title: Презентация "Места воинских захоронений в городе Тверь" 4 класс

extracted_text:
Места воинских захороненийв городе Твери

Воинское захоронение на Волынском                                                              кладбище
        На кладбище, расположенном на улице Коноплянниковой, похоронены советские солдаты 243, 252, 256-й стрелковых дивизий и других подразделений и частей, которые участвовали в освобождении г. Калинина (1407 воинов, имена 629 из них неизвестны). В центре братского захоронения установлен памятник Советскому воину, рядом на мемориальной доске написано: «В октябре 1941-го город Калинин был занят гитлеровцами. В течение двух месяцев по Волынской слободе проходила передовая линия обороны. Наши артиллерийские батареи вели огонь из Затверечья. Слобода почти полностью выгорела, а на краю кладбища после освобождения города появилась братская могила советских воинов, павших в боях за Калинин».
Бобачевское воинское захоронение
Кладбище в деревне Большие Перемерки самое крупное в Твери: здесь похоронены 3859 рядовых и младших командиров, имена 39 из них неизвестны.

Смоленское воинское захоронение
В довоенное время здесь находилось Смоленское кладбище, после оккупации и освобождения г. Калинина от немецко-фашистских захватчиков сюда захоронили останки более 200 воинов Красной армии и комсомольцев-подпольщиков, замученных фашистами: Е. Логунова, Е. Инзера, Ю. Иванова, Б. Полева, Н. Куркова, С. Васильева.
Мемориал - Смоленское братское захоронение в городе Тверь
К 65-летию Победы в Великой Отечественной войне был открыт  мемориал Смоленского захоронения
Братское захоронение в поселке Керамического завода

Захоронены останки бойцов 5-й и 256-й стрелковых дивизий: 565 воинов, имена 24 из них неизвестны.

Братская могила советских воинов в                     пос. Эммаус
Памятник Зое Космодемьянской
В память погибшим подводникам
Воинское захоронение в поселке Мигалово

Похоронено 664 воинов, имена 443 из них неизвестны.

Воинское захоронение в поселке Мигалово
Братская могила на площади Ленина

В 1941-1943 гг. здесь были захоронены участники освобождения Калинина от немецко-фашистских захватчиков: генерал-лейтенант И.А. Богданов (1887-1942); генерал-майор Н.А. Соколов (1886-1942); майор Д.Б. Цибульский (1894-1941); полковой комиссар И.Ф. Иванцов (1901-1941); майор, Герой Советского Союза М.А. Лукин (1907-1941); полковник Г.Н. Мишенев (1902-1943); майор Н.Т. Редюк (1898-1942); старший батальонный комиссар М.М. Эрлих (1901-1942); полковник М.С. Терещенко (1903-1941).


title: Конспект урока "Написание с большой буквы кличек диких и домашних животных"

extracted_text:
Автор: Закружная Ольга Леонидовна
Учитель начальных классов
ГБОУ Гимназия №1 г. Севастополь
Интегрированный урок по русскому языку и окружающему миру.
Тема: «Написание с большой буквы кличек диких и домашних животных»
Тип урока: (ОНЗ) открытие новых знаний.
Планируемый результат: учащиеся научатся писать с большой буквы имена
собственные.
Цели урока:
Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций; принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к
преодолению этого разрыва.
Метапредметные.
Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные
учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя,
различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в
материале, речи, в уме.

Познавательные: - осуществлять  поиск нужной информации, использовать
знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме,
анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из
частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям,
устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения об
объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо  признаку).

Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог;
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий,
использовать речь для регуляции своего действия, задавать вопросы по
существу,
Предметные: научатся записывать имена собственные с большой буквы.

Формы организации познавательной деятельности:

    • фронтальная;

    • групповая;

    • индивидуальная.

Оборудование :презентация , карточки для самостоятельной работы.

                                                         Ход урока

1.Организационный момент.

Приветствует учащихся. Создаёт доброжелательную рабочую атмосферу в классе.

- Каждый из нас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал
частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал мир чуточку
добрее. Да и в любом деле главное - доброе начало.

-Пусть сегодня на уроке благоприятствует тёплая дружеская атмосфера.

- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?

-Как вы думаете, что для этого нужно?

1.1 Работа в тетради- Число ,классная работа.

2.Минутка каллиграфии

На доске записаны заглавные  полубуковки -Т,П,К,Ш,Е,Ф,С

Буквы потеряли свои элементы. Помогите их собрать. (дети выходят к доске и
дописывают буквы),записывают в тетрадь буквы.
Придумайте, какие слова можно записать, чтобы они начинались с этих
заглавных букв.
Запись слов с комментированием.
3.Самоопределение к деятельности. ( Слайд 2,3,4,)
Сегодня на уроке  мы будем беседовать о представителях животного мира.
Давайте вспомним, на какие группы мы можем  разделить изученных нами
животных.(диких и домашних)
-Дайте определение этим группам.(дикие животные -это…..,домашние животные-
это….)
-Приведите примеры названий диких животных ,в которых имеется буква «е»
,(медведь ,белка, енот, дятел ,воробей…..)(Слайд 5)
-Много ли названий домашних животных вы знаете ,в которых имеется буква
«е»?(петух,верблюд,)(Слайд6)
-Придумайте предложение с одним из этих слов.(лучшее записать в тетрадь)
4. Физ.минутка «Хомка»
5. Совместное открытие знаний. Объяснение нового материала.
-Запишите в столбик названия домашних животных (дети называют и записывают
в тетради, учитель- на доске, например: корова ,коза, овца, собака , кошка,
лошадь)
-Если человек заботится о домашних животных, значит он должен каким-то
образом обращаться к этому животному .Как?(Человек дает животным имена
клички.)
-У кого из вас есть дома животные? Как вы к ним обращаетесь?
-Послушайте стихотворение, которое так и называется «Вот какие клички»
(Слайд 7 )
Кошка Маришка, котёнок Тишка,
Щенок Дружок, цыплёнок Пушок,
Корова Бурёнка, коза Найдёнка,
Поросёнок Хрюша, бычок Гаврюша-
Все их клички, до одной
Пишут с буквы прописной.
-Какие клички животных вы запомнили? А какие вы придумали  к словам
,которые  мы запишем  в тетрадь?
-Только, чтобы записать клички животных, надо знать одно важное правило.
Может кто-то знает?(Писать с большой буквы)(Слайд 8)

-Послушайте стихотворение. О чём  говорится в этом стихотворении?
Буква большая выросла вдруг,
Выросла выше всех букв- подруг.
Буква расти не  сама захотела.
Букве поручено важное дело.
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею.
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая – совсем не пустяк!
В букве большой уважения знак!
 - О чём говорится в этом стихотворении?
Кто догадался, какова тема нашего урока?(Слайд 9)
-Имена ,фамилии, клички,города-все с заглавной буквы пишутся всегда.
-Запишем клички животных в тетрадь.
6.Физминутка
Если я называю слова, которые пишутся с большой буквы, то вы поднимаете
руки вверх. Если называю слова, которые пишутся с маленькой буквы,
приседаем.
Собака, кот, Москва, город, река, Иртыш, Миша, Петровы, конь, Анна
Ивановна.
Сделайте вывод: какие слова пишутся с большой буквы?
7. Контроль за усвоением знаний учащихся
1. Работа по карточкам. ( слайд 10)
 *  Выпишите сначала клички животных, а потом названия животных.
Щенок Шарик. Собака Найда. Корова Ночка. Кот Пушок. Поросёнок Борька.
Клички: ___________________________________________________________
___________________________________________________________________
Названия: __________________________________________________________
___________________________________________________________________
Самопроверка
5 – нет ошибок
4 – одна ошибка
3 – требуется помощь
(Дополнительное задание)
2.Подчеркни букву в скобках, которую надо писать в слове.(Слайд11)
У ( В, в) италика жил (К, к)от (М, м)урзик. (М, м)урзик очень любил
смотреть на (Р, р)ыбку (З,з)латопёрку.
Самопроверка (слайд6)
5 – нет ошибок
4 – одна ошибка
3 – требуется помощь
3.Словарная работа (слайд 12-16)
-Сейчас я вам буду читать загадки ,а вы должны их отгадать., записывая
отгадки в тетрадь в столбик .Помните, что отгадки в признаках животных.
    Волк
    На овчарку он похож.
    Что ни зуб — то острый нож!
    Он бежит, оскалив пасть,
    На овцу готов напасть.
    Зубовато, серовато, зверовато,
    По полям рыщет, ягнят, овец ищет.
    Заяц
    Прыг-скок, трусишка!
    Хвост — коротышка,
    Ушки вдоль спинки,
    Глазки с косинкой,
    Одежда в два цвета —
    На зиму и лето.
    Лиса
    Хвост пушистый,
    Мех золотистый,
    В лесу живёт,
    Кур в деревне крадёт.
    Медведь
    Зверь лохматый, косолапый,
    Он сосёт в берлоге лапу.
    Дятел
    Кто в беретке ярко-красной,
    В черной курточке атласной?
    На меня он не глядит.
    Все стучит, стучит, стучит.

      Воробей
Птичка-невеличка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает.

-К каким группам можно отнести этих животных?(дикие птицы и животные).
-Можно ли давать клички диким животным?(да,но нужно использовать слова-
признаки этих животных)
-Где мы можем встретить клички животных?(в сказках, стихотворениях,
баснях…)
-Запишите клички рядом с названиями животных. Поставьте знак ударения над
словами в словосочетаниях.
--А теперь поменяйтесь тетрадями и проверьте правильность написания
словарных слов друг у друга, оцените работу товарища .
8.Итог урока. Рефлексия.
- О чем беседовали на уроке? Какие новые знания вы получили? Какое задание
больше всего понравилось?
Лист самооценки.
5 – я всё понял, хорошо работал на уроке
4 – я ещё допускаю ошибки
3 – мне требуется помощь
9.Домашнее задание(Слайд 17)
Творческое, дифференцированное.

   1) Записать названия улиц нашего города. 2)Придумать сказку о большой
      букве.

Рекомендации: Контроль за усвоением знаний учащихся, можно выбрать любое
задание, ориентируясь на свой класс.


Презентация "Живые царства. Животные"


title: Конспект урока "Первые русские князья и русские витязи" 3 класс

extracted_text:
Учебник: Окружающий мир 3 класс.
Тема урока: «Первые русские князья и русские витязи»
Цели и задачи: формировать у учащихся образное представление о первых
русских князьях; воспитывать интерес к истории; развивать логическое
мышление младших школьников, речь, любознательность.
Оборудование: презентация урока.
I. Организационный момент.
- Сегодня на уроке мы соприкоснёмся с историей нашего народа. Начнём
узнавать «откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве начал первее
княжити, и откуда Русская земля стала есть». (Из «Повести временных лет».)
II. Объяснение темы урока.
- На уроке мы поговорим о Древнем Киеве, который располагался на пути «из
варяг в греки». Узнаем, почему земли стали называться Киевской Русью.
Поговорим о князьях и витязях.
Величаво и привольно течёт Днепр, широко раскинул он свои берега. А по
берегам – то высокие холмы, то низкие луга. Красиво вокруг! Так и хочется
запеть русскую привольную песню.
- Вспомните, как назывались песни, которые пелись под звучание гуслей?
(Ответы детей).

III. Новый материал.
- Какие народы объединила Киевская Русь? (Русские, украинцы, белорусы.)
- Сейчас эти государства стали независимыми. Найдите их на карте и
покажите.
- Как вы думаете, зачем нужно государство?
- Чем оно занимается? (Ответы учеников.)
Учитель обобщает ответы.
Государство осуществляет власть, защищает границы, собирает налоги, издаёт
законы, организует нужные для всего населения работы. Сегодня мы поговорим
о первом государстве. Во главе государства стоял князь. Объясним значение
этого слова.
Князь - предводитель войска и правитель области; наследственный титул
потомков таких лиц или лиц, получавших его при царизме в награду, а также
лицо, имеющее этот титул. (Толковый словарь русского языка С.И. Ожигова.)
Учитель. Князья укрепляли Русь, поддерживали порядок внутри страны,
заботились о её безопасности.
- Какими вы представляете русских князей?
- Какими чертами характера они должны были обладать, чтобы управлять
государством? (Ответы учащихся.)
- Мы можем предположить это и узнать из былин, которые с глубокой древности
передавались из уст в уста. Первым, о ком мы будем сегодня говорить – Олег
«Вещий». Олег получил прозвище «Вещий», то есть всеведущий, знающий то, что
другим знать не дано. В этом прозвище отражена его прозорливость, мудрость.
Киев при Олеге не только богател, но и сильно укреплялся. Город был окружён
рвом и крепкими бревенчатыми стенами.  Именно он положил первый камень в
фундамент русской государственности, и сделал это так добротно и
основательно, что им созданная страна не развалилась при ближайших
преемниках, а напротив — стала процветать и шириться с каждым следующим
поколением. Именно он далеко прославил русское оружие и заставил соседей —
могущественных хазар и гордых византийцев уважать интересы молодого
варварского народа, само имя которого стало известно лишь за полвека до его
княжения. Олег был храбр и умён. Он управлял государством более тридцати
лет. По преданию умер он не в бою. Умер он от укуса змеи, которая выползла
из останков его коня. Работа с книгой. (Учебник « Окружающий мир».)
- Прочитайте статью.
- Поясните, о каком пути говорится в данной статье.
- На какой город ходил Олег походами?
- Покажите этот город на карте. (Работа с картой.)
                                           - Что обозначал щит, прибитый
князем на вратах города?
- Как назывался этот город во времена Олега? (Царьград.)
«Победой прославлено имя твоё;
Твой щит на вратах Цареграда;
И волны и суша покорны тебе;
Завидует недруг столь дивной судьбе».
Так описывал события тех дней А.С. Пушкин в своём произведении «Песнь о
вещем Олеге».
Учитель. После смерти Олега на киевский престол вступил возмужавший к тому
времени сын Рюрика (начальник варяжского военного отряда, основатель
династии Рюриковичей) – Игорь.
Работа со статьёй. (Ученики самостоятельно знакомятся с историческими
событиями времени правления князя Игоря.)
По смерти Олега в 912 году Игорь стал великим князем. Древляне, получив о
том известие, отложились от Киева. В 941 году Игорь пошел походом на
греков. И послали болгары весть царю Роману, что идет Русь на Царьград,
рассказывает летописец, и стала Русь воевать греческую страну по побережью,
и Судийскую гавань всю пожгла. Роман же ничего не мог противопоставить силе
Игоревой, так как вел войны в других местах. Но вот пришли с востока свежие
силы и окружили Русь. Русь, посовещавшись, вышла против греков с оружием, и
в жестоком сражении едва одолела греков. Спасаясь от разгрома, остатки
Игоревой дружины погрузились на корабли и ночью отплыли в море. Огненные
корабли греков стали пускать огонь на русские корабли, и повергли Русь в
величайший ужас. Многие, увидев пламень, бросались в морскую воду, стремясь
спастись. И так остаток Руси возвратился домой в Киев.  Игорь не отчаялся,
но стал готовиться ко второму походу. К 944 году он собрал многих воинов и
пошел на греков в ладьях и на конях. Услышав об этом, корсунцы (то есть
жители Херсонеса, греческой колонии в Крыму) послали к царю Роману со
словами: "Вот, идет Русь, покрыла все море кораблями, нельзя и сосчитать".
Идет Русь и наняла с собой печенегов". Услышав об этом, царь прислал к
Игорю лучших бояр с мольбою: "Не ходи, но возьми дань, какую брал Олег,
прибавлю и еще к той дани". Игорь отозвал воинов, возвратился назад и
пришел к Киеву. В 945 году царь греческий прислал послов к Игорю
восстановить прежний мир. Игорь, переговорив с ними, послал мужей своих в
Царьград, и был заключен новый торговый договор между империей и Русью.
Игорь часто объезжал свои земли по разным делам. Однажды он собирал
ежегодную дань с древлян, а на обратном пути ему показалось, что дани взято
мало – он вернулся за остальной частью. Древляне, узнав об этом, сказали:
«Если повадится волк к овцам, то вынесет всё стадо, пока не убьют его».
Действительно, из этого похода Игорь уже не вернулся. Его убили древляне.
Работа над содержанием.
- С какого года стал княжить Игорь?
- Какой город не смог взять князь Игорь? Как вы думаете почему?
- Какой факт доказывает, что Игорь не привык проигрывать?
- Какой важный договор заключён был князем Игорем?
- Можно ли назвать смерть Игоря во имя Руси?
- Можно ли было предотвратить гибель князя в данной ситуации?
- Какие пословицы могут подойти к данной статье, которые охарактеризовали
бы заслуги князя Игоря и неудачи?
Работа с учебником. (Учебник « Окружающий мир».)
- Прочитайте о том, как отомстила жена Игоря Ольга за его смерть.
                                 - Несмотря на жёсткость такого поступка,
летопись называет Ольгу «мудрейши всех человек» и рассказывает о неустанных
заботах княгини по «устроению земли». Действительно, во время поездок по
Руси Ольга провела финансово-административную реформу, установила размеры
дани, разделила на отдельные административные единицы – погосты, во главе
которых поставила особых княжеских уполномоченных. Ольга прожила очень
долго и оставила добрую память.
- Заканчивая наше знакомство с первыми русскими князьями, мы не можем не
сказать о Святославе – сына Ольги и Игоря. Справочный материал,
используемый учениками.
Святослав с малых лет отличался волей, благородством и мужеством. Он
постоянно упражнялся в верховой езде, учился владеть копьём, стрелял из
лука. И вырос могучим богатырём. Одевался Святослав не как князь, в дорогие
одежды, а как простой воин. Святослав был живым воплощением могучей силы.
Князь-воин прожил всего 27 лет, но он успел совершить шесть победоносных
походов и остался в памяти русской молодым и отважным. В походах не возил с
собой ни волов, ни котлов, но нарезал дичь тонкими пластинами и жарил на
костре. Не имел он шатров, а спал на земле. Отправляясь в поход, посылал
сначала гонцов сказать: «Хочу на вас идти». Он воевал с грозной и сильной
Византийской империей, которая пыталась оттеснить славян от берегов Чёрного
моря. Погиб Святослав в бою с кочевниками-печенегами, когда возвращался из
похода на Византию.
- Какие черты характера Святослава вас привлекают?
- Как вы думаете, что обозначает имя Святослав?
- Кто из русских князей больше всего вам понравился? Почему?
- Кого в Древней Руси называли витязями? (Отважный, доблестный воин –
богатырь.)
- Справедливо ли первых князей называть витязями? (Ответы детей.)
Учитель подводит итог: Несмотря на излишнюю жестокость некоторых князей,
все они были мужественны. Являлись хорошими воинами, желали процветание
земли русской.
IV. Закрепление материала.
- Какие народы объединила Киевская Русь? (Русские, украинцы, белорусы.)
- Сейчас эти государства стали независимыми. Найдите их на карте и
покажите.
- Как вы думаете, зачем нужно государство?
- На какой город ходил Олег походами?
- Что обозначал щит, прибитый князем на вратах города?
- Как назывался этот город во времена Олега? (Царьград.)
- С какого года стал княжить Игорь?
- Какой город не смог взять князь Игорь? Как вы думаете почему?
- Какие черты характера Святослава вас привлекают?
- Как вы думаете, что обозначает имя Святослав?
- Кто из русских князей больше всего вам понравился? Почему?


title: Конспект урока "Имя существительное. Морфологический разбор имен существительных"

extracted_text:
Тема урока:                            «Имя существительное.
Морфологический разбор имен существительных».
 Цель урока –
            1) дать широкое понятие о существительном, его
                постоянных и непостоянных морфологических
                 признаках;
            2) научить определять существительное по значению
                 и вопросам; различать род, склонение, разряд по
                 значению, категории одушевлённости и
                 неодушевлённости, существительные собственные
                  и нарицательные;
             3) закрепить навыки и умения определять непостоянные
                 признаки существительного: падеж, число;
             4) развивать память, мышление, правильную речь.
Метод урока – словесный, частично-поисковой.
Продолжительность урока – 45 минут.
 Оборудование урока: компьютер, экран, проектор, заранее заготовленные тесты.
Ход урока.
Организационный момент. Приветствие учителя, проверка готовности к уроку.
Постановка целей и задач.
Учитель:
Сегодня у нас не обычный урок, открытый урок, посвященный Недели русского языка и литературы. Мы должны обобщить знания, обсудить вопросы по этой теме. Наш урок будет состоять из двух частей – теоретической и практической. В теоретической части мы выслушаем и обсудим ваши выступления, затем во второй части вы выполните практические задания. Итак, давайте начнем урок «Имя существительное. Морфологический разбор имен существительных».
Основной этап.
Выступления учеников по заранее подготовленным вопросам.
Что такое имя существительное?
Ученик:  Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы  КТО? ЧТО? обозначает предмет. Например: книга – это слово отвечает на вопрос ЧТО? обозначает предмет книгу.
Учитель: Какие у вас есть дополнения?
Ученик:    Имя существительное может обозначать не только предмет, но и явления природы (дождь, ветер), процесс действия (бег, прыжок), события (праздник), животный и растительный мир (медведь, роза). В предложении существительное бывает подлежащим или второстепенным членом предложения (дополнением, обстоятельством).
Какие непостоянные признаки есть у имени существительного?.
Ученик: У имени существительного есть непостоянные признаки – число и падеж.
Число может быть единственным и множественным. Например: журнал – журналы. Падежей в русском языке – шесть. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный. Изменить существительное по падежам значит просклонять или изменить окончание по вопросу.
Учитель: Какие есть добавления по этому вопросу?
Ученик: Есть существительные в русском языке, которые имеют форму только единственного числа: молоко, сметана, любовь, дружба, краснота. И есть существительные, которые имеют форму только множественного числа: ножницы, брюки, очки, каникулы.
Какие постоянные признаки есть у имени существительного?
Ученик: Постоянные признаки имени существительного - это одушевленность или неодушевленность, род и тип склонения. Одушевленные существительные отвечают на вопрос КТО? Неодушевленные существительные отвечают на вопрос ЧТО? Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода и относятся к одному из трех типов склонений.
Учитель: Есть какие-либо добавления по постоянным признакам?
Ученик: В русском языке есть существительные общего рода: забияка, сирота, неряха, обжора.
Учитель: Расскажите о трех склонениях имен существительных.
Ученик: Мы вспомнили, что к 1скл относятся существительные м.р. и  ж.р. с окончаниями –а, -я. Например: дорога, земля, дедушка. Ко 2скл относятся существительные м.р. с нулевым окончанием и ср.р. с  0 окончаниями –о, -е. Например: порт, горизонт, поле. К 3скл относятся существительные ж.р. с нулевым окончанием, оканчивающиеся на Ь.
Учитель: Как определить склонение существительного?
Ученик: Чтобы определить склонение существительного нужно:
Определить род существительного.
Определить окончание в И.п. в ед.ч.
По роду и окончанию определить склонение.
Например: человек. ( Ученик подробно рассказывает, как он определяет склонение существительного человек)
Учитель: Как определить склонение существительного, если оно стоит в косвенном падеже?
Ученик: Чтобы определить склонение существительного в косвенном падеже нужно:
Поставить его в начальную форму. Начальная форма существительного – это ед.ч., И.п.
Определить род и окончание существительного. Например: В русской избе – существительное избе. Ставлю в начальную форму. Что? Изба. Определяю род: изба она, моя- ж.р., окончание – а. Значит существительное в избе – 1скл.
Учитель: Какие падежи мы называем косвенными? (Это все падежи кроме Именительного падежа).
Учитель: Зачем нужно уметь определять тип склонения существительных?
Ученик: Чтобы правильно писать безударные падежные окончания существительных, успешно сдать экзамен.
Учитель: Правильно. Далее на уроке мы будем выполнять различные задания и тренироваться определять склонение  и род существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Упр.94
Физминутка.
- Встаньте, пожалуйста. Я буду называть существительные. Если оно относится к 1скл. – присядьте, если ко 2скл – руки вверх, если к 3скл – сделайте прогиб назад.
Береза, карандаш, сирень, щука, ночь, окунь, осень, тополь, река, мозоль, яблоня, тюль.
- Какие слова вызвали сомнения? (мозоль, тюль )
- Запомните, что мозоль – ж.р., а значит – 3скл., а тюль, шампунь, рояль – м.р., и значит 2скл.
Запись в тетради: мозоль (ж.р.,3скл), тюль(м.р., 2скл), шампунь(м.р., 2скл), рояль(м.р., 2скл).
Самопроверка выполнения упражнения
Задание. Найди лишнее существительное.
( На доске слова)
Пальто, воротник, карман, рукав, платье.
Учитель: Что общего у этих слов? (Значение. Одежда и детали одежды)
Найдите лишнее слово. (Пальто, т.к. это существительное несклоняемое)
Учитель: Что такое несклоняемые существительные?
Ученик: Это сущ., которые во всех падежах имеют одинаковую форму (ед.ч., И.п.)
Учитель: Какие несклоняемые существительные вы знаете?
Ученик: метро, кафе, кофе, ателье, меню, кенгуру, жюри.
Учитель: Запишите их в тетрадь.
Задание.
К именам существительным подберите антонимы, которые относятся к другому склонению.
Учитель: Прочитайте слова. Что такое антонимы?
Ученик: Антонимы – это слова противоположные по значению.
Проводится работа над лексическим значением слов.
Затем дети самостоятельно подбирают антонимы другого склонения и записывают в тетрадь. Проверка.
Карточки с тестами (самопроверка)
Подведение итогов.
Учитель: Какую тему мы повторяли? Что нового узнали на этом уроке?
Выставление оценок.
Домашнее задание.
Упр. 94 ( оставшееся );
 упр.96 ( определить род несклоняемых существительных, составить предложения).

КАРТОЧКИ К ТЕМЕ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
1 вариант
1. Существительное 2 склонения
A) земля      B) стена    C) армия      D) мужчина
E) планетарий
2. Существительное 3 склонения
A) дядя    B) врач  C) поле     D) день   E) роскошь
3. Существительное 1 склонения
A) речь     B) конь   C) дед   D) дядя   E) корень
 4. Разносклоняемое существительное
A) ночь   B) земля  C) время   D) сторож   E) учитель
5. Разносклоняемое существительное
еж    B) печь   C) путь   D) огород    E) сторож
6. Конкретное существительное
A) сахар   B) чтение  C) листва  D) детвора  E) дом
7. Конкретное существительное
брат   B) масло  C) храбрость   D) студенчество
E) выносливость
8. Вещественное существительное
A) сахар   B) чтение  C) листва  D) детвора   E) стол
9. Вещественное существительное
A) капрон  B) радость  C) листва  D) комар  E) гнев
10. Абстрактное существительное
A) сахар  B) любовь C) листва  D) детвора  E) соль

2 вариант
1.Разносклоняемое существительное
А) имя    B) тишь   C) дядя   D) предок      E) газета
2. Несклоняемое существительное
A) дом   B) окно      C) стена   D) щука        E) пальто
3. Несклоняемое существительное
A) юг   B) вещь    C) плащ    D) шоссе      E) шалаш
4. Разносклоняемое существительное
A) Дюма  B) время   C) футболист  D) незнакомец
E)  машинистка
5. Абстрактное существительное
А) масло  B) учение   C) небо  D) чай   E)  ботва
6.  Собирательное существительное
А) сахар  B) чтение   C) листва   D) книга   E) журнал
7. Нарицательное существительное
A) ученик  B) Алексей  C) Москва   D) Таганрог           E) Каштанка
8.  Нарицательное существительное
A) Дон   B) Максим C) Алматы  D) Балхаш   E) поэт
9.  Собственное существительное
A) река   B) книга   C) город   D) океан      E) Москва
10. Собственное существительное
A) лес  B) озеро  C) страна  D) мальчик E) «Костёр»

3 вариант
1. Одушевленное существительное
А) город   B) здание   C) камень D) соловей  E) дом
2. Одушевленное существительное
мыло  B) смех  C) вода   Д) книга      E) кошка
3. Неодушевленное существительное
A) какаду B) попугай  C) стадо   D) змея  E) кот
4. Неодушевленное существительное
мама  B) тетя  C) птица   D) зверь      E) камин
5.  Существительное мужского рода
A) шампунь  B) мать   C) мозоль  D) сестра  E) окно
6. Существительное мужского рода
A) имя    B) путь   C) яблоко  D) фамилия  E) здание
7. Cуществительное среднего рода
A) леди   B)  сэр   C) одно  D) сударыня  E) желание
8.Cуществительное среднего рода
A) семя   B) земля   C) песня   D) семья  E) пустыня
9. Существительное  женского  рода
А) имя  B) корень  C) мышь   D) сынишка   E) олень
10. Укажите существительное I склонения
А) небо      В) добро   С) возмущение
 Д) география       Е) ночь

4 вариант
1. Существительное женского рода
A) поле   B) окно  C) печь   D) плащ   E) картофель
2.  Существительное мужского рода
A) племя  B) кофе  C) рожь D) здоровье E) фамилия
3. Существительное женского рода
словарь     B) болезнь   C) развитие
  D) известие         E) пространство
4. Существительное среднего рода
A) месяц  B) знамя  C) любовь   D) роскошь  Е)  ёж
5.  Cуществительное среднего рода
конь    B) атташе   C) кофе   D) рожь Е) метро
6. Существительное 1 склонения
мышь   B) Петя  C) степь D) здание   E) облако
7. Существительное 2 склонения
A) ночь   B) конь C) вымя  D) корова    E) лошадь
8. Существительное 3 склонения
А) земля  В) змея  С) силач  Д) дрожь Е) нож
9. Укажите род сущ. умница,  плакса,  задира
А) женский   В) средний   С) мужской    Д) общий
10. Укажите существительное I склонения
А) газ   В) кость   С) степь   Д) кофе   Е) дедушка

Приложение
Тест «Имя существительное»
Найдите правильный вариант ответа: Морфология изучает…
А) правила постановки знаков препинания;
Б) Слово как часть речи и его формы;
В) правила произношения слов;
Г) состав слова и способы образования слов.
Найдите правильный вариант ответа: Имя существительное – часть речи, которая изучает…
А) признак предмета;
Б) предмет;
В) признак другого признака;
Г) действие предмета.
 Найдите слово, употребляемое только в единственном числе:
А) асфальт, камень, столб, синева;
Б) косьба, белизна, свежесть, синева;
В) плаванье, столб, дорога;
Г) ходок, ходьба, хождение, переход.
Существительные, употребляемые только во множественном числе:
А) Семена, рельсы, каникулы;
Б)  Брёвна, сани, вожжи
В)  сумерки, шахматы, духи;
Г) Берёзы, грабли, обои.
Найдите существительные общего рода:
А) рабочий, работник, больной,
Б) работяга, скорость, молодость,
В) неряха, выскочка, плакса,
Г) терраса, шасси, регби.


title: Конспект урока "В. Осеева «Хорошее»" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: В. Осеева «Хорошее»
Тип  урока:      Урок  формирования  первоначальных  предметных   умений   и
навыков.
Технологии:    Технология  деятельностного   метода,   ИКТ   -   технологии,
здоровьесберегающие технологии, ТРКМ
Форма проведения: урок
Формы организации работы на уроке:   Фронтальная, индивидуальная,  ,  работа
в паре.
Оборудование:  компьютер,  мультимедийный  проектор,  учебник  «Литературное
чтение», автор О. В.  Кубасова,    портрет  В.  Осеевой,  выставка  книг  В.
Осеевой,
Ресурсы: Интернет ресурсы,  презентация PowerPoint, составленная учителем  к
уроку
Цель урока: Познакомить с рассказом В. Осеевой «Хорошее», формировать
умения выделять главную мысль произведения.
Задачи урока:
Образовательные:
Давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.
Составлять картинный и словесный план рассказа.
Развивающие:
развивать навыки правильного и осознанного чтения;
развивать интеллектуальные и коммуникативные общеучебные умения;
развивать память, внимание, речь учащихся;
развивать навыки рефлексии;
Воспитательные:
воспитывать организованность, умение работать в парах
воспитывать нравственные качества ребёнка: честность, чувство
ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям.
прививать интерес к предмету.

                                  Ход урока

   |               |                                                       |                              |Планируемые       |
|Этап урока     |Деятельность учителя                                   |Деятельность учащихся         |результаты        |
|               |                                                       |                              |формирования      |
|               |                                                       |                              |универсальных     |
|               |                                                       |                              |учебных действий. |
|I.Самоопределен|Приветствие учителя.                                   |                              |                  |
|ие к           |                                                       |Приветствуют учителя стоя.    |Личностные:       |
|деятельности.  |В добрый день и в добрый час,                          |Садятся за парты.             |формирование      |
|               |Очень рада видеть вас!                                 |                              |положительной     |
|               |Все мы знаем, был звонок,                              |                              |мотивации к       |
|               |Начинаем наш урок!                                     |                              |обучению.         |
|               |-Ребята, у меня сегодня прекрасное настроение и я хочу |                              |                  |
|               |его передать всем вам. А поможет мне в этом — вот это  |                              |                  |
|               |солнышко.       Слайд № 1 Я предлагаю всем улыбнуться, |                              |                  |
|               |как улыбается вам солнышко. А теперь улыбнитесь друг   |Улыбаются учителю, друг другу.|                  |
|               |другу.                                                 |                              |                  |
|               |Желаю счастья и добра                                  |                              |                  |
|               |Всем детям с самого утра!                              |                              |                  |
|               |Желаю с настроением                                    |                              |                  |
|               |Работать на литературном чтении!                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |-Ребята, для того чтобы сегодня на уроке получить новые|                              |                  |
|               |знания, нам необходимы  какие качества как внимание,   |                              |                  |
|               |терпение, трудолюбие.                                  |                              |                  |
|               |-                                                      |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|II.            |Давайте вспомним над каким разделом  литературного     |Отвечают на вопросы учителя.  |                  |
|Актуализация   |чтения мы работаем?  О каких качествах главных героев  |                              |                  |
|опорных знаний.|говорится в прочитанных произведениях? (Приём “        |Найти часть рассказа, в       |                  |
|               |Кластер”)                                              |которой описывается как       |                  |
|               |Над  каким произведением мы работали на прошлом уроке? |отнеслись ребята к поступку   |Познавательные:   |
|               |Кто его автор?  Что нужно было подготовить дома?       |Котьки.                       |умение            |
|               |С.31 Чтение   по ролям.  Удалось ли актёрам  передать  |                              |ориентироваться в |
|               |интонацию  героев? А над чем ещё стоит поработать?     |                              |содержании текста.|
|               |                                                       |                              |                  |
|III. Постановка|- А сейчас, ребята, попробуйте  из букв собрать фамилию|                              |                  |
|учебной задачи.|писателя, с чьим произведением  нам предстоит сегодня  |                              |                  |
|               |познакомиться.                                         |                              |                  |
|               |Я вам задаю вопросы, а вы внимательно слушаете и       |                              |                  |
|               |выбираете буквы, которые нам нужны.                    |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |Вопросы:                                               |                              |                  |
|               |1.Вторая буква в имени мальчика, который посыпал горку |                              |                  |
|               |песком в рассказе Н. Носова.        (О)                |                              |                  |
|               |2.Первая буква в названии  жанра произведения Н.       |                              |                  |
|               |Сладкова «Медведь и Солнце» (С)                        |Отвечают на вопросы учителя.  |                  |
|               |                                                       |Догадываются, что гость на    |                  |
|               |3.Третья буква в фамилии писательницы, написавшей «    |уроке – Осеева.               |                  |
|               |добрую хозяюшку» .       (Е)                           |                              |                  |
|               |4.Вторая буква в названии русской народной сказки, где |                              |                  |
|               |богатый купец подарил мужику кусок золота.   (Е)       |                              |                  |
|               |5.Первая буква в названии рассказа В. Сухомлинского, в |                              |                  |
|               |котором мальчики вместе взявшись за руки пошли в школу.|                              |                  |
|               |(В                                                     |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |6.Первая буква в имени утёнка в рассказе Б. Житкова    |                              |                  |
|               |(А)                                                    |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |Какой же автор будет сегодня у нас в гостях на уроке?  |                              |                  |
|               |Слайд № 3              Портрет В. А. Осеевой           |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|IV. Первичное  |Что вы знаете о жизни и творчестве этой писательницы?  |Высказывания детей.           |                  |
|восприятие и   |В юные годы мечтала стать актрисой и даже поступила на |                              |                  |
|усвоение нового|актерский факультет.                                   |                              |                  |
|материала.     |Шестнадцать лет она отдала воспитанию                  |                              |                  |
|               |детей-беспризорников и малолетних правонарушителей.    |                              |                  |
|               |Работая воспитательницей в детских учреждениях, на     |                              |                  |
|               |досуге Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала   |                              |                  |
|               |пьесы и ставила их вместе с детьми.                    |                              |                  |
|               |Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше   |                              |                  |
|               |самих ребят.                                           |                              |                  |
|               |Осеева много писала для малышей - стихи, сказки,       |                              |                  |
|               |короткие рассказы.                                     |                              |                  |
|               |В 1952 году  получила  Государственную  премию  за     |                              |                  |
|               |произведение  «Васёк  Трубачёв  и его  товарищи».      |                              |                  |
|               |-В одной из книг Валентина Александровна обратилась к  |                              |                  |
|               |своим читателям с такими словами:                      |                              |                  |
|               |ПИСЬМО                                                 |                              |                  |
|               |"Дорогие ребята! Когда я была такой, как вы, я любила  |                              |                  |
|               |читать маленькие рассказы. Я любила их за то, что могла|                              |                  |
|               |читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:    |                              |                  |
|               |– Понравился тебе рассказ?                             |                              |                  |
|               |Я ответила:                                            |                              |                  |
|               |– Не знаю. Я о нем не думала.                          |                              |                  |
|               |Мама очень огорчилась.                                 |                              |                  |
|               |– Мало уметь читать, надо уметь думать,– сказала она.С |                              |                  |
|               |тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и  |                              |                  |
|               |плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о     |                              |                  |
|               |своих собственных. Итак, как в жизни мне это помогло,  |                              |                  |
|               |то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам     |                              |                  |
|               |легче было научиться читать и думать".                 |                              |                  |
|               |-Читать вы все умеете. Теперь будем учиться думать о   |                              |                  |
|               |том, что вы читаете.                                   |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |-Сейчас мы с вами  проведём игру «Узнавай-ка!». Я вам  |                              |                  |
|               |сюжетную картинку, а вы мне –название произведения     |                              |                  |
|               |Валентины Осеевой                                      |                              |                  |
|               |Слайд №4-6                                             |                              |                  |
|               |Обратите внимание на выставку книг В.Осеевой.          |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |За свою творческую жизнь В.А.Осеева   много  написала  |                              |                  |
|               |для малышей стихов, сказок, коротких рассказов.        |                              |                  |
|               |А теперь попробуйте догадаться с каким произведением   |Учиться  находить главную     |                  |
|               |В.А.Осеевой  мы сегодня познакомимся.                  |мысль произведения;           |                  |
|               |                                                       |Уметь определять жанр         |                  |
|               |Сегодня, как вы уже догадались, мы знакомимся с        |произведения                  |                  |
|               |произведением «Хорошее».                               |Уметь составлять план         |                  |
|               |–  Какие цели  вы поставите  на сегодняшний урок?      |произведения                  |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |-Что означает слово «хорошо»? («Хорошо» — это как?)    |                              |                  |
|               |ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ                                       |                              |                  |
|               |Хороший-  положительно,  как следует.                  |                              |                  |
|               |-В каких случаях мы употребляем слово «хорошо»?        |                              |                  |
|               |Как вы думаете, о чем это произведение? - Предположите,|                              |                  |
|               |о чем пойдет речь? ( Приём “ Чиение с остановками”)    |                              |                  |
|               |Сейчас мы прочтем и увидим, кто был прав.              |                              |                  |
|               |Как вы думаете о чём пойдёт речь в самом начале?       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. |                              |                  |
|               |Денёк хороший.                                         |                              |                  |
|               |1 остановка                                            |                              |                  |
|               |-Предположите, что будет дальше?                       |                              |                  |
|               |И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее        |                              |                  |
|               |сделать.                                               |                              |                  |
|               |Чьё предположение оправдалось?                         |                              |                  |
|               |Как вы думаете что будет дальше?                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |Вот сидит он и думает:                                 |                              |                  |
|               |«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»    |                              |                  |
|               |А сестрёнка тут как тут:                               |                              |                  |
|               |— Погуляй со мной, Юра!                                |                              |                  |
|               |2 остановка                                            |                              |                  |
|               |-Предположите, что будет дальше?                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |— Уходи, не мешай думать!                              |                              |                  |
|               |Обиделась сестрёнка, отошла.                           |                              |                  |
|               |Оправдались ли ваши предположения?                     |                              |                  |
|               |А Юра думает:                                          |                              |                  |
|               |«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»|                              |                  |
|               |А няня тут как тут:                                    |                              |                  |
|               |— Убери посуду, Юрочка.                                |                              |                  |
|               |3 остановка                                            |                              |                  |
|               |-Как вы думаете, выполнит ли Юра просьбу няни? Почему? |                              |                  |
|               |— Убери сама — некогда мне!                            |                              |                  |
|               |Покачала головой няня. А Юра опять думает:             |                              |                  |
|               |«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его        |                              |                  |
|               |вытащил!»                                              |                              |                  |
|               |А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне       |                              |                  |
|               |попить, Юра!»                                          |                              |                  |
|               |4 остановка                                            |                              |                  |
|               |-Как вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке?           |                              |                  |
|               |— Пошёл вон! Не мешай думать!                          |                              |                  |
|               |Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме     |                              |                  |
|               |пошёл:                                                 |                              |                  |
|               |— Что бы мне такое хорошее сделать?                    |                              |                  |
|               |Погладила мама Юру по голове:                          |                              |                  |
|               |5 остановка                                            |                              |                  |
|               |-Как вы думаете, что ответила мама Юре?                |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |— Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай |                              |                  |
|               |водички Трезору.                                       |                              |                  |
|               |Чтобы вы посоветовали Юре?                             |                              |                  |
|               |Что такое главная мысль произведения?                  |                              |                  |
|               |Что же хотел сказать нам автор?                        |                              |                  |
|               |Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях.        |                              |                  |
|               |К какому  литературному жанру  относится   это         |                              |                  |
|               |произведение?                                          |                              |                  |
|               |Какой это рассказ — веселый или грустный?              |                              |                  |
|V              |                                                       |                              |Личностные:       |
|Динамическая   |ФИЗМИНУТКА                                             |выполняют движения за         |стремятся к ЗОЖ.  |
|пауза.         |                                                       |учителем.                     |                  |
|               |1,2,3.4.5 дома будем помогать                          |                              |                  |
|               |Чтобы чистым был наш дом                               |                              |                  |
|               |Веником мы пол метём                                   |                              |                  |
|               |А теперь без  суеты моем шваброю полы.                 |                              |                  |
|               |Всю посуду перемоем                                    |                              |                  |
|               |Стол к обеду мы накроем                                |                              |                  |
|               |Будем нашу маму ждать                                  |                              |                  |
|               |И улыбкою встречать                                    |                              |                  |
|               |- А теперь  внимательно будем читать рассказ и         |Чтение рассказа детьми        |Познавательные:   |
|Вторичное      |находить о чем думал Юра, о чем он мечтал?             |самостоятельно ещё раз с      |понимают          |
|восприятие     |                                                       |заданием.                     |представленную    |
|               |- Прочитайте о чем мечтал Юра вначале. (Что, если б моя|Высказывания после чтения.    |информацию,       |
|               |сестренка тонула, а я бы ее спас).                     |Размышляют, высказывают свое  |стремятся хорошо  |
|               |                                                       |мнение.                       |читать.           |
|               |- Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или   |                              |                  |
|               |плохая? (Хорошая)                                      |.                             |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- О чем он мечтал потом? (Вот если б на няню волки     |                              |Познавательные:   |
|               |напали, а я бы их застрелил)                           |                              |умеют             |
|               |                                                       |                              |структурировать   |
|               |- Что можете сказать об этой мечте?                    |Мысли, желания мальчика       |информацию.       |
|               |                                                       |хорошие.                      |                  |
|               |- Прочитайте о чем он еще мечтал? (Вот если б Трезорка |                              |                  |
|               |в колодец упал, а я бы его вытащил)                    |                              |Личностные:       |
|               |                                                       |                              |формирование      |
|               |- Что можете сказать об этой мечте?                    |                              |нравственно-этичес|
|               |                                                       |                              |ких ориентиров.   |
|               |- Итак сделайте вывод, какие мечты были у Юры? ( Мечты |                              |Предметные: дают  |
|               |у Юры были хорошие)                                    |                              |правильную        |
|               |                                                       |                              |характеристику    |
|               |-А теперь посмотрим на его поступки.                   |Поступки Юры.                 |героя на основе   |
|               |                                                       |                              |его намерений и   |
|               |- Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.  |Высказывают свое мнение.      |поступков.        |
|               |                                                       |                              |Коммуникативные:  |
|               |Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры?   |Работают в паре. Зачитывают   |умеют работать в  |
|               |(Погулять с ней)                                       |предложения из рассказа.      |паре.             |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- А как он поступил? (Он обидел сестру)                |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- Как он разговаривал с сестрой?  (Грубо)              |Отвечают на вопросы учителя,  |Коммуникативные:  |
|               |                                                       |доказывают, размышляют.       |вступают в учебное|
|               |- Что он сказал сестре, когда она попросила его        |                              |сотрудничество с  |
|               |погулять с ней? (Уходи не мешай думать)                |                              |учителем и        |
|               |                                                       |                              |одноклассниками,  |
|               |- Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали?      |                              |умеют осуществлять|
|               |(Когда чем-то заняты)                                  |                              |совместную        |
|               |                                                       |Хорошее нужно совершать на    |деятельность.     |
|               |- Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)             |деле, а не в мыслях.          |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- Прочитайте диалог Юры и няни.                        |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни?   |                              |                  |
|               |(Убрать посуду)                                        |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- А как он поступил? (Обидел няню)                     |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- Как он с ней разговаривал? (Грубо)                   |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- Что он ей сказал? (Некогда мне)                      |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас    |                              |                  |
|               |очень много дел)                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он|                              |                  |
|               |просто сидел и думал)                                  |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- Прочитайте, как Юра общался с Трезором.              |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора?|                              |                  |
|               |(Дать ему попить).                                     |                              |                  |
|               |- Как он поступит с Трезором? (Прогнал его)            |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- Скажите, что же было хорошее в рассказе? (Мысли и    |                              |                  |
|               |желания Юра)                                           |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |-А что же было нельзя назвать хорошим? (Поступки Юры)  |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |Как бы вы поступили на месте Юры?                      |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |- А теперь объясните название рассказа «Хорошее».      |                              |                  |
|               |(Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях)       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|VI. Обобщение  |Посмотрите на доску. На ней расположены иллюстрации к  |                              |Коммуникативные:  |
|усвоенного и   |рассказу В.А.Осеева « Хорошее». Что вы заметили?       |- Сравните ваши советы.       |умеют работать в  |
|включение его в|Давайте расположим картинки по порядку.                |                              |паре, осознавая   |
|систему ранее  |-Что получилось у вас, когда вы расположили картинки по|Картинный план                |себя членом       |
|усвоенных ЗУН и|порядку?                                               |                              |классного         |
|УУД.           |А теперь откроем  рабочие тетради с.50-51              |                              |коллектива.       |
|               |Вы сейчас  к каждой картинке  попробуете  найти отрывок|                              |                  |
|               |и дать ей название. Можете обсудить названия в паре.   |                              |Предметные: умение|
|               |Хорошее желание.                                       |                              |составить         |
|               |Просьба сестры.                                        |                              |словесный и       |
|               |Нянина просьба                                         |                              |картинный план к  |
|               |Трезор просит  попить.                                 |                              |рассказу.         |
|               |Совет мамы.                                            |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |-Что получилось, когда дали название каждой картинке?  |Словесный план                |                  |
|               |С какой целью составляется картинный и словесный план? |                              |                  |
|               |Дома  вы попробуете пересказать это произведением      |                              |                  |
|               |пользуясь планом.                                      |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |Регулятивные:     |
|               |А теперь давайте посмотрим какими вы были внимательными|                              |контроль своих    |
|               |читателями. Ответьте на вопросы  теста                 |                              |действий по       |
|               |А теперь проверьте как  вы справились  с работой.      |                              |ориентированию в  |
|               |У кого 5 баллов поднимите руки                         |                              |рассказе учебника.|
|               |У кого 4 балла – что  не получилось?                   |                              |                  |
|               |У кого  3 балла - – что  не получилось?                |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|VII. Рефлексия.|Как вы думаете, зачем В. Осеева написала рассказ «     |Отвечают на вопросы учителя,  |                  |
|               |Хорошее»?                                              |доказывают свое мнение.       |Регулятивные:     |
|               |- О каких человеческих качествах нас заставляет        |Чтобы читая этот рассказ, дети|оценивают свою    |
|               |задуматься рассказ «Хорошее»?                          |учились совершать хорошие     |готовность,       |
|               |                                                       |поступки.                     |обнаруживают      |
|               |Домашнее задание: Пересказать рассказ В. А. Осеевой.   |Записывают в дневники домашнее|незнание. Реально |
|               |Рассказать о каком-нибудь вашем хорошем поступке.      |задание.                      |оценивают свои    |
|               |                                                       |                              |знания и умения.  |
|               |Если вы остались довольны уроком , то в наш класс      |                              |Познавательные:   |
|               |заглянет солнышко, возьмите лучики   и прикрепите их,  |Оценивают свою деятельность на|находят причины   |
|               |если чем- то остались недовольны,  у вас остались какие|уроке.                        |затруднения.      |
|               |вопросы ,то возьмите тучку.                            |                              |                  |
|               |Солнышко озарило наш класс светом и своим теплом.      |Когда совершаем хорошие       |Коммуникативные:  |
|               |Наполнило нас радостью. А когда мы испытываем радость? |поступки.                     |прислушиваются к  |
|               |Достается недёшево                                     |                              |ответу других,    |
|               |Счастье трудных дорог                                  |                              |высказывают и     |
|               |Что ты сделал  хорошего?                               |                              |аргументируют свою|
|               |Чем ты людям помог?                                    |                              |точку зрения.     |
|               |                                                       |                              |Познавательные:   |
|               |Окружите всех заботой,                                 |                              |умеют строить     |
|               |Не грубите никому.                                     |                              |осознанное речевое|
|               |Делать людям хорошее                                   |                              |высказывание в    |
|               |Хорошеть и самому.                                     |                              |устной форме.     |
|               |Давайте и мы в своей жизни будем стараться делать      |                              |                  |
|               |только хорошее.                                        |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |
|               |                                                       |                              |                  |


title: Презентация "Ставропольский краеведческий музей" 2 класс

extracted_text: Презентация к уроку окружающего мира "Ставропольский краеведческий музей"


title: Конспект урока "Понятие об окончании" 3 класс

extracted_text:
                               Конспект урока

Калачевская Галина Анатольевна
Русский язык  3 класс
Тема урока: Понятие об окончании (открытие новых знаний)
Цели:
дать понятие об окончании как части слова и его своеобразии;
познакомить с понятием «основа слова»; учить выделять окончание в слове,
сделать вывод, что «основа слова» неизменяемая часть слова, работать над
составом слова; способствовать развитию аналитического мышления, умению
сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы;
воспитывать интерес к работе с информацией, организованность в работе,
самостоятельность.
Оборудование: учебник 3 класса «Русский язык» (Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева,
О.В. Пронина)
Раздаточный материал:
индивидуальные карточки для пробного действия;
карточки для самостоятельной работы;
эталон для самопроверки самостоятельной работы;
опорные схемы к понятиям «окончание», «основа»;
название темы.
Ход урока

|Этапы работы                                |Содержание этапа                                                          |
|1. Мотивация к учебной деятельности         |- Прочитайте девиз урока. «Воля и  труд дивные всходы дают»               |
|Цель: создать условия для возникновения     |- Как понимаете эти слова?                                                |
|внутренней потребности включения в учебную  |- Вы готовы приложить свою волю в работе на уроке?                        |
|деятельность на уроке посредством связи с   |- Тогда за работу!                                                        |
|окружающим миром; актуализировать требования|                                                                          |
|ученику со стороны учебной деятельности     |                                                                          |
|2. Актуализация знаний и фиксация           |1. Словарная работа                                                       |
|затруднений в пробном действии              |– Ребята! К нам на урок залетел необычный гость. Послушайте загадку и     |
|Цель: активизировать имеющиеся знания о     |определите кто он.                                                        |
|составе слова и однокоренных словах;        |Чернокрылый, красногрудый                                                 |
|установить тематические рамки урока:        |И зимой найдет приют:                                                     |
|изучение нового о частях слова;             |Не боится он простуды                                                     |
|активизировать мыслительные операции;       |С первым снегом тут как тут! (снегирь)                                    |
|мотивировать учащихся к выполнению пробных  |- Что вы знаете о снегирях?                                               |
|действий; организовать самостоятельное      |- Как запишите слово?                                                     |
|выполнение учащимися индивидуального задания|: сн_гирь                                                                 |
|на применение нового знания,                |- Можно ли проверить написание?                                           |
|запланированного для изучения на данном     |- Назовите орфограммы                                                     |
|уроке; организовать фиксацию учащимися      |- Определите корень слова                                                 |
|возникающего затруднения в обосновании      |- Что знаете о корне?                                                     |
|правильности полученного результата.        |- Как правильно выделить корень? ( Подобрать однокоренные слова)          |
|                                            |- Подберите. (варианты ответов детей)                                     |
|                                            |- Я предлагаю вашему вниманию выписку из этимологического словаря.        |
|                                            |Происхождение слова: снегирь - древнерусское производное с суффиксом      |
|                                            |–ырь от слова снег. Птица была названа так потому, что прилетает в наши   |
|                                            |края с севера вместе с первым снегом, заморозками. Язык – развивающееся   |
|                                            |явление, в настоящее время корни в словах «снег» и «снегирь» не совпадают,|
|                                            |но исторически были однокоренными словами.                                |
|                                            |- Что вы узнали? (В слове «снегирь» корень снегир-)                       |
|                                            |- Теперь вы можете назвать однокоренные слова? (Снегириная стая,          |
|                                            |снегирята)                                                                |
|                                            |- Какие ещё части слова мы изучали? (Приставка, суффикс)                  |
|                                            |- Для чего служат приставка и суффикс? (Для образования новых слов)       |
|                                            |- Что мы повторили? Для чего мы это делали?                               |
|                                            |2. Пробное действие                                                       |
|                                            |На экране текст, у групп карточки с данным текстом (дети работают в парах,|
|                                            |затем с места комментируют).                                              |
|                                            |Снегирь.                                                                  |
|                                            |Гнездо снегир_ размещает в густых ветвях ели, на соснах, березах. Кладка  |
|                                            |снегир_ из 4-6 яиц светло-голубого цвета с пятнышками, точками и          |
|                                            |черточками. У самцов снегир_ грудка розовато-красного цвета, у самок она  |
|                                            |буровато-серая. Питаются снегир_ преимущественно семенами, почками,       |
|                                            |цветами и ягодами.                                                        |
|                                            |- На что обратили внимание?                                               |
|                                            |- Какое задание необходимо выполнить? (дописать слова, чтобы получился    |
|                                            |понятный текст)                                                           |
|                                            |- Выделите в повторяющихся словах корень, определите какой части слова не |
|                                            |хватает? (дети работают в парах)                                          |
|                                            |- Прочитайте полученные предложения.                                      |
|                                            |- Какая часть слова, по вашему, была пропущена? (варианты ответа)         |
|3. Выявление места и причины затруднения    |- Какое задание надо было выполнить?                                      |
|Цель: создать условия для проведения        |- Что вызвало затруднение? Почему?                                        |
|учащимися анализа своих действий;           |- Значит чему нам надо научиться? Поставьте перед собой цель. (узнать,    |
|организовать выявление и фиксацию учащимися |научиться…)                                                               |
|причин затруднения.                         |- Сформулируйте тему урока.                                               |
|                                            |- Какая часть слов не изменяется (корень)                                 |
|                                            |- В какой части слова происходит изменение? (в окончании)                 |
|                                            |- Что вы знаете про окончание? В чем причина затруднения?                 |
|                                            |- Что из этого следует? (не хватает знаний, не можем объяснить)           |
|4. Построение проекта выхода из затруднения |- С какой частью слова мы работали?                                       |
|Цель: создать условия для формулирования    |- Определите цель и тему урока.                                           |
|конкретной цели будущих учебных действий;   |- С чего же начнем? Что нам может помочь? (учебник)                       |
|согласовать тему урока, организовать выбор  |                                                                          |
|учащимися средств для построения нового     |                                                                          |
|знания                                      |                                                                          |
|5. Реализация построенного проекта          |- Начнем действовать. Откройте учебник на странице 121, прочитайте тему   |
|Цель: организовать построение новой схемы на|урока (учитель вывешивает тему на доску)                                  |
|основе задания, вызвавшего затруднение;     |- Работу предлагаю построить следующим образом: используя правило на      |
|организовать фиксацию нового способа        |странице 122-123 составить опорную схему понятия «окончание», «основа»    |
|действий в речи и с помощью схемы;          |Учитель вывешивает план работы:                                           |
|зафиксировать преодоление возникшего ранее  |1) изменяемая или неизменяемая часть слова                                |
|затруднения                                 |2) чтобы найти…                                                           |
|                                            |3) знак                                                                   |
|                                            |Работа в группах                                                          |
|                                            |Представители из групп защищают свою работу.                              |
|                                            |- Что вы можете сказать про окончание?                                    |
|                                            |- Какую роль играет окончание? Могут ли быть разные окончания у одного и  |
|                                            |того же слова?                                                            |
|                                            |- Как найти основу?                                                       |
|                                            |- Вернемся к нашим словам. Опираясь на полученные знания, выделите        |
|                                            |окончания в словах.                                                       |
|                                            |- Сделайте вывод: что нужно помнить при нахождении окончания и основы     |
|                                            |слова?                                                                    |
|                                            |Физминутка для глаз.                                                      |
|                                            |Закрыли глаза, зажимаем веки 10 раз.                                      |
|                                            |Прикрыли глаза, вращаем.                                                  |
|                                            |Нарисовали на доске большую восьмерку.                                    |
|6. Первичное закрепление                    |- Что будем делать дальше? (тренироваться)                                |
|Цель: создать условия для выполнения        |- Закрепим новое знание, выполнив упражнение.                             |
|учащимися нескольких типовых заданий на     |Работа выполняется в тетради. Упражнение 179 страница 124.                |
|применение изученного способа действий.     |- Теперь вы сможете находить основу слова и окончание?                    |
|7. Самостоятельная работа с самопроверкой по|- Вы поработали в группах, следующее задание попробуйте выполнить         |
|эталону.                                    |самостоятельно.                                                           |
|Цель: организовать самостоятельное          |Задание на карточках: измени слова, используя предлоги – у, про, о. Запиши|
|выполнение учащимися типовых заданий на     |слова, выдели в них окончание и основу.                                   |
|новый способ действий; организовать         |Слова: Снегурочка, снежинка                                               |
|самопроверку работ по эталону.              |- Выполняйте                                                              |
|                                            |- Проверьте по эталону                                                    |
|                                            |- Если нет ошибок, поставьте «+», если есть затруднения – «?»             |
|                                            |- У кого остались затруднения? Какова их причина?                         |
|                                            |- Что осталось непонятным?                                                |
|                                            |- Кому все удалось?                                                       |
|8. Рефлексия учебной деятельности.          |- Наш урок подходить к концу..                                            |
|Цель: организовать фиксацию учащимися       |Славно дети потрудились.                                                  |
|степени соответствия поставленной цели и    |Вижу многого добились.                                                    |
|полученного результата учебной деятельности;|- Пора подвести итоги. Какую цель вы ставили?                             |
|создать условия для фиксации учащимися в    |- Достигли цели? У кого остались вопросы?                                 |
|речи нового способа действий, изученного на |- Что показалось интересным?                                              |
|уроке; организовать фиксацию затруднений,   |- С какой новой информацией познакомились?                                |
|которые остались и способы их преодоления;  |- Оцените свою работу на уроке.                                           |
|организовать самооценку собственной учебной |Домашнее задание: придумайте 5 слов на зимнюю тематику, измени слова с    |
|деятельности на уроке; согласовать домашнее |помощью окончаний. Выдели в них окончание и основу.                       |
|задание.                                    |                                                                          |


Презентация "Красивый подсвечник" 4 класс


title: Конспект урока "Домашние животные. Мягкие лапки, а в лапках царапки"

extracted_text:
Внеурочное занятие по предмету «Окружающий мир».
Категория: для начальных классов
Тема : «Домашние животные. Мягкие лапки, а в лапках царапки»
Пояснительная записка.
Наше общество очерствело! Нет понимания, что такое хорошо, что такое плохо! Появляются целые команды, которые убивают и издеваются над животными и считают это нормальным! Кто в этом виноват?! Не знаю! Ответственными должны быть все: и семья, и школа, и общество!
В целях недопущения плохого отношения к животным, воспитания любви и бережного отношения ко всему живому, ответственности перед домашними животными, я провожу цикл занятий «О братьях наших меньших». Предлагаю Вам занятие из этого цикла, посвященное кошкам. Материал можно использовать учителям начальных классов в урочной и внеурочной деятельности.
Цель занятия: расширить знания детей о домашних животных, конкретно о кошках; развивать познавательный интерес, память, мышление, связную речь; воспитывать любовь и уважение к животным, нравственные качества.
Ход занятия
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы с вами просто поговорим об одном животном, которое знают и любят все. Но так ли мы его хорошо знаем, как нам кажется…посмотрим. Сначала отгадайте загадку:
Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет в лапках коготки?
(кощка)
Молодцы, ребята. Ну тогда встречайте главную героиню нашего занятия ( выходит «кошка»).
Кошка: Мур-мур–мур! Знакомьтесь.
Я Мурка – кошечка, друзья!
Мягкий и пушистый хвостик.
И люблю ходить я в гости.
И усы пушистые, шерстка серебристая...
Ну, а глазки, ну, а глазки!
Хоть рассказывайте сказки!

С теми я могу поладить,
Кто готов меня погладить,
Рыбки дать любимой киске,
Молочка налить ей в миску.

Говорите: "Кис-кис-кис!"
И забудьте слово: "Брысь!"
Это верно! И мы тебя кошка очень рады видеть у нас в классе. Садись, отдохни и послушай о себе, может быть, ты узнаешь что-то новое.
Кошка…Что мы представляем, произнося это слово? Пушистого, ласкового, красивого, гордого зверька. Поднимите руку ребята,  у которых есть кошка в доме. Видите сколько много. И это неспроста. Кошка живет рядом с человеком не одну тысячу лет. Но до сих пор она остаются загадочным, таинственным, самостоятельным существом. В разные времена в разных странах к ней относились по-разному. Например в Древнем Египте кошку считали священным животным. Там сажали в тюрьму , заставляли платить большой штраф или даже убивали человека, который обидел или убил кошку. А если кошка умирала своей смертью, ее оплакивали как человека, осыпали дарами- в идее высушенных мышей!
А в Европе в средние века кошек наоборот преследовали, особенно черных, считалось, что они приносят несчастье. Помните песню « Черный кот», давайте споем куплет этой песни.
А вот в Японии во всех кафе держат кошек, живых или в виде статуэтки. Вы спросите почему? Есть такая история: владельцу небольшой чайной лавки, чьи дела шли плохо, подарили в подарок статуэтку кошечки. Она ожила  и стала работать за кассой магазина. Это стало сенсацией, и все больше людей заходило в чайную, чтобы увидеть такое чудо. Все это, конечно, выдумки. Кошка – обыкновенный зверек, но с необыкновенными качествами. Все эти качества она взяла у своих родственников, а вы знаете кто у кошки родственники? Нет, ну тогда послушайте…(выступление, подготовленных детей)

И погладить разрешает.
И работать не мешает,
Половицей не скрипит,
А ложится под подушку.
Что-то нежное на ушко
Скажет шепотом и спит.

Ищет кошка дух мышиный,
В сумрак ввинчивает взгляд,
Точно фары у машин,
У нее глаза горят.

Уступаю ей дорогу,
Повстречавши у ворот-
Если хочет-пусть пройдет!
Вдруг возьмет и на подмогу
Братца-тигра позовет!

Вдруг из парка или сквера,
Со двора, из-за угла,
Выйдет черная пантера,
Скажет: - Мура, как дела?

Вдруг придут ее проведать
Дядя барс и тетя рысь.
Сядут вместе пообедать…
Тут уж точно – берегись!

Кошка бегает с азартом
За катушкою полдня.
 А сама в родстве с гепардом,
Льву могучему родня!

Тем, кто с кошкой добр и мягок,
Может кошка другом стать.
Но обидчику, однако,
Может кошка сдачи дать!
            (Приходько Владимир)

Вот вам и обыкновенная кошка! Кто запомнил, какие родственники у кошки? Молодцы, ребята.
У кошки очень чуткий слух, она слышит самый тихий звук, шорох, но в то же время он у нее своеобразный. Кошка может не обратить внимание, например, на громкую музыку, которая раздается у нее под ухом. А вот интересный факт: когда кот слышит, что вы с кем-то разговариваете, и не видит собеседника, он считает, что вы говорите с ним, поэтому начинает отвечать вам. Чем больше вы говорите с кошками, тем больше они говорят с Вами. Чувствительность кошки к громкости звука в 3 раза выше, чем у человека. Кошачье ухо поворачивается на 180 градусов. В каждом ухе у кошки 32 мускула, чтобы управлять ухом они используют двенадцать или более мускулов.
Это животное очень чистоплотное. Кошка постоянно умывается. Вылизывает с себя не столько грязь, сколько…собственный запах. И еще один интересный факт, ученые доказали, что вылизывание является способом поддерживать психическое равновесие. Уход за шерстью успокаивает, нейтрализует зарождающуюся агрессивность. Вылизываясь, кот слизывает с шерсти определенное количество вещества, содержащего витамин В, который необходим для регулирования психического равновесия. Если лишить кота этой возможности, он станет нервозным и может даже погибнуть.
Все кошки- и дикие, и домашние – замечательные охотники. Охотятся они обязательно из засады. У них очень острое зрение. Кошкин глаз сравнивают с фарами на машине. У них в полутьме можно заметить зеленоватый отблеск в глазах. Глаза у кошек крупные и смотрят они всегда в одном направлении. Кошки верно определяют расстояние до предмета. Кошки могут видеть на расстоянии до 60 метров. Кошки  спокойно ходят в темноте. Помогают им в этом вибрисы- длинные жесткие волоски, которые мы называем усами.
Ходит кошка бесшумно, втягивая когти и ступая мягкими подушечками, лазает ловко. Кошка очень свободолюбивое животное. Ее не надо принуждать делать то, чего она не хочет. Вспомните сказку Р.Киплинга «О кошке, которая любила гулять сама по себе».
 Кошка любит полную свободу действий, а если она захочет, чтобы ее приласкали, она придет сама.
(Инсценировка стихотворения)
Мальчик: Говорит мне тихо кошка:
Кошка: Пожалей меня немножко!
Мальчик: Не пойму я кошку эту-
Я ей тычу в рот конфету,
Я под самый кошкин нос
Лучший свой значок принес.
Я обнял ее за шею:
Вот как я тебя жалею!
Ну чего ты хочешь, кошка?
Говорит она:
Кошка: нкмножко. Немножко
Пожалей – отпусти меня скорей!
Вы, ребята, наверное поняли этот диалог? И все-таки есть ребята, которые берут себе маленьких котят, но плохо ухаживают за ними. А родители порою ругают не своих детей, а этих котят. Помните: «мы в ответе за тех кого приручили» если вы взяли в дом маленького питомца, то должны быть в ответе за него.
Ученик: Все мяукал котенок
Во дворе под кустом,
Все хотелось котенку,
Чтоб позвал кто-то в дом.
Прошуршал желтый лист-
Показалось котенку.
Что позвали «кис-кис».
Замирая от счастья,
Он помчался на зов,
Только дверь оказалась
Заперта на засов.
Правда это грустное стихотворение? Чтобы такого не случилось, никогда не забывайте кормить, поить своего маленького друга, заботиться о нем. Пусть никогда не случится так, чтобы ваш друг потерял кров над головой. Расскажите, ребята о своих любимцах. Дети подготовили небольшие истории из жизни кошек. Давайте их послушаем.
(Выступление детей, сопровождается фотографиями своих питомцев)
Как у нашего кота
Шубка очень хороша,
Как у котика усы
Удивительной красы.
Глаза смелые,
Зубки белые.

Не было в доме мышей,
А было много карандашей.
Лежали они на столе у папы
И попали котенку в лапы.
Как помчался он в припрыжку.
Карандаш поймал, как мышку.

И давай его катать
Из-под стула под кровать,
От стола до табурета,
От комода до буфета.
Подтолкнет – цап-царап!
А потом загнал под шкаф.
Ждет на коврике у шкафа.
Притаился чуть дыша…
Коротка кошачья лапа,
Не достать карандаша!

Плачет киска в коридоре,
У не большое горе:
Злые люди, бедной киске,
Не дают украсть сосиски!

Что ты кошка сторожишь?
Сторожу у норки мышь!
Выйдет мышка невзначай,
Приглашу ее на чай!

Звук мурррчащего Кота -
самый мой любимый звук.
Это вам не тра-та-та,
это вам не стук-тук-тук.
Я печалюсь от бум-бум,
часто хмурюсь от бам-бам,
создающих жуткий шум,
создающих страшный гам!

Если вдруг заметит Кот,
что печален я и хмур,
тотчас песню запоёт
под названием
МУР-МУР.

Так уютно мне,
когда
в тишине услышу вдруг
звук мурррчащего Кота -
самый
мой
любимы
звук.
   Тим Собакин

Спасибо, ребята, вы нам рассказали чудесные истории о кошках. А вот мне интересно, сможете ли вы узнать известных кошек по некоторым словам или частям одежды. Ведь о кошках снято много фильмов, сказок, мультфильмов. Это любимые герои всех детей и взрослых. Попробуем отгадать?
«Поздравляю, Шарик, ты балбес: на дворе мороз, а у нас в доме на двоих одна пара валенок. Потому что ты кеды купил, они видите-ли красивее были!» (Кот Матроскин)
Его любимая фраза : «Ребята, давайте жить дружно!» (Кот Леопольд)
Он лучший друг маркиза Карабаса. Любит носить шляпу и сапоги со шпорами, от этого и получил свое имя? ( Кот в сапогах)
Это кот прикидывался слепым, и со своей подружкой Лисой Алисой отбирал  у бедного Буратино деньги? (Кот Базилио)
Вы очень хорошо знаете героев-кошек, молодцы! А я вам расскжу еще несколько интересных фактов из жизни кошек.
-средняя продолжительность жизни кошек около 20 лет. Чемпионом среди долгожителей оказалась кошка Пусс (США), она прожила 36 лет.
-обычно у кошки рождается 3-5 котят. Кошка по имени Колокольчик из Южной Африки родила 14 котят-близнецов.
- а кошка Мини за 6 лет уничтожила 12 тысяч 480 крыс!
- у кошек в среднем  24 вибриса (уса) и 30 зубов!
Вот какие необычные и замечательные эти животные. Но в их жизни все-равно остается много тайного и неизвестного. И это хорошо…
Есть где-то Кошачья Планета.
Там кошки, как люди живут:
Читают в постели газеты
И кофе со сливками пьют.
У них есть квартиры и дачи,
Машины и прочий комфорт,
Они обожают рыбачить
И возят детей на курорт.
Летают в заморские страны,
Находят алмазы с кулак,
Сажают на клумбах тюльпаны
И даже разводят собак!
                 (Андрей Усачев)
Кошка-это грация и лень, красота и забава, преданность и  независимость Это живая игрушка и верный друг. Мы любим кошек за красоту, таинственность и элегантность. За любовь к человеку. Любите своих кошек и они вам ответят тем же.
Понравилось ли вам наше занятие.  (Прием «Снежный ком»). Спасибо, вам, за то что слушали внимательно и принимали активное участие.

Список используемой литературы и интернет-источников:
Баранов Анатолий, «Для любимой кошки». "Мир книги", М., 1992г.
Житков Борис «Беспризорная кошка».  Издательство «Амфора».2010г.
Непомнящий Н. М. «100 кошачьих «почему?». «Журнал «ДИАЛОГ»-ВАГРИУС, 1993.
 http://www.molomo.ru/inquiry/facts_about_cats.html


title: Конспект урока "Электрическое поле. Напряженность электрического поля" 8 класс

extracted_text:
Урок физики 8 класс «Электрическое поле. Напряженность электрического поля»

Лист самооценивания: