title: Тест "Системы линейных уравнений и их применение" 8 класс

extracted_text:
Тест «Системы линейных уравнений и их применение»
Учитель математики
  высшей квалификационной категории                        МОУ Левобережная СОШ г.Тутаева
 Ярославской области
Борисова Елена Леонидовна
Алгебра 8 класс
Задание №1
40% читателей библиотеки увлекаются только детективами, 35% — только классикой. Сколько читателей в библиотеке, если остальных читателей 50 человек?
А. 300 	Б. 200 	В. 100 	Г. 240

Задание №2
Купили 10 кг фруктов по цене 80 руб. за 1 кг. 20% фруктов испортилось. Во сколько обошёлся 1 кг использованных фруктов?
 А. 80 руб. 	Б. 100 руб.
    В. 60 руб. 	Г. 64 руб.

Задание №3.
Решением уравнения                          является пара чисел
А. (1;9) 	Б. (-2;9) 	В. (2;9) 	Г. (3;9)

Задание №4.
Сколько решений имеет уравнение ?
        2х-1=3-у
А. Ни одного. 	Б. Одно. 	В. Бесконечно много. 	Г. Ответ отличен от приведённых.

Задание №5.
Какое из приведенных уравнений имеет такое же множество решений, как и уравнение 3х-5у=9
А. 6х-10у=9	      Б. 10у-6х=18
В. 6х-10у=-9        Г. 10у-6х=-18

Задание №6.
Решите систему уравнений

А. (3; -2).              Б. (2;-3)
В. (-2;-3)               Г. (2;3)

Задание №7
Сколько решений имеет система уравнений:

А. Ни одного. 	Б. Одно. 	В. Два. 	Г. Бесконечно много.

Задание №8.
Составьте формулу для вычисления стоимости S проката велосипеда в течение 5 часов, если оформление заказа составило х руб., а каждый час проката стоит у руб.
А. S=5х+у  	    Б. S =5(х+у)
В. S =5у+х         Г. S =5у-х

Задание №9.
Составьте формулу для вычисления стоимости S яблок массой b кг, если c кг этих яблок стоят a руб.
А. S =ас/b	   Б. S =ab/ c
В. S = a/ bc  	   Г. S = b/ ac

Задание №10.
Составьте систему уравнений для нахождения неизвестных х и у: Купили х кг конфет по 150 руб. за 1 кг и у кг печенья по 120 руб. за 1 кг. За всю покупку заплатили 820 руб., причём за конфеты на 80 руб. больше.

Задание №11
Мотоциклист проехал 510 км за 4 часа 30 минут. Часть пути S1 он ехал со скоростью 140 км/ч, а часть S2 — со скоростью 110 км/ч. Какая часть пути S1 или S2длиннее и на сколько?
Задание №12.
Коллекционер купил для коллекции четыре набора марок: кубинских, монгольских, болгарских и польских. Стоимость приобретенного без кубинских марок — 56 зедов, без монгольских — 84 зеда, без болгарских — 32 зеда, а без польских — 71 зед. Какова стоимость покупки?
Задание №13.
Если открыть краны с горячей и холодной водой, то ванна наполнится за 8 мин. Холодной водой ванна наполняется за 12 мин. За сколько минут наполнится ванна, если открыть только кран с горячей водой?
Источники
   картинка для создания первой линии рамки и фона (у картинки своего адреса нет,  скачивается архивом со страницы):  http://www.squidfingers.com/patterns/1/
  картинка для создания второй линии рамки:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4124/132005175.29/0_88b37_3784ffc8_S
   картинка для создания обводки:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5641/132005175.29/0_88b25_3eaf73de_S
Автор шаблона презентации Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов  МАОУ лицея №21 г. Иванова  Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Книжка http://1.bp.blogspot.com/-2EZaP1dqJkY/T4KPhuvjYBI/AAAAAAAAAR4/2I3mGyXLkbA/s1600/book.png
Фрукты http://kingofwallpapers.com/fruits-images/fruits-images-010.jpg
Картинка на слайдах http://images.easyfreeclipart.com/35/math-is-a-wonderful-thing-35475.gif
http://school.znanika.ru/storage/taskfiles/722/vt.math.pdf


title: Проверочная работа по обучению грамоте

extracted_text:
Проверочная работа по обучению грамоте.
Ф.И.________________________
1. Какие гласные буквы обозначают твердость согласного звука?
Впиши их в ленту букв.

2.Какие гласные буквы обозначают мягкость согласного звука?
Впиши их в ленту букв.

3.Раскрась схемы :
белка                 малина           ель

4. Напиши согласные  буквы, которые всегда  обозначают твердые согласные звуки.
__________________________
5. Напиши согласные  буквы, которые всегда  обозначают мягкие  согласные звуки.
__________________________
6.Какая буква, из изученных тобою, не обозначает звука?
Впиши  в ленту букв.

7. Какие гласные буквы обозначают два звука?
Напиши их:
_____________________________
8.Поставь в словах ударение.
мороз,  корова, азбука

9.Вставь пропущенные буквы в словах:
Маш…на,   ж…вотное,  ч…деса,  ч…сы.
10.Раздели слова на слоги:
колесо,  помидор, мороз
11.Придумай заголовок к тексту:
______________________________
Мы живем в новом доме. Алеша - мой друг. Он ходит в школу. Алеша любит читать. Он меня учит. Я уже знаю все буквы.

12. Посчитай сколько в тексте предложений и запиши:
__________


Презентация "Проблемы подростковой кожи" 4 класс


title: Конспект урока "Работа с пластилином. Декоративная посуда"

extracted_text:
Тема: Работа с пластилином. Декоративная посуда.
Цели:
    обогащать художественные представления учащихся;
    Развивать умения конструировать различные художественные формы;
    Познакомить с историей посуды;
    Воспитывать положительное отношение к труду, культуру трудовых
    процессов;
    Воспитывать взаимопомощь;
Оборудование:
пластилин или глина, баночка с водой, тряпочка, картон, иллюстрации с
изображением сервиза, декоративной посуды, клеёнки.

                                 Ход урока.
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку.
Игра « Проверь друга»
( учитель называет то, что нужно для работы на уроке, а ученики проверяют
наличие этого друг у друга)
Повторение правил рабочего человека.
Сообщение темы.
На доске прикреплены слоги вразброс:
Лож-ка,  вил-ка, та-рел-ка, ско-во-ро-да, каст-рю-ля, чаш-ка, блюд-це, но-
жик, са-хар-ни-ца, ко-фе-вар-ка и т. д.
Соберите слова.
Как назвать эти предметы одним словом? (посуда)
Сегодня мы будем говорить с вами о посуде.
Беседа.
Какая бывает посуда? (декоративная)
Какое значение в жизни имеет декоративно-прикладное искусство? (окружает
нас в повседневной жизни, делает её красивее)
Просто ли сделать вещь красивой?
Надо ли соблюдать определённые требования, законы?
Какие же основные требования  необходимо соблюдать в данном искусстве?
Вспомните закономерности, отличающие художественные вещи?
    Все части предмета должны быть соразмерны, т.е. пропорциональны друг
    другу;
    Большое значение имеют линии, образующие контуры предмета и его частей;
    Определённый материал;
    Цвет изделия;
    Уместность украшения;

Как эти закономерности соблюдаются при изготовлении декоративной посуды?
Из чего вы дома пьёте чай?
Нарисуйте свою чашку, из которой вы дома пьёте чай.
Вам её купила мама?
По какому принципу она её вам выбирала? ( на свой вкус)
А теперь нарисуйте чашку, которую вы бы хотели купить сами.
А сейчас вы вылепите из пластилина чашку, которую придумали для себя.
 Но прежде, чем вы начнёте работать, повторим правила работы с пластилином
или глиной.
Самостоятельная работа.
(дети лепят чашку)
Выставка работ.
Физминутка.
На доске изображение сервиза.
Как можно назвать эти предметы? (сервиз)
Что такое сервиз?
Можно ли эти изображения назвать сервизом?
Какие предметы входят в сервиз? (сахарница, молочник,  чашка, блюдце…)
Какие требованию существуют к сервизам?
один цвет;
форма;
рисунок или тема;
материал.
Можно ли сервиз отнести к декоративной посуде?
Почему?
Вы сегодня будете мастерами, и каждому из вас поступил заказ на
изготовление сервиза для сказочного героя, а вот для какого, вы узнаете из
конвертов. (можно загадать загадки о сказочных героях)
(учитель раздаёт конверты с именами сказочных героев)
Какая посуда должна быть у сказочных героев? (волшебная, красочная)
Повторение ТБ при работе с глиной или пластилином.
Объяснение хода работы.

Дети открывают конверты и читают имена сказочных героев.
Кто к вам пришёл?
Мальвина, Снежная королева, пират, Бармалей, доктор Айболит.

Какая посуда должна быть у снежной королевы?
Какая посуда должна быть у Мальвины?
Какая посуда должна быть у пирата?

Самостоятельное выполнение работы.
Передача общего строения предмета;
Уточнение общего строения;
Проработка основных деталей;
оформление
(индивидуальная помощь)
Выставка работ.
Итог урока.
Что интересного вы сегодня делали на уроке?
Где можно применить эти предметы?
Чьи работы заслуживают наибольшего одобрения?
Понравился ли вам этот вид декоративного искусства?
Домашнее задание: подобрать иллюстрацию с изображением сервиза.


Презентация "Узорочье теремов" 4 класс


title: Программа внеурочной деятельности "Юный исследователь" 6 класс

extracted_text:
Программа внеурочной деятельности
«Юный исследователь»

Пояснительная записка
Актуальность.
      Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельного поиска в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для решения различных проблем. Важным становится воспитание свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
    Государству нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить перспективы, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.
     Программа «Юный исследователь» предназначена для внеурочной деятельности обучающихся средней школы, интересующихся исследовательской и проектной деятельностью, а также для одаренных учащихся. Она направлена на формирование организаторско-деятельностных качеств обучающихся: способности осознания целей проектной и учебно-исследовательской деятельности, умения ставить цель и организовать ее достижение, творческих качеств.
      Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы.
Цель программы: развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей обучающихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности.

Задачи:
дать знания о структуре проектной и исследовательской деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о способах обработки результатов и их презентации;
помочь обучающимся овладеть способами деятельности: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
сформировать основные компетенции: ценностно-смысловую, учебно-познавательную, информационную, коммуникативную;
создать оптимальные условия для развития и реализации способностей обучающихся;
сформировать систему знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности, расширить общий кругозор;
развивать опыт творческой деятельности;
развивать опыт взаимодействия, сотрудничества.
Методы и средства педагогической диагностики
Наблюдение
Тестирование
Анкетирование
Сроки реализации программы:
Программа рассчитана на год обучения из расчёта 1 час в неделю – 35 часов
Реализация программы предусматривает
Обобщение результатов
Формирование банка данных
    Главным ориентиром результативности программы станет показатель участия школьников в научно-практических конференциях,  интеллектуальных и творческих конкурсах различного уровня
В основу исследовательской деятельности учащихся могут быть положены технологии, ориентированные на формирование общекультурных компетенций обучающихся:
технология развивающего обучения;
технология индивидуализации обучения;
личностно-ориентированная технология;
компетентностного и деятельностного подхода.

Формы организации обучения
Индивидуальная
Групповая
Коллективно – творческое дело
Планируемые результаты развития универсальных учебных действий в ходе освоения курса:
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-        положительное отношение к исследовательской деятельности;
-        широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-        интерес к новому содержанию и новым способам познания;
-        ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;
-        способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-        внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;
-        выраженной познавательной мотивации;
-        устойчивого интереса к новым способам познания;
-        адекватного понимания причин у спешности / неуспешности исследовательской деятельности;
-        морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-        принимать и сохранять учебную задачу;
-        учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
-        планировать свои действия;
-        осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
-        адекватно воспринимать оценку учителя;
-        различать способ и результат действия;
-        оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;
-        вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
-        выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
-        проявлять познавательную инициативу;
-        самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
-        преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-        самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-        осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
-        использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
-        высказываться в устной и письменной формах;
-        ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
-        владеть основами смыслового чтения текста;
-        анализировать объекты, выделять главное;
-        осуществлять синтез (целое из частей);
-        проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
-        устанавливать причинно-следственные связи;
-        строить рассуждения об объекте;
-        обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
-        подводить под понятие;
-        устанавливать аналогии;
-        оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;
-        видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
-        осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
-        фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
-        осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
-        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
-        оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
-        использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-        допускать существование различных точек зрения;
-        учитывать разные мнения, стремиться к координации;
-        формулировать собственное мнение и позицию;
-        договариваться, приходить к общему решению;
-        соблюдать корректность в высказываниях;
-        задавать вопросы по существу;
-        использовать речь для регуляции своего действия;
-        контролировать действия партнера;
-        владеть монологической и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
-        учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
-        аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
-        с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
-        допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
-        осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-        адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Ожидаемые результаты освоения программы.
Обучающийся будет знать:

основные особенности и условия проведения исследовательской работы, структуру учебно-исследовательской деятельности;
основное отличие цели и задач, объекта и предмета исследования,
общие правила защиты проекта; правила оформления реферата;
способы хранения информации;
что такое социологический опрос, микроисследование;
что такое учебное сотрудничество;
способы преодоления трудностей в реализации проектов.
Обучающийся будет уметь:
самостоятельно предлагать собственные идеи исследования, обосновывать актуальность темы исследовательской работы, выдвигать гипотезы исследования; указывать пути дальнейшего изучения объекта;
пользоваться библиотечными ресурсами, специальными справочниками, универсальными энциклопедиями, сетью ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации об объектах
выбирать пути решения задачи исследования ;
составлять план действий совместного коллективного исследования;
адекватно выбирать свою роль в коллективном деле;
презентовать свою работу, участвовать в обсуждении - коллективной оценочной деятельности;
Планируемые результаты
Предметные результаты –  конкретные элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности), освоенные обучающимися в рамках отдельного учебного предмета.
К результатам, подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников средней школы в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, относится способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:
умений учебно-познавательной и практической деятельности, обобщенных способов деятельности;
коммуникативных и информационных умений;
Обобщенный результат образовательной деятельности средней школы как итог реализации общественного договора фиксируется в портрете ее  выпускника:
любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
любящий свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
Формы и виды контроля
   В качестве подведения  итогов, результатов освоения данной программы, могут быть организованы следующие мероприятия:
выставки творческих работ учащихся;
мини – конференции по защите исследовательских проектов;
 школьная научно – практическая конференция «Первые шаги в науку»;
районная конференция

 Содержание программы
Раздел 1. Теоретические вопросы исследовательской деятельности . 17 часов
Тема 1.1.Научные исследования и наша жизнь. Организация занятий, общие требования к учащимся. Беседа о научных исследованиях в области биологии их влияние на современную жизнь. Экскурсия в библиотеку. Просмотр видеофильма.
Тема 1.2.Методы исследования. Повторение сведений о различных методах и приёмах  исследования.
Тема 1.3. Наблюдение как метод исследования. Наблюдение – один из методов исследования. Практическая работа  «Сезонные изменения растений». Краткая экскурсия на школьный двор.
 Тема 1.4. Эксперимент – познание в действии.  Знакомство с различными экспериментами. «Разнообразие условий существования и их влияние
на разные этапы жизни растений»
Тема 1.5. Гипотезы и провокационные идеи. Выработка гипотезы при организации исследования. Тема: «Воздействие человека на растительность.» Выдвижение провокационных идей. Работа с ЭОР.
Тема 1.6. Анализ и синтез. Работа с понятиями «анализ», «синтез». Построение цепочки доказательств. Практическая работа. Изучение состояния
сообщества пришкольного участка
Тема 1.7. Как давать определения понятиям?  Признаки классификации понятий.
Тема 1.8.Планирование и проведение наблюдений и экспериментов. Разнообразие жизненных форм растений. Разнообразие деревьев разных климатических зон. Жизненные формы растений своей местности.
  Практическая работа. Изучение жизненных форм растений на пришкольном участке.
Тема 1.9. Наблюдение и экспериментирование.  Формирование умения уверенно пользоваться различными источниками информации.
Тема 1.10.-1.11. Основные логические операции.  Практическая работа по составлению алгоритма действий при проведении исследования.
Тема 1.12. Искусство задавать вопросы  Определение предмета исследования. Выработка цели и задач исследования, гипотез. Вопросы исследования. Практическая работа  «Зачем это нужно…»
Тема 1.13. Учимся оценивать идеи, выделять главное и второстепенное. Игра «У меня есть идея:…!» Работа в группах с текстами «Найди главное». Учимся приводить примеры.
Тема 1.14. Ассоциация и аналоги. Понятие «ассоциация», «аналог». Игра «Подбери пару».
Тема 1.15. Суждения, умозаключения, выводы. Практическая работа «От примеров к выводам». Разработка речевых клише.
Тема 1.16. Искусство делать сообщения. Повторение правил оформления доклада, реферата. Практическая работа по оформлению титульного листа, библиографического списка.
Тема 1.17. Как подготовиться к защите собственной исследовательской работы. Композиция представления продукта деятельности. Практическая работа  «Правильно произноси звуки и слова». Работа над выразительностью речи.
Раздел 2.Исследовательская деятельность – 14 часов
Тема 1.18. Как выбрать тему собственного исследования. Разработка тем лингвистического исследования. Этапы работы. Планирование деятельности на каждом этапе.
Тема 1.19-1.21. Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований по теме .Этапы работы.  Планирование деятельности на каждом этапе. Разработка цели и задач исследования. Поиск информации. Правила представления результатов работы.
Тема 1.22. Умение работать с микроскопом и препаровальными инструментами. Практикум
Тема 1.23. Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований . Поиск информации в библиотечном фонде, сети ИНТЕРНЕТ. Практикум по исправлению ошибок в исследовательских работах обучающихся.
Тема 1.24. Семинар «Флора и фауна окрестностей села Барсучье» Выступление обучающихся с краткими докладами по теме. Обсуждение наиболее понравившихся докладов. Практикум по исправлению ошибок в устных выступлениях.
Тема 1.25.-1.28.  Коллективное исследование «Насекомые- самый многочисленный класс Членистоногих». Этапы работы. Сбор информационного материалы из разных источников. Экскурсия. Оформление результатов проделанной работы.
 Тема 1.29.  Оформление результатов исследования. Оформление результатов исследования. Практикум по исправлению ошибок в оформлении работ обучающихся.
Тема 1.30. Мини-конференция.  Выступление обучающихся с результатами исследования.
Раздел 3.Мониторинг исследовательской деятельности – 4 часа
Тема 1.31. Процедура защиты исследовательских работ в качестве зрителей. Представление результатов своих исследований по пройденным темам. Рецензирование работ. Формирование умения правильно выражать свои мысли в устной форме.
Тема 1.32. Индивидуальная работа (подготовка к защите результатов собственных исследований). Практикум по исправлению ошибок. Подготовка рефератов, творческих и исследовательских работ к защите на конкурсе.
 Тема 1.33-1.34.Защита собственных исследований.  Участие в конкурсах дистанционных конкурсах на педагогических сайтах (сроки проведения могут сдвигаться).

Календарно-тематическое планирование 6 класс.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы внеурочной деятельности
Кабинет биологии  является информационно-образовательной средой для реализации программы внеурочной деятельности эколого - биологической направленности. Его оснащение соответствует требованиям государственного образовательного стандарта. Основа кабинета — рабочие места для учащихся и учителя.
           Для проведения занятий требуется учебный кабинет с лабораторным оборудованием (химии, биологии, экологии) и наличием справочных информационных ресурсов по предметной области «Естествознание»
Техническими средствами обучения выступают: компьютер с выходом в Интернет, принтер, сканер, цифровой фотоаппарат, мультимедийный проектор, проекционный экран.

Материально-техническое обеспечение

Список рекомендуемой литературы
Акимушкин И. Жизнь животных. Млекопитающие или звери. – М.: Мысль, 1998;
Строкова Н. П., Коровин С.Е. Мир удивительных растений. Челябинская область – Челябинск: АБРИС, 2009. –152с. Серия «Уроки краеведения СD»;
Петров В. В. /Растительный мир нашей Родины. –М.: Просвещение, 1991. –207 с.;
Фонотов  М. С. В поисках Рифея: книга для чтения. [В II ч.]– Челябинск: Взгляд, 2008.- 199 с.;
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с.;
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М.: Просвещение, 2010;
Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. организаций  / авторы-составители: Ю. Ю. Баранова, А. В. Кисляков, М. И. Солодкова и др. М: Просвещение, 2013. – 96 с.;
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. –М.: Просвещение, 2011;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М-во образования и науки Рос. Федерации -                           М.: Просвещение, 2013;
Источник интернет: http://nsportal.ru


title: Презентация "История появления новогодней открытки"

extracted_text:
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=122961535-47-72&n=21
История появления новогодней открытки
Якупова Рита Расиховна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №10
г. Елабуга Республика Татарстан

	Новый Год – один из самых любимых в нашей стране праздников. До компьютерной эры существовала добрая привычка отправлять близким людям новогодние открытки. Старшее поколение еще помнит, что перед всеми праздниками, а особенно Новым Годом, прочно вошел в жизнь каждой семьи «ритуал» подготовки и отправления поздравительных открыток.

	Поздравительная открытка – маленький,
 но очень важный
элемент любого
праздника, ведь именно она создает неповторимую атмосферу торжества и даже спустя много лет способна воскресить в нашей памяти давно забытый праздничный день. А новогодняя открытка способна передать каждому, кто получил ее, чудесное ощущение сказки, чуда и детства. Казалось, так было всегда.

	Филокартисты разных стран мира спорят, где же
появилась первая новогодняя открытка. Версий здесь
несколько. Приведу вам наиболее популярные версии.
	Прообразом новогодней поздравительной открытки
явились визитные карточки, которые использовались в Китае более 1000 лет назад. Согласно китайскому этикету, если посетитель не застал хозяина дома, которого хотел бы поздравить, то он должен был оставить свою визитную карточку, написав на ней свои пожелания.
На этих карточках не было рисунка, они были красного цвета и на них писали добрые пожелания.

	Считается, что первую рождественскую открытку создал английский художник Добсон в 1794 году. На карточке, которую он подарил своему другу, был изображен зимний пейзаж и семейная сценка возле елки.
	 Настоящая же серийная открытка появилась тоже в Англии, в 1840 году, когда государственный чиновник сэр Генри Коул придумал для близких оригинальное поздравление – рождественскую открытку с рисунками художника Джона Хорсли, своего друга.
Художника
Джона Хорсли

	Джон Хорсли придумал украсить открытку
рождественским триптихом: в центре художник поместил семью
сэра Генри Коула, сидящую за рождественским столом, по бокам расположил картинки, призванные напоминать окружающим о милосердии и сострадании этого добропорядочного английского семейства.
 Судя по
 рисункам,
Коулы  щедро
делились
с бедняками
одеждой и едой.
Изображение
дополняла
звучная
подпись:
«Веселого
Рождества и
счастливого Нового года!». Открытка имела бешеный успех.

	 у Генри Коула
появилась идея издать эту открытку в Лондоне тиражом
 1000 экземпляров, чтобы
 можно было не только поздравить своих родных, близких и знакомых, но и продавать всем желающим. 	Первые открытки были чёрно – белыми и раскрашены самим художником. Сверху было написано – кому, а внизу от кого. 	Открытки из этой серии разошлись мгновенно, за каждую открытку было получено по шиллингу. В 2009 году один из 30 сохранившихся экземпляров первой рождественской открытки был продан за 5170 фунтов на аукционе «Блумсбери» в Лондоне.

	Однако, ни Коул, ни Хорсли не увидели здесь возможности развить свой бизнес, наивно полагая, что посылать
рождественские и новогодние открытки это лишь дань моды.
	С 1860-х производство открыток было поставлено на
поток и обычай поздравлять своих близких и друзей с Новым годом почтовыми открытками завоевал весь мир.

	Многие открытки стали произведениями искусства, поскольку создавались вручную, украшались, например,
бисером, цветами, блестками и т.п.  В любом случае, теперь эти
 						ретро-открытки –
						 настоящая ценность.

	В Россию первые рождественские открытки пришли
 из Англии в 90-х годах XIX века. Предприимчивые купцы
привозили готовые открытки без надписи. Ее потом
наносили на русском.  В сознание русского народа Новый год
							тесно был 							связан с 							Рождеством. 							Это 								нашло 								отражение в 							русских 							новогодних 							открытках, на 							которых были 							и 								заснеженные 							русские 							просторы, и 	сюжеты быта и красивые купола церквей.

	На рождественских открытках изображали также
Дед Мороза и Снегурочку, веселых детишек, играющие в
снежки и лепящие снеговика, конечно же, прекрасных ангелов.

			Автором первой новогодней открытки
			можно считать 	известного русского
			художника  Николая Николаевича
			Каразина.  В его работах 1901 года были
			сцены 	праздничного гулянья,
			пейзажи зимней природы, полет тройки коней.

	Русские новогодние открытки отличались особым изысканным стилем. Для них было характерно золотое теснение,
с искрящимся белым снегом, сделанным из борной кислоты.

	Дореволюционный традиционный досуг.

	После октября 1917 года выпуск поздравительных
открыток был полностью прекращен.  Позже  почти на
всех поздравительных открытках рисовались кремлевские
звезды. Этим подчеркивалось,  что наступление Нового года
приходит не со звоном церковного колокола, а под бой кремлевских курантов.  	Революционные открытки в своем большинстве – это документальные фотооткрытки.

Только в 1939 году издательство «Искусство» издает первую советскую
новогоднюю открытку, которая, к сожалению, до широких масс не дошла.

	А в годы Великой Отечественной войны традиция  новогодних открыток стала возрождаться. Так, в декабре 1941 г. Издательство выпустило специальные  открытки для посылки на фронт.
	На открытках в основном изображалась военная тематика, но с уклоном на поздравление с Новым годом.

	 На открытках в основном изображалась военная
тематика, но с уклоном на поздравление с Новым годом. Перед
нами оригинальная открытка 1944 г., на которой елка украшена
не только игрушками, но и флагами союзников СССР –
США и Великобритании. Рядом с елкой и словами «Поздравляю с Новым годом!» - обязательный штамп «Просмотрено военной цензурой».

	Новогодние открытки этого периода помогали воинам и их семьям верить в победу, объединяли людей, ведь вместо обычных пожеланий писали такие надписи: «Новогодний привет героическим защитникам Родины!»

	«С Новым годом, товарищи бойцы,
командиры и политработники! Во имя Родины вперед, на
полный разгром врага!». Художники работали только с двумя
цветами –красным и черным, чтобы ускорить процесс печати, и,
естественно, преобладали изображения военной тематики.

Открытки 1945 года

	В 1945 г. русские военнослужащие,
находящиеся на территории освобожденной Европы, стали отправлять в нашу страну красивые импортные
новогодние открытки, и так начался новый этап в развитии отечественной рождественской открытки.

	Дизайн многих новогодних открыток
послевоенных лет довольно прост, часто в типографской
печати использовались два, три цвета. В качестве
поздравительных открыток на Новый год очень часто использовали чёрно-белые фотографии, иногда раскрашенные.

	В 1953 году снова начался массовый выпуск
советских новогодних открыток. На них чаще всего изображались
счастливые ребятишки, украшающие новогоднюю ёлку
самодельными игрушками — гирляндой флажков из цветной
бумаги, яблоками в фольге, которые были похожи на шары, свечками, баранками, конфетами.

	Подлинный расцвет советских открыток пришелся на
60-ые годы. Увеличилось количество новогодних сюжетов. В
связи с активным освоением космоса, космонавты и
ракеты становятся непременным атрибутом открыток.

	Именно тогда на открытках начали изображать
кремлевские куранты и радостные семьи, встречающие Новый
год на Красной площади.

Нашла свое отражение и производственная тематика!

	В конце 70-ых годов на новогодних открытках
появляется чудо научного прогресса – голубой экран
телевизора. На открытках 1970-80 – ых гг.
появляются полюбившиеся всей стране герои
советских мультфильмов.

	Старые советские новогодние открытки 60-х  и 70-х
годов, отличаются от новогодних открыток 40-х – 50-х годов
большей яркостью, красочностью,  и разнообразием сюжетов.

Открытки 80 – 90 годов 20 века

	Сегодня новогодние распродажи пестрят
красивыми и оригинальными открытками, выполненными в
самых разных техниках: металло-, шелко-, голографии.
Привычными стали рельефные, объемные, музыкальные открытки.

	Но открытка окончательно не ушла в прошлое.
Благодаря возможностям Интернета на всех крупных
порталах существуют огромные разделы,
посвященные поздравительным открыткам на любой вкус
и для любого торжества.
Их активно используют
пользователи, прикрепляя к
электронным письмам.
	Но как иногда жаль, что мы
 не можем получить бумажную
карточку, на которой радует
глаз знакомый почерк,
передающий тепло наших
близких и любимых через слова!

С Новым годом!

Интернет – ресурсы.
Литература:

http://www.liveinternet.ru/tags/%E8%F1%F2%EE%F0%E8%FF+%F0%EE%E6%E4%E5%F1%F2%E2%E5%ED%F1%EA%EE%E9+%EE%F2%EA%F0%FB%F2%EA%E8
http://www.liveinternet.ru/tags/%E8%F1%F2%EE%F0%E8%FF+%F0%EE%E6%E4%E5%F1%F2%E2%E5%ED%F1%EA%EE%E9+%EE%F2%EA%F0%FB%F2%EA%E8
http://www.kirmuseum.ru/issue/article.php?ID=121506
http://angelacrimea.blogspot.ru/2013/11/blog-post_7.html
http://tavrida-museum.ru/curiosity/item/846-istoriya-novogodnej-otkrytki
http://www.liveinternet.ru/users/ugolieok/post255034019/
http://sikretdomovogo.ru/tradisi/istoriya-novogodney-otkryitki
http://ped-kopilka.ru/raznoe/novyi-god-i-rozhdestvo/istorija-pojavlenija-novogodnei-otkrytki.html
	Открытки:
http://unnatural.ru/wp-content/uploads/2012/03/031712_0945_1.jpg
http://sikretdomovogo.ru/wp-content/uploads/2015/12/istoriya-novogodney-otkrvyitki-4.jpg
http://hotpaper.com.ua/images/hotpaper/articles/article-6/christmas_cards_louis_prang.jpg
http://i01.i.aliimg.com/wsphoto/v0/1410646579/Wholesale-Festive-font-b-red-b-font-font-b-greeting-b-font-font-b-card-b.jpg
http://img11.nnm.me/9/d/1/a/4/f5d078822858ae7a8d154978b45.jpg
http://www.peoples.ru/state/statesmen/henry_cole/cole_1.jpg
http://hotpaper.com.ua/images/hotpaper/articles/article-6/christmas_card_old.jpg
http://www.rsl.ru/dataphotos/6/65/651cf0d7b30f4e2ea62495a676be2fa4.jpg
http://s020.radikal.ru/i717/1301/1b/ad3539263a79.jpg
http://artinrussia.org/wp-content/uploads/191.jpg
http://novogodnieotkrytki.ru/rozhdestvo19s.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/76/399/76399073_4310082_0093187Karazin_N_N.jpg
http://sikretdomovogo.ru/wp-content/uploads/2015/12/istoriya-novogodney-otkryitki.jpg

Интернет – ресурсы:

http://sikretdomovogo.ru/wp-content/uploads/2015/12/istoriya-novogodney-otkryitki1.jpg
http://sikretdomovogo.ru/wp-content/uploads/2015/12/istoriya-novogodney-otkryitki-1.jpg
http://www.kirmuseum.ru/images/Glizina/%D0%B8%D0%BB%D0%BB.%2015.jpg
http://www.kirmuseum.ru/images/Glizina/%D0%B8%D0%BB%D0%BB.%2012.jpg
http://www.kirmuseum.ru/images/Glizina/%D0%B8%D0%BB%D0%BB.%2017.jpg
http://s019.radikal.ru/i641/1301/7c/cfc67e794860.jpg
http://tavrida-museum.ru/cache/jw_sigpro/jwsigpro_cache_d0aeb2ff64_image009.jpg
http://www.sovsibir.ru/upload/media/preview/media_preview54606_710x482.jpg
http://static.diary.ru/userdir/2/6/6/2/266235/83699122.jpg
http://cs4.pikabu.ru/post_img/big/2015/12/31/7/1451557466152181467.jpg
http://upinfo.ru/sites/default/files/styles/full/public/gallery/%5Bsite-date-yy%5D-%5Bsite-date-mm%5D/novogodn_otkr_voennogo_vremeni.jpg
http://static.diary.ru/userdir/2/6/6/2/266235/83699124.jpg
http://s017.radikal.ru/i419/1301/ec/d1f7d698424b.jpg
http://s018.radikal.ru/i519/1301/85/2536894a904e.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5301/sloniklesha.89/0_4dd3d_12a2cddb_XL
http://ljplus.ru/img4/b/a/barahlo_dzuska/01.jpg
http://cs633317.vk.me/v633317234/20fd/fnmaLPZ9QOw.jpg
http://cs628617.vk.me/v628617234/2dc43/inAxU-5jTjQ.jpg
http://yavshoke.net/storage/upload_images/2013-12-07/2590/1253056056-013jpg_big.jpg
http://s018.radikal.ru/i502/1301/5a/df1b68d1ee98.jpg
 http://cs633317.vk.me/v633317234/20fd/fnmaLPZ9QOw.jpg
http://cs628617.vk.me/v628617234/2dc43/inAxU-5jTjQ.jpg
http://yavshoke.net/storage/upload_images/2013-12-07/2590/1253056056-013jpg_big.jpg

Интернет – ресурсы:

https://2.bp.blogspot.com/-Y- импорт
Tng4xRAMQ/UntZwzjFEhI/AAAAAAAADGU/ZjoiT18E7B8/s1600/a771b3de07.jpg
http://savok.name/uploads/novogodnie_otkrytki_1950/9.jpg
http://tavrida-museum.ru/cache/jw_sigpro/jwsigpro_cache_5e091568dc_image013.jpg
http://iledebeaute.ru/files/images/pub/part_2/40075/src/24.jpg?300_420
http://static1.repo.aif.ru/1/31/63362/db571c94ec41e021049c32f3450c9c31.jpg
http://s1.stc.all.kpcdn.net/share/i/4/882944.jpg
http://s003.radikal.ru/i202/1301/92/ec223287d211.jpg
http://www.dolbo.ru/pictures/soviet-postcards/soviet-postcards-09.jpg
http://www.etoretro.ru/data/media/4761/13713729061342.jpg
http://www.evpatori.ru/wp-content/uploads/2015/01/1960.jpg
http://www.evpatori.ru/wp-content/uploads/2015/01/1888-%D1%80%D1%83%D1%81-%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B5%D1%86.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9308/118032170.7b/0_f10e7_84b7e2b7_XXL.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/be/32/40/be3240184b39f663ba193904278b2113.jpg
http://www.click2crop.com/postcard/big/hny0008.jpg
http://www.b-port.com/mediafiles/items/2016/01/168697/11_5.jpg
http://savok.name/uploads/ng_otkr/1959.jpg
http://savok.name/uploads/ng_otkr/59.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/viktoria_zzz/45884349/2605/2605_original.gif
http://yavshoke.net/storage/upload_images/2013-12-07/2592/novogodnjaja-otkrytka-pozdravljalka_original.jpg
http://live4fun.ru/data/old_pictures/s3img_13079322_1177_1.jpg
http://live4fun.ru/data/old_pictures/s3img_13079322_1169_1.jpg

Интернет – ресурсы:

https://gif1.mycdn.me/image?t=44&bid=849565649629&id=836956373796&plc=WEB&tkn=*6e_4ar07mzo02I3Xlcjev6PHqVI
http://tavrida-museum.ru/cache/jw_sigpro/jwsigpro_cache_4d67c64c39_image010.jpg
http://tavrida-museum.ru/cache/jw_sigpro/jwsigpro_cache_4d67c64c39_image011.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/00/4c/cf/004ccf6f7d7436a4f7408a1b184a54f0.jpg
http://www.militarists.ru/wp-content/uploads/2014/12/new_year_postcard_41-45-12.jpg
http://pedsovet.su/load/388-1-0-40507 Шаблон  для презентации Салагаевой Любовь Михайловны,
	учителя ГБСКОУ № 613, г.Санкт-Петербург


title: Конспект урока "Пропорции вокруг нас" 6 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет: МАТЕМАТИКА
Тема: ПРОПОРЦИИ ВОКРУГ НАС
Место урока в учебном плане: Урок № 9 в теме «ОТНОШЕНИЯ И ПРОПОРЦИИ»
Класс: 6
Тип урока: УРОК-ИГРА
Оборудование: географическая карта, компьютер, проектор, интерактивная доска
Программное обеспечение: MS PowerPoint.
Ресурсы: презентация урока, конспект, раздаточные материалы.
Аннотация урока
Урок является обобщающим по теме «Пропорция» в 6 классе. Т.к. основной целью урока является показать практическую значимость пропорций в жизни человека, то мы включили медиа- и мультимедиа компоненты, обеспечивающие наглядность учебного материала.
На уроке были использованы:
презентация урока – создана автором;

План урока:
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний по теме «Пропорции»
III. Представление команд
1V. Выступление команд:
Практическое применение пропорций (решение  задач)
1 Пропорции в химии
2. Пропорции в географии
3. Искусство и пропорции
4.Индивидуальные темы.
VI. Подведение итогов (рейтинг команд)

Конспект урока
Цели урока:
Обучающие:
обобщение и систематизация знаний учащихся по данной теме;
усиление прикладной и практической направленности изученной темы;
установление внутрипредметных и метапредметных связей с другими темами курса математики, географии, черчения, рисования, физики, астрономии, биологии, химии.
Развивающие:
расширение кругозора учащихся,
пополнение словарного запаса;
Воспитательные:
воспитание интереса к предмету и смежным дисциплинам,
воспитывать чувство прекрасного, чувство патриотизма.
1. Организационный момент:
        Что объединяет движения транспорта и кулинарию, изготовление сплавов и малярные работы, картографию и биологию, химию и математику?
Оказывается, что нередко возникают ситуации, когда пропорции помогают решать, казалось бы, разные задачи.
Сегодня на уроке узнаете для себя много нового и интересного.
Презентация
(Учащиеся записывают в тетради дату и тему урока.)

2. Актуализация знаний по теме «Пропорции»:
Что называют отношением двух чисел?
Что показывает отношение двух чисел?
Можно ли найти отношение таких величин:
а)  и ?
Вот хороший пример:  Клоун решил найти отношение массы мышки к массе слона. Мышка весит 30г, слон – 5т. “Составляем отношение: 30/5, - сказал клоун. – Мышка в 6 раз тяжелее слона!” Публика смеялась: все видели, что клоун использовал разные единицы массы. Составьте правильное отношение и найдите, какую часть массы слона составляет масса мышки.
Ответ: 3/500 000   ИЛИ    6/ 1 000 000
 Если величины измерены разными единицами измерения (случай в)), то для нахождения их отношения надо перейти к одной единице измерения, а отношение разноименных величин (случай а)) найти нельзя.
       4)Что такое пропорция?
5)Как называются члены этой пропорции?
6)Каким основным свойством обладают члены пропорции?-опорная схема
7)Какая зависимость называется прямо пропорциональной?
Выберите из  пословиц прямую зависимость:
-Как аукнется, так и откликнется.
- Волос долог, да ум короток.
- Чем выше пень, тем дальше тень.
- Больше народа, меньше кислорода.
- Каков поп, таков и приход.
- Тише едешь, дальше будешь.
- Мал золотник, да дорог.
- Что посеешь, то и пожнешь.
3. Представление команд.
Пропорции используются для решения задач во многих областях  человеческого знания, сегодня мы покажем как они используются в химии, географии, а также  увидим примеры применения так называемой «божественной пропорции»…

Сейчас мы познакомимся с нашими командами, которые и отправятся в путешествие по школьным предметам.
Команда «Химики»-представление, девиз, эмблема
Команда «Географы» -представление, девиз, эмблема
Команда «Искусствоведы» -представление, девиз, эмблема
(Учитель раздаёт путевые листы. )

Сегодня у нас необычный урок, вы уже обратили внимание , что на команду выдан один путевой лист. Каждая команда будет оценивать себя самостоятельно.  Но самое главное условие- все задания вы будете делать вместе. Если кто-то из вас что-то недопонимает , команда должна будет постараться объяснить  понятие или решение задачи- только тогда команда поставит себе положительную оценку. Кроме того, оценка выступлений других команд тоже будет влиять на вашу общую оценку.
4.Математический диктант.
Команды работают индивидуально, затем проверяют свои результаты. Меняясь вариантами. Заполняют путевой лист.
5.А теперь приступим к домашним заданиям команд. Они не только будут сообщать интересные факты, но и давать друг другу задания и оценивать свои и чужие достижения.
А)Сообщения команды «Химики»
Решение задач(по 1  задаче средней сложности на команду)-решение сдаются химикам-они выставляют оценки( учитель консультирует)

Б)Сообщение команды «Географы»
Решение задач(по 1  задаче средней сложности на команду)- решение сдаются географам

В)Сообщение команды «Искусствоведы»
Решение задачи.
Дополняет учитель, подробнее объясняя смысл «божественного сечения»( презентация)см. приложение

Мы прослушали сообщения и решили задачи по химии, географии и золотому сечению. Конечно, это не все области человеческого знания, где применяются пропорции.

Демонстрируется микроскоп. Как называется этот прибор? Для чего он предназначен? Кто его использует? Биологи на своих уроках, когда рассматривают, допустим, клетки кожицы луковицы, увеличивают с помощью микроскопа его размеры.  Микроскопом также пользуются лаборанты, определяющие состав крови, мочи и т.д. Действие лупы (демонстрируется лупа) аналогичное, например, ею пользуются часовщики в ремонтной мастерской. Тогда это отношение выражается неправильной дробью. Когда начнете изучать черчение, при выполнении чертежей тоже нужно соблюдать масштаб, значит, и здесь присутствует пропорция.
А летом, в период заготовки продуктов впрок, ваши мамы тоже пользуются пропорциональными соотношениями.
Выступление  Дианы Болтовой. Решение на доске- любой из химиков.

6.А теперь оценим сегодняшнюю работу наших групп. Ребята, подсчитайте количество оценок и оцените работу группы не только по результативности, но и по качеству участия ВСЕХ участников группы.

Приложение:  Дополнительный материал по золотому сечению:

На уроках  мы решали множество задач с использованием пропорций, и все они имели прикладной характер. Но даже самая утилитарная вещь должна быть красивой. К ее созданию нужно подойти творчески.
Человек различает окружающие его предметы по форме. Интерес к форме какого – либо предмета может быть продиктован жизненной необходимостью, а может быть вызван красотой формы. Форма, в основе построения которой лежат сочетание симметрии и золотого сечения, способствует наилучшему зрительному восприятию и появлению ощущения красоты и гармонии.
Золотым сечением называется деление отрезка на неравные части, при котором длина отрезка так относится к длине большей части, как длина большей части – к меньшей. О золотом сечении знали еще в древнем Египте и Вавилоне, Индии и Китае. Великий Пифагор создал тайную школу, где изучалась мистическая суть золотого сечения. Но именно Леонардо да Винчи ввел термин «золотое сечение» и развил эту теорию
Каждая отдельная часть человеческого тела – голова, руки, кисть и т.д. делятся по закону «божественной пропорции»
При строительстве знаменитого греческого храма Парфенон использовалась золотая пропорция. Прямоугольник, отношение сторон которого 8:5, вызывает ощущение гармонии
На знаменитой картине И. Шишкина «Корабельная роща» с очевидностью просматриваются мотивы золотого сечения. Ярко освещенная солнцем сосна, стоящая на переднем плане, делит длину картины по золотому сечению. Справа от сосны – пригорок. Он делит правую часть картины по золотому сечению. Наличие в картине ярких вертикалей и горизонталей, делящих ее в определенном отношении, придают ей характер уравновешенности и покоя.
Чтобы изучить применение « божественного сечения» в архитектуре, природе. искусстве,математике и даже механике  не хватит и нескольких занятий. Мы продолжим наши поиски на внеурочных занятиях. Я убедила вас, что изучаемая нами тема немаловажна для человечества?
А теперь к творчеству обратимся мы с вами.


title: Презентация "Внеклассное мероприятие по физике. Брейн-ринг" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике
Автор: Омельков А. П.
Место работы: МБОУ СОШ с. Костромское, Сахалинской области.
Должность: учитель физики

 Брейн-ринг

Полуфинал
Первый
этап

Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
1.	Кто из великих мудрецов сказал: «Дайте мнеточку опоры и я переверну Землю»?
A.	Аристотель.
B.	Архимед.
C.	Евклид.
D.	Пифагор.
Правильный ответ: B
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
2.	Имя древнегреческого бога-громовержца
A.	Зевс.
B.	Сатурн.
C.	Юпитер.
D.	Вулкан.
Правильный ответ: A
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
3.	Как называется главный оптический приборподводной лодки?
A.	Спектроскоп.
B.	Микроскоп.
C.	Перископ.
D.	Телескоп.
Правильный ответ: C
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
4.	Гора, у которой, согласно библейскому преданию, остановился Ноев ковчег.
A.	Арарат.
B.	Казбек.
C.	Парнас.
D.	Эверест.
Правильный ответ: A
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
5.	Что меньше?
A.	Вершок.
B.	Дюйм.
C.	Сантиметр.
D.	Фут.
Правильный ответ: C
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
6.	Кто из этих великих людей жил раньше?
A.	Архимед.
B.	Пифагор.
C.	Александр Македонский.
D. Гомер.
Правильный ответ: D
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
7.	Какое из этих полезных растений было завезено в Европу из Америки?
A.	Морковь.
B.	Капуста.
C.	Репа.
D.	Картофель.
Правильный ответ: D
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
8.	Какой химический элемент называют «элементом жизни и мысли»?
A.	Йод.
B.	Кислород.
C.	Фосфор.
D.	Кальций.
Правильный ответ: C
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
9.	Каким прибором нельзя измерить расстояние?
A.	Метроном.
B.	Микрометр.
C.	Рулетка.
D.	Штангенциркуль.
Правильный ответ: A
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
10. Планета, на которую летали герои романа Алексея Толстого «Аэлита».
A.	Венера.
B.	Марс.
C.	Луна.
D.	Меркурий.
Правильный ответ: B
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
11.	Какой породы белый Бим Черное ухо ?
A.	Водолаз.
B.	Сеттер.
C.	Колли.
D.	Сенбернар.
Правильный ответ: B
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
12.	Кто из ученых был основоположником научного эксперимента в физике?
А. Галилей.
B.	Ньютон.
C.	Архимед.
D.	Ломоносов.
Правильный ответ: A
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
13.	Как в старину на Руси называли рубины и сапфиры?
A.	Гранаты.
B.	Перлы.
C.	Самоцветы.
D.	Яхонты.
Правильный ответ: D
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
14.	Чьей температурной шкалой пользуются в Америке?
A.	Кельвина.
B.	Реомюра.
C.	Фаренгейта.
D.	Цельсия.
Правильный ответ: C
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
15.	Создатель Гулливера.
A.	Дефо.
B.	Свифт.
C.	Скотт.
D.	Уайльд.
Правильный ответ: B
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
Полуфинал
 Второй этап
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
1.	Цвет, которого нет в радуге.
A.	Зеленый.
B.	Коричневый.
C.	Красный.
D.	Синий.
Правильный ответ: B
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
2.	Автор научнофантастического романа «Человек-невидимка».
A.	Братья Стругацкие.
B.	Жюль Bерн.
C.	Алексей Толстой.
D.	Герберт Уэллс.
Правильный ответ: D
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
3.	Как называется прибор, которым измеряют относительную влажность воздуха?
A.	Альтиметр.
B.	Барометр.
C.	Гальванометр.
D.	Психрометр.
Правильный ответ: D
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
4.	Какой газ преобладает в атмосфере Земли?
A.	Азот.
B.	Водород.
C.	Кислород.
D.	Углекислый газ.
Правильный ответ: A
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
5.	Что больше?
A.	Аршин.
B.	Верста.
C.	Километр.
D.	Миля.
Правильный ответ: D

Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
6.Кто из известных ученых считается «крестным отцом» физики?
A.	Аристотель.
B.	Архимед.
.Галилей.
D. Демокрит.
Правильный ответ: A

Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
7. О ком Александр Сергеевич Пушкин написал: «Он создал первый университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом»?
A.	Об Аристотеле.
B.	О Ломоносове.
C.	О Ньютоне.
D.	О Петре I.
Правильный ответ: B
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
8. Как называется оптический прибор для одного глаза?
A.	Монокль.
B.	Пенсне.
C.	Очки.
D. Лорнет.
Правильный ответ: A
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
9. Сколько планет в Солнечной системе?
A.	7.
B.	8.
C.	9.
D.	10.
Правильный ответ: C
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
10. Как называется остров, на котором «жил» Мионотавр?
A.	Кипр.
B.	Сицилия.
C.	Крит.
D.	Родос.
Правильный ответ: C
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
11.	Из чего делают бусы для лечения базедовойболезни?
A.	Из бирюзы.
B.	Из жемчуга.
C.	Из малахита.
D.	Из янтаря
Правильный ответ: D
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
12.	Что не является счетным устройством?
A.	Счёты
B.	Индикатор.
C.	Арифмометр.
D.	Калькулятор.
Правильный ответ: B
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
13.	Ансамблем из скольких исполнителей является октет?
A.	Пяти.
B.	Семи.
C.	Восьми.
D.	Одиннадцати.
Правильный ответ: C
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
14.	Какими часами следует измерять время на космической станции в условиях невесомости?
А. Водяными
B.	Песочными.
C.	Маятниковыми.
D.	Пружинными.
Правильный ответ: D
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
15. Создатель старика Хоттабыча
A.	Лагин.
B.	Носов.
C.	Кассиль.
D.	Олеша.
Правильный ответ: A
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
      Финал
            Третий этап
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
1.	Как называется современный аналог гиперболоида инженера Гарина?
A.	Лазер.
B.	Мазер.
C.	Синхрофазотрон.
D.	Ядерный реактор.
Правильный ответ: A
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
2.	Какое взрывчатое вещество медики советуютиногда подержать под языком?
A.	Валидол.
B.	Тротил.
C.	Нитроглицерин.
D.	Порох.
Правильный ответ: C
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
3.	Какое животное изображено на эмблеме Всемирного фонда дикой природы?
A.	Кенгуру.
B.	Лама.
C.	Носорог.
D.	Панда.
Правильный ответ: D
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
4.	Сколько спутников у планеты Марс?
A.	1.
B.	2.
С.З.
D. 4.
Правильный ответ: B
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
5. Кто изобрел велосипед?
A.	Артамонов.
B.	Кулибин.
C.	Ломоносов.
D.	Маторин.
Правильный ответ: A
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
6.	Что легче?
A.	Грамм.
B.	Золотник.
C.	Унция.
D.	Фунт.
Правильный ответ: A
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
7.	Что не относится к семи чудесам света?
A.	Пирамида Хеопса.
B.	Вавилонская башня.
C.	Сады Семирамиды.
D.	Колосс Родосский.
Правильный ответ: B
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
8.	В какой стране жил и работал Блез Паскаль?
A.	Англия.
B.	Германия.
C.	Италия.
D.	Франция.
Правильный ответ: D
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
9.	Как называется прибор для измерения углов?
A.	Градусник.
B.	Угольник.
C.	Транспортир.
D.	Штангенциркуль.
Правильный ответ: C
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
10. Кто придумал слово «робот»?
A.	Архимед.
B.	Алексей Толстой.
C.	Альберт Эйнштейн?
D.	Карел Чапек.
Правильный ответ: D
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
11. Сколько муз было у Аполлона?
A.	Пять.
B.	Семь.
C.	Девять.
D.	Одиннадцать.
Правильный ответ: C
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
12.	Металл, который легче воды и чье название впереводе с греческого означает «камень».
A.	Литий.
B.	Кальций.
C.	Кремний.
D.	Никель.
Правильный ответ: A
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
13.	«Мать жемчуга».
A.	Вода.
B.	Известняк.
C.	Моллюск.
D.	Перламутр.
Правильный ответ: D
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
14.	Один из первых ученых, работавших на войну,и ставший жертвой этой войны.
A.	Архимед.
B.	Галилей.
C.	Ньютон.
D.	Паскаль.
Правильный ответ: A
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
15.	Город Малыша и Карлсона.
A.	Париж.
B.	Стокгольм.
C.	Прага.
D.	Рига.
Правильный ответ: B
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
Конкурс знатоков

Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
1.	Вам надо подогреть на спиртовке воду. Для этогопредлагают два стакана: один из толстого стекла, другойиз очень тонкого. Какой вы выберите стакан?
Ответ. Все пробирки и колбы из тонкого стекла.
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
3.	Двое подошли к реке. У берега стояла лодка, которая может вмещать только одного Человека, но переправились оба. Как это могло случиться?
Ответ. Двое подошли к разным берегам.
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
4.	Число букв в фамилиях знаменитых учёных одинаково, но в фамилииодного, кроме согласных, все гласные «о», а у другоготакое же количество гласных «е». Назовите эти фамилии.
Ответ: Ломоносов и Менделеев.
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
4.	В классе 36 учеников. Мальчиков на 3 больше, чемдевочек. Сколько мальчиков и сколько девочек было вклассе?
Ответ. Нет решения.
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
2.	«Химия - правая рука физики, математика - ееглаза». Что ты знаешь об авторе этого выражения?
Ответ. М.В. Ломоносов (1711-1765) - великий русский ученый-химик, физик, математик, философ, поэт.
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское
4.	Заглавия каких литературных произведений начинаются с чисел 3, 20, 12, 80 000, 1000?

Ответ. «Три мушкетера», «Три поросенка», «20 лет спустя», «12 стульев», «80 000 лье под водой», «1000 и одна ночь»
Омельков А. П. МБОУ СОШ с. Костромское


title: Лабораторная работа "Измерение массы тела с помощью рычажных весов"

extracted_text:
Селиванова Любовь Павловна
Филиал ГКВ (С)ОУ «В(С)ОШ №6» г. Невьянск
Учитель математики и физики

|Технологическая карта урока                                                                                |
|Лабораторная работа «Измерение массы тела с помощью рычажных весов»                                               |
|Цель: Научить учащихся пользоваться рычажными весами и их с помощью определять массу тел                          |
|Способствовать формированию у  учащихся умения  самостоятельно добывать необходимые знания о физических явлениях и|
|процессах в ходе лабораторной работы                                                                              |
|Способствовать развитию умений  у учащихся самостоятельно проводить виртуальный физический эксперимент при        |
|выполнении электронной лабораторной работы.                                                                       |
|Этапы урока        |Деятельность учителя               |Деятельность ученика           |УУД, формируемые на каждом|
|                   |                                   |                               |этапе урока               |
|Мотивационный      |На доске:                          |Подготовка  к уроку            |Коммуникативные:          |
|                   |«С места тело трудно сдвинуть, если|                               |планирование учебного     |
|                   |масса велика.                      |                               |сотрудничества с учителем |
|                   |Трудно вверх его подкинуть, если   |                               |и сверстниками —          |
|                   |масса велика.                      |                               |определение цели, функций |
|                   |Трудно скорость изменить.          |                               |участников, способов      |
|                   |И что же нам винить?»              |                               |взаимодействия;           |
|                   |Здравствуйте, ребята. Садитесь.    |                               |                          |
|Актуализация знаний|Ребята, я вам предлагаю прослушать |Ребята внимательно слушают     |Регулятивные:             |
|                   |внимательно это стихотворение и    |                               |организация учащимся своей|
|                   |ответить на последующие вопросы.   |                               |учебной деятельности:     |
|                   |Какова масса тела о котором        |Масса велика                   |целеполагание, постановка |
|                   |говорится в этом стихотворении?    |                               |учебной задачи;           |
|                   |Давай те ответим на главный вопрос |Инертность                     |составление плана и       |
|                   |стихотворения?                     |                               |последовательности        |
|                   |Поясните определение «инертность»? |Свойство тел сохр. Состояния   |действий;                 |
|                   |                                   |покоя или равномерного         |Познавательные:           |
|                   |                                   |прямолинейного движения        |самостоятельное выделение |
|                   |Как масса тела связана с           |Масса – мера инертности        |и формулирование          |
|                   |инертностью?                       |Физическая величина, которая   |познавательной цели;      |
|                   |Дайте определение «масса тела»?    |характеризует его инертность.  |умение структурировать    |
|                   |                                   |Кг, гр, мг                     |знания;                   |
|                   |Назовите единицы измерения массы   |Весов                          |умение осознанно и        |
|                   |тела?                              |                               |произвольно строить       |
|                   |С помощью каких приборов мы можем  |Рычажные, электронные, безмен  |речевое высказывание в    |
|                   |измерить массу тела?               |Коромысло, указатель, чашки    |устной и письменной форме;|
|                   |Какие виды весов существуют?       |                               |Коммуникативные:          |
|                   |Назовите основные элементы рычажных|Научится измерять массу тела с |выявление проблемы, поиск |
|                   |весов?                             |помощью рычажных весов.        |и оценка способов решения |
|                   |Как вы думаете на сегодняшнем уроке|                               |и их реализация;          |
|                   |чему мы должны научится?           |С помощью практической работы  |умение с достаточной      |
|                   |С помощью чего мы можем научится   |                               |полнотой и точностью      |
|                   |измерять массу тела?               |                               |выражать свои мысли в     |
|                   |                                   |                               |соответствии с задачами и |
|                   |                                   |                               |условиями коммуникации;   |
|                   |                                   |                               |владение монологической и |
|                   |                                   |                               |диалогической формами     |
|                   |                                   |                               |речи.                     |
|                   |                                   |                               |                          |
|                   |                                   |                               |Личностные:               |
|                   |                                   |                               |установление учащимися    |
|                   |                                   |                               |связи между целью учебной |
|                   |                                   |                               |деятельности и ее мотивом |
|Практический       |Я вам предлагаю сделать            |Выполняют лабораторную работу  |Практический:             |
|                   |лабораторную работу, как и с       |                               |поиск и выделение         |
|                   |помощью компьютерной техники или   |                               |необходимой информации в  |
|                   |живого эксперимента.               |                               |том числе с помощью       |
|                   |                                   |                               |компьютерных средств;     |
|                   |                                   |                               |умение осознанно и        |
|                   |                                   |                               |произвольно строить       |
|                   |                                   |                               |речевое высказывание в    |
|                   |                                   |                               |устной и письменной форме;|
|                   |                                   |                               |выбор наиболее эффективных|
|                   |                                   |                               |способов решения задач в  |
|                   |                                   |                               |зависимости от конкретных |
|                   |                                   |                               |условий;                  |
|                   |                                   |                               |Регулятивные:             |
|                   |                                   |                               |контроль как соотнесение  |
|                   |                                   |                               |способа действия и его    |
|                   |                                   |                               |результата с заданным     |
|                   |                                   |                               |эталоном;                 |
|                   |                                   |                               |коррекция — внесение      |
|                   |                                   |                               |необходимых дополнений и  |
|                   |                                   |                               |корректив в план и способ |
|                   |                                   |                               |действия;                 |
|                   |                                   |                               |Личностные:               |
|                   |                                   |                               |готовность к жизненному и |
|                   |                                   |                               |личностному               |
|                   |                                   |                               |самоопределению;          |
|Итог урока         |Прошу вас рассказать чему вы       |Практически измерять массу тела|Познавательные:           |
|                   |сегодня научились?                 |на рычажных весах              |Регулятивные:             |
|                   |                                   |                               |оценка как осознание      |
|                   |                                   |                               |качества и уровня усвоения|
|                   |                                   |                               |Коммуникативные:          |
|                   |                                   |                               |умение с достаточной      |
|                   |                                   |                               |полнотой и точностью      |
|                   |                                   |                               |выражать свои мысли в     |
|                   |                                   |                               |соответствии с задачами и |
|                   |                                   |                               |условиями коммуникации;   |
|                   |                                   |                               |владение монологической и |
|                   |                                   |                               |диалогической формами     |
|                   |                                   |                               |речи.                     |
|Рефлексия          |Индикатор настроения               |                               |Личностные                |
|                   |                                   |                               |Коммуникативные           |
|Организация образовательного пространства                                                                         |
|Межпредметные связи                       |Форма работы                                |Ресурсы                   |
|Математика                                |Фронтальная                                 |ИКТ                       |
|Информатика                               |Индивидуальная                              |                          |
|Логика                                    |                                            |                          |

                      Инструкция к лабораторной работе
              по теме «Измерение массы тела на рычажных весах»
   1. Откройте программу «Лабораторные работы по физике»
   2. Откройте лабораторную работу №2
   3. Повторите теорию
   4. В пункте «предложи способ» сначала печатаем Ф.И. и класс, потом
      предлагаем способ по измерению массы тела на рычажных весах.
   5. В пункте «Ход работы» заполняем таблицу.
   6. В пункте «Проверь себя» решаем предложенные задачи.
   7. В пункте «Отчет» проверяем и печатаем.
                             СПАСИБО ЗА РАБОТУ!

                             Критерии оценивания
   На оценку «3» - выполнение работы только в пункте «Ход работы»
   На оценку «4» - выполнение работы в пунктах «Предложи способ», «Ход
   работы» и первое задание в пункте «Проверь себя»
   На оценку «5» - выполнение работы в пунктах «Предложи способ», «Ход
   работы» и «Проверь себя»


Презентация "Элементы городской среды" 9 класс


Презентация "Строительство дома. Места проживания наших предков в Соликамском и Чердынском районах" 6 класс


title: Кроссворд "Электромагнитное поле. Обобщение" 9 класс

extracted_text:
 Кроссворд для учащихся 9 класса по материалу темы "Электромагнитное поле".

А2-А7.   Тело, обладающее собственным магнитным полем.
Б3-Б7.     Единица магнитной индукции.
В3-В10.   Характеристика магнитного поля.
Г3-Г6.    Этому немецкому ученому удалось получить электромагнитные волны.
Д2-Д8.   Ученый, открывший явление электромагнитной индукции.
Е4-Е8.     Единица силы тока.
Ж2-Ж8.   Несколько витков изолированного проводника.
З1-З5.      Единица электрического заряда.
И4-И8.     Подвижная часть генератора.
Прочтите ключевое слово в строке А4-И4.

                                    [pic]


title: Конспект урока  "Добро пожаловать в Лондон!" 6 класс

extracted_text:
                        «Добро пожаловать в Лондон!»

                              Интегрированный урок в 6а классе

                 Учителя: Каминская Т.В. (учитель английского языка);

                                  Шацкая М.И. (учитель информационных
технологий).

                        «Добро пожаловать в Лондон!».

    Учебная ситуация: создание туристической брошюры с описанием
достопримечательностей Лондона.

     Цель урока:  развивать навыки коммуникативной деятельности;
продемонстрировать возможность и эффективность совместного использования
знаний из разных предметных областей, создать информационную среду с
различными источниками ее предъявления в рамках интегрированного урока по
английскому языку и информационным технологиям.

     Задачи урока:

Образовательные:

    • формировать навыки ведения беседы, обоснования собственного мнения,
      чтения, аудирования,  монологической речи,  грамматики;

    • тренировать понимание иностранной речи в игровых ситуациях;

    • развивать умение написания связного рассказа с использованием опор;

    • отрабатывать применение навыков форматирования текста, вставки и
      редактирования рисунка и эффектов в текстовом редакторе MS Word,
      подготовки и вывода документа на экран с использованием сетевого
      ресурса.

Развивающие:

    • формировать навыки использования общенаучных методов познания;

    • развивать стремление к свободному владению иностранным языком и
      информационными технологиями;

    • способствовать формированию самостоятельности и творческого подхода
      при выполнении учебных задач.

Воспитательные:

    • прививать  интерес к культуре, традициям, достопримечательностям
      Великобритании;

    • воспитывать целостное отношение к знаниям, образованию и доброе
      отношение к одноклассникам;

    • прививать культуру работы с оргтехникой и необходимость
      целесообразного использования мультимедиа-средств.

   Оборудование:

    • презентация к уроку;

    • раздаточный дидактический материал для выполнения заданий по
      аудированию, чтению;

    • мультимедиа-проектор;

    • ПК для индивидуальной работы учеников;

    • электронные дидактические материалы для каждого учащегося.

   Литература:

1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. Учебник: Английский язык для 6 класса,
М., «Просвещение», 2008.

2. Ю.С. Веселова. Сборник тренировочных  и проверочных заданий. Английский
язык 6 класс (в формате ЕГЭ). Издание «Интеллект-Центр», Москва, 2010.

3. Сайт http://www.travel-club.com.ua (фотографии для фото банка).

                            План проведения урока

1. Организационный момент:

 приветствие, сообщение цели урока.

2. Фонетическая и речевая разминка:

высказывание по пословице.

3. Актуализация страноведческих знаний учащихся:

    • выполнение теста страноведческого содержания;

    • развитие навыков аудирования;

    • развитие навыков чтения.

4. Работа над созданием туристической брошюры:

    • подготовительный этап: выполнение задания под руководством учителя
      ИКТ;

    • самостоятельная работа учащихся.

5. Развитие монологической речи учащихся:

сообщение о достопримечательности Лондона по результатам создания своей
страницы туристической брошюры.

6. Заключительная часть урока и подведение итогов:

    • анализ работы учащихся учителями;

    • домашнее задание;

    • анализ урока учащимися.

                                               Ход урока:

I. Организационный момент.

Урок начинается с  небольшого фрагмента презентации «Достопримечательности
Лондона», который виртуально переносит учащихся в столицу Великобритании и
настраивает на урок.

1. Приветствие.

2. Сообщение цели и задач работы на уроке.

Teacher: Dear students! Today we are having a very unusual lesson. During
this lesson Mariya Ivanovna and I would like to inspire you with the idea
of using the English language knowledge and the material of Information
Technologies for effective learning.

     So now imagine that you are a group of Russian journalists going to
London. Your task is to interest Russian people in visiting London and give
them full information about its sights. By the end of our lesson I hope
that you’ll be able to create a tourist’s guide about the capital of
Britain. I hope that we’ll enjoy our trip to London.

3. Фонетическая и речевая разминка.

Teacher: There is a proverb “When a man is tied of London – he is tired of
life”. Do you agree with this proverb? Why?

(Учащиеся комментируют пословицу, высказывая свое мнение).

II. Актуализация страноведческих знаний учащихся.

Teacher: There are a lot of interesting places in London. But what do you
know about this city? Do the test and choose the right answer.

1.Выполнение теста страноведческого содержания.

                                   London

1. London is the capital of…

     a. Scotland          b. Great Britain       c. America

2. London is situated on the river…

     a. Volga              b. Thames                c. Severn.

3. The heart of London is…

     a. Westminster    b. the West End       c. the City

4. St. Paul’s Cathedral is…

     a. a church           b. a fortress              c. a museum

5. The Tower of London is…

     a. a prison            b. a museum             c. the Zoo

6. St. Paul’s Cathedral was built in the 17th century by…

     a. Admiral Nelson    b. William the Conqueror    c. Sir Christopher
Wren

7. The Great Fire took place in…

     a. 1666                 b. 1796                     c. 1904

8.  The largest park in London is…

     a. Regent’s Park   b. Hyde Park            c. St. James’s park

9. Big Ben is…

     a. a bell                 b. the clock               c. a tower

10. Queen Elisabeth II lives in…

     a. Buckingham Palace     b. The Tower of London    c. Westminster Abby

2. Развитие навыков аудирования.

(Прослушивание текста об одном из дней королевы Елизаветы II и выполнение
задания с выбором правильного ответа).

Teacher: You know that Elisabeth II is the queen of Great Britain. But
would you like to know some more interesting facts about her life?

Ok, listen to the story about one of her days and do the task: choose the
right variant to complete the sentences.

                             Queen Elisabeth II

1. The Queen wakes up at

A) 8 o’clock              B) half past eight

C) 7 o’clock               D) half past seven

2. The Queen reads personal letters

A) after breakfast       B) at breakfast

C) before breakfast    D) with her personal Secretary

3. At half past five the Queen receives

A) a group of businessmen   B) 70 people

C) foreign visitors                 D) Prince Philip

4. The Queen phones to some members of the Royal Family

A) to say goodnight                          B) to tell some news

C) to discuss some official papers   D) to be sure that everything goes all
right

3. Развитие навыков чтения.

 Teacher: And now I think it’s time to get to know some new information
about interesting places in London. You have to read the texts and say if
the information given below is true or false.

(Учащиеся зачитывают утверждения и подтверждают или корректируют их в
соответствии с содержанием текстов).

                           Things to see in London

                               Downing Street

Number 10 Downing Street has been the home of the British Prime Minister
since 1735.

                          The Houses of Parliament

Its official name is the Palace of Westminster. Most of the building was
built in 1840 after a fire in 1834 destroyed the old palace.  At the north
end of the building by Westminster Bridge is the famous clock tower, Big
Ben.

                         The National History Museum

Situated  in Kensington. One of London’s greatest museums.  A huge
collection of animals and plants, including a quarter of a million
butterflies, a blue whale and the famous dinosaur skeletons. Cafeteria,
gift shop and book shop.

Open daily 10 – 5.45.

                           Madame Tussaud’s Museum

This famous waxworks has models of famous people from pop stars to prime
ministers. Displays of battles and Chamber of Horrors. Gift shop.

Open every day 10 – 5.30, except Christmas Day.

1. Prime Minister lives in Downing Street.

2. At the west end of the Houses of Parliament is Big Ben.

3. The National History Museum is situated near the Tower.

4. Madam Tussaud’s has a gift shop.

               IV. Работа над созданием туристической брошюры.

Teacher: Thank you, students. I see you know a lot about London. I think
it’s high time to work out a tourist’s guide about the capital of Britain.
Your task is to create your own page about one of the landmarks of London.
You are working individually.

On your computers there are fact files and a photo bank for each of you.
Use the fact file information and necessary pictures to create your page.

Don’t forget to check your text for grammar and spelling mistakes.

(Учащиеся работают за компьютерами)

      • подготовительный этап: выполнение задания (создание страницы
        туристической брошюры “Buckingham Palace”) под руководством учителя
        ИКТ;

      • самостоятельная работа учащихся;

      • рассказы учеников о достопримечательностях.

 (Достопримечательности и количество фактов о них были распределены
согласно способностям учащихся. Таким образом, учителя старались учитывать
принципы дифференциации и индивидуализации).

                  V. Развитие навыков монологической речи.

(Сообщение о достопримечательности по результатам создания своей страницы
туристической брошюры).

Teacher: And now you tourist’s guide is ready and you have a happy chance
to present your pages to the audience.

(На экране появляются страницы брошюры, перелистываются и выбираются
произвольно. Ученик, чья страница появилась на экране, рассказывает о своей
достопримечательности).

             VI. Заключительная часть урока и подведение итогов.

1. Анализ работы учащихся на уроке учителями.

Teachers: You know a proverb “When a man is tired of London – he is tired
of life”. We think it isn’t about us. We see you know much about the
capital of the UK and can use the knowledge of Information Technologies.

Thanks a lot for a wonderful tourist’s guide. “The world is a book, and
those who don’t travel, read only a page”. We have many pages in our guide.
They are all very interesting.

2.Выставление оценок.

3. Домашнее задание.

Teachers: Our lesson was just one example of using the English language
knowledge and the material of information technologies for effective
learning. And of course we’ll encourage you to work in this direction.

That’s why you homework will be connected both with the Internet and the
information technologies and English. You have to create the cover of the
tourist’s guide and give it a title.

(Учитель информатики кратко поясняет задание).

3.Анализ урока учащимися.

Teachers: We’ll be glad if you express your opinion about the lesson.

(Учащиеся высказывают свое мнение о проведенном уроке, выбирая «смайлик» с
соответствующей подписью из банка данных, расположенном на Рабочем столе
каждого учащегося).

                                   Приложение № 1.

                                 Fact Files.

Sights:

1. Buckingham Palace

2. Sherlock Holms Museum

3. St. Paul’s Cathedral

4. Trafalgar Square

5. MOMI (The Museum of Moving Image)

6. Westminster Abbey

7. The Houses of Parliament

8. Hyde Park

9. The Tower of London

10. Madame Tussaud’s Museum

11. The London Zoo

12. Big Ben

|1. Buckingham Palace                |7. The Houses of Parliament         |
|                                    |                                    |
|1) Buckingham Palace is…            |1) The Houses of Parliament are…    |
|2) It is…                           |2) They…                            |
|3) There are…                       |3) There are…                       |
|4) There are…                       |4) They were built…                 |
|5) You can see…                     |                                    |
|a) an official residence of the     |a) were once a royal palace.        |
|Queen and her family.               |b) the seat of Parliament now.      |
|b) not open to the public.          |c) 500 apartments.                  |
|c) 600 rooms, a swimming pool, a    |d) in 1852.                         |
|cinema, a ballroom, and a garden.   |                                    |
|d) three garden parties for about   |                                    |
|9,000 guests in summer.             |                                    |
|e) the ceremony of the Changing of  |                                    |
|the Guard.                          |                                    |
|2. Sherlock Holmes Museum           |8. Hyde Park                        |
|                                    |                                    |
|1) Sherlock Holms Museum is…        |1) Hyde Park is…                    |
|2) It is situated in the…           |2) People can…                      |
|3) Sherlock Holms was a…            |3) There are…                       |
|4) Sir Arthur Conan Doyle was…      |4) It is…                           |
|                                    |                                    |
|a) consulting detective.            |a) a large park.                    |
|b) 221b Baker Street.               |b) go for a walk.                   |
|c) a very famous place for tourists |c) famous for its Speaker’s Corner. |
|from all over the world.            |d) lots of trees and flowers.       |
|d) the creator of the detective     |                                    |
|stories.                            |                                    |
|3. St. Paul’s Cathedral             |9. The Tower of London              |
|                                    |                                    |
|1) St. Paul’s Cathedral is…         |1) The Tower of London is…          |
|2) It…                              |2) It…                              |
|3) It is…                           |3) You can see…                     |
|4) You can see…                     |4) British kings…                   |
|                                    |5) Many tourists…                   |
|a) the city’s greatest monument.    |                                    |
|b) was built by Sir Christopher     |a) nine hundred years old.          |
|Wren.                               |b) lived there.                     |
|3) a lot of tourists near it.       |c) was a prison.                    |
|4) the second in size only to St.   |d) come here every day.             |
|Peter’s in Rome.                    |e) the dark stone halls with small  |
|                                    |windows.                            |
|4. Trafalgar Square                 |10. Madam Tussaud’s Museum          |
|                                    |                                    |
|1) Trafalgar Square is…             |1) Madame Tussaud’s Museum is…      |
|2) It…                              |2) It…                              |
|3) There is…                        |3) There is…                        |
|4) There are…                       |4) You can find…                    |
|5) People…                          |5) There are…                       |
|                                    |                                    |
|a) London’s main square.            |a) great characters of history.     |
|b) was built in 1828.               |b) a special place for the Queen’s  |
|c) Nelson’s Column in the middle.   |family.                             |
|d) a lot of demonstrations and      |c) a wax works museum.              |
|public meetings.                    |d) the largest collection of wax    |
|e) celebrate New Year on Trafalgar  |models.                             |
|Square.                             |e) was opened in 1835.              |
|5. MOMI (The Museum of Moving Image)|11. The London Zoo                  |
|                                    |                                    |
|                                    |1) The London Zoo is…               |
|1) The Museum of Moving Image is…   |2) There are…                       |
|2) You can…                         |3) It is…                           |
|3) There are…                       |                                    |
|4) It has…                          |a) in Regent’s Park.                |
|                                    |b) the most famous British Zoo.     |
|a) about the history and magic of   |c) more than 12,000 animals at the  |
|cinema and TV.                      |Zoo now.                            |
|b) characters from the past.        |                                    |
|c) draw your cartoon film.          |                                    |
|d) a lot of clips from the films and|                                    |
|TV programmes.                      |                                    |
|6. Westminster Abbey                |12. Big Ben                         |
|                                    |                                    |
|1) Westminster Abbey is…            |1) Big Ben is…                      |
|2) It is…                           |2) It is…                           |
|3) There are…                       |3) You…                             |
|4) It…                              |4) It…                              |
|                                    |5) Big Ben is situated…             |
|a) a symbol of English tradition.   |                                    |
|b) a large gothic church.           |a) one of the most famous clocks in |
|c) memorials to Newton, Darwin,     |the world.                          |
|Dickens and others.                 |b) the symbol of London.            |
|d) was built by King Edward.        |c) was built by Ben.                |
|                                    |d) can hear the bells every hour.   |
|                                    |e) near the Houses of Parliament.   |

        Приложение № 2.

                           Текст для аудирования.

                    Another Day in the Life of the Queen

    Queen Elizabeth II wakes up at 7 o'clock, has a cup of  tea  and  reads
the Times. Then she has a bath and gets dressed. At 8  o'clock  she  listens
to BBC news and has breakfast with Prince Philip. After breakfast she  reads
personal letters and has an important  business  consultation  with  Private
Secretary and then works at government documents. At 1  o'clock  she  has  a
quick lunch in her private apartment in Buckingham Palace and at  2  o'clock
leaves the Palace to open a new hospital. There she makes  speeches,  shakes
hands and has a cup of tea. At 4.45 she is back at the Palace and  works  in
her office. At 5.30 she receives foreign visitors and  then  has  the  final
meeting with her Private Secretary. In the evening she  goes  to  St.  James
Palace where she has a reception party and talks with 70  people.  Then  she
goes back to the Palace and at 8.30 has dinner with Philip and  a  group  of
some businessmen. At 10 o'clock she watches television news and  then  reads
some official papers and telephones some members of the Royal Family -  just
to see if all is well. At about 11 o'clock she goes to bed.


title: Презентация "Виды и рода Вооруженных Сил Российской Федерации"

extracted_text:
Виды и рода Вооруженных СилРоссийской Федерации
Содержание:
Армии мира: интересные факты
Виды Вооруженных Сил РФ
Другие войска ВС РФ
Другие рода войск ВС РФ
Проверь себя

Армии мира: интересные факты
Самый необычный маневр перед атакой
Во  время войны России против Бухарского эмирата в 1868 г. пехота прямо на глазах у неприятеля по грудь в воде перешла реку и в штыковой атаке заняла высоту Чапан-Ата. Маневр был стремительным, разуваться и выливать воду было некогда. Поэтому солдаты становились на руки, а товарищи при этом трясли их за ноги.
Через месяц в бою бухарцы передних рядов, подойдя на ружейный выстрел, встали на руки, а задние стали добросовестно трясти их за ноги.
Они были твердо уверены, что разгадали ритуал русских, приносящий победу
Самый необычный указ

Указ:
Пришивать пуговицы на лицевую сторону рукава солдатского мундира.
Цель указа: отучить солдат, большинство из которых набиралось из крестьянской среды, вытирать рукавом рот после еды, чтобы дольше сохранилось дорогое сукно
Самая короткая война

1896 год

 между Британией и Занзибаром

 ровно 38 минут
Самая ненастоящая атака

Во время Второй мировой войны немцы на территории Голландии в большой секретности строили макет аэродрома.
Самолеты, ангары, автомобили, средства ПВО – все из дерева.
 Но в один из дней прилетел английский бомбардировщик и сбросил на лжеаэродром единственную бомбу, после чего строительство аэродрома прекратилось.
Бомба была деревянная
Самые курьезные армейские законы

В Британии лишь в 1947 году отменили должность человека, обязанного в момент вторжения Наполеона в Англию выстрелить из пушки

Самая нелепая война
В 1249 году солдат из Болоньи бежал в Модену, захватив старый дубовый ушат, из которого поил свою лошадь.
Власти Болоньи потребовали выдать им не дезертира, а ушат.
Получив отказ, Болонья начала против Модены войну, продолжавшуюся 22 года и сопровождавшуюся значительными разрушениями

А ушат до сих пор остается в Модене и хранится в одной из башен города
Самое необычное оружие
Один сиамский король, отступая, приказал обстреливать врага из пушек не ядрами, а серебряными монетами. Чем дезорганизовал полностью противника и выиграл сражение

Руководство осуществлением оборонной политики
Утверждение планов строительства и применения армии и флота
Назначение и освобождение от должностей высшего военного командования
Присвоение высших воинских званий
Призыв на военную службу
Объявление состояния войны
Приказы ВС на ведение военных действий
Верховный  Главнокомандующий Вооруженными Силами Российской Федерации

Министр обороны РФ
	Сергей Кужугетович Шойгу

Непосредственное руководство Вооруженными Силами через Министерство обороны
Виды Вооруженных Сил РФ
Сухопутные войскаИстория

Прообразом Сухопутных войск была княжеская дружина Киевской Руси
 Вначале в Сухопутных войсках было  два рода войск: конница и пехота

Сухопутные войскаИстория
1 октября 1550 года
царь Иван IV (Грозный) издал Приговор (Указ)
 «Об испомещении в Московском и окружающих уездах избранной тысячи служилых людей»
(тем самым заложил основы первого постоянного войска)
Сухопутные войскаИстория

8 ноября 1699 года
указ Петра I «О приеме в службу солдат из вольных людей»
положил начало введению рекрутской системы комплектования

Сухопутные войскаИстория
1 октября
 День Сухопутных войск
Главнокомандующий Сухопутными войсками
 генерал-полковник Владимир Чиркин
Сухопутные ВойскаНазначение:
Сухопутные войска Символы
Знамя Сухопутных войск
Флаг  Сухопутных войск
Герб  Сухопутных войск
Сухопутные войска Структура
Оснащение:
вооружение для поражения наземных и воздушных целей
ракетные комплексы
танки
 артиллерия
миномёты
противотанковые управляемые ракеты
зенитные ракетные комплексы и установки
средства разведки и управления
Сухопутные войска Структура

Самый многочисленный род войск
 Основа СВ
Мотострелковые войска
Танковые войска
Главная ударная сила СВ
 Мощное средство вооружённой борьбы
Сухопутные войска Структура
Ракетные войска и артиллерия
Один из трёх старейших родов войск
 Основная ударная сила СВ
Оснащение:
 пушки
 гаубицы
 минометы
 безоткатные орудия
артиллерийские и стрелковые боеприпасы
 средства передвижения артиллерии – колесные и гусеничные тягачи
 приборы управления огнем
 средства разведки и обеспечения стрельбы
 все виды стрелкового оружия, гранатометы
Сухопутные войска Структура
Авиация Сухопутных войск

Назначение:
 действия непосредственно в интересах общевойсковых формирований
авиационная поддержка войсковых формирований
 ведение воздушной разведки
 высадка тактических десантов
Сухопутные войска Структура
Войска противовоздушной обороны
 Оснащение:
 зенитные ракетные
зенитные артиллерийские радиотехнические части  и подразделения

Назначение: прикрытие боевых порядков СВ от воздушного противника
Сухопутные войска Структура
основное средство поражения воздушного противника

Военно-воздушные силы
История
1882 год
1913 год
1946 год
Военно-Воздушные Силы
Виктор Бондарев – главнокомандующий ВВС
12 августа – день ВВС
Военно-Воздушные СилыНазначение
Военно-Воздушные СилыСимволы
Флаг ВВС РВ
Штандарт главнокомандующего ВВС
Военно-Воздушные Силы

Военно-Воздушные Силы

Военно-морской флотИстория
Приговор Боярской Думы от
 20 октября  1696 года:
«205-го, октября в 20 день приговорено: Морским судам быть, а скольким, о том справитца о числе крестьянских дворов, что за духовными и за всяких чинов людьми, о том выписать и доложить, не замолчав».
Это значило, что все крупные собственники обязываются строить корабли
Первая постоянная группировка сил – Азовский флот – была сформирована из кораблей, построенных зимой 1695-1696 гг
До Первой мировой войны флот был однородным
Береговые войска (морская пехота береговая артиллерия) существовали с начала XVIII века, в состав флота на входили
19 марта 1906 года зародились и стали развиваться как новый род сил ВМФ – подводные силы
1914 год – сформированы первые части Морской авиации
Середина 1930-х гг – в состав ВМФ вошли морская авиация, береговая оборона и части ПВО
Военно-морской флотИстория
Военно-морской флотИстория
Военно-морской флотИстория
Главнокомандующий ВМФ – вице-адмирал
Виктор Чирков
29 июля – день ВМФ
Военно-морской флотСимволы
Флаг ВМФ
Штандарт главнокомандующего ВМФ
Военно-морской флотНазначение
Военно-морской флот

17 декабря
День РВСН
Каракаев Сергей Викторович,
Генерал-полковник
2 августа
День ВДВ
Шаманов Владимир Анатольевич,
Генерал-полковник
Космические войска

Генерал-майор Олег Остапенко, командующий КВ
4 октября
 День Космических войск России

Пограничные войска
Назначение
Обеспечение безопасности личности, общества, государства
Обеспечение  защиты прав и свобод человека
Руководство:
МВД РФ
Девиз:
«Честь, отвага, мужество!»

Внутренние войска
Первые подразделения железнодорожных войск в мире  созданы в России в 1851 году в составе инженерных войск вооружённых сил России
В других государствах могут называться транспортными войсками
За годы ВОв  Железнодорожными войсками было восстановлено около 120 тыс. км железных дорог

Железнодорожные войска
Назначение:
восстановление, строительство, эксплуатация железных дорог, используемых для обеспечения воинских перевозок
Войска ГО
Жизнеобеспечение населения
Эвакуация пострадавших
Оказание медицинской помощи
Ведение спасательных и аварийно-восстановительных работ
Разведка обстановки в районах чрезвычайных ситуаций

Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами Российской Федерации?

Назовите войска, принимающие участие в охране общественного порядка?

Род войск, отвечающий за восстановление, строительство, эксплуатацию железных дорог, используемых для обеспечения воинских перевозок?

Кому подчинены и для чего предназначены Пограничные войска?

Назовите виды Вооруженных Сил РФ?

Какому виду ВС РФ принадлежит флаг?

Сформулируйте основные задачи , решаемые силами ВВС?

Назовите рода Вооруженных Сил РФ?

Расшифруйте:
ВВС, ВДВ, МВД, ФСБ, РВСН, ГО, ЧС, ВМФ

Кто осуществляет непосредственное  руководство Вооруженными Силами РФ?

Каково предназначение Сухопутных войск РФ?

Назовите род войск , подчиняющийся Министерству внутренних дел РФ?

Назовите род войск РФ, основным предназначением которого является ликвидация последствий  чрезвычайных ситуаций (природного и техногенного характера),  эпидемий, проведение аварийно-спасательных работ?

Спасибо
 за
 внимание!