title: Контрольная работа "Политическая сфера" 10 класс

extracted_text:
               Контрольная работа по теме «Политическая сфера»

                                  1 вариант
1. Полный контроль государства над жизнью каждого гражданина  осуществляется
при ... политическом режиме.
тоталитарном          2)   авторитарном                 3)   демократическом
4) монополистическом
2. Верны ли следующие суждения?
  А. Политическим режимом называют совокупность способов,  методов  и  форм
осуществления политической власти.
  Б. Принято различать тоталитарный и политический режимы.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны
3. Признаком авторитарного режима является
   1) монополизация политики без тотального контроля над обществом
1) тотальный контроль над всеми сферами жизни
2) парламентаризм
наличие политической оппозиции
4.  В  государстве  А  власть  принадлежит  группе  военных.  Все  важнейшие
политические решения принимаются  без  участия  граждан  страны.  Но  органы
власти не вмешиваются в сферы культуры, религии. Экономика  развивается  без
жесткого контроля. Какой политический режим характерен для данной страны?
1) демократический        2) тоталитарный        3) авторитарный         4)
   монополистический
5. Такие принципы, как  народовластие,  плюрализм,  гласность,  присущи  ...
режиму.
1)  тоталитарному          2)  авторитарному           3)   демократическому
  4) коммунистическому
6. В отличие от тоталитарного в демократическом государстве
1)  народ  влияет  на  принятие  политических  решений             2)  любое
  инакомыслие подавляется
  3) допускается только одна идеология                       4)  информация
о деятельности всех органов

                             власти  закрыта
7. В отличие от тоталитарного в авторитарном государстве
 1) сохраняется свобода деятельности в различные сферах
 2) осуществляется    всесторонний    контроль жизнью общества
 3) существует   единая   идеология,   обязательная для всех граждан
осуществляется право меньшинства на оппозицию
8. Найдите в  приведенном  списке  черты  тоталитарного  режима  и  запишите
цифры, под которыми они указаны.
1) одна официальная идеология
2) многопартийность
3) однопартийность
4) парламентаризм
5) гласность
6) жесткая цензура
9. Основной признак демократического режима — это
1)  гласность          2)  народовластие          3)   принцип   большинства
  4) плюрализм
 10. Что относится к признакам демократического государства?
1)      однопартийная      система                                        2)
  парламентаризм
  3)  безальтернативные   выборы                                4)   единая
  государственная идеология
11.Через выборы и референдумы воплощается демократический принцип
1)   большинства             2)   меньшинства        3)   плюрализма      4)
  парламентаризма
12.Предоставление   гражданам  информации   о   деятельности  всех  властных
структур — это
1)  плюрализм           2)  гласность            3)  парламентаризм       4)
  принцип большинства
13. Верны ли следующие суждения?
  А. Принцип правового равенства  в  демократическом  государстве  означает
  равенство всех граждан в правах и перед законом.
  Б. Суть принципа политического равенства  в  демократическом  государстве
  состоит в том, что в политической борьбе могут принимать  участие  только
  лидеры политических партий.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны
14. Верны ли следующие суждения?
  А. При демократическом режиме  высшим  законодательным  органом  является
  парламент
  Б. Парламентаризм — это государственная власть, в  которой  главную  роль
  осуществляет народное представительство - парламент.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны
15. Принцип устройства  и  функционирования  политической  системы,  который
предполагает  свободную  конкуренцию   в  борьбе   за  лидерство   различных
партий, идей, программ - это
1)  гласность           2)  политический  плюрализм       3)   народовластие
  4) парламентаризм
16. Что является нарушением принципов демократии?
1)   проведение   выборов   и   референдумов                              2)
  организация митингов и демонстраций
  3) открытость деятельности политических институтов     4)  неограниченный
срок президентских

                             полномочий
17. Найдите  в  приведенном  списке  недостатки  демократического  режима  и
запишите цифры, под которыми они указаны.
 1) партии оттесняют граждан от участия в политической жизни
2) существование оппозиции
3) срок президентских полномочий ограничен
 4) стремление бюрократического аппарата засекретить свою деятельность
 5) политические возможности выше у тех, кто обладает связями, деньгами
6) наличие нескольких политических партий
18. Верны ли следующие суждения?
  А.  Человек  от  рождения  свободен;  правовое  государство  не  ущемляет
  естественные права человека.
  Б.  В  правовом   государстве   свобода   человека   небезгранична,   она
  ограничивается законом, закрепляющим равенство всех людей в их  правах  и
  свободах.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны
19. Верны ли следующие суждения?
  А. В  правовом  государстве  ни  одному  из  государственных  органов  не
  принадлежит вся власть в полном объеме.
  Б. В  правовом  государстве  существует  взаимная  ответственность  между
  личностью и государством.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны
20. Гражданское общество - это совокупность
  1)    государственных    институтов,    поддерживающих    функционирование
     общественных организаций
  2)  негосударственных  общественных  отношений   и   институтов,   которые
     контролируются государством
  3) негосударственных   общественных    отношений  и  институтов,   которые
     выражают различные частные интересы и потребности граждан  в  различных
     сферах жизни
государственных учреждений
21. Верны ли следующие суждения?
  А. К объединениям гражданского общества относится союз предпринимателей.
  Б. К объединениям  гражданского  общества  относится  общество  ветеранов
  труда и войны.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны
22. Что НЕ относится к понятию "гражданское общество"?
1) благотворительный фонд                                       2)  профсоюз
работников культуры
  3)   органы  местного  самоуправления                          4)  органы
власти
23. Верны ли следующие суждения?
  А.  Органы  местного  самоуправления  не  относятся  к  системе   органов
государственной власти России.
  Б.  Местное  самоуправление  в  РФ  осуществляется  под  непосредственным
контролем государства.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны

24. Главнейшим признаком какого государства является верховенство  права  во
всех сферах общества?
   Ответ:

25. В чем заключается принцип разделения властей в правовом государстве?
  Ответ:

26. Комплекс правовых норм о порядке выборов — это
1) избирательное право
2) избирательный процесс
3) предвыборная агитация
избирательная кампания

27. В стране X в одном  из  избирательных  округов  кандидат  А  набрал  20%
голосов, кандидат  В  -   35%,С  -   45%.  Победил  кандидат  С,  а  голоса,
набранные А и В, пропали.  Какая  избирательная  система  действует  в  этой
стране?
1) пропорциональная
2) мажоритарная абсолютного большинства
3) мажоритарная относительного большинства
непропорциональная

28. В России существует заградительный барьер в 7%  голосов  при  выборах  в
парламент. Что он означает?
  1)  партии,   которые   набрали   менее   7%    голосов,  не  получают   в
     парламенте депутатских мест
  2) партии,  которые   набрали   менее   7%    голосов,  не  допускаются  к
     следующим выборам
  3) партии,  которые  набрали  менее   7%   голосов, автоматически получают
     депутатские места в парламенте
партии,  которые  набрали  менее   7%   голосов, подлежат ликвидации

29. Верны ли следующие суждения?
  А. В Российской Федерации кандидатом от партии может  стать  беспартийный
  гражданин  в  том  случае,  если  его  кандидатуру  поддержат  10  членов
  региональной ячейки,  одобрят  региональная     партийная     конференция
  и    партийный съезд.
  Б.  Предвыборная  агитация  в  России  прекращается  за  неделю  до   дня
  голосования.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны

30. Найдите в приведенном списке требования,  являющиеся  обязательными  для
избирательной систем  в  демократическом  обществе,  и  запишите  цифры  под
которыми они указаны.
1) равное  распределение  эфирного  времени  для кандидатов
2) к голосованию допускаются лица,  достигшие 18 лет
3) наличие фаворитов при распределении голосов
4) тайная подача голосов
5) информирование граждан о программах кандидатов
6) к голосованию допускаются только лица с высшим образованием

31. Как происходят выборы Президента РФ?  Ответьте,  опираясь  на  знания  о
типах избирательных систем.
Ответ:

               Контрольная работа по теме «Политическая сфера»

                                  2 вариант
1. Полный контроль государства над жизнью каждого гражданина  осуществляется
при ... политическом режиме.
   1) авторитарном       2) тоталитарном                3) монополистическом
            4) демократическом
2.  В  государстве  А  власть  принадлежит  группе  военных.  Все  важнейшие
политические решения принимаются  без  участия  граждан  страны.  Но  органы
власти не вмешиваются в сферы культуры, религии. Экономика  развивается  без
жесткого контроля. Какой политический режим характерен для данной страны?
1) авторитарный       2) тоталитарный         3)   демократический       4)
   монополистический
3. Признаком авторитарного режима является
   1) тотальный контроль над всеми сферами жизни
   2) парламентаризм
   3) наличие политической оппозиции
   4) монополизация политики без тотального контроля над обществом
4. Верны ли следующие суждения?
  А. Политическим режимом называют совокупность способов,  методов  и  форм
осуществления политической власти.
  Б. Принято различать тоталитарный и политический режимы.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны
5. В отличие от тоталитарного в авторитарном государстве
 1) осуществляется    всесторонний    контроль жизнью общества
существует   единая   идеология,   обязательная для всех граждан
 3) сохраняется свобода деятельности в различные сферах
осуществляется право меньшинства на оппозицию
6. В отличие от тоталитарного в демократическом государстве
   1)  любое инакомыслие подавляется             2) народ влияет на принятие
      политических решений
  3)  допускается  только   одна   идеология            4)   информация   о
деятельности всех органов

   власти закрыта
7. Такие принципы, как  народовластие,  плюрализм,  гласность,  присущи  ...
режиму.
   1)  тоталитарному          2)  демократическому         3)  авторитарному
      4) коммунистическому
8. Найдите в  приведенном  списке  черты  тоталитарного  режима  и  запишите
цифры, под которыми они указаны.
   1) многопартийность
   2) одна официальная идеология
   3) однопартийность
   4) парламентаризм
   5) жесткая цензура
   6) гласность
9. Через выборы и референдумы воплощается демократический принцип
1)   плюрализма          2)  меньшинства         3)  большинства          4)
  парламентаризма
10. Верны ли следующие суждения?
  А. При демократическом режиме  высшим  законодательным  органом  является
  парламент
  Б. Парламентаризм — это государственная власть, в  которой  главную  роль
  осуществляет народное представительство - парламент.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны
11. Основной признак демократического режима — это
1) плюрализм    2)  гласность              3)  принцип  большинства       4)
  народовластие
12. Верны ли следующие суждения?
  А. Принцип правового равенства  в  демократическом  государстве  означает
  равенство всех граждан в правах и перед законом.
  Б. Суть принципа политического равенства  в  демократическом  государстве
  состоит в том, что в политической борьбе могут принимать  участие  только
  лидеры политических партий.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны
13. Предоставление   гражданам  информации   о   деятельности всех  властных
структур — это
  1) гласность          2) плюрализм               3) парламентаризм     4)
  принцип большинства
14. Что относится к признакам демократического государства?
1)      однопартийная      система                                        2)
  парламентаризм
  3)  безальтернативные   выборы                                4)   единая
  государственная идеология
15. Что является нарушением принципов демократии?
1) проведение выборов и референдумов           2) неограниченный срок
  президентских полномочий
  3) открытость деятельности политических  институтов       4)  организация
митингов и демонстраций
16. Принцип устройства  и  функционирования  политической  системы,  который
предполагает  свободную  конкуренцию   в  борьбе   за  лидерство   различных
партий, идей, программ - это
  1)  народовластие            2)  парламентаризм   3)  гласность        4)
политический плюрализм
17. Найдите  в  приведенном  списке  недостатки  демократического  режима  и
запишите цифры, под которыми они указаны.
   1) существование оппозиции
   2) наличие нескольких политических партий
   3) партии оттесняют граждан от участия в политической жизни
   4) срок президентских полномочий ограничен
   5) стремление бюрократического аппарата засекретить свою деятельность
   6) политические возможности выше у тех, кто обладает связями, деньгами
18. Верны ли следующие суждения?
  А. В  правовом  государстве  ни  одному  из  государственных  органов  не
  принадлежит вся власть в полном объеме.
  Б. В  правовом  государстве  существует  взаимная  ответственность  между
  личностью и государством.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны
19. Верны ли следующие суждения?
  А.  Человек  от  рождения  свободен;  правовое  государство  не  ущемляет
  естественные права человека.
  Б.  В  правовом   государстве   свобода   человека   небезгранична,   она
  ограничивается законом, закрепляющим равенство всех людей в их  правах  и
  свободах.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны
20. Что НЕ относится к понятию "гражданское общество"?
1) органы  власти                                                         2)
  благотворительный фонд
  3)  органы местного  самоуправления                          4)  профсоюз
  работников культуры
21. Верны ли следующие суждения?
  А.  Органы  местного  самоуправления  не  относятся  к  системе   органов
государственной власти России.
  Б.  Местное  самоуправление  в  РФ  осуществляется  под  непосредственным
контролем государства.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны
22. Гражданское общество - это совокупность
   1)   государственных    институтов,    поддерживающих    функционирование
      общественных организаций
2)  негосударственных    общественных    отношений  и  институтов,   которые
  выражают различные частные интересы и  потребности  граждан  в  различных
  сферах жизни
   3)  негосударственных  общественных  отношений  и   институтов,   которые
      контролируются государством
   4) государственных учреждений
23. Верны ли следующие суждения?
  А. К объединениям гражданского общества относится союз предпринимателей.
  Б. К объединениям  гражданского  общества  относится  общество  ветеранов
  труда и войны.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны
24. Главнейшим признаком какого государства является верховенство  права  во
всех сферах общества?
Ответ:

25. В чем заключается принцип разделения властей в правовом государстве?
Ответ:

26. Как называется избирательная система, при  которой  побеждает  кандидат,
получивший 50% + 1% голосов?
1) пропорциональная система
2) мажоритарная система абсолютного большинства
3) мажоритарная   система   относительного   большинства
4) непропорциональная система

27. В государстве М  в  масштабе  всей  страны  проходят  выборы.  Партия  А
завоевала 45% голосов, В -20%, С -  35%.  Каждая  из  этих  партий  получила
соответственно 45, 20 и 35% мест в парламенте. Какая  избирательная  система
действует в этой стране?
1) пропорциональная
мажоритарная абсолютного большинства
мажоритарная относительного большинства
непропорциональная

28.  При  ...  избирательной  системе  голоса   партий,   набравших   меньше
заградительного  барьера,  делятся  по  пропорциональному   принципу   между
партиями, преодолевшими заградительный барьер.
1) пропорциональной
мажоритарной абсолютного большинства
мажоритарной относительного большинства
непропорциональной

29. В Российской Федерации до 2007  г.  половина  депутатов  Государственной
Думы избиралась по одномандатным округам, победителем  становился  кандидат,
набравший большее количество голосов. Вторая половина избиралась по  единому
общенациональному   избирательному   округу.   Как    называется    подобная
избирательная система?
пропорциональная
непропорциональная
мажоритарная
смешанная

30. Верны ли следующие суждения?
  А. Президент РФ избирается на срок 5 лет.
  Б. В связи с поправкой к Конституции РФ, принятой в  2008  г.,  Президент
избирается сроком на 6 лет.
  1) верно только А      2) верно только  Б        3)  верны  оба  суждения
4) оба суждения неверны

31. Как происходят выборы Президента РФ?  Ответьте,  опираясь  на  знания  о
типах избирательных систем.
Ответ:

          Ответы к контрольной работе по теме «Политическая сфера»

  |№ вопроса |1 вариант                  |2 вариант                  |
|1         |1                          |2                          |
|2         |1                          |1                          |
|3         |1                          |4                          |
|4         |3                          |1                          |
|5         |3                          |3                          |
|6         |1                          |2                          |
|7         |1                          |2                          |
|8         |136                        |235                        |
|9         |2                          |3                          |
|10        |2                          |3                          |
|11        |1                          |4                          |
|12        |2                          |1                          |
|13        |1                          |1                          |
|14        |3                          |2                          |
|15        |2                          |2                          |
|16        |4                          |4                          |
|17        |145                        |356                        |
|18        |3                          |3                          |
|19        |3                          |3                          |
|20        |3                          |1                          |
|21        |3                          |1                          |
|22        |4                          |2                          |
|23        |1                          |3                          |
|24        |Правовой                   |Правовой                   |
|25        |В правовом гос-ве испол., закон., судеб., власть       |
|          |независимы друг от друга и самостоятельны. Разделение  |
|          |властей необходимо для предотвращения концентрации     |
|          |власти в руках одного органа или должностного лица.    |
|          |Независимые ветви власти должны контролировать и       |
|          |уравновешивать друг друга                              |
|26        |1                          |2                          |
|27        |3                          |1                          |
|28        |1                          |1                          |
|29        |1                          |4                          |
|30        |1245                       |2                          |
|31        |Выборы президента РФ проводятся по мажоритарной        |
|          |системе. Выборы осуществляются по единому федеральному |
|          |округу, включающему всю страну. Побеждает кандидат,    |
|          |набравший больше половины голосов. Если ни один        |
|          |кандидат не сумел набрать требуемое количество голосов,|
|          |назначается 2-й тур. В нем принимают участие кандидаты,|
|          |набравшие в 1 туре больше всего голосов. Побеждает тот,|
|          |кто набрал большинство голосов.                        |


title: Исследовательский проект "Вторая жизнь ненужных вещей" 1 класс

extracted_text:
                          Исследовательский проект

                        «Вторая жизнь ненужных вещей»

                           Пояснительная записка.
        Представленный проект разработан учащимися 1Б класса под
руководством учителя  начальных классов МОУ «СОШ №7» Ревенковой Л.А.

                                               Характеристика проекта:
                      -коллективный,
                      -исследовательский,
                      -краткосрочный.

Цель проекта: убедить детей в необходимости соблюдения чистоты в доме,
городе, природном окружении и научить правильно распоряжаться тем, что
становится ненужным.

                                               Задачи:
                      - сформировать у детей представления об источниках и
                      способах утилизации бытового мусора,
                      - обеспечить элементарный анализ учащимися
                      экологической проблемы, опыт ориентации в
                      экологически значимой ситуации,
                      - научить правильно распоряжаться тем, что становится
                      ненужным, давать вторую жизнь ненужным вещам.

Проект состоит из двух частей: исследовательской и практической.

Исследовательская часть проекта посвящена:
- изучению упаковок различных товаров,
-выявлению, какая упаковка может быть использована повторно,
-изучению, каких отходов набирается в доме больше всего,
- вынесению предложения, как сделать, чтобы отходов стало меньше.
Для проведения исследования были использованы задания-анкеты. Полученные
результаты были сопоставлены и обработаны. На основе этих результатов
сделаны выводы.

Практическая часть проекта состояла в изготовлении различных поделок из
отживших свой век вещей. Итогом проекта была выставка разнообразных
поделок, сделанных из ненужных вещей.


title: Презентация "Новый Год в прошлом и настоящем" 2 класс

extracted_text:
Новый Год в прошлом и настоящемклассный час во 2 классе
Автор: Осипенко Мария Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 14 «Зелёный шум»
г.Волжского

В наше время с наступлением

мы встречаем Новый год
1 января

В 1699 году русский царь Петр 1 издал указ :

Приказываю лета счисляти в приказах и  во всех  делах  по-новому!
Праздновать Новый год по европейскому обычаю - 1 января !!!
Царь Всея Руси                Петр 1
В знак веселья приказываю поздравлять друг друга с Новым годом! Если же ослушается кто, то бить того батогами нещадно!.

Весь вечер в Москве палили из пушек, жгли на площадях смоляные бочки, катались на тройках, дома украшали еловыми ветками
Так пришел к нам Новый год – самый лучший праздник взрослых и детей
Встреча Нового года  не обходится без главного украшения этого праздника - нарядной, пахнущей хвоёй и лесом зеленной елочки.

Ни один Новогодний праздник не обходится без  Деда Мороза.

Ученые как-то подсчитали, что в новогоднюю ночь Дед Мороз должен посетить как минимум 92 миллиона семейств, то есть заглядывать в 822 дома каждую секунду. Ясно, что один Дед Мороз этого "провернуть" не смог бы. Именно поэтому у него так много коллег во всем мире, притом некоторые из них с очень забавными именами.
Финский Дед Мороз, который считается самым что ни на есть настоящим в мире, на самом деле зовется достаточно смешно – Йоулупукки. Переводится это, как ни странно - Рождественский Козел. Ничего обидного во второй части имени нет, просто много лет назад Дед Мороз носил не шубу, а козлиную шкуру и подарки развозил тоже на козлике. Живёт он на горе Корвантунтури вместе с ним живёт жена Муори.
Немецкий Дед Мороз – Вайнахтсман. Этот персонаж был одет жутковато: на нем - вывернутая шуба, перехваченная цепью, в одной руке - розги для наказания непослушных детей, в другой - мешок с подарками. Шалунам обычно давали шанс исправиться. Они могли прочитать стихотворение или спеть рождественскую песню, и тогда их тоже наделяли гостинцами.
В Испании Деда Мороза зовут Олентцеро. Он одет в национальную домотканую одежду и носит с собой фляжку доброго испанского вина, чтобы долгая рабочая ночь была не такой тяжелой. Олентцеро – романтик, поэтому оставляет свои дары на балконе.
В Италии Баббо Натале оставляет свои сани на крыше и через печную трубу проникает в дом, где для него оставляют немного молока и сладостей «для подкрепления».
наш российский Дед Мороз
Раньше нрав у Деда был довольно суров и крут. Он не только одаривал тех, кто ему угодил, но и карал строптивцев – ударом посоха замораживал до смерти.
Сейчас Дед Мороз - добрый волшебник с полным мешком подарочного добра.
Но самый лучший -
Снегурочка всегда молода, необычайно красива, немного грустна...
Но при этом она – самый милый персонаж новогодних праздников.
Только у нашего Деда Мороза есть внучка - Снегурочка
В 1998 российской родиной Деда Мороза был назван Великий Устюг – древнейший город на северо-востоке Вологодской области

В сосновом бору, в пятнадцати километрах от города была построена вотчина Деда Мороза. В его деревне открыты лавка Деда Мороза, почта и музей.
Адрес, по которому можно написать письмо Деду Морозу: 162340 Россия, Вологодская обл.,
г. Великий Устюг, Деду Морозу.
    Как встречают Новый год в разных странах мира?
               Япония
  Чтобы успешно встретить Новый год в Японии, нужно быть хорошим математиком. Ну хотя бы уметь считать до 108. Почему? Потому что колокола буддийских храмов в новогоднюю ночь бьют 108 раз. ( 18х6 )

Греция
Греки отмечают 1 января  День Святого Василия. В  Греции нет ни Санта –Клауса, ни Деда Мороза, а Новый год –это праздник Святого Василия, который «посещает» дома через камин, поэтому около камина оставляется еда на специальном подносе. Как и многие другие европейские народы, греки запекают в новогодние пироги монету – тот, кому она попадёт, считается счастливым и везучим.
Болгария
       У болгар есть интересная примета : человек, чихнувший за новогодним столом, приносит в дом счастье… Хозяева его одаривают  за это!

Швеция
       Все дети Швеции целый год собирают ненужную посуду, чтобы в канун Нового года разбить её о порог дома. Чем больше черепков, тем лучше. Разбить тарелку – на счастье.

Германия
Мы привыкли, что Новый год приходит к нам сам, а вот немцы предпочитают в Новый год … впрыгивать. В новогоднюю полночь все от мала до велика, по старинному обычаю зажав в кулаке монетки, забираются на столы и стулья и с двенадцатым ударом  часов  «впрыгивают» в Новый год.
У немцев на новогоднем столе обязателен жареный гусь. А ещё только в Германии мы сможем увидеть на праздничном столе удивительный пряничный домик, как  в сказке братьев Гримм.


title: Час общения "Мой сосед по парте"

extracted_text:
            ГБОУ Республики Марий Эл «Казанская школа- интернат»

                                Час общения:

                                    [pic]

Провела: Пидалина М.А.

                                с. Казанское,
                                  2012 год

 Вступительное слово воспитателя:
Для  создания   психологического   настроя   в   начале   занятия   ученикам
предлагается: улыбнуться соседу слева,  соседу  справа,  пожать  друг  другу
руки, взяться за руки со своим соседом и  произнести  дружно  хором  «ЗДРАВ-
СТВУЙ-ТЕ!».

Много времени мы с вами проводим в школе, в классе, за одной партой с
соседом или соседкой. И порой не замечаем друг друга, обижаем, говорим в их
адрес плохие, обидные слова. А ведь вы все разные, непохожие друг на друга,
но все по – своему интересны и неповторимы. Поэтому мы посвятим сегодня наш
классный час нашему классу.

  Послушайте внимательно стих:

О. Высоцкая

Сережа очень нелюдим,

Ох, как бы подружиться с ним?

А, может быть, напрасный труд?

Его не зря Ежом зовут.

Девчонки просят: «Ежик!»

Дай перочинный ножик.

А Коля крикнет всех смеша.

— Не уколитесь об Ежа!

Но Еж как будто глух и нем,

Сидит, не говорит ни с кем!

—   Сережа, взять билет в кино?

А он сердито буркнет: «Нет!

—   А на коньках пойдешь кататься?

—   Нет, мама будет волноваться!

А вот уже под Новый год

Узнали об Еже,

 что Ежик с матерью живет

В подвальном этаже.

Что нет отца, а мать больна,

Давно уж не встает она.

И Ежик ходит за обедом,

И топит печь вдвоем с соседом.

И должен в комнате прибрать,

А иногда и постирать.

Конечно, трудно одному

Приходится Сереже.

Решил Алеша: мы ему

Все вместе – ка поможем.

Друзья стучатся у дверей

—   Открой, Сережа, поскорей!

Мы в нашем переулке

Тебе купили булки.

И сахар взяли заодно

А здесь в пакетиках – пшено!

Давай готовить ужин.

Сережа был сконфужен.

Уж не казался он Ежом,

Он стал совсем не колкий.

Скорей за чайником пошел,

Достал посуду с полки.

Теперь хотел бы он дружить

Пожалуй, с целым светом.

Когда кому-то трудно жить —

Должны вы знать об этом!

Викторина «Что же мы знаем о своем классе?»

1)                Сколько у нас мальчиков и сколько девочек?
2)                Назовите самое короткое имя мальчика? Девочки?
3)                А самое длинное?
4)                У кого день рождения раньше всех в году?

5)                В каком месяце у нас больше всего именинников?

 «Мы такие разные»

  Воспитатель  организует  дискуссию,  зачитывая  высказывания,  а  учащиеся
называют фамилии учеников, на их взгляд подходящих под названную фразу.

    • В нашем классе самым самостоятельным является…
    • Часто меня приятно удивлял…
    • Жизнь – это сложная штука, но в  ней,  по  моему  мнению,  никогда  не
      пропадет…
    • Хулигану крупно не повезет, если на его пути встретится…
    • Самая одаренная личность в нашем классе – это…
    • Лучше всех умеет в классе выслушать, понять и поддержать…
    • Если в классе скучно, то значит, в нем отсутствует…
    • Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…
    • Возможно, мы очень скоро увидим в отличниках…
    • Чаще всего мне будет сниться…
    • Находчивость присуще…
    • Украшением классной дискотеки является…
    • Самым добрым человеком в классе, можно назвать…
    • В политики целесообразно рекомендовать…
    • Щедрость не знает границ у…
    • Скромность всегда украшает…
    • Веселее в классе, когда приходит…

Физкультминутка

Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей категории:
    • Хлопают все присутствующие;
    • Только девчонки;
    • Только те, кто любит вкусно поесть;
    • Только те, кто опаздывает на уроки;
    • Только те, кто хорошо учится;
    • Только те, кто не любит каникулы;
    • Только те,  кто любит сладкое;
    • Только те, кому нравится играть в футбол;
    • Только те, у кого прекрасное настроение.

  Давайте, ребята, вспомним такие добрые слова кота Леопольда из
мультфильма «Давайте, ребята, жить дружно!». Посмотрим внимательно друг на
друга, улыбнёмся и подарим дружеские шаржи.

Ну а теперь немного отдохнем. Упражнение называется “КОМПЛИМЕНТЫ”

Сидя в команде, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему
несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и
говорит: “Спасибо, мне очень приятно!” Затем он дарит комплимент своему
соседу.

Упражнение проводится по кругу.

Воспитатель: Вот уже вы вместе 6-й год. Что вы знаете друг о друге?
Составьте рассказ, опираясь на вопросы, о своём однокласснике
(однокласснице)
Выступления учащихся.

Вопросы.

1. День рождения. Знак зодиака.

2. Есть ли у него (нее) братья, сестры: (как зовут)

3. Какие домашние животные живут у них дома?

4. Чем увлекается в свободное время?

5. В какие игры любит играть? Книги читать? Телепередачи смотреть?

6. Есть ли у него (у нее) другая в школе?

7. Можно ли на него положиться в трудную минуту?

8. Что бы ты пожелал (а) ему (ей) в день рождения?

Вывод воспитателя: Я думаю, что теперь вы обратите внимание на своих
одноклассников, соседа или соседку по парте, постараетесь узнать о нем (о
ней) как можно больше. Ведь из этого слагается большая дружба. Мне, как
взрослому человеку, радостно слышать, что вы стали друг к другу обращаться
по именам. И чтобы вы об этом не забывали, я хочу подарить вам сердечки с
толкованием ваших имен.

(Воспитатель  зачитывает имя, его толкование и вешает медальон ученику)

Наш час общения подошёл к концу. Давайте возьмёмся за руки и почувствуем
поддержку друг друга. Вместе мы – сила, потому что мы – друзья!

      Рефлексия.
Ученикам предлагается на бумажных сотовых телефонах написать SMS-  сообщение
другу о том, как прошел классный час, оценить, плодотворно он работал.

[pic]
Дружба настоящая в школе начинается,

Чтобы не кончаться никогда.

Дружба настоящая сердцем проверяется

И остаётся с нами навсегда!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План - конспект занятия "Ознакомление и разучивание игры «Коршун»" 3 класс

extracted_text:
План-конспект занятия.

Внеурочная деятельность по ФГОС,
для учащихся 3 класса.
Подвижные игры народов мира.

Тема урока: Ознакомление и разучивание игры «Коршун»

Цель урока: укрепление здоровья, развитие физических качеств и привлечение детей к занятиям физической культурой.

Задачи урока:

Образовательные задачи: (предметные результаты):
1.Обучение подаче открытой и закрытой сторонами ракетки
2. Совершенствовать игру, с отработкой всех навыков и приёмов, изученных ранее.
Оздоровительные задачи: (метапредметные результаты):
1. Воспитывать двигательные качества, координацию, силу.
2. Развитие быстроты реакции на звуковой сигнал, ловкости.
Воспитательные задачи:( личностные результаты)
1. Воспитывать взаимопонимание учащихся.
2. Воспитывать внимание.
3.Воспитание внимательности, дисциплинированности, самостоятельности.
4. Воспитывать командный дух и соперничество.


title: Конспект урока "Правописание НЕ с именами существительными" 6 класс

extracted_text:
Конспекта урока
Образовательное учреждение___МБОУ «СОШ №18»    _____________________________
Предмет ____русский язык______________________________________________________
Класс  ____6 Б__________________________________________________________________
Тема урока ___Правописание не с именами существительными______________________
Характеристика класса. В классе 26 человек. Класс имеет средний творческий потенциал. Основной вид деятельности – учеба, но не все учащиеся заинтересованы в получении новых знаний из различных предметных областей. Успеваемость в классе – средняя. 2 девочки успевают стабильно на «5», 10 учащихся – на «4» и «5».
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке:  учебник под редакцией Лидман–Орловой Г.К., Пименовой С.Н. Русский язык. Практика  6 класс «Дрофа», учебник В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова Русский язык. Теория 5–9 класс, проектор, презентация по теме.


title: Конспект урока "Правописание –тся и –ться в глаголах" 6 класс

extracted_text:
Конспекта урока
Образовательное учреждение___МБОУ «СОШ №18»    _____________________________
Предмет ____русский язык______________________________________________________
Класс  ____6 Б__________________________________________________________________
Тема урока ___Правописание –тся и –ться в глаголах______________________
Характеристика класса_ В классе 26 человек. Класс имеет средний творческий потенциал. Основной вид деятельности – учеба, но не все учащиеся заинтересованы в получении новых знаний из различных предметных областей. Успеваемость в классе – средняя. 2 девочки успевают стабильно на «5», 10 учащихся – на «4» и «5».
Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке:  учебник под редакцией Лидман–Орловой Г.К., Пименовой С.Н. Русский язык. Практика  6 класс «Дрофа», учебник В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова Русский язык. Теория 5–9 класс, проектор, презентация по теме.


title: Технологическая карта урока "Ведение баскетбольного мяча" 2 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Учитель: Болотов Геннадий Александрович
Предмет: физическая культура
УМК: В. И. Ляха («Школа России»)
Класс: 2
Тема: Ведение баскетбольного мяча.
Цель: Развитие координационных способностей при ведении баскетбольного мяча.
Образовательные задачи (предметные результаты):
1. Владеть способами  ведения мяча.
2. Закреплять  понятие физических качеств: ловкость, быстрота.
3. Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств, координационных и силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
1.Формировать умение общаться со сверстниками (коммуникативное УУД).
2. Развивать умение планировать, контролировать и давать оценку своим двигательным действиям (регулятивное УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1. Формировать самооценку и  личностное самоопределение к видам деятельности (личностное УУД).
2. Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленной цели (личностное УУД).
Место проведения: спортивный зал.
Дата проведения: 21.20.2014г.
Время урока: 40 мин.
Инвентарь и оборудование: баскетбольные мячи, 1-2 повязки на глаза.
Тип урока: учебно-обучающий.


title: Конспект урока "Обособленные обстоятельства" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока русского языка в 11-м классе на тему "Обособленные обстоятельства"
Цели:
Образовательные:
закрепить правописные навыки;
совершенствовать умение аргументировано ставить необходимые знаки препинания при обособленных обстоятельствах;
систематизировать изученный материал об обособлении деепричастий и деепричастных оборотов;
углубить сведения об обособленных обстоятельствах;
систематизировать сведения о стилистической роли обособленных обстоятельств.
Развивающие:
формировать речевую компетенцию;
развивать навык грамотного выделения знаками препинания обособленных обстоятельств;
развивать навык определения синонимических конструкций.
Воспитательные:
воспитание любви к родному русскому языку, к художественному слову.
Оборудование: карточки для групп, раздаточный материал, наглядный материал для доски: эпиграфы, определение обособленных обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, репродукции картин с изображением осенних пейзажей.
…Еще Пушкин говорил о знаках препинания. Они
существуют, чтобы выделить мысль, привести слова
в правильное соотношение и дать фразе легкость
и правильное звучание. Знаки препинания – это как
нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают
ему рассыпаться.
К.Г.Паустовский
План урока:
Повторение изученного материала об обособлении определений и приложений.
Мастерская: построение новых знаний об обособлении обстоятельств, их стилистической роли в речи.
Творческая мастерская: написание сочинения-миниатюры на темы «Осенние дожди», «Золотая осень», «Осенние зарисовки».
ХОД УРОКА
Учитель: Здравствуйте, ребята.Тема сегодняшнего урока: «Обособленные обстоятельства». Тип урока – мастерская. Я знаю, что вы любите работать в группах, так вот сегодня вы, работая в группах, вспомните, что вы прошли совсем недавно, вы сами сформируете новое определение об обособлении обстоятельств и в качестве закрепления вы получите задание: написать небольшую творческую работу с использованием обособленных обстоятельств. У нас сегодня три группы: лингвисты (золотая карточка), друзья русского языка (серебряная карточка), словесники (синяя карточка). Оценки (баллы) обозначены следующими карточками: пятерка – красная карточка, четверка – голубая карточка, тройка – зеленая карточка. На доске будут вывешиваться карточки, обозначающие ту оценку, которая группа получает за задание.
Задание группам: Расставить знаки препинания и объяснить условия обособления определений и приложений.
1 группа: Море огромное – лениво вздыхающее у берега – уснуло и неподвижно в дали, облитой голубым сиянием луны. Мягкое и серебристое, оно слилось там с синим южным небом и крепко спит, отражая в себе прозрачную ткань перистых облаков, неподвижных и не скрывающих собою золотых узоров звезд.
2 группа: Горы, поросшие деревьями, уродливо изогнутыми норд-остом, резкими взмахами подняли свои вершины в синюю пустыню над ними, суровые контуры их округлились, одетые теплой и ласковой мглой южной ночи.
3 группа: У костра тихо вздыхает Рагим, старый крымский чабан, высокий, седой, сожженный южным солнцем, сухой и мудрый старик… Темное, могуче размахнувшееся море светлеет, местами на нем появляются небрежно брошенные блики луны.
Группам раздаются карточки разных цветов, соответствующие обозначению группы.
Учитель:  Ребята, а теперь я прошу вас сделать вывод о том, какие определения называются обособленными и каковы условия обособления.
Обособленные определения и приложения – это такие члены предложения, значение которых особо подчеркивается говорящим с помощью интонации и выделительных пауз. Они содержат дополнительную информацию. Могут быть как одиночными, так и распространенными.
Определения обособляются, выраженные прилагательными и причастным оборотом, стоящие после определяемого слова, а также стоящие до определяемого слова, относящиеся к личным местоимениям и имеющие значение причины.
Приложения обособляются, если: 1. оно распространено, 2. относится к личному местоимению или к имени собственному,  3. имеет добавочные обстоятельственные, поясняющие, уточняющие значения. Одиночные приложения определяют предмет по возрасту, профессии, национальности, роду занятий и пишутся через дефис (девочка-подросток, француз-гувернер, акробат-жонглер). Приложение может обособляться тире: если перед приложением можно вставить слова «а именно», перед распространенным приложением, стоящим в конце предложения, если подчеркивается самостоятельность или дается разъяснение, выделяется с двух сторон, если носит пояснительный характер.
Учащиеся делают выводы.
Учитель: Приступаем к новой теме. Записываем тему урока «Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами». И сейчас вы выполните второе задание.
Задание для групп: найти обособленные обстоятельства, определить, чем выражено, объяснить условия обособления.
1 группа:
1. Бешено звенела гитара, дробно стучали каблуки, на столе и в шкафу дребезжала посуда, а среди кухни огнём пылал Цыганок, реял коршуном, размахнув руки, точно крылья, незаметно передвигая ноги; гикнув, приседал на пол и метался золотистым стрижом, освещая все вокруг блеском шёлка, содрогаясь и струясь, словно горел и плавился.
(М.Горький)
2. Я ненавижу человечество,
Я от него бегу спеша. (Наречное значение)
Мое единое отечество –
Моя пустынная душа.
(К.Бальмонт)
Здесь неподалеку был мост, пройдя через который мы оказались на  другой стороне города. (Деепричастие имеет в качестве зависимого слова союзное слово  «который» в составе придаточного определительного предложения.)
2 группа:
1. У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
«С добрым утром!»
Мир осинам, что, раскинув ветви,
Загляделись в розовую водь.
2. Пулемет стрекотал не умолкая. (Тесно связано со сказуемым)
Пулемет непрерывно стрекотал, не умолкая. (Уточняющее значение)
Он ушел так и не дождавшись её. (Перед деепричастным оборотом стоит усилительная частица «и», «так и»)
3 группа:
1. «О, как давно! Сквозь эту тьму
Скажи одно: ты та ли, та ли?»
И струны ластились к нему,
Звеня, но, ластясь, трепетали.
(И.Анненский, «Смычок и струны»)
Мы встречались с тобой на закате,
Ты веслом рассекала залив,
Я любил твое белое платье,
Утонченность мечты разлюбив.
(А.Блок, «Мы встречались с тобой на закате»)
2.   Мальчики бежали сломя голову. (Обстоятельство выражено фразеологизмом)
Нельзя читать лежа. (Деепричастие имеет наречное значение)
Прошу сделать выводы.
На интерактивной доске демонстрируется таблица:
Группы получают карточки.
Учитель: Скажите, ребята, а какую стилистическую роль играют обстоятельства, выраженные деепричастиями или деепричастным оборотом? Эти выводы вы можете сделать на основе имеющихся у вас примеров.
Вывод: Для описания действия писатели и поэты часто используют деепричастия  и деепричастные обороты, которые обозначают добавочные действия. Это создает экспрессивность, усиливает динамику эпизода. Им отдается предпочтение  в художественной речи. Предложения с деепричастными оборотами кратки, лаконичны, выразительны.
Обстоятельства, выраженные фразеологическими оборотами, употребляются в разговорной речи. Они придают речи живость и выразительность.
Учитель: А теперь я прошу представителя от групп выйти к доске и выполнить  синтаксический разбор и морфемный разбор деепричастий.
Отвечающий от группы 1.
Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу.
Отвечающий от группы 2.
И каждый вечер, за шлагбаумами,
Заламывая котелки,
Среди канав гуляют с дамами
Испытанные остряки.
Отвечающий от группы 3.
И, вздох повторяя погибшей души,
Тоскливо, бесшумно шуршат камыши.
Группам раздаются карточки.
Учитель: Ребята, а теперь следующее задание. Замените придаточные предложения синонимичными деепричастными оборотами:
1. Ребенок горько заплакал, потому что он потерял любимую игрушку.
Когда мы приехали на станцию, поезд уже ушел.
2. Ученики хорошо усвоили материал по данному разделу истории литературы, после того как дополнительно прочитали несколько критических статей.
Мой собеседник зажег свечу – я продолжил свой рассказ.
3. Когда он остался один, он восстановил в памяти все подробности вчерашнего разговора.
Мы вошли в театр, когда подходило к концу первое действие спектакля.
Вывод: Такая замена возможна в том случае, если  основное и добавочное действие совершает один деятель.
Группам раздаются карточки.
Учитель: Дорогие ребята, часто вы допускаете ошибки в употреблении деепричастий и деепричастных оборотов. И в ЕГЭ есть задание, в котором вам необходимо выбрать правильное продолжение предложения. Сейчас следующее задание. Вам даны предложения, в которых вам необходимо исправить ошибки, а в других примерах продолжить предложение.
Закончив институт, её пригласили на работу несколько театров. (Когда она закончила институт, её пригласили на работу несколько театров.)
Слушая музыку, возникают необыкновенные ощущения. (Когда я слушаю музыку, у меня возникают необыкновенные ощущения.)
Подходя к лесу, мне стало холодно. (Когда мы подошли к лесу, мне стало холодно).
Продолжи предложения:
Выехав из города….
Успешно сдав экзамены…
Вернувшись домой…
Группам раздаются карточки.
Учитель: И последнее задание: написать сочинение-миниатюру на темы «Осенние зарисовки», «Осенние дожди», «Золотая осень», используя обособленные определения и обстоятельства.
Учащимися делаются заготовки для домашней работы: составляются причастные  и деепричастные обороты для сочинения-миниатюры.
Тихо падая на землю, слегка покачиваясь от тихого ветерка, чувства, возникающие в такую погоду, пытаясь окончательно разбудить уже проснувшийся мир, небо, затянутое серыми тучами, роняя на землю холодные слезы, завораживая нас тихим шуршанием, тихий, заискивающий дождь, разукрашенный яркими красками лес, успокоенная осенней тишиной река.
Прочитываются сочинения по группам, группам раздаются карточки, подсчитываются баллы, распределяются места.


title: Конспект урока "Гимнастика. Обучение техники базовых шагов степ - аэробики" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока
для учащихся 3-х классов
Автор: Михайлюк Татьяна Валерьевна, учитель физической культуры ГБОУ школы №60
Выборгского района г. Санкт-Петербурга

Тема урока: «Гимнастика.  Обучение техники базовых шагов степ-аэробики».

Цель урока: Создание условий для освоения техники базовых шагов степ-аэробики.

Задачи урока:
Образовательные:
- Обучить базовым шагам степ-аэробики и комбинациям изученных шагов.
- Формировать умения ритмически согласованно выполнять простые движения.
- Закреплять навыки основных видов движений: ходьбы, прыжков, статического равновесия.
- Улучшать музыкальную и двигательную память детей.

Развивающие:
- Развивать двигательную активность детей.
- Формировать правильную осанку.
- Развивать основные физические качества (силу, выносливость, быстроту, координацию движений).
          - Развивать подвижность в суставах, формировать свод стопы.

Воспитательные:
- Формировать интерес детей к систематическим занятиям физическими упражнениями.
-   Способствовать гармоничному развитию личности.
-   Воспитывать взаимную ответственность, возможность самоутверждения, уверенность, инициативность, формировать чувство товарищества.

Место проведения занятия: гимнастический зал ГБОУ школа №60.

Необходимое оборудование и инвентарь:
 - степ-платформы.
 -  коврики.
 - ТСО – ноутбук, колонки.
 - аудиозапись с музыкальным сопровождением.

Дата проведения: «08» февраля. 2016 г.


extracted_text:
                        Итоговая контрольная  работа
                              по  обществознанию

                                   7 класс

1в.

   1.Дайте  определение  понятиям.
   а) Конституция ,    б)правонарушение ,   в)бюджет.

   2.Найдите  общее.
   а) Внешняя, оптовая,  внутренняя, розничная.
   б) Гражданские, политические, экономические,  социальные, культурные.

   3.Подумайте  и  объясните, чем  различаются  нормы  морали  и права.

   4. Прочитай  отрывок  из  книги В.А. Гиляровского  «Москва   и  москвичи»
   о  том, как  иногда  работали   московские  торговцы  в  конце  Х1Х  века
   и  ответь  на  вопросы.
         Здесь… насильно  затаскивали   покупателя.   Около   входа   всегда
   галдеж  от  десятка  «зазывал», обязанностью  которых  было  хватать   за
   полы  проходящих  по  тротуарам  и  тащить  их   непременно  в   магазин,
   не  обращая внимания,  нужно    или  не  нужно   им  готовое  платье.
   - Да  не  надо    мне   платья!-   отбивается   от   двух    молодцов   в
   поддевках,  ухвативших  его  за  руки,  какой - нибудь купец   или   даже
   чиновник.
   - Помилте,  вышздоровье… да  вы  только  поглядите  товар.
     И  каждый  не  отстает  от  него,  тянет  в  свою  сторону,   к   своей
   лавке.
     А  если   удастся   затащить  в  лавку,  так  несчастного    заговорят,
   замучат   примеркой  и  уговорят  купить,  если  не  для  себя,  то   для
   супруги,   для   деток    или    для   кучера…  Великие   мастера    были
   «зазывалы»!
   Можно  ли  назвать  деятельность  «зазывал»  рекламой?  Почему?
   Можно  ли  сравнить  приемы,   применяемые  современными    специалистами
    по  рекламе,  с  описанными?  Аргументируй   свое   мнение.
   Как  ты  думаешь,  стоит   что-либо  изменить   в  деятельности  подобных
     коммерсантов?  Ответ  поясни.

   5.  Объясните   смысл   фразы  «Воинская   служба  –  долг   и   почетная
   обязанность  гражданина».

.                 2в.

   1.Дайте  определение  понятиям.
   а)Закон,        б) преступление,                 в)экономика.

   2.Найдите  общее.
   А) Валюта,  монета, ассигнация, банковская  карта.
   Б) Адвокат, прокурор,  судья.

   3.    Подумайте     и      объясните,      чем      различаются      труд
   высококвалифицированный  и  низкоквалифицированный .

   4.Прочитай   фрагмент  из  книги  В.А.Гиляровского  «Москва  и  москвичи»
    и  ответь на вопросы.
       И  там  и  тут  торговали  грубой  привозной  обувью -   сапогами   и
   башмаками, главным  образом,  кимрского   производства.  В    семидесятых
   годах (Х1ХВ.) еще  практиковались  бумажные   подметки,  несмотря  на  то
    что  кожа   сравнительно  была  недорога,  но  уж  таковы   были  девизы
   и  у купца, и  у мастера…  «не  обманешь – не  продашь».
   Конечно,  от  этого  страдал  больше всего  небогатый   люд,   а   надуть
   покупателя    благодаря   «зазывалам»    было    легко.   На    последние
   деньги  купит  он  сапоги, наденет,  пройдет  две-три  улицы   по   лужам
   в  дождливую  погоду -  глядь,  подошва  отстала  и  вместо  кожи  бумага
    из  сапога  торчит.  Он  обратно   в   лавку…   «Зазывалы»  уже   узнали
   зачем  и  на  его   жалобы    закидают  словами   и   его   же   выставят
   мошенником.
   Можно   ли   назвать   деятельность   описанных   мастеров    и    купцов
   предпринимательством? Приведи  два-три  объяснения.
   Сталкивался  ты  с подобными  недобросовестными  дельцами?
   Сформулируй  три-четыре  правила,  которыми  могли  бы  руководствоваться
      потребители   -   потенциальные   жертвы   подобных   дельцов.   Какие
   правовые  механизмы  борьбы  современного  потребителя  за   свои   права
   тебе  известны?

   5.  Объясни  своими  словами   смысл  афоризма  «Чтобы   быть  свободным,
   нужно  подчиняться законам».

                                 Литература:
1.Поздеев  А.В.   Поурочные    разработки    по    обществознанию    к   УМК
Л.Н.Боголюбова, Л.Ф.Ивановой .Москва «ВАКО» 2009.
2.О.А.Котова,Т.Е.Лискова   Обществознание,   рабочая    тетрадь7кл.   Москва
«Просвещение», 2011.
-----------------------
Составил:
Учитель истории и обществознания
МБОУ «Западнодвинская СОШ №2»
Хохлова Н.В.


extracted_text:
                      Вводная работа по обществознанию
                                  7 класс.

   1. Выберите правоохранительные органы:

                                   а) полиция
      б) администрация города                  в) адвокатура
                                               г) больница
                д) нотариат                                         е)
      прокуратура

   2. Что возникло раньше?

                                                    а)  закон
                  б) государство

   3. Какой возраст законом определяется как возраст начала трудовой
      деятельности:
         а) 14 лет                б) 15 лет                  в) 16 лет
              г) 18 лет

   4. Представление людей о добре и зле:

                                    а) право                б) мораль
              в) культура

   5. Основной закон государства:

                                               а) Конституция         б)
      Военный устав           в) Указ президента            г) Кодекс

   6. Верно ли утверждение: «Все равны перед законом»:

                               а) да       б) нет

   7. Главой России является:

                                                   а) президент
                   б) губернатор                             в) сенатор

   8. Полная уголовная ответственность наступает:

                                               а) с 14 лет
          б) с 15 лет                    в) с 16 лет                  г) с
      18 лет

   9. Социально значимые качества человека характеризуют его как:

                               а) индивида                       б) личность
                      в) индивидуальность

  10. Устойчивая связь человека с государством:

                                 а) политика                   б)
      гражданство                   в) право


Презентация "Юрий Сергеевич Энтин" 4 класс


title: Открытый урок - презентация "Виды треугольников. Продолжение" 4 класс

extracted_text:
МОУ «Верейская средняя общеобразовательная школа»

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                                   Учитель начальных классов
                                                              Абаркина Е. В.

                Тема урока: Виды треугольников. Продолжение.
Цели урока:
Формировать представление о видах треугольников.
Развивать вычислительные навыки.

                                  Ход урока
I.  Организационный момент, сообщение целей урока
II. Устный счёт
Сегодня мы совершим путешествие  по  стране  Геометрия.  А  о
каких  фигурах  пойдет  речь  на  уроке,  вы  узнаете,   если
правильно выполните задание.
На доске:
|О    |40·80:100   |         |Е    |200·7-300   |
|Т    |3·26-18     |         |Н    |649-40-19   |
|У    |250+700     |         |Р    |880:44·9    |
|Г    |4+96:2      |         |И    |482-60      |
|Л    |560:7·4     |         |Ь    |300·9-200   |
|К    |902-348     |         |     |            |

60 |180 |1100 |950 |52 |32 |320 |2500 |590 |422 |554 | | | |
| | | | | | | | | |
Молодцы, вы верно выполнили задание и узнали, что мы
продолжим сегодня  речь о треугольниках.
   Ты на меня, ты на него,
   На всех нас посмотри.
   У нас всего, у нас всего,
   У нас всего по три.
   Три стороны и три угла
   И столько же вершин.
   И трижды трудные дела
   Мы трижды совершим.
   Все в нашем городе, друзья,
   Дружнее — не сыскать.
   Мы треугольников семья,
   Нас каждый должен знать!

Треугольники на этом слайде приготовили для вас вопросы о
себе, но в стране Геометрии есть волшебник, который
зашифровал все слайды. Нам придется находить шифр к каждому
этапу урока. А это не сложно. Главное хорошо уметь считать
устно.
Итак, давайте отгадаем первый шифр.
Шифр найден и мы можем работать дальше.

III. Работа  по теме урока.
1. На слайде:
— Что общего у этих фигур? (Это треугольники, 3 стороны, 3
вершины
З угла)
А чем отличаются эти треугольники? (Углами)
У треугольника с каким номером есть прямой угол? (№ 1)
Как можно назвать такой треугольник? (Прямоугольный)
У треугольника с каким номером есть острые углы? (№3)
А как называется такой треугольник? (Остроугольный)
Под каким номером у треугольника есть тупой угол? (№3)
 А этот треугольник как назовем? (Тупоугольный)
1.№ 15.
Какие треугольники называются прямоугольные, остроугольные,
тупоугольные?
У вас у каждого есть лист с треугольниками. Давайте выполним
задание.
Разделите треугольники на данные группы. Запишите номера.
Какие треугольники разносторонние, равнобедренные?
Разделите треугольники на данные группы. Запишите номера.

[pic]
Прямоугольные:
Остроугольные:
Тупоугольные:
Разносторонние:
Равнобедренные:
Равносторонние:
Молодцы! Но нам вновь необходимо подобрать шифр. Прочитайте
число, которое получилось, если собрать все числа вместе.
Теперь мы можем двигаться дальше.
IV. Работа над задачей
№ 10.
В стране Геометрия живут не только треугольники, но другие
геометрические фигуры: отрезки, лучи, прямые.

Сейчас мы к задаче № 44 построим чертеж и решим ее.

[pic]

Что нам известно в задаче? (Наносим на чертеж расстояние,
скорость/
Что нужно узнать? (Время)
Весь ли путь прошел автобус? (Нет, осталось 85 км)
Как найти, какой путь он прошел? (325 — 85 = 240 км)
А как найти время, зная расстояние и скорость? (240: 60 = 4
ч)

V. Физкультминутка (зарядка для глаз)
VI. Работа над задачей
1.№ 18, стр. 5.
А сейчас мы применим наши знания геометрии на практике.
Что нужно узнать, чтобы ответить на вопрос задачи? (Площадь
каждой комнаты)
А как найти площадь прямоугольника? (Длину умножаем на
ширину)
Что теперь нам нужно узнать? (Общую площадь)
Как узнать, сколько потребуется краски? (100·44=4400)
А можно ли решить эту задачу другим способом? Как?

VII.  Работа над пройденным материалом
1. Работа над вычислительными навыками № 20.
— Вспомним порядок действий. Какое действие выполняем первым?
Какие потом?
Решаем 1 столбик.
После выполнения — проверка по слайду.

VIII. Итог урока.
—Какие треугольники называются равнобедренными,
разносторонними?
—Какое задание вам понравилось выполнять? Какие задания
вызывали затруднения?
—Вы хорошо поработали на уроке. Я должна задать вам на дом.
Но для этого нам нужно подобрать шифр к окончанию урока.
Расставьте ответы примеров в порядке возрастания, уберите
повторяющиеся цифры и прочтите число. (762)

IX. Домашнее задание.

 з. № 17, пр. № 27


title: Классный час "Мои права и обязанности" 6 класс

extracted_text:
                                Классный час
                            в 6-А классе на тему:
                          «Мои права и обязанности»

                            Классный руководитель
                                 Коваль О.В.

Цель: Через знакомство с правами и обязанностями ребенка воспитывать
правовую культуру учащихся.
Задачи:
Познакомить учащихся с «Конвенцией ООН о правах ребенка и другими
документами, отражающими права и обязанности детей.
Обобщить знания учащихся о таких понятиях как «право» и «обязанность»,
показать их единство.
Учить применять правовые знания в повседневной жизни.
Формировать уважительное отношение к правам других людей.
Способствовать формированию активной гражданской позиции.
Оборудование: Мультимедийная презентация, проектор, листовки «Мои права»
(на каждого ребенка), Памятка «Обязанности ученика (из Устава школы)» (на
каждого ребенка), карточки к игре «Юридическая консультация», карточки с
ситуациями из жизни школьника.

Форма: беседа с элементами игры.
                               Ход мероприятия

Введение в тему беседы.

Учитель: Здравствуйте, дети и уважаемые родители. Рада вас приветствовать в
нашем классе. Ребята, вы повзрослели на целый год, отдохнули летом,
набрались новых сил и теперь, я думаю, готовы к 3 классу. Сегодня мы с вами
должны поговорить на очень серьезную и важную для всех тему. Но пока я не
могу ее огласить. Попробуйте догадаться, о чем пойдет речь. Сценка поможет
нам определить предмет нашего разговора.
Сценка (разыгрывают учащиеся класса)

Ведущий: После уроков ребята решили поиграть.

Артем: Давайте поиграем в войну!

Владик: Вот здорово! Я буду командиром. А ты будешь, Артем, милиционером. А
ты, Димка, будешь бандитом.

Дима: А я не хочу.

Артем: Чего не хочешь?

Дима: Играть в войну.

Влад: Как это ты не хочешь? Все будут – а он нет. Будешь!

Дима: Я не хочу.

Артем: Захочешь.

Дима: Что же вы меня заставите? А разве вы имеете на это право? Вы на это
право не имеете!

Ведущий: Давайте, ребята, разберемся. Кто прав? Кто не прав?

(Дети садятся на места)

Ведущий: Давайте поговорим. Как поступил Артем и Влад? Почему они не правы?
Прав ли Дима?

(Дискуссия. Дети говорят. Заслушиваем различные точки зрения.)

Учитель:  Может, кто-то  догадался о теме нашего разговора? (Заслушиваются
предположения детей)

Итак, тема нашего разговора звучит так «Мои права и обязанности» (слайд).
Сегодня мы поговорим о наших правах и обязанностях, попробуем разобраться в
тех ситуациях, которые встречаются в жизни, выскажем мнение о том, почему
так важно соблюдать права и обязанности.

Наши права.

Учитель: А что такое «право», «права»?  Как вы думаете?

Право – совокупность устанавливаемых и охраняемых государством  норм и
правил, регулирующих отношения людей в обществе («Толковый словарь»  С. И.
Ожегова) (слайд)

Значит права – это некие правила, которые должны выполнять все люди, чтобы
жить счастливо и хорошо. Государство должно следить за тем, как выполняются
правила и нормы, соблюдаются права людей, помогать своим гражданам,
наказывать тех, кто мешает жить другим, нарушает их права.

А есть ли права у вас, у детей? Существуют ли документы, где прописаны
права ребенка? Давайте разберемся. (Заслушиваются ответы детей.)

Учитель:  Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди.
Одновременно с ними появились Главные вопросы (слайд):

Что люди могут делать и чего не могут?

Что они обязаны делать и чего не обязаны?

На что они имеют право и на что не имеют?

Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и
неразбериху.

В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась
Всеобщая декларация прав человека (слайд). А что такое Декларация?
Декларация – это некое официальное заявление о чем-либо (слайд ).

Со временем люди поняли, что дети нуждается в специальной охране и заботе.

В 1959 г. Генеральная Ассамблея ООН  (это такая международная организация,
которая объединяет 190 стран на земле) провозгласила Декларацию прав
ребенка (слайд ). В ней утверждается, что некоторые права человека имеют
непосредственное отношение к детям, которые нуждаются в особой заботе и
внимании, поскольку чрезвычайно уязвимы по причине возраста. Декларация
сыграла большую роль в деле защиты детства. Ее содержание было призывом к
добру, справедливости в отношении детей.

Однако декларации имеют лишь рекомендательный характер, ее нормы не
обязательны для исполнения.

Другое дело - конвенция; это договор, который должен неукоснительно
исполняться теми, кто его подписал (слайд)

(слайд ) 20 ноября 1989 г. Конвенция о правах ребенка была единогласно
принята Генеральной Ассамблеей ООН. Через год она была  принята и в нашей
стране. Таким образом,  в этом году будет уже 20 лет, как в нашей стране
принята к действию Конвенция о правах ребенка.

Эта Конвенция является наиболее полным документом, в котором права ребенка
приобретают силу норм международного права. Она призвана создать
благополучные условия для развития детей. Сегодня мы познакомимся с
некоторыми правами ребенка, прописанными в данном документе. Внимание на
экран (слайды ). (Комментарии учителя по ходу показа данных слайдов).

Чтобы вы не забыли о том, какими правами обладаете, я хочу подарить вам вот
такую листовку, которая называется «Мои права». Рассмотрите ее. (Учитель
раздает листовки «Мои права»
  3. Закрепление знаний. Игра «Юридическая консультация».

Ребята, когда нарушаются наши права, мы обращаемся за консультацией к
юристу. Консультация - это совет, разъяснение, а юристы - это люди, которые
хорошо знают законы. Получив юридическую консультацию, мы сможем защитить
себя от произвола и самоуправства. Давайте поиграем с вами в игру
«Юридическая консультация». Представьте себе, что вы юристы, вы хорошо
знаете права детей. И к вам за советом приходят литературные герои.
Посмотрите на доску, подумайте, какие права ребенка нарушены и разъясните
нашему герою его права. Только, пожалуйста, давая консультацию, ссылайтесь
на Конвенцию «О правах детей». Надо начинать так: «Согласно Конвенции "О
правах ребенка"...» , (слайд ) (Во время игры дети вытаскивают одну
карточку и комментируют, какие права ребенка были нарушены в данном
случае).

     Учитель: Как вы думаете, ребята, почему права детей не всегда
соблюдаются? (Заслушиваются примерные ответы детей).

     Да, я согласна с вами, что многие взрослые не считают детей
полноправными личностями, не уважают детей, поэтому не соблюдают их прав.
4. Наши обязанности

Учитель: Ребята, как вы думаете, что получится, если мы будем следить за
выполнением своих прав, не обращая внимания на права других людей?
Представьте себе вот такую сценку:

Семья: бабушка вяжет, мама пишет, папа смотрит телевизор. Забегает сын
Петя.

Сын:

- Мам, так кушать хочется! Скорей дай поесть. (Садится за стол, начинает
есть)

Мать:

- С грязными руками за стол?! Помой руки!

Сын:

- Это насилие над личностью! Мы сегодня с Конвенцией о правах ребёнка
знакомились!

Бабушка:

- Петенька, сходи в аптеку за лекарством, что-то давление поднялось.

Сын:

- Бабуль, не имеешь права эксплуатировать ребёнка. (Встаёт из-за стола.)
Спасибо, я так наелся.

Мать:

- Помой посуду, сынок.

Сын:

- Не имеешь права использовать детский труд, мамочка (садится, смотрит
телевизор).

Отец:

- Выключай телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю!

Сын:

- Это проявление жестокости, папа.

Учитель: Что получилось в этой семье? Сын требует соблюдения своих прав, но
сам не хочет нести никакой ответственности перед правами других. Человек
должен не только требовать соблюдение своих прав, но и выполнять
обязанности перед государством и другими людьми.

Что такое обязанность – круг действий возложенных на кого-нибудь и
обязательных  для выполнения. (Толковый словарь С. И. Ожегова). (слайд)

Есть у вас обязанности в семье? Какие?

Существуют ли обязанности у учеников? Какие?

Где могут быть записаны обязанности учеников? (слайд).

Вот в уставе нашей школы тоже есть обязанности учеников, которые мы должны
неукоснительно выполнять. Перед вами памятки, где прописаны ваши основные
обязанности учащихся. Давайте их озвучим.
5. Закрепление. Анализ предложенных ситуаций.
Учитель: Ребята, вы теперь знаете, какими правами обладает каждый ребенок и
какие обязанности должен выполнять каждый ученик. Проверим, как вы можете
различать права и обязанности. Предлагаю вам проанализировать следующие
ситуации. (Заслушиваются комментарии детей к предложенным ситуациям).
6. Подведение итогов беседы. Рефлексия.
Учитель:

Вот и подошел к концу наш классный час. Мы хорошо поработали, узнали много
нового и полезного для каждого из вас. Хотелось бы проверить ваши знания.
Внимание на экран. Мы узнали новые слова, новые сведения. Я зачитаю вам
объяснение слова, задам вопросы, а вы постарайтесь их вспомнить. Правильные
ответы будут появляться на экране (слайд).
Круг действий возложенных на кого-нибудь и обязательных  для выполнения
(обязанность).
Договор, который должен неукоснительно исполняться теми, кто его подписал
(Конвенция).
Совокупность установленных и охраняемых государством  норм и правил об
отношениях людей в обществе (права).
Некое официальное заявление о чем-либо не требующее обязательного
выполнения (Декларация).
Документ, в котором записаны права и обязанности учеников нашей школы
(Устав школы).
До какого возраста человек считается ребенком (до 18 лет)?
Сколько лет исполняется в этом году с тех пор, как Россия подписала
Конвенцию о правах ребенка (20 лет)?
Почему так важно всем людям – и взрослым и детям соблюдать выполнение прав
и обязанностей человека?

Учитель: Спасибо за внимание. Соблюдайте свои обязанности и помните о своих
правах. Закончить нашу встречу можно такими словами:

Я – ребенок, я — человек, я должен иметь права

На то, чтобы жить в свободной стране, а не там, где идет война.

Я имею права, на то, чтоб любить и на то, чтобы быть любимым,

Я имею права, на то, чтобы жить и на свете быть самым счастливым.

Я имею права, чтобы мир на Земле царил всегда и везде.

Я имею права, чтобы в небе большом всегда была тишина.


title: Презентация "Подготовка к сочинению - рассуждению по статье Даниила Гранина «О милосердии»"

extracted_text:
Подготовка к сочинению-рассуждению по статье Даниила Гранина «О милосердии»
Учитель русского языка и литературы МБОУ «Лесновская СОШ»
Трифонова С.М.

Пусть добрым будет ум у вас,                                                               А сердце умным будет.
                     (С.Я. Маршак)

Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто- нибудь и постоянно напоминал, что есть несчастные…Делайте добро! (А.П.Чехов)

Падает снег, падает снег –
Тысячи белых ежат…
А по дороге идет человек,
И губы его дрожат.

Мороз под шагами хрустит, как соль.
Лицо человека – обида и боль.
В зрачках два черных тревожных
флажка
Выбросила тоска

Измена? Мечты ли разбитой зов?
Друг ли с подлой душой?
Знает об этом только он
Да кто-то еще другой.
Случилась катастрофа, пожар, беда –
Звонки тишину встревожат.
У нас милиция есть всегда
И «Скорая помощь» тоже.

А если просто падает снег
И тормоза не визжат,
А если просто идет человек
И губы его дрожат?

А если в глазах у него тоска –
Два горьких черных флажка?
Какие звонки и сигналы есть,
Чтоб подали людям весть?!

И разве тут может в расчет идти
Какой-то там этикет,
Удобно иль нет,  к нему подойти,
Знаком ты с ним или нет?

Падает снег, падает снег,
По стеклам шуршит узорным.
А сквозь метель идет человек,
И снег ему кажется черным…

И если встретишь его в пути,
Пусть вздрогнет в душе звонок,
Рванись к нему сквозь людской поток.
Останови! Подойди!

Так что же такое милосердие?
Милосердие-это одна из важнейших христианских добродетелей, исполняемая посредством телесных и духовных дел милосердия (милости). Любовь к ближнему  неразрывно связана с заповедью любви к Богу. И также зависит от умения прозревать в любом нуждающемся человеке «образ Божий» (независимо от его недостатков).
Милосердие имеет христианский смысл
 Блаженны милостивые,
          ибо  они  помилованы
                         будут(М.5:7)
Мф.25 31-46
   Страшный суд – люди будут судиться по делам милосердия к окружающим и ближним или по отсутствию у них добрых дел.
  Милость телесная – питать жаждущих, поить, одеть нагого или имеющего недостаток в одежде, посетить находящегося в темнице.
  Духовные дела – обратить заблудшего, научить истине и добру, молиться за ближнего Богу, утешить печального, не воздавать за зло, от сердца прощать обиды.

Сёстры милосердия в Марфо-Мариинской обители
Княгиня Елизавета Федоровна
Великая княгиня Елизавета Фёдоровна родилась 1 ноября 1864 в Дармштадте, великое герцогство Гессен-Дармштадт: умерла 18 июля 1918 в 53 года в шахте «Новая Селимская» в 18 км от Алапаевска, Свердловская область.
3 (15) июня 1884 года в Придворном соборе Зимнего дворца венчалась браком с великим князем Сергеем Александровичем, братом российского императора Александра III, о чём возвещалось Высочайшим манифестом.

Основательница Марфо-Мариинской обители
Вскоре после гибели мужа продала свои драгоценности (отдав в казну ту их часть, которая принадлежала династии Романовых), и на вырученные деньги купила на Большой Ордынке усадьбу с четырьмя домами и обширным садом, где расположилась основанная ею в 1909 Марфо-Мариинская Обитель Милосердия (монастырь с сочетанием благотворительной и медицинской работы).
В обители были созданы больница, амбулатория, аптека(где часть лекарств выдавалась бесплатно), приют, бесплатная столовая и ещё множество учреждений.
Святая мученица Великая Княгиня Елизавета.
Скульптурный портрет Елизаветы Фёдоровны работы Павла Трубецкого, 1899
В Покровском храме обители проходили просветительские лекции и беседы, заседания Палестинского общества, духовные чтения и другие мероприятия.
Поселившись в обители, Елизавета Фёдоровна вела подвижническую жизнь: ночами ухаживая за тяжелобольными или читая Псалтирь над умершими, а днём трудилась, наряду со своими сёстрами, обходя беднейшие кварталы, сама посещала Хитров рынок — самое криминогенное место тогдашней Москвы, вызволяя оттуда малолетних детей. Там её очень уважали за достоинство, с которым она держалась, и полное отсутствие превозношения над обитателями трущоб.
Прославлена в лике святых Русской православной церкви в 1992 году.
Марфо-Мариинская обитель
Марфо-Мариинская обитель милосердия- община сестер милосердия, по своему уставу приближающаяся к монастырю. Располагается в Москве, на улице Большая Ордынка. Основана великой княгиней Елизаветой Фёдоровной в 1909 году.
   Современное состояние
   В настоящее время в обители работает приют для девочек-сирот, благотворительная столовая и патронажная служба. Сёстры работают в военных госпиталях, НИИ «Скорой помощи» им. Н. В. Склифосовского. В 2010 году на территории Марфо-Мариинской обители открыт медицинский центр «Милосердие», специализирующийся на реабилитации детей-инвалидов с диагнозом ДЦП.
Настоятельница Марфо-Мариинской обители милосердия Великая княгиня Елизавета Федоровна
В октябре 2011 года открылась детская паллиативная выездная служба, осуществляющая обучение родителей уходу за неизлечимо больными детьми, а так же медицинское наблюдение.
Марфо-Мариинская обитель имеет около двадцати отделений, работающих по её уставу, в Сибири, на Урале, на Дальнем Востоке, на европейской территории России, в Белоруссии и на Украине.
29 сентября 2010 года патриарх Московский и всея Руси Кирилл поручил епископу Орехово-Зуевскому Пантелеимону (Шатову) совершать богослужения в Марфо-Мариинской обители, наблюдать за духовной жизнью сестер, принимать участие в решении текущих дел обители.
Мать Тереза
Мать Тереза (полное имя — Мать Тереза Калькуттская, настоящее имя — Агнесс Гонджа Бояджиу) — католическая монахиня, основательница женской монашеской конгрегации «Сестры Миссионерки Любви», занимающейся служением бедным и больным. Лауреат Нобелевской премии мира. Причислена Католической Церковью к лику блаженных.
В 1997 году награждена высшей наградой США — Золотой медалью Конгресса.
Агнес Гонджа Бояджиу родилась 26 августа 1910 года в македонском городе Скопье в семье албанцев. В восемнадцать лет она вступила в монашеский орден «Ирландские сестры Лорето». Вскоре орден направил её в Калькутту, где около 20 лет она преподавала в женской школе святой Марии. 10 сентября 1946 года она получила разрешение от руководства ордена помогать бедным и обездоленным Калькутты, а в 1948 году основала там общину монашескую конгрегацию «Сёстры Миссионерки Любви», деятельность которой была направлена на создание школ, приютов, больниц для бедных и тяжелобольных людей, независимо от их национальности и вероисповедания.
С 1965 года деятельность монашеской конгрегации, основанной Матерью Терезой, переступила границы Индии, в настоящее время она имеет 400 отделений в 111 странах мира и 700 домов милосердия в 120 странах. Её миссии, как правило, действуют в районах стихийных бедствий и экономически неблагополучных регионах.
В 1973 году мать Тереза стала первым лауреатом Темплтоновской премии за прогресс в религии.
В 1979 году матери Терезе была присуждена Нобелевская премия мира «За деятельность в помощь страждущему человеку».
Она умерла в 1997 году в возрасте 87 лет. В октябре 2003 года причислена к лику блаженных Католической Церковью.
Даниил Гранин
Даниил Александрович Гранин родился 1 января 1919. Кавалер ордена Святого Андрея Первозванного, Герой Социалистического Труда (1989), Почётный гражданин Санкт-Петербурга (2005), лауреат Государственной премии СССР и Государственной премии России, а также премии Президента РФ в области литературы и искусства, премии Правительства Санкт-Петербурга в области литературы, искусства и архитектуры, премии Гейне и других премий.
Библиография
1949 «Победа инженера Корсакова» (повесть о
превосходстве СССР над США)
1954 «Искатели» (роман)
1956 «Собственное мнение» (повесть-притча о
двуличии советского технократа)
1958 «После свадьбы» (роман)
1962 «Иду на грозу» (роман)
1968 «Наш комбат» (повесть)
1969 «Кто-то должен» (повесть) (об ученых, о
моральном выборе)
1970 «Прекрасная Ута» (произведение, вольно
сочетающее размышления и автобиографические
заметки)
1972 «Сад камней» (сборник) и многие другие….
Экранизации
1956 — Искатели
1965 — Иду на грозу
1965 — Первый посетитель
1974 — Выбор цели
1978 — Однофамилец
1979 — Дождь в чужом городе
1985 — Картина
1985 — Кто-то должен...
1987 — Поражение
2009 — Читаем «Блокадную книгу»
2011 — Пётр Первый. Завещание
Во всех фильмах, кроме «Читаем «Блокадную
книгу», Гранин является автором (соавтором)
сценария.
Что же сделать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь?
Прежде нужно помнить, что милосердие нужно не только тем, кому мы помогаем, но прежде всего нам самим. Совершая дела милосердия, мы спасаем душу свою.
Милосердие - одно из составляющих гуманности.
Милосердие присуще только людям, сердце которых наполнено любовью, чувством, которое невозможно запереть в своём сердце - его можно только отдавать. Отдавая, человек получает то же самое от окружения, только сторицей. Отдаёшь тепло - теплом и согреешься. Наполняй сердце любовью и дари её всем.
Для того чтобы милосердие согревало нашу жизнь - оно должно в этой жизни существовать.

Пишем сочинение- рассуждение
Спасибо за внимание!!!


title: Презентация "Prepositions" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение Лицей № 1 г. Новотроицка PrepositionsУрок английского языка, 5 класс, New Millennium English, Деревянко Н.Н.
Автор: Лукьянова Марина Леонидовна,учитель английского языка
1 Look, listen and repeat  in                                                               onabove                                                             underin front of                                                                behind
2 Where is the parrot?
behind
under
in
above
on
in front of

3 Make  a word from the letters
Weneteb
Reund
Evabo
Eran

4 Find the 4 differences
5 Find and write prepositions
Aboveinonnearbehindontheleftunder

6 Guess the animal
This animal is under the bear.
This animal is above the hare.
This animal is between the bear and the hedgehog.
This animal is between the hare and the frog.
This animal is above the fox.
7 Where are the fairy-tale heroes?
Where is the mouse?
Where is the cat?
Where is the dog?
Where is the grandmother?
Where is the grandfather?
 Where is the granddaughter?
8 Read the text
     I have got 4 little cats: black, white, grey and red. My cats always hide in my room, but I can find them. White cat is under the table. Black cat is to the right of the table in the box. Grey cat is between the sofa and armchair. Red cat hides behind a chair. There are my cats.

9 Right yes or no
White cat is to the right of the table.
Grey cat is between the sofa and armchair.
Black cat is in the box.
Red cat hides under the table.

Список используемых источников

Деревянко Н. Н. Английский язык нового тысячелетия  для 5 класса.-М.:Титул, 2008.
http://belgorod28falko.ucoz.ru
http://logopsi.ucoz.com


title: Факультативное занятие по профориентации "Мир в радуге профессий"

extracted_text:
Подготовила: социальный педагог Т.Л. Федерягина
Факультативное занятие по профориентации
«Мир в радуге профессий»
 Цель: - Обучающиеся получат возможность обобщить уже  полученные знания и представления об огромном и многообразном мире профессий.
Задачи:
Подвести обучающихся к необходимости получения профессии, познакомить с требованиями, предъявляемыми при выборе профессии.
Развивать умение правильно подбирать пословицы о профессиях, объяснять их смысловую сторону.
Способствовать развитию навыков общения, воспитывать уважение к людям различных профессий.

Оборудование: карточки с пословицами, презентация.
ХОД  ЗАНЯТИЯ.
I. Организационный момент. (слайд 1)
     Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости! А чтобы наша работа была интересной и увлекательной  давайте настроимся на хорошую работу. Согласны?
II. Психологический настрой.
      Давайте поприветствуем друг друга.
      Все друг другу повернулись
      И друг другу улыбнулись.
      Повернитесь все ко мне
      Улыбнитесь-ка и мне.
III. Основная часть
Сейчас я прочитаю вам  отрывок из сказки Е. Пермяка «Азбука нашей жизни», а вы прослушав его должны будете ответить – что необходимо человеку для полноценной жизни.
«Задумался как-то в древние времена старый медведь о жизни. Задумался и спросил медведицу:
– Скажи мне, чем жизнь жива?
А та наелась свежей малины, лежит себе в кустах, на солнышке греется и ухом не ведет. Дремлет.
Тогда медведь громче рявкнул:
– Не притворяйся глухой! Отвечай.
Зевнула медведица, повернулась на другой бок и пробормотала сквозь сон:
Едой жизнь держится.
Услыхала это лиса и говорит:
Сущая правда. Жизнь едой держится, питанием. Курятинкой, зайчатинкой… у кого какой вкус, тот тем и питается. Заяц кору гложет, белка шишки шелушит…
Ха! – перебил лису пробегавший мимо волк – Не одной едой жизнь держится. Попробуй поживи без логова.
Или без норы – добавил крот.
Дятел подтвердил:
Без жилья и сытая тварь гибнет.
Посветлело в голове у медведя. Понял он, что без еды и жилья плохо всякому зверю, но все же решил людей спросить. (слайд 2)
У него знакомый мужик был. Рассказал медведь мужику то, о чем ему звери рассказали и спросил: так ли это.
Так, – ответил мужик, – только человеку  этого мало.
А что еще надо?
А ты сам, Потапыч, смекни.
Говорит так и на шубу показывает.
Понял медведь и сам себе ответил:
 У меня шуба готовая. На мне растет, а у тебя такой нет.
Только шубы мало человеку. Рубаха, кафтан и прочая одежда тоже нужны. А разутым человеку как быть? Хоть лапти, да надо сплести.
Какой вывод вы можете сделать из прочитанного? Что же необходимо человеку для полноценной жизни?
(Ответы детей)
Из прочитанного мы выделили следующие важные для жизни условия: (слайд 3)
Первая потребность человека – это питание. А что значит питание? Под этим словом мы подразумеваем все то, что мы едим. И хлеб, и мясо, и молоко, и овощи, и масло, и рыбу и т.д. Но перечислить – дело нетрудное. Труднее представить, как эти продукты приходят к нам на стол. Но на это тоже довольно легко ответить. Хлеб растет в поле. Молоко дает корова. Из молока делают сметану, масло творог. Яблоки вырастают на яблонях. Из сахарной свеклы вырабатывается сахар, а из семян подсолнуха жмут подсолнечное масло. Все ясно и просто. Не просто это все вырастить, добыть и превратить в продукты питания. Куда ты не посмотри, что ты ни возьми – все обязано труду человека.
Вторая главная потребность человека – одежда. Мы носим ее и все, не задумываясь, какими трудами все это добыто. Чтобы обеспечить себя одеждой, человек должен вырастить волокно (это хлопок, лен, шерсть). Из волокна нужно спрясть нитки, из ниток соткать ткань, холст, ситец, сукно, драп, а затем сшить рубашку, кофту или пальто. Вам известно, что шкура овцы или лисы становится шубой, шапкой, воротником.  Производством обуви: сапогами, туфлями, галошами валенками, занимаются сотни предприятий. В год нам требуется несколько  пар. Сколько рук, сколько заводов должны работать, чтобы обуть наши ноги.
Третья главная потребность человека – жилье.
Дом наших дней сложное сооружение. Но дом сам по себе, даже благоустроенный, непригоден для жилья, если в нем нет мебели, необходимой домашней утвари. Как много предметов в вашем доме. Все они необходимы человеку вместе с жильем. Но строя новый квартал, строители заботятся о новых магазинах, новых школах, детских сада, о благоустройстве улиц, озеленении их, освещении, прокладке дорог.
     Но как бы вы себя чувствовали в теплой, просторной, светлой квартире, где вдоволь питания, достаточно одежды, но нет ничего для души. Как бы вы, сытые, обутые, одетые, могли жить без  книг, музыки, кино, образования?
Если вам хочется что-то изобретать, усовершенствовать что-то, слушать музыку, играть на баяне… все это есть духовные потребности.
Вывод:  То есть для того, чтобы полноценно жить, развиваться - нам необходима помощь людей различных профессий.
III. Сообщение темы и цели.
Мы с вами на наших занятиях уже рассматривали различные профессии, узнавали в каких областях они применяются. И сегодня на нашем занятии я предлагаю вам вспомнить и закрепить наши знания о профессиях.
 - Давайте вспомним - что мы подразумеваем под словом  профессия? Кто из вас сможет объяснить?
Профессия – род  трудовой деятельности, требующий определенной подготовки. (слайд 4)
Чтобы вспомнить названия некоторых профессий я предлагаю вам игру – вам нужно назвать профессию на первую букву вашего имени.
   (Дети вспоминают и называют профессии)
 - А теперь   вспомните составляющие успешного выбора профессии.
МОГУ-ХОЧУ-НАДО. (слайд 5)
Что же необходимо учитывать при выборе профессии? (рынок труда, мои возможности и мои желания).

Если человек при выборе профессии учел все: способности, желание заниматься любимым делом. То как вы считаете будет он свою работу выполнять качественно? О таком человеке можно сказать:   «Мастер своего дела»? (слайд 6)
как вы понимаете этупословицу?
- Пословиц о труде насчитывается очень много.  И сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Собери пословицу». На доске перепутаны пословицы. Я предлагаю вам их собрать и объяснить, что данная пословица обозначает.
Землю красит солнце, а человека труд.
Без труда, не поймаешь и рыбки из пруда.
Делу время, а потехе час.
Дерево дорого плодами, а человек делами.
Делано наспех, сделано наспех.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Хочешь есть калачи – не сиди на печи.
Сделано дело – гуляй смело.

- Молодцы ребята все пословицы отгадали.

А теперь я предлагаю вам игру  «Угадай профессию по фрагменту». Вы должны по фрагментам картинки догадаться, о какой профессии идет речь. (слайды с 7 по 13)
Мы с вами отгадали профессии, а теперь скажите какими качествами должны обладать представители этих профессий? (слайд 14)
 Например …
Учитель – любовь к детям, внимательность, доброта, отзывчивость;
Строитель – внимательность, аккуратность, хороший глазомер, физические способности;
Швея – внимательность, усидчивость, глазомер, способность заниматься  одной и той же операцией;
Врач – чуткость, доброжелательность, умение выслушать;
Водитель – усидчивость, внимательность, глазомер, выносливость.
Повар – аккуратность, выносливость, внимание,
Парикмахер – глазомер, умение общаться с людьми, чувство вкуса.
Каждый человек обладает набором определенных качеств, которые ему и помогают при выборе профессии, являются его основой.
А того человека, кто выбрал свою профессию по душе и своим способностям, можно назвать счастливым? (Да)
IV. Вывод
Исходя из этого можно наше занятие закончить словами известного советский  педагога  Константина Дмитриевича Ушинского: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то  счастье само вас отыщет». (слайд 15)
Ведь, одной из составляющих счастья является правильный выбор своей профессии.
Ребята, вот и подошло к концу наше занятие. Как вы думаете, полезным ли был для вас  сегодняшний разговор?  Для того чтобы найти свое любимое дело нужно глубже заглянуть в себя. Старайтесь понять, чем бы вам хотелось заниматься, терпеливо прислушивайтесь к себе. Ведь жизнь увлеченного человека гораздо богаче интересней и красочней. Я думаю, когда вы вырастите, то выберите, ту профессию, которая вам понравиться и будете любить  ее, и она вас будет радовать, но помните, любая профессия нужна и важна, где бы вы ни работали и что бы вы не делали,  вы будете приносить радость и пользу людям.

Факультативное занятие по профориентации
«Мир в радуге профессий»
 Цель: - Обучающиеся получат возможность обобщить уже  полученные знания и представления об огромном и многообразном мире профессий.
Задачи:
Подвести обучающихся к необходимости получения профессии, познакомить с требованиями, предъявляемыми при выборе профессии.
Развивать умение правильно подбирать пословицы о профессиях, объяснять их смысловую сторону.
Способствовать развитию навыков общения, воспитывать уважение к людям различных профессий.

1. Образовательные:
         - расширить знания обучающихся о профессиях;
        - формировать интерес к профессиям;
2.  Развивающие:
          - развивать монологическую речь (речь-рассуждение, речь-доказательство);
          - развивать коммуникативные способности;
          - активизировать словарь (профессия);
3. Воспитательные:
  - воспитывать любовь к труду; уважительное отношение к людям разных
    профессий.


Презентация "Magazines in Britain"


title: Сценарий праздника в начальной школе "День птиц"

extracted_text:
День птиц. Сценарий праздника в начальной школе
Разработала :учитель  начальных классов МБОУ СОШ №3
 с. АлександровГай Астраханцева С.В.

Цель: познакомить учащихся с многообразием и жизнедеятельностью птиц, показать огромное значение птиц в природе и жизни человека, раскрыть роль охраны птиц и окружающей природы.
Оформление: выставка рисунков и плакатов, сцена оформлена экспозицией леса.
Зима недаром злится –
Прошла её пора.
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И всё засуетилось,
Всё гонит зиму вон,
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима ещё хлопочет
И на весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит…
(Из произведения Ф.И. Тютчева)
Ведущая 1:
Весной всё вокруг оживает, возрождается. Солнце ярче и веселее светит, нежно ласкает ветерок, изумрудом налилась молодая травка, набухли почки на деревьях. По-весеннему пахнет воздух. Отбрасывая на снег лиловые тени, недвижно стоят деревья... Чуткое ухо ловит первые знакомые звуки весны.
Ведущая 1:
Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят…
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнёзд понавьют – посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День-деньской от зари до зари!
Жаворонок
На солнце тёмный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
Он голосисто с вышины
Поёт, на солнышке сверкая:
- Весна пришла к нам молодая,
Я здесь пою приход весны!
Если снег повсюду тает
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла… (Весна)
Да, ребята, с приходом весны все оживает вокруг: зеленеет первая травка, солнце светит ярче и теплее. Первый весенний месяц... Прекрасная пора для всего живого. Пробуждается природа. И мы с нетерпением ждём наших друзей - пернатых странников. А они появятся вот-вот. Скворцы, грачи, жаворонки, трясогузки, ласточки, стрижи...
. И сегодня мы с вами собрались, чтобы отметить наступление весны и прилет птиц и узнать о птицах ещё что – то нового и интересного. Мы неслучайно отмечаем этот праздник в эти дни..А если быть точнее, то празднк птиц отмечают  22 марта, именно в этот день зима кончается, весна начинается. У русских повсюду существовала вера в то, что в этот день из теплых стран прилетают сорок разных птиц, и первая из них — жаворонок.

На Жаворонки обычно пекли «жаворонков», в большинстве случаев с распростертыми крылышками, как бы летящих, и с хохолками. Птичек раздавали детям, и те с криком и звонким смехом бежали закликать жаворонков, а с ними и весну.
Жаворонки, прилетите,
Студену зиму унесите,
Теплу весну принесите:
Зима нам надоела,
Весь хлеб у нас поела!»
После печеных птичек обычно съедали, а головки их отдавали скотине или отдавали матери со словами: «Как жаворонок высоко летал, так чтобы и лен твой высокий был. Какая у моего жаворонка голова, так чтобы и лен головастый был».

С помощью подобных птичек на Жаворонки выбирался семейный  засевальщик. Для этого в жаворонок запекалась монета, лучинка и пр., и мужчины, независимо от возраста, вытаскивали себе печеную птичку. Кому выпадал жребий, тот и разбрасывал первые пригоршни зерен во время начала посева.
Это было в давние времена. Но традиция печь жаворонков осталась и именно 22 марта. Этот день так и называют – ЖАВОРОНКИ или СОРОКИ
Сейчас мы с вами отправимся в прекрасный, многообразный мир птиц.
: Миллионы лет назад появились первые пернатые. И доселе мрачный, населённый лишь динозаврами мир, огласился птичьим пением. А ещё через миллионы лет зашагал по Земле человек, способный оценить это пение. Поднял человек голову вверх, посмотрел в голубое небо, а в небе жаворонок! Поёт, заливается, трепещет крылышками.
Так кто же такие эти птицы?(клип)- птички.
А насколько хорошо вы знаете птиц? Мы сейчас проверим.
Вопросы:
Какую птицу в природе называют воровкой? / сорока/
Какие птицы прилетают к нам с юга первыми? /грачи/
Вещая птица древних славян. (Ворон.)
У какой птицы клюв, как долото, и она выдалбливает себе в дереве отличное жилье? /Дятел/
Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки.)
Живет в лесу,
Ухает, как разбойник,
Люди его боятся,
А он людей боится./Филин/
Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистей и нежней?
Кто же это? / Соловей/
 Какие птичьи тайны открывает нам листопад? (Гнезда.)
Что птицам страшнее – холод или голод? (Голод.)
Зачем скворцы и галки катаются верхом на коровах? (Собирают шерсть для гнезда, выбирают насекомых.)
А теперь проверим как вы знаете их голоса (голоса птиц)
Вы действительно знаете многое о птицах. А кто знает какая птица самая большая ?
Рассказ «Африканский страус»
Игра  «Птицы летают»  для всех. Все усаживаются в кружок, и ведущий начинает игру, например, следующими словами: «Я много путешествовал по разным странам, особенно интересуясь миром природы — растениями, животными, птицами. И однажды пришел к такому любопытному выводу: все живые существа, покрытые перьями, летают. Все птицы летают!»
Он кладет указательный палец себе на колено; прочие делают то же. А далее при назывании каждого летающего существа все должны поднимать палец.
Рассказчик продолжает: «Утки летают, гуси летают, синицы летают» — и т. д. Но вдруг он говорит: «Львы летают», или «Горы летают», или «Щуки летают»...
Многие слушатели «с разбегу» поднимают палец и на эти названия, тем более что сам рассказчик имеет право поднимать палец и обманным путем, провоцируя ошибки остальных.
Веселый рассказчик может оживить игру, называя попеременно птицу — четвероногое — насекомое, — среди которых иные летают; а то и нечто другое летающее: лист, стрела...
Видио «Калибри»
А все ли птицы летают?
Рассказ «Пингвины»
Клип пингвины.
Игра «Птицы и гнёздышки» 7 человек 2 обруча. Взрослый произносит слова:
Вот летели птички, птички невелички.
Все летали, все летали - крыльями махали.
На дорожку сели, зёрнышек поели.
Клю-клю-клю-клю, как я зёрнышки люблю.

Перышки почистим, чтобы были чише.
Вот так, вот так, чтобы были чище!
Прыгаем по веткам, чтоб сильней быть деткам.
Прыг-скок, прыг-скок, прыгаем по веткам.

- По сигналу: "Летите домой в гнёздышки!" дети возвращаются в "гнёздышки

Рассказ «Лебеди»
Учитесь верности у лебедей!
Любите так, как любят эти птицы!
Ведь если взять вселенную, ни с чем...
Любовь такая не сравнится.

Они не люди, но какая стать,
Какая нежность, преданность друг другу.
Их чувство невозможно передать,
Оно подобно истинному чуду!

Ну как не чудо? ведь всегда вдвоем,
Крылом к крылу в красивом оперенье
Они скользят по чистому пруду.
Божественны! Остановись мгновенье!

А преданность? Ведь если роковой
Наступит час - один погибнет,
То жить не станет и другой,
Он тоже этот мир покинет.

Вот так плывут по жизни, по воде,
Два нежных, преданных творенья!
Учитесь верности у лебедей!
Храните жизни чудные мгновенья!
На этой  лиричной ноте наш праздник заканчивается. Любите друг друга ,помогайте птицам ,когда им трудно. Помните, что они приносят нам много добра и радости , а иногда они могут быть для нас примером.