title: Проект "Животные растительноядные и хищники" 1 класс

extracted_text:
                                Проект урока
                    по   окружающему   миру в  1  классе
                      Тема: « Животные растительноядные
                                и  хищники ».

                                          Учитель: Панина А. В.

2014г.

|Предмет, класс        |Окружающий мир, 1 класс                                   |
|Тема урока, № урока по|Животные растительноядные и хищники                       |
|учебно-тематическому  |                                                          |
|планированию          |                                                          |
|Тип урока             |                                                          |
|Ф.И.О. преподавателя  |Панина Александра Владимировна                            |
|Город                 |Нижний Новгород                                           |
|Образовательное       |МБОУ СОШ № 179                                            |
|учреждение            |                                                          |
|Актуальность          |Зрительное восприятие материала легче и разнообразит урок,|
|использования средств |позволяет рациональнее использовать время при проверке    |
|ИКТ                   |заданий.                                                  |
|Цель урока            |Открыть понятия: растительноядные животные и хищники и на |
|                      |основе этих понятий классифицировать животных в разные    |
|                      |группы.                                                   |
|Задачи урока          |обучающие          |развивающие       |Воспитательные     |
|                      |1.Сформировать у   |1.Развивать       |1.Формировать      |
|                      |детей понятие:     |общеучебные       |познавательную     |
|                      |растительноядные   |интеллектуаль-ные |мотивацию через:   |
|                      |животные и хищ-ники|механизмы и       |-исследовательскую |
|                      |на основе          |умения: анализ,   |деятельность,      |
|                      |вы-деления их      |синтез,           |-выделение учебной |
|                      |главных признаков. |обобще-ние,       |задачи,            |
|                      |2.Закрепить уме-ния|классифика-цию;   |-формирование      |
|                      |соотносить объекты |умение            |проблемной         |
|                      |окружа-            |вос-принимать и   |ситуа-ции.         |
|                      |ющего мира с       |ана-лизировать    |2.Воспитывать      |
|                      |оп-ределённой      |выска             |желание охранять   |
|                      |груп-пой, пользуясь|зывание в устной и|природу.           |
|                      |классификацией.    |письменной фо-рме.|3.Раскрывать       |
|                      |3.Учить делать     |2.Формировать     |творческий         |
|                      |сообщения на основе|умение работать в |потенциал          |
|                      |коллек-тивной      |группах,          |учени-ков.         |
|                      |исследо-вательской |разви-вать        |                   |
|                      |деяте-             |коммуника-тивные  |                   |
|                      |льности.           |умения.           |                   |
|Вид используемых на   |Презентация в POWER POINT                                 |
|уроке средств ИКТ     |Универсальные (компьютер, проектор, экран, классмейстер)  |
|(универсальные, ЦОР на|                                                          |
|СD-ROM ,ресурсы сети  |                                                          |
|Интернет)             |                                                          |
|Необходимое аппаратное|Локальная сеть,  мультимедийный компьютер, классмейстер,  |
|и программное         |презентация                                               |
|обеспечение (локальная|                                                          |
|сеть, выход в         |                                                          |
|Интернет,             |                                                          |
|мультимедийный        |                                                          |
|компьютер, программные|                                                          |
|средства)             |                                                          |
|Образовательные       |                                                          |
|ресурсы Интернет      |                                                          |
|Методическое описание |Демонстрационное                                          |
|использования ЦОР на  |                                                          |
|уроке                 |                                                          |
|                                                                                |
|Этап 1                         |Оргмомент                                        |
|Цель                           |Настроить на работу                              |
|Длительность этапа             |1 мин.                                           |
|Основной вид деятельности со   |Демонстрационный (сл.2)                          |
|средствами ИКТ                 |                                                 |
|Форма организации деятельности |Фронтальная                                      |
|учащихся                       |                                                 |
|Функции преподавателя на данном|Организаторская                                  |
|этапе                          |                                                 |
|Основные виды деятельности     |Мотивация учащихся на работу                     |
|преподавателя                  |                                                 |
|Промежуточный контроль         |                                                 |
|Этап 2                         |Актуализация знаний                              |
|Цель                           |Развитие логического мышления через классификацию|
|                               |объектов природы, обобщение, сравнение.          |
|Длительность этапа             |5мин.                                            |
|Основной вид деятельности со   |Создание таблицы на основе имеющихся знаний и на |
|средствами ИКТ                 |её основе  соотнесение животных с определённой   |
|                               |группой, (сл.3, 4, 5)                            |
|Форма организации деятельности |Фронтальная                                      |
|учащихся                       |                                                 |
|Функции преподавателя на данном|Направляющая                                     |
|этапе                          |                                                 |
|Основные виды деятельности     |Устный опрос                                     |
|преподавателя                  |                                                 |
|Промежуточный контроль         |                                                 |
|Этап 3                         |Сравнительный анализ волка и обезьяны            |
|Цель                           |Введение учащихся в тему  урока                  |
|Длительность этапа             |5 мин.                                           |
|Основной вид деятельности со   |Демонстрационный (сл.5)                          |
|средствами ИКТ                 |                                                 |
|Форма организации деятельности |Коллективная                                     |
|учащихся                       |                                                 |
|Функции преподавателя на данном|Направляющая                                     |
|этапе                          |                                                 |
|Основные виды деятельности     |Создание проблемной ситуации                     |
|преподавателя                  |                                                 |
|Промежуточный контроль         |Подведение к выводу                              |
|Этап 4                         |Работа по учебнику                               |
|Цель                           |Развитие мыслительной операции сравнения на      |
|                               |основе выделения общих признаков                 |
|Длительность этапа             |5 мин.                                           |
|Основной вид деятельности со   |Проецирование на экран (сл. 6)                   |
|средствами ИКТ                 |                                                 |
|Форма организации деятельности |          Фронтальная, индивидуальная            |
|учащихся                       |                                                 |
|Функции преподавателя на данном|Направляющая                                     |
|этапе                          |                                                 |
|Основные виды деятельности     |Привлечение к беседе, размышлению                |
|преподавателя                  |                                                 |
|Промежуточный контроль         |Подведение к выводу                              |
|Этап 5                         |Работа в порах                                   |
|Цель                           |Классифицировать животных по способу питания,    |
|                               |составлять простейшие цепи питания.              |
|Длительность этапа             |10 мин.                                          |
|Основной вид деятельности со   |Проецирование на экран (сл. 7, 8)                |
|средствами ИКТ                 |                                                 |
|Форма организации деятельности |Работа в парах                                   |
|учащихся                       |                                                 |
|Функции преподавателя на данном|Контроль результатов                             |
|этапе                          |                                                 |
|Основные виды деятельности     |Проверка работы учащихся                         |
|преподавателя                  |                                                 |
|Промежуточный контроль         |Обобщение материала                              |
|Этап 6                         |Итоги исследовательской деятельности             |
|Цель                           |Рассказывать о животных на основе коллективной   |
|                               |исследовательской деятельности                   |
|Длительность этапа             |5 мин.                                           |
|Основной вид деятельности со   |                                                 |
|средствами ИКТ                 |                                                 |
|Форма организации деятельности |Коллективная                                     |
|учащихся                       |                                                 |
|Функции преподавателя на данном|Контролирующая                                   |
|этапе                          |                                                 |
|Основные виды деятельности     |Развитие творческого потенциала учащихся         |
|преподавателя                  |                                                 |
|Промежуточный контроль         |Оценивание работ                                 |
|Этап 7                         |Творческое задание                               |
|Цель                           |Организовать учащихся на продолжение поисковой   |
|                               |деятельности                                     |
|Длительность этапа             |1 мин.                                           |
|Основной вид деятельности со   |Демонстрационный (сл. 9)                         |
|средствами ИКТ                 |                                                 |
|Форма организации деятельности |Коллективная                                     |
|учащихся                       |                                                 |
|Функции преподавателя на данном|Направляющая                                     |
|этапе                          |                                                 |
|Основные виды деятельности     |Создание проблемной ситуации                     |
|преподавателя                  |                                                 |
|Промежуточный контроль         |                                                 |
|Этап 8                         |Коллективная оценка деятельности                 |
|Цель                           |Подвести итоги, сделать выводы                   |
|Длительность этапа             |3 мин.                                           |
|Основной вид деятельности со   |                                                 |
|средствами ИКТ                 |                                                 |
|Форма организации деятельности |Коллективная                                     |
|учащихся                       |                                                 |
|Функции преподавателя на данном|Обобщающая                                       |
|этапе                          |                                                 |
|Основные виды деятельности     |Привлечение к анализу своей деятельности,        |
|преподавателя                  |обобщению материала                              |
|Итоговый контроль, подведение  |Рефлексия                                        |
|итогов                         |                                                 |

|Ход урока                                             |Формирование      |Слайд  |
|                                                      |УУД               |       |
|                                                      |                  |       |
|I Оргмомент.                                          |                  |       |
|- Сегодня на уроке окружающего мира мы будем юными    |Личностные        |       |
|натуралистами. Вспомните, кто такие натуралисты?      |(смыслообразо-вани|       |
|- Натуралисты, это люди, которые  занимаются изучением|е)                |       |
|природы, естествоиспытатели.                          |                  |       |
|- Посмотрите на экран и скажите, какой объект природы |                  |       |
|мы будем сегодня изучать?                             |                  |       |
|- Мы будем сегодня изучать животных.                  |                  |2      |
|- Правильно, а точнее мы узнаем, какие бывают         |Регулятивные      |       |
|животные, чем они похожи и чем различаются.           |(целеполагание)   |       |
|- Проверим, как вы готовы к работе:                   |                  |       |
|Ноги? – На месте.                                     |                  |       |
|Руки? – На месте.                                     |                  |       |
|Локти? – У края.                                      |                  |       |
|Спина? – Прямая.                                      |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|II. Актуализация знаний.                              |                  |       |
|- Сегодня мы совершим путешествие по страничкам       |Регулятивные      |       |
|журнала «Юный натуралист». Посмотрите на экран и      |(планирование)    |       |
|прочитайте название рубрик, на которые мы сегодня     |                  |3      |
|попадём.                                              |                  |       |
|- Секретные материалы                                 |                  |       |
|- Наши открытия                                       |                  |       |
|- Самый наблюдательный                                |                  |       |
|- Ум хорошо, а два лучше                              |                  |       |
|- Это интересно                                       |                  |       |
|- Итоги                                               |                  |       |
|- Откроем первую рубрику «Секретные материалы».       |Познавательные    |       |
|Вспомните, какие секреты об окружающем мире вы знаете.|(классификация)   |       |
|(Составляется таблица). (Таблица прилагается на       |                  |       |
|отдельном листе).                                     |                  |       |
|-Окружающий мир можно разделить на природу и то, что  |                  |4      |
|создано руками человека. Природу можно разделить на   |                  |       |
|живую и неживую.                                      |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|- На какие группы можно разделить неживую природу?    |                  |       |
|- Космос, вода, воздух, поверхность земли и её недра. |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|- На какие царства можно разделить живую природу?     |                  |       |
|- Животные, растения, грибы, бактерии, протисты.      |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|- Каких представителей животного мира вы знаете?      |                  |       |
|- Млекопитающие, пресмыкающиеся, земноводные, птицы,  |                  |       |
|рыбы,  насекомые, паукообразные,  моллюски.           |                  |       |
|- Откроем следующую рубрику «Наши открытия».          |                  |       |
|- Изображения каких животных вы видите?               |                  |       |
|- Ммы видим изображение волка и обезьяны.             |                  |       |
|- Кто знает, как называется эта обезьяна?             |                  |       |
|- Это орангутан.                                      |                  |       |
|- Пользуясь классификацией расскажите всё о волке и об|                  |5      |
|орангутане.                                           |                  |       |
|- Волка и орангутана можно отнести к природе, так как |Познавательные    |       |
|они созданы природой.                                 |(анализ) и        |       |
|- Их можно отнести к живой природе, так как у них есть|регулятивные      |       |
|6 признаков живой природы: рождение, питание, дыхание,|(промежуточный    |       |
|рост, старение, умирание.                             |контроль)         |       |
|-  Их можно отнести к царству животных, так как у них |                  |       |
|есть орган для заглатывания пищи+ и они могут         |                  |       |
|самостоятельно передвигаться.                         |                  |       |
|- Они являются млекопитающими, так как вскармливают   |                  |       |
|своих детёнышей молоком.                              |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|III. Сравнительный анализ волка и обезьяны.           |                  |       |
|- Как сказать одним словом, какие признаки волка и    |                  |       |
|орангутана вы назвали, пользуясь классификацией?      |Познавательные    |       |
|- Мы назвали одинаковые признаки.                     |(анализ)          |       |
|                                                      |                  |       |
|- Чем же различаются эти животные?                    |                  |       |
|- Орангутан лазает по деревьям, а волк – нет.         |                  |       |
|- Орангутан живёт в жарком поясе, а волк – в          |                  |       |
|умеренном.                                            |                  |       |
|- Орангутан питается бананами, листьями, корнями      |                  |       |
|растений, а волк – другими животными.                 |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|- Из перечисленных вами различий какое вы считаете    |                  |       |
|самым основным:                                       |Познавательные    |       |
|способность лазать по деревьям,                       |(выбор            |       |
|обитание в разных тепловых поясах                     |существенного     |       |
|или способ питания.                                   |признака)         |       |
|- Самым основным различием между орангутаном и волком |                  |       |
|будет способ питания, потому что от способа питания   |                  |       |
|зависит среда обитания и образ жизни.                 |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|- Правильно. Подумайте, как можно назвать обезьяну по |                  |       |
|способу питания?                                      |                  |       |
|- Обезьяну по способу питания можно назвать           |                  |       |
|растительноядной, так как она питается растительной   |                  |       |
|пищей.                                                |                  |       |
|- А как назвать волка?                                |Познавательные    |       |
|- А волка можно назвать хищником, так как он питается |(подведение к     |       |
|животными.                                            |выводу)           |       |
|                                                      |                  |       |
|- Растительноядные и хищные животные – это тема нашего|                  |       |
|урока сегодня.                                        |                  |       |
|- Давайте выделим основной признак растительноядных   |                  |       |
|животных.                                             |                  |       |
|- Основной признак растительноядных животных – это    |                  |       |
|питание растительной пищей.                           |                  |       |
|- А основной признак хищников?                        |Познавательные    |       |
|- Основной признак хищников – это питание другими     |(выделение        |       |
|животными.                                            |существенного     |       |
|                                                      |признака)         |       |
|Физминутка.                                           |                  |       |
|Лучшие качели – гибкие леаны.                         |                  |       |
|Это с колыбели знают обезьяны.                        |                  |       |
|Кто весь век качается, да – да – да!                  |                  |       |
|Тот не огорчается ни – ког – да!                      |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|IV. Работа по учебнику.                               |                  |       |
|- Следующая наша рубрика «Самый наблюдательный».      |                  |       |
|- Откройте учебники с. 12 – 13.                       |                  |       |
|- Каких животных вы видите на картинке?               |                  |       |
|- Я вижу гориллу, орангутанга, волка, коз, древнего   |                  |       |
|человека.                                             |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|- Сравните обезьян и древнего человека, чем они       |                  |       |
|похожи?                                               |                  |       |
|- Те и другие питаются растениями                     |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|- Сделайте вывод, каким же был древний человек?       |Познавательные    |       |
|-Древний человек был растительноядным.                |(сравнение)       |       |
|                                                      |                  |       |
|- Прочитайте текст по учебнику на с. 12.              |                  |       |
|(Читает 1 ученик).                                    |                  |       |
|- Совпадает ли наш вывод с текстом?                   |                  |       |
|- Совпадает.                                          |Познавательные    |       |
|                                                      |                  |       |
|- Кого ещё вы отнесёте в одну группу с обезьяной и    |Регулятивные      |       |
|древним человеком?                                    |                  |       |
|- В одну группу с обезьяной и древним человеком мы    |                  |       |
|отнесём козу.                                         |Познавательные    |       |
|- Почему?                                             |(сравнение на     |       |
|- Потому что она питается растительной пищей.         |основе общих      |       |
|                                                      |признаков)        |       |
|- Посмотрите на свои экраны на изображение волка,     |                  |       |
|какой  из перечисленных признаков лишний у хищников?  |                  |       |
|- развиты зубы,  клыки, хвост, сильные мощные лапы,   |                  |       |
|когти.                                                |                  |       |
|(лишний хвост).                                       |Познавательные    |       |
|                                                      |(выделение лишнего|       |
|- Для чего  им нужны сильные лапы?                    |на основе общего  |       |
|-.Сильные лапы нужны, чтобы догонять, хватать и       |признака)         |       |
|удерживать добычу.                                    |Коммуникативные   |6      |
|- А клыки?                                            |(умение полно и   |       |
|-  Клыки нужны, чтобы удерживать и раздирать добычу.  |точно выражать    |       |
|                                                      |свои мысли,       |       |
|- А что вы можете сказать об окраске волка?           |доказывать свою   |       |
|- Окраска волка серая, помогает выслеживать добычу и  |точку зрения)     |       |
|быть незамеченным.                                    |                  |       |
|- Прочитайте текст в учебнике о хищниках с. 13.       |                  |       |
|- Что вы узнали нового из текста?                     |                  |       |
|- Мы узнали, что волки охотятся стаей, львы – семьёй, |                  |       |
|тигр – в одиночку.                                    |                  |       |
|- Хищники – охотники, они охотятся за добычей.        |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|V. Работа в парах.                                    |Познавательные    |       |
|- Откроем с вами следующую рубрику «Ум хорошо, а два –|                  |       |
|лучше».                                               |                  |       |
|1). Назовите животных, которых вы видите на экране.   |                  |       |
|- лиса, волк, корова, лось, белка, акула, кузнечик,   |                  |       |
|щука.                                                 |                  |       |
|1). У вас на партах лежат картинки с изображением этих|                  |       |
|животных. Разложите эти картинки в две группы (работа |Коммуникативные   |       |
|в порах).                                             |(умение работать в|       |
|(Проверка на экране).                                 |парах)            |       |
|                                                      |                  |       |
|- Расскажите, почему так нужно разделить животных на  |                  |       |
|группы?                                               |                  |       |
|- В 1 группу я отнёс лису, волка, щуку, акулу, так как|                  |7      |
|это хищники.                                          |Познавательные    |       |
|- Во 2 группу я отнёс корову, лося, белку, кузнечика, |- деление на      |       |
|так как они являются растительноядными.               |группы по         |       |
|                                                      |существенному     |       |
|2). А сейчас выполните следующее задание.             |признаку          |       |
|- Каких животных вы видите на экране?                 |                  |       |
|- Мы видим орл), лису, зайца, щуку и маленькую рыбу   |                  |       |
|(сазана).                                             |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|- Определите кто кем питается. Соедините их линиями на|Коммуникативные   |       |
|листке.                                               |(умение работать в|       |
|Подчеркните животных – хищников.                      |парах)            |       |
|- Расскажите, как вы выполнили задание?               |                  |       |
|- Я соединил орла с лисой и зайцем и рыбой, так как он|                  |       |
|может питаться и тем и другим;                        |Познавательные    |8      |
|- лису с зайцем, так как она питается зайцами;        |(классификация  по|       |
|- щуку с сазаном, так как она питается более мелкой   |способу питания   |       |
|рыбой.                                                |                  |       |
|- Проверьте, правильно ли вы выполнили задание (на    |                  |       |
|экране).                                              |                  |       |
|- Обведите животных – хищников (проверка на экране).  |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|- По каким признакам вы догадались, что они являются  |Регулятивные      |       |
|хищниками?                                            |(промежуточный    |       |
|- У них есть большие острые зубы, у орла мощный       |контроль)         |       |
|загнутый клюв, сильные лапы с когтями.                |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|Физминутка.                                           |                  |       |
|Зайка по лесу скакал, зайка корм себе искал.          |                  |       |
|Вдруг у зайки на макушке поднялись, как стрелки, ушки.|                  |       |
|Шорох тихий раздаётся: кто – то по лесу крадётся.     |                  |       |
|Заяц путает следы, убегает от беды.                   |                  |       |
|Прыгнул в бок и обернулся, и под кустиком свернулся,  |                  |       |
|Словно беленький клубок – чтоб никто найти не смог.   |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|VI.  Итоги исследовательской деятельности.            |                  |       |
|.- Теперь откроем рубрику «Это интересно».            |                  |       |
|Вы провели интересные исследования про обезьяну и про |                  |       |
|волка. Расскажите, где вы искали материал?            |                  |       |
|- Нашли в книге.                                      |                  |       |
|- Нашли в компьютере.                                 |                  |       |
|- Наблюдали в зоопарке.                               |Познавательные,   |       |
|- Смотрели по телевизору.                             |коммуникативные   |       |
|- Спросили у взрослых.                                |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|- Сейчас мы послушаем, какие сообщения у нас          |                  |       |
|получились на основе собранного материала.            |                  |       |
|(Дети читают сообщения о волке и об обезьяне).        |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|VII. Творческое задание.                              |                  |       |
|- В Англии поставлен памятник волку. Точнее в честь   |                  |       |
|последнего волка, убитого в этой стране. Подумайте    |                  |       |
|дома, почему. Можете посоветоваться с родителями, с   |                  |       |
|друзьями.                                             |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|VIII. Коллективная оценка деятельности. Рефлексия.    |Личностные,       |       |
|- Откроем последнюю рубрику нашего журнала «Наши      |коммуникатисные   |       |
|итоги».                                               |                  |       |
|- Что же нового вы узнали на уроке?                   |                  |       |
|- Мы узнали, что животные бывают растительноядные и   |                  |       |
|хищники.                                              |                  |       |
|- Назовите ещё раз их существенные признаки.          |                  |       |
|- Растительноядные животные питаются только           |Регулятивные      |       |
|растительной пищей, а хищники – другими животными.    |                  |9      |
|- Назовите ещё раз существенные признаки в строении   |                  |       |
|хищников.                                             |                  |       |
|- Большие зубы и наличие клыков;                      |                  |       |
|- мощные лапы с острыми когтями.                      |                  |       |
|- Что ещё узнали?                                     |                  |       |
|- Человек раньше был травоядным;                      |                  |       |
|- узнали про обезьян и волков…                        |                  |       |
|                                                      |                  |       |
|- Чему учились на уроке?                              |                  |       |
|- Учились делить животных на группы;                  |                  |       |
|- делать выводы;                                      |                  |       |
|- работать в парах;                                   |                  |       |
|- слушать ответы товарищей;                           |                  |       |
|- делать сообщения.                                   |                  |       |
|- Какие качества вам помогали во время урока?         |                  |       |
|- Внимательность,                                     |                  |       |
|- дисциплинированность,                               |Личностные,       |       |
|- дружба,                                             |коммуникативные   |       |
|- взаимопомощь.                                       |                  |       |
|                                                      |                  |       |


title: Конспект урока "Может ли мое село быть привлекательным для туристов?" 11 класс

extracted_text:
                    Методическая разработка урока по теме

           « Может ли мое село быть привлекательным для туристов?»

Класс 11

УМК  « Английский язык нового тысячелетия» О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая

Тип урока: Урок совершенствования знаний, умений и навыков

Место урока в календарно-тематическом планировании: 6 урок темы

« Достопримечательности»

Дидактический метод: проблемный

Технологии: интерактивная, проектная, ИКТ

Цели урока:

   1. Совершенствование на устной и письменной речи

   2. Совершенствование навыков работы в команде

   3. Совершенствование навыков логического построения высказывания и
      презентации

   4. Воспитание чувства патриотизма

Планируемые результаты:

Личностные:  сформирована личностная и гражданская  позиция по отношению к
проблеме

Метапредметные: самостоятельное создание способов решения проблемы,
построение логической цепи рассуждений, применение поисковых методов
работы, планирование, эмоционально позитивное отношение к процессу
сотрудничества, понимание возможности различных позиций, умение
договариваться и аргументировать свое мнение  продуктивно общаться и
взаимодействовать в группе с целью решения поставленной задачи,
взаимоконтроль и оценка, умение осуществлять  выбор языковых средств для
построения высказывания.

Предметные :

совершенствование навыков монологического высказывания и навыков письма (
составление плана)

Оборудование: листы формата А 4 , интернет, http://www.kinel-
cherkassy.ru/hist/index.php, http://ru.wikipedia.org/wiki/ ,  Student’s
Evaluation Card ( лист оценивания работы в группе)

Ход урока

|№  |Этапы урока  |Деятельность     |Речь учителя          |Режим работы  |
|   |             |учащихся         |                      |              |
|1. |Инициация    |Ответы на вопрос |Good morning,         |Фронтальная   |
|   |             |учителя          |children! Today we are|беседа        |
|   |             |                 |going to speak about  |              |
|   |             |                 |our village. And the  |              |
|   |             |                 |aim of our lesson is  |              |
|   |             |                 |to make a plan for    |              |
|   |             |                 |developing tourism in |              |
|   |             |                 |our native place. The |              |
|   |             |                 |main question to start|              |
|   |             |                 |the discussion: is our|              |
|   |             |                 |village a tourist     |              |
|   |             |                 |destination           |              |
|2. | Разделение  |                 |Now I see that there  |Работа в      |
|   |на группы    |                 |two groups of         |группе        |
|   |             |                 |students: the one that|              |
|   |             |                 |considers our village |              |
|   |             |                 |to be an attractive   |              |
|   |             |                 |place and the other   |              |
|   |             |                 |that thinks on the    |              |
|   |             |                 |contrary.             |              |
|   |             |                 |So I advise you to sit|              |
|   |             |                 |in a circle in two    |              |
|   |             |                 |groups and think of   |              |
|   |             |                 |the arguments to prove|              |
|   |             |                 |your  opinion         |              |
|3. |Работа в     |Работа в группе  | You can use the      |Работа в      |
|   |группах      |над составлением |outline in your       |группе        |
|   |( учащиеся   |аргументов в     |student’s books on    |              |
|   |составляют   |защиту своего    |page 31. You can use  |              |
|   |список       |мнения           |the sites             |              |
|   |аргументов в |                 |http://www.kinel-cherk|              |
|   |защиту своего|                 |assy.ru/hist/index.php|              |
|   |мнения)      |                 |,                     |              |
|   |             |                 |http://ru.wikipedia.or|              |
|   |             |                 |g/wiki/               |              |
|4  |Выступление  |Презентация      | I think now you are  |Ученики -     |
|   |учащихся     |аргументов       |ready to speak about  |класс         |
|   |             |                 |your arguments to     |              |
|   |             |                 |prove  your  opinion  |              |
|5. |Составление  |Работа в группах |I see that your       |Ученики -     |
|   |плана        |по пунктам плана |arguments are true but|класс         |
|   |действий по  |                 |we should make a plan |              |
|   |осуществлению|                 |to help our village to|              |
|   |проекта      |                 |become a tourist      |              |
|   |превращения  |                 |destination           |              |
|   |села в место |                 |                      |              |
|   |для          |                 |                      |              |
|   |туристическог|                 |                      |              |
|   |о отдыха     |                 |                      |              |
|6. |Выступления  |Устное           |Do you agree with this|Ученик - класс|
|   |представителе|выступление с    |point? How can we make|              |
|   |й групп      |предложениями и  |it using another word?|              |
|   |             |запись пунктов   |                      |              |
|   |             |плана на доске   |                      |              |
|7. |Подведение   |Оценка           |Thank you for your    |Учитель -     |
|   |итогов       |деятельности     |work but you should   |класс         |
|   |             |учащихся в группе|take your evaluation  |              |
|   |             |                 |cards and write down  |              |
|   |             |                 |points for members of |              |
|   |             |                 |your group to evaluate|              |
|   |             |                 |the participation.    |              |
|   |             |                 |Thanks a lot and I    |              |
|   |             |                 |hope that your plan   |              |
|   |             |                 |can be implemented    |              |
|   |             |                 |some days!            |              |

                          Student’s Evaluation Card

|   |Criterion   |Question                       |Name/Score(1-3)                |
|                                                |      |      |      |      |    |

         The list of things to make our village a tourist destination

   1. To create a presentation of the sights of our village for telling
      about them in other cities

   2. Appeal to the authorities  to renovate our local church and the
      monuments, lit the streets and develop local crafts

   3. To clean the streets and the banks of the river Kinel taking part in
      ecological projects

   4. To work out good tourists routes

   5. To build some guesthouses

   6. To add an extra information about  the historic sites and monuments of
      our village to the web site


title: Классный час "У птичьей кормушки" 1 класс

extracted_text:
                Классный час « У птичьей кормушки» в 1 классе

                          Учитель начальных классов Чукомина Ольга Семёновна

Цель: воспитывать любовь к природе; научить заботиться  о  зимующих  птицах;
понимать, любить и уважать природу; быть бережливым по отношению к природе.

Задачи:
наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе;
запомнить правила подкормки птиц;
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения , проявлять  умение
работать в коллективе.

Оборудование:  изображения птиц, кормушки.

                                Ход занятия.

-Тихо сядут девочки, ещё тише сядут мальчики.

- Сегодня на классном часу мы побываем... Как вы думаете, где?
( У птичьей кормушки).
( на доске плакат с изображением птичьей кормушки).
 - Вот какая у нас кормушка. А вывесили мы её потому, что ждём гостей.
Отгадайте загадку:

(Подготовленные ученики классу загадывают загадки)

Маленький мальчишка.
В сером армячишке,
По полям шныряет,
Крохи собирает. (Воробей).

-Кто может описать воробья?
-Шапочка коричневая, на крыльях две светлые  полоски,  а  вокруг  шеи  белый
ободок.

(Изображение воробья прикрепляется к кормушке)

-Чем питается воробей?
Его любимым кормом являются   семена  подсолнечника,  зерно,  крошки  хлеба,
насекомые.
(чтение хором)
 (на кормушку прикрепляются  карточки с названиями корма)

Воробьи живут возле нас.  Потому  что,  живя  возле  нас,  они  защищены  от
хищников, у них есть корм и весной можно в укромном местечке свить гнездо.

 Чернокрылый, красногрудый,
 И зимой найдёт приют:
 Не боится он простуды-
 С первым снегом
 Тут как тут!  (Снегирь).
(К кормушке прикрепляется изображение  снегиря)
-Правильно! Смотрите. А вот и он  прилетел  к  нам  в  гости.  Снегирь-  это
птичка с ярким оперением: красным на  груди  и  серо–голубоватым  на  спине.
Величиной чуть крупнее воробья.
- Ребята, а как вы думаете, чем питаются снегири? Прочитаем хором:
 «ягоды»,  «семена»
(Под  картинкой  с  изображением  снегиря  вывешивается    карточки:  ягоды,
семена.
-Кто из вас слышал, как поют снегири?
У снегирей поют не только самцы, но и самки. Песня снегиря похожа на  скрип.

-  Головка у этой птахи в чёрной шапочке, крылья и хвост  тёмные,  а  грудка
ярко  жёлтая. Летом она питается жуками, червяками. А  зимой  ест  всё.   Но
больше всего любит несолёное сало.
Кто это? (синица).
 А кто из вас знает, за что эту птицу  прозвали синицей?
(так как она громко  попискивает  « си-си-си», будто сама  себя называет).

Учитель прикрепляет к кормушке изображения птиц.
Чем она питается? Прочитаем хором.
«семена», «насекомые», «несолёное сало».

-А вот и следующая загадка:
 (читает ученик)
Стучу – голова болит,
А не стучу голодный.(дятел)
-Как вы догадались?
-Расскажите,  как выглядит  дятел.  (К  кормушке  прикрепляется  изображение
дятла)
-А почему дятел стучит по дереву?   (тонким длинным языком  достаёт  личинок
из- под коры)
Вывешиваются карточки: «насекомые», «личинки».

-А вот и следующий гость летит.
Кто там прыгает , шуршит,
Клювом шишки потрошит,
Голоском речистым, чистым
Клё! Клё! Клё! Поёт со свистом.
Тем ещё известна птица,
Что мороза не боится,
Может в холод самый злой,
Деток вывести зимой.

-Кто это? (Клёст) .(К кормушке прикрепляется изображение  клеста)
-Клюв у клеста с перекрёстными концами, крестообразный. За это  его  назвали
клестом.
-Чем питается клёст? Прочитаем хором:
 «семена ели», семена сосны»

Окраска сероватая,
Походка мешковатая,
Крикунья хрипловатая. (ворона)
-Ворона хитрая, ловкая и находчивая птица! Она  хорошо  приспособилась  жить
рядом  с  человеком,  прекрасно  изучила  его  привычки  и  характер.   Даже
научилась  извлекать  для  себя  пользу  из  деятельности  человека.  Ворона
всеядная.
-Помните, как  выглядит ворона? (на доску вывешивается изображение вороны)
-Это крупная птица,  она  не  выделяется  яркостью  окраски.  Голова,  клюв,
горло, крылья, хвост и лапы у вороны чёрные, а всё остальное  серое.  Ворону
ещё  называют  санитаром  леса.  Вороны  не  только  каркают,  но  и   умеют
подражать, например, собачьему лаю.  Усядется  птица  недалеко  от  собачьей
будки на дерево и начинает громко гавкать: «Гав! Гав! Гав!»   собака  рвётся
с цепи. Заливается лаем. А  ворона  довольна.  Вороны  охотно  развлекаются:
катаются с ледяных горок, с гладких соборных куполов.   У  северных  народов
есть праздник, который посвящён вороне. Называется он «Ворна  хатл»,  что  в
переводе означает –  «Вороний день». Ворона в северных  краях  появляется  с
приходом весны, поэтому появление вороны означает пробуждение природы.

Вот и встретили мы наших гостей. А теперь давайте немного поиграем.
«Летает – не  летает» (встать – сесть).
-Сорока, скворец, курица, журавль.
-Синица, соловей, трясогузка, индюк .
-Воробей, ворона, куница, дятел.

 Игра в слова.
Хлопните в ладоши услышав слово подходящее воробью:
курлычет,  маленький,  бойкий,  серая,  летает,  ловкая,  плавает,  крякает,
город, прыгает, всеядная, умная.

-Молодцы! Птицы довольны вами!
Сегодня вы узнали, чем питаются  птицы.   Мало  сделать  кормушку,  насыпать
корм, надо ещё подумать, хороша ли кормушка. Давайте  повторим,  какой  корм
нужен птицам. (ответы детей, зачитывают по карточкам).
Прикормите птиц зимой,
Чтоб со всех концов
К вам слетелись , как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма,
Горсть одна нужна.
Горсть одна -  и не страшна
Будет им зима.
Приручите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

-Ребята! Берегите птиц! Помогайте птицам! И тогда светло  и  радостно  будет
всем вокруг.
- Что было самое интересное на занятии? Кому что запомнилось?


title: Конспект урока "Путешествие в страну Past Simple" 4 класс

extracted_text:
Урок английского языка  по теме : «Путешествие в страну Past Simple»
Цель: Совершенствование грамматических навыков по теме Past Simple Tense
Задачи:
Образовательные задачи:
Активизировать  грамматический навык употребления простого прошедшего времени в диалогической и монологической речи.
Развивающие задачи:
Развивать внимание, память, выразительность речи, языковую догадку
Воспитательные задачи:
воспитывать интерес к познанию английской грамматики
продолжать формировать культуру общения в разных видах коллективного взаимодействия.
Оборудование урока:
интерактивная доска
презентация к уроку
красные и синие конверты с разно уровневыми  домашними заданиями,
конверты с текстами писем
Тип урока:  Рефлексия (обобщение и закрепление  пройденного материала).
Методы и приемы:
Игровой метод: дидактические речевые игры : вопрос–ответ, перевод слов с русского на англ. язык.
Наглядные: презентация к уроку – задания на слайдах.
Проблемные: создание проблемных ситуаций, требующих применения знаний для их выполнения.
Приемы психоэмоциональной разрядки: речевая физкультминутка, исполнение песни «What did you do?»
Формы работы: фронтальная работа / речевая разминка/;
работа в парах /микро –диалоги/; работа у доски;
индивидуальная /работа с карточками (мини-тест)/;
Ход урока
Организационный момент
Учитель: Good morning!
Ученики: Good morning, good morning, good morning to you!
 Good morning, good morning, We are glad to see you!
Учитель: I”m glad to see you to! Sit down, please!

Речевая зарядка
Pupils, what season is it now? (It’s winter). How is the weather today? Is it cold? Is it windy? What day is it today? (It’s the 17th of December) Who is absent today?

Сообщение целей и темы урока
Учитель: Look at the smartboard. Here is a picture for you.
How do you think – what is this?
На доске изображение Страны Past Simple (Слайд )
Ученики: Это страна Прошедшего времени – Past Simple
Учитель : Today we are going to visit this Country. We shall learn some grammar rules, do exercises, sing songs, play games. Сегодня на уроке мы посетим эту страну, повторим как образуется это время, какие глаголы в ней живут. Can we start?
Ученики: Yes, we can!

Повторение ранее изученного материала
Учитель: Когда употребляется Past Simple?
Ученик: Past Simple употребляется для описания действия, которое произошло в прошлом.
Учитель: Как образуется Past Simple? ( Слайд )
Ученик: К правильным глаголам добавляется окончание –d, -ed. Неправильные глаголы изменяются и их надо запомнить.
Учитель: Что обозначают улицы в этой стране? ( Слайд  )
Ученик: Это спутники прошедшего времени.
Учитель: Let’s translate the words and word combinations:
Позавчера, в прошлом году, неделю тому назад, 5 дней тому назад, прошлым летом, вчера, месяц назад
Ученики: the day before yesterday, a week ago, five days ago, last summer, yesterday, a month ago

Физкультминутка
Учитель: It’s not so simple to reach this Country. You should do the 1st task. Для того, чтобы попасть в эту страну вам нужно выполнить 1 задание.
I’ll tell you some verbs in Present and Past Simple. You must act the verbs in Past and don’t move if they are in Present.
Я буду называть глаголы в настоящем и прошедшем времени. Если они будут в Past Simple, то вы выполняете это действие, если нет, стойте на месте.

open, jumped, flew, play, ran, live, went, want, ask, danced, sat down

Повторение правильных и неправильных глаголов
Учитель: We are in the country now! Look at these houses! ( Слайд )
Who lives there?
Ученики: Это домики правильных глаголов.
Учитель: That’s right! Let’s read them.
Как вы думаете почему их окончание звучит по разному?
Ученик: (объясняют правило) Слайд
Учитель: Here is another task for you. Write down the verbs into the 3 colums – the roof of each house. Запишите глаголы в нужный домик в соответствии с названием его крыши.
 Слайд задание
Ученики работают в парах, проверка по образцу – Слайд проверка

Учитель: Now look at these houses! ( Слайд )
Ученики: Это дома неправильных глаголов!
Учитель: Yes, you can come in if you tell the second form of the verbs. Вы сможете зайти к ним в гости, если назовете вторую форму неправильных глаголов.
Let’s try!

See-saw, have-had, give-gave, sit – sat, fly – flew, say – said, go – went, fall – fell, take – took, put – put, come – came!
 Ученики выполняют это задание хором

Построение утвердительных предложений в Past Simple
Учитель: Let's visit the King of the Country. His name is DID. Tell me what things did you do yesterday!
Звучит песня «What did you do yesterday?» видео слайд
На экране вспомогательные слова-выражения Слайд

Ученики (по одному): I .... yesterday

Построение отрицательных предложений в Past Simple
Учитель: The King Did likes to ask questions and helps you to do negative sentences. (Слайд ) Отрицательная форма образуется при помощи вспомогательного глагола did и инфинитива без частицы to.
Look at the smartboard. You can see sentences there. Let’s transform them into negative form. Скажите, что вы этого не делали.

Слайд  - образец
Ученики отвечают устно  по одному.

Закрепление грамматических навыков в письменной речи
Учитель: The King asked you to write the letters to his friends. Ребята, Король попросил вас помочь ему написать письма своим друзьям, жителям Страны Present Simple. Вам нужно написать глаголы, поставив их в форму прошедшего времени. Работать вы будете самостоятельно 2 минуты.
The letters are in the envelopes. Take them and begin your work.

 Рефлексия
Учитель: Нам пора отправляться назад. Вы отлично потрудились сегодня!
Посмотрите, кто помахал вам рукой на прощание? (Фото с изображением учителя в возрасте 10 лет). How do you think, who is  she?
Ученики высказывают свои предположения.
Учитель: Yes! It was me! I liked flowers and I like flowers now. Can you give me yours?
Поставьте в вазочку цветочек красного цвета, если у вас сегодня все получилось и урок вам понравился, синего цвета, если что-то не получилось, но вы очень старались, и желтого, если путешествие не доставило вам никакого удовольствия.
 Итог урока, домашнее задание
Учитель: Чем мы занимались сегодня на уроке? Какое задание вам понравилось больше всего? Какое задание было самым сложным?
Ваше домашнее задание в разноцветных конвертах: красное - самое сложное, для тех, у кого сегодня все получилось, а синее, для тех, кто испытывал трудности на уроке. Кто готов взять the red one?

Our lesson is over. Thank you for your work!
Good bye!
Ученики : Good bye, teacher!

Приложение
Task 1. Напишите глаголы played, skated, watched, talked, lived, collected, smiled, wanted, liked, helped в соответствующие домики:

Task 1. Напишите глаголы played, skated, watched, talked, lived, collected, smiled, wanted, liked, helped в соответствующие домики:

Task 2. Write a letter №1
Yesterday I (go)________ to the park. I (meet) _________ my friends there. We (ski)________, (skate)______  in the park. We (like)__________ it very much.

Task 2. Write a letter №2
I (see)_________ a wonderful dream. I (go)_________ to a green garden. I (see)__________ a dark house. In this house there (live)____________ a big lion. I (open) ________ my eyes then.

Task 2. Write a letter №1
Yesterday I (go)________ to the park. I (meet) _________ my friends there. We (ski)________, (skate)______  in the park. We (like)__________ it very much.

Task 2. Write a letter №2
I (see)_________ a wonderful dream. I (go)_________ to a green garden. I (see)__________ a dark house. In this house there (live)____________ a big lion. I (open) ________ my eyes then.

Задания для конвертов с домашним заданием.
№1: (красный конверт)
Представь, что все эти события уже произошли в прошлом. Сделай необходимые преобразования слов в этих предложениях, употребляя Past Simple. Измени глаголы в скобках . Помни о правильных и неправильных глаголах. Составь 3 вопросительных предложения к любым из этого текста. Выполни задание  письменно в тетради.:
I (get) up at 7 o’clock. In my bathroom I (wash) my hands, face and ears. I (make) my bed. In the kitchen I (have) my breakfast. I (like) to eat porridge for my breakfast. I (eat) jam and bread. In my living  room I (watch) TV. At 10 o’clock I (go) to bed.

№1:
Представь, что все эти события уже произошли в прошлом. Сделай необходимые преобразования слов в этих предложениях, употребляя Past Simple. Измени глаголы в скобках . Помни о правильных и неправильных глаголах. Составь 3 вопросительных предложения к любым из этого текста. Выполни задание  письменно в тетради.:
I (get) up at 7 o’clock. In my bathroom I (wash) my hands, face and ears. I (make) my bed. In the kitchen I (have) my breakfast. I (like) to eat porridge for my breakfast. I (eat) jam and bread. In my living  room I (watch) TV. At 10 o’clock I (go) to bed.

№1:
Представь, что все эти события уже произошли в прошлом. Сделай необходимые преобразования слов в этих предложениях, употребляя Past Simple. Измени глаголы в скобках . Помни о правильных и неправильных глаголах. Составь 3 вопросительных предложения к любым из этого текста. Выполни задание  письменно в тетради.:
I (get) up at 7 o’clock. In my bathroom I (wash) my hands, face and ears. I (make) my bed. In the kitchen I (have) my breakfast. I (like) to eat porridge for my breakfast. I (eat) jam and bread. In my living  room I (watch) TV. At 10 o’clock I (go) to bed.

№2: (синий конверт)
Заполни пропуски, употреби глаголы в Past Simple:
To be    ……….  Been	to play  ………
To go    ……….   Gone	to help   ………..
To put  ………..  put	to do   ………..   done
To  walk  ………	to give  ………   given
Добавь слова – спутники в Past Simple:
I went to school …………………………..
I saw a wonderful dream …………………………………….
I helped my mother ……………………………………………..
Выбери  и подчеркни правильное вопросительное предложение:
What you did do yesterday?     What did you do yesterday?

№2:
Заполни пропуски, употреби глаголы в Past Simple:
To be    ……….  Been	to play  ………
To go    ……….   Gone	to help   ………..
To put  ………..  put	to do   ………..   done
To  walk  ………	to give  ………   given
Добавь слова – спутники в Past Simple:
I went to school …………………………..
I saw a wonderful dream …………………………………….
I helped my mother ……………………………………………..
Выбери  и подчеркни правильное вопросительное предложение:
What you did do yesterday?     What did you do yesterday?


title: Конспект урока "Australia" 6 класс

extracted_text:
Урок №1
Тема урока: Australia
Цели урока:
1. Практические:
- повторение и сравнение времён Present Simple Present Continuous;
- повторение времени Past Continuous;
- ознакомление с будущим продолженным временем Future Continuous
2. Образовательные:
- развитие грамматических навыков говорения;
- совершенствование речевых навыков;
- обеспечение усвоения в ходе урока нового грамматического материала (Future Continuous);
3. Развивающие:
- развитие внимания и памяти учащихся;
- развитие умения анализировать;
- развитие ассоциативного и логического мышления
4. Воспитательные:
- воспитание познавательной активности учащихся;
- развитие интереса к изучению английского языка

Языковой материал:
- грамматический: Present Simple и Present Continuous; Past Continuous; Future Continuous;
- лексический: для повторения

Оснащение урока:
1. Учебник: Афанасьева О.В., Михеевой И.В. Английский язык 6 кл. – М.: Просвещение, 2006г.;
2. Интерактивная доска

Ход урока:
I. Организационный момент (2 мин.):
1. Приветствие
2. Введение в план урока
II. Фонетическая зарядка на отработку звука [t] (2 мин.)
III. Проверка письменного домашнего задания (3 мин.)
IV. Тренировка в употреблении Present Continuous (5 мин.)
V. Сравнение случаев употребления времен Present Continuous и Present Simple (6 мин.)
VI. Тренировка в употреблении Past Continuous (5 мин.)
VII. Физкультминутка (1 мин.)
VIII. Основная часть (20 мин.)
1. Ознакомление с будущим продолженным временем Future Continuous (8 мин.)
2. Тренировка в употреблении Future Continuous (5 мин.)
3. Тренировка в составлении вопросов в Future Continuous (7 мин.)
VII. Заключительный этап (1 мин.)
1. Подведение итогов урока
2. Объяснение домашнего задания


Презентация "Серебряный век русской поэзии" 9 класс


title: Презентация "Merry Christmas" 4 класс

extracted_text:
Merry Christmas   and      Happy   New Year!
Discovering Christmas
Christmas Tree
Santa Clause
Christmas tree
Christmas cards
presents
candles
stocking

bells
snowman
snowball
snowflakes
sweets
roast turkey

 Christmas
    cards

    Presents                    Candles

                                   roast turkey

	The most popular holiday in Great Britain is Christmas. They celebrate Christmas on the 25th of December. There are a lot of traditions connected with Christmas. Every year the people of Norway give the city of London a present. It’s a big Christmas tree and it stands in Trafalgar Square. Most families decorate their houses with a Christmas tree; buy presents for the family and friends, write Christmas cards. Children hang stockings at the end of their beds hopping that Farther Christmas will fill them with toys and sweets. The traditional Christmas dinner is roast turkey with vegetables and Christmas pudding.

Questions
1. When do people celebrate Christmas?
2. Who gives the city of London a Christmas tree every year?
3. Where does the Christmas tree stand?
4. What do English people do before Christmas?
5. What is the traditional Christmas dinner?
6. What do children do on the Christmas Eve?

Let’s have a rest!
Christmas socks

Santa
  Claus
     Christmas cards
Dashing through the snow,In a one-horse open sleigh,Over the fields we go,Laughing all the way.Bells on bob-tails ring, Making spirits bright,What fun it is to ride And sing a sleighing song tonight.     Chorus:Jingle bells, jingle bells, jingle all the way!O what fun it is to ride in a one-horse open sleigh.Jingle bells, jingle bells, jingle all the way!O what fun it is to ride in a one-horse open sleigh.
We wish you a Merry Christmas!


title: Презентация "Рисуем танк" 2 класс

extracted_text:
Исаева А.В., учитель начальных классов МБОУ «СОШ №2» г. Сосногорска
Урок ИЗО
«Рисуем танк»
Как легко нарисовать танк?
Научить ребенка рисовать танк лучше всего, используя принцип поэтапного рисования. Вначале на листе бумаги набрасываются геометрические фигуры, из которых состоит корпус танка. После этого им придается необходимое очертание.

Мелкие детали будущего рисунка изображаются уже на готовых очертаниях танка. Если это необходимо, рисуются тени и добавляется объем.

Ребенку обязательно нужно объяснить, что делая набросок будущего корпуса и нанося на рисунок очертания будущих деталей, давить на карандаш не нужно. Все лишние линии на определенных этапах рисования ребенку нужно будет стереть ластиком.

Поэтапное рисование танка для учащихся 1 класса
Рисуем квадрат и два треугольника по бокам от него. Одна грань треугольника должна быть закругленной. Это будет гусеница самого танка.

Поэтапное рисование танка для учащихся 1 класса
Углы будущей гусеницы необходимо закруглить.
Поэтапное рисование танка для учащихся 1 класса
Внутри нужно нарисовать такую же линию, параллельно уже получившейся. Она должна быть немного меньше первой.

Поэтапное рисование танка для учащихся 1 класса
Внутри гусеницы танка рисуем четыре колеса. Все линии, ставшие лишними, стираем.

Поэтапное рисование танка для учащихся 1 класса
Сверху дорисовываем броню танка.
Поэтапное рисование танка для учащихся 1 класса
Еще выше брони рисуем купол танка. По высоте он больше, чем броня, но уже нее.

Поэтапное рисование танка для учащихся 1 класса
Осталось дорисовать танку пушку и трубу. Танк готов!

Поэтапное рисование танка для учащихся 1 класса
Рисунок в цвете.

Поэтапное рисование танка для учащихся 2 класса
Поэтапное рисование танка для учащихся 2 класса
Начать можно, как и в предыдущем варианте, с гусеницы. Так как деталей будет больше, гусеница танка теперь будет состоять из двух треугольников с закругленной гранью и прямоугольника. Лишние углы можем сразу закруглить.

Поэтапное рисование танка для учащихся 2 класса
Поверх гусеницы рисуем броню и башню. Теперь башню, мы смещаем в сторону. В итоге должно получиться такое очертание танка.

Поэтапное рисование танка для учащихся 2 класса
Далее рисуем очертания деталей: колес в гусенице, пушки и бочки.
Поэтапное рисование танка для учащихся 2 класса
Прорисовываем детали и раскрашиваем сам танк оттенками зеленого. Можно украсить его красной звездой.

Поэтапное рисование танка для учащихся 2 класса
Рисунок цветного танка готов!
Поэтапное рисование танка для учащихся 3-4 класса
Поэтапное рисование танка для учащихся 3-4 класса
Нарисуем основу для гусениц и корпуса танка.
Сначала мы сделаем основу для гусениц и корпуса танка. Основу для гусениц танка нарисуем в виде шестиугольника. И внутри него нарисуем центральную линию, она поможет нарисовать колеса одинакового размера. После чертежа гусениц нарисуйте основу корпуса танка. Для этого проведите из гусениц две трапеции, одна будет находиться спереди, а другая сбоку.
Поэтапное рисование танка для учащихся 3-4 класса
Башня военного танка.
Рисуем башню танка. Для этого нарисуем прямоугольник с двумя закругленными краями в задней части. Потом проведем из контура нашей башни линии, которые будут соединять ее с основой танка. Затем прибавим к башне трубу для будущей пушки танка.
Поэтапное рисование танка для учащихся 3-4 класса
Рисуем колеса в гусеницах танка.
Рисуем колеса в гусеницах, их шесть, но у вас может быть и больше, а может и меньше, это зависит от размера рисунка вашего танка. Сначала нарисуйте центральное колесо, рисуйте его по средней линии, которую мы провели ранее. Потом добавьте и другие колеса такого же размера как центральное колесо. Затем нам нужно закруглить брызговики над гусеницей. Чтобы нарисовать танк нужно соблюдать все мелочи, иначе он будет неправдоподобный.
Поэтапное рисование танка для учащихся 3-4 класса
Бензобак, ступеньки и люк.
Добавим в рисунке танка бензобак, ступеньки и люк. После этого нужно немного поднять нижнюю линию между двумя гусеницами танка.
Поэтапное рисование танка для учащихся 3-4 класса
Детали для башни танка.
Сейчас нужно "разбить" башню танка на две части. Для этого нарисуем круглую линию вокруг пушки. Дальше сделаем пушку танка немного тоньше, и добавим к ее началу несколько обручей. Еще нужно нарисовать детально крышку люка сверху башни танка.
Поэтапное рисование танка для учащихся 3-4 класса
Прорисовка мелких деталей.
Уточним гусеницы, добавляя к ней протектор. Потом закончим рисовать колеса в деталях. Для этого добавьте обводку к прежним контурам колес, нарисуйте в середине колеса штырь (ось) и сделайте внутренний обод колеса. Дальше, к крайним колеса прибавьте зубчики, именно этими небольшими колесами танк натягивает гусеницу для движения. Уточните дополнительно детали люка на башне, и посмотрите, что еще можно нарисовать по корпусу танка. Многие танкисты на корпусе танка устанавливали дополнительные бочки с топливом.
Поэтапное рисование танка для учащихся 3-4 класса
Последние штрихи рисунка танка.
Осталось лишь закрасить или затенить колеса танка, что сделает их объемными и боле реалистичными. Уделите этому шагу больше времени, нарисуйте почти все детали колес, тщательно прорабатывая все мелочи. Эти мелочи сделают рисунок танка реалистичным. Не забывайте, что этот рисунок танка посвящен знаменитому танку Т-34, принесшему победу нашей стране во время Второй Мировой Войны. Поэтому нужно нарисовать большую красную звезду на башне танка Т-34. А маленькие звездочки танкисты наносили на башню, чтобы вести счет своих побед с вражескими танками.

Теперь вы можете увидеть, что нарисовать танк поэтапно не так уж и сложно и можно приступить рисовать другую военную технику, например летящий над танком военный вертолет.
Источники:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4702/natali73123.1aa/0_49ec2_9e86c466_L.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5006/119528728.16bc/0_c9cc2_d1ae2e00_XL.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4406/119528728.16bd/0_c9d00_182ae9d9_M.jpg
Автор шаблона: Татьяна Владимировна Белозерова


title: Презентация “А trip to London” 5 класс

extracted_text:
    Welcome to London!

My dear friend,
Thank you for your letter. It was interesting to read about  sightseeing in your town. By the way, I have an opportunity  to travel.
I can go to any country but I don’t choose. But I’m not very good at foreign languages. So I’d like to improve my English.  What country can you advise me to visit?
	Please, help me!
What problem does Evan have?
What does he want from his trip?
Great Britain
 America
 New Zealand
Australia
 Canada
What is the theme of our lesson?
 Great Britain and its capital London
Choose  the aim of our lesson today:
-To interest Evan in visiting London.
-To prove him that London is the best city.
-To visit USA.
-To answer the question: “Is London worth visiting?”
-To stay at home.
LONDON
What do you imagine when you think of London?
Trafalgar Square
Red Square
Westminster Abbey
Disneyland
The Houses of Parliament
The Tower of London
White House
St. Paul’s Cathedral
The Bolshoi Theatre
Buckingham Palace
Hyde Park
Madame Tussaud’s Museum
London Zoo
Big Ben

I would like to go to London because I want ...
-to visit ...
-to see ...
-to practice/improve English …
-to meet  new …
-to  take photos of …

Why would you like to go to London?
A tour around London

 We’ll visit some places of interest on a modern red double-decker bus. It is waiting for you. The bus will stop at the stations.

What do you know about London? Agree or disagree
Correct the wrong sentences.
Yes, I agree. …
No, I disagree. …
London is a big city.
It stands on the river Thames.
The first name of the town was Londinium.
London is the capital of Scotland.
At first the Tower of London was a museum.
The Queen of England lives in the White Tower.
Buses in London are green.

Let’s start our tour with
the Tower of London.
The Houses of Parliament
Buckingham Palace
Hyde Park
St. Paul's Cathedral
Trafalgar Square
Madame Tussaud's museum!
London Zoo
Big Ben
Westminster
Abbey
I think Evan will go to London because

we told him about….
we showed him…
 we advised him to take ….

Thank you, my friend, for your information. I understand that London is one of the most beautiful cities in the world.   It has a lot of interesting historical and modern places to visit. Thanks for your advice.
I agree with you that this country is worth visiting. Thank you very much and see you later! Bye!
How can you express your emotions?

- Our lesson was good.

- I was a very good pupil!
- My mood is excellent!

- I am a happy person!

- I could help my friends.

- I worked very well.

- I was interested in the lesson.

- I worked badly.

- My mood is bad.

- My knowledge (знания) is bad.

- The lesson was not interesting for me.

- I have negative emotions.


title: Внеурочная деятельность "Я – пешеход и пассажир" 1 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
               Каменская средняя общеобразовательная школа №1
                 с углубленным изучением отдельных предметов
                имени Героя Советского Союза В.П. Захарченко
            Каменского муниципального района Воронежской области

                           Внеурочная деятельность
                    Факультатив «Я – пешеход и пассажир»

                      •  Новое о светофорах (1 класс)

                                                                      Автор:
                                                 Лымарь Владимир Алексеевич,
                                             преподаватель – организатор ОБЖ
                                           высшей квалификационной категории

                             пгт. Каменка, 2013

                             НОВОЕ О СВЕТОФОРАХ
       Класс: 1
Цель:  расширять  знания  о  светофоре;  познакомить  с  различными   видами
       светофоров:  «Пешеходным»  и  «Транспортным»;  развивать  понимание,
       осмысление;  расширять  словарный   запас   по   дорожной   лексике;
       закреплять знания учащихся о некоторых дорожных знаках.

Оборудование:  ПК,  мультимедиа,  лотерея  с  названием  команд   «Зелёные»,
       «Жёлтые», «Красные»  по  количеству  участников,  по  одному  флажку
       зелёного, жёлтого, красного цветов, карточки с понятиями «пешеходный
       светофор» и  «транспортный  светофор»,  по  одному  кругу  зелёного,
       красного и жёлтого цветов, медали победителям игры, магниты.

Авторский медиапродукт: презентация «Новое о светофорах» (Приложение 1)

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент
Учитель. Ребята, давайте посмотрим с вами мультфильм «Самая страшная
       машина».
                     Дети смотрят мультфильм.
Учитель. Вы посмотрели мультфильм. Кто из наших героев нарушил ПДД?
      Дети. Ёжик.
Учитель. Правильно. Поэтому он чуть не попал под машину. Чтобы таких
       ситуаций не возникало что нужно делать?
      Дети. Изучать ПДД, а также быть внимательными и осторожными на
дорогах.
        Деление на команды: «Зелёные», «Жёлтые», «Красные». Лотерея.
Учитель. У меня на столе 12 маленьких листочков, свёрнутых  в  трубочки.  На
       каждом  из  них  записаны  названия  команд   «Зелёные»,   «Жёлтые»,
       «Красные» в равных количествах. Подойдите, возьмите каждый по одному
       листочку, который определит ваше участие в команде.
      Участники игры подходят и берут листочки, раскрывают их и читают.
Учитель.  В  центре  каждого  игрового  стола  расположен  флажок  зелёного,
       жёлтого  или   красного   цвета.   Уважаемые   участники,   займите,
       пожалуйста, свои игровые места в  соответствии  с  итогами  лотереи.
       Выберите капитана своей команды.
            Выбор капитана каждой команды проходит индивидуально.

Объявление темы и целей занятия
      Конкурс «Ключевое слово»
Учитель. Сегодня на протяжении всего занятия вы  будете  зарабатывать  баллы
       своей команде. Готовность команды  к  ответу  будет  демонстрировать
       капитан,  поднятием  флажка.  За  каждый  правильный  ответ  команда
       получает 5 баллов.
      - Определить  тему  нашего  сегодняшнего  занятия  поможет  кроссворд.
       Разгадав его полностью, и прочитав ключевое слово вы узнаете, о  чём
       пойдёт речь.
      Капитаны команд получают кроссворды  с  вопросами.  Участники  команды
отгадывают кроссворд и заполняют его. Время для разгадывания  кроссвордов  –
5 минут. Аналогичный кроссворд – на экране.

|                                                                       |

|2. Где устанавливают светофоры?                                        |
|                                                                       |
|Верный ответ. Светофоры устанавливают на самых опасных участках дороги.|

|3. Как располагаются сигналы светофора?                                |
|                                                                       |
|Верный ответ. Сигналы располагаются в нём в строгой последовательности:|
|красный, жёлтый, зелёный.                                              |

|4. Какой вид имеет светофор, предназначенный только для пешеходов?     |
|                                                                       |
|Верный ответ. Светофоры, предназначенные только для пешеходов, имеют   |
|только две секции – красную и зелёную.                                 |

|5. Объясни, почему мужчина ругает мальчика?                            |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|Верный ответ. Мальчик неверно переходит дорогу.                        |

|6. Что обозначают сигналы светофора?                                   |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|Верный ответ. 1 – стой, 2 – внимание, 3 – иди.                         |

|7. Если зелёный сигнал мигает, как ты поступишь?                       |
|                                                                       |
|Верный ответ. Если подходишь к дороге, а зелёный сигнал начал мигать,  |
|надо подождать, когда включится немигающий зелёный сигнал.             |

|8. Назови эти дорожные знаки                                           |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|                                                                       |
|Верный ответ.                                                          |
|1 – «Подземный пешеходный переход»                                     |
|2 – «Транспортный светофор»                                            |
|3 – «Пешеходный переход»                                               |
|4 - «Дети»                                                             |
|5 – «Пешеходный светофор»                                              |

Итог
Учитель. Что нового вы узнали сегодня на занятии?
Дети. Что светофоры бывают «Пешеходными» и «Транспортными».
Учитель. Где вы встречали «Пешеходный светофор»? «Транспортный светофор»?
                       Заслушиваются ответы учащихся.
Учитель. Сегодня вы все пополнили свои знания по ПДД  и  принимали  активное
       участие в игре «Новое о светофорах». По итогам игры у нас  выявились
       победители.
      Учитель объявляет итоги игры. Проходит награждение участников  команды
победителей игры медалями.

-----------------------
                            ПЕШЕХОДНЫЙ  СВЕТОФОР

                           ТРАНСПОРТНЫЙ  СВЕТОФОР

                                    [pic]

9. Объясни действия мальчика

Верный ответ. 1 – «Путь открыт!», 2 – «Стой на месте!»


title: Конспект урока "А trip to London" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока
5 класс
Подготовлен учителем английского языка
Каюмовой И.Ф.
Автор УМК  «Английский язык» М.З. Биболетова
Тема урока:  “А trip to London”
Тип урока: урок общеметодологической направленности.

Ход урока.


title: Презентация "Символы Олимпиады 2014" 2 класс

extracted_text:
Символы
Олимпиады 2014
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

2

3

4

5

6

7

8

Источники
http://vserisunki.ru/publ/dikie_zveri/kak_narisovat_olimpijskogo_mishku_2014_karandashom_poehtapno/2-1-0-26
http://vserisunki.ru/publ/dikie_zveri/kak_narisovat_olimpijskogo_leoparda_karandashom_poehtapno/2-1-0-24
http://pradagroup.by/31-Samsung_i_Letnie_Olimpiyskie_igry.html
http://vserisunki.ru/publ/olimpijskie_igry/kak_narisovat_olimpijskogo_zajku_karandashom_poehtapno/7-1-0-30


title: Конспект урока "Пейзаж родной земли и гармония жилья с природой"

extracted_text:
Тема занятия: «Пейзаж родной земли и гармония жилья с природой».

Цель: - показать, в чём выражается гармония природы и жилища;
            - учить умению видеть и наслаждаться красотой русской
деревянной постройки;
            - воспитывать любовь к родной земле;
            -обогатить словарный запас учащихся

I Мотивационный этап.

- Тема нашего сегодняшнего занятия: «Природа родной земли и гармония жилья
с природой».
- Какое слово в названии темы вам  незнакомо? (гармония)
- Хорошо, давайте для начала уточним его. Какое бы слово вместо этого могло
здесь быть? (связь).
- Вот вы сами и объяснили смысл слова. Красивое созвучие в музыке,
сочетание цветов в живописи мы называем гармоничными. Связь, стройность,
согласованность всех частей – вот что обозначает слово «гармония».
- О какой же связи пойдет речь на нашем занятии? (природы и жилья),
(природы и того, что построил человек).

II Беседа.

- Человек живет среди природы. Нет на свете человека, который бы не любил
природу, не любовался ее голубым, ясным небом, цветущими лугами, огненными
закатами. Природа всегда манит нас своей неповторимой красотой, она то
ласковая, то суровая, но всегда это неповторимое чудо! И, конечно, каждому
человеку близка и дорога природа своего родного края.
- А в чем особенность природы нашего края? Какая она? (ровная поверхность,
местами холмистая, реки и речушки, леса и перелески, глаза озер, огромные
просторы).
- В нашей природе удивительно сочетание тишины, нежности и огромного
размаха. И неудивительно, что природа средней полосы постоянно привлекала к
себе внимание художников, музыкантов, поэтов и свое восхищение ее красотой
они выражали в своих произведениях. (прослушивается фрагмент из второго
фортепьянного концерта С. Рахманинова).
- Что вы представили, слушая музыку? (напевная мелодия передала красоту
природы, необозримость просторов полей и лесов).
- А теперь послушайте, как о красоте родной природы писал наш земляк поэт
Н. Языков.
                       Мой друг, что может быть милей
                          Бесценного родного края?
                         Там солнце кажется светлей,
                         Там радостней весна златая,
                         Прохладней легкий ветерок,
                     Душистее цветы, там холмы зеленее,
                        Там сладостней звучит поток,
                          Там соловей поет звучнее.

- Художники-пейзажисты открыли нам красоту родной природы. И мы с вами уже
познакомились с их произведениями. (на доске репродукции: И.И. Шишкин
«Лесные дали»,
                           И.И. Левитан «Золотая осень»,
                           А.К. Саврасов «Грачи прилетели»,
                           И.С. Остроухов «Опавшие листья»,
                           А.А. Пластов «Первый снег»).
- Что запечатлели художники в своих картинах? (окружающую нас природу).
- Неприметные, будничные мотивы наполнены чувством глубокой нежности,
чувством любви. Так могли написать только люди, горячо любящие свою землю,
свой край.
- Что чаще всего изображают художники? (лес).
- Да, лесу всегда приписывали человеческую душу. Лес – главное богатство
природы. Он и кормит, и согревает. Издавна русский человек силился поближе
к лесу. Лес заботился о человеке по-матерински. Да и само дерево прочно
вошло в крестьянский быт.
- А что человек делал из дерева? (мебель, посуду, обувь, инструменты).
- Даже дом свой рубил из дерева без единого гвоздя.

III Знакомство с новым материалом.

- Кто знает, как называется дом из дерева? (изба).
- Рубленная изба, избушка – была жилищем человека лесной полосы.
- А почему именно рубленная?
- А почему именно такая форма избы?
- А почему крыши двухскатные?
- Давайте разберемся.

- Вместо «строить», говорили в народе «рубить» избу, потому что главным
инструментом был топор, им срубали дерево, им его и обрабатывали. (на доске
вывешивается изображение избы).
- Конструкция избы проста, но сработана мудро. Она прочна, удобна, в ней
лучше дышится по сравнению с каменным жилищем. Несколько изб – деревня
(жилье из дерева). Как правило, на берегу реки, на опушке леса.
(показывается изображение деревни).
- Северная деревня отличалась от деревни средней полосы (репродукция
Б.Поморцев «В Прионежье»).
- Север! Холодные ветры, присутствие тайги. Вот гармония с природой.
Посмотрите, дома высокие в два этажа, в таком доме – крепости не страшны ни
длинные студеные ночи, ни хищный зверь, ни лихой человек. Избы в ряд.
Ничего лишнего в постройке. Первый этаж для скота, второй для жилья
человека. Разделен на две половины: жилую и помещение для хранения сена,
чаще всего с северной стороны. Все продумано. Северный человек по характеру
суровый, серьезный. Со стороны улицы дом не украшен, разве что крыльцо,
ведущее сразу на второй этаж украшено резными пилястрами, да бревно –
«охлупень» в виде коня венчал кровлю избы.
- А вот изба средней полосы. (на доске изображение избы).
- В чем же отличие? (ниже, наряднее, хозяйственные постройки отдельно,
резные наличники).
- Декоративное убранство ее фасада ярче, богаче, сродни окружающей природе
(вновь гармония).
- Доска спущенная по срубу (полотенце), резные причеломники, наличники.
Настоящее деревянное кружево.
- Кто знает, как называются люди строящие дома? (плотники).
- Это уважаемые люди в деревне. О их мастерстве издавна ходят легенды.
Например, в Татарии есть деревня Болтаччи, которая славится своими
умельцами рубить избы. И название получила от слова болта – топор.
- Каждый плотник старался внести что то свое, неповторимое в украшение
избы. Изба всегда являлась произведением зодчества.
                   Чтобы дом получился надежным, красивым,
                   Чтобы в доме том было удобно нам жить,
                 Чтобы радовал глаз он на зависть прохожим,
                   Плотник душу в него постарался вложить.

                     Деревянная сказка человеческих рук,
                  Как ты сердцу мила, как ты глазу приятна.
               Отчий дом, ты, как крепость от жизненных вьюг.
                Только в дружной семье твоя мудрость понятна.

IV Практическая работа.

- А сейчас мы с вами попробуем сами сделать макет русской избы. И проявив
свое творчество, украсить ее по-своему.
( изба собирается из заранее заготовленных бумажных трубочек)

V  Итог занятия.

- Что нового для себя вы узнали из этого занятия?
- Для чего жилье человека строилось в гармонии с природой?
- Что больше всего вам понравилось в нашем занятии?

Далее собирается макет деревни из выполненных работ.


title: Тест "Правила поведения на дорогах"

extracted_text:
                        Правила поведения на дорогах

1. Переходя улицу, необходимо быть:
а) сильным, смелым, стройным
б) собранным, внимательным, осторожным
в) умным, красивым, радостным

2. С какого возраста детям  можно  ездить  на  велосипеде  по  автомобильным
дорогам?
а) с 10 лет
б) с 14 лет
в) с 18 лет

3. Как выглядят запрещающие знаки?
а) знак в виде красного треугольника
б) знак в виде красного круга
в) знак в виде синего круга

4. Знаки в виде красного треугольника, это...
а) запрещающие
б) информационно-указательные
в) предупреждающие

5.Дорожный знак «Кирпич» означает:
    а) «движение прямо»
    б) «место остановки автобуса»
    в) «движение запрещено»

6. Какое из утверждений верное: «Самые важные дорожные знаки - …
а) предупреждающие, т.к. Они всегда предупредят водителя о любой опасности
б) знак сервиса, ведь всегда необходимо знать, где  находится  больница  или
гостиница
в) ВСЕ, без них невозможно безопасное движение на дорогах