title: Конспект урока "Изготовление гвоздики из бумаги" 2 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 78»
                                  Г. ОМСКА

                         Разработка урока технологии

                       Изготовление гвоздики из бумаги

                                    [pic]

                                          Автор:
                                          Алексенцева Ина Анатольевна,
                                          учитель начальных классов

                                   2010 г.

Урок технологии

2 класс УМК «Школа России»

Тема: Изготовление гвоздики из бумаги
                               [pic][pic][pic]

Цель: формирование готовности к саморазвитию в творческой деятельности по
изготовлению гвоздики

Задачи:
         • Воспитание патриотических чувств обучающихся.
         • Обучение младшего школьника  деятельности изготовления гвоздики
           в технике «Оригами»;
         • Развитие у детей знаково-символического и пространственного
           мышления, творческого и репродуктивного воображения;
         • Содействовать формированию коммуникативной компетентности у
           обучающихся при совместно-продуктивной деятельности;

Универсальные и метапредметные учебные действия

Личностные:
   - формирование устойчивого учебно-познавательного интереса к разным
   способам изготовления гвоздики;
   - формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ,
   победивший в Великой Отечественной войне.

Регулятивные:
   - умение принимать учебную задачу;
   - самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
   алгоритме по изготовлению гвоздики;
   - умение осуществлять итоговый и пошаговый контроль в процессе
   изготовления гвоздики.

Познавательные:
   - умение осуществлять расширенный поиск информации о пионерах-героях и
   героях Советского Союза;
   - умения осознанно и произвольно строить сообщения.

Коммуникативные:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции своих одноклассников;
 - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.

Реализуемая технология: технология деятельностного подхода

Методы обучения: проблемный, эвристическая беседа, совместный поиск.

Основные формы организации обучения:
    • групповая в сочетании  с индивидуальной;
    • самостоятельная исследовательская деятельность;
    • практическая работа.

Ожидаемый результат:
      • Развитая творческая личность, способная самостоятельно приобретать
        знания и умения, применять их в новой ситуации;
      • Итоговый продукт – композиция «Венок Славы»  возложен к
        мемориальной доске героя Советского Союза Михаила Ивановича
        Кучерявенко.

Оборудование:

Для учителя: набор квадратов цветной бумаги, живой цветок гвоздики,
карандаш, клей-карандаш, ножницы.

Для учащихся: наборы цветной бумаги в конвертах, клей, ножницы, кисточка,
карандаш.

ТСО: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация PowerPoint.

                                  Ход урока

|№ этапа           |Деятельность учителя  |Деятельность детей |Примечание      |
|Организационный   |- Сейчас у нас урок   |                   |                |
|                  |технологии. На нашем  |                   |                |
|                  |уроке присутствуют    |                   |                |
|                  |гости. Они знают, что |                   |                |
|                  |вы у меня оригамисты.,|                   |                |
|                  |и сегодня мы все      |                   |                |
|                  |вместе будем осваивать|                   |                |
|                  |новые технологические |                   |                |
|                  |модули.               |                   |Включаю         |
|                  |                      |                   |фонограмму песни|
|                  |- Начнем урок с       |                   |«Победа»        |
|                  |прослушивания         |Возможный диалог:  |                |
|                  |фонограммы песни      |                   |                |
|                  |«Победа».             |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |- Ребята, почему я    |Завтра 9 мая;      |                |
|                  |решила начать урок с  |День Победы.       |                |
|                  |этой песни?           |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |- День Победы – особый|                   |                |
|                  |праздник. Он и        |                   |                |
|                  |радостный, и грустный.|                   |                |
|                  |Радостно потому, что  |                   |                |
|                  |наш народ одержал     |                   |                |
|                  |победу над коварным и |                   |                |
|                  |сильным врагом.       |                   |                |
|                  |Грустно потому, что   |В школах организуют|                |
|                  |много солдат не       |встречу с          |                |
|                  |вернулось домой.      |ветеранами;        |                |
|                  |                      |Возлагают цветы,   |                |
|                  |- Какая традиция      |венки к памятникам;|                |
|                  |заведена в нашей      |Я слышал, что в    |                |
|                  |стране встречать этот |такой день         |                |
|                  |день?                 |запускают в небо   |                |
|                  |                      |белых голубей.     |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |Изготовить         |                |
|                  |                      |благодарственную   |                |
|                  |                      |открытку и вручить |                |
|                  |                      |ветеранам;         |                |
|                  |                      |Сложить белых      |                |
|                  |                      |журавликов;        |                |
|                  |- Ребята, а чем мы    |Давайте сложим     |                |
|                  |можем выразить память |Цветик -Семицветик |                |
|                  |и благодарность всем  |или какой-нибудь   |                |
|                  |тем, кто отстоял эту  |другой цветок;     |                |
|                  |Победу?               |Я видел по         |                |
|                  |                      |телевизору, что в  |                |
|                  |                      |этот день ветеранам|                |
|                  |                      |вручают гвоздики.  |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |Цветок Памяти –    |                |
|                  |                      |гвоздика.          |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |Тема урока         |                |
|                  |                      |называется:        |                |
|                  |                      |Работа с бумагой.  |                |
|                  |                      |Изготовление       |                |
|                  |                      |гвоздики.          |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |- А какой цветок      |                   |                |
|                  |называют цветком –    |                   |                |
|                  |памяти?               |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |- Верно. Цветком -    |                   |                |
|                  |Памяти является       |                   |                |
|                  |гвоздика.             |                   |(Ставлю Венок на|
|                  |Так как будет         |                   |постамент)      |
|                  |назваться наша тема?  |                   |                |
|                  |Чем мы будем          |                   |                |
|                  |заниматься на уроке?  |Проверка готовности|                |
|                  |                      |к уроку.           |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |Проговаривают      |                |
|                  |- Но, мы не просто    |инструктаж по      |                |
|                  |выполним гвоздики, а  |технике            |                |
|                  |выполним коллективную |безопасности при   |                |
|                  |работу – «Венок       |работе с ножницами |                |
|                  |Славы». Этот венок    |и при работе с     |                |
|                  |выполнен из бумаги.   |клеем.             |                |
|                  |Изготовила его группа |                   |                |
|                  |ребят из нашего класса|                   |                |
|                  |в качестве домашнего  |                   |                |
|                  |задания.              |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |- А теперь проверим   |                   |                |
|                  |готовность к уроку.   |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |- У вас на столах     |                   |                |
|                  |лежат конверты с      |                   |                |
|                  |набором цветной       |консультант 1      |                |
|                  |бумаги, клей,         |группы – Аня,      |Ставлю визитную |
|                  |кисточка, карандаш,   |консультант 2      |карточку каждой |
|                  |ножницы.              |группы – Настя,    |группы на столы.|
|                  |                      |консультант 3      |                |
|                  |- Повторим технику    |группы - Сусанна   |                |
|                  |безопасности при      |                   |                |
|                  |работе с клеем, при   |                   |                |
|                  |работе с ножницами.   |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |Работать будем в      |                   |                |
|                  |группах:              |                   |                |
|                  |1 группа – гвоздик,   |                   |                |
|                  |2 группа – венчик,    |                   |                |
|                  |3 группа – лепесток.  |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |В каждой группе есть  |                   |                |
|                  |консультанты.         |                   |                |
|2. Актуализация   |- Итак, ребята,       |Ведут наблюдения   |На столы каждой |
|знаний            |рассмотрите           |                   |группы ставлю   |
|                  |внимательно цветок и  |                   |вазы с живыми   |
|                  |скажите, из каких     |                   |гвоздиками.     |
|                  |основных элементов он |                   |                |
|                  |состоит?              |Называют основные  |На доску        |
|                  |                      |элементы строения  |постепенно      |
|                  |                      |цветка.            |прикрепляю:     |
|                  |                      |                   |СТРОЕНИЕ ЦВЕТКА:|
|                  |                      |                   |стебель,        |
|                  |- Верно, данный       |                   |листья, …       |
|                  |цветок,               |                   |                |
|                  |состоит из стебля,    |                   |                |
|                  |листьев, цветоложе,   |                   |                |
|                  |чашелистика,  венчика,|                   |                |
|                  |лепестков.            |                   |                |
|3. Технологический|- А сейчас для каждой |Дети получают      |                |
|                  |группы я предлагаю    |задание.           |                |
|                  |задание.              |                   |                |
|                  |КАРТОЧКА 1.           |                   |                |
|                  |Предложите технологию |                   |                |
|                  |изготовления стебля и |                   |                |
|                  |листьев.              |                   |                |
|                  |Изготовить несколько  |                   |                |
|                  |цветков гвоздики.     |                   |                |
|                  |Ответьте на вопрос – В|                   |                |
|                  |память о ком вы       |                   |                |
|                  |сделали свои гвоздики?|                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |КАРТОЧКА 2.           |                   |                |
|                  |Расскажите об         |                   |                |
|                  |особенностях строения |                   |                |
|                  |чашелистика и         |                   |                |
|                  |предложите модуль его |                   |                |
|                  |изготовления.         |                   |                |
|                  |Изготовить несколько  |                   |                |
|                  |цветков гвоздики.     |                   |                |
|                  |Ответьте на вопрос – В|                   |                |
|                  |память о ком вы       |                   |                |
|                  |сделали свои гвоздики?|                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |КАРТОЧКА 3.           |                   |                |
|                  |Предложите метод      |                   |                |
|                  |сборки гвоздики.      |                   |                |
|                  |Изготовить несколько  |                   |                |
|                  |цветков гвоздики.     |                   |                |
|                  |Ответьте на вопрос – В|                   |                |
|                  |память о ком вы       |                   |                |
|                  |сделали свои гвоздики?|                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |- А теперь все группы |                   |                |
|                  |приступайте к решению |                   |                |
|                  |первой задачи.        |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |Дети приступают к  |Ребята ищут     |
|                  |                      |выполнению 1       |варианты        |
|                  |                      |задания.           |выполнения      |
|                  |- Время окончено.     |                   |задания,        |
|                  |Приступаем к проверке.|                   |составляют      |
|                  |                      |                   |схемы, даю 3    |
|                  |3.1. Группа «Гвоздик» |                   |минут.          |
|                  |прочтите свое первое  |                   |                |
|                  |задание.              |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |- Расскажите об       |Дети читают задание|                |
|                  |особенностях строения |по карточке под    |                |
|                  |стебля и листьев      |цифрой 1.          |                |
|                  |гвоздики (свои        |                   |                |
|                  |наблюдения) и как     |                   |                |
|                  |можно его изготовить. |Дети рассказывают  |                |
|                  |                      |об особенностях    |                |
|                  |                      |строения стебля и  |                |
|                  |                      |листьев гвоздики и |                |
|                  |                      |предлагают 2       |                |
|                  |                      |варианта           |                |
|                  |                      |складывания        |                |
|                  |                      |трубчатого стебля  |                |
|                  |- Приступаем все к    |(с помощью квадрата|                |
|                  |практической работе:  |и прямоугольника) и|                |
|                  |изготавливаем         |вариант складывания|                |
|                  |трубчатый стебель с   |листьев цветка.    |                |
|                  |листьями.             |                   |Включаю         |
|                  |                      |Все группы         |музыкальную     |
|                  |                      |приступают к       |заставку        |
|                  |                      |выполнению задания.|(патриотические |
|                  |                      |                   |песни).         |
|                  |                      |                   |Самостоятельная |
|                  |                      |                   |практическая    |
|                  |                      |                   |работа;         |
|                  |                      |                   |учитель         |
|                  |                      |                   |отслеживает     |
|                  |                      |                   |процесс         |
|                  |                      |                   |изготовления;   |
|                  |                      |                   |оказывает       |
|                  |- Отложим             |                   |индивидуальную  |
|                  |подготовленные стебли.|                   |помощь; проводит|
|                  |                      |                   |показ.          |
|                  |                      |                   |                |
|                  |3.2. Заслушаем решение|                   |                |
|                  |задачи группы         |                   |                |
|                  |«Венчик».             |                   |                |
|                  |- Итак, прочтите ваше |                   |                |
|                  |задание.              |                   |                |
|                  |                      |Дети читают задание|                |
|                  |- Так, какие же       |по карточке под    |                |
|                  |особенности           |цифрой 1.          |                |
|                  |чашелистика вы        |                   |                |
|                  |заметили, и какие     |                   |                |
|                  |варианты его          |                   |                |
|                  |изготовления вы       |                   |                |
|                  |предполагаете?        |                   |                |
|                  |                      |Ребята рассказывают|                |
|                  |                      |о своих наблюдениях|                |
|                  |                      |и предлагают       |                |
|                  |                      |вариант складывания|                |
|                  |                      |чашелистика (схему |                |
|                  |- Итак, мы выяснили,  |изготовления       |                |
|                  |что чашелистик у      |модуля)            |                |
|                  |гвоздики похож на     |                   |                |
|                  |рюмочку, чашечку.     |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |- Приступайте все     |                   |                |
|                  |группы к              |                   |Включаю         |
|                  |самостоятельной       |                   |музыкальную     |
|                  |практической работе.  |                   |заставку        |
|                  |                      |                   |(патриотические |
|                  |                      |                   |песни).         |
|                  |                      |                   |Самостоятельная |
|                  |                      |                   |практическая    |
|                  |                      |                   |работа;         |
|                  |                      |                   |учитель         |
|                  |                      |                   |отслеживает     |
|                  |                      |                   |процесс         |
|                  |                      |                   |изготовления;   |
|                  |                      |                   |оказывает       |
|                  |                      |                   |индивидуальную  |
|                  |                      |                   |помощь; проводит|
|                  |                      |                   |показ.          |
|                  |- Полученные          |                   |                |
|                  |чашелистики также     |                   |                |
|                  |отложите в сторону.   |                   |                |
|Физминутка        |- А сейчас немного    |Возможный диалог:  |Сообщение       |
|                  |отдохнем.             |Родина гвоздики –  |информации о    |
|                  |- Ребята, а знаете ли |Молуккские острова,|гвоздике детьми |
|                  |вы историю появления  |а в Европу она     |или учителем.   |
|                  |гвоздики на Руси?     |завезена из Туниса.|                |
|                  |                      |Русское название   |                |
|                  |                      |цветка происходит  |                |
|                  |                      |из польского слова |                |
|                  |                      |«Гвоздик».         |                |
|                  |                      |Немцы так назвали  |                |
|                  |                      |цветы за сходство  |                |
|                  |                      |их запаха с        |                |
|                  |                      |пряностью –        |                |
|                  |                      |высушенными        |                |
|                  |                      |бутонами           |                |
|                  |                      |гвоздичного дерева.|                |
|                  |                      |Во Францию гвоздика|                |
|                  |                      |попала с последним |                |
|                  |                      |крестовым походом. |                |
|                  |                      |Французские войска |                |
|                  |                      |осаждали Тунис, и  |                |
|                  |                      |их в стране        |                |
|                  |                      |вспыхнула чума.    |                |
|                  |                      |Врач, который знал |                |
|                  |                      |целебные свойства  |                |
|                  |                      |растений, нашел    |                |
|                  |                      |гвоздику.          |                |
|                  |                      |В природе          |                |
|                  |                      |существует дикая и |                |
|                  |                      |садовая гвоздики.  |                |
|Технологический   |Переходим к           |Дети изготавливают |                |
|                  |моделированию         |модуль лепестка.   |                |
|                  |лепестков гвоздики.   |                   |                |
|                  |Объяснение учителя по |                   |                |
|                  |инструкционной карте  |                   |                |
|                  |изготовления модуля   |                   |                |
|                  |лепестка гвоздики;    |                   |                |
|                  |дети – осваивают      |                   |                |
|                  |изготовление модуля   |                   |                |
|                  |лепестка под          |                   |                |
|                  |руководством учителя. |                   |Самостоятельная |
|                  |- Модуль лепестка     |                   |практическая    |
|                  |готов. Все группы     |                   |работа.         |
|                  |приступайте к         |                   |                |
|                  |практической работе по|                   |                |
|                  |их изготовлению.      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |Время закончено.      |                   |                |
|                  |Переходим к следующему|                   |                |
|                  |этапу.                |                   |                |
|                  |- Группа «Лепесток»   |                   |                |
|                  |прочитайте 1 задание. |                   |                |
|                  |- Какие варианты      |                   |                |
|                  |сборки цветка вы      |                   |                |
|                  |можете предложить?    |                   |                |
|                  |( Рассказывают        |                   |                |
|                  |варианты ответов).    |                   |                |
|                  |- А сейчас приступаем |                   |                |
|                  |к сборке цветка.      |                   |                |
|                  |Обращаем внимание на  |                   |                |
|                  |критерии оценивания,  |                   |                |
|                  |на правила            |                   |                |
|                  |аккуратности          |                   |                |
|                  |выполнения.           |                   |                |
|                  |Самостоятельная       |                   |                |
|                  |практическая работа   |                   |                |
|                  |детьми. Учитель       |                   |                |
|                  |отслеживает, оценивает|                   |                |
|                  |готовые изделия,      |                   |                |
|                  |оказывает помощь,     |                   |                |
|                  |готовые цветы дети    |                   |                |
|                  |кладут на веночек.    |                   |                |
|                  |- Ребята, посмотрите  |                   |                |
|                  |на карточки- задания и|                   |                |
|                  |скажите, какую задачу |                   |                |
|                  |мы сейчас решаем?     |                   |                |
|                  |- Выполняем 2 задание |                   |                |
|                  |–изготовить несколько |                   |                |
|                  |цветков.              |                   |                |
|                  |- С этим заданием вы  |                   |                |
|                  |успешно справляетесь, |                   |                |
|                  |кто не успевает       |                   |                |
|                  |завершить работу, вы  |                   |                |
|                  |ее завершите дома.    |                   |                |
|Заключительный    |Прочитайте 3 задание. |Дети читают 3      |3 человека      |
|                  |- Так в память о ком, |задание и отвечают |оформляют Венок |
|                  |вы предлагаете вплести|на вопрос.         |-  Славы        |
|                  |вашу гвоздику в Венок |                   |гвоздиками и    |
|                  |- Славы?              |Дети рассказывают о|голубями.       |
|                  |                      |подвигах пионерах -|                |
|                  |                      |героях,            |                |
|                  |                      |о герое Советского |                |
|                  |                      |союза              |                |
|                  |                      |М.И.Кучерявенко    |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|Итог урока        |- Подведем итог.      |                   |                |
|Рефлексия         |Какие новые знания вы |Ответы детей       |                |
|                  |сегодня приобрели?    |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |Когда было трудно?    |                   |                |
|                  |Удалось ли справиться |                   |                |
|                  |с трудностями? Как?   |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |Какие чувства вызвала |                   |                |
|                  |у вас наша            |                   |                |
|                  |коллективная работа?  |Чувство радости;   |                |
|                  |                      |Чувство гордости;  |                |
|                  |                      |Чувство            |                |
|                  |                      |патриотизма.       |                |
|                  |Что вы еще можете     |                   |                |
|                  |предложить изготовить |                   |                |
|                  |для ветеранов и       |                   |                |
|                  |участников ВОВ?       |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |-                     |                   |                |
|                  |- Ребята приготовили  |                   |                |
|                  |стихи, давайте их     |                   |                |
|                  |послушаем.            |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |В день ликующего   |                |
|                  |                      |мая,               |                |
|                  |                      |Когда легла на     |                |
|                  |                      |землю тишина,      |                |
|                  |                      |Промчалась весть от|                |
|                  |                      |края и до края:    |                |
|                  |                      |Мир победил!       |                |
|                  |                      |Окончена война.    |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |Война закончилась, |                |
|                  |                      |Но песней опаленной|                |
|                  |                      |Над каждым домом   |                |
|                  |                      |До сих пор кружит, |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |                      |И не забудем мы,   |                |
|                  |- Итак, ребята, с     |Что 20 миллионов   |                |
|                  |поставленными задачами|Ушли в бессмертие, |                |
|                  |мы справились и я     |Чтоб с нами жить.  |                |
|                  |всех благодарю за     |                   |                |
|                  |работу на уроке.      |                   |                |
|                  |Спасибо за            |                   |                |
|                  |сотрудничество.       |                   |                |
|                  |                      |                   |                |
|                  |Урок закончим песней. |Дети исполняют     |                |
|                  |                      |песню «Главный     |                |
|                  |                      |праздник» на слова |                |
|                  |                      |Н. Мазанова        |                |


Тест "До свидания лето, здравствуй осень" 3 класс


title: Презентация "Новогодняя шуточная викторина"

extracted_text:
Новогодняя шуточная викторина
Выполнила Башкирова Джанетта Геннадьевна, преподаватель хорового класса
МБУ ДО Озерненская ДШИ
ЛЕС

Назовите родину ёлочки!

ХОРОВОД

Как называется старинный ритуальный танец у ёлочки?

МЕТЕЛЬ

Что за существо женского рода поет  колыбельную песню ёлочке?

ВОЛК

Назовите  довольно подозрительную, к тому же серую личность, пробегающую мимо ёлочки рысцой!

ГОЛОЛЁД

Как называется явление природы, вызывающее неустойчивость и высокую «падучесть» населения зимой?

КАТОК

Как называется ледовое литье?

МАСКАРАД

Как называется самое подходящее место для любителей скрывать свое истинное «я» под маской?

МОРОЗ

Зимний  ударник – это кто?

СНЕГОВИК

Как называется Новогодняя «скульптура», созданная из природного материала – снега?

ФЕЙЕРВЕРК

Новогодняя зажигалка – это что?

«МАЛЕНЬКОЙ ЁЛОЧКЕ…»

В какой Новогодней песенке поется про маленькую елочку?

ИНЕЙ

Как называется серебряный наряд на деревьях?

Источники
Вопросы шуточной Новогодней викторины http://kladraz.ru/prazdniki/novyi-god/viktoriny-na-novyi-god.html
Викторины для детей http://shkolabuduschego.ru/viktorina/novogodnjaja.html
Картинки
https://3.bp.blogspot.com/-p_TgpfhiuM0/Vmmd-mnIj-I/AAAAAAAAKRs/j4zb6SstA9k/w426-h290/navidad-3.png - рамка Новогодняя
http://1.bp.blogspot.com/_oCEA7DBXyqs/SUkHsjzPf8I/AAAAAAAAA9s/IeehKhXyQ68/s400/poze+de+craciun+Iarna+la+Munte+Craciun+Wallpapers+Christmas+Desktop+Wallpaper.jpg – лес
http://forpeople.com.ua/images0/Detskie_stihi_pro_novij_god_dlya_samih_malenkih.jpg - хоровод
http://hd4desktop.online/images/m/a-winter_snow_storm-1249243.jpg - метель
http://civilplay.ru/uploads/thumbs/4/1/4/4145c33d9401bec3dddb8877a6c813cb.jpg - волк
http://mamadysh-rt.ru/media/k2/items/cache/8466f9345be17bdbd6800c5b21941d6c_M.jpg - гололед
http://www.playcast.ru/uploads/2015/12/19/16409388.gif - каток
http://svoimirykami.ucoz.ru/_nw/17/s69202512.jpg - маскарад
http://school2bug.ucoz.ru/_nw/0/s89908551.jpg - мороз
http://www.cgvector.com/wp-content/uploads/2012/12/Vector_Christmas_000089.jpg - снеговик
http://asset-c.soupcdn.com/asset/11558/8492_c280_640.jpeg - фейерверк
https://i02.fotocdn.net/s12/53/gallery_m/301/2341284916.jpg - Маша и медведь
http://www.chitalnya.ru/upload2/779/43886066135019.jpg - иней
http://answerswomen.ru/uploads/posts/2016-05/1462318816_1449424257_9-zarubin-ussr-new-year-cards.jpg  - Новогодняя открытка

Источники
http://333v.ru/uploads/e2/e23c4845e41ac5745cb8282c54c28156.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2013/12/11/6807324.png
http://www.darii.ru/uplfile/widgets/_png_18.png

Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального района Ставропольского края


title: Проект "Почему у кошек в темноте светятся глаза?" 3 класс

extracted_text:
                              Секция: Биология

               Тема: Почему у кошек в темноте светятся глаза?

Автор: Хорунжая Алёна

Научный руководитель: Челпанова Елена Леонидовна

Место выполнения работы: МБОУ НОШ3класс Пермский край, ЗАТО п.
     Звёздный

                                    2013

                                 Оглавление

     1.
        Введение.............................................................
        ........................... 3 стр.
     2. Цель, задачи, гипотеза исследования и план работы………….. 4 стр.
     3. Основная часть…………………………………………………… 5-6 стр.
     4. Выводы…………………………………………………………… 7 стр.
     5. Список литературы………………………………………………. 8 стр.
     6. Приложения………………………………………………………. 9-10 стр.
                                  Введение
У меня дома уже восемь лет живёт кошка по кличке Сюзи. Я очень её люблю,
она появилась в нашем доме вместе со мной. Однажды зимой, когда уже было
темно на улице, я открыла дверь в свою комнату и вдруг с подоконника на
меня засверкали два огонька. Сначала я испугалась, а потом увидела, что это
кошка сидела на подоконнике. Мне стало очень интересно: почему у моей кошки
так «горели» глаза.

Цель исследования:
Выяснить, отчего у кошек светятся глаза в темноте.
Задачи исследования:
   1. Узнать, что помогает кошкам видеть в темноте.
   2. Понаблюдать за своей кошкой при разном освещении (искусственном и
      естественном).
   3. Сравнить полученные данные.
Гипотеза:
Я предположила, что у всех кошек светятся глаза в темноте, и это помогает
им видеть, когда нет света.
План работы:
   1. Изучить литературу и интернет-ресурсы по данному вопросу.
   2. Повести исследования: при различном освещении – искусственном и
      естественном – пронаблюдать светятся ли глаза у кошек.

                                    [pic]
                               Основная часть
Как и у любого охотника – у кошки бесшумная походка, необычайно острое
зрение, слух и обоняние. Есть у кошек и смертельные орудия – четыре длинных
клыка, предназначенные для того, чтобы разрывать на куски добычу. Этому же
служат острые, как иголки, изогнутые когти. Зато, втянув их, кошка
грациозно и бесшумно крадётся за своей жертвой, ступая на мягких
подушечках, которыми заканчиваются лапы. Но самое замечательное
приспособление для охоты, которыми одарила природа кошку – её глаза.
Удивительные глаза у кошки! Кошка, как большинство хищников, чаще всего
охотится ночью, поскольку её глаза прекрасно видят в темноте.
Глаза у кошек бывают самых разных оттенков: «пиратские» жёлтые и загадочные
зелёные, задумчивые голубые и даже хитрые оранжевые. Впрочем, многообразие
цвета глаз не отражается на удивительной остроте зрения кошек. И кошки
отлично видят не только днём, но и в сумерках.
Кошка относится к разряду млекопитающих, семейству кошачьих. Это семейство
объединяет как давно вымерших, так и ныне существующих представителей.
Всего известно 37 видов кошачьих.
Первым делом я решила изучить литературу о свечении глаз кошки и узнала,
что зрачки у кошки при слабом свете расширены, чтобы на сетчатку
(светочувствительную оболочку глаза) попадало как можно больше света. За
сетчаткой находится – тапетум. Тапетум – особый слой сосудистой оболочки
глаза позвоночных. У различных групп животных меняется расположение,
внешний вид и микроструктура тапетума. Этот отражающий слой имеет различную
окраску в зависимости от того, какой красящий пигмент в нём содержится.
Тапетум напоминает перламутр, он может занимать не всё глазное дно, а лишь
часть в форме полумесяца, треугольника или ромба. Тапетум при этом даёт
сильный сине-зелёный отблеск, а глазное дно без тапетума более слабый,
красный. В таких случаях можно наблюдать, что два глаза одного животного
светятся разным цветом или даже в одном глазу видны два цвета.
Раньше считалось, что различает кошка только шесть основных цветов и 25
оттенков серого цвета. Теперь оказалось, что методика определения этого
была неверна. Ряд новых исследований показал, что в сетчатке глаза кошки
присутствует некоторое количество нервных окончаний конической формы,
которые обеспечивают определённую степень цветного зрения.
Начав наблюдение за своей кошкой, заметила одну особенность: глаза у кошки
большие, если кошке надо посмотреть в сторону на то, что её интересует, ей
надо повернуть в ту сторону голову. Ещё, оказывается, при ярком свете кошка
видит мелкие детали хуже. Моя Сюзи не любит сильного света, ей удобнее
находить предметы, находящиеся рядом с помощью обоняния.
Днём при естественном освещении зрачки у кошки сужаются и напоминают
щёлочки. Но иногда зрачки у кошки при ярком свете могут быть расширены. По
моим наблюдениям это происходит в те моменты, когда кошка хочет поиграть
или чем-то заинтересовалась. Глаза при дневном свете у кошки блестят, но не
светятся. Продолжая наблюдения за кошкой, я заметила, что по вечерам она
обычно сидит в коридоре на пуфике. Зимой вечером уже очень темно и в
коридоре свет не горит, а только падает из большой комнаты. При таких
условиях глаза у кошки светились. Я решила посмотреть ночью, что будет
происходить с её глазами. Было очень трудно поймать момент, но всё-таки мне
это удалось. Ночью глаза у кошки, в полной темноте не светились, зрачки
были расширены. Глаза блестели.
Для второго опыта (при искусственном освещении) я попросила своего старшего
брата Андрея помочь мне. Мы взяли жестяную банку, чёрный картон, линейку,
скотч, ножницы и фонарик (см. приложение 1, фото 1). У жестяной банки дно
блестящее, поэтому я решила, что это будет у нас модель «зеркального» слоя
- тапетума. Для того чтобы создать полную темноту в банке мы взяли чёрный
картон. Посередине картона вырезали овальное отверстие длиной около 7,5см и
шириной 2,5см (см. приложение 1, фото 2). Аккуратно вынули вырезанный
картон и жестяную банку накрыли чёрным картоном так, чтобы вырезанное
отверстие оказалось в центре горлышка банки. У нас получилась модель глаза
кошки, картон закрепили на банке скотчем (см. приложение 1, фото 3). Модель
кошачьего глаза взял мой брат. Он встал напротив меня, держа «глаз» на
уровне моих глаз. В комнате было очень темно, модель глаза видно не было
см. приложение 1, фото 4). Затем я включила фонарик, который держала на
уровне левого глаза. Свет от фонарика падал на отверстие в банке. Свет
отразился от блестящего дна банки (тапетума) и «глаз» засверкал (см.
приложение 2, фото 1).
Так я узнала: блеск кошачьих глаз – это свет, который проник через
отверстие в глазу – зрачок – и отразился от сверкающей зеркальной оболочки
в глубине глаза. Эта оболочка – тапетум – помогает кошкам лучше видеть
ночью. Кошке достаточно малейшего источника света: дальнего фонаря, света
луны или звёзд, чтобы отразить его и увидеть всё, что необходимо.
Следовательно, когда я зашла в свою тёмную комнату, луч света упал на кошку
и её глаза засветились.

Вывод:
Исходя из моих экспериментов, моя гипотеза не подтвердилась. Ночью, в
полной темноте глаза у кошек не светятся. Глаза у кошек светятся в темноте
только в том случае, если есть хоть какое-то слабое освещение. Днём зрачки
у кошки сужаются, а ночью расширяются, что позволяет её отражать падающий
свет и видеть в темноте и при этом её глаза светятся.
На основе свойств тапетума учёные изобрели много полезных вещей. Например
катафоты. Наверное, правильнее было бы сказать котофоты, потому что принцип
этого всем знакомого устройства, которые устанавливают на велосипеды,
дорожные знаки, одежду дорожных рабочих был подсмотрен в глазах кошки. По-
английски катафоты так и называются - cat's eye reflector (отражатель по
принципу кошачьего глаза). Как раз поняв этот механизм, Перси Шоу в 1935
году и изобрёл катафот, который мало чем изменился за прошедшие годы.
                             Список литературы:
1.Биологический энциклопедический словарь, гл.редактор М.С.Гиляров, - 2-е
издание.
2. Кошка Новая энциклопедия. – издание 2003 года.
3. Всё обо всём. Животные – Москва, Аст, 2002.
4. strana-sovetov.com
5. begemoten.ru
6. KakGe.ru

                                Приложение 1

                                   Фото 1
                                    [pic]

                                   Фото 2

                                    [pic]

                                   Фото 3
                                    [pic]

                                   Фото 4
                                    [pic]
                                Приложение 2

                                   Фото 1
                                    [pic]


title: Конспект урока "Михаил Васильевич Ломоносов. Оды" 7 класс

extracted_text:
Урок

Михаил Васильевич Ломоносов. Оды.

Составила  Киселёва Елена Николаевна, учитель русского языка и литературы Б – Ломовисской СОШ Пичаевского района Тамбовской области

2011

Урок.

M.B. Ломоносов. Оды
Цели урока: - знакомство с биографией и творчеством  М.В.Ломоносова;
                        - раскрытие роли вклада Ломоносова в развитие русской науки, поэзии и литературы;
- раскрытие понятия «оды»;
- анализ произведений М.Ломоносова.
Теория литературы: ода (знакомство с понятием).
Оборудование: портрет Ломоносова; проектор, компьютер, диск.
Ход урока
 Показ презентации.
Работа с эпиграфом. (слайд3)
Составление тезисного плана. (по статье учебника и презентации)
1.Детские годы. Учёба в Славяно-греко-латинской академии. Учёба в Германии.
2. Академическая деятельность. Открытие по инициативе Ломоносова Московского университета.
3. Теория «трёх штилей»: «высокий» - церковно-славянские слова, «средний» - русские слова с примесью церковных, «низкий» - русские слова, просторечные, мало церковных.
4. Прославление Петра 1 как просвещённого государя.
III. Работа с отрывками из произведений М.Ломоносова.

1.Сообщение, подготовленное учеником. (слайд
Фигура Петра I всегда была для Ломоносова идеалом государя: он был прежде всего работником на благо России. Он ценит в царе то, что он «царствуя служил», «свои законы сам примером утвердил», «монаршу власть скрывал, чтоб нам открыть науки» (Петр, под видом простого офицера обучался в Голландии корабельному делу); так же Ломоносов относит к великим деяниям то, что царь «строил град», «художников сбирал и обучал солдат». В многочисленных надписях, одах, посвященных Петру 1, поэт наделяет императора такими эпитетами, как «премудрый герой» «Отечества отец». Ломоносов посвятил Петру и Полтавской битве огромное мозаичное полотно, которое было не только результатом открытий Ломоносова, но и было ярким художественным произведением. Похвальная надпись, которая приведена в учебнике, была сделана в 1746, когда была сооружена статуя царя.
1.Чтение  «К статуе Петра Великого»
Учитель читает текст, комментирует, помогая ученикам постичь их смысл.
- Составление словарика.
Зрак — образ, лик, облик; изображение, картина.
Задание:
кратко перескажите содержание отрывка прозой.
найдите и выпишите слова, относящиеся к «высокому штилю» (воздвигла, россы, гласит, сей град), и цель их использования.
2.Сообщение, подготовленное учеником.
В 1746 году граф Воронцов привёз из Рима образцы итальянской мозаики. Ломоносов живо заинтересовался этим, явилось желание воспроизвести эти образцы. Однако итальянцы строго хранили секрет изготовления цветных стёкол. Ломоносов решил , что сам разработает свою теорию. Он поставил 4000 опытов, прежде чем добился успеха. Он создаёт мастерскую по изготовлению мозаичных картин. В 1761 г. он вместе с помощниками приступил к работе над картиной «Полтавская баталия». Набор этой грандиозной мозаики проходил в мозаичной мастерской при доме Ломоносова. Смальты для этого панно изготовлялись в Усть-Рудице. К середине 1764 г. мозаика «Полтавская баталия» была закончена. (слайд15)
- Опишите, что изображено на полотне.
«Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
 Демонстрируется портрет Елизаветы.(слайд 16 )
Сообщение, подготовленное учеником.
В ноябре 1741 г., через 16 лет после смерти Петра, гвардейцами Преображенского полка на престол была возведена дочь великого царя — Елизавета Петровна. С ее именем связывали надежды на то, что она, как отец, продолжит создавать России славу — продолжит развивать науки, ремесла, промышленность России. В это верил также и Ломоносов.
- Определение оды находим в словаре, затем записываем в тетрадь. (Слайд17)
Ода — наиболее важный жанр в литературе XVIII в. Тогда считалось, что поэзия должна прежде всего участвовать в общих государственных делах, а не выражать чувства и мысли отдельного человека. Для одического стиля Ломоносова характерны высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов (обращение, риторический вопрос). Так и «Ода на день восшествия...» — не столько прославление Екатерины, сколько изложение программы действий идеального монарха. Ломоносов верил в то, что новая императрица действительно будет продолжательницей дел своего великого отца — Петра .
Оды обычно были очень длинными произведениями, предназначались для громкого и торжественного чтения в зале.
Слушаем оду «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Имперратрицы Елисаветы Петровны» по диску.
Анализ оды.
Работа по вопросам:

О вы, которых ожидает
Отечество от недр своих,
И видеть таковых желает,
Каких зовет от стран чужих!
Дерзайте, ныне ободрены,
Реченьем вашим показать,
Что может собственных Платонов
И быстрых разумом Невтонов
Российская земля рождать.
В этих строках поэт также обращает внимание читателей на то, что русская земля способна дать умы, равные тем, «каких зовет от стран чужих!». Он дает понять, что Россия богата не только природными ресурсами, но и способными людьми. Людьми, которые могут не только впитать науку, но и посеять свои плоды. Естественным продолжением оды становятся строки:
Науки юношей питают,
Отраду старым подают,
В счастливой жизни украшают,
В несчастный случай берегут;
В домашних трудностях утеха
И в дальних странствах не помеха.
Науки пользуют везде, –
Среди народов и в пустыне,
В градском шуму и на едине,
В покое сладки и в труде.
Читая эти строки, нельзя не согласиться с автором. Человек, не имеющий знаний, не только неинтересен и скучен сам по себе, он еще ведет такую же жизнь. Не имея знаний, человек не способен развиваться духовно, поэтому, воспевая науку, автор воспевает и человеческую душу. Прославление человека, его души и гения есть основная мысль оды, она является связующей нитью. Наука и знание связывают не только поколения, но и народы. Знание есть основополагающий принцип всего.
Ода Ломоносова есть нечто большее, чем просто литературное произведение – это послание. Послание не только императрице и современникам, но и потомкам. Прекрасный пример того, что потомки следовали его заветам, – государственный университет имени Михаила Васильевича Ломоносова.

Задание. Составить словарь.
Словарь.
Невтонов — Ньютонов,
раченье (раденье) — старание, усердие;
от недр — из глубин.
К кому обращается автор в первых строках отрывка?
(К молодым соотечественникам).
К чему он их призывает?
(К тому, чтобы они доказали, что Россия способна сама выращивать своих ученых, а не нанимать их на Западе, как это имело место после смерти Петра.)
- Найдите слова, принадлежащие к «высокому штилю».
(Отечество, благословенны, ободренны, отраду)
Домашнее задание. Выучить отрывок наизусть.
Литература:
Золотарева И.В., Аникина С.М. Поурочные разработки по литературе.7 класс. М.:ВАКО, 2004.
Ломоносов М.В., Сумароков А.П., Тредиаковский В.К.
Стихотворения. Письма. – М.: Олимп, Издательство АСТ, 2001.


title: Методическая разработка урока "Диккенс жил когда-то здесь…" 8 класс

extracted_text:
Государственное образовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа №282
                 с углубленным изучением французского языка
                    Кировского района г. Санкт-Петербурга

Районный конкурс «Моя методическая разработка урока»
Тема урока: «Диккенс жил когда-то здесь…»
(урок английского языка в 8 классе)

                                    [pic]

Автор: Кудрявцева Тамара Владимировна, учитель английского языка высшей
категории
конт.тел. 8921-925-11-70

                             г. Санкт Петербург
                                  2011 год

   1. Информация об участнике:
   1.1. Государственное образовательное учреждение средняя
   общеобразовательная
          школа №282 с углубленным изучением французского языка
    2. Кудрявцева Тамара Владимировна, учитель английского языка высшей
       категории, педагогический стаж 19 лет.
              Победитель ПНПО «Лучший учитель 2008 года»
    3. Контактные телефоны: дом. 758-33-96; 8921-925-11-70
      1.4.  Программа базовая, тема урока ««Диккенс жил когда-то здесь…»
             Урок английского языка в 8 классе (второй язык, четвертый год
обучения).
             Тип урока: межпредметный, обучающий с использованием
мультимедийных средств.

   2. Методическая разработка урока

Цели урока. Основной целью урока является повышение мотивации учащихся к
изучению английского языка, а также формирование их  коммуникативной
компетенции и кругозора.
      В ходе урока учитель решает обучающие, развивающие и воспитательные
задачи.
      Воспитательные
    ❖ Расширить знания учащихся в области страноведения и английской
      литературы
    ❖ Развить интерес и уважение к  культуре страны изучаемого языка
          Обучающие
    ❖ совершенствование навыков устной речи и умения вести беседу по теме;
    ❖ формирование  навыков чтения и аудирования с извлечением нужной
      информации;
    ❖ отработка грамматической структуры «used to» в упражнениях и
      говорении;
      Развивающие
    ❖ развитие воображения и творчества учащегося путем вовлечения в
      активную деятельность;
    ❖ развитие умения работать в команде, в атмосфере сотрудничества,
      толерантности и взаимопонимания.

Этапы урока

   1. Этап подготовки учащихся к активному усвоению знаний
   1. 1. Речевая разминка. Учитель: Какие интересные места Лондона вы
   знаете? Что можно посмотреть в Лондоне? Давайте вместе совершим короткую
   видео экскурсию по Лондону.  (Просмотр видео фрагмента, приложение №1)
   Что является символом Лондона? Какие исторические места вы  увидели и что
   вы знаете о них?
   1. 2. Вступительное слово учителя о целях и задачах урока.
   Некоторые здания в Лондоне имеют синие таблички на стене. Это
   мемориальные доски, и это значит, что знаменитый человек жил здесь когда-
   то. (На экране интерактивной доски появляется дом с синей табличкой,
   приложение №2). В этом доме на улице Доути жил и писал свои лучшие
   произведения великий английский писатель Чарльз Диккенс.
   Наш урок мы посвящаем этому замечательному человеку. Мы будем говорить о
   его биографии,  творческом пути и  его лучших романах. (На экране портрет
   писателя и годы жизни, приложение №3)
   2. Этап усвоения новых знаний. Основная часть урока.
      2. 1. Знакомство с биографией Чарльза Диккенса.  Работа с раздаточным

      Материалом (приложение №4).
      Учащиеся читают текст «Лондон Диккенса» и
       отвечают на вопросы, извлекая нужную информацию (упр.1)
       Сколько лет было Диккенсу, когда он впервые поселился на улице
Доути?
       Каким был Лондон 170 лет тому назад?
       Сколько лет было Диккенсу, когда он начал работать? Где он работал и
почему?
       Сколько он зарабатывал на своей первой работе?
       Чем Диккенс занимался в Парламенте?
       Какие книги он написал?
       Проверка домашнего задания: беседа по прочитанной дома 1 главе
романа «Оливер
       Твист» (приложение №5).
       Учитель: Читали ли вы его романы?
       О чем рассказывает автор в своем романе «Оливер Твист»? Где родился
главный
      герой романа? Что такое «работный дом»? Как живется ему в этом доме?
(Просмотр
      короткого отрывка из фильма Романа Полански «Оливер Твист»,
приложение №6)
      2. 2. Грамматическая структура used to.
   Учитель: Какие времена мы используем для описания событий и  действий   в
                    прошлом?       Приведите  примеры  из  текста  биографии
   Диккенса.
   Учитель знакомит учащихся с  новым  грамматическим  явлением,  структурой
   «used to» на примере   предложений  из  текста  и  объясняет  правило  ее
   употребления. Учащиеся записывают правило  в  рабочий  словарь.  Учитель:
   найдите в тексте информацию и запишите предложения с новой грамматической
   структурой (упр. 2, приложение №4)
    2. 3. Аудирование с извлечением  необходимой  информации  и  закрепление
   грамматической структуры «used to»
   Учитель: Давайте  вместе  совершим  короткую  видео  экскурсию  по  музею
   Диккенса, по дому, в котором он жил с 1837 по 1839 год. (Выход в Интернет
   и просмотр короткого видео фрагмента, приложение №7).
   А сейчас вы услышите часть экскурсии из этого музея. Ваша задача услышать
   и дать ответ на вопрос, как жили в Лондоне  во  времена  Диккенса.  После
   двукратного  прослушивания  проверка  выполнения  задания  в   беседе   с
   учащимися.

       3. Заключительный этап урока.
        3.  1.  Домашнее  задание.  Учитель:  подготовьте  краткий  пересказ
биографии
       Ч. Диккенса, опираясь на вопросы упр.  1.  Напишите  в  тетради  6-10
предложений, кто
        из знаменитых людей жил и  работал  в  нашем  городе  и   где  можно
увидеть
        мемориальные доски, посвященные этим людям.
   3. 2. Подведение итогов урока.  Блиц-опрос  учителя:  В  каком  веке  жил
   Чарльз
   Диккенс? Какой была его первая работа? Чем  он  занимался  в  Парламенте?
   Сколько лет прожил на улице Доути? Какие романы он написал? Оценка работы
   каждого учащегося.

3. Методическое обеспечение урока и методические аспекты организации урока.
1. Урок построен с позиции здоровьесберегающих технологий и соблюдением
основных правил. Содержание и организация обучения соответствует возрастным
особенностям учащихся. Количество видов учебной деятельности: опрос,
чтение, письмо, слушание, просмотр видео фрагментов, ответы на вопросы и
активное включение учащихся в работу снижают риск переутомления учащихся.
2. Технология на интегративной основе – эффективный процесс интеграции,
объединяющий отдельные элементы и части разных предметов в единое целое при
общности целей обучения, в данном уроке интеграция литературы и английского
языка.
3. Использование технологии обучения с помощью аудиовизуальных  технических
средств дает хороший эффект запоминания и усвоения нового материала,
вызывает неизменный интерес у школьников, одновременно снимая у них
элементы стресса и напряжения, в то же время позволяет учителю доходчиво и
наглядно объяснять материал урока. В данном уроке используются
мультимедийные средства или по другой классификации - информационно-
коммуникационная технология.
4.  Личностно-ориентированная технология создает атмосферу
заинтересованности каждого ученика в работе класса, стимулирует учащихся к
высказываниям без боязни ошибиться, проявлению инициативы и
самостоятельности. Фронтальное или групповое обсуждение вариантов ответов,
согласие или несогласие с предлагаемой формулировкой обобщенного вывода.
5. Развивающая технология  обучает  способам теоретического мышления,
приемам учебно-познавательной деятельности, применению полученных знаний на
практике (беседа, обсуждение прочитанного, услышанного, увиденного).
6. Используется адаптивная технология: центральное место занимает ученик,
его деятельность, учитель работает в режиме обучения всех  и каждого
(сообщает новое, объясняет, демонстрирует, тренирует, осуществляет
контроль, руководит, работает по очереди с учениками).

Средства обучения:
    ← компьютер с подключением к Интернет;
    ← интерактивная доска «Smart»;
    ← мультипроектор;
    ← телевизор и DVD плэйер.

4. Итоги урока.  Используется компонент рефлексии: обсуждение того, что
получилось, что узнали, в чем были ошибки, как они были исправлены;
оценивается работа каждого учащегося.

5. Библиография использованных методических материалов:

1. Афанасьева О.В. Мировая классика на английском языке, Центрком, Москва,
2000
2. Барышников Н.В. Методика обучения второму иностранному языку в школе,
Просвещение, Москва, 2003
3. Костюк Е.В. Методика преподавания иностранных языков с использованием
электронных ресурсов. СПб АППО, 2010
4. Советова Е. В. Эффективные образовательные технологии, Феникс, Ростов-на-
Дону, 2007
5. Тумбина О.В. Лекции по английской литературе, Каро, Санкт-Петербург,
2003
6. Steve Elsworth, «Go-3», Pearson Longman, 2006
7. Bob Hastings, видео программа «Friends in London», Pearson Longman, 2004
8. Фильм Романа Полански «Оливер Твист», 2006
9. Интернет – ресурсы: http://www. news.bbc.co.uk / local / London
    Видео экскурсия по музею: http://www.youtube.com

Приложение №1
[pic]
Приложения №2 и №3
[pic]
[pic]
Приложение №4
[pic]

Приложение №5

[pic]

[pic]
[pic]

Приложение №7

[pic]

Приложение №6


title: Презентация "Материал и образ. Образы растений в искусстве" 3 класс

extracted_text:
Материал и образ
Образы растений в искусстве
Для чего художники изображают на картинах цветы?
Ян Ван  Хейсум . Натюрморт с цветами. 18 век
К.Е.Маковский. Ваза с цветами 1884 год
Художники любят использовать образы растений в своих работах. Через них они передают своё настроение, чувства.
Амброзиус. 1620
Ван Гог
Тюльпан
Из глубокой древности пришла к нам легенда . В  бутоне этого цветка было заключено счастье, до которого никто не мог добраться, ибо не было такой силы, которая могла бы открыть  бутон. Но однажды по лугу шла женщина с ребёнком. Мальчик вырвался из рук матери и со звонким смехом подбежал к цветку. И бутон раскрылся. Беззаботный детский смех совершил то, чего не смогла сделать никакая сила. С тех пор и повелось дарить эти цветы только тем, кто испытывает счастье.
Нарцисс
Жил когда-то прекрасный юноша. Многие девушки добивались его любви, среди них была нимфа Эхо. Но юноша отверг всех. Греческая богиня Немезида наказала гордеца. Однажды юноша наклонился к ручью , чтобы напиться, увидел своё отражение в воде и влюбился в него. Он любовался своим отражением день и ночь, пока не зачах совсем. А на этом месте вырос белый душистый цветок – символ самовлюблённости.
Соотнеси настроение : печаль, тревога, удовольствие, радость, грусть, спокойствие, восхищение, восторг -  с изображениями цветов.
Разные произведения рождают разные чувства у разных людей.
С давних времён растительные мотивы использовались мастерами: мебельщиками, ювелирами, кузнецами -  для украшения обычных вещей.
Рассмотри изделия мастеров и расскажи, как замысел определяет особенности выбора материала.

Учимся изготавливать искусственные цветы
Определи технологию изготовления каждой детали: горшочек, цветы.


title: Презентация "Книга природы родного края" 3 класс

extracted_text:
Ученик 3 «Г» класса
 БОУ г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 63»
 Панов Игорь Владимирович.                    Учитель:  Кучковская Светлана Михайловна

г. Омск – 2013 г.
Проект: «КНИГА    ПРИРОДЫ      РОДНОГО КРАЯ»
     Цель: Формировать целостное восприятие картины мира и осознавать в нём место человека.

    Задачи:
1). Формировать уважительное отношение к России, к Омской области. Беречь родную природу.
2). Осознавать ценность, целостность и многооб-разие окружающего мира, своё место в нём человека.
3). Охранять окружающую природу – наше настоящее и будущее богатство России.

ПЛАН :
1.Родной  край - Омская область.                                        2.Редкие  растения  и  животные.3.Озёра.4.Охрана  природы.  5.Источники   информации.
Родной  край – Омская  область:
Зона отдыха -Чернолучье:
Зона отдыха - Красноярка:
Редкие  растения  и  животные:
ПЕРВОЦВЕТ:

КУДРЯВЫЙ   ПЕЛИКАН:

Редкие  животные и растения:
СИЗЫЕ  ЧАЙКИ:

БАШМАЧОК  КРУПНОЦВЕТКОВЫЙ:

Озёра:
ДАНИЛОВО  ОЗЕРО:

ЛИНЁВО:

Охранять  природу, значит сохранять наше будущее богатство в России!
ЗАКАЗНИКИ  И  ЗАПОВЕДНИКИ:
1. Пеликаньи  острова.2. Заказник Баировский.3.Лузинская  дача.4.Берег  Черского.5.Озеро  Эбейты(солёное).
ПРИРОДНЫЙ   ПАРК   «ПТИЧЬЯ  ГАВАНЬ»:

Источники  информации:

1.Интернет-
           источники.
2.Собственные
       наблюдения.


title: Технологическая карта урока "Оттепель: политический портрет Н.С. Хрущева" 11 класс

extracted_text:
                     Технологическая карта урока истории
                     (технология критического мышления)
             Тема: «Оттепель: политический портрет Н.С.Хрущева».
                                  11 класс.
                                               Г.Ф.Ефремова, учитель истории
                                          высшей квалификационной категории,
                                 обладатель гранта губернатора в рамках ПНПО
                                              МОУ СОШ №11 с УИИЯ г. Ноябрьск

|Этап урока       |Цели на каждом  |Деятельность учителя |Деятельность учащихся|Педагогические|Система ожидаемых     |
|                 |уроке           |                     |                     |приемы        |умений                |
|I. ВЫЗОВ         |Актуализация    |Подготовительная     |Словесная ассоциация:|Оформление    |Систематизация, умения|
|                 |знаний учащихся |деятельность.        |написать слова,      |кластера.     |обобщить информацию,  |
|                 |по теме: «СССР –|Представление темы.  |которые ассоциируются|              |сформулировать        |
|                 |сер. 50-60 гг.».|Выделение проблемного|с историческим       |              |ключевую проблему     |
|                 |                |вопроса.             |периодом «Оттепель». |              |дискуссии.            |
|II. ОСМЫСЛЕНИЕ.  |Представление   |Учитель организовал  |Представление        |Работа в      |Соотнесение старой и  |
|                 |информации для  |учащихся на решение  |различных точек      |группах       |новой информации.     |
|                 |решения         |задачи.              |зрения, различных    |«сторонников» |Представление         |
|                 |поставленной    |Систематизация       |документальных       |и «защитников»|собственной позиции.  |
|                 |задачи на стадии|материала.           |источников.          |Н.С.Хрущева.  |Умение дискутировать, |
|                 |вызова.         |Демонстрация         |Учащиеся отвечают на |Индивидуальная|уважение к различным  |
|                 |                |презентации о        |вопросы, приводят    |работа        |точкам зрения         |
|                 |                |биографии Н.С.Хрущева|разные доводы. Идет  |учащихся по   |участников дискуссии. |
|                 |                |«Ангел или демон…?»  |совместный поиск     |защите        |Сравнение собственного|
|                 |                |Вопросы дискуссии:   |конструктивных       |презентации и |видения проблем с     |
|                 |                |1. Приход Н.С.Хрущева|решений.             |ее            |другими взглядами и   |
|                 |                |к власти и период его|Дискуссия:           |представлению.|позициями.            |
|                 |                |правления – что это? |выступление          |Групповая     |Умение:               |
|                 |                |Путч?                |«сторонников»,       |дискуссия.    |Выстраивать цепочку   |
|                 |                |Революция?           |«защитников»,        |Индивидуальная|доказательств;        |
|                 |                |Верхушечный          |«экспертов».         |работа с      |Концентрироваться на  |
|                 |                |переворот?           |                     |учащимися на  |сути проблемы;        |
|                 |                |Реформы?             |                     |опережение    |Отбирать и разносить  |
|                 |                |2. Н.С.Хрущев как    |                     |изучаемой     |нужную информацию.    |
|                 |                |личность:            |                     |темы.         |Формирование умений:  |
|                 |                |положительный он или |                     |Ранжирование  |Анализировать и делать|
|                 |                |отрицательный герой? |                     |информации.   |выводы;               |
|                 |                |3. «Белое» и «черное»|                     |              |Устанавливать         |
|                 |                |в деятельности       |                     |              |логические связи между|
|                 |                |Н.С.Хрущева          |                     |              |явлениями;            |
|                 |                |(заполнение таблицы).|                     |              |Делать обоснованные   |
|                 |                |4. Почему реформы «не|                     |              |выводы.               |
|                 |                |прошли»?             |                     |              |                      |
|                 |                |Учитель предлагает   |                     |              |                      |
|                 |                |учащимся выступить с |                     |              |                      |
|                 |                |сообщением           |                     |              |                      |
|                 |                |«Современники о      |                     |              |                      |
|                 |                |Н.С.Хрущеве».        |                     |              |                      |
|                 |                |«Анекдоты о Хрущеве».|                     |              |                      |
|III. РЕФЛЕКСИЯ   |Закрепление     |Предлагает составить |Составление          |Синквейн.     |Способность излагать  |
|                 |знаний, новых   |надписи к памятнику  |синквейна.           |              |мысли в метких,       |
|                 |понятий. Анализ |Н.С.Хрущева синквейн.|                     |              |кратких выражениях,   |
|                 |собственных     |                     |                     |              |лаконично,            |
|                 |мыслительных    |                     |                     |              |резюмировать          |
|                 |операций. Анализ|                     |                     |              |информацию и свои     |
|                 |собственных     |                     |                     |              |чувства.              |
|                 |мыслителных     |                     |                     |              |                      |
|                 |операций.       |                     |                     |              |                      |
|                 |Целостное       |                     |                     |              |                      |
|                 |осмысление,     |                     |                     |              |                      |
|                 |обобщение       |                     |                     |              |                      |
|                 |полученной      |                     |                     |              |                      |
|                 |информации.     |                     |                     |              |                      |


title: Конспект урока "Рыбы как представители животных" 4 класс

extracted_text:
СЕВЕРНОЕ   ОКРУЖНОЕ  УПРАВЛЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ

Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII  вида № 162
 им. Героя Советского Союза Е.Г. Ларикова

КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
В 4 КЛАССЕ
 тема:
«Рыбы как представители животных»

Батурова Татьяна  Николаевна
учитель начальных классов

Москва, 2013г
Тема:  «Рыбы как представители животных».
Цель: уточнить и расширить представления  учащихся о рыбах как представителях животных.
Задачи:
Коррекционные:
Активизировать речевую деятельность;
Расширение и уточнение словаря по теме;
Коррекция мышления на основе упражнений при сравнении и анализе;
Развитие  слухового внимания;
Развитие мелкой  моторики;
Развитие зрительного восприятия и внимания;
Развитие познавательной деятельности;
Развитие навыка связного высказывания;

Образовательные:
Уточнить и расширить представления учащихся о рыбах;
Продолжать учить отвечать на вопросы полными предложениями;
Учить дифференцировать рыб по внешним признакам;

Воспитательные:
Воспитывать познавательную активность;
Воспитывать положительное отношение к уроку;

Оборудование: ТСО (экран, проектор, компьютер), индивидуальные шаблоны «рыбка», рабочие тетради, разрезная картинка, раскраска на листе бумаги «Рыба» (формат А4).

ХОД УРОКА.

Организационный момент:
Приветствие, проверка готовности к уроку.
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре –
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.

Введение в тему:
- Ребята, отгадайте загадку. Внимание на экран!
Один из учащихся читает загадку на экране.
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть – не мигаю,
Крылья есть – не летаю.
(Рыба)

- Ребята, но чтобы верно отгадать, посмотрите на экран и ответьте на вопрос: «Каких животных изображено больше?» (рыб)

Сообщение темы урока:
Слова учителя на фоне слайда с названием темы урока.
- Сегодня на уроке мы будем изучать рыб: где они живут, как выглядят  и чем питаются.
Объяснение нового материала.
На фоне слайдов.
А.  Рассказ учителя о рыбах:

Рыбы – это водные животные. На нашей планете живет огромное количество рыб. Рыбы бывают разных размеров и разных цветов. Живут рыбы в морях:
- ……, прочитай названия морских рыб.
Рыбы живут также в реках.
Детям предлагается назвать рыб на картинках, в случае затруднения – появляется название и учащийся зачитывает их.

       А для украшения своего дома человек поселил рыб в аквариум и они получили название – аквариумные рыбки.

- Чем же питаются рыбы?

        Оказывается, ребята, среди рыб есть такие, которые поедают других рыб и называются они – ХИЩНЫЕ РЫБЫ.

   На доску вывешивается карточка «хищные рыбы»

 - Внимание на экран! Прочитаем названия этих рыб.

   Дети зачитывают подписи под картинками.

-  Остальные рыбы питаются червяками, насекомыми и их личинками, а также растениями.  Рыбы заглатывают пищу, а не откусывают как другие животные. В случае опасности рыба ложится на дно.

Б.  Разбор частей тела рыбы.
- А теперь узнаем что отличает рыбу от других животных. Внимание на экран!

На экран выводится слайд рыбы, где по очереди показывается и называется часть тела.
-  …., (имя учащегося) это что? На слайде стрелочка указывает на хвост
У.: - Это хвост.
- Зачем  нужен хвост?

Так постепенно называется каждая часть тела рыбы (хвост, большой плавник, малые плавники, тело, чешуя, жабры, голова). На доске выставляются карточки с названиями «плавник», «чешуя», «жабры» для уточнения их значений.

- С помощью хвоста рыба движется вперед, а плавники выполняют роль руля – помогают поворачивать в воде и удерживать равновесие. Хвост и плавники крепятся к телу рыбы. Тело рыбы покрыто чешуей. Чешуя  защищает тело рыбы. Форма тела вытянутая, овальная.

Работа в тетрадях.
- Открыли тетради, записали число, тему урока.
- Возьмите шаблон рыбы.
- Положите шаблон посередине листа.
- Обведите её, дорисуйте  и подпишите части рыбы.
Вся работа ведется под контролем учителя.
* слабым учащимся в тетради  предлагается готовый рисунок, а подписи частей тела осуществляются по обводке, также возможно выполнение штриховки контурного изображения рыбы.

Физкультминутка.
- Закрыли тетради, отложили ручки в сторону. Мы немного отдохнем.

На экране слайд с текстом физминутки, дети повторяют слова и движения за учителем, сидя за партами.

Рыбки плавают, ныряют,
В тихий солнечный денёк.
То сожмутся – разожмутся,
То зароются в песок.

Закрепление знаний по теме урока.
- Молодцы, немного отдохнули, теперь продолжаем наш урок.
А) Что делает рыба?
- Ребята, посмотрите на экран. Вам нужно выбрать действие и составить предложение.

Учащиеся сначала по очереди читают  все действия, затем выбирают правильные действия и составляют предложение.

                          Рыба (что делает?)  …….  .
Летает, плывет, дышит, грызет, ложится на дно, бежит, клюет, чирикает, заглатывает.

Б) Игра «4-й лишний»
  По очереди предъявляются слайды, учащиеся должны определить и назвать лишний предмет, объяснив свой выбор.

В) Составление рассказа из предложений.
- Ребята, по очереди читаем предложения на экране. Надо поставить предложения в правильном порядке, чтобы получился рассказ.

     Учащиеся по очереди зачитывают предложения на слайде. Затем дети определяют правильную последовательность и составляют рассказ.

Итог.
- Каких животных изучали на уроке? (рыб)
- Где живут рыбы?
- Чем питаются рыбы?
- Как  выглядит рыба? (чем отличается рыба от других животных?)
* Игра «Разрезная картинка» («Чего не хватает»)

Оценка работы учащихся на уроке.
     Определение домашнего задания: учащимся раздаются картинки с контурным рисунком. Задание – обвести и раскрасить.


title: Технологическая карта урока "Имена существительные, имеющие форму только единственного и только множественного числа" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
               «Володарская средняя общеобразовательная школа»
                  Первомайского района Оренбургской области

             Технологическая карта урока русского языка по теме:
     «Имена существительные, имеющие форму только единственного и только
                            множественного числа»
                                   (ФГОС)
                                   6 класс
    («Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.
                           Гостева, Е.С.Антонова)

                                     Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                           первой квалификационной категории
                                                      МАОУ «Володарская СОШ»

Урок 31

                                                            Дата 12.12.16

Тема урока: Имена существительные, имеющие форму только единственного и
только множественного числа
Цели урока:
-     формирование     образовательных     компетенций      (информационных,
коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский  язык»
по теме;
- создание условий для осознания учащимися необходимости  знать  особенности
существительного единственного и множественного числа;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- формулировать собственное мнение,
- проявлять  интерес к новому учебному материалу.
Метапредметные УУД:
-  развивать  умения  искать   и  выделять  информацию  в   соответствии   с
поставленной целью;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- применять методы информационного поиска
Коммуникативные УУД:
- учиться  слушать и слышать друг друга
Регулятивные УУД:
- учиться предвосхищать  результат и уровень усвоения
Предметные УУД
- формировать интерес  к новому учебному материалу
Тип урока: Урок общеметодической направленности
Методы и приёмы:  Системно-деятельностный  подход,  выполнение  предложенных
упражнений, заданий
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
|№   |Этап урока        |Цель          |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся  |Результат           |
|п/п |                  |              |                                          |                       |                    |
|I   |Организационный   |включение     |Включение в деловой ритм. Устное сообщение|Подготовка класса к    |Л:самоопределение;  |
|    |момент            |учащихся в    |учителя                                   |работе.                |Р: целеполагание;   |
|    |                  |деятельность  |                                          |                       |К: планирование     |
|    |                  |              |                                          |                       |учебного            |
|    |                  |              |                                          |                       |сотрудничества      |
|II  |Сообщение темы и  |повторение    |1. Самостоятельное выделение и            |Самостоятельное        |Л: формирование     |
|    |цели урока        |изученного    |формулирование познавательной цели        |выделяют и формулируют |познавательного     |
|    |                  |материала,    |2. Составление предложений:               |познавательные цели    |интереса            |
|    |                  |необходимого  |Я хочу..                                  |Составляют             |К: умение оформлять |
|    |                  |для «открытия |Мне надо научиться…                       |предложения:           |свои мысли в устной |
|    |                  |нового знания»|Сегодня на уроке я могу..                 |Я хочу..               |форме; умение       |
|    |                  |              |3. Составление плана и последовательности |Мне надо научиться…    |слушать и понимать  |
|    |                  |              |действий.                                 |Сегодня на уроке я     |речь других         |
|    |                  |              |                                          |могу..                 |                    |
|III |Актуализация      |выявление     |1. Проверка домашнего задания.            |Отвечают на вопросы.   |К: планирование     |
|    |знаний и фиксация |затруднений в |- Какие существительные относятся к       |Формулируют точные     |учебного            |
|    |затруднений в     |индивидуальной|существительным общего рода?              |ответы.                |сотрудничества с    |
|    |деятельности      |деятельности  |- Почему их так называют?                 |Приводят примеры слов. |учителем и          |
|    |                  |каждого       |- Приведите примеры. (Неряха, выскочка,   |Записывают полученные  |сверстниками;       |
|    |                  |учащегося     |тихоня)                                   |предложения в тетрадь. |П: логические –     |
|    |                  |              |- Согласуйте прилагательные с сущ. общего |Выделяют окончания.    |анализ объектов с   |
|    |                  |              |рода.                                     |                       |целью выделения     |
|    |                  |              |(Сидоров – ужасн..  неряха. Юрка – так..  |                       |признаков           |
|    |                  |              |задира и хитрюга. Света – плаксив..       |                       |                    |
|    |                  |              |неженка.)                                 |                       |                    |
|IV  |Проблемное        |обеспечение   |2. Постановка проблемы:                   |Отвечают на вопросы    |Р: целеполагание;   |
|    |объяснение нового |восприятия,   |- Может ли имя существительное изменять   |учителя.               |коммуникативные:    |
|    |знания            |осмысления и  |число?                                    |                       |постановка вопросов;|
|    |                  |первичного    |3. Наблюдение:                            |Наблюдают.             |                    |
|    |                  |закрепления   |Число – это переменный признак большинства|Делают выводы.         |П: самостоятельное  |
|    |                  |учащимися     |имен существительных.                     |                       |выделение,          |
|    |                  |              |Пример: На столе лежит книга.             |                       |формулирование      |
|    |                  |              |На столе лежат книги.                     |                       |познавательной цели;|
|    |                  |              |1. Что же обозначает число имен           |                       |                    |
|    |                  |              |существительных?                          |                       |Л: формулирование   |
|    |                  |              |2. Каким признаком, переменным или        |                       |проблемы            |
|    |                  |              |постоянным, является число?               |                       |                    |
|V   |Первичное         |проговаривание|4. Работа с таблицей.                     |Изучают таблицу.       |Р: контроль, оценка,|
|    |закрепление       |и закрепление |- Посмотрите на примеры имен              |Записывают слова.      |коррекция;          |
|    |                  |нового знания |существительных, имеющих формы            |Запоминают             |выделение и         |
|    |                  |              |единственного и множественного числа.     |существительные,       |осознание того, что |
|    |                  |              |Только форма ед.ч.                        |имеющие формы          |уже усвоено и что   |
|    |                  |              |Только форма мн.ч.                        |единственного и        |еще подлежит        |
|    |                  |              |                                          |множественного числа.  |усвоению, осознание |
|    |                  |              |Собственные имена (Урал, Татьяна          |                       |качества и уровня   |
|    |                  |              |Сергеевна, Курган)                        |Приводят собственные   |усвоения;           |
|    |                  |              |Большинство абстрактных сущ. (грусть,     |примеры.               |П: умение           |
|    |                  |              |счастье, изумление)                       |                       |структурировать     |
|    |                  |              |Большинство вещественных сущ. (смола,     |                       |знания              |
|    |                  |              |молоко, золото)                           |                       |                    |
|    |                  |              |Собирательные сущ. (молодёжь)             |                       |                    |
|    |                  |              |Название составных и парных предметов     |                       |                    |
|    |                  |              |(ножницы, грабли)                         |                       |                    |
|    |                  |              |Название материалов, отходов, остатков    |                       |                    |
|    |                  |              |(духи, чернила, сливки, консервы)         |                       |                    |
|    |                  |              |Название промежутков времени и игр        |                       |                    |
|    |                  |              |(каникулы, сутки, жмурки)                 |                       |                    |
|    |                  |              |Географические названия (Альпы, Афины)    |                       |                    |
|    |                  |              |                                          |                       |                    |
|VI  | Самостоятельная  | выявить      |5. Выборочное письмо.                     |Слушают текст.         |Р: контроль,        |
|    |работа с          |пробелы       |- Прослушайте текст и выпишите имена      |                       |коррекция, выделение|
|    |самопроверкой по  |первичного    |существительные                           |                       |и осознание того,   |
|    |эталону           |осмысления    |1 в. имеющие форму только ед. ч. 2 в. –   |                       |что уже усвоено и   |
|    |                  |изученного    |форму только мн. ч.                       |                       |что еще подлежит    |
|    |                  |материала,    |Питание человека должно быть правильным.  |Выписывают слова по    |усвоению,           |
|    |                  |неверные      |Нельзя есть быстро, впопыхах. Питание     |вариантам.             |Л: самоопределение  |
|    |                  |представления |должно быть дробное и частое, а пищевые   |                       |Р: умение давать    |
|    |                  |учащихся;     |блюда – хорошо термически обработанные, не|                       |самооценку.         |
|    |                  |              |очень холодные и не очень горячие. До     |                       |Л: адекватная       |
|    |                  |              |минимума свести употребление поваренной   |                       |самооценка          |
|    |                  |              |соли, острых, копчёных и маринованных     |                       |                    |
|    |                  |              |блюд, консервов, поскольку эти продукты   |                       |                    |
|    |                  |              |вызывают повышенное выделение соляной     |                       |                    |
|    |                  |              |кислоты в желудке. Желательно исключить   |                       |                    |
|    |                  |              |блюда, обжаренные в масле: чебуреки,      |                       |                    |
|    |                  |              |беляши, картофель. В суточный рацион      |                       |                    |
|    |                  |              |целесообразно добавлять свежие огурцы,    |                       |                    |
|    |                  |              |кабачки, яблоки, свёклу, морковь, инжир,  |                       |                    |
|    |                  |              |сухофрукты, курагу, финики. Проверка:     |                       |                    |
|    |                  |              |1 в. Питание, поваренная соль, соляная    |                       |                    |
|    |                  |              |кислота, масло, картофель, свёкла, инжир, |Взаимопроверка         |                    |
|    |                  |              |курага, морковь.                          |                       |                    |
|    |                  |              |2 в. Консервы, сухофрукты                 |                       |                    |
|    |                  |              |6. Самостоятельная работа.                |                       |                    |
|    |                  |              |- Запишите сущ. во мн.ч.                  |                       |                    |
|    |                  |              |Кошка, зять, сын, небо, чудо, буйволёнок, |                       |                    |
|    |                  |              |маслёнок, лес,  лис, друг, ухо, око,      |Записывают в тетрадь   |                    |
|    |                  |              |человек, человек, ребёнок, кашне, дуб.    |пары слов в ед. и мн.  |                    |
|    |                  |              |Проверка: Кошки, зятья, сыновья, небеса,  |числах.                |                    |
|    |                  |              |чудеса, буйволята, маслята, леса, лисы,   |Проверяют выполнение   |                    |
|    |                  |              |друзья, уши, очи, люди, дети, кашне, дубы.|работы.                |                    |
|    |                  |              |                                          |                       |                    |
|    |                  |              |                                          |Самопроверка           |                    |
|VII |Итог урока        | самооценка   |- Что нового открыли на уроке?            |Осуществляют           |К: умение с         |
|    |(рефлексия        |результатов   |- Какие трудности возникли?               |самооценку.            |достаточной полнотой|
|    |деятельности)     |деятельности  |- Что удалось легче всего?                |Расставляют себе баллы.|и точностью выражать|
|    |                  |              |- Чего добились?                          |                       |свои мысли;         |
|    |                  |              |                                          |                       |П: рефлексия        |
|VIII|Домашнее задание  |Читать        |Параграф 27. Повторить все об имени       |Рассматривают задание. |                    |
|    |Дифференцированное|теоретический |существительном. Составить план устного   |Задают вопросы по      |                    |
|    |                  |              |ответа.                                   |выполнению.            |                    |

1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование
к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций

2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой.

3. http://lik-
bez.com/board/morfologija/sushhestvitelnoe/chislo_imjon_sushhestvitelnykh/31
-1-0-48


title: Презентация "Рисуем новогоднюю веточку" 1 класс

extracted_text:
Рисуем
 новогоднюю веточку
Автор работы: Коваль Анна Дмитриевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ» с. Койгородок Республика Коми
Расцветает ландыш в мае,Астра осенью цветёт.А зимою расцветаюЯ на ёлке каждый год.Целый год лежал на полке,Все забыли про меня.А теперь вишу на ёлке,Потихонечку звеня.
(Ёлочный шарик)
1. Выполним карандашный набросок
Лёгкими линиями карандаша намечаем контуры шара и веточек ели.
Подберём на палитре нужные оттенки цвета.

Тонкой кистью наклонными мазками прорисуем ветки и иголки ели.
2. Раскрасим еловую веточку
3. Выполним заливку контура шара цветом
При работе водим кистью движениями, описывающими форму шара.

Ближе к контуру цвет шара делаем темнее.

Не забудем про световой  блик.

4. Украсим рисунок снежинками
Интернет-ресурсы:
http://neposed.net/kids-literature/zagadki/zagadki-pro-novyj-god/zagadki-pro-jolku.html загадка
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/11/zimnie-novogodnie-fonyi-500x375.jpg фон
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//66/239/66239265_86.png  снежинка


title: Презентация "Мини Мисс Осень"

extracted_text:
Творческий конкурс «Мини Мисс Осень»
Автор: Цепилова Любовь Григорьевна,
учитель технологии МОУ «Дубовская СОШ с углублённым изучением отдельных предметов»
Белгородская область

Творческий конкурс
Мини-Мисс «Осень»
            2016

Творческий конкурс «Мини – Мисс»
Конкурс «Визитка»
Творческий конкурс «Мини – Мисс»
Конкурс «Угадай кота в мешке» »
Творческий конкурс «Мини – Мисс»
Конкурс «Пантомима»
Творческий конкурс «Мини – Мисс»
Конкурс «Интеллектуальный»
Творческий конкурс «Мини – Мисс»
Конкурс «Парикмахер»

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://newpix.ru/5-xudozhnikov-vlyublennyx-v-osen
http://wallpaperscraft.ru/download/osen_derevya_park_listva_91068/3840x2160
http://www.wwalls.ru/download/21046/1920x1080/
http://japonskie.ru/puzzle/online/osen_v_yaponii
http://rrasota.uol.ua/ukr/text/12999762/?open=true
http://xallyava.ru/62-remena-goda-seny-asty-2-oto.html