title: Конспект урока "Проблемы занятости в современном обществе" 11 класс

extracted_text:
                Конспект урока по обществознанию в 11 классе
                                   по теме
                 «Проблемы занятости в современном обществе»

Антончевой Елены Александровны, учителя обществознания МБОУ СОШ №14 г.
Александрова Владимирской области.

    Вид урока:  урок практикум
    Цель урока:   осуществить на практике применение новых знаний путем
обобщения и систематизации Обучающая: показать пути и навыки способов
расчета безработицы на основе имеющихся знаний.
    Развивающая: развитие навыков коллективной   работы,  реализация
принципа «знания не даются в готовом виде -  ученик должен их добывать».
   Воспитательная:  воспитание  последовательности расчетных операций,
экономической грамотности, понимание значения трудовой деятельности для
личности и для общества.
   Материально-техническое обеспечение урока: Учебное  пособие
Л.Н.Боголюбов,   компьютер, проектор, калькуляторы, раздаточный материал,
карта-задание

                                ХОД     УРОКА
1.Готовность к уроку
  2.Вступительное слово учителя (актуализация проблемы)
2.1 Цели и задачи урока
2.2 Задание
2.3 ..Индивидуальное задание-работа учащихся по карточкам.
3.  Задание  2. Работа в группах с понятиями: занятые,   рабочая сила,
безработные.
 4. Задание 3.Определить уровень безработицы
 5. Задание 4. Определение естественного  уровня безработицы и полной
занятости.
6.  Задание 5. Выбрать вид  безработицы
7. Задание 6.Защита каждой группой учащихся определённого  типа
безработицы.
8. Задание 7. Рассмотреть взаимосвязь экономических циклов развития
экономики и безработицы.
9. Рефлексия.   Сравнительный  анализ  вид безработицы с характеристикой
экономического цикла развития общества,  оценка работы группы,
индивидуальная работа учащихся.
10. Домашнее задание:   провести исследование, собрать данные (приложение
1); выполнить расчеты (приложение 2).

Слово учителя
  Все мы собственники своего труда и можем продавать его тому,  кто
испытывает в нем потребность. Свободный рынок труда дает его продавцам не
только преимущества, т. к.  судьба любого товаровладельца на нем зависит от
соотношения спроса и предложения. Величина предложения на рынке труда равна
величине экономически активного населения. Становление рыночных отношений в
России  сопровождается проведением  процесса приватизации и
разгосударствления,  где объективно происходит перераспределение трудовых
ресурсов из государства в частный сектор.  Данный переход, к сожалению,
резко обострил   в стране вопросы занятости населения, которые
характеризуются следующими причинами:
    • общий спад производства на уровне всего национального хозяйства,
      негативные предпосылки которого были заложены еще в  плановой
      экономике,
    •  увеличение спроса на  работников определенных специальностей
      (переводчиков, программистов, банкиров, менеджеров),
    •  в результате эффективного использования рабочего времени  произошло
      высвобождение рабочих рук,
    •  в целях максимизации прибыли и экономии на издержках - уменьшение
      количества рабочих мест, обеспеченное   за счет  привлечения
      высококлассных специалистов.

   По международной  методике в России фактическая безработица выше, чем
показывают государственные органы статистики. Мы считаем, что общая
макроэкономическая ситуация в стране находится в сложном  положении:
происходит спад производства,  количество безработных увеличивается
Экономические законы действуют вне зависимости от наших желаний. В этом мы
постараемся разобраться на уроке.

 Раздаточный материал (работа с приложениями для учащихся).

 Задание1 Всем учащимся раздаются определенные профессии где каждый из них
должен определить: экономически неактивное население -  жители страны,
Которые не входят в состав рабочей силы учащиеся и студенты дневных учебных
заведений; пенсионеры; отчаявшиеся найти работу;  лица,  ведущие домашнее
хозяйство. Экономически  активное население - часть трудоспособного
населения, которая предлагает рабочую силу для производства товаров и
услуг.  Данное задание предусматривает, что учащиеся определяют  важность
доли численности экономически активных людей к общей численности населения
(приложение №1,2)

   Задание 2  (приложение №3) . Для успешной работы класс  делится    на 4-
7групп, каждая из групп будет выполнять свои расчеты, а затем представлять
результаты своей работы. Объясните  понятия  рабочая сила; занятые;
безработные
   Работа с терминами
   Рабочая сила-это все те лица,  которые могут   работать и намерены
работать. Но не  все люди, которые могут и хотели бы работать, трудятся на
государственной службе, в  частных фирмах или заняты частным бизнесом.
Какая- то часть  экономически активного населения работы не имеет. Поэтому
следует различать занятых и безработных.
   Занятые - та часть экономически активного населения страны, которая
работает по найму, занимается частным  бизнесом, находится на
государственной службе или учится.
Это отражено и в российском  законодательстве.  Согласно действующим  в
России законам, занятыми считаются граждане:
   1. Работающие  по найму на условиях полного или неполного рабочего
      времени
   2. Отсутствующие  в связи с временной нетрудоспособностью, отпуском и
      т.д.:
   3. Самостоятельно обеспечивающие  себя работой, в  том числе
      предприниматели

   4. Проходящие службу в  Вооруженных  Силах и  органах внутренних дел.
   5. Обучающиеся в общеобразовательных   школах, профессионально-
      технических училищах, высших и средних специальных учебных заведениях.
   Безработные - относящиеся к  экономически активному населению люди,
которые намерены работать, ищут работу, но не могут ее получить по той или
иной причине.
Российское законодательство признает безработными следующих граждан:
   1. не имеют работы и заработка:
   2. зарегистрированы в службе занятости в целях поиска подходящей работы:
   3. готовы  приступить к работе.
Таким образом, не любой человек, не  имеющий работы, может быть отнесен к
категории безработных. Существуют так  называемые добровольно незанятые,
которые не включаются в состав рабочей силы. Они потенциально имеют
возможность  работать, но  не работают и не ищут работу. К добровольно
незанятым относят, например, пенсионеров, домашних хозяек, выполняющих не
оплачиваемую домашнюю  работу и воспитывающих малолетних детей.   В эту
категорию попадают и безработные, отчаявшиеся найти работу и прекратившие
ее поиски. Безработными же являются лишь те, кто не утратил
трудоспособности, постоянно подтверждает свою готовность приступить к
работ, а для этого, зарегистрировавшись в  службе занятости, периодически(в
России- реже двух раз в месяц) проходить перерегистрацию и осведомляется об
имеющихся там вакансиях.
В состав экономически активного населения  не включаются и лица, отбывающие
срок заключения в тюрьмах или  находящиеся в  специальных лечебницах.
Эти люди относятся к институциональному населению.

Задание 3.  На основании данных о занятости и безработице, определить
уровень безработицы.
Уровень безработицы  составляет  удельный  вес численности  безработных
к трудоспособному населению, выраженных  в процентах:

                                 [pic]х 100%

   Эа-  уровень экономически активного населения.
   З -    Занятые
Уровень безработицы не должен превышать 5-6% естественного уровня
безработицы.
Данное задание рассчитывает каждая группа

   Задание 4. Работая с учебным материалом, после подсчета уровня
безработицы  учащиеся должны определить правильный вариант естественного
уровня безработицы (5%,20%,9%) и полной занятости(100%, 89%, 95%).
    Полной занятостью является такой уровень  занятости, когда  в экономике
имеется  только фрикционная и структурная безработица.
   Естественный уровень безработицы не  может оставаться величиной
неизменной, установленной раз и навсегда, хотя, по мнению западных
экономистов, она  колеблется  в пределах 4-6%.
   Задание 5. Выбрать вид  безработицы.
   В связи с тем , что безработица является результатом несоответствия
между  спросом на рабочую силу и ее предложением,  выделяют основные виды
безработицы:
   1. Фрикционная безработица -  временная безработица, связанная с
      добровольным или вынужденным поиском или  ожиданием работы. Прежде
      всего неизбежна фрикционная безработица.  Для отдельного человека она
      носит,  как правило,  непродолжительный, временный характер. Обычно
      фрикционной безработицей охвачено 2-3% рабочей силы.
   2. Структурная безработица - высвобождение рабочей силы под воздействием
      структурных  сдвигов  в  экономике,  изменяющих спрос на отдельные
      профессии и специальности и предложение  рабочей силы по ним .Она как
      правило носит продолжительный характер. Структурная  безработица
      находит выражение в том, что при существовании людей, оставшихся без
      работы, в стране есть немалое число вакансий, которые не могут быть
      заняты безработными без предварительного, иногда длительного, их
      переобучения. Так  как фрикционная и структурная  безработица носят
      неустранимый характер, то в  экономической теории общепризнано, что
      максимальное использование трудовых  ресурсов   объективно  не может
      превысить 95-96% от числа трудоспособных (эта величина считается в
      экономической теории полной занятостью).
   3. Циклическая безработица- это безработица, связанная с циклическим
      характером развития рыночной экономики. Во время спада ее уровень
      может достичь 8-10%.А в период Великой депрессии 1929-1933гг. она
      достигала 25%, т.е. безработным оказывался каждый четвертый. Во время
      экономических подъемов  уровень циклической безработицы сокращается ,
      а затем она достигает своей естественной нормы.
Безработными являются люди в трудоспособном возрасте, которые не имеют
работы, но активно ищут ее.

Задание 6.Защита каждой группой полученного вида безработицы.

Задание 7.Сделать связь экономического цикла развития с занятостью,
объяснить,  какое влияние оказывает инфляция, спрос и предложение на
рабочую силу.
    Долговременный экономический рост индустриально развитых государств
систематически прерывается периодами экономической нестабильности. В эти
периоды наблюдается рост цен, безработицы, снижение жизненного уровня
значительных масс населения. Хотя циклы экономической нестабильности могут
существенно отличаться по временным параметрам, росту цен, глубине падения
жизненного уровня и т.д, однако они имеют одни и те же фазы.

   Обычно анализ начинают с пиков цикла, когда в экономике наблюдается
полная занятость, производство работает на полную мощь, растут реальные
доходы населения, повышается уровень потребления. На фазе спада сокращается
производство и занятость. В периоды спада развертываются процессы
противоположные тем, которые наблюдались во время подъема: сокращается
уровень ВНП и инвестиций, нередко снижаются реальные доходы населения и
потребление. Когда рецессия достигнет своего нижнего предела, или дна, цикл
приходит к другой точке перегиба к  повороту от спада к новому подъему.
   Под циклом понимают повторяющиеся движения производства от одного
экономического кризиса до начала другого. Инфляция, экономические спады и
безработица являются главной проблемой макроэкономики.

 Рефлексия.
   Нарисовать на доске сравнительный анализ вида безработицы с
характеристикой экономического цикла развития общества.

Итог урока (выводы делают учащиеся).
   К серьезным  последствиям безработицы относятся снижение дохода семьи,
потеря безработными квалификации, ухудшение их физического и психического
состояния, недопроизводство валового внутреннего продукта в  стране, в
некоторых  случаях рост преступности. Государственное регулирование уровня
и продолжительности безработицы осуществляется через службы занятости и
выражается в представлении безработным информации о наличии свободных
рабочих мест, организации обучения и переобучения, помощи в открытии
собственного дела, организации общественных работ.
   Материальная поддержка безработных со  стороны государства происходит
через выплату безработным пособия по  безработице, стипендий проходящим
обучение и переквалификацию, оплату расходов, связанных с переездом к
новому мету работы, оказание другой материальной помощи остро нуждающимся
семьям безработных, особенно если в них есть иждивенцы.
Цели экономической политики государства:
   1. рост общественного благосостояния,
   2. поддержание экономической и социально-политической стабильности
   3. обеспечение благоприятных макроэкономических условий.

Домашнее задание:
   Провести исследование, собрать данные, выполнить расчеты аналогичные
работе в классе.

Литература:
1.Обществознание,8 класс:учеб.для общеобразоват.учереждений под
ред.Л.Н,Боголюбов,Н.И.Городецкой;Рос.акад.наук, Рос.акад.образования,изд-
воПросвещение.-М.:Просвещение,2012.-223с.
2.Обществознание,11класс:учеб.общеобразоват. учереждений: базовый уровень
под ред. Л.Н.Боголюбов,(и др.).; 4-еизд.-М.;Просвещение,2012-349с.
3.Обществознание.10 класс.Модульный триактив-курс,О.А.Котова,Т.Е.Лискова,-
М.;Издательство национальное образование ,2014.-224с.
4.Экономика.Основы экономической теории;учеб. 10-11 классов .Профильный
уровень образов. Под ред.С.И.Иванова14-е изд.-в2-х книгах-
М.;ВИТА_ПРЕСС,2009-32
5.Уроки экономики в школе; В2кн.Е.В.Савицкая,С.Ф.Серегина пособие для
учителя-4-еизд.-МВита-Пресс,2010-448с
6.ОтличникЕГЭ.Обществознание.Решение сложных заданий Е.Л.Котова,т.Е.Лискова-
ФИПИ-М.;ИнтеллектЦентр,2010-256с.
7.Уроки экономики в10-11 классах базового уровня.Методическое пособие для
учителя.Под ред.Н.Н.Думной-М.;Ителлект-Центр,2010-176с.
8.Основы экономическая теория и практики:М. М.Загорулько  Учебно-
методическое пособие,-Волгоград: Издательство В,Г.У.2009-342с.
9.Справочник учителя истории и обществознания(авт.сост.Т. И. Сечина) и
(др.)-Волгоград;Учитель,2013.-219с.

|Приложение для учителя                                                    |
|Социальный статус населения                                               |
|З    |Э     |Т     |Студент, подрабатывающий летом на строительстве.      |
|З    |Э     |Т     |Турецкий строитель, приехавший на заработки в         |
|     |      |      |Германию.                                             |
|     |      |Н     |Ученица 11 класса.                                    |
|     |В     |Н     |Пенсионер.                                            |
|     |В     |Т     |Женщина, ухаживающая за 1,5-месячным сыном.           |
|З    |Э     |Т     |Мужчина работает шофёром.                             |
|З    |Э     |Т     |Медсестра.                                            |
|     |Э     |Т     |Студент заочного университета.                        |
|Б    |В     |Т     |Менеджер, который уже больше года ищет работу.        |
|З    |Э     |Т     |Преподаватель.                                        |
|З    |Э     |Т     |Студент очного отделения колледжа.                    |
|З    |Э     |Т     |Программист.                                          |
|     |В     |Н     |Инвалид с детства.                                    |
|З    |Э     |Т     |Библиотекарь.                                         |
|З    |Э     |Т     |Директор фирмы.                                       |
|З    |Э     |Т     |Сторож.                                               |
|З    |Э     |Т     |Артист коммерческого театра.                          |
|З    |Э     |Т     |Член крестьянского хозяйства.                         |
|     |      |Н     |Пятилетний ребёнок.                                   |
|     |В     |Т     |Хакер.                                                |
|З    |Э     |Т     |Писатель.                                             |
|З    |Э     |Т     |Связист.                                              |
|     |      |Н     |Пятиклассник.                                         |
|З    |Э     |Т     |Врач.                                                 |
|З    |Э     |Т     |Следователь.                                          |
|     |В     |Н     |Женщина 58 лет.                                       |
|З    |Э     |Т     |Банкир.                                               |
|З    |Э     |Т     |Инспектор налоговой службы.                           |
|З    |Э     |Т     |Кассир.                                               |
|З    |Э     |Т     |Художник.                                             |
|     |В     |Н     |Мужчина 68 лет.                                       |
|     |      |Н     |Младенец.                                             |
|З    |Э     |Т     |Кочегар.                                              |
|З    |Э     |Т     |Плотник.                                              |
|З    |Э     |Т     |Менеджер.                                             |
|Б    |В     |Т     |Фотограф (любитель).                                  |
|З    |Э     |Т     |Портной.                                              |
|З    |Э     |Т     |Санитарка.                                            |
|З    |Э     |Т     |Предприниматель.                                      |
|     |В     |Т     |Домохозяйка.                                          |
|     |В     |Т     |Инженер – конструктор (5 лет не работает).            |
|Б    |Э     |Т     |Экономист, зарегистрированный в службе занятости.     |
|Б    |Э     |Т     |Шахтёр, 3 месяца не работает.                         |
|Б    |Э     |Т     |Продавец, проходящий курсы в центре занятости         |
|Б    |Э     |Т     |Выпускник вуза                                        |
|З    |Э     |Т     |Инвалид 3 группы, ищущий работу.                      |
|З    |Э     |Т     |Продавец, проходящий курсы повышения квалификации     |
|                                                                          |

      Структура трудоспособного населения (приложение №1 для учеников)
|Занятые                                                                   |
|Безработные                                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Экономически активные (рабочая |Экономически    |                        |
|сила)                          |неактивные      |                        |
|Трудоспособные                                   |Нетрудоспособные        |
|Всё население                                                             |

|З     |Занятые                                                           |
|Б     |Безработные                                                       |
|Э     |Экономически активные (рабочая сила)                              |
|В     |Экономически неативные (вне рабочей силы)                         |
|Т     |Трудоспособные                                                    |
|Н     |Нетрудоспособные                                                  |

|Приложение №2 для учеников                                                |
|Социальный статус населения                                               |
|     |      |      |Студент, подрабатывающий летом на строительстве.      |
|     |      |      |Турецкий строитель, приехавший на заработки в         |
|     |      |      |Германию.                                             |
|     |      |      |Ученица 11 класса.                                    |
|     |      |      |Пенсионер.                                            |
|     |      |      |Женщина, ухаживающая за 1,5-месячным сыном.           |
|     |      |      |Мужчина работает шофёром.                             |
|     |      |      |Медсестра.                                            |
|     |      |      |Студент заочного университета.                        |
|     |      |      |Менеджер, который уже больше года ищет работу.        |
|     |      |      |Преподаватель.                                        |
|     |      |      |Студент очного отделения колледжа.                    |
|     |      |      |Программист.                                          |
|     |      |      |Инвалид с детства.                                    |
|     |      |      |Библиотекарь.                                         |
|     |      |      |Директор фирмы.                                       |
|     |      |      |Сторож.                                               |
|     |      |      |Артист коммерческого театра.                          |
|     |      |      |Член крестьянского хозяйства.                         |
|     |      |      |Пятилетний ребёнок.                                   |
|     |      |      |Хакер.                                                |
|     |      |      |Писатель.                                             |
|     |      |      |Связист.                                              |
|     |      |      |Пятиклассник.                                         |
|     |      |      |Врач.                                                 |
|     |      |      |Следователь.                                          |
|     |      |      |Женщина 58 лет.                                       |
|     |      |      |Банкир.                                               |
|     |      |      |Инспектор налоговой службы.                           |
|     |      |      |Кассир.                                               |
|     |      |      |Художник.                                             |
|     |      |      |Мужчина 68 лет.                                       |
|     |      |      |Младенец.                                             |
|     |      |      |Кочегар.                                              |
|     |      |      |Плотник.                                              |
|     |      |      |Менеджер.                                             |
|     |      |      |Фотограф (любитель).                                  |
|     |      |      |Портной.                                              |
|     |      |      |Санитарка.                                            |
|     |      |      |Предприниматель.                                      |
|     |      |      |Домохозяйка.                                          |
|     |      |      |Инженер – конструктор (5 лет не работает).            |
|     |      |      |Экономист, зарегистрированный в службе занятости.     |
|     |      |      |Шахтёр, 3 месяца не работает.                         |
|     |      |      |Продавец, проходящий курсы в центре занятости         |
|     |      |      |Выпускник вуза                                        |

                               Карта – задание
                        (приложение №3 для учеников)
   I. Разделить карточки на экономически активное и неактивное население и
      внести в соответствующую колонку.

|Экономические активные          |Экономические не активные       |
|1                               |                                |
|2                               |                                |
|3                               |                                |
|4                               |                                |
|5                               |                                |

  II. Дать объяснение следующим словам:

   1. Рабочая сила ___________________________

   2. Занятые _______________________________

   3. Безработные ___________________________

 III. Определить уровень безработицы:

      Уровень Б = ______________Х 100% =
      Расчёт УБ = ______________Х 100% =
  IV. Определить, что относится к естественному уровню и полной занятости.

        Дать полную характеристику.
   1. Естественный уровень безработицы (5%; 20%; 9%)

      Выбрать правильный ответ
   2. Полная занятость (100%; 89%; 95%)

   V. Выбрать вид безработицы и привести примеры:

   1. Фрикционная

   2. Структурная

   3. Циклическая

  VI. Защита каждой группой полученного вида безработицы.

 VII. Сделать связь экономического цикла с занятостью, объяснить, какое
      влияние оказывают инфляция, спрос и предложение на рабочую силу.


Презентация "Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме" 1 класс


title: Классный час "Эмоции и настроение"

extracted_text:
                                ПЛАН-КОНСПЕКТ
                            внеклассного занятия
                         Тема: «Эмоции и настроение»

Цель:  формировать  понятие  о  настроении  и  влиянии  его  на  психическое
здоровье человека;
Задачи:
    • познакомить обучающихся с эмоциями, научить  определять  эмоциональное
      состояние других людей, тренировать умения владеть своими эмоциями;
    • обогатить эмоциональную сферу позитивными переживаниями;
    • познакомить с приемами саморегуляции настроения.
Внеклассное занятие направлено на то, чтобы младший школьник учился:
    •  проявлять  активность,  инициативу,  предприимчивость,  контактность,
      самостоятельность, дисциплинированность, критичность
    • понимать и познавать, прежде всего, самого себя и свои возможности;
    • отстаивать свою точку зрения
    • определять конкретные действия, их последовательность и порядок

                                 Ход занятия

|Деятельность учителя                |Деятельность обучающихся            |
|Организационный момент                                                    |
|Приветствие.                        |Дети распределяются учителем на 5   |
|                                    |групп, рассаживаются по местам.     |
|Актуализация знаний                                                       |
|Мозговой штурм.                     |Высказывают свои мнения.            |
|Учитель приветствует детей          |                                    |
|подчеркнуто грустным, расстроенным  |                                    |
|голосом: «Дорогие ребята. Я рада вас|                                    |
|приветствовать на занятии, у меня   |                                    |
|отличное настроение и я хочу        |                                    |
|поделиться им с вами». Затем        |                                    |
|спрашивает: « Ребята, вы поверили   |                                    |
|тому, что я сказала? Почему?»       |                                    |
|Учитель спрашивает: «Как мне себя   |Высказывают свои мнения.            |
|вести, чтобы вы поверили тому, что я|                                    |
|сказала?»                           |                                    |
|Целеполагание                                                             |
|Сегодня на занятии мы рассмотрим    |Свободные высказывания детей.       |
|тему «Эмоции и настроение». Вам     |Определяют цель занятия.            |
|знакомо это слово, где вы его       |                                    |
|слышали?                            |                                    |
|Как вы думаете, над чем мы будем    |                                    |
|работать на занятии (вспомните      |                                    |
|начало занятия, как я обратилась к  |                                    |
|вам). Чему вы бы хотели научиться?  |                                    |
|Человек в своей жизни плачет и      |                                    |
|смеётся, радуется и злится, бывает  |                                    |
|охвачен гневом или восторгом,       |                                    |
|страхом или яростью. Яркие и бурные |                                    |
|переживания называются эмоциями или |                                    |
|настроением.                        |                                    |
|Сегодня я хочу поговорить с вами о  |                                    |
|вашем настроении.                   |                                    |
|Фиксируется цель занятия: «Мы будем |                                    |
|говорить о настроении, будем учиться|                                    |
|выражать свои чувства и познакомимся|                                    |
|с, советами, как можно исправить    |                                    |
|плохое настроение».                 |                                    |
|Учитель: «Ребята, вы видите, что    |                                    |
|парты в классе стоят не так, как    |                                    |
|обычно. Это значит, что  работать вы|                                    |
|будете вместе с теми ребятами,      |                                    |
|которые сидят с вами за одним столом|                                    |
|– работа в группах. Каждая группа   |                                    |
|проведет свое маленькое             |                                    |
|исследование, которое поможет нам   |                                    |
|узнать как можно больше об эмоциях и|                                    |
|чувствах. Каждое задание для        |                                    |
|исследования находится в конвертах, |                                    |
|которые лежат на столах».           |                                    |
|Работа в группах                                                          |
|Учитель помогает детям правильно    |1 группа: исследование на тему «Как |
|организовать дискуссию в группах,   |определить настроение»              |
|объясняет правила проведения        |(устанавливают соответствие:        |
|исследования.                       |сюжетная иллюстрация – название     |
|                                    |эмоции). Приложение 1.              |
|                                    |2 группа: исследование на тему «Как |
|                                    |показать свое настроение» (пробуют  |
|                                    |при помощи мимики и жестов показать |
|                                    |настроение, название которого       |
|                                    |указано на карточке). Приложение 2. |
|                                    |3 группа: исследование на тему      |
|                                    |«Можно ли почувствовать настроение  |
|                                    |человека, не общаясь с ним»         |
|                                    |(определяют настроение сказочных    |
|                                    |персонажей по их мимике). Приложение|
|                                    |3.                                  |
|                                    |4 группа: исследование на тему «Все |
|                                    |ли эмоции полезны» (делят на группы |
|                                    |отрицательные и положительные       |
|                                    |эмоции). Приложение 4.              |
|                                    |5 группа: исследование на тему «Как |
|                                    |улучшить настроение» (у каждого из  |
|                                    |вас есть свой секрет, как поднять   |
|                                    |себе настроение, избавиться от      |
|                                    |гнева. - Расскажите, что вы делаете,|
|                                    |если вам грустно? А если вы злитесь?|
|                                    |А если вы на кого-то обижены?)      |
|Презентация результатов исследований                                      |
|Организует презентацию результатов  |Выступают представители каждой      |
|исследований обучающихся в группах. |группы с результатами своих         |
|                                    |микроисследований, делают выводы:   |
|                                    |1 группа: «Как определить           |
|                                    |настроение»                         |
|                                    |2 группа: «Как показать свое        |
|                                    |настроение»                         |
|                                    |3 группа: «Можно ли почувствовать   |
|                                    |настроение человека, не общаясь с   |
|                                    |ним»                                |
|                                    |4 группа: «Все ли эмоции полезны»   |
|                                    |5 группа: «Как улучшить настроение» |
|Подведение итогов                                                         |
|Положительные эмоции, отличное      |Тренинг «Улыбка»                    |
|настроение хорошо влияют на здоровье|                                    |
|– это не только наша догадка, это   |                                    |
|научно доказанный факт!             |                                    |
|Положительные эмоции действительно  |                                    |
|подпитывают наш организм и          |                                    |
|способствуют хорошему здоровью. В   |                                    |
|тоже время люди, которые страдают от|                                    |
|депрессии и постоянно испытывают    |                                    |
|чувство тревоги, более подвержены   |                                    |
|различным заболеваниям.Я рекомендую |                                    |
|вам всем ежедневно принимать витамин|                                    |
|"У". Как вы думаете, что это и где  |                                    |
|его можно купить? (Это Улыбка.      |                                    |
|Улыбку нельзя купить). Улыбнитесь   |                                    |
|друг другу, угостите друг друга     |                                    |
|витамином «У».                      |                                    |
|Рефлексия                                                                 |
|Учитель: «Перед вами Дерево         |Оформляют «Дерево настроений»       |
|настроений. В заключение занятия вы |                                    |
|его украсите «смайликами». Каждый   |                                    |
|выберет «смайлик», который отражает |                                    |
|ваше настроение, и прикрепит его на |                                    |
|Дерево.  Выдает детям (на выбор)    |                                    |
|«смайлики»: желтого цвета –         |                                    |
|«смайлик» с улыбкой; красного цвета |                                    |
|«смайлик» с нейтральным настроением |                                    |
|(вместо улыбки – линия); синего     |                                    |
|цвета – «смайлик» с опущенными      |                                    |
|уголками рта.                       |                                    |

Литература:
   1. Здоровье. Учебно-методическое пособие для учителей 1-11 классов. Под
      редакцией В.В. Касаткина, Л.А. Щеплягиной. Ярославль; Аверс-Плюс, 2007
   2. Педагогика здоровья. Программа и методическое руководство для учителей
      начальной школы. Под ред. Касаткина В.Н. М. Линка-пресс. 1998
   3. Газета «Первое сентября» Уроки здоровья – М., № 1, 2002.
   4. Газета «Первое сентября» Охрана здоровья – М., № 20, 2003.
   5. Сайт www.kengyru.ru
   6. Сайт slideshare.net›marinavashchenko/ss-41819404
   7. Сайт nsportal.ru›…shkola…2012/02/05/klassnyy…nastroenie


title: Презентация "Растение нут и его семена. Условия, необходимые для жизни" 1 класс

extracted_text:
«Растение нут и его семена. Условия, необходимые для жизни».
Исследовательский проект

Автор проекта: Щемерова Юля, ученица 1 «Л» класса ГБОУ СОШ №1420.Руководитель проекта: Мирошникова Л.В., учитель начальных классов

Содержание работы:
Я проращивала семена турецкого гороха (нута);
 Помещала растения нута в разные условия, чтобы узнать, какие условия нужны для жизни.
Из истории
Нут – едят. Известен  он с древности.
Нут находили даже в гробницах фараонов.

В наше время нут произрастает в 30 странах мира.

Использование нута.
Нут тушат, жарят, добавляют в выпечку, в супы, к мясу.

Израильтяне готовят из нута пасту “хумус” и фрикадельки “фалафели”

Строение семени нута
Семя - это зачаточное растение, из которого способно развиться новое поколение растений.
Семя состоит из зародыша и запаса питательных веществ, которые заключены в оболочку (кожуру).
Гипотеза
если семенам создать определённые условия, то они начнут прорастать.
Проращивание семян нута
Замочим во влажной марле купленные на рынке семена нута и поставим лоток в тепло.
Еще несколько семян
мы положим в ёмкость и полностью зальём водой так, чтобы они плавали.

И еще семечко нута
я положила в сухую формочку, оставила в тепле, но воды добавлять не стала.
Посмотрим, какие семена прорастут.
Итоги проращивания семян
Cемена в лотке с влажной марлей – набухли, многие проклюнулись.
Семена, что плавали в формочке с водой, набухли, местами потемнели, плохо пахли.
Cемена в сухой формочке остались таким же – с ним ничего не произошло.
Выводы
Сухие семена не прорастают, а остаются в спящем состоянии.
Если создать семенам благоприятные условия – они прорастают.
Вода – нужна для прорастания семян, но в меру. От избытка воды семена загнивают (потемнение и разрушение оболочки, плохой запах семян).
Выращивание молодых растений нута
Я взяла семена, проросшие во влажной марле, и высадила их в грунт, полила, поставила у окна.
Дневник наблюдений
За неделю растения нута выросли.
Рост растений в разных условиях
Я поместила молодые растения нута в разные условия, чтобы узнать, какие именно условия нужны растениям для жизни.
Растение на холоде
Условия: отсутствие тепла (горшочек вынесу на балкон, температура +1+3 градуса)
Почва (горшочек заполнен
 грунтом),
Вода (я буду поливать),
Свет (поставлю на свет).
Растение на холоде погибло
Значит, растениям нужно тепло, на улице в ноябре для растений слишком холодно.
Растение в темноте
Условия: отсутствие света (горшочек поставлю в тёмный шкаф)
Почва (горшочек заполнен грунтом),
Вода (я буду
 поливать),
Тепло (горшок в
квартире).

Растение в темноте изменилось
Часть стебля и листьев побелели, пожелтели. Растение выглядит больным.
 Значит, растению нужен дневной  свет.
Растение без воды
Условия: отсутствие воды (один горшочек не буду поливать, второй получит все условия)
Почва (горшочки заполнены
 грунтом),
Тепло (горшочки в квартире),
Свет (поставлю на свет).

Растение без воды погибло
Значит, для жизни растениям необходима вода.
Растение без почвы
Условия: отсутствие почвы (лоток с проросшими семенами оставлю без почвы)
Тепло (лоток оставлю в квартире),
Вода (я буду увлажнять марлю),
Свет (открою марлю так,
 чтобы попадал свет).

Растение без почвы растет плохо
По сравнению с растением, которое получало все условия (свет, вода, тепло, почва) оно слабое: у него короткий стебель и мало побегов с листьями.
 Значит, растению нужна почва.
Растение, получавшее все условия (свет, вода, тепло, почва)
Растение выглядит здоровым: высокое, зелёное, стоит прямо.
вывод: растениям для развития необходимы условия:
 почва,
 тепло,
дневной свет,
 вода.
Мои результаты:
Познакомилась с историей нута
Узнала, как устроены семена
Прорастила семена нута
Вырастила турецкий горох
Поняла, какие условия нужны для жизни растений


title: Классный час "Легенда Хангинского рода"

extracted_text:
Иркутская область
МО «Нукутский район»
МБОУ Хадаханская СОШ
Шанарова Галина Фёдоровна,
учитель высшей квалификационной категории
Классный час «Легенда Хангинского рода»
 Наша школа носит имя знаменитого сказителя П.П.Петрова. Презентация: «Великий улигершин - Пеохон Петров»
Среди замечательных имен известных сказителей- улигершинов, живших на территории Нукутского района имя Пеохона Петрова занимает особое место.
В 2016 году сказителю исполнится 150 лет. Пеохон Петрович Петров родился в год Льва (Бар жэлдэ) в 1866 году в улусе Хангин ( Хадахан)  Аларского аймака (ныне Нукутского) Иркутской губернии. Селение находилось на большом живописном острове Ангары.
Человек живого и ясного ума, целеустремленнной и активной жизнедеятельности, знаток устной поэзии, Пеохон Петров хранил в памяти огромное духовное богатство народа, создававшееся на протяжении веков. В его репертуаре было 16 улигеров - «Абай Гэсэр хан», «Хатуу Хара Хаан» и другие, в которых героический батор Гэсэр совершал подвиги ради победы добра над злом, экологической целостности трех миров, чтобы все живое жило в мире и согласии.
В 1940 году известный фольклорист Илья Николаевич Мадасон приехал на Осинский остров Ангары к знаменитому улигершину. По случаю приезда ученого и поэта старик Пеохон собрал народ со своего родного улуса Хадахан и в течение пяти дней и пяти вечеров песенным словом поведал гостю великий эпос своего народа «Абай Гэсэр». Его вариант улигера лег в основу академического издания этой классики- героического эпоса «Гэсэр».
Знаменитого хангинца не стало в 1943 году. В 1991 году Свердловской киностудией снят фильм «Улигершин» в связи с 125-летием со дня рождения П. Петрова, который воссоздал бытовой уклад Приангарской Бурятии тех лет, когда этот бурятский Гомер двадцатого века –Пеохон Петров - дарил народу дивное сказание о легендарном Гэсэре.
Презентация проекта: «Старейшины нашего села-знатоки бурятской старины»
П. Петров жил в прошлом веке, но и сейчас в нашем селе живут удивительные, интересные люди-знатоки бурятского и русского фольклора. О своих бабушках и дедушках расскажут их внуки-ученики 2 класса.
К нам на праздник пришел знаменитый старейшина села, округа, знаток народных обычаев, традиций, увлекательный рассказчик сказок, преданий, легенд - Николаев Леонид Ильич, который расскажет вам красивую сказку- легенду о белых лебедях: о священных, благородных птицах нашего Хангинского рода. Тотем, почитаемый нашими предками должны знать и беречь и мы – потомки древнего рода - рода белых лебедей.
                                                  «Легенда о белой лебеди»
В давние-давние времена на острове жил охотник. Ходил на охоту, рыбачил. Однажды на остров прилетели семь лебедей. Хотел он их подстрелить. Как вдруг произошло чудо! Все лебеди сбросили свои перья и превратились в прекрасных девушек - одна краше другой. Стали они прилетать на остров каждый день – играли, танцевали, пели нежные песни. И охотник, крадучись от них, стал приходить каждый день и любоваться ими. Но одна была красивее всех. Всем сердцем полюбил охотник прекрасную девушку-лебедь.
Так они резвились все лето, наступила осень. Опечалился охотник, знал, что улетят в дальние края прекрасные девушки-лебеди, а с ними и его любовь. Прежде чем улететь в теплые края, лебеди прилетели в последний раз на остров. В это время охотник незаметно пробрался к одеяниям лебедей и спрятал лебединые перья своей любимой девушки. Когда девушки –лебеди собрались лететь в дальние края, то обнаружили, что одежда младшей сестрицы исчезла. Искали, искали они, а над островом уже пролетала последняя лебединая стая. Поплакали они над своей горемычной сестрицей, попрощались с ней и улетели. Осталась она одна. Тогда вышел к ней охотник, поклонился ей в ноги и все рассказал. Согласилась она быть его женой. Стали жить –поживать да добра наживать, она дома по хозяйству, а он охотился. Родились у них три сына. Но скучала она по синему небу, по вольному ветру. А когда наступала осень – пора отлета птиц в теплые края, не выпускал ее охотник из дома. Стала она тайком от мужа собирать перышки, опавшие от птиц. Долго ей пришлось собирать, проходили дни, недели, месяцы, годы. И вот наконец собрала она все перышки для одеяния. Как всегда, после долгой холодной зимы наступила долгожданная весна, затем жаркое лето и сменила ее золотая осень. Птицы стали собираться в стаи, чтобы улететь в теплые края. Никак не вырваться ей из закрытого дома! Последние стаи птиц пролетали над островом. Что делать? Мечется она по избе и вдруг увидела синее небо через печную трубу. С ликующим криком вылетела она на свободу в простор голубого неба, а когда охотник увидел летающего лебедя над домом, все понял и горько заплакал. «Ты не должен плакать, муж мой, говорит ему лебедь – жили мы с тобой в дружбе и согласии, хорошие, добрые сыновья растут у нас. Но я птица и не могу без голубого неба, как ты не можешь без своей прекрасной земли. Род твой будет крепким и сильным, сыновья женятся и будет у тебя много внуков. Но отныне и навсегда накажи детям, детям детей своих, чтобы они не убивали белых лебедей, пусть знают, что род их идет от матери-лебеди.»
Вот такая красивая и интересная легенда сложена о нашей малой родине.В заключение нашего интересного фольклорного праздника наши второклассники расскажут свои первые произведения – сказки собственного сочинения.


title: Презентация "Лакки и Кнопка" 3 класс

extracted_text:
Лакки и Кнопка
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Русский язык 3 класс
играть
Дорогие ребята!
Я очень люблю сладкие косточки. Но, чтобы их собрать, надо пройти через лабиринт. Для этого надо уметь определять склонения имен существительных. Помогите мне!

солнышко
1 скл.
2 скл.
3 скл.
травка
1 скл.
2 скл.
3 скл.
лапа
1 скл.
2 скл.
3 скл.
кость
1 скл.
2 скл.
3 скл.
грязь
1 скл.
2 скл.
3 скл.
лужок
1 скл.
2 скл.
3 скл.
небо
1 скл.
2 скл.
3 скл.
дочь
1 скл.
2 скл.
3 скл.
няня
1 скл.
2 скл.
3 скл.
собака
1 скл.
2 скл.
3 скл.
тетрадь
1 скл.
2 скл.
3 скл.
пёсик
1 скл.
2 скл.
3 скл.
косточка
1 скл.
2 скл.
3 скл.

Источники
Фон
Косточка1
Косточка2
Косточка3
Косточка4
Титульник
  Лакки
Кнопка
Собака с косточкой
Открытка
Лабиринт


title: Сценарий "Азбука взаимоотношений человека. Слагаемые успеха"

extracted_text:
«Азбука взаимоотношений  человека. Слагаемые успеха». Час общения.

                                                  И так во всем, как хотите,
                                                чтобы с вами поступали люди,
                                                 так поступайте и вы с ними.
                                                          Евангелие от Луки.

                                                 Я считаю, что действительно
                                       настоящая религия — это Доброе Сердце
                                                             Далай-Лама XIV.

Цель занятия: формирование у подростков позитивного имиджа, а также таких
деловых качеств, как бесконфликтность, умение слушать, уважение к своему и
чужому времени; развитие навыков культуры общения; установление атмосферы
теплоты и доброты, дружелюбия в коллективе.

 Слово классного  руководителя: В деловой сфере результат нашей
деятельности ( в частности, самоутверждения) часто определяется не
официальными отношениями, зафиксированными в различных уставах, программах,
правилах, а личностными отношениями, которые складываются в результате
общения с теми людьми, которые их исполняют. Ваш успех во многом зависит от
того, какое впечатление вы произведете на них. Так что же необходимо знать
и уметь деловому человеку, чтобы контакты с окружающими людьми были
успешными и продуктивными? Какими качествами должен обладать деловой
человек? В чем состоят слагаемые успеха делового человека? Мы попытаемся
сегодня ответить на эти вопросы.
Ведущий:
У многих народов веками в том или ином варианте существовало "Золотое
правило", которое гласит "не делайте другим того, чего бы вы не желали себе
самому". На протяжении многих тысячелетий "Золотое правило" было эталоном
этического поведения. Везде и во все времена человек придерживался
определенных ценностей, которые называют добродетелями. Их наличие отличало
культурных людей от варваров, составляло разницу между хаосом и
цивилизованным обществом. Как же это "Золотое правило" нашло отражение в
разных культурах? Давайте прочитаем народные пословицы и поговорки.
Пословицы и поговорки.
Русские:
Худо тому, кто добра не желает никому.
Ласковыми словами и камень растопишь.
От вежливых слов язык не отсохнет.
Не копай другому яму, сам в нее свалишься.
Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
Ведущий:
Калмыцкие:
Рана от плетни заживает, а от злого слова- нет.
Гора лошадь мучает, а человека зависть.
Хорошего человека по поступкам узнают.
Уголь сколько не мой, белым не станет.
Плохо просить, ещё хуже отказать просящему.
Ведущий:
- Какие качества личности отражают данные пословицы и поговорки? Характерны
ли они для делового человека?
Добрый, благожелательный человек умеет общаться, поддерживать хорошие
взаимоотношения с людьми. Стоит вспомнить мысль Экзюпери: «Самая большая
роскошь – это роскошь человеческого общения». Общаясь с другим человеком,
проявляйте интерес, внимание к его проблемам, заботам, сочувственно
относитесь к его переживаниям. Как сказал один мудрец : « Доброта это то,
что увидит слепой и услышит глухой ».
Ведущий:
Нечасто встретишь человека, который бы никогда в жизни ни с кем не
ссорился. Дадим советы:

 - Избегайте конфликтов, ссор, непродуманных поступков. Ссоры вырабатывают
плохие черты  характера: человек становится сварливым, несдержанным, злым.
 - В споре будьте сдержанными, тактичными. Никого никогда не упрекайте.
Правда, говорящему нередко кажется, что он не упрекает, а высказывает
справедливые замечания.
 - Если же упреки все-таки прозвучали, ссора состоялась – миритесь.

Звучит песня в исполнении Булата Окуджавы. Все студенты-исполнители вместе
подпевают:

Давайте восклицать, друг другом восхищаться.
 Высокопарных слов не стоит опасаться.
Давайте говорить друг другу комплименты
- Ведь это всё любви счастливые моменты.

 Давайте горевать и плакать откровенно,
 То вместе, то поврозь, а то попеременно.
 Не надо придавать значения злословью
 - Поскольку грусть всегда соседствует с любовью.

 Давайте понимать друг друга с полуслова,
 Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.
 Давайте жить во всем друг другу потакая,
 Тем более что жизнь короткая такая.

Ведущий:
Без чувства совести трудно быть нравственным человеком.
Ученица:     “Совесть  –  нравственное  сознание,  нравственное  чутьё   или
чувство в человеке – внутреннее   сознание  добра  и  зла.  Тайник  души,  в
котором  отзываются  одобрение  или  осуждение  каждого  поступка.  Чувство,
побуждающее к истине и добру, отвращающее ото лжи и зла, невольная любовь  к
добру и истине”. (В.Даль)
Судент:
                                        Столь неизбежна власть твоя
                                          Гроза    преступников,    невинных
утешитель
                                          Совесть   наших   дел   закон    и
обвинитель,
                                        Свидетель и судья.
      (Н.И.Рыленков “Совесть”).
Студент:
                                        Мы делаем для памяти зарубки,
                                        Не доверяя собственным следам,
                                        А совесть помнит все наши проступки
                                        И не стареет вопреки годам.
                                        Она скромна, не говорит ни слова,
                                        Пока не взвесит помыслов и дел,
                                        И вдруг наполнит прямо и сурово
                                        Как раз о том, что ты забыть хотел.
                                        Я многое хочу теперь забыть,
                                        Но не могу и не имею права
                                        За то, что ранее имело право быть.
Студент:
Алкора. «Ода стыду»
 О, эта редкая заслуга –
 Знать ощущение стыда!
 Клеймить привыкли мы друг друга,
 Себя… лишь только иногда.
 Чужие мненья и законы
 Да к наслаждению препоны
 Мы ставим во главу угла.
 Охотно ищем виноватых
 И даже Солнце видим в пятнах,
 Но редко смотрим в зеркала…

 И только стыд нам лечит душу,
 Дает подсказки на пути.
 Румянец щек гордыню рушит,
 И страсти держит взаперти.
 О, стыд, невидимый учитель,
 Спаситель, и всегда – мучитель,
 Тебе пою свою хвалу!
 Ты не даешь упасть в геенну,
 Ведешь по жизни вдохновенно,
 Грехов ломая кабалу.

Ведущий:
Природа дала человеку два уха и только один язык, тонко намекнув, что лучше
больше слушать, чем говорить. Немецкий философ А. Шопенгауэр считал: "Один
из самых быстрых способов заставить людей думать о вас хорошо - выслушать
их". Итак, умение слушать - это важнейшее слагаемое коммуникативной
компетентности делового человека.

Задание

- Давайте выясним, а как правильно надо слушать? Выберите из предложенных
вариантов те, которые, на ваш взгляд, способствуют деловому,
конструктивному общению.

Прерывайте собеседника, когда надоест его слушать.
Отвлекайтесь на телефонные разговоры.
Дайте собеседнику время высказаться.
Проявляйте полное внимание к партнеру.
Поинтересуйтесь, правильно ли вы понимаете собеседника.
Заканчивайте постоянно фразы за собеседника.
Избегайте поспешных выводов.
Не прерывайте собеседника.
Давайте постоянно советы своему оппоненту.
Не заостряйте внимание на разговорных особенностях собеседника.
Спокойнее реагируйте на высказывания.
Не отвлекайтесь.
Дайте понять, что тема разговора вам не интересна.
Не задавайте слишком много вопросов.
Не давайте непрошеных советов.
Поправляйте собеседника, если он говорит косноязычно, безграмотно.

Как правильно слушать?
Не прерывайте собеседника.
Дайте собеседнику время высказаться.
Проявляйте полное внимание к партнеру.
Поинтересуйтесь, правильно ли вы понимаете собеседника.
Избегайте поспешных выводов.
Не заостряйте внимание на разговорных особенностях собеседника.
Спокойнее реагируйте на высказывания.
Не отвлекайтесь.
Ищите истинный смысл слов собеседника.
Не задавайте слишком много вопросов.
Не давайте непрошеных советов.

Ведущий:
В человеческих отношениях присутствует один интересный феномен.

Мы провели психологический опыт, который позволил выявить, что наши
студенты хотят воспитать в себе и видеть в других. И вот какие данные были
получены.

Студенты хотели развить в себе качества:
уверенности, решительности - 46% опрошенных
выдержки, уравновешенности - 30 %
целеустремлённости, силы воли - 30%
терпимости - 12%
доброжелательности - 10%

А вот окружающим людям все хотели бы добавить:
доброты, человечности - 50% опрошенных
честности, порядочности - 30 %
взаимопонимания, сочувствия - 22%
терпимости - 16%
щедрости - 12%

Ведущий:
Итак, многие  желают себе больше твёрдости, а окружающим больше мягкости.
Но ведь и окружающие ждут от нас взаимопонимания, доброты, порядочности, а
мы твёрдой поступью идём в ином направлении. В результате возникает
взаимная неудовлетворённость, напряжение, конфликт.
    В переводе с латинского слово "конфликт" означает "столкновение".
Значение слова дает ключ к объяснению его сущности. Конфликт - это
осознанное столкновение, противоборство двух или нескольких людей, групп,
их взаимно противоположных, несовместимых потребностей, целей, ценностей и
установок.

Ведущий:
    Давайте вместе попробуем разработать правила предупреждения конфликтов.
Задание
- Выберите из предложенных высказываний те, которые, на ваш взгляд, помогут
предупредить конфликтную ситуацию.
Стремитесь доминировать во что бы то ни стало.
Ведите себя агрессивно.
Проявляйте гибкость, ищите компромисс.
Попробуйте "спрятаться за чужую спину".
Постоянно критикуйте!
Не отступайте, будьте принципиальны.
Откажитесь от своего мнения.
Посмотрите на проблему глазами оппонента.
Признайте значимость партнера.
Демонстрируйте готовность его понять.
Не скрывайте доброго отношения к людям.
Четко сформулируйте предмет конфликта.
Постарайтесь найти общие позиции.
Выясните противоречия.

- Таким образом, умение предупреждать и разрешать конфликты, проявление
гибкости и поиск компромисса - важные качества делового человека.

Ведущий:
В общении одновременно воспринимаются выражение лица, жест, поза, причем
реакция по визуальному каналу часто опережает вербальную. По утверждению
Д.Карнеги, в процессе взаимодействия людей от 60 до 80 % информации
передается невербальными средствами выражения и только 20 - 40 % -
вербальными. Не случайно крупные политические деятели, лидеры мирового
бизнеса придают большое значение владению невербальными методами общения, а
обучение невербалике включается в учебный процесс наиболее известных
университетов, академий и школ бизнеса. Итак, язык тела занимает важное
место в создании первого впечатления о человеке. Излишняя жестикуляция,
покручивание пуговиц на одежде, почёсывания, хватания собеседника за руки -
выдают нервного, закомплексованного человека.

Ведущий:
Главные недостатки, делающие личность смешной, а порой и внушающей
отвращение:
слишком часто во время разговора поворачивать голову с одной стороны в
другую;
протягивать ноги;
смотреться в зеркало в обществе, подкрашиваться;
постоянно потягиваться и зевать;
класть руки на собеседника;
водить во все стороны глазами, поднимать их кверху;
почёсываться;
пристукивать ногой или рукой;
грызть ногти;
раскачиваться на стуле.
    Все эти дурные привычки раздражают окружающих.
Поэтому важно, как нас воспринимают окружающие, как мы хотим выглядеть в их
глазах. Если эти два образа совпадают, мы сумели найти наилучший вариант
поведения, сумели создать яркий личностный образ.
Ведущий:
Что важно знать о радиусе сферы личного пространства среднего европейца?
    Интимная зона человека находится в пределах от 0 до 60 см. Из всех зон
это самая важная зона, прежде всего потому, что именно ее человек
рассматривает как свою собственность. Проникать в эту зону разрешается
только самым близким людям, родственникам. Это значит, что если вы положите
руку на плечо человека, с которым только что познакомились, то он
непременно испытает отрицательные эмоции по отношению к вам, хотя внешне
может этого и не проявить. Такое вторжение в интимную зону личности
является серьезным нарушением этикета.
    Личная зона - от 60 до 120 см. Наиболее часто на таком расстоянии
происходит деловое общение с коллегами, клиентами, просто знакомыми. Если
вы хотите, чтобы люди чувствовали себя комфортно в вашем обществе, то
следует всегда соблюдать такую дистанцию. Это золотое правило этикета.
    Социальная зона - от 120 до 300 см. Эта зона деловых отношений. На
таком расстоянии целесообразно проводить деловые встречи, во время которых
нет необходимости устанавливать близкие отношения и решать личные проблемы.
В этом радиусе обычно держатся от незнакомых людей, нового коллеги по
работе и т.д. Тот, кто нарушает эту дистанцию в деловом общении,
демонстрирует, что ему не хватает такта, знаний этикета и понимания
закономерностей делового взаимодействия.
    Публичная зона - примерно от 300 см и далее. Это то расстояние, которое
необходимо устанавливать, общаясь с группой. Его обычно придерживаются
докладчики по отношению к аудитории, актеры к публике.
    Итак, знание правил соблюдения дистанции между людьми для делового
человека - является также одним из слагаемых его успеха.

Ведущий:
Задание
Наш голос - это тоже часть образа, который мы демонстрируем окружающим.
Попробуйте охарактеризовать желательные черты, которые деловой человек
должен развивать в своем голосе, своей речи.

приятное звучание голоса, смешение звуков, хрипота, сила голоса, неприятное
звучание голоса, размеренность, отчетливость звуков, слабость голоса,
нервозность, дружелюбие, монотонность, твердость, неуверенность,
спокойствие, чувство уверенности, плаксивость, командирский тон,
варьирование тональности, крикливость, гнусавость, музыкальность,
соучастие, назидательность, плавность, резкость, совершенство дикции,
изъяны в дикции, капризность.

Известно, что первое впечатление формируется в течение 5 минут знакомства.
"По одежке встречают, по уму провожают" - в этом выражении очень тонко
подмечена роль, которую играет одежда в социальной презентации человека.
Она выступает как средство общения, как инструмент воздействия на поведение
и отношение к её обладателю других людей.

В нашей жизни с её стремительными и кратковременными встречами бывают
ситуации, когда нам просто некогда проявить свои внутренние качества,
поэтому максимально благоприятное впечатление мы можем произвести поначалу
с помощью одежды, поэтому всегда старайтесь выглядеть чисто и опрятно.

Ведущий:
"Точность - вежливость королей". Короли, как известно из истории, были
разные и отличались друг от друга многими качествами, в том числе и
довольно неприятными. Но была у них одна общая хорошая черта, как гласит
древняя народная мудрость. Это бережное отношение к своему и чужому
времени. Беречь свое и чужое время - высокий человеческий такт. Чужие
минуты ценит тот, кто бережет свои. Если на встречу опаздывает человек,
который утверждает, что работает чуть ли не круглые сутки, то будьте
уверены: работать он не умеет. Внешне простое требование не  опаздывать на
деле требует от человека высокой самодисциплины. Человек, постоянно
опаздывающий на встречи, в выполнении каких - либо обязательств к
определенному сроку, не может считаться деловым. Опоздания не только
отнимают чужое и собственное время, но и могут лишить вас работы, партнера
по бизнесу, денег, в конце концов.

Ведущий:
Цените время! Берегите время! Помните, что "тот, кто позволяет ускользать
своему времени, выпускает из рук свою жизнь, тот, кто держит в руках свое
время, держит в руках свою жизнь" (Алан Лэкейн).
Находите время для РАБОТЫ - это условие успеха.
Находите время для РАЗМЫШЛЕНИЙ - это источник силы.
Находите время для ИГРЫ - это секрет молодости.
Находите время для ЧТЕНИЯ - это основа знаний.
Находите время для ДРУЖБЫ - это условие счастья.
Находите время для МЕЧТЫ - это путь к звездам.
Находите время для ЛЮБВИ - это истинная радость жизни.
Находите время для Веселья - это муза души.

Ведущий:
- Давайте подведем итог нашей встречи. Конечно, можно научиться производить
приятное впечатление на людей, рассыпать комплименты, к месту улыбаться.
Верно замечено: "Чтобы производить впечатление достойного человека, нужно
быть им". Освоить навыки делового общения - вещь немаловажная, но за их
счет не решить всех проблем. Наверное, главное здесь - понимание того, что
только человек, открытый миру людей и знающий себе цену, всегда найдет с
окружающими общий язык и сумеет сообща с ними решить свои жизненные задачи.
Из книги Н. Хилла "Думай и богатей": "Я в полной мере осознаю, что ни
богатство, ни положение в обществе не могут быть устойчивыми, если они не
покоятся на правде, добре и справедливости. Поэтому я не свяжу свою совесть
сделками, которые не принесут выгоды всем участникам. Я добьюсь своего,
объединяясь с другими людьми. Я подавлю в себе ненависть, зависть,
подозрительность, черствость и цинизм, совершенствуя свою любовь к людям,
ибо знаю, что плохое отношение к окружающим никогда не принесет успеха".

Ведущий:
Далай Лама  сказал: «Люди – общественные существа. Мы появляемся на свет
благодаря другим людям. Мы выживаем с помощью окружающих. Хотим мы того или
нет, но в нашей жизни едва ли удастся отыскать моменты, когда мы не зависим
от других. Поэтому не стоит удивляться, что и человеческое счастье – это
результат наших взаимоотношений с окружающими».
Исполнение песни « Дорогою Добра»:
Спроси у жизни строгой
 Какой идти дорогой,
 Куда по свету белому
 Отправиться с утра.

 Иди за солнцем следом,
 Хоть этот путь неведом,
 Иди, мой друг, всегда иди
 Дорогою добра.
 Иди за солнцем следом,
 Хоть этот путь неведом,
 Иди, мой друг, всегда иди
 Дорогою добра.

 Забудь свои заботы,
 Падения и взлёты,
 Не хнычь, когда судьба себя
 Ведёт не как сестра.

 Но если с другом худо,
 Не уповай на чудо,
 Спеши к нему, всегда веди
 Дорогою добра.

 Но если с другом худо,
 Не уповай на чудо,
 Спеши к нему, всегда веди
 Дорогою добра.

 Ах, сколько будет разных
 Сомнений и соблазнов,
 Не забывай, что это жизнь,
 Не детская игра.

 Ты прочь гони соблазны,
 Усвой закон негласный,
 Иди, мой друг, всегда иди
 Дорогою добра.

 Ты прочь гони соблазны,
 Усвой закон негласный,
 Иди, мой друг, всегда иди
 Дорогою добра.

 Спроси у жизни строгой
 Какой идти дорогой,
 Куда по свету белому
 Отправиться с утра.

 Ты прочь гони соблазны,
 Усвой закон негласный,
 Иди, мой друг, всегда иди
 Дорогою добра.

 Ты прочь гони соблазны,
 Усвой закон негласный,
 Иди, мой друг, всегда иди
 Дорогою добра.

РЕФЛЕКСИЯ.

- Ответьте на следующие вопросы:
Преуспевающий деловой человек - это человек, который:
Если человек имеет ____________________, то он состоялся.

Беседа с элементами диспута: о дружбе, товариществе

Карагишиева Зулай Измидиновна

Статья отнесена к разделу: Классное руководство, Работа с родителями

Цель:
раскрыть личностную и социальную значимость дружбы и товарищества как
высших человеческих чувств;
формировать умение различать дружбу и товарищества;
воспитывать культуру чувств.

Оборудование: выставка книг, плакаты с высказываниями по теме, музыкальное
оформление.

Класс оформляется высказываниями по теме. 2-3 ученика подбирают и учат
стихотворение по теме классного часа.

Высказывания по теме.

Для истинных друзей
 Ты жизни не жалей,
 Но отличить умей,
 От недругов друзей.

М. Джалил.

Друзей познаешь лишь тогда
 Когда к тебе придет беда.

Н. Хосраев.

Береги, щади неприкосновенность, уязвимость, ранимость, другого человека.
 Не причиняй людям зла, обиды, боли, тревог и беспокойства.

В.А. Сухомлинский.

В крепкой дружбе наша сила
 Дружбе – слава и хвала.

Истинные друзья ничего не требуют один от другого во имя дружбы, но делают
друг для друга все, что могут.

В. Г. Белинский

Учитель: “Ребята, сегодня мы с вами прикасаемся к этике человеческих
отношений, войди в мир тонкий и сложный. Отношения людей близких, знакомых,
посторонних, что заслуживает вечной памяти.

Дружба, товарищество, друг и товарищ казались бы понятия простые, но как
сложно бывает порой разобраться в человеческих отношениях. А от того,
насколько каждому удается сберечь и отстоять в себе и окружающих человека,
человеческое зависит многое, зависит, какой будет наша жизнь.

У всех у вас есть друзья, товарищи. Так давайте разберемся, чем отличаются
понятия “друг”, “товарищ”. Эти понятия очень близки друг другу, но все же
различаются. Как?

Возможные ответы: товарищ – человек близкий с кем-нибудь общностью
взглядов.

Друг – тот с кем могут быть близкие отношения, основанные на взаимном
доверии.

Иметь друга и самому быть другом очень большое счастье для каждого из нас.

Учитель: Что считать настоящей дружбой?

Дружба – это единство в чувствах, отношениях к окружающему, оценках людей и
поступков.

Послушайте такую ситуацию и скажите. Была ли эта дружба настоящей?

Отец девушки счел, что юноша, с которым подружилась дочь, ей “ не пара”,
хотя в нашем обществе нет сословных различий. Конечно, бывает, что люди не
подходят друг другу по уровню развития, воспитанности. Юноша, по просьбе
отца Лиды перестал с ней дружить, сначала звонил, писал записки. Вскоре и
это кончилась. И вот через месяц она познакомилась с другим и подружилась,
а в письме, адресованном в редакции газеты она спрашивает: говорить ли о
своем новом друге родителям.

Каково ваше мнение? Стоит ли винить здесь только отца Лиды? (Лида не
пыталась бороться за право встречаться со своим другом).

Можно ли дружить с человеком, которого ты считаешь хорошим, а твои родители
так не считают?

Итог учителя: Такую дружбу нельзя назвать настоящей, а друга, который не
готов к испытаниям верным. Может быть, отец Лиды хотел испытать их дружбу.
Иногда девушки называют другом тех, с кем ходят в кино, проводят свободное
время. Но уже давно известно, что дружба проверяется испытаниями, а не
развлечениями.

Прекрасный пример благородной, искренней дружбы оставили нам К. Маркс и Ф.
Энгельс, в отношения которых, по словам В.И. Ленина, “Превосходят все самые
трогательные сказания древних о человеческой дружбе”.

Послушайте следующую ситуацию и скажите. Как вы оцениваете поступок Наташи?

Наташа сказала: “Костя, я не выучила басню Крылова “Стрекоза и муравей”
Скажи учительнице, что и ты не выучил”. Я опешил и не успел сказать свое
мнение, потому что прозвенел звонок и меня первым вызвали к доске. Пришлось
мне с выражением прочитать басню и получить пятерку. Наташа сказала: “Как
тебе не стыдно! – и отвернулась к окну”.

Итак, ваше мнение. Можно ли обижаться в данном случае на Костю? Можно ли в
дружбе диктовать свои требования?

Итог учителя: этот случай следует рассматривать как проявление
лжетоварищества. Ведь по отношению друг другу недопустимо потребительство.
Прежде всего человек должен быть требовательным к себе, а не диктовать свои
требования.

Учитель: А можно ли критиковать друг другу?

Есть ребята, которые закрывают глаза на самые неблаговидные поступки только
потому, что их совершает друг. Такую дружбу нельзя назвать верной, а друга,
который не готов сказать в глаза горькую правду, - преданным. Есть хорошее
высказывание В.Г.Белинского по этому вопросу. “Кто мне скажет правду обо
мне, если не друг, а слышать о себе правду от другого – необходимо”.

Если мы говорим о классе, как о дружном коллективе: что здесь вы – друзья
или товарищи?

Итог : Значит есть дружба личная и коллективная. Личная основана на
чувствах друг друга, а коллективная на общем деле.

Как же добиться, чтобы в классе были товарищи и друзья? Что для этого
необходимо?

Итог : Помогать друг другу, знать друг друга хорошо, быть искренним ,
честным по отношению другому.

Послушайте следующую ситуацию и скажите:

Как ба ты вышла из этой ситуации?

Твоя подруга получила приз на конкурсе читателей. Ты отлично знаешь, что
надо подойти к ней и сердечно поздравить. Но ты не в силах заставить себя
сделать это и не испытываешь ничего кроме зависти. Ты сама рассчитывала
получить награду и не можешь пережить успех подруги.

Итог : Если ты настоящая подруга, в твоем сердце не должно быть зависти.
Хотите иметь друга, подругу – будьте и сами другом на равных, без оглядки.
Воспринимайте радости и горести подруги, друга как собственные и помогите
ему стать счастливее.

Во многих языках слова “друг”, “дружба” по своему происхождению близки со
словами, обозначающими родство и любовь. Поэты и писатели всегда сближали
понятия “любовь” и “дружба”. Они называли дружбу “частичным браком”.

У поэта Е.Евтушенко есть прекрасное стихотворение “Люди сильны друг
другом”.

… Люди сильны друг другом,
 Так, словно Севером – юг,
 Так, словно пахарь – плугом,
 Так, словно пахарем – плуг,
 Люди сильны друг другом.
 Что равнодушья мерзей?
 Люди сильны испугом
 Вдруг потерять друзей.

А сейчас Исаева и Мусаева прочтут нам стихотворение о дружбе, о друзьях.

А в заключении хочу пожелать, чтобы у каждого из вас был настоящий друг.
Еще хочу пожелать вам доброты словами поэта Алима Кешокова:

Хочу я, чтоб добро к тебе пришло,
 Как свет весенний, как тепло костра:
 Пусть для тебя источником добра
 Не станет то, что для другого зло.

Литература
Толковый словарь русского языка под редакцией Ожегова.
Газета “Комсомолец Дагестана” 1998год (ситуации взяты из этой газеты).

Будьте добрыми, человечными и милосердными (сценарий классного часа)

Адамян Владимир Лазаревич, преподаватель химии
Сидоренко Людмила Васильевна, преподаватель
Прозоркина Наталья Викторовна, преподаватель
Шадская Татьяна Владимировна, заместитель директора по воспитательной
работе
Шестопёрова Наталья Александровна, преподаватель

Статья отнесена к разделу: Классное руководство
Пояснительная записка

Последнее десятилетие ХХ века запомнилось человечеству как время
межнациональных проявлений. В постиндустриальный период на территории
бывшего государства рабочих и крестьян началось столкновение цивилизаций,
в  СМИ  все чаще стали звучать высказывания о выходцах с Кавказа. В этой
ситуации было актуальным  подписание  в Париже  Декларации принципов
толерантности.  16 декабря 1995 года 185 государств – членов ЮНЕСКО (в том
числе и Россия) определили значение толерантности как  «уважение, принятие
и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших
форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности».

 Несмотря на то, что Ростовский базовый медицинский колледж на протяжении
100 лет своего существования по контингенту  студентов и преподавательского
состава всегда был благополучно многонациональным, в последние 15 лет на
фоне всеобщего снижения интеллектуального потенциала молодежи особенно
активизировалась работа по поддержанию статуса многонациональности
колледжа.
 В 2009/10 учебном году новый директор колледжа Морозов Владимир Вадимович
продолжает традиции развития диалога культур, представителями которых
являются студенты нашего учебного заведения.

 В колледже обучается  более 200   студентов – представители 20
национальностей. Это студенты России и ближнего зарубежья. При таком
количественно-качественном составе основная роль в формировании у студентов
толерантности, дружбы, воспитании патриотической нравственности, в
сплочении коллектива, уважать чужое мнение, понимать и принимать
индивидуальные особенности каждого, кто находится рядом, ложится на плечи
классного руководителя.
 Каждый  классный  руководитель  проводит  классный  час  по индивидуальной
программе с такими различными тематиками, как «Язык –духовное  богатство
народа», «Моя малая Родина», «А на войне  как на войне»  и другие. Очень
интересными представляются интерактивные классные часы. Такой тип
творческой деятельности групп сводится к образованию литературных салонов.
Одним из примеров такой работы можно назвать интерактивный  классный час
студентов IV курса  отделения «Фармация» по теме  « Будьте добрыми,
человечными и милосердными».  В постановке  данного сценария использована
музыка из разных музыкальных альбомов .  Сценарий направлен на воспитание
в студенческой молодежи  заботливого отношения к близким. Беседа со
зрителями, состоящими из студентов нашего колледжа показала  восполнение
дефицита добрых отношений к природе, животным,  друг к другу независимо от
социального положения и возрастного ценза, истинного понимания значения
«счастье».  Воспитательные мероприятия такого плана формируют  у студентов
духовно-нравственные компетенции, необходимые всем людям, и особенно
будущим медицинским работникам.
 Сценарий представляется вниманию всех классных руководителей, желающих
провести подобные мероприятия, пропагандирующие лучшие качества человека в
современных условиях жизни.

Действующие лица и исполнители:

Баштовая  Марина ,    Кублицкая Виктория, Бикмаметова Нурия,  Зозуля
Анастасия,   Золотарёва  Виктория , Кармиркодиева  Соня,  Кочетова
Екатерина,  Косякова  Анастасия,  Кочетова  Екатерина, Кудаева  Наталия,
Лавник  Юлия,  Луханина  Анна,    Щербакова  Елена.
«Будьте добрыми, человечными и милосердными»

В аудитории темно.  На просцениуме два журнальных столика и  по шесть
стульев у каждого столика. Ведущие выходят, зажигают свечи на столиках и
расходятся в противоположные стороны. ЗвучитвальсизальбомаП.ИЧайковского
“Serenade for String Orchestra in C major. Op. 48”.

1 ведущая  (под звуки вальса):

 Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других
людей создают основу человеческого счастья. Уже в 4 веке до н.э.
древнегреческий философ Платон утверждал: «Стараясь о счастье других, мы
находим своё собственное счастье». Эту же мысль продолжает уже в 1 веке
нашей эры римский философ Сенека: «Человек, который думает только о себе и
ищет во всем своей выгоды, не может быть счастлив. Хочешь жить для себя,
живи для других». Английский писатель И.Бентам (18 век) утверждает:
«Человек увеличивает своё счастье в той мере, в какой он доставляет его
другим». Вспомним и слова Л.Н.Толстого: «В жизни есть только одно
несомненное счастье – жить для других».

2 ведущая  (продолжает под звуки вальса):

Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя
счастливым. Напротив, себядюбец, эгоист несчастен. И.С.Тургенев писал:
«Себялюбие – самоубийство. Себялюбящий засыхает словно одинокое бесплодное
дерево». Если человек любит только себя, он не имеет ни товарищей, ни
друзей, и когда приходят тяжелые жизненные испытания, остается один,
переживает чувство отчаяния, страдает.

1 ведущая (продолжает под звуки вальса):

Человеколюбие общества, семьи, отдельного человека определяется, прежде
всего, отношением к детям, старикам, к самым беззащитным и нуждающимся в
помощи, к братьям нашим меньшим, к родной природе, стремлением помогать
людям в несчастье. Конечно, мы не всегда имеем возможность, но к этому надо
стремиться.

2 ведущая (продолжает под звуки вальса):

Отрадно, что ныне возрождаются такие забытые понятия, как «доброта»,
«человечность», «милосердие», «доброжелательность», «внимание друг к
другу». Многие организации, отдельные граждане нашей страны осуществляют
акции милосердия по отношению к воспитанникам детских домов и школ-
интернатов, жителям домов престарелых, инвалидам, воинам-афганцам.
Некоторые родители, имея своих детей, берут на воспитание детей-сирот из
детского дома. Наши выдающиеся артисты и музыканты проводят концерты,
средства от которых передают на благотворительные цели.

Студентка  (С окончанием музыки включается яркий свет. Без музыки):

 На планете Земля неспокойно.                                          Как
Земли неразумные дети,
 Да и было ль спокойно на ней?
Рубим сук, на котором сидим.
 Прекращались раздоры и войны,                                      Не
спасет ни утроба отсека,
 Только снова седлали коней.                                             Ни
глубинное в недрах жильё.
 Вот и космос уже на примете:
Человек, полюби человека,
 Став над пропастью, в бездну глядим.                             Только в
этом спасенье твоё!

Студентка (без музыки):

 Знай, мой друг, вражде и дружбе цену                             Люди, я
прошу вас, ради Бога,
 И судом поспешным не груши.                                         Не
стесняйтесь доброты своей.
 Гнев на друга, может быть, мгновенный.                         На Земле
друзей не так уж много:
 Изливать покуда не спеши.
Опасайтесь, потерять друзей.

Может, друг твой сам поторопился                                  Я иных
придерживался правил,
 И тебя обидел невзначай.
В слабости усматривая зло.
 Провинился друг и повинился -
Скольких в жизни я друзей оставил,
 Ты ему греха не поминай.
Сколько от меня друзей ушло.

Люди, мы стареем и ветшаем,
После было всякого немало.
 И с теченьем наших лет и дней                                          И,
бывало, на путях крутых
 Легче мы своих друзей теряем,                                          Как
я каялся, как не хватало
 Обретаем их куда трудней.
Мне друзей, потерянных моих!

Если верный конь, поранив ногу,                                         И
теперь я всех вас видеть жажду,
 Вдруг споткнулся, а потом опять,
Некогда любившие меня,
 Не вини его - вини дорогу,
   Мною не прощенные однажды
 И коня не торопись  менять.
  Или не простившие меня.

                                                   Р. Гамзатов

1 ведущая(без музыки):

Совершая по собственной инициативе добрые дела, многие люди ожидают
похвалы, благодарности, не получив которых даже начинают раскаиваться в
совершенном добром деле. Конечно, нам понятно эмоциональное восклицание
Шекспира: «Есть что-нибудь чудовищнее неблагодарного человека?!» Однако
здесь, видимо, надо проявить известную терпимость. Очень метко заметил
римский философ Сенека: «Ты возмущаешься тем, что есть на свете
неблагодарные люди. Спроси у совести своей, нашли ли тебя благодарными все
те, кто оказывал тебе одолжение?» Действительно, когда мы встречаем
обязанного человека, то нередко вспоминаем, как он должен быть нам
благодарен. Но как часто мы встречаем людей, которых сами должны
благодарить, и об этом забываем».

Звучит старинный русский романс «Нищая» в исполнении Александра Малинина
(альбом 2004 г/)

2 ведущая  (на фоне музыкального аккомпонента - вступления):

 Суть бескорыстного, доброго отношения к человеку хорошо выразил другой
римский философ, Марк Аврелий: «Когда ты сделал кому-то добро и это добро
принесло плод, зачем ты, как безрассудный, домогаешься еще похвалы и
награды за своё доброе дело?!» Видимо, сознание сделанного добра – высшая
награда  для человека.

Студентка  без музыки):

Лучами земля опоясана,
 Цветами земля опоясана,
 Ходите дорогами ясными,
 Летайте высокими трассами.
 Орбитой любви и привета
 Пусть мчится вся наша планета.
 Стремитесь открыть хоть однажды
 Звезду человечности в каждом!

  П.П.Елфимов

1 ведущая (без музыки):

Добрый, благожелательный человек умеет общаться, поддерживать хорошие
взаимоотношения с людьми. Стоит вспомнить мысль Экзюпери: «Самая большая
роскошь – это роскошь человеческого общения». Общаясь с другим человеком,
проявляйте интерес, внимание к его проблемам, заботам, сочувственно
относитесь к его переживаниям.

2 ведущая без музыки):

Благотворно влияет на многих людей похвала за добрые дела. Даже если у
человека пока и нет значительных успехов, полезно заметить хотя бы первые
его попытки сделать что-то хорошее. Вспомним поучительный эпизод  из
«Педагогической поэмы» А.С.Макаренко. Замечательный педагог доверил своему
воспитаннику, бывшему вору Карабанову, значительную сумму денег. Этот факт
так потряс юношу, что с того момента он поверил в себя и начал новую
честную жизнь. Со временем юноша стал верным помощником А.С.Макаренко.

1 ведущая  (без музыки):

Нечасто встретишь человека, который бы никогда в жизни ни с кем не
ссорился. Дадим советы:

 - Избегайте конфликтов, ссор, непродуманных поступков. Ссоры вырабатывают
плохие черты  характера: человек становится сварливым, несдержанным, злым.
 - В споре будьте сдержанными, тактичными. Никого никогда не упрекайте.
Правда, говорящему нередко кажется, что он не упрекает, а высказывает
справедливые замечания.
 - Если же упреки все-таки прозвучали, ссора состоялась – миритесь.

Звучит песня в исполнении Булата Окуджавы. Все студенты-исполнители вместе
подпевают:

Давайте восклицать, друг другом восхищаться.
 Высокопарных слов не стоит опасаться.
Давайте говорить друг другу комплименты
- Ведь это всё любви счастливые моменты.

 Давайте горевать и плакать откровенно,
 То вместе, то поврозь, а то попеременно.
 Не надо придавать значения злословью
 - Поскольку грусть всегда соседствует с любовью.

 Давайте понимать друг друга с полуслова,
 Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.
 Давайте жить во всем друг другу потакая,
 Тем более что жизнь короткая такая.

Б. Окуджава

2 ведущая:    (под сопровождение гитары из альбома Александра Малинина
2003 года “Червона калина» – музыка к песне «Ридна мати моя»;).

Из далекой-далекой древности, из VI века до нашей эры, греческий философ
Фалес послал нам мудрое предостережение: «Помните, что дети ваши будут
обходиться с вами так же, как вы обходитесь со своими родителями». Порой
дети дерзят, грубят родителям, невнимательны к ним. Это их огорчает. Будьте
ласковыми, добрыми, внимательными сыновьями и дочерьми. Проявляйте любовь и
благодарность к тем, кто дал вам жизнь, поставил на ноги, чьи дни и ночи
были заполнены заботой о вас.
 В сочувствии, добросердечном внимании нуждаются ваши бабушки и дедушки,
уже старые, часто немощные. Цените их. Эти люди, давшие жизнь вашим
родителям, вынесли тяжкие испытания войной, разрухой, голодом и выстояли в
них.

Студентка:   (под продолжающуюся музыку)

 Маме верую, как чуду.
 Никого роднее нет!
 Что ни будет, где ни буду,
 Сохранить бы добросвет!
 Не проходит путь мой прямо,
 Делаю порой не то…
 Поругает сына мама,
 Пожалеет, как никто.
 Матерью не пресвятою,
 Мамой жизнь осенена,
 Если что-нибудь я стою,
 Всё от мамы – всё она!

Студентка:  (под продолжающуюся музыку)

Две руки – как это мало!
 Десять рук имел бы я –
 Вот тогда бы не хромала
 Успеваемость моя.
 Но на бабушкины руки
 Ненароком я взглянул.
 У нее же их не десять,
 А всего лишь две руки –
 Шьют, стирают, тесто месят,
 Начиняют пирожки…
 Вяжут кофту, чинят брюки,
 Варят кашу и компот…
 Все в морщинках руки эти
 От бесчисленных забот.
 Дай-ка, бабушка, тебе я
 По хозяйству помогу –
 И добавил, чуть робея:
 - Вот увидишь, я смогу…
 Так она и просияла,
 Удивленья не тая.
 И украдкой наблюдала,
 Как вовсю старался я.
 Хоть устал, держался стойко,
 И подумалось мне вдруг:
 «Десять рук – зачем их столько?
 Мне вполне хватило двух».

 А. Шлыгин

Студентка    (без музыки): Нельзя причинять даже самого маленького
страдания ничему живому. Достойны осуждения те бессердечные люди, которые
выбрасывают на улицу кошек и собак, обрекая их на мучения. Проявляйте
участие к бездомным животным, помогайте им выжить. Пусть для вас станет
примером отношение поэта С.А.Есенина к животным. Вспомните его
стихотворение строки:

 И зверьё как братьев наших меньших
 Никогда не бил по голове.

Студентка   (без музыки):

 Покормите птиц зимой.
 Пусть со всех концов
 К вам слетятся, как домой,
 Стайки на крыльцо.
 Не богаты их корма.
 Горсть зерна нужна,
 Горсть одна — И не страшна
 Будет им зима.
 Сколько гибнет их — не счесть,
 Видеть тяжело.
 А ведь в нашем сердце есть
 И для птиц тепло.
 Разве можно забывать:
 Улететь могли,
 А остались зимовать
 Заодно с людьми.
 Приучите птиц в мороз
 К своему окну,
 Чтоб без песен не пришлось
 Нам встречать весну.

А. Яшин

Студентка  (без музыки):Наша русская природа трогает и волнует каждого
человека, любящего свою Родину. Она дарит людям радость, душевное
спокойствие, здоровье. К природе надо относиться исключительно бережно, не
вредить ей.

Студентка:  (песня «Моя Россия» из альбома Александра Малинина 2000 г
“Звездный балл”;
Читается под вступление песни:

Гляжу, не нагляжусь на русское раздолье.
 Желанней и родней не знаю я земли.
 Здесь отчее крыльцо, знакомое до боли,
 И детства боль, и в небе журавли…
 Россия, Россия, нет слова красивей.
 Любуюсь я тобой, дыханье затая.
 Россия. Россия,
 Отчизна милая моя!
 В ромашковом снегу широкая дорога –
 По ней ушёл отец в свинцовую пургу.
 И памятник ему торжественный и строгий
 Стоит теперь на волжском берегу.
 Гляжу ненагляжусь на русскую безбрежность
 И кланяюсь моим лесам, полям, лугам.
 Возьми, моя земля, мой труд, любовь и нежность,
 А в трудный час я жизнь тебе отдам!

Ф.Лаубе

Выдерживается пауза, в которой песня в исполнении А.Малинина звучит до
конца.

Студентка  (без музыки):

.Опять черемуха в цвету, сбежались ландыши гурьбою.
 Свою земную красоту природа дарит нам с тобою.
 Ты оглянись, ты окунись в ее рассветы и закаты,
 В ее лесные ароматы и до земли ей поклонись.
 И до земли ей поклонись.

 Лишь только солнышко весной лучи рассыплет над полями,
 Уже ручей звенит струной, уже гроза гремит громами.
 А там лесные соловьи опять засвищут до восхода.
 Ты слышишь, дарит нам природа напевы лучшие свои.
 Напевы лучшие свои.

 Где красота - там доброта, их разлучить ничто не может.
 Любая светлая мечта на двух подруг всегда похожа.
 И нам без них не обойтись ни светлым днем, ни днем дождливым.
 И если хочешь быть красивым, ты добротою поделись.
 Ты добротою поделись!

В.Суслов

Студентка  (без музыки):

Опять в жару горят леса
 И раскалённо дышит полночь.
 Опять я слышу голоса
 Зверья, зовущего на помощь,
 Мечущегося меж камней
 В капкане бедствия лесного.
 В час верной гибели своей
 Оно мне всё простить готово:
 И порохом пропахший век;
 И смрадный от бензина ветер,
 Оно кричит мне: «Человек, спаси!
 Ты  можешь всё на свете!»

В.Молодяков

Студентка (без музыки):

Раненая птица в руки не давалась,
 Раненая птица птицей оставалась.
 Этот сон давнишний до сих пор мне снится:
 На траве кровавой вздрагивает птица.
 Птицы, рыбы и звери
 В души людям смотрят.
 Вы их жалейте, люди,
 Не убивайте зря;
 Ведь небо без птиц – не небо,
 А море без рыб – не море!
 И земля без зверей - не земля,
 Не земля, не земля!
 Люди-исполины, люди-великаны,
 Есть у вас винтовки, сеи и капканы,
 Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно.
 И должно быть сердце – сердце человечье.
 Люди-человеки, страны и народы,
 Мы теперь навечно должники природы.
 Надо с этим долгом как-то расплатиться,
 Пусть расправит крылья раненая птица!

Р.Рождественский

Студентка  (без музыки . Стихи о рыжей дворняге – автор Эдуард Асадов):

Хозяин погладил рукою
 Лохматую рыжую спину:
 - Прощай, брат! Хоть жаль мне, не скрою,
 Но всё же тебя я покину.
 Швырнул под скамейку ошейник
 И скрылся под гулким навесом,
 Где пёстрый людской муравейник
 Вливался в вагоны экспресса.
 Собака не взвыла ни разу.
 И лишь за знакомой спиною
 Следили два карие глаза
 С почти человечьей тоскою.
 Старик у вокзального входа
 Сказал: - Что? Оставлен, бедняга?
 Эх, будь ты хорошей породы…
 А то ведь простая дворняга!
 Огонь над трубой заметался,
 Взревел паровоз что есть мочи,
 На месте, как бык, потоптался
 И ринулся в непогодь ночи.
 В вагонах, забыв передряги,
 Курили, смеялись, дремали…
 Тут, видно о рыжей дворняге
 Ни думали, не вспоминали.
 Не ведал хозяин, что где-то
 По шпалам, из сил выбиваясь,
 За красным мелькающим светом
 Собака бежит, задыхаясь!
 Споткнувшись, кидается снова,
 В кровь лапы о камни разбиты.
 Что выпрыгнуть сердце готово
 Наружу из пасти раскрытой!
 Не ведал хозяин, что силы
 Вдруг разом оставили тело,
 И, стукнувшись лбом о перила,
 Собака под мост полетела…
 Труп волны снесли под коряги…
 Старик! Ты не знаешь природы:
 Ведь может быть тело дворняги,
 А сердце – чистейшей породы!

Звучит  песня «Белый конь» в исполнении А.Малинина – альбом 1998 года
«Лучшие песни»; По окончании песни:

Студентка: (без музыки. Автор стихов читает собственное стихотворение
«Воспоминание»):

О, осень – время пожинать плоды,
 И время сказочных мгновений.
 Ты помнишь, осенью как повстречались мы,
 Воспоминанье это как виденье.
 Осенний вечер теплый, нежный…
 Он подарил наивно нежные мечты…
 Но расставанье было неизбежно.
 Я думаю, что эту осень помнишь ты.
 А всё ведь так красиво начиналось:
 В осеннем вальсе закружился листопад…
 Но вдруг всё мимолётно оборвалось,
 Обрушилось как в небе звездопад.
 Осенний вальс, осенний сон…
 Слетали с губ красивые слова…
 А ты ведь был в меня влюблён,
 И я в тебя, конечно, влюблена.
 Стихи, улыбки, песни, встречи…
 Всё было так красиво и наивно.
 Мне тяжело забыть тот вечер,
 Мне до сих пор обидно и противно.
 А ты, совсем не виноват,
 И я в случившемся не виновата.
 А виноват во всём бездушный гад,
 Который  просто отомстил тебе тогда-то.
 Мы разошлись как в небе облака.
 Осенний листопад кружил, рябя…
 Не знаю, любишь ли меня,
 Но знаю точно, что люблю тебя.


Презентация "Философская лирика Ф.И. Тютчева" 10 класс


Презентация "Эпоха Эллинизма"