title: План-конспект урока "Дома в Великобритании и в России" 4 класс

extracted_text:
        План-конспект урока в 4 классе по теме «Дома в Великобритании и в
               России» с использованием технологии сравнения.
            Дата проведения урока: 25 ноября 2013г.

|                                                                       |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Тема: Что общего в условиях проживания семей Великобритании и России?  |                                                  |
|Какие отличия? Где условия проживания лучше?                           |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|8-ой урок в теме “Место, где мы живем”                                 |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Тип урока: Урок закрепления знаний, умений, навыков.                   |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Цель урока: закрепление  знаний, умений, навыков в аналитическом чтении|                                                  |
|и  коммуникативно-ориентированных заданиях на доказательство точки     |                                                  |
|зрения.                                                                |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Практические задачи:                                                   |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Практиковать науки аудирования                                         |                                                  |
|практиковать учащихся в аналитическом чтении                           |                                                  |
|практиковать учащихся в применении ранее введенного лексического       |                                                  |
|материала по теме «Дом»                                                |                                                  |
|практиковать учащихся в использовании лексических единиц в             |                                                  |
|монологической речи.                                                   |                                                  |
|практиковать учащихся  в  умении навыков сравнения                     |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Воспитательные задачи:                                                 |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|воспитывать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к             |                                                  |
|установленным   общественным нормам,  условиям жизни .                 |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Развивающие задачи:                                                    |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|достичь прогнозируемых результатов в умении  аргументировано доказывать|                                                  |
|точку зрения ,анализировать достигнутый результат                      |                                                  |
|формировать умение осуществлять взаимоконтроль по предъявленным        |                                                  |
|критериям                                                              |                                                  |
|формировать умение сравнивать и обобщать                               |                                                  |
|полученную во время просмотра и чтения текста информацию.              |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Языковой материал:                                                     |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|-     видеоматериал (дополнительный)                                   |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|ранее введенные лексические единицы: kitchen, bedroom, bathroom, study,|                                                  |
|dinning-room, study,  living-room, bedroom.                            |                                                  |
|речевые клише                                                          |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Оснащение урока: учебник, рабочая тетрадь, опоры на доске,  лист       |                                                  |
|контроля знаний с критериями.                                          |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Этапы урока:                                                           |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|1 – организация начала урока                                           |                                                  |
|2 – повторение ранее изученного материала                              |                                                  |
|3 – закрепление знаний, умений, навыков                                |                                                  |
|4 – подведение итогов урока                                            |                                                  |
|5 – информация о домашнем задании                                      |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Ход урока                                                              |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Дидактический комментарий                                              |CONTENTS                                          |
|                                                                       |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|I этап: организация начала урока                                       |Greetings.                                        |
|                                                                       |                                                  |
|Цель этапа: Создать благоприятную                                      |                                                  |
|эмоциональную атмосферу для общения                                    |Warming-up exercise.                              |
|на английском языке.                                                   |                                                  |
|                                                                       |- Do you live in a house or in a flat?            |
|УВМ 1                                                                  |                                                  |
|Задачи: - подготовить учащихся к общению                               |                                                  |
|на английском языке                                                    |- How many rooms have you got in your flat/ house?|
|-  создать условия для формулирования цели учебной деятельности.       |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Метод обучения (МО): беседа по вопросам на тему «Ваши условия жизни»   |                                                  |
|                                                                       |-What have you got in the living room?            |
|Форма организации познавательной                                       |                                                  |
|деятельности (ФОПД): фронтальная                                       |- Have you got a pet? What is it?                 |
|                                                                       |                                                  |
|Содержание учебного материала (СУМ): опоры на доске,                   |Have you got a garden?                            |
|                                                                       |                                                  |
|Содержание деятельности: учитель                                       |Would you like to live in a house or  in a flat?  |
|организует речевую зарядку,                                            |Why?                                              |
|способствующую осознанию и                                             |                                                  |
|последующему формулированию  практических целей урока.                 |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Итог этапа: готовность учащихся к формулированию  практических целей   |Today we are going to speak about  different types|
|учебной деятельности                                                   |of homes. We will compare the way of living in    |
|                                                                       |Great Britain and in Russia.                      |
|УВМ 2                                                                  |                                                  |
|Задачи: - развивать умения формулировать практические                  |                                                  |
|цели учебной деятельности                                              |                                                  |
|-  ознакомить учащихся с планом                                        |                                                  |
|урока.                                                                 |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|МО: проблемно-поисковый                                                |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|ФОПД: фронтальная                                                      |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|СУМ:   план урока                                                      |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Содержание деятельности учащихся:                                      |                                                  |
|формулируют практические цели учебной деятельности,                    |                                                  |
|определяют знания, умения, навыки для                                  |                                                  |
|достижения цели.                                                       |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Содержание деятельности учителя:                                       |                                                  |
|Осуществляет корректировку  практических целей                         |The plan of our lesson is the following.          |
|(по необходимости),  сообщает воспитательные и развивающие цели,       |                                                  |
|знакомит  учащихся с планом урока.                                     |Learn new words                                   |
|                                                                       |Watch the video  about British homes.             |
|Итог УВМ: цели урочной деятельности в                                  |Find the main aspects of comparison.              |
|практическом, воспитательном, развивающем,                             |Compare British and Russian ways of living.       |
|аспектах, план урочной деятельности.                                   |Conclusion                                        |
|                                                                       |Results.                                          |
|                                                                       |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|II этап: повторение  алгоритма сравнения.                              |Let us  remember the rules of comparison          |
|                                                                       |The aim                                           |
|Цель этапа: повторить  алгоритм сравнения.                             |Objects of comparison                             |
|                                                                       |Aspects of comparison                             |
|УВМ 3                                                                  |Common and different features                     |
|                                                                       |Mini conclusions                                  |
|Задачи:                                                                |General conclusion                                |
|                                                                       |                                                  |
|- тренировать учащихся                                                 |                                                  |
|в умении сравнивать два явления по алгоритму сравнения.                |                                                  |
|(см. Приложение 1)                                                     |                                                  |
|-развивать умения работать в группах,                                  |                                                  |
|- осуществлять взаимоконтроль в выделении аспектов и характерных черт  |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|МО:  аналитическое чтение, выявление аспектов сравнения                |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|ФОПД: групповая                                                        |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|СУМ: текст на раздаточном материале (см. Приложение2)                  |                                                  |
|                                                                       |What are the results? Have you found the main     |
|Содержание деятельности учащихся: на раздаточном материале учащимся    |aspects?                                          |
|предлагается текст просмотренного раннее видеоролика о домах           |                                                  |
|Великобритании. В группе предлагается выделить основные  аспекты для   |                                                  |
|сравнения и  дать описание каждого выделенного аспекта (индивидуальная |                                                  |
|работа)                                                                |                                                  |
|На основе выделенных аспектов и  информации по каждому аспекту по домам|                                                  |
|Великобритании, таблица дополняется информацией по русскому образу     |                                                  |
|жизни, и домам в России                                                |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Содержание деятельности учителя:                                       |Let’s compare the results of your work.           |
|контролирует ход выполнения задания, осуществляет корректировку        |                                                  |
|групповой и индивидуальной работы  (по необходимости).                 |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Итог УВМ: результаты работы с текстом и обученности выделения главных  |                                                  |
|аспектов, умения сравнивать два явления .                              |                                                  |
|                                                                       |We will listen to your results  of comparison.    |
|                                                                       |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|III этап: сопоставление результатов групповой работы                   |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Цель этапа: обеспечить объективное изучение текста, выделение единых   |                                                  |
|аспектов для сравнения.                                                |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|УВМ 4                                                                  |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Задачи:                                                                |                                                  |
|-практиковать учащихся в  построении монологического высказывания по   |                                                  |
|аспектам сравнения, с использованием ранее введенных клише             |                                                  |
|-формировать умение анализировать, обобщать                            |                                                  |
|полученную информацию                                                  |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|актуализировать опорные знания в умении                                |                                                  |
|сравнивать                                                             |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|МО:       контроль следования схеме ответа и критериям  в  алгоритме   |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|ФОПД: индивидуальная                                                   |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|СУМ: Лист контроля знаний с предъявленными критериями, формулировки    |                                                  |
|тезисов, аргументов.                                                   |Now we have compared the ways of living British   |
|                                                                       |and Russian people. And now we can make the       |
|Учащиеся индивидуально представляют результаты своей работы. У каждого |conclusion.                                       |
|ученика свой аспект.  Коллективное заполнение  сравнительной таблицы на|                                                  |
|доске.                                                                 |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Итог УВМ: готовность учащихся к  выполнению                            |                                                  |
|коммуникативно-ориентированного задания на сравнение,  доказательство  |                                                  |
|точки зрения, к осуществлению взаимоконтроля знаний, навыков в         |                                                  |
|монологической речи .                                                  |                                                  |
|                                                                       |Have you achieved the result? What kind of        |
|IV Этап: подведение итогов урока                                       |difficulties did you have?                        |
|                                                                       |                                                  |
|Цель этапа: дать анализ и оценку успешности                            |                                                  |
|достижения целей, наметить                                             |Use the sample of selfanalysis to say  what you   |
|коррекционную работу по формированию                                   |liked/ disliked                                   |
|умений на сравнение.                                                   |What should you work at personally?               |
|                                                                       |                                                  |
|УВМ 7                                                                  |                                                  |
|Задачи:                                                                |                                                  |
|выявить уровень успешности                                             |                                                  |
|достижения цели индивидуально                                          |                                                  |
|и в группе                                                             |                                                  |
|дать самоанализ успешных и проблемных                                  |                                                  |
|зон  согласно схеме                                                    |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|МО: проблемно-поисковый, анализ                                        |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|ФОПД: фронтальная                                                      |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|СУМ:  Страничка рефлексии  в презентации.                              |                                                  |
|Содержание деятельности учащихся: выявляют                             |                                                  |
|уровень достижение цели, определяют успешные и проблемные зоны.        |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Содержание деятельности учителя: выявляет                              |                                                  |
|уровень достижения цели в группе, организует осмысление                |                                                  |
|причин успешности/неуспешности достижения цели.                        |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Итог УВМ:                                                              |                                                  |
|Уровень достижения цели каждого учащегося                              |                                                  |
|и группы в целом, выявление проблемных зон.                            |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|V этап: информация о домашнем задании                                  |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Цель этапа: организовать осмысление домашнего задания                  |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|УВМ 8:                                                                 |                                                  |
|Задачи:                                                                |                                                  |
|наметить перспективу коррекционной работы                              |                                                  |
|обеспечить понимание цели, содержания и                                |                                                  |
|способов выполнения дифференцированного                                |                                                  |
|домашнего задания                                                      |                                                  |
|МО: объяснения учителя                                                 |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|ФОПД: фронтальная                                                      |                                                  |
|                                                                       |                                                  |
|Содержание деятельности учащихся: анализируют условия задания.         |                                                  |
|Содержание деятельности учителя:                                       |                                                  |
|организует осмысление перспектив последующей                           |                                                  |
|работы в соответствии с актуальным уровнем их                          |                                                  |
|развития, сообщает дифференцированное домашнее                         |                                                  |
|задание.                                                               |                                                  |

                                                             Кривандина А.А.


title: Конспект урока "Игрушки. Указательные местоимения this /that". 3 класс

extracted_text:
                                 Тема: Toys.

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.

 «Игрушки. Указательные местоимения this /that».

Планируемые результаты

Личностные результаты:

   - учебно-познавательный интерес к новому  материалу  и  способам  решения
   новой учебной задачи;

   - формирование таких личностных качеств как любознательность, трудолюбие,
   способность к организации своей деятельности и к преодолению  трудностей,
   целеустремленность и настойчивость в достижении цели,  умение  слушать  и
   слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Метапредметные результаты изучения курса:

   Регулятивные универсальные учебные действия

   -  принимать  и  сохранять  учебную  задачу  и   активно   включаться   в
деятельность, направленную на её  решение  в  сотрудничестве  с  учителем  и
одноклассниками;

   - адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и
искать способы их преодоления.

Познавательные универсальные учебные действия

   - выделять и формулировать учебную цель;

   - читать и слушать, извлекая нужную информацию,  а  также  самостоятельно
находить ее в материала учебника;

Коммуникативные универсальные учебные действия

   - вступать в учебный  диалог  с  учителем  одноклассниками,  осуществлять
совместную деятельность в парах  с учетом учебно-познавательных задач;

Предметные:

- узнать  название  игрушек,  различать  на  слух  и  адекватно  произносить
вводимые  лексические  единицы;  систематизировать  слова  по  тематическому
принципу;

-   пользуясь   предоставленной   в   изобразительной   форме   информацией,
самостоятельно    сформулировать    правило    употребления     указательных
местоимений.

-  уметь  употреблять  притяжательный  падеж,  указательные  местоимения   и
названия игрушек в  жизненной ситуации.

Характеристика деятельности:

Задавать вопросы о принадлежности игрушек, отвечать на вопросы  собеседника;
понимать в целом  речь  учителя  по  ходу  урока;  распознавать  и  понимать
связное  высказывание  учителя,  одноклассника,  построенное   на   знакомом
материале и содержащее некоторые незнакомые слова; воспринимать  на  слух  и
понимать основную информацию, содержащуюся в тексте; соотносить  графический
образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил  чтения;
не обращать внимания на незнакомые  слова,  не  мешающие  понимать  основное
содержание текста; образовывать притяжательный падеж существительного.

                                 План урока

|Этап урока     |Содержание деятельности                |ПР УУД              |
|1.Орг.момент.  |Приветствие.                           |Коммуникативные УУД-|
|               |Т: - Good afternoon, dear children!    |вступать в учебный  |
|               |Р: -Good afternoon, teacher!           |диалог с учителем,  |
|               |                                       |одноклассниками.    |
|2.Целеполагание|Т: - Let’s do a crossword! Давайте     |Коммуникативные УУД |
|.              |решим головоломку, используя шифр из   |– осуществлять      |
|               |цифр и зная алфавит, узнаем тему       |совместную работу в |
|               |сегодняшнего урока. ( Слайд «TOYS»)    |группах с учетом    |
|               |T: Read the word! How do you translate |конкретных учебно-  |
|3. Постановка  |it?                                    |познавательных      |
|проблемы.      |Р: Игрушки.                            |задач.              |
|               |Т: Ok. You are right. Today I asked you|Познавательные УУД- |
|               |to bring your own toys to help us on   |использовать        |
|               |the lesson.                            |информацию,         |
|               |Как спросить о предметах, которые      |представленную в    |
|               |находятся рядом с нами и на расстоянии,|изобразительной     |
|               |не зная слов  это и тот по- английски  |форме для решения   |
|               |(this /that)?                          |учебной задачи.     |
|               |Р: Yes/No.                             |Регулятивные УУД –  |
|               |Т: Давайте попробуем решить эту        |планировать         |
|               |проблему.                              |самостоятельно или  |
|               |Познакомимся с местоимениями this      |в сотрудничестве с  |
|               |/that, научимся их правильно           |учителем необходимые|
|               |использовать.                          |действия;           |
|               |Т: - Также мы повторим правила чтения  |контролировать      |
|               |гласной буквы Оо.                      |процесс и результаты|
|               |Итак, первое задание. Составьте план,  |деятельности.       |
|               |по которому мы будем с вами работать.  |Личностные УУД –    |
|               |Проверка домашнего задания.            |желание приобретать |
|               |Зарядка со звуками.                    |новые знания.       |
|               |Формулировка проблемы.                 |Умения, осваивать   |
|               |Применение полученных знаний.          |новые виды          |
|               |Упражнения на закрепление нового       |деятельности.       |
|               |правила.                               |                    |
|               |Музыкальная пауза.                     |                    |
|               |Расшифровка темы урока.                |                    |
|               |Оценка своего труда.                   |                    |
|               |Получение новых знаний.                |                    |
|               |Домашнее задание                       |                    |
|               |Проверка домашнего задания.            |                    |
|               |Дети составляют план урока, помещают на|                    |
|               |доске.                                 |                    |
|4. Актуализация|Фонетическая разминка.(на доске)       |Познавательные УУД –|
|опорных знаний.|Т: - Для того, чтобы правильно называть|читать, извлекая    |
|               |игрушки по-английски, давайте разомнем |нужную информацию,  |
|               |наши язычки!                           |понимать информацию,|
|               |[i:] – ice cream, tea set, jeans       |представленную в    |
|               |[k] – chick, socks, rocking horse      |изобразительной     |
|               |[f] – dolphin,  photo, elephant        |форме; осуществлять |
|               |Т: - Repeat after me! Work in pairs!   |для решения учебных |
|               |Повторите за мной! Прочитайте эти слова|задач операцию      |
|               |друг другу!( парная работа)            |классификации.      |
|               |Т: - Какие слова можно назвать         |Коммуникативные УУД |
|               |игрушками?                             |– осуществлять      |
|               |Р: - tea set, rocking horse, elephant. |совместную работу в |
|               |                                       |парах с учетом      |
|               |                                       |конкретных          |
|               |                                       |учебно-познавательны|
|               |                                       |х задач.            |
|5.Проверка д/з |Look at the picture and write down the |Личностные УУД –    |
|               |word. Соотнеси слово и картинку.       |желание             |
|               |(презентация). Запиши слова в          |совершенствовать    |
|               |правильном порядке.                    |приобретенные       |
|               |2. Поменяйтесь листочками с соседом по |знания; осознавать  |
|               |парте, проверьте его работу.           |свои трудности и    |
|               |Р: - Поднимите руку, кто все сделал без|стремиться к их     |
|               |ошибок? У кого одна ошибка? У кого две?|преодолению;        |
|               |Что нужно сделать (поработать).        |способность к       |
|               |Молодцы! Поставьте оценку.             |самооценке.         |
|               |                                       |Регулятивные УУД –  |
|               |                                       |контролировать      |
|               |                                       |процесс и результаты|
|               |                                       |деятельности,       |
|               |                                       |вносить необходимые |
|               |                                       |коррективы;         |
|               |                                       |адекватно оценивать |
|               |                                       |свои достижения,    |
|               |                                       |осознавать          |
|               |                                       |возникающие         |
|               |                                       |трудности.          |
|6. Открытие    |Формулировка правила.                  |Личностные УУД –    |
|«новых» знаний.|T: Read and translate the sentences.   |положительное       |
|               |Сформулируйте правило.                 |отношение к         |
|               |Слайд 15.                              |познавательной      |
|               |Р: Местоимения this/that употребляются |деятельности,       |
|               |когда мы указываем на предмет в        |желание приобретать |
|               |единственном числе, находящийся рядом  |новые знания,       |
|               |или на расстоянии.                     |умения.             |
|               |                                       |Коммуникативные УУД |
|               |                                       |– осуществлять      |
|               |                                       |совместную работу с |
|               |                                       |учителем с учетом   |
|               |                                       |конкретных          |
|               |                                       |учебно-познавательны|
|               |                                       |х задач.            |
|               |                                       |Регулятивные УУД –  |
|               |                                       |контролировать      |
|               |                                       |процесс и результаты|
|               |                                       |деятельности,       |
|               |                                       |вносить необходимые |
|               |                                       |коррективы.         |
|7. Первичное   |T: Now, open your textbooks.           |Познавательные УУД –|
|закрепление.   |упражнение 2, стр.60                   |осознавать          |
|               |                                       |познавательную      |
|               |                                       |задачу, читать и    |
|               |                                       |слушать, извлекая   |
|               |                                       |нужную информацию.  |
|8. Музыкальная |T: Let’s have a rest!                  |Личностные УУД      |
|разминка.      |T: Listen to the song “Come to my      |–бережное отношение |
|               |playroom”. You can sing.               |к своему здоровью.  |
|9. Включение   |1. Т: Правила чтения буквы Оо мы       |Личностные УУД –    |
|новых знаний в |сформулируем когда послушаем запись.   |осознавать трудности|
|систему знаний.|Упр.3 с.61                             |и стремиться к их   |
|               |Задание распределить слова по правилам |преодолению.        |
|               |чтения.                                |Регулятивные УУД –  |
|               |Выполнение игрового упражнения.        |контролировать      |
|               |Составление мини-диалога с опорой на   |процесс и результаты|
|               |образец упр.5,с.61. (работа с          |деятельности;       |
|               |игрушками)                             |осознавать          |
|               |Т: - Let’ play with the toys! А теперь |возникающие         |
|               |давайте поиграем в англичан  и         |трудности, искать   |
|               |попробуем спросить чья это игрушка и   |пути их преодоления.|
|               |ответить на этот вопрос по-английски.  |Познавательные УУД –|
|               |                                       |читать и слушать,   |
|               |                                       |извлекая необходимую|
|               |Read and translate. Work in pairs! Make|информацию;         |
|               |your dialogues.                        |устанавливать       |
|               |1)-Whose is this doll?                 |причинно-следственны|
|               |-It`s Katya`s.                         |е связи, делать     |
|               |-Whose is that train?                  |обобщения, выводы.  |
|               |-It`s Semyon`s.                        |Коммуникативные УУД |
|               |                                       |– вступать в учебный|
|               |                                       |диалог с учителем,  |
|               |                                       |участвовать в общей |
|               |                                       |беседе; задавать    |
|               |                                       |вопросы, слушать и  |
|               |                                       |отвечать на вопросы |
|               |                                       |других; осуществлять|
|               |                                       |совместную          |
|               |                                       |деятельность в парах|
|               |                                       |с учетом конкретных |
|               |                                       |учебно-познавательны|
|               |                                       |х задач.            |
|10. Проверка   | Т: Решили мы с вами проблему? Спросили|Личностные УУД –    |
|решения        |о предметах, которые находятся на      |осознавать свои     |
|проблемы       |расстоянии и рядом?                    |трудности и         |
|               |                                       |стремиться к их     |
|               |                                       |преодолению,        |
|               |                                       |способность к       |
|               |                                       |самооценке своих    |
|               |                                       |действий.           |
|               |                                       |Регулятивные УУД –  |
|               |                                       |принимать и         |
|               |                                       |сохранять учебную   |
|               |                                       |задачу; действовать |
|               |                                       |по плану;           |
|               |                                       |контролировать      |
|               |                                       |процесс и результаты|
|               |                                       |деятельности,       |
|               |                                       |вносить необходимые |
|               |                                       |коррективы;         |
|               |                                       |адекватно оценивать |
|               |                                       |свои достижения,    |
|               |                                       |осознавать          |
|               |                                       |возникающие         |
|               |                                       |трудности, искать их|
|               |                                       |причины и пути      |
|               |                                       |преодоления.        |
|               |                                       |Познавательные УУД –|
|               |                                       |осознавать          |
|               |                                       |познавательную      |
|               |                                       |задачу; выполнять   |
|               |                                       |учебно-познавательны|
|               |                                       |е действия в        |
|               |                                       |материализованной и |
|               |                                       |умственной форме;   |
|               |                                       |осуществлять для    |
|               |                                       |решения учебных     |
|               |                                       |задач операции      |
|               |                                       |анализа, синтеза.   |
|11. Домашнее   |                                       |Личностные -        |
|задание.       |Write down your homework. Упр.2 стр.30 |желание             |
|               |р.т.                                   |совершенствовать    |
|               |                                       |полученные знания.  |
|               |                                       |                    |
|12. Рефлексия. | Что мы узнали сегодня на уроке?       |Личностные УУД –    |
|               |Чему научились?                        |способность к       |
|               |Как вы сегодня работали?               |самооценке своих    |
|               |Оцените свою работу на уроке! Если у   |действий.           |
|               |вас все получилось отлично, выберите   |Регулятивные УУД –  |
|               |[pic], если хорошо -, [pic]если нужно  |контролировать      |
|               |еще поработать[pic].                   |результаты своей    |
|               |                                       |деятельности;       |
|               |                                       |адекватно оценивать |
|               |                                       |свои достижения.    |
|13. Завершение |Т: - Thank you for your work, children.|Личностные УУД –    |
|урока.         |You are brilliant!                     |положительное       |
|               |                                       |отношение к учению. |

[pic][pic]

 Проверка домашнего задания.
 Зарядка со звуками.
Формулировка проблемы, которую нужно решить.
 Применение полученных знаний.
Упражнения на закрепление нового правила.
Музыкальная пауза.
Расшифровка темы урока.
Оценка своего труда.
 Получение новых знаний.


title: Презентация "Речевая разминка к уроку английского языка"

extracted_text:
Речевая разминка к уроку английского языкаавтор: Панько Александра Игоревна, учитель английского языка МАОУ «Средняя  школа №8»
What is your name?

Can you swim?

How old are you?

Have you got a sister?

Can you count?

Do you like to dance?

Would you like to play tennis?

How are you?

Речевая разминка к уроку английского языкаавтор: Панько Александра Игоревна, учитель английского языка МАОУ «Средняя  школа №8»


title: Конспект урока  “What do the giants do?” 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку 5 класса по учебнику УМК “English- (серия УМК 5-11)
тема: “What do the giants do?”.
Цель:
активизация речемыслительной деятельности учащихся;
 развитие навыков монологической  речи;
развитие умения читать с общим и полным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной информации,
развитие умения делать выводы из прочитанного,
 совершенствование грамматических навыков (Present Simple Tense, Past Simple Tense и Future Simple Tense)

     Задачи:
повторить и закрепить видо-временные формы глагола;
развивать речевые способности, память, внимание, логическое мышление перцептивных навыков чтения;
развить умения говорить с использованием опор, умения пользоваться знаниями, полученными на других уроках;
воспитывать умение работать самостоятельно;
прививать интерес к предмету.
Речевой материал: лексический: : a giant, a mountain, carry, a wall, a stone, (jump) over, rush (in/out), walk (through), laugh (at), a knight warrior, shout
грамматический: видо-временные формы глагола  Present Simple Tense, Past Simple Tense и Future Simple Tense

Этапы урока:
Орг. момент.(5 минуты)
Объявление темы и целей урока. (3 мин)
Фонетическая и речевая зарядки. (5 минут)
Основная часть урока.(20 минут)
      - Физкультминутка.(3 мин)
Подведение итогов. Д/З (5 минуты)

Ход урока.

Самоанализ урока английского языка в 5 «Б» классе по теме:
«Что делают гиганты?».
                                                                          Учитель: Бондарева С.И.
5 мая 2015 года был проведен урок английского языка в 5 «Б» классе средней школы № 32 города Орска по теме: «Что делают гиганты?».
Цель:
активизация речемыслительной деятельности учащихся;
 развитие навыков монологической  речи;
развитие умения читать с общим и полным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной информации,
развитие умения делать выводы из прочитанного,
совершенствование грамматических навыков (Present Simple Tense, Past Simple Tense и Future Simple Tense)

     Задачи:
повторить и закрепить видо-временные формы глагола;
развивать речевые способности, память, внимание, логическое мышление перцептивных навыков чтения;
развить умения говорить с использованием опор, умения пользоваться знаниями, полученными на других уроках).
воспитывать умение работать самостоятельно;
прививать интерес к предмету.

Воспитательный аспект: формировать у учащихся уважение и интерес к своей стране и другим странам; воспитывать культуру общения; воспитывать интерес к учению и формировать познавательную активность.
Образовательный аспект: обучать рецептивным и продуктивным видам речевой деятельности; формировать и развивать коммуникативные умения учащихся на основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков: уметь умения читать с общим и полным пониманием содержания, с целью извлечения конкретной информации, умения делать выводы из
прочитанного
Достижение поставленной цели активизировало познавательную и речемыслительную деятельность учащихся,  а также способствовало  формированию ключевых компетенций учащихся: социокультурной, познакомить с реалиями страны изучаемого языка, расширить эрудицию учащихся, их лингвистический и общий кругозор посредством иностранного языка; речевой компетенции: через развитие умения осуществлять иноязычную коммуникацию в новых ситуациях общения; языковой компетенции, через развитие умения учащихся корректно использовать языковые средства английского языка (правила фонетики, грамматики, орфографии) в ходе осуществления иноязычного общения.
Начало урока прошло организованно, учащиеся сами постарались определить тему и цель урока. Далее учитель сообщил задачи урока.  В ходе речевой зарядки обучающиеся вспомнили правила образования видо-временных форм глагола и смогли повторить наиболее сложный момент при изучении правила прошедшего времени, а именно, неправильные глаголы.
На основном этапе урока учащимся предлагается работа с текстом. Цель которого – создать необходимую мотивацию у уч-ся, обратить внимание на новые слова и увидеть как они работают в тексте.  Иллюстрации к ним также способствовали контролю степени понимания содержания текста. При помощи их функционировании в тексте развивается умения в устной речи
Этап формирования навыков и умений предполагал послетекстовую работу  по развитию навыков монологической речи учащихся, а так же закреплению грамматических правил прошедшего и будущего времени. Учащимся были розданы индивидуальные рабочие листки, что позволило каждому работать в своем собственном режиме. На этапе контроля знаний и способов деятельности было проведено повторение модального глагола can, образования глаголов в прошедшем и будущем времени,  что отобразило диагностику результатов усвоения грамматического и лексического материала урока, учащиеся выполняли небольшой тест.
Рефлексия и подведение итогов учебного занятия предполагали анализ того, что получилось, что было усвоено хорошо, что вызвало затруднение, что требует совершенствования. Учитель прокомментировал оценки учащихся.
На этапе информации о домашнем задании составить рассказ о героя русских сказок по картинке с опорой для более слабых учеников и приготовить рассказ используя план для более сильных, учащимся предложили закрепить лексический и грамматический материал урока.
В ходе урока использовалась технология коммуникативного обучения иностранному языку, технология обучения в сотрудничестве, что позволило сделать каждого обучающегося активным участником процесса овладения иноязычной компетенцией, формировать у ребят чувство ответственности за результат совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, а также проявить свои знания и умения в работе с лексико-грамматическим материалом.
   В ходе урока старалась реализовать следующие принципы обучения английскому языку:
1. Принцип коммуникативной направленности, реализация которого осуществлялась через вовлечение учащихся в устную (чтение и говорение)  коммуникацию на протяжении всего занятия, включение каждого ученика в иноязычное общение, так же через организацию работы в группе были созданы благоприятные условия для общения.
2. Принцип дифференциации и интеграции обучения, так как  группе более слабых учеников было дано дифференцированное задание по формированию лексико-грамматических навыков по средствам говорения и чтения, процесс интеграции проявлялся в том, что усвоение различных аспектов иностранного языка, его фонетики, грамматики, лексики происходило не отдельно, а интегрировано, в процессе выполнения различных речевых действий.
4. Принцип воспитывающего обучения реализовывался через воспитания у обучающихся норм речевого поведения, ролевого взаимодействия, уважительного отношения к собеседнику.
5.Принцип активности проявлялся в вовлечении учащихся в активную речемыслительную деятельность на уроке, использовался нормальный темп урока.
6. Принцип сознательности реализовывался через создание условий для формирования навыков самостоятельной работы - организацию выполнения дифференцированных заданий, что позволило каждому осознать свои личностные достижения в изучении данной темы, увидеть, какой материал усвоен хорошо, а какой требует дальнейшего усвоения и коррекции.
7. Принцип прочности реализовывался через многократное повторение, «встречу» с материалом темы в разнообразных упражнениях, установление обратной связи через использование различных видов контроля.
8. Принцип наглядности осуществлялся через использование дидактического материала, что служило опорой для  учащихся в восприятии и понимании учебного материала, формированию ярких образов, связанных с изучением материала.
  В ходе занятия использовались методы демонстрации, беседы, наглядно-иллюстративный метод, проблемно – поисковый метод, практический, метод контроля,   и самооценки. Также применялись приемы показа, объяснения, выполнения одноязычных упражнений  с опорой на печатный текст; групповая, фронтальная и индивидуальная формы организации познавательной деятельности учащихся. Основными средствами обучения на уроке были дифференцированные задания, картинки, опоры, ТСО. На мой взгляд, занятие прошло продуктивно. Так как в ходе урока использовалась групповая, индивидуальная и фронтальная форма учебной деятельности, это позволило активизировать речемыслительную деятельность обучающихся, на протяжении всего занятия поддерживать интерес к материалу урока. На мой взгляд, задачи урока были решены, цель достигнута.


title: Презентация "Мой друг - мотоцикл" 2 класс

extracted_text:
МОЙ ДРУГ - МОТОЦИКЛ
Подготовила: Фуфлыгина Н.Н.
зав.библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016
Дорогие ребята!

Многие из вас мечтают о мотоцикле как о надёжном железном друге. Давайте познакомимся с ним поближе.
Мечты имеют свойство сбываться, если мы этого очень сильно хотим и предпринимаем для воплощения своей мечты все усилия.
Начнем, пожалуй, с книг. А потом попробуем нарисовать нашу мечту, т.е. мотоцикл. Переход на следующий слайд по фигуре справа внизу.

Тонкими черновыми линиями наметь
очертания мотоцикла

А теперь – руль, крыло над передним колесом и спицы в колесах

Добавь раму двигателя и выхлопную трубу

Осталось всего несколько штрихов…

Прорисуй колёса с внутренними дисками

Добавь фару. Прорисуй бензобак, сиденье и крыло заднего колеса

Нарисуй двигатель
Готово! Раскрась мотоцикл и скорее на трассу!

Знакомимся, смотрим, читаем!

Источники
Фон
Карандаши
Книга1
Книга 2
Книга 3
Книга 4
Мотоцикл
Звук мотоцикла
Аудио конветрер
Рисуем мотоцикл – Классный журнал: еженед. журнал для детей. 2016. №33. с.21


title: Классный час "Пока живешь, творить добро спеши"

extracted_text:
                         Семейный час: «Пока живешь, творить добро спеши».

Цель:

    • формирование этических норм поведения в  обществе  и  общения  друг  с
      другом, развитие эмоционально - ценностной сферы у воспитанников;
    • воспитывать культуру общения друг с  другом,  самовоспитание  личности
      ребенка.
Задачи:
    • сформировать у детей понятие «доброта», расширить  знания  у  детей  о
      доброте и ее роли в жизни каждого человека;
    • развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
    • формировать умение совместно работать в группе;
    •  способствовать  процессу  самопознания  через  создание  условий  для
      самовыражения.
Методы проведения:
поисковые;  дискуссионные;  игровые.
Оборудование: запись  песни:  «дорогою  добра»,  листы  бумаги,  фломастеры,
карточки с пословицами и высказывания великих людей, рисунки о доброте.
Ход мероприятия.
Здравствуйте! Всем добрый день! Когда мы произносим эти слова, то искренне
желаем добра и радости.

1– этап. Позитивный настрой (полет в небо).

Воспитатель: Закройте глаза, сядьте поудобнее, пусть ваши руки и ноги будут
свободными.  Представьте себе, что вы оторвались от Земли и взлетели высоко
– высоко ввысь неба. Вы парите в синеве неба, наслаждаетесь тишиной и
покоем. Посмотрите вниз и удивитесь, какими маленькими  могут быть дома,
леса, горы. Подумайте, какие же мы маленькие в этом мире. Как хрупка наша
жизнь, но как мы все необходимы этому миру, как эти вечные облака и небеса.
Мы  парим в небе и думаем о нашем мире, о добре и любви. У нас за спиной
легкие белые крылья,  мы возьмем одно пёрышко и отправим его на землю с
любовью тому, кто в этом больше всего нуждается. Летит пёрышко плавно –
плавно… на душе светло и тепло, наша частичка любви долетит до адресата и
подарит ему хорошее настроение. Еще раз посмотрим с высоты на землю, махнем
крыльями и опустимся на родную землю… В душе – покой и бесконечная любовь к
миру. Сохраните эти чувства, медленно, медленно откройте глаза…

Вводная беседа. В окружающей жизни вы часто  наблюдаете  как  положительные,
так и отрицательные поступки взрослых  и  сверстников.  Доброе  отношение  к
людям проявляется в разных формах, в разных наших качествах.

       Ребята, я предлагаю вам прослушать притчу  и сами вы скажите , о чём
пойдёт речь?

Воспитатель: Я хочу вас спросить, что такое  доброта?  Какой  человек  может
быть добрым? Об  этом  и  будет  наш  сегодняшний  разговор:  «Пока  живешь,
творить добро спеши».
-Доброта  -  это  стремление   делать   добро   другим.   Быть   отзывчивым,
доброжелательным к людям. Кто думает не только о себе, но и о других.
Говорят, что если в человеке есть доброта, чуткость, доброжелательность,  он
как человек состоялся.
       - По определению Сергея Ивановича Ожегова, составителя словаря
русского языка, доброта - это отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим.  “добро” – это все положительное, хорошее,
полезное.
       Ожегов отметил качества, определяющие доброту: добродушный,
доброжелательный, добросердечный, добросовестный. (Слайд __)
        По- настоящему добрый человек обладает всеми этими качествами.
           • Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им.
          • Добрый человек любит природу и сохраняет ее.
          • Добрый человек любит животных и защищает их, проявляет к ним
            милосердие.
          • Человек доброжелательный не сможет быть злым, грубым, жестоким.

Воспитатель: Лев Николаевич Толстой очень хорошо сказал: “Чтобы поверить в
добро, нужно начать его делать”.
              Не стой в стороне равнодушно, когда у кого-то беда.
              Рвануться на выручку нужно в любую минуту всегда.
              И если кому-то поможет твоя доброта, улыбка твоя,
              То день не напрасно был прожит, значит, живешь ты не зря.

       Добро в первую очередь связано с умением радоваться и сострадать,
сочувствовать, сопереживать, откликаться на чувства других и держать свою
душу открытой.
       Когда мы говорим о человеке “добрый”, то имеем в виду, что он готов
прийти на помощь другому, делая это не ради выгоды, не на показ, а
бескорыстно, по велению сердца.

       Послушайте о том, что произошло на самом деле:
       Много лет тому назад жил один мальчик. После смерти родителей он
остался сиротой и голодный бродил по улицам и вот от невыносимой жажды и
голода он постучался в дверь одной женщины и попросил стакан воды, но
женщина видела что ребенок голодный и вместо воды вынесла мальчику стакан
молока, мальчик выпил молоко и сказал " Я никогда не забуду вашу доброту" и
ушел.
       Вот прошло много лет женщина постарела и заболела ей нужна была
срочная операция на сердце. Ее увезли в больницу, а врач, который
оперировал женщину, узнал в ее лице ту самую женщину, которая в трудную
минуту помогла и накормила. Вот операция прошла удачно, женщина пришла в
себя но она была озадачена вопросом "как оплатить эту дорогостоящую
операцию?" . Женщина попросила счет, она со страхом открывала страницу и
вместо счета она увидела как там было написано "оплачено стаканом
молока"...!

Да, недаром гласит пословица: “Жизнь дана на добрые дела”.
       Доброта с годами не стареет, доброта от холода согреет,
       Если доброта, как солнце, светит, радуются взрослые и дети!

2 – этап. Работа с материалом.
1. Работа с пословицами и поговорками.
Еще издавна люди стремились к добру  и  ненавидели  зло.  И  эту  мысль  они
отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста.
Вы должны продолжить пословицы:
    • Жизнь дана …на добрые дела.
    • Добра желаешь,.. добро и делай!
    • Добро не умрёт, ..а зло пропадёт.
    • Добрые слова …дороже богатства.
    • Добрый человек ...в добре проживёт век.
    • Свет не без … добрых людей.
    • Без худа … добра не бывает
    • Добра желаешь … добра и делай
    • Не ищи красоты, … а ищи доброты.
    • Добро не лихо … ходит тихо.

2.Моральная оценка поступка.
Обсуждать поведение других людей легко, А как бы вы сами  поступили  в  этих
ситуациях? Вы прочитайте их, найдите ошибки, обсудите в группе и скажите,  в
чем дети были не правы.

    ➢ Девочка возмущенно  жаловалась  маме:  «Во  дворе  есть  такой  плохой
      мальчик – все время зовет меня Валькой». «А  ты  как  его  зовешь?»  -
      спросила мама. «Я его вообще никак не зову. Я ему просто  кричу:  «Эй,
      ты!».
Права ли была девочка?
(Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая  ему  пример,  а  не
кричать «Эй, ты!»).
    ➢  На  день  рождения  имениннику  неожиданно  принесли  в  подарок  две
      одинаковые машинки. На что мальчик сказал  «Что  мне  делать  с  двумя
      машинками? Ведь у меня такая уже есть!».
Что бы вы сказали на месте мальчика, чтобы не обидеть гостя?
(Большое спасибо! У меня теперь одинаковые машинки, можно играть вдвоем!)

    ➢ В школьном коридоре разговаривают 2 учителя. Среди них  Катя  увидела
      свою учительницу и вежливо поздоровалась только с ней: «Здравствуйте,
      Ольга Ивановна!».
   Правильно ли поступила девочка?
(Надо было сказать общее «Здравствуйте»)

3.Продолжи предложение с позиции добра.

Когда при мне дерутся………
Когда меня дразнят………..
Когда дразнят кого – то другого……..
Если кто – то в семье расстроился……
Если мне про кого – то сплетничают…..

4.Добрая земля.
Не случайно, народная мудрость гласит: «Доброта, что солнце». А добрые  люди
как лучи этого солнца добротой своей согревают людей. Раздам  вам  слова  из
этих слов выбрать только те, которые относятся к добрым людям и наклеить  их
как лучи.
(аккуратный, доброжелательный, вежливый, грубый,  неучтивый,  умеет  прощать
обиды, чуткий, отзывчивый, помогает в  беде,  часто  ссорится,  вспыльчивый,
скромный, общительный, ласковый, веселый, счастливый, наглый,  внимательный,
жадный, крикливый.)

Посмотрите, что у нас получилось. Кого же мы называем добрым человеком?
(читаем слова.)
Добравшись до Доброй земли вы, наверное, поняли,  что  у  каждого  человека,
большого и маленького, свой путь к доброте.
Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека  ожидают  взлеты
и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться  быть  по  –
настоящему  добрым  –  трудно.  Человек  должен   чаще   останавливаться   и
размышлять о своих совершенных поступках.

5. Игра: «Волшебный клубок».
 Ребята, этот клубочек волшебный, Он поможет каждому увидеть  в  нас  лучшие
качества и стать каждому из нас внимательней и чуточку добрей.  Вот  я  беру
ниточку, разворачивая её,  передаю  клубочек  (любому  ребенку).   Клубочек,
оказавшись у Стаса и т.д., показал мне его самые лучшие качества.
(Дальше дети, называя, лучшие качества друг  друга  передадут  клубок,  и  в
итоге он снова окажется у воспитателя.)
Посмотрите, ребята, какое волшебство произошло. Мы все увидели  лучшее  друг
в друге и поняли, какие мы хорошие. Эта ниточка волшебного клубочка  помогла
нам  увидеть доброе, и сосредоточиться на  нем.  Видите,  как  важно  и  как
хорошо, когда в тебе стараются увидеть лучшее.
Что вы чувствовали во время игры?
-Хотелось бы  вам,  чтобы  окружающие  люди  видели  в  вас  только  хорошие
качества?
- А что для этого нужно делать?
Смотрите   друг   на   друга   с   добрых   позиций.    Постарайтесь    быть
доброжелательными, желать  добра  другому  человеку,  видеть  это  доброе  и
уважать человека за это. Конечно, ведь в каждом  человеке  есть  доброе,  за
что его можно уважать. В этом нас убедил волшебный клубочек. Сохраните  этот
климат доброжелательности в  семье.  Говорите  друг  другу  больше  хороших,
добрых слов. От этого вы и сами будете становиться добрее.

6.  Правила добрых отношений.
Предлагаю вам по очереди прочитать и запомнить основные правила доброго
отношения  друг - другу и ко всем окружающим нас людям.

                   ПРАВИЛА ДОБРЫХ ОТНОШЕНИЙ.
   ❖ Поступай всегда с позиции ДОБРА.
   ❖ Любые твои действия не должны быть во вред кому – то.
   ❖ Будь доброжелательным и уважительным к другому человеку.
   ❖ Употребляй в речи вежливые слова и выражения.
   ❖  Научись  быть  терпеливым  по  отношению  к   неприятным   для   себя
     проявлениям качеств окружающих тебя людей.
   ❖ Умей видеть состояние другого человека и откликаться на него.
   ❖ Приходи на помощь окружающим в трудную минуту.
   ❖ Старайся, чтобы твои добрые слова соответствовали твоим поступкам.
   ❖ Не теряй хорошее в себе.
   ❖ Помни, что добрые отношения основа дружбы и взаимопонимания.
   ❖ Любите, уважайте друг друга,  будьте  готовыми  прийти  на  помощь  из
     сострадания, человеколюбия.
   ❖ Делать людям хорошо – хорошеть самому.
   ❖ Помоги товарищу: если умеешь что – то делать, научи другого.
   ❖ Делай замечания тактично.
   ❖ Не обижать близких людей своим равнодушием.
   ❖ Умей принять помощь, совет и замечания от других.
   ❖ Не бойся предлагать помощь другим, помогай  в  первую  очередь  людям,
     попавшим в беду, слабым, больным.
   ❖ Будь терпим  к  другим  людям,  но  никоим  образом  не  мирись  с  их
     неправильным поведением.
   ❖ Доброе слово лечит, злое калечит.
   ❖ Живи добрее, будешь милее.
   ❖ Надо быть добрыми во всем.
   ❖ Быть благодарным, всегда помогать, кому бывает трудно.

       Просмотр ролика : «Твори добро не за красивое «Спасибо»!».

6. Итог занятия.
-О чем говорили на занятии?
-Что запомнили для себя?

Надеюсь, что вы будете делать добрые дела, так как они делают человека
лучше. Спешите делать добрые дела! Будьте добрее, терпимее друг к другу!
Берегите друзей! Идите по жизни только дорогой Добра.


title: Классный час "Славянская азбука"

extracted_text:
                           Сираева Римма Рамиловна
                МКОУ «НОШ №7» г. Коркино Челябинской области
                          Учитель начальных классов
Классный час «Славянская  азбука»
Оборудование: славянский алфавит, стенд с книгами о славянской
письменности, портреты Кирилла и Мефодия.
                           Ход   классного   часа
(Звучит музыка «Москва златоглавая».)
Учитель. Здравствуйте, дорогие гости!
Начинаем наш праздник славянской письменности и культуры.
1-й ученик:
Оглянись на предков наших,
На героев прошлых дней.
Вспоминай их добрым словом —
Слава им, борцам суровым!
Слава нашей стороне!
Слава русской старине!
И про эту старину
Я рассказывать начну,
Чтобы люди знать могли
О делах родной земли...
2-й ученик:
 В монастырской келье узкой,
В четырех глухих стенах
О земле о древнерусской
Быль записывал монах.
Он писал зимой и летом,
Озарённый тусклым светом.
Он писал из года в год
Про великий наш народ.
 Учитель. Гой, вы славные наши гостюшки, разлюбезные милые детушки!
Расскажу я вам о святой Руси, о далёких временах, вам неведомых.
Жили-были тогда добрые молодцы, раскрасавицы - красные девицы. А у них были
добрые матушки, бородатые мудрые батюшки. Умели они пахать да косить, дома-
терема рубить, умели и холсты ткать, узорами их вышивать. А вот грамоты
наши предки не ведали, не умели книги читать и письма писать. И явились на
Русь два просветителя, братья мудрые Кирилл с Мефодием. Жили они на границе
государства Византии и славянских земель в городе Солуни. Дома два брата
говорили на славянском языке, а в школе обучение шло только на греческом.
Младший брат Кирилл мечтал написать книги, понятные славянам, а для этого
нужно было придумать славянские буквы. Прошли годы. Братья выросли,
выучились. Но мечта создать славянскую азбуку не покидала младшего брата.
Он много работал. И вот азбука была готова. Но придумать — это полдела.
Надо перевести с греческого языка на славянский книги, чтобы славянам было
что читать. Это казалось очень трудным делом, и один Кирилл не смог с ним
справиться. Ему стал помогать старший брат Мефодий. Кирилл и Мефодий
выполнили великое дело! Это событие произошло в 863 году. Совсем недавно в
нашей стране стали отмечать праздник славянкой письменности и культуры.
Жаль, что с большим опозданием, потому что в других славянских странах, в
Болгарии например, этот день отмечается давным-давно, всенародно, очень
красочно и по- настоящему празднично. В Мурманске, около областной
библиотеки есть памятник Кириллу и Мефодию, который Болгария преподнесла в
дар городу. Автор его — скульптор Владимир Гиновски. Весной 1991 года
праздник был объявлен государственным, всероссийским. (Колокольный звон.)
 3-й ученик:
По широкой Руси — нашей матушке
Колокольный звон разливается.
Ныне братья святые Кирилл и Мефодий
За труды свои прославляются.
4-й ученик:
Вспоминают Кирилла с Мефодием,
Братьев славных равноапостольных
В Белоруссии, Македонии,
В Польше, Чехии и Словакии.
Хвалят братьев премудрых в Болгарии,
В Украине, Хорватии, Сербии.
5-й ученик:
Все народы, что пишут кириллицей,
Что зовутся издревле славянскими,
Славят подвиг первоучителей,
Христианских своих просветителей.
 6-й ученик:
Русоволосые и сероглазые,
Лицом светлые и сердцем славные,
Древляне, русичи, поляне,
Скажите, кто вы?
Все.                Мы - славяне!
7-й ученик:
Своею статью все пригожие,
Все разные и все похожие, З
овётесь ныне - россияне,
Издревле, кто вы?
Все.                Мы - славяне!
Учитель (показывает свиток).
 И придумали Кирилл с Мефодием буквицы, а из них составили азбуку. Как
называется эта азбука?
Все. Кириллицей.
Учитель. А почему она так названа?
(По имени Кирилла, одного из её создателей.)
Посмотрите повнимательней на эти буквы кириллицы. Не напоминают ли они вам
уже знакомые буквы?
Напоминают. Каждая буква в древней славянской азбуке была особенной. Она
имела имя. Послушайте, как звучит старинная азбука: аз, буки, веди,
глаголь, добро, земля, люди. Названия букв должны были напоминать людям о
таких словах, которые забывать нельзя: добро, живёте, земля, люди, покой.
Пусть эти старинные буквы сейчас оживут при помощи нашей большой волшебной
Азбуки. (Входят буквы: аз, буки, веди.)
Буква А. Здравствуйте, дети! Угадайте, какая я буква?
Дети. Аз!
Буква А. Правильно, меня зовут Аз. Назовите слова, которые начинаются с
меня. (Дети называют.)
Буква  Б. А теперь угадайте, как меня зовут?
Дети. Буки.
Буква  Б: Верно, меня зовут Буки. Вспомните, сколько хороших слов
начинаются с моей буквы. Назовите их.
(Дети называют.)
Буква  А. А теперь назовите нас по порядку.
Дети. Азбука.
Учитель. Получилось слово Азбука. Вам, дорогие буквы, выдала большая честь
стоять в начале нашего алфавита. В народе так к говорят: «Сначала аз и
буки, а потом и науки». С азов начинается путь каждого из вас в мир знаний.
Ребята, вспомните пословицу о пользе учения.
(Дети называют пословицы.)
Учитель. А к нам спешит ещё одна буква. Представьтесь, пожалуйста!
Буква   В. Здравствуйте, дети! Меня зовут Веди. Я всё знаю, про всё ведаю.
Учитель. Тогда слушай мою загадку:
На полянке девчонки
В белых рубашонках,
В зелёных полушалках.
Буква   В. Берёзы.
Учитель. Продолжим знакомство со славянской азбукой.
Буква  Г. Здравствуйте, дети! Я буква Глаголь.
Учитель. Какое у тебя красивое имя! А что оно обозначает? Как вы думаете,
ребята?
Дети. Говорить.
Учитель. Глаголить - значит говорить. Но прежде чем говорить, надо
хорошенько подумать. В народе говорили: «Молвишь - не воротишь, и дорого бы
дал за словечко, да не выкупишь». Вот и тебе, уважаемая Глаголь, надо
послушать загадку, подумать и дать правильный ответ:
Заплатка на заплатке,
 А ни одного стежка.
Буква   Г. Капуста.
Учитель. Смотрите, к нам спешит ещё одна буква!
Буква Д. Добрый день, дети! Меня зовут Добро.
Учитель. Какое у тебя доброе имя! Доброта - лучшая черта характера
человека.
Буква  Д:
Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Только надо очень добрым быть, Ч
тоб в беде друг друга не забыть.
И народы будут жить дружней,
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.
Учитель. А к нам из азбуки идёт новая гостья!
Буква  Л. Здравствуйте, дети! Я буква Люди.
Люди, вы в ладу живите,
Ласку и любовь несите.
Лучистое солнце не делим на части,
И вечную землю нельзя разделить,
Но искорку счастья
Ты можешь, ты должен,
Ты в силах друзьям подарить.
(Песня «Если добрый ты».)
Учитель. Знакомьтесь, к нам идёт новая буква!
Буква   М. Здравствуйте, дети! Меня зовут Мыслете.
Учитель. Какая мудрая буква к нам явилась!
Буква  М. Я принесла вам загадки. Отгадайте их.
Сидел на заборе, пел да кричал,
А все собрались - замолчал. (Петух)

Сто один брат,
все в один ряд
Вместе связаны стоят. (Забор)

Катался колобком,
Пока не стал носком.
(Клубок)

Три брата пошли купаться,
Двое купаются, третий на берегу валяется.
Искупались, вышли, на третьем повисли.
(Вёдра, коромысло)

Четыре брата бегут –
Друг друга не догонят. (Колёса)

Была белая да седая,
Пришла зелёная, молодая. (Зима, весна)
 Буква  М. Молодцы, ребята! Все загадки отгадали.
 Мудрецам давно известно:
Там, где умным мыслям тесно,
Нет ни зависти, ни скуки.
Мастера там на все руки.
Шить, варить и рисовать,
Звонко петь и танцевать.
Есть буквы шипящие,
Есть буквы свистящие,
И только одна из них –
Буква рычащая.
Буква   Р. Здравствуйте, дети! Я буква Рцы.
Недаром я собой горжусь,
Ведь - я начало слова Русь.
Русь талантами богата,
Русь талантами сильна. Е
сли будут петь девчата, -
Значит будет жить она
Учитель:      Спасибо вам, буквы, что учите нас красоте, доброте, мудрости.
Спасибо братьям Кириллу и Мефодию за то, что они подарили нам славянскую
азбуку. Солунские братья — гордость всего славянского мира. Кирилла и его
брата Мефодия часто рисуют в Болгарии идущими по дороге с книгами в руках.
Поднятый высоко факел освещает им дорогу, любят на Балканах такое
изображение. По устоявшимся народным представлениям Кирилл и Мефодий - два
бриллианта, два сокола, две чистых жизни. В житиях и похвальных словах
говорится о том, что солунские братья вечный корень, который честен и
народен».
44 буквы - сестрицы смотрят на вас с этого старинного свитка и приглашают к
дальнейшему знакомству. Но это будет в следующий раз.
- А теперь, кириллицы, встречайте современную русскую азбуку.
Ученик:
Буква к букве - будет слово,
Слово к слову — речь готова.
И напевна, и стройна,
Музыкой звучит она.
Так восславим буквы эти!
Пусть они приходят к детям,
И пусть будет знаменит
Наш славянский алфавит!


title: Классный час ""Я и город" - "Моя родословная""

extracted_text:
      Внеклассное мероприятие в рамках основной темы «Я и город» - «Моя
                                Родословная».
Цели:
1. Учить разрабатывать и защищать проекты.
2. Воспитывать чувство любви к  своей  семье  и  гордости  за  нее,  чувство
уважения к родителям.
3.Развивать интерес к истории своей семьи, семейным традициям, родословной.
Форма проведения: классный час для параллели 5-х классов,  который  включает
следующие  приемы  –  беседа,  создание  социокультурного   проекта,   игра,
викторина.
Предварительная подготовка:
1.  Составление  учениками  генеалогического  древа   своей   семьи,   поиск
информации о своих предках.
2. Оформление фотовыставки “Загляни в семейный альбом”.
3. Сочинения учащихся на темы “Моя семья ”.
4. Поиск старинных  документов  и  вещей,  хранящихся  в  семье,  подготовка
выставки “Семейная реликвия”.
Ход мероприятия:
      Звучит фонограмма песни “Мамонтенок”.
Педагог.  Добрый вечер, дорогие друзья.  Сегодняшний  наш  классный  час  мы
посвящаем семье.  Мы  с  вами  очень  долго  и  много  готовились  и  хорошо
поработали. Кем только нам не довелось побывать в течение этого времени.  Мы
составляли свои родословные – выступали в роли историков;  были  антикварами
и археологами, когда  разыскивали  старинные  семейные  вещи:  журналистами,
репортерами,  когда  расспрашивали   родителей   о   своих   прабабушках   и
прадедушках. Мы узнали много нового и интересного. Думаю,  что  вам  сегодня
есть чем поделиться друг с другом, о чем рассказать нашим гостям.
(далее открывается занавес, и учащиеся разыгрывают сценку «Дружная семья»)
Сценка:
Посредине комнаты - стол, накрытый скатертью. Диван у стены, напротив  окно.
Между диваном и окном  тумбочка  с  телевизором.  Недалеко  от  окна  другая
тумбочка. На тумбочке ваза с  цветами,  журнал,  сухая  тряпочка,  графин  с
водой и пустой стакан. Мебель расставлена так, чтобы было  достаточно  места
вокруг стола.  Из телевизора слышна  перебранка  двух  голосов,  мужского  и
женского. За столом на стульчиках сидят брат  и  сестра  -  Вова  и  Таня  и
смотрят телевизор. На спинке Таниного стульчика висит кофточка.
Вова:  Переключи телевизор на другой канал.
Таня: А почему?
Вова:  Не хочу слушать, как тётя и дядя спорят между собой.
Таня:  Это не тётя и дядя, а муж и жена. Итальянцы. Вот.
Вова: Всё равно не хочу. Переключи, пожалуйста.
Таня: Хорошо. Только тогда давай поиграем в мужа и жену.
Вова: А как мы будем играть?
Таня: Очень просто. Ты будешь делать всё, что я тебя попрошу.
Таня  встает  со  стульчика,  выключает  телевизор  (перебранка   умолкает),
подходит к тумбочке, берет журнал, проходит к дивану, ложится и делает  вид,
что смотрит модный журнал. В комнате тишина. Вова смотрит на сестру  и  ждет
ее команду.
Таня: Принеси мне воды.
Вова встает, подходит к тумбочке, наливает стакан воды и молча подает ей.
Таня небрежно откладывает журнал, приподнимается, берет у Вовы стакан,  пьет
и возвращает обратно.
Таня: Закрой шторы. Мне солнце светит в глаза.
Вова ставит стакан на тумбочку, подходит к окну и закрывает шторы.
Таня вновь ложится на диван, поправляет волосы, поеживается  и  делает  вид,
что ей холодно.
Таня: Подай мне кофточку. Что-то прохладно стало.
Вова: Не дам я тебе кофточку. Сама встань и возьми. Ты уже большая.
Таня вскакивает с дивана, ставит руки на  бедра,  сверкает  глазами,  топает
ногами…
Таня: Как ты со мной разговариваешь? Я тебе слово не давала!
Вова: Мне что, и слова сказать нельзя?
Таня: Нет!
      Входит папа и, улыбаясь, обращается к Тане.
Папа: А почему?
Таня: А потому, что я жена и мне всё можно.
Папа делает грозный вид и, переваливаясь с ноги на ногу, как  медведь,  идет
к Тане.
Папа:  Вот  мы   тебя  сейчас  отшлёпаем!  Ты  забудешь,   как   командовать
мужчинами!
Таня пищит и убегает от папы. Вова  тоже  бросается  за  ней.  Они  пытаются
поймать её. В комнате начинается переполох.  Звучит  быстрая  музыка.  Герои
бегают вокруг стола, и радостно  визжат  и  пищат.  По  пути  Таня  нечаянно
опрокидывает стульчик и стягивает скатерть со стола. Потом бежит к выходу  и
на пороге сталкивается с мамой.  Прячется  за  ее  спину.  На  лице  улыбка.
Видно, что игра ей нравится.
Мама: Что за шум?
Музыка умолкает.
Таня: Они хотят меня отшлепать!
Мама ставит руки на бедра, делает серьезное лицо.
Мама: Двое на одного? Так нечестно! Вот мы вам сейчас покажем!
Теперь папа убегает, а за ним гоняться мама и Таня. Все бегают вокруг  стола
и Вовы, который стоит, как столб. Снова звучит быстрая музыка. Папа на  бегу
выкрикивает «Ой! Ай!», мама - «Сейчас мы тебя поймаем!», Таня –  «Лови  его!
Лови!». Мама догоняет папу у дивана, и они  падают  на  него.  Таня  прыгает
сверху. Затем прибегает Вова и тоже  прыгает  на  папу.  Получается  куча  -
мала!
Папа:  Хватит! Вы меня задавите!
Дети с неохотой отпускают папу.  Тяжело дыша, все рассаживаются  на  диване.
Музыка умолкает. Мама смотрит на папу.
Мама: Объясни, что произошло?
    Папа:  Дочь, насмотрелась сериалов и стала командовать  Вовой.  Я  решил
его защитить.
Мама: Да, хорошее воспитание ты придумал – шлёпать ребенка!
Таня:  Мама! Так он понарошку.
Мама: А тебе я уже говорила, что смотреть взрослые фильмы  не  нужно.  Глаза
портятся, голова забивается ненужной информацией, и время зря тратится.
Таня:  Хорошо, мамочка. А можно я буду смотреть детские передачи?
Мама прижимает к себе дочь. Нежно гладит по головке.
Мама: Можно.
Мама и папа встают. Берутся за руки. Дети вскакивают.  Вова  обнимает  папу.
Таня обнимает маму.
Мама: Проказники мои. Как я вас люблю!
Мама отпускает папины руки и пытается освободится от Таниных  объятий.  Дети
еще крепче обнимают родителей. Мама говорит ласково.
Мама: Все. Все. А теперь, дорогие мои,  наведите  порядок  в  комнате,  а  я
пойду на кухню.
      Дети отпускают родителей. Мама выходит.  Все  дружно  начинают  делать
уборку. Таня берет тряпочку на тумбочке, протирает пыль  и  стелет  скатерть
на стол. Вова  поднимает  стул  и  ставит  его  на  место.  Папа  раздвигает
занавеску на окне.
      Входит мама.
Мама: Какая  чистота!  Какие  молодцы!  Вы  заслужили  обед!  Пошли,  я  вас
покормлю.
Дети подбегают к маме. Мама обнимает их и направляется к выходу.  Папа  идет
позади и улыбается.

Педагог. Скажите, ребята, как  можно  охарактеризовать  эту  семью?  (Ответы
детей.)
Конечно же, это семья – дружная, веселая, любящая, хорошая настоящая  семья.
Именно такой и должна быть семья.
 В каждой семье есть свой семейный  очаг.  Семейный  очаг  в  древности  был
символом святости семьи: его огонь возжигался от  огня  святилища.  Хранение
его было священным служением женщины, погасший огонь был  знаком  величайшей
беды.
       Десять веков с момента крещения Руси люди жили по законам  духовности
и нравственности. Так жила  и  семья,  признававшаяся  главной  человеческой
ценностью.
       Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция  узнавать  о
своих предках, составлять свою  родословную  –  генеалогическое  древо.  Эта
традиция возвращается в наши семьи.
       Вот мы с вами попытались составить свои родословные. Конечно,  у  нас
в них не 5000 исторических имен, как у  А.С.Пушкина.  Самое  длинное  дерево
получилось у  Руш Ангелины. Она составила его из 5  поколений.
Руш Ангелина знакомит всех со своим проектом.
Педагог.  Суковацын  Егор  тоже  подготовил  большой  проект.  Он   составил
родословное дерево и со стороны  матери,  и  со  стороны  отца.  Далее  Егор
знакомит нас со своим проектом.
Педагог. Давайте теперь с вами немного поиграем.
Далее проводится конкурс “Кто это?”
Вопросы:
1. Брат жены. (Шурин.)
2. Брат мужа. (Деверь.)
3. Сестра мужа. (Золовка.)
4. Сестра жены. (Свояченица.)
5. Мать жены. (Теща.)
6. Отец жены. (Тесть.)
7. Мать мужа. (Свекровь.)
8. Отец мужа. (Свекор.)
9. Дочь брата или сестры. (Племянница.)
10. Брат отца или матери. (Дядя.)
11. Сестра отца или матери. (Тетя.)
12. Жены двух братьев. (Свояченицы.)
13. Мужья двух сестер. (Свояки.)
14. Матери жены и мужа. (Сватьи.)
Педагог. А кто живет в вашей семье? Про папу, маму, брата  и  других  членов
семьи вы можете рассказывать долго. Поэтому сейчас  у  нас  мини-рассказы  о
ваших замечательных семьях.
         Дети читают сочинения и рассказывают стихи о своих семьях
Педагог. Ребята, готовясь к данному мероприятию, мы с вами  оформляли  папки
«Загляни в семейный альбом». Как вы  думаете,  почему?  Собирать  и  хранить
семейные фотографии - это еще одна традиция.
         С 1939  года,  когда  французский  художник  и  изобретатель  Дагер
разработал  первый  практически  пригодный   способ   фотографии.   Традиция
составлять и хранить семейные альбомы прочно вошла в нашу  жизнь.  В  каждой
семье есть фотографии, которые надолго оставляют память о дорогих  людях,  о
событиях в семейной жизни. Традиция  эта  очень  важная.  Недаром  во  время
войны или в других ситуациях, когда люди были вынуждены покидать свои  дома,
они брали с собой только самые ценные вещи, среди которых были и  фотографии
дорогих людей.
          «Чтобы вспомнить какими мы были, загляните в семейный  альбом»,  -
поется в одной  из  песен.  В  ваших  проектах  представлены  фотографии  из
семейных альбомов.
                Рассказы детей о своих семейных альбомах.
Педагог. А сейчас давайте поиграем в игру «Интервью».  По  одному  участнику
от класса просим пройти на сцену.
1. - Представьте, что у вас  есть  машина  времени,  на  которой  вы  можете
совершить путешествие в прошлое. Представьте, что вы навестили  вашу  семью,
ваших предков.
- Какие они по- вашему? (внешние черты, например, кудрявые  волосы,  голубые
глаза)
- Черты поведения (как говорят, ходят, какие привычки)
-  Отдельные   черты   характера,   например,   честность,   гостеприимство,
великодушие.
2. - Замечаете ли вы. В чем вы похожи на своих родственников?
- О чем бы вам хотелось поговорить с ними?
- Расскажете ли вы им, кто вы?
3. А сейчас вернемся в настоящее.
- С кем вместе ты живешь дома?
- А что вы всей семьей вместе делаете?
- Что тебе больше всего нравится в твоей семье?
- А с кем у тебя в семье отношения лучше всего, с кем конфликтов не  бывает?

- У  вас  есть  в  семье  какие-нибудь  праздники,  которые  вы  все  вместе
празднуете? Семейные праздники?
- Похожи ли вы на маму или папу? Чем вы похожи на них? Чем отличаетесь?
Педагог. Ребята, а что делает дом  домом,  то  есть  домом,  не  похожим  на
другие дома.  Что  вас  окружает  в  квартире?  (Ответы  детей.)  Правильно,
человек живет, пользуется какими-либо вещами, которые ему дороги, связаны  с
разными событиями в его жизни. И вот уже человека нет, а вещь  остается.  Мы
продолжаем ее  беречь,  сохраняя  с  ее  помощью  и  память  о  дорогом  нам
человеке. У каждого дома, в гараже, в чуланчике, на чердаке у бабушки  можно
найти старинные семейные реликвии. Вот мы с вами провели  разведку  –  поиск
старинных предметов, принесли их сюда, чтобы всем показать.
           Проводится  знакомство  с  древними  вещами.  Дети   по   очереди
рассказывают об их истории.
В  конце  проводится  конкурс  пословиц.  Дети  из  двух  команд  читают  на
листочках слова и собирают пословицу, выстраиваясь в правильном порядке.
Педагог.  Если  вам  плохо,  если  трудно,  если  вас  обидели  –  кто   вас
приласкает, приголубит, поймет и утешит?  Конечно  же  ваши  мамы,  бабушки,
папы, родные и близкие вам люди – семья. Когда  мы  с  вами  беседовали,  вы
говорили, что семья является для человека самым важным в  жизни.  А  как  вы
думаете, ребята, все семьи одинаковые? (Ответы детей.) Они все  разные,  они
отличаются  друг  от  друга  обычаями,   привычками,   традициями,   которые
передаются из поколения в поколение. Сегодня мы много говорили о семье  и  о
разных семейных традициях.  Очень важно следовать семейным традициям,  чтить
их, хранить, передавать из поколения в поколение. Главное, они нужны,  чтобы
укреплять семью, чтобы у вас был родной дом.


title: Презентация "Цвети, мой Татарстан!"

extracted_text:
           Цвети,
    мой Татарстан!

Автор: Чёрная Ольга Сергеевна
Гимназия № 36, г.Казани
Мин яратам сине                             Татарстан …
Спросите нас: — Откуда вы?— Мы с Волги, из Казани.Поит нас волжская вода,Мы хлеб растим, пасем стада,Качаем нефть, грузим судаВ свободном Татарстане.Спросите нас: — Откуда вы?— Мы родом из Казани,Где белокаменный свой кряжНад Волгой поднял город наш,Где пел Сайдаш, писал ТакташО милом Татарстане.Спросите нас: — Откуда вы?— Мы вольные волжане,Из края, где избыто зло,Где солнце Ленина светлоНа веки вечные взошлоВ свободном Татарстане.

                                  Сибгат Хаким
Герб Татарстана
Флаг Татарстана
Казанский Кремль
Башня Сююмбике
Памятник павшим при взятии Казани в 1552 году.
Собор Петра и Павла
Мечеть « Кул Шариф»
Театр Оперы и балета им.М.Джалиля.
Национальный музей Республики Татарстан
Казанский Цирк
Татарский театр им.Г. Камала.
Театр кукол «Экият»
НКЦ «Казань»
Казанский Государственный Университет им. В.И. Ленина
Дворец Земледельцев
Стадион « Казань Арена»
Памятник Мусе Джалилю
Памятник Г. Тукаю.
Памятник Неизвестному солдату
Парк Победы
Памятник «Загадки Шурале»
Улица Баумана
Казанский Вокзал