title: Конспект урока "Давление и сила давления" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: Давление и сила давления.
Тип урока: урок изучения нового материала
Цели урока: познакомить учащихся с физическими величинами «давление», «сила давления» . единицей измерения давление и способов изменения давления.
Задачи урока:
Образовательная: - обосновать связь между давлением, силой давления
и площадью опоры;
- создать представление о давлении как о физической величине;
- опытным путем показать, что давление зависит от площади
Опоры и  силы давления;
Воспитательная: - подчеркнуть значение давления в познаваемости
явлений  окружающего мира;
Развивающая:      - продолжать работу по формированию умений делать
более общие выводы из наблюдений.
Оборудование: сосуд с песком, гири 500г и , сткан (металлический), маркер, компьютер.
Ход урока
I Организационный момент
II Подготовка  к восприятию нового материала
- Сегодня мы приступаем к новому разделу «Давление твердых, жидких и газообразных тел»
Задача нашего урока познакомиться с физическими величинами: давление, силой давления; установить связь между этими величинами и показать, как можно изменить давление и  на основе этих знаний  объяснить явления, связанные с давлением в природе и технике. Слайд 2,3
- Откройте тетради, запишите число, тему урока.
Вопрос: Что такое сила?
Вопрос: Какие силы вам известны?
Вопрос: В каких единицах измеряют силы?
Задание (устно) : Переведите Слайд 4
а) 12кН=…Н;                в) 0,03кН=…Н;            д) 7200г=…кг;
б) 7200Н=…кН;            г) 25Н=…кН;               е) 240г=…кг.
III Изучение нового материала
ОПЫТ 1 : Поставить на стакан гирю  и дном стакан поставить на песок.Заметим,на сколько стакан вошел в песок (маркером пометить)
ОПЫТ 2: Поставим стакан на песок, но не дном, а перевернем его и тоже заметим на сколько стакан вошел в песок?
ВОПРОС: Что вы заметили? Почему это произошло?
Ответ: Оказывается, это связано с тем, что площадь, на которую опирались стаканы в одном случае была больше, а в другой меньше.
ВЫВОД: Слайд 5
Мы видим, что результат воздействия зависит не только от силы, но и от площади этой поверхности.
Оказывается, вот почему мы проваливаемся, когда идем по глубокому рыхлому снегу в валенках, и когда по этому же снегу идем на лыжах.
Почему? Но дело не только в площади. Если мы повторим опыты, и вместо гири 500г поставим гирю в 1кг, то погружение в песок будет больше. Значит на это еще влияет и сила, которая прикладывается перпендикулярно поверхности.
И эта сила – сила давления (опр)
Силу давления нельзя путать с давлением.
Давление (определение) Слайд 6
Р=F/S
Если сила одинакова, то чем больше площадь, тем давление меньше, и наоборот, если площадь меньше, то давление больше
Физический смысл единицы  давления: 1Па = Н/м2 Слайд  7
Сообщение о Б.Паскале Слайд 8 (Кривоносова А)
ФИЗМИНУТКА  Слайд 9
Способы изменения давления и их применение в природе и технике Слайд 10
Увеличение давления при уменьшении площади;
Уменьшение давления при увеличении площади.
ПРИМЕНЯЮТ:
1.В сельском хозяйстве (гусеничный трактор, колесные тракторы, травокоса, коса, серп)
2. В природе (КЛЫКИ У ЖИВОТНЫХ, КЛЮВЫ У ПТИЦ,ЖАЛО У ПЧЕЛЫ, ПЕРЫШКО ДЛЯ ЫЗЯТИЯ КРОВИ)  Слайд11,12,13
Закрепление
Вопрос: Слайд14
Как то раз спросили розу?
Отчего, чаруя око,
Ты колючими шипами
Нас царапаешь жестоко?
Ответ Слайд 15
Шипы розы имеют малую площадь опоры, оказывают большое давление
Вопрос: Слайд16
Тебе по болоту ходить довелось,
Легко тебе было? Вот так-то!
Тогда почему же огромнейший лось,
Так просто бежит по болоту?
Ответ: Слайд 17
Копыта лося раздвоены. Между ними имеется перепонка. Площадь увеличивается, давление уменьшается.
Вопрос: Слайд 18
Одним из способов спасения человека, провалившегося под лед, является применение доски. Для чего это?
Ответ: Слайд 19
Площадь опоры увеличивается, а давление на лед уменьшается.
Задача: Слайд 20
Человек действует на лопату с силой 0,2кН. Найдите давление лапаты на почву, если площадь острой кромки лопаты 1 см2? Ответ выдайте в кПа.
РЕШЕНИЕ:
Дано:            СИ                                    Решение
F=0,2кН      200Н                              p=F/S ;
S=1см2        0,00001м2                         p=200Н/0,00001м2
p-? кПа                                                p= 20000000Па=20000кПа

Ответ: 20000кПа
Итог урока: Слайд 21
Не читая параграф, а основываясь на том, что вы слышали на уроке, ответьте на вопросы 2,4,5 к п.32
Оценки за урок
Домашнее задание :Слайд 22
1.П.32, вопросы.
2. Приготовить презентацию (4-6 слайда) на тему «Способы увеличения давления в сельскохозяйственной технике»
Спасибо за урок .Урок окончен, до свидания Слайд 23


title: Классный час "Путешествие в законодательную страну" 3 класс

extracted_text:
              Путешествие в Законодательную страну.

                       Урок-игра для учащихся 3-4 классов.

Цели урока: дать учащимся представление о выборах; помочь разобраться в
терминах и понятиях; повысить  информационную компетентность. учащихся.
Оборудование:
- плакаты ;
- карта города ;
-агитационные листовки;
-избирательная урна;
-бейджики для наблюдателей, избирательной комиссии;
- избирательный бюллетень.
-произведение А.С Пушкина «Сказка о царе Салтане,о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».
-магнитофон.
Предварительная  работа:  класс  разбивается  на  группы   (партия   каждого
кандидата)  ,  предлагается  составить  предвыборную  программу.   Раздаются
агитационные листы.

                                Ход занятия.

Социальный педагог:
               - Ребята, Вы ещё не знаете что такое выборы? Не беда!
Мы тоже  были  когда-то  маленькими,  и  даже  не  подозревали  ,что  важные
государственные законы дают ответ на этот вопрос.  Вы  маленькие,  а  законы
такие большие и важные,  и  Вы  ничего  в  них  не  понимаете.  И  опять  не
проблема!
Сейчас мы разберёмся! Отправимся в путешествие и узнаем  много  полезного  о
государстве , в котором мы живём.  Путешествие  в  законодательную  страну.В
одном самом обыкновенном сказочном  городе должны состояться выборы.
Вопрос :   -Что такое выборы?             ( ответы детей).
Социальный педагог:  -Правильно- выборы-это когда выбирают.
На пост правителя Закодательной страны  выдвинулись 4 кандидата:
1.Царь Салтан.
2.Сестра ткачиха.
3.Царь Гвидон.
4.ЛебедьЦаревна.

Теперь заслушаем предвыборные программы.

(Учащиеся  объясняют значение слова кандидат , зачитывают подготовленные
доклады.)

*Кандидат-это человек, который решил использовать своё право быть  избранным
и заявил об этом в государственный орган.

Социальный педагог: -   Теперь  мы  с  Вами  превратимся  в  избирателей  .И
отправимся в путешествие  на избирательный участок, где всё подготовлено.
Объяснение понятий избирательный участок ,  избиратели .

*Избиратели- это житель страны, который может прийти на выборы и
проголосовать за какого-нибудь кандидата,  и которому уже исполнилось 18
лет.
*Избирательный участок-это специальное помещение , где проходит
голосование.
День выборов всегда назначается на выходной, голосование длится целый  день.
 На избирательном участке люди, которые работают в избирательной комиссии  ,
выдают      избирателям специальные избирательные бюллетени.

                      Алгоритм действий в день выборов.

                            Избирательный участок
                                      =
                           Избирательная комиссия
                                      =
                           Избирательные бюллетени
                                      =
                             Избирательная урна

*Избирательный бюллетень –это специальный листок бумаги, который  избирателю
выдаётся на избирательном участке. В нём  указаны  имена  вех  кандидатов  и
избиратель ставит пометку, за кого он голосует.
Социальный педагог:   -  Сейчас  ,  Вы   ,  проголосуете  за  понравившегося
кандидата.  Пройдите  на  избирательный  участок  и  получите  избирательные
бюллетени. Напротив каждой  фамилии  есть  специальная  клеточка,  поставьте
пометку напротив того кандидата ,которого считаете  самым  лучшим.  Опустите
избирательный бюллетень в избирательную урну.
                ( Дети проходят  на импровизированный избирательный участок
,голосуют ).
Социальный     педагог:     -Голосование     закончилось!      Избирательная
комиссия,открывает избирательную урну и подсчитывает бюллетени.А мы, с  Вами
,отгадаем ребус.

%     *  )  +   №  , /     0  ?     0 + : ? ;  Э ! Р ?  =!.
% -Я  /-Ч   Э-В

* -3  0-Т              !-Ы
)-н   ?-о                Р-Б

+-а        :-к            =-Ы
№-ю     ;-е

Я знаю ,что такое выборы!

Социальный педагог: -Народ избрал правителем………
(Оглашение результатов выборов .Подведение итогов).

      Используемая литература.

1.А.С Пушкин «Сказка о царе Салтане,о сыне его славном  и  могучем  богатыре
князе Гвидоне  Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди». М. 1992.
2.Ю.Н.Климова.Я  знаю,  что  такое  выборы!  Детская   школьная   Академия.-
М.2007.№4.

Избирательный бюллетень.

1.Царь Салтан____________

2.Царь Гвидон____________

3.Сестра Ткачиха__________

4.Царевна Лебедь__________

      Отметьте :   +  , выбранного кандидата

Избирательный бюллетень.

1.Царь Салтан____________

2.Царь Гвидон____________

3.Сестра Ткачиха__________

4.Царевна Лебедь__________

      Отметьте :   +  , выбранного кандидата

ПРИНЦИПЫ ВЫБОРОВ-
ЭТО ГЛАВНЫЕ ОСНОВЫ,
 ПО
КОТОРОМУ ПРОВОДЯТСЯ
ВЫБОРЫ.


title: Презентация "Животные как символы" 4 класс

extracted_text:
Учащиеся 4 класса Национальной президентской школы-интерната основного общего образования
Никитин Кирилл
Руководитель:
Участники
проекта:

Выступающий:
Борисова Людмила Геннадьевна
Йошкар-Ола
2012г.
Исследовательский проект на тему:
«Животные как символы»
Основополагающий вопрос:Что означает медведь на гербе Марий Эл?
Основополагающий вопрос:Что означает медведь на гербе Марий Эл?
Цели и задачи проекта:
Цель – узнать, почему именно медведь изображен на Гербе Республики Марий Эл.
Задачи:
изучить информационные источники (энциклопедические книги, журналы, газеты;  информацию на сайтах о животных в сетях Интернет);
изучить символику животных;
выявить причины, по которым медведя стали считать символом Марий Эл;

Наша гипотеза:
Мы предположили, что медведь, изображённый на
Гербе Республики Марий Эл, означает силу и лесной характер природы, меч – символ защиты Родины и правопорядка, молот – символ трудолюбия народа, а щит – готовность защищать своих граждан.

Источники информации
Информация в
сетях Интернета
Информация в
библиотеке
Книги,
энциклопедии
Журналы,
газеты
Сайт: символика
животных
Сайт: приметы
 о животных
Сайт: стихи
 про животных
На основе собранного
материала, мы узнали:

Многие животные нашей республики играют немаловажную роль в геральдике. Например, на гербе Куженерского района изображен лось с золотистыми крыльями, рогами и копытами. В гербе Моркинского района в рассеченном зеленью и серебром поле сидящая справа золотая белка с червлеными когтями и золотой шишкой в лапах.
Герб Куженерского района
Герб Моркинского района
Герб Волжского района
Герб Килемарского района
Животные нашего края
Таким образом мы изучили символику некоторых значений животных Республики Марий Эл.
Белка
Бык
Символ плодородия земли. Это воплощенная мощь. Символ божественности, царственности, стихийных сил природы, изменявший значения в различные эпохи и в разных странах
У христиан означает алчность и жадность, а в Японии — символ изобилия. В Европе белка, как и другие грызуны, — символ разрушительных, жадных животных.
Волк
Голубь
Символ любви, нежности. Голубь и голубка символизировали супружескую верность, чистую любовь. Дарует обладателю состояние любви, сострадания, чистоты и здоровья.
Волк является символом побеждённой алчности, злости и прожорливости. Но в противоположность этого волк также может символизировать преданность, способность постоять за свой дом.
Еж
Заяц
В геральдике эмблема зайца применялась в основном как лишенная символического смысла эмблема. В христианстве – символ плодовитости.
В христианстве означает элодея, творящего зло. Еж также символ прикосновения.
Кабан
Конь
Символ мужества и грации. В геральдической символике конь сочетает храбрость льва, зрение орла, силу вола, быстроту оленя и ловкость лисицы.
Кабан, вепрь — эмблема мужества и неустрашимости, всегда цвета чёрного и в профиль.
Кукушка
Лебедь
В геральдике лебедь предстает в виде лишенной символики эмблемы. В мифах многих народов лебедь представляет символ преображения. В России – символ преданности.
Это символ нахлебника, бездельника. В Европе связывается с завистью и авантюризмом. Положительный символизм кукушки — предвестницы весны, лета или богатства.
Лиса
Лось
Мужество, плодородие, храбрость, мудрость. Он также символизирует стойкость, силу духа, мощь, гордость и величие.
Лисица — по правилу, восстающая, с опущенным хвостом и закрытой пастью, обыкновенно червлёна. В геральдике — символ проницательности, хитрости, прозорливости.
Орел
Бобр
Символ трудолюбия. В христианской традиции он олицетворяет целомудрие и аскетизм. Символ бдительности и миролюбия.
Орел – символ власти, господства, великодушия и прозорливости. На гербах орел чаще всего изображается летящим грудью вперед, с поднятыми вверх крыльями или парящим.
Медведь в геральдике – распространённая гербовая фигура. Обычно медведь обозначает силу и свирепость в защите отечества. Традиционно бурый медведь в геральдике передаётся чёрной эмалью (как наиболее близкой к натуральному цвету).
Медведь
Выводы:
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась – медведь по праву является символом нашей республики. Это животное характерно для нашего лесного края, оно всегда было особо почитаемо местным населением. Медведь олицетворяет силу и мощь, благородство. В правой лапе он держит меч в ножнах, направленный острием вниз и молот, в левой – щит с изображением марийского орнамента. На верху щита изображена корона, как символ государственной власти. Меч и молот символизируют правопорядок и созидательный труд, а щит – готовность защищать своих граждан.
Спасибо за внимание!


Презентация "Во славу Отечества" 4 класс


title: Конспект урока "Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии" 8 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
               ВЕРЕЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1

                           Урок физики в 8 классе

                                    [pic]

                             Верея, 2012 – 2013
                           Урок физики в 8 классе
    Тема «Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.»

Цели урока:
Образовательные:
- Дать понятие постоянного магнита, магнитного поля;

-  Исследовать зависимость величины магнитного поля  магнита  от  расстояния
до него;

- Исследовать взаимодействие полюсов двух магнитов;

- Изучить действие магнитного поля на ток;

- Познакомиться со свойствами магнитного поля;

- Провести сравнение магнитного поля с электрическим.

Воспитательные:
- Научить работать в группах.

- Научит использовать персональный компьютер как средство обучения.

Развивающие:
· Научить выделять главное, существенное.

· Научить сравнивать изучаемые факты, логически излагать мысли.

Оборудование:

1. Компьютер

2. Экран

3. Проектор

4. Магниты (по кол-ву детей в классе)

5. Железные опилки

План урока:
1.Организационный момент.-1 мин

2.Загадка — вопрос.    -2 мин

3.Постановка темы и целей урока.  -2 мин

4.Объяснение учителя. -25мин

5.Работа в группах.-13 мин

6.Итоги-2 мин

7.Рефлексия -1 мин

Ход урока:
Создание проблемной ситуации с помощью отрывка из стихотворения: (слайд 1)
Кусок железа с неизменной силой
Другой кусок железа привлекает
Но эту силу не покой бескрылый,
Лишь неустанный опыт укрепляет.
А если ржавчиной его покрыло,
В бездействии всю мощь оно теряет…
И.Франко.
– О чем речь в стихотворении?
– Верно ли, что железо, покрытое ржавчиной, теряет магнитные свойства?
– Сформулируйте тему урока
Цели урока:

· Дать понятии магнитного поля;

· Исследовать зависимость величины магнитного поля магнита от расстояния  до
него;

· Изучить действие магнитного поля на ток;

· Познакомиться со свойствами магнитного поля;

· Провести сравнение магнитного поля с электрическим.

Решение проблем, поставленных на урок:
1) «О происхождении слова магнит» (слайд 2)
Краткое содержание древних легенд: Пастух по  имени  Магнус  обнаружил,  что
железный наконечник его  посоха  и  гвозди  сапог  притягиваются  к  черному
камню. Этот камень назвали камнем Магнуса или просто магнитом.  Но  известно
и другое предание, которое гласит о том, что  слово  «магнит»  произошло  от
названия местности, где добывали железную руду  –  холмы  Магнезии  в  Малой
Азии. Об этом упоминал философ и физик Фалес в VI веке до н.э.
2)  Магнитными  свойствами  обладают   как   природные   минералы,   так   и
искусственно созданные вещества.
В природе существует минерал – железная руда,  который  обладает  магнитными
свойствами (слайд 3). Залежи железной руды имеются у нас в стране на  Урале,
Курской области, Карелии. (Учитель показывает по слайду 3.)

Магнит. Знали о нем, как видно, исстари. И компасы придумали, и  для  всяких
развлечений и устройств приспосабливали. Да  и  вы,  конечно,  баловались  с
магнитами, заставляя ими «плясать» гвоздики и стальные скрепки.

Но вот когда человек научился управлять «магнитной силой» и  даже  создавать
искусственные магниты, он сумел воплотить в жизнь  свои  давние  и  заветные
мечты.

Телефон, телеграф, радио, телевидение...

А начиналось путешествие в огромный волшебный мир  магнетизма  с  наблюдений
за маленькой дрожащей стрелкой компаса.

Не приходилось ли вам задаваться вопросом: а через что  передается  действие
одного магнита на другой?  Как,  например,  Земля  заставляет  «чувствовать»
свой магнетизм стрелку компаса? Что является посредником при передаче  этого
действия? Конечно, все эти вопросы можно было поставить и для  электрических
зарядов. Ведь они тоже влияют друг на друга на расстоянии.

Для ответа на подобные вопросы оказалась очень удобной идея поля.  Ее  начал
разрабатывать английский ученый Майкл Фарадей. А продолжил — его  выдающийся
соотечественник  Джеймс  Максвелл.  Благодаря  его  усилиям   была   создана
стройная  система  представлений,  в   рамках   которой   нашло   объяснение
большинство электрических и магнитных явлений. Поле  невидимо,  неслышимо  и
неосязаемо. Но его можно обнаружить с помощью  вносимых  в  него  зарядов  и
магнитов.

Демонстрационный опыт. (гиперссылка на фильм «Опыт Эрстеда»)
Опыт Эрстеда. (слайд №4-7)
Действие магнита на проводник с током.
Почему?

Вокруг проводника с током (направленное  движение  заряженных  частиц)  тоже
есть магнитное поле.
Сравнение свойств электрических и магнитных полей. (слайд №7)

|Магнитное поле                      |Электрическое поле                  |
|Материально. Существует             |Материально. Существует             |
|независимо от нашего сознания.      |независимо от нашего сознания.      |
|Создается неподвижными              |Создается электрическим током или   |
|электрическими зарядами.            |движущимися зарядами, магнитами.    |
|Обнаруживается по действию на       |Обнаруживается по действию на       |
|электрический заряд.                |электрический ток, постоянные       |
|                                    |магниты.                            |

Чтобы сделать понятие поля наглядным, ученым пришло в голову изображать  его
на картинках — в виде так называемых  силовых  линий.  Там,  где  эти  линии
расположены гуще, например, у полюсов магнитов, считают, что  поле  сильнее.
А там, где расходятся  друг  от  друга,  поле  слабеет.  Эти  картинки  люди
научились создавать, внося  в  магнитное  поле  крохотные  железные  опилки.
Намагничиваясь, такие опилки, проявляли картину силовых линий.
(гиперссылка на фильм «Магнитные линии»)

Записывают определение магнитных линий с учебника в тетрадь – стр. 132

Лабораторная работа.
Наблюдение картины магнитного поля, созданного магнитами.
Цель работы: экспериментально определить картину линий магнитного поля.

Оборудование:

· Магниты различной формы.
- Лист бумаги.
-Железные опилки.

 На  магнит  положить  лист  бумаги.  Посыпать  аккуратно  железные  опилки.
Нарисовать полученную картинку на листе бумаги. (слайд №8)

Домашнее задание §56, 57


title: Исследовательская работа "Медведь как символы" 3 класс

extracted_text:
ГБОУ Республики Марий Эл «Национальная президентская общеобразовательная школа-интернат основного общего образования»

Научно - исследовательский проект на тему:
«Медведь как символ»

Работу выполнили: ученики 3 класса
Руководитель: Борисова Л.Г. – учитель начальных классов

Йошкар-Ола
2012г.
Содержание
Содержание	2
Ведение	2
1. Основная часть.	2
1.1. Что такое герб и его значение для государства.	2
1.2. Герб Республики Марий Эл	2
2. Животные как символы республики.	2
2.1. Распространенные в Марий Эл животные.	2
2.2. Медведь, изображенный на гербе.	2
3. Заключение.	2
Список литературы.	2

Ведение
О медведях мы узнаем еще в детстве, когда мама читает нам сказки, мы видим медведя и в зоопарке, и в цирке, на экране телевизора.
Кто-то восхищается медведями, кто-то их ненавидит, но, к сожалению, большинство людей боятся медведей, считая, что они рождены только для того, чтобы убить.
С одной стороны образ медведя ассоциируется со словами: «сильный», «умный», «заботливый»,  «добрый», «трудолюбивый»; с другой – «неуклюжий», «косолапый», «агрессивный», «злой», «глупый».
Для многих из нас медведь - это воплощение всего дикого в природе и в большинстве мы ничего не знаем о медведе, об его жизни и повадках в природе.
Отсюда возникают вопросы, какой медведь на самом деле, и почему, это животное, которое по природе наделено  всеми непривлекательными для человека чертами, считается символом России.
С учётом этого и была выбрана тема моего исследования «Медведь – символ России».
Объект исследования: герб Республики Марий Эл.
Предмет исследования: медведь.
Цель – узнать, почему именно медведь изображен на Гербе Республики Марий Эл.
Реализации поставленной цели будут способствовать следующие задачи:
изучить информационные источники (энциклопедические книги, журналы, газеты;  информацию на сайтах о животных в сетях Интернет);
изучить символику животных;
выявить причины, по которым медведя стали считать символом Марий Эл.
Наша гипотеза:
Мы предположили, что медведь, изображённый на Гербе Республики Марий Эл, означает силу и лесной характер природы, меч – символ защиты Родины и правопорядка, молот – символ трудолюбия народа, а щит – готовность защищать своих граждан.
Методы, с помощью которых осуществлялось исследование:
теоретические – анализ и изучение справочной литературы (книги, энциклопедии; газеты, журналы), работа с информацией в Интернете (сайт – символика животных, сайт – приметы животных, сайт –стихи про животных).
практические – беседа, наблюдение.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы нами как на уроке, так и во внеклассной работе.
При осуществлении исследования мы соблюдали определенную последовательность:
Выбор темы, определение целей и задач исследования;
Подготовка программы сбора материала.
Разработка и принятие общего плана работы:
что такое герб и его значение для государства.
животные как символы республики.
Определение форм, методов и приемов работы.
Собирая материал, работали с книгами, художественной литературой, справочниками, энциклопедиями.
Обработка и оформление собранного материала.
Результаты исследования.
Результатом нашего исследования является изученная тема, которая связанна с обычной жизнью обычного человека всегда и везде, ежедневно, которая еще раз показывает  и доказывает неразрывную связь человека с природой.

1.Основная часть.
1.1. Что такое герб и его значение для государства.
ГЕРБ (от нем. Erbe – наследство) – символ, отличительный знак государства, города, рода или отдельного лица.
ГЕРАЛЬДИКА – наука о гербах (от лат. heraldus – глашатай).
Герб – это композиция из различных символов, которая отражала степень знатности рода, основные занятия и заслуги представителей рода перед государством.
Первые гербы появились примерно в X веке.  Конечно, гербы имели только знатные аристократические семьи. Представители этих семей, знатные рыцари, устраивали турниры, где состязались в силе и ловкости. (см. слайды 1, 2). На турнире они появлялись в рыцарских доспехах (см. слайд 3) и шлемах, скрывающих лицо (см. слайд 4). Опознать рыцаря, закованного в броню целиком, было невозможно. И герб стал использоваться как опознавательный знак.
На щите рыцаря и флаге (штандарте) изображался его личный герб. На рыцарских турнирах присутствовали герольды – люди, изучающие и составляющие гербы (см. слайд 5). Герольды систематизировали знания о гербах, вырабатывали общие правила их составления и распознавания и, в конечном счете, создали целую науку «геральдику». По символам на щите они определяли, кто участвует в турнире и какой семье принадлежит рыцарь.
Все в композиции герба имело важное значение и несло информацию о владельце.
Форма герба могла быть разнообразной, но в основном она вписывалась в треугольник, что повторяло форму щита древних рыцарей.
Формы щитов: немецкие, английские, испанский, французский, итальянский, польский, ромбический, круглый, квадратный (см. слайд 6).
Поверхность герба была либо одного цвета, либо делилась на несколько полей определенного цвета. Эти разноцветные поля назывались геральдическими фигурами.
Выбранный цвет имел символическое значение:
золотой цвет – символ богатства, силы, справедливости;
серебро – символ невинности и чистоты;
червленый (темно-красный) – символ любви, смелости;
голубой – символ красоты и величия;
зеленый – символ изобилия, надежды, свободы;
пурпурный (красный с оттенком синего) – могущество, достоинство;
черный – скромность, мудрость и печаль. (см. слайд 7).
Композиция на поле герба составлялась из негеральдических фигур – изображения человека, животных, растений, кораблей, построек, предметов быта, оружия, а также фантастических животных (драконов, единорогов, грифов). Они тоже попадали на герб не случайно. Каждое условное изображение имело свое значение:
дуб, медведь означали силу;
факел, раскрытая книга – знание;
пчела – трудолюбие;
лавр – славу;
крылатый змей – зло, смуту;
дракон – могущество;
рука в перчатке – храбрость;
лев – символ силы, мужества, великодушия;
леопард – храбрость, отвага;
ворон – долголетие;
петух – символ боя.
Часто встречается изображение коня (совмещающего храбрость льва, зрение орла, силу вола, быстроту оленя, ловкость лисицы), собаки (символ преданности и повиновения), кошки (независимость), волка (злость, жадность), медведя (предусмотрительность), быка (плодородие земли), овцы (кротость), лани (робость), вепря (мужество), оленя (символ воина, пред которым бежит неприятель)
Геральдика представлены деревьями – дуб (крепость и сила), оливковое дерево (мир), пальма (долговечность), ветвями, цветами – роза, лилия, венками, злаками (колосья, снопы), травами, плодами. На гербах встречаются солнце, луна, звёзды, облака, радуга, реки, холмы, огонь. Искусственные фигуры представлены предметами военного быта – различные виды вооружения и снаряжения (меч, пушка, пистолет, кольчуга, шлем и пр.); гражданского – орудия сельского хозяйства (серп, коса, ярмо, хомут и т.д.), мореплавания, архитектуры; символами отвлечённых понятий (например, рог изобилия), эмблемами должностей и профессий (лира, чаша, чётки, скипетр и пр.). Фантастические фигуры: феникс (символ бессмертия), единорог (чистота), драконы, кентавры, сирены, гидра семиголовая, двуглавый орёл, всевозможные ангелы и пр. Нередко гербовая фигура содержит намёк на фамилию владельца или название его владения (так называемые гласные гербы).
Композиция герба обычно была симметрична. Самую важную информационную часть герба помещали в центр и называли щит. По сторонам щит поддерживают фигуры – щитодержатели – люди, птицы, звери. (см. слайд 8). Герб украшает лента с девизом.
Девиз – это выражение, отражающее жизненные принципы рыцаря. Например:
«Усердие все превозмогает»;
«Честь превыше всего»;
«За честь и достоинство».

1.2. Герб Республики Марий Эл
Государственный герб Республики Марий Эл представляет собой щит, в серебряном поле которого изображен восстающий червленый медведь с золотыми когтями, зубами и черными с серебром глазами. В правой лапе - обращенный вниз меч, в лазоревых ножнах с золотыми фрагментами, и золотой молот с серебряной рукояткой. В левой лапе – окраенный золотом лазоревый щит с изображением золотого скошенного марийского креста, образованного двумя парами сдвоенных, отвлеченных узких перевязей накрест, на концах дважды гаммированно-загнутых внутрь каждой пары, с ромбом посередине. Гербовый щит увенчан земельной короной с зубцами, стилизованными под марийский орнамент с тремя отдельными ромбами.
Обоснование символики герба Республики Марий Эл Медведь в гербе символизирует предусмотрительность и силу, указывает на лесной характер природы.Меч является символом готовности к защите Отечества, а также символизирует миролюбие и стремление к правопорядку.Молот – символ трудолюбия жителей, которые добиваются благосостояния упорным трудом. Щит со скошенным марийским крестом, знаком оберега, символизирует защиту прав и свобод граждан.Земельная корона указывает на статус субъекта Российской Федерации.Герб принят Законом Республики Марий Эл от 5 марта 2011 года N 1-З, принятым Государственным Собранием Республики Марий Эл 3 марта 2011 года.

Животные как символы республики.
Распространенные в Марий Эл животные.
Белка – у христиан означает алчность и жадность, а в Японии — символ изобилия. В Европе белка, как и другие грызуны, — символ разрушительных, жадных животных.
Бык – символ плодородия земли. Это воплощенная мощь. Символ божественности, царственности, стихийных сил природы, изменявший значения в различные эпохи и в разных странах.
Голубь – символ любви, нежности. В христианстве символ Святого духа. Голубь и голубка символизировали супружескую верность, чистую любовь. Дарует обладателю состояние любви, сострадания, чистоты и здоровья.
Волк – волк является символом побеждённой алчности, злости и прожорливости. Но в противоположность этого волк также может символизировать преданность, способность постоять за свой дом.
Еж – в христианстве означает злодея, творящего зло. Еж ворует виноградные гроздья точно также, как дьявол крадет души людей. У шумеров является эмблемой Иштар как Богини-Матери.
Культурный герой для ранних кочевников в Центральной Азии и Иране, ассоциировался с даром огня и сельским хозяйством. Похожее значение придавалось дикобразу в Восточной Африке. Свернутый в колючий шар, он представлял собой аналогию с солнечными лучами. Ассоциация с воинственностью появилась у ежа, поскольку он был атрибутом Иштар, вавилонской богини войны. Ранние христианские писатели с одобрением описывали его сообразительность встряхивании ягод винограда, катании по ним и переноске на своих иглах. Эта привычка, по-видимому, стала причиной его позднейшей связи в христианском искусстве с прожорливостью. Еж также символ прикосновения.
Заяц – в геральдике эмблема зайца, никогда не пользовавшаяся большой популярностью, применялась в основном как «говорящая», лишенная символического смысла эмблема. Изображения зайцев можно встретить и в некоторых гербах российских городов, куда они попали лишь на том основании, что в окрестностях этих населенных пунктов водилось множество таких зверьков. В гербе Коврова, например, два зайца сидят на зеленом травяном ковре.
Кабан, вепрь – эмблема мужества и неустрашимости, всегда цвета чёрного и в профиль.
Конь – символ мужества и грации. Один из главных друзей и помощников человека. В геральдической символике конь сочетает храбрость льва, зрение орла, силу вола, быстроту оленя и ловкость лисицы. Своему обладателю дарует выносливость, мужество и добродетель.
Кукушка – символизирует весну в Южной Европе и лето в северных регионах; у греков – брачный обед. Кукушка – одна из трансформаций Зевса, чтобы заполучить Геру.
У японцев кукушка олицетворяет безответную любовь.
У финикийцев кукушка – королевская птица, венчающая королевские скипетры.
Это символ нахлебника, бездельника, отсюда и английское слово «cuckold» (одураченный муж); птица, связываемая в Европе с завистью и авантюризмом. Более распространен положительный символизм кукушки – предвестницы весны, лета или богатства. Ее повторяющиеся крики породили поверье, что, услышав кукушку, нужно потрясти на счастье монетами
Лебедь – в геральдике лебедь предстает в виде лишенной символики эмблемы. В мифах многих народов лебедь представляет символ преображения и трансформации.
Лиса – по правилу, восстающая, с опущенным хвостом и закрытой пастью, обыкновенно червлёна. В геральдике – символ проницательности, хитрости, прозорливости.
Лось – мужество, плодородие, храбрость, мудрость. Он также символизирует стойкость, силу духа, мощь, гордость и величие.
Орел – символ власти, господства, великодушия и прозорливости. На гербах орел чаще всего изображается летящим грудью вперед, с поднятыми вверх крыльями или парящим. Бывает одно- или двуглавым. Еще со времен основателей Рима Ромула и Рема его изображали на штандартах как «птицу Юпитера». После завоевания христианами Палестины двуглавый орел стал гербом Священной Римской империи, а позже Австрийской (Австро-Венгерской) и Российской империй. Белоголовый американский орел с распростертыми крыльями стал эмблемой США.
Бобр – символ трудолюбия. В христианской традиции он олицетворяет целомудрие и аскетизм. Символ бдительности и миролюбия
Петух – это бдительность, храбрость, мужество, предвидение, надежность. Вестник зари, символ Солнца и духовного возрождения. Эти его качества превалируют над гордыней, высокомерием, похотью, также ему присущими. У римлян означает «третью стражу времени»: между полуночью и утренней зарей. Петух – защитник от всякого рода зла. Считается, что ночные призраки и нечисть исчезают с первым криком петуха. Красный петух отводит пожар от дома, а белый – привидений. Восточные славяне перед вселением в новый дом запускали туда петуха. Если он благополучно проводил ночь, то можно было вселяться.
Медведь в геральдике – распространённая гербовая фигура. Обычно медведь обозначает силу и свирепость в защите отечества. Традиционно бурый медведь в геральдике передаётся чёрной эмалью (как наиболее близкой к натуральному цвету).
2.2. Медведь, изображенный на гербе.
Бурый медведь – лесное животное. Обычные места его обитания в России – сплошные лесные массивы с буреломом и гари с густой порослью лиственных пород, кустарников и трав; может заходить и в тундру, и в высокогорные леса. В Европе он предпочитает горные леса; в Северной Америке чаще встречается на открытых местах – в тундре, на альпийских лугах и на побережье.
Держится медведь обычно одиночно, самка – с медвежатами разного возраста. Самцы и самки территориальны, индивидуальный участок в среднем занимает от 73 до 414 км2, причём у самцов он примерно в 7 раз больше, чем у самок. Границы участка помечаются запаховыми метками и «задирами» – царапинами на приметных деревьях. Иногда совершает сезонные кочёвки; так в горах бурый медведь, начиная с весны, кормится в долинах, где раньше сходит снег, затем идёт на гольцы (альпийские луга), потом постепенно спускается в лесной пояс, где поспевают ягоды и орехи.
Бурый медведь всеяден, но рацион у него на 3/4 растительный: ягоды, жёлуди, орехи, корни, клубни и стебли трав. В неурожайные на ягоды годы в северных областях медведи посещают посевы овса, а в южных – посевы кукурузы; на Дальнем Востоке осенью кормятся в кедровниках. В его рацион также входят насекомые (муравьи, бабочки), черви, ящерицы, лягушки, грызуны (мыши, сурки, суслики, бурундуки), рыбы и хищники. Летом насекомые и их личинки порой составляют до 1/3 рациона медведя. Хотя хищничество не является примерной стратегией бурых медведей, они добывают и копытных – косуль, ланей, оленей, карибу, лань.
Гризли иногда нападают на волков и медведей-барибалов, а на Дальнем Востоке бурые медведи могут охотиться на гималайских медведей и тигров. Бурый медведь любит мёд (отсюда название); поедает падаль и порой отнимает добычу у волков. Сезонным объектом питания служит рыба во время нереста (проходные лососёвые), ранней весной – корневища, у гризли, обитающих в окрестностях Скалистых гор, летом – бабочки, которые скрываются в горах среди камней от летней жары. Когда рыба только начинает прибывать на нерест, медведи съедают пойманную рыбу целиком, затем начинают поедать только самые жирные части – кожу, голову, икру и молоки. В бедные кормами годы медведи порой нападают на домашний скот, разоряют пасеки. Самцы могут охотиться на детёнышей собственного вида, предпочитая самцов как потенциальных конкурентов в будущем.
Активен бурый медведь в течение всего дня, но чаще по утрам и вечерам.
Сезонная цикличность жизни ярко выражена. К зиме медведь нагуливает подкожный жир (до 180 кг) и с осени залегает в берлогу. Берлоги располагаются на сухом месте, в большинстве случаев в ямах под защитой бурелома или под вывороченными корнями деревьев. Реже медведи выкапывают убежище в земле или занимают пещеры и расщелины скал. У медведей бывают излюбленные места зимовок, куда они собираются год от года с целой округи. В разных районах зимний сон длится от 75 до 195 дней. В зависимости от климатических и иных условий медведи находятся в берлогах с октября-ноября до марта-апреля, то есть 5-6 месяцев. Дольше всех живут в берлогах медведицы с медвежатами, меньше всего – старые самцы. На юге ареала, где зима малоснежна, медведи не залегают в спячку вообще. За период зимовки медведь теряет до 80 кг жира.
Вопреки распространённому мнению, зимний сон у бурого медведя неглубок; температура его тела во сне колеблется между 29 и 34 градусами. В случае опасности животное просыпается и покидает берлогу, отправляясь на поиски новой. Иногда медведь не успевает за осень как следует откормиться, поэтому среди зимы просыпается и начинает бродить в поисках пищи; таких медведей называют шатунами. Шатуны очень опасны, голод делает их беспощадными хищниками – они нападают на любого, кто встретится им на пути, даже на человека. У таких медведей очень мало шансов дожить до весны.
Несмотря на неуклюжий вид, бурый медведь исключительно быстро бегает – со скоростью до 50 км/ч, превосходно плавает и в молодости хорошо лазает по деревьям (к старости он делает это неохотней). Одним ударом лапы матёрый медведь способен сломать спину быку, зубру или бизону.
Самки приносят потомство раз в 2-4 года. Течка у них продолжается с мая по июль, 10-30 дней. В это время самцы, обычно молчаливые, начинают громко реветь, и между ними возникают жестокие схватки, иногда заканчивающиеся смертью; победитель может даже съесть побеждённого. Самка спаривается с несколькими самцами.
Облик бурого медведя типичен для представителя семейства медвежьи. Тело у него мощное, с высокой холкой; голова массивная с небольшими ушами и глазами. Хвост короткий – 65-210 мм, едва выделяющийся из шерсти. Лапы сильные с мощными, невтяжными когтями длиной 8-10 см, пятипалые, стопоходящие. Шерсть густая, равномерно окрашенная.
Окраска бурого медведя очень изменчива, причём не только в разных частях ареала, но и в пределах одного района. Цвет меха варьирует от светло-палевого до синеватого и почти чёрного. Самой обычной является бурая форма. У гризли Скалистых гор волосы на спине могут быть белыми на концах, создавая впечатление серого или седого оттенка шерсти. Целиком седовато-белый окрас встречается у бурых медведей в Гималаях, а бледный рыжевато-бурый – в Сирии. У медвежат на шее и груди бывают светлые отметины, которые с возрастом пропадают.
Линька у бурых медведей происходит один раз в год – начинается весной и до осени, но часто ее подразделяют на весеннюю и осеннюю. Весенняя длится долго и наиболее интенсивно идёт в период гона. Осенняя линька идёт медленно и незаметно, кончаясь к периоду залегания в берлогу.

Заключение.
Изучение медведя и его образа жизни выводит на мысль, что медведь – животное умное, наделенное интеллектом, способное издавать различные звуки, общаться запахом, обладает хитростью, превосходящей человека. Это сильный, величественный, мощный зверь. Он добр и великодушен, первым никогда не нападает, всегда стремиться найти компромисс, терпим к человеку, при встрече открыт и любопытен.
Недаром наш край называют страной медведей. Да, мы жители такие – умны, интеллектуальны, изобретательны, добры и открыты, в нас нет конфликтности, способны к сопереживанию и помощи, в нас нет желания яростного доминирования, и мы охраняем свои территории.
Медведь – это естественный символ, олицетворение характера марийцев, ее истории, природы и т.д. На основе собранного материла мы узнали, что многие животные нашей республики играют немаловажную роль в геральдике. Например, на гербе Куженерского района изображен лось с золотистыми крыльями, рогами и копытами. В гербе Моркинского района в рассеченном зеленью и серебром поле сидящая справа золотая белка с червлеными когтями и золотой шишкой в лапах.
Таким образом, наша гипотеза подтвердилась – медведь по праву является символом нашей республики. Это животное характерно для нашего лесного края, оно всегда было особо почитаемо местным населением. Медведь олицетворяет силу и мощь, благородство. В правой лапе он держит меч в ножнах, направленный острием вниз и молот, в левой – щит с изображением марийского орнамента. На верху щита изображена корона, как символ государственной власти. Меч и молот символизируют правопорядок и созидательный труд, а щит – готовность защищать своих граждан.
Мы много интересного узнали, работая над своей темой. Теперь мы сможем рассказать нашим друзьям, родителям   о том, что медведь достойно уважения, восхищения и защиты.
В дальнейшем мы продолжим работу над темой и постараемся выяснить, почему на гербе Российской Федерации изображен  орел.

Список литературы.
Газета «Марийская правда» 26 января 2011 статья «Медведь в короне с мечом и молотом» Автор: Дмитрий Никитин.
Иванов В. В., Топоров В. Н. Медведь / Мифы народов мира. Энциклопедия: в 2-х т. Т. 2. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2000. С. 128.
http://geraldika.ru/symbols/2
http://www.animals-plants.com/bears.html
http://www.starfate.ru/ezo/zhivotnye_simvolika_zhivoi_prirody.html
http://gov.mari.ru/main/news/rep/pres/2011/0903_1.phtml
Ефимов, И.В., Ефимов, П.И. Традиционная (национальная) символика в гербах муниципальных образований.


title: Презентация "Превращения слов – волшебные цепочки" 1 класс

extracted_text:
Превращения слов – волшебные цепочки
Автор презентации –
Коровина Ирина Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9»
г.Сафоново Смоленской области
Белка – булка – будка
Ноль – соль – моль – роль

Цепочка «Аист – Луна»

Цепочка «Лук – рот»

а
и
с
т
Молодые аисты – шалуны
Часто добираются до Луны.
С облака до облака – пять минут.
Повтори, попробуй-ка, их маршрут.

и
с
т

н
у
п
а
т
л

и
с

н
у
п
т
л
с
а

и

н
у
п
т
л
с
а
р

н
п
т
л
с
а
р
а
у

н
т
л
с
а
р
а
у
я

л
у
к
Заставит плакать
 всех вокруг,Хоть он и не драчун,
а …

у
к
ж
о
т
к
с

у
к
о
т
к
с
р

к
о
т
и
с
р
к

к
о
т
и
р
к
а

к
о
т
и
р
а
с

о
т
и
р
а
с
ж

 http://www.happy-giraffe.ru/community/17/forum/post/8202/
 http://www.photosight.ru/photo/alone/2399208/
 http://effendi2009.narod.ru/siz-web/siz26.html
 http://blogs.privet.ru/community/lana-geotravel/89213018
 http://monro-diz.ucoz.ru/news/klip_art_osennee_nastroenie/2011-09-07-177
 http://www.diary.ru/~death-bel/?from=300
 http://forum.myjane.ru/viewtopic.php?t=6250
 http://www.clker.com/clipart-10104.html
 http://www.cherrysoft.ru/art/6410-lunnye-pejzazhi.html
 http://ecoferm.ru/goods/%D0%9B%D1%83%D0%BA
 http://forum.theabyss.ru/index.php?act=Print&client=printer&f=506&t=322154
 http://www.babylessons.ru/zagadki-pro-ovoshhi-luk/
http://www.freerepublic.com/focus/f-news/2581083/posts
http://robonovosti.ru/prototipy-koncepcii/1463-bespilotnik-iz-nasekomogo.htm
http://fotki.yandex.ru/users/bip47/view/474978/
http://warborn.ru/soki-privodyat-k-kariesu/
http://www.liveinternet.ru/community/2332998/post155606775/
http://wpapers.ru/wallpapers/animals/Cats/1912/1280-960.html
http://ru.freepik.com/free-vector/mouth-clip-art_379800.htm
 В.Волина «Учимся играя»М.:Новая школа,1994

Ресурсы:


title: Презентация "Прототип реактивной паровой повозки" 9 класс

extracted_text:
Видео-эксперимент
Выполнила ученица 9 А класса Пенджиева Полина
Руководитель учитель физики МАОУ СОШ №1 г.Светлогорска
Куцакина Т.Н.
Прототип реактивной паровой повозки
Актуальность эксперимента
12 апреля, в день, когда Юрий Гагарин совершил первый в истории человечества космический полет, в России отмечается День космонавтики.
Свой первый полёт Юрий Алексеевич совершил , как мы знаем, на ракете. Работа ракеты основывается на реактивном движении. Что же такое реактивное движение? Как оно происходит? Применяемо ли оно в повседневной жизни? Давайте рассмотрим данный вопрос в преддверье праздника.
Цели и задачи
Создать модель реактивного парового двигателя
Проверить работу модели на практике
Изучить литературу о реактивном движении

Реактивное движение
 Реактивное движение-движение тела, при котором от тела отделяется и движется какая-то его часть, в результате чего само тело приобретает противоположное направление.

Реактивное движение и техника
Реактивное движение применяют для изготовления ракет, различного военно-оборонительного оборудования. баллистических ракет и т.д.
Реактивное движение в природе
Среди растений реактивное движение встречается у созревших плодов бешеного огурца. При созревании растения его плод отцепляется от плодоножки. Под большим давлением из плода выбрасывается жидкость с семенами, которая направлена в противоположное направление движению плода[3].
Среди животного мира реактивное движение встречается у кальмаров, осьминогов, медуз, каракатиц, морских гребешков и других. Перечисленные животные передвигаются, выбрасывая вбираемую ими воду.

Реактивная повозка
история
Английскому ученому Ньютону приписывают идею реактивной паровой повозки.
Впервые идея применения реактивного двигателя к летательному аппарату была предложена в России в 1886 году революционером Н. И. Кибальчичем. Его двигатель представлял собой ракету, горючим в которой служил прессованный порох. Это изобретение было заброшено и долго не опубликовывалось. Независимо от него в 1903 году К. Э. Циолковский разработал теорию ракеты и предложил конструкцию жидкостно-реактивного двигателя.
Материалы:
Лист бумаги
2 яйца
 пробка ( я заменила её губкой)
 вата
 спирт
 лак или водонепроницаемая краска
Игла
Вода
шприц

Инструкция по созданию модели
Сделайте из бумаги легкую модель лодочки, покрасьте ее водонепроницаемой краской. На бортиках укрепите так, как показано на рисунке, перекладинки, выгнутые из проволочки, скрепок или шпилек.
Осторожно сделайте в узком конце яйца маленькое отверстие, из которого выпустите всё содержимое. На яйце можно сделать из бумаги трубу, однако только для декорации. На дно лодочки положите кусок пробки, а на нее - часть яичной скорлупы. Теперь налейте в яйцо немного воды так, чтобы она не достигала уровня отверстия. В скорлупу на дне лодки положите кусок ваты, смоченной спиртом, или кусок сухого спирта. Горение должно быть энергичное, чтобы вода быстро закипела. Как только вода закипит и появится пар, лодочка двинется вперед.
описание
Я изготовила прототип паровой повозки. Движение повозки вперед должно производиться толкающей силой пара, вытекающего из узкой трубы парового котла в направлении, обратном движению повозки.
 в наше случае повозка-это яйцо, труба-это отверстие в яйце.

Эксперимент
Итог проведённого эксперимента
Я создала модель точно по инструкции, но результат немного отличается от ожидаемого. Конструкция не смогла набрать нужную скорость, даже после нескольких попыток.   Думаю, причинами могли стать: тяжеловесность конструкции, недостаточное время горения ваты, 2 отверстия в яйце или другие.
Используемые интернет ресурсы
http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.coolreferat.com
http://sch119comp2.narod.ru/0103.htm
http://www.eduspb.com/node/1732
Физика. Пособие для поступающих в ВУЗы.
http://epizodsspace.airbase.ru/bibl/n_i_j/1945/8-9/reakt-dvij.html
Спасибо за внимание!!!


Презентация "Зрительный диктант «Непроверяемые гласные и согласные»" 3 класс


title: Презентация "Давление и силы давления" 7 класс

extracted_text:
Давление и силы давления
МОУ «Основная общеобразовательная школа с.Талалихино Вольского района Саратовской области»

Учитель физики: Софьина Наталья Петровна

    Цели урока:
познакомить учащихся с физическими величинами «давление», «сила давления» . единицей измерения давление и способов изменения давления
         Задачи урока:
Образовательная:
   -обосновать связь между давлением, силой давления и площадью опоры;
- создать представление о давлении как о физической величине;
- опытным путем показать, что давление зависит от площади
опоры и  силы давления;
Воспитательная:
- подчеркнуть значение давления в познаваемости
явлений  окружающего мира;
Развивающая:
  - продолжать работу по формированию умений делать
более общие выводы из наблюдений.
Вопрос: Что такое сила?Вопрос: Какие силы вам известны?Вопрос: В каких единицах измеряют силы?
             Задание (устно) : Переведите

    а) 12кН=…Н;       в) 0,03кН=…Н;            д) 7200г=…кг;

    б) 7200Н=…кН;  г) 25Н=…кН;               е) 240г=…кг.

ВОПРОС: Что вы заметили? Почему это произошло?Ответ: Оказывается, это связано с тем, что площадь, на которую опирались стаканы в одном случае была больше, а в другом меньше.
ВЫВОД:
Мы видим, что результат воздействия зависит не только от силы, но и от площади этой поверхности.
Давление  - это физическая величина, равная отношению модуля силы, действующей перпендикулярно поверхности, к площади  этой поверхности.
               р =F/S
             р – давление
           F-приложенная сила
           S -  площадь поверхности
      Единицы давления.
За единицу давления принимается такое давление, которое производит сила в 1Н, действующая на поверхность площадью 1 квадратный метр перпендикулярно этой поверхности. Единица давления      1Н/1м2
                 [1 Па]=[1Н/1м2]=[1Н/м2]

      1к Па = 1000 Па            1 г Па = 100 Па

                Блез Паскаль     ( 19.06. 1623 – 19.08.1662)
                Физминутка

Вот так яблоко!(встали.)
Оно (руки в стороны.)
Соку сладкого полно.(руки на пояс.)
Руку протяните,(протянули руки вперед.)
Яблоко сорвите.(руки вверх.)
Стал ветер веточку качать,(качаем вверху руками.)
Трудно яблоко достать.
Подпрыгну, руку протяну(подпрыгнули.)(подтянулись.)
И быстро яблоко сорву!(хлопок в ладоши над головой.)
           Способы изменения давления:1.Увеличение давления при уменьшении площади;2.Уменьшение давления при увеличении площади.
           применение в природе и технике
1.В сельском хозяйстве (гусеничный трактор, колесные тракторы, травокоска, коса, серп)

2. В природе (КЛЫКИ У ЖИВОТНЫХ, КЛЮВЫ У ПТИЦ,ЖАЛО У ПЧЕЛЫ, ПЕРЫШКО ДЛЯ ЫЗЯТИЯ КРОВИ)
Примеры давления тел
       применение в природе и технике

1.В сельском хозяйстве (гусеничный трактор, колесные тракторы, травокоска, коса, серп, топор)

2. В природе (КЛЫКИ У ЖИВОТНЫХ, КЛЮВЫ У ПТИЦ,ЖАЛО У ПЧЕЛЫ, ПЕРЫШКО ДЛЯ ЫЗЯТИЯ КРОВИ)

Как то раз спросили розу?Отчего, чаруя око,Ты колючими шипамиНас царапаешь жестоко?

                   ОТВЕТ:
Шипы розы имеют малую площадь опоры, оказывают большое давление
Тебе по болоту ходить довелось,Легко тебе было? Вот так-то!Тогда почему же огромнейший лось,Так просто бежит по болоту?
                  ОТВЕТ:
Копыта лося раздвоены. Между ними имеется перепонка. Площадь увеличивается, давление уменьшается
           ВОПРОС:
Одним из способов спасения человека, провалившегося под лед, является применение доски. Для чего это?
                  ОТВЕТ:
Площадь опоры увеличивается, а давление на лед уменьшается.
 Задача:
Человек действует на лопату с силой 0,2кН. Найдите давление лапаты на почву, если площадь острой кромки лопаты 1 см2? Ответ выдайте в кПа.
РЕШЕНИЕ:
Дано:            СИ                                    Решение
F=0,2кН      200Н                              p=F/S ;
S=1см2        0,00001м2                         p=200Н/0,00001м2
p-? кПа                                            p= 20000000Па=20000кПа

Ответ: 20000кПа
                  Итог урока:
1.Не читая параграф, а основываясь на том, что вы слышали, видели на уроке, ответьте на вопросы 2,4,5 к п.32
2.Оценки за урок
    Домашнее задание :
1.П.32, вопросы.
2. Приготовить презентацию (4-6 слайда) на тему «Способы увеличения давления в сельскохозяйственной технике»

  Спасибо за урок


Презентация "Угадай слово"


title: Классный час "Редкие профессии. Стеклодув"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Редкие профессии. Стеклодув»
Цели:
 способствовать формированию ценностного отношения учащихся к труду, как созидательному действию;
способствовать пробуждению чувств восхищения результатами труда;
вызвать эмоциональный отклик на замечательную коллекцию, представленную в презентации;
познакомить с профессией стеклодува, произведениями искусства известных мастеров;
вызвать у учащихся желание в будущем стать мастерами, настоящими профессионалами своего дела.
Оборудование:
интерактивная доска
презентация
видео
музыка
шары
мыльные пузыри
Ход мероприятия:


title: Исследовательская работа "Наши друзья – животные. Джунгарский хомячок Белла" 4 класс

extracted_text:
Исследовательская работа
"Наши друзья – животные"
«Мы в ответе за тех, кого приручили»
де Сент-Экзюпери


title: План - конспект урока "Метание малого мяча с места в цель" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока по физической культуре в 1 классе коррекционной школы VIII вида: «Метание малого мяча с места в цель».

Тема урока: «Метание малого мяча с места  в цель».
Цель урока: сформировать  представление о технике метания малого мяча с места в цель.
Задачи урока:
Обучение метанию малого мяча в горизонтальную цель.
Развитие ловкости, быстроты, глазомера, меткости, общей выносливости.
Укрепление мышц плечевого пояса, рук; совершенствование координации движений.
Воспитание устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями.
            Тип урока: ознакомление с новым материалом.
Место проведения: спортивный зал школы.
Оборудование: мячи малые, мячи большие, цель, мешочки с песком, обручи.

Ход урока


Презентация "Как удаляются ненужные вещества" 4 класс


title: Презентация "Пишу правильно. Тренажёр по работе над ошибками" 2 класс

extracted_text:
Тренажёр по работе над ошибками

Д
А
И
Б
В
Ж
Е
З
К
А
Б
В
Ж
З
Е
К
http://aida.ucoz.ru
Пишу правильно
Автор презентации: Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №9»
г.Сафонова Смоленской области

2
Большая буква в начале предложения.
Пропуск буквы.
Слог.
Перенос слов.
Мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных.
Гласные после шипящих.
Сочетания чк, чн, нщ, щн.
Ударение.
Безударная гласная в корне, проверяемая ударением.
Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением.
Парные звонкие и глухие согласные.
Большая буква в имени собственном.
Разделительный мягкий знак ь.
Двойные согласные в слове.
Знаки препинаний в конце предложения (. ? ! …)
 Разбор предложения.
Продолжение списка
ВЫБЕРИ ОРФОГРАММУ ИЗ СПИСКА

17. Состав слова.
18. Правописание непроизносимых согласных.
19. Гласные и согласные в приставках.
20. Правописание приставки со словом.
21. Правописание предлога со словом (орфограмма – пробел).
22. Разделительный твёрдый знак ъ.
23. Мягкий знак ь на конце существительных после шипящих.
24. Соединительные гласные в сложных словах (о, е).
25. Не с глаголами (орфограмма – пробел).
26. Однородные члены предложения.
27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.
28. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных.
29. Предлог с местоимением (орфограмма – пробел).
30. Мягкий знак ь на конце глагола 2-го лица
единственного числа настоящего времени.
31. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
32. Сложное предложение.
К началу списка

Большая буква в начале предложения

  Выпиши предложение правильно.
  Придумай и напиши ещё одно предложение.
  Подчеркни заглавную букву.

Делай так:
Выпал пушистый снег.  Дети рады.
К началу списка

Пропуск, замена, перестановка букв

  Выпиши слово.
  Подчеркни в нём пропущенную (неверно                   написанную) букву.

Делай так:
                 Звонок,  ученик.
К началу списка

Слог

  Раздели слово на слоги.
  Обозначь гласные.

Делай так:
                 учитель – 3 сл.
К началу списка

. .  .
Перенос  слова

  Раздели слово на слоги для переноса.

Делай так:
К началу списка

Оси - на

Запомни!
                       При переносе одну букву нельзя оставлять на строке, нельзя переносить на новую строку.
Мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных.

 Подчеркни мягкий знак ь и согласную перед ним.
  Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Делай так:
Ель, тень, пень, коньки, мальчик, пальто
К началу списка

Гласные после шипящихжи/ши;  ча/ща;  чу/щу

  Выпиши слово правильно.
  Придумай и запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Делай так:
Малыши, карандаши, ежи, роща, туча
К началу списка

Сочетания чк, чн, нщ, щн

  Выпиши слово правильно.
  Подчеркни сочетание.
  Запиши ещё 2 слова.

Делай так:
Дочка, речка, мощный.
К началу списка

Ударение

  Выпиши слова.
  Поставь в них правильно знак ударения.

Делай так:
Алфавит, азбука, портфель.
К началу списка

Безударная гласная в корне, проверяемая ударением ( а, о, е, и, я)

  Выпиши слово. Поставь ударение.
  Выдели корень. В корне подчеркни безударную гласную.
  Подбери проверочное слово и запиши рядом.

Делай так:
Сады – сад, волна – волны, червивый - червь.
К началу списка

Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением

  Напиши слово 3 раза. Запомни, как оно пишется.
  Поставь ударение, подчеркни безударную гласную.
  Запиши 2 однокоренных слова.

Делай так:
Ягода, ягода, ягода, ягодка, ягодный.
К началу списка

Парные звонкие и глухие согласные

  Запиши слово, в котором допущена ошибка, правильно.
  Проверь согласную.

Делай так:
Ягода – ягодка, морозы – мороз.
К началу списка

Запомни!
                                 Согласные на конце и в середине слов пишутся так же, как и перед гласными.
Большая буква в имени собственном

  Выпиши слово правильно.
  Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Делай так:
Илья, Петров, Мурка, Волга, Саратов
К началу списка

Запомни!
                                 Имена, отчества, фамилии людей, названия рек, городов, морей, клички животных пишутся с заглавной буквы.
Разделительный мягкий знак ь

  Выпиши слово правильно.
  Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.
  Подчеркни мягкий знак ь и гласную букву.

Делай так:
Вьюга, листья, соловьи.
К началу списка

Запомни!
                                 Разделительный мягкий знак (ь) пишется после согласных перед гласными буквами е, ё, ю, я, и.
Двойные согласные в слове

  Выпиши слово правильно.
  Раздели слово для переноса.
  Запиши ещё 2 однокоренных слова.
  Подчеркни двойную согласную.

Делай так:
Группа, груп – па, групповой, подгруппа.
К началу списка

Знаки препинания в конце предложения (. ! ? …)

  Выпиши предложение правильно.
  Придумай своё или найди в учебнике предложение с таким же знаком и запиши.
  Подчеркни знак.

Делай так:
Кто в теремочке живёт?
Куда плывут по небу облака?
К началу списка

Разбор предложения

  Выпиши предложения.
  Подчеркни главные члены.
  Обозначь части речи.
  Выпиши слова парами с вопросами.

Делай так:
                       Седые туманы плывут к облакам. (Повеств., невоскл., прост., распр.)

Туманы (какие?) седые,
Плывут (куда? к чему?) к облакам.
К началу списка

сущ.           глаг.
Состав слова

  Выпиши слово.
  Разбери его по составу.
  Запиши 1-2 однокоренных слова.

Делай так:
Поездка, наездник, выезд.
К началу списка

Правописание непроизносимых согласных

  Прочитай слово.
  Подбери к нему несколько однокоренных слов.
  Выдели корень, проверь непроизносимую согласную.
  Обозначь орфограмму.

Делай так:
Звезда, звёздочка, звёздный.

Честь – честный.
К началу списка

Гласные и согласные в приставках

  Выпиши слово правильно.
  Выдели в нём приставку.
  Запиши ещё 2 слова с этой же приставкой.

Делай так:
Полетели, побежали, потянули.

Отнёс, отбежал, отлетел.

К началу списка

Правописание приставки со словом

  Выпиши слово.
  Выдели приставку.
  Образуй однокоренные слова с разными приставками.

Делай так:
Заехал, уехал, переехал
К началу списка

Запомни!
                                 Приставка – это часть слова.
Она пишется слитно со словом.
Правописание предлога со словом(орфограмма – пробел)

  Из предложения выпиши слово вместе с предлогом.
  Докажи, что предлог со словом пишется раздельно.
  Обозначь орфограмму - пробел.

Делай так:
К  берегу, к (какому?) берегу, к (крутому) берегу.
К началу списка

Запомни!
                                 Предлог – это отдельное слово. Не смешивай приставку с предлогом. У глаголов нет предлогов.
Разделительный твёрдый знак ъ

  Выпиши слово правильно.
  Выдели приставку.
  Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.
  Выдели приставку. Подчеркни гласную

Делай так:
Съезд, объявление, объём
К началу списка

Запомни!
                               Разделительный твёрдый знак ъ пишется после приставки, оканчивающейся на согласную, перед гласными е, ё, ю, я.
Мягкий знак ь на конце существительных после шипящих

  Выпиши слово правильно.
  Определи род.
  Запиши ещё 2 слова с этой орфограммой.

Делай так:
Луч (м.р.), шалаш, товарищ.

Ночь(ж.р.), мощь, тишь.

К началу списка

Соединительные гласные в сложных словах (о, е)

  Выпиши слово правильно.
  Выдели корень. Подчеркни гласную.
  Запиши ещё 1 слово на эту орфограмму.

Делай так:

Водовоз, самолёт.

К началу списка

Не с глаголами (орфограмма – пробел)

  Выпиши глагол с не.
  Запиши ещё 2 слова на это правило.
  Подчеркни орфограмму.

Делай так:

Не пришёл, не выучил, не знал.

К началу списка

Однородные члены предложения

  Выпиши предложение. Обозначь однородные члены и слово, от которого они зависят.
  Вспомни, что ты знаешь о знаках препинания и союзах между однородными членами.
  Выполни схему предложения.

Делай так:
                Сильный ветер сорвал листья с деревьев, разметал их по дороге. - = , =  .
Сильный ветер сорвал листья с деревьев и разметал их по дороге.
    - =  и =  .

К началу списка

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

  Выпиши существительное.
  Поставь его в начальную форму. Определи склонение.
  Выдели окончание, проверь словом-помощником.
  Подбери и запиши свой пример.

Делай так:

На опушке (на земле, 1 скл.)
На полянке (на земле, 1 скл.)
У речки (у земли, 1 скл.)

К началу списка

Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных

  Выпиши прилагательное вместе с существительным, к которому оно относится.
  Поставь к прилагательному вопрос от существительного.
  Определи род, число, падеж прилагательного по существительному.
  Выдели окончание прилагательного.

Делай так:

К лесу(какому?) дальнему –
м.р., ед.ч., Д.п.

К началу списка

Предлог с местоимением(орфограмма – пробел)

  Выпиши из предложения местоимение с предлогом.
  Запиши ещё 2 примера на эту орфограмму.

Делай так:
У нас, ко мне, с тобой.
К началу списка

Запомни!
 Предлоги с местоимениями (как и с именами существительными) пишутся раздельно.
пр.             пр.               пр.
Мягкий знак ь на конце глаголов 2-го лица единственного числа настоящего времени

  Выпиши глагол правильно.
  Запиши ещё 2 глагола на эту орфограмму.

Делай так:
Пишешь, решаешь, читаешь (наст.вр., 2-го лица, ед.ч.)
К началу списка

Запомни!
 На конце глаголов 2-го лица единственного числа пишется мягкий знак ь.
Правописание безударных личных окончаний глаголов

  Выпиши глагол правильно.
  Поставь ударение. Поставь глагол в начальную (неопределённую) форму.
  Посмотри на гласную перед –ть.
  Определи спряжение глагола и гласную, которую следует писать в окончании глагола ед. и мн. числа.

Делай так:

Пишет –писать, глаг., 1 спр., (-е, -ут, -ют);

ставит – ставить, глаг., 2 спр., ( -и, -ат,     -ят)

К началу списка

Сложное предложение

  Выпиши правильно.
  Подчеркни грамматические основы.
  Составь схему.
  Подчеркни запятую.

Делай так:

Дремлют рыбы под водой, почивает сом седой.    = - ,  = - .

К началу списка

Список использованной литературы:
36
Методические рекомендации для учителя «Русский язык», авт. Е.В.Бунеева. Л.Ю.Комиссарова, М.А.Яковлева, М.:Баласс, 1998
/Памятка по работе над ошибками – М.А.Яковлева/


title: Изложение "Муравейник" 4 класс

extracted_text:
Изложение.
Муравейник.
	На полянке стоит странный муравейник – в крапинку. Купол выложен белыми комочками липкой сосновой смолы. Откуда появилась смола? Ведь возле муравейника нет сосен.
	Сами муравьи и наносили смолу. Понятно, когда они несут гусениц, жуков, комаров. Но зачем им смола? А они старательно волокут тяжёлые комья, втаскивают на самый верх и внутрь не заносят.
	Это муравьи крышу смолят. Смола тает на солнце, растекается и слепляет хвоинки. Купол накрывается плёнкой. Никакой дождь муравьёв не страшит. На муравейнике непромокаемая смоляная крыша!
………………………………………………………………………………………………….
Словарно-орфографическая подготовка.
1.Подберите однокоренные слова к слову смола. Обратите внимание на написание корня._____________________________________________________________________
Что означает выражение  крышу смолят?

2.Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова.
выл__жен - _____________________		в__л__кут - ________________________
к__мочки - _____________________		т__жёлые - ________________________
ли__кая - _______________________		раст__кается - _____________________
с__сновая - _____________________		сл__пляет - ________________________
по__вилась - ____________________		хв__инки - ________________________
нан__сили - _____________________		до_____ь - ________________________
н__сут - ________________________		не стр__шит - ______________________

3.Обратите внимание на написание слов: купол, откуда, ведь, гусеница, комар, зачем, внутрь, тает, никакой, непромокаемая.


title: Конспект урока "Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе" 6 класс

extracted_text:
   МОУ Носковская основная общеобразовательная школа имени Д.Г Сергиенкова

                               Конспект урока:
    «Имя прилагательное как часть речи. Повторение изученного в 5 классе»

                                                      Учитель русского языка
                                                                и литературы
                                                              Крапивина С.А.

Цели урока:
    • Повторить и обобщить знания обучающихся об имени прилагательном как
      самостоятельной части речи;
    • Формировать умения определять род, число, падеж прилагательных,
      определять синтаксическую роль полных и кратких прилагательных;
    • Углубить понятие о роли имени прилагательного в речи;
    • Научиться самим умело, ярко использовать прилагательные в речи.

   Оборудование
   Карта страны Морфологии, текст сказки о прилагательном, тексты С.Аксакова

   Ход урока:
   1.Слово учителя.
   Ребята, мы сегодня с вами продолжим путешествие по стране Морфологии, где
   дружно живут части речи.
   Назовите их.
   Одну мы уже очень хорошо знаем – это имя существительное.

   А теперь послушайте сказку.
                          Сказка о Прилагательном.
   Однажды имя Прилагательное с неразлучными друзьями: Родами, Числами и
   Падежами отправились в путешествие по своей замечательной стране
   Морфологии. Было лето кругом всё цвело и пело. К вечеру друзья поднялись
   на высокую гору и увидели замок, построенный в строгом стиле из белого и
   чёрного мрамора.
   - Что за хозяева у этого мрачного замка?- спросили друг у друга
   удивлённые друзья.
   Тут весёлое и нарядное Прилагательное вспомнило, что где-то здесь живут
   королева Имя Существительное и Его Величество Глагол.
   Путешественники постучались в ворота. Нужно было где-то заночевать.
   Стражники замка Держи и Хватай открыли тяжёлые ворота и впустили гостей.
   Друзья вошли в зал, где всё говорило о строгих вкусах хозяев. Веселое
   Прилагательное неловко чувствовало себя в этом зале. Оно рассказывало о
   своем красивом королевстве, о том, какие у них ласковые и весёлые жители.
   После ужина гостей разместили по спальням. Королева же попросила, чтобы
   Глагол остался – нужно поговорить.
   - Как-то  скучно мы живём, никуда не выезжаем, ни с кем не поддерживаем
   дружеских связей. Ты привык только приказывать и действовать, а я лишь
   называю предметы. И так много-много лет подряд. Нас уважают соседи,
   понимая, что в стране Русского языка без нас не обойтись, но и
   побаиваются. Детей у нас нет. Давай усыновим Прилагательное. Оно такое
   красивое и весёло,- грустно говорило Существительное.
   Наутро, когда свежие и весёлые гости шумно рассаживались за чаем,
   Существительное предложило Прилагательному поселиться вместе.
   После чая все вышли в сад. Прилагательное тут же принялось за свою
   любимую работу. Оно не могло не делать вокруг себя всё красочным и ярким.
   Это было доброе Прилагательное. Теперь уже цвели не просто розы, а
   прекрасные чайные розы. Не просто дорога бежала, а широкая, покрытая
   жёлтым песком дорога бежала среди вечнозелёных растений.
   Замок преобразился. Весёлые птицы с ярким оперением щебетали кругом.
   Голубое небо стало ещё выше, легко дышалось. Счастливые  друзья больше не
   разлучались.
   С тех пор имена Существительное и Прилагательное дружно живут и работают
   в одной стране Морфологии. Прилагательное согласуется с именем
   Существительным в роде, числе, падеже. Можете себе представить, какая это
   дружба! Существительное старше, поэтому Прилагательное во всём
   соглашается с ним и не жалеет об этом.

   А теперь подведём итог.
    Сегодня мы будем говорить о прилагательном.
   Цель нашего урока:
   - повторить морфологические признаки имени прилагательного, вспомнить
   написание кратких прилагательных с основой на шипящий, синтаксическую
   роль полных и кратких прилагательных;
   - выяснить, какую роль играют прилагательные в речи, как помогают
   создавать художественный образ;
   - научиться самим умело использовать прилагательные в речи.

   Вспомним определение имени прилагательного как части речи.

   Учитель читает текст.
   Задача учащихся- отгадать, о ком идёт речь.

   …по своей величине, силе, красоте и величавой осанке давно назван царём
   всей водяной и водоплавающей птицы. Белый, как снег, с блестящими,
   прозрачными, небольшими глазам,  чёрным носом и чёрными лапками, с
   длинной, гибкою и красивою шеей, он невыразимо прекрасен, когда спокойно
   плывёт между зелёных камышей по темно-синей гладкой поверхности
   воды.(С.Аксаков)
   1 О какой птице идёт речь? Подчеркните слова, которые вам помогли это
   понять. Какой частью речи они являются?
   2 назовите прилагательные, которые обозначают: а) цвет, б) отношение
   автора к предмету.

   На основе прилагательных можно составить загадку:
   «Сам алый сахарный, кафтан зелёный бархатный»

   Составьте свою загадку. Используя имена прилагательные

   От некоторых прилагательных можно образовать краткую форму.
   Сравним 2 предложения:
   Пахучий ландыш растёт в лесу.
   Лесной ландыш пахуч

   Учащиеся сами делают вывод о синтаксической роли полных и кратких
   прилагательных.

   Выполняется упражнение   из учебника.
   Повторяется правописание мягкого знака после шипящих.

   Учащиеся получают тексты.

   Снег начал идти с раннего обеда, шел беспрестанно, час от часу гуще и
   сильнее. Я всегда любил наблюдать тихое падение снега. Чтобы полнее
   насладиться этой картиной, я вышел в поле, и чудное зрелище представилось
   глазам моим: всё безграничное пространство вокруг меня представляло вид
   снежного потока, будто небеса разверзлись, рассыпались снежным пухом и
   наполнили воздух движением и поразительной  тишиной. Наступили сумерки:
   снежные хлопья начали закрывать все предметы и белым мраком надевали
   землю.

                (по С.Аксакову)

Задания к тексту
1.Определите тип речи, стиль текста.
2. За счет чего создаётся такая яркая, образная картина, которую легко себе
представить. Назовите эти слова.
3. Выпишите из текста словосочетания «Прилагательное + существительное».
Определите род, число, падеж прилагательных
4. Выполните морфемный разбор слов:
Безграничное, рассыпались, снежного
5. Объясните орфограммы в подчеркнутых словах.
6. Подберите синонимы к словам:
Беспрестанно - (без остановки)
Чудное (зрелище) – (необычное)
Безграничное – (огромное, бескрайнее)
Разверзлись – (прорвались, расступились)
7. Объясните смысл следующих словосочетаний:
                                Снежный поток
                                 Снежный пух
                               Снежные хлопья
                                 Белый мрак
8. Отметьте в тексте метафоры, эпитеты, сравнения.
9. Что необычного вы заметили в 3 предложении?
( В нем преобладают глаголы движения, создаётся картина «вселенского
масштаба», но всё это при поразительной тишине).
10 Подготовьте выразительное чтение текста.
11. Озаглавьте текст.
12. Напишите изложение по данному отрывку.

Чтение творческих работ.

Итог урока.

Домашнее задание:

Напишите этюд- продолжение текста С.Аксакова «А на следующее утро…»


Презентация "Стеклодувы"


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верхнедеревенская средняя общеобразовательная школа»
Льговского района Курской области

Контрольная работа по зарубежной литературе
6 класс

Подготовила:
учитель русского языка
и литературы
Дударева С.Н.

2016г
1. Миф – это:
а) народные легенды о древнем мире;
б) сказочное представление о жизни древних людей;
в) реальные исторические события, отражённые в литературных памятниках;
г) представления человека о мире, сказание о происхождении богов и людей.

2. В греческой мифологии Геракл – это:
а) сын царя Элиды;                          б) сын бога Аполлона;
в) сын Зевса и Алкмены;                   г) сын Посейдона и богини земли Геи.

3. Для того чтобы очистить от навоза весь скотный двор царя Авгия, Гераклу потребовалось:
а) пять минут;         б) неделя;           в) один день;                 г) два дня.

4. Как отомстил Геракл царю Элиды за невыполненное обещание:
а) убил его;                   б) победил в битве и убил его стрелой;
в) отобрал у него всех быков;           г) убил его сыновей

5. Победители на Олимпийских играх получали в награду:
а) оливковый венок;        б) золото;
в) терновый венок;           г) медали.

6. Путь Гераклу в сады Гесперид указал:
а) дракон;           б) прекрасные нимфы;
в) великий титан Атлас;         г) старец Нерей.

7. Великий Антей во время борьбы получал всё новые и новые силы:
а) от отца – бога морей;             б) от матери – богини земли;
в) из воздуха;                              г) от противника.

8. Найти и получить замечательные яблоки Гесперид Гераклу помогают:
а) друзья;             б) его мужество и хитрость;
в) его меткость и богатырская сила;             г) отвага и наблюдательность.

9. Почему баллада Шиллера называется « Перчатка»? Почему упала перчатка? Почему рыцарь вернул её хозяйке?

10.Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок – и сразу же приведи в порядок свою …  .
а) комнату;        б) кровать;            в) планету;              г) работу.

11. Взрослые очень любят … .
а) деньги;         б) цифры;               в) драгоценности;           г) себя.

12. Надо было судить не по словам,  а по … . Она дарила мне свой аромат, озаряла мою жизнь.
а) фактам;         б) делам;              в) внешнему виду;           г) чувствам.

13. - Среди людей тоже … ,- заметила змея.
а) страшно;	б) опасно;        в) жутко;	           г) одиноко.

14. Зорко одно лишь сердце. Самого главного  … .
а) глазами не увидишь;            б) всё равно понять не сможешь;
в) никто не знает;                      г) тебе никто не расскажет.

15. Ты навсегда в ответе за всех, кого … .
а) приютил;  б) приручил;   в) обидел;  г) обманул.

16.Кто автор «Илиады» и «Одиссеи»:
а)Гомер          б)Софокл     в)Еврипид              г)Аристофан

17.Творчество Сервантеса приходится на эпоху:
а)Возрождения         б)Средневековья        в)Просвещения

  18.Действие новеллы «Маттео Фальконе» происходит:
   а)на побережье моря           б)на крутом возвышенье                 в)в ущелье гор

  19. «Человек небольшого роста, но крепкий, с вьющимися черными,как смола, волосами, орлиным носом, тонкими губами, большими живыми глазами и лицом цвета выделанной кожи» - это портрет:
 а)Маттео Фальконе          б)Джаннетто Санпьеро                  в) Теодора Гамба

  20.Фортунато спрятал бандита:
    а)в погребе             б)в доме               в)в копне сена

  21. Маттео Фальконе
    а)был связан с бандитами общими незаконными делами
    б)был зол на бандитов
    в)уважительно относился к ним за их мужество и смелость

  22.Маттео:
    а)похвалил сына за полученные от сержанта часы
    б)вдребезги разбил их                            в)не обратил на часы внимания

  23.Маттео заставил сына перед смертью молиться:
    а)чтобы дать себе время остыть, простить ребёнка и изменить своё страшное решение
    б)чтобы дать сыну умереть христианином
    в)чтобы сын, помолившись, раскаялся и попросил бы прощения уже с чистой совестью, и тогда бы отец его простил.

Литература
1.Литература. 6 класс. Учебник для общеобразоват. организаций. В 2 ч. [ В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин ]; под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение,2014.

Ответы
1. г
2. в
3. в
4. б
5. а
6. г
7. б
8. б
9.
10.в
11.б
12.б
13.г
14.а
15.б.
16.а
17.а
18.б
19.а
20.в
21.в
22.б
23.б


title: Конспект урока "Комплексный анализ текста" 6 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 6 классе.
                         Комплексный анализ текста.
                                              Задонская Светлана Витальевна.
                                          (Красноярский край, город Боготол.

              Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
                                              общеобразовательная школа № 6.

                                                     school6Bogotol@mail.ru)
Цель:
систематизация  знаний,  совершенствование  умений  и  навыков  работы   над
текстом; воспитание у учащихся чувства гражданственности, патриотизма  через
чтение и анализ текста.
Задачи:
Образовательные:
совершенствование орфографических и пунктуационных навыков,   синтаксический
разбор сложного предложения, формирование навыков  определять  тип  и  стиль
речи  и  умений  находить  в  тексте  изобразительно-выразительные  средства
языка, характерных для художественного стиля.
Развивающие:
развитие  эмоциональной,  познавательной  сфер,  развитие  умения  обобщать,
анализировать, синтезировать, сравнивать, развитие  слуховой  и   зрительной
памяти; обогащение словарного запаса.
Воспитательные:
формирование      духовно-нравственных,      патриотических,       этических
представлений,   уважительного   отношения   к   традиционным   нравственным
ценностям.
Оборудование:
1) экран, мультимедийный проектор
2) экземпляры текста
                                  Ход урока
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
-Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот,
который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение  изученного  материала,  необходимого  для  «открытия
нового  знания»,  и  выявление  затруднений  в  индивидуальной  деятельности
каждого учащегося.
Учащиеся отвечают на поставленные вопросы, записывают ответы в тетрадь, из
каждого слова берут определённую букву, из букв составляют слово.
Словарный состав языка. (Лексика)
Наука о языке. (Лингвистика)
Раздел языкознания, изучающий звуки речи и звуковое строение языка.
(Фонетика)
Система знаков препинания, правила их постановки в письменной речи.
(Пунктуация)
Раздел лингвистики, изучающий строение предложений и словосочетаний.
(Синтаксис)
К Т Е Т С  Из данных слов составьте слово (Текст)
- Как думаете, какова тема урока?
- Какова главная цель урока?
- Какова задача урока?
- Сегодня на уроке  мы  будем  работать  с  текстом.  Анализируя  текст,  мы
повторим сложные вопросы языкознания, выполним различные виды разборов.
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления
учащимися, что такое текст.
Повторение теории (текст, тема текста, основная мысль, стиль текста, тип
речи)
Работа с текстами на сравнение в парах. Затем обсуждение полученных
результатов.
Задание:
Сравните тексты. Чем они похожи? Чем они отличаются?
Критерии для сравнения: тема, стиль текста, тип речи.
Текст № 1
      Ландыш   относится   к   семейству   лилейных.   Листья   у    ландыша
эллипсоидальные, Цветки собраны в  колосья,  плод  –  ягода;  опыляется  при
помощи насекомых.
      Ландыш,  с  белыми  ароматными  цветами  и  красными  ягодами,  широко
распространен  в  лесах  Кавказа,  Дальнего   Востока;   цветки   и   листья
применяются в  медицине  как  сердечное  средство;  ядовит;  разводится  как
декоративный; получаемое из цветов масло применяется в парфюмерии.
Текст № 2
      В лесу под зелеными сводами деревьев  разлит  чудесный  аромат  –  это
цветет белый, душистый колокольчик – ландыш. Пойдемте скорее  туда,  вон  на
тот бугорок, где между редко растущими  деревьями  виднеется  такая  нежная,
светлая зелень и разные белые цветы – это все ландыш!
                                            (По Д. Кайгородову.)
Фронтальная работа (работаем после того, как тексты у учащихся собрали)
Вопросы на внимание:
1.К какому семейству относится ландыш?
2. Какой плод у ландыша?
3. Расскажите о применении ландыша.
IV. Первичное закрепление
Цель  этапа:  закрепление  нового   знания;   выявить   пробелы   первичного
осмысления изученного материала, неверные представления  учащихся;  провести
коррекцию.
Самостоятельная работа. Прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1) Ваня Солнцев, поджав под себя босые  ноги,  сидел  на  еловых  ветках  в
палатке разведчиков и ел из котелка большой деревянной ложкой  необыкновенно
горячую и необыкновенно вкусную крошенку из картошки, лука, свиной  тушенки,
перца, чеснока и лаврового листа.(2) Он ел  с  такой  торопливой  жадностью,
что непрожеванные куски мяса то и дело останавливались у него в  горле.  (3)
Воспитанный в степенной крестьянской семье,  Ваня  Солнцев  прекрасно  знал,
сто он ест крайне неприлично. (4) Приличие требовало, чтобы он ел не  спеша,
изредка вытирая ложку хлебом, и не слишком сопел и чавкал. (5) Все это  Ваня
понимал, но ничего не мог с собой  поделать.  (6)  Голод  был  сильнее  всех
правил, всех приличий. (7) Изредка его синие, как бы немного  полинявшие  от
истощения глаза с робким извинением поглядывали  на  кормивших  его  солдат.
(8) Их было в палатке двое: те самые разведчики, которые вместе с  сержантом
Егоровым подобрали его в лесу. (9) Один – костистый  великан  с  добродушным
щербатым ртом и непомерно длинными, как грабли, руками, ефрейтор Биденко,  а
другой – тоже ефрейтор и тоже великан, но великан совсем  в  другом  роде  –
вернее сказать, не великан,  а  богатырь:  гладкий,  упитанный,  круглолицый
сибиряк  Горбунов  с  каленым  румянцем  на  толстых  щеках,  с  белобрысыми
ресницами и светлой поросячьей щетиной на розовой голове. (10) Оба  великана
не без труда помещались в палатке, рассчитанной на шесть  человек.  (11)  Во
всяком случае, им приходилось сильно поджимать ноги, чтобы  они  не  вылезли
наружу.  (12)  Иногда,  заметив,  что  мальчик  смущен   своей   неприличной
прожорливостью,  общительный  и   разговорчивый   Горбунов   доброжелательно
замечал:
(13)- Ты, пастушок, ничего. (14) Не смущайся. (15)  Ешь  вволю.  (16)  А  не
хватит, мы тебе еще подбросим. (17) У нас насчет харчей  крепко  поставлено.
                                       ( По В. Катаеву)
Задания к тексту:
1.На  фоне  какого  исторического  события  происходят  события,  о  которых
рассказывает В. П. Катаев в своей повести?
      1) Гражданской войны
      2) Отечественной войны 1812 года
      3) Первой мировой войны
      4) Великой Отечественной войны 1941 – 1945 гг.
2. Содержание какого предложения позволяет нам получить  информацию  о  том,
где родился и рос Ваня? Напишите номер этого предложения.
3. В каком предложении мы найдем ответ на вопрос: «Почему Ваня во время  еды
не соблюдал правила приличия?» Напишите номер этого предложения.
4. Какую информацию, характеризующую прежнюю жизнь мальчика,  можно  извлечь
из предложения 7?
5. Укажите 3 слова, которые можно использовать для  описания  прежней  жизни
Вани Солнцева.
1) лишения                  4) восторг
2) беспечность                    5) голод
3) невзгоды
6. Значение какого слова определено неверно?
1) щербатый – без передних зубов
2) полинявший – потерявший окраску, выцветший
3) ефрейтор – воинское звание, второе после рядового
4) смущаться – испытывать сильный страх
7. О  каких  душевных  качествах  ефрейтора  Горбунова  говорит  информация,
заключенная в предложениях 12 – 17?  Укажите  номера  слов,  называющих  эти
качества.
1) требовательный                      4) жадный
2) строгий                             5) чуткий
3) добродушный                         6) заботливый
8. Среди  предложений13  –  17  найдите  просторечное  имя  существительное.
Выпишите его.
9. Какие слова,  связанные  с  воинским  бытом,  автор  использует  в  своем
тексте? Выпишите 2 – 3 слова.
10. Какое высказывание искажает содержание этого текста?
   1)  Автор  создает  возвышенный  образ  защитников  Родины,  которые   не
      очерствели сердцем в годы войны и с трепетной  нежностью  относятся  к
      мальчику.
   2) 2) Автор показывает, какие беды приносит война людям, как она  жестоко
      ломает их судьбы.
   3) Автор показывает, что солдаты с трепетной  нежностью,  как  к  родному
      сыну, относятся к мальчику.
   4)  Автор осуждает мальчика за его прожорливость и показывает, как смешно
      выглядит невоспитанный человек.
11. Докажите, что предложение № 2 сложное.   Составьте  его  схему.  Укажите
вид  связи  между  простыми  предложениями,  входящими  в  состав  сложного.
Произведите морфологический разбор слова в горле, фонетический разбор  слова
жадностью.
12. Какие изобразительно-выразительные средства языка использовал автор?
V. Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности своей и всего класса
- Исследование какой темы вели на уроке?
- Какие понятия разобрали?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
- Где можно применить новые знания?
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса.
- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?
- Как вы понимаете сочетание «лингвистический анализ текста»?
VI. Домашнее задание
Используя  исходный  текст  В.  Катаева  для  обоснования  своих   суждений,
напишите развернутый ответ на вопрос: «Как  разведчики,  которые  много  раз
глядели в глаза смерти, относятся к незнакомому мальчику?»
Список литературы:
1.Богданова Г. А. Уроки русского языка в 7 классе: Кн. Для  учителя.  –  М.:
Просвещение, 1991
2.Сорокина Н. М. Русский язык 6  класс.  –  Волгоград,  изд.  «Учитель-АСТ»,
2002
3.Цыбулько И. П. Русский язык. Тематический  контроль.  –  М.:  Национальное
образование, 2012


title: Классный час "Русская изба" 4 класс

extracted_text:
Классный час в 4 классе.
Тема   «Русская изба»
Учитель Генералова Ирина Николаевна
Оборудование:  графические рисунки: венец, дом с крыльцом, комната в избе, устройство русской печи.  Иллюстрация русской избы и княжеских палат. Носовые платки, вата, нитки.
Цели:
познакомить с устройством русской избы,  пословицами и поговорками о русском быте, с загадками, с народными играми;
воспитывать любовь и уважение к истории своего народа,  к труду;
Ход занятия
- В лесистых местах, по берегам рек и озер садились, оседали, ставили свои дома и хозяйственные постройки наши предки.  Почему они делали постройки возле леса?
-  «Возле леса жить — голодному не быть». В лесу зверь и птица, смола и дикий мед, ягоды и грибы. Недаром столько пословиц и поговорок сложил народ о дарах леса, например о грибах:
Где один гриб, там и другой.
 Много комаров — готовь коробок.
Поздний гриб — поздний снег.
Даже о детях говорили: «Растут, как грибы после дождика».
Лес рядом, а в нем на всякую болезнь зелье вырастает. А вы знаете, какие травы  могут вылечить нас с вами?
- Давно заметили люди, что от боли в сердце помогает корень валерианы; знали, что липовый цвет снимает жар, подорожник и сок березы  лечат раны. Народная мудрость хранит много полезных советов и о том, как сохранить здоровье:
Живи просто — проживешь лет до ста.
Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
Селились рядом родственники и просто соседи (те, кто рядом сели). Постепенно образовывалось село (сесть, селиться). Строились не день и не два. Сначала надо было освоить участок. Готовили землю под пашню, рубили, корчевали лес. Так возникала заимка (от слова занимать), а первые постройки назывались починками (от слова почин, т. е. начало).
Изба, клеть, амбар, овин, гумно, банька — вот, что такое крестьянская усадьба. Строились широко — ведь земли много, лес, а значит, и строительный материал, рядом, что же касается трудолюбия и старания, то русским людям их всегда было не занимать.
Для строительства больше всего годились сосна и ель: стволы прямые, древесина крепкая и надежная.
Из гнилого леса ненадолго изба.
Соломиной не подопрешь хоромину.
Дома строили большие, с учетом прибавления в семействе; иногда в два этажа, со светелкой. «Семья сильна, когда над ней крыша одна», — так считали наши предки. Все вместе под одной крышей жили деды и отцы, внуки и правнуки:
Семья в куче — не страшна туча.
Чем больше рук, тем легче труд.
- Мы более подробно поговорим о русской избе.
Строительство начиналось с валки леса. Срубив дерево, ствол его очищали от сучьев и коры, а затем, положив бревно и немного отступив от его конца, «выбирали» лунку. Четыре бревна, связанные в квадрат (лунка к лунке), образовывали венец. В верхних бревнах вырубался желоб, чтобы следующий венец плотно прилегал к нижнему. Вот так, венец на венец, и ставили избу. На бревнах проставляли зарубки — порядковые номера.  Если надо, избу можно было разобрать по бревнышку, перевезти в другое место и снова собрать. Большое мастерство нужно, чтобы одно бревно как бы входило в другое, и если все они плотно лежали друг на друге, — щелочки не увидишь.
Не для лета изба рубится, а для зимы.
Русские избы изумляют плотницким искусством: ни одного гвоздя, а стоят — не сдвинуть.
 Избу располагали «лицом» к дороге или реке, озеру.
Как правило, на боковом южном фасаде дома ставилось крыльцо. Выходило оно в сторону улицы. Его поддерживали резные столбы, на которых крепилась кровля. Все крыльцо украшалось резными ажурными подзорами. На крыльцо вели ступеньки.
Крыльцо — «распахнутые руки» дома.
Оно связывает его с улицей, с соседями.
Жить в соседях — быть в беседах.
Теплыми летними вечерами собирались на крыльце — посидеть, поговорить, обсудить последние новости.
Окна — «глаза» дома.
Одно кривое окно весь фасад портит.
Над окнами крепились козырьки-наличники. Они прикрывали окна от дождя и снега. Позже появились накладные наличники со ставнями.
Ставни выполняли еще одну функцию. С улицы каждый мог видеть: открыты ставни — значит, хозяева уже встали, а закрыты — значит, еще спят или куда-то ушли. Наличники украшали всевозможной резьбой. У каждой избы был свой особый облик.
Стоит перед нами рубленая изба, светится на солнце. Сколько в ней красоты и поэзии, как талантливо все придумано и хитро сделано!
И теперь, когда вот новым светом
И моей коснулась жизнь судьбы,
Все равно остался я поэтом
Золотой бревенчатой избы.
С. Есенин
Входя в избу, волей-неволей каждый должен поклониться хозяевам, а то и шишку на лбу можно набить: дверь в избу низкая. А порог, наоборот, высокий, чтоб меньше дуло.
Знаете загадку: «Стоит терем, в тереме ящик, в ящике мучка, в мучке жучка»?
 Ее отгадка: стоит изба, в избе печка, в печке зола, а в золе — жар. Войдя в избу, на печь сразу обратишь внимание: она занимает почти пол-избы.
Без печи хата — не хата.
С печью связан весь быт, вся жизнь крестьянина. Народ недаром наделял печь волшебными свойствами, а образ печи стал традиционным для русских сказок.
- В каких сказках встречается русская печь?
- Она прячет Машу и ее братца от злых гусей-лебедей, везет Емелю к царю. Печь складывали из кирпича, а сверху обмазывали глиной. Такой русская печь дожила и до наших дней
Топили печь, как правило, ольхой и березой: дыма меньше и тепло дольше держится.
- Как вы думаете, для чего ещё служила печь?
- Печь не только обогревала избу. В печи пекли хлеб, готовили еду себе и домашней живности. На печи сушили одежду, обувь, грибы, ягоды, мелкую рыбешку. Здесь можно было спать. Для этого делалась специальная лежанка. А сколько сказок и разных историй рассказано ребятам на русской печке! Дети очень любили поваляться на теплой печке долгими зимними вечерами, сверху наблюдая за домашней работой своих бабушек и дедушек, матерей и отцов. На печке грели свои косточки старики и старухи — и, говорят, помогало.
У хороших хозяев в избе все сверкало чистотой. На стенках — расшитые белые полотенца; пол, стол, скамьи выскребены; на кроватях кружевные оборки — подзоры; оклады, икон начищены до блеска. Пол в избе делали из широких цельных плах — бревен, разрубленных пополам, с тщательно отесанной одной плоской стороной. Клали плахи от двери к противоположной стене. Так половинки лучше лежали, и комната казалась больше. Пол настилался на три-четыре венца выше земли, и таким образом образовывался подпол. В нем хранились продукты, разные соленья. А приподнятость пола почти на метр от земли делала избу более теплой.
- Отгадайте загадки
Чёрный конь скачет в огонь.  (Кочерга)
На стене висит, болтается, за него всяк хватается. (Полотенце)
По сеням так и сяк,  а в избу никак. (Дверь)
Новая посуда, а вся в дырках. (Решето)
Маленький Ерофейка
Подпоясан коротенько,
По полу скок-скок
И сел в уголок. (Веник)
Правый от печки угол назывался бабий кут или середа. Здесь командовала хозяйка, все было приспособлено для приготовления пищи, стояла прялка. Отсюда и слово закуток, то есть отгороженное где-нибудь в помещении место, обособленный уголок.
Другой, левый от печки угол, назывался красный, то есть красивый. Здесь стояли стол, скамейки, висели иконы. Это особое место было для гостей.
Русский народ всегда славился своим гостеприимством:
Что есть в печи — все на стол мечи.
Не красна изба углами, а красна пирогами.
Умей в гости звать, умей и угощать.
Сажая гостя в красный угол, говорили: «Встречай не с лестью, а с честью».
Почти все в избе делалось своими руками. Долгими зимними вечерами резали миски и ложки, долбили ковши, ткали, вышивали, плели лапти и туеса, корзины. Хотя и не отличалось убранство избы разнообразием мебели: стол, лавки, скамьи (лавки со спинками), стольцы (табуретки), сундуки, — все делалось тщательно, с любовью и было не только полезным, но и красивым, радующим глаз. Это стремление к прекрасному, мастерство передавались от поколения к поколению.
Физкультурная минутка  Народные игры: «Капуста»,  «Утёна»
Вначале изба крестьянина имела только одну комнату. Позже стали строить так называемые пятистенки, в которых общая площадь разделялась бревенчатой стеной на две части.
Окна вначале закрывались слюдой или бычьими пузырями. Стекла в Новгороде и Москве появились в XIV веке. Но они были очень дорогими, и ставили их только в богатых домах. И слюда, и пузыри, и даже стекла того времени только пропускали свет, а что происходило на улице, через них видно не было.
Вечерами, когда темнело, избы освещались лучинами. Пучок лучин вставлялся в специальные кованые светцы, которые можно было закрепить в любом месте. Иногда использовали масляные светильники — небольшие плошки с загнутыми вверх краями. Только довольно обеспеченные люди могли себе позволить пользоваться с этой целью свечами.
Все хозяйственные постройки крестьянского двора (амбар, хлев, курятник) располагались поблизости от избы.
Дом вести — не бородой трясти.
Без хозяйки изба плачет, без хозяина — двор.
- Мы с вами говорили о том, что  крестьяне раньше всё делали своими руками. Скоро весна. Сейчас, ребята, вы смастерите птиц из носовых платков. Ведь игрушки тоже изготавливали своими руками.  (Ребята выполняют работу)
       - Посмотрите ёщё раз иллюстрацию русской избы,  и сравните её с княжескими палатами.
        - Самое главное для дома – это мир и взаимопонимание. Уважайте и почитайте своих родителей. Берегите их. Дай Бог здоровья вам и вашим близким, мир и благополучие вашему дому.
       - Нарисуйте дома рисунок «Русская изба»