title: Технологическая карта урока "Дыхание и кровообращение" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
                                                        Технологическая  карта  урока  окружающий  мир  по теме
                                                                              «Дыхание и кровообращение».
Окружающий мир, 3 класс,  программа  «Школа  России»,  учебник  Окружающий  мир  А.А.Плешаков  М: Просвещение  2016  год.
Урок с использованием электронных ресурсов, в системе деятельностного  метода обучения, по теме «Дыхание и кровообращение».
Раева  Светлана   Анатольевна , учитель начальных классов МБОУ  «ЦО№4»  г. Донской  Тульской  обл.
Образовательная цель: создать условия для ознакомления детей с функциями дыхательной и кровеносной систем.
Деятельностная   цель:  способствовать формированию знаний об органах дыхания и кровообращения.
Тип урока: открытие  новых знаний.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися,  способствовать пониманию значимости безопасного, здорового образа жизни,  уметь определять личностный смысл учения и проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
Регулятивные: формировать способность формулировать и удерживать учебную задачу, установку на поиск способов разрешения трудностей, умения контролировать и оценивать собственную учебную деятельность и партнёров,  сформировать умение оценивать свои достижения в усвоении учебного материала урока,   уметь  осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной речи.

Познавательные: развивать умения выделять и формулировать проблемы, выдвигать гипотезы, выстраивать алгоритм по решению выделенной проблемы. научить операциям сравнения и синтеза на примере дыхательной и кровеносной систем,  ставить предметные цели и задачи урока.
Коммуникативные: развивать умения работать в парах, группах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: познакомить учащихся с функциями дыхательной и кровеносной систем, актуализировать и расширить знания учащихся о значении органах дыхания и кровообращения для человека.

По форме организации: урок комбинированный,  формы  работы:  индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование: учебник,  рабочая  тетрадь  на  печатной  основе, ПК, проектор, презентация  в  Pover  Point, тонометр.

На уроке использованы следующие методы обучения:
по виду информации:
словесные (разъяснение, беседа с учащимися);
наглядные (иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса);
практические (работа с  приборами, с учебниками, с доской,  со  схемами)
интерактивные
по виду учебной деятельности:
проблемно – поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем);
практический метод


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Словообразование Подготовка к ЕГЭ" 10 класс

extracted_text:
                            План-конспект занятия
                   автор: Пахомова Виктория Владимировна,
                  учитель английского языка, МБОУ «СОШ №32»
                           ЭМР Саратовской области

                                  Тема урока: «Словообразование Подготовка
к ЕГЭ».
Цель урока: формирование лексических компетенций образования слов   при
помощи суффиксов.

Воспитательная задача:

    - Увеличивать объем знаний о социокультурной специфике страны изучаемого
      языка.

Развивающие задачи:

    - Развивать навыки монологического высказывания

Образовательные задачи:

    - Совершенствовать умения учащихся в различных видах чтения

    - Учить построению письменного рассказа о друге с описанием его
      внешности и характера

    - Расширять лексический запас учащихся

                          Оснащение урока:

                     доска, учебник (УМК Биболетова 10класс), раздаточный
материал (карточки с               тренировочным упражнением на
словообразование), интерактивная доска, компьютер, электронное пособие.

          Ход занятия.

   1. Организационный момент. Приветствие учителя, приветствие учащихся.
      Сообщение учащимся целей и задач урока.

   2. Фонетическая зарядка: повторение некоторых правил чтения английского
      языка: alw, all, alm, oo ,ea, au, ow, ould,.

   3. Совершенствование умения учащихся в различных видах чтения: работа с
      текстами упр. 55 стр. 30

    - Ознакомительное чтение  - с целью понимания основного содержания
      текстов .

    - Изучающее  чтение - с целью полного и точного понимания информации
      (верно/неверно) (работа на интерактивной доске с электронным
      пособием).

4.  Работа с лексикой. Словообразование. Памятка для учащихся. (слайд №2)

   5. Определи, к какой части речи относятся пропущенные слова. Скажи, какие
      признаки помогли тебе это сделать (слайд №3)

   6. Ознакомьтесь с суффиксами и приставками,  и теми  значениями, которые
      они придают слову. (Слайд №4)

   7. Выполните упражнение (слайд №5)

   8.  Суффиксы, образующие имена существительные

                         Look at the words  (слайды №6)

                          What suffixes can we use to form them?

   9. Суффиксы, образующие имена прилагательные.(слайд № 7)

   10.Тренировка употребления суффиксов.(слайды №8-11)

   11. Let’s check your answers. Read and translate. Explain your choice.

   12.Формирование компетенции. Задание на дом.
   Write as many nouns as you can with different suffixes.
   10.Подведение итогов. Рефлексия.

   What noun-forming suffixes do you know?

   Let’ play a game. I name the suffix and throw you a ball. You should name
  the word with this suffix and throw the ball back to me.

   Well done! You are the best!

   Our time is over. Don’t forget to do your home task. I hope to see you
  next Monday. Goodbye!

  Источники:

   1. Longman Exams Dictionary.  Pearsons Longman , 2007

   2. Е.Н. Соловова, И.Е.Солокова. State exam miximiser. Pearsons

      Longman, 2007

   3. А.П.Старков, Б.С.Островский, Диксон Р.Р. Учебник английского

      языка для средней школы. 11 класс. Москва: АСТ, 1999.

   4. Л.И.Романова. Английская лексика в тестах. Москва: Айрис пресс,

      2004.

   5. М.В.Вербицкая, К.С.Махмурян.  ЕГЭ по иностранным языкам — на

       все 100!   Москва:ЛИО Паблишинг групп, 2009.


title: Конспект открытого занятия "Главные символы России"

extracted_text:
    Государственное казенное оздоровительное образовательное учреждение
санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении,
«Павловский санаторный детский дом  для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

Конспект открытого занятия по гражданскому воспитанию на тему:
«Главные символы России»

                                                           Воспитатель: Литвинова  Анна Алексеевна
                                                           Категория: вторая
                                                           Образование: Высшее

Цель: воспитание патриотических чувств, формирование умений вести диалог, высказывать своё мнение.

Задачи:
1.Дать основные понятия о символах и эмблемах государства, показать, что государственная символика- это ценность;                                                                                2. Воспитывать у детей уважительное отношение к символам своего государства;                                                                                3. Обогащать словарный запас, развивать устную связную речь на основе правильного составления предложений при ответах на вопросы.
Подготовительная работа: изучение соответствующей литературы, подбор наглядного материала, продумывание форм эмоционального воздействия на личность воспитанника.                                                                                Оформление: герб России, рисунки детей «Здесь виден флаг и герб России», гимн России.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
Воспитатель читает стихотворение:
Нам есть чем гордиться и есть что беречь,-
И хартия прав, родимая речь,
И мир, охраняемый нами,
И доблесть народа, и доблесть того,
Кто нам и родней, и дороже всего,
Кто наше победное знамя!                 А. Ахматова

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
 Мы живем в государстве. Ясно, что речь идет о территории, которая имеет свое название, свои границы, свое население. Каждый человек, живущий на нашей планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и её историю. А олицетворяют родную землю её символы. Что это такое? Пожалуй, не найдется в стране человека, который совсем ничего не ответил бы на этот вопрос. Однако, ответы, без сомнения, будут разные. (Выслушать ответы детей)
Словарная работа: очень часто сегодня мы будем слышать слова:                                                                                Символ - условный знак, обозначение. Он отражает историю государства, его народа, отображает национальный характер.
Державность - утверждение роли своей страны как великой державы.
Далее по ходу текста воспитателя идет демонстрация слайдов.                                                                                Кто-то  вспомнит бескрайние просторы, кому-то на ум придут поднадоевшие , но непременные сувениры, медведи… А кто-то, возможно, обратит мысленный взор к своей малой Родине- городу, поселку, где он родился и вырос. Сегодня мы поговорим о главных символах России.                                                                                Тема нашего занятия: Главные символы России.
А какие символы государственности знаете вы?
Каждый государственный символ имеет свою историю. Однако практически все были признаны официальными символами сравнительно недавно – в течение последнего десятилетия. Эти символы закреплены Основным Законом нашей страны – Конституцией. Обеспечивает выполнение Конституции на территории страны глава государства. В Российской Федерации это Президент.
Основная часть.
А сейчас мы послушаем выступления подготовленные нашими воспитанниками:
1. Герб
Двуглавый орел впервые появился на печатях царя Ивана III, причем на обратной стороне изображался всадник, поражающий копьем змея, – Георгий Победоносец. Оба символа перекочевали на современные российские монеты: на мелких разменных достоинством до одного рубля – Св. Георгий, на остальных – орел.
С XV века двуглавый орел стал гербом России и постоянно модифицировался. При Временном правительстве (март–ноябрь 1917 года) в качестве герба тоже использовался орел, но уже без символов царской власти (это именно он на 1-, 2- и 5-рублевых монетах).
Золотой двуглавый орел вернулся к нам 3 декабря 1993 года. Две его головы говорят об исторической судьбе России, соединяющей Восток и Запад. Грудь орла защищена щитом с изображением Святого Георгия Победоносца – заступника, ограждающего человека от сил зла. Такой у нас герб.
Обратим внимание на выставку рисунков, поднимите руки, кто нарисовал герб РФ.
  Государственный герб РФ - официальный государственный символ, утвержденный Федеральным конституционным законом, изображаемый на печатях, бланках государственных органов, организаций и учреждений, денежных знаках, документах, удостоверяющих личность гражданина РФ, на пограничных знаках, государственных наградах, боевых знаменах воинских частей и т. п.
- Что  символизирует герб?
Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом.
2.Что же такое флаг? Расскажет нам ____________.
Это символ государства. Штандарт (флаг) президента Российской Федерации.
Штандарт президента Российской Федерации представляет собой квадратное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета (цвета Государственного флага России Федерации). В центре - золотое изображение Государственного герба Российской Федерации. Полотнище окаймлено золотой бахромой.
Местонахождением оригинала штандарта является служебный кабинет в резиденции президента Российской Федерации в столице Российской Федерации - городе Москве (Сенатский дворец Московского кремля). При вступлении в должность вновь избранного президента Российской Федерации оригинал штандарта располагается рядом с главой государства.
Дубликат штандарта поднимается над резиденцией президента Российской Федерации в Москве, над другими резиденциями во время пребывания президента Российской Федерации в них, устанавливается и поднимается на транспортных средствах президента Российской Федерации.
Ребята, а какие цвета у Российского флага? (Белый, синий, красный).
А кто знает, что символизирует каждый цвет?
 Во все времена цвету придавали особый смысл. До 1917 года красный цвет во флаге означал  державность, синий – цвет Богоматери, белый – цвет свободы и независимости. Белый цвет символизирует мир, непорочность, чистоту и совершенство; синий – веру и постоянство, верность и правду, небо; красный цвет – силу и кровь, пролитую за Отечество, огонь и отвагу.
Последний русский император Николай II в 1896 году окончательно закрепил за бело-сине-красным флагом статус единственного государственного флага Российской империи.
Воины всегда шли в бой под флагом, давали присягу, целуя флаг, ставили его на завоеванную землю, город, высоту. Тот, кто несет флаг, всегда считался лучшим человеком... Это всегда – особая честь. Государственный флаг – наша гордость, наша святыня, символ независимости и величия нашего государства.                                                                                Долг каждого гражданина – оберегать честь российского флага.
О каком символе нашего государства мы еще не говорили?
    Вывешивается Государственный Гимн.                                                                                Что означает слово « гимн»? ( Хвалебная, торжественная песня).  Его исполняют в особых торжественных случаях.                                                                                Где вы могли слышать гимн?
Отдавая дань уважения, люди встают, а военные отдают честь.                                                                                Выступление 3 –го воспитанника.
3.Гимн – это песня, посвященная Родине, символ, такой же, как герб и флаг. Государственный гимн был принят 8 декабря 2000 года. А кто из вас может назвать авторов  Гимна? (Композитор  А.Александров, поэт С.Михалков.)
Уважающий себя гражданин должен знать Гимн своего государства наизусть. Давайте вспомним строчки из гимна.
Какие чувства вы испытываете,  когда слышите строчки  гимна?
( Гордость, торжественность; хочется взяться за руки, объединиться).                                                                                В словах гимна отражается могущество и величество нашей Родины, необъятные просторы, богатая история. Они объединяют людей всех национальностей, всех, кто любит и гордится своей страной и желает ее процветания.                                                                                В отличие от других символов, гимн можно не только увидеть на листе бумаги, но и услышать. Давайте встанем и прослушаем Государственный Гимн Российской Федерации.                                                                                Какие чувства в ваших сердцах вызвали слова и музыка гимна?                                                                    Как истинные патриоты своей Родины и граждане своего государства вы должны бережно чтить и знать слова гимна.                                                                                ЗАКЛЮЧЕНИЕ                                                                                Герб, флаг, гимн – священные символы России, и мы должны знать, уважать их, любить так, как мы любим свою Родину.                                                                                По- разному люди в стране нашей жили,                                                                                Но верой и правдой Отчизне служили.                                                                                Дороже любого другого богатства
 Ценились у нас всегда скромность и братство.                                                                                Есть слово такое хорошее - «наш».                                                                                И пусть ты татарин, якут иль чуваш,                                                                                Родился ли русским, мордвой, осетином,                                                                                Будь Родине добрым и любящим сыном.

ИТОГ ЗАНЯТИЯ:
Что нового сегодня узнали?
Что считается государственным символом?
Какие цвета имеет Государственный Флаг?
Что вы узнали о Гербе нашей страны?
Что вы знаете о Гимне России?


title: Классный час "Добрые сердца"

extracted_text: Классный час «ДОБРЫЕ СЕРДЦА»


Презентация "Summer Holidays" 5 класс


title: Технологическая карта урока "Повторение. Имя прилагательное" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
5 класс
УМК Русский язык 5 класс под  редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.
Тема урока: Повторение. Имя прилагательное.

Тип урока: урок актуализации знаний и умений
Цели урока:
обобщить и систематизировать знания о прилагательном как части речи;
способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной деятельности учащихся;
способствовать развитию внимания, наблюдательности, умению анализировать информацию и делать выводы;
способствовать развитию речевых умений, необходимых для участия в диалоге;
содействовать формированию осознанного интереса к изучению русского языка.
Планируемые результаты:
1) личностные УУД:
- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать;
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
- применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека;
- проявлять устойчивый познавательный интерес к изучению русского языка;
 - установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
2) познавательные УУД:
 - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
 - развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
 - учить давать определение понятиям;
- формировать способность устанавливать причинно-следственные связи;
- формировать способность строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- проводить наблюдение над языковыми единицами под руководством учителя.
3) регулятивные УУД:
 - определять и формулировать цель деятельности на уроке;
 - формулировать учебные задачи;
 - учить планировать свою деятельность на уроке;
 - высказывать свое предположение на основе учебного материала;
 - отличать верно выполненное задание от неверного;
 - осуществлять самоконтроль;
 - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.
4) коммуникативные УУД:
 - слушать и понимать речь других;
 - формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
 - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
 - владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
5) предметные:
- знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;
- определять морфологические и синтаксические признаки прилагательного;
- употреблять прилагательные в речи;
- определять роль употребления прилагательных в речи.
Формы работы обучающихся: групповая, парная, индивидуальная
Формы контроля: самоконтроль, взаимоконтроль
Оборудование урока: доска, учебник, путевой лист, презентация

Конспект урока по теме: Повторение по теме «Имя прилагательное»
Перед уроком звучит «Песня о доброте».
Просмотр творческих работ учащихся по теме «Имя прилагательное»

I. Организационная часть (создается атмосфера  доброжелательности и творческой активности).
Здравствуйте, ребята! Сегодня особый день, светит солнце, прекрасная погода, наступила весна, хочется куда-то идти, покорять вершины. Вы готовы к этому? Улыбнитесь, пожалуйста, друг другу. Мы начинаем урок.

II. Самоопределение к деятельности.
И начнем мы его с просмотра небольшой истории
Просмотр видеофильма «Все в твоих руках..» (либо рассказ притчи учителем)
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в которой жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, который завидовал его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на зеленый луг, поймал красивую бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о, мудрейший, какая бабочка у меня в руках –живая или мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее».
Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший: живая или мертвая?»
-Может, кто-то догадался, что сказал мудрец? (И тогда мудрец, который действительно был мудрым человеком, сказал: «Все в твоих руках»)
-Перед нами текст притчи. Что мы называем притчей? (поучительная история)

III. Постановка учебной задачи
Прием «отсроченная загадка»
- Вы знаете, что каждое литературное произведение имеет идею, главную мысль. Какова идея этой притчи мы выясним в конце урока, когда поговорим о ней. Это будет своего рода загадка.
- Скажите, какая эта притча? (красивая, удивительная, интересная…)
- Какую часть речи вы называли чаще? (прилагательное)
- Дома вы также посвятили время творческому проекту, рисовали имя  прилагательное, и вот какая красивая выставка у нас получилась.
- О чем же мы сегодня будем говорить на уроке?
 После изучения каждого большого раздела, мы с вами повторяем весь пройденный материал по данной теме. Как же будет звучать тема нашего сегодняшнего урока? (Повторение по теме «Имя прилагательное»)
-  Давайте попробуем поставить цели нашего сегодняшнего урока. (Так как это урок повторения, то мы должны вспомнить и повторить…).

IV. Учебно-практическая деятельность
Сегодня необычный урок, мы будем с вами работать не в тетрадях, а в путеводных листах.
- Вернемся к тексту нашей притчи. Сколько в ней героев? (мудрец, бабочка, завистник)
- Давайте их охарактеризуем. Какую часть речи будем использовать для их характеристики? Выполните это задание в листах (№1)
- Прочитайте внимательно свои записи, скажите, что обозначает эта часть речи? (признак)
- Смогли бы мы охарактеризовать героев без этой части речи?
- Нужна ли нам эта часть речи? (Прилагательное делает речь интересной, красивой,  выразительной)
- Вы помните, что у нас  есть задание определить идею этого произведения. Чтобы лучше понять это произведение, я попробую сейчас вас ввести в некое заблуждение, а вы должны исправить ошибочные суждения.
1. Завистник поймал бабочку в поле.
2. Завистник завидовал дому мудреца.
3.О мудреце узнали после истории с бабочкой.
Работа в парах:
- А теперь попробуйте сами в парах составить 1-3 предложения по тексту с ошибкой. Выполните задание №2 в путеводном листе (№2)
- Выполните задание №3. Определите последовательность событий в притче. Расставьте порядковые номера (№3)
____Поймал завистник бабочку  и пошел к мудрецу. 4
____Один человек завидовал известности мудреца. 2
____Мудрец своим ответом удивил завистника. 5
____Слава о мудреце, жившем в старинном городе,  распространилась далеко. 1
____Решил завистник показать всем, кто самый умный. 3
Самопроверка. Поставьте себе оценку за выполнение этого задания.
Вызов «знаю-не знаю»
Для выполнения следующего задания нам необходимо просмотреть презентацию
Славяне-язычники верили, что именно в бабочек превращаются умершие предки женского пола, особенно колдуньи.
Выносливую бабочку, которая может преодолеть расстояние в тысячу километров без остановок,  называют Монарх.
Бабочкам необходимо солнечное тепло для того, чтобы летать.
Бабочки близоруки!
В некоторых странах Азии и Южной Америки бабочки считаются вкусным деликатесом!
Наука, изучающая бабочек, называется   лепидоптерология
У вас в путевом листе записано новое слово, произнесите его вслух несколько раз.  Запишите это слово (№4)
- Скажите, а вы знаете  что-то интересное из жизни бабочек? Наверное, много есть того, чего мы не знаем, но нужно стремиться к тому, чтобы расширять свой багаж. На уроке русского языка мы о бабочках не говорим, а на каких вы подробно обращаетесь к этой теме? (изо, биология)
- Запишите в путеводный лист прилагательные, которые вам встретились при просмотре презентации (выносливую, солнечное, близоруки, вкусным) (5)
V. Динамическая пауза (этап физической разрядки)

VI. Обобщение и систематизация знаний
Групповая работа (4 группы):
- Вспомните правила работы в группе. («Мы работаем спокойно. Мы остаёмся в группе во время работы. Мы обсуждаем, а не критикуем. Мы помогаем друг другу. Мы уважаем мнение других. Мы в ответе за успех каждого»)
- Подскажите, при выполнении какого задания нам необходимо знать всё об определенной части речи? (морфологический разбор)
- Что является начальной формой имени прилагательного?
- Как определить падеж имени прилагательного?
- Выполните морфологический разбор одного имени прилагательного из задания №5 (№6)
Самопроверка по образцу
-Вернемся к притче. В ваших текстах имена прилагательные подчеркнуты. Какая это форма прилагательного?
- Подберите к ним краткие формы. К каким словам не получилось подобрать краткую форму?(№ 7)
Взаимопроверка. Поставьте оценку соседу по парте в путевой лист
- Рассмотрим следующее предложение: В июньский пригожий день на пахучий цветок прилетела бабочка, похожая на маленькую птичку. Как вы думаете, какую учебную задачу я могу вам предложить? (Указать грамматическую основу. Выделить орфограммы. И др.)
- Образуйте от прилагательных в этом предложении краткую форму. Какое правило вспомнили? (Краткие прилагательные на шипящие (в конце слова) пишутся без мягкого знака: пригож, пахуч, похож) (№8)

- Поставьте данные словосочетания в родительный, дательный и предложный падежи, заполнив таблицу. Выделите окончания.
Самопроверка. Поставьте оценку за выполненную работу в путевой лист.
VII. Подведение итогов
- Наш урок подходит к концу. Обратимся к тексту притчи. Как вы думаете, какое слово ключевое в этом произведении? Давайте подсчитаем, сколько раз встречаются однокоренные слова к слову мудрость? (9)
- Какого человека мы называем мудрым?
- В чем же заключалась мудрость старца? Почему не мог ответить иначе?
Сотворчество «Машина времени»
- Притча существует уже несколько веков, а мы живем в 21 веке. Как вы думаете, почему она актуальна до сих пор? Какова идея притчи?
-Можем ли мы употребить фразу мудреца относительно нашего урока?
Запишите в путевой лист: какова идея притчи  (№10)
У нас с вами была отсроченная загадка. Мы ее выполнили.
- Давайте вспомним цели урока. Они  достигнуты?
- Как эта притча помогла нам в осуществлении цели урока? (Мы повторили имя прилагательное)
- Для чего нам необходимо исследовать слово как часть речи? (Уметь грамотно писать, иметь представление о роли прилагательных в речи и уметь их правильно употреблять)

VIII. Домашнее задание: Диагностическая работа (Соловьева Н.Н. Русский язык. Диагностические работы. 5 класс: учеб.пособие для общеобразовательных организаций . – М. : Просвещение, 2015)
(1 вариант – с. 54-57; 2 вариант – с. 57 – 60)

IХ. Рефлексия
Наш урок подошёл к концу. Вы активно поработали. А сейчас я предлагаю вам  отразить настроение от сегодняшнего урока. У вас на партах лежат бабочки. Выберите ту, которая соответствует вашему сегодняшнему настрою:
Красная бабочка – многое на уроке не понял
Желтая бабочка – понял, но есть вопрос по теме урока
Зеленая бабочка – все понятно, вопросов нет
В конце урока учащиеся сдают путевые листы, учитель выставляет оценку

Источники:
Мастер-класс «Развитие метапредметных умений с применением технологии встречных усилий» (http://ru.calameo.com/books/004242265b0023b4fa88c)

ПУТЕВОДНЫЙ ЛИСТ
ФИ учащегося_____________________________
Эта история произошла давным-давно в старинном городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, который завидовал его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на зеленый луг, поймал красивую бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в рyках – живая  или  мертвая? Если он скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее.
Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, - живая или мертвая?» И тогда мудрец, который действительно был мудрым человеком, сказал: «ВСЕ В ТВОИХ РУКАХ»
Характеристика
Работа в парах. Составьте и запишите ошибочные утверждения:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Определите последовательность событий в притче. Расставьте порядковые номера.
Лепидоптерология -________________________________________________________________
Прилагательныеные:________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Работа в группе
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
7. Заполните таблицу:
8.Слова, соответствующие правилу ________________________________________________________________________________________
9.Заполните таблицу. Выделите окончания

10.Идея притчи: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Органы дыхания" 4 класс

extracted_text:
Презентация к уроку окружающего мира                      по программе «Гармони» 3 класса
Дыхательная система
          Исключительно важно для человека дыхание. Известно, что без пищи он может прожить несколько недель, без воды - несколько дней, а без воздуха – всего несколько минут.
  	Дыхание – это процесс поглощения из воздуха кислорода и выделения углекислого газа.
	Главный орган дыхательной системы – легкие. Смена воздуха в легких происходит при чередовании вдоха и выдоха. Каждый день человек вдыхает 15 000 литров воздуха, используя 3 000 литров кислорода.
Дыхательная система
       Правильное дыхание осуществляется через нос. Он согревает и очищает проходящий через него воздух.             Внутри носа имеются волоски и слизь, которые задерживают частички пыли. Под слизью находится слой мерцательных клеток, реснички которых колышутся и гонят из носа слизь с прилипшими пылинками.
Дыхательная система
      Пройдя через нос, воздух попадает в носоглотку, где становится еще чище и теплее. Далее воздух идет через гортань в дыхательное горло – трахею. Гортань при глотании закрывается, не пропуская в легкие пищу.
       Трахея – это трубка из плотных хрящевых колец. Она разветвляется на бронхи, через которые воздух идет в правое и левое легкие. Бронхи ветвятся на тонкие трубочки, на концах которых находятся легочные пузырьки. В них кровь получает кислород и отдает углекислый газ.
Дыхательная система
вдох
выдох
    Животные дышат легкими, кожей, жабрами.
   Чем крупнее животное – тем медленнее оно дышит. Слон делает всего 10 вдохов и выходов в минуту, а мышь – 200.
Дыхательная система
жабры
кожа
легкие
Что опасно для органов дыхания
  Органы дыхания очищают вдыхаемый воздух от пыли, но не могут оградить организм от ядовитых газов и микробов. Опасны для здоровья выхлопные газы автомобилей, ядовитые газы, выбрасываемые в воздух заводами, а также табачный дым.
Выхлопные газы сокращают продолжительность жизни на 6 месяцев.
Что опасно для органов дыхания
  Частицы дыма оседают на стенках легочных пузырьков и мешают поступлению кислорода в кровь. Вместе с дымом сигареты в легкие курильщика и находящихся рядом людей попадает яд – никотин.
Легкие
курильщика
Легкие некурящего человека
Что опасно для органов дыхания
  Никотин проникает в кровь, и она разносит его по всем органам. Этот яд притупляет зрение, слух, внимание, заставляет усиленно работать сердце. У курильщиков часто возникают опасные, а порой смертельные заболевания легких и сердца.
Что опасно для органов дыхания
  За последние 100 лет вредная привычка к курению распространилась по всему миру. Вслед за взрослыми к курению стали приобщаться и дети. Врачи назвали курение чумой двадцатого столетия. Во многих странах курильщиков стараются не брать на работу.
Не курить!
Что опасно для органов дыхания
   Наши далекие предки считали курение грехом. Когда 400 лет назад купцы стали завозить табак из Западной Европы, царскими указами были введены жестокие наказания за «питие табака», как тогда говорили. Курильщиков наказывали «сечением кнутом».

Автор: Аксенова Нина Вадимовна, учитель начальных классов


title: План-конспект урока "Сила Лоренца" 11 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Пустозерова Людмила Анатольевна

МОУ «Вновь-Юрмытская СОШ»

Учитель физики, зам.директора по УВР

Физика

11 класс

02-4

Касьянов В.А.

Цель урока: Разъяснить действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы

Задачи:
 - обучающие: Продолжить формирование навыков работы с информацией:
- текст в учебнике,
- ЭОР (медиалекция "Сила Лоренца")
- выполнение интерактивного теста на сайте физика.ru.
            -развивающие: В течение урока продолжить формирование:
           - умения классифицировать и обобщать знания,
           - умения грамотно строить речевое высказывание,
           - критическое мышление
            -воспитательные :Продолжить формирование представлений учащихся о      познаваемости окружающего мира при установлении причинно - следственных связей в ходе эксперимента и его анализа.
10. Тип урока комбинированный, т.к. предусматривает несколько видов деятельности:
повторение понятий магнитное поле, магнитный поток, сила Ампера и т.д.;
- закрепление знаний формул расчета силыАмпера;
- работа с медиалекцией;
- объяснение на основе ЭОР принципа действия силы Лоренца;
- обучение  выполнению интерактивного теста Т02-2
11. Формы работы учащихся
Формы работы на уроке разные, так как они обеспечивают деятельностный подход при
изучении данного материала:
- фронтальная (конспект),
- работа самостоятельно с учебником,
- решение задач
- компьютерное тестирование.
- просмотр видеофрагмента
12. Метод обучения
Несколько методов обучения, способствующих качественному усвоению материала урока учащимися:
-иллюстративно - словесный,
- демонстрация медиалекции,
- работа с компьютерной моделью.

13 Необходимое компьютерное оборудование:
-компьютер
-Интернет
-Проектор
-экран
Структура и ход урока.


title: Игровой конкурс "Маша и правила дорожного движения"

extracted_text:
Игровой конкурс
 «Маша и правила дорожного движения».

Цели конкурса:
проверить наличие навыков соблюдения правил дорожной безопасности и степень усвоения теоретического и практического материала по безопасности движения;
закрепить знания и представления младших школьников о безопасности дорожного;
привлечь внимание учащихся к изучению правил дорожного движения;
провести профилактику детского дорожно-транспортного травматизма.
Оборудование:
Для ведущего:
3 круга (красный, жёлтый, зелёный)
Для каждой команды:
2 круга (красный и зелёный)
Клей ПВА, ножницы
Шаблон светофора и огней (Приложение1)
Цветные карандаши
Листы-раскраски (Приложение2)

Ход конкурса:
Под музыку выбегает Маша.

Маша:   Это что за слон какой-то мне на ногу наступил! Очень жаль, что Мишка заболел, а то бы он быстро разобрался! (показывает кулак) А это ещё кто? (обращаясь к ребятам)  Очень добрый день!

Ведущий:  Это ребята. Они учатся в этой школе.

Маша:  И я хочу учиться! Хочу в школу! Хочу – хочу – хочу!

Ведущий:  Да будет тебе школа.

Маша:  Вот и ладненько! Вот и прекрасненько! И про парту не забудь!

Ведущий  приносит парту и стул. Маша усаживается и складывает руки на парте.

Маша:  Давай, теперь учи.

Ведущий:  Сегодня мы поговорим о том, как избежать опасности на улице.

Маша:  Я очень хорошо могу убегать от волка. Это, ой-ой-ой, какая опасность!
	    Правда – правда!

Ведущий:  Это в лесу опасность – волк, а в городе ...

Маша:  Что в городе?

Ведущий:  Отгадайте загадку.
	        Для этого коня еда –
	        Бензин, масло и вода.
	        На лугу он не пасётся,
	         По дорогам он несётся.		(автомобиль)

Маша:  А это! Для чего он нужен?

Отвечают ребята.

Игра «Едет – не едет». Ведущий называет разные слова. Если оно имеет отношение к транспорту – дети хлопают, если нет – молчат. (Например: автобус, арбуз, такси, метро, музей, поезд, снег, мяч, трамвай, троллейбус, велосипед, сапоги.)

Маша:  Хочу машину! Хочу – хочу – хочу!

Ведущий:  Чтобы управлять машиной, надо много учиться и хорошо знать правила
	         дорожного движения ( показывает книгу «ПДД»)

Маша:  Ну вот ещё! Если бы хоть правила лесного движения, а то дорожного!..
    Кто их знает?!

Ведущий:  А вот это мы сейчас и проверим.

Ведущий:  Ребята сегодня здесь собрались не случайно. Они будут участвовать в викторине по ПДД и сейчас покажут, что они знают.

Маша:  Ну показывайте, а я посмотрю.

Ведущий:  Ребята, вы сидите за столами на которых указана буква. Это будет название вашей команды. Нам необходимо выбрать жюри. Я предлагаю  . . . (кл. руковод.)

Жюри садится за специальный стол. Им даются бланки для оценивания команд.

Маша:  Меня-то в жюри не взяли.

Ведущий:  Но ведь ты ещё не так хорошо знаешь ПДД. Садись к команде и помогай ребятам.

Ведущий:

1 конкурс «Автомульти»

1.На чём Емеля ехал к царю во дворец?  (на печке)
2.Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?  ( в карету)
3.Любимый двухколёсный транспорт кота Леопольда.  (велосипед)
4.Личный транспорт Бабы Яги.  (ступа)
5.Ехали медведи на велосипеде,
   А за ним комарики . . . На чём?  (на воздушном шарике)
6.Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?  (велосипед)
7.На чём летал старик Хоттабыч?  (на ковре – самолёте)

2 конкурс «Разрешается – запрещается» (На столах лежат 2 круга-красный, зеленый). Я называю фразу, если разрешается, то поднимаем зеленую табличку, если запрещается, то красную.

Играть на мостовой  . . .    запрещается
Переходить улицу на зелёный сигнал светофора . . . разрешается
Выбегать на проезжую часть . . . запрещается
Переходить улицу по подземному переходу . . . разрешается
Помогать старикам и старушкам переходить улицу . . . разрешается
Болтать и громко смеяться в транспорте . . . запрещается
Играть во дворе на специально отведённых площадках  . . . разрешается
Кататься на велосипеде, не держась за руль . . . запрещается
Идти по тротуару слева . . . запрещается
Уступать место в транспорте пожилым людям . . . разрешается
Катать на велосипеде своих друзей  . . . запрещается
Соблюдать правила дорожного движения . . . разрешается

3 конкурс Разгадайте загадку
То моргнет он красным глазом
То зеленым он моргнет.
Станет всем понятно сразу,
Тем, кто едет и идет.
Сейчас вам необходимо сделать светофор(у каждой команды на столе лежат шаблоны светофора и огней, клей, ножницы).

4 конкурс «Эрудит»
Команды отвечают на вопросы ведущего.
Где должны ходить пешеходы? (по тротуару)
При каком сигнале светофора можно переходить дорогу?  (зелёный)
Как нужно переходить улицу, где нет светофора?  ( по переходу)
Что важнее на дороге – сигналы светофора или регулировщика?  (регулировщика)
Как называется палочка, с помощью которой регулируется движение? (жезл)
Какие ещё помощники, кроме светофора и регулировщика, встречаются на дорогах?  (знаки)
Какими бывают знаки?(предупреждающими, запрещающими, информационно-указательными)
Какой знак обязательно устанавливают около детских учреждений? («Дети»)
Какую форму и цвет имеют запрещающие знаки? (круглые с красной каймой)
С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?  (с 14 лет)
Что надо обязательно проверять перед поездкой на велосипеде?  (тормоза)

5 конкурс «Раскрась картинку».

6 конкурс Игра «Огни светофора» Когда показывают зеленую карточку, можно пройтись, попрыгать по залу, если желтый, то нужно вернуться на свое место, если красный, то нужно замереть на месте.

Ведущий:  Вручение грамот. Спасибо тебе, Маша.. За то, что пришла к нам. Я
		думаю, что Маша многому научилась у наших ребят.  Спасибо всем за
		праздник. Никогда не забывайте про ПДД.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2


title: Конспект урока "Using the computer … Why not?" 6 класс

extracted_text:
Тема: «Using the computer … Why not?»
6 «А» класс
Ход урока
Good morning, dear boys and girls!
Today we shall have an unusual lesson. First, we are situated in the classroom which is packed with computers, keyboards, earphones and computer mice. At our everyday English lessons we haven’t got so many computer devices, but today we have.
Second, we shall have a happy chance to work with all these things in order and (to) improve our English language and computer skills.
Third, I should be interested to know what we shall  have a talk (talk) about at our unusual English lesson. Give your suggestions. (речевой образец: I think we shall have a talk about…at the lesson).
Корректность сформированной цели.
The aim of the lesson is формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; формирование способности учащихся к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.
I’m sure that each of yru has got your own computers at home.
- Do you use a computer at home?
- How often do you use the computer?
- What to you use the computer for?
You affirm you use the computer to print new documents and ‘edit texts. But what helps you to do these operations?
Maybe these Keys on this keyboard. Will you (go out to the blackboard) imagine for a minute that you are one of these keys and introduce as one of these keys to us.
Shift – write a letter in capital letters;
Escape – ‘exit from a program that is not working correctly;
@ - write the symbol for at in an e-mail address;
direction keys – move the cursor up or down, left or right;
hyphen – join two words together, like brown eyed;
enter – start a new line;
delete – remove a word;
space bar – make a space between two words.
I see that you are very competent at wor King on the computers. Could you help me to answer these questions about computer viruses.
What is a virus? U
How do you get a virus in your computer? Л
How does a virus spread? P
How many viruses are there? C
What damage does a virus do? E
How can you stop viruses damaging your files?
Match the questions from the screen with the answers in your Sheet of paper.
Dear boys and girls, you can rock every body with your Knowledge about computers. Now, let’s stand up and move your bodies under the song “We will rock you” …, …, …, and … sit at the computers, put on the earphones and get ready to receive some the listening task from your dearest teacher. You will have to listen to the speaker, record [ri’Kod] your own sentences, check your answers, evaluate yourself and send your record [‘recod] to my laptop. I check your answers and send my mark to you. Dm’t forget to (write me) say “thank you” to me with your message. Get down on to work. While these students are working on computers you ore to match the words witch the parts of the tool bar (панель инструментов) and find the right translation for each tool. Work in pairs.
Now use  the word processing tools to make the text look as good as possible. For example:
use different fonts (шрифт) and sizes
put some words in bold or italics
use underline
Hobbies in my family
I like collecting coins. My mum likes gardening. My dad likes music and cinema. My sister likes dancing.
Dear friends, our lesson, is coming to an end. In front of your eyes you’ve gota table (chart) “Plus – Minus – Interesting”. Complete the chart. Dit you enjoy the lesson?
So did I.
Thanks for your work.
The lesson is over. Good-bay, children.
Most computers, have a word processing program installed. The tools on a word processing program appear on a tool bar across the top of your computer screen.


title: Презентация "Животные Южной Америки" 4 класс

extracted_text:
ПОДГОТОВИЛА УЧЕНИЦА : 4 «Б» КЛАССА
КАРНАУХОВА АРИНА
       ПРОВЕРИЛА: БАТОВА ОКСАНА ГЕННАДЬЕВНА
ЖИВОТНЫЕ ЮЖНОЙ АМЕРИКИ.
Животный мир Южной Америки очень разнообразен, там обитает ¼ часть птиц всего земного шара. Некоторые виды птиц проживают только тут, больше нигде. Это так называемые эндемики. Недаром Южную Америку называют
« Птичьим континентом»

Множество попугаев живут в Южной Америке. У них очень красочное оперенье. У самого известного попугая Ара очень мощный клюв для разгрызания орехов и семян.

Южная Америка- родина очень необычных животных , которые живут только здесь и больше нигде. Например это Ленивец -лохматое медлительное животное

Ленивец всю жизнь висит на деревьях , держась своими мощными когтями-крюками за ветки. Питается он листьями , а когда они кончаются он просто перебирается на другое дерево.
Ленивцы очень редко спускаются на землю в основном они едят и спят.


title: Презентация "Найди между строк"

extracted_text:
Дидактическая игра «Найди между строк»русский язык
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края
2016 год

Ребята!
Попробуйте найти животное, насекомое или рыбу, спрятавшихся между строк стихотворений.
Можно воспользоваться подсказкой.
Если вы правильно внесли ответ, то в тексте выделится это слово, появятся изображение спрятавшегося и переход к следующему заданию.

Удачи!
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
з
а
я
ц
Была гроза. Я целый час
Не открывал от страха глаз.
за  Я ц
Подсказка
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
т
е
л
ё
н
о
к
Смотрите! Лён около ив,
Как голубой ковёр красив.
те   Лён ок
Подсказка
Знакома рыбам тень моя,
Над гладью рек танцую я.
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
к
о
м
а
р
кома р
Подсказка
Арбуз по Волге вниз уплыл,
Я полчаса за ним следил.
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
с
а
з
а
н
са за н
Подсказка
На муху поверху, со дна ли
Меня поймаешь ты едва ли.
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
н
а
л
и
м
на ли
М
Подсказка
И худ и щупл, отваги полный,
Жучок таранит носом волны.
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
п
л
о
т
в
а
пл, отва
Подсказка
Насос сосёт речную воду,
И шланг протянут к огороду.
Б
В
Д
Е
Ё
Ж
Й
М
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Ъ
Ы
Ь
Э
Ю
Я
Г
З
И
К
Л
Н
А
о
с
ё
т
р
осёт р
Источники
i
Х
Стрелка
Фон
Между строк

Заяц
Телёнок
Комар
Сазан
Налим
Плотва
Осётр


title: Проект "Стихийное бедствие - что это?" 4 класс

extracted_text:
Автор проекта
Смирнова Ольга Александровна,
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №19 Мытищинского района
       Стандарты второго поколения ставят задачу сформировать компетенции младшего школьника: научить принимать решения, быть коммуникативным, мобильным, заниматься проектной деятельностью. Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности. Выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир.
   Я представляю один из своих проектов.
Название исследовательского проекта
Стихийное бедствие – что это?
Предмет, класс
Экология, ОБЖ 4 класс
Время для выполнения проекта
Приблизительно 2 недели

Содержание, соответствующее образовательным стандартам
   Экологическое образование уже стало неотъемлемой частью педагогики. Это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.
   Кроме того, эта проектная работа непосредственно относится и к основам безопасности жизнедеятельности, ведь дети  овладевают умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты.
Дидактические цели и методические задачи:
1) формирование умения увидеть большое в малом;
2) умение увидеть проблему и наметить пути решения;
3) формирование правовой культуры, активной жизненной позиции; а также формирование компетентности в сфере самостоятельной деятельности, критического мышления, навыков работы в команде, приобретение навыков самостоятельной работы с большими объектами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решения; формирование  экологической грамотности.

Краткая аннотация проекта
Цель проекта: ознакомить детей с природными явлениями, наносящими большой ущерб человеку, с правилами поведения во время стихийных бедствий.
    Дети ищут информацию о стихийных бедствиях, выясняют, что это такое, какие они бывают; рассматривают различные виды стихийных бедствий. И проводят исследовательскую работу, выясняя, какое стихийное бедствие носит наиболее разрушительную силу, наносит наибольший ущерб человеку.

Триада вопросов, направляющих проект
Основополагающий вопрос:
Может ли пройти стихийное бедствие без ущерба для человека?
Проблемные вопросы:
Что такое стихийное бедствие?
Какие стихийные бедствия бывают?
Какой ущерб они наносят человеку?
Какое стихийное бедствие является наиболее разрушительным?
Учебные вопросы:
Какое водное стихийное бедствие вы знаете?
Что такое наводнение?
Из-за чего бывают наводнения?
Как вести себя во время наводнения?
Какой вред они наносят?
Что такое землетрясения?
Чем они опасны?
Какой вред наносят землетрясения?
Какие чрезвычайные ситуации могут произойти из-за воздушной стихии?
Что такое ураган?
Что такое буря?
Что такое смерч?
Как вести себя при урагане, смерче?
Какой вред наносят?

План проведения проекта
   В начале работы детям представляется презентация с определением понятия «стихийные бедствия», в заключение которой ставятся проблемные вопросы:
Какое из стихийных бедствий наносит больший ущерб человеку?
Можно ли без ущерба перенести стихийное бедствие?
    В ходе проекта дети делятся на группы, в зависимости от вида стихийного бедствия (Изучающие наводнение, землетрясение, ураганы, оползни).
 В каждой группе распределяются роли:
журналисты (подбирают информационный материал, отвечающий на поставленные вопросы группе);
художники – оформители  (подбирают иллюстрации, фото, соответствующие теме);
аналитики (делают выводы, насколько опасны для человека стихийные бедствия, возможно ли уменьшить их вред).

Суммарное оценивание
        При оценивании проверяется, насколько подобранный ребёнком материал соответствует заданной теме, как активно работал ученик, насколько интересно представлен материал.
   Для выявления навыков, потребностей детей используется анкета;
после работы детей в группах (перед созданием итоговой работы) проводится  «взаимоанализ», когда ученики просматривают работы других групп, показывают своё мнение о работе других  через карточки - светофоры (зелёный цвет - работа очень понравилась; жёлтый цвет - можно доработать; красный цвет - работа не готова для итогового представления, не раскрыта тема), делятся мыслями о том, как улучшить работы друг друга;

далее работы групп соединяются в одну целую исследовательскую работу;
после представления итоговой работы дети заполняют страничку из журнала рефлексии, где отмечают свои успехи и затруднения;
проводим анализ и оценивание  проделанной работы.

Детали проекта
Предварительные навыки:
Умение детей пользоваться интернет - ресурсами.

Процедуры обучения:
1. Изучение материала на выбранную тему.
2. Анкетирование детей.
3. Сообщение темы, цели проекта, обсуждение основополагающего вопроса, просмотр презентации.
4. Встреча с родителями учеников, раздача буклетов, объяснение поставленных задач.
5. Работа детей в группах (подбор информации, иллюстраций, анализ информации).
6. Создание итоговой работы класса (презентация), её анализ.
7. Рефлексия (детям раздаются «странички журнала проекта»). Анализ проделанной работы.

Имя:

Я выполнял(а) работу:

У меня возникли такие трудности:

Эта работа мне дала:

Дальнейшие цели:

Средства для дифференцированного обучения
    Дети, у которых русский язык не является родным, тоже привлекаются к активной работе. Они могут исполнять роли художников, подбирая иллюстрационный материал к заданной теме.
    Одарённым ученикам предлагается более сложная работа- статистическая. Они анализируют подобранный материал детьми, определяют возможность причинения ущерба разными стихийными бедствиями.
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
Технологии - цифровые устройства:
Цифровой фотоаппарат
Компьютеры
Сеть Интернет
Проектор
Сканер
Технологии - программное обеспечение:
Электронные энциклопедии
Программы обработки изображений
Мультимедийные программы
Текстовый редактор
Печатные материалы:
Толковый словарь В. Даля;
Периодические печатные издания.
Интернет-ресурсы:
http://www.wordzone.ru/glossary/slovar_dalya
Дополнительные ресурсы:
Другие работы на заданную тему:
http://www.myshared.ru/slide/203317/
http://ppt4web.ru/geografija/cunami5.html
http://pwpt.ru/presentation/obzh/opolzni_seli_obvalyi_lavinyi/
Другие ресурсы:
     При представлении итоговой работы детей возможно присутствие родителей.

    Таким образом, в ходе выполнения данных проектных заданий учащийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс на основе методики сотрудничества. Он погружен в процесс выполнения творческого задания, а вместе с ним и в процесс получения новых и закрепления старых знаний.


title: Презентация "Плавление и отвердевание кристаллических веществ"

extracted_text:
Е. Баратынский “Весна”.
Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несет
На торжествующем хребте
Поднятый ею лед!

Вопрос: В каком агрегатном состоянии находится вода?
Вопрос: Как бы вы назвали тепловой процесс, происходящий со льдом?

 А. С. Пушкин “Евгений Онегин”.
В окне увидела Татьяна
Поутру побелевший двор,
Курины, кровли и забор,
На стеклах лёгкие узоры,
Деревья в зимнем серебре...

Вопрос: Что представляют с точки зрения физики, “на стёклах лёгкие узоры” ?
Вопрос: Как вы думаете , о каких тепловых процессах пойдет речь на уроке ?

Плавление и отвердевание     кристаллических веществ

Цели урока
Повторить свойства веществ,  находящихся в разных агрегатных состояниях
Научиться объяснять процессы плавления и отвердевания
Выяснить при каких температурах плавятся и отвердевают вещества
Применять полученные знания для решения задач
Научиться читать и строить графики
Что происходит с молекулами вещества, когда вещество находится в разных агрегатных состояниях?
какова скорость молекул вещества?
какое расстояние между молекулами?
каково взаимное расположение молекул?
газ
жидкость
твердое тело

Плавление - переход вещества из твердого      состояния в жидкое
2. Как изменяется энергия молекул и их расположение?
1. Как изменяется внутренняя энергия вещества?
4. Изменяются ли молекулы вещества при плавлении?
5. Как изменяется температура вещества при плавлении?

3. Как изменяется характер движения молекул?
Тело
принимает энергию

плавление
нагревание

Поглощение Q
1.  При нагревании  увеличивается  температура тела.
2.  Скорость колебания частиц  возрастает.
3. Увеличивается внутренняя энергия тела.
4.  Когда тело нагревается до температуры плавления, кристаллическая решетка начинает разрушаться.
5.  Энергия нагревателя идет на разрушение решетки кристалла.

Температуру, при которой вещество плавится, называют температурой плавления вещества.
нагревание

2. Как изменяется энергия молекул и их расположение?
1. Как изменяется внутренняя энергия вещества?
4. Изменяются ли молекулы вещества при кристаллизации?
5. Как изменяется температура вещества при отвердевании?

Кристаллизация - переход вещества из жидкого состояния в твердое
3. Как изменяется характер движения молекул?
Жидкость
отдает  энергию

отвердевание
охлаждение

Выделение Q

1.  При охлаждении уменьшается температура жидкости.
2.  Скорость движения частиц  уменьшается.
3. Уменьшается внутренняя энергия жидкости.
4.  Когда тело охлаждается до температуры плавления, кристаллическая решетка начинает восстанавливаться.
Температуру, при которой вещество отвердевает, называют температурой отвердевания.
охлаждение

плавление
нагревание
отвердевание
охлаждение

Поглощение Q
Выделение Q
t плавления = t отвердевания

График
плавления и кристаллизации
А
B
C
D
E
F
G
1. В какой момент времени начался процесс плавления вещества?
4. Сколько времени длилось: а) нагревание твердого тела;
   б) плавление вещества; в) нагревание жидкости;
   г) остывание жидкости д) кристаллизация вещества ?

2. В какой момент времени вещество начало кристаллизоваться?
3. Чему равна температура плавления вещества?  Температура кристаллизации?
Рассмотрите график и ответьте на вопросы:

По данному графику расскажите, что происходит с телом на каждом участке, и какое это вещество?

t,0C
1
2
3
4

5
6
7
t, мин
232 0С

ГРАФИКИ  НАГРЕВАНИЯ И ПЛАВЛЕНИЯ ТЕЛА
ГРАФИКИ  НАГРЕВАНИЯ И ПЛАВЛЕНИЯ ТЕЛА
На рисунке представлены графики нагревания и плавления олова, свинца и цинка. Определите, какому веществу принадлежит каждый график.

t,0C

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

1
3
2
    Постройте график процессов, происходящих с цинком, находящимся при температуре 500С при нагревании его до 5000С и последующем охлаждении до 1000С. Объясните каждый участок графика

“Читаем график”
Какие превращения происходят с веществом?
1
2
3
4
1
2
3
4


title: Конспект урока “Fruit and Vegetables” 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по английскому языку во 2 В классе
 учебник «Starlight»
Бачурина Екатерина Александровна, учитель английского языка
Тема: “Fruit and Vegetables”
Цели и задачи урока:
Учебные:
повторение и закрепление активной лексики по теме «Фрукты и овощи»;
развитие навыков монологической речи;
повторение грамматического времени Present Simple
повторение структуры It’s a ……
Развивающие:
развитие коммуникабельности, самостоятельности, умения сотрудничать, развитие способностей к логическому изложению, к формулированию выводов
умение составлять диалоги в парах
Воспитательные:
формирование мотивации к изучению английского языка

Ход урока
Организационный момент.
Речевая разминка.

Фонетическая разминка (повторение знаков транскрипции ) слайд 2

Активизация пройденной лексики
- Is it a fruit or vegetable? What is it?
- It’s an/a ……
Слайд 3

- You should find endings of the words. ( ca+ke) Работа в группах.
Слайд 4
Проверка домашнего задания. Составление рассказа о своем любимом овоще или фрукте.
Повторение грамматического времени Present Simple.
Игра “ A Happy Face”. 1 ученик выходит к доске и изображает нравится ли ему эта еда или нет, учитель называет предметы ( apple, potatoes…….)2 ученик говорит, используя образец – He likes …… or ….he doesn’t like…..
Слайд 5

-Индивидуальная работа на компьютерах. Ущащимся нужно вставить верный глагол в предложения. Используется программа – Primary Grammar ( level 1)

Физминутка. If you hear vegetables you should wave your arms, If you hear fruit you should stamp your feet. Ученики могут проводить зарядку самостоятельно.
Исполнение песни с движениями.

Работа в парах ( составление диалогов ). Каждый ученик получает карточку с изображением фрукта или овоща.
Слайд 6

Фронтальная работа. Agree or disagree.
-A banana is a vegetable! – I disagree.
        9) Подведение итогов. Рефлексия ( учащимся раздаются смайлики)
             Высталение отметок, объяснение домашнего задания.


title: Классный час "Рядом - опасный человек"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по ОБЖ для учащихся начальных классов
Рядом - опасный человек (занятие из тематического цикла бесед «Береги свою жизнь и здоровье»)
Цели: научить детей узнавать потенциально опасного человека (пьяного, наркомана и т. д.) по внешним признакам; разобрать с детьми способы избежания опасных ситуаций; обсудить, в какие места можно ходить, чтобы не оказаться в потенциально опасной ситуации; поговорить о способах привлечения помощи в таких ситуациях; обсудить с детьми, к кому следует обратиться в такой ситуации; разобрать варианты поведения.
Оборудование: серия картинок с изображением различных жизненных ситуаций; листы на каждого ребенка, цветные карандаши.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Вводная беседа.
1. Сообщение цели занятия.
2. Обсуждение моментов.
Иногда мы чувствуем страх, потому, что рядом с нами находится человек, внешний вид которого нас смущает, пугает.
Это может быть человек старше нас, подросток или взрослый.
Нас может испугать его красное лицо, мутные глаза, сильный запах изо рта, слишком замедленная или слишком оживленная речь, неуверенная походка - его внешний вид.
Нас может испугать также то, что этот человек предлагает нам сделать.
III. Основная часть.
1. Обсуждение вопросов:
- Что чувствует человек, когда пугается? (Ноги дрожат, хочется бежать, сердце стучит громко и часто, иногда потеют ладони.)
- Что нам подсказывает наш организм, когда мы пугаемся? (Беги!)
- Если вы чего-нибудь испугались, что нужно делать? (Бежать или обратиться за помощью.)
- Куда нужно бежать, если вы чувствуете опасность? (Место, где вы будете чувствовать себя спокойно: свой дом, дом друзей, школа или любое место, где есть люди, к которым можно обратиться за помощью.)
- Если вы испугались, к кому нужно обратиться за помощью? (Ко взрослым людям, к людям, которым вы доверяете.)
2. Работа с картинками с изображением различных жизненных ситуаций. Вопросы к каждому рисунку:
- Как вы думаете, какая ситуация показана на этом рисунке?
- Как вы думаете, что этому ребенку следует делать?
- Как вы думаете, как себя чувствует ребенок?
3 . Игра «Нет!».
Цель игры: придумать способ сказать «нет!».
Учитель проходит по классу, задавая детям различные вопросы, на которые им надо отвечать отказом. Например:
- Хочешь, я повезу тебя на своей машине? (Нет, спасибо. Мне нужно домой.)
- У меня дома замечательные щенки. Пойдем со мной, я подарю тебе. (Нет, спасибо. Меня ждут дома.)
- Смотри, какие у меня вкусные конфеты! Хочешь попробовать? (Нет, не хочу. Мне нельзя есть сладкого.)
IV. Итог.
Ответы на вопросы:
- Что нам подсказывает наш организм, когда мы пугаемся?
- Что еще мы можем сделать, когда пугаемся?
- Если опасный человек предлагает вам сделать что-либо, что нужно ответить?
В конце занятия предложить детям нарисовать место, где они чувствуют себя в безопасности.


title: Конспект урока "Физика атома и атомного ядра" 11 класс

extracted_text:
                   Повторительно – обобщающий урок по теме
                   «Физика атома и атомного ядра» 11 класс

Цель урока:

Обучающая: Повторить и систематизировать основные вопросы  по  теме  «Физика
атома и атомного ядра»

Развивающая:   продолжить   формирования   квантовых   представлений   темы,
усвоения, закрепления и углубления знаний при решении задач.

Воспитывающая:  Формирование  умения  учащихся  к  самостоятельному   поиску
решения задач, необходимых при  подготовке  к  ЕНТ,  отстаивать  свою  точку
зрения в создавшейся ситуации.

Вид урока: Повторительно – обобщающий урок

Тип урока: систематизация знаний.

Методы: Беседа, рассказ, решение задач, работа по тестам.

Наглядные пособия – опорный конспект, дидактические материалы – тест.
ТСО: кодоскоп, компьютер с видеопроектором.

                               Структура урока

     I. Организационный момент
    II. Оперативный контроль ранее полученных знаний и их углубление
   III. Применение знаний при решении задач
    IV. Контроль знаний, умений, навыков учащихся по данной теме (работа по
        тестам)
     V. Подведение итогов
    VI. Домашнее задание.

                                  Ход урока

     I. Организационный момент
Проверка готовности класса  к  уроку.  Сегодня  нам  предстоит  повторить  и
обобщить изученный материал по теме «Физика атома и атомного  ядра»,  решать
задачи,  подготовиться  к  предстоящей  контрольной  работе  и   тем   самым
подготовиться к ЕНТ.

    II. Оперативный контроль
Организую опрос и устное проговаривание  изученного  материала  по  опорному
конспекту, который лежит у каждого на парте.

   III. Применение знаний при решении задач

Задача №  1  При  обучении  паров  ртути  электронами  энергии  атома  ртути
увеличивается на 4,9 эВ. Каким будут длины  волн,  испускаемых  атомами  при
переходе атома в невозбуждённое состояние?
Задача № 2 Какая частица образуется  в  ходе  термоядерного  синтеза?  Каков
энергетический    выход реакции? (ВМэВ)
Задача  №3  Масса  радиоактивного  кобальта  4г.  Сколько  граммов  кобальта
распадается, за 216 суток, если его период полураспада 72 суток?

    IV. Контроль знаний, умений, навыков учащихся по теме
Работа учащихся по тестам (индивидуально) и проверка по перфокартам

     V. Подведение итогов урока
Выводы по уроку, анализ тест заданий оценка ответов учащихся

    VI. Домашнее задание
Повторить: глава 7,8 задачи:  № 8, 5, 3
                                                   № 8, 3, 7
-----------------------
                    Атомная физика и физика атомного ядра

                              Опыты Резерфорда

                             Планетарная модель
                               строения атома

                               Постулаты Бора

                   Индуцированное испускание лучей. Лазеры

                           Строение атомного ядра

                       Протонно-нейтронная модель ядра

                   Радиоактивные испускание [pic] - лучей

                                Ядерные силы

                           Энергия связи ядра Еуд.

                        Закон радиоактивного распада

                               Ядерные реакции

                            Механизм деления ядра

                                   Изотопы

                            Термоядерные реакции


title: 429 Too Many Requests


Презентация "В гости к самовару" 1 класс


title: Конспект урока "Строение вещества" 7 класс

extracted_text:
Урок физики
Тема: Строение вещества.
Класс- 7
УМК: А. В. Перышкин «Физика - 7»
Разработала: учитель физики
Горячева Л.Н.
МБОУ «Тургеневская СОШ»
Меленковский район,
Владимирская область.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Особенности и место урока
Урок по теме « Вещество. Строение вещества» стоит у самого истока изучения курса физики. Это первый урок в теме «Первоначальные сведения строения вещества». На знаниях данной темы базируется почти весь дальнейший материал. Физика как наука, которая изучает физические явления, законы, описывающие эти явления, а также свойства материи – вещества, должна объяснить, почему же различные вещества проявляют свои свойства («способности»:  плотность, теплоемкость, теплопроводность, электрическая проводимость, и мн.др.) по-разному, если даже  внешние условия одинаковые.
Класс- 7
УМК: А. В. Перышкин «Физика - 7»
Тип урока: (подход к классификации по этапам учебного процесса- момента хода обучения) – Урок первичного ознакомления с материалом и образования понятий. ( Урок усвоения новых знаний учащихся ) .
Данный урок является очень важным и актуальным. И считаю необходимо  провести его, используя именно деятельностный подход, чтобы через свое восприятие, видение, через результат своего труда (создание модели) ученики прикоснулись бы к науке, а учитель получил результат своего труда: прочные знания и применение их в дальнейшем изучении данной науки и правильном понимании окружающего мира.
Особенности класса
Класс общеобразовательной школы, способности учащихся разнообразны, но средняя оценка успеваемости «3»-«4».По первым урокам ребята проявили достаточный интерес к данному предмету. Имеют свой жизненный опыт. Выделить можно, что наблюдательны, а это неплохо и просто необходимо при изучении физики.
Задают достаточно интересные и правильные вопросы.
Конспект – сценарий урока (технологическая карта)
Тема: Строение вещества.
Сладость существует как условность, горечь - как условность,
цвет - как условность; в реальности существуют лишь атомы и пустота.
Демокрит
Цель: Раскрыть смысл понятия- вещества (одного из видов материи) и его строения, а также что свойства вещества определяются типом внутреннего строения (самими молекулами и промежуточным расстоянием).
Задачи:
1.Сформировать умения воспринимать и перерабатывать полученную информацию (слушать и слышать, выстраивать логическую цепочку рассуждения , понимать каким образом добыты научные знания при знакомстве с методами научного познания т.д.) ; умения применять теоретические знания по физике на практике в повседневной жизни ( уметь создать модель (молекулы) и через данный метод изучения действительности заглянуть образно в микромир). ( задача личностного, метопредметного и предметного характера).
2.Сформировать убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы , в объективности научного знания, в  высокой ценности науки, в развитии материальной и духовной культуры людей (метопредметного и личностного характера).
Личностные результаты: убежденность в возможности познания природы, уважения к творцам науки и техники, отношение к физике как к элементу общечеловеческой культуры.
Метапредметные результаты: навыки самостоятельного приобретения новых знаний, организация учебной деятельности, формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах, развивать речь, умения выражать мысли, способность слушать и слышать собеседника, признавать право на иное мнение, работать в группах и т.д.
Предметные результаты: умения пользоваться методами научного исследования (наблюдения, эксперимент), объяснять результаты, делать выводы, доказывать на фактах гипотезы, кратко и точно отвечать на вопросы.
Требования к уровню подготовки обучающихся (ожидаемые результаты):
знать смысл (понимать) понятий «гипотеза», «молекула», «атом», «вещество».
иметь представление о молекулярном строении вещества.
уметь  анализировать, сравнивать, приводить примеры, наблюдать.
Оборудование урока: иллюстрация молекул разных веществ (таблица), модели молекул, пластилин. Компьютер, проектор, экран, фотоаппарат.
Использовалась дополнительная литература
1. УМК – Л.Э. Гендештейн «Физика-7»
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли.  Под редакцией А.Г. Асмолова. М. « Просвещение» 2011.
3. Рабочие программы по физике 7-11классы. Под редакцией М.Л. Корневич. ИЛЕКСА. М. 2012 .

Технологическая карта урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
…… И на морском берегу, разбивающем волны,
Платье сыреет всегда, а на солнце, вися, высыхает;
Видеть, однако, нельзя, как влага на нем оседает,
Да и не видно того, как она исчезает от зноя.
Значит, дробиться вода на такие мельчайшие части,
Что не доступны они совершенно для нашего глаза.
                                                                                Тит Лукреций Кар

ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПАМЯТКА
-  Атомами называют мельчайшие химические неделимые частицы вещества.
Все окружающие нас тела состоят из атомов.
Ученым известно сегодня более 100 различных типов атомов.
-  Притягиваясь, друг к другу, атомы образуют молекулы.
Ученым известно несколько 1000000 типов молекул.
-  Свойства вещества определяются типом молекул, из которых состоит вещество.
- Размеры молекул исчисляются миллионными долями миллиметра.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3


Презентация "Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]" 3 класс


title: Конспект урока по английскому языку "В магазине" 3 класс

extracted_text:
План- конспект урока

ФИО (полностью)                                                                                Шкурина Марина Валерьевна
Место работы                                                                                МБОУ НОШ им. А.С. Пушкина
                                                                                Зимовниковский р-он
                                                                                п. Зимовники
                                                                                Ростовская область
Должность                                                                                Учитель
Предмет                                                                                Английский язык
Класс                                                                                3
Тема и номер урока в теме                                                                                «В магазине» 15 урок
Базовый учебник                                                                                М.З. Биболетова
Цель урока: организация продуктивной деятельности обучающихся, направленной на достижение ими следующих результатов:
метапредметных:
в познавательной деятельности:
-умение извлекать необходимую информацию из текстов;
     -умение осуществлять анализ предметов;
в информационно- коммуникативной:
-умение участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);
-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
в рефлексивной деятельности:
-умение оценивать свои учебные достижения;
-владение умениями совместной деятельности;
личностных:
формирование потребности в практическом использовании знаний английского языка в различных жизненных ситуациях и мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком.

предметных:
-умение оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
-умение воспринимать информацию на слух с опорой на иллюстрации и понимать содержание небольшого текста, построенного на знакомом языковом материале;
-умение вести диалог по теме

Тип урока:                                                                                -обобщение и систематизация знаний
                                                                                и умений.

Формы работы учащихся:                                                                                - работа в парах;
                                                                                -фронтальная беседа

Необходимое техническое оборудование:
                                                                                -аудиозапись к уроку 15;
                                                                                -презентация Power Point;
                                                                                -компьютер; экран; проектор;
                                                                                -ЦОР «Enjoy Listening and Playing».

Структура и ход урока:

Структура и ход урока


title: Олимпиада по русскому языку 3 тур для 1 класса

extracted_text:
ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1 класс, 3 тур

1. Любишь кататься, люби и ……... возить! Какое слово тут  пропущено?
(А) тележку;   (Б) ослика;    (В) картошку;    (Г) дровишки;   (Д) саночки.

2. Сколько раз в этих строчках из детской песенки встретился звук [ы]?
     В маленьком домишке жили-были мышки.
    Жили не тужили, с кошками дружили.

 (А) два; (Б) три; (В) четыре; (Г) пять;  (Д) шесть.   (1балл)

3. Зачеркни лишний слог, чтобы получились слова.
СОРЫБАКА_____________________, КОРОНАВА___________________________,
МАМОШИНА_____________________, ДОРОВАГА__________________________.

4. Переставь буквы так, чтобы получилось слово.
И,С,Л,А ______________;       Я,Ц,З,А ____________;
Т,О,Л,С_______________;      Л,В,К,О ____________.

5. Раздели  ПРЕДЛОЖЕНИЕ на слова черточками. Напиши.
УСАШИЖИВЁТПУШИСТЫЙКОТМУРЗИК
________________________________________________________________________

6. Какие буквы можно вставить вместо пропуска, чтобы получились слова, напиши слова.
□ОЧКА  _____________________________________________________________
_________________________________________________________________________

7. Добавь слоги до слов.
Са_____, ко_____, ли_____, тык_____, вол_____, дос_____, ки______.

8. Определи, сколько звуков в словах?
Юля - _______, конь - _______, якорь - _______.

9. Подчеркни  слова, которые нельзя потрогать руками.
Счастье, груша, молоко, книга, радость, трава, смех, мама, мечта.

10. Подчеркните слова, состоящие из 3 слогов.
 гномик, акварель, карандаши, аисты, радио, аист, молоток, рыбак, йогурт.

11. Найдите начало и конец пословиц и поговорок, проведите стрелки:

Не спеши языком –                                        … всё перетрут.
Волков бояться –                                           … торопись делом.
У страха глаза –                                            … не поймаешь.
Терпение и труд –                                          … в лес не ходить.
Слово не воробей, вылетит –                       … велики.


title: Конспект урока "Указательные местоимения" 2 класс

extracted_text:
Корчагина Виктория Евгеньевна
Учитель английского языка
ГБОУ школа №83 г.Санкт-Петербург
Класс: 2

                                 Тема урока:
                         «Указательные местоимения»

   Развернутый конспект урока по английскому языку во 2 классе для школ с
                  углубленным изучением английского языка.

    Рекомендуется использовать как дополнительный материал на уроке к УМК
 Верещагина И.Н., Притыкина Т.А первого года обучения для школ с углубленным
     изучением английского языка, лицеев и гимназий, а также в качестве
   обобщающего урока по теме «Указательные местоимения» на начальном этапе
                         обучения английскому языку.
Тип урока: объяснение новой темы

                   Тема урока: "Указательные местоимения"

Цели урока:
Развитие навыков употребления указательных  местоимений в речи,
согласование с глаголом to be.

Задачи урока:
1. Образовательные
    • Совершенствование лексических навыков говорения
    • Введение грамматического правила
    • Повторение лексики по теме: «Игрушки».
    • Представление учащимся возможности использовать язык в игровой
      ситуации;

2. Воспитательные.
    • Научить быть внимательными, слушать других.
    • Прививать интерес к общению на английском языке при выполнении
      творческой работы.
    • Прививать навыки самостоятельной работы.

3. Развивающие.
    • Способствование развитию языковых, творческих способностей учащихся.
    • Развитие памяти, внимания.
4. Практические.
    • практическое использование приобретённых знаний в развёрнутом
      монологическом высказывании и диалогической речи.

Оснащение урока.
Медиапроектор, компьютер.
Компьютерная презентация урока в Power Point

Схема плана урока
Начало урока: 10 мин.
    • организационный момент (Stand up!)
    • приветствие (стихотворение «Good morning», «Sit down, please!»)
    • фонетическая зарядка (tongue twister)
Центральная часть урока: 30 мин.
   • речевая зарядка
   • объяснение нового грамматического материала
   • физминутка (повторение глагола to be)
   • выполнение лексико-грамматических упражнений (употребление
     указательных местоимений), взаимопроверка
   • выполнение лексико-грамматических упражнений (употребление глагола to
     be), самопроверка
Завершение урока: 5 мин.
    • подведение итогов
    • домашнее задание.

                            Ход урока
|Этапы урока и время. |Деятельность учителя |Деятельность учащихся             |
|Начало урока                                                                 |
|1.Организационный    |Приветствие.         |Приветствуют учителя              |
|момент               |Постановка целей     |Слушают учителя.                  |
|Слайд №1             |урока.               |Отвечают на заданный вопрос.      |
|                     |Good morning, boys   |                                  |
|                     |and girls! I am glad |                                  |
|                     |to see you. Who is   |                                  |
|                     |absent today?        |                                  |
|2. Фонетическая      |Let’s listen, read   |Дети читают, слушают и повторяют  |
|зарядка              |the tongue twister   |(буквосочетание th).              |
|Слайд №2             |and repeat it for    |                                  |
|                     |several times.       |                                  |
|3. Речевая разминка  |What toys do you     |Дети отвечают на вопросы,         |
|                     |know? What is your   |вспоминают названия игрушек.      |
|                     |favourite toy? Do you|                                  |
|                     |like to play with    |                                  |
|                     |your friends?        |                                  |
|Основная часть урока                                                         |
|4. Объяснение        |Look at the screen.  |Дети смотрят презентацию,         |
|материала.           |Объяснение           |усваивают правила употребления    |
|Слайды №3,4,5,6      |грамматического      |указательных местоимений.         |
|                     |материала this-that, |                                  |
|                     |these-those.         |                                  |
|5. Просмотр слайда и |Look at the pictures |Дети смотрят на картинки и        |
|составление          |and complete the     |составляют предложения в          |
|предложений          |sentences.           |соответствии с тем, где находится |
|Слайд №7.            |                     |объект или объекты (мячи).        |
|6. Заполняем таблицу |Let’s complete the   |Дети совместно с учителем         |
|Слайд №8.            |table. Look at the   |заполняют таблицу.                |
|                     |screen.              |                                  |
|7. Физминутка        |Are you tired? Let’s |Дети поют песенку “Head and       |
|                     |rest for a little.   |soulders”, повторяют действия под |
|                     |Let’s sing together  |музыку.                           |
|                     |and do some actions. |                                  |
|8. Выполнение        |Let’s check how well |Выполнение упражнения совместно с |
|упражнений на        |do you know          |учителем. Проверка ответов.       |
|закрепление материала|this-that,           |                                  |
|                     |these-those.         |                                  |
|Слайды №9, 10, 11.   |                     |                                  |
|9. Употребление      |Fill in the correct  |Дети выполняют упражнение.        |
|глагола to be и      |form “to be”. Fill   |Проверка ответов.                 |
|существительных в    |in: is, are.         |                                  |
|единственном и       |                     |                                  |
|множественном числе  |                     |                                  |
|Слайд №12, 13.       |                     |                                  |
|Завершение урока                                                             |
|11. Рефлексия.       |You work hard today, |Подведение итогов урока,          |
|Итоги урока.         |I like your work.    |информирование о проверочной      |
|Слайд №14            |We’ll short test next|работе на следующем уроке,        |
|                     |lesson and you’ll get|объяснение домашнего задания.     |
|                     |marks.               |                                  |
|                     |Open your diary books|                                  |
|                     |and write down you   |                                  |
|                     |home task.           |                                  |
|                     |Now the lesson is    |                                  |
|                     |over. You may be     |                                  |
|                     |free. Good bye.      |                                  |


Презентация "Using the computer … Why not?" 6 класс


title: Конспект урока "Animals Party" 3 класс

extracted_text:
Сценарий
Внеклассного мероприятия “Animals Party

Мероприятие проводится в 3-м классе.
Учитель Постникова С.Н.
Цель: - обобщение и повторение знаний по темам, пройденным во 2-м классе и в 1-й четверти 3-го класса):
 «Животные», «Цвета», «Характеристики», «Еда»; Языковые структуры: “I am…”, I can…, Can you…?  I have got…, I like…., Do you like…? Is it ……?, Yes, it is/No, it isn’t.
Задачи:
развитие умения употреблять изученную лексику по теме,
развитие умения употреблять грамматические структуры по теме,
развитие навыков аудирования,
развитие умения составлять монологическое высказывание
воспитание любви к животным и окружающему миру.

Оборудование: мягкие игрушки,  картинки с животными, маски с животными, листы ватмана и фломастеры, видеопрезентация «Animals», видео песни “Five little monkeys”.
Ход урока
Учащиеся сидят полукругом, у каждого на голове маска (полумаска) с изображением животного.
Учитель: Hello boys and girls! Ребята, мы собрались сегодня, чтобы вспомнить и повторить то, чему мы научились в прошлом и этом учебном году.
1/Фонетическая зарядка
Для начала давайте разомнемся. We are at the park! Сейчас лето, мы идем по парку. Ветерок шумит!
Дети: [ʃ]
Учитель: комарики пищат!
Дети: [I:]
Пчелки жужжат
Дети: [z]
Учитель: Идём, а впереди забор и дверца. Что там за дверцей? Стучим!
Дети: [t,d,t.d]
Учитель: Звоним!
Дети: [di-do, di-do]
Учитель: Открылась дверца! Выбежала собака и зарычала!
Дети: [rrrr]
Учитель: А мы не боимся! Мы её погладили!
Дети: [,]

2/Активизация лексики по темам «Знакомство» и «Животные»
Учитель: I can see a lot of animals here. (Я вижу здесь много животных)
Учитель спрашивает у каждого ученика:
-Who are you?       		(Кто ты?)
- What is your name?		(Как тебя зовут?)
- How old are you?		(Сколько тебе лет?)
-Where do you live?		(Где ты живешь?)
Каждый ученик отвечает на вопросы.
Учитель: Давайте послушаем наших животных, какие стихи о себе они могут рассказать?
(a fox – лиса)
I’m a fox and I’m red
I like to run, I’m not fat!

(a dog – собака)
I Have a Dog
I am a little dog
My name is Jack.
My head is white
And my ears are black.

(лев – a lion)
The lion
My paws are big and strong,
My tail is very long,
I am fine and big,
And I’m very quick.

 (тигр – a tiger)
The tiger-cub
I’m a baby tiger,
My coat is smooth and nice,
It is of yellow color
With pretty narrow stripes.

(кошка -A cat)
Cat
My cat is black
My cat is fat
My cat likes rats,
Rats are grey and fat.

Вася  (зебра - Zebra.)
I’m a zebra,
 White and black,
I like to gallop
 And run and play

 (медведь – a bear)
Bear
I am a bear,
I’ve got brown hair.
I don’t live in the forest.
I live in the Zoo.
I like children, I kike honey
Oh, it’s funny!

3/Активизация речевого высказывания It is / It isn’t, «Цвета»
На экране презентация Animals (изображения животных необычных цветов).
Учитель: The dog is blue.
Ученики: The dog isn’t blue. The dog is (black, brown…)
Учитель……
(Видеопрезентация в Power Point прилагается).

4/ Активизация лексики «Характеристики» (Описание животного).
Учитель: Ребята, а давайте расскажем, какие бывают животные добрые, злые, толстые, умные? Что они умеют делать? Каждый опишите своего животного.
Ученики дают по очереди краткую характеристику своего животного.
I’m a cat. I’m fat and kind. I can run and jump. И т.д.

5/Активизация лексики по теме «Еда»
Учитель: А что наши животные любят есть?
Ученики по очереди рассказываю, что любит есть его животное: I like….

6/Физкульминутка
Clap your hands – поем и повторяем движения

7/Обобщение всех тем
Учитель: А теперь кто сможет составить рассказ о любом животном, которое мы видим в нашем классе?
Отвечают 3-4 ученика.

8/Конкурс «Нарисуй животное»
На доске два листа ватмана. Ребята разделяются на 2 команды. Ребятам предлагается нарисовать животное, которое они сами придумают (состоящее из 2-3 разных животных, назвать его (Крокозебра, Лисаслон на английском и русском языках и рассказать, что он умеет и какой он).
После того, как команды нарисуют животное, они на листочке запишут его имя, а другая команда будет угадывать, кто нарисован, как могут звать): Is it a……, Yes, it is/ No, it isn’t
Команда победитель (обычно побеждает «дружба») получает призы.

9/Песня “5 little monkeys”
(видео песни)

10/Итоги урока:
Учитель: Ребята, что вам понравилось на уроке? Что нового вы узнали?
Спасибо вам и нашим гостям, которые пришли посмотреть, что мы уже умеем.


Презентация "Элементарные частицы"


title: Тест по физике 7 класс

extracted_text:
Вариант 1
Ф.И.__________________________________дата_______________________
1. На тело массой 20кг действует сила тяжести, равная …
0,49 Н
2, 04 Н
196 Н
20 Н
2. Куда откланяются пассажиры относительно автобуса, когда он резко тормозит?
Вперёд
Назад
Вправо
Влево
3. Изо льда вырезали куб со стороной 120см. Плотность льда составляет 900 кг/м3. Масса куба примерно равна…
1080 кг
1296 кг
1555 кг
1888 кг
4. Единицы измерения силы
Н
кН
кг
см
5.Что такое вес тела?
Это упругость пружины
Это сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле действует на опору или подвес.
Это сила, с которой взаимодействуют тела.
Это сила,  с  которой Земля притягивает к себе тело.

6.  Физическая величина
Сила
Динамометр
Веса
Дощечка
7. Вес человека 800Н. Определить его массу.
800 кг
8 Н
80 кг
8000 кг
8. По какой формуле можно определить вес тела?
Р=mg
S=Vt
Р=2mg
V=abc

Вариант 2
Ф. И. _________________________________дата___________________________
 1. На тело массой 30кг действует сила тяжести, равная …
0,49 Н
2, 04 Н
294  Н
20 Н
2. Куда откланяются пассажиры относительно автобуса, когда он резко трогается с места?
Вперёд
Назад
Вправо
Влево
3. Из сосны выпилили куб со стороной 20 см. Плотность сосны составляет 400 кг/м3. Масса куба равна…
1,6 кг
3,2 кг
20 кг
80 кг
4. Единицы измерения силы
Н
кН
кг
см
5. Какова масса 5 л керосина. Плотность керосина 800 кг\м3.
40 кг
4 кг
4,5 кг
0,4 кг

6.  Физическая величина
Динамометр
Веса
Дощечка
Плотность

7. Вес человека 600Н. Определить его массу.
600 кг
6 Н
60 кг
6000 кг
8. Скворец летит со скоростью 18м/с, а  воробей – со скоростью 36 км/ч. Скорость скворца…
Меньше скорости воробья в 2 раза
Меньше скорости воробья в 1,8 раза
Больше скорости воробья в 2 раза
Больше скорости воробья в 1, 8 раза


title: Презентация "Ящерица кавказская" 4 класс

extracted_text:
Ящерица кавказская

Хотя внешне эти ящерицы выглядят неуклюжими, они ловко передвигаются среди камней. Они имеют развитые когти, которые способствуют тому, что агама легко удерживается на вертикальных стенах, крутых склонах и гладких камнях. Эти ящерицы хорошо прыгают с одного камень на другой на расстояние до 40 сантиметров. Порой кавказские агавы заползают на кустарники и деревья. От опасности они укрываются в щелях между камнями и трещинах в скалах.

Популяция этих ящериц довольно многочисленна, поэтому они регулярно попадаются людям на глаза. Кавказская агама, также как и степная, выбирает в качестве наблюдательных пунктов различные возвышенности – камни и крутые склоны, с которых обозревает окружающую местность.
Мы знакомы?
Прям слов нет какая я красивая

А А ввы ккто?
Кто меня разбудил, и что вам надо???

В СЕМ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
 ОЙ ЯЩЕРКА УПОЛЗАЕТ!!!!!!