title: Конспект урока "Путешествия в тёплые края"

extracted_text:
Краснодарский край, Красноармейский район, станица Ивановская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

   Средняя  общеобразовательная  школа №18

Учитель начальных классов Шелудько Любовь Павловна

                  Тема урока:  «Путешествия в тёплые края»

                       Форма урока: Урок-исследование.

  Предполагаемые результаты:

  личностные: самоопределение, эстетическое восприятие природы пустыни;

  познавательные: работа  с информацией:  выбирать  нужную  информацию   из
учебного  текста,  из  материала  презентаций,  умение  представлять   свою
работу, поиск информации с помощью интернет  – ресурсов;

  регулятивные:   управление   своей   деятельностью,   инициативность    и
самостоятельность;

  коммуникативные:  сотрудничества   в   группе,   умение   давать   оценку
выступлениям и высказываниям  одноклассников,  уметь  аргументировать   свою
точку  зрения,  формировать  представление   о   природной   зоне   пустыни,
тропического леса, познакомить  с географическим положением  этих  природных
зон, климатическими  условиями, растительным и животным миром

  Оборудование:  Детские  презентации:   «Пустыни»,   «Тропические   леса»,
«Комнатные  растения»,  учебник  «Окружающий  мир»  2  класс  А.А.Вахрушева,
инциклопедии, карточки для работы в группах  (географы,  ботаники,  зоологи,
экологи), выставка  книг.

  Ход урока:

  1.Организационный момент.

  Мы рады приветствовать вас в классе нашем,

  Возможно, есть классы и лучше,  и краше,

  Но пусть в нашем классе вам будет светло,

  Пусть будет уютно и очень легко!

  Поручено нам вас сегодня встречать,

   Начнём же урок, не будем зря время терять!

   Хорошего  вам настроения и успехов ! Все ли готовы к уроку?

  -Тогда вперед  к новым исследованиям и открытиям!
   2. Проверка домашнего задания.- Отгадайте, что это?

   А) Вокруг полюсов суша и море круглый год покрыты льдом.

(ледяная пустыня.)

     Б) В переводе с финского значит «бесплодная» или «враждебная» земля.

 ( тундра.)

     В) Большие массивы, покрытые древесной растительностью.

(  лесная зона.)

     Г) Понижение суши, в котором скапливаются избытки воды.

(болото).

     Д) Травяные равнины. (степи).

     Е)  Очень сухие территории. ( пустыня).

        -  Кто  запомнил  все  отгадки?  (Ледяная  пустыня,  тундра,  степи,
пустыня, леса, болото). Выставляю карточки.

       - Что  лишнее и почему? ( Болото –  экосистема,  а  ледяная  пустыня,
тундра, степи, пустыня, леса – это природные зоны .)

      - Что такое природные зоны? (Крупные области  со  сходными  природными
условиями, почвой, растительным и животным миром.)

      -Какой закон действует на Земле? (Закон природной зональности).

      -Кто его  может  рассказать?  (В  направлении  от  полюса  к  экватору
природные зоны сменяют друг друга в определённой последовательности).

 - Природные зоны, о которых мы с вами говорили,  в  каких  тепловых  поясах
находятся? (Ледяная пустыня, тундра – в холодном,  степи, пустыня, леса –  в
умеренном).

  - Сегодня мы совершим путешествие в теплые края  .   Как  вы  думаете,  в
каком тепловом поясе находятся тёплые края?

  Убери лишнее  (Диск Уроки Бунеева. Окружающий мир тема 5)

  .3.Введение в тему урока через проблемную ситуацию.

  Снова пришел долгожданный миг

  Нам пора в дорогу,

  Он зовет нас в загадочный мир,

  Таинственный мир природы.

Закройте глаза и попытайтесь  себе представить:

  Солнечный, жаркий  жёлтый поток

  Льётся в пустыне на жёлтый песок.

  В воздухе жёлтом и плотном, как мёд.

  Жёлтая птица неслышно плывёт.

   Итак, ребята, куда мы совершим своё путешествие?

  Пустыня – это жёлтое и голубое. Жёлтое – пески под ногами,  вокруг  видит
глаз, и ещё дальше за горизонтом. Голубое – это небо, оно  в  пустыне  такое
же неоглядное, как пески. Пески,  небо,  земля,  опалённая  солнцем,  камни,
почерневшие от солнца и лопнувшие от жары, – вот такая пустыня.

      Исследовательская деятельность.

  а)  Группа  №1  «Географы»  рассказывают  и   показывают   на   карте   о
географическом  положении  природной  зоны,  об  особенностях  климата  зоны
пустынь.

  б)Группа №2 «Ботаники представляют растительный мир пустынь, рассказывают
о том, как приспособились растения к жизни в данной природной зоне.

  в)Группа № 3 «Зоологи рассказывают о животном мире пустынь, о

  приспособлении к жизни представителей животного мира.

  г) Группа № 4  «Экологи» освещают экологические проблемы пустынь,
которые  используются   для   решения   этих   проблем   и   природоохранные
мероприятия.

  Выступление представителя  группы географов.

  ПУСТЫНЯ-это слово образовано от слова «пусто»

  Поверхность пустыни равнинная с холмами  из песка. Встречаются и  участки
глинистой пустыни на ровном месте.

   Лето в пустыне жаркое: поверхность  земли  нагревается  до  70  градусов
тепла,а в тени выше 40 градусов. А ночью прохладно ,поэтому  песок  и  глина
быстро остывают.

  Лучи солнца в пустынях падают  прямо,  так  как  пустыни  лежат  ближе  к
экватору,  дольше  освещают  поверхность,  чем  в  других  природных  зонах.
Равнинные просторы не задерживают зимой холодные ветры из  Арктики  ,поэтому
зимой в пустынях холодно. А высокие горы на юге задерживают  сырые  ветры  с
океана, поэтому летом редко идут дожди, ветры сухие и горячие

  Что такое «Бархан»?

  Бархан- это песчаные холмы в пустыне. Они постоянно передвигаются с места
на место благодаря сухим и горячим ветрам –суховеям. Высота  барханов  может
достигать около 50 метров. Двигаясь барханы  могут  засыпать  дороги,  поля,
селения. Остановить  их  может  растительность,  которая  скрепляет   своими
корнями пески и ослабляет  силу ветра

   б) Представители группы ботаников рассказывают  о растениях пустыни.

    -Растительность пустыни бедная. Они растут  пучками  ,кустиками,  между
которыми видна  глина или сухой песок. Встречаются  отдельные участки  земли
,где нет никакой растительности .В связи с тем, что лето в  пустыне  жаркое,
осадков  выпадает  мало,  поэтому  здесь  растут   растения,  которые  могут
переносить
длительную засуху. Корни у них глубоко уходят в  землю,  так  как  только  в
глубине  они  могут  найти  влагу.  Листья  мелкие,  способствуют   меньшему
испарению воды с их поверхности. У отдельных растений вместо листьев
колючки. А вот у красного мака, лилии и ревеля особенности другие.
Они успевают вырасти, отцвести и принести семена весной, пока  не  наступила
сильная жара. В это время пустыня особенно красива: она
покрывается  яркими  цветущими   растениями   с   широкими   светло-зелеными
листьями. Но не пройдет и месяца, как пустыня принимает унылый вид.

Местами встречаются невысокие деревья с извилистым стволом, крепким как
кость и кручеными сучьями. Это белый или черный саксаул. У  белого  саксаула
вместо листьев –чешуйки, а у черного  совсем  листьев  нет.  Корни  саксаула
глубоко уходят в землю, саксауловые леса не дают тени, в них  не  спрячешься
от  палящего солнца .Интересно наблюдать  рост  молодых  растений  саксаула,
корни растут во много раз быстрее  надземной  части,  Само  деревце  черного
саксаула за 20-25 лет вырастет до 5 метров высотой, а  корни  уходят  вглубь
на 20-30 метров.

Встречается в пустыне песчаная акация - это небольшое деревце  с  крохотными
листьями. Очень ценные растения пустыни -песчаная осока,  верблюжья  колючка
и полынь, когда эти растения засыпаются песком ,они выпускают новые корни  и
вновь растут.

  в)Представители группы зоологов рассказывают о животных пустыни.

    Животные пустыни. Это кобра, змея- Эфа, стрелка, удавчик.

  Они бесшумно передвигаются по земле ,охотятся на насекомых и мелких

  животных. Мелких животных змеи убивают, жаля их ядовитыми зубами.

  А затем заглатывают их. Особенно опасен яд у кобры. Охотятся  они  обычно
вечером и ночью, когда спадает жара, и многие  животные  выходят  кормиться.
Зрение у змей не очень хорошее, хорошо видят за несколько метров. Но  особое
зрение у них есть, помогающее видеть в темноте от жары  змеи  забираются  на
ветки кустов ,где не так жарко.

Песчаный удавчик может ползать под песком также легко, как рыба – плавать  в
воде. Живет здесь и красивая, но  ядовитая змея-Эфа.  Ползает  эта  змея  не
головой вперед, как все другие змеи, а боком. В пустыне можно увидеть  самую
крупную ящерицу_-варана, длина которого 150  метров,  поэтому  его  называют
«крокодилом пустыни».

Обитает здесь и верблюд, которого называют «кораблем пустыни».

  О нем рассказывают сказку, что в своих горбах верблюд носит запас воды,

  но это не так .Существуют два вида верблюдов: одногорбые и двугорбые.

  Они нести груз массой до 500 килограммов.

  Жить в пустыни ему помогает строение тела и  ног.  На  ногах  у  верблюда
мозолистые подошвы, ими можно наступать на горячий песок, не обжигаясь и  не
проваливаясь. Верблюд поедает жесткие колючие растения без всякого

  вреда для себя: его небо, губы, язык покрыты толстой кожей.  А  в  горбах
находится запас жира. Верблюд может обходиться без питья в сильную жару

  3-4 дня, но добравшись до водопоя может выпить 6-8 ведер воды.

  Он имеет отличное зрение и чутье- он  чувствует  запах  воды  и  трав  за
несколько километров. Верблюд- домашнее животное, но все лето живет

  на свободе. Они круглый год питаются скудными травами и верблюжьей
колючкой.

Можно встретить в пустыне жука-полосатика, геккона- ночную ящерицу,

  фалангу, которая больно кусается, тарантула -паука, жука -скоробея, мышку
-песчанку, пустынную черепаху и пустынного ежика.  Вдоль  рек  животный  мир
намного богаче, там водятся камышовые коты и много  водоплавающей  птицы.  В
пустынях обитает грациозное животное антилопа-джейран, она  может  пробежать
до водопоя 50-60 км.

  На первый взгляд кажется ,что в пустыне почти нет птиц,  потому  что  они
плохо переносят жару. Но все таки  птицы живут в пустыне.  Это  орел-беркут,
который строит  свое  гнездо  на  самом  крепком  саксауле.  Гнездо  у  него
огромное ,тяжеленное.По краям гнезда висят  заячьи  шкурки,  птичьи  крылья,
вараньи  головы.  В  гнезде  сидят  пуховые  орлята.  А  под  гнездом  живут
саксаульные воробьи. За орлиной спиной никто им не страшен.

Вывод: в пустыне животные хорошо приспособлены к природным условиям:   имеют
 защитную   покровительственную   окраску   под   цвет   выжженной   солнцем
поверхности,  нетребовательны к пище, в оде, отличный  слух,  зрение,  могут
долго находиться без воды, многие  ведут  ночной  образ  жизни-  кормятся  и
передвигаются в сумерках, когда не  очень  жарко.  Большинство  спасается  в
норах и в земле.

  4.Физкультминутка

  Наверно ,зной и жара утомили вас,

  Предлагаю немного отдохнуть! (физминутка под музыку)

  д)Выступление  представителя группы экологов.

  В зоне пустынь существуют несколько экологических проблем, первая из  них
заключается в недостаточном  орошении  земель,  что  приводит  к  накоплению
соли в  почвах,  вторая  проблема  заключается   в  том,  что  больше  стало
подвижных песков, которые засыпают дороги, поля, постройки, в связи  с  этим
возникает проблема выпаса скота, третья  проблема  заключается  в  том,  что
участились случаи браконьерства, то есть незаконной охоты.

  Что нужно делать, чтобы сохранить природу этой зоны?

  Вывод  делают  дети:  чтобы  сохранить  природу  этой   зоны   необходимо
предпринимать  меры.  Строить  водохранилища,  проводить  каналы  с   водой,
создавать заповедники.

  Молодцы ! Всем научным группам спасибо за работу, пора выслушать тех, кто
вёл свою научную работу в тропических лесах.

  Выступление представителя  группы географов

  На глобусе средняя линия - экватор делит глобус пополам. Так вот там, где
эта линия соприкасается с сушей, там располагаются тропические  леса.  Утром
солнце поднимается по безоблачному небу и ночная прохлада  быстро  сменяется
жарой. Днём появляются облачка, становится душно. После  полудня  собираются
тучки, начинается гроза с тропическим ливнем. Жара спадает. К  вечеру  дождь
стихает. Небо светлеет.  Солнце  заходит  и  наступает  темнота.  Утром  всё
начинается с начала.  Где много дождей- там и рек много. В зоне  тропических
лесов находятся великие реки мира6 Амазонка и Конго.

  б) Представители группы ботаников рассказывают  о  растениях  тропических
лесов

  В условиях влажного  и жаркого климата деревья растут очень быстро.

  Эвкалипты - самые высокие деревья на Земле. Их высота свыше  100  м,  что
составляет высоту пяти  девятиэтажных  домов.  Стволы  ровные,  без  ветвей,
только на верхушке расположены ветви.

   Тут мы увидели множество растений. Это лианы, для роста  и  развития  им
необходимо опираться на другие  растения.  Из  них  плетут  канаты,  висячие
мосты, корзины. Существуют лианы, которые не боятся огня, воды. Растет  даже
лиана – душитель
Самый крупный цветок – раффлезия. Это растение – паразит, не имеющие ни
листьев, ни стеблей, а состоит из громадного цветка и корня. Корни
раффлезии прикрепляются к корням лианы и питаются за счёт этой лианы. Они
обладают специфическим запахом тухлого мяса, он приманивает насекомых для
опыления.

  –В тропических лесах встречается банановая роща. Кстати, бананы - это  не
деревья, а гигантская трава

  в)Представители группы зоологов рассказывают о животных тропического леса

  Большинство животных живёт в кронах  деревьев  и  питается  плодами.  Это
различные обезьяны, летучие мыши. Здесь даже  крысы  лазают  по  деревьям  и
питаются фруктами.

  Медлительные ленивцы всю жизнь висят  на  ветках  вниз  головой:  так  им
удобно есть листья.

  Лягушки , ящерицы, змеи также живут на деревьях. Ящерицам помогают лазать
присоски на пальцах.

  Древесные  лягушки  приспособились  откладывать  икру  в  воду,   которая
скопилась после дождя у основания крупных листьев.

  Среди обитателей  тропического  леса  много  ночных  животных.  Днём  они
прячутся в густых кронах от жары,  дождя  и  хищников,  поэтому  окраска  их
неяркая.

  А вот птицы и бабочки, которые порхают  днём  окрашены  в  фантастические
цвета.

  В реках водятся прожорливые хищные рыбы пираеньи и крошечные разноцветные
гуппи. Среди плавающих растений  неподвижно  затаился  крокодил  в  ожидании
добычи.

д)Выступление  представителя группы экологов

  Тропические леса играют  огромную  роль  в  охлаждении  воздуха,  который
проходит через них. Уничтожение лесов  ведёт  к  эрозии  почвы,  уничтожению
флоры и фауны.

  Рассматривание  книжной  выставки  о  растениях  и  животных  пустыни   и
тропического леса.

  Растения, как и люди могут путешествовать. Многие растения прижились и  у
нас в классе - это комнатные растения. Просмотр презентации

  «Комнатные растения» Какие советы вы можете дать по уходу  за  растениями
из пустыни  и тропического леса?

5.Подведение итогов урока. Рефлексия.

  Вот и закончилось наши   исследования.  Мы дома, а пустыня и  тропические
леса  далеко, они  ждут своих новых исследований.

  -Какие моменты были наиболее интересными и запоминающими?

  - Оцените свою работу и работу членов вашей исследовательской

  группы с помощью сигнальных карточек:

  если вы были активны и вам все было понятно - поднимите

  зеленый квадрат, если увы проявили среднюю степень активности

  и кое –что было непонятно –покажите желтый квадрат, а если вы

  были мало активны и многое было непонятно - поднимите красный квадрат.


title: Конспект урока "Силуэт. Типы  фигур. Пропорции и размеры одежды" 6 класс

extracted_text:
Конспект
урока трудового обучения в 6 классе
«Силуэт. Типы  фигур. Пропорции и размеры одежды»

Разработала: Швабович Марина Юрьевна,
учитель трудового обучения
  Тема:  Силуэт. Типы  фигур. Пропорции и размеры одежды.

Ход урока:


title: Открытый урок "Развитие речи. Способы сжатия изложения текста" 9 класс

extracted_text:
                   МОУ Куркинская СОШ №1 Тульской области

                                Открытый урок
                       по русскому языку в 9-ом классе
                                  на тему:
              «Развитие речи. Способы сжатия изложения текста».

                                 Учитель русского языка и литературы:
                                 Чернышова Н.Н.

                             2011 – 2012 уч. г.

                Открытый урок по русскому языку в 9-ом классе

Тема урока:   Развитие речи. Способы сжатия изложения текста
                       (урок – практикум).
Цели урока:
              1) Закрепить понятие о способах сжатия текста.
              2) Сформировать умение различать данные способы компрессии
                 текста.
              3) Потренировать обучающихся излагать прочитанный или
                 прослушанный текст, применяя различные способы компрессии
                 текста.
              4) Развивать творческие способности обучающихся.
              5) Воспитывать действенное отношение к родному языку.

Тип урока: развитие речи.

Оборудование: тетради, информационный плакат, раздаточный материал,
                орфографические словари, толковый словарь, портрет
                Д.С.Лихачёва, портреты выдающихся композиторов, художников,
                писателей, поэтов, певцов.

Словарная работа:  нравственность, талант, деградация.

Эпиграф:
                Когда суть дела обдумана заранее, слова приходят сами собой.
                                               (Гораций, древнеримский поэт)

                                 Ход урока:

 I. Организационный момент.
II. Повторение
      1.  Лексико-орфографическая работа: тезис (тэ), компрессия-сжатие,
         свёртывание.
      2. Общие требования к написанию сжатого изложения (стр.15, сборник
         текстов изложений под ред. Н.А.Сениной, ФИПИ):
          • Сохраняется тип (повествование, описание); стиль (научный,
            публицистический);
          • Сохраняется количество абзацев;
          • Сохраняется микротема каждого абзаца;
          • Приёмы сжатия исходного текста изложения (слайд):
                ✓ Исключение;
                ✓ Слияние;
                ✓ Упрощение;
                ✓ Обобщение.
III. Сообщение темы и целей урока.

IV. Практическая работа.
                       Учитель читает текст на доске:
    Чудо родной речи необъяснимо. Только родное слово, познанное и
постигнутое в детстве, может напоить душу, пробудить в человеке первые
истоки национальной гордости.
    Детство не только славная пора, детство-ядро будущей человеческой
личности. Именно в детстве закладывается подлинное знание родной речи,
именно тогда начинаешь ощущать принадлежность к своей культуре.

Задания:
        1) Сжать текст, используя метод исключения (устно).
        2) Сформулировать микротемы абзацев, записать их на доске
           (выполняет один ученик у доски).
        3) Проверка выполнения задания.

 V. Работа с текстами по вариантам  (раздаточный материал):

Задания:
                   1 вариант - использовать метод слияния:
    Москва с беспечной щедростью уступила Пушкина Петербургу. Пушкин
пришёлся там ко двору. Не к царскому двору. К большому общему двору
российской столицы. Сюда входили люди разных сословий, чина и звания. Всех
их объединяло то, что они были читателями и почитателями Пушкина.

                  2 вариант - использовать метод упрощения:
    В России много подлинных гениев. Одним из них был Шаляпин. Господь
щедро наградил его голосом – единственным в мире по силе и красоте,
внешностью необыкновенною, умом острым, талантами разнообразными.

Проверка: зачитываются получившиеся тексты каждого варианта вслух.

VI. Коллективная работа (раздается всем один и тот же текст):

    Талант накапливается в человеке по капельке, передаваясь по наследству
от поколения к поколению, как цвет волос, черты лица или характера. Он
пробирается по родословной, чтобы однажды, в каком-нибудь поколении,
разразиться ослепительным взрывом.
    Никто не знает, что такое талант, где его искать в человеке. Ясно одно,
что талант- какая-то удивительная, редкая особенность, доставшаяся одному
человеку и не доставшаяся другому, как достались ни за что ни про что
удивительные дарования великим писателям, поэтам, музыкантам, художникам.
Самопроверка (сжатый текст – слайд):

    Талант накапливается в человеке, передаваясь по наследству. Пробираясь
по родословной, однажды ярко он проявится в каком-то поколении.
    Талант никто не может объяснить. Это редкая способность, которая
достаётся не каждому. Такое дарование досталось многим великим людям.

      (Учитель показывает портреты известных музыкантов, композиторов,
                    художников, поэтов, писателей и др.).

VII. Самостоятельная письменная работа – подготовка к ГИА (задание С1),
    (предварительно раздаются листки контроля).

 1. Чтение текста учителем вслух 2 раза (с интервалом в 5 минут).
         Культура речи отдельно взятого человека отражает его общий
культурный уровень – образованность, воспитанность, умение владеть собой,
способность понимать людей иных культур, восприимчивость к произведениям
искусства, скромность... По тому, как человек строит речь, подбирает слова,
можно судить о его нравственных и деловых качествах. Чем выше общая
культура говорящего, тем больше его речь будет соответствовать нормам
литературного языка.
    В последнее десятилетие обнаружилась крайне низкая культура речи:
люди оказались неспособны ясно и вразумительно излагать свои мысли. На
нас хлынула лавина ошибок - грамматических, стилистических,
синтаксических. Как сказал в одном из своих последних интервью великий
русский просветитель академик Д.С.Лихачёв, «общая деградация нас как нации
сказалась на языке, прежде всего».

 2.  Листки контроля с чистовыми вариантами сжатого текста сдаются учителю
    на проверку.

VIII. Заключительное слово учителя.

    Язык улицы – брань, матерные слова – теперь не редкость и в
литературных произведениях, и в публичных выступлениях. Об этом с болью
говорил Дмитрий Сергеевич: «Если бесстыдство быта (брань) переходит в язык,
то бесстыдство языка создаёт ту среду, в которой бесстыдство уже привычное
дело».
    Сегодня мы не случайно вспомнили слова академика Д.С.Лихачёва. Образцом
и самым ярким примером человека, владеющего высокой культурой речи, был
Д.С.Лихачёв, с его скромностью, предельно искренним уважением к людям (и к
собеседнику, в частности), с его высочайшей общей культурой, с его
пониманием и любовью к подлинным сокровищам изобразительного и музыкального
искусства.
    Диктор Центрального телевидения И.Кириллов так сказал о речи академика
Лихачёва: «Если бы меня попросили привести пример образца русской речи, я
бы, не задумываясь, назвал речь Дмитрия Сергеевича Лихачёва. Она, как я
часто говорю, льющаяся, свободная, рождающаяся тут же у тебя на глазах».

          Вопрос к обучающимся:   А что вы думаете по этому поводу?

  IX. Подведение итогов урока.
   X. Рефлексия.   Как вы оцените свою работу на уроке?
  XI. Выставление оценок учителем.
                     XII. Домашнее задание: Написать сочинение- рассуждение
                          на тему: Можно ли обойтись в нашей жизни без
                          «языка улиц»?
                          Индивидуальное задание:
                          Создать презентацию: «Академик Д.С.Лихачёв»


title: Сочинение «Величайшая победа – победа над самим собой» (Цицерон)

extracted_text:
«Величайшая победа – победа над самим собой» (Цицерон)
Гордись лишь теми победами, какие ты одержал над самим собой
Вольфрам
         Победа. Каждому человеку свойственно желание испытать это чувство. Победа придаёт сил, делает человека более активным, жизнедеятельным. Одержать победу порой нелегко, особенно над самим собой, важно хотеть победить. А это возможно человеку, который обладает силой воли, стремится к достижению цели. Недаром говорят: волевой человек хочет, а безвольный хочет хотеть. Поэтому я считаю, чтобы одержать «величайшую», по словам Цицерона, победу над самим собой, надо всё сделать для этого: проявить трудолюбие, терпение, волю.
        В качестве первого аргумента я предлагаю повесть Е.Я.Ильиной «Четвёртая высота». В книге повествуется о судьбе реальной девушки, Гули Королёвой, погибшей в бою под Сталинградом в 1942 году. Она была награждена орденом Красного Знамени (посмертно). В городе-герое Волгограде, на Мамаевом кургане, на стене мемориального комплекса высечено её имя – Марионелла Королёва. Автор лично знала девушку, поэтому повесть получилась такой живой.
        Почему высота, да ещё четвёртая? Оказывается, высоты – это победы Гули в её такой короткой, но яркой жизни. И их было четыре. Когда Гуле было 13 лет, она снималась в кино, ей пришлось, по сценарию, не просто скакать на лошади, но преодолевать барьеры. Это городской-то девочке. Но первая высота была взята! Вторая высота была связана с учёбой: из-за съёмок фильма Гуля начала отставать по некоторым предметам в школе. Она ставит перед собой цель: исправить оценки, сдать экзамены. И успех не заставил себя ждать. Автор подчёркивает упорство девушки в любом деле. Гуля занималась прыжками в воду: сначала с трёх метров, потом с пяти, затем с восьми. Взята третья высота! Свою четвёртую высоту Гуля взяла на фронте, к сожалению, это была её последняя высота в жизни. Я неслучайно обратилась к данной повести, так как героиня её действительно умела побеждать трудности в своей жизни, была живой, смелой, энергичной.
          На мой взгляд, ответ на вопрос о победе над самим собой можно найти в романе А.И.Солженицына «Раковый корпус». Это произведение написано по воспоминаниям о лечении самого писателя в онкологическом отделении в больнице г.Ташкента. Автору удалось передать в романе психологическую ситуацию эпохи в целом и состояние больных раком. Важно то, что перед лицом смерти все герои предельно искренни в выражении своих мыслей и чувств. Автор подчёркивает борьбу за выживание пациентов палаты под номером 13. Естественно, меня заинтересовала судьба Олега Костоглотова (прототипом его явился сам писатель). Он бывший сержант-фронтовик, в настоящий момент заключённый сталинского лагеря.  Я обратила внимание на авторскую деталь: «большие руки не влезали в боковые карманчики больничной куртки», несколько раз подчёркнуты эти то «большие руки», то «большие лапы». Человек-труженик, над
которым нависла угроза смерти, а он не сдаётся. В нём живёт стремление ещё что-то успеть сделать. Случайно в палате появился томик Л.Н.Толстого, он читает его. Для Олега больничная палата становится «школой» жизни. Герой не погиб, он выздоровел, причём за двенадцать дней. Верой в жизнь, любовью к жизни, сильным духом была одержана победа.
              Таким образом, я подтвердила мысль о том, «победа над самим собой» - это «величайшая победа».                                                                                (470 слов)


title: Презентация "Путешествие по маршруту «Великие творения людей»"

extracted_text:
                                                                                На столе лежит карта,
                                                                                Где названия сплошь,
                                                                                Может быть , даже кстати,
                                                                                Родной город найдешь.
                                                                                То лесок и поля,
                                                                                То речушка-ручей.
                                                                                Чем она знаменита?
                                                                                Стоит подумать о ней!

«Путешествие по маршруту  «Великие творения людей»

                                                  Шигапова Альминя Валитовна
                                                  учитель татарского языка и литературы
                                                  МБОО «Старокиреметская НШ»
                                                  Аксубаевского муниципального района
                                                   Республики Татарстан

Наша фирма предлагает поездку в Республику Татарстан по маршруту  «Великие творения людей»

Добро пожаловать,в наш родной Татарстан!
представляет вам незабываемую поездку
 в цветущую республику Татарстан.
Когда страсть зодчего соединяется тягой к прекрасному, рождается чудо – уникальные сооружения, над которыми не властно время. Это вы увидите, если совершите путешествие по нашей республике: Казань -Булгар- Билярск- Елабуга

Казань
Елабуга
Булгар
Билярск
И первый город, который вы посетите , - это Казань. Тысячелетняя Казань- «вечный город», один из самых древних городов планеты , основанный в 1005году.

Здесь вы увидите великолепные архитектурные  памятники, ансамбли древнего центра Казани-Кремляодного из лучших крепостей земли XVI века. .

                 Посетите музеи Казани. Здесь само волшебство: великолепие и богатство творения рук человеческих.

Государственный объединенный музей РТ
Музей изобразительных искусств.
«Театр – и зрелище, и школа для народа» , посетите , несомненно останутся у вас только хорошие воспоминания о них.

Театр Г.Камала, основан в 1906г.
Театр им.М.Джалиля,
основан в 1939г.
Театр  им. К.Тинчурина.
Где , как не в концертном  зале  Казани, можно забыть о повседневной жизни? Только здесь можно насладится величественным звучанием органа, послушать симфоническую музыку и выступления вокалистов со всех концов света.

Концертный зал
Пирамида-центр отдыха
Ничто не может так поразить ваше воображение , как красота сказочного мира в городе.

Древняя и современная Казань великолепна! Приезжайте, мы всегда рады вам!

В Казани прошла XXVII Всесоюзная студенческая летняя универсиада.
Булгар-это уникальный исторический центр Татарстана. Впрочем, вы можете увидеть сами.

Незабываемые впечатления производят  знаменитый Билярск, основанный в 1654г.,на месте булгарского города Биляра.. Здесь существуют Билярский государственный историко -архитектурный и природный музей заповедник с Археологическим музеем и домом музеем А.Е.и Б.А. Арбузовых. Ждем вас на исторической земле.

Елабуга - древний, известный городок на Каме, родина великого живописца российской природы Ивана Шишкина. Здесь исторические купеческие дома, дворцы, храмы, парки, мемориальные музеи …

Здесь бесконечные достопримечательности. Итак, мы ждем вас в нашей турфирме «Эврика»


title: Презентация "Обычаи и традиции"

extracted_text:
План урока
1. Обычаи народов мира.
2. Обычаи нашей страны.
3. Традиции и их особенности.
Вопросы для обсуждения:
1) Какой самый любимый зимний праздник в нашей стране? 2) А чем мы украшаем свои дома? 3) Зачем люди наряжают елку? 4) На какой праздник во многих странах к столу подают жареного гуся?
Запишем определение
Обычай - ?
Запишем определение
Обычай - общепринятого правила поведения в определенных жизненных ситуациях, повторяющихся на протяжении нескольких поколений

Интеллектуальная игра
 "Обычаи, обряды и традиции народов России"

Какой обычай существовал в украинском Полесье , когда в усадьбе рождался ребенок ? А) освящать родник Б) садить дерево В) покупать жеребёнка

Какой обычай существовал в украинском Полесье , когда в усадьбе рождался ребенок ? А) освящать родник Б) садить дерево В) покупать жеребёнка

Главным обрядом на Руси , отмечавшим начало жизни ребенка, было его крещение. Кому не положено было присутствовать при крещении? А)матери Б) отцу В) обоим родителям

В)Родителям не положено было присутствовать при крещении, вместо них были крестная мать, которая дарила рубашку, и крестный отец, который должен был подарить ребенку нательный крест

«Веселым пирком, да за свадебку»,- эти слова о ненцах, которые не очень задумываются над меню свадебного застолья. Чем угощают ненцы гостей в день свадьбы?

«Веселым пирком, да за свадебку»,- эти слова о ненцах, которые не очень задумываются над меню свадебного застолья. Чем угощают ненцы гостей в день свадьбы?    Сырая  оленина

По древнему татарскому обычаю в честь гостя расстилалась скатерть и на стол выставлялись щербет, липовый мёд и чай. Какое сладкое национальное блюдо обязательно должно было ещё стоять на столе?

По древнему татарскому обычаю в честь гостя расстилалась скатерть и на стол выставлялись щербет, липовый мёд и чай. Какое сладкое национальное блюдо обязательно должно было ещё стоять на столе?

Традиционно у башкирского народа считалось гостеприимством то, что хозяин встречает гостей ….именно на ЭТОМ МЕСТЕ.

Традиционно у башкирского народа считалось гостеприимством то, что хозяин встречает гостей ….именно на ЭТОМ МЕСТЕ.
                                           перед входом в  дом

Основной пищей у народов ханты и манси были рыба и мясо, ягоды, дичь. ИХ не употребляли в пищу: ИХ считали "нечистыми", это был олений корм.

Основной пищей у народов ханты и манси были рыба и мясо, ягоды, дичь. ИХ не употребляли в пищу: ИХ считали "нечистыми", это был олений корм.

На Руси в каждой избе был красный угол. ЧТО в нём находилось?

На Руси в каждой избе был красный угол. ЧТО в нём находилось?

Назовите народ России, который в качестве приветствия трётся носами А) ханты Б) манси В) эскимосы

Назовите народ России, который в качестве приветствия трётся носами А) ханты Б) манси В) эскимосы
Закрепление  материала
Поработаем с раздаточным текстом и ответим на вопросы
Домашнее задание
с привлечением дополнительной литературы и интернет-ресурсов: найти самостоятельно дополнительную информацию об обычае, показавшемся наиболее интересным


Презентация "Сбережем планету вместе" 4 класс


title: Конспект урока "Бутерброды и горячие напитки" 5 класс

extracted_text:
                        Бутерброды и горячие напитки
Цели урока:

ознакомить учащихся с классификацией бутербродов, горячими напитками,
историей этих блюд;
сформировать навыки по приготовлению бутербродов и горячих напитков;
воспитывать аккуратность и опрятность в работе.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, набор кухонной посуды, инструменты
и приспособления, инструкционные карты, плакаты, набор продуктов для
практической работы; мультимедийная презентация.

Тип урока комбинированный

                                 1 Ход урока

2 I. Организация урока.

Проверка готовности учащихся к уроку, наличия спец. одежды у учащихся.

3 II. Повторение пройденного материала.

Устный опрос (Слайд 2)

Вопросы для повторения:

Каково значение блюд из яиц в питание?
Какие блюда готовят из яиц?
В чем заключается первичная и тепловая обработка яиц?
Как проверить доброкачественность яиц?
Каким требованиям должны отвечать приготовленные из яиц блюда?
Какими столовыми приборами едят всмятку, а какими яичницу?

4 III. Изучение нового материала. (Слайд 3-4)

Слово учителя.

– В меню завтрака обычно входят горячее блюдо – это может быть блюдо из
яиц, которые мы с вами изучили на прошлом уроке, а также горячий напиток,
хлеб, масло.

Хлеб – один из самых удивительных продуктов природы и человеческого труды,
один из самых древних и самых значительных, самых надежных видов пищи на
земле. Он не только в значительной мере покрывает энергетические затраты
организма, но и обеспечивает нас большинством незаменимых пищевых веществ,
без которых невозможна нормальная жизнедеятельность.

Хлеб – наш добрый и постоянный друг, даже когда зачерствеет. Из черствого
хлеба можно приготовить различные бутерброды, гренки и другие вкусные
изделия. Бутерброды, приготовленные из черствого хлеба, лучше сохраняют
форму.

Ни один стол не обходится без закусочных бутербродов. Для них используют
возможные продукты: копченую рыбу, сельдь, сыр, брынзу, плавленые сырки,
различные паштеты, пасты, соусы, селедочное и сырное масло, рубленую
сельдь, свежие овощи и зелень. Очень аппетитны бутерброды, приготовленные
из обжаренных ломтиков хлеба, так называемые тосты и гренки. Они популярны
во многих европейских странах.

(Слайд 5) По способу приготовления бутерброды делятся: на холодные и
горячие , простые, сложные, открытые, закрытые, слоистые, закусочные.

(Слайд 6) По виду продукта :рыбные, мясные, сладкие, гастрономические
(например, с яйцом овощной икрой.)

Бутерброды имеют самую разнообразную форму: круглую, овальную, ромбическую,
треугольную, квадратную.

Для того чтобы бутерброды были вкуснее, хлеб нарезают тонкими ломтиками (1
– 1,5 см) и обильно покрывают продуктом.

Приготовление различных видов бутербродов имеет свои особенности.

Открытые бутерброды могут быть простыми, если используют один видов
продуктов, и сложными, когда используют несколько видов продуктов. На
слегка черствый хлеб намазывают масло, сверху укладывают различные
продукты, можно украсить зеленью.

Закрытые бутерброды приготавливают с двумя ломтиками хлеба, между ними
укладывают продукт, такие бутерброды готовят только с твердыми видами
продуктов.

Закусочные бутерброды (канапе). Это маленькие бутербродики размером 3 * 3.
Канапе можно приготовить из различных продуктов. Хлеб нарезают острым ножом
тонкими ломтиками, их можно пожарить на сковороде. Бутерброды подают на
блюдцах или в вазах. Маленькие канапе протыкают вилочками шпажками, с
помощью которых берут бутерброд.

Бутерброд сандвич – берут 2 ломтика хлеба, намазывают маслом, на один
укладывают начинку. Это могут быть помидоры, листья салата, отварное мясо
птицы, сваренное в крутую яйца и т.д. Ломтики между собой складывают
специальной палочкой или вилочкой – шпажкой, а сверху украшают ломтиками
редиса, огурца, зеленью петрушки, дольками помидора.

(Слайд 7) Существуют требования к качеству готовых бутербродов:

Бутерброды должны быть непосредственно готовы перед подачей.
Горячие бутерброды должны быть определенной температуры.
Продукты, входящие в состав бутербродов, должны быть свежими.
Хлеб не должен быть сильно тонким или толстым.
Хлеб должен быть полностью покрыт продуктом.

(Слайд 8) Существуют специальные инструменты для приготовления бутербродов

Острый нож или пилка для нарезки хлеба;
Доска для нарезки хлеба;
Острый нож и доска для резки ветчины, мяса, колбасы, сыра;
Фруктовый нож и доска для нарезки фруктов;
Нож с округлым концом для намазывания масла, паст и паштетов.

Задания для закрепления материала. (Слайд 9)

К бутербродам подают горячие напитки. (Слайд 10) К горячим напиткам
относятся чай, кофе, какао. Их готовят на воде, а также на молоке. При
добавление сахара, молока или сливок питательная ценность горячих напитков
повышается.

Горячие напитки чаще всего подают на завтрак или полдник. Готовить их
рекомендуют непосредственно перед подачей. (Слайд 11)

Чай – один из самых древних напитков, употребляемых человеком. Родина чая –
Китай. Молодой листочек по-китайски называется “тцайей”. Отсюда и произошло
слово “чай”. Это тонизирующий напиток, обладающий высокими вкусовыми,
ароматическими свойствами. Он оказывает положительное влияние на организм
человека, придает ощущение бодрости.

Чайное растение – вечнозеленый кустарник, культивируемый в районах с
тропическими и субтропическим климатом. Для получения чая используют в
основном молодые листья растения. Более 95% всемирного чая приходится на
долю черного.

Помимо черного чая, есть зеленый (обладает нежным ароматом, напоминает
запах свежего сена); красный (является наиболее ароматным сортом чая);
желтый (относится к наиболее высококачественным видам чая). (Слайд 12)

Для приготовления чая используют заварной чайник. Чтобы заварить чай,
необходимо ополоснуть и ошпарить заварной чайник, насыпать в него заварку и
залить кипятком на 1/3 чайника. Дать настояться под специальной грелкой 5 –
8 минут, а потом долить чайник кипятком.

Какие пословицы про чай вы знаете? (Слайд 13)

Чай пить – приятно жить.
Выпей чайку – позабудешь тоску.
С чая лиха не бывает.
Устал – пей чай; жарко – пей чай; хочешь согреться – пей чай!
Если чай не пьёшь, где силы берёшь?

(Слайд 14)

Кофе – тонизирующий напиток. Кофе очень стимулирует физическую и
психологическую активность человека. Натуральные кофе – это семена (зерна)
плодов тропического кофейного дерева, вечнозеленого. Существует много
сортов кофе. Лучшим сортом кофе считается арабский, его называют “Мокко”.
Он отличается прекрасными вкусовыми качествами. В настоящие время Бразилия
является крупным производителем кофе, там его готовят по особенному,
смешивают различные сорта, благодаря чему поддерживается высокий стандарт.

(Учащиеся знакомятся с этими правилами, а также с технологией приготовления
кофе по учебнику)

Детям лучше не пит кофе, а кофейные напитки, в состав которых в основном
входят такие продукты, как соя, ячмень, цикорий, каштаны и др.

(Слайд 15) Какао. Семена какао были впервые привезены в Европу в 1520году
завоевателем Мексики Эрнаном Кортесом. Ацтеки использовали семена какао для
приготовления особого тонизирующего напитка. Свой “чоколатль” атцеки пили
без сахара или мёда, но с перцем и ванилью. Затем какао стали выращивать в
Венесуэле, Вест – Индии, а с XVIII века и в Бразилии. Какао – порошок
получают в результате переработки какао – бобов – семян тропического древа
какао. Это дерево называют еще шоколадным деревом. Родина шоколадного
дерева – Южная Америка. Из какао – порошка готовят какао – питательный и
вкусный напиток, полезный детям. Хранят какао – порошок в плотно закрытых
банках.

(Слайд 16)

Существуют требования, которые предъявляют при приготовлении горячих
напитков :

Напитки приготовляют непосредственно перед употреблением.
Нельзя использовать чайную заварку 3– 4 часа или на следующие сутки после
приготовления.
Готовый кофе подают горячим или холодным, но не теплым.
Цвет напитка должен быть, если это чай, красно – коричневым или
зеленоватым, если кофе – темно-коричневым.
Напиток должен быть прозрачным.

Физминутка (Слайд 17)

5 IV. Практическая работа. (слайды 18-21)

Для закрепления изученного материала учащиеся выполняют практическую
работу: приготовление бутербродов и чая с сахаром. Класс можно разделить на
группы и предложить приготовить различные виды бутербродов и чая.

Учащиеся пользуются инструкционными технологическими картами.

Учитель, обходя рабочие места, контролирует соблюдение технологической
последовательности при работе, соблюдение правил технике безопасности.

По окончанию практической работы происходит дегустация готовых бутербродов
и чая.

6 V. Анализ и оценка урока.

Анализируя урок, учитель проводит с учащимися беседу:

Что узнали нового на уроке?
Что научились делать на уроке?

Затем учитель обращает внимание на допущенные ошибки, совместно с учащимися
находит пути их исправления. Оценивает практическую работу и устные ответы
учащихся.

7 VI. Домашняя работа.

На следующий урок принести фотографии или рисунки по теме “Сервировка стола
к завтраку” и “Правила поведения за столом”.


title: Конспект урока "Home Sweet Home" 4 класс

extracted_text:
                 Урок английского языка в 4 классе на тему:
                              «Дом, милый дом».

                                                      Автор: А.В. Бурлакова,
                                                   учитель английского языка
                                      Урок  английского языка в  4«А» классе
Тема: Home Sweet Home
Цель урока: Систематизировать  ЗУН учащихся по теме «Мой дом»
Задачи:
Практические:
   1. Повторить лексику по теме «Мой дом».
   2. Развивать умения и навыки устной монологической речи  на основе
      изученного материала (учить рассказывать о своем доме (комнате),
      опираясь на рисунки).
   3. Систематизировать навыки употребления грамматической структуры there
      is/ there are при составлении предложений.
   4. Формировать у учащихся  навыки работы в группах.
Воспитательные:
   1. Формировать мотивацию и устойчивый интерес к изучению иностранного
      языка
Развивающие:
   1. Развивать мышление, память и внимание учащихся.

Дидактическое оснащение урока: мультимедиа проектор, презентация POWER
POINT  по теме «Home Sweet Home», раздаточный материал: кроссворды по теме,
картинки по теме «Комната».

                                  Ход урока
   I. Приветствие. Организационный момент.
        (слайд 1)
   1. T.: Good morning. (слайд 2) Sit down, please. Today we have a very
      interesting lesson. The topic is “Home Sweet Home” (тема на доске).
      Let’s start. (слайд 3) – цели урока
   2. Фонетическая зарядка (слайд 4 – опора для чтения)
   3. Повторение стихотворения.  Do you remember the poem “In the city and
      in the country”? (слайд 5)
   4. Знакомство с английскими пословицами (слайд 6)

    II. Основная часть
   1. Now let’s review the words (слайд 7) - translate from English into
      Russian.
   2. Look at the pictures and name the words (слайд 8,9,10,11).
   3. Let’s read the sentences and finish them correctly (слайд 12).
   4.  Well done! And now let’s read a small text and try to find an object
      in the picture. (слайд 13)
   5. Физкультминутка (слайд 14)
        Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,
        Head and shoulders, knees and toes, knees and toes,
        And eyes, and ears, and mouth, and nose,
        Head and shoulders, knees and toes, knees and toes.
   6. Let’s work in groups. (слайд 15)  I’ll give you some  pictures  and
      you should describe them. (групповая работа)
      Кто готов, получает кроссворд по теме «Мой дом» - работа в группах
   7. And now let’s write an express-test in your copy books.(слайд 16)

   III.   Заключительный этап.
        Поведение итогов, выставление оценок. Домашнее задание (слайд 17)
        (слайд 18)


title: Конспект урока "Математическое путешествие в осенний лес" 1 класс

extracted_text:
«МАТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПУТЕШЕСТВИЕ В ОСЕННИЙ ЛЕС »
Интегрированный урок
(окружающий мир, математика)
1класс
Цели урока:
Закрепить знания  по окружающему миру о природе леса.
Закрепить навыки счёта. Развивать  внимание и активность на уроке. Развивать речь учащихся. Активизировать мыслительную деятельность учащихся на уроке. Воспитывать бережное отношение к природе. Воспитывать интерес к математике. Воспитывать чувство взаимодействия человека и природы.
Оборудование:
Компьютер, интерактивная доска,  раздаточный материал, тетради для работы, ручки, карандаши цветные, листочки деревьев с цифрами.

Ход урока
1.Организационный момент (упражнение для коррекции осанки )
-Если услышите слово « ели», необходимо встать на носки, руки вытянуть вверх.  Если слово «ёлки» - руки в стороны, ступни ног прижать к полу. Если слово «ёлочки» - присесть , руки вперед. Спина всегда должна быть прямой.
Есть в лесу три полочки: ели-ёлки-ёлочки.
Лежат на елях небеса, на ёлках – птичьи голоса,
Внизу на ёлочках - роса.
2. Работа по теме урока
Сегодня, дети у нас  не просто урок, а урок путешествие  в мир природы. Он так и называется:
« Математическое путешествие в осенний лес». Осенний лес прекрасен, деревья сменяют свой зелёный наряд на золотой. Осенью наступает пора листопада.
- Кто из вас знает, что такое листопад?
(Ответы детей)
Устный счёт
- Ребята пока мы вспоминали, как красив  осенний лес  к нам в класс ветер принёс  листочки.  Назовите, с каких деревьев эти листочки. ( Клен, береза, осина)

-Посмотрите, на них  написаны цифры, вам нужно их расположить по порядку и сосчитать от 1 до 10.
-Назвать число, которое следует за числом 3,5
-Назвать число, которое находится между 2 и 4, 1 и 3
-Назвать  соседей числа 6,8
3.  Деревья.
Молодцы. Пора нам с вами в путешествие. До  леса 10 км, мы прошли  4 км. Сколько километров осталось, пройти. (Решают задачу устно)
- А знаете ли вы, какие деревья   растут в лесу?
Отгадайте загадку.
В этот гладкий колобок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего леса. ( Желудь)
-Что такое желудь?  Это- плод дуба.
Дуб.
Мощь и величественная красота дуба привлекают всех. Корни его уходят глубоко в землю, и поэтому ему не страшны никакие бури. В старину дуб шел на строительство кораблей. Сейчас из древесины дуба делают мебель, паркет, используют её в вагоностроении и судостроении. Кору применяют в кожевенном деле. Положите несколько листьев дуба в банку с солеными огурцами – огурцы станут хрустящими, крепкими, вкусными.

А вот ещё загадка.
В белом сарафане
Стала на поляне.
Летели синицы,
Сели на косицы. (Берёза)
Берёза.
Полюбилась русскому народу белоснежная береза. Сколько песен, стихов сложено о ней! Часто она упоминается в сказках, загадках, поговорках. Из бересты делают прекрасную фанеру, лыжи, мебель, много сувениров. А береста? Это же готовая природная бумага.

Задача
С  2 веток  упало 4 листочка, а с 3веток по 2 листика с каждой. Сколько всего упало листиков. ( Задача решается письменно)
4. Грибы
Посмотрите ребята, мы с вами оказались на опушке леса, где растут…
Отгадайте загадку.
 Землю пробурил, корешок оставил.
Сам на свет явился, шапочкой прикрылся. (Гриб)

В лесу  много грибов. Но их трудно найти, потому что они прячутся под листочками. А мы с вами попробуем их найти.
Физкультминутка.
  Утром дети в лес пошли
(шаги с высоким подниманием ног)
И в лесу грибы нашли
(размеренное приседание),
Наклонялись, собирали
(наклоны вперёд),
По дороге растеряли
(ритмичное разведение рук в стороны).
-Скажите, а какие бывают грибы? ( Съедобные и несъедобные)
- Назовите их.
-Ребята среди наших грибов оказался гриб с секретом.
Задача
Моя подружка белочка- любительница собирать грибы. Видите, лежит кучка грибов , в ней было 48 штук. В 3 дупла она уже положила 7 грибов в каждое. Сколько грибов осталось на полянке. (Запись задачи в тетрадь)
5. Птицы
- Ой, ребята, а что это за звуки? ( Дети по звуку должны узнать, что это за птица)
 - Правильно это дятел.  Он  уничтожает вредителей. И поэтому его называют санитаром леса. А  каких ещё вы знаете птиц, которые живут лесу?
(Ответы детей)
Загадка
Спинкой зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка.
И полоска шарфика. (Синица )
Синица
Синицы - юркие маленькие птички. Они проворно перелетают с  веток на ветку в кустах и в кронах деревьев. Часто можно видеть, как они сидят на ветках, свесившись головой вперед. Так  как синицы, в первую очередь, поедают насекомых и их личинки, то играют выдающуюся роль в борьбе с вредителями садов и огородов.

- Для вас синички приготовили задание
Задание  раскрась картинку решив пример. ( Раздаточный материал лежит на
парте)

Задача
Кукушка за два дня съела 98 гусениц. В первый день она съела 50 гусениц. Сколько гусениц она съела во второй день?
6. Звери
Лес- это дом для многочисленных его обитателей. Кроме птиц , там живут и крупные звери. Вот одни из них:
За деревьями, кустами
 Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало-
 Нет ни дыма, ни пожара. ( Лиса)

Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
 От мороза прячет нос. (Медведь)

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубе серенькой зимой,
А в рыжей шубке - летом. (Белка)
Наше с вами путешествие подходит к концу. И лесные жители приготовили последнее задание для вас.
Разгадай ребус

Мы с вами увидели всё разнообразие осеннего леса. Познакомились с его обитателями. А теперь нам пора возвращаться назад.

Подведение итогов
-Что вам понравилось в этом уроке?
-Чем он был интересен?
- Что нового узнали?
-  Хотелось бы ещё побывать в осеннем лесу?
Спасибо!

Приложение


title: Конспект урока "Особенности обработки накладных карманов" 5 класс

extracted_text:
Педагог -  Прокопенко Валентина Васильевна, высшая квалификационная категория
Предмет – Технология
Номинация – Технологии ведения дома.
Раздел – Технология  изготовления швейных изделий
Тема урока – «Особенности бработки накладных карманов»
Тип урока – комбинированный.
Класс – 5
Форма организации обучения: индивидуальная, фронтальная.
Цели:
Образовательные: ознакомить со способами обработки накладных карманов, сформировать умения работы с технологическими картами.
Развивающие: развивать умения сравнивать, выделять главное, работать по намеченному плану.
Воспитательные: пробудить интерес к самостоятельному выбору конкретного способа узловой обработки изделия; воспитывать трудолюбие, аккуратность, способствовать привитию навыков культуры труда.
Задачи:
 - показать особенности использования карманов в создании одежды;
- учить выбирать способ обработки кармана в зависимости от вида ткани;
- учить выбору способа технологической обработки карманов в зависимости от вида;
- развивать познавательный интерес и творческие способности, умения учебного труда (наблюдать, запоминать,
  планировать, осуществлять самоконтроль);
- способствовать приобретению навыков самооценки своей трудовой деятельности.

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:
• предметные УУД:
-имеют понятие «ручные и машинные швы», «технологическая карта», «терминология ручных, машинных и утюжильных работ»;
 -умеют определять визуально по признакам лицевую и изнаночные стороны ткани, долевую и уточную нити; выполнять ручные и простейшие соединительные и краевые машинные швы;
• познавательными УУД:
- умеют выделять и структурировать информацию, существенную для решения проблемы, под руководством педагога.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Методическое обеспечение:
-приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса: по способу организации занятия - словесный, наглядный, практический; по уровню деятельности -  частично - поисковый; по форме организации деятельности -  коллективно - индивидуальный;
приемы – диалог, работа с профессиональными терминами, работа с учебной презентацией, технологическими картами, практическая  работа;
-дидактический материал:
 мультимедийная презентация - «Обработка накладных карманов и соединение их с фартуком», технологические карты «Обработка накладного кармана, соединение его с изделием», контрольные вопросы для контроля знаний, карты «Термины ручных работ», «Термины машинных работ», «Термины утюжильных работ»;
-техническое оснащение занятий: компьютер, проектор, швейные инструменты, приспособления, оборудование, образцы машинных швов.

Сценарий занятия с мультимедийной поддержкой.

Организационный этап.
           Слайд 2
Мастерская приветливо встречает
Вас на новый свой урок,
И снова школьниц приглашает
Веселый и заливистый звонок!
Проверяем порядок на рабочем месте. Отмечаем готовность к уроку по карте.
Проверка домашнего задания.
- Что вам было задано на дом?
Нужно было найти в словарях или Интернете, что означает старинное слово «тачать», от которого произошло современное «стачать». Зачитайте, что удалось найти.
Слайд 3
Тачать – устаревший термин из области портновского и сапожного мастерства, означает процесс шитья сквозной строчкой, реже - весь процесс изготовления одежды и обуви. Это слово широко употреблялось в XVIII-XIX вв. о чем свидетельствуют многочисленные упоминания как в литературных источниках – «Беда, коль пироги начнет печи сапожник, а сапоги тачать пирожник» И.А. Крылов, – так и в народном творчестве: «Косо скроено, да крепко стачано».
- Какое еще домашнее задание вы  получили?
Должны были изготовить карточки с машинными швами. Покажите, кто их сделал? Разложите карточки по группам: соединительные, краевые. Мы их будем использовать для проверки знаний.
Мотивоционно-целевой этап.
          Слайд 4-а
- Назовите классы одежды
- Какие вам известны типы бытовой одежды?
- Как подразделяется производственная одежда?
          Слайд 4-б
           Проверим!
- Для чего необходимо учить термины швейных работ?
Швейная терминология для портного это как для математика - Таблица умножения.
Швейная терминология - это язык, на котором мы с вами, как профессионалы, будем общаться в течение нашей совместной работы.
Для проверки терминов прошу выйти желающего стать контролером знаний. Контролер будет зачитывать технологическую операцию, а вы - называть термин. На карте терминов закройте сами термины, оставьте только колонку их расшифровки. Готовы? Приступим!
- Проверяем термины ручных работ!
Слайд 5-а
Слайд 5-б
Проверка!
- Машинных работ!
Слайд 6-а
Слайд 6-б
Проверка!
- Проверяем термины утюжильных работ!
Слайд 7-а
Слайд 7-б
Проверяем!
Уберите карты с терминами, приготовьте карточки с машинными швами.
Слайд 8-а
- Назовите виды фартуков по покрою
Слайд 8-б
Проверяем!
Слайд 9-а
- Назовите основные срезы фартука
Слайд 9-б
Проверяем!
-Какие припуски допускаются по основным срезам фартука при раскрое?
Слайд 9-б
Проверяем!
        Слайд 10-а
- Какие машинные швы вам известны?
Слайд 10-б
Проверяем!
Разложите свои изделия на столе.
- Какие узлы мы с вами уже обработали при изготовлении фартука? (срезы нижней части фартука, верхний срез нагрудника)
Слайд 11-а
На экране вы видите фартук.
- От чего будет зависеть выбор способа обработки среза?
- Какой краевой шов нужно использовать для обработки рабочей одежды?
Поднимите карточку с машинным швом обработки нижнего среза фартука.
- Карточку с машинным швом обработки верхнего среза нагрудника.
Слайд 11-б
Кто не ошибался, поставьте себе 20 баллов. Одна ошибка – 2 балла. Оцените свои знания!
- К какой одежде относится фартук?
Правильно, к рабочей. Модели рабочей одежды обязательно содержат дополнительные и необходимые элементы.
- Какие?
Правильно, карманы!
- Зачем нужны карманы?

Попросил я как-то маму,
Чтоб пришила мне карманы
На рубашку и на брюки,
И на курточку три штуки.
Удивилась мама строго:
- Для чего тебе так много?
Отвечал я маме скромно:
- С ними мне в гостях удобно.
Говорят: «Возьми конфету!» -
А представь, карманов нету.
                           А. Мецгер

- Какие карманы бывают?
- Какие существуют способы технологической обработки карманов?
- Что мы должны с вами узнать, чтобы ответить на эти вопросы.
- Каких знаний у нас для этого не хватает?
- Кто из вас назовет тему нашего занятия?
- Какие мы сможем обозначить цели для изучения данной темы?
Открытие новых знаний.
Слайд 12
История карманов подобно нити Ариадны, проведет нас тайными путями лабиринта и познакомит с интересными фактами.  Начало истории карманов, подобно началам многих других историй, теряется во мраке баснословных времен.
Эпоха первая. Безкарманная, или золотой век.
Люди в начале общества вели жизнь пастушескую, звероловную или рыболовную, думали более о настоящем, и потому не имели нужды в карманах для хранения масла, сыра, мяса, рыбы, плодов.
Слайд 13
Эпоха вторая: Мешковая, или серебряный век.
Одежда древних состояла из  хитона и хламиды или плаща, их медные и стальные латы таким образом были устроены, что нельзя было приделать к ним карманов. Мелкие деньги хранили в кожаных мешочках, которые прятали за пазухой или подвязывали к поясу.
Слайд 14
Эпоха третья: Малокарманная, или век медный.
Исчезли хитоны и тоги, и место их заступили полукафтанья. Были изобретены карманы. Каждый хотел носить с собою свою драгоценность, каждый желал прятать приобретенное, и потому кроме мешков, которые превратились в кошельки, к платью пришили мешочки и назвали их – карманами. Носили карманы снаружи. По обеим сторонам груди, на полукафтанье пришиты были по два кармана, как у нынешних черкесов, которые также поставляют себе в честь древний разбой. На нижнем платье также было спереди по два кармана снаружи ─ и того четыре во всем уборе. С этими четырьмя карманами и пятым кошельком люди оставались до тех пор, пока не водворилась в Европе утонченная образованность. Дворянство, занимавшее прежде все судебные должности, отправляясь в крестовые походы, передало остававшимся дома мещанам и купцам право управлять во время его отсутствия. Возникли новые сословия судей, адвокатов, законоискусников, и эти-то господа, пользуясь обстоятельствами, выдумали различные отрасли коммерческих оборотов, ябеду и т. п., а в следствие того, умножили число карманов.
Слайд 15
Эпоха четвертая: Многокарманная, или век железный.
Первые полные кафтаны введены во Франции и вообще в Западной Европе в конце 16-го века. Хотя они отличались кроем от нынешних, но уже имели по два кармана в полах платья. Первым предметом гардероба, обладающим карманами, стал камзол Людовика XIV, до этого момента монеты и необходимые мелочи носили в подвесных карманах – мешочках. Они не вшивались в одежду, а носились в основном попарно на тонком пояске у женщин под юбкой, а у мужчин поверх штанов. Для доступа к карманам в швах верхней одежды оставлялись специальные разрезы. При бургундском дворе такие мешочки являлись частью придворного туалета и назывались «омоньерами».
Слайд 16
В начале XIX века карманы повсеместно начали вшивать в одежду. Навесные карманы сохранились в обиходе как деталь детского или рабочего платья. Также навесными карманами продолжили пользоваться дамы почтенного возраста, предпочитающие не менять свои привычки.
Слайд 17
В начале XX века главной любительницей карманов считалась Коко Шанель. Она считала, что женщинам недостает карманов, этой мужской детали костюма. И привнесла их не только в одежду, но и в аксессуары.
Сегодня карманы являются настолько повседневным предметов гардероба, что кажется – они были всегда.
Слайд 18
С появлением карманов возникли пословицы и поговорки.
- А какие вы знаете пословицы, поговорки или загадки о карманах?
Слайд 19
В настоящее время существует большое множество разнообразных карманов. Они отличаются по внешнему виду, конструкции и способам обработки. Применение карманов различных видов позволяет разнообразить модели одежды. Но помимо декоративного назначения, карманы, имеют и утилитарное - для размещения в них небольших предметов. Такое назначение карманов определяет условия их эксплуатации (они не должны испытывать больших нагрузок), свойства материалов.
Слайд 20
В зависимости от места расположения на деталях одежды все карманы можно разделить на четыре основные группы: накладные, прорезные, обработанные в швах и рельефах, внутренние. Карманы в шве и прорезные карманы располагают горизонтально, вертикально или наклонно. Популярны жилетные карманы, так называемые «в рамочку».
Слайд 21-а
На экране вы видите карманы.
- Чем они отличаются?
        - Чем они похожи?
Слайд 21-б
Это накладные карманы. Накладной карман полностью виден с лицевой стороны.  Существуют не менее десятка различных вариантов накладных карманов.
В зависимости от фасона накладные карманы могут быть прямоугольными, овальными, фигурной формы.
Слайд 22
- Скажите, от чего будет зависеть форма накладного кармана?
Правильно! От модели, формы основного изделия – фартука.
Местоположение и размеры кармана также определяют по фасону и уточняют на фигуре во время примерки изделия. Различают три формы накладных карманов: прямоугольные, овальные, фигурные.
Слайд 23
Изготовление выкроек и технологическая последовательность обработки накладных карманов зависят от способа соединения их с основной деталью. Различают три основных варианта соединения:  карман настрачивается на основную деталь строчкой, проходящей у самого его края (соединение в «край»);   карман настрачивается на основную деталь строчкой, расположенной на некотором расстоянии от его края;  карман соединяется с основной деталью внутренней строчкой, не видимой с лицевой стороны.
Слайд 24
Для получения правильной формы кармана подготавливают выкройку из толстой бумаги или картона. При обработке следует помнить, что нить основы в кармане (со стороны середины переда) должна совпадать с направлением нити основы в полочке. Выкройку кармана накладывают на изнаночную сторону ткани, сложенную вдвое (лицевой стороной внутрь). Обводят контуры выкройки хорошо заточенным мылом, мелом или специальным карандашом закройщика. По верхнему срезу кармана дают припуск 2,5—4 см, а на боковые и нижние срезы — 1—1,5 см. Если карманы из ткани в клетку, следует сохранить одинаковое направление рисунка на обоих карманах.
При раскрое накладных карманов необходимо обратить внимание на рисунок ткани и выкраивать их так, чтобы подогнать рисунок. Для этого долевая нить ткани на кармане должна соответствовать долевой нити ткани изделия.
- Ребята, какая еще нить есть на ткани?
        - Можно ли раскроить ткань по поперечной нити?
        - Почему?
Правильно, поперечная нить более растяжима, чем долевая нить, и карман потеряет форму.
Слайд 25
Знакомимся с новым термином.  Вытачать - выполнить нескольких определенных операций: детали складываются лицевыми сторонами и прострачиваются; припуски шва срезаются близко к строчке, углы срезаются наискосок; деталь выворачивается на лицевую сторону, выметывается по краю, приутюживается и, при необходимости, отстрачивается.
На экране вы видите, как можно чисто вытачать верхний и нижние срезы накладного кармана?
Откройте учебник на странице 140. На рисунке 92 дана обработка накладного кармана. Обратите внимание, какие швы применяются для обработки кармана. Назовите эти швы.
Верхний срез данного кармана обрабатывается краевым швом вподгибку с открытым срезом.
- Каким машинным швом можно еще обрабатывать верхний срез, нижний и боковые срезы накладного кармана?
- От чего это зависит?
От вида ткани. На тканях с большой осыпаемостью применяют для обработки шов вподгибку с закрытым срезом.
Слайд 26
Вытачивание накладных карманов овальной и фигурной формы немного другое! У портных имеются свои хитрости при вытачивании более сложных форм накладных карманов.
Слайд 27
Готовые накладные карманы соединяют с изделием по намеченным линиям. Посмотрите, в зависимости от формы кармана будет зависеть и способ соединения. Сравните со своим карманом.
_Какой способ вам можно использовать? На ваших столах есть технологические карты обработки и соединений накладных карманов, выберите нужный вам способ. Не забываем проверять качество во время работы согласно требованиям: карман должен иметь правильную форму, машинная строчка и шов должны быть ровными.
Слайд 28
Не забыли нашу волшебную гимнастику для здоровья! Ну тогда достаем её из кармана!
Встали! Приготовились! Физкультминутка «Здоровье в карман»
1- сидя на стуле и опираясь на него руками, встают на носки, потягиваясь, руки поднимают в стороны и вверх - вдох, возвращаются в исходное положение - выдох.
 2 - стоя спиной к стулу, руки опускают вдоль тела, ноги вместе, поднимают руки вверх - вдох, сгибаясь, опускают руки вниз и назад - выдох.
3- стоя возле стула, руки кладут на спинку стула, отставляя правую ногу в сторону, левую руку поднимают над головой - выдох, возвращаются в исходное положение - вдох.
4 - стоя возле стула, руки кладут на спинку стула, отставляя одну ногу назад разводят руки в стороны - вдох, возвращаются в исходное положение - выдох.
5 - стоя возле стула, руки кладут на спинку стула, отставляя правую ногу в сторону, левую руку поднимают над головой - выдох, возвращаются в исходное положение - вдох.
6 -стоя перед стулом с опушенными вдоль тела руками, поднимают обе вытянутые руки и, поворачиваясь туловищем попеременно вправо и влево, дотрагиваются до спинки стула, при повороте выдох, при возвращении в исходное положение - вдох.
Молодцы! Все наши волшебные упражнения мы спрячем в карман до следующего урока!
Ну, а теперь мы сядем дружно,
Продолжать работу нужно!
Практический работа.
Слайд 29
Перед самостоятельной работой повторим правила техники безопасности: при работе с тканью, при работе с иголками, булавками, при работе с электрическим утюгом. Повторяем по картинкам! Называем правила, опасные факторы при работе.
Самостоятельная практическая работа по технологическим картам. Изготовление накладного кармана и соединение его с фартуком.
Контроль знаний.
Слайд 30
Проверим наши знания!
- Назовите виды машинных швов, которые мы применяли при обработке накладного кармана и соединении его с изделием.
Слайд 31
Укажите последовательность технологических операций при изготовлении накладного кармана, используя термины швейных работ.
 Слайд 32
Прошу вас ответить на вопросы!
          7.  Рефлексивно-оценочный этап
Слайд 33
- Подумайте и продолжите предложения!
- Я не знала…
- Я узнала…
- Я научилась…
- Мне было трудно..
- Я смогу использовать…
Домашнее задание.
§23 на стр. 137-143. Ответить на вопросы после параграфа. Найти в специальной литературе, модных журналах, Интернете виды отделки фартука и зарисовать.
Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
        Все знания, вижу, вам пригодились!
Уборка мастерской

Источники информации:
1. http:// liveinternet.ru
http:// odezhdadetyam.ru
http:// archives.maillist.ru
http://xreferat.ru/
http://blog.kp.ru/users/
http://isumka.com.ua/
http:// stylistik.ru
http:// eva.ru
http:// vintage-military.ru
http:// ady-antikrizis.ru
http:// bryuki/pepe-jeans/
http://zapp.ru/show
http://www.robinzon72.com/
http://dreamworlds.ru/intersnosti/
http://www.modno-byt-rebenkom.ru/


title: Конспект урока "Натуральные волокна животного происхождения. Свойства тканей" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное  учреждение
«Гимназия №14»
Авиастроительного района г.Казани

Конспект  урока
по технологии в 6 классе

«Натуральные волокна животного происхождения.
Свойства тканей»

Подготовила:
 учитель технологии
 МБОУ «Гимназия №14»
 Миндубаева Эльмира Саматовна

Казань,2013
Время проведения: 80 минут (2 урока)

Тип урока:
открытие нового знания

Межпредметные связи:
история, география, литература, биология, химия

Цели урока:
Образовательная - ознакомить учащихся с натуральными волокнами животного происхождения, изучить происхождение шерстяных и шелковых волокон, этапы первичной обработки шерсти и шелка, изучить свойства шерстяных и шелковых тканей, научить различать шерстяные и шелковые ткани, изучить свойства тканей. Исследовать свойства волокон животного происхождения органолептическим методом.
Воспитательная – способствовать развитию интереса к предмету, воспитанию взаимопомощи, активности, аккуратности, желанию добиваться высоких результатов, ответственности, способствовать формированию эстетических взглядов,.
Развивающая – развивать творческое воображение, навыки определения материала по волокнистому составу; кругозор, умение анализировать, делать обобщения, умение сравнивать, наблюдать и делать выводы., развивать умение сравнивать и сопоставлять свойства различных тканей.

Методическое оснащение урока:
1.Материально-техническая база:
кабинет трудового обучения, инструменты и приспособления: образцы тканей, ножницы, клей, пинцет, ручная игла, нитки. ручка, карандаш, огнеупорная чашка, образцы различных тканей.
2.Дидактическое обеспечение:
учебник; рабочая тетрадь, инструкционные карты для учеников, карточки задания; тесты.
3.Наглядные пособия: коллекция тканей.
Раздаточный материал и инструменты для проведения лабораторной работы

Техническое оснащение:
Компьютер для каждого учащегося, ноутбук учителя, мультимедийный проектор, презентация.

Вид учебного занятия:
лекция, исследовательская лабораторная работа.

Методы обучения: Словесные (рассказ, объяснение); наглядные (демонстрация презентации, наглядных пособий, модуль – ФЦИОР, самостоятельные наблюдения учащихся); Практические (упражнения по закреплению знаний, практическая работа лабораторная работа)

Формы организации познавательной деятельности учащихся:
исследовательская деятельность

Методы проверки ключевых компетенций учащихся: устный опрос, тестирование, выполнение и анализ практической работы.
Опорные понятия: руно, шерсть, шелк, гигроскопичность, теплозащитность, воздухопроницаемость, драпируемость.
Педагогические технологии: - игровая,  групповая, информационно-коммуникационная, проблемное обучение, опережающее задание, исследование.

Ход урока:
1 урок

I. Организационный момент (5 мин)
1.Приветствие, приветствие гостей.
2. Проверка готовности к уроку: ничего лишнего на столе.
3. Проверка присутствующих на уроке. Настрой на урок.

Учитель:
Девочки, обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждой из вас есть листочек. Я прошу вас подойти  и помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой. (приклеивают на дерево). Те, кто выбрал зелёный листочек – ожидают успех от занятия, красный лист – желание общаться, жёлтый лист – проявлять активность, оранжевый – будут настойчивы. И помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и ожиданий. Теперь мы можем приступить к работе!

II. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи(5 мин)
Учитель Сегодня мы начнем изучение следующего раздела, который называется Материаловедение.
Что изучает  этот раздел?
Материаловедение изучает свойства текстильных волокон.

Вспомните, на какие два больших класса делятся текстильные волокна?
Текстильные волокна делятся на натуральные и химические.

С какими волокнами мы познакомились в 5 классе?
Лён и хлопок

Какими волокнами являются лен и хлопок натуральными или химическими?
Лен и хлопок – это натуральные волокна.

Какого происхождения эти волокна?
Эти волокна растительного происхождения.

Знаете  ли  вы  ещё  какие-либо виды волокон? Волокно какого происхождения можно получить от овцы?
От овцы можно получить волокна животного происхождения.

А как мы сможем  сформулировать тему  сегодняшнего  урока?
Натуральные волокна животного происхождения.

Учитель как вы думаете что мы сегодня сможем узнать о тканях животного происхождения ? Какие цели сегодня поставим для себя?
как получают волокна, какие бывают волокна, познакомиться с натуральными волокнами животного происхождения, какие свойства у волокон животного происхождения.

Учитель Запишите в тетрадь тему урока: «Натуральные волокна животного происхождения».
Записывают в тетрадь: число, тему.

Учитель Сегодня на уроке вы  познакомитесь с натуральными волокнами животного происхождения со свойствами  шерстяных и  шелковых тканей. Ткани из этих волокон являются экологически чистыми и поэтому представляют определенную ценность для человека и положительно влияют на его здоровье.

Знать: происхождение шерстяных и шелковых волокон, процесс первичной обработки натурального шелка и шерсти, свойства тканей из шерстяных и шелковых волокон.
Уметь: различать ткани из шерстяных и шелковых волокон

III. Открытие нового знания (18 минут)

МОДУЛЬ (И) ФЦОР: Натуральные волокна растительного и животного происхождения. (5 минут)

1.Вопросы по просмотренному ЭОРу (1 минута)

Учитель  Скажите, пожалуйста, а что такое  шерсть?
Шерсть – это волосяной покров животных. Он состоит из длинных прямых или волнистых волосков и тонких коротких, более мягких и извитых. Первые представляют собой волос и шерсть, вторые - пух. Это виды шерстяных волокон. Волос и шерсть – длинные и прямые, пух – короткие, мягкие и извитые.

Учитель А какие животные дают нам шерсть?
овцы, верблюд, ангорская коза, альпака, лама.

Учитель А какое из этих животных дает основную массу шерсти?
- Овцы.
Учитель:  Именно овцы дают основную массу шерсти, перерабатываемой на текстильных предприятиях и эта масса составляет 95 -  97%.

2.Историческая справка. Выступление 1 ученика  (1 минута)

Учитель
Сейчас речь пойдёт о шерсти. Камилла получила   опережающее задание. Она подготовила историческую справку

  Наши далекие предки ходили в шкурах. А какое животное было первым домашним? Собака, конь? Многие ученые говорят, что баран и овца. По крайней мере, сто веков назад овца уже была домашней. Что привлекло к ней человека? Неприхотливость, молоко, овечья шкура, шерсть? Все вместе, трудно выделить что-то одно. Но нас интересует овечья шерсть, из которой делали одежду древние. Сразу вспоминаем древнюю легенду об аргонавтах, отправившихся в Колхиду за золотым руно. На самом деле, аргонавты искали овец лучших пород. Уже тогда ценились овцы, дающие тонкую шерсть, из которой можно выделывать плотную, теплую и сравнительно легкую ткань. Таких овец разводили жители селений на Пиренейском полуострове. Местные условия благоприятствовали рождению превосходной породы тонкорунных мериносов. Тогдашние правители Испании держали в строжайшем секрете «золотых» овец. Запрещено было под страхом смертной казни вывозить овец за границу. И все же несколько смелых юношей за обещанное вознаграждение рискнули переправить десяток овец через Пиренеи. Англия стала первой овцеводческой страной. И ныне символически лорд-канцлер восседает не на кресле, а на мешке, набитом шерстью.

 Учитель продолжаем разговор о шерсти и я вам предлагаю виртуально посетить предприятие по обработке шерсти.

3.ВИДЕОФРАГМЕНТ «обработка шерсти» (4.30 минут)
Учитель
Теперь поговорим о шёлке. Его история полна тайн и опасностей.

4.Историческая справка. Выступление 2   ученика. (2 минуты)
     Шелк стали изготавливать в Китае ещё в третьем тысячелетии до нашей эры, история знает Великий Китайский шёлковый путь. Об этом свидетельствует современное название одной из шелковых тканей  “крепдешин”, которое переводится как “ткань, сделанная в Китае”.
Легенда гласит, что китайская императрица Xен-Линг-Чи (2600 лет до н.э.) первая открыла это замечательное волокно. Она случайно уронила кокон в горячую воду и увидела, что из размягченного кокона отделились шелковые нити. Императрице пришла в голову мысль о том, что нить, которой гусеница обматывает себя, можно размотать и соткать из нее полотно. Что она и сделала. Ткань получилась на славу тонкая, легкая практичная, красивая. Так родилась древнейшая культура шелководства, основанная на жизнедеятельности тутового шелкопряда.
Когда-то в Китае на шелк распространялась монополия. Секреты ни в коем случае не должны были узнать иностранцы. В 245 г. нашей эры японская императрица получила в дар от китайского соседа шелковое платье. А вот о появлении шелка в Индии рассказывают: пограничным стражам запрещено было пропускать за пределы страны семена тутового дерева и гусениц шелкопряда. Тогда индийский царь Хотан стал просить руки китайской принцессы. Получив согласие, Хотан приказал послу отправиться к невесте и передать ей следующее: «Наша страна никогда не располагала собственным шелком, поэтому ты должна привезти с собой семена тутового дерева и гусениц шелкопряда. Тем самым ты обеспечишь себя драгоценными одеждами». Семена и коконы были спрятаны в прическе принцессы, а таможенники не осмелились тревожить ее. В Византию привезли шелк бродячие монахи, спрятав семена тутового дерева в посохи. Шелк ценился на вес золота: за сверток шелковой ткани полагалась двойная по весу мера золота. Зачинателем шелководства на Руси был Петр I.

5.Рассказ о шёлке (1.30 минута)
Учитель
Натуральный шелк, а точнее, шелковая нить - это продукт деятельности тутового шелкопряда. Эта гусеница питается листьями только тутового дерева и отсюда ее название. Развитие тутового шелкопряда проходит 4 стадии яичко, гусеница, куколка, бабочка.
Самка бабочки откладывает 500-700 яиц и спустя 18-20 дней погибает. Развитие яиц продолжается 10-12 дней, за это время яйца становятся из белых серо-фиолетовыми и из них появляются гусеницы длиной около 3мм., которые начинают питаться свежими листьями тутового дерева. Через 25 дней гусеница увеличивается в массе и размере (становится длиною с палец, массу увеличивает в 10000 раз), Созревшие гусеницы перестают, есть и обматывает себя шелковой нитью, образуя коконы. В коконе гусеница за 3-4 дня развивается в куколку, а затем через 10дней в бабочку. Но собирают коконы через 8-9 дней после начала завивки и приступают к первичной обработке. Коконы обрабатывают горячим паром для размягчения шелкового клея, чтобы разъединились нити. Цель первичной обработки – размотать коконную нить длина которой 600-900 метров. И т. к. шелковые нити очень тонки, как паутинка, нити нескольких коконов соединяют одновременно в одну нить и получают шелк-сырец. На текстильных фабриках из шёлка – сырца получают ткань.

6.Физкультминутка
Для того чтобы снять напряжение проведём  физкультминутку.

7.Знакомство со свойствами тканей.(2 минуты)

Учитель
К швейным изделиям каждый из нас предъявляет определённые требования, которые в большей степени относятся к материалам, из которых данное изделие изготовлено.
- Девочки, зачем надо знать свойства тканей?
для того чтобы правильно подобрать ткань для практического применения – изготовления изделия, одежды

Учитель (схематично на доске, девочки в тетрадях) К основным свойствам тканей относятся механические, физические и технологические.

Механические свойства определяют, как относится ткань к действию внешних сил.
Прочность - способность ткани противостоять разрыву; зависит от прочности волокон, структуры ткани, характера разрыва.
Сминаемость - способность ткани во время сжатия и давления на нее образовывать морщины и складки; зависит от свойств волокон, вида пряжи и ткани, характера отделки ткани.
Драпируемость - способность ткани, когда она висит, опускаться мелкими складками.
Износостойкость - способность ткани противостоять действию трения, растяжения, изгиба, сжатия и т.д.; зависит от прочности волокон ткани.

Физические свойства - свойства, направленные на сохранение здоровья человека.

Теплозащитные свойства - способность ткани сохранять тепло человеческого тела; зависит от состава, толщины и вида отделки ткани.

Гигиенические свойства – способность ткани впитывать влагу.

Пылеемкость - способность ткани удерживать пыль и другие загрязнения.

Технологические свойства - свойства, появляющиеся в ткани в процессе изготовления изделия, начиная от раскроя и заканчивая ВТО.
Скольжение - может происходить при раскрое и стачивании тканей и зависит от гладкости тканей и вида их переплетения.
Осыпаемость - заключается в том, что нити не удерживаются по открытым срезам материала и выскальзывают, осыпаются, образуя бахрому.
Усадка - уменьшение размеров ткани под действием тепла и влаги, зависит от состава волокна, строения и отделки.

8.Самостоятельная работа с проверкой по эталону (6 мин)

Учитель
В начале урока вы разделились на 2 бригады. Откройте учебник на странице 6, 8.  На партах у вас  карточки их нужно заполнить. 1 бригада узнает всё о свойствах шерсти, а 2 бригада о свойствах шёлка.

Каждая бригада сообщает о свойствах шелка и шерсти. Сравнивают с правильным ответом (презентация)

Шерстяные волокна имеют следующие свойства: Шерстяные волокна имеют длину от 20 до 450 мм и различную толщину. Цвет неокрашенного волокна может быть белым, серым, рыжим и черным, имеет блеск.  Обладают высокой гигроскопичностью, т.е. хорошо впитывают в себя влагу, волокно упругое, поэтому изделия из него не мнутся, стойкие к воздействию солнца. Шерсть считается самым  «теплым» волокном. Они обладают хорошими гигиеническими свойствами, в одежде из таких тканей комфортно, тело "дышит". Во время горения волокно шерсти спекается, образовавшийся спёкшийся шарик легко растирается пальцами, распространяется запах жжёного пера, горит только в пламени. Некоторым недостатком шерстяных тканей является их пылеёмкость, т. е способность ткани воспринимать пыль и другие загрязнения. Из шерстяных волокон изготавливают платьевые, костюмные, пальтовые ткани. В продажу шерстяные ткани поступают под такими названиями: драп, сукно, габардин, кашемир и др.

Шёлковые волокна имеют следующие свойства: высокая гигроскопичность ивоздухопроницаемость - впитывает влагу и быстро высыхает, но быстро разрушается под действием солнечных лучей; упругие (изделия мало мнутся). Прекрасно "холодит" в жару. Как ни странно, это свойство вытекает из его способности держать тепло.  Горит натуральный шелк как шерсть, во время горения волокно шёлка спекается, образовавшийся спёкшийся шарик легко растирается пальцами, распространяется запах жжёного пера, горит только в пламени. Шелковая нить очень крепка, но в некоторых случаях требует особо бережного обращения: изделия из шелка можно стирать только мягкими моющими средствами и нельзя сушить на солнце. Из волокон натурального шёлка изготавливают платьевые, блузочные ткани, а также платки и хирургические нити. В продажу шёлковые ткани поступают под такими названиями: атлас, бархат, крепдешин, шифон. Изделия из натурального шёлка очень приятно носить, благодаря их хорошим гигиеническим свойствам. Они красивы, легки, хорошо «дышат».

IV. Первичное закрепление (6 мин)

Проверка усвоения знаний на уроке

Тест «Натуральные волокна животного происхождения»
обведите все правильные варианты ответов.
После   выполнения задания проводится проверка. Учащиеся меняются тестами, на слайде появляются правильные ответы и критерии выставления оценок, дети проверяют друг у друга и выставляют оценки.

Учитель
Молодцы, вы хорошо постарались, на следующем уроке мы проведём исследования свойств шерсти и шелка, научимся их различать

2 урок

На слайде надпись:
 «Добро пожаловать в лабораторию по исследованию свойств тканей»

Лабораторная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.(20 минут)

Учитель
Как мы уже с вами говорили на прошлом уроке, что очень важно знать состав и свойства материала при покупке  текстильных и трикотажных изделий. Необходимо уметь распознавать волокна. И я предлагаю вам стать экспертами в нашей лаборатории по изучению свойств волокон и тканей. Мы будем проводить исследования по определению шёлка и шерсти, а также изучим их свойства

Учитель  знакомит учащихся с оборудованием, с которым они  будут работать на уроке

Учитель
На этом уроке вы будете использовать следующее лабораторное оборудование:
лупы - для исследования внешнего вида,
фарфоровая чашечка- для сжигания,
щипцы, для взятия горячей посуды или горячих материалов,
иголка с ниткой, ножницы, игла.
Поэтому необходимо вспомнить и выполнять правила по технике безопасности.

     1. Опасности в работе:
· повреждение пальцев иглой
· травма руки ножницами;
· травма глаз.

      2. Что нужно сделать до начала работы:
· положить инструменты и приспособления в отведенное для них место.

   3. Что нужно делать во время работы:
- Запрещается начинать работу без разрешения учителя.
- Внимательно слушать все указания учителя при проведении исследований.
 - Рабочее место содержать в порядке.
· быть внимательной;
. вкалывать иглы и булавки только в игольницу;
. класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
. передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.

4. Что нужно сделать по окончании работы:
	. убрать рабочее место

Учитель
Приступайте к исследованию. Все результаты исследования необходимо записывать в тетрадь, чтобы правильно сделать выод о поделанной работе.

Лабораторная работа №1: Сравнение волокон шерсти и натурального шелка.

Материалы и инструменты: по одному образцу шерстяной и шелковой ткани, лупа, лоток, учебник, тетрадь, карточка-определитель.
Вводный инструктаж учителя.
Последовательность выполнения работы.
Рассмотрите образцы шерсти и натурального шелка под лупой.
Сравните волокна по внешнему виду.
Сравните волокна на ощупь.
Рассмотрите характер горения (демонстрирует учитель)
Заполните таблицу в тетради Задание №1.стр.4

Во время выполнения практической работы учитель обходит рабочие места, контролирует технику безопасности, правильно ли организованно рабочее место, комментирует встречающиеся ошибки, пути их исправления

Лабораторная работа №2. Изучение свойств натуральных шерстяных и шелковых тканей

Материалы и инструменты: образцы натуральной и шерстяной тканей, учебник, рабочая тетрадь, ручная игла, нитки, инструкция
Вводный инструктаж учителя:
Последовательность выполнения работы.
Определите сминаемость шерстяной ткани и ткани из натурального шелка
Определите драпируемость сначала шерстяной, а затем шелковой ткани.
Опишите характер поверхности тканей (гладкость, блеск), сделайте вывод об их скольжении
Определите осыпаемость ткани, вынимая нити иглой, сначала одну, две, три вместе и т.д.
Легкоосыпающаяся ткань - без усилий сразу вынули 5 нитей. Средняя осыпаемость - 3 - 4 нити сразу.
Не осыпается - одну нить вынули с трудом.
Оформите свои наблюдения в рабочей тетради в виде таблицы. Задание 4 стр.7

Учитель:
По результатам исследования давайте сделаем вывод

Включение нового знания в систему знаний и повторение (7 мин)

Учитель
Сейчас, как правило, используют смесовые ткани, т. е. к шерстяным и шелковым волокнам добавляют синтетические волокна и тогда получают ткани с новыми свойствами, которые меньше дают усадку при носке, легче стираются и чистятся.
Для  создания  проекта
Нужно выбрать ткани.
В магазинах их так много-
Выбирайте сами!
А чтоб верно подобрать,
Надо  свойства тканей знать!

Выполнение и защита мини-проекта «Изготовление коллекции тканей по назначению»
Каждой бригаде нужно выбрать из набора тканей по 3 образца. Наклеить на листок бумаги и объяснить, почему именно эти образцы выбраны.

Учитель
Спасибо, молодцы. Вы справились с поставленной задачей. Теперь проверим насколько вы усвоили материал сегодняшнего занятия

VII. Контрольные вопросы  (каждая работает с ноутбуком)
МОДУЛЬ (П) ФЦОР: Натуральные волокна растительного и животного происхождения. (10 минут)
Полученный результат записывают на личной карточке.

Подведение итогов.

Учитель
Всем спасибо за плодотворную работу. Надеюсь урок вам понравился. Вы внимательно слушали новый материал, отвечали на вопросы, проводили исследования. Вы прошли электронное тестирование, каждый увидел насколько усвоил тему сегодняшнего урока.

Выставление отметок.

Домашнее задание по собственному выбору
- Составить и оформить коллекцию тканей и других текстильных изделий. Темы коллекций могут быть разнообразными:
“Разновидности тканей по волокну”,
“Разновидности тканей по назначению”,
“Разновидности тканей по способу отделки” и т.д.
- Подготовить интересные сообщения по данной теме.
Подобрать загадки, пословицы, поговорки о тканях

Рефлексия. (2 минуты)
Урок у нас заканчивается. За это время выросло удивительное дерево, благодаря которому каждый из вас   может показать пользу или бесполезность нашего урока. Если урок прошёл плодотворно, и вы остались довольны – прикрепите к дереву красные яблоки, если урок прошёл хорошо, но мог быть и лучше – прикрепите жёлтые яблоки, если урок не отличается от прежних уроков, и ни чего нового не принёс – зелёные яблоки

Уборка рабочих мест.


title: Тест "Влажно-тепловая обработка изделия" 7 класс

extracted_text:
Тест  по  теме «Влажно-тепловая  обработка изделия»

7 класс

1) Перед работой проверяют:

            а) розетку
            б) терморегулятор
            в) шнур

 2) Утюг включают и выключают:

             а) сухими руками
             б) в перчатках
             в) мокрыми руками

3) Утюг во время работы ставят:

            а) на пол
            б) на подставку с бортами
            в) держат в руках

 4) Нужно следить за тем, чтобы подошва утюга:

            а) попадала на шнур
            б) прогладила шнур
            в) не касалась шнура

 5) По окончании влажно-тепловой обработки ткани  утюг следует:

             а) погладить рукой
             б) выключить
             в) оставить включенным

 6) Положение терморегулятора устанавливают в соответствии:

             а) с видом ткани
             б) на глаз
             в) по желанию

 7) Перед началом влажно-тепловой обработки ткани проверяют чистоту:

              а) рук
              б) ткани
              в) подошвы утюга

 8) Изделие гладят:

              а) по диагонали
              б) справо налево
              в) перпендикулярно

  9) Начинают гладить:

              а) с мелких деталей
              б) с крупных деталей
              в) средние детали

 10) После влажно-тепловой обработки изделие оставляют:

              а) в свёрнутом виде
              б) повесить сразу в шкаф
              в) в расправленном виде

11) Что такое проутюжильник:

               а) это кусок ткани, через которую утюжат изделие
               б) марля
               в) это кусок ткани,  которой украшают гладильную доску

12)  В каком состояние должен быть проутюжильник:

               а) всегда должен быть в мокром состоянии
               б) всегда должен быть грязным
               в) всегда должен быть чистым

13)  Указать  последовательность, при работе с проутюжильником:

              а) увлажняют его мокрой губкой, кисточкой из ткани или
                  пульверизатором
               б) потом утюжат.
               в) сухой проутюжильник кладут на поверхность изделия
               г) каждый шов утюжат до полного высыхания проутюжильника

14)  Чтобы припуски шва  не отпечатывались  на  лицевой стороны нужно:

              а) под них можно проложить цветную бумагу
              б) под них можно проложить плотную бумагу
              в) под них можно проложить махровое полотенце
15)  Что означает этот знак

             а)  гладить через проутюжильник
             б)  гладят шелковую ткань
             в)  гладить нельзя

16)  Утюг – это

             а) элемент бытовой техники для разглаживания складок и заминов на    одежде
             б)  пароувлажнитель
             в)  отпариватель

17)  Что означает на терморегуляторе это значение:

              а) o	     75…115
              б) oo    105…155
              в) ooo  145…205

18)  Процесс разглаживания называют:

             а) увлажнить
             б) глажкой или глажением
             в) отпариванием

19)   В каком веке было первое упоминание о утюге:

             а) в IV веке до нашей эры
             б) в VIII веке до нашей эры
             в) в XX веке

20)  В каком городе существует музей утюга:

            а)  Новгород
            б)  Переславль-Залесский
            в)  Липецк

21)  В последнее время всё чаще стали появляться утюги:

            а)  компьютерной  системой контроля температуры подошвы
            б)  электрической   системой контроля температуры подошвы
            в) электронной системой контроля температуры подошвы

22)  Основное оборудование  для влажно – тепловой обработки:

              а)  марля
              б)  утюг
              в) утюжильная  доска

23)  Операция при влажно-тепловой обработке выполняю:

             а) стоя
             б) сидя
             в) лежа

24)   Расстояние от обрабатываемого изделия до глаз должно быть:

             а)  50 см
             б)  70 см
             в)  35-45 см

25)   Какие опасности во время работы существуют при выполнении  влажно- тепловых работ:

           а)  возгорания шнура
           б)  ожоги: паром, о подошву утюга и от возгорания шнура
           в)   поражение электрическим током


title: Конспект урока "Reading…? Why not? Famous British writers" 9 класс

extracted_text:
Тема: «Reading…? Why not? »
Famous British writers.
Цель: развивать коммуникативные умения на основе лингвострановедческих  и страноведческих знаний  по данной теме.
Образовательные задачи: формировать у учащихся знания о культуре, реалиях и традициях страны изучаемого языка; умение письменно оформить и передать элементарную информацию;  повторить активный и страдательный залог.
Развивающая задача: формирование у учащихся  умение работать с учебником, справочниками, подбирать дополнительный материал по теме; развивать грамматические умения - использовать активный и страдательный залог;
         Воспитательная задача:  формирование положительного отношения к чтению,  культуре страны изучаемого языка; понимания важности изучения ин.языка и потребности пользоваться им как средством общения;
Оборудование:  мультимедиа
Ход урока:
I.  Introduction: приветствие учащихся, фиксация отсутствующих, проверка готовности учащихся к уроку.
II.  The phonetic drill: Look at the blackboard. Here are some words.
the best-loved short story writer
a well-known poet
a favourite English poet
the most famous English novelist
a remarkable play writer
an outstanding children’s writer
a modern  children’s writer
a well-known fantasy writer
a notable English novelist

III.  Warm-up activities: Teacher: answer the questions:
What is your favourite British writer?
What books do you like to read?
What are the famous literary places in Britain?
Have you got a lot of books at home?
Do you prefer to read English or Russian books?

IV.  Speaking:
1) ex.1, p.13 – what British writers and poets do you know?
2)ex.2, p.13 – use the LCG to learn new information about writers and tell it everybody
3)match 3 columns (соотнеси):

(ответы: 1-3-2, 2-1-5, 3-5-1, 4-2-4, 5-4-3)
4) ex.3, p.14 – use the LCG to learn new information about writers and tell it everybody - Do you know who is who?

V. Grammar:
The Passive Voice

а) p.235 – грамматический справочник: повторить активный и пассивный залог
b) choose the correct form: Active or Passive – тренировка
-The children taught/were taught Italian.
-This problem will discuss/ will be discussed at the conference.
- The president interviewed/ was interviewed on French TV.
- Walt Disney created/ was created the cartoon character Mickey Mouse.
- He treats/ is treated the girl very badly.
c)  ex.267 p/214

VI. Setting homework :  AB ex. 8(1, 2 3, 4), p.12-14
VII. Summing up. Marks. Saying goodbye (Подведение итогов урока, оценки)


title: Проект "Делаем гербарий своими руками" 1 класс

extracted_text:
Как сделать гербарий?

Гербарии обычно делают из высушенных цветов или из листьев. Таким образом можно создать целую коллекцию. Это очень интересное и познавательное занятие для ребенка, которое сближает с природой и позволяет узнать много нового о растительном мире.
Чтобы собрать цветы для гербария, выбирайте для прогулки теплый солнечный день. Собранные растения обязательно должны быть сухими, без капель росы или дождя, иначе при сушке они могут изменить свой цвет. Срывайте цветы по 2-3 образца каждого вида, чтобы в случае чего заменить испорченный экземпляр.

Как правильно сушить гербарий?

Собрав растения и придя домой, следует тут же положить их сушиться. Существует несколько способов сушки растений для гербария.
Удобнее всего сушить цветы и листья, используя пресс для гербария – большую тяжелую книгу. Перед тем, как расположить растение между страницами, вложите его в конверт из газеты, чтобы предотвратить порчу книги от влаги.
Более быстрый способ сушки – горячим утюгом. Прогладьте растение прямо через газету до полного высыхания.
Можно сушить и в микроволновке – это быстро и удобно, но сушка в естественных условиях всё же предпочтительнее.
Гербарий может стать оригинальным и стильным украшением интерьера, если высушить его, сберегая естественную форму. Для этого нужно подвесить цветок «вниз головой» на несколько недель в теплом помещении. Можно также проложить между лепестками вату для впитывания влаги.

Делаем гербарий своими руками

Чтобы у вас получился красивый и грамотно оформленный гербарий, следует знать, как правильно его сделать. Перед вами основные принципы составления гербария.
Для того чтобы красиво оформить свою коллекцию, заведите специальную папку для гербария, в которой растения будут располагаться на отдельных листах плотной бумаги.
Прикрепляйте цветы к бумаге аккуратно, чтобы не сломать их. Используйте белые полоски для скрепления или пришейте стебель растения широкими стежками в нескольких местах.
Не забудьте подписать каждый образец – его название, время цветения, место сбора и другую познавательную информацию.


Приложение "Термины ручных работ. Термины машинных работ. Термины утюжильных работ"