title: Проект "Светильник настольный" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Шахунская гимназия имени А.С.Пушкина

Проект по технологии:

«Светильник настольный»

Проект разработал:
Просторядин  Михаил
Федорович    10класс
Руководитель:
Коновалов Андрей Александрович , учитель технологии

г.о.г Шахунья, Нижегородская область, 2016

ОГЛАВЛЕНИЕ
ОГЛАВЛЕНИЕ……………………………………………………………….. 2
Введение
Цели и задачи проекта      ……………………………........................................3
1.Организационно-подготовительный этап
1.1. Обоснование проекта. Что для этого нужно?   …………………………..4
1.2. Основные параметры будущего изделия ……………………. ………….5
1.3.Теоретические сведения………………………...………..…….................... 6
1.4.Критерии, которым должна удовлетворять  готовая работа......................9
1.5.Анализ идей  и другие возможные варианты.............................................10
1.6.Выбор варианта модели…………………...................... …………………..11
1.7.Выбор материалов и  инструментов.............................................................11
1.8.Оценка  своих интеллектуальных возможностей………..………..……...12
1.9.Предварительный расчет себестоимости изделия……..…………...….... 13
2.Технологический этап
2.1. Технологическая карта изготовления светильника ……………………..14
2.2.  Рабочее место ………………….…………………......……………………15
2.3.Правила безопасной работы …………………… …………………………16
3.Заключительный этап
3.1.Экономическое обоснование………………....................................... …...17
3.2.Самооценка ……………………….. ………………………………………18
3.3.Реклама изделия …..…………………………………………...…………...19
4.Источники информации……………………………………………………20
5.Приложение     ……………. ... …………… ………………………………..21

Введение
Цель проекта:
            Спроектировать и изготовить изделие; применить знания и навыки, полученные на занятиях по  технологии и дать возможность реализации  своих  творческих идей  при изготовлении современного и практичного настольного  светильника.

Задачи при выполнении творческого проекта:
Знакомство  с теорией  по теме, выбрать наиболее подходящий вариант модели;
Разработать и реализовать  этапы проекта;
Определить  форму, конструкцию будущего изделия;
Составить технологическую  карту ;
Изготовить электрический светильник.
Произвести  экономические расчёты;
Изготовить рекламный проспект своего изделия ;

1. Организационно-подготовительный этап
1.1. Обоснование проекта. Что для этого нужно?
        Я учусь в 10 классе. Мне приходиться много заниматься и сидеть за письменным столом. Сразу возникла необходимость в настольной лампе (светильнике). Пройдясь по магазинам нашего города ,я не смог подобрать ничего подходящего для себя. У меня есть навыки работы с различными материалами. После долгих размышлений я решил сделать электрический светильник своими руками, так как я считаю что справлюсь с этой работой и выполнить эту работу сам .

Что для этого нужно                                                           Схема 1.

1.2. Основные параметры будущего изделия
Требования к проектируемому изделию:
1.Электрический светильник должен быть функциональным и современным.
2.Электрический светильник должен иметь низкую себестоимость.
3.Изделие должно быть качественным и безопасным
Требования,  с учетом моих  пожеланий,  предъявляемые к  будущему изделию:
- Электрический светильник  должен быть устойчивым, удобным и отвечать современной моде.
- конструкция электрического светильника должна соответствовать выбранной модели.
- будущее изделие должно хорошо сочетаться с интерьером помещения.
- возникающие дефекты должны быть устранены в процессе работы над изделием.
  - изделие должно иметь низкую себестоимость и быть качественным и безопасным.

Разработка проекта
Электрический светильник будет состоять из :
1.Основа для светильника
 2.Подставка ( где будут закреплены:  патрон светильника и провод);
3.Крышка светильника ;
4. Ножки для светильника
5. Декоративные детали на верхней крышке
Анализируя схему 1, я взял за основу электрического светильника фанеру. Модель электрического светильника я нашел в интернете (изменил его под себя).

1.3.  Теоретические сведения.
         Прежде чем приступить к изготовлению светильника мне потребовалась информация о видах и особенностях электрических светильников. В Интернете, на различных сайтах я  познакомился с нужной для меня информацией. А так же обратился за помощью к учителю технологии, который мне посоветовал как с наименьшими затратами времени и денег изготовить качественный светильник.
     Я хочу, чтобы моя работа была достаточно большая, но несложная, чтобы я смог сделать ее аккуратно, так как у меня на нее не так много времени. Изделие должно ( вписаться в интерьер комнаты где будет стоять).
Быть современным, красивым и безопасным.

 История появления светильника.

Светильники появились в жизни людей, наверное, вместе с огнем. Уже первобытные люди не только жгли костры на стоянках и поддерживали очаги в своих пещерах, но и использовали горящую головню или лучину в качестве светильника.
В дальнейшем разнообразие осветительных приборов росло по мере развития общества. Жилища наших предков освещали напольные чаши с горящим маслом, факелы, закрепленные на стенах, и, конечно же, свечи.
Подсвечники и фонари со свечей внутри были главными типами светильников на протяжении многих веков. И люстры, достигавшие порой гигантских размеров, до конца девятнадцатого века тоже являлись своего рода подсвечниками. В их конструкции были предусмотрены гнезда для сотен и даже тысяч лет.
В наши дни в магазинах есть огромный выбор точечных светильников. Их монтируют в стену или потолок, а также в элементы мебели, кроме того, есть светильники с креплением, которые монтируются на потолок и стены и сочетаются с обычными бра и люстрами.
Немалый интерес вызывает история возникновения такого освещения. Где и когда впервые упоминалось освещение и источники света. Познакомившись немного ближе с развитием и появлением бытовых светильников и историей их создания, можно увидеть связь культуры и техники. Впервые об источниках освещения упоминает Гомер в своих описаниях Одиссея и Телемаха.
История осветительных приборов ясно иллюстрирует нам свое образование, вне зависимости от развития технологий их изготовления, а также материалов, из которых создавались светильники и от архитектуры, дизайна, стиля и прикладного творчества. В древние времена в качестве приборов для освещения использовались лучины и факелы, масляные светильники, которые состояли из масляной емкости (туда наливалось конопляное или льняное масло) и небольшого фитиля.
Создавались масляные светильники чаще всего из глиняного материала, но иногда были и исключения, и более драгоценным материалом для изготовления служила бронза. В музеях современности можно увидеть образцы светильников из Древнего Рима и Греции.
Поскольку одного фитиля внутри светильника было мало, то были и дополнительные фитили, а также создавались светильники, которые состояли из нескольких сосудов. Немалым шагом вперед в истории искусственного освещения стал фитиль из карпасийского льна (такой материал не сгорал и напоминал асбест). Этот материал открыл Каллимах еще в пятом веке до нашей эры.
Эволюция осветительных приборов.
Еще в древние времена приборы для освещения начали распространяться довольно стремительно, учитывая их высокую востребованность. В то время конструкции приборов для освещения и их формы были довольно разнообразны. Даже тогда уже появлялись почти все основные виды светильников, которые различались по типу, месту, способу установки, а интересным является тот факт, что некоторые такие модели есть и сейчас.
Развитие структуры и декора бытового светильника можно проследить, если провести анализ его эволюционных форм. При этом можно сразу увидеть, что вне зависимости от изменений стиля архитектуры, основная структура осветительных приборов всегда оставалась почти неизменной.
Структура древних светильников сохраняется и по сей день. Но технический прогресс проявляется каждый год и все-таки многие структуры просто уходят в небытие. Например, с появлением электричества, почти все начали забывать о керосиновых лампах и кружках, которые довольно успешно применялись в 12 веке.
А вот подвесные светильники, которые имеют структуру кольца или рожка, а также светильники с подставкой в центре или бра сохранились и до сих пор широко используются многими жителями современности.
Понятно, что никуда не деться от стильных изменений в домах, и по этой причине элементы декора и формы осветительных приборов, которые являются обязательным атрибутом современных домов и квартир, вынужденно сочетаются с дизайном и формой современного интерьера.
Прогрессивные светильники служат уже не только для освещения дома, но и сами являются объектами, отражающими некие архитектурные мотивы. К примеру, на древних бронзовых основаниях светильников изображали животных и людей, растительные рисунки и различные геометрические формы.
Особенности светильников
Светильник, световой прибор, предназначенный для освещения помещений, открытых пространств и отдельных предметов. Иногда основным назначением светильника является украшение интерьера; в отличие от утилитарных светильников, роль декоративных светильников в освещении невелика.

1.4. Критерии которым должно удовлетворять готовое изделие

Схема № 2

 1.5.Анализ идей и другие  возможные варианты

      1.6. Выбор варианта

Модель №2. Светильник красивый и интересный, возьму эту модель за основу. Подставку, крышку, боковые стенки  выпилю из фанеры и покрашу. Форму я думаю выбрать квадратную. Я думаю, светильник будет темного  цвета, т.к. этот цвет подойдет к любому интерьеру. Этот вариант мне  подходит.

1.7. Выбор материалов и инструментов
Схема №3

Для изготовления своего светильника я буду использовать  фанеру  3-х слойную и  обрезки ламината;
 также мне понадобятся  дополнительные материалы :
Инструменты – полотна для ручного лобзика, лак, кусочки фанеры, отвертка , саморезы;
Приспособления – чертеж светильника, электрический провод, электрическая вилка, электрическая лампа, наждачная бумага,  изолента,;
Оборудование – ручной лобзик; сверлильный станок

1.8.Оценка своих  интеллектуальных возможностей
Прежде чем приступить к выполнению задуманной мной идеи, мне надо оценить свои возможности : хватит ли знаний, умений и навыков для исполнения задуманного.

Проанализировав все вышеперечисленное , думаю, что с поставленной задачей справлюсь.
Прежде чем браться за работу, надо просмотреть, что у меня есть, а что нужно  купить. Для электрического светильника мне понадобятся:
- основа  – имеется дома;
- клей «Столяр» ( остался после ремонта) ;
- электрический провод 1,5 метра – надо купить ;
- лампа с патроном ( остался после ремонта)     - электрическая вилка – надо купить;
  - фанера, наждачная бумага, лак ;
Для покупки материалов нужны деньги, но это совсем небольшая сумма, поэтому решил попросить у родителей.

1.9.Предварительный  расчёт  себестоимости  изделия
Теперь необходимо посчитать, сколько нужно денег для изделия.

2.Технологический этап
2.1. Технологическая  карта изготовления электрического светильника.

2.2. Рабочее место для выполнения работ по обработке древесины и сбора электрической цепи.
Рабочее место должно быть удобным, столярный верстак должен стоять так, чтобы свет падал с левой стороны или спереди. Инструменты и приспособления располагают в правой стороне стола, а материалы – слевой. Необходимо следить за правильной осанкой и положением рук при выпиливании. Во время работы грудь не должна быть сжата, корпус слегка наклонен вперёд, расстояние от глаз до работы 25-30см.
Рабочее место для выпиливания должно быть хорошо освещено, но свет не должен слепить глаза.
Правильное пиление лобзиком возможно при туго натянутом полотне, закрепленной винтовыми зажимами. Грамотно вставленное полотно имеет направление зубцов к ручке. В процессе работы кроме самого лобзика понадобятся набор надфилей и абразивные (наждачные) шкурки, карандаш. Для переноса выбранного рисунка на древесину подойдет копировальная бумага и маркер.
Итак, нужно знать, как правильно пилить лобзиком. Плохо натянутое полотно  не позволит вырезать лобзиком качественно, а полотно пилы быстро сломается. Если полотно установлено правильно, то пилит она только тогда, когда движется вниз. В этой фазе нужно слегка нажимать вперед, продвигая ее по линии рисунка. Важно следить за вертикальностью движения полотна, не допускать наклонов.
Важным моментом, показывающим, как правильно работать лобзиком, является навык поворота заготовки, а не лобзика. Это важная особенность и ее нужно строго соблюдать. Чем круче поворачивает линия узора, тем медленнее и осторожнее нужно производить пиление.
     2.3. Правила безопасной работы
 Инструктаж по технике безопасности при сборке электрической цепи
Работайте только исправным инструментом.
Соблюдайте особую осторожность при работе канцелярским ножом. Снятие изоляционной оболочки и зачистку выполняйте только на подкладной доске, режьте от себя.
Ручки кусачек, плоскогубцы, пассатижи, круглогубцы держите в обхват, иначе можно защемить пальцы.
Инструмент подавайте ручкой от себя, а кладите на стол ручкой к себе.
Надежно изолируйте места соединения и ответвления проводов.

3. Заключительный этап
3.1.Экономическое обоснование
Определим себестоимость светильника

Оплата труда:
Я не учитывал оплату за труд, так как делал светильник для себя. Но думаю, что за изготовление такого изделия пришлось бы заплатить не менее 700 рублей.
Расход электроэнергии
Работа на сверлильном станке:
Время работы 10 минут
Мощность 1.1 квт/ч
Стоимость 1 квт электроэнергии – 5руб 51 коп
Оплата за электроэнергию : 0.1 * 5.51=55 коп.
Вывод: Таким образом, я приобрел новый светильник за 386.55 рублей

3.2.Самооценка
Работа закончена! Поставленная мной цель(разработать и изготовить светильник) достигнута. Изготовленное мной изделие оригинально, практично, не требует больших материальных затрат и мне очень подходит. Достичь поставленной цели мне помогли:
Правильно сформулированная задача
Конкретно и подробно разработанный перечень требований к изделию
Подробно разработанное планирование
Тщательно проведенной исследование
После проведения исследований я разработал несколько вариантов светильников, среди них выбрал тот, который более всего соответствовал моим требованиям и доработал его.
В процессе изготовления встречались трудности, например, пиление фанеры ручным лобзиком и сверление ее. На изготовление светильника я потратил много времени, так как приходилось работать в основном после уроков. Несомненно, приобретенные знания и умения я буду использовать в дальнейшем. Результат моей	 работы впечатляет, да и семье понравился. В процессе изготовления я получил не только знания и умения, но и большое моральное удовлетворение!
3.3 Реклама изделия

Руки, ум  и  провода
Вот желание всегда
Мы работаем для Вас
Здесь светильник на заказ !!!

4. Источники информации

1.Хотунцев Ю.Л., Дубровская Л.И., Марченко А.В. Преподавание образовательной области «Технология». МНОО – М., 2004.
2. Нефедова Л.А., Ухова Н.М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. – 2006. – № 4. – с.61.
3. Горбунов В.И. Изготовление декоративной мебели.- Тверь: Издательство «Приз», 1998
4. Рыженко В.И. Работа по дереву. – М.: Рипол Классик, 2004.
5. Рыженко В.И., Юров В.И. Столярные и токарные работы. –М.: Рипол Классик, 2003.
6. Хворостов А.С., Хворостов Д.А. Художественная работа по дереву. – М.: Владос, 2002.

                                                                                Приложение №1


title: Конспект урока "Design of the Room" 4 класс

extracted_text:
Серова Елена Михайловна
                                                   Учитель английского языка
                                                            МОУ СОШ № 56 УИМ
                                                             г Магнитогорска

Тема учебного занятия: Design of the Room
УМК Enjoy English 4 класс Биболетовой М.З.
Продолжительность учебного занятия: _45_ мин.
Тип учебного занятия: закрепление знаний и способов деятельности.
Цели (образовательная, развивающая, воспитательная) учебного занятия:
1.
  1.1 семантизация в речи лексических единиц по теме House
  1.2 формирование произносительных навыков
  1.3 совершенствование навыков монологической речи
  1.4 совершенствование грамматических навыков
2.
   2. 1 совершенствование мыслительных операций: синтеза, анализа,
обобщения.
   2.2 развитие творческого потенциала учащихся.
3.    формирование познавательной активности.
Основные задачи:
–  учить рассказывать о любимой комнате;
–  учить описывать рисунок, используя предложения c оборотом there is /
there are;

Речевой материал – лексика по теме.

                                  Ход урока

1.
   Teacher: Hello, boys and girls! Today we continue talking about houses
and rooms. But today we are not ordinary students – we are fashionable
designers. First of all, we should check your knowledge of professional
words. Look at this poem, there you could find a lot of necessary words,
read them aloud and translate into Russian:

What is in the room of yours?
Table, windows and doors.
Ceiling, floor, and walls around.
Several windows can be found.
Pieces of furniture, chairs and tables,
DVD, TV, computer with cables.
Beautiful pictures on the wall,
And my flowers - I love them all!
Yes, besides there are my books,
And my clothes for better looks!

P1P2P3P4P5

   Teacher: Look around, can you find these things in our classroom?
P1P2P3P4P5
   Teacher: And what is absent?
P1

2.
   Teacher: But what is it? It’s our magic ball (волшебным предметом может
быть что угодно, в нашем случае это волшебный мяч, который катается по всей
комнате и перемещается из угла в угол) – игра найди мяч – ведущий прячет
мяч в комнате, в то время как у игроков закрыты глаза, мяч яркий и очень
заметный, поэтому много времени на его поиски не тратится – игрок нашедший
мяч долженправильно описать его местонахождение, используя конструкцию
There is  / there are + предлоги места.
3.
    Teacher: Good for you! I see that you know the words and we can work.
Look this is the client in our office and he wants to have a nice living
room. We know that there is a big window and a fireplace in his room. What
are your ideas? (на доске изображён макет пустой комнаты с одним окном и
камином в углу – учащимся предложено заполнить комнату мебелью и рассказать
о том, куда они собираются её поставить, по очереди ученики называют
предметы и используя конструкцию There is  / there are + предлоги места,
объясняют куда именно они хотят поставить данные предметы мебели – если
ученик верно произносит предложение, то он и выходит к доске, чтобы
нарисовать этот предмет мебели на макете)

P1P2P3P4P5P6
     Teacher: That’s enough, I think our client will be glad, who wants to
tell him about our project?
P1
4.
     Teacher: great! Thank you very much! Our project is very interesting,
but I think that everyone could be a good designer himself / herself. Here
are different plans of the rooms, place 6-7 things there and prepare a good
story about your project. (ученикам раздаются предварительно заготовленные
макеты комнаты, желательно разных размеров и конфигураций, слабым ученикам
в помощь можно пропечатать предложения с пропусками для создания рассказа о
созданной комнате, можно объединить слабых учеников в группы) Далее
сценарий таков, сильные игроки как правило справляются достаточно быстро –
им хватает 7-9 минут – их можно выслушать лично и предложить им роль
клиента, в их задачу войдёт прослушать проекты более слабых учеников.
Задача учителя контролировать процесс прослушивания и оценивания.
5.
    Teacher: Thank you for your work. I like it very much. I hope our work
will make your hometask easier. At home I ask you to help Ms Chatter
decorate her living room.


title: Конспект урока "Travelling to the World of Music" 9 класс

extracted_text:
Travelling to the World of Music
                              Урок-путешествие
                                                                     9 класс
Продолжительность – 2 урока
Образовательные задачи:
    • Развитие лексических навыков говорения;
    • Совершенствование навыков чтения и аудирования;
    • Повторение грамматического материала по теме через составление  разных
      типов вопросов.

Развивающие задачи:
    • Развитие внимания, памяти, воображения;
    •  Развитие  способности  к  догадке,   гибкости   и   логичности   ума,
      коммуникабельности,   способности   осуществлять   репродуктивные    и
      продуктивные действия;
    • Расширение кругозора.

   Воспитательные задачи:
      • Формирование уважения к культуре других народов  и  культуре  своей
        страны;
      • Воспитание чувства ответственности перед своими одноклассниками;
      • Воспитание этики взаимоотношений.

Оборудование:
    • Карточки с заданиями, записи  разных  стилей  музыки,  портрет  А.  В.
      Моцарта, тексты, изображение поезда, жетоны.

                                  Ход урока

   Teacher: Good morning, boys and girls! On the board you can  see  a  nice
   train. What do you think it is for?
   Student: May be we are going to travel?
   Teacher: Yes, right! We’ll travel to a very beautiful world, the world of
   music. We can’t live without music, can we?
   Student: No, we can’t. Music is a part of our life.  We  can  hear  music
   everywhere: in the parks, in the streets, in the shops, on TV,  over  the
   radio, in cars, at discos, concerts, everywhere. A lot  of  people  enjoy
   music. Music enriches us.
   Teacher: I agree with you. I love music too. So, what will our travelling
   be like? On our way we’re going to do some stops  at  different  stations
   and you’ll do different tasks. So, let’s start.

     I. Warming-up.

   Teacher:
   1. Let’s name as many different styles of music as you can.
   2. Let’s name as many adjectives which can help you to describe music, as
      you can.
   3. Let’s name all the verbs which are connected with music.

   Possible answers of the students:
   1. rock, rap, classical, folk music, etc.
   2. appealing, powerful, melancholy, sentimental, torchy, etc.
   3. to destroy, to conquer, to portray, to irritate, etc.

    II. First Station “Meeting Our Guests”
   Teacher: Let me introduce our guests. This is a correspondent from one of
   the British teenagers’ magazine.

   Одному  из  учеников  предварительно  было  дано  индивидуальное  задание
   подготовить вопросы о музыкальных интересах подростков.

    Student: Hi! My name is  Sam.  I’m  writing  an  article  about  Russian
   teenagers, their attitude to music. I’d like to ask you a few questions.
   Do you like music?
   What is your favourite sort of music?
   Do you often listen to music?
   Where and when do you listen to music?
   Do the people you live with and your friends share  the  same  tastes  in
   music as you?
   How often do you go to concerts?
   What do your parents think about music you enjoy listening?
   Can you play any musical instrument? Etc.
   (организуется речевое взаимодействие с аудиторией)
   Thank you very much for your answers. Good bye!

   Teacher: one of the most  famous  pop  stars  is  with  us  today;  she’s
   travelling to the world of music with us. This is Valeria.  You  may  ask
   her as many questions as you want.

   Одной из учениц было предварительно  было  дано  индивидуальное  домашнее
   задание: узнать как можно больше о творчестве певицы, о её семье,  планах
   на будущее, и быть готовой ответить на вопросы одноклассников.

   Students:
         - How old are you?
         - Where do you live?
         - How old were you when you started singing?
         - What is your favourite song?
         - Who writes words for your songs? Etc.

   III. Station “Music: the Soundtrack of Your Life”

Teacher: Now you’ll listen to some pieces of music for  some  seconds.  Your
task is to describe  it  and  say  what  feelings  it  evokes  in  you.  The
questions on the board will help you.
   1. What sort of music is it?
   2. What is this piece of music like? (describe it, using adjectives)
   3. Do you like or dislike it?
   4. What feelings does it make you think of?
   5. What does it portray?
   6. How does it influence you?

Звучат отрывки следующих произведений:
   1. Л. Бетховен «Лунная соната»
   2. В. Меладзе «Салют, Вера!»
   3. Э. Пресли  “Love Me Tender”
   4. Л. Армстронг “Let My People Go”
   5. Н. Бабкина «Ой, снег-снежок», русская песня

   Possible students’ answers: I think this is classical music. It’s  rather
   quite and romantic. I like this music. It evokes  different  feelings  in
   me. It makes  me  remember  summer.  It  portrays  a  light  summer  day.
   Classical music is breathtaking and unforgettable.

    IV. Station “Great Composer of the Past”

Звучит музыка В. Моцарта «Свадьба Фигаро»
Teacher: Do you know who the composer of this beautiful piece of music is?
Student: I think it is Mozart. I guess it’s a  piece  from  his  opera  “The
Marriage of Figaro”
Teacher: Yes, you’re right. And now I’d like you to form three groups.

Класс делится на три группы с учётом уровня подготовки по предмету.

Teacher: The task for the first group:  the  following  parts  of  the  text
about Mozart are mixed up. Put them in the right order.
                                    Text

   A. When he was 6 years old his father decided to take him and his  sister
      to the big cities of Europe. Two children gave  concerts  in  Germany,
      Austria, France, England and Switzerland. The audience  was  delighted
      to see such a small boy playing the clavier.
   B. Burdens of life, poverty and disease speeded up his death. He died  at
      the age of 35. The real fame came to  Mozart  after  his  death.  Many
      people now know and like his music.
   C. Wolfgang Mozart is a famous Austrian composer. He was  born  in  1756.
      His father, a violinist and a composer, noticed  wonderful  talent  of
      his son and taught him how to play musical instruments and to compose.
   D. When he was 14 he was invited to Italy. He couldn’t imagine  his  life
      without music. By the age of 19 Mozart was the  author  of  ten  major
      musical works.
   E. Being four years old Mozart played the clavier. When he  was  five  or
      six he started composing  music.  At  the  age  of  eight-nine  Mozart
      created his first symphonies and  at  the  age  of  ten  –  his  first
      creations for musical theatre.
   F. At the age of 26 he moved from his native town to  Vienna.  Though  he
      didn’t have a great success as a composer in Vienna, Mozart wrote many
      songs, serenades and symphonies.

Keys: 1-C; 2-E; 3-A; 4-D; 5-F; 6-B.

Teacher: The task for the second group: Fill  in  the  text  with  necessary
words.

                               Wolfgang Mozart

   Wolfgang Mozart is a famous Austrian ____ . He  was  born  in  1756.  His
   father, a violinist and a composer, noticed wonderful ____ of his son and
   taught him how to play musical ____ and to compose.
   Being four years old Mozart played the clavier. When he was five  or  six
   he started _____ music. At the age of eight-nine Mozart created his first
   symphonies and at the age of  ten  –  his  first  creations  for  musical
   theatre.
   When he was 6 years old his father decided to _____ him and his sister to
   the big cities of Europe. Two children gave  ____  in  Germany,  Austria,
   France, England and Switzerland. The ____ was delighted  to  see  such  a
   small boy playing the ____ .
   When he was 14 he was invited to Italy.  He  couldn’t  imagine  his  life
   without ____ . By the age of 19 Mozart was the ____ of ten major  musical
   works.
   At the ____ of 26 he moved from his native  town  to  Vienna.  Though  he
   didn’t have a great ____ as a  composer  in  Vienna,  Mozart  wrote  many
   songs, serenades and symphonies
    Burdens of life, poverty and disease speeded up his ____ .  He  died  at
   the age of 35. The real fame ____ to Mozart after his death. Many  people
   now know and like his ____ .

   Teacher: The task for the third group of students:  You  will  read  some
   more interesting information about Mozart and  tell  everybody  you  have
   learned about this great composer.

   1. When Mozart was a small boy he played the clavier and the violin,  but
      he was afraid of the trumpet very much. He didn’t like  the  sound  of
      this instrument. One day his father decided to suppress his son’s fear
      of the trumpet and began  playing  to  his  face.  Hardly  had  little
      Wolfgang heard such a deafening sound he fainted. His  father  decided
      not to make him play trumpet any more.
   2. Here is an announcement of the concert, which was given by Mozart  and
      his sister in Paris: “Today, on August 30, 1763, at 6 p. m.  the  last
      concert will take place: a girl of 12 years old  and  her  brother  of
      seven will play the clavier. The girl will perform the most  difficult
      compositions of famous masters and the boy will play  the  violin  and
      will perform the clavier concerto and also will  play  blindfolded  so
      well as if he can see the keyboard perfectly, then he will imitate all
      the sounds emitted with different instruments or things such as bells,
      glasses, alarm-clocks. And at last he will play the organ as  much  as
      the audience wishes since he can do it perfectly”.
   3. When Mozart was twelve he started composing operas.  Famous  composers
      and musicians of that time, who had admired  Mozart’s  talent  before,
      were afraid of his great success; they saw a serious rival in him  and
      began spreading the news that it was his father not  the  boy  himself
      who wrote operas. They hated him and became Mozart’s enemies.  It  was
      very difficult to prove the public that it was really young Mozart who
      composed such beautiful operas. The tunes from his opera “The Marriage
      of Figaro” could be heard  everywhere.  People  loved  the  opera,  it
      became the folk music.  Later,  in  1875,  when  Mozart’s  opera  “The
      Marriage of Figaro” was suggested to be staged in Moscow Conservatory,
      Pyotr  Tchaikovsky,  the  outstanding  Russian  composer,   made   the
      translation of the text of it into Russian. Pyotr  Ilyich  Tchaikovsky
      valued Mozart very much. One day he  said,  “I  am  much  indebted  to
      Mozart that I’ve devoted my life to music. He was the first  who  made
      me love music most of all in my life”.
   4. Mozart died very suddenly after a short illness. Rumors had it that he
      had been poisoned, but it is more likely that he had a weak heart.  He
      died so poor that only the gravedigger attended his funeral. There are
      many legends around Mozart’s death. They  say  two  weeks  before  his
      death a man in black visited him anonymously and ordered him to  write
      a requiem. Mozart agreed because he  needed  money  badly.  He  was  a
      romantic and impressionable man. He felt sure that it was  his  death.
      The visitor in black was just a certain count who  wanted  to  publish
      the requiem as his own composition.

   Teacher: Now, let’s listen to the stories about Mozart.

   Учащиеся   первой   группы    читают    вслух    текст    в    правильной
   последовательности. Учащиеся второй группы проверяют себя,  правильно  ли
   они вставили пропущенные слова. Учащиеся третьей группы  делают  короткие
   сообщения, о которых не читали и не знают их одноклассники.

   Teacher: Thank you very much for your work. Now let’s play. We’ll see who
   can ask questions properly.

   Каждая команда  выбирает  номер  вопроса  на  табло.  Вопрос  записан  на
   листочке, но его части перемешаны. Нужно задать  вопрос  правильно.  Если
   вопрос задан верно, то первая  команда  получает  треугольник,  вторая  –
   кружочек, третья – квадрат. Команда, набравшая большее  количество  фигур
   на табло, побеждает.

   |1         |2          |3         |
|4         |5          |6         |
|7         |8          |9         |

   Questions:
   1. when/born/Mozart/where/was/and?
   2. did /father /what /his /him /teach?
   3. music /he /composing /did /when /start?
   4. Mozart /young /countries /visit /what /did?
   5. did /when /come /Mozart /to /fame /the /real?
   6. by /did /works /he /how /19 /of /age /many /create /the?
   7. Mozart /a /enemies /of /didn’t /had /lot /he /young?
   8. great /he /what /compose /did /operas?
   9. suddenly /didn’t /35 /he /the /died /age /he /of /at?

     V. Station “Crossword”

Teacher: I want you  now  to  work  in  groups  again.  Let’s  sum  up  your
knowledge of music.

Учащиеся разбиваются на группы по своему желанию.

Which group is the first to fill in the words in the crossword?

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |1 |  |  |  |  |  |  |   |   |
| | | | | | | |  | | | | | | | | | | | |2 |  |  |  |  |  | | | | | | |  |  |
| | | | | | | |3 |  |  |  |8 | | | | | | | | | | | | |  | | | |  | | |  |  |
| | | | | | |4 |  |  |  |  |  |  |  |  |  | | | | | | | | |  | | | |  | |  |
| | | | | | | | |5 |  |  |  | |  | | | | | | | | | | | | | | | | |  | | |  |
| | | | | | |6 |  |  |  |  |  |  | | | | | | | | | | | | | | | | |  | | |  |
| | | | | | | | |7 |  |  |  |  |  | | | | | |
Across:
   1. A religious song sung originally by black peoples of the USA.
   2. The national song of a country.
   3. A large musical instrument played by pressing narrow  black  or  white
      bars.
   4. A person who directs (conducts) the playing of a group of musicians.
   5. A religious song.
   6. A musical performance.
   7. A musical instrument with six or more  strings,  a  long  neck  and  a
      wooden body.
Down:
   1. A piece of music for a large group of instruments, usually having four
      parts.
   8. A large group of people who play music together on stringed and  other
      instruments.

   Answers:
   Across:
   1. spiritual
   2. anthem
   3. piano
   4. conductor
   5. hymn
   6. concert
   7. guitar

       Down:
   1. symphony
   8. orchestra

   Teacher: It’s time we finished our travelling. You’ve worked hard;  I  am
   satisfied with your work. What was difficult for you today at the lesson?
   Student 1: For me it was difficult to fill in the blanks in the text with
   proper words. I haven’t done everything correctly.
   Student 2: I found not easy to ask questions.
   Student 3: I find English spelling very  difficult,  that’s  why  it  was
   difficult for me to write words in the crossword.
   Teacher: I see. But the more and harder you work and practice the  better
   you know English. He that would eat the fruit must climb the tree!


title: Классный час на тему  "Осторожно улица"

extracted_text:
Классный час
Осторожно улица.
(слайд 1)

Цель: развитие у учащихся осознанного восприятия окружающей действительности, соблюдение правила поведения на улице; знать правила дорожного движения на улице; научить учащихся быть внимательными и осторожными на улице, всегда помнить правила дорожного движения.. (слайд 2)

.
Наглядность: знаки дорожные, светофор, плакат. Друзья – дорожные знаки. (слайды)
Форма:  беседа с элементами тренинга.
Информация к размышлению:
                            Быть человеком – это чувствовать свою ответственность.
                                                                         Антуан де Сент-Экзюпери
Ход классного часа.
1. Введение.
     1. 1. Организационный  момент.
      1. 2. Постановка познавательных задач.
2. Вступительное слово учителя.
     Жизнь каждого человека бесценна. Важнейшими правами человека являются право на жизнь и личную неприкосновенность. Для того чтобы гарантировать эти права, в нашем государстве действуют правоохранительные органы, служба спасения, создаются специальные нормативно-правовые акты.
     Однако очень многое зависит от самих людей. От их стремления соблюдать законы, не причинять вреда друг другу, от их  ответственности  и  неравнодушия, умения предвидеть и распознавать опасности, соблюдать несложные правила безопасности.   Чтобы быть здоровыми, счастливыми, веселыми, мы должны не только знать правила дорожного движения, но и строго соблюдать их. ».

А сейчас я предлагаю вам поиграть.Внимательно слушайте мой вопрос и хором отвечайте на него «ДА» или «НЕТ».

 3. Игра «ДА –НЕТ».
1)      Быстрая в городе очень езда
Правила знаешь движения?  (Да).

2)      На светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу? (Нет).
 3)      Ну, а зеленый горит, вот тогда
Можно идти через улицу?  (Да).

4)      Сел в автобус, не взял в нем билет
Так поступать полагается?  (Нет).

5)      Старушка в преклонных очень годах,
В автобусе место уступишь ей?  (Да).

6)      Лентяю ты подсказал ответ?
Что ж, ты помог ему этим?  ( Нет).
 - Молодцы!
(слайд 3,4)
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход»
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.

- Ребята, отгадайте загадку.
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают.
(слайд 5,6,7,8)

(слайд 9-22)
- Правил дорожных
На свете немало.
Все бы их выучить
Нам не мешало,
Но основные из правил движения
Знать как таблицу
Должны умножения.

4.              Викторина « Подумай и ответь»
1)      Где нужно переходить улицу?
2)      Сколько сигналов у светофора?
3)      Что следует делать, прежде чем перейти улицу?
4)      Что означают белые полосы на проезжей части улицы?
5)      Где можно кататься на велосипеде и самокате?
6)      По какой стороне тротуара должен идти пешеход? Почему?

5.   Игра «Это я, это я?"
-  Кто у нас идет вперед только там, где переход?
- Кто летит вперед без спора и не видит светофора?
- Кто из вас в вагоне темном
 Уступил старушке место?
- Кто из вас идя домой
 Держит пути по мостовой?
- Знаете кто, что красный свет
 Означает – хода нет?.

(слайд 23)
6. Чтобы жить не зная огорчений
Чтобы бегать, прыгать и летать
Ты должен правила движения
Всегда и всюду выполнять.

7. Итог.
- Молодцы! Помните правила, будьте здоровы!


title: Комплексный анализ текста 9 класс

extracted_text:
Комплексный анализ текста (9 класс)
		Текст №1
Если хоч..ш.. душу леса постигнуть найди лесной ручей и отправляйся берегом его  (в)верх или  (в)низ.
Водная дрож…  от солнца броса…тся тенью на ствол ели на травы и тени б…гут по стволам и по травам и в дрож… этой рожда..тся звук и чуд…(т,ть)ся будто  травы р..стут под музыку и вид..ш.. согласие теней.
А вот б..л..шой завал и тут вода как(бы) ропщ..т и д..леко слыш..н этот ропот и переплеск. Но это (не)слабость и (не)отч..яние и (не)жалоба вода этих чу…ств (не)знает каждый ручей увер..н в том что он добежит до свободной воды и если встрет..тся даже гора как Эльбрус то он разреж..т пополам Эльбрус а рано(ли) поздно(ли) добежит.

Задания:
1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).
2.Докажите, что это текст, и определите способ и средства связи предложений в нём.
3.Определите стиль и тип речи текста и докажите справедливость своего утверждения.
4.Составьте перечень орфограмм, с которыми вы встретились в этом тексте.
5.Составьте схему первого предложения, выполните его синтаксический разбор.

Комплексный анализ текста (9 класс)
		Текст №2
	Точно из д..лёкого детства кто(то) взгл..нул на меня г..лубыми гл..зами – с такою радос..ной силой почу..ствовал я тонкую красоту нашей пр..роды. Л..ловая дымка накрывала луга и поля. Г..л..сами.. певчих птиц зв..нели з..лёные перелески. Широко ра(с,сс)т..лались луга осыпа(н,нн)ые цветами. По закрайкам дорог.. (по)прежнему цв..ла м..дуница а в её пышных (м..дово)ж..лтых с..цветиях (не)движно др..мали осыпа(н,нн)ые цветочною пылью жуки. На вен(?)чиках скл..нившихся цветов л..ниво в..зились шм..ли. Прониз..вая воздух над головой зв..нели пч..лы напр..ж..нная деловитость чу..ствовалась в их полёте. Праз..нуя брачные дни п..рхали над цветами бабочки и (не)стерпимый стон стоял от кузнеч..ков дождём ра(с,сс)ыпавш..хся из(под) моих ног. Радуя глаз б..гатая ур..дилась.на полях рож… . Вдыхая м..довые запахи этих трав я проходил полевыми тр..пинками по плечи утопая в нежно(зелёных) хлебах.

Задания:
1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).
2.Докажите, что это текст, и определите способ и средства связи предложений в нём.
3.Определите стиль и тип речи текста и докажите справедливость своего утверждения.
4.Определите тему, идею текста, озаглавьте его.
5.Найдите тропы. Какие виды тропов преобладают?
7.По толковому словарю В.Дала найдите толкование слова ЗАКРАЕК.
8.Расскажите о правописании сложных прилагательных в этом тексте.
9.Объясните знаки препинания в последнем предложении и сделайте его синтаксический разбор.

Комплексный анализ текста (9 класс)
		Текст №3
	В воздухе в саду было пусто и только нежная музыка наполняла эту пустоту какой(то)  (не)передаваемой прелестью.
	Наташа кончила играть и ра(с,сс)ея(н,нн) пр..гнувшись к роялю задумчиво засмотрелась в окно. Апл..д..сменты слушателей с те(р,рр)а(с,сс)ы вывели её из задумчивости.
	Она встала вышла на те(р,рр)а(с,сс)у весело поздоровалась и заявила А мамы и Зины нет дома.
	Это конечно очень грус..но пр..небрежительно ответил Корнев но так и быть могут подоьше на этот раз (не)являя(т,ть)ся.
	Ну пожалуйста махнула рукой Наташа. И пр..сев на ступеньки заглядывая на небо и в сад сказала Скоро потянет прохладой.
	А пока положительно дышать (не)чем ответил Корнев пр..саживась  около неё.

Задания:
1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).
2.Докажите, что это текст, и определите способ и средства связи предложений в нём.
3.Определите стиль и тип речи текста и докажите справедливость своего утверждения.
4.Объясните значение слова ТЕ(Р,РР)А(С,СС)А.
5.Найдите русский синоним французскому слову АПЛ..Д..СМЕНТЫ. К какой группе лексики относится это слово?
6.В каком значении употреблено в тексте слово ПОЛОЖИТЕЛЬНО? Какие ещё значения может иметь это слово? Как такие слова называются?
7.Расскажите о постановке знаков препинания при прямой речи и диалоге в данном тексте.
8.Найдите односоставные предложения, определите их тип.
9.Найдите в тексте слово, в котором нет согласной буквы, но есть согласный звук.

	Комплексный анализ текста (9 класс)
		Текст №4
	Тем врем..нем море обведё(н,нн)оепо г..р..зонту золотой нитью ещ.. спало лиш.. под обрывом в лужах береговых ям вздымалась и оп..дала вода. Стальной у берега цвет спящего океана переходил в серый и ч..рный. За золотой нитью небо вспыхивая сияло огромным веером света белые облака тронулись слабым румянцем. Тонкие божестве(н,нн)ые цвета светились в них. На ч..рной дали легла уже треп..тная снежная бел..зна пена бл..стела и б..гровый разрыв вспыхнув средь золотой нити бросил по океану к ногам алую рябь.
	Из зар..сли поднялся к..рабль он всплыл и (а,о)ст(а,о)новился на самой середине з..ри. Из этой дали он был виден ясно как обл..ка. Ра..брасывая веселье он пылал как вино роза кровь уста алый бархат и пунц..вый огонь.

Задания:
1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).
2.Определите стиль и тип речи текста и докажите справедливость своего утверждения.
3.Подберите синонимы к слову УСТА. К какой группе лексики относится это слово? В каких устойчивых выражениях употребляется в современном языке?
4.Найдите в тексте обособленные обстоятельства, объясните постановку знаков препинания.
5.Найдите уточняющие обособленные члены предложения. Какой второстепенный член предложения уточняется?
6.Найдите слово, в котором все согласные звуки мягкие.
7.Как связаны предложения последнего абзаца?
8.Какие изобразительно-выразительные средства использованы в тексте?
9.Найдите в тексте устаревшие слова.
10.Найдите в тексте частицы.
11.Составьте перечень пунктуационных правил, с которыми вы встретились в тексте.
12.Расскажите о правописании –Н- и –НН- в прилагательных и причастиях.

Комплексный анализ текста (9 класс)
		Текст №5
	Томление и зной усиливались.
	Замолкли птиц.. мухи осоловели на окнах. К вечеру ни..кое солнце скрылось в р(а,о)скалё(н,нн)ой мгле…
	Сумерки настали быстро. Было совсем темно н(и,е) одной звезды и вот в мертвее(н,нн)ой тишине глухо и важно зашумели вётлы долетели и(с,з)пуга(н,нн)ые крики грачей. Шум становился всё крепче торжестве(н,нн)ее. Нал..тевший ветер засв..стел завыл в трубах и углах дома. Где-то бухнуло окно  зазвенели ра..битые стёкла.
	Весь сад теперь шумел скр..пели стволы к..чались (не)вид..мые вершины.
	И вот бело(синим) осл..пительным светом ра..крылась ноч.. . (На)мгновение ч..рными очертаниями появились ни..ко накл..нивш..ся деревья. И снов.. тьма. И грохнуло обрушилось всё небо. Хлынул дождь сильный обильный потоком.

Задания:
1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).
2.Определите стиль и тип речи текста и докажите справедливость своего утверждения.
3.Подберите синонимы к словам БУХНУЛО, ОСОЛОВЕЛИ.
4.Объясните особенности произношения и правописания слов низкое, солнце, разбитые.
5.Проведите анализ предложений текста по их структуре.
6.Найдите в тексте служебные части речи и охарактеризуйте их.
7.Приведите примеры слов, употреблённых в переносном значении.
8.Расскажите о постановке (,) и (;) в БСП.

Комплексный анализ текста (9 класс)
		Текст №6
           Прошла неделя другая. Дни были ещё жаркие а ночи – прохладные и в городе наступила такая тишина что было слышно как рвё(ться, тся) под лёгким ветерком первая сентябрьская паутина. И вот в такую(то) бе..шумную ночь Таня проснувшись услышала… Трудно сказать что она услышала потому что это были (не)звуки а как(бы) (полу)забытые воспоминания (не)заметно переходившие одно в другое.
          И хотя Таня условилась ра..будить Петьку она полежала ещё (не)много думая о том как трепещ..т листья осины как зелёный поблескивающий листве(н,нн)ый дым окружает берёзу.
Потом эти звуки стали влажными точно по дороге к ней они окунулись в речку и Таня вспомнила как она с одной девочкой проплыла поз..ним вечером по по серебря(нн,н)ой дорожке которую по Немухинке прол..жила луна.

Задания:
1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).
2.Докажите, что это текст, и определите способ и средства связи предложений в нём.
3.Как вы понимаете выражения звуки стали влажными, лиственный дым?
4.Какую роль играет в этом тексте многоточие? Когда ещё оно ставится?
5.Найдите в тексте обособленные члены предложения и охарактеризуйте их.
6.В СПП найдите придаточные предложения и определите их вид.
7.Найдите в тексте слово, в котором все согласные звуки звонкие.

Комплексный анализ текста (9 класс)
		Текст №7
	Какие сильные живые бл..годарные впеч..тления возбуждает один Кремль. Над его св..ще(н,нн)ыми стенами над его высокими башнями пролетело несколько веков. Я (не)могу истолковать себе тех чу..ств которые возбуждаются во мне при взгляде на Кремль!.. Одна ст..р..на Кремля открылась перед нами. Шумные клики говор народа треск экипажей и частый лес мачт с разв..вающимися разноцветными флагами белокаме(нн,н)ые стены Кремля его высокие башни всё это вместе пор..жало меня возбуждало в душе уд..вление и тёмное смеш..(н,нн)ое чу..ство удовольствия. Я почу..ствовал что нахожусь в первопр..стольном граде в сер..це царства русского.

Задания:
1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).
2.Докажите, что это текст, и определите способ и средства связи предложений в нём.
3.Объясните значение слова клики, подберите к нему синонимы.
4.Объясните значение выражений первопр..стольный град, сер..це царства русского.
5.Найдите в тексте слово, в котором все согласные звуки глухие.
6.Найдите в тексте сложные слова, объясните, как они образовались.
7.Определите способы образования слов первопр..стольный, несколько, истолковать, разноцветными.
8.Объясните постановку знаков препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах предложения, подчеркните однородные члены.

Комплексный анализ текста (9 класс)
		Текст №8
	Можно ис..ледовать химический состав технологию производства р..цепты тайны мастерства и всё точно узнать почему ф..рфоровая чашка звенит красиво и ярко а просто глиня(нн,н)ая издаёт глухой звук.
	Но мы (ни,не)когда (не)узнаем почему одни фразы стихотворные строки строфы бывают звонкими а другие глухими.
	Дело (во)все не в глухих согласных ш..пящих закрытых и открытых звуках. Каждое слово (без)исключения может звенеть будучи поставле(н,нн)ым на своё место. Слова одни и те(же) но в одном случае из них получается ф..рфор бронза медь а в другом случае сырая клёклая глина.
	Один поёт а другой хрипит. Один чеканит а другой мямлит. Одна строка как(бы) светится (из)нутрии другая тускла и даже гр..зна. Одна похожа на драгоце(н,нн)ый камень другая на к..мок зама..ки.

Задания:
1.Восстановите деформированный текст (вставьте орфограммы и пропущенные знаки препинания).
2.Определите тип текста и докажите своё мнение.
3.Текст построен на антитезе. Какие языковые средства (лексические, синтаксические) «работают» на этот приём?
4.Найдите в тексте профессиональную лексику. Для чего автор использует её?
5.Объясните значение слова клёклая. К какой группе лексики относится это слово?
6.Найдите в тексте слово, в котором звуков больше, чем букв.
7.Укажите неполные предложения. Какой член предложения в них пропущен?
8.Начертите схему первого предложения. Расскажите о видах связи в нём.

Комплексный анализ текста (9 класс)
		Текст №9
БУКЕТ ИЗ ЦВЕТОВ КАРТОФЕЛЯ
С историей картофеля связано много забавных рассказов.
      Еще в XVI веке один адмирал пр..вез якобы из Америки в Англию первый к..ртофель. Х..зяин решил уг..стить  з..морским ов..щем своих друзей, но пов..р по незнанию пр..г..товил (не) клубни, а листья и стебли к..ртофеля(,) которые он поджарил в масле. Гости нашли новое блюдо отвратительным. Ра(с, сс  )ерже( н,нн)ый адмирал пр..казал уничтожить _посаже(н,нн )ое в его имении_ р..стение. Кусты к..ртофеля даже с..жгли(,) но в золе были найдены испекш…ся клубни. Пече( н, нн, )ый картофель всем очень п..нравился. С тех пор и стал распространяться к..ртофель в Англии.
      Много занятного п..сали про аптекаря Пармантье(,) который пропагандировал к..ртофель в XVIII веке во Франции. Цв..ты к..ртофеля _ пр..несе(нн,н)ые им в королевский дворец  _ вызвали бурю восторгов. Сам король стал носить их у себя на груди(,) а королева украсила ими прическу. Король расп..рядился под..вать ему к..ртофель ежедневно к обеду. Придворные п..следовали его примеру. Но французских крестьян приучали к новой культуре хитростью. Когда к..ртофель на посадках  _ сдела(н,нн)ых Пармантье  _ с..зр..вал(,) то около к..ртофеля ставили охрану. Однако на ночь стражу уб..рали. Крестьяне(,) думая(,) что охраняют что-то очень це(н, нн)ое, ночью тайком выкапывали клубни  _ варили и ели их  _ а позже сажали на своих огородах.

Задания:
1. Определите стиль и тип речи. Докажите свою мысль.
2. Какова тема этого текста? Основная мысль?
3. Назовите способ и средства связи предложений в тексте.
4. Слова какой части речи в данном тексте несут основную смысловую нагрузку? Почему?
5. Найдите слова в переносном значении, дайте их квалификацию. Какое ещё средство выразительности использовано автором? Какую роль они играют в тексте?
6. Найдите в тексте эмоционально окрашенные слова. Какие чувства автора они передают?
7. Какие слова использует автор: общеупотребительные? диалектные? профессиональные?
8. Спишите, вставляя пропущенные буквы, недостающие знаки препинания. Обозначьте орфограммы в словах с пропусками и со скобками.


title: Тренажер "Вычитание в пределах 100" 2 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Тренажер
«Вычитание в пределах 100»
2 класс
Автор – Носкова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2» г. Верещагино
Снегурочку замело, помогите мне, пожалуйста!
Переход на следующий слайд -
90-66
12-4
80-13
80-9
100-44
60-6
100-15
15-9
70-34
50-35
80-51
30-12
Спасибо!
http://file.mobilmusic.ru/e9/84/b7/1302190.gif
http://zdesvsyo.ru/_ph/415/2/438000623.gif?1478900228
https://img-fotki.yandex.ru/get/9831/137293384.e2/0_130fa3_839921d5_XL.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/116164/39663434.9c6/0_b4931_fb3ce87a_XL.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/537/94537535_preview_Snezhinka_172.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/8/94008779_2670159.png
Озвучивание авторское


Презентация "Советская Россия в годы Гражданской войны и интервенции" 9 класс


title: Конспект урока "Здоровые и вредные привычки человека. Режим питания"

extracted_text:
Классный час  по теме:  «Здоровые  и  вредные   привычки   человека.   Режим
питания».

Задачи:  формирование  потенциала  здоровья  учащихся,  культуры   здоровья,
представления о  здоровье  как  ценности,  установки  на  ведение  здорового
образа жизни, привычки действенно и постоянно заботиться о своем здоровье  и
организме.
Цели:  прививать   детям   правила   гигиены,  здорового    образа    жизни,
экологии.

Оборудование:  презентация,  мультимедийный  проектор,  рисунки  -   слайды,
кроссворд, индивидуальная распечатка игры «Вредные  привычки»,  «Пословицы»,
цветные карандаши, циркуль, простой  карандаш,  линейка,  тетрадный  лист  в
клетку,   индивидуальная   распечатка   рассказа   «Как   надо   есть»   (по
Я.Трахтману).

1.Постановка целей и задач.
По  словарю  Ожегова:  «  Организм  человека  -  живое   целое,   обладающее
совокупностью свойств, отличающей его от живой материи».  Организм  человека
имеет показатели, которые свидетельствуют о его состоянии. И их  надо  знать
не только врачам, но и каждому человеку, чтобы сохранить своё здоровье.
Только здоровый человек по настоящему радуется жизни.
Одному мудрецу задали вопрос: « Ни  то,  ни  другое,  а  здоровье.  Здоровый
нищий счастливее больного короля».
А другой предупреждал: « Мы  замечаем,  что  самое  ценное  для  нас  –  это
здоровье, только когда его у нас уже нет».
Прислушайтесь к словам мудрецам и твёрдо запомните, что надёжнее всех о
своём здоровье можете позаботиться только  вы сами. Великий русский
писатель Иван Тургенев  сказал: «Счастье, как  здоровье,  когда  оно  есть,
 его  не  замечаешь».
А теперь попробуйте пять раз подряд быстро произнести своему соседу
пословицу:
«Здоровому и нездоровое здорово, а нездоровому и здоровое нездорово».
О здоровье и нездоровье сложено много пословиц. Вот некоторые из них.
( Детям дана индивидуальная распечатка).Чтение вслух по цепочке.

    • Дал бы бог здоровья, а счастье найдём.
    • Здоров будешь – всё добудешь.
    • Здоровье не купишь – его разум дарит.
    • Здоровьем слаб, так и духом не герой.
    • Не рад больной и золотой кровати.
    • У кого болят кости, тот не думает в гости.
    •  У кого что болит, тот о том и говорит.
    • Ребёнком хил, так и взрослым гнил.
    • Быстрого и ловкого болезнь не догонит.

2.Кроссворд.
[pic]

По  горизонтали:
   1. Лучшая  профилактика  переедания -______________в  еде.
   2.  Автор   сказки    о   трёх   толстяках,  не    соблюдавших    правила
      правильного  питания.
      3.____________ приходит  во  время  еды.

По  вертикали:
   4.Робин  Бобин ___________  скушал  сорок  человек.
   5.Количество  энергии, содержащееся  в  пищевых  продуктах и  блюдах.
   6.Лучшая  приправа к  пище  по  мнению Сократа.

   Ответы.

   По  горизонтали:
   1.Умеренность.2.Ю. Олеша. 3.Аппетит.
   По  вертикали.
   4.Барабек. 5. Калорийность. 6. Голод.

    3. Игра « Вредные привычки».
   (Дана индивидуальная распечатка каждому ребёнку).

      •
      • Прочти  список  привычек  человека.
      • Какие  из  них  помогают  сохранять  здоровье, а какие  нет?

   -Доводить дело до конца
   -Есть на ходу
   -Настаивать на своём несмотря  ни на что                    -Заранее
   планировать

                                  свой день
   -Поздно ложиться спать
   -Соблюдать режим

                      дня
                                                    -Решать конфликт с
   помощью крика и ссор                  -Регулярно

                                      заниматься спортом
   -Проводить много времени за компьютером                  -Бросать дело на

                                   полпути
    -Делать всё вовремя
     -Мыть руки перед
                                                                   едой
   - Читать во время еды
    -Не переедать
   -             Не             наедаться             перед             сном
   -Утром завтракать
                                                                    дома

      • Какие привычки свойственны тебе?
      • Отметь  их: в левом  столбце  закрась  квадрат  зелёным  цветом, а
        в  правом – красным.
      • Подсчитай, сколько  квадратов  оказалось  закрашенными  в  правом
        и  левом  столбцах.

   |        «  + »   ЗДОРОВЬЕ           |     « - »   ЗДОРОВЬЕ               |
|                               |    |                                |   |
|                               |    |                                |   |
|                               |    |                                |   |
|                               |    |                                |   |
|                               |    |                                |   |
|                               |    |                                |   |
|                               |    |                                |   |
|                               |    |                                |   |

Ключ:

Вывод: в левом столбце отмечено больше  квадратиков,  чем  в  правом:  ты  -
молодец! Твои привычки помогают тебе сохранить здоровье.
В  обоих  столбцах  равное  число  квадратиков - тебе  стоит избавиться   от
 некоторых  вредных  привычек.
Больше   квадратиков   в   правом   столбце:  формируй   у   себя   полезные
привычки!

   4.Задание- игра « Пищевая тарелка» (презентация).

   « Пищевая  тарелка»- условное  обозначение   всей   пищи,  которую   дети
   съедают  в  течение  дня, то  есть  суточный  рацион  питания.

      • Возьмите  циркуль и начертите 3 одинаковые  окружности на тетрадном
        листе в клеточку.

        Что   обозначает   окружность?   (условное   обозначение    пищевой
        тарелки).

        Для чего разделена тарелка на 3,4,5 частей?

       С помощью линейки разделите каждую окружность на части, как показано
       на рисунке.

    •  Раскрасьте    части    тарелки    в    соответствии    с    условными
      обозначениями, тогда вы  узнаете,  какую   часть   пищи   съедают   за
      завтраком, обедом, ужином, если  есть  три, четыре, пять раз  в  день.
      (Задание  может  выполняться самостоятельно, потом обсуждаться).

7.00- завтрак
13.00- обед
19.00- ужин

7.30-8.30   -  завтрак
12.30-13.00- обед
16.00          - полдник
19.00-19.30- ужин

7.30- 8.00  - первый завтрак
11.00         - второй завтрак
13.30         - обед
16.00         - полдник
19.00         - ужин

    • Какой  вариант  считается  правильным?

Вывод: любой  из  этих  вариантов  режима  питания   считается   правильным.
Однако учёные  считают  один  из  них  наиболее  полезным  для  здоровья.
    • Какой  вариант  считается  наиболее  полезным?

Вывод: для  того, чтобы  ответить  на  этот  вопрос, внимательно   рассмотри
 рисунки  и  реши, в каком  случае  распределение  пищи  оказывается   более
 равномерным  и  промежутки  между  приёмами  пищи  меньше?

    • Что нового ты узнал о том, как правильно питаться?
    • Расскажите о своём режиме питания.
    • Что ты обычно ешь на завтрак, обед,полдник,ужин?
    • Какие питательные вещества человек получает с пищей?
    • Почему человек не должен питаться однообразной пищей?

Вывод:  с  пищей  человек  получает  питательные  вещества:   белки,   жиры,
углеводы, витамины. Чтобы быть здоровым очень важно правильно питаться.
Нужно стараться есть в одно и то же  время.  Организм  как  бы  привыкает  к
определённому режиму, и тогда пища лучше усваивается. Некоторые ребята  едят
на ходу,  а  потом  у  них  болит  голова,  теряется  внимание,  уменьшается
работоспособность.

5. Чтение  рассказа  Я.Трахтман  « Как надо есть».

Каждому ученику раздаётся индивидуальная распечатка.

В столовой  за одним столиком сидели мальчик и пожилой человек – учёный.
Мальчик торопился на футбольный матч и поэтому  ел  очень  быстро.  Старичок
укоризненно посмотрел на своего соседа.
- Хотел бы я знать, что ты сейчас делаешь? – обратился он к мальчику.
Тот удивился.
- Разве вы не видите? Я ем кашу.
- Но ведь ты совсем её не пережёвываешь!
Мальчику стало смешно.
- А зачем я её буду жевать – она и так жидкая.
- Пусть жидкая. Жевать пищу надо не только для того,  чтобы  из  твёрдой  её
сделать жидкой. Всякая пища  нуждается  в  обработке.  Во  рту  у  нас  пища
обрабатывается слюной, с которой смешивается во время  жевания.  Если  пища,
наскоро проглоченная и не обработанная слюной, попадает в желудок,  а  потом
в кишки, то пищеварительные соки,  которые  там  выделяются,  не  смогут  её
полностью переварить. Большая часть пищи выбрасывается тогда  из  организма.
Половина твоей каши сегодня тоже пропала зря.
Мальчик смущённо молчал.
- Запомни,  что  кусочек  чёрного  хлеба,  хорошо  прожёванный,  может  дать
человеку больше питания, чем целый обед, съеденный без толку.

    • Найдите и прочитайте главную мысль рассказа.

6. Подведение итогов.

    Тезисы.

  Воспитание   здорового   образа   жизни   значимо   на   всех   возрастных
этапах, особенно  в   младшем   школьном   возрасте,  так   как   в   данном
возрасте  начинает   формироваться   учебная   деятельность,  и   от  уровня
сформированности   зависит   успех  обучения   в   дальнейшем.  Обязательным
условием сохранения здоровья учащихся  является  обеспечение  взаимодействия
урочной   и   внеурочной    деятельности.   Во    внеурочной    деятельности
происходит  постоянный  поиск,  цель   которого  -  найти   новые   формы  и
приёмы, позволяющие сделать внеклассную  работу  увлекательной,  интересной,
  познавательной.  Я   предлагаю   Вам   внеклассное  мероприятие,   которое
нацелено на  сохранение  и  укрепление  здоровья  учащихся.

-----------------------
[pic]

[pic]

[pic]


Конспект занятия по развитию речи "Овощи"


title: Классный час "Мальчики и девочки: такие похожие и такие разные".

extracted_text:
Тема: «Мальчики и девочки: такие похожие и такие разные».
Цель: укрепить и развить представления младших школьников об уникальности своей личности и гендерной принадлежности, способствовать формированию у девочек и мальчиков позитивных установок по отношению к себе и друг к другу.
Задачи:
1. Создание условий для осознания учащимися различий между представителями своего и противоположного пола.
2. Создание доброжелательной атмосферы при взаимодействии учащихся.
3. Развитие умения работать в группе.
4. Воспитывать доброту, чувство коллективизма и взаимопомощи.

Материалы к занятию: иллюстрация к сказке «Мальчики с Марса , девочки с Венеры», материал для создания коллажа (ватман, двустаронний скотч, клей, ножницы, фломастеры, журналы), тест, 9 -18 магнитов, слова на доску и для детей на скрепках.
Ход занятия:
1. Орг момент.
2. Основной этап
-Начать наш классный час я хочу со сказки, которая называется «Мальчики с Марса, девочки с Венеры»
Однажды очень давно марсиане-мальчики посмотрели в свои телескопы на Венеру и увидели девочек. Один взгляд на них пробудил в марсианах интерес и желание увидеть девочек поближе. Марсиане быстренько изобрели межпланетные корабли и помчались на Венеру. Обитательницы Венеры встретили гостей радушно. Отношения между представителями разных планет самым волшебным образом изменили их жизнь, им очень нравилось общаться. Они выросли в разных мирах и с удовольствием изучали друг друга, таких разных в предпочтениях и поведении.
           Долгие годы прожили они в любви и гармонии. Затем решили отправиться на Землю. Вначале все было чудесно и увлекательно, но…видно, сказалось влияние земной атмосферы, и однажды утром представители обеих планет проснулись, частично потеряв память: и мальчики с планеты Марс, и девочки с планеты Венера напрочь забыли, что родились на разных планетах и что должны быть разными. За одну ночь в их памяти стерлось все, чем они были не похожи. С тех пор мальчикам, и девочкам стало тяжело понимать и уважать друг друга. Они сердятся и расстраиваются: мы желаем чтобы он или она хотели того, чего хотим мы, и чувствовать то, что чувствуем мы… Ребята забыли простую истину: мальчики и девочки отличаются друг от друга.. Можно сказать, что девочки и мальчики - этот два разных мира. Мальчик и девочка по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. И мы будем учиться видеть эти различия и уважать их

-  На доске вы видите две окружности: одна - мир мальчиков, другая - мир девочек.
Во время работы групп звучит песня
-   Что бы вы поместили в мир мальчиков? (Машины, оружие, инструменты, стройки, спорт и т.п.)
-   А из чего состоит мир девочек? (Наряды, дети, еда, дом, посуда и т. п.)
- Получается, что то, чего не хватает у мальчиков, есть у девочек, и наоборот. Как вы думаете, почему так распорядилась природа?  (Потому что мальчики и девочки дополняют друг друга.)
- Верно, они дополняют друг друга, и вместе они сильнее. Постараемся понять и принять наших мальчиков и девочек такими разными и по-своему прекрасными, какими их создала природа.
плакать,
 Упражнение «Почему хорошо быть…»
Задается вопрос девочкам: «Почему хорошо быть мальчиком?»,
 мальчикам –  «Почему хорошо быть девочкой?».
- Давайте теперь послушаем, как девочки и мальчики  сами отвечают на этот вопрос.
Быть  девчонкой, конечно, не то:
Там куклы, посудка, больничка, лото,
Там пышные платья и косы до пят...
Заколки сверкают и брошки блестят
               ***
Мой дом украшают не вазочки роз,
А киборг-убийца, что брат мне принес,
Нашел его в луже у дома родного,
Почистил, помыл и теперь он как новый.
                      ***
Я в бой поведу оловянных солдат,
Я- смелый и дерзкий- ни шагу назад!
                       ***
Я выучу с папой все марки машин,
А стану побольше все виды их шин.
Еще подрасту и меня  просветят,
Как действуют стартер, кардан и домкрат.
                     ***
ТАК МНОГО ВСЕГО, ЧТО Я МОГ ПРОПУСТИТЬ!
НО ВОТ ОНО СЧАСТЬЕ -  МАЛЬЧИКОМ БЫТЬ!..
-Теперь слово девочкам.
- Быть мальчиком - это, конечно, не то…
Солдатики, ружья, в затяжках пальто,
То грязь под ногтями, то с другом борьба…
Вот  девочкой быть! Вот это - судьба!
                ***
Мой дом украшают гирлянды из роз,
(Не киборг-убийца, что брат бы принес!)
Красивые платья, заколки, капронки –
Все то, что должно быть у каждой девчонки!

И мамины бусы уже у меня.
Запрятаны в маленький ящик, друзья.
                ***
 Эх, мальчишкам не понять,
Что за наслажденье —
Косы длинные растить
Чуть ли не с рожденья!

И знайте, что нету счастливее папы,
Который стал папою ДОЧКИ когда-то!
Я его нежно целую при встрече
И папа счастливейший ходит весь вечер!!
  ТАК МНОГО ВСЕГО, ЧТО МОГЛА ПРОПУСТИТЬ
НО ВОТ ОНО СЧАСТЬЕ -  ДЕВОЧКОЙ БЫТЬ!

- Можно сказать, что девочки и мальчики - этот два разных мира. Мальчик и девочка по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают.

Да, наверное, мы все разные! Но все мы при этом равные!
Мы все имеем равные права смеяться и грустить.
Мы все для счастья рождены, и так тому и быть!
             ***
Ведь каждый из нас индивидуальность .
И в этом, конечно, и есть уникальность!
                  ***
Различиями нашими мы будем восхищаться!
Друг другу доброту дарить и просто улыбаться!
Игра. Встанет тот …
-У кого день рождения зимой.
-У кого темные волосы
- Кто любит рисовать
-кто любит смотреть мультфильмы.
- кто любит мороженое.
Как видите, кое в чем, мы все-таки похожи.
Физминутка
Игра «Закончи предложение».
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только...
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у ...
Коньки на льду чертили стрелочки,
Весь день в хоккей играли...
Болтали час без передышки
В цветастых платьицах ...
При всех померяться силенкой
Конечно, любят лишь...
Боятся темноты трусишки
Все как один, одни ...

Характерные качества.
- На доске слова. Давайте их прочитаем.
Мужество  Нежность  Подвижность Аккуратность Доброта  Застенчивость Решительность Скромность Смелость
- Если вы заметили, некоторые из слов подходят в большей степени мальчикам, другие – девочкам. Но все эти слова есть у вас на партах. Подумайте и выберите каждый для себя подходящие слова. Двое (мальчик и девочка) выбирают качества у доски.
- Что вы выбрали?
Тест
- А теперь я предлагаю вам тест, то есть посмотреть на себя как бы со стороны и узнать, что о тебе думают другие. Взрослые очень любят эту игру. Давайте попробуем и мы. Вы должны ответить - только честно - на вопросы. А чтобы было проще, возьмите цветной карандаш: им будете делать отметки. Если вам предложение подходит, закрасьте квадратик (рядом с предложением), если нет, оставьте чистым.
   Я люблю играть в футбол
   Я люблю носить спортивный костюм
  Мне нравится смотреться в зеркало
    Я с удовольствием помогаю маме варить обед
    Мне нравится смотреть фильмы, где дерутся
   Когда кто-нибудь плачет, мне становится его жалко
   Я люблю лазать по деревьям
   Я испытываю радость, когда ухаживаю за цветами
  В школу я стараюсь одеваться  красиво
    Мне нравится работать с папой
   Я никогда не лезу в драки
    Никогда не плачу, даже если больно
   Когда меня обижают, я плачу
На перемене я с большим удовольствием прыгаю по лестнице, бегаю по коридору
- А теперь посмотрите, какие фигурки нарисованы перед предложениями, которые вы выбрали. Если больше «мячей», значит, вы чаще ведёте себя как мальчик. Если сердечко  -  как девочка.
- Ну что же вам остаётся только задуматься и  выбрать, кем вы хотите вырасти. Ведь, если вы наблюдательны, то может, замечали, что, к сожаленью, много вокруг сильных, а подчас и грубых девчонок. Они и ругаются, и курят, и ведут себя не хуже любого мужчины. А сколько нерешительных, слишком болтливых и слабых мальчиков можно повстречать в жизни!  Пройдут годы, и, если вы будете к этому стремиться, из наших мальчиков вырастут достойные мужчины, а из девочек – самые обаятельные девушки. А помогут вам в этом родители и учителя. Поэтому никогда не обижайтесь на замечания, просьбы и упрёки взрослых, а принимайте их как добрые советы.
Рефлексия
- А теперь я попрошу каждого из вас высказать своё мнение, что вам сегодня особенно запомнилось, какое задание понравилось выполнять,
А, может быть, вы уже сделали для себя какие-то выводы и задумались над тем, какие качества характера (мужские или женские) вы будете в себе воспитывать.
Завершить наш классный час предлагаю песней «Из чего же сделаны наши мальчишки…»

Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из веснушек
И хлопушек,
Из линеек
И батареек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из цветочков
И звоночков,
Из тетрадок
И переглядок
Сделаны наши девчонки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из пружинок
И картинок,
Из стекляшек
И промокашек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из платочков
И клубочков,
Из загадок
И мармеладок
Сделаны наши девчонки!


title: Презентация "Модный тест" 5 класс

extracted_text:
24.11.2016
Модный
 тест

Коровина Любовь Николаевна,
учитель технологии МБОУ «СОШ №15»
Енисейского района,
Красноярского края

Технология
Класс:5-11
Тест на основе шаблона Баженова А.А.
24.11.2016
Какой звук издает мода?
писк
визг
хрип
рык
24.11.2016
Назовите настоящее имя Коко Шанель?
Брижит
Анжелика
Габриель
Мари
24.11.2016
Как называют манекенщицу суперкласса?
поп-модель
топ-модель
рок-модель
рэп-модель
24.11.2016
Кто из этих кутюрье родился в Италии?
Кристиан Диор
Юбер де Живанши
Ив Сен-Лоран
Джанни Версаче
24.11.2016
Как называется небольшой магазин, торгующий одеждой суперкласса?
бутик
батик
батник
битник
24.11.2016
Какой из этих международных размеров одежды самый маленький?
 L
М
 S
XL
24.11.2016
Как называется женский шарф из перьев?
кашне
боа
палантин
пуховик
24.11.2016
Что отсутствует в традиционном японском кимоно?
воротник
пояс
рукава
пуговицы
24.11.2016
Как называются пышные складки на женских рукавах и юбках?
воланы
фижмы
буфы
рюши
24.11.2016
Какой из этих видов одежды обычно шьют из меха?
 блайзер
манто
бриджи
фрак
24.11.2016
Название какого головного убора произошло от слова «тень»?
сомбреро
берет
пилотка
цилиндр
24.11.2016
Какая ткань существует?
финка
испанка
полька
шотландка
24.11.2016
Какой рисунок традиционно имеет ткань шотландка?

елочка
полоска
клетка
горошек
24.11.2016
Как называется пышный рукав женского платья, похожий по форме на осветительный прибор?
бра
фонарик
торшер
ночник
24.11.2016
Какая из перечисленной одежды застегивается на пуговицы?

свитер
джемпер
пуловер
блайзер
24.11.2016
Как называется предмет одежды для согревания кистей рук?
муфта
кистень
горжетка
гамаши
24.11.2016
В какой предмет одежды плачутся, ища утешения и сочувствия?

в блузку
в шаль
в жилетку
в пиджак
24.11.2016
Что «украшает» планету Сатурн?

серьги
браслеты
колье
кольца
24.11.2016
Какое из этих украшений предназначено для ношения на голове?
диадема
колье
кулон
пектораль
24.11.2016


Физминутка 1-2 класс


title: План-конспект урока "Литературные персонажи популярных детских книг. Формирование навыков чтения" 4 класс

extracted_text:
                            План – конспект урока

                       по английскому языку в 4 классе

                      Литературные персонажи популярных
                                детских книг.
                        Формирование навыков чтения.

                [pic]

                                       Подготовила: Ботвина Марина
Николаевна,
                                                              учитель
английского языка
                                                              МОУ СОШ № 38
г. Краснодара

                                г. Краснодар

                                   2010 г.

Предмет – английский язык

Класс – 4

УМК - БиболетоваМ.З. и др. Enjoy English – 2. – Обнинск: Титул,2009.

        Тема урока – Литературные персонажи популярных детских книг.
                         Формирование навыка чтения.

Цель урока: формирование навыка чтения на аутентичных литературных
произведениях для детей; приобщение к ценностям мировой литературы через
иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные.

Задачи урока:  знакомство с жизнью и творчеством американской детской
писательницы Ванды Гаг; активизация навыков чтения вслух; формирование
навыков работы с текстом по извлечению запрашиваемой информации;
формирование навыков говорения; преодоление психологических барьеров в
использовании английского языка как средства общения.

Оборудование: презентация “Wanda Ga’g”, мультимедиа проектор, экран,
раздаточный материал для учащихся (текст сказки «Миллионы кошек» на
английском языке), записи на доске (незнакомые слова из текста).

Минимальные системные требования: Windows XP, CD-ROM или CD/DVD-ROM,
Microsoft Office 2000, клавиатура, мышь.

                                  Ход урока

I. Организационный момент.

Good morning, children! I am glad to see you. We’ll know about famous
American writer Wanda Ga’g and read her favorite tale “Millions of cats”.

II. Фонетическая зарядка

Обезьянка проснулась и собралась гулять. Она звонит в колокольчик, зазывает
друзей [n], [n],[n].
Прибежали к обезьянке друзья и зовут ее на улицу [ei], [ei], [ei].
Они вместе поют песенку[l], [l], [l], [la:], [la:], [la:].
Услыхала ворона и повторяет за ними[k], [k] – [ka:], [k], [k] – [ka:].
И филин захотел спеть с ними [w],[w], [wo] – [w], [w], [wo].

III. Речевая зарядка.

Do you like animals?
Do you like cats?
Have you a pet?
Have you a cat?
How many cats do you have?
What color is your cat?
What is your cat’s name?
Is your cat big or small?

IV. Знакомство с биографией и творчеством американской детской писательницы
Ванды Гаг .

Просмотр мультимедийной презентации “Wanda Ga’g” (с пояснениями учителя).

V. Активизация навыков чтения.

Let’s read the story about cats by W. Ga’g. Read one by one. (учащиеся
читают по цепочке сказку).

VI. Физкультминутка

Are you tired? Stand up, please, and do our exercises.
It’s fun to be this,
It’s fun to be that:
To leap like a lamb,
To climb like a cat,
To swim like a fish,
To hop like a frog,
To trot like a horse,
To jump like a dog.

VII. Формирование навыков работы над содержанием текста.

You’ve read the story “Millions of Cats”. Let’s answer the questions:
1. Where did the very old woman and the very old man live?
2. Why weren’t they happy?
3. Where did the old man go one day?
4. What did he find?
5. How many cats were there on the hill?
6. What colour were the first five cats the old man chose?
7. How many cats did the old man take home?
8. What did the cats drink on the way?
9. What did the cats eat on the way?
10. Was the old woman happy to see so many cats? Why do you think so?

And now let’s act out the tale. (Дети разыгрывают сказку по ролям)

VIII. Подведение итогов урока и выставление оценок.

I hope your friends and relatives will be glad to listen to this story.
Cats here, cats there,
cats and kittens every everywhere,
hundreds of cats,
thousands of cats,
millions and billions and trillions of cats.

IX. Домашнее задание: читать и пересказывать сказку.

Список литературы.

 Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык. Начальное
общее образование //Новые государственные стандарты школьного образования
по иностранному языку. –М.: АСТ: Астрель, 2006. – С. 120-128.
 Биболетова М.З. и др. Enjoy English-2: учебник англ.яз. для нач. шк. –
Обнинск: Титул, 2009.
Биболетова М.З. и др. Enjoy English-2: книга для учителя с поурочным
планированием. - Обнинск: Титул, 2009.
http:// en.wikipedia.org/wiki/Wanda_Gag
http:// en.wikipedia.org/wiki/Millions_of_Cats
http://oneminutebookrevies.wordpress.com/wanda-gags-millions-of-cats-an-
american-classic-for-children
http://teachingchildrenphilosophy.org/wiki/Millions_of_Cats

Приложение

                              Millions of Cats
                     Adapted from a story by Wanda Ga'g

   Once upon a time there was a very old man and a very old woman. They
lived in a nice clean house which had flowers all round it. But they
couldn’t be happy because they were so very lonely.
   “If only we had a cat!” said the very old woman. “A cat?” asked the very
old man. “Yes, a sweet little cat”, said the very old woman. “I will get
you a cat, my dear,” said the very old man.
   And he went over the hills to look for one. He walked a long, long time
and he came to a hill which was covered with cats.
Cats here, cats there,
cats and kittens every everywhere,
hundreds of cats,
thousands of cats,
millions and billions and trillions of cats.
   “Oh,” cried the old man happily, “Now I can choose the prettiest cat and
take it home with me!” So he chose one. It was white. But he saw another
one all black and white and it was as pretty as the first. So he took this
one too. But then he saw  a grey kitten, which was as pretty as the others,
so he took it too. And just then the very old man found a kitten which was
black and very beautiful. So he took it. And then he saw a brown and yellow
cat.
“I must take it!” cried the very old man, and he did.
  So it happened that every time the very old man looked up, he saw another
cat which was so pretty, and he chose them all. And so he went back to show
all his kittens to the very old woman.
  They came to a pond. “Mew, mew! We are thirsty!”cried the cats. “Well,
here is a lot of water”, said the old man. Each cat drank some water and
the pond was gone.
  “Mew, mew! Now we are hungry!” said the cats. “There is a lot of grass on
the hills,” said the very old man. Each cat ate some grass and nothing was
left.
  The very old woman saw them coming. “My dear!” she cried, “What are you
doing? I asked for one little cat, and what do I see?
Cats here, cats there,
cats and kittens every everywhere,
hundreds of cats,
thousands of cats,
millions and billions and trillions of cats.”

                           Комментарий – пояснение

    Мультимедийная презентация к уроку является иллюстративной, основная ее
задача познакомить учащихся с автором произведения, с которым им предстоит
работать на уроке и дома. Информация, представленная в презентации,
позволяет учащимся увидеть работы Ванды Гаг, создать целостное
представление о ней, как о многосторонней личности, которая прославилась не
только как художница, но и как автор детских иллюстрированных книг. В связи
с этим уместно использование презентации перед началом работы со сказкой,
чтобы подготовить учащихся к восприятию произведения. В зависимости от
языковой подготовленности школьников учитель может давать краткие или
развернутые комментарии во время просмотра презентации, возможно выписать
на доске слова и словосочетания, которые могут вызвать трудности в
восприятии материала, можно заранее отработать с наиболее подготовленными
учениками текст и в этом случае комментировать содержание будут эти
учащиеся.


title: Технологическая карта урока "Группы дорожных знаков. Фликеры" 4 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока
ФИО: Савельева Анна Константиновна
ОУ: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА НОВОСИБИРСКА
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8»
Предмет: занятие по ПДД
Тема: «Группы дорожных знаков. Фликеры.»
Класс: 4 класс
Возраст: 10-11 лет
Тип урока: Урок закрепления и развития знаний, умений и навыков.
Цель урока: Формировать у обучающихся навыки дорожной безопасности.
Задачи урока:
Предметные:
    • Вспомнить характерные черты групп дорожных знаков;
    • Научиться различать дорожные знаки;
    • Иметь представление о назначении каждой группы.
Метапредметные:
    • Развивать умение анализировать, обобщать, делать выводы;
    • Развивать словарный запас обучающихся.
Личностные:
    • Формировать уважительное отношение к иному мнению, иной точке зрения;
    • Развивать самостоятельность, личную ответственность за свои  поступки,
      принятие решений.
Оборудование:
    • Мультимедийный проектор;
    • Презентация;
    • Фоновая музыка для физминутки;
    • Светоотражающая лента (1 м на человека);
    • Клей, ножницы, степлер;
    • Карточки с дорожными знаками;
    • Таблички с названиями групп.

|Этап урока        |Деятельность учителя                   |Деятельность обучающихся    |Формируемые УУД           |
|1. Организационный|Проверка готовности обучающихся,       |Приветствуют учителя,       |Развитие мотивов учебной  |
|                  |мотивационный настрой на работу.       |садятся на свои рабочие     |деятельности.             |
|момент            |- Ребята, улыбнитесь друг другу,       |места.                      |                          |
|                  |пожелайте одноклассникам хороших эмоций|                            |                          |
|                  |и впечатлений от занятия, и            |                            |                          |
|                  |присаживайтесь.                        |                            |                          |
|2. Сообщение      |На доске тема: «Группы дорожных знаков.|Предполагаемые ответы:      |Овладение способностью    |
|учащимся цели     |Фликеры».                              |- о правилах дорожного      |принимать и сохранять цели|
|предстоящей работы|- Ребята, тема нашего занятия «Группы  |движения;                   |и задачи учебной          |
|                  |дорожных знаков. Фликеры». Как вы      |- о дорожных знаках;        |деятельности.             |
|                  |думаете, о чем сегодня пойдет речь?    |- о группах, на которые     |                          |
|                  |                                       |делятся дорожные знаки.     |                          |
|                  |                                       |                            |                          |
|                  |- Какое новое слово вам встретилось в  |- Фликер.                   |                          |
|                  |теме занятия? Вы встречали это слово в |                            |                          |
|                  |жизни?                                 |                            |                          |
|                  |Фликеры – специальные устройства,      |                            |                          |
|                  |которые ярко светятся в темное время   |                            |                          |
|                  |суток в свете фар автомобилей и        |                            |                          |
|                  |являются единственным средством,       |                            |                          |
|                  |увеличивающим контраст фигуры человека |                            |                          |
|                  |по сравнению с окружающей средой.      |Предполагаемые ответы:      |                          |
|                  |К этому определению мы вернемся позже. |Вспомнить группы дорожных   |                          |
|                  |                                       |знаков, определить их       |                          |
|                  |- Сформулируйте, пожалуйста, цель      |особенности, познакомиться с|                          |
|                  |нашего занятия.                        |определением «фликер».      |                          |
|                  |Обучающиеся формулируют цель, учитель  |                            |                          |
|                  |корректирует и направляет. Записывает  |                            |                          |
|                  |цель на доске.                         |                            |                          |
|3.Воспроизведение |На прошлом занятии мы с вами изучали   |Обучающиеся с помощью       |Овладение логическими     |
|учащимися знаний, |знаки дорожного движения. Вспомните, на|презентации вспоминают      |действиями сравнения,     |
|умений и навыков, |какие группы они делятся.              |группы знаков дорожного     |анализа, обобщения;       |
|которые           |Презентация «Знаки дорожного движения» |движения, их назначение,    |Овладение базовыми        |
|потребуются для   |Предупреждающие знаки;                 |внешний вид.                |понятиями.                |
|выполнения        |Знаки приоритета;                      |                            |Использование средств ИКТ;|
|предложенных      |Запрещающие знаки;                     |                            |Готовность слушать        |
|знаний.           |Предписывающие знаки;                  |                            |собеседника, признавать   |
|                  |Знаки особых предписаний;              |                            |возможность существования |
|                  |Информационные знаки;                  |                            |различных точек зрения и  |
|                  |Знаки сервиса;                         |                            |права каждого иметь свою, |
|                  |Знаки дополнительной информации.       |                            |излагать свое мнение и    |
|                  |                                       |                            |аргументировать свою точку|
|                  |                                       |                            |зрения.                   |
|4.Физминутка      |Один человек из класса проводит под    |Повторяют за одноклассником |Формирование установки на |
|                  |музыку разминку.                       |движения.                   |безопасный, здоровый образ|
|                  |                                       |                            |жизни.                    |
|5. Выполнение     |- Сейчас я прошу вас разделиться на    |Обучающиеся в соответствии с|Овладение действием       |
|обучающимися      |четыре группы. Подойдите, пожалуйста, и|карточками делятся на четыре|построения рассуждений,   |
|различных заданий,|возьмите каждый карточку, на которой   |группы:                     |отнесения к известным     |
|задач, упражнений.|изображен знак.                        |1) Предупреждающие знаки;   |понятиям.                 |
|                  |                                       |2) Предписывающие знаки;    |Развитие навыков          |
|                  |Учитель расставляет на столы таблички с|3) Запрещающие знаки;       |сотрудничества со         |
|                  |названиями групп.                      |4) Информационные знаки.    |сверстниками.             |
|                  |                                       |                            |                          |
|                  |                                       |Предполагаемые ответы:      |                          |
|                  |- Ребята, как вы знаете, ежегодно      |- несоблюдение ПДД          |                          |
|                  |происходит большое количество ДТП с    |пешеходами;                 |                          |
|                  |участием несовершеннолетних. Как вы    |- несоблюдение ПДД          |                          |
|                  |думаете, в чем причина?                |водителями.                 |                          |
|                  |                                       |                            |                          |
|                  |- Вы абсолютно правы. Существует еще   |                            |                          |
|                  |одна причина: недостаточная            |                            |                          |
|                  |освещенность дорог, в следствии плохая |                            |                          |
|                  |видимость в темное время суток.        |                            |                          |
|                  |Действенным способом защиты пешеходов в|                            |                          |
|                  |темное время суток, становится ношение |                            |                          |
|                  |специальных светоотражающих элементов  |Выполняют творческое        |                          |
|                  |на одежде. Фликеров!                   |задание.                    |                          |
|                  |- Я предлагаю вам самим создать фликеры|                            |                          |
|                  |из светоотражающей ленты. Любой формы, |                            |                          |
|                  |на ваше усмотрение.                    |                            |                          |
|                  |- Каждый из вас помнит правила работы в|                            |                          |
|                  |группе. По окончанию, поднимите знак   |                            |                          |
|                  |(дети берутся за руки и поднимают их   |                            |                          |
|                  |вверх), чтобы мы увидели, что вы       |                            |                          |
|                  |готовы.                                |Обучающиеся презентуют свои |                          |
|                  |                                       |работы.                     |                          |
|                  |Представление творческих работ.        |                            |                          |
|6. Рефлексия      |– Что нового вы сегодня узнали?        |Предполагаемые ответы:      |Формирование уважительного|
|                  |                                       |- Узнали, что такое фликеры,|отношения к иному мнению; |
|                  |                                       |для чего они нужны.         |Освоение начальных форм   |
|                  |– Где пригодятся эти знания?           |- Во время пересечения      |рефлексии.                |
|                  |                                       |проезжей части (и другие    |                          |
|                  |- Какие возникли трудности во время    |варианты)                   |                          |
|                  |урока?                                 |- При классификации знаков  |                          |
|                  |                                       |(и другие варианты)         |                          |
|                  |- Какую цель мы ставили перед собой?   |- Вспомнить группы дорожных |                          |
|                  |                                       |знаков, определить их       |                          |
|                  |                                       |особенности, познакомиться с|                          |
|                  |                                       |определением «фликер».      |                          |
|                  |- Как вы думаете, мы достигли          |- Да, нет, и почему.        |                          |
|                  |поставленной цели?                     |                            |                          |
|                  |- Поставьте, пожалуйста, магнитик на   |- Каждый ученик прикрепляет |                          |
|                  |лесенке успеха.                        |магнитик на доске на лесенку|                          |
|                  |                                       |успеха (три ступеньки:      |                          |
|                  |                                       |нижняя, средняя и верхняя)  |                          |
|                  |Спасибо за урок! Желаю вам хорошего дня|                            |                          |
|                  |и достижения всех поставленных целей!  |                            |                          |

|Предупреждающие знаки                                    |Предписывающие знаки                                     |
|Запрещающие знаки                                        |Информационные знаки                                     |

                          Используемая литература:
   1) Алексеев, А.П. Правила дорожного движения [Текст] / А.П. Алексеев. –
      М.: Эксмо, 2014. – 160 с.
   2) Гончарова, Л.М. Правила дорожного движения для начальной школы [Текст]
      / Л.М. Гончарова. Ростов-на-Дону: Феникс,2008. – 256 с.
   3) Плешаков, А.А. Окружающий мир. 3 класс [Текст]: в 2-х ч. /
      А.А.Плешаков. - М.: Просвещение, 2013. — 175с.

             Электронные ресурсы удаленного доступа (Internet):
   1) «Безопасность на дороге»
      Адрес: http://efgrande1.livejournal.com/4515.html
   2) «Знаки дорожного движения»
      Адрес: http://sporic.ru/dorznak.html [pic]


title: Презентация "…Славлю жемчуг слова! Ведь оно жемчужницею сердца рождено…" 8 класс

extracted_text:
Урок – поэтический турнир по теме
«…Славлю жемчуг  слова! Ведь оно жемчужницею сердца рождено…»
(Мир идей и образов восточной лирики)
Учитель русского языка
и литературы
МБОУ СОШ № 75
города Челябинска
Кудабаева Айгуль Амангильдыевна

Урок – поэтический турнир по теме
«…Славлю жемчуг  слова! Ведь оно жемчужницею сердца рождено…»
(Мир идей и образов восточной лирики)

«Персы из всех своих поэтов за 5 столетий признали достойными только семерых А ведь среди прочих, забракованных ими, многие будут почище меня!»

Иоганн Вольфганг фон Гёте

Книжная миниатюра  Востока

Книжная миниатюра  Востока

Книжная миниатюра  Востока
Консилиум врачей. Арабская миниатюра XI ст. Венская библиотека.
Ученый читает лекцию. Миниатюра 13 века
Абу Абдаллах Джафар Рудаки (около 860 - 941)

Бейт – двустишие с обязательной цезурой (паузой) посередине.

1 группа:
К добру и к миру тянется (…).
К войне и распрям тянется (…).
2 группа:
Нет (…) радости сильней,
Чем лицезрение (…).
3 группа:
Считает сытый наглецом голодного
за то, что (…), -
Здоровый, он чужой недуг (…),
Как видно, переносит.

1 группа:
К добру и к миру тянется мудрец.
К войне и распрям тянется глупец.
2 группа:
Нет в этом мире радости сильней,
Чем лицезрение близких и друзей.
3 группа:
Считает сытый наглецом голодного
за то, что хлеба просит, -
Здоровый, он чужой недуг легко,
Как видно, переносит.
Алишер Навои  (1441 - 1501)

Туюг  - четверостишия, в которых в качестве рифмы используются омофоны, омоформы):

То губ нектар иль глаз твоих алмазная слеза ли?
А может быть, твои уста чужой нектар слизали?
Кокетством лук заряжен твой, и стрела в сердце метит.
Ах, если б блестки яда с них на полпути слезали!

1 группа
………..книг листая
………птиц ли стая
.……………листа я
2 группа
………..смелом
………..с мелом
...будет смелым
3 группа
………не перестану
………..пери стану
…….подобный стану

1.Бальзам для ран я не нашёл,страницы книг листая,
что тело мне терзает в кровь - не хищных птиц ли стая?
Огонь любви мне душу сжёг, и в горькой той пустыне
Не отыскал ни одного целебного листа я .

2.Нет, ты не роза, я правдив в сравнение этом смелом,
По бледности твоё лицо соперничает с мелом!
Затворница! румянец щёк тому лишь дан в награду,
Кто не гнушается любви и в дружбе будет смелым.

3.Пока любимая в Сари, грустить не перестану.
Когда ж сравнение искать для милой пери стану,
я в сад пойду, в цветенье роз увижу лик прекрасный
А рядом – стройный кипарис, её подобный стану.

Омар Хайям (1048 - 1131)
 Рубаи – стихотворение, которое состоит из 4 полустиший (или 2 бейтов) рифмующихся по схеме аава, реже аааа.

Оформление страницы из книги «Шах-наме»
ФИРДОУСИ АБУЛЬКАСИМ
 (ок. 934 - 1020 или 1030)

1 группа:
Вспомните пословицы о знаниях и книгах

2 группа:
Напишите бейт со словами: мир, знание.

3 группа:
Напишите рубаи со словами: мир, разум, душа, мудрость, знание.
ФИРДОУСИ “ШАХ – НАМЕ” СЛОВО О РАЗУМЕ
О мудрый, не должно ль в начале пути
Достоинства разума превознести..
О разуме мысли поведай свои,
раздумий плоды от людей не таи.
Лишь в разуме счастье ,беда без него,
Лишь разум – богатство, нужда без него.
Доколе рассудок во мраке, вовек
Отрады душе не найдёт человек
Так учит мыслитель, что знаньем богат,

Чьё слово для жаждущих истины клад:
Коль разум вожатым не станет тебе,
Дела твои сердце изранят тебе
Пусть разум водителем будет тебе,
От зла избавителя будет тебе
Науку всё глубже постигнуть стремись,
Познания вечную жаждой томись.
Лишь первых познаний блеснёт тебе свет,
Узнаешь: предела для знания нет.

Список  использованных источников:

Титульный лист (слайд 1)
http://photo.pixasa.net/show/7ddb415b-c932-48a4-8c6d-e4cd0e517f03
Слайд 2
http://ru.depositphotos.com/54212391/stock-illustration-arabesque-pattern-with-detailed-ornament.html
Слайд 3
http://rayknig.ru/omar-hajam-rubai-podarohnoe-izdanie/
Слайд 4
http://www.mkostroma.ru/how.php?agfyk=?u=59173
http://www.akg-prints.com/images/l/00045001.jpg?1312233292

Слайд 5
http://mimege.ru/search/arabskaya-miniatyura
http://3.bp.blogspot.com/_17edmIispp8/S7jnA_1ZriI/AAAAAAAAAQc/XOfl63KV0G8/s1600/Egyptian%2520Zodiac%2520Scorpio.jpg
Слайд 6
http://vintageprintable.com/wp-content/uploads/2010/08/Animal-Elephant-Arabischer_.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/55/683/55683843_ibnbattuta.jpg
Слайд 7
http://www.duat.asia/story/iz-istorii-bibliotek
Слайд 8
http://maxpark.com/community/13/content/2322571
Слайд 10
http://www1.carpethouse.ru/_upload/images/1/14/14606.jpg
Слайд 13
http://infinity96.ru/istoriya/id-number1955.html

Слайд 14
http://www.render911.ru/textures/rugs/rug_124.jpg
Слайд 17
http://render911.ru/rugs.php
Слайд 18
http://stuki-druki.com/authors/Firdousi.php
http://nado.znate.ru/%D0%A8%D0%B0%D1%85-%D0%BD%D0%B0%D0%BC%D0%B5
Слайд 19
http://mywishlist.ru/wish/1495172