title: Классный час "Наша безопасность в наших руках" 2 класс

extracted_text:
[pic]

                        (для обучающихся 2-х классов)

                                             Автор: Нетесова Наталья Юрьевна

                                                   учитель начальных классов

                                                               МБОУ CОШ № 12

                                                  г. Ельца, Липецкой области

                                  2014 год

Тема: « Наша безопасность в наших руках».
Форма: классный час.
Цель: - привлечь внимание учащихся к изучению правил дорожного
             движения.
 Задачи: - углублять знания учащихся о правилах дорожного движения;
            - формировать представление младших школьников о безопасности
                дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам;
           -  воспитывать навыки выполнения основных правил поведения
               учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского
               дорожно-транспортного травматизма;
                - развивать внимание, мышление; умения слушать и вступать в

                  диалог,  строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками.
Словарная работа: автомобиль, водитель, машина, тротуар, пассажир, дорога,
стоянка, светофор, перекрёсток.

Оборудование:  названия  команд,  карточки  с  дорожными  знаками,   рисунки
учащихся, карточки  с  заданиями  для  работы  в  группах,  бумага,  цветные
карандаши или фломастеры, мультимедийная установка, презентация  занятия  со
слайдами.
                                Ход занятия.
Учитель.
- Дорогие ребята! С каждым днём вы становитесь взрослее и самостоятельнее.
Вы ходите в школу и в магазин, ездите в гости к приятелям и к
родственникам. И каждый день вы убеждаетесь в том, что дорога – место
особого внимания и осторожности. Сегодня вы нам попробуете доказать, что вы
знаете о безопасности дорожного движения.
    - Ребята, а что помогает избежать неприятности на дороге?
    - Знание и соблюдение  Правил дорожного движения.
     - Но прежде чем говорить, давайте задумаемся над тем, а что такое
правила, для чего нужны любые правила?
  (Ребята дают свои варианты ответов, если смогут.  Итогом обсуждения
должен стать вывод, что правила – это такие маленькие законы, которые
говорят, что можно и что нельзя делать в разных жизненных ситуациях.)
    - Правила нужны, чтобы знать, как поступить. Правила нужно соблюдать –
без них нигде не обойтись. Есть разные правила: правила вежливости, правила
поведения в школе, правила игр (не знаешь правил, не сможешь сыграть в
игру), правила пользования бытовыми приборами, дорожные правила. Последние
соблюдать очень важно, т.к. от этого может зависеть наша жизнь.
Ученик. Везде и всюду правила.
Их надо знать всегда:
Без них не выйдут в плаванье
Из гавани суда.
Выходят в рейс по правилам
Полярник и пилот.
Свои имеют правила
Шофер и пешеход.
Как таблицу умноженья, как урок,
Помни правила движенья назубок!
 Учитель.
 - Современным правилам дорожного движения почти 100 лет.
А теперь давайте разберёмся, кто есть кто на дороге?
(Деление класса на группы.)
Мы дадим ответы на вопросы:
-  Кто пешеход?
- Кто пассажир?
- Кто водитель?
 Ты вышел из дома на улицу. Мимо тебя идёт много людей. Одни из них
торопятся на работу, другие спешат по разным делам, третьи идут в магазин,
а некоторые просто гуляют. Но все эти люди — мужчины и женщины, подростки и
взрослые, мальчики и девочки, — выйдя на улицу, становятся пешеходами.
Пешеход — это человек, который идёт по дороге пешком, а не едет в каком-
либо транспортном средстве. (1- я команда «Пешеходы».)
      Люди, которые входят в салон автобуса, трамвая или троллейбуса,
спускаются по эскалатору и заходят в вагон метро, садятся в электричку или
маршрутное такси, становятся пассажирами.
Пассажир — это человек, едущий в любом транспортном средстве, за
исключением водителя. ( 2- я команда – «Пассажиры».)
Люди, которые управляют каким-либо транспортным средством, заставляя его
двигаться, те, кто находится за рулём автомобиля или автобуса, троллейбуса
или маршрутного такси, велосипеда или мотоцикла, являются — водителями.
Водитель — это человек, который управляет транспортным средством. (3 –я
команда «Водители»)
- Все они — и пешеходы, и пассажиры, и водители — должны соблюдать
определённые правила движения. Только в этом случае они смогут сохранить
здоровье, и даже жизнь.
Поэт О. Бедарев в стихотворении «Если бы...» предупреждает  всех  ребят:  на
дорогах, где есть транспорт, шутки плохи.
   Ребята  читают стихотворение.
ЕСЛИ БЫ...
   1. Идет по улице один
   Довольно странный гражданин.
   Ему дают благой совет:
   – На светофоре красный свет:
   Для перехода нет пути.
   Сейчас никак нельзя идти!
      – Мне наплевать на красный свет! –
      Промолвил гражданин в ответ.
      Он через улицу идет
      Не там, где надпись «Переход»,
      Бросая грубо на ходу:
      – Где захочу, там перейду!
   Шофер глядит во все глаза:
   Разиня впереди!
   Нажми скорей на тормоза
   Разиню пощади!..
      А вдруг бы заявил шофер:
      «Мне наплевать на светофор!»
      И как попало ездить стал?
      Ушел бы постовой с поста?
      Трамвай бы ехал, как хотел?
      Ходил бы каждый, как умел?
   Да... там, где улица была,
   Где ты ходить привык,
   Невероятные дела
   Произошли бы вмиг!
      Сигналы, крики то и знай:
      Машины – прямо на трамвай,
      Трамвай наехал на машину,
      Машина врезалась в витрину...
   Но нет: стоит на мостовой
   Регулировщик – постовой,
   Висит трехглазый светофор,
   И знает правила шофер.
Учитель.
- Ребята, а вы знаете  правила дорожного движения? Сейчас проверим.
                           Разминка. Игра «Да/Нет»
Красный свет - проезда нет?   Да.
Каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой?   Нет.
Если очень вы спешите, то перед транспортом бежите?  Нет.
Мы всегда идем вперед только там, где переход?  Да.
Мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?  Нет.
На знаке «здесь проезда нет» нарисован человек?   Нет.
На круглых знаках – красный цвет означает «здесь запрет»?   Да.

 - Чтобы пешеходы  могли заранее видеть места и лучше соблюдать правила, на
дорогах и улицах устанавливаются дорожные знаки. Давайте проверим,  как вы
знаете дорожные знаки.
 (Загадки задаются по очереди каждой команде)
  1.Я хочу спросить про знак,
     Нарисован он вот так:
     В треугольнике ребята
     Со всех ног бегут куда-то? (Осторожно, дети)

  2. Что мне делать, как мне быть?
      Нужно срочно позвонить.
      Должен знать и ты и он
      В этом месте …(Телефон)

  3. Шли из школы мы домой

      Видим, знак на мостовой-

      Круг, внутри велосипед,
      Ничего другого нет. (Велосипедная дорожка)

  4. Всем знакомые полоски
      Знают дети, знает взрослый,
      На ту сторону ведёт-…(Пешеходный переход)

 5.   Под дорогою – нора
       Кто быстрее всех смекнёт,
       Почему по ней с утра
       Ходят люди взад – вперёд. (Подземный переход)

 6. Знак дорожный на пути:
       Путь железнодорожный впереди.
       Но загадка в знаке есть:
       Чем опасен переезд (Переезд без шлагбаума)

 7.   Заболел живот у Ромы,
       Не дойти ему до дома.
       В ситуации такой
       Нужно знак найти какой?  ( Пункт первой медицинской помощи)

 8.   Круглый знак, а в нём окошко,
       Не спешите сгоряча,
       А подумайте немножко:
       Что здесь, свалка кирпича.  (Въезд воспрещён)

 9. Я в кругу свободном красном,
       Это значит – тут опасно,
       Тут, поймите, запрещение
       Пешеходного движения. (Движение пешеходов запрещено)

10.  В этом месте,
        Как не странно,
       Ждут чего-то постоянно.
        Кто-то сидя.
        Кто – то стоя…
        Что за место здесь такое? (    Место остановки автобуса)

11.  Едет мальчик Федя на велосипеде…
        Отгадайте, отчего же  недовольство у прохожих. (Движение на
 велосипедах запрещено.)

12.  В треугольнике, ребята.
         Человек стоит с лопатой,
         Что – то роет, строит что – то,
         Здесь  …. дорожные работы. (Дорожные работы)

  13.   Машины мчат во весь опор –
          И вдруг навстречу знак.
          Изображен на нем забор.
          Я тру глаза, гляжу в упор:
          Шоссе закрыто на запор.
          А это что за знак? (Железнодорожный переезд со шлагбаумом)

  14.  Я – знаток дорожных правил,
         Я машину здесь поставил.
          На стоянке у ограды.
          Отдыхать ей тоже надо.( Место парковки)

|[pic]                   |                       |
|[pic]                   |[pic]                  |
|[pic]                   |[pic]                  |
|[pic]                   |[pic]                  |
|[pic]                   |                       |
|                        |                       |
|[pic]                   |[pic]                  |
|                        |                       |
|[pic]                   |[pic]                  |

Учитель.
- А на какие группы делятся дорожные знаки? (Предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, информационно-указательные, сервиса, приоритета,
дополнительной информации (таблички)) Мы с вами остановимся на трёх
группах: предупреждающие, запрещающие, предписывающие.

Практическая работа:
- Распределите знаки, лежащие на столе, по группам.
– А на какие знаки надо обратить особое внимание? Они нам говорят, что
опасно для жизни и здоровья. (Запрещающие.)
Учитель.
- На самом перекрестке
Висит колдун трехглазый,
Но никогда не смотрит
Тремя глазами сразу.
Что это, ребята?
Физ. пауза.
ИГРА НА ВНИМАНИЕ «КРАСНЫЙ, ЖЕЛТЫЙ, ЗЕЛЕНЫЙ
Красный свет - ученики тихо стоят.
Жёлтый свет - ученики хлопают в ладоши.
Зелёный свет – ученики топают ногами.
Учитель.
- А вы знаете, что регулировать движение с помощью механического прибора
начали уже 140 лет назад, в Лондоне. Первый светофор стоял в центре города
на столбе высотой 6 метров. Управлял им специально приставленный человек. С
помощью системы ремней он поднимал и опускал стрелку прибора. Потом стрелку
заменил фонарь, работавший на светильном газе. В фонаре были зелёные и
красные стёкла, а жёлтые ещё не придумали.
    Первый электрический светофор появился в США, в городе Кливленде, в
1914 году. Он тоже имел лишь два сигнала — красный и зелёный — и управлялся
вручную. Жёлтый сигнал заменял предупреждающий свисток полицейского. Но уже
через 4 года в Нью-Йорке появились трёхцветные электрические светофоры с
автоматическим управлением.
  Интересно, что в первых светофорах зелёный сигнал находился наверху, но
потом решили, что лучше поместить сверху красный сигнал. И теперь во всех
странах мира сигналы светофора располагаются по единому правилу:
вверху—красный, посередине — жёлтый, внизу — зелёный.
  У нас в стране первый светофор появился в 1929 году в Москве. Он был
похож на круглые часы с тремя секторами — красным, жёлтым и зелёным. А
регулировщик вручную поворачивал стрелку, устанавливая её на нужный цвет.
  Потом в Москве и Ленинграде (так тогда назывался Санкт- Петербург)
появились электрические светофоры с тремя секциями современного типа. А в
1937 году в Ленинграде на улице Желябова (ныне Большой Конюшенной улице),
около универмага ДЛТ, появился первый пешеходный светофор.
                           Викторина для учащихся
   Вопросы 1 команде:
 1.  Место, где разрешается переходить улицу?
 2.  Какие светофоры вы знаете?
 3. С какой стороны надо выходить из легкового автомобиля?
 4. Сколько сигналов у транспортного светофора? (Три)
 5. Как ходить по дороге, на которой нет тротуара?
 6. Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка)
 7. Какой перекресток называется регулируемым?
 8. Какой транспорт осуществляет перевозки людей?
 9. Как нужно обходить транспорт и почему?
10. Что мы называем перекрестком?

Вопросы 2 команде:
1. Какие бывают пешеходные переходы?
2. Почему нельзя играть на мостовой?
3. В чем опасность выхода на проезжую часть из-за стоящего у тротуара
   транспортного средства? (Загораживает обзор.)
4.  Когда автомобиль сложнее остановить: в дождь или в сухую погоду?
5.  Сколько сигналов у пешеходного светофора, что они обозначают?
6.  Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?
7.  К какому виду транспорта относится автомобиль?
8.  Как называется участок дороги для передвижения пешеходов?
9. Когда можно начинать посадку в общественный транспорт? (После остановки,
   когда выйдут пассажиры.)
10. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)

Вопросы 3 команде:
1.  Как нужно переходить улицу при выходе из общественного транспорта?
2. Как должны вести себя пассажиры в общественном транспорте? (Не кричать,
не толкаться, уступать место старшим.)
3. Где нужно ожидать автобус, трамвай и троллейбус? (На остановке)
4. Каким машинам разрешено двигаться на красный свет? (Специальным)
5. Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе)
6. Человек, едущий на транспорте. (Пассажир)
7.  Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход)
8. Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)
9. Место ожидания автобуса. (Остановка)
10.Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай)
Дополнительные вопросы.
  Номер телефона скорой помощи. (03)
– Каков порядок посадки и выхода из общественного транспорта? (Входят через
задние двери, выходят – через передние. В передние двери имеют право войти
инвалиды и пассажиры с детьми до 7 лет.)
- Где кататься детям до 14 лет?
-   В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
-  Можно ли перебегать через улицу, дорогу?
-  Как нужно ходить по улице группой?

Практическая работа: Нарисуй знаки дорожного движения, которые помогают
пешеходам.
- А сейчас, ребята, я попрошу выйти из каждой команды по одному человеку.
Выбранные из каждой команды учащиеся разгадывают кроссворд. Если они
 правильно впишут слова по горизонтали и узнают слово по вертикали, то
команда получает 10 баллов.
                                  Кроссворд
   1. Вид подземного общественного транспорта.
   2. Пересечение дорог.
   3. Место для посадки и высадки пассажиров.
   4. Работник ДПС, управляющий дорожным движением.
   5. Человек, управляющий транспортным средством.
   6. Человек, идущий по тротуару.
   7. Сигнал светофора, запрещающий движение.
   8. Пешеходный переход.
   9. Часть улицы, по которой ходят пешеходы.
  10. Человек, находящийся в транспорте.

  Пока команды выполняют задание, зрителям предлагается игра-экзамен   “Да-
                                    нет”.
Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь движения? ( Да )
Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти через улицу? ( Нет)
Вот и зелёный зажёгся тогда
Можно идти через улицу? ( Да)
Сел в трамвай, но не взял билет,
Так поступать полагается? ( Нет)
Старушке в преклонные очень года
Ты в транспорте место уступишь? ( Да)
Запомните, дети, что “нет”, а что “да”
И делать, как нужно, старайтесь всегда.

-А сколько машин на дорогах? И все они разные. Давайте попытаемся  выявить
знатока транспортных средств.
– Какой транспорт перевозит пассажиров? (Автобусы, такси – общественный
транспорт.)
– Какой транспорт перевозит грузы? (Грузовики, самосвалы, лесовозы,
панелевозы – грузовой транспорт.)
– Какие машины помогают убирать улицы? (Снегоочистительные, поливальные.)
– А какие перевозят продукты? (Фургоны “Хлеб”, цистерны “Молоко”.)
– А какие специальные машины вы знаете? (“Скорая помощь”, пожарная,
полиция.)
- Самолёт – это, какой вид транспорта? ( Воздушный)
- Какие виды воздушного транспорта вы знаете?
- Где приземляются самолёты?
- Что есть у  самолёта,  и нет у вертолёта?
- Что есть у вертолёта, и нет  у самолёта?
- Что есть у самолёта и у вертолёта?
- С какого вокзала можно отправиться на пароходах  и катерах?
- В поезде – купе, в самолёте – салон, а на корабле?
- Как называется транспорт, который плывёт по воде?
- Как называется транспорт, который перевозит разный груз?
Дополнительное задание.
(Каждая команда работает с карточками, вставляя пропущенные буквы.)
авт_мобиль
в_дитель
м_шина
тр_туар
п_сс_жир
д_р_га
ст_янка

- Сегодня мы с вами проделали очень большую  работу.  Мы  повторили  правила
движения, дорожные знаки. Они очень важны, знать их должен  каждый  взрослый
и каждый ребенок.
                  Выходят учащиеся и читают стихотворение.
Объяснить надо запросто,
Будь ты юн или стар:
Мостовая для транспорта,
Для тебя – тротуар.

На светофоре – красный свет!
Опасен путь, прохода нет!
А если желтый свет горит,
Он “приготовься” говорит.
Зеленый вспыхнул впереди –
Свободен путь, переходи!

Иди через улицу там, пешеход,
Где знаком указан тебе переход.

Где улицу надо тебе перейти,
О правиле помни простом:
С вниманьем налево сперва погляди,
Направо взгляни потом.

Подведение итогов
- Ребята, я уверена, что  вы на дороге и в транспорте  такие же
внимательные,  как и сегодня на уроке. Соблюдайте все правила дорожного
движения  и   дорожно-транспортные  происшествия  вам не  страшны.
Награждение команд грамотами.

Список использованных источников.
   1. Азбука пешехода: для дошкольников и детей начального школьного
      возраста.- М.: Издательский дом Третий Рим, 2007.
   2. Красный. Желтый. Зеленый! ПДД во внеклассной работе/ Е. А. Воро-
             ва. Изд. 2-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2006.
   3. Правила дорожного движения для начальной школы / Л.М. Гончарова.
   – Ростов н/Д: Феникс,2008.
   4. Правила дорожного движения.- М. Эксмо, 2006.
   5. Конкурсы, викторины, праздники по правилам дорожного движения
            для школьников / Н.В. Ковалева – Изд. 3-е – Ростов н/Д.:
Феникс,2009.

                           Дидактический материал

|[pic]                              |[pic]                                 |
|[pic]                              |[pic]                                 |
|[pic]                              |[pic]                                 |
|                                   |[pic]                                 |
|[pic]                              |                                      |
|[pic]                              |[pic]                                 |
|                                   |                                      |
|                                   |                                      |
|                                   |                                      |
|                                   |                                      |
|[pic]                              |[pic]                                 |

|авт_мобиль                          |авт_мобиль                          |
|в_дитель                            |в_дитель                            |
|м_шина                              |м_шина                              |
|тр_туар                             |тр_туар                             |
|п_сс_жир                            |п_сс_жир                            |
|д_р_га                              |д_р_га                              |
|ст_янка                             |ст_янка                             |
|                                    |                                    |
|авт_мобиль                          |авт_мобиль                          |
|в_дитель                            |в_дитель                            |
|м_шина                              |м_шина                              |
|тр_туар                             |тр_туар                             |
|п_сс_жир                            |п_сс_жир                            |
|д_р_га                              |д_р_га                              |
|ст_янка                             |ст_янка                             |
|                                    |                                    |


title: Факультативный курс "Природа Алтая" 6 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
              «Георгиевская средняя общеобразовательная школа»
                             Локтевского района
                               Алтайского края

Рассмотрено
             Согласовано
                Утверждаю
Руководитель МО ЕМЦ
  Зам. директора по УВР
Директор школы
___    Волошина С.Н.
           ___________Верменичева М.А..
_________ Зинченко Т.П.
Протокол №_______от

                  Приказ №___________от

«___»__________2016г.
     «_____»___________2016г.
«____»______________2016г.

                              Рабочая программа
                    факультативного курса «Природа Алтая»
                                   6 класс

        Сроки реализации программы   2016- 2017 учебный год

Рабочая программа составлена на основе примерной программы регионального
компонента содержания образования по географии
(авторы- составители: Н.А.Алексеенко, Т.И.Рымарь, научный руководитель
проекта Н.Г.Калашникова). Барнаул: АКИПКРО, 2006.

                  Составитель Миронова Л.А.

                  учитель географии

                  первая квалификационная категория

                             с. Георгиевка 2016

                            Пояснительная записка
Рабочая программа факультативного курса  «Природа Алтая» для 6 класса
разработана на основе примерных учебных программ регионального компонента
содержания образования «География Алтайского края». – Барнаул: АКИПКРО,
2006-44с.

Используемый учебно-методический комплект (в соответствии с Образовательной
программой ОУ)
1. Учебник: Ревякин В.С. География Алтайского края: учебник 8,9кл. (Гл.ред.
А.Ю.Муравьев; науч. ред. В.А.Рассыпнов. - Барнаул:
2. Изд-во НП в области книгоиздания, науки и культуры ХХI век, 2004. – Ч.1.
– 192с.
3. Географический атлас Алтайского края. Комитет геодезии и картографии
СССР Москва. 1991.
Место в федеральном базисном учебном плане:
Согласно базисному учебному плану  для образовательных учреждений
Российской Федерации на изучение географии в  6 классе отводится
35 часов в год, 1 час в неделю.
Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:
с историей, русским языком, литературой, биологией,  природоведением,
географией, математикой,  искусством ( музыка и ИЗО), информатика и ИКТ,
основами безопасности жизнедеятельности., окружающим миром
Цель и задачи обучения предмету
Цель факультативного курса «Природа Алтая»: способствовать развитию
личности школьника, становлению его гражданских качеств, осознанию своего
места в окружающем мире.
Задачи курса: обеспечение условий для:
формирования знаний о природных особенностях Алтайского края,
осмысления зависимости между хозяйственной деятельностью человека и
особенностями природных условий и ресурсов края, выявления экологических
проблем и возможных путей их решения;
создание географического образа родного края;
осознание значимости участия в деятельности по природопользованию и
улучшению окружающей природной среды;
развития творческих способностей школьников и интереса  к изучению родного
края.
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование
В примерной учебной программе регионального компонента содержания
образования на модуль «География Алтайского края» отводится 14 часов, но
так как факультативный курс ведется весь учебный год, один раз в неделю, то
соответственно количество часов увеличено до 34:
Тема 1- 3 часа , тема 2 – 7 часов, тема 3 – 7 часов, тема 4 – 8 часов.,
тема 5 – 7 часов, тема 6 – 3часов, тема 7- 2часа. Факультативный курс в
данном классе носит название «Природа Алтая», в соответствии с этим внесены
изменения: нет раздела «Алтайский край на политической карте России», так
как он  не предусматривает изучение края, связанное с природой. Но вместо
него добавлен раздел «Изучение села Георгиевка», в  котором рассматриваются
такие темы как «Возникновение села Георгиевка,  особенности его
географического положения», «Природные условия села Георгиевка».
Автор программы модульного курса предполагает вариативность ее применения,
допускает корректировку содержания. Программа предусматривает также выбор
учителем тем. На основании этого составлена данная программа
факультативного курса.
 Поэтому и  внесены эти изменения с разрешения автора. Количество и
название практических работ данного факультативного курса полностью
совпадает с количеством и названием практических работ, указанных автором
модуля (Н.А.Алексеенко).
Общая характеристика учебного процесса:
формы обучения – диалог, дискуссия, диспут
методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый,
исследовательский.
Средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты) карты,
компьютер, Интернет-ресурсы, рекомендованная литература, компас, тесты,
хрестоматия по географии Алтайского края, местные печатные издания (газета
«К новым рубежам»)
Применяемые технологии: развитие критического мышления, проблемное
обучение, информационно-коммуникативные технологии.
Виды деятельности учащихся: работа с учебной и дополнительной литературой,
компьютером, Интернетом, подготовка сообщений, работа с тестами, выполнение
практических работ, составление схем, таблиц, нанесение географических
объектов  контурную карту, составление плана местности.
Формы и способы проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей
программе.
Для проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе
использую формы: индивидуальный  и фронтальный опросы,
тестирование, практические работы, географические диктанты, работы с
контурными картами, с картами атласа
Способы проверки и оценки результатов обучения: устный и письменный опрос,
сочинения, самостоятельные работы, практические работы.
Планируемые результаты реализации программы
Овладение школьниками системой географических знаний, умений, ценностных
отношений, освоение путей  применения знаний в разнообразных ситуациях;
формирование у школьников социальных, коммуникативных компетенций.

                        Структура изучаемого предмета

|№п/п |                                  Название разделов учебного предмета |Количество часов, необходимое для    |
|     |                                                                      |изучения раздела                     |
|1.   |Тема 1. Изображение своей местности на плане и карте                  |3                                    |
|2.   |Тема 2. Особенности форм рельефа Алтайского края                      |7                                    |
|3.   |Погода и климат Алтайского края                                       |7                                    |
|4.   |Воды Алтайского края                                                  |5                                    |
|5.   |Растения, животные, почвы Алтайского края                             |7                                    |
|6.   |Природные комплексы своей местности                                   |3                                    |
|7.   |Изучение села Георгиевкавка                                           |2                                    |
|     |Итого:                                                                |34 часа                              |

                    Календарно-тематическое планирование

|№п/п |Наименование разделов и тем            |Всего  |                  Из них             |               Дата   |
|     |                                       |часов  |                                     |                      |

 | | |Лабораторных, практических |контрольные |По плану |Факт | |1. |Тема
1. Изображение своей местности на плане и карте |3 часа |2 часа | | | |
|1.1. |Алтайский край на карте России
 |1 |1 | | | | |1.2. |Местоположения  района и своего населенного пункта на
карте Алтайского края. Практическая работа «Определение по карте Алтайского
края географических координат и обозначение на контурной карте
местонахождения своего населенного пункта» |1 |1 | | | | |1.3. |Знакомство
с планом своего населенного пункта. Определение местонахождения своей
школы, других объектов, направлений и расстояний.  Практическая работа
«Определение по плану направлений, расстояний, абсолютной и относительной
высот точек» |1 |1 | | | | |2. |Тема 2. Особенности форм рельефа Алтайского
края |7 часа |2 часа | | | | |2.1. |Горные породы, слагающие земную кору в
Алтайском крае  |1 | | | | | |2.2. |Горные породы, слагающие земную кору
своей местности. Практическая работа
«Определение горных пород своей местности» |1 |1 | | | | |2.3. |Основные
формы рельефа Алтайского края и их изменения под влиянием внешних и
внутренних процессов |1 | | | | | |2.4. |Основные формы рельефа Алтайского
края и их изменения под влиянием внешних и внутренних процессов.
Практическая работа
«Определение по карте географического положения и абсолютной высоты крупных
 форм рельефа Алтайского края» |1 |1 | | | | |2.5. |Зоны землетрясений  на
территории края.
Правила поведения при землетрясениях |1 | | | | | |2.6. |Причины появления
оврагов, оползней, меры борьбы с ними. Возможная практическая деятельность
учащихся |1 | | | | | |2.7. |Роль человека в изменении рельефа
 |1 | | | | | |3. | Тема 3. Погода и климат Алтайского края
 |7 часов |1 час | | | | |3.1. |Климатические особенности края
 |1 | | | | | |3.2. |Особенности времен года в своей местности
 |1 | | | | | |3.3. |Погода и причины ее изменений в крае.
Практическая работа «Обработка данных календаря погоды» |1 |1 | | | | |3.4.
|Предсказания погоды, народные приметы
 |1 | | | | | |3.5. |Предсказания погоды, народные приметы
 |1 | | | | | |3.6. |Влияние климата на условия жизни населения, его
хозяйственную деятельность |1 | | | | | |3.7. |Фенологические наблюдения
 |1 | | | | | |4. |Тема 4. Воды Алтайского края
 |5 часов |1 час | | | | |4.1. |Крупнейшие реки Алтайского края
 |1 | | | | | |4.2. |Крупнейшие озера Алтайского края
 |1 | | | | | |4.3. |Реки и озера своей местности.
Практическая работа «Описание водных объектов Алтайского края и своей
местности» |1 |1 | | | | |4.4. |Подземные воды края. Минеральные источники
|1 | | | | | |4.5. |Хозяйственное использование поверхностных и подземных
вод края, их охрана от загрязнения. Возможная практическая деятельность по
очищению водных объектов |1 | | | | | |5. |Тема 5. Растения, животные,
почвы Алтайского края |7 часов | | | | | |5.1. |Разнообразие растений
Алтайского края, неравномерность их распространения |1 | | | | | |5.2.
|Разнообразие животных Алтайского края, неравномерность их распространения
|1 | | | | | |5.3. |Культурные растения как часть биосферы |1
 | | | | | |5.4. |Домашние животные как часть биосферы
 |1 | | | | | |5.5. |Наиболее удивительные растения края
 |1 | | | | | |5.6. |Наиболее удивительные животные края
 |1 | | | | | |5.7. |Разнообразие почв края
 |1 | | | | | |6. |Тема 6. Природные комплексы своей местности |3 часа |1
час | | | | |6.1. |Взаимодействие компонентов природы на примере своей
местности.  Практическая работа  «Описание типичных  природных комплексов
своей местности, оценка  их использования и изменений  под влиянием
хозяйственной деятельности» |1 |1 | | | | |6.2. |Правила отношения к
окружающей среде |1
 | | | | | |6.3. |Природа как условие физического и нравственного здоровья
человека |1 | | | | | |7 |Тема 7. Изучение села Георгиевка
 |2 часа |1 час | | | | |7.1. |Возникновение села Георгиевка и особенности
его географического положения.
Практическая работа «Характеристика своего населенного пункта» |1 |1 | | |
| |7.2. |Природные условия села Георгиевка
 |1 | | | | | | |Итого: |34 ч |8 ч | | | | |

          Требования к уровню подготовки обучающихся
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по региональной
географии
В результате изучения региональной географии ученик должен
знать /понимать:
    • специфику географического положения края. Размеры территории, основные
      этапы ее освоения, федеративные и государственные границы края;
    • особенности природы края и их влияние на жизнь и хозяйственную
      деятельность людей;
    • важнейшие природные объекты, их пространственное размещение, основные
      виды природных ресурсов;
    • особенности населения края: численность, размещение, народы. Основные
      религии. Соотношение городского и сельского населения;
    • природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем;
      меры по сохранении природы края и защите людей от стихийных и
      природных явлений;
  уметь:
  объяснять
    • влияние географического положения на особенности природы, хозяйство и
      жизнь населения края;
    • образование и размещение форм рельефа в пределах различных
      тектонических структур; закономерности размещения наиболее крупных
      месторождений полезных ископаемых;
    • влияние  на климат края его внутриконтинентального положения и
      основных форм рельефа;
    • влияние климата края на быт и хозяйственную деятельность человека;
    • неравномерность размещения внутренних вод по территории края;
    • разнообразие природных комплексов на территории края;
    • причины, влияющие на изменение численности населения края, на
      особенности его национального и религиозного состава и на соотношение
      городского и сельского населения;
    • особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства;
    • причины возникновения опасных природных и техногенных явлений,
      экологических проблем и их размещение по территории края;

приводить примеры
    • использования и охраны природных ресурсов;
    • центров производства важнейших видов продукции;
    • внутригосударственных и внешних экономических связей края;
    • особо охраняемых природных территорий;
составлять
    • на основе разнообразных источников географической информации краткую
      географическую характеристику важнейших природных и хозяйственных
      объектов края и крупных населенных пунктов;
определять
    • на карте разного масштаба местоположение края и его основные
      географические объекты;
применять
    • приборы и инструменты для определения количественных и качественных
      характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в
      разной форме; выявлять на этой основе закономерности;
использовать
            приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для (Примечание. Данный пункт взят из требований к
уровню подготовки выпускников основной школы по географии):
    • ориентирования на местности и поведения съемок ее участков;
      определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
    • учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
      наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
      явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
      воздействий; оценка их последствий;
    • наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы своей
      местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных
      компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
    • решения практических задач по определению качества окружающей среды
      своей местности. Ее использованию, сохранению и улучшению; принятию
      необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных
      катастроф;
    • проведения самостоятельного поиска географической информации на
      местности их разных источников: картографических, статистических,
      геоинформационных.
Формы и нормы оценки и контроля знаний обучающихся.
Основные формы контроля за уровнем знаний и умений обучающихся и норм
выставления оценок «5», «4», «3», «2».

      Результатом проверки  уровня  усвоения  учебного   материала  является
отметка. При оценке знаний  учащихся  предполагается  обращать  внимание  на
правильность,  осознанность,  логичность  и  доказательность   в   изложении
материала,    точность    использования     географической     терминологии,
самостоятельность ответа. Оценка  знаний  предполагает  учёт  индивидуальных
особенностей учащихся, дифференцированный  подход  к  организации  работы  в
классе.
                 Исходя из поставленных целей, учитывается:
      •    Правильность  и  осознанность   изложения   содержания,   полноту
раскрытия понятий, точность употребления научных терминов.
      •   Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
      •   Самостоятельность ответа.
      •   Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

                                Устный ответ

                 Оценка "5" ставится, если ученик:
1.     Показывает  глубокое  и  полное  знание  и  понимание  всего   объёма
программного материала; полное понимание сущности  рассматриваемых  понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.    Умеет  составить  полный  и  правильный  ответ  на  основе  изученного
материала; выделять главные  положения,  самостоятельно  подтверждать  ответ
конкретными примерами,  фактами;  самостоятельно  и  аргументировано  делать
анализ, обобщения, выводы.  Устанавливать  межпредметные  (на  основе  ранее
приобретенных  знаний)  и  внутрипредметные   связи,   творчески   применять
полученные знания в незнакомой  ситуации.  Последовательно,  чётко,  связно,
обоснованно  и  безошибочно  излагать  учебный  материал;  давать  ответ   в
логической  последовательности  с  использованием   принятой   терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение  и  истолкование
основных понятий, законов, теорий; при ответе не  повторять  дословно  текст
учебника; излагать материал литературным языком;  правильно  и  обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы  учителя.  Самостоятельно  и  рационально
использовать   наглядные    пособия,    справочные    материалы,    учебник,
дополнительную  литературу,  первоисточники;  применять   систему   условных
обозначений при ведении записей,  сопровождающих  ответ;  использование  для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3.    Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные  знания  в
решении проблем на творческом уровне; допускает не  более  одного  недочёта,
который легко исправляет по требованию  учителя;  имеет  необходимые  навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,  сопутствующими  ответу;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4.    Хорошее знание карты и использование ее, верное решение
географических задач.
                  Оценка "4" ставится, если ученик:
1.     Показывает  знания  всего  изученного  программного  материала.  Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные  ошибки
и недочёты при воспроизведении  изученного  материала,  определения  понятий
дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или  в
выводах  и  обобщениях  из  наблюдений  и  опытов;   материал   излагает   в
определенной  логической  последовательности,  при   этом   допускает   одну
негрубую  ошибку  или  не  более  двух  недочетов  и  может   их   исправить
самостоятельно при требовании или  при  небольшой  помощи  преподавателя;  в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными  примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.     Умеет  самостоятельно  выделять   главные   положения   в   изученном
материале;  на  основании  фактов  и  примеров  обобщать,   делать   выводы,
устанавливать  внутрипредметные  связи.  Применять  полученные   знания   на
практике в видоизменённой  ситуации,  соблюдать  основные  правила  культуры
устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3.    В основном правильно даны определения понятий и  использованы  научные
термины;
4.    Ответ самостоятельный;
5.    Наличие неточностей в изложении географического материала;
6.     Определения  понятий  неполные,  допущены  незначительные   нарушения
последовательности  изложения,  небольшие   неточности   при   использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
7.    Связное и последовательное изложение; при  помощи  наводящих  вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски;
8.    Наличие  конкретных  представлений  и  элементарных  реальных  понятий
изучаемых географических явлений;
9.    Понимание основных географических взаимосвязей;
10.    Знание карты и умение ей пользоваться;
11.    При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
                 Оценка "3" ставится, если ученик:
1.     Усвоил  основное  содержание  учебного  материала,  имеет  пробелы  в
усвоении материала,  не  препятствующие  дальнейшему  усвоению  программного
материала;
2.     Материал  излагает  несистематизированно,  фрагментарно,  не   всегда
последовательно;
3.    Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний  и  умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки;
4.    Допустил ошибки и неточности  в  использовании  научной  терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5.    Не  использовал  в  качестве  доказательства  выводы  и  обобщения  из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6.    Испытывает затруднения в применении знаний,  необходимых  для  решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий  и
законов, или в подтверждении конкретных  примеров  практического  применения
теорий;
7.     Отвечает  неполно  на  вопросы  учителя  (упуская  и  основное),  или
воспроизводит  содержание  текста   учебника,   но   недостаточно   понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8.     Обнаруживает  недостаточное   понимание   отдельных   положений   при
воспроизведении текста  учебника  (записей,  первоисточников)  или  отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9.    Слабое знание  географической  номенклатуры,  отсутствие  практических
навыков  работы  в  области  географии  (неумение   пользоваться   компасом,
масштабом и т.д.);
10.    Скудны  географические  представления,  преобладают  формалистические
знания;
11.    Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12.      Только   при   помощи   наводящих   вопросов   ученик    улавливает
географические связи.
               Оценка "2" ставится, если ученик:
1.    Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.    Не делает выводов и обобщений.
3.    Не знает и не понимает значительную или  основную  часть  программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4.    Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет  применять  их
к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5.    При ответе (на  один  вопрос)  допускает  более  двух  грубых  ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
6.    Имеются грубые ошибки  в использовании карты.
                Оценка "1" ставится, если ученик:
1.    Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2.    Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом  даётся  краткий
анализ  ответа,  объявляется  мотивированная  оценка.  Возможно  привлечение
других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

        Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по
                                  географии

                Отметка "5"
 Практическая  или  самостоятельная  работа  выполнена  в  полном  объеме  с
соблюдением  необходимой  последовательности.  Учащиеся  работали  полностью
самостоятельно: подобрали  необходимые  для  выполнения  предлагаемых  работ
источники  знаний,  показали  необходимые  для  проведения  практических   и
самостоятельных работ теоретические знания, практические  умения  и  навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
               Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном  объеме
и самостоятельно. Допускается отклонение от  необходимой  последовательности
выполнения, не влияющее на правильность конечного  результата  (перестановка
пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или  стран  и
т.д.). Использованы указанные учителем источники  знаний,  включая  страницы
атласа,  таблицы  из  приложения  к  учебнику,  страницы  из  статистических
сборников. Работа  показала  знание  основного  теоретического  материала  и
овладение умениями, необходимыми  для  самостоятельного  выполнения  работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
                  Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с  помощью  учителя  или
хорошо  подготовленных  и  уже  выполнивших  на  "отлично"   данную   работу
учащихся.  На  выполнение  работы  затрачено  много  времени   (можно   дать
возможность доделать работу дома). Учащиеся показали  знания  теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной  работе  с  картами
атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
                Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся  оказались  не  подготовленными  к
выполнению  этой  работы.  Полученные  результаты   не   позволяют   сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной  целью.  Обнаружено
плохое знание теоретического  материала  и  отсутствие  необходимых  умений.
Руководство и помощь со стороны учителя  и  хорошо  подготовленных  учащихся
неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

 Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний

         Отметка  «5»  -  правильный,  полный   отбор   источников   знаний,
рациональное их использование в определенной последовательности;  соблюдение
логики  в  описании  или  характеристике   географических   территорий   или
объектов; самостоятельное выполнение  и  формулирование  выводов  на  основе
практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
         Отметка  «4»  -  правильный  и  полный  отбор  источников   знаний,
допускаются неточности в использовании карт и других  источников  знаний,  в
оформлении результатов.
        Отметка «3» - правильное использование основных  источников  знаний;
допускаются  неточности  в  формулировке  выводов;  неаккуратное  оформление
результатов.
        Отметка «2» - неумение отбирать и  использовать  основные  источники
знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в  оформлении
результатов.
        Отметка  «1»  -  полное  неумение  использовать  карту  и  источники
знаний.

Перечень материально-технического и учебно-методического обеспечения
рабочей программы
Библиографический список методических и учебных пособий, используемых в
образовательном процессе
   1. Алексеенко Н.А. География алтайского края: методические рекомендации.
      – Барнаул: АКИПКРО, 2003. – 3-е изд., испр. и доп. -40с.
   2.  Бакланова С.Л.  Экологическое образование в курсе «география
      Алтайского края»: Учебно-методическое пособие. 2-е изд., испр. и доп.
      – Бийск: НИЦ БПГУ им.В.М.Шукшина, 2003. – 239с.3
   3. География: программно-методичесие материалы. 6-9 кл. /Сост
      В.И.Сиротин. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрова, 2002. -288с.
   4. География. Программы для общеобразовательных учреждений: география. 6-
      11 классы /сост. Е.В. Овсянникова. – 2-е изд. стереотип. – М.:Дрофа,
      2009. – 128с.
   5. Методика  преподавания региональной географии в школе: учебное пособие
      для учителей географии и студентов географ. спец. высш. пед. заведений
      /М.А.Никишова, О.А.Бахчиева, И.В.Душина и др.; под ред. М.А.Никишовой.
      – М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство «Астрель». 2003.188с.
   6.  Подкорытова Л.Д., Савина В.А. Уроки географии Алтайского края (из
      опыта работы) /под ред.д.г.н., проф. Ревякина В.С. – Барнаул: Позиция,
      1996.
   7. Ревякин В.С. География Алтайского края: учебник 8,9кл./Гл.ред.
      А.Ю.Муравьев; науч.рук.В.А.Рассыпнов. – Барнаул: Изд-во НП в области
      книгоиздания, науки и культуры «ХХIвек», 2004. Ч.I -192с.
   8. Ревякин В.С., Ревякина.Н.Е., Малиновский А.В География Алтайского
      края: учебное пособие для учащихсяшкол и лицеев. – Барнаул: Алтайское
      книжное изд.-во, 1995. – 136с.
Оборудование и приборы:
карты, таблицы, схемы, презентации, иллюстрации; компас.
Цифровые образовательные ресурсы, и Интернет-ресурсы

 http://www.mon.gov.ru - Официальный сайт Министерства образования и науки
Российской Федерации

http://www.edu.ru - Федеральный портал "Российское образование"

http://window.edu.ru - Единое окно доступа к образовательным ресурсам

http://school-collection.edu.ru     -      Единая     коллекция     цифровых
образовательных ресурсов

http://fcior.edu.ru -    Федеральный   центр   информационно-образовательных
ресурсов

http://rgo.ru - География. Большая подборка информации  по  школьному  курсу
географии выложена на сайте "Российское географическое обозрение"

http://interneturok.ru/ru   -  Портал "Интернет-урок"

http://www.rgo.ru/          -    Сайт Русского географического общества

Литература, рекомендованная для учащихся

1. Акарачкина Л. К., Винокурова О. М., Сергеев А. Д. Рассказы о природе и
истории Алтайского края. - Барнаул: Алтайское книжное изд-во, 1987.'
2. Гришаев В. Ф. Алтайские горные инженеры. - Барнаул: День, 1999.

3. Долнаков А. П., Долнакова Е. А., Зотеева Л. А., Степанская Т. М.
Памятники архитектуры Барнаула. - Барнаул: Алтайское

книжное издательство, 1982.

4. Заповедники Сибири. В 2-х т. - Т. 2.- М.: Логата, 2000.

5. Красная книга Алтайского края. Особо охраняемые природные территории. -
Барнаул: Изд-во АТУ, 2002. - 339с: ил.

6. Красная книга Алтайского края. Редкие и находящиеся под угрозой
исчезновения виды растений. - Барнаул: Изд.Алт.унта, 1998

7. Красная книга Алтайского края. Редкие и находящиеся под угрозой
исчезновения виды животных. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 1998. - 23

8. Ревякин В. С, Ревякина Н. Е., Малиновский А.В. География Алтайского
края: учебное пособие для учащихся школ и лицеев. - Барнаул: Алтайское
книжное изд-во, 1995. -136 с.

9. Розен М. Ф. Колывань и гора Змеиная. - Барнаул: Алтайское книжное изд-
во, 1983 г.

16. Розен М. Ф. Очерки об исследователях Алтая. - Барнаул: День, 1996.

10. Ромашина С. Я., Шварко Л. И., Никитина Л. А. Моя малая Родина Барнаул.
- Барнаул: ООО ≪Алтайская неделя плюс≫, 1999.

18. Сергеев А. Д. Барнаул: 1730-1980. - Барнаул, 1980 -120 с.

11. Старцев А. В., Тяпкин М. О., Тяпкина О. А. История Барнаула: учебное
пособие для средней школы. - Барнаул: ОАО ≪Алтайский полиграфический
комбинат≫, 2000.

12. Степанская Т. М. Архитектура Алтая XVIII - н. XX вв. - Барнаул, 1995.

13. Уникальные природные объекты предгорий Алтайского края / Под ред.
Винокурова Ю. И., Дорощенкова О. П. - Барнаул: Изд-во Алтайского
госуниверситета, 1995

14. Энциклопедия Алтайского края. В 2 томах. - Барнаул: Алтайское книжное
издательство, 1995.

15. Юдалевич М. Барнаул. - Барнаул: Алтайское книжное изд-во, 1992.


title: Презентация "Объёмная аппликация из цветной бумаги "Стрекоза"" 2 класс

extracted_text:
Объемная аппликация из цветной бумаги.
Стрекоза
Самолётик лёгкий быстрый
Над цветком летит душистым.
Крылья, хвостик и глаза.
Это чудо...
Загадка..
Возьмите лист зеленой бумаги, сверните его вдвое и нарисуйте крылышки стрекозы.
Теперь нужно их вырезать. Центр крыльев намажьте клеем.
 Берем лист синей цветной бумаги, складываем его пополам и приклеиваем по центру зеленые крылышки
Нарисуйте на синей бумаге крылья, копирующие форму зеленых, но крупнее на 1-1.5 см. вырежьте их
Теперь, самое время изготовить тело стрекозки. Возьмите желтую бумагу, сложите и вырежьте её, как показано на фото.
Смажьте клеем и приклейте к крыльям, широкую часть туловища.
Осталось изготовить основную часть стрекозы — глаза.  Возьмите белую, или голубую бумагу. Вырежьте из неё круг. Из синей бумаги нужно вырезать круг вдвое меньше, а из зеленой — больше. Приклейте все круги друг к другу.
Надрежьте зеленую бумагу, так, чтобы получилась бахрома — реснички.
Чтобы сделать глаза конусообразными, необходимо смастерить надрез до центра зрачка и снова склеить бумагу.
Приклейте глаза к туловищу. Вырежьте 4 полоски из желтой бумаги — они послужат лапками.
 http://www.prozagadki.ru/980-detskie-zagadki-pro-strekozu.html
Интернет - ресурсы
Загадка о стрекозе
http://masterpodelok.ru
Стрекоза фото
http://www.wayy.ru/applikatsiya/223-obemnaya-applikaciya-iz-cvetnoy-bumagi-dlya-detey-urok.html
Мастер класс по аппликации из цветной бумаги для детей
Презентацию выполнила:
Емельянова Жанна Александровна
учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с.Возжаевки


title: Технологическая карта урока "Travel and leisure" 5 класс

extracted_text:
 Муниципальное автономное образовательное учреждение Лицей № 7 г. Черняховск

               Технологическая карта урока английского  языка
                                 ( ФГОС СОО)
                                 в 5 классе

                                              ФИО учителя английского языка:
                                                Вульферт Светлана Николаевна

                                 Черняховск,
                                    2016
Тема урока: Travel and leisure
Тип урока: Введение нового лексико-грамматического материала
УМК: “Spotlight 5”

|Тема                           |Путешествие и отдых        |                |
|Цель урока                     |• обучающие                |                |
|                               |(ориентированные на        |                |
|                               |достижение предметных      |                |
|                               |результатов                |                |
|                               |обучения):                 |                |
|                               |– освоить во всех видах    |                |
|                               |речевой дея тельности      |                |
|                               |лексические единицы по теме|                |
|                               |«аникулы, отдых»;          |                |
|                               |– пов то рить и ис поль зо |                |
|                               |вать в связ ной            |                |
|                               |речи модальный глагол      |                |
|                               |can/can’t;                 |                |
|                               |– обобщить правила         |                |
|                               |употребления гла-          |                |
|                               |гола will для обозначения  |                |
|                               |будущего вре-              |                |
|                               |мени;                      |                |
|                               |– повторить фомообразование|                |
|                               |и ис -                     |                |
|                               |пользование в связной речи |                |
|                               |глаголов в                 |                |
|                               |Present Simple и в Present |                |
|                               |Continuous;                |                |
|                               |– на учиться вести диалог  |                |
|                               |эти кет но го              |                |
|                               |характера в магазине       |                |
|                               |проката;                   |                |
|                               |– на учиться делать        |                |
|                               |монологичес кое            |                |
|                               |высказывание и писать      |                |
|                               |краткий текст о            |                |
|                               |своем отдыхе;              |                |
|                               |— развивать                |                |
|                               |лингвистическую, учебно-   |                |
|                               |познавательную,            |                |
|                               |компенсаторную и со -      |                |
|                               |циокультурную компетенции; |                |
|                               |• развивающие              |                |
|                               |(ориентированные на        |                |
|                               |достижение метапредметных  |                |
|                               |результа-                  |                |
|                               |тов обучения):             |                |
|                               |– развивать навыки и умения|                |
|                               |во всех                    |                |
|                               |видах речевой деятельности |                |
|                               |при плани-                 |                |
|                               |ровании вербального и      |                |
|                               |невербального              |                |
|                               |поведения;                 |                |
|                               |– развивать умения         |                |
|                               |самонаблюдения,            |                |
|                               |самоконтроля и самооценки; |                |
|                               |– развивать воображение при|                |
|                               |модели -                   |                |
|                               |ровании ситуаций общения;  |                |
|                               |– развивать                |                |
|                               |исследовательские учебные  |                |
|                               |действия: умения работать с|                |
|                               |информа-                   |                |
|                               |цией (собирать,            |                |
|                               |фиксировать, анализи-      |                |
|                               |ровать и обобщать          |                |
|                               |информацию);               |                |
|                               |• воспитательные           |                |
|                               |(ориентированные           |                |
|                               |на достижение личностных   |                |
|                               |результатов                |                |
|                               |обучения):                 |                |
|Планируемый результат          |Предметные умения          |УУД             |
|                               |1. Правильно произносить   |Личностные:     |
|                               |лексические единицы по теме|формировать     |
|                               |и целесообразно            |личностные      |
|                               |использовать их в заданной |качества        |
|                               |речевой ситуации;          |учащихся        |
|                               |4. Вести диалог,  используя|необходимые во  |
|                               |лексический материал по    |взаимоотношениях|
|                               |теме «Путешествие и отдых»,|с               |
|                               |грамматический материал по |одноклассниками;|
|                               |теме  Я могу/не могу       |проявлять       |
|                               |                           |доброжелательнос|
|                               |                           |ть,             |
|                               |                           |взаимопомощь,   |
|                               |                           |терпение,       |
|                               |                           |вежливость.     |
|                               |                           |Коммуникативные:|
|                               |                           |формировать     |
|                               |                           |умение слушать и|
|                               |                           |вступать в      |
|                               |                           |диалог для      |
|                               |                           |поддержания     |
|                               |                           |учебно – деловой|
|                               |                           |беседы.         |
|                               |                           |Познавательные: |
|                               |                           |уметь осознанно |
|                               |                           |строить речевое |
|                               |                           |высказывание с  |
|                               |                           |опорой на       |
|                               |                           |образец и без   |
|                               |                           |него,           |
|                               |                           |формулировать   |
|                               |                           |ответы на       |
|                               |                           |вопросы учителя |
|                               |                           |и               |
|                               |                           |одноклассников. |
|                               |                           |Регулятивные:   |
|                               |                           |планирование    |
|                               |                           |своей           |
|                               |                           |деятельности в  |
|                               |                           |соответствии с  |
|                               |                           |целевой         |
|                               |                           |установкой;     |
|                               |                           |использовать    |
|                               |                           |речь для        |
|                               |                           |регуляции своего|
|                               |                           |действия;       |
|                               |                           |моделировать    |
|                               |                           |ситуации        |
|                               |                           |поведения в     |
|                               |                           |классе.         |
|Основные понятия               |Лексические единицы и фразы|                |
|                               |по теме «Путешествие и     |                |
|                               |отдых». Грамматическая тема|                |
|                               |«I can/can’t» (структура   |                |
|                               |утвердительных,            |                |
|                               |вопросительных,            |                |
|                               |отрицательных предложений).|                |
|Межпредметные связи            |Формы работы               |Ресурсы         |
|Русский язык, этика            |Фонетическая и речевая     |УМК «Spotlight” |
|                               |зарядка                    |АудиозаписьСхемы|
|                               |Работа со схемами – опорами|– опоры;        |
|                               |Фронтальный опрос;         |Интерактивная   |
|                               |Индивидуальная, парная,    |доска;          |
|                               |групповая работы.          |                |
|№ |Этапы работы   |Содержание этапа   |                   |                |
|1.|Организационный|Время              |Используемые       |                |
|  |этап урока     |                   |ресурсы            |                |
|  |1. Орг.момент  |2 мин              |                   |                |
|  |(настрой на    |                   |                   |                |
|  |урок)          |                   |                   |                |
|  |               |Деятельность       |Деятельность       |УУД             |
|  |               |учителя            |обучающихся        |                |
|  |               |Цель:  настроить на|Цель : включиться в|Коммуникативные:|
|  |               |общение на         |иноязычное общение,|слушать,        |
|  |               |английском языке.  |отреагировав на    |отвечать и      |
|  |               |Приветствие        |реплику учителя    |реагировать на  |
|  |               |учащихся:          |согласно           |реплику         |
|  |               |-«Good morning,    |коммуникативной    |адекватно       |
|  |               |boys and girls! I’m|задаче.            |речевой         |
|  |               |very glad to see   |Ch: “Good morning, |ситуации.       |
|  |               |you. Sit down,     |good morning, good |Регулятивные:   |
|  |               |please!”           |morning to you!    |использовать    |
|  |               |                   |Good morning, good |речь для        |
|  |               |                   |morning, I’m very  |регуляции своего|
|  |               |-“Who’s on duty    |glad to see you!”  |действия.       |
|  |               |today?”            |                   |Личностные:     |
|  |               |-“What date is it  |                   |формировать     |
|  |               |today!”            |                   |чувство         |
|  |               |-“Who is absent    |                   |доброжелательнос|
|  |               |today?”            |                   |ти,             |
|  |               |                   |                   |приветливости.  |
|  |2.Фонетическая |5 минуты           |                   |                |
|  |и речевая      |                   |                   |                |
|  |зарядка        |                   |                   |                |
|  |               |Деятельность       |Деятельность       |УУД             |
|  |               |учителя            |обучающихся        |                |
|  |               |Цель – тренировать |Цель – повторить за|Регулятивные:   |
|  |               |слухопроизносительн|учеником и учителем|осуществлять    |
|  |               |ые навыки,         |фонетически        |самоконтроль    |
|  |               |настроить          |правильно          |правильности    |
|  |               |артикуляцию        |английские звуки и |произношения.   |
|  |               |учащихся на        |слова.             |Коммуникативные:|
|  |               |английскую речь..  |                   |умение отвечать |
|  |               |                   |                   |и реагировать на|
|  |               |Введение новой     |                   |реплику         |
|  |               |лексики            |                   |адекватно       |
|  |               |                   |                   |речевой         |
|  |               |                   |                   |ситуации.       |
|  |               |                   |                   |Личностные:     |
|  |               |                   |                   |формировать     |
|  |               |                   |                   |этические       |
|  |               |                   |                   |чувства –       |
|  |               |                   |                   |доброжелательнос|
|  |               |                   |                   |ть, дружелюбие, |
|  |               |                   |                   |отзывчивость.   |
|  |               |                   |                   |Познавательные: |
|  |               |                   |                   |Извлекать       |
|  |               |                   |                   |необходимую     |
|  |               |                   |                   |информацию из   |
|  |               |                   |                   |прослушанного.  |
|2.|Этап           |Время              |Используемые       |                |
|  |целеполагания  |                   |ресурсы            |                |
|  |Целеполагание и|                   |                   |                |
|  |мотивация      |                   |                   |                |
|  |               |                   |                   |                |
|  |РТ № 1 с. 71   |5 минуты (2 на     |Картинки с видами  |                |
|  |               |подготовку)        |отдыха             |                |
|  |РТ № 2 с. 71   |                   |Карточки с буквами |                |
|  |               |5 минут (2 минуты  |                   |                |
|  |               |на подготовку)     |                   |                |
|  |               |Деятельность       |Деятельность       |УУД             |
|  |               |учителя            |обучающихся        |                |
|  |               |Цель – тренировать |Цель – повторить   |Познавательные: |
|  |               |лексические и      |пройденный         |Принимать       |
|  |               |орфографические    |материал.          |участие в       |
|  |               |навыки по теме     |                   |беседе,         |
|  |               |Open, please, your |                   |формулировать и |
|  |               |workbooks!p.71 ex.1|                   |ставить         |
|  |               |Read the           |                   |познавательные  |
|  |               |task,please!       |                   |задачи.         |
|  |               |Let’s loof through |                   |Личностные:     |
|  |               |these pictures.    |                   |Мотивация       |
|  |               |What can you see on|                   |учебной         |
|  |               |it?                |                   |деятельности    |
|  |               |You have 2 minutes |                   |(учебно –       |
|  |               |to do it!          |                   |познавательная, |
|  |               |                   |                   |социальная).    |
|  |               |                   |                   |Регулятивные:   |
|  |               |                   |                   |планирование    |
|  |               |                   |                   |своей           |
|  |               |                   |                   |деятельности в  |
|  |               |                   |                   |соответствии с  |
|  |               |                   |                   |целевой         |
|  |               |                   |                   |установкой;     |
|  |               |                   |                   |развитие        |
|  |               |                   |                   |логического     |
|  |               |                   |                   |мышления.       |
|  |               |                   |                   |Коммуникативные:|
|  |               |                   |                   |взаимодействие  |
|  |               |                   |                   |учащихся с      |
|  |               |                   |                   |учителем во     |
|  |               |                   |                   |время           |
|  |               |                   |                   |фронтальной     |
|  |               |                   |                   |беседы.         |
|  |               |Look at the board, |                   |                |
|  |               |find the words.    |                   |                |
|  |               |2. Which is your   |                   |                |
|  |               |favourite means of |                   |                |
|  |               |transport?         |                   |                |
|  |               |                   |                   |                |
|  |               |                   |                   |                |
|3.|Этап повторения|Время              |Используемые       |                |
|  |изученного     |                   |ресурсы            |                |
|  |материала      |                   |                   |                |
|  |Опрос по ранее |5 минут            |Слайд с            |                |
|  |изученному     |                   |изображениями видов|                |
|  |материалу      |                   |путешествия        |                |
|  |Уч. № 2 с. 116 |                   |                   |                |
|  |               |Деятельность       |Деятельность       |УУД             |
|  |               |учителя            |обучающихся        |                |
|  |               |Цель: формирование |Цель – повторить   |Познавательные: |
|  |               |навыков говорения  |пройденный         |осуществлять    |
|  |               |(Общий вопрос,     |материал.          |актуализацию    |
|  |               |краткий ответ).    |                   |полученных      |
|  |               |1. Фронтальный     |                   |знаний.         |
|  |               |опрос:             |                   |Коммуникативные:|
|  |               |Учитель говорит    |                   |Формировать     |
|  |               |учащимся открыть   |                   |умение слушать и|
|  |               |учебники для       |                   |вступать в      |
|  |               |выполнения         |                   |диалог.         |
|  |               |упражнения. Данное |                   |Личностные:     |
|  |               |упражнение выведено|                   |Формировать     |
|  |               |на слайд           |                   |личностные      |
|  |               |T: Open your       |                   |качества        |
|  |               |Studen’s book!     |                   |учащихся        |
|  |               |How do you like to |                   |необходимые для |
|  |               |travel?            |                   |работы          |
|  |               |Pay attention to   |                   |индивидуально, в|
|  |               |phrase on foot     |                   |паре, в группе; |
|  |               |                   |                   |формировать     |
|  |               |                   |                   |самооценку на   |
|  |               |                   |                   |основе          |
|  |               |                   |                   |успешности      |
|  |               |                   |                   |учебной         |
|  |               |                   |                   |деятельности,   |
|  |               |                   |                   |мотивацию учебно|
|  |               |                   |                   |– познавательной|
|  |               |                   |                   |деятельности.   |
|  |               |                   |                   |Регулятивные:   |
|  |               |                   |                   |выбирать        |
|  |               |                   |                   |действия в      |
|  |               |                   |                   |соответствии с  |
|  |               |                   |                   |поставленной    |
|  |               |                   |                   |задачей,        |
|  |               |                   |                   |использовать    |
|  |               |                   |                   |речь для        |
|  |               |                   |                   |регуляции своего|
|  |               |                   |                   |действия.       |
|3.|Формирование   |Время              |Используемые       |                |
|  |навыков        |                   |ресурсы            |                |
|  |аудирования    |                   |                   |                |
|  |               |                   |                   |                |
|  |№ 3 а с. 116   |                   |                   |                |
|  |               |                   |Аудиозапись        |                |
|  |               |10 минут           |Компьютер          |                |
|  |               |                   |Колонки            |                |
|  |               |Ключи:             |Интерактивная доска|                |
|  |               |places to stay:    |                   |                |
|  |               |apartments, camps  |                   |                |
|  |               |activities: rock   |                   |                |
|  |               |climbing,          |                   |                |
|  |               |mountaineering,    |                   |                |
|  |               |trekking,          |                   |                |
|  |               |mountain biking,   |                   |                |
|  |               |whitewater rafting,|                   |                |
|  |               |doing shopping,    |                   |                |
|  |               |etc                |                   |                |
|  |               |means of transport:|                   |                |
|  |               |coach, cruise      |                   |                |
|  |               |Деятельность       |Деятельность       |УУД             |
|  |               |учителя            |обучающихся        |                |
|  |               |Цель: Развитие навыков восприятия      |Регулятивные:   |
|  |               |английского языка на слух, выделять    |осуществлять    |
|  |               |нужную информацию                      |самоконтроль    |
|  |               |                                       |правильности    |
|  |               |                                       |произношения.   |
|  |               |                                       |Коммуникативные:|
|  |               |                                       |умение правильно|
|  |               |                                       |строить         |
|  |               |                                       |предложения     |
|  |               |                                       |Личностные:     |
|  |               |                                       |формировать     |
|  |               |                                       |этические       |
|  |               |                                       |чувства –       |
|  |               |                                       |доброжелательнос|
|  |               |                                       |ть, дружелюбие, |
|  |               |                                       |отзывчивость.   |
|  |               |                                       |Познавательные: |
|  |               |                                       |Извлекать       |
|  |               |                                       |необходимую     |
|  |               |                                       |информацию из   |
|  |               |                                       |прослушанного.  |
|4.|Физминутка     |Время              |Используемые ресурсы|                |
|  |I can run      |                   |                    |                |
|  |               |3 минуты           |Интерактивная доска |                |
|  |               |Деятельность       |Деятельность        |УУД             |
|  |               |учителя            |обучающихся         |                |
|  |               |Цель :смена учебной|Дети повтореют за   |Познавательные: |
|  |               |деятельности на    |пандой движения и   |осознанно и     |
|  |               |уроке, повторение  |поют песню «I can…» |произвольно     |
|  |               |грамматической     |                    |использовать    |
|  |               |темы.              |                    |изученные       |
|  |               |Учитель включает   |                    |единицы в речи, |
|  |               |аудиозапись        |                    |а также         |
|  |               |                   |                    |грамматические  |
|  |               |                   |                    |структуры.      |
|  |               |                   |                    |Коммуникативные:|
|  |               |                   |                    |слушать,        |
|  |               |                   |                    |воспринимать    |
|  |               |                   |                    |информацию и    |
|  |               |                   |                    |реагировать     |
|  |               |                   |                    |согласно речевой|
|  |               |                   |                    |ситуации.       |
|  |               |                   |                    |Регулятивные:   |
|  |               |                   |                    |выполнение      |
|  |               |                   |                    |учебных действий|
|  |               |                   |                    |в               |
|  |               |                   |                    |последовательнос|
|  |               |                   |                    |ти,             |
|  |               |                   |                    |реализованных в |
|  |               |                   |                    |речевых формах. |
|5.|Формирование   |5 минуты           |1. Интерактивная    |                |
|  |грамматических |                   |доска               |                |
|  |навыков        |                   |2. учебник          |                |
|  |               |                   |                    |                |
|  |№ 5-6 с.       |                   |                    |                |
|  |116-117        |                   |                    |                |
|  |               |Деятельность       |Деятельность        |УУД             |
|  |               |учителя            |обучающихся         |                |
|  |               |Цель : тренировать |Цель:  приобрести   |Коммуникативные:|
|  |               |лексические и      |навыки диалогической|умение слушать  |
|  |               |грамматические     |речи, закрепить     |друг друга и    |
|  |               |навыки по теме,    |лексические и       |реагировать     |
|  |               |развивать умения   |грамматические      |адекватно       |
|  |               |диалогической речи,|навыки.             |речевой         |
|  |               |развивать          |                    |ситуации, умение|
|  |               |творческие         |                    |вступать в      |
|  |               |способности        |                    |диалог.         |
|  |               |учащихся, повышать |                    |Личностные:     |
|  |               |мотивацию к        |                    |развивать умения|
|  |               |изучению           |                    |сотрудничества, |
|  |               |английского языка. |Ch: I can…          |взаимодействия, |
|  |               |                   |                    |развивать       |
|  |               |T; ребята, кто был |                    |творческие      |
|  |               |самым внимательным?|                    |способности.    |
|  |               |какую фразу пел    |                    |Регулятивные:   |
|  |               |медвежонок?        |                    |составление     |
|  |               |Look at the board! |                    |плана и         |
|  |               |Учитель объясняет  |                    |последовательнос|
|  |               |правило            |                    |ти действий,    |
|  |               |Now make pairs     |                    |принятие и      |
|  |               |2.  Ask and answer |                    |сохранение      |
|  |               |the questions      |                    |учебной цели и  |
|  |               |                   |                    |задачи.         |
|  |Итоговый этап  |Время              |Используемые       |                |
|  |учебного       |                   |ресурсы            |                |
|  |занятия        |                   |                   |                |
|  |               |2 минуты           |                   |                |
|  |               |Деятельность       |Деятельность       |УУД             |
|  |               |учителя            |учащихся           |                |
|8 |Объяснение     |Цель – развитие    |Цель – осмыслить и |Познавательные: |
|  |домашнего      |навыков письма,    |записать домашнее  |осуществлять    |
|  |задания        |развитие           |задание.           |анализ          |
|  |               |диалогической речи,|Учащиеся задают    |информации.     |
|  |               |развитие творческих|вопросы, если им   |Коммуникативные:|
|  |               |способностей.      |что – то непонятно.|ставить вопросы,|
|  |               |Использовать в     |                   |обращаться за   |
|  |               |качестве опоры на  |                   |помощью,        |
|  |               |следующий урок.    |                   |формулировать   |
|  |               |Объяснение         |                   |сложные моменты |
|  |               |домашнего задания: |                   |урока.          |
|  |               |                   |                   |Регулятивные:   |
|  |               |                   |                   |использовать    |
|  |               |                   |                   |речь для        |
|  |               |                   |                   |регуляции своего|
|  |               |                   |                   |действия.       |
|  |Прощание       |Цель – закончить   |Цель – попрощаться |Коммуникативные:|
|  |               |урок в             |с учителем на      |общение с       |
|  |               |благоприятной      |английском языке.  |учителем        |
|  |               |атмосфере.         |Показывают свои    |(прощание)      |
|  |               |T: Thank you for   |смайлики           |                |
|  |               |your work,         |(показатель        |                |
|  |               |children! You marks|настроения) в конце|                |
|  |               |for today’s lesson |урока.             |                |
|  |               |are…               |Good bye, teacher! |                |
|  |               |Stand up! Show me  |                   |                |
|  |               |your smiles now.   |                   |                |
|  |               |The lesson is over.|                   |                |
|  |               |Goodbye! Have a    |                   |                |
|  |               |nice day children! |                   |                |
|  |               |                   |                   |                |


Презентация "Модуль числа и алгебраического выражения. Линейные уравнения, содержащие модуль"


title: Домашнее задание для детей подготовительной к школе группы по теме "Дикие животные и их детёныши. Подготовка животных к зиме"

extracted_text:
Муниципальной автономное дошкольное образовательное учреждение                        № 216 «Детский сад комбинированного вида» г. Кемерово

Домашнее задание для детей подготовительной к школе группы по теме
«Дикие животные и их детёныши.
Подготовка животных к зиме»

                                                Лукина Нина Антоновна, учитель-логопед
                                                  Вилисова Жанна Николаевна, воспитатель

г.Кемерово, 2016 год
Поговорить с ребенком, какие дикие животные живут в наших лесах. Рассмотреть иллюстрации с изображением зверей наших лесов – зайца, белки, волка, медведя, ежа, барсука, лося, кабана, оленя и лисы. Отметить их внешние признаки. Уточнить понимание обобщающего понятия «дикие животные». Вспомнить, где  живут, чем питаются, как животные готовятся к зиме (линька, запасы, жилище).

2. Поупражнять  ребенка в подборе прилагательных к существительным.
    Упражнение «Назови признак».                                                                                Медведь, какой?(Бурый, косолапый, неуклюжий, большой, сильный)                                                                                Волк, какой? (Серый, зубастый, страшный, злой)                                                                                Лиса, какая? (Хитрая, пушистая, рыжая)                                                                                Заяц, какой? (Маленький, длинноухий, пугливый)
3. Упражнение на подбор глаголов к существительным «Кто как подает голос?» .                                                                                Лиса - тявкает.             Медведь - ………………..Волк - ……..……….…                        Белка - ………………    Еж - ……………………..  Кабан - ………………                              Барсук - …………………………..
4. Упражнение на подбор существительных к глаголу.
Охотится - …                             Крадется - …                                 Воет - …
Кусается - …                              Скачет - …                                     Хитрит - …
Переваливается - …                  Спит - …                                         Бежит - …

5. Упражнение «Кто у кого?».
                                                                                У медведицы - медвежонок (медвежата)  У волчицы - ………………………                                                                                У лисицы - ………………………………….У белки - ………………………….                         У ежихи - …………………………………...У зайчихи - ………………………                                    У лосихи- …………………………………...У барсучихи……………………... У бобрихи -…………………………………
6. Упражнение «Назови семью».                                                                                Папа - медведь, мама - медведица,         детеныш - медвежонок.                                                   Папа - волк, мама - ……………………, детеныш-…………………………                                                  Папа - еж, мама - ………………..........., детеныш-……………………….…                                                   Папа - заяц, мама - ……………………., детеныш-………….………………                                                Папа - лис, мама - ………………………, детеныш-………………………… Папа – олень, мама-……………………., детеныш-…………………………
7. Упражнение «Назови ласково».                                                                                Заяц - зайчишка, зайка, зайчик.              Лиса - ………………………………….                                                                               Медведь -……………………………...…Волк - …………………………………                        Еж - ………………………………………Белка - ……………………………….                             Барсук-……………………………………Кабан-……………………………….                              Лось-……………………………………...Олень-……………………………….
8. Упражнение на употребление дательного падежа существительных.
«Кому что дадим?».                                                                                Мясо дадим волку.                                 Малину и мед дадим ………………                            Морковку, капусту дадим ………..… Яблоко, мышку дадим …………                                        Орехи и грибы дадим……………….. Траву, сено дадим………………
9. Учить образовывать притяжательные прилагательные. Назвать части тела животных, ответить на вопросы: Чьё? Чья? Чей? Чьи?    Раскрасить рисунки животных.
10. Учимся подбирать антонимы. Дидактическая игра «Скажи наоборот».
У зайца хвост короткий, а уши..............................                                                                      Ёж маленький, а медведь......................................                                                                Белка живёт в дупле, а лисица ..............................                                                               Заяц пушистый, а ёж…………….………………..                                                            Заяц летом серый, а зимой.....................................                                                               Лось большой, а заяц - …………………………..                                                              У лисы хвост длинный, а у медведя.....................                                                           Белка слабая, а волк - ……………………………                                                                                Лиса хищное животное, а заяц - ………………                                                                    Медведь осенью засыпает, а весной…………..
11.  Игра  “Угадай по описанию”.
Косолапый, толстый, неуклюжий... (Медведь).                                                                Хитрая, рыжая, красивая... (Лиса).                                                                       Маленький, белый, трусливый... (Заяц).                                                                     Ловкая, шустрая, проворная... (Белка).                                                                  Хищный, серый, опасный... (Волк).                                                                              Сильный, высокий, выносливый... (Лось).
12. Попросите  ребенка  разделить названия диких животных на слоги и назвать сначала тех животных, названия которых делятся на два слога (мед-ведь, ли-са, бар-сук, ка-бан, за-яц, бел-ка, бо-бер, о-лень), а потом  тех животных, названия которых содержат один слог (лось, еж, рысь).
13. Развитие фонематического слуха. Вспомнить названия диких животных, начинающиеся с твердого согласного звука [Б] (бобер, барсук) и мягкого согласного звука [Б'] (белка)? Перечислить все названия, содержащие твердый согласный звук [К] (кабан, волк, белка, барсук)?
14. Выучить с ребенком подвижное упражнение «Папа, мама и ребёнок»
Волки вышли из-за елки. (Идем по кругу, широко шагая, говорим низким голосом)
На охоту вышли волки.
Волк, волчица и волчонок — Папа, мама и ребенок.
Три колючих колобка (Приседаем, сделав круглые спинки)
Притаились у пенька. (Двигаемся по кругу вприсядку)
Еж, ежиха и ежонок – Папа, мама и ребенок.
У лесной речушки хатка, (Стоим лицом в круг, делаем из рук «крышу» над головой)
Там бобриха и бобрятки. (Подкладываем руки под щеку)
Папа-бобр их охраняет, возле хатки он ныряет. (Идем по кругу, изображая, как плывет бобер)
Три пушистых рыжих шкурки дружно вышли на прогулку. (Идем по кругу, крадучись)
Лис, лисица и лисенок — Папа, мама и ребенок.
15. Рассмотри картинки. Какое животное лишнее? Почему?

16. Развиваем мелкую моторику руки ребенка. Помоги  мишке попасть в берлогу — обведи пунктирные линии карандашом.
Литература
1. З.Е.Агранович "Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития у дошкольников с ОНР". – Екатеринбург, 2004.
2. Н. В. Нищева Занимаемся вместе. Подготовительная к школе группа. Домашняя тетрадь (часть I). – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
3. Н.В. Нищева "Картотеки методических рекомендаций для родителей дошкольников с ОНР". – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009.
4. Н. В. Нищева Картотека предметных картинок. Животные наших лесов, домашние животные, их детеныши – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
5. yandex.ru/images  картинки по теме дикие животные зимой.


title: Классный час "Счастливое детство"

extracted_text:
Тема урока:Счастливое детство
Цели: - помочь ученикам мысленно вернуться в детство и ощутить его как величайшую ценность для дальнейшего становления человека;
- способствовать развитию способности к самопознанию и пониманию внутреннего мира других людей.
Оформление: Записи детских песен «Куда уходит детство», Выставка детских рисунков. Выставка фотографий. Эпиграфы и высказывания: «Воспоминания – это единственный рай, из которого нас никто не сможет изгнать»; плакат, фото детей, рисунки.

Ход урока
Сегодня мы совершим необычное путешествие. Это путешествие в мир нашего детства. Это, наверное, звучит для вас странно, ведь все вы в этом возрасте стремитесь стать взрослее, торопите время. Есть такое выражение: «Все мы родом из детства», а значит, несем с собой во взрослую жизнь багаж: воспоминаний, удач, неудач, потрясений и открытий, которые произошли с нами в детстве. Возможно, все это повлияет на нашу дальнейшую жизнь. Давайте вспомним сегодня, какие события детства стали значимыми для нас, запомнились больше всего.
Первая станция «Счастье»
На доске висит плакат с надписью «Счастье - это», учащимся необходимо поработать в паре и написать ответ на плакате.

Актуальные вопросы для обсуждения с детьми:
– Ваше детство радостное и счастливое. Но не все дети планеты имеют счастливое детство. Почему?
– Что может омрачить его?
– У каждого человека должен быть друг. Кого можно считать настоящим другом?

Вторая станция «Стихотворения»
Для нас приготовили стихотворения наши ученики, давайте их послушаем.

Ученик 1: В любви и поддержке нуждаются дети.
Давайте же сделаем так, чтоб на свете
Никто, никогда не был бы одинок!
И детства нежнейший и хрупкий цветок
От зла и обид, от невзгод защитим.
В обиду детей никому не дадим!

Ученик 2: Пусть с весёлым переливом
Смотрит радуга в окно!
Детство быть должно счастливым,
Детство мирным быть должно!

Ученик 3: С каждым годом всё чудесней
Мы с тобой живём.
Любим пляски, любим песни
Мы в краю родном.
Эх, солнце, свети, наша Родина, цвети!
Справа друг и слева друг,
Все друзья вокруг!

Ученик 4: Дружит с солнцем ветерок,
А роса с травою.
Дружит с бабочкой цветок,
Дружим мы с тобою!
Всё с друзьями пополам
Поделить мы рады!
Только ссориться друзьям
Никогда не надо!

Третья станция «Поиграем»
Поиграем. Любимое занятие детей - это игра. В игре дети получают не только радость и удовольствие, они развиваются, обучаются, познают жизнь. (Предлагается игра «Расскажи мне обо мне», играет музыка, в класс на каждый ряд пускается палочка, когда музыка останавливается у кого в руках остается палочка те учащиеся рассказывают друг о друге.)

Четвертая станция «Детские воспоминания»
Вспомним детские радости. В одном из фильмов героиня произносит красивую, и мудрую фразу: «Воспоминания - это единственный рай, из которого нас никто не сможет изгнать». И это действительно так. Когда нам плохо и грустно, мы вспоминаем радостные и светлые минуты нашей жизни. («Детские воспоминания»).

Пятая станция «Обидные воспоминания»
Побываем в музее обидных воспоминаний. Детство - это не только безоблачное, безграничное, безоглядное счастье. Дети иногда горько и безутешно плачут, и тогда хочется их защитить, оградить от горя и обид. («Обидные воспоминания»).

Шестая станция «Советы родителям»
4. Посоветуем родителям. Главные люди для каждого человека - это его родители. Именно благодаря родителям мы приходим в этот мир. Никто из родителей не хочет нам зла. Они стараются создать для нас благоприятные условия жизни, обеспечить нам счастливое детство. Но, может быть, иногда, в силу своей занятости, они не понимают наших истинных желаний, не чувствуют нашего внутреннего состояния, и тогда возникают ссоры и конфликты. Что важно помнить родителям, чтобы помочь своим детям стать хорошими людьми?
(«Советы родителям»).
А напоследок задумаемся. Мы вспомнили сегодня свое детство и вместе посмеялись. И погрустили о том, что детство так быстро проходит. «Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об этом помнит».

Самая последняя седьмая станция «Музыкальная».
Звучит песня «Куда уходит детство», детям роздан текст песни.

Итог: – Будет ли ваше детство счастливым и радостным зависит и от вас самих. Что для этого нужно делать?


Презентация "Народные промыслы. Золотая хохлома"