title: Классный час "70-я годовщина битвы под Москвой"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Бехтеевская  СОШ Корочанского района Белгородской  области»

«Классный час,
посвященный  70-й годовщине битвы под Москвой»

                                                              Подготовила
учитель начальных классов
                                                               Киданова Е.М.

                                                               2015 год
Цели и задачи:

 - формировать у учащихся знания о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг., ее защитниках и их подвигах;
 - способствовать нравственно-патриотическому воспитанию школьников, воспитывать любовь и уважение к своему народу, к истории своей страны, бережное отношение к ветеранам;
 - развивать творческие способности детей.

Оборудование:  выставка книг, посвященных Великой Отечественной Войне,  компьютер.

Рефлексия занятия (итоги): сочинение-миниатюра « Дела давно минувших дней – нужно ли современному молодому человеку знать и помнить…?!»

Ход занятия

-Здравствуйте ребята! А какой  праздник,  отмечала недавно  наша страна? (Правильно, День Победы!).
День Победы – это один из самых особых, главных праздников в нашей стране. Как Вы думаете, почему? ( Рассуждения детей)
Звучит песня «День Победы»
-День Победы в нашей стране всегда был особым праздником – праздником со слезами на глазах, так как к нему причастна каждая семья, положившая на алтарь Победы жизни и судьбы своих родных и близких.
70 лет назад, 9 мая 1945 года, завершилась Великая Отечественная война. Тогда наша армия отстояла  нашу землю. И перестала литься кровь  советских солдат, люди стали возвращаться к  мирной жизни.
Вечная память тем, кто пал на полях сражений и от лишений Великой Отечественной Войны, не пал духом и как мог приближал 9 мая 1945 года.

В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края
Мир победил! Окончена война!

-Ребята, как Вы думаете, 70 лет назад, это много или мало? Почему? (Рассуждения детей).
Много, так как ушла из жизни большая часть тех, кто добывал Победу в тяжелейшие годы на фронте и в тылу, и мало, чтобы забылись боль и страдания, причиненные войной. Победа далась большой ценой, и тем бережнее мы должны хранить этот святой для нас праздник, хранить память о миллионах  наших соотечественников, отдавших свои жизни за свободу и независимость страны.

Основная беседа.
А сколько лет длилась Великая Отечественная война?
Без малого четыре года.
Гремела грозная война.
И снова вся наша природа
Живого трепета полна.
И вот дорогою обратной,
Не покоряемый вовек,
Идет, свершивший подвиг ратный,
Наш стойкий, смелый человек.
Он сделал все, он тих и скромен,
Он мир от темной смерти спас,
И мир, прекрасен и огромен,
Его приветствует сейчас.
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям»
«Давайте, люди, никогда
об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.

-Ребята, а  когда началась Великая Отечественная война?  (Утром 22 июня 1941 года.)
Утром 22 июня 1941 года – это день, когда, немецкие фашисты напали на мирных жителей без предупреждения. Началась война страшная война.
Война с Германией вошла в историю как Великая Отечественная. На защиту Родины поднялся весь народ. Из  всех войн, которые пережила  Россия, эта была самой  кровопролитной и самой жестокой.
Гитлеровцы  имели не только хорошо оснащенную армию, но и    военный опыт. Они одержали накануне победу в Норвегии и Франции, Польше и Бельгии, Голландии и Дании.  Гитлер и его армия  хотели  завоевать СССР также быстро.  Но тут их расчеты не оправдались. Наши солдаты героически давали сопротивление.
От  Брестской крепости до Смоленска, от Киева до Тулы враг двигался с тяжелыми боями и всюду встречал сильное сопротивление. Сильный отпор получили противники под городом Ельней. В это время  активный натиск немецких  войск был  немного приостановлен.
Затем враг снова стал прорываться  в  центр страны, и был уже на подходе в Москву. С воздуха город подвергался разрушительным бомбовым ударам.  Отдельные разъезды гитлеровских мотоциклистов даже проникли в город. Но все усилия захватить  Москву  закончились полным провалом. Наши войска  остановили гитлеровцев. И  немцам пришлось  отступить. Это было первое крупное поражение врага.
1 чтец: - В атаку стальными рядами
Мы поступью твердой идем.
Родная столица за нами,
За нами – родимый наш дом.
На марше равняются взводы,
Гудит под ногами земля,
За нами родные заводы,
И красные звезды Кремля.

2 чтец: (слайд №1)-22 июня 1941г. фашистская Германия вероломно напала на нашу страну. Началась Великая Отечественная война. Продвижение немцев в первые месяцы войны было очень стремительным. Враг рвался к Москве.
“Директива Гитлера ставила задачу: “Продолжить наступления на Москву”. За штурвалами немецких самолетов находились самые опытные летчики, именно они бомбили города Европы, они считали себя непобедимыми. Гитлер поставил перед авиацией задачу не только сжечь Москву, но и истребить её население.
-. К первому удару  фашисткой авиации Москва успела подготовиться, к её защите были готовы 1044 орудия, 1300 самолётов-истребителей.
-Сила обороны Москвы была не только в орудиях, но и зенитчиках, и лётчиках. Система противовоздушной обороны охватывала Смоленскую, Калужскую, Тульскую, Горьковскую, Ярославскую, Калининскую область.

3 чтец:
Здесь каждый дом стоит как дот,
И тянутся во мгле
Зенитки с крыши в небосвод,
Как шпили на Кремле. И каждый взрыв или пожар
В любом твоем дому
Я ощущаю как удар
По сердцу моему.
Как знак, что в этот час родней
С Кремлем моя земля,
И даже кажутся тесней
Дома вокруг Кремля.
4 чтец (слайд №2)-Враг усилил сухопутную операцию по захвату Москвы. Положение на фронтах очень тяжелое. С юга на Москву движется армада танков, отборные немецкие части, готовые стереть с лица земли нашу столицу. На их пути встанут курсанты Подольского Артиллерийского и Пехотного училища. Встанут, чтобы ценой собственных жизней отстоять Москву. Недалеко от Варшавского шоссе есть улица Подольских курсантов.

1 чтец: - И память, словно вестовой,
Меня ведет в тот страшный бой.
Гляжу вперед: Враги идут,
Асфальт кромсают их подковы.
Но их в селе курсанты ждут,
Сердца их к подвигу готовы.
Подольские курсанты! Им
Здесь суждено до смерти драться
Входить в бессмертье И прощаться
С невозвратимым, дорогим.
Кто скажет мне, что это сон,
Давно минувшие страницы?
Тот день, что сталью опален,
В солдатских думах повторится...
 -Сжимается кольцо вокруг Москвы. Наш любимый родной город готов отражать атаки врага. Каждый дом и улица превращаются в крепость. На защиту Москвы идут и стар, и млад: студенты, музыканты, учителя, журналисты, актеры. Все, для кого Москва- родной дом, малая Родина.

2 чтец: (слайд№3)-Генерал Панфилов! Его имя овеяно славой. Это его бойцы совершили подвиг, остановив на подступах к Москве 28 немецких танков. 28 панфиловцев навеки останутся в сердцах людей. Улица Генерала Панфилова и улица Героев-Панфиловцев есть в Москве.
-Москва – мое могущество земное. С ее высот грядущее видней. Она со мной, она передо мною, я днем и ночью думаю о ней.

3 чтец: (слайд №4)-Новое наступление на Москву враг начал 15 ноября. Он подтянул к Москве новые силы.
-На юг столицы враг бросил 9 дивизий, среди них было 4 танковых – “Великая Германия”. На Калининском фронте противник бросил 300 танков против наших 56. Оборона была прорвана. Немцы начали стремительное наступление на Волоколамск и Клин.
-На Истринском направлении наступали 2 танковые и 2 пехотные дивизии, против наших 150 танков фашисты отправили в бой 400.

4 чтец: - Штыки от стужи побелели,
Снега мерцали синевой.
Мы, в первый раз надев шинели,
Сурово бились под Москвой.

Безусые, почти что дети,
Мы знали в яростный тот год,
Что вместо нас никто на свете
За этот город не умрет.
1 чтец: (слайд №5) Бои 16 – 18 ноября были очень тяжелыми. Со стороны Тулы враг перешел в наступление 18 ноября. До 30 ноября здесь шли ожесточенные бои. Но пробить оборону наших войск в районе Тула-Кашира они не смогли.
-Очень тяжелая обстановка сложилась на линии обороны Истра – Клин - Солнечногорск. 23 ноября танки фашистов ворвались в Клин. 1 декабря враг прорвал нашу оборону в районе Кубинки.
-Наши войска 4 декабря после тяжелых боев отбросили немцев к Голицыно. На поле боя враг оставил 50 танков и 10 тысяч убитыми.
-Нет, не дождь и не снег остановили фашистские войска. Миллионная группировка отборных гитлеровских войск разбилась о железную стойкость, мужество и героизм советских войск, за спиной которых был их народ, их столица, их Родина.
-В память о погибших объявляется минута молчания.

2 чтец: (слайд №6)-Контрнаступление наших войск начнется 5 декабря 1941г.
-Есть в этой бронзовой медали
Синь затемненных фонарей
И отраженный в грозной дали
Огонь тяжелых батарей.
И ярость та, что клокотала
В атаках русских штыковых,
Упругий, чистый звон металла,
Как перестук сердец живых.
Она свидетельствует миру
О нашей доблести в бою...
Солдаты, дети, командиры
В крови, у смерти на краю.
Забыв в дыму, в окопной глине,
Что сон бывает наяву, –
Мы беспощадный путь к Берлину
Открыли битвой за Москву.
-Слава нашим доблестным воинам!!! Спасибо за победу!!
Проведение нескольких конкурсов (попадание в цель, угадывание песен военных лет, разгадать шрифт:
  1. Кто сердцем присягнёт, того враг не согнёт.
      К  Е  Е  И  Н  О  Р  Е  Н
      Т  Р  М  С  Ё  Г  А  С Ё
      О  Д  П  Я  Т  О  Г  О  Т
      С  Ц  Р  Г  Т  В  Н  Г  .
   2. По уставу жить – легче служить.
      П  Т  Ж  Л  Е  Ж
      О  А  И  Е  С   И
      У  В  Т  Г  Л   Т
      С  У  Ь  Ч  У   Ь .
Звучит песня «Спасибо деду за победу»

Литература:
1. «Я гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию», М: «Вако», 2006г.
2. А. Чиченков «Белгородчина в Великой Отечественной войне1941-1954 г.г.»,   «Константа», 2005 год;
3.  Великая Отечественная война: 1941-1954: Энциклопедия для школьников\ Сост.    И.А.Дамаскин. П.А. Кошель;-М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2000г.
4. Журнал-сборник сценариев для библиотек и школ. – Читаем, учимся, играем: 2004 - №2, 2005 - № 2,3,6,7., 2006 - №1-3, 2008 – 3


title: Мероприятие "Главное богатство - хлеб"

extracted_text:
Ляднова Светлана Владимировна
Донецкая общеобразовательная школа
I-III ступеней № 106
Учитель русского языка и литературы
Тема: «Главное богатство – хлеб»
 Оформление : стенды с книгами о хлебе, рисунки учащихся на хлебную тематику, высказывания о хлебе.
Цель: Формирование бережного отношения к хлебу.
Задачи:
1. Углублять знания учащихся о хлебе.
2. Воспитывать чувство уважения к труду хлеборобов.
3. Развивать логическое мышление.
5. Расширять имеющиеся у детей знания.
6. Развивать воображение.
Ход мероприятия
I.	Мотивация
1.Учитель.
Ребята, посмотрите, как оформлен сегодня наш класс. Как вы уже догадались, мы поговорим о хлебе. С хлебом мы встречаемся каждый день. Без него не обходится ни скромный завтрак, ни будничный обед, ни праздничный стол. Он сопровождает нас от рождения и до глубокой старости.
 Но давайте сначала узнаем, что для вас значит слово ХЛЕБ. Перед вами лежит колосок. Напишите на нём то, что у вас ассоциируется с этим словом. А теперь прикрепим все колоски вместе  и узнаем, что же для вас хлеб.
 ( дом, мама, работа, земля, пекарь, солнце)
II.	Работа над темой мероприятия

Учитель.
Мы с вами настолько привыкли к хлебу, что он стал для нас чем-то обыденным. А самое главное - мы перестали его ценить.  Но посмотрите на наш снопик из ваших колосков. Какие красивые слова вы написали! Что же они значат? ( ученики анализируют написанное)

Учитель.
 Хлеб – гениальное изобретение человечества – рожден четырьмя стихиями. И каждой из них можно поклонятся – солнцу, земле, воде и огню. Но как же всё-таки появился хлеб? Сейчас вы услышите легенду о хлебе.

Ученик.
 Существует такая легенда. Это было давно, во времена каменного века. Когда на землю пришел сильный дождь и холод, человеку нечего было есть.
И тогда он впервые заметил пшеничный колосок. Чтобы зерна было удобно есть, смачивали их водой. Потом человек научился растирать зерна в муку. И вот однажды в одной из каменных пещер человек оставил горшок пшеничной кашей у огня. Огонь незаметно подкрался к горшку. Горшок не выдержал жара и лопнул. Грохот разбудил человека. Он подбежал к костру увидел, что его еда превратилась в камень. Когда камень остыл, человек стал очищать его и вдруг почувствовал незнакомый запах. Положив кусочек в рот, человек зажмурился от удовольствия. Так ночной костер в пещере научил печь хлеб.

 Учитель.
 Впервые слово « хлеб» появилось в Древней Греции. Там применяли для выпечки горшки специальной формы – « клибанос ». Оно созвучно с нашим словом « хлеб».

Изобилие хлеба - заветная мечта человечества, а точнее – миллионов людей. Мы порой забываем, что сравнительно недорогие булки, буханки вобрали в себя труд не одного человека, а многих людей. Тысячи людей трудятся, чтобы зерно вырастить, собрать, обмолотить и, наконец, выпечь хлеб. Я предлагаю вам с помощью картинок рассказать : откуда же берётся хлеб?

Игра «Откуда берется хлеб»
Детям раздаются  рисунки, на которых изображены пашня, мельница, сбор урожая, сев, магазин, пекарня. Их нужно расставить в правильном  порядке.(Дети расставляют рисунки и объясняют порядок)
    Ученик
                               Вначале хлеб посеяли зерном,
                               Потом ростки лелеял агроном.
                               Затем взял колос в руки комбайнер,
                               В ладонях его бережно потер.
                               Узнав о том, что хлеб давно уж вызрел,
                               Он убирать его с комбайном в поле вышел.

Ученик
                               Потом муку смололи из зерна
                               И к пекарю отправилась она.
                               А тот уж постараться смог:
                               Такие булки вкусные испек!
                               Цени, люби и уважай того,
                               Кто сеял хлеб, растил и пек его.

Учитель.
 На Руси к хлебу всегда относились с благоговением, даже сохранился обычай почётных гостей встречать хлебом – солью. А сколько пословиц и поговорок народ придумал о хлебе?!  И сейчас  мы с вами вспомним пословицы и поговорки о хлебе.

Игра «Дошифровщик» ( детям раздаются слова, из которых нужно составить пословицу или поговорку и раскрыть её значение)
-      ни куска,  если ,  хлеба,   тоска так и, в тереме   (Если хлеба ни куска, так и в тереме тоска);
- голова, хлеб, всему   (Хлеб всему голова);
-   земля,    хозяин,  где ,   хлеб,  ходит, там,  родит (Где хозяин ходит, там земля хлеб родит);
-       остались,  что, доплясались,   без хлеба   (Доплясались, что без хлеба остались);
-  мера, счет, деньгам, хлебу  (Хлебу – мера, деньгам – счет);
-  батюшка, а, земля, хлеб, матушка   (Земля – матушка, а хлеб – батюшка)

Учитель.
Не напрасно народ
С давних пор и поныне
Хлеб насущный зовет
Самой первой святыней.
Золотые слова
Забывать мы не в праве:
 «Хлеб – всему голова!» -
В поле, в доме, в державе!

 Мы с вами каждый день видим рекламу по телевиденью, на билбордах  различных продуктов, вещей, предметов. Но рекламы хлеба нет. Давайте сейчас и попробуем прорекламировать хлеб. Делать мы это будем  с помощью сенкана.

(СЕНКАН — это пятистрочный нерифмованный стих. Сенкан помогает обобщить информацию, схватывать сложные идеи, ощущение и представление и формулировать их несколькими словами.
Сенкан составляется по таким правилам:
1 Первый строка должна содержать слово которое обозначает тему (по обыкновению это существительное).
2. Вторая  строка  представляет собой описание темы, который состоит из 2- х слов (чаще прилагательных).
З.Третья строка выражает действие, связанное с темой и состоит из 3-х слов.
4.Четвертая строка является фразой, которая состоит из 4-х слов и выражает отношение к теме.
5. Последняя строка состоит из одного слова — синонима, который передает, сущность темы.)

Хлеб.
Тёплый,  вкусный.
Спеет, учит, значит.
Чудо, которое даёт силу.
Добро.

Учитель.
 Почему же хлеб стал главным продуктом на нашем столе? Да потому что он может заменить многие продукты, в нем есть все основные полезные вещества, необходимые для жизни человека: белок, углеводы, жиры, витамины и даже минеральные вещества и металлы – фосфор и железо.
 Давайте вернёмся к началу нашего урока.  Все вы писали ассоциации к слову ХЛЕБ. Но у меня остался один колосок. И на нём мы должны записать самое главное, что связано с хлебом. И слово это – ЖИЗНЬ.
Быть с хлебом – это постоянно чувствовать заряд для нас – как энергия Солнца, как Свет и Воздух. Поэтому, наверное, хлеб и бесценен. И вспоминать об этом надо не только в трудную минуту, а помнить всегда!
Хлеб будет – жизнь будет!
Давайте с вами составим правила, которым мы должны следовать неукоснительно:
1. Береги хлеб, он дорого достается
2. Не оставляй недоеденных кусков
3. Никогда не бросай хлеб.
4. Продли жизнь хлебу.
5. Подними брошенный кусок, отдай птицам, но не оставляй на полу, на земле, чтобы не затоптали в грязь человеческий труд.
III. Рефлексия
Учитель.
 Продолжите предложения.
 - Сегодня я узнал(ла)…
- Я понял(ла), что…
- Мне было интересно…
- Я  смог(ла)…
- Мне захотелось…

Используемая литература:
1. Кувашова Н. Г. Праздники в школе. Волгоград, 2002г
2. Журналы «Пед Совет» (2001-2006)
3. Барыкин К. К. Хлеб, который мы едим. М.:Госполитиздат 1998г
4. Степаненко В. И. И вечный хлеб. М.: Советская Россия, 1999г
5. Ухьянкин С. П., Павлов И. В. Уроки хлеба. Чебоксары, Чув.книжное издательство, 1984г.


title: Конспект урока "Олимпийские игры в Древней Греции" 5 класс

extracted_text:
Уткина Марина Алексеевна
Члябинская область
Чесменский  район
п.Беловка
МБОУ «Беловская сош имени Черкашина В.П.»
учитель истории   1 кв категории
конспект учебного занятия
общественные дисциплины

e-maill: belovka253@mail.ru
тел: 89088256872

               Конспект учебного занятия по истории в 5 классе
Тема:  "Олимпийские игры в Древней Греции»
            (1час /9 урок раздела «Древняя Греция»)
Цель и задачи урока:         Познакомить  учащихся  с  историей  Олимпийских
       игр, первыми спортивными традициями древности и показать их  значение
       в жизни Древней Греции.
1. Расширить кругозор учащихся, подчеркнуть миротворческую роль  Олимпийских
       игр.
2.  Продолжить  формирование  умений  работать  с  текстами,  иллюстрациями,
       выделять главное, составлять рассказ, высказывать свою точку зрения.
3. Пробудить в детях желание, серьёзно заниматься каким- либо видом спорта.
Планируемые результаты:
Личностные   воспитание чувства само- и взаимоуважения;
развитие сотрудничества со сверстниками;
воспитание интереса к истории  как науки
Метапредметные  развитие речи;
развитие у учащихся самостоятельности;
овладение методами планирования, организации собственной деятельности;
овладение методами работать с учебной и внешкольной информацией
формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия;
развитие внимательности.
Предметные  развитие умений работать с учебником,
оперировать понятиями,
соотносить даты и события,
выделять основные смысловые единицы текста
Тип урока: урок изучение нового материала с элементами повторения и
                    сравнения.
Вид учебного занятия: изучение и первичное закрепление новых знаний
Технологии проведения  учебного  занятия:  элементы  технологии  проблемного
       обучения,  развития  критического  мышления,  формирования   ключевых
       компетенций, интерактивная лекция, здоровьесберегающая технология.
Формы работы учащихся: проблемно  –  диалоговая,  индивидуальная,  работа  в
       парах, работа с учебником, картой,
           раздаточным материалом (технологическая карта).
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный, частично-
                                   поисковый, эвристический
УМК:
1.    Учебник Вигасин А.А., Г.И. Годер,  «История Древнего мира». 5 кл, М.,
       «Просвещение», 2014 г.
2.    Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск
       1,2. 5 кл., М., «Просвещение», 2006 г.
3.    Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа,
       ДИК, 2007 г.
Дополнительная литература:
1.    Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего
       мира. М., «Просвещение», 2003 г
2.    Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. М.,
       «ВАКО», 2004 г.
3.         Электронные и цифровые ресурсы
Оборудование учебного занятия:      АРМ учителя
                                                                 презентация
       (слайд-шоу по теме урока)
                                                                 раздаточный
       материал к уроку.

Педагогическая идея:  «Citius, altius, fortius!» («Быстрее!  Выше!Сильнее!»)

Этапы учебного занятия:
|Этапы     |Ведущая деятельность                                           |Использо|
|          |                                                               |вание   |
|          |                                                               |НРЭО    |
|          |учителя                           |обучающихся                 |        |
|Цель      |Познакомить учащихся с историей   |Усвоить учебный материал по |        |
|          |Олимпийских игр, первыми          |теме "Олимпийские игры в    |        |
|          |спортивными традициями древности и|Древней Греции», сравнить с |        |
|          |показать их значение в жизни      |современностью              |        |
|          |Древней Греции.                   |                            |        |
|Задачи    |Продолжить формирование умений    |Продолжать учиться работать |        |
|          |работать с исторической картой,   |с исторической картой,      |        |
|          |текстом учебника – находить ответы|анализировать учебный текст,|        |
|          |на вопросы,  делать выводы.       |выделять главное в тексте;  |        |
|          |Развивать умения сравнивать,      |Сравнивать предложенным     |        |
|          |анализировать события и явления;  |параметрам;                 |        |
|          |Развивать умения работать в       |Учиться работать в группе   |        |
|          |группах                           |Учиться правильно,  выражать|        |
|          |Развивать умения правильно        |свои мысли                  |        |
|          |выражать свои мысли               |                            |        |
|          |Воспитывать положительную         |                            |        |
|          |мотивацию к учению и давать       |                            |        |
|          |нравственную оценку фактам        |                            |        |
|I. Организационный момент                                                 |        |
|Цель      |Активизация учащихся. Организация |Подготовка учащихся к уроку,|        |
|          |начала занятия, подготовка        |включение в деловой ритм    |        |
|          |учащихся к работе.                |                            |        |
|МОТИВАЦИОН|– Здравствуйте! Сегодня мы с вами |Приветствуют учителя, стоя  |        |
|НАЯ       |совершим очередную экскурсию в    |за                          |        |
|УСТАНОВКА |прошлое. Давайте создадим, друг   |партами.                    |        |
|          |другу хорошее настроение -        |                            |        |
|Слайд 1   |улыбнемся.                        |                            |        |
|          |Я желаю, Вам плодотворно          |                            |        |
|          |потрудится.                       |Древняя Греция.             |        |
|          |Какую страну мы изучаем?          |                            |        |
|II. Актуализация знаний                                                   |        |
|ФРОНТАЛЬНЫ|игра  «чистая доска»              |                            |        |
|Й ОПРОС   |На доске понятия, вы должны       |Учащиеся выходят, называют  |        |
|          |назвать понятие и объяснить его:  |понятие, дают определение   |        |
|Слайд 2   |                                  |и убирают его.              |        |
|          |1. Где жили древние греки?        |1. Греки – это жители       |        |
|          |                                  |Балканского полуострова.    |        |
|          |2. Назовите основные занятия      |2. Др. греки занимались     |        |
|          |древних греков?                   |земледелием (разводили      |        |
|          |                                  |оливки,                     |        |
|          |                                  |выращивали виноград, ловили |        |
|          |                                  |рыбу).                      |        |
|          |3. Достаточно ли было плодородных |3. Нет, т.к. большая часть  |        |
|          |земель в Др. Греции?              |Балканского п-ова –         |        |
|          |                                  |каменистая                  |        |
|          |                                  |поверхность.                |        |
|          |4. Почему греки стали покидать    |4. Покидали свою родину в   |        |
|          |свою родину и основывать колонии? |поисках плодородных земель, |        |
|          |                                  |чтобы не погибнуть от голода|        |
|          |                                  |и                           |        |
|          |                                  |долгового рабства. Ещё это  |        |
|          |                                  |следствие борьбы между      |        |
|          |                                  |знатью                      |        |
|          |                                  |и демосом – и бегство одних.|        |
|          |5. Что такое колония? Где греки их|5. Колония – это постоянное |        |
|          |основывали?                       |поселение, которое          |        |
|          |                                  |основывалось близ моря, с   |        |
|          |                                  |удобной гаванью, источником |        |
|          |                                  |пресной воды, наличием      |        |
|          |                                  |плодородной земли.          |        |
|          |Следовательно, какой можно сделать|Учащиеся делают вывод, что  |        |
|          |вывод?                            |несмотря на расселение др.  |        |
|          |                                  |греков далеко от Родины, они|        |
|          |                                  |не                          |        |
|          |                                  |забывали о ней.             |        |
|          |Молодцы! На все вопросы вы дали   |                            |        |
|          |верные ответы, но оценки мы с вами|                            |        |
|          |поставим в конце урока и зависят  |                            |        |
|          |они от                            |                            |        |
|          |того как вы будете работать в     |                            |        |
|          |течение                           |                            |        |
|          |урока.                            |                            |        |
|III. Изучение нового материала                                            |        |
|РАССКАЗ   |– Основный путь по которому       |учащиеся слушают учителя,   |        |
|УЧИТЕЛЯ   |добирались до колоний проходил по |отвечают фронтально на его  |        |
|          |морю. Чтобы преодолеть столь      |вопросы.                    |        |
|          |длинное расстояние, необходим был |                            |        |
|          |флот и сильная команда. Греки     |                            |        |
|          |должны были быть мужественными,   |                            |        |
|          |выносливыми, обладать хорошей     |                            |        |
|          |физической силой, ловкостью.      |                            |        |
|          |Покидая родину и плывя по морю к  |                            |        |
|          |неизведанным, чужим землям, они,  |                            |        |
|          |прежде всего, надеялись на самих  |                            |        |
|          |себя и на милость богов. Поэтому в|                            |        |
|          |Др. Греции сложился культ или     |                            |        |
|          |иначе идея физической силы и      |                            |        |
|          |красоты тела.                     |                            |        |
|          |                                  |                            |        |
|          |- А о чем пойдет речь сегодня на  |                            |        |
|          |уроке догадайтесь сами.           |                            |        |
|          |Послушайте:                       |                            |        |
|          |Это событие играло важную роль в  |                            |        |
|          |истории Древней Греции. Когда оно |                            |        |
|          |случалось, то прекращались все    |                            |        |
|          |войны и столкновения. Для участия |                            |        |
|          |в этом мероприятии съезжались     |Учащиеся делают вывод:      |        |
|          |жители всей Греции. Посвящалось   |                            |        |
|          |это событие главному богу древних |Олимпийские игры в          |        |
|          |греков – Зевсу и проходило у      |древности.                  |        |
|          |храма, построенного в его честь.  |                            |        |
|          |Наследие древних использует и     |                            |        |
|          |нынешнее поколение людей: это     |                            |        |
|          |событие связано со спортивными    |                            |        |
|          |состязаниями, проходит 1 раз в 4  |                            |        |
|          |года.                             |                            |        |
|          |В 2014  году это грандиозное      |                            |        |
|          |событие произошло в нашей стране в|                            |        |
|          |городе Сочи, а в этом году в      |                            |        |
|          |Америке, в Рио-де-Женейро. Ну что |                            |        |
|          |догадались?                       |                            |        |
|Слайд  3  |Итак, тема нашего урока –         |Запись в карту-конспект     |        |
|          |Олимпийские игры в древности.     |(тетрадь)                   |        |
|Слайд 4,5 |У Олимпийских игр есть девиз      |                            |        |
|          |«Citius, altius, fortius!»        |                            |        |
|          |(«Быстрее, выше, сильнее!»). Что  |                            |        |
|          |это за слова мы выясним к концу   |                            |        |
|          |урока.                            |                            |        |
|          |А для нашего урока девиз будет    |                            |        |
|          |такой: «Слушаем, смотрим, читаем, |                            |        |
|          |запоминаем, отвечаем, применяем!» |                            |        |
|          |Победителей награждают оливковыми |                            |        |
|          |венками, медалями,  а у нас знак  |                            |        |
|          |отличия на уроке будет – отметка. |                            |        |
|          |-Что мы с вами узнаем сегодня на  |Ответы учащихся             |        |
|          |уроке?                            |                            |        |
|Слайд 6   |Корректирую и вывожу план урока на|                            |        |
|          |слайд                             |Читают бланк карты-конспекта|        |
|          |План:                             |                            |        |
|          |1. Подготовка греков к Олимпийским|                            |        |
|          |играм.                            |                            |        |
|          |2. Проведение Олимпийских игр.    |                            |        |
|          |3. Значение Олимпийских игр       |                            |        |
|          |4. Олимпийские игры в древности и |                            |        |
|          |в наши дни.                       |                            |        |
|Слайд 7   |– По ходу изучения материала      |                            |        |
|          |попытайтесь ответить на вопрос:   |                            |        |
|          |– Чем были Олимпийские игры для   |                            |        |
|          |древних греков?                   |                            |        |
|ОБОБЩАЮЩАЯ|–  В год  Олимпийских игр глашатаи|                            |        |
|БЕСЕДА    |разносили по городам Эллады       |                            |        |
|Слайды 8- |радостную весть: «Все – в Олимпию!|                            |        |
|12        |Священный мир объявлен. Дороги    |                            |        |
|          |безопасны! Да победят             |                            |        |
|          |сильнейшие!».                     |                            |        |
|          |В Олимпию, расположенную в Южной  |запись в  карту-конспект    |        |
|          |Греции, съезжались сотни          |(тетрадь)                   |        |
|          |участников и тысячи зрителей изо  |                            |        |
|          |всех полисов Греции, включая      |                            |        |
|          |колонии.                          |                            |        |
|          |Первые  Олимпийские игры          |                            |        |
|          |состоялись в 776 году до н.э. От  |                            |        |
|          |этой даты греки вели свое         |                            |        |
|          |летоисчисление. Но, что же        |На рабочих столах учеников  |        |
|          |послужило причиной их появления?  |лежит фрагмент мифа         |        |
|          |                                  |(Приложение 1), с которым   |        |
|          |Внимательно прочитайте миф,       |они работаю самостоятельно в|        |
|          |рассказывающий об истории         |течение 2-3 минут.          |        |
|          |возникновения Олимпийских игр.    |В    древние времена миром  |        |
|          |И выделите причины их появления.  |правил отец Зевса бог Крон. |        |
|          |                                  |Его супругой была богиня    |        |
|          |                                  |Рея.  Крону предсказали, что|        |
|          |                                  |у него отнимут власть его   |        |
|          |                                  |собственные дети. Поэтому,  |        |
|          |                                  |как только у Реи рождался   |        |
|          |                                  |ребенок, Крон проглатывал   |        |
|          |                                  |младенца. Уже пятерых       |        |
|          |                                  |проглотил жестокий отец. Но |        |
|          |                                  |вот   родился младший  сын –|        |
|          |                                  |Зевс.  Боясь потерять и его.|        |
|          |                                  |Мать подала Крону не        |        |
|          |                                  |ребенка, а завернутый в     |        |
|          |учитель корректирует их ответы и  |пеленки продолговатый       |        |
|          |выделяет причины, которые дети    |Камень. И когда Зевс        |        |
|          |записываются в тетрадь            |возмужал. Он опоил отца     |        |
|          |                                  |волшебным зельем, благодаря |        |
|          |                                  |которому  Крон изрыгнул     |        |
|          |                                  |проглоченных им детей богов.|        |
|          |                                  |Затем между ними и их отцом |        |
|          |                                  |Кроном началась упорная     |        |
|          |                                  |борьба за власть. Одержав   |        |
|          |                                  |победу, Зевс в памяти о ней |        |
|          |                                  |повелел устраивать          |        |
|          |                                  |состязания атлетов на земле |        |
|          |                                  |Олимпии.                    |        |
|          |                                  |Ученики высказывают         |        |
|          |                                  |предположения, делают запись|        |
|          |                                  |в карту-конспект (тетрадь): |        |
|          |                                  |Основные причины появления  |        |
|          |                                  |Олимпийских игр:            |        |
|          |                                  |1) поклонение богам;        |        |
|          |                                  |2)стремление показать силу и|        |
|          |                                  |ловкость жителей Греции     |        |
|          |                                  |3) установить перемирие     |        |
|РАБОТА ПО |– Как же проходила подготовка к   |Ответы учащихся             |        |
|УЧЕБНИКУ  |играм?                            |– На Олимпийских играх в    |        |
|( п.2,    |                                  |состязаниях могли           |        |
|§33)      |Задание: прочитать п.2. §33.      |участвовать все свободные   |        |
|Слайды    |Ответьте на вопрос:               |греки. И только женщинам    |        |
|8- 12     |– Кто участвовал в Олимпийских    |вход запрещался под страхом |        |
|          |играх?                            |смертной казни.             |        |
|          |А как вы думаете, почему бедняки  |- Они не могли тренироваться|        |
|          |не участвовали в состязаниях?     |долгими месяцами, т.к. нужно|        |
|          |                                  |было обрабатывать землю,    |        |
|          |                                  |заботиться, что бы семья не |        |
|          |                                  |голодовала.                 |        |
|          |– Как проходила подготовка к      |– За год до начала игр все  |        |
|          |соревнованиям?                    |участники обязаны были      |        |
|          |                                  |приступить к тренировкам в  |        |
|          |                                  |своём родном городе, а за   |        |
|          |                                  |месяц до открытия игр атлеты|        |
|          |                                  |прибывали в Олимпию, где    |        |
|          |                                  |продолжали тренироваться.   |        |
|РАБОТА С  |– Атлет – кто это?                |– Атлет – это участник      |        |
|ТЕРМИНАМИ |                                  |состязаний, человек крепкого|        |
|Слайд 13  |                                  |телосложения.               |        |
|          |                                  |Запись в карте-конспекте    |        |
|ПРОМЕЖУ   |Подводит итог и обращается за     |                            |        |
|ТОЧНЫЙ    |помощь к ученикам.                |Ответы учащихся             |        |
|ВЫВОД     |Таким образом, мы с вами выяснили.|                            |        |
|          |Что первые олимпийские игры       |                            |        |
|          |произошли в……, основными причинами|                            |        |
|          |их появления были…., что в них    |                            |        |
|          |участвовали ……, и   подготовка    |                            |        |
|          |спортсменов проводилась в         |                            |        |
|          |течение….                         |                            |        |
|          |А теперь подошло время выяснить,  |                            |        |
|          |как Олимпийские игры проходили.   |                            |        |
|ОБОБЩАЮЩАЯ|а) Как проходили Олимпийские игры |а) Олимпийские игры         |        |
|БЕСЕДА,   |в Древней Греции?                 |продолжались 5 дней.        |        |
|КОНСПЕКТИР|                                  |                            |        |
|ОВАНИЕ    |                                  |                            |        |
|Слайды    |                                  |                            |        |
|8- 12     |                                  |                            |        |
|          |б) Каков был порядок их           |б) 1 день –                 |        |
|          |проведения?                       |жертвоприношение, давали    |        |
|          |                                  |клятву бороться честно.     |        |
|          |Соедините правильные ответы       |Назначались судьи           |        |
|          |стрелочками.                      |соревнований.               |        |
|          |                                  |Запись в карту-конспект     |        |
|          |                                  |2-4 дни – соревнования      |        |
|          |                                  |5 день – награждение        |        |
|          |                                  |победителей.                |        |
|          |                                  |Запись в карту-конспект     |        |
|          |                                  |(тетрадь)                   |        |
|ПРОМЕЖУТОЧ|Мы уже с вами выяснили, что игры  |- Стадион – место проведения|        |
|НЫЕ       |продолжались … дней, проходили они|л/атлетических соревнований |        |
|ВЫВОДЫ,   |на …, места зрители занимали с    |                            |        |
|РАБОТА С  |ночи, а также какие же состязания |                            |        |
|ТЕРМИНАМИ |устраивали древние греки?         |                            |        |
|          |Большинство состязаний проходило  |                            |        |
|Слайд 13  |на стадионе.                      |                            |        |
|          |Главное состязание называлось     |                            |        |
|          |пятиборье (пентатлон). Начиналось |                            |        |
|          |оно с бега. Древние бегуны        |                            |        |
|          |развивали невероятную скорость.   |                            |        |
|          |Дистанция, которую нужно было     |                            |        |
|          |пробежать, равнялась одному стадию|                            |        |
|          |- 191 м (отсюда наше слово -      |                            |        |
|          |стадион).                         |                            |        |
|          |Следующим видом соревнования были |                            |        |
|          |прыжки в длину. Для увеличения    |                            |        |
|          |длины прыжка атлеты пользовались  |                            |        |
|          |гантелями  из камня или металла. В|                            |        |
|          |момент прыжка руки с гантелями    |                            |        |
|          |резко выбрасывались вперед. Прыжки|                            |        |
|          |сопровождались музыкой. Музыка    |                            |        |
|          |была обязательной для             |                            |        |
|          |соревнований. Она помогала атлетам|                            |        |
|          |соблюдать ритм.                   |                            |        |
|          |Борьба (панкратион) – третий вид. |                            |        |
|          |В борьбе в стойке побеждал тот,   |                            |        |
|          |кто трижды противника бросал на   |                            |        |
|          |землю. Борьба на земле велась до  |                            |        |
|          |тех пор, пока один из противников |                            |        |
|          |не сдавался. Панкратион велась до |                            |        |
|          |полной победы, пока противник уже |                            |        |
|          |не мог двигаться. Нельзя было     |                            |        |
|          |кусать выбивать глаз. Еще одна    |                            |        |
|          |хитрость борцов, они старались    |                            |        |
|          |вывалять в пыли  соперника, чтобы |                            |        |
|          |лучше обхватить его ведь перед    |                            |        |
|          |схваткой они обмазывались         |                            |        |
|          |оливковым маслом.                 |                            |        |
|          |Заканчивали пятиборье метанием    |                            |        |
|          |копья и диска.                    |                            |        |
|          | Захватывающее зрелище            |                            |        |
|          |представляло соревнование         |                            |        |
|          |колесниц, запряженное четверкой   |                            |        |
|          |лошадей. Это состязание           |                            |        |
|          |происходило на специально         |                            |        |
|          |устроенном ипподроме, лошадиный   |                            |        |
|          |бег. По сигналу трубы возницы     |                            |        |
|          |взмахивали бичами и колесницы     |                            |        |
|          |устремлялись вперед, чтобы сделать|                            |        |
|          |двенадцать кругов (это около 13   |                            |        |
|          |км). В двух местах ипподрома,     |                            |        |
|          |имевшую овальную формы, стояли    |                            |        |
|          |поворотные столбы. Чтобы сократить|                            |        |
|          |расстояние, каждый стремился на   |                            |        |
|          |повороте проехать как можно ближе |                            |        |
|          |к столбу. Нередко колесница, задев|                            |        |
|          |столб,  переворачивалась,         |                            |        |
|          |колесницы сталкивались, возницы   |                            |        |
|          |получали увечья и раны.           |                            |        |
|          |Участвовать в гонках колесниц     |                            |        |
|          |могли только очень богатые люди:  |                            |        |
|          |иметь конюшню, скаковых лошадей   |- Ипподром - место конных   |        |
|          |стоило очень дорого. При этом,    |состязаний                  |        |
|          |владелец упряжки мог сам не       |                            |        |
|          |управлять лошадьми в любом случае |                            |        |
|          |победа присуждалась ему, а не     |                            |        |
|          |возничему.                        |                            |        |
|          |Но не меньшей славой пользовались |                            |        |
|          |и возницы. Возничий Полиамид мог  |                            |        |
|          |удержать колесницу  и упряжку из  |                            |        |
|          |четырех лошадей одной рукой т.к. у|                            |        |
|          |него другая рука была изувечена. И|                            |        |
|          |о нем слагали легенды, как о      |                            |        |
|          |победителе. (рис  в учебнике стр  |                            |        |
|          |152)                              |                            |        |
|          |Как называлось место конных       |                            |        |
|          |состязаний?                       |                            |        |
|ПРОВЕДЕНИЕ|Вы, наверное, немного устали. Я   |                            |        |
|ФИЗКУЛЬТМИ|предлагаю вам размяться.          |                            |        |
|НУТКИ     |Проведем мини-олимпиаду прямо в   |                            |        |
|формирован|классе.                           |                            |        |
|ие        |Побыстрее все вставайте!          |                            |        |
|ответствен|Разминку с нами выполняйте.       |                            |        |
|ного      |Один, два, три, четыре, пять –    |                            |        |
|отношения |Руки выше подымать!               |                            |        |
|к         |Головою покрути – влево-вправо,   |                            |        |
|своему    |Не спеши, влево-вправо,           |                            |        |
|здоровью  |влево-вправо.                     |                            |        |
|          |Что там делает сосед?!            |                            |        |
|          |Передай ему привет!               |                            |        |
|          |А теперь поприседаем,             |                            |        |
|          |До пяти все посчитаем.            |                            |        |
|          |Потихонечку все сели.             |                            |        |
|          |И глазами поморгали.              |                            |        |
|          |Один, два, три, четыре, пять –    |                            |        |
|          |Урок продолжим мы опять!          |                            |        |
|ОБОБЩАЮЩАЯ|Настало время выяснить ответ на   |– Имя победителя вместе с   |        |
|БЕСЕДА,   |вопрос о победителях Олимпиады. В |именем его отца и названием |        |
|РАБОТА С  |пятый заключительный день перед   |города объявляли на         |        |
|ТЕРМИНАМИ |храмом Зевса ставили стол из      |стадионе. Атлета венчали    |        |
|          |золота и слоновой кости. На нем   |венком из оливы, росшей у   |        |
|          |лежали награды.                   |храма Зевса. Победителей    |        |
|          |Как проходила церемония           |колесниц награждали         |        |
|          |награждения победителей?          |пальмовой веткой. В родной  |        |
|          |Именем атлета, который выиграл эти|город победитель возвращался|        |
|          |состязания, называлась следующая  |в пурпурной одежде и на     |        |
|          |Олимпиада.                        |колеснице.                  |        |
|          |Победителей Игр называли          |                            |        |
|          |Олимпиониками.                    |- Олимпионик – победитель   |        |
|          |                                  |Олимпийских игр             |        |
| РАБОТА ПО|– Задание: прочитайте             |САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ЧТЕНИЕ      |        |
|УЧЕБНИКУ  |самостоятельно текст с. 154, п. 5,|– В его честь устраивали    |        |
|(п.5, §33)|§33 «Возвращение в родной город». |пир. Одну его статую ставили|        |
|Слайды    |– Как встречали победителя в      |на городской площади, а     |        |
|14,15     |родном городе?                    |другую – в Олимпии. О нём   |        |
|          |                                  |слагали песни. До конца     |        |
|          |                                  |жизни его кормили бесплатно |        |
|          |                                  |обедом.                     |        |
|ВЫВОД –   |– Таким образом, Олимпийские игры |– Игры для др. греков были  |        |
|Слайд16   |были своеобразным праздником      |не только спортивными       |        |
|          |физической красоты и силы.        |состязаниями, но и          |        |
|          |Ценились ловкость, выносливость,  |воспитывали человека        |        |
|          |победить красиво. Олимпийские игры|гармоничным развитым. Они   |        |
|          |являлись также своеобразной       |ещё раз напоминали эллинам, |        |
|          |подготовкой греков к трудностям,  |что они составляют единую   |        |
|          |которые их ожидали в любое время. |цивилизацию. Характер       |        |
|          |Вот и подходит к концу наше с вами|общегреческий.              |        |
|          |знакомство с историей олимпийского|                            |        |
|          |движения.                         |                            |        |
|          |                                  |Ответы учащихся             |        |
|          |Настало время вспомнить о вопросе,|- любимым праздником        |        |
|          |который звучал в самом начале     |- посвящались богам         |        |
|          |нашего урока.                     |- объявлялся мир, съезжались|        |
|          |Чем были Олимпийские игры для др  |жители всей Греции          |        |
|          |греков?                           |- 10 месячная подготовка    |        |
|          |Какие факты подтверждают мысль,   |-  победа не благодаря      |        |
|          |что Олимпийские игры были любимым |силам, а провидение богов и |        |
|          |общегреческим праздником?         |т.д.                        |        |
| РАССКАЗ  |Будучи местом проведения          |учащиеся слушают учителя,   |        |
|УЧИТЕЛЯ   |Олимпийских игр, Олимпия была     |отвечают фронтально на его  |        |
|Слайд 16, |историческим и культурным центром |вопросы.                    |        |
|17        |Древней Греции с большим          |                            |        |
|          |количеством древнейших памятников.|                            |        |
|          |                                  |                            |        |
|          |В честь Игр в Олимпии было        |                            |        |
|          |сооружено много красивых статуй,  |                            |        |
|          |алтарей, храмов. Наиболее         |                            |        |
|          |известным храмом был Олимпиум, в  |                            |        |
|          |котором находилась большая статуя |                            |        |
|          |Зевса, высотой более 12 м,        |                            |        |
|          |выполненная из слоновой кости и   |                            |        |
|          |золота. Олимпийские игры          |                            |        |
|          |проводились до 394г. н.э. и были  |                            |        |
|          |запрещены римским императором     |                            |        |
|          |Феодосием, который видел в играх  |                            |        |
|          |языческий обряд. Но Олимпиада     |                            |        |
|          |возродилась, как все хорошее и    |                            |        |
|          |доброе когда-нибудь,  да          |                            |        |
|          |возрождается. Пьер де Кубертен -  |                            |        |
|          |инициатор возрождения Олимпийских |                            |        |
|          |игр.                              |                            |        |
|          |16 июня 1894 г. в 16.15 в большом |                            |        |
|          |зале Сорбоны состоялся  "Конгресс |                            |        |
|          |возрождения Олимпийских игр". И   |                            |        |
|          |конгресс  принял решение возродить|                            |        |
|          |Олимпийские игры                  |                            |        |
|          |Возрожденные I-е Олимпийские игры |                            |        |
|          |было решено провести в 1896 г. в  |                            |        |
|          |Афинах.                           |                            |        |
|          |С тех пор и идет счет времени     |                            |        |
|          |Олимпиады и она шагает по планете.|                            |        |
|IV.       |Решите задачу: Древний писатель   |                            |        |
|Закреплени|рассказывал, что незадолго до     |                            |        |
|е         |начала Олимпийских игр спартанцы  |                            |        |
|Слайд 18  |осадили враждебный им город. Весть|                            |        |
|          |об этом разнеслась по всей Элладе,|                            |        |
|          |и  спартанцам запретили целых 20  |                            |        |
|          |лет участвовать в играх.          |Во время игр нельзя было    |        |
|          |Какой обычай нарушили спартанцы?  |воевать                     |        |
|          |Во скольких Олимпийских играм им  |Спартанцы не участвовали в  |        |
|          |не разрешали участвовать?         |пяти Олимпийских играх.     |        |
|ОБОБЩЕНИЕ |Ребята, обратите внимание  на     |Работа в карте-конспекте.   |        |
|          |карту-конспект.                   |                            |        |
|КРОССВОРД |Вы видите задание в виде ступенек,|                            |        |
|          |а по ним как-бы бежит греческий   |                            |        |
|          |атлет с огнём в руках, а на       |з е в с                     |        |
|          |вершине пирамиды-кроссворда  -    |а т л е т                   |        |
|          |горит огонь в чаше (ответы снизу  |г е р м е с                 |        |
|          |вверх).                           |о л и м п и я               |        |
|          |Я буду задавать вопрос, а вы -    |и п п о д р о м             |        |
|          |зная на него ответ, поднимите     |п я т и б о р ь е           |        |
|          |руку, говорите ответ и записываете|о л и м п и о н и к         |        |
|          |слово.                            |                            |        |
|          |1.Как называли победителя в       |                            |        |
|          |соревнованиях Древней Греции?     |                            |        |
|          |2. Состязание, которое включало в |                            |        |
|          |себя 5 видов спорта?              |                            |        |
|          |3. Как называлось место для       |                            |        |
|          |проведения конных соревнований?   |                            |        |
|СИНКВЕЙН  |4. Где проводились Олимпийские    |                            |        |
|          |игры?                             |                            |        |
|          |5. Бог, покровитель атлета?       |                            |        |
|          |6. Как называли участников        |                            |        |
|          |состязаний, людей крепкого        |                            |        |
|          |телосложения?                     |                            |        |
|          |7.В честь какого Бога проводились |                            |        |
|          |олимпийские игры?                 |                            |        |
|          |Дорогие ребята, мы закрепили      | СОСТАВЛЯЮТ СИНКВЕЙН в      |        |
|          |знания, полученные на данном уроке|карте-конспекте             |        |
|          |в виде кроссворда, давайте        |(индивидуально).            |        |
|          |подведем итоги.                   |по вариантам (по рядам)     |        |
|          |-А теперь все вместе попробуем    |                            |        |
|          |составить Синквейн.               |                            |        |
|          |                                  |1. Игры.       |1. Атлет    |        |
|          |                                  |2.Олимпийские, |2. ловкий,  |        |
|          |                                  |спортивные.    |сильный     |        |
|          |                                  |3 Бегают,      |3. борется, |        |
|          |                                  |прыгают,       |прыгает,    |        |
|          |                                  |соревнуются.   |бегает      |        |
|          |                                  |4 Большое      |4. участник |        |
|          |                                  |событие для    |состязаний, |        |
|          |                                  |древних греков.|человек     |        |
|          |                                  |5 Спортивные   |крепкого    |        |
|          |                                  |состязания.    |телосложения|        |
|          |                                  |               |5. силач    |        |
|ОБЫГРЫВАНИ|А какой девиз у Олимпийских игр?  |Быстрее, выше, сильнее –    |        |
|Е         |Так вот, что это были за слова в  |записывают в карту-конспект |        |
|ЭПИГРАФА  |начале урока «Citius, altius,     |(тетрадь)                   |        |
|ЗАНЯТИЯ   |fortius!». Это  по-латински       |                            |        |
|          |означает…                         |                            |        |
|Слайд 19  |Запишите девиз в карту-конспект.  |Пять колец олимпиады        |        |
|-21       |Что стало символом Олимпийских игр|                            |        |
|          |современности?                    |                            |        |
|          |Над пятью материками засияло одно |Они символизируют           |        |
|          |солнце — солнце дружбы и мира.    |сплоченность                |        |
|          |Вновь, как и в Древней Греции,    |пяти континентов:           |        |
|          |солнечный луч зажигает огонь,     |голубе кольцо эмблемы       |        |
|          |который горит в течение всех      |символизирует Европу,       |        |
|          |Олимпийских игр.  А почему эти    |черное - Африку,            |        |
|          |пять колец разного цвета? И что   |желтое - Азию,              |        |
|          |они означают?                     |красное - Америку и         |        |
|          |                                  |зеленое - Австралию с       |        |
|          |Впервые на Олимпийских играх в    |Океанией.                   |        |
|          |1920 году был поднят флаг. На     |                            |        |
|          |белом атласном полотнище изображен|                            |        |
|          |олимпийский символ - пять         |                            |        |
|          |разноцветных переплетенных колец. |                            |        |
|          |Белый фон флага, на котором       |                            |        |
|          |расположены кольца, дополняет идею|                            |        |
|          |содружества всех без исключения   |                            |        |
|          |наций Земли.                      |                            |        |
|          |                                  |                            |        |
|          |Один из главных ритуалов на       |                            |        |
|          |торжественной церемонии открытия  |                            |        |
|          |игр - зажжение олимпийского       |                            |        |
|          |огня, зажжению предшествует       |                            |        |
|          |факельная эстафета,  берущая      |А потому, что именно в этой |        |
|          |начало в Греции. И, когда вспыхнет|стране родились в те далёкие|        |
|          |огонь над праздничным стадионом,  |годы Олимпийские игры.      |        |
|          |когда взовьётся Олимпийский флаг и|                            |        |
|          |делегации разных стран вступят на |                            |        |
|          |стадион в торжественном марше,    |                            |        |
|          |впереди всех пойдут спортсмены    |                            |        |
|          |Греции.                           |                            |        |
|          |Ребята, а почему впереди всех идут|                            |        |
|          |спортсмены Греции?                |                            |        |
|          |Олимпийский огонь горит непрерывно|                            |        |
|          |в течение Игр и гасится на        |                            |        |
|          |церемонии закрытия.               |                            |        |
|          |Впервые церемония зажжения        |Сочи                        |        |
|          |олимпийского огня  была проведена |                            |        |
|          |на играх  ХI Олимпиады  1928 г. в |- Олимпийский Мишка         |        |
|          |Амстердаме    и  на зимних играх в|- белый медведь, заяц и     |        |
|          |1952 г. в Осло.                   |снежный                     |        |
|          |Спортсмены из России впервые      |барс.                       |        |
|          |приняли участие в IV Олимпийских  |                            |        |
|          |играх в 1908 г.                   |                            |        |
|          |В  2014 году наша страна          |                            |        |
|          |принимала Олимпийский огонь у     |                            |        |
|          |себя. В каком городе? Но эта не   |                            |        |
|          |первая Олимпиада в нашей стране. В|                            |        |
|          |1980г летняя Олимпиада проходила в|                            |        |
|          |Москве. Может Вам еще и знакомы   |                            |        |
|          |эти символы олимпиад?             |                            |        |
|СРАВНИТЕЛЬ|Фронтальный опрос (устно):        |Ответы детей с места        |        |
|НЫЙ АНАЛИЗ|Скажите, а чем современные        |1.Сегодня участниками       |        |
|          |Олимпийские игры отличаются от    |Олимпийских игр являются и  |        |
|          |Олимпийских игр Древней Греции.   |женщины.                    |        |
|          |Кто назовёт хотя бы несколько     |2.Много других видов        |        |
|          |отличий?                          |состязаний, например, в     |        |
|          |                                  |зимних Олимпийских играх    |        |
|          |                                  |такие виды соревнований,    |        |
|          |                                  |которых не было в Греции –  |        |
|          |                                  |это…… фигурное катание,     |        |
|          |                                  |хоккей, лыжные гонки и др.  |        |
|          |                                  |А в летних Олимпийских играх|        |
|          |                                  |появились следующие         |        |
|          |                                  |спортивные состязания –     |        |
|          |А что общее?                      |это……                       |        |
|          |                                  |3.Олимпийские игры          |        |
|          |                                  |проводятся по очереди в     |        |
|          |                                  |разных государствах.        |        |
|          |                                  |                            |        |
|          |                                  |1. Общее – это то, что они  |        |
|          |                                  |происходят 1 раз в 4 года.  |        |
|          |                                  |2. Каждый спортсмен также   |        |
|          |                                  |упорно занимается и         |        |
|          |                                  |старается вести здоровый    |        |
|          |                                  |образ жизни.                |        |
|          |                                  |3. Победителей также        |        |
|          |                                  |награждают, только сегодня  |        |
|          |                                  |не венки из ветвей оливы, а |        |
|          |                                  |медали.                     |        |
|          |                                  |4. Многие виды состязаний   |        |
|          |                                  |такие же, как и в Древней   |        |
|          |                                  |Греции.                     |        |
|V. Дом.   |Всем: п. 33 ответить устно на     |                            |НРЭО    |
|Задание   |вопросы,                          |                            |спортсме|
|Слайд  22 |Базовый уровень:                  |                            |ны-земля|
|          |по желанию: составить рассказ об  |                            |ки,     |
|          |Олимпийских играх от имени        |                            |победите|
|          |участника или зрителя.            |                            |ли      |
|          |подготовить сообщения о           |                            |олимпиад|
|          |легендарных атлетах Древней       |                            |        |
|          |Греции;                           |                            |        |
|          |оформить сообщение об истории     |                            |        |
|          |современных Олимпийских игр с     |                            |        |
|          |информацией о                     |                            |        |
|          |спортсменах-земляках;             |                            |        |
|          |Повышенный уровень:               |                            |        |
|          |Написать сочинение - эссе на тему:|                            |        |
|          |«В чём отличия древних Олимпийских|                            |        |
|          |игр от современных?»              |                            |        |
|VI. Этап  |А теперь, дети, я предлагаю вам   | Индивидуальная работа в             |
|оценивания|сделать мини-проект. Посмотрим    |карте-конспекте.                     |
|учащихся. |какая картинка у нас получится.   |                                     |
|Рефлексия.|На столе лежат «языки» пламени    |                                     |
|Слайд 23  |жёлтого, красного, серого цвета.  |                                     |
|          |Если вам было интересно, и вы     |                                     |
|          |считаете, что вы достигли цели    |                                     |
|          |поставленной в начале урока,      |                                     |
|          |возьмите язычки жёлтого цвета.    |                                     |
|          |Если в течение урока вы, что-то не|                                     |
|          |поняли, и не все удалось, возьмите|                                     |
|          |красные язычки.                   |                                     |
|          |Ну, а если наш урок сегодня совсем|                                     |
|          |не зажёг в ваших сердцах интереса |                                     |
|          |и желания добывать новые знания,  |                                     |
|          |то прикрепите к факелу  язычки    |                                     |
|          |серого цвета.                     |                                     |
|          |Ваша задача: используя заготовки, |                                     |
|          |разместить (приклеить) на листе   |                                     |
|          |картинки. Удачи вам!              |                                     |
|          |                                  |                                     |
|          |Ребята, мы зажгли с вами          |                                     |
|          |символический олимпийский факел,  |                                     |
|          |здесь преобладают язычки желтого  |                                     |
|          |цвета! И  надеюсь, что я в ваших  |                                     |
|          |сердцах сегодня зажгла маленький  |                                     |
|          |факел, который будет вам освещать |                                     |
|          |дорогу для ваших спортивных       |                                     |
|          |достижений!                       |                                     |
|          |                                  |                                     |
|          |Картинка получилась позитивная, из|                                     |
|          |него следует, что большинство из  |                                     |
|          |вас или все усвоили материал.     |                                     |
|          |                                  |                                     |
|          |Учитель выставляет оценки за      |                                     |
|          |работу на уроке.                  |                                     |
|          |                                  |                                     |
|          |Благодарю всех за работу на уроке.|                                     |
|          |                                  |                                     |

       Карта-конспект обучающегося ___________________________________
Дата _________________
Тема урока
       ______________________________________________________________________
       _______________________

Девиз:  «Citius, altius, fortius!»
       ______________________________________________________________________
       _____________________

План урока:
 Подготовка греков к Олимпийским играм.
 2. Проведение Олимпийских игр.
 3. Значение Олимпийских игр
 4. Олимпийские игры в древности и в наши дни.
Проблема урока:     Чем были Олимпийские игры для древних греков?
Докажите:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Первые  Олимпийские игры состоялись в
_________________________________
Основные причины появления Олимпийских игр:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Новые понятия и термины урока:
Атлет –
       ______________________________________________________________________
       _________________________
Стадион –
       ______________________________________________________________________
       _______________________
Ипподром -
       ______________________________________________________________________
       ______________________
Проведение Олимпийских игр в древности:
1 день –                            пятиборье: бег, прыжки, метание диска и
       копья, борьба
                                          приношение жертвы богам
2-4 день-                          гонки на колесницах
                                          клятва участников соревнований

 5 день -                           награждение и чествование победителей

Кроссворд:
|    |     |     |     |

|    |    |     |     |     |

|    |    |    |     |     |     |

|    |    |    |    |    |     |      |

 | | | | | | | | |
 | | | | | | | | | |

 | | | | | | | | | | |
СИНКВЕЙН
                             слово

                                                         2 прилагательных

                                                                     Глаголы

                                                                 3   глагола

                                                          предложение

       понятие
Домашнее задание: Всем: п. 33 ответить устно на вопросы,
Базовый уровень:
по желанию: составить рассказ об Олимпийских играх от  имени  участника  или
       зрителя.
             подготовить сообщения о легендарных атлетах Древней Греции;
             оформить реферат об истории современных Олимпийских игр;
Повышенный уровень:       Написать сочинение - эссе на тему: «В чём  отличия
       древних Олимпийских игр от современных?»
Рефлексия:


title: Классный час "Тенге - символ независимости Казахстана"

extracted_text:
ГУ «Комсомольская СШ»

Классный час

                                                  Подготовила и провела О.Демина

Тема: Тенге – символ независимости Казахстана.
ЦЕЛЬ: - дать сведения о национальной валюте Республики Казахстан;
- ознакомить с историей его возникновения, определить роль и значение тенге в экономике страны и в жизни каждого человека;
- воспитание патриотизма, гражданственности, гордости за экономическую независимость страны.
ОБОРУДОВАНИЕ:  карта Казахстана,  слайды с изображением тенге.
Есть такие вещи в мире,
Что кончаются так быстро,
Что увидеть не успеешь,
А в карманах снова чисто…
Если кто еще не понял
Я про деньги говорю.
Про бумажки и монетки,
Что в руках держать люблю.
ВЕДУЩИЙ: Откуда появились деньги? Кто их придумал?
УЧЕНИК:  Давным-давно, люди вполне обходились без денег. Зачем они были нужны? Все необходимое они получали от природы. Ведь что главное для человека: еда да жилье. И жили люди в пещерах, ходили на охоту, собирали растения. Но оказалось, что не каждый человек умевший делать топоры и прочее оружие являлся заодно и хорошим охотником. Возникла идея: пусть оружейник делает оружие, а охотник с этим оружием ходит на охоту, при этом охотник платит оружейнику добычей. Так возник простой товарообмен. Вскоре возникла потребность продавца в определенном товаре (необходимом).  Следовательно, обмен товаров мог происходить только при наличии нужных товаров. При этом стоимость одного товара должна соответствовать стоимости другого товара. Так появились ДЕНЬГИ.  Деньги являются товаром, а товар предназначен для обмена. Само слово «деньги» возникло в результате, того что древние римляне использовали Храм богини ДЖУНО  МОНЕТА в качестве мастерской для чеканки монет. Впоследствии все места, где делались монеты, стали называть «монета». Английский вариант слово «минт», французский «моне», от этого слово произошло слово «мани» - деньги. Монеты существуют повсюду около 2500 лет, но известно, что им предшествовали разные предметы, используемые как деньги.
ВЕДУЩИЙ:  Сегодня для нас и для нашей страны знаменательное событие -  День Рождения Национальной валюты – Тенге! 12 ноября 1993 года вышел Указ Президента Республики Казахстан «О введении национальной валюты Республики Казахстан». 15 ноября того же года тенге впервые вошли в обращение.  И  этот день считается официальным ДНЕМ НАЦИОНАЛЬНОЙ  ВАЛЮТЫ. Разработка тенге была проделана в сжатые сроки – всего за 1 год. Для сравнения нужно отметить, что над английским фунтом стерлингом работали 6 лет. Тем  не менее, тенге отличается высоким качеством, и подделать ее довольно сложно: в крупных купюрах содержится 12 – 18 защитных элементов. А какая она первая национальная валюта?
УЧЕНИК: Комиссия по созданию национальной валюты определила имена выдающихся людей, чьи портреты украсили бы национальную валюту. (Показ первых тиинов и тенге).
ВЕДУЩИЙ: В ноябре 2006 года  Национальный банк Республики Казахстан провел конкурс на рисунок символ тенге. Из 30 тыс. представленных  рисунков 30 марта 2007 года был утвержден новый символ тенге, авторы которого Вадим Давиденко и Санжар Амерханов, получившие премию в один миллион тенге.
УЧЕНИК: Рассказ о изготовлении и введение в обращении денежной единицы Республики Казахстан – тенге.(Показ слайдов нынешних тенге).
УЧЕНИК: Название «тенге» происходит от средневековых серебряных монет «денге» или «таньга», от которых в свою очередь, произошли также названия русской монеты «деньга» и слово деньги.
УЧЕНИК: Рассказ о выпуске денег посвященных знаменательным датам в истории Казахстана. (Показ слайдов).
ВЕДУЩИЙ: В мире существует множество суеверии связанных с деньгами. К примеру, считается, что нельзя тратить деньги в день зарплаты, вся  сумма должна переночевать дома. В Японии никто никогда не станет поднимать потерянный кем - то кошелек. Японцы считают, что за такой неожиданный подарок судьба вскоре спросит очень строго, отняв у тебя что - то ценное. Еще одним суеверием обязаны мы царице Савской. Предание гласит, что у нее были очень волосатые ноги, признак богатства. Поэтому в Средиземноморье девушки с волосатыми ногами считаются богатыми: ведь они наверняка выйдут  за богатого.
УЧЕНИК: Рассказ «Есть ли запах у денег».
ВЕДУЩИЙ: Деньги играют большую роль в современной жизни, как хорошую, так и плохую: они приносят радость и  достаток печаль и бедность. Давайте вспомним пословицы и поговорки о деньгах.
ВЫСТУПЛЕНИЯ РЕБЯТ: «НЕ имей сто рублей, а имей сто друзей». «Не в деньгах счастье» и т. д. «Не узнаешь человека – будешь богатым». Стихотворение: «Муха по полю пошла, муха денежку нашла. Пошла муха на базар и купила самовар».
УЧЕНИК: Люди во все времена пытались всяческими способами привлечь к себе деньги. По этой причине появилось множество своеобразных примет. Например: Не вытирать ноги после того как их вымоешь – к прибыли. Если хочешь занять деньги, нужно положить листья земляники в карман – отказа точно не будет. Пузырьки на поверхности чая – предвестник денег. В понедельник отдавать деньги – всю неделю расходы.
Задание: придумайте валюту будущего.
ВЕДУЩИЙ:
Почему же так не любят, жить в карманах наших, деньги?
Мы ведь бережем их нежно, мы их холим и лелеем.
Ну да ладно, мы не будем убиваться без причины –
И без денег могут люди жить привольно и красиво!
Подведение итогов классного часа, награждение участников.


title: Классный час "Улицы героев"

extracted_text:
                                           Классный час «Улицы героев»

Живым – Героев чтить, не забывать.
Их имена хранить в бессмертных списках,
Об их отваге всем напоминать
                                                                И класть цветы к подножьям обелиска
Цель: гражданско-патриотическое воспитание через освоение системы знаний о героическом прошлом Малой Родины.
Задачи:
Обучающие:
 Познакомить с улицами микрорайона «юго-запад» и происхождением их названий
 Познакомить с понятием «герой», дать сведения о заслугах Героев Советского Союза, давших название улицам поселка
Формировать умение аргументировано отвечать на вопросы.
Воспитательные:
  Воспитывать чувство причастности и гордости за прошлое страны
 Воспитывать уважение к исторической памяти через историю улицы проживания
 Способствовать формированию культуры человеческих отношений в коллективе
Развивающие:
R  Мотивировать ребят на дальнейшее самостоятельное изучение литературы по данной теме
 Продолжить работу по развитию навыков “осмысленной” работы с получаемой информацией
  Формировать необходимость в передаче полученных знаний.
Ход занятия:
Организационный момент
Включение в работу
- На доске название темы занятия с закрытыми словами.
Имя героя Советского Союза на карте поселка Афипский.
Вы пополните свой багаж знаний об истории родной земли.
Ключевым словом будет именно то, которое осталось незакрытым. Поставьте его в Именительный падеж и произнесите.
Верно: герой…
Что означает это слово?
Приведите примеры.
Где можно узнать толкование слов? Ответы детей. Молодцы.
На экране демонстрируется выписка значений слова из словаря Ожегова.
1) Герой - Главное действующее лицо литературного произведения
2) Герой - Человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности
3) Герой - Тот, кто привлек к себе внимание (чаще о том, кто вызывает восхищение, подражание, удивление)
4) Герой - Человек, воплощающий в себе черты эпохи, среды
Действительно вопросы героизма волновали многих, в том числе и поэтов.
Вот, какие мысли были заключены в стихотворные строчки:
Герой не тот, кто шествует на плаху,
С улыбкой беззаботной на губах.
Не тот, кто никогда не знает страха.
А тот, кто первым побеждает страх!
Оказывается, слово «герой» входит в наименование высшей степени отличия -
Сейчас это - герой России, а раньше – Герой Советского Союза.
Когда же у нас появился это почетное звание, кто им награждался?
Предоставляем слово знатоку. (Воспитанник, пожелавший заранее подготовиться, рассказывает)
На экране появляется краткая информация.
Теперь в названии темы у нас открываются слово «имя»:
ИМЯ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
А как увековечивается ИМЯ героя? Ответы детей.
Замечательно.
Вот мы и подошли к теме занятия. Открываются все слова темы.
Нашему району в этом плане больше всего повезло.
Он богат на улицы, имена которых связаны с военным прошлым.
Чем это можно объяснить? Ответы детей.
Звучит 1 куплет песни « О героях былых времен» из к/ф «Офицеры»
А вы могли бы по фотографии узнать улицу нашего микрорайона?
Прекрасно.
Мы назвали много улиц.
На экране названия ул. им. Жукова, Воронова.
Много ли вы знаете об этих людях? А хотите узнать больше?
Почему так названы?
В каждом названии улицы - чья-то судьба, героический подвиг, самопожертвование во имя Родины, ради жизни будущих поколений.
Будем помнить их поименно!
Не забудем, что своим подвигом
они навечно вписали себя в историю нашей страны.

   поселка недавно
Снежанна:
                        Георгий Константинович Жуков.
 Большая часть орденов была присвоена во время и после Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Четыре звезды героя получил Георгий Константинович Жуков - великий полководец. Маршал Советского Союза. Министр обороны СССР.
Во время Сталинградской битвы Жуков был направлен в Сталинград для руководства войсками на месте их действий. «Там, где Жуков, там Победа». Эта фраза родилась в советской армии во время ВОВ. Она стала крылатой и жила среди бойцов до последних дней войны.     Маршал Жуков принимал парад Победы в Москве в 1945 году.

Мариам: я хочу рассказать о Николае Николаевиче Воронове (1899–1968 гг.)
Главном маршале артиллерии, чье имя носит одна из улиц нашего поселка.
Вся служба Николая Николаевича Воронова, начиная с 1918 г., прошла в артиллерии. С июня 1937 г. он был начальник артиллерии , в этой должности принимал участие практически во всех вооруженных конфликтах, в которых участвовала Красная Армия до начала Великой Отечественной войны. Но в июле 1940 г. должность была упразднена, и войну он встретил начальником Главного управления ПВО.
Война быстро все расставила по своим местам. В июле 1941 г. Воронов вновь стал начальником артиллерии РККА и одновременно заместителем наркома обороны. Он делал все, чтобы артиллерия — этот грозный род войск, по праву называвшийся «богом войны», использовался как можно эффективнее.
Трижды осенью 1941 г. он побывал в осажденном Ленинграде, оказывая помощь командованию Ленинградского фронта в артиллерийском обеспечении обороны города на Неве.
Осенью 1942 г. Н.Н. Воронов находился под Сталинградом. Артиллерия в Сталинградской битве сыграла исключительно важную роль. 19 ноября 1942 г. началась мощнейшая артиллерийская подготовка, во многом предрешившая успех контрнаступления, в результате которого была окружена трехсоттысячная группировка противника. Этот день в последующем стали отмечать как День артиллерии. Кстати сказать, накануне начала контрнаступления должность Н.Н. Воронова стала именоваться - командующий артиллерией Красной Армии.
С именем Н.Н. Воронова, как представителя Ставки ВГК, неразрывно связана операция по ликвидации окруженной в районе Сталинграда неприятельской группировки. Ему довелось допрашивать плененного немецкого фельдмаршала Ф. Паулюса.
В январе 1943 г. в Красной Армии были введены воинские звания — «маршал артиллерии», «маршал авиации» и «маршал бронетанковых войск». 18 января генерал-полковнику артиллерии Воронову было присвоено звание маршал артиллерии, он стал первым в Советских Вооруженных Силах маршалом рода войск. Тогда же он был награжден полководческим орденом Суворова 1-й степени. Причем ему был вручен орденский знак № 3 (первые два получили Г.К. Жуков и А.М. Василевский). Позже он был еще дважды удостоен этой высокой награды.
Николай Николаевич принимал самое активное участие в подготовке и проведении операций в районе Курской дуги и на Смоленском направлении. В феврале 1944 г. ему было присвоено персональное воинское звание "Главный маршал артиллерии".
В 1965 г. Н.Н. Воронову «за умелое руководство войсками, мужество, отвагу и героизм, проявленные в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками» было присвоено звание Героя Советского Союза.

Никита:     И, судьбу замешивая круто,
                   Чтоб любить, сражаться и мечтать,
                   Чем была оплачена минута,
                   Каждая-прекаждая минута,
                   Смеем ли мы это забывать?!

Данил:        И, шагая за высокой новью,
                    Помните о том, что всякий час
                    Вечно смотрят с верой и любовью
                    Вслед вам те, кто жил во имя Вас!

Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное Учреждение Средняя Общеобразовательная школа №6  поселка городского типа Афипского муниципального образования Северский район

Классный час «Улицы героев в пгт. Афипский»

Главный маршал артиллерии Н.Н. Воронов

Разработала Вечеркова Е.П.

2016г.


title: Презентация "Антон Павлович Чехов. 150-летию писателя посвящается" 7 класс

extracted_text:
150-летию писателя посвящается
Презентацию подготовила Терлеева Елена Александровна,                               учитель русского языка и литературы
МОУ Троицкая СОШ Чеховского района Московской области
         Родился в г. Таганроге
            17 (29)января 1860г.
Таганрог, 1874 г.
      Дед Чехова еще в 1844 выкупил себя                и свою семью из крепостной зависимости и сделал все, чтобы вывести детей «в люди».
Отец и мать - единственные для меня люди на всем земном шаре, для которых я ничего никогда не пожалею. Если я буду высоко стоять, то это дело их рук..."
П.Е.Чехов
  Е.Я. Чехова
Он имел в Таганроге бакалейную лавку, будучи купцом 3-й гильдии, но занимался торговлей без особого рвения, больше уделяя внимание посещению церковных служб, пению и общественным делам.
Вывеска
Обстановка в доме Чеховых была традиционно - патриархальной: дети воспитывались                                                в строгости, часто применялись и телесные наказания, бездельничать никому не дозволялось. Помимо учебы в гимназии, сыновьям Павла Егоровича приходилось иногда замещать отца в лавке, конечно в ущерб занятиям.
Евгения Яковлевна Чехова
Прекрасная хозяйка,  она жила исключительно жизнью детей и мужа. Страстно любила театр. Евгения Яковлевна оказывала огромное влияние на формирование характеров детей, воспитывая в них отзывчивость, уважение и сострадание к слабым, любовь к природе и миру.
Бальник А. П. Чехова,
гимназиста V класса
Гимназия сформировала                          у Чехова отвращение                                       к лицемерию и фальши.                   Здесь формировалось его видение мира, любовь к книгам, знаниям и театру.      Здесь он получил свой первый литературный псевдоним «Чехонте», которым его наградил учитель Закона Божьего Фёдор Покровский.
        В 1879 году он закончил гимназию в Таганроге. В этом же году он переехал   к родителям                              в Москву и поступил на медицинский факультет Московского университета.
       Чехов уже студентом (с 1880 г.,) начал помещать рассказы, фельетоны, юморески — «мелочишки» под псевдонимом Антоша Чехонте или его вариантами, или совсем без подписи, в юмористических журналах:«Стрекоза», «Будильник», «Зритель», «Осколки».
1882 г. - Чехов подготовил первый сборник рассказов «Шалость», но он не вышел
 1884 г. - сборник его рассказов — «Сказки Мельпомены»;
1887 г.  - сборник «В сумерках»,
Поездка на Сахалин
Перепись населения
на Сахалине (1890г.)
ОДНА ИЗ СТАТИСТИЧЕСКИХ КАРТОЧЕК, ЗАПОЛНЕННАЯ ЧЕХОВЫМ НА САХАЛИНЕ
Московский период
С 1890 по 1892 год, по возвращении в Москву из поездки по Сахалину,   Чехов поселился в небольшом двухэтажном флигеле на Малой Дмитровке.
  С 1892 по 1899 годы Чехов проживал
                  в подмосковном имении
                               Мелихово.
Мелиховский период
    Здесь Чеховым написано более 40 произведений, среди них: "Палата №6", "Ионыч", "Крыжовник", «Человек в футляре», пьесы "Чайка", «Дядя Ваня».
Антон и Михаил Чеховы
на крыльце мелиховского флигеля.
Последние годы Чехов, у которого обострился туберкулёз, для поправления здоровья, постоянно живёт в своём доме под Ялтой.
25 мая (7 июня) 1901 года Антон Павлович  и Ольга Леонардовна обвенчались. Брак продолжался до смерти Чехова 2 (15) июля 1904 г.
Край подмосковный –
Леса и поля,
Раньше была здесь
Лопасня, друзья.
Чехов здесь жил
И рассказы писал,
Городу нашему
Имя он дал.
Чехова знает,
Конечно, весь мир,
Память о нем
Бережем  и храним.
  Ирина Морозова, уч.7-а кл.

 http://bse.sci-lib.com/article007785 .html
 http://www.library.taganrog.ru/ chehov/alley/family/20.html
 http://www.svclub.ru/?an=chekhov
  http://rys-arhipelag.ucoz.ru/photo/ 29-0-1711-3
 http://apchekhov.ru/books/item/f00/ s00/z0000033/st002.shtml
 http://bat-sc9-chehov.narod.ru/korni .html
 http://www.websib.ru/fio/works/048/ group4/4u082.htm
 http://www.rudata.ru/wiki/ Савицкий_Константин
 http://chehov.moy.su/photo/1-0-7-3
 http://chehov.moy.su/photo/1-0-10-3
 http://www.my-chekhov.ru/chekhov_s. shtml
 http://museum.rosneft.ru/past/chrono /year/1890/
 http://traditio.ru/wiki/Антон_Чехов
 http://crimea.nezabarom.ua/yalta/ Dostoprimechatelnosti/dom_chehova/
 http://chehov.niv.ru/chehov/bio/ melihovskij-letopisec.htm
 Чехов, Антон Павлович — Википедия
 http://www.photosight.ru/photos/ 1671361/
 http://news.atlant.ws/?set= news&date=2008-10-20&cat=20
 Используемые интернет-ресурсы