title: Методическая разработка "Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления" 7 класс

extracted_text:
                муниципальное ОБЩЕобразовательное учреждение
       «средняя школа  с углубленным изучением отдельных предметов № 6
                      центрального района  волгограда»

                      Методическая разработка по физике
           «Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления»
                             Номинация «физика»

                    Автор: учитель физики высшей квалификационной категории,
    руководитель кафедры естественно- математического направления МОУ  СШ №6
                                                Анкудинова Ольга Васильевна,
                                                Педагогический стаж- 25 лет.

                                   2016 г.

                                                            Эпиграф к уроку:
           “Мы живем на дне сказочно красивого океана. Он велик и безбрежен”
                                                     Эванджелиста Торричелли
               Методическая  разработка урока физики, 7 класс
                         Продолжительность: 40 мин.
Учитель: Анкудинова Ольга Васильевна, учитель физики высшей
квалификационной категории, руководитель  кафедры естественно-
математического направления МОУ «Средняя школа с углубленным изучением
отдельных предметов №6 Центрального района Волгограда»
Тема урока « Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления»
Цель: изучение  атмосферы  Земли,  убедиться  в  существовании  атмосферного
давления  и  научиться  использовать  полученные   знания   для   объяснения
физических явлений.
|Обучающие задачи:     |- создать условия для формирования навыков поисковой деятельности и умений теоретически  |
|                      |обосновывать явления, происходящие с участием атмосферного давления,                     |
|                      |- закрепить умения определять атмосферное давление с помощью барометра,                  |
|                      |- формировать понятия: атмосфера, вес воздуха, атмосферное давление,                     |
|                      |-продолжить формировать приемы работы с текстовыми источниками информации и              |
|                      |Интернет-ресурсами.                                                                      |
|                      |                                                                                |
|Воспитывающие задачи: |- развивать экологическое мышление учащихся,                                             |
|                      |-способствовать формированию сплоченности и культуры общения учащихся при коллективной   |
|                      |работе.                                                                                |
|                      |Прогнозируемые результаты: учащиеся должны объяснять причины возникновения атмосферного  |
|                      |давления, определять атмосферное давление с помощью барометра, усвоить понятия:          |
|                      |атмосфера, вес воздуха, атмосферное давление.                                            |
|                   |                                                                   |
|                   |                                                                   |
|Развивающие задачи:|- развивать коммуникативную и информационную культуру учащихся,    |
|                   |- способствовать осознанию социальной, практической и личностной   |
|                   |значимости учебного материала.                                     |

Тип урока: комбинированный
Технология:    межпредметная    интеграция    знаний,    ИКТ     технологии,
элементы проблемного обучения.
Форма работы на уроке: групповая с элементами игры, работа в парах,  задание
с опережением,
|Оборудование:                                           |6. магдебургские полушария и насос,                     |
|1. компьютер, мультимедийный проектор,                  |7. слайды учителя: «Строение атмосферы», «Барометр.     |
|2. инструктивные карты,                                 |Принцип действия барометра»                             |
|3.шприц, пипетка, мерные цилиндры с подкрашенной водой  |8.презентации учащихся: «Опыт Торричелли»,              |
|(мензурки),                                             |«Использование атмосферного давления на практике»       |
|4. стакан с водой, листы бумаги,                        |9. елка (для рефлексии) с елочными игрушками красного,  |
|5. барометр - анероид                                   |синего и желтого цвета.                                 |

Этапы урока:
     I. Организационный момент:
а) создание позитивной мотивации; б)  актуализация  знаний;  в)  определение
цели урока.
    II. Основная часть:
а) повторение учебного материала – атмосфера, строение атмосферы; б)
практический  эксперимент: определение действия атмосферного давления; в)
работа в парах; д) демонстрационный эксперимент.
   III. Заключительная часть:
а) подведение итогов урока; б) работа в группах;  в) рефлексия; г)  домашнее
задание.

|Этапы    | Деятельность учителя                                                                |Деятельность учащихся*|
|урока    |                                                                                |                      |
|         |Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на рабочую          |Приветствуют учителя, |
|Организац|атмосферу, определяет формы рефлексии.                                               |показывают готовность |
|ионный   |                                                                                |к уроку и рефлексии.  |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |Предлагает вспомнить ранее изученный материал (проверка домашнего задания). Каждому  |Вспоминают изученный  |
|Актуализа|придумать, задать по 3 вопроса и оценить по материалам п. 37- п. 41. Например,       |ранее материал. (П).  |
|ция      |Как передают газа производимое на них давление?                                      |Работа в парах:       |
|знаний   |Привести примеры сообщающихся сосудов.                                               |оценивание соседа по  |
|         |Как располагаются поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах?            |парте (К, Р),         |
|         |                                                                                |используя             |
|         |                                                                                |инструктивные карты.  |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |Побуждает  учащихся на  создание проблемной ситуации:                                |Вступают в диалог,    |
|Постан   |Мне бы хотелось, чтобы Вы  узнали о какой оболочке Земли идет речь в стихотворении:  |проговаривают и       |
|учебной  |«Есть ли, дети, одеяло                                                               |осознают. (К, Р)      |
|проблемы |Чтоб всю Землю укрывало?                                                             |Объясняют и           |
|(целепола|Чтоб его на всех хватило                                                             |формулируют тему и    |
|гание)   |Да притом не видно было?                                                             |цель урока, записывают|
|         |Ни сложить, ни развернуть,                                                           |в тетради. (П).       |
|         |Ни пощупать, не взглянуть?                                                           |Вспоминают материал из|
|         |Пропускало б дождь и свет                                                            |курса географии       |
|         |Есть, вроде бы и нет?»                                                               |«Атмосфера».          |
|         |О какой оболочке идет речь? - атмосфера.                                             |«Атмосферное          |
|         |Что вы знаете из курса географии про атмосферу?                                      |давление». (П).       |
|         |Прежде, чем мы перейдем к изучению новой темы, мне  напомнить вам как располагаются  |Атмосфера- газовая    |
|         |слои атмосферы и как изменяется плотность воздуха с высотой (Слайд 1). Рассмотрите   |оболочка, окружающая  |
|         |рисунок и ответьте на вопросы: как изменяется плотность атмосферы с увеличением      |планету. Масса        |
|         |высоты? Чем это объясняется? Как изменяется давление воздуха с увеличением высоты?   |атмосферы составляет  |
|         |Предлагает  сформулировать тему урока и её корректирует ее: «Атмосферное давление.   |около 5,2∙1015т!      |
|         |Измерение атмосферного давления»                                                     |Вместе с Землей ее    |
|         |Итак, делаем вывод: атмосфера- газ и поэтому оказывает давление на поверхность Земли |атмосфера совершает   |
|         |и на все тела, которые с ней соприкасаются. С высотой плотность воздуха и атмосферное|вращение вокруг земной|
|         |давление уменьшается.                                                                |оси и годичное        |
|         |                                                                                |движение вокруг       |
|         |                                                                                |Солнца. Атмосфера     |
|         |                                                                                |имеет сложную         |
|         |                                                                                |структуру. Ее основные|
|         |                                                                                |слои: тропосфера,     |
|         |                                                                                |стратосфера,          |
|         |                                                                                |мезосфера, термосфера.|
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |Организует диалог для формирования задач. Создаёт готовность к предстоящей учебной   |Обсуждают задачи (Р). |
|Формулиро|деятельности.                                                                        |                      |
|вание    |Опыт 1. – стакан с водой, лист бумаги. Почему вода не вытекает из стакана и лист     |                      |
|проблемы,|бумаги не падает?                                                                    |                      |
|планирова|Опыт 2. – шприц, подкрашенная вода в стакане.                                        |                      |
|ние      |Почему происходят эти явления, нам поможет разобраться наш сегодняшний урок. Проводя |                      |
|         |опыты, мы наблюдали, что воздух давил на лист бумаги, прижимая его к стакану, вода   |                      |
|         |поднимается вверх в область пониженного давления. Т. е. воздух давит на все предметы,|                      |
|         |на поверхность Земли. Попробуем сформулировать цель нашего урока, о чем пойдет       |                      |
|         |сегодня речь: обнаружение атмосферного давления, измерение атмосферного давления,    |                      |
|         |применение на практике действие атмосферного давления.                               |                      |
|Решение  |Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. Стимулирует активное участие  |Слушают сообщения:    |
|учебной  |всех обучающихся к обсуждению сообщений.                                             |узнают  информацию,   |
|задачи   |Воздух на латин. языке звучит как «атмос», а что означает «давление» - это сила, с   |передают своими       |
|         |которой что-то, или кто-то давит на какой-либо предмет. Итак, тема нашего урока -    |словами содержание.   |
|         |«Атмосферное давление». Из всего выше сказанного попробуем сформулировать определение|(П,Р) Сравнивают,     |
|         |«атмосферного давления». Атмосферное давление – сила, с которой воздух давит на      |анализируют,          |
|         |земную поверхность, на все находящиеся на ней предметы. Сегодня мы познакомимся и с  |объясняют, обсуждают, |
|         |тем, какие приборы измеряют атмосферное давление и в каких единицах, как изменяется  |факты (П,К).          |
|         |атмосферное давление. Ученые выяснили, что воздух, как и всякое вещество, имеет массу|Запоминают, делают    |
|         |и  вес, а значит, оказывает давление на поверхность Земли, на все предметы.          |вывод, записывают в   |
|         |Подсчитали, что столб воздуха давит на S=1 см. кв. с такой силой, как гиря в 1 кг 30 |тетрадь. (П , Р, К, Л)|
|         |г. Ладонь человека – 100 см кв. Посчитайте, с какой же силой давит воздух на ладонь? |Вступают в диалог,    |
|         |(130 кг). А в общем на нас давит воздух с силой в 15 т. Почему же человек не         |проговаривают и       |
|         |чувствует этого давления? Т. к. внутри нашего организма существует давление равное   |осознают. (К, Р)      |
|         |внешнему - атмосферному! Одинаково ли во всей атмосфере давление воздуха? Как        |Выступление учащихся с|
|         |меняется вес с высотой? Чем это можно объяснить? (80% воздуха сосредоточено в нижней |опережающим заданием: |
|         |части тропосферы). Как вы думаете, одинаково ли атм. давление в разных частях        |рассказ, ответы на    |
|         |атмосферы?- нет. Как оно меняется с высотой?- понижается.  Какие ощущения испытывает |возникающие вопросы   |
|         |человек, поднимаясь в горы, где давление ниже? – (признаки горной болезни). Это      |одноклассников (П , Р,|
|         |происходит потому, что организм человека не приспособлен к более низкому атм.        |К, Л)                 |
|         |давлению на большой высоте.                                                          |                      |
|         |Как же измеряют атмосферное давление? – рассмотрим опыт Э. Торричелли(1643 г) –      |                      |
|         |выступление ученика с опережающим заданием.                                          |                      |
|         |Какими приборами измеряют атмосферное давление? (барометр)- выступление ученика с    |                      |
|         |опережающим заданием.                                                                |                      |
|         |Демонстрирует барометр, рассказывает принцип его действия, знакомит с единицами      |                      |
|         |измерения атмосферного давления.                                                     |                      |
|         |Что можно считать нормальным атмосферным давлением?(760 мм. рт. ст.)                 |                      |
|         |Как меняется давление с высотой?- уменьшается.                                       |                      |
|         |При подъеме на каждые 10, 5 м давление уменьшается на 1 мм р.с. ст.                  |                      |
|         |Демонстрирует действие атмосферного давления с помощью магдебургских полушарий и     |                      |
|         |насоса.                                                                              |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |Презентация учащихся  |
|         |                                                                                |(задание с            |
|         |                                                                                |опережением)- 1       |
|         |                                                                                |учащийся (К, Р, Л).   |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |Рассказ об            |
|         |                                                                                |историческом факте    |
|         |                                                                                |(задание с            |
|         |                                                                                |опережением) - 2      |
|         |                                                                                |учащихся. (К, Р, Л).  |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |Делают вывод,         |
|         |                                                                                |записывают в тетради  |
|         |                                                                                |(П, Р, Л).            |
|         |Практикум:                                                                           |                      |
|Первичное|Делит класс на 4 группы, создаёт готовность к предстоящей учебной деятельности:      |Определяют лидеров,   |
|закреплен|А). Почему воздушный шарик, поднимаясь над Землей, может увеличиваться в объеме?     |распределяют учебную  |
|ие       |Б). Можно ли с помощью измерений барометра узнать высоту горы?                       |деятельность в группе.|
|         |В). Где в школе больше давление: у подножия Мамаева кургана или на остановке «Мамаев |(К, Р)                |
|         |курган»?                                                                             |Формулируют выводы,   |
|         |Г). Какое явление используем, набирая лекарства пипеткой (практика: на партах пипетки|проговаривают         |
|         |и емкость с водой)?                                                                  |информацию. (П)       |
|         |Д). Определение атмосферного давления с помощью барометра- анероида.                 |Коллективная проверка |
|         |                                                                                |ключевых определений с|
|         |Выслушивает работу групп, корректирует, направляет.                                  |использованием  текста|
|         |                                                                                |учебника. (Р, П)      |
|         |                                                                                |Определяют            |
|         |                                                                                |практическое          |
|         |                                                                                |использование знания  |
|         |                                                                                |темы в жизни человека.|
|         |                                                                                |(Р, Л, П)             |
|Физминутк|«Игра на внимание»                                                                   |Играют, демонстрируя  |
|а        |Верное утверждение - руки вперёд, а в случае неверного-руки над головой + хлопок.    |свои творческие       |
|(здоровье|Атмосфера - воздушная оболочка Земли.                                                |таланты, а также      |
|-        |Атмосфера имеется у всех планет Солнечной системы.                                   |знания по новой теме. |
|сберегающ|Атмосферное давление увеличивается с высотой.                                        |(К)                   |
|ий       |Атмосферное давление уменьшается с глубиной.                                         |                      |
|компонент|Температура увеличивается с высотой.                                                 |                      |
|)        |Атмосферное давление измеряется барометром.                                          |                      |
|Включение|Проверяет диагностичность цели урока, выставляет отметки:                            |Формулируют выводы.   |
|знаний в |Мы выяснили что ….                                                                   |(П)                   |
|систему. |Ребята, сегодня на уроках вы изучили понятия ……                                      |                      |
|(Контроль|                                                                                |                      |
|)        |                                                                                |                      |
|Домашнее |П. 42-43 с правом выбора: составление синквейнов «Атмосферное давление»; подготовить |Записывают домашнее   |
|задание  |сообщения: «Как мы пьем», «Как мы дышим»; придумать и (или) изготовить приборы       |задание.              |
|         |(действующие макеты), которые работают «благодаря атмосферному давлению».            |                      |
|         |                                                                                |Вешают на елку        |
|Рефлексия|Формулирует выводы, выставляет оценки за работу на уроке                             |игрушки. Каждый цвет  |
|учебной  |                                                                                |игрушки имеет свой    |
|деятельно|                                                                                |определенное значение:|
|сти      |                                                                                |зеленый — все понятно,|
|         |                                                                                |все делал правильно;  |
|         |                                                                                |желтый — возникали    |
|         |                                                                                |трудности; красный —  |
|         |                                                                                |много непонятного.    |
|         |                                                                                |                      |
|         |                                                                                |Определяют личностный |
|         |                                                                                |уровень усвоения      |
|         |                                                                                |материала. (Л, Р)     |

*Примечание: (Л) - личностные УУД; (Р) -регулятивные УУД; (П)-
познавательные УУД; (К)  -коммуникативные УУД.

Литература:
   1. Список литературы для учащихся.
    •  Перышкин  А.В.  Физика.  7  класс:  Учебник  для  общеобразовательных
      учреждений. – 2-е изд. –М.: Дрофа, 2014
    • Домогацких Е. М., Алексеевский Н. И. Физическая география. 6 класс. –
      М.: Русское слово, 2009.
   2. Список литературы для педагогов.
    • Лукашик В. И., Иванова Е. В. Сборник задач по  физике.  7—9  классы  :
      пособие для учащихся общеобразоват. учреждений —  24-е  изд.  —  М.  :
      Просвещение, 2010
    • Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 7 класс. – 3
      –е изд.. переработ. и доп. – М.: ВАКО, 2012
    • За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2005
Интернет- ресурсы:
    • http://uroki-shkola.ru/atmosfernoe-davlenie-urok-fiziki-v-7-
      klasse.html
    • http://znaika.ru/catalog/7-klass/physics/Izmerenie-atmosfernogo-
      davleniya.-Barometr-aneroid
    • http://www.lgroutes.com/femous/Originator/Guericke.htm


title: Разработка урока "Основные понятия о биологических ритмах организма, их влияние на уровень жизнедеятельности человека" 10 класс

extracted_text:
                  Разработка урока ОБЖ в 10 классе по теме:

  «Основные понятия о биологических ритмах организма, их влияние на уровень
                         жизнедеятельности человека»

                                        Автор Чернышева Светлана Анатольевна

                                            преподаватель — организатор ОБЖ,

           МБОУ «Верхнемедведицкая СОШ»

                                   2013год

   Тема: Основные понятия о биологических ритмах организма, их влияние на
                     уровень жизнедеятельности человека.

Цель: познакомить учеников с общими понятиями о биоритмах, их влиянии на
уровень жизнедеятельности человека;
развивать творческие способности учащихся;
 воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

                                 Ход урока:
1. Организационный момент.2мин.
Здравствуйте. Посмотрите на свои столы все ли готово для того, чтобы начать
наш урок.  (дневник, учебник, тетрадь, ручка). Садитесь пожалуйста.

Сегодня на уроке мы продолжаем  изучать главу «Основы здорового образа
жизни».Тема нашего урока: Основные понятия о биологических ритмах
организма, их влияние на уровень жизнедеятельности человека. Мы
познакомимся с понятиями биоритмы и узнаем об их влиянии на жизнь человека.

2 .Проверка домашнего задания.
Для того чтобы перейти к  изучению новой темы, мы с вами проверим, как вы
усвоили предыдущий материал.
На дом было задано?

 Фронтальный опрос:
1.Дать определение здоровье.
2.От каких четырех факторов зависит индивидуальное здоровье.
3.Дать понятие ЗОЖ.
4. Назвать основные составляющие ЗОЖ.
5. Каково значение физкультуры и закаливания для обеспечения полноценной
жизни.

Для проверки усвоения материала, предлагаю выполнить тестовые задания.

В нашей школе большое внимание уделяется ЗОЖ. Проводятся: конкурсы
рисунков, газет, презентаций, день здоровья. Лучшие рисунки и газеты
представлены вашему вниманию на доске.

Учащимся на дом было задано, составить презентации по ЗОЖ.

3. Объяснение нового материала.
   Биоритмы - циклические колебания интенсивности и характера  биологических
процессов и явлений. Одни биологические ритмы относительно    самостоятельны
  (например,   частота    сокращений  сердца,  дыхания),  другие  связаны  с
приспособлением организмов к  геофизическим  циклам  -  суточным  (например,
колебания  интенсивности  деления  клеток,  обмена   веществ,   двигательной
активности  животных),  приливным  (например,   биологические   процессы   у
организмов, связанные  с  уровнем  морских  приливов),  годичным  (изменение
численности и активности животных, роста и развития растений и  др.).  Наука
о биологических ритмах - хронобиология.
   Существует сходное  понятие  «биологические  часы».  Это  -  способность
животного и  человека  ориентироваться  во  времени;  основана  на  строгой
периодичности физико-химических и физиологических  процессов  в  клетках  -
биологических ритмах.
   Биоритмы являются основой рациональной  регламентации  всего  жизненного
 распорядка  человека,  так  как   высокая   работоспособность   и   хорошее
 самочувствие могут быть достигнуты только в том  случае,  если  соблюдается
 более или менее постоянный распорядок.
    Работоспособность человека в течение суток  меняется  в  соответствии  с
 суточными биологическими ритмами и имеет два подъема: с 10 до 12 ч и  с  16
 до 18 ч. Ночью работоспособность понижается, особенно с 1 до 5 ч ночи.
    Значит, самое удобное время для приготовления домашних заданий - с 16 до
 18 ч для тех, кто учится в первую смену, и с 10 до 12 ч - во  вторую.  Это
 же время наиболее эффективно для тренировок при занятиях спортом.
    Индивидуальный ритм работоспособности полезно знать  каждому  человеку.
 Эти знания помогут при выполнении наиболее
 сложных заданий.
    В недельном цикле биоритмов тоже есть период  подъема  эмоциональных  и
 физических сил. Он приходится на вторник-четверг.  Эти  три  дня  наиболее
 благоприятны для выполнения ответственных и сложных  заданий.  Воскресенье
 тоже можно отнести к периоду  подъема,  но  его  показатели  соответствуют
 примерно 80 % от предыдущего периода.
    Существуют такие же периоды в течение годового  цикла.  Оказывается,  в
  первый месяц от даты рождения число лучших  показателей  по  физической  и
  эмоциональной направленности намного выше, чем в  остальные.  Кроме  того,
  значительно выделялись из среднемесячных данных и 9, 10,  11-й  месяцы  от
  даты  рождения.  У  спортсменов  высокие  результаты  наблюдались  в  день
  рождения.
    Есть основания предположить, что  в  годовом  цикле  существуют  периоды
 максимальной  и  минимальной  надежности   организма   (как   биологической
 системы).
   По наилучшему иммунному состоянию организма отмечается 1-й месяц от даты
 рождения, наихудший показатель - в 12-й месяц. Заболевания ОРЗ в  первые  6
 месяцев от даты рождения значительно реже,  чем  с  7-го  по  12-й  месяцы.
 Причем, наиболее выраженными были 7,  8-й  и  особенно  12-й  месяц.  Четко
 проявляются эти негативные  месяцы  при  сопоставлении  случаев  летального
 исхода при сердечно-сосудистых заболеваниях.
   Обобщая  материалы  многих  авторов,  можно  установить   физическое   и
эмоциональное развитие определенными скачками у мальчиков: в 6-7, 9-10, 12-
13, 15-18 лет. У девочек: в 7, 9, 11, 13, 15, 17 лет. Однако  не  все  дети
растут скачками, немало таких, у которых рост проходит монотонно, вяло, без
выраженных рывков.
   Существуют  периоды   повышенной   утомляемости   и   раздражительности,
ослабления общей иммунологии и снижения работоспособности:  возраст  7,5-8,
13,5-14, 16,5-17 лет.
2. Тест «Кто рано  встает...»  «Сова»  или  «жаворонок»  Утренние  часы  для
работы и других занятий предпочитают  люди,  которых  называют  «жаворонки».
«Совы»  же  деятельны  по  вечерам.  Предлагаемый  тест,   напечатанный   во
французском журнале «Суар», позволит вам определить  свою  принадлежность  к
одной из двух категорий  пернатых  и  понять,  в  какое  время  вы  наиболее
работоспособны.

   1.  Трудно ли вам вставать рано утром?
   а) да, почти всегда                                         3
   б) иногда      2
   в)редко   1
   i)                              крайне                              редко
                                    0
   2.  В какое время вы предпочитаете ложиться спать?
  а)после часа ночи                          3
  б)от половины двенадцатого до часа
           2
  в)от десяти до половины двенадцатого                            1
  г)  до десяти часов                       0

   3. Какой завтрак вы предпочитаете в первый час после пробуждения?
   а) солидный                         3
   б) обильный, но не очень калорийный                       2
   в) достаточно одного вареного яйца или бутерброда               1
   г) хватит чашки чая или кофе                         0
   4. Вспомните ваши легкие раздражения или мелкие ссоры на
работе и дома. В какое время они чаще всего случаются?
   а) в первой половине дня                       1
   б) во второй половине дня                            0
   5. От чего вы могли бы легко отказаться?
   а) от утреннего чая или кофе                         2
   б)от вечернего чая                       0
   6. Легко ли вы во время отпуска нарушаете привычки, связанные с приемом
 пищи?
    а) очень легко                           0
    б)достаточно легко                       1
    в)трудно

                   г) привычек не меняю                            3
    7.      С утра вас ждут важные дела. На сколько часов раньше вы ляжете
 вечером спать?
    а)      более чем на два часа                       3
    б)на час-два                       2
    в)      менее чем на час                            1
    г)      как обычно                       0
    8.     Как точно вы можете оценивать без часов отрезок времени, равный
 минуте? Попросите кого-нибудь помочь вам при этой
 проверке.
    а)     отрезок оказался меньше минуты                          0
    б)     отрезок оказался больше минуты                          2
    А теперь результаты Если вы набрали от 0 до 7 баллов, вы - «жаворонок».
    Сумма от 8 до 13 баллов свидетельствует о неопределенности типа. Вы
    аритмик, который время от времени впадает то в одну, то в другую
    крайность. От 14 до 20 баллов набрали явно выраженные «совы». Остается
    добавить, что у каждого типа есть свои преимущества. Так что только от
    вас зависит, сможете ли вы ими воспользоваться.

Работа с учебником, по группам.

1.Что такое биологические ритмы?
2.Как учитывать биологические ритмы в повседневной жизни?
3.Какие факторы в вашем поведении наиболее часто способствуют появлению у
вас усталости?
4.Какие виды физических нагрузок более эффективно восстанавливают вашу
учебную работоспособность?
5.Как влияет на ваше самочувствие длительный просмотр телепередач.
6.Какой режим дня вы считаете наиболее эффективным в период подготовки к
контрольным работам и экзаменам?

Страница 67-70.

Вывод: делают учащиеся.

Домашнее задание: 67-70, подготовить сообщение о долгожителях в вашей
семье.


title: Презентация ИЗО "Учимся рисовать Деда Мороза" 2 класс

extracted_text:
 Учимся рисовать Деда Мороза

Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова Татьяна Владимировна
ИЗО   2 класс
  УМК любой
Дед Мороз – это, пожалуй, главный символ новогоднего торжества. Этот добрый дедушка стал персонажем многих сказок, легенд, фильмов и мультфильмов. Как выглядит дед Мороз, знает не только каждый взрослый, но и любой ребенок. Поэтому нарисовать деда Мороза сможет даже начинающий художник.
Если вы не уверены в своих силах – посмотрите на картинки – как поэтапно нарисовать карандашом, а затем раскрасить Деда Мороза, и вам всё станет понятно.

1. Нарисуйте круг, обозначающий голову;

2. Изобразите очертания пальто деда Мороза;

3. Начертите вертикальную линию, делящую пальто на две равные части, а затем изобразите валенки;

4. Нарисуйте обе руки, сделав их слегка согнутыми в локте;

5. Изобразите воротник;

6. Нарисуйте шапку;

7. Изобразите длинную бороду и усы. Детально прорисуйте лицо деда Мороза;

8. Нарисуйте посох, который дед Мороз держит в руке;

9. В другой руке деда Мороза нарисуйте маленькую птичку;

10. Нарисуйте опушку у пальто, пояс и сделайте пальто слегка приталенным;

11.  Сбоку от деда Мороза нарисуйте мешок с подарками;

12. Аккуратно обведите ручкой контуры рисунка;

13. Ластиком удалите карандашный набросок;

14. Раскрасьте деда Мороза, мешок и сугробы.

Изображение деда Мороза полностью готово! Этого сказочного, по-настоящему доброго и всем известного персонажа можно нарисовать на поздравительной новогодней открытке.
С наступающим Новым годом вас, ребята!

Ссылки на интернет-ресурсы
http://antalpiti.ru/files/99604/10-1.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/4422/107153161.3f3/0_780cc_b55ba0f1_XL
http://s002.radikal.ru/i199/1012/87/92750a86a0b4.png
http://static.playcast.ru/uploads/2013/11/20/6613986.png
http://stat20.privet.ru/lr/0c038a29a5d26b838589c32cfbf710f0
http://www.allfons.ru/pic/201301/640x480/allfons.ru-19398.jpg

Автор шаблона
учитель иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахторина О. В.
http://images4.fanpop.com/image/photos/14900000/Chistmas-Images-christmas-14922335-266-404.gif - елка
http://v-domashnih-usloviyah.ru/kak-narisovat-deda-moroza-poetapno-karandashom-dlya-nachinayushhih/  - сайт «В домашних условиях»
http://ww1.prweb.com/prfiles/2007/11/24/280984/stockxpertcomid5703911size1.jpg - Дед Мороз


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Учимся рисовать Снегурочку" 2 класс

extracted_text:
Учимся рисовать снегурочку
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
Курова Татьяна Владимировна

Изо 2 класс
Снегурочка уже давно вошла в историю многих народов, как одна из самых красивых и положительных персонажей. Как же приятно вспоминать новогодние детские праздники и утренники, когда к нам приходила Снегурочка. Как правило, это молодая девушка со светлыми волосами и голубыми выразительными глазами, которые нереально забыть. Это внучка всеми любимого Деда Мороза.

Сейчас мы подробно рассмотрим, как нарисовать Снегурочку карандашом поэтапно.

1
2
3
4
5
6

1
2
3
4
5
6
1. Нарисуйте овал, глазки, носик и ротик, затем шапку и выведите форму лица.

1
2
3
4
5
6
2. Рисуем ушки, сережки в виде снежинок, брови.

1
2
3
4
5
6
3. Рисуем  воротник, затем проведем линии низа и середины тела, боковые линии.

1
2
3
4
5
6
4. Нарисуйте белую окаемку, рукава, чтоб они были на одном уровне.

1
2
3
4
5
6
5. Рисуем варежки и мешок.

1
2
3
4
5
6

6. Для красоты можно нарисовать звездочки на шубе, закрашиваем. Рисунок готов!
Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.telasypapeles.com/images/FCL009_03.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/4/103/286/103286172_siniy_barhat.jpg
http://stat20.privet.ru/lr/0b31a42c90b52fe97469078ce0c6f4c9
http://img-fotki.yandex.ru/get/5823/111874181.a9/0_961eb_48e0546e_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/6001/85751897.154/0_7b885_cb214813_XL
http://img-fotki.yandex.ru/get/6204/85751897.153/0_7b86b_725e52c_XL
http://img-http://img-fotki.yandex.ru/get/5414/114259404.544/0_857f2_38a966f6_L
fotki.yandex.ru/get/4523/131624064.43/0_6b124_1f1d0122_XL

Автор шаблона
учитель иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахторина О. В.
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_snegurochku1-400x300.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_snegurochku2-400x300.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_snegurochku3-400x300.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_snegurochku4-400x300.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_snegurochku5-400x300.png
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_snegurochku6-400x300.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/108/552/108552949_0_e2324_ca7503c4_L.png - снегурочка


title: Внеклассное мероприятие "Поезд Победы"

extracted_text:
                                                                 «Утверждаю»
                                                       Зам. Директора по УВР
                                                     --------Евдокимова Л.М.

                               «Поезд Победы»

          (Внеклассное мероприятие по истории Отечества на 2 курсе)

Тип игры:
- по области деятельности – интеллектуальная игра;
- по характеру педагогического процесса – обобщающая игра;
- по предметной области – историческая игра;
- по игровой среде – комнатная.

Цели:
- повторить, закрепить и проверить изученный материал;
- научить учащихся работать в команде и быстро реагировать на вопросы;
- показать необходимость знания дополнительного материала по истории;
- способствовать формирования интереса к предмету;
- способствовать формированию чувства коллективизма, сплоченности.

Задача:  выявить самую сильную команду.

Оборудование:  доска, стенные газеты, листы – задания (для этапа 3,5),
вопросы для игры, выставка книг и журналов, жетоны, карточки с цифрами (для
этапа 6), ватман, цветные карандаши, пластилин, военная форма.

                                  Ход игры:
   1. Организационный момент.
   2. Слово преподавателя – объяснение условий игры.
   3. Этап 1 – «Знаешь ли ты».
        Этап 2 – «Фантазия».
        Этап 3 – «Памятные места».
        Этап 4 – «Если завтра война».
        Этап 5 – «Кроссворд».
        Этап 6 – «Хроника событий».
        Этап 7 – «Окончание войны».
   4. Подведение итогов. Заключительное слово преподавателя.

         Преподаватель истории                        Головина О.А.
                     Библиотекарь
   Берзина И.А.

                               «Поезд Победы».

                                История – свидетельница веков, факел истины,
                                  душа памяти, наставница жизни.

                                                    Цицерон

                           «Не было в мире такой силы, которая могла сломить
                                     и сокрушить германскую армию и нанести
                                  ей такие
                             колоссальные потери, как это сделали русские,
                                       Советская Армия».
                                        У.Черчиль, премьер – министр Англии.

   Преподаватель:  Не знали мы тяжелых лет,
                               Но мы о них слыхали с детства,
                               Отдали память нам в наследство
                               Мать, бабушка, отец и дед.

                               Давно последний взрыв уснул,
                               Но остается скорбь о близких.
                               У дорогих нам обелисков
                               Мы принимаем караул.

                               Святую память не сгубить.
                               Её у нас возьмут потомки.
                               От войн останутся обломки,
                               А память будет вечно жить.

   Сегодня мы проведем игру «Парад Победы», которая посвящается победе в
   Великой Отечественной Войне. Игра проводится в 7 этапов. Здесь
   организовано 2 эшелона по 6 вагонов, который движется к победе. По
   каждому этапу мы выявляем победителя, который передвигается в следующий
   вагон, все ближе и ближе к победе и в конце пути ему достается знамя
   победы.
   Вначале команды разыгрывают между собой право первого хода с помощью
   задания: ответьте на вопрос – Как называется легендарный русский крейсер?
   (Аврора).

Этап 1. «Знаешь ли ты?»
   Преподаватель быстро задает вопросы командам по очереди. Они тут же
   должны ответить. Если команда затрудняется ответить, то преподаватель
   обращается с этим вопросом к соперникам. 1 балл за правильный ответ.

Вопросы:
   1. Как назывался немецкий план ведения военных действий против СССР в
      1941 году в русле молниеносной войны? (План Барбаросса).

   2. 14 июня 1941 года под г.Оршей по наступающим фашистским войскам
      впервые нанесла удар батарея реактивных минометов. Как ласково
      называли установку реактивной артиллерии? (Катюша).

   3.  «Дорога жизни» - единственная военно – стратегическая транспортная
      магистраль, которая соединяла блокадный Ленинград с Большой землёй. По
      какому озеру она проходила? (Ладожское озеро).

   4. Против кого начал военные действия СССР 8 августа 1945 года? (против
      Японии).

   5. В ходе какой битвы произошло самое крупное танковое сражение Второй
      Мировой Войны, где участвовало 1200 танков? (Битва на Курской дуге).

   6. Кто со стороны Германии подписывал «Пакт о ненападении» с СССР?
      (Риббентроп).

   7. Какие три страны вошли в антигитлеровскую коалицию в 1941 году? (СССР,
      Франция, Англия).

   8. Что предусматривал советский план ведения войны «Доктрина красного
      пакета»? («Бить врага на его территории и малой кровью»).

   9. Какими словами начинались радиосообщения о положении на фронтах ВОВ?
      («Внимание! Внимание! Говорит Москва!»).

  10. С голосом какого выдающегося артиста связаны воспоминания об этих
      радиосводках? (Левитан).

  11. Как называлась операция немецко–фашистского командования по захвату и
      уничтожению Москвы? (Тайфун).

  12. Как называлась операция по освобождению Белоруссии? (Багратион).

  13. Как называлась операция по окружению немецко-фашистских войск под
      Сталинградом? (Уран).

  14. Командующий 6-й полевой фашистской армией, наступавшей на Сталинград?
      (фельдмаршал Паулюс).

  15. После какой битвы был развеян миф о непобедимости немецкой армии?
      (Битва под Москвой).

  16. Кто руководил экономикой в годы войны? (Вознесенский).

  17. В 1939 году СССР и Германия подписали «Пакт о ненападении» сроком на
      10 лет. Какие ещё документы прилагались к этому пакту? (секретные
      протоколы).

  18. Какой танк был признан лучшим в годы войны? Он работал на дизельном
      топливе, когда большинство танков в мире работали на бензине. (Т-34).

  19. Как назывался немецкий план расчленения европейской территории СССР
      после войны? (план «Ост»).

  20. Когда была введена карточная система обеспечения населения продуктами
      питания? (1941год).

   Этап 2. «Фантазия»

   Два игрока из команды получают задания: 1) нарисовать рисунок на военную
   тему по заданному стихотворению; 2) сделать поделку из пластилина  на
   военную тему. Оценивают гости игры.

   Грустные ивы склонились к пруду,
   Месяц плывет над водой.
   Там у границы стоял на посту
   Ночью боец молодой.
   В грозную ночь он не спал, не дремал,
   Землю родную стерег.
   В чаще лесной он шаги услыхал
   И с автоматом залег.

   Черные тени в тумане росли,
   Туча на небе темна…
   Первый снаряд разорвался вдали –
   Так начиналась война.
   Трудно держаться бойцу одному,
   Трудно атаку отбить.
   Вот и пришлось на рассвете ему
   Голову честно сложить.

                                      Из песни «Грустные ивы» (сл. А.Жарова)

   Этап 3. «Памятные места»
   Командам раздаются листы – задания, на которых изображены архитектурные
   памятники. Необходимо указать название памятника или кому он посвящен. 1
   ответ – 1 балл.

[pic]

   Этап 4. «Если завтра война»
   Представителю из команды необходимо на время одеться в военную форму.

   Этап 5. «Кроссворд»
   Командам раздаются кроссворды на тему «ВОВ», необходимо решить его за
   определенное время. Решенное слово – 1 балл.

   По горизонтали:

   1. Дура на войне.
   2. Крепость, построенная в 1833-38г.г., героически оборонялась в 1941году
      с 22 июня до 20-х чисел июля.
   3. Кто руководил обороной Москвы?
   4. Летчик, герой Советского Союза, 26 июня 1941года направил подбитый
      самолет в скопление танков противника.
   5. Киллер на войне.
   6. 12 июля 1943года в ходе Курской битвы произошло самое крупное танковое
      сражение. Около какой деревни оно состоялось?
   7. Кодовое название операции, которая проходила с 30 декабря 1942года по
      2 февраля 1943года и в результате которой армия Паулюса была
      расчленена и капитулировала.
   8. Операция по освобождению Белоруссии.
   9. В каком городе поставлен памятник советскому войну освободителю с
      девочкой на руках?
  10. Им мечтает стать каждый солдат.
  11. Кто со стороны СССР подписывал «Пакт о ненападении» с Германией?
  12. Боец невидимого фронта.
  13. Футляр для пистолета.
  14. Секретное слово, применяемое при несении караульной службы.

   По вертикали:

   1. Военно-морские силы государства.
   2. Немецко-фашистская операция под Сталинградом.
   3. Какой полководец командовал Парадом Победы в Москве 24 июня 1945года?
   4. Гвардии рядовой, Герой Советского Союза, 23 февраля 1943года в бою за
   деревню Чернушки закрыл своим телом амбразуру пулеметного дзота
   гитлеровцев.
   5. Оперативно-стратегическое объединение вооруженных сил.
   6. Солдатские носки.
   7. Солдатский дом.
   8. Автор романа «Они сражались за Родину».

   |  |
|  |
|  |  |   |  |  |  |
|  |     |  |
|  |             |  |
|  |  |  | |  |
|  |
|  |
|  |          |  |
|  |  |  |  |  |  |
|  |
|  |

     Этап 6. «Хроника событий»
   После заданного вопроса, через 30 секунд по команде преподавателя
   поднимаем карточки с ответами. На доске лист с перечисленными датами
   напротив каждой цифры. Расположите правильно даты, соответственно каждому
   событию. 1 балл за правильный ответ.

   Вопросы:

   1. Битва на Курской дуге.                                         5 июля-
      23авг.1943года
   2. Период ВОВ.
      1944 - 9мая 1945года
   3. Московская битва.
      30.09.1941-7.01.1942
   4. Сталинградская битва.
      17.07.1942-2.02.1943
   5. Берлинская операция.
      16.04.1945-8.05.1945
   6. Блокада Ленинграда.
      8.09.1941-январь1944г.
   7. Период Второй Мировой Войны.                        1.09.1939 –
      22.06.1941
   8. Парад Победы.                                                       24
      июня 1945г.
   9. Конец Второй Мировой Войны.                          2 сентября 1945г.
  10. Освобождение Белоруссии от
    Немецко-фашистских войск.                                   Лето
   1944года

   Перед последним этапом игры проверим творческие работы.

   Этап 7. «Окончание войны»
   Командам раздаются листы – задания. Ответы даются письменно. 1 балл за
   каждый правильный ответ.

   Вопросы:
   1. Какие фронты участвовали в операции по взятию Берлина, и кто ими
      командовал? (1-й Украинский - И.С.Конев; 1-й Белорусский – Г.К.Жуков;
      2-й Белорусский – К.К.Рокоссовский)
   2. Когда Знамя Победы было водружено над Рейхстагом? (в ночь на 1 мая)
   3. Когда был подписан акт о капитуляции фашистской Германии? (8 мая
      1945года)
   4. Когда и где состоялся Парад Победы?(24 июня 1945 года на Красной
      Площади).
   5. Кто со стороны СССР подписал капитуляцию Германии? (К.Г.Жуков).

Заключительное слово преподавателя.
Скоро в России праздник. Горьким вином помянут старики горькую молодость
свою. Отцов помянут и матерей, сыновей и дочерей, братьев и сестер,
двоюродных и троюродных, кумовьев и соседей.
 Помянут всех, кого помнят. Убитых бомбами, расстрелянных пулями,
изорванных осколками, раздавленных гусеницами, сгоревших в пожарах и ещё –
без счета умиравших и умиравших от холода, от голода, от ран, от мук, от
страданий, от горя.
Всех помянут за празднично-поминальными столами.
Давайте ребята и мы почтим память погибших минутой молчания.

Ну а теперь, разрешите поздравить команду, победившую на нашей игре и
вручить ей грамоту и памятные сувениры.

«Памятные места»

   1. памятник молодогвардейцам
   2. Родина – Мать
   3. вечный огонь
   4. Советский воин в Берлине
   5. Брестская крепость
   6. «Партизанская слава», шоссе Санкт-Питербург – Киев
   7. «Советским войнам – освободителям Краснодара»
   8. Памятник комсомольцам в Севастополе
   9. Партизаны Смоленщины

                            Ответы на кроссворд:

По вертикали:
   1. флот
   2. Уран
   3. Рокоссовский
   4. Матросов
   5. Армия
   6. Портянки
   7. Казарма
   8. Шолохов

   По горизонтали:
   1. Пуля
   2. Брестская
   3. Жуков
   4. Гасстело
   5. Снайпер
   6. Прохоровка
   7. Кольцо
   8. Багратион
   9. Берлин
  10.  Генерал
  11.  Молотов
  12.  Разведчик
  13.  Кобура
  14.  Пароль


title: Конспект урока "Самый маленький материк. Природа Австралии" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока
Предмет: окружающий мир
Автор: учитель начальных классов Дуйсенгазина А.Ш.
Класс: 4
Учебник:  Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков  «Окружающий мир», часть 2.-Самара: Издательство «Учебная литература», 2008г.
Тема:  «Самый маленький материк. Природа Австралии»
Тип урока: урок открытия нового знания
Цель урока: расширить представление об освоении мира и открытии новых земель, показать необычность растительного и животного мира Австралии.
Задачи:
личностные: способствовать формированию интереса к урокам окружающего мира;
регулятивные: обеспечить формирование ставить цель и планировать свою деятельность; принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;
познавательные: сформировать знания о характерных растениях и животных Австралии, климате и природных особенностях.
коммуникативные: помочь осознать практическую, социальную, личностную значимость учебного материала, обеспечить развитие монологической и диалогической речи, планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, развивать умение полно и чётко выражать свои мысли, отвечать на поставленные вопросы, проявлять интерес к общению и групповой работе; уметь участвовать в совместном решении проблемы, высказывать и аргументировать свою точку зрения;
Предполагаемый результат:  к концу урока дети должны осознать характерные особенности материка Австралия

Оборудование: учебник, видео, фото растения и животные Австралии, карточки с заданиями

Бутылочное дерево
Кроме эвкалиптов широко распространены бутылочные деревья. Они имеют оригинальный бутылкообразный ствол, толстый у основания и резко суживающийся кверху. В дождливое время года в стволе деревьев скапливаются большие запасы влаги, которые расходуются в засушливый период. В подросте этих лесов много кустарников и трав, пестрящих яркими цветами.

		Она располагается под нами
		Там, очевидно, ходят вверх ногами,
		Там наизнанку вывернутый год.
		Там расцветают в октябре сады,
		Там в январе, а не в июле лето,
		Там протекают реки без воды.
		Они в пустынях пропадают где-то.
		Там в зарослях следы бескрылых птиц,
		Там кошке в пищу достаются змеи,
		Рождаются зверята из яиц.
		И там собаки лаять не умеют.
						Г. Усова
Кук Джеймс (родился 27 ноября ., в Англии – умер 14 февраля . на острове Гавайи), английский мореплаватель, трижды обогнувший Землю, первый антарктический мореход, первооткрыватель восточного побережья Австралии, Новой Зеландии; капитан высшего ранга. Родившись в семье батрака-поденщика, с 7 лет стал работать вместе с отцом, в 13 лет начал посещать школу, где научился читать и писать, в 17 лет нанялся в ученики приказчика к торговцу в рыбацком поселке и впервые увидел море. Во время последнего путешествия открыл Гавайи, поплыл дальше, но, натолкнувшись на сплошные льды, вернулся на зимовку на Гавайские острова, где в очередной ожесточенной схватке с жителями был убит. Кук обладал выдающимися способностями и сам «сделал себя» благодаря огромному трудолюбию, несгибаемой воле и целеустремленности. «Стремиться и достигать» – вот девиз его жизни; он шел к намеченной цели мужественно, не страшась трудностей и неудач, не теряя присутствия духа.. Его именем названо более 20 географических объектов, в том числе  три залива, две группы островов и два пролива.
Особенности страны. Австралия – самый маленький материк и самый большой остров,  состоящий из материковой части, южного острова – Тасмания и множества небольших островов, разбросанных вдоль побережья. Страна омывается водами двух великих океанов (Тихим – с востока и юга и Индийским – с запада) и 4 морями (Арафурским, Коралловым, Тасмановым и Тиморским). Это один из самых древних материков.
Эвкалипт. Самые высокие растения на земле: царственный эвкалипт достигает . Они невероятно быстро растут, отмечен случай, когда за 9 лет эвкалипт вырос до . Диаметр ствола . Древесина эвкалипта очень плотная, тяжёлая (тонет в воде), не гниёт. Поглощает в сутки  воды, поэтому эти деревья высаживают в заболоченных местах. Листья эвкалипта обращены к солнцу не лицевой стороной, а ребром, поэтому это дерево не даёт тени. В листьях эвкалипта много эфирных масел, которые убивают бактерии, даже малярийные комары не выносят их запаха. Широко применяются листья в медицине при простуде, воспалении лёгких. Австралийцы зовут эти деревья «деревьями чудес», «алмазами лесов».
Коала, или сумчатый медведь, – один из самых известных и популярных зверей на нашей планете. Животные эти ведут древесный образ жизни и питаются исключительно листьями эвкалиптов, причем из более чем 500 видов эвкалиптов, растущих в Австралии, они кормятся только на 10–20.
Рыжий кенгуру. Рыжий (красный) кенгуру, наряду с гигантским серым кенгуру – самый крупный из кенгуру и сумчатых млекопитающих вообще. Длина тела взрослых самцов достигает , длина хвоста – , а весить они могут более . Спасаясь от опасности, эти животные могут преодолевать одним прыжком 12 и более метров, подпрыгивая в высоту более чем на ! Распространены рыжие кенгуру почти по всей Австралии, в том числе в ее центральных, пустынных районах.
Черношейный аист, или азиатский ябиру, – крупная птица семейства аистовых. Распространен довольно широко; помимо Северной Австралии встречается также на Новой Гвинее и во многих районах Юго-Восточной Азии вплоть до Индии. Подобно другим аистам, питается всевозможными мелкими животными, которых собирает главным образом на сырых участках, по берегам водоемов и на мелководье.


title: Тест "Зачем строят корабль?" 1 класс

extracted_text:
                      Тесты к разделу «Почему и зачем?»
                                  ТЕСТ №12
                       ТЕМА:  «ЗАЧЕМ СТРОЯТ КОРАБЛЬ?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1.Как устроен корабль? Установи соответствие.

2. Какие спасательные средства всегда есть на корабле? Вычеркни лишнее.
    • Спасательный плот, шлюпка, каюта, спасательный круг, спасательный
      нагрудник.
3. Какие профессии относятся к морским? Подчеркни.
Космонавт
Водолаз
Штурман
Геолог
Капитан
Стюардесса
Моряк
Боцман
Радист
Лётчик
Механик
Водитель

4. Где передвигаются корабли?
а) по воздуху;
б) по шоссе;
в) по рельсам;
г) по воде.

5. Зачем строят корабли? Обведи буквы  правильных ответов.
а) чтобы перевозить пассажиров;
б) чтобы ловить рыбу;
в) чтобы изучать космические тела;
г) чтобы вести исследования;
д) чтобы совершать прогулки;
е) чтобы защищать морские границы Родины.
-----------------------

                           ПОДВОДНЫЕ ЧАСТИ КОРАБЛЯ

                           НАДВОДНЫЕ ЧАСТИ КОРАБЛЯ

                                    Якорь

                                   Палуба

                                Гребной винт

                                     Нос

                                    Днище

                                    Корма

                                    Руль

                                    Борта


title: Презентация "Рисуем новогоднего пингвина" 2 класс

extracted_text:
Рисуем новогоднего пингвина
Баранник Ирина Алексеевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
Г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области

Зима для малышей – всегда праздник, ведь Рождество и Новый год – это подарки, игры и много-много свободного времени, которое можно провести весело за любимым занятием. Молодые художники и художницы за зимние каникулы научатся изображать всевозможных мультипликационных героев. Маленького, по-настоящему волшебного, праздничного пингвина можно нарисовать карандашами или красками любого цвета.

Вразвалку ходит не спеша,Хорош, как рыболов.В воде летает, что стрела,Преследуя мальков.Прогулки любит среди льдин.Одежда-фрак, зовут…

Зима для малышей – всегда праздник, ведь Рождество и Новый год – это подарки, игры и много-много свободного времени, которое можно провести весело за любимым занятием. Молодые художники и художницы за зимние каникулы научатся изображать всевозможных мультипликационных героев. Маленького, по-настоящему волшебного, праздничного пингвина можно нарисовать карандашами или красками любого цвета.

Зима для малышей – всегда праздник, ведь Рождество и Новый год – это подарки, игры и много-много свободного времени, которое можно провести весело за любимым занятием. Молодые художники и художницы за зимние каникулы научатся изображать всевозможных мультипликационных героев. Маленького, по-настоящему волшебного, праздничного пингвина можно нарисовать карандашами или красками любого цвета.

Зима для малышей – всегда праздник, ведь Рождество и Новый год – это подарки, игры и много-много свободного времени, которое можно провести весело за любимым занятием. Молодые художники и художницы за зимние каникулы научатся изображать всевозможных мультипликационных героев. Маленького, по-настоящему волшебного, праздничного пингвина можно нарисовать карандашами или красками любого цвета.

Зима для малышей – всегда праздник, ведь Рождество и Новый год – это подарки, игры и много-много свободного времени, которое можно провести весело за любимым занятием. Молодые художники и художницы за зимние каникулы научатся изображать всевозможных мультипликационных героев. Маленького, по-настоящему волшебного, праздничного пингвина можно нарисовать карандашами или красками любого цвета.

Зима для малышей – всегда праздник, ведь Рождество и Новый год – это подарки, игры и много-много свободного времени, которое можно провести весело за любимым занятием. Молодые художники и художницы за зимние каникулы научатся изображать всевозможных мультипликационных героев. Маленького, по-настоящему волшебного, праздничного пингвина можно нарисовать карандашами или красками любого цвета.

Зима для малышей – всегда праздник, ведь Рождество и Новый год – это подарки, игры и много-много свободного времени, которое можно провести весело за любимым занятием. Молодые художники и художницы за зимние каникулы научатся изображать всевозможных мультипликационных героев. Маленького, по-настоящему волшебного, праздничного пингвина можно нарисовать карандашами или красками любого цвета.

Зима для малышей – всегда праздник, ведь Рождество и Новый год – это подарки, игры и много-много свободного времени, которое можно провести весело за любимым занятием. Молодые художники и художницы за зимние каникулы научатся изображать всевозможных мультипликационных героев. Маленького, по-настоящему волшебного, праздничного пингвина можно нарисовать карандашами или красками любого цвета.

Зима для малышей – всегда праздник, ведь Рождество и Новый год – это подарки, игры и много-много свободного времени, которое можно провести весело за любимым занятием. Молодые художники и художницы за зимние каникулы научатся изображать всевозможных мультипликационных героев. Маленького, по-настоящему волшебного, праздничного пингвина можно нарисовать карандашами или красками любого цвета.

Посмотрим мультфильм «Пингвинёнок»
Интернет-ресурсы:
http://img-fotki.yandex.ru/get/3/111874181.b2/0_9762e_69e82956_XL -клипарт
http://www.artleo.com/pic/201108/1024x768/artleo.com-4975.jpg -фон

Автор шаблона -Костенко Наталья Владимировна, учитель начальных классов
Благодарность автору шаблона
http://www.numama.ru/images/pingvin.jpg

http://deti-online.com/img/novogodniy-pingvin-color.jpg

http://www.magiclanterngraphics.com/penguin-fly-t.gif

http://crosti.ru/patterns/00/03/1e/f66f0f2cef/%D0%9F%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D0%B2%D0%B8%D0%BD%D1%8F%D1%82%D0%B0-2.jpg

http://multiki.arjlover.net/ap/pingvinenok.avi/pingvinenok.avi.thumb5.jpg

http://multiki.arjlover.net/ap/pingvinenok.avi/pingvinenok.avi.image4.jpg

http://multiki.arjlover.net/ap/pingvinenok.avi/pingvinenok.avi.image3.jpg

http://multiki.arjlover.net/ap/pingvinenok.avi/pingvinenok.avi.image2.jpg


title: Конспект урока "Актуализация грамматической структуры to be going to по теме “Making Plans”" 5 класс

extracted_text:
МАОУ СОШ №9
г.Калиниград

Разработка  урока

к   УМК  «New  Millennium  English – 5 »

для 5 класса   Unit 11    Lesson 3

Автор разработки:
                                                       Елена Николаевна  Еремеева
учитель английского языка МАОУ СОШ №9 г.Калининград

2012 год

План урока
Класс:                 5
Тема раздела:    Summer  plans
Тема урока:      Актуализация  грамматической  структуры  to  be  going  to  по
                          теме  “Making  Plans”
УМК                  «New  Millennium  English – 5»
Тип урока:        комбинированный
Форма урока:   традиционная
Цели  урока:
Практический аспект: Формирование грамматических навыков  говорения, чтения и письма по теме  «Мои планы» с использованием грамматической структуры  to be going to;
Развивающий аспект: развитие умения вероятностного прогнозирования, логического мышления, внимания, памяти и речемыслительной деятельности;
Воспитательный аспект:  воспитание  уважительного  отношения к другим людям,  ответственности и активности;
Образовательный аспект: Актуализация  грамматического  материала (утвердительное, отрицательное предложение и общий вопрос с грамматической структурой  to be going to, специальный  вопрос  с использованием  to be going to).

Сопутствующие задачи:
Развивать мотивацию  и повышать интерес к изучению английского  языка
Совершенствовать произносительные навыки
Развивать умение  работать в сотрудничестве
Языковой материал: грамматическая структура  to be going tо; лексика по теме «Мои планы».
Речевой материал:
Скороговорка «Which witch wished which wicked wish?»
Песня «Knees and toes»
Задание «Tom’s plans»
Оснащение урока: Компьютер, медиапроектор, грамматическая  таблица,  рабочая  тетрадь

План урока


Презентация "Планы на лето" 5 класс


title: Классный час "Что такое доброта" 3 класс

extracted_text:
                      Классный час «Что такое доброта»
                            для учащихся 3 класса

                                                                  Разработал
                                                   учитель начальных классов
                                                              О.А.Крикуненко
Урок о толерантности

Цель: расширять представления ребят о добре, зле,  дружбе;  учить  оценивать
поступки свои и чужие,; воспитывать стремление  совершать  добрые  поступки;
развивать речь, мышление.

Ход занятия
1. Оргмомент
2. Вступительная беседа
— День у нас сегодня необычный.  В  нашей  школе  сегодня  проводится  «День
доброты» под девизом «Попробуй открыть хоть однажды  звезду  человечности  в
каждом». Высказывайте  своё  мнение  смело.  Мы  постараемся  разобраться  в
понятиях: дружба, добро, зло и  как  это  выражается  в  поступках.  Другими
словами, посмотрим на себя со стороны и оценим, всё ли мы делаем  правильно.
Ведь столкновение добра со злом происходит в жизни постоянно. Даже  поступки
одного и того же человека бывают хорошими и плохими.
3. Ознакомление с темой
— Объясните пожалуйста понятия: добро, доброта? Случалось ли вам ощущать  их
на себе?
— Попытайтесь объяснить понятия: зло, злоба? А с ними вы встречались?
— Давайте представим, что у вас есть возможность выбрать  место  проживания:
планета Добра или планета Зла. Объясните свой выбор.
— На какой из планет будет жить Дружба? Почему?
— Конечно, Дружба — это добро. Она  помогает  совершать  добрые  и  полезные
поступки! Поэтому давайте сделаем наш класс планетой Добра и Дружбы!
 4. Чтение и анализ рассказа
— Послушайте рассказ “Просто старушка” В. Осеевой.
— Могла ли такое случиться с вами? Оцените поступки детей.  Чему  учит  этот
случай? Как бы поступили вы?

 Вывод: добро, зло, дружба – это вечные  вопросы,  которые  волновали  наших
предков, говорим о них и мы, будут обсуждать и наши потомки.
— Быть добрым трудно? Почему?
— Как вы думаете, чего больше на земле: зла или добра?
— Проверим. Давайте, чередуя, положим на чаши «весов» злые и добрые  понятия
и убедимся, чего же больше в нашей жизни.
(Жадность – щедрость, ложь – честность, грубость – воспитанность)
 Вывод: мы постарались, чтобы добро победило. Но это на словах.  А  хочется,
чтобы и поступки были  добрыми.  Только  так  у  человека  есть  возможность
оставить о себе добрые и светлые воспоминания. Поэтому, прежде,  чем  что-то
сделать, подумайте как  это расценят окружающие.
5. Игра "Что в ларце?"
 А это ларец Феи Доброты с ее дарами. Как вы думаете, что в нем?
Девочка открывает ларец, а в нем ничего нет.
- Нет, нет! Он не пустой! Там находится то, что глазами не увидишь, а  можно
почувствовать только сердцем. Что же это?
(Это доброта,  нежность,  верность,  ласка,  сострадание,  радость,  чудеса,
счастье, мудрость, вера, надежда, любовь,  чуткость,  бескорыстие,  совесть,
мир, милосердие, прощение, добросердечие, улыбка, мечта, честность).
- А никто не хочет положить в ларец  зло,  ненависть,  жестокость,  зависть,
предательство?
- Нет.
- Очень важно научиться различать Добро и Зло.
 - Подумайте, что из этих даров вы хотели бы подарить  своим  родным?  Какие
качества вы бы хотели иметь в своем сердце?
6. Работа с пословицами.
 В пословицах потерялись слова. Постарайтесь догадаться.
Доброе слово и кошке (приятно).
Подыми руку да опусти, а сердце (скрепи).
И собака старое добро (помнит).
Вражда не делает (добра).
Добрые дела живут и после (смерти).
 7. Украшение планеты Добра
—А сейчас мы с  вами  сделаем  плакат  «Планета  добра»  На  большом  литсте
ватмана мы обведем свою ладошку и разукрасим ее.
(Работа детей.)
— Поднимите руки, кому из вас понравилось делать добро? Какие  при  этом  вы
испытали чувства?
8. «Ромашка»
 — Случалось ли вам так  поступать?  А  как  правильно?  (  Дети  постепенно
«отрывают» лепестки и зачитывают.)

Мальчик ел конфеты, а друг смотрел на это.
 Чужие тайны не храни, а по секрету всем расскажи.
Ударил больно  друга  и  толкнул  девчонку.  Это  он  случайно,  не  ругайте
мальчонку.
 Слова хорошие люблю, но сам их редко говорю.
9. Игра
-Я показываю букву, а вы должны исполнить отрывок песни о  дружбе  и  добре,
которые начинаются с данной буквы.
Д — дружба крепкая …
В — вместе весело …
Е — если с другом …
О — от улыбки …
10. Итог
— Урок доброты заканчивается. Мы  возвращаемся  на  Землю.  Я  надеюсь,  что
добра на ней станет ещё больше. Потому что впереди у вас очень много  добрых
и славных дел. Будьте отзывчивыми, добрыми, вежливыми и честными!
— За хорошую работу на уроке от меня всем подарок в виде добрых  и  полезных
советов.
ПРАВИЛА ДРУЖБЫ.
1. Обращайся к ребятам по имени.
2. Следи за речью. Не говори обидных слов.
3. Помогай ребятам. Когда-нибудь и тебе нужна будет их помощь.
4. Не жадничай.
5. Не обижай понапрасну.
6. Не обижайся на правильные замечания и советы.
7. Изучай правила этикета.

Литература.
"Начало мудрости" 50 уроков о добрых качествах. А.Лопатина, М. Скребцова.
Издательство "Амрита - Русь", Москва, 2005 г.
"Философия для детей в сказках и рассказах". Пособие по воспитанию детей в
семье и школе. М.А. Андрианов. Издательство "Современное слово", Москва,
2003 г.
"Школа жизни" Ш.А. Амонашвили. Издательство "Дом Шалвы Амонашвили", Москва,
2000 год.
"Школа доброты". Рекомендации и предложения учителям и психологам.
Ю.Куклачев.


title: Презентация "Учимся рисовать плюшевого медвежонка" 1 класс

extracted_text:
Учимся рисовать плюшевого медвежонка
ИЗО  1 класс
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Татьяна Владимировна
                     Ребята!
А у вас есть любимые игрушки? Сегодня на уроке мы научимся рисовать плюшевого медвежонка.

1. Рисуем большой овал – это будет голова, и внутри овал поменьше – это будет мордочка.

2. Рисуем два уха, круглые глаза, зрачки и блики в них. Затем рисуем брови.

3. Рисуем большой нос и блик в нём,  ротик и язычок.

4. Рисуем тело и лапы, как показано на картинке.

5. Рисуем передние лапки и проводим две полосочки между ног.

6. Обведём мишку жирными линиями.

7. А теперь                                                     раскрасьте  мишку  цветными  карандашами!
Ссылки на интернет-ресурсы
http://vporoshke.at.ua/da4a3ae5.jpg
http://smolensk-i.ru/wp-content/uploads/2015/01/oZD5eW6Es8E.jpg
http://tochka536.at.ua/Pics/Pics_fo_site/klayksa.png
http://cdn-media-1.lifehack.org/wp-content/files/2013/05/paint.png
http://versporttvonline.com/wp-content/uploads/paper-texture-20141021034343-5445d66fc1f85.jpg
http://www.webdesignhot.com/wp-content/uploads/2012/09/Splashes-of-Colorful-Ink-Vector-Art.jpg http://img00.deviantart.net/20d8/i/2011/099/1/d/wood_frame_003_by_ookamikasumi-d3djzfd.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/03/kak_ricovat_plushevogo_mishku1-400x300.png - 1
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/03/kak_ricovat_plushevogo_mishku2-400x300.png - 2
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/03/kak_ricovat_plushevogo_mishku3-400x300.png - 3
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/03/kak_ricovat_plushevogo_mishku4-400x300.png - 4
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/03/kak_ricovat_plushevogo_mishku5-400x300.png - 5
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/03/kak_ricovat_plushevogo_mishku6-400x300.png - 6
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/03/kak_ricovat_plushevogo_mishku-400x300.jpg - 7


title: Конспект урока "Let’s Help the Planet" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Let’s Help the Planet
Цель урока: Создание условия для успешного формирования навыков диалогической и монологической речи, лексико-грамматических навыков по теме урока.
Задачи:
Образовательные: ознакомить учащихся со словами: animal, air, planet, water, problem, clean, dirty, park, why.
Развивающие: развивать умение аудирования, навыки и умения чтения, письма, устной речи, развивать умение выражать своё мнение.
Воспитательные: работать в парах, выслушивать мнение других, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, проявлять уважение к природе, животным, ко всему живому, что окружает человека.
Формирование УУД:
личностные: положительное отношение к процессу познания, применять правила сотрудничества;
регулятивные:  планировать решение учебной задачи, оценивать  и корректировать свою деятельность.
познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить дополнительную информацию;   высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;
коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы и строить монологические высказывания.
Планируемые результаты:
Базовый уровень: тренировка в использовании лексико-грамматического материала в устной речи, понимание текста для аудирования по теме урока.
Повышенный уровень: умение строить монологическое высказывание, строить высказывание по проблеме.
Оборудование: Медиа проектор, экран, компьютер, звуковое пособие к уроку, карточки с новыми словами, текст с зашифрованными словами, картинка Брэма и Снейки.
Ход урока
  Эмоциональное вхождение в урок.
Цель: создание атмосферы дружелюбия и симпатии. Покажите своё настроение. Прием «Мордашки»: ученики сигнализируют учителю о своем эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками  (смайликами), а затем приветствуют друг друга.   Метод «Приветствие» 2 мин.
Hello, children! Nice to see you. Let’s greet each other and say ‘Hello” to each other and ask your classmates ‘How are you?”
 (Учащиеся ходят и приветствуют друг друга). Можно приветствовать друг друга словами “Good morning”. Но нельзя говорить “Good day”, это «Не добрый день» у британцев и американцев, а может быть переведено, как «разговор окончен, до свидания».
Коммуникативные УУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, понимать другие настроение одноклассников).
Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности.
Итак, мы поприветствовали друг друга. А вот и Брэм. Давайте поздороваемся с ним. He had  spoken with his friend Snakey, who told him about his planet. First, listen to their conversation and try to guess the meaning of the new words.
(Приём «Исключение». Послушайте и догадайтесь о значении новых слов в разговоре между Снейки и Брэмом.  Из слов, которые прозвучат, обязательно прозвучат новые слова).
Актуализация знаний. Выполняется упражнение №3 стр.5. Приём «Интеллектуальная разминка». Формулируется учебная цель, что главным будет на этом уроке.
Формирование УУД. Регулятивные УУД – увидеть проблему, понять, выразить словесно своё предположение).
Listen and answer the questions.
1. What is the name of the Snakey’s planet?
2. Is the water blue and clean there? Is it black and dirty?
3. Is the air clean? What colour is it?
4. Are the animals happy?
5. What is the problem with Snakey’s planet?
6. How can our friend help Snakey?
Ребята, а кто уже может сказать, о чем пойдет речь на уроке? Какая тема нашего урока?
Усвоение нового теоретического материала.
Работа в парах. Find these missing words and write them in your workbooks.
problemvberanimalgfer
sumaireqiepkjdokmrczq
biylmdliutvsdirtybqmjb
nabcytcleankqsnabpark
whymopzwaterplanetd
Работа в командах. Here are pictures from Snakey’s planet. Look at them and ask  about the animals and the trees, exercise  № 4 page 6
-	Is the air (water) clean here?
-	Are the animals happy? Why?
-	Are you happy or not? Why?
-	Have you got many problems? What are they?
1 команда отвечает за планету Клин, 2 команда – за нашу планету. Первый ученик сообщает о настроении дерева (животного) на своей планете, а второй спрашивает его, в чем причина. Затем наоборот.
Приём: «Коммуникативная атака» (Коммуникативные  УУД:  участвовать в учебном диалоге, сотрудничать в совместном решении проблемы).
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.
А теперь давайте все вместе обсудим положение на нашей планете. Один ученик может играть роль журналиста, ведущего репортаж с нашей планеты и задающего вопросы её жителям (т.е. своей мини-группе из 4 человек или всему классу).
S1: On Snakey’s planet  the tree is sad.
S2: Why is it sad? (What’s the problem?)
S1: The air is dirty.
S2: On our planet the tree is happy.
S1: Why is it happy?
S2: the air is clean.
Describe Snakey’s planet. Учащиеся рассказывают о планете (можно с опорой на картинку).
Личностные УУД: положительное отношение к процессу познания. Коммуникативные  УУД:  строить монологические высказывания).
Динамическая пауза. Упражнения для улучшения осанки. Включается музыкальный  фрагмент и проводится физпауза. (Head and shoulders, knees and toes).
Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД. Read what Bram tells Snakey about national parks on our planet. Answer the questions, ex.8 p.7.
What can you visit in Australia?
Where can you go in Canada?
Прием: Повторение с расширением материала по теме.
(Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; находить  дополнительную информацию из текста).
Работа с информацией на сайте www.banff.com – представление коротких видео-фрагментов о животных в Banff  National Park.
Домашнее задание. Write about Kakadu in Australia (or about Banff in Canada). Рефлексия деятельности. Скажите, что нового вы узнали сегодня на уроке? Дайте оценку своей работы на уроке по «Индивидуальному образовательному маршруту». Карточки с заданиями «Продолжить фразу»:
It is interesting to know about …
I have known  about …
I will know about …
I want to get “Five” because I …
Цель: выяснить впечатления обучающихся от урока, подведение итогов. (Регулятивные УУД:  обсуждать решение учебной задачи; оценивать и корректировать  деятельность на уроке, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности).

Использованные  источники:
Метод «Приветствие» К. Фопель. «Энергия паузы». Копилочка активных методов обучения.
Материалы видео с сайта www.banff.com
Метод «Интеллектуальная разминка». http://bond1958.narod.ru/kvant/konstruktor_1/priemi.html
Метод «Покажите своё настроение» http://www.trizminsk.org/e/23109.htm#0301
Приём «Коммуникативная атака» http://bond1958.narod.ru/kvant/konstruktor_1/priemi.html
Физпауза https://docs.google.com/leaf?id=0BwFNZXeYCLePM2UxOGVjNjYtNTk3Zi00NWYzLTgzM2MtYjgwMmFmNTk4Mzc5&hl=ru
С.Г. Тер-Минасова, Л.М. Узунова, Е.И. Сухина, Е.И. Никифорова Student’s Book , Part II , 3 класс – М.: Аст-Астрель, 2006.
Аудиоприложение к учебнику английского языка для 3 класса авторов: С.Г. Тер-Минасовой, Л.М. Узуновой, Д.С. Обукаускайте, Е.И. Сухиной  “English” – М.: Аст-Астрель, 2007


Презентация "Контрольно-измерительные материалы по английскому языку" 5 класс


title: Презентация "Зимние забавы" 3 класс поэтапное рисование

extracted_text:
Королева Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

http://ped-kopilka.ru/blogs/svetlana-viktorovna-bodnar/risovanie-zimnie-zabavy.html - поэтапное рисование
Источники


title: Презентация "Общественный транспорт" 2 класс

extracted_text:
Общественный транспорт
Линейка
Конка
Трамвай
АВТОБУС
Троллейбус
Московский метрополитен

Станция метро «Кропоткинская»
Станция метро «Баррикадная»


title: Презентация "Как нарисовать сани Деда Мороза" 3 класс

extracted_text:
Как нарисовать сани Деда Мороза
Баранник Ирина алексеевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
Г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области
Загадки про санки в стихах.)Все лето стояли,Зимы ожидали,Дождались поры –Помчались с горы.(Санки)
Ни машина, ни лошадка,Деревянная площадка,А под нею две полоски,Из металла или доски.Только по снегу скользят.По асфальту не хотят.С горки вниз стремятся самиУдивительные…

Начнем с основ саней. Нарисуйте длинный прямоугольник, потом второй сверху на определенном расстоянии приблизительно по середине, только тоньше и меньше.
 Потом впереди что-то похожее на букву С и перегородки между частями.

Теперь нарисуем спинку саней.
Немного детализируем и приукрасим, но можно этого не делать, если сложно.

Нарисуйте наклоненную елку и подарок.

Затем еще подарки и новогодние игрушки на елке.

Сани Деда Мороза готовы, осталось только раскрасить в цвета.

Источник шаблона:

Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Благодарность автору шаблона
Интернет – ресурсы
http://cdn.garcya.us/wp-content/uploads/2010/12/Christmas_Wallpaper-62.jpg
новогодние обои (основа для создания фона)

http://pic4you.ru/allimage/y2011/10-15/12216/1292760.png
рамка из снежинок

http://www.images.lesyadraw.ru/2013/12/kak_narisovat_sani_deda_moroza.gif

http://www.images.lesyadraw.ru/2013/12/kak_narisovat_sani_deda_moroza1.png

/

http://u7.s.progorod11.ru/userfiles/picitem/img-20141205162327-117.jpg


title: Контрольная работа "Изменение агрегатных состояний вещества" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа
«Изменение агрегатных состояний вещества»
Уровень 1
ВАРИАНТ 1
Можно ли в медной кастрюле расплавить стальную деталь?
При какой температуре происходит испарение воды?
Приведите примеры превращения внутренней энергии пара в механическую энергию тела.

ВАРИАНТ 11
Какие из веществ, указанных в таблице, отвердевают при температуре ниже 0°С?
Какие виды тепловых двигателей вам известны?
Какое из приведенных в таблице веществ кипит при самой низкой температуре?
Уровень 2
ВАРИАНТ 1
1. Определите по чертежу:
а) Каким процессам соответствуют участки графика ВС и СЕ?
б) Для какого вещества составлен данный график?
в) В какой из точек (В или С) молекулы данного вещества обладают большим запасом кинетической энергии? Почему?
2. Сколько потребуется теплоты для испарения  спирта, взятого при температуре кипения?
3. На сколько джоулей увеличится внутренняя энергия  льда, взятого при температуре плавления, если он растает?

ВАРИАНТ 11
 Почему не получают ожога, если кратковременно касаются горячего утюга мокрым пальцем?
2. Какое количество теплоты необходимо для плавления  олова, взятого при температуре 32°С?
3. На сколько джоулей увеличится внутренняя энергия  воды при имении ее в пар? Температура воды 100°С.
	          Уровень 3
ВАРИАНТ 1
1. Какое количество теплоты необходимо для нагревания  льда от температуры -2 С до
температуры  плавления и превращения его в воду? Удельная теплоемкость льда 2100 Дж/ кг*С, удельная теплота плавления льда 3,4*105 Дж/кг.
2. Воду массой 300г взяли при температуре 15 С, затем нагрели ее и превратили в пар. Какое количество теплоты для этого потребовалось? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг*С,
Удельная теплота парообразования 2,3*106 Дж/кг.
3.Два цилиндра одинаковой массы: один из чугуна, другой- из меди, нагрели до одинаковой температуры и поставили на лед. Под каким цилиндром расплавиться льда больше?

ВАРИАНТ 11
1. . Какое количество теплоты выделиться  при отвердевании  воды и охлаждении полученного льда до температуры  -8 С? Удельная теплоемкость льда 2100 Дж/ кг*С, удельная теплота плавления льда 3,4*105 Дж/кг.
2.Чтобы вымыть посуду, мальчик налил в таз  воды, температура которой была 20 С. Сколько литров кипятка нужно долить в таз, чтобы температура воды в нем стала 50 С?
 Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг*С.
3.Почему невозможно пользоваться  маленьким паяльником при пайке массивных кусков железа и меди?
	         Уровень 4

ВАРИАНТ 1
1. . Какое количество теплоты выделиться  при конденсации  водяного пара, имеющего
Температуру 100 С, и охлаждении образовавшейся воды  до 20 С? Удельная теплота парообразования 2,3*106 Дж/кг, удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг*С.
2. Какая установиться окончательная   температура , если лед массой 500г при температуре 0 С погрузить в воду объемом  при температуре 30 С? Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/кг*С, удельная теплота плавления льда 3,4*105 Дж/кг
3.Сколько сосновых дров нужно израсходовать, чтобы снег массой , взятый при температуре -10   0С, обратить в воду с температурой 5  0С? тепловыми потерями можно пренебречь.

ВАРИАНТ 11
1.Какое количество теплоты выделиться при кристаллизации и охлаждении серебра массой  до температуры 60  0С, если серебро  взято при температуре плавления.
2. В алюминиевой кастрюле массой  расплавили олово массой . Какое количество теплоты пошло на нагревание кастрюли и плавление олова, если начальная температура их была 32  0С?
3.Сколько требуется водяного пара при температуре 100  0С для нагревания бетонной плиты массой  от температуры 10  0С до температуры 40  0С?


Презентация "Природа электричества. Взаимодействие электрических зарядов" 10 класс


title: Конспект урока "Подростки: их жизнь и проблемы" 9 класс

extracted_text:
                               Конспект  урока
      с использованием  информационно – коммуникативных технологий   в
                                 образовании

 Предмет:                           английский  язык,  открытый  урок
Тема:                                 «Подростки:  их  жизнь и проблемы»
Слайд  № 1   Продолжительность:      1  урок  продолжительностью  45 минут
Класс:                                 9  класс
Технологии:                      презентация

       В  познавательном  аспекте  учащиеся    знакомятся    с   молодежными
течениями    различных   направлений,   популярными    среди   молодежи    и
оказывающими влияние на молодое поколение. Основной  воспитательной  задачей
данного урока является  формирование  сознания  собственного  достоинства  и
уважительного   отношения   к    мнению   другого   человека,   формирование
потребности и способности понимать чужие точки зрения.
      В  начале   разработки  урока   обсуждаются   занятия  подростков   во
внеурочное время.  Затем дается описание  таких  молодежных  субкультур  как
панки,   готы,   хиппи,   байкеры.   Учащиеся  знакомятся   с   музыкальными
стилями,   прослушивают  и  отгадывают  5  отрывков  из  разных  музыкальных
стилей.  Во второй части разработки описываются проблемы подростков,  даются
советы   психолога  детям   и  родителям.   Затем    учащимся   предлагается
посмотреть 2  различные  ситуации   и  обсудить  их.  Желательно  пригласить
детей  из  другого  класса,  чтобы  они  участвовали  в  сценках.   Ситуации
готовятся  заранее.   В  конце  урока  некоторые  ребята   зачитывают   свои
сочинения по данной теме.

|T: Who is a teenager?  It is a person from 11 till 14 or 15|              |
|years old.  It is a complicated and contradictory age      |Слайд  № 2    |
|because teens can relate themselves neither to children nor|              |
|to adults. First let’s speak about teen activities.        |              |
|T: What do you like to do most of all?  Why?               |              |
|Teens try to be independent, to differ from social norms   |              |
|and have their own values.                                 |Слайд № 3     |
|There are many groupings or subcultures in the world such  |              |
|as                                                         |              |
| goths                                                     |Слайды        |
|                                                           |№ 4-8         |
|hippies                                                    |Слайды        |
|                                                           |№ 9-12        |
|bikers                                                     |Слайды        |
|                                                           |№ 13-15       |
|punks                                                      |Слайды        |
|                                                           |№ 16-17       |
|T: What do you do to express yourselves?  What do you do to|              |
|develop your own lifestyle?                                |              |
|One of the main components of any subculture is music. Here|Слайд № 18    |
|are some musical styles:                                   |              |
|Match the descriptions with the  styles:                   |Слайд № 19    |
|Ответы к музыкальным стилям:                               |              |
|А.  -  psychedelic rock                                    |              |
|B.  -  reggae                                              |              |
|-  punk rock                                               |              |
|D.  -  rock and roll                                       |              |
|E.  -  techno                                              |              |
|T: You will hear 5 extracts.  What musical styles do they  |Прослушивание |
|belong to?                                                 |муз. отрывков |
|Ответы к музыкальным отрывкам:                             |              |
|1. reggae                         - Bob  Marley            |              |
|                                                           |Cлайд № 20    |
|2. rock and roll               -  Elvis  Presley           |              |
|3. techno                         -  Prodigy               |              |
|4.punk rock                     -  Sex Pistols             |              |
|5. psychedelic rock         -  Pink  Floyd                 |              |
| T: Teenagers often ask themselves a question: Who am I?   |              |
|But as they have no life’s  experience and practice, they  |              |
|can’t answer this question.  Teens try to make a lot of    |              |
|friends. They begin to smoke, drink alcohol, use drugs,    |              |
|come home late in order to differ from others. They have   |Слайд № 21    |
|problems with their parents because they don’t want to obey|              |
|them. Here are some problems of teenagers in Russia.       |              |
|T: Teen problems in Britain are nearly the same. Look at   |              |
|the  diagram. We see that the problem of pocket money is   |Слайд № 22    |
|the most essential one nowadays. It is 49 per cent. 18 per |              |
|cent of teenagers have problems with teachers and 20 per   |              |
|cent of teens have problems with parents. The problem of   |              |
|teaching at school is 13 per cent.                         |              |
|T:  What problems do you have?  Are the relations with your|              |
|parents good?  How important are your friends for you?     |Слайд № 23    |
|Here are some tips for teens:                              |              |
|Аnd here are some tips for parents:                        |Слайд № 24    |
|T:  Now let’s watch two different situations and discuss   |Просмотр двух |
|them.                                                      |различных     |
|(участники сценки:  мама, дочка и подруга дочки).          |ситуаций      |
|                                                           |              |
|Hello,  my friend.  What are you doing now?                |              |
|Hi. I'm listening to music. And you?                       |              |
|Nothing  really.  Have you got any plans for today?        |              |
|No, I haven't.                                             |              |
|Let's go to the cinema then. A very interesting film is on |              |
|today.                                                     |Сценка  № 1   |
|That's a good idea.                                        |              |
|OK.  See you in half an hour in the street.                |              |
|( входит мама).                                            |              |
|Hello, daughter. How are you?                              |              |
|Hello, mummy. Fine, thanks.  I'm going to the cinema with  |              |
|my friend now.                                             |              |
|Have you gone to the shop today? We've run out of bread and|              |
|milk at home.                                              |              |
|No, I haven't.                                             |              |
|Why didn’t you go to the shop?                             |              |
|I didn't have time to do that.  Now I must go to the cinema|              |
|because my friend is waiting for me.                       |              |
|                                                           |              |
|Hello, my friend.  What are you doing now?                 |              |
|Hi. I'm listening to music. And  you?                      |              |
|Nothing really.  Have you got any plans for today?         |              |
|No, I haven't.                                             |Сценка  № 2   |
|Let's go to the cinema then. A very interesting film is on |              |
|today.                                                     |              |
|That's a good idea.                                        |              |
|OK.  See you in half an hour in the street.                |              |
|(входит мама).                                             |              |
|Hello, daughter. How are you?                              |              |
|Hello, mummy. Fine, thanks.  I'm going to the cinema with  |              |
|my friend now.                                             |              |
|You see, daughter.  We've run out of bread and milk at     |              |
|home.  I was busy at work and got very tired.  I would like|              |
|you to do the shopping now.                                |              |
|OK, mummy.  I won't go to the cinema with my friend  today.|              |
|We will be able to do it the other day.                    |              |
|I would be very grateful for your help.                    |              |
|Don't mention it.                                          |              |
|T:  What situation do you support?  What would you do if   |              |
|you were a daughter?  What would you do if you were a      |Обсуждение    |
|mother?   So the conclusion is the following:  only        |ситуаций      |
|respectful relations of adults to teenagers can help them  |              |
|communicate on a good positive level and without any       |              |
|conflicts.                                                 |              |
|В конце урока учащиеся зачитывают свои сочинения по данной |Зачитывание   |
|теме.                                                      |сочинений     |

Используемая  литература:
   1.  Кузовлев  В.П.   «Английский    язык»,   учебник    для   10-11   кл.
      общеобразовательных учреждений,  изд. Просвещение  2008 г.
   2. Афанасьева  О.В., Михеева  И.В. и др. «Английский в фокусе», 10 класс,
      учебник для общеобразовательных учреждений,  изд. Просвещение 2008 г.

   Учитель английского языка  МОУ СОШ № 1  г.о.  Звенигород  Вихорева  Елена
   Ивановна