title: Контрольная работа "Климат России" 8 класс

extracted_text:
Вариант 1
1. Выберите тип климата, для которого  характерно -  большая амплитуда
температур и малое количество атмосферных осадков
1.  арктический        2. муссонный          3. резкоконтинентальный
4. морской.

2. Выберите верное утверждение:
            1. К главным климатообразующим факторам относятся:
географическая широта, погода, морские течения.
      2. К главным климатообразующим факторам относятся: погода, рельеф
подстилающей поверхности, циркуляция атмосферы.
            3. К главным климатообразующим факторам относятся: циркуляция
атмосферы, погода, морские течения.
      4. К главным климатообразующим факторам относятся: географическая
широта, циркуляция атмосферы, рельеф подстилающей поверхности.

3. Укажите климатический пояс -  отсутствующий на территории России:
|1. субэкваториальный|2. субарктический   |3. умеренный        |4. субтропический   |

4. Выберите район России с самыми высокими зимними температурами:
|1.Прикаспийская низменность           |3.Юг Дальнего       |
|2. Черноморское побережье Кавказа     |Востока             |
|                                      |4. Юг Сибири        |

5. Выберите верное утверждение:
      1. На территории России изотермы имеют субширотный ход в июле

      2. На территории России изотермы имеют субширотный ход в январе

6. Выберите верное утверждение:
      1.При прохождении холодного фронта происходит смена теплого воздуха
холодным.
      2. При прохождении холодного фронта происходит смена холодного воздуха
тёплым.

7. Свободному прохождению воздушных масс с Атлантического океана на
территорию России способствует:
|горы на западе страны                     |            3. горы на востоке страны     |
|равнинность территории  на западе страны  |                                          |
|                                          |4.равнинность территории  на севере страны|
|                                          |                                          |

8. Выберите неблагоприятное климатическое явление:
|1.землетрясения  |2. извержение вулканов. |        3. обвалы   |        4. засухи.  |

9. Выберите поверхность обладающую наибольшей отражательной способностью:

|1. лёд              |2. лес              |3. песок            |4. чернозём         |

10. Наибольшее количество осадков в России выпадает :
|1.В горах Кавказа Алтая.                     |3.На арктическом побережье.           |
|2.На Прикаспийской низменности.              |4.На Западно-Сибирской равнине.       |

11. Установите соответствие между типом климата и территорией России, для
которой он характерен:
|Арктический                               |А. Черноморское побережье Кавказа         |
|Субтропический                            |Б. Острова Северная Земля                 |
|Муссонный                                 |В. Юг Дальнего Востока                    |

12. Установите соответствие:

|1.Количество солнечной радиации,         |А. Антициклон                           |
|достигшей поверхности Земли              |Б. Суммарная радиация                   |
|2.Излучение Солнцем тепла и света.       |В. Солнечная радиация                   |
|3.Атмосферный вихрь с повышенным         |Г. Циклон                               |
|давлением в центре.                      |                                        |
|4. Атмосферный вихрь с пониженным        |                                        |
|давлением в центре.                      |                                        |

13. Из предложенного списка выберите типичные признаки погоды характерные
для антициклона:
|А. Высокие температуры летом и очень  |Д ветреная погода                             |
|низкие температуры зимой              |                                              |
|Б. Увеличение облачности              |Е. Область низкого давления                   |
|В. Ясная безоблачная сухая погода     |Ж. Область высокого давления                  |
|Г. Слабые ветры                       |З.  Пониженные температуры летом и оттепели   |
|                                      |зимой.                                        |

 14. Определите тип климата  по описанию, ответ запишите в бланке:
Климат характерен для островов Северного Ледовитого океана и его сибирских
побережий. Здесь поверхность получает очень мало солнечного света. В
течение всего года господствует холодный арктический воздух. Долгая зима и
короткое прохладное лето. Средние tº января -24º …-30º,
 июля +2 º…+5 º, количество осадков 200 – 300 мм, выпадают преимущественно
в летнее время в виде снега.
15. Определите тип климата  по описанию, ответ запишите в бланке:
Климат господствует в европейской части России. Тёплое лето (средние tº
июля +12 º…+24 º), морозная зима (средние tº января -4º …-20º), годовое
количество осадков 800 мм на западе и до 500 мм на востоке. Формируется
этот климат под влиянием западного переноса атлантических воздушных масс.

[pic]

16.Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне
действия антициклона?
1) Архангельск
2) Салехард
3) Ростов-на-Дону
4) Москва

17.Карта погоды составлена на 12 апреля 2013 г. В каком из перечисленных
городов, показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно
существенное похолодание?
1) Пермь
2) Сыктывкар
3) Омск
4) Тюмень

                                  Вариант 2

1. Выберите тип климата, для которого  характерно -  небольшая амплитуда
температур и большое количество атмосферных осадков
|1.  арктический     |2. муссонный        |3. резкоконтинентальный |4.        |
|                    |                    |                        |морской.  |

2. Выберите правильное утверждение:
      1. Климат – это многолетний       режим погоды.
      2.Климат – это    состояние тропосферы в данное время в данном месте.
      3. Климат – это    климатический пояс на определённой территории.
      4. Климат – это    изменение погоды по сезонам.

3. Укажите климатический пояс - отсутствующий на территории России:

|1.тропический       |2. субарктический   |3. арктический      |4. субтропический   |

4. Выберите район России с самыми низкими зимними температурами:

      |1.Кавказские горы   |2. Якутия  |3. Западная Сибирь |            4. Дальний     |
|                    |           |                   |Восток                     |
|                    |           |                   |                           |

5. Выберите верное утверждение:
      1. На территории России изотермы имеют субмеридианальный ход в июле

      2. На территории России изотермы имеют субмеридианальный ход в январе

6. Выберите верное утверждение:
      1.При прохождении тёплого фронта происходит смена теплого воздуха
холодным.
      2. При прохождении тёплого фронта происходит смена холодного воздуха
тёплым.

7. Свободному прохождению воздушных масс с Северно-Ледовитого океана на
территорию России способствует:
|     1. горы на западе страны             |3. горы на востоке страны                 |
|2.равнинность территории  на западе страны|4.равнинность территории  на севере страны|

8. Выберите неблагоприятное климатическое явление:
|1.землетрясения     |  2. оползни        |3. мороз            |4. сели             |

9. Выберите поверхность, обладающую наибольшей отражательной способностью:

|1. снег             |2. лес              |3. песок            |4. чернозём         |

10.Наименьшее количество осадков в России выпадает:

|1.В горах Кавказа Алтая                |3.На юге Дальнего Востока                   |
|2.На Прикаспийской низменности         |4.На Западно-Сибирской равнине.             |

11. Установите соответствие между областями умеренного климатического пояса
и территориями России, где они распространены:

|1.Умеренно континентальный климат         |А. Среднесибирское плоскогорье            |
|2.Континентальный климат                  |Б.Восточно-Европейская равнина            |
|3.Резко континентальный климат            |В.Западно-Сибирская равнина               |

12.  Установите соответствие:

|1.К.увл. = 1                              |А. Испарение                              |
|2.Соотношение осадков и испаряемости.     |Б. Испаряемость                           |
|3.Переход воды в газообразное состояние.  |В. Коэффициент увлажнения                 |
|4.Количество воды, которое может          |Г.Достаточное увлажнение                  |
|испаряться при данной температуре.        |                                          |

13. Из предложенного списка выберите типичные признаки погоды характерные
для циклона:
          А. Высокие температуры летом и очень низкие температуры зимой

          Б.Увеличение облачности
          В. Ясная безоблачная сухая погода
          Г. Слабые ветры
          Д. Ветреная погода
          Е. Область низкого давления
          Ж. Область высокого давления
          З. Пониженные температуры летом и оттепели зимой.

14. Определите тип климата  по описанию:
Климат господствует в Восточной Сибири. Этот климат отличается постоянным
господством континентального воздуха умеренных широт. Характеризуется малой
облачностью, скудными атмосферными осадками. Большие амплитуды температур.
Лето жаркое и морозная малоснежная зима. Годовое количество осадков  менее
500 мм. Малоснежность обеспечивает промерзание грунтов и сохранению
многолетней мерзлоты.

15. Определите тип климата  по описанию:
Климат характерен для южных районов Дальнего Востока. Зимой материк быстро
охлаждается, сухой и холодный воздух устремляется в сторону океана. Летом
материк прогревается больше океана и воздух с океана стремится на
континент, принося обильные осадки (600-800 мм в год).Увлажнение избыточное
(К увл. > 1).
[pic]
16.Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне
действия циклона?
1) Мурманск
2) Новосибирск
3) Тюмень
4) Воронеж

17.Карта погоды составлена на 25 декабря. В каком из перечисленных городов,
показанных на карте, на следующий день наиболее вероятно существенное
потепление?
1) Москва
2) Санкт-Петербург
3) Оренбург
4) Новосибирск
Ответы к контрольной работе:
1 вариант

Часть А
|1                           |2                           |3                           |
|Б,А,В                       |БВАГ                        |АВДЖ                        |

С1 – арктический
С1 – умеренно континентальный

Ответы к контрольной работе:
2 вариант

Часть А
|1                           |2                           |3                           |
|Б,В,А                       |ГВАБ                        |БГЕЗ                        |

С1 – резкоконтинентальный
С1 – муссонный


title: Конспект урока "Инструменты и материалы для вязания крючком" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: Инструменты и материалы для вязания крючком
Цель урока: изучить материалы и инструменты для вязания крючком, освоить основные приемы вязания.
Задачи урока:
1) обучающая: познакомить учащихся с историей вязания, научить выбирать материалы и инструменты для вязания крючком, научить вязанию цепочки из воздушных петель;
2) воспитывающая: воспитывать художественный вкус, аккуратность, творческое отношение к труду.
3) развивающая: развивать умение работать в нужном темпе, координацию движений, творческие способности.
Тип урока: комбинированный.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседа, практическая работа.
Оборудование и приспособления: набор крючков, плакат-таблица «Виды пряжи», «Виды крючков», образцы вязания.
План урока
1.Организационный момент (5 мин.)
2. Сообщение нового материала (20 мин.)
3. Практическая работа (45 мин.)
4. Подведение итогов урока (18 мин.)
5. Домашнее задание (2 мин.)
6. Уборка рабочих мест
Ход урока
1. Организационный момент.
Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку. Сообщение темы и цели урока.
2. Сообщение нового материала.
История вязания
Кто и когда придумал первую петельку, никто не знает. Но известно, что родилась эта чудо-петелька задолго до нашей эры, что люди владели техникой вязания в древнейшие времена.
В Египте в одной из гробниц археологи обнаружили вязаную детскую туфлю. Как установили ученые-египтологи, находка эта относится к 3-му тысячелетию до нашей эры. А уже в начале нашей эры техника вязания и принципы составления узоров находились на очень высоком уровне. Например, в древнем Ефрате были обнаружены превосходные образцы арабских вязаных изделий. В одном из районов старого Каира в Египте найдено удивительно красивое многоцветное шелковое изделие. В Египте сохранились экземпляры вязаных вещей 4 и 5 веков нашей эры. Полагают, что в Европу вязание проникло через египетских христиан-коптов. Как миссионеры они бывали в Испании, Франции, Италии и Англии, часто брали с собой в странствия вязаные  изделия, которые привлекали всеобщее внимание. С 12 века вязание во Франции – уже доходная отрасль промышленности. Интересно, что вязание сначала было мужским ремеслом. Лишь позднее, когда вязание широко распространилось, им стали заниматься прежде всего женщины. В 1589 году был изобретен первый вязальный станок. И, казалось, что машинное вязание при дальнейшем развитии техники вытеснит ручное вязание. Однако жизнь опровергла такое предположение. Чем больше выпускалось изделий массового машинного производства, тем более ценными становились вещи, связанные вручную, особенно крючком. Искусство вязания крючком в начале 19 века поистине ювелирно. Вязаные изделия того времени, сохранившиеся в музеях и частных домах, восхищают красотой и изяществом, поражают трудоёмкостью и мастерством. И в наше время вы часто в своей жизни встречаете вещи, связанные крючком. Это скатерти,  блузы, платья, жакеты, шали и многие другие вещи.
Ознакомление учащихся с выставкой вещей, связанных крючком: салфетки, прихватки, грелки на чайник, шали, топы, блузки и др.
Виды крючков.
Основным инструментом для вязания служит крючок. Крючки бывают металлические, костяные, пластмассовые, деревянные разной толщины.
Толщина крючка обозначается номером, который соответствует диаметру крючка в миллиметрах. Чем больше номер, тем толще крючок. Тонкие крючки делают с рукояткой и наконечником, который защищает хрупкое острие крючка.
Крючки для вязания нитками изготавливают из никелированного алюминия, они имеют номера от 0,6 до 1,75. Крючки для шерстяной пряжи из алюминия – номера от 2 до 7, из пластмассы – от 2,5 до 15.
Чтобы получить желаемый результат вязания, номер крючка должен соответствовать толщине пряжи. Выбор крючка, и соответственно, плотность вязания зависят также и от индивидуального стиля вязальщицы. Поэтому тот, кто вяжет рыхло, должен взять более тонкий крючок, кто вяжет плотно – более толстый.
Для одежды осенне-зимнего сезона – шапок, спортивных теплых свитеров – выбирают пластмассовые, деревянные или костяные крючки, а вот ажурные легкие изделия вяжут тонкими металлическими. Иногда, когда вяжут ажурные нарядные шали, косынки, жакеты, берут тонкие нитки, работают толстым крючком для того, чтобы получилась легкая воздушная вязка. Но совершенно исключено тонким крючком вязать толстые нитки.
Выбирая крючок, необходимо проверить, хорошо ли он отшлифован. Острая с глубоким вырезом бородка будет цепляться за нитки и палец, плохо протаскивать петли при вязании.

Рис. 1. Вязальный крючок.
Материалы для вязания крючком.
Материалами для вязания являются нитки или пряжа из натуральных или химических волокон.
Хлопок – один из наиболее распространенных видов пряжи, используемых для вязания крючком. В современной моде он занимает ведущее место. Хлопковые нити разнообразны по цветовой гамме и качеству (блестящие, матовые, меланжевые, шелковистые и др.). Их используют для вязания любых узоров и видов изделий.
Лен – прочные, неотбеленные нитки – применяются для вязания в основном декоративных изделий.
Шерстяная пряжа – натуральный материал, получаемый из шерсти животных. Шерстяная пряжа идеальна для вязания гладких, рельефных и многоцветных узоров.
Блестящая пряжа – вискозные и акриловые нити, добавленные в основную пряжу и придающие ей золотистый или серебристый эффект.
Фасонная – пряжа, изготовленная по особой технологии с добавлением различных по цвету и качеству волокон, синтетических, металлизированных нитей.
Фантазийная пряжа – это меланжевая пряжа, изготовленная из смешанных природных и синтетических волокон с добавлением металлизированных нитей различной фактуры.
Вязать крючком можно также из лыка, толстой ковровой пряжи, тесьмы и других материалов.
Учитель показывает образцы изделий и пряжу, из которой они были связаны.
Подготовка к работе материалов, бывших в употреблении.
Наверное, в каждом доме есть вязаные вещи, из которых вы уже выросли или они вышли из моды. Умелая рукодельница обязательно их использует.
Распускать лучше изделия, связанные вручную. Изделия, изготовленные на фабрике, распускать не рекомендуется, так как его детали выкроены из цельного трикотажного полотна и при распускании получится множество коротких нитей. Свалявшиеся изделия из шерстяной пряжи распускаются также трудно, часто рвутся.
Стирать пряжу рекомендуется в теплой воде с растворенным стиральным порошком, предназначенным для ручной стирки. Моток опускают в раствор и оставляют на некоторое время. Затем, легкими, сжимающими движениями его стирают и прополаскивают в теплой воде, меняя ее несколько раз. Моток не выкручивают, а слегка отжимают и дают воде стечь.
Нитки изделия, бывшего в употреблении, перед работой нужно выпрямить, иначе петли при вязании получатся неровными, а вязаное полотно неоднородным и рыхлым. Для выпрямления пряжи мокрый моток можно привязать к веревке с подвешенным грузом. Время от времени положение мотка нужно менять, передвигая груз.
Новую или выстиранную старую пряжу перематывают из мотка в клубки, подкладывая под нить указательный и средний пальцы левой руки. Когда сделано достаточно витков, пальцы освобождают, меняют положение клубка. При таком способе перемотки клубок имеет один рабочий конец. Значительно повышают скорость перематывания пряжи специальные приспособления.
Демонстрация положения крючка в руке:
Крючок можно держать в руке по-разному. Обычно человек привыкает к одному положению. Попробуйте держать крючок в руке как карандаш (рис. 2, а). При этом крючок лежит на руке, большой и указательный пальцы держат его близко к наконечнику. Можно держать крючок в руке как нож (рис.2,б). При этом крючок находится в ладони между большим и указательным пальцами.

Рис. 2. Положение крючка в руке.
Показ начала вязания
Любое вязанное крючком изделие начинается с одной воздушной петли, которую можно получить, если завязать узелок на конце рабочей нити, но не затягивать его. Или положить рабочую нить на указательный палец левой руки, ввести под нее крючок и повернуть его против часовой стрелки на 360°. Далее нить с петелькой берут в левую руку, кончиком внутрь ладони, перекинув нитку через указательный палец. В правую руку помещают крючок и, продев его в петлю, захватывают нить от клубка на указательном пальце левой руки и протаскивают в узелок. В новую петлю, не сбрасывая ее с крючка, снова протягивают рабочую нить. По аналогии вывязываются все последующие петли, которые получаются из предыдущих. Провязав несколько сантиметров таким образом, можно получить цепочку из воздушных петель.

Рис. 3. Вывязывание начальной петли, цепочки из воздушных петель
В схемах узоров воздушная петля имеет свое обозначение — маленький кружок, а цепочку из воздушных петель обозначают кружками, расположенными друг за другом (рис. на доске): сколько кружков — столько воздушных петель нужно провязать.
3.Практическая работа.
Вводный инструктаж
Перед началом работы, прежде всего, следует оборудовать удобное рабочее место. При вязании очень важно, чтобы это место было хорошо освещено. Свет должен падать на работу с левой стороны. Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула. Расстояние от глаз до работы должно составлять 35-40 см. Во время вязания клубок лучше держать в специальной клубочнице – небольшой корзинке или коробке, стоящей на полу с левой стороны.
Вязание должно приносить только пользу, поэтому важно помнить правила безопасной работы:
Перед началом работы следует вымыть руки.
Крючки должны быть хорошо отшлифованы и храниться в определенном месте.
Нельзя делать во время работы резких движений рукой с крючком – можно поранить рядом сидящего.
Не вяжите несколько часов подряд. Старайтесь работать не более 2 часов с перерывами.
По окончании работы уберите все инструменты в отведенное место.
Задания
1). Подобрать для разных видов пряжи крючок соответствующего размера или к имеющемуся крючку подобрать пряжу.
2) Выполнить задания для закрепления знаний и развития творческих способностей.
А) Найдите соответствия между моделью и пряжей (нитками), из которой она выполнена.
1.  2.  3.
4.  5.  6.
А. Пряжа 100% хлопок, крючок №2,5 – 3
Б. Шерстяная пряжа, крючок №3,5
В. Фасонная пряжа «травка», крючок №3
Г. Мохер, крючок №3,75
Д. Блестящая пряжа (хлопок, вискоза), крючок №2,75
Е. Пряжа 50% хлопок, 50% вискоза, крючок №5

Б) Назовите вид пряжи по ее описанию:
1. Натуральная пряжа растительного происхождения.
2. Искусственная пряжа, полученная из целлюлозы путем химических реакций.
3. Натуральная пряжа, получаемая из руна овец.
4. Натуральная, тонкая, шелковистая пряжа, очень пушистая и приятная на ощупь.
5. Синтетическая пряжа, обладает высокой эластичностью и износостойкостью, часто добавляется в другие виды пряжи для повышения их прочности.

В) Подберите пряжу для вязания моделей, обоснуйте свой выбор:

Ответ:
А) 1-Б, 2-А, 3-В, 4-Г, 5-Е, 6-Д.
Б) 1 – хлопок, 2 – вискоза, 3 – шерсть, 4 – мохер, 5 – полиамид.

3) Связать цепочку из воздушных петель.
Текущий инструктаж
Учитель делает целевые обходы, следя на первом этапе за постановкой рук, положением крючка во время работы, контролирует приемы выполнения начальной петли, воздушных петель.
Заключительный инструктаж
Анализ ошибок учащихся. Подведение итогов работы.
4. Подведение итогов урока.
1) Беседа с учащимися по вопросам.
Какие изделия для дома можно связать крючком?
Какую пряжу вы выбрали бы для вязания салфетки?
Что означает номер крючка?
Как использовать для вязания старую пряжу?
5. Домашнее задание.
Потренироваться в выполнении цепочки из воздушной петли.
Уборка рабочих мест.
Учащиеся убирают за собой остатки ниток, складывают инструменты.


title: Контрольная работа "Мир в конце XIX века" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Мир в конце XIX века»

1. основоположник коммунистической идеологии:

а) Д.Дидро       б) Карл Маркс         в) Б.Констан           г) Ж. де
Местер

2. Зарубежные владения государства, страны находящиеся под полным
   управлением метрополии:

а) колонии  б) полуколонии  в) подмандатные территории  г) провинции

3. Русско-Британские противоречия в Средней Азии обострились из-за
   государства, которое Великобритания безуспешно стремилось завоевать во
   второй половине 19 века

а) Турции        б) Сирии         в) Ирана        г) Афганистана

4. Программа многосторонних либеральных реформ, реализованная в Турции в
   1839г. султаном Абдул-Меджидом

а) каземат       б) танзимат           в) газават       г) джихад

5. Русско-турецкий мир был подписан в марте 1878г. в маленьком местечке под
   Стамбулом:

а) Берлин   б) Сан-Стефано  в) Брест-Литовск г) Плевна

6. Итогом русско-турецкой войны для Турции стало установление:

а) демократии          б) анархии      в) деспотии           г) утопии

7. Реформы, предпринятые Японским императором в результате «Реставрация
   Мейдзи» позволила Японии:

а) сохраняли средневековые обычаи и традиции
б) сохраняли власть сёгуна
в) закрепляли феодальные привилегии самураев
г) выводило Японию в число наиболее развитых мировых государств

8. Право на ведение хозяйственной деятельности по строительству железной
   дороги

а) концессия           б) трест        в) синдикат           г) картель

9.  «Открытие» Китая для иностранцев произошло в результате:

а) поражения Китая в опиумных войнах
б) подписания договоров правительством тайпинов
в) реформ, начатых китайским парламентом
г) смены правящей династии

10. Участниками крупного народного движения, направленного против
   господства манчжурской династии  в Китае  второй половины XIX – начала XX
   века являлись:

а) ихэтуани       б) тайпины           в) сипаи         г) сёгуны

11. Участниками крупного народного движения в Индии  второй половины XIX
   века являлись представители местных частей колониальной армии:

а) сипаи         б) вайшья        в) шудры        г) неприкасаемые

12. До 1868 г. Индия являлась:

     а) полуколонией Бирмы                   в) владением Ост-Индской
компании
     б) владением британской короны          г) колонией Франции
Часть В
В.1   Найдите обобщающее понятие:
   1) Забастовка, демонстрация, стачка, восстание;
   2) Реформисты, революционеры, анархисты, христиане.

В.2   Соотнесите деятелей общественно-политической мысли и философское
течение, которое они представляют. Ответ представьте в виде таблицы

|Карл Маркс                          |А. Коммунизм                        |
|М.А. Бакунин и П.А. Кропоткин       |Б. Анархизм                         |
|Фридрих Энгельс                     |                                    |

|1       |2       |3       |
|        |        |        |

В.3   Укажите лишнее: название независимых государств, образовавшейся в
результате русско-турецкой войны 1877-1878гг.

Румыния,    Сербия,    Черногория,           Босния     и    Герцеговина

Часть С
Прочитайте фрагмент из русско-французской военной конвенции 1892 года и
выполните задания.
      «Одушевленные одинаковым стремлением  к  сохранению  мира,  Франция  и
Россия, имея единственной целью подготовиться к  требованиям  оборонительной
войны, вызванной нападением войск Тройственного союза против одной  из  них,
договорились о следующих положениях:
      1. Если  Франция  подвергнется нападению со стороны Германии или
Италии,  поддержанной Германией, Россия употребит все войска, какими она
может располагать для нападения на Германию.
      Если Россия  подвергнется  нападению  Германии  или Австрии,
поддержанной Германией,  Франция  употребит  все  войска,  какими может
располагать  для  нападения  на Германию.
      …
      6. Настоящая  конвенция  будет  иметь силу в течение того же срока,
что и Тройственный союз.
С.1:  Найдите в тексте слова, поясняющие, с какой целью был создан союз
Франции и России.
С.2:  Поясните, против каких стран был направлен военный союз Франции и
России.


title: Конспект урока "Изготовление ящика из досок" 9 класс

extracted_text:
Тема занятия: «Изготовление  ящика из досок».
Цели :
Образовательные:  Закрепление умений изготавливать детали ящика из досок, формирование умений соединять боковые стенки ящика гвоздями, крепить дно ящика.
 Коррекционно-развивающие: Корригировать и развивать внимание, мышление, навыки связной устной речи, координацию движений.
Воспитательные: Воспитывать чувство товарищеской взаимопомощи, бережное отношение к пиломатериалу, трудолюбие.
Оборудование:  детали ящика, гвозди,  линейка, молоток, клещи, напильник,          технологические  карты.
Тип урока:  урок совершенствования знаний, умений, навыков.
Формы работы- фронтальная , индивидуальная.
Методы: словесные, репродуктивные, продуктивные, практические
		Ход занятия.
Организационный момент.
Построение и проверка внешнего вида учащихся.
Проверка отсутствующих.
Объявление темы, целей урока (Слайд 1)
Ребята, на прошлом уроке мы с вами начали тему «Изготовление ящика из досок» Мы  изготовили детали для ящика и сегодня  мы с вами будем соединять боковые стенки ящика гвоздями, крепить дно ящика.
Актуализация опорных знаний: (Слайд 2)

- Для чего служат ящики?
-Из какого материала их делают?
-Какой нужен инструмент для изготовления ящика?
- Чем фанерный ящик отличается от ящика из досок?
-Какой ящик прочнее: из фанеры или из досок?

Показ ящика, который учащиеся будут изготавливать. Показ деталей. Сборка деталей.
Учитель: все инструменты и материалы, нужные для изготовления ящика, размещаются на верстаке.  Все должно быть под рукой. Вещи не должны загораживать друг друга. Детали надо изготавливать строго по размерам. ( Показ технического рисунка Слайд 3). При разметке деталей надо учитывать то, что концы досок могут иметь различные дефекты (Показ дефектов). Словарная работа, Слайд 4
Доски и фанеру размечают с помощью линейки, угольника и карандаша. Затем детали отпиливают.
Изучение нового материала:  1. Соединение боковых стенок гвоздями.
Учитель: чтобы соединение получилось крепким, длина гвоздя должна быть в 2-3 раза больше толщины доски. Нужно разметить места, где следует забить гвозди, подсчитать, сколько потребуется гвоздей.
Работа с технологической картой: ( Слайд 5)
1. В двух боковых стенках разметить места для забивания гвоздей.
2.Забить в одну стенку гвозди так, чтобы острие стержня выступало на 2-3 мм с противоположной стороны стенки.
3.Соединить две стенки гвоздями.
4. Присоединить к двум стенкам третью.
5. Прибить четвертую стенку.
ПОКАЗ учителем
Учитель: Заготовку для дна ящика берут прямоугольной формы. Длина заготовки должна быть равна длине большой стенки ящика, а ширина – длине меньшей стенке плюс толщина боковых стенок ( Рисунок. Слайд 6)
Работа с технологической картой: Слайд 7
1.Приложить дно к собранным стенкам ящика и проверить, совпадают ли размеры дна с размерами стенок.
2. соединить гвоздями одну сторону ящика с одной длинной стенкой. Сначала вбивают три гвоздя: два по краям и один в середине.
3.Соединить гвоздями дно и короткую стенку ящика ( нужно два гвоздя – один забивают в углу, а другой в середине стенки)
4.Прибить дно к двум оставшимся стенкам ящика.
5. Забить все остальные гвозди.
Показ учителем
Техника безопасности во время работы(Слайд 9). Ученики рассказывают о правилах безопасной работы  . Потом выделяют общие правила безопасной работы и частные.
.Вводный инструктаж.
Строгое соблюдение правил безопасности
Расположение всех учащихся во время объяснения и работы.
Самостоятельная работа ( контроль за  выполнением учащимися правил т/б, помощь при неправильном выполнении технологических операций, контроль за состоянием крепления заготовки.)
.Текущий инструктаж. Индивидуальный, фронтальный в случае необходимости при повторении ошибок.
Самостоятельная работа. ( контроль за выполнением работы и выполнением правил т/б, помощь при неправильном выполнении технологических операций, контроль за состоянием крепления заготовки.)
Заключительный инструктаж. Уборка  рабочих мест. Оценка работы уч-ся.
 Закрепление:  Слайд 10.
Как определить нужную длину гвоздя? Сколько гвоздей понадобится для сборки боковых стенок у 5, 10 ящиков? Как размечают заготовку дна ящика?
Итог урока. Выставление оценок
Домашнее задание.- разукрасить ящики
 Уборка рабочих мест.

Самоанализ урока
ЦЕЛИ: Образовательные:  Закрепление умений изготавливать детали ящика из досок, формирование умений соединять боковые стенки ящика гвоздями, крепить дно ящика.
 Коррекционно-развивающие: Корригировать и развивать внимание, мышление, навыки связной устной речи, координацию движений.
Воспитательные: Воспитывать чувство товарищеской взаимопомощи, бережное отношение к пиломатериалу, трудолюбие.
Оборудование:  детали ящика, гвозди,  линейка, молоток, клещи, напильник,          технологические  карты.
Тип урока:  урок совершенствования знаний, умений, навыков.
Формы работы- фронтальная , индивидуальная.
Методы: словесные, репродуктивные, продуктивные, практические
К проведению занятия все подготовлено – имеются необходимые инструменты,  технологическая карта и т.д. У учащихся на рабочих местах имеются учебники, тетради. Организационная часть урока проведена четко, переход к следующему этапу урока плавный, логичный. Актуализация прежних знаний была направлена на то чтобы подготовить учащихся к восприятию нового материала.
  Были сообщены цели урока, для организации внимания использовалась технологическая карта.
Формирование новых знаний проводилось методом рассказа, беседы. Материал излагался последовательно. Во время объяснения проводилась демонстрация действий. В ходе урока сохранялся доброжелательный тон. Темп работы нормальный. Материал подобран эффективно в соответствии с целями и задачами урока. Вопросы и задания способствовали более глубокому усвоению материала. Учащиеся научены работать самостоятельно, осуществляя само и взаимоконтроль.
Вводный инструктаж проведен в доступной для учащихся форме, с демонстрацией операций и приемов, использовалась наглядность при проведении инструктажа.
Текущий инструктаж. Все учащиеся вовлечены в практическую работу, следят за соблюдением правил т/б, рабочее место организованно. Практическая работа выполнялась под наблюдением учителя, замечания при неправильном выполнении точения и нарушении правил т/б делались своевременно.
Закрепление знаний проводилось в ходе опроса, показало усвоение учащимися изученного материала.
Уборка рабочих мест производилась всеми учащимися . При проведении итога урока все уч-ся получили д/з( с пояснениями выполнения), оценки прокомментированы, (выставлялись с помощью учащихся).
Цели занятия достигнуты, время распределено рационально, занятие проведено по плану.


title: Тренажёр "Словарные слова" Растения. Деревья 4 класс

extracted_text:
Тренажёр«Словарные слова» Растения.Деревья
Автор-Костенко Наталья Владимировна,
           учитель начальных классов
                Б-Неклиновской СОШ
4 класс

Ребята!
Проверьте свои знания
в написании словарных слов на тему «Растения.Деревья».

Вставь пропущенные буквы

растение
пшеница
овёс

Вставь пропущенные буквы

сирень
горох
мимоза

Вставь пропущенные буквы

орех
ромашка
василёк

Вставь пропущенные буквы

гвоздика
ананас
осина

Вставь пропущенные буквы

дерево
рябина
ольха

Вставь пропущенные буквы

берёза
яблоня
тополь

Вставь пропущенные буквы

орешник
лиственница
черешня

http: https://avatanplus.com/files/resources/original/5786d48a264aa155e6ae3bad.jpg –фонhttp://s4.pic4you.ru/y http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4544051.png     -девочка
Интернет-ресурсы:


title: Классный час «Моя малая Родина» 1 класс

extracted_text:
Классный час «Моя малая Родина»
Цель:  закрепить знания о достопримечательных местах, о знаменитых людях города,
             исторических памятниках Искитима.
Задачи:
развивать познавательный интерес, расширять кругозор в области государственной символики;
расширение представлений детей о Родине на основе знакомства с историей и достопримечательностями города, в котором они живут.
воспитывать любовь к Родине, к родному краю, Родине.
Форма проведения классного часа: интеллектуальное лото.


title: Классный час «Детям планеты – мир без тревоги и слез» 1 класс

extracted_text:
Классный час «Детям планеты – мир без тревоги и слез»
Цель: отдать дань памяти пострадавшим от рук террористов,
          воспитать активную гражданскую позицию.

Правила поведения и порядок поведения при угрозе
 осуществления террористического акта.
Оказались в ситуации, когда совершается террористический акт, категорически запрещается:
создавать панику;
не пререкаться, не грубить.
При обнаружении взрывоопасного предмета:
не подходить близко к неизвестному предмету;
немедленно сообщить о предмете взрослым, либо в милицию;
не открывать неизвестных сумок, портфелей и бесхозных предметов.
ПОМНИТЕ! Внешний вид предмета может скрывать его настоящее значение. В качестве муляжа часто используют бытовые предметы, игрушки и т.д.
При поступлении угроз по телефону взрослые должны:
не оставлять без внимания подобные звонки - немедленно сообщать об этом в правоохранительные органы.
Помните и соблюдайте эти правила!

Правила поведения и порядок поведения при угрозе
 осуществления террористического акта.
Оказались в ситуации, когда совершается террористический акт, категорически запрещается:
создавать панику;
не пререкаться, не грубить.
При обнаружении взрывоопасного предмета:
не подходить близко к неизвестному предмету;
немедленно сообщить о предмете взрослым, либо в милицию;
не открывать неизвестных сумок, портфелей и бесхозных предметов.
ПОМНИТЕ! Внешний вид предмета может скрывать его настоящее значение. В качестве муляжа часто используют бытовые предметы, игрушки и т.д.
При поступлении угроз по телефону взрослые должны:
не оставлять без внимания подобные звонки - немедленно сообщать об этом в правоохранительные органы.
Помните и соблюдайте эти правила!


title: Контрольная работа "Строительство Новой Европы" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 2 по теме «Строительство Новой Европы»
Часть I
При выполнении заданий А1-А10 выберите один правильный ответ
А1.(1 бал) Какая страна раньше других встала на путь промышленного переворота?
А. Франция                                    Б. Англия
В. Россия                                       Г. Италия
А2. (1 бал)Какая страна стала называться «мастерской мира»
А. Великобритания                         Б. Франция
В. Италия                                         Г. Пруссия
А3. (1 бал) Когда Наполеон Бонапарт был провозглашен императором Франции:
А. 1799г.                                             Б. 1876г.
В. 1815г.                                              Г. 1804г.
А4.(1 бал) В  результате прихода к власти во Франции Наполеона основной лозунг Французской революции: «Свобода, равенство и братство!» был заменен на:
А. «Сила, слава и честь!»                           Б. «Свобода, равенство и собственность!»
В. «Единство, свобода и любовь!»             Г. «Свобода, совесть и любовь!»
А5. (1 бал) Как в Англии называлось движение за избирательную реформу
А. Демократизм                                       Б. Радикализм
В. Чартизм                                               Г. Радикал
А6.(1 бал) Когда произошло провозглашение Германской империи?
А. 18 января 1871г.                           Б. 18 января 1872г.
В. 18 января 1873г.                         Г. 18 января 1874г.
А7. (1 бал) Верны ли следующие суждения:
А. Новая конституция Хартия 1814 года установила в стране республику.
Б. Правление Луи Филиппа получило название июльская монархия
А. Верно только А                            Б. Верно только Б
В. Оба суждения верны                         Г. Оба суждения неверны
А8. (1 бал) Верны ли следующие суждения:
А. В 1834 году по инициативе Пруссии был создан Немецкий таможенный союз, объединивший 18 государств
Б. В Венском конгрессе были представлены представители почти всех европейских государств, кроме Турции.
А. Верно только А                                Б. Верно только Б
В. Оба суждения верны                        Г. Оба суждения неверны
А9. (1 бал)Какой из ниже перечисленных политических деятелей имел прозвище «железный канцлер?»
А. Шарль-Морис Талейран                           Б. Уильям Ловетт
В. Луи Наполеон Бонапарт                           Г. Отто фон Бисмарк
А10. (1 бал) Национальный конвент 1839 года – это
А) Съезд чартистов                                    Б. Учредительное собрание военных представителей стран                    В. Движение за избирательную реформу
Г. Высший законодательный орган в Италии
Часть II
Задания В1-В8 требуют ответа в виде нескольких букв, их последовательности, слова, цифры.
В1. (2 бала) Установите соответствие между государствами и связанными с ними событиями, явлениями:
В2. (3 бала) Прочтите текст, и вставьте вместо пропусков нужные слова
22 июня Бонапарт вторично подписал ____________(1) от трона. Его лишили __________(2) титула и сослали на ________(3)
В3.  (5 балов) Соедините понятие и его определение. (одно лишнее)
В4. (5 балов) Расположите события в хронологическом порядке.
А. Битва при Сольферино
Б. Венский конгресс
В. Подписание декрета о континентальной блокаде
Г. Мировой промышленный кризис Европы
Д. Первое заседание Франкфуртского национального собрания.
Е. Парижская коммуна
Ж. Период консульства во Франции
З. Наполеон становится императором французов
В5. (3 бала) Выберите верные утверждения:
А.  Основателем Лондонской ассоциации рабочих был Уильям Ловетт
Б. Одним из важнейших итогов Венского конгресса стало вступление России в ряд ведущих государств Европы
В. Благодаря Шарлю Морис Талейрану на Венском конгрессе учитывали интересы Италии, сам он был представителем из Италии
Г. 1815 год – образование Германской империи
Д. Джузеппе Гарибальди и Джузеппе Мадзини – национальные герои итальянского народа.
Е. Битва при Ватерлоо состоялась в 1815 году
В6. (5 балов) Соедините цитату и ее автора.
В7. (2 бала) Форма принятия законов  или решения важных государственных вопросов путем всеобщего голосования – это
В8. (2 бала) Франко-прусская война – дата
Часть III
Задания С1-С3 выполняются путем полного ответа на вопрос
С1. Какие перемены в политической жизни европейских стран можно считать чертами демократизации общества? (3 бала)
С2. Назовите причины Венского конгресса (3 бала)
С3. Назовите причины революций 1830, 1848 годов во Франции (3 бала)
С4. Запишите основные события 1800-1870 годов в Англии, Франции, Германские государства, Италия (полный развернутый ответ). (7 балов)

Система оценивания: максимально – 53 бала (часть А – 10 балов, часть В -27 балов, часть С – 16 балов)
«5» - 53-45 балов
«4» - 44-31 бал
«3» - 30-18 балов
«2» - 17 – 0 балов


title: Тренажёр "Словарные слова" Страна. Квартира 4 класс

extracted_text:
Тренажёр«Словарные слова» Страна.Квартира
Автор-Костенко Наталья Владимировна,
           учитель начальных классов
                Б-Неклиновской СОШ
4 класс

Ребята!
Проверьте свои знания
в написании словарных слов на тему «Страна. Квартира».

Вставь пропущенные буквы

комната
кровать
картина

Вставь пропущенные буквы

адрес
лестница
полотенце

Вставь пропущенные буквы

диван
мебель
квартира

Вставь пропущенные буквы

Родина
Россия
Москва

Вставь пропущенные буквы

столица
народ
город

Вставь пропущенные буквы

деревня
улица
город

http://getbg.net/upload/full/339030_abstrakcii_rozovyj_fioletovyj_linii_polosy_poloski_1920x1080_(www.GetBg.net).jpg –фонhttp://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4544050.png -мальчик
Интернет-ресурсы:


title: Итоговая работа "Западная Азия в древности" 5 класс

extracted_text:
Итоговая работа по разделу «Западная Азия в древности»        I вариант

Задания базового уровня

В заданиях с 1 по 20 может быть только один правильный вариант ответа
1.Когда в Двуречье возникли первые государства?
1)2 млн. лет назад      2)40 тыс. лет назад          3)5 тыс. лет назад          4)2 тыс. лет назад
2.В Двуречье в отличие от Египта:
1)был жаркий климат                         3)зимой шли ливневые дожди
2)была гористая местность                4)почва была мягкой и плодородной
3.Какой природный материал был самым распространенным в Двуречье?
1)медь        2)глина      3)камень    4)древесина
4.Вытянутые треугольные значки, выдавленные на глиняных табличках, называются:
1)скоропись       2)клинопись       3)алфавит      4)иероглифы
5.Когда Южное Междуречье было объединено под властью царя Хаммурапи?
1)в 4 тысячелетии до н.э.                                    3)в конце 2 тысячелетия до нашей эры
2)в начале 2 тысячелетия до нашей эры            4)в 1 тысячелетии до нашей эры
6.Как называют человека, который дает в долг за дополнительную плату?
1)рабовладелец      2)вельможа      3)ростовщик     4)шумер
7.Какую цель преследовали законы царя Хаммурапи?
«Если раб человека ударил по щеке сына человека, то ему должны отрезать ухо. Если человек ударил по щеке человека высшего по положению, чем он сам, то он должен быть отхлестан в собрании воловьей плеткой 60 раз»
1)законы запрещали рукоприкладство
2)законы закрепляли общественное неравенство
3)законы признавали за рабом право на защиту своей жизни и достоинства
4)законы устанавливали за всеми вавилонянами равные права и обязанности
8.Хаммурапи часто изображали с богами, т.к.:
1)в Междуречье писали клинописью                      3)Хаммурапи утверждал, что свою власть получил от бога
2)существовали религиозные верования                4)Хаммурапи был сыном бога Ра
9.Основное занятие финикийцев:
1)торговля        2)земледелие       3)собирательство       4)охота
10.В Финикии в отличие от Двуречья:
1)был жаркий климат                         3)отсутствовал строевой лес
2)не было полноводных рек              4)почва была мягкой и плодородной
11.Постоянное поселение, созданное в чужой стране, - это:
1)община      2)город      3)деревня     4)колония
12.Недостатком финикийского алфавита было:
1)большое число букв                    3)сложное написание клинописных знаков
2)большое число иероглифов        4)отсутствие букв, обозначающих гласные звуки
13.Ассирия располагалась:
1)в южной части Двуречья          3)по берегам Красного моря
2)в верхнем течении Тигра         4)вдоль побережья Средиземного моря
14.Главным природным богатством Ассирии были:
1)залежи железной руды           3)запасы глины и песка
2)запасы строевого леса            4)мягкие, плодородные почвы
15.В чем причина военных успехов ассирийских царей?
1)использование оружия из меди           3)отсутствие военачальников
2)привлечение в войско рабов                4)использование конницы
16.Ниневия была разрушена:
1)в результате землетрясения                    3)в ходе восстания вавилонян и мидийцев
2)в результате сильного наводнения         4)в ходе восстания ассирийских бедняков против знати
17.Укажите крупнейшее государство Малой Азии в VI в до н.э.:
1)Индия       2)Лидия     3)Египет     4)Финикия
18.Выражение «валтасаров пир» связано с:
1)законами царя Хаммурапи                3)победами ассирийских царей
2)взятием персами Вавилона               4)взятием израильтянами Иерихона
19.Своего могущества Персидская держава достигла при:
1)Тутмосе I      2)Ашшурбанапале         3)Хаммурапи        4)Дарии I
20.Главную силу персидского войска составляли:
1)рабы     2)ассирийская конница     3)10 тысяч «бессмертных»   4)жители покоренных областей

Задания повышенного уровня

1.Каким богам поклонялись в Древнем Двуречье? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1)бог воды Эа    2)бог мудрости Тот    3)богиня правды Маат       4)бог Солнца Амон – Ра
                                     5)богиня плодородия и любви Иштар
2.Какие товары вывозили из Вавилонии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1)металлы     2)камень     3)зерно     4)шерсть      5)строительный лес
3.Прочтите отрывок из документа и напишите, как называлось красящее вещество, о производстве которого рассказывается в источнике.
«Раковины пойманных моллюсков открывали и находящиеся в их полости железистые тельца извлекали наружу. Они содержали беловатые выделения – исходный материал для крашения. Благодаря различным способам получения и обработки исходного красящего вещества… финикийцы достигали широкой гаммы оттенков от ярко – красного до темно – фиолетового»
4.Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1)таран      2)Бог Яхве      3)Гильгамеш     4)пирамида Тутанхамона     5)библиотека глиняных книг
5.Расположите в правильной последовательности следующие события:
1)захват Египта персами                         3)составление законов вавилонским царем Хаммурапи
2)строительство пирамиды Хеопса        4)падение Ассирийской державы
6.Установите соответствие между именами правителей и государствами, в которых они правили:
А)Дарий I                            1)Вавилонское царство
Б)Хаммурапи                      2)Персидская держава
В)Ашшурбанапал               3)Ассирийская держава
7.Напишите пропущенное слово.
«Для захвата городов, имевшие мощные крепостные стены, ассирийцы использовали специальное сооружение - ____________».
8.Какая территория обозначена на контурной карте? Напиши название города (цифра 1).

9.В X веке до н.э. столицей Древнееврейского царства стал город Иерусалим. Сколько примерно веков назад это произошло?
10.Сравните природные условия Египта и Двуречья. Укажите, что было общим, а что различным. Ответ оформите в виде таблицы.

Итоговая работа по разделу «Западная Азия в древности»        II вариант

Задания базового уровня

В заданиях с 1 по 20 может быть только один правильный вариант ответа
1.Древнее Двуречье располагалось:
1)между реками Нил и Евфрат              3)на Синайском полуострове
2)между реками Тигр и Евфрат             4)на северо – востоке Африки
2.В Двуречье, как и в Египте:
1)был жаркий климат                                3)почва была каменистой и неплодородной
2)зимой шли ливневые дожди                  4)отсутствовали полезные ископаемые
3.Крупнейшим городом Двуречья был:
1)Ур           2)Фивы         3)Мемфис       4)Тир
4.Как называется система письма, зародившаяся в Двуречье?
1)скоропись      2)клинопись       3)алфавит       4)иероглифа
5.Где располагалось Вавилонское царство?
1)на севере Междеречья                         3)по берегам Персидского залива
2)на Синайском полуострове                 4)в нижнем течении Тигра и Евфрата
6.Как называются обязательные правила поведения, установленные государством?
1)клятвы     2)заклинания       3)законы      4)хвалебные песни
7.Какую цель преследовали законы Хаммурапи?
«Если долг одолел человека, и он продал за серебро свою жену, своего сына и свою дочь или отдал их в кабалу, то три года они должны обслуживать дом их покупателя или их закабалителя, в четвертом году им должна быть предоставлена свобода»
1)законы отменяли рабство                                                     3)законы запрещали чеканить деньги из серебра
2)законы запрещали давать деньги или зерно в долг           4)законы защищали интересы свободного населения
8.За кражу вещи, скотины или раба в Вавилонии наказывали одинаково, потому что:
1)рабы являлись частью имущества рабовладельца наряду с вещью или животным
2)в Вавилонии было слабо развито скотоводство
3)В Вавилонском царстве было мало преступников
4)вещи, животное и рабы стоили одинаково
9.Из Финикии в Древности вывозили:
1)оливковое масло     2)шерсть      3)зерно      4)кожу
10.Как называется город, основанный финикийцами в IX в. До н.э. в Северной Африке?
1)Тир      2)Урук     3)Фивы     4)Карфаген
11.Вещество, которое финикийцы добывали из морских моллюсков для окраски тканей, - это:
1)пурпур    2)масло    3)стекло      4)глина
12.Достоинством финикийского алфавита было:
1)удобство нанесения иероглифов на глиняные таблички     3)красивое начертание иероглифов
2)малое число букв и их написание                                           4)отсутствие гласных
13.Расцвет Ассирии пришелся на:
1)2 тысячелетие до н.э.    2)X век до н.э.     3)VIII в до н.э.     4). до н.э.
14.Главным занятием ассирийцев было:
1)земледелие                   3)производство предметов роскоши
2)скотоводство               4)выращивание винограда и оливковых деревьев
15.Причины военных успехов ассирийских царей:
1)применение железного оружия                      3)милосердное отношение к побежденным народам
2)наличие большого военного флота               4)включение покоренных народов в состав войска
16.ассирийский царь Ашшурбанапал известен:
1)постройкой храма Бога Язве                  3)созданием библиотеки глиняных книг
2)разработкой нового свода законов        4)прекращением завоевательных походов
17.Укажите древнейшее государство Западной Азими в VI в. До н.э.:
1)Индия      2)Мидия      3)Египет     4)Нубия
18.Человека сравнивают с лидийским царем Крезом, когда стремятся подчеркнуть его:
1)ум     2)могущество     3)богатство      4)образованность
19.Границы Персидской державы достигли реки Инд на востоке и Средиземного моря на западе при царе:     1)Тутмосе I     2)Ашшурбанапале       3)Хаммурапе       4)Кире Великом
20.Персидские цари носили титул «великий царь, царь царей», потому что:
1)были очень высокого роста                                    3)подчинили себе правителей других государств
2)славились своей добротой и милосердием           4)были родственниками правителей других государств

Задания повышенного уровня

1.Каким богам поклонялись в Древнем Двуречье? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1)бог реки Хапи     2)богиня неба Нут      3)бог Солнца Шамаш     4)царь загробного мира Осирис
                                               5)бог Луны Син
2.Какие товары ввозили купцы в Вавилонию? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1)металлы      2)финики      3)зерно     4)шерсть      5)строительный лес
3.Прочтите отрывок из документа и напишите, как называлось вещество, об изобретении которого рассказывается в источнике.
«Согласно древнему преданию, однажды торговый корабль финикийцев, везший груз соды, пристал к песчаному берегу. Купцы решили пообедать, но, не найдя камней, пригодных для разведения костра, использовали куски соды, взятые с корабля. Огонь оказался таким сильным, что расплавил соду, смешав ее с песком и ракушками. Образовавшаяся жидкость, согласно преданию, стала первым веществом, прославившим финикийцев во все Древнем мире».
4.Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
1)алфавит     2)бог Шамаш     3)пирамида Хеопса     4)Ниневия – «столица львов»
                                  5)статуи крылатых богов с человеческими лицами
5.Расположите в правильной последовательности следующие события:
1)падение Ассирии    2)взятие Вавилона персами     3)образование единого государства в Египте
                     4)создание законов Хаммурапи
6.Установите соответствие между достижениями (изобретениями) и местом их возникновения:
А)библиотека глиняные книг, таран                                        1)Ассирия
Б)изготовление изделий из стекла, алфавит                           2)Финикия
В)клинопись, зиккураты                                                           3)Двуречье
7.Напишите пропущенное слово.
Древний народ,  создавший первые государства на территории Двуречья -  _________.
8.Какая территория обозначена на контурной карте? Напиши название города (цифра 1).

9.Царь Хаммурапи правил с 1792 – по . до н.э. В каком веке до н.э. это происходило?
10.Сравните природные условия Египта и Двуречья. Укажите, что было общим, а что различным. Ответ оформите в виде таблицы.


title: Конспект урока "Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках трудового обучения в коррекционной школе" 9 класс

extracted_text:
     Использование  информационно-коммуникационных технологий на уроках
                  трудового обучения в коррекционной школе

                                                                     Учитель
трудового обучения
                                                              Валуева  Елена
Ростиславовна

                                                              ОКСКОУ    для
  обучающихся, воспитанников

                                                                          с
  ограниченными возможностями здоровья

             «Курская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа»

                                                                           .

       Использование ИКТ в учебном процессе -  один  из  способов  повышения
мотивации обучения. ИКТ способствуют развитию творческой личности не  только
обучающегося, но и учителя. ИКТ помогают  реализовать  главные  человеческие
потребности  -  общение,  образование,  самореализацию.  Внедрение   ИКТ   в
образовательный процесс призвано повысить эффективность  проведения  уроков,
освободить учителя от  рутинной  работы,  усилить  привлекательность  подачи
материала, осуществить дифференциацию видов заданий, а  также  разнообразить
формы обратной связи.
        Использование ИКТ открывает дидактические возможности,  связанные  с
визуализацией   материала,   его   "оживлением",   возможностью    совершать
визуальные путешествия, представить наглядно те явления, которые  невозможно
продемонстрировать иными способами, позволяет совмещать  процедуры  контроля
и тренинга.
        "Золотое  правило   дидактики   -   наглядность"   (Ян   Каменский).
Мультимедиа-системы  позволяют  сделать  подачу   дидактического   материала
максимально удобной и  наглядной,  что  стимулирует  интерес  к  обучению  и
позволяет устранить пробелы в знаниях.
             Основные   направления    учителя,    использующего    ИКТ    в
образовательном процессе коррекционной школы:
1.  Обзор  и  анализ  учебного  материала,  представленного  на  электронных
носителях. Отбор и структурирование этого материала в  содержательные  блоки
с учётом индивидуальных способностей обучающихся.
2.  Продумывание  способов  мотивации  обучающихся  на   освоение   учебного
материала.
3. Оказание помощи обучающимся в овладении навыками работы на компьютере.
4. Разработка контрольных заданий, критериев  оценивания,  способов  анализа
ошибок. Разработка тестов.
5. Организация консультаций в ходе изучения учебного курса, направленных  на
содействие  решению  личностных,  образовательных,  коммуникативных  проблем
обучающихся.
6. Отслеживание и фиксация динамики достижений как группы  в  целом,  так  и
каждого обучающегося в отдельности.
      Место информационных технологий  при  обучении:  во  время  урока,  во
время подготовки к уроку, в проектной исследовательской деятельности.
Модель использования ИКТ на уроке:
-  Демонстрация компьютерной презентации;
-  Тестирование с выбором ответов;
-  Отработка технических навыков с помощью компьютерного тренажёра;
-  Использование электронных учебников.
Это способствует экономии времени и эффективности учебного процесса.

        «Тебе скажут  —  ты  забудешь.  Тебе  покажут  —  ты  запомнишь.  Ты
сделаешь —  ты  поймёшь»  -  это  утверждение  лишний  раз  убеждает  нас  в
необходимости использования информационных технологий  в  учебном   процессе
для детей с особыми образовательными потребностями.
        Информационные технологии расширяют  возможности  обучения  детей  и
могут  быть  особенно  эффективными  при  обучении  детей  со   специальными
образовательными потребностями.
        При индивидуальном обучении учитываются уникальные потребности  всех
обучающихся и в первую очередь тех, у кого имеются затруднения в  учебе  или
физические отклонения. Необходимо развивать у детей ответственное  отношение
к учебе и желание применять технологии для приобретения  знаний  и  навыков.
Поэтому, школа должна  предоставлять  технологии  специальных  возможностей,
которые можно адаптировать к нуждам каждого обучающегося.
         Сведения  о  специальных  возможностях  и  технологиях  специальных
возможностей,  помогающих  преподавателям  всего  мира  предоставлять  детям
одинаковые   возможности   при   обучении   с   использованием   современных
технологий,  разработаны  корпорацией  Майкрософт.   Поддержка   специальных
возможностей  дает  обучающимся  с особыми  образовательными   потребностями
получить больший объем информации, облегчить работу на ПК. Повышение  уровня
удобства и безопасности делает обучение  ребенка  более  эффективным.  Таким
образом,  применение  этих  функций  представляет  собой  еще  один   способ
обеспечения равных возможностей всем членам общества.
      Концепция модернизации  российского  образования  требует  качественно
нового подхода к профессиональному уровню подготовки педагога,  к  овладению
техникой   и   технологией    проектирования    объектов    профессиональной
деятельности. Смещение приоритетов в  сторону  современных  информационно  –
коммуникационных  технологий  в  образовании  сопровождается   существенными
изменениями  в  педагогической  теории  и  практике   учебно-воспитательного
процесса.  Эти  изменения  связаны:  с  обновлением  содержания,  методов  и
организационных форм обучения; с достижением новых  учебных  результатов;  с
формированием   в   массовом   порядке   ИКТ   –   компетентности   учителей
предметников;  с  использованием  компьютера  в  преподавании  всех  учебных
предметов.
        При использовании компьютера в  преподавании  трудового  обучения  у
меня возникли некоторые проблемы:
- большинство имеющихся электронных изданий «закрыто»,  то  есть  невозможно
использовать в учебном процессе отдельные  фрагменты  содержания:  или  всё,
или ничего.
-  иногда  отсутствует  методическое  сопровождение  внедрения   электронных
изданий.
      Решение вопроса эффективного использования возможностей ИКТ на  уроках
трудового обучения в  коррекционной  школе  потребовало  поиска  и  создания
новых средств обучения. Человек по своей природе больше доверяет  глазам,  и
огромная часть информации воспринимается  им  через  зрительный  анализатор.
Учитывая это, я решила попробовать мобилизовать зрительное восприятие  детей
с отклонениями в развитии, применяя  мультимедийные  презентации,  при  этом
организовать  работу  по  развитию  наглядно-образного  мышления,  внимания,
памяти,  создать  положительную   мотивацию.   Положительная   мотивация   к
познавательной деятельности может быть  результатом  возникшего  интереса  к
необычным урокам, с которыми раньше школьники не встречались.
          Почему именно свои презентации  я  применяю  в  учебном  процессе?
Материал презентаций ориентирован на контингент моих учеников  с  учетом  их
психического, физического,  эмоционального  уровня  развития.  Каждый  слайд
представляет  собой  учебный  эпизод,  включающий  в  себя   самостоятельную
дидактическую единицу. Презентации используются не от  случая  к  случаю,  а
выстроены в систему и  предназначены  для  изучения  учебного  материала  «с
нуля» и до окончания курса. Они позволяют применять различные виды  и  формы
учебной деятельности: получение информации, практические  задания,  контроль
уровня знаний, и т.д. Содержание презентаций  помогает  создавать  наглядные
образы. Презентации  обеспечивают  методическую  и  дидактическую  поддержку
различных этапов урока. Применение презентаций позволяет мне  активизировать
познавательную деятельность учащихся.
        При проектировании мультимедийного урока,   продумываю  какие  цели,
и задачи он преследует, какую роль этот урок  играет  в  системе  уроков  по
изучаемой теме или всего учебного курса, его тип, структуру,  методы,  формы
учебной  деятельности  школьников.  Провожу   анализ   содержания   учебного
материала  на  возможность  использования  ИКТ,  формы  и   способы   подачи
информации на экран. Учитываю предназначение урока:
- для изучения нового материала, предъявления новой информации;
- для закрепления пройденного, отработки учебных умений и навыков;
-  для  повторения,  практического  применения  полученных  знаний,  умений,
навыков;
- для обобщения, систематизации знаний;
- для контроля знаний, умений, навыков.
             Созданные   мною   мультимедийные   презентации,   обеспечивают
   методическую и  дидактическую  поддержку  различных  этапов  урока.  Этап
   актуализации опорных знаний необходим для лучшего восприятия  и  усвоения
   новых знаний. Вся информация по актуализации опорных знаний  представлена
   на одном слайде, в определенной последовательности подачи изображений  на
   экран с использованием анимации. Продумана цветовая гамма.
               Ключевым  элементом  в  структуре  многих   уроков   является
изучение нового материала. С  опорой  на  него  или  во  взаимосвязи  с  ним
решаются на уроках остальные вопросы: будь то закрепление, контроль  и  т.д.

              Можно при этом  выделить  три  основных  этапа:  подготовку  к
восприятию,  введение  и  первичное  осмысление  нового   материала.   Среди
различных способов  изучения  нового  материала  можно  выделить  следующие:
новый  материал  объясняется  самим  учителем  либо   разбирается   в   ходе
совместной  деятельности  с  учащимися.  Выбор  каждого  из  этих   способов
зависит, прежде всего, от того, каким временем располагает учитель на  уроке
для изучения нового, от степени готовности школьников к его восприятию и  от
содержания вводимых понятий. На этапе изучения нового  материала  добиваюсь,
чтобы ученики не были пассивными созерцателями того, что  им  предъявляю  на
экране. Стараюсь так организовать процесс познания, создать такую  атмосферу
в классе, чтобы ученики не только получали знания, но и добывали их.  Работа
на  уроке  становится  живым  действием,  вызывающим  у  детей  неподдельный
интерес.
               Сочетание  моего   рассказа   с   демонстрацией   презентации
позволяет проводить пошаговое, очень подробное  введение  нового  материала,
что более доступно для его усвоения  детьми  с  ограниченными  возможностями
здоровья, а также акцентировать  внимание  обучающихся   на  особо  значимых
моментах учебного материала.
       Разработанная  презентация  для  изучения   нового   материала   дает
возможность использовать ее для дальнейшего закрепления знаний. Это  большое
подспорье для учеников, пропустивших урок по данной теме.
           Безусловно, при изучении нового материала лишь начинают  решаться
вопросы, связанные с его усвоением, т.е. пониманием, запоминанием,  умениями
его  применять.   Для   понимания   изучаемого   большое   внимание   уделяю
актуализации опорных знаний, пошаговому введению нового материала,  так  как
большой  объем  информации  трудно  воспринимается   детьми.   Для   лучшего
запоминания главного в изучаемом  материале  использую  в  презентациях  его
выделение жирным  шрифтом,  курсивом,  рамкой,  цветом.  Изучаемый  материал
школьники  должны  уметь  применять  в   различных   заданиях.   Поэтому   в
презентациях после введения нового материала предлагается серия упражнений.
             Управление  деятельностью  обучающихся  при   изучении   нового
материала   должно   осуществляться   с   учетом    психолого-педагогических
закономерностей. Особое внимание при этом следует обратить на  то,  что  при
пассивном участии многое ускользает от внимания  обучающегося.  К  более  же
полному, богатому восприятию приводит  активная  мыслительная  деятельность,
которая по ходу  ознакомления  с  материалом  возрастает,  если  соблюдаются
условия:
- обучающийся, знакомясь с  материалом,  одновременно  выполняет  конкретное
задание, помогающее глубже понять данный материал;
- это задание направляет усилия обучающегося на использование  определенного
приема мыслительной деятельности (сравнения, конкретизации и т.д.)
- данный прием соответствует содержанию материала, и  чем  в  большей  мере,
тем сильнее активизируется деятельность;
- обучающийся обладает знаниями,  необходимыми  для  выполнения  задания,  и
навыками применения данного приема;
- материал не является чрезмерно легким или очень трудным.
           Как бы ни был  разработан  урок,  многое  зависит  от  того,  как
учитель  подготовится  к  нему.  Он  должен  не  только   уверенно   владеть
компьютером,  знать  содержание  урока,  но  вести  его  в  хорошем   темпе,
непринужденно,  постоянно  вовлекая  в  познавательный   процесс   учеников.
Необходимо продумать смену ритма, разнообразить формы учебной  деятельности,
подумать,  как   выдержать   при   необходимости   паузу,   как   обеспечить
положительный эмоциональный фон  урока.
          При проведении  урока  нужно  позаботиться  об  обратной  связи  с
детьми. Информация должна сопровождаться вопросами к ним, вызывающими  ребят
на диалог, на комментирование происходящего.  Ни  в  коем  случае  не  стоит
допускать превращения учеников в пассивных созерцателей.
           При использовании  мультимедийных  презентаций  имею  возможность
постоянно  «держать  руку  на  пульсе»,  видеть  реакцию  учеников,  вовремя
реагировать на изменяющуюся ситуацию. Особенно это важно в работе с  детьми,
уровень развития  которых  характеризуется  недостаточностью  познавательной
деятельности, сниженным уровнем работоспособности,  недоразвитием  внимания,
памяти, эмоционально-личностной сферы. Работа с такими  детьми  предполагает
организацию активной деятельности самого ребенка. Вызвать  такую  активность
непросто, для этого необходим специальный настрой  школьника  на  восприятие
предлагаемой  ему  информации.  Считаю  одной  из  основных  своих  задач  -
развитие познавательной активности таких детей за счет  реализации  принципа
доступности  учебного  материала,  обеспечения  «эффекта  новизны».  Урок  с
применением  компьютерной  презентации,  созданный   методически   грамотно,
хорошо помогает справиться с этой задачей.
             Такие  уроки  активизируют  и  психические  процессы  учащихся:
внимание, память, мышление. Гораздо активнее и быстрее происходит  повышение
познавательного интереса. Познавательный интерес  к  учебному  материалу  не
может   поддерживаться   все   время   только   яркими   фактами,   а    его
привлекательность   невозможно   сводить   к   удивляющему   и   поражающему
воображение. К.Д. Ушинский писал о том, что предмет, для  того  чтобы  стать
интересным, должен  быть  лишь  отчасти  нов,  а  отчасти  знаком.  Новое  и
неожиданное всегда в учебном материале выступает на фоне  уже  известного  и
знакомого.  Вот  почему  для  поддержания   познавательного   интереса   учу
школьников в знакомом видеть новое.
             Использование   созданных   мною   мультимедийных   презентаций
показало, что у школьников повысилась мотивация учения, что  просматривается
в результатах диагностики, проводимой в течение  учебного  года.  Улучшилась
результативность обучения, повысился интерес к предмету. Поведение уроков  с
применением мультимедийных презентаций – это мощный стимул в  обучении.  При
этом у учителя появляется возможность проявить творческий подход к  созданию
и проведению современного, полноценного, интересного урока.
           Информационные технологии вообще и мультимедийные  презентации  в
частности  позволяют:  повышать  мотивацию  учения  за  счет   использования
средств привлечения внимания и развития  интереса,  оптимально  использовать
время на уроке, развивать мышление, внимание, память  обучающихся,  улучшать
результативность обучения.

                                 Литература.

   1.   «ИКТ   в   образовательном   процессе»   доклад     Мохаммад    Н.В.
      http://pages.marsu.ru/iac/school/sc11/ikt.html
   2. Пособие - «Специальные возможности:  руководство  для  преподавателей.
      Предоставление  учащимся  технологий  специальных   возможностей   для
      индивидуального                  обучения».                  Источник:
      www.microsoft.com/enable/education)
   3. Кукушкина О.И. Компьютерные технологии в контексте профессии: обучение
      студентов. Дефектология – М., 2001. – № 3
   4.   Гаврикова   Л.П.,   Кремер   О.Б.,   Подвальный   С.Л.    Управление
      индивидуализированным обучением  в  коррекционной  школе.  –  Воронеж:
      Издательство «Научная книга»
   5.  Князева  Е.В.  Применение  информационных  технологий  в  специальной
      (коррекционной) школе VIII вида. Коррекционная педагогика – М., 2009.-
      №4(34)
   6. Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального  развития.
      М., 2001


title: Открытый урок "Жизнь в герметической кабине" 7 класс

extracted_text:
Учитель – Артамонова И.Ф.

Курс по выбору (9 кл.)
«Космонавтика вчера, сегодня, завтра»

Открытый урок по теме
«Жизнь в герметической кабине»
(или разговор об условиях жизни человека
в космических летательных аппаратах в безвоздушном пространстве)

На занятии присутствуют школьники 7 класса.

Цель:
1. Заинтересовать курсом учащихся, расширить знания.
2. Познакомить учащихся с условиями жизни космонавтов в летательных космических аппаратах в условии невесомости
– (климат, влажность, температура, давление);
– с устройством скафандров;
– развить самостоятельность, творческую активность, поиск знаний при работе с литературой о космосе, привлекая компьютер;
– развить познавательный интерес учащихся к космонавтике, расширить их кругозор.

«Нелегко приходится космонавтам в космосе.
Космос – это космос.
Среда чуждая всему живому…»
                                                                                П.И.Климук
I. Вступительное слово учителя.
Проблема: Как вы думаете:
– Почему на всех пилотируемых космических летательных аппаратах устанавливаются герметические кабины?
 Герметический – это значит непроницаемый для газов и жидкостей и главное – это создать и поддерживать в таких кабинах заданную воздушную среду.
– Что входит в понятие «воздушная среда»? (это давление, газовый состав, температура, влажность).
Сегодня я приглашаю вас, ребята, поучаствовать в разговоре. Все темы рефератов, над которыми вы работаете, связаны с данной темой.
Идет выступление учеников.
Темы рефератов:
Орбитальные космические корабли
Орбитальные космические станции
Космос – народному хозяйству
Космос – арена сотрудничества (о межпланетных пилотируемых полетах).
1. Кислород
а) хранение в баллонах в  газообразном состоянии под давлением (р ≈ 50 МПа)
б) на борту находятся химические вещества, содержащие его в  связанном виде (в окислах и солях щелочных металлов – перекиси водорода) идет очистка атмосферы;
в) вентиляторы, патроны с древесным углем, уничтожение запаха; регенераторы (дополнение – газоанализаторы).
Система терморегулирования: трубопроводы, радиаторы (как на корабле – темный цвет, так и  внутри – светлый), вентиляторы, газосборник.
Отопление идет от солнечных батарей, которые при подъеме корабля находятся в сложенном состоянии, а после выхода на орбиту они развертываются.

Проблема – космическая пыль и микрометеорные тела, царапающие поверхности панели (понижая КПД)
Перспектива:
а) топливные элементы химической энергии превращаются в электр. КПД таких Эл. 83%;
б) создание радиоизотопных генераторов.
Итак, подведем краткий итог: в замкнутом объеме герметической кабины заключена частичка земной атмосферы: такое же как на Земле атмосферное давление и состав воздуха. Поддерживая это условие, космонавт может жить и работать в течение длительного времени. Надежна и многократно испытана космическая техника.
Но полеты в космос связаны с определенным  риском.
Если произойдет разгерметизация кабины? Может такое быть? (встреча с метеорным телом, пожар и другие причины). Что может произойти с космонавтом? Погибнет (да), но может, и нет, если что? Он будет одет в скафандр.
Скафандр – это та же герметичная кабина, но сжатая до минимально возможных размеров. Спасет от пожара. Обеспечивает плавучесть.
При разгерметизации кабины скафандр включается в работу немедленно и автоматически.
Устройство:
- Съемный шлем
- Верхняя одежда
- Силовая оболочка
- Герметичная оболочка
- Теплозащитный костюм
- Вентилирующая система, съемные ботинки, отдельно для скафандра в открытом космосе.
а) от перегрева – комбинезон из нескольких слоев пленки, покрытый тонким слоем алюминия. Блестящее алюминиевое покрытие отражает более 90%падающего на него излучения. Чтобы слои не соприкасались, они сделаны  рифлеными.
б) на теле размещены датчики телеметрического контроля – дыхание, частота пульса, работа сердца. Очистка воздуха в специальном патроне (как в противогазе), наличие холодильника в виде бачка. Дополнительная гарантия – на бедре космонавта размещен баллон с кислородом (достаточно потянуть ручку пускового устройства).
Краткие выводы:
Сегодня шла речь только об условиях жизни в герметической кабине космического летательного аппарата, которая является транспортным средством, доставляющим на орбиту людей. Но ведь (у нас) в космосе находятся орбитальная космическая станция, где космонавты живут, ведут различную исследовательскую работу, т.е. она, если хотите, даже может быть базой, где будут заправляться топливом различные летательные аппараты, с нее может производиться запуск межпланетных кораблей или она может быть причалом кораблей, возвращающихся  из дальних странствий.
А как обеспечить жизнь на космической станции?
Об этом речь пойдет  на следующем нашем занятии.

II. О  проекте создания бюллетеня (или тематического стенда, посвященного 55-летию первого полета человека в космос, который будет отмечаться 12 апреля 2016 года в День Космонавтики)
1. Давайте подумаем о названии газеты (стенда, бюллетеня).
2. Какой материал включим в этот стенд?
- биография Ю.А. Гагарина;
- о первом отряде космонавтов;
- интересные факты, воспоминания Ю.А.Гагарина;
- викторину;
- советуем прочитать;
- фотографии космического корабля « Восток», портрет Ю.А.Гагарина.
3. Сбор информации, написание заголовков статей, компьютерная обработка материалов, разработка вопросов викторины.
4. Знакомство с литературой (о космосе и космонавтах).

Выводы занятия.
Анализ (самоанализ) урока.
Данный элективный курс «вырос» из кружка. Главное – это воспитание патриотизма. Воспитание гордости за достижения отечественной науки. Корабль «Союз» – один из самых надежных кораблей в мире.

Учащимся была предложена анкета:
Узнали ли вы для себя что-то новое?
Что особенно запомнилось?
Хотели бы вы углубленно заниматься изучением вопросов космонавтики?


title: Конспект урока "Дененің қозғалу бағытында әрекет ететін күштің жұмысы" 7 класс

extracted_text:
К.Қазыбаев атындағы орта мектеп
                                                     Физика пәнінің мұғалімі
                                                              Ш.Ч.Нагыманова

Тақырыбы: Дененің қозғалу бағытында әрекет ететін күштің жұмысы

Мақсаты:    1.Оқушылардың алдыңғы тарау бойынша алған білімдерін қаншалықты
деңгейде меңгергендігін байқау. «Жұмыс» туралы түсінігін қалыптастыру,
білімдерін шыңдау.
            2.Оқушылардың физика пәніне деген қызығушылығын, ынтасын
арттыру, «Сын тұрғысынан ойлауға» қиыншылықты жеңе білуге дағдыландыру және
логикалық ойлау қабілетін дамыту.
            3.Оқушыларды ұйымшылдыққа, еңбексүйгіштікке, ізденімпаздыққа,
тазалыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу

Түрі: аралас

Әдісі: сұрақ-жауап, ойын, ой қозғау, топтастыру, сәйкестендіру, есеп шығару

Көрнекілігі: суреттер, слайдтар, динамометр, таразы, арбаша, Паскаль шары,
суы бар ыдыс

Сабақ жоспары: Сабақ жоспарын блок схемасымен түсіндірдім

[pic]
І саты «Білемін»
Сұрақтары:
1.Дененің массасын өлшейтін құрал
2.Сұйықтың тығыздығын өлшейтін аспап
3.Кері итеруші, ығыстырушы күш
4.Табиғат, табиғат заңдылықтарын зерттейтін ғылым
5.Күшті өлшейтін құрал
6. Заттың ең ұсақ бөлшегі
7. 1 заттың молекуласымен 2-заттың молекуласының араласуы
1. Дененің жылулық күйін сипаттайтын шама
2.Қысымды өлшейтін құрал
3. Па қандай шаманың бірлігі
4.м2 қандай шаманың бірлігі
5. XVII ғасырда италияндық ғалым атмосфералық қысымды тәжірибеде тапқан
6. Қысымның өлшем бірлігі

2 – ойын. Физмкалық ерекше гүл

[pic]
[pic]
3 – ойын. Сергіту физикалық жұмбағы «Ойлан, тап»
Паскаль тобына:
Ойланыңдар өткенді еске алыңдар. Бұл құбылыс, айналадан табылар. Сұйықтар
мен газдардағы қысымды түсіндірген ғалымды кім айтады?

Архимед тобын:
Адам алып таңғажайып ойымен суда жатып, ой қорытқан ісімен суға салсаң не
бір ауыр денелер жеңілдейді, айтшы кімнің күшімен?

4 – ойын. «Формуланың қатесін тап. Дұрыс етіп орналастыр»
Паскаль тобы

|1      |Күш                              |P = F/S             |
|2      |Қысым                            |Fa = m*g            |
|3      |Жылдамдық                        |S = v*t             |
|4      |Орын ауыстыру                    |V = S/t             |
|5      |Масса                            |p = m/v             |
|6      |Тығыздық                         |m = p*v             |

Архимед тобы

|1      |Архимед күші                     |Fa  = m*g           |
|2      |Ауырлық күші                     |FA = pc * g *vg     |
|3      |Серпімділік күші                 |F = µ*N             |
|4      |Үйкеліс күші                     |F= R*X              |
|5      |Салмақ                           |t = s/v             |
|6      |Уақыт                            |P = m*g             |

ІІ саты. «Білгім келеді»

[pic]
ІІІ саты «Білдік» топтастыру стратегия әдісі

Үйге тапсырма
Бағалау
-----------------------
                          Жұмыс. Механикалық жұмыс

                                   І саты
                                  «Білемін»

                           ІІ саты «Білгім келеді»

                                  ІІІ саты
                                  «Білдік»

1.Ұйымдастыру бөлімі
2.Үй тапсырмасын сұрау
3. V тарауды қайталау (топпен жарыс)

6.Жаңа сабақты қорытындылау (Блок схема, топт.страт.әдісі «Білдік»
таблицаны пайдалану)
7.Үйге тапсырма
8. Бағалау

4.Жаңа сабақ түсіндіру (интерактивті тақтаны пайдалану, схема, сызба,
сурет)
5.Бекіту (есеп шығару)

                                    Қысым

                                   Белгісі

                                 Анықтамасы

                                Өлшем бірлігі

                                  Формуласы

                                  Формуласы

                                Өлшем бірлігі

                                 Анықтамасы

                                   Белгісі

                                     Күш

                                   Білдік

                               Физикалық шама

                                 Белгіленуі

                                Өлшем бірлігі

                                   Формула

                              Механикалық жұмыс

                                      А

                                   Джоуль

                                   A = F*S


title: Конспект урока "Денелердің өзрара әрекеттесуі. Дененің массасы" 7 класс

extracted_text:
7а сынып                              № 22 сабақ
          ______________
Сабақтың тақырыбы:§30,31. Денелердің өзрара әрекеттесуі. Дененің массасы.
Сабақтың мақсаты:
1. Білімділік мақсаты: оқушыларға  масса туралы жете түсіндіру.

2. Дамытушылық мақсаты: оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту.
3. Тәрбиелік мақсаты: Адамгершілікке, ұқыптылыққа, алғырлыққа, имандылыққа
   баулу.
Сабақтың түрі: жаңа білімді қалыптастыру.
Сабақтың әдіс-тәсілдері: Әңгіме, жаттығулар орындау.
Сабақтың көрнекіліктері: плакаттар, суреттер, электронды оқулық, арбаша,
болат, шар, ағаш, сызғыш, құм салынған қапшық.
                              Сабақтың барысы:
І. ДК. Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылардың көңілін сабаққа аудару, құралдарын
тексеру.
ІІ. ДК. Жаңа сабаққа дайындық.
   1. Кеңістік деген не?
   2. Жылдамдық.
   3. Уақыт деген не?
ІІІ. ДК. Жаңа сабақты түсіндіру.  Электрондық оқулық арқылы түсіндіру.

   1. Массаға  арналған мысалдар.

§ 8. Денелердің өзара әрекеті. Масса

Тәжірибені жалғастыралық. 18,  a-суретте  арба  бейнеленген,  оған  серпімді
пластина бекітілген. Пластина иілген және  жіппен  байланған.  Арба  үстелге
қатысты тыныштықта тұр. Егер пластина түзелсе, онда арба қозғала бастай  ма?
Бұл сұраққа жауап алу үшін жіпті кеселік. Пластина  бірден  түзеледі,  бірақ
арба алғашқы орнында қалады (18, б-сурет).
Енді бірінші арбамен қатар екінші арбаны қоялық (19, a-сурет).  Жіпті  жағып
үзгеннен кейін екі арба да қоғалысқа келеді де  қарама-қарсы  жаққа  кетеді.
Олардың екеуінің де  жүрген  жолдары  әр  түрлі  болады  екен(19,  б-сурет).
[pic]Бұл пластинаның түзелу процесінде арбалар әр  түрлі  жылдамдық  алғанын
білдіреді.  Мысалы,  сол  жақтағы  арбаның  жылдамдығы  осы  уақытта   0-ден
40 см/сек-қа, ал оң жақтағы арбаның  жылдамдығы  0-ден  20  см/сек-қа  дейін
өседі.  Бұл  сандар  сол  жақтағы  арбаның  жылдамдығы  оң  жақтағы  арбаның
жылдамдығына  қарағанда  екі  есе  шапшаңырақ   өзгергені   туралы   айтады.
Арбалардың жылдамдықтарының өзгеруіне олардың  бір-біріне  әрекеттері  себеп
болды. Денелердің бір біріне әрекетін  олардың  өзара  әрекеті  деп  атайды.
ӨӨзара әрекеттің нәтижесінде денелердің жылдамдықтары  өзгереді,  алайда  әр
түрлі денелерде олар түрліше өзгереді.  Өара әрекет кезінде  өз  жылдамдығын
баяу өзгертетін дене жайында ол тым  инертті  және  үлкен  массасы  бар  деп
айтады. Ал сол  кезде  өз  жылдамдығын  тез  өзгертетін  дене  жайында  оның
инерттілігі аз және массасы кіші деп айтады.
      Масса дененің инерттілігін сипаттайтын физикалық шама болып  саналады.
Дененің массасы неғұрлым үлкен болса, ол солғұрлым инертті болады.

Масса ұғымы келешекте физиканы оқып үйренген  сайын  ашылады.  Әзірше  әрбір
дене – адам, үстел, Жер, су тамшысы  –  массаға  ие  екендігін  еске  сақтау
керек.

Денелердің массасын бір-бірімен әрекеттесу кезінде олардың  жылдамдықтарының
өзгеруі бойынша салыстыруға болады.

Егерде екі дене  бір-бірімен  әрекеттесу  кезінде  өздерінің  жылдамдықтарын
бірдей  өзгертетін  болса,  онда  олардың  массасы   тең.   Егерде   олардың
жылдамдықтары әр түрлі өзгеретін болса, онда олардың массасы әр түрлі.

Жоғарыда қарастырылған тәжірибеде  (19-суретті  қара)  сол  жақтағы  арбаның
жылдамдығы оң жақтағы арбаның жылдамдығынан 2 есе көп  өзгерді.  Осыдан  сол
жақтағы арбаның массасы оң жақтағы  арбаның  массасынан  есе  кіші  екендігі
шығалы.

СИ жүйесінде  масса  бірлігіне  килограмм  (1 кг)  қабылданған.  Килограмның
Халықаралық үлгісі  (эталоны  немесе  прототипі)  Францияда  Севр  қаласында
сақтаулы тұр.  Ол  платина-иридий  қорытпасынан  дайындалған,  диаметрі  мен
биіктігі 39 мм-ге жуық (20-сурет) цилиндр  формалы.  Басқа  елдер  үшін  осы
эталоннан  көшірмесі  дайындалған.  Ресейде,  мысалы,   килограмның   №   12
прототипі тұр, АҚШ-та — № 20.

Практикада сондай-ақ массаның басқа бірліктері —  тонна,  грамм,  миллиграмм
және т.б. пайдаланылады.
             1 т = 1000 кг, 1 г = 0,001 кг, 1 мг = 0,000001 кг.

Массаны   анықтаудың   бірнеше   тәсілдері   бар.   Олардың   бірі   туралы,
жылдамдықтардың өзгеруін салыстыруға негізделген, жоғарыда айтылды.  Массаны
өлшеудің екінші тәсілі — таразыға тарту. Бұл  белгілі  тәсілдердің  ішіндегі
ең ертедегісі. Таразының кескіндерін тіпті  жасы  төрт  мыңнан  асып  кеткен
египед пирамидаларынан да табуға болады.  Айтпақшы,  таразымен  өлшеу  дұрыс
және таразымен ұқыпты жұмыс істеуге әрқашанда үлкен  мән  берілген.  Мысалы,
XII ғасырдағы ежелгі орыс грамоталарының бірінде  өлшемдер  мен  таразыларды
дұрыс пайдаланбағаны үшін “өлімге етене дарға  асылсын,  ал  мүліктері  үшке
бөлінсін: бір бөлігі София шіркеуіне, бір бөлігі Иванов шіркеуіне  және  бір
бөлігі жүздік пен Новгородқа” деген қатал нұсқау берілген.
Таразылардың қазіргі заманғы құрылымы өте әр түрлі.  21-суретте  массасы  10
мг-нан 200 г-ға дейінгі заттарды  өлшеуге  мүмкіндік  беретін  оқу  таразысы
бейнеленген.  Басқа  шектердегі  массаларды  анықтау  үшін  басқа  таразылар
пайдаланылады. Мысалы, вагондар мен автомашиналарды 200 т-ға  дейінгі  жүкке
есептелінген транспорттық таразыларда, ал массасы 1 мг-дай және одан  да  аз
аналитикалық таразыларда өлшейді.

Таразымен өлшеуге болмайтын денелердің  массасын  (мысалы,  Жердің,  Күннің,
сондай-ақ заттың ұсақ бөлшектерінің — атомдар мен  молекулалардың  массасын)
басқа тәсілдермен — жылдамдықтарды, сондай-ақ массасымен бірге физиканың  әр
түрлі  заңдарына  кіретін  басқа  да  физикалық  шамаларды   өлшеу   жолымен
анықтайды.
   2. Итальяның атақты ғалымы Галилео Галилей.
   3. Кітаптағы суретке қарап түсіндіру.
ІV. ДК. Жаңа сабақ бойынша түсінігін  тексеру.
А) Инерция деген не?
Ә) Уақыт деген не?
Б) Кеңістік деген не?
V. ДК. Жаңа сабақты бекіту: Әр оқушы массаға мысалдар келтіру.
VI. ДК. Үй тапсырмасын тексеру. Өзін -өзі тексеру сұрақтарын ауызша сұрау.
1. Орын ауыстыруды координаталар айырымы арқылы қалай өрнектеуге болады?
2. Қозғалыс заңының формуласын қалай жазуға болады? Формуладағы әрбір
 әріптің мағынасын түсіндір.
VII.ДК. Оқушылар білімін жан-жақты тексеру.
А) 11 тапсырманы орындау.
   1. Жылдам келе жатқан көліктің алдынан кесе көлденең өту қауіпті болатыны
      неліктен?
   2. Биіктен секіріп түскенде адам неге сәл бүгіңкірейді?
   3. Балғаны саптағанда қандай құбылыс пайдаланылады?
   4. Лифтімен жүргенде, ол кенет көтерілген, сәтте немесе кілт төмен
      түскенде жүрегіміз қобалжып, басымыз айналғандай болатыны неліктен?
Ә) Электронды оқулық бойынша сұрақтар қою.
Қарап, көріп отырып, осы сұраққа жауап береді.
VIІI.ДК.Үйге тапсырма. §30,31. Өзін -өзі тексеру сұрақтары.


title: Конспект урока "Денелердің өзара әрекеттесуі. Дененің массасы. Заттың тығыздығы. Қайталау" 7 класс

extracted_text:
Класы: 7
Сабақтың тақырыбы: Денелердің өзара  әрекеттесуі.  Дененің  массасы.  Заттың
тығыздығы. Қайталау.
Сабақтың мақсаты:
Білімділік:Оқушылардың «Денелердің өзара  әрекеттесуі»,  «Дененің  массасы»,
«Заттың тығыздығы» тақырыптары бойынша алған  білімдерін  тексеру,  жүйелеу,
білімді талдап қорыту, жалпылау.
Дамытушылық:Жеке тұлғаның ойлау  және  есте  сақтау,физикалық  тілде  сөйлеу
қабілеттерін, шығармашылық ізденісін дамыту.
Тәрбиелік: Оқушының білімге  құштарлығының,  еңбекке  икемділігінің  дамуына
ықпал жасау, жауапкершілікке, ұжыммен жұмыс жасай білуге тәрбиелеу
Сабақтың типі: Бекіту, жүйелеу сабағы
Сабақтың әдісі:ойын сабақ
Пән аралық байланыс:Әдебиет, математика.
Техникалық құрал-жабдықтар:Интерактивті тақта, компьютер,
Сабақтың   көрнекілігі:   Рower   pointортасында    тағайындалған    әртүрлі
презентациялар.
Көрнекілігі:Үлестірмелі   кеспе-қағаздар,   үйге    берілетін    тапсырмалар
парақтары,  эксперименттік  тапсырмалар,  топ  аттары  жазылған  парақшалар,
жеребелік жетондар.
Жоспары:
І. Ұйымдастыру
ІІ. «Бақытты сәт» ойыны
І гейм. «Жұмбақ шешейік»
ІІ гейм. «Сен білесің бе?»
ІІІ гейм. «Көсемдікке ұмтылу»
IV гейм. «Эксперименттік тапсырма»
V гейм «Қызықты есептер»
ІІІ. Қорытындылау
ІV. Бағалау
V. Үйге тапсырма
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру
А) сәлемдесуӘ) оқушыларды түгелдеу
Б) оқушыларды екі топқа бөлу: «Масса», «Тығыздық», «Жылдамдық»
ІІ. «Бақытты сәт» ойыны
Ойынның шарты: Сыныпты екі топқа бөліп, топ басшыларын сайлау керек.
І гейм «Жұмбақ шешейік».Барлық топқа бірдей жұмбақтар оқылады, әр топ
жарыса жауап береді.
ІІ гейм «Сен білесің бе?»Сұрақтар топтарға ортақ қойылады.
ІІІ гейм «Көсемдікке ұмтылу». Физикалық шамалар жайлы кесте беріледі, бос
торларды толтыру керек. Тапсырманы дұрыс, тез орындау керек.
ІV  гейм  «Эксперименттік  тапсырма».Әр  топтан  бір-бір   оқушыдан   шығып,
эксперименттік    тапсырманы    орындайды.Эксперимент    есептеулері     мен
нәтижелерінің дәлдігі салыстырылады.
V гейм «Қызықты есептер». (Оқушылар экспериментті  орындап  болғанша  қалған
оқушыларға есептер беріледі.)
І гейм.«Жұмбақ шешейік»
Барлық топқа бірдей жұмбақтар оқылады, әр топ жарыса жауап береді.
1- жұмбақ.
Қозғалыста сипаттар шапшаңдықты,
Тағы да бір белгісіз шама шықты.
Ол болмаса денелер қозғалмайды,
Шешеді бұл жұмбақты қандай мықты? (Жылдамдық)
2- жұмбақ.
Бірдей көлемдегі масса кейде көп,
Аз болса да кейде дөп.
Делінеді бұл шама,
Аталуын тапшы тек.(Тығыздық)
3- жұмбақ.
Барлық денелерге тән,
Онсыз болмайды сән.
Әр затта болады әр түрлі,
Өлшеуге болады дәл. (Масса)
ІІ гейм «Сен білесің бе?»Сұрақтар топтарға ортақ қойылады.
Денелердің өзара әрекеттесуі дегеніміз
-___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
1. Ағайынды екі оқушы қайықтарынан жағаға қарай секірді. Інісі  ағасының  өз
   қайығына қарағанда  көлдің  ортасына  қарай  көбірек  ығысқанын  байқады.
   Себебі неде?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________
2. Массалардың төменде берілген мәндерін кг арқылы өрнекте:
                      0,00000003 г = ______________ кг
                      5,6 т = _____________________ кг
3. Заттың тығыздығы дегеніміз
   –__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Сәйкес тығыздық бірліктерін жаз:
1000 т/м3=_____________ кг/м3
0,09 кг/мм3= ____________кг/м3
ІІІ гейм «Көсемдікке ұмтылу». Физикалық шамалар жайлы кесте беріледі, бос
торларды толтыру керек. Тапсырманы дұрыс, тез орындау керек.
|Физикалық атауы      |              |                  |                  |
|                     |Белгіленуі    |Өлшем бірлігі     |Формуласы         |
|Масса                |              |                  |                  |
|Жол                  |              |                  |                  |
|Тығыздық             |              |                  |                  |
|Жылдамдық            |              |                  |                  |
|Уақыт                |              |                  |                  |
|Орташа жылдамдық     |              |                  |                  |

ІV гейм «Эксперименттік тапсырма». Әр топ өздеріне  берілген  эксперименттік
тапсырманы орындайды.
№1. Таразылармен өлшеу.
Жабдықтар:  Таразылар,  ұсақ  гірлер,  сақинасы  мен  тұтқышы  бар   штатив,
денелер.
Өлшеу тәртібі:
1. Таразыны алдарына қойып, оның оң жағына ұсақ гирлер бар жәшікті әкеп  қою
   керек.
2. Таразының сол жақ табақшасына өлшенетін денені салу керек.
3. Ұядан пинцетпен 100 г гирді алып, оны таразының  оң  табағына  әкеп  салу
   керек. Егер бұл аз болса, онда тағы 50 г гирді үстемелеп қосу керек, енді
   ол табақша басып кететін болса, онда 50 г гирді  алып  тастап,  таразының
   табағына келесі 20 г гирді қою керек. Осы ретпен өлшеуді тағы да қайталап
   жүргізу керек.
№2. Судың тығыздығын анықтау.
Жабдықтар: Колба, таразы, су құйылған ыдыс.
Өлшеу тәртібі:
1. Алдымен бос колбаны тарзыға тартып, өлшеп алу керек.
2. Мензуркамен мұқият өлшеп, колба,а суды құю керек.
3. Суы бар колбаны суымен таразыға қойып қайта өлшеу қажет.
(колбаның өз салмағы 31,2 г±0,1 г. Су құйылған колбаның салмағы 114,4  г±0,1
г.  Судың  салмағын  былай  табамыз:  11,4-31,2=82,8  г.  Судың  көлемі   83
см3±0,1см3). Судың меншікті тығыздығы 82,8 г/83 см3=0,997 г/см3.
V гейм «Қызықты есептер»
№1. Неге алюминийдің массасы темір мен мыс кубиктерінен жеңіл?
                               [pic][pic][pic]
             темір                   алюминий                мыс
(Әртүрлі заттардан жасалған дененің  көлемдері  бірдей  болғанмен  массалары
әртүрлі болады.)
№2.
|ρ                 |m                 |V                 |
|1000 кг/м3        |4 кг              |0,004             |
|710 кг/м3         |21300 кг          |30 м3             |
|400 кг/м3         |2400 кг           |6 м3              |

ІІІ. Қорытындылау. Жеңген команданы анықтау.
ІV. Бағалау. Сабаққа белсенді қатысқан оқушының бағасын қою.
V. Үйге тапсырма.