title: Конспект урока "Что такое традиция?" 10 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное   учреждение
   средняя общеобразовательная школа №10 с углубленным изучением отдельных
                                  предметов

                            «Что такое традиция?»

                                   10 класс

                                 Учитель английского языка: Теребенина Елена
                                                                  Валерьевна

Класс:  10  Раздел 3  «A time to celebrate»
Тема:  Урок 2  What is a tradition?
Тип: урок систематизации знаний
Главная цель урока:
Совершенствование  фонетических,  лексических  и   грамматических   навыков,
умений беседовать по теме
   Развивающий   компонент:   развитие    языковых,    интеллектуальных    и
познавательных способностей учащихся; готовности к коммуникации
   Образовательный   компонент:   расширение   лингвистического   кругозора,
развитие эрудиции и языковой догадки
   Воспитательный  компонент:  создание  условий  для  воспитания   культуры
общения,  развитие  познавательной  активности,   поддержания   интереса   к
изучению языка, развитие уважения к культуре и традициям  страны  изучаемого
языка
   Практический   компонент:   совершенствование     практических    навыков
использования грамматического и лексического материала  в  монологической  и
диалогической речи, понимание текста на слух
Форма: урок - практикум
Речевой материал: лексика по теме  «A time to celebrate»
Используемые методы:
   Методы организации и осуществления познавательной деятельности:
    ← По источникам передачи  и  восприятия  учебной  информации:  словесные
      (беседа,  объяснение),   наглядные   (видео,   слайды),   практические
      (упражнения)
    ← По логике передачи и восприятия: индуктивные, дедуктивные
    ← По характеру познавательной  деятельности:  репродуктивный,  частично-
      поисковый
    ←  По  способу  организации  учебной  деятельности:  совместная  работа,
      работа в парах, самостоятельная работа
   Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
      ← Создание эмоционально-нравственных ситуаций
      ← Учебные дискуссии, обмен мнениями
    Методы контроля и самоконтроля:
    ← Фронтальный
    ← Индивидуальный
Средства обучения:
    ← Печатные: учебник “New Millennium English” 10,  (авторы:  Гроза  О.Л.,
      Дворецкая О.Б. и др), дидактический раздаточный материал
    ← Экранные:  компьютер  (презентация),  видео,  проектор,  интерактивная
      доска
    ← Звуковые: запись на кассете
Подготовительный этап:
    ← Презентация учителя
    ← Карточки с заданиями
    ← Электронные наглядные пособия

Структура урока:
1.  Организационный момент                                   8 минут
   a) Постановка целей и задач урока
             b)        Фонетическая        и         речевая         зарядка

                c)           Проверка           домашнего            задания

2. Актуализация, систематизация опорных знаний. 7 минут
      Дискуссия по теме урока
3. Просмотр видео и выполнение заданий               10 минут
4.  Аудирование                                                           15
   минут.
   a) Подготовка к аудированию
   b) Аудирование
   c) Выполнение заданий
5. Заключительный этап                                              5  минут

   Рефлексия
     Итоги урока
     Домашнее задание

                                 Lesson Plan
|№  |Stage       |Purpose         |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |Time  |
|   |            |                | Teacher’s activity                                               |Classroom   |      |
|   |            |                |                                                                  |management  |      |
|1. |Introduction|To create warm  |Stand up, please. Good morning, students! I'm glad to see you. Sit|Whole class |8     |
|   |            |and trustful    |down. How are you getting on today? I hope you’ll enjoy our work  |            |      |
|   |            |atmosphere in   |at this lesson & the results of it will be excellent!             |Pair work   |      |
|   |            |the class       |Our last lesson we talked about the most important British        |            |      |
|   |            |                |traditions. Today you’ll be able to speak about other traditions, |Individual  |      |
|   |            |                |practice listening for gist and details, share personal attitude. |work        |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |Let’s start.                                                      |            |      |
|   |Phonetic and|                |Look at the screen, please. Pay attention to this quotation: “Life|            |      |
|   |speaking    |To create       |becomes very monotonous without some break in the daily routine”  |            |      |
|   |activities  |English-speaking|It was said by a famous British writer Somerset Maugham. Try to   |            |      |
|   |            |atmosphere.     |translate it. At the end of our lesson you will comment on it.    |            |      |
|   |            |Practice        |Listen and read this poem. Mind the sounds in this Toast:         |            |      |
|   |            |pronouncing the |Here’s a health to all those that we love,                        |            |      |
|   |            |sound  and      |Here’s a health to all those that love us,                        |            |      |
|   |            |speaking        |Here’s a health to all those that love them                       |            |      |
|   |            |                |That loves those that love us!                                    |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |Checking up |                |At home you were to learn some new words on the topic. Let’ check |            |      |
|   |home task   |                |up:                                                               |            |      |
|   |            |Check up home   |№1 Translate these words from Russian into English:               |            |      |
|   |            |work            |ассоциироваться                                                   |            |      |
|   |            |                |завоёвывать                                                       |            |      |
|   |            |                |уходить корнями                                                   |            |      |
|   |            |                |ухудшающийся                                                      |            |      |
|   |            |                |определять себя                                                   |            |      |
|   |            |                |многолетний                                                       |            |      |
|   |            |                |защищать                                                          |            |      |
|   |            |                |выжить                                                            |            |      |
|   |            |                |выживание                                                         |            |      |
|   |            |                |символ                                                            |            |      |
|   |            |                |уникальный                                                        |            |      |
|   |            |                |№2 Make the words from the letters:                               |            |      |
|   |            |                |1) d A s s e t o a i c  2) C o r e n u q  3) t e a D   k c B a  4)|            |      |
|   |            |                |g D e n i  n c l I                                                |            |      |
|   |            |                |5)D e n f e i   6) g n L o-t a n S i d g n  7) c r t P o e t  8) S|            |      |
|   |            |                |e  v  r u v i                                                     |            |      |
|   |            |                |9) l y S o m b  10) e u Q n u i                                   |            |      |
|   |            |                |№3 Match the words and their definitions:                         |            |      |
|   |            |                |1. Unique              a) ассоциироваться                         |            |      |
|   |            |                |2. survive              b) завоёвывать                            |            |      |
|   |            |                |3. be associated    c) уходить корнями                            |            |      |
|   |            |                |4. symbol              d) ухудшающийся                            |            |      |
|   |            |                |5. conquer             e) определять себя                         |            |      |
|   |            |                |6. protect              f) многолетний                            |            |      |
|   |            |                |7. long-standing    g) защищать                                   |            |      |
|   |            |                |8. declining            h) выжить                                 |            |      |
|   |            |                |9. date back           i) уникальный                              |            |      |
|   |            |                |10. define              j) символ                                 |            |      |
|2  |Warming - up|To concentrate  |Let’s start our work.                                             |Pair work   |7     |
|   |            |students on the |Discuss these items with your partner and get ready to inform your|            |      |
|   |            |topic and to    |classmates.                                                       |            |      |
|   |            |involve them    |Give further details where possible.   Use the table on page 42 in|            |      |
|   |            |into discussion.|your books.                                                       |            |      |
|   |            |                |How can you explain why people keep their traditions and practice |            |      |
|   |            |                |them for centuries?                                               |            |      |
|   |            |                |How do you think events of national importance unite people?      |            |      |
|   |            |                |Which of the events you can describe as:                          |            |      |
|   |            |                |the most enjoyable                                                |            |      |
|   |            |                |the most romantic                                                 |            |      |
|   |            |                |the most spectacular                                              |            |      |
|   |            |                |making people think proud and excited                             |            |      |
|   |            |                |an amusing one                                                    |            |      |
|   |            |                |a very solemn one                                                 |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |Thanks for your work.                                             |            |      |
|3  |Preview     |Help   to elicit|It’s time to watch the video about British Festivals. You will see|            |10    |
|   |activity    |and activate    |interesting fragments of well-known and unfamiliar holidays to    |Whole class |      |
|   |            |students’ prior |you. Be careful, after viewing, you will have to perform another  |            |      |
|   |            |knowledge about |task.                                                             |Individual  |      |
|   |            |British         |But before it try to complete the table with these festivals: May |work        |      |
|   |            |Festivals       |Day, Christmas, Guy Fawkes’ Night, New Year’s Eve, Halloween,     |            |      |
|   |            |                |Valentine’s Day, April Fools’ Day, Easter, New Year’s Day, Cheese |            |      |
|   |            |                |rolling race, Oxford and Cambridge boat race                      |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |Months                                                            |            |      |
|   |            |                |January                                                           |            |      |
|   |            |                |February                                                          |            |      |
|   |            |                |March                                                             |            |      |
|   |            |                |April                                                             |            |      |
|   |            |                |May                                                               |            |      |
|   |            |                |June                                                              |            |      |
|   |            |                |July                                                              |            |      |
|   |            |                |August                                                            |            |      |
|   |            |                |September                                                         |            |      |
|   |            |                |October                                                           |            |      |
|   |            |                |November                                                          |            |      |
|   |            |                |December                                                          |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |View        |                |Festivals                                                         |            |      |
|   |activity    |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |Post view   |                |                                                                  |            |      |
|   |activity    |                |1.                                                                |            |      |
|   |            |                |2.                                                                |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |Mother’s Day                                                      |            |      |
|   |            |                |3.                                                                |            |      |
|   |            |                |4.                                                                |            |      |
|   |            |                |Glastonbury festival                                              |            |      |
|   |            |                |Royal Ascot horse racing festival                                 |            |      |
|   |            |                |5.                                                                |            |      |
|   |            |                |6.                                                                |            |      |
|   |            |                |7                                                                 |            |      |
|   |            |                |Notting Hill Carnival                                             |            |      |
|   |            |                |Harvest Festival                                                  |            |      |
|   |            |                |8.                                                                |            |      |
|   |            |                |Diwali                                                            |            |      |
|   |            |                |9.                                                                |            |      |
|   |            |                |10.                                                               |            |      |
|   |            |                |11.                                                               |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |Associations                                                      |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |b) Watch the video                                                |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |c) Now add the words which you associate with these festivals:    |            |      |
|   |            |                |1) turkey 2) corn 3) present 4) Santa 5) pumpkin 6) ghost 7)      |            |      |
|   |            |                |flowers 8) fire        9) Christmas Tree 10) eggs 11) rabbit  12) |            |      |
|   |            |                |heart 13) love 14) stupid 15) joking 16) running                  |            |      |
|   |            |                |d) Say which or these festivals you like most of all and why.     |            |      |
|   |            |                |e) Exercises for the eyes: close your eyes, open up, look at the  |            |      |
|   |            |                |tip of the nose, look away, and look to the right - to the left.  |            |      |
|   |            |                |Watch eye of the lines of the drawings, close your eyes, and open |            |      |
|   |            |                |up.                                                               |            |      |
|   |Pre-listenin|To practice     |    Before listening the text I want to introduce you some new    |            |15    |
|4. |g           |students to     |words which help you to understand the text better. Read them:    |Whole class |      |
|   |            |understand      |shine out- выделяться                                             |            |      |
|   |            |foreign speech  |routines -  серые будни                                           |            |      |
|   |            |for gist and    |the harvest – урожай                                              |Individual  |      |
|   |            |details         |reference points – своеобразный                                   |work        |      |
|   |            |                |release – освобождение, отдых                                     |            |      |
|   |            |                |Сеltic fire-festival “Beltaine” – фестиваль огня «Белтайн»        |            |      |
|   |            |                |Hawthorn trees – боярышник                                        |            |      |
|   |            |                |Solstices – самый длинный летний день  и самый короткий зимний    |            |      |
|   |            |                |Equinoxes – дни весеннего и осеннего равноденствия                |            |      |
|   |            |                |Fertility - плодородие                                            |            |      |
|   |            |                |Now read the tasks. Have you got any questions?  It would be      |            |      |
|   |            |                |better if you mark the main facts in your copybooks.              |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |Listen to the text.                                               |            |      |
|   |Listening   |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |Do the tasks on the cards on your own:                            |            |      |
|   |Post-       |                |Decide which sentences are true and which are false.  Put + or –  |            |      |
|   |listening   |                |Thomas thinks that holidays are not important.                    |            |      |
|   |            |                |Holidays are very different from our daily routines.              |            |      |
|   |            |                |In the past holidays primarily fulfilled the function of relaxing.|            |      |
|   |            |                |May Day is derived from one of the Celtic fire festivals.         |            |      |
|   |            |                |Bank holidays usually fall on Saturday and Sunday.                |            |      |
|   |            |                |During these holidays the British usually stay at home.           |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |Choose the right answer.                                          |            |      |
|   |            |                |1. Beltain was marked by the time hawthorn trees came into blossom|            |      |
|   |            |                |a) in Scotland  b) in England  c) in Wales                        |            |      |
|   |            |                |2. There are … Celtic festivals during the year                   |            |      |
|   |            |                |a)18  b)8  c)9                                                    |            |      |
|   |            |                |3. On the days of some holiday all the seaside resorts are        |            |      |
|   |            |                |a)dirty  b) empty  c) crowded                                     |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |Answer the question according to Thomas’s words: What function did|            |      |
|   |            |                |holidays fulfill in the past and is their function in modern      |            |      |
|   |            |                |world?                                                            |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |Thank you.                                                        |            |      |
|5. |The         |To summaries the|Let’s return to the quotation: “Life becomes very monotonous      |Individual  |5     |
|   |conclusion  |main idea of the|without some break in the daily routine.”  Say if you agree or    |work        |      |
|   |of the      |lesson; to      |disagree with his opinion and if you support the words of this    |            |      |
|   |lesson      |express what the|famous writer.                                                    |            |      |
|   |            |students think  |Now, students, answer some questions, please:                     |            |      |
|   |            |of the class    |Self-evaluation card                                              |            |      |
|   |Reflection  |work and their  |                                                                  |            |      |
|   |            |language study. |Name:                                                             |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |Yes!                                                              |            |      |
|   |            |                |(4 points)                                                        |            |      |
|   |            |                |Almost.(3 p-s)                                                    |            |      |
|   |            |                |More or less…                                                     |            |      |
|   |            |                |(2 p-s)                                                           |            |      |
|   |            |                |Not quite.                                                        |            |      |
|   |            |                |(1 p-s)                                                           |            |      |
|   |            |                |No!                                                               |            |      |
|   |Results     |                |(0 p-s)                                                           |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |Homework    |                |Questions                                                         |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |1                                                                 |            |      |
|   |            |                |Was I prepared enough?                                            |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |2                                                                 |            |      |
|   |            |                |Was I active in the discussion?                                   |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |3                                                                 |            |      |
|   |            |                |Did I structure my speech well?                                   |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |4                                                                 |            |      |
|   |            |                |Did I speak good English?                                         |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |5                                                                 |            |      |
|   |            |                |Did I look confident?                                             |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |6                                                                 |            |      |
|   |            |                |Is this material interesting?                                     |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |7                                                                 |            |      |
|   |            |                |Where can I use these knowledge?                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |You all worked hard today.                                        |            |      |
|   |            |                |You marks are the following …                                     |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |Your home task will be: 1) ex.7, p,42 (St.book), ex. 4,5, p.23-24 |            |      |
|   |            |                |(W.book)                                                          |            |      |
|   |            |                |2) To prepare a presentation or report about Russian festivals.   |            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |
|   |            |                |Thank you for your work. The lesson is over, I wish you good luck!|            |      |
|   |            |                |                                                                  |            |      |

Список использованных источников:
    ← Английский язык. Сборник дополнительных материалов 10-11 класс,
      Москва, издательство НЦ ЭНАС, 2006г.
    ← Компетентностный подход в преподавании английского языка:
      технологии, разработки уроков. (А.Г.Штарина), 2008г Учебник “New
      Millennium English” 10, (авторы: Гроза О.Л., Дворецкая О.Б. и др)
    ← Учебник Opportunities изд.  Longman, 2008
    ← Учебник Listening  (Goodith White), Oxford University Press, 2008
    ← .
    ← http://www.lessonplanspage.com


title: Конспект урока "Личные местоимения" 2 класс

extracted_text:
Речь учителя |Речь учащихся |Время |Примечание | |
|1.Орг. Момент                   |                |1-2    |               |
|Good morning, boys and girls! I |                |       |               |
|am glad to see you! Sit down    |                |       |               |
|please.                         |                |       |               |
|Тема нашего урока -             |                |       |Слайд № 1      |
|местоимения. Как вы думаете, что|                |       |               |
|мы сегодня будем делать?        |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|2. Фонетическая разминка.       |[s] – [s]- [s]  |       |               |
|- Let s  remember the English   |swim            |3      |               |
|sounds and words.               |[r] – [r] – [r] |       |               |
|- бежит водичка                 |red             |       |               |
|- рычит собачка                 |[d]- [d] –d-[d] |       |               |
|- собачка вытряхивает пыль из   |dog,            |       |               |
|диванчика                       |duck, bad       |       |               |
|- из коврика                    |[t]- [t] –[t]   |       |               |
|- собачка играет в мячик        |cat, Tom        |       |               |
|- собачка греет лапки           |[m]-[m]-[m] mum |       |               |
|- собачка звонит в колокольчик  |[h]-[h]-[h] hen |       |               |
|                                |[n]-[n]-[n] nine|       |               |
|3. Речевая разминка             |                |       |               |
|- Let s play the game.          |                |5      |               |
|Давайте поиграем, игра          |                |       |               |
|называется  «Согласен – не      |                |       |               |
|согласен»                       |                |       |               |
|Учитель произносит предложения, |                |       |               |
|с которыми учащиеся соглашаются |                |       |               |
|или нет.                        |                |       |               |
|1. The elephant is grey.        |                |       |               |
|2. The elephant can swim        |                |       |               |
|3. The cockerel is fat          |                |       |               |
|4. The cockerel can fly         |                |       |               |
|5. The dog is black             |                |       |               |
|6. The dog can run              |                |       |               |
|7. The lion is angry            |                |       |               |
|8. The Lion can skip            |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|4. Введение нового материала по |                |15     |               |
|теме « Местоимения»             |                |       |               |
|- Ребята, посмотрите нам пришло |                |       |               |
|письмо от Джил. Но к сожалению, |                |       |               |
|мы его прочитать не сможем, оно |                |       |               |
|зашифровано: вместо картиночек  |                |       |               |
|нужно вставить местоимения.     |                |       |               |
|Давайте познакомимся с ними,  и |                |       |               |
|тогда мы сможем прочитать       |                |       |               |
|письмо!                         |                |       |Слайд № 2      |
|- Когда мы приветствуем друг    |                |       |               |
|друга, рассказываем о себе и    |                |       |               |
|своих друзьях, мы используем    |                |       |               |
|местоимения I, he, she, you, we,|                |       |               |
|they, it (слайд №2)             |                |       |               |
|Они употребляются вместо имен   |                |       |               |
|людей, названий животных или    |                |       |               |
|предметов. Прочитайте, сравните |                |       |Слайд  № 3     |
|предложения и попробуйте сами   |                |       |               |
|догадаться,  как переводятся    |                |       |               |
|незнакомые вам местоимения.     |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|Please, repeat after me.        |                |       |               |
|Повторите за мной. ( Повторяют  |                |       |Слайд № 4      |
|местоимения за учителем по      |                |       |               |
|слайду №4)                      |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|5. Активизация изученного       |                |       |               |
|материала по теме «Местоимения» |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|- Now let s play. Давайте       |                |       |               |
|поиграем. Я называю местоимение |                |       |               |
|по-русски, а вы должны показать |                |       |               |
|английское местоимение на веере.|                |       |               |
|                                |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|- Посмотрите наши местоимения   |                |       |               |
|поехали в гости к своим друзьям!|                |       |               |
|Скажите кто из них сел не в свой|                |       |Слайд № 5      |
|вагон?                          |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|5. Физкультминутка              |                |       |               |
|- Let s time to have a rest     |                |       |               |
|Hands up! Hands down!           |                |3      |               |
|Hands on hips and sit down!     |                |       |               |
|Bend left! Bend right!          |                |       |               |
|Hands on hips and jump, jump!   |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|6. Активизация навыков          |                |       |               |
|аудирования и изученного        |Ученики         |       |               |
|материала.                      |повторяют       |7      |               |
|- Children like to sing songs.  |стихотворение за|       |               |
|It s time to listen to the new  |диктором и      |       |               |
|poem and learn it. Open your    |декламируют его |       |               |
|textbooks, p. 85, ex,1. Please  |перед классом.  |       |               |
|read the task.                  |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|7. Закрепление навыков чтения   |                |       |               |
|- Now, let s do the ex.2.       |                |5      |               |
|Please, read the task.          |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|8. Активизация изученного       |Заполняют       |       |               |
|материала                       |таблицу.        |       |               |
|                                |                |       |               |
|- Заполните таблицу. Выберите из|                |10     |               |
|списка слов те, которые можно   |                |       |               |
|заменить на he, she, it, they.  |                |       |               |
|Впиши их в таблицу.             |                |       |               |
|( После выполнения, задание     |                |       |               |
|проверяется)                    |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|9.* Ex.5, 6,  p.86              |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|10. Подведение итогов урока     |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|- Что вы сегодня нового узнали? |                |       |               |
|Чем мы сегодня с вами           |                |       |               |
|занимались?                     |                |       |               |
|- У вас у каждого есть смайлики.|                |5      |               |
|Оцените себя, как вы сегодня    |                |       |               |
|работали. Если вы работали      |                |       |               |
|хорошо, часто поднимали руку,   |                |       |               |
|нарисуйте на смайлике улыбку,   |                |       |               |
|если вы были не совсем активные,|                |       |               |
|ваш смайлик не будет улыбаться. |                |       |               |
|- I am glad to your work. You   |                |       |               |
|are very clever. You can do many|                |       |               |
|things. Your marks are …        |                |       |               |
|The lesson is over. Good bye!   |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|                                |                |       |               |
|                                |                |       |               |

                     Тема: «Личные местоимения»

Цель урока: Ознакомление с личными местоимениями английского языка

Задачи урока:

    • Образовательные:
   1) Ознакомление с личными местоимениями английского языка, их активизация
      в речи и на письме
   2) Совершенствование навыков аудирования и монологической речи
   3) Совершенствование навыков чтения

    • Развивающие:
   1) Развитие умения наблюдать, сравнивать, делать выводы, оценивать
   2) Развитие умения работать в коллективе
   3) Развитие устойчивого интереса к новому предмету у учащихся первого
      года обучения

    • Воспитательные:
   1) Воспитание трудолюбия и усидчивости
   2) Воспитание культуры поведения на уроке

   Оборудование: ноутбук с проектором, аудиозапись к уроку 48, раздаточное
   пособие – веер,  задание на карточках, транскрипционные значки, игрушки
   животных, плакат с письмом, смайлики.


Презентация "What is a tradition?" 10 класс


title: Занятие "Хорошие зубы - залог здоровья"

extracted_text:
                                         Муниципальное  казённое образовательное учреждение
              « Средняя  общеобразовательная школа №1 имени Г.С. Фатеева»  с. Красногвардейское.

                       Хорошие зубы- залог здоровья.

                                                                                Учитель начальных классов :
                                                                                Боровская Н.Н.

                                                       2015г.
                             Хорошие зубы- залог здоровья.
   Задачи:
Углубить знания учащихся о человеке, как части природы и о важном органе пищеварения – зубах;
Убедить учащихся в необходимости беречь зубы;
Дать детям советы по уходу за зубами.
   Оборудование:
  1.Презентация
  2.Рисунки весёлого и грустного зубика
  3.Индивидуальные тесты

                                                           ХОД ЗАНЯТИЯ
 Учитель. Сейчас перед вами откроются страницы книги которая называется«Хорошие зубы – залог здоровья». Наша книга  как настоящая, только его не читают, а смотрят и слушают. Книга  совсем короткая , но все же она сможет подсказать многим из вас, для чего нужны здоровые зубы. Итак, смотрите и слушайте
Первая страница
Человек – часть природы
 Самое сложное и удивительное из всего, что есть на Земле, - это человек!
 Человек – часть природы: он дышит, питается, растет, развивается, у него рождаются дети..Организм человека состоит из органов, которые работают согласованно, слаженно.
 - С помощью какого органа вы узнаёте о том, что залаяла собака?
- С помощью какого органа вы узнаёте о том, что нарисовано в книге?
- Какой орган помогает вам почувствовать запах духов?
 А сей час отгадайте загадку.
 Тридцать два молотят, один поворачивает.
 Знать свой организм нужно для того, чтобы сохранять и укреплять наши зубы.
Вторая страница
«Мы и наши зубы»
 Ребёнок  рождается беззубым . У маленьких детей первые зубы появляются в возрасте 6-8 месяцев. К двум годам появляется примерно 20 зубов. Эти зубы называются молочными. С возраста 6-7 лет и до 12 – происходит замена молочных зубов постоянными .
Это интересно!»
 Учитель: Помните ли вы, когда у вас выпал первый молочный зуб? Что вы делали?
 - В разных странах существуют разные обычаи, связанные с выпадением молочных зубов.
 Например, в Испании обычай таков: дети кладут вечером свой зуб под подушку, ночью приходит мышонок и приносит ребенку деньги или подарок.
 Другой испанский обычай: надо забросить зуб на крышу дома, рассказать маленький стишок, приглашая мышонка прийти, чтобы взять зуб и принести новый.
 Японский обычай. Когда ребенок теряет зуб, он бросает его в воздух и кричит: «Превратись зуб в Они!» Они – это японское чудовище, у которого очень крепкие зубы.
 Корейский обычай. Выпавший зуб бросают на крышу и говорят: «Черная птица , я даю тебе старый зуб, пожалуйста, дай мне новый!» Черная птица в Корее символизирует удачу.
 У взрослого человека вместо 20 молочных появляется 32 постоянных зуба. Они более широкие и образуют сплошной ряд. Эти зубы надо беречь: больше зубов не вырастет.
 Проведите языком по зубам . Что вы чувствуете ?
 Чем же покрыты наши зубы?
Зубы покрыты эмалью. Эмаль придаёт зубам красивый блеск. Эмаль зуба- это самая прочная часть тела. Она предохраняет зубы от повреждений и заболеваний .Но она со временем разрушается
Отчего же может разрушиться эмаль?
Эмаль может разрушиться от резкой смены горячей и холодной пищи.
Третья страница  Самые главные враги зубов – это микробы и вредные бактерии! Они появляются на зубах после еды и очень быстро размножаются и если ты не будешь ухаживать за зубами, огромное количество микробов и бактерий начнут разрушать их и возникнет….
Кариес – самая распространенная болезнь зубов – разрушение зуба с образованием в нем полости (дырки). Лечение зуба практически безболезненно, если кариес только начинается. Поэтому при появлении в зубе даже небольшой дырки, нужно сразу же обратиться к врачу стоматологу.
 Четвёртая страница
 Полезные продукты
Чтобы не болели зубы и не воспалялись десны, нужно правильно питаться и знать, какие продукты приносят пользу зубам.
 1. Сырые жесткие овощи (морковь, огурцы) и твердые фрукты (яблоки, груши) хорошо очищают зубы от прилипших кусочков пищи и укрепляют десны.
 2. Лук и чеснок уничтожают гнилостные бактерии в полости рта.
 3. Свежие овощи, фрукты и ягоды содержат много витаминов, необходимых для человека
 Витаминов в продуктах не видно , но они там есть и очень нужны человеку. Не будет в рационе витамина А – ты начнёшь хуже видеть, не будет С станешь слабым и выпадут зубы, а когда нет в пище витамина С , человек плохо спит и много плачет.
 Игра Игра «Веселый и грустный зубик»
 . Если учитель называет полезный для зубов продукт, дети поднимают вверх рисунок «веселого» зубика;  вредный для зубов продукт – рисунок «грустного» зубика.
 Часто кушать как попало
 Вам, ребята, не пристало.
 Если сам себе не враг,
 Перекусывай вот так:
 Молоко, орехи, сыр,
 Овощи, поп-корн, кефир.
 Вам тогда не повредит
 Кариес – зубной бандит.
Пятая страница
Что делать чтобы зубы не болели.
  Не следует чистить зубы чаще двух раз в день, так как частая и усердная чистка может разрушить зубную эмаль и повредить десны. Зубную щетку используйте только для чистки зубов и сразу   ее промывайте. Никому не позволяйте пользоваться вашей зубной щеткой и сами никогда не пользуйтесь чужой. Щетки меняют 1 раз в месяц , если из искусственной щетины, а если из натуральной , то 3 раза в месяц
 Почему мы чистим зубы именно зубной пастой, а не мылом? Зубная паста содержит фтор – специальное вещество, которое предотвращает появление и развитие кариеса.
Но пасту глотать нельзя , потому что большое скопление фтора в организме приводит к тяжёлым заболеваниям. Есть еще зубные порошки, зубные нити – все они помогают ухаживать за зубами.
 Мы определили , что нужно чистить зубы два раза в день.
А что ещё нужно делать, чтобы зубы не болели.?
 - полоскать рот после еды
- не ковырять металлическими предметами( иголкой, булавкой).
Шестая страница
 В мире животных
Всем известная кусака щука! Рот у неё большой, а в нём полно – полно острых зубов. Растут они в несколько рядов и все направлены назад. Только без таких зубов щуке не прожить, ведь ловит она скользкую рыбу в скользкой  чешуе.
 Ядовитые змеи кусаются когда нападают на добычу. На верхней челюсти у них два зуба. При укусе именно через эти зубы впрыскивается в ранку жертвы яд. Это зубы – шприцы. Может и пострадать от яда змеи и человек.
 Бобры  Зубы у бобров стамески. Они всю жизнь ими грызут, зубы у них постоянно острые и растут. Эти речные жители строят целые плотины.
  Тест
1.Сколько молочных зубов у младенца
А) 15
М) 20
Б) 32
2.Какие продукты полезны для зубов
А)конфеты
Б)фанта
 О)Творог
3. Сколько постоянных зубов у взрослого человека
      А) 25
      Л)32
      Б)30
4.Чистить зубы нужно:
     О)2 раза в день
    А)3 раза
    Б)1 раз
5.Самая распространённая болезнь зубов
   Д)кариес
  А)ангина
   Б)грипп
6.Посещать стоматолога нужно :
А)1 раз в год
Ц)2 раза
Б)Не посещать совсем
7.Хорошо очищают от прилипших кусочков пищи:
А) конфеты
Б) кола-кола
Ц)морковь
Если вы ответите правильно , у вас получится слово      (Молодцы)
Итог


title: Конспект по формированию целостной картины мира "Зимующие птицы"

extracted_text:
Конспект по формированию целостной картины мира во 2 младшей.

Тема: «Зимующие птицы»
Цель: закреплять знания детей о зимних явлениях в природе, расширять представления о зимующих птицах.
 Задачи:
- продолжать формировать представление о зиме, признаках зимы (стало холодно, деревья стоят голые, люди надели тёплую одежду, перелётные птицы улетели на юг и т.д.), учить из множества находить картину с изображением данного времени года;
- учить узнавать и называть зимующих птиц в цветном и силуэтном изображениях (голубь, воробей, ворона), называть корм для птиц;
- Углублять представления о причинах отлёта птиц (исчезновение основного корма, замерзание водоёмов, земли, отмирание вегетативных частей растений).
- воспитывать желание заботиться о зимующих птицах.
Оборудование: кормушки; изображения птиц (сорока, ворона, воробей, снегирь, голубь, синица, глухарь), аудиозапись музыки П.И. Чайковского из цикла «Времена года» («Январь»).
Предварительная работа беседы о птицах, наблюдение на прогулке за птицами, рассказ воспитателя о жизни птиц, о сезонных изменениях в природе, изготовление кормушки совместно с детьми, объяснение её назначения, чтение художественных произведений.
Ход занятия:
Звучит музыка П.И. Чайковского из цикла «Времена года» («Январь») , дети проходят в группу и садятся на стульчики.
Рады мы всегда друзья
Приглашаем в гости к нам!
Всех, кто хочет твёрдо знать
Как природу охранять.
Ведь в любое время года
Ждёт помощников природа!
Воспитатель: Ребята, послушайте и отгадайте загадку:
Во дворе замерзли лужи,
Целый день поземка кружит,
Стали белыми дома.
Это к нам пришла...
 Какое же время года сейчас гостит у нас?
Дети: Зима.
Воспитатель: Какие признаки зимы вы знаете?
Дети: Мороз,снег и т.д.
Воспитатель: Вы любите загадки?
Дети: Да
Воспитатель: Давайте отгадаем их
Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять.
(Снегирь)

Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика.
(Синица)

Чик-чирик!
К зёрнышкам прыг!
Клюй, не робей!
Кто это?
(Воробей)
Воспитатель: О ком были загадки?
Дети: О птицах
Дети, а почему в лесу не слышно птичьих голосов, почему так тихо?
Дети: Птичкам холодно, многие улетели в тёплые края.
Воспитатель: Да, зимой птицам холодно и голодно, поэтому некоторые улетели в тёплые края! С нами зимовать остались воробьи, синицы, вороны, голуби. Тяжело им в это время года, снег всё кругом засыпал, тяжело им искать себе корм.
Посмотрите, я приготовила вам картинки, на которых изображены зимующие птицы. (Воспитатель показывает и называет птиц, дети помогают).
Погуляем с вами в зимнем лесу, становитесь, дети в круг, сейчас мы превратимся в птичек.
Физкультминутка.
Мы по лесу гуляли
За природой наблюдали:
Как красив зимою лес,
Сколько здесь вокруг чудес!
Вверх на небо поглядели,
К нам птички прилетели,
Вокруг нас летали,
Крыльями махали!
В лесу тихо и покой,
Ну а нам пора домой!
Воспитатель: Ребята, чем же мы можем помочь нашим зимующим птицам?
Дети: Покормить их.
Воспитатель: Да, я приготовила кормушки, посмотрите, какие они у нас.
А чем же птицы питаются? Вы можете подсказать мне, какой корм нужно туда положить?
Дети: Пшено, семечки, хлеб, ягоды и др.
Воспитатель: Воспитатель: Сегодня мы с вами, выйдя на прогулку, повесим кормушку и насыплем в них корм, и может быть, спасём не одну птицу. А летом птицы помогут нам, они будут поедать насекомых-вредителей и продолжать охранять сады, парки, скверы.


Презентация "Площадь треугольника и теорема синусов" 9 класс


title: Мероприятие "Чай пить – долго жить"

extracted_text:
Чай пить – долго жить.
  Цель:  развитие толерантности в межличностном общении и взаимодействии
  Задачи:
  - Познакомить детей с историей возникновения обычая  чаепития,  расширить
знания о чае;
   - Привитие  привычки  здорового  образа  жизни,  правильного  питания  и
употребления чая;
  - Формирование интереса  к  историческому  прошлому,  народным  традициям
чаепития,     целебным свойствам чая;
  -  Способствовать  развитию  мышления,  памяти,  реализации   творческих
способностей;
  - Воспитывать культуру общения, эстетический вкус детей.
  Предварительная работа:
  подбор детьми частушек,  загадок,  информации  об  истории  возникновения
обычая чаепития и о чае; изготовление  пригласительных  билетов  для  гостей
праздника.
  Все на праздник к нам спешите
  И друзей с собой ведите!
  Всех гостей мы угощаем
  Ароматным крепким чаем.
  К нам, смотри, не опоздай
  А не то остынет чай.
  Начало праздника 30 октября в 18 часов, кабинет № 35
  Оборудование:
1. Плакат с названием мероприятия, столы, скатерти, посуда для чаепития,
   угощения, самовар, кокошники и разноцветные передники, пригласительные
   билеты, музыкальное сопровождение, презентация; Стол, накрытый в русском
   народном стиле. На нем – все необходимое для чаепития.
2. Плакаты с юмористическими пожеланиями любителям чайных церемоний (“Пьют
   чай все, умеют пить немногие”, “Вчерашний чай хуже ядовитого змея”,
   “Такой чай, Москву насквозь видно”, “Чай пьешь – орлом летаешь”).
3. На доске поговорки о чае:
      Чай пить – приятно жить.
      Выпей чайку – позабудешь тоску.
      С чая лиха не бывает.
      Устал – пей чай, жарко – пей чай, хочешь согреться – пей чай.
      Если чай не пьешь, где силы берешь?
   4. Заварные чайники, самовар, баранки, столик с посудой для чая, розетки
      для варенья, сладости.

  Все на праздник к нам спешите
  И друзей с собой ведите!
  Всех гостей мы угощаем
  Ароматным крепким чаем.
  К нам, смотри, не опоздай
  А не то остынет чай.
  Начало праздника
  30 октября в 18 часов, кабинет № 35

                               Ход мероприятия
Презентация
Слайд 1
Учитель: Добрый вечер уважаемые взрослые: папы, мамы, дедушки и бабушки, и,
конечно же, ребята!
Я хочу начать наше мероприятие со слов замечательного французского писателя
Антуана Де Сант Экзюпери «Самая большая роскошь на свете – это роскошь
человеческого общения». А если отдохнуть , пообщаться собираются взрослые и
дети – это особенно здорово. Когда вас приглашают на чай, чаепитие –
значит, вас приглашают к общению. На чашечку чая мы пригласили нашу дружную
классную семью взрослых и детей, чтобы хорошо отдохнуть, лучше узнать друг
друга, получить заряд бодрости и хорошего настроения.
Слайд 2
Ребята, сегодня у нас радостный день: «Праздник Чая». Праздник – это танцы,
шутки, игры. Это нарядные ребята, музыка, стихи, песни и, конечно же,
гости.
Выходят ведущие в народных костюмах
Хозяйка: Добры молодцы и красны девицы, дедушки, бабушки, мамы и папы,
здравствуйте!
Хозяин: Заходи сюда народ и слева, и справа, мы встречаем праздник Чая
шуткой и забавою!
Хозяйка: Благодарим вас, что по традиции стариной, как на Руси-матушке
повелось, вы пришли на наш праздник, а мы вас встречаем с хлебом  солью
Хозяин: Не толпитесь у дверей
                     Проходите поскорей.
                     Ждут вас с чаем, ребятишки,
                     И баранки, и коврижки!
Хозяйка: Это все для вас, гости дорогие!
                      Калачи, ватрушки, пышки.
                      Налетайте, разбирайте,
                      Сладким чаем запивайте.
Слайд 3
Учитель: Чай – это прекрасный, полезный напиток, пришедший к нам из далеких
времен. Чай хорошо удаляет жажду, снимает усталость, придает бодрость,
поднимает настроение. Для многих народов он также необходим, как хлеб.
Дети (говорят по очереди)
Ученик 1: Чай горячий, ароматный.
                  И на вкус весьма приятный.
                  Он недуги исцеляет
                  И усталость прогоняет.
                  Силы новые дает
                  И друзей за стол зовет.
                  С благодарностью весь мир
                  Славит чудо - эликсир!
Слайд 4
   Ученик 2:  Одна из старинных китайских легенд так рассказывает о
   происхождении чая. Давным – давно пастухи заметили, что стоит овцам
   пощипать листьев вечнозеленого растения, растущего в горах, как они
   начинали резвиться и легко взбираться на кручи. Пастухи решили
   испробовать чудодейственную силу листьев на себе. Постепенно люди начали
   сами собирать листья, высушивать их и заваривать в кипятке. Стали пить
   ароматный настой, ощущая мгновенный прилив сил.
Учитель: Существует множество легенд, связанных с появлением чая. В одной
из них, пожалуй, самой красивой и поэтичной, рассказывается об императоре.
Слайд 5
      Ученик 3:  Однажды, 5 тысяч лет назад, китайский император, отдыхая в
лесу, приказал согреть воду для питья. Неожиданно поднялся ветер, и в чашку
попало несколько чайных листьев. Император выпил напиток и почувствовал
себя бодрее. Так зародился обычай пить чай.
Слайд 6
Ученик 4:  Родина чая – Китай. Молодой листочек по – китайские называется
«тцайей». Отсюда и произошло слово «чай». В Китае чай пьют уже более двух
тысячелетий.

Учитель: Действительно, впервые чай стали пить в Китае, где он известен с
древних времен. Чай там ценился очень высоко. Императоры дарили его своим
вельможам за особые заслуги. Во дворце этот ароматный напиток пили во время
торжественных придворных церемоний.
Слайд 7
Ученик 5:  Собирают чай только женщины. Считалось, что аромат женских рук
не портит запах чая.
Для китайского императора чай собирали только девушки в возрасте до 16 лет.
С древнейших времен чай признается не только вкусным, но и целебным
напитком.
Слайд 8
 Учитель: Чайная церемония – это обряд, зародившийся в Китае. Сейчас это
обряд сохранился только в Японии.
Ученик 6: Там есть специальные чайные домики. Входя в домик, человек
оставляет свои заботы за его стенами и остается только с добрыми мыслями.
За чаепитием ведутся беседы. Человеку, побывавшему в чайном домике,
кажется, что он побывал в другом мире.
 Учитель: В японском лечебнике о чае говорится так: «Чаепитие очищает
кровь, регулирует работу печени и селезенки, снимает сонливость и вялость,
оживляет мышцы тела».
Слайд 9 Традиции чаепития и чайные церемонии каждый народ хранит и
поддерживает уже не одно столетие. В Англии, например, послеобеденное
чаепитие, проходящее ровно в 5 часов вечера, считается традиционной формой
родственных, дружеских встреч. К чайному столу подаются маленькие
бутерброды, кексы, печенье, сахар. В отличие от европейских, восточные
традиции чаепития гораздо строже и сложнее. Заваривают и пьют чай в каждой
восточной стране по-особому, но практически нигде не подают к столу сахара,
варенья, меда, только иногда сушеные фрукты и пресную выпечку.

Учитель: А как чай попал в Россию?

Слайд 10

 Ученик 7:  На Руси чай появился в 1638 году: Московский посол Василий
Старков привёз в дар царю Михаилу Фёдоровичу от монгольского Алтын-хана 4
пуда чайного листа. Понравился царю вкусный напиток. И с тех пор стали
возить его купцы из заморских стран в Россию.
Учитель: Дорогой был чай в те времена, не каждый мог его купить. Поэтому и
появилось выражение «чайком баловаться». Многие бедняки даже не знали, как
заваривать чай. И вот какая история произошла с одним крестьянином.
Слайд 11
Ученик 8:  Раз прислал мне барин чаю и велел его сварить.
А я отроду не знаю, как же этот чай варить!
Взял тогда налил водички, кинул чай я весь в горшок,
Да приправил перцем, луком и петрушки корешок.
Гости с барином плевались, сам он даже озверел
И, отправив на конюшню, меня выпороть велел.
Долго думал, удивлялся: чем же мог не угодить?
А потом-то догадался - чай забыл я посолить!

Слайд 12
Учитель: Чтобы не случилось таких курьезных историй, секретами заварки  чая
поделятся наши родители. (Слово предоставляется родителям)

Слайд 13
Пить надо только свежезаваренный чай. Восточная мудрость гласит: “Свежий
чай подобен бальзаму. Чай, простоявший ночь, подобен змее”.

Учитель: Чтобы получить от чая удовольствие, нужно его правильно хранить,
приготовлять и пить.
      Хранить чай следует в фарфоровой, фаянсовой или стеклянной посуде с
плотно закрытой крышкой.
      Согреть заварной чайник или ополоснуть его кипятком, затем засыпать
сухую заварку. Настаивают черный чай – 5 минут, зеленый – 8 минут.
      Пить надо только свежезаваренный чай. Восточная мудрость гласит:
«Свежий чай подобен бальзаму. Чай, простоявший ночь, подобен змее».
      На Руси издавна любили чай и умело его заваривать. А для этого
использовали особо душистые, целебные травы.
Ученик 9:  Изучая целебные свойства чая, ученые узнали много интересного и
полезного. Чай – прекрасное противоядие при отравлении организма стронцием.
Чай использует в борьбе с такой страшной болезнью, как рак кожи и легких.

Учитель: Если регулярно пить чай, становишься благодушным и миролюбивым.
Недаром дипломаты предпочитают вести переговоры за чашкой чая.

Слайд 13
      Хозяйка: Мы хотим  вам дать совет
                       Если хворь с кем приключится,
                       Чаем можете лечиться,
                       Чай всех снадобий полезней,
                       Помогает от болезней.

      Хозяин: Чай в жару вас освежает,
                     А в морозы согревает,
                     И сонливость переборет,
                     И с усталостью поспорит,
                     Сокрушит любой недуг,
                     Чай здоровью – лучший друг!
      Учитель:  Ученые давно установили, что в чае содержаться полезные,
биологически активные вещества. Они укрепляют сосуды мозга, улучшают работу
сердца, повышают умственную и физическую способность человека. Чай
усиливает сопротивляемость организма простуде, инфекционным заболеваниям,
воспалительным процессам. Особенно хорошо утоляет жажду и быстрее
восстанавливает силы чай с лимоном.
Ученик 10:  При солнечных ожогах помогают компрессы и примочки из настоя
теплого чая.
Ученик 11:  В Китае практически не встречается такое заболевание, как камни
в желчном пузыре, потому что там знают, что чай является “чистильщиком”
организма, выводя из него вредные вещества.

Ученик 12: В японском средневековом лечебнике о замечательных свойствах чая
говорится так: “Чаепитие очищает кровь, регулирует работу печени и
селезенки, снимает сонливость и вялость, оживляет мышцы тела”. Именно эти
качества прославили чай как идеальный напиток для путешественников,
моряков, охотников.

Группа девочек исполняет чайные частушки.
      На столе у нас пирог,
      Пышки и ватрушки,
      Так споем же под чаёк
      «Чайные» частушки!

      Посидеть за самоваром
      Рады все наверняка,
      Ярким солнечным пожаром
       У него горят бока.

      Самовар поет, гудит,
      Только с виду он сердит.
      К потолку пускает пар
      Наш красавец самовар.

      Самовар пыхтит, искрится,
      Щедрый, круглый, золотой,
      Озаряет наши лица
      Он своею добротой.

      Лучше доктора любого
      Лечит скуку и тоску
      Чашка вкусного, крутого
      Самоварного чайку.

      На столе у нас пирог,
      Пышки и ватрушки.
      Так пропойте ж под чаек
      «Чайные»  частушки!

      В пляске не жалей ботинки!
      Предлагай-ка чай друзьям.
      Если в чашке есть чаинки,
      Значит, письма пишут нам.

      Самовар блестит, кипя,
      И чаек в нем пенится,
      Погляди-ка на себя –
      Ну и отраженьице!

      Подавай мне чашку чая,
      Ведь люблю я русский чай.
      В чае я души не чаю,
          Наливай горячий чай!

      Учитель: А теперь - веселые конкурсы!
1. Конкурс «Кто быстрее?»
Мы приглашаем 2 человека и предлагаем на скорость с помощью чайной ложки
выпить чай.
2. Конкурс  «Скороговорки»:
1 . Саша шустро сушит сушки, Саша высушил штук шесть. И смешно спешат
старушки сушек Сашиных поесть.
2 . Чайные чашки, в печали стуча и бренча, закричали.
3. Пекарь пек калачи в печи Черепашка, не скучая, час сидит за чашкой чая.
4. Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
5. Чай, чай, примечай куда чайки летят.
3. Игра – аукцион «Пословицы о чае»
Чай не пьешь - откуда силу возьмешь?
Выпей чайку - позабудешь тоску.
За чаем скучаем - по три чашки выпиваем.
С чая лиха не бывает
Пей чай, не вдавайся в печали.

5. Конкурс “Угадай, что за чай”

На столе в нескольких чайниках заварены различные чаи - лимонный,
малиновый, смородиновый, шиповниковый, с мятой и др. - каждый чайник
пронумерован.

Участники по очереди пробуют чай и определяют, какой чай.

      6. Конкурс «Принеси чай»
      Мы приглашаем 2 человека и предлагаем с закрытыми глазами выложить
      пакетик чая из коробки и положить обратно в коробочку (каждому
      участнику выдается по коробочке пакетированного чая). Побеждает тот,
      кто быстрее справится с заданием.
       Учитель: А сейчас мы проверим, как вы запомнили интересные сведения о
      чае и проведём «чайную» викторину. Победителей ждут призы!
7. Викторина:
   1. Где и когда зародился обычай пить чай?
      2. Когда чай впервые появился в России?
      3. Почему чай прославился как идеальный напиток для путешественников,
      моряков, охотников?
      4. Почему чай собирали только женщины?
      5. Какой город считают родиной самовара?
      6. Как правильно нужно заваривать чай?
 7. Чем полезен чай для человеческого организма?
 8. Родина чая?
9. Какой чай лучше: с добавками или без добавок?
10. В чем хранят чай?
11. В какой посуде следует заваривать чай?
12. Из каких растений, цветов можно заваривать чай?
13. Чем можно заменить чай?
14. Назовите сорта чая с добавками из лекарственных трав.
Ответы:
1. Говорят, что козы, наевшись чайных листьев, стали вести себя странно,
   живее, чем обычно.
2. Восстанавливает силы, успокаивает сердце, предохраняет от простуды.
3. Китай.
4. Настоящий чай не должен иметь добавок.
5. Лучше в стеклянной посуде с плотной крышкой.
6. В фарфоровой или фаянсовой, т.к. она как бы смягчает воду.
7. Роза, Иван-чай, зверобой, липа, чага, морковь, смородиновый лист, лист
   малины и др.
8. Черника (лист, плоды), шиповник, Иван-чай, лист смородины.
“Элегия”, “Идеал” и др.

. А теперь познакомимся с основами чайного этикета. Как правильно
расставить посуду, что подать на стол к чаю – ведь это очень важно, чтобы
быть культурным и воспитанным человеком. Об этом нам расскажут Короткова
Настя   и ее мама Татьяна Леонидовна.

Чайный этикет.

 • На столе по центру располагают конфеты в вазе или в коробке, в вазе или
   на тарелке с салфеткой – печенье, фрукты – в вазе на высокой ножке;
 • В вазочке на пирожковой тарелке с ложкой для раскладки подают варенье,
   при этом рядом с вазочкой должны быть стопки с розеткой;
 • Украшением чайного стола является самовар. Он находится слева от хозяйки
   стола
 • Фарфоровый чайник с заваренным чаем и чашки ставят около самовара;
 • Десертные блюда в креманке подают на пирожковой тарелке, но которую
   положена десертная ложка – ручкой вправо. Чай подает хозяйка. Чашку
   ставят на блюдце ручкой влево, а чайную ложку кладут справа. Чашку с
   блюдцем размещают на столе справа от десертной тарелке, на которую гость
   может положить пирожное, конфеты. Раскладывают их на тарелке десертной
   ложкой.
Учитель: Мы узнали много нового о чае. Чай помогает людям лучше понять друг
друга, способствует общению. Давайте отдохнем от всех испытаний, что
встретились нам сегодня. Приглашаю вас получить удовольствие от чашки
ароматного чая.

Хозяйка: В прежние годы чай любили,
С сахарком да с медком пили,
И в прикуску, и в накладку,
А бывало и вприглядку.
Самовар шумит, баранки
На скатёрке — самобранке,
И конфеты, и печенье,
И душистое варенье.
Подходите, детки, чаем
Вас сердечно угощаем.
К чаю ароматному
Прянички печатные.
Пейте чай и торт берите,
Чаще в гости заходите!
Речи долгие ведём,
Сами — то чайку попьём?
Самовары вскипели! Все к столу!
(Начинается чаепитие)

Хозяин:

Всем спасибо за вниманье,
За игру, стихи и смех.

Хозяйка:

Говорим мы: “До свиданья!”,
Снова в гости ждем вас всех.


title: Презентация "Информационное взаимодействие семьи и школы"

extracted_text:
Учитель математики и информатики
Янковская Галина Дмитриевна.
Информационное
взаимодействие
семьи и школы.
Знакомы ли Вы с понятием ИКТ?
Считаете ли Вы, что использование ИКТ будет
способствовать более быстрому
получению информации
о деятельности школы – интерната?

Информационно- коммуникационные технологии (ИКТ) — процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов
 и методов; приемы, способы и методы применения средств вычислительной техники
 при выполнении функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования данных;
ресурсы, необходимые для сбора, обработки, хранения и распространения информации.
Можно выделить следующие доступные формы работы с родителями обучающихся с использованием ИКТ — это:

сотовая связь;

сайт школы;

электронная почта;

использование личной веб-страницы;

сайт класса.
Знаете ли Вы о существовании школьного сайта?
Посещаете ли Вы школьный сайт?
Пользуетесь ли Вы информацией со страниц школьного сайта?
На школьном сайте любой родитель получает возможность познакомиться с особенностями образовательно-воспитательного процесса в образовательного учреждения, общешкольными традициями, узнать последние новости, и таким образом быть всегда в курсе всех происходящих
в школе событий.
У школы-интерната есть свой интернет сайт с полной информацией о школе.
Адрес сайта:  http://shkola-internat-1.su/
   Главная
   Сведения об образовательной организации
   Информация о школе
   Материально-техническое обеспечение
   Документы
   История школы
   Новости школьной жизни
   Администрация
   Страничка директора
   Наши педагоги
   Государственная итоговая аттестация
   Современные тенденции в образовании
   Аттестация педагогических кадров
   Здоровьесберегающая направленность
   Методическая работа
   Архив новостей 2014-2015 учебного года
   Архив новостей 2013-2014 учебного года
   Архив новостей 2012-2013 учебного года
   Публичный доклад за 2014-2015 учебный год
   Публичный доклад за 2013-2014 учебный год
   Публичный доклад за 2012-2013 учебный год
   Публичный доклад за 2011-2012 учебный год
   Карта сайта
Хотите ли Вы получать информацию
на электронную почту?

Электронная почта предоставляет более широкие возможности для общения с семьями обучающихся. По электронной почте может  рассылаться текущая информация: срочные новости класса, сведения об индивидуальном развитии ребенка, результаты диагностик, приглашения на родительские собрания и другие мероприятия, рекомендации по воспитанию и обучению школьников, фотографии детей и др. Преимущества использования электронной почты в том, что до сведения родителей можно доносить огромный
                                            объем информации, осуществить
                               индивидуальное
                                         взаимодействие с семьей.
На личной веб-странице классного руководителя в сети Интернет могут размещаться преимущественно консультационные материалы по разным направлениям в развитии детей: возрастные особенности, советы специалистов, рекомендации учителя и др. Пользуются веб-страницей могут все родители.
При работе с веб-страницей учитываются нормы Федерального закона от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О персональных данных» и не выкладываются личные фотографии детей, результаты диагностики, персональные сведения о школьниках и родителях и др.
Очень интересная форма взаимодействия классного руководителя и родителей класса –  это создание сайта класса, на котором каждый родитель может узнать расписание уроков, мероприятия, время встречи классного руководителя с родителями и многое другое. На форуме сайта родитель может задать педагогу любой вопрос, касающийся своего ребенка,  а также внести предложения по организации воспитательного и образовательного  процесса в классе. Родители, интересующиеся современными информационными технологиями порой  сами предлагают свою помощь в создании сайта класса, тем самым активно участвовать в  школьной жизни и
                                                            жизни класса.
Можешь ли ты обойтись без компьютера?
Какие чувства ты испытываешь когда садишься за компьютер?
Что ты чувствуешь, если не можешь воспользоваться компьютером, но тебе этого очень хочется?
В ком или в чем ты видишь замену компьютеру?
Еще одна опасность – это доступ к несоответствующей возрасту
информации в сети Интернет.
Во-первых, можно установить браузер, который следит за безопасностью ребенка в сети. В русскоязычной среде популярен «Гогуль», который работает на базе Mozilla.
Во-вторых, можно использовать специальные фильтры поисковых систем, которые отсеивают нежелательный контент.
В-третьих, стоит настроить ограничения доступа в антивирусных программах. Многие из них имеют функции родительского контроля.
 Родительский контроль в KasperskyInternetSecurity.
В-четвертых, настройте программу родительского контроля. Вот некоторые, самые популярные: KinderGate; Интернет Цензор;
KidGid; КиберМама; Родительский контроль в Windows7/8; NetPolice;  KidsControl.
Правила написания синквейна:

1 строка: записывается одно существительное, которое отражает тему синквейна.
2 строка: пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
3 строка: записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
4 строка: размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого характеризуется тема в целом, высказывается свое отношение к теме (крылатое выражение, цитата, пословица или составленная фраза).
5 строка: это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение к теме.
Компьютер!
Персональный, универсальный.
Обрабатывает, хранит, передает.
Универсальное устройство для работы с информацией!
ЭВМ!


Презентация "Новое время" 7 класс


title: Классный час "Что в имени моём"

extracted_text:
                       КЛАССНЫЙ ЧАС «ЧТО В ИМЕНИ МОЕМ»
    До  принятия  христианства  у  русских  были  имена,  которые  называли
человека по какому-либо признаку, например, Косой, Рябой,  Мал,  Бел,  Буян,
Молчун, Любим; от названий  растений  и  животных  –  Волк,  заяц,   порядок
появления новых членов семьи – Первуша, Третьяк.
    В дореволюционной России имена новорожденным  давались  по  специальным
книгам – месяцесловам или   святцам.  В  месяцеслове  на  каждый  день  были
записаны имена святых, которых в этот день чтит церковь. Священник на  выбор
предлагал  несколько имен, которые значились  в  святцах  на  день  рождения
ребенка. Этим дело и заканчивалось. Правда, священник иногда шел на  уступки
и по просьбе родителей давал другое имя. Но в любом  случае,  ребенку  можно
было дать только имя которое значилось в святцах.
    После революции родители стали  давать  детям  очень  необычные  имена,
образованных  от  революционных  лозунгов:  Икки  –  исполнительный  комитет
коммунистического интернационала, Реввола – революционная  волна,  Ревдит  –
революционное дитя, Гласп – главспирт, Цас -   центральный  аптечный  склад,
Райтия – районная типография. Пользуясь  свободой  стали  давать   имена  по
математическим терминам и техническим  названиям  –  Гипотенуза,  Алгебрина,
Трактор, Турбина, Дрезина, Дизель, Комбайн.
    В системе современных  русских имен выделяют:
    1.  старые  христианские  имена,  пришедшие   на   Русь   с   принятием
христианства
    2. имена старославянские – Владимир, Владислав, Любомир
    3. новые имена, появившие после   революции
    4. имена, заимствованные из европейских языков –Жанна, Изольда,  Марта,
Артур.
|Имя       |Происхождение/перевод         | Производные                            |
|Анна      |Др.-евр. Грация, миловидность |Анночка, Аннушка, Аннуша, Аня. Анюра,   |
|          |                              |Анюта, Аннета, Ася, Нета                |
|Алина     | От имени Альбина             |Алинка, Лиина, Аля                      |
|Антон     |Рим. Антиниус                 |Антонка, Антоха, Антоша, Тоша. Антося,  |
|          |                              |Антя                                    |
|Александр |От греч. Защищать, мужчина    |Александрушка,  Алексаня, Саня. Санюха, |
|          |                              |Саша, Сашуля, Шура, Алекся, Лексаня     |
|Дмитрий   |От греч. Деметриос –          |Дима, Димуха, Димуша, Димуля, Димуся,   |
|          |относящийся к Деметре – богине|Митя. Митюня. Митяха, Митраша           |
|          |плодородия и земледелия       |                                        |
|Полина    |От Аполлинария                |Полинка, Поля, Полюня, прлюся, Полюха.  |
|          |                              |Пануля, Лина                            |
|Валентин  |От лат.  Валенс – сильный,    |Валентинка, Валя, Валена, Валюня,       |
|Валентина |здоровый                      |Валюся, Валюха, Валюша, Тина            |
|Дарья     |От греч. Дариос – имя царя    |Дарьюшка, дара, Дарюха, Дарена, Дарина, |
|          |Персии                        |Даша, Дашуля, Дашутка, Даня             |
|Мария     |Др-евр.  Мариам               |Марийка, Мариша, Маря, Маруля, Муля,    |
|          |                              |Маруся, Муся. Маня, Маняня. Манюша,     |
|          |                              |Машуля, Машуня, Марьюшка, Марьяша       |
|Игорь     |Др. скандин. Ингварь          |Игорек, Игоряша, Игорюха, Игорюша, Гоша |
|Ксения    |От Аксинья, греч. -           |Ксенюша, Ксюня, Ксюша, Аксиньюшка,      |
|          |гостеприимство                |Аксюня, Аксюша, Ася                     |
|Семен     |От др-евр – слушать           |Семенка, Сема, Сеня, Сенюша, Сима,      |
|          |                              |Симаня                                  |
|Наталья   |От лат. Родной                |Натальюшка, Наталя, Натаха, Наташа,     |
|          |                              |Таша, Наша, Ната, Натуля, Натуня,       |
|          |                              |Натуся, Туся, Наля, Таля, Тата, Татуся  |
|Николай   |Греч.  Николаос – Ника-победа,|Николаша, Николя, Коля, Колюня, Колюся.,|
|          |Лаос -народ                   |Никаша, Никола                          |
|Денис     |От греч. Дионисиос – бог      |Дениска, Денуся, Деня                   |
|          |жизненных сил природы, вина   |                                        |
|Ирина     |От греч. Мир                  |Иринка, Ириша,  Рина, Ира, Ируня, Ируся,|
|          |                              |Ируша, Ирена,  Ариша                    |
|Карина    |От лат киль корабля           |Каринка, Кара, Рина                     |
|Кирилл    |От греч. Господин, владыка    |Кирилка, Киря, Кирюха, Кирюша, Киряша   |
|Елизавета |Др-евр. Бог- моя клятва       |Елизаветка, Вета, Лиза, Лизуша, Лизура  |
|Никита    |От греч. Побеждать            |Никитка, Ника, Никиха, Никиша, Никеня,  |
|          |                              |Кеша                                    |

                 СПИСОК  100 САМЫХ РАСПРОСТРАНЕННЫХ  ФАМИЛИЙ
1. Иванов
2. Смирнов
3. Кузнецов
4. Попов
5. Соколов
6. Лебедев
7. Козлов
8. Новиков
9. Морозов
10. Петров
11. Волков
12. Соловьев
13. Васильев
14. Зайцев
15. Павлов
16. Семенов
17. Голубев
18. Виноградов
19. Богданов
20. Воробьев
21. Федоров
22. Михайлов
23. Беляев
24. Тарасов
25. Белов
26. Комаров
27. Орлов
28. Киселев
29. Макаров
30. Андреев
31. Ковалев
32. Гусев
33. Титов
34. Кузьмин
35. Кудрявцев
36. Баранов
37. Куликов
38. Алексеев
39. Степанов
40. Яковлев
41. Сорокин
42. Сергеев
43. Романов
44. Захаров
45. Борисов
46. Королев
47. Герасимов
48. Пономарев
49. Григорьев
50. Лазарев
51. Медведев
52. Ершов
53. Никитин
54. Соболев
55. Рябов
56. Поляков
57. Цветков
58. Данилов
59. Жуков
60. Фролов
61. Журавлев
62. Николаев
63. Крылов
64. Максимов
65. Сидоров
66. Осипов
67. Белоусов
68. Федотов
69. Дорофеев
70. Егоров
71. Матвеев
72. Бобров
73. Дмитриев
74. Калинин
75. Анисимов
76. Петухов
77. Антонов
78. Тимофеев
79. Никифоров
80. Веселов
81. Филиппов
82. Марков
83. Большаков
84. Суханов
85. Миронов
86. Ширяев
87. Александров
88. Коновалов
89. Шестаков
90. Казаков
91. Ефимов
92. Денисов
93. Громов
94. Фомин
95. Давыдов
96. Мельников
97. Щербаков
98. Блинов
99. Колесников
100. Карпов


title: Родительское собрание "Информационное взаимодействие семьи и школы"

extracted_text:
Государственное казенное общеобразовательное учреждение Калужской области «Калужская общеобразовательная школа-интернат №1                                    для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Родительское собрание по теме:
«Информационное взаимодействие семьи и школы»

Учителя математики и информатики
Янковской Галины Дмитриевны

Калуга 2016 г.

«Информационное взаимодействие семьи и школы».
Цель: знакомство родителей с формами информационного взаимодействия семьи и школы, способами защиты детей от вредного влияния компьютера и недопустимой по возрасту информации в сети Интернет.
Задачи:
1) познакомить родителей с формами информационного взаимодействия семьи и школы, выбрать наиболее приемлемые из них;
2) напомнить родителям способы защиты детей от вредного влияния компьютера и недопустимой по возрасту информации в сети Интернет.
Ход собрания.
1.  Организационный момент.
2. Вступительное слово.
Уважаемые родители, сегодня у нас пройдет о родительское собрание на тему «Информационное взаимодействие семьи и школы», на котором я познакомлю вас с формами, которые школа-интернат может вам предложить для получения информации о жизни школы, а вы выберите из них наиболее приемлемые для себя.
3. Основная часть.
Мною было проведено анкетирование родителей класса по вопросу:
Считаете ли Вы, что использование ИКТ будет способствовать быстрому получению информации о деятельности школы-интерната?

Знакомы ли Вы с понятием ИКТ?

И выяснилось, что 73 % родителей не знакомы с понятием ИКТ.
Развитие современного общества неразрывно связано с научно-техническим прогрессом.
Информационно- коммуникационные технологии (ИКТ) — процессы, методы поиска, сбора, хранения, обработки, предоставления, распространения информации и способы осуществления таких процессов и методов; приёмы, способы и методы применения средств вычислительной техники при выполнении функций сбора, хранения, обработки, передачи и использования данных ; ресурсы, необходимые для сбора, обработки, хранения и распространения информации.
Информатизация – это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, обработка, хранение, передача и использование информации.
Все эти операции осуществляются на основе современной техники, а также на базе разнообразных средств информационного обмена.
Сегодня, большинство родителей много работают, что приводит к сокращению времени, которое они могут уделять воспитанию своих детей. Поэтому мы педагоги вынуждены искать новые пути взаимодействия с семьями. И тогда к нам на помощь приходят новые технические, информационные, аудиовизуальные средства и специфические педагогические технологии, основанные на применении современных информационно-компьютерных средств.

Можно выделить следующие доступные формы работы с родителями обучающихся с использованием ИКТ — это:
сотовая связь;
сайт школы;
электронная консалтинговая служба; (электронная почта)
использование личной веб-страницы,
сайт класса.
Сотовая связь.
Сотовая связь. У каждого родителя есть номер сотового телефона классного руководителя. Родители детей знают, что в любое время они могут позвонить классному  руководителю, отправить смс-сообщение, задав любой волнующий их вопрос или сообщив о проблеме. Преимущество в использовании сотового телефона — это осуществление живого диалога с родителями, оперативность информации.
Сайт школы.
Совершенно новый потенциал для взаимодействия родителей и педагога-воспитателя несет в себе создание сайта школы.
Знаете ли Вы о существовании школьного сайта?

Посещаете ли Вы школьный сайт?

Пользуете ли Вы информацией со страниц школьного сайта?

На школьном сайте любой родитель получает возможность познакомиться с особенностями образовательно-воспитательного процесса в ОУ, общешкольными традициями, узнать последние новости, и таким образом быть всегда в курсе всех происходящих в школе событий.
У школы-интерната есть свой интернет сайт с полной информацией о школе.
Адрес сайта:  http://shkola-internat-1.su/

Страницы сайта:
Главная
Сведения об образовательной организации
Информация о школе
Материально-техническое обеспечение
Документы
История школы
Новости школьной жизни
Администрация
Страничка директора
Наши педагоги
Государственная итоговая аттестация
Современные тенденции в образовании
Аттестация педагогических кадров
Здоровьесберегающая направленность
Методическая работа
Архив новостей 2014-2015 учебного года
Архив новостей 2013-2014 учебного года
Архив новостей 2012-2013 учебного года
Публичный доклад за 2014-2015 учебный год
Публичный доклад за 2013-2014 учебный год
Публичный доклад за 2012-2013 учебный год
Публичный доклад за 2011-2012 учебный год
Карта сайта
Работа в группах
1) Выберите, по вашему мнению, наиболее полезные для родителей страницы школьного сайта.
2)  Зайдите на сайт школы и посмотрите выбранные вами страницы.
Электронная почта.
Электронная почта предоставляет более широкие возможности для общения с семьями обучающихся.
Хотите ли Вы получать информацию на электронную почту?

По электронной почте может  рассылаться текущая информация: срочные новости класса, сведения об индивидуальном развитии ребенка, результаты диагностик, приглашения на родительские собрания и другие мероприятия, рекомендации по воспитанию и обучению школьников, фотографии детей и др. Преимущества использования электронной почты в том, что до сведения родителей можно доносить огромный объем информации, осуществить индивидуальное взаимодействие с семьей.
 Обмен адресами электронной почты.
Личная веб-страница классного руководителя.
На личной веб-странице классного руководителя в сети Интернетмогут размещаться преимущественно консультационные материалы по разным направлениям в развитии детей: возрастные особенности, советы специалистов, рекомендации учителя и др. Пользуются веб-страницей могутвсе родители. При работе с веб-страницей учитываются нормы Федерального закона от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ «О персональных данных» и не выкладываются личные фотографии детей, результаты диагностики, персональные сведения о школьниках и родителях и др.

Работа в группах:
Обсудите целесообразность создания такой страницы и то,  какую информацию вы бы хотели получать с ее помощью.
Сайт класса.
Очень интересная форма взаимодействия классного руководителя и родителей класса – это создание сайта класса, на котором каждый родитель может узнать расписание уроков, мероприятия, время встречи классного руководителя с родителями и многое другое. На форуме сайта родитель может задать педагогу любой вопрос, касающийся своего ребенка, а также внести предложения по организации воспитательного и образовательного  процесса в классе.
Родители, интересующиеся современными информационными технологиями порой сами предлагают свою помощь в создании сайта класса, тем самым активно участвовать в школьной жизни и жизни класса.

Обсуждение: насколько интересна для вас такая форма информационного взаимодействия?
Конечно, в процессе использования представленных форм ИКТ существует ряд проблем, основные из которых — отсутствие компьютеров и недостаточная компьютерная грамотность некоторых родителей. В целом же данная работа ведет к обновлению форм и методов взаимодействия школы  с семьей, повышению компетентности педагогов и родителей в вопросах использования информационно – коммуникативных технологий, публичности и открытости классного руководителя  и ОУ в целом, обоюдной готовности школы и семьи к решению актуальных проблем воспитания и обучения школьников. Целенаправленное системное информационное воздействие, направленное на родительскую общественность, с использованием ИКТ позволяет значительно повысить эффективность взаимодействия школы  и семьи.

 Какую бы форму информационного взаимодействия мы не рассматривали сегодня, везде главным инструментом является компьютер.
Не стоит игнорировать тот факт, что, несмотря на весь тот вклад, который вложила компьютерная техника в развитие цивилизации, она также оставила "тёмный" отпечаток на здоровье человека. Именно поэтому, родители, приобретая компьютер – вещь, вне сомнения, очень полезную - должны понимать, что на их плечи ложится ответственность за то, какое влияние может оказать  компьютер.
Я провела анкетирование ваших детей по вопросам касающимся влияния компьютера на них.
Результаты анкетирования.
Можешь ли ты обойтись без компьютера?

Какие чувства ты испытываешь, когда садишься за компьютер?

Что ты чувствуешь, если не можешь воспользоваться компьютером, но тебе этого очень хочется?

В ком или в чем ты видишь замену компьютеру?

Работа в группах: сейчас я вам предлагаю поработать в группе и определить «плюсы» и «минусы» влияния компьютера на ребенка (выбрать из имеющихся и предложить 2 – 3 своих варианта).

Как вы видите, есть много положительных моментов общения ребенка с компьютером, но и не меньше и отрицательных. И чтобы минимизировать вредное влияние компьютера на ребенка я подготовила для вас буклет.
Еще одна опасность – это доступ к несоответствующей возрасту информации в сети Интернет. Поэтому мне еще раз хочется вам напомнить о способах защиты детей от такой информации.
Во-первых, можно установить браузер, который следит за безопасностью ребенка в сети. В русскоязычной среде популярен «Гогуль», который работает на базе Mozilla.
Во-вторых, можно использовать специальные фильтры поисковых систем, которые отсеивают нежелательный контент.
В-третьих, стоит настроить ограничения доступа в антивирусных программах. Многие из них имеют функции родительского контроля.
 Родительский контроль в KasperskyInternetSecurity;
В-четвертых, настройте программу родительского контроля. Вот некоторые, самые популярные:
- KinderGate;
- Интернет Цензор;
- KidGid;
- КиберМама;
- Родительский контроль в Windows7/8;
- NetPolice;
- KidsControl;
Эти ресурсы, как правило, закрывают доступ к опасным сайтам, социальным сетям, программам обмена сообщениями. Они контролируют время пребывания в Интернете и запоминают страницы, но которые кликал ребенок
Хочется подвести итоги нашей работы. Предлагаю сделать это с использованием поэтических строк, но не простых, а синквейна.
«Синквейн», в переводе с французского, означает стихотворение, состоящее из пяти строк, а пишется оно по определенным правилам. Составляя синквейн необходимо найти наиболее существенные элементы, сделать заключение и выразить все это в кратких выражениях.

Правила написания синквейна:
1 строка: записывается одно существительное, которое отражает тему синквейна.
2 строка: пишутся два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
3 строка: записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
4 строка: размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого характеризуется тема в целом, высказывается свое отношение к теме (крылатое выражение, цитата, пословица или составленная фраза).
5 строка: это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, выражает личное отношение к теме.
Для вас пример синквейна по теме «Компьютер»
Компьютер!
Персональный, универсальный.
Обрабатывает, хранит, передает.
Универсальное устройство для работы с информацией!
ЭВМ!
Тема синквейна: взаимодействие
4. Решение собрания.