title: Конспект урока "Сообщающиеся сосуды" 9 класс

extracted_text:
Урок по теме «Сообщающие сосуды»
9 класс
 Цель урока:  Ознакомление с сообщающимися сосудами, основными свойствами сообщающихся сосудов, применением сообщающихся сосудов. Развитие творческих способностей обучающихся в рамках исследовательской работы.

Задачи:
продолжить формирование понятия давления жидкости на дно и стенки сосуда;
продолжить изучение закона Паскаля на примере однородных и разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах,
дать понятие сообщающихся сосудов;
формировать интеллектуальные умения анализировать, сравнивать;
находить примеры сообщающихся сосудов в быту, технике, природе;
развивать  умения делать выводы;
формировать убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
учить анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с постановленными задачами;
Технологии:
Проблемное обучение
Компьютерные технологии обучения
Личностно-ориентированный подход
Технология развивающего обучения
Оборудование: сообщающиеся сосуды, U-образная трубка, компьютер, интерактивная доска, презентация «Сообщающиеся сосуды», чайник, лейка, кофейник.
Ход урока.
Орг. Момент. Эмоциональный настрой.
Добрый день! Я рада всех вас видеть и каждому желаю хорошего настроения, а оно начинается с улыбки.(звучит отрывок из песни «Улыбка»)
Когда мы улыбаемся,
Мы самоисцеляемся.
И силой наполняемся,
Дарующий успех.
Поработаем ребята, сегодня для ума и души.
Мотивация занятия.
Сегодня на нашем занятии, мы с вами соприкоснемся с проблемой человечества.  О какой проблеме будет идти речь, я думаю, вы сейчас догадаетесь. Послушайте небольшой отрывок стихотворения  (на фоне шума воды).
Я видела гнев стихии водной...
Себя почуявши свободной,
И широка, и глубока,
Неслася бешено река.
Всё беспощадно сокрушая,
И всё ломая на пути –
Живое, мёртвое смывая,
Она неслась, не уставая –
Кто от неё нас мог спасти?
Постановка проблемы.
Скажите, пожалуйста, о каком явлении говорится в стихотворении (Наводнении). Верно. В Уланском и Тарбагатайском районах Восточного Казахстана в результате обильного схода талых вод возникла угроза разрушения дамб и подтопления сел Привольное и Тугыл.
«Водоем укреплен дамбой, есть придонный аварийный сброс и водоотводной канал. Но в данном случае пропускная способность водосброса оказалась меньше необходимой, а канал забили глыбы льда. Создалась угроза переполнения пруда и, соответственно, подтопления села Привольное», - рассказали в департаменте.
Итак, жители Восточного Казахстана столкнулись с проблемой – наводнения.
Физический смысл: поднимается уровень воды.
Как избежать:
1. Сооружение водохранилищ, которые регулируют сток воды
2. Расширение русла реки
3. Укрепление набережных гранитными стенками.
         Но существует еще один способ решения этой проблемы.
Это техническое решение-создание и правильное эксплуатирование водоотводного канала.
Действие водоотводного канала основано на принципе действия сообщающихся сосудов. Именно о них и пойдет речь сегодня на уроке.
  3. Формулировка темы и цели урока.
    Запишите в рабочих листах тему урока «Сообщающиеся сосуды». Сегодня на уроке мы  с вами познакомимся с  сообщающимися сосудами,  с их свойством  и применением.
4. Повторение раннее изученного материала
5.Усвоение нового материала.
  Научное открытие свойства сообщающихся сосудов датируется . (голландский ученый Стевин). Но оно было известно еще жрецам древней Греции. Археологи обнаружили в Грузии водопровод (XIII в), работающий по принципу сообщающихся сосудов. Сообщающиеся сосуды мы встречаем ежедневно. Приведите их примеры?  Эти сосуды мы используем для заварки чая, кипячения  воды и полива цветов на грядке. Ребята вы догадались, о каких сосудах идет речь (Лейка, чайник, кофейник….). Верно. Молодцы.
    Вода, налитая, например, в чайник, стоит всегда в резервуаре чайника и в боковой трубке на одном уровне. Боковая трубка и резервуар соединены между собой в нижней части. Ребята, как вы думаете, какие сосуды мы назовем сообщающимися.  Сообщающимися сосудами называют сосуды, соединенные между собой в нижней части. (Учащиеся записывают определение в тетради). Молодцы.
Итак, мы с вами вели понятие сообщающихся сосудов, но, а теперь нам нужно изучить свойства сообщающихся сосудов. Для этого мы с вами проведем ряд экспериментов. В проведение эксперимента мне поможет………. (приглашается один ученик из класса).
Опыт №1.
С сообщающимися сосудами можно проделать простой опыт. Возьмем две стеклянные трубки, соединенные резиновой трубкой. Сначала резиновую трубку в середине зажимают и в одну из трубок нальем воды. Что произойдет, если открыть зажим?
Учащиеся. Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.
Учитель. Как поведет себя жидкость, если одну из трубок поднять?
Учащиеся. Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.
Учитель. Как поведет себя жидкость, если одну из трубок опустить?
Учащиеся. Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.
Учитель. Как поведет себя жидкость, если одну из трубок наклонить?
Учащиеся. Жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.
Учитель. Однородная жидкость в сообщающихся сосудах устанавливается на одном уровне. ((Учащиеся записывают закон в тетради).
Изменится ли уровень жидкости, если правый сосуд будет шире левого? уже левого? если сосуды будут иметь разную форму?
Учащиеся. Нет, жидкость установиться в обоих сосудах на одном уровне.
Учитель. При изменении формы сосудов может изменяться лишь высота уровня воды в сосудах, отмеренная от уровня стола (из-за того, что изменяется объем сосудов). Однако уровни воды в сообщающихся сосудах не зависят от формы сосудов и останутся равны. (Демонстрация опыта с сообщающимися сосудами различной формы).
Таким образом, мы вывели с вами закон сообщающихся жидкостей. Однородная жидкость в сообщающихся сосудах устанавливается на одном уровне. (Учащиеся записывают закон в тетради).
Докажем этот закон:      р1=р2
p1h1g= p2h2g
h1 = h2 , т.е. высоты столбов жидкости равны.
Опыт №2
Что произойдет, если в сообщающиеся сосуды налить две несмешивающиеся жидкости разной плотности?
Учащиеся. Высота столбов жидкостей в сосудах будет разной.
Учитель. При равенстве давлений высота столба жидкости большей плотности меньше, чем высота столба жидкости меньшей плотности. (Учащиеся записывают в тетради).
Попробуйте доказать это, используя закон Паскаля и определение гидростатического давления.… Проверим ваш результат.
По закону Паскаля p1 = p2, по определению гидростатического давления p1 = g1h1, p2 = g2h2, отсюда g1h1 = g2h2, т.е  h1 : h2 = 2:1.
Высоты столбов разнородных жидкостей сообщающихся сосуда обратно пропорциональны их плотностям. (Учащиеся записывают в тетради).
Применение сообщающихся сосудов.
Оказывается все моря и океаны мира являются тоже сообщающимися сосудами. Ведь все они соединены между собой проливами. Поэтому уровень моря во всем мире одинаков. Только во внутренних морях, которые не сообщаются с океаном, уровень может быть другим. Например в Каспийском море, уровень воды на десятки метров ниже "уровня моря". Поэтому географы часто Каспийское и другие внутренние моря называют не морями, а озерами. Вода пытается выровнять уровни в двух сосудах, вот по- чему в областях, расположенных ниже уровня моря, очень сыро. Мертвое море является самым низким участком суши (392 м ниже уровня мирового океана).

Акведук – это водяной желоб, поддерживаемый мостами. Вода бежит по акведуку над впадинами холмами под действием собственного веса -от горных потоков к городам, расположенным в долине. Акведуки использовались в древние времена в качестве наземных прообразов современных систем водоснабжения.
Древнеримские инженеры хорошо решали сложные технические задачи, а вот с основами физики они были знакомы не достаточно хорошо. Римский водопровод прокладывался над землей, а не проще ли это было сделать так, как сейчас, проложив трубы под землей. Римские инженеры того времени опасались, что в водоемах, соединенных очень длинными трубами вода не установится на одном уровне.
Если трубы проложены в земле, следуя уклонам почвы, то в некоторых участках вода ведь должна течь вверх, - и вот римляне боялись, что вода вверх не потечёт. Поэтому они обычно придавали водопроводным трубам равномерный уклон вниз на всём их пути (а для этого требовалось нередко либо вести воду в обход, либо возводить высокие арочные подпоры). Одна из римских труб имеет в длину 100 км, между тем как прямое расстояние между её концами вдвое меньше. Полсотни километров каменной кладки пришлось проложить из-за элементарного незнания законов физики.

Фонтан.
Действие фонтана также основано на принципе сообщающихся сосудов. Вода из резервуара течет по трубке и стремится подняться до того же уровня, что и в большом сосуде. Но трубка заканчивается, и вода бьет фонтаном вверх. Даже если расположить шланг так, чтобы его уклон поднимался вверх, вода не перестает быть из фонтана.

Современный водопровод.
Практически такой же фонтан вы наблюдаете каждый день, открывая кран, потому что действие водопровода основано на том же принципе.
Здесь схематически представлено устройство водопровода. Его принцип действия заключается в том, что на высокой башне устанавливается бак для накопления воды. От него идут трубы с ответвлениями, концы труб в квартирах домов закрыты кранами. Так как трубы и бак - сообщающиеся сосуды, то при открытии крана вода начинает течь. Такой водопровод не может подавать воду на высоту, большую, чем высота уровня воды в баке.
Примером сообщающихся сосудов является артезианский колодец. (демонстрируется flash-анимация «Артезианский колодец»).

Шлюз
Может ли судно заплыть на верхний уровень реки? А потом спуститься вниз? Может, если использует такое гидротехническое устройство как шлюз. Шлюз используется для перевода судов с одного уровня реки на другой. Устройство шлюза также основано на принципе сообщающихся сосудов.
(демонстрируется flash-анимация «Шлюз анимация»)
А сейчас вам предоставляется уникальная возможность самостоятельно провести корабль через шлюз.
(демонстрируется flash-анимация «Шлюз интерактивная модель»)
     Закон сообщающихся сосудов люди используют в разных технических устройствах: водопроводах с водонапорной башней; водомерных стеклах; гидравлическом прессе; фонтанах; шлюзах; сифонах под раковиной, “водяных затворах” в системе канализации.
      Закон сообщающихся сосудов люди используют в быту (чайник, кофейник, лейка)
      В водомерном стекле парового котла, паровой котел (1) и водомерное стекло (3) являются сообщающимися сосудами. Когда краны (2) открыты, жидкость в паровом котле и водомерном стекле устанавливается на одном уровне, так как давления в них равны.
Закрепление нового материала.
 Итог урока.
Сегодняшнюю встречу мы начали с разговора о наводнении.
Но есть сила, которая может противостоять этому стихийному бедствию, а также все другим жизненным проблемам. Эта сила – любовь. Любовь к истине, любовь к науке, любовь к ближнему. И мне хочется, что вы всегда помнили об этом.
И в заключении нашего занятия, я бы хотела, чтоб вы оценили свою работу на уроке.
Спасибо за урок!


extracted_text:
Классный час "Твой выбор - твое будущее"

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
- вспомнить значение символов государства;
- вкратце познакомить детей с работой органов законодательной власти;
- познакомить детей с процессом проведения выборов;
-  пополнить  словарный  запас  учащихся  новыми   терминами:   «ФЕДЕРАЛЬНОЕ
СОБРАНИЕ», «СОВЕТ ФЕДЕРАЦИИ», «ГОСУДАРСТВЕННАЯ ДУМА», «ВЫБОРЫ»,  «КАНДИДАТ»,
«БЮЛЛЕТЕНЬ», «УРНА»
- прививать чувство ответственности, гражданского долга и патриотизма.

ОБОРУДОВАНИЕ:  плакат  с  государственными  символами,  портрет  президента,
Конституция РФ, изображение Буратино, конверт с письмом, карточки  с  новыми
понятиями, слайд-шоу «Моя Россия  –  моя  страна»  (исп.  анс.  «Непоседы»),
мелодия гимна РФ, толковый словарь.

                                ХОД ЗАНЯТИЯ:
     I. Организационный момент
На доске записана тема классного часа «Твой выбор – твоё будущее»
- У каждого из нас есть своя семья, близкие родственники, друзья. У  каждого
из нас есть свой дом. Но у нас у всех есть один общий  дом  –  наша  страна.
Как она называется? Мы все – граждане России, а  гражданину  не  может  быть
безразличной жизнь в нашем общем доме.  Сегодняшний  классный  час  посвящён
очень важному событию в жизни государства, поэтому я  предлагаю открыть  его
торжественным исполнением  гимна РФ.
                 Дети вместе с учителем стоя исполняют гимн

    II. Беседа о государственных символах
- Давайте немного поговорим о  символах  нашего  государства  и  об  органах
государственной власти. Посмотрите на плакат. Какие государственные  символы
вы знаете?

Флаг  Российский флаг  состоит  из  полос  трёх  цветов:  белого,  синего  и
красного. Поэтому его называют «триколор».  Как  можно  объяснить  символику
цветов на российском флаге? Внизу  расположен  мир  земной  (красный  цвет),
выше – мир небесный (синий цвет), ещё выше – мир божественный (белый  цвет).
Такой  порядок  расположения  цветов  ввёл  в  конце  XVII  века  российский
император Пётр I. Было  время,  когда  флаг  выглядел  иначе.  Вновь  Россия
обрела свой исторический флаг в конце прошлого века, в 1991 году.

Герб  Это отличительный знак, который может принадлежать  человеку,  городу,
государству. Многие современные  гербы  государств  являются  историческими,
т.е. возникли не в наше время, а имеют давнюю историю.  Давайте  рассмотрим,
что изображено на государственном гербе России. На красном  щите  распростёр
крылья золотой двуглавый орёл. Головы орла повёрнуты в разные стороны:  одна
в сторону Европы, другая в сторону Азии. Короны над головой орла, скипетр  и
держава, которые он держит в лапах, говорят  о  сильной  власти  и  единстве
государства. На груди  орла  –  изображение  всадника.  Всадник,  поражающий
копьём дракона, символизирует готовность  народа  встать  на  защиту  родной
земли.

- А кто же управляет нашим государством? Главой нашего государства  является
Президент Российской Федерации, в данное  время  эти  обязанности  исполняет
Д.А.Медведев.  Президент  определяет  основные  направления   внутренней   и
внешней политики.
Все люди в государстве подчиняются законам. А  откуда  они  берутся?  Высшим
органом  законодательной  власти  в  нашей  стране  является   парламент   –
Федеральное собрание. Федеральное собрание состоит  из  Совета  Федерации  и
Государственной  Думы.  Государственная  Дума  принимает  законы,  а   Совет
Федерации одобряет или отклоняет их. Если закон одобрен  Советом  Федерации,
он направляется на рассмотрение Президенту.  Закон  вступает  в  силу  после
того, как его подписывает Президент.

   III. Знакомство с процедурой выборов
- А теперь отгадайте загадку:
         У отца был мальчик странный,
         Необычный - деревянный,
         Но любил папаша сына.
         Что за странный
         Человечек деревянный.
         На земле и под водой
         Ищет ключик золотой?
         Всюду нос сует он длинный,
         Кто же это?...
                                     (Буратино)
(на доску вывешивается изображение Буратино, а к руке прикреплено письмо)
-Ребята, смотрите, а у Буратино есть для вас послание. Прочитаем? (ученик
читает письмо).

           [pic]

- Ребята, а вы знаете историю Буратино?
- Случалось ли вам выбирать что-то важное?
- Между чем был выбор?
- Всегда ли вы правильно поступали, сделав выбор?
- А знаете ли вы, что означает слово «ВЫБОР»?
           Ребёнок читает объяснение термина по толковому словарю
ВЫБОРЫ – избирание путем  голосования  депутатов,  должностных  лиц,  членов
какой-либо организации.

-В жизни любого человека часто возникают ситуации, когда важно не  ошибиться
и сделать правильный выбор. От этого порой зависит вся дальнейшая судьба  не
только отдельного человека, но и целой организации  и  даже  страны.  А  кто
догадался, почему мы сейчас заговорили о выборе? (Приближается день  выборов
в Государственную Думу). Правильно, вот о каком важном событии я говорила  в
начале.

В основном документе Российской Федерации –  Конституции  –  есть  законы  о
выборах.  С  18  лет  мы  имеем  право  участвовать  в   управлении   делами
государства, мы получаем право участия в  выборах.  Пользуясь  этим  правом,
россияне голосуют за того человека, которого хотят видеть главой города  или
села, народным депутатом или президентом страны.  4  декабря  ваши  родители
придут   на   свои   избирательные   участки,   чтобы   выбрать    депутатов
Государственной Думы.

- Вы все, конечно, заметили, что наша школа тоже готовится  к  выборам.  Над
входом в школу вывешены баннеры, а на 1-ом  этаже  уже  работает  участковая
избирательная комиссия. Сейчас  мы  пойдём  туда  на  экскурсию.  Вы  должны
узнать у работающих  там  людей,  кто  такие  КАНДИДАТЫ,  что  такое  ТАЙНОЕ
ГОЛОСОВАНИЕ, БЮЛЛЕТЕНЬ и УРНА ДЛЯ ГОЛОСОВАНИЯ. Также вы можете задать  любые
вопросы, которые вас заинтересуют. Потом  мы  вернёмся  в  класс  и  обсудим
увиденное.

    IV.  Экскурсия
     V. Беседа по результатам экскурсии
КАНДИДАТ – тот, кто намечен к избранию, назначению или приёму куда-либо.
БЮЛЛЕТЕНЬ – листок, в котором перечислены фамилии кандидатов.
 УРНА – ящик с узким отверстием для опускания избирательных бюллетеней.
ТАЙНОЕ ГОЛОСОВАНИЕ – это  форма  выборов,  при  котором  имя  избирателя  не
указывается.
      VI. Итог занятия
-Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии? Какие новые слова  вы  узнали?
Кого будут  выбирать  граждане  нашей  страны?  А  в  марте  2012  года  нам
предстоят выборы нового президента. Как вы думаете, почему наш классный  час
назывался «Твой выбор – твоё  будущее»?  И  хотя  вам  ещё  нет  18  лет,  я
предлагаю каждому из вас сходить  на  выборы  4  декабря  вместе  со  своими
родителями и уже другими  глазами  посмотреть  на  эту  процедуру.  Ну  а  в
заключении я предлагаю вам послушать песню  «Моя  Россия  –  моя  страна»  и
полюбоваться красотой разных уголков нашей любимой страны.


title: Сказка ""Репка" на новый лад"

extracted_text:
                 Добрая старая сказка "Репка" на новый лад

Роль Репки исполняет учитель, остальные роли раздаются детям.
Добрая старая сказка Репка на новый лад
Действующие лица:
    • Ведущий
    • Дед
    • Бабка
    • Внучка
    • Жучка
    • Мурка
    • Мышка
    • Репка

|Ведущий:     |Вы хотели бы сегодня                                        |
|             |В сказку "Репка" заглянуть?                                 |
|             |Да?!                                                        |
|             |Тогда смелее в путь!                                        |
|             |Посадил Дед эту Репку.                                      |
|             |(Появляется Репка, садится на стул)                         |
|             |Но засела она крепко.                                       |
|             |(Входит Дед, пробует тянуть Репку)                          |
|             |Дед за Репку тянет - тянет                                  |
|             |Пот струёй со лба бежит:                                    |
|             |Репка вдруг и говорит.                                      |
|Репка:       |Ты, Дедуля, не спеши,                                       |
|             |Лучше силы береги.                                          |
|             |Видишь, я какого роста?                                     |
|             |Вытянуть меня непросто!                                     |
|             |Быстрый очень ты какой.                                     |
|             |Вот тебе наказ такой:                                       |
|             |Ты устал и отдохни                                          |
|             |И конвертик разверни.                                       |
|             |(Подаёт конверт с заданием)                                 |
|Дед:         |Вот так диво! Просто диво!                                  |
|             |Чтобы Репка говорила?!                                      |
|             |И конверты раздавала.                                       |
|Репка:       |Это лишь всего начало!                                      |
|Дед:         |Что ж давай его сюда.                                       |
|             |(Открывает конверт, читает задание)                         |
|             |                                                            |
|             |1.Составить предложение:                                    |
|             |ский   я бо рус зык гуч и гат мо                            |
|             |                                                            |
|             |Это вам не ерунда!                                          |
|             |Трудно, правда, для меня.                                   |
|             |Помогите мне, друзья!                                       |
|             |(Дети вместе решают задание с Дедом)                        |
|Дед:         |Вот решили! Ну, за дело!                                    |
|             |(Пробует тянуть репку опять)                                |
|             |Что-то Репка крепко села!                                   |
|             |Позову-ка Бабку я.                                          |
|             |Вмиг управимся тогда.                                       |
|             |Бабка, Бабка - помоги,                                      |
|             |Репку вытащить беги.                                        |
|             |(Появляется Бабка. Обходит Репку, рассматривает)            |
|Бабка:       |Звал ли ты меня, дружок?                                    |
|             |Ват так Репка! Ну, видок!                                   |
|Дед:         |Не простая это Репка                                        |
|             |И засела она крепко.                                        |
|Бабка:       |Не тужи, я помогу                                           |
|             |Репку вытащить смогу.                                       |
|Репка:       |Ты, Бабуля, не спеши,                                       |
|             |Лучше силы береги.                                          |
|             |Видишь, я какого роста?                                     |
|             |Вытянуть меня непросто!                                     |
|             |Рядом с Дедом ты садись,                                    |
|             |За задание берись.                                          |
|             |(Репка даёт второй конверт с заданием Бабке. Бабка открывает|
|             |конверт).                                                   |
|Ведущий:     |Время, друг мой, не тяни,                                   |
|             |Бабке с Дедом помоги.                                       |
|             |                                                            |
|             |2. Записать  слова в таком порядке, чтобы второе слово      |
|             |начиналось с последней буквы первого.                       |
|             |                                                            |
|             |Адрес, салют,….                                             |
|             |                                                            |
|             |Колос, сапог,….                                             |
|             |                                                            |
|             |(Дети выполняют задания. После чего Дед с Бабкой опять      |
|             |пытаются тянуть Репку).                                     |
|Бабка:       |Ах! Устала, не могу.                                        |
|             |Лучше Внучку позову.                                        |
|             |Внучка, Внучка! Выручай!                                    |
|             |Бабке и Дедом помогай!                                      |
|             |(Входит внучка. Рассматривает Репку и пробует её тянуть).   |
|Репка:       |Внучка, Внучка не спеши,                                    |
|             |Лучше силы береги.                                          |
|             |Видишь, я какого роста?                                     |
|             |Вытянуть меня непросто!                                     |
|             |Рядом с Бабушкой садись,                                    |
|             |За задание берись.                                          |
|             |(Репка подаёт Внучке конверт с заданием. Внучка открывает   |
|             |конверт)                                                    |
|Ведущий:     |Здесь задание. И что же?                                    |
|             |Внучке мы поможем тоже.                                     |
|             |                                                            |
|             |3.Закончи предложения                                       |
|             |                                                            |
|             |Голоден как…(волк)                                          |
|             |                                                            |
|             |Труслив как… (заяц)                                         |
|             |Здоров как… (бык)                                           |
|             |                                                            |
|             |Упрям как… (осёл)                                           |
|             |Изворотлив как… (уж)                                        |
|             |                                                            |
|             |Нем как… (рыба)                                             |
|             |Грязный как … (свинья)                                      |
|             |                                                            |
|             |Колючий как… (ёж)                                           |
|             |(Дети выполняют следующее задание. Герои пробуют тянуть     |
|             |Репку. У них ничего не получается).                         |
|Внучка:      |Ох! Устала. Не могу.                                        |
|             |Лучше Жучку позову.                                         |
|             |Жучка, Жучка, выручай!                                      |
|             |Нам скорее помогай!                                         |
|             |(Вбегает Жучка)                                             |
|Репка:       |Жучка, Жучка не спеши,                                      |
|             |Лучше силы береги.                                          |
|             |Видишь, я какого роста?                                     |
|             |Вытянуть меня непросто!                                     |
|             |Рядом с Девочкой садись,                                    |
|             |За задание берись.                                          |
|             |(Репка подаёт Жучке конверт с заданием. Жучка открывает     |
|             |конверт)                                                    |
|Ведущий:     |Время даром не тяните,                                      |
|             |Жучке тоже помогите.                                        |
|             |4.Найти «заблудившуюся» букву.                              |
|             |                                                            |
|             |Трус своей лени боится.                                     |
|             |                                                            |
|             |Сашу маслом не испортишь.                                   |
|             |Терпение и пруд всё перетрут.                               |
|             |                                                            |
|             |Два сапога – тара.                                          |
|             |(Дети выполняют следующее задание. Герои пробуют тянуть     |
|             |Репку. У них ничего не получается).                         |
|Жучка:       |Я устала. Не могу.                                          |
|             |Лучше Кошку позову.                                         |
|             |Мурка, Мурка, выручай!                                      |
|             |Нам скорее помогай!                                         |
|             |(Входит Мурка)                                              |
|Репка:       |Мурка, Мурка не спеши,                                      |
|             |Лучше силы береги.                                          |
|             |Видишь, я какого роста?                                     |
|             |Вытянуть меня непросто!                                     |
|             |Рядом с Жучкою садись,                                      |
|             |За задание берись.                                          |
|             |(Репка подаёт Кошке конверт с заданием. Кошка открывает     |
|             |конверт)                                                    |
|Ведущий:     |Соберёмся мы в кружок                                       |
|             |И поможем им, дружок.                                       |
|             |                                                            |
|             |5.  Составь слова из букв:                                  |
|             |ы, л, о, м         е, р, о, п          у, р, а, к, ч        |
|             |                                                            |
|             |(Дети выполняют следующее задание. Герои пробуют тянуть     |
|             |Репку. У них ничего не получается).                         |
|Мурка:       |Я устала. Не могу.                                          |
|             |Лучше Мышку позову.                                         |
|             |Мышка, Мышка, выручай!                                      |
|             |Нам скорее помогай!                                         |
|             |(Входит Мышка)                                              |
|Репка:       |Мышка, Мышка не спеши,                                      |
|             |Лучше силы береги.                                          |
|             |Рядом с Муркою садись,                                      |
|             |За задание берись.                                          |
|             |(Репка подаёт Мышке конверт с заданием. Мышка открывает     |
|             |конверт)                                                    |
|Ведущий:     |Время даром не теряй!                                       |
|             |Всем героям помогай!                                        |
|             |(Дети выполняю следующее задание).                          |
|             |6. Соедините слова правого и левого столбиков так, чтобы    |
|             |получились новые слова.                                     |
|             |стол   овод                                                 |
|             |яр   ода                                                    |
|             |газ   марка                                                 |
|             |хор   он                                                    |
|             |бор   яр                                                    |
|Репка:       |Чтоб работа закипела                                        |
|             |Вот теперь берись за дело.                                  |
|Ведущий:     |Дед и Бабка, Внучка с Жучкой,                               |
|             |Кошка с Мышкой встали дружно.                               |
|             |Друг за друга ухватились,                                   |
|             |Поднатужились и вот :                                       |
|             |Репка из земли идёт.                                        |
|Репка:       |Славно все вы потрудились!                                  |
|Дед:         |Все старались, не ленились.                                 |
|Бабка:       |Всех мы вас благодарим.                                     |
|Все герои    |И СПАСИБО говорим!                                          |
|(хором):     |                                                            |
|             |(Участники сказки кланяются и уходят).                      |


title: Презентация "Растениеводство в нашем крае" 4 класс окружающий мир

extracted_text:
Растениеводство в нашем крае
 № 26
(раздел «Родной край – часть большой страны»)
Выполнила:
 учитель начальных классов
 МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
Емельянова Жанна Александровна
       Данная презентация создана на основе тетради                              «Окружающий мир. Тесты. 4 класс. Пособие для учащихся                                        общеобразовательных учреждений.»  (УМК «Школа                           России»)                               Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д.                               Издательство: Москва, «Просвещение», 2012Эта тетрадь содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для 4 класса. С их помощью можно быстро проверить знания учащихся. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Многие ответы представлены в виде рисунков.  В конце тетради имеются ответы на все тесты.
В презентации использованы вопросы из этой тетради. Ответы дети могут записывать на листочек. В конце каждого тесты есть слайд с правильными ответами для самопроверки детей. Если учитель  не считает нужным показывать данный слайд ученикам, то может сделать его «скрытым» или удалить вовсе.
2
1.Какое понятие имеет отношение к культурным растениям?
3
Б. сорт.
А. порода;
4
А. 1.Пшеница.2.Рожь. 3.Гречиха;
Б. 1. Рожь. 2.Пшеница. 3. Ячмень;
Г. 1.Пшеница.2.Ячмень. 3. Просо.
В. 1.Пшеница. 2. Рожь. 3. Овёс;
2.Каком ряду правильно подписаны полевые культуры?
1.
2.
3.
5
3.Найти неверное утверждение.
А. из пшеничной муки пекут белый
     хлеб;
Б. из ржаной муки пекут чёрный
     хлеб;
В. из зерён овса делают пшено;
Г. гречиха даёт нам гречневую крупу.
6
4.В каком ряду перечислены только овощные культуры?
А. капуста, кукуруза, лук, огурцы,
      подсолнечник;
Б. морковь, капуста, томаты, лук,
     огурцы;
В. кабачок, репа, яблоня, чеснок,
     смородина.
7
5.  Что в этой группе лишнее?
А.
Б.
В.
Г.
8
6. Отметь понятия, относящиеся к изображённому растению.
А. дикорастущие растения;
Б. культурные растения;
В. полевые культуры;
Г. зерновые культуры;
Д. овощные.
пшеница
(несколько вариантов ответа)
9
ПРАВИЛЬНЫЕ  ОТВЕТЫ
2-В
3-В
1-Б
4-Б
5-В
6-Б,В,Г
Ресурсы:
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Шаблон презентации  -
пион
http://www.bio-filter.ru/images/Home%20Religion/66_Pion_Glouing_Razpberri_Rouz_rozovyj_so_svetlymi_krayami.jpg
https://vrukodelii.com/attachments/2012/06/georgin.jpg
георгин
http://www.coollady.ru/pic/0004/025/66.jpg
гладиолус
http://www.v3toys.ru/kiwi-public-data/Kiwi_Img/583401507b6ba.jpeg
земляника
http://aagro.com.tr/image/bugday.png
пшеница
http://territoria-fermerov.ru/images/item/rye/100.png
рожь
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/479862/main_479862_original.jpg
овёс
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=748ebb6691c1073b87629b9e578be412&n=33&h=215&w=382
цветы
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=a999d24c909714f17240b39445abc9d8&n=33&h=215&w=323
овощи
https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=dfa9b7dc0e280f24958927a452d2c056&n=33&h=215&w=215
герберы
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=2251c49dc1c7d887031d6d83bd0c3880&n=33&h=215&w=271
фрукты
11
Выполнила:
 учитель начальных классов
 МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
Емельянова Жанна Александровна


title: Карточки – помощницы "Сила тока. Напряжение" 8 класс УМК Перышкин А.В.

extracted_text:
                               МКОУ «Мостовская СОШ»

                                       Карточки – помощницы
                              По теме «Сила тока. Напряжение»
                                                Для  8 класса
                                         УМК Перышкин А.В.

                                                           Составитель: Синяк Татьяна Ивановна
                                                          учитель физики первой квалификационной категории

                                                       2017 г
                                               Тема: Сила тока.
Вариант-1
1.Рассмотри теоретический материал

1мин =60с;  1мА =0,001А;   1мкА =0,000001А
2.Рассмотри пример решения задачи:
Определить силу тока в электрической лампе, если через нее за 10мин проходит 300Кл электричества.
Дано:              СИ         Решение.
t = 10мин      600с       I=q/t              I= = 0,5А
q= 300Кл
   I-?                                                       Ответ:0,5А.
3.Реши задачи:
1)Через спираль электроплитки за 2мин прошел заряд в 600Кл. Какова сила тока в спирали?
2) При электросварке сила тока достигает 200А. За какое время через поперечное сечение электрода проходит заряд 60000Кл?
3) Какое количество электричества протекает через катушку гальванометра, включенного в цепь на 2минуты, если сила тока в цепи 12мА?
Вариант-2
1.Рассмотри теоретический материал

1мин =60с;  1мА =0,001А;   1мкА =0,000001А
2.Рассмотри пример решения задачи:
Сила тока в утюге 0,2А. Какой электрический заряд пройдет через его спираль за 5мин?
Дано:              СИ         Решение.
t = 5мин      300с           q=It                q = 0,2А·300c =60Кл
I = 0,2А
  q -?                                                       Ответ: 60Кл.
3.Реши задачи:
1) Определить силу тока в электрической лампе, если через нее за 10мин проходит 3000Кл электричества.
2)Какое количество электричества прошло через проводники электрической цепи в течение 20 минут, если сила тока в цепи 2А?
3)Сколько времени продолжался перенос заряда 7,7Кл при силе тока 0,5А?

                             Тема:  Электрическое напряжение.
Вариант-1
1.Рассмотри теоретический материал

2.Рассмотри пример решения задачи:
Каково напряжение на автомобильной лампочке, если при прохождении через нее электрического заряда, равного 50Кл, была совершена работа 600Дж?
Дано:                      Решение.
q = 50Кл           U=            U = = 12В
А = 600Дж
  U-?                                                       Ответ:12В.

3.Реши задачи.
1) При прохождении по проводнику электрического заряда 12 Кл совершается работа 600Дж. Чему равно напряжение на концах этого проводника?
2) В проводнике под напряжением 2В был перемещен электрический заряд 1,5Кл. Определите совершенную на этом участке работу.
3) Какой заряд прошел через участок цепи, если в нем была совершена работа 5Дж, а напряжение на участке 4В?
Вариант-2
1.Рассмотри теоретический материал:

1кДж = 1000Дж
2.Рассмотри пример решения задачи:
Какую работу в проводнике совершает электрический ток, если заряд, проходящий по цепи, равен 1,5 Кл, а напряжение на концах этого проводника равно 6В?
Дано:                      Решение.
q = 1,5Кл           A=q U           А= 1,5Кл·6В =9Дж
 U = 6В
 A -?                                                       Ответ:9Дж.
3.Реши задачи:
1) При подключении к источнику тока по электрической цепи прошел заряд 10Кл и была совершена работа 0,02Дж. Чему равно напряжение в электрической цепи?
2) Какой заряд проходит по участку цепи, если при напряжении на концах участка 24В работа тока в нем равна 96 Дж?
3)Чему равно напряжение на участке цепи, на котором совершен работа 1,5кДж, при прохождении заряда 30Кл?

                                 Источники информации
1.Перышкин А.В. Физика. 8кл.: учеб.для общеобразоват.учреждений/ А.В. Перышкин.- 10-е изд.доп.-М.: Дрофа, 2008.
2.Кирик Л.А. Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы.-М.: «Илекса», 2005.
3.Пайкес В.Г., Ерюткин Е.С., Ерюткина С.Г. Дидактические материалы по физике. 8класс: Самостоятельные , контрольные, домашние практические работы. Доклады. Экспериментальные задачи.- М.: АРКТИ, 2000.


title: Презентация по истории "Олимпийские игры в древности" 5 класс

extracted_text:
Урок истории по теме:
«Олимпийские игры в древности»,
5 класс

Учитель:
Казанбаев Хаиржан Абзалович
ГБОУ школа № 645
Пушкинского района Санкт-Петербурга
1
2
«Citius, altius, fortius!»

«Быстрее, выше, сильнее!»
3
«Слушаем, смотрим, читаем, запоминаем, отвечаем, применяем!»
Девиз урока
4
Олимпийские игры
 в древности
5
6
План урока
1.  Зарождение Олимпийских
     игр.
2.  Подготовка греков к
     Олимпийским играм.
3.  Олимпийские игры.
Олимпийские игры вчера
     и сегодня.
7
Задание на урок
По ходу изучения нового материала попытайтесь ответить на вопрос-

-Чем были Олимпийские игры для древних греков?
-Их характер?
8
Вместо младенца Рея передаёт
Кроносу, завёрнутый в пелёнки, камень.

9
Статуя Зевса в храме Олимпии-
одно из семи чудес света.
776 г. до н.э.- 1-ые
Олимпийские игры
Плакат первых
 Олимпийских игр
10
11
Атлет-
это участник состязаний,
 человек крепкого телосложения.
Античный бег (530 г. до н. э.)
12
13
БЕГ
14
ПРЫЖКИ В ДЛИНУ
15
Виды соревнований
Дискобол.
 Римская копия греческой статуи
V в. до н. э.
16
Бронзовая репродукция римской скульптуры, выполненной по греческому оригиналу. III в. до н. э.
17
18
ГОНКИ  КОЛЕСНИЦ
19
Возничий,
держащий вожжи.
Древнегреческая
бронзовая статуэтка
Изображение на древнегреческой вазе 3 видов пятиборья:
 метание диска и копья, борьба (толчки ладонями).
 Справа частично сохранилось изображение прыжка.
20
Стадион в Древней Олимпии
21
22
Бронзовая скульптура
отдыхающего  боксёра , I в до н.э.
23
24
Встреча победителя
25
Храм Зевса, вокруг которого
статуи победителей.
Барон Пьер де Кубертен
26
27
Олимпийский флаг
28
Олимпийский огонь
29
Олимпийский огонь зажжён!
30
Домашнее задание:
Параграф №33,
ответить на вопросы к параграфу,
составьте рассказ от имени
участника или зрителя


title: Презентация "Пётр 1 в Нижнем Новгороде"

extracted_text:
Пётр 1 в Нижнем Новгороде.
Пётр 1
Два раза посетил Петр I Нижний Новгород.
 Первый приезд его относится к 1695 году, когда после двух неудачных походов против крымских татар (1687 г. и в 1689 г.) Петр, решившись во что бы то ни стало избавить окраины России от постоянных набегов и грабежей беспокойных соседей, объявил новый поход и, направляясь по Волге в Азов, останавливался по пути в Нижнем Новгороде.
В этот приезд Петр прожил в Нижнем неделю и остановился в доме некоего Чатыгина. Дом этот уцелел до нашего времени и до сих пор называется «Петровским». Находится он в начале Почаинского съезда, Затянувшееся на неделю пребывание Петра I в Нижнем Новгороде окончилось 23 мая 1695 года.
Второй раз Петр посетил Нижний Новгород весной 1722 года. Он снова шел в поход, теперь уже в Персию, отомстить за избиение русских купцов в Шемахе. Государь с императрицей    в доме Григория Строганова. Этого дома давно не существует.
Первым делом Петра Великого в этот приезд был осмотр флотилии, предназначенной в поход. Затем остальное время Петр посвятил осмотру города; он посетил все присутственные места и многих представителей города. Посещал Петр Алексеевич и нижегородского губернатора Юрия Алексеевича Ржевского. Третий день был посвящен осмотру нижегородских пристаней и стоявших на них купеческих судов. Император остался недоволен их конструкцией, не позволявшей им выйти в море, и приказал создать в Нижнем верфь для того, чтобы делать на ней суда нового типа.
А 30 мая 1722 года Петр праздновал день своего рождения, ему исполнилось 50 лет.  Нижнему Новгороду со дня основания в этом году исполнилось 500 лет.
Весь этот день в Нижнем раздавалась пушечная пальба. Государь слушал литургию в Спасо-Преображенском кафедральном соборе,; после обедни он спустился к гробнице Минина и, поклонившись до земли, сказал: «Вот истинный избавитель России». В этот же день Петр посетил нижегородского епископа Питирима и вице-губернатора, был с императрицею в гостях у бургомистра Пушникова, где и пировал до глубокой ночи. В 2 часа по полуночи он снова сел на галеру и отправился в дальнейший путь.
КОНЕЦ


Презентация "В стране без частицы НЕ"


title: Календарно-тематическое планирование "Будущий первоклассник"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Карагайская средняя общеобразовательная школа

Календарно-тематическое планирование
в группе кратковременного пребывания
«Будущий первоклассник»

Планирование составлено на основе основной общеобразовательной «Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Воспитатель ГКП Муратбакиева Э.Ш.

2016г


title: Презентация "Будь осторожен с огнём!" 2 класс

extracted_text:
Будь осторожен с огнём!

Автор: Горбачёва Елена Александровна,
учитель начальных классов
МОУ «Школа № 112 города Донецка»

Приём
«Всплывающие окна»
Внеклассное мероприятие
2 класс

Друзья!Сегодня мы вспомним правила пожарной безопасности.Ребята, помните о том,Что нельзя шутить с огнём.Кто с огнём неосторожен,У того пожар возможен.Наводите мышкой на картинку и повторяйте важные правила.

Интернет - источники


title: Контрольная работа "Правописание корней с чередующимися гласными" 5-6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №49 г. Шахты Ростовская область

Контрольная работа по теме «Правописание корней с чередующимися гласными» (тест)
5-6 класс

подготовила
учитель русского языка и литературы
Петрова Наталья Васильевна

                                               2017 год

Цели: контроль усвоения изученных тем.
Оборудование: раздаточный материал, тетради для контрольных работ.
Примечание: тест предлагает задания разных уровней, возможно использовать как в 6 классе, так и в 5 классе с высоким уровнем подготовки.

                                                           Вариант А
Задание 1. Выпишите слова, в которых пишется буква А.
Прил…гать усилия. Сл…жить вещи. Отл…жить празднование. Возл…гать надежды.
Предл…жить блины. Безотл…гательное дело. К…снуться чуда. Радостное предпол…жение. К…саться рукой. Точки соприк…сновения. Не  к…саются влаги.
Распол.житься  у  костра.

Задание 2. Выпишите слова, написание которых не подчиняется правилу о чередовании гласных О-А в корне.
Предл…гать ничью, прил…жение к журналу, популярное изл…жение, густо р…сти, маленький р…сток, перспективная отр…сль, разл…жить р…стения, молодая пор…сль, дубы разр…слись, ул…житься в секунды, пол…гаться на коллектив, Петров Р…стислав, изл…гать программу, отл…жить визит, зар…сли тростника, распол…гать данными, наладить отн.шения, подсл…щённый чай, степные пр…сторы, сладостные минуты, распр…странять билеты, г..ристый, заг..р, г..рец, уг.рный.

Задание 3. Вставьте вместо чёрточек подходящие по смыслу слова(смотрите слова для справок)
Наш замечательный город ____________ на берегу реки Ишим.
Осенью мы ___________ провести слёт туристов на берегу этой живописной речки.
Выбранное нами местечко______________ недалеко от деревни моей бабушки.
Эти места удивляют богатой _______________.
Мы аккуратно____________ рюкзаки и отправились по _______________ маршруту.
Быстро ___________ на берегу палатки.
Девочки ___________ в тени, а мальчики ____________ костёр.
Справа от нашей стоянки ___________ молодые берёзки, а слева ребята увидели________________ шиповник.
Мы углубились в _______________, чтобы собрать________________ для гербария.
Свои мысли о слёте мы ___________ в сочинениях.
Слова для справок: выр…сти, предл…жить, распол…гаться, р…стительность, ул…жить, предложенный, выр…сти, распол…житься, разл…жить, р…сти, разросшийся, зар…сли, р…стения, изл…жить.

Задание 4. Выписать номера предложений с чередующейся гласной А в корне слова в один столбик, слова с чередующейся О - в другой столбик
1. Солнце к…снулось края степи.
2. Человек предпол…гает, а Бог распол…гает.
3. Солнечные лучи еще не к…саются замерзшей реки.
4. Приятно к…снуться ароматного блинчика.

Задание 5. Запишите слова в два столбика:1) с чередующейся безударной гласной в корне, выбор которой зависит от ударения, 2) с чередующейся безударной гласной в корне, выбор которой зависит от наличия суффикса А после корня.
 К…сание, неук…снительно, прил…гательное, прил…жение, ог.рок, прил…гать, пол…житься, г.рючее, прик…сновение, пол…жу, уг..рный,  пол…гание, прик…снувшись, предл…жение, кас…тельная, предпол…гать, выг..рать,  предпол…жжение, заг.рают, отг..рел, , сг..рать.
                                Вариант Б (задания повышенной сложности)

Задание 1. Определите в каждой группе слов лишнее:
Р..стущий, прор..стающий, пр..стейший, р..сточек.
Р..скошный, р..сти, возр..стной, подр..стать.
Сл..жение, пол..жение, пол..гается, сла..кий.
Заг..раться, уг..рный, приг..рок, приг..рел

Задание 2. Выпишите слова – исключения.
Предл…гать ничью, прил…жение к журналу, популярное изл…жение, шелковый полог, маленький р…сток, перспективная отр…сль, разл…жить р…стения, молодая пор…сль, дубы разр…слись, ул…житься в секунды, выгарки,  Петров Р…стислав, изл…гать программу, отл…жить визит, зар…сли тростника, распол…гать данными, наладить отн..шения, подсл…щённый чай, степные пр…сторы, сладостные минуты, распр…странять билеты, г..ристый, заг..р, г..рец,уг..рный.

Задание 3.
Вставьте вместо чёрточек подходящие по смыслу слова(смотрите слова для справок)
Наш замечательный город ____________ на берегу реки Ишим.
Осенью мы ___________ провести слёт туристов на берегу этой живописной речки.
Выбранное нами местечко______________ недалеко от деревни моей бабушки.
Эти места удивляют богатой _______________.
Мы аккуратно____________ рюкзаки и отправились по _______________ маршруту.
Быстро ___________ на берегу палатки.
Девочки ___________ в тени, а мальчики ____________ костёр.
Справа от нашей стоянки ___________ молодые берёзки, а слева ребята увидели________________ шиповник.
Мы углубились в _______________, чтобы собрать________________ для гербария.
Свои мысли о слёте мы ___________ в сочинениях.
Слова для справок: выр…сти, предл…жить, распол…гаться, р…стительность, ул…жить, предложенный, выр…сти, распол…житься, разл…жить, р…сти, разросшийся, зар…сли, р…стения, изл…жить.

Задание 4. Продолжи рассказ, используя слова с чередующимися гласными в корне слова.
Р…стислав Романович Р…стовцев решил р…стить репу. Работал раз Р…тислав Романович, р…ссаживал р…ссаду и р…ссуждал: «Р…сти, р…сти, репка. Р…спарю, ребятам раздам, р…справимся с радостью».
Слова для справок: молодая пор…сль, р…сла быстро, маленькие р…стки, развитие р…стений, трудно р…сти, выр…сла р…скошная, густая р…стительность, препол…гали угостить, разл…жили на кучки, р…стительная пища.

Задание 5. К сочетаниям слов подобрать и записать синонимы.
Добавление к чему-нибудь, например, к журналу .
Наука о разведении культурных сельскохозяйственных растений .
То, что предложено, предлагается.
Частый кустарник, которым заросло какое-либо место.
Догадка, предварительная мысль.
Устроиться где-нибудь на отдых .
Несколько вырасти, стать старше.
Сообщать свои мысли.
Молодой лес, побеги растений от корней, пней или семян.
Становиться гуще, ветвистее.
Отдельная область деятельности науки, производства.

Ответы. Вариант А
Задание 1. Выпишите слова, в которых пишется буква А.
Прил…гать, возл…гать, безотл…гательное, к…саться. к…саются

Задание 2. Выпишите слова, написание которых не подчиняется правилу о чередовании гласных О-А в корне.
отн..шения, подсл…щённый, пр…сторы, минуты, распр…странять, г..ристый, г..рец.

Задание 3. Вставьте вместо чёрточек подходящие по смыслу слова(смотрите слова для справок)
Наш замечательный город расположился на берегу реки Ишим.
Осенью мы предложили провести слёт туристов на берегу этой живописной речки.
Выбранное нами местечко располагается недалеко от деревни моей бабушки.
Эти места удивляют богатой растительностью.
Мы аккуратно уложили рюкзаки и отправились по предложенному маршруту.
Быстро выросли на берегу палатки.
Девочки расположились в тени, а мальчики разложили костёр.
Справа от нашей стоянки растут молодые берёзки, а слева ребята увидели разросшийся шиповник.
Мы углубились в заросли, чтобы собрать растения для гербария.
Свои мысли о слёте мы изложили в сочинениях.

Задание 4. Выписать номера предложений с чередующейся гласной А в корне слова в один столбик, слова с чередующейся О - в другой столбик
А: 2, 3                        О:1, 4

Задание 5. Запишите слова в два столбика:1) с чередующейся безударной гласной в корне, выбор которой зависит от ударения, 2) с чередующейся безударной гласной в корне, выбор которой зависит от наличия суффикса А после корня.
1)  огарок, горючее, угарный,  выгорать,  загорают, отгорел, , сгорать.
2) касание, неукоснительно, прикосновение, прикоснувшись, касательная.

Ответы. Вариант Б (задания повышенной сложности)
Задание 1. Определите в каждой группе слов лишнее:
простейший, роскошный, сладкий,пригорок.

Задание 2. Выпишите слова – исключения.
полог, росток, отрасль, выгарки,  Ростислав.

Задание 3. Вставьте вместо чёрточек подходящие по смыслу слова(смотрите слова для справок)
Наш замечательный город расположился на берегу реки Ишим.
Осенью мы предложили провести слёт туристов на берегу этой живописной речки.
Выбранное нами местечко располагается недалеко от деревни моей бабушки.
Эти места удивляют богатой растительностью.
Мы аккуратно уложили рюкзаки и отправились по предложенному маршруту.
Быстро выросли на берегу палатки.
Девочки расположились в тени, а мальчики разложили костёр.
Справа от нашей стоянки растут молодые берёзки, а слева ребята увидели разросшийся шиповник.
Мы углубились в заросли, чтобы собрать растения для гербария.
Свои мысли о слёте мы изложили в сочинениях.

Задание 4. Продолжи рассказ, используя слова с чередующимися гласными в корне слова.
Ростислав Романович Ростовцев решил растить репу. Работал раз Ростислав Романович, рассаживал рассаду и рассуждал: «Расти, расти, репка. Распарю, ребятам раздам, расправимся с радостью».
Слова для справок: молодая поросль, росла быстро, маленькие ростки, развитие растений, трудно расти, выросла роскошная, густая растительность, преполагали угостить, разложили на кучки, растительная пища.

Задание 5. К сочетаниям слов подобрать и записать синонимы.
Приложение, растениеводство, предложение, заросли, предположение, расположиться, повзрослеть, излагать, поросль, разрастаться, отрасль.

Литература.
1. Политова И.Н.  "Русский язык. 6 класс. Контрольные и проверочные работы. ФГОС". - Издательство: Экзамен, 2015 г.
2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: - Просвещение 2012.
3. Тростенцова Л.А. Русский язык. Дидактические материалы. – М.: - Просвещение, 2012


title: Презентация "Добро и зло" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое  учреждение                                                                                дополнительного образования
«Тальменский центр внешкольной работы»
Тальменского района, Алтайского края

Педагог дополнительного образования:
Шилова Лариса Григорьевна

 ДОБРО
И
ЗЛО

Доброта- это отзывчивость, стремление делать добро другим.
4

                           «Добрый человек,
  как солнышко ясное»
Зло – это всё дурное, плохое, вредное, беда, несчастье, неприятность, злое чувство, ненависть, гнев, досада.
6
Слова злые – добрыеГрубый – ласковыйГрустный – весёлыйГоре – счастьеВражда – дружбаОбман – правдаНевежливый – вежливыйНенависть – любовьЛень – трудплохо – хорошоВойна – мирГрубость –вежливостьЖестокость – ласкаЛожь – правдаПредательство - преданность
7
Пословицы о добре и злеСделаешь худо, не жди добраДоброе слово лечит, злое калечитДелай другим добро – будешь сам без бедыЖиви добрее, будешь всем милее Жизнь дана на добрые дела.Добрая слава лежит, а худая бежит.Доброго чтут, а злого не жалуют.Учись доброму, худое на ум не пойдёт.Добра желаешь, добро и делай.Добро поощряй, а зло порицай.Добро творить – себя веселить.Делать добро спеши.С добрым жить хорошо.Добрый человек добру и учит. Не одежда красит человека, а его добрые делаНе ищи красоты, ищи доброты.В ком добра нет, в том и правды мало.За добро добром плати.Худо тому, кто добра не делает  никому.Добро помни, а зло забывай.
8
добро всегда приносит радость окружающим людям. Доброта, милосердие, радость и переживание за других людей создают основу человеческого счастья. Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым. Быть вежливым к окружающим – это тоже доброта
9
Сказочные герои добрые и злые
10
слова должны быть добрыми, и дела, поступки такими же, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям нашим, ни друзьям. Воспитанные дети никогда не будут подшучивать над физическими недостатками своих товарищей, смеяться над ними, обижать других. Но иногда бывает, что мы, не задумываясь, начинаем обижать своих сверстников, слабых.
11

«Словом можно убить,
словом можно воскресить».

13

«Человек прожил жизнь не зря, если сделал добрые дела»

15

Правила доброты
  Поступай так, чтобы сделать как можно больше добра
     многим людям.
  Не твори добра на показ.
  Старайся искоренять плохие привычки.
  Не позволяй себе обманывать других.
  Не нарушай обещания.
  Не бери, не присваивай чужие вещи, деньги, игрушки.
  Без разрешения ничего не бери.
  Никогда не произноси плохих слов.
  Не будь жадным.
  Не уходи от ответственности за свои поступки.

16

17
ЕСЛИ  ДОБРОТА  ЖИВЁТ                  НА   СВЕТЕ,РАДУЮТСЯ   ВЗРОСЛЫЕ              И  ДЕТИ!

18
Делать добро, творить добро – это здоровоИ по жизни мы должны идти Дорогою добра. И тогда доброта спасёт мир.

Спасибо за внимание!


title: Презентация "Рисуем нитью по картону «Изонить»"

extracted_text:
Выполнила:
учитель технологии
высшей категории
МБОУ СОШ №13 г.Азов
Семенец Ольга Ивановна
  Рисуем нитью   по картону «Изонить»

Цель: Научить вышивать в технике изонить.
Задачи:
 развитие творческого мышления, памяти, мелкой моторики пальцев.
воспитание познавательного интереса к предмету, формирование самостоятельности, уважения к народным традициям разных стран, аккуратности, прилежания, усидчивости.
формирование знаний о видах декорирования, о правилах работы в технике изонить.

    В Англии рисуют нитками картинки.Тонкие , изящные, словно паутинки.Чудное искусство это переймем.Вышивку по бархату делать мы начнем.
       Изонить  – вид декоративно-прикладного искусства, графическая техника, получение изображения с помощью ниток на каком либо твердом основании.
История техники изонить
       Нитяная графика как вид искусства впервые появилась в Англии. Английские ткачи придумали особый способ переплетения ниток. Они вбивали в дощечки гвозди и в определённой последовательности натягивали на них нити. В результате получались ажурные кружевные изделия, которые использовались для украшения жилища.
Галерея работ
Галерея работ

Инструменты и материалы необходимые для работы:
плотный картон, бархатная бумага;
нити различного цвета (швейные, мулине);
 игла  ;
шило
ножницы;
скотч;
линейка;
 циркуль;
пенопласт толщина-1см

Техника безопасности
Выполнять ручные работы, сидя на стуле.
Иглы и булавки хранить в специально отведённом для этого месте.
Запрещается брать иглы в рот и вкалывать их в себя.
Запрещается передавать ножницы острыми концами или передавать острыми концами вверх.
Не оставлять ножницы раскрытыми.
Нельзя перекусывать нить зубами, от этого  портится эмаль зубов или можно порезать губы.

Заполнение угла
Начертить на изнаночной стороне картона любой угол.
Разделить каждую сторону угла с помощью линейки на 10 равных частей (можно через 5 мм).
Пронумеровать полученные точки, начиная от вершины. Вершину угла обозначить точкой «0».
Сделать шилом проколы во всех точках, кроме вершины («0»).

 1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8
 9
 1
 2
 3
4
 5
6
7
8
9
0
Заполнение угла
Вдеть нить в более тонкую иглу.
Заполнить угол по схеме, начиная с изнанки.
     9 -9; 8-8; 7 -7; …..
9
1
0
8
2
7
3
4
5
6
7
8
9
6
5
4
3
2
1
     Угол может быть любым: прямым, острым, тупым. Прошивание любого угла ведут от края к вершине, на другой стороне – от вершины угла к краю (на схемах направление перемещения к местам проколов показано стрелками).
Заполнение окружности
начертить окружность радиусом 50 мм
разделить окружность на 12 равных частей
сделать проколы во всех полученных точках
вдеть нить в иглу заполнить окружность по схеме
12
11
10
8
9
5
6
7
4
3
2
1
     Одну и ту же окружность (овал) можно прошить стежками разной длины. Чем длиннее стежок, тем более заполненной получится окружность и тем меньше получится центральное отверстие и наоборот.
Практическая работа № 1
Прикрепить схему к картону канцелярскими скрепками.
Прокалываем шилом по точкам схемы,  подложив под картон плотный пористый материал.
Заполняем по схеме окружности и углы.

Практическая работа № 1
Практическая работа № 2«ИЗГОТОВЛЕНИЕ ПОЗДРАВИТЕЛЬНОЙ ОТКРЫТКИ»
    Мы с вами научились вышивать в технике изонить. Теперь вы сможете в этой технике сделать замечательный подарок себе и своим близким.
Схема
Шаг 1
      Лист картона синего цвета. Наносим рисунок на картон с обратной стороны и прокалываем дырочки.
Шаг 2
      Заполняем лепестки цветка по схеме.

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Вышитые цветы.
Шаг 3
    Заполняем лист по схеме из одной точки.

Шаг 4
Заполнить серединку цветочка.

1
2
3
5
4
6
Шаг 5
Заполняем корзину по схеме.

1
5
4
3
2
6
7
8
        По желанию можно оформить срез открытки  кружевом и бантиком из атласной ленточки.
     Открытка готова!
Используемые активные ссылки
http://kapitoshka230.ucoz.ru/izonit_ugol1.jpg
http://teaps.s3.amazonaws.com/images/soft-valentines_template.jpg
http://neizvestniy-geniy.ru/images/works/photo/2012/05/612060_1.jpg
http://somlar.ucoz.ru/snegir_na_rjabine.jpg
http://stranamasterov.ru/img/i2011/05/01/dscn4917m.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/128/237/128237015_1602251726205ffb2163ad04bac2347d60f6e2e978d2.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/79/432/79432661_large_gnomik_0.jpg
http://prostodelkino.com/uploads/posts/2012-11-25/image_22937.jpg
http://st.stranamam.ru/data/cache/2015feb/22/57/15121732_63440nothumb650.jpg
http://vishivashka.ru/wp-content/uploads/shema_izonit_14.jpg
http://st.stranamam.ru/data/cache/2015feb/22/55/15121712_25102nothumb650.jpg
http://www.kroha29.ru/upload/iblock/d4e/%20xyjyzn.jpg
http://www.clipartfinders.com/clipart/334/needle-20clipart-clipart-panda-free-images-334942.gif
http://portnoypnz.ru/upload/medialibrary/905/9058415b2757d86fc94a466ee282fa8f.jpg
http://heliograph.ru/images/892699_lentochka-i-nozhnicy-png.jpg
http://images.ua.prom.st/451459831_w640_h640_cid2279719_pid313696811-b7750b0c.jpg
http://spec-instrument.ru/img/big/900091242_52287.jpg
http://www.repas96.ru/user_files/eshopimage/tovary/huge/80763618.png
http://pandia.ru/text/78/253/images/image001_115.jpg

Фото мастер класса открытки выполнены автором презентации Семенец О.И.
источник шаблона:
Фокина Лидия Петровна
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области


title: План конспект открытого урока-игры по английскому языку в начальной школе "Пасха"

extracted_text:
План конспект открытого урока-игры по английскому языку в начальной школе

Голодкова Анна Николаевна,
 учитель английского языка

Тема урока: «Пасха»
Цель урока: познакомить с традициями празднования Пасхи; вывести учащихся на творческий уровень владения темой
Обучающие и развивающие задачи:
Практиковать учащихся в обсуждении проблемных вопросов по теме
Тренировать учащихся применять усвоенный лексический и грамматический материал в новых ситуациях общения в монологической и диалогической речи
Развивать навыки аудирования с полным пониманием прослушанного
Развивать навыки самостоятельной работы
Развивать эмоционально-правильную реакцию во время беседы;
Развивать внимание, мышление, логику высказывания.
Воспитательные задачи:
Прививать детям любовь и понимание необходимости изучения культуры страны изучаемого языка
Развивать уважение к обычаям и культуре как своего, так и других народов
Развивать у учащихся интерес к изучению английского языка, как источника получения интересной информации и новых знаний.
Оборудование: компьютер, презентация, доска, карточки, фломастеры
Ход урока
Орг.момент
1.Приветствие
Good morning, pupils! I am very glad to see you today. Today we have an unusual lesson.
2.Наведение на тему урока (карточки на доске).Look at the blackboard. What will be the topic of our lesson today?
Фронтальная беседа «учитель-класс» с целью подведения к основной части урока
Учитель: What season is it now?
Учитель: How many seasons do you know? Name them.
Основная часть урока
Учитель:Today we have one special guest- Easter bunny. He prepared some interesting tasks for your.
Task 1. Missing letters
Task 2.Cards
Task 3.Recite poems
Task 4. Make a postcard.
Заключительная часть
Учитель: Now let’s sing “Easter Song”
Учитель: Let’s sum our lesson up. What did we do at the lesson?
Учитель:I liked your work at the lesson very much and I give you good marks(объявляет оценки).Your homework is…The lesson is over. Good-bye.
Стишки на тему «Пасха»

Hunting for eggs
Under my bed,
I found one in a slipper,
And the egg was colored red.
Hunting for eggs,
Now I have two,
I found one in the closet,
And the egg was colored blue.
Hunting for eggs,
What a lucky fellow,
I found one in a bucket,
And the egg was colored yellow.
Hunting for eggs
Where none could be seen,
I found one in a shoe box,
And the egg was colored green.
Hunting for eggs,
Quick as a wink,
I found one in the garden,
And the egg was colored pink.
Red and yellow,
Green, pink, and blue.
I found five eggs
How about you?
I'm a little bunny, with a cotton tail;
See me hopping down the trail,
When I see a carrot
My ears - they shake!
And then, of course,
A Bite I take!!!

Easter Bunny, soft and white
Hopping quickly out of sight,
Thank you for the eggs you bring,
At Eastertime we welcome spring,
Easter Bunny, soft and white,
Hopping quickly out of sight.

I saw a little bunny
going hop, hop, hop.
I said, "Please, Mr. Bunny, won't you stop, stop, stop."
He flapped his big, long ears
and had no word to say,
And before I could get near him
he had hop, hop, hopped away

I ve coloured my eggs
With paint and brush
And I ll hide them on Easter
In your house Hush! Hush!

Easter Bunny
Looking kind of funny
With your basket of eggs.
Children singing:
‘What’s the bunny bringing
For me on Easter Day?»

Mom is cooking
While we’re out there looking
For the eggs hidden away.
After church we
Gathered ’round with family
On this Easter Day.
Two thousand years ago
Jesus died for our sins.
Remember his resurrection
And the joy it brings.
Flowers blooming.
Springtime’s looming.
Everything is coming alive
Easter colors:
Yellow, blue and others.
Tell us Spring has arrived.

Интернет ресурс:
http://www.deti-poligloty.ru/anglijskij-dlya-malyshej-besplatnoe-zanyatie-pasxa-3-ya-chast/ (стихотворения)


title: Презентация "Пословицы и поговорки к 23 февраля"

extracted_text:
Пословицы и поговорки
к 23 февраля
Автор работы Дубровина Л.А. учитель музыки  МБОУ  СШ №17 г. Камышина
Волгоградской области

Внимание!

Неправильный ответ – исчезнет.
Правильный ответ увеличится в размере, вы услышите барабанную дробь, появится стрелка перехода
на следующий слайд.
Закончи пословицу!
	Автомат да лопата - 	друзья…
пилота
сторожа
солдата

Бой - святое дело,
иди на врага …
быстро
медленно
смело

Закончи пословицу!
Былой славой боя не…
сдашь
проведёшь

выиграешь

Закончи пословицу!
В бою побывать - цену жизни…
губить
любить
узнать

Закончи пословицу!
	Вчерашней славой 	на войне …
не говорят
не поют

не живут

Закончи пословицу!
	Война кровь …
губит
льёт
любит

Закончи пословицу!
Вражда не делает …
удачи
зла
добра

Закончи пословицу!
	Веселое горе - 	солдатская …

потеха

смерть
жизнь

Закончи пословицу!
Дорожка вместе, табачок …
делим
вместе
 пополам

Закончи пословицу!
	Для советского 	солдата граница …
открыта
закрыта
свята

Закончи пословицу!

Молодцы!

Хорошо справились
с заданием!
Спасибо!

http://stranakids.ru/poslovitcy-i-pogovorki-o-armii/
http://www.playcast.ru/uploads/2016/02/21/17440264.gif


title: Презентация "Белки" к уроку биологии

extracted_text:
Презентация к уроку биологии«Белки»
Подготовила: учитель биологии Барон О.А
Г.Нижнеудинск
МБОУ «Центр образования г.Нижнеудинск»

Белки — высокомолекулярные органические соединения, состоящие из остатков α-аминокислот.

В состав белков входят углерод, водород, азот, кислород, сера. Часть белков образует комплексы с другими молекулами, содержащими фосфор, железо, цинк и медь.

Белки обладают большой молекулярной массой: яичный альбумин — 36 000, гемоглобин — 152 000, миозин — 500 000. Для сравнения: молекулярная масса спирта — 46, уксусной кислоты — 60, бензола — 78.

Пространственная организация белковых молекул
Пространственная организация белковых молекул
Первичная структура белка — последовательность расположения аминокислотных остатков в полипептидной цепи, составляющей молекулу белка. Связь между аминокислотами — пептидная.

Пространственная организация белковых молекул
Вторичная структура – форма полипептидной цепи в пространстве. Белковая цепь закручена в спираль (за счет множества водородных связей)
Пространственная организация белковых молекул
Третичная структура – реальная трехмерная конфигурация, которую принимает в пространстве закрученная спираль (за счет гидрофобных связей), у некоторых белков – S–S-связи (бисульфидные связи)

Пространственная организация белковых молекул
Четвертичная структура – соединенные друг с другом макромолекулы белков образуют комплекс.

Химические свойства белков
При нагревании белков и пептидов с растворами кислот, щелочей или при действии ферментов протекает гидролиз. Гидролиз белков сводится к расщеплению полипептидных связей
Функции белков
Белок является строительным материалом для всех структур организма: от мембран клетки до мышц и связок.
Структурная функция

Энергетическая функция
При расщеплении белков выделяется энергия, необходимая для осуществления процессов жизнедеятельности организма (1 г белка - 17, 2 кДж энергии)
Защитная функция
Защитная функция белков в организме заключается в предотвращении проникновения чужеродных веществ, которые могут нанести существенный вред организму. Если же это произошло, специализированные белки способны их обезвредить. Эти защитники называются антителами или иммуноглобулинами.
Сигнальная функция
Белковые соединения клеточных мембран способны распознавать специфические вещества из окружающей среды. Гликопотеиды.

Сократительная функция
Обеспечение двигательной активности. Актин. Миозин.

Каталитическая функция
Ускорение протекания химических реакций. Ферменты, энзимы.
Резервная(запасающая) функция
Запас питательных веществ.  Альбумин куриного яйца, казеин молока.
Регуляторная функция
Регуляция химических и физиологических процессов в организме.
Соматотропин, или соматотропный гормон, контролирует рост и развитие организма как животных, так и человека. Основной дефект развития организма человека и животных, в условии недостаточности соматотропина – задержка роста костей.
Избыток соматотропина в растущем организме может приводить к гигантизму, а у взрослых к ненормальному увеличению отдельных органов и тканей.

Транспортная функция
Обеспечение газообмена. Гемоглобин переносит кислород от легких к тканям, и углекислый газ от тканей в легкие.  В крови есть специальные транспортные белки – альбумины, которые переносят различные вещества. Сывороточный альбумин крови переносит как биологические активные вещества, так и жирные кислоты, и липиды.

Содержание белков в различных тканях человека неодинаково. Так, мышцы содержат до 80% белка, селезенка, кровь, легкие – 72%, кожа – 63%, печень – 57%, мозг – 15%, жировая ткань, костная и ткань зубов – 14–28%.Белки – необходимые компоненты пищевых продуктов, они входят в состав лекарственных препаратов.
Проверочный тест по теме белки
1.Какие соединения являются мономерами молекул белка:
А. глюкоза
Б. глицерин
В. аминокислоты
Г. жирные кислоты.
2. Сколько из известных аминокислот участвуют в синтезе белка:
А. 20
Б. 30
В. 100
Г. 200.
3. Посредством какой химической связи соединены между собой аминокислоты  в молекуле белка первичной структуры:
А. дисульфидная
Б. пептидная
В. водородная.
4. В каких органеллах клетки синтезируются белки:
А. в хлоропластах
Б. в митохондриях
В. в рибосомах
В  в эндоплазматической сети.
5. Каковы отличия ферментов от других белков?
А. являются катализаторами химических реакций
Б. включают в свой состав витамины, металлы
В. синтезируются на рибосомах.
6. Каковы главнейшие функции белков?
А. транспортная
Б. защитная
В. каталитическая
Г. строительная.

Список     использованной литературы
1. Рудзитис Г.Е. Химия: Органич. химия.Учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2001. – С. 18 – 24.
2. Биохимия: Учеб. для вузов, Под ред. Е.С. Северина., 2003.
3. 6. Семчиков Ю.Д. Высокомолекулярные соединения / Ю.Д. Семчиков. – М. : Академия, 2010. – 368 с.
4.http://licey.net/free/6-biologiya/21-lekcii_po_obschei_biologii/stages/257-lekciya__3_stroenie_i_funkcii_belkov_fermenty.html
5.http://www.studfiles.ru/preview/5758344/
6.http://fb.ru/article/261160/zaschitnaya-funktsiya-belkov-stroenie-i-funktsii-belkov
7.https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B8


title: Конспект урока "Добро и зло" 3 класс

extracted_text:
Отдел образования Администрации Тальменского района
Муниципальное казенное учреждение дополнительного образования
«Тальменский центр внешкольной работы»

Конспект занятия по воспитанию толерантности
    «Добро и зло»
для обучающихся 9-10лет
1года обучения
по программе «Тестопландия»

                                                                       Подготовил:
                                                               Педагог дополнительного образования
                                                               Шилова Лариса Григорьевна

Тальменка 2016г
Обоснование форм и методов

Занятие рассчитано для обучающихся 9-10 лет, третьего года обучения. Тема занятия включена в раздел «Тестопластики» программы курса внеурочной деятельности  «Тестопландия» (срок реализации 4 года, автор составитель  пдо Шилова Л.Г.)
Содержание занятия соответствует теме занятия, оно обусловлено тем, что в последнее время замечается недостаток развития основ нравственных качеств. Наша задача сформировать доброжелательные  взаимоотношения с окружающими на основе нравственных качеств дома и в общественном месте, выработать навыки доброты, добрых дел, и применения этих качеств в повседневной жизни.
Занятие строится в игровой форме. Для детей проблема воспитания доброты актуальна сама по себе. В начальном возрасте начинает складываться взаимодействие между детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в объединение необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в объединении, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества.
Для детей проблема добра и зла актуальна сама по себе.
Занятие способствует развитию творческих способностей обучающих и развитию интереса к обучению. На занятии обучающие  применяют не только полученные новые знания, но и совершенствуют навыки лепки, работая самостоятельно.
На данном занятие обучающиеся изготовят памятку « «Добрых дел».
Эта эмблема будет сплачивать объединение.
В ходе практической работы проводится текущий инструктаж по технологии изготовления изделия и по ТБ.
Используются словесные, наглядные и практические методы обучения в доступной для детей форме.
Повторение покажет, как усвоен пройденный материал. Это поможет избежать ошибок при практической работе.
Занятие – практико-ориентированное,
Методы – словесные, наглядные, практические. информационный, частично – поисковый, беседа
Формы – индивидуальная, коллективная.
Для наглядности на занятии используется мультимедийный проектор.
Доброжелательность, поощрение, игры, обращение к жизненному опыту обучающихся, поддержка, установка на успех создают ситуацию успеха на занятии.
В конце занятия проводится рефлексия, которая позволит обучающиеся и педагогу оценить свою деятельность на занятии, и убедиться в достижении цели.
Тема занятия:  Добро и зло

Цель:
Формирование у детей представления о добре и зле.

Задачи:
Укрепить знания о понятиях – добро и зло;
Совершенствовать познавательные способности обучающихся, активно             включать их в творческо-поисковую деятельность;                                                       Расширять кругозор и обогащать словарный запас обучающихся                               терминами (добро, зло);
Развивать воображение, память, мышление, внимание, умение связно выражать свои мысли, развивать коммуникативные умение;
Изготовить памятку «Добрых дел» из соленого теста;
Закрепить способы лепки;
Развивать мелкую моторику, координацию и тактильные ощущения рук;
Воспитывать у обучающихся доброжелательное и уважительное отношение к окружающим;
Мотивировать общающихся на добрые дела и добрые поступки;
Создать благоприятную атмосферу для раскрытия и самореализации обучающегося.
.
Предполагаемый результат:
Обучающиеся расширят представление о понятиях «Добро» и «Зло»;
Смогут различать добрые поступки от злых поступков;
Сумеют дать оценку различным ситуациям и поступкам;
Сформируют добрые взаимоотношения в коллективе и с окружающими;
Овладеют умениями и навыками работы с соленым тестом -  лепка памятки «Добрые дела».

Предварительная работа с детьми:
Беседы: «О доброте, о хороших поступках», «Сила доброты».
Заучивание пословиц и поговорок о доброте.
Чтение стихов о добре и зле.
Прослушивание песен.

Методы
Словесные, наглядные, практические, информационный, частично– поисковый, беседа.

Формы занятия:
Индивидуальная, групповая, коллективная, фронтальная, игровая.

Оборудование и материалы:
ПК, мультимедийный проектор, проигрыватель, диск с песнями о доброте.
Дидактический:
Карточки с пословицами, карточки с надписями «Зависть», «Жадность», «Грубость», «Предательство», «Война», «Ложь», картинки с персонажами из мультфильмов, кукла из картона, сердца, весы, сердечки, смайлики (добрые и злые).
Раздаточный:
Соленое тесто, стеки, трафареты сердец, кисточки, вода в стаканчиках, скалки.

Состав соленого теста:
Мука - 300г, соль «Экстра» - 300г, вода – 200мл

Ход занятия.

Организационный момент.
Педагог. Всем добрый день. Каждое утро солнышко встаёт, чтобы дарить людям своё тепло и ласку. Давайте и мы настроимся на взаимопонимание и взаимоподдержку. (Слайд №1)
Педагог. Давайте все встанем. Медленно поднимите руки вверх. Представьте, что достали ими до самого солнышка. Бережно «перенесите» солнечные лучики в своё сердце. В сердце появился «солнечный зайчик». Сказали: «Любовь», солнечный зайчик увеличился.- «Здоровье» - стал ещё больше. «Добро» - стал, как солнышко большой. - Оно несёт тепло всем, кто рядом. Поделитесь друг с другом солнышком. Улыбнитесь друг другу, подарите улыбку и всем гостям, которые пришли к нам.
(Дети проходят и садятся на стулья)

Сообщение темы и цели занятия:
Педагог. Ребята, мы начинаем наше занятие! О чём пойдёт речь, вы определите  сами, прослушав следующее стихотворение «Спор. Притча в стихах о добре и зле». (Приложение№1)

Прослушивание стихотворение  «Спор. Притча в стихах о добре и зле»
Добро и Зло с далёких пор
Ведут свой древний, давний спор
Кто наяву, а не во сне
Сильней и крепче на земле?
"Сильнее Я" сказало Зло
"Кто служит мне, тем повезло
Я щедро отблагодарю
Земные блага подарю
Машины, деньги, мощь и власть
Пусть насладятся жизнью всласть!"
Добро сказало: "Может быть,
Но только я могу любить
Хоть за душою ни гроша
Для всех людей важна душа
Я виллы, яхты не дарю
Зато я душу сохраню
Друзей, родных, детей и дом
И много счастья в доме том
Не знаю, что ещё сказать…
Остаться с кем, самим решать
Добро и Зло с далёких пор
Не оставляют этот спор.

Обучающиеся о добре и зле.
Педагог. Теперь вы знаете, о чём мы будем говорить сегодня. Тема нашего занятия называется «Добро и зло». (Слайд №3)

Основная часть:
Педагог. Попробуйте объяснить, что означает слова «Добро» и «Доброта»? (Слайд №4)
Обучающиеся. Добро - все положительное, хорошее: ласковое, доброе дело; поступок, приносящий пользу.
Доброта – это отзывчивость, доброе расположение к людям, стремление делать хорошее другим. (Слайд №5)
Педагог. Люди издавна с благодарностью воспевают всё доброе, сделанное во имя людей. Недаром мудрая пословица гласит: «Добрый человек, как солнышко ясное».
Педагог. Назовите слово противоположное по смыслу слову добро (зло).
Обучающиеся-зло.
Педагог. Что такое зло? (Слайд №6)
Обучающиеся. Зло - все дурное, плохое, вредное, беда, несчастье, неприятность, злое чувство, гнев, досада.

Игра: «Замени злые слова добрыми» (Слайд №7)
Грубый – ласковый
Злой – добрый
Грустный – весёлый
Горе – счастье
Вражда – дружба
Обман – правда
Невежливый – вежливый
Ненависть – любовь
Лень – труд
Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность
(Приложение№2)

Педагог. Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые передавались из уст в уста. (Приложение№3)

Игра «Собери пословицу и попытайся  объяснить её значение»
(Дети собирают пословицы, объясняют смысл этих пословиц)
Каждой команде выдаются рассыпанные пословицы: (Слайд №8)
Сделаешь худо, не жди добра
Доброе слово лечит, злое калечит
Делай другим добро – будешь сам без беды
Живи добрее, будешь всем милее
Жизнь дана на добрые дела.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
Доброго чтут, а злого не жалуют.
Учись доброму, худое на ум не пойдёт.
Добра желаешь, добро и делай.
Добро поощряй, а зло порицай.
Добро творить – себя веселить.
Делать добро спеши.
С добрым жить хорошо.
Добрый человек добру и учит.
Не одежда красит человека, а его добрые дела
Не ищи красоты, ищи доброты.
В ком добра нет, в том и правды мало.
За добро добром плати.
Худо тому, кто добра не делает  никому.
Добро помни, а зло забывай.
(Слайд №9)
Педагог. Молодцы!  Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость окружающим людям. Доброта, милосердие, радость и переживание за других людей создают основу человеческого счастья. Человек, который делает добро другим, чувствует себя счастливым. Быть вежливым к окружающим – это тоже доброта
Педагог. Легко или трудно быть добрым?
(ответы детей)
Педагог. Да, непросто, быть добрым человеком. Этому необходимо учиться всю жизнь.
Педагог. Ребята, вас мамы, воспитатели с самого раннего детства учили добру читая сказки, но в сказках есть и зло, значит есть добрые и злые герои. Перед вами разные герои. Как вы думаете, кто из них добрый, а кто злой?
(работа с карточками)
 (Слайд №10)
Игра «Добрый – злой»
(Слайд №11)
Педагог. Ребята не только слова должны быть добрыми, но и дела, поступки такими, чтобы за них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям нашим, ни друзьям. Воспитанные дети никогда не будут подшучивать над физическими недостатками своих товарищей, смеяться над ними, обижать других. Но иногда бывает, что мы, не задумываясь, начинаем обижать своих сверстников, слабых. Каково же этому человеку? Давайте мы попробуем понять душевную боль этого человека.
Педагог. Мы сейчас проведём эксперимент. (Приложение№4)

Эксперимент
Педагог. Познакомьтесь, это Лиза (воспитатель показывает куклу, вырезанную из бумаги). Посмотрите, какая она весёлая и добрая, как от счастья светятся её глаза. Она даже машет нам рукой. Но её очень легко обидеть.
Сейчас мы ее попробуем обидеть словом. Ведь обижая, даже словом, мы всегда причиняем другому человеку боль. Поэтому, когда мы будем говорить Лизе что-то обидное, мы будем причинять ей боль, загибая край рисунка. К примеру, говорим Лиза плохая – загибаем край, Лиза жадная – загибаем край, Лиза некрасивая – загибаем край, Лиза неряшливая – загибаем край…
Посмотрите на Лизу, изменилась ли она? Такая ли она стала, как была в начале занятия? Что в ней изменилось и почему?
Обучающиеся: она стала некрасивая, мятая, уродливая….
Педагог. Да мы сделали Лизе больно и очень травмировали куклу.
Можем ли мы что-то изменить? Как нам исправить положение?
Обучающиеся  предлагают варианты решений: пожалеть куклу, сказать что-то приятное.
Педагог. Давайте попробуем сказать ей что-нибудь хорошее, сами тем временем будем разглаживать те шрамы, которые мы ей нанесли.
К примеру, скажем: Лиза хорошая – распрямляем один загиб, Лиза добрая – распрямляем другой загиб, Лиза красивая – распрямляем следующий загиб…
Обучающиеся по очереди говорят, выпрямляют загибы.
Ребята, а сейчас посмотрите на Лизу, ей уже стало лучше, но стала ли она такой, какая была в начале занятия?
Обучающиеся нет, Лиза не такая гладкая как в начале, вмятины остались.
Педагог. Какой можно сделать вывод?
Обучающиеся делают вывод.
(Слайд №12)
Педагог. Боль, которую мы причиняем другому человеку даже словом остается в душе еще очень долго, и никакие комплименты не могут ее сразу разгладить.
Русский ученый Павлов сказал: «Словом можно убить, словом можно воскресить».
Педагог. Почему мы дольше помним обиды?
Обучающиеся потому что нам сделали больно, и мы сильно переживаем.
Педагог. Нравится ли нам, когда нас обижают?
Обучающиеся нет.
Педагог. Как мы можем каждый день поднимать настроение друг другу?
Обучающиеся. Говорить друг другу только хорошее. Помогать другим.
Педагог. Ребята, давайте все станем в круг, чтобы снять небольшое напряжение и усталость, проведём небольшую разминку. (Приложение№5)
(Слайд №13)
Физкультминутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.

(дети садятся на стульчики)
Педагог. Чего на земле больше: добра или зла?
Обучающиеся отвечают.
Педагог. Может быть, нам помогут узнать старинные чашечные весы?

Игра « Чаша добра»
На одну чашу весов мы будем класть «зло» (таблички с надписями «Зависть», «Жадность», «Грубость», «Предательство», «Война», «Ложь»).
Чтобы победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с добром. Давайте вспомним, какие добрые дела вы совершили, совершают люди вокруг вас, и по капельке положим их на чашу весов с добром.

Обучающиеся подходят по одному к весам, говорят о своем добром деле и кладут на чашу свою капельку: приготовленные сердечки.
(Вскоре чаша добра перевешивает чашу зла.)
Педагог. Вот видите, ребята, как можно победить зло. Так и в жизни: капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеек, ручейки - в реку, реки — в море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. (Слайд №14)
Народная мудрость гласит:
«Человек прожил жизнь не зря, если сделал добрые дела»
Педагог. Давайте вспомним правила добрых дел.
Обучающиеся перечисляют правила добрых дел. (Приложение№6)
(Слайд №15)

Правила добрых дел:
Поступай так, чтобы сделать как можно больше добра
многим людям.
Не твори добра на показ.
Старайся искоренять плохие привычки.
Не позволяй себе обманывать других.
Не нарушай обещания.
Не бери, не присваивай чужие вещи, деньги, игрушки.
Без разрешения ничего не бери.
Никогда не произноси плохих слов.
Не будь жадным.
Не уходи от ответственности за свои поступки.

Педагог. Молодцы! Видите, сколько правил. Давайте всегда совершать добрые дела.
Помните:
Добрые слова - корни
Добрые мысли - цветы
Добрые дела - плоды
Добрые сердца - сады.

Практическая работа.
Педагог. Наша группа – это маленькая семья. И хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, взаимопонимание, не было бы ни ссор, ни ругани. (Слайд №16)
Я предлагаю вам, изготовить сердца из соленого теста, когда они будут готовы, мы их оформим и на каждом напишем правило добрых дел.
Лепка: «Сердца добра»
Педагог. Как мы будем лепить сердца?
Обучающиеся. Рассказывают этапы лепки.
Педагог. Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним с вами правила техники безопасности труда. (Приложение№7)
(Вовремя работы детей звучат песни о доброте)
Педагог. Теперь приступайте к работе.
(В ходе работы проводится текущий инструктаж по технологии изготовления сердец)
Обучающиеся приступают к изготовлению сердец. (Приложение№8)
                                                                                Оформление работы.
Вот вы и закончили лепку сердец, а оформим и запишем правило на следующем занятии.
(дети садятся на стульчики) (Слайд №17)
Чтение стихотворения «Добро и зло»
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей
Но зло творится без труда
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь
Рождает птица птицу
От доброго — добро
От злого — зло родится.
Добро, коль не было б оно мало
Гораздо лучше, чем большое зло.
(Приложение№9)

Итог занятия:
Педагог. Ребята, ответьте, пожалуйста, на вопросы.
- Что вам понравилось сегодня на нашем занятии?
- Что нового о доброте вы узнали в процессе работы?
Обучающиеся отвечают на вопросы.

Дети читают стихотворение «Доброта».
1. Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
2. Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
3. Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость,
И взамен не требует награды.
4. Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
(Приложение№10)

(Слайд №18)
Педагог. Делать добро, творить добро – это здорово
И по жизни мы должны идти Дорогою добра. И тогда доброта спасёт мир.

Рефлексия:
(Звучит песня «Барбарики»)
Педагог. Сегодня я  всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе.
И если вам наше занятие понравилось, а в душе поселилась доброта, то  в руки возьмите добрые смайлики, если на душе безразличие и вам всё равно как прошло занятие возьмите грустные смайлики, если вы пришли к выводу, что добрым быть не обязательно и наше занятие вам не понравилось, возьмите плачущие смайлики. (Приложение№11)
Дружно их поднимите.

Педагог. Будьте всегда добры друг к другу и к окружающим вас людям! Берегите друзей! Спасибо вам за активную работу на занятии! (Слайд№19)

                                  Список используемых источников.

Пособие по воспитанию толерантности учащихся //Толерантность - дорога к миру. М.: Бонфи, 2001г.
Карелина И. О. Эмоциональное развитие детей 5-10 лет. – Ярославль: Академия развития, 2006.
Сборник «Зёрнышки» Добрые истории для маленьких ребят. Рязань, 2008.
Сборник «Пламенеющая свеча». Сост. А. Е. Шишкин. Самара, 2007.
Газета «Гуманная педагогика» № 1 (10) от 27 февраля 2011 г.
Соленое тесто: украшения, сувениры, поделки/[ К.В. Силаева];- М.: Издательство «Эксмо», 2008г.
Нескучный дом/[О.Чибрикова];-М.: Издательство «Эксмо», 2007г.
Поделки и сувениры из соленого теста/;-М . : «Мой мир», 2009г.
Infourok.ru
Nsportal.ru
Festival.ru

Приложение 1
Спор. Притча в стихах о добре и зле
Добро и Зло с далёких пор
Ведут свой древний, давний спор
Кто наяву, а не во сне
Сильней и крепче на земле?
"Сильнее Я" сказало Зло
"Кто служит мне, тем повезло
Я щедро отблагодарю
Земные блага подарю
Машины, деньги, мощь и власть
Пусть насладятся жизнью всласть!"
Добро сказало: "Может быть,
Но только я могу любить
Хоть за душою ни гроша
Для всех людей важна душа
Я виллы, яхты не дарю
Зато я душу сохраню
Друзей, родных, детей и дом
И много счастья в доме том
Не знаю, что ещё сказать…
Остаться с кем, самим решать
Добро и Зло с далёких пор
Не оставляют этот спор.
Приложение 2
Игра: «Замени злые слова добрыми»

Грубый – ласковый
Злой – добрый
Грустный – весёлый
Горе – счастье
Вражда – дружба
Обман – правда
Невежливый – вежливый
Ненависть – любовь
Лень – труд
Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность
Приложение 3

Игра: «Собери пословицу и попытайся объяснить её значение»

Сделаешь худо, не жди добра
Доброе слово лечит, злое калечит
Делай другим добро – будешь сам без беды
Живи добрее, будешь всем милее
Жизнь дана на добрые дела.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
Доброго чтут, а злого не жалуют.
Учись доброму, худое на ум не пойдёт.
Добра желаешь, добро и делай.
Добро поощряй, а зло порицай.
Добро творить – себя веселить.
Делать добро спеши.
С добрым жить хорошо.
Добрый человек добру и учит.
Не одежда красит человека, а его добрые дела
Не ищи красоты, ищи доброты.
В ком добра нет, в том и правды мало.
За добро добром плати.
Худо тому, кто добра не делает никому.
Добро помни, а зло забывай.

Приложение 4

Приложение 5

Физкультминутка.

Вот мы руки развели,
Словно удивились.
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились, выпрямились,
Наклонились, выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись.

Приложение 6

Правила добрых дел:
Поступай так, чтобы сделать как можно больше добра
многим людям.
Не твори добра на показ.
Старайся искоренять плохие привычки.
Не позволяй себе обманывать других.
Не нарушай обещания.
Не бери, не присваивай чужие вещи, деньги, игрушки.
Без разрешения ничего не бери.
Никогда не произноси плохих слов.
Не будь жадным.
Не уходи от ответственности за свои поступки

Приложение 7
Правила ТБ при работе
При работе с соленым тестом избегайте попадания крошек теста и соленых рук в           глаза.
Соблюдать осторожность при работе с ножницами и стекой.
Содержать рабочее место в чистоте, не допускать загромождения рабочего места посторонними предметами, которые не используются в работе в данное время.
Во время работы быть внимательным, не отвлекаться и не отвлекать других.
После работы привести в порядок свое рабочее место.
Приложение 8

Приложение 9

Стихотворение «Добро и зло»

Добро и Зло с далёких пор
Ведут свой древний, давний спор
Кто наяву, а не во сне
Сильней и крепче на земле?
"Сильнее Я" сказало Зло
"Кто служит мне, тем повезло
Я щедро отблагодарю
Земные блага подарю
Машины, деньги, мощь и власть
Пусть насладятся жизнью всласть!"
Добро сказало: "Может быть,
Но только я могу любить
Хоть за душою ни гроша
Для всех людей важна душа
Я виллы, яхты не дарю
Зато я душу сохраню
Друзей, родных, детей и дом
И много счастья в доме том
Не знаю, что ещё сказать...
Остаться с кем, самим решать
Добро и Зло с далёких пор
Не оставляют этот спор.
Приложение 10

Стихотворение «Доброта».

1. Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.

2. Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.

3. Добрым быть совсем-совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость,
И взамен не требует награды.

4. Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.

Приложение 11


Презентация к уроку Английского языка во 2 классе (УМК В.П. Кузовлев и др)