title: Технологическая карта урока "Тайна написания сочетаний жи - ши" 2 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Тема  «Тайна  написания  сочетаний  жи- ши»

ФИО      Елистратова Наталия Викторовна

Должность:   учитель начальных классов

Предмет:     русский язык

Класс:  2 «Б»

Дата проведения:  06.12.2012 г.

                                      Программа «Перспективная начальная
школа»

Тема урока Тайна  написания  сочетаний  жи- ши
Педагогические технологии:  личностно  ориентированные технологии
(дифференцированный подход и индивидуальный подход: групповая и парная
форма работы, игровая деятельность, исследовательская (проблемно-
поисковая), целеполагание и прогнозирование результата, ИКТ
технология(работа с электронным учебником), здоровьесберегающие
технологии(психофизическая тренировка, гимнастика для глаз)

Оборудование:  интерактивная доска, ноутбук учителя, ноутбуки учащихся.

Используемые ЦОР  программно - методический комплекс «Академия  младшего
школьника»

   Базовый учебник  Русский язык. 2 класс: учебник в 1 ч. / Н.А. Чуракова.
– М.:Академкнига / Уч-к, 2012.
Цели урока:
    • Объяснить разницу ударной  и безударной позиции  написания  сочетаний
      жи-ши, в разных словах через
закрепление навыка правописания изученных сочетаний.
    • Познакомить со способами проверки слов, в которых сочетания  стоят  в
      безударной позиции;
Задачи урока:
    • способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления,
      обогащение словаря;
    • развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать,
      сравнивать.
    • воспитание коммуникативных качеств;
    • создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
Планируемые результаты
     • Личностные:

                                              а)осознание алгоритма
       учебного действия;
       б) способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
       деятельности
       в) организация участия детей в действиях интриги, ориентирующей
       обучающихся  помогать героям интриги с целью решить интеллектуальные
       задачи
       г) контроль процесса и результатов деятельности.
     • Предметные:  научатся находить ударную и безударную  позицию
       написания сочетаний жи-ши;
     •  расширить словарный запас учащихся

       Метапредметные:
    • Познавательные УУД:
      а) обучение работе с разными видами информации
      б) формирование умения поиска информации в учебных словарях.
      в) формирование умения обращаться к дидактической иллюстрации для
      решения проблемы.
    • Регулятивные УУД:
постановка учебной задачи, внесение необходимых дополнений и корректив в
план и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и
продукта выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
    • Коммуникативные УУД:
а) формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении
учебных проблем;
б) договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
в) наблюдать за действиями одноклассников, находить неточности и
корректировать их.
Формы работы: фронтальная, парная, групповая

|Содержание     |                          |                |Деятельность   |Формируемые УУД           |                  |
|этапа          |Содержание взаимодействия |Деятельность    |учащихся       |                          |Технологии        |
|               |с учащимися               |учителя         |               |                          |                  |
|Организационный|Ну-ка, всё проверь дружок,| Приветствует   |Приветствуют   |Регулятивные:             |Личностно-ориентир|
|               |Ты готов начать урок?     |обучающихся,    |учителя,       |-нацеливание на успешную  |ованная           |
|Проверка       |Всё ль на месте,          |проверяет их    |проверяют свою |деятельность.             |                  |
|готовности     |Всё ль в порядке,         |готовность к    |готовность к   |Личностные:               |                  |
|учащихся,      |Ручка, книжка и тетрадь?  |уроку           |уроку.         |- выражать положительное  |ИКТ               |
|настрой на урок|Все ли правильно сидят?   |                |Поворачиваются |отношение к процессу      |                  |
|               |Все ль внимательно глядят?|                |к друг другу   |познания, проявлять       |                  |
|               |Каждый хочет получать     |                |лицом, говорят |желание проявлять новое.  |                  |
|               |Только лишь оценку «пять»?|                |приятные слова.|Коммуникативные:          |                  |
|               |[pic]                     |                |               |- формирование  умения    |                  |
|               |                          |                |               |слушать и слышать.        |                  |
|Минутка        |  Отгадайте загадки:      | Организует     |Прописывают в  |Регулятивные:             |                  |
|чистописания,  |Эта буква широка          |диалог с        |тетради данные |- постановка учебной      |                  |
|выход на тему  |И похожа на жука.         |обучающимися о  |буквы,         |задачи на основе          |                  |
|урока, учебные |И при этом точно жук      |названных буквах|производят     |соотнесения того, что уже |                  |
|задачи в       |Издаёт жужжащий звук.     |и звуках,       |взаимопроверку |известно и усвоено        |                  |
|соавторстве.   |(буква Ж, ж)              |которые они     |Формулируют    |учащимися и того, что еще |                  |
|               |[pic]                     |обозначают,     |тему и задачу  |не известно;              |                  |
|               |Для шипенья хороша        |систематизирует |урока          |Познавательные:           |                  |
|               |В алфавите буква ….       |ответы детей по |               |- постановка и решение    |                  |
|               |                          |характеристике  |               |проблемы;                 |                  |
|               |(буква Ш,ш)               |звуков,         |               |Личностные:               |                  |
|               |                          |формулирует     |               |- развитие познавательных |Личностно-ориентир|
|               |                          |некоторые задачи|               |интересов учебных мотивов;|ованная           |
|               |[pic]                     |урока,          |               |Коммуникативные:          |                  |
|               |                          |составляет      |               |- умение ясно и четко     |                  |
|               |Сегодня мы будем красиво  |совместно с     |               |излагать свое мнение,     |                  |
|               |писать заглавную и        |обучающимися    |               |выстраивать речевые       |                  |
|               |строчную  буквы  Жж и     |план урока      |               |конструкции.              |                  |
|               |буквы Шш.                 |                |               |                          |                  |
|               |Дайте характеристику буквы|                |               |                          |                  |
|               |ж.                        |                |               |                          |                  |
|               |(Буква ж обозначает звук  |                |               |                          |                  |
|               |[ж]. Этот звук -          |                |               |                          |                  |
|               |согласный,  парный,       |                |               |                          |                  |
|               |звонкий, всегда  твёрдый) |                |               |                          |                  |
|               |Дайте характеристику буквы|                |               |                          |                  |
|               |ш.                        |                |               |                          |                  |
|               |(Буква  ш обозначает звук |                |               |                          |                  |
|               |[ш].  Этот  звук -        |                |               |                          |                  |
|               |согласный, парный, глухой,|                |               |                          |                  |
|               |всегда  твёрдый)          |                |               |                          |                  |
|               |Какое  правило мы знаем с |                |               |                          |                  |
|               |этими буквами? (Сочетания |                |               |                          |                  |
|               |жи-ши пиши с буквой и)    |                |               |                          |                  |
|               |                          |                |               |                          |                  |
|               |[pic]                     |                |               |                          |                  |
|Словарно-орфогр|  Угадайте и назовите     |Указывает объект|Отгадывают     |Регулятивные:             |                  |
|афическая      |слово:                    |наблюдения      |загадки,       |- оценивать (сравнивать с |                  |
|работа, выход  |Не поедет без бензина     |                |записывают     |эталоном) результаты своей|                  |
|на тему урока  |Ни автобус, ни …          |                |отгадки в      |деятельности.             |Личностно-ориентир|
|               |(Машина)                  |                |тетради.       |Познавательные:           |ованная           |
|               |Что за звёздочки сквозные |                |Обосновывают   |- классифицировать объекты|                  |
|               |На пальто и на платке?    |                |выбор написания|(объединять в группы по   |                  |
|               |Все сквозные, вырезные,   |                |сочетаний в    |существенному признаку)   |                  |
|               |А возьмёшь – вода в руке. |                |данных словах. |Коммуникативные:          |                  |
|               |(Снежинка)                |                |               |- умение строить          |                  |
|               |Поставьте ударение в      |                |               |продуктивное              |                  |
|               |словах.                   |                |               |взаимодействие и          |                  |
|               |(В сочетаниях жи – ши под |                |               |сотрудничество со         |                  |
|               |ударением пиши и )        |                |               |сверстниками и взрослыми; |                  |
| Работа над    | - Какая тема сегодняшнего| Организует     |Формулируют    |Регулятивные:             |Личностно-ориентир|
|темой.         |урока?                    |подводящий к    |правило,       |- предвосхищение          |ованная           |
| Подведение    |-Давайте определим цель и |формулированию  |работают с     |результата и уровня       |                  |
|детей к        |задачи урока.             |темы диалог,    |Толковым       |усвоения знаний, его      |                  |
|самостоятельном|- Как проверить безударный|уточняет        |словарем и     |временных характеристик;  |                  |
|у выводу       |гласный в корне  слова?   |правило,        |словарем «Пиши |Познавательные:           |                  |
|Постановка     |(Подбираем проверочное    |стимулирует     |правильно»     |- выбор наиболее          |                  |
|учебной задачи |слово, чтобы поставить    |учащихся к      |записывают     |эффективных способов      |                  |
|(Формулирование|безударный гласный под    |выполнению      |слова в        |решения задач в           |                  |
|темы урока.)   |ударение)                 |задания         |тетради,       |зависимости от конкретных |                  |
|               |[pic]                     |                |выделяют корни,|условий;                  |                  |
|               |                          |                |обсуждают в    |Личностные:               |                  |
|               |шипеть – шип              |                |паре,          |- выражать положительное  |                  |
|               |                          |                |выслушивают    |отношение к процессу      |                  |
|               |шипящий – шип             |                |мнение друг    |познания; проявлять       |                  |
|               |-Можно ли первые три слова|                |друга не       |внимание, желание узнать  |                  |
|               |считать родственными?     |                |перебивая,     |больше.                   |                  |
|               |шипучий – шип             |                |делают вывод,  |- знание основных         |                  |
|               |-(Да, т.к. имеют общую    |                |читают правило |моральных норм работы в   |                  |
|               |часть и общее значение)   |                |в учебнике,    |паре (справедливого       |                  |
|               |                          |                |сравнивают и   |распределения,            |                  |
|               |шипы - шип                |                |добавляют свои |взаимопомощи,             |                  |
|               |-Является ли четвёртое    |                |слова.         |ответственности);         |                  |
|               |слово их родственником?   |                |               |Коммуникативные:          |                  |
|               |-Чтобы проверить себя,    |                |               |- умение с достаточной    |                  |
|               |найди слово шип  в        |                |               |полнотой и точностью      |                  |
|               |Толковом   словаре. (Стр. |                |               |выражать свои мысли в     |                  |
|               |131, Часть2)              |                |               |соответствии с задачами и |                  |
|               |Слово шип – омоним.       |                |               |условиями коммуникации.   |                  |
|               |                          |                |               |                          |                  |
|               |Тишина, горошина, ужин    |                |               |                          |                  |
|               |- Если не можем подобрать |                |               |                          |                  |
|               |проверочное слово, как    |                |               |                          |                  |
|               |поступим?                 |                |               |                          |                  |
|               |Посмотрим в словаре «Пиши |                |               |                          |                  |
|               |правильно» (Стр.133)      |                |               |                          |                  |
|               |живой – жить              |                |               |                          |                  |
|               |ошибаться – ошибка        |                |               |                          |                  |
|               |Обсудите в парах.         |                |               |                          |                  |
|               |Вспомните правила         |                |               |                          |                  |
|               |сотрудничества            |                |               |                          |                  |
|               |                          |                |               |                          |                  |
|               |                          |                |               |                          |                  |
|               |                          |                |               |                          |                  |
|               |                          |                |               |                          |                  |
|Психофизическая|                          |                |               |                          |                  |
|тренировка     |                          |                |               |                          |                  |
|               | Ребята повернитесь лицом |  Организация   |  Выполняют    |Коммуникативные:          |Здоровьесберегающа|
|               |друг к другу. Один из вас |психофизической |упражнение для |- умение работать в паре, |я                 |
|               |раскрывает свои ладошки, а|тренировки      |релаксации     |слушать и вступать в      |                  |
|               |другой накрывает их своими|                |               |диалог,                   |                  |
|               |ладонями. Посмотрите так  |                |               |-строить продуктивное     |                  |
|               |ласково в глаза друг      |                |               |взаимодействие и          |                  |
|               |другу, чтобы ваши ладошки |                |               |сотрудничество со         |                  |
|               |потеплели: Вы             |                |               |сверстниками..            |                  |
|               |почувствовали тепло рук? А|                |               |                          |                  |
|               |теперь каждый по очереди  |                |               |                          |                  |
|               |скажет несколько слов     |                |               |                          |                  |
|               |своему товарищу, но так   |                |               |                          |                  |
|               |нежно и ласково, чтобы    |                |               |                          |                  |
|               |ваши ладошки потеплели ещё|                |               |                          |                  |
|               |больше.                   |                |               |                          |                  |
|               |                          |                |               |                          |                  |
|               |                          |                |               |                          |                  |
|«Открытие»     |Прочитайте слова в упр. № |Проводит        |Работают по    |Регулятивные:             |                  |
|учащимися новых|111.(Стр. 148)            |инструктаж      |учебнику       |- умение действовать по   |Личностно-ориентир|
|знаний (работа |[pic]                     |обучающихся.    |самостоятельно,|плану и планировать свою  |ованная           |
|с учебником)   |-на какие две группы можно|                |объясняя       |деятельность;             |                  |
|               |поделить слова с          |                |правило        |- умение контролировать   |                  |
|               |сочетаниями жи-ши?        |                |написания ,    |процесс и результаты своей|ИКТ               |
|               |-Посмотрите на плакат     |                |свой  выбор в  |деятельности, включая     |                  |
|               |летучей мыши, там         |                |парах; работают|осуществление             |                  |
|               |подсказка. (Обращай       |                |в              |предвосхищающего контроля |                  |
|               |внимание на ударение)     |                |тетрадях,выполн|в сотрудничестве с        |                  |
|               |-Это задание мы выполним  |                |яют  задание на|учителем и сверстниками;  |                  |
|               |парами. Один ученик       |                |сообразительнос|Познавательные:           |                  |
|               |записывает в тетрадь      |                |ть             |- поиск и выделение       |                  |
|               |слова, в которых сочетания|                |               |необходимой информации,   |                  |
|               |жи-ши под ударением, а    |                |               |применение методов        |                  |
|               |другой ученик записывает  |                |               |информационного поиска, в |                  |
|               |слова, в которых сочетания|                |               |том числе и с помощью     |                  |
|               |жи – ши безударные.       |                |               |компьютерных средств;     |                  |
|               |Проверьте себя:           |                |               |Личностные:               |                  |
|               |пушинка                   |                |               |- оценивание усваиваемого |                  |
|               |шиповник                  |                |               |содержания, обеспечивающие|                  |
|               |                          |                |               |личностный моральный      |                  |
|               |снежинка                  |                |               |выбор;                    |                  |
|               |держит                    |                |               |                          |                  |
|               |крошить                   |                |               |                          |                  |
|               |сушит                     |                |               |                          |                  |
|               |кувшин                    |                |               |                          |                  |
|               |съёжился                  |                |               |                          |                  |
|               |держи                     |                |               |                          |                  |
|               |душится                   |                |               |                          |                  |
|               |душился                   |                |               |                          |                  |
|               |                          |                |               |                          |                  |
|               |[pic]                     |                |               |                          |                  |
|               |Упр. № 112 (Стр.148)      |                |               |                          |                  |
|               |-Сможете ли вы написать   |                |               |                          |                  |
|               |эти слова правильно?      |                |               |                          |                  |
|               |-Каким  образом вы        |                |               |                          |                  |
|               |проведете проверку?       |                |               |                          |                  |
|               |-Везде ли  можно проверить|                |               |                          |                  |
|               |гласную?                  |                |               |                          |                  |
|               |-Какое  слово вы          |                |               |                          |                  |
|               |посмотрите в              |                |               |                          |                  |
|               |словаре?(Щавель)          |                |               |                          |                  |
|               |-Запишите слова , вставив |                |               |                          |                  |
|               |нужные  буквы:            |                |               |                          |                  |
|               |Частица-часть, часок-час, |                |               |                          |                  |
|               |щадить- пощада            |                |               |                          |                  |
|               |Будем отрабатывать навык  |                |               |                          |                  |
|               |написания  жи-ши под      |                |               |                          |                  |
|               |ударением                 |                |               |                          |                  |
|Гимнастика для |Мульдимедийная презентация|Организует      |Выполняют      |                          |Здоровьесберегающа|
|глаз.          |                          |выполнение      |гимнастику для |                          |я                 |
|               |                          |гимнастики для  |глаз по        |                          |                  |
|               |                          |глаз            |упражнениям    |                          |                  |
|               |[pic]                     |                |презентации    |                          |                  |
| Самопроверка. | Игра «Рыболов»           | Организует     |  Понимают     |Коммуникативные:          |                  |
|Работа с       |Наловите рыбку   каждый   |игру, объясняет |выбор решения  |- умение работать в парах,|                  |
|методическим   |ряд в свое  ведро:        |правила.        |орфографической|делегировать полномочия,  |Личностно-ориентир|
|комплексом     |Кувш_н, луж_, лыж_, пищ_, |Инструктирует.  |задачи         |распределять роли,        |ованная           |
|«Академия      |туч_, рощ_, свеч_,        |Организует      |Производят     |владение монологической и |                  |
|младшего       |угощ_ть, ч_йка, ч_й, щ_ка.|дифференцирован |предварительную|диалогической формами     |                  |
|школьника»     |Задание «Исправь          |ную работу.     |оценку работы. |речи;                     |                  |
|               |ошибки»[pic][pic]         |                |               |Познавательные:           |Игровая           |
|               |                          |                |               |- самостоятельное создание|                  |
|               |Задание «Вставь жи или ши»|                |               |способов решения проблем  |                  |
|               |[pic]                     |                |               |творческого и поискового  |ЭОР               |
|               |                          |                |               |характера.                |                  |
|               |                          |                |               |Личностные:               |                  |
|               |                          |                |               |- ориентация в социальных |ИКТ               |
|               |                          |                |               |ролях и межличностных     |                  |
|               |                          |                |               |отношениях;               |                  |
|               |                          |                |               |- умение выделить         |                  |
|               |                          |                |               |нравственный аспект       |                  |
|               |                          |                |               |поведения;                |                  |
|               |                          |                |               |- готовность к            |                  |
|               |                          |                |               |сотрудничеству и дружбе;  |                  |
|               |                          |                |               |Регулятивные:             |                  |
|               |                          |                |               |- умение взаимодействовать|                  |
|               |                          |                |               |со сверстниками в учебной |                  |
|               |                          |                |               |деятельности, формирование|                  |
|               |                          |                |               |установки на поиск        |                  |
|               |                          |                |               |способов разрешения       |                  |
|               |                          |                |               |трудностей.               |                  |
| Подведение    | -  Какие учебные задачи  | Задает вопросы |Проговаривают  |Регулятивные:             |Личностно-ориентир|
|итогов         |стояли на уроке?          |о задачах урока.|по плану новые |- контроль в форме        |ованная           |
| Соотнесение   |- Можете ответить на      |Спрашивает,     |знания,        |сличения способа действия |                  |
|поставленных   |поставленные вопросы?     |какая задача    |высказывают    |и его результата с        |                  |
|задач с        |- Мы достигли цели урока? |останется       |свои           |заданным эталоном с целью |                  |
|достигнутым    |- А какой этап урока вам  |на следующие    |впечатления от |обнаружения отклонений и  |                  |
|результатом,   |наиболее понравился и     |уроки           |урока, делают  |отличий от эталона;       |                  |
|фиксация нового|удался?                   |                |предположения  |Познавательные:           |                  |
|знания,        |.                         |                |               |- выбор наиболее          |                  |
|постановка     |                          |                |               |эффективных способов      |                  |
|дальнейшей     |                          |                |               |решения в зависимости от  |                  |
|задачи         |                          |                |               |конкретных условий;       |                  |
|               |                          |                |               |- установление            |                  |
|               |                          |                |               |причинно-следственных     |                  |
|               |                          |                |               |связей, построение        |                  |
|               |                          |                |               |логической цепи           |                  |
|               |                          |                |               |рассуждений,              |                  |
|               |                          |                |               |доказательства, выдвижение|                  |
|               |                          |                |               |гипотез и их обоснования; |                  |
|               |                          |                |               |Личностные:               |                  |
|               |                          |                |               |- оценивание усваиваемого |                  |
|               |                          |                |               |содержания, исходя из     |                  |
|               |                          |                |               |социальных и личностных   |                  |
|               |                          |                |               |ценностей;                |                  |
|               |                          |                |               |Коммуникативные:          |                  |
|               |                          |                |               |- умение слушать и        |                  |
|               |                          |                |               |вступать в диалог,        |                  |
|               |                          |                |               |участвовать в коллективном|                  |
|               |                          |                |               |обсуждении  проблем,      |                  |
|               |                          |                |               |интегрироваться в группу  |                  |
|               |                          |                |               |сверстников.              |                  |
|Этап           |Учебник Ч.1 стр.149       |Проводит разбор |Записывают     |Регулятивные:             |Личностно-ориентир|
|разъяснения    |упр.№113                  |домашнего       |задание на дом,|- выделение и осознание   |ованная           |
|домашнего      |                          |задания,        |задают вопросы |учащимися того, что уже   |                  |
|задания        |                          |проводит        |               |усвоено и что еще нужно   |                  |
|               |                          |пояснения к     |               |усвоить, осознания        |                  |
|               |                          |упражнению, дает|               |качества и уровня         |                  |
|               |                          |конструктивные  |               |усвоения;                 |                  |
|               |                          |задания         |               |Познавательные:           |                  |
|               |                          |                |               |- преобразование модели в |                  |
|               |                          |                |               |соответствии с содержанием|                  |
|               |                          |                |               |учебного материала и      |                  |
|               |                          |                |               |поставленной учебной      |                  |
|               |                          |                |               |целью.                    |                  |
|               |                          |                |               |- самостоятельное         |                  |
|               |                          |                |               |формулирование            |                  |
|               |                          |                |               |познавательной цели;      |                  |
|               |                          |                |               |- построение логической   |                  |
|               |                          |                |               |цепи рассуждений;         |                  |
|               |                          |                |               |- самостоятельное создание|                  |
|               |                          |                |               |алгоритмов деятельности   |                  |
|               |                          |                |               |при решении проблем       |                  |
|               |                          |                |               |творческого и поискового  |                  |
|               |                          |                |               |характера;                |                  |
|               |                          |                |               |Коммуникативные:          |                  |
|               |                          |                |               |- постановка вопросов –   |                  |
|               |                          |                |               |инициативное              |                  |
|               |                          |                |               |сотрудничество в поиске и |                  |
|               |                          |                |               |сборе информации;         |                  |
|               |                          |                |               |- умение слушать и        |                  |
|               |                          |                |               |вступать в диалог;        |                  |
|Заключительный |Урок наш окончен          |Обеспечивает    |Получают       |Регулятивные:             |                  |
|этап и         |И выполнен план.          |положительную   |позитивный     |- оценка – осознание      |                  |
|рефлексия.     |Спасибо, ребята,          |реакцию учащихся|настрой от     |качества и уровня освоения|                  |
|КОД            |Огромное вам,             |на уроке        |урока          |и владения теми или иными |                  |
|(контрольно-оце|За то, что упорно,        |русского языка  |               |учебными действиями;      |                  |
|ночная         |Усердно трудились!        |                |               |- осуществлять итоговый   |                  |
|деятельность)  |И знания ваши             |                |               |контроль                  |                  |
|               |Нам всем пригодились!     |                |               |Личностные:               |                  |
|               |Работа с листом самооценки|                |               |- оценивать собственную   |                  |
|               |                          |                |               |учебную деятельность: свои|                  |
|               |                          |                |               |достижения, степень       |                  |
|               |[pic]                     |                |               |самостоятельности,        |                  |
|               |                          |                |               |инициативности, причины   |                  |
|               |                          |                |               |неудач.                   |                  |
|               |                          |                |               |Коммуникативные:          |                  |
|               |                          |                |               |- умение строить          |                  |
|               |                          |                |               |продуктивное              |                  |
|               |                          |                |               |взаимодействие в          |                  |
|               |                          |                |               |сотрудничестве со         |                  |
|               |                          |                |               |сверстниками и взрослыми. |                  |
|               |                          |                |               |- проявлять активность в  |                  |
|               |                          |                |               |деятельности.             |                  |


title: Сценарий "Капустник «Золотая осень»"

extracted_text:
                          Капустник "Золотая осень"
1. ВЕД: 14 сентября в день Воздвиженья начинаются девичьи вечерки –
капустницы.
Девушки в богатых уборах ходят с песнями из дома в дом рубить капусту. В
каждом доме накрываются столы с закусками. Девушки. входя в дом поздравляют
хозяев с богатым урожаем. Вечером девушки и юноши водят хороводы. Шуточные
песни, прибаутки звучат в доме и во дворе. приглашение на капустные вечерки
было признаком уважения, любви. Откажешься – не уважаешь хозяев.

2. ХОЗЯЙКА: Ой, дедуля, пришли капустные вечера, пора  нам капустку на зиму
заготовить. Давай посылать дочурку за подружками.

3. ХОЗЯИН: Дочка, иди, приглашай подружек, пора капусту рубить.

4. ДОЧЬ:  К нам наехали капустны вечера.
На конях, на соболях, на лисицах, на горностаях.
Уж вы, кумушки, подруженьки мои,
Вы придите поработать у меня,
Пособите мне капусту порубить, Пособите – тка ее мне усолить.

5. Подружки:

Во саду ли, в огороде Саша наш ворон считал.
И какое ему дело, кто капусту убирал.

6. Я сижу, капусту ем, слезы распустила.
Потому что я сегодня тройку получила.

7. Я могу капусту квасить, от безделья не грущу.
Приходите ко мне в гости – всех капустой угощу.

8. Ходит Катя между гряд, выдирает все подряд.
Где капуста, где сорняк – не поймет она никак.

9. ХОЗЯИН: Для дорогих гостей и ворота настежь!.

10. Эх, хозяюшка, выходи встречать работников!.

11. Здравствуй, хозяйка, пришли тебе помочь!.

12. ХОЗЯЙКА: Проходите, раздевайтесь. АХ, какие на вас красивые одежды!
праздничные!.

13. А где же капустка?.

14. КОЧАН: Я, друзья, кочан капустный,
В щах необычайно вкусный.
Я с макушки побелел и уже вполне поспел.
Хоть варите, хоть солите.
Поступайте, как хотите.
Я хрустящ и свеж – прямо с грядки ешь.

14. Вейся ты, вейся, капуста моя.
Вейся ты, вейся, виловая моя.

15. Вечор на капустке, вечор на виловой
Частый, сильный дождик.
Как мне, капустке, не виться,
Как мне, капустке, не свиваться?

16. Развивайся ты, капустынька моя

17. Развивайся ты, вилой кочешок,

18. Не женися ты, милой женишок.
Если женишься, покаешься,
Со мной , девицей, расстанешься.

19. ХОЗЯИН: Известно, что славяне начали возделывать капусту еще в 9 веке.
Говорят, что это греки и римляне завезли ее к нам.

20. ХОЗЯЙКА: А сейчас 21 век на дворе, но в России до сих пор едят капусты
в 7 раз больше, чем в Америке.

21. ДОЧЬ: Не зря капусту называют национальным продуктом питания.

22. ХОЗЯЙКА: Да какая она вся разная: белокочанная, краснокачанная,
брокколи, цветная, кольраби, пекинская, брюссельская, савойская.

23. ХОЗЯИН: Что – то скучно стало, расскажите нам прибаутки.

24. Жила – была бабка на краю у речки,
Захотелось бабке искупаться в речке.
И она купила новое мочало.
Эта сказка хороша , начинай сначала.

25. Шла я как – то в огород, гладь – капуста сохнет.
Взяла капусту я за хвост, положила ее под мост,
Пусть капуста мокнет.

26.Шла я как – то в огород, глядь – капуста мокнет.
Взяла капусту я за хвост, положила ее на мост.
 Пусть капуста сохнет.

27. ХОЗЯЙКА: Ну, хозяин, соли капусту.

28. ХОЗЯИН: Расселась барыня на грядке, одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки и крупной соли полмешка.

29. ДОЧЬ: А теперь выходи во двор, хороводы водить.


Презентация "Буква потерялась" 3-4 класс


title: Сценарий "Шоу «Вкусные истории»"

extracted_text:
                           ШОУ «Вкусные истории»

(Веселый развлекательный вечер для детей и их родителей)

Составитель: учитель начальных классов Сазина Татьяна Викторовна

                          Алтайский край, Бийский район, с. Шебалино МОУ
«Шебалинская средняя           общеобразовательная школа имени братьев
Кравченко»

В роли ведущих  -  старший повар, младший поваренок

Повар:  Здравствуйте, друзья! Сегодня  мы вам расскажем  «вкусные – вкусные
истории».             Попросим, чтобы и вы стали ее активными участниками.
Здесь не будет деления на команды,    участвовать могут все желающие, ведь
самых активных ожидают вкусные призы (конфеты,   шоколад, фрукты и многое
другое)

Конкурс «Съедобное – несъедобное»

Поваренок называет разные предметы и, если это можно съесть -дети хлопают в
ладоши, если нет-молчат.

                    Колбаса                                        Лопата

                    Самолет                                       Груша

                    Мармелад                                   Вафли

                    Сыр                                                Шкаф

                    Макароны                                    Киви

                    Машина                                        Майка

Конкурс «Что это?»

В  течение 1 минуты повар называет какие-либо продукты. Задача участников:
указать, что это. Например, гречка-крупа, яблоко-фрукт.

                 Сазан (рыба)                                   Буженина
(мясо)

                 Сморчок (гриб)                               Фисташки
(орехи)

                Хурма (фрукт)                                   Топинамбур
(овощ)

                Корица (пряность)                          Рис (крупа)

               Квас (напиток)                                   Брусника
(ягода)

Поваренок: А сейчас у нас в гостях Тыква Иванна со своими подопечными.
Встречайте их!

(В зал входит  учительница Тыква  Иванна  (ребенок) с указкой, за  ней
строем  (дети в масках) - Редиска, Капуста, Финик, Редька, Синьора Цукини.
Овощи садятся за стол, звенит урок, начинается урок). Аплодисменты
зрителей!

Тыква (учительница): Начинаем наш урок.

                                         Что ты хочешь, кабачок?

                                         Отвечать на все вопросы?

                                         Погоди-ка,  дурачок.

                                        Лучше редьку я спрошу,

                                        А-то шу-шу все да шу-шу!

                                        Эй, нельзя ли  там потише?

                                        Шума я не выношу!

                                        Что смешного здесь, Лимон?

                                         Соизвольте выйти вон!

                                         И оставьте вашей мамы

                                        Мне рабочий телефон!

                                        Перестань Горох острить –

                                        Не тебе бы говорить!

                                       Все твои усы и кудри

                                       Уж давно пора обрить!

Редиска (ябедничая): Тыква Иванна, а Чеснок у Перца сумку уволок!  Можно мы
пойдем поищем?

Тыква: Не срывайте мне урок! И вообще я с трудом представляю, что вы, такие
несобранные, такие  неорганизованные, будете делать в будущем? Вот ты,
Капуста?

Капуста:  Я – ничего! Я освобожденная, потому что совсем нитратами
отравленная.

Тыква: Предположим. Ну, а ты финик?

Финик: А меня папа устроит на базар! Он там стоит 40 рублей, а я так еще
больше буду.

Редиска: А я пойду на экспорт! У нас есть два знакомых иностранца.

Редька: А я буду рэкетиром!

Тыква: А работать – то кто будет в наших родных овощных магазинах,
столовых?

Все: А это пускай  Кабачок пашет!

Синьора Цукини (назидательно): Господа!  Овощи и фрукты! Я собрала вас не
случайно: на базе нашей школы проводится семинар. По  сведениям
гидрометцентра, данная тучка посетит нас завтра. Нам необходимо  провести
ряд мероприятий. Это генеральная прополка закрепленных территорий: торчать
по грядкам, корешки  и плодоножки привести в порядок. Приступайте, господа!
Вас ждут великие дела! (Тыква и другие покидают зал под аплодисменты)

Конкурс  «Вкусный шоколад» (проводит повар)

Играют 8-10 человек. На маленьком столике лежит шоколад, завернутый в
большой кусок фольги. Тут же лежат нож и вилка для каждого игрока,
игральный кубик. Игроки рассаживаются вокруг столика. Участники по очереди
бросают игральный кубик. Тот кому выпадет 3 или 6очков, бежит к столу и
начинает разворачивать шоколад . Тем временем другие продолжают бросать
кубик. Следующий игрок, выбросивший 3или 6 очков. Тоже бежит к столу
хлопает первого игрока по плечу. Тот должен прекратить разворачивать
шоколад и вернуться на свое место. Второй игрок продолжает разворачивать
шоколад , а когда справится с этим начинает его есть, отрезая с помощью
ножа и вилки по одному квадратику. Если тем временем кому-то выпало снова 3
или 6 очков, то он подбегает к столу  и хлопает второго игрока по плечу.
Тот  должен вернуться на свое место, а третий игрок продолжает трапезу.
Игра длится до тех пор, пока не будет съедена вся шоколадка. В этом
конкурсе нет победителя, хотя можно предусмотреть приз для игрока, который
съел последний кусочек шоколада.

Конкурс «Съешь пряник по –вьетнамски» (проводит поваренок)

Играют 2-3 человека, которые подходят к столу, где лежат кусочки пряника и
пара вьетнамских палочек. Игроки при помощи палочек должны быстро съесть
пряник. Победителю вручается сладкий приз.

Конкурс «А я люблю….» (проводит повар)

Играть могут от 10 до 20 человек. Цель игры - закончить «вкусную»    фразу,
поочередно придумывая  слова-продукты  (и все что можно есть) на все буквы
алфавита. Один из играющих говорит:»Я люблю фрукты, а больше всего…….» и
называет, например, абрикосы. Второй говорит:» А я люблю бананы», третий
соответственно называет вишни и т.д. по кругу, до конца алфавита. Для
упрощения игры можно расширить круг, включив, например, овощи и сладости.
Главное – говорить без остановки. Тот, кто замешкается или допустит ошибку,
выбывает из игры. Выигрывает тот, кто останется в игре последним.

Поваренок: А сейчас предлагаем нашим дорогим гостям самим догадаться,
представители каких стран съедутся на симпозиум кулинарного мастерства,
который проходил в Америке, а теперь 1 апреля они  прилетят и к нам.

Повар: Наш первый гость прибудет из страны, где очень любят готовить и есть
разнообразные пудинги, а из напитков жители предпочитают пиво и чай. Там не
знают, что такое ужин, зато завтракают 2 раза в день, если вы еще не
догадались, что это за страна, добавляю,  это – родина бутербродов –
сэндвичей. И первый гость – именно из этой страны. Правильно, это
Англия.(Приз угадавшему - пачка чая)

Поваренок: Второй гость приедет из страны, похожей на сказку, население
которой состоит из многих народностей. У каждого из них свои традиции, своя
культура. Своя кухня, а объединяет их всех любовь к растительной пище: они
очень редко употребляют в пищу мясо, а мясо коров -никогда. И еще эта
страна – родина знаменитой приправы карри.  Правильно,  второй гость
прибудет из Индии. (Приз угадавшему  – апельсин)

Повар: Родину следующего гостя вы узнаете сразу. Жители  этой  страны  своим
характером похожи на ее солнечный теплый климат.  Они  очень  любят  петь  и
веселиться, а едят все, что дарит им теплое море,  а  также  помидоры,  сыр,
виноград и ……….. макароны. Правильно, это Италия.(Приз-пачка спагетти)

Поваренок: Следующий гость  прибудет  из  страны,  которую  по  праву  можно
назвать родтной всего изысканного. Жители ее очень гордятся  красотой  своих
женщин и славой своей кухни. Характерная  черта  кулинарии  –  использование
десятков сортов сыра, применение их при  приготовлении  многих  блюд.  Также
эта страна является родиной соусов, а их  в  кулинарии  насчитывается  более
3000. Правильно. Разве можно найти страну  более  изысканную,  чем  Франция.
(Приз - плавленый сырок)

Конкурс «Определи по фантикам» (проводит повар)

Демонстрируются фрагменты фантиков от шоколадок, конфет и других сладостей.
Участники отгадывают, какой конфете принадлежит эта обертка. Кому это
удается, зарабатывает соответствующую сладость.

Конкурс «Национальные блюда» (проводит поваренок)

Поваренок задает вопросы, а участник, давший правильный ответ, зарабатывает
сладкий подарок.

Вопросы:

В какой стране ты бы заказал гуляш? (Венгрия)

Где самые вкусные спагетти? (Италия)

Где лучше всего готовят плов? (Узбекистан)

В какой стране любят устрицы? (Франция)

Где самый большой выбор пудингов? (Англия)

В какой стране стоит попробовать паэлью? (Испания)

 Конкурс «Вкусные инициалы» (проводит повар)

Поваренок задает участникам вопрос: «Какая у тебя любимая еда?»Все по
очереди отвечают, причем ответ должен состоять из двух слов, начинающихся с
их инициалов. На размышление каждому дается только 5 секунд. Например,
Лариса Смирнова может назвать луковый суп, а Олег Родионов – отварной
рис.Когда все игроки ответят, Поваренок может задать следующий вопрос. Тот,
кто не сумеет ответить за 5 секунд или допустит ошибку, выбывает из игры.

Конкурс «Кондитерские сказки» (проводит поваренок)

Очень часто в названии сказки или повести указывается главная мысль,
главная идея повествования. Эти названия начинаются словами: «О том, как
……» Попробуйте  сами сочинить такую сказку. Только ее героями пусть будут
не люди и звери, а кондитерские изделия. А название у сказки будет,
например, такое »О том, как пирожное захотело стать тортом», «О том, как
конфета потеряла свою обертку» и т.д

Повар: На этом наш вечер подошел к концу! До новых встреч!


title: Презентация "Секреты пластилина. Котенок" 2 класс

extracted_text:
КОТЕНОК
КРАСНОЩЕК
Наталья Борисовна
МАОУ СОШ № 4
г. Новый Уренгой
СЕКРЕТЫ
ПЛАСТИЛИНА
 ГОЛОВА И УШКИ
 НОС И ЩЕЧКИ
БРОВИ
 ГЛАЗА И РОТ
 ТУЛОВИЩЕ
 ЛАПКИ И ХВОСТИК
Источники материалов:«Секреты пластилина» Рони Орен(Москва «Махаон» 2012)


title: Игра "Поле чудес «Знаешь ли ты цветы»"

extracted_text:
                              Игра «Поле чудес»

                          Тема: Знаешь ли ты цветы.

Задачи: знакомство с легендой происхождения цветов, расширение словарного
запаса, развитие мышления, дать навыки гуманистического отношения к
девочке, женщине, маме.

                   Звонко капают капели возле нашего окна.

              Птицы весело запели – к нам теперь пришла весна!

               Мы вчера нашли подснежник на проталинке лесной.

              Голубой цветочек нежный пахнет солнцем и весной.

Приглашается первая тройка игроков (крутят барабан).

С наступлением весны отмечаем первый праздник «Международный женский  день».
И мы будем сегодня милым дамам дарить цветы. Сколько цветов будет  в  букете
– зависит от игроков, так как тема игры «Знаешь ли ты цветы».

Задание. Этот цветок похож на перевёрнутый головной убор. Именуют его  лала,
лола, лаля. Какое же название цветка?

…В основном эти цветы красного и жёлтого цвета. Растут в степях,  выращивают
в садах и огородах.

Легенда. В бутоне жёлтого тюльпана, по древнему поверью, будто бы  заключено
счастье. До этого счастья никто не мог добраться. Не было силы,  которая  бы
открыла бутон. Но однажды шла женщина с ребёнком. Мальчик  вырвался  из  рук
матери, подбежал к цветку и бутон раскрылся. И к людям пришло счастье.

                        Восьмое марта - праздник мам.

                      Тук-тук! Стучится в двери к нам.

              Он только в тот приходит дом, где помогают маме.

               Мы пол для мамы подметём, на стол накроем сами.

              Мы сварим для неё обед, мы с ней споём, станцуем,

                 Мы красками её портрет в подарок нарисуем.

             - Их не узнать! Вот это да!- тут мама скажет людям.

               А мы всегда, а мы всегда, всегда такими будем!

Приглашается вторая тройка (крутится барабан).

Задание. Этот цветок называют сестрой милосердия. А  ещё  народное  название
половник, белоголовник, Иванов цвет.

…Считается национальным цветком России.

Есть старое предание. Стоит весеннему солнцу притронуться к  снежинкам,  как
они превращаются в ромашки. А отшумит лето, отойдёт осень  –  ромашки  снова
снежинками станут, закружатся, запляшут волшебной метелью. Так  и  живут  не
расставаясь с людьми.

                 Обниму я в марте радостно маму милую свою.

        Дам я ей подарок праздничный и тихонечко спою (Песня о маме).

Приглашается третья тройка (крутится барабан).

Не забыли задание? Какая тема?

Задание. Цветок этот знаком всем. Неприхотлив он до крайности.  Ему  и  луга
для жизни подходят и лесные опушки, сады и огороды он не обходит.  В  народе
у него более сотни имён:теремок, чёртовы подойники, пухлянка.

Легенда. Однажды Солнышко взмахнуло золотым  рукавом  и  брызнули  на  землю
золотые огоньки-одуванчики.  И  весело  стало  на  Земле.  А  сердитая  Зима
рассердилась на Солнышко и  махнула  своим  серебряным  рукавом,  запорошила
весёлые огоньки снегом. С той поры братцы-одуванчики так и ходят: сначала  в
жёлтом платье, а потом – в пушистой шубке.

                   На уроках мы сидим и на девочек глядим.

                  И красивы и умны – лучше просто не найти!

                На столе лежит журнал, ну а в нём пятёрочки.

                 Потому что в нашем классе умные девчоночки!

                Повезло же вам, девчата – вы уже счастливые.

                    Потому что мы у вас - самые красивые!

               Если был бы я девчонкой, я вставал бы на заре.

                 Получал одни пятёрки и не дрался во дворе.

                Если был бы я девчонкой, я бы время не терял.

                  Я б по улице не бегал, а задачи бы решал!

                Если был бы я девчонкой, я б куда умнее был.

                Я б тогда не только руки, но и шею тоже мыл!

               Почему мы не девчонки? Вот беда, так вот беда…

               Нас тогда восьмого марта поздравляли бы всегда!

Игра со зрителями.

Задание. В народе этот цветок называют  бобыльником,  переполохом,  звоновой
травой. По одной из причин хлеборобы не любят этот цветок.

Легенда такова: полюбили друг друга Русалка и красивый  парень  Василий.  Да
не сложилось у них счастье. Русалка не могла жить без воды,  а  Василий  без
земли. И превратила Русалка своего любимого  в  цветок.  Думала,  что  дожди
унесут цветок в водную пучину. Но только крепкие корни пустил  Вася-василёк.
Так и живёт на земле.

Финал (Крутится барабан).

Задание. Это цветок привезли из Голландии по приказу Петра  1.  Долгие  годы
ходили  люди  вокруг  заморского  гостя,  пытаясь   разобраться   что   это.
Подсказка: цветок Солнца.

Легенда. По преданию этот цветок  появился  самым  первым  на  земле.  Когда
появился первый человек, ему пришлось выполнять много  дел  и  во  всём  ему
помогало солнце. Но однажды солнце закрыли тучи. Человек воскликнул:  «Я  не
могу без тебя! Накали лучи и разгони тучи навсегда». Солнце  возразило,  что
не может этого сделать. «Я пошлю на землю своего братца. Он похож на меня  и
всегда знает, где я». Так и появился подсолнечник – цветок Солнца!

Супер - игра.

Задание. Этот цветок вольный, полевой, по словам одного  поэта  «и  сердечко
отуманит и голову закружит».

Легенда рассказывает, что богиня Флора создала мак, чтобы  порадовать  ночь.
Стерёг мак бог сна Морфей. Если кто-то не мог уснуть,  Морфей  прикасался  к
нему головкой мака и тот засыпал. Потому что мак – цветок снов и грёз.

Поздравления, пожелания.


title: Конспект урока "В. М. Гаршин. «Лягушка - путешественница»" 3 класс

extracted_text:
                 «Ежовская СШ», филиал МКОУ «Мачешанская СШ»

                               Конспект урока
                             литературного чтения
                                 в 3 классе

                  «В.М.Гаршин. «Лягушка – путешественница»

                                                  Учитель: Гребенникова С.В.

                              2015- 2016 уч.год
Цель:  способствовать формированию полноценного восприятия художественного
произведения.
Задачи:
- помочь обучающимся в составлении плана сказки;
- развивать коммуникативные способности обучающихся;
- создавать условия для самореализации и самоутверждения ученика в учебном
процессе;
- воспитывать интерес к природе.

I. Организационный момент.
Игра «Скажем здравствуйте».

- Скажем «здравствуйте» руками.
- Скажем «здравствуйте» глазами.
- Скажем «здравствуйте» мы ртом-
   Станет радостным наш дом!
- Все ли готовы к уроку? Вам понадобятся учебник и тетрадь.
II. Актуализация опорных знаний.

- Ребята, с каким разделом учебника мы работаем? Какие произведения В.
Гаршина мы уже прочитали? Это сказки авторские или народные? Докажите.

Проверка д/з.

- Домашнее задание было у всех разное.
1) – Кто выполнял задания в тетради? Проверьте по образцу. (на доске)
Поднимите руки те, у кого нет ошибок? 1 ошибка? 2 ошибки?
2) – Кто готовил выразительное чтение отрывка «Разговор пальмы с травкой»?
(выразительное чтение) Взаимооценка.
3) – Я обещала показать портрет писателя. Посмотрите на доску (слайд 2) и
послушайте сообщение об авторе. Выступает ученик.
4) – У нас есть ещё несколько человек, которые готовили выступления. Их мы
послушаем чуть позже.

III. Фиксация проблемы, формулировка темы, цели урока.

- Прочтите заглавие следующего произведения.
- Объясните значение слова «путешественник».
- Как вы думаете, а может ли лягушка быть путешественницей? Каким образом?
- Давайте прочтём текст и выясним, правы ли мы в своих предположениях?
- А какие знания и умения потребуются нам на уроке?

( На доске план урока, учитель кратко комментирует этапы)
Приём «Чистая доска» - выполнили намеченное, убираем задание.

IV. Открытие новых знаний.

А) Отработка техники чтения. Работа над трудными словами.
 - В тексте  много сложных для чтения слов. Сейчас мы их отработаем.
            Показ третьего слайда (слова)
 - В тексте было 2 словосочетания, выделенные розовым цветом.
 - Что это значит? (Посмотреть в толковом словаре или энциклопедии)
      Захватило дух – стало трудно  дышать  от  резких  движений,  волнения,
страха, а также от холода и ветра.
      Присутствие духа – полное самообладание, уверенность в себе.

Б) Чтение текста и работа над пониманием прочитанного
            а) Чтение учителем первой части до слов: …продолжила нежиться.
            Показ четвёртого слайда (лягушка нежится)
 - Что узнали из сказки о жизни болотной лягушки?
 - Почему ей хотелось квакать, но она это не сделала?
 - О чем рассказывается в этом отрывке? Как бы вы озаглавили  этот  отрывок?
(«Жизнь лягушки»).
Выступление ученика с сообщением о лягушках (д/з).
Показ пятого слайда.
- А как вы относитесь к людям, которые считают, что лягушки приносят вред и
убивают их?
                                 ФИЗМИНУТКА.

      б) Чтение II отрывка учеником до слов: И утки окружили лягушку…
            Показ шестого слайда (утки приземляются)
 - Что за прерывистый звук раздался в воздухе?
 - Почему утки решили приземлиться на болоте? Куда они летели?
 - Боялась ли лягушка уток?
 - Какой вопрос она задала уткам?
 - О чем рассказано в этом отрывке? Как его озаглавим? (Встреча с утками)

Выступление ученика с сообщением об утках.

в) Чтение III отрывка до слов: И она шлепнулась с сучка…
 - Какое желание возникло у уток, когда они увидели лягушку?
 - Что узнала лягушка о юге?
 - Чего же ей захотелось? Как озаглавим эту часть?
            Показ восьмого слайда (Рассказ уток о юге)

г) Чтение IV отрывка до слов: Нашли хороший…
 - Что же придумала лягушка?
Показ девятого слайда (Я придумала)
 - Как отреагировали утки на ее предложение? О чем говорится в этой части?

д) Чтение V отрывка до слов: И добрые утки обещали ей…
 - Что чувствовала она во время полета?
            Показ десятого слайда (Полет)
 - Как утки хвалили лягушку?
 - Как реагировала она на похвалы уток?
 - Что приводило в ужас лягушку?
 - Что придумала лягушка, чтобы видеть все вокруг?
 - Почему лягушке хотелось лететь ближе к земле? Как озаглавим эту часть?

е) Чтение сказки до конца.
            Показ одиннадцатого слайда (Хвастовство)
 - Почему лягушка упала?
 - А почему она открыла рот?
 - Как она объяснила лягушкам свое появление на болоте?
 - Какое качество характера ее подвело?

 - А теперь посмотрим,  что  же  у  нас  получилось,  когда  мы  все  слайды
соединили в один?
            Показ двенадцатого слайда (План)

Работа с пословицами.

Показ тринадцатого слайда (пословицы:
«Заяц от листа, лягушка от зайца»
«Высоко  взлетишь,  да  низко  упадешь»  (Упадешь  в  прямом  и   переносном
значении)
«Хвастовство само себя наказывает»)
 - Какая из пословиц не подходит к нашей сказке? Почему?
(Ответ: Первая – лягушка не  была  трусихой,  была  храброй.  Не  испугалась
полета)
 - А почему вторая и третья подходят?
(Ответ: Лягушка хотела славы, из-за этого пострадала,  не  умела  сдерживать
своих эмоций (2), была наказана за свое хвастовство (3).  Лягушки  посчитали
ее болтушкой и отвернулись от нее. Она  высоко  взлетела,  да  низко  упала,
хвастовство было наказано)
V. Применение новых знаний.

1) Дифференцированная работа.
I группа – работа в тетради с. 56 №1
II группа – моделирование обложки
III группа – работа в тетради с. 56 – 57 №2-3
(дать памятки)

Проверка самостоятельной работы.

- Кто лучше работал в группе?
-Какое человеческое качество высмеивает автор?

2) Творческая работа. Приём «Синквейна».

- Синквейн – стихотворение, состоящее из 5 строк, которое строится так:
1 строка – тема стихотворения.
2 строка – описание темы в 2 словах (2 имени прилагательных).
3 строка – описание действия тремя глаголами.
4 строка – фраза из 4 слов, выражает отношение автора к проблеме.
5 строка – 1 слово- синоним.
- Попробуте сочинить синквейн со словом «лягушка».

VI. Рефлексия, самооценка.
- Всю ли работу мы выполнили?
- Так может ли лягушка быть путешественницей?
- А сейчас вспомните весь урок, подумайте и выберите для себя  самое  важное
начало предложения. Сформулируйте всё предложение целиком.
   1. сегодня я узнал…
   2. было интересно…
   3. было трудно…
   4. я выполнял задания…
   5. я понял, что…
   6. теперь я могу…
   7. я почувствовал, что…
   8. я приобрел…
   9. я научился…
  10. у меня получилось …
  11. я смог…
  12. я попробую…
  13. меня удивило…
  14. урок дал мне для жизни…
  15. мне захотелось…
- А с каким настроением вы работали на уроке? (показ карточек)
- Давайте оценим вашу работу. Взаимооценка. (Насте поставим «5» за …)
VII. Д/З:
По выбору: пересказ последнего эпизода, выразительное чтение последнего
эпизода, творческое задание – рассказ сказки от имени лягушки (Я жила на
болоте …)


title: Конспект урока "Слово называет признак предмета" 1 класс

extracted_text:
Нейзман Людмила Александровна
Карагандинская обл, с. Петровка КГУ «Петровская СОШ»
Учитель начальных классов
Урок в 1 классе.
Тема: Слово называет признак предмета.
Цель: познакомить детей со словами, обозначающими признак предмета.
Задачи:
- дать представление о роли слов, обозначающих признаки предметов,
- формировать навык согласования сущ. + прилаг.
- закрепить умение различать предмет и слово, соотносить вопросы «кто?» и
«что?»,
- закрепить умение составлять слова из слогов,
- упражнять учащихся в определении количества звуков в слове,
- познакомить с зоной степей и её обитателями;
- развивать  умение подбирать  слова- признаки,
- развивать умение ставить вопросы к словам - признакам,
- развивать речь уч-ся (подбирать синонимы и антонимы к словам-признакам,
слова-признаки с переносным значением, образование от слов- предметов слов-
признаков)
- развивать игровые умения, фантазию, мышление, память,
- развивать связную речь;
- воспитывать интерес и любовь к природе и родному краю,  бережное
отношение к природе, дружелюбие.
Тип урока: комбинированный с элементами интегрирования.
Вид урока: урок – путешествие.
Методы и приёмы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый.
Формы: коллективная, индивидуальная.
Технология: элементы опережающего обучения, критическое мышление.
Стратегии: «Ассоциации».
Межпредметная связь: познание мира.
Оборудование:
карта Казахстана, картинка акына, картинки животных и растений степи,
атрибуты для игры «Теремок»( карточки с буквами с, т, е, п, ь; макет
теремка), картинки-ассоциации к словарным словам, таблички со словами: надо
беречь, надо уничтожать, мне всё равно.
Ход урока.
1. Организационный момент. Психологический настрой.
(Мотивация к деятельности и развитие организационных умений;
самоорганизация и организация своего рабочего места).
- Давайте наш урок начнем с пожелания друг другу добра.
Я желаю вам всем  добра, вы тоже пожелайте мне добра, мы желаем друг другу
добра. Если будет трудно - я вам помогу.
-Покажите на лицах своё настроение.
- Я рада, что у вас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет
интересно и увлекательно.
2. Сообщение цели урока.
- Сегодня у нас урок не простой. Мы с вами отправимся в путешествие.
- Прежде, чем отправится в путешествие, нам нужно подумать, что мы возьмём
с собой. Вам нужно расположить слова в алфавитном порядке.
(На доске появляются слова: рюкзак, палатка, котелок, ложка, спички, вода).

- Куда мы отправимся, вы узнаете, когда поиграете в игру «Теремок». (Дети
из букв составляют слово степь, определяют звуки и их количество).
Степь широка, степь так красива
Огни ночные манят и страшат.
Степь широка, степь так ранима
Не рви тюльпаны, что на ветру дрожат.
3. Каллиграфическая минутка (буква С, характеристика, элементы написания).
4. Словарная работа.
- Нам с собой в дорогу надо взять продукты.
Дидактическая игра «Отгадай загадку, напиши отгадку». (Словарный диктант).
В огороде вырастаю.
А когда я созреваю,
Варят из меня томат,
В борщ кладут и так едят. (Помидор).

Вот вкусный молодец.
Он зелёный …(огурец).

Кругла, рассыпчата, бела,
На стол она с полей пришла.
Ты посоли её немножко.
Ведь, правда, вкусная…(картошка).

Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко).

Дом зелёный тесноват –
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.
Осенью пришла беда –
Треснул домик гладкий.
Поскакали кто куда
Круглые ребятки. (Горох).

Сидит красная девица в темнице,
А коса на улице. (Морковь).
- Какое слово здесь лишнее? (Яблоко – фрукт, остальные овощи). Запись слова
овощи.
- А лежит это всё в корзине. Запись слова корзина. Взаимопроверка. (На
доске картинки-ассоциации к словам).
5. Работа с картой Казахстана.
- Я не просто так вам предложила отправиться в это путешествие. Дело в том,
что мы с вами живём в самом сердце земли, известной как Казахский
мелкосопочник, -  Сары-Арке.
Название "Сары-Арка" - переводится как "Бескрайняя степь", "Обширная
степь", "Богатая степь", "Золотая степь". Карагандинская область находится
в самом центре Евразии.  Ее называют Сары-Арка (Золотая степь), потому что
весной степь расцветает золотисто-желтым цветом. Страна степных просторов
Казахстана – Сары –Арка, так велика, что когда на севере дуют ветры,
травинка не шелохнется на юге ее и первые снега уже упали у восточных
окраин, а на западе золотятся согретые солнцем золотой осени травы..
«Сары–Арка» – Желтая возвышенность. На географической карте она рыжая,
потому как большую часть времени самая великая центрально - азиатская степь
источающая аромат терпких трав перемешанных с дыханием горьких полыней,
окрашена в такие же рыжие краски. Это она, Великая степь подарила миру
великих людей: акынов и жырау (поэтов-песенников). Среди них Абай и
Шакарим, Мухтар Ауэзов и Бухар-Жырау Калкаманулы, чьё имя носит наш район.

Что же особенного на земле взрастившей столько талантов? Просторы и сопки,
невысокие горы и скудные речки. А еще много солнца; быть бы цветущему раю
на этой земле, но край-то суровый с зимами лютыми и ветрами, прожигающими
до костей. Но как весна, оживляет природу, также творческий дух народа,
придает стойкость ему и рождает таланты.
- А какая она – степь? (Дети подбирают слова-признаки: широкая, огромная,
бескрайняя, вольная, свободная).
 -Мы будем  упражняться в подборе слов- признаков. (Сообщение темы урока)
Беседа о «разных» словах.

Ну, представь-ка себе это:
Как без признаков предмета
Будем спорить, говорить,
Веселиться и шутить?
Что тогда получится?
Стоит разве мучиться?
Не скажем мы "прекрасное",
Не скажем "безобразное",
Не скажем маме "милая,
Красивая, любимая",
Чтобы всё отличным стало,
Разных признаков немало
Будем всюду замечать
И к месту в речи
Их вставлять.
6. Работа с учебником.
Чтение правила.
- Сейчас поиграем в игру "Угадай предмет по признакам"и узнаем, кто обитает
в наших степях.
Дети составляют предложения из слов-предметов и слов-признаков и подбирают
слова с противоположным значением (антонимы)
Волк злой. (А ещё какой? Жадный, голодный. Злой - добрый).
Лиса хитрая. (А ещё какая? Рыжая, пушистая.  Хитрая - честная).
Заяц косой. (А ещё какой? Серый, трусливый  - смелый).
Ёж колючий. (А ещё какой? Маленький – большой, колючий - мягкий).
- Названия других животных и птиц, обитающих в степи, вы узнаете, если
правильно составите слова из слогов.
Дети у доски составляют слова: суслик, хомяк, сурок, кулан, дрофа, беркут.
(На доске картинки животных и птиц).
6. Физ.минутка.
Мы шагаем, мы шагаем
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
(Ходьба с подниманием рук)
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из куста.
Тихо птенчика берем
И назад в дупло кладем,
(Наклоны вперед, руками коснуться пола, выпрямиться поднять руки вверх)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим,
На носочках побежим.
(Бег на носочках)

На поляну мы заходим,
Много ягод там находим.
Земляника так душиста,
Что не лень нам наклониться.
(Наклоны вперед)

7. Игра «Кто? или Что?»
- Мы идём по весенней и цветущей степи. Нам навстречу попадаются: бегающие
сурки, красивые бабочки, большие камни, прозрачные родники, первые цветы,
поющие жаворонки, цветущие кусты караганника.
8. Работа с индивидуальными карточками.
Соедини слово-предмет и подходящее по смыслу слово-признак:
                          солнышко                                добрая

                          небо
великий

                          Казахстан                                яркое

                          мама
сильный

                          папа
голубое

9. Беседа о бережном отношении к природе.
Рассматривание картинки .
-Что дети сделали неправильно, после отдыха? (Оставили много мусора, не
потушили костёр).
Составление правил поведения в степи.
В степи нельзя:
Оставлять мусор.
Шуметь.
Оставлять горящий костер.
Разорять гнезда и муравейники.
Трогать детенышей животных.
Срывать цветы.

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете, люди, вы останетесь одни!
10. Работа с табличками. Таблички расположены на доске. В соответствии со
своим отношением к природе, дети встают под табличкой, высказывают своё
мнение.
11. Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке?
- Чем понравился (не понравился) урок?
- Покажите теперь своё настроение.
Выставление оценок. Объяснение домашнего задания.


Презентация "Грузия" 4 класс


title: Презентация "Словосочетание в предложении" 4 класс

extracted_text:
Тема урока:Словосочетание в предложении

Желаю успеха большого
 во всем и везде.
Здравствуй.

Словосочетальное
кольцо

Повторяем то, что знаем.
 Вспоминаем то, что забыли

1
2
3
6
5
4
Словосочетальное
кольцо

Станция 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ

Станция 2. СХЕМАТИЧЕСКАЯ

УПРАЖНЕНИЕ 1.
ПРЕДМЕТ   (КАКОЙ?)….
ДЕЙСТВИЕ   (КОГДА?) ….
ДЕЙСТВИЕ (КАК?) …..
ПРЕДМЕТ  (КАКАЯ?) ….
ДЕЙСТВИЕ (С КЕМ?) …
ДЕЙСТВИЕ (КОМУ?) …

Станция 3. ПРАКТИЧЕСКАЯ

УПРАЖНЕНИЕ 2.
1 ГРУППА.
ДУЕТ (в парке, с запада) ВЕТЕР

2 ГРУППА.
ЛЕТЯТ (желтые, сухие) ЛИСТЬЯ

3 ГРУППА.
МАМА (с сыном, с подругой) ГУЛЯЕТ

Станция 4. ИГРОВАЯ

Станция 5. КОНСТРУКТОРСКАЯ

На ...  черемухе  … щебечут … птицы

(ВЫСОКОЙ, ГРОМКО, ГОЛОСИСТЫЕ)

Станция 6. ИТОГОВАЯ

Я УЗНАЛ…
Я ВСПОМНИЛ…
МНЕ НАДО ПОВТОРИТЬ…
Я ЗАКРЕПИЛ….


title: Классный час "Эхо войны. Герои отечества" 10 класс

extracted_text:
Автор-составитель:
Есаулкова Алена Александровна.
Студентка 4 курса УВРиП
Института Социального образования

Классный час 10 класс

Тема урока: «Эхо войны. Герои отечества»
Цели урока:
Обучающая (познавательная) – вызвать интересов подростков к изучению истории;
Развивающая – создать условия для формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных универсально учебной деятельности;
Воспитательная – создать условия для развития и формирования личностных качеств.
Ожидаемые результаты урока:
Предметные – ученики проявляют интерес к истории отечества
Метапредметные – ученики на данном примере смогут проанализировать другие ситуации во время Великой Отечественной Войны
Личностные – ученики смогут примерять новые роли и задумываться о дальнейшей жизни.
Материалы к уроку: видеоролик, прописанные ситуации, проектор, интерактивная доска, компьютер, колонки, военная музыка.

Констпект урока:


title: Конспект урока "Деятельность человека и ее виды" 8 класс

extracted_text:
Тема. Деятельность человека и ее виды.

Цели:
1) закрепить знания по теме, подвести учащихся  к пониманию значения деятельности в жизни человека и общества;
2) формировать умения применять  теоретические  знания  при выполнении практических заданий, анализировать материал, сравнивать, делать выводы.
Оборудование: оформленная доска, карточки с заданиями, тестовые задания, иллюстрации.
Тип урока:  повторительно – обобщающий.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы: наглядно – иллюстративный, исследовательский.
Форма урока:  практикум.

Ход урока.
На доске написана притча: «Во время строительства собора подошедший путник спросил работающих, что они делают. Один ответил: «Камни ношу», другой сказал: « Деньги зарабатываю, чтобы было на что жить», а третий воскликнул восторженно: «Мы строим собор!»
1. Вопрос учителя: «Как вы думаете ребята, о чем притча? Какова тема нашего урока?»
После определения темы урока, учитель сообщает цели, задачи, мотивацию.
Мотивация: все мы являемся участниками самых разных видов деятельности и должны уметь анализировать свою деятельность, свои действия и поступки, а также знания нам нужны, чтобы развивать навыки учебной деятельности и успешно сдать ГИА по окончании основной школы.
2. Разминка.
а) что такое деятельность?
б) вставьте пропущенные слова в текст:
…… - тот, кто осуществляет деятельность;
объект -  ………
…….. – осознанный образ того результата, на достижение которого направлена деятельность;
средства - ………..
………… - шаги, поступки, предпринимаемые для достижения цели;
результат - …………
3. На доске записаны выражения. Задание: объясните смысл и соотнесите со структурой деятельности.
а) «Для человека, который не знает, к какой гавани он направляется, ни один ветер не будет попутным»
б) «Палить из пушки по воробьям»
в) Имея кремний можно сделать наконечник для стрел, но нельзя сделать из него лук»
г) «Хотели как лучше, а получилось как всегда».
4. Вопрос учителя: а что побуждает человека к деятельности? Правильно, мотив.
Что это такое и назовите, что может выступать в качестве мотива?
5. Опрос о видах  деятельности по критериям (с примерами)
- исторический процесс;
- формы объединения людей;
- социальные нормы;
- объект деятельности (практическая и духовная);
- характер последствий.
Вопрос: какова связь между этими видами? Например, проведению реформ (социально – преобразовательная) должен предшествовать анализ их проведения (прогностическая).
6. По такому критерию, как «виды деятельности, обеспечивающие формирование и развитие человека как личности», учащиеся, разбившись на группы, выполняют практические задания.
              Задания группам.
               Опираясь на текст – описание  ситуации,  определите:
               1. Структуру деятельности.
 2. Вид деятельности по критерию «Деятельность,  обеспечивающая    формирование человека как личности».
 3. Подготовьте рассказ об этом виде деятельности.

Текст для первой группы: два легкомысленных генерала на пенсии очутились на необитаемом острове. «Служили генералы всю жизнь в какой-то регистратуре; там родились, воспитывались и состарились, следовательно, ничего не понимали.  Однажды генералы проснулись — глядь, а они лежат на берегу и ничего нет ни на одном, ни на другом, кроме ночной рубашки да ордена на шее.  Генерал, который служил учителем каллиграфии, был немного умнее другого. Он предлагает пройти по острову и поискать еды. Но вот куда идти? Генералы не могут определить, где запад, где восток. Остров изобилен, тут есть всё, но генералы мучаются голодом, а добыть ничего не могут. Находят лишь «Московские ведомости», где, как назло, описываются роскошные обеды. От голода генералы чуть не съедают друг друга.  Бывший учитель каллиграфии придумал: надо найти мужика, который и будет о них заботиться. «Долго они бродили по острову без всякого успеха, но, наконец, острый запах мякинного хлеба и кислой овчины навёл их на след». Смотрят, под деревом спит лентяй - мужик. Увидел он генералов, хотел бежать, но они намертво вцепились в него. Мужик начинает работать: нарвал генералам по десятку спелых яблок, а себе взял одно, кислое; покопался в земле и добыл картофеля; потёр два куска дерева друг о друга — и получил огонь; сделал силок из собственных волос — и поймал рябчика. И столько наготовил еды, что генералы даже подумали, не дать ли и «тунеядцу» кусочек?

Текст для второй группы: учитель одного из младших классов обратился к  старшеклассникам с просьбой помочь в программе новогоднего  праздника для  малышей. Те из старшеклассников, кто откликнулся на  эту просьбу, организовали «мастерскую Деда Мороза». Сочинили сценарий сказочного  спектакля, шили костюмы, подбирали  музыку, разучивали с  малышами песни  игры. Подключили малышей к оформлению сказочного городка, изготовлению елочных  игрушек, сюрпризов.
Текст для третьей группы:  «Добрый вечер, дорогие школьники, учителя и гости. Сегодня мы с вами встречаемся в историческом клубе «Умники» и «Умницы» Наше интеллектуальное состязание посвящено правлению Екатерины Великой. В викторине участвуют учащиеся 8-9 классов.
 ПРАВИЛА. 1тур. Команды поочередно отвечают на вопросы. За каждый правильный ответ дается 2 балла.
2 тур. Завершите крылатое выражение. За правильный ответ 3 балла.
3 тур. Угадайте изображение на картине. За каждый правильный ответ- 5 баллов.
Побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов».

Текст для четвертой группы. Существуют учебно-познавательные мотивы, состоящие в ориентации школьников на усвоение способов добывания знаний. Их проявления на уроке: самостоятельное обращение школьника к поиску способов работы, решения; возврат к анализу способа решения задачи после получения правильного результата; характер вопросов к учителю и вопросы, относящиеся к поиску способов и теоретическому содержанию курса; интерес при переходе к новому действию, к введению нового понятия; интерес к анализу собственных ошибок; самоконтроль в ходе работы как условие внимания и сосредоточенности.
Заслушиваются ответы учащихся от групп.
7. Сделаем вывод: деятельность является способом существования людей и характеризуется  следующими чертами:
- сознательный характер: человек сознательно выбирает цель деятельности и предвидит ее результаты;
- продуктивный характер: направлена на получение результата;
- преобразующий характер: человек изменяет окружающий мир и самого себя;
- общественный характер: человек в процессе деятельности вступает в разнообразные отношения с другими людьми.

Приложение.
Классификация видов деятельности  (по критериям).
Исторический процесс.
Прогрессивная.             2) Регрессивная.
Формы объединения людей.
 Индивидуальная .   2) Коллективная.    3) Массовая.
Виды деятельности, обеспечивающие формирование человека как личности.
Игровая – форма  деятельности  в  условных ситуациях.
Особенности:
  а) направлена не на результат, а на сам процесс;
 б) носит условный характер многих моментов  (воображаемая ситуация)
         Значение игры:
  а) направлена на усвоение общественного опыта;
  б) обеспечивает познание предметов и социальной действительности;
  в) воспроизводит нормы жизни и деятельности человека;
   г) развивает личность: такие качества, как интеллект, нравственность.
2) Творческая – деятельность,  порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее.
а) Это новое может быть в виде нового пути (новых средств) достижения нового результата.
б)  Или  в  виде нового результата.
Особенность: большую роль в творческой деятельности играют воображение, фантазия, интуиция. Наиболее  ярко   творческая деятельность проявляется в деятельности ученых, изобретателей, писателей, художников, музыкантов. В то же время множество других работ содержат элементы творчества.
3)  Учебная. Обучение – это специально организованная, активная, познавательная, трудовая, эстетическая  деятельность.
Цель: освоение знаний, умений, навыков, развитие способностей.
Учебная деятельность включает:
а) восприятие и осмысление материала учащимися;
б) сознательную творческую переработку учебного материала;
в)  ясное выражение материала учащимися;
г) применение знаний  в системе учебных заведений и в решении жизненных задач.
4) Трудовая – деятельность, направленная на достижение практически полезного результата.
Цель: преобразование предметов окружающего мира и превращение их в продукты удовлетворения материальных и духовных потребностей людей.
Особенности:
 а) осуществляется под влиянием необходимости;
б) первое и основное условие жизнедеятельности общества.
в) преобразует и совершенствует  самого человека, т.е. формирует личность.
IV. Виды деятельности по объектам.
1) ПРАКТИЧЕСКАЯ – направлена на преобразование реальных объектов природы и общества.
а) материально – производственная – преобразование объектов природы:
б) социально – преобразовательная – преобразование объектов общества:
2) ДУХОВНАЯ -  направлена на изменение сознания людей.
а) познавательная;
б) ценностно – ориентировочная - формирование положительного или отрицательного отношения к окружающему миру;
в) прогностическая – планирование или предвидение возможных изменений действительности.
V. По характеру последствий.
а) созидательная;    б) разрушительная.


title: Методическая разработка классного часа "Юмор в жизни человека"

extracted_text:
Министерство образования и науки Волгоградской области
Государственное автономное образовательное учреждение
Среднего профессионального образования
«Волгоградский техникум
 железнодорожного транспорта и коммуникаций»

Методическая разработка
Классного часа
По теме: «Юмор в жизни человека.»

ЮМОР  (англ.) –
 веселая, острая, шутливая складка ума,
умеющая подмечать и резко, но безобидно
выставлять странности нравов или обычаев;
удаль, разгул иронии.

Словарь В. Даля
Разработал:                                                               Преподаватель  Сугак Т.В.

Волгоград 2013

Тема классного часа: «Юмор в жизни человека».

Цели:
Расширение кругозора учащихся, создание условий для сплочения коллектива на основе общих замыслов и интересов.
Формирование умений работать в коллективе, быть ответственным за качественное выполнение задачи. Развитие воображения, устойчивого интереса к различным информационным источникам.
формирование личности, обладающей интеллектуальным и нравственным потенциалом.
формирование  общей культуры личности учащихся
Умение работать с информационными источниками.
развитие стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию.
Методическая цель:
Развитие и выявление познавательной активности учащихся на основе использования презентационного материала.
Тип: Комбинированный.
Вид: Выступление.
Форма мероприятия:  Диспут.
Методы: Частично поисковый.
Методические приемы:
Словесные: рассказ с элементами беседы.
Наглядные: интерактивная презентация.
Технологии: индивидуально-групповая.

Материально-техническое оснащение:
Компьютер, мультимедийный проектор, экран, интерактивная презентация, созданная средствами программы MS Power Point;

Структура классного часа:

Вступление:
Добрый день! Тема сегодняшнего классного часа: «Юмор в жизни человека». Цель нашего собрания:
 - определить интеллектуальный и нравственный потенциал,
- сформировать культуру личности,
 -  развить стремления к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию.
 - ответить на вопросы:
 - Зачем нам нужен юмор? Что это такое?
 - Что несет юмор: пользу или вред?
2. Основная часть
2.1.  Разновидности юмора
ЮМОР  (англ.) - веселая, острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко, но безобидно выставлять странности нравов или обычаев; удаль,
 разгул иронии.

Словарь В. Даля

- Остроумие, являющееся природным даром;
- Чувство юмора, которое стоит в ряду других человеческих чувств (можно развивать в себе).
2.2. Юмор и конкретные его проявления:

улыбка и смех
создают хорошее настроение,
формируют положительный эмоциональный тонус,
повышают защитные силы,
помогают в формировании оптимистических жизненных установок  .
2.3. Классификация юмористических приемов.

Намек - указание педагога на факт, сходный по смыслу с тем или иным поступком учащихся либо с ситуацией, в которую попали взаимодействующие субъекты.
Ирония    - способ, в котором воспитатель уходит от прямого замечания, обвинения, выговора; для этого он в возникшей воспитательной ситуации противопоставляет действительный смысл произносимой фразы, несколько иной, чаще всего изысканно-галантной форме её выражения
Каламбур (или способ двойного истолкования случившегося события, возникшей ситуации или проблемы)  достигается за счет игры слов, применения оригинального хода мысли.
Гротеск - юмористический прием сознательного воспитательного воздействия, основанный на преувеличении или преуменьшении типичных характеристик того или иного человека, явления, ситуации, жизненного события.
Парадокс - сознательное изменение привычно употребляемой формулировки, произносимой назидательной сентенции из ожидаемого в неожиданный ракурс.
Псевдоконтраст - ложное противопоставление; способ, в котором педагог внешне противопоставляет заключительную часть произносимой им утвердительной фразы или суждения ее началу, на самом же деле - усиливает свою первоначальную мысль.
2.4. Смехотерапия
Есть такое средство – смехотерапия!
Вспомните народную мудрость:
 «смех - лучшее лекарство».
И это, право, не шутка.
Специалисты, изучающие влияние эмоций на иммунную систему человека считают, что именно смехотерапия способствует укреплению иммунитета.
Смех повышает уровень антител, влияющих на сопротивляемость различным респираторным заболеваниям.
Кроме того, благодаря смеху в организме человека происходит процесс стимуляции гормонов. Они-то и блокируют действие гормона кортизола, подавляющего способность организма сопротивляться болезням и инфекциям.
2.5. Юмор и смех
Юмор и смех возникают там, где человек может, хотя бы минимально, приблизиться к наблюдению за своим внутренним миром. Это наблюдение основывается на представлении о должном, правильном, о закономерном.
Смех — важнейшее средство познания морали и одновременно проявление нравственного облика самого человека.
Смех, юмор ребенка, подростка —
	это и оборотная сторона его мышления, это умение тонко видеть, понимать и чувствовать мир, это способность оптимистически относиться к себе и к окружающему.

	Способность видеть в нарушении дисциплины смешное и пристыдить смешным — в этом проявляется умение проникнуть умом и сердцем в духовный мир ребенка.
	В.А. Сухомлинский
Дедушкины правила для деток:
Не бойся быть смешным.
Умей посмеяться и над собой.
Читай веселые книжки.
 Добрый смех созидает, а злой – разрушает.
Веселые шутки жить помогают.
Смех - большая сила. Хорошая шутка в удачный момент способна сплотить людей на войне и в мирной жизни, раскрыть смысл событий и каких-либо явлений.
	Высшая смелость человеческая
	проявляется в умении рассмеяться в ответ на недвусмысленную угрозу.
	Высшая стойкость человеческая
	проявляется в способности смеяться над затруднением, в преодолении которого человек не сомневается ни на секунду, сколь бы трудным оно ни показалось на первый взгляд.
	Высшая открытость человеческая
	проявляется в разрешении себе потешаться над любимыми – не раня их, но внося оживление в радующую обоих связь.
	Вся мудрость мира и вся свобода личности
	могут быть выражены веселыми картинками, рисунками историями и тонкими анекдотами.
2.5.1. Смешные картики

2.5.2. Смешные рисунки

2.5.3 Надписи смешные

2.5.4 Анекдоты и смешные истории
Все в ваших интересах: чем быстрее уберете класс, тем быстрее пойдете мыть коридор.
 Девочки, не пытайтесь надевать короткие юбки на урок географии - учитель все равно женат.
 Юноши могут падать на грудь, а девушкам - из-за особых очертаний лучше бочком.
 Хватит болтать, а то весь класс пересажу на первую парту.
  Ты в туалет? Помочи заодно и тряпку.
  Иди и скажи своей маме, что ты выпил у учителя литр крови!
У воробья спрашивают:
—  Ты орел? ~ Орел!!!
— А почему такой маленький?
— Болел в детстве.___________________
«У одной девочки была сиреневая кофточка. Как девочка наденет кофточку — кофточка начинает девочку душить! Наконец девочка не вытерпела и пожаловалась маме, и мама купила девочке новую кофточку, а старую выбросила на помойку.
И в самом деле — нельзя же девочке десять лет подряд в одной кофточке ходить!
3. Подведение итогов.
Поэтому, еще раз – улыбайтесь на здоровье! Создавайте себе и детям хорошее настроение, создавайте охраняющую, ваше и детское здоровье, психологическую защиту, не хандрите
          и улыбайтесь, улыбайтесь..!
4. Заключение.

Читаем одну из новелл О. Генри


title: Презентация "Сочинение по направлению «Путь»"

extracted_text:
Сочинение по направлению «Путь»
Каждый выбирает свой путь.
Направление актуализирует конкретное и символическое значение понятия «путь», нацеливая  на нравственное и философское его осмысление. Диапазон размышление широк: от дорожных впечатлений к раздумьям  о судьбе человека, образе его жизни, выборе цели и средств ее достижений.
Путь
-Выбор и обдумывание темы сочинения;
-Выявление ключевых слов темы сочинения;
-Осмысление терминов и понятий в формулировке темы;
Определение главной мысли сочинения;
Подбор литературного материала;
Определение основных смысловых частей сочинения и их содержания;
Обдумывание структуры и композиции сочинения в процессе написания работы на черновике;
Редактирование, переписывание и проверка.

Алгоритм работы над сочинением
Вступление.
Определение и формулирование 1-2 основных  проблем, которые будут доказываться в главной части.
Основная часть.
Ответ на главный вопрос темы или последовательное доказательство главной мысли сочинения с учетом проблем, поставленных во вступлении.
Содержательное наполнение каждого абзаца сочинения: тезис (мысль, требующая доказательства), аргументы (доказательства), примеры с использованием литературного материала, промежуточные выводы.
Заключение.
Краткий и точный ответ на вопрос темы, сжатый итог всего рассуждения; цитата, содержащая в себе суть главной мысли сочинения; постановка новых проблем и вопросов в ракурсе темы, которые еще предстоит решить.

План сочинения
Каждый выбирает свой путь.
Сочинение
Путь- это та дорога, по которой ты идешь по жизни. Каждый выбирает свой путь в зависимости от целей, идей, причин, обстоятельств, заложенных нравственных принципов, воспитания.
На пути людей встречаются разные испытания, сложности, которые они должны преодолеть. Многие идут по правильной дороге, а некоторые сбиваются с верного пути и становятся несчастными. Что же влияет на выбор пути человека?
Вступление
Непростой путь героя показан  в повести Александра Сергеевича Пушкина «Капитанская дочка». Мы следим за жизнью  Петра Гринева с самого детства и до формирования зрелой личности.
На его жизненном пути встречаются разные испытания: дуэль с Швабриным, захват крепости Пугачевым, разочарование в приятеле, любовь и расставание, несправедливые обвинения, смерть родных любимой. Все это  повлияло на его жизнь.
В самых сложных ситуациях Петр всегда  делал правильный выбор. Первый раз он поступил по совести, отдав проигранные деньги.  Не раз встречался с Пугачевым, но никогда не отступал от верности императрице. Он отстаивал честь дворянина, поступал так, как требует долг и совесть.
Большое влияние на выбор жизненного пути оказал его отец, Андрей Петрович Гринев. Ведь именно наставление отца: «Береги платье снову, а честь смолоду» сыграло важную роль в правильном выборе.
Основная часть. 1 аргумент
Все тонкости и  играни человеческой души раскрывает в своем романе «Преступление и наказание» величайший писатель-психолог Федор Михайлович Достоевский. Герой романа Родион Раскольников идет по крови, переступая через человека.
В его голове возникла страшная идея проверить себя «тварь ли я дрожащая или право имею?». Совершив преступление, он переступает через общечеловеческие нравственные нормы.
В душе Раскольникова борются два начала: человеческое и преступное.  Именно эта идея повлияла на выбор его пути, по которому, в принципе, не должен идти человек.
Совесть Раскольникова не вынесла страшных душевных терзаний, мучений, и он понял, что не имеет права встать выше человека. И лишь раскаявшись в содеянном, возможно вернуть душевный покой и равновесие.
Таким образом, неправильно выбранная цель и заведомо ложная идея, противоречащая нравственным законам,  приводят только к разрушению и несчастью.
Основная часть. 2 аргумент
Каждый человек выбирает свой путь, но не каждый путь приводит к счастью. При выборе пути не надо противоречить своему внутреннему миру и внешнему. Не стоит забывать о нравственных ценностях, которые составляют основу человеческой жизни
Заключение

Источники:

Сайт. Сочинение 11рф

Презентацию подготовила: Аношко Анастасия Васильевна