title: Конспект урока "Умножение многозначных чисел на однозначное" 3 класс

extracted_text:
                Конспект урока математики в 3 классе по теме:
                        «Умножение многозначных чисел
                               на однозначное»
                                 (любой УМК)

                                                                 Разработала
                                                   учитель начальных классов
                                                                          НП
                                                               ДВОК «Пенаты»
                                                  Федорова Марина Валерьевна

                                                 г. Москва

Цели:
   1) познакомить учащихся с письменным умножением однозначных чисел на
      многозначные, отрабатывать изученные приёмы устных и письменных
      вычислений;
   2) развивать мышление, познавательную активность. умение сравнивать,
      обобщать, классифицировать. делать выводы;
   3) формировать интерес к предмету, показать значимость изучаемой темы

Оборудование : учебник-тетрадь (автор Л.Г.Петерсон ) ,памятки, карточки с
заданиями, смайлики настроения

|                  |                             |                  |                  |
|Этапы урока       |Деятельность учителя         |Деятельность      |Примечание        |
|                  |                             |уч-ся             |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|I.Организационный |-Прозвенел урок,             |                  |                  |
|момент.           |Мы начинаем наш урок!        |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|II. Мотивация.    |- Сегодня на уроке вам       |                  |                  |
|                  |предстоит сделать ещё одно   |                  |                  |
|                  |математическое открытие. Это |                  |                  |
|                  |удастся тому, кто будет очень|                  |                  |
|                  |внимательным и старательным. |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |Работают устно    |
|III. Актуализация |-Прочитайте  числа,          |                  |                  |
|опорных знаний.   |записанные на доске:         |                  |                  |
|                  |85,  6,  4,  215,  5075,  3, |                  |                  |
|                  |20769,  5,  381263,  2       |                  |                  |
|                  |-Назовите их в порядке       |2, 3 .  4,  5,  6,|                  |
|                  |возрастания                  |85, 215, 5075,    |                  |
|                  |                             |20769, 381263     |                  |
|                  |- В какие группы можно       |                  |                  |
|                  |распределить  данные числа?  |Чётные- нечётные; |                  |
|                  |                             |однозначные–многоз|                  |
|                  |                             |начные            |                  |
|                  |- В группе многозначных      |                  |                  |
|                  |чисел  какие подгруппы можно |С нулём в одном из|                  |
|                  |выделить?                    |разрядов          |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |-Что обозначают нули в записи|(5075, 20769 )    |                  |
|                  |этих чисел?                  |сотни, единицы    |Запись на доске   |
|                  |                             |тысяч             |                  |
|                  |-Составьте  и запишите       |Дети предлагают   |                  |
|                  |выражения на нахождение      |различные         |                  |
|                  |произведения, используя      |выражения.        |                  |
|                  |однозначное число и          |Например:         |                  |
|                  |многозначное                 |85х4       20769х6|                  |
|                  |                             |215х5             |                  |
|                  |                             |381203х2          |                  |
|                  |                             |5075х3            |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |-Назовите компоненты при     |первый множитель  |                  |
|                  |умножении                    |второй множитель  |                  |
|                  |                             |произведение      |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |- Какие из этих выражений вы |85х4      215х5   |                  |
|                  |можете быстро вычислить?     |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |-Какие знания вам помогли?   |разрядный состав  |                  |
|                  |85х4=(80+5)х4=80х4+5х4=340   |числа             |                  |
|                  |                             |правило умножения |                  |
|                  |215х6=(200+10+5)х6=200х6+10х6|суммы на число    |                  |
|                  |+                            |таблица умножения |                  |
|                  |+5х6=1290                    |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |-в столбик        |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |--да              |на доске          |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |-Какую запись можно сделать  |                  |                  |
|                  |ещё?                         |Умножение         |                  |
|                  |- Как вы думаете, ваши знания|многозначного     |                  |
|                  |пригодятся для вычислений    |числа на          |Тема записывается |
|IV. Усвоение      |остальных выражений?         |однозначное       |на доске          |
|новых знаний.     |-Кто может сформулировать    |                  |                  |
|                  |название темы урока?         |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |- Попробуем вместе решить    |!) используя      |                  |
|                  |остальные выражения          |правило           |                  |
|                  |5075х3                       |умножения суммы на|                  |
|                  |- Как можно его вычислить?   |число             |                  |
|                  |                             |5075 х            |                  |
|                  |                             |3=(5000+70+5)     |Запись на доске и |
|                  |                             |х3=5000 х 3+70    |в тетрадях        |
|                  |                             |х3+5х3            |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |2) записать в     |                  |
|                  |                             |столбик           |                  |
|                  |                             |(один из учеников |                  |
|                  |                             |комментирует)     |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |- Как быстрее было считать?  |                  |                  |
|                  |- Для чего  нужна такая      |- В столбик       |                  |
|                  |запись?                      |- Для быстроты    |На партах карточки|
|                  |                             |счёта             |с отдельными      |
|                  |                             |                  |пунктами алгоритма|
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |Уч-ся работают в  |
|                  |                             |                  |парах             |
|                  |- Составьте общий алгоритм   |                  |                  |
|                  |умножения на однозначное     |                  |                  |
|                  |число в столбик              |                  |                  |
|                  |                             |-Дети располагают |                  |
|                  |                             |пункты алгоритма в|                  |
|                  |                             |правильной        |Готовый алгоритм  |
|                  |                             |последовательности|появляется на     |
|                  |                             |                  |доске             |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |-Алгоритм :                  |                  |                  |
|                  |-   записать первый          |                  |                  |
|                  |множитель                    |                  |                  |
|                  |-   записать второй множитель|                  |                  |
|                  |под разрядом единиц первого  |                  |                  |
|                  |множителя                    |                  |                  |
|                  |- умножить второй множитель  |                  |                  |
|                  |на                           |                  |                  |
|                  |каждую цифру в записи первого|                  |                  |
|                  |множителя                    |                  |                  |
|                  |-  прочитать полученное      |                  |                  |
|                  |произведение                 |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |-Можно ли использовать этот  |- Да              |Решение на доске с|
|                  |алгоритм при умножении       |                  |комментированием, |
|                  |пятизначного, шестизначного  |                  |используя алгоритм|
|                  |числа и т. д. на однозначное?|-Записывают       |(2 уч-ся)         |
|                  |                             |примеры в столбик |                  |
|                  |                             |в тетрадь         |                  |
|                  |                             |20769 х 6         |Взаимопроверка    |
|                  |                             |381263 х 2        |                  |
|V. Закрепление    |- Запишите оставшиеся примеры|                  |                  |
|изученного.       |и вычислите.                 |Дети работают     |                  |
|                  |                             |самостоятельно    |                  |
|                  |                             |                  |Самопроверка с    |
|                  |                             |                  |доски             |
|                  |1.Учебник стр.1 №3- выполнить|                  |                  |
|                  |умножение                    |Дети работают     |Контроль          |
|                  |- Поменяйтесь тетрадями и    |самостоятельно    |выполнения        |
|                  |проверьте работу друг друга  |                  |                  |
|                  |                             |1 ученик решает на|                  |
|                  |2.стр.2 №4 –решить задачу    |доске ,а остальные|Карточки с        |
|                  |                             |в тетрадях        |примерами         |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |3.стр.2 №5- решить задачу    |Работают в группах|                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |4.Игра «Найди ошибку»        |                  |                  |
|                  |( у каждой группы набор      |                  |                  |
|                  |примеров)                    |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |2076     2076     2076       |                  |                  |
|                  |Х       4     Х     4  Х     |2076              |                  |
|                  |4                            |Х      4          |                  |
|                  |_______    ____   ______     |________          |                  |
|                  |8286      8704      8324     |8304              |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |-Запишите пример правильно.  |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |Смайлики на доске |
|VI.Рефлексия      |                             |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |                             |Дети подходят и   |                  |
|                  |                             |берут смайлики    |                  |
|                  |                             |настроения        |                  |
|                  |                             |                  |                  |
|                  |- Что новое узнали на уроке ?|                  |                  |
|                  |-Кто понял новую тему и может|                  |                  |
|                  |объяснить другому–возьмёт    |                  |                  |
|                  |весёлого смайлика            |                  |                  |
|                  |- Тот, кто понял, но         |                  |                  |
|                  |объяснить другому не может - |                  |                  |
|                  |равнодушного смайлика        |                  |                  |
|                  |- Тот, кому нужен ещё тренинг|                  |                  |
|                  |– грустного смайлика         |                  |                  |
|                  |                             |                  |                  |

                           Используемые источники:

Петерсон  Л.Г. Математика: Методические рекомендации. 3 класс Изд-во
«Ювента».2013 год
Петерсон  Л.Г. «Устные упражнения на уроках математики». Методическое
пособие.,2013 год
Петерсон   Л.Г.  Математика–3, часть II Изд-во «Ювента»,2014 год


title: Презентация "Скрапбукинг. Украшения" 4 класс

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

УКРАШЕНИЯ
пуговицы обычные для одежды, а также отдельные выпуски пуговиц в виде пчелок, сердечек, звездочек, ключиков, рыбок, корон, часиков, ракушек, чашечек, даже очков – эти пуговицы не имеют дырочек или ножки для пришивания, то есть существуют именно для декоративного приклеивания.
УКРАШЕНИЯ
специальные объемные наклейки, ярлычки и украшения в дополнение к бумаге и картону
УКРАШЕНИЯ
 ленточки специально подобраны в комплекты по цвету и фактуре, по теме
УКРАШЕНИЯ
брадсы
(детали с «хвостиками» для крепления)
УКРАШЕНИЯ
люверсы – металлические колечки
(ставятся установщиком люверсов)
УКРАШЕНИЯ
стразы (с плоской стороной, чтобы приклеить), половинки «жемчужинок»
УКРАШЕНИЯ
готовые цветочки и заготовки к ним
УКРАШЕНИЯ
объемные буквы, рамочки, элементы из пластика и толстого картона (чипборда) и многое другое, все, на что способна ваша фантазия.
Источники
http://izhevsk.ru/forums/icons/forum_pictures/005330/5330780.jpg
http://www.creatiff.ru/uploads/posts/2012-05/1337589325_izo_skrapbuking.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/100/15/100015321_large_IMG_9505_copy.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/56/24/56024051_1267776898_1.jpg
http://jkdesignstudio.ru/sites/default/files/imagecache/product_full/gorjeltbol.jpg
http://www.scrapbookshop.ru/i/prod/891626c.jpg
http://cs1.livemaster.ru/foto/400/6bb11338835-materialy-dlya-tvorchestva-tsvety-n8297.jpg
http://my-hobby.com.ua/published/publicdata/MYHOB72WASHOP/attachments/SC/products_pictures/TP-58_enl.jpg
http://scrapshopping.ru/media/catalog/product/cache/1/image/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/f/i/file_69.jpg
http://www.wmlotto.ru/img/audio_cd_covers/1008473346.jpg
http://intimite.ru/images/2013-51/24768781-1008473348.jpg
http://mir-rukodeliya.kz/d/214371/d/rs29.jpg
http://hdk-versand.de/bilder/produkte/gross/Schmuck-Strass-Steine-zum-aufkleben-Rund-facettiert-14-mm-25-Stueck.jpg
http://www.papiria.de/WebRoot/Store4/Shops/62463763/5291/2240/1476/7EC0/DCB7/C0A8/2BB9/B8F4/7831549.jpg
https://rostocker-kreativmarkt.eu/out/pictures/master/product/1/7832149_PF.jpg
http://www.citde.net/shop/a71809.jpg
http://shopandcrop.typepad.com/.a/6a012876875ddf970c013488b98cdf970c-800wi
http://prettysite.org/uploads/taginator/Jan-2013/dekupazh.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-4kZ885JdFyQ/UYfhH512zrI/AAAAAAAABPs/87vx_bl9daU/s1600/ZBH-KC-542969+Best+of+BW.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/84/839/84839814_bantiki.png


title: Контрольная работа "Мир в первой половине XX в." 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме:
                        «Мир в первой половине XX в.»
               Преподаватель МБОУ СОШ № 8 г. Моздок РСО-Алания
                          Петреченко Инна Игоревна

    Контрольная работа рассчитана для контроля знаний по следующим темам:
   1. Мировой экономический кризис 1929-1933 гг.
   2. Первая мировая война.
   3. Вторая мировая война.

Критерии оценивания:
за задания части 1 - 1 балл
за задания части 2 - 3 балла

                  Контрольная работа для 11 класса по теме:
                        «Мир в первой половине XX в».
                                  I вариант

ЧАСТЬ А.
1. Хронологические рамки Мирового экономического кризиса:
А) 1928-1932                           Б) 1929-1933
В) 1930-1933                           Г) 1929-1934
2. Какая страна первой пострадала от Мирового экономического кризиса:
А) Франция                        Б) США
В) Великобритания                      Г) Россия
3. Одно из наиболее ярких социальных последствий мирового экономического
кризиса:
А) рост экономики                      Б) падение доллара
В) высокий уровень безработицы         Г) высокий уровень производства
4. Сторонники теории о саморегулирующейся экономике:
А) либералы                       Б) консерваторы
В) демократы                           Г) национал-социалисты
5. Страны, в которых стал использоваться антикризисный механизм
регулирования, основанный на кейнсианстве (несколько вариантов ответа)
А) Великобритания                      Б) Россия
В) Канада                         Г) Бразилия
6. Характерные черты командно-административной системы (указать несколько):
А) государственная собственность
Б) государственное плановое регулирование
В) уход бизнеса от государственного регулирования
Г) доминирующая роль профсоюзов
7. В процессе развития мирового экономического кризиса производство
лишилось (несколько ответов):
А) инвестиций               Б) поддержки со стороны государства
В) кредитов                 Г) политической поддержки
8.Время образования Тройственного союза:
А) 1885 г.       Б) 1892 г.       В) 1882 г.      Г)1887 г.
9. Страны, вошедшие в блок Антанта:
А) Англия   Б) Франция      В) Бельгия       Г) Россия
10. Дата объявления Германией войны Российской империи:
А) 01.09.1914 г.       Б) 01.08.1914 г.           В) 01.10.1914 г.      Г)
01.03.1911 г.
11. Назовите страны, используя слова для справок в скобках.
- страны-доминионы Британской империи;
- страны Антанты;
- страны Тройственного союза;
- во главе каких государств стояли: В. Вильсон, Л. Джордж, Ж. Клемансо, Дж.
Джолитти;
- для каких стран Первая мировая была справедливой войной?
(Сербия, Франция, Япония, Италия, Великобритания, Канада, США, Австралия,
Россия,
Новая Зеландия, Германия, Австро-Венгрия, ЮАС, Бельгия).
12. Американский президент, в годы Второй мировой войны прошедший путь от
генерала, командующего союзными войсками при вторжении в Северную Африку,
до командующего вооруженными силами США в Германии в 1945 г.:
а) Р.Рейган            б) Г.Трумэн                в) Д.Эйзенхауэр       г)
Д.Кеннеди
13. Военная операция, связанная с открытием союзниками второго фронта:
а) «Кремль»            б) «Багратион»        в) «Оверлорд»         г)
«Тайфун».
14. Место проведения конференции 1945 года, на которой И.Сталин, Ф.
Рузвельт и У. Черчилль утвердили планы окончательного разгрома Германии и
решили вопросы послевоенного мирного урегулирования:
а) Ялта                б) Потсдам            в) Тегеран            г)
Берлин

15. Дата подписания Акта о безоговорочной капитуляции Германии:
а) 9 мая 1945 года                     б) 2 августа 1945 года
в) 30 апреля 1945 года            г) 8 мая 1945 года
16. Название корабля, на борту которого состоялось подписание Акта о
капитуляции Японии:
а) Миссисипи           б) Мемфис             в) Миссури            г)
Марокко
17.Европейская страна, которая первой подверглась нападению со стороны
фашистской Германии:
а) Франция             б) Англия       в) СССР               г) Польша
18. Период Второй мировой войны, получивший название «сидячего», за военное
бездействие воюющих сторон:
а) до марта 1939 г.    б) до сентября 1940 г.     в) до мая 1940 г.
г) до сентября 1939 г.
19. Вступление советских войск на территорию Польши в соответствии с
подписанными в 1939 года советско-германскими договорами произошло:
а) 17 октября 1949 г.       б) 17 сентября 1939 г.      в) 17 марта 1949 г.
г) 1 сентября 1939 г.
20. Название операции, целью которой была высадка немецкого десанта на
Британские острова:
а) «Барбаросса»                        б) «Морской котик»
в) «Германский орел»                   г) «Морской лев».

ЧАСТЬ В.
   1. В чем проявилась особенность, необычность мирового экономического
      кризиса 1929-1933 гг.? Перечислите социальные последствия кризиса.
   2. Назовите причины, приведшие к Первой мировой войне.
   3. Перечислите, какие изменения произошли в мире после Второй мировой
      войны.

                  Контрольная работа для 11 класса по теме:
                        «Мир в первой половине XX в».
                                 II вариант
ЧАСТЬ А.
1. Чему, в первую очередь, уделялось внимание в странах, пошедших по
либерально-демократическому пути решения кризисного вопроса в экономике:
А) организации общественных работ
Б) созданию национального резервного банка
В) насаждению культа вождя
Г) определению политической программы развития государства
2. Государство всеобщего благосостояния – это:
А) государство с мощной системой социального обеспечения
Б) государство с сильной политической верхушкой
В) государство, в котором доминирующую роль в экономике играет государство
Г) государство с низким уровнем социального обеспечения граждан
3. Режим, основой которого является всеобщее тотальное государственное
регулирование:
А) либерализм                     Б) социализм
В) тоталитаризм                   Г) авторитаризм
4 Нацизм – это:
А) политическая партия            Б) германский фашизм
В) итальянский фашизм             Г) идеологическое движение
5. В каком году на мировой рынок был выброшен большой урожай пшеницы,
приведший к снижению цен на сельскохозяйственные продукты:
А) 1929 г.                        Б) 1932 г.
В) 1928 г.                        Г) 1930 г.
6. Типы основных политических режимов Европы (несколько ответов):
А) тоталитарный                   Б) либеральный
В) авторитарный                   Г) коммунистический
7. Политический режим, при котором политическая власть осуществляется
лидером, политической партией, семейной или социальной группой при
минимальном участии народа:
А) тоталитарный                   Б) либеральный
В) демократический                     Г) авторитарный
8. Назовите дату капитуляции Германии:
А) ноябрь 1918 г.           Б) март 1918 г.       в) май 1919 г.        г)
октябрь 1918 г.
9. Общая численность населения мира, погибшего в ходе Первой мировой войны:
А) 11 млн.             Б) 7 млн.             В) 10 млн.            Г) 5
млн.
10. Политик с мировым именем, автор знаменитых «14 пунктов», содержащих
вопросы по урегулированию послевоенных отношений между мировыми странами:
А) Вудро Вильсон б) Витторио Орландо   В) Дэвид Ллойд Джордж       г) Жорж
Клемансо.
11.Назовите понятия приведённых определений. Используйте слова для справок
в скобках.
- политика введения высоких таможенных тарифов, ограничения ввоза
иностранных товаров;
- люди, которые жили исключительно на доходы от ценных бумаг;
- монополистический капитализм;
- борьба правительства США с трестами;
- самоуправляющаяся территория Британской империи;
- расширение сферы влияния государств, осуществляемое насильственными или
какими-либо другими средствами;
- идеология и политика, в основе которых - идеи национальной
исключительности, национального превосходства.
(национализм, экспансия, доминион, рантье, империализм, протекционизм,
антимонопольная 5. 12. Вторжение германской армии на территорию СССР
произошло:
а) 22 сентября 1940 года                     б) 1 сентября 1939 года
в) 22 июня 1941 года                   г) 22 июля 1941 года
13. Когда правительство США объявило войну Японии:
а) 7 декабря 1941 года            б) 8 декабря 1941 года
в) 17 декабря 1939 года                г) 7 декабря 1942 года.
14. Название документа, подписанного летом 1941 года США и Великобританией,
в котором стороны указали цели войны:
а) «Атлантическая декларация»                     б) «Атлантическая хартия»
в) «Атлантический пакт»                           г) «Атлантическая
грамота».
15. Место, где состоялась первая историческая встреча лидеров трех великих
держав мира, участниц Второй мировой войны И.Сталина, Ф. Рузвельта и У.
Черчилля:
а) в Ялте              б) в Потсдаме         в) в Тегеране.             г)
в Москве
16. Окончательная дата открытия второго фронта, согласованная союзниками:
а) апрель 1944 г.           б) май 1945 г.              в) март 1944 г.
г) май 1944 г.
17. Место открытия второго фронта:
а) Северная Франция         б) Марокко       в) Северная Африка         г)
Италия
18. Дата проведения крупнейшего контрнаступления германских войск в Арденне
против объединенных сил антифашистской коалиции:
а) май 1945 г.              б) апрель 1945 г.           в) январь 1945 г.
г) февраль 1945 г.
19. Конференция представителей стран-победительниц фашистской Германии,
организованная 1 июля - 2 августа 1945 г.:
а) Ялтинская                      б) Крымская
в) Потсдамская              г) Тегеранская
20. Дата окончания Второй мировой войны:
а) 8 мая 1945 г.       б) 9 мая 1945 г.      в) 2 сентября 1945 г.
г) 17 июля 1945 г.
политика)

ЧАСТЬ В.
1. Назовите причины мирового экономического кризиса 1929-1933 гг.
Перечислите социальные последствия кризиса.
2. Назовите основные итоги и последствия Первой мировой войны.
3. Объясните, какие события послужили основанием для следующего заявления
У.Черчилля: «В Индийском и Тихом океанах не осталось крупных военных
кораблей Великобритании и США…На океанских просторах господствует Япония».

                  Контрольная работа для 11 класса по теме:
                        «Мир в первой половине XX в».
                                 III вариант

ЧАСТЬ А.
1. Когда начался мировой экономический кризис:
А) в сентябре 1938 г.             Б) осенью 1929 г.
В) осенью 1928 г.                      Г) зимой 1929-1930 гг.
2. Сколько лет продолжался Мировой экономический кризис?
А) 9 лет                          Б) 5 лет
В) 4 года                         Г) 7 лет
3. Теория, согласно которой необходимо с помощью государственного
регулирования защищать индивида от монополистического интереса:
А) либерализм                     Б) консерватизм
В) неолиберализм                  Г) коммунизм
4. Сторонники опоры на государственную политику:
А) либералы                       Б) консерваторы
В) неолибералисты                      Г) коммунисты
5. Экономист, четко сформировавший «диагноз» мирового экономического
кризиса:
А) Д.М.Кейс                       Б) Л.Джордж
В) Г.Гувер                        Г) Ф.Рузвельт
6. Страны, принявшие тоталитарные режимы управления в условиях мирового
кризиса. (несколько ответов):
А) Испания                        Б) Франция
В) Россия                         Г) Италия
7. Каков характер военных действий со стороны участниц войны – Англии,
Франции, Германии, России:
А) справедливый        Б) освободительный         В) захватнический
Г) колониальный
8. Гигантское сражение у местечка Верден, прикрывавшего путь германской
армии на Париж, состоялось в:
А) в 1917 г.                Б) в 1916 г.                В) в 1918 г.
      Г) в 1919 г.
9. Назовите дату знаменитого Брусиловского прорыва:
А) лето 1917 г.        Б) лето 1916 г.       В) лето 1915 г.       Г) лето
1914 г.
10. Операция французских войск, вошедшая в историю Первой мировой войны как
«бойня Нивеля» состоялась в:
А) апреле 1918 г.           Б) марте 1917 г.      В) апреле 1917 г.
Г) феврале 1917
11. Установите соответствие между термином и понятиями:
1. «Сердечное согласие»
2. Пассажирский корабль, затопленный в результате атаки германских
подводных лодок
3. Боевые машины, получившие прозвище «наземные корабли»
4. Германские морские корабли, способные вести самостоятельные сражения на
морских и океанских коммуникациях

А) танк          Б) рейдеры       В) Антанта      Г) Пантера       Д)
Лузитания
12.Дата начала Второй мировой войны:
а) 1 октября 1938 года            б) 1 сентября 1939 года
в) 1 ноября 1939 года             г) 1 июля 1940 года
13. План молниеносной войны, разработанный германским командованием,
назывался:
а) цейтнот       б) эндшпиль                 в) аншлюс             г)
блицкриг
14. Периодизация советско-финской войны:
а) 1940-1941 гг.       б) 1939-1941 гг.           в) 1939-1940 гг.      г)
1941-1942 гг.
15. Как называлась рубежная линия, занятая французскими войсками в 1939
году в ожидании немецкой атаки:
а) линия Маннергейма              б) линия Мажино
в) Верденская линия                    г) Восточная линия.

16. Название плана, разработанного германским командованием с целью
нападения на СССР:
а) «Барбаросса»                   б) «Тайфун»
в) «Багратион»                    г) «Морской лев».
17. Дата бомбардировки японскими самолетами американской базы
Тихоокеанского флота на Гавайских островах в Перл-Харборе:
а) 7 января 1941 года             б) 17 января 1942 года
в) 7 декабря 1941 года            г) 17 декабря 1943 года.
18. В каком году состоялась первая встреча лидеров трех великих держав:
И.Сталина, Ф. Рузвельта и У. Черчилля, на которой были согласованы и
принятые совместные стратегические планы ведения боевых действий армий трех
стран:
а) в 1944 г.                б) в 1943 г.                в) в 1942 г.
      г) в 1945 г.
19. Дата подписания Тройственного пакта:
а) сентябрь 1940 года                  б) октябрь1940 года
в) сентябрь1942 года                   г) сентябрь 1941 года.
20. Сенат США принял закон о ленд-лизе в:
а) апреле 1941 года               б) марте 1941 года
в) августе 1941 года              г) марте 1942 года

ЧАСТЬ В.
   1. Расскажите о событии, послужившим поводом к началу Первой мировой
      войны.
   2. «Новый курс» Т.Рузвельта: основные мероприятия.
   3. Перечислите итоги Второй мировой войны.

Ресурсы:

Всеобщая история. Конец XIX-начало XXI в. 11класс. Базовый уровень.
Загладин Н.В.
15-е изд., доп. - М.: ООО «Русское слово-учебник», 2013. - 416 с.


title: Презентация "Образы-символы в рассказе И.А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»" 11 класс

extracted_text:
Образы-символы
в рассказе И.А.Бунина
«Господин из Сан-Франциско»
СОБЫТИЯ И ЛИЦА, КОТОРЫЕ СОСТАВИЛИ ОСНОВУ РАССКАЗА, НАВЕЯНЫ  ЛИЧНЫМИ ВПЕЧАТЛЕНИЯМИ ОТ ВСТРЕЧ И ПУТЕШЕСТВИЙ.
	Путешествуя , И.А. Бунин «стремился обозреть лицо мира»
Во время одного из плаваний по морям и океанам на огромном пароходе завязался спор о социальной несправедливости, в ходе которого Бунин доказал, что неравенство можно увидеть даже в разрезе корабля.
	Кроме этого, писателю вспомнилась недавняя смерть в гостинице на Капри, где он отдыхал с женой, богатого американца, чье имя так и осталось для всех неизвестным.
	Писатель  объединил эти два события в одном рассказе, показав «идеал» жизни, к которому стремилось человечество.  Этот рассказ – предупреждение, предостережение.
Впервые опубликован в 1915 году.
Смерть как итог, проявляющий жизнь, обостряющий ценность жизни, расставляющий все по своим местам

ОМАР ХАЙЯМ
Тот усердствует слишком, кричит: «Это - я!»В кошельке золотишком бренчит: «Это – я!»Но едва успевает наладить делишки -Смерть в окно к хвастунишке стучит:
 «Это – я!»
Символичность названия и деталей углубляет философский смысл произведения
Рассмотрим образы-символы
 и определим их значение.

ОМАР ХАЙЯМ
От безбожья до Бога – мгновенье одно,От нуля до итога – мгновенье одно.Береги драгоценное это мгновенье.Жизнь – ни мало, ни много – мгновенье одно.
Заполни таблицу значений образов-символов
Название корабля

океан

Император Тиберий

далее…
источники
http://photo-more.ru/uploads/posts/2014-12/1417964643_8af1e59c8cffa5bce91fed417ef0365cd441ebc9.jpg  океан
http://www.tiberius.k21vek.com/pages2/images3/head1.jpg тиберий
https://2.bp.blogspot.com/-_3N1S1Okg8A/V0Dw6F2ejrI/AAAAAAAAAk8/1ZAv66IY6dYChPpXU7JAcllebYYaMreCgCLcB/s1600/%25D1%2582%25D0%25B8%25D0%25B1%25D0%25B5%25D1%2580%25D0%25B8%25D0%25B9.jpg тиберий
http://www.intothepixel.com/images/artwork-lg/2005-211-lg.jpg вавилон
http://artnow.ru/img/933000/933622.jpg пара
http://festival.1september.ru/articles/559846/pril1.JPG бунин
http://reshak.ru/pic/sanfrancisko.jpg
http://www.itineraricristiani.it/archivio/Immagine/1423643553_lourdes1.jpg  божья мать
http://swordmaster.org/uploads/2009/sredvekovui_kostum2/musition.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/melanyja/7600437/159557/159557_640.jpg бал
http://www.art-catalog.ru/data_picture_2016/picture/9/1492.jpg рыбак
http://mtdata.ru/u30/photoC017/20585267547-0/original.jpeg атлантида
http://99px.ru/sstorage/53/2013/07/tmb_73911_4173.jpg титаник
http://artnow.ru/img/92000/92405.jpg италия
 http://stihi.pro/uploads/posts/2015-04/1428353527_babochka-na-ladoni.jpg
http://tokoev.journalist.kg/files/2013/07/haiyam.jpg
http://chtoby-pomnili.com/gallery/cache/500_170023317.jpg_max.jpg
http://www.politnavigator.net/wp-content/uploads/2016/08/83611516.jpg
Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8
г. Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Презентация "Бадминтон"

extracted_text:
Бадминтон

Что такое бадминтон?
Вид спорта, в котором игроки располагаются на противоположных сторонах разделённой сеткой площадки и перекидывают волан через сетку ударами ракеток, стремясь, чтобы он упал на поле противника. Соперничают два игрока или две пары игроков.
История
В XIX веке английские офицеры, служившие в Индии, увлеклись старинной индийской игрой пуна, которую можно считать прототипом современного бадминтона. Англичане привезли с собой увлечение игрой на родину.

Современная традиция игры берет начало в Англии, в старинной усадьбе Бадминтон-Хаус, владелец которой, известный спортивный энтузиаст и издатель серии книг о видах спорта, герцог Бофорт, соорудил в 1873 году первую площадку для игры в бадминтон. В 1893 году ассоциация бадминтона Англии опубликовала первый регламент официальных правил игры.
Схема игрового поля
Как играть?
Подача производится из правой или левой зоны подачи в зависимости от счета. Волан должен лететь по диагонали в зону подачи соперника.
Подача по правилам производится снизу вверх, волан при этом в момент подачи должен находиться ниже уровня нижнего ребра, а вся голова ракетки быть заметно ниже кисти, которой держат ракетку.

Игрок считается победителем отдельного розыгрыша в следующих случаях:
Волан ударился о площадку соперника.
Соперник послал волан за пределы игрового поля.
Соперник получил фол.
Соперник во время розыгрыша заметно коснулся сетки телом или ракеткой.

Основные правила
Жеребьевка.
 Перед началом матча проводится жеребьевка; сторона, выигравшая жребий может выбирать подать или принимать подачу первым
 Сторона, проигравшая жеребьевку затем делает оставшийся выбор.
Смена сторон
 Игроки должны поменяться сторонами:
1. по окончании первого гейма
2. перед началом третьего гейма (если он нужен)
При правильной подаче:
Никакая сторона не должна допускать чрезмерной задержки выполнения подачи, когда подающий и принимающий игроки заняли свои позиции
Подающий и принимающий должны стоять в пределах диагонально расположенных полей подачи, не касаясь линий, ограничивающих эти поля
Ракетка подающего должна первоначально ударить по головке волана
Весь волан должен находиться ниже талии подающего в момент соударения с ракеткой подающего

Нарушения
Во время игры волан:
падает вне пределов корта
пролетит сквозь сетку или под ней
не перелетит через сетку
коснется потолка или стен зала
коснется тела или одежды игрока
коснется любого предмета или лица, находящегося в непосредственной близости от корта

Бадминтон- поистине великая игра.
Она проста, но в то же время интересна и увлекательна. В неё легко играть, при этом ни капли не уставая . Она расслабляет, снимает стресс и помогает вновь почувствовать вкус настоящей жизни!!!
Какова длина корта(площадки) по диагонали?
А)14.723м
Б)12м
В)15м
Ты ошибся! Попробуй еще раз!

Молодец!
 Ты ответил верно!
Что не входит в ракетку для игры в бадминтон?
А)головка
Б)стержень
В)пистолет
Ты ошибся! Попробуй еще раз!

Молодец!
 Ты ответил верно!
Сколько нужно набрать  очков, чтобы выиграть  гейм?
А)10
Б)21
В)30
Ты ошибся! Попробуй еще раз!

Молодец!
 Ты ответил верно!
 Из скольки перьев должен состоять перьевой волан ?
А)36
Б)5
В)16
Ты ошибся! Попробуй еще раз!

Молодец!
 Ты ответил верно!
Список литературы
http://ru.wikipedia.org/
http://www.volan.ru
http://www.u-lekar.ru


title: Конспект урока "Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных" 5 класс

extracted_text:
    Открытый урок русского языка в 5 классе по теме «Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных».

Цели:
   познакомить учащихся с орфограммой и её графическим обозначением на письме; формировать умение распознавать условия выбора орфограммы: часть речи, часть слова, ударение; формировать умение видеть орфограмму и её опознавательные признаки; правильно писать гласные о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных;
   способствовать активизации познавательной деятельности учащихся; развивать умение учащихся самостоятельно получать знания; развивать мыслительные процессы: сопоставление, анализ, классификация, внимание, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности;
   формирование чувства уверенности в своих силах, формирование умения работы в коллективе, воспитание интереса к предмету, воспитание любви к родной природе.
Планируемые результаты:
   предметные: умение правильно определять буквы о-е после шипящих в окончаниях существительных;
   личностные: воспитание уважительного отношения к языку и культуре, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками;
   метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать правильность выполнения учебной задачи, умение классифицировать, строить логическое рассуждение и делать выводы, умение строить высказывание в устной и письменной форме.
Ход урока.
Организационный момент (Приветствие, записи в тетради).

Проверка домашнего задания.
   Учитель. Дома вам нужно было повторить правописание о-ё после шипящих в корне слова и выполнить упр. К доске пойдёт  1 ученик для работы по карточке, другой разгадывает кроссворд, с остальными проведём лингвистическую разминку. Записываем только отгадки.
Зубов много, а ничего не ест. (Расчёска).
Низок да колюч, сладок, а не пахуч. Ягоды сорвёшь – всю руку обдерёшь. (Крыжовник).
В золотой клубочек спрятался дубочек. (Жёлудь).
Не моторы, а гудят, не пилоты, а летят, не змеи, а жалят. (Пчёлы).
По десятку на шесточке сели умные кружочки и считают громко вслух, только слышно стук да стук. (Счёты).
(Проверяем написание слов, объясняем орфограмму. На доске оцениваем работу товарищей).
Карточка.
Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.
Выр…стить крыж…вник, неясный ш…пот, мягкая ш…рстка, ш…лковый костюм, предлагать ш…к…лад. ш…рох листьев, ровный ш…в, сдать отч…т.

Вопросы кроссворда.
Место соединения сшитых кусков.
Глухой звук, шуршание.
Стержень для чистки и смазки ствола оружия.
Накидка на голову.
Колючий кустарник с кисло-сладкими ягодами зелёного цвета.
(Шов, шорох, шомпол, капюшон, крыжовник).

Мобилизующий этап.
    На доске написаны слова ц…нга, луч…м, плащ…м, б…лкон, выр…сли, фла…, ж…лтый, горц…м.
   Задание: прочитайте записанные на доске слова.
Разделите данные слова на две разные группы по сам-но найденным признакам.
Назовите признаки, по которым можно разделить эти слова на две равные группы.
(Эти слова можно разделить на две равные группы по принадлежности к той или иной части речи, по месту нахождения в них орфограммы).
Скажите, какие слова вы отнесли к первой группе, и обоснуйте ответ.
   Ученик. К первой группе можно отнести слова цинга, балкон, выросли, флаг, жёлтый. Здесь имеются имена существительные , имя прилагательное и глагол. Все орфограммы находятся в корне слова. В корне слова цинга пишется и, в корне слова балкон непроверяемая безударная гласная а, в корне слова выросли пишется безударная гласная а, т. к. стоит перед с, в корне слова флаг пишется согласная г, проверочное слово флаги, в корне слова жёлтый пишется проверяемая гласная ё, проверочное слово желтеть.
   Учитель. Назовите слова, которые вы отнесли во вторую группу, и обоснуйте свой ответ.
Ученик. Во вторую группу можно отнести слова  лучом, плащом, рысцой, тучей, горцем. Это имена существительные. В этих словах орфограмма находится в окончании. Мы с данной орфограммой не знакомы.
Формулирование темы и цели урока.
   Учитель. Скажите, какими буквами в окончании существительных представлена новая орфограмма?
   Ученик. Новая орфограмма представлена в окончаниях существительных гласными буквами.
   Учитель. После каких согласных находятся гласные в окончаниях данных существительных?
   Ученик. Гласные в окончаниях данных существительных находятся после шипящих и ц.
   Учитель. Обобщите наши рассуждения и сформулируйте тему сегодняшнего урока.
   Ученик. Тема сегодняшнего урока: «Правописание гласных …       после шипящих и ц в окончаниях существительных».
Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель. Используйте для этого запись на доске:
Цель: познакомиться с …
            учиться …
(познакомиться с правилом правописания гласных после шипящих и ц в окончаниях существительных; учиться писать слова с новой орфограммой).
Изучение нового материала.
Приступим к выполнению первой цели. Назовите имена существительные из числа написанных на доске, в которых ударение падает на гласную в окончании. Окончание выделите.
   Ученик. Лучом
               плащом
               рысцой
Подчеркните шипящие согласные и ц, которые стоят перед окончанием.
Во второй столбик напишите имена существительные, в которых не падает ударение на гласную в окончании.
                 Тучей
                  Горцем
Подчеркните шипящие согласные и ц, которые стоят перед окончанием.
Скажите, какие гласные пишутся после шипящих и ц в окончаниях существительных и от чего это зависит?
После шипящих и ц в окончаниях существительных под ударением пишется о, без ударения буква е.
Прочитайте новое правило в учебнике, сравните его с нашим выводом.
Расскажите правило о правописании гласных о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Нарисуйте опорную схему.
                                                           О… - ключом
Сущ. – после ж, ч, ш, щ, ц
                                                            Е… - лужей
Данное правило есть и в стихотворной форме:
Мы под удареньем пишем
Без сомненья то, что слышим.
Ну, конечно, букву о.
Если ж звук без ударенья
Вызвал сильное сомненье,
Пиши смелее букву е.

Теперь вы можете приступить к выполнению второй цели.
Закрепление изученного.
Упражнение 1.
Товарищи, учительницы, крыши, карандаши,  дворцы, гаражи, малыши.
Мячи, птицы, этажи, ножи, ученицы, ключи, встречи.
Образец: товарищем - встречей
Прочитайте слова в первом и втором рядах. Рассмотрите образец. Сформулируйте задание к упражнению.
Надо поставить и написать пары, соединив по смыслу слова из первого и второго ряда. Перед этим существительные надо поставить в форму единственного числа творительного падежа. В написанных словах надо поставить ударение и обозначить орфограмму.
(Обратите внимание, что виды смысловой связи в парах слов могут быть разными). Ответ сравнивается с записью на слайде. Работа выполняется в группе. Взаимопроверка.
Учительницей – ученицей
крышей – птицей
карандашом – ножом
гаражом – ключом
малышом – мячом
дворцом - этажом
      Дополнительное задание.
Назовите слова, которые совпадают друг с другом по составу и орфограмме, кроме изученной сегодня.
(Можно объединить слова карандашом, гаражом, этажом. Они состоят из окончания и корня. Это слова с непроверяемой безударной гласной в корне.
Какие ещё слова можно объединить с таким же составом?
Можно объединить ножом, мячом. Они также состоят из окончания и корня, в них имеется проверяемая безударная гласная в корне.
Найдите слова, в которых все согласные звонкие).

Упражнение  2
Предупредительно-осложнённое списывание.
- Теперь учимся выбирать букву. На доске прикреплены  лепестки, на обратной стороне которых написаны предложения. Вы будете выходить по одному к доске, отклеивать понравившийся лепесток и объяснять правописание слова с пропущенной буквой, затем выписывать словосочетания с изученной орфограммой на доске. Все остальные ребята продолжают  работу в группах.
У русской весны много певц…в. Повисшие под круч…й корни деревьев теперь превратились в сосульки. На улицу утром приходит весна, сосульки несёт за плеч…м. Над рощ…й пронеслась туча. Горячее солнц… удивительно приятно печёт весной.
(Проверяем на слайде).
Что такое круча?
Круча – крутой спуск, обрыв, крутое место.

Физкультминутка.
Если утверждение верное – хлопаем, если нет – топаем.
На улице весна.
Сегодня 20 марта.
Скоро каникулы.
На уроке присутствуют гости.
Окончание – это морфема.
Ж, Ч,Ш,Щ –гласные.
Ж, Ч,Ш,Щ – шипящие.
Пишу о –
Межой,
Лучом,
Врачом,
Карандашом,
Ландышем.
         Словарно-орфографическая работа.
Знакомство с новым словарным словом пейзаж.

Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом, которое вы определите сами. Первую часть этого слова вы узнаете, если правильно замените в глаголе бей букву, обозначающую согласный парный, звонкий, мягкий звук на парный ему. Вторая часть слова представляет собой предлог, состоящий из двух букв, который употребляется с творительным падежом. Третья часть нового слова состоит из одной буквы, которая является орфограммой в слове рубеж. Какое это слово?
Что такое пейзаж?
Пейзаж – это вид местности. Пейзаж – это изображение природы на картине или в литературном произведении.
Напишите слово пейзаж с комментированием.
(В слове два слога. Второй слог ударный. Непроверяемая безударная гласная е. Подчёркиваем и запоминаем. На конце слова сомнительная согласная ж. Проверочное слово пейзажи).

Творческое задание.

Мы узнали, что такое пейзаж. А теперь составим свою пейзажную зарисовку на тему «Весна». Перед вами картина художника И. Левитана « Весна. Большая вода», рассмотрите её. В своей работе вы должны использовать слова на изученные орфограммы «Правописание о-е после шипящих и ц в корнях и окончаниях существительных». В помощь вам даны словосочетания: чистым воздухом, жёлтая глинистая полоска земли, берёзы, подсвеченные солнцем, из виднеющихся домишек, долгожданной встречей.
Каким приходит к людям удивительное время года весна? Подснежник называют первым весенним цветком. Он настолько нежный и красивый, что вдохновил на создание музыкального произведения русского композитора П. И. Чайковского, который  создал пьесу "Подснежник." Музыкальное произведение перекликается со строками А. Н. Майкова? (читает Смирнов А.)
Голубенький, чистый
Подснежник-цветок!
А подле сквозистый,
Последний снежок...
Последние слёзы
О горе былом,
И первые грёзы
 О счастье ином...
Рассмотрите картину И. Левитана "Весна. Большая вода". Насколько перекликаются настроения стихотворения и картины? Что чувствуете вы? Напишите сочинение-миниатюру на тему «Весна в окно стучится», используя слова на изученные орфограммы «Правописание о-е после шипящих и ц в корнях и окончаниях существительных (индивидуальные дом. задания).
  Учитель.
- Какова была цель урока? (научиться правильно писать слова с орфограммой «Буквы о-е после шипящих в окончаниях имён существительных»)
- Давайте проверим, научились ли вы определять буквы о-е после шипящих, выполняя тест, где один только правильный ответ( индивидуально)

Самостоятельная работа. Тест. Взаимопроверка.
 1. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
1.увитый плющ...м
2.куриц...й
3.чертеж...м
4.быть левш...й
2. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1.с товарищ...м
2.задач...й
3.этаж...м ниже
4.улиц...й
3. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1.дач...й
2.страж...й
3.чащ...й
4.грач...м
4. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1.горц...м
2.пальц...м
3.продавщиц...й
4.под крыльц...м
5. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?
1.перед зеркальц...м
2.с ландыш...м
3.с учительниц...й
4.украсить парч...й

Заполнение листов оценки знаний. Работа выполняется учащимися-консультантами.

Оценочный лист.

      Рефлексия.
Что нового узнали? Что понравилось на уроке?

Домашнее задание.
Карточка.
Каким приходит к людям удивительное время года весна? Подснежник называют первым весенним цветком. Он настолько нежный и красивый, что вдохновил на создание музыкального произведения русского композитора П. И. Чайковского, который  создал пьесу "Подснежник." Музыкальное произведение перекликается со строками А. Н. Майкова?
Голубенький, чистый
Подснежник-цветок!
А подле сквозистый,
Последний снежок...
Последние слёзы
О горе былом,
И первые грёзы
О счастье ином...
Рассмотрите картину И. Левитана "Весна. Большая вода". Насколько перекликаются настроения стихотворения и картины? Что чувствуете вы? Напишите сочинение-миниатюру на тему «Весна в окно стучится», используя слова на изученные орфограммы «Правописание о-е после шипящих и ц в корнях и окончаниях существительных» (индивидуальное задание);
упр. 559(п), доп. упр.560(у)


Презентация "Число три. Цифра 3" для дошкольников


title: Танцевально-хоровая композиция "Зимние зарисовки"

extracted_text:
Государственное бюджетное дошкольное общеобразовательное учреждение детский
сад №28 Московского района  города  Санкт-Петербурга

                       Танцевально-хоровая композиция
                             «Зимние зарисовки»

                                                                 подготовила
                                                    музыкальный руководитель
                                                 Стрижакова Елена Викторовна

                              Г.Санкт-Петербург
                                    2016

                              Зимние зарисовки
                       Танцевально-хоровая композиция
Цель:
    ❖ Развивать творческое  самовыражение   детей  в  процессе  танцевально-
      образных композиций, артистичность, выразительность слова
Задачи:
    ❖ Сопереживать танцевально-песенному образу, формировать музыкальный
      вкус, обогащая духовный мир ребёнка;
    ❖ Стимулировать творческие проявления детей путём концертной
      деятельности.

Ведущий: Зима рисует не спеша узором покрывало,
            Танцуя, землю серебрит, тихонечко ступая,
            И снег легонько кружится и, падая, летит,
            Морозец-проказник, колется и нас немного злит.

            И если нам захочется, всё сбудется на свете,
            Пусть будут радостны всегда, здоровы наши дети,
            А зимние прогулки и чудеса чудес
           Подарят всем божественно-прекрасный свет небес!

           Согреет зимний вечер нас своей любовью,
           И запоёт на струнах ветер озорной,
           И музыка закружит нас и поведёт играя,
           Беду и радость с нами по жизни разделяя.
                                (Стрижакова)

           Звучит зимняя композиция

           В лесную чащу тихо вошла зима портниха,
           Берёзки очень рады: «Спасибо за наряды!»
           Пушистые и белые зима наряды сделала
           И для лесов, и для полей – пускай им будет потеплей!
           Деревьям всем в лесочке зима дала платочки,
           И в шубки их одела, - сама повеселела! (Островский)

           Песня «Зимняя сказка» музыка В. Шаинского, слова М. Танича

           Снежинки, снежинки на щёчках у Нинки,
           Застряли в косичках, висят на ресничках, мешают смотреть.
           Зажала в ладошку, хотела немножко снежинки погреть.
           Покрепче прижала, но что же с ними стало?
           Какая беда: пропали снежинки, в ладошке у Нинки только вода.
           (Клокова)

           «Снеженика» музыка Я. Дубравина, слова М. Пляцковского

           Вот повеял ветерок, холодом пахнуло,
           Словно бабушка – зима рукавом махнула,
           Полетели с высоты белые пушинки,
           На деревья, на кусты сыплются снежинки.

           Танец снежинок ( на выбор)

           Одетые с иголочки, посаженные в ряд,
           Стоят малютки ёлочки- еловый детский сад.

           Танец Ёлочек (на выбор)

           «- Зелёная ёлка, где твой дом?
           - На опушке леса, над тихим холмом
           - Зелёная ёлка, как ты жила?
           - Летом зеленела, а зимой спала.»(С. Чёрный)
           - Зелёная ёлка, о чём мечтаешь ты?
           - Чтоб лесные звери поскорей пришли.
           - Зелёная ёлка, а как зверей позвать?
           - Им надо музыку сыграть.

           Танец зверей (на выбор)

           Если позднею порой, на тропиночке лесной,
           Повстречаешь нас в пути, некуда тебе идти.
           Не бойся нападения, мы просто привидения,
           Мы просто-просто-просто привидения.
           Мы славные, забавные, добрые и милые –
           ужастики, кошмарики, страшилы.

           Танец привидений музыка О. Юдахиной

           Выходят  двое  детей,  один   из   которых   в   шапочке   жука.
      Разыгрывается стихотворный диалог.

           - Ты откуда, милый жук, голубые ножки?
           Видишь, я тебя держу на своей ладошке:
           - Я по свету кочевал, плёлся по дорожке,
           А потом заночевал на кусте картошки.
           - Милый жук, давай дружить, кочевать по свету:
           Мы в кино с тобой пойдём, каждый -  по билету.
           И увидят все вокруг, что живёт на свете,
           Голубой красивый жук на цветке столетий. (Ю. Мориц)

           Танец «Добрый жук» музыка А. Спадевеккиа, слова Е. Шварца

           Заснула ночь, забывши лечь, глаза закрыла, стихла речь.
           Главой на руку наклоняясь, ногой о древо оперлась.
           И лишь у ног сидит сова, во тьму глядит во все глаза,
           И слышит, где какая мышь нарушит вдруг ночную тишь.
           (Копанёва)

           Танец мышат (на выбор)

           Зима наступила, в наш город пришла,
           И парки, сады снежком занесла.
           Мы любим наш город любимый, родной,
           Где чайки кружат над широкой Невой,
           Где жители ходят ночами, как днём,
           И мы вместе с городом дружно растём.(Стрижакова)

           «Край, в котором ты живёшь» музыка Г.Гладкова, слова Ю. Энтина

           Мы на свет родились, чтобы радостно жить,
           Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить,
            Чтобы улыбки друг другу дарить и цветы,
           Чтоб исполнились в жизни все наши мечты. (Е.Жигалкина)

           Доброта с годами не стареет, доброта от холода согреет,
           Если доброта, как солнце светит, радуются взрослые, и дети.

           «Будьте добры» музыка Музыка А. Флярковского. Слова А. Савина.

                                 Литература
           1. Умные стихи. Серия: «Через игру – к совершенству». М.: «Лист»,
              - 1997.

           Музыкальные источники

http://possum.ru/?p=7188 – песни маленьких зверят
фонотека детских танцев


title: Конспект занятия для детей 4-5 лет "Снежная ёлочка"

extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

ЦЕНТР РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ С

ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ «ПАРУС НАДЕЖДЫ »

Конспект занятия для детей 4-5 лет

“Снежная ёлочка”

                                                                 подготовила

                                                          социальный педагог

                                                     Зиневич Анна Викторовна

Воронеж 2016
2

Математика – дело серьезное. Эта наука играет огромную роль в нашей жизни,

ведь с ее помощи мы постигаем азы не только арифметических  действий,  но  и
учимся логически, систематически и аналитически мыслить,  делать  правильные
выводы, находить правильный выход из трудного положения.  Но,  далеко  не  у
всех детей получается с этой наукой найти “общий язык”, да  и  не  все  дети
хотят

“подружиться”  с  этой  наукой.  Но,  при  этом,  каждый  ребенок  по-своему
творческий, стремится быть в центре внимания. Конечно, не все детки такие,

есть  те,  которые  предпочитают  оставаться  в  тени.  Какой  же  найти
способ,

который поможет всем деткам подружиться с математикой? В  этом  нам  поможет
программа, разработанная на основании передачи “Подводный  счёт”  телеканала
“Карусель”. В  этой  программе  каждый  ребенок  сможет  себя  не  субъектом
обучения, а настоящим  творцом,  т.к.  не  просто  впитывает  информацию,  а
учится её добывать и распознавать путём проб и ошибок.

Малышу  будет  легче  пробираться  через  математические  тернии,  когда  он
научится “чувствовать” эту науку.

В качестве примера я подробно опишу игровое занятие, на тему “Снежная

ёлочка”.

Цель: закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3,4.

Задачи:  развивать  у  ребёнка  долговременную  память,  речь,
коммуникацию,

творческие способности.

Оборудование: картинка с ёлочкой, вырезанные из бумаги цифровые снежинки,

клей.

Этапы занятия

1.  Знакомство с новой темой.
3

Работа  над  историей,  подготовка   театрализованного   представления   для
родителей.

Ход занятия

Первый этап. В начале занятия педагог спрашивает у ребёнка:  “Помнишь,

какие мы с тобой выучили цифры? Назови их”.  Предполагаемый  ответ  ребёнка:
“Помню! Один, два, три, четыре”. Педагог: “Хорошо! Сегодня мы проверим,  как
ты запомнил образ этих цифр”. Кладёт перед ребёнком картинку,

на которой нарисована ёлочка, задаёт вопрос: “Как ты думаешь,  что  украшает
ёлочку в лесу зимой?”. Предполагаемый ответ ребёнка: “Снег”. Педагог: “А  из
чего состоит снег?”. Предполагаемый ответ ребёнка: “Из  снежинок”.  Педагог:
“Давай  украсим  эту  ёлочку  снежинками?”.  Ребёнок:  “Давайте!”.  Педагог:
”Представь, что снежинки падают с неба. На каждой снежинке написана цифра.

Упадёт снежинка на ёлочку или нет, всё будет зависеть от тебя.  Твоя  задача
– правильно назвать цифру, нарисованную на снежинке. Если ты цифру  назовёшь
правильно, снежинка упадёт на  ёлочку,  а  если  нет  –  снежинка  на  землю
упадёт.

Но ведь мы с тобой хотим  украсить  ёлочку,  а  для  того,  чтобы  она  была
красивой,  надо  постараться,  чтоб  все  снежинки  упали  на   ёлочку.   Ты
согласен?”.

Ребёнок: “Да!”.

Далее,  педагог  достаёт  из  коробки  снежинки  и  раскладывает  их   перед
ребёнком. Показывает малышу одну из восьми снежинок и просит назвать цифру.

Это цифра 4 (ребёнок)

Молодец! Теперь покажи, как эта снежинка упала на ёлочку (педагог)
4

Ребёнок берёт в руки снежинку, поднимает её  вверх  над  ёлочкой,  отцепляет
пальцы и снежинка падает на ёлочку.

Педагог хвалит малыша, просит показать пальцем на каждую снежинку и  назвать
цифру. Предполагаемый ответ ребёнка: “Это цифра 2. Это цифра  1.  Это  цифра
3. Это цифра 4. Это цифра 1. Это цифра 3. Это цифра 2”.  Педагог:  “Отлично!
Все снежинки  украсят  ёлочку!  Покажи,  как  снежинки  падают  на  ёлочку”.
Ребёнок имитирует опускание снежинок на ёлочку.

Затем, педагог вместе с ребёнком делают аппликацию  –  приклеивают  снежинки
на ёлочку.

Тебе нравится ёлочка, украшенная снежинками? (педагог)

Очень нравится! (ребёнок)

Это плоды твоего труда, молодец! Вот мы и закрепили цифры от 1 до  4.  Давай
с тобой составим историю о снежной ёлочке, которую ты дома от  лица  любимой
игрушки (Лунтика) расскажешь маме и папе? (педагог)

-Давайте! (ребёнок)

Второй этап. Работа над рассказом “Снежная ёлочка”, подготовка
театрализованного представления для родителей.

“Здравствуйте, я Лунтик. Сейчас расскажу вам историю о снежной ёлочке. С

неба падают снежинки. Чтобы они опустились на ёлочку и украсили её, я

должен правильно назвать цифры, написанные на снежинках. Если назову
неправильно, снежинки упадут на землю. Это цифра 3. Это цифра 1. Это
5

цифра 2. Это цифра 4. Это цифра 2. Это цифра 4. Это цифра 3. Это цифра

1.Снежинки упали на ёлочку! Какая красивая стала ёлочка!”.

В конце занятия педагог хвалит ребёнка за старание и желает удачно
рассказать историю дома родителям.

Источники информации

1.  Телеканал “Карусель”, программа “Подводный счёт”.


title: Презентация ИЗО "Учимся рисовать снеговика" 2 класс

extracted_text:
Учимся рисовать снеговика
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Т. В.
ИЗО 2 класс
Мы слепили снежный ком, Шляпу сделали на нём, Нос приделали, и в миг Получился … .

 Ребята!
Давайте на сегодняшнем уроке научимся рисовать вот такого весёлого снеговика.

 1. Туловище состоит из 3 кругов, каждый различается размерами. Рисуем круги как на картинке.

2. Рисуем ему рот, нос в виде морковки и чёрные глаза. Рисуем так же ему шарфик и две ноги.

3. Дорисуем ему шарф. Рисуем ему одну руку. Так же нарисуем часть шапки как на картинке.

4. Дорисуем шапку, шарф и вторую руку. Так же рисуем ему палку, в дальнейшем это будет  метла.

5. Рисуем метлу снизу. Рисунок снеговика готов!  Осталось его только раскрасить.

  6. Возьмите цветные карандаши и раскрасьте снеговика.

                              Снеговик
Татьяна БоковаВокруг меня веселье, ребячий шум и крик.Сегодня новоселье справляет Снеговик.Ведёрко на головке,Отличный нос морковкой.Всю зиму за порядком я во дворе слежу.Глазами-угольками по сторонам гляжу.Чтоб было больше толку,Мне дворник дал метёлку!Пусть лето не приходит в мой дворик никогда.Мне лучше для здоровья снега и холода.Вот только снежной БабойДразнить меня не надо!

Ссылки на интернет-ресурсы
https://avatanplus.com/files/resources/original/56ae4c2351de615298d96a07.png
http://bgfons.com/upload/leather_texture4340.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/16159/112424586.a88/0_e4342_1ef11058_orig.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/17914/112424586.a88/0_e4338_d31b9350_orig.png
http://getbg.net/upload/full/www.GetBg.net_Christmas_wallpapers_Snowmen_and_Christmas_trees_on_a_beige_background_on_Christmas_052760_.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://cdn01.ru/files/users/images/19/cc/19cc9ef752445766c6fd89e5e7311678.jpg  - карта
http://img-fotki.yandex.ru/get/4524/47407354.397/0_a881a_eb8df1ca_orig.png - снеговик
Ссылки на интернет-ресурсы


title: Презентация "Число и цифра 3" 1 класс

extracted_text:
Урок математики
1 класс
Игра: «Третий лишний»
Тема урока?
число и цифра 3
Цифра три похожа на:
Сказка «Царевна лягушка»Было у царя 3 сына. 3 задания давал царь невестам: испечь хлеб, соткать ковёр и смотр невест. Лягушка 3 раза превращалась в царевну. На царевну было наложено заклятие: 3 года быть лягушкою.
Сказка «3 медведя»
Главных героев – 3. Всех предметов по 3(кровати, миски, стулья).
«Сказка о рыбаке и рыбке»
 Старик со старухой много лет прожили вместе:
                         «Они жили в ветхой землянке
                          Ровно тридцать лет и  три  года…».
Три раза старик кидал в море свой невод.

А за двойкой - посмотри-
Выстyпает цифра три.
Тройка - третий из значков -
Состоит из двyх крючков.
1 + 1 + 1 = 3
сравните

>
работа в тетради
Игра «Четвертый лишний»

Красный – ничего не понял(а)Жёлтый – всё понятно, но в некоторых вопросах сомневаюсьЗелёный – всё получилось, могу помочь другим
Составитель:Слиткова Галина Анатольевнаучитель начальных классов гимназии №18 города Томска
http://img-fotki.yandex.ru/get/6747/16969765.244/0_922e3_b40da1d3_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/6738/200418627.d1/0_14a519_98acb432_M.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/131807/200418627.181/0_17eb96_bd6bd6da_M.jpg
http://dostoyanieplaneti.ru/images/the-frog-princess-a-fairy-tale-d01fac-h900.jpg
http://www.hr-portal.ru/blog/carevna-lyagushka-skazka-dlya-top-menedzherov
https://www.stihi.ru/pics/2013/02/13/9320.jpg
https://i.ytimg.com/vi/46JHcS-8vxs/maxresdefault.jpg
 http://katushka.net/torrents/00042543/screenshot_0.jpg
http://parttv.ru/uploads/posts/2012-11/1352828372_111.jpg
http://www.liveinternet.ru/users/veravena/post337839598
http://viki.rdf.ru/media/upload/preview/uchim_sifri.jpg
http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/3-vishenki.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-UCY4Wi__onI/UGl-T83O9ZI/AAAAAAAAAag/k--JW1iv1Mo/s1600/%D1%81%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2+%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%B0+3.png
http://kira-scrap.ru/KATALOG/ZABAVN_ZVERY/1/0_8e43a_ef4dcd21_M.png
http://kira-scrap.ru/KATALOG/ZABAVN_ZVERY/1/0_8e438_e3fff79f_M.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6512/16969765.85/0_6a15d_db49f5ee_M.png
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/16313_d74d55b96eff3716b4d8b29716a2b498.jpg.jpg
https://deti-online.com/images/mihalkov-tri-porosenka.jpg
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/suteev/tri_kotenka/img_01.jpg
http://raduga.name/wp-content/uploads/2014/10/13.jpg
http://raduga.name/wp-content/uploads/2014/10/23.jpg
http://raduga.name/wp-content/uploads/2014/10/33.jpg
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/propisi_3.gif
http://img-fotki.yandex.ru/get/9118/16969765.18c/0_7d04e_f64682ed_M.png
http://s4.pic4you.ru/y2015/08-20/24687/5208690-thumb.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/4429/200418627.d3/0_14ab8c_2fe5a8e_M.png
http://school363.tmweb.ru/wp-content/uploads/2014/10/615_html_m1d16eb0f.jpg
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQxiCtlRAXB8exkhuEzvgo_x5BbsF1IlICjStrnuQHdS4lgXUcxjQ
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSOq9Bgx9cu2puxhxzT52GkZoqxZ3LPuyNnIxcc1p4r-RrVQcpWfQ
http://www.razumniki.ru/images/articles/obuchenie_detey/propisi_3_cifra.gif
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT8QdL5aEpV1RH9ldjmjXJRTb7ZxiWAsc_2ylcEjJNX1C43E_c9mw
http://ramki-photoshop.ru/personaj/5/kliparty-zhivotnye13.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/111/997/111997663_3.png
http://games-for-kids.ru/img/cifra-3-200.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/111/997/111997663_3.png
http://moon-balloon.ru/wp-content/uploads/2014/06/%D0%A8%D0%B0%D1%80-102-%D1%81%D0%BC-%D0%A6%D0%B8%D1%84%D1%80%D0%B0-3-%D0%9B%D0%B8%D1%81%D0%B0.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/55918/200418627.17c/0_17a2de_9b4ae3ec_M.png

источники


title: Самоанализ урока "Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных"

extracted_text:
Самоанализ урока русского языка в 5 классе по теме: «Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных».
Урок разработан и проведён Кошариной Марией Григорьевной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории, образование высшее, стаж педагогической деятельности – 37 года, стаж по специальности – 32 года
Тип урока: урок получения новых знаний, совершенствования умений, навыков на основе применения принципов развивающего обучения на уроках русского языка средствами субъективизации.
Урок проведён в соответствии с требованиями, предъявляемыми ФГОС  второго поколения.
При разработке сценария урока продемонстрирована методическая система в совокупности дидактических элементов (цель обучения русскому языку, содержание обучения, методы и приёмы, методические принципы обучения, средства обучения и организационные формы), находящихся в тесных связях друг с другом в целостности и органичности.
Содержание урока русского языка в 5 классе по теме «Правописание о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных» соответствует возрастным и интеллектуальным возможностям учащихся. Задачи урока выполнены полностью.
Дидактическая цель урока:
отработка способа действия при выборе написания о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц;
формирование умения применять правило написания о-е после шипящих и ц.
Цели по содержанию:
 Образовательная: познакомить учащихся с орфограммой и её графическим обозначением на письме; формировать умение распознавать условия выбора орфограммы: часть речи, часть слова, ударение; формировать умение видеть орфограмму и её опознавательные признаки; правильно писать гласные о, е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Развивающая: способствовать активизации познавательной деятельности учащихся; развивать умение учащихся самостоятельно получать знания; развивать мыслительные процессы: сопоставление, анализ, классификация, внимание, логическое мышление; развивать познавательные и творческие способности через разнообразные виды деятельности.

Воспитательная:
   формирование чувства уверенности в своих силах, формирование умения работы в коллективе, воспитание интереса к предмету, воспитание любви к родной природе.

   Тип урока – изучение и закрепление новых знаний и формирование умений.
 Формы организации познавательной деятельности – индивидуальная, коллективная, групповая, парная, фронтальная.
Методы обучения – частично поисковый, изучение русского языка средствами субъективизации, объяснительно-иллюстративный, сравнительный, практический.   Продемонстрирован инновационный подход в обучении. Создано особое пространство учебной деятельности, в котором ученик превращается в активного деятеля на уроке. Урок продемонстрировал методическую систему, основанную на принципах субъективизации учебного процесса, который был ориентирован на формирование коммуникативной и социальной компетенций.
    Выбранные методы соответствуют задачам урока и возрастным особенностям класса. Осуществлялось формирование учебно-интеллектуальных навыков , так как знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, в процессе интенсивной интеллектуальной деятельности.  На отдельных структурных этапах урока создавалась занимательная поисковая ситуация. Она дала возможность учащимся повысить уровень языковых знаний, умений и навыков по изучаемым темам в процессе решения непростых, но увлекательных и эффективных лингвистических задач.  Учащиеся под руководством учителя самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали,  делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания. Преобладал познавательный характер творческой деятельности. Продолжая целенаправленное речевое развитие школьников, усилия учителя были направлены на дальнейшее развитие внимания, памяти, словесно-логического мышления. Отмечена организованность и активность учащихся на разных этапах урока.
   Для повышения качества образования учащихся на уроке использовались компьютерные технологии. Через проектор выводились на экран различные виды работ. Всё это позволяло ускорить темп работы учащихся на уроке, чтобы как можно больше и качественнее выполнить ряд заданий.  Учебная работа была разнообразна: коллективная  работа с дидактическим материалом, работа в паре, группе, самостоятельная работа со взаимопроверкой,  предупредительно-осложнённое списывание, словарно-орфографическая работа (новое слово учащиеся определяли сами), творческая работа, дифференцированное домашнее задание. Чередовались различные виды деятельности учащихся. Темп работы был несколько ускоренным, но учащиеся привыкли к нему. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Вовремя была проведена физкультминутка, имеющая поучительное содержание. Следует отметить межпредметную связь с музыкой, изобразительным искусством, литературой. Итоги работы учащихся отражены в оценочных листах, которые заполнялись учениками-консультантами по результатам работы товарищей в группе. Отметки учащимся объявлены. Присутствовала рефлексия (учащиеся оценили работу на уроке, называли, что понравилось).
   Урок в основном достиг своих целей. В конце был проведён тест на проверку знаний и умений учащихся. Результаты теста положительные.

Результаты урока:
В процессе решения проблемной ситуации на мобилизующем этапе учащиеся сами сформулировали тему и цели урока.
 В течение урока решались творческие задания познавательного характера.
Эффективно выполнялась коллективная, парная, групповая, творческая, дифференцированная работа на уроке.
Выполнение заданий разного уровня сложности показало достаточно высокий уровень знаний и умений учащихся в процессе организованной учебной  деятельности. Выбранные методы соответствуют задачам урока и возрастным особенностям класса.
На уроке отмечена атмосфера комфорта как для учащихся, так и для учителя. Учтены возрастные и психофизические особенности отдельных учащихся и класса в целом.
Присутствует обратная связь и рефлексия деятельности.
Домашнее задание соответствует нормам, дано на выбор учащихся.
Предложенный план урока выполнен. Все задачи реализованы.


title: Тест по биологии "Биосфера"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области
«Училище (техникум) олимпийского резерва № 2»

Автор:
Преподаватель
ГБПОУ МО "Училище (техникум) олимпийского резерва №2"
Волобой Марина Валентиновна

Разработка теста по дисциплине Биология по теме:
«Биосфера»
для студентов 1 курса
на базе основного общего образования

Звенигород, 2016 год

Тест биосфера 1 вариант
1.Впервые предложил термин «биосфера»:
а) Мари Пуазёйль
б) Эдуард Зюсс
в) В. И. Вернадский
г) Эдуард Леруа
2.Панбиосфера простирается:
а) от литосферы до метабиосферы
б) от тропосферы до артебиосферы
в) от метабиосферы до артебиосферы
г) от тропосферы до атмосферы
3.Источником питания литосферы является:
а) почвенный слой, t денатурации белка
б) водяные пары
в) солнечная энергия
г) кислород
4.
а) Что является основным веществом биосферы
б) Приведите пример этого вещества
в) Перечислите основные свойства этого вещества
5.Изобразите схему круговорота углерода в биосфере

6.Загрязнение атмосферы выбросами газов, разрушение озонового экрана Земли фреонами, загрязнение гидросферы, ветровая эрозия почв в результате интенсивного использования является экологической проблемой какого уровня:
а) Биогенетического уровня
б) Популяционно-видового уровня
в) Молекулярно-генетического уровня
г) Биосферного уровня
7.В результате накопления какого полезного ископаемого происходит асфальтообразование на поверхности почвы:
а) Хлорорганических пестицидов
б) Диоксида серы
в) Радионуклидов
г) Нефти, нефтепродуктов
8.Какие изменения биосферы являются предпосылками создания ноосферы:
а)
б)
в)
г)
9.Кто развил учение о ноосфере:
а)  Эдуард Леруа
б) Пьер Тейяром де Шарден
в) ЛуиджиГальвани
г) В. И. Вернадский
10.Изменение физической, химической структуры биосферы явилось следствием:
а) Развитием  производственных сил
б) Появлением членистоногих
в) Ростом технической вооруженности цивилизации
г) Развитием крыльев у жужжалицы
д) Ускорением эволюционных процессов
11.Какие направления работ нейробионики Вы знаете:
а)

б)

в)

г)
12.Огнеупорный материал-диатомит - используют для стенок стекловаренных печей. В его состав входят водоросли. Назовите их:
а) сине-зеленые водоросли                        в) бурые водоросли
б) ламинарии                                               г) диатомовые водоросли

Ответы: 1 б, 2 в, 3 а, 4 а живое вещество, б – птицы, водоплавующие, млекопитающие, персмыкающие, в – дыхание, пищеварение, движение, размножение, питание, 6 г, 7 г, 8 а - изменение структуры земной поверхностей, б - изменения состава биосферы, круговорота и баланса слагающих ее веществ, в - изменение энергетического баланса, г - изменения в биоценозах, 9-г, 10-а, в, д,11-а-изучение нервной системы человека и животных, б-моделирование нервных клеток  (нейронов), нейронных сетей, в-совершенствование вычислительной техники, г-разработка новых элементов и устройств автоматики и телемеханики, 12 г.

Тест «Биосфера» 2 вариант.
1.Создателем учения о биосфере является:
а) Пьер Тейяр де Шарден
б) Эдуард Зюсс
в)В. И. Вернадский
г) Эдуард Леруа
2.Оболочка Земли, заселённая живыми организмами, находящаяся под их воздействием и занятая продуктами их жизнедеятельности, глобальная экосистема Земли
а) ноосфера
б) биосфера
в) тропосфреа
г) неосфера
3.Кислород, водяные пары, солнечная энергия являются источником питания:
а) ноосферы
б) метабиосферы
в) артебиосферы
г) атмосферы
4.
а) Перечислите вещества биосферы

б) Какое вещества является главным
в) Приведите пример косного вещества
5.Изобразите схему круговорота азота в биосфере

6.Экологическая проблема молекулярно-генетического уровня организации живого является:
а) ветровая эрозия почв в результате интенсивного использования
б)истребление человеком растений и животных
в) увеличение доли мутаций в генофонде популяций
г) изменение ландшафта Земли
7.Хлорорганические пестициды при попадании в почву, для борьбы с насекомыми приводят к:
а) накоплению их в атмосфере
б) накоплению их в сельскохозяйственных культурах и, т. о. опасны для употребления их в пище
в) накоплению их гидросфере
г) накоплению в артебиосфере
8.Какие основные характеристики биотехносферы, отличающие ее от биосферы Земли Вы знаете:
а)
б)
в)
г)
9.Термин «Ноосфера» впервые был предложен:
а) В. И. Вернадским
б) Жан Луи Мари Пуазёйлем
в) Эдуардом Леруа
г) Пьером Тейяром де Шарден
10.Разум, направляющий человечество и эволюцию планеты (ноосфера) предполагает развитие следующих программ:
а) Выхода стран из вооруженных конфликтов
б) Развития научных знаний, которые при социальном развитии человечества сохранят биосферу
в) Уменьшающие ущерб окружающей среде
г) Ограничение последствий природных катастров

11.Какие направления работ бионики Вы знаете:
а)
б)
в)
г)
12.Идею о создании подвесных мостов Сэмюэль Броун «взял»,  увидев:
а) волны океана				в) раскачивающуюся паутину
б) радугу					г) дождь
Ответы – 1 в, 2 б, 3 г, 4 а -  живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество, радиоактивное вещество, 4 б- живое вещество, 4 в – магма, 6  в, 7 б, 8 а -  не самоуправляющаяся организованная система, б - Не аккумулирует, а расходует, энергию, биомассу, кислород биосферы, в - разрушение биосферные автотрофные экосистемы, г - замещение биосферы, 9 в,г, 10 а, б, в, г, 11- а нейробионика, б исследование органов чувств, воспринимающих систем, в изучение принципов ориентации, локации и навигации, г исследование морфологических, физиологических, биохимических особенностей, 12 в.

Критерии оценки:

Список
использованной литературы, материалов, источники заимствования картинок, дополнительных материалов:

Биология. Справочник школьника и студента /Под ред. З. Брема, И. Мейнке. – М.: Дрофа, 2009.- 400 с.
Борзова З.В. Дидактические материалы по биологии (Текст): Методическое пособие. (10 – 11 класс) / З.В. Борзова, А.М. Дагаев. – М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126 с.
Вахненко Д.В., Гарнизоненко Т.С., Колесников С.И. Биология с основами экологии. Учебник для вузов /Д.В. Вахненко, Т.С. Гарнизоненко, С.И.Колесников. – Ростов–н/Д: Феникс, 2009. – 448c.
Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха на уроках биологии (Текст) / Н.Л.Галеева. – М: «5  за знания», 2006. 112 с.
Чебышев Н.В., Гринева Г.Г., Гузикова Г.С. Биология. Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования. 8-е изд., перераб. и доп., 2012.
http://bio.1 september.ru/
http://evolution.powernet.ru/


title: Презентация "Оригами. Ёлочка" 2 класс

extracted_text:
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Т. В.
Оригами. Ёлочка
Технология  2 класс
Я прихожу с подарками,
блещу огнями яркими,Нарядная, забавная,
на Новый год я - главная.

Ребята!
Давайте на сегодняшнем уроке научимся делать вот такую ёлочку.

1. Вырезать три квадрата размерами 5×5см, 7×7см и 9×9см

2. Сложить квадрат по диагонали, разогнуть.

3. Сложить по второй диагонали. Сложить квадрат пополам и ещё раз пополам.

4. Сложить боковые стороны во внутрь. Получилась базовая форма «Двойной треугольник».

5. Сложить верхний левый угол к линии сгиба.

6. То же самое с другой стороны.

 7. Повторите проделанные этапы с остальными квадратами.

8. Склейте полученные модули за вершины с обратной стороны. Нарядите ёлочку.

Наряди ёлочку!

Новогодняя ёлка
Как хороша новогодняя ёлка!
Как нарядилась она – погляди!
Платье на ёлке зелёного цвета,
Яркие бусы блестят на груди.
Ёлка у нас высока и стройна,
Вечером вся засверкает она
Блеском огней, и снежинок, и звёзд –
Словно павлина раскрывшийся хвост.
Ёлка в карманы свои золотые
Спрятала множество разных сластей
И протянула к нам ветки густые,
Словно хозяйка, встречает гостей.
Дерево лучше нигде не найдёшь!
С ёлкой хорошей и праздник хорош!
                                              О. Высоцкая

Ссылки на интернет-ресурсы
http://wallpaperscraft.ru/image/rozovyy_fon_svetlyy_poverhnost_65574_2560x1440.jpg
http://cbs1sao.ru/f/1/snezhinki_fon_sneg_tochki_bliki_1920x1080.jpg
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-07/12216/2787155.png
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-07/12216/2787156.png
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-07/12216/2787157.png
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/12-29/12216/4086754.png
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/12-29/12216/4086723.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://vamotkrytka.ru/_ph/91/1/300986104.jpg?1476442526 - петушок
http://wdesk.ru/_ph/171/2/688938366.gif - цыпленок
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/108/3/108003684_snezhinka_almaznaya_vraschaetsya.gif - снежинка
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/10/127/95/127095898_3906024_97551d2e7798.gif - елка
Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.gifmania.ru/Animated-Gifs-Rozhdestvo-Khristovo/Animations-Christmas-Trees/Images-Christmas-Tree-With-Ornaments/Christmas-Tree-With-Ornaments-71320.gif


title: Конспект урока "Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей" 2 класс

extracted_text:
Рыжова Татьяна Сергеевна
учитель начальных классов
ГБ(С)КОУ школа-интернат № 71

Конспект открытого урока по труду
 на тему: «Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей»

Цель. Учить детей изготавливать стилизованные ягоды из связанных пучков нитей.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Расширять первоначальные представления о свойствах и назначении ниток: тонкие, толстые;  могут окрашиваться в разные цвета;
Учить детей сматывать, разматывать нитки, связывать нити в пучок;
Учить детей ровно наматывать нить на картон;
Расширять представления о рабочих инструментах.
Коррекционно - развивающие:
Развивать внимательность при рассмотрении образца;
Совершенствовать мелкую моторику пальцев рук;
Развивать  мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение);
Развивать умение следовать словесной инструкции.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать аккуратность, интерес к работе;
Познакомить с организацией рабочего места при работе с нитками;
Учить соблюдать санитарно-гигиенические требования при работе с нитками.
Оборудование: картон, нитки, ножницы.

Ход урока:
1.Орг. момент
Дидактическая игра «4 лишний»
Ученикам предлагаются следующие картинки: клубника, смородина, вишня, капуста.
У: Сегодня мы с вами будем изготавливать ягоды, только из ниток.
У: какой сейчас урок?
Д: урок труда.
У: Чем вы занимались на прошлом уроке? (ходили на экскурсию в швейную мастерскую)
У: Что вы там видели? (Видели как мальчики и девочки шили рубашки, платья).
2. Основная часть
1) Сообщение темы урока.
У: Сегодня мы будем учиться изготавливать  ягоды из связанных пучков нитей.
2) Работа над пословицей.
У: Работать будем согласно пословице:
Терпение и труд – все перетрут.
У: Как вы понимаете пословицу?
Д: высказывают свои предположения.
3) Организация рабочего места
У: Посмотрите, что лежит у вас на столах?
Д: на столе лежит картон, нитки, ножницы в стакане.
У: Все это нам понадобится для работы. Перед  работой  выполним пальчиковую гимнастику.
4)Пальчиковая гимнастика
Дружат в нашем классе         (Обхватить правой ладонью левую и
Девочки и мальчики.              Покачиваться в ритме стихотворения.
Мы с тобой подружимОбхватить левую ладонь правой и покачивать в
Маленькие пальчики.ритме.
Один, два, три, четыре, пять, Соединяем пальчики обеих рук, начиная с
Начинай считать опять.
Пять, четыре, три, два, один.большого, затем соединяем начин с мизинца.)
Мы закончили считать.
5) Планирование предстоящей работы
У: Ребята, посмотрите на наши бусы.  Из чего они сделаны?
Д: из цветных ниток.
У: Что на них находится?
Д: ягоды.
У: Какого цвета наши ягоды?
Д: ягоды красного, зеленых цветов.
У: Молодцы!
У: На чем висят наши ягоды?
Д: ягоды висят на нитке синего цвета.
У: Ребята, посмотрите все нитки толстые, их очень трудно порвать.
6) Работа по теме. Объяснение и показ учителем.
Итак, чтобы сделать наши ягоды, нужно взять картон в левую руку, в правую руку нитки, затем указательным и большим пальцами прижать конец ниток к картону и начинаем наматывать нитки на картон, потом аккуратно снимаем нитки с картона, придерживая левой рукой, затем находим середину ягоды и сначала один конец ниток обматываем возле ягоды, затем другой конец ниток возле ягоды. После берем эти два конца и завязываем на узелок. И чтобы было красиво, возьмем ножницы и  отрежем ненужные концы ниток.
Правила по технике безопасности.
Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперед.
Используй ножницы по назначению.
7)Составление плана работы
У: Составим план работы.
Что делаем сначала?
Д: Сначала берем нитки и наматываем на картон.
У: А затем?
Д: Затем снимаем нитки с картона. Находим середину ниток и сначала один конец ниток обматываем возле ягоды, затем другой конец ниток обматываем возле ягоды.
У: После?
Д: После берем эти два конца и завязываем на узелок.
У: И наконец?
Д: Берем ножницы и отрезаем ненужные концы ниток.
У: Постарайтесь, чтобы было аккуратно.
8)  Физминутка.
Раз – подняться, подтянуться.
Два - согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши 3 хлопка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
Начинаем работу.
9) Самостоятельная работа учеников.
10) Анализ работ.
Выставка работ.
Ученики вместе с учителем анализируют выполненные работы. Отмечают наиболее удачные:  соблюдены пропорции, аккуратные. Говорят о достоинствах и недостатках.
Можно смело сказать, что работы у вас получились замечательные. Конечно, у всех разные, но все старались. Большое спасибо, молодцы!
У: А теперь давайте все наши ягодки повесим на ниточку и посмотрим, какие красивые у нас получились бусы.
3.   Итог.
Какой был урок?
Вспомните, что мы делали и как выполняли работу.
Оценки за работу.
Вы все были молодцы! Я благодарю вас за активное участие в выполнении поделки.
Убираем свои рабочие места.

Источники информации:

М.А. Дембо, Н. М. Магомедов. Коррекционная педагогика. Книга для учителя и воспитателя. Самара, 1996.
М. Г. Ермолаева. Современный урок: анализ, тенденция, возможности. Учебно-методическое пособие. СПб., 2008
Л. Кузнецова. Технология: Ручной труд: 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных)  образовательных учреждений  VIII вида,  Издательство «Просвещение» Санкт-Петербургское отделение, 2010
А. А. Катаева, Е. А. Стребелева. Дидактические  игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. Книга для учителя. (Электронный ресурс).
Т. Г. Лихачёва. Моя подружка – мягкая игрушка. Лучшие поделки. Ярославль, «Академия развития», 2000.


Презентация "A Magic Island"


title: Игра "Собери алфавит"

extracted_text:
Приложение №2

                           Игра  «Собери алфавит»
Цель: повторить с учащимися английский алфавит.
Ход игры: учащимся раздаются карточки с буквами алфавита. Учащиеся
выкладывают по порядку буквы алфавита. Выигрывает тот учащийся, который ни
разу не допустил ошибку.

|A               |B               |C               |


title: Тест "Основы экологии"

extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области
«Училище (техникум) олимпийского резерва № 2»

Автор:
Преподаватель
ГБПОУ МО "Училище (техникум) олимпийского резерва №2"
Волобой Марина Валентиновна

Разработка теста по теме:
«Основы экологии»
для студентов 1 курса
на базе основного общего образования

Звенигород, 2016 год
Тест «Основы экологии»
Проведенный первый экологический эксперимент – влияние атмосферного давления вакуума на животных соответствует:
а) первой половине 19 века
б) новому времени
в) античности
г) экологии после Ч. Дарвина и Э. Геккеля

Задачами экологии являются:
а) изучение совокупности эволюционных процессов, протекающих в популяциях вида
б) изучение наследственности и изменчивости живых организмов
в) изучение взаимоотношения популяций разных видов в биоценозах, закономерности динамики численности и структуры популяций
г)  изучение закономерностей взаимоотношений различных групп организмов с факторами внешней среды и их влияние на среду обитания

Бутонизация, цветение растений является проявлением:
а)  совокупности условий неорганической природы
б) антропогенным фактором
в) биотическим фактором
г) воздействия на растения со стороны других живых существ

Холоднокровные рыбы, амфибии, рептилии являются:
а) результатом акклиматизации
б) результатом анабиоза
в) результатом фотопериодизма
г) пойкилотермными

Взаимодействие животных друг с другом и со средой обитания:
а) абиотический фактор
б) антропогенный фактор
в) биотический фактор
г) фактор воздействия хозяйственной деятельности человека
6. Исторически сложившееся сообщество организмов разных видов, населяющих биотоп – это:
	а) биоценоз
	б) биогеоценоз
	в) экотон
	г) сукцессия
7. Сойка и мышевидный грызун в дубовом лесу являются:
	а) эдификаторами
	б) доминанмами
	в) предоминантами
	г) продуцентами
8. Шестой ярус биоценоза представлены:
	а) елью, соснами
	б) кустарниками
	в) мхом
	г) высокими травами
9. Мозаичность образует:
          а) синузии
          б) сукцессии
	в) консументы
	г) второй ярус пространственной структуры биоценоза
10. Вертикальная и горизонтальная структура биоценоза является:
	а) консументами второго порядка
	б) продуцентами
	в) дают вторичную продукцию
	г) являются основанием экологической пирамиды
11. Продуценты потребляют:
	а) продукцию редуцентов
	б) консументов третьего порядка
	в) солнечную энергию, воду
	г) консументов второго порядка
12. Нарушение целостности биоценозов происходит:
	а) из-за вторичной сукцессии
	б) суточных колебаний климата
	в) сезонных флюктуаций
	г) экзоэкогенетических факторов
13. Смертность молодняка, изменение сроков половой зрелости, внутривидовая конкуренция, территориальная поведение (пение птиц, царапины на деревьях, метки), социальная иерархия у животных, у растений борьба за свет, воду:
	а) является проявлением одиночного образа жизни
	б) эффектом группы
	в) эффектом массы
	г) генетическим мономорфизмом
14. Еловый лес является примером:
	а) аменсализма
	б) протокооперацией
	в) нейтрализма
	г) паразитизма
15. Птицы, склевывающие насекомых с кожных поверхностей животных являются примером:
          а) комменсализма
          б) хищничества
          в) конкуренции
          г) факультативным мутуализмом (протокооперацией)

16. Паразитизм характеризуется:
          а) виды организмов имеют разные экологические ниши и не вступают во взаимоотношения
          б) является проявлением бейтсовской мимикрией
          в) один организм (паразит) использует другого (хозяина) в качестве источника питания и среды обитания
          г) грибы головня, спорынья используют злаковые в качестве источника питания и среды обитания

17. Симбиоз является проявлением:
          а) мутуализма
          б) комменсализма
          в) паразитизма
          г) конкуренцией

Ответы:
б, 2- в,г, 3- а, 4- г, 5- в, 6- а, 7- в, 8- в, 9- а, 10- б, 11- а,в, 12- а,г, 13- в,
14- а, 15- г, 16- б,в,г, 17 – а,б,в.

Критерии оценки:

Список
использованной литературы, материалов, источники заимствования картинок, дополнительных материалов:

Биология. Справочник школьника и студента /Под ред. З. Брема, И. Мейнке. – М.: Дрофа, 2009.- 400 с.
Борзова З.В. Дидактические материалы по биологии (Текст): Методическое пособие. (10 – 11 класс) / З.В. Борзова, А.М. Дагаев. – М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126 с.
Вахненко Д.В., Гарнизоненко Т.С., Колесников С.И. Биология с основами экологии. Учебник для вузов /Д.В. Вахненко, Т.С. Гарнизоненко, С.И.Колесников. – Ростов–н/Д: Феникс, 2009. – 448c.
Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха на уроках биологии (Текст) / Н.Л.Галеева. – М: «5  за знания», 2006. 112 с.
Чебышев Н.В., Гринева Г.Г., Гузикова Г.С. Биология. Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования. 8-е изд., перераб. и доп., 2012.
http://bio.1 september.ru/
http://evolution.powernet.ru/