title: Конспект урока “Would you like to be healthy?” 3 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                    средняя общеобразовательная  школа №5

                      Конспект открытого урока по теме

                       “Would you like to be healthy?”

                                 в 3 классе

                                                               Составила:
                                Воронина Ю.Г.

                                   г. Урай

                             Тема: Healthy rules

                Цель: - совершенствование лексических навыков

                          - актуализация изученных моделей предложений

                          - совершенствование навыков диалогической речи

                     - развитие орфографических навыков

                                  Ход урока

   1. Организационный момент

      - Good morning, children! I am glad to see you.

                      Say “Hello!” and clap your hands!

                       Don’t say: “No!” and please say; “Yes!|

      - The topic of the lesson is “Healthy rules” We shall answer the
        question: Would you like to be healthy?  Мы  должны будем
        определить, что полезно для здоровья, что значит здоровая пища. We
        shall have a lot of work to do. We shall play, act out the
        dialogues and recite a poem. It’s time to start.

   2. Фонетическая зарядка

      - Look at the screen. You can see the English sounds. Name the sounds
        and remember the words with these sounds. (Slide 1)

   3. Речевая разминка

      - Let’s remember the English rhyme”I like apples…” Well done!

      - Итак, у нас получилось первое правило: чтобы быть здоровым, нужно
        есть много фруктов.

      - Look at the screen. You can see the columns of words. Can you read
        them after me, loudly, in a whisper? (Slide 2)

      - The next task for you is to find an odd word in each column. (1-
        rabbit, 2- teacher, 3- strong)   Good for you!

   4. Совершенствование навыков диалогической речи

      -  It’s time to act out the dialogues.

        Вы разыгрываете диалог по теме «Еда», предлагаете что- то поесть,
        реагируйте на реплику, благодарите (разыгрываются диалоги)

        Мы еще раз убедились, что молочные продукты, овощи и фрукты более
        полезны для человека.

   5. Физминутка – игра «Тренер и спортсмены» (ведущий выбирается с помощью
      считалки)

   6.  Совершенствование лексических навыков

      - Сегодня я получила видеописьмо от Доктора Айболита. Он лечит
      животных в очень далекой стране Новая Зеландия. Все жители этой страны
      разговаривают на английском языке, и даже животные понимают только
      этот язык. Доктор Айболит прислал нам несколько  «здоровых» советов.

      - Let’s read these rules (Slide 3)

      - Ребята, вы согласны следовать этим советам? А вот Незнайка не
      согласен. Посмотрите, что он написал. (Slide 4)

      Are these rules good? Correct them!

   7. Физминутка - игра “Hello!” (hello - присесть, one- хлопать, two -
      топать, good-bye - руки вверх)

   8. Развитие орфографических навыков.

      -Давайте  закрепим все,  о чем мы сегодня говорили.

      - Open your workbooks, please. Page 42, exercises 2, 3. Who is ready,
      stands up.

      9. Подведение итогов

      (Slide 5)

      We worked hard today. You are friendly,  kind,  clever  children.  The
      lesson is over. Good-bye!

[pic]

   [k]         [l]       [p]              [b]     [f]       [m]       [s]
                                     [t]

                               Read the words!

                              Find an odd word:

Cabbage                cucumber         bread
Carrot                   milk                  strong
Jam                       cheese              cake
Rabbit                   sweet                corn
Coffee                   tea                     egg
Butter                   teacher             fish

                               HEALTHY RULES:

   1. You must drink milk and eat a lot of fish!

   2. You must  eat fruits and vegetables!

   3. You must run in the park!

   4. You must skip, swim and jump!

                            Are these rules good?

  - You are not healthy.

  - You must eat sweets and drink coffee.

  - You must not run and jump. you must not swim.

                                                - Eat fruits and vegetables!

  - Play sports!

                                                               - Be healthy!

  - [pic]                                [pic]

  - [pic]


Презентация "Разнообразие млекопитающих.Отличительные признаки млекопитающих.Что умеют звери и чему их можно научить" 1 класс


Презентация "Редкие растения. Удумбара" 2 класс


title: Классный час "Честность - самая лучшая привычка" 4 класс

extracted_text:
4 класс. «Честность - самая лучшая привычка».

Цели:
- воспитывать этические качества личности учащихся
-способствовать осознанию детьми такой важной нравственной категории, как честность, верность слову и обещаниям.
Формирование метапредметных результатов: коммуникативные универсальные учебные действия -
- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её;
- формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (отбор материалов из текста).

Форма проведения: классный час.

Методы: беседа – диалог, дискуссия.

Ход классного часа:
- Информация для размышления.
- Обсуждение рассказа о честности.
- Подведение итогов.

«Честности лишь тот и боится, кто вынужден правду скрывать».
(Р.Бернс)

Учитель:

- Мы сегодня на классном часе поговорим о честности и правдивости. Для того,  чтобы разобраться в этом, давайте подберём антонимы к словам:
ложь – ……
нечестность –………..

-  Как вы понимаете эти слова?
-  Всегда ли вы говорите правду и поступаете честно?

-  Честный человек не обманывает никого. Каждый человек должен быть правдивым, ибо честный человек достоин самого глубокого уважения.

Задание №1

Послушайте рассказ, а затем поделитесь своими мыслями и чувствами по поводу услышанного ( учитель читает рассказ):

«В одном классе дружили два мальчика. Всюду они были вместе. Все считали их настоящими друзьями. Витя учился хорошо, а Гена немного хуже, особенно по математике. У Гены долгое время болела мама, и он старался, как мог, не огорчать её. И вот в это время по математике должна быть контрольная. Учитель вошёл в класс, записал задание на доске, дети начали работать. Витя быстро справился с работой, и, видя, что Гена не решил задачу, написал на бумажке и бросил ему. Гена, увидев шпаргалку, быстро поднял её прочитал- вся задача была решена..»

Учитель: Выскажите своё мнение по поводу того, что же произойдёт дальше.
(выслушав мнение ребят, продолжить чтение):
«…Долгое время Гена не знал, как поступить, но мысль о больной маме поборола его совесть. Он списал работу и сдал тетрадь. Целый день у Гены было плохое настроение, мама заметила это, но сын ничего не сказал. Наступил следующий день. Учитель стала объявлять оценки. Она похвалила детей, которые хорошо написали работу, особенно она была довольна Геной: « Ты очень меня порадовал, Гена»,- сказала учитель и отдала ему тетрадь. Гена взял тетрадь, но посмотреть в глаза учителю не смог, стыдно было ему. А за соседней партой тихо всхлипывала девочка Катя, она получила за контрольную работу «2». Урок уже почти закончился, Гена вдруг встал, подошёл к учителю и сказал: « Ольга Николаевна, поставьте мне «2», пятерка- это не моя  оценка, я работу списал». Учительница посмотрела добрыми, ласковыми глазами и сказала:» За правду спасибо, Гена, это очень хорошо, что ты понял всё». Она исправила оценку на «2», а Гена нёс тетрадь так, будто он получил «5», а не «2».

Учитель предлагает учащимся вопросы:

Как вы оцениваете поступок Гены?
Почему Гена решился на нечестный поступок?
Можно ли оправдать его поступок болезнью матери?
Как вы оцениваете признание в своей ошибке?
Всякий ли школьник может поступить так, как Гена?
Почему? (Ответы учеников)

(Можно прочитать и обсудить рассказы Е. Мари «Ложка», и рассказ об А. Гайдаре и его вере в слово «Арбузы и волки»)
Задание №2
 Перед вами лежит конверт. В нём находятся слова. Вам необходимо собрать из них пословицы и объяснить их.
(обсуждение пословиц о честности и долге, работа в группах):

- Вчера солгал, а сегодня лгуном обзывают.
- Нет большего позора, как не выполнить уговор.
- Дело знай, а правду помни.
- Не ищи честности в других, коли в тебе ее нет.

Учитель:
- Объясните, что означают эти пословицы? ( Ответы детей)
- Приведите свои примеры  пословиц о честности и долге.

Задание №3

 (На доске записаны мудрые высказывания великих людей. На партах лежат сигналы в виде огонька. )
- Вы должны прикрепить свой огонёк к тому высказыванию, которое показывает, каким человеком вы хотите стать в будущем.

«Будь хотя бы сам честен настолько, чтобы не лгать другим».
Бэкон Ф.

«Быть добрым совсем не трудно: трудно быть справедливым».
В.Гюго.

«Никогда не поздно замолчать, если знаешь что лжёшь».
А. Дюма (сын).

Подведение итогов классного часа

- Как вы думаете, был ли наш разговор полезным для вас?

- Во все времена ценили в людях честность и порядочность. Ведь честность и порядочность проявляется и в реальной жизни: в умении человека держать слово, не давать его не обдумав, в состоянии ли выполнить обещание, доводить дело до конца, не обманывать, человек в любых жизненных ситуациях должен быть честен, всегда отвечать за данное честное слово. Ложь всегда, рано или поздно, будет обнаружена окружающими людьми. Честный человек, « человек слова» чаще всего бывает уважаемым в обществе.


title: Классный час "Ваши права и обязанности, дети"

extracted_text:
                Классный  час « Ваши права и обязанности,  дети.»
Цели: ознакомить учащихся начальной школы с основными правами и обязанностями ребёнка; формировать положительное отношение  к законам и их выполнению; ознакомить с правами школьников; способствовать  формированию правовой культуры учащихся .
Оборудование: памятки.
                                    Ход классного часа.
1.Вступительное слово учителя.
-Дорогие ребята, сегодня мы решили провести «День семейного общения»,  на котором у нас будут царить любовь, доброта и взаимопонимание. Все  вместе мы увидим несколько сценок и попробуем сами определить свои права и обязанности.
2. Выступление учащихся 7 класса.
1-й ведущий.  В США, в городе Нью-Йорке на берегу реки Ист-Ревер(показывает на глобусе),высится 39-этажное здание, а в нём  помещается штаб-квартира Организации Объединённых Наций(ООН), Международной организации, главной целью которой является стремление избавить грядущие поколения от бедствий войны. Ежегодно созывается Генеральная ассамблея ООН-собрание делегатов всех государств-членов организации. Стремление защищать детей  возникло ещё в 20-гг. прошлого столетия. В 1959г ООН приняла Декларацию прав ребёнка ,провозгласив, что «человечество обязано давать ребёнку лучшее, что оно имеет».В этом документе были сформулированы  10 социальных принципов, касающихся защиты и благополучия детей. Декларация призывала всю общественность  признать изложенные в ней права и свободы и стремиться к их соблюдению. Также говорилось, что детям должна быть обеспечена  социальная защита и предоставлена возможность жить в здоровых и нормальных условиях свободы и уважения к человеческому достоинству ребёнка.
2 ведущий. Международные документы о правах человека условно можно разделить на 2 группы: декларации и конвенции. Декларация (высказывание ) -это всего лишь рекомендации, она не имеет обязательной силы.
1 ведущий .Конвенция (договор, соглашение)-это  соглашение по специальному вопросу, обязательное для государств, которые к нему присоединились ,то есть подписали договор. 20 ноября 1989г ассамблея единодушно проголосовала за принятие Конвенции ООН о правах ребёнка.
Учитель: А сейчас , ребята, вы увидите сценку из русской народной сказки «Морозко».
Выходит дед, садится на скамейку, потом выходит жена и садится рядом. Все, кроме падчерицы, грызут семечки.
Сказочник.  Жил-был дед, да с другой женой. И у деда была дочка, и у бабы была дочка. Все знают, как за мачехой жить: перевернёшься –бита и  не повернёшься-  бита.А  родную дочь ,за всё, что ни сделает ,гладят по головке- умница .Падчерица дрова и воду в избу носит, печь топит ,избу метёт ещё до свету. Ничем старухе не угодишь –всё не так ,всё худо. Ветер хоть и пошумит ,да затихнет ,а старая баба расходится- не скоро уймётся. Вот мачеха и придумала  падчерицу со свету сжить .
Мачеха: Вези, вези её ,старик ,куда хочешь, чтобы мои глаза её не видели!  Вези её на трескучий мороз!
Сказочник. Старик затужил, заплакал, однако делать нечего: бабы не переспоришь.
Старик. Собирайся, милая дочь.
Уходят .
Учитель . Ну что, ребята ,вспомнили сказку? А героев её вспомнили? Скажите. на какое право посягала старуха?
Учитель. Правильно, эта жестокая женщина нарушала права ребёнка. Она подвергала жизнь и здоровье девочки опасности. А  сейчас вы увидите отрывок из другой сказки .Попробуйте её угадать . На какое право посягались в ней?
Сценка «Снежная королева».
Герда .Бабушка, а правда, что Снежная королева не сможет сюда войти?
Кай. Пусть только попробует! Я посажу её на тёплую печку и она растает.
Бабушка .Кай ,давай не будем говорить о ней.
Кай. Ах, меня кольнуло прямо в сердце и что-то попало в глаз. Я ничего не вижу.
Герда.(обняв Кая). Бедняжка ,это ,наверное, осколок зеркала Снежной королевы. Теперь твоё сердце превратится в кусочек льда (плачет).
Кай. Что ты плачешь? Мне совсем не больно. Какая ты некрасивая становишься! Фу ! И  розы какие-то гадкие!(толкает вазу).
Герда .Кай, что ты делаешь?
Кай. Посмотри ,насколько эти снежинки за окном красивее, чем эти розы.(открывает окно).
Герда. Кай, кто это?(входит Снежная королева).
Снежная королева. Кай ,я вижу тебе нравятся мои снежинки. Поехали со мной ,я покажу тебе много снежинок и других красивых вещей.
Кай. Нет, я не пойду с тобой! (Снежная королева накрывает его плащом и они уходят).
Кай (кричит) : Герда, спаси меня. Мне холодно!
Герда. Она украла его .Кай, я обязательно спасу тебя.
Учитель . Ну, что ,ребята ,как называется эта сказка? Какое право ребёнка нарушила королева?
Правильно, запрещены похищения детей и торговля ими .Дети -не вещи. Это люди, они принадлежат только себе .Одна из статей Конвенции даёт детям право на собрание, дети имеют право создавать свои клубы, любительские объединения. Следующая статья запрещает все формы физического и психологического насилия, отсутствие заботы или небрежного отношения ,грубого обращения, эксплуатации детей со стороны другого лица. А сейчас я предлагаю посмотреть сценку из ещё одной сказки. А вы должны угадать сказку, её героев, определить право ребёнка ,которое нарушено.
Сценка «Золушка».
На стульчике сидит Золушка и что-то шьёт.
Голос. Внимание! Внимание! Сегодня вечером принц устраивает бал. Приглашаются все знатные люди! (появляются сёстры).
1 –я сестра. Золушка! Ты слышала? Нас пригласили на бал принца.
2-я сестра. Помоги нам поправить наряды.(Золушка поправляет)
1-я сестра. А что, Золушка ,хотелось бы тебе поехать на бал?
Золушка. Что вы,  сестрицы,  вы смеётесь надо мной? Разве меня пустят во дворец в этом платье и башмаках?
Мачеха(дочерям).Красавицы мои, вы собрались?
2-я сестра .Сейчас, маменька, только  в зеркало посмотрим. Золушка копается, никак нас не оденет.
Золушка. Маменька, можно я тоже поеду? Я надену какое –нибудь  старое платье сестриц.
Мачеха. И думать забудь! Не хватало ещё .чтобы ты в таком виде показалась в приличном обществе .Да у тебя и дел много :пол подмести, ужин приготовить, посуду перемыть, посадить розы у меня под окном, перебрать гречку и горох. Ну а если управишься, то можешь потом приехать на бал.
Золушка. Я и за три дня не смогу всё это переделать!
Учитель. Я надеюсь ,что вы узнали эту сказку. Надеюсь что у вас нет мам, которые нарушают права на отдых и досуг .
Работа с памяткой.
-И так, ребята ,давайте вспомним ,какие же вы имеете права.(Дети перечисляют).Учитель раздаёт каждому учащемуся памятку «Права ,которые у меня есть».
                                        Памятка для учащихся.
                У меня есть:
-право на имя, отчество и фамилию.
-право знать своих родителей, совместно с ними проживать.
-право на заботу и воспитание.
-право на общение со своими родителями. , бабушками, дедушками, братьями, сёстрами.
-право на общение с обоими родителями.
-право выражать своё мнение.
-право на уважение человеческого достоинства.
-право на защиту своих прав и законных интересов.
-право на личное имущество, на получение  содержания от родителей.
Подведение итогов.
Чтение стихотворения «Новый закон».
На час начальником бы стать
Среди законодателей,
Велел бы я закон издать
Для взрослых обязательный.
«В дни отдыха, -гласил бы он,-
Одних ,без нас, родителей
В театры, в цирк, на стадион
Не допускать как зрителей.
Пусть надпись –буквы покрупней!-
Там ярко освещается:
«Вход мамам, папам без детей
Строжайше запрещается».
Тогда бы поняли они,
Всё взрослое сообщество,
Как детям
В праздничные дни
Быть с ними вместе хочется!
Учитель. На этом наше мероприятие закончено. Всем спасибо за участие. До новых встреч.


title: Конспект урока "How to get a job and to be successfully interviewed by the group of human resources of company" 11 класс

extracted_text:
Olga Borodina
Krasnoyarsk
 How  to get a job and to be successfully interviewed by the group of human
                      resources of company (employer).

I   DESCRIBE YOUR TEACHING SITUATION

II   SPECIFY THE LEARNING AIM(S)

III   DEVELOP A SERIES OF ACTIVITIES (TEACHING AND LEARNING MATERIALS) TO
DEVELOP  SPEAKING SKILLS
       For doing this,
 • select/ adapt/ design the activities that will help you to teach this
   speaking skill
more effectively. Put them down in the form of teacher’s instructions.
      Example: Work in pairs. Ask your partner what DVDs he/she has.

 • sequence the activities. Consider the following:
-     whether the activities are focussed on accuracy or fluency
-     characteristic features of good speaking activities
-     appropriateness of the activities used
 -    possible ways of assessing speaking skills.

IV   IMPLEMENT YOUR IDEA IN THE CLASSROOM.  ASK  YOUR  STUDENTS  TO  EXPRESS
    THEIR OPINIONS ABOUT THE WAY THEY WERE LEARNING TO SPEAK.  DESCRIBE  IN
    DETAIL  YOUR  EXPERIENCE;  INCLUDE  MANY  EXAMPLES  AND  THE  STUDENTS’
    OPINIONS.

|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|I think that the way we were working was successful. Students were not  |
|so active when I began the lesson. But I changed the situation. Students|
|were ready to operate the info in the situation of job interview. The   |
|time was limited for every activity and It disciplined the situation.   |
|Working with form of real documents, manipulating future life developed |
|student’s interests.                                                    |
|Students showed their sense of humor.                                   |
|Role play encouraged students to experiment with the language and       |
|created a supportive atmosphere that allowed them to make some mistakes |
|without fear of embarrassment. This contributed to their self-confidence|
|as speakers and to their motivation to learn more.                      |
|                                                                        |
|“This is virtually the only way we can give our learners the opportunity|
|to practice improvising a range of real-life spoken language in the     |
|classroom”                                                              |
|Penny Ur                                                                |
|                                                                        |
|Students’ opinion                                                       |
|I knew about different interesting professions.                         |
|I knew how to create curriculum vitae.                                  |
|It was useful for my future profession. In future I will present myself |
|much better.                                                            |
|Communicating with people was useful because I want to be manager.      |

   V   REFLECT ON YOUR TEACHING CRITICALLY. COVER THE FOLLOWING
         ISSUES:

         - What was effective?
         - What went wrong?
         - Was it useful for my students? Why?
         - What have I learnt from the Integrated Assignment?
         - If I have an opportunity to teach the same speaking skill to
another group of
           students, what will I change?

|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|- What was effective?                                                   |
|Role play and using real form of curricular vitae and letter of         |
|application.                                                            |
|- What went wrong?                                                      |
|It was Saturday, last lesson. The weather was strange. It seemed to me I|
|was not so good and students wanted to be at home. We were out of form  |
|at the beginning of the lesson. But something was changed. Some of the  |
|students could answer not every question.                               |
|- Was it useful for my students? Why?                                   |
|Yes, it was useful for my students. They developed their communicative  |
|abilities through different communicative tasks (asking questions, role |
|play).                                                                  |
|- What have I learnt from the Integrated Assignment?                    |
|When, how and why I could use different speaking activities and skills  |
|to be developed                                                         |
|- If I have an opportunity to teach the same speaking skill to another  |
|group of                                                                |
|students, what will I change?                                           |
|I’d like to invite real employer. Every student will have one role.     |

-----------------------

a) Information about the students (age, level, sex, nationality, learning
   ability, motivation, interests)
My students (3 girls, 7 boys) are 16-17. Their level is Intermediate. They
are Russian. Students are active, they understand where they can use given
info, they like to teach each other, they require to connect only English
(but there are 3 who has not very good learning ability, they try develop
self-study skills)

b) Course book(s) that you use in this particular class
New millennium English by O. Groza
Film “The Devil Wears Prada”

Specify the speaking skill you would like to teach better.
By the end of the lesson the students will be able to interview girls or
boys who want to get job and to be interviewed by the group of human
resources of company (employer).

|activities        |the form of teacher’s        |                           |
|                  |instructions                 |                           |
|Brain storm№1     |Share with the class what you|microskill: giving info,   |
|                  |know about job interviews.   |exchanging info            |
|                  |(Facts and associations.)    |                           |
|Listening to 2    |Pair work. What possible     |It focuses on both content |
|candidates        |mistakes and strong points   |and the language.          |
|interviewed for   |were  at job  interviews .   |Microskill: agreeing or    |
|the job, watching |Round up a whole class       |disagreeing with the       |
|job interview     |discussion.                  |partner’s opinion.         |
|“The Devil wears  |                             |                           |
|Prada” and        |                             |                           |
|answering         |                             |                           |
|question.         |                             |                           |
|Scanning the      |Read the list of questions   |Microskill:reasoning       |
|questions         |you could expect during a    |                           |
|                  |first job interview. What    |                           |
|                  |questions are easy to answer?|                           |
|                  |What questions are difficult?|                           |
|                  |Why?                         |                           |
|Using role cards  |Read your role card that     |Getting information        |
|( students chose  |describes person to be       |                           |
|company and       |played. (At the beginning    |                           |
|profession at     |everybody is employer, then  |                           |
|home)             |he or she is employee).      |                           |
|                  |Employer evaluates CVs and   |                           |
|                  |letters  of Applications,    |                           |
|                  |then interviews  employer and|                           |
|                  |complete special table.      |                           |
|                  |Employer answers different   |                           |
|                  |questions.                   |                           |
|Brainstorm№2      |Let’s predict what           |Learners express themselves|
|                  |vocabulary, grammar, and     |in utterances that  are    |
|                  |idiomatic expressions you can|relevant, easily           |
|                  |use.                         |comprehensible to each     |
|                  |                             |other, and of an acceptable|
|                  |                             |level of language accuracy.|
|Evaluating CVs and|From the point of view of    |Microskill: expressing     |
|letters  of       |employer students write down |likes and dislikes         |
|Applications      |weak and strong points of    |                           |
|(CVs and letters  |employee to the special      |                           |
|of Applications   |table.                       |                           |
|were home task)   |                             |                           |
|Interviewing      |Employers interview  employee|Microskills:               |
|                  |and complete special table.  |-asking for and giving     |
|                  |Employee answer different    |info                       |
|                  |questions. Employers (using  |-giving and receiving      |
|                  |table with points of CVs,    |advice                     |
|                  |letters  of Applications and |- Summarising received     |
|                  |interview) accept employer   |information and commenting |
|                  |for employment or not. They  |upon it.                   |
|                  |explain Why and give advice  |They use their feelings,   |
|                  |to be accepted for           |opinions, experiences.     |
|                  |employment.                  |Students communicate by    |
|                  |                             |mimicry, laughing, keeping |
|                  |                             |silence.                   |
|                  |                             |It develops their          |
|                  |                             |sociolinguistic competence.|
|Discussing the    |What do you feel in the role |                           |
|Role play         |of employer  and employee ?  |Students analyse and       |
|                  |What differences are between |evaluate their learning    |
|                  |these feelings?              |process                    |
|                  |How to prepare for the real  |                           |
|                  |job interview? How to be     |                           |
|                  |accepted for employment?     |                           |


title: Презентация "Тис ягодный" 2 класс

extracted_text:
Тисс ягодный
Презентацию подготовила
МАЙОРОВА НАТАЛЬЯ
ученица 2 «А» класса
МБОУ «СОШ» № 24
г. Владимира

Тис ягодный (тис европейский, Taxus baccata L., красное дерево) — хвойное реликтовое дерево, вырастающее высотой до 27 м на Кавказе и до 17 м в Европе.
Долговечность тисса
Тис растёт чрезвычайно медленно, средний прирост в толщину — 1 мм в год. Годичный прирост в высоту составляет 2—3 см, поэтому деревья не дорастают до большой высоты, однако известны отдельные крупные экземпляры, по которым можно судить о долголетии тисса.
 В Хосте, на Черноморском побережье Кавказа, имеется несколько десятков тисов старше 1000 лет. Это огромные деревья, немного напоминающие наши ели. Самым высоким деревом со стволом высотой 32,5 м и диаметром 1,5 м, по всей вероятности, является тисс, растущий в Закавказье (Аджария).

Охранный статус
 Тис ягодный был почти полностью истреблен человеком из-за своей прочной и практически «вечной» древесины, обладающей сильными бактерицидными свойствами — она убивает даже те микроорганизмы, что имеются в воздухе. Дом, в котором хотя бы потолочные балки сделаны из тиса, надежно защищен от болезнетворной инфекции, что чрезвычайно ценилось в эпоху массовых эпидемий.
Когда тиса перестало хватать на строительство, из него начали изготавливать мебель. Ценилось, что красный цвет древесины тисса под действием воды становится пунцово-фиолетовым, а от долгого пребывания в воде — почти чёрным.

Ядовитые свойства
Следует помнить, что за внешней красотой тиса скрывается и опасность. И в иглах, и в косточках плодов содержится сильный опасный яд, способный быстро привести к остановке сердца. В средние века, если надо было отравить человека, ему просто подавали вино в красивом резном кубке из тисового дерева.
. Все части тиса очень ядовиты, они содержат алкалоид (таксин), поражающий нервную систему и вызывающий дерматиты. И только ярко-красный присемянник безвреден; но употреблять его в пищу не рекомендуется, так как косточки плодов также ядовиты.

В древности считалось, что тень тисового дерева ядовита, поэтому нельзя спать в тени тиса. Однако воздух, напоенный ароматами хвои, полезен для профилактики легочных и сердечных заболеваний
Декоративные свойства


title: Конспект урока "Animals. Животные" 2 класс (М.З. Биболетова)

extracted_text:
Урок английского языка во 2 классе.
                 Учебник «Enjoy English-1». М.З. Биболетова.

    Тема урока: животные.
    Основные задачи:

  1. Формировать умения вести диалог-расспрос. Введение  лексики по теме:
«Животные». Буква Bb.
  2. Развивать навыки устной речи, внимательность, самостоятельность,
мышление, воображение.

  3. Воспитывать потребность в практическом владении иностранным языком;
интерес к предмету.

Оборудование: игрушки, картинки с изображением зверей, мультимедийный
проектор.

Ход урока:
  I. Приветствие.

Учитель:  - Good morning, мy dear pupils. I am glad to see you.
Sit down, please.

Учитель: -  Ребята, сегодня мы продолжим готовиться  к  нашему  выступлению.
Давайте вспомним, какие роли мы  будем  исполнять.  (картинки,  изображающие
зверей: а dog, а cat ... (упр. 1). Повторение хором названия животных.)
 - Мы с вами отправимся на экскурсию. И поедем мы  на  волшебном  английском
автобусе.  А чтобы занять свое место в волшебном  английском  автобусе,  ему
надо сказать свое имя. Как мы на английском языке говорим свое имя?
      - My name is… (Фронтальный опрос)
Фонетическая зарядка.
      - Автобус наш едет, и мотор рычит “[r-r-r]”
      - А вот мы на горку взбираемся, и нашему автобусу тяжело и он говорит:
“[t-t-t]”
      - А вон и ручеек бежит за окошком и поет “[l-l-l]”. И зашумели деревья
“[sh-sh-sh]”. Пролетела мимо сова “[w-w-w]”.

II. Знакомство с новой лексикой.
Ребята,  посмотрите,  мы  проезжаем  мимо  фермы,  давайте   посмотрим,какие
животные там живут. (Презентация Animals. [pic]

Дети знакомятся с  названиями  животных  (используется  визуальное  и  аудио
восприятие),  введение   общего   вопроса   и   ответа   на   него(отработка
диалогической речи),  закрепление  полученых  знаний  (по  звуку  животного,
назвать его по-английски). Вот теперь мы знаем ещё больше названий  животных
и можем выбирать себе роли для нашего спектакля.  А  давайте  превратимся  в
этих животных?! Игра «Животные». Дети, а кто у нас говорит  «Мяу»?  (кошка).
Ребята, давайте попробуем, выйдя  к  доске,  имитировать  движения  и  звуки
животного, а остальные должны догадаться, что это за животное и назвать  его
по-английски.
Учитель: Мы продолжаем нашу экскурсию на автобусе (bus). Кстати,  слово  bus
(автобус) начинается с буквы B,  которая  к  нам  сегодня  в  гости  пришла.
Давайте познакомимся с ней. (Презентация  «Letter  Bb».  Дети  знакомятся  с
произношением буквы (отработка произношения в словах, стихах),  обводят   по
контуру, находят в словах и подчёркивают её).

Физкультминутка.
      - Мы с вами долго ехали на автобусе и,  конечно  же,  устали.  Давайте
пойдем на полянку и немного поиграем.   Jump- jump-  jump,  run-  run-  run,
clap-clap-clap, fly-fly-fly, sleep-sleep-sleep, hands up, hands down,  hands
on hips, hands to sides, bend to the left, bend to the right.  Sit down.

Учитель: Вот наш волшебный автобус привез нас в зоопарк.  Давайте  пойдем  и
посмотрим, какие там животные.  Посмотрите, кто это такой сидит?! (На  шкафу
заранее положить игрушку животного) (Лев (lion) А про льва есть  стишок:

                        Царь зверей – мы это знаем –
                         На английском будет a lion.

  А вот кто-то у нас затаился в высокой траве:
                             Полосатенькая майка
                         У нашего тигренка a tiger.

     А тут у нас водоём:

                             Никогда не забывай,
                           Как опасен a crocodile.

III. Закрепление новой лексики.
   Ребята, у всех зверей, как и у людей  есть имена, давайте  представимся.

  Учитель: Who are you?
  Ученик: I am a …
  Учитель: What is your name?
  Ученик: My name is....
  А теперь возьмите игрушки и в парах расспросите друг друга: Who are  you?
Кто ты?, What is your name? Как твоё имя?
IV. Подведение итогов. Прощание.

Домашнее задание: упр. 4.


Презентация "Famous universities in our country and abroad"


title: Проект "Боярышник в саду - такое чудо" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2
ст. Кисляковская Кущёвского района Краснодарского края

На конкурс «Моя малая Родина: природа, культура, этнос»
Номинация «Гуманитарно - экологические              исследования»
   Учебно - исследовательская работа
    «Боярышник в саду  -  такое чудо»

                                                   Выполнена учащимся 5 класса «А»
                                                                      Плахотя Даниил Александрович.
                      Руководитель:
                                                Стыцюн Валентина Павловна
                                               учитель начальных классов

                                  Оглавление
Введение
Препараты из боярышника
      2. Боярышник в медицине
       3.Боярышник в саду
       4. Использование в питании
       5.Приметы
6 . Стихи и легенды авторов
7. Боярышник на гербе
Приложение
Заключение
Литература

                                            Введение.
«В Божьей аптеке растут деревья, лечащие любую болезнь»
                                                                    Пословица.

     Начав работу над экологическим проектом на тему  "Боярышник станицы Кисляковской " я захотел  больше узнать о тех растениях нашей станицы, которые не только радуют нас своей красотой, но и могут приносить пользу людям при лечении разных болезней.
    Люди болели, увы, всегда. Когда не было таблеток, они шли в кладовую матушки-природы, где она всегда имела для человека всё, что было нужно для его здоровья. Лечение травами, начавшееся в доисторические времена, постоянно обогащаясь новыми знаниями, дошло до наших дней и прочно прописалось почти в каждой семье.
   Работая над проектом, я узнал, что сейчас известно более 500 видов лекарственных растений. Многие из них растут у нас в Кущёвском районе. Я выбрал  по своему усмотрению некоторые из них и изучил  их по следующему плану:

Название и описание растения.
Его лекарственные свойства.
Применение в медицине.
Правила сбора, заготовки.
Народные рецепты, легенды, поверья.
     В своём проекте я хотел  бы показать скрытую от наших глаз великую роль растений в поддержании жизни на Земле.
Работая над проектом,   я следил  за растением, фотографировал его с целью сбора материала по данной теме, работал с научно-популярной литературой, использовал информацию Интернета, постарался изучить отличительные признаки лекарственных растений станицы  Кисляковской.

                           Стоит дерево кудряво, а когти волчьи.
                                                                          Старинная загадка о боярышнике
Боярышник кустарник или дерево высотой до 4-6 м. Его пурпурно-коричневые ветки покрыты острыми колючками - шипами. Белые цветки, собранные в соцветия, имеют неприятный запах. Наверное, именно поэтому в старину на Руси бытовала о боярышнике такая поговорка: «Хорош боярышник, да не перед боярским крыльцом» (В.Даль).
       Плоды у него - шаровидные, кроваво-красные ягоды с 2-4 косточками и кисло-сладким вкусом. Они созревают в сентябре—октябре и долго не осыпаются.
       В старые времена боярышник традиционно считали в европейских странах цветком фей: венки из майских цветков боярышника были знаком непорочности, чистоты. В греко-римской культуре боярышнику принадлежала роль свадебного цветка, посвященного Гименею, Хлое, Флоре.
        Древние считали также, что боярышник защищает от колдовства, отводит от окон и дверей дома неприятности.
        В России боярышник не растет, пожалуй, лишь за полярным кругом. Особенно  широко он встречается в европейской части страны и в Сибири. Наверное, нет дерева, более богатого родственниками, чем боярышник: их у него по одним данным 890, но другим 1250. На территории бывшего СССР растет около полусотни дикорастущих видов.
Широко культивируют боярышник как декоративное растение для парков и садов. Очень хорош он для изгородей: сквозь такой цепкий заслон нет хода ни человеку, ни животному.
Латинское название боярышника -Crataegus сильный, крепкий. Это название растение получило за долгожительство (он живет до 200-400 лет), жизнестойкость и твердые шипы. В лекарственных целях используют только один вид - боярышник кроваво-красный (Crataegus sanguinea).
         В плодах боярышника содержатся Р-активные вещества, витамины С, К, Е, каротин, красящие и дубильные вещества, жирные масла. В цветках -флавоноиды, эфирное масло и др.
Лекарственным сырьем у боярышника являются цветы, плоды и листья. О применении этого растения с лечебной целью известно еще со времен древнего врача Диоскорида. Воярышник снимает повышенную возбудимость, оказывает успокаивающее действие, улучшает общее самочувствие, сон, нормализует деятельность щитовидной железы. Боярышник описан во многих старинных травниках как средство,    		помогающее при болезнях сердца, бессоннице, головокружении, одышке. В русском народе боярышник даже называли «хлеб сердца». У крестьян он имел и другое название - «хлебница», но смысл его в другом: высушенные и размолотые плоды боярышника добавляли при выпечке хлеба, что придавало тесту фруктовый вкус.
Препараты из боярышника- настойку, жидкий экстракт, кардиовален - используют при функциональных расстройствах сердечной деятельности, начальных формах гипертонической болезни, для нормализации сердечного ритма, снижения возбудимости центральной нервной системы.
Народные врачеватели Индии и других восточных стран издавна применяли плоды боярышника при головных болях, ноющих болях в пояснице, плечах, лопатках, при водянке, заболеваниях сердца и болезнях крови.
Существует множество рецептов русской народной медицины, проверенных временем.
-	При гипертонии смешивают 1:1 сок боярышника и сок свеклы. Принимают по 1 столовой ложке 3 раза в день. Или другой рецепт: ягоды очищают от семян, 100 г ягод заливают 2 стаканами холодной воды, дают настояться ночь, утром кипятят ягоды и той же воде 10 минут, охлаждают, процеживают. Пыот по 1 стакану 3 раза в день.
-	При головокружении, учащенном сердце биении, гипертонической болезни полезен настой цветков боярышника: 50 г цветков настаивают в 600 мл кипятка 30 минут, процеживают, выпивают за 3 приема в течение дня.
-	При бессоннице, общей слабости, повышен ном артериальном давлении 25 г плодов настаивают в 200 мл кипятка в термосе в течение 4 часов, процеживают и принимают по 50 мл 3-4 раза в день перед едой.
Противопоказан боярышник при тяжелых расстройствах сердечной деятельности и почек.
С давних пор боярышник использовали в питании. Помимо добавления размолотых плодов при выпечке хлеба, из свежих плодов варили варенье, джемы, желе, компоты, повидло, мармелад. Поджаренные и смолотые плоды боярышника служили заменителем кофе.
   Компот из боярышника
1 кг ягод тщательно моют, слегка прогревают в эмалированной посуде, отделяют косточки и плодоножки, после чего заливают 2 л яблочного сока. Кипятят 2 минуты и добавляют 1 л 30-процентного сахарного сиропа.
Боярышник, протертый с сахаром
1 кг плодов обдают кипятком, оставляют в нем на 3—5 минут, откидывают на дуршлаг, протирают и смешивают с 1 кг сахара. Прогревают при слабом нагреве до растворения сахара, непрерывно помешивая. Перекладывают в подготовленные банки и стерилизуют.
Боярышник засахаренный
Спелые плоды обваливают в сахарной пудре или сахарном песке, раскладывают в стеклянные банки. Постукивая дном банки обо что-нибудь мягкое, плоды уплотняют, добавляют еще; сверху все засыпают слоем сахара (более 5 см), накрывают марлей. Через 2 -2,5 месяца боярышник готов.
Варенье из боярышника
Плоды заливают сахарным сиропом и варят на слабом огне до готовности. В конце варки можно добавить лимонную кислоту. На 1 кг плодов - 1 кг сахарного песка, 800 мл воды, 1 г лимонной кислоты.
Напиток из боярышника с квасом
Промытые плоды боярышника варят в небольшом количестве воды на малом огне 1 -2 часа, протирают  через сито. В 4 столовые ложки получившегося пюре добавляют 4 столовые ложки концентрата кваса промышленного производства, 4 чайные ложки меда, 4 стакана холодной кипяченой воды, все перемешивают. Подают в бокалах с кубиками льда.
Подлива из боярышника
Спелые плоды боярышника варят в небольшом количестве воды до размягчения, добавляют сахар или мед по вкусу. Подают к блинам, запеканкам, кашам, оладьям.

                      Вопросы для детей
1.	Как называли боярышник на Руси?
2.	Вспомните загадку или пословицу о боярышнике.
3.	От чего, по мнению наших далеких предков, боярышник защищал жилище?

Хорош и боярышник, да не перед боярским крыльцом.
Боярышник любому рад, кто от рождения крылат: для мух - цветы, для птиц - плоды... Тебе - шипы: бескрылый ты!

Приметы
Ветки боярышника на окнах и дверях отгоняют ведьм от дома. (Повсеместно в Британии. Подобные же свойства приписывали боярышнику древние римляне).
 С древнейших времен боярышник играл в Британии важную роль - в частности, в обрядах, происходивших в день Первого Мая.В этот день корнуолльцы с незапамятных времен украшали свои двери зеле-ным боярышником. На Севере Англии молодые люди вставали рано утром, шли в лес и возвращались с ветками боярышника, которыми затем украшали праздничный стол.Аналогичный обычай бытовал в Абингдоне (Беркшир). В Суффолке существовал старинный обычай, соблюдавшийся в большинстве фермерских домов:любого слугу, приносившего к завтраку цветущую ветку боярышника, награждали блюдом сливок. А в Корнуолле, вплоть до 1924 г., каждый, кто приносил в маслобойню ветку цветущего боярышника такой длины, чтобы ею можно было обвязать большой глиняный горшок, в котором хранились сливки, получал в награду этот горшок сливок.Эта традиция - один из пережитков европейского культа деревьев и веры в могущество древесных духов. Другим примером этого культа может быть ритуал передачи болезней деревьям.Что же касается ирландского суеверия о том, что рубить боярышник опасно, то здесь можно вспомнить историю о двух братьях Бергин, которые жили на одной ферме в Баллироане и вырубили весь боярышник на своей земле. После этого одного из братьев "ушибли феи" и он неизлечимо заболел.В Кэрриглассе один фермер, срубивший боярышник, потерял весь свой скот, всех своих детей, все свои деньги и, наконец, свою ферму. И два поколения людей, унаследовавших эту ферму, не могли достичь процветания. Каков возраст поверий о волшебной силе боярышника, сказать трудно. Но еще древние греки верили, что ветки крушины на окнах и дверях дома отгоняют ведьм, а древние римляне приписывали аналогичные свойства как крушине, так и боярышнику.В некоторых районах Боснии крестьянин, прежде чем войти в дом, в котором лежит покойник, прячет в своей шапке несколько плодов боярышника, а, выходя из дома, выбрасывает их на дорогу и лишь затем возвращается домой. Считается, что это необходимо сделать, на случай если мертвец превратится в вампира. В этом случае он так увлечется собиранием боярышника, что не сможет найти дорогу в дом крестьянина.
Срубить боярышник - навлечь на себя большую опасность. (Ирландия).
                       Стихи
                ***
Вместо ограды облезлой
В местности незаселенной
 Рядом с дорогой железной
Вырос кустарник веселый.
Стынет осенняя слякоть,
С холодом в гроздьях тяжелых
Красная спелая мякоть
Тает на косточках желтых.
Жухнет трава по откосам,
Ягоды брызжут салютом.
Радость — мальчишкам курносым
И снегирям твердоклювым...
А. Бобров

                 ***
Мой боярышник лесной,
        Ты весной
У реки расцвел студеной,
Будто сотней цепких рук
         Весь вокруг
Виноградом оплетенный.

Корни полюбив твои,
         Муравьи
Здесь живут гнездом веселым,
Твой обглодан ствол, но все ж
          Ты даешь
В нем приют шумливым пчелам.

И в тени твоих ветвей
           Соловей,
Чуть пригреет солнце мая,
Вместе с милой каждый год
            Домик вьет,
Громко песни распевая.

Устлан мягко шерстью, мхом
             Теплый дом,
Свитый парою прилежной.
Новый в нем растет певец,
             Их птенец,
Рук моих питомец нежный.

Так живи не увядай,
             Расцветай,-
Да во век ни гром небесный,
Ни гроза, ни дождь, ни град
             Не сразят
Мой боярышник прелестный.
                    П. Ронсар

                            ***
      Боярышник листвой в саду поник,
     Где донна с другом ловят каждый миг:
     Вот-вот рожка раздастся первый клик!
     Увы, рассвет, ты слишком поспешил. . .

     — Ах, если б ночь господь навеки дал,
     И милый мой меня не покидал,
     И страж забыл свой утренний сигнал.
     Увы, рассвет, ты слишком поспешил...

     Под пенье птиц сойдем на этот луг.
     Целуй меня покрепче, милый друг, —
     Не страшен мне ревнивый мой супруг!
     Увы, рассвет, ты слишком поспешил. ..

     Продолжим здесь свою игру, дружок,
     Покуда с башни не запел рожок:
     Ведь расставаться наступает срок.
     Увы, рассвет, ты слишком поспешил. . .

     Как сладко с дуновеньем ветерка,
     Струящимся сюда издалека,
     Впивать дыханье милого дружка.
     Увы, рассвет, ты слишком поспешил!

     Красавица прелестна и мила
     И нежною любовью расцвела.
     Но, бедная, она невесела, —
     Увы, рассвет, ты слишком поспешил!
     Неизвестный автор

Красный боярышник, веточка, весть ...

Красный боярышник, веточка, весть о пожаре,
 смятенье,
 гуденье набата.
 Все ты мне видишься где-то за снегом, за вьюгой,
 за пологом вьюги,
 среди снегопада.
 В красных сапожках, в малиновой шубке,
 боярышня, девочка,
 елочный шарик малиновый
 где-то за снегом, за вьюгой,
 за пологом белым бурана.
 Что занесло тебя в это круженье январского снега -
 тебе еще время не вышло,
 тебе еще рано!
 Что тебе эти летящие косо тяжелые хлопья,
 кипящая эта лавина?
 Что тебе вьюги мои и мои снегопады -
 ты к ним непричастна
 и в них не повинна!
 Что за привязанность, что за дурное пристрастье,
 престранная склонность
 к бенгальскому зимнему свету,
 к поре снегопада!
 Выбеги, выберись, выйди, покуда не поздно,
 из этого белого круга,
 из этого вихря кромешного,
 этого снежного ада!
 Что за манера и что за уменье опасное
 слышать за каждой случайной метелью
 победные клики, победное пенье валькирий!
 О, ты не знаешь, куда заведет тебя завтра
 твое сумасбродство,
 твой ангел-губитель,
 твой трижды безумный Вергилий!
 Как ты решилась, зачем ты доверилась
 этому позднему зимнему свету,
 трескучим крещенским морозам,
 январским погодам?
 Ты еще после успеешь, успеешь когда-нибудь после,
 когда-нибудь там, у себя,
 за двухтысячным годом.
 Эти уроки тебе преждевременны,
 о, умоляю тебя,
 преклонив пред тобою колена, -
 Выбеги, выдерись, вырвись, покуда не поздно,
 из этого белого круга,
 из этого зимнего плена!
 Я отпускаю тебя - отпусти мне грехи мои -
 я отпускаю тебя,
 я тебя отпускаю.
 Медленно-медленно руки твои
 из моих коченеющих рук
 выпускаю.
 Но еще долго мне слышится отзвук набата,
 и, словно лампада
 сквозь сон снегопада,
 сквозь танец метели,
 томительно-однообразный, -
 Красное облачко, красный боярышник,
 шарик на ниточке красный.
                         Юрий Левитанский

Тикки Шельен
                                        Боярышник
Что за весна, что за лето спускается к нам, государи мои!
Ясно-лазурные дни. полнолунные ночи, пленительный бал.
Пенная прелесть цветенья, кружась, лепестки облетают в ручьи
Там, у реки, где боярышник рос-подрастал.
Что же душа? Бесприютна, нага, как и раньше, но нет больше вьюг.
Рада она как дитя и тому, что февраль наконец перестал.
Как же свободно и счастливо мы заживем, мой нечаянный друг,
Там, у реки, где боярышник рос-подрастал.
В крошечном доме средь кипени белых соцветий, что станут потом
Связками звонких зелено-краснеющих ягод, столь твердых на вид,
Там проживала веселая пара, они же и строили дом —
Птица и ящерка, между корнями их маленький домик стоит.
Много ли места живая душа, бесприютная птаха, займет?
Много ли надо воды и прокорма, когда она только одна?
Ящерка дышит и пляшет у самой воды, и над нею поет
Малая птаха, и кружится цвет,облетая, и скоро весна,
На удивленье, последняя в мире, идет невесомой стопой.
Солнце смеется, и звезды звенят,и повсюду сплошной «Джетро Талл».
Я не умею так жить, но живу, я уйду и останусь собой
Там, у реки, где боярышник рос-подрастал.

ЛЕГЕНДА О БОЯРЫШНИКЕ
Автор: Людмила Мершиева

В далекие времена жила молодая словянка.
 Словянка, которая очень любила плести из цветов венки.
 Особенно ей нравились цветы боярышника.
 Белые цветы означали невинность, а красные ягоды предостерегали, как бы говоря «берегите ее».  Был у девушки жених, но на беду, влюбился в нее молодой хан баты.
 Сколько не предлагал он девушке встретиться всегда получал отказ.
 Но однажды, когда девушка ждала своего любимого, батый захотел ее взять силой…

Там боярышник за селом растет,
 У кустарника парня дева ждет.
 От куста цветы  во венок вплела,
 Что невинная парню знать дала.
 Скоро свадебку во селе играть,
 Но не свадьбу играть, слезы вытирать.
 Полюбилася бусурманину,
 Красотою своей одурманила
 Как подкрался враг, не заметила.
 Бусурманину так ответила:
 -Ты не тронь баскак русской девушки,
 Постоять за себя хватит силушки!
 Только сделай шаг,  так убью себя!
 Быть поруганной  не позволю я!
 Сделал враг шаг к ней, да остолбенел
 Как в руках ее острый нож блестел…
 На кустарнике ягодок не счесть,
 Говорят они:
 -берегите честь!
 Так с тех давних пор  в честь боярышень
 Величают его
 куст боярышник!

                ***
Жалко, что я не художник.
Тихой осенью в лесу
У тропинки подорожник,
 Как невесту, ждет росу.
Кто-то красками забрызгал
Все травинки на полях,
И деревья гнуться низко
С акварелью на ветвях.
И боярышник иголки
Среди ягод затаил.
Как не хочется надолго
Покидать их яркий мир!
Скоро месяц-полуночник
По траве пойдет гулять.
Жалко, что я не художник,
Не умею рисовать.

Автор: Татьяна Агибалова

Народные названия - боярка, глодь, барыня.
Боярышник "Пастушья шпора" --
моя надежда и опора,
мой Росинант, мое седло...
Куда бы время ни текло,
от дружеского разговора
в душе становится светло,
и нету места в ней для вздора.
Душа -- зеркальное стекло:
два силуэта в ней прекрасных,
враждующих и несогласных.
Мне холодно, а им тепло.
Тот маленький из них, который,
как клерк из маленькой конторы,
довольный маленьким бытьем,
как узник -- коркой и битьем,
такой, с иголочки одетый,
влюбленный в женщину до слез...
И как букеты белых роз,
несет он белые манжеты...
И тот большой из них, который
готов толкнуть меня на споры
легко, играючи, со зла,
как волк в кольце охрипшей своры,
не знающей, что жизнь прошла...
Бесчинствуйте, кому охота!
А у меня одна забота:
туда отправиться скорей,
где тянется от косогора
боярышник "Пастушья шпора"
рукой своей
к слезе моей.
1969  Б. Окуджава.

НАШ   ГЕРБ

Описание герба
Геральдический щит, на серебряном фоне которого расположены цветы боярышника с  листьями и белыми цветами. В вольной части  - герб станицы Кисляковской

Информация была добыта из различных источников:

Художественная и научная литература
СМИ
Интернет
Школьная и районная библиотеки
Экскурсии
Телепередачи
         Наблюдения

                  Использованная литература

Бородина А.А. Деревья и кустарники СССР. Справочник-определитель географа и путешественника. –М: Мысль, 1966.
Чумаков Ф.И. Лесное лукошко: Ягоды и грибы Архангельской области. –Архангельск: Сев.-Зап. Кн. Изд-во, 1979.- 144 с.