title: Конспект урока "Вышивание по готовым проколам контуров овощей с последующим раскрашиванием" 2 класс

extracted_text:
[pic]

    Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
      здоровья общеобразовательная школа № 8 VIII вида города Лабинска
                             Краснодарского края

               Конспект открытого урока  по трудовому обучению
              подготовленный с соблюдением здоровьесберегающих
                                  технологий

                                  ВЫШИВАНИЕ
                            ПО  ГОТОВЫМ  ПРОКОЛАМ
                              КОНТУРОВ  ОВОЩЕЙ

                       С  ПОСЛЕДУЮЩИМ  РАСКРАШИВАНИЕМ

                                 1-2 класс

             Подготовила и провела Кабакова О.И

       Цели и задачи урока.  Формировать умения самостоятельно
анализировать, планировать и выполнять несложную вышивку по готовым
проколам и выполнять стежок «игла вверх- вниз», вырабатывать умения вдевать
нитку в иглу, закреплять её в начале строчки, осуществлять текущий
самоконтроль.
    Развивать мелкую моторику пальцев рук; развивать речь, воображение,
творческое мышление.
    Повторить технику безопасности при работе с иглой и ножницами.

      Здоровьесберегающие технологии
 • Позитивный настрой урока.
 • Игровые моменты урока: отгадывание загадок, обыгрывание стихотворения Ю.
   Тувима «Спор овощей».
 • Повторение техники безопасности  и соблюдение её на уроке.
 • Пальчиковая гимнастика и физкультминутка.
 • Дифференцированный подход к учащимся.
 • Соблюдение санитарно-гигиенических норм.
 •
           Оборудование.  У каждого ученика  лист картона с изображением
овоща  и пробитыми по  контуру отверстиями, набор ниток, игла, коробка
карандашей.
Корзина с овощами.

           Оформление.  Плакаты по технологии работы с нитками и иглой, по
выполнению стежка  «игла вверх-вниз».  Плакаты с техникой безопасности и с
пословицами о труде: «Умелые руки  работы не боятся», «Сперва думай – потом
делай», «Есть терпенье будет и уменье».

                                 Ход  урока.

   1. Организационный момент.
   «Прозвенел звонок, начинается урок».

         1) Отчёт дежурного о готовности к уроку.
           2)  Дети хором рассказывают четверостишие:
                                                  Мы пришли сюда учиться,
                                                  Не лениться, а трудиться.
                            Работаем старательно,
                            Слушаем внимательно.
            3) Чтение и разбор пословиц.
       2. Введение в тему.

      Учитель.  Я сегодня на урок принесла  корзину с сюрпризом. Если вы
отгадайте загадки, то узнаете, что в ней спрятано.
                                                    Загадки.

И девчонки и мальчишки                 Неказиста, шишковата,

Очень  любят кочерыжки.                          А придёт на стол она
Я одела сто рубах,                           Скажут весело ребята:
Захрустела на зубах.                         «Ну, рассыпчата, вкусна!»
                 (Капуста).                                  (Картошка).

Расту в земле на грядке я,                   Раскололся тесный домик
Оранжевая, длинная, сладкая.                 На две половинки
                  (Морковь).                            И посыпались оттуда
                                             Бусинки-дробинки.
Сверху зелено,                                          (Горох).
Внизу красно,
В землю вросло.                                  Я зелень кудрявая,
                   (Свекла).                            Зелень душистая
                                             Меня добавляют
                                             В суп и в салат.
                                                        (Петрушка).
   Учитель. Молодцы ребята, отгадали все мои загадки. Как одним словом
можно назвать всё то, что лежит на столе?   (Овощи).
     Теперь послушайте одну весёлую историю про эти овощи.

                                                        * * *
                      Ю.  Тувим
                 Хозяйка однажды с базара пришла,
                 Хозяйка с базара домой принесла
                 картошку,
                       капусту,
                            морковку,
                                  горох,
                                       петрушку и
                                             свёклу. Ох!
                 Вот овощи спор завели на столе.
                 Кто лучше, вкусней и нужней на земле.
                 Картошка?
                       Капуста?
                            Морковка?
                                  Горох?
                                       Петрушка иль
                                                        свёкла?  Ох…
                 Хозяйка тем временем ножик взяла
                 И ножиком этим крошить начала
                 картошку,
                       капусту,
                            морковку,
                                  горох,
                                       петрушку и
                                             свёклу. Ох!
                 Накрытые крышкою в душном горшке
                 В душном горшке кипели – кипели
                 В крутом кипятке
                 картошка,
                       капуста,
                            морковка,
                                  горох,
                                       петрушка и
                                             свёкла…  Ох!
                 И суп овощной
                            оказался  не плох!
(Обыгрывание по ходу стихотворения).

   3.  Сообщение темы урока.
Поскольку у нас сейчас урок труда и с самого начала урока мы с вами
говорили о овощах, то и тема нашего урока звучит следующим образом:
«Вышивание контуров овощей с последующим раскрашиванием».
     Прежде, чем приступить к работе, давайте повторим технику
безопасности. Её составила Тронева  Т.В., учитель швейного дела.
                                                 Техника безопасности:
Хочешь шить ты  научиться                       Если ножницы попросят
Наши правила прочти                             Чтоб кроить, иль обрезать -
Безопасность нам поможет                                  Надо кольцами
друг другу,
Снизить неприятности.                        Не концами подавать.

В рот иголку не бери –                       Мы без дела не сидим

Её можешь проглотить.                        Режем, шьём и кроим,
Все иголки и булавки                         Безопасность соблюдаем
Ты в игольнице храни.                        И за чистотой следим.

                            Ориентировка в задании.
      Анализ образца готового изделия ( проводится с частичной помощью
   учителя). Дети отмечают, что на картоне красными нитками вышит помидор
   приёмом «игла вверх – вниз» и раскрашен красным карандашом. Затем все
   рассматривают, что дано для работы: картон с нарисованным на нём овощем
   (овощи у всех детей разные), пробитыми по контуру отверстиями, нитки,
   игла, коробка карандашей.
       Учитель обращает внимание детей на то, какие нитки им необходимы для
   вышивания их овощей, каким цветом нужно раскрасить их овощ.

      4.    Практическая работа.
      Прежде, чем приступить к выполнению работы учитель предлагает сделать
    пальчиковую гимнастику:
       Что за скрип, что за хруст?                Мы капусту рубим, рубим.
             Это что ещё за куст?                 Мы морковку трём, трём.
       Как же быть без хруста,               Мы капусту солим, солим.

       Это же капуста.                       Мы капусту жмём, жмём.

       Учитель повторяет с детьми последовательность предстоящей работы :
    закрепить нитку, вышить по контуру, закрепить нитку в конце работы,
    раскрасить овощ.
      Дети приступают к практическому выполнению работы. Учитель помогает
    слабоуспевающим детям вдевать нитку в иголку, закреплять её на картоне.

                                 Физминутка.

                                       Мы сегодня вышивали
                            Наши пальчики устали.
                            Пусть немножко отдохнут
                            Дружно рисовать начнут.
                            Все мы локти отведём,
                            Красиво рисовать начнём.
        После физминутки  дети приступают к раскрашиванию овощей.

     5. Подведение  итогов работы.
   Готовые работы детей собираются на выставку. С помощью учителя ребята
устанавливают, хорошо ли закреплена нитка, плотно ли лежат стежки, не
запутались ли нитки, как раскрашен овощ. Учитель хвалит детей за
выполненную работу.

    Учитель, совместно с детьми подводит итоги урока по следующим вопросам:
- Чему вы сегодня научились на уроке?
- Зачем нужно учиться вышивать?
- Пригодятся ли вам в жизни эти умения?
(Дети самостоятельно делают выводы).

     Выставка работ учащихся старших классов по изонити (вышивка по
картону).

                             Список  литературы.
1.  Андреева  И.  –  Шитье  и  рукоделие:  энциклопедия  –  Москва.  Большая
Российская энциклопедия ,1994.
2. 4. Глинская Е.- Азбука вышивания -Издательство Мехнат Ташкент 1994 .
3. Ереминко Т.- Иголка-волшебница - Москва Просвещение, 1987.
4.  Максимова  М.-  Вышивка.  Первые   шаги.-   Москва.   ЗАО   издательство
Эксмо.1997.


Самостоятельная работа "Путешествие по Европе" 2 класс


title: Презентация "Секреты тригонометрии" 11 класс

extracted_text:
Секреты тригонометриисоставила: учитель математики моу лесная сош смирнова Е.В.

Вспомним, с чего все начиналось:

sin
cos

x
y
0
1
0

1
sin - ордината точки поворота
cos - абсцисса точки поворота

(под «точкой поворота» следует понимать – «точку единичной тригонометрической окружности, полученной при повороте на   радиан от начала отсчета»)
Вычислить:
Какое из чисел отрицательное?

Найди соответствие

Решите уравнение:
Решите систему уравнений:
Исправь ошибки


Презентация "Деревня- деревянный мир" 4 класс


title: Презентация "Аппликация из бумаги и картона "В космос"" 1 класс

extracted_text:
АППЛИКАЦИЯ ИЗ БУМАГИ И КАРТОНА «В  КОСМОС»
Презентацию подготовила:
учитель начальных классовМОУ СОШ № 1 г. ТвериДемьянова Елена Юрьевна

Урок технологии в 1 классе
"УМК любой
     «12 апреля 1961 года Ю.А.Гагарин на космическом корабле «Восток», созданном в опытно-конструкторском бюро С.П.Королева, стартовал с космодрома Байконур и совершил первый космический полет, облетев земной шар за 108 минут и благополучно вернувшись на Землю.»
                        В.Степанов«Юрий Гагарин» В космической ракетеС названием «Восток»Он первым на планетеПодняться к звёздам смог.Поёт об этом песниВесенняя капель:Навеки будут вместеГагарин и апрель.
Техника  безопасности:
Ножницы — острый инструмент.
Не держи ножницы концами вверх.
Не оставляй ножницы в открытом виде.
Передавай ножницы в закрытом виде кольцами в сторону товарища.
При работе следи за пальцами левой руки.
Без разрешения учителя не бери инструменты.

набор цветной бумаги;
клей (лучше клей ПВА, он со временем не коробит бумагу);
простой карандаш;
ножницы
Материалы  и инструменты:
Источники информации:
http://vkusnyasha.ru/kosmonavtika_history.html - стихотворение;
http://festival.1september.ru/articles/522736/ - техника безопасности;
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_colier/2310/ГАГАРИН - сообщение о полёте
Источники изображений:
http://retropost.ru/postcards/send/1939.html - открытка;
http://refdb.ru/images/1119/2236731/bcc8af56.jpg - фото;
http://s41.radikal.ru/i091/1103/ae/f7e93f2a8146.jpg - аппликация;
http://pishikrasivo.ru/sites/default/files/u1723/kosmos_raskr.png - шаблон


title: Презентация "Поделки из пластиковых ложек "Тюльпаны"" 4 класс

extracted_text:
«Тюльпаны»
Автор-Костенко Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
 Поделки из пластиковых ложек
-гофрированная бумага красного и зелёного цвета;-клей ПВА и кисточка;-изолента зелёного цвета;-одноразовые ложки из расчета пять штук на один цветок.
Для работы понадобится:
Нарезаем красную гофрированную бумагу на квадратики и заворачиваем в них ложки. Далее фиксируем клеем ПВА.
     Вот такие заготовки должны получиться.
Теперь собираем наши тюльпаны. Сначала скрепляем две ложки, а затем добавляем оставшиеся три. Фиксируем все зеленой изолентой.
Далее из зелёной гофрированной бумаги вырезаем листочки.
Листочки крепим к стеблю цветка и перевязываем ленточкой.
   Вот такие тюльпаны у нас получились.
Интернет-ресурсы:
http://static.freepik.com/free-photo/green-stars_21338021.jpg -фон для рамочки
http://s1.hostingkartinok.com/uploads/images/2012/01/10b4380a51e8b8c50d89df3baf59b931.png -клипарт цветы
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/podelki_iz_odnorazovyh_lozhek_s_malenkimi_detmi_1.jpg фото1
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/podelki_iz_odnorazovyh_lozhek_s_malenkimi_detmi_1.1.jpg фото2
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/podelki_iz_odnorazovyh_lozhek_s_malenkimi_detmi_2.jpg фото3
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/podelki_iz_odnorazovyh_lozhek_s_malenkimi_detmi_3.jpg фото4
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/podelki_iz_odnorazovyh_lozhek_s_malenkimi_detmi_4.jpg фото5
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/podelki_iz_odnorazovyh_lozhek_s_malenkimi_detmi_6.jpg фото6
http://womanadvice.ru/sites/default/files/imagecache/width_300/podelki_iz_odnorazovyh_lozhek_s_malenkimi_detmi_5.jpg  фото7


title: Классный час "Золотая осень"

extracted_text:
                         Классный час: Золотая Осень

Цели:

Ведущий: Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, гости! Сегодня наш праздник
посвящается самому красивому времени года – осени. На празднике прозвучат
стихи, песни, загадки. Мы с вами увидим интересные сценки и танцы, поиграем
в разные игры, вы примете участие в различных конкурсах и узнаете много
нового об осенних месяцах. Итак, начинаем!

Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Всё поспело для ребят.

Журавли на юг летят.
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.

Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи, мы ждем тебя,
Осень золотая...

Осень:
Вы обо мне? А вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной? Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться!

Осень:
Спасибо вам, ребята! Очень много хорошего услышала я о себе. А пришла я к
вам на праздник не одна, а вместе с тремя братьями – осенними месяцами. Они
помогут мне провести наш праздник.

Сентябрь:
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ…
Что за месяц к вам пришел?... (Сентябрь)

Осень:
Сентябрь – младший брат осени. Название сентября происходит от латинского
«септимус» и означает «седьмой». В древнерусском календаре сентябрь был
седьмым по счету от начала года. Первым тогда считали март, а не январь,
как в современном календаре. В древней Руси первый день сентября был первой
встречей осени и назывался летопроводцем – проводами лета. Сентябрь – самый
сухой месяц осени. Эти теплые деньки осени называются бабьим летом. Бабье
лето обычно продолжается одну-две недели. Это самое лучшее время для сбора
грибов.

1 ученик:
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.

2 ученик:
И арбуз увидев важный,
Оживится детвора –
И радушно скажет каждый:
"Здравствуй осени пора!"

3 ученик:
Журавли на юг летят.
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим.

4 ученик:
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем,
Приходи на праздник к нам,
Осень золотая!

5   ученик:
Бродит в роще листопад
По кустам и кленам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.

6  ученик:
Соберем из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Легкий и игривый.

7  ученик:
И послушно ветру вслед
Листья улетают.
Значит лета больше нет,
Осень наступает.

Ведущий:
Какая команда соберет больше грибов?( 2 участника, 2корзины, на полу
разбросаны бумажные грибы. Нужно собрать, кто быстрее)

Осень: А пока вы собирали грибы –
Осень на опушке краски разводила.
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник и зарделись клены.
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
Утешает осень: «Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!»

Ведущий:
Нельзя нам на свете прожить без чудес. Они нас повсюду встречают.
Волшебный осенний и сказочный лес нас в гости к себе приглашает.
Закружится ветер под песню дождя, листочки нам под ноги бросит.
Какая красивая это пора: пришла к нам опять чудо-осень!
Танец с листочками

Ведущий:
Осенью наступает золотая пора. Художница-осень играет всеми цветами радуги.
На одном дереве можно найти желтые, оранжевые, красные, лиловые листья. Это
богатство красок и привлекает к себе художников. И хотя мы с вами еще не
настоящие художники, мы тоже постараемся передать в рисунках все краски
осени.
( выставка детских работ)

Ведущий: Вы хотите поиграть? ... Будем листья собирать.

ИГРА «КТО БОЛЬШЕ СОБЕРЕТ ЛИСТЬЕВ?»
На полу разбрасывают по одинаковому количеству осенних листьев разного
цвета. Несколько человек получают задание собрать листья. Каждый из них
собирает листья определенного цвета. Кто соберет больше?

Октябрь:
Всё мрачней лицо природы –
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился,
Что за месяц к вам явился? (Октябрь)

Осень:
Октябрь называют вершиной осени. Почему? (это середина осени). Хмурень –
так называли октябрь в старину. Называют его еще вечером года. В это время
природа готовится ко сну. Дел у всех невпроворот. Деревьям надо вовремя
сбросить листву, насекомым – схорониться в лесную подстилку или забиться в
щели, последним птицам поспешить с отлетом.

Собрались и полетели утки в дальнюю дорогу.
Под корнями старой ели мастерит медведь берлогу.
Заяц в мех оделся белый, стало зайчику тепло.
Носит белка месяц целый про запас грибы в дупло.
Прячет на зиму кедровка в старый мох орехи ловко.
Хвою щиплют глухари ...
Зимовать к нам прилетели северяне-снегири.

Ведущий:
Действительно, дни и ночи стали холоднее, не только животные, но и люди
готовятся к зиме: на полях и в огородах идет уборка овощей. А какие овощи
заготавливают на зиму? Отгадайте мои загадки!

Ребята, а вы знаете, что такое грибы? (выслушиваются ответы детей)

Осень. Грибы – это не животные и не растения. Это особое царство живых
организмов. Они появились на Земле более миллиарда лет назад. На Руси они
назывались “губы” и только 300 лет назад стали называться “грибы”.

Ведущий. Ребята, а все ли грибы вы положите в свою корзинку? Почему? Вы
правы, грибы бывают съедобные и несъедобные, их надо знать и уметь
различать.

Грибные частушки

1.Начинаем мы запевку
Первую, начальную
Мы хотим развеселить
Публику печальную.

2.Вот растёт гриб-боровик,
И красив он, и велик.
В толстой шапке набекрень
Ножка крепкая, как пень.

3.
Шоколадная папаха
Белый шёлковый мундир.
Посмотрев, опёнок ахнул:
Настоящий командир.

4.Сколько лет тебе, сморчок?
Ты по виду старичок.
Удивил грибок меня:
Возраст мой - всего два дня.

5.Спрятались под елками
Рыжики с иголками.
Не малы, не велики
И лежат, как пятаки.

6.А во мху, как на подушке,
Чьё-то беленькое ушко.
Это груздь нас просит взять,
А за ним ещё штук пять.

7.Под осинами на кочке
Гриб в малиновом платочке,
Подосиновиком звать,
И его придётся взять.

8.Разноцветные поганки
Сами лезут на полянки.
Нам не надо ни одной,
Обойдём их стороной.

9.

Пучеглазый мухомор
Боком сел на косогор.
Смотрит, улыбается,
Хочет всем понравиться.

10.

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
А теперь мы вас попросим,
Чтобы нам похлопали.

Осень.

А пока вы собирали грибы –
Осень на опушке краски разводила.
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник и зарделись клены.
В пурпуре осеннем только дуб зеленый.
Утешает осень: “Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!”

Игра «Собираем картофель»( Одни идут копают лунки – раскладывают кольца,
вторые сажают картофель- раскладывают его в лунки. Третьи собирают  урожай)

Ноябрь:
Поле черно-былым стало,
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи,
Что за месяц, подскажи? (Ноябрь)

Осень:
Ноябрь – последний месяц осени. Его древнегреческое название – грудень, от
слова «груда», что значило разъезженный, плохой и замерзший путь. В ноябре
небо нередко закрыто тяжелыми облаками, идет снег пополам с дождем.

Ведущий:
Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета... Затерялось лето где-то.
Дождь осенний налил лужи, перейти скорей их нужно!

ИГРА «ПЕРЕЙДИ ЛУЖИ!»
Участвуют пять мальчиков и пять девочек.
На полу раскладывают листы бумаги. Делают две дорожки.
Ребята должны пробежать, наступая только на листы бумаги.
Все остальное пространство залито водой. Кто быстрее
и аккуратнее справится с этим заданием?

Ведущий:
Красива природа на исходе осени. Ярко-красные ягоды красуются на деревьях
рябины, но календарь неумолим, гаснут яркие краски осени. Скоро зима.


title: Классный час "Кто такой настоящий друг?"

extracted_text:
                   Тема :   «Кто  такой настоящий друг? »

Цель:
раскрыть личностную и социальную значимость дружбы и товарищества как
высших человеческих чувств;
формировать умение различать дружбу и товарищество;
воспитывать культуру чувств, уважение друг к другу;
развивать умения учащихся вести рассуждение;
формирование умения аргументировать свою точку зрения;
формирование нравственных качеств учащихся: умение дружить, беречь дружбу,
общаться в коллективе.

Оборудование:

1. Аудиозаписи песен о дружбе.

2. Карточки со словами: друг, приятель, товарищ, с пословицами о дружбе.

3. Плакат, краски, ножницы, карандаши, бумага цветная, клей.

4. Компьютер с колонками, тест в Excel «Кто такой настоящий друг?»

Подготовительная работа:

- оформить выставки книг, репродукций, фотографий;

- учащиеся готовят сообщения о дружбе;

- группа чтецов подбирает стихи о дружбе;

- группа музыкальных оформителей подбирает песни о дружбе.

Форма проведения: деловая игра

Эпиграфы к классному часу

Самый прекрасный подарок после мудрости, кото рым могла бы одарить нас
природа, - это дружба.  (Ларошфуко)

Дружба кончается там, где начинается недоверие.  (Сенека )

Одно из важнейших свойств настоящей дружбы есть умение предугадывать
просьбы друзей.  (Сократ)

Дружба исчезает там, где равенство перестает суще ствовать. (Обер)

Недалеко уйдете в дружбе, если не расположены прощать друг другу мелкие
недостатки. (Лабрюйер)

Жар дружбы согревает сердце, не сжигая его. (Ларошфуко)

Истинная дружба есть забвение самого себя для того, чтобы жить только в
другом. (Боше)

Ход классного часа:

     Друзей познаешь лишь тогда,

                  Когда к тебе придет беда.

                                                                   М.
Джалиль

Введение в тему:

Учитель читает отрывок из стихотворения Л.Измайлова «Монолог о дружбе».

          Что такое дружба? Каждый знает.
              Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?

Мозговой штурм «Дружба – это …». (3 мин).

2. Вступительная беседа -  диалог с учащимися

– О чем будем говорить? /О дружбе./

   - На доске слова: друг, приятель, товарищ.
Прочитайте слова. Чем они отличаются друг от друга?
Как вы, ребята, понимаете слово “ДРУЖБА”?
Расскажите, есть ли у вас настоящий, верный друг?
Как вы дружите?
Что такое настоящая дружба?
Кого человек вправе назвать своим другом?
 Как проверяется дружба?

3. Рассказ учителя.

– Однозначных ответов на эти вопросы не существует. Но задумываться над
ними должен каждый. Разговор о дружбе мне хотелось бы начать, как
говорится, “от обратного”. Понятие противоположное дружбе – эгоизм.

Если человек эгоист, у него не может быть настоящего друга. Владимир
Иванович Даль в своем знаменитом “Толковом словаре” приводит такое
определение дружбы: “Дружба – бескорыстная стойкая приязнь”.

На первое место знаменитый ученый и писатель ставит бескорыстие. Ты дружишь
с человеком не для того, чтобы он тебе что-нибудь хорошее сделал, не
потому, что это выгодно. Ты дружишь с человеком потому, что он близок тебе.
Близки его интересы, его взгляды, его внутренний мир. Есть, конечно,
ребята, которые выбирают себе друга за “красивые глаза”. Умеет человек
хорошо и модно одеваться – буду с ним дружить. Не умеет – не буду. У таких
ребят никогда не будет настоящих друзей. А без друзей человек не может быть
счастлив.

Случается, что ради дружбы необходимо поступиться своими личными
интересами. И если дружба для тебя действительно ценна, ты делаешь это, не
задумываясь.

Говоря о дружбе, нельзя не сказать и о таком важном понятии, как
порядочность. Порядочность лежит в основе многих человеческих поступков.
Заступиться за младшего, которого обижают, уступить место в автобусе,
прийти на помощь старому человеку – все это проявления порядочности. Лишь у
порядочного человека могут быть настоящие, верные, надежные друзья. Друзья
на всю жизнь.

У всех у вас есть друзья, товарищи. Так давайте разберемся, чем отличаются
понятия «друг», «товарищ». Эти понятия очень близки друг другу, но все же
различаются. Как? Товарищ – человек близкий с кем-нибудь общностью
взглядов. Друг – тот с кем могут быть близкие отношения, основанные на
взаимном доверии. Иметь друга и самому быть другом очень большое счастье
для каждого из нас.

4.   О дружбе есть много пословиц. Я говорю начало пословицы, а вы
продолжайте:
Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
Один за всех …… /и все за одного/.
Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
Дружба – как стекло …… /разобьешь – не сложишь/.
Недруг поддакивает, а ……/друг спорит/.
Какими качествами должен обладать настоящий друг?

 /Ответы детей./
Предлагаю детям обвести свою ладонь на месте цветной бумаги, вырезать,
написать на ладони качество, которым должен обладать настоящий друг,
приклеить на плакат с радугой.
6.  Обсуждение проблемных ситуаций в группах.

– А сейчас, ребята, в группах обсудите ситуации: “Как бы я поступил?”.
Твой друг не сделал домашнее задание и просит тетрадку, чтобы его списать.
Твой друг употребляет плохие слова и выражения.
Твой друг совершает плохой поступок и об этом узнают все, в том числе и ты.
Твой друг получает плохие отметки за четверть и тебе запрещают с ним
дружить.
Твой друг не умеет играть в волейбол и подводит команду.
Твой друг предлагает тебе поступить плохо.
Твой друг сделал что – то, а получаешь ты.

-Ребята, почему распадается дружба? По каким причинам чаще всего?

7.  Игровое упражнение.

Игра 1. “Давайте говорить друг другу комплименты”.

Учащиеся выбирают себе пару, идут навстречу друг другу. Шаг вперед делает
тот, кто сказал комплимент, похвалил за что-то. Выигрывает та пара, которая
быстрее прошла свой путь.

Игра 2. “Круговая беседа”.

Все ребята встают в круг. Передают карточку, на которой написаны слова “Я
чувствую себя счастливым,  когда ……”.

Вывод:

Ваши слова, как тоненькие нити дружбы оплели вас.

Землю обогнули тоненькие нити,
Нити параллелей и зеленых рек.
Протяните руку, руку протяните,
Надо, чтобы в дружбу верил
Каждый человек.
8. Моделирование  “Кодекса   дружбы”:

Давайте с вами выработаем правила дружбы, повесим в нашем уголке и
постараемся эти правила соблюдать.   (работа в группах по составлению
правил дружбы)
Не выдавать чужие секреты;
Всегда быть откровенным с другом;
Не бойся попросить прощения;
Не груби;
Не надо менять друзей;
Надо быть постоянным в дружбе;
Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом, останови
если он занимается чем-то плохим;
Если ты за что-то обиделся на своего друга, постарайся поскорее забыть об
этом и простить ему свою обиду. Не злись!
Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку или посмотреть – почитать
книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
Если ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся с этими вещами
аккуратно и не забудь возвратить их вовремя (когда просит твой друг или
когда ты сам пообещал).
радоваться вместе с другом его успехам;
предлагать свою помощь, а не ждать просьбы о помощи;
стараться, чтобы другу было приятно в твоем обществе, не создавать неловких
ситуаций;
защищать друга;          и т.д.

(правила,  составленные детьми, освещаются в классной газете)

Итог: Существует много законов о дружбе. Но это – основные. Если вы будете
соблюдать эти законы, то станете настоящими друзьями.

Я желаю каждому из вас иметь верного настоящего друга, уметь дорожить
дружбой.

9. Конкурс песен о дружбе:  «Угадай мелодию»

Учащиеся делятся на 2 команды и  слушают отрывки тех песен, где  есть слова
о дружбе, друзьях. Выигрывает та команда, которая правильно назовет песню и
исполнит хотя бы 4 строчки из этой песни.

10.  Представьте, что у вас остался только один волшебный лепесток,   и вы
можете загадать только одно желание, запишите его на лепесточке.

Давайте выберем лучшие из ваших желаний (вклеиваются в газету)

Прочитайте ваши желания.

Какие из желаний вам понравились больше?

Кого мы называем другом?

Каких друзей нам хотелось бы иметь?

11.  Заключительное слово классного руководителя.

Мы с вами поговорили о влиянии дружбы на жизнь людей, перечислили усло вия,
необходимые для ее существования, поговорили о значимости дружеских
отношений. Когда у О. Гольдсмита спросили, что такое дружба, он ответил:
«Слово, иллюзия, очаровывающая нас, тень, следующая за счастьем, и
исчезающая в часы несчастья». Согласны ли вы с этим мнением? Я хочу, чтобы
сегодняшний разговор, об мен мнениями, суждениями, нашими знаниями в
поисках общего решения мы продолжили. А урок, который мог каждый вынести
сегодня, был бы для вас очень важным и значимым.


title: Презентация "Изготовление новогодней звезды в виде сюрикена"

extracted_text:
Урок технологии
«Изготовление новогодней  звезды
в виде сюрикена»
Шандиева Рафида Мавлидиновна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
В переводе с японского сюрикен означает «скрытое в руке лезвие». Этим оружием ниндзя тихо убивали своих врагов. Бойцов школ боевых искусств специально обучали навыкам метания сюрикенов. Эту метательную звезду ниндзя можно купить как сувенир. А можно сделать самостоятельно. Эта поделка может пригодится на любом спортивном празднике.
Каждая отдельная  часть будущей звезды собирается
 по приведенной ниже схеме.
Чтобы сделать восьмиконечную  звезду в виде сюрикена, следует изготовить  восемь частей
Соединяем друг с другом
Вот и готова звезда!!!
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2009-01/1232858159_672.jpg
Источники:
http://www.moymalish.com/podelki/kak-sdelat-iz-bumagi-suriken
http://yandex.ru/images/search?img_url=http%3A%2F%2Fprofile.ak.fbcdn.net%2Fhprofile-ak-prn1%2F41794_110631608956745_973_


Презентация "Travel and leisure"


title: Технологическая карта урока "Хозяйство человека" 1 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов – Лазина Людмила Сергеевна

Урок окружающего мира  в 1 «В» классе

Образовательная  программа «Школа 2100»

Тема: Хозяйство человека.

Цели:

– формировать представление о хозяйстве человека;

– формировать уважительное отношение к труду людей.

Оборудование: различные предметы , таблички со словами, учебник , тетрадь.

|Этапы урока           |Ход урока                                                        |Формирование УУД            |
|                      |                                                                 |Познавательные УУД:         |
|Ι. Актуализация знаний|– Давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке           |1) формируем умение         |
|и постановка учебной  |окружающего мира. 3                                              |извлекать информацию из     |
|проблемы              |Демонстрируются: булочка, гвоздик, платье, карандаш.             |схем, иллюстраций, текста,  |
|                      |– Люди каких профессий нужны для изготовления этих вещей?        |таблиц;                     |
|                      |– Как вы думаете, есть ли что-то общее у этих профессий? (Да, все|2) формируем умение         |
|                      |они связаны с производством, необходимым для человека.)          |представлять информацию в   |
|                      |– А чем они различаются? (Ответы детей.)                         |виде схемы;                 |
|                      |– Как вы думаете, какая будет тема урока?                        |3) формируем умение выявлять|
|                      |– Откройте учебник на с. 46–47. О чём мы узнаем на уроке?        |сущность, особенности       |
|                      |Составление плана.                                               |объектов;                   |
|                      |Дети предлагают, учитель обобщает.                               |4) формируем умение на      |
|                      |На доске появляется примерный план.                              |основе анализа объектов     |
|                      |1) Знакомство с разными профессиями.                             |делать выводы;              |
|                      |2) Знакомство с сельскими профессиями.                           |5) формируем умение         |
|                      |3) Знакомство с профессиями людей в городе.                      |устанавливать аналогии;     |
|                      |                                                                 |6) формируем умение обобщать|
|                      |– Что мы сейчас делали? (Составляли план урока.)                 |и классифицировать по       |
|                      |– Какое умение формировали? (Умение организовывать свои дела.)   |признакам.                  |
|                      |        Работа в учебнике.                                       |                            |
|ΙΙ. Совместное        |1) – Откройте учебник  на с. 22.                                 |                            |
|открытие знаний       |– Прочитаем разговор ребят.                                      |                            |
|                      |– Кто же из ребят прав? Есть ли среди профессий главная?         |                            |
|                      |– Проверим свои предположения, прочитаем вывод на с. 22.         |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |2) Работа в группах.                                             |                            |
|                      |Дети делятся на группы: 1-я группа – жители села, 2-я группа –   |Коммуникативные УУД:        |
|                      |жители города.                                                   |1) формируем умение слушать |
|                      |– Подумайте, чем вы будете заниматься, если живёте в селе (группа|и понимать других;          |
|                      |№ 1) и если живёте в городе (группа № 2).                        |2) формируем умение строить |
|                      |– Чем занимаются люди на селе? (Дети представляют результаты     |речевое высказывание в      |
|                      |работы группы.)                                                  |соответствии с поставленными|
|                      |– Чем занимаются люди в городе? (Дети представляют результаты    |задачами;                   |
|                      |работы группы.)                                                  |3) формируем умение         |
|                      |3) – Посмотрите на с. 23. Людей каких профессий изобразил        |оформлять свои мысли в      |
|                      |художник? Что мы получаем от людей этих профессий?               |устной форме;               |
|                      |– Сравните свои выводы с выводами в учебнике.                    |4) формируем умение         |
|                      |– Посмотрите в учебники на с. 26. Обратите внимание: сельское    |совместно договариваться о  |
|                      |хозяйство занимается выращиванием растений – это растениеводство |правилах общения и          |
|                      |и разведением животных – это животноводство.                     |поведения.                  |
|                      |– Чем могут заниматься жители города? Где они работают?          |                            |
|                      |– Что производят на фабриках и заводах?                          |                            |
|                      |– Для выращивания зерна сельскому жителю нужны машины. А где их  |                            |
|                      |взять?                                                           |                            |
|                      |– Где взять сырьё городским жителям, чтобы изготавливать на      |Личностные УУД:             |
|                      |заводах и фабриках различные предметы?                           |1) формируем умение         |
|                      |– Что же делать? Как быть? (Городской житель будет обращаться к  |определять и высказывать    |
|                      |сельскому и наоборот.)                                           |самые простые, общие для    |
|                      |– А как это будет происходить?                                   |всех людей правила.         |
|                      |4) – Посмотрите на верхнюю иллюстрацию на с. 24.                 |                            |
|                      |– Людей каких профессий изобразил художник? (Эти профессии       |                            |
|                      |относятся к сфере обслуживания.)                                 |Регулятивные УУД:           |
|                      |– Как люди этих профессий помогают нам?                          |1) формируем умение         |
|                      |– Проверим свои предположения, прочитаем вывод на с. 24.         |определять цель деятельности|
|                      |5) – Посмотрите на следующие картинки. Кто на них изображён?     |на уроке;                   |
|                      |– Какую работу выполняют люди этих профессий?                    |2) формируем умение         |
|                      |– Сравните свои выводы с выводом на с. 24.                       |определять успешность       |
|                      |– Что мы сейчас делали? Какое умение формировали?                |выполнения своего задания в |
|                      |Задание № 1 в рабочей тетради.                                   |диалоге с учителем;         |
|                      |Дети выполняют его самостоятельно.                               |3) формируем умение         |
|                      |                                                                 |оценивать учебные действия в|
|                      |                                                                 |соответствии с поставленной |
|                      |                                                                 |задачей;                    |
|                      |                                                                 |4) формируем умение         |
|                      |                                                                 |осуществлять познавательную |
|                      |                                                                 |и личностную рефлексию.     |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |Духовно-нравственное        |
|                      |                                                                 |развитие и воспитание:      |
|                      |                                                                 |1) воспитание нравственного |
|                      |                                                                 |чувства, этического сознания|
|                      |                                                                 |и готовности совершать      |
|                      |                                                                 |позитивные поступки, в том  |
|                      |                                                                 |числе речевые;              |
|                      |                                                                 |2) гражданско-патриотическое|
|                      |                                                                 |воспитание;                 |
|                      |                                                                 |3) воспитание трудолюбия,   |
|                      |                                                                 |способности к познанию;     |
|                      |                                                                 |4) воспитание здорового     |
|                      |                                                                 |образа жизни;               |
|                      |                                                                 |5) экологическое воспитание;|
|                      |                                                                 |6) эстетическое воспитание. |
|                      |   1. Работа в учебнике.                                         |                            |
|ΙΙΙ. Применение нового|Работа в парах.                                                  |                            |
|знания                |– Рассмотрите с. 25 учебника. К какой части хозяйства относятся  |                            |
|                      |эти профессии? Соедините стрелками. Приготовьтесь рассказать,    |                            |
|                      |какую пользу они приносят людям.                                 |                            |
|                      |Проверка с самооценкой.                                          |                            |
|                      |Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):    |                            |
|                      |– Что тебе нужно было сделать?                                   |                            |
|                      |– Удалось тебе выполнить работу?                                 |                            |
|                      |– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?                   |                            |
|                      |– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?                     |                            |
|                      |– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою      |                            |
|                      |работу.                                                          |                            |
|                      |– Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку в      |                            |
|                      |дневнике? Почему?                                                |                            |
|                      |– Отметь в дневнике.                                             |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |2.  Работа в тетради                                             |                            |
|                      |– Откройте тетради на с. 47, выполните задания № 2, 3 по выбору. |                            |
|                      |Можно предложить выполнить эти задания в парах.                  |                            |
|                      |Проверка.                                                        |                            |
|                      |3.  Работа с таблицей.                                           |                            |
|                      |Если в классе много читающих детей, для закрепления материала    |                            |
|                      |предлагаем заполнить вместе с детьми таблицу.                    |                            |
|                      |Промышленность                                                   |                            |
|                      |Сельское хозяйство                                               |                            |
|                      |Транспорт                                                        |                            |
|                      |Сфера услуг                                                      |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |Ниже – таблички со словами.                                      |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |Возможно предложить и самостоятельно выполнить задание № 1 на с. |                            |
|                      |46 Рабочей тетради.                                              |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |Вопросы к ученику при проверке:                                  |                            |
|                      |– Что тебе нужно было сделать?                                   |                            |
|                      |– Удалось тебе выполнить работу?                                 |                            |
|                      |– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?                   |                            |
|                      |– Ты сделал всё сам или с чьей-то помощью?                       |                            |
|                      |– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою      |                            |
|                      |работу. Ты можешь в дневнике на уроке окружающего мира закрасить |                            |
|                      |зелёным цветом кружок, показав, насколько полно и правильно ты   |                            |
|                      |выполнил задание.                                                |                            |
|                      |– Что нового вы узнали на уроке?   2                             |                            |
|ΙV. Итог урока        |– Что повторили из того, что уже знали?                          |                            |
|Рефлексия             |– Какие пункты плана выполнили?                                  |                            |
|                      |– На какие вопросы получили ответы?                              |                            |
|                      |– Какие остались?                                                |                            |
|                      |– Где вы сможете найти ответы на эти вопросы? (Если остались.)   |                            |
|                      |– Когда вам могут пригодиться знания сегодняшнего урока?         |                            |
|                      |– Какой вывод сделали?                                           |                            |
|                      |                                                                 |                            |
|                      |– Какую работу мы сегодня выполняли?                             |                            |
|                      |– Чему научились?                                                |                            |
|                      |– Кто или что вам помогало справиться?                           |                            |
|                      |– Кто доволен сегодня своей работой?                             |                            |

           -----------------------
шахты

нефтяные скважины

электростанции

фабрики

заводы

сады

огороды

животноводство

пастбища

автомобили

железная дорога

самолёт

корабли

поликлиника

школа

магазины

детский сад

кафе

парикмахерская

растениеводство


title: Классный час "Сделай счастье своими руками" 4 класс

extracted_text:
Классный час по теме «Сделай счастье своими руками».
Класс: 4
Учитель: Гладышева Светлана Сергеевна
Оборудование:
Экран, проектор, презентация Power Point “Сделай счастье своими руками», картонные свечи, листы бумаги с изображением Птицы Счастья, ватман, цветные маркеры.
Цели:
Попробовать найти определение счастья.
Сформулировать правила жизни счастливого человека.
Узнать, где найти счастье.
I. Организационный момент.
Рефлексия  настроения и эмоционального состояния (Побудить детей к деятельности)
Я вам сегодня дарю частичку Добра,
Вы в ответ поделитесь улыбкой своей.
Сразу на сердце станет теплей и светлей,
Ну, а мы сразу станем … добрей.
- Повернитесь к  своему товарищу, подарите ему свою улыбку, протяните свои ладошки, возьмите друг друга за руки и постарайтесь передать тепло своей души. Прислушайтесь друг к другу.
Я вам желаю сегодня добра,
Вы пожелайте добра друг другу.
Если будет трудно, - я помогу,
Ну а вы помогайте друг другу.
II. Сообщение темы и целей классного часа.
Я очень хочу, чтобы наш классный час заставил вас задуматься о том, что является важным  для человека в его жизни.
-А начнём мы   с притчи. Послушайте её и  подумайте, о чём сегодня пойдёт речь. На фоне музыки.
Подготовленный ученик рассказывает притчу о счастье «Однажды шло счастье по лесу…»
     Однажды шло Счастье по лесу и внезапно упало в яму, сидит Счастье в яме и плачет. Шёл мимо человек, Счастье услышало человека и кричит из ямы:
- Человек! Добрый! Вытащи меня отсюда.
- А что ты мне дашь за это? - спрашивает человек
- А что ты хочешь? - переспросило Счастье.
- Я хочу большой и красивый дом с видом на море, самый дорогой.
Счастье дало человеку дом, человек обрадовался, убежал к дому и забыл про Счастье.
     Сидит Счастье в яме плачет ещё громче. Мимо шёл второй человек, услышало Счастье человека и кричит ему:
- Человек! Добрый! Вытащи меня отсюда.
- А что ты мне дашь за это? — спрашивает человек
- А что ты хочешь? - переспросило Счастье.
- Я хочу много красивых и дорогих машин.
Дало Счастье человеку то, что он попросил, обрадовался человек, забыл про Счастье и убежал.
     Совсем потеряло надежду Счастье. Вдруг слышит, идет третий человек, крикнуло ему Счастье:
- Человек! Добрый! Вытащи меня отсюда, пожалуйста.
Человек вытащил Счастье из ямы и пошёл дальше. Обрадовалось Счастье, побежало за ним и спрашивает:
- Человек! А что ты хочешь за то, что помог мне?
- Ничего мне не надо,- ответил человек.
Так и бежит Счастье за человеком, не отставая от него никогда.
 - Как вы думаете, в чем основная мысль этой притчи? Чему она учит нас? ( Притча учит нас тому, что нужно бескорыстно оказывать помощь другому.  Тогда счастье пойдет за тобой по пятам.)
- О чём мы сегодня будем говорить? (о счастье)
 - Тема нашего классного часа: Слайд:
«Счастливы счастливые»    «Сотвори счастье своими руками»,  (появляется слайд с названием темы и вопросами:
Цели  Сегодняшняя встреча не только поможет нам узнать, что такое счастье, прикоснуться к нему, но и научит нас быть счастливыми всегда.
Разговор о счастье.
- Я хочу спросить у вас, что такое счастье? (ответы детей (о семье, о достатке, об учебе, о работе, о достижениях и т.п.)).
- Ребята, закройте глаза и представьте, что вы дотрагиваетесь до счастья. Опишите его. Я буду задавать вопросы о счастье, а вы - отвечать. Только после того, как я всех опрошу, вы все откроете глаза.
Как оно выглядит, форма?
Какого оно цвета?
Какого оно размера?
Что вы ощущаете, прикасаясь к нему?
Какой оно излучает аромат?
Какое оно на вкус?
Какие звуки издает счастье?
Какой температуры счастье?
(Определения учащихся записываются на доске, затем делается вывод, например, Счастье - желтый вкус с ароматом земляники, теплое, бархатистое и т.д.)
- Давайте выясним значение слова «Счастье». Как это можно сделать? (выяснить у взрослых, прочитать в словаре или интернете)
Работа в группах: выясните значение этого слова.
-В русском языке слово «счастье» первоначально употреблялось в значении «хорошая доля», совместное участие. В латыни счастье называют «фортуной», с французского языка оно переводится - «шанс», а с английского - «удача».
- Сергей Иванович Ожегов в Словаре русского языка определил это слово так: Слайд  (словарь)

- Видео «Счастье – это…»
Счастье - чувство и состояние полного высшего  удовлетворения.

Счастье не измеришь
Яркими словами,
Счастье не увидишь
Ясными глазами.
Счастье… это слово
Много лиц имеет,
Каждый понимает
Счастье, как умеет!
Игра «Комплименты»
– Сейчас мы будем делать комплименты всем присутствующим в классе, так как улыбка и доброе слово может сделать счастливым и вас и другого.
(ребята делают комплименты друг другу, гостям ,пожимают руку).
-  Перед вами лист бумаги. Постарайтесь написать на нем ответы на следующие вопросы:
Назовите самого богатейшего человека на планете.
Назовите последнюю «Мисс Мира».
Назовите последнего лауреата Нобелевской премии.
Назовите последнего лауреата кинопремии «Оскар» за лучшую роль.
- Получилось?
- Не совсем получилось? Трудновато, не так ли? Не беспокойтесь, никто этого не помнит. Потому что аплодисменты стихают. Призы покрываются пылью. Победителей вскоре забывают.
А теперь переверните лист бумаги и попробуйте ответить на эти вопросы:
Назови имена учителей, которые помогают тебе больше всех остальных.
Назови имена трех друзей, которые помогли тебе в трудный час.
Вспомни несколько человек, которые вызвали у тебя особые чувства.
Назови троих человек, с которыми тебе приятно проводить время.
- А теперь получилось?
- Это легче, правда же? Люди, которые что-то значат в твоей жизни, не имеют больше всех денег, не выиграли величайших призов. Это те, кто заботится о тебе, дорожит тобой, кто несмотря ни на что остается рядом.

- А как вы думаете, в каком списке вы?
Задумайтесь об этом на мгновение. Жизнь очень коротка.
Когда вы будете счастливыми? Что для этого вам нужно?
 (Когда закончу школу, когда выучу уроки и пойду гулять, когда создам семью и т.п.)

- Истина в том, что нет лучшего времени для того, чтобы быть счастливым, чем здесь и сейчас. В жизни всегда будет много проблем, и больших, и незначительных. Всегда будут возникать препятствия: еще не выученные уроки, время, которое нужно посвятить младшему брату или сестре, посуда, которую нужно вымыть, чтобы мама могла немножко отдохнуть после работы. А ведь эти препятствия и есть сама жизнь! И нет пути к счастью, который нужно преодолеть! Счастье – это и есть путь! Наслаждайся каждым моментом!

Физминутка

- Ребята, а вы знаете, что есть такой праздник – Международный День счастья. Его отмечают 20 марта. В 2012 году ООН провозгласила 20 марта Международным днем счастья (International Day of Happiness) с целью поддержать идею о том, что стремление к счастью является общим чувством для всех людей нашей планеты.
- Вы, наверное, удивитесь, но психологи говорят, что окружающая обстановка никак не влияет на то, счастливы мы или нет. Счастье в нас самих. Хочешь изменить жизнь – начни с себя. Вспомните, когда последний раз вы были абсолютно счастливы? ( Когда занимались любимым делом, когда наряжали елку дома, в День рождения, когда выпал снег и т.д.)
- Ребята, оказывается, вы уже знаете, где живет счастье. «Никогда не гоняйся за счастьем: оно всегда находится в тебе самом»,- говорил Пифагор.  Нужно прислушаться к себе. Увидеть свои таланты, достоинства.
- Расскажем друг другу о своих достоинствах и талантах.
- Нужно стараться наполнять душу тем, что ее вдохновляет, потому что пустая душа не может быть счастлива. Видите, каждый из нас это может. Если мы хотим, чтобы мир поменялся к лучшему – нужно самим меняться к лучшему. Весь мир изменить мы не можем, а изменить себя нам под силу. Добро всегда возвращается. Что мы отдадим миру, окружающим людям, то мир отдаст нам. Получается, какой ты сам, таким и будет твое счастье. Какое счастье ты даришь другим, таким будет и твое собственное. Игра «Шкатулка счастья»
– У меня в руках волшебная шкатулка Счастья. В ней не золото и не бриллианты. В ней все, что нужно для счастья.  Мы сейчас будем покупать те качества, которых у вас не хватает. А расплачиваться вы будет качествами, которых у вас много.

- Мне хочется рассказать вам еще одну историю.
Некоторое время назад на олимпиаде в Сиэтле (Канада) девять атлетов стояли на старте 100-метровой дорожки. Все они были физическими или умственными инвалидами.
Прозвучал выстрел, начался забег. Не все бежали, но все хотели принять участие и победить.
Они пробежали треть дистанции, когда один мальчик споткнулся, сделал несколько кувырков и упал. Он начал плакать.
Остальные восемь участников услышали его плач. Они замедлили бег и оглянулись.
Девочка с синдромом Дауна присела рядом с ним, обняла и  спросила: «Теперь тебе лучше?»
Потом они все вдевятером пошли плечом к плечу к финишной линии.
Все зрители встали с мест и зааплодировали. Аплодисменты длились очень долго. Те, кто видел это, до сих пор об этом говорят.
Почему?
- Верно. Потому что в глубине души мы все знаем, что самая важная вещь в жизни – помогать другим побеждать.
Прочитайте, что говорят об этом признанные мудрецы.
«Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное». Платон
«Мы не имеем права потреблять счастье, не производя его». Б. Шоу
«Стремитесь делать добро, и вы поймете, что счастье будет бегать за вами». Джеймс Фриман Кларк
- Если мы помогаем другим, мы не теряем, а приобретаем, так же, как свеча ничего не теряет, если от ее пламени зажглась другая свеча. Только тепла и света становится больше.
Сейчас мы зажжем свечи, хоть и не настоящие. Попробуем сделать так, чтобы в классе стало светлее. (Учитель оставляет одну свечу себе, остальные передает ученику. Ученик, оставив у себя одну свечу, отдает остальные следующему и т.д.)
Посмотрите, мы поделились друг с другом пламенем, но при этом у каждого из нас остался и свой огонек.
Правило №2: свеча ничего не теряет, если от ее пламени зажглась другая свеча. (Слайд 13)

6. Подведение итогов занятия. Составление коллажа. Рефлексия.
- Наш классный час подходит к концу.
- Вспомните эпиграф нашего занятия.
Слайд:  «Стараясь о счастье других, мы находим собственное счастье»  Платон
- Объясните смысл этих слов. (Когда мы делаем хорошее другим, мы сами становимся счастливее)
-А так как тема нашего классного часа «Сотвори счастье своими руками», сейчас мы попробуем создать Дом Счастья своими собственными руками.
Всё необходимое есть на столах.
- Работайте дружно, будьте щедрыми, терпимыми друг к другу и  понимающими. Впишите в окна и дверь то, что нужно для того, чтобы в ваших домах поселилось счастье. :
Любовь                здоровье                    благополучие            понимание
Цветы                   солнце                        мир                            дети
Тепло                     доброта                    весна                        крепкая  семья
Помощь                 деньги                      хорошее настроение   доброта
Улыбка                хороший дом             труд                            быть
                                                                                отличником
Коллективная работа: Составление коллажа «Улица счастья»
-Посмотрите, у нас получилась целая улица.
-Давайте дадим ей название. Если мы построили дома Счастья, то какое название дадим нашей  улице?
(прикрепить название: «Улица счастья»)
Но чего-то не хватает на нашей улице?(зелени)
-Нужно посадить дерево. А так как улица у нас необычная, то и дерево должно быть необычным.
- Ребята, как вы думаете,  добрые слова могут делать людей счастливыми?
-Какие «добрые» слова вы знаете? Как их ещё называют? (Вежливыми, волшебными)
- Людей на свете много и каждый хочет быть счастливым. Я предлагаю  вам на нашей улице  вырастить  дерево  счастья, чтобы его хватило на всех.
-Нравится вам такая идея?
- У вас на парте лежат сердечки,  напишите на них по одному волшебному слову, которое поможет человеку стать немного счастливее и прикрепите на наше  дерево.

7.Итог работы: Посмотрите, какое красивое дерево у нас получилось!
Сколько добрых слов вы знаете! Я уверена, что вы часто пользуетесь ими в своём общении с окружающими вас людьми.
- Есть даже гармон счастья – сераторнин. Увеличению синтеза серотонина в организме способствует прием продуктов питания: сыр, жирный и обезжиренный творог, бобовые, грибы, пшено, гречка. Также способствуют повышению серотонина в организме бананы, шоколад, кофе, чай, финики, апельсины, чернослив, инжир, томаты. Доказано, что всего 40 грамм шоколада в день обеспечат вас необходимой дозой гормона счастья на целые сутки. ( подарить по шокол конфете)
А хотите, я вам открою еще один маленький  секрет счастья? Я становлюсь чуточку счастливее, когда обо мне помнят близкие, присылают мне письма и смс-ки. А вы когда-нибудь получали настоящие письма, не электронные?
Сегодня вам прислали такие письма.(положить каждой группе конверты)
 Вам, хочется узнать, что лежит в конвертах?
- Откройте. На память о нашей встрече, я хочу поделиться с вами необычным рецептом. Это рецепт счастья.
 Слайд.
Рецепт счастья: возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше терпения и понимания. Перемешайте и предлагайте каждому, кого встретите на своем пути.” (И. Беляева)
В  руках включенный фонарик
-Вы спросите, что это у меня в руках? Это - Счастье.
-Оно похоже на солнечный луч, который согревает своим теплом сердце.
 - Со мной поделились счастьем, а я хочу поделиться им с вами..
- Почему оно  такое маленькое?
- Оно только моё, зато какое лучистое и красивое.
- Хотите  кусочек?
-Идите все ко мне. Образуем круг.
- Давайте ладошки, я поделюсь с вами своим счастьем (передают по кругу фонарик)
Чувствуете, какое оно теплое...
А если им поделиться,  оно потом станет еще горячее.
- А руки об него обжечь можно?
- Руки обжигают о зависть, ненависть, зло.
О счастье их обжечь нельзя.
Делитесь им!!!
Ведь так многим его не хватает...
-Я благодарю всех за тёплый, доверительный разговор, за добрые умные мысли, за творческое отношение к работе и желаю вам счастья большого-большого!
Мое счастье в вас, ребята. Я счастлива, что вы у меня есть. И каждые ваши победы это и мои победы, а ваши неудачи я воспринимаю, как свои.
Пусть ваша жизнь будет интересной, самой счастливой!


title: Презентация "Кибербезопасность детей"

extracted_text:
Кибер-безопасность детей
Родительское собрание
в Школе начинающего
журналиста
Безопасность личной информации на собственном компьютере
Регулярно обновляйте операционную систему.
Используйте только лицензионные программы.
Используйте антивирусную программу.
Создавайте резервные копии важных файлов.
Будьте осторожны при загрузке и выгрузке содержимого в Интернет.
Старайтесь периодически менять пароли .
При пользовании интернетом на чужом устройстве не забывайте выходить из своего аккаунта .
Объясните все эти правила своим детям!

Правила кибербезопасности
Разглашение контактных данных
Обговорите с детьми возможные опасные последствия предоставления личной информации
Помните: никогда никому не следует сообщать пароли!
Перед публикацией любой информации или своих фотографий (а также фотографий других людей) следует помнить, что любой человек в мире сможет получить доступ к этой информации.
Ребенок должен знать, что в любой момент может поговорить с родителями об отрицательном опыте, полученном в Интернете.
Правила кибербезопасности
Доступ
к нежелательному содержимому
Настройка контентной фильтрации               (в антивирусных программах, браузерах)
Установка специального Родительского контроля
Создание на компьютере отдельной учетной записи пользователя для ребенка.
Фильтрации спама d e-mail и блокировка сообщения, отправляемые с определенных адресов электронной почты.
Правила кибербезопасности
Контакты
с незнакомыми людьми

- это запугивание, унижение, травля, физический или психологический террор, осуществляемый в виртуальной среде с помощью интернета и мобильного телефона и направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе.
Кибербуллинг
(от англ. bully – драчун, задира, грубиян, насильник)
Объясните детям, что при общении в интернете они должны быть дружелюбными с другими пользователями.
Научите детей правильно реагировать на обидные слова или действия других пользователей.
В случае необходимости примите меры по защите ребенка (обратитесь к администратору сайта, в полицию).

Правила кибербезопасности
Груминг – установление дружеских отношений с ребенком с целью личной встречи, вступления с ним в сексуальные отношения, шантажа и эксплуатации
Всегда будьте в курсе, с кем ребенок общается в сети
Объясните ребенку, что нельзя разглашать в интернете информацию личного характера.
Помогите ему выбрать ник, не содержащий никакой личной информации.
Объясните ребенку, что на реальную встречу с интернет-другом надо обязательно ходить в сопровождении взрослых.
Постарайтесь сами поговорить с ребенком на тему сексуальных отношений между мужчиной и женщиной.
Важно, чтобы ребенок был вовлечен в любимое дело
Правила кибербезопасности
Неконтролируемые покупки
Объясните ребенку, что любые покупки, совершаемые в Интернете или по мобильному телефону, должны осуществляться взрослым либо с его разрешения.
В сотрудничестве с оператором установите необходимые блокировки для телефона.
Не оставляйте в свободном для ребенка доступе банковские карты и платежные данные.
Правила кибербезопасности
Интернет-зависимость
Как определить, есть ли
интернет-зависимости у ребенка?
Постарайтесь наладить контакт с ребенком.
Не запрещайте ребенку пользоваться интернетом, но постарайтесь установить регламент пользования.
Ограничьте возможность доступа к интернету только своим компьютером или компьютером, находящимся в общей комнате.
Попросите ребенка в течение недели подробно записывать, на что тратится время, проводимое в интернете.
Предложите своему ребенку заняться чем-то вместе, постарайтесь его чем-то увлечь.
Попробуйте перенести кибердеятельность в реальную жизнь.
Что делать, если ребенок интернет-зависим?
Установите компьютер в общей для всей семьи комнате.
Обсуждайте Интернет.
Узнайте больше об использовании компьютера.
Используйте Интернет вместе.
Договаривайтесь с ребенком о способе и времени использования Интернета.
Установите доверительные отношения с ребенком.
Общие рекомендации
Спасибо
за
внимание!


title: Конспект урока "Аппликация «Золотая осень»" 4 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШАРАПОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Открытый урок на районном семинаре
«Панно. Золотая осень»

Учитель: Аксенкина Ольга Борисовна

15.10.2014г.

Конспект урока  творчества в 4 классе на тему:
Аппликация «Золотая осень».

Тема урока: Выполняем аппликацию на тему: «Панно. Золотая осень».
Тип урока: урок контроля и коррекции знаний, умений и навыков.
Вид урока: групповая работа на заданную тему.
Интеграция предметов ИЗО, технология, литературное чтение.
Цель урока: выполнить законченную композицию на заданную тему в парах.
Планируемый результат: закрепить умение работать в паре, выполнить осеннюю композицию, пользуясь полученными знаниями и умениями на уроках технологии и ИЗО.
Технологическая карта урока.
Чтение наизусть  ранее изученных стихотворений об осени.
Алгоритм работы в паре.
Техника безопасности работы с ножницами.
Правила композиции.
Цветовая гамма.
Задачи:
Воспитательные: (организация работы в паре)
стремиться выполнять правила в паре.
 уметь работать в роли.
уметь адекватно относиться к правилам.
Образовательные:
Формировать умение самостоятельно находить решения  задач, отвечающих выбранной технике.
Формировать умение применять   правила работы с листьями.
Активизировать познавательный интерес к искусству и природе.
Развивающие:
Развивать память и кругозор учащихся.
Развивать творческое и художественное мышление, воображение и память.
Развивать коммуникативные  способности учащихся.
Оборудование:  Для учителя:
Звуковое сопровождение (компьютер).
Интерактивная доска (показ слайдов).
Оформление доски и мини-выставки работ.
Алгоритм работы в паре.
Для учащихся
Большие листы бумаги.
Краски, карандаши, фломастеры, кисти, стаканчики для воды.
Цветная бумага, картон, клей, ножницы.
Природный материал, пластилин, ножницы, клей.
 Ход урока.


title: Презентация "Поделки из бумаги" 4 класс

extracted_text:
Поделки из бумаги
Автор  проекта:
Мифтахова  Камиля, 4Б

Руководитель  объединения
«Оригами»:
Хасанова  Асия  Раифовна

Казань, 2015
МБОУ «Гимназия №96»
Для платья, калфака (головной убор) и туфель подобраны родственные цвета
Орнамент построен на контрасте
Татарский орнамент многослойный
1
2
3
4
5
6
7
8
http://modulnoe-origami.net/shemy-origami/18424-shemy-origami-kukly-naperstki-ljagushka.html

http://wunderkind-blog.ru/applikatsii-iz-tsvetnoy-bumagi-dlya-detey/

Ссылки на источники
 Интернета


title: Классный час "Закон для нас. Закон внутри нас".

extracted_text:
                         Классный час «Закон для нас. Закон внутри нас».
                           Струкова Анна Ивановна
                                МКОУ СОШ № 14
                              х. Красный Пахарь
                            Минераловодский район
                             Ставропольский край
                          учитель начальных классов

                      Закон для нас. Закон внутри нас.
Цель: познакомить детей с Всеобщей декларацией прав человека и Конвенцией о
правах ребёнка, Конституцией  Российской Федерации (первичное образное
знакомство с данными документами).
Оборудование:
- таблички с надписью: «Конституция РФ», «Всеобщая декларация прав
человека»,  «Конвенция о правах ребёнка»;
- Усачёв А. «Приключения маленького человека»;
-карточки с записью черт характера, аналогичная запись на доске.

                                                             Ход занятия.
1. Раскрытие темы. Знакомство с Конституцией.
- Что такое закон?
(Важное правило, которое все обязаны соблюдать.)
                 Если кто-то без законов
                 Хочет жизнь свою прожить,
                 То его, конечно, надо
                 И лелеять, и хвалить.
                 Фотографию в газету
                 Поместить и подписать:
                 «Он советует законы
                 Никогда не выполнять».
-Вы согласны с таким жизненным девизом?
-Почему важно соблюдать законы?
-Как называется основной закон страны ? (Конституция.)
                                                               /
прикрепляется на доску табличка с соответствующей записью.
Учитель:     В Конституции, основном – главном - законе государства,
записаны многие статьи, где сказано, как строятся взаимоотношения граждан
друг с другом и с государством. Здесь записаны основные права граждан и их
обязанности.
- Когда мы отмечаем День Конституции? (12 декабря.)
Давайте познакомимся с правами, обязанностями и ответственностью детей с
рождения и до 11 лет.
      Правовой статус – это положение человека в мире права. В праве
положение определяют права, обязанности и ответственность. По мере
взросления человек получает новые возможности, набирается опыта, а значит,
приобретает новые права, обязанности, ответственность – меняется  и статус.
С рождения ребёнок имеет права:
 - на имя;
 - жить и воспитываться в семье, насколько это возможно;
 - знать родителей и жить с ними (если это не противоречит интересам
ребёнка);
 - на заботу и воспитание родителями;
 - на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства;
 - выражать своё мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего
его интересы;
 - на защиту своих прав и законных  интересов родителями, органами опеки и
попечительства, прокурором и судом;
 - на гражданство.
 Обязанности:
 - слушаться родителей и лиц, их заменяющих, принимать их заботу и
воспитание, за исключением случаев пренебрежительного, жестокого, грубого,
унижающего человеческое достоинство обращения, оскорбления или
эксплуатации;
 - соблюдать правила поведения, установленные в воспитательных и
образовательных учреждениях, дома и в общественных местах;
 - получить основное общее образование;
 - соблюдать правила внутреннего распорядка учебного заведения, учебной
дисциплины.
Ответственность:
 - перед родителями и лицами, их заменяющими, воспитателями и
преподавателями;
 - перед своей совестью;
 - за совершение общественно опасных действий, бродяжничество, пьянство;
 - за помещение в специальное учебное воспитательное учреждение для детей и
подростков (спецшкола) в случае совершения  общественно опасных действий
или злостного и систематического нарушения правил общественного поведения.
      Только закон и исполнение закона может обеспечить нам порядок. Вот
почему, защищая права граждан, государство предусматривает наказание за
несоблюдение закона.
 - В каком  случае можно обойтись без наказаний в государстве?
      (Если все будут выполнять, соблюдать закон.)
 Закон должен быть внутри нас!
Совесть человека должна подсказывать, как ему следует поступить.

                    /обсуждение значений понятий «СОВЕСТЬ»;
                                                    «ЗАКОНОПОСЛУШНЫЙ».
2. Работа в парах.
 - Подумайте, какие черты характера помогают быть законопослушными, а какие
мешают.
            Черты характера:
 - вспыльчивость ( - );
 - торопливость ( - );
 - осмотрительность (+);
 - аккуратность (+);
 - честность (+);
 - лживость (-);
 - уважение к людям (+);
 - безразличие (-).
3. Упражнение «Познай себя».
 Учитель: Важно понимать, что законы есть не только в государстве, но и в
каждом человеке. Мы сами делаем выбор, по каким законам жить. По каким
законам правды или лжи, добра или зла, чести или бесчестия…
Это происходит в момент, когда каждому из нас приходится делать выбор, как
поступить:
- Помочь маме или пойти погулять?
 - Делать уроки или бездельничать?
 - Обозвать друга, ударить или решить спор по–дружески?
 - Сказать правду или умолчать?
 Согласитесь, чтобы принять верное решение, нужно и сила воли, и смелость,
и уважение к себе! Да – да, прежде всего, к себе, чтобы не уронить своего
достоинства.
 Эти качества в себе можно воспитывать подобным образом:
 - Я уважаю себя и поэтому не буду обижать младших…
 - Я уважаю себя и поэтому не буду мусорить…
 - Я уважаю себя и поэтому не буду грубить старшим…
 - Я уважаю себя…
 - Кто в нашем классе пользуется авторитетом (то есть кого уважают, ценят)?
За что его уважают?
 - Какой жизненный девиз каждый из вас выбрал бы для себя?
 - Работа не волк, в лес не убежит.
 -Хочу всё знать.
 - Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
 - Моя хата с краю – ничего не знаю.
 - Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
4. Ознакомление с понятиями ООН и декларация.
 - Организация, в которую входят представители разных народов со всего
мира, называется       Организация Объединённых Наций, или сокращённо ООН.
Создана ООН была в 1945 году, а её основной задачей стало поддержание и
укрепление мира и безопасности.
В 1948 году ООН издала документ, который называется «Всеобщая декларация
прав человека». В её 30 статьях перечислены все основные права и свободы
человека, живущего в обществе.
      «Декларация» - заявление от имени организации или государства,
торжественное провозглашение основных принципов, а также документ, в
котором они изложены.
 Декларация прав человека – это документ, в котором записаны основные
права, которые должны быть у каждого человека.
5. Работа с литературным источником.
       На примере произведения А. Усачёва «Приключения  маленького
человечка» происходит знакомство ребят с Всеобщей декларацией прав
человека.

                   /инсценировка отрывка из книги
                                              «Приключения маленького
человечка».
      « В одном большом городе жил Маленький человек. Был он маленький –
маленький. И дом у него был маленький. И сад у него был маленький.
      Днём Маленький Человек ходил на работу, а вечерами сажал в своём саду
тюльпаны или сидел на скамейке у ворот, курил маленькую трубочку и
радовался тому, что всё вокруг такое большое: и люди были такие большие, и
дома были такие большие, и деревья были такие большие, и даже собаки были
такие большие!
      Огорчало Маленького Человека только то, что большим людям всё это
казалось маленьким: и люди им казались маленькими, и дома им казались
маленькими, и деревья им казались маленькими, и даже собаки им казались
маленькими…
      А уж Маленького Человека большие люди и вовсе не замечали. Они могли
толкнуть его на улице и не извиниться. Или пройти через его ухоженный сад,
топча своими слоновыми ногами цветы.
       - Что вы делаете? – кричал им Маленький Человек. – Пожалуйста,
будьте внимательны..
      Но большие люди не обращали на него никакого внимания и шли дальше по
своим делам.
Тогда Маленький Человек купил себе собаку. Собаку он купил себе, конечно,
очень маленькую. Но с таким громким голосом, что все стали обходить его дом
стороной.
 « Странно, - думал Маленький Человек, - Большие люди бояться, когда на них
кто–нибудь лает. Но они совершенно  никого не уважают …»
      Однажды Маленький человек нашёл в своей библиотеке маленькую книжку,
которая называлась «Всеобщая Декларация Прав Человека».
       В ней говорилось о том, что все люди должны знать свои права и
относиться друг к другу с уважением. Книжка эта очень понравилась
Маленькому Человеку. Но у кого он ни спрашивал, никто в городе даже не
слышал о Правах Человека.
      « Большие люди удивительно безграмотны, - подумал Маленький Человек.
– Надо это исправить».
       И однажды он вышел на центральную площадь города с большим плакатом
в руках:
« Все люди рождаются свободными и равными, все имеют одинаковое достоинство
и права. Все наделены разумом и должны относиться друг к другу как братья и
сёстры…»
           Вскоре вокруг плаката собрались горожане.
       - Что это тут написано? – в недоумении спрашивали они друг у друга.
Хотя Маленький Человек написал всё ОЧЕНЬ БОЛЬШИМИ БУКВАМИ.
       - Это слова из « Всеобщей Декларации Прав Человека», - объяснил им
Маленький Человек. – Она написана для того, чтобы все люди знали  о своих
правах…
       - Глупость какая – то написана, - заявил один Толстый гражданин. –
Люди не могут рождаться равными. Я, например, когда родился, весил 4 кг
500граммов, а мой сосед – всего 3 кг 100 граммов, а вы…
       - Послушайте! – сказал Маленький Человек. – Рождаться равными – это
не значит рождаться одного роста и веса. Или одинаково сильными и
красивыми. Рождаться равными – значит РОЖДАТЬСЯ ЛЮДЬМИ. Маленькими и
голыми. Ведь никто ещё не появлялся на свет Министром с портфелем или
Генералом с Погонами.
       - Допустим, - сказал Другой гражданин. – Но почему это я должен
относиться ко всем как к братьям и сёстрам? Я - в семье единственный
ребёнок, и никаких братьев и сестёр у меня сроду не было!
       - У меня их тоже не было, - вздохнул Маленький Человек. – Но все мы
– люди, и, значит, братья по разуму и происхождению… Говорят, что все люди
произошли от Адама и Евы, то есть приходятся друг другу родственниками.
Только очень дальними. Вы, я Думаю, приходитесь мне приблизительно 88 –
юродным дядей.
       - Вздор! – возмутился Другой гражданин. – Я, лично, атеист. И твёрдо
знаю, что все люди произошли от обезьяны. И я, и вы!
       - Жаль, - грустно сказал Маленький Человек. – В таком случае вы мне
приходитесь 88 – юродным дядей по обезьяньей линии…
       - Вы только послушайте его!.. – закричал возмущенный «дядя».
      Но ни его, ни Маленького Человека никто уже на площади не слушал. Все
активно выясняли, кто кому кем приходится. Сразу же нашлись стоюродные
братья и двухсотюродные бабушки.
      Многие горожане перезнакомились между собой и по – родственному
приглашали друг друга в гости.
      А Маленький Человек свернул свой плакат и отправился домой, весьма
довольный этой  маленькой победой.»
6. Составление « КОНСТИТУЦИИ НАШЕГО КЛАССА»
7. Итог.
- Возвращаемся к теме занятия. Как вы понимаете выражения «закон для нас»,
«закон внутри нас»?
 - Какова роль закона в обществе, в отношениях между людьми?
 - Что значит «уважать себя»?
                     Я человек… Живу среди людей,
                     Тех, у которых множество идей.

                     Но все должны мы понимать друг друга –
                     И в этом состоит общественного жития наука!

                     Я человек… И ты, и он – всё человек!
                     Давайте в мире пониманья жить вовек!

                                                                  [pic][pic]

ПРАВА_______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____.

ОБЯЗАННОСТИ_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__.

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
.


title: Конспект урока "Enjoy your meal!" 5 класс

extracted_text:
Урок английского языка на тему «Enjoy your meal!» в 5 классе.
Автор: Абушенкова Наталья Владимировна, МБОУ «Хотиловская СОШ».
Описание:  Данный материал будет полезен при прохождении темы "Еда". Урок научит составлять свое меню, рассказывать, из чего состоит любимое блюдо. Урок поможет обобщить знания на темы «Русская кухня» и «Особенности рациона питания британцев».
Цель урока: совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции посредством составления меню для кафе.
Задачи урока:
- актуализировать знания по теме «Еда», развивать лексические навыки по данной теме;
- научить учащихся: обосновывать свой выбор, разрабатывать критерии для оценки продукта деятельности,
- совершенствовать навыки самооценивания.
Ожидаемые результаты:
личностные : стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
метапредметные:
 регулятивные – оценивание собственной успешности в выполнении заданий; коммуникативные - участие в работе группы, распределение ролей, умение договариваться друг с другом, учитывая конечную цель;
 познавательные - извлечение информации, представленной в разных формах.
предметные: умение выразить свое отношение к тому или иному блюду, умение рассказать о национальном блюде России.

Ход урока.

1.Организационный этап.

Teacher: Good morning. I`m glad to see you. Sit down please.
I think you are great.  We are going to work well. At the end of the lesson you will estimate your work and you will see how you can work during a lesson.
 So, let’s start! How are you? Did you have breakfast in the morning? What did you have for breakfast? As for me? I had some bread, some butter and some tea for breakfast.
 (Слайд 2)
Учащиеся отвечают по образцу. I had ... for breakfast.

Teacher: I would like some chicken and some rice for lunch. (Слайд 3).
 What would you like for lunch? (Слайд с речевым образцом и картинками продуктов.
Учащиеся отвечают по образцу. I`d  like ... for lunch.

 2.Актуализация знаний.
Teacher:Let’s remember the words: meal, food, dish.(Слайд4) ( Ребята называют и переводят каждое слово. Если возникают затруднения, учитель помогает.)
 Teacher:Every country has its own traditions of cooking and national dishes. Russians usually have three meals a day: breakfast, dinner and supper.
-How many meals have the British? (Слайд 5-7)
-What do they usually have for breakfast, lunch, tea and dinner?
- What are their traditional dishes?
Now, Open your books on page 124-125, and  read texts in ex.129, 133.
What new facts have you learned?

3. Проблематизация.
Teacher: Now let`s imagine that we are in Russian café or restaurant. Look through the menu.(презентация Russian traditional food). Choose a dish you would like to eat. Explain your choice. Discuss in pairs what would you like to eat and why.
Pupils: I would like to eat… because I like/ want ... .

4. Деятельностный этап.
Teacher: Let’s try to make a menu for a Russian traditional supper. How many dishes do Russian people usually eat for supper?
Pupils: Two dishes.
Teacher: Right, two dishes. What are they?
Pupils:  Main course and dessert.
Teacher: Right! Supper is served in the evening, when everybody comes home after work or studies. It is the second largest meal after dinner and it usually consists of the main course and dessert. Russians like meat and fish dishes, such as pelmeni, kotlety, shashlyk.  (если есть время: Pelmeni are similar to dumplings with meat. Kotlety are like meatballs with spices. Shashlyk is a marinated meat grilled on a skewer )
 I propose to work in 2(3) groups. Each group makes a recipe for one dish.
 Записать критерии на доске. Критерии вырабатываются вместе с учащимися. Критериями могут быть: соответствие всех элементов, аккуратность выполненной страницы и т.п.
Каждая группа выбирает с каким блюдом будет работать(main course or dessert).
У каждой группы есть свой набор материалов для работы. Каждый элемент находится на листочке, ученикам нужно выбрать одно блюдо  и найти к нему соответствующие фотографию, название, описание, список ингредиентов, в помощь им есть словарик незнакомых слов. Учащиеся должны наклеить листочки на отдельный лист так, чтобы получился лист из книги рецептов.
5. Подведение итогов.
    Давайте подведем итоги, чему вы научились на сегодняшнем уроке. Предлагаю образно придумать рецепт нашего собственного блюда. А состоять оно будет из того, чему вы сегодня научились. Подходите, кто желает, выбирайте ингредиенты для нашего блюда, читайте, что подходит вам и сегодняшнему уроку.
Pupils:I know new words about food.
I know names of Russian and English traditional dishes.
I can tell about Russian\ English dish.
I can tell what I would like to eat.
I can recommend a Russian dish.
I can say what food I like.
6. Рефлексия.
And now it’s time to think how you worked during the lesson. Заполните листы самооценки.
В листах самооценивания учащиеся выставляют себе баллы 0 (не работал), 1 (редко), 2 (иногда), 3 (часто)по следующим критериям: 1. Я отвечал на вопросы учителя. 2. Я задавал вопросы на уроке. 3. Я смог выбрать блюдо и объяснить свой выбор. 4. я обсуждал меню в группе. 5. Я выполнял свою роль в группе. По набранному количеству баллов учащиеся выставляют себе отметки (1-5 "3", 6-10 "4", 11-15 "5")
Ребята могут по желанию озвучить свои результаты.

7. Домашнее задание.
 Выбрать свое любимое блюдо, написать, какие ингредиенты входят в его состав. Оформить на листе формата А5.(Для составления книги рецептов).
Thank you for the lesson.
 Good bye!


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение	«Майская школа» Джанкойского района Республики Крым

Из опыта работы

Дифференцированное обучение на уроках математики

Подготовила учитель начальных классов Архипова  Инна Николаевна

с. Майское 2016

В своей работе большое внимание уделяю развивающему обучению, творческой работе учащихся. Стимулируя	любознательность детей, учитывая их индивидуальные особенности в процессах мышления, восприятия и запоминания предлагаю дифференцированные задания для каждой группы учащихся. Эта дифференциация заключается в усложнении основного задания для учащихся с высоким уровнем активности в обучении и оказании помощи для учащихся со средним и низким уровнем активности.
Усложнение заданий на уроках математики в начальной школе провожу следующим образом:
Исследование изменения результата задания при изменении одной из величин;
Определение условий, при которых результат изменяется в определѐнном направлении;
Придумывание и изменение вопроса к задаче при определѐнных условиях:
Выбор задания, в котором нужно применить указанное правило;
Составление задач, обратных данной задаче;
Решение задач различными способами или рациональным способом. Примеры таких заданий:
С двух городов, расстояние между которыми 80 км, выехали одновременно  два автобуса.. один автобус проехал 30 км. А второй
– 35. Сколько километров им осталось проехать?
Как изменится результат задачи, если расстояние, которое проехал первый автобус, увеличить на 5 км, а расстояние , которое  проехал второй автобус- на 3 км?
Реши примеры, для решения которых нужно применить правило умножения числа на сумму. Реши их. 7*12, 4* 14, 33*40, 28*30 Реши примеры, которые остались.

Соответствующая помощь со стороны учителя для учащихся	со средним и низким уровнем активности на уроках математики:
Указание типа задачи, правила, на котором основано решение данного задания.
Указание алгоритма решения данного задания.
Дополнение к заданию в виде схемы, рисунка, краткой записи.
Приведение образца решения задания, аналогичного данному.
Частично выполненные задания.
Разделение составной задачи на ряд простых  задач и т.п.

Список использованной литературы

Блейзер Г.Д. Дифференциация обучения — условие гуманизации и демократизации образования. [Текст] / Г.Д. Блейзер // Вечерняя средняя школа. -1991. - № 5.
Деменева Н.Н. Дифференцированная работа на уроках математики в начальной школе. [Текст] / Н.Н. Деменева // Начальная школа.- 2005. - № 3. С. 38-43.


title: Презентация "Поделки из пластиковых ложек "Роза"" 4 класс

extracted_text:
Поделки из пластиковых  ложек
«Роза»
Автор- Костенко Наталья Владимировна,
        учитель начальных классов
Для работы понадобятся:
                     - пластиковые ложки                 -универсальный клей                 - свеча
                     - керамическая плитка                 -ножницы (желательно садовые)                 -плоскогубцы
Подержите пластиковую ложку чашей вниз над зажжённой свечой примерно в течение 5 или 10 секунд, пока она не начнет плавиться.
Затем уберите от огня и осторожно (пока она ещё горячая) придайте ей форму, напоминающую бутон розы. Сделайте две такие заготовки. Соедините  их вместе и расплавьте ручки прямо у основания. Держите ложки на некотором расстоянии от пламени и не допустите почернение пластика.
 Когда ручки расплавятся, оторвите их от бутона розы. А бутон прижмите к керамической плитке, чтобы сгладить расплавленную область.
Расплавьте остальные ложки, только на этот  раз чашу держите поднятой вверх. Чаша будет морщинится, расплавляться и провисать. Отведите ложку от огня и осторожно потяните за верхушку, отклоните ее назад. Держите в таком виде, пока ложка не остынет и не примет окончательную форму.
Отрежьте ручки ножницами. Сделайте около десяти таких лепестков. Теперь можно  собирать розу.
Держа кончик лепестка  плоскогубцами поднесите его к свече, дождитесь пока лепесток у основания не начнет плавиться.  Присоедините лепесток к нашему бутону и  подождите, пока он остынет, и не склеится. с ним.
Вот такая очаровательная роза должна получиться.
Если к основанию цветка приклеить круг основания и застежку для броши получится прекрасное украшение.
Интернет-ресурсы:
http://www.montagensdefotos.info/wp-content/uploads/2013/02/Montegem-de-foto-Amor-500x433.png -РАМКА
http://www.noorfatema.org/up/uploads/13068624521.png -уголок
Http://vsezdorovo.net/fon/tum/pink/pinktum47.jpg -фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/4517/68546083.117/0_7c02d_d7a0a894_L.jpg фото 1
http://img-fotki.yandex.ru/get/5809/68546083.117/0_7c031_856379ce_L.jpg фото 2
http://img-fotki.yandex.ru/get/5013/68546083.117/0_7c032_d3fe8d31_L.jpg фото 3
http://img-fotki.yandex.ru/get/5306/68546083.117/0_7c030_c1f3cac6_L.jpg фото 4
http://img-fotki.yandex.ru/get/4409/68546083.117/0_7c02e_df2de51f_L.jpgфото фото 5
http://img-fotki.yandex.ru/get/4409/68546083.117/0_7c033_5d3d189b_L.jpgфото 6


title: Конспект урока "Дождь (акварель)" 1 класс

extracted_text:
Изобразительное искусство. 1  класс
Тема: Дождь (акварель)
Цель: обучение навыкам в работе с акварелью,  закреплять умение смешивать краски,  преодоление страха перед чистым листом бумаги; Содействовать формированию умений и навыков: правильно сидеть за партой, организовывать свое рабочее место, правильно держать лист бумаги и карандаш. Создать условия для развития эмоций и интеллекта первоклассников.
Ход урока

I Организация класса
1-2 выше  голова,
3-4 плечи  шире,
5-6 надо  сесть
II Вступительная беседа.
1. Подведение к теме урок
-Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие в красочную страну, а как она называется вы узнаете, если отгадаете потерявшееся слово в стихотворении:
Если на деревьях
Листья пожелтели,
Если в край далекий
Птицы улетели,
Если небо хмурое,
Если дождик льется,
Это время года
Осенью зовется.
Посмотрите  на  рисунки.  Что у  них  общего? (осень, дождь)
На  сегодняшнем  уроке  мы  будем  рисовать  осенний  дождь.
Что  нам  понадобится на  уроке:
Воск
Губка
Салфетки мокрая и сухие
Кисть
Краски акварельные
Вода
Коричневый  карандаш
Шаблон листика
Лист бумаги

III  Практическая  часть
Физкультминутка
Для  того  чтобы  рисунок  получился  хорошим  нам  нужно  разогреть  ручки  и  поможет  нам  в  этом  тоже  дождик.
1 ряд – трут  ладони.
2 ряд – щелкают пальщами
3 ряд – хлопают в  ладоши
Каждый  ряд  начинает выполнять по моему  сигналу.
Работа  над  рисунком
Возьмем  шаблон  листика и  обведем  его  коричневым  карандашом
Дождь  мы  нарисуем  воском, линии косые и  прерывистые
Небо  нарисуем  с  помощью  губки.  А  вот  какая  краска  нам  понадобится, давайте  решим послушайте  стишок.
Утром небо было хмурым,
И казалось все понурым.
Осень очень любит плакать,
Дождиком на землю капать.
Любит листьями шуршать,
И с деревьев их срывать.

Какие цвета  нам  помогут  нарисовать  хмурое  небо.
Перед  тем  как  разукрасить  лист я  хочу  вам  показать  как  это  делают  в  художественной  школе (ролик «Осенний букет»)
Пока  наш листик  и  небо  подсыхают  я  вам  прочитаю  самые  интересные факты  про  дождь
Самую  крупную  каплю  дождя  наблюдали  в США в 1953г.  Её  размер  был 9,5 см
Самый  продолжительный  дождь  шёл в  Индии  12 мес.
В  Бангладеш выпал  самый  крупный  град.  Вес  градины  был  1кг 2грамма
И  последний этап  нам  нужно  нарисовать  ветку  на  которой  держится  листок.
Какое  название  можно  дать  нашему  рисунку?  Как  вы  думаете  о  чем  думает  последний осенний  листик?
IV  Выставка  рисунков
V Подведение  итогов
Закончить  наш  урок  я  хочу  тоже  стихотворением
Миг
Не привыкайте к чудесам -
Дивитесь им, дивитесь!
Не привыкайте к небесам -
Глазами к ним тянитесь.
Приглядывайтесь к облакам,
Прислушивайтесь к птицам,
Прикладывайтесь к родникам -
Ничто не повторится.
За мигом миг, за шагом шаг
Впадайте в изумленье.
Все будет так - и все не так
Через одно мгновенье.
В. Шефнер


title: Презентация "Цветы из бумаги "Роза"" 4 класс

extracted_text:
Цветы из бумаги«Роза»
Автор-Костенко Наталья Владимировна, учитель начальных классов
Для работы потребуется:
крепированная бумага, обязательно растягивающаяся;
нитки темного цвета;
кусочек проволоки;
скотч;
конфета или небольшой шарик;
линейка.

Сначала мы сделаем заготовки, чтобы получились красивые розы из бумаги. Для этого нарежьте крепированную бумагу светлого или розового оттенка размером 5,5 см Х 7 см — это будут лепестки.
Теперь получившиеся заготовки мы растягиваем поперек, чтобы придать им форму и красивый изгиб.
Из бумаги зелёного цвета делаем заготовку, как показано на картинке, тогда наши розы из бумаги будут выглядеть, как настоящие.
Начинаем соединять лепестки и стебель. Оборачиваем получившиеся лепестки вокруг конфеты и крепим к стеблю с помощью нитки.
После этого можно декорировать стебель, оборачиваем проволоку зеленой бумагой, а после этого крепим зеленые листочки на цветной скотч.
Интернет-ресурсы:
http://ramki-vsem.ru/fonypink/14.jpg   -фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/9834/83186431.620/0_92efe_f0c1bbf9_M -шарики
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/24.jpg фото1
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/33.jpg фото2
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/44.jpg фото3
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/52.jpg фото4
http://boobooka.com/wp-content/uploads/2014/07/61.jpg фото5