title: Конспект урока "My home is my castle" 5 класс

extracted_text:
                                 Ход занятия

   1. Организационная минутка

      Teacher: Good morning children, I am glad to see you. Sit down,
      please.

   2. Основная часть

      Teacher: Today we are going to speak about very interesting topic. But
      before that let's watch a short video and try to guess what topic is
      it.

      Смотрим видеофрагмент

      Teacher: Tell me, please what topic will we discuss today?

      Pupils’ answers

      Teacher: Today we are giong to speak about  different types of houses
      and about our own place for living. The topic of  today’s lesson is
      “My home is my castle”. There are many expressions about home like
      “Home sweet home”, “East or West  home is best” and “My home is my
      castle”.

      How do you think what is the main idea of these expressions?

      Pupils’ answers

      Teacher:  You are right! Today we will try to answer the question:
      “What does the word “castle” mean in this saying?”

      Teacher:  Let’s start from the meanings of the words “home” and
      “house”.

       HOME is the place where we live,  where somebody is waiting for us
      and HOUSE is just the building that we live in.

      To answer today’s question we need to remember some words.

      What is it on the picture? Don't forget the rule, the construction
      there is/there are. We use the construction there is with the singular
      and there are with plural form. Don't forget about the article in
      singular.

      Where we can see these objects?

      What can we do in it?

      Pupils’ answers

      Teacher: British politician Winston Churchill said “The shape of our
      house is the shape of us”. The translation of this phrase is “То, как
      мы выглядим – это то, как выглядит наш дом”. Have you got any ideas
      what does it mean?

      Pupils’ answers

      Teacher: It can also mean that all people are different and they have
      different houses. Also people in different countries have their own
      houses.

      Now we are going to work in groups. The task is to match the parts of
      the picture.

      First group

      How do you think what is the name of your house?

Teacher: Now we are going to work with your work lists. All groups will
have a texts about different types of houses. First group will have semi-
deteched house, group number two - izba, and group number three  -
kuvaksa. The task is to read the text and fill the table below it. You
should write down the information about the country where we can see this
house, about materials from which it made of, name the rooms in this house
and special features of it. After that one or two people from your group
will tell us about the house. Under the text you have got the vocabulary
with some new words. You have got 7 minutes.

Teacher: OK. Let's check. During one group will answer other groups listen
,please, carefully and write down to your list information about other
houses.

Read the text and fill the table
Semi-detached house
Typical English house is semi-detached house. Semi-detached house is joined
to another house by one shared wall. This house is usually made of bricks.
There are three rooms upstairs and three rooms downstairs in it. Downstairs
there is a living room, a kitchen and bathroom. Upstairs there are three
bedrooms and bathroom. Some houses have got fireplace in the living room.
In all the rooms there is a central heating. Outside the house there is a
back garden and a front garden with a lot of flowers.
      Vocabulary:
semi-detached house – дом, имеющий общую стену
to join – присоединить
shared wall – общая стена
brick – кирпич
downstairs – внизу
upstairs – вверху
fireplace – камин
central heating – отопление
outside - снаружи
back garden – сад за домом
front garden – сад перед домом

Izba
This is a traditional Russian house - izba.  It’s  a  small  wooden  country
house with just one or two rooms. The family room is a bedroom, kitchen  and
living room all in one. There isn’t a bathroom, but there is a wooden  banya
outside. There is a red corner in izba with family icon  and  special  table
for guests. There is a large clay oven (pech’) in a corner  near  the  door.
There are sleeping benches (polaty) above the oven. There  are  low  benches
along the other walls, one  or  two  tables,  and  a  cupboard  for  dishes.
Outside izbas we can see special architectural  features,  for  example  the
rich wood carving decoration of windows.
      Vocabulary:
      wooden – деревянный
      outside – снаружи
      icon – икона
      guests – гости
      clay oven –глинянная печь
      bench – скамейка
      cupboard for dishes – шкаф для посуды
      architectural features – архитектурные особенности
      carving - резной

Kuvaksa

Kuvaksa is sami’s word. It means traditional saami’s house. Sami is small
population group lives in Northen Europe: Norway, Finland, Russia, Sweden.
It is conical tent traditionally made of animal skins and wooden poles.
There is only one room in kuvaksa. There is bedroom, living room, kitchen
all in one.  In the middle of kuvaksa there is a fire. Smoke pass into the
hole on the top of the house. On the floor there is reindeer skin. Kuvaksa
is typical house of reindeer breeders. They move from place to place with
their reindeers and  move their houses (kuvaksas). This kind of house is
very warm and comfortable in winter. Other nations have the similar houses.
For example wigwam in America.

      Vocabulary:
kuvaksa - кувакса
population - население
Northen Europa - Северная Европа
Norway - Норвегия
Finland - Финляндия
Sweden - Швеция
skin - кожа
wooden pole - деревянный столб
fire - костёр
reindeer - олень
reindeer breeders - оленевод
move - двигаться

Teacher:

|Name of the    |Country         |Materials (from |Rooms         |Special features |
|house          |                |which it is     |              |(особенности)    |
|               |                |made)           |              |                 |
|               |                |It is made of…  |There are     |                 |
|               |                |                |(is)___room(s)|                 |
|               |                |                |              |                 |
|               |                |                |They are…     |                 |
|               |                |                |              |                 |
|               |                |                |              |                 |
|               |                |                |              |                 |

Динамическая пауза:

Thank you for your answers.Now, please, let’s make a short break. Stand up,
please.

Show me, please, everything that you will hear. (Wash your hands, open and
close the door, sleep, watch TV, clean the window, knock on the door, cook,
take shower, look into the mirror, relax).

Pupils’ answers

Teacher: The next task is to answer the questions: “What is the difference
between these houses and what is the similarity between them?”

Answers of pupils

Teacher: There is one common feature between houses. It is the place that
gives to the family warmth. In semi-detached house it is fireplace, in izba
it is oven (pech) and in kuvaksa it is fire.

Pupils’ answers

Teacher: We can guess that the fire is the symbol. The question is...the
simbol of what. It is the symbol of comfort, protection, unity and warmth.

I think that home becomes castle when it has fire in it.

Now, please, let’s return to our question: “What do you think the word
“castle” means in saying” “My home is my castle”?

Pupils’ answers

Teacher: Castle is safety, defence, comfort. What house can be a castle to
you? Where you feel safety, comfort and defence? We will use our simbol –
fire.

I will put my fire to my home because only in my home I feel myself safety.

I woud like you to know more about the other types of the houses. To know
what are they?  And what are their special features?

Pupils’ answers

Teacher: Very good! You hometask is to choose one type of the house. Find
the information about it and continue filling our table. Be ready to tell
about this house!

The lesson is over! Goodbye!


title: Конспект урока "Времена года и погода" 4 класс

extracted_text:
МОУ СОШ № 51 г. Тверь

РАЗРАБОТКА
Урока по английскому языку
На тему
«Времена года и погода»
В 4 классе

Разработала
Учитель английского языка
Дроздова М. С.

2012-2013 учебный год

Цели: развитие умений устной монологической речи.
Задачи урока:
Образовательные:
- отработать лексику по теме «Времена года и погода»
-отработать структуру It is …(windy)
-развивать технику чтения
-развивать умения чтения с полным пониманием.
Воспитательные:
-воспитывать культуру общения,
любознательность.
Развивающие:
-развивать внимание, память, познавательный интерес,
воображение.
Орг.  момент.
Учитель проверяет готовность учеников к уроку, отмечает отсутствующих. (Good morning .I am very glad to see you . Sit down, please.)
Повторение лексики.
Today we’ll speak about seasons and the weather. Let’s sing the song!
Приложение 1
Look at the blackboard. В этом задании вам нужно определить, в каком из этих слов написано spring, summer,autumn,winter
Who wants to go to the blackboard and write?
-npg                  mua                 wer
-ris                     ntu                  nti
Учитель просит учеников посмотреть на доску, на которой картинки
It is winter. It is summer. It is autumn. It is spring. Найти подписи к картинкам.
Написаны времена года с несколькими прилагательными, одно из них не подходит, нужно найти его и назвать
Look at the blackboard. One word is odd, find and name it.
Summer: hot, rainy, frosty, windy
Winter: cold, snowy, hot, frosty
Spring: sunny, warm, snowy, rainy
Autumn: hot, warm, rainy, cold
Приложение 2
Говорение.
Учитель просит посмотреть на доску, на которой написаны предложения.
It is rainy. It is snowy. It is windy. It is sunny. It is hot …
Look at the blackboard. You see several sentences.Чтобы описать погоду мы должны начать предложение с It is
Look at the pictures and describe them.
Приложение 3
Физкультминутка.
Stand up, please. Let’s do some exercises!
Hands up!
Hands down!
Hands on, hips!
Sit down!
Hands up!
To the sides!
Bend left!
Bend right!
One, two, three! Hop!
One, two, three! Stop!
Stand still!
Чтение.
Учитель раздает тексты, которые ученики должны прочитать и понять, какое время года описано в каждом из отрывков.
Now, we’ll read …
It is cold, frosty and windy, but children like this season, because they can ski, skate, play snowballs and toboggan.
It is sunny and warm. It is a beautiful season. You can see a lot of flowers. They are red, yellow, white, blue. You can swim, dive and go for a walk.
This season is not warm. It is rainy and cloudy. The trees are bright. The leaves are green, yellow, orange, red and brown.
This is a very beautiful season. It is warm. Birds come back and sing their songs. The sky is blue.
Ответьте на вопросы.
Ученики должны ответить на вопросы учителя, об их любимом времени года используя конструкцию I like …, because …. Answer the questions.
What season do you like? And why?

Подведение итогов.
Домашнее задание. Расскажи, какая погода обычно бывает в твоем родном крае в разное время года, и что ты любишь делать в разную погоду.

Используемые материалы:
Учебно-методический журнал «Английский язык в школе», 1(33) / 2011.
Иллюстрации взяты с сайта http://www.happy-giraffe.ru.


Презентация "Ледокол" 1 класс


title: Классный час "«Мы дети твои – Россия» или что такое толерантность" 2 класс

extracted_text:
                                Классный час
        «Мы дети твои – Россия» или что такое толерантность. (2 класс)

Цель: сформировать у уч-ся представление о толерантности.

Задачи:
- формировать у детей понятие о толерантности;
- развивать представления о других людях на основе сопоставления себя с
ними, выделения сходства и различий;
-воспитывать чувство уважения друг к другу;
- способствовать предупреждению детской агрессивности и жестокости в
решении конфликтных ситуаций.

Оборудование и наглядность:
1) карточки со словами  (толерантный, толерантность, доброта, добрый,
добренький,  добрейший);
2) листочки в клеточку;
3)музыкальные фонограммы;
4)цветок мира;
5)буклеты.

Ход занятия:
1)Организационный момент. Дети входят в класс под песню «Улыбка».

2) Вступительная беседа.
- Под какую песню вошли в класс? («Улыбка»).
- Что такое улыбка? ( Выражение на лице, мимика).
- А когда человек улыбается? (когда хорошее настроение, ему весело, когда
человек добрый…)(Слайд 1-2)
- Верно, улыбка всегда располагает к общению, к уважению, к вниманию, к
доброте. А если человек обладает всеми этими качествами, то говорят, что
человек толерантный.
- Необычное слово? А вам интересно узнать больше об этом слове? (Да).
- Очень часто при чтении журналов, газет можно встретиться со словами,
вошедшими в русский язык из других языков мира. Издавна люди общались с
соседними народами. Налаживали с ними торговые и культурные связи. При
общении в речь проникали иноязычные слова. Толерантность – латинское
происхождение и означает терпение, терпимость. (Слайд 3-4)

3)Мы все разные.
- Ребята, на какой планете мы живем? ( Земля).
-Как называется наша страна? ( Россия). (Слайд 5)
- А какой народ живет  в России? (Русские, ……….).
- Все люди разные, живут в разных уголках нашей планеты.  Есть молодые,
пожилые, русские и нет, с разным цветом кожи, есть дети…
- А как же появились люди на Земле? Человечество всегда пыталось выяснить
свое происхождение и свое различие. Когда не было научных
знаний, люди складывали легенды.

Легенда североамериканских индейцев. Боги лепили фигурки людей. Для
прочности ставили в печь на обжиг. Те фигурки, которые достали из печи
после обжига имели кирпично-красный цвет, это индейцы. В следующий раз боги
забыли вынуть фигурки из печи, достали угольки – это негры. В третий раз
боялись пережечь, вынули фигурки очень рано – бледно-розовые – европейцы.
Все расселились по всему земному шару, так образовалось 15-20 тысяч разных
народов.
- Чем отличается каждый народ? (язык, культура, религия, традиции).
(Слайд 6)
Вот тебе моя рука
Ведь каждый из нас индивидуальность
И в этом конечно и есть уникальность!
 Различиями нашими мы будем восхищаться!
Друг другу доброту дарить и просто улыбаться!
Мы разные? Мы равные!
И нет преград для дружбы.
Мы дети все, мы просто дети
Нам сориться не нужно!

- Давайте пофантазируем: что если бы все люди на земле были бы одинаковыми.
(Слайд 7) Нам было бы с ними интересно? (Нет)

4) Физминутка. Проводятся упражнения под песню « Если добрый ты».

5) Составление цветка мира (работа со словами) на доске
- Какое слово повторялось в песне? (добрый). Доброта
-Давайте вместе решим,  что  делает  нашу  жизнь  спокойной  и  мирной.  Вам
необходимо найти ключевое слово, пропущенное в каждом высказывании:
– Если мы хотим, чтобы нас уважали, то мы также  должны  иметь  уважение   к
другим людям и уважать человечность вообще.
– Если мы хотим быть любимы, то на нас  лежит  та  же  самая  обязанность  –
также проявить человеколюбие.
– Лучшее, что есть в жизни человека, – это его дружба с другими людьми.
– Не на то надо смотреть, где человек родился, а  каковы  его  нравы,  не  в
какой земле, а по каким принципам решил он прожить свою жизнь.
 – Великий народ должен помогать малому  сохранять  себя,  свой  язык,  свою
культуру.
Пропущенные слова: дружба, уважение, человеколюбие, нравы, язык.

- Наша родина – Россия – дружная семья народов, людей разных культур!

(Слайд 8) А, давайте построим наш толерантный класс.

- Если человек обладает всеми этими качествами, то говорят, что он
толерантный.

Стихотворный монтаж (читают ученики).
1.    Что ж такое толерантность?
      Может к бабушке любовь?
2.    А быть может это то, что маме
      Я на день рождения принес?
3.    Понял я, что это – уважение
      К мнению не только своему.
4.    Видеть боль чужую
      Я, по-моему, уже могу.
5.    Дам монетку нищему,
      Пожилому помогу.
  6.  Товарища в беде не брошу,
      Злобу в класс я не пущу.
  7.  Если ты к друзьям терпим,
      Выслушать любого можешь.
  8.  Если нужно, то готов
      Ты всегда прийти на помощь.
9.    Веришь в чудо, доброту.
      Взрослых уважаешь,
10.   Маме с папой не грубишь,
      Младших ты не обижаешь.
11.    Значит, не зря все говорят,
      Что ты толерантен.
12.   Оставайся им всегда и
      Будь еще галантен.
13.   Что такое толерантность?
      Доброта, любовь и смех.
14.   Что такое толерантность?
      Счастье, дружба и успех.
15.   Если каждый друг к другу будет терпим,
      То вместе мы сделаем дружным наш мир!

(Слайд 9) Молитва о встрече.

6) Психоразгрузка  (Проверяем толерантность).
У детей листочки, карандаши красного и синего цветов. Детям  предлагаются
ситуации с 2-мя вариантами ответов. Если ребенок согласен с 1 вариантом,
рисует красный кружок, если согласен со 2 вариантом – рисует синий кружок.
Ситуации.
1)Младший брат сломал игрушку:
- ты его постараешься успокоить
- ты ударишь его
2)Ты поссорился со своей сестрой:
- находишь выход
-обижаешься и мстишь
3)Ты недоволен собой:
-людей без недостатков не бывает
- ты все сваливаешь на других
4) Тебе не хочется идти на прогулку со  своими близкими:
- идешь гулять
- устраиваешь истерику
5) Саша плохо одет:
- это неважно
- я подсмеиваюсь над ним
 - Ребятки, встаньте  у кого из вас получилось больше красных кружков. Это
значит, что вы толерантны. Какими качествами обладаете?

7)Подведение итогов.
- Так что значит быть толерантным? (Это значит бережно относиться ко всем,
понимать друг друга.)

Теперь попрошу всех встать в ровный круг лицом внутрь очень тесно друг к
другу. Затем положите руки друг другу на плечи, поднимите правую ногу и
вытягивают ее к центру круга, и по моей команде все делают шаг внутрь: Мы
дружны, а значит, счастливы!

 (Слайд 10)
Мир начинается с тебя -
Об этом помни.
В тебе живет цветок добра -
Его не скомкай,
Взрасти его сквозь ложь обид
И слез ненастья
И подари ему свою
Любовь и счастье.
 И это чудо ты взрасти
На благо людям.
Одаришь радостью сполна
Тех, кого любишь.
 Все, что сегодня приобрел,
Возьмешь ты в завтра.
Мир начинается с тебя -
И это правда!

(Слайд 11) Мои пожелания (раздаю буклеты):
Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с
вами.
Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми,
милосердными, прощайте.
Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте
свои обещания.
Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.
Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.

- И всё это вам поможет жить в мире. (Слайд 12)


Презентация "Мы дети твои, Россия или что такое толерантность"


title: Классный час "Разговор без разговора"

extracted_text:
Классный час «Разговор без разговора»

Задачи: прививать любовь к родному языку, следовать заповеди: «Грамоте учиться всегда пригодиться»
Цель: развивать познавательную и активную деятельность учащихся, познакомить с историей создания азбуки.
Оборудование: Рисунки рисуночного письма у древних китайцев, шумеров, американских индейцев, изображения «зебры, светофора, международный свод сигналов, загадочное письмо, ребусы, записки, игра «Разговорчивые кубики»
     Подумайте, как можно  передать свои мысли другому человеку, не видя и не разговаривая с ним вслух?  (Свои мысли можно передать в виде надписи, письма, статьи в газете …)
     Раньше люди писали картинками, различными рисованными знаками, а иногда переговаривались и при помощи предметов. Еще  в древние века , много-много лет назад , люди чувствовали необходимость передать как-то свои мысли другим подобным им людям, когда не имели возможности встретиться с ним лично. Иногда им хотелось предупредить других людей об угрожающей им опасности, иногда пригласить на праздник, иногда попросить помощи, иногда заявить врагу о своей смелости и отваге.
     Пока люди не научились записывать речь, им служили разные предметы, которым придавалось условное смысловое значение. Североамериканские индейцы посылали связки раковин различного цвета. Белый цвет означал мир, здоровье,  благополучие, красный – войну, черный – смерть, желтый – золото.
     Жители страны Перу переговаривались при помощи комбинации узлов и сплетений шнуров. Щнуры тоже окрашивались в различные цвета. Они даже и считали с помощью узлов: 1 узел – 10, 2 узла – 100, 3 узла – 1000.для переговоров людям часто служили кости, скорлупа кокосовых орехов, пучки сухих листьев, а иногда даже и живые животные. Древнеперсидский царь Дарий решил завоевать народ скифов и приказал им немедленно подчиниться. тогда скифы послали в ответ царю птицу, мышь, лягушку и 5 стрел. Это означало: «Персы, если вы не умеете летать подобно птицам, прятаться подобно мышам, прыгать по болотам подобно лягушкам, то будете поражены нашими стрелами, как только вступите на скифскую землю.
     Потом люди стали рисовать на стенах пещер, на камнях, на деревьях, на бересте различные рисунки, которые изображали какое-либо событие и должны были передать об этом событии другим. Но рисовать и читать целые картины было трудно. Тогда люди стали изображать  отдельными простыми рисунками слова, слоги, а затем и буквы. Рисунки-слова изображали не только предметы, а и действия предметов, предупреждение о чем-либо и даже чувства и переживания. Рисуночное письмо возникло в Египте, Китае и у американских индейцев 4 – 5 тысяч лет назад.
Потом знаки превратились в буквы. У каждого народа своя азбука, свои, особой формы знаки письма, изображающие буквы, а иногда и целые слова. Мы и многие другие народы пишем печатным и письменным шрифтом. Пишем карандашом и ручкой.  Китайцы пишут тушью и кисточкой. Дома и в учреждениях люди часто печатают на компьютерах, а книги и газеты печатают в типографии на больших печатных машинах. Но и до сих пор, по примеру древности, мы в нашей жизни часто встречаемся с такими рисунками и предметами, которые говорят без слов о многом.
    Вы, например, идете по улице в сельской местности и видите: на будке или на столбе нарисованы череп и две кости (или молния). Этот  рисунок предупреждает, что подходить к столбу и будке и дотрагиваться до них смертельно опасно; в них ток высокого напряжения. В городе поперек асфальтовой мостовой можно увидеть «зебру» . Знайте, что здесь и только здесь можно перейти на другую сторону улицы. Взглянули на светофор, и он вам без слов скажет: зеленый свет -  иди! Желтый – внимание! Задержись! Красный – остановись!
     Сохранилось у нас и предметное письмо для переговоров. Ярким примером этому может служить , например,  Международный морской свод сигналов, состоящий из разноцветных флажков, каждый из которых обозначает букву, слово, а иногда и целую фразу. Эти слова и фразы могут прочитать моряки всех стран независимо от того, на каком языке они говорят и читают в своей стране. А можно вести и живой разговор с помощью только двух флажков. Нарушилась, например, радиосвязь с берегом или между недалеко стоящими судами. И вот выходят два сигнальщика, у каждого из них  по два флажка. Определенное положение рук и флажков означает ту или иную букву или слово. Сигнальщики знают азбуку флажков и могут передать друг другу все, что необходимо.
Входит почтальон  с письмом в руках. На конверте адрес школы и класса. Дети не сразу могут прочитать это письмо. Учитель наводящими вопросами помогает им. Читать надо по вертикали.  В комнате есть клад, надо его найти

По запискам и ребусам учащиеся находят клад – коробку с игрой «Разговорчивые кубики». Проводится командная игра «Кто больше составит слов с выпавшими кубиками».

Заканчивая занятие,  все вместе повторим известную русскую пословицу «Грамоте учиться всегда пригодиться»


title: Презентация "Слова - синонимы" 2 класс

extracted_text:
           класс

Разработала Кузьменко Г.Ф.

«КУНЯ», ключ,  перо, «АБ»
Русский     язык
Мое настроение сейчас
Девиз:
не страшны нам  любые испытания,                                                          Вперёд,  друзья, откроем новые знания!

О
М . РОЗ

О
. ДЕЖДА

Р . БЯТА
Е

Подумай!

       С самого утра во дворе слышны весёлые крики ребят .     Ребята строят ледяную горку. Ребята сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет ребятам кататься с горки.

Тема урока
«Слова  -  синонимы»

Путешествие в страну

«Как устроен наш язык».
Хочу    УЗНАТЬ …

Будем УЧИТЬСЯ …

МОГУ работать…
Подумай!
     С самого утра во дворе слышны весёлые крики    ребят     .    Ребята строят ледяную горку. Ребята сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет ребятам кататься с горки.
Дети
 малышей
детворе

Слова, близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос, называются синонимами.
Например: дети – ребята – детвора – малыши
АЛГОРИТМ
1. Прочитать текст.
2. Найти или подобрать
         синонимы.
3. Применить определение.
4. Сделать вывод.
Понаблюдайте и сделайте вывод,чем похожи и чем различаются группы слов?
Ребята, ребятки, ребячий, ребятушки.
Ребята, дети, малыши, детвора
Подумай!
Задуть,  потушить,  выключить,  погасить

задуть        погасить      выключить          потушить

Понаблюдай за употреблением синонимов в речи.
Приятелей много – а друга нет.

Значения слов-синонимов не всегда совпадают. Часто синонимы различаются оттенками значений.

физминутка
для глаз

Будьте здоровы!
Ежедневно делайте зарядку для глаз от 2 до 5 минут!
 уважай своего товарища;
 умей каждого выслушать;
 не согласен – предлагай.
Устав    групповой  работы:
Задание 1группе :      из данного списка составь парами слова близкие по значению:

темнота, отметка, дом, черта,
здание, весна, оценка, сумерки.

Какие слова "лишние"? Почему?
Проверь себя!  1 группа.
Что слова обозначают?
Какой частью речи являются?
Темнота-сумерки,
отметка – оценка,
дом – здание.
Лишние слова:
весна, черта.

Задание 2 группе: из данного списка составь парами слова близкие по значению :
     скорый, аккуратный, трудолю-бивый, ласковый,  работящий, быстрый, опрятный, медленный.

Какие слова "лишние"? Почему?
Проверь себя! 2 группа.
Что слова обозначают?
Какой частью речи являются?
Скорый – быстрый,
аккуратный – опрятный,
трудолюбивый – работящий.

Лишние слова:
ласковый, медленный.

Задание 3 гр: из данного списка составь парами слова близкие по значению:

     сказать, спешить, прыгать, мыть ,читать, говорить, скакать, торопиться.

Какие слова "лишние"? Почему?
Проверь себя! 3 группа.
Что слова обозначают?
Какой частью речи являются?
Сказать – говорить,
спешить – торопиться,
прыгать – скакать.

Лишние слова:
Читать, мыть.

Синонимы

Тест
Найди пары синонимов. Поставь
приятель                                       воин
солдат                                           друг
шагать                                           горе
красный                                       идти
печаль                                          труд
работа                                           алый
Напиши, каких зверей так называют?
Косой - _____________;              косолапый -_________________;
серый - _____________;              сохатый - ___________________.
Допиши предложения:
Слова, которые имеют два или несколько значений называются______________________.
Слова, отвечающие на один и тот же вопрос и имеющие близкое значение называются ______________________.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
1.  Найди пары синонимов. Поставь
приятель                                       воин
солдат                                           друг
шагать                                           горе
красный                                       идти
печаль                                          труд
работа                                           алый

2. Напиши, каких зверей так называют?
Косой -        ЗАЯЦ;                     косолапый -  МЕДВЕДЬ.
серый -       ВОЛК;                     сохатый -           ЛОСЬ.

3.   Допиши предложения:
Слова, которые имеют два или несколько значений называются        __МНОГОЗНАЧНЫМИ_____.
Слова, отвечающие на один и тот же вопрос и имеющие близкое значение называются __СИНОНИМАМИ___.

ВЗАИМОПРОВЕРКА

0     ошибок – 5 баллов
1-2  ошибка – 4 балла
 3    ошибки – 3 балла
4   ошибки – 2 балла
Что нового вы узнали на уроке?
Узнали, что сегодня пятница.
Узнали, что нужно много писать на уроке, чтобы быть умным.
Узнали, что такое синонимы.

Для чего изучают синонимы, какую роль они играют в речи?
Чтобы дети много знали.
Чтобы было не скучно.
Чтобы наша речь стала выразительнее и ярче.

Что такое синонимы?
Это слова, близкие по значению и одинаковые по звучанию.
Это слова, близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос.
Это слова, близкие по значению и имеющие общую часть – корень

Подбери приятеля к слову.
РАДОСТНЫЙ
Веселый
Добрый
Прекрасный
Злой
Хороший
Плохой
Тоскливый
Грустный
Подбери приятеля к слову.
ИНТЕРЕСНЫЙ
Увлекательный
Злой
Испуганный
Вредный
Занимательный
Подбери приятеля к слову.
ГРУСТНЫЙ
Печальный
Интересный
Унылый
Веселый
Тоскливый
         Игра «10 секунд»
Мое настроение сейчас
На уроке мне было все понятно

У меня возникли некоторые вопросы, но я постеснялся их задать

Я многое не понял

Домашнее задание:
а) прочитать учебник стр.43-45,вопросы;
б) подготовить  пересказ алгоритма;
в) индивидуальное задание: написать  любой синонимическим ряд слов   «Это интересно».


title: Презентация "Виды предложений по цели высказывания и по интонации" 4 класс

extracted_text:
Виды предложений по цели высказывания и по интонации.
Королёва Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
Сказка о пользе знаков препинания

-
Отгадай загадку
Бурным чувствам нет конца, пылкий нрав у молодца.

Вечно думая над смыслом, изогнулся коромыслом.

Загораживает путь,
 предлагает отдохнуть.
Виды предложений
По цели высказывания
Повествовательные
Наступила осень золотая
Вопросительные
Золотая осень наступила
Побудительные
Берегите природу осенью
По интонации
Восклицательные
Какая чудесная аллея
Невосклицательные
Приятно осенью пройтись по аллее
Побудительные и восклицательные
Не сорите на аллее!
Остановите автобус!
Зайди сегодня к Ане!
Как красиво на аллее!
Какой большой автобус!
У Ани сегодня было интересно!
Словосочетания
стрекозы прилетели
голубые васильки
осенние  листья
листья опали
бежит в класс
бежит река
васильки (какие?) голубые
листья (какие?) осенние
бежит (куда?) в класс


title: Конспект урока "Синтаксические структуры с однородными членами предложения" 8 класс

extracted_text:
Деликова Марина Антонована, ГБОУ г. Москвы  «Школа №572 «Возможности», учитель русского языка и литературы

Конспект урока по русскому языку в 8 классе «Синтаксические структуры с однородными членами предложения»
Тема – синтаксические структуры с однородными членами.
Цель урока - закреплять знания учащихся об однородных членах предложения, их опознавательных признаках;
совершенствовать пунктуационные навыки постановки знаков препинания при однородных членах предложения и умение графически правильно изображать их в соответствии с рекомендациями учебника;
отрабатывать верную интонацию при чтении предложений с однородными членами; развивать орфографическую и пунктуационную зоркость, обогащать словарный запас обучающихся на примере произведений А.С.Пушкина и текста о нём; воспитывать любовь к русской литературе и родному слову
Планируемые результаты:
Личностные:
осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него;
потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств  для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
владение всеми видами речевой деятельности;  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;

Метапредметные:
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств, умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному.
Регулятивные:
осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;
совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные:слушать и понимать речь учителя и одноклассников;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка;
владение монологической речью.
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
свободное восприятие текста;
развить умение формулировать определение понятий;
развить умение находить синонимы, омонимы, антонимы, метафоры в тексте;
формировать умение подбирать синонимы, антонимы к словам;
развить умение определять прямое и переносное значение слов, различать однозначные и многозначные слова;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать умение работать со словарями разных типов;
совершенствовать орфографические умения.

Развивающие:
развитие критического мышления обучающихся;
развитие внимания обучающихся;
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных);
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему;
развитие навыков групповой и парной работы.
Воспитательные:
воспитание интереса и уважения к родному языку;
 воспитание ценностного отношения к слову;
 развитие коммуникативных УУД:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в групповой и парной работе, воспитание уважения друг к другу.
Ход урока:
1 Вступительное слово учителя.
Тема нашего урока _ «Синтаксические структуры с однородными членами». Сегодня мы будем закреплять знания об однородных членах предложения, их признаках, отработаем навык пунктуационного оформления их, обратив внимание на интонацию, речевые эффекты предложений с однородными членами. Повторим орфограмму «Падежные окончания существительных», пунктограмму «Тире между подлежащим и сказуемым», разные виды разборов. Помощниками в этом нам будут отрывки из произведений
А.С. Пушкина и текст Д.С. Лихачёва о поэте.
2   Проверка домашнего задания.
Сообщения на лингвистическую тему:
1тема «Однородные члены предложения»
2тема «Знаки препинания при однородных членах»
Работа с предложениями, записанными на доске. Задание классу:
-прочитайте предложения с правильной интонацией, правильно расставьте знаки  препинания, составьте схему
Люблю зимы твоей жестокой
Недвижный воздух и мороз,
Бег санок вдоль Невы широкой,
Девичьи лица ярче роз,
И блеск, и шум, и говор балов…
(А.С.Пушкин «Медный всадник»)
-охарактеризовать однородные члены, от какого члена предложения они зависят
Затранскрибировать слово «жёсткий».
Вопрос  классу:
Какие художественные приёмы использует поэт в этом отрывке для изображения зимы в Петербурге? (инверсия –зима жестокая, Нева широкая),  эпитеты -  жестокая зима, недвижный воздух, сравнение лица ярче роз, метафору  бег санок, говор балов.
3 Графический диктант на материале домашнего задания
Кто-то терем прибирал да хозяев поджидал.
Я взглянул на палати и увидел чёрную бороду и два сверкающие глаза.
И пращ, и стрела, и лукавый кинжал щадят победителя годы.
Маша не заметила ни впечатления, ею произведённого на Дефоржа, ни его смущения, ни его трепета, ни изменившегося голоса.
Проворчал он, да не посмел ослушаться.
Из каких произведений Пушкина взяты предложения?
- Что помогает на слух определить наличие в предложении однородных членов? (Интонация перечисления, каждый однородный член имеет логическое ударение, отделяется паузой от другого, голос на каждом однородном члене повышается, на предпоследнем сильнее, на последнем понижается.)
4 Обращаемся к тексту Д.С.Лихачёва о Пушкине.
Текст читает учитель.
Задание классу: определить тему, тип, стиль речи.
Пушкин – наше всё.
Пушкин – это гений, который во всём искал наивысшие явления: в любви, в дружбе, в печали и в радости, в военной доблести. Он создал идеал лицейской дружбы и возвышенного отношения к женщине, открыл важнейшее значение памяти и воспоминаний.  В его произведениях основные живые образы русской истории: Борис Годунов, Пётр, Пугачёв. Это первый поэт, который открывается нам в детстве и остаётся с нами до смерти, находит нас во все ответственные мгновения жизни.
Ответы: тема – значение Пушкина - поэта  в жизни русского человека. Тип речи –рассуждение (тезис – А.С.Пушкин – гений, аргументы: создал идеал лицейской дружбы, возвышенное отношение к женщине, основные образы русской истории). Стиль публицистический.
Б) самостоятельная работа с текстом:
-списать текст, вставить пропущенные буквы и знаки препинания
- 1 ученик выписывает предложение для синтаксического разбора (Он создал…)
Морфемный разбор слова искал
5 Работа с учебником – упр.№ 258
Подведение итогов урока.
Домашнее задание - упр.№ 262


Презентация "Мифические существа" 4 класс


title: Буклет "Ты и я - мы оба разные, но ты и я - мы оба классные!"

extracted_text:
Мои пожелания:
Ребята, поступайте с другими так же, как хотите, чтобы они поступали с вами.
Будьте добрыми: любящими, внимательными, терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте.
Будьте надёжными: честными, правдивыми, имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.
Будьте заботливыми: вежливыми, внимательными, любезными.
Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными, великодушными, готовыми помочь.

Памятка.
Сохраняй спокойствие, когда сердишься.
Владей собой, имей выдержку и хладнокровие.
Имей терпение выслушать собеседника.
Спокойно объясни свою точку зрения.
Подумай, из-за чего возник спор.

Разработала: учитель начальных классов МОУ СОШ № 61 г. Краснодара И.А.Пивоненкова

МОУ СОШ № 61

Мир начинается с тебя -
Об этом помни.
В тебе живет цветок добра -
Его не скомкай,
Взрасти его сквозь ложь обид
И слез ненастья
И подари ему свою
Любовь и счастье.
И это чудо ты взрасти
На благо людям.
Одаришь радостью сполна
Тех, кого любишь.
Все, что сегодня приобрел,
Возьмешь ты в завтра.
Мир начинается с тебя -
И это правда!
Ведь каждый из нас индивидуальность
И в этом конечно и есть уникальность!
Различиями нашими мы будем восхищаться!
Друг другу доброту дарить и просто улыбаться!
Мы разные? Мы равные!
И нет преград для дружбы
Мы дети все, мы просто дети
Нам сориться не нужно!

Все религии говорят на «одном языке»
Христианство: «Во всём, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так  поступайте и вы с ними».
Буддизм: «Человек может выразить своё отношение к друзьям пятью  способами: великодушием, учтивос
тью,доброжелательностью,отноше
нием к ним, как к себе и верности своему слову».
Конфуцианство: «Не делай другим того, чего не хотел бы от других».
Индуизм: «Не делай другим того, от чего больно тебе»
Ислам: «Никто из нас не станет верующим, пока не полюбит своего
              брата, как себя самого».
Джайнизм: «В счастье и страдании, в радости и в горе мы должны относиться ко всем существам как относимся к самим себе»
Даосизм: «Считай успех соседа своим успехом, а потерю соседа своей потерей»


title: Классный час "Лес и человек. Лесные пожары"

extracted_text:
ГОУСОШ №1002

Классный час на тему:
« Лес и человек. Лесные пожары»

Жилина Елена Викторовна,
учитель начальных классов
ГОУ СОШ № 1002  г. Москвы
тел

Цель занятия:: обогащать знания о причинах возникновения пожаров и о вреде, которые приносят лесные пожары природе;  о правилах поведения в лесу во время пожароопасного сезона; дать понятие о видах лесных пожаров.
Вступительное слово учителя
У. Ребята, отгадав загадки, вы узнаете тему нашего классного часа.

Зимой и летом
Одним цветом (ель, сосна)

Никто не пугает,
А вся дрожит. (осина)
Не портной,
а всю жизнь с
иголками ходит (еж)
На припеке у пеньков
Много тонких стебельков.
Каждый тонкий стебелек
Держит алый огонек.
Разгибаем стебельки-
Собираем огоньки. (Земляника)
Вроде сосен, вроде елок,
А зимою без иголок. (Лиственница)
Разбежались по опушке
В белых платьицах подружки. (Береза)
В шубе-летом,
А зимой-раздетый. (лес).
У - Кто из вас бывал в лесу?
- Чем вам нравится лес?
- Что дает лес человеку? (ответы детей)
- Итак, о чем мы будем говорить на сегодня? Да,  мы будем говорить о лесе и не только!
- Чтобы узнать тему  полностью, необходимо отгадать еще несколько загадок.

С языком – не лает,
Без зубов, а кусает.
Без рук, без ног, а бушует,
шипит и злится, а воды боится. (Огонь)
Без рук, без ног к небу ползет. (Дым)
Кто опасен всей округе
Знойным днем, в шальную вьюгу?
Кто оставит нас без крова,
Без пальто в мороз суровый! (пожар)
(по мере отгадывания всех загадок появляется лес, объятый пламенем).

Не всегда люди бережно относятся к лесу. У леса есть страшный враг
Весна, много сухой травы и листвы. И как часто то тут, то там виден дымок, огонь - это взрослые и дети жгут прошлогоднюю траву, листву. А это очень опасно.
- К чему могут привести такие действия людей?
- О чем мы будем говорить сегодня на уроке?
- Давайте вместе сформулируем тему классног часа.(«Лесные пожары»).
По известной легенде, огонь людям подарил Прометей, похитив его с Олимпа. В наказание Зевс велел приковать его к горам Кавказа. Каждый день прилетал к Прометею большой орёл и клевал ему печень. Так продолжалось тысячелетия. Столь дорогая плата требует внимательного и бережного отношения к огню. В древние времена зажечь огонь было тяжело, и люди постоянно поддерживали его в костре или очаге. В наши дни, чтобы зажечь огонь,достаточно чиркнуть спичкой, а вот чтобы потушить полыхающие от пожара лесные массивы требуются нечеловеческие усилия, огромные силы и средства. Ежегодно лесные пожары на территории России наносят колоссальный ущерб экономике государства и окружающей нас природное среде.Лесные пожары уничтожают лесной фонд России, а в засушливые годы они представляют чрезвычайную опасность и для населения, поскольку к моменту начала борьбы, как правило, уже успевают развиться на большой площади. При этом возникает непосредственная угроза уничтожения огнём населённых пунктов и объектов народного хозяйства, расположенных вблизи лесных массивов,а также сильное задымление и загазованность территорий, даже удалённых от кромки леса.
"Все пожары в лесу начинаются из-за какой-то внешней причины: источника огня среди деревьев нет. Часто случайная молния поджигает лес. Но чаще всего это делает человек." (А.В. Гостюшин "Основы безопасности жизнедеятельности 1-4 )

Д.- Заранее подготовленные ученики пересказывают рассказ "Берегите лес от пожара" (по И. Балбышеву)
1 уч.
"Еще не успеет растаять снег, а на солнцепеке и сухих местах уже высыхают прошлогодняя трава, листья, хвоя, мхи. Все это очень легко загорается! Весна незаметно переходит в лето. Становится суше. В это время в лесах часто возникают пожары. Страшен пожар в лесу. Гибнут растения, звери, птицы…”.
2 уч.
"Долгие годы растёт на пожарищах новый лес. Часто лесные пожары возникают по вине людей.Дети и взрослые разводят костры в лесу и забывают их потушить или тушат небрежно, не полностью.искры от непогашенных костров, раздуваемые ветром, разносятся на большие расстояния. и вызывают новые пожары.
Иногда пожары возникают от ударов молнии, но чаще пожары возникают от неосторожного обращения человека с огнём"
У
. - Какие причины лесного пожара вы можете назвать кроме молнии? (примерные ответы детей:
горячий пепел, вытряхнутый из курительной трубки;
зажигание травы под деревьями, на лесных полянах, лугах, на дачных участках;
охотник выстрелил, пыж начал тлеть или загорелся;
брошенная горящая спичка;
непогашенный окурок;
брошенный в лесу пропитанный бензином или керосином обтирочный материал;
заправка топливом баков машин при работающем двигателе;
использование машин с неисправной системой питания двигателя горючим;
курение или пользование открытым огнём вблизи машин, заправляемых горючим;
непотушенный костёр;
разведение костров без соблюдения строгих мер безопасности;
оставленные в лесу бутылки и осколки стекла и т.д.)
А кто-нибудь знает, как называется наука о лесных пожарах?
Называется наука о лесных пожарах – ЛЕСНАЯ ПИРОЛОГИЯ

Какие бывают пожары?

При низовом или беглом – огонь движется по поверхности почвы и сжигает лесную подстилку, траву, мелкие сучья, валежник и подрост, обжигает нижние комлевые части стволов деревьев. Особенно при этом повреждаются ель и пихта, имеющие тонкую кору. Скорость движения огня при низовом пожаре от 40 до 100 км/ч. Это самый распространенный вид лесных пожаров. При низовом пожаре дым светло – серого цвета.
Беглый пожар особенно в начале можно остановить захлестыванием ветвями.

При верховом пожаре пламя охватывает кроны деревьев. Море огня движется со скоростью 2- 5км/ч, захватывая большие площади и принося страшные разрушения.
Верховые пожары наиболее опасны и борьба с ними особенно трудна. Дым при верховом пожаре темно-серый. Потушить такой пожар водой невозможно. Для борьбы сним прорубают разрывные просеки или пускают встречный огонь.

При подземном пожаре горит перегной и торф. Огонь движется со скоростью нескольких метров в сутки, причем часто не выходит на поверхность. Деревья на площади пожара падают, сосдается сильная захламленность и усиливается общая угроза пожара в дальнейшем. Дым от подземного пожара едкий, с сильным запахом торфа. Кромка пожара не всегда заметна, поэтому есть опасность провалиться в горящий торф.

Слабые пожары – скорость 1 м/мин. и высота пламени не более 1.5 метров.

Средние пожары – скорость до 3 м/мин. и высота пламени 1.5 метров.

Сильные пожары – скорость свыше 3 м/мин. и высота пламени более 1.5 метров.

У:
. – “Среди пожаров прошлых лет можно назвать стихийное бедствие 1972г. Лесные и торфяные пожары о за короткое время охватили центральные области России. Было уничтожено 650.000га леса, 4900 штабелей торфа.
А когда горит торфяник – это явление очень страшное и очень опасное. Едкий дым врезается в глаза, очень трудно дышать. Уходить из зоны бедствия нужно по направлению ветра, чтобы дым и огонь оставались позади вас. Горячая земля под ногами означает только одно: вы в большой опасности. Во время горения торфа, огонь часто уходит под землю, где выжигает целые участки,образуя пустоты. Провалиться в такое пекло проще простого, последствия обычно плачевные. Двигаясь в таких условиях, прощупывайте перед собой дорогу длинным шестом. Это будет выглядеть почти так же, как при перемещении по болоту.”
“В 1989 г практически выгорели леса Сахалина.Масштабы потерь леса на острове официально были признаны экологической катастрофой. Крупные пожары в Бурятии, на Алтае.”

По состоянию на 07 августа 2010 зафиксирована гибель 53 человек, уничтожение более 1200 домов. Площадь пожаров составила более чем 500 тысяч га. Более всего пострадали Рязанская, Воронежская области и Мордовия. Из опасных районов в городе Тольятти и Нижегородской области производилась эвакуация жителей.Фактически, Рязанская Мещера перестала существовать! Только по официальному признанию управления лесного хозяйства рязанской области сгорело 136 тысяч га лесов.
По словам министра транспорта РФ Игоря Левитина, смог и плохие метеоусловия, возникшие из-за пожаров, показали недостаточную квалификацию пилотов многих российских авиакомпаний и плохую техническую оснащённость авиапарка.
По официальным данным Министерства регионального развития РФ, на 6 августа 2010 года лесными пожарами были полностью или частично уничтожены 127 населённых пунктов].
Задымление городов
Москва в течение недели была заполнена едким дымом от горящих торфяников. В связи с задымлением посольства Германии, Австрии, Польши и Канады эвакуировали часть персонала из Москвы.
Несколько дней дым подмосковных пожаров закрывал южные окраины Санкт-Петербурга. Центр города смогу подвержен не был.
Сильному задымлению подверглись Нижний Новгород, Рязань, Воронеж, Саратов, Тамбов, Тверь, Липецк, Тольятти, Владимир, Омск, Чебоксары, Новочебоксарск и города восточного Подмосковья

Подготовленные ученики читают стихи: Вадим Шефнер “Лесной пожар”
Забывчивый охотник на привале
Не разметал, на растоптал костра.
Он в лес ушел, а ветки догорали
И нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы,
И ожил потухающий костер
И, сыпля искры, посреди поляны
Багровые лохмотья распростер.
Он всю траву с цветами вместе выжег,
Кусты спалил, в зеленый лес вошел.
Как вспугнутая стая белок рыжих,
Он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели,
С морозным треском падали стволы,
И, как снежинки, искры с них летели
Над серыми сугробами золы.
Огонь настиг охотника - и, мучась,
Тот задыхался в огненном плену;
Он сам себе готовил эту участь,-
Но как он искупил свою вину!.....
Дети выполняют рисунки на тему «Лес и человек. Лесные пожары»

Рудаков Георгий, 4 «А» класс ГОУСОШ №1002

Хорохорин Дмитрий, 4 «А» класс, ГОУСОШ № 1002

Мамедова Марьям, 4»А» класс,ГОУСОШ № 1002,коллаж,

Используя текст учебника, составим памятку «Как разводить костёр».
	1. Дети не должны разводить костёр одни, без взрослых.
	2. Рядом с костром не должно быть предметов, которые могут загореться.
	3. Нельзя разводить костёр под деревьями.
	4. Перед разжиганием костра надо приготовить топливо.
	5. Костёр лучше разводить на старом кострище. Если его нет, то лопатой надо снять дёрн и разводить костёр в образовавшейся ямке.
	6. Нельзя разжигать костёр зажигалкой.
	7. Обязательно наблюдайте за горящим костром.
	8. Уходя, надо погасить костёр: залить водой или засыпать песком, а снятый дёрн положить на место.

Что делать, если вы попали в зону пожара?
	Если пожар только-только начинает разгораться при вас, попытайтесь сбить пламя веником из зелёных веток или забросать его землёй. Сообщите о происшедшем в ближайший населённый пункт или лесничество.
	Если пожар сильный, ваша задача – как можно быстрее покинуть опасное место. Не пытайтесь сами бороться с огнём. От низового пожара человек может довольно быстро уйти. Идти нужно навстречу ветру по просекам, дорогам, полянам, берегам ручьёв или рек.
	При сильном задымлении рот и нос надо прикрыть мокрой повязкой – полотенцем, подолом одежды.
	Относительно безопасными местами являются вспаханное поле, большой пустырь или каменистая гряда.
	Следует избегать бурелома: сухие деревья и трава вспыхивают мгновенно.
	Если лесной пожар подходит к населённому пункту, государственные службы информируют население о том, как защитить себя и имущество. Если остановить огонь не удаётся, людей эвакуируют. Личные вещи можно спасти, поместив их в каменных строениях без горючих конструкций или просто в яме, засыпанной землёй. Когда эвакуация невозможна, пожар пережидают в загерметизированных каменных зданиях, убежищах ГО, погребах и т.д. Иногда переждать пожар можно на открытых участках – стадионах, площадях и др.
	Детей к тушению пожара не допускают.

Завершение.

Закончился наш классный час, на службу пора,
Понравилась вам  ребята наша игра?
Ну вот и прекрасно, я рада от души
О нашей беседе другим расскажи.
Что шалость опасна, ребята, с огнём,
Огонь может сжечь и квартиру и дом,
Но если заметил вдруг пламя и дым,
Не прыгай как зайка, с ведёрком пустым.
Спокойно старайся огонь потушить,
Пожарную часть об огне известить.
Добро своё и других всегда берегите
Огонь не забава, с огнём не шути.

Литература:
А.А. Плешаков «Мир вокруг нас»
А.В. Гостюшин «Основы безопасности жизнедеятельности»
В.Я. Сюньков «Основы безопасности жизнедеятельности»
Газета «Школьные игры и конкурсы»
Газета «Педсовет»
Материалы периодической прессы


title: Конспект урока "Поговорим о доброте. "Добрый человек придет, словно свету принесет"" 4 класс

extracted_text:
[pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                 [pic][pic].

                                Декабрь, 2012

                              Урок-презентация
   Цели:  развивать  представления   учащихся   о   добре,   потребность   в
нравственном самосовершенствовании; ориентировать на  ценности  человеческой
личности;   воспитывать  стремление  совершать  добрые  дела,   уважительное
отношение к окружающим

                                  Ход урока

I. Организационный момент   Слайд 1.

   Итак, друзья, внимание –
   Ведь прозвенел звонок.
   Садитесь поудобнее
   Начнём скорей  урок.
   Слайд 1.
          - Ребята, подарите  себе  свою  улыбку, попросту  улыбнитесь.
  А  чтобы  настроение  наше  оставалось  хорошим, давайте  улыбнёмся  друг
 другу.
   Слайд 2
  Наш  мир – это  большое  зеркало  и, улыбаясь  кому –  то,  ваша   улыбка
будет  возвращаться  к  вам  радостью.

II. Проверка домашнего задания    Слайд 3.
- Поделитесь своей радостью с другими, уделите внимание тем, кому оно
требуется в первую очередь.
- Почему пожилым людям нужна твоя помощь?   Слайд 4.
(Ответы детей)
- Расскажите, как вы помогаете бабушке, дедушке.
- Чему нас хотел научить Л.Н.Толстой в рассказе «Старый дед и внучек»?

III. Сообщение темы и цели урока
  Сегодня  мы  с  вами  поговорим  о  качестве, без  которого  человек  не
может  называться  человеком.
           Слово  это  серьёзное, главное, важное.
               То, что  значит  оно, очень  нужно  для  каждого.
                В  нём  забота  и  ласка, тепло  и  любовь.
                В  нём  стремленье  на  помощь  прийти  вновь  и  вновь.
                Это  качество  в  сердце  у  многих  живёт.
                И  о  боли  других  позабыть  не  даёт.
                И  оно  поважней, чем  лица  красота.
                Догадались, что  это? …   (Сердец  доброта!)
- О  каком  же  качестве  пойдёт   речь  на  сегодняшнем  уроке  окружающего
мира?

- Да, сегодня  мы  будем  говорить  о  доброте, о добром отношении  к  своим
близким, к окружающим, о стремлении совершать добро.

IV. Изучение нового материала

1. Введение в тему
Слайд 5.
- Как вы понимаете смысл  пословицы:

«Добрый человек придёт, словно свету принесёт»?

Слайд 6.
- Рассмотрите иллюстрации  и  скажите,  какие  люди  могут  совершать  такие
поступки?

Слайд 7.
- В процессе нашего общения, ребята, мы  постараемся   с  вами  ответить  на
вопросы:

 ✓ Что такое доброта?
 ✓ Какого человека мы можем назвать добрым?
 ✓ Легко или трудно быть добрым?
  -  Послушайте,  какое  замечательное  стихотворение  о   доброте   написал
А.Чепуров (читает подготовленный ученик).
Ученик
Давайте поклоняться доброте!
Давайте с думой жить о доброте:
Вся в голубой и звездной красоте,
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за доброту!

- С чем у вас ассоциируется слово «доброта»? Что вам сразу приходит в
голову, когда вы слышите это слово? (Заслушиваются ответы детей)

- Видите, как по-разному мы представляем себе это понятие.
      - Добро в первую очередь связано с умением  радоваться  и  сострадать,
сочувствовать, сопереживать, откликаться на чувства других  и  держать  свою
душу открытой.
      Доброта – вещь удивительная. Она сближает людей, как ничто другое.
Слайд 8.
  - В словаре Сергея Ивановича Ожегова   «добро»,  «доброта»  определяется,
как «отзывчивость, душевное расположение к людям,  стремление  делать  добро
другим. «Добро - всё положительное, хорошее, полезное, ласковое»
   - В  наше  время   современному   человеку   очень   нужно   сочувствие,
сопереживание,  внимание,   доброжелательность.   Люди    стесняются    быть
добрыми.
      - Первый шаг к доброте – это доброе слово.
- Какие добрые, "волшебные слова" звучат в нашей речи?
- Много добрых слов в приветствиях, пожеланиях, с которыми мы часто
встречаемся в жизни.
- И есть приветствия и пожелания, в которые входит само  слово "добро":
ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ!
В ДОБРЫЙ ЧАС!
В ДОБРЫЙ ПУТЬ!
      - А знаете ли вы историю слова "добро"? Это слово является исконно
русским. Доброжелательность всегда ценилась русским народом. Об этом мы
можем судить по огромному количеству пословиц и поговорок.
      - Слышали вы и такие выражения, как  "Дать добро" и "Получить добро".
А понятен ли вам смысл этих слов?
ДАТЬ ДОБРО – дать согласие, разрешение  на что-либо, одобрение.
ПОЛУЧИТЬ ДОБРО – получить разрешение, согласие на что-либо, одобрение.
      - Много теплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас
приободрить, вселить в нас уверенность, согреть душу. Но только ли добрые
слова нужны людям? Только ли по количеству добрых слов, которые произносит
человек, можно судить о том, добрый ты или нет?!
Слайд 9.
2. Работа в группах «Сложи пословицу»
    - Перед вами рассыпанные пословицы.  Вам нужно из слов и словосочетаний
собрать пословицу, обсудить в группе, в чем заключается смысл этой
пословицы, а затем всем рассказать ваше общее мнение.
Проверка
(Дети выходят  к  доске,  вывешивают  пословицы  и  объясняют  их  значение,
остальные дети проверяют по компьютеру)
Слайд10.
1 гр. Добрые дела                                 красят человека
2 гр. Без добрых дел                              нет доброго имени
3 гр. Доброе слово лечит,                         злое калечит
4 гр. Делай другим добро –                        будешь сам без беды
5 гр. Живи добрее,                                будешь всем милее
    - Из  этих  пословиц  мы  видим,  что  добро  всегда  приносит  радость
окружающим людям. Пусть эти пословицы будут девизом для ваших поступков
        Ученик
        Если ты сегодня не умножил,
        Хоть на каплю чью – то радость в мире –
        Значит, день напрасно прожил
        Как унылый гость в чужой квартире.

    - Но  не  только  народ  сочинят  пословицы  о  доброте.  Тему  доброты
затрагивали  и  известные  во  всём  мире   писатели.    Послушайте,   какие
высказывания они посвящали доброте :

    Слайды 11-14.
«Чтобы поверить в добро, надо начать делать его». (Л.Н.Толстой).
«Во внутреннем мире человека доброта – это солнце». (Виктор Гюго).
«Доброта  –  это  то,  что  может  услышать  глухой   и   увидеть   слепой».
                                             (Марк Твен).
«Добрый человек не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не  умеет  делать
зла».
                                                  (В.О. Ключевский)
      -Не только слова, но и дела должны быть добрыми.
- Обсуждать поведение других людей легко. А  как  бы  вы  сами  поступили  в
подобных  ситуациях?
Слайд 15.
3. Работа по учебнику
- Чтобы проверить себя, рассмотрим ситуации в учебнике на с. 102-103.
 - Перед вами ситуации. Прочитаем их и проанализируем.

Слайд 16.        Физкультминутка
Слайд 17.   - Обсудим с вами  следующую ситуацию на с. 104
- Беседа по вопросам.
- Согласитесь ли вы с высказыванием: доброго человека всякая живность
любит?
- Песня «Рощица моя»        Слайды 18-25.
- Находясь в природе, нужно быть очень осторожным.  Только любовь и доброе
отношение ко всему живому поможем нам сохранить красоту родной  природы.

      «Где добро, там  и  тепло».  Хорошо  бы  научиться   искренне   дарить
добро, не ожидая какой – либо выгоды для себя,  т.е.  бескорыстно.  Если  вы
научитесь этому, вы – богатый человек.

- Чтение статьи учебника «Делай добро и не жди награды …» с. 103

- Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои  творили  добрые  дела  и
приносили радость людям?
Слайд 26.
- Отгадайте, о ком пойдет речь?
1.     Этот сказочный герой спас кукол от злого Карабаса-Барабаса  и  открыл
   для них замечательный театр. (Папа Карло)
2.     Лечил зверей и птиц, спас больных зверей Африки (Айболит)
3.      Девочка, которая оказалась сильнее Снежной королевы и спасла  своего
   друга из ледяного плена (Герда)
4.       Эта  девочка  использовала   последний   лепесток,   чтобы   помочь
выздороветь больному мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)  5.  5.
Героиня, которая спасла жизнь озябшей ласточки (Дюймовочка)

- Чем же отличаются эти сказочные герои от  других  героев,  например  Бабы-
Яги, Карабаса-Барабаса?    Слайд 27.

- Читайте, ребята, сказки и  берите  пример  с  положительных  героев.  Ведь
недаром гласит народная мудрость «Сказка ложь,  да  в  ней  намек  -  ДОБРЫМ
МОЛОДЦАМ УРОК»
 Слайд 28.
- Рубрика: «Выскажем предположения» с. 104
Слайд 29.
    - Итак, ребята, сможете  вы теперь ответить на поставленные в начале
урока вопросы?
  - Скажите,  что  такое  добро?  (Всё  положительное,  хорошее,  полезное,
ласковое)
    - А какого человека мы называем добрым?
- Как вы думаете, трудно ли быть добрым?  (Этому надо учиться)
- Что для этого нужно иметь? (Добрую душу, доброе сердце).
        Ученик
          Добро – словно солнечный лучик!
          Согреет – и всё расцветёт.
          Оно, как невидимый ключик
          От дверцы где радость живёт!
          А зло – это чёрные тучи.
          Друзей нет, как их не зови.
          Со злом не встречаться вам лучше.
          Желаю добра и любви!
- Рубрика «Это важно знать» с. 105
Слайд 30.
- Рефлексия. «Закончи предложение»
-Выберите для себя предложение и  закончите его:
1. “Я могу простить другого человека, если ….”.
2. “Мне было одиноко, когда ….”.
3. “Я раздражаюсь, если …”.
4. “Я переживаю, когда ….”.
    - Я благодарю вас всех, ребята, за теплый, доверительный  разговор,  за
добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе. (Слайд 31)
-  В народе говорят:
Добрые слова – корни,
Добрые мысли – цветы,
Добрые дела – плоды,
Добрые сердца – сады.
      Ухаживайте за своим садом  и не позволяйте ему зарастать сорняками
(злыми делами и словами), наполняйте его солнечным светом, добрыми словами
и добрыми делами!
        Ученик
        Как бы жизнь не летела –
        Дней своих не жалей,
        Делай доброе дело
        Ради счастья людей.
        Чтобы сердце горело,
        А не тлело во мгле,
        Делай доброе дело -
        Тем живи на земле.
      - Нам приятнее находиться в обществе добрых людей,  но  для  этого  мы
сами должны быть добрыми.
Слайд 32.

ПОМНИ:
Попробуй не наступить, а уступить.

Не захватить, а отдать.
Не кулак показать, а протянуть ладонь.
Не спрятать, а поделиться.
Не кричать, а выслушать.
Не разорвать, а склеить.
      -  У каждого человека, большого и маленького, свой путь к доброте.
Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты
и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Человек должен чаще
останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.
      Дорога добра.
Слайд 33.
- Песня «Дорога добра» (поют все дети)

Слайд 34.
V. Д/З: подготовьте рассказ о том, кто и когда совершил для вас добрый
поступок. Расскажите о добром поступке, который совершили вы сами или такой
поступок оставил добрую отметину в вашем сердце.


title: Конспект урока "Unusual jobs: a Bodyguard"

extracted_text:
2012/2013    9th form students    Textbook: Afanasyeva English VIII    Unit
1.

Lesson Plan 4                                     Date: 7, September
Teacher’s name: A.  Kuznetsova
The theme of the lesson: Unusual jobs: a Bodyguard
The aim: by the end of the lesson the Ss will be able to find the necessary
info in the text.
The Objectives: Ss will have practiced listening and reading for gist and
specific information.
Materials & equipment: Photos, cards, CD 2
New language and structure: Vocabulary of the text
Anticipated problems: the text is rather complicated
                              LESSON PROCEDURE
|Time |Activities                             |Purpose of      |Interaction|
|     |                                       |activity        |           |
|5    |Warm up.                               |To involve Ss   |           |
|     |Look at the photos and match them with |                |Class work |
|     |the names of jobs.                     |                |           |
|     |                                       |                |           |
|     |Text “An Unusual job: a Bodyguard”     |                |           |
|5    |Introduction.                          |To involve Ss   |Class work |
|     |Who is a bodyguard?                    |into the theme  |           |
|     |What can you say about this job?       |                |           |
|     |Would you like to be a bodyguard? Why? |                |           |
|     |Would you like to have a bodyguard?    |                |           |
|5    |Why?                                   |To practice     |Solo work  |
|     |Listen to the text ex 16 p 9 CD 2 and  |listening for   |           |
|     |mark which things aren’t mentioned in  |specific info   |           |
|10   |it.                                    |To practice     |Solo work  |
|     |                                       |reading for gist|           |
|     |Read the text aloud in turn and give   |                |           |
|     |the titles to the paragraphs.          |                |           |
|     |Sample:                                |                |           |
|     |A typically American job.              |                |           |
|     |Assassinated presidents.               |                |           |
|     |Secret Service agents’ look.           |                |           |
|     |Bodyguard training.                    |                |           |
|     |People they protect.                   |                |           |
|5    |A job of public interest.              |To practice     |Pairs      |
|     |                                       |lexis of the    |           |
|     |Lexis practice.  In pairs match the    |text            |           |
|9    |phrases from the text with their       |                |Pairs      |
|     |Russian and English synonyms (cards).  |To practice     |           |
|     |Look through the text again and        |skimming the    |           |
|1    |highlight the key sentences or phrases |story           |           |
|     |in each paragraph.                     |                |           |
|     |H/W Speak out the story (top Ss get    |                |           |
|     |individual tasks for monological speech|                |           |
|     |others are to prepare a short          |                |           |
|     |retelling)                             |                |           |

Match the synonyms
|to be assassinated      |Супруг(а)               |Promising               |
|to be surrounded        |Вооруженный             |people's resources      |
|prospective             |Снаряжение              |a wife and a husband    |
|equipment               |Быть окруженным         |to be killed            |
|manpower                |Маршрут отступления     |appliances              |
|escape route            |Людские ресурсы         |a safe way to use in    |
|armored                 |Перспективный           |trouble                 |
|spouse                  |Быть убитым             |to be situated around   |
|                        |                        |smth                    |
|                        |                        |protected               |

1. You're recruiting young people to become secret  agents.  Speak  to  them
  about the history of the service in the USA and about the job in general.
  Make your speech as emotional and as convincing as you can.

          2. You're going to become a bodyguard but your family is  against
             this.               Convince your parents it's a  good  choice
             for you.

          3. You're a millionaire (a millionaire's girl-friend). You'd like
             to employ a bodyguard. Make an oral request  to the head of  a
             Secret Service office. Explain your  needs.

          4. You're a bodyguard. Tell about the person you guard and  about
             your job.

   1. You're recruiting young people to become secret agents. Speak to  them
      about the history of the service in the  USA  and  about  the  job  in
      general. Make your speech as emotional and as convincing as you can.

   2. You're going to become a bodyguard but your family is against this.
     Convince your parents it's a good choice for you.

   3. You're a millionaire (a  millionaire's  girl-friend).  You'd  like  to
      employ a bodyguard. Make an oral request  to  the  head  of  a  Secret
      Service office. Explain your  needs.

   4. You're a bodyguard. Tell about the person you  guard  and  about  your
      job.


Презентация "По страничкам пройденного" 1 класс


title: Конспект урока "A Visit to London" 9 класс

extracted_text:
                       План открытого урока в 9 классе

                         на тему “A Visit to London”

                                       Учитель: А.М. Кузнецова

                                                  2 марта 2013г.

                                            Lesson Plan.  2, March 9 Form
                                            Teacher: A. Kuznetsova

The Theme : A Visit to London
The aim: by the end of the lesson the Ss will be able to ask the way using
social English.
The objectives: by the end of the lesson the Ss will have practiced using
notices and warnings, Social English phrases asking the way, speaking about
London Underground.
The new language: social English phrases, lexis and patterns from the story
about London Underground.
Language to be revised: Asking the way, signs.
Materials and equipment: OHP, PC, PPPresentation, Ss’ handouts, maps, guide
books, photos.

Lesson Procedure.
   I. Warm Up. Think and say what difficulties the travelers have in a
      foreign country.
        Sample:
        -asking the way;
        -finding places;
        -understanding signs;
        -unfamiliar money;
        -traffic rules;
II. Do you remember notices and warnings you can see in different places?
   1. Finish the phrases:
No …
Mind your …
Keep …
Please …
Beware …
   2. Choose a card with the name of some place. Say what signs you can see
      in this place.
      Places: in the park, at the airport, at the hotel, at the bus, in the
      shop.
   3. Out classroom is also a public place. Take a card with a phrase. Put
      it into an appropriate place in our classroom. Cards: mind your head,
      fragile, don’t lean out of the window, exit, no talking,  no smoking,
      out of order, please stack your exercise-books neatly on this table,
      please don’t remove the furniture, mind the door.

  II. Asking the way.
   1. Look through the phrases ex 45 p. 210. Unjumble the dialogues in
      pairs. Read the dialogues aloud in pairs. (see extra page)
   2. Act out the dialogue between Mary Poppins and a policeman.

 III. London Underground.

   1. Watch the presentation and answer the questions:
    - What city am I in?
    - What sights am I visiting?
    - What means of transport am I using?

   2. Listen to the text about London Underground CD 32 and do the Quiz on
      it.

           Quiz

   1. London Underground is rather … to travel by.
   a) difficult  b) easy          c) expensive
   2. Tooting Broadway is at the end of the …
   a) Central Line     b) Northern Line c) Southern Line
   3. If you want to get to Oxford Street you should alight at ….
   a) Oxford Street    b) Tottenham Court Road     c) Leicester Square
   4. There are more than …  stations in London.
   a) 250   b) 150           c) 350
   5. It’s important to know … of the train.
   a) the number b) the time c) the final destination
   6. … gives you 4 or 5 days unlimited travel.
   a) a tourist ticket       b) a travel card      c) a bus pass
   7. If you have a tourist ticket you can travel by …
   a) Train and underground  b)underground and London Red Buses
   b) Double-decker and taxi
   8. You can buy a travel card at the … .
   a) underground station    b) airport c) bank
   9. Stations are indicated by … .
   a) capital letter “M”     b) a picture of a train    c) London Transport
      Symbol

           3.Speak about London Underground. Monologue.

The London Underground is a rapid transit system in the United Kingdom,
serving a large part of Greater London and some suburbs. It is the oldest
underground railway in the world, which was opened in 1863 and now serves11
lines and 270 stations. The Underground has 402 kilometers of railways 45
per cent of which is under ground. It is the fourth largest metro system in
the world The Underground system is also known as the Tube. The earlier
lines of the present London Underground network were built in the 19th
century. Now it is the third busiest metro system in Europe, after Moscow
and Paris. More than 3 million people use the Tube daily.  The tube is
really an international icon for London.

           4.Act out the 2dialogues about travelling by London Underground.

           5. Complete the evaluation card to express your ideas of the
           lesson.

           Short Dialogues. Key.

   1.
           -Excuse me. Can’t you help me?
           -Sure. What do you want?
           -Where is 42 Green Street, please?
           -Walk to the corner and then turn to the left.
           -To the corner and then to the left?
           -That’s right. Then walk as far as the bridge.
           -Thank you.

   2. -Excuse me.
           -Yes?
           -Is there a bank near here?
           -Yes, it’s just round the corner.
           -How can I get there?
           -Go over the zebra crossing and take the
           First turning to the right.
           -Thank you.

   3. –Where is the nearest underground station, please?
           –It’s not far from here.
           -What line do I take to Trafalgar Square?
           -Take the Central Line, please.
           -Where do I get off?
           -Alight at Westminster Station.
           -Thanks a lot.

   4. –What bus will take me to the British Museum?
           -Take bus 76.
           -Is there a bus stop near here?
           -Yes, there is. It’s opposite the cinema.
           -Do I have to change?
           -I don’t think so. It’ll take you half an hour to get there.
           -Thanks.

   5. –Excuse me. What’s the best way to get to the Tower of London?
           -Take a bus or the underground.
           -How long will it take me to go by bus?
           -Half an hour, I think. There’s a lot of traffic now.
           -Then I’d better take the underground.
           -The nearest station is next door to the supermarket. You can’t
           miss it.
           -Thank you so much.

                       -That’s right. Then walk as far as the bridge.

           -Excuse me. Can’t you help me?
           -Walk to the corner and then turn to the left.
           -To the corner and then to the left?
           -Sure. What do you want?
           -Thank you.
           -Where is 42 Green Street, please?

           -Yes, it’s just round the corner.
           -Is there a bank near here?
           -How can I get there?
               -Excuse me.
           -Go over the zebra crossing and take the
           First turning to the right.
           -Yes?
           -Thank you.

           -Take the Central Line, please.
           -Where do I get off?
           -Thanks a lot.
           –Where is the nearest underground station, please?
           -What line do I take to Trafalgar Square?
           –It’s not far from here.
           -Alight at Westminster Station.

           -Yes, there is. It’s opposite the cinema.
           -Is there a bus stop near here?
           -Thanks.
           –What bus will take me to the British Museum?
           -Do I have to change?
           -Take bus 76.
           -I don’t think so. It’ll take you half an hour to get there.

           -Take a bus or the underground.
           -Thank you so much.
           -Half an hour, I think. There’s a lot of traffic now.
           -How long will it take me to go by bus?
           -Then I’d better take the underground.
           -The nearest station is next door to the supermarket. You can’t
           miss it.
           –Excuse me. What’s the best way to get to the Tower of London?

Dialogue 1. Asking the way.

Mary Poppins:    Excuse me. My name is Mary Poppins. Could you help me,
please?
The policeman:   Certainly. What do you want?
Mary Poppins:    Where is Central Station, please?
The policeman:   It’s opposite the bank.
Mary Poppins:    Is it a long way from here?
The policeman:   It’s at the end of this street.
Mary Poppins:    Is there a bus or had I better walk? How long will it take
me to get there?
The policeman:   Ten minutes. You’d better walk, I think. Go straight ahead
and turn left at the
                           traffic lights.
Mary Poppins:    Straight ahead and then to the left?
The policeman:   That’s right. Then walk a block and you’ll see Central
Station on you right.
                             You can’t miss it.
Mary Poppins:    Thank you very much.
The policeman:   At your service, Miss.

Dialogue 2. London Underground.

L:   Dayana, could you help me, please? I’m going to Oxford Street. Could
you explain how to
      get there?
D:   If I were you, I would take the underground. The nearest underground
station here is
       Tooting Broadway.
L:    You see, it’s my first journey by London Underground. Do you think
I’ll manage?
D:    I’m sure, you will. Just look at the signs. Use this underground map.
It may be helpful.
L:    Oh, thank you. Where is Tooting Broadway?
D:    Here, at the bottom of the map. Can you see it?
L:    Yes. So, if I take a train at Tooting Broadway, where do I travel?
D:    Your destination is Tottenham Court Road. But you must make sure the
train will pass
        through it as some of the trains don’t.
L:     How can I make sure?
D:     There is a TV screen at each station which says where the train is
going.
L:      That really sounds easy. Thank you.

Dialogue 3. London Underground.

A:  It may sound a silly question but what are tourist tickets?
V:  They give you 5 days unlimited travel On London’s Red Buses and in the
Underground.
      You can visit every place without worrying about different tickets.
A:   I’m afraid that won’t be useful in my case. I’m leaving London the day
after tomorrow.
V:   Then I’d advise buying a travel card.
A:    What’s a travel card?
V:    It permits you to travel by bus or underground one day from morning
till midnight. It’s an
       excellent way to travel in London and helps to save your money.
A:    Where can I buy a travel card?
V:     It’s on sale at all railway and underground stations and in small
shops.


title: Конспект урока "Подлежащее" 8 класс

extracted_text:
            Урок русского языка в 8 классе на тему: «Подлежащее»

Учитель русского языка и литературы МБОУ «СШ № 52» Щукина Галина Федоровна.
Цели урока:  расширить  и  углубить  знание  о  подлежащем  и  способах  его
выражения.
Задачи урока:
Обучающие –  научиться  находить  подлежащие  в  предложениях  и  определять
способы их выражения;
Развивающие – продолжить развивать  навык   работы  с  текстом,  формировать
умение исследовать текст по заданной теме ( что очень важно при  сдаче   ОГЭ
И ЕГЭ);
Воспитательные  –  способствовать  воспитанию  милосердия,  любви  ко  всему
живому и прививать желание беречь природу.
Оборудование: 1. Компьютер, 2.проектор, 3.раздаточный материал.
Ход  урока.
1. Организационный момент. Вступительное  слово  учителя,  объявление   темы
урока. Целеполагание (формулируют учащиеся) – 1 мин.
2.Проверка домашнего задания и актуализация знаний  учащихся  по  разделу  и
теме. Результат исследовательской работы по тексту упр. № 109 – 4 мин.
3.Новый материал. – 10 мин.
-Объяснение на основе поисково-исследовательской  работы с текстом.
-Выразительное чтение текста. «Чуда не будет!»
-Коллективная работа по нахождению подлежащих в предложениях
и определению способов их выражения (1, 2 абзацы).
Чуда не будет!
      Это случилось на Черном озере  около  поселка  со  странным  названием
Чердаклы.
      Двое лебедей поселились на озере. Необычная  семейка  жила  в  ладу  и
согласии. Лебединые песни раздавались в округе. И  стар  и  млад  потянулись
сюда. Все радовались появлению лебедят в дружной  семье.  Накормить  малышей
не так-то просто.
      Никто не ждал беды. Но  пришли  на  озеро  злые  люди.  Выследили  они
лебедушку, хлопотавшую о корме для своих детей.  Выстрел   был  неожиданным.
Камнем упала птица в Черное озеро.  Взметнулся  лебедь  в  небо  и  закричал
плачем.
      Не простил несчастный людям зла. Осенью увел он стаю подросших лебедят
на юг.
      Напрасно ждут чердаклинцы чуда. Чуда не будет!
-Выписать  грамматические основы, подчеркнуть подлежащие;  написать,   какой
частью речи они выражены.( 1, 2 абзацы).
-Работа с параграфом  №11 учебника.
-Составление опорной схемы.
4. Закрепление знаний, умений, способов действия. 18 мин.
Продолжение работы по тексту « Чуда не будет!». Выборочное письмо.(работа  в
парах с самопроверкой).
-Выполнение  упр.№ 116 (индивидуальная работа _выборочное письмо).
-Упр № 118-творческое письмо с последующей  проверкой.
5. Контроль знаний. Тестирование  (взаимопроверка,  выставление  оценок.)  5
мин.
6. Домашнее задание. 1 мин.
Параграф  № 11( правило), словарная работа, стр.65, упр.118.
7. Итоги. Рефлексия. 1 мин.


title: Конспект урока "Союз как часть речи" 7 класс

extracted_text:
 Открытый урок по русскому языку «Союз как часть речи»
(7 класс)
Урок рассчитан на 20 минут
Цели:
- формирование представления о союзе как служебной части речи, умения определять роль союза в предложении;
- повторить постановку знаков препинания в сложном предложении и при однородных членах предложения;
- сопоставить союз и предлог;
- развивать мыслительную, творческую и речевую активность;
- воспитывать любовь к слову, бережное отношение к природе.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Вид урока: урок с элементами исследования.

Ход урока.

Организационный момент.
Актуализация знаний.
Найдите четвёртое лишнее:
существительное, частица, прилагательное, глагол;
причастие, предлог, наречие, категория состояния;
союз, местоимение, деепричастие, глагол.
Частица, предлог, союз
Подчеркните слова-орфограммы. Что объединяет эти понятия?
Допишите предложение.
Частица, предлог, союз – служебные части речи.
Выполните синтаксический разбор. Объясните постановку тире.
Частица, предлог, союз – служебные части речи.

С какой из этих частей речи вы знакомы?
Предлог – служебная часть речи, которая выражает зависимость одних слов от других в словосочетаниях. Предлоги бывают простые и составные, производные и непроизводные.
Объяснение нового материала.
Сегодня мы познакомимся с союзом как частью речи, с группами союзов и знаками препинания при них.
Начнем с этимологии слова «союз».
Слово союз по происхождению очень древнее, оно было заимствовано из старославянского языка. Когда-то в нем выделялась приставка СЪ- (со), имевшая значение "вместе" и корень -ЮЗЪ-, значение которого было близко к значению в словах УЗЫ, УЗЕЛ.
Название “союз” появилось в XVII веке. В русском языке около 250 союзов.
Сравните два определения:
В XIX веке в “Толковом словаре живого великорусского языка” Владимир Иванович Даль так определил значение слова “союз”: “Взаимные узы, связь, скрепа, соединение, смык, сцепление; часть речи, частичка, связующая слова”.
В XX веке “Толковый словарь русского языка” Ожегова и Шведовой слово “союз” было определено так: “В грамматике: служебное слово, соединяющее предложения и слова внутри предложения”.
- Чем они отличаются? (Словарь Ожегова по сравнению со словарем Даля указывает на большее количество признаков: служебное слово, связывает не только слова, но и предложения).
- Такое различие объясняется тем, что наука о языке постоянно развивается, и в XX веке ученые-лингвисты, используя достижения предшественников, знали о языке и его законах больше, чем ученые XIX века, что отразилось в словарях. Но нужно помнить, что словари Ожегова и Даля были предназначены для широкого круга читателей, и поэтому указывали не все признаки этой части речи, известные специалистам. Именно поэтому в словаре Ожегова не используется термин “однородные члены предложения”. Возможно, союз обладает еще какими-то важными признаками. Сегодня мы попробуем это установить.
Спишите, выполните синтаксический разбор. Объясните знаки препинания.
С севера подул студёный ветер, и с неба посыпались снежинки. Снег одел и деревья, и крыши домов. Сугробы покрыли не только пригорок, но и дорогу. Каждый слой снега сначала рыхлый, потому что снежинки ложатся не плотно друг к другу. Но сугробы постепенно растут, поэтому снежный покров становится плотным. Зима торжествует и властвует.
Какие союзы вы здесь выделили? Что они связывают? Чем отличаются эти союзы друг от друга?

Вывод: Союзы бывают сочинительные и подчинительные, простые и составные, одиночные, двойные, повторяющиеся.
Закрепление.
Работа по карточкам.
1 группа
Спишите, вставьте союзы и знаки препинания.
Родились … выросли снежинки высоко над землёй. Ветер не давал им спокойно спуститься на землю. Нарядные снежинки весело … радостно кружились в танце. Они ложились … на поля на леса … на крыши домов на дороги.
2 группа
Составьте по схемам  предложения на тему: «Зима».
[ O и O].
[ни O, ни O].
[   ], ( будто    ).
3 группа
Составьте пословицы.
Надо сильным, смелым быть, чтобы Родине служить.
Что напишешь пером, не вырубишь топором.
Цену вещи узнаешь, когда потеряешь.
Руки не протянешь, так и с полки не достанешь.
Смелый находит то, что робкий теряет.
Рассеянный ничего не знает, потому что ворон считает.

Рефлексия.
Составление таблицы.

Итак, что же мы сегодня с вами узнали о союзе?
Союз – служебная часть речи, которая связывает однородные члены предложения и простые предложения в составе сложного.
Союзы бывают простые и составные, сочинительные и подчинительные, одиночные, повторяющиеся, двойные.
Домашнее задание.
Составить устный рассказ о союзе как части речи, используя таблицу.


title: Викторина "Пунктуация в сложных предложениях" 10-11 классы

extracted_text:
Название викторины: «Пунктуация в сложных предложениях».
Викторина для 10-11 класса.
Автор- составитель: Лаврова Ольга Николаевна, преподаватель русского языка и литературы.
 Россия, Красноярский край г.Красноярск , Красноярский техникум социальных технологий.
tugovikova89@mail.ru

Вопросы:
Укажите правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствия в предложении.
Небо было почти безоблачное ( ) и дул слабый северный ветер.
Простое предложение с однородными членами, перед союзом  и запятая не нужна.
Сложносочиненное предложение, перед союзом и запятая не нужна.
Сложносочиненное предложение, перед союзом и нужна запятая. +
Просто предложение с однородными членами, перед союзом и нужна запятая.
Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
Лучилось солнце, и раскидывалась широкая радуга.
У Димки блеск в глазах пропал и храбрость куда-то улетучилась.
Пламя перебежало на хвою, и, раздуваемое ветром, разгоралось со стонами и свистом. +
Ночью долго бушевала гроза и лил дождь как из ведра.
Укажите предложение, в котором надо поставить одну запятую.
В нижнем этаже под балконом заиграла скрипка и запели два нежных женских голоса.
Костер разгорался неохотно и вяло двигались тени вокруг него. +
Выберите в меню имя команды отмеченное  многоточием и откроется диалоговое окно.
Загремела музыка двери в залу отворились и бал начался.
Укажите предложение, в котором вместо тире надо поставить двоеточие:
Громко хлопнула дверь – она не обвернулась.
Любишь кататься – люби и саночки возить.
Закроешь глаза – вся земля так и поплывет под ногами.
Вечером здесь было неуютно – фонари светили тускло и улицы были пусты. +
 Укажите простое предложение с однородными членами
На столе стоят вырезанные из дерева чудесные фигурки: золотистая уточка, изящный лебедь, гривастый конь. +
Была у меня мечта: я очень хотел стать художником.
Пассажиры с вещами сидели на площадках: вещи в вагон не влезали.
Вижу:  кто-то скачет на лихом коне.
Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
Старый дуб, у которого было обширное потомство, доживал свой век.
За всё, что делает человек, ему придётся ответить.
Солнце зашло за горизонт, и птицы умолкли, когда мы дошли до реки. +
Душа, очевидно,  слишком потрясена своими волнениями, чтобы быть внимательной к тому, что их вызывает или сопровождает.
Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
Моя просьба такова: я прошу даровать всем пленникам жизнь и свободу.
Он знает: ошибка – шаг к истине.
Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун – большой праздник для крестьянских мальчиков.
Лист сухой валится, ночью ветер злиться, да стучит в окно. +
Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
Тогда, три года назад я больше всего ценил в своем друге такие качества, как сила, ловкость, реакция. +
Вчера, утомленный ходьбой по болоту, забрел я в сарай и заснул глубоко.
Арбенин, герой драмы, став жертвой светских интриг, отравил невинную жену и лишился рассудка.
Вопреки  ожиданиям, клёв оказался хорошим.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
 Все помещики (1) в усадьбах (2) которых гостил Чичиков (3) имеют какую- то одну характерную черту.

1,2,3
1
1,3+
2,3
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Произведения Солженицына (1) печатать (2) которые долгое время было запрещено (3) сейчас изучаются в школе.
1,2,3
1,2+
1
2,3


Презентация "Памятники Перми" 1 класс


title: Конспект урока  "Мир игрушек" 1 класс

extracted_text:
Государственное казенное учреждение города Москвы
Детский дом интернат для умственно отсталых детей «Южное Бутово»
Департамента социальной защиты населения города Москвы

КОНСПЕКТ

Комплексного коррекционно-развивающего занятия по развитию речи
 «Мир игрушек»

Воспитатель:
Чекалина Ирина Сергеевна

Москва, 2013г.

Цель: Совершенствование грамматического строя речи.
Задачи:
Коррекционно-образовательные: формировать представления об игрушках,  расширение словарного запаса по теме, сформировать обобщающее понятие игрушки; учить штриховать в зависимости от направления контура. Учить
образованию и использованию форм родительного и творительного падежей имен существительных.
Коррекционно-развивающие: активизация речевой деятельности детей, совершенствование диалогической речи, речевого слуха, вербальной памяти, зрительного восприятия и внимания, целостного образа предмета. Развитие общей, мелкой моторики пальцев рук; развитие фонематических процессов.
Коррекционно-воспитательные: формировать навык взаимодействия; воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к игрушкам; поддерживать в детях стремление к самостоятельности, инициативности.
Оборудование: кубики с картинками - демонстрационные. Картинки для игры «без чего?», конверты с разрезными картинками игрушек, салфетки, цветные карандаши, клей карандаш по количеству детей, мольберт, стол, цветик - семицветик из бумаги.
Предварительная работа: чтение учителем - логопедом рассказа В. Катаева «Цветик — семицветик». Заучивание с детьми загадок о игрушках.

Ход занятия
Организационный момент:
Воспитатель приглашает детей пройти на ковер. Дети становятся в круг.
Ребята у меня в руках волшебный цветок, а как он называется? (цветик - семицветик)
Правильно. Этот цветок исполнит все наши желания. Сегодня я приглашаю вас отправиться в чудесный мир... Вы хотите туда попасть? (да)
Чтобы туда попасть, нужно оторвать один лепесток и произнести волшебные слова.
Вы знаете, какие слова нужно сказать? (да) Как их нужно произнести? (четко, внятно, громко).
Дети произносят хором.
Лети, лети лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли - Быть по-моему вели.
(воспитатель отрывает один лепесток)
А чтобы узнать, как называется этот чудесный мир, мы должны отгадать слово.
Вы хотите узнать название? (да)
Коррекционно-развивающий блок.
                                                       Задание № 1
                                              (Кубики с картинками)
Посмотрите внимательно у меня на столе стоят кубики, на них изображены картинки. Чтобы разгадать слово, нужно определить первый звук в названии каждой картинки.
Опрос индивидуально:
~ будут отвечать только те ребята, которых я спрошу.
(первый ребенок) Скажи, пожалуйста, какой первый звук в слове машина? (м)
(второй ребенок) какой первый звук в слове индеец? (И) и т.д. картинки: Машина, Индеец, Рыба - (мир)
Иголка, Гриб, Рак, Улитка, Шапка, Ель, Кот - (игрушек)
Дети читают хором, что у них получилось - « Мир игрушек».
Мы попали в «Мир игрушек». Молодцы!
                                                          Задание № 2
                                        (Разрезные картинки игрушек.)
(Картинки раздаются учетом индивидуальных особенностей ребенка из 3, 4, 5, 6 частей).
Игрушки бывают разные. А какие? Мы узнаем, когда вы соберете игрушку из частей. Тихонечко садитесь за столы. Возьмите конверт, достаньте части и соберите каждый свою игрушку.
Какие у вас получились игрушки? (разные, яркие, красивые)
Молодцы!
                                                         Задание № 3
                                                         (Штриховка)
Ребята, а вы знаете загадки про игрушки? (да)
Сейчас мы посмотрим, как вы умеете загадывать и отгадывать загадки.
Ребята отгадки у вас на листочках, нужно найти отгадку и заштриховать самостоятельно.
Как мы будем штриховать? (не выходя за контур, аккуратно, соблюдая расстояние).
Ребята приготовили для вас загадки. Внимательно послушайте их.
Загадки (отгадки дети заштриховывают, три картинки: мишку, мяч и матрёшку).
(первый ребенок)
Толстый он и косолапый,
У него большие лапы,
Сделаны они из плюша.
Мыть его нельзя под душем.	(плюшевый	 мишка)
( второй ребенок)
Покатился в огород,
Докатился до ворот,
Подкатился под ворота,
Добежал до поворота.
Там попал под колесо,
Лопнул, хлопнул - вот и всё. (мяч)
(третий ребенок)
Рядом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят друг в дружке,
А всего одна игрушка, (матрешка)
Отгадки детей спрашиваются индивидуально. Что это? Как ты догадался?
Молодцы!
Физкультминутка - « Буратино» проводится (2 раза).
Буратино потянулся,
Раз - нагнулся, два - нагнулся,
Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключ ему достать,
Надо на носочки встать.
Крепче Буратино стой,
Вот он - ключик золотой.
                                                             Задание № 4 Игра
                                                                  « Без чего?»
Дети подходят к мольберту.
Ребята игрушки бывают новые и старые. Как нужно обращаться с любимыми игрушками? (их нужно беречь, любить, не ломать)
Посмотрите у меня здесь картинки старых игрушек. Их нужно починить, чтобы они стали как новые. Вы хотите помочь им? (да)
Картинки игрушек: ( Буратино без носа, машина без колеса, стол без ножки, поезд без трубы, заяц без уха, самолет без крыла, медведь без лапы, кукла без руки, коляска без ручки, чайник без носика.)
Дети по очереди берут недостающую часть игрушки и крепят её на мольберт с помощью магнита.)
молодцы!
                                                           Задание № 5
Сюрпризный момент:
Стук в дверь. Письмо от игрушек детям.
Логопед читает письмо: « Помогите, помогите из кусков меня сложите»
Ребята поможем игрушкам? (да)
Работа за столами.
Давайте поможем собрать фотографию игрушек.
Опрос индивидуально, у кого, какая фотография игрушки получилась.
Пальчиковая игра «Игрушки».
На большом диване в ряд, (хлопок в ладоши чередующийся с кулачками)
Куклы Танины сидят (хлопок в ладоши чередующийся с кулачками)
2 медведя, Буратино (загибают по одному пальцу на каждой руке)
И весёлый Чиполино. (загибают по одному пальцу на каждой руке)
И котёнок, ( загибают по одному пальцу на каждой руке )
И слонёнок. (загибают по одному пальцу на каждой руке )
Раз, два, три, четыре, пять - (сжимают и разжимают кулачки )
Помогаем нашей Тане (хлопок в ладоши чередующийся с кулачками)
Мы игрушки сосчитать, (хлопок в ладоши чередующийся с кулачками)
                                                         Задание № 6
                                                         Творческое.
Ребята давайте принесем домой для ваших любимых сестричек и братьев для мам и пап подарки из страны игрушек? (давайте)
Вы хотите подарить подарки? (да)
У вас на столах лежат игрушки собачки и зайчики. Давайте с помощью салфеток сделаем наши игрушки пушистыми.
Дети выполняют аппликацию.
(отрывают маленькие части от салфетки, скатывают их до состояния маленького комочка и приклеивают на картинку.)
Итог:
Ребята, наше с вами путешествие пора заканчивать.
Дети подходят к логопеду. Учитель - логопед берет цветик - семицветик в руки.
Посмотрите, на нашем цветике - семицветике осталось ещё много лепестков благодаря которым мы можем попасть не только в мир игрушек, но и в другие чудесные миры и узнать много нового и интересного.
Вам понравилось в мире игрушек? (да). Мне тоже очень понравилось путешествовать вместе с вами.
Рефлексия.
Давайте вместе попробуем не только рассказать, но и показать своё отношение к путешествию. Те ребята, которые считают, что им всё удалось на занятии - подойдите и возьми картинку с мишкой, который улыбается. Те ребята, которые в чем - то затруднились - подойдите и возьмите картинку с мишкой, который смотрит на вас задумчиво.
Индивидуальный опрос детей, что, кому и почему больше понравилось в путешествии. Кто из ребят, в каком задании испытывал затруднения.

Используемая литература:
Н.В. Нищева - дидактическая игра « Играйка».
Н.В. Нищева - «Конспекты подгрупповых логопедических занятий в подготовительной группе детского сада для детей с ОНР».