title: Проект "Мария Склодовская - Кюри. История жизни" 9 класс

extracted_text:
  Республика Татарстан г. Казань МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №
              135  с углубленным изучением отдельных предметов»

                                   Проект
                  Мария Склодовская - Кюри. История жизни.

                                           Учащаяся:  Аитова Алия, 9 Б класс

                                  Руководитель: учитель физики Широкова И.Б.

                                Казань - 2014

Оглавление:
- Введение: Мария Склодовская - Кюри…………………………………………….  3
- Жизненный путь и путь в науке Марии Склодовской – Кюри…………………. 4 - 8
- Заключение …………………………………………………………………… …… 9
- Используемые ресурсы ………………………………………………………. …… 10

Введение:
Мария Склодовская- Кюри— польский учёный-экспериментатор (физик, химик),
педагог, общественный деятель. Дважды лауреат Нобелевской премии: по физике
(1903) и по химии(1911), первый дважды нобелевский лауреат в истории.
Основала Институты Кюри в Париже и в Варшаве. Жена Пьера Кюри, вместе с ним
занималась исследованием радиоактивности. Совместно с мужем открыла
элементы радий  (от лат. radiāre «излучать») и полоний (от латинского
названия Польши, Polōnia  — дань уважения родине Марии Склодовской).

Жизненный путь и путь в науке Марии Склодовской - Кюри:

Мария Склодовская родилась в Варшаве в семье учителя Владислава
Склодовского, где, помимо Марии, росли ещё три дочери и сын. Семья жила
трудно, мать долго и мучительно умирала от туберкулеза, отец выбивался из
сил, чтобы лечить больную жену и кормить пятерых детей. Её детские годы
были омрачены ранней потерей одной из сестёр и вскоре — матери.

Ещё школьницей она отличалась необычайным прилежанием и трудолюбием. Мария
стремилась выполнить работу самым тщательным образом, не допуская
неточностей, часто ради этого жертвуя сном и регулярностью питания. Она
занималась настолько интенсивно, что, окончив школу, была вынуждена сделать
перерыв для поправки здоровья.

Мария стремилась продолжить образование, однако в Российской империи, в
состав которой в то время входила Польша, возможности женщин получить
высшее научное образование были ограничены. По некоторым данным, Мария
окончила подпольные женские высшие курсы, которые имели неформальное
название «Летучий университет». Сестры Склодовские — Мария и Бронислава —
договорились по очереди отработать несколько лет гувернантками, чтобы по
очереди получить образование. Мария проработала несколько лет воспитателем-
гувернанткой в то время, пока Бронислава училась в медицинском институте в
Париже. Затем, когда Бронислава стала врачом, в 1891 году Мария в возрасте
24 лет смогла поехать в Париж, в Сорбонну, где изучала химию и физику, в то
время как сестра зарабатывала средства для её обучения.

Живя в холодной мансарде Латинского квартала, она училась и работала
чрезвычайно интенсивно, не имея ни времени, ни средств для организации
нормального питания. Мария стала одной из лучших студенток университета,
получила два диплома — диплом физика и диплом математика. Её трудолюбие и
способности привлекли к ней внимание, и ей была предоставлена возможность
вести самостоятельные исследования.

Мария Склодовская стала первой в истории Сорбонны женщиной-преподавателем.
В 1894 году в доме польского физика-эмигранта Мария Склодовская
встретила Пьера Кюри. Пьер был руководителем лаборатории при Муниципальной
школе промышленной физики и химии. К тому времени он провёл важные
исследования по физике кристаллов и зависимости магнитных свойств веществ
от температуры; с его именем, например, связан термин «точка Кюри»,
обозначающий температуру, при которой ферро магнитный
материал скачкообразно теряет свойство ферромагнетизма. Мария занималась
исследованием намагниченности стали, и её польский друг надеялся, что Пьер
сможет предоставить Марии возможность поработать в своей лаборатории.

В 1895 году Пьер и Мария вступили в брак.

Вскоре после рождения первой дочери Ирен Мария начала работу над своей
докторской диссертацией, посвящённой исследованию радиоактивности.

Исследователи, работавшие с солями урана, уже знали, что фотографические
пластинки лучше держать от них подальше, иначе по неизвестной причине
пластинки оказывались засвеченными. Французский физик Антуан Анри Беккерель
(1852—1908) задался целью изучить это явление — его отец ранее открыл факт
светового излучения в невидимой для глаза ультрафиолетовой области. После
серии экспериментов, проведённых в темноте, Анри Беккерель обнаружил, что
изучаемый феномен никак не связан с взаимодействием соли урана и солнечного
света, а что им наблюдается новое излучение, радиация вещества, — явление,
получившее впоследствии название «радиоактивности».   К тому же выяснилось,
что «урановое» излучение, подобно рентгеновскому, приводит к ионизации
воздуха.

Мария Кюри побудила Пьера провести сравнение соединений урана, полученных
из разных месторождений, по интенсивности их радиации — соли урана в то
время использовались для получения цветного стекла (как, например,
руда урановая смолка).

Не имея лаборатории и работая в помещении институтской кладовки, а позже в
сарае на улице Ломон в Париже, с 1898 по 1902 годы супруги Кюри
переработали восемь тонн уранинита.

Методом их работы было измерение степени ионизации воздуха, интенсивность
которой определялась по силе тока между пластинами, на одну из которой
подавалось напряжение 600 В. Супруги Кюри не прошли мимо этого факта и
попытались установить, дает ли то же по  составу соединение урана,
полученное искусственно, такой же эффект повышенной ионизации воздуха —
результат оказался отрицательным. Этот эксперимент 1898 года дал основание
предположить, что исследователи имеют дело с присутствием ещё одного
радиоактивного вещества помимо урана. Производя изучение выделенных
различными химическими методами фракций урановой руды, Кюри выявили такую,
которая имела в миллион раз более сильную радиоактивность, чем чистый уран.

Однажды Кюри обнаружили, что выделенная ими фракция светится. Спектральный
анализ показал, что в спектре присутствуют линии излучения неизвестного до
тех пор элемента, который был назван супругами радием. Им удалось
выделить одну сотую грамма нового вещества. В том же 1898 году был
открыт полоний — элемент, названный в честь Польши, родины Марии Кюри.

Тогда же перед супругами встал вопрос о патентовании своего открытия. И они
решили не предпринимать никаких шагов в этом отношении, предоставив своё
открытие безвозмездно на пользу человечества.

В 1903 году Мария и Пьер Кюри совместно с Анри Беккерелем получили
Нобелевскую премию по физике «за выдающиеся заслуги в совместных
исследованиях явлений радиации». (Теперь они, наконец, получили возможность
оснастить свою лабораторию необходимой аппаратурой и купить для своей
квартиры ванну.) Руки супругов Кюри покрылись ранами от постоянного
контакта с радиоактивными образцами, что послужило возникновению идеи об
использовании радия в медицинской практике. Это обстоятельство было
подчёркнуто Пьером Кюри в его Нобелевской речи.

После трагической смерти мужа в 1906 году Мария Кюри унаследовала его
кафедру в Парижском университете (официально как «исполняющая обязанности
профессора кафедры») и с головой ушла в работу.

В 1910 году ей удалось в сотрудничестве с Андре Дебьерном выделить чистый
металлический радий, а не его соединения, как прежде. Таким образом, был
завершён 12-летний цикл исследований, в результате которого было неоспоримо
доказано, что радий является самостоятельным химическим элементом.

В конце 1910 года кандидатура Марии Кюри по настоянию ряда французских
учёных  была выдвинута на выборах во Французскую академию наук. До этого ни
одна женщина не была избрана во Французскую Академию Наук; выдвижение сразу
же привело к жестокой полемике между сторонниками и противниками её
членства в этой консервативной организации. В результате нескольких месяцев
полемики кандидатура Марии Кюри была отвергнута на выборах с перевесом
всего в два голоса.

В 1911 году Мария Кюри получила Нобелевскую премию по химии «за выдающиеся
заслуги в развитии химии: открытие элементов радия и полония, выделение
радия и изучение природы и соединений этого замечательного элемента». Мария
Кюри стала первым — и на сегодняшний день, единственной в мире женщиной —
дважды лауреатом Нобелевской премии.

Незадолго до начала Первой мировой войны, в 1909 году Парижский университет
и Пастеровский институт учредили Радиевый институт для исследований
радиоактивности. Склодовская-Кюри была назначена директором  отделения
фундаментальных исследований и медицинского применения радиоактивности.
Сразу после начала активных боевых действий на фронтах Первой мировой войны
Мария Склодовская-Кюри, вновь названный директор Службы радиологии Красного
Креста, занялась оборудованием и обслуживанием рентгеновских переносных
аппаратов для просвечивания раненых, привлекая поддержку правительства,
пожертвования производителей и обеспеченных знакомых, и обучая и направляя
работу многочисленных волонтеров. Мария Кюри также вложила в военные займы
почти все личные средства от обеих Нобелевских премий. Передвижные
рентгеновские пункты, приводившиеся в действие присоединённой к
автомобильному мотору динамо-машиной, объезжали госпитали, помогая хирургам
проводить операции — на фронте эти пункты прозвали «маленькими Кюри». Мария
обучала военных медиков применению радиологии, например,
обнаружению шрапнельных пуль в теле раненого с помощью рентгеновских
лучей.   В прифронтовой зоне Кюри помогала создавать радиологические
установки, снабжать пункты первой помощи переносными рентгеновскими
аппаратами. Накопленный опыт она обобщила в монографии «Радиология и война»
в 1920 году.

Заключение:

В  последние годы своей жизни  Мария Кюри продолжала преподавать в Радиевом
институте, где руководила работами студентов и активно способствовала
применению радиологии в медицине. Она написала биографию Пьера Кюри,
опубликованную в 1923 году. Периодически Склодовская-Кюри совершала поездки
в Польшу, которая в конце войны обрела независимость. Там она
консультировала польских исследователей. В 1921 году вместе с дочерями
Склодовская-Кюри посетила США, чтобы принять в дар 1 г радия для
продолжения опытов. Во время своего второго визита в США (1929) она
получила пожертвование, на которое приобрела ещё грамм радия для
терапевтического использования в одном из варшавских госпиталей. Но
вследствие многолетней работы с радием её здоровье стало заметно
ухудшаться.

Мария Кюри скончалась 4 июля 1934 года вследствие хронической лучевой
болезни (абластической лучевой анемии) в санатории Санселльмозе
(Пасси, Верхняя Савойя).

Помимо двух Нобелевских премий, Мария Склодовская-Кюри была удостоена:

    • медали Бертло Французской академии наук (1902)
    • медали Дэви Лондонского королевского общества (1903)
    • медали Маттеуччи, Национальная академия наук Италии (1904)
    • медали Эллиота Крессона (англ.)русск. Франклиновского института
      (1909).

Она была членом 85 научных обществ всего мира, в том числе Французской
медицинской академии, получила 20 почетных степеней.
Склодовская-Кюри — вторая по счету женщина, в 1995 году похороненная в
Парижском Пантеоне вместе со своим мужем. (Первая - Софи Бертло вместе с
мужем Марселеном Бертло).
В честь Пьера и Марии Кюри назван химический элемент — кюрий, единица
измерения кюри (Ci), радиоактивный материал кюрит и купросклодовскит.
В СССР и Молдавии выпущены почтовые марки, посвященные Кюри.
В Польше портрет Кюри расположен на банкноте в 20 000 злотых, во Франции он
был помещён на последних банкнотах в 500 франков.
Согласно опросу 2009 года, проведённому New Scientist, Мария — самая
вдохновляющая женщина науки (она набрала четверть голосов, опередив
занявшую второе место почти в два раза). Невозможно остаться равнодушной к
истории жизни этой героической женщины!

Используемые ресурсы:

    ▪ http://inductor1.ucoz.ru/publ/9-1-0-124
    ▪ http://www.nobelfemme.ru/
    ▪ http://alhimik.ru/great/curieB.html
    ▪ http://www.newepoch.ru/journals/16/avotina_curie.html
    ▪ http://n-t.ru/nl/fz/sklodovskaja.htm
    ▪
      http://ru.wikiquote.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%8F_%D0%A1%D0%B
      A%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F-
      %D0%9A%D1%8E%D1%80%D0%B8
    ▪ http://www.youtube.com/watch?v=TQUPQLcz3rc
    ▪ http://www.alhimik.ru/teleclass/pril/curie.shtml
    ▪ http://sibac.info/index.php/2009-07-01-10-21-16/6402-2013-02-15-17-
      45-14


Презентация "Морфология" 5 класс


title: План-конспект урока "Ecological problems" 11 класс

extracted_text:
“Ecological problems”

ПЛАН-КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА В 11 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ
 «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ. ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ»

Дата проведения: 26.02.2010

Практическая цель: Развитие умений говорения.
Сопутствующие задачи:
Совершенствование навыков восприятия и понимания ИЯ на слух,
формирование познавательных мотивов.
Активизировать лексику по теме в разных видах деятельности: аудирование, говорение, письмо
Развивающая цель:
развивать навыки монологической речи, активизировать навыки диалогической речи;
развивать самостоятельность в коммуникативной деятельности, поддерживать и поощрять развитие творческих способностей учащихся.
Развивать у учащихся экологическое мышление, умение ценить окружающий мир, умение ощущать себя неотъемлемой частью окружающего мира
Воспитательная цели:
Закрепление интереса к изучаемому языку,
воспитание активной жизненной позиции учеников в вопросах экологии;
воспитание экологической этики, умения любить и понимать прекрасное в природе.
Учить школьников бережно относиться к окружающей среде.

Оборудование: плакаты на экологическую тему, мультимедийная установка, аудиозапись песни, раздаточный материал (газеты, закладки, анкеты), таблички с названиями организаций.

Ход урока
1. Организационный момент.

T:  Good  Morning children and guests! I'm glad to see you. Today we are going to have an unusual lesson. It'll be a conference on the topic “Ecology”. We'll discuss a lot of important problems connected with our topic. We'll have to make up some solutions of our problem.
Let's begin our conference. The representatives of many organizations from different countries have come to the conference.
Attention please, look at the screen!

  2. Репортаж
( Участники и гости смотрят мультимедийную презентацию. Ученики взяли интервью друг у друга об экологии и экологических проблемах).

3. Просмотр фильма.
What ecological problems were mentioned? Name them please.
Problems to discuss: air pollution, water pollution, acid rains, disappearing animals, the Greenhouse Effect, the Ozone Hole and many others
Let me introduce our guests to you:
Our photographer and the correspondent of newspaper “Prystalichcha” Alexei Korol.
Yulia Ninkina and Natalia Klochuryak, the representatives of “Akhova ptushak Batskaushchyny” ();
Roman Shilo and Ruslan Fedartsov, the members of Global Environment Facility (GEF);
Arzhanova Antonina, the leader of Green Cross Belarus;
Anastasia Krylovich and Pavel Bashlakov, the representatives of Greenpeace;
Nikolayenko Vladimir and Kryshtaphovich Alexandra, the members of The World Wildlife Fund;
The pupils of 11th form from Prilukskaya school.
Our guests are ready to speak. I want you to be attentive and then you’ll be able to ask them your questions.
Let’s begin!
Who will be the first?

4. Начало обсуждения.
Pupils: (Представители организации «Ахова птушак Бацькаушчыны» рассказывают о своей организации и её работе по защите птиц).

Teacher:  Thank you for your reports! And now, please, representatives of Global Environment Facility (GEF) will tell us about key activities of their organization and such ecological problems as air pollution, ozone holes and greenhouse effect.

Pupils: (Представители Глобального экологического фонда рассказывают о деятельности своей организации, л таких экологических проблемах, как загрязнение воздуха, озоновые дыры и парниковый эффект).

Teacher: Let's listen to Arzhanova Antonina, the leader of Green Cross Belarus. What can you tell us about such ecological problem as land pollution and trash. Listen, please, attentively.

Pupils: (представитель Зелёного креста Беларуси рассказывает о задачах своей организации и проблеме мусора и загрязнения земли).

Teacher: “ Think globally, act locally” This is the motto of “ Greenpeace “ organization. Now the representatives of Greenpeace, Anastasia Krylovich and Pavel Bashlakov, tell us about the activity of their organization and the problems they are concerned about.

Pupils: (Представители Гринписа рассказывают о своей организации, о загрязнении воды и кислотных дождях).

Teacher: Thank you for your reports! And now, please, listen to the representatives of the World Wildlife Fund, Nikolayenko Vladimir and Kryshtaphovich Alexandra.

Pupils: (Представители Международного фонда по защите дикой природы рассказывают об основании организации , об исчезновении животных и пандах).

Teacher: Unfortunately, the time is limited. I want each of you to leave your complaints, suggestions, requests in our book.
                      You have a couple of minutes.
 Thank you for your attention and participation in our programme.  All of you were very active and sociable. Today you have heard much information about each country. I hope you will make a right decision!

Приложение 1
INTERVIEW

1 PUPIL
-  May I ask you a question?
-  Yes, please
- What is environment?
- All things around us are parts of our environment. Plants, animals and people need clean land, clean water and clean air.
- What causes damage to the environment?
- Some people have not learned how to care of our earth. They are doing harmful things to our land, water and even air. They are making pollution. Men have polluted the air, sea and land; used most of the Earth’s oil, gas and coal; completely killed more than 500 kinds of animals, birds and plants; made and used atomic bombs; grown in numbers from 1 billion (in 1830) to nearly  6 billion today. It’s a disaster ant it’s still happening.

2 PUPIL
-  May I ask you a question?
-  Yes, please
- What is ecology?
- Ecology is the science of how living things are related to their environment. Many people all over the world are concerned about the ecology today. The word “ecology” came from the Greek which means “home”.
- Have you heard of Greenpeace?
- Yes, I have. GREEN PEACE is a world-known organization which does a lot to protect our nature.
- What else do you know about the activity of GREEN PEACE?
- GREEN PEACE has brought the plight of the natural world to the attention of caring people. Peaceful direct action by GREEN PEACE has invoked the power of public opinion which in turn has forced changes in the law to protect wildlife and to stop the pollution of the natural world.

3 PUPIL
-  May I ask you a question?
-  Yes, please
-What ecological problems do you know?
- Air and water pollution, land pollution, acid rains, greenhouse effect, car noise, trash, holes in the ozone layer, poisons in food, killing animals, extinction of species, deforestation, peat reclamation and many others.

4 PUPIL
-  May I ask you a question?
-  Yes, please
- What can you tell me about the ecology of the Earth?
- The ecology of Earth is ill, the contradiction between man and nature may lead our planet to a global catastrophe. That is why serious measures to protect environment should be undertaken.
- One should never forget that the Earth is our common and the only home. What should be done?
- The answer is we must stop polluting of air, the land, the water. None-waste technologies, refinery installations, strict ecological education  of the population and thoughtful, careful attitude to everything around you are the answers to the problem of environmental protection. Only in this way we can save our planet for future generations.

Приложение 2
Выступления организаций

1
APB- Birdlife is the Birdlife International Partner in .
Birdlife International is a worldwide partnership of organizations working for the conservation of birds and their habitats. It is the leading authority on the status of the world’s birds and, using globally agreed criteria, is seeking to identify threatened species and the IBAs that are vital for their long-term conservation.
NGO “Akhova ptushak Batskaushchyny” () was founded in 1998 and now has more than 1500 members and 12 regional branches across the country. It is the largest wildlife non-governmental organization in .
The main objectives of the organization are:
To protect and conserve the biological diversity of  focusing on birds and their habitats.
To increase the public awareness and knowledge of ’ birds and the threats to their existence.
To involve people in active nature protection activities.
Key activities:
Study and conservation of wild birds.
Participation in restoration of popularities of rare bird species, as well as species that have nested previously.
Participation in identification, conservation and restoration of habitats important for birds.
Involvement of people in practical activities aimed at conservation of wild bird species and their habitats; fascilitating more active participation of the public in nature conservation activities.
Promoting of sustainable tourism.
 In conclusion I want to say, APB-Birdlife Belarus does its best to find out answers to those questions and make the international slogan “Save the birds – save the future” popular in Belarus.

3
Global Environment Facility (GEF)

The Global Environment Facility (GEF) was created to achieve global environmental benefits by funding programmes and projects that address four focal areas-biodiversity, climate change, international waters, and ozone layer depletion-and those that combat land degradation, desertification, and deforestation as they relate to the focal areas.
Air pollution:
About  150 year ago the air was pure and clean. Then people started building factories and many of the things they make, like cars, put a lot of harmful gases into the air. To day the air is so polluted in some places that it's not always, safe to breathe there. Every year world industry pollutes the atmosphere with about 1000 million tons of dust and harmful substances. Many cities suffer from smog. This is so strong in some places that the air, which should be a beautiful blue, looks brown.
The increase in traffic is threatening serious air pollution in our cities, because vehicles, not factories, produce most of toxic micro-particles, which do most harm. Toxic gases appear in the atmosphere in critical concentration of carbon dioxide is expected to increase at rates that could change the world’s climate. The commonest air pollution comes from the cigarette smoke, which pollutes public places.
The Ozone Hole:
Up in the sky, above the air we breath, there's a layer of gas called ozone. It helps us by blocking out the sun rays that can harm our skin and by letting the rays that are good for us come through. Now the ozone layer is being damaged by gases that people have made. They are used in refrigerators, air conditioners, plastic, foam, and some other things.
Scientists are very concerned about the ozone layer, because a lot of it has gone away in just a few years. So, it's very important.
The Greenhouse Effect:
The "greenhouse effect" is caused by carbon dioxide, which prevents heat from escaping. Global warming or the "greenhouse effect" can cause melting of the polar ice caps, raising of the sea level, and flooding of the coastal areas of the world. There is every reason to fear that such a climatic change may take place. If the earth’s temperature gets hotter by just a few degrees, it could change the weather all over the planet in many ways.
Factories, electric power plants and cars are making a lot of new gases. These gases are trapping more and more of the sun's heat.

4
Green Cross
Green Cross Belarus is an ecological NGO with the following objectives
to promote ecological approach in all spheres of human activity for the sake of preserving life on the planet and harmonious development of civilization;
to encourage co-operation between government institutions and public, specialists and talented youth in joint initiatives to solve concrete problems of ecology, science, education, culture and health care;
to raise the education and culture level of children and adults;
to form ecological awareness of the society in all spheres of human activity;
On the voluntary basis GCB integrates scientists, teachers, doctors, engineers, artists, intellectuals, students and other concerned individuals around .

One of the problems of land pollution is making large piles of trash. Trash is made of boxes, bags, paper, cans, plastics, clothing and bottles. It is also made up of old food called garbage. Some trash gets burned. When plastics and some other manmade things are burned, gases are given off. Too much of these gases can make people and animals sick. But it would be better if we try to recycle things which we throw in trash. Waste paper, newspapers, unnecessary metal thing must be saved and brought for recycling to special recycling centers. We’ll help to save energy in such a way and to get rid of wastes and pollution associated with the production from raw materials.
	Another problem of land pollution is using too many chemicals to grow vegetables and fruit. Too many chemicals in the ground can harm the soil. If our vegetables, fruit and meat are grown without chemicals, they will be safer for us to eat.

5
Greenpeace stands for positive change through action. We defend the natural world and promote peace. We organise public campaigns:
for preventing climate change by ending our addiction to polluting fuels and promoting clean, renewable and efficient energy
for the protection of oceans and ancient forests
for the elimination of toxic chemicals
against the release of genetically modified organisms into nature
for nuclear disarmament and an end to nuclear contamination.
We are committed to the principles of non-violence, political independence and internationalism. In exposing threats to the environment and in working to find solutions, Greenpeace has no permanent allies or enemies.
Greenpeace has played the main role in the adoption of:
a ban on toxic waste exports to less developed countries
a moratorium on commercial whaling
a United Nations convention providing for better management of world fisheries
bans on the dumping at sea of radioactive and industrial waste and disused oil installations
a ban on all nuclear weapons testing - our first ever campaign, etc.

. Water pollution:
The planet Earth s mostly water. Oceans cover the biggest part of it – and there are lakes, rivers and oven water underground. Rivers and Lakes are polluted by garbage or by poisonous chemicals which are dumped right into them.
Acid Rains:
When we  look up, we see the clouds and the blue sky. But there are other things in the sky that we don't see. Some of them are harmful to the Earth.
When power plants burn coal to make electricity, and when cars burn gasoline, invisible gases are released into the air. Some of these gases can mix with water and make it acidic, like lemon or vinegar. Acid rain is harmful to planets, rivers and lakes and the creatures that live in them.
It es very important for us to stop making acid rains. One good way to do that is to drive our cars less. Another good way is to save energy. The less energy we use, the less coal those plants will have to burn.
6
The World Wildlife Fund
In 1961 the World Wildlife Fund was founded. At first it was a small group of people who wanted to raise money to save animals and plants from extinction. Today, the World Wildlife Fund is a large international organization. It has collected over 35 million, and they give support to national parks on five continents. It has helped 30 mammals and birds – including the tiger – to survive. Perhaps this is not much, but it is a start. If more people give money, and if more governments help as well, perhaps the World Wildlife Fund will be able to protect the nature from the threat of great pollution and wildlife from extinction.
Disappearing animals:
Many animals and birds on the Earth are disappearing nowadays. Many of them are in danger of becoming extinct. This is because man hunts them, destroys and pollutes their habitat.
People kill animals for different aims: e.g. people hunt whales for their meat and oil; elephants for their tusks, crocodiles for their leather and so on. And also animals are used for medical experiments. The most wide – speared from such animals are monkeys. Modern life is bad for animals, birds, fish. The air isn’t fresh and the water isn’t pure. They don’t have good meal and facilities for the life. You can find their names in the Red Book. Indian tiger and African elephants are among them. People have hunted and killed many tigers in  and a lot of elephants in .

Pandas
Can you believe that every ten minutes, one kind of animal, plant or insect dies out forever. If nothing is done about it, one million kinds of animals and birds that are alive today will disappear from the Earth in twenty years.
The giant panda is a large bearlike animal, and one of the rarest mammals in the world. Its sweet face with the black and white marks has been the symbol for the World Wildlife Fund
since 1961. All efforts are now made to study the giant panda and protect it. Pandas eat flowers, grass and sometimes small animals. They are also very fond of honey. But bamboo is the giant panda’s main food A giant panda spends 10 hours a day, eating. And, to live, it must eat at least 20 kilos of bamboo every day. And this is the problem.
The bamboo has a very unusual lifecycle. It grows for almost 100 years, then it falls down and dies. In ancient times, when large areas of bamboo forest covered a lot of , the pandas could simply move from one forest to another. But now, many forests have been cut down and pandas have nowhere to go. This happened in 1975-6 when 40 pandas died of starvation. Scientists think that there are only between 400 and 1,000 giant pandas left in the wild. So it is absolutely necessary to find ways of protecting this big, gentle and very beautiful animal.

Приложение 3


title: Презентация "Наши имена" 2 класс

extracted_text:
«НАШИ ИМЕНА»
Классный час во 2 классе
Разработала и провела
Сальцина Светлана Евгеньевна
МБОУ «Черёмуховская СОШ Новошешминского района РТ»
21февраля 2012 года
Отгадайте загадки

        Что принадлежит тебе, но чаще всего им   пользуются другие?

                             Нас не было - оно было,
                         нас не будет - оно будет;
                         никто ни у кого его не видел,
                         а у каждого оно есть.

Имя

Без него на свете нельзя обойтись. Оно радует слух лучше любой музыки.

Интересно, что означает твое имя?

Вот об этом мы и поговорим сегодня.
Из истории имён

В далёком прошлом люди перебирали самые простые слова своего языка, вслушивались в их звучание, вдумывались в их смысл, и то, которое покажется наиболее благозвучным и важным, точным, наиболее подходящим, делали именем своего ребёнка. Каждое слово, в том числе и имя, расценивалось как заклинание, обладающее опасной, таинственной силой. Наши предки верили, что имя может быть могучим талисманом, определяющим в чём-то судьбу человека.

Из истории имён

В древности человек мог иметь два имени: одно давалось при рождении, другое – по достижению совершеннолетия. Первое имя он получал ещё младенцем. Так, горластый мальчик, не дававший своим криком спать по ночам, мог быть назван Будилкой, а крикливая девочка – Плаксой. Второе (взрослое) имя человек получал за какие-то заслуги. Храбрый и умелый воин звался Ратибором (борющим рать), опытный предводитель, приносящий своему племени победу над врагом – Станиславом (постоянно славный), неутомимый в пути становился Дорогой.

Из истории имён

 Были в древности имена: Волк, Медведь, Орёл, Лиса. Люди стремились быть похожими на то или иное животное, хотели перенять у зверя или птицы силу, выносливость, быстроту. Одни  имена были похожи на прозвища: Хромой, Лапоть, Воропай, другие отражали отношения к родившемуся ребёнку: Ждан, Неждан, или порядок их рождения: Первуша, Третьяк, Одинец. Считалось, что некоторые имена могли отвести от детей беды и болезни, например: Горе, Захворай.
Из истории имён

Любим,    Несмеяна, Кудряш,   Волк, Добрыня, Ждан, Нечай,      Метелица, Друган
Картина Васнецова "Крещение Руси"

Из истории имён
Мария- 8,19 и 25 февраля, 5 и 17 июня, 25 июля, 4 и 22 августа
Екатерина – 7 декабря
Дарья- 1 апреля

Что  означают наши имена?

Немного статистики

Самое распространённое мужское имя
Иван – русское,
Вано – грузинское,
Ван – китайское,
Ян – польское,
Аванес – армянское,
Ганс – немецкое,
Джованни – итальянское,
Жан – французское,
Жуан – испанское,
Жоа – португальское,
Джон – английское,
Юхан – финское
Найдите закономерность
Найдите       закономерность
«Кто это или что это?»
Василек – имя мальчика – цветок
Сережка –
Лев –
Поля –
Роман –

«Где нужна большая буква?»
Собирала (М/м)аргаритка (М/м)аргаритки на горе,
   Растеряла (М/м)аргаритка (М/м)аргаритки во дворе.

Возвращаясь под вечер с (П/п)оля,
   Потерял а (С/с)ережку (П/п)оля.
   Ту (С/с)ережку нашел (С/с)ережка,
   Прибежал, постучал в окошко:
   Отыскалась твоя (С/с)ережка!

На виду честного (Л/л)юда
   Трусит с горки ехать (Л/л)юда,
   А у (С/с)ани, а у (С/с)ани
   С горки (С/с)ани мчатся сами.

«Имена играют в прятки»

Наш шеф имеет большое влияние.

«Имена играют в прятки»

Наш шеф имеет большое влияние.

Ефим

«Имена играют в прятки»

Пеле на футбольном матче забил
великолепный гол.
«Имена играют в прятки»

Пеле на футбольном матче забил великолепный гол.

 Лена
«Имена играют в прятки»

Мы наловили ведро лягушек.

«Имена играют в прятки»

Мы наловили ведро лягушек.

 Оля
«Имена играют в прятки»

Снова рядом мы идём, песню весело поём.
«Имена играют в прятки»

Снова рядом мы идём, песню весело поём.

Варя
«Имена играют в прятки»

А фон я нарисовал в картине голубым.
«Имена играют в прятки»

А фон я нарисовал в картине голубым.
Афоня
«Имена играют в прятки»

Мой папа велосипедист.
«Имена играют в прятки»

Мой папа велосипедист.

Павел
«Имена играют в прятки»

Бабушкины
вареники такие вкусные.
«Имена играют в прятки»

Бабушкины
вареники такие вкусные.
Никита

Ребусы
«ИМЕНА»
Света
Проверь себя

Ч=Т

Настя
Проверь себя

ТЯ
С

Я
Катя
Проверь себя

О=А

Наташа
Проверь себя

ША
ТА

Карина
Проверь себя

Т

А
Вася
Проверь себя

ся

А
Ваня
Проверь себя

ня

А
Василиса
Проверь себя

си

е
Вера
Проверь себя

ра

Влад
Проверь себя

К=В

А
Клава
Проверь себя

кла

Таня
Проверь себя

К=Я

Серёжа
Проверь себя

Ы=Е
А
А
Ева
Проверь себя

е

Юля
Проверь себя

А=Я

А
Валера
Проверь себя

лера

Надя
Проверь себя

Д
Я

А
Анатолий
Проверь себя

ТОЛИЙ

ЗИ
Зинаида
Проверь себя

ИДА

,
Егор
Проверь себя

Е

Анастасия
Проверь себя

СИЯ
СТА

А

А
Варя
Проверь себя

ря

И
Витя
Проверь себя

тя

О
Вова
Проверь себя

ва

Дима
Проверь себя

О=И

Ну вот и всё!
Окончен классный час.
Про имя долго можно говорить,
Но все тайны про него так и не раскрыть.


title: Самостоятельная работа "Власть. Государство" 9 класс

extracted_text:
                                     9 класс.  Власть.  Государство.

1 А.  Что из указанного связано с понятием власть?
      1. самопознание                    3.   социализация
      2. авторитет                           4.   урбанизация
А 2.   Институтом политической системы, обладающим монополией на
правотворчество, представляющим интересы общества в целом, является
    1. государство                                           3.
       общественные движения
    2. средства массовой информации         4.  партии
А 3.  Любое государство характеризуется
     1. разделением властей
     2. наличием армии
     3. осуществлением тотального контроля над личностью
     4. многопартийностью
А 4. Политическим режимом называют
    1. форму государства
    2. способ осуществления власти
    3. наличие репрессивных органов
    4. официальную идеологию
А 5. Верны ли суждения о политической системе?
    Политическая система является механизмом:
       А. формирования политической власти
       Б.  осуществления политической власти
А 6. Оппозиционные политические партии
    1. имеют большинство в законодательном собрании
    2. определяют темпы экономического развития
    3. выражают интересы определённых социальных групп
    4. определяют состав правительства
А 7. Власть опирается на
    1. авторитет               3.   право
    2. силу                        4.  всё перечисленное
А 8. Институтом политической системы, призванным оказывать на власть
влияние с целью принятия определённых решений, является (-ются)
     1. средства массовой информации
     2. предпринимательские и профессиональные союзы
     3. государственные органы
     4. правоохранительные органы
А 9. Политическая система общества направлена на осуществления функции:
    1. распределения и обмена материальных благ
    2. распределения и обмена духовных благ
    3. определения направлений, целей и задач развития общества
    4. ни один ответ не подходит
А 10.  Какой из признаков характеризует государство?
    1. политические партии              3.   политические движения
    2. суверенитет                              4.   общественные
       организации
А 11. разделение властей при демократии имеет целью
    1. улучшить эффективность работы правительства
    2. предотвратить сосредоточение власти в руках отдельной личности или
       группы лиц
    3. облегчить наблюдение за соблюдением законов
    4. упростить процесс принятия законов
А 12.  Тоталитаризм как тип политического режима характеризует
    1. народовластие      3.  наличие оппозиции
    2. плюрализм            4.  приоритет государства над правом
А 13.  В политическую систему общества не входит
    1. государство                 3.  спортивное общество
    2. форма правления        4.   политическая партия

С 1. «Государство существует не для того, чтобы превращать земную жизнь в
рай, а для того, чтобы ей окончательно превратиться в ад» (Н. Бердяев).
     1. Дайте определение государства.
     2. Какие функции оно призвано выполнять?
     3. Объясните, как вы понимаете слова автора.
     4. А как бы вы определили цели современного российского государства.


title: Конспект урока "Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие электрических зарядов" 8 класс

extracted_text:
Уроки  физики: « Электрические явления»
     «Электризация тел. Электрический заряд. Взаимодействие электрических
                                  зарядов».
Цели урока:
   1)  Познакомить  учащихся   с   явлением   электризации   тел.   Доказать
      существование двух типов зарядов и объяснить их взаимодействие.
   2)  Формировать  умение  наблюдать,  анализировать  и  делать  выводы  из
      наблюдаемых  явлений.  Применять  полученные  знания  для   объяснения
      разнообразных природных явлений и процессов.
   3)   Воспитывать   убеждённость   в   возможности    познания    природы.
      Способствовать развитию интереса к предмету.

Тип урока: комбинированный.

Применяемые  методы:  эвристическая  беседа,  проблемный,   коллективный   и
групповой эксперимент, творческая работа учащихся.

Демонстрации: 1.  Электризация различных тел;
                  2.  Два рода электрических зарядов;
                              3.  Взаимодействие наэлектризованных тел.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, стеклянная и эбонитовая  палочка,
мех, шелк, два штатива с лапками, крупа манная, бутылка,  игла,  пробка  для
бутылки, ножницы, расческа, два воздушных шарика,  полоски  бумаги,  полоски
полиэтилена (на весь класс), линейки пластмассовые.

                                 Ход урока.
   I. Приветствие. Постановка целей и темы урока.
     1. Анализ результатов  тематического  оценивания  по  теме  «Изменение
        агрегатных состояний вещества», оценка наиболее часто встречающихся
        ошибок.
        2. Изложение нового материала.

      Дорогие ребята, мы переходим к изучению новой, очень интересной  темы,
изучение которой поможет вам дать ответ на вопрос: «Что  течет  в  проводах,
когда мы пользуемся электрическим  током?»  Объяснить  загадочные  природные
явления (гром и молнию, полярное сияние) и позволит  вам  ориентироваться  в
различных жизненных ситуациях.
Постановка проблемы: Вам часто приходится наблюдать, что,  снимая  шерстяные
вещи, мы часто не можем  справиться  с  ними,  они  потрескивают,  иногда  и
«искрят», «слипаются». При  расчесывании  сухих  чистых  волос  часто  можно
наблюдать,  как они поднимаются за расческой.  Что  же  с  ними  происходит?
Почему?
(Учитель слушает версии учащихся и подводит их к формулировке темы урока).
      Ребята, а вот разгадав эту загадку, мы с вами узнаем,  как  называется
глава, изучением которой мы будем заниматься.
Слайд 1.
Оно несет нам свет, тепло,
Компьютер, видео включает
Комфортно с ним, но без него
Удобства мигом исчезают.
(Электричество)

      А теперь запишем тему сегодняшнего урока: «Электризация. Электрический
заряд. Два рода зарядов».

II. Изучение нового материала.
Учитель:  Объяснить природу молнии и полярных сияний, а также многие  другие
явления мы сможем, изучив тему: «Электрические явления».
      Прежде чем объяснить эти  природные  явления,  ученым  пришлось  очень
много  потрудиться.  Сначала  надо  было  ответить   на   вопросы,   которые
интересовали людей с древних времен, ещё в VI веке до  н.э.  древнегреческий
ученый Фалес Милетский  пытался  найти  ответ  на  вопрос:  «Почему  янтарь,
потертый о мех, приобретает свойства притягивать мелкие предметы –  пушинки,
соломинки и др.».
(Ученик делает сообщение: легенда о дочери  Фалеса  Милетского,  заставившей
его задуматься над этой темой.  Сообщение готовится заранее)
Теперь эти опыты мы с вами легко можем повторить  и не только с янтарём.
   1. Опыт с эбонитовой и стеклянной палочками.
   2. Эбонитовую палочку наэлектризовать  шерстью  и  поднести  к  крупинкам
      манной крупы. Крупа с треском начинает притягиваться к палочке.
Учитель: Мы видим, что и эбонитовая,  и  стеклянная  палочки,  также  как  и
янтарь, притягивают к себе мелкие предметы, если их потереть  о  мех  или  о
шелк. Но очень долго это свойство приписывали только янтарю.  «Янтарь»  –  в
переводе с греческого означает «электрон», «электричество».
Вопрос: 1). Как можно определить, заряжены ли тела?
               2).  Назовите  тела,  электризацию  которых  вам  приходилось
           наблюдать в
          домашних условиях. При каких обстоятельствах это происходило?

В ходе обсуждения делаются выводы:
Слайд 2.
Вывод 1: Явления, в которых тела  приобретают  свойства  притягивать  другие
        тела,  называют электризацией.
Вывод 2: В электризации всегда участвуют два тела.  При  этом  электризуются
        оба тела.

Опыт: В горлышко бутылки вставили пробку  с  иголкой,  причем,  острие  иглы
   должно быть сверху. На острие иглы установили стакан, а на  нём  ножницы.
   Наэлектризовав  расческу,  поднесли  её  к  концу   ножниц.   Они   будут
   притягиваться к расческе. Приводим расческу в движение по окружности,  за
   ней будут двигаться ножницы. Почему?
Опыт:   К   слабой   струе   воды   из   водопроводного    крана    подносим
   наэлектризованную палочку.

Вопрос: Почему струя отклоняется в сторону палочки?
(Выслушав ответы учащихся, учитель предлагает воспользоваться имеющимися  на
каждом столе материалами и провести в группах следующие эксперименты):
    • Маленькая полиэтиленовая плёнка подвешена на  нити  к  лапке  штатива.
      Потёрли её кусочком бумаги.
    • Наэлектризовали  бумажную  и  полиэтиленовую  полоски.  Для  этого  на
      бумажную полоску положили полиэтиленовую плёнку  и  разгладили  рукой.
      Подняли полоски за концы и поднесли друг к другу.
Вопрос: Как они взаимодействуют?
    • Подносим по  очереди  бумажную  и  полиэтиленовую  полоски  к  плёнке,
      висящей на нити, и наблюдаем за их взаимодействием.
Вопросы:
        1) Как взаимодействует  каждая полоска с плёнкой?
        2) Как можно объяснить различные взаимодействия?
        3) Какие два рода зарядов существуют в природе?
 Выслушав предположения учащихся учитель заключает, что существует два рода
электрических зарядов: положительный –  «+» и отрицательный – «–».
(Учащиеся записывают в тетради):
Слайд 3.
Условились: Заряд,  полученный  на  стеклянной  палочке,  потёртой  о  шёлк,
называть положительным.
Заряд, полученный на  эбонитовой  палочке,  потёртой  о  шерсть,  называется
отрицательным.
   А теперь послушаем сообщения:
   1) Два вида электричества (из работы Ш. Дюфе и Б. Франклина  над  теорией
      стеклянного и смоляного электричества).
   2) «Электрические жидкости» (работа Р. Симмера «Электричество и …чулки»).
   Возвращаясь к нашему эксперименту, ответим на вопросы:
     1) Как взаимодействуют одноимённо заряженные тела?
     2) Как взаимодействуют разноимённо заряженные тела?
Ответы на эти вопросы записываем в тетрадь.
      А  теперь,  ребята,  поднесите  к  заряженной  полиэтиленовой  плёнке,
висящей на нити , пластмассовую ручку, натёртую в начале о бумагу,  а  затем
о полиэтилен.
Вопрос: Одинаковые ли по знаку заряды возникают  на  пластмассовой  ручке  в
обоих случаях?
Опыт: Наэлектризовали один воздушный шарик о газету,  а  второй  –  о  кусок
шерсти. Подвесили их на некотором расстоянии друг от друга. Наблюдаем за  их
взаимодействием.
Вопрос: Почему они притягиваются?

          III. Электризация в быту.
Учащиеся приводят примеры проявления электризации в быту.
Вопрос: Угольная пыль в шахтах, мучная пыль на мельницах, кусочки  пряжи  на
   ткацких фабриках и т.д. могут вызвать аварии  и  неполадки.  Как  с  этим
   бороться?

           IV. Закрепление.
С целью закрепления полученных знаний отвечаем  на  ряд  вопросов  и  решаем
качественную задачу.
Слайд 4.
     1) Какие опыты доказывают, что существуют  электрические  заряды  двух
        видов?
     2) И иногда при окраске пульверизатором металлических поверхностей  им
        сообщают  заряд  одного  знака,  а   капелькам   краски   –   заряд
        противоположного знака. Для чего это нужно?
     3) Возьмите пластмассовую линейку и потрите её о  сухой  лист  бумаги.
        Докажите  на  опыте,  что  линейка  наэлектризована.  В   чём   это
        проявляется?
    V. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

   VI. Домашнее задание:
Слайд 5.
          1) §§ 25-26. Уметь делать выводы
          2) Индивидуальные задания: подготовить сообщения:
                • Электризация в быту и технике;
                • Влияние электризации  на  человека.  Лечение  статическим
                  электричеством.
                •  Краткие  биографические  данные  и  работы   Фарадея   и
                  Максвелла в области электрического тока.

        Литература:
    • Горев Л.А. Занимательные опыты по физике. – М: Просвещение, 1985.
    • Волков В.А. Поурочные разработки по физике. 8 класс. – М: ВАКО, 2006.
    • Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач по  физике  для  7-9  классов
      общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2009.
    • Перышкин А.В. сборник задач по физике. 7-9 классы. – М: Экзамен, 2008.
    • Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике – 8 класс. -  М.:  ВАКО,
      2009.
    • Родина  Н.А.,  Гутник  Е.М.,  Кириллова  И.Г.  Самостоятельная  работа
      учащихся  по  физике  в  7-8  классах  средней  школы.   Дидактический
      материал. - М.: Просвещение, 1991.
    • Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике.  -   М.:  Просвещение,
      1972.
    • Чеботарёва А.В. Тесты по физике. 8 класс. – М: Экзамен, 2010.
    • Янушевская Н.А. Повторение и контроль знаний  по физике  на  уроках  и
      внеклассных мероприятиях. 7-9 классы. – М: Глобус, 2008.


title: Тест "Молодежь в современном мире"

extracted_text:
                    Тест 32 Молодежь в современном мире.
1. Социологи относят к молодежи людей в возрасте 1) от 15 до 20 лет 2) от
16 до 25 (30) лет 3) от 18 до 21 года 4) от 18 до 30 лет
2. С какого возраста гражданин РФ может вступать в законный брак? 1) с 14
лет 2) с 18 лет 3) с 20 лет 4) с 21 года
3. Верны ли следующие суждения? А. В России официально разрешено работать с
14 лет. Б. В последние годы в России возрос спрос на неквалифицированный
труд молодежи. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4)
оба суждения неверны
4. Верны ли следующие суждения? А. Несовершеннолетним работникам положен
отпуск не менее 31 календарного дня. Б. Законодательством РФ запрещено
использование труда несовершеннолетних на опасных производствах, в ночных
клубах. 1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба
суждения неверны
5. Что НЕ относится к чертам молодежной субкультуры? 1) следование
общепризнанным нормам 2) своеобразный стиль в одежде и музыке 3) вызов
ценностям взрослых 4) эксперименты со своим образом жизни
6. Выберите одну из молодежных неформальных организаций (рокеры, панки, эмо
и пр.) и назовите
признаки, по которым она относится к субкультуре молодежи.
Тест 32 . 1. 2. 2. 2. 3. 1. 4. 3. 5. 1. 6. Молодежная субкультура эмо
бросает вызов общепризнанным поведенческим нормам (эмо не стыдятся выражать
прилюдно свои эмоции и пр.), имеют свою философию, символику. Эмо
отличаются особым стилем в одежде, макияже (кеды, яркие значки, браслеты и
пр.), предпочитают определенную музыку.


title: Классный час "Наши имена"

extracted_text:
Классный час  «Наши имена»

Цель: углубить знания детей об именах; познакомить учащихся с историческими этапами появления имён, со значением их собственных имён, с чертами характера, связанными с именами; развивать внимание, память, логическое мышление, творческие способности;  способствовать сплочению ребят.
Оборудование: презентация; распечатки таблицы; ребусы; детские сочинения.
Ход классного часа:
1.Вступительное слово
(2 слайд)
Сейчас я загадаю вам загадку, угадайте её и поймёте о чём сегодня мы с вами будем говорить.
Нас не было – оно было
Нас не будет – оно будет.
Никто ни у кого его не видел
А у каждого оно есть.
(Если учащиеся не могут отгадать загадку, то учитель задаёт наводящие вопросы:
- Что принадлежит тебе, но чаще всего им   пользуются другие?
- Чем один человек отличается от другого на примере нашего класса?
- Внимательно посмотрите друг на друга и скажите: «Чем вы отличаетесь друг от друга?» )
(3 слайд)
     Ну конечно же это-имя.  У каждого человека есть имя. Оно дано ему при рождении, и он носит его всю жизнь. Мы живём  в мире имён. Сегодня мы попробуем открыть некоторые тайны имен. Итак, начинаем!
2. Из истории имён.
 Имя – это не просто слово. За каждым именем стоит определённая личность, человек, который отличен от всех других, единственный и неповторимый.
Имя – это и судьба, и характер, и помощник на добрые слова, и защитник небесный. Сейчас нам трудно представить, что может быть человек без личного имени.
(4слайд)
     В далёком прошлом люди перебирали самые простые слова своего языка, вслушивались в их звучание, вдумывались в их смысл, и то, которое покажется наиболее благозвучным и важным, точным, наиболее подходящим, делали именем своего ребёнка. Каждое слово, в том числе и имя, расценивалось как заклинание, обладающее опасной, таинственной силой. Наши предки верили, что имя может быть могучим талисманом, определяющим в чём-то судьбу человека.
(5 слайд)
В древности человек мог иметь два имени: одно давалось при рождении, другое – по достижению совершеннолетия. Первое имя он получал ещё младенцем. Так, горластый мальчик, не дававший своим криком спать по ночам, мог быть назван Будилкой, а крикливая девочка – Плаксой. Второе (взрослое) имя человек получал за какие-то заслуги. Храбрый и умелый воин звался Ратибором (борющим рать), опытный предводитель, приносящий своему племени победу над врагом – Станиславом (постоянно славный), неутомимый в пути становился Дорогой.
(6 слайд)
    Были в древности имена: Волк, Медведь, Орёл, Лиса. Люди стремились быть похожими на то или иное животное, хотели перенять у зверя или птицы силу, выносливость, быстроту. Одни  имена были похожи на прозвища: Хромой, Лапоть, Воропай, другие отражали отношения к родившемуся ребёнку: Ждан, Неждан, или порядок их рождения: Первуша, Третьяк, Одинец. Считалось, что некоторые имена могли отвести от детей беды и болезни, например: Горе, Захворай.
(7 слайд) Задание. Внимательно послушайте и запомните древние славянские имена: Любим, Несмеяна, Кудряш, Волк, Добрыня, Ждан, Нечай, Метелица, Друган. Попробуйте объяснить значение имен.
    Кто-то может не поверить, что были такие имена, что это клички, прозвища. Но это действительно имена наших предков.
(Cлайд 8. Картина Васнецова "Крещение Руси")

   Был и другой период в истории русских имен, когда их выбирали по церковным календарям. В конце X века под руководством киевского князя Владимира произошло «Крещение Руси». Обряд “крещения” состоял в том, что жителей русских селений толпами загоняли в реку и заставляли трижды споласкивать своё тело водой. Стоявшие в это время на берегу христианские священники осеняли каждого крестом и давали новое имя. Так Жданы и Храбры, Волки и Лебеди, Прекрасны и Несмеяны становились Василиями и Кириллами, Аннами и Евдокиями. Имена были заимствованы из языков многих восточных и европейских народов. Регистрация новорождённых детей проводилась только церковью, а имена давались по святцам, в которых на каждый день каждого месяца записаны имена святых почитаемых Русской Православной Церковью. Человек, получивший имя святого, обретал не только его покровительство, но и благодатную близость к нему. Даже в наши дни многие родители дают имена детям в честь святого- чаще всего того, чья память отмечается в этот день. День памяти святого называли именинами или днём ангела.
(слайд 9)
Мария- 8,19 и 25 февраля, 5 и 17 июня, 25 июля, 4 и 22 августа
Екатерина – 7 декабря
Дарья- 1 апреля
Большинство самых обычных наших имён, к которым мы привыкли и считаем своими, русскими, на самом деле являются иностранными. В нашем классе есть греческие, латинские, еврейские и персидские имена.
3.Что же означают наши имена?
(10 слайд)
Сообщения  учащихся по плану:
Меня зовут…
Моё имя означает…
Меня так назвали…
Кого ещё звали таким именем.
Задание. Когда дети маленькие их часто называют сокращенными именами, а вырастают – полными. Давайте поиграем: я вам говорю полное имя, а вы сокращенное и наоборот:
Василий, Митя, Николай, Оля, Петя, Зина, Виктор, Вова, Татьяна, Лена, Ирина, Ваня, Андрей, Евгений.
Давайте проверим у кого из вас могут быть полные имена, а у кого сокращённые.(Полные- Кристина, Диана; Сокращённые Дарья-Даша, Полина- Поля, Мария- Маша, Екатерина- Катя).
   В нашем классе у всех девочек очень красивые имена. Но есть такие, у которых даже одинаковые отчества. А теперь попробуйте называть этих ребят, у которых одинаковые отчества?
Немного статистики (Сообщение ученицы)
(11 слайд)
          Кристина провела небольшое исследование. Она выяснила, какие имена носят девочки и мальчики нашей школы, сколько человек носит одно и то же имя, какие имена занимают по частоте употребления первое, второе, третье и т.д. места, есть ли среди имён редкие. Познакомимся с этой информацией.
Давайте поиграем.
Задание. Мини-викторина :
Как звали человека, совершившего первый космический полёт? (Юрий Гагарин)
Назовите цветы, в названии которых встречаются имена собственные. (Иван-да-Марья, Иван-чай , Роза, Лилия и т.д.)
Как звали трёх медведей из сказки Л.Толстого «Три медведя»? (Михаил Иванович, Настасья Петровна, Мишутка)
Кто убежал с бала, потеряв туфельку (Золушка)
Как звали трёх богатырей?  (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович)
Кому удалось поймать волшебную щуку? (Емеля)
Герой русских народных сказок по прозвищу Дурачок? (Иванушка)
Крыса, компаньонка Шапокляк. (Лариска).
Друг Чебурашки. (Гена)
Он вырос в волчьей стае. (Маугли)
    11. Кот, мечтавший жить со всеми дружно. (Леопольд)
    12.  В чашечке тюльпана на зеленом листке сидела девочка. Она была маленькая – маленькая, всего на 1 дюйм. Ее так и прозвали… (Дюймовочка).
     13.  Девочка, беленькая, как снежок, и кругленькая, как комок, говорит старикам: « я из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена. Зовут меня … (Снегурочка).
    14.   Как зовут доброго доктора, который лечит зверей, птиц и насекомых в сказке К.И.Чуковского? (Айболит).
    15.  Как зовут малышей-коротышек из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки и его друзей». (Незнайка, Знайка, Тюбик, Пулька…) А почему?
        А сейчас попробуйте определить самое распространенное мужское имя, которое встречается у многих народов.
(12 слайд)
(Иван – русское, Вано – грузинское, Ван – китайское, Ян – польское, Аванес – армянское, Ганс – немецкое, Джованни – итальянское, Жан – французское, Жуан – испанское, Жоа – португальское, Джон – английское, Юхан – финское).
В дореволюционной российской деревне каждый четвертый был Иваном. В переписи XVII века обычны семьи с одноименными братьями. Например, "Ивашко большой", "средний Ивашко", "третий Ивашко".
У нас в классе нет одинаковых имён, но в нашей школе есть классы, в которых есть девочки и мальчики с одинаковыми именами. Например, однажды у меня был первый класс ( сейчас это ученики 10 класса), в котором были  три  Насти, две Оли, три Саши. Как вы думаете, как я обращалась к этим ребятам?  Можно добавить к имени фамилию,  и сразу станет ясно, кто есть кто. А есть другой способ: не называть всех Настями или Сашами, а придумать разные формы имени.
Давайте послушаем стихотворение «Восемь Тань»
В нашем классе восемь Тань.
Это прямо наказанье!
Ведь у нас, куда ни глянь,
Всюду Таня, Таня, Таня!
Если скажут: «Таня, встань!»
Встанут сразу восемь Тань.
А ведь можно очень просто
Разобраться в новичках:
Эта-маленького роста,
Та – высокая в очках.
Таня–темныереснички,
        Таня –  русые косички,
Челка черная у той,
У другой, как у лисички,
Хвостик ярко-золотой;
Есть румяная Танюшка,
Как снегирь в лесу зимой,
И, как звездочки, веснушки
У последней, у восьмой.
По фамилии в журнале
Их сегодня вызывали,
И фамилии подруг
Услыхали все вокруг.

Имена бывают женские, мужские, а бывают такие, которые подходят и тем, и другим.
(13-14 слайды)
Задание. Рассмотрите таблицу, найдите закономерность в расположении имен, назовите её. А теперь попробуйте её продолжить  и внесите  в неё имена:  Володя, Саша, Валя, Даша.
Ответ:

Современные имена такие разнообразные! Кроме полных имен, есть краткие, а есть уменьшительные, ласковые имена, которыми людей называют друзья и близкие.
Попробуйте сосчитать сколько имён у подружки у Оли?
Как бы друзья не запутаться тут
Ольга зовут эту девочку в школе,
Олечкой папа и мама зовут.
Олюшкой тётя её называет,
“Олька!” – кричит озорник во дворе.
Кто же, скажите-ка мне, подсчитает,
Сколько имён у подруги моей?
Задание. Придумайте к своему имени разные формы, например, Лена, Елена, Ленок, Ленуся, Ленчик и так далее. Кто сможет составить больше всего форм своего имени? Как бы вы хотели, чтобы обращались к вам? (обсуждение)
Ребята, а дома вас   называют какими-нибудь ласковыми именами?
(15 слайд)
Задание.   Кто это или что это?
Василек – имя мальчика – цветок
Сережка –
Лев –
Поля –
Роман –
 На уроках русского языка вы проходили правило про наши имена. Давайте вспомним, какое?
Таня, Ваня, Петя, Галя,
Лена, Нина, Мила, Валя,
Коля, Ира, Алексей,
И Сережа, и Андрей.
Никогда не забывайте –
Имя буквой выделяйте.
(16 слайд)
Игра. Сейчас мы и проверим, внимательны вы или нет. Наше следующее задание «Где нужна большая буква?»
Собирала (М/м)аргаритка (М/м)аргаритки на горе,
Растеряла (М/м)аргаритка (М/м)аргаритки во дворе.

Возвращаясь под вечер с (П/п)оля,
Потерял а (С/с)ережку (П/п)оля.
Ту (С/с)ережку нашел (С/с)ережка,
Прибежал, постучал в окошко:
Отыскалась твоя (С/с)ережка!

На виду честного (Л/л)юда
Трусит с горки ехать (Л/л)юда,
А у (С/с)ани, а у (С/с)ани
С горки (С/с)ани мчатся сами.
  (Я.Козловский)
(17-29 слайды)
     Молодцы! А теперь вам предстоит очень сложное задание. Следующее задание называется - «Имена играют в прятки». В каждом предложении прячется имя. Постарайтесь найти эти имена.

Образец: Наш шеф имеет большое влияние. (Ефим.)

Карточка 1: 1. Пеле на футбольном матче забил великолепный гол. (Лена) 2. Мы наловили ведро лягушек.  (Оля) 3. Снова рядом мы идём, песню весело поём. (Варя) 4.А фон я нарисовал в картине голубым. (Афоня) 5. Мой папа велосипедист. (Павел)

Карточка 2: 1.Я готовился дома к симфонии.  (Максим) 2. Бабушкины вареники такие вкусные. (Никита) 3. Только после смены снимет сталевар тёмные очки. (Артём) 4. Слон и на арене цирка мечтает о еде. (Нина) 5. Труден и слишком опасен подъём на вершину горы. (Денис)
(30-54 слайды)
Последнее задание, которое вам надо выполнить- это разгадать ребусы.
(55 слайд)
Подведение итогов.
Много есть на свете слов – хороших и плохих, но для каждого человека есть только одно слово, которое больше всех других вызывает различные эмоциональные переживания, слово, которое наиболее благоприятно его душе – его собственное имя.
Какие бы имена мы не носили, что бы ни предопределяли нам наши имена, мы всегда остаемся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит какой след оставит наше имя на земле.
Я думаю, что каждый из вас хотел бы, чтобы его имя ассоциировалось у людей с чем-то хорошим, добрым, светлым. Чтобы всегда на земле были люди, которые нас любят, помнят, которым мы дороги.
С самого раннего детства и на протяжении всей жизни ни одно слово не слышит человек так часто, как свое имя.
Наше имя связывает нас с нашей семьей, с нашими друзьями и знакомыми. Наше имя связывает нас с нашей малой и большой родиной.


title: Конспект урока "Коррекция фигуры с помощью зрительных иллюзий в одежде" 8 класс

extracted_text:
                                               Бузанова Татьяна Владимировна
                                                          учитель технологии
                      МБОУ Платоновской сош Рассказовского района Тамбовской
                                                                     области

                       Урок технологии по направлению
                         «Технология ведения дома».
        Тема урока: «Коррекция фигуры с помощью зрительные иллюзии в
                                  одежде.»
                                   8 класс

Тип урока: комбинированный

Цель урока:  научить  использовать  зрительные  иллюзии  в  одежде  с  целью
коррекции фигуры

Задачи урока:
Образовательная:   дать   представление   о   типах   фигур,   способах   ее
корректировки,  зрительных  иллюзиях  в  одежде.  Способствовать  применению
полученных знаний на практике.
Развивающая:  продолжить  развитие  исследовательских  навыков,   творческих
способностей, образное мышление, воображение, внимание, память.
Воспитательная: способствовать формированию художественного и  эстетического
вкуса

Форма занятия: практикум

Наглядные пособия и материалы:
    • Доска
    • Елка (искусственная и натуральная)
    • Шелк (искусственный и натуральный)
    • Сумка (из натуральной и искусственной кожи)
    • Изделия из стекла и хрусталя
    • Иллюстрации картин
    • Плакаты: «Идеальная форма тела», «Формы тела».
    • Презентация «Коррекция фигуры», «История костюма»
    • Инструкционные карты, тест "Зрительные иллюзии в одежде"
    • Журналы мод
Раздаточный материал:
    • сантиметровая лента,
    • линейка,
    • прямоугольный треугольник,
    • инструкционные карты.

Ход урока:

     I. Организационный момент.

Педагог приветствует детей.
Психологический настрой на занятие

     II.          Целеполагание и мотивация

- Взгляните, пожалуйста, на эти предметы: елка искусственная и  натуральная,
шелк искусственный и  натуральный,  сумки  из  искусственной  и  натуральной
кожи, изделия из стекла и хрусталя. Какая взаимосвязь между ними?

    В ходе обсуждения, сравнения, дети совместно  с  педагогом,  приходят  к
выводу, что предметы схожи между собой. Зрительно очень трудно отличить,  из
чего изготовлен предмет (из искусственной  или  натуральной  кожи,  хрусталя
или стекла и т.д.). Педагог говорит, что все это было обманом зрения.
- Мы  не  случайно  начали  рассматривать  и  говорить  об  этих  предметах,
сравнивать их, так как  тема  сегодняшнего  занятия  “Зрительные  иллюзии  в
одежде”.

Знакомство с целью и задачами

- Итак, сегодня на занятии мы с вами познакомимся с определением  “иллюзии”.
Узнаем, где можно их использовать.
Вспомним, люди каких профессий используют зрительные иллюзии в одежде.
Научимся применять зрительные иллюзии в одежде.
Попробуем на практике применить полученные знания.
-  Знания,  фантазия,  воображение,  помогут  вам   справится   с   заданием
творческого характера, выполнить тесты и оформить выставку эскизов.
- Итак, что такое иллюзия?

Ответы детей

- Иллюзия – это искаженное восприятие  глазом  действительности.  С  помощью
зрительных иллюзий происходит  обман  зрения.  Это  самые  многочисленные  и
удивительные иллюзии, их еще называют оптические иллюзии.

- На свете нет двух одинаковых  людей,  даже  близнецы  отличаются  друг  от
друга. Все мы отличаемся характером, способностями, наконец, внешностью.

-  Зрительные  иллюзии,  как  правило,  использовались,   чтобы   приблизить
реальные фигуры к идеальной: сделать рост выше, фигуру стройнее,  плечи  уже
или шире, грудь больше или меньше, талию тоньше и т.д.

- Каждому человеку  от  природы  даются:  определенное  телосложение,  рост,
характерные черты лица.  Они  редко  бывают  идеальными,  но  любая  девушка
(женщина) хочет быть красивой, привлекательной. Это возможно,  если  изучить
сильные и слабые стороны своей внешности. Обладая знаниями о своей фигуре  и
владея приемами ее  коррекции,  можно  подчеркнуть  достоинства  или  скрыть
недостатки.

!Показ наглядных пособий

III.    Первичное усвоение материала
- О законах зрительных иллюзий написано немало. Иллюзию  в  истории  костюма
использовали в одежде очень давно. В истории костюма можно  проследить,  как
“сужали” талию с помощью очень широких юбок, делали ноги длиннее  с  помощью
завышенной линии талии и т.д. Это можно увидеть в настоящем издании  “Костюм
в России XVIII – начале ХХ века”.
Просмотр презентации «История костюма»

Менялись эпохи, шли года, менялась мода, что-то ушло  в  прошлое,  а  что-то
актуально и сейчас.
- Как вы думаете, люди, каких профессий в швейной  промышленности  применяют
зрительные иллюзии в одежде? (Ответы детей)

- Как правильно  использует  в  своей  работе  художник-модельер  зрительные
иллюзии.  Давайте  посмотрим  небольшую  презентацию  Она  вам   поможет   в
выполнении самостоятельной работы и в разработке эскизов.

Просмотр коллекции одежды по корректировке фигуры.

Во время просмотра педагог обращает внимание на ключевые моменты.

После просмотра  идет  обсуждение  презентации,  педагог  подводит  детей  к
выводу, что знание и использование зрительных иллюзий  позволяет  не  только
сделать фигуру более идеальной,  но  и  помогает  достигать  художественного
образа модели

IV.   Практическая работа.

    Задание. Исследовать форму своего  тела.  Определить  особенности  своей
фигуры. Выбрать свой стиль одежды.
    Выполняется в парах.
    Оснащение:  сантиметровая  лента,  линейка,  прямоугольный  треугольник,
плакаты: «Идеальная форма тела», «Формы тела», инструкционная карта
Инструктаж:
* Изучите рисунок «Формы тела».
Рассмотрите  рисунок  1а.  На  нем  изображена  форма   тела   «Перевернутый
треугольник» или «Перевернутая трапеция», которая характеризуется  тем,  что
плечи значительно шире бедер. Грудь достаточно развита.  Это  может  быть  и
спортивная фигура с развитой мускулатурой. Такую форму тела можно отнести  к
верхнему типу телосложения.
На рисунке 1б  изображена прямоугольная фигура,  у  которой  плечи  и  бедра
имеют  одинаковую  ширину.  Талия   у   такой   фигуры   обозначена   слабо.
Прямоугольная фигура чаще всего по-детски стройна.
Ознакомьтесь с формой тела «песочные часы»  рисунок  1в.  У  прямой,  слегка
округлённой фигуры плечи и бёдра одинаковой ширины, талия чётко  обозначена.
У округлой фигуры плечи и  бёдра  одинаковой  ширины  и  по-женски  округлы.
Талия обозначена очень чётко (осиная талия).
•      На  рисунке  1г  три  вида  фигур:  угловатая  грушевидная,  округлая
грушевидная и круглая. У обладательниц обеих  грушевидных  фигур  плечи  уже
бёдер. Бёдра в большинстве случаев очень развиты. Талия выделяется
только по  отношению  к  бёдрам.  Такие  фигуры  относятся  к  нижнему  типу
телосложения. Женщины с круглой фигурой  обладают  округлыми  линями,  талия
едва вырисовывается, живот выступает вперёд.
Выполнить измерения фигуры на плоскости и записать их в  таблицу,  данную  в
инструкционной карте.
Выявите особенности собственного тела (округлость  форм,  угловатость  др.),
впишите его в соответствующую геометрическую фигуру.  Определить  тип  своей
фигуры в соответствии с рисунком 1.

Упражнение 2
* Вы определили форму своего  тела.  Опираясь  на  результаты  исследований,
подберите  наиболее  подходящий  для  вашей  фигуры  силуэт   одежды   (см.
приложение №5). при помощи которого можно  уравновесить  нижнюю  и  верхнюю
часть тела.
* Просмотрите журналы мод. Найдите  модели,  соответствующие  вашей  фигуре.
Нарисуйте несколько моделей выбранного силуэта.

Способы  представления  результата.  Текстовые  и  графические  выводы   по
характеристике своей формы тела и подбору силуэта одежды к своей фигуре.

     Такого типа задания вызывают  положительные  эмоции,  интеллектуальное
напряжение, будят  мысль и  инициативу  учащихся,  т.к.  у  них  появляется
желание применить полученные знания на практике (при выполнении проекта).

V. Закрепление изученного материала

Задание обучающимся:

-  В  процессе  работы  вы  познакомились  стипами   фигур,   способами   ее
корректировки,  применением зрительных иллюзий в одежде,  послушали  советы,
которые вы можете принять к сведению. Чтобы закрепить полученные  знания,  я
предлагаю вам выполнить тестовое задание, где мы постараемся сделать  фигуру
более или менее идеальной.

Выполнение тестов

VI. Подведение итогов. Рефлексия.

По окончании выполнения работы идет защита  работ.  Необходимо  ответить  на
вопросы:
Какой недостаток фигуры ты попыталась скрыть?
Что в фигуре тебе удалось подчеркнуть?
Дай оценку своей работе (самооценка, оценка обучающихся, оценка педагога)
В процессе защиты оформляется выставка работ учениц.

Наше занятие подходит к концу, скажите:
    -Что нового сегодня вы узнали?
    -Нужны ли вам знания и умения, полученные на занятии?
    -Где вы можете использовать данный материал?

МОДЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
|Этапы занятия             |Деятельность педагога     |Деятельность обучающихся  |
|Организационный момент    |Приветствует детей.       |Приветствуют педагога.    |
|                          |Проверяет готовность      |Готовятся к занятию.      |
|                          |рабочего места, учебное   |Проверяют необходимость   |
|                          |оборудование.             |материала для учебного    |
|                          |                          |занятия                   |
|Целеполагание и мотивация |Предлагает рассмотреть    |Рассматривают предметы.   |
|                          |предметы. Задает вопросы: |Отвечают на вопросы       |
|                          |                          |педагога. Знакомятся с    |
|                          |Что было                  |темой занятия, с целями,  |
|                          |продемонстрировано?       |задачами на учебном       |
|                          |                          |занятии.                  |
|                          |Из чего выполнены данные  |                          |
|                          |предметы?                 |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |Корректирует ответы       |                          |
|                          |обучающихся, дополняет,   |                          |
|                          |обобщает и делает выводы. |                          |
|                          |Подводит обучающихся к    |                          |
|                          |определению темы занятия. |                          |
|                          |Знакомит с целями и       |                          |
|                          |задачами                  |                          |
|Первичное усвоение        |Дает определение слова    |Активно включаются в      |
|материала                 |“иллюзии”. Предлагает     |мыслительную деятельность,|
|                          |назвать профессии со      |используя имеющиеся       |
|                          |зрительными иллюзиями в   |знания. Знакомятся с      |
|                          |своей работе.             |определением слова        |
|                          |Предлагает видеопросмотр  |“иллюзия”. Перечисляют    |
|                          |коллекции одежды по       |самые разные профессии.   |
|                          |корректировке фигуры,     |Просматривают             |
|                          |презентацию «История      |видеоматериалы, обсуждают,|
|                          |одежды»                   |делают выводы             |
|Практическая работа       |Проводит инструктаж по    |Выполняют измерения фигуры|
|                          |выполнению пр. работы     |в парах, записывают       |
|                          |                          |результаты в таблицу,     |
|                          |                          |оформляют работу в виде   |
|                          |                          |текстовых и графических   |
|                          |                          |выводов                   |
|Закрепление изученного    |Знакомит с литературой по |Выполняют тестовые        |
|материала                 |данной теме. Предлагает   |задания, обсуждают и      |
|                          |закрепить знания с помощью|проверяют друг у друга.   |
|                          |тестовых заданий.         |Обсуждают и защищают свои |
|                          |                          |идеи. Дают комментарии к  |
|                          |Наблюдает за деятельностью|идеям по тканям, цвету,   |
|                          |детей, консультирует,     |конкретным внешним данным.|
|                          |оказывает необходимую     |Анализируют свою          |
|                          |помощь. Создает ситуацию  |деятельность и            |
|                          |успеха                    |деятельность других       |
|Подведение итогов         |Мобилизует обучающихся на |Оформляют выставку.       |
|                          |анализ и оценку своей     |Отвечают на вопросы       |
|Рефлексия                 |работы. Дает              |педагога                  |
|                          |ориентировочные вопросы, с|                          |
|                          |помощью чего скрыты       |Высказывают оценку        |
|                          |недостатки и подчеркнуты  |собственной деятельности  |
|                          |достоинства?              |                          |
|                          |Предлагает оформить       |                          |
|                          |выставку работ.           |                          |
|                          |Высказывает собственное   |                          |
|                          |суждение об успешных      |                          |
|                          |достижениях на занятии    |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |Задает вопросы:           |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |Нужны ли те знания и      |                          |
|                          |умения, полученные на этом|                          |
|                          |занятии?                  |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |Где вы будете использовать|                          |
|                          |полученные знания и умения|                          |
|                          |в дальнейшем? Высказывают |                          |
|                          |оценку собственной        |                          |
|                          |деятельности.             |                          |

Приложение

[pic]

                           -----------------------
[pic]


title: Урок развития речи "Текст и его признаки" 5 класс

extracted_text:
Урок развития речи в 5-м классе на тему «Текст и его признаки»
Цель: формирование умений работать с текстом: определять тему и основную мысль, учиться озаглавливать текст, делить текст на части, отвечать на вопросы по тексту.
Образовательные:
повторить понятие «текст» и его признаки;
совершенствовать умения отвечать на вопросы по тексту;
учиться определять тему и основную мысль текста;
учиться озаглавливать текст;
учиться находить в тексте начало, основную часть и конец.
Развивающие:
способствовать развитию интереса к урокам развития через интересные задания и слайд-презентацию;
способствовать развитию умений обобщать полученные знания, проводить анализ, делать необходимые выводы;
обогащать словарный запас учащихся посредством изучения новых словарных слов.
Воспитательные:
способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности;
формировать умения слушать ответ одноклассника, умения находить ошибки в ответе сверстника, исправлять их, умения оценивать себя и других.
Коррекционные:
формировать слуховое восприятие и корректировать произношение учащихся.
Ход урока:

Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Слушаем на уроке внимательно, говорим правильно.
- Ребята, какое у вас настроение перед уроком? Выберите смайлик и прикрепите на доску.
Фразы на слух:
       - Какое сегодня число?
       - Какой сейчас урок?
       - Какая тема урока?
         Фонетическая зарядка.
          - Говорим хорошо!
Текст – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически.
Сегодня на уроке мы повторим, что такое ТЕКСТ и его признаки. Будем работать с текстом, озаглавливать его, определять тему и основную мысль, делить текст на части.
II.Проверка домашнего задания.
Дома вы выучили, что такое текст и признаки текста.
Я хочу проверить ваши знания и предлагаю выполнить следующее задание. Проведите стрелочку.
Текст                                       название текста
Заглавие                                 то, о чём (или о ком) в нём говорится
Тема текста                            сочетание предложений, связанных по
                                                 смыслу и грамматически
Основная мысль текста        начало, основная часть, конец
          Делимость на части               то, к чему текст призывает, чему учит

III.Закрепление нового материала.
Давайте вспомним, что такое ТЕКСТ и его признаки вместе.
Создание памятки у доски. Составляют дети.
Предварительная работа с текстом.
Беседа:
- Почему нельзя выкидывать животных на улицу?
Словарная работа
Перед чтением текста, объясним трудные слова.
Мяукать – работа с аудио (ВОСПРИЯТИЕ НА СЛУХ неречевых звуков).
Выкидывать
Прыгать
Резвиться
Чтение текста учителем. Чтение текста детьми по цепочке.
Прочитайте текст.
Ка́тя с ма́мой шли домо́й. Вдруг де́вочка уви́дела ма́ленького котёнка. Он подошёл к ним и стал мяука́ть. Ка́тя с ма́мой по́няли, что его́ вы́кинули на у́лицу.  И реши́ли взять его к себе́. Они принесли́ котёнка домо́й и накорми́ли его́ молоко́м. Че́рез час кот пры́гал и резви́лся. Он был рад, что Ка́тя с ма́мой спасли́ его́ от го́лода и хо́лода. Не выки́дывайте живо́тных на у́лицу!
Ответьте на вопросы.
Вопросы:
Куда шли Катя с мамой?
Кого увидела девочка?
Что стал делать котёнок?
Что поняли Катя с мамой?
Что решили сделать Катя с мамой?
Чем накормили дома котёнка?
Что делал кот дома?
Чему радовался котёнок?
 Почему нельзя выкидывать животных на улицу?
Озаглавьте текст_______________________
Определите тему текста__________________
Определите основную мысль текста_______________________________________________________________________________________
Физминутка http://www.youtube.com/watch?v=07YOrgkltlo

Работа в группах
Разделите текст на части. Найдите в тексте НАЧАЛО, ОСНОВНУЮ ЧАСТЬ, КОНЕЦ.
Чтение текста учениками
Самостоятельна работа
Припоминание текста
Ка́тя с ма́мой шли _________. Вдруг де́вочка уви́дела ма́ленького _______. Он подошёл к ним и стал _______. Ка́тя с ма́мой по́няли, что его́ вы́кинули на у́лицу.  И реши́ли взять его к себе́. Они принесли́ котёнка домо́й и накорми́ли его́ __________. Че́рез час кот _____ и _________. Он был рад, что Ка́тя с ма́мой спасли́ его́ от _______ и ________. Не выки́дывайте живо́тных на у́лицу!

Домашнее задание.  Карточка.
Подведение итогов урока, оценивание учащихся.
- Что мы делали на уроке? (работали с текстом, отвечали на вопросы, определяли тему текста, определяли основную мысль текста, делили текст на части, припоминали текст).
- Что такое текст?
- Что такое тема текста?
- Что такое основная мысль текста?
- Что такое заглавие?
- Про кого был наш текст сегодня?
- Какая основная мысль этого текста?
- Трудно или легко было на уроке?


title: План - конспект урока "Буквы О и Е после шипящих на конце наречий" 7 класс

extracted_text:
 План –конспект урока русского языка, проведённого  учителем русского языка
       и литературы МБОУ «СОШ  №  42»  г.Чебоксары Степановой Мариной
                               Валерьяновной.

              Тема: Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Цели: знание условий выбора букв О и Е  после шипящих на конце наречий;
развитие умения правильного написания наречий с буквами О и Е на конце,
воспитание любви к русскому языку.

Оборудование: ИКТ, проектор.

                                 Ход урока.

   1. Организационный момент.

   2. Выборочная проверка домашнего задания ( 1 учащийся у доски производит
      морфемный разбор слов сбираться, рассекает, заезжал, безумный,
      изредка).- Самооценка.

   3. Языковая разминка: Задание по группам на повторение изученной
      орфограммы, пунктуации.

       1-я группа: О чем говорится в тексте? Какие чувства он у вас вызвал?
       В каком предложении не расставлены знаки препинания?

Самое прекрасное слово на земле - мама. Это первое слово,  которое
произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно. У мамы
самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У мамы самое верное и чуткое
сердце - в нем никогда не гаснет любовь  оно ни к чему не останется
равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет  тебе всегда нужна мать ее ласка
ее взгляд. И чем больше твоя любовь к матери,  тем радостнее и светлее
жизнь.

                                З.Воскресенская.
   2 -я гр.: Найти в предложениях наречия, выписать, определить их  разряд.

       1) Безветренный снег валил густыми хлопьями, сквозь его живую вуаль
изредка виднелись какие-то светлые пятна.

  2) Направо от города темнела ольховая роща, налево  тянулось необозримое
  поле.

  3) По следам оказалось, что вор запросто влез  в открытое окно, оделся и
  вышел в дверь.

3-я гр.: Какая орфограмма-гласная буква встретилась в наречиях? Вспомните
условия выбора гласной буквы.

          1) В строй с июня, в бой с июля, снов… Теркин на войне.

          2) Слев…  наши, справ…  наши, не отстать бы на ходу.

          3) И такая установка строг…-настрог…  дана, что у ног твоих
      винтовка находиться не должна.

4-я гр.: Вставить пропущенные буквы, распределить наречия в два столбика: с
суффиксом -а и суф. –о.

 Затемн…, досрочн…, издавн…, досыт…, наглух…,

 замертв…, сначал…, занов…, дочист…, насух…

   4.Введение в тему. Постановка проблемы.
Прослушивание стихотворения, сочиненного ученицей, которое поможет учащимся
сформулировать тему урока.( Учащиеся заранее обращают внимание на то, слов
какой части речи много в этом стихотворении.)
                               На улице зима.

                           Душа моя поет, ликует.

                     О красоте природы хочется сказать:

                          Как хорошо вокруг, свежо,

                             Ликующе, блестяще,

                             Волнующе и горячо,

                           Так испытующе звеняще,

                        И оттого на сердце так легко!

Слова из стихотворения выводятся на экран : свежо, ликующе, блестяще,
волнующе, горячо, испытующе, звеняще.

-Что вы заметили в этих наречиях? ( Какие буквы пишутся на конце слов?
После какого согласного они стоят?)

- Вы догадались, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке, какая будет
тема нашего урока?

(Учащиеся формулируют тему. Запись темы на доске и в тетрадях.)

- Какие вопросы возникают у вас по нашей теме? (В каких случаях после
шипящих на конце наречий пишется буква О, а в каких – буква Е?).

-Это и есть наш проблемный вопрос сегодняшнего урока. (Записать его на
доске.)

-Какие цели нашего урока?(Найти ответ на проблемный вопрос, научиться
правильно писать наречия с буквами О и Е на конце после шипящих.)

5.Актуализация знаний. Решение проблемы.

Работа с примерами на слайде:

Снежок - камешек

Плащом  -  товарищем

Камышовый - грушевый

Большого – хорошего

- Какие части речи даны в этих примерах? Какая орфограмма представлена  в
них?

-Вспомните, какие общие условия определяют выбор О и Е в суффиксах и
окончаниях имен существительных и имен прилагательных после шипящих? ( В
ударном положении гласный звук обозначается буквой О, а в безударном –
буквой Е.)

 Горячо – жгуче

Хорошо -звеняще

- Посмотрите внимательно на наречия. Как вы думаете, от чего зависит
написание букв О и Е после шипящих на конце наречий? ( Проверьте свои
предположения.)

-Какой общий опознавательный признак для этих орфограмм? ( Положение после
шипящего.)

- Чем различаются эти правила?(У наречия нет орфограммы в окончании, так
как нет совсем окончания.)

- Итак, мы пришли к выводам (выводы записаны на слайде):

На конце наречий в ударном положении гласный звук обозначается буквой О, а
в безударном – буквой Е. Опознавательный признак – положение после
шипящего.)

6.Чтение определения в учебнике.

- Сравним наши выводы с выводами в учебнике на с. 114.( Совпадают наши
выводы? )

- Есть какая-нибудь новая информация в этом правиле? Почему ЕЩЕ является
исключением?

7.Разминка. Игра «Дождь».

8.Закрепление, развитие учебно-языковых умений.

1)А)Упражнение 182- осложненное списывание с последующей проверкой.

Б)1 учащийся (получивший заранее индивидуальное задание по данному
упражнению) зачитывает свой  рассказ) – Самооценка и оценка класса.

2)  Группа учащихся заранее до урока получила задание:  подобрать
пословицы, в которых есть наречия на изучаемую орфограмму,  и теперь
представляет свою работу.

                 Например: То хорошо, что хорошо кончается.

     Встанешь раньше, шагнешь дальше.(Кто рано встает, тому бог подает)

                    Подальше положишь, поближе возьмешь.

                         Тише едешь – дальше будешь.

Оценка класса.

(Запись пословиц, обозначение орфограммы в наречиях.)

3) Работа с текстом на слайде. Выписать слова с  пропущенными буквами,
найти  наречия, обозначить орфограмму.

       Все глубж… мы пробирались в лес. Нам хотелось получить как можно
больш… впечатлений.

Совершенно неожиданно под  дикой груш…й мы увидели больш…го бурого медведя.
Он заметил нас, неуклюж… повернулся и быстро скрылся .

       В стороне от нас тягуч… скрипело сухое дерево. Рядом с ним певуч…
журчал ручеек. Все около него было ещ… зелено и пахуч… .

9. Итог урока.

-Мы ответили на наш вопрос?

-От каких частей речи образуются наречия с орфограммой «Буквы О и Е после
шипящих на конце наречий?»

-Какой частью слова являются  О и Е в наречиях?

- Чьи ответы вам сегодня понравились на уроке?

10. Домашнее задание. Выучить правило на с.114, упражнение 183.


title: Тест "Где живут белые медведи?" 1 класс

extracted_text:
                  Тест по теме: «Где живут белые медведи?»
 Синей линией подчеркни животных Северного полюса (льды Северного ледовитого
                                   океана)
       Зелёной линией подчеркни животных Южного полушария (Антарктиды)

Морж,
поморник,
пинвин,
белый медведь,
треска,
ледяная рыба,
тюлень,
альбатрос,
морской леопард,
морской слон.

Запиши   через  запятую  №,   которые   соответствуют   животным   Северного
полюса_______________________________

Запиши    через   запятую   №,   которые   соответствуют   животным   Южного
полюса_________________________________

                  Тест по теме: «Где живут белые медведи?»
 Синей линией подчеркни животных Северного полюса (льды Северного ледовитого
                                   океана)
       Зелёной линией подчеркни животных Южного полушария (Антарктиды)

Морж,
поморник,
пинвин,
белый медведь,
треска,
ледяная рыба,
тюлень,
альбатрос,
морской леопард,
морской слон.

Запиши   через  запятую  №,   которые   соответствуют   животным   Северного
полюса_______________________________
Запиши    через   запятую   №,   которые   соответствуют   животным   Южного
полюса_________________________________


title: Внеклассное мероприятие "Все мы учим языки, ведь они нужны везде!"

extracted_text:
Сабирова Адилям Асановна, учитель английского языка второй  категории, стаж 12 лет, КГУ «Школы - Гимназии №113 » г. Алматы
Полиглот
 Турнир знатоков казахского, русского, английского языков.
Тема: «Все мы учим языки, ведь они нужны везде!»
Цели и задачи:
Активизация и систематизация изученного лексического и  грамматического материала.
Повысить качество усвоения изученного материала
Формировать навыки работы школьников с дополнительной литературой.
Расширить кругозор повысить интерес учащихся к казахскому  русскому английскому языкам.
Формирование стремления к овладению казахского, русского и английского языков.
Воспитание уважения и желания изучать и знать языки.
Оборудование: Слайды, сигнальные флажки, жетоны, высказывания о языке для оформления класса.
Форма проведения: викторина
План мероприятия
I. Вступительное слово ведущих.
Представление команд.
Правила викторины
II. Проведение конкурсов
Конкурс первый: «Разминка »(Riddles-загадки)
Конкурс второй: «Продолжи пословицу» (Complete the proverbs)
Конкурс третий: «Байга»
Конкурс четвертый: « Конкурс рисунков  о языках»
Конкурс пятый: «Конкурс капитанов»
III. Подведение итогов. Награждение команд
Ход мероприятия
 I.Вступительное слово ведущих
1) Ведущий: English is a word language .It is the language of progressive science and technology. Trade and cultural relations, commerce and business. English is spoken by more than 350 million people. Geographically, it’s the most widespread language on earth.
Ведущий: Хорошее знание и развитие родного языка ,умение пользоваться выразительными средствами иностранных языков –самая лучшая опора для каждого человека в его общественной и творческой деятельности .Каждый язык чрезвычайно богат, гибок и живописен .Настанет время –и оно не за горами –языки станут изучать везде и всюду ,и знание нескольких языков станет само собой разумеющимся .Еще Максим Горький говорил «Надо воспитывать в себе вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам, к хорошей музыке»
Ведущий: приглашаются представители 6 классов .Со своими мыслями о языке.
Учащийся 1: Язык - это общественное явление, которое действует на протяжении всего существования человечества. История не знает ни одного человеческого коллектива, который бы не пользовался языком. И это понятно. Человек живет в обществе. Он постоянно связан с другими людьми. Средством общения служит язык. При помощи языка люди передают свои мысли, желания, чувства.
Учащийся 2:Our language is connected with our thought and sense. It appeared in antiquity. It is close to the society’s life. All language developed under influence of economic, political and geographical conditions.

Учащийся 3: В глубинах  народного языка отражается вся история духовной жизни народа. Сокровищницу родного языка одно поколение за другим складывает весь след своей духовной жизни.
Учащийся 4: Тіл - халықтын жаны, сәні,тұтастай кескін - келбеті,болмысы. Адамды мұратқа жеткізетін –ана тілі мен ата дәстүрі.Қазақстан –көп ұлтты мемлекет .Осында тұратын барлық ұлттардың құқықтары бір.
Учащийся 5: Исторически сложилось так, что на территории Казахстана действует и развивается более 100 языков ,но государственным языком является казахский язык .
Учащийся 6: В основном законе государства -Конституция Республики Казахстан -записано,что русский язык является языком межнационального общения .
Учащийся 7: Каждый язык -это целый мир. Язык -это живая душа народа ,его радость ,боль,память,сокровище.Нет такого языка ,который бы не заслуживал уважения.Каждый народ имеет свой родной язык.который дорог его детям,как голос матери,как хлеб родной земли.
 Представление команд
Ведущий 2: We are glad to great you at our game !our game is  called “polyglot». Do you know the meaning of the word “polyglot”? First of all let me introduce our teams and jury .There is two teams here today. The first one is called ……. And the captain is……The second team is called…… and the captain is……the members of our jury are:
Now listen to the rules of our game. It consists of several stages .They are deal with English, Russian and Kazakh languages.
II Проведение конкурсов
1 конкурс «загадки» Guess the riddles!
1-it is running night and day but it never runs away? (A clock,часы, сагат)
2-Лежал ,лежал, да и в речку побежал ( snow,снег,қар)
3-Қар сияқты аппақ,өзі сондай тәтті? ( sugar,сахар,қант)
4-What has legs but cannot run? (A chair,стул,орындық)
5-Длинное хвостище, рыжее волосище ,сама хитрище?( fox,лиса,түлкі)
6-Ол жұмса көзін ұйықтаймыз өзім?(лампа,шырыгы,a lamp)
7-The little old man who has 12 children? (A year, год, жыл)
8-I have cities but no houses, forests but no trees, rivers without water? (A map, карта)
9-What is it that looks like a cat, eats like a cat, walks like a cat, but still it is not a cat?(a kitten, котенок,мысық)
10-What has no head, no arm no legs, and still has a tongue? (A shoe,обувь,аяқ киім)
2 конкурс «Пословицы-proverbs»
Complete proverbs
1-отанды сүю, отбасынан басталады.
2-Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
3-East or west home is best.
4-Отансыз адам,ормансыз бұлбұл.
5-Имя мастера остается в его творениях, имя ученного остается в его книгах.
6-Custem is a second nature.
7-Тұган жердей жер болмас, тұган елдей ел болмас.
8-Appearances are deceitful.
9-Всякому овощу свое время.
10-All is not gold that glitters.
3 конкурс «Байга»
1-Қазақстанның астанасын атандар.
2-What is the capital of Russia?
3-What’s the capital of Great Britain?
4-ҚазаҚстанда отызынша тамызда қандай мейрам откізіледі?
5-What holiday do people of Great Britain celebrate on the 25-th of December?
6-Қазақ ұлы ақкыны ойшысы?
7-When do people celebrate the Day of languages in Kazakhstan?
8-Қазақстанның мем лекеттік рәміздерін атаңдар?
9-Who is the president of our Republic?
10-Қазақстанда наурыз мейрамы кашан тойланады ?
4 Конкурс  « Конкурс рисунков  о языках» «Цвети и процветай мой Казахстан»
5Конкурс  «Конкурс капитанов»
Рассказ о столице Казахстана на казахском или на английском языке.
III Подведение итогов
Thank you very much for your work! I think our lesson was very interesting for you !!!!!!