title: Презентация "Анималистический жанр. Школа лепки" 4 класс

extracted_text:
Знаешь, где-то далеко-далеко есть Пластилиновая страна. Там растут травы, цветы и деревья, возвыша-ются горы и простираются моря. Только они из пластилина. В этой стране живут пластилиновые животные. Жуки, червяки и даже бабочки там тоже пластилиновые. Они похожи на знакомых тебе животных, птиц и насекомых. Но истории у них свои. И я, Чевостик, расскажу их тебе так, как слышал.
Сформулируйте  тему  урока
О ком идёт речь?
В тельняшке в обтяжкуПо Африке скачет.Хоть жарко бедняжке,Не может иначе.Чужды ей лесные дебри.По саванне мчится …
зебра
Анималистический  жанрШкола лепки

Слепить зебру очень просто. Скатаем большой белый шар.
Раскатаем его в длинную колбаску.

Колбаску изогнем вот так. Это будет тело.

Теперь скатаем четыре небольших шарика.

Вытянем их в колбаски-капельки. Это будут ноги.

Прикрепим ноги
к туловищу.

Теперь скатаем пять чёрных шаров: один побольше (это будет морда) и четыре — небольших. Это будут копыта.

Каждый шар-копыто…

… сплющим.

И наденем на ноги.

Скатаем два маленьких белых шарика.

Вытянем их в колбаски-капельки…

… и сплющим. Это будут ушки.

Большой шар и ушки прикрепим на свои места.

Скатаем маленький черный шарик.

И вытянем его в хвостик.

Вот, что получается.

Теперь скатаем еще один чёрный шар, побольше.

Раскатаем его в длинную колбаску и прищепнём. Это будет грива.

Прикрепим гриву.

Надрежем гриву стеком. Проткнём головкой спички ноздри. Разрежем ротик.

Глазки + несколько полосок — и зебра готова.

Вот какая зебра!

Алгоритм оценивания
Что тебе нужно было сделать? Какое было задание?
Ты справился с заданием? Полностью?
Самостоятельно или с чьей-то помощью? С чьей?
Ты доволен своей работой или хотел бы что-нибудь изменить?

Список использованных источников
http://0lik.ru/uploads/posts/2009-12/1261160003_0lik.ru_tropik05.jpg  бордюр тропические животные
http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/chevostik.jpg Чевостик
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/madagascar/madagascar024gif.htm http://allforchildren.ru/pictures/showimg/madagascar/madagascar023gif.htm зебра
«Пластилиновый зоопарк. Как за 15 минут слепить любую зверюшку» Марья Новацкая

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна


title: Конспект урока "Тире между подлежащим и сказуемым" 5 класс УМК Т.А. Ладыженская

extracted_text:
Урок в 5 классе УМК Т.А. Ладыженская
Тема: Тире между подлежащим и сказуемым
Цели урока: научить ставить тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже, составлять схему данной конструкции; развивать навыки синтаксического разбора, учебно – познавательный интерес, выражение собственного мнения.

Ход урока
I.Организационный момент.
Лингвистическая разминка
Знаете ли вы, что…. Раньше знаки препинания в русской грамматике именовались по – другому? Определите, какие современные названия соответствуют прежним.
Точка вопросительная – Вопросительный знак
Точка удивительная, удивительный знак – Восклицательный знак
Молчанка – Тире
Знак пресекательный -  Многоточие
II.Актуализация знаний.
На этом уроке вспомним такие понятия, как подлежащее и сказуемое, а также рассмотрим правила постановки тире при них. Нам известно, что подлежащее и сказуемое – это главные члены предложения. Они образуют его грамматическую основу.
- Ребята ,скажите пожалуйста ,что такое подлежащее?(Подлежащее отвечает на вопросы «кто?» или «что?», чаще всего бывает выражено именем существительным или местоимением.Но иногда в качестве подлежащего выступают и другие самостоятельные части речи.)
- Ребята, а что такое сказуемое?( Сказуемое – главный член предложения, отвечающий на вопросы «что делает предмет (подлежащее)?», «что с ним происходит?». Обычно сказуемое выражается глаголом. Но сказуемое может отвечать также на вопросы «каков предмет?», «что он такое?», «кто он такой?». В этом случае сказуемое выражается именами прилагательными или существительными. При синтаксическом разборе сказуемое графически выделяют двумя горизонтальными чертами.
При разборе подлежащее подчеркивается одной чертой)
Объяснительный диктант.
Весна – утро года. Она улыбается людям. По утрам лужи ещё покрывает тонкий ледок. В ложбинках чернеет снег. На пригорках появились первые цветы. Они нежны и хрупки. Просыпаются и деревья. В них начинает движение сок. Березовый сок вкусный и полезный. Птицы наполняют лес своим щебетом.
Определите грамматические основы предложений, укажите чем выражено подлежащее и сказуемое.
III. Работа по теме урока.
1.Обсуждение вопросов.
- Прочитаем первое предложение : Весна – утро года. Между подлежащим и сказуемым мы сделали паузу. Эта пауза на письме обозначается Тире
Часто школьники путают такие понятия, как тире и дефис.
Нужно запомнить, что тире – это знак препинания. Как мы знаем, изучает знаки препинания и правила их постановки раздел науки о языке – «пунктуация».
Дефис изучается в разделе «орфография». Этот знак используется, например, при написании некоторых составных слов, названий и так далее.

- Чем выражено подлежащее и сказуемое? (Именами существительными в именительном падеже)
Изобразим это предложение схематически:

Сущ.,И.п – Сущ.,И.п

-Прочитайте теоретический материал учебника(§ 34, с. 79)
А теперь давайте рассмотрим несколько  предложений и найдем их грамматическую основу:
 Грачи – это первые вестники весны.
Грамматическая основа: Грачи – вестники.
Оба главных члена выражены именами существительными в именительном падеже.
Помогать людям – вот наша цель.
Подлежащее «помогать» – это инфинитив.
Сказуемое «цель» – существительное в именительном падеже.
Жить – Родине служить.
Подлежащее (жить)– инфинитив; сказуемое (служить) – тоже инфинитив.

Теперь, Вы без труда сможете сделать вывод, что в предложении между подлежащим и сказуемым ставится тире, если оба главных члена выражены именами существительными в именительном падеже. Тире между главными членами предложения ставится также, если подлежащее выражено инфинитивом, а сказуемое – существительным в И.п., а также в предложениях, где и подлежащее, и сказуемое – инфинитив.

Кроме того, тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже, сохраняется и при таких словах, как «это», «вот», «значит».
Например: Длинный язык – это лестница, по которой в дом входит несчастье.
Или: Стремление вперед – вот цель жизни. (По М. Горькому)

Не ставится тире, если при главных членах используются слова «словно», «будто», «точно», «как».
Например: Облако будто слон.
Также не ставится тире и в том случае, когда в предложении присутствует отрицательная частица НЕ.
Например: Сердце не камень.
При работе с предложением необходимо рассуждать таким образом:
Книга – лучший подарок.
В этом предложении подлежащее «книга» выражено именем существительным в именительном падеже; сказуемое «подарок» – тоже существительное, стоящее в именительном падеже.
Вспоминаем правило: «тире между подлежащим и сказуемым ставится, если оба главных члена выражены именами существительными в именительном падеже». Отрицательной частицы НЕ и слов как, словно, будто, точно в предложении нет. Значит, в данном предложении ставим тире
IV.Закрепление изученного материала.
Упр.169 – работа у доски и в тетради.
Упр.170 – комментированное письмо.
Упр.171 – самостоятельная работа со словарём.
Домашнее задание
§ 34, упр 173,174


title: Технологическая карта урока "A Magic Island" 2 класс

extracted_text:
 Муниципальное автономное образовательное учреждение Лицей № 7 г. Черняховск

               Технологическая карта урока английского  языка
                                 ( ФГОС СОО)
                                 во 2 классе

                                              ФИО учителя английского языка:
                                                Вульферт Светлана Николаевна

                                 Черняховск,
                                    2016
Тема урока: A Magic Island
Тип урока: Введение нового лексико-грамматического материала
УМК: “Spotlight 5”

|Тема                        |Путешествие и отдых         |                 |
|Цель урока                  |• обучающие (ориентированные|                 |
|                            |на достижение предметных    |                 |
|                            |результатов                 |                 |
|                            |обучения):                  |                 |
|                            |– освоить во всех видах     |                 |
|                            |речевой деятельности        |                 |
|                            |лексические единицы по теме |                 |
|                            |«Волшебный остров»;         |                 |
|                            |– повторить и использо- вать|                 |
|                            |в связной речи He’s wearing…|                 |
|                            |– научиться делать          |                 |
|                            |монологическое              |                 |
|                            |высказывание и писать       |                 |
|                            |краткий текст о погоде и во |                 |
|                            |что одет;                   |                 |
|                            |—развивать лингвистическую, |                 |
|                            |учебно-                     |                 |
|                            |познавательную, со-         |                 |
|                            |циокультурную компетенции;  |                 |
|                            |• развивающие               |                 |
|                            |(ориентированные на         |                 |
|                            |достижение метапредметных   |                 |
|                            |результа-                   |                 |
|                            |тов обучения):              |                 |
|                            |– развивать навыки и умения |                 |
|                            |во всех                     |                 |
|                            |видах речевой деятельности  |                 |
|                            |при плани-                  |                 |
|                            |ровании вербального и       |                 |
|                            |невербального               |                 |
|                            |поведения;                  |                 |
|                            |– развивать умения          |                 |
|                            |самонаблюдения,             |                 |
|                            |самоконтроля и самооценки;  |                 |
|                            |– развивать воображение при |                 |
|                            |моделировании ситуаций      |                 |
|                            |общения;                    |                 |
|                            |– развивать                 |                 |
|                            |исследовательские учебные   |                 |
|                            |действия: умения работать с |                 |
|                            |информацией (собирать,      |                 |
|                            |фиксировать, анализировать и|                 |
|                            |обобщать информацию);       |                 |
|Планируемый результат       |Предметные умения           |УУД              |
|                            |1. Правильно произносить    |Личностные:      |
|                            |лексические единицы по теме |формировать      |
|                            |и целесообразно использовать|личностные       |
|                            |их в заданной речевой       |качества учащихся|
|                            |ситуации;                   |необходимые во   |
|                            |4. Вести диалог,  используя |взаимоотношениях |
|                            |лексический материал по теме|с                |
|                            |«Волшебный остров».         |одноклассниками; |
|                            |                            |проявлять        |
|                            |                            |доброжелательност|
|                            |                            |ь, взаимопомощь, |
|                            |                            |терпение,        |
|                            |                            |вежливость.      |
|                            |                            |Коммуникативные: |
|                            |                            |формировать      |
|                            |                            |умение слушать и |
|                            |                            |вступать в диалог|
|                            |                            |для поддержания  |
|                            |                            |учебно – деловой |
|                            |                            |беседы.          |
|                            |                            |Познавательные:  |
|                            |                            |уметь осознанно  |
|                            |                            |строить речевое  |
|                            |                            |высказывание с   |
|                            |                            |опорой на образец|
|                            |                            |и без него,      |
|                            |                            |формулировать    |
|                            |                            |ответы на вопросы|
|                            |                            |учителя и        |
|                            |                            |одноклассников.  |
|                            |                            |Регулятивные:    |
|                            |                            |планирование     |
|                            |                            |своей            |
|                            |                            |деятельности в   |
|                            |                            |соответствии с   |
|                            |                            |целевой          |
|                            |                            |установкой;      |
|                            |                            |использовать речь|
|                            |                            |для регуляции    |
|                            |                            |своего действия; |
|                            |                            |моделировать     |
|                            |                            |ситуации         |
|                            |                            |поведения в      |
|                            |                            |классе.          |
|Основные понятия            |Лексические единицы и фразы |                 |
|                            |по теме «Волшебный остров». |                 |
|                            |Грамматическая тема «He’s   |                 |
|                            |wearing»;                   |                 |
|                            |закрепить структуры и       |                 |
|                            |лексику                     |                 |
|                            |модуля; научить детей читать|                 |
|                            |буквы c, k и букво-         |                 |
|                            |сочетание ck на примере     |                 |
|                            |изученных слов; развивать   |                 |
|                            |навыки аудирования, чтения, |                 |
|                            |говорения и                 |                 |
|                            |письма; развивать мелкую    |                 |
|                            |моторику.                   |                 |
|Межпредметные связи         |Формы работы                |Ресурсы          |
|Русский язык, этика         |Фонетическая и речевая      |УМК «Spotlight”  |
|                            |зарядка                     |Аудиозапись Схемы|
|                            |Работа со схемами – опорами |– опоры;         |
|                            |Фронтальный опрос;          |Интерактивная    |
|                            |Индивидуальная, парная,     |доска;           |
|                            |групповая работы.           |                 |
|№  |Этапы работы    |Содержание этапа    |               |                 |
|1. |Организационный |Время               |Используемые   |                 |
|   |этап урока      |                    |ресурсы        |                 |
|   |1. Орг.момент   |2 мин               |               |                 |
|   |(настрой на     |                    |               |                 |
|   |урок)           |                    |               |                 |
|   |                |Деятельность учителя|Деятельность   |УУД              |
|   |                |                    |обучающихся    |                 |
|   |                |Цель:  настроить на |Цель :         |Коммуникативные: |
|   |                |общение на          |включиться в   |слушать, отвечать|
|   |                |английском языке.   |иноязычное     |и реагировать на |
|   |                |Приветствие         |общение,       |реплику адекватно|
|   |                |учащихся:           |отреагировав на|речевой ситуации.|
|   |                |-«Good morning, boys|реплику учителя|Регулятивные:    |
|   |                |and girls! I’m very |согласно       |использовать речь|
|   |                |glad to see you. Sit|коммуникативной|для регуляции    |
|   |                |down, please!”      |задаче.        |своего действия. |
|   |                |                    |Ch: “Good      |Личностные:      |
|   |                |                    |morning, good  |формировать      |
|   |                |-“Who’s on duty     |morning, good  |чувство          |
|   |                |today?”             |morning to you!|доброжелательност|
|   |                |-“What date is it   |Good morning,  |и, приветливости.|
|   |                |today!”             |good morning,  |                 |
|   |                |-“Who is absent     |I’m very glad  |                 |
|   |                |today?”             |to see you!”   |                 |
|2. |Речевая зарядка |5 минут             |               |                 |
|   |                |Деятельность учителя|Деятельность   |УУД              |
|   |                |                    |обучающихся    |                 |
|   |                |Цель: Формирование  |Цель:          |Регулятивные:    |
|   |                |навыков говорения,  |закрепить ранее|осуществлять     |
|   |                |диалогической речи  |изученную      |самоконтроль     |
|   |                |умение правильно    |лексикуБ уметь |правильности     |
|   |                |отвечать на         |отвечать на    |произношения.    |
|   |                |поставленный вопрос |вопросы,       |Коммуникативные: |
|   |                |                    |активизация    |умение отвечать и|
|   |                |                    |диалогической  |реагировать на   |
|   |                |                    |речи           |реплику адекватно|
|   |                |                    |               |речевой ситуации.|
|   |                |                    |               |Личностные:      |
|   |                |                    |               |формировать      |
|   |                |                    |               |этические чувства|
|   |                |                    |               |–                |
|   |                |                    |               |доброжелательност|
|   |                |                    |               |ь, дружелюбие,   |
|   |                |                    |               |отзывчивость.    |
|   |                |                    |               |Познавательные:  |
|   |                |                    |               |Извлекать        |
|   |                |                    |               |необходимую      |
|   |                |                    |               |информацию из    |
|   |                |T: What’s your name?|               |прослушанного.   |
|   |                |How old are you     |               |                 |
|   |                |What’s weather is it|               |                 |
|   |                |today               |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |                    |Ch: My name is…|                 |
|   |                |                    |I’m …          |                 |
|   |                |                    |It’s cloudy!   |                 |
|   |                |                    |It’s windy;    |                 |
|   |                |                    |It’s cold      |                 |
|3. |Фонетическая    |5 минуты            |               |                 |
|   |зарядка         |                    |               |                 |
|   |                |Деятельность учителя|Деятельность   |УУД              |
|   |                |                    |обучающихся    |                 |
|   |                |Цель – тренировать  |Цель –         |Регулятивные:    |
|   |                |слухопроизносительны|повторить за   |осуществлять     |
|   |                |е навыки, настроить |учеником и     |самоконтроль     |
|   |                |артикуляцию учащихся|учителем       |правильности     |
|   |                |на английскую речь. |фонетически    |произношения.    |
|   |                |                    |правильно      |Коммуникативные: |
|   |                |Закрепление ранее   |английские     |умение отвечать и|
|   |                |пройденной лексики  |звуки и слова. |реагировать на   |
|   |                |Учитель раздает     |               |реплику адекватно|
|   |                |детям картинки      |               |речевой ситуации.|
|   |                |модуля. Дети        |               |Личностные:      |
|   |                |раскладывают их на  |               |формировать      |
|   |                |партах изображением |               |этические чувства|
|   |                |вверх. Учитель      |               |–                |
|   |                |произносит слова в  |               |доброжелательност|
|   |                |произвольном        |               |ь, дружелюбие,   |
|   |                |порядке. Дети       |               |отзывчивость.    |
|   |                |поднимают           |               |Познавательные:  |
|   |                |соответствующую     |               |Извлекать        |
|   |                |картинку и повторяют|               |необходимую      |
|   |                |слово.              |               |информацию из    |
|   |                |                    |               |прослушанного.   |
|   |                |It’s rainy!         |               |                 |
|   |                |Jacket              |               |                 |
|   |                |Take off            |               |                 |
|   |                |Put on              |               |                 |
|   |                |It’s sunny          |               |                 |
|   |                |It’s hot            |               |                 |
|   |                |Spring              |               |                 |
|   |                |T-shirt             |               |                 |
|   |                |Shoes               |               |                 |
|   |                |Flowers             |               |                 |
|   |                |Autumn              |               |                 |
|   |                |Music               |               |                 |
|   |                |It’s cold           |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |Затем учитель пишет |               |                 |
|   |                |на доске слова      |               |                 |
|   |                |модуля и            |               |                 |
|   |                |показывает на них по|               |                 |
|   |                |очереди. Дети читают|               |                 |
|   |                |слова и поднимают   |               |                 |
|   |                |соответствующую     |               |                 |
|   |                |картинку.           |               |                 |
|4. |Проверка        |5 минут             |               |                 |
|   |домашнего       |                    |               |                 |
|   |задания         |                    |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |РТ № 1с. 58     |                    |               |                 |
|   |                |Деятельность учителя|Деятельность   |УУД              |
|   |                |                    |обучающихся    |                 |
|   |                |Цель: проверить     |               |                 |
|   |                |правильность        |               |                 |
|   |                |выполненного д/з    |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|5. |Закрепление     |8 минут (3 на       |Интерактивная  |                 |
|   |лексического    |подготовку)         |доска          |                 |
|   |материала       |                    |               |                 |
|   |РТ № 2 с. 58    |Цель – тренировать  |Цель –         |                 |
|   |                |лексические и       |повторить      |                 |
|   |                |орфографические     |пройденный     |                 |
|   |                |навыки по теме      |материал.      |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |Деятельность учителя|Деятельность   |УУД              |
|   |                |                    |обучающихся    |                 |
|   |                |Open, please, your  |               |Познавательные:  |
|   |                |workbooks           |               |Принимать участие|
|   |                |Read the            |               |в беседе,        |
|   |                |task,please!        |               |формулировать и  |
|   |                |Read and complete   |               |ставить          |
|   |                |You have 3 minutes  |               |познавательные   |
|   |                |to do it!           |               |задачи.          |
|   |                |                    |               |Личностные:      |
|   |                |                    |               |Мотивация учебной|
|   |                |                    |               |деятельности     |
|   |                |                    |               |(учебно –        |
|   |                |                    |               |познавательная,  |
|   |№ 3 с. 61       |                    |               |социальная).     |
|   |                |                    |               |Регулятивные:    |
|   |                |                    |               |планирование     |
|   |                |                    |               |своей            |
|   |                |                    |               |деятельности в   |
|   |                |                    |               |соответствии с   |
|   |                |                    |               |целевой          |
|   |                |                    |               |установкой;      |
|   |                |                    |               |развитие         |
|   |                |                    |               |логического      |
|   |                |                    |               |мышления.        |
|   |                |                    |               |Коммуникативные: |
|   |                |                    |               |взаимодействие   |
|   |                |                    |               |учащихся с       |
|   |                |                    |               |учителем во время|
|   |                |                    |               |фронтальной      |
|   |                |                    |               |беседы.          |
|   |                |Look at the board,  |               |                 |
|   |                |find the words.     |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|6. |Физминутка      |Время               |Используемые   |                 |
|   |Clap your hands |3 минуты            |ресурсы        |                 |
|   |                |                    |Интерактивная  |                 |
|   |                |                    |доска          |                 |
|   |                |Деятельность учителя|Деятельность   |УУД              |
|   |                |                    |обучающихся    |                 |
|   |                |Цель :смена учебной |Дети повтореют |Познавательные:  |
|   |                |деятельности на     |за пандой      |осознанно и      |
|   |                |уроке, повторение   |движения и поют|произвольно      |
|   |                |грамматической темы.|песню «I can…» |использовать     |
|   |                |Учитель включает    |               |изученные единицы|
|   |                |аудиозапись         |               |в речи, а также  |
|   |                |                    |               |грамматические   |
|   |                |                    |               |структуры.       |
|   |                |                    |               |Коммуникативные: |
|   |                |                    |               |слушать,         |
|   |                |                    |               |воспринимать     |
|   |                |                    |               |информацию и     |
|   |                |                    |               |реагировать      |
|   |                |                    |               |согласно речевой |
|   |                |                    |               |ситуации.        |
|   |                |                    |               |Регулятивные:    |
|   |                |                    |               |выполнение       |
|   |                |                    |               |учебных действий |
|   |                |                    |               |в                |
|   |                |                    |               |последовательност|
|   |                |                    |               |и, реализованных |
|   |                |                    |               |в речевых формах.|
|7. |Формирование    |8 минут             |Используемые   |                 |
|   |фонетических    |                    |ресурсы        |                 |
|   |навыков         |                    |доска          |                 |
|   |                |Деятельность учителя|Деятельность   |УУД              |
|   |                |                    |обучающихся    |                 |
|   |                |Цель: Развитие      |Цель: Развитие |Регулятивные:    |
|   |                |навыков восприятия  |навыков        |осуществлять     |
|   |                |английского языка на|восприятия     |самоконтроль     |
|   |                |слух, выделять      |английского    |правильности     |
|   |                |нужную информацию   |языка на слух, |произношения.    |
|   |                |                    |выделять нужную|Коммуникативные: |
|   |                |                    |информацию     |умение правильно |
|   |                |                    |               |строить          |
|   |                |                    |               |предложения      |
|   |                |                    |               |Личностные:      |
|   |                |                    |               |формировать      |
|   |                |                    |               |этические чувства|
|   |                |                    |               |–                |
|   |                |                    |               |доброжелательност|
|   |                |                    |               |ь, дружелюбие,   |
|   |                |                    |               |отзывчивость.    |
|   |                |                    |               |Познавательные:  |
|   |                |                    |               |Извлекать        |
|   |                |                    |               |необходимую      |
|   |                |                    |               |информацию из    |
|   |                |                    |               |прослушанного.   |
|   |Учебник № 3 с.  |Учитель обращает    |               |                 |
|   |108             |внимание            |               |                 |
|   |                |детей на картинки.  |               |                 |
|   |                |Показывая на них,   |               |                 |
|   |                |учитель             |               |                 |
|   |                |произносит по одному|               |                 |
|   |                |слову. Дети         |               |                 |
|   |                |повторяют           |               |                 |
|   |                |хором и             |               |                 |
|   |                |индивидуально.      |               |                 |
|   |                |Учитель объясняет   |               |                 |
|   |                |задание. Затем дети |               |                 |
|   |                |открывают тетради и |               |                 |
|   |                |записывают слова в  |               |                 |
|   |                |три колонки. Ответы |               |                 |
|   |                |проверяются.        |               |                 |
|   |                |Учащиеся читают     |               |                 |
|   |                |слова вслух.        |               |                 |
|   |Итоговый этап   |Время               |Используемые   |                 |
|   |учебного занятия|                    |ресурсы        |                 |
|   |                |2 минуты            |               |                 |
|   |                |Деятельность учителя|Деятельность   |УУД              |
|   |                |                    |учащихся       |                 |
|8  |Объяснение      |Цель – развитие      |Цель –        |Познавательные:  |
|   |домашнего       |навыков письма,      |осмыслить и   |осуществлять     |
|   |задания         |развитие             |записать      |анализ           |
|   |                |диалогической речи,  |домашнее      |информации.      |
|   |                |развитие творческих  |задание.      |Коммуникативные: |
|   |                |способностей.        |Учащиеся      |ставить вопросы, |
|   |                |Использовать в       |задают        |обращаться за    |
|   |                |качестве опоры на    |вопросы, если |помощью,         |
|   |                |следующий урок.      |им что – то   |формулировать    |
|   |                |Объяснение домашнего |непонятно.    |сложные моменты  |
|   |                |задания:             |              |урока.           |
|   |                |                     |              |Регулятивные:    |
|   |                |                     |              |использовать речь|
|   |                |                     |              |для регуляции    |
|   |                |                     |              |своего действия. |
|   |Прощание        |Цель – закончить|Цель – попрощаться с|Коммуникативные: |
|   |                |урок в          |учителем на         |общение с        |
|   |                |благоприятной   |английском языке.   |учителем         |
|   |                |атмосфере.      |Показывают свои     |(прощание)       |
|   |                |T: Thank you for|смайлики (показатель|                 |
|   |                |your work,      |настроения) в конце |                 |
|   |                |children! You   |урока.              |                 |
|   |                |marks for       |Good bye, teacher!  |                 |
|   |                |today’s lesson  |                    |                 |
|   |                |are…            |                    |                 |
|   |                |                |                    |                 |
|   |                |                |                    |                 |
|   |                |                |                    |                 |
|   |                |                |                    |                 |
|   |                |                |                    |                 |
|   |                |                |                    |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |
|   |                |                    |               |                 |


title: Состав слова 3 класс

extracted_text:
ФИ________________________________________________
Разбери по составу:
 травушка                     травка            молоденький         рассвет

     ветерок                прибрежная                 моряк     бережок

                    поле                      самовар              золотые
                      рысёнок

   небо                дровишки           дождик                   полоска

          лесник                 голуби                глазной
                                             глоток

            горный                далёкий               дроздовый
                                                 подарок

      денёк                          длинный                      дочка
                                   еловый

  жарища                               котик          прибрежный     лисята

      ночник                выпечка                              плясун

     зелёный                        позолота                       ловец

  замазка               игривый              игрушка
                                    качка

         конина                 красивый                      лесник

          кровинка                      ледник          побелка

  ловушка              парник                подсказка
                                   мировая

    низина                                    летучий             заколка

    робкий                пчелиный
                                   садовый

     свисток                скворушка                             божок

            больной              силач                   сосновый

        хитрый                снежинка                      травинка
                                 пробежка

 тропинка             соринка               перина
                                  школьник

        подарок              безбилетник                    прополка
                                сестрёнка

             барсучонок                  ягодка
                                   ягодный


title: Конспект урока "Песни тоже воевали"

extracted_text:
             Внеклассное мероприятие для учащихся МУДОД ДДТ
                   г Ржева-города воинской славы Тверской области
                                    Тема: « Песни тоже воевали»
                               Подготовила и провела педагог класса гитары
                                      Константинова Ольга Петровна
                                                          2016 г.

ЦЕЛЬ: Воспитать уважительное отношение к старшему поколению
Задачи:
1.Расширить знания об истории Великой Отечественной войны, о подвигах защитников;

2.Показать детям, какой нелегкой ценой была завоевана Победа;
3.Вызвать чувство гордости, желание подражать героям, на их примерах учиться стойкости и мужеству;
4.Привлечь детей к чтению книг о Великой Отечественной войне.
5.Воспитатать чувство патриотизма, гордости за свою страну, за русских людей на примерах песен военных лет;

Ведущий 1: Кто сказал, что надо бросить песни на войне?
Ведущий 2: После боя сердце просит музыки вдвойне.
Ведущий 1: Добрый вечер!
Ведущий 2: Здравствуйте, друзья! Мы рады видеть вас на нашем празднике
" Песни тоже воевали".
Ведущий 1: Особые слова приветствия мы адресуем нашим гостям – ветеранам войны и труда, тем, кто в годы войны ковал победу на фронте и в тылу.
Ведущий 2: Песня! Как много она значит в жизни каждого из нас, в судьбе всей страны. Песня была участницей многих великих свершений. В ней отразилась история, судьба великой страны.
Ведущий 1: Песни Великой Отечественной войны – ярчайшая страница духовного богатства советского народа, сумевшего в грозный час смертельной опасности не только выстоять в битвах с могучим врагом, но и отразить в художественных образах поэзии и музыки свои думы, надежды, свой несокрушимый оптимизм и глубокую уверенность в победе.
Навсегда останутся, созданные в годы Великой Отечественной войны, прекрасным, звучащим памятником мужеству и храбрости советских людей, спасших мир от фашизма.
Стихотворение читает учащийся:
Я бы с песни начал свой рассказ...
Пусть узнают в ХХI веке,
Как в суровый предрассветный час
Песня стала боевым солдатом.
Дали ей по росту сапоги,
Песне никакой размер не тесен...
И шагали к западу полки
В четком ритме наших грозных песен...
(На фоне мелодии "Священная война".)
С этой песни все и началось –
Первые сражения и беды...
Сколько их нам петь не довелось,
Эта песня с нами до Победы!
Ведущий 1: История создания песни "Священная война" очень интересна. Однажды утром, в здании Дома Красной Армии, во время завтрака к композитору А.В. Александрову подошел политработник с газетой "Известие" в руках:
– Александр Васильевич, тут для Вас есть замечательное стихотворение Лебедева-Кумача. Может, напишите песню?
Александров взял газету, прочитал стихи и, забыв обо всем, уехал домой сочинять песню. К вечеру она была готова. Ночью вызвали артистов Ансамбля красноармейской песни (первым руководителем был А.В. Александров) и тут же, в репетиционной комнате, написав ноты на доске, выучили ее. Музыка с ее призывным настроением, с интонациями клича, зова, была настолько созвучна стихам, правде каждой строфы, и несла в себе такую могучую силу и искренность переживания, что певцы и музыканты, порой, от спазм, сжимавших горло, не могли петь и играть...
Ведущий 2: Утром следующего дня, едва успев родиться, "Священная война" начала выполнять свой солдатский долг. На Белорусском вокзале, в людской тесноте и продымленной духоте, среди суеты и нескладности последних прощаний, ее голос звучал подобно набату, клятве, присяге. Все, кто в ту минуту находился там, заслышав первые звуки, поднялись как один и, словно в строю, торжественно и сурово прослушали песню до конца, а когда она кончилась, на какое-то мгновение замерли, завороженные звуками, а затем раздались оглушительные аплодисменты, горячая просьба повторить...
Ведущий 1: Это одна из первых военных песен. Она родилась в самом начале войны, в конце июня 1941ё года. Музыка звучит как боевой гимн, призывающий на поединок с врагом.
Эта песня шла с солдатами по фронтовым дорогам, ее пели в партизанских землянках. Она прошла от стен Москвы через Польшу, Румынию, Болгарию, Венгрию, Чехословакию, Германию до стен рейхстага. Песню знали. Жива она и сейчас.
(Звучит "Священная война". Слайд2.)
Стихотворение читает учащийся
Я бы с песни начал свой рассказ,
С той, которая на всех фронтах звучала...
В холод, стужу сколько раз
Эта песня нас в землянках согревала.
Если песня, значит, рядом друг,
Значит, смерть отступит, забоится...
И казалось, нет войны вокруг,
Если песня над тобой кружится.
(На фоне мелодии "Темная ночь".)
Привезли солдата в медсанбат...
Врач сказал: не доживет до ночи...
– Мне бы... песню, – прошептал солдат, –
Я до песен с давних пор охочий...
Боль не выносима и остра,
Сто осколков раскрошили тело...
И сестра, усталая сестра,
До рассвета над солдатом пела:
Ведущий 2: (Слайд 3).
История создания всенародно любимой песни "Темная ночь" очень интересна. В 1943 году, во время работы над знаменитым кинофильмом "Два бойца" у режиссера Леонида Лукова не получалось снять эпизод написания солдатом письма. Расстроенному из-за множества безуспешных попыток режиссеру неожиданно пришла мысль, что украшением сцены могла бы стать песня, передающая чувства бойца в момент написания письма родным. Не теряя ни минуты, Леонид Луков поспешил к композитору Никите Богословскому. Поддержав идею Лукова, Никита Владимирович уже через 40 минут предложил другу мелодию. После этого оба приехали к поэту Владимиру Агатову, который в свою очередь, за пару-тройку часов написал легендарное стихотворение. Так, на музыку Никиты Богословского и слова Владимира Агатова, благодаря идее Леонида Лукова, была создана любимая и поныне песня "Темная ночь". Спетая исполнителем роли главного героя Марком Бернесом, "Темная ночь" навсегда осталась в памяти советского народа. Кстати, после записи песни, сцена написания письма в землянке была удачно снята с первого дубля.
Ведущий 1: Но и на этом история создания песни не заканчивается. Первая матрица пластинки пострадала от... слез работницы завода, которая не смогла сдержать чувств при прослушивании песни в исполнении Ивана Козловского. Так что в свет "Темная ночь" вышла только со второй матрицы.
(Слайд 4. Исполняется песня "Темная ночь").
Стихотворение читает учащийся:
Я бы с песни начал свой рассказ,
С той нехитрой песни, сокровенной,
Что, как символ радости, неслась
Над Варшавой, Будапештом, Веной...
Пешим ходом и на грузовике,
Жарким днем и зимнею порошей
Мы ее носили в вещмешке
Самой легкой драгоценной ношей...
В час затишья сядешь, запоешь,
И подтянут весело солдаты:
(Слайд 5.)
Ведущий 1
Битва под Москвой – первое победоносное сражение Великой Отечественной войны. Здесь, в суровых снегах Подмосковья, родилась песня "В землянке". Советский поэт, участник войны, находясь на Западном фронте, выходил из окружения и попал на минное поле. Вот где "до смерти четыре шага". После этого он написал жене письмо в стихотворной форме. Текст стал известен бойцам. Многие солдаты переписывали его. И солдатские жены, невесты получали это стихотворное послание. Она стала необычно популярной на фронте и в тылу. Авторы песни А. Сурков и К. Листов не мечтали о такой популярности. В годы войны песню исполняли Л. Утесов, Л. Русланова – знаменитые певцы тех лет. И сейчас эта песня остается одной из самых дорогих и любимых.
(Слайд 6. Исполняется песня "В землянке".)
Ведущий 2:
"В лесу в прифронтовом" музыка М. Блантера, слова М. Исаковского. Как она родилась? Исаковский отвечал на этот вопрос так: "Стихи написаны на Каме, в городе Чистополе, когда шел второй год войны. Работа, представил себе русский лес, чуть-чуть окрашенный осенью, тишину, непривычную для солдат, только, что вышедших из боя, тишину, которую не может нарушить даже гармонь... послал стихи старому товарищу, композитору Матвею Блантеру, спустя несколько месяцев услышал по радио, как песню исполняет Ефрем Флакс".
Блантер избрал для песни форму вальса. Чудесная мелодия звучит, словно живое человеческое дыхание, она пробуждает воспоминание о родном доме, о мирной жизни. К оригинальным мотивам композитор "пристраивает" хорошо знакомые каждому интонации старинного вальса "Осенний сон", и это связывает песню с чем-то очень дорогим, не омраченным в памяти никакими тяготами войны.
Ведущий 1: – В лирических песнях, которые мы писали во время войны, – вспоминает М. Блантер, – хотелось дать возможность солдату "пообщаться" с близкими, высказать сокровенные думы свои, высказать их подруге, невесте, жене, находившимся где-то за тридевять земель, в далеком тылу.
Но "В лесу прифронтовом" – не только лирика. Эта поистине удивительная песня написана с высоким гражданским чувством и мужественной силой. Ее мелодия звучит как призыв к борьбе, она зовет на бой с ненавистным врагом.
(Слайд 7. Исполняется песня "В лесу прифронтовом")
Военным летчикам ,мужественно сражавшимся с врагом в небе,посвящена песня «Любимый город»,которая была написана к фильму « Истребители»
Звучит песня
Ведущий 2:
Многие песни, созданные еще до войны, прошли с нашей армией от Волги и до Берлина, получив как бы второе рождение. К числу их, бесспорно, можно отнести знаменитую "Катюшу", написанную композитором М.И. Блантером на слова М. В. Исаковского. В своей статье "История одной песни" поэт вспоминал один случай: "Однажды под вечер в часы затишья наши бойцы услышали из немецкого окопа, расположенного по близости, "Катюшу". Немцы прокрутил ее раз, потом еще второй, третий... Это разозлило наших бойцов: "Мол, как это подлые фашисты могут играть нашу" Катюшу"?! не бывать этому! Надо отобрать у них песню". В общем, дело кончилось тем, что группа солдат неожиданно бросилась в атаку на немецкий окоп. Завязалась схватка. В результате – немцы еще и опомниться не успели, "Катюша" – пластинка вместе с патефоном – была доставлена к своим".
Ведущий 1: С. Я. Маршак писал: "Мало сложить песню. Надо так ее сложить, чтобы она жила долго и чтобы с каждым днем она казалась нам свежее, роднее, ближе".
(Слайд 8. Исполняется песня "Катюша".)
Ведущий 1:
 Песня объединяла людей, как бы протягивая нить между фронтом и тылом, между передовой и родным домом.
Ведущий 2: Знали солдаты, что смерть ожидает многих; знали, что война – это не праздник, не парад. И все же звучали на фронте шутки, раздавался смех... Иногда бойцы были не прочь и сплясать "Русского" или "кадриль".., жизнь продолжалась.
Музыка "Русского".
Ведущий 1:
И забыто – не забыто,
Да не время вспоминать,
Где и кто лежит убитый
И кому еще лежать.
Плясуны на пару пара
С места кинулися вдруг.
Задышал морозным паром,
Разогрелся тесный круг.
Ведущий 2:
Только взял боец трехрядку,
Сразу видно – гармонист.
Для начала, для порядку
Кинул пальцы сверху вниз.
Ведущий 1:
И пошел, пошел работать,
Наступая и грозя,
Да как выдумает что-то,
Что и высказать нельзя.
Словно в праздник на вечерке
Половицы гнет в избе.
Прибаутки, поговорки
Сыплет под ноги себе.
Подает за штукой штуку:
Эх, жаль, что нету стуку,
Эх, друг, Кабы стук,
Кабы вдруг – мощеный круг!
Кабы валенки отбросить,
Подковаться на каблук,
Припечатать так, чтоб сразу
Каблуку тому – каюк!
Ведущий 2: Есть жанр народного творчества – частушка. Всего четыре строчки, а сколько задора, затаенной грусти и оптимизма! Частушка мгновенно откликалась на все события фронта и тыла. В частушках Великой Отечественной войны отразился русский характер.
Ведущий 1: В минуты затишья – игра гармониста и задорная частушка, помогали бойцам отдохнуть, набраться сил и зарядиться боевым духом перед сражением.
Предлагаем вам попробовать свои силы в исполнении частушек. Участники разбирают карточки на каждой – слова одной частушки.
(Исполняются частушки.)
Ведущий 2: События Великой Отечественной войны нашли свое отражение в пословицах и поговорках. Сейчас разминка для ума. (Ведущий делит зрителей на 2 команды).
Ведущий 1: Каждая команда получает по 5 карточек красного и по 5 карточек синего цвета. На красных карточках начало пословиц, на синих – окончание. Когда первая команда зачитывает начало пословицы, вторая должна быстро найти ее окончание, и наоборот. Побеждает та команда, которая ни разу не ошибается.
Ведущий 2( слайд9)
В 1945 году композитор А. Новиков и поэт Л. Ошанин получили задание написать песню, примерно название, которой было "Под стук колес". "Такой песни, – рассказывает поэт, – еще не было... нас волновала тема ожидания боя, ощущения его, готовности к нему... песня должна стать раздумьем о предстоящем и свершившемся, о горечи потерь и о вере в победу. Так родилась одна из завершающих тревожные годы войны песня "Эх, дороги".
Ведущий 1: Песня написана в ноябре 1945 года к празднику 7 Ноября. Нужна была песня о том, что свершил народ за долгие, тяжелые военные годы, песня о пережитом, о том, что довелось пройти в минувшей войне нашему народу. Авторы этой песни сами не раз побывали на фронте и написали немало песен о войне. Замысел этой песни родился, когда они, застигнутые бомбежкой, увидели, как упал рядом молодой лейтенант и уже не встал.
(Слайд 10. Исполняется песня "Эх, дороги".)
Ведущий 2
Песни Великой Отечественной войны – это музыкальная летопись героической эпопеи советского народа. Свидетельство его силы, жизнелюбия, высокого патриотизма. И пусть они звучат всегда, донося до нас чувства и раздумья тех, кто в тяжелых боях, в лишениях и невзгодах шел на смерть за светлое будущее своих детей, за счастье своей Родины.
Ведущий 1: "Журавли". Марк Бернес – исполнитель, Ян Френкель – композитор и Расул Гамзатов – автор стихов. Собственно, дальше – это его история.
Увидев в Хиросиме проект памятника японской девочке с журавлем в руках, узнав ее историю, я испытал глубокое волнение, которое вылилось потом в стихи. Девочка лежала в госпитале и должна была вырезать из бумаги тысячу журавлей в надежде на выздоровление, но не успела – скончалась. Стихи о ней были написаны до "Журавлей". Последние родились позже, но тоже в Хиросиме.
Ведущий 2: А потом, уже у памятника японской девочке с белым журавлем, я видел впечатляющее зрелище – тысячи и тысячи женщин в белой одежде. Дело в том, что в трауре японки носят белое одеяние, а не черное, как у нас. Случилось так, что когда я стоял в толпе в центре человеческого горя, в небе появились вдруг настоящие журавли.
Говорили, что они прилетели из Сибири. Их стая была небольшая, и в этой стае я заметил маленький промежуток. Журавли с нашей родины в японском небе, откуда в августе 1945 года американцы сбросили атомную бомбу!
Ведущий 1: И надо же было такому случиться: как раз в это же время мне вручили телеграмму из нашего посольства в Японии, в которой сообщалось о кончине моей матери. Я вылетел из Японии через Пакистан. На всей воздушной трассе я думал о журавлях, о женщинах в белых одеяниях, о маме, о погибших двух братьях, о девяноста тысячах погибших дагестанцев, о двадцати миллионах (а теперь выясняется, что их значительно больше), не вернувшихся с войны, о погибшей девочке из Освенцима и ее маленькой кукле, о своих журавлях. О многом думал.., но мысли возвращались к белым журавлям.
(Слайд 11. Исполняется песня "Журавли"). Минута Молчания.
Стихотворение читает учащийся
 (Слайд 12).
Я бы с песни начал свой рассказ...
Пусть узнают юные солдаты,
Как в суровый предрассветный час
Песни взяли в руки автоматы.
Им наград не вешали на грудь,
И портретов не было в газете...
Трижды славен их нелегкий путь
И народ, создавший песни эти!
Ведущий 1: Много лет прошло после окончания войны. Все меньше остается в живых тех, кто "ковал" великую Победу. Последующие поколения воздают должное мужеству, героизму и стойкости защитников Отечества, это нашло отражение и в песнях. Эти песни – свидетели тех героических лет.
Ведущий 2: Всем известно, что фронтовики – народ не сентиментальный. Много раз смерть смотрела им в глаза. Но когда они слышат знакомые мелодии и слова:
Этот День Победы порохом пропах,
Это праздник с сединою на висках,
Это радость со слезами на глазах...
никто не остается равнодушным.
Нередко даже слезы наворачиваются на глаза.
Ведущий 1: Все вы, наверное, догадались, о какой песне идет разговор. Да, это песня "День Победы", авторов Д. Тухманова и В. Харитонова. Впервые она прозвучала на праздновании 30-летия Победы.
(Слайд 13. Исполнение песни "День Победы".)
Литература:
1.Браверман Э.М.  Альманах «Подвиг» //Физика в школе. – 1985.-№2
2.Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф. «Наша Родина» -2000.-С.52-59.
   Журнал «Семь+»  - 1-2, 2014.
3.Дунаева И.А. Учёные фронту // Воспитание школьников. – 2013.-№4
4.Алуштинский вестник. Еженедельная городская газета. Ст. Е. Филипенко «70 лет    Священной той войне».№04 (1036) от 04.02.2011.
5.Война народная: Хроника первого дня //Комсомольская правда,
    22.06.197
6. Василевский A.M.: Пламя Великой Отечественной//Комсомольская правда,22.06.1971 г.
7. Лирика 40-х годов – (Русская советская лирика) – вступ. Слово, сост. и ред. В.Я. Вакуленко. – Фрунзе, “Кыргызстан”, 1977 г.


title: Классный час "Моя безопасность в сети Интернет" 4 класс

extracted_text:
                  Единый урок безопасности в сети Интернет
                     «Моя безопасность в сети Интернет»
                                        Аудитория 4 А класс
                                        Составила и провела учитель
                                        начальных классов  Исакова Альфира
                                        Габдельбаровна
                                        МБОУ «ЗСОШ№7 с УИОП» г.Заинск РТ
Цели:
        1. Познакомить детей с правилами безопасности в  сети  Интернет,  с
           вредными последствиями компьютерных игр,  донести  представление
           об интернет – зависимости.
        2. Научить безопасному обращению и использованию интернет-ресурсов.
        3. Формировать положительное отношение к таким качествам характера,
           как самостоятельность, любознательность.
        4. Развивать навыки участия в дискуссии.
        5. Побуждать детей к самовыражению, саморазвитию.
Форма проведения: Мотивационная беседа, игра.
Оборудование: проектор, экран, карточки, презентация
Ход урока
  1. Вступительное слово учителя.
Есть такая сеть на свете
Ею рыбу не поймать.
В неё входят даже дети,
Чтоб общаться иль играть.
Информацию черпают,
И чего здесь только нет!
Как же сеть ту называют?
Ну, конечно, (Интернет)
 - Поднимите руки, кто хотя бы один раз играл в Он-лайн игры?
- Говорите ли вы с друзьями об играх, кодах, уровнях и т. д.?
- Случалось ли вам забывать о времени во время игры за компьютером?
- Как вы думаете, ребята, для чего школьникам нужен Интернет?
Варианты ответов:
а)   как   площадка   для   общения   (школьные   сайты,   блоги,    форумы;
сайты\блоги\форумы по интересам; электронная почта\ аська);
б)  источник  информации  (использовать  Интернет   кроме\вместо   учебника,
графика, справочная информация, литература);
в)   дистанционное    обучение    (дистанционные    курсы,    мастер-классы,
консультирование болеющих детей и детей на домашнем обучении);
г) участие в сетевых конкурсах, олимпиадах, проектах.

2. Знакомство с правилами.
- Послушаем стихотворение о том, как правильно и безопасно пользоваться
Интернетом.  (Несколько правил Интернет-безопасности)
1-й чтец:
Интернет бывает разным:
Другом верным иль опасным.
И зависит это все
От тебя лишь одного.
Если будешь соблюдать
Правила ты разные-
Значит для тебя общение
В нем будет безопасное!
Будь послушен и внимательно
Прочти, запомни основательно
Правил свод, что здесь изложен,
Для детишек он не сложен!

2-й чтец:
Если ты не в первый раз
Компьютер сам включаешь
И легко без лишних фраз
Сайты, чаты посещаешь,
Себя в нем мастером считаешь.
Вдруг однажды сам решил
В тайне от родителей
Потихоньку завести
Для общения в сети электронный адрес.

3-й чтец:
Указал без разрешения
Адрес, улицу и дом, и квартиру в нем.
Разместил на сайте ты фотографии семьи.
Не забыл секреты старших - все в анкете указал,
Все, что вспомнил, все, что знал!
Переписываться стал, подписался на рассылку,
Фильмы разные качал.
В общем, пока взрослых нет, заходил ты в Интернет.

4-й чтец:
И теперь сидишь довольный: стал мгновенно знаменит!
О тебе все знают в школе! Что там в школе и в районе,
Во всем мире знаменит! От друзей секретов нету -
Это всем давно известно.
Все тебе охотно пишут
И секреты узнают. Целый мир про вас всё знает
И при встрече сообщает:
«Знаем, знаем, мы читали, фотографии видали.
Прочитали, что твой папа на работу опоздал,
А у мамы из кастрюли суп на плитку убежал.
И про школьные проблемы всё читали и всё знаем!»

5-й чтец:
А по почте счёт пришёл вам за работу Интернета.
Там стоят такие цифры! Что у мамы почему-то
Враз глаза большими стали и обратно не встают.
Потихоньку плачет мама, и сердитый ходит папа.
Ведь они не знают правду, почему их узнают?
Почему по счету нужно им вложить такие деньги?!

6-й чтец:
Все при встрече, сразу быстро им твердят одно и то же:
- Знаем, знаем, прочитали, фотографии видали!...
И воришка, к сожаленью, всё найдёт без промедленья,
Где и что у вас лежит.
А теперь запомни, Друг мой!
Правила не сложные: В Интернете, как и в жизни,
Должен ты всё понимать:
Информацию и фото с мамой вместе размещать.
На рассылку подписаться или мультики скачать,
Должен с нею всё решать!
Хочешь с мамой или с папой - это сам ты выбирай.
В Интернете, как и в жизни, Безопасность соблюдай!

-  О  каких  несложных,  но  очень  важных  и  нужных  правилах  пользования
Интернетом говорится в этом стихотворении?
- Какие еще советы и предложения вы могли бы сами  дать  своим  сверстникам,
чтобы их нахождение в сети Интернет было полезным и безопасным?
- Выполните задание. На столах у вас даны правила  с  пропущенными  словами.
Прочитайте, подумайте, какие слова пропущены.
Необходимо соблюдение следующих правил:
   1. Сообщить ________________ свое  регистрационное  имя  и  пароль,  если
      ребенку разрешено участвовать в  чатах  или  блогах,  e-mail  адрес  и
      пароль почтового ящика. (родителям)
   2.   Никому,  _________________,  эти  сведения  сообщать   категорически
      нельзя. (кроме родителей)
   3. Не сообщать без разрешения родителей  для  каждого  отдельного  случая
      личную          информацию____________________________________________
      (домашний адрес, номер телефона, номер школы, место работы родителей).
   4.  Не  ______________без  разрешения  родителей  свои   фотографии   или
      фотографии членов семьи другим людям через Интернет. (отправлять)
   5.  Сразу  обратиться  к  ________________,  если  ребенок  увидит  нечто
      неприятное, тревожащее, угрожающее на сайте или в  электронной  почте.
      (родителям)
   6. Не  ____________лично  встретиться  с  человеком,  с  которым  ребенок
      познакомился в Сети. (соглашаться)
   7. Если кто-то предлагает ребенку какой-то «секрет» - тут же сообщить  об
      этом _______________ (родителям, учителю).
   8. Не скачивать, не устанавливать, не копировать ничего с дисков  или  из
      Интернета  без  ___________________  на   каждый   отдельный   случай.
      (разрешения родителей)
   9. Не делать без разрешения родителей в  Интернете  ничего,  что  требует
      оплаты.
  10.  Проявлять _______________ к собеседникам в Интернете, вести себя так,
      чтобы не обидеть и не рассердить человека. (уважение)
   3.Практическая часть. Диспут.
- В начале урока кто-то  из  вас  высказался  в  пользу  интернета,  кто-то
считает, что интернет не для  детей  и  влияет  отрицательно.  Ну,  что  ж,
разберемся, для объективности разделимся на 2  группы.  Пусть  1-ая  группа
отстаивает  точку  зрения  «Плюсы  Интернета»,  а  вторая  группа   «Минусы
Интернета». Посовещайтесь несколько минут, запишите на бумаге слова  защиты
в свою пользу, а затем мы выслушаем обе стороны. Каждая  группа  отстаивает
свою точку зрения.
(карточки учитель прикрепляет к  доске,  ниже  приведены  варианты  ответов
детей)

| «Интернет и Здоровье»                                                    |
|Зрение                                |Найти народные рецепты            |
|Облучение                             |Скачать гимнастику                |
|Осанка                                |                                  |
|Нет прогулки                          |                                  |

|«Интернет и Время»                                                        |
|Забыл сделать домашнюю работу         |Быстрый поиск (экономия)          |
|Забыл поесть                          |Моментальный ответ на свой вопрос |
|Не погулял                            |                                  |
|Заигрался                             |                                  |

|«Интернет и Игры»                                                         |
|Время                                 |Развивающие                       |
|Агрессия                              |Командный дух                     |
|Безразличие к судьбе героя игры       |Логика                            |

|«Интернет и Образование»                                                  |
|Бездумное копирование рефератов       |Бесплатное обучение               |
|Интернет не сможет объяснить как      |Подготовка к конкурсам, поиск     |
|учитель, разными способами            |информации, фото – можно найти    |
|                                      |только в Интернете                |
|                                      |Углубленное изучение предметов    |
|                                      |Вопросы по хобби, много книг      |

|«Интернет и Общение»                                                      |
|Нет реального общения                 |Быстрота ответов при разговоре,   |
|                                      |несмотря на расстояние            |
|Опасные незнакомцы                    |Новые знакомства                  |
|                                      |Можно не только поговорить, но и  |
|                                      |увидеть своего собеседника        |

4. Рефлексия
- Молодцы. Мы выслушали разные мнения и задали друг  другу  много  вопросов.
Согласимся, что Интернет даёт нам много  возможностей,  НО  станет  Интернет
другом вам или врагом - зависит только от вас.
– Главное – правильно им воспользоваться.
- Наша встреча  подошла  к  концу  мне  хочется,   чтобы  вы  выразили  свое
отношение к уроку при помощи смайликов:
- мне понравилось, я доволен
- узнал много нового, удивлен, здорово
- было скучно


title: Презентация "Урок технологии "Рыбка"" 2 класс

extracted_text:
Урок технологии «Рыбка»УМК «Перспектива»
2 класс, 8 лет
Учитель: Горбулина А.П.

Одноразовая тарелка, бумажная салфетка, скотч, клей, 1 лист рифленого картона, 1 лист обычного картона, карандаш, ножницы.
Необходимые материалы:
1. Наклей салфетку на тарелку.
2. Обрежь салфетку по краю.
3. Возьми лист рифленого картона и нарисуй хвост. Вырежи.
4. Приклеить скотчем к задней части тарелки.
5. Нарисуй плавники и вырежи.
Что должно получиться!
6. Приклей к задней части тарелки скотчем сверху и снизу.
Что должно получиться!
7. Вырежи глазик из рифленого картона  и приклей клеем к основанию.
8. Из красного картона вырежи губы.
9. Приклей губы скотчем к задней части тарелки напротив глаза.
Работа готова!
http://albomkids.ru/childrens_workshop/master_class/podelki-iz-bumazhnyh-tarelok
http://foto.delfi.ua/picture/792831/
http://www.liveinternet.ru/users/nat

Можно использовать следующие материалы для развития идеи.


Презентация "Environment"


title: Презентация "Память и ум"

extracted_text:
Ёлгина Елена Степановна
Тема: память и ум

Какой отрезок длиннее

Какая красная линия длиннее?

andex.ru/images/search?viewport=wide&text=какой%20отрезок%20длиннее&img_url=http%3A%2F%2Ffs.nashaucheba.ru%2Ftw_fil


extracted_text:
                                                                    Утверждаю:
                                                                    Директор МБОУ Юдиновская СОШ
                                                                    __________________________
                                                                    _______________ Гераськов Н. И.

Программа
по профилактике употребления алкоголя, табакокурения и пропаганде здорового образа жизни
на 2015-2020 уч.г.

                                                  Авторы:
   Заместитель директора по ВР – Колощенко О. А.
                              Социальный педагог - Харькова Н. М.

Обоснование актуальности программы:

Современная школа оказывает систематизированное и последовательно влияние на формирование личности человека. В процессе воспитания происходит не только передача культурных и нравственных ценностей, накопленных человечеством за многотысячную историю, но и закладываются основы мировоззрения растущего человека, происходит его социализация. Решая, как воспитывать подрастающее поколение, общество одновременно решает, каким оно будет завтра. Это возлагает на педагогических работников большую ответственность. Особенно велика  ответственность, когда речь идёт о воспитании детей с ограниченными возможностями здоровья.
Несмотря на намеченные положительные тенденции в развитии общества, мы   живем в сложный переходный период нашего государства, и именно молодое поколение находится в очень трудной социально-психологической ситуации. В значительной мере разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Молодые люди утрачивают смысл происходящего и зачастую не имеют определённых жизненных навыков, которые позволили бы сохранить свою индивидуальность и сформировать здоровый эффективный жизненный стиль. Особенно дети и подростки, находясь под воздействием хронических, непрерывно возрастающих интенсивных стрессовых ситуаций, не готовы к их преодолению и страдают от возможных негативных последствий. Это способствует поиску средств, помогающих уходить от тягостных переживаний. В данной ситуации на первое место вышла наркотизация подростков, позволяющая спрятаться от действительности, различные виды злоупотреблений психоактивными веществами и алкоголем, повышение количества правонарушений, вследствие безнадзорности детей. Анализ предыдущего периода работы школы выявил, что в «группу риска» попадают учащиеся из-за дисгармоничных отношений в некоторых семьях, соматических заболеваний детей, неблагополучных ситуаций в коллективе сверстников, вследствие возрастных психоэмоциональных особенностей школьников, низкой средовой адаптации учащихся.
Приоритет в области профилактики безнадзорности, преступности и употреблении ПАВ принадлежит семье и образовательным учреждениям разного уровня, что подтверждено законом РФ «Об образовании», постановлениями  и программами правительства РФ, Семейным кодексом РФ.

Рабочая программа составлена на основе нормативно-правовых документов:

УКАЗ ПРЕЗИДЕНТА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ "Об утверждении Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года";
План мероприятий по реализации Стратегии государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года.
Указ Президента РФ от 18.10.2007 №1374 "О дополнительных мерах противодействию незаконному обороту наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров" с приложениями;
Основы законодательства об охране здоровья граждан от 22.07.1993 г.  № 5487-1 ФЗ;
 Закон РФ от 1993 г. № 3186-1 ФЗ  "О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при её оказании";
Закон РФ от 08.01.1998 г. № 3  ФЗ "О наркотических средствах и психотропных веществах";
Приказ Министерства здравоохранения РФ от 23.08.1999 г. № 327 "Об анонимном лечении в наркологических учреждениях (подразделениях)";
Приказ Министерства здравоохранения СССР от 04.10.1980 г. № 1030"Об утверждении форм первичной медицинской документации учреждений здравоохранения";
Приказ Министерства здравоохранения РФ от 31.12.2002 г. № 420 "Об утверждении форм первичной медицинской документации для психиатрических и наркологических учреждений";
Приказ Министерства здравоохранения СССР от 12.09.1988 г. № 704 "О сроках диспансерного наблюдения больных алкоголизмом, наркоманией и токсикоманией";
Приказ Министерства здравоохранения РФ от 29.09.1999 г. № 287 "О мерах по совершенствованию наркологической помощи населению РФ";
Приказ Министерства здравоохранения РФ от 28.04.1998 г. № 140 "Об утверждении стандартов (моделей протоколов) диагностики и лечения наркологических больных";
Совместный приказ Министерства обороны РФ и Министерства Здравоохранения РФ от 23.05.2001 г.  № 240/168 "Об организации медицинского обеспечения подготовки граждан Российской Федерации к военной службе";
Постановление Госкомстата России от 29.06.1999 г. № 49 "Об утверждении годовых форм федерального государственного статистического наблюдения за заболеваемостью населения, профилактическими прививками и медицинской помощью женщинам и детям".

Основная идея программы - формирование гармонично развитой, здоровой личности, стойкой к жизненным трудностям и проблемам.
Мир подходит к третьему тысячелетию, имея в запасе как несомненные достижения в науке, так и трагические неудачи (смертоносные войны, природные катаклизмы, эпидемии от неизвестных и известных заболеваний, научные открытия атома как смертоносного орудия и т.д.). Будущее, как в России, так и в мире, безусловно за молодым поколением, которое в настоящее время заявило о себе в полный голос. Истина гласит, что только здоровый человек с хорошим самочувствием, оптимизмом, психологической устойчивостью, высокой умственной и физической работоспособностью способен активно жить, учиться, успешно преодолевая профессиональные и бытовые трудности.
В настоящее время в России прогрессируют такие вредные привычки как курение, алкоголизм и наркомания. Самой пагубной привычкой является наркомания. Наркомания - это проблема нынешнего поколения. Детская наркомания - это проблема будущего поколения. Как защитить будущее наших детей? Как оградить их от наркомании?
Наркомания стремительно распространяется по России. Цифры статистики с каждым днем становятся все ужаснее. Страшно еще и то, что в последнее время отмечается значительная тенденция "омоложения" наркомании - возрастная граница наркозависимых опустилась до 10-12 лет.
Молодые люди, чаще подростки, пробуют употреблять наркотики в первую очередь с познавательной целью, чтобы испытать их действие на себе. Подавляющее большинство подростков знакомится с наркотиками (алкоголь, курение, гашиш) в компании своих сверстников или старших по возрасту и опыту людей.
В данный момент проблема наркомании в России является одной из актуальнейшей. По данным прессы и компетентных органов больных, зависимых от наркотических веществ, у нас около 20-24%, то есть в каждой четвертой семье знают на себе действие наркотиков. По образному выражению специалистов — "... Россия посажена на иглу... и происходит мучительная ломка."
По данным ВОЗ на каждые 100 000 подростков приходится 168 ребят, потребляющих наркотики, и 164 токсикомана. Больных, то есть переросших стадию злоупотребления и уже поставленных на учет, — 74,4 подростка на каждые 100 000 и 34 токсикомана. 28 647 подростков состоят на учете в наркологическом диспансере, то есть из каждой тысячи 12-14-летних четверо — наркоманы.
Семья переживает «дефицит компетентности» по вопросам формирования у детей антинаркотических установок и ценностей здорового образа жизни. Родители не готовы оказывать эффективное воспитательное воздействие на молодежь, поскольку сами не обладают необходимыми знаниями и навыками.
Подростки оказываются психологически беспомощными, незащищенными, уязвимыми в трудных жизненных ситуациях. Они не имеют определенных жизненных навыков, дающих возможность, самостоятельно справится с воздействием стрессовых ситуаций и сформировать здоровый образ жизни.
Установлено, что чем раньше произошло приобщение к ПАВ, тем быстрее формируется наркозависимость, тем тяжелее течение наркомании как болезни, больше негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления ПАВ, и тем меньше эффективность реабилитационных программ.
Поэтому современный подход к решению проблемы злоупотребления психоактивными веществами предполагает приоритет профилактической работы с детьми и подростками. Наиболее эффективной является первичная профилактика.
Таким образом, необходимость работы по данному направлению достаточно очевидна. Такая работа должна проводиться как можно раньше, ещё до того, как подростком приняты установки асоциального поведения.
Уровень физического здоровья ребенка определяется на основе группы здоровья, уровень физического развития выявляется на основе тестирования на уроках физкультуры. Критериями оценки состояния здоровья являются показатели здоровья, физического развития.
Для того чтобы хотя бы частично решить эту проблему необходимо: дальнейшее изучение данной проблемы; формирование здорового образа жизни у подростков, внедрение современных методов профилактики наркомании, формирование определенного типа поведения молодежи в масштабах всего общества, полный анализ немедицинского потребления психоактивных веществ, специальное обучение педагогов, детей, родителей, профилактике вредных привычек, четкая деятельность правоохранительных органов, антинаркотическая профилактика в системе воспитательной работы образовательных учреждений (рекламные щиты, шоу, театрализованные постановки, конкурсы, кинолектории и т.д.
Данная проблема волнует и нашу школу.

В основу первичной профилактики мы взяли стратегию добровольного отказа от применения ПАВ, достоверно информируя учащихся о ПАВ информируя стратегии и навыки поведения, альтернативного зависимости.
При составлении этой профилактической программы были поставлены следующие цели и задачи, отвечающие идее создания программы.
2. Цель и задачи программы
Цель: Создание личностно развивающей образовательной среды, формирующей систему ценностных ориентаций и установок активной жизненной позиции учащихся, позитивной мотивации к саморазвитию и самосовершенствованию, принятию ответственности за свою судьбу, заинтересованности в поддержке здорового образа жизни.
Основные задачи:
1. Проведение диагностического исследования учащихся.
2. Улучшение качества воспитания, организация просветительской деятельности, формирование у учащихся антинаркотических установок;
3. Формирование и коррекция гражданской позиции нравственных качеств, духовной культуры учащихся.
4. Создание в школе атмосферы негативного отношения к наркотикам и другим асоциальным явлениям с привлечением к этой работе нравственно устойчивых учащихся (волонтерское движение);
5. Создание условий для творческого, физического развития личности как основы формирования здорового образа жизни.
6. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья и профилактики вредных привычек.

Основные принципы программы

Аксилогичность (ценностная ориентация) - формирование у школьников мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, законопослушности, уважении к человеку, государству, окружающей среде и др. Принятие общечеловеческих ценностей и норм поведения является одним из основных морально-этических барьеров потребления ПАВ.

Многоаспектность – включает социальный (ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей определяющих выбор здорового образа жизни), психологический (формирование стрессо-устойчивых личностных установок, навыков «быть успешным», быть способным сделать позитивный альтернативный выбор в трудной жизненной ситуации, включая ситуацию предложения наркотиков) и образовательный аспекты (формирование системы представлений и знаний о социально-психологических, медицинских, правовых и морально-этических последствиях злоупотребления ПАВ).

Последовательность (этапность) предусматривает последовательность реализации целей и задач по формированию здорового образа жизни.

Легитимность предусматривает необходимую правовую базу в реализуемой программе.

 Сроки реализации программы
2015 – 2020 учебные годы.

 Участники программы
- заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе;
- преподаватель ОБЖ;
- учитель физкультуры;
- медицинский работник;
- инспектор по делам несовершеннолетних;
- классные руководители;
- библиотекарь  школы и библиотекарь сельской библиотеки;
- учащиеся;
- родители;
- представители государственных учреждений и общественных
организаций
- КДН, полиция

 Механизмы реализации программ
Мероприятия, предусмотренные программой, проводятся в течение 5 лет на базе школы
классными руководителями, учителями – предметниками с широким привлечением
членов социокультурного общества.

Для проведения консультаций с педагогами, работниками по данной программе, а также с детьми из группы риска и их родителями в школу приглашаются медики, психологи, члены комиссии по делам несовершеннолетних.
При реализации программы используются следующие

 методы и формы работы:
- групповая и индивидуальная работа;
- игры;
- тренинги;
- дискуссии;
- мозговые штурмы;
- тематические беседы, лекции;
- ролевые игры;
- круглые столы;
- физкультурно-оздоровительные мероприятия;
- анкетирование;
- тестирование;
- акции;
- конкурсы рисунков, плакатов, сочинений, стихов
- изготовление буклетов.
Проведение социально-психологического мониторинга среди учащихся и родителей.

Примерная тематика родительских собраний на правовую тематику:
Отношения в семье как основа взаимопонимания.
Поощрения и наказания в семье: за и против
Права и обязанности детей
Семейные традиции в воспитании
Кодекс семейного здоровья
Досуг и здоровье детей
Молодёжные субкультуры
 Психолого-педагогические основы проявления агрессии у детей и профилактика экстремизма в подростково-молодежной среде
Уголовная ответственность несовершеннолетних

Тематика родительского лектория по сохранению физического и психического здоровья учащихся
Здоровье нашего ребенка: как его сохранить?
Физические проблемы взросления детей.
Трудности адаптации   к школе (для родителей 1 и 5-классников).
Психологические и возрастные особенности развития подростка.
Музыка и телевизор в жизни ребенка.
Вредные привычки. Как им противостоять?
Психологическая подготовка учащихся к экзаменам.
Как помочь ребенку стать уверенным.
Учим детей заботиться о других.
Учим и учимся делать вместе общие дела.
Как научить ребенка выбирать, принимать решения и отвечать за сделанный выбор.
Как научить ребенка решать проблемы.

Примерная тематика бесед цикла «Твое здоровье»
Тест-анкета для самооценки школьниками факторов риска ухудшения здоровья.
Что такое «вакцинация»?
Как управлять своим настроением?
Что надо знать школьнику о пище и режиме питания?
Мифы о ПАВ.
Кто такой здоровый человек?
Моё свободное время
В здоровом теле – здоровый дух.
Личная гигиена – основа профилактики инфекционных заболеваний
Традиции и табакокурение.
Вредные привычки
Влияние на организм.
Правда об алкоголизме.
 Что такое ВИЧ?
 ПАВ и последствия их употребления

Основное содержание:

Направления реализации программы:

1. Спорт и здоровый образ жизни – пропаганда здорового образа жизни, занятий спортом.
Цель: агитация за здоровый образ жизни.
Мероприятие: проведение различных мероприятий спортивно-оздоровительной направленности; праздник спорта.
Участники: учащиеся школы и родители, педагоги
Дата проведения: в течение года.

2.Профилактика  вредных привычек:
Цель: предупреждение курения, употребления алкоголя, наркотиков и других ПАВ в молодёжной среде.
Мероприятия: проведение конкурса рисунков «Здоровье, сила, красота», « Молодое поколение выбирает здоровый образ жизни», « Нет – наркотикам» , «Мы за здоровый образ жизни!», конкурс социальных плакатов «Всё в твоих руках!», распространение родителей буклетов, листовок, памяток о вреде курения, алкоголя, наркотиков и других ПАВ.
- акции «Я выбираю жизнь», «Я выбираю здоровую жизнь», «Будущее в руках молодёжи», «Поможем нуждающимся», «Мы – за здоровый образ жизни!» и т.д.;
-  занятия с учащимися 1-6 классов по темам «Полезные привычки», «Я здоровье берегу – сам себе я помогу!»;
- встречи с ветеранами Великой отечественной войны, врачами, сотрудниками милиции;
- участие в районных и областных профилактических мероприятиях

3. Творческая работа
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Мероприятия: акции «Молодёжь – за здоровый образ жизни!» и др.
Участники: учащиеся, родители, педагоги.

4. Индивидуальная работа с учащимися «группы риска».
Кл.рук,, соц.педагог
В течение года

5. Проведение в школе Дня здоровья
Кл. рук, учитель физкультуры, преподаватель ОБЖ

6. Проведение открытых классных часов на профилактические темы
Кл. руководители

7. Показ видеофильмов о вреде курения, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ
Кл.рук, преподаватель ОБЖ, учитель биологии
В течение года

8.Педсовет «Анализ работы по профилактики алкоголизма, наркомании и курения среди учащихся школы»
Зам. директора по ВР
В конце учебного года

9. Классные часы
В течение года
Классные руководители,

 Система проведения классных часов в школе

Тематика классных часов

1 класс
1. Режим дня школьника.
2. Зачем мы спим?
3. Почему надо чистить зубы?
4. Одежда и обувь.

2 класс
1. Гигиена и здоровье.
2. Поговорим о болезнях.
3. Если хочешь быть здоров?
4. Наша дружная семья.
5. Мы среди людей.

3 класс
1. Твои привычки.
2. «В гостях у Мойдодыра».
3. Домашние опасности.
4. Лесные опасности.

4 класс
1. Правила вежливости, нормы нравственности.
2. Игра «Учусь говорить «НЕТ»».
3. Почему мы часто слышим слово «Экология».
4. Ядовитые растения (игра «Поле чудес»).

5 класс
1. Игра-путешествие « Откуда берутся грязнули?»
2. Как закаляться. Обтирание и обливание.
3. Что нужно знать о лекарствах.
4. Вред не только себе, но и обществу.

6 класс
1. Игра «Путешествие в страну «Здоровье».
2. Наше свободное время.
3. Несовместимо с трудом и спортом.
4. Табакокурение и пристрастие к спиртному.
5. Гигиена учебного труда и отдыха.

7 класс
1. Влияние наркотиков на жизненный стиль человека.
2. Правила личной гигиены подростков.
3. Потребности организма подростка в основных веществах и энергии.
4. С чего начинается пьянство.
8 класс
1. Инфекционные заболевания и иммунитет подростка.
2. Употребление ПВА как слабость воли, болезнь.
3. Болезни, передаваемые через пищу.
4. Правила выбора гигиенических средств ухода за телом
5. Признаки утомления органов зрения и слуха. Способы
снятия утомления.

9 класс
1 1. Мы мужаем.
2. Здоровью – да!
3. Психоактивные вещества как фактор риска в жизни человека.
4. Питание - основа жизни.
5 5. Режим дня и оптимальные условия функционирования организма человека.

10 класс
1. Вредным привычкам – нет!
2. СПИД: пути передачи и способы предупреждения.
3. Правила поведения в местах общественного питания.
4. Самоконтроль и саморегуляция настроения и поведения.
55. Юридическая и моральная ответственность за употребление психоактивных веществ.

11 класс
1. Проблемы здорового мастерства.
2. Любовь, вражда, одиночество.
3. Косметические средства. Гигиена, эстетика, здоровье.
4. Пищевые приоритеты.
5. Модели поведения людей в экстремальных ситуациях.
6. Социальные, психологические и физиологические последствия употребления психоактивных веществ.

  Список литературы:

«Правильный выбор»: Программа формирования у старших подростков социальных установок на здоровый образ жизни /Составители: С.М. Чечельницкая, А.А. Михеева, Д.А. Шалаева, Ю.В. Величкина. М.: Фонд «Центр социального развития и информации», 2005.
«Правильный выбор»: Программа формирования у старших подростков социальных установок на здоровый образ жизни /Составители: С.М. Чечельницкая, А.А. Михеева, Д.А. Шалаева, Ю.В. Величкина. М.: Фонд «Центр социального развития и информации», 2005.
Александров А.А., Александрова В.Ю. Курение и его профилактика в школе. М.: Издательство «Медиа сфера», 1996.
Ананьев В.А. Легальные и нелегальные наркотики. Практическое руководство по проведению уроков профилактики среди подростков. В 2-х частях. СПб.: Институт практической психологии «ИМАТОН», 2000.
Ахметова И., Иванова Т., Иоффе А., Положевец П., Прутченков А., Смирнова Г. Мой выбор. Рабочая тетрадь для учеников средней школы. М.:2003.
Ахметова И., Иванова Т., Иоффе А., Положевец П., Прутченков А., Смирнова Г. Мой выбор. Учебно – методическое пособие. М.:2003.
Баева И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. СПб .:  2002.
 Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного. Учусь понимать себя: Рабочая тетрадь для 2 класса. М.: Вентана-Граф, 2002. 56 с.
Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного. Учусь понимать других: Рабочая тетрадь для 3 класса. М.: Вентана-Граф, 2002.
 Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного. Учусь общаться: Рабочая тетрадь для 4 класса. М.: Вентана-Граф, 2002.
Безруких М.М., Макеева А.Г., Филиппова Т.А. Все цвета, кроме черного: Книга для родителей. М.: Вентана-Граф, 2003.
Валентик Ю.В., Булатников А.Н. Семейная реабилитация несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами. –М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004.
Вострокнутов Н.В. Антинаркотическая профилактическая работа с несовершеннолетними групп социального риска: Руководство для специалистов социальной практики. М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004.
Гарифуллин Р.Р. Скрытая профилактика наркомании: Практическое руководство для педагогов  родителей. – М.: ТЦ Сфера, 2002.
Дедловская В.И. Здоровый образ жизни. Методические рекомендации к комплекту демонстрационных таблиц по ОБЖ для 10-11 классов. М., 2003.
Классные часы (беседы, устный журнал, уроки мужества, ток-шоу). 1-11 классы /Автор-составитель - С.В. Шевченко. Волгоград: Учитель, 2005.
Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М.: Творческий центр «Юрайт», 2001.
Кэррел С. Групповая психотерапия подростков. СПб.,2002.
 Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: Помогая другим, помогаю себе: Блокнот для учащихся 7-8 классов /Под ред. М.М. Безруких. М.: Просвещение, 2005.
Макеева А.Г. Все цвета, кроме черного: Семейная профилактика наркотизма: Книга для родителей /Под ред. М.М.Безруких. М.: Просвещение, 2005.
Макеева А.Г. Как уберечь ребенка от курения и знакомства с алкоголем. М.: Вентана-Граф, 2004.
Макеева А.Г. Не допустить беды: 15 ответов на трудные вопросы: Пособие для работы с учащимися 10-11 классов /Под ред. М.М. Безруких. М.: Просвещение, 2004.
Макеева А.Г. Не допустить беды: Помогая другим, помогаю себе: Пособие для работы с учащимися 7-8 классов /Под ред. М.М. Безруких. М.: Просвещение, 2004.
Макеева А.Г. Не допустить беды: Разумный выбор: Пособие для работы с учащимися 8-9 классов /Под ред. М.М. Безруких. М.: Просвещение, 2004.
Мартынова М.С. и др. Социальная работа с детьми группы риска М.: Социальный проект, 2003.
 Мартынова М.С. и др. Социальная работа с детьми группы риска М.: Социальный проект, 2003.
Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. Ярославль .: академия холдинг, академия развития, 2004.
Обучение жизненно важным навыкам: Рабочая тетрадь для учащихся 5-7 классов /Составители: Н.П. Майорова, Е.Е. Чепурных, С.М. Шурухт /Под ред. Н.П. Майоровой. СПб.: Изд-во «Образование-Культура», 2002.
Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений: Руководство для работников системы общего образования. М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004.
Предупреждение табакокурения у школьников: Методическое пособие для работников образовательных учреждений /Под ред. Н.К. Смирнова. М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004.
Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков .Методическое пособие под. ред. И. Соковни. М.:Просвещение, 2002.
Профилактическая работа с несовершеннолетними различных групп социального риска по злоупотреблению психоактивными веществами: Руководство для педагогов, психологов, социальных педагогов /Под ред. Л.М. Шипицыной, Л.С. Шпилени. М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004.
Профилактическая работа: как ее организовать в среде детей и подростков? Методические рекомендации. /Авторы: М.И. Рожков, М.А. Ковальчук, А.В. Волков, Е.Н. Корнеева и др. Ярославль, 2005.
Родительский всеобуч: социальная адаптация, воспитание стрессоустойчивости, профилактика наркомании. В помощь образовательному учреждению: профилактика злоупотребления психоактивными веществами. /Составители: Г.Н.Тростанецкая, А.А.Гериш. Изд. «Эфлакс», 2003.
Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Программы формирования здорового жизненного стиля. М.: Научно-методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие» им. Л.С. Выготского, 2000. 84 с. (Серия «Работающие программы», выпуск 5).
Факторы риска и защиты в профилактике злоупотребления психоактивными веществами у несовершеннолетних /Под ред. Л.М. Шипицыной. М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004.
Харитонова Н.К. Интерактивные формы профилактической и консультативной антинаркотической работы в СМИ и Интернет-сети. М.: Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2004.
Хухлаева О.В.  Тропинка к своему Я (начальная школа 1-4 кл.)  М.: Генезис, 2006.
Хухлаева О.В.  Тропинка к своему Я (средняя школа 5-6 кл.)  М.: Генезис, 2008.
Хухлаева О.В.  Тропинка к своему Я (средняя школа 7-8 кл.)  М.: Генезис, 2007.
Шилова М.А. Диагностика психолог о – социальной  дезадаптации детей и подростков. М.:Айрис- пресс, 2004.
 Шилова М.А. Профилактика алкогольной и наркотической зависимости у подростков в школе. М.:Айрис- пресс, 2004.
Шилова Т.А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении. М.:Айрис- пресс, 2004.
Шишковец Т.А.Осложнённое поведение подростков. М.: «5 за знания», 200


title: Конспект урока "Времена года (по учебнику К.И. Кауфман)" 5 класс

extracted_text:
Номинация «Урок с использованием интерактивной доски»

                      Урок английского языка в 5 классе

Тема: Времена года (по учебнику К.И. Кауфман)

      Цели урока:
      1. учебные:
             • совершенствование лексических навыков говорения;
             • совершенствование навыков аудирования.
          2. развивающие:
            • развивать внимание и память учащихся;
            • развивать творческие способности учащихся.
          3. воспитательные:
            • воспитывать у учащихся интерес к изучению культуры разных
              стран;
            • воспитывать чувство любви и бережного отношения к природе

Задачи урока:
1. Учить описывать времена года;
2. Обучать восприятию информации на слух и выражать свое понимание;
3. Обеспечить отработку изучаемой лексики и грамматических структур.

Оборудование: Интерактивная доска Starboard, компьютерная презентация
Лексический материал: лексика по теме “Seasons”
Грамматический материал: Конструкции It rains; It snows. Безличные
предложения.

                                 Ход урока:

   1. Организационный момент. Начало урока. Приветствие.

   Teacher: Good morning, children!
   Pupils: Good morning, good morning, good morning to you,
               Good morning, good morning, we are glad to see you!
   - How are you today?
   - We are fine! Thank you!
   - What day is it today?
   - Today is Wednesday.
   - What date is it today?
   - Today is the 15th of April.
   - Is anybody absent?
   - Nobody is.

   - Let’s start with a little poem. ( Cлайд №1)

   Autumn is yellow,
   Winter is white,
   Spring is green,
   Summer is bright.
   T.:- What is this poem about?
   Ps:- It is about seasons.
   - Yes, right you are. So, today we shall speak about …
   - …seasons. We’ll speak about your favourite season and learn about a
   beautiful spring holiday.

   2. Фонетическая зарядка.

   T: But first let’s practice in English phonetics:
   Listen to the sound, pronounce it correctly and name the words with it:
(Слайд № 2) (Используются материалы сайта
http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/english/frameset.html
[w], [r], [ð], [ŋ]
Winter, wind, white….
Favourite, red…
Weather, this…
Morning, sing…

   3. Отработка лексического и грамматического материала:

   a). Look at the table and find the words about seasons (Слайд № 3). ( Для
   проверки задания используется режим «непрозрачный экран/ширма»).

   b). Match the text and the picture: Let’s read them all together (Слайд №
   4).
   (используется инструмент «перо»)
   Summer is fun
   I lie in the sun
   I go for a walk
   Until nine o’clock.
   It rains and snows,
   A cold wind blows,
   The sky is grey,
   It’s a winter day.

[pic]     [pic]

   b). Make up some sentences with these phrases: (Слайд № 5). (используются
   инструменты «выбрать и переместить»

   It
   The wind
   The weather
   The days
   The nights
   The sun
   blows
   shines
   are short
   are long
   is nice
   is warm
   What season is it? – It’s spring (summer).

   3. Совершенствование навыков аудирования.
     Используется модуль ФЦИОР(mmc.english_5_9.weather.L4.03  ( 6-7  слайды)

   .
   [pic]                 [pic]

   a). New words. Repeat after the speaker.

   b). And now listen to the text about seasons.

     с). Answer the questions:
        1. How many seasons are there in a year?
        2. When does winter start?
        3. Does it snow in winter?
        4. What season comes after winter?
        5. Is the sky blue in spring?
        6. Name summer months.
        7. Are the days long in summer?
        8. When do children come back to school?
        9. What colour is the sky?

4. Обучение монологическому высказыванию “Мое любимое время года»

 a).Активизация лексики (Слайд № 8)

Teacher: Look at the picture and say what season it is?
- It’s spring.
- Choose the words which help to describe spring. («выбрать и переместить»)

b). Fill in the gaps: (Слайд № 9)

I like…..
It’s my favourite …
It is ……
The weather is …..
 The sun ……
The wind ……
I can …….

c). -Who likes spring?
- I do.
- Please, tell us about your favourite season - spring.
(3-4 ученика рассказывают по опорам о своем любимом времени года. Объем
высказывания - 6-7 фраз)

   4. Введение страноведческой информации

   Teacher: I see that you like spring very much. But why do you like it?
   Pupils: - I like spring because it is warm.
               -  I like spring because we can play football.
   Teacher: Yes, right you are. But I like spring because we celebrate a
   beautiful holiday in this season. Look at the pictures and guess what it
   is.

   (Слайды10-11) (Учащиеся должны догадаться, о каком празднике идет речь.)

     [pic]     [pic]

   Children:This is … ПАСХА.
   Teacher: Yes, of course. It’s EASTER. British and Russian people
   celebrate Easter in April. It is a religious holiday. Easter symbols are
   the cross, coloured eggs and Easter cards. Mothers bake kulichi and
   colour eggs. Children get many presents: chocolate, sweets and toys. They
   go out, meet friends and play games. This year Russian people celebrate
   Easter on the 19th of April.

   6. Рисунок пасхальной открытки с использованием интерактивной доски
   - Do you like Easter?
   - Can you draw?
   And now look at the pictures and try to draw our Easter card.
                        [pic]

   7. Подведение итогов. Выставление отметок. Домашнее задание.
   Today you have worked very hard, that’s why you get only good marks.
   Your home task is to tell about your favourite season and draw an Easter
   card. Happy Easter to you! Good-bye!

   Литература:
     1. Happy English.ru  автор К.И.Кауфман, «Дрофа»2008г.
     2. Книга для учителя
     3. http://www.uiowa.edu/~acadtech/phonetics/english/frameset.html
     4. Модуль ФЦИОР(mmc.english_5_9.weather.L4.03