title: Конспект урока "Что мы знаем о своей стране" 1 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №36
имени генерала А.М. Городнянского города Смоленска

Урок окружающего мира
по теме:
Что мы знаем о своей стране
1 класс

учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Конохова Любовь Александровна

2012

Цели:
формировать представление  о разнообразии, богатстве и уникальности природных объектов России, творениях рук российских мастеров и талантливых людях страны, показать многонациональность нашей Родины; учить видеть географические объекты, знать их названия;
расширять природоведческий кругозор учащихся, развивать произвольное внимание, любознательность, умение работать в группе, стремление к самостоятельному поиску знаний после урока;
прививать интерес к предмету, содействовать формированию чувства гордости за свою страну; прививать внимательное и бережное отношение к природе России, к ее культурному наследию.
Предметные результаты обучения (УУД):
человек и природа:
ученик научится:
- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры; сравнивать объекты природы;
- различать объекты, сделанные руками человека;
 ученик получит возможность научиться:
- экологической грамотности;
- описывать природные объекты;
- получать знания топонимики;
человек и общество:
ученик научится:
- понимать, что Россия – многонациональное государство;
- узнает названия народов России, их обычаи и ценности;
ученик получит возможность научиться:
- находить на карте мира Россию (РФ), Москву, регионы России, ее основные географические объекты и достопримечательности.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование:
учебник «Окружающий мир» 1 класс А.Н. Казаков, Н.Я. Дмитриева; физическая карта России, карта природных зон России, школьные атласы, карточки с изображением животных, растений, карточки и плакаты к основным разделам урока, магнитная доска, карточки с названиями географических и природных объектов, карточки для игры в группе, лазерная указка.
                                                    Ход урока:
Организационный момент. Эмоциональный настрой на урок:
Форма : классно-коллективная.
Цель: обеспечение мотивации учебной деятельности, обеспечение положительного эмоционального настроя. Выявить познавательные потребности учащихся.
Вид деятельности: конструктивная деятельность учащихся. Эмоциональный настрой на урок.
УУД:
- личностные: формировать положительное отношение к урокам окружающего мира; интерес к учебному материалу; представление о причинах успеха на уроке;
- регулятивные: учить принимать и сохранять учебную задачу и понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- познавательные: учить понимать информацию, представленную в игровой форме;
- коммуникативные: учиться  использовать средства общения для решения коммуникативных задач.

- Сегодня я вам хочу рассказать необычную историю, которая произошла со мной.
- Я гостила в деревне у бабушки. У бабушки был огромный старый сундук. Однажды бабушка взяла старый ржавый ключ и открыла сундук. Она сказала: «Надо достать оттуда старый ковёр. Пусть на верёвке во дворе повисит, да на солнышке прогреется.» Когда мы развесили ковёр на верёвке, я стала разглядывать его. На нём шёлковыми нитями были вышиты поля, леса, реки, города с резными теремами и златоглавыми храмами. «Какой ковёр интересный! Теперь таких не делают”, - подумала я.
- Почисти ковёр, пожалуйста, - попросила бабушка.  Я взяла веник и ударила по ковру раз, другой…
- Ой, больно, ой, больно! – громко закричал ковёр. – Ты зачем меня бьёшь? Я ведь не простой ковёр, а волшебный. Я – ковёр-самолёт. Слышала о таком?
- Я очень удивилась. О ковре-самолёте я, конечно, слышала, но видеть такой ковёр мне не приходилось. А ковёр захлопал крыльями, и, приподнявшись с верёвки, закружил по двору.
- Ковер предложил совершить мне путешествие по нашей огромной стране,  и я согласилась. Много удивительного и интересного я узнала. И сегодня я вам тоже предлагаю совершить такое путешествие на этом ковре-самолете. Вот он вас ждет.
                     (на полу лежит прикрепленная физическая карта России и         карта природных зон)

Основная часть урока:
Форма: классно-коллективная, групповая.
Цель: формировать представление  о разнообразии, богатстве и уникальности природных объектов России, творениях рук российских мастеров и талантливых людях страны, показать многонациональность нашей Родины; учить видеть географические объекты, знать их названия; развивать любознательность, умение работать в группе.
Метод обучения и прием: объяснительно-иллюстративный; проблемный вопрос мотивирующего характера.; беседа.
Вид деятельности: познавательная, репродуктивная.
УУД:
- личностные: формировать интерес к учебному материалу; уважение к мыслям других людей; первичное умение оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев; гражданскую идентичность – «Я – гражданин России»; представление о ценности и уникальности природы России;
- регулятивные: учить принимать учебную задачу и контролировать себя при ее выполнении;  понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; уметь выполнять учебные действия в устной речи, работать в сотрудничестве в группе;
- познавательные: понимать знаки, символы, схемы, карты; понимать заданный вопрос и строить ответ в устной форме; обобщать ранее полученные знания и использовать их в новой учебной ситуации; воспринимать смысл познавательного текста; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; под руководством учителя давать характеристики изучаемым понятиям;
-  коммуникативные: учиться принимать участие в работе группы, допускать существование разных точек зрения, договариваться и приходить к общему мнению, использовать в общении правила вежливости; использовать средства общения для решения коммуникативных задач.

- Садитесь поудобнее, мы начинаем наше путешествие. За все время мы сделаем несколько остановок.
                   (листы с названием остановок  помещаются на
                     магнитную доску как  путевой лист путешествия)
- Наша первая остановка называется «Без конца, без края – вся страна большая!»
- Россия – самая большая страна на всем белом свете. Ни одно государство в мире не имеет такой громадной территории и такой длинной границы. Границы  России проходят и по суше, и по воде. Никакая даже самая сильная птица не смогла бы быстро преодолеть такие расстояния. Только вдоль сухопутной границы ей пришлось бы лететь без отдыха не меньше двух месяцев! А вдоль морских – лететь птице еще в два раза дольше! Путешественнице и на суше, и на море повстречалось бы на пути шестнадцать разных стран-государств. Вот сколько соседей у России. Ни у кого столько нет!
                          (рассказ учителя сопровождается показом по карте,
                           прикрепленной к полу, с помощью лазерной указки.
                           Основные географические объекты, их названия и
                           перевод дублируются на карточках, которые
                           накладываются  в соответствующие места на карте.
                            У детей на столах раскрыты атласы с картой России.)
- На западе граница проходит по узкой полоске суши в Баренцевом море, недалеко от города Калининграда. На юго-востоке границу «проводит» река Амур. На языке нивхов, жителей этой части России, «Амур» - «Великая река», с монгольского языка переводится как «Черная река», а на китайском – «Река Черного дракона». В непогоду, при шторме воды этой реки и впрямь черны, дыбятся и бьются о берега.
- А как вы ребята думаете, почему у Амура так много названий?
- На самом Дальнем Востоке граница «плывет» по Тихому океану. На юге и западе границы России проходят по рекам, горам, равнинам, морям.
- Восток России первым встречает новый день и Новый год. Когда в столице России – Москве – середина дня, на дальневосточной границе уже ночь и скоро опять взойдет Солнце.
- Вторая наша остановка – «По морям, по волнам».
- Про реки и озера, про моря и родники  России сложено много песен, стихов, поговорок, написаны прекрасные книги.
- Россия – это морская держава, это речной и озерный край. Недаром посмотрите: на карте России так много голубого цвета – цвета воды.
            (рассказ учителя сопровождается показом по карте географических
              объектов  с помощью лазерной указки и наложением табличек с
                 их названиями на карту. На доску помещают фотографии,
                рисунки тех мест, о которых идет речь.)
- Река Волга – это величайшая река России. Некоторые ученые считают, что название «Волга» финского происхождения. Оно означает «Светлая», «Священная». Она начинается с маленького родничка, а потом, набирая силу, широко разливается до самого Каспийского моря-озера. Это удивительное море-озеро получило свое название от народа каспии. Народ каспии жил здесь в глубокой древности.
- Сибирская река Енисей – великий транспортный путь. Название переводится с тувинского языка как «Большая вода». Енисей – самая многоводная река России.
- Река Лена, оказывается, к женскому имени никакого отношения не имеет. Это слово переводится с эвенского языка «Елю-Енэ», что значит «большая река».
- А как вы думаете, ребята, зачем нужны реки? Почему реки тоже можно отнести к богатствам России?
                                         (беседа с учащимися)
- Озера – тоже важная часть природы. Озер в России почти четыре миллиона, столько же, сколько взрослых жителей в Санкт-Петербурге. И среди озер у нас есть самые-самые. Каспийское озеро – самое большое в мире по размерам, а вода в нем соленая, как в море. Поэтому его и называют море-озеро.
- Озеро Байкал самое глубокое в мире. Вода в нем самая чистая и прозрачная.
- Третья наша остановка  - «Какой бывает лес?».
- Россия – самая лесная страна в мире: половина всей земли покрыта лесом. Лес – это гигантский дом.
- Давайте вспомним, для чего и для кого лес является домом.
- Какие ярусы есть в лесу?
-Какие виды лесов вы знаете? Почему они так названы?
- Что вы знаете о лесах Смоленщины?
                                        (беседа с учащимися)
- Предлагаю вам игру «Угадай-ка!». У каждой из четырех групп на столах лежат рисунки животных леса и тексты с описанием какого-либо из этих лесных  животных.  Все вперемешку. Каждая группа по очереди зачитывает текст о животном, остальные группы смотрят, нет ли у них изображения этого животного. За правильно угаданное животное группа получает балл. В конце игры подсчитаем баллы. Обязательно скажите, в каком лесу какого зверя можно встретить.
                    (медведь, волк, лиса, глухарь, рысь, кабан, соболь, тигр)
-Четвертая остановка – «Природа – мать богатства, а труд – его отец».
- Как вы понимаете название нашей остановки?
- В природных кладовых России – несметные сокровища! В какую сторону ни пойдешь – везде свой клад. Редкие руды, драгоценные камни, золото. А еще нефть, уголь, горючий газ, источники с минеральной водой… Столько всего, что ни в сказке сказать, ни пером описать! Богатства эти спрятаны в лесах, в морях, в болотах, в горах, глубоко-глубоко в земле. Природные хранилища называют недрами, а клады, которые они таят, - полезными ископаемыми.
- Но чтобы найти что-то стоящее, надо знать, где искать. Алмазы, к примеру, чаще всего встречают рядом с «уснувшим» вулканами. Зелененькие малахиты – вблизи медных месторождений рядом с речкой, где в почве много мела. А на берег Балтийского моря волны выбрасывают янтарь. Это окаменевшая смола древних хвойных растений. Латыши, западные соседи россиян, называют Балтийское море – Дзинтари, что означает – Янтарное…
- По всему миру славятся мрамор и гранит из Карелии. Ими облицовывали дворцы российских царей, украшали дома, отделывали набережные столичных городов.
Динамическая пауза
(проводит подготовленный ученик)
- Остановка пятая – «Охранная грамота» на всех зверей, или У каждой мышки – свой домишко».
- Вы уже знаете о том, что в России живет великое множество разных животных. Мудрая природа устроила так, что все они могут найти себе «и стол, и дом». Природа наделила каждого зверя, птицу, рыбу своими привычками, умениями и «хитростями».
- Посмотрите, из названий животных, населяющих Россию, можно составить Азбуку в картинках.
- Прочитаем эту Азбуку.
                                  (показ изображения такой Азбуки)
Рассказ заранее подготовленных учащихся о приспособлении животных к условиям среды обитания за счет своей окраски.
              (по книге Т.А. Кудрявцевой «Я живу в России»)
- Люди поняли, что природа нуждается в защите и охране, и стали принимать меры, чтобы сохранить все живое.  На территории России открыто несколько десятков заповедников.
Краткий рассказ учителя о  некоторых заповедниках России с показом иллюстраций (по книге Т.А. Кудрявцевой «Я живу в России»).
- Шестая наша остановка называется «Чудеса в решете».
- Россия – край особенный, сказочный. Но есть в ней такие места, которые из всех сказок – сказки, из всех диковин – диковины.
- Глубокое прозрачное озеро лежит в заволжских лесах, точно волшебное зеркальце. Старые люди говорят, что в определенное время года можно слышать со дна озера колокольный звон церкви древнего прекрасного града Китежа. В одной из легенд об этом городе говорится, что во время нападения врагов, этот непокорный город скрылся в светлых водах озера со всеми своими жителями. Самое удивительное, что вода из этого озера в чистом сосуде не портится несколько месяцев. Загадку озера изучают ученые…
- В Карелии на небольшом островке Онежского озера находится архитектурный заповедник Кижи. В этом заповеднике есть деревянная церковь, которую построил неизвестный российский мастер. На церкви 22 купола, и ни один не повторяется по отделке. Церковь как будто бы воздушная, кружевная. Называется Преображенская. И трудно поверить, что сделана она с помощью топора и долота.
Краткий рассказ учителя о чудесах Камчатки, Уральских гор  с показом фотографий.
                        (по книге Т.А. Кудрявцевой «Я живу в России»)
- Седьмая наша остановка «Каково полотно – такова и строчка».
                        (  класс украшен  плакатами, стендами,  на
                         которых  собраны сведения и иллюстрации о русском
                          народном прикладном творчестве)
- Россияне – люди разных национальностей. У них разные обычаи, национальные костюмы, песни, языки. Представляете, что происходит, когда все эти люди берут в руки краски, нитки с иголками и всякие мастеровые инструменты? Все россияне – умельцы. Все – мастера.
Краткий рассказ учителя  с показом фотографий (по книге Т.А. Кудрявцевой «Я живу в России»). Беседа – рефлексия с учащимися о том, что изучали на уроках изо и технологии в течение учебного года.
- И, наконец, наша последняя – восьмая остановка – «Набралось гостей – со всех волостей!».
- Российское государство всегда было сильным. А знаете почему? Потому что все народы, населяющие Россию, дружили! В России живет множество разных народов. Народы эти объединяются в группы, а группы – в семьи. Объединяются народы в семьи и группы по языку, на котором говорят. Семья российских народов – это и славяне, и татары, и башкиры, и чуваши, и ингуши, и удмурты, и мордва, и чукчи, и тувинцы…
                 (рассказ сопровождается показом рисунков с изображением
                   людей в их национальных костюмах)
- Народы России мудры, талантливы  – посмотрите, сколько сказок создано, легенд, песен, пословиц и поговорок. В них – история самих этих народов. Все творчество собрано в одну копилку. Эта копилка – народная культура. Она подарила миру множество великих писателей, композиторов, музыкантов, артистов. России есть кем гордиться!
- Давайте вспомним, сказки каких народов мы читали с вами на уроках литературного чтения и дома.
- О каких пословицах говорили?
- Какие песни вы слушали на уроках музыки?
                                           (беседа с учащимися)
Итог урока. Рефлексия.
Форма: классно-коллективная. Беседа по вопросам. Рефлексия.
Цель: обеспечить формирование адекватной самооценки.
УУД:
- личностные: формировать интерес к учебному материалу; уважение к мыслям других людей;
- регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
- познавательные:  ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;
- коммуникативные: адекватно использовать средства устного общения.

- Что из услышанного сегодня на уроке вам больше всего запомнилось?
- Что вас удивило?
- Что вы можете сказать о нашей стране? Что расскажете дома?
- А завершить наш урок я хотела бы словами Александра Прокофьева:

Мне о России надо говорить,
Да так, чтоб вслух слова произносили,
Да так, чтоб захотелось повторить,
Сильнее всех имен назвать одно – Россия.


title: Презентация "Поделка на Новый 2016 год - обезьянка" 1 класс

extracted_text:
ПОДЕЛКА
НА НОВЫЙ 2016 год -
ОБЕЗЬЯНКА
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Татьяна Владимировна
Технология 1 класс

Проживает в жарких странах,Очень любит есть бананы,Озорная хулиганка,Попрыгунья ...
Отгадайте загадку:
Наступающий 2016 год будет посвящен обезьяне, поэтому на елке непременно должны будут присутствовать небольшие фигурки обезьянок – символа наступающего года. Обезьяна из бумаги может быть изготовлена своими руками, чтобы не тратить средства на дорогостоящие украшения и сувениры. Интересные поделки станут отличными подарками для гостей и близких.   Сегодняшний мастер-класс предлагает вам изготовить символ 2016 года - обезьянку.  Желаю успеха!
       Для изготовления поделки необходимо:

 цветная бумага желтого и коричневого цвета;

 простой и черный карандаши;

 ножницы;

 клей;

 шаблоны.

1
2
3
4
 Начинаем выполнять работу

1
2
3
4
1. Обведём по шаблону все части обезьянки и вырежем их.

1
2
3
4
 2. Соберём обезьянку и приклеим все детали.

1
2
3
4
 3. Нарисуем рот, нос. Обведём чёрным карандашом все контуры.

1
2
3
4

 Наша обезьянка готова!

С наступающим Новым годом!

Шаблоны:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://isnovasoberu.ru/wp-content/uploads/2013/02/golden-background-with-sparkle.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6501/108950446.14a/0_d47c8_f6e49392_orig
http://ped-kopilka.ru/images/80(3).jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О.В.
http://diki-clip.ru/uploads/images/k/r/a/krandash.jpg - карандаш
http://adv-factory.ru/_db/catalog/proj111/img_big/5002.33_b.jpg - карандаш 2
http://kanzoboz.ru/data/images/431501_309bc - ножницы
http://simbis.su/media/thumbs_005/19252/img_1382943144_940x720.jpg - клей
http://player.myshared.ru/886955/data/images/img21.jpg - обезьянка
Фотографии авторские
Ссылки на интернет-ресурсы


Презентация "Изготовление из бумаги указателя «Переход»" 2 класс


title: Презентация "Как сохранить улыбку красивой?"

extracted_text:
Как сохранить улыбку
      красивой?
Подготовила: Власова С.В.,
учитель начальных классов
МОУ « БОЛЬШЕЕЛХОВСКАЯ СОШ»

От улыбки станет
 всем светлей…
Виды зубов:
резцы (острые, разгрызают пищу),
клыки (удерживают и разгрызают пищу),
коренные (размельчают и растирают пищу).

Строение зуба
          «Формула кариеса»:

           Зубной налёт + сахар = кислота
           Кислота + эмаль зуба = кариес

 Правила борьбы с «кислотным монстром»:

Чисти зубы два раза в день, утром и вечером.
Полощи полость рта после приёма пищи кипячёной водой.
Как можно реже ешь сладости.
Ходи к стоматологу не реже двух раз в год.

Как правильно чистить зубы
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Витамины
Витамин А
Витамин В
Витамин С
Это интересно!
Щука – речной санитар
У бобров зубы – стамески
Это интересно!
У гадюки зубы - шприцы
Это интересно!
У слонов бивни растут всю
 жизнь
У крокодилов в течении жизни
 зубы меняются более 40 раз
Берегите
 своё
 здоровье!


title: Викторина "Достопримечательности Лондона" 5 класс

extracted_text:
Викторина «Достопримечательности Лондона».
Вариант I.

I. False  or true?
   1) Tower Bridge is London’s most famous bridge in England.
   2) This bridge was built in 1894 but it is not in use now.
   3) Westminster was built between 1940-1960.
   4) .  Nearly all the English Kings and Queens were crowned in the
   Westminster Abbey.
   5) The Buckingham Palace is the centre of the Royal power.
   6) There are nearly 6 millions rooms in the Palace.
   7) Two men work full-time to look after the 300 clocks in Buckingham
   Palace.
   8) St. Paul’s Cathedral was built by an architect whose name was
   Christopher Wren.

II. Choose the correct variant:
1) …. is famous as the home of British Monarchy.
a) London, b) Wales, c) Moscow
2) Nelson’s Column (52 m), with the statue of Admiral Nelson on top, rises
in the center of ….
a) Piccadilly Circus, b) Trafalgar Square, c) Hyde Park
3) The symbol of Great Britain is ….
a) Tower of London, b) Trafalgar Square, c) Big Ben
4) …. is one of the most famous bridges in London.
a) Tower Bridge, b) Tower of London, c) Big Ben

III. What places of interest in London do you like best of all and why?
Write down your answer.


title: Познавательно-исследовательский проект «Домашние животные» (2 младшая группа)

extracted_text:
             Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
             «Детский сад общеразвивающего вида № 67 «Яблонька»

                            Познавательно-исследовательский

                                           «Домашние животные»

                                                 (2 младшая группа)

                                                  Подготовила    воспитатель
                                                   Кудряшова Татьяна Юрьевна

                                                       Вологда  2016г.

|Вид проекта        |Познавательно-исследовательский                                    |
|Срок реализации    |Краткосрочный  С 24-го по 30-е октября                             |
|Участники          |Дети 2 младшей  группы                                             |
|                   |Родители                                                           |
|                   |Воспитатели                                                        |
|Актуальность       |Воспитание бережного и заботливого отношения к животным имеет      |
|                   |большое значение в жизни ребёнка. Мир животных чрезвычайно         |
|                   |привлекателен и животные в доме - важный фактор воспитания. Это не |
|                   |удивительно, ведь каждой матери и каждому отцу хочется, чтобы их   |
|                   |дети были добрыми, милосердными, отзывчивыми. По словам Артура     |
|                   |Шопенгауэра «Сострадание к животным так тесно связано с добротой   |
|                   |характера, что не может быть добрым тот, кто жесток с животными».  |
|                   |В настоящее время не все имеют возможность держать домашних        |
|                   |животных в доме. А любовь к животным у детей нужно воспитывать с   |
|                   |раннего возраста. Поэтому проект позволяет расширять знания у детей|
|                   |о животных, содержащихся в домашних условиях и о их содержании.    |
|                   |Экологическое воспитание формирует поведение и ответственность     |
|                   |детей за природу. А животные – это первый источник знаний о        |
|                   |природе. На основе представлений о животных, ребенок учится видеть |
|                   |взаимосвязь в природе и соответствующе действовать.                |
|Цель               |Формирование первых представлений по экологическому воспитанию у   |
|                   |младших дошкольников.                                              |
|Задачи             |-обогащать и углублять знания о домашних животных;                 |
|Дети:              |-прививать ответственность за домашнего питомца;                   |
|                   |-закреплять знания о домашних животных;                            |
|                   |-воспитывать любовь к животным, вызывать желание заботиться о них; |
|                   |-обогащать словарный запас;                                        |
|                   |-развивать речь, мышление, воображение и эмоциональную             |
|                   |отзывчивость;                                                      |
|                   |-воспитывать у детей любознательность и чувство сопереживания к    |
|                   |живым существам;                                                   |
|                   |-формировать навык действовать сообща, умение играть в коллективе; |
|Задачи   Родители: |-активизировать познавательно-исследовательскую деятельность детей,|
|                   |родителей и педагогов;                                             |
|                   |-формирование у родителей правильного отношения к развитию своего  |
|                   |ребенка.                                                           |
|Предполагаемый     |Обогатить и углубить знания о домашних животных;  привить          |
|Результат          |ответственность за домашнего питомца;  закрепить знания о домашних |
|Дети:              |питомцах;  воспитать любовь к животным;  обогатить словарный запас;|
|Родители:          |развить речь, мышление, воображение и эмоциональную отзывчивость;  |
|                   |воспитать любознательность;  сформировать навык действовать сообща;|
|                   |вовлечь в активную работу детей, родителей и педагогов;            |
|                   |сформировать у родителей правильное отношение к развитию своего    |
|                   |ребенка.                                                           |
|                   |Создание положительного сотрудничества и взаимодействия с          |
|                   |родителями и их детьми.                                            |
|                   |                                                                   |
|                   |                                                                   |
|Вывод:             |Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с      |
|                   |природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче,|
|                   |будит в нем лучшие чувства. Забота о живых существах рождает не    |
|                   |только интерес к природе, но и способствует формированию лучших    |
|                   |черт характера , таких,  как патриотизм, трудолюбие, уважение к    |
|                   |труду взрослых, охраняющих и умножающих природные богатства.       |

                                                      Реализация проекта:

                            1 этап – подготовительный.

|                       Содержание деятельности           |Кто примет     |Сроки        |
|                                                         |участие        |реализации   |
|Опрос детей «Домашние животные – какие они»?             |Воспитатели    | С 24-го по  |
|Анкетирование родителей                                  |родители       |30-е октября.|
|Опрос родителей                                          |               |             |
|Изучение и подбор научной литературы                     |               |             |
|Подбор наглядного материала;                             |               |             |
|Подготовка материала для продуктивной деятельности.      |               |             |
|Подбор пальчиковых, дидактических и подвижных игр для    |               |             |
|детей и родителей.                                       |               |             |

                                    2 этап – основной.

|Совместная деятельность детей|Деятельность детей           |Совместная деятельность    |
|и воспитателя                |                             |детей, родителей и         |
|                             |                             |воспитателя                |
|-Беседы: «Домашние животные»,|-Пальчиковые: «Бычок», «Кошки|-Опрос родителей: «Есть ли |
|«О своем     любимце»        |- мышки», «Поросята», «Два   |в вашей семье домашние     |
| -Наблюдения на прогулке:    |козлика»                     |животные. Какие?»          |
|«Кошки», «Собаки».           |-Дидактические: «Кто как     |-Консультации для родителей|
|-НОД (рисование) «Пойдем     |говорит», «Кто, чем          |«Общение с домашним        |
|пасти животных на зеленый    |питается», «Третий лишний»,  |питомцем», «Животные –     |
|луг»                         |«Любимые детки»              |лучшие терапевты для вас и |
|Волчкова стр. 116            |-Подвижные: «Кот и мыши»,    |ваших детей»               |
|-НОД  (природный мир)        |«Воробушки и кот», «Наседка и|-Папки передвижки:         |
|«Домашние животные»          |цыплята», «Курочка и         |«Контакт: дети-животные»,  |
|Волчкова В.Н.стр.110         |цыплята», «Куры в огороде»,  |«Вред или польза»?         |
|-НОД (Речевое развитие)      |«Лошадки», Конники»          |-Фотовыставка              |
|«Кто как кричит?»            |-Физкультминутки: «Котик»,   |-Выставка рисунков         |
|Волчкова В.Н. стр.113        |«Кошка», «Козочка», «Корова» |«Домашнее животное»        |
|-НОД  (Лепка ) «Чашка для    |                             |-Создание книжек-малышек.  |
|парного молока»              |                             |-Посещение контактного     |
|-Создание фотовыставки«Мой   |                             |-Зоопарка «Деревенька»     |
|любимец».                    |                             |-Фотоотчет о проделанной   |
|-Заучивание и чтение стихов о|                             |работе.                    |
|животных:                    |                             |                           |
|А.Барто «Котенок», «Полезная |                             |                           |
|коза», «Дикарка», «Мой пес», |                             |                           |
|«Собака»                     |                             |                           |
|В. Берестов «Коза», «Бычок», |                             |                           |
|Е Благинина «Котенок»,       |                             |                           |
|Б. Заходер «Вредный кот»,    |                             |                           |
|-Составление описательного   |                             |                           |
|рассказа по фотографии «Мой  |                             |                           |
|любимец»»                    |                             |                           |
|-Загадки про домашних        |                             |                           |
|животных                     |                             |                           |

Приложение:

Загадки:

|Вместо носа пятачок,                |Четыре грязных копытца              |
|Вместо хвостика крючок.             |Залезли прямо в корытце.            |
|«Хрю-хрю-хрю!» — он нам кричит,     |(поросёнок)                         |
|«Здравствуйте!» — он говорит.       |                                    |
|(поросёнок)                         |                                    |
|Мордочка усатая,                    |Мягкие лапки,                       |
|Шубка полосатая,                    |А в лапках царапки.                 |
|Часто умывается,                    |(кошка)                             |
|А с водой не знается.               |                                    |
|(кошка)                             |                                    |
|                                    |                                    |
|Этот зверь живёт лишь дома.         |У порога плачет, коготки прячет,    |
|С этим зверем все знакомы.          |Тихо в комнату войдёт,              |
|У него усы, как спицы.              |Замурлычет, запоёт.                 |
|Он мурлыча песнь поёт.              |(кошка)                             |
|Только мышь его боится…             |                                    |
|Угадали? Это — ...                  |                                    |
|(кот)                               |                                    |
|Лежит — молчит,                     |Гладишь — ласкается,                |
|Подойдёшь — заворчит.               |Дразнишь — кусается,                |
|(собака)                            |На цепи сидит,                      |
|                                    |Дом сторожит.                       |
|                                    |(собака)                            |
|Мычит: "Му-у-у", — Кто это — не     |Хоть крепки мои копыта              |
|пойму!                              |И остры мои рога,                   |
|(корова)                            |Я добра и не сердита,               |
|                                    |Нравом вовсе не строга.             |
|                                    |В поле я мычу: "Му-му!              |
|                                    |Молочка налить кому?"               |
|                                    |(Корова)                            |
|Я скажу вам: "Ме-ме-ме!             |Быстрее ветра я скачу,              |
|Подготовьтесь-ка к зиме!            |''Цок-цок,'' – копытами стучу,      |
|Шерсть мою скорей стригите          |Я громко ''иго-го'' кричу,          |
|И носки себе вяжите!"               |Садись на спину – прокачу!          |
|(Коза)                              |(Лошадка.)                          |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

                                     Пальчиковая гимнастика

|«Кошки-мышки»                            |Пальчики ребенка на обеих руках сжаты в кулак |
|Мягко кошка, посмотри,                   |и лежат на столе ладонями вниз; затем ребенок |
|Выпускает коготки.                       |медленно разжимает кулачки, разводя пальчики в|
|И легонько их сжимает –                  |стороны, показывая, как кошка впускает        |
|Мышку так она пугает.                    |коготки.                                      |
|Кошка ходит тихо-тихо,                   |Ладошки рук ребенка лежат на столе. Кошка     |
|Половиц не слышно скрипа,                |(правая рука) крадется: все пальчики правой   |
|Только мышка не зевает,                  |руки медленно шагают по столу вперед. Мышка   |
|Вмиг от кошки убегает.                   |(левая рука) убегает: пальчики правой руки    |
|                                         |быстро движутся назад.                        |
|                                         |Пальцы рук растопырены; поочередно "идём" по  |
|«Поросята»                               |столику или коленочкам каждым из пальчиков    |
|                                         |                                              |
|                                         |Мизинцы                                       |
|Этот толстый поросёнок целый день хвостом|                                              |
|вилял,                                   |Безымянные                                    |
|Этот толстый поросёнок спинку об забор   |                                              |
|чесал                                    |                                              |
|Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю |"Фонарики"                                    |
|Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю |                                              |
|Этот толстый поросёнок носом землю       |Сжимаем и разжимаем кулачки.                  |
|ковырял,                                 |                                              |
|Этот толстый поросёнок что-то сам        |Средние                                       |
|нарисовал.                               |                                              |
|Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я       |Указательные                                  |
|люблю (                                  |                                              |
|Этот толстый поросёнок - лежебока и      |Сжимаем и разжимаем кулачки                   |
|нахал,                                   |                                              |
|Захотел спать в серединке и всех братьев |Большие                                       |
|растолкал.                               |                                              |
|                                         |Руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем  |
|«Бычок»                                  |внутрь                                        |
|                                         |                                              |
|Шел бычок                                |показать рожки — для этого прижать к голове   |
|                                         |                                              |
|Вдоль забора -                           |кулачки с выставленными из них указательными  |
|                                         |пальцами                                      |
|Увидал мочало ,                          |                                              |
|                                         |расслабить ладони так, чтобы они бессильно    |
|Начни сказочку сначала.                  |повисли                                       |
|                                         |Развести руки в стороны.                      |

                                      Физкультминутки.

| «Кролик потянулся»                       |«Черный кот»                                  |
|Кролик потянулся                          |Вот идет черный кот.                          |
|Раз, два, три, четыре, пять               |(Шаги с высоким подниманием ног.)             |
|Раз нагнулся, два нагнулся                |Притаился – мышку ждет.                       |
|Лапки в сторону развел,                   |(Приседания, руки к коленям.)                 |
|Но морковки не нашел.                     |Мышка норку обойдет.                          |
|Чтоб морковку нам достать,                |(Встать, повернуться.)                        |
|Надо на носочки встать.                   |И к коту не подойдет.                         |
|                                          |(Руки в стороны).                             |
|«Жеребята»                                |«Котик»                                       |
|На минутку все ребята превратились в      |Вот какой коташка, (Идут «кошачим» шагом)     |
|жеребят.                                  |Круглая мордашка, (Гладят лицо)               |
|Для начала потянулись, потянулись,        |А на каждой лапке (Изображают когти)          |
|улыбнулись.                               |Коготки – царапки.                            |
|Вправо, влево повернулись.                |Все ему игрушки — (Прыжки на месте)           |
|Потрясли все кони гривой, хвостиком махнем|Кубик и катушка. Котик, словно мячик, (Прыгают|
|игриво.                                   |друг за другом по кругу) По квартире скачет.  |
|И копытами забили: раз и два, и три,      |                                              |
|четыре.                                   |                                              |
|Отдохнули, поиграли? Вы несколько не      |                                              |
|устали?                                   |                                              |
|Замечательно, все сели на меня все        |                                              |
|посмотрели.                               |                                              |
|«Козочка»                                 |                                              |
|Я козочка Ме-ке-ке.     дети идут по кругу|                                              |
|Я гуляю на лужке                          |                                              |
|Острые рожки.             показывают      |                                              |
|«рожки»                                   |                                              |
|Тонкие ножки               топают ножками |                                              |
|На самой макушке                          |                                              |
|Бархатные ушки.          показывают ушки  |                                              |
|Язык полотняный,        показывают язык « |                                              |
|лопаткой»                                 |                                              |
|Хвостик конопляный    показывают рукой    |                                              |
|хвостик сзади                             |                                              |
|Как прыгну,                               |                                              |
| подпрыгивают                             |                                              |
|Сразу забодаю                « бодаются»  |                                              |

                                                   Книжки-малышки.

         [pic]

                                                           Фотостенд .

         [pic]

Заключительным этапом проекта стало совместное  посещение(детей, родителей
и педагога) контактного зоопарка  Деревенька [pic]                    [pic]
                                      [pic]                 [pic]

                       [pic]

Совместный досуг с детьми- мостик к взаимопониманию и кирпичик в дружбе.
Это не только взаимная радость, но и часть воспитательного процесса.

                                 Используемая литература:

Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста .  В.Н. Волчкова
ТЦ Учитель2001

Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста: книга
для воспитателя детского сада. – М.,1986.

Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: методические рекомендации по
развитию моторики, дыхания и голоса у детей дошкольного возраста. –
СПб.,2007
 Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., 1991.
Степанов В.А. Животный мир России. Серия «Учебник для маленьких». – М.,
2002.
Интернет ресурсы
https://kopilkaurokov.ru/doshkolnoeobrazovanie/prochee/proiekt-domashniie-
zhivotnyie-vtoraia-mladshaia-ghruppa

http://ds3asha.74214s001.edusite.ru/p366aa1.html

Для публикации информации о детях получено письменное разрешение родителей
(законных представителей)


title: Презентация "Изготовление аппликации. Автофургон" 2 класс

extracted_text:
Изготовление аппликации. Автофургон.
Предмет: ручной труд.
2 класс 8 вид
Подготовила:  Капуста С.Л., учитель
 ГБОУ школа-интернат
 ст-цы Староминской Краснодарского края
Встали мы у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Глубоко мы все вздохнем – Урок труда сейчас начнем!
Оргмомент:
Актуализация знаний.
Чтоб тебя я повез,Мне не нужен овес.Накорми меня бензином,На копытца дай резину,И тогда, поднявши пыль,Побежит...

- Что такое автомобиль?

АВ – ТО – МО - БИЛЬ
Автомобиль – это транспортное средство на колёсах с собственным двигателем.
Словарь:
Аппликация - изготовление картины, рисунка, орнамента  посредством наложения частей, вырезанных из цветной бумаги, материи.
Сообщение темы урока:
Тема урока: изготовление аппликации «Автофургон».
словарьАвтофургон - грузовой автомобиль с крытым кузовом;      -  машина с будкой.

- Из какого материала выполнен автофургон?
- Из каких геометрических фигур состоит аппликация?
- Какого цвета детали автофургона?
- Где расположен автофургон на листе бумаги?

Игра «Соберём автофургон».
(на доске из деталей моделируют автофургон)

На улице нашей
Машины, машины. Машины-малютки, Машины большие. Спешат грузовые, Фырчат легковые.Торопятся, мчатся,Как будто живые.— Эй, машины, полный ход!Я — примерный пешеход:Торопиться не люблю,Вам дорогу уступлю.
                          Я.Тайц.
Физминутка.
(дети двигаются держа в руке воображаемый руль)(показывают размер руками)

(лёгкий бег на месте)

(маршируют)
2. Инструктаж к планированию работы.
Проверка наличия необходимых материалов и инструментов для работы.

Разметить по линейке детали грузовика (I и IIварианты).
ЛИ – НЕЙ - КА
Правила работы линейкой.
Измерь при помощи линейки длину и ширину детали.
Возьми лист бумаги.
Отмерь ….см на верхней кромке, поставь точку.

4.    Отмерь …см на нижней кромке, поставь точку.

5.   Проведи по линейке прямую линию между двумя точками.
Обвести детали грузовика (III вариант).
ШАБЛОН -
это образец по которому изготавливаются детали.
Правила работы с шаблоном.

- При обводке шаблона следи, чтобы он не смещался в сторону.
- Плотно придерживай шаблон одной рукой, другой рукой обводи шаблон карандашом по контору.
- Экономно размечай материал, шаблоны деталей прикладывай ближе к краю.
- Разметку делай на белой (изнаночной) стороне бумаги.
КА – РАН - ДАШ
Вырезаем.
НОЖ – НИ - ЦЫ
Правила работы с ножницами.

- Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами вперёд, держа их за сомкнутые лезвия.
- Не оставляй ножницы в раскрытом виде.
- Не бросай ножницы.
- Работай ножницами только на своём рабочем месте.

Размещение работы.
Склеивание.
КЛЕЙ
Правила работы клеем.

- Каждую деталь, на которую наносим клей, кладём цветной стороной вниз на подложку (клеёнку), чтобы не испачкать стол.
- На деталь клей наносим равномерно от середины к краям.
- Приложить деталь на своё место и пригладить салфеткой.
3. Практическая часть.(самостоятельная работа)Пальчиковая гимнастика.План работы.- Размечаем (обводим) детали.- Вырезаем.-  Размещаем работу.-  Склеиваем.
Выставка работ учащихся. Вручение медали «Мастер своего дела»
http://www.akusherstvo.ru/images/magaz/im40277.jpg - грузовики
http://noginskmama.ru/download/file.php?id=2259 - ножницы
http://www.ru.all.biz/img/ru/catalog/904461.jpeg - клей
http://www.logolife.ru/wp-content/uploads/karandash1.jpg - карандаш
Интернет источники.
http://cs6.pikabu.ru/images/big_size_comm/2014-07_3/14053176454880.jpg  - линейка
                                                           Литература.
Учебник «Технология. Ручной труд. 2 класс» (автор Л.А.Кузнецова)
http://nacekomie.ru/wp-content/uploads/2011/08/avtomobil_na_sluzhbe_04.jpg - назначение автомобилей
http://www.motorstown.com/images/mazda-3-09.jpg - автомобиль красный
http://expertvaz.ru/wp-content/uploads/2014/11/Stilnyj-furgon.jpg - автомобиль серый
http://rylik.ru/uploads/posts/2010-09/1283680561_rustruc.jpg - грузовые автомобили
http://image.tsn.ua/media/images4/original/Apr2015/384693280.jpg -  первый автомобиль
http://varja.narod.ru/car3a.gif - автофургон
http://player.myshared.ru/975432/data/images/img3.jpg - фон титульного слайда


title: План-конспект урока "Learning More About London" 5 класс

extracted_text:
План урока «Прогулка по Лондону» в 5-м классе. (УМК Биболетовой “Enjoy
English”)
Тема урока: “Learning More About London”
Тип урока: урок повторения и закрепления изученного материала.
Цель урока: повторение и закрепление изученного материала.
Задачи:1.Повторить  ЛЕ по данной теме.
       2. развивать навыки монологического высказывания с опорой на
наглядность.
       3. формировать навыки работы в группах.
       4. воспитывать интерес к изучаемому языку и стране изучаемого языка.
|Этапы урока     |Ход урока             |Методы, формы     |Время выполнения|
|                |                      |работы            |                |
|1. Орг.момент   |Постановка цели и     |Беседа,           |1 мин.          |
|                |задач на урок.        |фронтальная.      |                |
|                |Мотивация к работе.   |                  |                |
|2. Фонетическая |Слова на доске        |Устное повторение:|2 мин.          |
|Зарядка         |(“Enjoy English” 5    |Чтение с опорой на|                |
|                |класс,  стр. 66+ Hyde |наглядность,      |                |
|                |Park, London Eye)     |хоровая           |                |
|3. Проверка     |Слова, стр.76.        |Репродуктивный,   |7 мин.          |
|домашнего       |(На столе лежат       |индивидуальная.   |                |
|задания         |карточки со словами.  |                  |                |
|                |Учитель:              |                  |                |
|                |«Перед прогулкой по   |                  |                |
|                |Лондону нам необходимо|                  |                |
|                |сдать экзамен, чтоб   |                  |                |
|                |нас пропустили в      |                  |                |
|                |столицу               |                  |                |
|                |Великобритании.»      |                  |                |
|                |Ученики выходят по    |                  |                |
|                |очереди, тянут        |                  |                |
|                |«билеты» - карточки со|                  |                |
|                |словами и говорят     |                  |                |
|                |перевод слов, которые |                  |                |
|                |они вытянули.)        |                  |                |
|4. Презентация  |Ученики смотрят       |Наглядно-иллюстрат|10 мин.         |
|«Прогулка по    |презентацию о         |ивный,            |                |
|Лондону»        |достопримечательностях|фронтальная,      |                |
|                |Лондона и отвечают на |индивидуальная.   |                |
|                |вопросы, которые      |                  |                |
|                |содержатся в конце    |                  |                |
|                |презентации.          |                  |                |
|5.Мини-проект   |Класс делится на 2    |Частично-поисковый|10 мин.         |
|(Составление    |группы. Каждой группе |, репродуктивный. |                |
|коллажей)       |раздаются картинки с  |Групповая.        |                |
|                |достопримечательностям|                  |                |
|                |и Лондона, клей,      |                  |                |
|                |ножницы, ватман, на   |                  |                |
|                |котором уже изображена|                  |                |
|                |река Темза, тексты с  |                  |                |
|                |информацией о         |                  |                |
|                |достопримечательностях|                  |                |
|                |. Задача учащихся     |                  |                |
|                |расположить картинки с|                  |                |
|                |достопримечательностям|                  |                |
|                |и на ватман согласно  |                  |                |
|                |карте Лондона (можно  |                  |                |
|                |пользоваться картой из|                  |                |
|                |учебника).            |                  |                |
|6. Защита       |Группа выходит к доске|Коммуникативный,  |5 мин.          |
|мини-проектов.  |и защищает свой       |Групповая.        |                |
|                |коллаж. Задача:       |                  |                |
|                |рассказать о каждой из|                  |                |
|                |достопримечательностей|                  |                |
|                |на коллаже, используя |                  |                |
|                |информацию из текстов.|                  |                |
|7. Викторина    |Класс делится на 2    |Письменный опрос, |7 мин.          |
|–тест (проверка |варианта. Раздаются   |Индивидуальная.   |                |
|усвоения        |листы с тестами.      |                  |                |
|материала)      |Объясняются задания.  |                  |                |
|8. Объяснение   |Выучит написание слов |Объяснение,       |2 мин.          |
|домашнего       |на стр. 76 (для       |Фронтальная       |                |
|задания.        |письменного диктанта) |                  |                |
|9. Подведение   |Выставление оценок.   |Беседа,           |1 мин.          |
|итогов урока.   |                      |индивидуально     |                |


Технологическая карта урока "Ты и вещи" 1 класс


Презентация "Famous British weiters. Извесные британские писатели" 9 класс


title: Конспект урока "«Что могут нитка и иголка» Знакомство с вышивкой в технике «Изонить»" 3 класс

extracted_text:
Урок технологии в 3 классе.
Тема урока: « Что могут нитка и иголка». Знакомство с вышивкой в технике «Изонить».
Фамилия, имя, отчество: Каракозова Наталья Вячеславовна.
Образовательное учреждение: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования «Город Архангельск» «Гимназия №24».
Должность: учитель начальных классов.
Педагогический стаж: 23 года.
Номинация: Современный урок.
Цели и задачи:
1.Познакомить учащихся с новым видом вышивки в технике «Изонить». Учить внимательно вглядываться в различные предметы, видеть конструктивные части, сохранять целостность восприятия при создании геометрического узора. Освоить два основных приёма техники: заполнение угла и окружности.
2. Расширить представление детей об окружающем мире. Развивать ловкость рук, самостоятельность. Формировать настойчивость, умение доводить начатое дело до конца. Самостоятельно оценивать результаты работы.
3. Способствовать формированию интереса к культуре и искусству; совершенствовать эстетические взгляды, способствовать развитию творческих способностей личности. Способствовать развитию сенсорных и моторных навыков учащихся. Воспитывать аккуратность, усидчивость, взаимопомощь.
Оборудование и материалы:
Для учителя: образцы вышивок для показа.
 Инструменты: игла с широким ушком, шило, ножницы, циркуль, линейка, нитки «ирис», схемы увеличенных размеров.
Для учащихся: схемы заполнения угла и окружности в уменьшенном размере, игла, нитки, ножницы.
                                                                      Ход урока.
1. Организационный момент.
Готовность класса к уроку. Проверка рабочих мест.
   - Умелые руки, трудолюбивые руки не знают скуки. Будем и мы с вами трудиться, чтобы жить было интересно и полезно!
2. Проверка домашнего задания.
- Дома вы должны были подобрать пословицы о ремёслах, с которыми мы познакомились на прошлых уроках. Что вы нашли?
- Плотник без топора, что изба без углов.
(Топор -  основное орудие плотника. Без топора  - нет работы.)
- Умелый охотник зря стрелу не выпустит.
(Хорошему охотнику требуется меньше стрел, чтобы поразить цель, так как он меткий.)
- Худой сетью рыбы не наловишь.
(Если в сети дыра, то вся рыба пройдёт мимо, поэтому рыбаки следят за состоянием сетей, чинят их.)
- Глубже пахать – больше хлеба ждать.
(Если борозда мелкая, то семена смоет дождём, съедят птицы.)
- Какова пряха, такова на ней рубаха.
(Чем лучше работница, тем лучше на ней и её родственниках вещи.)
Звучит русская народная песня «Пряха». Появляется картинка на доске крестьянки за прялкой.
3. Постановка темы и цели урока.
- Ребята, знаете ли вы, что очень давно русские крестьянки сами пряли нитки, а потом на домашнем деревянном станке ткали холст. Из этого холста шили полотенца, подзоры, рубахи, передники, головные уборы и другие вещи. Затем их украшали вышивкой.
    Составляя узоры, вышивальщицы включали в них геометрические фигуры: квадраты, ромбы, круги, звёздочки, углы,  а также фигуры птиц, зверей, людей. Со временем русская вышивка становилась всё более разнообразной и интересной.
    Конечно, сразу сложно освоить даже очень простую вышивку и поэтому я предлагаю вам познакомиться сначала с рисунком, выполняемым нитью.
-Ребята,  назовите предметы,  которыми можно рисовать (карандаши, краски, палочкой на снегу, пальцем, мелом, углем,)
-Оказывается, можно выполнить рисунок и  нитями. Мы познакомимся с новым для нас видом искусства – «Изонить».
На доске вывешивается термин новый и образцы готовых работ в технике «Изонить».
4. Знакомство с новым материалом.
   Изонить или нитяная графика (изображение нитью) – это графический рисунок, выполненный нитями натянутыми в определенном порядке на твердой основе.
Впервые данное рукоделие  появилось в Англии в 17 веке. Ткацкие работники наматывали нити на гвозди вбитые в дерево. Первоначально эти узоры служили эскизами для рисунков на ткани. Затем их стали использовать как самостоятельное украшение для дома. В современном мире у изонити масса названий - вышивка по картону, нитяная графика. В качестве основы для рисунка используется картон, дерево, СD диски, бархатная бумага. Сам рисунок вышивается нитками по созданному шаблону. Эти шаблоны можно найти в интернете, а можно создать самому. Для этого не требуется выдающихся художественных способностей. Используя современные нитки и красивый картон можно создавать настоящие шедевры. Изонить известна в Америке и Европе. С графическим дизайном продаются открытки при монастырях, выставляются картины в музеях.
5.  Демонстрация и анализ образца.
-Что потребуется нам для работы? (картон, иголка, нитки)
-Достоинство этой техники - простота. На первый взгляд, кажется, что требуется много терпения, опыта и знаний. Но это совершенно не так! Создать красивую и аккуратную работу можно с первого раза!  Ну что, ребята, хотите научиться так вышивать?
6. Практическая работа.
     1. Техника безопасности при работе с иглами и ножницами.
     2. Основные элементы изонити. Техника выполнения.
На первый взгляд кажется, что переплетение узоров в технике изонить требует разнообразных и сложных узоров. Но в этой технике существует основных три приема заполнения узора: заполнение угла, дуги и окружности. Остальные элементы строятся на основе трех основных.
Заполнение угла.
 - У вас на партах две схемы. Возьмите схему №1, рассмотрите, как заполняется угол.

1) На изнаночной стороне картона начертить угол.
2) Разделить его стороны на равное количество отрезков.
3) Карандашом обозначьте каждую точку, присвоив ей номер.
4) Нумерация точек на левой стороне – от края к вершине. На правой стороне – от вершины угла к краю.
5) В точках проколите дырочки в картоне. Заполните угол по схеме.
Работа учащихся под руководством учителя.
- Ребята, какой первый  секрет вы открыли в ходе работы?  (ответы детей)
-Правильно, при заполнении угла по лицевой стороне нити протягиваются от одной стороны угла к другой, как паутинка. А по изнаночной стороне стежки располагаются строго по сторонам угла в виде пунктирных линий.
7. Физкультминутка.
Вышивали, вышивали – наши пальчики устали.
Мы немного отдохнем, вышивать опять начнем.

 Продолжение практической работы.
Заполнение окружности.
  - Возьмите схему №2, рассмотрите, как заполняется окружность.

1. Начертите окружность на изнаночной стороне картона циркулем.
2. Разделите ее на равные части.
3. Проколите отверстие по разметке.
4. Стрелкой укажите направление прошивания.
5. Заполните окружность по схеме.
- Ребята, какой второй секрет вы открыли в ходе работы?  (ответы детей)
- Верно, при заполнении окружности по лицевой стороне получается рисунок в виде звезды, а по изнаночной – нить повторяет линию круга.
8. Подведение итогов урока.
- С какой новой техникой сегодня познакомились на уроке?
- Какие два приёма освоили?
- Вам понравилось рисовать нитями?
- Было что-то сложным на уроке для вас?
- Спасибо за работу, мне понравилось, как вы трудились сегодня, помогали друг другу.
На следующем уроке мы продолжим нашу работу и будем вышивать закладку для книг. Спасибо за урок.

Литература:
О.В. Леонова. “Рисуем нитью ажурные картинки”, СПб, “Литера”, 2005.
М.И. Нагибина. “Чудеса из ткани своими руками”, Ярославль, Академия развития, 1997.
         Интернет-ресурсы.
  http://www.mobilmusic.ru/wallpaper.php?id=419333
http://cityw.ru/rukodelie/izyaschnaya-izonit.html
http://festival.1september.ru/articles/581035/


title: Презентация "Мастер-класс по изготовлению открытки к 8 Марта" 1 класс

extracted_text:
Мастер-класс по изготовлению открытки к 8 марта
Автор: Воронянская Юлия Вячеславовна, учитель изобразительного искусства МБОУ «СОШ№84» г. Северска Томской области

Для изготовления открытки нам понадобиться:

 Картон,
 Цветная бумага,
 Линейка,
 Ножницы,
 Клей
Шаг 1: Сверните картон так, чтобы один край листа выступал примерно на 3…4 см
Шаг 2: С помощью линейки проведите линию на расстоянии 15 см и отрежьте лишнее.
Шаг 3: Изготовление открытки «Кружка»
1.
2.
3.
4.
5.
Шаг 4: Декорирование открытки.
Шаблоны
Открытка  к 8 марта готова!

http://pedsovet.su/load/391-1-0-41696 -шаблон презентации
Спасибо Матюшкиной Анжелике Владимировне, учителю начальных классов  ГБОУ СОШ № 680 г. Москвы за создание шаблона!
http://nacrestike.ru/publ/otkrytki_s_8_marta/45-1-0-1135- идея

Фото автора.


title: Методическая разработка урока "What is your favourite travelling destination?" 8 класс

extracted_text:
                       Учебно-методическая разработка
              «What is your favourite travelling destination?»
                    к уроку английского языка в 8 классе
                  учитель английского языка МБОУ «СОШ№ 32»

Цель разработки - познакомить педагогов с опытом практического
использования интернет ресурсов  в преподавании английского языка.
Задача:
- продемонстрировать способы организации деятельности учащихся на уроке с
применением интернет ресурсов.
На своём уроке я решила использовать интернет ресурсы и  согласно
поставленной цели учащиеся должны будут извлечь информацию о месте
предполагаемого отдыха, а также использовать эту информацию для создания
устных высказываний и сочинений.

Тема: “What is your favourite travelling destination?”
Тип урока: совершенствования речевых навыков.
Цели урока:
- развивать навыки чтения с извлечением конкретной информации, устной речи;

- расширять социокультурную компетенцию учащихся, развивать языковую
догадку;
-воспитание уважительного отношения к ценностям другой культуры.
Урок английского языка с применением интернет ресурсов. Урок является 8
(последним) в цикле 3 в 8 классе.
Оборудование: учебник, компьютеры с выходом в интернет, карточки с
таблицами.

Ход урока:
I. Оргмомент
-Imagine that you are the journalists and you must write the descriptive
composition about your favourite travelling destination. Today we will
prepare for it.
II.Warming up
-Do you like to travel?
-Where would you like to travel?
-Where would you like to see there?
-What would you like to do there?
III.Reading
-The Club magazine asked its readers to write about their favourite
destinations. Let’s read one of them.
Pre-Reading
-Look at the title of the composition and answer the question: What is
Bianca’s favourite destination? (Bianca’s favourite destination is Russia)
While-Reading
-Read through Bianca’s story and find out about …
    ✓ Why she chose Russia for her travelling.
    ✓ What tourists attractions she saw.
    ✓ How she spent her time in Russia.
    ✓ The impressions she got from her visit.
Post-Reading
-Find and read the adjectives which Bianca used to describe the things in
her composition. (amazing, beautiful, well-known, famous, cold,
magnificent, historic and others)
IV. Using of grammar
-In descriptive writing adjectives are used by writers not only to describe
things, but also to attract readers’ attention.
-You also must use different adjectives in your compositions. But at first
it’s necessary to read the rule.
(Учащиеся читают раздел “Learning to learn” в учебнике “Fact and opinion
adjectives” о правилах использования фактических и оценочных
прилагательных)
-Using the adjectives and the nouns, brainstorm as many word combinations
as you can. (unique museum, adventurous people, picturesque landscape,
comfortable hotel and others)
V. Using of internet resources
-Let’s dream that you are going to spend your holidays in other country.
But at first you should decide what country it will be and what you will do
there. Now you can click the sites and find the information to fill in the
table:
|Country       |accommodation  |activities    |attractions   |cost          |
|              |               |              |              |              |

-You can use 5 different sites:
http://www.aipresorts.com/greece.html
http://www.europa.eu-abc-travel-indexen.htn.
http://www.lounly-planet.com/destinations
http://www.boston.com/travel
http://www.traveltowhere.com

VI. Speaking
With the help of your table make a massage about your country which you
would like to visit. Use different fact and opinion adjectives.
Phrases which you can use:
I would like to visit …
I must take …
I will able to see … there.
I will able to …
It will cost…
VII.  Reflection
-Did you like our lesson?
-What new facts did you learn?
-How do you feel after your virtual travelling?

Homework: ex.4 Write your descriptive composition about your favourite
destination.


title: Презентация "Анималистический жанр. Школа лепки. Жираф" 4 класс

extracted_text:
Сформулируйте  тему  урока
Знаешь, где-то далеко-далеко есть Пластилиновая страна. Там растут травы, цветы и деревья, возвыша-ются горы и простираются моря. Только они из пластилина. В этой стране живут пластилиновые животные. Жуки, червяки и даже бабочки там тоже пластилиновые. Они похожи на знакомых тебе животных, птиц и насекомых. Но истории у них свои. И я, Чевостик, расскажу их тебе так, как слышал.
У меня, ребята, шеяВсех на свете шей длиннее!Пятнышек не счесть на мне-На боках и на спине!Хвост имеется и рожки...Я, друзья, совсем не крошка -Выше чем сервант и шкаф...Как меня зовут?...
жираф
О ком идёт речь?
Анималистический  жанрШкола лепки

У Жирафа есть проблема: Шея как телеантенна. В чёрных пятнах жёлтый мех, Наш Жираф длиннее всех.

Нам понадобится жёлтый пластилин, немного коричневого, чёрного и белого.

Делим жёлтый брусок пополам: из одной половины получится туловище, из второй скатываем пять шариков (четыре – ноги, пятый – уши, рожки, хвост).

Изгибаем тело, делаем колбаски-ножки, ушки, рожки и шарики-верхушки для рожек.

Собираем. Делаем хвостик.

Теперь из чёрного пластилина делаем четыре небольших шарика, из коричневого – много маленьких.

Чёрные шарики сплющи-ваем и «надеваем» на ножки. Это копыта. Коричневые тоже сплю-щиваем и прилепляем по всему телу нашего жирафа. Делаем чёрные глазки.

Маленькие белые точки придадут взгляду выра-зительность. Стеком надрезаем мордочку
внизу, вот и рот.
Алгоритм оценивания
Что тебе нужно было сделать? Какое было задание?
Ты справился с заданием? Полностью?
Самостоятельно или с чьей-то помощью? С чьей?
Ты доволен своей работой или хотел бы что-нибудь изменить?

Список использованных источников
http://0lik.ru/uploads/posts/2009-12/1261160003_0lik.ru_tropik05.jpg  бордюр тропические животные
http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/chevostik.jpg Чевостик
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/madagascar/madagascar025gif.htm жираф
Пластилиновые секреты. Как за 30 минут слепить сказку. Марья Новацкая

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна


title: Конспект урока "Достопримечательности Лондона" 7 класс

extracted_text:
                      Урок английского языка в 7 классе

                                    Тема:

                       «Достопримечательности Лондона»

                                   Учитель: Говорок Галина Васильевна
                                                                     МОУ
гимназия № 8 г. Тихорецк

                                    УРОК

                      "Достопримечательности Лондона".
Задачи:
 ▪ расширить кругозор учащихся;
 ▪ вызвать у учащихся интерес к изучению традиций и обычаев Англии;
 ▪  совершенствовать  умения  и  навыки  практического  владения  английским
               языком  по данной теме по  всем  видам  речевой  деятельности
   (аудированию,                 говорению, чтению и письму);
 ▪ обобщить, углубить и расширить знания по теме.
Пособия – видеофильм, карта Англии, виды Лондона, альбом с фотографиями.

                                  ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

      Today we have unusual lesson. We will  have  a  video-exercusion.  You
know that pupils from our school and teachers  have  been  in  England  and
three pupils from your class were in London. It was at the  end  of  March.
But the teachers were in February.
      And now I want we to compare the weather conditions in London in March
and in February. Because  the  weather  theme  is  a  traditional  kind  of
conversation when Englishmen meet each other. Let's remember the weather in
London when we were there.
     P1- When we were in England the weather  was  cold  and  the  wind  was
strong. The sky was blue. But the last days  the  weather  was  very  warm.
There were many daffodils everywhere.
     T- But what was the weather like in February.
     P2-The pupils who have been in London say that the weather in  February
is rather changeable and it is raining, but it seems to  me  it  was  warm.
Because people didn't put on warm clothеs.
    T- What can you say about  the  distinguishes  of  February  and  March
weather? And what did you wear when you were in March and does the  February
weather look like March weather?
     Р3- It seems to me not greatly because  average  years  temperature  in
England is 16 or 18 degrees .There are many flowers  and  much  green  grass
all year. In England there are only two spring months-March and April.
      T- OK: I agree  with  you.  And  now  let's  watch  video  film  about
sightseeing of London. This film was taken  of  one  of  our  pupils  Dima.
(Включение видеофильма) Now we are in the heart of London, near the bank of
the river Thames opposite the Westminster Palace.
      P4-Look, this is Statsenko N, the pupil from 7 from. (Стоп кадр)
      T-Yes, You are right, children. What is her impression about London?
      P5-Oh, she said that it was fantastic, great, no words, but may be she
wished to be there again.
      Р6-Oh. It's Westminster. The Houses of  Parliament or  Westminster.
      T-What do you know about the Palace of Westminster?
      Р6-The Palace Of Westminster is the place where members of  Parliament
gather together to make laws. There are two Houses in Parliament: the  House
of Commons and the House of Lords. If Parliament is discussing  &  flag  can
be seen over the building. Sessions last 160 days.
      T-Look, children. You see a flag of Great Britain. How do-  they  call
them?
      P7-They call it Union Jack, (идет видеофильм)
      T-Of course you know this is Big Ben.
      P7-The large clock in one of the towers is Big Ben.  Big  Ben  is  the
name of the clock and  the  bell  of  the  clock  tower  of  the  Houses  of
Parliament. You can hear the sound of Big Ben  every  hour  in  London.  The
clock and the bell got their names after sir Benjamin Hall. He  was  a  tall
man, whose nickname was Big Ben. So people know the clock as Big Ben. It  is
interesting that the clock "Big Ben" came into service in 1859. Big  Ben  is
the biggest clock bell in Britain. It weighs 13,5 tons.
      P8-Oh, again it is raining.
      P9 -But look at their faces. They are happy in spite of rain.
      P8 -English people say we have no climate in England only weather.
      Т - Oh, it's Westminster Abbey.
      P1 -Spiritual power is focused in Westminster's historical  Abbey  and
Cathedral. For 900 years nearly every king or  queen  of  England  has  been
crowned in Westminster Abbey.
      Westminster Abbey was founded in  1050.  Many  great  Englishmen  were
buried in the Abbey: Newton, Darwin and others. There are many memorials  to
famous people of Britain: Shakespear, Bayron and  so  on.  We  hear  a  nice
music. It is organ. And we see  the  places  for  Parliaments  leaders  with
small lamps.
      P8 -Oh. To my mind it's  Whitehall.  If  we  go  down  Whitehall  from
Trafalgar Square on the right you will see a small street where the  British
Prime Minister lives. He lives at number 10 Dowing Street.  Whitehall  is  a
wide street leading to Parliament Square.
      Т - our school group has arrived to Trafalgar  Square.  Who  wants  to
tell about Trafalgar Square?
      P9- The centre of London is Trafalgar Square. Some people  say  it  is
the most beautiful place in London. In the middle of  the  square  stands  a
tall column. It is a monument to Admiral Nelson, who defeated the French  at
the battle of Trafalgar in 1805. Four bronze lions look at the  square  from
the monument. Тhere  are  two beautiful fountains in the square.
      P10   - There   are   many pigeons in the  square.  People    like  to
feed them.
      P11  - Do you remember when we were in London the pigeons sat  on  the
Irene Leonovna’s head and shoulders?
      P10- Look, our group again. They are so  happy  of  course  to  be  in
London and Trafalgar Square is fantastic.
      P10 - Oh! Behind the Trafalgar Square we can see the National Gallery.
      Т - And now it is the British Museum.
      P5 - The British Museum was designed by sir Robert Smirke.  There  are
44 classical columns here. The  British  Museum  in  Bloomsbury  houses  the
largest and the richest collection of the  works  of  man  from  prehistoric
times to the present day. It was  founded  in  1753.  There  are  a  lot  of
manuscripts, papers, books, pictures, different beautiful  vases,  including
the Royal collections.
      Т - Look children. This is mummy skeleton. When we were 3  years  ago,
it wasn't there. But this mummy was found recently.  It  was  in  sand  2000
years ago.
      P4 - (на экране Rock Circus).
      How wonderful Rock Circus is. It is wax figures museum.  Here  we  can
see many famous pop singers of different periods of world's  music  history.
It is very interesting to walk along the museum  listening  beautiful  songs
and melodies and of course interesting stories about singers  and  different
groups. (стоп кадр)
      Т - What do you know about Madame Tussaud's museum? It  is  the  first
wax figures museum in the world, isn't it?
      P3- Madame Tussaud's is the home of famous collection -  wax  figures.
Marie Tussaud first  began  modeling  death  masks.  She  opened  her  first
exhibition in London in 1835 and the collection moved to  its  present  site
1884. There you  can  see  even  Russian  Political  figures-Lenin,  Stalin,
Eltsin, Gorbachev and others. Our pupils had photos with them.
(кадры вечернего Лондона)
      P8- How wonderful  evening  London  is.  There  are  many  lights  and
advertisements. Especially Piccadilly Circus is nice.
(звучит Happy Birthday , учащиеся подхватывают).
      Т - Certainly you understand that it is birthday. It doesn't  need  in
any translation. We will speak about birthday. Look  at  some  pictures  and
try to understand.
      P7- Where is Dima? Irene Leonovna said that  Dima  was  lucky  at  his
birthday.
      P5- Why is there only one  candle?  We  know  that  he  had  his  13th
birthday.
      P1- English people don't like number 13 and that's why they  put  only
one candle. The are superstitious. In  Great  Britain  you  won't  find  the
flat, the house with number 13.
      P10- Whose monument is this?
      P5 - I don't know.
      P11- It is the Queen Victoria Memorial. She was very clever woman  and
Englishmen like her and now they remember her. She lived at the end of  19th
century. And opposite the memorial there is Buckingham Palace built in  1703
and reconstructed in 1913. It is a wonderful building  and  a  residence  of
the Queen Elizabeth II. When the flag is flying on  the  top  of  Buckingham
Palace the queen is at home. Oh' look, but now she is absent.
      P8 - May be she is in Westminster Palace?
      P10  -  May be and now we see Changing the Guard. It  takes  place  on
Tuesdays and Thursdays at 11 o'clock every week in any weather.
           Т - Do you know the history of  the  wool  hats?  Look  at  their
heads. The temperature is not below 0. But the Guards are wearing warm  wool
bats. Do you know why?
      P6 - I don't know exactly but it seems to me it was  a  present  of  a
Russian tsar Ivan the Terrible and from that time it became a  tradition  of
English Queen Guard.
      P7 - It is the beginning of ceremony of Changing Guard.
      P2 - The brass band.
      P10 - The horse  guard  usually  finishes  the  ceremony.  It  is  the
finishing of guard.
      P1 - Oh, I have recognized. It is a railway station. It's Bromley.  It
is a modern airport  which  was  built  recently.  Good  buy  Britain.  Good
afternoon Russia.

Подведение итогов, выставление оценок.
Домашнее задание: составить проект или презентацию
                      о достопримечательностях  Лондона.


title: Презентация "Современный урок в системе требований ФГОС"

extracted_text:
Доклад на тему:
«Современный урок в системе требований ФГОС»
Современный урок – урок действенный, имеющий непосредственное отношение к интересам  личности ребенка, его родителей, общества, государства.
Современный урок должен включать шесть основных этапов:
мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность);
целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить →  узнать → научиться»);
осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно);
коммуникация (поиск  новых знаний  в паре, в группе);
взаимопроверка, взаимоконтроль;
рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).

требования  к современному уроку русского языка и литературы в условиях введения ФГОС:
хорошо организованный урок  в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание.
    учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока;
   урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;
 учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
   вывод делают сами учащиеся;
   минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;
   времясбережение и здоровьесбережение;
   в центре внимания урока — дети;
  учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
  умение демонстрировать методическое искусство учителя;
  планирование обратной связи;
 урок должен быть добрым.

1 – й шаг. Определение нового.
Учитель четко определяет, какое новое знание должно быть открыто на уроке.
2 – й шаг. Конструирование проблемной ситуации.
Проблемная ситуация на уроке может, конечно, возникнуть сама  собой, но для достижения поставленной цель, учитель должен четко представлять, в какой момент проблема должна возникнуть, как ее лучше обыграть, чтобы в дальнейшем ее разрешение привело к задуманному результату.
3 – й шаг. Планирование действий.
Когда проблема урока будет сформулирована, начнется основная его часть - коммуникация. На этом этапе предполагается самостоятельная работа учащихся.
4 – й шаг. Планирование решений.
Планируя решение проблемы, необходимо:
сформулировать свой вывод по проблеме;
 выбрать  источники для  решения проблемы;
необходимо спроектировать диалог по поиску решения проблемы;
следует составить примерный опорный сигнал (схему, набор тезисов, таблицу и т.п.), который будет появляться на доске по мере открытия учениками нового знания или его элементов.
5 – й шаг. Планирование результата.
Продумать возможное выражение решения проблемы.
6 – й шаг.  Планирование заданий для применения нового знания.
Следует помнить, что задания  должны  носить  проблемный характер,  нацеливать ученика на  поисковую или  исследовательскую деятельность, предполагать индивидуальную или групповую работу.

Современный урок строится на основе использования технических средств с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий.
Используя современные технологии, работая в технологии моделирования у школьников формируется умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются  у школьников умения и навыки самостоятельности и саморазвития.


title: Презентация "Аппликация "Космическое путешествие"" 2 класс

extracted_text:
цветная бумага
белая и цветная бумага для ксерокса
ножницы
простой карандаш
картон тёмного цвета (чёрный, синий или фиолетовый)
клей ПВА
маркер чёрного цвета
Материалы и инструменты

Берём белый лист бумаги для ксерокса, обводим шаблон космонавта и вырезаем.
Из цветной бумаги вырезаем все необходимые для декора детали.
Склеиваем детали лица нашего космонавта. Приклеиваем волосы.
Приклеиваем глаза.
Приклеиваем рот.
Приклеиваем нос.
 Чёрным фломастером рисуем реснички.
  Приклеиваем лицо.
  Приклеиваем перчатки.
  Фломастером на скафандре можно нарисовать замок.
   Мастерим флаг. Вырезаем необходимые детали.
   Склеиваем.
   Берём лист картона чёрного цвета и приклеиваем космонавта…
   Для декора фона вырезаем из цветной бумаги звёзды, планеты, ракеты.
   Приклеиваем ракету.
   Приклеиваем ракету.
   Приклеиваем ракету.
   Приклеиваем планеты, звёзды, комету.
   Приклеиваем флаг.
    Вариант панно с другим космонавтом.
Автор шаблона- Пасечник Е. А., http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/kosmos_12_aprelja/kosmicheskie/503-1-0-40930
Мастер-класс - http://kladraz.ru/blogs/anastasija-sergevna-derkach/aplikacija-iz-cvetnoi-bumagi-dlja-detei-ko-dnyu-kosmonavtiki-master-klas-s-poshagovymi-foto.html
Картинки:
Планеты (1 слайд) - http://dou10.edunoskol.ru/images/Nashi-gruppi/Ulibka/hello_html_25676311.png
2 слайд - http://co8tula.ru/upload/iblock/3fe/3fef73b51d03b4a1b19aafb98425d024.jpg
3 слайд - http://fs00.infourok.ru/images/doc/159/184041/img10.jpg
    Космонавт - http://kira-scrap.ru/KATALOG/PRIRODA/1/0_120646_1fca43e2_M.png
4 слайд -   http://kladraz.ru/upload/blogs/5893_ba48c61e89bc228cfc6fdc9bbdc6a211.jpg
5 слайд – 23 слайд – фотографии из личного архива Холиной Е.М.
24 слайд - http://kladraz.ru/upload/blogs/5893_3a303d57b66ed5787173f92c60939abf.jpg


title: Конспект урока "Mass Media. Средства массовой информации" 8 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 8 классе

                                    Тема:
«Средства массовой информации»
                   (УМК М. З. Биболетова, Н. Н. Трубонева)

                 Учитель:         Говорок Галина Васильевна
                                         МОУ гимназия № 8 г. Тихорецк

                                                  2009 г.

                                 План урока

             Тема: «Mass Media»  «Средства массовой информации»

Цели и задачи урока:

   1. Сравнить средства массовой информации по их характеристикам.
   2.  Обсудить  достоинства  и  недостатки   различных   средств   массовой
      информации.
   3. Выразить свое отношение к средствам массовой информации.

Оборудование: лингафонный кабинет; интерактивная доска.

                                  Ход урока

1. Орг. момент. Сообщение целей и задач на уроке.
    Today we will try to finish our work of studying our theme Mass Media.
     (на доске – число, тема) ( интерактивная доска –  фон  «Mass  Media  in
Great Britain» - диск Английский для 5-9 кл.).
 2. Речевая зарядка.
     Children, first of all answer my questions.
   1. What mass media do you know?
   2. What is the difference between them?
                         What is television?
                         What is newspaper?
                         What is tabloid?
                         What is radio?
                         What is the Internet?
3.  Обсудить преимущества и недостатки каждой из областей СМИ.
     Of course each of Mass Media has advantages and disadvantages. Tell  me
please about advantages and disadvantages of radio (newspapers,  television,
the Internet). Учащиеся рассказывают о преимуществах и  недостатках  средств
Mass Media.

 4. Презентация по теме преимущества  и недостатки СМИ.
    Учащиеся показывают презентации (прилагается к уроку).

5.    Практика  аудирования (текст о компаниях радио и телевидения в  разных
странах. стр. 63 упр. 6).
          Do you like to watch TV or listen to the radio? Of  course  it  is
interesting and you know of course that there  are  a  lot  of  broadcasting
companies all over the word. Now open your text-books, page 63 Ex.  6.  Take
your earphones and listen. Be  attentive,  you  will  answer  the  questions
after listening.
(Учащиеся слушают)
And now answer my questions.
   1. What broadcasting companies are in America? What does it broadcast?
   2. What is the name of broadcasting company  in  Canada?  What  languages
      does company broadcast in Canada?
   3. What company is in Britain? What kind  of  company  is  it?  How  many
      Channels does it have?
   4. How many state Channels are in Russia? What are their programmes? What
      does programme Kultura broadcast?

6. Работа с текстом «Информация о газетах в Британии» (стр. 70 упр. 34).

     Open your books p. 70 Ex. 34.
People all over the world like to read newspapers. And there are  a  lot  of
different kinds of papers.
Look through the text and say what the difference is between them.
   a) National and local newspapers.
   b) Daily and Sunday newspapers.
   c) Qualily/seriour news papers and tabloids.

7. Контроль диалогической речи по теме.

We talked about different situations of Mass Media and made  dialogs.  Let’s
remember some of them.
Учащиеся рассказывают диалоги по теме.

8. Защита проектов и призентаций по теме СМИ.

Your home task was to do a project or presentation. What media do  you  like
best of all and why?
Учащиеся рассказывают, показывают свои проекты и презентации.

9. Контроль усвоения лексического материала по теме (интерактивная доска)  –
двухуровневое содержание.

Now, I’ll give some articles to you and than you will retell these  articles
according the main aspects of them. And the rest pupils will do  next  task.
Match the words and phrases  which  have  similar  meanings.  (  Задание  на
интерактивной  доске).  Учащиеся   выполняют  задание,  после  этого  первая
группа  учащихся  пересказывает  статьи  из  газет  по  алгоритму  пересказа
текста.

10. Оценка работы учащихся на уроке и домашнее задание.

Д/з. – We  will  continue  our  theme.  You  will  tell  your  projects  and
presentation.


title: Классный час "Как сохранить улыбку красивой?"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БОЛЬШЕЕЛХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ЛЯМБИРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ

                                         Классный час
                    на тему:
«Как  сохранить  улыбку      красивой?»

                                                         Подготовила:
                                                                                учитель начальных классов
                                                          Власова С.В.

                                                             с. Большая Елховка
Цель: формирование навыков бережного отношения к своему здоровью и обучение приёмам сохранения здоровья.
Задачи:
1. Формировать у учащихся понятия  о необходимости регулярного и правильного ухода за зубами и гигиены полости рта.
4.  Развивать память, внимание, воображение, мышление учащихся.
5. Расширить кругозор учащихся.
5. Воспитывать  бережное  отношение к своему здоровью.
Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, карточки, рисунки, таблицы.

                                         План занятия
1. Организационный момент. Постановка цели и задач.               1 мин.
2. Беседа по теме: «Как сохранить улыбку красивой?»                5 мин.
3. Коллективная игра «Весёлый зубик»                                           2 мин.
4. Практикум «Чистка зубов»                                                          2 мин.
5. Физкультминутка                                                                          2 мин.
6. Полезные советы                                                                           2 мин.
7. Отгадайте ребус                                                                             2 мин.
8. Это интересно                                                                               2 мин.
9. Итог занятия                                                                                2 мин.
                                          Ход занятия.
1. Организационный момент. Постановка цели и задач.
Здравствуйте!                                                                           Слайд1.
Поклонившись, мы друг другу сказали…
Здравствуйте!
Что особого мы друг другу сказали…
Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?

      А задумывались ли вы, какой смысл имеет это слово?
Такими словами приветствуют друг друга, справляясь о здоровье.  А здоровы ли вы, дорогие друзья? Хорошее ли у вас сегодня настроение? Говорят, что «Хорошее настроение – половина здоровья!».  Я очень рада, что у вас всё отлично! В народе говорят: «Здоровому всё здорово». Здоровый человек красив и приятен в общении, легко преодолевает трудности, умеет по-настоящему и работать, и учиться, и отдыхать.
     Сегодня  мы проведём урок здоровья. А тему урока вы узнаете, отгадав загадку. Послушайте её внимательно и постарайтесь найти ответ: «Чем из того, что тебе принадлежит, ты можешь поделиться с другими людьми, не отдавая этого?» (Улыбка)

 2. Беседа по теме занятия.
- Сегодня мы проводим занятие по теме «Как сохранить улыбку красивой?». Посмотрите на рисунки, на которых люди улыбаются.                                                 Слайд 2.
- Давайте и мы улыбнёмся друг другу и посмотрим, что больше всего привлекает ваше внимание в этот момент. (Зубы)
А зачем человеку зубы? Зачем человеку рот? Представьте себе человека, у которого нет рта? Что не сможет делать такой человек? ( Есть, разговаривать, улыбаться)
       1) Мы и наши зубы
         Когда ребёнок рождается, у него в дёснах уже есть зубы. У маленьких детей первые зубы появляются в возрасте 6-8 месяцев. К двум годам у детей появляется 20 зубов. Эти зубы называются молочными. Они важны для процесса жевания, развития речи, а также служат основанием для формирования челюстей.   С возраста 6-7 лет и до 12 происходит замена молочных зубов постоянными. У взрослого человека вместо 20 молочных проявляется 32 постоянных зуба. Они более широкие и образуют сплошной ряд. Эти зубы надо беречь: больше зубов не вырастет.
Зубы бывают разных видов:                                                                       Слайд 3.
-резцы
-клыки
-коренные
            Что мы делаем с помощью передних зубов? Правильно, откусываем пищу, словно отрезая её. Именно поэтому они называются резцами.
            А что мы делаем с помощью конусовидных зубов с заострёнными концами? Они немного длиннее остальных зубов, что позволяет ив легко  входить в пищу и удерживать её при пережёвывании. Это клыки.
            Что мы делаем с помощью боковых зубов? Они имеют бугристую жевательную поверхность и служат для размельчения, перемалывания пищи.
  2) Строение зуба.                                                                                Слайд 4.
        Зубы покрыты эмалью. Она твёрдая, защищает зубы от повреждения. Эмаль придаёт зубам красивый блеск.
Зуб – живой орган. Каждый зуб состоит из трёх частей:
Коронка - часть зуба, которая видна в полости рта;
Корень - часть зуба, которая располагается в челюсти;
Шейка – часть зуба, которая располагается между коронкой и корнем. Она прикрыта десной.
                                                                                Слайд 5
         Вся пища попадает в наш организм через ротовую полость. Таким образом, в течение дня на наших зубах образуется налёт. Когда мы едим что-либо сладкое, то и налёт тоже «ест сладкое», разрастается и превращается в кислоту. Кислота скапливается на наших зубах, на зубной эмали, разрастается и превращается в «кислотного монстра», или кариес.
А какие меры можно предпринять, чтобы не дать «кислотному монстру» разрастись и повредить зубы?
                                  Когда поел – почисти зубки!
                                  Делай так два раза в сутки.
                                  Предпочти конфетам фрукты –
                                  Очень важные продукты.
                                  К стоматологу  идём
                                  В год два раза на приём.
                                  И тогда улыбки свет
        Здоровые зубы украшают лицо человека, способствуют правильной и красивой речи.
       Правила борьбы с « кислотным монстром»:                                     Слайд 6.
Чисти зубы два раза в день, утром и вечером.
Полощи полость рта после приёма пищи кипячёной водой.
Как можно реже ешь сладости.
Ходи к стоматологу не реже двух раз в год.
3. Игра «Весёлый и грустный зубик»
Я буду читать стихотворение.  Если называю полезный для зубов продукт, вы поднимаете вверх рисунок «весёлого» зубика. А если называю вредный для зубов продукт – рисунок «грустного» зубика.
                             Часто кушать, как попало
                              Вам, ребята, не пристало.
                              Если сам себе не враг,
                              Перекусывай вот так:
                              Молоко, орехи, сыр,
                              Овощи, попкорн, кефир.
                              Вам тогда не повредит
                              Кариес – зубной бандит.
Ребята, а как вы чистите зубы?

 4.  Практикум «Чистка зубов»                                                                Слайд 7.

Зубная щётка располагается вдоль линии дёсен. Движения зубной щётки – сверху вниз. Тщательно чистить каждый зуб.
Очистить внутреннюю поверхность каждого зуба. Движения зубной щётки – снизу вверх.
Почистить жевательную поверхность каждого зуба. Движения щётки – вперёд назад.
Кончиком щётки почистить внутреннюю сторону передних зубов круговыми движениями.
Не забудьте почистить язык.
Чем вы чистите зубы?
А как вы  ухаживаете за своей зубной щёткой? Никогда не используйте зубную щётку для каких-либо иных целей, помимо чистки зубов. Промывайте щётку всякий раз после чистки зубов. Никогда не позволяйте никому пользоваться вашей зубной щёткой и сами никогда не пользуйтесь чужой.

5.Физкультминутка                                                                             Слайд 8.
Льется чистая водица
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берем,
Крепко щеткой зубы трем.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
Поверни головку вправо,
Поверни головку влево.
Опусти головку вниз
И тихонечко садись.

6. Полезные советы                                                                                Слайд 9.
      Чтобы не болели зубы и не воспалялись дёсны, нужно полноценно питаться: есть много зелёных овощей, свежих фруктов, мясо, курицу, рыбу, яйца, пить побольше  молока. В вашем возрасте надо выпивать не менее 3-4 стаканов молока в день. Если вы будете  регулярно есть все эти продукты, то получите все необходимые минеральные вещества и витамины.
             Витаминов в продуктах не видно, но они там есть и  нужны человеку.
                                                                                Слайд 10
 Витамин А содержится в моркови, капусте, помидоре, в яичном желтке, икре, рыбьем жире. Надо есть продукты, в которых есть витамин А, чтобы хорошо расти, хорошо видеть и иметь крепкие зубы. Не будет в рационе витамина А – ты начнёшь хуже видеть.
                                                                                Слайд 11
Витамин В  содержится в свёкле, яблоках, репе, зелени салата, а из животных продуктов – в почках, печени. Чтобы быть сильным, иметь хороший аппетит, не огорчаться и не плакать по пустякам, надо есть продукты, в которых есть витамин В. Не будет витамина В – человек плохо спит и много плачет.
                                                                                Слайд 12
Витамин С содержится в плодах шиповника, чёрной смородины, красной смородины, капусте, картофеле, лимоне, луке и других овощах и фруктах. Надо есть овощи и фрукты, в которых есть витамин С, чтобы реже простужаться, быть бодрым, быстрее выздоравливать при болезни. Не будет витамина С – станешь слабым, выпадут зубы.
                Не ешьте слишком много конфет и не слишком увлекайтесь сладкой газированной водой. Пейте натуральные соки овощей и фруктов. В нашем меню обязательно должны быть салаты из овощей.
7.Ребус
Ребята, «кислотный монстр» перепутал все буквы. Помогите разобраться.
И (6)      Е(4)      Б (1)      Е (2)     Г (5)     Р(3)       У(8)      Ы(10)      Б(9)     З(7)        !(11)
(Ответ. Берегите зубы!)
8. Это интересно.                                                                                Слайд 13
             1. Всем известна кусака щука! Рот у неё большой, а в нём полным - полно мелких и острых зубов. Растут они на верхней и нижней челюстях в несколько рядов, все направлены назад – ужас! Только без таких зубов щуке не прожить: ведь ловит она скользкую рыбу в твёрдой чешуе, трудно её удержать в пасти, того и гляди вырвется. Щуку рыбаки прозвали речным волком. Но ещё одно прозвище есть у щуки – речной санитар. Ведь в первую очередь щука нападает на больных рыб и тем самым очищает водоёмы, не даёт распространяться болезням. Щука достигает  в длину и до  веса.
         2.  У бобров зубы – стамески. Они всю жизнь ими грызут, и всю жизнь резцы острые и постоянно растут. И у бобров, и у белок, и у сусликов, и у мышей – полёвок.
                                                                                Слайд 14.
              3. Ядовитые змеи гадюки кусают, когда нападают на добычу: мышей, лягушек – или когда защищаются. На верхней челюсти у них растут два ядовитых зуба. При укусе именно через эти зубы впрыскивается в ранку жертвы яд. Это зубы-шприцы. Может пострадать от яда гадюки и неосторожный человек. Если встретите змею в лесу, не трогайте её и обойдите. Ядовитые змеи очень полезны. Не обижайте их, и вас не укусят!
                                                                                Слайд 15.
               4.  У слонов в отличие от обычных зубов, бивни (это удлинённые верхние резцы) растут всю жизнь. У одного престарелого африканского слона изогнутые в дугу бивни выросли до 3-х с лишним метров.
               5.  У крокодилов и аллигаторов  в течение жизни зубы могут смениться  более 40 раз.

                                                                                Слайд 16.
   9. Итог занятия.
   Ребята, у вас на столах лежат маски.  Лица у них какие-то безликие, чего-то не хватает в них. (Улыбки)
  Давайте оживим эти лица. А чтобы  нам работалось веселей включим музыку  (звучит песня «Улыбка). Дети оживляют маски. Молодцы! А теперь возьмитесь за руки и пустите искорку тепла, доброты – улыбнитесь друг другу!                                                                 Слайд 17
                                    Каждый твёрдо должен знать:
                                    Здоровье надо сохранять.
                                     Нужно правильно питаться,
                                     Нужно спортом заниматься,
                                     Руки мыть перед едой,
                                     Зубы чистить, закаляться,
                                     И всегда дружить с водой.
                                     И тогда все люди в мире
                                    Долго, долго будут жить.                                    Слайд 18.


Презентация "Дед Мороз (модульное оригами)" 4 класс