title: Конспект урока "Правописание гласных в суффиксах глаголов -ова- (-ева-);  -ыва- (-ива-)" 6 класс

extracted_text:
                               Конспект  урока
                        по русскому языку в 6 классе

                  "Правописание гласных в суффиксах глаголов
                        -ова- (-ева-);  -ыва- (-ива-)"

                                         Учитель русского языка и литературы
                                           первой квалификационной категории
                                                             Семьяшова Н. В.

                                   2015год

           Тема урока: "Правописание гласных в суффиксах глаголов
                        -ова- (-ева-);  -ыва- (-ива-)"

Цель урока:
- познакомить учащихся с правилом правописания суффиксов –ова-(-ева-), -ыва-
(-ива-).
Задачи:

Образовательные:

- формировать навык правописания и употребления глаголов с суффиксами  –ова-
(-ева-), -ыва-(-ива-),  научиться писать без  ошибок  глаголы  с  указанными
суффиксами;

Развивающие:

- способствовать обогащению речи учащихся глаголами с суффиксами -ова-(-ева-
), -ыва-(-ива-);
- продолжать формирование  умения  работать с  толковым  и  фразеологическим
словарями;
-развивать  внимание  и  наблюдательность,  умение  сравнивать   и   строить
рассуждение-объяснение.

Воспитательные:

- способствовать воспитанию отношений товарищества и взаимопомощи,  интереса
к предмету.

Оборудование:

Опорная  табличка  «Виды  глагола»;  табличка  «Критерии  оценки»;  алгоритм
применения правила ;  карточки  с  упражнениями;  контрольные  карточки  для
самопроверки.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент (1 мин.)

   2. Повторение. Словообразовательная разминка.

   *Образовать однокоренные слова  с  корнем  –  един-  (единица,  единство,
   объединить, единственный…  ).  Составить  устно  простое  предложение  со
   словом единство. (Сила коллектива в его единстве.)
   * Какие части слова служат для образования новых слов?
   * Какая приставка поможет нам завершить действие?
   УЧИЛ – ВЫУЧИЛ?
   Какой суффикс поможет мальчику привести себя в порядок?
   умываетСЯ,  расчесываетСЯ,  одеваетСЯ.  Как  называются  такие   глаголы?
   (возвратные)
   3. Словарная диктовка
   Объединил, построил, увидел, услышал, развеял, растаял, подклеил, затеял,
   возненавидел, обидел.
    • Каким общим орфографическим правилом объединены эти глаголы?
   * Какими общими грамматическими признаками объединены слова? (время, вид,
   число, род)
   4. Объяснение нового материала. Постановка проблемы.

   - Какая орфографическая проблема возникла  в  данных  глаголах?  В  какой
   морфеме?

   ДОКЛАД?ВАТЬ

   КОМАНД?ВАТЬ
   НАСТА?ВАТЬ
   ГОР?ВАТЬ
   5. Сообщение темы урока.

   Правописание гласных в суффиксах -ова(-ева-); -ыва(-ива-)"(Слайд 1).

   - Мы убедились, что при  написании  этих  суффиксах  глаголов  необходимо
   выбрать гласную букву. Цель нашего   урока - познакомиться  с правилом  и
   научиться без ошибок  писать глаголы с указанными суффиксами  (Слайды  2,
   3).

   Давайте познакомимся с  правилом,  которое  поможет  нам  сделать  выбор.
   Знакомство с правилом. (Слайд 4).

   Составим опорную схему в рабочих тетрадях (Слайд 5).

   - Какие действия  мы должны выполнять для того,  чтобы  правильно  писать
   данные суффиксы глаголов?

   Составление инструкции для применения правила (Слайд 6).

   V. Применение алгоритма.

   - Применяя алгоритм, вставляем  пропущенные буквы  (Слайд 7).

   -  Почему  мы  в  каждом  случае  говорим  о  двух  суффиксах?  (О,  Ы  –
   употребляются после твердых согласных. И, Е – употребляются после  мягких
   согласных).

   - Ребята, мы  с  вами  рассмотрели  правило,  объяснили  его,  а  сейчас,
   пожалуйста, послушайте сказку.

   VI. Грамматическая сказка.

   Жили-были в русской грамматике суффиксы –ова, -ева,  -ыва,  -ива.  Честно
   трудились, образовывали глаголы. Но вели себя при этом по-разному.

   Суффиксы –ыва- и –ива- были очень преданными.  Они  никогда  не  покидали
   глагольные формы и не доверяли свое место другим суффиксам (Слайд 8).

   Злые языки, правда, говорили, что  дело не в преданности – просто  буквам
   Ы, И тяжело ходить, всю жизнь они ходят с палочками и уйти  из  суффиксов
   не могут.

   Так или иначе, но суффиксы  –ыва-  и  –ива-  всегда  оставались  верными,
   постоянно присутствуя в глагольных формах. А вот суффиксы –  ова-,  -ева-
   таким постоянством не отличались и уступали свое место суффиксам –у-, -ю-
   , оставаясь только в некоторых формах (Слайд 9).

   Так их теперь и различают. Если суффикс не покидает свое место, это –ыва-
   и –ива-, а  если  стремится  убежать,  как  колобок,  то  это  суффикс  с
   «круглыми» буквами – О,Е.

   - Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам  урок.  Какой  нам  урок
   дает эта сказка?  Еще раз сформулируем правило.

   VII. Закрепление нового материала.

   Работа по алгоритму (Слайд 10).

   -  Даны  суффиксы,  вам  необходимо  объяснить их правописание.

   VIII. Работа с карточками.

   Объяснить смысл пословиц. Определить суффикс глагола, применяя  алгоритм.
   Обозначить  орфограмму. (1 пословица каждому обучающемуся ).

   - Не та хозяйка, которая разговаривает, а та, которая щи наваривает.
   - Враг хотел пировать, а пришлось горевать.
   - Кто не умеет выполнять, не должен приказывать.
   - Всякий трус любит о храбрости беседовать.
   - Новых друзей наживай, а старых не теряй.

   Физкультминутка (1,5 мин.)

   Руки кверху подними,
   А потом их опусти,
   А теперь их разверни,
   И к себе скорей прижми,
   Плечами поводи,
   Головою покрути,
   А потом быстрей, быстрей
   Хлопай, хлопай веселей.
   Вновь за парту ты садись,
   С увлечением учись!

   X  Тестирование . (Слайды 13, 14; Приложение 2).

   Подведение итога урока. (Приложение 1. Слайды 15, 16).

   - Используя записанные на слайде глаголы, составьте простое предложение с
   однородными сказуемыми. В своем предложении  расскажите  о  том,  что  мы
   делали на уроке. Объясните  еще раз правописание   гласных   в  суффиксах
   глаголов.

   XI. Дополнительный материал.

   Смотреть – рассмАтривать (смотр)
   Умолчать – умАлчивать (молча)

   - Правильно ли здесь подобраны проверочные слова? Ребята, запомните:  для
   проверки безударной гласной в корне слова  нельзя  подбирать   глаголы  с
   суффиксами –ыва-, –ива-. Подберите проверочные слова, определите  гласную
   в корне.

   Ослабеваю                           –                            ослабеть
   Повелеваю - повелеть

   В данных глаголах нет знакомых нам суффиксов,  в  этом  легко  убедиться,
   если образовать видовую пару.

   XI. Домашнее задание (на карточках).

   Карточка 1.

   От данных глаголов образуйте глаголы с изученными суффиксами,  обозначьте
   орфограмму.

   Команда, зависть, горе, расход, участие, сочу…ствие

   Карточка 2.

   К данным глаголам подберите антонимы с изученными суффиксами.

   Обвинять –                                                   Копить -

   Печалиться -                                                Молчать –

   Карточка 3.

   Замените словосочетания глаголами с изученными суффиксами.

   Торжественно идти –

   Покрывать лаком –

   Быть шефом –

   Принимать участие –

   Проводить расследование –

   Дать совет -


title: Исследовательский проект "Легенды гласят..." 4 класс

extracted_text:
             Научно-практическая конференция «Я - исследователь»
                             «Легенды гласят…»»
                            Дульдургинский район
                               Рабданова Дари
                  Муниципальное образовательное учреждение
                Токчинская средняя общеобразовательная школа
                                   4 класс
                    Дугарнимаева  Бутит   Жигмитдоржиевна
                         учитель начальных классов.

[pic]

[pic]

Тема: Легенды гласят…
Цель: углубление и расширение знаний об истории и о прошлом  родного края.
Задачи:
      • Изучить прошлое своих предков.
      • Исследовать способы происхождения названий местностей.
Гипотеза: Без прошлого нет настоящего.
Новизна: первая исследовательская работа.
Объект: Прошлое предков
Предмет: Легенды бурятского народа.
Методы: Сбор материалов, интервью, обобщение.

                                  Введение

       У каждого человека есть та малая родина, которую ласково называют «
   Тоонто нютаг». Также как у всех у меня есть тот уголок. Решила поискать
   легенды про исторические личности и названия местностей.
           Меня заинтересовало происхождение разных названий местностей:
   например: Ага, Баатар Уула, Алханай, Бальжин Хатан, Цырик – Нарасун.
   Названия представляет собой интерес еще и потому, что в ней наша жизнь,
   отношение ко многим вещам наш быт.
       Главная цель моей исследовательской работы собрать, изучить легенды о
   названиях местностей. Также определить способы образования и создать
   словарь всех названии. В своей работе я использовала различные методы
   исследования: беседа со старожилом села, под руководством своего
   руководителя я подбирала литературу, анализировали собранный материал.
       Все эти названия представляют собой интерес еще и потому что в ней

     наша    жизнь, отношение ко многим вещам и наш быт.

                             Краткая аннотация:

       Данная работа посвящена исследованию названия местностей моего края.
Почему именно эту тему я выбрала? Потому что на нашей Агинской земле много
разных местностей с разными названиями.
     И вот я решила их исследовать. В древние времена наши предки давали
названия не так  просто, как хотелось, а потому оно что-то означало. И
отсюда мне стало интересно, откуда появилось название посёлка Агинское или
Ага и что оно означает, честь чего названо именно так. Поискав, нашла
несколько легенд. И сегодня их представляю вам.

                  Легенда  о происхождении Агинских  бурят

  Однажды  на  Байкал пришёл брат  тибетского хана – Барга Баатар. Здесь у
него  родилось три сына. Младшего из них Хоридой  Мэргэн  Барга  Баатар
отправил  хозяином земель   южнее и восточнее  Байкала. У Хоридоя  было три
 жены. Старшая, Баргажан хатан, родила единственную  дочь Алан  Гуй
(ставшую впоследствии   бабушкой  Чингисхана); вторая жена, Шаралдай,
родила пять  сыновей: Галзуда, Хуасая, хубдууда,  Шарайда  Гушадай;  от
третьей   жены, Нагатай родились:  Харгана, Худай,  Бодонгууд, Саган,
Хальбан,  Батанай. От этих детей  и пошли  одиннадцать родов  хори – бурят.
  Спустя  какое-то  время  около 500- 600  семей потомков  Хоридоя от -
кочевали  на юг,

                      На родину  своего  прародителя. А около  300
оставшихся  семей  через некоторое  время   стали называть себя
хориндами,  Хори – туматами, хори-бурятоми. Откочевавшие на юг семьи во
Внутренней Монголии и на тех землях, где потом появился город Бейжин
(Пекин). Затем они двинулись на запад от Бейжина и поселились на земле
Наян-Нава.
Хори-буряты разбогатели, преуспели в делах. Жили они спокойно, будучи
народом мирным и набожным. С соседями не сорились, были добры и
отзывчивы. Однако со временем, попали в зависимость к торгутам и салютам -
воинственным народом, любившим власть и уважающим только силу.
    Однажды один из ханов взял жёны дочь почтенного хоринца. Она родила
хану трёх сыновей и одну дочь, которой дали имя Шэнэ Гэрэл, что в переводе
означает «новое зеркало». Шэнэ Гэрэл выросла среди бурят в Наян-Нава и
прославилась своей красотой. На ней женился Буянита Засалхан, приехавшей из
Внутренней Монголии. Она родила ему трех сыновей и одну дочку-
необыкновенную красавицу, наделенную волшебством семидесяти превращения.
Этой необыкновенной девушкой была Бальжин. Бальжин была отдана замуж за
монгольского феодала, и в качестве преданного с ней в его подданство
поступили 11 хоринских родов. Мачеха мужа Бальжин

озненавидела невестку и её народ. Вместе с мужем и подданными Бальжин
бежала в Забайкалье, однако была настигнута преследователями и убита. Часть
Хоринцев успели скрыться, другие были возвращены в Монголию. Спасшиеся 8
родов- предки современных Агинских бурят.

                                     Ага

  Говорят, давным- давно жил в этих местах бедный пастух Бадма с  женой
Жалмой..
    Догорала вечерняя заря. От юрт потекли густые дымовые дуги. Светились
огни. Подошла к юртам группа  девушек, что пасла скот в степи. Все они в
теплых шубах, остроконечных малахаях, в меховых унтах. Среди них выделялась
стройная фигура красавицы Аги- дочери бедняка Бадмы. Да, Ага была
красавицей неописуемой. Такой красавицы, говорят, не бывало здесь. Ее
красотой любовались все: и млад, и стар. И не мог этому завидовать богач
Галдан. « Посватать бы за своего сына»,- часто думал он.
     Когда исполнилось Аге семь лет, Галдан совершил обряд сватанья.
Родители Аги были, не прочь породнится, с хозяином. Да, калым- то, какой!
Жених Аги, восьмилетний Шойдор, был настоящим уродом: низкого роста,
горбатый, болезненный. Он даже не бывал в кругу своих сверстников.
   Шли годы. Ага взрослела. На зависть всем становилась еще краше.
   Как-то девушка поздно возвращалась с ёхора. В вечерней тишине раздались
веселые шутки, говор и смех. Навстречу девушкам на резвом коне скакал
молодой парень. Он чудесным голосом пел песню о своем верном коне. Песня
неслась в степь.

Казалось, что поет не только он, но и вся степь. При первых же звуках  этой
песни сердце красавицы Аги забилось, как пойманная птичка. Ага знала этого
Баира, пастуха из соседнего улуса: виделись на летнем наадане. Баир тогда
выиграл конные скачки, и борьбе был одним из лучших. Сердце гордой
красавицы покорилось…
    - Мэндэ, девушки!
Разгоряченного коня Баир осадил прямо у ног девушек. Девушки расшумелись.
Только Ага стояла в сторонке. Когда остались вдвоем, Баир сел на коня,
усадил Агу на седло. Только степь и ночная  мгла были в месте с двумя
влюбленными сердцами. Только они видели горячие поцелуи, сколько ласки,
нежности в эту ночь было подарено друг другу. Последующие встречи были лишь
продолжением  поэмы любви.
    В начале лета улусники перекочевали на летники. Солнце палило
невыносимо. Потоки его лучей заливали пожелтевшую степь. Высохли речушки и
озера. Степь замерла. Стал подыхать скот- единственное богатство  бурят.
Улусный шаман ежедневно совершал обряд призывания дождя.
      Одна влюбленная Ага ходила всегда бодрой, веселой. Только не было
Баира. Злые слухи донеслись до хозяина Галдана недобрые вести. И Ага не
скрывала свою любовь, забыв, что чуть ли не из колыбели она продана
другому. Мать Аги видела, что происходит в душе дочери. Баир был нагло
обвинен в порче хозяйских лошадей и сослан на каторгу, чего не знала Ага.
   Своего милого Ага давно не видела. В душе затаилось чувство, что его
могут у нее отнять. Без него разве она в илах жить на свете. Она не станет
тогда жить, она уйдет в лес, в горы. Только труп ее будет доступен этому
уроду.
   Галдан поспешил со свадьбой. Посыльные богача не замедлили появиться в
юрте бедного Бадмы. Ага была в это время в степи. Сторонники богача
известили о цели приезда. Мать и отец Аги засуетились. В этот день прямо в
степи похитили Агу.
Как требовал обычай венчали по-шамански. Ага равнодушно выполнила все, что
требовалось от нее. Шаман призывал всех духов, чтобы благословить союз
молодой четы, даровать достаток, мир, благополучие, полную юрту детей.
    Ага с горбуном три раза обошла вокруг юрты родителей жениха,
поклонилась их огню. Трижды поклонилась родителям жениха. Буйно и шумно
проходило свадебное приготовление. Съехались гости со всех концов степи.
Быть на такой свадьбе для степняка большое счастье. В суматохе не заметно
подошла ночь. Ставили новые юрты. Готовили молочное вино, варили мясо.
    Из погруженной во мрак юрты Галдана тихонько выскользнула какая-то
тень, направилась по дороге, ведущей из улуса в лес. Золотистый серп луны
то выплывал из-за туч, то исчезал между ними. Казалось, что луна провожает
в последний путь Агу. Кусты тальника, кудрявые березы, пушисты ели
склонялись на встречу ей. В душе Аги таилась страшная тревога: «Что делать?
Где Баир? Жив ли?» Но одно было ясно, жить с хозяйским сыном- уродом не
будет.
    Ага шла. Шла охваченная тревогой и  горем. На востоке показалась
беловатая полоса- предвестница утренней зари. Звезды меркли и гасли одна за
другой на сером фоне неба.
    Ага подошла к ключу. Склонилась. Увидев отражение своего лица,
испугалась и зарыдала. Дрожали ее красивые плечи. В миг овладела мысль
покончить с собой, броситься в ключ.
….Брызги холодной воды разлетелись круглым шаром и, опускаясь, потекли
речкой.
    С тех пор, говорят, этот ключ стал обильным. От него потекла
полноводная река через долины и широкую степь. Степняки назвали речку Агой.
   Ага. Ковром зацвели по ее долинам полевые цветы, сочные травы, напоенные
живительной влагой, покрыли луга и пастбища.
Степняки зажили. Табуны лошадей и отары овец уютно паслись и тучнели. Люди
не стали бояться страшной засухи.
     И еще говорят, Баир совершил побег с каторги, подошел к этому ключу в
тот момент, когда Ага исчезла в волнах. В страшном горе Баир остался
охранять ее покой и превратился в гору. Люди стали называть эту гору
Агинским хребтом.

             Научно-практическая конференция «Я - исследователь»

                                                                    Алханай…
                                                 Как туманы из синих ущелий,
                                                       Расплеснулись легенды
                                                       О славе его родников.
                                                              Их седые певцы
                                               На путях скотоводческих пели,
                                                    Берегли, как наследство,
                                                    Как мудрую память веков.

                                  Легенда Алхана.

   Не знает никто, откуда приехал этот человек. Могучего телосложения.
Богатырь. Статный, красивый, с карими глазами и пронзительным взором, в
светло-голубом, как небо, тэрлике-халате, остроконечном булган малагае  (
соболиная шапка). Неописуемой красы была у него белая лошадь. А белая
лошадь у бурят символизировала добро. Из ее могучих ноздрей искрился огонь,
из-под острых копыт летели камни, куски земли. «Это настоящий Батор,-
говорили люди, - человек могучий, всесильный, способный на все, борец
против зла, борец за добро». Обрисовывали добрые  поступки его. Из улуса в
улус передавали так - же вести о нем. Звали его Алхана. Хорошая молва
десятки лет шла среди  степных и лесных бурят об этом человеке.
    Как- то черная сила – хара  зуд – нагрянула на людей и на скот. Все
живое стало вымирать улусами. В борьбу с этой злой силой вступил могучий
Алхана.

У него был волшебный ташуур – бич. Достаточно было хлестнуть им – черная
сила увядала, отступала от людей и животных. Алхана на белом коне,
символизирующем добро, скакал через реки, горы из улуса в улус, спасая свой
народ от этой злой силы. И народ благодарил Алхану, глубоко почитал его.
Люди зажили спокойно, развели скот, пасли отару овец, табуны лошадей, гурты
скота, текла молочная река.
   Но не надолго пришлось радоваться народу. Появилось красное зло (халуун
зуд) В  огненном жару стали вымирать сначала дети, затем женщины, мужчины.

ачало это зло сметать все живое на своем пути. Горе и слезы принесло оно.
Алхана задумался, волшебному бичу оказалось не под силу бороться с ним.
Решил он горой стать перед этим красным злом. И стал он каменной скалой,
оградил людей. Благодарный народ стал называть эту гору его именем: «
Алхана». С тех пор из поколения в поколение народ глубоко чтит эту гору,
спасшую людей от неминуемой г

                                    Легенда о Княжне Бальжин

                   Взгляни на Бальзино мой друг

                   Дойди до озера, мой друг

                   И очярован в этот раз

                   И увидишь ты цветущий луг

                    Взгляни на озеро. Оно

                   Вписалось в чудную природу.

                                                    А. Полковников

            Бальжин – реальное историческое лицо, о котором рассказывается
в летописи  хоринских бурят. Согласно ей хоринская княжна Бальжин была
отдана  замуж за Дайхуна, сына монгольского феодала Бубэй Бэйлихана, и в
качестве приданого с ней в его подданство поступили 11 хоринских родов.
Вторая жена Бубэй Бэйлихана (мачеха мужа Бальжин) возненавидела свою
невестку. Эта ненависть отразилась и на подданных хоринцах.
       В результате в 1595 году Бальжин вместе с Дайхуном и подданными
бежала в Забайкалье. Кипящая от злости жена Бубэй Бэйлихана говорила мужу:
« Сын твой разрушит твои ханские владенья и разорит тебя, а невестка увезла
твоего сына и прервала родословную». Послушав её, Бубэй Бэйлихан послал в

погоню войска.  Беглецов  настигли, но в суматохе многие хоринцы скрылись,
и назад вернули  лишь малую их часть, в том числе и Дайхуна. Бальжин успела
бежать.
   Вскоре войско снова отправилась в погоню. Солдатом  было приказано во
что бы то ни стало изловить Бальжин. Тем временем она и хори – буряты,
переправившись через реку Онон и Агу, подошли к озеру Бальзино, а часть их
ушла ещё дальше на запад – до удэнги и Ирьедея. Видя, что  войско скоро их
настигнет, Бальжин обратилась к народу: «Снова  приближается погоня. Я
могла бы ускользнуть от врага, но войско проклятого Бубэй Бэйлихана вас
настигнет и замучает. Поэтому лучше мне сдаться им. Взяв мою голову, они
успокоятся и уйдут прочь» Подданные Бальжин бежали, а она, нарядившись в
свою лучшую одежду, осталось стоять  неподвижно. Враги схватили её. Они
отрезали её грудь и бросили в озеро, отчего вода в нём стала белой.
           С тех пор это озеро называли именем Бальжин. Так гласит
бурятская легенда. Среди русского народа озеро носит название  Бальзино. От
озера получило свое название и село

                                Баатар  Уула

    - Когда –то в давнее время с правой стороны Онона на горе остановилось
вражеское войско. Об этом известили Бабжи батора.
Немедленно вооружившись, луком и доспехами он выехал на гору с левой
противоположной от врага стороны Онона. Криком поздоровались два богатыря,
и Бабжи  Баатар первым стал угощать гостя табаком. Для этого он привязал
кисет из сыромятной кожи к стреле и выстрелом отправил его на правую
сторону. Получив кисет богатырь вражеского войска закурил и затем, также
привязав кисет к стреле, выстрелил из лука. Стрела с кисетом, не долетев до
той горы , где находился бурятский богатырь, упала в воду. Не выдержав
первого испытания, богатырь вражеской стороны со своим войском убрался. С
тех пор та гора , на которой стоял бурятский богатырь, стала называться
Баатаром, а противоположная гора с правой стороны где стояло вражеское
войско именуется «Гэдэргэ», что по-бурятски означает « назад» или
«обратно». Гора «Баатар» является господствующей высотой в радиусе
нескольких десятков километров.
      На расстоянии 5-6 км к северу от неё раскинулся сосновый бор, где
вековые сосны соседствуют с молодой порослью сосняка на площади около 10
га.
Сосновый бор в середине  необозримой Агинской степи – такое не  встречается
в других местах. Этому бору также посвящено предание:
      - Бабжи батор со своими воинами под натиском превосходящей силы
маньчжуров вынужден был отступить к реке Онон. Войско его подошло к реке
засвело, переправилосьи остановилось на ночь в сосновом бору. Под покровом
ночи разожгли много костров между деревьями бора и стали бегать вокруг этих
костров, чтоб создать видимость «многочисленности. Преследовавшее
маньчжурское  войско подъехало к реке Онон к вечеру с правой стороны и
остановилось там до утра. Увидев в лесу на противоположной стороне
множество костров и огромное количество войска вокруг этих костров.
Маньчжуры  здраво рассудили о невозможности дальнейшего продолжения

войны и тёмной ночью убрались обратно на свою сторону. Узнав утром  об
отступлении врага Бабжи Батор понял, что война закончена и выражая свою
радость, стал говорить, что на родной земле даже лес и камни помогают
побеждать врагов»
       С тех пор тот сосновый бор именуется Сэрэг нарhан (букв. перевод
«Войско сосны». Прошло  с того времени много лет, а название степного
соснового бора сохранилось
                               Цырик -Нарасун

                 Этот удивительный бор реликтовых сосен Крылова, возникший,
   по одной из версии, между 1772-м и1852г. В голой Кункурской степи, издали
   напоминает построившееся к бою войско, отсюда и название Цырик-
   Нарасун,что в переводе означает «сосновое войско». По легенде, узнав о
   приближении многочисленной вражеской армии, Агинские буряты за одну ночь
   посадили лес из могучих сосен. Увидев, как им показалось, могучее войско
   богатырей, завоевателей повернули назад.
         В 1980г. бор был объявлен памятником природы. Его общая площадь
   1500 га. Сосна Крылова характеризуется широкой раскидистой кроной.
   Местами расстояние между отдельно стоящими деревьями может достигать
   нескольких десятков метров, вследствие чего сообщество приобретает облик,
   имеющий саванновый характер- так называемая «сосновая саванна».

                            Небесная дева Лебедь
                             (бурятская легенда)

  Буряты почитают лебедей, брызгают вслед им молоком. Об этом есть такая
легенда.

Это случилось весной. Исчез лёд на Байкале. По берегам его, словно огонь,
заполыхал багульник. Разливался вокруг терпкий запах цветущей черёмухи. Это
было время, когда расцвело все.
      Хорёодой  юноша охотился на берегу Байкала. Подкрадываясь, он стрелял
из лука и добыл уже немало дичи. Вдруг он услышал над собой чьи –то
звенящие голоса. И увидел вереницу лебедей. Они летели вниз, опускаясь
недалеко от охотника. Спрятавшись за деревьями, Хорёодой наблюдал за
птицами. Лебеди сели на морской берег и, сбросив с себя оперенье,
превратились в девушек. Потом они бросились в Байкал. Девушки шумно ныряли,
плескались и обрызгивали друг друга водой. Тихо подкравшись, Хорёодой взял
оперение одной из девушек. Накупавшись, девушки вышли на берег и стали
одеваться. Только одна из них не может найти свою одежду. Хорёодой вышел из
своего укрытия. Всполошившись , девушки превратились в лебедей и взмыли в
воздух. Только одна из них осталась перед  юношей и с криком забежала в
воду.
- Прекрасная красавица, милая девушка!- обратился к ней Хорёодой.
   – Выйди из воды! Я не буду насмехаться над тобой и унижать.
Я – сын отца, имеющего имя,
я – дитя народа, имеющего славу.
Стань моей женой, сохрани наш очаг, чтобы не погас наш огонь! Народи мне
удалых сыновей…
   Однажды осенью, когда над жилищем целый день тянулись к югу караваны
перелётных птиц, обратилась к Хорёодою его жена.
- Мы так давно живём с тобой, начали уже стареть, - стала говорить жена.
-Я родила тебе, мой муж, одиннадцать детей. Достань пожалуйста, мою девичью
одежду. Полюбуюсь на неё, покрасуюсь в ней.
  Послушался её Хорёодой- мэргэн и достал из тайника лебяжью одежду, отдал
её жене. Она надела её и превратилась в белого лебедя. Потом обратилась к
семье:
- Дети мои, станьте отцами- прародителями одиннадцати родов, идущих от
Хорёодой- батюшки и лебедицы – матушки! – сказав такое благопожелание,
взлетела она к дымовому отверстию – тону.
   Имена одиннадцати детей Хорёодоя и птицы – лебеди такие: Галзууд,
Харгана, Хуасай, Хубдууд, Батанай, Шарайд, Бодонгууд, Гушад, Сагаан, Худай
и Хальбан. Умножившись числом, их потомки составили нынешние одиннадцать
хоринских родов.
   В степях  Аги живут восемь сыновей Хорёодоя: Хуасай, Бодонгууд, Хальбин,
Шарайд, Хубдууд, Сагаангууд. Харгана и Галзууд.
    Поэтому хоринцы чтут птицу- лебедь. Для них убить лебедя- все равно,
что покуситься на жизнь родной матери. Услышав голос пролетающих лебедей,
женщины выходят на улицу и совершают, брызгая молоком, обряд поклонения
священной птице.

                                 Заключение

      «Могучий дуб корнями своими силен, род  человеческий  предками  своими
силен»  этими  мудрыми  словами  хотелось  бы  закончит  свою  работу.  Ведь
действительно без родных – слабый человек.  Недаром  в  Древней  Руси  самым
жестоким наказанием было изгнание из общины.
       И теперь я внимательно прислушиваюсь  к  любым  названиям.  Сразу  же
возникает  вопрос:  почему  именно   так?   В   будущем    хочу   продолжить
исследовательскую работу  по  этой же теме. Ведь еще  много названий  легенд
осталось неизученным.

                              Список источников
   1. Газета «Толон»
   2. Сеть Интернет
   3. История и география АБАО

   -----------------------
[pic]


title: Методическая разработка урока "Письмо" 5 класс

extracted_text:
                        Методическая разработка урока
    Тема урока: «Письмо»
    Предмет: Русский язык        Класс:5
                                                           Богданова Татьяна
                                                                 Николаевна,

                          учитель первой категории

                            МБОУ СОШ №18, г.Тверь
                               Конспект урока
    Цель урока:
Познакомить учащихся с эпистолярным жанром - со структурой письма и его
этикетными особенностями.
Пробудить желание писать и говорить, испытывая эстетическое удовольствие от
собственных удачных коммуникативных опытов.
Повысить у учащихся интерес к эпистолярному жанру, к истории возникновения
письма.
    Задачи:
    1.Развитие навыков письменной речи.
    2.Развитие культуры речевого творчества.
    Тип урока: урок развития речи
    Оборудование:
    Телевизор, видеомагнитофон с мультфильмом «Каникулы в Простоквашино»;
Магнитофон с компакт-диском
    Рисунки детей на тему «Почта России»;
    Выставочный стенд «Почтовые конверты вчера и сегодня»;
    Плакаты и книги об истории почты;
    Альбом с коллекцией почтовых марок;
    Картонный почтовый ящик.
    План урока:
    1. Организационный момент.
    2. Актуализация знаний.
    3. Целеполагание.
    4. Изложение нового материала.
    5. Закрепление.
    6. Задание на дом

                                  Ход урока
    На доске написан эпиграф
    «Письмо-возможность выразить словами Все то, что в сердце копится
порой»
                                                               (Н. Вершинин)

    Учитель:
    Ребята, наш сегодняшний урок посвящен письму.
    Наверное, все мы с вами в своей жизни получали или отправляли письма
друзьям, знакомым, родственникам.
    А знаете ли вы, что такое письмо?
    (Ответы учащихся)
    Учитель:
    В современных условиях люди реже стали писать письма.
Как вы думаете, почему?
(Ответы учащихся)

    Учитель:
    Да, в современных условиях мы реже стали писать друг другу,
ограничиваясь телефонными звонками или SMS-сообщениями.
    Но ведь телефонный звонок не может заменить общения через переписку.
    Давайте послушаем, какие замечательные строки о письме написал поэт и
С. Маршак.
    (трое учащихся выходят к доске и декламируют наизусть)

    Прямоугольник из бумаги...
    Чудесный текст найду в нем я.
    Его прислали мне не маги,
    А лучшие мои друзья.
    В бумажный «домик» текст тот вложен,
    Отправлен мне осенним днем.
    Был путь конверта долог, сложен,
    Но вот он в ящике моем.

    Письмо само никуда не пойдет,
    Но в ящик его опусти,
    Оно пробежит, пролетит, проплывет
    Тысячи верст пути.
    Нетрудно письму увидеть весь свет:
    Ему не нужен билет.
    На медные деньги объедет мир
    Заклеенный пассажир.
    С. Маршак.

    Вновь наступило время для письма,
    И тяга есть у нашего народа.
    Традиция, приятная весьма:
    Опять на письма появилась мода.
    И значит, рано начали тужить,
    Что очерствело сердце человека.
    Нет, жанр эпистолярный будет жить,
    Не поддается он причудам века!
    Н. Вершинин

    Учитель:
    Epistole в переводе с греческого обозначает послание.
    Поэтому написание письма и относится к так называемому эпистолярному
жанру,
(дети записывают в тетрадях:
Письмо (epistole) - послание.
    Другими словами письмо - это способ передачи речи на расстояние и во
времени.

    Учитель:
    Желание общаться на расстоянии возникло очень давно. К общению с
помощью почтового письма люди шли несколько столетий.
    А знаете ли вы, на чем писали письма до того как изобрели бумаги?
    За несколько тысячелетий существования письменности люди употребляли
для письма разнообразные материалы.
    Они высекали надписи на каменных плитах, чертили знаки на глиняных
дощечках, позже - на бронзовых, свинцовых.
    На юге писали на пальмовых листьях, в древнем Новгороде в XII-XV веках
писали на бересте.
    Примерно пять тысяч лет назад в качестве материала для письма стали
применять папирус - тропический тростник.
    Позже писали на пергаменте - специально выделанной коже молодых
животных.
Бумага появилась сначала в Китае, а затем в XII-XVII веках - в государствах
Европы.
И с тех пор письма уже писались на бумаге.

    Учитель:
    Ребята, а какая служба занимается доставкой писем, газет, журналов?
(Ответы учащихся)

    Учитель:
    Почта в прежние времена тоже была совсем иной, чем сейчас.
Интересное сообщение об этом приготовил нам Виктор (ученик рассказывает
краткую историю почты).

    Учитель:
    Так, как письмо не было предназначено для посторонних глаз, его
запечатывали в специальный футляр.
    Что же является таким футляром, куда мы кладем письма?
(Ответы учащихся)

    Учитель:
    Современные конверты очень разнообразны и по форме и по внешнему виду,
(обращаемся к выставочному стенду «Почтовые конверты вчера и сегодня»

    Учитель:
    Ребята, а что же необходимо сделать в первую очередь, чтобы наше письмо
путешествовало благополучно?
    (Ответы учащихся)

    Учитель:
    Верно, необходимо правильно заполнить конверт.
    Сначала давайте запишем в тетрадь и запомним, как называется человек,
который пишет письмо и который его получает.
    (учащиеся записывают в тетрадях)

    Адресат, получатель - тот, кому адресовано письмо.
Адресант, отправитель - тот, кто пишет письмо, автор письма.
Адресные данные получателя и отправителя на всех видах конвертов необходимо
указывать на европейский манер:
    В верхнем левом углу - данные отправителя, а в правом нижнем - данные
получателя.
(На доске вывешивается образец заполнения конверта)
    А как вы думаете, для чего же необходимо правильно, разборчиво
заполнять конверт?
    (Ответы учащихся)

    Учитель:
    Да, правильное написание адресных данных поможет всем работникам почты
и ваше письмо вовремя дойдет до адресата, чтобы не получилось как у Ваньки
Жукова «на деревню дедушке.
    (учитель зачитывает отрывок из рассказа А.П. Чехова «Ванька»)
    Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт,
купленный накануне. Подумав немного, он обмакнул перо и написал адрес: на
деревню дедушке.
    Потом почесал затылок, подумал и прибавил: «Константину Макарычу».
    Как вы думаете, ребята, какова дальнейшая судьба письма с таким
адресом? Дойдет ли оно до адресата?
    (ответы учащихся)

    Учитель:
    А сейчас на наших учебных конвертах вы напишете адресные данные
близкого человека, которому будете писать письмо.
    (учащиеся заполняют конверты и сдают учителю)

    Учитель:
    А как вы думаете, без чего конверт не может отправиться в свой путь?
(ответы учащихся)

    Учитель:
    Если на конверте нет марки, то нужно наклеить марку надлежащей
стоимости.
А сейчас послушаем небольшое сообщение об истории происхождения марки,
(ученик рассказывает об истории возникновения марки)
    (учитель показывает альбом с коллекцией марок, принесенный одним из
учащихся)

    Учитель:
    Теперь давайте вспомним, какие бывают письма в зависимости от того,
кому мы пишем.
личные
официально-деловые
Кому мы адресуем их?
    Как вы думаете, чем они отличаются?
(ответы учащихся)

    Учитель:
    Личные письма мы пишем знакомым, друзьям; официально-деловые -
официальным
    лицам.
    Соответственно и содержание в этих письмах будет разным.
    В личных письмах мы расскажем о себе, в них могут быть шутки, семейные
новости.
Официальные письма - это точное, короткое письмо - сообщение о чем-либо.
А как вы думаете, одинакова ли в этих письмах будет форма обращения?
    Как вы будете обращаться в дружеском письме, и какие обращения уместны
в официально-деловых?
    (на доске написаны начала писем с пропущенными обращениями. Один из
учащихся
выходит к доске и вписывает соответствующие обращения.
... мама! Я очень беспокоюсь о твоем здоровье.

    ... Виктор Иванович! Ученики нашего класса сердечно поздравляют Вас с
пятидесятилетием.
    ... Даша, я очень по тебе соскучилась.)

    Учитель:
    У каждого из вас на парте лежит карточка номер 1, в которой напечатаны
два письма. Прочтите их и сделайте вывод оба ли они правильно оформлены,
(учащиеся читают письма и находят ошибки).
    Итак, обращаясь письменно к взрослым следует писать местоимение Вы и
Ваш с большой буквы.

    Учитель:
    Какие же еще существуют правила при написании писем?
    Давайте скажем об этом после прочтения письма мальчика своему другу,
(на доске висит написанный на ватмане текст письма, оформленный очень
небрежно, заляпанный кляксами)

    Пришло письмишко мне,
    Гляжу - из лагеря, от Мишки...
    Здесь чудный лук и я лижу, -
    Написано в письмишке.
    Лук лижет? Что за чудеса?
    Наверно, шутит плут...
    Читаю дальше:
    Здесь лиса, красивый длинный прут...
    На днях в лесу нашел я грусть
    И очень был доволен...
    Нет, нет, не шутит он!
    Боюсь, мой друг серьезно болен.
    Вернется - надо подлечить:
    Заставить правила учить.

    Учитель:
    Почему же мальчик неправильно понял то, что писал ему друг из лагеря?
Приятно ли вам было бы получить такое письмо, почему?
(ответы учащихся)

    Учитель:
    Так что же является для нас первостепенной важностью для написания
писем?
Какие ошибки допустил Мишка в письме, и поэтому неправильное написание слов
исказило их смысл?
    (учащийся выходит к доске, красным маркером исправляет ошибки)

    Учитель:
    Итак, письма нужно писать разборчиво, без помарок, четко, на аккуратном
листе бумаги и, конечно же, грамотно.
    А сейчас мы с вами посмотрим отрывок из мультфильма «Каникулы в
Простокваши-
    но».
    (учащиеся смотрят отрывок мультфильма написания письма дяди Федора
родителям).

    Учитель:
    Почему же, после прочтения письма родители так расстроились и
обеспокоились?
(ответы учащихся)

    Так как письмо - это своего рода сочинение, то оно, как правило,
состоит из трех час-
зачин
информационная (основная) часть
концовка
    Посмотрим, какую примерную схему может иметь письмо (у каждого
учащегося на лежит карточка № 2 - схема письма)
(учащиеся читают примерную схему письма)

    Учитель:
    Итак, мы с вами поговорили о том, как правильно написать письмо.
Давайте вспомним все, о чем мы говорили и прочтем памятку для написания
письма, которая лежит у каждого из вас на парте (карточка №3).
    (учащиеся по очереди зачитывают вслух пункты памятки).
    Учитель:
    А сейчас вы начнете писать письмо какому-то близкому человеку, и пусть
ваши письма будут искренними, добрыми, теплыми, и не забывайте, что письмо
- это маленькая частичка вашей души.
    Дома, пользуясь памятками, вы допишите свои письма, а на следующем
уроке мы опустим их в наш почтовый ящик (у доски стоит приготовленный
почтовый ящик), и они отправятся в путь.

                                 Приложение
Примерная схема Письма

а)    обращение, приветствие;
б)    представление;
в)    почему пишу (соскучилась; есть что-то интересное, о чем хотелось бы
рассказать; проблемы и т. д.);
г)    рассказ, мои истории, мои размышления, просьбы и т. д.;
д)    вопросы к тому, кому пишешь (интересные, заинтересованные,
категорически нельзя "как дела ?", "как погода ?" и т. д.), ласковые
прощальные слова;
е)    подпись, дата.

Запомни четыре НЕ:
1). Не пиши на огрызке бумаг.
2). Не пиши небрежно, грязно, неразборчиво.
3). Не пиши блеклыми чернилами.
4). Не пиши в раздраженном состоянии.
                            Письмо Ваньки Жукова

   Ванька вздохнул, умакнул перо и продолжал писать:

   «А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на  двор  и
отчесал шпандырем' за то, что я  качал  ихнего  ребятёнка  в  люльке  и  по
нечаянности заснул. А на неделе хозяйка велела мне почистить селёдку,  а  я
начал с хвоста, а она взяла селёдку и  ейной  мордой  начала  меня  в  харю
тыкать. Подмастерья надо мной насмехаются, посылают в  кабак  за  водкой  и
велят красть у хозяев огурцы, а хозяин бьёт чем попадя. А еды нету никакой.
Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то
хозяева сами трескают. А спать мне велят в сенях, а когда  ребятёнок  ихний
плачет, я вовсе не сплю, а качаю люльку.  Милый  дедушка,  сделай  божецкую
милость,  возьми  меня  отсюда  домой,  на  деревню,  нету   никакой   моей
возможности...  Кланяюсь тебе в ножки и буду вечно бога молить, увези  меня
отсюда, а то помру»...

   Ванька покривил рот, потёр своим чёрным кулаком глаза и всхлипнул.

«Я буду тебе табак тереть,— продолжал он,— богу молиться, а если что, то
секи меня, как Сидорову козу.
А ежели  думаешь,  должности  мне  нету,  то  я  Христа  ради  попрошусь  к
приказчику сапоги чистить али заместо  Федьки  в  подпаски  пойду.  Дедушка
милый, нету никакой возможности, просто смерть одна. Хотел было  пешком  на
деревню бежать, да сапогов нету, морозу боюсь. А когда вырасту большой,  то
за это самое буду тебя кормить и в обиду никому не дам, а  помрёшь,   стану
за упокой души молить, всё равно как за мамку Пелагею.
   А Москва город большой. Дома всё господские, и лошадей много, а овец нету
и собаки не злые. Со звездой тут ребята не ходят и на клирос петь никого не
пущают,  а раз я видал в одной лавке  на  окне  крючки  продаются  прямо  с
леской и на всякую рыбу, очень стоющие, даже такой есть  один  крючок,  что
пудового сома удержит. И видал которые лавки, где  ружья  всякие  на  манер
бариновых, так что  небось  рублей  сто  кажное...  А  в  мясных  лавках  и
тетерева, и рябцы, и зайцы, а в котором месте их стреляют, про то сидельцы1
не сказывают.
   Милый дедушка, а когда у господ  будет  ёлка  с  гостинцами,  возьми  мне
золочёный орех и  в  зелёный  сундучок  спрячь.  Попроси  у  барышни  Ольги
Игнатьевны,  скажи, для Ваньки.
   «Приезжай, милый дедушка,— продолжал Ванька.—  Христом богом  тебя  молю,
возьми меня отседа. Пожалей ты меня,  сироту  несчастную,  а  то  меня  все
колотят,  и кушать страсть хочется, а скука такая, что  и  сказать  нельзя,
всё плачу. А намедни хозяин колодкой по  голове  ударил,  так  что  упал  и
насилу очухался. Пропащая моя жизнь, хуже собаки всякой... А  ещё  кланяюсь
Алёне,  кривому Егорке и кучеру, а гармонию мою никому не отдавай.  Остаюсь
твой внук Иван Жуков, милый дедушка,  приезжай».

   Ванька свернул вчетверо исписанный лист и вложил его в конверт, купленный
накануне за копейку... Подумав немного, он умакнул перо и написал адрес:

             На деревню дедушке.
Потом почесался, подумал и прибавил: «Константину Макарычу»

                             Список литературы:
    1.Землякова.Н.А.  РЯШ.-2005г.-№ 6
    2. Мячина Т.С. Методическая разработка проведения урока письма «Учимся
    писать письма»
    3. Зайцева Н.А. «Я иду на урок»РЯШ 2005г. №3
-----------------------
  По горизонтали:
1     - билет для конверта
2     - написанный текст, посылаемый для сообщения
3     - емкость для сбора писем
4     - упаковка для письма
5     - обозначение, указание местожительства
6     - быстрое транспортное средство доставки корреспонденции

По вертикали:
7     - цифровой указатель населенного пункта
8     - тот, кому адресовано письмо
9     - учреждение для пересылки писем, посылок
10    - в старину: человек, посылаемый куда-нибудь
со срочным известием.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Мероприятие "Уголовная ответственность несовершеннолетних: кража, грабёж, разбой"

extracted_text:
Тема: «Уголовная ответственность несовершеннолетних: кража, грабёж,
разбой».

 Цель: профилактика правонарушений подростков.

Задачи:

1.  Расширить знания о причинах преступлений среди несовершеннолетних.
Сформировать понятие кража, грабеж, разбой. Показать, какую ответственность
люди несут друг перед другом.

 2. Развивать и корригировать навыки умения вести дискуссию,  высказывать
своё  мнение.

 3. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки, формировать
стойкую нравственную позицию.

  Оборудование: на доске вывешены тема занятия, высказывание А.Н.Толстого.

Форма занятия: круглый стол.

Подготовка к круглому столу:  пригласить инспектора по делам
несовершеннолетних, составить презентацию по теме: «Уголовная
ответственность несовершеннолетних: кража, грабёж, разбой», подготовить
ситуации по теме, видеоролик.

Ход мероприятия.

   1. Оргмомент. Доклад дежурного.

   2. Вступительное слово воспитателя.

Воспитатель. Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались за нашим
круглым столом для того, чтобы поговорить о правонарушениях и
преступлениях, которые совершают несовершеннолетние подростки.

   3. Основное содержание занятия.

   Воспитатель: Почему несовершеннолетние подростки совершают правонарушения
   и преступления?

   Дети: (Несовершеннолетние подростки совершают правонарушения и
   преступления потому, что  плохо учатся, бросают школу, бродяжничают, им
   нечем заняться, идут на спор, а в некоторых семьях не хватает денег, кто-
   то хочет покрасоваться перед девчонкой, показаться взрослым, а некоторые
   общаются в плохой компании, употребляют спиртные напитки,  курят и
   выпивают, лгут, дерутся, играют в карты, разрисовывают стены, портят
   школьное имущество, грубят).

Слайд 1.

ПРИЧИНЫ ПРЕСТУПНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ:

1. Спор.

2. Нехватка денег в семье.

3. Показаться взрослым.

4. Покрасоваться перед девчонкой (например, побить кого-то).

5. Легкая нажива.

6. Плохая компания.

8. Употребление алкоголя или даже наркотика.

9. Желание быть не хуже других (иметь телефон и т.д).

В жизни часто встречаются ситуации, где из-за безответственности и
равнодушия, ломались судьбы и погибали люди. Особенно это касается
подростков, которые из-за желания быстрее стать взрослыми и
самостоятельными, стараясь уйти от проблем, начинают пить алкогольные
напитки, употреблять наркотические вещества, надеясь на то, что смогут это
когда-то бросить. И почти всегда в наркотическом дурмане и в нетрезвом
состоянии они совершают много необдуманных поступков и преступлений, о
которых  впоследствии сожалеют. Как говорил  Л.Н.Толстой "Редкий вор и
убийца совершает своё дело трезвым. "( слова Л.Н.Толстого на плакате).

Воспитатель: Мелкие правонарушения ведут к более серьёзным правонарушениям
и преступлениям.

 Воспитатель.  Самые  безрассудные поступки свойственны молодости. Не успев
ещё почувствовать радости жизни, человек уже катается по полу в кабинете
следователя с криками: «Не хотел! Не знал!». И с трудом начинает
осознавать, что наступает ОТВЕТСТВЕННОСТЬ. Не папина, не мамина, а его
ответственность.

Воспитатель. Что такое ответственность? ( Ответственность – это обязанность
отвечать за свои поступки, быть ответственным за них).

Воспитатель. За что наступает ответственность? (Ответственность наступает
за правонарушения, преступления).

-  Приведите примеры. (например, опоздал на урок, пропустил занятия, что-то
украл, портил имущество...)

Какая бывает ответственность? (Ответственность бывает дисциплинарная(
опоздание на работу, прогул без уважительной причины),

 административная ( сквернословие, курение в общественных местах,
хулиганство) С какого возраста? (административная ответственность наступает
с 14 лет)

 гражданско-правовая( возмещение вреда, уплата ущерба),

уголовная. Приведите примеры. (убийство, кражи, грабёж).

Воспитатель.  Когда наступает уголовная ответственность?  (Уголовная
ответственность наступает с 16 лет на момент совершения преступления).

Слайд 2.

Воспитатель.  Но существуют правонарушения, за которые уголовная
ответственность наступает раньше – с 14 лет:

 Слайд 3.

      .     за убийство (ст.105 УК РФ);

    • умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (ст.111 УК РФ);

    • кражу (ст.158 УК РФ);

    •  грабеж (ст.161 УК РФ);

      .     разбой (ст.162 УК РФ);

      .     неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным
средством без цели хищения (ст.166 УК РФ); (например, вы решили покататься
на чужом транспорте.)

      .     хулиганство при отягчающих обстоятельствах (ч.2 ст.213 УК РФ);
(причинение вреда здоровью человеку)

      .     вандализм (ст. 214 УК РФ); например, росписи на стенах зданий и
др.

Воспитатель.  За эти правонарушения следует уголовное наказание с 14 лет.
Как вы думаете, какие последствия могут быть?

Слайд 4.

а) штраф; (за несовершеннолетнего платят родители)

б) исправительные работы; ( назначается на срок от 40 до 160 часов, это
посильный для несовершеннолетнего труд в свободное от учебы время)

в) ограничение свободы; (подписка о невыезде). (Пример, Егоров А.)

г) лишение свободы на определенный срок. (отбывается несовершеннолетним в
воспитательной колонии, назначается за тяжкие и особо тяжкие преступления)
(Турченко И. – 16 лет)

Воспитатель.  Какие обстоятельства могут смягчить наказание?

Слайд 5.

    • Совершение преступления  впервые;

    • Несовершеннолетие виновного;

    • Явка с повинной в органы внутренних дел;

    • Активное способствование раскрытию преступления, розыску других
      участников преступления.

      Воспитатель.  Но если совершено преступление с особой жестокостью, то
      есть отягчающие  обстоятельства:

Слайд 6.

      1. Неоднократно; ( человек совершал подобные преступления раньше)

      2. Тяжкие последствия ; (что это значит? Это физические травмы,
      увечья, инвалидность для потерпевшего)

      3. Активная роль; (преступление совершалось в группе,  подготовил
      преступление, распланировал  его, нашёл соучастников один человек. Он
      же убил человека, взял деньги, в то время, как его помощники ждали его
      в машине.)

      4. Привлечение лиц, которые страдают тяжелыми психическими
      заболеваниями,  либо в состоянии опьянения, а также несовершеннолетних
      (до14-лет); ( преступник, зная, что один из его знакомых психически
      нездоров, предлагает ему совершить кражу. Также преступник может
      предложить подобное несовершеннолетнему, убедив его в том, что ему за
      это ничего не будет.)

      5. Совершение преступления с особой жестокостью, садизмом,
      издевательством; ( например, перед тем, как убить человека, его
      пытали, издевались), то наказание будет строже.

      Какой вывод мы можем сделать?

Вывод: Помните, при совершении правонарушения обязательно последует
наказание.

Воспитатель: Из числа преступлений, за которые наступает уголовная
ответственность с 16 лет, наибольшее распространение получили кражи (ст.
158 УК РФ), грабежи (ст. 161 УК РФ), разбои (ст. 162 УК РФ).

Сообщение темы, целей, формы занятия.

Тема нашего разговора: «Уголовная ответственность несовершеннолетних:
кража, грабёж, разбой».

Воспитатель. Вот сегодня мы подробнее поговорим о краже, грабеже, разбое и
узнаем, чем они отличаются и какие последуют наказания, а для этого мы
посмотрим презентацию, видеоролик, разберём жизненные ситуации,  послушаем
инспектора по делам несовершеннолетних.

Участниками нашего разговора будете вы, ребята, и гость - инспектор по
делам несовершеннолетних ……………………………...........

 Воспитатель.  Что такое кража?

Слайд 7.

Кража - это тайное хищение чужого имущества, т.е. без ведома собственника и
иных лиц. Статья 158.  (Кража считается оконченным преступлением с момента,
когда виновный изъял похищаемое имущество и получил реальную возможность
распорядиться имуществом по своему усмотрению.)

Воспитатель.  ПОЧЕМУ ЧЕЛОВЕК ХОЧЕТ УКРАСТЬ? ( Нужны деньги, хочется новый
телефон, дорогую одежду…)

Воспитатель.  Какие последствия краж?

 (наказывается:

1)  штрафом в размере от двухсот до семисот минимальных размеров оплаты
труда;

2)  привлечением к общественным работам;

3) исправительными работами;

4)  ограничением свободы на срок до трех лет;

5) арестом до 6 месяцев;

А если несколько краж, да в крупном размере, да группой лиц:

наказывается лишением свободы на срок от 3 до 10 лет с конфискацией
имущества.)

Вывод: Так что же такое кража? Каковы  последствия?

Как вы думаете,

Что такое грабёж?

Слайд 8.

Статья (161. УК. РФ.) Грабёж -  это открытое хищение чужого имущества.

(Открытым признается такое хищение, которое совершается в присутствии
потерпевшего, в присутствии охранников имущества, либо на виду у
посторонних лиц, главное, чтобы они осознавали, что совершается хищение.
Если лица этого не осознавали, то это не будет грабежом - это кража. Грабеж
обладает  теми же признаками, что и кража. Особенностей у них нет, в том
числе и у грабежа с незаконным проникновением в жилище. Важно лишь
установить, что проникновение незаконно,  и если попадет в помещение
обманным путем, это тоже незаконное проникновение. Единственный отличный от
кражи квалифицирующий признак - грабеж с применением насилия не опасного
для жизни или здоровья, либо с угрозой применения такого насилия. Какое
насилие?  Насилие  это побои, нанесение ударов, связывание.) Приведите
пример. (Человек, когда крадёт, то угрожает тому, у кого крадёт...)

Воспитатель.  Какие последствия грабежа?

 ( наказывается:

1)  ограничением свободы на срок до трех лет

2)  арестом на срок до шести месяцев

3)  лишением свободы на срок до четырех лет.

4) в крупном размере, то человек наказывается лишением свободы на срок от 6
до 12 лет с конфискацией имущества.

Воспитатель: Как вы думаете, чем отличается грабёж от кражи? Есть ли
отличия в последствиях?

Воспитатель.  Что такое разбой?

Слайд 9.

Разбой  - это нападение в целях хищения чужого имущества, совершенное с
применением насилия, опасного для жизни или здоровья.  Статья (162. УК.
РФ.) Приведите пример.

Воспитатель.  Какие последствия разбоя?

наказывается лишением свободы на срок от 3 до 7 лет с конфискацией
имущества.

Но если разбой совершается организованной группой,  да с причинением
тяжкого вреда здоровью, да ещё в крупном размере, то наказывается лишением
свободы на срок от 8 до 15 лет с конфискацией имущества.

Вывод: Так что же такое разбой? Каковы последствия?

Если подросток впервые совершил преступление небольшой и средней тяжести,
он может быть освобожден от уголовной ответственности и к нему возможно
применение принудительных мер воспитательного воздействия:

Слайд 10.

    • предупреждение;

    • передача под надзор родителей или лиц, их заменяющих, либо
      специализированного государственного органа;

    • возложение обязанности материально загладить причиненный вред;
      (например, возместить ущерб за уничтожение или повреждение имущества)

    • ограничение досуга и установление особых требований к поведению
      несовершеннолетнего. (например, по решению суда подросток обязан
      находиться с 20.00 часа до 6.00 часа дома)

В случае неисполнения предписанных мер, несовершеннолетний привлекается к
уголовной ответственности.

     Воспитатель.   Почему люди так ведут себя?

Дети: Потому, что всё это помогает получать "кайф". Но наступает момент,
когда и этого становится мало, нужны новые ощущения. Путь к новым ощущениям
обычно лежит через чужую квартиру, склад, киоск и т.д.

Вывод:  Все безответственные поступки и решения  всегда приводят к
неприятным последствиям или к преступлениям. Поэтому каждый подросток
должен сначала подумать, чем может обернуться тот или иной поступок и
сможет ли он ответить за совершённые действия.

Воспитатель.  Ребята, давайте посмотрим видеоролик.

Что это?

Дети. Преступление.

Воспитатель.  Какое именно? Почему так решили?

Дети. Кража - тайное хищение чужого имущества.

Воспитатель.  Должна ли Мы рассказать о случившемся? Кому?

Дети. Конечно, должны рассказать учителю, родителям. Родители могут заявить
об этом в полицию.

Воспитатель.  Как бы вы поступили в такой ситуации?

Дети. Рассказал бы отцу. \ Рассказал бы учителю. \ Сказала бы, чтобы
вернули украденное.

 Ситуация №2:

Татьяна одна поздно вечером возвращалась домой после дискотеки. К ней
подошла группа подростков, ее окружили. Один из парней вырвал из рук
Татьяны сумочку, другой сорвал с нее золотую цепочку. Подростки пригрозили
ей, что если она кому-нибудь расскажет о случившемся, то они ее найдут и
разберутся с ней.

Воспитатель. Что это по-вашему?

Дети. Это преступление.

Воспитатель.  Назовите, какое именно преступление.

Дети. Грабеж.

Воспитатель.  Так что же это кража или грабеж? В чем их различие?

Дети. Это грабеж - открытое хищение чужого имущества, а кража - это тайное
хищение чужого имущества.

Воспитатель.  Вы абсолютно правы. Должна ли Татьяна рассказать кому-нибудь
о случившемся?

Дети. Конечно, должна рассказать родителям и заявить в полицию.

Воспитатель. Татьяна должна незамедлительно сообщить обо всем в милицию. По
«горячим следам» найти преступников легче. Был ли шанс у Татьяны избежать
данной ситуации?

Дети. Да, ей не нужно было кого-нибудь попросить, чтобы ее проводили домой
с дискотеки, либо идти вместе с подружками, либо попросить кто-нибудь из
родственников встретить.

Ситуация №3:

Из показаний обвиняемой. 11 августа в 9 часов вечера я собралась на танцы.
Со мной были Катя и Надя Кирилловы, позже присоединилась Лена Коржова. В 21
час 30 минут мы за клубом распили три бутылки вина, после чего пришли на
танцы. В перерыве мы вышли в парк, где встретили Ольгу Соболеву. Не смотря
на отдыхавших вокруг людей, я потребовала от  неё снять золотые серьги и
начала избивать её кулаками по лицу, подруги присоединились ко мне. Мы
никак не могли остановиться. В результате, мы сильно избили её и порвали
костюм. Что послужило причиной нашего поступка я не знаю.

Воспитатель. Что это по-вашему?

Дети. Это преступление.

Назовите, какое именно преступление.

Дети. Разбой.

Так что же это грабеж или разбой? В чем их различие?

Дети. Это разбой - нападение в целях хищения чужого имущества, совершенное
с применением насилия, опасного для жизни или здоровья, либо с угрозой
применения такого насилия, а грабёж - это открытое хищение чужого
имущества. Вы абсолютно правы.

Воспитатель.  - Что привело подростков к преступлению?

Вывод: подростки не должны распивать спиртные напитки, это и привело к
преступлению.

Работа в парах

Преступления

Слайд 11.

Кража - это тайное хищение чужого имущества.

Дети в группах определяют, какое предстоит наказание за кражу, грабёж,
разбой и сравнивают свои ответы со слайда

(наказывается:

1)  штрафом в размере от 200 до 700 минимальных размеров оплаты труда;

2)  привлечением к общественным работам на срок от 180 до 240 часов

3)  исправительными работами на срок до 2 лет

4)  ограничением свободы на срок до 3 лет

5)  арестом на срок до 6 месяцев

6)  лишением свободы на срок до 3до 10 лет с конфискацией имущества.

 Грабёж -  это открытое хищение чужого имущества.

( наказывается:

1)  ограничением свободы на срок до трех лет

2)  арестом на срок до шести месяцев

3)  лишением свободы на срок до четырех лет.

Но если  грабеж  совершается:

а) организованной группой;

б) в крупном размере;

 наказывается лишением свободы на срок от шести до двенадцати лет с
конфискацией имущества.

Разбой  - это нападение в целях хищения чужого имущества, совершенное с
применением насилия, опасного для жизни или здоровья,  либо с угрозой
применения такого насилия.

наказывается лишением свободы на срок от трех до семи лет с конфискацией
имущества.

Но если разбой совершается: а) организованной группой;

б) с причинением тяжкого вреда здоровью, повлекшего по неосторожности
смерть потерпевшего;

в) с целью хищения имущества в крупном размере

наказывается лишением свободы на срок от восьми до пятнадцати лет с
конфискацией имущества.

Слово инспектору по делам несовершеннолетних. Статистика.

Слайд 12, 13, 14, 15.

Воспитатель. А теперь, ребята, давайте послушаем мнение нашего гостя.

Инспектор по делам несовершеннолетних.  Это хорошо, когда  отделались
только угрозой. Может быть и хуже. Но смотреть на воровство и другие
криминальные явления, это неправильно. Если нет возможности предотвратить
самому факт хищения или другого противоправного действия, то необходимо
позвонить в полицию по телефону 02, объяснить ситуацию, назвать адрес и
вызвать наряд.  Подростки после 22 часов не должны находиться на улице без
сопровождения взрослых, а тем более распивать спиртные напитки.

Обратите внимание на слайд.

Слайд 16, 17

    • Наиболее частыми являются кражи, они  составляют -  60%.

    •     Грабеж, разбой - 12%.

    •     Другие преступления - 28%.

      Воспитатель: Спасибо нашему гостю за полезную информацию!

Воспитатель.  И в заключении я хочу зачитать  историю  о том, как одна
ошибка может поломать всю жизнь. Это невыдуманная история, взятая из газеты
«Житье-Бытье» (после прочтения каждой истории ребята рассуждают, чего лишил
герой себя в жизни, как можно было ему избежать нарушение закона.

История 1: «… 14-летний Алеша Ш. попал в ВТК за очередную кражу. Из дома и
из школы Алеша сбегал потому, что не хотелось учиться. А ещё Алёша любил
бродить по посёлкам с такими, как он. Мама его за это ругала, но Алёша не
появлялся по неделям ни дома, ни в школе. Четыре раза подросток попадался
за то, что "бомбил киоски",  воровал еду на дачах, металлолом, а потом
велосипеды, мопеды, золотые украшения.  Первую свою кражу он совершил в 11
лет. Алеше ничего за это не было, ведь уголовная ответственность наступает
только с 14 лет. Подросток направлен в ВТК. Сам Алеша рассказывает, что
ограбил два ларька и шесть домов. В ларьках брал еду и сигареты, в домах –
деньги, золото. Воровал он не потому, что хотел есть, просто делать было
нечего. Прогуливая  школу, зашел в открытый дом. Хозяина не было. Алеша
стащил видеокамеру, телефон и сигареты. Спрятал в укромном месте.
Возвратился взять что-нибудь еще, хозяин поймал и вызвал полицию…  В
мечтах мальчик представляет себе, как будет жить вдвоем с мамой, тихо и
мирно. Сейчас без образования и каких либо перспектив в лучшее…»

      Воспитатель.   - Чего лишил герой себя в жизни?

4. Итог занятия.
   По какой теме был сегодня разговор? («Уголовная ответственность
   несовершеннолетних: кража, грабёж, разбой».)

   Какой вывод сделали для себя?

   Дети: ( Не совершать правонарушения).

   Воспитатель: А незнание закона не освобождает от наказания.

   Воспитатель.  Вы сейчас стоите на пороге взрослой жизни и должны быть
   готовы нести ответственность за свои поступки самостоятельно. Чтобы стать
   настоящим гражданином своей страны надо только знать закон, но и
   соблюдать его.

   Слайд 18.

Дети!

За свое будущее вы сами в ответе!

Права и обязанности свои знайте,

Хорошими людьми вырастайте.

Воспитатель.  И заканчивая наш разговор, хочется пожелать вам добра,
счастья и  умения быть ответственными.

        До новых встреч, дорогие друзья и гости! Спасибо всем за участие в
нашем разговоре.


title: Конкурс "Тропой войны" 8-11 класс

extracted_text:
Авторы :
Республика Казахстан
Павлодарская область, Лебяжинский район,  Потанинская средняя общеобразовательная школа
Жусупова Рымкеш Сериковна  учитель истории и географии
Наскенова Шынар Нургалиевна  учитель русского языка и литературы

Конкурс      знатоков  истории Великой Отечественной войны            «Тропой войны».
Цель: воспитывать  патриотизм, чувство любви к родному краю, гордость за земляков.
Оборудование:   компьютер,  интерактивная доска.
Оформление:«Гордимся! Помним!»

Участники:  8-11 классов.

Ход мероприятия.

Ведущий:
Уважаемые гости, участники!  Мы рады вас приветствовать  на конкурсе знатоков истории Великой Отечественной войны, посвященный 70- летию Великой Победы.

Ведущий:
Четыре года страшных испытаний...
Потери, жертвы, искалеченные судьбы...
Война... и тысячи людских страданий!..
ИМЁН ГЕРОЕВ – НИКОГДА НЕ ПОЗАБУДЕМ!!!

Пусть мирных дней отсчёт ведёт Отчизна!
Людьми пусть правят только МИР и ДОБРОТА!
Пусть будет ДЕНЬ ПОБЕДЫ над фашизмом –
ПОБЕДОЙ МИРА на Планете НАВСЕГДА!..

Пусть люди этот День не позабудут!
Пусть Память свято сохранит те имена,
Которые приблизили ПОБЕДУ –
Своими жизнями, перечеркнув, "война"…

Четыре года испытаний страшных!..
МИР ПАВШИМ!.. – Ушедшим... Не вернувшимся домой!..
ПОКЛОН ТЫЛОВИКАМ!.. – на смену вставшим!..
Всем, кто ПОБЕДУ ОДЕРЖАЛ, – ПОКЛОН ЗЕМНОЙ!!!
(О. Климчук)

В нашей игре будут затронуты самые разные темы войны, начиная от дат, имен, городов, заканчивая  интересными фактами. Это потребует от вас сплоченной  работы и сотрудничества в команде.
Итак, мы начинаем турнир! Желаем всем удачи!
Первый конкурс:
Приветствие команд.
Приветствуем вас, участники турнира!
Хотим теперь вам представиться,
Чтоб было потом, чем нам славиться!
Черное- наш родимый дом,
О нём, любимом и родном,
Мы знаем всё от "А" до "Я"
И скажем, правду не тая,
Что за честь школы постоим,
Перед невзгодой устоим
И на любой вопрос ответим:
Про битву под Москвой,
Героев - павлодарцев,
Споем мы песнь о Маншук
 На карте можем мы найти,
Города - герои.И Берлин
Ну и, конечно победим!
Команда наша «Патриоты»
Вперед ,вперед к Победе!

ІІ конкурс - Домашнее задание: «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны»

Каждая команда представляет вниманию зрителей и жюри презентацию, буклет или видеоматериал о земляках - участниках Великой Отечественной войны.

ІІІ конкурс - География войны. Сражения.

1.Эта битва является крупнейшей сухопутной битвой в истории человечества, которая наряду со сражением на Курской дуге стала переломным моментом в ходе военных действий, после которых немецкие войска окончательно потеряли стратегическую инициативу. По приблизительным подсчётам, суммарные потери обеих сторон в этом сражении превышают два миллиона человек. Назови битву. (Сталинградская битва).

2. Боевые действия советских и немецких войск в этом  направлении, делятся на 2 периода: оборонительный  и наступательный, который состоит из двух этапов: контрнаступления  и общего наступления советских войск Адольф Гитлер рассматривал взятие  самого большого советского города, как одну из главных военных и политических целей  операции «Барбаросса». В германской и западной военной истории битва известна как «Операция „Тайфун“».(Битва под Москвой)

3.Султан Баймагамбетов в бою в районе поселка Синявино  в траншеях противника уничтожил до десятка гитлеровцев. В бою 25 июля продвижение наших воинов было остановлено огнем пулемета из вражеского дзота. Отважный воин подполз к огневой точке и забросал ее гранатами. Но пулемет не умолк. Тогда он закрыл амбразуру грудью.
За образцовое выполнение заданий командования и проявленные мужество и героизм в боях с немецко-фашистскими захватчиками старшему сержанту Баймагамбетову Султану Биржановичу присвоено звание Героя Советского посмертно. Какой город защищал Султан Баймагамбетов? (Ленинград)

 4.Это дорога во время Великой Отечественной войны  единственная транспортная магистраль.Общее количество грузов, перевезённыхпо «Дороге жизни» за весь период её действия, составило свыше 1 млн. 615 тыс. тонн. За это же время из города было эвакуировано около 1 млн. 376 тыс. человек. Автодорога, проложенная по льду этого озера, часто называется Ледовой дорогой жизни. Назови озеро(Ладога ).

ІV Знаменательные  даты
                Вопросы командам:

1.1075-й стрелковый полк  уничтожил 15 танков, а в немецких военных архивах значатся 13 танков, потерянных в этот день 11-й танковой армией, наступавшей под Волоколамском. Слова В.Клочкова,обращённые к бойцам: «Велика Россия, а отступать некуда — позади Москва!» Когда это было? (1941год 16 ноября)

2.Когда начался прорыв блокады Ленинграда, длившийся 900  дней ?
( 1943 год, январь)

3.В годы Великой Отечественной войны на всю страну прозвучали патриотические произведения Джамбула Джабаева, среди них песнь «Ленинградцы, дети мои!», посвящённая защитникам блокадного Ленинграда. (1941 год, сентябрь)

4.Когда был подписан акт о безоговорочной капитуляции Германии?
 (8 мая 1945 год).

V конкурс. Герои Великой Отечественной войны.

1.Единственная летчица-казашка Великой Отечественной войны, штурман-стрелок  народный Герой Республики Казахстан (Хиуаз Доспанова)

2.Назови самого  юного Героя Советского Союза  казаха.(Ж.Елеусизов)

3.Кто одним из первых был удостоен звания Героя Советского Союза?
(К. Семенченко)

4.Южно-казахстанский  боец, принимавший участие в обороне знаменитого
 « Дома Павлова» в Сталинградской битве?(Толыбай Мырзаев)

VІ конкурс .   Герои –Павлодарцы.
За 1941-45 из области в действующую армию было мобилизовано 40486 человек. Наиболее массовые мобилизации произошли во 2-й половине 1941 (15 144 человека) и в 1942 (12404 человека). Потери на фронтах составили 21830 человек, т.е. 47,2 %.  Павлодарцы принимали участие во всех крупнейших сражениях войны. Более 10 тыс. из них были удостоены боевых наград. 23 павлодарца получили звание Героя Советского  Союза ,  8 человек стали полными Кавалерами ордена Славы

Ты слышишь меня, Павлодар!

Ты слышишь, фронтовика?
К тебе обращаюсь, брат издалека.
Здесь бой и огонь кругом,
Здесь битва за жизнь идет.
Себя не щадя мы бьемся с врагом
 И с боем  идем вперед,
А впереди еще много боев,
Будут пути нелегки.
Клянусь тебе, Павлодар:
Твое имя узнают враги!
Мы павлодарцы, в горячем бою
Храбро бьемся с врагом.
Мы любим и помним улыбку твою
Наш город родной, наш дом.

       Арынов Киса, участник ВОв, уроженец Иртышского района.

В этом задании необходимо соотнести правильные ответы и задания.

1 . Махмет Каирбаев
2.  Канаш Камзин
3.Абулхайыр Баймульдин
4 . Андрей Елгин

А.19 августа1944 года западнее города Шяуляй .........с 15 артиллеристами был послан на помощь одной из наших батарей, столкнувшейся с немцами и окруженной ими. К батарее резервисты пробивались с боем, уничтожив 70 встретившихся на пути солдат противника. Выполняя приказ, советские воины встретились в сражении с превосходящими силами врага. Весь офицерский состав батареи был выведен из строя. Он  принял на себя командование батареей, и умело организовал круговую оборону и отражение 7 контратак противника. В ожесточённой схватке личный состав, возглавляемый офицером, уничтожил 3 танка и до батальонагитлеровцев. Фашисты не прошли в Шяуляй.Командир орудия 609-го стрелкового Остроленского Краснознаменного полка (139-я стрелковая Рославльская Краснознаменная дивизия, 49-я армия, 2-й Белорусский фронт) Полный Кавалер ордена Славы.

В. Как стойкому и бесстрашному в боях воину, командование доверило старшему сержанту святыню воинской чести — боевое знамя полка. 22 октября 1944 года части 88-й стрелковой дивизии овладели городом Голдап в Восточной Пруссии. 11 дней и ночей шли упорные бои с превосходящими силами противника. Старший сержант стоял у знамени, верный своему долгу, воинской присяге. 4 ноября, ночью, штабом полка был получен приказ пробиваться из окружения. Старший сержант, опоясав себя полотнищем знамени, вместе с группой бойцов стал пробиваться сквозь огненное кольцо фашистских захватчиков. В непроглядную ночь, лесом и болотами, преодолевая сильные вражеские заслоны, продвигалась группа смельчаков к своим. Вдруг на пути оказался пулемет немцев, слева — озеро. Отважный знаменосец решил атаковать пулемет врага и с криком «Ура!» бросился на гитлеровцев. Вскоре пулеметный расчет был уничтожен, но и  сержант тяжело ранен. Несмотря на ранение, он не забыл о полковом боевом знамени. Истекая кровью,  продолжал ползком продвигаться к позиции своих бойцов. Полковое знамя обагрилось кровью героя. Оно было спасено ценою жизни бесстрашного советского воина

.

С. 1909 год – 4 января 1944 года), военачальник, политкомиссар, гвардии подполковник. В 2009 году – 100 лет со дня рождения, 65 лет со дня смерти.
Родился на территории современного Лебяжинского района, окончил Семипалатинскую советско-партийную школу (1928). Комсомольский работник в городе Павлодаре (1928-1931). С 1931 года на военной службе. Участвовал в боях с басмачами в Средней Азии и с японскими войсками на Дальнем Востоке. В 1941 году окончил Военно-политическую академию им. В.И. Ленина. Участник Великой Отечественной войны, на фронте с 1941 года, служил командиром и политкомиссаром 51-го кавалерийского полка гвардейской дивизии генерала Л.М. Доватора, участвовал в боях под Москвой и в освобождении западных районов СССР. Четырежды был ранен. Погиб 4 января 1944 года (65 лет назад) в бою под Невелем. Награждён орденами Красного Знамени, Красной Звезды, медалями. ЕГо именем были названы село и школа в Лебяжинском районе (бывший совхоз «Восточный»).

Д.  Согласно наградному листу:

 Ведущий: Песни Великой Отечественной войны занимают особое место в музыкальном творчестве, написанные  в годы тяжелых испытании, разные по своей манере, они наполняли   жизнь призывом к подвигу, верой в Победу. И сегодня песни военных лет предстают перед слушателем как памятники истории,  овеянные героизмом всего советского народа.

VII конкурс. Песни военных лет.
 Каждая команда исполняет песню военных лет.

Подведение итогов.  Награждение команд.

Заключительное слово ведущего: Победа в войне – это ликование и скорбь. Время их не приглушает. Мы с вами должны эту память о самой страшной войне, которая коснулась каждой семьи, передавать из поколения в поколение. День Победы был, есть и должен оставаться самым святым праздником. Ведь те, кто заплатил за него своей жизнью, дали нам возможность жить сейчас. Мы обязаны помнить об этом всегда.Память павшим войнам и не дожившим до сегодняшнего дня почтим минутой молчания...


Презентация ОРКСЭ "Буддизм"


title: Конспект урока "Величины и их измерения. Действия с величинами" 4 класс

extracted_text:
Штоль Людмила Степановна
учитель начальных классов
школы – лицея № 27

Дата: 16.03.2016.
Предмет : математика
Класс: 4 класс
Тема: «Величины и их измерения. Действия с величинами.
Цель:  обобщение и практическое применение полученных знаний по теме «Величины и их измерения. Действия над величинами.»
Задачи:
Ученики обобщат знания по решению задач различных видов, над  величинами и действиями над ними
Смогут определить вид задач, применить алгоритм по решению, исправление допущенных ошибок на основе рефлексии собственной деятельности.
Сумеют проанализировать и решить задачи, оценить работы в группах, сотрудничество в группах, парах.
Ресурсы: таблицы, формулы пути, работы, урожайности, площади, куба; карта  РК, портреты Ю.А.Гагарина, Т.Аубакирова; эмблемы городов Алматы, Караганда, Костанай, Мангышлак, Жезказган; песня «Здравствуй, столица».
Ход урока:

Задачи на смекалку.

1. Как называются сутки, которые недавно прошли? ( вчера)
2. Что за гость, что прогоняет ночь? ( утро)
3. тройка лошадей бежала за час 12 км. Сколько км/ч пробежала каждая лошадь? ( 12 км/ч, двигались в одной упряжке)
4. какие сутки длиннее: вчера, сегодня, завтра ( одинаковые – 24 часа)
5. можно ли вернуть день, который прошел?  Как он называется?  (нельзя, вчера)
6. самолет летит от города Астана до Алматы 3 часа, а обратно из Алматы до Астаны то же расстояние за 180 минут. Почему такая разница? ( разницы нет. 3 часа = 180 мин)


title: Сценарий "Жемчужины здоровья"

extracted_text:
Сценарий проведения игры по станциям на тему ЗОЖ  .
Из «Копилки авторских сценариев» методиста,  учителя начальных классов МБОУ СОШ п. Ключ жизни Елецкого муниципального района Липецкой области Меркуловой Ольги Владимировны.
Название .  Игра по ЗОЖ
«Жемчужины здоровья».
Цель: пропаганда в форме КТД активного и здорового образа жизни, физкультуры, спорта.
Место проведения : лагерь с дневным пребыванием во время летних каникул «Солнышко» МБОУ СОШ п. Ключ жизни Елецкого муниципального района  Липецкой области
Участники : дети, посещающие лагерь с дневным пребыванием во время летних каникул «Солнышко» МБОУ СОШ п. Ключ жизни Елецкого муниципального  района Липецкой области (возрастная категория :1-7 класс)
Дежурные по станциям : Ведущий, Чистюлькин, Чемпионкин, Пилюлькин, Знайкин, Вкусняшкин.

Участники игры собираются на СТАРТЕ игры для получения маршрутных листов и инструктажа.
Музыкальное вступление к игре песня В.Шаинского «Вместе весело шагать»
Ведущий.
Здравствуйте, всем! Видеть здесь рады
Друг друга активные наши отряды!
Для игры собрали вас.
Перекличка здесь, сейчас!
Отряды сдают рапорт : по знаку командира произносят название ,девиз, получают маршрутный лист.
Ведущий .
Начинается игра! За здоровьем в путь пора!
Код игры собрать нам нужно на жемчужинах всем дружно.
Если мы их соберем, слово важное прочтем!
На СТАРТ! ВНИМАНИЕ! МАРШ!

КОД ИГРЫ    (ВИТАМИНЫ ПРИЗ!)

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
 Согласно маршрутному листу каждый отряд проходит по станциям, выполняет задания , получает код станции на жемчужине –смайлике .
В результате надо собрать код игры : «ВИТАМИНЫ ПРИЗ»
1 станция «Загадки .»      Код : ВИ
Чистюлькин.
Знают взрослые и дети
Много есть вещей на свете
Загадаю вам, ребятки, уникальные загадки!
Эти вещи помогают !
Нам здоровье сберегают!
Словно семь богатырей!
Их узнайте поскорей!
1.Хоть и щиплет, хоть и жжет, гроза микробов –рыжий …йод!
2. Для братишки, для сестренки, для коленок есть…зеленка!
3. Он подскажет нам ответ. Температура есть, иль нет! Болеть не много радости. Мы поставим …градусник.
4.Хоть и горький, но полезный. С огорода враг болезней. И микробам он не друг! Знаем мы зеленый …лук!
5.Тренируюсь! Очень горд! Мне здоровье дарит… спорт!
6. Объявляет бой бациллам. Хочет чтоб все чисто было! Под водою непременно станет белой пышной пеной. Было , было и уплыло. Потому что это ….мыло!
7.Им утрем потоки слез. Не забудем и про нос. Чтоб ты был не одинок, клади в карман себе …платок!
2 станция «Спортивная»    Код :ТА
Чемпионкин.
Музыкальная зарядка. Всем отрядом по порядку.
Четко, весело и дружно! С физкультурой крепко дружим!
Для фигуры и здоровья –спорт важнейшее условье!
3 станция «Зеленая аптека»   Код :МИ
Пилюлькин.
Для здоровья человека есть «Зеленая аптека».
В ней представлены растения. Для здоровья их значения.
Буквы в слове переставьте! И растение представьте!
Это медонос. Любимое дерево пчел и медведя.Такой мед самый вкусный.
ПЛИА   (ЛИПА)

2.У этого дерева необычные листья. В таком лесу легко дышать и полезно. Такие ванны успокоят. Это дерево можно нарядить.
НОССА    (СОСНА)
3..Плоды этого кустарника вкусны . Содержат много витаминов С.
ПОВШИНКИ  (ШИПОВНИК)
4. Листья этого дерева убивают болезнетворных микробов . Даже веники для бани из таких веток самые лучшие.
РАБЕЗЁ   (БЕРЁЗА)
5. И сладкое лакомство его плоды. И средство от  простуды.
НИЛАМА (МАЛИНА)

4 станция   «ЗОЖ» Код :        НЫ
Знайкин
Продолжи  народную мудрость:
В здоровом теле -…..
О спорт, ты….
О здоровье помни, чтобы…
Если хочешь быть здоров…
Где здоровье, там и ….
Изобразить коллективно знак –эмблему ЗОЖ разрешающий и рекомендующий. Можно использовать образы и символы.
5 станция Кафе «Здоровье»   Код :  ПРИЗ
                                                        (получение витаминного приза –фрукты)
Вкусняшкин.
Меню составь! Не торопись!
И получи за это приз!
МЕНЮ .
КРА…..   суп , салат из листьев  (крапива)
….МУХА  варенье из ягод, сок, компот (черемуха)
…..ПУХ       корень может заменить морковь, петрушку, можно есть жареным (лопух)
….ОН         витаминизация , С в чай (лимон)
Отряды по мере прохождения станция собираются на ФИНИШЕ игры.
Сдают ЖЮРИ маршрутные листы и коды игры. Музыкальная заставка игры.
Ведущий.
Общий сбор трубите  трубы! Быть здоровым мило, любо!
Завершается игра! Всем участникам- УРА!
ЖЮРИ поводит итоги. Вручает грамоты и дипломы участников игры.
Ведущий.
Мы здоровье выбираем! Дальше с пользой отдыхаем!
Никакого нет секрета! Пусть здоровым будет лето!
Всем спасибо за участие!  Всем- здоровья, мира, счастья!


title: Конспект урока "Человек и окружающий мир"

extracted_text:
Тема: «Человек и окружающий мир» Выполнила учитель ГБОУ СОШ № 2067 Шубина Е.В.
Цели: формирование обобщённых знаний по теме "Защита окружающей среды"
Учебная: систематизация, обобщение и закрепление пройденного материала по теме, обучение чтению текста с различными учебными стратегиями (skimming, scanning), закрепление грамматических навыков говорения с использованием структур Passive voice (Simple), повторение словообразования существительных.
Развивающая: развитие личностной активности учащихся, развитие способности к анализу, обобщению и формулированию собственных выводов.
Воспитательная: учить учащихся бережно относиться к окружающей среде, воспитывать активную жизненную позицию, формировать потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе.
Методическая: показать различные учебные приёмы совершенствования навыков устной речи.
Оборудование:
наглядный материал по теме;
плакаты, выпущенные учащимися;
плакаты с высказываниями великих людей;
грамматическая таблица “Passive voice”;
интерактивная доска.
Учебный материал:
УМК "Spotlight" авт. Дж. Дули, В. Эванс, Ю.Ваулина, (8 класс),М,Просвещение.
Ход урока
I Организационный момент:
Приветствие. Ознакомление с темой урока.
Teacher: Good-afternoon,pupils ! Be seated. I hope you are OK today and ready to work hard.
Today we have our conclusion lesson on the topic “Environmental problems”.
The subject matter of today’s lesson is “Environmental protection concerns everyone”. And I do hope this problem concerns each student of your class.
Look at the apple. Imagine it’s our Earth. I’m cutting it into 4 pieces. Three quarters of the Earth surface is water and only 1/4 is land. One half of it is habitable. The rest of the land is the deserts, mountains, frozen ice-caps and other places where people cannot live in. And now I’m cutting this half into four parts. It’s impossible to believe but only 1/32 gives us food and home. And it will be a catastrophe if we destroy it. I’d like you to think over this problem much more seriously and find out the ways to save our fragile planet.
II Основная часть:
T.: Let`s begin our lesson from the revision of lexical material.
1. Лексическая зарядка:
a) Перевести выражения с английского языка на русский:
To produce a lot of carbon dioxide (вырабатывать углекислый газ);
To cut down big areas of rainforests (вырубать большие территории тропических лесов);
Destruction of wildlife (уничтожение дикой природы);
Extinct animals (вымершие животные);
Endangered animals (животные, подвергающиеся опасности);
Shortage of natural resources (нехватка природных ресурсов);
The greenhouse effect (парниковый эффект);
Our fragile planet needs protection (наша хрупкая планета нуждается в защите).
b) Перевести выражения с русского языка на английский:
защищать окружающую среду (to protect the environment);
решать экологические проблемы (to solve ecological problems);
загрязнение воздуха, воды, почвы (pollution of air, water, soil);
выбрасывать тонны вредных веществ (to dump tons of harmful substances);
промышленные и ядерные отходы (industrial and nuclear wastes);
отравлять моря и реки (to poison seas and rivers);
использовать как свалку(use as a dump);
испытывать ядерное оружие (to test nuclear weapon);
T.: Now I see that you know the phrases perfectly well, and now I want you to find the definitions of some new words in this table in your copy-books and then we shall check them.

c) Соотнести слова с их определениями:
1-c                 6-e
2-h                 7-a
3-I                  8-b
4-j                  9-d
5-g                 10-f
T.: Let`s revise some grammar material: there are some new words that can be useful for you during our lesson. Let`s form them from the verbs.

2. Словообразование. Заполнить таблицу, образовав существительные от глаголов.
T.: We can make up both active and passive structures using our new phrases in sentence. Let`s make some changes in these sentences.
3. Закрепление Страдательного залога с использованием лексики по теме.
Read each sentence and make up another sentence with the same meaning using passive structures.
Pollution in the air causes acid rain.  - Acid rain is caused by the pollution in the air.
People destroyed trees and lakes in many parts of the world. –Trees and lakes in many parts of the world were destroyed by people.
Rainforests produce a lot of oxygen. – Oxygen is produced by rainforests.
Many countries use seas and oceans for dumping industrial and nuclear waste. – Seas and oceans are used for dumping industrial and nuclear waste.
The French Government tests nuclear weapons in the Pacific Ocean. – Nuclear weapons are tested in the Pacific Ocean.
Pouring oil into the water will cause the destruction of our seas and rivers. – The destruction of our seas and rivers will be caused by pouring oil into the water.

T.: Now let`s have some practice in reading.
4. Развитие навыков чтения с извлечением основного содержания.
Read the text and say if the stream is in trouble or not.
What statements tell you the stream is in trouble?
What statements describe how to clean up a stream?
Study a stream.
It is full of fallen leaves.
Remove garbage from the water.
Plant trees along the bank to prevent erosion.
The water is sudsy.
There is no life in the stream.
It smells bad because it contains sewage.
There is a shiny film on the water’s surface because oil has leaked into it.
If you discover signs of chemicals being dumped in the stream, report it to grown-ups.
Too mush algae have turned the water green.
The water is muddy because there’s too much dirt in it.
Unknown words:
sudsy = soapy
sewage – сточные воды
algae – plants that have no roots, stems or leaves and grow in water or in other wet places.
muddy = dirty
1, 4, 5, 6, 7, 9,10
2, 3, 8
T.: Now let`s talk a little about the most important questions of our today`s lesson.
5. Развитие навыков устной речи.
Answer the questions:
1. What important environmental problems endanger people’s lives nowadays?
2. What makes the seawater dangerous nowadays?
3. Where does air pollution in the cities come from?
4. What do you know about the greenhouse effect? How can the greenhouse effect influence the climate on the planet in future?
5. Why are a lot of species of plants and animals disappearing fast and can become extinct very soon?
6. What happens to rainforests? Why are they so important for the life on the Earth?

III Заключительная часть:
Задание на самоподготовку.
T.: Write a letter to your pen-friend and ask him/her what he/she does to help our planet.
Teacher: Today we’ve tried to summarize our knowledge on the topic “Environmental problems” and to find out some ways how to save our planet Earth.
I believe you’ll never pollute the environment, the place where you live.
I’d like you to remember this saying “Nature pardons no errors to the rest of your life”. Thank you for your creative and active work. Good byе.


title: Конспект урока "Как люди мечтали летать" 2 класс

extracted_text:
«Как люди мечтали летать»

   Цель: сформировать у детей представление о научных  открытиях  в  области
летательных аппаратов и самолетов в 19-20 веках.

   Задачи:
- организовать деятельность учащихся для усвоения ими знаний  об  открытиях,
совершенных людьми в 19-20 веках;
- содействовать осознанию ценности  изучаемого  материала,  через  раскрытие
значения науки для развития человечества;
- создать условия для развития умения формировать проблему, предлагать  пути
ее решения;
- способствовать обогащению словаря учащихся;
- развивать  у  детей  потребность  в  самовыражении  через  различные  виды
работы, учитывая их индивидуальные способности;
- воспитывать чувство гордости за наших предков;
- развивать коммуникативные качества через работу в группах;
- воспитывать уважение к точке зрения товарища, чувство взаимовыручки.

  Оборудование:
- толковые словари – 4 шт.;
- 5 конвертов с заданиями для групп;
- презентация;
- воздушные шарики (по количеству детей);
- карточки со словами: аэростат, дирижабль, самолет, аэроплан;
-  иллюстрации  летательных   аппаратов:   аэростат,   дирижабль,   самолет,
аэроплан;
- видеоролик «Взлет ракеты»;
- видеоролик «Космическая прогулка» - физминутка.

   План
   1. Орг. момент
   2. Постановка цели
   3. Переход к изучению новой темы
   4. Рассказ учителя об Икаре
   5. Работа в группах
   6. Изучение нового материала
   7. Физминутка
   8. Работа по картине
   9. Закрепление изученного материала
  10.  Эксперимент с воздушным шаром
  11.  Подведение итогов
  12.  Домашнее задание
  13.  Рефлексия

                          «Как люди мечтали летать»

   1. Орг. момент
     - Доброе утро! Мы начинаем наше занятие. Вы, наверное, догадались, как
мы будем работать? (в группах)
    - Какой совет  Вы  можете  дать  друг  другу  при  данном  виде  работы?
(проявлять  уважение,  прислушиваться  друг  к  другу,  вместе  решать   все
вопросы).
    - Итак, вы готовы?

          2. Постановка цели урока
     - Посмотрите на экран. О чем мечтал  человек,  когда  смотрел  на  этих
животных?

                                           Слайд №1
      -  Сформулируйте  тему  сегодняшнего  занятия…  («Как  человек  мечтал
летать») *

         3. Переход к изучению новой темы
     - Человек никогда не стал бы разумным, если бы не наблюдал, не  учился,
не размышлял,  не  познавал  законы  природы.  С  давних  пор,  наблюдая  за
полетами птиц, люди мечтали подняться в небо, передвигаться по воздуху.  Они
даже придумали волшебные предметы, которые умели летать.  Вы  знаете  такие?
(ступа Бабы-Яги, ковер-самолет, сапоги-скороходы…)

        4. Рассказ учителя об Икаре
    - Мысль о полетах манила человека с древности, о его  желании  подняться
в воздух свидетельствуют мифы и легенды.
         -       Знаете       ли       Вы,       кто       это?       (Икар)
                            Слайд №2 *
    – Это мифический герой, который первый поднялся в небо. Легенда  гласит,
что он прикрепил крылья к телу воском и взлетел. От радости он  взлетал  все
выше и выше. Однако, когда он приблизился к солнцу  воск  расплавился,  Икар
упал  и  погиб.  Этого   мифического   персонажа   сравнивают   с   символом
человеческого стремления к знаниям.
   - Поднимите руки, кто из Вас стремится к знаниям?

       5. Работа в группах
      - На этом  занятии  Вы  сами  будете  искать  ответы,  и  делать  свои
открытия.
А) Конверт №1
     -  Откройте  конверт  №1  и,  отгадав  ребус,  сообщите  нам,  с  каким
изобретением Ваша группа будет работать.

     №1.  Э Р А С Т О Т А
              2  3 1  5  8  4 6  7    (аэростат)
              Ж  И  Л И  Д  Ь  Б  А  Р
              5   2  8   4  1   9  7   6  3 (дирижабль)

     №2.  П А Р А Э Н О Л
              5  1  3 7  2  8  4  6   (аэроплан)

               Т О С  Е Л А М
              7  4  1  6  5  2  3  (самолет)

Б) Конструирование самолетов
   - Сейчас я попрошу от каждой группы выбрать 2  человека,  которые  должны
будут до конца занятия суметь сконструировать самолет, пользуясь схемой.
  - Возьмите  конверт  №5  и  начинайте  работу.  По  ее  окончанию  сложите
самолеты в конверт и продолжайте работать вместе со своей группой.

В) Работа с толковыми словарями
    - Посмотрите, какие сложные слова! Можете Вы мне назвать их  лексические
значения? А что нам поможет это сделать? (толковый словарь)
Аэростат  –  воздухоплавательный  аппарат,  то   же,   что   воздушный   шар
(Д.Н.Ушаков толковый словарь, стр.22)
Аэроплан – самая первая модель самолета (Толковый  словарь  русского  языка,
стр. 18)
Дирижабль –  управляемый  воздушный  шар  (аэростат)  (Л.И.Скворцов  Большой
толковый словарь правильной русской речи, стр. 178)
Самолет – летательный аппарат, тяжелее воздуха с двигателем  и  неподвижными
крыльями (Д.Н.Ушаков толковый словарь, стр.928)

    -  Познакомьте нас с лексическим  значением  отгаданного  Вами  слова  и
прикрепите иллюстрацию своего летательного аппарата к  слову,  обозначающему
его название.

     6. Изучение нового материала
- Словарь – это очень хорошо! А хватит ли  нам,  ученым,  делающим  открытия
этой информации?
В) Конверт №2
 - Перед Вами текст, пожалуйста, ознакомьтесь с ним.
Аэростат
       Первый воздушный шар появился в конце 18 века. Его изобретение
принадлежит братьям  Монгольфье. На фабрике своего отца они изготовили
большой бумажный шар и заполнили его дымом. Шар диаметром около 4 метров
поднялся в небо на высоту 300 метров и находился в полете минут десять. На
нем отправились в путешествие петух и баран.
      Большой вклад в развитие  аэростатов внес парижский ученый Жак-
Александр Шарль. В качестве оболочки он использовал легкую шелковую ткань и
разработал  способы управления воздушным шаром, догадался о необходимости
брать с собой груз для увеличения дальности полета и якорь для посадки. С
тех пор и до наших дней форма воздушного шара осталась практически
неизменной.
Дирижабль
      После возникновения аэростата, изобретатели стали думать, как  сделать
шар управляемым. В 1852 году это удалось французскому изобретателю  Жиффару.
Он  дал  своему   аппарату   французское   имя   «дирижабль»,   что   значит
«управляемый». Дирижабль Жиффара имел пропеллер.
       В начале прошлого века дирижабль  стал  металлическим,  с  двигателем
вроде автомобильного. На дирижаблях  перевозили  пассажиров  и  грузы  через
океан, летали к Северному полюсу. Дирижабли часто использовали и  в  военных
целях – для охраны неба над важными объектами.
Аэроплан
      В начале 19 века братья Райт построили и испытали  аэроплан, показав
невероятные в те времена результаты. Аэроплан мог продержаться в воздухе 38
минут и пролетал 39км.
        19 век был веком развития аэропланов. В то время французский  ученый
Фарман совершил полет на своем аэроплане через часть Атлантического  океана.
Этот аэроплан был очень надежным и послушным в  управлении.  На  нем  тысячи
пилотов с разных стран прошли  курс  обучения.  Он  был  первым  аэропланом,
который начал выпускаться в больших количествах.
            Самолет
    В середине 19 века, русский изобретатель Александр Федорович  Можайский
первый в мире создал самолет в натуральную  величину,  способный  поднять  в
воздух человека. Над этим до него работали  люди  многих  поколений,  как  в
России, так и в других странах, но никому из них не удавалось  довести  дело
до конца.
    Можайский изучил труды  своих  предшественников,  дополнил  их,  своими
познаниями и опытом. Он сумел завершить постройки первого в  мире  самолета.
Это  был   подвиг,   навеки   прославивший   нашу   Родину.   К   сожалению,
сохранившиеся  документальные   материалы   не   позволяют   в   необходимых
подробностях дать описание самолета А. Ф. Можайского и его испытаний.
-  А  теперь,  возьмите  простой  карандаш   и   выделите   самое   главное.
Подготовьтесь в краткой форме нам рассказать об изобретении, которое Вы  для
себя раскрываете так, чтобы информация была нам понятна.
(на    доске    висят   иллюстрации   авиационного   изобретения,   портреты
изобретателей выходя, дети ищут и вывешивают)

     7. Физминутка (музыкальная) «Космическая прогулка»
Предмет который летает – взмахи, не летающие предметы – топот ногами.
Бочка, муха, вертолет, дом, поезд, ракета,  лебедь,  щука,  ястреб,  камень,
аэроплан, одуванчик, дирижабль.

            8.         Работа         по         репродукции         картины
Слайд №3
–  Какая  картина  представлена  на  слайде,  кто   ее   автор?   (Александр
Александрович Дейнека «Никитка – первый русский летун»)
- Я Вам прочитаю один отрывок, к которому и  была  написана  картина.  А  Вы
внимательно ее рассмотрите и оцените поступок мальчика.

       «Однажды в зимний пасмурный день  толпы  гуляющих  наблюдали,  как  с
церковной звонницы прыгнул человек с  крыльями  за  спиной.  Это  был  слуга
боярина –  Никитка.  За  происходящим  наблюдал  и  царь  Иван  Грозный.  Не
понравилась ему затея Никитки. Царский приказ гласил: «Человек  не  птица  и
крыльев не имеет. А если кто  приставит  себе  крылья,  то  против  естества
творит. За такое содружество с нечистой силой отрубать выдумщику голову».
       Хоть  и  умным  был  Иван  Грозный,  но  не  понимал  мечты  человека
подняться, как птица, в небо. Петр I был первым,  кто  заметил:  «Не  мы,  а
наши правнуки будут летать по воздуху, как птицы!»

- Дайте оценку поступку мальчика.
- Он заслуживает уважения? – А осуждения? – Может он кого-нибудь удивляет?
- Хорошо, что среди нас есть такие Никитки?
Вывод: все открытия часто основываются  на  риске,  а  иногда  заканчиваются
трагически.

      9. Закрепление изученного материала

   - Чтобы понять, на сколько мы сегодня постарались, откройте конверт №3.
  - Разгадайте кроссворд
1. Летательный аппарат, на котором летали герои в сказках (ковер-самолет)
2. Имя мальчика, прыгнувшего с церковной звонницы (Никитка)
3. Имя мифического героя, спалившего крылья о солнце (Икар)
4. На борту какого сооружения при первом полете находился 10летний  мальчик?
(планер)
5. Летательный аппарат, которым управляла Баба-Яга? (ступа)

     Составь из букв в выделенных квадратах название  изобретения  человека,
которое будет отгадкой к загадке:
                          «Чудо-птица, алый хвост,
                          Прилетела в стаю звезд».

|3. |И  |                        |   |
|   |   |                        |5. |
|Н  |                 |   |   |К            |   |
|Т  |      |      |Е  |

                2.

                 1.

- Какое слово у Вас получилось? (Это РАКЕТА)

10. Эксперимент с воздушным шариком

-  Так совпало, что наше занятие прошел накануне Дня…  (космонавтики).  Юрий
Алексеевич Гагарин -  был первым  человеком,  который  собственными  глазами
увидел,  что  Земля  действительно  круглая,  действительно  большей  частью
покрыта  водой  и  действительно  великолепна.  На  аллее   Героев   космоса
поставлен памятник первому космонавту Юрию Гагарину. Слайд №4
О полетах в космос мы поговорим на следующих занятиях.
А  сегодня  я  хочу,  чтобы  каждый  из  Вас  почувствовал  себя   настоящим
первооткрывателем. Мальчики, за  счет  чего  ракета  поднимается  в  воздух?
                                                             Слайд №5
- Перед полетом баки заполняются горючим. Достаньте баки (воздушные  шарики)
из конверта №4, заполните их горючим (надуть шарики).
-  По  команде  «зажигание»  горючие  вспыхивает,  превращаясь  в  газ.  Газ
вырывается в узкое отверстие «сопло» -  струя  газа  летит  вниз,  а  ракета
вверх       (видео)
- Когда я произнесу зажигание, Вы отпустите шарик …(незавязанный надутый
шарик отпустить)
– Почему шарик улетел? (воздух вырвался из шарика и отбросил его от себя)
Ракету можно заставить лететь в любую сторону, нужно только управлять
струёй газов. Эту работу выполняют рули.
- Шарик улетел по тому же принципу, что  и  ракета,  а  как  управляют  этой
струей газов, мы узнаем позже.

11. Подведение итогов
- Посмотрите на доску, перед Вами 5 авиационных открытий. Расположите  их  в
порядке появления.
          (1.- аэростат, 2.- дирижабль, 4.- аэроплан, 5.- самолет)

12. Задание на дом

                                Слайд №6
-  Человек  изобрел  разные  виды  летательных  аппаратов,  но  нет  предела
совершенству.  Перед  Вами  проекты  аппаратов  будущего.  Попробуйте   дома
нарисовать совершенно новый летательный аппарат.
На занятии я постаралась расширить ваши  знания.  Но  на  этом  познания  не
закончились, у вас всё  впереди.  Наука  не  стоит  на  месте,  каждый  день
происходят  все  новые  и  новые  открытия.  Больше  читайте,   размышляйте,
мечтайте. Ведь если спросить наших космонавтов,  с  чего  у  них  начиналась
дорога в  космос,  мы  непременно  услышим  в  ответ:  «С  мечты».  А  мечта
становится былью, если человек трудолюбив, любознателен и настойчив.

13. Рефлексия

- Из конверта№5, возьмите по самолетику и  если  у  Вас  хорошее  настроение
после занятия, по моей команде запустите его,  а  если  плохое,  оставьте  в
руках.
- Занятие окончено!