title: Конспект урока  "Путешествие по Великобритании. The tour around Britain" 9 класс

extracted_text:
Разработка урока по теме
                      « Путешествие по Великобритании»
                          «The tour around Britain»

                      Автор: учитель английского языка
                          Хабарова Ирина Вадимовна
                                 МОУ СОШ №10
                                 г. Ноябрьск
                              Тюменская область

                                   2011г.

Описание: методическая разработка урока по страноведению в 9 классе. Данный
урок можно использовать с любым УМК, можно его провести в конце четверти,
как урок-обобщение, как открытый урок. Урок построен в виде путешествия -
викторины.

Тема: Путешествие по Великобритании.
Урок-обобщение и систематизация знаний.
Описание урока: класс делится на 4 группы – 4 страны Объединенного
Королевства Великобритании и Северной Ирландии (Англия, Шотландия, Уэльс,
Северная Ирландия). Каждая группа предварительно подготовила  презентацию
по своей стране, рассказ о своей стране на английском языке, песню своей
страны и вопросы для других групп (стран) по Великобритании. Так же были
подготовлены бумажные флаги своей страны и цветочные символы (красная роза,
чертополох, нарцисс, лист клевера).
Оснащение урока: компьютер(ноутбук),мультимедийный проектор, экран или
интерактивная доска, аудиозаписи песен, карта Великобритании, флаги стран
Объединненного Королевства, цветочные символы.
Цели:
  практические:
-активизация употребления лексики по теме;
-формирование навыков аудирования;
-формирование навыков монологической речи;
развивающие:
   -  расширение и углубление знаний об англо-    говорящих странах;
развитие памяти, мышления и воображения
воспитательные:
- воспитание потребности в практическом  использовании английского языка;
Задачи:
-обобщить и проконтролировать знания пройденного материала по теме.

Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие.
T: Hello, dear pupils, teachers and guests. I’m glad to see you here.
Today we have a chance to visit Great Britain.
2. Введение в тему урока. Ознакомление с командами.
T: What is the official name of Great Britain?
P: the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland.
T: You are absolutely right. Now, we are going on an excursion around
Britain.
And I want to present four groups (or four countries):
the first group presents England
the second group presents Scotland
the third group presents Wales
the fourth group presents Nothern Ireland.
Each group presents your country, tells us about their geographical
position, nature, people and traditions and, of course, presents your song!
   Also, I prepared a lot of interesting tasks and contests for you.
Let’s start our excursion.
3. Фонетическая разминка. Скороговорки.
Учитель раздает каждой команде скороговорки,напечатанные на листах бумаги,
которые каждый из участников команды по очереди должен быстро и четко
проговорить. За лучшее ее прочтение каждая команда зарабатывает баллы.
T: The first task is called “Tongue-twisters”. For each command I prepared
tongue-twisters. You must read them as quickly as you can.
For England:
                            A twister of twists,
                            Once twisted a twist,
                       And the twist that he twisted,
                         Was a three twisted twist.
For Scotland:
                      The bear could not bear the bore
                      The boar thought the bear a bore
                     At last the bear could bear no more
                    That boar that bored him on the more
For Wales:
                        Can you imagine an imaginary
                         Menagerie manager imagining
                       Managing an imaginary menagerie
For Nothern Ireland:
                  I wish to wish the wish you wish to wish,
                 But if you wish the wish the witch wishes,
                   I won’t wish the wish you wish to wish
4. Речевая разминка. Вопросы по Великобритании.
Вопросы задаются учителем или ведущим поочередно каждой команде. Если
команда не отвечает, вопрос переходит другой команде. Ответы на вопросы
должны быть полные и четкие. За каждый правильный ответ команда получает
один балл.
The next task is called “How do you know the history of Great Britain?”
I’ll ask questions for each group and you must answer them.
1.  Whose monument is in the middle of Trafalgar Square?

  (A monument to Admiral Nelson)
       2. On what river is London situated?
                  (London is situated on the river Thames)
3. What holiday do English people celebrate on the 14th of February?
         (St. Valentine’s Day is celebrated on the 14th of February)
4. Who was born in Stratford-upon-Avon?
            (William Shakespeare was born in Stratford-upon-Avon)
5. One of London street, which is mentioned in Laima Vaicula`s song?
                             (Piccadilly street)
6. What is the smallest country of the United Kingdom?
      (Northern Ireland is the smallest country of the United Kingdom)
7. Who lived in Sherwood Forest?
                                (Robin Hood)
8. Where does the Queen of England live?
              (The Queen of England live in Buckingham Palace)
9. What is the name of the flag of the United Kingdom?
                                (Union Jack)
10. What was the most popular quartette in England?
                                (The Beatles)
11. What is the bagpipe?
              (It is the national Scottish musical instrument)
12. What is the difference between English and Russian tea?
(English tea is drunk with milk; Russian tea is drunk with lemon)
13. When was London founded?
              (It was founded more than two thousand years ago)
14. What does typical bus in London look like?
             (The typical bus in London is a red double-decker)
15. How is the London underground called?
                                 (The tube)
16. Who was called «an Iron Lady? »
                             (Margaret Thatcher)
5. Проверка домашнего задания.
Представление презентаций  на интерактивной доске по каждой стране и
речевое ее сопровождение(подготовленные монологи о стране) одним из
участников команды. Представитель каждой страны выходит к доске и
прикрепляет на доску флаг своей страны и символ. За домашнее задание
команды получают баллы в зависимости от ее выполнения.
T: Now, our teams have prepared some information about their countries.
They must show us your presentations and tell about your country.
Please, listen attentively, because then each team must ask questions.
После каждого рассказа и показа презентации остальные команды задают по
одному вопросу о стране, которые они приготовили заранее. За правильные
ответы команды получают баллы.
Примерные вопросы:
   Вопросы для Англии:
   1. What are two oldest universities in England?
                           (Cambridge and Oxford)
   2. Who is the Prime Minister of Great Britain at present?
                                (Tony Blair)
   3. What parts does London consist of?
                   (The City, the West End, the East End)
Вопросы для Шотландии:
   1. How many languages are spoken in Scotland?
                           (English and Scottish)
   2. What a white cross on a flag of Scotland is mean?
                  (This cross is the cross of Saint Andrew)
   3. Please, name the famous writers of Scotland
                     (Byron, Walter Scott, Robert Burns)
Вопросы для Уэльса:
1. Who is given the title of Prince of Wales?
                          (the English King Edward)
2. What language is used in the country?
               (Welsh Language is an ancient Celtic language)
3. What does mean the word “Cymru”?
                        (It means friend or comrade)
Вопросы для Северной Ирландии:
1. How many counties are there in Northern Ireland?
                                (6 counties)
2. Into what parts is the Irish population divided?
                         (Protestants and Catholics)
3. What country Northern Ireland is border on?
                     (It borders on the Irish Republic)
6. Конкурс капитанов.
От каждой группы выходят к доске по одному представителю. Они должны по
очереди называть по одному городу своей страны. Тот, кто остановится первым
и не сможет назвать город, выбывает из игры. Последний становится
победителем и приносит балл своей команде.
T: Next task is the captain’s contest. Choose the captains.
Captains, come up to the blackboard. Your task is: tell us a lot of towns
of your country one by one.
Например:
England               Scotland                Wales               Northern
Ireland
Oxford                Elgin                      Kidwelly
Londonderry
London               Glasgow                 Swansea             Belfast
Sheffild               Wick                         …
….
Derby                   Dandy
…                               …

7. Представление песни.
T: The most interesting part of our trip. Each team prepared us a song of
your country. Now, Let` s sing the songs!
Каждая группа поет песню своей страны или куплет (припев) из песни.
Англия – песню группы Биттлз «Let it be».
Шотландия – колыбельную шотландскую песню «My bonny»
Северная Ирландия – народную ирландскую песню «Black Velvet Band”
Уэльс –песню валлийской певицы Даффи «Rockferry».
Тексты песен (Приложение 1 тексты песен)
8. Закрепление полученных знаний. Кроссворд по теме «Великобритания».
T: And at last I’d like to attract your attention to the crossword-puzzle
about Britain.
На интерактивной доске учащимся предлагается кроссворд как заключительная
часть урока.Бумажные копии кроссворда были розданы на столы команд. Каждая
команда выполняет его и та команда, которая справится быстрее, получает
балл. (Приложение 2 кроссворд)
9. Подведение итогов урока. Оценивание команд.
T: Our trip is over. I want to thanked and congratulate our teams. You were
the best today. Thanks a lot.
Подсчитываются баллы каждой команды, выбирается победившая команда.
Учащиеся получают оценки.


title: Итоговое контрольное тестирование по литературе 7 класс (1 полугодие)

extracted_text:
Учебный предмет: литература

Класс:7 класс

Вид работы: итоговое контрольное тестирование (1 полугодие)

Составила : Асеева Инна Владимировна (учитель русского языка и литературы
МКОУ «Зуевская ООШ» Солнцевского района Курской области)

                                  ВАРИАНТ 1

1. Определите жанры следующих произведений:
а) Летом одет, зимой раздет.
б) Любишь кататься – люби и саночки возить.
в) «…….. о Белгородском киселе»
г) «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

2. Что такое летопись?

А) рассказ о важных событиях из истории Древней Руси;

Б) сказки о Древней Руси;

В) былины;

Г) рассказы о жизни святых.

   3. . К какому роду литературы относят былины?

А) лирика.                   Б) драма.                  В) эпос.

   4. Соотнесите сочетания слов, взятых из произведений В.М.Ломоносова, с
      соответствующими им стилями.

А) высокий.                                 Б) средний.
          В) низкий.

Несчастный случай, внимает, повар, рассуждаешь, простак, зрак Петров,
дерзайте ободренны,  недра отечества, жаркое.

5. . Выбрать определение гиперболы.

А) один из тропов, чрезмерное увеличение свойств изображаемого предмета.

Б) один из тропов, сопоставление предметов и явлений по их внешнему
сходству, присущим им качествам.

В) один из тропов, перенесение свойств одного предмета или явления на
другой но основании общего их признака.

6.  Каково отношение  А.С.Пушкина к Петру І в поэме «Медный всадник»?

А) восторженное.                Б) негативное.

В) двойственное.                 Г) равнодушное.

   7. Что явились источником  для создания А.С.Пушкиным «Песни о Вещем
      Олеге»?

А) «Повесть временных лет».

Б) «история государства Российского» Н.М.Карамзина.

В) исторические хроники.

   8. Каким предстает в «Песне…» царь Иван Васильевич?

А) добрым царем-батюшкой.

Б) жестоким, бессердечным властителем.

В) справедливым и мудрым правителем.

   9. Какие задачи ставил перед собой Тарас Бульба в борьбе с поляками?

А) расширение границ русского государства.

Б) борьба за национальную независимость Украины.

В) завоевание славы среди казаков.

  10. Каково отношение автора Н.А.Некрасова к княгине Трубецкой в поэме
      «Русские женщины»?

А) сочувствие ее доли.                                 Б) восхищается ее
мужеством.

В) не разделяет убеждений героини.       Г) осуждает героиню.

  11. Как в  стихотворении «Размышления…» Н.А.Некрасова  нарисован образ
      вельможи?

А) сочувственно                     Б) сатирически.

 В) реалистически                  Г) обличительно.

   12. Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.

   Его глаза сияют

   Лик его ужасен. Движенья быстры.

   Он прекрасен.

   Он весь как божия гроза. Идёт…

13. Как два генерала оказались на необитаемом острове?

А) Прилетели на ковре-самолете

Б)В результате кораблекрушения

В)По щучьему велению, по моему хотению

14. Назовите троп- особое, образное определение, отличающееся
художественной  выразительностью

Ключи

ВАРИАНТ 1

|№ вопроса                               |№ ответа                                |
|1                                       |а) загадка                              |
|                                        |б) пословица                            |
|                                        |в) «Сказание…»                          |
|                                        |г) былина                               |
|2                                       |А                                       |
|3                                       |В                                       |
|4                                       |Б, А, В,Б, В,А, А,А.В                   |
|5                                       |А                                       |
|6                                       |В                                       |
|7                                       |А                                       |
|8                                       |Б                                       |
|9                                       |Б                                       |
|10                                      |Б                                       |
|11                                      |Г                                       |
|12                                      |Петр 1 в поэме «Полтава» А.С.Пушкина    |
|13                                      |В                                       |
|14                                      |эпитет                                  |

Учебный предмет: литература

Класс:7 класс

Вид работы: итоговое контрольное тестирование (1 полугодие)

Составила : Асеева И.В. (учитель русского языка и литературы МКОУ «Зуевская
ООШ» Солнцевского района Курской области)

                                  ВАРИАНТ 2

1. Определите жанры следующих произведений:

а)  Висит груша – нельзя скушать.

б) Семеро одного не ждут.

в) «…Владимира Мономаха».

г) «На день восшествия на престол…», М.В.Ломоносов.

2. Что не относится к устному народному творчеству?

А) потешка;

Б) поговорка;

В) пестушка;

Г) роман.

   3. Выбрать определение жанра былины.

А) жанр русского фольклора, эпическая песня героико-патриотического
содержания, повествующая о богатырях и исторических событиях средневековой
Руси.

Б) жанр фольклора, близкий к народной балладе, в котором содержится
лирическая оценка какого-либо исторического  события и исторической
личности.

В) жанр русской средневековой литературы, содержащий описание легендарных и
реальных событий и мифологических представлений.

4.  Какова основная тема стихотворения Г.Р. Державина «На птичку»?

А) призыв к защите всего живого.

Б) осуждение жестокости человека.

В) тема свободы поэтического творчества.

5.  Определите стихотворный размер отрывка из оды М.В.Ломоносова.

…Науки пользуют везде,

Среди народов и в пустыне.

В градском шуму и наедине,

В покое сладком и труде…

А) хорей.         Б) ямб.              В) дактиль.           Г) анапест.

   6. На  какие  чувства  читателя  воздействует  А.С.Пушкин  в  приведенном
      описании боя? .. Швед, русский – колет, рубит, режет, Бой  барабанный,
      клики, скрежет, Гром пушек, топот, ржанье, стон, И  смерть,  и  ад  со
      всех сторон…

А) зрительное восприятие.    Б) звуковое восприятие.          В) духовное
восприятие

7. За что бился в кулачном бою купец Калашников?

А) показать царю удаль.

Б) за младших братьев.

В) за честь семьи.

   Г) за родину

   8. С какой целью Н.В.Гоголь в повести «Тарас Бульба» при описании боя
   запорожцев с врагами использует приемы народного творчества?

А) подчеркнуть физическую силу казаков.

Б) провести параллель образов казаков с богатырями.

В) показать любовь народа к казакам.

   9 Определите жанр «Русских женщин» Н.А.Некрасов:

А) повесть.           Б) поэма.              В) рассказ.
Г) баллада.

  10. Какими в «Размышлении…» Н.А.Некрасов  изображены крестьяне?

А) былинными героями.   Б) тружениками-кормильцами.

В) нищими и забитыми.    Г) обобщенный образ подвижников  и страдальцев.

   11. Определите по портрету героя его имя, автора и название произведения.

   Хладнокровен, расчётлив в бою. Уверен, его сила приобрела «широкую силу
   качеств льва». Начал заниматься учёбой только под угрозой не попасть в
   Сечь.

12. «Прошёл день, прошёл другой; мужичина до того изловчился, что даже стал
в пригоршне суп варить...» – это отрывок из:

А)«Дикого помещика»;

Б)«Премудрого пескаря»;

В)«Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил».

13. Назовите троп- изображение явлений природы и неодушевлённых предметов
как живых существ.

.

Ключи

ВАРИАНТ 2

|№ вопроса                           |Ответ                               |
|1                                   |а) загадка                          |
|                                    |б) пословица                        |
|                                    |в) житие                            |
|                                    |г) ода                              |
|2                                   |Г                                   |
|3                                   |А                                   |
|4                                   |В                                   |
|5                                   |А                                   |
|6                                   |Б                                   |
|7                                   |В                                   |
|8                                   |Б                                   |
|9                                   |Б                                   |
|10                                  |Г                                   |
|11                                  |Остап в повести Н.В.Гоголя «Тарас   |
|                                    |Бульба»                             |
|12                                  |В                                   |
|13                                  |олицетворение                       |


title: Литературная игра "Следствие ведут..." 5-6 классы

extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНАЯ ИГРА «СЛЕДСТВИЕ ВЕДУТ…»
для учащихся 5 – 6-х классов

Цели: повышение интереса к чтению; воспитание умения работать в команде.

Навигация по слайдам:
Слайд 1. Титульный.
Переход на следующий слайд – щелчком мыши.

Слайд 2. Фотороботы.
Гиперссылки на прямоугольниках с заданиями для двух команд.
При возвращении – выход прямоугольника, открывается часть портрета сыщика.
Переход на слайд 3 (после конкурса №3) – щелчком мыши.

Слайд 3. «Опознание по голосу».
Голоса животных – прослушивание по щелчку.
Появление картинки животного – щелчком мыши по .
Возврат на слайд 2 – гиперссылка «лупа» в правом нижнем углу.

Слайды 4 – 5. Доска объявлений.
Выход объявления и вход картинки – триггер на «объявление».
Переход на слайд 5 – щелчком мыши.
Возврат на слайд 2 – гиперссылка «лупа» в правом нижнем углу.

Слайды 6 – 7. Отпечатки лап.
Подсказка  – триггер прямоугольник «подсказка».
Появление картинки животного – триггер цифры.
Переход на слайд 7 – щелчком мыши.
Возврат на слайд 2 – гиперссылка «лупа» в правом нижнем углу.

Слайды 8 – 18. Отпечатки лап.
Открыть ФИО автора произведения – триггер «портрет».
Переход на слайды 9 – 18 – гиперссылки «цифры» на слайде 8.
При возвращении на слайд 8 – исчезновение цифр.
Возврат со слайдов 9 – 18  на слайд 8 – гиперссылка «лупа» в правом нижнем углу.
Возврат на слайд 2 со слайда 8 – гиперссылка «лупа» в правом нижнем углу.

Слайды 19 – 20. Вещественные доказательства.
Выход предмета и появление картинки – триггер на предметы.
Переход со слайда 19 на слайд 20 – щелчком мыши.
Возврат на слайд 2 – гиперссылка «лупа» в правом нижнем углу.

Слайды 21 – 22. Путаница.
Триггер на персонажах – проявлении стрелки к адресу.
Переход со слайда 21 на слайд 22 – щелчком мыши.
Возврат на слайд 2 – гиперссылка «лупа» в правом нижнем углу.

Слайды 23 – 34. Кража в музее.
Слайд 23 – гиперссылки «буквы» на слайды 24 – 34, после возвращения буквы исчезают.
Появление ответа – триггер «вопросительный знак».
Возврат со слайдов 24 – 34  на слайд 23 – гиперссылка «лупа» в правом нижнем углу.
Возврат со слайда 23 на слайд 2 – гиперссылка «лупа» в правом нижнем углу.

Слайды 35 – 37. Источники изображения.
КОНКУРС ДЛЯ БОЛЕЛЬЩИКОВ «ОПОЗНАНИЕ ПО ГОЛОСУ» (слайд 3)
Конкурс проводится после конкурса № 3

В связи с тем, что объем файла ограничен, то голоса животных (слайд3) можно скачать, перейдя  по гиперссылке - http://muzofon.com/search/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%B0%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85

КОНКУРС № 1 «ДОСКА ОБЪЯВЛЕНИЙ» (слайды 4 – 5)
Задание: По тексту нужно догадаться, кто написал объявление.

КОНКУРС № 2 «ОТПЕЧАТКИ ЛАП» (слайды 6 – 7)

На месте преступления были оставлены следы неизвестными лицами. Необходимо по отпечаткам лап найти преступника.

КОНКУРС № 3 «ОБЪЯВЛЯЕТСЯ РОЗЫСК» (слайды 8 – 18)

Приметы! Самая обыкновенная рутинная работа сыщиков! Сейчас мы попробуем определить, кому из литературных героев принадлежат эти приметы.

КОНКУРС  № 4 «ВЕЩЕСТВЕННЫЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВА» (слайды 19 – 20)

Вещественные доказательства — предметы, которые своим внешним видом, внутренними свойствами, местом их нахождения или иными признаками могут служить средством установления обстоятельств, имеющих значение для юридического дела.

Задание: Узнайте, кому принадлежат эти предметы.

КОНКУРС № 5 «ПУТАНИЦА» (слайды 21 – 22)
Почтальон перепутал адресатов. Помогите найти, кому адресованы письма.

КОНКУРС № 6 «КРАЖА В МУЗЕЕ» (слайды 23 – 34)

Ночью в музее, с известных картин пропали некоторые предметы. Ваша задача – восстановить картины, вернув украденные предметы на место.


title: Презентация "Литературная игра "Следствие ведут..."" 6 класс

extracted_text:
Оськина Татьяна Александровна – педагог-библиотекарь, учитель химии МБОУ СОШ №63 г.Красноярска

Кража в музее

Начало
Начало
Команда 1
Команда 2

Кража в музее

Одинокий мечтатель, рост 13 метров, вес 4 тонны, подарит пламенную любовь трехглавой подруге.
Отнесу пирожки вашей бабушке.
Нашедшему ключ из драгоценного металла – вознаграждение
Команда 1
Напишу за вас мемуары, научу сочинять пыхтелки, сопелки, ворчалки.
Организуем курсы выживания для выезжающих в джунгли.
Всем принцам! Ближайшие сто лет не беспокоить своими поцелуями – очень спать хочется.
Предлагаю услуги гувернантки. Научу невоспитанных мальчиков читать, считать, писать, а также хорошим манерам
Продаю пиявок. Цена договорная.
Сдаю в аренду крышу. Оплата кондитерскими изделиями.
Продаю золотое яйцо.
Дорого.
Команда 2
Этот кровожадный герой покушался на жизнь семерых маленьких беззащитных серых существ.
Команда 1
ЕЙ где-то бог послал кусочек сыру;
На ель … взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да призадумалась, а сыр во рту держала.
ОНА преследовала того, кто покинул двух стариков и, прикинувшись глухой, поймал его и съела.
3
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ОНА песенки поет,
Да орешки всё грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра - чистый изумруд…
ОН удерживал девочку в своей избушке, заставлял печку топить, кашу варить, его кашей кормить.
ОН сменил внешность и превратился в прекрасного лебедя.
Команда 2
3
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
ПОДСКАЗКА
Р.Э.
Распе
Марк
Твен
Татьяна
Александрова
Былина
Х.К.
Андерсен
Русская народная сказка
Русская народная сказка
Русская народная сказка
Самуил Маршак
Русская народная сказка
Обыкновенный мальчишка лет десяти. Образование: начальная школа и иногда воскресная.  Неунывающий фантазер и любитель приключений. Любимые вещи: зуб на ниточке, жук в коробочке, книжка «Приключения Робин Гуда»
Разыскивается:
Миленький маленький человечек, который живёт в каждом доме и сохраняет его; понимает язык зверей и птиц. «Счастье – это когда у тебя все дома», - говорит он.
Разыскивается:
Человек. Только что научившийся ходить, побеждает разбойника, убивавшего людей одним звуком своего голоса.
Разыскивается:
Возраст:120 лет. Профессия: ведьма. Образование домашнее, колдовское. Характер: подвижная, в меру добрая. Особые приметы: нос крючком.
Разыскивается:
У него 24 брата. Все писаные красавцы: «мундир синий с красным, ружье на плече, взгляд устремлен вперед». Он похож на братьев как две капли воды только с одной ногой.
Разыскивается:
Самый «правдивый» человек на свете. Попадает в самые невероятные приключения и всегда выходит из трудных положений благодаря юмору и находчивости.
Разыскивается:
Бедный крестьянский сын, живущий с матерью на пенсию отца (копейка в месяц) и спасший от смерти трех невинных животных. Построил хрустальный мост и женился на царской дочке.
Разыскивается:
Из муки он был печен,На сметане был мешен.На окошке он студился,По дорожке он катился.
Разыскивается:
Мужчина, использовавший сковороду и перчатки, как наряд.
Разыскивается:
Старичок немыслимой худобы, который прячет секрет своей жизни в сундуке и верит в бессмертие
Разыскивается:
доказательства
Команда 1
БУСЫ
доказательства
Команда 2
А  д  р  е  с  а  т
А  д  р  е  с
ДЕРЕВНЯ
ПРОСТОКВАШИНО
СТРАНА
ЛИЛИПУТОВ
АФРИКА
Г.ЛЕНИНГРАД,
ул.БАССЕЙНАЯ
ЯХТА «БЕДА»
А  д  р  е  с  а  т
А  д  р  е  с
КОМОРКА
ПАПЫ КАРЛО
ЗАЗЕРКАЛЬЕ
ТРИДЕВЯТОЕ
ЦАРСТВО
ЦВЕТОЧНЫЙ
ГОРОД
ГОРОД
ИЗУМРУДНЫЙ
Ворона. http://img-fotki.yandex.ru/get/6004/83813999.19c/0_855b2_36e73568_XL
Лиса. http://img-fotki.yandex.ru/get/4703/svetlera.44/0_5091e_aa42b9e0_L.jpg
Волк. http://img-fotki.yandex.ru/get/6610/83813999.ceb/0_c2778_f2539a23_XL
Утка. http://img-fotki.yandex.ru/get/4705/cadi-1986.669/0_86042_cab3415f_XL
http://www.clipart.net.ua/images/clip5028.jpg
Медведь. http://img-fotki.yandex.ru/get/5811/119528728.a38/0_963b4_fa28f3b8_XL
Белка. http://img-fotki.yandex.ru/get/4806/160878850.2a5/0_7f687_565736ca_XL
Перчатки. http://www.cs.bilkent.edu.tr/~guvenir/CATT/A_Day_in_a_Mall/images/clothingStore/eldiven.png
Сковорода. http://www.picideas.net/wp-content/uploads/cartoon-vector-frying-pan-clip-art-419943-picture-407x248.jpg
След. http://cdn.garcya.us/wp-content/uploads/2009/06/a3.jpg
Кощей бессмертный. http://img12.nnm.me/1/f/6/0/e/a5c24d445ee8f5fdd76e42c3429.jpg
Иван-дурак. http://s013.radikal.ru/i323/1107/9d/a7bb6dccc8e2.png
Кот Матроскин. http://static.playcast.ru/uploads/2013/12/08/6780060.png
Гулливер. http://knigi.tomsk.ru/covers/000/723/076/original.jpg
Капитан Врунгель. http://www.flexites.org/files/images/vrungel_2.gif
Алиса. http://www.simresim.com/resim/kiz-resimleri/kiz-126.gif
Незнайка. http://img-fotki.yandex.ru/get/4518/28257045.682/0_72b7c_f92daf72_L.jp
Василиса. http://stat17.privet.ru/lr/0919f36a28bbd5aae47a52dfbe3d334c
Домовенок Кузька. http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/3000000/2428000/2427405-cbbe4e374eef2b87.jpg
http://dob.1september.ru/2002/21/14.jpg
Т.Александрова. http://data.fantlab.ru/images/autors/13285
Лист бумаги. http://photo-load.ru/wp-content/uploads/2012/09/4.jpg
http://thenikkithomasnetwork.com/community/wp-admin/wp-admin/thumbtack-clip-art-free-i3.jpg
Грецкий орех. http://www.hakimiyet.com/images/haberler/ceviz_en_iyi_uyku_ilaci_h23940.jpg
Хрустальная туфелька. http://kotawcontentmarketing.com/wp-content/uploads/2013/04/glass-slippers1.png
Горшочек меда. http://cs317025.userapi.com/v317025138/4276/_88NrbqjPAc.jpg
Сапог. http://images.clipartlogo.com/files/ss/thumb/928/92868277/cowboy-boot_small.jpg
Зонтик. http://sledu.ru/tw_files2/urls_580/17/d-16329/16329_html_m539215b0.png
Лапти. http://cdn5.fotosearch.com/bthumb/CSP/CSP611/k6117100.jpg
Сова. http://icons.iconseeker.com/png/fullsize/harry-potter-2/mail-11.png
Цветик-семицветик. http://gov.cap.ru/home/75/ruo06/sadik/ds1/project/images/semicvet25.jpg
http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=a37b44d304f01a50204b3cbead6dd7a7-36-144&n=21
Кот в сапогах. http://img-fotki.yandex.ru/get/6301/124269021.1d9/0_b72ba_81c45d18_XL
Иван царевич. http://www.bookin.org.ru/book/2092988.jpg
Гарри Потер. http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=238245cf5ab2788904ae1db8b4e09b4d-06-144&n=21
Конверт. http://www.easysavings.ca/images/mailing-envelope.jpg
Курочка ряба. http://zooclub.ru/attach/fotogal/clip/birds/184.jpg
Карлсон. http://dlm6.meta.ua/pic/0/55/214/xkrUp7f32l.gif
Спящая красавица. http://stat17.privet.ru/lr/09191bca094c7610856d16d6fc1c6132
Лупа. http://ed101.bu.edu/StudentDoc/Archives/ED101fa13/nicstone/nicstone/uploads/2/3/8/0/23806865/9202269_orig.png
http://perlerias.files.wordpress.com/2012/06/lupa-arre2.jpg
Маугли. http://images2.fanpop.com/images/quiz/196000/196590_1240597605636_280_300.jpg
Тарзан. http://www.ilpaesedeibambinichesorridono.it/images/coccole/ricordi/tarzan/tarzan003.gif
«Волшебное кольцо». http://www.artly.ru/wp-content/uploads/2011/08/016.jpg
Красная шапочка. http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/5/86/310/86310212_red_hatochka.jpg

Интернет ресурсы:
Сыщик. http://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=9ca33ad61d39c422a8b19c6096aee612-60-144&n=21
http://www.ahgz.de/news/pics/show/schwachstelle-pruefer-kompetent-illustration-colourbox_59938.jpg
http://img01.chitalnya.ru/upload2/278/760193737223744384.jpg
http://traditores.org/wp-content/uploads/2013/08/sherlock_holmes-236x300.jpg
http://www.animaatjes.de/berufe-bilder/berufe-bilder/detektiv/dedective42.gif
http://img357.imageshack.us/img357/4492/basilpu5.gif
http://www.muhakeme.net/forum/forumresimleri/2012/04/b298935komik_dedektif-1.gif
http://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1MH56C770-1WPDHSM-1RZ3/Investigando.jpg
http://www.ontariocondolaw.com/wp-content/uploads/sites/114/2008/11/sherlock.png
http://www.dotravelwithdoris.com/2011%20play%20dates/0511-0809-0718-0148_Detective_Clip_Art_clipart_image.jpg
http://paws.wcu.edu/jarrell/image875.JPG
Кнопка канцелярская. http://obrazky.superia.cz/nahled-velky/spendlik.png
http://www.fetc.state.pa.us/portal/server.pt/gateway/PTARGS_0_2_88292_7569_518171_43/http%3B/pubcontent.state.pa.us/publishedcontent/publish/cop_public_safety/fetc/notes_for_home_page/red_push_pin_2.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6206/56602522.27/0_76d17_34a0ac79_XL
http://icons.iconarchive.com/icons/icons-land/vista-map-markers/256/Map-Marker-Push-Pin-1-Left-Chartreuse-icon.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/6107/56602522.27/0_76d16_74868e91_XL
Том Сойер. http://thelib.ru/books/00/15/56/00155667/i_003.png
М.Твен. http://www.szenerostock.de/uploads/pics/26.02._Di_20.00_Literaturhaus_-_Mark_Twain__Meine_geheime_Autobiographie_.jpg
Доска объявлений. http://do.samarskie-roditeli.ru/media/cache/4e/f9/4ef9ea69525125db3bd06fc97caf7d21.jpg
Мальвина. http://900igr.net/datai/matematika/Vychitanie-v-predelakh-20/0002-002-Vyberi-ljuboj-sluchaj-sloz
Дуремар. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/59/536/59536122_1274935747_duremar.jpg
Стрелка. http://www.freestockphotos.biz/pictures/3/3350/arrow.png
http://www.cslaval.qc.ca/apo/albumOOo/Informatique-boutons/tasto_4_architetto_franc_01.png
Оловянный солдатик. http://www.mytoyarmy.ru/images/sets/760.jpg
Глаза. http://www.clipart.net.ua/images/clip3497.jpg
Следы:
Лисы. http://ebftour.ru/images/load/Image/1(91).jpg
Вороны. http://www.outdoors.ru/book/skaut/img/h130.gif
Волка. http://ebftour.ru/images/load/Image/volk(3).jpg
Утки. http://ebftour.ru/images/load/Image/utka(1).jpg
Медведя. http://ebftour.ru/images/load/Image/Medved1.jpg
Белки. http://lib.rus.ec/i/20/262120/img_41.png
Человек рассеянный. http://img-fotki.yandex.ru/get/6305/83813999.442/0_929aa_4524a95f_XL
Вопросительный знак. http://static.freepik.com/vrije-photo/rood-vraagteken-circle-clip-art_428358.jpg
http://www.clker.com/cliparts/X/T/9/x/b/t/question-mark-blue-hi.png
http://i719.photobucket.com/albums/ww199/Esther1975/question_mark_naught.png
http://www.ibat.org/files/images/Legal_Ease_Question.jpg
http://my-ivanovo.ru/wp-content/uploads/2010/12/1195445235560276356jean_victor_balin_unknown_red.svg_.hi_.png
http://www.marefa.org/images/thumb/8/89/Circle-question.svg/1000px-Circle-question.svg.png
http://content.foto.mail.ru/mail/kseniya.belousova.1986/_answers/i-1071.jpg
http://www.glpf.org/sites/default/files/question%20mark.png
http://www.featurepics.com/FI/Thumb/20070727/Question-Mark-393089.jpg
http://openclipart.org/image/800px/svg_to_png/jean_victor_balin_unknown_green.png
http://alumnae.smith.edu/cms/wp-content/uploads/help_icon(2).jpg

Интернет ресурсы:
Картины:
«Боярыня Морозова». http://g.io.ua/img_aa/large/1746/24/17462404.jpg
«Опять двойка». http://kaz-football.kz/kazteam/13/opyat.jpg
«Сватовство майора». http://young.rzd.ru/dbmm/images/41/4080/7699115
«Закат на море». http://dlm6.meta.ua/pic/0/45/175/BMnqPgP1fu.jpg
«Тройка». http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=7270e88fed9497135fa649a2ea7d6d41-114-144&n=21
«После побоища Игоря Святославовича с половцами». http://img-fotki.yandex.ru/get/3410/hds-shah.e/0_2c872_b301ce5d_XL
Шерлок Холмс.   http://clipartfinder.com/data/png/holmesprofile2.png
«На лодке». http://uploads3.wikipaintings.org/images/vasily-polenov/on-the-boat-abramtsevo-1880.jpg
«А. С. Пушкин на акте в Лицее 8 января 1815 года». http://sr.gallerix.ru/1026713498/_EX/991046142/
«Утро в сосновом бору». http://bibliotekar.ru/rusShishkin/1.files/image001.jpg
«Последний день Помпеи». https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ec/Karl_Brullov_-_The_Last_Day_of_Pompeii_-_Google_Art_Project.jpg/1280px-Karl_Brullov_-_The_Last_Day_of_Pompeii_-_Google_Art_Project.jpg
«Грачи прилетели». http://www.rosconcert.com/ic/img.lenta.ru/articles/2005/12/01/week/picture.jpg
Х.К.Андерсен. http://www.sky-art.com/andersen/pictures/images/6453m.jpg
Р.Э.Распе. http://www.sansimera.gr/media/photos/main/Baron_Munchhausen.jpg
Э.Пуаро. http://www.lefilmfrancais.com/images/stories/com_papyrus/fe5cea43bd27c43146c20850e3650c1f.jpg
Ш.Холмс и Ватсон. http://www.lifestars.ru/uploads/posts/old_news/2353.jpg
Губы. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/37/818/37818863_0808071114175233.jpg
Усы. http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=cd20e3fe736e0c55a01afefaa877a286-51-144&n=21
С.Маршак. http://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=faea73d49d65b4558e3e5a3175014122-13-144&n=21
Илья Муромец. http://img-fotki.yandex.ru/get/6303/51314269.255/0_7b5c8_f4bacf4_XL
Винни Пух. http://cs10325.userapi.com/u8738519/-6/x_47a7d2e2.jpg
Нос. http://www.likar.info/pictures_ckfinder/images/Depositphotos_4346114_S.jpg
Уши. http://www.saludenformaonline.com/yahoo_site_admin/assets/images/dreamstime_6036592.295131359_std.jpg
Шляпа. http://clipart-finder.com/data/preview/adventurer_hat_clip_art_25261.jpg
Карандаш. http://icons.iconarchive.com/icons/mayosoft/azullustre/128/Lapiz-icon.png
Рамка. http://4.bp.blogspot.com/_otN1Y7TfENQ/Sj0TOzpBSYI/AAAAAAAABtI/L3UzMdsDgZM/s400/%D0%9F%D0%BE%D1%81%D0%BB%D0%B5-%D1%80%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%B2%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B82.jpg
Колобок. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/855/89855591_81426.png
Корова. http://www.championpetfood.com/admin/uploads/listings/66_0.jpg
Свинья. http://www.vseprophoto.ru/cliparts/animals/animals2/20.JPG
Овца. http://assets2.myavh.info/player/image/32/1030938/aa028233_11c36b0.png
Лягушка. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/98/862/98862293_S__7_.png
Лошадь. http://img-fotki.yandex.ru/get/6520/179971289.2/0_87c50_81398f7_XL
Кошка. http://img-fotki.yandex.ru/get/6521/83813999.e4f/0_c9e5a_dfae42a6_XL
Комар. http://arabiclearners.com/wp-content/uploads/2013/01/mosquito.png
Буратино. http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/77/864/77864371_7159fae7396b.png
http://www.mamusik.ru/upload/userimages/bxndhkckrtowcmwyskjgo.png
Гудвин. http://www.graycell.ru/picture/big/gudvin.jpg
Змей Горыныч. http://ladwoman.ru/wp-content/uploads/2012/01/drakonchik-300x300.png
Баба Яга. http://stat20.privet.ru/lr/0d15411b6d217d3a67637a678984ac5b
Барон Мюнхгаузен. http://kackad.com/kackad/wp-content/uploads/2012/01/06_Munhausen_thinking.jpg
http://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=8baeecc8ce39093892af1e1b76dd58aa-27-144&n=21
Оле-Лукойле. http://www.stihi.ru/pics/2011/09/09/6565.jpg
Золушка. http://jairoestradaescenografias.com/galerias/infantiles2/16.jpg
Голоса. Животных. http://muzofon.com/search/%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D1%81%D0%B0%20%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%BE%D1%82%D0%BD%D1%8B%D1%85

Интернет ресурсы:


title: Конспект урока "И.Ф.Анненский – поэт и педагог" 11 класс

extracted_text:
                     Урок литературы в 11 классе по теме
                       «И.Ф.Анненский – поэт и педагог»

                                       Автор: Недорезова Марина Геннадьевна,
                          учитель русского языка и литературы ГБОУ СОШ № 167
                                        Центрального района Санкт-Петербурга

Цель урока:
познакомить учащихся с личностью И.Ф.Анненского, педагога и поэта
Тип урока:   урок-исследование (изучение нового материала)
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Формирование  навыков  лексической  работы,  навыков  создания  собственного
текста
Метапредметные
Умение самостоятельно определять объект изучения, структурировать  материал,
оценивать  свою  учебную  деятельность,  умение  подбирать   аргументы   для
подтверждения собственной позиции.
Личностные
Воспитание чувства   уважительного   отношения   к    учительскому    труду,
формирование культуры общения.
Решаемые учебные проблемы
Выявление особенностей педагогического наследия поэта И.Ф.Анненского
Предполагаемый результат: самостоятельные и грамотные высказывания  учащихся
в форме эссе
Вид используемых на уроке средств ИКТ: презентация, выполненная в  программе
«PowerPoint».
Методическое назначение средств ИКТ: визуализация информации.

                 Предварительные задания для групп учащихся
Группа “биографы”
Задание: изучить материал из жизни И.Ф.Анненского, связанный с его
педагогической деятельностью.
Группа «краеведы»
Задание: подбор краеведческого материала по теме урока и для презентации.
Группа «литературоведы»
Задание: подбор материала о поэтическом наследии И.Ф.Анненского к теме
урока.
Группа «актеры»
Задание: подготовка выразительного чтения наизусть стихотворений
И.Ф.Анненского.
Группа «компьютерные дизайнеры»
Задание: систематизировать весь материал, собранный учащимися каждой
группы; создать виртуальную выставку под руководством учителя и
демонстрировать слайды по ходу занятия.

Этап  1.  Вхождение  в  тему  урока  и  создание  условий  для   осознанного
восприятия нового материала

Мотивирование к учебной деятельности.
Актуализация имеющихся знаний обучающихся по изучаемому вопросу

Учитель:
      Ребята, мы сегодня познакомимся с  Иннокентием  Фёдоровичем  Анненским
(1855 – 1909),  педагогом  и  поэтом  Серебряного  века.  Это  уникальное  в
русской культурной жизни явление,  когда  судьба  наделила  одного  человека
сразу двумя бесценными дарами – талантом незаурядного педагога и  блестящего
поэта.  К  сожалению,   широкое  признание  к  поэту  Иннокентию  Федоровичу
Анненскому  пришло  лишь  посмертно   –   признание   позднее,   запоздалое.
Современники  больше  знали   Анненского   –   педагога,   критика   русской
литературы, филолога, переводчика. «И славы ждал, и славы  не  дождался…»  –
сказала о нём Ахматова.
      Знакомиться с личностью и творчеством Анненского на  уроке  нам  будут
помогать «литературоведы», «биографы», «актёры», «краеведы». Все вы  изучали
переписку   поэта,   его   педагогические   статьи,   воспоминания   о   нем
современников. О результатах своих наблюдений и исследований  расскажут  нам
сейчас представители групп  «литературоведов», «биографов»,  «краеведов»,  а
помогут им наглядно представить результаты своей работы представители  групп
  «актёров»  и  «компьютерных  дизайнеров».  (Представители  групп   раздают
буклеты с анонсами своих исследований)

Этап 1I. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего  усвоения
материала.
1. Встреча с Анненским-педагогом. Выступления учащихся:
1-й «биограф»: Рассказы гимназистов рисуют образ  учителя,  не  похожего  на
обыкновенных  российских  учителей,  –  изысканного,  светски  любезного   в
обращении со старшими и младшими, по-европейски корректного, остроумного,  с
каким-то особенным, индивидуальным изломом  в  изящной  стройной  фигуре,  в
приёмах и речах, изломом  не  то  манерным,  не  то  чудаческим.  Облик  его
остался памятным, но слегка загадочным. (Слайд 1)

2-й «биограф»: Он был застёгнут  в  жизни  на  все  пуговицы.  Следует  лишь
посмотреть на его  фотографии,  чтобы  понять  это:  и  на  ту,  где  он,  в
учительском сюртуке, белом низком воротничке и, кажется, галстуке  (вряд  ли
это бант) похож на молодого Чехова, и на более известную,  1909  года, –  во
фраке, пластроне, с тёмным, шёлковым или бархатным бантом.

3-й  «биограф»:  По  окончании  Петербургского  университета  в  1879   году
Анненский преподает латынь и греческий язык. Вся его  жизнь  была  наполнена
интенсивным педагогическим трудом: его учебная  нагрузка  вначале  достигает
56  уроков  в  неделю.  Он  часто  выступает   со   специальными   статьями,
рецензиями, переводами Гете,  Гейне,  Мюллера,  Бодлера,  Верлена,  Горация,
трагедий  Еврипида  и  их  анализом  в   «Журнале   Министерства   народного
просвещения». В журнале «Воспитание  и  обучение»,  помещает  две  статьи  о
поэзии Я. П. Полонского и А. К. Толстого. Они – о  поэтах,  но  посвящены  и
эстетически-воспитательной задаче, написаны в помощь учителю.

1-й «краевед»: Большая часть педагогической деятельности  И.  Ф.  Анненского
прошла  в  нашем  городе.  Окончив  университет   со   званием    кандидата,
Анненский   преподаёт   с  1879  по  1891  год  древние  языки   и   русскую
словесность в гимназии  Ф.  Ф.  Бычкова  (впоследствии  Я.  Г.  Гуревича)  в
Петербурге. Современный адрес:  Лиговский  пр-т,  1  /  ул.  Некрасова,  43.
(Слайд 2)

2-й «краевед»: Одновременно со службой в гимназии Гуревича И.  Ф.  Анненский
некоторое время преподавал  русский  язык  в  Павловском  женском  институте
ведомства Императрицы Марии. Это было частное учебное заведение,  основанное
ещё в 1798 году императором Павлом I  и  получившее  свое  название  в  1829
году. Институт (его современный адрес: ул.  Восстания,  д.  8)  располагался
совсем недалеко  от  гимназии  Гуревича/Бычкова  и  от  квартир,  в  которых
проживал Анненский с семьёй. Поэтому такое «совместительство»  было  удобно.
Сейчас это гимназия № 209, а в бывшем преподавательском корпусе  размещается
Международная  школа  Российского  педагогического  университета  им.   А.И.
Герцена. (Слайд 3)

3-й «краевед»: На непродолжительное время покидает И.Ф.Анненский наш  город.
1891–1893  годы –  время  службы  его  директором  Киевской  Коллегии  Павла
Галагана. 1893 год – возвращение Анненского  в  Петербург.  В  1893  –  1896
годах  Анненский – директор 8-й мужской гимназии в Петербурге. Её адрес:  9-
я  линия  Васильевского  острова,  8.  Педагогическая  деятельность  в  этой
гимназии  завершилась триумфальной ученической постановкой трагедии "Рес"  в
собственном переводе Анненского,  назначением  его  на  должность  директора
гимназии  в  Царское  Село  и  присвоением  чина  действительного  статского
советника. (Слайды 4-5)

4-й  «биограф»:  (Из  воспоминаний  Окса  Виктора  Борисовича   (1879-1954),
ученика 8-ой петербургской гимназии) «Гимназию я окончил в 1897  году,  8-ую
петербургскую, что на Васильевском Острове. Последние три  года  директором,
классным наставником и преподавателем греческого языка был у нас  Иннокентий
Федорович Анненский. С первого  дня,  когда  он  вошел  в  класс,  стройный,
красивый и пленительно молодой (ему было всего 38 лет), он  заявил:  "Я  ваш
новый директор, классный наставник и учитель греческого.  До  директора  вам
дела нет, это администратор; как классный наставник, я постараюсь, чтобы  вы
забыли, что такая функция у меня имеется, а вот  как  учитель  греческого  я
прошу всех внимательно следить за моими  уроками  недели  две;  потом  пусть
остаются те, кому интересно; прочим я буду ставить годовую тройку". [1]

5-й «биограф»: (Из воспоминаний Александра  Алексеевича  Кондратьева  (1876-
1967), ученика 8-ой петербургской  гимназии)  «Тут  же,  вероятно,  возникла
мысль и принято было решение  поставить  и  разыграть  эту  пьесу  [трагедию
«Рес»] своими гимназическими силами. Один из воспитанников  старшего  класса
С.  И.  Панов  (впоследствии  театральный  художник  и  талантливый  график)
выразил желание написать декорации.  Для  постановки  же  пьесы  и  обучения
будущих  актеров  был  приглашен  отец  одного  из  воспитанников  гимназии,
режиссер  Василеостровского  театра  Василёв.  Из  складов  Александрийского
театра  дали  нам  старые  костюмы,  трико  и  бутафорские   принадлежности.
Фригийский царь Рес блистал в шлеме и  латах  Жанны  д'Арк.  Сын  Иннокентия
Федоровича,  Валентин,  изображавший  богиню  Палладу,  приучался  ходить  в
античных хитонах, к которым присовокупил и материнское бриллиантовое  колье.
Преподаватель (он же и композитор) Иванов  написал  музыку  для  оркестра  и
обучил хоры. В актовом зале устроена была сцена с электрическою рампою.
       Пьеса,  где  доходящая   до   дерзости   смелость   ахейских   вождей
переплетается  с  мужественным   соревнованием   троянских   героев,   а   к
торжественным  хорам  людей  примешиваются  то  коварные  речи,  то  рыдания
богинь, прошла довольно успешно.
В числе других играл и я, исполняя одну их женских ролей.  Спектакль  прошел
дважды, и о постановке «Реса» были сочувственные статьи и  заметки  во  всех
петербургских газетах.» [2]

4-й  «краевед»:  Осень  1896   года.   И.Ф.Анненский   назначен   директором
Царскосельской Николаевской мужской гимназии. Теперь  жизнь  его  неразрывно
связана с Царским Селом.
Гимназия находилась на Набережной улице. Современный адрес: Набережная  ул.,
12/ Малая ул., 66. (Слайд 6)

5-й «краевед»: В июне 2003 года,  благодаря  усилиям  сотрудников  Историко-
литературного музея г. Пушкина, на здании  гимназии  появилась  мемориальная
доска: «В этом здании бывшей Николаевской мужской  классической  гимназии  в
1896-1905 годы жил и работал выдающийся русский поэт  и  педагог  Иннокентий
Федорович Анненский. Здесь учились поэты Н. Гумилев, Н.  Оцуп,  Г.  Раевский
(Оцуп), В.  Кривич,  Д.  Кленовский,  Вс.  Рождественский,  искусствовед  Н.
Пунин, стратонавт  А.  Васенко,  географы  В.  Визе,  М.  Павлов,  врачи  М.
Глазунов, П. Светлов, композитор В.  Дешевов,  деятели  театра  и  кино:  Н.
Акимов, В. Горданов, И. Гольдберг, Ю.  Свирин,  О.  Иванов,  Н.  Ефимов,  Р.
Мирвис».

1-й «биограф»: По воспоминаниям искусствоведа  Николая  Николаевича  Пунина,
«...гимназия была  не  совсем  обычной.  Казенный  дух,  обычный  в  учебных
заведениях  того  времени,  как  бы  трепетал  и  рассеивался  от  какого-то
неуловимо тонкого и  вместе  с  тем  постоянного  дыхания.  Его  чувствовали
учителя, подобранные директором, Анненским,  и  мы,  праздновавшие  открытие
царскосельской статуи Пушкина и ставившие  своими  силами  на  гимназической
сцене Софокла». [3]

2-й  «биограф»:  Когда  устанавливали  памятник  Пушкину  в  Царском   Селе,
будущему поэту-акмеисту Николаю Степановичу Гумилеву  было  тринадцать  лет.
Он жил тогда в Петербурге, учился в начальной гимназии  и  упорно  занимался
поэзией. В середине мая, как обычно, семья уезжала в  Поповку.  В  этот  раз
Гумилев уговорил родителей отложить отъезд, чтобы 29 мая 1899  года  поехать
на торжественную закладку памятника. Повез его  отец.  Мальчик  с  восторгом
слушал блистательную речь директора Николаевской гимназии И. Ф.  Анненского,
своего будущего учителя, наставника и друга. (Слайды 7-8)

3-й «биограф»: Анненский был необычным директором: он устраивал прогулки  на
пароходе в Петергоф с музыкой и цветами,  приглашал  из  Мариинского  театра
балетмейстера Чистякова давать уроки  танцев  ученикам,  выступал  в  защиту
старшеклассников, принявших  участие  в  уличных  демонстрациях  1905  года:
«Молодёжь прекрасна во всех  благородных  порывах  и  возвышенных  движениях
души!»

4-й «биограф»: (Из  воспоминаний  Николая  Николаевича  Пунина  (1888-1953),
искусствоведа, педагога, выпускника Николаевской гимназии 1907 года)  «Время
от времени мы видели директора в гимназических коридорах; он  появлялся  там
редко и всегда необыкновенно торжественно. Отворялась большая белая дверь  в
конце коридора первого  этажа,  где  помещались  старшие  классы,  и  оттуда
сперва выходил лакей Арефа, распахивая дверь, а за  ним  Анненский;  он  шел
очень прямой и как бы  скованный  какой-то  странной  неподвижностью  своего
тела, в вицмундире, с черным  пластроном  вместо  галстуха;  его  подбородок
уходил  в  высокий,  крепко-накрепко  накрахмаленный,  с  отогнутыми  углами
воротничок; по обеим сторонам лба спадали слегка  седеющие  пряди  волос,  и
они качались на ходу; его холодные и вместе с тем  добрые  глаза  словно  не
замечали расступавшихся перед ним гимназистов, и, слегка  кивая  головой  на
их поклоны, он торжественно проходил по коридору, как бы стягивая  за  собой
пространство.» [4]

5-й «биограф»:  А сейчас несколько цитат, которые нам кажутся  современными,
и это только  одна  из  педагогических  статей   И.Ф.Анненского  «Письменные
работы и устное преподавание» ("Русская школа", No 2, Февраль, 1893.):
А) «Обремененный и  переутомленный  учитель  русского  языка  для  школы  не
только горе, но и зло: он  раздражен,  он  болен,  он  не  следит  за  своей
наукой, за литературой и, главное, тяготится уроками, – а ведь  преподавание
родной словесности, особенно в старших классах средней школы,  это  едва  ли
не самое ценное, что мы даем, и притом не только  для  образования,  но  для
воспитания наших юношей, а эти юноши – ведь это все, что у нас  есть  самого
ценного, наше подрастающее поколение, наши надежды...»
Б) «Я должен признаться, что когда подумаю о наводнении нашей средней  школы
исписанной  бумагой,  эти  вопросы  смущают  и  волнуют  меня   более,   чем
«переутомлениe» учителей…  Пригодна  ли,  целесообразна  ли  работа?  –  вот
первый вопрос. Может быть, иное корпениe, несмотря на  всю  свою  египетскую
трудность, и ничего не стоит».
В) «Время, когда  урок  был  часом  для  спрашивания  заданного  на  дом,  и
результатом его являлось не просветление ученических  голов  новым  знанием,
обобщением, мыслью, а лишь  выдача  патентов  на  возмездие,  т.  е.  унылые
столбцы единиц и троек в журнале, – это время отжило свой век. Оно  осуждено
нашим министерством, осуждено обществом, литературой, всеми нами педагогами-
работниками». [5]

2. Организация обратной связи. Учитель:
Достаточно этих немногих фраз, чтобы понять мощь И. Ф.  Анненского-педагога.
Сколько в них волнующих мыслей! Первая – о целесообразности труда. Вторая  –
каждый учебный час драгоценен. В  третьей  вскрывается  суть  обучения,  как
живого общения учителя с  учениками.  И  ещё  одна  мысль-вопрос:  что  есть
польза учёбы?  Его  должен  постоянно  держать  в  голове  каждый,  решивший
переступить стены учебного заведения в качестве  учителя,  искать  ответ  на
него все дни своей деятельности.

1-й «биограф»: Среди  коллег-преподавателей  Николаевской  мужской  гимназии
Анненский чувствовал себя одиноким. Литературные занятия  теперь  становятся
подлинным смыслом жизни Анненского. В  его  доме  устраиваются  литературные
вечера, на которых собирается узкий круг знакомых. Хозяин  дома  читал  свои
переводы Еврипида, новые стихи и заметки.

3. Встреча с Анненским-поэтом.
Учитель: Поэзия Иннокентия Фёдоровича Анненского долгое время была  известна
лишь небольшому кругу людей. В печати он начал выступать в  1880-х  годах  с
рецензиями, критическими статьями на педагогические  темы.  Эти  выступления
носили академический характер. В начале 1890-х годов  Анненский приступил  к
переводу трагедий Еврипида –   первому  полному  стихотворному  переводу  на
русский язык одного из величайших драматургов Древней Греции.  В  1899  году
он  пишет  А.В.Бородиной:  «Моя  жизнь  идет  по-прежнему  по  двум  руслам:
педагогическому и литературному… Нисколько  не  смущаюсь  тем,  что  работаю
исключительно для будущего…»[6]

Выступления учащихся:
1-й «литературовед»: Анненский, писавший стихи в ранней юности,  затем,  как
он рассказывает  в  автобиографической  заметке,  «влюбился  в  филологию  и
ничего не писал, кроме диссертаций». [7] Лишь в начале нового века, в  связи
с общим поэтическим подъёмом в стране, он «спохватывается» и возвращается  к
собственным стихам. «Тихие песни», его первая книга,  выходят  в  1904  году
под псевдонимом Ник. Т-о (под именем «Никто»  осторожный  Одиссей  проник  в
пещеру страшного одноглазого великана Полифема), автору сорок девять лет.  В
1906 году выходит сборник критических статей «Книга отражений».  (Слайды  9-
10)
Но по-настоящему ново, сильно, смело, Анненский пишет лишь в последние  пять
лет своей жизни, а  целый  ряд  лучших  его  стихов  написан  в  1909  году,
накануне  внезапной  смерти:   «Будильник»,   «Баллада»,   «Дальние   руки»,
«Прерывистые строки», «Моя Тоска», «Среди миров».

1-й «актёр»:
Среди миров
Среди миров, в мерцании светил
Одной Звезды я повторяю имя…
Не потому, чтоб я Её любил,
А потому, что я томлюсь с другими.

И если мне сомненье тяжело,
Я у Неё одной ищу ответа,
Не потому, что от Неё светло,
А потому, что с Ней не надо света

2-й «литературовед»:
В статье «О современном лиризме»  Анненский   выписывает  стихи,  строфу  за
строфой, и разговор его о поэзии похож на комментированное  чтение,  недаром
всё-таки он был учителем. А потом и директором гимназии. Его сын  вспоминал,
что отец на уроках сопровождал чтение древнегреческих авторов  одновременным
их толкованием:
«О  нет!  Без  твоих  превращений,  //  В  одно  что-нибудь  застывай!..   »
Перечитаем внимательно  эту фразу –  к  кому  обращается  автор?  Неужели  к
дождевой майской туче? А  кажется,  что  с  раздражением  и  усталостью –  к
близкому человеку. «А ты что сберегла от  голубых  огней,  //  И  золотистых
кос, и розовых улыбок?» – а это уже и впрямь адресовано женщине». [8]

3-й «литературовед»:  В  1899  году  в  Царском  Селе  открывается  памятник
Пушкину-лицеисту. Анненский напишет стихотворение, посвященное  памятнику  в
Лицейском саду:

2-й «актёр»:
Бронзовый поэт (см. Приложения, стр. 8)

4-й «литературовед»: Анненский  проложил дорогу  Мандельштаму  («Жёлтый  пар
петербургской зимы, // Жёлтый снег, облипающий плиты... »,
Ахматовой («Побудем молча, без улыбок...  »,  «Ты  одна  со  мной,  подруга-
осень... »),
Пастернаку («И лежу я околдован, // Разве тем и виноват,  //  Что  на  белый
циферблат // Пышный розан намалёван... »)…

1-й «литературовед»: В дневнике 1912 года (18 июня) Блок записывает:  «Вчера
бесконечно  бродил  в  Екатерингофе,   потом   плёлся   по   Летнему   саду,
измождённый,  и вдруг почувствовал, как глаза заблестели и  затуманились  от
этих слов...», после чего следуют три  строфы  из  стихотворения  Анненского
«Дальние руки».

2-й «литературовед»: Формулу поэзии Анненский определил так: «Поэты  говорят
обычно об одном из трёх: или о страдании, или о смерти, или  о  любви».  Его
стихи часто сравнивают с живописью импрессионистов: в них всё так же  зыбко,
неотчётливо, мир лишён вещественности. Анненскому было суждено сыграть  роль
посредника между поколениями символистов и акмеистов.

3-й «литературовед»: 1909 год круто изменил судьбу  Анненского:  он  оставил
своё затворничество и вышел на литературную арену, познакомился с  Маковским
и Волошиным, принял самое деятельное  участие  в  создании  нового  журнала,
встречался  с  Вяч. Ивановым,  Блоком,  Кузминым,  Гумилёвым,   Головиным...
выступал с докладами, писал огромную статью, читал лекции на Высших  женских
курсах... А сколько сил он потратил на переводы Еврипида!  Большая  подборка
его стихов, которая должна была выйти во втором  номере  журнала  «Аполлон»,
была отложена редактором С.Маковским – и  Анненский  так  её  и  не  увидел.
(Слайд 11)

2-й «биограф»: 23 октября 1909 года Анненский подаёт прошение  об  отставке,
но не полной  отставке,  а  лишь  об  увольнении  от  должности  инспектора.
Прошению  был  «дан  ход» –  и,  вопреки  надеждам  и  заслугам,  20  ноября
состоялось решение о полном увольнении его  со  службы:  начальство  его  не
любило.
Вполне вероятно, что именно 30 ноября, в день смерти, приехав  в  Петербург,
он узнал об этом «высочайшем  приказе»,  который  и  стал,  судя  по  всему,
последней «обидой».
Анненский умер в  половине  восьмого  вечера,  на  ступенях  Царскосельского
вокзала в Петербурге. (Слайд 12)

3-й «биограф»:  «Мы  хоронили  его  на  Казанском  кладбище  Царского  Села;
отпевание вышло неожиданно многолюдным, его любила учащаяся молодежь,  собор
был битком набит учениками и ученицами всех  возрастов.  Чувствовалось,  что
ушел  человек   незабываемый.   <...>Он   лежал   в   гробу   торжественный,
официальный, в генеральском сюртуке Министерства  народного  просвещения.  И
это казалось последней насмешкой над ним  –  Поэтом»,   –  написал  редактор
журнала «Аполлон» С.Маковский. [9]

3-й «актёр»:
Баллада (см. Приложения, стр. 8-9)

3-й «литературовед»: Через несколько месяцев, весной 1910 года, вышла в
свет вторая книга стихов И.Ф.Анненского «Кипарисовый ларец». (Слайд 13)

4-й «актёр»:
Тоска мимолётности. Трилистник сумеречный (см. Приложения, стр. 9)

II. Рефлексия.
Учитель:
А)– Итак, наше сегодняшнее открытие – Иннокентий Фёдорович Анненский.
– Назовите факты биографии Анненского,  которые вас больше всего поразили.
(необычность судьбы поэта:  впервые выступил в печати с оригинальными
стихами в возрасте 48 лет – случай редкий для поэта такого масштаба)
– Каким предстает перед нами Анненский,  учитель и директор гимназии?
– Каким предстает перед нами Анненский-поэт?
Б) – Какая группа учащихся, на ваш взгляд, подготовила самое интересное
выступление?
– Как вы можете оценить свое выступление? Что не получилось, на что следует
обратить внимание в следующий раз при подготовке к подобному уроку?

III. Домашнее задание.
Написать эссе «И.Ф.Анненский – поэт и педагог»

Примечания:
1. Окс В.Б. Из автобиографии.  РГАЛИ. Ф. 1337. Собрание воспоминаний и
дневников. Оп. 5. № 33. Л. 49-50.
2. Кондратьев А.А. Учитель Анненский / Публикация и примечания Николая
Богомолова // "Независимая газета", 28 сентября 1996 г.
3. Пунин  Н.Н.  Из  мемуаров:  Лавров  А.  В.,  Тименчик  Р.  Д.  Иннокентий
Анненский в неизданных воспоминаниях.   Памятники культуры. Новые  открытия,
1981. Л.: Наука, 1983., стр. 120.
4. 3. Пунин Н.Н. Там же, стр. 137-138..
5. Анненский И.Ф. Педагогические письма. «Письменные работы и устное
преподавание».  "Русская школа", № 2, 1895, с.87-103. - URL:
http://az.lib.ru/a/annenskij_i_f/text_0770oldorfo.shtml
6. Из письма А.В.Бородиной.  Бунатян  Г.Г.  Город  муз:  Литературные  места
города Пушкина. – Лениздат, 1987, стр. 137.
7. Иннокентий Анненский. Книги отражений. – М.: Наука, 1979, с. 495.
8. Кушнер А. «Среди людей, которые не слышат…» // Новый мир. - М.,  1998,  №
1.
9. Сергей Маковский. Иннокентий Анненский.  //  Сергей  Маковский,  Портреты
современников, Нью-Йорк, 1955.

Библиография:
1. Бунатян Г.Г. Город муз: Литературные места города Пушкина. – Лениздат,
1987.
2.  Лавров  А.  В.,  Тименчик  Р.  Д.  Иннокентий  Анненский  в   неизданных
воспоминаниях.   Памятники культуры. Новые открытия, 1981. Л.: Наука, 1983.
3.   Царскосельская   Императорская   Николаевская    гимназия.    -    URL:
kfinkelshteyn.narod.ru

Приложения:
1. Презентация-выставка к уроку «И.Ф.Анненский – поэт и педагог» (содержит
звуковые и текстовые файлы, отмеченные на слайдах особыми значками)
2. Стихотворения И.Ф.Анненского:

1. Бронзовый поэт
На синем куполе белеют облака,
И чётко ввысь ушли кудрявые вершины,
Но пыль уж светится, а тени стали длинны,
И к сердцу призраки плывут издалека.

Не знаю, повесть ли была так коротка,
Иль я не дочитал последней половины?..
На бледном куполе погасли облака,
И ночь уже идет сквозь чёрные вершины…

И стали – и скамья и человек на ней
В недвижном сумраке тяжеле и страшней.
Не шевелись – сейчас гвоздики засверкают,

Воздушные кусты сольются и растают,
И бронзовый поэт, стряхнув дремоты гнёт,
С подставки на траву росистую спрыгнёт.

2. Баллада
День был ранний и молочно-парный,
Скоро в путь, поклажу прикрутили…
На шоссе перед запряжкой парной
Фонари, мигая закоптили.

Позади лишь вымершая дача…
Жёлтая и скользкая… С балкона
Холст повис, ненужный там… но спешно,
Оборвав, сломали георгины.

«Во блаженном…» И качнулись клячи:
Маскарад печалей их измаял…
Жёлтый пёс у разорённой дачи
Бил хвостом по ельнику и лаял…

Но сейчас же, вытянувши лапы,
На песке разлёгся, как в постели…
Только мы, как сняли в страхе шляпы –
Так надеть их больше и не смели.

…Будь ты проклята, левкоем и фенолом
Равнодушно дышащая Дама!
Захочу – так сам тобой я буду…
– Захоти, попробуй! – шепчет Дама.

3. Тоска мимолётности. (Трилистник сумеречный)
Бесследно канул день. Желтея, на балкон
Глядит туманный диск луны, ещё бестенной,
И в безнадежности распахнутых окон,
Уже незрячие, тоскливо-белы стены.

Сейчас наступит ночь. Так чёрны облака...
Мне жаль последнего вечернего мгновенья:
Там всё, что прожито, – желанье и тоска,
Там всё, что близится, – унылость и забвенье.

Здесь вечер как мечта: и робок и летуч,
Но сердцу, где ни струн, ни слез, ни ароматов,
И где разорвано и слито столько туч...
Он как-то ближе розовых закатов


title: Презентация "Великая греческая колонизация"

extracted_text:
Великая греческая колонизация
Домашнее задание:
& 25 – пересказ, карта

Установите соответствие:

Антошка:  Греки старались держаться подальше от своих соседей, которых называли варварами.

Источниковед: «Обнаружены остатки греческих поселений за много километров от Эллады»
В чем противоречие?
Проблема?
Почему греки покидали родину?

Версии:
1) новые земли;
2) новые рынки сбыта;
3) противоречия между аристократами и демосом (политический мотив).

Надо узнать:
1.Причины греческой
колонизации.
2.Жизнь и быт в греческих
колониях.
3.Значение греческой
колонизации для самих греков и
местных народов.
Продолжите рассказ.
 « Я бедный крестьянин, земля моя и скупа и неплодородна ... ».

«Я - торговец. Мне говорили, что за морем
можно выгодно обменять вино, оливковое
масло на пшеницу ... ».

Продолжите рассказ.
«Я- ремесленник, делаю красивые  керамические вазы. Говорят, что их можно выгодно обменять за морем ... ».

« Я происхожу из знатного рода. Однажды верный слуга сообщил мне, что в городе  восстал демос и ... ».

Вывод:
Из Греции уезжали разорившиеся
крестьяне, торговцы,
ремесленники, которые стремились
найти новые плодородные земли,
выгодно продать свой товар, а
также те, кто вынуждены были
покидать ее по политическим
мотивам.
Западное
Северо-восточное
Южное

Направления греческой колонизации
Образование греческих колоний в VII-VI вв. до н.э.

Великая греческая колонизация
Значение греческой колонизации для самих греков и для местного населения
Как греки  изменили жизнь людей в Северном
Причерномopьe ?
Как изменилась жизнь самих греков?
Колонизаторов чужих земель часто называют захватчиками, несущими  зло  и рабство местным жителям. Относится ли это, на ваш взгляд, к греческим колониям?


title: Олимпиада по литературе 6 класс

extracted_text:
Олимпиада по литературе
6 класс

Подготовила: учитель  русского языка
 и литературы КОУ КШИ ВО
«Борисоглебский кадетский корпус»
Луценко Елена Викторовна

1. Соотнесите  жанровое определение с названиями произведений, приведенными  ниже
Максимальное количество  баллов-6

2. Определите писателя по биографическим фактам.
 Максимальное количество баллов – 3

3. Ответьте на каждый из поставленных вопросов «да» (если утверждение верно) или «нет» (если утверждение неверно).
 а) В.Жуковского  называют  «солнцем русской поэзии»
б) Летописание на Руси началось  в XI веке.
В) Стихотворение, в основе которого  лежит  историческое событие, предание с острым  сюжетом называется балладой
Г) эпиграф – короткий текст, помещенный автором после произведения
Д) Повесть и слово — жанры древнерусской литературы.
 Максимальное количество  баллов – 5
4  Соедините фамилии и имена  русских и зарубежных писателей.
1) Агния                                          а) Есенин
2) Астрид                                        б) Пришвин
3) Сергей Александрович             в) Куприн
4) Александр Иванович                г) Маршак
5) Александр Сергеевич                д)Линдгрен
6) Константин Георгиевич           е) Родари
7) Джанни                                       ё) Астафьев
8) Виктор Петрович                       ж) Барто
9) Самуил Яковлевич                      з) Паустовский
10) Михаил Михайлович               и) Пушкин
По 1 баллу за факт (10 баллов).

5. Соотнесите термин и его определение.
1)  Описание природы в литературном произведении.                а)  рифма
2)  Разговор двух и более лиц .                                                        б) пейзаж
3)  Созвучие концов строк .                                                               в)диалог
4)  Иносказательно описывает предмет, учит
     угадывать задуманное.                                                                 г) басня
5)Небольшое художественное произведение,
изображающее отдельное событие в жизни человека.            д) загадка
6)Иносказание, с помощью которого отвлеченное
  понятие передается с помощью конкретного образа.             е) антитеза
7)Небольшое произведение  повествовательного
       характера с нравоучительным содержанием.                           ж)аллегория    8)Стилистическая фигура, основанная
          на противопоставлении понятий, образов.                            з) рассказ.                                     По 1 баллу за факт (8 баллов).

6. Прочитайте стихотворение А.Н. Плещеева «Весна». Ответьте на вопросы:
1.Какое изобразительно – выразительное средство лежит в основе стихотворения
( сравнение, эпитет, олицетворение).
2. Выпишите слова, которые подчёркивают эмоциональное состояние поэта,
напиши какое.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весной…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала.
И сердце сильно таки в груди
Стучит, как будто ждёт чего-то,
Как будто счастье впереди
И унесла зима заботы
Максимальное количество  баллов-3

7.Назовите картины на сказочные сюжеты, созданные Виктором Михайловичем Васнецовым?
По 1 баллу за факт

8.Перед вами отрывки из нескольких литературных произведений. Что объединяет эти отрывки? Как называется этот элемент композиции сказок? Максимальное количество  баллов – 1
1. … Долго не стали,
Думать, честным пирком да за свадебку; съехались гости,
Свадьбу сыграли; я там был, там мед я и пиво
Пил; по усам текло, да в рот не попало. И все тут.

2 Я там был; мед, пиво пил –

9. Кому из сказочных или литературных героев принадлежат перечисленные ниже предметы? Назовите героя, произведение и автора.

А) сабля и ранец

Б) волшебные волоски из бороды

В) ячменное семечко в цветочном горшке

Г) разбитое корыто

Д) говорящее чудесное зеркало
 Максимальное количество баллов- 15 баллов( за героя, название произведения и автора по 1 баллу)

10..Найдите ошибки  в определении литературоведческого термина басня.
Басня – жанр лирической прозы, в котором содержится открытое обличение действительности. Жанр возник в 19 веке  и нашел отражение в творчестве М.Ю. Лермонтова и Ф.И.Тютчева.
Максимальное количество  баллов- 4

11.По данным примерам определите вид тропа.

1) «Рыцарь дрался как лев»

2) «Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить»

3) «Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит»

4) «Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой»

5)«Мужичок с ноготок»

6) «Исчезла грусти тень»

7) «Отговорила роща золотая»

8) «Побледневшие звезды»

9)«Редкая птица долетит до середины Днепра»

10)«Голод вооружал их храбростью»

11) «Черный ветер, белый снег»

12) «Глаза, как небо, голубые»
По 1 баллу за факт (12 баллов)

12. Анализ текста.
Голубые тени
Возобновилась тишина, морозная и светлая. Вчерашняя пороша лежит по насту, как пудра со сверкающими блестками, наст нигде не проваливается и на поле, на солнце, держит еще лучше, чем в тени. Каждый кустик старого полынка, репейника, былинки, травинки, как в зеркало, глядится в эту сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным. (М.М.Пришвин).
1)Как называется это описание?
2)Какое время года изобразил М.М.Пришвин? Докажите это примерами из текста.
3)Какие выразительные средства художественной речи использует писатель
в этом описании?
По 1 баллу за факт

13. Найдите и исправьте смысловую ошибку в приведенном ниже отрывке. Объясните значение найденного слова.

И только небо засветилось,

Все шумно вдруг зашевелилось,

Сверкнул за строем строй.

Полковник наш рожден был братом:

Слуга царю, отец солдатам...

Да, жаль его; сражен булатом,

Он спит в земле сырой.

М.Ю.Лермонтов «Бородино»
Максимальное количество  баллов-2

14. Укажите вид рифмовки.
И синий бесконечный лес
Скрывал ту сторону небес,
Куда, дневной окончив путь,
Уходит солнце отдохнуть.
Максимальное количество  баллов-1

15. Придумайте монолог Ветра, Дождя, Старого Дома, Цветочной Вазы, Испорченного Телефона, Перегоревшей Лампочки, Незавёрнутого Крана, Домашнего Компьютера.
Максимальное количество баллов-10

Ответы к олимпиаде по литературе
6класс
1. 1- В;
    2 –Д;
   3 –Б;
   4 – Г;
   5 – А;
   6 – Е.
Максимальное количество  баллов-6

2. А – Пушкин А.С.
    Б – Лермонтов М.Ю.
    В – Тостой Л.Н.
Максимальное количество  баллов-3

3. А) нет
     Б) да
     В) да
     Г) нет
    Д) да
Максимальное количество  баллов-5

4. 1 –ж
    2 –д
    3 –а
    4 –в
    5 –и
    6 –з
    7 –е
    8 –ё
    9 –г
   10 –б
Максимальное количество  баллов-10

5.1 –б
   2 –в
   3-а
   4 –д
   5 –з
   6 –ж
   7 –г
   8 –е
Максимальное количество  баллов-8

6. 1. Литературный приём – олицетворение, глагол, который переносит действие живого существа на другие предметы: Ручьи бегут, лес оденется, зима унесла)
   2. Состояние – предчувствие счастья, радости; предвкушение ;
И сердце сильно таки в груди
Стучит, как будто ждёт чего-то,
Максимальное количество  баллов-2

7. «Три богатыря», «Иван Царевич на сером воле», «Царевна- лягушка», «Кащей Бессмертный»  «Спящая царевна»,  «Алёнушка», «Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем», «Ковер-самолет», «Витязь», «Богатырь», «Витязь на распутье», «Богатырский скок»,  «Гусляры», Баба Яга», «,Царевна Несмеяна», «Порсле побоища Игоря Святославовича с половцами».
По 1 баллу за факт

8. Отрывки из сказок.  Элемент композиции сказок называется концовка.
Максимальное количество  баллов-1

9.  А) сабля и ранец – солдат, сказка Г.-Х. Андерсена «Огниво»

Б) волшебные волоски из бороды - старик Хоттабыч, из одноимённой сказки Лагина

В) ячменное семечко в цветочном горшке – из него родилась Дюймовочка, сказка Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка»

Г) разбитое корыто – старуха, А.С. Пушкин «Сказка о золотой рыбке»

Д) говорящее чудесное зеркало – мачеха, А.С. Пушкин «сказка о мёртвой царевне…»

Максимальное количество баллов- 15 баллов( за героя, название произведения и автора по 1 баллу)

10. . Басня – это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный, аллегорический смысл,. Басня — один из древнейших литературных жанров  Возникновение басни как жанра относится к V веку до нашей эры, а создателем ее считается раб Эзоп (VI–V вв. до н.э.  В русской литературе основы национальной басенной традиции заложил А.П.Сумароков (1717–1777). Вершиной в развитии жанра стали басни И.А.Крылова (
Максимальное количество баллов- 4
11 1)Сравнение.2)Литота.3)Метафора.4)Эпитет.5)Литота.6)Метафора.7)Олицетворение.
8)Эпитет.  9)Гипербола. 10)Олицетворение. 11)Антитеза.12)Сравнение.

По 1 баллу за факт (12 баллов)

12. Анализ текста.
1)Пейзаж.
2)Зима: «тишина морозная, светлая», «вчерашняя пороша»; «наст»  и т.д.
3)Эпитет: «светлая тишина»;
сравнение: «пороша, как пудра со сверкающими блестками»;
олицетворение «кустик глядится и видит» и т. д.
  1 балл за факт
13. Полковник наш рожден был хватом.
ХВАТ - ловкий, расторопный человек, исполненный удальства.
Максимальное количество  баллов-2

14 Рифма –парная
Максимальное количество  баллов-1

15.  При оценке творческой работы учитывается:
• глубина и самостоятельность в раскрытии темы: понимание проблемы, заявленной в теме работы, объяснение её смысла, аргументация своей позиции; самостоятельность суждений; владение знаниями по истории и теории литературы и умение применять их при создании текста; отсутствие фактических недочётов, искажающих смысл текста (0–2 балла);
• композиционная стройность, логичность, последовательность изложения: логическая связь частей работы, последовательное и логичное доказательство основной мысли работы, стройность композиции сочинения (0–2 балла);
• оправданная образность языка и оригинальность стиля: владение разнообразной лексикой и синтаксическими конструкциями; соответствие лексики и синтаксиса избранному жанру и стилю изложения; яркость, образность языка и эстетический вкус автора; оправданная оригинальность авторского подхода к раскрытию темы (0–2 балла);
• эстетический вкус, соответствие содержания и языковых средств жанру сочинения: построение высказывания в единстве формы и содержания по законам определённого жанра, соответствие структуры текста научному, художественному или публицистическому стилю; личностное отношение к проблеме и соответствующее замыслу речевое оформление, эмоциональность стиля без излишнего пафоса, стилевое единство и однородность (0–2 балла);
• соблюдение речевых норм: ясное и чёткое выражение мыслей, присутствие в работе не более 1–2 речевых недочётов (0–2 балла).
Творческая работа оценивается в 10 баллов. Орфографическая и пунктуационная грамотность учитывается, но не оценивается, объём работ не регламентируется..
Максимальное количество  баллов-10


Презентация "Аварийно химически опасные вещества (АХОВ), их классификация" 8 класс


Презентация "Аварии с выбросом аварийно химически опасных веществ" 8 класс


title: Презентация "Основы безопасности дорожного движения"

extracted_text:
Основы безопасности дорожного движения.
Цели занятия:
Познакомиться с правилами безопасности на дороге
Запомнить знаки дорожного движения.
Как переходить дорогу???
 Переходить дорогу следует в отведенных для этого местах – на светофоре или там, где установлен знак «Пешеходный переход». В таких местах водители ожидают появления пешеходов и едут с особой осторожностью!

 Не переходи дорогу на красный сигнал светофора, даже если поблизости нет машин – они могут появиться в любой момент, так как скорость автомобилей высокая.
 Прежде чем переходить дорогу, посмотри налево, а потом направо. Дорога пустая? Можешь переходить. Не отвлекайся на разговоры по мобильному телефону! Будь внимательным! Так ты сможешь увидеть любую опасность!

 Если ты что-то уронил, не задерживайся на дороге, пытаясь поднять свои вещи. Водитель может не успеть отреагировать на твои действия!
Пешеход должен быть внимательным и аккуратным!
Пешеходный переход.
Движение без остановки запрещено!
Подземный пешеходный переход.
Стоянка запрещена!
Движение пешеходов запрещено!
Место остановки автобуса, троллейбуса, трамвая и автобуса.
Осторожно дети!
Дикие животные!
Надземный пешеходный переход.
Дорожные работы!
Больница.
Скользкая дорога.
Уступи дорогу.
Спасибо за внимание!


Презентация "Запомнить твердо нужно нам: пожар не возникает сам!"


title: Презентация "Древняя Русь-преемница Византии"

extracted_text:
Древняя Русь-преемница Византии
Учитель истории
Марченко Е.В.

Судя по летописным свидетельствам, наиболее важное значение для установления культурных связей между Византией и молодым древнерусским государством имели поездка в Константинополь великой княгини Ольги для принятия крещения (957), православная миссия, посланная ко двору князя Владимира (986), и посольство русских «в греки» (987)
Владимир и Ольга

Богородица со святыми. Византийская икона. VI–VII вв. Монастырь Святой Екатерины. Синай
Византия обогатила мир православной культурой. Благодаря Византии православная культура стала достоянием не только Древней Руси, но также Болгарии, Сербии, Албании и многих других стран.
Вместе с православием русские приняли от Византии не только догматы и каноны православной веры. Греки научили наших далеких предков также тому, что догматы новой веры лучше всего могут быть выражены в красоте богослужения, в храмоздательстве, в церковном пении, в иконописи и в христианской подвижнической жизни. Именно эти аспекты православия более всего привлекали новокрещеную Русь и развивались с наибольшей активностью и самостоятельностью.

Из Византии на Русь доставлялись первые книги. Просветителями славян стали выдающиеся деятели византийской православной культуры —братья Кирилл и Мефодий.
Наследие Кирилла и Мефодия
Кирилл и Мефодий разработали для записи текстов на славянском языке специальную азбуку — глаголицу.
 В настоящее время среди историков преобладает точка зрения, согласно которой кириллица была создана на основе греческого алфавита учеником  братьев Климентом Охридским.
 Пользуясь созданной азбукой, братья выполнили перевод с греческого языка Священного Писания и ряда богослужебных книг.
Климент опирался на работу по вычленению звуков славянского языка, проделанную Кириллом и Мефодием

Первые школы в Киеве, Новгороде и других городах Руси устраивались по византийским образцам. Византийские мастера учили русских мастеров строить каменные храмы, украшать эти храмы мозаиками и фресками, писать иконы, создавать книжные миниатюры.
Византийские фрески и мозаики

Собор Софии в Константинополе
Одним из наиболее ярких свидетельств влияния православной культуры Византии на молодую культуру Руси являются древнерусские Софийские соборы. Высочайшим искусством православной Византии можно признать церковную архитектуру. София Константинопольская, воздвигнутая византийским императором Юстинианом Великим (527–565), была архитектурным памятником вселенского значения. Сохранилось предание, что после постройки храма Юстиниан якобы воскликнул: «Я победил тебя, Соломон!». Величие Иерусалимского храма, созданного при царе Соломоне, описано в Библии, в Третьей книге Царств (главы 6–8).
София Константинопольская

Судьба Софии в Константинополе
После захвата города османами Софийский собор был обращён в мечеть, а в 1935 году он приобрёл статус музея. В 1985 году Софийский собор в числе других памятников исторического центра Стамбула был включён в состав Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Десятинная церковь
Десяти́нная це́рковь (церковь Успения Пресвятой Богородицы) в Киеве — первая каменная церковь Древнерусского государства
Начало строительства Десятинной церкви относят к 989 году
Князь Владимир Святославич, правивший в то время, выделил на поддержание церкви и митрополии десятую часть своих доходов — десятину, откуда и пошло её название. На время своего строительства она была наибольшим киевским храмом.
Строительство было окончено в 996 году. Церковь строилась в качестве кафедрального собора неподалеку от княжеского терема

Интерьер
В летописях сообщалось, что Десятинную церковь украшали иконы, кресты и драгоценные сосуды из Корсуня.
В украшении интерьера обильно использовался мрамор, за что современники также называли храм «мраморным».
Перед западным входом были обнаружены остатки двух пилонов, предположительно служивших постаментами для бронзовых коней, привезенных из Херсонеса.
Первым настоятелем церкви был один из «корсунских попов» Владимира — Анастас Корсунянин.
Греческий священнослужитель, один из главных церковных лидеров в период правления князя Владимира Святославича, духовник князя Киевского, один из руководителей строительства, первый настоятель киевской Десятинной церкви Пресвятой Богородицы, фактический глава Русской православной церкви в годы крещения.

В первой половине XII в. церковь перенесла значительный ремонт. В это время был полностью перестроен юго-западный угол храма, перед западным фасадом появился мощный пилон, подпирающий стену. Эти мероприятия, вероятнее всего, являлись восстановлением храма после частичного обрушения вследствие землетрясения.
Руины Десятинной церкви на рисунке 1826 года
Второе освящение
Причины повторного освящения, проведённого митрополитом Феопемптом в 1039 году, доподлинно неизвестны.
Возможные причины:
1. Установление празднования ежегодного обновления храма, характерного для византийской традиции и включавшего обряд освящения.
2. Повторное освящение могло быть вызвано несоблюдением византийских канонов во время первого освящения.
Реконструкции
Второй храм (1842—1928)
2 августа 1828 года освятили начало строительства новой церкви, которое доверили петербургскому архитектору Василию Стасову. Храм был построен в византийско-московском стиле и не повторял первоначальной архитектуры древней Десятинной церкви.
Строительство храма обошлось в 100 тысяч золотых рублей.
Василий Стасов

При советской власти, в 1928 году вторая Десятинная церковь, как и множество других памятников культуры и искусства, была снесена. В 1936 году ее разобрали на кирпичи.
26 ноября 1996 году Национальний банк Украины ввёл в обиход две юбилейные монеты «Десятинная церковь» из серебра и медно-никелевого сплава, посвящённые тысячелетию возведения Десятинной церкви в Киеве.

Серебряная монета, посвящённая тысячелетию возведения Десятинной церкви в Киеве
Дальнейшая судьба
24 июня 2011 года Международная комиссия ЮНЕСКО, а также ИКОМОС выступили против планов построить храм на фундаменте Десятинной церкви.
Ночью 15 декабря 2012 года в часовне, построенной рядом с фундаментом Десятинной церкви, произошел пожар. Возможной причиной пожара называют поджог.

Крещение Руси древнерусские летописи относят к 988 году. Уже в 989 году в Новгороде Великом был построен деревянный Софийский собор «о тринадесяти версех», то есть с тринадцатью куполами. А к середине XI века на Руси имелось несколько каменных Софийских соборов. Самые знаменитые — София Киевская (1037–1043) и София Новгородская (1045–1052)
Соборы в Новгороде и Киеве

Успенская церковь Киево-Печерского монастыря

В Киевской Софии до сих пор сохранились прекрасные образцы византийского искусства XI века — мозаичные иконы.

Одна из величайших святынь Византии — древнейшая икона Божией Матери — в XII веке была привезена из Византии на Русь. Ныне эта драгоценнейшая святыня Русской земли известна во всем мире как Владимирская икона Божией Матери.

Братья Лихуды прибыли в Москву и в 1685 году основали при Заиконоспасском монастыре Славяно-греко-латинскую академию. Эта академия — первое высшее учебное заведение в столице России.
ЛИТЕРАТУРА
Лихачева В.Д. Искусство Византии IV–XV веков.– Л.: «Искусство», 1981.
Бычков В.В. Византия // История эстетической мысли. Т. 1.– М., 1985.
Протоиерей Иоанн Мейендорф. Византия и Московская Русь. Очерк по истории церковных и культурных связей в XIV веке.– Paris: «YMCA-PRESS», 1990. (72{Библиотека}).
Литаврин Г. Византия и Русь // «Наше наследие», 1992, № 25, с. 3–5. (62{Библиотека}).
Великая Русь: Историко-художественная культура X–XVII века / Подг. текста Д.С. Лихачева и др.– М.: «Искусство», 1994.
Прохоров Г.М. Русь и Византия в эпоху Куликовской битвы.– 2-е изд., испр. и доп.– Спб., 2000.


title: Презентация "Владимир I Святой"

extracted_text:
Владимир I Святой
Подготовила :
учитель истории МОУ «СОШ №5»
имени Воинов 100 и 101 отдельных стрелковых бригад
г. Ржева Тверской обл.
Семёнова В.А.
Владимир I Святой

После смерти Святослава в 972г. началась первая усобица на Руси, входе которой погибли братья Владимира Олег и Ярополк. Владимир стал Великим князем Киевским
В 980г.  Владимир становится единовластным правителем Руси.

ВладимирI (980 – 1015гг.)  вошел в историю как  крупнейший государственный деятель раннего периода русской истории.

Русь испытывала сильный натиск кочевников – печенегов, которые грабили русские города и села, уводили жителей в плен, а после продавали их на невольничьих рынках.
При Владимире на южных рубежах стали сооружаться крепости для защиты от набегов кочевников. Четыре линии крепостей на расстоянии 15-20 км встали на границе со степью. В них была организована сторожевая служба с привлечением лучших воинов.
       Народные воспоминания об этих событиях легли в основу былин о  богатырях.

Подчинив своей власти восточнославянские племена, князь Владимир понял, что удерживать их, опираясь лишь на военную силу, нельзя.
Нужна другая сила – духовная
(единая религия).
   Язычество тормозило развитие ремесла, торговли;
  Языческие обряды  не способствовали:
объединению племён;
укреплению власти князя;
заключению международных,
 военных и династических союзов.
Киевская Русь находилась в окружении государств, исповедующих монотеистические религии.
  В Византии господствовало православное христианство
  В Хазарии –иудаизм.
 В Европе –католическое  христианство.
В Волжской Булгарии - ислам.
«Ходили в Болгарию, смотрели, как они молятся в храме, то есть в мечети, стоят там без пояса; сделав поклон, сядет и глядит туда и сюда, как безумный, и нет в них веселья, только печаль и смрад великий.
        Не добр закон их.
      И пришли мы к немцам и видели в храмах их различную службу, но красоты не видели никакой.
 И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они богу своему, и не знали — на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом, — знаем мы только, что пребывает там бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех других странах.
         Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмет потом горького; так и мы не можем уже здесь пребывать».
Заставить по – новому верить  в старых богов было трудно, а в прежнем виде язычество не устраивало власть.
Необходимость укрепления власти киевского князя
Необходимость государственного объединения на новой духовной основе
Необходимость приобщения Руси к христианским духовным и культурным ценностям
Оправдание социального неравенства
 В 988 г. в Херсонесе князь Владимир принял крещение.

В 988 г. по приказу князя киевлян загнали в воды Днепра и византийские священники разом их крестили
  В Новгороде крестили жителей «огнем и мечом».

      Первоначально христианизация носила формальный характер. Еще несколько веков жители Руси продолжали одновременно поклоняться и языческим богам.
      Но в дальнейшем православие стало одной из основ  жизни русского общества.
В. М. Васнецов «Крещение Руси»
З
Н
А
Ч
Е
Н
И
Е

Выбор ориентации на Европу, а не на Азию.
Укрепление княжеской власти
Экономическое. Влияние на развитие сельского хозяйства, ремесла.
Политическое. Церковь играла активную роль в политическом развитии страны.
Идеологическое. Вызревание новых общественных отношений требовало новой идеологии.
Нравственное. Принятие христианства вело к смягчению  царивших на Руси нравов.
Культурное. Появление письма, книг, становление системы образования, развитие литературы, искусства.
Международное. Вошла в круг христианских стран Европы, что открывало пути для контактов
Национально-интегрирующая роль в объединении различных славянских племен в единый русский народ.


title: Сценарий "Знайте правила движения"

extracted_text:
Цель:  Закрепить знания учащихся по правилам дорожного движения.
Задачи:  закрепить знание дорожных знаков, их назначение;  формировать навыки сознательного отношения к соблюдению правил безопасного движения;  подготовить детей к правильным действиям в сложившейся ситуации на дороге.
Оборудование:  карточки , ребус, кроссворд, иллюстрации .
                                           Ход занятия
Ведущий: В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят велосипеды, идут пешеходы. Ещё с давних пор люди мечтали о скоростях. Вспомните, как герои сказок в одно мгновение переносились за тридевять земель в тридесятое царство на коврах-самолетах, в сапогах-скороходах, на чудесных кораблях. Шло время, и сказка стала былью. Растет поток машин, на улицах становится небезопасно. Сегодня мы отправляемся в путешествие по маршруту «Безопасная дорога».
«ПАРК ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ»
Ученик:
Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Дети! Будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно
Все, что знаки говорят!
Ведущий. Вам необходимо расшифровать все знаки (используя карточки с цифрами 1-5) и ответить, к какой группе они относятся. Затем  предлагается задание на скорость. Из предложенных 4 знаков выберите,  лишний.
« ШКОЛА ПЕШЕХОДНЫХ НАУК»      ИГРА «ДА – НЕТ»

Ведущий: на следующие вопросы нужно отвечать словами «да» или «нет».

Пешеход, если нет тротуара, должен идти по левой стороне обочины навстречу движению.
(Да)
Место, где пересекаются улицы, называется «перекресток». (Да)
Подземный переход называется «зебра». (Нет)
Дорогу, даже на зеленый свет, лучше перебегать как можно быстрее. (Нет)
Дорожные знаки нужно знать водителю, а не пешеходу. (Нет)
Существуют специальные светофоры для пешеходов. У них только два цвета - красный и зеленый. (Да)
Дороги бывают с двусторонним и односторонним движением. (Да)
Чтобы перейти дорогу с двусторонним движением, надо посмотреть налево, дойти до середины дороги и посмотреть направо.                                                                                « ДОРОЖНЫЙ ЛАБИРИНТ»
Ведущий. Что такое лабиринт? Лабиринт – это запутанная сеть дорожек, ходов, сообщающихся друг с другом. Вам предлагается разгадать кроссворд.

По горизонтали: 4. Пересечение двух дорог. 5. Удивительный вагон! Посудите сами: рельсы в воздухе, а он держит их руками. 7. У машины - есть, у телеги - есть, у велосипеда - есть, а у поезда - не счесть. 8. Через реку во всю ширь лег огромный богатырь. Он лежит - не дрожит, по нему трамвай бежит. 9. Специальный камень, отделяющий край тротуара от проезжей части.                                                                                По вертикали: 1. Что за чудо этот дом! Окна светлые кругом. Носит обувь из резины. А питается бензином. 2. Этот конь не ест овса, вместо ног - два колеса. Сядь верхом и мчись на нем. Только лучше правь рулем. 3. Где бы нам через дорогу к магазину перейти? Вот за этими ларьками, там, где стрелка у ворот, мы на стрелке этой сами прочитали ... 6. Я глазищами моргаю неустанно день и ночь. Я машинам помогаю и тебе хочу помочь.
ОТВЕТЫ
По горизонтали: 4. Перекресток. 5. Троллейбус. 7. Колесо. 8. Мост. 9. Бордюр.
По вертикали: 1. Автобус. 2. Велосипед. 3. Переход. 6. Светофор.

5. Расшифруйте ребусы:

Ответы: водитель, улица, машина, дорога.
6.СТАТИСТИКА:
        По дорогам  движутся миллионы автомобилей. Количество аварий и число пострадавших в них не уменьшается. Ежегодно  в дорожно-транспортных происшествиях погибают почти 35 тысяч человек (из них около 1300 детей), более 250 тысяч получают ранения. Это целая школа! Более 25 тысяч детей получают ранения. Почему так происходит? Все просто: каждый третий человек в нашей стране не соблюдает Правила дорожного движения - порой по незнанию, а иногда из неуважения к правилам. В результате - многочисленные трагедии. Чтобы предотвратить беду, сохранить свою жизнь и здоровье, необходимо знать и выполнять один на всей Земле закон для улиц и дорог.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ .

                   Средняя школа имени Жамбыла

          Знайте
      правила
         движения

                                                      Османова Л. Я.


title: Заочное путешествие "Берегите хлеба каждую крупицу"

extracted_text:
Заочное путешествие
«Берегите хлеба каждую крупицу».
Цель мероприятия:
научить детей бережному отношению к хлебу;
познакомить детей с тем, как выращивают и производят хлеб;
воспитывать уважение к людям труда (хлеборобам, хлебопекам),
обобщить знания о хлебе, о разнообразии хлебобулочных изделий.
Оформление мероприятия: Колоски пшеницы, наглядный материал с изображением различных хлебобулочных изделий. Фото хлеба военных лет. Карта путешествия по стране «Хлебландии»,каравай.
 Дорогие ребята! Сегодня мы отправляемся в заочное путешествие не ради развлечения, а для того, чтобы научиться относиться к хлебу бережно. Наше путешествие пройдёт под девизом: «Берегите хлеба каждую крупицу»! В путешествие мы отправимся на поезде «Колосок».
Сядьте удобнее, закройте глазки. Наш поезд стремительно мчится мимо городов, деревень, лесов, полей и рек. Вот он подъезжает к первой станции, которая называется... Откройте глазки и прочитайте название хором.
Станция Легенд.
Эта станция очень древняя. Люди, живущие на ней, знают много легенд и преданий. Послушайте предание о том, как пришёл к людям хлеб.
Было это давным - давно. Так давно, что ещё не было на свете ни бабушек, ни дедушек, ни даже прабабушек наших бабушек. Людям тогда жилось очень трудно: они не умели приручать животных, выращивать растения. Чтобы не умереть с голоду, они бродили по дремучим лесам и полянам в поисках съедобных трав, кореньев, плодов. И вот однажды человек останавливается, срывает траву, кладёт в рот семена. Какими вкусными показались семена. Учёные предполагают, что это был дикорастущий ячмень.
Прошло время, человек научился добывать огонь и применять его для приготовления пищи. Он стал поджаривать раздробленные зёрна диких злаков, смешивал их с водой. Позже люди стали выпекать пресный хлеб в виде лепёшки из густой зерновой каши- теста. Плотные подгорелые куски зерновой массы мало напоминали наш пшеничный хлеб. Но именно с появлением этих лепёшек, выпекавшихся на горячих камнях, на костре, и началось на земле хлебопечение. Учёные полагают, что во время варки жидкая каша перелилась через край горшка и с шипением вылилась на раскалённые камни. Она превратилась в румяную лепёшку, приятно
пахнущую и аппетитную на вид. Позже основой для лепёшки стало тесто, а не каша.
А ещё позже человек научился выпекать хлеб из кислого теста. Способ его приготовления был открыт около пяти тысяч лет назад в Древнем Египте. По недосмотру человека, приставленного к кухне, тесто подкисло. Желая избежать наказания, лепёшки были испечены. И они оказались вкуснее, румянее тех, которые готовились раньше. Вместо наказания он заслужил похвалу. Да, не сразу стали зёрна Хлебом тем, что на столе, Люди долго и упорно Потрудились на земле!
Прощаемся с жителями станции Легенд и отправляемся в путь. А пока мы будем ехать, послушайте немного интересных сведений о хлебе.
В старину рожь называли житом - от слова жить. Есть хлеб,
есть и жизнь.
В России хлеб, испечённый из муки, просеянной через сито,
называли решётным, через сито - ситным.
Землю называли матушкой, хлеб - батюшкой.
Итак, мы приехали на станцию...
Станция «Горячий хлеб»
Отгадайте загадку.
Мягкий, пушистый и душистый.
Он и чёрный, он и белый,
И бывает подгорелый.
(Хлеб)
О чём мы будем говорить на этой станции?
 Давайте прочитаем пословицы.

Хлеб - всему голова.
Худ обед, коли хлеба нет.
Сытый считает звёзды на небе, а голодный думает о хлебе.
Не тот хлеб, что в поле, а тот, что в закромах.
Хлеб на столе, и стол -- престол.

Как же приходит хлеб к нам на стол?

  1 .Он не падает к нам с неба,
Появляется не вдруг.
Чтобы вырос колос хлеба,
Нужен труд десятков рук.
2. Хлеб ржаной, батоны, булки
Не добудешь на прогулке.
Люди хлеб в полях лелеют,
Сил для хлеба не жалеют.
- Ребята, как же хлеб приходит на стол?
1) Прежде чем из семян будет получено зерно, надо землю подкормить удобрениями, вспахать, пробороновать, затем засеять её с помощью тракторов, плугов и других машин. После посева надо постоянно обрабатывать почву, подкармливать её, бороться с сорняками.
Отгадайте, какая техника приходит на помощь? (Загадка о тракторе)
2)	Но выращенные в поле колосья - ещё не хлеб. Их надо
сжать. А труд этот очень тяжёлый, хоть и приходит на помощь
техника. На полях разворачивается настоящая битва - жатва.
Какая же техника приходит на помощь?
(Загадки о комбайне, колосе.)
Показ колосьев пшеницы, ржи.
3)	Затем зерно обмолачивают. После его надо провеять,
рассортировать, просушить и перевезти на зерносклады. Затем
оттуда берут зерно, перемалывают его и превращают в муку. Из
муки готовят тесто и выпекают хлеб.
Видите, насколько долог и труден путь хлеба к нашему столу.
И самое трудное - искусство быть хлеборобом! Многие люди
удостоены за свой труд высоких наград.
Н. Костарёв «Волшебники труда».
В нашем селе высокого звания «Герой труда» удостоен
Лилейченко А. Т. и награждён золотой медалью «Серп и
молот».
Хлеборобы с осени до весны хранят в закромах зерно, чтобы
засеять пашню, а затем вместе с ним пройти трудный путь
рождения хлеба.
Кто же заботится о хлебе зимой?
(Стихотворение «Агроном».)
Слава тем, кто любит землю,
  Тем, кто трудится на ней!
Вот он -
  Хлебушко душистый,
С хрусткой корочкой витой.
Вот он-
Тёплый, золотистый,
Словно солнцем залитой.
-	В каждый дом,
На каждый стол
Он пожаловал, пришёл.
-	В нём - здоровье, наше сила,
В нём -- чудесное тепло:
Сколько рук его растило,
Охраняло,
Берегло!
-	В нём — земли родимой соки,
Солнца свет весёлый в нём...
Уплетай за обе щёки
-Вырастай богатырём.
Учитель:
Если мы хотим кого - то
Встретить с честью и почётом,
Встретить щедро, от души,
С уважением большим,
То гостей таких встречаем
Пышным круглым караваем.
Он на блюде расписном
 С белоснежным рушником!
 С караваем соль подносим,
 Поклонясь отведать просим
–Дорогой наш гость и друг,
Принимай хлеб - соль из рук!

- Итак, продолжим наше путешествие. Мы прибываем на станцию...
Станция Бережливых
( Чтение сказки о девочке, которая наступила на хлеб.)
-	За что была наказана девочка?
Можно ли поступать так?
Ребята, как вы думаете, правда ли, что, если наступишь на хлеб, то сквозь землю провалишься?
Наступишь на хлеб - от стыда провалишься.
Мне больно, когда я, случается, вижу,
  Что хлеб недоеденный брошен бесстыже.
Эй ты, попирающий корку ногою,
Ты топчешь достоинство наше людское.
-	Ты мать оскорбил, ты обиду нанёс
Земле, на которой родился и рос.
- Дети, помните всегда, что хлеб - труд человеческий, надежда на будущее, мерка, по которой будет измеряться совесть ваша. Знаете, почему ваши бабушки и дедушки знают цену каждой крошке хлеба? Потому, что они помнят годы войны, помнят блокадный Ленинград, когда на долю человека выдавали в день по 125 граммов хлеба. Много людей умерло без хлеба. В музее истории Санкт - Петербурга хранится кусочек заплесневелого хлеба величиной с мизинец. Несмотря на этот малый паёк людям нужно было работать, нужно было жить, нужно было выжить - назло фашистам, назло бомбёжкам и обстрелу. Живой - значит победа! В дыму ленинградское небо,
Но горше смертельных ран
Тяжёлого хлеба, блокадного хлеба
Сто двадцать пять грамм.
/
В годы тягот и лишений
Новый мир мужал и креп.
 Шёл народ в огне сражений
За свободу и за хлеб.
Значит, правильны слова: Хлеб - всей жизни голова!
- Ребята, а можно ли прожить без хлеба?
Тесто кружится в квашне,
Запекается в огне.
Мы говорим: «Хлеб».
Ешь его, расти и помни:
В мире нет труда огромней,
Чтоб на стол к тебе явился
Свежий хлеб.
Ребята, не забывайте нашего путешествия и бережно
относитесь к хлебу.


Презентация "Правление Екатерины II. Внутренняя политика"