title: Конспект урока "Расчет пути и времени движения средняя скорость" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Расчет пути и времени движения средняя скорость».
Урок повторения в 7 классе
Учитель Говорова Наталья Михайловна

Цели урока:
- На конкретных примерах познакомить учащихся с применением теоретических знаний для описания механического движения;
- Продолжить формирование соответствующих умений;
- Использовать знания учащихся из курса математики при решении задач на движение;
- Развивать интерес к предмету.

Необходимое оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная презентация, записи на доске теремок формул, дистанционные игрушечные машины.

Тип урока: урок повторения.

Технологии:  ИКТ,Ю ПСО, ГСО, взаимоконтроль, самоконтроль, проектная деятельность.

План урока

Ход урока:
Урок состоит из двух частей: вначале организуется повторение и углубление знаний при коллективном и индивидуальном решении задач, затем выполняется письменная работа. Основной задачей остается выделение и описание механических явлений. Следовательно, необходимо знать ответы на вопросы:

- Что такое скорость? В физике величиной, характеризующей быстроту движения тел, является скорость.
- В каких единицах измеряются скорости, пути, времени в СИ? м/с, м, с
- Как превратить км/ч в м/с?
- Какая скорость больше 36км/ч или 10м/с?

«Гимнастика ума»
Выразите в м/с скорости: 18км/ч, 54км/ч, 3,6км/ч, 30м/мин.

А теперь ребята, на столе у вас лежат тесты и вы должны заполнить тест.
Какое из приведенных ниже выражений используется для вычисления скорости?
А. S/t      Б. S*t     В. V*t       Г. S/V
Сколько сантиметров в одном метре?
А. 1000        Б. 0,01        В. 100        Г. 0,1
Какая единица является основной единицей пути в Международной системе СИ?
А. миллиметр              Б. сантиметр                 В. Метр           Г. Километр.
Сколько метров в одном километре?
А. 1000        Б. 100              В. 0,001             Г. 0,01
Какая единица является основной единицей времени в Международной системе СИ?
А. час           Б. секунда                  В. минута               Г. метр/сек

После чего переходят к решению задач на расчет пути и времени движения. Часто для практических целей нужно определить путь по известной скорости и времени, или время движения, если известен путь и скорость. Учитель знакомить учащихся с мнемоническом правилом запоминания формул треугольником ( теремок формул).
 Желающие к доске.
По какой формуле определяют скорость тела, если нам известен его путь и время?
Как определить путь?
И как определить время?
Как определяют среднюю скорость при неравномерном движении?

Экспериментальная задача…
 А теперь ребята открываем тетради,  записываем сегодняшнего число сегодня и приступаем к работе.

Задача1. Автомобиль прошел путь от Усун-Кюеля до Чурапчи, равный 24 км,  в течение 40 мин. Каково скорость автомобиля? Ответ 10м/с.

Задача2. На велосипеде можно без особого напряжения ехать со скоростью 3 м/с. На какое расстояние можно уехать за 1,5ч?  Ответ 16200 м.

Задача 3. Трактор прошел путь, равный 30м, со скоростью скорость трактора на всем пути. Ответ 9,4 м/с.

Самостоятельная работа
Работа может быть выполнена на тетрадях.
Задача 1. Определите скорость тела, если за время 30с оно прошло путь 1,2 км. Ответ 40м/с.
Задача 2. Определите пройденный путь, которое тело, двигаясь со скоростью 36км/ч, преодолело за 30с. Ответ 300м.

Рефлексия.

На домашнее задание придумать и решить задачу на расчет пути и времени движения, оформить ее на половинке листка из альбома, используя аппликации рисунки.

Урок окончен.


title: Технологическая карта урока "To America!" 5 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

    • ФИО учителя: Редькин Павел Николаевич
    • Место работы: МБОУ «СОШ№ 8», Ахтубинский район
    • Предмет: английский язык
    • Класс: 5
    • Учебник: Forward-5 (под ред. М.В. Вербицкой)
    • Тема урока: To America! (Unit 5, стр. 48-49)
    • Тип урока: повторение и закрепление изученных знаний
         Цель урока: организовать  деятельность  учащихся  по  повторению  и
закреплению грамматической формы Future Simple для  описания  предполагаемых
событий в будущем, формы I (we, you,  he,  she,  they)  would  like  to  для
вежливого  выражения  желания  в  диалоге,   прилагательных   для   описания
настроения и эмоционального состояния.

   Планируемые результаты:
    • личностные:  формирование  мотивации  изучения  английского  языка   и
      стремление к самосовершенствованию  в  образовательной  области  «ИЯ»,
      толерантное   отношение  к  проявлениям  иной  культуры,  формирование
      коммуникативной компетенции в диалоговой межкультурной   коммуникации,
      умение  работать  в  парах,  соблюдение  норм  вежливого  обращения  в
      диалогической речи.
    • метапредметные: развитие коммуникативной  компетенции,  формировать  у
      обучающихся способности к систематизации ранее  приобретённых  знаний,
      формировать умение делать выводы, умение извлекать  нужную  информацию
      из текста и классифицировать её, освоить умение  работать  в  группах,
      парах и индивидуально, формировать умение излагать свои мысли в устной
      и письменной форме
    • предметные: в коммуникативной сфере: обучение аудированию, соотнесению
      прослушанного с ситуацией на картинке, выразительному  чтению  текста,
      с  соблюдением  норм  произношения  английских   звуков   и   ритмико-
      интонационных особенностей, выражать  намерение  в  будущем  в  Future
      Simple и на основе речевых образцов I (we, you, he, she,  they)  would
      like to

            Учебные  решаемые   проблемы   урока:    Развивать   интерес   к
диалогической речи для описания намерений в будущем

Основные понятия урока:  аудирование,  выразительное  чтение,  форма  Future
Simple, речевые образцы: We’ve got a problem. What shall we  do?  Would  you
like to …? How would you like to …? What would you like to do …? Let’s … .
Активная лексика:  institute;  (прилагательные  для  описания  настроения  и
эмоционального состояния) happy, angry, bored, sad, nervous, frightened.

|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные   |Форма организации|Используемые ресурсы                                                      |
|связи           |деятельности     |                                                                          |
|                |уч-ся            |                                                                          |
|География,      |                 |Учебник, иллюстрации (стр 48-49)                                          |
|Технология,     |парная и         |Песня и ее текст “Coming to America”:                                     |
|ОБЖ             |групповая работа |http://www.youtube.com/watch?v=FFwSzZQ4MVI                                |
|                |                 |Картинка 1:                                                               |
|                |                 |http://mosintour.ru/files_imgs/1328.jpg                                   |
|                |                 |Картинка 2:                                                               |
|                |                 |http://bezformata.ru/content/Images/000/029/597/image29597844.jpg         |
|                |                 |Видео (на борту самолета):                                                |
|                |                 |http://www.youtube.com/watch?v=aACIXzjqCs0                                |
|                |                 |Физкультминутка                                                           |
|                |                 |https://www.youtube.com/watch?v=DfcGXWqcG8E                               |
|                |                 |Смайлики настроения:                                                      |
|                |                 |http://www.photoknopa.ru/uploads/posts/2011-11/1320616980_smayliki_vector2|
|                |                 |.jpg                                                                      |

         Структура и ход урока

| Цель этапа  |Деятельность     |Деятельность учащихся   |Задания для            |Планируемые результаты             |ЭОР   |
|             |учителя          |                        |учащихся, выполнение   |                                   |      |
|             |                 |                        |которых приведет к     |                                   |      |
|             |                 |                        |планируемым результатам|                                   |      |
|             |                 |                        |                       |Предметные         |УУД            |      |
|1 этап: организационный – 1 мин.                                                                                |
|Мотивация    |Учитель          |Реакция на приветствие, |                       |                   |Личностные     |      |
|учебной      |приветствует Good|We are glad to see you  |                       |                   |Коммуникативные|      |
|деятельности,|morning,         |too!                    |                       |                   |Регулятивные   |      |
|включение в  |children!        |                        |                       |                   |               |      |
|УД           |I’m glad to see  |                        |                       |                   |               |      |
|             |you!             |Ученики отвечают на     |                       |                   |               |      |
|             |Задает вопроc:   |вопрос.                 |                       |                   |               |      |
|             |“Do you like     |                        |                       |                   |               |      |
|             |traveling?”      |                        |                       |                   |               |      |
|2 этап: постановка цели и задач урока – 3 мин.                                                                             |
|Создать      |Создает          |Учащиеся выдвигают свои |Выберите картинки  по  |Владение ИЯ как    |Регулятивные   |1.    |
|проблемную   |проблемную       |идеи и формулируют тему |теме урока             |средством общения  |Познавательные |http:/|
|ситуацию     |ситуацию,        |и цель урока            |                       |во время           |               |/mosin|
|(показ       |проецируя на     |                        |                       |путешествий в      |               |tour.r|
|картинок 1 и |экран картинки 1 |                        |                       |иноязычную страну  |               |u/file|
|2, видео на  |и 2 в            |                        |                       |                   |               |s_imgs|
|борту        |сопровождении    |                        |                       |                   |               |/1328.|
|самолета), в |песни, и видео на|                        |                       |                   |               |jpg   |
|результате   |борту самолета   |                        |                       |                   |               |2.    |
|чего         |                 |                        |                       |                   |               |http:/|
|обучающиеся  |                 |                        |                       |                   |               |/bezfo|
|самостоятельн|                 |                        |                       |                   |               |rmata.|
|о выдвигают  |                 |                        |                       |                   |               |ru/con|
|цели в виде  |                 |                        |                       |                   |               |tent/I|
|вопросов или |                 |                        |                       |                   |               |mages/|
|гипотез      |                 |                        |                       |                   |               |000/02|
|             |                 |                        |                       |                   |               |9/597/|
|             |                 |                        |                       |                   |               |image2|
|             |                 |                        |                       |                   |               |959784|
|             |                 |                        |                       |                   |               |4.jpg |
|             |                 |                        |                       |                   |               |3.    |
|             |                 |                        |                       |                   |               |http:/|
|             |                 |                        |                       |                   |               |/www.y|
|             |                 |                        |                       |                   |               |outube|
|             |                 |                        |                       |                   |               |.com/w|
|             |                 |                        |                       |                   |               |atch?v|
|             |                 |                        |                       |                   |               |=aACIX|
|             |                 |                        |                       |                   |               |zjqCs0|
|3 этап: актуализация знаний – 6 мин                                                                                |
|             |Учитель          |Учащиеся слушают диалог,|Прослушать диалог,     |Слушать и понимать |Познавательные,|Диск  |
|Прослушивание|организует       |соотносят реплики с     |соотнести с картинками,|основное содержание|регулятивные,  |CD    |
|диалога с    |аудирование и    |картинками              |понять, о чем идет     |несложных диалогов |личностные     |      |
|аудиодиска,  |предлагает       |                        |речь.                  |содержащих         |               |      |
|соотнесение с|ученикам         |                        |Прочитать текст        |некоторое          |               |      |
|картинками и |прослушать       |                        |диалога про себя.      |количество ранее   |               |      |
|текстом,     |диалог, соотнести|                        |Обратить внимание на   |изученных языковых |               |      |
|осмысление и |реплики с        |                        |использование вежливой |явлений            |               |      |
|понимание    |картинками  и    |                        |формы would you like   |                   |               |      |
|             |понять, о чем    |                        |to… в обращениях       |                   |               |      |
|             |идет речь        |                        |                       |                   |               |      |
|             |                 |                        |                       |                   |               |      |
|4 этап: усвоение ранее изученных знаний – 6 мин                                                                     |      |
|Повторить     |Учитель         |Прослушать, повторить,  |Упр 2, стр 49          |Научатся           |Познавательные,|Трек  |
|изученную     |предлагает      |прочитать диалог по     |                       |распознавать и     |регулятивные,  |039 с |
|грамматическую|прослушать еще  |ролям в парах           |                       |употреблять        |личностные     |CD    |
|структуру     |раз и найти в   |                        |                       |структуру  would   |               |      |
|would you like|тексте структуры|                        |                       |you like to…и  I   |               |      |
|to…           |для выражения на|                        |                       |would like to…на   |               |      |
|              |мерений в       |                        |                       |основе речевого    |               |      |
|              |будущем         |                        |                       |образца            |               |      |
|Физкультминутка    - 2 мин                                                                                |
|                                                                                |
|https://www.youtube.com/watch?v=DfcGXWqcG8E                                                                                |
|                                                                                |
|5 этап:  работа с лексикой и понимание слова “institute” – 5 мин                                                           |
|              |Учитель         |Выполняют задание       |Упр3, стр 49           |Расширяется         |Познавательны|      |
|              |предлагает      |учителя, выдвигают      |                       |словарный запас и   |е,           |      |
|              |найти в тексте  |версии, приходят к      |                       |развивается языковая|коммуникативн|      |
|              |диалога слово   |общему пониманию данного|                       |догадка на примере  |ые,          |      |
|              |“institute”     |слова в английском и    |                       |интернациональных   |регулятивные |      |
|              |догадаться о его|русском языке           |                       |слов.               |             |      |
|              |значении и      |                        |                       |                    |             |      |
|              |сравнить со     |                        |                       |                    |             |      |
|              |значением в     |                        |                       |                    |             |      |
|              |русском языке   |                        |                       |                    |             |      |
|6 этап: повторение и закрепление грамматической формы Future Simple в вопросах и ответах (говорение) – 11 мин              |
|Повторение    |1.Учитель       |Вспоминают правило      |Упр4, стр49          |Систематизируется и  |Познавательные,|Таблиц|
|изученных     |повторяет       |образования структуры   |                     |закрепляется         |коммуникативные|а     |
|знаний и      |структуру Future|Future Simple  в        |                     |полученная ранее     |, регулятивные |Future|
|включение их в|Simple по       |утвердительных и        |                     |информация о         |               |Simple|
|навыки устной |таблице         |вопросительных          |                     |грамматической форме |               |      |
|речи для      |                |предложениях.           |                     |Future Simple  на    |               |Трек  |
|выражения     |                |                        |                     |основе речевого      |               |040 CD|
|намерений в   |2.Ответить на   |Отвечают на вопросы     |Упр5, стр49          |образца, формируется |               |      |
|будущем       |вопросы,        |упражнения              |                     |умение отвечать на   |               |      |
|времени       |используя       |                        |                     |вопросы, выражая     |               |      |
|              |структуру Future|                        |                     |намерения в будущем  |               |Список|
|              |Simple          |                        |                     |времени.             |Личностные,    |прилаг|
|              |                |                        |                     |                     |коммуникативные|ательн|
|              |3. Сказать, что |Строят предложения в    |                     |Повторяется значение |,              |ых в  |
|              |ты будешь       |устной форме о          |                     |прилагательных для   |познавательные,|презен|
|              |делать, когда у |намерениях в будущем,   |                     |описания настроения, |регулятивные   |тации |
|              |тебя разное     |используя прилагательные|                     |строятся сложные     |               |PowerP|
|              |настроение      |для описания настроения |                     |предложения о        |               |oint  |
|              |(happy, angry,  |и эмоционального        |                     |намерениях в будущем |               |или   |
|              |bored, sad,     |состояния) happy, angry,|                     |времени.             |               |смайли|
|              |nervous,        |bored, sad, nervous,    |                     |                     |               |ки    |
|              |frightened )    |frightened.             |                     |                     |               |настро|
|              |                |                        |                     |                     |               |ения  |
|              |                |                        |                     |                     |               |http:/|
|              |                |                        |                     |                     |               |/www.p|
|              |                |                        |                     |                     |               |hotokn|
|              |                |                        |                     |                     |               |opa.ru|
|              |                |                        |                     |                     |               |/uploa|
|              |                |                        |                     |                     |               |ds/pos|
|              |                |                        |                     |                     |               |ts/201|
|              |                |                        |                     |                     |               |1-11/1|
|              |                |                        |                     |                     |               |320616|
|              |                |                        |                     |                     |               |980_sm|
|              |                |                        |                     |                     |               |ayliki|
|              |                |                        |                     |                     |               |_vecto|
|              |                |                        |                     |                     |               |r2.jpg|
|7 этап: рефлексия – 3 мин                                                                                |
|Анализ итогов |Предлагает      |Оценивают свои знания,  |                       |                   |Регулятивные,  |      |
|работы,       |оценить свою    |Говорят, что узнали     |                       |                   |коммуникативные|      |
|формирование  |работу на уроке,|нового                  |                       |                   |               |      |
|выводов по    |и ответить на   |                        |                       |                   |               |      |
|изученному    |вопрос : «Как ты|                        |                       |                   |               |      |
|материалу.    |выразишь свои   |                        |                       |                   |               |      |
|              |намерения в     |                        |                       |                   |               |      |
|              |будущем?» (Как  |                        |                       |                   |               |      |
|              |ты скажешь о    |                        |                       |                   |               |      |
|              |том, что тебе   |                        |                       |                   |               |      |
|              |хочется что-то  |                        |                       |                   |               |      |
|              |сделать в       |                        |                       |                   |               |      |
|              |будущем?)       |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |
|Объяснение    |                |                        |                       |                   |Познавательные,|      |
|домашнего     |                |                        |1. Базовый уровень:    |                   |личностные,    |      |
|задания – 3   |                |                        |Уч.: с. 48, задание 1  |                   |регулятивные,  |      |
|мин.          |                |                        |(выразительно читать   |                   |коммуникативные|      |
|              |                |                        |текст вслух с          |                   |               |      |
|              |                |                        |соблюдением правил     |                   |               |      |
|              |                |                        |произношения и         |                   |               |      |
|              |                |                        |интонации)             |                   |               |      |
|              |                |                        |РТ: с. 26, задание 1   |                   |               |      |
|              |                |                        |(письм.)               |                   |               |      |
|              |                |                        |                       |                   |               |      |
|              |                |                        |2. Продвинутый уровень:|                   |               |      |
|              |                |                        |Письменно ответить на  |                   |               |      |
|              |                |                        |вопросы, что Сэм и     |                   |               |      |
|              |                |                        |Келли собираются делать|                   |               |Трек  |
|              |                |                        |в самолете: Уч.: упр 5,|                   |               |040 CD|
|              |                |                        |с 49                   |                   |               |      |
|              |                |                        |РТ: с. 27, задание 2   |                   |               |      |


Презентация "Безударный гласный в корне слова"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Year after year"

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 48
                     460007, г.Оренбург ул. Красина 43а

                        http://oren48school.ucoz.ru/
                                      :

                    УРОК АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА для 4-5 класса

                          Тема: « Year after year»

                                                 Ельчининова Анна Михайловна

                                                   Учитель английского языка

                               Оренбург  2013

                 Конспект открытого урока английского языка
                             « Year after year.»
          (учитель английского языка Ельчининова Анна Михайловна.)
 Цели и задачи:

1.Образовательная:  развивать  умения  и  навыки  устной  речи,   обеспечить
закрепление лексического материала по теме, создать условия  для  применения
знаний.
2.Развивающая:  развивать интерес к изучению английского языка, развивать
умения во всех видах речевой деятельности, умение работать в паре, развитие
творческих способностей. Развитие умений использовать речевой образец в
качестве опоры для построения собственных высказываний, использовать
языковую догадку.

3. Воспитательная: -способствовать  развитию  потребности  уметь  слушать  и
вступать в диалог, договариваться и приходить к общему решению  в  групповой
деятельности, развивать чувство сотрудничества в парной работе.

Планируемый результат:

  1. Уметь описывать  время года, употреблять в  речи  название  месяцев  и
     прилагательные для описания времени года.
  2. Вести диалог- расспрос, уметь задавать вопрос о любимом времени  года,
     месяцах  и  отвечать  на  вопрос  собеседника,  оперировать  изученной
     лексикой.
                                    УУД:

Личностные:  Уметь  выбирать  оптимальные  формы,  проявлять  познавательный
интерес  к учению.
Коммуникативные:    Формировать  умения  слушать  и   вступать   в   диалог,
рассказывать о времени года, погоде, работать в паре.
Познавательные:   Уметь   строить   речевое   высказывание    по    образцу,
формулировать ответы на вопросы учителя.

Регулятивные: оценивают правильность  выполнения  действий,  планируют  свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

                   I Организационный момент и приветствие.

Good afternoon, children! Nice to see you again. I hope everybody is ready
to work! Sit down, please! Today we’ll remember some last lessons. What did
we do on last lessons? What did we speak about? Put up your hand if you
know the answer.

Please, tell me what season is in this picture?

Is it frosty? Snowy? cloudy?

Is the snow cold or worm? White or blue?

Look at this picture. Is this a cloud? What colour is this cloud?

Do you like cloudy weather?

Is the weather fine? bad? windy? Frosty?

What the weather like today? (Today is cold and sunny.)

Look through the window. Is the weather fine? bad? windy? Now?

Do you like this season? Why? .

Today we’ll speak about seasons. We’ll learn to describe different season,
to compare autumn, spring summer and winter. Besides we’ll speak about the
weather.

                           II Фонетическая зарядка

Look at the blackboard.  There are some sounds here. You should read them
and after that you should compare them with words which have these sounds.
Then you should number all these words according to the numbers of sounds.
Then you’ll read the topic of our lesson. At first let’s read them all
together.

What words did we get? (Year after year)

Yes, this is the topic of our lesson.

Very good. But now, look at this poem.

                             III Речевая разминка

(в данной рифмовке можно использовать элемент драматизации. Класс делиться
на группы: девочки, мальчики, ведущий. Первую строку произносят - девочки,
вторую -  мальчики.): Let’s choose “It.” Sasha, come here.   Let’s to
divide into teams. Team of girls and boys’ team. Get ready to read. Ready!
Steady! Go!

“In winter I ski and skate”,

Says little Kate.

“In summer I like to swim”,

Says little Jim.

“And what do you do in spring?”

“In spring we play and sing”

What else poems about the seasons do you know?

So how many seasons are there in a year? (There are…) .

Listen to the riddle and guess what seasons it is.

This is the season,
When fruit is sweet.
This is the season,
When school-friends meet.
/Autumn/
I come with cold and snow
But you like me I know. /winter/
This is the season,
When days are long
And the Sun is high and strong.
/Summer/
This is the season,
When birds make their nests,
This is the season,
We all like best. (Spring)
What is your favorite season?
Why do you like it?
                   IV Развитие навыка выборочного чтения.
Read the text of the children. What’s their favorite time of the year?
Complete the sentences. Use the words from the list. Pay attention to these
words. Ask me questions if you need any more information.

   • I like summer, but I like autumn, too.  This season is not warm. It’s
     sometimes cold and often ( rainy and cloudy). But is very beautiful
     season.  The trees are bright. There leaves are red, orange, and
     yellow. There are many mushrooms, berries and nuts in the forests and a
     lot of fruits and vegetables in the gardens.

   • rainy and cloudy

   • beautiful season

   • warm

   • leaves

   • I like……  This season is  the coldest season of the year. I like when
     it’s cold. I like to ski, sledge, and skate. We can go to the park or
     sports ground to play hockey. I like snow very much. There is ice on
     the rivers, lakes and on the roads. It’s slippery and sometimes foggy.
     Animals are cold and hungry. Children can help them. They can give them
     corn, bread and fruit.

   • Winter

   • to ski, sledge, and skate

   • snow

   • sometimes foggy.

   • I like..  because it’s very warm and sometimes hot. The days are long
     and  the nights are shots. The trees are green. You can see many
     flowers in the parks and gardens. We can swim and go for a walk with my
     friends. I have the longest holidays. I enjoy this season.

   • Trees

   • longest holidays

   • summer

   • sometimes hot

   • I like winter, but I like.., too. My favorite month is April and May.
     It’s not hot and is not cold. The trees are beautiful. It’s a nice time
     to go for a walk. Birds come back and sing there beautiful songs.

   • Spring

   • not cold.

   • favorite month

     Continue the sentence using the texts.

        •  Summer\winter\ autumn\spring\ is beautiful because…..

        • For example: Summer is beautiful because you can see many bright
          flowers in the parks and gardens.

        V Развитие навыка построения монологического высказывания по
                                   образцу

Now, I'll give you shirts of paper some of your will have the start of the
sentences and some of your will have end of the sentences. Find each other.
|I put on warm clothes   |because                 |They are spring month   |
|It’s often snows        |                        |It’ cold in the street  |
|The trees are red,      |                        |It’s winter             |
|orange, and yellow      |                        |                        |
|We can play snowballs   |                        |There is much snow in   |
|                        |                        |the street              |
|The weather is fine     |                        |It’s autumn             |
|I like Match, April and |                        |It’s summer             |
|May                     |                        |                        |
|                        |                        |                        |

                                VI Физминутка

And now it’s time to have a rest.

                               Long Summer Day
                                        Walk and talk  together  on  a  long
summer day,
                                        Walk and talk  together  on  a  long
summer day.
                                         Jump  around  together  on  a  long
summer day,
                                         Jump  around  together  on  a  long
summer day,
                                          Run  around  together  on  a  long
summer day,
                                          Run  around  together  on  a  long
summer day.

What season did you hear?
How many months are there in a year? There are….
How many months are there in each season? There are….

What months are there in each season?  The spring (autumn, winter, summer)
months are……

Look at the blackboard and answer the question:

How many words can you find? Find and circle.

JUNEJULYAUGUST   autumn,

MAYAPRILMACH     winter

SEPTEMBERNOVEMBEROCTOBER    summer

FEBRUARYJANUARYDECEMBER     spring

Match the words in column A to the words in column B.

Continue: June\September\January\ Much\ is the……

For example: December is the coldest month of the year.

                      December is the coldest month of winter.

Let’s play. Which month is before /after (Which month comes after/before)

Answer the questions in writing.

Which month is before September? (August)

Which month is after June? (July)….

                   VII Развитие навыка диалогической речи.

Every time I get up I usually ask my mother “What’s the weather like
today?” It’s cold or warm? I listen to the radio and the announcers usually
say about the temperature. Did you understand the question?

And do you often speak about the weather?

English people like to speak about the weather very much. Let’s start
learning how to do it?  Look and ask your neighbor.

    • It’s a beautiful\fine\nice\sumnny\bright day, isn’t it?

    • It’s rather cold\cool\warm\frosty\windy, don’t you think?

    • Shocking\wet\dull day, isn’t it?

    • Yes, indeed\it certainly is\rather\horrible.

    • I hope\ let’s hope it continues\goes on like this for a few more
      days.

    • let’s hope it stays like this.

Listen and put the sentences in the right order. Complete the dialogue
using the phrases above.

|Mary: Hi Jeanne! Yes, I hear   |Мария: Привет, Жанна! Да, я тебя     |
|you quite well. How are you?   |хорошо слышу. Как поживаешь?         |
|Jeanne: I’m fine, thank you!   |Жанна: Я в порядке, спасибо! А как   |
|And how are you?               |ты?                                  |
|Mary: I’m also well, thanks!   |Мария: Я тоже хорошо, спасибо! Как   |
|How’s the weather in Ottawa    |там погода в Оттаве сегодня?         |
|today?                         |                                     |
|Jeanne: It’s a fine weather,   |Жанна: Погода хорошая, но немного    |
|but it’s a bit rainy. How about|дождит. А как насчет Лондона? Там    |
|London? Is the weather good    |погода хорошая?                      |
|there?                         |                                     |
|Mary: You know, as usual. It’s |Мария: Ты знаешь, как обычно.        |
|quite foggy and chilly. I wish |Довольно туманно и холодно. Я хотела |
|it was summer.                 |бы, чтобы уже было лето.             |
|Jeanne: Yes, I remember. Summer|Жанна: Да, я помню. Лето в Лондоне   |
|in London is gorgeous. Of      |великолепно. Конечно, иногда дожди,  |
|course, it rains sometimes, but|но мне все равно нравится такая      |
|I still like the temperature.  |температура. Так хорошо, и я чувствую|
|It’s fine and I feel           |себя комфортно.                      |
|comfortable.                   |                                     |
|                               |                                     |
|Mary: How is summer in Ottawa? |Мария: Как летом в Оттаве? Я думаю,  |
|I think it should be nice.     |что должно быть хорошо.              |
|Jeanne: Well, it is nice, of   |Жанна: Ну, конечно, хорошо. Может    |
|course. It can also rain       |также иногда дождить или быть        |
|sometimes or be cloudy, but in |облачно, но в целом тепло и солнечно.|
|general it’s warm and sunny.   |                                     |

   Now think of your own dialogues and act them out. (на свое усмотрение
   переставляет выражения в тексте, ориентируясь на уровень класса)

                      VIII Проверка домашнего задания.

 At home you will write a story about the season. You must describe your
favorite season. Let’s listen to your texts.

       IX Развитие языковой догадки

There is an English saying about seasons. Please, find it in the word
search box. Write down the saying on the dashed line under the box. Each
dot stands for a letter. There six words in the saying.

[pic]

Winter finds out what summer lays up.

Find Russian equivalents to this proverb.( Лето собирает, а зима подбирает)

Crop is grown and stored when it is warm and consumed when it is cold. Что
летом родится, то зимой пригодится Лето - припасиха, а зима –
подбериха. The bee works in the summer and eats honey all winter (Am.).
Winter discovers what summer conceals. Winter eats what summer gets. Winter
eats what summer lays up. Winter finds out what summer lays up.

Discuss the proverb:

Do you agree with the proverb?

Do you know any similar proverbs in your own language?

Who is the proverb created by and why?

Use your imaginations and try to work out your own proverb or saying about
winter.

                             X Домашнее задание:

 Complete the open dialogue.

A: Good morning. How are you today?

B:……….

A: I’m more less al right, thanks. Lovely day, isn’t? Did you hear the
weather forecast for today?

B:……………..

A: Good! And what about  the outlook for tomorrow?

B:…………………

A:……………….

(обращается внимание на время, ведется работа с лексикой, если ребятам она
не понятна.)

Итог урока.
What new words do you know?
What did we do today?
I think have got aim of the lesson. We have learnt season of the year, we
have learnt the weather, and we have learnt the new words.
I have put an excellent mark: because answered correctly. She hasn't had
any mistake in her speech, reading.
Today I like your work. Give me your record books and sing a song:
School is over, oh, what fun,
Oh, what fun, oh, what fun.
School is over, play begun;
Fun and play begun;
Who’ll run fastest, you or I?
Who’ll laugh loudest? We’ll try.
Oh, what fun! Play begun!
School is over, we’ll run!
Play begun! Play begun!
Now we’ll have fun.
Who has got any questions come to me after the bell.

                     Список использованных источников.:
    • Н.И. Красюк Увлекательные уроки английского языка в школе. Ростов – на-
       Дону «Феникс»2011г.
    •  Е.Н. Попова из-во «Учитель»  Английский язык2-4 классы материалы для
      коррекцищнно-развивающих занятий с учащимися I start to love English.
      Волгоград 2005г.
    • Шереметьева А.В. Английский язык. 3 класс в 3 ч.- Саратов: Лицей,
      2007г- Ч.3
    • Ю.Я. Пучкова Игры на уроке английского языка: Методическое пособие-М;
      ООО «Издательство АСТ», 2003г
    • Полякова С.Е., Рыжих Н.И Английский 365 дней в году.-Донецк: ООО ПКФ
      «БАО», 2006г.


title: Презентация "Орфографические догонялки" 2 класс

extracted_text:
Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Технологические приемы создания дидактических игр»
на сайте http://verniedruzaj.ucoz.ru
Автор: Самгина Любовь Владимировна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ№2»
г. Верещагино Пермский край
Орфографические догонялки
 2  класс

Дорогой друг!
В этой игре ты сможешь сыграть в «Орфографические догонялки». Убегающие герои несут карточку -слово. Твоя задача запятнать того героя,
у которого на карточке допущена ошибка. Но знай, что время  игры ограничено. Помни, что только внимательность поможет тебе справиться с этим заданием.

Желаю удачи!
играть
продолжить
продолжить
продолжить
продолжить
завершить

http://www.advlab.ru/articles/article650.htm тигрёнок
http://www.liveinternet.ru/users/3776027/post364897732 мишутка
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/855/89855431_
large_0_57a5b_5a90a2b9_S.png бегемотик
http://steshka.ru/wp-content/uploads/2015/02/personazhi_multfilmov_1.jpg
Тигр, ёж, Карлсон, доктор Айболит,  Буратино, Кот , Чебурашка, попугай
http://c0p.ru/wp-content/uploads/2013/12/nashi_mult.jpg  Кот в сапогах.
http://generation.by/mediashare/1v/4awmfas4lxcct7vtj972sonv6rhbsv-org.jpg
Утёнок

Источник


title: Классный час "Огонь - друг и враг человека" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»

Тема занятия: «ОГОНЬ – ДРУГ И ВРАГ ЧЕЛОВЕКА»
2 «Б» класс

Выполнила:
Чубарева Татьяна Сергеевна
учитель начальных классов

Абакан 2014
Направление развития личности:
Предметные: дети узнают, какую пользу приносит огонь и какой он причиняет вред; познакомятся с причинами возникновения пожаров; получат возможность научиться осторожному обращению с огнём; узнают, как  владеть собой в опасных ситуациях.
Метапредметные универсальные учебные действия:
Регулятивные: проявляют инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий.
Познавательные: проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные: принимают участие в коллективном выполнении заданий.
Личностные: оценивают свои поступки на основе сопоставления с героями ситуаций.


title: Конспект урока "Измерение сопротивления при помощи моста постоянного тока"

extracted_text:
Измерение сопротивления при помощи моста постоянного тока
Некрасов Александр Григорьевич, учитель физики.
Ребченко Андрей Николаевич, учитель физики
Статья отнесена к разделу: Преподавание физики.
Цели урока: На основе виртуального эксперимента по измерениям тока и напряжения определить сопротивление проводника.
Задачи урока:
Образовательная: На виртуальном опыте показать возможность одного из методов определения неизвестного сопротивления на основе использования правил Кирхгофа.
Развивающая: Развивать внимание, умение творчески и логически анализировать экспериментальные данные, собирать электрические цепи на моделях, измерять электрические величины. Повышать интерес к физике путем выполнения лабораторной работы расчета требуемых величин.
Воспитательная: Развивать самостоятельность, аккуратность и внимание при проведении компьютерного эксперимента, чувство ответственности за полученные результаты. Воспитание мировоззренческих понятий: познаваемость окружающего мира, явлений.
Форма урока:  виртуальная лабораторная работа.
Теоретическое обоснование
	Измерение сопротивлений при помощи моста постоянного тока является весьма распространенным способом. Схема приведена на рисунке, на котором показано соединение четырех сопротивлений в виде четырехугольника, одно из которых неизвестно. В одной диагонали включен амперметр (гальванометр), к концам другой диагонали подключен источник постоянного напряжения с ЭДС равной  Путем изменения  или отношения для любого значения , можно добиться того, что ток  в амперметре был равен нулю. Это будет тогда, когда потенциал в точках и  будет одинаковым. Запишем второй закон Кирхгофа для контура :

Положительный обход контура выбран по часовой стрелке (ток  течет навстречу обходу контура, поэтому берется со знаком минус). Если , то
                                  (1)
Аналогично для контура

и если  то
                                                                                (2)
Применим первый закон Кирхгофа к узлам  при условии отсутствия тока через амперметр, получим

Разделив почленно уравнения (1) и (2), получим
                                                                                (3)
Из последнего уравнения (3) находим неизвестное сопротивление
                                                                                (4)

Порядок выполнения работы
На рисунке представлен интерфейс монтажного стола, на котором можно собирать электрические цепи.
Соберем цепь, схема которой приведена на рисунке:

Отсюда берутся элементы цепи:
Здесь  - источник постоянного тока. ключ, известные сопротивления (при наведении на них курсора появляются значения этих сопротивлений),  переменное сопротивление, с помощью которого необходимо установить нулевой ток через амперметр (уравновесить мостик).   неизвестное сопротивление, его необходимо выбирать как показано на схеме внизу (например, нихром, длина 100 м, сечение 0,1 мм2, эти значения выбираются с помощью кнопки:
Параметры неизвестного сопротивления (а это провод определенной длины и сечения) выбираются в открывшемся окошке после нажатия этой кнопки (см. рисунок справа, не забывайте нажимать “Apply”):

После того, как «уравновесите мостик» по формуле  (4) рассчитайте неизвестное сопротивление. Значения известных сопротивлений и сопротивление реостата снимите, подведя курсор к этим сопротивлениям.
Зная материал неизвестного сопротивления, длину и площадь поперечного сечения теоретически рассчитайте сопротивление  неизвестного резистора и сравните с экспериментальным значением.
По формуле

рассчитайте расхождение между расчетным и экспериментальным значением.
Вопросы
Дайте определение понятия электрический ток. Каков физический смысл производной
Сформулируйте и запишите закон Ома для участка цепи и для замкнутой цепи.
Как формулируются законы Кирхгофа и как они применяются в данной работе.
Источники
Используемый источник:
http://elektronika.newmail.ru


title: Презентация "Зажги фонарик" 1 класс

extracted_text:
Зажги
фонарик
Игры со словами
Реализация НРЭО
на уроках обучения грамоте
в 1 классе
Составитель: С.В.Печенкина,
МКОУ «СОШ №44»,
г.Миасс, Челябинской области
2016
Дорогой друг!
Ты уже выучил все буквы.
Давай с тобой поиграем!
Нас ждут «Живые буквы» Елены Ранневой,
современной южно-уральской поэтессы.
Чтобы зажечь фонарик, нужно прочитать
 строки стихотворения, и по первой букве,
отгадать слово.
Желаю удачи!
 в морских глубинах рыщет: серебристых рыбок ищет…
кула

 с деревьев прыг да скок – запасает шишки впрок…
елка

чирикает на ветке:
«Дайте хлебных крошек, детки»…
оробей

гогочет: «Я не грозный,  просто очень я серьёзный…»
усь

в лесу долбит стволы, не жалея головы…
ятел

большой чистюля: в ротпищу грязной не возьмёт…
нот

клубок с иголками бегает под ёлками…
ж

жужжит в железной банке: как бы выйти из жестянки…
ук

сидит среди травы – уши выше головы…
аяц

надулся и молчит.На кого он так сердит?…
ндюк

умылся без воды и поёт на все лады…
от

трясёт огромной гривой:«Ну какой же я красивый!»…
ев

всю зиму смотрит сны – не проснётся до весны…
едведь

бежит, не чуя ног – на носу огромный рог…
осорог

упрямиться привык:
«Стоп! Я вам не грузовик»…
слик

будильник самый древний – будит бабушек в деревне…
етух

по дну реки ползёт только задом наперёд…
ак

умет стоя спать –не нужна ему кровать…
лон

опасен! Нападёт – разгрызёт и разорвёт!…
игр

обычно вместе с домомотправляется к знакомым…
литка

ночной разбойник старый, у него глаза, как фары…
илин

хозяйственный такой: пищу прячет за щекой…
омяк

проснулся под крылом – разломал свой первый дом…
ыплёнок

совсем не знает страха: у неё как щит рубаха…
ерепаха

отлично корчит рожи, без бананов жить не может…
импанзе

открыла рот зубастый, но не чистит зубы пастой…
ука

себя считает птицей, но летать она боится…
му

рок
играет с ветерком.Юрк – и скрылась за цветком…

свой хвостик отдала – в норку мигом удрала…
щерица
выход
Ссылки на интернет-ресурсы
http://majesticwood.ru/images/stories/virtuemart/product/%D0%B1%D0%B0%D0%BC%D0%B1%D1%83%D0%BA-hitech-%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%BD%D0%B0-click-(verona)1.jpg
http://cmak.by/uploads/posts/2014-03/skinali_texture_h_77_b.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/93/892/93892079_large_Al_St_StreetOfLove_El34.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9167/56195015.15/0_b294a_d65c3fb2_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9116/56195015.15/0_b2951_d60b080b_XL.png
http://static.freepik.com/foto-gratis/vector-de-dibujos-animados-de-brujas_34-46177.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9362/56195015.15/0_b295a_6c13fa03_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9155/56195015.16/0_b2962_7759256f_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9509/56195015.16/0_b2983_34b318dc_XL.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9107/56195015.16/0_b2985_72c8b3c_XL.png
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/93/892/93892236_large_ya__8_.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Интернет-источники
http://img-fotki.yandex.ru/get/6438/165704850.18/0_a17cb_214a4fc2_XXL.jpg
http://ramki-photoshop.ru/predmety/7/kartinki-photoshop-4.png
http://www.stihi.ru/2012/04/24/9300
http://easyen.ru/load/metodika/oformlenie/raduzhnyj_alfavit/219-1-0-15707
http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/dlja_doshkolnikov/shablony_skazochnaja_shkola/522-1-0-32185


title: Классный час "Профессия моей мамы" 1 класс

extracted_text:
Профессия моей мамы. ( Ко Дню матери)
(Классный час в 1 классе)
Цели: учить выражать свои чувства; воспитывать уважение к матери и гордость за неё; способствовать созданию праздничной доверительной атмосферы.

Кто открыл мне этот мир. (слайд1)
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете… (мама)

Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это… (мамочка) моя!

Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня… ( мама)

	Мама – самый главный человек в нашей жизни. Ей мы обязаны своим рождением, жизнью и успехами.
Сегодня мы собрались, чтобы подарить приятные минуты нашим мамам.
Мама – это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама – это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама- это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама – в трудный час подсказка,
Это мудрость и совет!
Мама – это зелень лета,
Это снег, осенний лист.
Мама – это лучик света,
Мама – это значит жизнь! (слайд )
Ведущая.  Самое прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках одинаково нежно.
 У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным.
 И как приятно, что сегодня в этот замечательный День матери ребята хотят сказать много тёплых и ласковых слов своим мамам.
Исполняется песня «Мама»
Мамы не только  хранительницы очага. Они завоевали себе право выбирать любую профессию и доказали. Что могут делать всё не хуже мужчин. Женщины покорили космос. Служат в российской армии, полиции, работают  менеджерами,  финансовыми аналитиками, нанотехнологами, экологами.
Сегодня мы совершим виртуальную экскурсию, в ходе которой узнаем, где работают наши мамы.
Когда я захожу в магазин и вижу молоко, то вспоминаю его сложный путь от фермы до цветного пакетика. Мамы Оксаны, Риты и Алины имеют непосредственное отношение к этому процессу.
Мама Оксаны Анастасия  много лет работала мастером машинного доения. Она была моей ученицей с 1 по 4 класс. И мне приятно знать, что она стала заботливой и внимательной матерью. Оксана всегда опрятно одета, имеет всё необходимое для занятий в школе.(слайд 4)
Вот что говорит ребёнок.
Моя мама самая добрая. Я всегда слушаюсь маму. Мама покупает мне журналы, в них печатают кроссворды, и мы вместе их разгадываем.
Рассказ Риты (слайд 5)
Моя мама работает на ферме, она лечит коров. На работу мама ходит рано утром и вечером. Она много работает, а я помогаю ей по дому.
Однажды мы с папой сделали маме сюрприз – помыли посуду.
Рассказ Алины (слайд 6)
Моя мама работает на молокозаводе. Она раскладывает пакеты с молоком.
Мама очень любит цветы, много сажает их летом. Моя мама красивая.
Бабушка Миши трудится в сельском хозяйстве. И Миша приготовил про неё небольшой рассказ.
Игра
 - Кто пришёл ко мне с утра?
- Мамочка. (Хором)
- Кто сказал: «Вставать пора?»
- Мамочка. (Хором)
- Кашу кто успел сварить?
- Мамочка. (Хором)
- Чаю - в чашку мне  налить?
- Мамочка. (Хором)
- Кто косички мне заплёл?
- Мамочка. (Хором)
- Целый дом один подмёл?
- Мамочка. (Хором)
- Кто цветов в саду нарвал?
- Мамочка. (Хором)
- Кто меня поцеловал?
- Мамочка. (Хором)
- Кто ребячий любит смех?
- Мамочка. (Хором)
- Кто на свете лучше всех?
- Мамочка. (Хором)
Кто заведует всерьёз всем хозяйством?
Наш завхоз.
В чьих руках всегда умело
Спорится любое дело?
У кого всегда в порядке
Краски, веники, тетрадки?
Кто на ёлке в Новый год
С нами пляшет и поёт?

Так вышло, что мама Илюши и мама Феди имеют одинаковую профессию.
Рассказ Феди.
Моя мама работает в детском саду. Она пишет цифры и кормит маленьких детей. Моя мама добрая.
Рассказ Ильи
Моя мама добрая и милая. Я люблю помогать маме: мыть посуду, пылесосить. Мама работает в школе. Она покупает продукты для детей и печатает на компьютере.

Отгадайте загадку.
Стоит дом:
Кто в него войдёт,
Тот ум приобретёт.
Профессия учителя – одна из благороднейших. Кто, как не учитель, даст нам необходимые знания. Познакомит с увлекательным миром наук. Если бы не было учителей, не было бы мам бухгалтеров, поваров, продавцов.
Стихотворение В.Тушновой «Если б не было учителя…»
              Рассказ Егора о маме.
Нужно маме для работы
На пюпитр поставить ноты.
Маму только попроси -
И сыграет: "Ми, соль, си!"
Я скажу ребятам гордо:
"Мама знает все аккорды!"
Моя мама работает в школе. Она красивая и добрая. Дома мама вяжет нам носки и ухаживает за цветами Мама  – лучший друг.
Рассказ Алёны.
Она у меня директор школы. В школе мама печатает, много пишет. Ездит работать в город, когда ей присылают письма по электронной почте. Дома мама варит вкусные серые щи, любит смотреть телевизор. Мама красивая и любимая.
У наших мам разные профессии, но есть у них и одна  общая  профессия – хозяйка дома. Дом держится на маме. Она ухаживает за детьми и мужем, готовит, убирает, делает ещё очень многое. Давайте попробуем сделать этот труд легче. Будем всей семьёй помогать маме по хозяйству.
 Вашему вниманию, дорогие мамы, – фильм.


title: Презентация "Исчезающие виды в Тверской области" 2 класс

extracted_text:
Исчезающие виды в Тверской области.
СЕМЕЙСТВО АИСТОВЫЕ CICONIIDAEАИСТ БЕЛЫЙ

Статус.
Редкий вид, численность которого постепенно возрастает.
Распространение.
Ареал состоит из нескольких участков, в Европе распространен от Франции до Нижегородской обл.. Во второй половине XX в. произошло расширение ареала в восточном направлении. В Тверской обл. вид находится у границ своего распространения, постоянно расширяя район гнездования в северо-восточном направлении. Первые гнездовья аистов появились в бассейне верховий Западной Двины: в Жарковском районе птицы стали регулярно гнездиться в 30- х годах, в Западнодвинском в 40-х годах, в Нелидовском и Вельском районах в 60-х годах XX в. Процесс расселения белого аиста особенно усилился в 70 —80-е годы, когда птицы заняли долины рек Волги, Тверцы, Мологи. В настоящее время аист распространился почти по всей территории области. Наиболее северные пункты гнездовий отмечены в Краснохолмском и Сандовском районах.
. Численность.
К 1999 г. в 25 районах (преимущественно в Торопецком, Западнодвннском, Нелидовском, Вельском, Оленннском, Ржевском, Торжокском) зарегистрировано 193 гнезда. Общую численность анста в области можно определить в 200 — 230 гнездящихся пар.

Экология.
Гнездится преимущественно в населенных пунктах. С середины 70-х годов аисты стали занимать металлические водонапорные башни,  известны отдельные случаи сооружения гнезд на опорах ЛЭП, телеграфных столбах, жилых домах, сараях. Из деревьев аисты предпочитают гнездиться на старых липах и соснах, в меньшей степени на елях. Предпочтение отдается деревьям со сломанными, деформированными вершинами или с укрепленными в верхушечных развилках деревянными настилами и колесами. В кладке 2 — 5 яиц. Основу питания составляют земноводные, насекомые, мелкие млекопитающие. Перелетный вид.
Лимитирующие факторы.
Вид хорошо адаптирован к условиям антропогенного ландшафта области. Отмечены случаи браконьерского отстрела взрослых птиц и разорения гнезд.
Меры охраны.
Разъяснительная работа среди местного населения, изготовление гнездовых настилов, ведение кадастра гнездовий.


Презентация "Богатства человеческого сердца"


title: Презентация "Песок. Применение песка"

extracted_text:
Песок.Применение  песка
Песок— осадочная горная порода, а также искусственный материал, состоящий из зёрен горных пород.
Виды песка
1.Природный песок — рыхлая смесь зёрен крупностью до 5 мм, образовавшаяся в результате разрушения твёрдых горных пород. Природные пески в зависимости от происхождения могут быть морскими, озёрными.
2. Речной песок— это строительный песок, добытый из русла рек, отличающийся высокой степенью очистки и отсутствием посторонних включений, глинистых примесей и камешков.
3. Карьерный горный песок — это природный материал, добываемый открытым способом в карьерах. Данный песок имеет достаточно высокое содержание глины, пыли и прочих примесей.
4. Карьерный сеяный песок — это добытый в карьере просеянный песок, очищенный от камней.
5. Строительный песок— это неорганический сыпучий материал с крупностью зёрен до 5 мм, образовавшийся в результате естественного разрушения скальных горных пород и получаемый при разработке песчаных и песчано-гравийных месторождений без использования или с использованием специального обогатительного оборудования.

Применение песка
Песок широко используется в составе строительных материалов, при благоустройстве дворовых территорий, при производстве раствора для кладки, в дорожном строительстве при возведении дорог. При производстве железобетонных изделий, при производстве тротуарной плитки, бордюров.
Речной строительный песок довольно широко применим в различных декоративных и отделочных работах готового помещения.
Строительный речной песок выступает компонентом асфальтобетонных смесей, которые используются в строительстве и укладке дорог (в том числе и для строительства аэродромов).
Карьерный сеяный песок широко применяется при производстве раствора для кладки, штукатурных и фундаментных работ.


Презентация "Живи разумом, так и лекаря не надо" 4 класс


title: Конспект урока "Fashion in my life"

extracted_text:
План урока: Fashion in my life
Ход урока:
Приветствие
День недели
Дата
Какая сегодня погода
Тема (tell me please, what we`ll we speaking today?)
Цели:
Check our homework
Repeat the words which describe our image, uniform and the way we look like.
Repeat the rule about present perfect tense
Listen and read the dialog
Make a dialog similar to the given one
Проверка домашнего задания : First of all let`s check your hometask, open your copybooks and write down the day and the date. Put variant 1,2. Put three forms of the verbs……
Аудирование: Ok! The time is over, give me your copybooks. Now open your books page № 22 Ex.53 Now read this dialog and translate it.

Физзарядка: Stand up, tell what your neighbor is wearing right now.
Работа в группах.  Now I want you work in a small groups.
Повторение грамматического материала: The first one will be working with a grammar rule. Remember the rule Present Perfect and complete the sentences.
Составление диалогов по образцу: The next- make a short dialog about your weekend as in number 53.
Составление карты ассоциаций (mind map): The third- complete the table in number 55. You have your own tables.
Выполнение дополнительного упражнения по теме на листах: The next complete ex. 12 on your papers.
Работа с тетрадями: Now let`s work all together Ex. 56 .There is a question, answer it, use as many words as possible.
Проверка работы в тетрадях: Let`s check your work. Please, read your sentences.
Выполнение упражнения в учебнике-составление монологических высказываний(  при наличии свободного времени) Open your books page 23, Ex. 60 .
Домашнее задание: Now write doun your hometask- Ex.61 p.24. You shoul read, translate and chose the best answer.
Выставление оценок.
Рефлексия.


title: Конспект урока "Совместные занятия спортом" 2 класс

extracted_text:
                               МБОУ Лицей № 7

                       Разработка  урока  во 2  классе

                     Тема: «Совместные занятия спортом»

                                            Учитель: Морозова Ольга Игоревна

                                г. Черняховск
Задачи  урока:
1) Совершенствование навыков монологической, диалогической  речи и
   аудирования;
2) Активизация лексического материала по теме «Спортивные игры»;
3) Повторение изученных английских букв, введение буквы Zz.

ОСНАЩЕНИЕ УРОКА:  персональный компьютер, мультимедийный  проектор;
обучающая компьютерная программа для 2 класса «Enjoy the ABC» , магнитофон,
 демонстрационная таблица  «Алфавит»,  картинки «Спортивные игры», игрушки.

                                  Ход урока
I.Организационный момент.
-Good morning boys and girls!
It’s time to “hello”! (Hello!)
It’s time to “hello”! (Hello!)
It’s time to “hello”! (Hello!)
And start our lesson!
-Sit down, please.
II. Фонетическая разминка.
1)- Ребята, сегодня я расскажу вам историю про  доктора Айболита, который
очень любит зверей и умеет с ними общаться.
-Пришла к доктору Айболиту собачка и показывает больное горлышко -[æ]
-Пришел к Айболиту  совенок - у него тоже горло болит- [s]
- Пришел несчастный поросенок , у него сильно болит животик- [ h ]
- Прилетела уточка, она поранила крылышко, оно очень болит-   [k]
- Прибежала озорная обезьянка,  она прикусила язычок, когда дразнила
попугайчика- [ð ]
-Даже крокодил пришел к доктору Айболиту, слезы льются у него из глаз – вот
так сильно болит зуб- [r]
- Well done!
-Всех вылечил доктор Айболит, все радуются и поют песенку     [ n ]
2)-And now let’s  sing “ABC – song”(поем песню)

III. Речевая разминка.
- Today we shall repeat some words – the names of the sport games.
- Look at the blackboard! You can see the pictures. Please, name these
games (на доске развешены картинки)
- And now let’s  play the game “What is missing? “ (Что пропало?)
-Close your eyes, sleep (убирается 1 картинка)
- And now, open your eyes!  What is missing?
Pictures:
Basketball
Table tennis
Tennis
Badminton
Hockey
Football

IV. Активизация навыков    аудирования.

- Итак, мы повторили с вами названия самых популярных спортивных игр, а
теперь настало время послушать нашего друга – хвастуна клоуна Тома.
- Open your textbooks on page 47 ex. 1  Read the task.
- Послушайте и скажите, в каких видах спорта Том не силен.

V. Развитие навыков монологической речи.

- Мы послушали Тома о том, сто он умеет делать и чего не умеет делать, а
теперь ребята расскажите в какие игры вы умеете играть, а в какие нет. На
доске опорные схемы.
Рассказы детей: I can …I can not…

VI. Динамическая пауза
- Let’s sing the song together! ( ученики исполняют песенку)
  The more we are together, together, together
The more we are together, the happier we are.
For my friend is your friend and your friend is my friend
The more we are together, the happier we are.
VII. Активизация навыков диалогической речи.

- А теперь ребята мы будем брать друг у друга интервью
- Задайте вопросы !
Составляются диалоги:
- Hello!
- Hello!
- What is your name?
- My name is…
- Сan you ski? etc.

VIII. Физминутка.
Clap, clap, clap your hands
Clap your hands together
Stamp, stamp, stamp your feet
Stamp your feet together

Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.

Shake, shake, shake your hands,
Shake your hands together.
Smile, smile at your friends,
Let us smile together.
-Very good. That’s right

IX. Активизация изученных букв
-Let’s remember the English letters.
На доске появляется  красочный домик, заселенный заглавными буквами.
Строчные прикреплены рядом с домиком (на карточках)
-Ребята, посмотрите на домик! «Мамы» потеряли своих «деток». - Давайте
поможем  детям-буковкам найти свои квартиры.
Ребята прикрепляют карточки с прописными буквами в нужные «квартиры».
[pic]
-Well done!
X. Ознакомление с новой английской буквой Zz,
- Сегодня мы познакомимся с новой буквой английского алфавита – Zz.
 - It’s time to write and pronounce this letter. (приложение «Enjoy the
ABC»)
Ученики прописывают букву Zz  (№1., стр. 23 РТ)

XI. Итоги урока, рефлексия.

-Do you like our lesson?
-Thank you very much!
-You get «5» and «4» today
-Good bye! Домашнее задание- РТ №2,3 стр. 23


title: Презентация "Она написала блокаду"

extracted_text:
Начало блокады –
8 сентября 1941 года

Прорыв блокады –
18 января 1943 года

Снятие блокады –
27 января 1944 года
Точное число жертв не установлено,
по разным данным, погибло
от 400 тысяч  до 1,5 миллиона человек
Самая высокая смертность была
в январе 1942 – около 97 тыс. человек
Она написала блокаду

малая планета
№ 2127

TANYA
Дневник Тани Савичевой

Женя умерла 28 дек в 12.30 час утра 1941 г

Бабушка умерла 25 янв. в 3 ч. дня 1942 г

Лёка умер 17 марта в 5 час утр 1942 г

Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 г

Дядя Лёша 10 мая в 4 часа дня 1942 г

Мама — 13 мая в 7.30 утра 1942 г

Савичевы умерли

Умерли все

Осталась одна Таня

Евгения Николаевна Савичева
1909-1941
Дистрофия алиментарная –
«Ленинградская болезнь»
Евдокия Григорьевна Арсеньева
(1867-1942)
Леонид Николаевич Савичев
(1917-1942)
Василий Родионович Савичев
(1885-1942)
Алексей Родионович Савичев
(1870-1942)
Мария Игнатьевна Савичева
(1890-1942)
Савичева Татьяна Николаевна
(1930-1942)
Дневник Тани Савичевой выставлен в музее истории Ленинграда,
а его копия — в витрине одного из павильонов Пискарёвского мемориального кладбища. где покоятся 570 тысяч жителей города,
умерших во время 900-дневной фашистской блокады (1941-1943 гг.),
и на Поклонной горе в Москве.

Таня и Нина
Таня, младшая сестра Нины Николаевны Савичевой,
так никогда и не стала взрослой
В 19:00 27 января
в окнах петербуржцев зажгутся свечи
в память о героических защитниках Ленинграда,
а по каналам
оповещения МЧС
в это время будет звучать метроном.
ИСТОЧНИКИ:

http://www.liveinternet.ru/showjournal.php?journalid=1200269&keywordid=655240

http://blokada900.narod.ru/tanya.html

http://militera.lib.ru/bio/mikson_il_savicheva/ill.html

http://ru.wikipedia.org/wiki/Савичева,_Татьяна_Николаевна

http://www.world-war.ru/printer_443.html

http://www.encspb.ru/ru/article.php?kod=2804035086

http://www.rian.ru/society/20100127/206458775.html

http://www.calend.ru/holidays/0/0/636/


title: Презентация "Энергия топлива. Удельная теплота сгорания топлива"

extracted_text:
Гранит
известняк
Железная
руда
Каменный уголь
Торф
Глина
ЭНЕРГИЯ ТОПЛИВА
ЭНЕРГИЯ ТОПЛИВА
УДЕЛЬНАЯ ТЕПЛОТА СГОРАНИЯ ТОПЛИВА
Цель урока:
1. Выяснить что  такое топливо?

2. Чем отличается одни виды топлива от другого?

3. Какие требования необходимо предъявить к топливу?

4. Как используется энергия, выделяющаяся  при сгорании топлива?
            Виды топлива
Что может гореть?
Любые вещества
Все остальные

Углеродосодержащие

Энергия поглощается
Тепло выделяется

Q
А
О
О
Н
Н
Н
Молекула воды (Н2О)
Н
При разделении молекулы воды на атомы, совершается работа по преодолению сил притяжения между атомами. Следовательно, затрачивается некоторая энергия.
Топливо- вещество, которое способно гореть и выделять при этом тепло
Нефть
Каменный уголь
Природный газ
Торф
Древесина

Все эти вещества
содержат атомы
углерода (С).
Получение и освоение огня

Q
При сжигании топлива атомы соединяются в молекулы, и
происходит выделение энергии.
Молекула углекислого газа (СО2)
О
О
О
О
С
С
С точки зрения химии горение - это реакция, протекающая с выделением света и тепла. Вещества вступают в соединения не в произвольных отношениях, а в строго определенных. Для того, чтобы зажечь вещество, его необходимо нагреть до температуры, которая называется температурой воспламенения. Например, для угля эта температура равняется 350°С.
Часть выделяющейся теплоты затрачивается на разрыв связи в молекуле С и молекуле О2, а часть расходуется на образование продукта СО2 (углекислого газа).Внутренняя энергия переходит в тепловую.

Уголь
Торф
Нефть
Уголь
Газ
Дрова
Энергия, выделяющаяся при полном сгорании топлива называется теплотой сгорания топлива.
При сгорании топлива выделяется энергия.
Удельная теплота сгорания топлива (q) – это физическая величина, показывающая,
какое количество теплоты (Q) выделяется при полном сгорании топлива массой 1 кг.
[q] = [Дж/кг]
Дрова 1 кг => 1,0 • 107 Дж
Уголь 1 кг => 2,7 • 107 Дж
Нефть 1 кг => 4,4 • 107 Дж
Торф 1 кг => 1,4 • 107 Дж
Природный газ 1 кг => 4,4 • 107 Дж
Одинаковая ли энергия будет выделяться при сгорании 1 кг угля, газа, бензина?
Как понимать: удельная теплота сгорания, например, торфа 1,4·107 Дж/кг?
1,0 · 107 Дж/кг = 10000000 Дж/кг = 10 МДж/кг
Это значит, что при полном сгорании 1 кг торфа выделяется 1,4·107 Дж энергии.
Как посчитать количество теплоты,выделившееся при полном сгораниитоплива массой m?

Q=mq
Физкультминутка
    Очень физику мы любим! Шеей влево, вправо крутим. Воздух – это атмосфера, Если правда, хлопай смело. В атмосфере есть азот, Делай вправо поворот. Так же есть и кислород, Делай влево поворот, Воздух обладает массой Мы похлопаем всем классом. Чем выше вверх, тем воздух реже, Друг другу улыбнулись нежно!
Решим задачу №1
Использование:
Источником энергии, которая используется в промышленности, на транспорте, в сельском хозяйстве, в быту, является топливо
К чему ведет интенсивное использование топлива?
Истощению природных ресурсов.
Запасы: уголь - 350лет
               нефть - 40 лет
                     газ - 60 лет
  Загрязнению окружающей среды.

Требования к топливу
           Топливо
 обладает большой удельной теплотой сгорания
низкой температурой воспламенения.
 отсутствием вредных продуктов сгорания
 широко распространены в природе
 просты в добыче и транспортировке.

Продолжите фразу.
 Я
                      знаю ………..

                     умею …………..

                    затрудняюсь ……….
1. § 10
2 . Упр. 5 (№2, №3)

Домашнее задание

Спасибо за урок!


title: Классный час "Она написала блокаду"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2 Г. ГРЯЗИ

Учитель Ланчева Ж.В.

2010 г.

Цели и задачи:

Обучающие:
- формировать коммуникативные (речевые) умения учащихся (монологическое выступление)

Развивающие:
- развивать навыки выразительного чтения, речевого этикета;

Воспитывающие:
- воспитывать у учащихся чувства патриотизма, гражданского долга, гордости за подвиги народа в Великой отечественной войне.

Она написала блокаду
Слайд 1
65 лет отделяют нас от суровых и грозных лет войны. Но время никогда не изгладит из памяти народа Великую Отечественную войну 1941-1945 годов, самую тяжелую и жестокую из всех войн в истории нашей страны.

27 января – День воинской славы России – День снятия блокады города Ленинграда (1944). Весь мир знает о мужестве этого города и людей, 900 дней и ночей живших в условиях полного окружения врага. Без еды и воды, без тепла и света. Но с надеждой и верой в победу.

Блокада Ленинграда началась 8 сентября 1941 года, была прорвана 18 января 1943 года, однако до ее полного снятия - 27 января 1944 года - ленинградцам пришлось ждать еще целый год.

Слайд 2
В истории осады Ленинграда самым трагическим периодом была зима 1941–1942 годов. Вся тяжесть легла на плечи рядовых ленинградцев. За годы блокады погибли, по разным данным, от 400 тысяч до полутора миллионов человек. Только 3% из них погибли от бомбёжек и артобстрелов, остальные 97% умерли от голода и холода.

Слайд 3
Одну девочку, которая не дожила и до 15 лет, всегда вспоминают в связи с блокадой Ленинграда. Она написала блокаду. Она – символ тех страданий, которые перенесли все его жители.

Слайд 4
Среди орбит Земли и Юпитера есть малая планета № 2127. Уже несколько десятилетий оплывает она вокруг Солнца под именем TANYA. Так звали ленинградскую школьницу, от которой на Земле остался тонкий блокадный блокнотик — «Дневник Тани Савичевой».

Слайд 5
Девять страничек алфавитной записной книжки, исписанные детским почерком. Из них — на шести страницах — даты. За каждой датой — смерть. Шесть страниц — шесть смертей.

Детская рука, теряющая силы от голода, писала неровно, скупо. Хрупкая душа, пораженная невыносимыми страданиями, была уже не способна на живые эмоции. Таня просто фиксировала реальные факты своего бытия - трагические «визиты смерти» в родной дом.

Слайд 6
И когда читаешь это, цепенеешь:
Женя умерла 28 дек в 12.30 час утра 1941 г
Бабушка умерла 25 янв. 3 ч. дня 1942 г
Лёка умер 17 марта в 5 часутр 1942 г
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночь 1942 г
Дядя Лёша 10 мая в 4 часа дня 1942 г
Мама — 13 мая в 7.30 час утра 1942 г
Савичевы умерли.
Умерли все.
Осталась одна Таня.
Слайд 7
Таня Савичева была дочерью пекаря и портнихи, младшей в семье и всеми любимой. У неё было две сестры: Женя (1909) и  Нина (23 ноября 1918) и два брата: Леонид «Лёка» (1917), и Миша (1921). Отец рано умер. Мать  работала много, чтобы поднять пятерых детей.

В конце мая 1941 года Таня Савичева закончила третий класс школы № 35 и должна была в сентябре пойти в четвёртый. Лето 1941-го года Савичевы собирались провести в деревне у Чудского озера.  Уехать успел только  Миша.

Слайд 8
Начало войны изменило планы. Семья Савичевых решила остаться в Ленинграде, помогать фронту. Мать шила обмундирование для бойцов. Брат Леонид, из-за плохого зрения, в армию не попал и работал строгальщиком на Адмиралтейском заводе. Сестра Женя точила корпуса для мин, Нина была мобилизована на оборонные работы. Василий и Алексей Савичевы, дяди Тани, несли службу в ПВО. Таня вместе с другими ребятами помогала взрослым тушить «зажигалки», рыть траншеи.

Ленинград в тисках блокады
У ворот лютует враг.
Рвутся бомбы и снаряды,
Дует стужа, давит мрак.

В первую, самую страшную, блокадную зиму 1941-42 года от голода умерли все Танины родные, и она отмечала это в своём дневнике.

Первой не стало Жени.

Слайд 9
К декабрю 1941 в Ленинграде полностью прекратил работать транспорт, улицы были полностью заметены снегом. Чтобы попасть на завод Жене приходилось идти от дома пешком почти семь километров. Иногда она оставалась ночевать на заводе, чтобы сохранить силы и отработать две смены, сдавала кровь, но здоровья у неё уже не хватало.

В конце декабря Женя не пришла на завод. Обеспокоенная её отсутствием Нина утром в воскресенье 28 декабря отпросилась с ночной смены и поспешила к сестре на Моховую. Она успела прийти как раз вовремя, чтобы Женя умерла у неё на руках. Ей было 32 года.

Видимо Таня боялась, что на протяжении блокады они постепенно забудут дату смерти Жени и решила её записать. Для этого она взяла записную книжку Нины, которую той подарил когда-то Лёка. Половину книжки Нина превратила в справочник чертёжника-конструктора, а другая половина, с алфавитом, осталась чистой. Таня решила писать на ней, потому что возможно посчитала, что так будет удобней потом найти запись.

Слайд 10
На букве «Ж» Таня пишет:
Женя умерла 28 дек в 12.30 час утра 1941 г

19 января 1942 года вышло постановление открыть столовые для детей в возрасте от восьми до двенадцати лет. Таня ходила в них вплоть до 22 января.

Слайд 11
23 января 1942 года ей исполнилось двенадцать лет, вследствие чего по меркам блокадного города в семье Савичевых «детей не стало» и отныне Таня получала такую же норму хлеба, как и взрослый человек. Ей полагалось 125 грамм. И так – не день, не два, не неделю, не месяц – почти 3 года.

Суп из обоев, компот из засушенных от моли апельсиновых корок, студень из кожаных колодок. Блокадное меню. Соседи сварили кота. И мама сказала строго: «Мы нашего Барсика резать не будем». Через неделю кот пропал: его съел кто-то другой…

Слайд 12
В начале января бабушке был поставлен страшный диагноз: третья степень алиментарной дистрофии. При таком состоянии требовалась срочная госпитализация, но Евдокия Григорьевна отказалась, ссылаясь на то, что ленинградские больницы и без того переполнены. 25 января спустя два дня после дня рождения Тани её не стало.

Слайд 13
В книжке Нины на странице с буквой «Б» Таня пишет:
Бабушка умерла 25 янв. 3 ч. дня 1942 г

Перед смертью бабушка попросила не хоронить её сразу, а оставить в холодной комнате и получать хлеб по её карточке. «Вы не бойтесь, я тихонечко полежу». Так делали многие в Ленинграде и это на какое-то время поддерживало жизнь родственникам и близким умершего.

Лёка буквально жил на Адмиралтейском заводе, работая там днём и ночью. Родных навещать приходилось редко, хотя завод был недалеко от дома. В большинстве случаев ему приходилось ночевать на предприятии, часто работая по две смены подряд.

В книге «История Адмиралтейского завода» есть фото Леонида, а под ним надпись: Леонид Савичев работал очень старательно, ни разу не опоздал на смену, хотя был истощён. Но однажды он на завод не пришел. А через два дня в цех сообщили, что Савичев умер ... Ему было 24 года.

Слайд 14
Таня раскрывает блокнот на букве «Л» и пишет, в спешке объединяя два слова в одно:	Лёка умер 17 марта в 5 часутр в 1942 г

В апреле 1942 года с потеплением из осаждённого Ленинграда исчезла угроза смерти от холода, однако не отступала угроза со стороны голода, в результате чего в городе к тому моменту началась целая эпидемия: дистрофия, цинга, кишечные заболевания и туберкулёз уносили жизни тысяч ленинградцев. И Савичевы не стали исключением. 13 апреля в 56 лет умер Василий.

Слайд 15
Таня раскрывает блокнот на букве «В» и делает соответствующую запись, которая получается не очень правильной и сбивчивой:
Дядя Вася умер в 13 апр 2 ч ночь 1942 г

4 мая 1942 года в Ленинграде открылось 137 школ. К учёбе вернулись почти 64 тысячи ребят. Медицинский осмотр показал, что из каждых ста лишь четверо не страдали цингой и дистрофией.

Таня в свою школу № 35 уже не вернулась, потому что теперь на ней лежала забота о маме и дяде Лёше, которые к тому моменту уже окончательно подорвали здоровье. Его не могла спасти даже госпитализация. Алексей умер в возрасте 71 года 10 мая.

Слайд 17
Страница на букву «Л» уже была занята Лёкой и поэтому Таня пишет на развороте, слева. Но, то ли сил уже не хватало, то ли горе полностью переполнило душу исстрадавшейся девочки, потому что на этой странице слово «умер» Таня пропускает:
Дядя Леша 10 мая в 4 ч дня 1942 г

 Слайд 18
Ну разве можно было представить, что через три дня после смерти дяди Лёши Таня останется совсем одна? Марии Игнатьевне было 52 года, когда утром 13 мая не стало и её. Возможно, у Тани просто не хватило духу написать «мама умерла», поэтому на листе с буквой «М» она пишет:
Мама в 13 мая в 7.30 час утра 1942 г.

Со смертью мамы у Тани полностью пропала надежда на победу и на то, что Миша и Нина когда-нибудь вернутся домой.

Машинально Таня полистала
Свой немногословный дневничок,
Все семейство Савичевых встало
Перед нею
Вновь наперечет.

Слайд 19
И она,
Буквально
По два слова,
Пишет, как на крайней полосе:
Савичевы
Умерли. И снова:
Умерли,
И добавляет
Все.
Слайд 20
За окном -
Весеннее дыханье,
А она
Сиротски
Занесла
В свой дневник:
"Осталась одна Таня",
Даже не поставила числа.

Таню обнаружили служащие специальных санитарных команд, обходившие ленинградские дома. Жизнь едва теплилась в ней. Летом 1942 года девочку эвакуировали из Ленинграда   вместе с другими истощенными голодом ленинградскими детьми. Жители откармливали и согревали сиротские души. Многие из них окрепли, встали на ноги. Но Таня так и не поднялась. 1 июля 1944 года Таня Савичева умерла.
Она смогла пережить блокаду, но не смогла выжить...

Слайд 21
Дневник Тани Савичевой выставлен в музее истории Ленинграда, а его копия — в витрине одного из павильонов Пискарёвского мемориального кладбища.

На берегу Невы, в музейном зданье,
Хранится очень скромный дневничок.
Его писала Савичева Таня.
Он каждого пришедшего влечет.

Пред ним стоят сельчане, горожане,
От старца - до наивного мальца.
И письменная сущность содержанья
Ошеломляет души и сердца.

Это - всем живущим в назиданье,
Чтобы каждый в суть явлений вник, -
Время возвышает образ Тани
И ее доподлинный дневник.

Над любыми в мире дневниками
Он восходит, как звезда, с руки.
И гласят о жизненном накале
Сорок две святых его строки.

В каждом слове - емкость телеграммы,
Глубь подтекста,
Ключ к людской судьбе,
Свет души, простой и многогранной,
И почти молчанье  о себе...

Это смертный приговор убийцам
В тишине Нюрнбергского суда.
Это - боль, которая клубится.
Это - сердце, что летит сюда...
(из поэмы "Дневник и сердце" Сергей Смирнов)

Этот дневник — страшный обличительный документ против войны, один из сильнейших обвинительных актов против фашистских преступников. Он объехал весь мир, экспонируясь на выставках Венгрии и Чехословакии, Италии и Англии, Швеции и Японии.

Перед строчками, старательно выведенными детской рукой, останавливаются потрясенные люди разных возрастов и разных национальностей, вглядываются в простые и страшные слова. И нет равнодушных среди этих людей: так искренне и точно, предельно сжато сумела маленькая девочка поведать о войне, принесшей неизмеримые страдания ей и ее близким.

Женю первую из всех,
А за нею, друг за другом,
Всю семью кровавый снег
Проглотил блокадной вьюгой.
А когда утихнул гром,
Землю молнией изранив,
Сиротливый кинув дом,
Медленно угасла Таня.

Но от дома далеко,
На земле испепелённой
Сердце Танино цветком
Проросло в траве зелёной.

Слайд 22
Танины записи вырезаны и на сером камне памятника «Цветок жизни», под Санкт-Петербургом, на третьем километре  блокадной «Дороги Жизни».

Слайд 23
Таня так и не узнала, что не все Савичевы погибли, их род продолжается. Оправился после тяжелого ранения на фронте брат Миша. Сестра Нина, в чьей книжке вела записи Таня, не умерла. Она не пришла домой с работы, потому что её увезли в больницу, а потом  вывезли в тыл. В 1945-м году она вернулась в родной город, в родной дом, и среди  голых стен, осколков и штукатурки нашла записную книжку с Таниными записями.

Есть в семье Савичевых традиция. Каждый год в январе, в день рождения Тани, собираются они за общим столом. Вспоминают войну, блокаду. И звучит в комнате песня, особенно дорогая для этой семьи:

Таня, Таня — тьме преграда,
Как набат — на всех наречьях,
В чутком сердце Ленинграда
Ты останешься навечно.

Таня Савичева не стреляла в фашистов и не была разведчиком у партизан. Она просто жила в родном городе в самое трудное время. Но, может быть, фашисты потому и не вошли в Ленинград, что в нем жили Таня Савичева и еще много других девчонок и мальчишек, которые так навсегда и остались в своем времени.

Слайд 24
	Положите на ладошку 125 граммов хлеба. Не забывайте о Ленинграде.
Сколько в человеке памяти, столько в нем и человека.

Слайд 25
Почтим память всех погибших минутой молчания.

ИСТОЧНИКИ:
http://www.liveinternet.ru/showjournal.php?journalid=1200269&keywordid=655240
http://blokada900.narod.ru/tanya.html
http://militera.lib.ru/bio/mikson_il_savicheva/ill.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/Савичева,_Татьяна_Николаевна
http://www.world-war.ru/printer_443.html
http://www.encspb.ru/ru/article.php?kod=2804035086
http://www.rian.ru/society/20100127/206458775.html
http://www.calend.ru/holidays/0/0/636/


Презентация "Зимующие птицы поселка Сорокино Алтайского края"


title: Презентация "Правописание безударных гласных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
Тренажер
Правописание безударных
 гласных в корне. 2 класс
Автор – Носкова Марина
Александровна, учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2»
г. Верещагино Пермского края

Ребята,
помогите мне раскрасить картинки. Для этого вы должны знать правило правописания безударных гласных в корне.

повторить правило
и
е
п…щал

н…чевать
а
о

о
а
д…лёкий

а
о
сл…нёнок

е
и
зв…риный

е
и
т…шина

а
о
др…знил

е
и
з…мовье

Правило
Чтобы проверить безударный гласный в корне,
надо подобрать однокоренное слово,
чтобы безударный гласный стал ударным.
Например, д…ска –дóски.

Рамка
Крош
Кисть
Нюша
Кар-Карыч
Ёжик
Лосяш
Копатыч
Нюша
Совунья
Ежик
Озвучивание авторское


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Лица природы"


title: Презентация "Заяц и морковка" 2 класс

extracted_text:
Составление рассказа "Заяц и морковка" по серии сюжетных картин
- Какое время года изображено на картинке?- Что вы можете сказать о погоде?- Какой стоит снеговик?- Кто пробегал мимо снеговика?- Что он заметил?- Что решил сделать зайка?- Почему ему не удалось достать морковку?
Что он задумал потом?
 Помогла ли ему лестница добраться до морковки? Почему?
- Что можно сказать о настроении зайчика?
- Как изменилась погода?- Что произошло со снеговиком?- Как светит солнышко?- На что похож снеговик?- Какое настроение у зайчика? Почему?
Заяц и морковка.
     Наступила весна. Но солнышко ещё редко выглядывало из-за туч. Снеговик, которого слепили дети зимой, стоял и даже не думал таять.
    Однажды мимо снеговика пробегал зайчик. Он заметил, что вместо носа у снеговика вкусная морковка. Стал подпрыгивать, но снеговик был высокий, а зайчик маленький, и он никак не мог достать морковку.
     Зайчишка вспомнил, что у него есть лестница. Он побежал в дом и принёс лестницу. Но даже она не помогла достать ему морковку. Зайчик загрустил и сел возле снеговика.
      Тут из-за туч выглянуло тёплое весеннее солнышко. Снеговик медленно начал таять. Вскоре морковка оказалась на снегу. Радостный зайчик с удовольствием её съел.
Пересказ текста
Источники
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/60/96060550_Risunok__43_.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/60/96060567_Risunok__42_.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/60/96060472_Risunok__41_.jpg
http://www.liveinternet.ru/users/4619293/profile
http://ouhuauv.com/pics/57c887f89f379.jpg фон
http://puzzleit.ru/files/puzzles/24/23541/_original.jpg  снеговик
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/0799/00030150-ea5dad5b/hello_html_m37048fa1.png зайчик


title: Конспект урока "Проверочное списывание «Письмо космонавта»" 4 класс

extracted_text:
                       Конспект урока русского языка.
              Тема: Проверочное списывание «Письмо космонавта»

Класс – 4
УМК «Школа России»

                                   2013 г.

Цель: проверить умение списывать текст, находить в нём орфограммы.

Задачи:
- закреплять умение списывать с печатного текста;
- развивать речевые умения, внимание, зрительную память;
- воспитывать аккуратность, усидчивость.

Оборудование: компьютер, проектор

                                  Ход урока
   1. Чистописание
   К  к Кк кк
   -Из каких элементов состоит строчная буква к ?
   -Из каких элементов состоит заглавная буква К ?

   2. Беседа
   - На следующей строке запишите слова:
   Космонавт Юрий Алексеевич Гагарин
   - Что вы знаете об этом человеке? (Слайды 1- 2)
12 апреля 1961 года в 9.07 по московскому времени Юрий Алексеевич Гагарин
стартовал с космодрома Байконур на корабле-спутнике «Восток».
(Слайды 3-4)
 Он совершил первый в истории человечества космический полёт.
Полёт проходил на околоземной орбите. За 108 минут корабль-спутник с первым
в мире космонавтом облетел земной шар и благополучно вернулся на Землю
вблизи деревни Смеловка Терновского района Саратовской области. (Слайд 5)
Так человек начал осваивать бесконечные космические просторы. На этом пути
было немало препятствий, загадок и испытаний.

                                Юрий Гагарин
                            В космической ракете
                            С названием "Восток"
                            Он первым на планете
                          Подняться к звёздам смог.

                             Поёт об этом песни
                              Весенняя капель:
                             Навеки будут вместе
                                                                Гагарин и
апрель.             Владимир Степанов

   3. Работа с текстом
   - Сегодня на уроке вы будете списывать текст.
      Давайте его прочитаем.

                                                        Письмо космонавта
               Чтобы стать человеком сильной воли, надо воспитывать свою
волю. Одним людям это дается легче, другим – труднее, но каждому она в
жизни необходима.
              Воспитывать в себе волевые качества на всякий случай – дело
бесполезное. Нужна цель, которая и поможет воспитанию этой хорошей черты
характера человека.
             Перед вами цель – успешно окончить школу. Значит, необходимо
хорошо готовиться к каждому уроку, ничего не делать наспех. Сумейте
отказаться от того, что отвлекает от дела. Сделайте это – и воля ваша
укрепится.
            Всего наилучшего вам, ребята!
                   (Ю.Гагарин)

- О чём рассказывает текст?
- Запишем название текста.

   4. Орфографическая подготовка.
   - Сколько в тексте предложений?
   - Прочитайте первое предложение. Какие орфограммы встретились?
   (Аналогично разбираются все остальные предложения)

      5. Списывание текста.
          ПАМЯТКА - АЛГОРИТМ
   - Прочитай внимательно предложение.
   - Спиши предложение, диктуя себе по слогам.
   - Проверь предложение.

   6. Проверка работы.

   7. Рефлексия.
   - Кому понравился  сегодня урок?
   - Какие были трудности?
      - Какое качество Юрий Алексеевич Гагарин просит воспитывать вас в
себе?
      - Как он советует воспитывать в себе волю?

Ссылка:
Текст - http://kamschool2008.narod.ru/Predmeti/nah_klass/rus.htm


title: Презентация "Золотые медалисты олимпиады. London 2012"

extracted_text:
Бронзовых медалей - 32
По итогам Олимпийских игр в Лондоне, Российская сборная завоевала:
Золотых медалей - 24
Серебряных медалей - 26
ЗОЛОТЫЕ МЕДАЛИСТЫ ОЛИМПИАДЫ
Арсен Галстян
Дзюдо, вес до 60 кг.
28.07.12
Мансур Исаев Дзюдо до 73 кг
30.07.12
Тагир Хайбулаев
 Дзюдо, вес до 100 кг
02.08.12
Роман Власов
Греко-Римская Борьба, вес до 74 кг
05.08.12
Алия Мустафина  Спортивная гимнастика Брусья
Алан Хугаев  Греко-Римская Борьба, вес до 84 кг
Юлия Зарипова Легкая атлетика. Бег на 3000 метров с препятствиями
06.08.12
07.08.12
Иван Ухов Прыжки в высоту
Илья Захаров  Прыжки в воду с 3-х метрового трамплина
Наталья Ищенко и Светлана Ромашина  Синхронное плавание
 Наталья Антюх
 Легкая атлетика. Бег с барьерами, 400 метров.
08.08.12
Наталья Воробьева Вольная борьба, вес до 72 кг.
09.08.12
Татьяна Лысенко - Метание молота
10.08.12
Мария Громова, Анастасия Давыдова, Наталья Ищенко, Дарья Коробова, Александра Пацкевич, Светлана Ромашина, Анжелика Тиманина, Эльвира Хасянова и Алла Шишкина - Сборная России синхронное плавание
Джамал Отарсултанов Вольная борьба, вес до 55 кг
11.08.12
Юрий Постригай и Александр Дьяченко Гребля на байдарках и каноэ
Сергей Кирдяпкин  Спортивная ходьба, 50 км

Елена Лашманова  Легкая атлетика. Спортивная ходьба. 20 км
Евгения Канаева  Художественная гимнастика. Индивидуальное многоборье
11.08.12
Мария Савинова  Легкая атлетика. Бег. 800 метров.
Анна Чичерова Прыжки в высоту
12.08.12
Мужская сборная России по волейболу
Егор Мехонцев  Бокс ,в весовой категории до 81 кг
Анастасия Близнюк, Ульяна Донскова, Ксения Дудкина, Алина Макаренко, Анастасия Назаренко, Каролина Севастьянова  Художественная гимнастика. Командное многоборье.
ИТОГ: Сборная России
 в общекомандном зачете заняла итоговое IV место
Гордимся и восхищаемся
нашими спортсменами!!!


title: Конспект урока "Законы Авогадро и Дальтона"

extracted_text:
Дата: 10
Тема урока: Законы Авогадро и Дальтона.
Цель:
Обеспечить в ходе урока освоение и закрепление теоретических данных;
Формировать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельностью учащихся; развивать коммуникативные способности;
Закрепить у учащихся навыки решения задач;
Расширить кругозор учащихся в области истории физики и жизни ее творцов.

Задачи:
*Образовательные:
Выявление уровня усвоения данного материала;
Формирование познавательных умений через решение различных ситуаций;
Формирование умения группировать материал по указанным признаком.
*Воспитательные:
Подчеркнуть ограниченность применения знаний на эмпирическом уровне обобщения;
Способствовать воспитанию трудовых навыков, физической сноровки;
Продолжить воспитание личностных качеств: взаимопомощь, чувство коллективизма, ответственность, организованность.
*Развивающие:
Сформировать элементы творческого поиска на основе приема обобщения.

Метод: репродуктивный, практический.
Оборудование: портреты известных ученых, формулы на плакатах.
Структура урока:
Организационный момент;
Проверка и повторение пройденного материала;
Знакомство с новой темой;
Закрепление новой темы;
Домашнее задание;
Подведение итогов.

Ход урока: 1. Вступительное слово учителя. Оглашение эпиграфа к уроку: «Хитрые люди презирают знание, простаки удивляются ему, мудрые пользуются им » (Т. Маколей).

2. Урок разбит на этапы. Первый этап – «Восстанови формулу».
На доске написаны формулы. Учащиеся выходят к доске и вместо вопросительного знака записывают физическую величину.
Второй этап – «Ты Бойлем можешь и не быть, но знать изопроцесс обязан!»
Учащиеся должны устно ответить на ряд вопросов.
Какое уравнение называют уравнением состояния идеального газа?
Какие процессы называются изопроцессами?
Что такое изотермический процесс? Выведите закон Бойля – Мариотта.
Что такое изобарный процесс? Закон Гей – Люссака.
Что такое изохорный процесс? Закон Шарля.

Третий этап – «Изменяем координаты» объяснение новой темы.
Кроме основных трех законов можно отметить еще два важных закона, которые были открыты итальянским физиком Амадео Авогадро и английским физиком и химиком Джоном Дальтоном.

А. Авогадро в 1811г. высказал гипотезу о том, что в равных объемах газов при одинаковых давлениях и температурах содержится число молекул. С развитием физики эта гипотеза была доказана.
Закон Д. Дальтона, открытый в 1801г. определяет давление смеси газов и конкретный «вклад» в это общее давление отдельных компонентов смеси. В реальной жизни мы чаще всего имеем дело не с чистым газом, а со смесью газов. Вот Дальтон и решил определить давление смеси газов. Для этого он ввел новое понятие – парциальное давление. Парциальное давление называется давление, которое оказывал бы каждый газ из смеси, если бы он один занимал весь данный объем.
Дальтон установил, что давление смеси газов равно сумме парциальных давлений всех газо, составляющих данную смесь, то есть p=p1+p2+…+pn. Это и называется законом Дальтона. Закон Дальтона позволяет рассчитать молярную массу смеси газов при любом соотношении масс составляющих ее газов.

Четвертый этап – «Одна на всех!» решение качественных задач.
Какое количества вещества содержится в газе, если при давлении 200 кПа и температуре 240 К его объем равен 40 л?
Каково давление сжатого воздуха, находящегося в баллоне вместимостью 20 л при 12 градусов Цельсий, если масса этого воздуха 2 кг?
Какой объем займет газ при 77 градусов Цельсий, если при 27 градусов Цельсий его объем был 6 л?

**Пятый этап – «Исторический»
Учащимися было самостоятельно подготовлено сообщение о жизни и открытиях великих ученых, творцов газовых законов. Этот этап посвящается Амадео Авогадро и Джону Дальтону.

3. Домашнее задание: § 4.6, № 498 (страница 98)
4. Рефлексия.
5. Подведение итогов: выставление оценок за урок.


Презентация "Условие плавания тел" 7 класс


Презентация "День государственности КБР" 4 класс