title: Классный час "Урок милосердия «Белый цветок»"

extracted_text:
МБОУ Первомайская школа № 2

Классный час

Урок милосердия
« Белый цветок».

Автор - составитель Фасон
Вита Александровна,
учитель, классный руководитель 9 класса
МБОУ Первомайская школа №2

                                                      Урок  милосердия. « Белый цветок».

                                            Эпиграф
Поистине велик тот, кто обладает великим милосердием.
Фома Кемпийский
Цель:
- формирование у учащихся духовно-нравственных качеств;
 - приобщение      учащихся      к  социальному      и   культурному  наследию     России;
  -  воспитание      чувств   доброты     и   сострадания,     осознания  необходимости благотворительной помощи нуждающимся;
формирования любви   к труду.
Задачи:
1) помочь учащимся раскрыть содержание понятия милосердие, одного из основных принципов, которым должны руководствоваться все люди;
2) способствовать развитию нравственного самопознания;
3) воспитывать доброе отношение к окружающим людям, культурное поведение во всех сферах жизни.

Оборудование: презентация, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Ход классного часа.

1.Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя.

      В наше быстротечное время, время компьютеров и немыслимых скоростей не хватает минутки остановиться, подумать, оглянуться и увидеть тех, кто рядом с нами, кому нужна наша помощь, понимание, поддержка.
      Сегодня я приглашаю вас к разговору о чувстве, которое, возможно, стало непопулярным, но таким необходимым в настоящее время, по словам известного писателя Даниила Гранина, - о милосердии.
- Как вы понимаете это слово? Приведите примеры проявления милосердия.

3. Историческая справка.
Развитие милосердия в дореволюционной России.
  В  начале  ХХ  века  стали  набирать  невиданный  до  этого  времени  размах  благотворительные  акции,  которые  устраивали  общественные  организации  при  поддержке  государства.  Ярким  примером  таких  отношений  были                необычайно  популярные в начале ХХ века «Дни цветков». Идея их проведения принадлежит  Европейской  Лиге  борьбы  с  чахоткой  при  Красном  Кресте.  Чтобы  справиться  с  эпидемией туберкулеза, на улицах городов за благотворительные пожертвования  раздавали листовки о профилактике заболевания и букеты цветов. Акции продажи
ромашек, как эмблемы борьбы с туберкулезом, были весьма успешными.   При   содействии   Императора   Николая   II,   тратившего   большие   личные  суммы  на  благотворительность,  в  1910  году  в  Санкт-Петербурге  была  создана  Российская   лига   по   борьбе   с   чахоткой,   а   вместе   с   ней   стали   проводиться  многочисленные благотворительные акции по сбору средств на оказание помощи  больным  туберкулезом  и  для  его  профилактики.  Так  идея  «Белой  ромашки»  дошла   до   России,   где   туберкулез   был   одним   из   самых   распространенных  заболеваний. Уже весной  20 апреля  1911 года в Санкт-Петербурге был проведен  первый день «Белого Цветка».
 В России символом праздника стала белая  ромашка, а сам праздник тесно  связан   с   именами   Императора   Николая,   императрицы   Александры,   великих  княжон     Ольги,    Татьяны,    Марии,     Анастасии,     царевича    Алексея,    которые,  принимали  живейшее  участие  в  делах  милосердия.  Императрица  Александра  Федоровна своими личными средств помогала многим санаториям, где лечились  больные  туберкулезом,  покупала  лекарства,  оплачивала  лечение,  одевала  нагих,  помогала  бездомным,  как  и  ее  сестра  - Елизавета  - кормила  голодающих,  и  все  это, как истинная христианка, делала тайно, через своих близких подруг. Когда  подросли  великие  княжны,  Александра  Федоровна  посылала  их  в  больницы, для того, чтобы помочь нуждающимся. Под ее руководством они шили  одежду  для  бедных,  рассылали  теплые  и  необходимые  вещи.  С  1911  по  1914  в Ливадии    и   Ялте,   устраивались     благотворительные      базары,   на   которых  продавались  собственноручные  работы  Царской  Семьи  и  фрейлин,  доход  от  которых,  вместе  с  личными  средствами  Августейшей  Семьи,  шел  на  лечение  туберкулезных больных.
      Сегодня проблема борьбы с туберкулёзом не стоит так остро, как это было  столетие   назад,   и   современная   акция   посвящена   свору   средств   на   лечение  малоимущих больных.
    У  Республики  Крым  сейчас  особенное  время,  связанное  с  укреплением  исторических традиций, объединяющих Крым и Россию.
      Акция  «Белый  цветок»  пройдет  в  Крыму  на  набережной  города  Ялта
27 сентября 2015 года.

4. Рассмотреть примеры милосердия.

1) Анализ евангельской притчи «Возвращение блудного сына»
“Притча о блудном сыне”.
“У одного человека было два сына. Младший сын сказал своему отцу: “Отец, дай мне мою часть имения”. И отец разделил имение между сыновьями. Вскоре младший сын собрал всё, что у него было, и отправился в далёкую страну. Там он растратил всё своё богатство на распутную жизнь, и, когда у него уже ничего не осталось, в той стране начался сильный голод. Он оказался в нужде, пошёл и нанялся к одному из жителей страны пасти свиней. Он так голодал, что рад был набить желудок хоть помоями, которыми кормили свиней, но и тех ему не давали. И, опомнившись, он сказал:

“Сколько слуг в доме моего отца, и у них достаточно пищи, а я здесь умираю от голода! Пойду и возвращусь к моему отцу и скажу ему: отец! Согрешил я против неба и против тебя. Я больше не достоин называться твоим сыном, но найми меня хоть в слуги”. И он пошёл к своему отцу. Когда он был ещё далеко, отец увидел его, и ему стало жалко сына. Он побежал к нему навстречу, обнял его и стал целовать его. Сын сказал: “Отец! Согрешил я против неба и против тебя. Я больше не достоин называться твоим сыном”. Но отец сказал своим слугам: “Идите быстрее, принесите лучшую одежду и оденьте его. Оденьте ему на руку перстень и обуйте в сандалии. Приведите откормленного телёнка и зарежьте его, сделаем пир и будем праздновать. Ведь мой сын был мёртв, и вот он опять жив! Он был потерян и сейчас нашёлся!” И они начали праздновать. Старший сын в это время был в поле. Когда он подходил к дому, то услышал, что в доме музыка и танцы. Он позвал одного из слуг и спросил его, что там происходит. “Твой брат пришёл, – ответил ему тот, – и отец твой зарезал откормленного телёнка, потому что сын его здоров и всё с ним благополучно”. Старший сын рассердился и не захотел даже заходить в дом. Тогда отец вышел и стал умолять его. Но сын ответил: “Все эти годы я работал на тебя, как раб, и всегда исполнял то, что ты говорил. Ты же никогда не зарезал для меня даже козлёнка, чтобы я мог повеселиться с друзьями. Но когда этот твой сын, который растратил твоё имущество на разврат, возвратился домой, ты зарезал для него откормленного

 -Какой нравственный урок даёт эта притча?
(Отец понял, что раскаяние сына искренне. Сын в притче был мёртв духовно. Отец думал, что сын его мог погибнуть, стать окончательно грешником. А грешный человек как мёртвый. Но сын раскаялся, то есть ожил.
   Каждый человек может ошибиться, оступиться, встать на путь греха. Но нужно вовремя понять это, искренне раскаяться, попросить прощения, а кому-то проявить милосердие, сострадание к заблудшему. Помочь одному нуждающемуся важнее, чем многим, которые в этом не нуждаются.)

2) Милосердие — вечная тема. Она нашла отражение не только в памятниках письменности, но и на полотнах великих художников.
Гордостью коллекции Эрмитажа является знаменитое произведение Рембрандта «Возвращение блудного сына».
В доме холодно, пусто и сыро.
Дождь и ветер стучат о порог.
Возвращение блудного сына
Пишет Рембрандт, кончается срок.
Не слышны приглушённые звуки,
На холсте и в округе темно, -                                                                                Лишь отца освещённые руки                                                                                Да лица световое пятно.
Не вернуться. Живём по-другому.
Не округла, как прежде, земля.
Разрушение отчего дома –
Как сожжение корабля.
Запустение, тьма, паутина,
Шорох капель и чаячий крик.
И предсмертную пишет картину
Одинокий и скорбный старик.
А.Городницкий

- Какой момент запечатлен на картине и какой урок дает Рембрандт своим величайшим произведением?
(Этим произведением Рембрандт дает великий урок любви к человеку, понимания его и прощения. Глубокая человечность и призыв к состраданию, великодушие наполняют картину художника. Прощение очень важно в жизни человека.)

3) Выступления учащихся о людях, посвятивших себя, свою жизнь служению окружающим.

- Зачем люди жертвуют собой ради благополучия других?
Постараемся найти ответ на этот вопрос.

Мать Тереза .    Ее считали святой еще при жизни. Ей выпала нелегкая и радостная доля нести людям – в который раз! – благую весть, что Бог есть любовь и что смысл жизни каждого смертного лишь в том, чтобы любить и быть любимым.
В ХХ веке она стала не просто символом милосердия, но вместе со своими послушницами являла реальную силу, с которой нельзя было не считаться. Ею восхищались, перед ней преклонялись, ее боготворили.

Принцесса Диана.   Принцесса Диана активно занималась благотворительной и миротворческой деятельностью (в частности, была активистом движения за прекращение производства противопехотных мин и борьбы со СПИДом). Была одной из самых популярных в мире женщин своего времени. Диана прославилась своей добротой и тем, что могла общаться с представителями разных слоев общества. Также она была активисткой многих благотворительных акций (активный член движения по борьбе со СПИДом)
 15-16 июня 1995 года принцесса Диана побывала с кратким визитом в Москве. Она посетила Тушинскую детскую больницу, благотворительную помощь которой принцесса оказывала и ранее. Диана подарила больнице медицинское оборудование.
      Во время своих появлений на публике Диана, когда это было возможно, останавливалась, чтобы поговорить с людьми и выслушать их. Она совершенно свободно могла разговаривать с представителями разных общественных слоев, партий, религиозных направлений. С безошибочным инстинктом она всегда примечала именно тех, кто больше всего нуждался в ее внимании. Диана использовала этот дар в своей благотворительной деятельности. Именно этот аспект ее жизни постепенно стал ее истинным призванием.
   Диана лично участвовала в передаче пожертвований в Фонд помощи больным СПИДом, Королевский Фонд Мардсен, миссию по проказе, детскую больницу «Грейт Ормоннд Стрит Хоспитал», «Сентропойнт», Английский Национальный Балет.
     Ее последней миссией стала работа по избавлению мира от противопехотных мин. Диана объездила множество стран, от Анголы до Боснии, чтобы самой воочию увидеть чудовищные последствия применения этого ужасного оружия.
   В своем панегирике на похоронах Дианы ее брат, граф Спенсер, высоко оценил ее благотворительную деятельность: «Без твоего Богом данного сострадания мы можем оказаться слепы и глухи к больным СПИДом, к страданиям бездомных, к одиночеству больных проказой, к непредсказуемым взрывам мин.»
      Диана воистину была Народной принцессой и потому народ любил ее.
Красный Крест
Российский Красный Крест – общественная благотворительная организация, которая является участником международного Движения Красного Креста и Красного Полумесяца. Международное Движение КК и КП объединяет свыше 500 миллионов человек в 181 стране мира. Всю свою деятельность Российский Красный Крест направляет на оказание помощи нуждающимся в ней людям.
Деятельность всех организаций Красного Креста базируется на 7 основополагающих принципах:
– человечность;
– беспристрастие;
– нейтралитет;
– независимость;
– добровольность службы;
– единство цели;
– универсальность.
Деятельность Красного Креста стала глобальной и всеобъемлющей. В 2002 сотрудники МККК посетили свыше 2000 мест заключения и поддерживали индивидуальные контакты примерно со 150 тыс. заключенных. Подсчитано, что они собрали около 500 тыс. и роздали около 450 тыс. «посланий Красного Креста», чтобы помочь в деле воссоединения семей, разделенных вооруженными конфликтами. МККК оказал прямую материальную помощь 1,5 млн. человек,
предоставил доступ к питьевой воде и здравоохранению нескольким миллионам человек. Красный Крест трижды получал Нобелевскую премию мира – в 1917, 1945 и 1963.
Великая княгиня Елена Павловна.  В 1854 г. Великая княгиня Елена Павловна открыла в Санкт-Петербурге Крестовоздвиженскую общину сестер милосердия, которых готовили для работы в военных госпиталях осажденного Севастополя.

Российский Красный Крест – неотъемлемая часть международного Движения Красного Креста и Красного Полумесяца, которое объединяет свыше 500 миллионов человек в 181 стране мира, в т.ч. – Международный Комитет Красного Креста и Международную Федерацию обществ КК и КП, 181 национальное общество КК и КП, 77 миллионов членов обществ, 20 миллионов добровольцев. Ежегодно 233 миллиона человек становятся получателями помощи Красного Креста.
Доктор Леонид Рошаль.   Директор Московского НИИ неотложной детской хирургии и травматологии при РАМН, президент Международного благотворительного общественного фонда помощи детям при катастрофах и войнах, заведующий отделением неотложной хирургии и травмы детского возраста Научно-исследовательского института педиатрии Научного центра здоровья детей РАМН. Доктор медицинских наук, профессор. Член Общественной палаты, председатель Комиссии палаты по вопросам здравоохранения.
Вывод. Помогать нужно всем, кто просит и ждёт нашей помощи. Всем тем, кто обделён вниманием. И тут не надо раздумывать и пытаться выстроить в своём сердце «очерёдность». Помогать нужно до тех пор, пока есть такая возможность и силы. И не обманывать себя мыслью, что не уверен в своих силах, а потому лучше уж и совсем не начинать. Даже если мы пришли в больницу или детский дом всего только несколько раз, а потом поймём, что это нам не под силу — главное, что первый шаг уже сделан, и это, возможно, изменит чью-то жизнь.
4.  Работа в группах
написание   аннотации    к  благотворительной      акции,    призывающих   людей к доброте и состраданию.
5. Чтение  стихотворения А.Дементьева «Как важно вовремя успеть»

- Тема милосердия особенно актуальна в наше ожесточенное время. Да, человек может совершить ошибку, сбиться с жизненного пути. Но как важно вовремя успеть протянуть ему руку помощи.

Как важно вовремя успеть
Сказать кому–то слово доброе,
Чтоб от волненья сердце дрогнуло! –
Ведь всё нарушить может смерть.
Как важно вовремя успеть
Похлопотать или поздравить,
Плечо надёжное подставить!
И знать, что будет так и впредь.
Но забываем мы подчас
Исполнить чью – то просьбу вовремя,
Не замечая, как обида кровная
Незримо отчуждает нас.
И запоздалая вина
Потом терзает души.
Всего-то надо – научиться слушать
Того, чья жизнь обнажена.

6. Заключительное слово учителя.

- Делайте людям добро, а не зло, разделяйте с ними и радость и беду, любите, уважайте друг друга. И знайте, что рядом с вами находятся люди, которые ждут от вас понимания, сочувствия, милосердия.

      V.     Индивидуально,  в  малых  группах:  написание  коротких  рекламных
             текстов,   аннотаций    к  благотворительным      акциям,    призывающих
             людей к доброте и состраданию.
      VI.    Коллективная работа. Разыгрывание коротких сценок, мини-концерта,
             посвященного теме милосердия.
      VII.   Индивидуально. Для старшего возраста.  Написание мини-сочинений,
             притч, посвященных теме милосердия «Белый цветок».


Презентация "Учимся читать выразительно. Вводное занятие  по выразительному чтению" 5 класс


title: Презентация "Иван Александрович Гончаров" 10 класс

extracted_text:
Иван Александрович Гончаров
18 июня 1812 - 27 сентября 1891
Данченко Елена Викторовна
учитель русского языка и литературы
ГОУ ЦО № 1828 «Сабурово»
г. Москва
		«Вот где учишься жить. Видишь различные взгляды на жизнь, на любовь, с которыми можешь ни с одним не соглашаться, но зато свой собственный становится умнее и яснее».
		Л. ТОЛСТОЙ о романе Гончарова «Обломов»

Детство

«Обыкновенная история»
«Фрегат «Паллада»»
Фрегат «Паллада»
И.А. Гончарову (перед кругосветным его путешествием):
…Лети! И что внушит тебе природа
Тех чудных стран, — на пользу и добро,
Пусть передаст, в честь русского народа,
Нам твой рассказ и славное перо!
		В.Г. ВЕНЕДИКТОВ
Евфимий Васильевич Путятин
(1803 – 1883)

	«Когда вспоминаю, что я был там, пробегу памятью по этим местам, вспоминаю небо, леса, воздух, ночи и то ощущение беспечного счастья, почти младенческой тогдашней радости, готов плакать от умиления: я делаюсь счастлив».	Из письма Гончарова (5 ноября 1858 года).
«Обломов» (1859)
		«Пока останется хоть один русский, до тех пор будут помнить Обломова».
			И.С. ТУРГЕНЕВ.
		«Тайна такого успеха заключается, нам кажется, сколько непосредственно в силе художественного таланта автора, столько же и в необыкновенном богатстве содержания романа».
		(Н. ДОБРОЛЮБОВ. «Что такое обломовщина»)

«Обрыв» (1869)
Гончаров и Тургенев
		«Пока останется хоть один русский — до тех пор будут помнить Обломова». (И.С. ТУРГЕНЕВ)

		«Иногда мне бывает просто лень писать, тогда я беру… книжку Ивана Сергеевича: она так разогревает меня, что лень и всякая другая подобная дрянь улетучивается во мне и рождается охота писать. Но тут другая беда: я зачитаюсь... и вечер мелькнёт незаметно». (И.А. ГОНЧАРОВ)

Русские женщины глазами Гончарова

		«Вдохновляясь вашей лучшей красотой, вашей неодолимой силой — женской любовью — я слабой рукой писал женщину, с надеждой, что вы узнаете в ней хоть бледное отражение — не одних ваших взглядов, улыбок, красоты форм, грации, но и вашей души, ума, сердца — всей прелести ваших лучших сил».
		И.А. ГОНЧАРОВ. «Обрыв».

		Вдумайтесь в современность и вневременность этих строк, посвященных женщине:
		«Не манил я вас в глубокую бездну учёности, ни на грубый, не женский труд, не входил с вами в споры о правах, отдавая вам первенство без спора. Мы не равны: вы выше нас, вы сила, мы ваше орудие. Не отнимайте у нас, говорил я вам, ни сохи, ни заступа, ни меча из рук. Мы взроем вам землю, украсим ее, спустимся в ее бездны, переплывём моря, пересчитаем звезды, — а вы, рождая нас, берегите, как провидение, наше детство и юность, воспитывайте нас честными, учите труду, человечности, добру и той любви, какую творец вложил в наши сердца, — и мы твердо вынесем битвы жизни а пойдём за вами туда, где всё совершенно, где — вечная красота!»
					И. ГОНЧАРОВ. «Обрыв».

При создании презентации использован материал из Интернета


title: Воспитательный час "Терроризм" 6-7 классы

extracted_text:
                      Воспитательский час: «Терроризм»

Цель:
   Ознакомить учащихся с информацией о том, что значит  терроризм и  как
   необходимо вести себя при возникновении данной ситуации.
Задачи:
      • формирование навыков самоконтроля;
      • развитие наблюдательности учащихся;
      • воспитание внимательности, осторожности  сочувствию и состраданию.

                                Ход занятия.

      Здравствуйте. Сегодня у нас с вами необычное занятие и только от нас
с вами зависит, насколько оно будет плодотворным.

      В результате нашей работы с вами мы должны приобрести следующие
знания:

-  узнаем, как обезопасить себя;

- ознакомимся с  информацией, которая  поможет нам узнать о том, что такое
терроризм;

- познакомиться  с тем, как можно избежать нападения, грабежа, как избежать
насилия.

Слово "террор" в переводе с латыни означает "ужас". Террористы - это крайне
жестокие люди, которые любыми способами хотят запугать нас. Все они -
преступники, хотя очень часто "прячутся" за красивыми словами. Но этим
словам нельзя верить.

Тероризм - это тяжкое преступление, когда организованная группа людей
стремиться достичь своей цели при помощи насилия. Террористы – это люди,
которые захватывают в заложники, организуют взрывы в многолюдных местах,
используют оружие. Часто жертвами терроризма становятся невинные люди,
среди которых есть и дети.

В современной литературе под терроризмом понимают:

а) политику насилия и устрашения, применяемого диктаторскими или
тоталитарными режимами по отношению к гражданам своей страны;

б) метод, посредством которого организованная группа или партия стремится
достичь провозглашенных ею целей преимущественно через систематическое
использование насилия. Для нагнетания страха террористы могут применять
поджоги или взрывы жилых помещений, магазинов, вокзалов, транспортных
средств, и т. д. В современных условиях террористы практикуют захват
заложников, угоны самолетов.

Классификаций терроризма существует множество:

- по сфере действия - государственный и международный;
- в зависимости от идентичности субъекта – этнический и религиозный;
                         - по средствам, используемым в террористических
актах – терроризм с применением обычных средств поражения и терроризм с
применением средств массового поражения;
                                                - по средствам протекания
террористических актов – наземный, морской, воздушный, космический,
компьютерный;
                                                - по социальной
направленности – социальный, националистический, религиозный.

 Террористов не нужно бояться. С ними борются специальные подразделения,
правительства всех государств. Против терроризма сегодня - весь мир, люди
всех национальностей, стран и континентов. В современном мире любого
человека подстерегает множество опасностей. Конечно, все мы надеемся, что
беда обойдет стороной нас и наших близких. Но человек должен быть готов ко
всему. Когда случится беда, трудно будет действовать правильно, если не
готовиться заранее. Сегодня мы расскажем вам, как вести себя в сложных
ситуациях.

      Правила поведения в случае террористической угрозы

    • если угрожают по телефону, не бросайте трубку. Слушайте и запоминайте
      всё, что вам говорят. После разговора не кладите трубку. Позвоните с
      другого автомата на станцию и попросить определить и зафиксировать
      номер, с которого звонили.

    • если вы оказались среди заложников: не впадайте в панику, а подумайте
      о выходе из положения;

    • выполняйте все требования террористов, не привлекайте к себе их
      внимание своим непослушанием;
    • избегайте скоропалительных действий, потому что в случае неудачи можно
      поставить под угрозу собственную безопасность и безопасность других
      людей;
    • организуйте сменное постоянное наблюдение за действиями террористов;
    • постарайтесь определить точное число террористов, каким оружием
      располагают, число заложников и их расположение, моральное состояние
      террористов;
    • не реагируйте на провокационное или вызывающее поведение;
    • прежде чем передвинуться или открыть сумочку, спрашивайте разрешения;
    • при стрельбе ложитесь на пол или укройтесь за сиденьем, но никуда не
      бегите; в подобной ситуации места у окна служат лучшим укрытием,
      нежели места у прохода;
    • отдайте личные вещи, которые требуют террористы;

      Что нужно делать, чтобы не стать жертвой террора.

    •
      Будьте внимательны; обращайте внимание на посторонних людей; не
      стесняйтесь, если что-то вам покажется подозрительным, сообщить об
      этом старшим.
    •
      Не дотрагивайтесь до бесхозных сумок, пакетов, свертков; не подбирайте
      никаких вещей, даже ценных: мина-ловушка может быть замаскирована под
      игрушку, ручку, мобильный телефон и т.д.
    •
      О подозрительных предметах сообщайте в ближайшее отделение полиции или
      сотрудникам патрульно-постовой службы.
    •
      По возможности избегайте больших скоплений людей, где увеличивается
      вероятность теракта.


title: Конспект урока "Жизненный и творческий путь Ф. М. Достоевского" 10 класс

extracted_text:
                                                   Данченко Елена Викторовна
                                         учитель русского языка и литературы
                                                    ГОУ ЦО № 1828 «Сабурово»
                                                                   г. Москва

                               Конспект урока

Тема: Жизненный и творческий путь Ф. М. Достоевского.

Цели урока:

   1. Формировать у учащихся понятие эпохи, в которой жил и создавал
      Достоевский.
   2. Учить видеть особенности литературного творчества Ф. М. Достоевского.
   3. Воспитывать интерес к деятельности Достоевского, облегчить процесс
      чтения и восприятия произведений.

      Рекомендации по организации урока.
      Класс получает предварительные задания для работы в группах. Одна из
групп подбирает высказывания о Ф. М. Достоевском; вторая группа на основе
прочитанных произведений писателя создаёт мультимедийные презентации  об
этих книгах; третья группа работает над презентацией «Литературные герои из
книг Ф. М. Достоевского».

Ход урока:

     I. Слово учителя.
      Имя великого писателя Ф. М. Достоевского стоит в ряду выдающихся имён
   не только русской, но и мировой литературы. Все его произведения
   пронизаны поисками ответов на «жгучие вопросы жизни». В них звучат
   раздумья писателя о социальной несправедливости, делается попытка
   разрешить проблемы времени.
      Ф. М. Достоевский постоянно обращался к фактам современной ему
   действительности. Внимательно изучал каждодневную жизнь, хроники, мечтал
   приблизить человечество к гармонии и счастью.
      Достоевский – писатель во многих отношениях необычный и своеобразный.
   Он умел увлечь читателя, сделать его свидетелем и сопереживателем
   изображаемых событий, идеологических споров, острых психологических
   ситуаций.
      Поражает предельная искренность писателя, его честность, умение
   раскрывать сокровенные тайники человеческого сознания, выразить любовь к
   человеку и веру в него.
      Сегодняшний урок и будет посвящён жизни и творчеству Ф. М.
   Достоевского.
    II. Первая группа учащихся знакомит одноклассников с высказываниями
        известных людей о Достоевском, комментируя эти высказывания,
        объясняя, почему именно эти слова они выбрали.
   III. Демонстрация презентации о писателе.

        Послайдовое сопровождение:

1 – 2 слайды

      Творчество Достоевского есть русское слово о всечеловеческом. Глубокое
чтение Достоевского есть всегда событие в жизни, оно обжигает, и душа
получает новое огненное крещение. Человек, приобщившийся к миру
Достоевского, становится новым человеком.
                                             Н.А. БЕРДЯЕВ

3 слайд

      Фёдор Михайлович Достоевский родился ЗО октября (11 ноября) 1821 года
в Москве. Отцом его был отставной военный лекарь Михаил Андреевич (участник
Отечественной войны 1812 года), а матерью — Мария Фёдоровна (в девичестве
Нечаева). Первым ребёнком в семье был Михаил, а Фёдор — вторым. Всю жизнь
братья были очень дружны.
      Всего в семье было восемь детей. Отец был строг и требовал
неукоснительного соблюдения установленного им порядка. Мать же одаряла всех
теплом и лаской.

4 слайд

      Няню Алёну Фроловну, взятую из московских мещанок по найму,
Достоевский вспоминал с такой же нежностью, как Пушкин Арину Родионовну.
Именно от неё он услышал первые сказки: про Жар-Птицу, Алёшу Поповича,
Синюю Птицу. По вечерам в семье Достоевских читались вслух «История
государства Российского» Николая Карамзина, стихи Александра Пушкина,
Гаврилы Державина, сочинения Лажечникова, Загоскина, Жуковского.
            Гибель Пушкина шестнадцатилетним Федей была воспринята как
личное горе. Андрей Михайлович писал: «Брат Федя в разговорах со старшим
братом несколько раз повторял, что ежели бы у нас не было семейного траура
(умерла мать — Мария Фёдоровна), то он просил бы позволения отца носить
траур по Пушкину».

5 – 6 слайды

      В середине 1840-х годов в Петербурге стал известен кружок
Петрашевского.
      У литератора, юриста и философа Михаила Васильевича Буташевича-
Петрашевского (1821—1866) по пятницам собиралась молодежь из самых разных
слоев общества. Здесь говорили о литературе, политике, социальных вопросах.
Казалось, что стоит только понять, как должно быть устроено общество, и
переделать его в соответствии с планом, разработанным лучшими умами
человечества, как все станут счастливы. Членом кружка стал Федор
Достоевский.
      23 апреля 1849 года многих петрашевцев арестовали по доносу и
поместили в Петропавловскую крепость. Двадцать один человек, в том числе и
Достоевский, были приговорены к смертной казни через «расстреляние».
      Император Николай I заменил смертную казнь на каторжные работы, но
распорядился: «Объявить о помиловании лишь в ту минуту, когда всё будет
готово к исполнению казни».
      Инсценировка смертной казни состоялась 22 декабря 1849 года. Через
два дня Достоевского заковали в кандалы и отправили в Омский острог, в
котором он содержался до февраля 1854 года.
      Свою жизнь в сибирской тюрьме Фёдор Михайлович описал в произведении
«Записки из мёртвого дома» (1860).

7 – 8 слайд

      «Такой процент, говорят, должен уходить каждый год... куда-то... к
черту, должно быть, чтоб остальных освежать и им не мешать. Процент!
Славные, право, у них эти словечки: они такие успокоительные, научные.
Сказано: процент, стало быть, и тревожиться нечего... Вот если бы другое
слово, ну, тогда было бы, может быть, беспокойнее...», — так, страдая,
думает Родион Раскольников о «предопределенном, рассчитанном научно»
проценте гибнущих от нищеты, голода, унижений.
      Раскольникова давно уже занимает некая теория об «обыкновенных» и
«необыкновенных» людях. Вторым всё дозволено: они имеют право даже пролить
чужую кровь «по совести». Сильно занимает главного героя и вытекающий
отсюда вопрос: сам-то он кто: «тварь дрожащая» или «право имеет?».
      Он решается преступить закон неприкосновенности человека — не ради
личного обогащения, а чтобы помочь обездоленным. «Одна смерть — и тысячи
жизней взамен» — такой простой кажется «арифметика» Родиона Романовича
Раскольникова.
      Сама жизнь опровергает бесчеловечную теорию.
      «Человек — не вошь». Никакая самая высокая цель не оправдывает низких
средств её достижения — вот главная мысль романа.

9 слайд
      Эпиграф, взятый Достоевским для своего последнего произведения:
«Истинно, истинно говорю вам: если пшеничное зерно, падшее на землю, не
умрет, то останется одно: а если умрет, то принесет много плода» (Евангелие
от Иоанна, Гл. ХII, 24) объясняет смысл содержания романа «Братья
Карамазовы».
      Великий аналитик человеческой души представил нам возрождение новой
жизни из умирающей старой. Надежда на нравственное возрождение и приобщение
к чистой, праведной жизни переполняет всех героев романа.
      Главное «мучение» людей, по Достоевскому, — в поисках свободы, идеала
и «потребности всемирного соединения». Мысль романа о стремлении людей к
высокой духовности, к идеалу сконцентрирована в «Легенде о Великом
инквизиторе».
      Великий инквизитор предлагает отказаться от мук выбора
самостоятельных решений, от страданий совести и довольствоваться «хлебом» и
покоем, которые он может предоставить людям, «преклонившимся» перед ним.
      Христос же хочет, чтобы люди сами, сознательно, а не как стадо,
пришли к свободе и не ради «хлеба» уверовали бы в идеал, а ради самой
свободы.
По мысли Достоевского, люди в своих стремлениях все время колеблются между
Христом и великим инквизитором, между стремлением к идеалу и стремлением к
покою. И драматизм их положения состоит в том, что живут они обманом, но
вечно мучаются и страдают по Христу, по истинной правде, высокому идеалу и
свободе.
      Роман заканчивается сценой похорон Илюшечки. Мучительная судьба детей
— самое сильное обвинение несправедливому миру.
      Вопросы: «Почему дитё плачет?», «Можно ли построить здание будущего
хотя бы на одной слезинке замученного ребёнка?» — тревожат главных героев
романа.

10 – 13 слайды

      «Казалось, наконец, что весь этот мир, со всеми жильцами его, сильными
и слабыми, со всеми жилищами их, приютами нищих или раззолоченными
палатами, в этот сумеречный час походит на фантастическую, волшебную грёзу,
на сон...».
                                             Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ

14 слайд

      «Здесь, что ни шаг, то видится, слышится и чувствуется современный
момент и идея настоящего момента. Пожалуй: в некотором отношении здесь всё
хаос, всё смесь; многое может быть пищею карикатуры; но зато всё жизнь и
движение. Петербург и глава и сердце России...» .
                                            Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ

15 слайд

      Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке» состоит из двух главок.
      Первая — «Мальчик с ручкой» — полностью документальна. Вторая —
«Мальчик у Христа на ёлке» — и быль, и сказка, а, может быть,
действительная, достоверная правда. Ведь писатель чувствует и то, чего мы
не знаем, не чувствуем.
      Но и счастливое, такое сладостное, чудесное переселение замерзшего
малыша в «мир иной», на ёлку Христа (всё случилось в рождественские дни) не
затушевывает страшной земной правды и беды. Не должно быть несчастных
матерей и беспризорных детей.
      Из главки «Мальчик с ручкой»:
      «Дети странный народ, они снятся и мерещатся. Перед елкой и в самую
елку перед Рождеством я все встречал на улице, на известном углу, одного
мальчишку, никак не более... лет семи. В страшный мороз он был одет почти
по-летнему, но шея у него была обвязана каким-то старьем, — значит, его все
же кто-то снаряжал, посылая. Он ходил «с ручкой»; это технический термин,
значит — просить милостыню. Термин выдумали сами эти мальчики. Таких, как
он, множество, они вертятся на вашей дороге и завывают что-то заученное; но
этот не завывал и говорил как-то невинно и непривычно и доверчиво смотрел
мне в глаза, — стало быть, лишь начинал профессию. На расспросы мои он
сообщил, что у него сестра, сидит без работы, больная; может, и правда, но
только я узнал потом, что этих мальчишек тьма-тьмущая: их высылают «с
ручкой» хотя бы в самый страшный мороз, и если ничего не наберут, то
наверно их ждут побои».
      Прочтите этот маленький рассказ, и дрогнет ваша душа.

16 слайд

      6 октября 1506 года князь Пинский Федор Иванович жалует своему боярину
Даниле Ивановичу «вечно и непорушно» несколько дворов в селе Достоево
Поречской волости Пинского уезда Минской губернии за заслуги. (Ныне это
Ивановский район Брестской области.)
      Так предки писателя по своей земельной вотчине стали именоваться
Достоевскими. Достоевские жили в своем имении вплоть до середины ХУII века,
когда войска Богдана Хмельницкого разграбили деревню, разорили имение.
      Это историческое место в скором времени собираются сделать
мемориальным. А в Достоевской средней школе есть музей Федора Михайловича
Достоевского.

    IV. Вторая группа учащихся выступает перед одноклассниками со своими
        презентациями, в которых рассказывается о произведениях
        Достоевского.
     V.    Третья творческая группа знакомит учащихся с литературными
        героями Достоевского.
    VI. Обобщение. Подведение итогов.

   Читателей равнодушных не может быть. Ф. М. Достоевский считал, что
молодому читателю нужны именно такие трудные книги. Читатель живёт тогда,
когда чего-нибудь ищет и добивается. Следуя мучительным путём познания зла,
 писатель верит в торжество добра, разбуженного в сознании красотой и
любовью.
   VII. Домашнее задание: составить психологический портрет Раскольникова.


title: Классный час "Нижний Новгород многонациональный"

extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение                                                    «Средняя общеобразовательная школа № 167»
Россия, г. Нижний Новгород

«НИЖНИЙ НОВГОРОД МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫЙ»

Легошина Ольга Евгеньевна,
зам. директора по ВР, учитель химии и ОБЖ,
муниципальное бюджетное образовательное учреждение                                                    «Средняя общеобразовательная школа № 167»

Тема «Нижний Новгород многонациональный»
Цель: ознакомить детей с многонациональным составом Нижегородского края.
Задачи:
 Привить учащимся творческие качества;
Ознакомить учащихся с учебными исследованиями в культурной среде своего края;
Формировать убеждение в необходимости мирного диалога в межнациональных отношениях, уважение национальной культуры своего и других народов.

Ход мероприятия
Учитель: Ребята, скажите, каков национальный состав России? (выслушиваем несколько ответов учащихся)
                 Правильно, состав сложен, разнообразен. В России проживают более 100 народов – больших и малых по численности.
                   Как вы думаете, какой народ в России самый многочисленный? (ответы учащихся)
                  Русский народ составляет 87%, или 4/5, всего населения.
                  Ребята, знаете ли вы, какие народы проживают на территории Нижегородского края? (ответы учащихся)
Чтец: Мой Новгород Нижний, столица Приволжья,
          Стоишь ты над волгой и устьем Оки.
          Мой город, тебя не любить невозможно,
          Ты – моя жизнь, мои лучшие дни.
          Ты словно паришь над волжским простором,
          Пленяет меня твоих гор высота.
          С Откоса гляжу я восторженным взором
          На дали речные, луга и леса.
          Стены Кремля повидали немало,
          Здесь веет дыханьем седой старины,
          Отсюда шли в вечность, покрыв себя славой,
          Мои земляки на защиту страны.
          Ты был всегда арсеналом России,
           Ковалась броня здесь и ядерный щит.
           Твои корабли, самолеты, машины
           Для тех, кто на страже Отчизны стоит.
           Есть города, есть на свете столицы,
           Но нет среди них мне дороже тебя.
Р.Т. Хасаянов

Учитель: В Нижегородском крае проживает более 80 национальностей. Но 4 народа наиболее многочисленны, входят в первую десятку и в стране в целом, и в Нижегородской области: русские, мордва, татары, чуваши. Сегодня в России нельзя выделить территории, которые были бы заселены народом одной национальности. Ребята, давайте послушаем доклады ваших одноклассников о культуре трёх народов Нижегородской области, входящих в четвёрку наиболее многочисленных.
1-й ученик (рассказывает о татарском народе). Родной язык татар – татарский. Религия – ислам. Дом татары строят в виде лабиринта, раскрашивают голубым и зеленым цветом (цвет ислама). Дом имеет много декоративных деталей. Обычно он находится в глубине двора. Улицы в селениях узкие с тупиками, крутыми поворотами, длинными заборами. Верхняя одежда и мужчин и женщин называется бешмет – стеганный на вате приталенный халат. Головной убор мужчин – тюбетейка. Головной убор женщин – вышитая бархатом шапочка. Татарская обувь, сшитая из мягкой кожи, называется ичиги.
2-й ученик (рассказывает о чувашах). Чуваши – один из тюркоязычных народов России. Традиционные занятия чувашей – пашенное земледелие, огородничество, пчеловодство, деревообрабатывающие промыслы. Развиты различные виды прикладного искусства: вышивка, ткачество. Чуваши исповедуют христианскую религию. Дом выходит дверью на восток. У чувашей оригинальный и очень красивый национальный костюм, который до сих пор носят сельские женщины. Это свободная женская рубашка – кульмак, украшенная вышивками и подвесками; широкие штаны- йем; головные уборы: хушка – женская шапочка в виде усеченного конуса с наушниками, украшенная бисером и монетами (хушпу), и чалма.
3-й ученик (рассказывает о мордовском народе). Основная религия – христианство. Мордовский дом – двухкамерная изба со среднерусской планировкой. Выходит фасадом на улицу, обильно украшена резьбой. Обязательно имеет три окна (во имя Отца, Сына и Святого Духа). Женская повседневная рубаха – панар из белого холста, богато украшенная вышивкой из шерстяных ниток, яркая, разноцветная. Пунай – набедренное украшение с вышивкой, шерстяными кистями, металлическими бляхами весом 12-13 кг. На свадьбу надевается праздничная рубаха пакай, почти сплошь украшенная вышивкой красными нитками. Специфическое нагрудное украшение, застёжка, закалывающая ворот рубахи в виде незамкнутого овала или трапеции,- сюлгам. Руця – верхняя распашная одежда в виде халата из белого холста.

 Примечание. Во время рассказов учеников заполняется таблица.

Подведение итога мероприятия
Учитель. Ребята, сегодня мы ознакомились с особенностями национального состава Нижегородского края. Вспомните, народы каких национальностей проживают в нашей области? Какие национальности являются основными? Что вы узнали об этих народах?
В завершение этого мероприятия учитель предлагает ребятам поиграть.

Игра «Чем мы похожи»
Необходимое время: 10 мин.
Процедура проведения. Участники сидят в кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Наташа, выйди, пожалуйста, ко мне потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы похожи тем, что мы жители Земли, или одного роста и т.д.)». Наташа выходит в круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом по другому признаку. Игра продолжается до тех пор, пока все участники не окажутся в кругу.

Игра «Общий ритм»
Необходимое время: 7 мин.
Процедура проведения. Участники стоят в кругу. Ведущий несколько раз хлопает в ладоши с определенной скоростью, задавая ритм, который группа должна поддержать следующим образом: стоящий справа от ведущего участник делает один хлопок, за ним – другой и т.д. Должно создаться ощущение, будто в заданном ритме хлопает не вся группа по очереди, а один человек. Это упражнение редко удается с первого раза. После нескольких пробных кругов из игры постепенно выбывают участники, нарушающие общий ритм.

Игра «Картошка»
Необходимое время: 10 мин.
Вспомогательные материалы: картофелины (или грецкие орехи) по числу участников.
Процедура проведения. Ведущий говорит участникам: «Часто бывает так, что мы воспринимаем какую-либо группу, например этническую, как целое и редко задумываемся о том, что каждый её представитель – уникальная и неповторимая личность. Например, нам может казаться, что все китайцы на одно лицо; что все немцы страшно педантичны; что африканцы только и умеют, что играть в баскетбол. Однако стоит нам поближе познакомиться с конкретным человеком из той или иной группы, побольше узнать о нем, как его индивидуальность, неповторимость окажутся очевидными (достаточно вспомнить известного актера-китайца Джеки Чана).
   Попробуем проиллюстрировать уникальность всего существующего на практике. Вряд ли кто-нибудь из вас считает, что килограмм картошки (или мешок грецких орехов) полон индивидуальностей. Возьмите каждый по картофелине. Посмотрите на свою картофелину повнимательней, чтобы увидеть её «особые приметы» и неповторимые признаки».
   На это дается 1 минута. Затем картофелины собирают и перемешивают. Каждый должен найти свою картофелину и описать её.

      Результатом данного мероприятия является успешное взаимодействие учащихся разных национальностей в коллективе, дружное противодействие интолерантным отношениям, знание принципов толерантного поведения и умение применять их в практической повседневной деятельности.
     Критериями оценки полученных результатов служат определенный уровень информированности детей по вопросам, связанным с толерантность, сформированность устойчивого положительного отношения к людям других национальностей, интереса к культуре и традициям людей разных национальностей, способности к эмпатии и рефлексии.

Литература
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1969.
Сухомлинский В.А. Воспитание коллективизма у школьников. – М., 1956.
Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. Воспитание толерантности у школьников: Учебно-методическое пособие. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003.


title: Конспект урока "Now I know the ABC. Урок повторения и обобщения изученного материала" 2 класс

extracted_text:
ГБОУ СОШ № 391

Конспект открытого урока по теме
“Now I know the ABC”
Во 2 классе

Составила: учитель английского языка
Мурашева Е.В.

г. Москва
2013

Тема урока «Now I know the ABC. Урок повторения и обобщения изученного материала»
к учебнику “Enjoy English”-2, М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой.

Тип урока: урок повторения и закрепления изученного материала.
Вид урока: урок-игра
Цели урока:
Обучающая – повторение и закрепление изученной лексики и грамматических конструкций;
Развивающая – развитие коммуникативных навыков,
развитие способности слушать окружающих,
развитие памяти, внимания и мышления.
Воспитательная – воспитание вежливости и культуры общения.
Задачи урока:
Отработка навыков говорения,
Закрепление алфавита,
Закрепление конструкций «I can…», «I have…», «Can you …?” “Have you got…?”, “I can’t”, “I haven’t…”.
Используемые методы и приёмы: метод демонстрации, метод наглядности, опросные методы, использование песенного материала, метод стимулирования, метод мотивации, игровые приемы.
Оснащение: - карточки с буквами, аудиозаписи (из звукового пособия  к учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой “Enjoy English-3” и И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной English-3), интерактивная доска, видео-клип «Алфавит».
Раздаточный материал: распечатки для аудиозадания, распечатки для выполнения письменных заданий на проверку знания алфавита.
Структура урока:

Ход урока
Организационный момент:
Good morning, children. I am glad to see you.
(Good morning, teacher).
Объявление цели урока:
We have learned the Alphabet. Now it’s time to check our knowledge. Мы уже выучили алфавит, и теперь пора проверить наши знания.
Фонетическая зарядка:
	Let’s repeat different English sounds. Name the letter and the sound which it gives.
	Учитель показывает карточки с буквами, учащиеся хором называют букву и тот звук или звуки, который она дает.
Проверка домашней работы
	Open your workbook on page number 30. Let’s check our homework. Откройте, пожалуйста, Ваши рабочие тетрадки на стр. 30. Давайте проверим Вашу домашнюю работу.
	Учитель проверяет домашнее задание в рабочей тетрадке, в то время как учащиеся смотрят клип “The ABC” и подпевают.
 «Подставляем строчные и прописные буквы»
Now let’s check your knowledge of the alphabet. You should fill in the missing capital or small letters.
Давайте проверим ваши знания алфавита. Я раздам Вам листы, в которые Вы должны проставить заглавные или строчные пропущенные буквы.
«Поезд-алфавит»
Now let’s sing a song and make an alphabet train. I am giving you some letters and you should join the train in your turn.
Теперь споем песенку и сделаем «Поезд-Алфавит». Я раздаю Вам буквы, а Вы должны присоединиться к поезду, когда наступит Ваша очередь.
«Подставляем пропущенные буквы в алфавитном порядке».
Now let’s check your knowledge of the alphabet. You should fill in the missing letters in the alphabetical order.
Давайте проверим ваши знания алфавита. Я раздам Вам листы, в которые Вы должны проставить пропущенные буквы в алфавитном порядке.
«Физкультминутка»
Now it’s time to rest a little. Let’s do our exercises. At first I show you what to do.
Учитель говорит английскую фразу и выполняет соответствующее движение.
I can run/ I can fly/ I can swim/ I can jump/ I can skip/ I can walk/I can see/I can sit
Дети повторяют за ним. Затем учитель садится и говорит те же фразы на русском языке. Задача детей не только выполнить соответствующее движение, но и проговорить фразы на английском.
Подобная форма физкультминутки не только обеспечивает двигательную активность учащихся, но и активно тренирует глаголы первого года обучения в конструкции с “can”
Listening
	Let’s listen to Tricky. He’ll tell us which sport games he can play. Tick them in your chart. Write the first letter of the name of this sport.
Послушайте клоуна Трики и отметьте в розданных листах, какими видами спорта он занимается. Напишите первые буквы данных видов спорта.
Учащимся раздаются листы с таблицами для аудио работы.
Теперь давайте обсудим, в какие из названных спортивных  игр Вы не умеет играть.
Учащиеся отвечают по образцу “I can’t play football”, “I can’t play volleyball”, etc.
Игра «Guess»
Now try to guess which sport your friends can play well.
Выходящий к доске ребенок загадывает, в какой вид спорта он умеет играть и сообщает об этом на ухо учителю.
Учитель предлагает учащимся отгадать, что умеет делать ученик, находящихся у доски.
Дети спрашивают у водящего: “Can you play football? Can you play chess etc
А находящийся у доске ребенок отвечает им «No, I can’t/Yes, I can». Отгадавший загаданный предмет ученик получает право выйти к доске сам.
Ярко выраженная игровая форма данного задания обеспечивает высокий уровень мотивации, что облегчает запоминание постановки вопроса с глаголом “can”
Игра «Take the pen, please»
Let’s repeat the names of the school things. Давайте повторим предметы школьного обихода.
I have got a pen (a pencil, a rubber, a textbook, a workbook, a bag).
Repeat after me together.
I haven’t got a pen…

Now let’s play a game. You should ask your friend to take one or another thing from the table.
Давайте поиграем в игру. Один из Вас будет выходить к столу. А вы должны будете попросить их взять ту или другую вещь со стола.
Один из учащихся выходит к столу, на котором разложены предметы школьного обихода. Прочие учащиеся просят водящего взять тот или иной предмет “Take the pen, please”, “Take the rubber, please”, etc.
Игра «Chain»
I’ll throw you a ball and you should catch it and say what relatives you have got. For example “I have got a mother…”. The next person should say “I have got a mother and a …” and so on.
Я буду бросать Вам мячик, поймавший мячик должен сказать, что у него есть какой-нибудь родственник. Например, «У меня есть мама». Следующий человек говорит уже «У меня есть мама и папа» и т.д.
Подведение итогов урока
You have done a lot today. Who can tell us, what phrases we repeat at the lesson
	Детям предлагается самостоятельно вспомнить, какие английские фразы и слова они употребляли на уроке. (I can, I can’t, I have, I haven’t)
	Учитель оценивает работу на уроке и дает домашнее задание (Упр. № 1, 2, 3. C. 31 Рабочей тетради).
	Let’s sing a song “ABC” and it will be the end of our lesson.
	Thank you for your work. The lesson is over. Goodbye.
Используемые источники информации:
Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанёва Н. Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику английского языка Английский с удовольствием/Enjoy English для 2 кл. общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008. – 120 с.
Биболетова М.З., Дениско О.А., Трубанева Н.Н.  Учебник английского языка Английский с удовольствием/Enjoy English для 2 кл. общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2008. – 142 с.
Биболетова М. 3., Денисенко О. А., Трубанёва Н. Н.  Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 2 кл. общеобр. учрежд. – Обнинск: Титул, 2011. – 77 с.
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Учебник английского языка для 2 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий. 3 изд. М.: Просвещение, 2004.- 156 с.
Верещагина И.Н., Притыкина Т.А. Английский язык: книга для учителя к учеб. для 2 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий.  3 изд. М.: Просвещение, 2004.- 80 с.


title: Презентация "История Древней Руси" 6 класс

extracted_text:
ДРЕВНЕЙ РУСИ
ИСТОРИЯ

Рюриковичи
Князь Рюрик
В 862 году Рюрик оставил Ладогу и пришел к Ильменю. Он раздал города мужам своим и приказал рубить (строить) новые. Так с Рюрика началась эта важная деятельность наших князей - построение городов, сосредоточение народонаселения.
Единственным правителем в Новгороде стал один из трех братьев Рюриков, который после своей смерти оставил малолетнего наследника – Игоря.
Вместо малолетнего наследника (в те годы не существовало обязательного перехода власти по кровному наследию) правителем стал Олег по прозвищу Вещий.

Вещий Олег в 882 г. отправился в поход и захватил Киев, а также другие земли на пути «из варяг в греки» – образовалась единая территория Руси. Олег присоединил к Руси еще множество территорий посредством захвата либо мирного присоединения соседских земель. Он же и перенес столицу в Киев, благодаря чему Русь была названа Киевской, а все князья – «великими киевскими».
Окончательно оформилось Русское государство –
Киевская Русь

Образование Древнерусского государства
882 г. – Киевская Русь

Какие главные задачи встали перед молодым образовавшимся государством?

Военная защита       Почему?
Развитие торговли     Почему?

В 907 году, оставив в Киеве править сына Рюрика Игоря, Олег совершил свой знаменитый византийский поход.

Основные направления торговых путей

Полюдье – сбор дани (круговой объезд земель)

Чем отличается полюдье от современного сбора налогов?

Вече – всенародное собрание,

Олег правил 33 года с 879 по 912 год. Место его захоронения точно не известно. В историю Олег вошел под именем Вещий, то есть ясновидящий, знающий будущее.

Князь Игорь 912-945
Сын Рюрика, преемник "вещего" князя Олега, князь Игорь вступил на Киевский престол в 912 году

Правление его, как и предыдущее, длилось 33 года.

«Слово о полку Игореве»

Расправа древлян с Игорем

Княгиня Ольга (945 – 969гг.)
В 945 году, узнав о смерти мужа, Ольга приняла бразды правления страной в свои руки, поскольку ее с Игорем сын и законный наследник Святослав был еще слишком мал

Затемнел рассудок у княгини Ольги, и стала она, по обыкновению человеческому, мстить страшно:

первых послов древлянских, принесших объяснения смерти мужа, засыпала живьем в яме.
И... не успокоилась. Позвала старшин древлянских свататься — сожгла в бане.
И... еще больше месть запылала. Пригласила древлян на поминальную тризну по Игорю — опоила вином и умертвила всех!

Поклялась идолу Перуну, что и это ещё не конец её гнева.
 На следующий год, взяв наследника во главе войска, двинулась Ольга к Искоростеню и сожгла его известной хитростью с птицами.

Полюдье – объезд подвластных Киеву земель

Князь Игорь

Погосты – места сбора дани, уроки – размеры дани
Княгиня Ольга
Крещение Ольги

За долгие годы правления Ольга заслужила звание "мудрейшей из людей".

 Одной из первых на Руси она приняла христианство. Ольга крестилась в Константинополе в 955 или 957 году.
Одно из главных деяний княгини Ольги -- установление первой на Руси системы сбора дани (налогов).

Княгиня Ольга умерла в 969 году в глубокой старости. Православная русская церковь причислила ее к лику святых и назвала равноапостольной, то есть равной апостолам, спутникам самого Иисуса Христа. Память святой равноапостольной княгини Ольги отмечается 11 июля
Святослав (945-972гг.)
		В к.50-х г. X века власть от Ольги перешла к ее сыну Святославу.
		Нестор прославляет его как бесстрашного полководца.

Внешняя политика Святослава

 Святослав в 972 году был убит печенежским князем Курой, который отсёк ему голову и из черепа, окованного золотом, сделал себе чашу, написав на ней: “Ищущий чужого, губит своё”.
Место погребения Святослава
Вопросы для повторения
Полюдье
Погосты
Уроки
882 г.

На что была направлена политика первых русских князей?


title: Тест "Международное право" 11 класс

extracted_text:
Тест по теме «Международное право». 11 класс.
А1.Основные положения МГП содержатся:
1) в Женевских конвенциях 1949 г. и Дополнительных протоколах к ним 1977 г.
2) в Конституции РФ;
3) во Всеобщей Декларации прав человека 1948 г.
4) в Международной конвенции о статусе беженцев 1951 г.
А2. Международное гуманитарное право (МГП):
1) рассматривает правомерность применения вооружённой силы для разрешения международных конфликтов
2) защищает жертв вооружённых конфликтов и ограничивает средства и методы ведения войны
3) запрещает ведение агрессивных войн
4) защищает граждан государства, подвергшегося нападению
А3. Верны ли суждения о субъектах международного права:
А) Субъектами международного права являются только государства и международные организации.
Б) Субъектами международного права могут быть государственно-подобные образования.
1) верно только А             2) верно только Б                        3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны.
А4. Верны ли суждения:
А. Meждyнapoднoe гyманитарнoe пpaвo - этo весь комплекс норм, направленных на регулирование правоотношений, связанных с защитой жертв войны и вооруженных конфликтов.
Б. В облaсти зaщиты пpaв чeлoвeкa в пepиoд вoopyженныx кoнфликтoв дeйствyют мeждyнароднo-пpaвoвыe нормы, закрепленные в Женевских конвенциях и ряде других соглашений.
1) верно только А             2) верно только Б                        3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны.
А5 Ответные насильственные действия, которые осуществляются пострадавшим субъектом:
1) репрессалии 2) реторсии
3) реституция 4) репарация
А6. Соблюдение Всеобщей декларации прав человека обеспечивает:
1) защиту гражданского населения во время войны
2) оказание медицинской помощи пленным
3) защиту чести и достоинства человека
4) правовой характер деятельности предпринимателей
А7. Нормы МГП запрещают:
1) вызывать голод среди гражданского населения во время военных действий
2) сливать отходы, загрязняющие окружающую среду
3) продавать генетически измененные продукты питания
4) давать школьникам задания повышенного уровня сложности
А8. Верны ли суждения?
А. Содержание военнопленных осуществляется за счет захватившей стороны.
Б. Военнопленным не разрешается поддерживать связь с внешним миром.
1) верно только А             2) верно только Б                        3) верны оба суждения         4) оба суждения неверны.
А9.Какой международный документ запрещает уничтожение культурных ценностей в ситуации вооруженного конфликта:
А) Гаагская конвенция 1954 года
Б) одна из Женевских конвенций 1949 года     В) пакт о ненападении на Советский Союз.
А10. Под защитой норм международного гуманитарного права не находятся
1) школы                2) объекты культурного наследия                 3) военные штабы               4) госпитали

В1. Ниже приведён ряд терминов. Все из них, за исключением одного, относятся к понятию некомбатанты. Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда.
 Раненые, военнопленные, партизаны, медицинский персонал, журналисты.
В2. Выберите несколько верных ответов. Правила международного гуманитарного права запрещают
1) военные действия против необороняемых местностей;
2) захват и потопление военных судов;
3) нападения на гражданское население, втянутое в военный конфликт;
4) захват военнопленных;
5) незаконное использование эмблемы Красного Креста.
В3. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1) Когда заключается договор, касающийся прав человека, у многих создается иллюзия, что он напрямую защищает права человека. (2) Думается, что это очень опасная иллюзия. (3) Причина ее опасности заключена в том, что подписание того или иного договора не ведет к возникновению правовой нормы. (4) Для того, чтобы норма действительно обеспечивала защиту прав и свобод человека, необходимо разработать механизм ее реализации.
Определите, какие положения текста носят:
 А) фактический характер Б) характер оценочных суждений
Запишите под номером положения букву, обозначающую его характер. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.

В4. Вставьте слова на месте пропусков:
Существуют разнообразные _1_ международного права. Документы рекомендательного характера, не имеющие обязательной силы для подписавших их сторон, называются _2_. Обязательными для исполнения являются международные документы, имеющие статус _3_. Государства-участники, подписавшие их, обязаны соблюдать их условия  после процедуры _4_ , т.е. утверждения международного документа представительным органом страны. В 1948г. была принята _5_, в которой содержатся универсальные права и свободы человека.
А) конвенция    Б) источники      В) Всеобщая декларация прав человека   Г) Европейская конвенция о защите прав человека Д) Конвенция о правах ребенка Е) декларация   Ж) пакт    З) ратификация
Запишите под номером положения букву. Запишите в бланк ответов получившуюся последовательность букв.
В5. Какие вооружённые конфликты относятся к международным, а какие к немеждународным.
                    1)Крымская война, 2)Война 1812 года,3)Куликовская битва, 4)Чеченская война,  5)Великая Отечественная война, 6)Восстание декабристов,  7)Великая Октябрьская Социалистическая революция (Октябрьский переворот), 8)I  Мировая война, 9)Революция 1905 года.
          Составьте таблицу

С1.Приведите три примера международной защиты прав человека.
С2.Укажите категории лиц, к которым в МГП применяется термин «жертвы вооруженного конфликта».
С3.Перечислите действия, которые классифицируются в МГП как серьезные нарушения.
С4.В ходе вооруженного конфликта на границе двух сопредельных государств часть территории одного из них оказалась захваченной вооруженными силами другого. На оккупированной территории оказались населенные пункты. Какие обязательства должны выполнять оккупирующая сторона в отношении жителей?


Презентация "М.Е. Салтыков - Щедрин «История одного города»" 10 класс


Презентация "Памяти павшим в годы Великой Отечественной войны посвящается"


title: Конспект урока "Готов к труду и обороне" 2-4 классы

extracted_text:
Урок по теме: «Готов к труду и обороне» для учащихся 2-4 классов
Цель: укрепление физического здоровья.
Оборудование: проектор, рабочие листы, нормативы комплекса ГТО для учащихся 2-4 классов, фильм «Бренды Советской эпохи. ГТО», презентация
Ход урока:
Перед началом урока учащиеся распределяются по группам 4-5 человек.
Послушайте стихотворение Маршака «Рассказ о неизвестном герое». Определите тему нашего урока.

Кто определил тему нашего урока?       (СЛАЙД)
Дети работают в группах с рабочим листом. (вопрос 1)
Проверьте правильность выполнения задания (СЛАЙД)
Во время моего рассказа вам нужно выполнить задание 2 в рабочем листе.
Учитель рассказывает, дети в группах работают над вопросом 2 из рабочего листа. В нём отмечают те испытания, которые были названы учителем и определяют лишние в таблице.
Одним из создателей Всесоюзного физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне» был Иван Тимофеевич Осипов. (Презентация СЛАЙД)
Он родился в Москве 29 мая 1911 года. Его папа был дворянского происхождения, а мама была крестьянкой. В 1918 году Иван Тимофеевич Осипов пошёл в 1 класс, а потом поступил в слесарно-техническую школу. После окончания школы работал на заводе. За хорошую работу и отличную физическую подготовку руководство завода направило Осипова учиться в институт Физической культуры. После окончания института Иван Тимофеевич возглавлял спортивные делегации. В 20 лет 1931 году Иван  Осипов стал автором комплекса ГТО. Комплекс ГТО включал в себя следующие испытания: бег на разные дистанции, прыжки в длину и в высоту, метание гранаты, подтягивание на перекладине, лазание по канату или шесту, поднимание патронного ящика, плавание, умение ездить на велосипеде, умение грести, катание на лыжах, верховая езда, продвижение в противогазе на 1 км.
- Какие испытания не входили в комплекс ГТО 1931 году?
Просмотр фильма «Бренды Советской эпохи. ГТО».
http://yandex.ru/video/search?text=%D0%B3%D1%82%D0%BE%20%D0%BF%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F%20%D1%81%D1%81%D1%81%D1%80&path=wizard&filmId=Eqi3ZT5PUXI&family=yes
Физкультминутка
- Нормы ГТО есть и сегодня. Они разработаны для разных возрастов, от 6 и до 70 лет и старше.
Выдаётся распечатанный лист с нормативами, соответствующими возрасту. Нормативы на листе!
- Как вы думаете, какие из нормативов вы можете сдать?
(дети называют, работая с таблицей)
- А проверить ваши предположения я предлагаю вам дома с родителями.
Вернёмся к нему листу с нормативами. Определите, какие существуют уровни трудности и заполните в рабочем листе пункт 3.
Люди, которые успешно сдавали нормы комплекса ГТО, отмечались различными значками. Некоторые значки вы видите в ваших рабочих листах в 4 задании. Выполните его.
Проверьте правильность выполнения этого задания. (СЛАЙД)
Наш урок был посвящён комплексу «Готов к труду и обороне». Как Вы думаете, для чего был разработан комплекс ГТО, зачем он нужен сейчас?
Задание номер 5 в рабочем листе.
Комплекс ГТО способствовал укреплению здоровья и всестороннему физическому развитию советских людей , их успешной подготовке к трудовой деятельности и защите Родины. Этот комплекс полноценная программная и нормативная основа физического воспитания населения страны, нацеленная на развитие массового спорта и оздоровление нации.

Рабочий лист
Как расшифровывается аббревиатура ГТО? Найди доказательства в стихотворении.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отметь какие виды испытаний были включены в нормы ГТО в 1931 году

    3. Работая с таблицей нормативов, определите уровни трудности
________________________________________
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

Приведите в соответствие данные таблицы.

Цель норм ГТО?
__________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Презентация "Первая помощь при сахарном диабете" 11 класс

extracted_text:
Первая помощь
при сахарном диабете
Учитель ОБЖ МКОУ Русановская СОШ
Бессонов А.А.
Выделяют два типа сахарного диабета:диабет I типа — инсулинозависимый диабет;диабет II типа — инсулинонезависимый диабет.
Сахарный диабет относится к заболеваниям эндокринной системы и связан с абсолютной или относительной недостаточностью инсулина — гормона поджелудочной. Проявляется заболевание тяжелыми нарушениями углеводного, жирового и белкового обменов.

Сахарный диабет I типа в подавляющем большинстве случаев возникает в детском или молодом возрасте. Заболевание связано с дефицитом гормона поджелудочной железы — инсулина, который перестает вырабатываться вследствие какого-либо поражения клеток поджелудочной железы или вырабатывается в недостаточном количестве. При этом глюкоза перестает усваиваться тканями и накапливается в крови. Избыток глюкозы в таком случае начинает выводиться через почки с мочой. Поэтому на начальных стадиях заболевания отмечается учащенное мочеиспускание, оно связано с выведением глюкозы. Также пациенты предъявляют жалобы на постоянную жажду и употребление большого количества жидкости. Почки подвергаются повышенной нагрузке и постепенно перестают справляться с ней. При этом могут возникнуть такие симптомы, как боли в животе, тошнота и рвота, обезвоживание организма.

Диабет II типа в настоящее время более распространен. В большинстве случаев он развивается у людей старшего возраста (после 40 лет) и у лиц с ожирением. Повышение уровня глюкозы в крови связано у них не с недостатком инсулина, а с тем, что клетки различных тканей теряют к инсулину, который может вырабатываться в нормальном или даже повышенном количестве. Это связано с нарушенными обменными процессами вследствие избыточного веса.

Для сахарного диабета I типа характерно быстрое, даже внезапное развитие болезни; сахарный диабет II типа развивается медленно, симптоматика при нем менее выражена.
симптомы сахарного диабета:
патологическая , пациенты могут употреблять до 3—5 л жидкости за день;
учащенное мочеиспускание, в том числе ночное;
сухость во рту;
повышенные слабость и утомляемость;
повышение аппетита;
кожный зуд, особенно в области промежности у женщин;
сонливость;
плохо заживающие раны;
резкое снижение массы тела при сахарном диабете I типа;
ожирение при сахарном диабете II типа.

Рассмотрим наиболее частые осложнения, связанные с нарушением диеты или правил введения инсулина.
Если сахарный диабет не начать лечить, то в крови постоянно повышается уровень глюкозы, это приводит к поражению сосудов и нарушению функций многих органов и тканей. Осложнения сахарного диабета имеют серьезные последствия для здоровья.

Гипергликемическое состояние

Характеризуется повышением уровня глюкозы в крови. Оно является осложнением сахарного диабета и связано с недостаточностью образования инсулина при поражении поджелудочной железы. Также это состояние может возникнуть в случае повышенной потребности организма в инсулине при беременности, травмах, оперативном вмешательстве, различных инфекционных процессах.
В развитии диабетического ацидоза выделяют 3 этапа:- ацидоз с умеренной степенью выраженности;- стадия прекомы;- кома.
При инсулиновой недостаточности жирные кислоты подвергаются неполному окислению; это приводит к тому, что в организме накапливаются кетоновые тела и ацетон. Это состояние, связанное с накоплением в организме большого количества кислотных продуктов, называется ацидозом. Он оказывает угнетающее воздействие на нервную систему, отрицательное влияние на сердечно-сосудистую систему.

Первая помощь при гипергликемии

В случае, когда развитие гипергликемии связано с недостаточностью инсулина по какой-либо причине, необходимо восполнить его дефицит. Предварительно следует определить уровень глюкозы в крови с помощью глюкометра. Если уровень глюкозы в крови превышает 13,9 ммоль/л, то необходимо ввести шприцем-ручкой или помпой, предварительно заменив катетер и установив базальный (непрерывный) режим введения инсулина.
Необходимо обильное безкалорийное питье (вода, обезжиренный бульон). Следует каждые 2 ч контролировать содержание глюкозы в крови и вводить инсулин до нормальных показателей. Если для введения инсулина применяют шприц-ручки, то возможно ввести обычную дозу инсулина после определения уровня глюкозы в крови. Наиболее часто гипергликемическое состояние тяжелой формы возникает в случае, когда диагноз сахарного диабета не установлен. В таком случае у пострадавшего, как правило, нет в наличии средств для оказания доврачебной помощи, поэтому нужно обязательно вызвать врача.
Гипогликемическое состояние
Гипогликемичекое состояние — это состояние, при котором происходит снижение уровня глюкозы в крови.
Состояние гипогликемии может возникнуть при сахарном диабете, когда вводится завышенная доза инсулина или происходит передозировка сахароснижающих препаратов.
Первая помощь при гипогликемии

Для устранения гипогликемического состояния пациенту обычно следует выпить сладкий чай, съесть булочку или кусок белого хлеба, конфету. Продукты с легкоусвояемыми простыми углеводами быстро всасываются, и этого обычно оказывается достаточно для нормализации состояния.

В случае, если больной находится в бессознательном состоянии, необходимо вызвать врача «Скорой помощи ». Для оказания помощи в этой ситуации необходимо введение 40%-ного раствора глюкозы внутривенно медленно.
При таком лечении сознание восстанавливается обычно через 5—10 мин. Если сложно определить характер комы, то можно сделать пробное введение 40%-ного раствора глюкозы.

Повышение артериального давления

Сахарный диабет часто сопровождается повышенным артериальным давлением. Лечение и первая помощь такие же, как и при гипертонической болезни. Важными являются лечение основного заболевания и поддерживающая гипотензивная терапия.

Лечение сахарного диабета должно проводиться в течение всей жизни. Необходимы самоконтроль и четкое выполнение всех рекомендаций врача. Только в таком случае можно облегчить свое состояние и избежать осложнений.


title: Классный час "«Антитабачное» законодательство"

extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа № 28

Классный час
«Антитабачное»  законодательство»

Выполнила: социальный педагог
 Старцева Л.В.

Саранск, 2014
«Антитабачное» законодательство

Нормативная база:

О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ В КОДЕКС РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ОБ АДМИНИСТРАТИВНЫХПРАВОНАРУШЕНИЯХ И ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "О РЕКЛАМЕ"В СВЯЗИ С ПРИНЯТИЕМ ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА "ОБ ОХРАНЕ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН ОТ ВОЗДЕЙСТВИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО ТАБАЧНОГОДЫМА И ПОСЛЕДСТВИЙ ПОТРЕБЛЕНИЯ ТАБАКА" 21 октября 2013 года N 274-ФЗ

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОХРАНЕ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН ОТ ВОЗДЕЙСТВИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО ТАБАЧНОГО ДЫМА И ПОСЛЕДСТВИЙПОТРЕБЛЕНИЯ ТАБАКА 23 февраля 2013 года N 15-ФЗ

Цели классного часа: совершенствование правовых знаний учащихся, пропаганда здорового образа жизни, воспитание законопослушных граждан РФ.
Задачи:
- узнать мнение учащихся об ограничении курения в общественных местах;
- ознакомиться с российским законодательством об ограничении курения табака,санкциями за нарушение антитабачного законодательства и причинами ограничения курения в общественных местах;
- обдумать значимость и важность собственного правомерного поведения.

План классного часа:
Введение
Ознакомление с ФЗ № 15 ОБ ОХРАНЕ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН ОТ ВОЗДЕЙСТВИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО ТАБАЧНОГО ДЫМА И ПОСЛЕДСТВИЙПОТРЕБЛЕНИЯ ТАБАКА (Ст.11,12,16)
Ознакомление с санкциями за нарушения антитабачного законодательства.
Обсуждение.
Памятка в класс.

1.Ребята, наш классный час посвящен охране здоровья граждан от воздействия табачного дыма и потребления табака. Сегодня мы познакомимся с законами, которые ограничивают курение в общественных местах,  запрещают рекламу табака, спонсорство. Мы обсудим введенные законы и попытаемся ответить на вопросы "Почему государство вводит ограничение на курение табака в общественных местах?"; "Каковы последствия нарушения законодательства об ограничении курения?"; «Действенны ли данные ограничения?». Вы узнаете, сколько придется заплатить штраф за нарушение «антитабачного»законодательства.
Итак, начнем с первого закона.

2.ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОХРАНЕ ЗДОРОВЬЯ ГРАЖДАН ОТ ВОЗДЕЙСТВИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО ТАБАЧНОГО ДЫМА И ПОСЛЕДСТВИЙ ПОТРЕБЛЕНИЯ ТАБАКА 23 февраля 2013 года N 15-ФЗ

Статья 11. Организация осуществления мер, направленных на предотвращение воздействия окружающего табачного дыма и сокращение потребления табака
В целях предупреждения возникновения заболеваний, связанных с воздействием окружающего табачного дыма и потреблением табака, сокращения потребления табака осуществляются следующие меры:
1) установление запрета курения табака на отдельных территориях, в помещениях и на объектах;
2) ценовые и налоговые меры, направленные на сокращение спроса на табачные изделия;
3) регулирование состава табачных изделий и регулирование раскрытия состава табачных изделий, установление требований к упаковке и маркировке табачных изделий;
4) просвещение населения и информирование его о вреде потребления табака и вредном воздействии окружающего табачного дыма;
5) установление запрета рекламы и стимулирования продажи табака, спонсорства табака;
6) оказание гражданам медицинской помощи, направленной на прекращение потребления табака, лечение табачной зависимости и последствий потребления табака;
7) предотвращение незаконной торговли табачной продукцией и табачными изделиями;
8) ограничение торговли табачной продукцией и табачными изделиями;
9) установление запрета продажи табачной продукции несовершеннолетним и несовершеннолетними, запрета потребления табака несовершеннолетними, запрета вовлечения детей в процесс потребления табака.

Статья 12. Запрет курения табака на отдельных территориях, в помещениях и на объектах
1. Для предотвращения воздействия окружающего табачного дыма на здоровье человека запрещается курение табака (за исключением случаев, установленных частью 2 настоящей статьи):
1) на территориях и в помещениях, предназначенных для оказания образовательных услуг, услуг учреждениями культуры и учреждениями органов по делам молодежи, услуг в области физической культуры и спорта;
2) на территориях и в помещениях, предназначенных для оказания медицинских, реабилитационных и санаторно-курортных услуг;
3) в поездах дальнего следования, на судах, находящихся в дальнем плавании, при оказании услуг по перевозкам пассажиров;
4) на воздушных судах, на всех видах общественного транспорта (транспорта общего пользования) городского и пригородного сообщения (в том числе на судах при перевозках пассажиров по внутригородским и пригородным маршрутам), в местах на открытом воздухе на расстоянии менее чем пятнадцать метров от входов в помещения железнодорожных вокзалов, автовокзалов, аэропортов, морских портов, речных портов, станций метрополитенов, а также на станциях метрополитенов, в помещениях железнодорожных вокзалов, автовокзалов, аэропортов, морских портов, речных портов, предназначенных для оказания услуг по перевозкам пассажиров;
5) в помещениях, предназначенных для предоставления жилищных услуг, гостиничных услуг, услуг по временному размещению и (или) обеспечению временного проживания;
6) в помещениях, предназначенных для предоставления бытовых услуг, услуг торговли, общественного питания, помещениях рынков, в нестационарных торговых объектах;
7) в помещениях социальных служб;
8) в помещениях, занятых органами государственной власти, органами местного самоуправления;
9) на рабочих местах и в рабочих зонах, организованных в помещениях;
10) в лифтах и помещениях общего пользования многоквартирных домов;
11) на детских площадках и в границах территорий, занятых пляжами;
12) на пассажирских платформах, используемых исключительно для посадки в поезда, высадки из поездов пассажиров при их перевозках в пригородном сообщении;
13) на автозаправочных станциях.
2. На основании решения собственника имущества или иного лица, уполномоченного на то собственником имущества, допускается курение табака:
1) в специально выделенных местах на открытом воздухе или в изолированных помещениях, которые оборудованы системами вентиляции и организованы на судах, находящихся в дальнем плавании, при оказании услуг по перевозкам пассажиров;
2) в специально выделенных местах на открытом воздухе или в изолированных помещениях общего пользования многоквартирных домов, которые оборудованы системами вентиляции.
Статья 16. Запрет рекламы и стимулирования продажи табака, спонсорства табака
1. В целях сокращения спроса на табак и табачные изделия запрещаются:
1) реклама и стимулирование продажи табака, табачной продукции и (или) потребления табака, в том числе:
а) распространение табака, табачных изделий среди населения бесплатно, в том числе в виде подарков;
б) применение скидок с цены табачных изделий любыми способами, в том числе посредством издания купонов и талонов;
в) использование товарного знака, служащего для индивидуализации табачных изделий, на других видах товаров, не являющихся табачными изделиями, при производстве таких товаров, а также оптовая и розничная торговля товарами, которые не являются табачными изделиями, но на которых использован товарный знак, служащий для индивидуализации табачных изделий;
г) использование и имитация табачного изделия при производстве других видов товаров, не являющихся табачными изделиями, при оптовой и розничной торговле такими товарами;
д) демонстрация табачных изделий и процесса потребления табака во вновь созданных и предназначенных для детей аудиовизуальных произведениях, включая теле- и видеофильмы, в театрально-зрелищных представлениях, в радио-, теле-, видео- и кинохроникальных программах, а также публичное исполнение, сообщение в эфир, по кабелю и любое другое использование указанных произведений, представлений, программ, в которых осуществляется демонстрация табачных изделий и процесса потребления табака;
е) организация и проведение мероприятий (в том числе лотерей, конкурсов, игр), условием участия в которых является приобретение табачных изделий;
ж) организация и проведение культурных, физкультурных, спортивных и других массовых мероприятий, целью, результатом или вероятным результатом которых является прямое или косвенное побуждение к приобретению табачных изделий и (или) потреблению табака (в том числе организация и проведение массовых мероприятий, в которых табачные изделия установлены в качестве призов);
з) использование фирменных наименований, товарных знаков и знаков обслуживания, а также коммерческих обозначений, принадлежащих табачным организациям, при организации и осуществлении благотворительной деятельности;
2) спонсорство табака.
2. Не допускается демонстрация табачных изделий и процесса потребления табака во вновь созданных и предназначенных для взрослых аудиовизуальных произведениях, включая теле- и видеофильмы, в театрально-зрелищных представлениях, в радио-, теле-, видео- и кинохроникальных программах, а также публичное исполнение, сообщение в эфир, по кабелю и любое другое использование указанных произведений, представлений, программ, в которых осуществляется демонстрация табачных изделий и процесса потребления табака, за исключением случаев, если такое действие является неотъемлемой частью художественного замысла.
3. Санкции за нарушение антитабачного законодательства

Следует отметить, что за курение в вагонах (в том числе в тамбурах) пригородных поездов, а также на иных объектах транспорта, в которых не допускалось курение, ранее в законодательстве была установлена другая специальная санкция (ч. 3 ст. 11.17 КоАП РФ). За это нарушение предусматривался штраф в размере 100 руб. Законом N 274-ФЗ указанная норма признана утратившей силу, поскольку теперь этот состав административного правонарушения охватывается ч. 1 ст. 6.24 КоАП РФ, в которой определено более строгое наказание.

4.Обсуждение.
Темы для обсуждения на классном часе:
"Почему государство вводит ограничение на курение табака в общественных местах?";
"Каковы последствия нарушения законодательства об ограничении курения?";
Источнки:
1.http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_142515/
2. http://www.consultant.ru/law/review/2008930.html#p19
3.http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_153470/
4. http://nevzorov48.ru/zakon-shtrafy-za-kurenie-v-podezdah-obshestvennyhmestah-zapret-koap.html
5. http://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/klassnyy-chas-bezvrednogo-tabaka-ne-byvaet

Памятка:


title: Классный час "Интернет бывает разный..."

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                           «Средняя общеобразовательная школа № 88 г. Орск»

Методическая разработка :

Подготовила
                                                                                Дорохова Г.И.

г. Орск
 2015.
Цель: Познакомить учащихся с  опасностями, которые подстерегают их в Интернете и помочь избежать этих опасностей.
Подготовительная работа:  классный руководитель проводит опрос учащихся по вопросам:
У вас на домашнем компьютере установлен Интернет?
Что вам больше всего нравится в Интернете?
Как ваши родители воспринимают ваши занятия в  Интернете? Почему?
Оборудование: компьютер, проектор, памятка учащимся.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя: Как вы думаете, ребята, для чего школьникам нужен Интернет?
Варианты ответов:
как площадка для общения (школьные сайты, блоги, форумы; сайты\блоги\форумы по интересам; электронная почта\ аська);
источник информации (использовать Интернет кроме\вместо учебника, графика, справочная информация, литература);
дистанционное обучение (дистанционные курсы, мастер-классы, консультирование болеющих детей и детей на домашнем обучении);
участие в сетевых конкурсах, олимпиадах, проектах.

Учитель : Послушаем стихотворение о том, как правильно и безопасно пользоваться Интернетом:

1-й чтец:
Интернет бывает разным:
Другом верным иль опасным.
И зависит это все
От тебя лишь одного.
Если будешь соблюдать
Правила ты разные-
Значит для тебя общение
В нем будет безопасное!
Будь послушен и внимательно
Прочти, запомни основательно
Правил свод, что здесь изложен,
Для детишек он не сложен!

2-й чтец:
Если ты не в первый раз
Компьютер сам включаешь
И легко без лишних фраз
Сайты, чаты посещаешь,
Себя в нем мастером считаешь.
Вдруг однажды сам решил
В тайне от родителей
Потихоньку завести
Для общения в сети электронный адрес.

3-й чтец:
Указал без разрешения
Адрес, улицу и дом, и квартиру в нем.
Разместил на сайте ты фотографии семьи.
Не забыл секреты старших - все в анкете указал,
Все, что вспомнил, все, что знал!
Переписываться стал, подписался на рассылку,
Фильмы разные качал.
 В общем, пока взрослых нет, заходил ты в Интернет.

4-й чтец:
И теперь сидишь довольный: стал мгновенно знаменит!
О тебе все знают в школе! Что там в школе  и в районе,
Во всем мире знаменит! От друзей секретов нету -
Это всем давно известно.
 Все тебе охотно пишут
И секреты узнают. Целый мир про вас всё знает
И при встрече сообщает:
«Знаем, знаем, мы читали, фотографии видали.
Прочитали, что твой папа на работу опоздал,
А у мамы из кастрюли суп на плитку убежал.
И про школьные проблемы всё читали и всё знаем!»

5-й чтец:
А по почте счёт пришёл вам за работу Интернета.
Там стоят такие цифры! Что у мамы  почему-то
Враз глаза большими стали и обратно не встают.
Потихоньку плачет мама, и сердитый ходит папа.
Ведь они не знают правду, почему их узнают?
Почему по счету нужно им вложить такие деньги?!

6-й чтец:
Все при встрече, сразу быстро им твердят одно и то же:
- Знаем, знаем, прочитали,  фотографии видали!...
И воришка, к сожаленью, всё найдёт без промедленья,
 Где и что у вас лежит.
А теперь запомни, Друг мой!
Правила не сложные: В Интернете, как и в жизни,
Должен ты всё понимать:
 Информацию и фото с мамой вместе размещать.
На рассылку подписаться или мультики скачать,
Должен с нею всё решать!
Хочешь с мамой или с папой -  это сам ты выбирай.
В Интернете, как и в жизни, Безопасность соблюдай!

Учитель :
О каких несложных, но очень важных и нужных правилах пользования Интернетом говорится в этом стихотворении?
Какие еще советы и предложения вы могли бы сами дать своим сверстникам, чтобы их нахождение в сети Интернет было полезным и безопасным?
И помните, Интернет может быть прекрасным и полезным средством для обучения, отдыха или общения с друзьями. Но – как и реальный мир – Сеть тоже может быть опасна!

Сообщения учеников:
Ученик 1:
Интерне́т-зави́симость. С возрастанием популярности Интернета проявились и негативные аспекты его применения. В частности, некоторые люди настолько увлекаются виртуальным пространством, что начинают предпочитать Интернет реальности, проводя за компьютером до 18 часов в день. Психологическую в своей основе интернет-зависимость сравнивают с наркоманией — физиологической зависимостью от наркотических веществ, где также присутствует психический компонент. Интернет-зависимость определяется как навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета. По данным различных исследований, интернет-зависимыми сегодня являются около 10 % пользователей во всём мире. Российские психиатры считают, что сейчас в стране таковых 4—6 %.
 Ученик 2.
 Классификация интернет-зависимости, её причин и симптомов
Основные 5 типов интернет-зависимости таковы:
Навязчивый веб-серфинг — бесконечные путешествия по Всемирной паутине, поиск информации.
Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам — большие объёмы переписки, постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в Сети.
Игровая зависимость — навязчивое увлечение компьютерными играми по сети.
Навязчивая финансовая потребность — игра по сети в азартные игры, ненужные покупки в интернет-магазинах или постоянные участия в интернет-аукционах.
Ученик 3.
Пути решения проблемы
         Самый простой и доступный способ решения зависимости — это приобретение другой зависимости. Любовь к здоровому образу жизни, общение с живой природой, творческие прикладные увлечения, такие, как рисование, как правило, выводят человека из зависимости.
        Ведущим специалистом в изучении интернет-зависимости сейчас считается Кимберли Янг — профессор психологии Питсбургского университета в Брэтфорде (США), автор известной книги «Пойманные в Сеть» (англ. «Caught in the Net»), переведённой на многие языки. Она также является основателем Центра помощи людям, страдающим интернет-зависимостью (англ. Center for On-Line Addiction). Центр, созданный в 1995 году, консультирует психиатрические клиники, образовательные заведения и корпорации, которые сталкиваются со злоупотреблением интернетом. Центр свободно распространяет информацию и методики по освобождению от интернет-зависимости.
        В 2009 году писатель Станислав Миронов опубликовал в свободном доступе на одном из литературных ресурсов роман Virtuality, рассказывающий о проблеме интернет-зависимости, где автор классифицирует интернет-зависимость не только как психическое расстройство, но и как острую социальную проблему, предлагая пути её решения. О печатном издании романа упоминаний не имеется.

Учитель : Предлагаю, ответить вам на несколько простых вопросов. Перед вами лежат листочки. На каждый вопрос отвечаем «да» или «нет».
Чувствуете ли Вы себя озабоченным Интернетом (думаете ли Вы о предыдущих он-лайн сеансах и предвкушаете ли последующие)?
Ощущаете и Вы потребность в увеличении времени, проведенного в Сети?
Были ли у Вас безуспешные попытки контролировать, ограничить или прекратить использование Интернета?
Чувствуете ли Вы себя усталым, угнетенным или раздраженным при попытках ограничить или прекратить пользование Интернетом?
Находитесь ли Вы он-лайн больше, чем предполагали?
Если, у вас получилось 5 положительный ответов – вы Интернет –зависимы и необходимо предпринимать срочные меры для устранения этой проблемы. Если у вас 3 и более положительных ответов, вам необходимо задуматься, и ограничить время проводимое в сети.
Рекомендации подросткам, как избежать интернет – зависимости.
Используйте реальный мир для общения.
Ищите друзей в реальности. Виртуальный мир дает только иллюзию принадлежности к группе и не развивает никаких действительных навыков общения.
Наполняйте жизнь положительными событиями, поступками.
Имейте собственные четкие взгляды, убеждения.
Избегайте лживости и анонимности в виртуальной реальности.
Научитесь контролировать собственное время и время за компьютером.
Найдите любимое занятие, увлечение, хобби в реальной жизни.Больше гуляйте, проводите время на свежем воздухе, займитесь спортом.
Прислушивайтесь к советам родителей, если они говорят, что вы слишком много времени проводите за компьютером.
 «Игра»  А вы как считаете Интернет друг или враг?
Мнение участников разделилось, предлагаю поиграть в игру, для объективности разделимся на 2 группы. Из этой корзины вы по очереди будете доставать проблему.  Пусть 1-ая отстаивает точку зрения «Плюсы Интернета» и говорите слова защиты, а вторая группа «Минусы Интернета» будет отстаивать свою точку зрения и говорить, какой вред несёт Интернет. В итоге, чего будет больше, + или -, та группа победила и та точка зрения стала более убедительной.
Учитель: А теперь подведём итоги нашего классного часа. У вас на столе лежат три картинки. Выберите и положите перед собой ту, которая соответствует вашему настроению.

Классный час понравился. Узнал что-то новое.
Классный час понравился. Ничего нового не узнал.
Классный час не понравился. Зря время потерял.
Используемые источники:
http://900igr.net/kartinki/fizika/Reshenie-zadach-po-fizike/02
http://www.nachalka.com/node/665 - Защита личной информации. Правила в стихах. Пряхина Света и Мухина Елена Александровна


title: Классный час "Денсаулық - зор  байлық"

extracted_text:
№21 орта мектеп

Сынып сағаты

    Тақырыбы: Денсаулық -зор байлық

                                                                                Мұғалім: Хамзина А. Ж.

Петропавл қаласы
2015жыл

Тақырыбы. Денсаулық – зор  байлық
Мақсаты:  оқушыларға салауатты өмір салтын насихаттай отырып, денсаулығын сақтау және ауырмаудың алдын-алу жолдарын үйрету;  жаман әдеттен  бойларын  аулақ  ұстауға және санитарлық  гигиеналық  талаптарды   ұстануға тәрбиелеу.
Қолданылған модульдер:«Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер», «Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету».
Әдіс- тәсілдер: сұрақ-жауап, постер жасау, коллаж жасау, ребусты шешу, түсіндіру, көрініс, «Салат», «Жалғасын тап» ойыны.
 Сабақтың көрнекілігі: плакаттар мен маркерлер,  нақыл сөздер, көрініске қажетті атрибуттар.
                                                           Сабақтың барысы
Кіріспе кезеңі.
Ынтымақтастық атмосфераны қалыптастыру.
Отбасы мен қаламызды сүйеміз,
Үлкендердің сөзін ойға түйеміз.
Денсаулықты әрқашанда сақтаймыз,
Бейбіт өмір баршамызға тілейміз.
 Мұғалім.
-Астында соңғы үлгідегі шетелдік машинасы бар, бірақ қатты ауырады. Ол адам  бақытты ма ?
-Миллиард  теңге ақшасы бар, бірақ оынң жүрегі ауырады. Ол адам  бақытты ма ?
-3 үлкен әдемі үйі бар.  Бірақ ауыр дерке шалдыққан  – ол адам ше? Жоқ.
-Неге? Сонда  сендердің ойларыңша   бақыт  деп нені ойлайсыңдар ?
- Денсаулық.
-  Ендеше бүгінгі біздің  сынып сағатымыз «Денсаулық-зор байлық » деп аталады.Осы мақалдың мағынасын  қалай түсінесіңдер?
« Денсаулық – зор байлық» деп халқымыз айтқандай, денсаулықты еш нәрсеге теңеуге болмайды, адамдар бір-біріне бірінші  денсаулық тілейтінінің  себебі ,міне, осында.  Дені сау адам, әрдайым көңілді, жүзінен шаттық нұры төгіліп жүреді. Сондықтанда өз денсаулықтарыңызға жауапты қарап, оны сақтауымыз керек. Бірақ  денсаулыққа зиян келтіретін және жақсартатын заттар бар. Олар нелер?
Қазір сендер екі топ болып бөлініп отырсыңдар .
Шымыр тобы: «Шынықсаң, шымыр боласың »
Денсаулық тобы: « Денсаулық – ел байлығы »
Топпен жұмыс. Постер жасау.
1-топ: Денсаулыққа не зиян?
2-топ: Денсаулыққа не пайдалы?
Денсаулықтың нашар жағын толығырақ ашу үшін бірінші топтың дайындаған көрінісін тамашалайық.
Көрініс: « Шылым шегудің пайдасы»
Автор:  Саханаға бір топ балалар шығады. Алдарынан темекі шығады.
Балалар:   Сен кімсің? Қайдан шықтың?
Темекі : Мені танымайсыңдар ма?  Мен темекімін .  Мен  күштімін.  Менің  пайдам
өте көп.  Мені тек мықты балалар ғана ұстайды.  Кәне, менімен кім дос болғысы келеді.
Автор : Балалардың қолына бір- бір темекі ұстатады.
Балалар:  – Темекімен дос болайық. Сонда бізде мықты бала боламыз.
Ең бастысы оның  пайдасы өте көп екен.
Автор:   Балалар темекіні айнала қоршап  қол алысады.
Балалар :  Ал, кәне енді темекі шегіп үйренейік.
Автор: Осыны байқап отырған ақ сақалды қария:
Қария: - Уа , балалар, маған құлақ салыңдар!  Темекі шегудің тек үш пайдасы
бар.  Біріншіден , кімде- кім темекі шексе, ол ешқашан қартаймайды.
Бала : Неліктен?  Неге?
Қария : Себебі, ол қартаюға үлгірмейді де.  Темекі  шеккен адам өмірден  ерте кетеді. Екіншіден, оның үйіне ешқашан ұры түспейді.
Бала : Неліктен?
Қария :  Себебі, кімде –кім темекі шексе, оның өкпесі таза болмайды. Түні бойы төсекте аунап  жатады және күндіз – түні күркілдеп қатты жөтеліп шығады. Ұрылар үй иесінің  жөтелгенін  естіп, үйге жақындай да алмайды.     Үшіншіден кімде- кім темек шексе, оны ешқашан ит қаппайды.
Бала: Қалайша оны ит қаппайды?
Қария: Себебі, шылым шегетін кісі ерте жарым –жан болып қалады және жүргенде таяққа сүйеніп жүреді.  Ал, таяғы бар адамға қарағым, ең қабаған ит те жоламайды.
Автор: Қарт қулана күледі. Балалар темекіге қол сілтеп кетіп қалады.
 Ал енді екінші топтың көрінісін тамашалайық.
2 көрініс  « Тіс ауруы»
1 оқушы шығып, дауыстап жылайды.
Бала: Ой, тісім қақсап барады.  Жанымды қоярға жер жоқ.
Қыз:
Не болды, жасыма , айтшы өзің?
Неліктен ісіген бас, көзің
Әлде сен біреумен күресіп, жеңіліп
Тұрмысың намыстан қорланып,  егіліп?
Бала:   Не істеймін?   Тісімнің ауырғаны қоймай тұр.
Қыз :   Неге сенің тісің ауырады?
Бала :  Ой, кәмпит жегеннен, енді кәмпит жемеймін.   Ой, тісім , тісім!
Қыз:   Олай болса , дәрігер шақырайын.
Дәрігер:
Кәмпит  жесең көбірек
Тісің  жүрер мазалап
Не жесең де  күніне
Екі рет жүр  тазалап.
Жүрген жақсы қаралып
Бір жылда екі тексеріп
Тіс дәрігерге баралық
Денсаулықтың жақсы жағын ашайық.
Сергіту сәті.
 «Салат » ойыны.
Ал енді денсаулықтың жақсы болуын әсер ететін заттар жайында тоқтала кетейік.
Әр топқа бір заттан беремін. Сендер 1-2минут ішінде сол затты осы жерде отырған адамдар сатып алатындай жарнама жасауларың керек. 1-топқа  айран, ал  2-топқа тәрелкеге салынған құрт ұсынылады.
 Мұғалім.Қазіргі уақытта адам ағзасының қорғаныс қабілетін арттыруда дәрумендердің атқарар қызметі зор.Тағамдар түрлі дәрумендерге бай. Дәрумен жетіспеушілігінен адам әлсіреп тез шаршайды, түрлі ауруларға шалдығады. Дәруменнің 50-ден астам түрі бар.Менің дәрумендер жайындағы сөзімді  әрі қарай өз сыныптастарың  жалғастырады.
1-бала :  А-дәрумені жетіспегенде көру қабілеті төмендеп, шашы түсіп, денесі құрғап кетеді.А- дәрумені тек мал өнімдерінде болады. Жұмыртқаның сары уызында сүт тағамдарында мол.
2-бала :  В-дәрумені  жетіспесе асқазан, ішек  жаралары пайда болады.
Жүйке жүйесі зақымданып адам сал болып қалуы мүмкін.Бұл дәрумен бұршақ  өсімдіктерінде сүтте, бидай кебегінде көп.
3-бала : С-дәрумені  өсіп-өнуге ми қабаттарынаң жетілуіне қажет.
С-дәрумені жетіспегенде адамның жұмысқа қабілеті төмендейді.Ұйқысы  бұзылып тәбеті кемиді. Бұл дәрумен негізінен жеміс-жидекте болады.
4-бала : Тіршілікке аса қажетті дәруменнің бірі Е дәрумені. Оның жетіспеуінен бұлшық ет солып адам семе бастайды. Е-дәрумені мал өнімдерінде, көкөністерде кездеседі.
5-бала : Д-дәрумені өсіп-өнуге әсер етеді.Д-дәрумені балық майында болады.
Халқымыздың сүйікті сусыны – қымыз.Қымыздың құрамында түрлі дәрумендер көп. Күніне жарты литр ішіп тұрғанның өзі өте пайдалы.Ал шұбат болса дәрумендерге екі есе бай.
Мұғалім.
-Осы дәрумендердің бәрін  қайдан аламыз ?
- Азық-түліктер мен  жеміс-көкөністерден.
Мұғалім. Ал қазір балалар, алдарыңда жатқан суреттерден ребусты дұрыс  құрастырсаңдар сендерде денсаулық туралы мақал-мәтел шығады. Ал кәнекей құрастырып көріп, сол мақалдың мағынасын ашайық.
Ребус шешіп түсіндіру.
,,,за   ,,,-С,,, лні
,,,У ,,,-Б, л,,,,н  і

Денсаулық жайында тағы қандай мақал-мәтелдерді білетіндеріңді тексеру мақсатына «Жалғасын тап» ойынын ойнайық.
1.Лас адам –кіршіл
    Надан адам- діншіл.
2.Тәні садуың-жаны сау,
   Жаны саудың- дені сау.
3. Ұйқы тынықтырады,
   Жұмыс шынықтырады.
4. Аш кісі ұрысқақ,
   Арық қой тырысқақ.
5. Әуелгі байлық –денсаулық,
    Екінші байлық- он саулық,
   Үшінші байлық- ақ жаулық.
6. Еріншектік денсаулықты бұзар.
Қорытынды.
Салауатты өмір салтын қолдайық,
Ата-ана ел үмітін ақтайық.
 Өмірдегі басты байлық дейтұғын,
Бірінші байлық- денсаулықты сақтайық!
Денсаулықтың кепілі ғой-тазалық,
Үйлеріңді ұстаңдар әркез таза етіп.
Киімге де көңіл бөліп қашанда,
Мезгілімен тамақтанып жүрейік.
   Осы отырғандарымыздың барлығымыз болашақ жайында  ойлаймыз, армандаймыз. Ал біздің болашағымыз ол мына сендерсіңдер. Сондықтанда біздің еліміздің ертеңі сендердің денсаулықтарың мықты , салауатты азамат болып өссеңдер, болашақта  жарқын , кемел болады. Неге  адамдар бір-бірімен амандасқанда, қоштасқанда аманда денсаулықты тілеп жатады. Өйткені  тілек ерте ме, кеш пе орындалады. Ендеше бәріміз бірге мына сөздерді қайталап  айтайық.
Мен денімнің саулығын қалаймын!
 Менің денім сау!
 Менің денім сау болады!
Сіздердің де дендеріңіз сау болсын-деп жылы тілегімізді білдіре отыра сабағымызды мына әсем аяқтаймыз.
Ән: «Болайықшы осындай».