title: Классный час "Что я знаю о себе"

extracted_text:
Классный час «Что я знаю о себе»
Цели:
·        Расширить представление детей о самопознании, саморазвитии, самоопределении.
·        Формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой.
·        Способствовать формированию адекватной самооценки; побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.

Ход классного часа
Скажите, а задаете ли вы себе вопросы типа «Какой я?», «А как я выгляжу в глазах окружающих?», «А что они думают про то, как я выгляжу?», «Я красивее остальных или нет?».

IV. Проблемная ситуация "Как себя оценить? "

Учитель: Со стороны легко определить, какая у человека самооценка, а вот самому себя оценить труднее. Вот послушайте рассказ о проблемах одной девятиклассницы Наташи (читает). Бабушка и мама считают, что Наташа - самая умная и красивая девочка в школе. Но все учителя постоянно к ней придираются и ставят тройки, как и ее подружкам, Светке и Галке, которых Наташа считает намного глупее себя. Светка и Галка, правда, так не считают, и даже сказали Наташе, что та слишком высокого о себе мнения. Наташа теперь с ними со всеми не разговаривает. Наташа считает, что все ей просто завидуют. А вот когда она станет знаменитой, тогда им всем докажет, что они ей в подметки не годятся!

К сожалению, героиня рассказа не знакома с правилами, которые записаны на доске - "Как оценить себя?" (читает). Как правильно оценить себя?

 - Судите о себе по делам.

 - Сравнивайте себя с теми, кто лучше вас.

 - Тот, кто вас критикует - ваш друг.Критикует один - задумайтесь.

 - Критикуют два - проанализируйте свое поведение.

 - Критикуют три - переделывайте себя.

 - Строго относитесь к себе и мягко - к другим.
Правильно ли оценивала себя Наташа? Какие ошибки она совершила, оценивая себя?

Примерные ответы детей:

- Судила о себе по мнению мамы и бабушки.

- Учебные неудачи объясняла придирками учителей.

- Сравнивала себя не с более сильными, а с более слабыми. Требовательно относилась к другим, к себе - снисходительно.

- Не прислушивалась к критике, три человека ей говорили одно и то же, а она не сделала выводов.

- Поругалась с друзьями, которые говорили об ее недостатках. - Ставила себе нереальные цели. путь к себе.

Учитель:   А  можно узнать о себе? Хотели бы вы узнать о себе?

Учитель: Узнавать себя нужно, чтобы объективно оценить свои способности и возможности. А что это даст? Зачем вообще нужна правильная самооценка? (ученики высказывают свое мнение)

-Понять призвание, выбрать профессию.

-Избежать ошибок и разочарований.

-Правильно вести себя с окружающими.

-Не браться за невыполнимые дела.

-Правильно определить цель в жизни.

У вас таблицы из четырёх столбцов.

Во втором столбце получилось записей меньше, чем в первом. Почему?
Потому что вы не всё о себе знаете.
А в 4 столбце получилось больше, чем в 3. Почему?
А потому что..то, что мы делать не умеем, мы просто не всегда осознаём.
Сегодня на занятии мы попробуем узнать себя и познать других.

Проведём короткий
Тест – "Определение уровня своей самооценки”.

Как часто Вас терзают мысли, что Вам не следовало бы что-то говорить или делать?

очень часто — 1 балл;
иногда — 3 балла.

Если Вы общаетесь с блестящим и остроумным человеком, то:

постараетесь победить его в остроумии — 5 баллов;

не будете ввязываться в соревнование, а отдадите ему должное и выйдете из разговора — 1 балл.

Выберите одно из мнений, наиболее Вам близкое:

то, что многим кажется везением, на самом деле, результат упорного труда — 5 баллов;

успехи зачастую зависят от счастливого стечения обстоятельств — 1 балл;

в сложной ситуации главное — не упорство или везение, а человек, который сможет одобрить или утешить — 3 балла.

Вам показали пародию на вас. Вы:

рассмеетесь и обрадуетесь тому, что в вас есть что-то оригинальное — 3 балла;
тоже попытаетесь найти что-то смешное в вашем партнере и высмеять его — 4 балла;
обидитесь, но не подадите вида — 1 балл.

Вы всегда спешите, вам не хватает времени или вы беретесь за выполнение заданий, превышающих возможности одного человека?
да — 1 балл;
нет — 5 баллов;
не знаю — 3 балла.

Вы выбираете духи в подарок. Купите:

духи, которые нравятся Вам — 5 баллов;

духи, которым, как Вы думаете, будут рады, хотя Вам лично они не нравятся — 3 балла;

духи, которые рекламировали в недавней телепередаче.

Вы любите представлять себе различные ситуации, в которых Вы ведете себя совершенно иначе, чем в жизни?

да — 1 балл;

нет — 5 баллов;

не знаю — 3 балла.

Задевает ли Вас, когда ваши друзья добиваются большего успеха, чем Вы?

да — 1 балл;

нет — 5 баллов;

иногда — 3 балла.

Доставляет ли Вам удовольствие возражать кому-либо?

да — 5 баллов;

нет — 1 балл;

не знаю — 3 балла.

Закройте глаза и попытайтесь представить себе 3 цвета:

голубой — 1 балл;

желтый — 3 балла;

красный — 5 баллов.

Подсчет баллов

50—38 баллов. Вы довольны собой и уверены в себе. У вас большая потребность доминировать над людьми, любите подчеркивать свое «я», выделять свое мнение. Вам безразлично то, что о вас говорят, но сами вы имеете склонность критиковать других. Чем больше у вас баллов, тем больше вам подходит определение: «Вы любите себя, но не любите других». Но у вас есть один недостаток: слишком серьезно к себе относитесь, не принимаете никакой критической информации. И даже если результаты теста вам не понравятся, скорее всего, вы «защититесь» утверждением «все врут календари». А жаль...

37—24 балла. Вы живете в согласии с собой, знаете себя и можете себе доверять. Обладаете ценным умением находить выход из трудных ситуаций как личного характера, так и во взаимоотношениях с людьми. Формулу вашего отношения к себе и окружающим можно выразить словами: «Доволен собой, доволен другими». У вас нормальная здоровая самооценка, вы умеете быть для себя поддержкой и источником силы и, что самое главное, не за счет других.

23—10 баллов. Очевидно, вы недовольны собой, вас мучают сомнения и неудовлетворенность своим интеллектом, способностями, достижениями, своей внешностью, возрастом, полом... Остановитесь! Кто сказал, что любить себя плохо? Кто внушил вам, что думающий человек должен быть постоянно собой недоволен? Разумеется, никто не требует от вас самодовольства, но вы должны принимать себя, уважать себя, поддерживать в себе этот огонек.

У каждого из нас своё восприятие различных предметов или явлений. Например, услышав слово МОРЕ, что вы представляете? Кто –то пляж. Кто –то солнце, кто –то пароход.
Это называется  - ассоциативное восприятие. И  следующее упражнение поможет нам больше узнать самих себя.

( листы, фломастеры) На доске записаны слова:
ДОМ, РАБОТА, ДРУЖБА, УЖАС, СЕМЬЯ, УРОК
Попытайтесь в рисунках выразить, какой смысл заключается для вас в этих словах.

Поменяйтесь рисунками с соседями.
психологический портрет.

У похожих людей похожие рисунки чем –то
Если рисунки крупные, конкретные и ясные по смыслу, то у их авторов натура практичная, надёжная, основательная, этот человек явно не склонен к фантазиям.
Если рисунки напоминают математические символы, но конкретные и ясные по смыслу, тот, кто их рисовал, логичен, умеет управлять собой, но может быть чуть суховат.
Если в рисунках много фантазии и оригинальности, это говорит о творческих способностях, но и о трудностях в обыденной жизни. Фантазёрам бывает трудно жить.

Сейчас мы проведём конкурс на лучшее составление психологического портрета. Каждый из вас попробует составить психологический портрет соседа. А тот будет оценивать. Согласен или нет.

Теперь, когда у вас уже есть опыт составления психологического портрета, вот вам новые слова:
 РАЗВЛЕЧЕНИЕ, ПРЕСТУПЛЕНИЕ, ТВОРЧЕСТВО, ОТДЫХ, МЕЧТА.

Легко ли составлять психологические портреты? Что вы испытывали, когда слушали свой портрет?

Итак, мы убедились, что все мы разные. В каждом из нас заложены разные силы. Это может быть сила нападения, агрессии, подавления, а может быть сила принятия, и покоя. Обе силы достойны друг друга. Но часто мы ведём себя не в соответствии с натурой, а подражая другим. Причём от этих других мы берём только то, что видно, но не задумываемся, а для них это поведение естественно?
Вам сейчас нужно освоить два движения. Одно из них движение активное: один по моей команде делает энергичный шаг вперёд и одновременно выставляет согнутую в локте руку, при этом произносят громко ХА! В звук надо вложить всю возможную  мощь, сохраняя при этом спокойствие. Тот, кто будет стоять напротив, делает шаг в сторону, разводит руки в стороны, произнося при этом АХ. В этом движении нет напора, а есть переживание, печаль.

Главное добиться синхронности.
Вопрос: Что вы чувствовали,  какое движение было легче выполнять?

ЗАДАНИЕ « Я» стр. 66

Как же нам разобраться в собственном Я?
Это Я можно изобразить в виде дерева. Нарисуйте ствол дерева, а затем мы будем рисовать веточки и корни.
Одна из веточек – внешнее Я. То есть то, как мы выглядим в глазах других. Нарисуйте эту веточку и подберите слово, которое бы вас охарактеризовало, если вы смотрите на себя глазами других. Можно не подписывать веточку, а сделать рисунок.
Другая веточка – Я в учёбе. Нарисуйте или подпишите.
Следующая веточка  -Я в семье.
Можно нарисовать ещё несколько веточек. Вы общаетесь на улице, в клубе, на секции.
Теперь перейдём к корням. Корни –это ваши качества: достоинства и недостатки ( доброта, честность, лень…) оформите свои корни, да так, чтобы ваше дерево  было устойчивым, крепким.
После выполнения работы, предлагаю по желанию – рассказать о себе..или о соседе.

5.. Пантомима «Люди с разной самооценкой»

Учитель:. А как окружающие определяют, у кого правильная самооценка, а у кого заниженная или завышенная? Кто уверен в себе, а кто нет? Дело в том, что внутреннее состояние человека всегда отражается в движениях его лица, тела. Сейчас вы это сами увидите. Я прошу выйти к доске трех моих помощников.

(Три ученика выходят к доске.)

Каждому из вас придется сыграть в театре роль человека с определенной самооценкой. Я - режиссер, читаю вам, как должен выглядеть этот человек. Вы изображаете его. Всем остальным я предлагаю сделать то же. Встаньте, пожалуйста, можете выйти из-за парт. Начинаем репетицию спектакля.
(Первому ученику.) Послушайте, как должен выглядеть этот герой. Этот человек... (дальше читает по таблице признаки неуверенного в себе человека). (Дети изображают.)

Неуверенный в себе человек

Не выдерживает прямого взгляда, отводит глаза в сторону;

Голова опущена;

Спина сутулая;

Руки помещены перед собой;

Ноги несколько напряжены, переплетены между собой и плотно сжаты.

У всех все прекрасно получилось. Какого же героя мы изобразили? Высокая или низкая у него самооценка? Можно сказать, что это уверенный в себе человек?

(Нет, это человек с низкой самооценкой неуверенный в себе.)

Уверенный в себе человек

Смотрит окружающим в глаза;

Голову держит прямо и даже чуть приподнимает подбородок;

Спина у него прямая, плечи развернуты;

Руки могут быть убраны за спину;

Ноги на ширине плеч и расслаблены.
Стоит вполоборота;

[Второму ученику.) А ваш герой выглядит немного иначе. Этот человек... (дальше читает по таблице признаки уверенного в себе человека.)

(Дети изображают.)

А что можно сказать об этом герое и его самооценке? (Что это человек с правильной самооценкой, уверенный в себе.)

А теперь прошу вас изобразить еще одного героя. (Третьему ученику.) Этот герой...

Правое плечо слегка выставлено вперед;

Грудь колесом;

Голова высоко поднята;

Смотрит высокомерно, дерзко;

Руки на поясе; Упор на левую ногу, правая выставлена вперед.

Посмотрели на себя? Какой герой у вас получился? (Получился человек самоуверенный, нахальный, хвастливый.)

В наше время, к сожалению, уверенность в себе многие связывают с нахальством, хамством. Этот пример очень хорошо показывает различия между уверенным и самоуверенным человеком.
Повысить самооценку вполне реально, хотя это часто довольно медленный процесс. Вот несколько советов, которые помогут вам не переступить порог заниженной самооценки (каждому раздается памятка).

Прекратите сравнивать себя с другими людьми. Всегда будут люди, у которых чего-то больше, чем у вас и есть люди, у которых этого меньше, чем у вас. Если вы будете заниматься сравнениями, то всегда будете иметь перед собой слишком много противников, которых вы не можете превзойти.
Прекратите ругать и порицать себя. Вы не сможете развить высокий уровень самооценки, если повторяете негативные высказывания в отношении себя и своих способностей. Коррекция самооценки прямо связана с вашими высказываниями о себе.
Принимайте все комплименты и поздравления ответным "спасибо”. Когда вы отвечаете на комплимент чем-то вроде: "да ничего особенного”, вы отклоняете этот комплимент и одновременно посылаете себе сообщение о том, что не достойны похвалы, формируя заниженную самооценку. Поэтому принимайте похвалу.
Старайтесь общаться с позитивными и уверенными в себе людьми, готовыми вас поддержать. Когда вы окружены негативными людьми, которые постоянно подавляют вас и ваши идеи, ваша самооценка понижается. С другой стороны, когда вас принимают и поощряют, вы чувствуете себя лучше и ваша самооценка личности растет.
Сформируйте список ваших положительных качеств и почаще к нему обращайтесь!

. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Что дал вам сегодняшний классный час? Удалось вам узнать что-то новое о себе и других?

Домашнее задание.

Самохарактеристика

Мой внешний вид: я доволен (не доволен) своей внешностью. Я (не) стараюсь выглядеть _____________________________________________________________________________

Лучше всего у меня получается___________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Больше всего мне интересно _____________________________________________________________________________

Мои трудовые обязанности в семье _____________________________________________________________________________

Самыми ценными качествами в себе я считаю _____________________________________

_____________________________________________________________________________

Самыми отвратительными качествами в себе я считаю


title: Технологическая карта урока "Кондитерская фабрика (пирожное «Картошка»)" 4 класс

extracted_text:
Предмет: технология
Класс: 4

Тема: кондитерская фабрика (пирожное «Картошка») – 2 часа

Учебно-методический комплект: Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Шипилова, С.В. Анащенкова («Перспектива»):
Шипилова Н.В. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2012. – 288 с.
Технология. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / [Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Шипилова, С.В. Анащенкова]. – М.: Просвещение, 2014. – 143 с.
Технология. 4 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных организаций / [Н.И. Роговцева, С.В.  Анащенкова]. – М.: Просвещение, 2015. – 80 с.
Технология. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н.В. Шипиловой, С.В. Анащенковой.

Учитель: Меньшенина Вера Викторовна

Цель:
	познакомить с технологией приготовления пирожного «Картошка» и приготовить пирожное «Картошка».
Задачи:
ознакомление обучающихся с историей и технологией производства кондитерских изделий, с технологией изготовления шоколада из какао-бобов;
расширение представлений обучающихся о кондитерских фабриках региона и профессиях пищевой промышленности (кондитер, технолог-кондитер);
актуализация знаний обучающихся о пользе и вреде шоколада;
повторение правил безопасного поведения и правил личной гигиены при приготовлении пищи;
обучение приготовлению простого кондитерского изделия, соблюдая заданную последовательность действий;
формирование навыков совместной трудовой деятельности в процессе приготовления кондитерского изделия.
Планируемые результаты:
предметные: готовить пирожное «Картошка», соблюдать правила безопасного поведения и правила личной гигиены при приготовлении пищи;
метапредметные:
регулятивные: определять последовательность выполнения действий в соответствии с планом и вносить необходимые коррективы в процесс приготовления изделия; проводить контроль и рефлексию своих действий; оценивать свою деятельность в групповой работе на основе заданных критериев;
познавательные: находить в учебнике и в других источниках информацию о технологии производства кондитерских изделий  и шоколада, о профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве; анализировать технологию изготовления шоколада и представлять информацию в виде схемы; работать с информацией, представленной в различных формах;
коммуникативные: строить высказывания в соответствии с реальной ситуацией; вести диалог на заданную тему; высказывать и аргументировать свою точку зрения; участвовать в дискуссии; ориентироваться на мнение партнёра при работе в паре и группе; контролировать свои действия и действия партнёра;
личностные: иметь представление о кондитерских фабриках, расположенных в нашем регионе («Конфи», г. Екатеринбург), и о профессиях, необходимых на данном производстве; использовать навыки приготовления пищи, полученные на уроке, в повседневной жизни.

Оборудование:
учебник и электронное приложение к учебнику; презентация, компьютер и проектор; задание на соотнесение; кондитерские изделия фирмы «Конфи»; видеоролик с технологией изготовления шоколада; схема «Технология изготовления шоколада»; ингредиенты для приготовления пирожного (для группы: 600-700 г печенья, 1 банка сгущенного молока, 200 г сливочного масла, 5 чайных ложек какао); посуда и кухонные принадлежности.

Предварительная подготовка:
Определить состав групп по 4 человека и распределить необходимые продукты в каждой группе.
Подготовить рассказ о пользе и вреде шоколада.

Структура и ход образовательного мероприятия

Приложение 1

Интересные факты о работе кондитеров Свердловской области
(по материалам «Областной газеты»)

Шоколад … с морковью
В советские времена Свердловская область была одним из крупнейших кондитерских центров страны: регион производил до 70 тысяч тонн кондитерских изделий в год. Уральцы были в числе тех, кто диктовал в стране шоколадную моду.
В конце восьмидесятых годов прошлого века, отправляясь в другой город, свердловчане часто брали в качестве подарка конфеты местного производства. Самыми желанными среди них были конфеты «Рыжик» - мягкий грильяж с необычным сочетанием шоколада и… моркови.

«Рыжик» вырос и стал кандидатом наук
Лицом знаменитых уральских конфет «Рыжик» фабрики «Конфи» с 1997 по 2002 гг. был Иван Возмилов. В детстве у него было множество увлечений: теннис, театр и хореография, филателия… А на обложку конфет Ваня попал почти случайно в 11 лет. Сейчас Иван преподаватель Уральского государственного экономического университета.

Фотофакт
В августе 2012 года около тысячи сластён в Сухом Логу приобщились к поеданию чудо-торта одиннадцатиметровой длины, который местные кондитеры испекли к дню 302-летия своего города. На приготовление гигантского лакомства под названием «Шоколадное блаженство» ушло 26 литров сливок, 15 килограммов сахара и 11 килограммов шоколада, свыше 16 кг муки и свыше 200 яиц. Плюс шесть килограммов сгущёнки и почти столько же марципана (густая масса из смеси тёртого миндаля и сахарного сиропа). Вкус торта был восхитительным. Недаром уже через пятнадцать минут от него остались лишь крошки…

Шоколад на вес золота
В декабре 2014 года кондитер из Каменска-Уральского Лариса Пульникова стала призёром кулинарного Кубка мира, который состоялся в Люксембурге. Обойдя кондитеров из 20 стран (от США и Канады до Белоруссии и Болгарии), она получила золотую медаль за шоколадную композицию «Сельская жизнь».
Тагильская художница слепила шоколадного Путина
В Нижнем Тагиле набирает популярность «политический» шоколад ручной работы. Производство рельефных шоколадных плиток с изображениями политиков освоила начинающий предприниматель Алёна Лоськова. Самые популярные — шоколадные открытки с президентом страны: к праздникам их заказывают десятками.

Список литературы

Официальный сайт «Областной газеты» (Екатеринбург) [сайт]. http://www.oblgazeta.ru (Дата обращения: декабрь 2016 г.).
Технология. 4 класс. Электронное приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, Н.В. Богдановой, Н.В. Шипиловой, С.В. Анащенковой.
Технология. 4 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных организаций / [Н.И. Роговцева, С.В.  Анащенкова]. – М.: Просвещение, 2015. – 80 с.
Технология. 4 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе / [Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Шипилова, С.В. Анащенкова]. – М.: Просвещение, 2014. – 143 с.
Шипилова Н.В. Технология. Методическое пособие с поурочными разработками. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Н.В. Шипилова, Н.И. Роговцева, С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2012. – 288 с.


Презентация "Подготовка к написанию сочинения - рассуждения по исходному тексту"


Презентация "Тест "Части речи"" 4 класс


title: Конспект урока "Правописание слов с безударным гласным звуком в корне"

extracted_text:
Тема урока: «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне».
Тип урока: закрепление знаний и способов действий.
Цели урока:
1. Образовательные:
- формирование навыков проверки безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;
- умения распознавать орфограммы в тексте.
2. Развивающие:
- развития памяти, внимания, мышления, воображения, устной и письменной речи учеников;
- развитие умения находить проверочное слово;
- развитие орфографической зоркости;
- развитие речи детей.
3. Воспитательные:
- воспитание любви к русской поэзии;
- воспитание аккуратности у учащихся;
- воспитание взаимоуважения, дисциплинированности, честности, уверенности в своих силах.
Планируемые образовательные результаты:
Познавательные универсальные учебные действия: развивать способность анализировать полученную информацию, выделять существенные и несущественные признаки, проводить группировку, делать правильные выводы.
Регулятивные универсальные учебные действия: преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия: отрабатывать умение строить речевые высказывания в устной форме, формулировать   собственное мнение, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре).
Личностные универсальные учебные действия: формировать учебно-познавательный интерес к предмету, способность к самооценке, воспитывать стремление заботиться о своем здоровье.

Ход урока:

Организационный момент
Учитель: «Добрый день! Доброго здоровья!» Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей. Сегодня у нас на уроке гости.
Постараемся работать так, чтобы нашим гостям было тепло и уютно рядом с нами.

Мотивация учебной деятельности
 1.Постановка проблемы урока
Я хочу рассказать вам историю. Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером. «Мяч будет Колька принесет»,- сказал товарищам Дима. Пришел Коля, а в руках у него… меч.
Почему так получилось?
Дети: - Потому что Дима неправильно написал слово.
   - У Димы получилось вместо «мяч» «меч».
   - Наверное, Дима не знал правила о безударных гласных.
   - Нужно было написать «мячом», потому что проверочное слово «мяч».
Определение темы и цели урока.
Учитель: Как вы думаете, что станет темой нашего урока?
Дети: - Написание безударных гласных.
- Безударные гласные в корне слова.
Учитель: Тема нашего урока: «Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением». (слайд 1)
Учитель: Какую цель можно поставить перед собой?
Дети: Научиться правильно писать слова с безударным гласным в корне слова.

Минутка чистописания.
 а р я о  и е
-Какая буква лишняя? Почему?
-Запишите только гласные буквы (а  о  и  е  я)

Актуализация знаний. Словарно-орфографическая работа.
Посмотрите на картинку, запишите слова, поставьте ударение, выделите орфограмму.
Ворона, воробей, сорока, скворец. (слайд 2)
На какую орфограмму записаны слова? (На безударную гласную проверяемую и непроверяемую) Проверим написанные слова.
-. Какое слово лишнее? Почему? (Скворец- проверяемая безударная гласная,).
- Как проверить безударную гласную? (подобрать проверочное или однокоренное слово). Какие слова называем однокоренными или родственными? (имеющие общую часть- корень и значение)
– Подберите проверочное слово. (Скворушка) (Слайд №3)

Работа в группах. (Слайд №4)
Составьте предложение о птице по заданной схеме.
Подчеркните грамматическую основу.
Какая? Кто? Что делает? Где?
(Большая ворона сидит на берёзе.)

Физминутка для глаз.

Работа в парах.
- Что объединяет записанные слова? (Это птицы)
- Как ещё называют птиц? (Пернатые)
-Прочитайте следующую группу слов: Карточка 1

Перо, пернатые, первый, оперение.

– Спишите однокоренные слова, выделите корень, поставьте ударение.
-  Можем ли утверждать, что все эти слова однокоренные? (Нет)
– Какое слово лишнее? Почему? (Слово первый другого значения)

Игра «Будь внимателен».  (Слайд № 5) Найдите лишнее слово и зачеркните его, а в остальных выделите корень и поставьте ударение. (работа с интерактивной доской)
Белка, беленький, белить.
Водный, вода, водить.
Корень, корневой, коржи
Лось, лоскут, лосенок.
- Какое из слов является проверочным, а какое проверяемое? Выделите корень и поставьте ударение.
– Как проверить безударный гласный в корне слова? (Правило)

Составление алгоритма проверки безударных гласных в корне слова. (Слайд № 6)
- Какие слова требуют проверки? Составим алгоритм.
– Какие бывают гласные? (ударные и безударные)
– В каком положении написание гласного звука вызывает сомнение? (в безударном)
– Какие гласные в безударных слогах нужно проверять? (а, о, и, е, я)
– Как проверить написание безударного гласного звука? (изменить форму слова или подобрать однокоренное слово).

Работа по учебнику стр. 99 упр.153

Физкультминутка.
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.

Игра «Закончи стихотворение».
Учитель: Предлагаю вам поработать в группах. У вас на столах карточки на которых табличка с буквами. Я прочитаю вам отрывки из стихотворений известных поэтов, а вы дополните каждое из них подходящим словом. Запишите слова в соответствующий столбик, устно подбирая проверочные. Подчеркните орфограмму.
Учитель читает стихотворения, не договаривая последнее слово. Дети выполняют задание, записывая слова с безударной гласной и в 1-й столбик, с гласной о – во 2-й столбик, с е – в 3-й столбик.

Учитель: Проверим работу, взаимопроверка.
Запись в таблице: (Слайд № 7)

Учитель: Для проверки какого слова требуется два проверочных слова?
Дети: Полоса.
Учитель: Почему? Докажите.
Дети: Две безударные гласные в корне. Проверочные слова – полосы, полоска.

Закрепление пройденного материала
Индивидуальная работа
– Послушайте задание, которое приготовила для нас сорока:
– Здравствуйте, ребята!
Я сорока-белобока
По белу свету полетала,
Слов немало нахватала,
А пока хвостом виляла,
Буквы где-то растеряла.
Вы слова скорей возьмите,
Да и правильно их напишите,
А потом себя и оцените.
 (Слова – карточки на хвосте сороки)
–Сорока принесла карточки для каждого из вас. Они у вас на столах.

Итог урока
– Чему учились на уроке? (составляли алгоритм проверки слова с безударными гласными)
– Как проверить безударный гласный в корне слова? (Правило)

Рефлексия.
Учитель: Вы сегодня очень хорошо поработали.
У каждого из вас на парте лежит «цветочек» и «тучка». Составим с вами коллаж. Если вам понравилось на уроке – прикрепите к доске солнышко, а если что- то было не так - тучку.
Учитель: Какая у нас получилась красивая полянка!

Работа в группах

Задание № 1

Составьте предложение о птице по заданной схеме. Подчеркните грамматическую основу.

Какая?   Кто?     Что делает?    Где?

Задание № 2

Работа в группах

Задание № 1

Составьте предложение о птице по заданной схеме. Подчеркните грамматическую основу.

Какая?   Кто?     Что делает?    Где?

Задание № 2

Работа в парах

Карточка 1.

Спишите однокоренные слова, выделите корень, поставьте ударение.

Перо, пернатые, первый, оперение.

Работа в парах

Карточка 1.

Спишите однокоренные слова, выделите корень, поставьте ударение.

Перо, пернатые, первый, оперение.

Работа в парах

Карточка 1.

Спишите однокоренные слова, выделите корень, поставьте ударение.

Перо, пернатые, первый, оперение.

Работа в парах

Карточка 1.

Спишите однокоренные слова, выделите корень, поставьте ударение.

Перо, пернатые, первый, оперение.

Карточка 2

Карточка 2

Карточка 2

Карточка 2


title: Открытый урок "Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок русского языка во 2 классе.
Дата проведения 24.11.2016г
Тема: Произношение  безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Цель урока: развивать умение различать в корне слова безударный гласный, требующий проверки.

Задачи урока.
Предметные:
 - обучать учащихся находить способы проверки слов с изучаемыми орфограммами, формировать умения применять полученные знания по теме.

Метапредметные:

Познавательные:
- развивать познавательную активность, речь, словесно – логическое мышление, память, внимание учащихся, эмоции.
- совершенствовать мыслительные операции: сравнения, сопоставления.
Регулятивные:
-учить детей ставить перед собой цели, способствующие поиску решений поставленной проблемы
- определять степень успешности своей деятельности, контролировать свою деятельность, рассуждать, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные:
- формировать умение учитывать разные мнения и интересы;
 - учить осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Личностные:
- воспитывать активную личность, усидчивость, прилежание, любознательность, заинтересованность в процессе учения.
 -формировать самостоятельность, ответственное отношение к выполняемой работе, умение оценивать свой труд, учить доверять партнёру, уважать его мнение.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации изученного.
Форма урока: урок-путешествие.

Оборудование: классная доска, экран, мультимедийный проектор.

Ход урока:
Организационный момент.         Слайд 1

Учитель:   Начинается урок,
                  Он пойдет ребятам впрок,
                 Постарайтесь все понять,
                 Чтобы грамотно писать.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи.

Актуализация  опорных знаний. Определение темы урока.

- Сегодня на уроке мы отправимся в путешествие вместе с героями сказки. А с кем мы будем путешествовать, вы узнаете, если отгадаете, из какой сказки эти строки и как зовут главного героя сказки.
Щука ему говорит:
Запомни мои слова:
когда что тебе захочется – скажи только: -
По щучьему веленью,
По моему хотенью. (Емеля)           Слайд 2

Емеля будет путешествовать на печи. И отправимся мы выручать  Марью-Царевну, её забрал нечистый дух. На пути нас ждут разные преграды, препятствия. Мы их все преодолеем, используя наши знания.    Слайд 3
И первая остановка «Чистописание».       Слайд 4
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
I . Чистописание и определение темы и цели урока.
- Ехал Емеля, ехал. И вдруг, откуда ни возьмись, появилась …. (гора)
- Ребята,  на  какой  звук  начинается  слово гора? (Г)
- Давайте  запишем  заглавную  и  строчную  буквы  Г  на  первой  строчке. И поможем Емеле преодолеть гору.     Слайд 5
-   А  какой второй звук в этом слове? (о).
- Какую  орфограмму  нужно  вспомнить,  чтобы правильно  записать  это  слово? (написание безударной гласной)
-  Как  проверить эту  орфограмму? (подобрать  проверочное  слово  горы).
- Давайте громко произнесем проверочное слово и разрушим первую преграду  (горы).
- Молодцы! Мы справились с этим заданием.    Слайд 6
Целеполагание.

- Ребята, кто мне назовет тему нашего урока, какую  цель мы  сегодня поставим  на уроке?
Продолжите фразы:
- Повторить правило проверки слов с …. (безударными гласными в корне)
- Учиться применять правило: при написании слов, требующих ….(проверки безударных гласных в корне)

Систематизация и обобщение.

I . ПОВТОРЕНИЕ ТЕМЫ.      Слайд 7
На пути топкое болото. Сидит водяной. Он разрешит пройти нам по мосту, если вы правильно выполните задания, написанные на бревнах.
1)Карточки-бревна:
В л(е,и)су на тр(о,а)ве сверкают капли р(о,а)сы.
- Прочитайте предложение. Самостоятельно выберите верную букву и запишите предложение.
- Какие буквы выбрали? Обоснуйте правильность своего выбора.
- Какая орфограмма во всех этих словах? (Проверяемая безударная гласная).
- Ребята, а вот и второе бревнышко к нам подплыло, какое же задание  приготовил Водяной? Посмотрим?        Слайд 8
ФИЗМИНУТКА
Давным-давно жил водяной
И делал каждый день зарядку.
Он головой крутил-вертел
И танцевал вприсядку.
Плечами уши доставал
И сильно прогибался,
Он руки к небу поднимал,
За солнышко хватался.
2) Самостоятельная работа учащихся.
- Ребята, а вот и третье бревно, посмотрим.      Слайд 9
Работа по учебнику (с.97, упр.148).
3)     Словарная работа.
- Внимательно посмотрите на следующее бревно. Отгадайте загадки и запишите отгадки.
Загадка 1.
Не галстук он, не воротник,
А шею обнимать привык.
Он помогает нам всегда,
Когда приходят холода.
                       (шарф)
Загадка 2.

Кто-то свяжет, кто сошьёт,
Ту, что на голове живёт,
И в мороз незаменима,
Уши вам согреет в зиму.
                           (Шапка).
Загадка 3.

Черна, а не земля,
Пушиста, а не снег,
Греет, а не печка.
                        (шуба).
- Ребята, каким общим словом можно назвать все эти предметы?  (одежда)
Запись на доске.
- А что означает это слово? (работа с толковым словарем)
- Давайте произнесем это слово с ударением?
- Назовите безударный гласный звук в этом слове? (о)
- А кто его может доказать? Почему не получается проверить ударением? Как называются такие слова? (словарные слова).
-Запишем это слово в ваши словарики.

Слайд 10
- Все задания мы выполнили, поехали дальше. Переехал Емеля  через волшебный мост. Вдруг налетел свирепый ветер, закружила метель и, Емеля  оказался в дремучем лесу. Лес заколдован. Его охраняет старичок-лесовичок.
Здравствуй, Емеля! Один я в этом лесу. Нечистый дух заколдовал всех зверей, всех жителей леса. Можно расколдовать лес, но я так стар, что забыл волшебные слова. (Задание возле старичка – лесовичка).
-Поможем старичку-лесовичку расколдовать лес?
- Составь предложения, используя слова каждой строчки. (Задание на карточках у каждого ученика).
пушистый, накрыл, деревья, снег.
снегу, много, следов, видно, на.
ночью, вот, проскакал, хорёк.
следы, медвежьи, к, берлоге, ведут.
Самостоятельная работа.

- Спасибо, Емеля, ты расколдовал лес. Ты лишил силы Нечистого духа. Теперь тебе легче будет справиться с ним.
Слайд 11.  Только старичок - лесовичок сказал эти слова, небо потемнело, и раздался страшный голос:
Слайд 12. Фу-фу-фу! Русским духом пахнет! А, это ты Емеля! За Марьей царевной пришёл. Я отпущу твою Марью царевну, если ты справишься с заданием.
Д…жди, тр…ва, п…ля, зм…я, др…зды, д….ска.
Хорошо! Забирай свою Марью царевну. Ты замечательно справился с испытаниями.
  Слайд 13. Ярко засветило солнце, запели птицы, расцвели цветы, и появилась Марья царевна. Обрадовался Емеля. Счастливые отправились они в своё царство, а нам оставили оценки и домашнее задание.
Рефлексия.

- Чему учились сегодня на уроке?
- Чему можете научить своих одноклассников?
- От чего испытали радость?
- Что огорчило?
- А в целом, с каким настроением работали?
- Оцените свою работу на уроке.

Домашнее задание - с.98 упр.151 (спишите загадки, вставляя пропущенные буквы).

Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?


title: Классный час "От вредной привычки к болезни всего один шаг"

extracted_text:
Муниципальное образование Динской район

Бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования Динской район «Средняя общеобразовательная школа №1
имени Героя Российской Федерации Туркина Андрея Алексеевича»

Классный час «От вредной привычки к болезни всего один шаг»

Блаженко Светлана Александровна,
                                                                               учитель биологии БОУ СОШ №1
                                                                    станицы Динской Динского района

Цель – формирование  и пропаганда здорового образа жизни, расширение и систематизация знаний о здоровом образе жизни.
Оборудование: плакаты:

Ход классного часа:
Учитель: Ребята, сегодня мы поговорим о вредных привычках.
Учитель: Как вы считаете, что такое привычка? (Привычка - это способность человека, привыкать к каким - то действиям или ощущениям.)
Учитель: Какие могут быть привычки?
Учитель: Да, действительно привычки есть у каждого, и избавиться от них очень трудно. Привычки могут быть полезными и вредными, положительными и отрицательными, нейтральными, пагубными, неприятными, надоедливыми и просто, иногда, раздражающими. Привычки формируются при постоянно повторяющемся удовлетворении тех или иных желаний.
Учитель: приведите примеры вредных привычек?
«Черный ящик» Ребята, перед вами черный ящик, а в нем находится изделие, которое способно при его употреблении выделять синильную кислоту, сероводород, бензопирен и другие ядовитые вещества, вызывающие порой судороги. (Сигареты)
Учитель: Ребята, у вас на столах лежат карточки с тестами. Прошу вас, прочтите внимательно данные утверждения и укажите, согласны ли вы с ними или нет.
Тест «Табакокурение»
1. 25% смертей от рака обусловлены курением табака (Да).
2. Выкуривание хотя бы 1- 4 сигарет в день удваивает риск заболеваний сердца (Да).
3. Вызываемый курением рак легких является одной из основных причин смертности (Да).
4. Вещества, содержащиеся в сигарете, не являются полезными, но не содержат яды (Нет).
5. Большинство курильщиков начинают курить в юные годы (Да).
6. Пассивное курение не опасно (Нет).
7. Одна треть мест в больницах заняты людьми, чьи болезни вызваны курением (Да).
8. Одна сигарета в день не опасна для здоровья человека (Нет).
9. Половина всех смертей от заболеваний сердца являются результатом курения (Да).
10. Никотин – не является ядом и не способен убить человека (Нет).
11. Курение беременной женщины наносит серьёзный вред ещё не родившемуся ребёнку (Да).
12. Среди женщин смертность от вызываемого курением рака лёгких превышает смертность от рака груди (Да).

Просмотр учебного фильма о Вреде курения.

Вывод: Курение неизбежно ведёт к болезни.

Демонстрация опыта «Обнаружение в табачном дыме кислот и никотина».
Цель опыта: дать учащимся представление о сложном составе табачного дыма, выявить в нем наличие кислот, смол, никотина.
Ход опыта: развернуть фильтры целой сигареты и окурка, сравнить их. В фильтре окурка темно - коричневого цвета осталась часть смол никотина, образующихся при курении. Эти вещества оседают на стенках альвеол. Фильтры бросают в пробирки с окрашенной содовой водой. Красная окраска в пробирке с фильтром от окурка исчезает под действием кислот (реакция нейтрализации), появление бурой окраски обусловлено присутствием никотина, смол и частиц угля.
Учитель: ребята, вашему вниманию предлагаю «буриме», из готовых  рифм должно вырасти стихотворение.
_____________________ годы
_____________________ куришь
_____________________ невзгоды
_____________________ пропадешь

Учитель: У вас на столах лежит тест «Алкоголь». Прошу вас, прочтите внимательно данные утверждения и укажите, согласны ли вы с ними или нет.
Тест «Алкоголь»
1. Здоровый человек может выпить 3 кружки пива за 1 час без последующей потери самоконтроля или замедления реакции (Нет).
2. Употребление алкоголя в смеси с наркотическими веществами может привести к смертельному исходу? (Да).
3. Крепкие напитки (виски, ром, водка) являются вредными для организма, чем другие алкогольные напитки (пиво, вино) (Нет).
4. Алкоголь – это яд (Да).
5. По меньшей мере, половина дорожных происшествий являются результатом вождения в нетрезвом состоянии (Да).
6. Алкоголь тормозит реакцию человека на какие – либо действия (Да).
7. Алкоголь отравляет печень и может вызвать омертвление тканей, после чего они не восстанавливаются (Да).
8. Беременные женщины не должны пить, поскольку исследования показали, что алкоголь способен навредить ещё не родившемуся ребёнку и иногда может вызвать у него серьёзные физические и психические недостатки (Да).
9. Большинство алкоголиков – деградировавшие люди с низким уровнем образования (Нет, но впоследствии наступает деградация личности)
10. Алкоголь искажает ощущения и иногда приводит к тому, что выпившему человеку кажется, что ему жарко, хотя на дворе мороз (Да).
11. Подросток может стать алкоголиком пива  (Да).
12. Алкоголь приводит к серьёзным заболеваниям, излечить которые бывает практически невозможно (Да).
Просмотр учебного фильма о Вреде Алкоголя
Вывод: Алкоголь -  неизбежно ведёт к болезни.

Демонстрация опыта
«Нарушение свойств белков при воздействии на них алкоголя».
Цель опыта: убедить учащихся, что спирт денатурирует белки, необратимо нарушает их структуру и свойства.
Ход опыта: в две пробирки налить по 2 мл яичного белка. В одну добавить 8 мл воды, а в другую столько же спирта 80 – 90 %.
Результат опыта: в первой пробирке белок растворяется, так как он является
легкорастворимым белком и хорошо усваивается организмом. Во второй пробирке образуется плотный белый осадок – в спирте белки не растворяются, спирт отнимает у белков воду. В результате этого нарушаются структура и свойства белка, его функции.
Вопрос учащимся: Что же происходит с клетками организма, когда поступает алкоголь высокой концентрации?
Ответ. Белки клетки начинают разрушаться, что ведёт к нарушению работы всех клеток органов.

Учитель: ребята, выполните следующее задание. Анаграмма. – Слово или словосочетание, образованное перестановкой букв или слогов другого слова. Необходимо сложить слова, обозначающие последствия воздействия алкоголя на организм человека.
ФАРКТИН (инфаркт),
ДЫОКША (одышка),
РИЦЗОР (цирроз),
ЯРНАЯН МРЕСТЬ (ранняя смерть).

Учитель: У вас на столах лежит тест «ПАВ». Прошу вас, прочтите внимательно данные утверждения и укажите, согласны ли вы с ними или нет.
Тест «ПАВ»
1. Большинство ПАВ не представляют собой серьёзной угрозы здоровью, если принимаются в умеренных количествах (Нет).
2. Люди, употребляющие ПАВ, склонны совершать жестокие криминальные преступления, о которых впоследствии не помнят (Да)
3. ПАВ вызывают у человека потерю интереса к той деятельности, которая раньше была интересна (Да).
4. В каждом психоактивном веществе содержатся яды (Да).
5. Даже одноразовое применение ПАВ может вызвать смерть (Да).
6. Каждый раз, когда человек находится в состоянии наркотического опьянения, происходит разрушение клеток мозга, которые затем не восстанавливаются (Да).
7. После употребления ПАВ принявший их человек нуждается ещё в большем их количестве для получения так называемого «удовлетворения». (Да).

Просмотр учебного фильма о Вреде наркотиков

Вывод: ПАВ -  неизбежно ведут к болезни.

Учитель: ребята, так какой же можно сделать общий вывод?
 «Вредные привычки неизбежно ведут к болезни»
Учитель: «Собери пословицу».
В каждой шутке есть доля правды – так гласит народная мудрость, ребята, соберите пословицу.
Был Иван, стал болван, …… а все винцо виновато.
В вине больше погибает, ….. чем в море утопает.
В море водки и, …. богатыри тонут.
Вина больше -  …ума меньше.
Вино пить да табак курить - … здоровье губить.
Вино полюбил - ….. семью разорил.
Водка  - растрата, … горька за неё расплата.
Водка сама белая, но от нее краснеет нос и … чернеет репутация.
Если хочешь долго жить  - … брось курить и водку пить.
Заядлого курильщика … муха крылом перешибет.
За чужое здоровье выпиваешь — свое пропиваешь (русская).
Кто курит, … у того горит нутро и деньги.
Кто курит табак, … тот себе враг.
Курит много табака  - … поубавится ума.
Один курит,… а весь дом болеет.
От вина да табака - …  ни прибыли, ни чести.
Табачное зелье  - … утеха в безделье.

Учитель: итак, ребята, есть ли польза от вредных привычек?
- Почему же некоторые из людей не меняют своих привычек?
- Многие удивляются, почему трагические последствия не помогают людям менять привычки. Причин много. Выделим 3 основные:
1. Сиюминутное удовольствие для большинства людей гораздо важнее вероятных отдалённых последствий.
2. Человек лишь иногда получает удовлетворение от своих действий. Поэтому он продолжает совершать их, надеясь всякий раз достичь удовольствия.
3. Человеку всегда свойственно из двух бед выбирать меньшую. Тот, кто привык всегда опаздывать, ненавидит спешку, заставляющую его нервничать, напрягаться. Он скорее готов перенести гнев человека, с которым ему надлежит встретиться, чем испытать неудобства спешки.
Учитель: ребята, а как вы думаете, можно ли все – таки избавиться от вредных привычек? Что для этого необходимо.
- Большинство людей  считают, для того, чтобы избавиться от вредной привычки, необходима сила воли. И это верно. Но только иметь  хорошую, развитую силу воли мало, надо ещё и самообладание. Самообладание – это своего рода искусство, которому следует учиться на протяжении всей жизни.

На доске написано…
- Мое сегодняшнее открытие…
- Мне это пригодится в жизни, чтобы …
Учитель: А сейчас, составьте синквейн по схеме, которую вы видите на слайде.
(Ключевое слово - Привычка)
Использованная литература:
1. Балабанова В.В. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни. – Волгоград: Учитель, 2002. – 154с.
2. Гогулан Дж. Попрощайтесь с болезнями.- М., 1998.
3. Досуг в школе № 4, 2011
4. Журнал «Школа здоровья». .№1-4, 1997
5. Зайцев Г.К. Зайцев А.Г Твоё здоровье. – Спб.,2007.
6. Издательский дом Первое сентября. Биология, №15 2007
7. Издательский дом Первое сентября. Биология, №7 2007


Презентация "Нахождение общего количества единиц определённого разряда в данном числе" 2 класс


title: Технологическая карта урока "Собственные и нарицательные имена существительные" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 37»

Технологическая карта урока русского языка
«Собственные и нарицательные имена существительные»
5 класс

  учитель русского языка
и литературы
 Смолянинова Алеся Ивановна

Братск 2016 г.
Технологическая карта урока русского языка в 5 классе на тему «Собственные и нарицательные имена существительные»
Учитель МБОУ «СОШ № 37» Смолянинова Алеся Ивановна
Класс: 5
УМК Русский язык 5 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.
Учебный проект: русский язык
Тип урока: усвоение новых знаний.
Тема урока: Собственные и нарицательные имена существительные.
Цель урока: повторить и дополнить теоретический материал, касающийся существительных собственных и нарицательных, а также правила написания прописной буквы в именах собственных; развивать навыки, позволяющие быстро отличить собственные и нарицательные имена существительные как в устной, так и в письменной речи.
Задачи:
Обучающие( формирование УУД):
- развивать умение формулировать определение понятий;
-формировать умение использовать собственные и нарицательные имена существительные в речи;
-обогащать словарный запас учащихся;
-совершенствовать орфографический и пунктуационные умения.
Развивающие (формирование регулятивных УУД):
-развитие критического мышления обучающихся;
-развитие внимания обучающихся;
-формирование  универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных):
-развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
-развитие умений анализировать, сравнивать , обобщать;
-развитие умения групповой и парной работы.
Воспитательные универсальные учебные действия (формирование коммуникативных и личностных универсальных учебных действий):
-воспитание интереса и уважения к родному языку, к своей малой родине;
-воспитание ценностного отношения к слову;
-развитие коммуникативных универсальных учебных действий:
-создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества.

Структура и ход урока:


title: Презентация "Казахская национальная одежда" 3 класс

extracted_text: Казахская национальная одежда.


title: Сценарий "Мой край родной"

extracted_text:
Коммунальное учреждение
«Общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней № 1
города  Енакиево»

МОЙ КРАЙ РодНОЙ

Сценарий литературного вечера

Подготовила Чернова Т.И.,
кл. руководитель 8-А класса

Март  2016 г.

Тема: «Мой край родной»
Цели:
Углублять знания, учащихся о литературе родного края, о писателях, поэтах Донбасса, прославляющих родной Донбасс, о знаменитых земляках.
Развивать кругозор, читательскую культуру, совершенствовать ораторское искусство, способствовать потребностям духовного развития.
Прививать любовь к чтению, воспитывать гордость за свой народ, его культуру, за его славных земляков.

Выставка книг писателей и поэтов Донбасса о Донбассе.
Ученики сидят за круглым столом. Стихи звучат на фоне видов Донбасса и города Енакиево.
Эпиграф.
«Откуда я родом?
Из песни,
Названье которой – Донбасс»
М. Пляцковский

Ход занятия

Более восьми веков назад, в 1185 году, Новгород-северский князь Игорь Святославович двинул свою боевую дружину в половецкую землю через донецкие степи. Он провел мужественное и неравное сражение, «сечу злую», с ордами половецкого хана Кончака на реке Каяла, по разным версиям это нынешней реке Кальмиус.

А Енакиевская поэтесса Элла Мирошниченко Дикое поле описала по-другому и назвала это стихотворение «Донецкие степи»
Донецкие степи
Донецкие степи, над вами века,
Здесь скифы и гунны седлали коня,
Здесь дикие орды костры свои жгли,
Слезами и кровью поили цветы,
Но время ушло, отшумели года
И снова цветешь ты, родная земля,
И шепчет ковыль, а вокруг васильки,
Ромашки гадают о вечной любви,
Так нежно звенят колокольчики нам,
Душистые травы бегут по волнам,
И хочется полем брести не спеша,
Родная земля, как же ты хороша!
О Донбассе поет наш земляк – бард Михаил Савченко. Звучит песня (в приложении)

Краем угля, огня и металла называют наш Донбасс.
Донбассу посвятил свое стихотворение поэт из Донбасса Владимир Зайцев. «Мое отечество – Донбасс»
Мое отечество – Донбасс
Запели над Донбассом соловьи,
Дохнули ветры запахом полынным.
Как объясненье вечное в любви
К степям твоим, просторным и былинным.
Донбасс – моё Отечество, Донбасс!
Тебя века на крепость испытали!
Ты мощь свою показывал не раз
Теплом угля, упругим блеском стали!
В краях других немало есть красот,
Но этот край из всех для нас дороже!
Мы из Донбасса, мы такой народ,
Который всё осилит и всё сможет!

Донбасс! Моё Отечество – Донбасс!
Могучий край родной моей державы!
В веках не оскудеет этот пласт
Рабочей Чести, Мужества и Славы!
Владимир Зайцев

Енакиево – небольшое донецкий городок. Принято считать, что история города начинается с истории завода. Нельзя не согласиться с этим. Однако нужно знать и то, что в конце 18 века на реке Булавин было основано небольшое сельцо Федоровка (Гапуровка), около которого началось строительство Петровского завода.
Поэт из нашего «городка над речкой Булавинкой», Анатолий Кравченко.

Звучит песня «Енакиево – мой город родной» на фоне видов Енакиево. (В приложение)
Енакиевский поэт Дмитрий Радьков писал о речке Булавинка

ДОНЕЦКАЯ СТЕПНАЯ
Степь донецкая без края,
Чебрецы да ковыли...
Я люблю тебя, родная,
И в тюльпанах, и в пыли,
И в снегу акаций пряных,
И в сиреневом дыму,
И в монистах колчеданных,
Как подругу, обниму.
Я прильну к родным криницам
Чудодейственным ключам,
Чтоб шахтеркам смуглолицым
Сладко пелось по ночам.
Я из сердца выну песню,
Им на сердце положу.
Я скажу им: труд ваш честен!
Больше слова не скажу.
Именно ему принадлежат вот эти строки:
Донбассу жить! Сирена шлет сирене
Горняцкой дружбы благовест стальной:
Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано!
И нет земли прекрасней, вдохновенней,
Где все творцом-народом создано.
Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано!
                                                  П.Беспощадный

«Сразу в сердце радости
                        прибавится,
Лишь увижу юности края,
Краснодон, Макеевка,
                        Дебальцево -
Родина шахтерская моя.
На рассвете дымка
                           розоватая
Чуть дрожит на зеркале
                                 пруда.
Краматорск, Донецк,
                     Ясиноватая -
Для меня родные города.
С детства мы знакомы
                    очень коротко,
Земляки с тобою мы,
                             Донбасс!
Углегорск, Енакиево, Горловка
Мне ночами снятся
                           и сейчас».
Виктор Третьяков, поэт, композитор и певец посвятил родному городу Енакиеву песню «Енакиевский вальс»
ЕНАКИЕВСКИЙ ВАЛЬС
Слова и музыка В. Третьякова
Приезжая в свой город родной,
Вспоминаю военное детство
И что мне довелось пережить,
Чтобы песню об этом сложить.
И все было для нас, пацанов,
И любовь, школьный вальс расставанья.
Кто куда -- отчий дом,
Не поверишь, что было потом.
Припев.
Здравствуй, город мой,
В дни осенние
Не забыть мне тебя никогда.
Здравствуй, город мой,
С днем рождения!
Ты мой славный, любимый всегда.
Я всегда ищу встречи с тобой
И шагаю по шумным проспектам:
Вот ДК, вот завод наш родной -
Здесь я жил, здесь прошло мое детство.
А сейчас я почти что седой
И глаза застилает порошей.
Ты мой город родной,
Я пришел, чтоб быть рядом с тобой.
Припев.
Я повсюду встречаю друзей,
Тех, кто есть, а кого уже нету:
А ты, друже, мне чарку налей,
И споем мы все песенку эту.
Мы о городе нашем споем,
Долго будет звучать эта песня.
Ты мой город родной,
Будешь вечно для нас молодой.
Припев.
Юрий Богатиков – маршал советской песни родился в г. Енакиево 1932 году. Он завоевал популярность, исполнив впервые песни «Спят курганы темные…», «Давно не бывал я в Донбассе», «С чего начинается Родина», «На безымянной высоте» и «Не плачь, девчонка». Стать легендой при жизни удается лишь единицам, певец Юрий Богатиков оказался в этой плеяде выдающихся исполнителей. Заслуженный артист Украины, Народный артист СССР. Но вовсе не за это он получал звания и награды, а за удивительный дар – заряжать мощнейшей энергетикой песен.
Звучит песня «Спят курганы темные…»


Презентация "День рождения буквы Ю" 1 класс


title: Конспект урока "Казахская национальная одежда" 3 класс

extracted_text:
Айтжанова Ботагоз Балахметовна
КГУ «Школа-детский сад №26»
г. Петропавловск
Северо-Казахстанская область
учитель начальных классов

Трудовое обучение 3класс
Тема: Казахская национальная одежда
Цель: формировать представления учащихся о культуре казахского народа.
Задачи:
Обучающая: познакомить учащихся с видами казахской национальной одежды, с разновидностью казахского орнамента и его значением.
Развивающая: развивать дизайнерские и художественные способности, наблюдательность, внимание, усидчивость.
Воспитательная: воспитывать патриотические чувства, уважать культуру и традиции своей страны.
Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный.
Межпредметная связь: казахский язык, рисование.
Тип урока:  урок изучения и первичного закрепления знаний.
Оборудование для учителя: презентация, музыкальное сопровождение (кюи, звуки и голоса животных), готовые изделия.
Оборудование для учащихся: раздаточный материал - шаблоны, конверт с иллюстрацией орнаментов, картинки с предметами ухода за одеждой, клей, ножницы.

Ход урока.
1.Организационный момент
Здравствуйте, ребята.
Сәлеметсіздерме, балалар.
2. Мозговой штурм.
- Ребята, скажите, какие есть потребности и у человека, и у животного.
(Еда, питьё, жильё).
- Назовите потребность, которая характерна только человеку, а у животных такой потребности нет. (Одежда)
- Почему?
(Чтобы защитить своё тело от жары и холода, от непогоды)
- Итак, тема нашего урока: “Одежда”.
3. Беседа.
- А что же такое одежда? Если мы откроем толковый словарь Ожегова, то узнаем, что “одежда – это несколько предметов, которые покрывают тело”.
Итак, начинаем
Рассказ об одежде.
Расскажем о той,
Какой была прежде
И как изменилась
Сегодня она.
Звучит казахская национальная музыка (кюй), на доске заставка презентации- названия урока «Казахская национальная одежда» (слайд 1 )
Высоко в голубых горах, на широкой, зелёной, горной степи  раскинулся летний аул.  Слышится стук копыт и ржание лошадей, пасутся овцы. (Аудиозапись – блеяние овец, стук копыт и ржание лошадей)  Чувствуется дым и запах костра.  В аул со всех сторон стекаются люди, играют дети. Люди одеты в красивые одежды. Это юрты кочевников.  Сегодня я приглашаю посетить три юрты, в которых мы увидим много интересных вещей. Конечно, сейчас в наше время нет таких поселений, но всё же юрта - древнейшее жилище, и в то же время остаётся современным жилищем кочевников-чабанов.
Давайте посетим первую юрту (слайд 2)
Человека входящего в традиционную казахскую юрту, поражает её убранство.  Любая вещь выполненная из кожи, металла, кости, ткани и шерсти, войлока в декоративном стиле, украшена орнаментом. Весь быт кочевника буквально пронизан орнаментом.
-А что называется орнаментом?
Орнамент – это узор, состоящий из ритмически упорядоченных  элементов и предназначенный для украшения различных предметов (утвари, оружия, мебели, одежды, архитектурных сооружений, предметов  декоративно-прикладного искусства)
-Для чего служит орнамент?
 Для казахов орнамент стал главным видом изобразительного искусства, в котором отразилась живая, поэтичная душа народа, любовь к родной земле и интерес к окружающему миру.
-Сколько видов существует в казахских орнаментах?
В казахском орнаменте чётко выделяются мотивы:
Зооморфные
Космогонические
Растительные
 Геометрические
-Назовите предметы, украшенные орнаментом?
-Для чего служил орнамент в древности, кроме украшения?
-А в наше время - время компьюторных технологий, где применяют орнамент?
В одежде, и не только.
Во второй юрте (слайд 3) мы узнаем о казахской национальной одежде  - (это тема нашего урока)
 Одежда делится: на мужскую и женскую, которые в свою очередь делятся на одежду:
для детей, для молодежи, для взрослых. (слайды 4,5,6)
Одежда девушки
 (слайд 7 ) Поверх платья надевали көкірекше — лёгкую безрукавку, грудная часть и подол которой расшивали узорами. Могли поверх платья надевать қамзол, сшитый по фигуре с серебряной пряжкой- қаптырмой. Одежда девушек шилась из ярких тканей, богато расшивалась орнаментом, бисером, монетами, полудрагоценными камнями. Девушки носили платья көйлек с 2–3 оборками, длинными рукавами и воротником - стоечка.(слайд 8) Волосы девушки заплетали в косы и украшали их шолпами - лентами и цепочками с украшениями. На голову надевали такия - маленькую шапочку или қамшат - бөрік, отороченную мехом с пучком перьев филина, который играл роль украшения и оберега.
На груди носили алқа - подвески, на запястья надевали білезік - браслеты, на пальцы - жүзік - перстни, а в ушах носили сырға - серьги. Обувались в сапожки на каблуках, расшитые орнаментом
Одежда юноши
(слайд 9) Юноши и молодые мужчины носили замшевые, бархатные и самотканые брюки шалбар, расшитые орнаментом и с разрезами по бокам внизу. Поверх рубахи надевали халат, подпоясанный кушаком или бешпет, опоясанный белдік - поясом с серебряными накладками.
(слайд 10) На голове носили такия, а поверх неё бөрік. Заходя в помещение, бөрік снимали и оставались в такия. Обувались в саптама етік - сапоги с высокими голенищами и войлочными чулками внутри. В зимние холода в них тепло и удобно при езде на лошади. Зимой надевали шубу тон или ішік - сшитую из меха животных. Мех располагали внутри, а сверху покрывали тканью. На голову зимой надевали тұмақ - меховую шапку с длинными и широкими наушниками и удлиненным концом, закрывающим затылок.
Одежда женщины среднего возраста
(слайд 11) Женщины среднего возраста одевались строго, ткани для одежды выбирались не ярких тонов. Одежда женщины отличалась от девичьей прежде всего головным убором. На голову надевали кимешек - плотно облегающий голову и закрывающий шею, грудь, плечи и часть спины. Поверх кимешек носили құндық в форме чалмы или тюрбана. Постепенно құндық заменили шали и платки. Платье көйлек - шили для праздников из дорогих тканей неярких тонов. Сверху платья надевали қамзол, а поверх қамзола - длинный халат. На ноги женщина надевали мәсі - лёгкую обувь из выделанной кожи. Голенище мәсі расписывают орнаментом. Подошвы у них нет, так как носят мәсі внутри жилища. На мәсі надевают кебіс, на высоких каблуках с толстой подошвой.
Одежда пожилого мужчины
(слайд 12)Мужчины средних лет и пожилые носили рубахи - косоворотки, камзолы, а поверх камзолов лёгкие шёлковые халаты летом, а зимой - шубы тон или дубленки. На голову надевали такия, а сверху шапку, отороченную мехом. Когда нужно, надевали далбай - головной убор в виде башлыка Мужчины носили домотканые брюки шалбар и сапоги етік. Ханы, султаны и богатые люди носили: айыр қалпақ - высокий калпак с загнутыми кверху полями и расшитый орнаментом золотыми нитками, қамзол, а поверх него надевали  шапан из дорогих тканей, расшитый орнаментом, жарғақ шалбар - брюки красного цвета из хорошо выделанной тонкой кожи, расшитые разноцветным узором.
Казахская национальная одежда имеет многовековую историю, отражает национальный опыт трудовой деятельности. Национальную одежду шили из разных тканей, простых- для повседневности, из дорогих - для праздника. Мех и кожа были главными материалами, из которых изготавливались казахская одежда, и, впоследствии, с развитием торговых путей в обиходе кочевого народа появились новые ткани — хлопок, шелк и бархат.
4. Физ. минутка.
Моль, моль, моль – это вредная букашка,
Моль, моль, моль – усатый таракашка,
Моль, моль, моль – это маленький жучок,
Который поедает
Всё вдоль и поперёк
Моль, моль, моль – съела папины штанишки,
Моль, моль, моль – съела мамино пальто,
Моль, моль, моль – все поела в доме книжки,
Надела пальто и пошла в кино.
- Как оберегать одежду от моли?
А теперь настало время заглянуть в третью юрту (слайд 13)- это юрта народных мастеров- творческая мастерская.
Казахская национальная одежда дошла и до наших дней. Одевают её по праздникам и в наше современное время она немного изменилась. Почтительное и уважительное отношение к национальной одежде - признак мудрости народа и его забота о будущем культурном наследии казахов.
5. Творческая работа.
Теперь вам предстоит закрепить полученные знания при выполнении практического задания - разработать эскиз современного казахского платья или мужского костюма, используя элементы казахского орнамента. И работать вы будете в технике аппликации. Кто расскажет нам порядок выполнения аппликации?
1) Выполняется эскиз на заданную тему
2) Вырезаются детали из картона
3) По шаблонам вырезаются детали  цветной бумаги
4) Собираем изображение
5) Проверяем, всё ли правильно вырезано и составлено
6) Приклеиваем на фон
 На столах лежат конверты с иллюстрацией орнаментов.   Разукрасить орнаментом. Подобрать цвета.
Правила при выполнении орнамента.
1. Орнамент должен соответствовать объёму и форме изделия.
2. Орнаментальная композиция должна сочетаться по цвету с фоном основы.
3. Узоры в композициях должны располагаться симметрично.
4. В орнаментальных композициях используют 1, 2, 3, 4 цвета.
Очень важна в орнаменте цвет и симметрия. Сочетание цветов в орнаменте имеет важное значение- они должны чередоваться в определённом порядке.
Всякий цвет в орнаменте имеет свою символику. Голубой – обозначение неба, белый – символ радости, счастья, жёлтый – знания, мудрости, красный – символ юности, красоты и весны, чёрный – символ земли.
6. Техника безопасности
Для работы нам понадобятся материалы и инструменты, а какие, мы сейчас узнаем.
А)  Апликации, картинки,
 Серебристые снежинки.
Можешь сотворить и флаги
Из листов (цветной бумаги).
-Бумагу крути, а ножницы держи.
 Б)  и н ж ы н ц о (ножницы)
-Какие правила ТБ надо соблюдать, работая ножницами?
7. Самостоятельная работа.
Во время работы звучат кюи казахских композиторов.
Учитель контролирует процесс работы, оценивает,  как учащиеся справляются с заданием.
8. Выставка работ учащихся.
Анализ лучших работ
9. Рефлексия
Дети оставляют стикеры на рисунках с изображением своего настроения.
                                                  Всё замечательно, есть идеи!      Всё хорошо, было интересно.   Я что-то не понял….
10. Итог урока
Игра “Будь внимателен”.
- Картинки, которые вы увидите на магнитной доске, вы должны разделить на две группы.
-Какие это группы? (одежда и предметы ухода за одеждой).
- Как нужно ухаживать за одеждой?
- Для чего нужно ухаживать за одеждой?
- Как вы думаете, всегда ли одежда была такой, как сейчас?
Осымен бүгінгі сабақ аяқталды
Сау болыңыздар!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Социальные статусы и роли" 8 класс

extracted_text:
Сербская Светлана Петровна,
 учитель истории и обществознания
МОУ Гимназия №44 г. Твери

Социальные статусы и роли.
 (урок обществознания в 8 классе).
	Урок разработан по теме «Социальные статусы и роли». Материал ориентирован на материалы учебника Л.Н. Боголюбова. Разработка урока соответствует ФГОС, отрабатывается формирующее оценивание.  Работа помогает  в подготовке ребят к будущей сдаче ГИА по обществознанию, так как предполагает выполнение заданий по тексту.
Цели урока по линиям развития личности:

1-я линия развития личности – понимать и объяснять связи, взаимоотношения между людьми в обществе, чтобы ориентироваться в нём: понимать и объяснять понятия, которыми оперирует наука социология;  определять значение социальной роли в процессе установления отношений сотрудничества с людьми.
2-я линия развития личности – занимать свою позицию в обществе, чтобы уметь эффективно строить взаимоотношения с людьми, имеющими отличные от субъекта статусы.

Обязательный минимум содержания.
Статусы.
Виды статусов
Социальная роль.

Проблема урока:
 Какие позиции занимает человек в обществе? Понятие, определяющее эти позиции?

Поиск решения проблемы.
Положение человека в обществе обозначается понятием статус.
Виды статусов.
Социальная роль.

Примерный вывод по проблеме:

Человек в обществе является членом различных социальных групп и соответственно занимает  разное положение. Положение человека в обществе, определяемое его полом, возрастом, образованием, профессией, называется «социальным статусом». Статусы бывают разного вида. Перечисляют их, называя их характеристики. Каждому статусу соответствует социальная роль

Ход урока.

Приложение №1.

Прочитайте текст и выполните задания С 1-С6.
Социальный статус
Социальный статус - определенная позиция в социальной структуре группы или общества, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей. Статус «учитель» имеет смысл только по отношению к статусу «ученик», но не по отношению к продавцу, пешеходу или инженеру. Для них он - просто индивид. Учитель обязан передавать научные знания ученику, проверять и оценивать их, следить за дисциплиной. Он наделен правом не аттестовать ученика и оставить его на второй год. Ученик обязан регулярно посещать занятия, выполнять требования учителя, готовить домашние задания. Учитель и ученик вступают друг с другом в социальные отношения как представители двух больших социальных групп, как носители социальных статусов.
Один человек обладает множеством статусов, так как участвует во  множестве групп и организаций. Например: мужчина, отец, муж, сын,
преподаватель, профессор, доктор наук, человек средних лет, член редколлегии, православный и т.д. Один человек может занимать два противоположных статуса, но по отношению к разным людям: для своих детей он отец, а для своей матери сын.
              Совокупность всех статусов, занимаемых одним человеком, называется статусным набором. В статусном наборе обязательно найдется главный. Главным статусом именуют наиболее характерный для данного человека статус, с которым его отождествляют другие люди или с которым он отождествляет себя сам. Для мужчин чаще всего главным является статус, связанный с основным местом работы (директор банка, юрист, рабочий), а для женщин - с местом жительства (домохозяйка). Хотя возможны и иные варианты. Это значит, что главный статус относителен - он не связан однозначно с полом, расой или профессией. Главным всегда является тот статус, который определяет стиль и образ жизни, круг знакомых, манеру поведения.
По материалам сайта: http://www.anriinter.ll.com/ind.shtml (сервер бесплатного дистанционного образования)
С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые .11.фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
С2. Как автор определяет социальный статус человек. Приведите два примера связи прав и обязанностей носителей разных статусов.
С3. Что автор подразумевает под понятием «статусный набор»? Статусы каких типов можно выделить в статусном наборе?
С4. Сергей М. родился всего несколько дней назад. В своей жизни он еще не успел ничего сделать. Можно ли говорить о наличии социального статуса у Сергея? Охарактеризуйте его. Свой ответ аргументируйте:
С5. Автор отмечает, что социальный статус проявляется через систему прав и обязанностей человека одного социального статуса по отношению к человеку иного социального статуса. Каким примером он иллюстрирует этот вывод? Приведите свой пример, подтверждающий это положение.
С6. В тексте приводится точка зрения, согласно которой в статусном наборе обязательно найдется главный статус. Разделяете ли вы эту позицию? Приведите два аргумента в обоснование своей позиции.


title: Интегрированный урок "Атамекен – земля предков. Сложные  предложения. Подготовка к ЕНТ" 11 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по казахскому, английскому, русскому  языкам.
 Тема: Атамекен – земля предков. Сложные  предложения. Подготовка к ЕНТ.
 СШ № 12 г. Житикары
11 «А»  класс
Учителя:   Ерсарина Л. Е.
                    Альмухамедова Б. К.
                    Есимханова Н. А.
Мақсаты: атамекен  туралы білімдерін тереңдету;  жаңа сөздермен жұмыс  жүргізу,  құрмалас   сөйлемді  практикалық жолмен  меңгерту, сөйлем  құрастыруға  үйрету. сөздік  қорын  молайту, мәтін бойынша  тіл дамыту жұмысын  жүргізу; отанға деген  сүйіспеншілігін арттыру. ҰБТ-ге дайындық жүргізу;оқушылардың өз жерін, елін сүюге баулу; жұп арқылы жұмыс істеуге дағдыландыру.
Образовательная: стимулировать интерес учащихся к данной теме, активизируя использование изученного речевого материала, и через проектную деятельность показать практическое применение полученных знаний;    стимулировать самостоятельность учащихся, содействовать их стремлению к углублению своих знаний;   повышать уровень знания истории, культуры и традиций казахского народа
Развивающая: способствовать развитию памяти, воображения, творческого мышления и подхода к поставленной задаче; развивать культуру общения
Воспитательная: научить учащихся работать в микрогруппах, уважая мнение других; воспитывать чувство патриотизма как качество личности будущего гражданина Казахстана
Тип урока: интегрированный (казахский + английский + русский  языки)
Форма проведения: работа в парах, микрогруппах, индивидуальная работа; метод проекта
Оборудование: презентация, флипчарт, видео – ролик, постеры, оценочные листы

Ход урока:
I. Ұйымдастыру кезеңі
- Сәлеметсіз бе, балалар!  Бүгінгі сабағымыз ерекше  болады, себебі 3 пән бірігіп сабақ өткіземіз.
 - Здравствуйте, ребята!
- good morning!
II. Психологиялық  кезең. Психологический настрой детей на урок
 - Создание коллаборативной среды « Надежное плечо друга + сердце с пожеланиями на данный урок
Суть этой игры заключатся в том, что ученики (по цепочке) желают друг другу много замечательных пожеланий (белсенді бол, мақсатына жет, дұрыс жауап бер,  өз елін сүй, жақсы жұмыс жаса,  решительность, активность, целеустремленность, правильных ответов, сотрудничество)
Каз. язык -  Сіздер бүгін көңілді болып отырсыңдар. Сабаққа дайын отырсыңдар.  Осы сабақта сізге сәттілік тілейміз!

III.Основная часть
Балалар, видео – ролик арқылы біздің бүгінгі сабағымыздың тақырыбын ашыңдар.
-Ал, кім маған айтып береді,  біздің тақырыбымыз қандай? (Атамекен, Отан, Отчизна, Родина)
 -Дұрыс, бүгінгі біздің тақырыбымыз Атамекен.
- Енді, осы Атамекен сөзі орысша,  ағылшын тілінде  қалай болады? Өте жақсы. – Ира тақтаға жазады
дәптерлерін ашып,  тақырыпты жазу «Атамекен – Отчизна
Балалар, сіз Атамекен деген сөзін  қалай түсінесіңдер?
Дұрыс. Атамекен  – біздің ата – бабамыздың жері.
Қандай сөйлемдермен жауап бердіңдер? (құрмалас сөйлем) Біз бүгін сабақта құрмалас сөйлемдерді қайталап, ҰБТ дайындаламыз.

Атамекен тақырыбына қандай мақсат қоямыз  - определение темы урока
– Атамекен  туралы білімдерін тереңдетеміз;  грамматикалық жұмыс жүргіземіз
Ал, енді балалар, мен сендерге атамекен туралы аңызды оқып берейін, ал сіз тындап осы аңыздан құрмалас сөйлемдерді теріп дәптерлеріне жазыңдар.

- В дни сотворения мира бог создал небо и землю, моря и океаны, все страны, все материки, а про Казахстан забыл. Вспомнил в последнюю минуту, а материала уже нет. От разных мест быстренько отхватил он по кусочку – краешек у Америки, крошку Италии, отрезок африканской пустыни, полоску Кавказа, сложил и прилепил туда, где положено быть Казахстану (карта Казахстана)
Не поверить в эту легенду невозможно,  потому  что на нашей удивительной земле можно найти всё: и бескрайние степи, и живописнейшие горы, и голубизну неба, сливающегося с безбрежной гладью моря, и великолепные леса.
Оқушылар  құрмалас сөйлемдерді оқып береді.

Работа с предложением
Не поверить в эту легенду невозможно,  потому  что на нашей удивительной земле можно найти всё: и бескрайние степи, и живописнейшие горы, и голубизну неба, сливающегося с безбрежной гладью моря, и великолепные леса.
Осы сөйлемге синтаксистік талдау жасау – жақшада жазамыз
(құрмалас сөйлем, салалас, себеп – салдар, жалғаулықты)
Нуржамал  перевод существительных: леса, степи, горы, море, страна, небо)
3.  Работа в парах. Составление диалогов на разных языках
 -  Балалар, біздің Отанымыз туралы көп әңгімелеуге болады. Атамекен туралы аңыз да бар, өлең де бар, ән де бар. Ал сіз не білесіңдер? Осы тақырып бойынша жұпта диалог құрастырыңдар.
1 топ – ағылшын
2 топ – аралас қазақша – ағылшын тілінде
3 топ - қазақша
Казахско – английский диалог «Атамекен»
Сен қай республикада тұрасың?
I live in Kazakhstan. It is the most wonderful republic for me, for it is my Motherland.
Do you know the national symbols of your country? What are they?
Олар – Әнұран, Елтаңба, Ту.
Қазақстанның жері қандай?
This land is very large and beautiful.
What is the present capital of your Republic?
Қазақстанның астанасы – Астана деп аталады.
- Өте жақсы!   Балалар, сендер ертең мектеп бітіріп  шетелде оқысаңдар ағылшын тілін жақсы  меңгерген азамат боласыңдар.

4.  Кроме бескрайней Родины у каждого человека есть небольшой кусочек земли, где он родился. Это так называемая Малая Родина. И в следующем задании вы должны будете показать, что вы можете рассказать не только о нашей общей большой родине, но и о нашей Малой Родине.  А про нашу родную Житикару, используя сложные предложения  – на казахском и английском  и русском языках (составить на казахском языке сложное предложение)
Итог – изобразить на кластере и каждая группа читает у доски
IV.Сергіту  -  физминутка  «Жаса Қазақстан»
Ал енді кішкене дем алайық.
Тақтада – существительные  - руки вверх 3 хлопка (Атамекен, ұран, ел, мемлекет)
Глагол – 3 притопа (жасай бер, желбіре, болсын)
Прилагательные – руки в стороны – изобразить волну (үлкен, егеменді, тәуелсіз)
V.  Работа с текстом
- А в следующем задании, которое вы видите на экранах, дан текст с пропущенными словами.  Вам надо заполнить пропуски подходящими по смыслу словами. Работать вы будете самостоятельно. Будьте внимательны, так как предложения даны на разных языках.
Дети выполняют задания самостоятельно, 2-3 ученика выполняют по очереди у доски. Затем учитель проверяет работы,  пишут в тетради.
Вставить в текст подходящие по смыслу слова.
Біздің туған жеріміз - .... Республикасы. Это страна, которая находится в центре континента ... . There is the great treasure in Kazakhstan: rare beautiful ... and ..., and ... . Қазақстанда Азия мен Еуропаның қалаларынан қалмайтын ... , ... сияқты көрікті қалалар бар. The Kazakhs is very courageous, merry and... .
(Керекті сөздер: Евразия, Қазақстан, Астана, Алматы, animals, plants, natural resourses, hospitable)
VI. Жобамен жұмыс.
Балалар, сіз Қазақстан туралы көп білесіңдер, сондықтан сізге  осындай  тапсырма.
 Қазақстан туралы  жоба құру. Жобаларды қорғау.
Работа с проектами. Каждая группа работает с постерами используя три языка защита мини -  проектов
1 топ   костанай – каз.язык
2 астана – англ. язык
3 обычаи и традиции – русский язык
Қорытынды оқушылар құрмалас сөйлем  арқылы жасайды
VII. Дұрыс – бұрыс  әдісі
 (барлығы жазып болғанда тексереміз)

VIII. А сейчас вы должны будете ответить на вопрос: «Каким должен быть гражданин республики?» используя метод синквейна. ( на 3 языках)
1. одно существительное
2. два прилагательных на казахском и два прилагательных на английском языках
3. три глагола на казахском, английском и русском языках
4. одно общее предложение
Например:
Человек
Aдал, білімді, clever, creative
Iстейді, think, трудиться
Гражданин –
Синквей – оқу
IX. Ыстық орындық -  «Горячий стул»!!!

Грамматика – русский язык
Лексика – казахский язык
Англ. язык -
X. Мақал – мәтелдер – пословицы о Родине
Отан, Атамекен туралы мақал – мәтелдерді сәйкестіру
 Сопоставление пословиц  о Родине (пословицы на 3-х языках)
XI.Қорытынды  Подведение итогов урока
Рефлексия

Отзыв учащихся о сегодняшнем уроке
- Сегодня на уроке вы, ребята, показали свои умения работать в парах, микрогруппах, в индивидуальном выполнении упражнений, презентовали свою проектную работу, доказали, что вы являетесь достойным поколением нашей Республики, показали знания языков и умение применять их на практике.
Вам предлагаем составить  написать  отзыв  о ваших впечатлениях,  о сегодняшнем уроке.  Кратко, четко и ясно одним словом – жүректерде
XII.  Қазақстан Республикасына тілек білдіру – оқушылар

Бүгін сабақта Қазақстан туралы көп жақсы сөздер айттық. Сіз балалар, біздің Қазақстанға  қандай тілек білдіресіңдер? (тілектерді құрмалас сөйлем арқылы білдіру)
- Много хороших слов было сказано о нашей Родине. А что бы вы хотели пожелать нашему Казахстану?
Составление предложении пожелании с использованием сложных предложении. (қазақша, орысша, ағылшын)
Қазақстанға   жаксылық тілейміз!
Ашық аспан тілейміз!
Отанымызда бейбітшілік болсын!
XIII. Үй жұмысы  Домашнее задание.
- Дома вы запишите свои телеграммы – отзыв  в тетрадях на казахском, русском  и английском языках.
Ручки – волшебный карандаш (каждому гостю и ученикам!)


title: Контрольная работа "Сложносочиненное предложение"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение»
Вариант № 1.
Прочитайте предложения и выполните задания 1-6.
Конец мая, и в поле еще прохладно.
Я всю жизнь провела около этого озера, и то (же) знаю на нем каждый островок.
Сверкнула молния, и в то (же) мгновение послышался сильный удар грома.
Хотя шел уже двенадцатый час ночи, улицы были полны народу.
Укажите сложносочиненные предложения.
1) 2,4.          2) 1,3.          3) 1,4.          4) 2,3
     2.Укажите, какому предложению соответствует схема: [О и О ].
        1) 2-му      2) 3-му         3) 4-му         4) 1-му
3. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков        препинания.
1)1.             2)2.              3) 3.             4) 4.
4. В каком предложении тоже пишется слитно?
1) во 2-ом                  3) во 2-м, 4-м
2) в 4-ом                     4) ни во 2-м, ни в 4-ом
5. Найдите сочинительный разделительный союз.
1) ни-ни     2) либо      3) зато         4) как
6. Укажите значение союза да в предложении.
        Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то прожитые годы.
последовательность явлений
одновременность
противопоставление
из двух явлений возможно только одно
7. Произвести синтаксический разбор предложения, указанного в задании № 6.

Контрольная работа по теме «Сложносочиненное предложение»
Вариант № 2.
Прочитайте предложения и выполните задания 1-6.
Не за (то) волка бьют, что сер, а за (то), что овцу съел.
Морозило сильнее , за (то) было тихо.
В течение всей дороги Касьян сохранял упорное молчание, и на мои вопросы отвечал отрывисто и нехотя.
Сломанную машину мы отвезли на завод, и там ее нам отремонтировали.
1.Укажите сложносочиненные предложения.
 1) 1,2          2)2,3           3) 3,4          4) 2,4
2. Укажите, структуре какого предложения соответствует схема:
 [двусоставное], союз [неопределенно-личное].
1) 1-му         2) 2-му        3) 3-му       4) 4-му
3. В каком предложении допущена ошибка в постановке знака препинания?
1) в 1-ом      2_ во 2-ом      3) в 3-ем   4) в 4-ом
4. В каком предложении зато пишется слитно?
1) в1-ом                       3) в 1-ом и во 2-ом
2) во 2-ом                    4)ни в 1-ом, ни во 2-ом
5. Укажите сочинительный противительный союз.
 1) однако                     3) также
2) не то – не то             4) если
6. Укажите значение сложносочиненного предложения с союзом же.
        Березы уже распустились, дубы же стояли обнаженными.
одновременность явлений
последовательность
противопоставление
чередование
7. Произвести синтаксический разбор предложения, указанного в задании № 6.


title: Конспект урока "Какие бывают животные" 1 класс

extracted_text:
______________________________________________________________________________

Конспект урока по окружающему миру
Тема: «Какие бывают животные»
1 класс
Учитель Гарнцева Елена Александровна

Тема урока: Какие бывают животные
Предмет:   окружающий мир
УМК:  "Перспектива"
Класс:  1 класс
Используемое оборудование: учительский компьютер, проектор, экран.
Краткая аннотация урока
Урок окружающего мира по теме: Какие бывают животные.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Базовый учебник: А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая «Окружающий мир 1 класс» (в двух частях).- М.: Просвещение, 2011г., «Рабочая тетрадь для 1 класса».- М.: Просвещение, 2015 г.
Межпредметные связи: связь с литературным чтением.
Цель урока: Создать условия для формулировки учащимися определения известных групп животных. Познакомить учащихся с классификацией животных по их основным признакам.
Основные термины и понятия темы: группы животных: звери, рыбы, птицы, насекомые, их признаки.
  Технологии: наблюдение и исследование.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Окружающий мир
УМК «Перспектива» Авторы: А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая
1 класс

Технологическая карта урока

Приложение 2
Тема: «Какие  бывают  животные»
Установи  соответствие.

Приложение 3  (разрезные карточки-признаки)

Приложение 3  Игра «Кто лишний?»

Восприятие словесного описания животного.

                                     ЦАРСТВА   ЖИВОЙ     ПРИРОДЫ


title: Открытый урок "А. А. Плешакова «Сила и слабость дуба»" 3 класс

extracted_text:
    Конспект открытого урока по литературному чтению на русском языке в 3
                                   классе
                                      .

      Тема: А. А. Плешакова «Сила и слабость дуба»».
      Цель: познакомить учащихся с произведением А. А. Плешакова «Сила и
      слабость дуба».

Задачи:
          Образовательные  –  формировать  навыки  аналитико-   эстетической
работы с литературным   произведением; совершенствовать навык чтения,
      Развивающие  –  развивать  устную  речь  и  литературно  –  творческие
способности учащихся;
      Воспитательные  –  воспитывать   интерес   к   чтению   художественных
произведений, через работу с литературным произведением  воспитывать  любовь
к природе и всему живому в ней, прививать общечеловеческие ценности.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая.
Оборудование:
Мультимедийный проектор.
Компьютер.
Экран
Презентация, выполненная в программе «Power Point»

      Ход урока.

      I . Организационный момент. (Цель: мотивировать учащихся к учебной
деятельности) (2 мин.)
      Вводное слово учителя.
      1,2 – выше голова,
      3,4 – плечи шире,
      5,6 – тихо сесть.
      Долгожданный дан звонок,
      Начинается урок!
      - А какой урок у нас начинается?       (Лит. Чтение)
      -  Помните, что вы самые умные, сообразительные ученики, у вас всё
получится.  Вы готовы начать урок?      (Да)

      II . Актуализация прежних знаний и способов действий учащихся. (Цель:
Повторить знания детей о семенах путешественниках»

       III . Введение в тему или подготовка детей к восприятию произведения
   1. Чистоговорки-скороговорки
Дятел дуб долбил,
Да не до долбил.
Дятел дерево долбит,
День-деньской кору долбит.
Дятел лечит древний дуб,
Добрый дятел дубу люб.

Прочитайте чистоговорку
   1. жужжащим чтением
   2. С весёлой интонацией
   3. С грустной интонацией
   4. С быстром темпе
   5. Выразительно

   2. Подготовки к восприятию произведения.
    • О каком растении идёт речь в чистоговорке?
    • Какие ассоциации у вас свяаны со словом дуб?
    • Что вы можете рассказать про дуб?
    • Подберите прилагательные к слову «ДУБ»( Большой, великий, ветвистый,
      высокий, густой,  зеленый, коренастый, крепкий, могучий, мощный,
      огромный, прочный, темно-зеленый, тенистый, толстый, широкий, вековой,
      долголетний, древний, молодой, старый, столетний.)
      А есть ли у дуба слабые стороны?
    • О чём же пойдёт речь на уроке?( О дубе)

      I V. Сообщение темы урока.
      Это и есть тема нашего урока. Произведение, который мы будем читать,
называется «Сила и слабость дуба»». А написал это произведение А. А.
Плешаков ( кандидат педагогических наук, автор учебника «Окружающий мир»
      -Ребята, кто уже знаком с творчеством этого писателя? («Трава у нашего
дома» , растение- спорыш, трава мурава, гусятник, птичий гречишник)
      Как вы думаете, почему автор назвал своё произведение так?
      Ученики высказывают свои предположения.( записываю на лист
фломастером)

       V. Первичное целостное восприятие произведения
      - А сейчас самостоятельным чтением рассказа, проверим, оправдаются ли
ваши предположения. Приготовьте карандаш, чтобы отметить при чтении
непонятные для вас слова,  читаем про себя.
      -Ребята, вы прочитали рассказ, какие предположения подтвердились?
      - Что нового вы узнали о дубе.

      V I.  Физкультурная минутка. «На поляне дуб зеленый»
      На поляне дуб зеленый,
            Потянулся к небу кроной.(Потягивания – руки вверх)
      Он на ветках среди леса
            Щедро желуди развесил.(Потягивания – руки в стороны)
      А внизу грибы растут,
Их так много нынче тут!
Не ленись и не стесняйся,
За грибами наклоняйся! (Наклоны вперед)

       VI I. Вторичное чтение текста по цепочке.
      VI I I. Словарная работа и работа по содержанию.
      Поросль-  побег (хунав)
Тяжелы на подъём медлительный, нерешительный, неторопливый,
заторможенный, небыстрый.
Зевс (др.-греч). бог неба, грома и молний, ведающий всем миром.
Юпи́тер (лат) —бог неба, дневного света, грозы, отец богов, божество римлян.

 Перун - бог славян -грома, бог-покровитель воинов, бог-
покровитель правителя.

      IX. Анализ произведения.
        1 –ая ступень анализа произведения - А сейчас вам предстоит
групповая работа. Вы видите листочек с вопросами .Работая вместе дружно,
советуясь, вспомните содержание рассказа и выберите правильные ответы на
вопросы.
         • Прочитайте по абзацам.
         • Ответьте на вопросы.
         • Дайте название абзацу. Карточка с вопросами.
           Проверка проводится коллективно.
       2 – ая ступень анализа произведения
        выборочное чтение и перечитывание с обязательным заданием
      1. Как описывает автор дуб  (большой могучий долго живёт сильное
дерево)
      2. В каких случаях начинает начинают свою работу аварийные (спящие)
почки?
     3. Известно, что по статистике, лишь один жёлудь из 10000 в итоге
        вырастает в дерево. Каковы  причины?
     4. Почему дубу приходится надеяться только на птиц и зверей?
     5. Почему к дубу относились с любовью и уважением?
      X. Обобщение прочитанного
    • Какова тема текста? Отражается ли она в заголовке?
    • Как можно по другому озаглавить текст?
    • Какой это текст? (описание повествование рассуждение)
    • В каком жанре написано произведение?
    • В каком предложении заключена основная мысль
    • Что является главным персонажем произведения?
      Какие выразительные средства использовал автор (олицетворение,
      сравнение, эпитеты)
    • Как выражает автор своё отношение к дубу? (восхищается, жалеет,
      переживает,
    • Какие бы иллюстрации вы бы нарисовали к тексту
    • Что нового вы узнали из текста?
    • Понравился ли вам рассказ?
    • Почему авторы учебника поместили это произведение в раздел «Мир
      растений»

      XI. Выразительное чтение произведения, либо его отрывка.
       Какой эпизод из текста вам больше всего понравился?

      XI I. Творческая работа. Составить синквейн ( записывают на дубовые
листья)
      XI I I.  Подведение итогов.  Рисунок дуба
       Оценивание учащихся за работу на уроке. ( жёлуди)
      Домашняя работа
      Работа в группе
       Активноcть на уроке (за каждый правильный ответ на вопрос)
      Синквейн

      X I V . Домашнее задание: «Светофор»
      Красный-ответить на вопросы викторины
      Жёлтый – сочинение про дуб
      Зелёный- содержание по плану

      |                                                                          |
|Карточка №1                                                               |
|Прочитайте первый абзац.                                                  |
|Подготовь ответы на вопросы.                                              |
|- Сколько лет может расти дуб?                                            |
|-  Как выживает дуб, если его срубить?                                    |
|-  Какие это почки - спящие, аварийные?                                   |
|Дайте название абзацу. _____________________                              |
|                                                                          |
|Карточка №2                                                               |
|Прочитайте второй абзац.                                                  |
|Подготовь ответы на вопросы.                                              |
|- Какая есть слабая сторона у дуба?                                       |
|-  Почему дуб начинает зеленеть весной поздно?                            |
|-  Как могут погибнуть жёлуди?                                            |
|Дайте название абзацу. _____________________                              |
|                                                                          |
|Карточка №3                                                               |
|Прочитайте третий абзац.                                                  |
|Подготовь ответы на вопросы.                                              |
|- Каким деревом является дуб у разных народов?                            |
|-  Как почитали дуб в Древней Греции?                                     |
|-  Какому богу был посвящён дуб в Древнем Риме?                           |
|-  Какому богу посвящали  славяне дуб?                                    |
|-  Как почитают дуб чуваши?                                               |
|Дайте название абзацу. _____________________                              |

                     ■ Вопросы викторины на тему «ДУБ»:
1. Как называется плод дуба ?
2. Что такое дубрава?
3. Как растут дубы?
4. Как по коре дуба определить молодое или старое дерево?
5. Почему дуб – долгожитель?
6. Как используют дуб птицы,  звери и человек?
7. За что дуб называли «хлебным деревом»?
8. Что такое «мореный дуб»?
9. Как появляется на свет молодой дубок?
10.Что предпринял царь Петр Первый для защиты дубов?
11.Какой лесной зверь так любит желуди, что ест их даже если не голоден?
12.Самый старый дуб в мире, в России, в Чувашии?
13. Какие грибы чаще всего собирают под дубом?
14. Почему говорят, что дубок растёт в шубе, но с открытой головой?
15. Какие однокоренные слова можно подобрать к слову «ДУБ»?

                                     ДУБ
      Лес, в котором кроме других деревьев, растет большое количество дубов,
называется дубрава. Дуб растёт медленно, сначала — сильнее в высоту,
позднее — в толщину. Мощные корни дуба уходят глубоко под землю, ствол дуба
большой и могучий, потому то это дерево крепко стоит и не боится даже очень
сильных ветров.
      Дуб всегда выше всех деревьев, так как не выносит тени и тянется вверх
к солнечному свету.
У дубов темная кора, покрытая глубокими извилистыми трещинами. Чем старше
дерево, тем более глубокими становятся эти трещины-морщины на стволе.
          Листья и цветки на дубах появляются одновременно в мае, но позже
других деревьев. Осенью листья на дубах опадают неохотно, некоторые
остаются висеть на ветвях сухими почти всю зиму.
      Дубы – деревья-долгожители. Как вы понимаете слово «долгожитель»? Тот,
кто живет долго. Дубы живут очень долго.
      Среди ветвей дуба часто селятся птицы. А под дубами растут многие
грибы. Желуди - замечательный корм для медведей, кабанов, оленей, белок,
различных мелких грызунов и некоторых птиц.
      Наши предки называли дуб «хлебным деревом» потому что из желудей
делали муку и пекли желудевый хлеб. Еще из желудей делали напиток. Дубовые
листья использовали при засолке огурцов. В бане мылись с помощью веников из
дубовых листьев.Кору и листья дуба используют для лечения некоторых
болезней.
      По прочности древесина дуба считается одной из лучших. Из дубовой
древесины делали ворота, бочки, строили дома, делали мебель, двери, колеса.
В старину воины делали из дуба оружие: дубинки, копья.
      Особо ценился мореный дуб. Люди погружали целые стволы дуба на долгие
годы под воду. Действительно, дуб, который находился (морился) под водой,
приобретал удивительно красивый цвет древесины, из которой делали резные
украшения, мебель для дворцов, даже троны для королей.
И так увлеклись люди, что вырубили великое множество дубов. Даже царю Петру
Первому пришлось запретить рубить дубы и советовать людям при случае сажать
в землю желуди.

                             «ПЕРУНОВО ДЕРЕВО».
      Дуб у римлян был деревом верховного бога Юпитера и считался
священным. Древние греки называли дуб деревом Зевса и тоже почитали. У
других народов дубы были символами силы и мужества, верности и долголетия.
Венком из дуба награждали героя, а дубовая ветвь означала могущество рода.
      Почитали это дерево и наши далекие предки. У древних славян самым
могущественным богом считался Перун — властитель грома и молнии. Дуб
называли «перуново дерево».
      В нашей стране встречается около двадцати видов дубов.
      Но и позже кора дуба идет в дело, из нее, как и из цветов дуба, делают
лекарства. Да и сам дуб — прекрасный целитель: выделяет кислорода
гораздо больше, чем другие деревья.
      К осени на листьях дуба нередко образуются желтоватые или желто-
розовые шарики — результат деятельности маленьких насекомых — галлиц. Это
болезненное разрастание листа иногда называют чернильными орешками. В
пушкинские времена из них готовили чернила.
      В наши дни из чернильных орешков дуба чернила, конечно, не делают.
Не пекут и хлеб из желудей. Но люди по-прежнему используют желуди: из них,
например, готовят напитки, заменяющие кофе, они идут и на откорм скота.
      Желуди — кладезь питательных веществ. И это очень важно для
появляющегося из него молодого ростка. Правда, шансов у желудя превратиться
в дерево не так уж много — медведи и кабаны, олени и белки, грызуны
и многие птицы поедают желуди в больших количествах. Ну, конечно,
собирают их и люди. Да и из уцелевших прорастут далеко не все. Желуди очень
капризны. Стоит им немного подсохнуть или подмерзнуть, и они гибнут. Так
что прорастают какие-то единицы. Но уж если появится росток, ему будет чем
поддерживать силы. В первое же лето молодой дубок вытягивается сантиметров
на пятнадцать. Конечно, это не много. Но если сравнить его с проростком
сосны или ели, которые меньше спички, окажется, что не такой уж он и малыш.
И это благодаря желудю, вернее, запасам, которые в нем находятся. Правда,
потом рост дубка замедляется, другие деревья. обгоняют его. А он какое-то
время остается низкорослым, хиленьким и капризным.
       Просто не верится, что могучий дуб был таким в «детстве». Он
всего боится — и жары, и холода, и ветра, и тени. Среди травы дубок расти
не может — слишком много тени. На открытых местах днем слишком жарко,
а ночью холодно. Только по соседству с молодыми пушистыми сосенками да в
порослях ольхи или среди кустарников дубок чувствует себя хорошо. Тут ему
все подходит: и земля рыхлая, и ветра нет, и достаточно тепла, и солнце
необжигает. В общем, как говорят в народе, молодой дубок растет в шубе,
но с открытой головой.

                          Интересные факты о дубах.

   1. Дуб у многих народов в древности имел важное символическое значение,
      олицетворяя силу и мощь.
   2. Всего в мире насчитывается около шестисот видов дубов.
   3. Почти все дубы растут в Северном полушарии, но несколько их видов
      освоилось и в Южном.
   4. Жёлуди дуба, по факту, являются орехами.
   5. При всём многообразии дубов в России в существенных количествах
      произрастает только один их вид.
   6. Из коры некоторых видов дубов, как и из пробкового дерева, производят,
      собственно, пробки для бутылок.
   7. Некоторые виды дубов приносят сладкие жёлуди, пригодные в пищу.
   8. Самые дорогие в мире грибы, трюфели, зачастую растут в окрестностях
      дубовых рощ, так как их грибница имеет симбиотическую связь с корнями
      дубов.
   9. Из жёлудей готовят тонизирующий напиток, напоминающий кофе.
  10. В коре дуба содержится значительное количество кислоты.
  11. Самая дорогая разновидность дубовой древесины — морёный дуб, то есть
      древесина из дерева, пролежавшего в воде не менее сотни нет.
  12. На территории Франции есть насчитывающий более двух тысяч лет дуб, в
      дупле которого обустроена целая комната.
  13. Изображение дуба присутствует на множестве гербов.
  14. Взрослый дуб способен поглотить из почвы несколько сотен литров воды в
      сутки.
  15. Дубы моложе двадцати лет обычно не приносят желудей.
  16. В тайге дубы не растут
  17. По статистике, лишь один жёлудь из 10000 в итоге вырастает в дерево.

      [pic]