title: Исследовательская работа "Изучение шаровой молнии" 10 класс

extracted_text:
I Введение
Актуальность
Во время гроз возникают вспышки молний различного типа. Три наиболее распространенных типа молнии: обычная, или линейная, молния, которая часто видна в небе как яркая, четко очерченная дорожка; ленточная молния, слабо светящаяся и охватывающая широкую полосу небосвода, и, наконец, шаровая молния, светящаяся иногда очень слабо, а иногда очень ярко, но в целом представляющая собой очень необычное явление как в отношении формы, так и в отношении своего движения. Шаровая молния — одно из интереснейших явлений природы. Загадочные явления образования огненных шаров при грозах с давних пор привлекают к себе внимание людей. История наблюдений шаровой молнии насчитывает тысячелетия. Отсюда можно заключить, что ее природа, видимо, связана с естественными явлениями в атмосфере. Исследования  молнии включают в себя два элемента: сбор и анализ наблюдений, а также изучение процессов, составляющих ее природу.
Проблема:
Почему я выбрал эту тему?
Шаровые молнии - восхитительные и захватывающие явления природы. В то же время – это один из самых опасных и непредсказуемых природных феноменов. Мне очень захотелось побольше узнать об этом природном явлении.
Цель исследования:
Изучение природы шаровой молнии.
Задачи:
1. Изучение причины появления шаровых и обычных молний.
2. Понять сущность природного явления – молния.
3.Рассмотреть различные виды молний.
4.Узнать, изучить и выявить меры безопасности при встрече с молнией.
5.Сделать выводы о проделанном исследовании.
II. Основная часть
 История (Приложение 1)
В каждый момент времени в разных точках Земли сверкают молнии более 2000 гроз. В каждую секунду около 50 молний ударяются в поверхность земли, и в среднем каждый ее квадратный километр молния поражает шесть раз за год. Молнии издавна интересуют ученых, но и в наше время об их природе мы знаем лишь немного больше, чем 250 лет тому назад, хотя смогли их обнаружить даже на других планетах.  Изучать то, что произойдет непонятно где и когда, очень сложно. А именно так в течение долгих лет работали ученые, исследующие природу молний. Считается, что грозой на небе руководит Илья-пророк и нам не дано знать его планы. Однако ученые очень - давно пытались заменить Илью-пророка, создавая проводящий канал между грозовой тучей и землей. Б. Франклин для этого во время грозы запускал воздушный змей, оканчивающийся проволокой и связкой металлических ключей. Этим он вызывал слабые разряды, стекающие вниз по проволоке, и первым доказал, что молния - это отрицательный электрический разряд, стекающий с облаков на землю. Опыты Франклина были чрезвычайно опасными. Электрическая природа молнии была раскрыта в исследованиях американского физика Б. Франклина. Широко известен опыт Франклина по выяснению электрической природы молнии. В  им  опубликована работа, в которой описан эксперимент с использованием воздушного змея, запущенного в грозу. Опыт Франклина был описан в работе Джозефа Пристли.
     2.  Физические свойства молнии
Молния - вечный источник подзарядки электрического поля Земли. В начале XX века с помощью атмосферных зондов измерили электрическое поле Земли. Его напряженность у поверхности оказалась равной примерно 100 В/м, что соответствует суммарному заряду планеты около 400 000 Кл. Переносчиком зарядов в атмосфере Земли служат ионы, концентрация которых увеличивается с высотой и достигает максимума на высоте  где под действием космического излучения образовался электропроводящий слой - ионосфера. Поэтому электрическое поле Земли - это поле сферического конденсатора с приложенным напряжением около 400 кВ. Под действием этого напряжения из верхних слоев в нижние все время течет ток силой 2-4 кА, плотность которого составляет 1-2 1012 А/м2, и выделяется энергия до 1.5 ГВт. И это электрическое поле исчезло бы, если бы не было молний! Поэтому в хорошую погоду электрический конденсатор - Земля - разряжается, а при грозе заряжается. Существуют три вида молнии: линейные, неточные и шаровые. К этому же классу явлений относится коронный разряд или неполный разряд газового промежутка, получивший у моряков название "огней Святого Эльма". (Приложение 2)
Параметры обычных линейных молний в земных условиях следующие:
а) длина - не более , некоторые разряды простираются в атмосфере на расстояние до .
б) диаметр канала - до ,
 в) сила тока- 106- 10" А,
г) длительность одной молнии -10с,
д) общее число молний, проходящих в одном канале, - до 50 молний;
е) температура в канале - до 30 000°К.
Зимой грозы очень редки. Ф. И. Тютчев, написав "Люблю грозу в начале мая, когда весенний первый гром…", знал, что зимой гроз почти не бывает. Чтобы образовалось грозовое облако, необходимы восходящие потоки влажного воздуха. Концентрация насыщенных паров растет с повышением температуры и максимальна летом. Разница температур, от которой зависят восходящие потоки воздуха, тем больше, чем выше его температура у поверхности земли, так как на высоте нескольких километров его температура не зависит от времени года. Значит, интенсивность восходящих потоков максимальна тоже летом. Поэтому и грозы у нас чаще всего летом, а на севере, где и летом холодно, грозы довольно редки.
     2.1  Формирование молнии
Наиболее часто молния возникает в кучево-дождевых облаках, тогда они называются грозовыми; иногда молния образуются в слоисто- дождевых облаках, а также при вулканических извержениях, торнадо и пылевых бурях. Грозы возникают чаще над сушей, чем над морем .Потому что чтобы облако разрядилось, в воздухе под ним должно быть достаточное число ионов. Воздух, состоящий только из молекул азота и кислорода, не содержит ионов, и его очень тяжело ионизировать даже в электрическом поле. А вот если в воздухе много инородных частиц, например пыли, то и ионов тоже много. Ионы образуются при движении частиц в воздухе аналогично тому, как электризуются при трении друг о друга различные материалы. Очевидно, что пыли в воздухе гораздо больше над сушей, чем над океанами. Поэтому-то грозы и гремят над сушей чаще. Замечено также, что прежде всего молнии бьют по тем местам, где в воздухе особенно велика концентрация аэрозолей - дымов и выбросов предприятий нефтеперерабатывающей промышленности. Обычно наблюдаются линейные молнии, которые относятся к т. н. без электродным разрядам, так как они начинаются (и кончаются) в скоплениях заряженных частиц. Это определяет их некоторые до сих пор не объяснённые свойства, отличающие молнии от разрядом между электродами. Так, молнии не бывают короче нескольких сотен метров; они возникают в электрических полях значительно более слабых, чем поля при межэлектродных разрядах; сбор зарядов, переносимых молнией, происходит за тысячные доли секунды с мириадов мелких, хорошо изолированных друг от друга частиц, расположенных в объёме несколько км3. Наиболее изучен процесс развития молнии в грозовых облаках, при этом молнии могут проходить а самих облаках — внутриоблачные молнии, а могут ударять в землю — наземные молнии. (Приложение 3) Грозовое облако - это огромное количество пара, часть которого конденсировалось в виде мельчайших капелек или льдинок. Верх грозового облака может находиться на высоте 6-, а низ нависать над землей на высоте 0,5-. Выше 3- облака состоят из льдинок разного размера, так как температура там всегда ниже нуля. Эти льдинки находятся в постоянном движении, вызванном восходящими потоками теплого воздуха от нагретой поверхности земли. Мелкие льдинки легче, чем крупные, увлекаются восходящими потоками воздуха. Поэтому "шустрые" мелкие льдинки, двигаясь в верхнюю часть облака, все время сталкиваются с крупными. При каждом таком столкновении происходит электризация, при которой крупные льдинки заряжаются отрицательно, а мелкие - положительно. Со временем положительно заряженные мелкие льдинки оказываются в верхней части облака, а отрицательно заряженные крупные - внизу. Другими словами, верхушка грозы заряжена положительно, а низ - отрицательно. Все готово для разряда молнии, при котором происходит пробой воздуха и отрицательный заряд с нижней части грозовой тучи перетекает на Землю.
В молнии электрическая энергия облака превращается в тепловую и световую.
История наблюдений шаровой молнии
За долгую историю изучения шаровой молнии самым частым был вопрос о существовании  шаровой молнии в действительности. Те, кто отрицает существование шаровой молнии, объясняют сообщения о ней оптическими иллюзиями или ошибочным отождествлением с ней других естественных светящихся тел. Первый глубокий анализ материалов о шаровой молнии был сделан в работе Араго, опубликованной в 1838 г. Работа Араго включала общее описание характерных свойств шаровой молнии, содержала более двадцати сообщений о наблюдении шаровой молнии, а также предположение о возможном сходстве этих огненных шаров.  Автор был уверен в реальном существовании шаровой молнии, а также предполагал, что она частично состоит из вещества, образующегося при разряде обычной молнии. После Араго в нескольких книгах о грозах и молниях появились главы, посвященные шаровой молнии. В специальных журналах было напечатано несколько обширных обзоров, включавших сотни подробно изложенных наблюдений. В нашей стране в журнале «Знание-сила» в середине семидесятых годов, была напечатана статья И.П. Стаханова и С.Л. Лопатникова о шаровой молнии, к которой была приложена небольшая анкета с просьбой ко всем видевшим это явление прислать ответы в редакцию журнала. В конечном счете было отобрано 1531 сообщение, часть из которых была снабжена более или менее краткими комментариями и описаниями. Огромный материал, собранный Игорем Стахановым, принес лишь несколько новых открытий по сравнению с тем, что было известно о шаровой молнии еще двести лет назад. Но он позволил точно утверждать, что шаровая молния действительно существует, и выделить определенные признаки, с помощью которых можно отделить правильные сообщения очевидцев от неточных, преувеличенных или выдуманных. Кроме того, Стаханов впервые смог надежно оценить физические параметры шаровой молнии и благодаря этому сделал шаг вперед к научному объяснению ее природы. Собранный материал лег в основу книги "О физической природе шаровой молнии".

Описание
        Анализ большого количества случаев наблюдения шаровой молнии дает нам возможность оценить ее параметры:
1) форма – светящийся шар;
2) цвет - самым распространенным является желтый, оранжевый (до красного), далее белый, голубой. В очень многих статьях отмечается, что шаровая молния может даже менять цвет.
3) размер - самым распространенным является диаметр от 10 до 20 сантиметров. Реже встречаются экземпляры от 3 до 10 и от 20 до 35 сантиметров.
4) яркость - световой поток от шаровой молнии сравним с тем, который испускает стоваттная электрическая лампочка. Но удивительно не это: оказывается, излучая свет, шаровая молния почти совсем не излучает тепло! Судя по наблюдениям, не может быть речи о температуре в тысячу или тем более в несколько тысяч градусов, которую часто приписывают шаровой молнии.

Поведение
Шаровая молния обычно появляется в грозовую, штормовую погоду; зачастую, но не обязательно, наряду с обычными. Но имеется множество свидетельств её наблюдения в солнечную погоду. Чаще всего шаровая молния движется горизонтально, приблизительно в метре над землёй, довольно хаотично. Часто шаровая молния сопровождается звуковыми эффектами — треском, писком, шумами. Наводит радиопомехи. Нередки случаи, когда наблюдаемая шаровая молния аккуратно облетает находящиеся на пути предметы. Другим поразительным свойством шаровой молнии является то, что она может проникать через узкие отверстия и даже щели, деформируясь при этом и вновь восстанавливая сферическую форму после выхода в свободное пространство. Один очевидец видел с расстояния 15 - 20 сантиметров, как в щель в стене "пролезал желтый шарик величиной с крупный апельсин". И уточняет: "Он, вернее, не пролезал, а переливался из одной половины в другую". Другой рассказал, как шаровая молния прошла в комнату через трещину в стекле, сплющившись, так как размер ее был больше размеров трещины. Шаровая молния в среднем живёт от нескольких секунд до минуты, после чего обычно взрывается. Изредка она медленно гаснет или распадается на отдельные части. Если в спокойном состоянии от шаровой молнии исходит необычно мало тепла, то во время высвободившаяся иногда разрушает или оплавляет предметы, испаряет воду.
Происхождение
Окончательного ответа физики еще не нашли, да и не могли найти до проведения широких исследований наблюдений очевидцев: слишком мало было информации. Тем не менее, число различных гипотез о природе шаровой молнии значительно превосходит сотню. Интерес Игоря Стаханова к проблеме шаровой молнии тоже начался с гипотезы, выдвинутой им в начале семидесятых годов. Стаханов, как и многие другие физики, исходил из того, что шаровая молния состоит из вещества, находящегося в состоянии плазмы. Плазма похожа на газообразное состояние с единственной разницей: молекулы вещества в плазме ионизованы, то есть потеряли (или, наоборот, приобрели лишние) электроны и перестали быть нейтральными.
     2.2  Наземные молнии
Процесс развития наземной молнии состоит из нескольких стадий. На первой стадии, в зоне, где электрическое поле достигает критического значения, начинается ударная ионизация, создаваемая вначале свободными электронами, всегда имеющимися в небольшом количестве в воздухе, которые под действием электрического поля приобретают значительные скорости по направлению к земле и, сталкиваясь с молекулами, составляющими воздух, ионизуют их. Таким образом возникают электронные лавины. переходящие в нити электрических разрядов — стримеры, представляющие собой хорошо проводящие каналы, которые, сливаясь, дают начало яркому термоионизованному каналу с высокой проводимостью — ступенчатому лидеру молнии.
     2.3  Внутриоблачные молнии
Внутриоблачные молнии включают в себя обычно только лидерные стадии; их длина колеблется от 1 до 150 км. Доля внутриоблачных молний растет по мере смещения к экватору, меняясь от 0,5 в умеренных широтах до 0,9 в экваториальной полосе. Прохождение молнии сопровождается изменениями электрических и магнитных полей и радиоизлучением, так называемыми атмосфериками. Вероятность поражения молнией наземного объекта растет по мере увеличения его высоты и с увеличением электропроводности почвы на поверхности или на некоторой глубине (на этих факторах основано действие громоотвода). Таким образом, иногда «провоцируются» молнии в слоисто-дождевых и мощных кучевых облаках.
3. Взаимодействие молнии с поверхностью земли и расположенными на ней объектами
     3.1  Поверхность земли и молния
При попадании молнии непосредственно в грунт возможно образование своеобразного минерала фульгурита, представляющего собой, в основном, спёкшийся кварцевый песок.
Фульгурит - окаменевшая молния. При разряде молнии выделяется 109-1010 джоулей энергии. Большая ее часть тратится на создание ударной волны (гром), нагрев воздуха, световую вспышку и другие электромагнитные волны, и только маленькая часть выделяется в том месте, где молния входит в землю. Однако и этой "маленькой" части вполне достаточно, чтобы вызвать пожар, убить человека и разрушить здание. Молния может разогреть канал, по которому она движется, до 30 000°С, в пять раз выше температуры на поверхности Солнца. Температура внутри молнии гораздо больше температуры плавления песка (1600-2000°C), но расплавится песок или нет, зависит еще и от длительности молнии, которая может составлять от десятков микросекунд до десятых долей секунды. Слово "фульгурит" происходит от латинского fulgur, что означает молния. Самые длинные из раскопанных фульгуритов уходили под землю на глубину более пяти метров. По-видимому, первое описание фульгуритов и их связи с ударами молнии было сделано в 1706 году пастором Д. Германом (David Hermann). Впоследствии многие находили фульгуриты вблизи людей, пораженных разрядом молнии. Фульгурит очень хрупок, и попытки очистить от прилипшего песка нередко приводят к его разрушению. Особенно это относится к ветвистым фульгуритам, образовавшимся во влажном песке.

Люди и молния (Приложение 6)
Молнии — серьезная угроза для жизни людей. Поражение молнией возможно как при пребывании под открытым небом, так и в закрытом помещении. Чаще поражаются люди находящиеся во время грозы на открытой местности, укрывающиеся от дождя под деревьями и вблизи от работающего электрооборудования (включенного в сеть телевизора, радиоприемника). Если вдруг гроза застала вас на открытом месте за городом, а рядом с вами нет никакого укрытия от дождя, кроме одиноко стоящего дерева, под кроной которого так сухо и тепло, запомните, что под ним ни в коем случае нельзя прятаться. Потому что именно в это дерево, скорее всего, и ударит молния. В организме пострадавших отмечаются такие же патологические изменения, как при поражении электротоком. Жертва теряет сознание, падает, могут отмечаться судороги, часто останавливается дыхание и сердцебиение. На теле обычно можно обнаружить «метки тока», места входа и выхода электричества. В случае смертельного исхода причиной прекращения основных жизненных функций является внезапная остановка дыхания и сердцебиения, от прямого действия молнии на дыхательный и сосудодвигательный центры продолговатого мозга. На коже часто остаются так называемые знаки молнии, древовидные светло-розовые или красные полосы, исчезающие при надавливании пальцами (сохраняются в течение 1 — 2 суток после  смерти). Они — результат расширения капилляров в зоне контакта молнии с телом. При поражении молнией первая медицинская помощь должна быть неотложной. В тяжелых случаях (остановка дыхания и сердцебиения) необходима реанимация, её должен  оказать, не ожидая медицинских работников, любой свидетель несчастья. Реанимация  эффективна только впервые минуты после поражения молнией, начатая через 10 — 15   минут она, как правило, уже не эффективна. Экстренная госпитализация необходима во всех случаях. В древности существовали поверья, что различные маги, колдуны и волхвы могли поражать ими своих недругов, вот так и появилось в мире первое высокоточное оружие.
Жертвы молний (Приложение 4)
1.     В мифологии и литературе:
            1.    Acклeпий. Эскулап сын Аполлона — бог врачей и врачебного искусства, не только исцелял, но и оживлял мёртвых. Чтобы восстановить нарушенный мировой порядок Зевс поразил его своей молнией.
           2.Фаэтон — сын бога Солнца Гелиоса — однажды взялся управлять солнечной колесницей своего отца, но не сдержал огнедышащих коней и едва не погубил в страшном пламени Землю. Разгневанный Зевс пронзил Фаэтона молниями, а тело его бросил в реку.
2.    Исторические личности: Российский академик Г. В. Рихман — в 1753 году погиб от удара молнии.
В официальном описании случившегося говорилось о том, что в этот день, то есть 26 июля 1753 года, заметив, что собирается гроза. Рихман хотел показать граверу Соколову сущность своих электрических опытов. Соколов должен был изобразить их на виньетке к речи Рихмана, которую тому предстояло произнести на торжественном собрании академии...
3.        Когда ученые изобрели молниеотвод и испытали его (ценой жизни нескольких физиков), эйфория от кажущейся победы над силами природы была столь велика, что в честь победителей устраивались пышные приемы и торжественные балы. Многие парижские модницы немедленно включили в состав своего наряда или вплели в прически самые настоящие металлические стержни-молниеотводы, а люди просвещенные, профессура и интеллигенция принялась носить стальную проволоку в карманах пиджаков или заменила свои традиционные деревянные тросточки на железные.
4.     «Привязанность» молний.
В 5-м веке в Эстонии, гласят местные легенды, незнакомый человек попросил подвести его, однако, владелец телеги вначале отказывался, боясь начинавшейся непогоды... Чужак стал объяснять, что "вскоре появится большое черное облако и сверкнет молния", но пусть возница не пугается - он, мол, "возьмет эту молнию на себя". Вели бы его, якобы, не было бы на телеге, тогда бы молния побила возницу. Далее спутник сказал, что у него имеется такая "аппаратура", что молния его "не берет". Так и случилось. От удара рядом взорвало сосну, они поехали дальше. Опять упала одна сосна, но их не задела. Когда возница доехал до пели, пассажир простился и исчез)... Происхождение этой легенды так и осталась тайной.,, Бывшего парковою смотрителя американца  Роя  К.Салливана молнии в разных местах находили целых 7 раз: в 1942 ему молнией обожгло большой палец на ноге, в июле 1969 -выжгло брови, в июле 1970 - обожгло плечо, в апреле 1972 - опалило волосы, в августе 1973 - обожгло ноги, в июне 1976 - повредило лодыжки, в июне 1977 - обожгло грудь и живот. Такой рок судьбы доконает кого угодно, и шесть лет спустя в сентябре 1983 Салливан покончил с собой... Вероятность быть пораженным молнией ничтожно мала, и тем не менее, кого-то молния бьет "шутя и понарошку" по нескольку раз, кого-то "добивает" со второго-пятого раза, а кого-то из своих жертв не оставляет даже после смерти - бьет в их могилы, разрубает напополам надгробья и сжигает кресты...
Еще более удивительная история произошла с мужьями болгарской женщины Марты Маикия. В 1935 году американский турист Рандольф Иистман во время грозы попросился переждать стихию в ее доме. Через неделю они поженились, но спустя 2 месяца его убила молния... Позднее Маикия повторно вышла замуж, теперь уже за француза по имени Шарль МОРТО. И во время путешествия по Испании второй муж также был поражен молнией наповал.  Вдова вернулась в Софию, где ее начал лечить от депрессии германский врач. Они поженились в Берлине, а во время поездки к французской границе (почему именно к французской?) в автомобиль врача ударила, как и следовало ожидать, молния. Третий муж был убит на месте. Пока неизвестно, кого Марта осчастливила своей странной любовью в четвертый раз...
10 июня 1951 года, как писала пресса, у некой жительницы Алтайского края в 2 км от ее родного села произошла встреча с шаровой молнией, и эта встреча странным образом повлияла на ее судьбу. Шар диаметром около I м, похожий на звезду с хвостом, завис в воздухе примерно в 50 м от нее... С тех пор дата 10 июня стала для женщины фатальной. Замуж она вышла 10 июня 1956 года, в другой год 10 июня родила мертвого ребенка, а 10 июня 1972 года от нее ушел муж. Ей довелось еще раз увидеть шаровую молнию, теперь уже во время сильного дождя. Огромный светящийся шар упал с неба возле тополя и распался на две части, причем одна, большая, осталась на месте и продолжала ярко светиться, а меньшая, величиной с футбольный мяч, откатилась в сторону и погасла. Случилось все это 10 июня 1976 года.
Деревья и молния (Приложение 5)
Высокие деревья — частая мишень для молний. На реликтовых деревьях-долгожителях легко можно найти множественные шрамы от молний. Считается, что одиночно стоящее дерево чаще поражается молнией, хотя в некоторых лесных районах шрамы от молний можно увидеть почти на каждом дереве. Сухие деревья от удара молнии загораются. Чаще удары молнии бывают направлены в дуб, реже всего — в бук, что, по-видимому, зависит от различного количества жирных масел в них, представляющих большое сопротивление электричеству.
Молния проходит в стволе дерева по пути наименьшего электрического сопротивления, с выделением большого количества тепла, превращая воду в пар, который раскалывает ствол дерева или чаще отрывает от него участки коры, показывая путь молнии. В следующие сезоны деревья обычно восстанавливают поврежденные ткани и могут закрывать рану целиком, оставив только вертикальный шрам. Если ущерб является слишком серьезным, ветер и вредители в конечном итоге убивают дерево. Деревья являются естественными громоотводами, и, как известно, обеспечивают защиту от удара молнии для близлежащих зданий. Посаженные возле здания, высокие деревья улавливают молнии, а высокая биомасса корневой системы помогает заземлять разряд молнии. Из деревьев, пораженных молнией, делают музыкальные инструменты, приписывая им уникальные свойства.
     4.  Защита от молний
 К счастью, большинство разрядов молнии происходят между облаками и поэтому угрозы не представляют. Однако считается, что каждый год молнии убивают более тысячи  людей по всему миру. По крайней мере, в США, где ведется такая статистика, каждый год от удара молнии страдают около 1000 человек и более ста из них погибают. Ученые давно пытались защитить людей от этой "кары божьей". Например, изобретатель первого электрического конденсатора (лейденской банки) Питер Ван Мушенбрук. Громоотвод изобрел Франклин. Недавно был предложен принципиально новый способ борьбы с молниями. Громоотвод создадут из... струи жидкости, которой будут стрелять с земли непосредственно в грозовые облака. Аналогичную защиту от разряда молнии можно сделать и с помощью лазера, луч которого, ионизируя воздух, создаст канал для электрического разряда вдали от скопления людей.

4.1  Система грозозащиты
Внешняя система грозозащиты, организованная по принципу молниеприемной сетки, проектируется индивидуально для каждого конкретного дома. Материал кровельного покрытия, угол наклона кровли, размеры слуховых окон, размеры мансардных окон, наличие антенн, материал водосточных систем, способ их монтажа, количество труб и их размеры - все это и многое другое имеет значение при проектировании подобной системы. Все элементы заземлителя должны быть надежно соединены между собой с помощью болтовых соединителей (оцинкованные проводники) или сваркой (проводники из черной стали). Но классическая схема молниезащиты, не всегда применима для каждого конкретного случая. Поэтому выбор способа организации внешней молниезащиты - всегда задача квалифицированного специалиста.

III Заключение
Молния очень интересное явление природы, очень красивое, но и очень опасное , поэтому не стоит пренебрегать правилами безопасного поведения во время грозы. Несмотря на то, что явление шаровой молнии вызывает большой интерес на протяжении длительного времени, серьезное его рассмотрение стало возможным лишь сравнительно недавно, после кропотливого анализа результатов большого количества наблюдений. Фактически лишь теперь возникает наука о шаровой молнии - явлении, остававшемся загадкой во время бурного развития других областей науки. Изучение природы этого загадочного явления позволит использовать полученные знания в различных областях человеческой деятельности.
При выполнении исследовательской работы я сделал вывод, в настоящее время эти исследования носят фундаментальный характер, то есть пока не разрабатываются способы использования шаровой молнии в практических целях. Однако результаты именно фундаментальных исследований приводит к появлению принципиально новых видов технических устройств, радикальному изменению технологий, появлению новых видов научных знаний.

Содержание
I Введение……………………………………………………………………………..
Актуальность и проблема.
Цель.
Задачи.
II Основная часть…………………………………………………………………...
2. Физические свойства молнии……………………………………………………..
    2.1 Формирование молнии
    2.2 Наземные молнии
    2.3 Внутриоблачные  молнии
3. Взаимодействие молнии с поверхностью земли и расположенными на ней объектами………………………………………………………………………………
    3.1 Поверхность земли и молния
    3.2 Люди и молния
    3.3 Жертвы молний
    3.4 Деревья и молния
4.Защита от молний……………………………………………………………………
    4.1 Система грозозащиты
III Заключение………………………………………………………………………..
IV Литература………………………………………………………………………….
V Приложение………………………………………………………………………….

IV Литература
Б.М. Смирнов, НАБЛЮДАТЕЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ШАРОВОЙ МОЛНИИ, Успехи физических наук, август 1992 г., том 162, №8.
Материалы сайта kugelblitz.ru.
А. Соболевский,  «И. Стаханов  - физик, который знал о шаровой молнии больше всех», Знание-сила, №4, 1998 г.
Материалы сайта mirsovetov.ru.
Материалы сайта wikipedia.ru.
"Наука и жизнь" № 7, 1993 г.
 М.:  Наука, 1985;
 "Молнии - оружие богов" - М.: Информэлектро, 1998;
 Б. М. Смирнов Молния - что же это такое ж Природа, 1987г. №2;
 Б. М. Смирнов Линейная молния, ж Природа, 1989 г , № 4;
 Дж.  Барри «Шаровая молния и неточная молния»,  1983 г
 А.Н. Томилин «Мир электричества» 2004г;
 В. Я. Александров, Е. М. Голубев, И. В. Подмошенский Журн. Техн. Физ. 1982г;
 С. И. Исаев, Н. В. Пушков Полярные сияния,  1958 г;
 И. А. Хвостиков Свечение ночного неба, 1948 г;
 И. П. Стаханов Физическая природа  молний, Атомиздат., 1979г;
Перельман Я.И. «Занимательная физика» 2001 г.


title: Исследовательская работа "Энергосбережение в нашей школе" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Сорская СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов»

Исследовательская работа по физике
на тему «Энергосбережение в нашей школе»

Работу выполнил ученик 7Б класса
«МБОУ Сорская  СОШ №3 с УИОП»
Сыргашев Дмитрий
Учитель: Шершнева Елена Геннадьевна

г.Сорск, 2013

Содержание
Введение.
Электрическая энергия, вырабатываемая в Хакасии.
Исследовательская часть. Расчет электроэнергии, потребляемой лампами в помещении школы.
Методы электросбережения.
Заключение
Использованная  литература.

1. Введение
В наши дни проблема ресурсосбережения становится все более и более актуальной. Дело в том, что благополучие человечества в будущем во многом зависит от того, насколько эффективно используются природные ресурсы сейчас. Поэтому  важнейшей составляющей энергосбережения является общая культура ресурсопотребления. В данном проекте я уделю наибольшее внимание проблеме сбережения электроэнергии в школе.
Цель работы:
Рассчитать электроэнергию, потребляемую лампами освещения в школе.
Для достижения этой цели необходимо выполнить несколько задач.
Задачи:
Выяснить какую роль играет электричество в нашей жизни.
Узнать где и как вырабатывается электроэнергия в Республике Хакасия.
Посчитать сколько ламп в нашей школе .
 Рассчитать какую энергию  можно
сэкономить за 1 секунду
Проблема энергосбережения
Зачем нужно экономить электроэнергию?
Вопрос, кстати, вовсе не тривиален. И прежде чем говорить про электросбережение, необходимо четко понимать, почему и зачем это необходимо. Для того, чтобы ответить на этот вопрос нужно рассмотреть схему и принцип получения электроэнергии.
Получение электроэнергии
Каждый из нас ежедневно пользуется электричеством. Электричество стало настолько хорошим помощником современного человека, что мы не обращаем на это внимание и принимаем за должное. Но на самом деле немногие задумываются, как электрический ток приходит к нам в дом.
Начинается всё на электростанциях. Основной частью любой электростанции является генератор, при помощи которого вырабатывается переменный ток за счет использования какого либо источника. Источником может служить ископаемое топливо, атомная реакция, энергия течения реки, приливов и отливов, ветра, солнечного излучения и другие. При этом только часть энергии, полученная от источника, преобразуется в электроэнергию. Коэффициент полезного действия (КПД) зависит от многих факторов: от типа электростанции, вида топлива, качества линий передач и другие.
После электростанции по проводам электрический ток поступает на повышающие подстанции. В результате напряжение повышается до сотен киловольт. Это делается для того, чтобы уменьшить потери энергии при передаче электричества на большие расстояния. От повышающих подстанций тянутся провода к понижающим подстанциям, где напряжение снова падает до 220 вольт и попадает к нам в дом.
Рассмотрим тепловую электростанцию. Станция потребляет постоянное количество топлива (например, газа) за единицу времени. При этом станция вырабатывает постоянное количество энергии. Если потребителей энергии нет, то станция работает вхолостую. Полезную работу станция не совершает, а только теряет энергию за счет потерь в цепи. При этом КПД станции равен 0 %.
Получается, чтоcодной стороны, чем больше потребителей энергии, тем меньше энергии электростанция теряет при передаче и тем выше ее КПД. Отсюда следует вывод, что электроэнергию экономить то вовсе не нужно, а скорее, нужно тратить ее по максимуму.
Но тем не менее, экономить электроэнергию нужно. Во первых, мы экономим деньги. А вот вторых, электросбережение, как и вообще ресурсосбережение в целом, создает общую культуру человека. Человек, таким образом, изначально  становится более бережливым и может более рационально использовать все полезные ресурсы (в том числе и денежные).
В школе используются лампы, на которые приходится наибольшая доля затрат электроэнергии. В основном, это – лампы дневного света и лампы накаливания. Лампы дневного света очень удобны для верхнего освещения этажей школы и кабинетов. Такие лампы имеют невысокую мощность (20-40 Вт) и дают яркий белый свет. Но для настольных ламп в основном все же используют лампы накаливания. Лампы накаливания внешне довольно яркие, дешевые (10-20 рублей), но они излучают только 3 % энергии в виде видимого света (большая часть энергии приходится на тепловое излучение) и потребляют заметно больше энергии (40-120 Вт) из сети.

Электрическая энергия, вырабатываемая в Хакасии.
Электрическая энергия - важнейший, универсальный, самый эффективный технически и экономически вид энергии.
Преимущество - экологическая безопасность использования и передачи электроэнергии по линиям электропередач по сравнению с другими видами топлива.
Электричество способствует развитию природосберегающих технологий во всех отраслях производства.
Где и как вырабатывается электроэнергия в Республике Хакасия?
Саяно-Шуушенская гидроэлектростанция — крупнейшая по мощности электростанция  России, 7- я — среди ныне действующих  гидроэлектростанций в мире.
Расположена на реке Енисей, на границе между Красноярским краем и Хакасией, у посёлка Черёмушки, возле города Саяногорска.
Является верхней ступенью Енисейского каскада ГЭС. Уникальная арочно-гравитационная плотина станции высотой 245 м — самая высокая плотина России и одна из высочайших плотин мира.
Строительство Саяно-Шушенской ГЭС, начатое в 1963 году, было официально завершено только в 2000 году.
В ходе строительства и эксплуатации ГЭС имели место проблемы, связанные с разрушением водосбросных сооружений и образованием трещин в плотине.
17 августа 2009 г. на станции произошла крупнейшая гидроэнергетики авария, ставшая причиной гибели 75 человек. Восстановление станции должно быть завершено в 2014 году.

Исследовательская часть. Расчет электроэнергии, потребляемой лампами в помещении школы.
В нашей школе в основном для освещения используются люминесцентные лампы.
Люминесцентные лампы — наиболее распространённый и экономичный источник света для создания рассеянного освещения в помещениях общественных зданий: офисах, школах, учебных и проектных институтах, больницах, магазинах, банках, предприятиях.
Требования к естественному и искусственному освещению (СанПиН).
В учебных помещениях должно быть преимущественно люминесцентное освещение с использованием ламп: ЛБ (лампы белого света), ЛХБ (лампы холодно-белого света), ЛЕЦ (лампы естественного света) с улучшенной цветопредачей).
Для общего освещения учебных помещений и учебно-производственных мастерских следует применять люминесцентные светильники следующих типов: ЛС002 - 2×40, ЛП028 - 2×40, ЛП002 - 2×40, ЛП034 - 4×36, ЦСП-5 - 2×40.
Допускается использование ламп накаливания.
С 2009 года запрещены лампы мощностью 100 Вт  и более. Лампы с матовой колбой 75 Вт  и более  запрещены с 1 сентября 2010 года.
Сейчас в нашей школе делают замену старых ламп марки ЛD-20 на лампы дневного света марки «PHILIPS» мощностью 36 W.
Расчеты:
В ШКОЛЕ
623 светильника по 2 ЛАМПЫ = 1246 ламп мощностью по 20 Вт = 0,020 кВт
В спортзале 40 ЛАМПЫ накаливания по 200 В=  0,2 кВт
В столовой 44 светильника по 4 лампы = 176 ЛАМП по 18 Вт = 0,018 кВт
В подсобных помещениях и подвале школы 50 ЛАМП накаливания по 100 Вт =  0,1 кВт.

Вычисления:
Потребляемая мощность ламп накаливания:
Р = 40 л. х 0,2 кВт = 8 кВт – спорт зал
Р =  50 л. х 0,1 кВт = 5 кВт – подсобные помещения и подвал
Потребляемая мощность люминесцентных лампы:
Р = 1246 л. х 0,02 кВт = 24,92 кВт
Р = 176 л. х 0,018 кВт = 3,168 кВт
Общая мощность всех ламп в школе:
Р = 8 + 5 + 24,92 + 3,168 = 41,088 кВт
Формула: А = Р х t (Работа=мощность х время)
Работа электрического тока за 1 ч для всех ламп в помещении школе:
А = 41,088 кВт х 1ч = =41,088кВт⋅ч
Стоимость 1 кВт⋅ч электроэнергии для школы как юридического лица с 1 января 2013 г. составляет 3,95 руб.
Стоимость 1 ч работы всех ламп в школе составит: 3,95 руб. ⋅41,088 кВтч =162,3 руб.
Стоимость электроэнергии за 1 мин. 162,3:60=2,7 руб.
Стоимость работы всех ламп за рабочий день ( в среднем 5 ч).
В месяц 24 – 25 рабочих дня,
тогда ВРЕМЯ работы за месяц 120-125 ч.
Значит ШКОЛА платит в среднем за потребленную электроэнергию в месяц:
от 120ч х 162,3 руб. = 19476 руб.            до125ч х 162,3 руб. = 20287,5 руб.
В среднем это примерно 19882 руб.
Если отключать ежедневно электрические лампы на 1 минуту раньше, то…Экономия составит 2,7 руб.х24-25 дней = 66 руб. в месяц
Если отключать ежедневно электрические лампы на 15 минуту раньше, то…
Экономия составит 66 руб. х15 мин=990 руб. в месяц
Методы электросбережения.
Для того чтобы эффективно экономить электроэнергию в школе необходимо следовать следующим правилам:
Выполнять разъяснительную  работу  среди учителей, учащихся и их родителей, направленную  на  воспитание чувства  экономии  и  бережливости  при  использовании электроэнергии. Лампочки  на  лестничных  маршах  в  дневное  время  должны  быть  погашены. В  электрощитовых, подвалах  свет  должен  гореть  только  при  выполнении  работ  в  этих  помещениях. Такое  бережное  расходование  электричества  может  принести  до 30% экономии.

Рекомендуется использовать электротовары с высоким классом электросбережения (отдавая предпочтение классу A).

Выключать электроприборы, когда они не нужны. Использовать режим электросбережения компьютера, что позволит сэкономить до 50 % энергии.
Выключать освещение на этажах во время занятий и в кабинетах во время перемен.
Стараться чаще использовать естественное освещение, при этом необходимо не забывать регулярно мыть окна – грязные стекла пропускают меньше света.
Использовать энергосберегающие лампы вместо ламп накаливания, что позволит сократить потребление в 1,37 раза.
Устанавливать  в школе датчики, которые  реагируют на различные «возмущения». Указанные  датчики  монтируются в корпус электрического  патрона. При  установке  с  действием  на  звук лампочка  загорается  на  несколько  десятков  секунд (время необходимое  для каких  либо  действий) и гаснет. Источником  звука  могут  быть  хлопок  ладонями, шаги, разговор и прочие  звуки. При  установке  таких  приборов  можно  достичь  экономии до 60%.

Эти правила следует использовать не только в школах, но и дома, в офисах и на промышленных предприятиях.

Заключение
Энергосбережение и повышение энергоэффективности экономики сегодня одна из самых важных проблем. Активное потребление природного топлива (такого как нефть, газ, уголь) крайне отрицательно отражается на экологическом балансе Земли. Именно в этом причина изменений климата и повышенной концентрации парниковых газов в атмосфере.
Мероприятия по энергосбережению могут быть разными. Один из самых действенных способов увеличения эффективности использования энергии – применение современных технологий энергосбережения.
Доля затрат на электроэнергию в России составляет 30-40% себестоимости продукции, поэтому энергосбережение  – одно из приоритетных направлений страны. Технологии энергосбережения не только дают значительное уменьшение расходов на энергетические затраты, но и имеют очевидные экологические плюсы.
Успешность мероприятий по энергосбережению невозможна без массового распространения информации об экономии энергии среди широких масс населения. В настоящее время в нашей стране запускаются кампании по внедрению технологий энергосбережения в зданиях разного назначения: не только на предприятиях, но и в школах.
Школы попали в этот список неслучайно: энергосбережение в школе имеет огромный потенциал. С детства, привыкнув к бережному отношению к электроэнергии, в будущем нынешние школьники смогут совершить прорыв в энергосбережении во всей стране. В современных школах активно внедряются экологические программы, выпускаются пособия, проводится обучение, внеклассные занятия, конкурсы на лучшие проекты на тему «Энергосбережение» и т.д. Все эти меры позволяют нам почувствовать уверенность в благополучном экологическом будущем нашей планеты.

Вывод.
Обозначенная цель работы достигнута. В процессе подготовки работы был выполнен ряд задач по сокращению потребления электроэнергии в школе:
- выяснено, зачем нужно экономить электроэнергию
- проведен анализ потребления электроэнергии в школе
- проведено вычисление экономии электроэнергии
- выработаны методы электросбережения в школе
В результате внедрения разработанных методик электросбережения можно констатировать уменьшение потребления электроэнергии в школе, что подтвердится показаниями счетчиков электричества.
Итак, при работе всех ламп в школе каждый час тратится 41,088кВт⋅ч электроэнергии.
Если сократить работу всех ламп в школе ежедневно на 15 мин, то школе можно экономить по 66 рублей в день или 990 руб. в месяц, это 11880 руб. в год!
Призываем всех экономить электроэнергию, ведь природные ресурсы не бесконечны…

6. Использованная  литература.
1. Данилов, Н.И. Энергосбережение – от слов к делу / Н.И.Данилов.- Екатеринбург, Энерго-Пресс, 2000.
2. С.В. Громов, Н.А. Родина  Физика 9 класс, Изд. М.: «Просвещение» 2008-2011гг.
3. Буальский А.Н. «Занимательная физика», 2008г.
4. Гипнис М.А. «Физика вокруг нас», издательство «Дрофа», 2009г.
5. Ракутько, С.А. Прикладная теория энергосбережения в биоэнергетических системах АПК / С.А.Ракутько // VII-я международная научно-практическая интернет-конференция «Энерго- и ресурсосбережение - ХХI век».
6. Ресурсы сети Интернет.

Рецензия.


title: Классный час "Монументы и памятники В.О.В. на кубани"

extracted_text:
Начальная  школа  « Монументы  и      памятники  В.О.В.  на  кубани.

Учитель  начальных  классов  МОУ  СОШ №96  г. Краснодара. Гнатышак А.С.

Классный  час  « Монументы  и  памятники  В.О.В.  на  кубани.»

		Война  1941-  1945г.г.,  самая  жестокая  в  истории  человечества,  принесла  тяжёлые  испытания  и  страдания,  горечь  утраты  родных  и  близких.  Советскому  народу,  армии  потребовалось  1418  дней  и  ночей,  чтобы  освободить  свою  Родину.  По  учтённым  данным,  на  сегодняшний  день  к  родному  очагу  не  вернулись  с  полей  сражений  476 799  кубанцев  в  т.  ч.  3101  женщина.  Как  и  миллионы  советских  людей,  они  навсегда  остались лежать  на  полях  сражений  от  Волги  до  Эльбы,  от  предгорий  Кавказа  до  Берлина.  В  оборонительных  боях  и  при  освобождении  Краснодарского  края  погибли  120  тысяч  воинов  разных  национальностей.  Их  прах  покоится  в  земле  кубанской,  и  память  о  них  священна.
	В  послевоенные  мирные  годы  в  крае  стали  сооружаться  мемориальные  памятники  и  обелиски  в  честь  погибших  воинов,  партизан,  подпольщиков  и   мирных  жителей.  Были  увековечены    памятные  места,  связанные  с  жизнью  и  ратными  подвигами  героев.  Взяты  на  учёт  и  под  государственную  охрану  воинские  захоронения,  бюсты  Героев  Советского  Союза,	боевая  техника.	  Таких  памятников  и  памятных  мест  на  территории  Краснодарского  края  более  2000.
	Многие  памятники  сооружались  на  пожертвования  жителей  Кубани  по  проектам  и  чертежам  местных  архитекторов  и  скульпторов.  Это  ещё  больше  подтверждает  всенародное  желание  сохранить  память  о  погибших   за  честь  и  независимость  родного  края

	Поклонимся  всем  тем,  кто  на  своих  плечах  вынес  тяжесть  минувшей  войны.  Каждое  имя,  занесённое  в  краевую  Книгу  Памяти  или  на  мемориальную  плиту  обелиска,-  в  наших  сердцах.   Ярко  об  этом  написали  наши  кубанские  поэты  Геннадий  Кирсанов  и  Михаил  Львов.

			…Печалью  и  гордостью  вечер  налит.
			Могила  и  Вечный  огонь  по  соседству.
			Как  будто  взметнувшийся  ввысь  монолит –
			Скорбящая  мать  и  пронзённое  сердце.

			Здесь  всё  говорит,  что  такое  война.
			Здесь  всё  вопрошает:  «А  вы  так  смогли  бы?»
			Взрывается,  криком  кричит  тишина,
			И  кажется – плачет  гранитная  глыба.

	Пусть  никогда  не  зарастёт  тропа  к  памятным  местам.  Пусть  всегда  на  братских  могилах  будут  живые  цветы.  Вечная  память  павшим  в  боях  при  защите  Отечества-  нашим  сыновьям,  отцам,  дедам,  братьям,	 сёстрам,  родным,  друзьям.  Пусть  всегда  на  планете  Земля  будет  мир  и  спокойствие!

			….Поклонимся  великим  тем  годам,
			Тем  славным  командирам  и  бойцам.
			И  маршалам  страны,  и  рядовым,
			Поклонимся  и  мёртвым,  и  живым-
			Всем  тем,  которых  забывать  нельзя,

			Поклонимся,  поклонимся,  друзья,-
			Всем  миром,  всем  народом,  всей  землёй
			Поклонимся  за  тот  великий  бой….
			Мы  лучших  ребят  схоронили,
			Присыпали  тёплой  золой
			Их  косточки  белые  сгнили
			И  стали  кубанской  землёй.

			Их  голос  давно  мы  не  слышим
			Не  знаем  солдатской    родни,
			Забыли,  что  воздухом  дышим,
			Каким  бы  дышали  они.

			Пилотки  на  брови  надвинув,
			Они  по  доржной  пыли
			Хотели  дойти  до  Берлина,
			Но  лишь  до  Кубани  дошли.

			И  тут,  на  крутых  перевалах,
			Без  музыки  и  без  знамён
			На  доты  судьба  их  бросала
			Во  имя   грядущих  времён.

			Сравнялись  могилки  простые

			И  тихой  травой  заросли.
			Но  всё  же  не  зря  мы,  живые,
			На  эти  курганы  взошли.

			Не  всем  нам  те  дни  позабылись,
			И  совесть  покуда  жива.
			Недаром  сегодня  приснились
			Нездешние  чьи – то  слова.

			И  слушали  мы  у  дороги
			Далёкий,  таинственный  стих.
			А  это  не  люди,  а  боги
			Прощенья  просили  у  них.

			Мы  лучших  ребят  схоронили,
			Скупой  помянули  слезой.
			Их  косточки  белые  сгнили
			И  стали  кубанской  землёй.
							( К.  Обойщиков)

Слайд №1.
      В  начале  февраля  1943  года  советские  войска  начали  Краснодарскую наступительную  операцию	 .
      Пытаясь  задержать  продвижение  наших  войск,  немецкое  командование  создаёт  вокруг  Краснодара  сильно  укреплённую  систему  обороны. 	Подступы   к  городу   фашисты  изрыли  противотанковыми  рвами ,  окопами,  траншеями.  Дороги,  тропы,  открытая  местность _  всё  было  заминировано.  Предстояли  упорные  бои.    На  ближних  подступах  к  Краснодару  с  юга  вели  бои  с  немецко __ фашистскими  захватчиками  части  56-й  армии.  Они  уничтожили  гарнизон  врага  в  ауле  Шенджий  и,  выйдя  на  левый  берег  Кубани,  стали  наводить  переправу.  При  этом  особенно  отличились  бойцы  и  командиры  частей  и  подразделений  10-го  гвардейского  стрелкового  корпуса.
Слайд№2
       Памятник  студентам,  преподавателям  и  сотрудникам  Кубанского  политехнического  института,  погибщим  на  фронтах  Великой  Отечественной  войны  1941__  1945гг.
Слайд№3.
        В  начале  Великой  Отечественной  войны  в  г. Ейск  из  г.  Симферополя  был  эвакуирован  детский  дом.  В  нём  находились  дети ,больные  церебральным      параличом.
        После  оккупации  Ейска  9__10  октября  1942  года  зондеркоманда  СС__10 А  зверски  убила  214  детей  этого  детского  дома  в  машинах  душегубках.
          1960__е  годы  на  судебных  процессах  в  гг.  Ставрополе  и  Краснодаре  часть  палачей  была  приговорена  к  высшей  мере  наказания.
          Останки  погибших  детей  перенесли  на  городское  кладбище.  В  1980  году  на  могиле  был  установлен  памятник  работы  скульптора  Ермакова.

Слайд№4.
	Мемориальный  комплекс  увековечивает  память  о  разных  поколениях  погибших  горожан. Здесь  имена  тех, кто  погиб  в  период  революции  и  становления  советской  власти  на  Кубани, в  годы  гражданской  и  Великой  Отечественной  войны.

Слайд№5.
	Золотую  Звезду  Героя  Советского  Союза  номер  один  получил  наш  земляк  сын  школьного  учителя  из  села  Белая  Глина  А. В.  Ляпидевский.  Он  первым  обнаружил  пассажиров  затонувшего  парохода  «Челюскин», рискуя  жизнью,  произвёл  посадку  на  торосистую  льдину  и  вырвал  из  ледового  плена  14  женщин  и  двоих  детей.
Слайд№6.
	Август  1942__ февраль  1943 годов__ чёрные  дни  фашистской  оккупации  краевого  центра  Кубани.  Массовые  аресты  мирных  жителей,  изошрённые  пытки, физическое  истребление  людей  в  застенках  гестапо.
	В  Краснодаре  была  в  первые  опробована  и  пущена  в  ход  автомашина  для  массового  истребления  людей,  так  называемая  газваген __  адская  машина  смерти __ « душегубка», как  метко  окрестили  её  в  народе.
	За  один  рейс  душегубки  в  течение  8__ 10  минут  умерщвлялось   одновременно  по  60__80  человек.
Слайд№7.
	Когда  началась  Великая  Отечественная  война  и  стали  формироваться  женские  авиационные  полки ,Е.Д.  Бершанская   в  ноябре  1941  года  возглавила  первый  женский  ночной  бомбардировочный  полк.  Через  всю  войну  провела  этот  полк  командир  Е.Д.Бершанская.
	Она  стала  единственной  женщиной  страны,  награждённой  орденом  Суворова  3 степени.
Слайд№8.


Презентация "Festival of British Holidays" 4 класс


title: Исследовательская работа "Экспериментальное исследование зависимости испарения от физических параметров" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное  образовательное  учреждение
«Лицей  №  27 Имени Героя Советского союза И.Е. Кустова»

Кафедра Естественных наук

Тема: «Экспериментальное исследование зависимости испарения от физических параметров»

                                                                                Выполнила:
Пеклич Анна Сергеевна
ученица 9 «А» класса Руководитель:
учитель физики:
Новикова Елена Александровна

г. Брянск 2014

Введение.
«Пусты и полны заблуждений те науки, которые не порождены опытом, отцом всякой достоверности, и не завершаются в наглядном опыте».
Леонардо да Винчи
Настоящим поклонникам физики очень нравится решать сложные задачи, углубленно изучать темы уроков. Я решилась создать пособие для такого изучения, ориентированное на школьника 7-8 класса, которое можно было бы использовать, как и для расширения кругозора, углубления и укрепления полученных знаний.
Цель работы:
Экспериментально доказать зависимость испарения от физических параметров и изучить изменение испарения веществ после добавления к ним марганцовки.
Задачи:
Изучить различные источники информации по теме испарение и условия его протекания.
Провести исследования зависимости испарения от физических параметров.
Обработать результаты исследования, сделать выводы.
Создать пособие по лабораторному практикуму  и  дополнительные задания.

Методы исследования.
Гипотеза исследования
Если существуют теоретические утверждения зависимости испарения от физических параметров, то проведенные исследования должны это подтвердить или опровергнуть.
Теоретическая часть.
Испарение – это процесс перехода вещества из жидкого состояния в газообразное. Обычно под испарением понимают переход жидкости в пар, происходящий со свободной поверхности жидкости. Испарение происходит с поверхности воды, почвы, растительности, льда, снега и т.д. за счет энергии, получаемой Землей от Солнца.
Испарение идет тем интенсивнее, чем больше разница между количеством пара, которое может содержаться в воздухе при данной температуре, и его фактическим содержанием в воздухе. Конденсация водяного пара - превращение водяного пара, содержащегося в атмосфере, в воду. Переход из твердого состояния в газообразное, минуя жидкое,  называется сублимацией или возгонкой.
Испарение играет огромную роль в:
Растительном мире:
Улавливая лучи солнца, тонкая и нежная пластинка листа подвергается сильному нагреванию. Сованный с деревьев лист на солнце очень быстро высыхает, а листья на дереве свежие, сочные. Клетки листа всегда наполнены водой, поступающей по сосудам жилок, черешка веток, ствола, корня. В листьях ели – 66,2% воды, а в листьях березы – 63,7%, а листьях салата – 94,3%. Вода из почвы, поступая в корень, непрерывно по тонким сосудам ствола поднимается вверх к листьям. В листьях вода не только наполняет клетки, и соединившись на свету с углекислым газом, входит в состав сахара, но и распыляясь в межклетниках, испаряется через устьица в воздух. Испарение воды в солнечный день охлаждает листья. Приложите листок к щеке – вы почувствуете , что он холодит.
Листья испаряют воду в большом количестве. Так, береза испаряет 6 ведер, а дуб – 5 ведер воды в день.
Леса различных пород деревьев испаряют в течение лета с 1 га разное количество воды: еловый лес – 2240 т, буковый лес – 2070 т, дубовый лес – 1200 т, сосновый лес – 470 т. Испарение воды лесом оказывает большое влияние на климат. Над лесом скорее образуются облака. В лесу влажно и оттого в жаркие дни прохладно. Наиболее сильное испарение бывает в вернем ярусе леса, где листья больше нагреваются солнцем и продуваются ветром. Под пологом крон деревьев сумрачно, влажно и прохладно, поэтому и испарение у растений замедленное. В тропических лесах, где особенно влажно, тепло м темно, некоторые имеют оригинальные приспособления увеличивающие испарение..
 У одних растений вода собирается каплями по кроям листьев, у других красный цвет листьев способствует большему нагреванию их. Бывает, что листья и стебель покрыты ростами, увеличивающими испаряющую поверхность.
Животном мире:
Известно, что верблюды могут не пить 2 недели. Верблюд почти не потеет даже в сорокоградусную жару. Его тело покрыто густой шерстью – шерсть спасает от перегрева и препятствует испарению влаги в организме. Верблюд никогда, даже в самый зной, не открывает рта: ведь со слизистой оболочки ротовой полости. Если открыт рот испаряется много воды. Частота дыхания верблюда очень мала – 8 раз в секунду. За счет этого меньше уходит воды с воздухом. Кроме того температура тела верблюда понижается ночью до 34градусов, а днем в жару повышено до 410С. Это очень важно для экономии воды. У верблюдов есть очень важное приспособление для сохранения воды впрок. Известно, из жира, когда он “ сгорает” в организме, получается много воды – 107 г из жира массой 100 г. Таким образом, из своих горбов верблюд может извлечь воду массой до 50 кг.
Для уравновешивания неизбежной потери воды за счет испарения многие животные всасывают ее через покровы тела в жидком или газообразном состоянии (амфибии, насекомые, клещи). В теплорегуляции птиц большую роль играют воздушные мешки. В жаркое время с поверхности воздушных мешков испаряется влага, что способствует охлаждению организма. В связи с этим в жаркую погоду птицы открывают клюв.
В жизни человека:
С испарением человек сталкивается каждый день. Например, потоотделение, работа пароварки. На производстве испарение применяется для сушки деталей.

Испарение зависит от:
Площади поверхности
Рода вещества
Температуры
Скорости ветра

Практическая часть.
Опыт №1
Зависимость испарения от площади поверхности.
(Подсчитано по формуле  )
S1=56,71см2

S2=19,62см2

Вывод: чем больше площадь поверхности, с которой испаряется вещество, тем быстрее происходит испарение этого вещества.

Опыт №2
Зависимость испарения от рода вещества.

Вывод: испарение зависит от рода вещества.
Опыт №3
Зависимость испарения от температуры.
t1= +26°С (в помещении)

t2=+3°С (в холодильнике)

Вывод: чем выше температура вещества, которое испаряется, тем быстрее происходит процесс испарения.
Опыт №4
 Зависимость испарения от скорости ветра.
υ1= 0 м/с (в помещении)

υ2=2 м/с (фен)

Вывод: при ветре испарение происходит быстрее.
Опыт №5
Вещество + марганцовка.
Вещество.

Вещество + марганцовка.

Вывод: испарение вещества не зависит от содержащегося в нем перманганата калия или других солей.

Заключение:
Процесс испарения играет важную роль в природе и жизнедеятельности человека. Поэтому в работе подробно рассматривается именно этот тепловой процесс. Мною были проведены опыты, проанализировав результаты которых  я сделала  следующие выводы.
Выводы:
На основе экспериментального исследования доказала, что процесс испарения, в самом деле, зависит от:
Площади поверхности. (С увеличением площади свободной поверхности жидкости уменьшается скорость протекания процесса испарения и наоборот)
Рода вещества. (Скорость протекания процесса зависит от рода жидкости)
Температуры (Скорость протекания процесса зависит от температуры)
Скорость ветра. (Скорость протекания испарения увеличивается вместе с увеличением движения скорости воздушных масс).
Литература.
Касаткина И.Л. Репетитор по физике. Теория.,Ростов-на-Дону, Феникс, 2006
Перельман Я.И. Занимательная физика, кн.2 «Слово», Уфа, 1993
М.С. Полякова, Н.В. Нетребко, С.С. Чесноков. Физика. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы., Москва, НТЦ «Университетский», «АСТ-ПРЕСС», 1999
И.Г. Власова , Решение задач по физике. Справочник школьника. Филологическое общество «СЛОВО», Москва 1997
Л. А. Аксенович. Физика. Практические занятия: Учебное пособие, Минск, «Вышэйшая школа», 1999
Классная физика для любознательных (http://classfizika.ru/8_13.htm)
Глоссарий (http://www.glossary.ru/)
ПрофиСтарт (http://www.profistart.ru/ps/blog/4870.html)
Цитаты (http://citaty.info/)
Википидия (http://ru.wikipedia.org/)
Вся физика (http://allphysics.ru/phys/isparenie)
Фестиваль (http://festival.1september.ru/articles/595690/)

Испарение. Пособие для лабораторных работ.
Зависимость испарения от S поверхности.
Цель: определить время испарения вещества в каждом сосуде и объяснить получившийся результат.
Приборы и материалы: вода, часы, два сосуда разной площади, медицинский шприц.

Указания к работе:
Вычислить радиус каждого сосуда.
Вычислить площадь каждого по формуле S=πR2
Налить в каждый сосуд одинаковое кол-во воды
Засечь с помощью часов начало испарения в каждом сосуде и его окончание.
Заполнить таблицу и сделать вывод.
Зависимость испарения от рода вещества.
Цель: определить  время  испарения каждого вещества и объяснить его зависимость от рода  вещества.
Приборы и материалы: вода, спирт, часы, два сосуда одинаковой  площади, медицинский шприц.

Указания к работе:
Налить в каждый сосуд одинаковое кол-во воды
Засечь с помощью часов начало испарения в каждом сосуде и его окончание.
Заполнить таблицу и сделать вывод.
Зависимость испарения от t вещества.
Цель: вычислить время испарения одного вещества при разных температурах.
Приборы и материалы: спирт, часы, два сосуда одинаковой  площади, медицинский шприц, комнатный термометр.

Указания к работе:
Налить в каждый сосуд одинаковое кол-во воды
Один сосуд поместить в холодильник, а второй оставить в помещении.
Засечь с помощью часов начало испарения в каждом сосуде и его окончание.
Заполнить таблицу и сделать вывод.
Зависимость испарения от υ ветра.
Цель: вычислить время испарения одного вещества при разных скоростях воздушных потоков и на основании результатов опыта вывести закон.
Приборы и материалы: спирт (можно и воду), часы, два сосуда одинаковой  площади, медицинский шприц, фен или вентилятор.

Указания к работе:
Налить в каждый сосуд одинаковое кол-во воды
Один сосуд поместить в холодильник, а второй оставить в помещении.
Засечь с помощью часов начало испарения в каждом сосуде и его окончание.
Заполнить таблицу и сделать вывод.
Вопросы для закрепления материала.
На стекле две капли воды. Стекло подогревается снизу под одной из капель. Какая из капель испарится быстрее?
Что испариться быстрее? Спирт, вода или масло?
Физический фокус*: На чашах весов уравновешены стаканы с холодной и горячей водой. Будут ли весы находиться в  равновесии через 10 минут?
На две пластинки капнуть по капле спирта. Одну из капель обдувать веером. Какая из капель испариться быстрее? Почему?
От чего зависит скорость испарения жидкости?
Как вы думаете, испаряются ли твердые тела?
При выходе из реки мы ощущаем холод? Почему? (С поверхности тела вода испаряется, и при этом температура тела уменьшается. Именно потому мы ощущаем холод.)
Почему скошенная трава быстрее высыхает в ветреную погоду, чем в тихую? (В ветреную погоду процесс испарения происходит быстрее.)
В тарелку и стакан налили воду одинаковой массы. Из какого сосуда она испарится быстрее? (Из тарелки так, как площадь поверхности воды больше.)
Почему канистру с бензином нельзя отставлять открытой? (Бензин из канистры без крышки будет испаряться. Чтобы этого не происходило, необходимо канистру закрывать крышкой.)

Задачи.
Известно , что кукуруза испаряет в сутки 800 г воды, капуста – на 200 г больше, береза – в 80 раз больше, чем капуста, подсолнечник – столько же , сколько кукуруза, а – дуб – в 50 раз больше, чем капуста. Подсчитайте, сколько граммов воды испаряют за сутки капуста, береза, подсолнечник, кукуруза и дуб вместе.
Объясните на основе представления о молекулах такой факт: температура эфира значительно понижается, если его вылить из закрытой склянки в открытый сосуд.
В каком агрегатном состоянии при нормальном давлении находится каждое из веществ: спирт при 100°C , кислород при 200°C, эфир при 45°C, вода при 173°C, цинк при 980°C?

Опыты.
Опыт № 1. Приготовьте в стакане насыщенный раствор соли в горячей воде и дайте постоять несколько дней. Стакан покроется снаружи и изнутри солью. Как соль попала снаружи стакана? Насыщенный раствор соли в горячей воде налейте в блюдце и дайте постоять. По мере испарения соль откладывается кольцами на блюдце. Почему? В каком случае испарение происходит быстрее, в стакане или на блюдце? Где в природе наблюдаются подобные явления?
Опыт № 2. При помощи термометра и мокрой тряпочки, проверить опытом, что скорость испарения жидкости с поверхности зависит:
а) температуры; б) от движения воздуха над испаряющейся жидкостью;
Объяснить наблюдаемое явление с молекулярной точки зрения.
Опыт № 3. В два широких сосуда налить поровну горячей воды одной и той же температуры. На поверхность воды одного из них поместить 3-4 капли масла. Проверить с помощью термометра, одинаковая ли будет температура воды в этих сосудах через некоторое время.
Опыт № 4. Если на холодную и нагретую металлическую пластинки поместить по 3-4 капли воды, то с какой из них вода испаряется быстрее? Объяснить, почему и проверить на опыте.
Опыт № 5. Имеются две пробирки (пузырьки из-под пенициллина) с одинаковым количеством воды. Одна обернута марлей, смоченная водой, вторая одеколоном. Проверить с помощью термометров, одинакова ли температура воды в обеих пробирках. Ответ объясните.
Опыт №6. Если наполнить пластмассовую бутылку на 4/5 горячим кипятком, закрыть пробкой и встряхнуть, то пробка может вылететь. При встряхивании, увеличивается поверхность испарения, что приводит к увеличению давления пара.
Для любознательных!
Если выстиранное сырое бельё вывесить на морозе, то оно замерзает и становится жестким, как фанера. Однако через некоторое время оно становится вновь мягким и, что удивительно, абсолютно сухим! Лёд переходит из твердого состояния непосредственно в пар, минуя плавление. Это и есть „сухое“ испарение или возгонка.
Интересно, что иней на деревьях и снег в тучах образуются в результате процесса, обратного возгонке, — так называемой сублимации, прямого перехода водяного пара в твёрдую фазу. Центрами кристаллизации здесь служат микроскопические пылинки и кристаллики соли, взвешенные в воздухе.
Если прижать   ложку  к кусочку сухого льда, то можно услышать  громкий завывающий звук, который  длится недолго. Прикладывая к  ложке  различное усилие, можно менять  высоту тона и громкость звука. Явление можно объяснить тем, что тепло металла быстро превращает в газ тот участок льда, которого коснулась ложка. Обильно выделяясь, углекислый газ с силой вырывается из-под ложки, она колеблется и, подобно мембране телефона, колеблет воздух, – мы слышим звук.
Нельзя помещать сухой лед в закрытый контейнер, например, в полиэтиленовую бутылку из-под напитков. Это опасно, так как при испарении сухой лед расширяется примерно в 800 раз, что может привести к взрыву!
Для уменьшения испарения с поверхности жидкости используются адсорбционные пленки, которые могут тонким слоем покрывать все поверхность воды. Свойства таких пленок используется для уменьшения испарения воды с поверхности водоемов в засушливых районах. Для создания таких пленок применяется, например, твердое вещество - гексадеканол. В Австралии с его помощью ежегодно сохраняется около 10 миллионов литров воды с каждого гектара водной поверхности.
Оказалось, что при  постепенном нагревании  и  в сухом воздухе  человек способен выдержать повышение температуры  до 160С. Английские физики Благден и Чентри, проводили   часы в натопленной печи, испытывая возможности человеческого организма. Английский физик Тиндаль высказался по этому поводу так: «Можно сварить яйца и изжарить бифштекс в воздухе помещения, в котором люди остаются без вреда для себя».
Наш организм борется с нагреванием  с помощью   выделения пота.
Испарение пота поглощает значительное количество тепла из  прилегающего к телу  слоя воздуха,  и тем  понижается его температуру. Это возможно, если  тело не соприкасается  непосредственно с источником тепла и  воздух  сухой.
Человек теряет из организма воду испарением с поверхности кожи и испарением из дыхательных путей.
При занятиях спортом человек теряет с потом около 1-2 литров жидкости в час. А при длительной физической нагрузке, особенно в жару, выделение воды с потом может достигать 3-6 литров.
В начале ХХ в. на карнавалах показывали интересный трюк. В жидкий свинец  трюкач погружал кисть руки. Как же человеческое тело выдерживало столь высокую температуру?
При соприкосновении мокрых пальцев с горячим жидким металлом, вода вследствие интенсивного испарения  «одевала» их в «паровую перчатку», которая непродолжительное время могла служить защитой: излучения и проводимости было недостаточно для того, чтобы ощутимо поднять температуру кожи и вызвать ожог.  Но влаги на потной руке было  недостаточно и требовалось  дополнительное смачивание.
Всем знакомо выражение: "Во рту пересохло". Рассказывают, что вождь одной из африканских деревень, чтобы определить, кто из двух подозреваемых говорит правду, приказал каждому лизнуть горячий нож. «Детектор лжи» сработал, и истина восторжествовала. А ведь лжец был определен в соответствии с законами физики!

Фантастический проект.
Все-таки замечательная наша планета. Ее уникальное отличие от других планет – наличие сравнительно большого количества воды. Это ограничивает колебания температуры на планете в пределах, позволяющих существовать жизни на основе углерода (нам с вами). На Марсе если и есть вода, то крайне мало, чтобы она могла служить регулятором температуры. И атмосфера такая редкая и прозрачная. На Венере – плотнейшая атмосфера из СО2. Атмосферное давление в триста раз больше, чем на Земле. Планета-парник. Температура – около 350 0С и днем и ночью. Настоящая сковородка для нас. Там мало воды , она существует в виде пара в верхних слоях атмосферы и в очень малых количествах. А ведь можно подумать о преобразовании этой планеты. Давайте дерзать преобразование Венеры, пока в виде фантастического проекта!
Хорошая цитата.
Железо ржавеет, не находя себе применения, стоячая вода гниет или на холоде замерзает, а ум человека, не находя себе применения, чахнет.
Леонардо да Винчи


title: Соревнования между классами "Школа выживания" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
                   "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7"
                        города Ржева Тверской области

                                    [pic]

                              «Школа выживания»
                    материалы для проведения соревнования
                            между классами школы

                                                       Иванов Игорь Петрович

                               преподаватель-организатор
                                        основ безопасности жизнедеятельности
                                                  МОУ «СОШ № 7» города Ржева

                               Ржев, 2014 год

                                                                   Утверждаю
                                                       Директор МОУ ООШ № 11
                                                   _________________________

                                                              Иванова Т.М
                                    ПЛАН
                Проведения соревнований между классами школы
                              «Школа выживания»
    Состав команды 6 человек от каждого класса с 5-9 класс (3 мальчика + 3
девочки)
    Дата проведения  11 декабря 2008 года  с 14 часов 00 минут
|№     |Название этапа               |Оснащение     |Судьи      |Место          |
|этапа |                             |этапа         |           |проведения     |
|1     |Действовать разумно и        |Ручка         |           |Кабинет 6      |
|      |решительно                   |              |           |               |
|2     |Пешеход ошибается один раз   |Ручка         |           |Кабинет 7      |
|3     |Викторина                    |Ручка         |           |Кабинет 8      |
|4     |Определение растений         |Ручка         |           |Кабинет 9      |
|5     |Надевание средств            |Противогаз    |           |спортзал       |
|      |индивидуальной защиты        |              |           |               |
|6     |Оказание первой медицинской  |Аптечка для   |           |Кабинет 10     |
|      |помощи при переломах         |каждой команды|           |               |
|7     |“Скорая помощь”              |Ручка         |           |Кабинет 11     |
|8     |" Символы России "- конкурс  |Ручка         |           |спортзал       |
|      |рисунков.                    |Цветные       |           |               |
|      |                             |карандаши     |           |               |
|9     |"Комбинированная эстафета    |Ручка         |           |спортзал       |
|      |" Прочитай фразу"            |Противогаз    |           |               |
|      |“Бег в противогазах с        |Баскетбольный |           |               |
|      |препятствиями”               |мяч           |           |               |
|      |“Подтягивание”               |Носилки       |           |               |
|      |“Бег в «три ноги» ”          |              |           |               |
|      |“Подтягивание”               |              |           |               |
|      |“ Транспортировка            |              |           |               |
|      |«пострадавшего» "            |              |           |               |
|      |"  Бросок мяча в кольцо "    |              |           |               |
|      |мальчик                      |              |           |               |
|      |“Отжимание”                  |              |           |               |
|      |“ Бросок мяча в кольцо ”     |              |           |               |
|      |девочка                      |              |           |               |
|      |“Отжимание”                  |              |           |               |
|      |“ Подача сигналов бедствия ” |              |           |               |
|      |                             |              |           |               |

                                Преподаватель ОБЖ
                    И.П.Иванов

      Этап 1.  Действовать разумно и решительно
      Судьи______________________________
         Время на этап:   10  минут
         Участники:  вся  команда
         Инструкция для выполнения заданий в виде таблицы
         Ознакомьтесь с ситуациями (в левых столбцах таблиц), с правилами
    безопасности, вариантами действий (они изложены в правых столбцах). В
    маршрутном листе  для команды в таблицу  (из левого столбца задания)
    запишите номера правил и действий (из правого столбца), которые следует
    выполнить в этой ситуации. Если следует выполнять несколько правил и
    действий (из правого столбца), укажите их номера, начиная с самого
    первоочередного и важного. Если ситуация предполагает определенную
    последовательность действий, укажите номера этих действий и правил в
    порядке их осуществления, начиная с первого и заканчивая последним. При
    этом номера действий и правил  вставляете в таблицу. Каждое действие в
    отдельной ячейуи таблицы маршрутного листа,  например:
|Ситуация 1 |1                  |10                                             |
|Ситуация 2 |Человек в  квартире|1.Сухой рукой убрать с пострадавшего           |
|           |при использовании  |электрический провод.                          |
|           |бытового прибора   |2.Определить источник тока.                    |
|           |попал под          |3.За край одежды оттащить пострадавшего от     |
|           |воздействие        |источника тока.                                |
|           |электрического     |4 Отключить электричество.                     |
|           |тока. Вы находитесь|5 Приблизиться к пострадавшему короткими       |
|           |в одной комнате с  |шагами.                                        |
|           |пострадавшим. Кроме|6.Вызвать «скорую помощь».                     |
|           |вас и              |7.Сообщить о случившемся соседям.              |
|           |пострадавшего, в   |8.Оказать пострадавшему доврачебную помощь.    |
|           |квартире никого    |9.  Осторожно убрать из рук пострадавшего      |
|           |нет.               |электрический прибор.                          |
|           |                   |10. Покинуть помещение                         |

         Ответ  команды :
|класс  |Ситуация 1                 |Ситуация 2                 |
|5                         |                                                     |
|Надо перейти на другую    |1. Этот сигнал разрешает движение.                   |
|сторону дороги через      |2. Можно начинать переход через проезжую часть дороги|
|проезжую часть:           |3. Перейти проезжую часть можно по пинии тротуаров.  |
|                          |4. Выходить на проезжую часть дорог t нельзя.        |
|                          |5. Поступить в этой ситуации так, как действуют      |
|                          |взрослые пешеходы.                                   |
|                          |6. Перед переходом остановиться и убедиться в        |
|                          |отсутствии приближающегося транспорта                |
|                          |7. Переходить проезжую часть следует под прямым      |
|                          |углом.                                               |
|                          |8. Надо убедиться, что транспортные средства при     |
|                          |повороте направо и налево пропускают пешеходов.      |
|                          |9. При переходе дороги сначала смотреть налево;      |
|                          |дойдя до середины дороги, - направо                  |
|                          |10. Ожидать прибытия трамвая на тротуаре.            |
|                          |11. Ожидать трамвай на посадочной площадке на        |
|                          |середине дороги.                                     |
|                          |12. Обратиться в этой ситуации за помощью к взрослому|
|                          |человеку.                                            |
|                          |13. Дойти до ближайшего пешеходного перехода и,      |
|                          |убедившись в безопасности, перейти через дорогу      |
|                          |14. Перейти через проезжую часть за спиной           |
|                          |регулировщика                                        |
|                          |15. В этом месте переход дороги запрещен.            |
|                          |16. На проезжей части при переходе следить как за    |
|                          |тем,                                                 |
|                          |что происходит слева, так и за тем, что происходит   |
|                          |справа                                               |
|1.   На нерегулируемом    |                                                     |
|перекрестке, на котором   |                                                     |
|нет пешеходного перехода. |                                                     |
|2.   К перекрестку        |                                                     |
|приближается              |                                                     |
|транспортное средство     |                                                     |
|с включенным проблесковым |                                                     |
|маячком синего цвета.     |                                                     |
|3.   Регулировщик стоит   |                                                     |
|спиной                    |                                                     |
|или лицом к пешеходам, его|                                                     |
|руки опущены или вытянуты |                                                     |
|в стороны.                |                                                     |
|Остановка трамвая         |                                                     |
|расположена               |                                                     |
|на середине дороги,       |                                                     |
|оборудована               |                                                     |
|приподнятой посадочной    |                                                     |
|площадкой:                |                                                     |
|4.   Надо выбрать место,  |                                                     |
|чтобы ждать трамвай.      |                                                     |

Ответ команды:

|класс  |Ситуация 1      |Ситуация 2  |Ситуация 3  |Ситуация 4   |
|5     |                     |
|5     |                     |
|6     |                     |
|7а    |                     |
|7б    |                     |
|8     |                     |
|9     |                     |

Этап 5. Надевание средств индивидуальной защиты
    Судьи______________________________
|Надевание      |- противогазы|Надевание средств индивидуальной защиты           |
|средств        |             |Перед началом соревнования судья проверяет        |
|индивидуальной |2 мальчика   |подгонку противогазов, которые должны быть        |
|защиты         |2 девочки    |подобраны по размеру Противогазы на участниках    |
|               |             |находятся в походном положении «наготове».        |
|               |             |Оценивается по 5-балльной системе, с выставлением |
|               |             |среднеарифметического балла за всю команду. Оценка|
|               |             |ставится каждому члену команды с учетом           |
|               |             |потраченного им времени. Выполнение упражнения    |
|               |             |начинается по команде: «Газы!». При этом          |
|               |             |включается секундомер, который останавливается    |
|               |             |после проведения выдоха участником соревнования.  |
|               |             |Оценки: 7 секунд - 5 баллов,     9 секунд - 4     |
|               |             |балла,                                            |
|               |             |10 секунд - 3.                                    |
|               |             |При неправильной подгонке противогаза (при        |
|               |             |закрытом клапане противогазовой коробки, а также  |
|               |             |если она не прикручена к противогазу, участнику   |
|               |             |выставляется за норматив 0 баллов). Максимальное  |
|               |             |количество баллов, которое может получить команда |
|               |             |на данном подэтапе, - 40.                         |
|               |             |Штраф:                                            |
|               |             |порван противогаз - 0 баллов;                     |
|               |             |не закрыты глаза - снимается 1 балл от оценки;    |
|               |             |не сделан выдох - секундомер не выключается, пока |
|               |             |не будет сделан резкий выдох;                     |

|класс |Количество баллов    |
|5     |                     |
|6     |                     |
|7а    |                     |
|7б    |                     |
|8     |                     |
|9     |                     |

Этап № 6   Оказание первой медицинской помощи при переломах
    Судьи______________________________
    Участники:  вся команда
  Выполнение: после доклада капитана команды судье о прибытии и готовности
  Задание. «Рваная рана средней  трети  предплечья,  кровь  ярко-алая,  бьет
фонтаном». Девочка  оказывает  первую  медицинскую  помощь  при  этом  виде
травмы. Максимальная оценка за этот этап -10 баллов. Второму члену  команды
оказывается первая медицинская помощь  при  закрытом  переломе  предплечья.
Мальчик оказывает помощь Оценка - 10 баллов.
Время, затраченное на выполнение этапа, выставляется  судьей  в  маршрутный
лист.
  Жгут, блокнот, карандаш лежат на столе. Жгут закрепляется,  подкладывается
записка, проверяется правильность наложения.
  Штраф - снижение оценки на 1 балл:
* наложение жгута не на ту область;
* наличие пульса ниже наложения жгута;
* нет тканевой прокладки;
* не записано время наложения;
   •  не проверена правильность наложения;
• шины наложены не на ту область предплечья, не обеспечена неподвижность.
Оценки: 25 секунд - 10 баллов; 30 с - 8 баллов; 35 с - 6 баллов; 40 с - 4
балла. Свыше 40 с —0 баллов.

|класс |Количество баллов    |
|5     |                     |
|6     |                     |
|7а    |                     |
|7б    |                     |
|8     |                     |
|9     |                     |

Этап № 7  “Скорая помощь”
    Судьи______________________________
    Участники:  вся команда
    Задание  У каждой команды одна  карточка с вопросами, вы отвечаете на
них.

 1.Какое лекарственное средство можно использовать в качестве
дезинфицирующего средства при капиллярном кровотечении?
 1. Подорожник, берёзовый лист.
 2. Корень валерианы, цветы ландыша.
 3. Листья мать-и-мачехи.
 2.Какое средство для автомобильной аптечки можно применить для уменьшения
боли при переломе?
 1. Валидол.
 2. Анальгин и охлаждающий пакет-контейнер.
 3. Энтеродез.

 3.Для чего нужен валидол в автомобильной аптечке?
 1. Для приёма при высокой температуре тела.
 2. Для приёма при болях в области перелома.
 3. Для приёма при болях в области сердца.

 4.Как оказать помощь пострадавшему при болях в области сердце?
 1. Дать принять одну таблетку анальгина или аспирина.
 2. Дать понюхать нашатырный спирт.
 3. Дать принять под язык таблетку валидола или нитроглицерина, дать внутрь
15 капель корвалола в 50 мл. воды.

 5.Для чего в автомобильной аптечке предназначен 10% водный раствор аммиака
(нашатырный спирт).
 1. Для обработки ран.
 2. Для вдыхания при обмороке и угаре
 3.. Для наложения согревающего компресса.

 6. Где нужно определять пульс, если пострадавший без сознания?
 1. На сонной артерии.
 2. На бедренной артерии.
 3. На лучевой артерии

    |класс              |1        |2        |3        |4        |5        |6        |
|5                  |         |         |         |         |         |         |
|6                  |         |         |         |         |         |         |
|7а                 |         |         |         |         |         |         |
|7б                 |         |         |         |         |         |         |
|8                  |         |         |         |         |         |         |
|9                  |         |         |         |         |         |         |

Этап № 8 " Символы России "- конкурс рисунков.
    Судьи______________________________
   1. Участник команды должен  написать основные государственные символы
Российской Федерации.
   2. Нарисовать флаг Российской Федерации.
   3.Что олицетворяет эти цвета.
   4. Текст гимна Российской Федерации

   Особое значение в оценивании конкурса следует уделить правильному
расположению и гамме цветов флага. Флаг РФ представляет собой прямоугольное
полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: Отношение ширины флага
к его длине 2:3
Время выполнения задания 3-4 минуты,
За правильное выполнение задания команда получает - 10 баллов (с учетом
правильности ответов)
Штраф 1 балл за каждый не правильный ответ
   1.Государственные символы  Российской Федерации

   |                                                      |
|                                                      |
|                                                      |
|                                                      |
|                                                      |
|                                                      |

   2.Флаг Российской Федерации

   |                        |
|                        |
|                        |

   3.Что  олицетворяют  цвета флага Российской Федерации

   |Цвет флага   |Что олицетворяет  это цвет флага                         |
|             |                                                         |
|             |                                                         |
|             |                                                         |
|             |                                                         |

   4.Текст гимна Российской Федерации

Этап 9. "Комбинированная эстафета "
    Судьи______________________________
этап 1 " Прочитай фразу " ( 1 человек)
               Устно сравните две таблицы и прочитайте фразу.
|13    |26                   |
|5     |                     |
|6     |                     |
|7а    |                     |
|7б    |                     |
|8     |                     |
|9     |                     |

                               Маршрутный лист
                          Команда  класса _________

|№  |Фамилия и имя участника команды  |Класс         |Примечания            |
|п/п|                                 |              |                      |
|1  |                                 |              |                      |
|2  |                                 |              |                      |
|3  |                                 |              |                      |
|4  |                                 |              |                      |
|5  |                                 |              |                      |
|6  |                                 |              |                      |

                            Классный руководитель
            ________________________________/__________________/

Этап 1. Действовать разумно и решительно
|Ситуация 1                                            |

Этап 5. Надевание средств индивидуальной защиты
|Количество баллов-                                 |

Этап 6. Оказание первой медицинской помощи при переломах
|Количество баллов-                              |

Этап № 7  “Скорая помощь”

|вопрос                                                |
|                                                      |
|                                                      |
|                                                      |
|                                                      |
|                                                      |

   2.Флаг Российской Федерации

   |                        |
|                        |
|                        |

   3.Что  олицетворяют  цвета флага Российской Федерации

   |Цвет флага   |Что олицетворяет  это цвет флага                         |
|             |                                                         |
|             |                                                         |
|             |                                                         |

   4.Текст гимна Российской Федерации

Этап 9. "Комбинированная эстафета "
|Время на этапе- ____мин _____ сек            |

                          Подпись капитана команды
             ___________________________/______________________/

                    Маршрутный лист с ответами на этапах
                          Команда  класса _________

|№  |Фамилия и имя участника команды  |Класс         |Примечания            |
|п/п|                                 |              |                      |
|1  |                                 |              |                      |
|2  |                                 |              |                      |
|3  |                                 |              |                      |
|4  |                                 |              |                      |
|5  |                                 |              |                      |
|6  |                                 |              |                      |

                            Классный руководитель
            ________________________________/__________________/

Этап 1. Действовать разумно и решительно
|Ситуация 1                                            |

Этап 5. Надевание средств индивидуальной защиты
|Количество баллов-                                 |

Этап 6. Оказание первой медицинской помощи при переломах
|Количество баллов-                              |

Этап № 7  “Скорая помощь”

|вопрос                                                |
|Государственный герб Российской Федерации             |
|Государственный флаг Российской Федерации             |

   2.Флаг Российской Федерации

   |Белого цвета            |
|Синего цвета            |
|Красного цвета          |

   3.Что  олицетворяют  цвета флага Российской Федерации

   |Цвет флага   |Что олицетворяет  это цвет флага                         |
|Белый цвет   |олицетворяет свободу.                                    |
|Синий цвет   |Богородицу (покровительницу России).                     |
|Красный цвет |державность  (смелость, великодушие).                    |

   4.Текст гимна Российской Федерации

Этап 9. "Комбинированная эстафета "
|Время на этапе- ____мин _____ сек            |