title: Конспект урока "Мимика и жесты" 2 класс

extracted_text:
Риторика 2 класс
Тема. «Мимика и жесты».
Цели. Познакомить детей с несловесными  (не  вербальными) средствами общения; совершенствовать умение использовать   невербальные средства выразительности в собственной устной речи
Задачи урока:
Тренировка артикуляционного аппарата учащихся, мышц, участвующих в произношении, голосовых связок.
Тренировка чистоты произношения согласных и гласных.
Выроботка умения учитывать различные обстоятельства общения с помощью мимики и жестов.
Формировать умения к той стороне речи, которая связана с добрым, уважительным отношением к человеку, т.е. воспитанием вежливости.
Оборудование. Таблички со словами мимика, жесты; рисунки (мимика, жесты). Карточки с объяснениями символов. Мультимедиа. Маски и шапочки для инсценировки. Музыкальная запись для инсценировки. Зеркальце.
        ХОД УРОКА
    I.Организационный момент
(Слайд 1)
                Долгожданный дан звонок,
                     Начинается урок!
-Давайте создадим на нашем уроке хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнетесь мне и друг другу.
      II. Речевая разминка
Прежде чем приступить к работе, необходимо разогреть мышцы языка, губ и щек. Учитель проводит дыхательную разминку и артикуляционную гимнастику по своему усмотрению.
А) Дыхательная гимнастика.
-Как всегда подготовим наши органы, участвующих в речи к работе. Проведем дыхательную гимнастику. Выполним с вами упражнение «Воздушный шар». Представьте себе, что вы воздушный шар и вас надувной: медленный вдох носом, руки вверх, задержать дыхание и быстро выдохнуть, руки опустить. (Повторить 4 раза)
Б) Артикуляционные упражнения.
-А теперь подготовим к работе язычок. Вы любите сказки? Я подготовила для вас сказку  о язычке. Ну, чтобы она получилась интересной, помогите мне, пожалуйста. Возьмите в руки зеркальце, сядьте правильно. Все приготовились?
1) Рано утром высунулся из окошка-ротика широкий-широкий язычок. Вот такой. (Положить широкий язык на нижнюю губу, расслабить его, следить, чтобы он не дрожал)
2) Посмотрел язычок на небо, есть ли на нем солнышко. Вот так. ( Высунуть язык, стараться дотянуться до кончика носа)
3)   Посмотрел язычок на асфальт, нет ли луж после вчерашнего дождя? (Высунуть язык, стараться коснуться подбородка)
4)   Тогда веселый и радостный, оттого что на улице солнечная погода, язычок пошел чистить свои зубки. Верхние он чистил сверху вниз. Вот так.
(медленно водить язычком по зубам сверху вниз) А нижние он чистил снизу вверх. Вот так. (Медленно водить язычком по зубам снизу вверх)
5)   Почистил язычок зубки, вышел на улицу, сел на качели и начал кататься. Вот так. (Быстро водить язычком из правого угла рта в левый и обратно)
В)    Массирование горла.
-        А теперь давайте разогреем горлышко. Ведь ему тоже придется работать на уроке. (Поглаживание руками горлышко)
III. Артикуляционная гимнастика.
1)- Чтобы наша речь была правильной, нам нужно как можно чаще произносить что? (Чистоговорки)
- Правильно. И сегодня я подготовила для вас новые чистоговорки. Сели правильно и повторяйте все за мной.
- Бу-бу-бу - посмотрите на трубу. Пожалуйста, произнесите ее.
- Ра-ра-ра - ждет подарков детвора.
- Ла-ло-ли - сами торт мы испекли.
(Дети произносят)
2.)Работа над звуками:
(Слайд 2)
Звуки на карточках: А, У, О, И,
Произнести:
-Растянуто;
-Кратко;
-Удивленно.
(Слайд 3)
3).Работа над скороговоркой:
«Шла Саша по шоссе и сосала сушку».
-Произнести четко, проговаривая звуки;
-Произнести медленно;
-Произнести быстро.

    IV.Установление психологического комфорта:
-Друзья обратите внимание на то, какой сегодня прекрасный день. Наверное, день прекрасен еще и потому, что сегодня состоится…да! Урок, на который пришли гости. Они посмотрят, чему мы научились, умеем ли мы общаться, придумывать, отвечать. Сегодня на уроке мы будем играть, будем актерами и зрителями.
V. Сообщение темы урока
Учитель. С какими средствами устной выразительной речи мы познакомились на предыдущих уроках?
Дети. Темп, громкость, тон.
(Слайд 6)
У. А сегодня вы узнаете еще о некоторых средствах выразительности. Какие это средства, догадайтесь сами.
VI. Работа со сказкой К.И. Чуковского «Цыпленок»
У. Послушайте начало сказки Корнея Чуковского «Цыпленок» и скажите: все ли вам понятно?
 «Жил на свете цыпленок. Он был крошечный. Вот такой.
Но он думал, что он очень большой, и когда гулял по двору, то важничал и задирал голову.
Вот так.
И была у него мама, которую звали Пеструшкой. Она была вот такая.
Как-то раз налетел на Пеструшку злой кот и погнал ее к самому озеру. А был кот вот такой!..»
– Вам все понятно?
-Смогли вы ярко, точно, выразительно представить себе цыпленка, его маму, злого кота?
Д. Нет, не все. Какой «такой» цыпленок? Как он задирал голову? Как выглядят мама и кот – мы не узнали...
У. Хорошо. Наверное, я  плохой режиссер, помогите мне. Может быть тогда станет ясно.
 – Теперь понятно стало? А почему? Что помогло вам понять сказку?
Д. Мимика и жесты. Движение рук, выражение лица.
-Правильно, когда я  первый раз читала текст, то вы не чего не поняли. А когда второй раз прочитала текст, то мне помогли мои руки. Движение рук, пальцев называют жестами. Произнесем это слово. Жесты. А выражение лица-доброе, грустное, хмурое, унылое, удивленное-мимикой. Произнесем все вместе. Мимика. Давайте сравним два моих способа рассказывания сказки и скажем, что же нам помогают делать мимика и жесты? (Они помогают нам выразить свою мысль)
-Да, ребята, рассказчику они помогают выразить свою мысль, а слушателю лучше ее понять. Иногда они способны заменить собой даже целые слова. А теперь вы догадались, о каких новых способах общения в устной речи мы будем говорить на уроке? Кто из вас сможет назвать тему урока?
Учитель открывает запись на мультимедиа:
(Слайд 7)
– Я, идя к вам на урок, заглянула в очень полезную книгу, чтобы точнее узнать толкование этих слов. И выписала вам на листочек,  значения этих слов. Кто помнит, как эта книга называется?
Д. Толковый словарь.
У. Правильно. Толковый словарь гласит: прочитайте  и объясните мне, как вы поняли эти слова.
(Слайд 8)
Мимика – это движения мышц лица, выражающие внутреннее душевное состояние.
Жесты – это движения рукой или другие телодвижения, что-то обозначающие или сопровождающие речь.
-Ваши ответы были правильны. Молодцы!
Выступает театр-миниатюр «Колобок». Дети инсценируют.
XI.Физминутка.
-Вы устали? Отдохнем, повторяем жесты за мной. Летели две птички, собой невелички. Как они летели, все люди глядели. Как они садились, все люди дивились.
 X. Работа с рисунками – символами, иллюстрациями.
(Слайд 9-10)
                    МИМИКА
У. Давайте поучимся определять значение жестов и мимики на рисунках. Рассмотрите рисунки-символы и скажите, чем они похожи? (У них у всех есть глазки, бровки, носик, ротик)
У.А чем отличаются? (Ротик и глазки разной формы, бровки в разном положении)
У. Давайте посмотрим, что нам дает изменение форм этих частей лица? (Изменение выражений лица)
У. Какое настроение на первом рисунке-символе? (Радость)
У. Когда мы радуемся, что происходит у нас на лице? (Уголки рта поднимаются вверх, глазки прищуриваются.)
У. Покажите, как вы радуетесь. Это радость.
У.Рассмотрите второй рисунок-символ. Что вы замечаете? (Ротик уголками вниз, бровки приподняты вверх). Это грусть. Покажите, как вы грустите.
У.На третьей картинке, что мы видим? (Брови высоко приподняты, глаза большие, рот открыт.)
У. Это удивление. Покажите.
У. Четвертый рисунок-символ. Опишите его. (Рот приоткрыт , глаза вытаращены, брови подняты.0
У. Посмотрите на меня, а теперь покажите вы. Это страх.
– А теперь поиграем в игру, которая называется «Угадай настроение». Один ученик задумывает и изображает на лице настроение, чувство, а остальные отгадывают.
Дети играют.
У.А руками мы делаем что? (Жесты)
(Слайд 11)
                    ЖЕСТЫ

– Жесты, как и мимика, тоже бывают разные. Рассмотрите рисунки и определите: о чем говорят эти жесты?
Учитель показывает картинки
1. Заболевший Винни-Пух в кровати, рядом с ним мальчик, он поднес палец к губам.
2. Дедушка ругает мальчика за стрельбу по птицам.
3. Мальчики приветствуют друг друга.
4. В комнату вошел мальчик. Кот залез в аквариум.
– Что означает жест мальчика на первом рисунке?
Д. «Тише!»
У. Молодцы! Что означает жест дедушки?
Д. Жест-порицание.
У. Скажите словом.
Д. «Нельзя!»
У. Что означают жесты мальчиков на третьем и четвертом рисунках?
Д. Жест-приветствие и жест-возмущение.
У. Подумайте, какие слова дети могут сказать при этом.
Дети делают вывод.
У.Какую роль играют мимика и жесты в устной речи? Может быть, они не нужны? Они существуют отдельно или в совокупности?
Дети отвечают.
– Мимика и жесты помогают передать душевное состояние, настроение человека, делают речь более точной и понятной.
XI. Физкультминутка проводится под музыку «Улыбнись улыбкою своей»
У. Ребята, отдохнем. Улыбнитесь, пожалуйста. Помассируйте мышцы улыбки. Выполним круговые движения, а потом помассируем верхнюю губку, теперь нижнюю. Улыбнемся, а потом губки вернем в исходное положение.
У.Когда мы улыбаемся, мы улучшаем свое здоровье. Работа мышц лица связана с работой мышц ряда внутренних органов. Когда мы улыбаемся, то у нас повышается настроение и убиваются  некоторые болезнетворные бактерии. А плохое настроение, злоба, отрицательные наше тело. Поэтому чаще старайтесь улыбаться.
У. «Поделись улыбкою своей!» Как вы понимаете эти слова? (Поделись своей радостью)
У. Ребята, старайтесь чаще улыбаться друзьям, знакомым, родителям, соседям. Своей улыбкой вы им поднимите настроение.
XII. Практическая работа
У. А знаете, ребята, сколько разных движений можно сделать руками?
У нас десять пальцев, и каждый палец сгибается в трех местах. Да, кроме того, рука подвижна в запястье. А если двигать к тому же локтем и предплечьем, то можно придать руке и пальцам еще больше разных положений.
Один специалист подсчитал, сколько различных движений и положений доступно рукам. Он утверждает, что их 700 000!    (КАРТОЧКА)
Давайте попробуем хоть немного убедиться, что может наша рука. Представим различные ситуации.
Презентация на мультимедиа:
(Слайд 12)
«Летит муха». Какой жест? Покажите, как работает рука. Какое выражение лица при этом?
«Нам очень жарко». (Рука спокойно обмахивает лицо.)
«Вижу вдалеке подругу. Зову ее». (Широкий взмах руки к себе.)
«Снег хлопьями повалил». (Рука слегка прикрывает лицо.)
«Град пошел». (Присели, руки на голову.)
«На конфетку!» (Рука вперед, ладонь раскрыта, радость.)
«На горькое лекарство!» (Лицо недовольное, рука от себя.)
«Полощем в тазике платочек». (Рука двигается легко, свободно.)
«Толкаем тяжелую коробку». (Рука от себя с усилием, резко.)
« Едим лимон». (Лицо сморщилось, плечи приподнялись.)
Когда мы удивляемся, что мы делаем? (Разводим руки в стороны)
Когда мы сильно боимся? (Хватаемся за голову)
А сейчас выполните мою просьбу, которую я сообщу вам с помощью жестов и мимики.
Учитель поднимает обе руки ладонями вверх. Дети встают. Учитель опускает руки. Дети садятся. Учитель показывает закрыть книгу рукой, дети выполняют. Показывает открыть, дети открывают.
– Смотрите: вы без слов, только по жестам и мимике поняли меня. Значит, можно общаться без слов?
Д. Да.
У. Где в жизни мы встречаем такое общение, когда мимика и жесты заменяют слова?
Учитель показывает картинки на мультимедиа.
(Слайд 13)
Д. В балете, пантомиме, при общении глухонемых людей.

У. Молодцы! Эти жесты являются необходимыми.
Но иногда люди во время разговора или выступления делают ненужные движения, которые мешают пониманию речи. Вы, наверное, наблюдали за своими товарищами, когда, отвечая урок, некоторые постоянно что-то вертят в руках, крутят пуговицу, что-то поправляют. Ненужные жесты мешают слушать. Лишние жесты не нужны, как и слова ну, вот, это.

Очень важно умело использовать мимику и жесты. Иногда рассказчик говорит о грустном, печальном, а сам улыбается, или наоборот – рассказ веселый, а у говорящего безразличное лицо. Мимика, жесты и слова должны помогать рассказчику, лучше передать содержание высказывания. И мы сейчас попробуем в этом убедиться.
У.Поэтому, когда вы разговариваете с кем-то, вы должны следить не только за своей речью, но и за руками. Не делают ли они у нас лишних движений.
XIII. Инсценировка отрывка из сказки С. Михалкова «Как Медведь трубку нашел». Проверка усвоения новых знаний.
У. Посмотрите инсценировку и скажите, помогли ли средства выразительности передать ребятам настроение героев.
Дети разыгрывают сказку:
– Миша! Друг мой!
Ты ли это?
Не видались мы все лето.
Как ты, бедный, похудел,
Будто целый год не ел!
Что с тобою? Ты больной?
– Сам не знаю, что со мной!
Нездоровится мне что-то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем –
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться,
Да не сплю! Никак не спится!
Кашель душит по утрам,
Дурнота, но вечерам:
Колет сердце, в лапах дрожь...
– Что ж ты к дятлу не пойдешь?
К дятлу надо обратиться!
Он у нас такая птица:
Сразу скажет, что к чему.
Не ленись, сходи к нему.
– Вот недельку обожду,
Станет хуже, так пойду!
У.Удалось ли ребятам исполнить свои роли? Помогли ли им мимика и жесты?
У.Ребята, почему здоровье у медведя ухудшилось? (Он курил). При курении портятся легкие, становится труднее дышать, здоровье ухудшается. Поэтому советую вам ни когда не курить, тогда вы будете здоровыми.
XIV. Риторические задачи.
У.Я предлагаю вам выполнить такие задания.
1 ряд. Вы в парах подумайте, посоветуйтесь и покажите, как вы поприветствуете друг друга, используя мимику и жесты. (Взмах руки, рукопожатие, похлопывание по плечу, крепкие объятия друг с друга)
2 ряд. Ваше задание. Вы на стадионе. Ваша любимая команда забила наконец-то долгожданный гол. Покажите ваш восторг и радость мимикой и жестами. (Высоко подняты руки, хлопки в ладоши, объятия)
3 ряд. Вы прощаетесь с другом. Какие жесты и мимика вам помогут? (Помахивание рукой, воздушный поцелуй, объятия)
У. Следующее задание по карточкам.
 Соединить линиями высказывания детей с рисунками ребят. ( На доске рисунки и карточки)
 ХV. Итог урока
У. Наш урок подошел к концу. Какие новые способы общения, кроме слов, вы узнали?
(Мимика и жесты.)
- Чему научились?
(Правильно использовать мимику и жесты.)
- Что на ваш взгляд было самым сложным на уроке? А интересным? А урок давайте закончим картиной настроения. Выберите из рисунков-символов, что лежат у вас на столе ту, которая выражает ваше настроение, вызванное уроком. И прикрепим его на доску.
(Дети выходят к доске и прикрепляют карточки.)
- По картине настроения видно, что урок вам понравился. Я очень рада. Спасибо! Урок окончен.
ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ( ПО ВЫБОРУ ДЕТЕЙ) НА МУЛЬТИМЕДИА
(Слайд 14)


title: Презентация "Рисуем ракету" 1 класс

extracted_text:
Рисуем ракету
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумска

1

2

3

4

5

6
Источники
http://www.aipa.ru/product.php?id_product=618
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/210587-kak-narisovat-raketu-karandashom-poetapno.html


title: Классный час "Давайте, познакомимся! (Мир моих увлечений)" 3 класс

extracted_text:
                          Конструкт классного часа
                         ПМ. 03 Классное руководство
                           студентки 36 «б» группы
                       Чемуриковой Евгении Викторовны
Дата: 07.10.2016
Класс: 1 «б»
Учитель: Федосеева Кира Михайловна
Руководитель       практики:       Борозденкова       Елена       Васильевна
              Подпись
Тема: «Давайте,познакомимся!(Мир моих увлечений)»
Форма  проведения: беседа с элементами игры
 Планируемый результат:
Личностный: дети проявляют уважительное отношение  к  своим  сверстникам  во
время рассказов о своём увлечении
Метапредметные:у  обучающихся  развиты:  личностные  УУД:   положительно   -
эмоциональный  настрой  на  предстоящую   деятельность;   регулятивные   УУД
(саморегуляция как способность к мобилизации  сил  и  энергии;  осуществляют
прогнозирование,   целеполагание    как    постановку    учебной    задачи);
познавательные УУД  (общеучебные:   самостоятельно  выделяют  и  формулируют
познавательные цели; осознанно и произвольно строят речевые  высказывания  в
устной логические: анализ, синтез  —  составляют  целое  из  частей;  строят
логические цепочки  рассуждений);  коммуникативные  УУД  (планируют  учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками; управляют  поведением  партнёра  —
контролируютучатся;   с  достаточной  полнотой  и  точностью  выражать  свои
мысли);
Предметный:  обучающиеся  познакомились  с   различными   видами   хобби   и
увлечениями своих одноклассников

Триединая цель:

Воспитательная:   воспитывать   уважительное   отношение   детей   к   своим
сверстникам в процессе рассказа о своих увлечениях

Развивающая: развивать личностные УУД:положительно -  эмоциональный  настрой
на предстоящую деятельность развивать;регулятивные  УУД  (саморегуляция  как
способность к  мобилизации  сил  и  энергии;  осуществляют  прогнозирование,
целеполагание как постановку учебной задачи); развивать; познавательные  УУД
(общеучебные: самостоятельно выделяют  и  формулируют  познавательные  цели;
осознанно  и  произвольно  строят  речевые  высказывания  в  устной   форме;
структурируют знания; логические:  анализ,  синтез  —  составляют  целое  из
частей; строят логические цепочки рассуждений);   развивать  коммуникативные
УУД (планируют учебное сотрудничество с учителем и  сверстниками;  управляют
поведением  партнёра  —  контролируют;  учатся   с  достаточной  полнотой  и
точностью выражать свои мысли);
Образовательная: формировать представления  обучающихся  о  различных  видах
хобби и увлечений своих одноклассников

Принципы воспитания  и обучения:
создание положительного эмоционального подъёма, воспитание через
взаимодействие, воспитание через творчество.
Воспитывать через взаимодействие;
Формирование личностного стиля и взаимоотношений со сверстниками и
педагогом.
Принципы обучения:
Принцип деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип психологической комфортности;
Принцип творчества.
Методы воспитания:
Методы формирования социального  опыта:

Педагогическое требование;

Пример;

Ситуация свободного выбора

Методы осмысления социального опыта:

Беседа;

Игра

Методы стимулирования:

Поощрение;
Методы обучения:
Наглядные:

Демонстрация:презентация,книжка

Словесные:

Беседа;

Объяснение;

Работа с иллюстрациями.

Практические:

Упражнение

Дидактические средства:
Наглядные:

Демонстрационный материал:

Презентация по теме;

Раздаточный материал:

смайлики для рефлексии

Мультимедийные:

Мультимедиа проектор;

Компьютер;

Компьютерная презентация;

Список литературы:
ФГОС НОО: текст изм. и доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос.
Федерации. – М.: Просвещение, 2011.
А. Я. Данилюк. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России.
http://news.sportbox.ru/Vse-vidi-sporta -виды спорта
http://fb.ru/article/170530/vse-vidyi-rukodeliya-spisok-s-foto -виды
рукоделия
https://yandex.ru/images/ Яндекс. Картинки.

План:
Организационный момент.
Мотивационно-целевой этап
Основная часть
3.1  Город рукодельниц
3.2Физминутка
3.3 Город любителей спорта и танцев
3.4 Город любителей  игр
3.5 Физминутка
3.6 Проектная деятельность
Рефлексия

|Этапы деятельности|Методы и     |Деятельность учителя                              |Деятельность |Планируемые    |
|                  |приемы       |                                                  |обучающихся  |результаты     |
|1.Организационный |Беседа;      |-Здравствуйте,дорогие друзья! Я очень рада вас    |Здороваются, |Регулятивные   |
|момент.           |педагогическо|видеть. Давайте улыбнемся соседу справа, потом    |сосредотачива|(саморегуляция)|
|Задача:           |е требование |соседу слева. Пожалуйста, присаживайтесь.         |ют внимание, |;              |
|активизировать    |             |                                                  |настраиваются|личностные УУД:|
|внимание детей,   |             |                                                  |на           |положительно - |
|создать настрой на|             |                                                  |деятельность |эмоциональный  |
|работу            |             |                                                  |             |настрой на     |
|                  |             |                                                  |             |предстоящую    |
|                  |             |                                                  |             |деятельность   |
|                  |Беседа;      |-В жизни каждого человека есть увлечение. Люди    |Ведут диалог |Регулятивные   |
|2.Мотивационно-цел|формирование |рисуют, поют, собирают марки, часами просиживают  |с учителем,  |(целеполагание,|
|евой этап         |готовности к |за компьютером, разводят рыбок,слушают музыку или |проявляют    |прогнозирование|
|Задача:           |восприятию,  |читают.                                           |интерес к    |);             |
|мотивировать      |выстраивание |-Ребята,в  прошлый раз мы вам задавали домашнее   |теме         |Позновательные(|
|обучающихся на    |приключенческ|задание, вы должны были приготовить небольшой     |классного    |осознанно и    |
|классный час,     |ого сюжета;  |рассказ о своем увлечении. Поднимите руки те,кто  |часа, строят |произвольно    |
|создать условия   |демонстрация |его выполнил?  Какие молодцы.                     |речевые      |строят речевые |
|для определения   |             |-Скажите, пожалуйста, интересно было бы вам узнать|высказывания,|высказывания;  |
|темы и постановки |             |больше о своих одноклассниках?  Как вы думаете, о |высказывают  |(общеучебные:  |
|целей классного   |             |чем мы можем сегодня говорить на классном часе?   |свои         |самостоятельно |
|часа.             |             |Кто ещё как думает? А что мы можем узнать?        |предположения|выделяют и     |
|                  |             |Молодцы! Тема нашего классного часа будет звучать |, определяя  |формулируют    |
|                  |             |так: «Давайте, познакомимся!» или «Мир моих       |тему и       |познавательные |
|                  |             |увлечений»                                        |формулируя   |цели; осознанно|
|                  |             |                                                  |цель кл.     |и произвольно  |
|                  |             |                                                  |часа.        |строят речевые |
|                  |             |                                                  |             |высказывания в |
|                  |             |                                                  |             |устной;        |
|                  |             |                                                  |             |личностные УУД:|
|                  |             |                                                  |             |положительно - |
|                  |             |                                                  |             |эмоциональный  |
|                  |             |                                                  |             |настрой на     |
|                  |             |                                                  |             |предстоящую    |
|                  |             |                                                  |             |деятельность   |
|      3.  Основная|Рассказ,     |-Дорогие ребята, я предлагаю вам отправится в     |Внимательно  |Регулятивные   |
|часть             |демонстрация,|удивительную и необычную страну увлечений. А как  |слушают,     |(саморегуляция |
|Задача:настроить  |формирование |вы думаете, на чем до туда можно долететь? Да, вы |проявляют    |как способность|
|детей на          |готовности к |правы, можно на самолете, но это не совсем обычная|интерес,отвеч|к мобилизации  |
|предстоящую       |восприятию,сл|страна и  самолеты туда не летают. А хотите       |ают на       |сил и          |
|работу, создать   |овесный(бесед|узнать, на чем мы всё-таки доберемся до туда?     |вопросы      |энергии);Познов|
|положительно-эмоци|а)           |-Хорошо,тогда сейчас вы это сами узнаете.         |педагога     |ательные(осозна|
|ональный настрой  |             |Посмотрите на экран. Может кто-то знает, что это? |             |нно и          |
|                  |             |Молодцы, вы правы. А полетим мы туда на волшебном |             |произвольно    |
|                  |             |ковре самолете. Поехали!                          |             |строят речевые |
|                  |             |                                                  |             |высказывания;  |
|                  |             |                                                  |             |Познавательные |
|                  |             |                                                  |             |(логические:   |
|                  |             |                                                  |             |синтез);личност|
|                  |             |                                                  |             |ные УУД:       |
|                  |             |                                                  |             |положительно - |
|                  |             |                                                  |             |эмоциональный  |
|                  |             |                                                  |             |настрой на     |
|                  |             |                                                  |             |предстоящую    |
|                  |             |                                                  |             |деятельность;  |
|3.1  Город хобби  |Рассказ,     |-Посмотрите,мы уже прибыли в страну увлечений. И  |Слушают      |Регулятивные   |
|рукодельниц       |демонстрация,|сейчас мы находимся в городе рукодельниц. Пока мы |задание,     |(осуществляют  |
|Задачи:Воспитывать|методы       |летели в этот город у меня возник к вам вопрос.   |отвечают на  |контроль и     |
|у детей           |эмоциональног|Скажите, пожалуйста, а кто-нибудь знает, что такое|вопросы,     |оценку);       |
|уважительное      |о            |хобби и может нам объяснить? Согласитесь, что     |представляют |Коммуникативные|
|отношение к       |стимулировани|слово очень сложное для понимания. Я заглянула в  |свои рассказы|(планирование  |
|говорящим,развиват|я            |интересную книгу одного очень умного и знаменитого|             |учебного       |
|ь умение          |(поощрение),о|человека ОЖЕГОВА Сергея                           |             |сотрудничества |
|сотрудничать со   |перативный   |Ивановича.Итак,ХОББИ-увлечение, любимое занятие   |             |со             |
|сверстниками через|контроль,Мето|для себя, на досуге.                              |             |сверстниками;  |
|постановку        |д развития   |-А вы можете объяснить, что значит слово          |             |умение с       |
|вопросов          |познавательно|«рукоделие»?Хорошо,молодцы! Давайте посмотрим     |             |достаточной    |
|                  |го интереса  |значение этого слова в книге. РУКОДЕЛИЕ, -1.      |             |полнотой       |
|                  |(            |Ручной труд ( о шитье, вышивании, вязании). 2.    |             |выражать свои  |
|                  |выстраивание |Вещь, искусно выполненная руками.                 |             |мысли,управляют|
|                  |приключенческ|-Посмотрите,сколько в мире существует видов       |             |поведением     |
|                  |ого сюжета), |рукоделия(ткань; нитки; бумага; стекло; массы для |             |партнёра )     |
|                  |метод        |моделирования).Но это не все. Видите,как много    |             |               |
|                  |осмысления   |существует видов рукоделия!                       |             |               |
|                  |детьми своего|-Ребята, если мы будем говорить сегодня о         |             |               |
|                  |социального  |увлечениях, то наверное, вам интересно чем я      |             |               |
|                  |опыта        |занимаюсь в свободное от учебы время? Сейчас я вас|             |               |
|                  |(рассказ);   |немножко расскажу и  покажу. В свободное от учебы |             |               |
|                  |             |время я занимаюсь рукоделием, создаю красивые     |             |               |
|                  |             |ободки из атласных лент. Это очень сложная        |             |               |
|                  |             |работа, которая требует большого внимания. После  |             |               |
|                  |             |завершения своего украшения я дарю его своей      |             |               |
|                  |             |семье, а так же знакомым, у которых есть маленькие|             |               |
|                  |             |дети. Мне нравится моё хобби, благодаря ему можно |             |               |
|                  |             |отдохнуть от повседневных забот. Поднимите ручки  |             |               |
|                  |             |те, кто тоже занимается каким-либо видом          |             |               |
|                  |             |рукоделия?Поднимите руки те,кто хочет нам об этом |             |               |
|                  |             |рассказать? Ребята, ваша задача слушать говорящего|             |               |
|                  |             |внимательно, а потом можно ему задать какие-нибудь|             |               |
|                  |             |вопросы. Какие интересные у вас виды рукоделия. Я |             |               |
|                  |             |рада, что у вас в классе есть творческие ребята.  |             |               |
|                  |             |Давайте похлопаем им! А теперь  отправимся с вами |             |               |
|                  |             |в следующий город увлечений.                      |             |               |
|    3.2Физминутка |Наглядный(дем|-Ребята, мне кажется, что вы немножко устали.     |Выполняют    |Регулятивные   |
|Задача:           |онстрация)   |Давайте с вами отдохнём. Пожалуйста встаньте, мы  |действия     |(саморегуляция |
|воспитывать       |Поощрение    |проведем с вами интерактивную физминутку.         |вместе с     |как способность|
|ценностное        |             |                                                  |героем       |к мобилизации  |
|отношение к       |             |                                                  |мультфильма, |сил и энергии) |
|двигательной      |             |                                                  |отвечают на  |               |
|активности.       |             |                                                  |вопрос.      |               |
|    3.3 Город     |Метод        |Ребята,  пока мы отдыхали, мы уже оказались в     |Слушают      |Познавательные |
|любителей спорта и|формирования |следующем городе. Хотите узнать, что это за город?|задание,     |(логические:   |
|танцев            |социального  |А что бы узнать, вам нужно встать со мест,около   |отвечают на  |анализ, синтез |
|Задачи:Воспитывать|опыта        |своих парт. Итак, сейчас каждому ряду я выдам по  |вопросы,     |— составляют   |
|у детей           |(педагогическ|шарику. Ваша задача: По сигналу стоящие впереди   |представляют |целое из       |
|уважительное      |ое           |игроки передают шарик над головой стоящим сзади   |свои         |частей; строят |
|отношение к       |требование;пр|них. Те таким же способом передают шарик          |рассказы,    |логические     |
|говорящим,развиват|имер);словесн|сзадистоящие. После того, как шарик окажется в    |играют в     |цепочки        |
|ь умение          |ый, методы   |самом конце, последний участник ряда таким же     |группах      |рассуждений);  |
|сотрудничать со   |эмоциональног|способом передает шарик в начало, к первому       |             |Регулятивные   |
|сверстниками через|о            |участнику. Поднимите руки те, кому непонятно      |             |(осуществляют  |
|постановку        |стимулировани|задание. Молодцы, вы справились с этим заданием.  |             |контроль и     |
|вопросов,развивать|я (поощрение,|Пожалуйста присаживаетесь на свои места. Как вы   |             |оценку);       |
|интерес к этому   |использование|думаете, в какой город мы прилетели? (А ведь это  |             |Коммуникативные|
|виду увлечений    |игровых      |спортивная игра. Тогда как будет называться       |             |(планирование  |
|                  |форм);       |следующий наш город?)                             |             |учебного       |
|                  |             |-Вы правы, но это город не только спорта а ещё    |             |сотрудничества |
|                  |             |танцев и пения. А вы  можете назвать какие-нибудь |             |со             |
|                  |             |виды спорта? Молодцы! Вот сейчас мы с вами это и  |             |сверстниками;  |
|                  |             |проверим. На экране будут представлены картинки   |             |умение с       |
|                  |             |какого-либо спорта. Ваша задача по поднятой руке  |             |достаточной    |
|                  |             |назвать эти виды спорта. Поднимите руки те, кому  |             |полнотой       |
|                  |             |непонятно задание.                                |             |выражать свои  |
|                  |             |-Ребята,а у нас в классе есть спортсмены? А те,   |             |мысли,управляют|
|                  |             |кто любит танцевать или  петь? Кто хочет нам      |             |поведением     |
|                  |             |представить рассказы о своем увлечении связанные  |             |партнёра );    |
|                  |             |со спортом, пением и  танцами? А остальные слушают|             |Познавательные |
|                  |             |тех, кто рассказывает и потом им можно будет      |             |(логические:   |
|                  |             |задать вопросы. Какие молодцы. Давайте похлопаем  |             |анализ, синтез |
|                  |             |нашим ребятам. А сейчас мы отправляемся в         |             |— составляют   |
|                  |             |следующую страну! Поехали!                        |             |целое из       |
|                  |             |                                                  |             |частей; строят |
|                  |             |                                                  |             |логические     |
|                  |             |                                                  |             |цепочки        |
|                  |             |                                                  |             |рассуждений);  |
|                  |             |                                                  |             |Регулятивные   |
|                  |             |                                                  |             |(осуществляют  |
|                  |             |                                                  |             |контроль и     |
|                  |             |                                                  |             |оценку);       |
|3.4 Город         |Метод        |-Ребята,посмотрите на экран. Как вы думаете, как  |Слушают      |Коммуникативные|
|любителей игр     |развития     |будет называться наш последний город? Вы правы,   |задание,     |(планирование  |
|Задачи:Воспитывать|познавательно|это город игр. Конечно, во время когда есть       |отвечают на  |учебного       |
|у детей           |го интереса  |компьютеры,мы не можем пройти мимо тех, кто       |вопросы,     |сотрудничества |
|уважительное      |(            |увлекается компьютерными играми и так же мимо     |представляют |со             |
|отношение к       |выстраивание |тех,кто просто любит играть в игрушки. Ребята, я  |свои рассказы|сверстниками;  |
|говорящим,развиват|приключенческ|знаю, что вы все играете в игрушки и иногда в     |             |умение с       |
|ь умение          |ого сюжета), |компьютерные игры. Поднимите, пожалуйста, руки    |             |достаточной    |
|сотрудничать со   |метод        |те,кто приготовил свой рассказ связанный с играми |             |полнотой       |
|сверстниками через|осмысления   |на компьютере  и игрушками. Итак, мы слушаем      |             |выражать свои  |
|постановку        |детьми своего|внимательно тех, кто рассказывает и потом можно   |             |мысли,         |
|вопросов,развивать|социального  |задать вопросы. Какие у вас интересные истории.   |             |управляют      |
|интерес к этому   |опыта        |Ребята, а сейчас похлопаем тем, кто любит играть в|             |поведением     |
|виду увлечений    |(рассказ);   |свободное от учебы время.                         |             |партнёра);     |
|                  |словесный(бес|                                                  |             |               |
|                  |еда)         |                                                  |             |               |
|3.5 Физминутка    |Словесный,   |А сейчас давайте с вами отдохнем. Пожалуйста      |Выполняют    |Регулятивные   |
|Задача:           |наглядный(дем|встаньте. Я буду читать физминутку и показывать   |действия     |(саморегуляция |
|воспитывать       |онстрация)   |её. Ваша задача повторять за мной, а если кто     |вместе с     |как способность|
|ценностное        |Поощрение    |знает слова, то можете вместе со мной говорить в  |учителем     |к мобилизации  |
|отношение к       |             |пол голоса.                                       |             |сил и энергии) |
|двигательной      |             |Раз - подняться, потянуться,                      |             |               |
|активности.       |             |Два - нагнуться, разогнуться,                     |             |               |
|                  |             |Три - в ладоши, три хлопка,                       |             |               |
|                  |             |Головою три кивка.                                |             |               |
|                  |             |На четыре - руки шире,                            |             |               |
|                  |             |Пять - руками помахать,                           |             |               |
|                  |             |Шесть - на место тихо сесть.                      |             |               |
|3.6 Проектная     |Метод        |-Ребята,а на память о нашем классном часе давайте |Выполняют    |Регулятивные   |
|деятельность      |формирования |сделаем «Книгу наших увлечений». Каждому из вас я |творческое   |УУД            |
|Задача: создать   |социального  |выдам картинку. Ваша задача раскрасить её,а и     |задание,     |(саморегуляция |
|условия для       |опыта        |после этого мы оформим с вами рисунки в качестве  |проявляют    |как способность|
|развития          |(педагогическ|книги и поставим её в ваш классный уголок.        |фантазию,    |к мобилизации  |
|творческих        |ое           |Поднимите руки те, кому непонятно, чем мы будем   |             |сил и энергии),|
|способностей      |требование;пр|заниматься?                                       |             |               |
|обучающихся       |имер);словесн|                                                  |             |               |
|                  |ый           |                                                  |             |               |
|      4.Рефлексия |Метод        |Ребята,мне было интересно узнать о вас столько    |             |Регулятивные   |
|Задачи:развивать  |формирования |нового. Мне бы хотелось, что бы и вы оценили свою |             |(оценка        |
|познавательные ууд|социального  |деятельность на классном часе. Но сначала, давайте|             |деятельности); |
|(рефлексия        |опыта        |вспомним, какую цель мы поставили в начале        |             |               |
|способов и условий|(педагогическ|классного часа?(что мы хотели узнать?) Что мы     |             |               |
|действия, контроль|ое           |сделали для её достижения?  Цель достигнута?      |             |               |
|и оценка процесса |требование); |Почему вы так считаете?                           |             |               |
|и результатов     |             |А сейчас возьмите в руки смайлики  и оцените этот |             |               |
|деятельности).    |             |классный час. «Мне все понравилось»-желтый        |             |               |
|                  |             |смайлик, «Мне было не интересно»-синий смайлик    |             |               |
|                  |             |Хорошо подумайте, вспомните всё что было на       |             |               |
|                  |             |классном часе.                                    |             |               |
|                  |             |Спасибо за классный час!                          |             |               |


title: Конспект урока "Методическая разработка первого урока"

extracted_text:
Тема: Методическая разработка первого урока.

Цель: ввести первоначально детей в школьную жизнь и учебную деятельность;

           -вызвать у них познавательный интерес, желание учиться.

Задачи:

Формировать создание условий для осознания и осмысления новой учебной
информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации
через общеклассную и индивидуальную формы организации познавательной
деятельности.

                        Технологическая карта урока.

|Этап урока      |Время    |Содержание       |Деятельность учителя                     |Деятельность учащихся               |
|                |         |урока            |                                         |                                    |
|1.Приветствие   |         |Организация.     |1. Учитель рассаживает детей за парты,   |Приветствуют учителя улыбкой,       |
|                |         |Мотивация.       |декламируя:                              |вниманием.                          |
|                |         |                 |- Прозвенел звонок весёлый,              |                                    |
|                |         |                 |Мы вошли с цветами в школу.              |                                    |
|                |         |                 |Первый раз, первый раз                   |                                    |
|                |         |                 |В наш любимый первый класс!              |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |2. Говорит приветственное слово:         |                                    |
|                |         |                 |- Дорогие, ребята, уважаемые взрослые!   |                                    |
|                |         |                 |Я очень рада приветствовать Вас в нашем  |                                    |
|                |         |                 |первом классе.                           |                                    |
|2. Знакомство с |         |Рассмотрение     |1. Предлагает рассмотреть класс:         |Рассматривают школьную мебель: стол,|
|классом, рабочим|         |класса: вещи и   |- Ребята, оглянитесь вокруг. Вам нравится|доску, парты и др. Определяют, для  |
|местом          |         |предметы вокруг, |наш класс? Почему?                       |чего нужны эти предметы.            |
|                |         |их место и       |Что есть в нашем классе, на что вы       |                                    |
|                |         |порядок.         |обратили внимание?                       |                                    |
|                |         |Организация      |Для чего нужны в классе доска, парты и   |                                    |
|                |         |рабочего места.  |др.                                      |                                    |
|                |         |                 |2. Обращает внимание детей на то, что у  |Осознают необходимость порядка в    |
|                |         |                 |каждого предмета  в классе своё место,   |предметах и вещах. Например, на     |
|                |         |                 |все вещи находятся в определенном порядке|учительском столе всё приготовлено к|
|                |         |                 |и это не случайно. В качестве образца    |уроку, на нём ничего нельзя трогать |
|                |         |                 |показывает свой стол:                    |без разрешения учителя.             |
|                |         |                 |-Для чего на учительском столе  я        |                                    |
|                |         |                 |расположила свои принадлежности в таком  |                                    |
|                |         |                 |порядке?                                 |                                    |
|                |         |                 |Можно ли их трогать без разрешения?      |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |3. Обращает внимание на организацию      |Выделяют особенности организации    |
|                |         |                 |рабочего места на партах:                |своего рабочего места, расположения |
|                |         |                 |- Своё рабочее место вы тоже сами будете |принадлежностей на парте (учебники, |
|                |         |                 |готовить к каждому уроку, но сегодня, в  |листочки с заданиями, карандаши),   |
|                |         |                 |ваш первый школьный день, позаботилась об|запоминают порядок.                 |
|                |         |                 |этом я. Какие принадлежности вы видите на|                                    |
|                |         |                 |своем столе и как они расположены?       |                                    |
|                |         |                 |Запомните этот порядок.                  |                                    |
|3. Знакомство с |         |Введение правил  |Предлагает разгадать «школьные секреты»: |Отвечают на вопросы учителя,        |
|нормами и       |         |школьного        |- В нашем классе есть праздничные        |проявляют интерес к «школьным       |
|правилами       |         |взаимодействия.  |плакаты. Кто на них изображён? Что они   |секретам».                          |
|школьного       |         |Регуляция и      |делают? Что необходимо ученику, чтобы    |                                    |
|взаимодействия. |         |саморегуляция    |учиться в школе?                         |                                    |
|                |         |нормативного     |Привлекает  внимание детей  к праздничной|                                    |
|                |         |поведения        |коробочке «школьные секреты», предлагает |                                    |
|                |         |знаками, схемами,|детям (читающим)  прочитать название.    |                                    |
|                |         |жестами.         |- В школе знание и соблюдение этих       |                                    |
|                |         |                 |секретов будет очень важным. Как водители|                                    |
|                |         |                 |должны знать и соблюдать все правила     |                                    |
|                |         |                 |дорожного движения (иначе будет…авария), |                                    |
|                |         |Моделирование    |так и настоящие школьники  (вывешивает   |                                    |
|                |         |новой для детей  |надпись                                  |                                    |
|                |         |предметности:    |« школьник» должны знать «школьные       |                                    |
|                |         |нормы школьного  |секреты».   Но эти секреты зашифрованы,  |                                    |
|                |         |взаимодействия,  |вы готовы их разгадать?                  |                                    |
|                |         |режим школьника  |                                         |                                    |
|                |         |                 |Задание №1 (секрет №1)                   |                                    |
|                |         |                 |- Выполнив первое задание, вы узнаете 1  |                                    |
|                |         |                 |секрет: по моей команде  мы попробуем    |Выполняют первое задание. Осознают: |
|                |         |                 |сейчас познакомиться. После слов три,    |когда каждый говорит своё, никто    |
|                |         |                 |четыре вы все вместе крикните своё имя…..|ничему не научится. Так можно только|
|                |         |                 |- Смогли ли мы сейчас что-то разобрать?  |похвастаться, пошуметь. Кто хочет   |
|                |         |                 |Почему? Догадайтесь, что делают настоящие|сказать что-то другим так, чтобы его|
|                |         |                 |школьники, чтобы ответить на вопрос      |послушали, должен поднять руку (как |
|                |         |                 |учителя?                                 |знак «Я»)                           |
|                |         |                 |Показывает обозначение данного секрета   |                                    |
|                |         |                 |знаком (достает из праздничной коробочки |                                    |
|                |         |                 |и размещает рядом с надписью «школьник») |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |[pic]                                    |                                    |
|                |         |                 |Знак «Я»                                 |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |Организует тренинг: загадывает загадки,  |                                    |
|                |         |                 |указывает при ответе на знак «Я» всякий  |                                    |
|                |         |                 |раз, когда возникают выкрики.            |                                    |
|                |         |                 |Поздравляет детей с тем, что они уже     |                                    |
|                |         |                 |научились отвечать как настоящие         |                                    |
|                |         |                 |школьники.                               |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |Задание №2  (секрет №2)                  |                                    |
|                |         |                 |- Ребята, следующий секрет вы попробуете |                                    |
|                |         |                 |разгадать сами.                          |                                    |
|                |         |                 |Для разгадывания этого секрета предлагает|                                    |
|                |         |                 |детям достать  из коробочки следующий    |                                    |
|                |         |                 |знак и попытаться объяснить его.         |                                    |
|                |         |                 |Размещает его рядом с надписью «школьник»|                                    |
|                |         |                 |и знаком «Я»                             |Дети учатся слушать, реагировать на |
|                |         |                 |                                         |ответ, выражать своё мнение,        |
|                |         |                 |[pic]                                    |объяснять.                          |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |Знаки «Согласен», «Не согласен»          |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |Учителю приятно, что дети активно        |                                    |
|                |         |                 |говорят, высказывают интересные мнения,  |                                    |
|                |         |                 |но среди детских догадок он не находит   |                                    |
|                |         |                 |ответов, задуманных этим знаком.         |                                    |
|                |         |                 |Предлагает выслушать правильный ответ:   |                                    |
|                |         |                 |- Настоящий ученик – это прежде всего    |                                    |
|                |         |                 |внимательный ученик. Знаки, которые вы   |                                    |
|                |         |                 |видите – это знаки внимания. Во время    |                                    |
|                |         |                 |ответа в классе одного из учеников,      |                                    |
|                |         |                 |остальные дети внимательно его           |                                    |
|                |         |                 |выслушивают и показывают знаки: «плюс» - |                                    |
|                |         |                 |в случае согласия  с ответом, «минус» - в|                                    |
|                |         |                 |случае несогласия (на пальцах).          |                                    |
|                |         |                 |Организует тренинг: предлагает выполнить |                                    |
|                |         |                 |задание на листочках по инструкции, затем|                                    |
|                |         |                 |внимательно проверить ответ ученика,     |                                    |
|                |         |                 |выполнявшего это же задание  в соседнем  |                                    |
|                |         |                 |классе (ответ размещается на доске) ,    |                                    |
|                |         |                 |используя только знаки «плюс» и «минус». |                                    |
|                |         |                 |Инструкция: учитель с детьми  зачитывает |                                    |
|                |         |                 |надписи: «убрать форму», «поиграть»,     |Дети выполняют задание на листочках.|
|                |         |                 |«сделать уроки»,  «порисовать», «сложить |                                    |
|                |         |                 |портфель», «лечь спать», предлагает      |[pic]                               |
|                |         |                 |настоящие школьные дела отметить в       |Закрашивают квадратики с настоящими |
|                |         |                 |квадратике (путем закрашивания)          |школьными делами.                   |
|                |         |                 |В процессе проверки размещает  таблички с|Сверяют свой ответ с ответом на     |
|                |         |                 |надписями настоящих школьных дел   рядом |доске, используя знаки «плюс» и     |
|                |         |                 |с надписью «школьник» и разгаданными     |«минус».                            |
|                |         |                 |знаками.                                 |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |Поздравляет детей с тем, что они уже     |Выделяют особенности организации    |
|                |         |                 |умеют не только по - школьному отвечать, |поведения настоящего школьника:     |
|                |         |                 |но и быть как настоящие школьники        |соблюдение режима («убрать форму»,  |
|                |         |                 |внимательными.                           |«сделать уроки», «сложить портфель»)|
|                |         |                 |                                         |Подводят итог, используя модель:    |
|                |         |                 |- Ребята, вы не заметили, что только что |                                    |
|                |         |                 |мы обнаружили ещё один школьный секрет?  |Школьник:      [pic]     [pic]      |
|                |         |                 |Настоящие школьные дела: «убрать         |                                    |
|                |         |                 |форму», «сделать уроки», сложить         |«убрать форму», «сделать уроки»,    |
|                |         |                 |портфель»                                |                                    |
|                |         |                 |Учитель снова поздравляет детей: ведь они|«сложить портфель»                  |
|                |         |                 |уже знают школьные дела, умеют  отвечать |                                    |
|                |         |                 |и быть внимательными как настоящие       |                                    |
|                |         |                 |школьники.                               |                                    |
|                |         |                 |Сообщает, что на следующих уроках        |                                    |
|                |         |                 |продолжим раскрывать тайны школьных      |                                    |
|                |         |                 |секретов, а пока совершим путешествие в 1|                                    |
|                |         |                 |класс.                                   |                                    |
|4. Физпауза.    |         |Разминочные      | Проверка готовности  к путешествию:     |Встают из-за парт, выполняют        |
|                |         |упражнения.      |проводит с детьми физкультминутку,       |действия, которые называет учитель. |
|                |         |                 |предлагая  им выполнить движения:        |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |Помолчите, пошепчите,                    |                                    |
|                |         |                 |Попищите, покричите,                     |                                    |
|                |         |                 |Все замрите, отомрите,                   |                                    |
|                |         |                 |Встаньте прямо, улыбайтесь,              |                                    |
|                |         |                 |Быть весёлыми старайтесь.                |                                    |
|                |         |                 |А сейчас за парту сели                   |                                    |
|                |         |                 |Кашу вкусную поели.                      |                                    |
|                |         |                 |А сейчас мы все в полёте,                |                                    |
|                |         |                 |Все летим на самолёте.                   |                                    |
|                |         |                 |Встаньте! Сядьте!                        |                                    |
|                |         |                 |Встаньте! Сядьте!                        |                                    |
|                |         |                 |Плечи, грудь свою расправьте.            |                                    |
|                |         |                 |Как приятно мне сейчас                   |                                    |
|                |         |                 |Посмотреть, друзья, на вас!              |                                    |
|5. Знакомство со|         |Определение по   |Учитель подходит к доске и объявляет:    |                                    |
|школьными       |         |картинкам        |- А сейчас, а сейчас!                    |                                    |
|предметами.     |         |содержания       |Открываем… первый класс!                 |                                    |
|                |         |обучения в 1     |(открывает картинки с атрибутами,        |                                    |
|                |         |классе, чтение   |демонстрирующими содержание предметов в 1|                                    |
|                |         |названий         |классе)                                  |                                    |
|                |         |предметов,       |                                         |                                    |
|                |         |первичное        |                                         |                                    |
|                |         |знакомство с     |математика               физкультура     |                                    |
|                |         |учебниками по    |[pic]           [pic]                    |Дети рассматривают картинки,        |
|                |         |данным предметам.|                                         |определяют   по их содержанию       |
|                |         |                 |                                         |названия предметов, которые они     |
|                |         |                 |                                         |будут изучать в 1 классе;           |
|                |         |                 |технология                      музыка   |прочитывают их название вместе с    |
|                |         |                 |[pic]             [pic]                  |учителем, находят на своём рабочем  |
|                |         |                 |                                         |месте учебники по данным предметами.|
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |изобраительное искусство                 |                                    |
|                |         |                 |[pic]                                    |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |Обучение грамоте     Окружающий мир      |                                    |
|                |         |                 |[pic]            [pic]                   |                                    |
|                |         |                 |                                         |                                    |
|                |         |                 |- О чем здесь идет речь?                 |                                    |
|                |         |                 |Учитель просит по рисункам определить    |                                    |
|                |         |                 |названия  предметов  в 1 классе.         |                                    |
|                |         |                 |После определения  предмета открывает    |                                    |
|                |         |                 |табличку с его названием, прочитывает его|                                    |
|                |         |                 |с учениками.                             |                                    |
|                |         |                 |Учитель просит детей найти на парте      |                                    |
|                |         |                 |учебники по данным предметам, подержать  |                                    |
|                |         |                 |их в руках, беседует о правилах обращения|                                    |
|                |         |                 |с книгой.                                |                                    |
|6. Итог урока.  |         |Создание         |Учитель благодарит детей за сегодняшнюю  |Каждый ребёнок поднимает свою       |
|Рефлексия.      |         |ситуации по      |работу, старание. Просит взять на партах |карточку, показывая другим детям, и |
|                |         |формированию     |карточки с их именами. Обращает внимание |хором, вместе с учителем читает своё|
|                |         |положительного   |ребят на написание имён с большой буквы в|имя и имена других учеников в       |
|                |         |мотива «хочу     |знак особого уважения к человеку.        |классе.                             |
|                |         |стать школьником»|Призывает прочитать имена друг друга так,|                                    |
|                |         |                 |как это делают настоящие школьники:      |                                    |
|                |         |                 |громко, четко, уважительно.  Обращает    |                                    |
|                |         |                 |внимание на необходимость уважения  не   |                                    |
|                |         |                 |только в чтении  имён, но и в обращении  |                                    |
|                |         |                 |друг к другу по имени.                   |                                    |
|                |         |                 |- Ребята, поднимите сейчас вот такой знак|                                    |
|                |         |                 |(учитель сам задумывает условный знак)   |                                    |
|                |         |                 |те, кому захотелось сегодня стать        |                                    |
|                |         |                 |настоящим школьником.                    |                                    |
|                |         |                 |А  кому захотелось завтра снова в школу? |                                    |
|                |         |                 |Учитель прощается и  сообщает детям      |                                    |
|                |         |                 |информацию о следующем школьном дне.     |                                    |


Презентация "The Romantic Movement. The Lake Poets"


title: Классный час "Милосердие в нашей жизни"

extracted_text:
Здравствуйте ребята. Меня зовут Дарья Валерьевна и сегодня классный час ц Вас проведу я.
Ребята, мы сегодня познакомимся с новым для вас словом – словом «милосердие». Ребята, а как вы думаете, что же означает это слово? «Милосердие» - это одно из самых красивых слов на свете. Оно образовано из двух слов: «милое» и «сердце».
Ребята, а какое сердце можно назвать милым? (доброе, уважающее мнение других, терпеливое, умеющее прощать, которое способно сочувствовать). Днмонстрация сердечек от слова «милосердие».
Правильно, милое сердце – это сердце, которое любит, жалеет и помогает. Человека, у которого по-настоящему милое сердце, мы называем милосердным. Милосердие означает, что при встрече с чужой бедой, надо отложить свои дела, забыть  обо всём кроме того, что ты должен помочь. Милосердный человек никогда не пройдёт мимо нуждающегося в помощи. Он всегда приходит на помощь в трудную минуту.Милосердие – это доброжелательное и заботливое отношение к людям. Итак,  какого человека можно назвать милосердным? (ответы детей)
Молодцы, запомнили.
Ребята, сейчас я вам предлагаю послушать басню замечательного писателя Льва Николаевича Толстого. Лев Николаевич Толстой – это известный писатель, который написал много умных и полезных  произведений для самых маленьких читателей и слушателей – для вас. Сегодня мы познакомимся с одной из его басен. А называется басня «Старый дед и внучек».
«СТАРЫЙ ДЕД И ВНУЧЕК»
Стал дед очень стар. Ноги у него не ходили, глаза не видели, уши не слышали, зубов не было. И когда он ел, у него падало изо рта. Сын и невестка перестали его за стол сажать, а давали ему обедать за печкой. Снесли ему раз обедать в чашке. Он хотел ее подвинуть, да уронил и разбил. Невестка стала бранить старика за то, что он им все в доме портит и чашки бьет, и сказала, что теперь она ему будет давать обедать в лоханке. Старик только вздохнул и ничего не сказал. Сидят раз муж с женой дома и смотрят — сынишка их на полу дощечками играет — что-то слаживает. Отец и спросил: «Что ты это делаешь, Миша?» А Миша и говорит: «Это я, батюшка, лоханку делаю. Когда вы с матушкой старые  будете, чтобы вас из этой лоханки кормить. Муж с женой поглядели друг на друга и заплакали. Им стало стыдно за то, что они так обижали старика; и стали с тех пор сажать его за стол и ухаживать за ним»
       - Как относились муж и жена к старому человеку
       - За что они обижали дедушку?
       - Можно ли назвать родителей мальчика милосердными людьми?
       - Они исправили свою ошибку?
       - А кто им в этом помог?
К людям старшего возраста нужно относиться уважительно, бережно. Они прожили долгую жизнь, накопили большой опыт, многое знают и умеют. Прислушивайтесь к их советам, выполняйте просьбы, старайтесь помогать, чем можете.
Как только вы родились, вы попали в ласковые руки членов всей вашей семьи.. Мама, папа, бабушка, дедушка заботятся о вас, оберегают, жалеют, балуют, дарят игрушки и книжки.
Но сегодня и ваша помощь нужна родным людям. Убрать за собой игрушки, помыть посуду, вытереть пыль - ведь это совсем несложно. Зато сколько радости ваш труд принесет родным! Они поймут, что вы думаете и заботитесь о них.
Вы, конечно, знаете, что о младших сестрах и братьях нужно заботиться, помогать маме и папе их растить. А вот у старших можно многому поучиться!
Расскажите, какие вы домашние дела выполняете? Как вы помогаете своим младшим братьям и сестрам?
Упражнение «Продолжи предложение»
 Какому доброму поступку будет рада ваша мама?
 Начинайте предложение со слов: «Моя мама будет рада, если я…»
«Моя  младшая сестрёнка (братишка) будет рада (или рад), если я…»
« Учитель (или воспитатель) будут рады, если я…»
«Мой дедушка (или бабушка) будут рады если я…»
Молодцы, ребята. Продолжайте помогать своим близким, ведь они нуждаются в нашей помощи.
Ребята, а сейчас от вас требуется помощь. Наступила пора совершить доброе дело. Я вам буду показывать рисунки одного художника, на которых изображены поступки детей. Вы внимательно посмотрите, определите характер поступка (добрый или недобрый), а также посоветуйте художнику, что нужно изменить на рисунке, чтобы поступок стал добрым.
(демонстрация по –очереди рисунков;  обсуждение)
Ребята, а вы любите сказки ? А мультфильмы? Каких вы знаете добрых героев?
Давайте посмотрим на кота Леопольда. Какой он? (добрый, вежливый). А кто помнит любимые слово Леопольда?
Правильно ребята. Кот Леопольд прислал нам письмо. Но мышки в нем все перепутали. Давайте совершим с вами ее одно добое дело и поможнму Леопольду составить пословицы, которые он нам прислал.
Пословицы: «Не одежда красит человека, а его добрые дела»; «Доброе слово лечит, а злое калечит».
Ребята, как вы понимаете эти пословицы? (Не важно, как человек одет, он может быть одет в одни обноски и лохмотья, но у него самое доброе сердце и душа и душа его красит. А может и наоборот, человек может быть красиво одет внешне, но сердце и душа у него черствые и злые);
Молодцы, ребята. Мудрый кот Леопольд прислал нам эти полезные пословицы. Он рассылает их всем ребятам, чтобы они были такими же  добрыми как и он.

А сейчас мы разберем с вами несколько ситуаций и поговорим о том, как бы каждый из вас повел себя:
Задачи:
Один из дежурных заболел. Девочка одна берётся за уборку одна. Ей нужно поднять стулья, подмести, принести воду, вытереть пыль и вымыть пол.
Девочку из 1 класса толкнул старшеклассник. Она стукнулась о стену и больно ударила руку. Девочка присела около стены и заплакала. Вы идёте мимо и видите плачущую девочку. Ваши действия?
Все мы знаем, что зимой бывает скользко. Вы идёте по улице. Перед вами идёт бабушка и вдруг она падает. Ваши действия?
Вы сели в автобус и заняли последнее свободное место. На следующей остановке зашла бабушка. Мест нет. Как поступишь ты?
Ребята, я очень надеюсь, что если вы попадете в такую ситуацию, вы поведете себя именно так.
Ребята, добрый человек не только делает добрые дела, он  использует в своей речи добрые слова. Ребята, давайте представим, что яблоко – это наше сердце, а палочки – добрые дела. Так давайте же мы наполним наше сердце добрыми и ласковыми словами. Мое первое слово – это милосердный.
Как много вы знаете волшебных слов. Нужно как можно чаще пользоваться “волшебными” словами, от которых становиться радостнее, теплее, светлее на сердце у других людей. В слове заключена великая сила.
Ребята, сейчас я вам покажу шкатулку.  Это шкатулка непростая. В ней с давних времён хранятся добрые дела. Давайте откроем шкатулку и узнаем, какие добрые дела для нас сохранили предыдущие поколения
- помогать всем людям.
- беречь природу.
- защищать малышей.
- всегда говорить «спасибо» за заботу.
- всегда говорить только правду.
- всегда слушаться взрослых.
Ребята, а давайте и мы наполним шкатулку добрыми делами, теми, которые вы сделали или очень хотите сделать в будущем.
Ребята. Вы большие молодцы.  Так с каким же новым словом мы сегодя познакомились? Что оно означает? Кому может понадобиться ваша помощь? Как вы можете помочь?

Тема классного часа: «Милосердие в нашей жизни»;
Место проведения: гимназия им. А.С.Пушкина;
Класс: 1 «В»;
Дата проведения: 24.04.2015г.
Форма проведения: этическая беседа;
Цель: знакомство с нравственными понятиями «милосердие», «доброта» и «добрые дела»;
Задачи:
Воспитательные: -  воспитание доброты и милосердия; умение четко и ясно формулировать ответы к поставленным вопросам; слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове; формирование умений оформлять свои мысли в устной форме
Развивающие:  - развивать творческие способности, мышление, воображение; развивать навыки проявления состадания и сочувствия;
Образовательные: - закрепление знаний о нравственных понятиях «милосердие», «доброта».
Формы воспитания: творческая форма, коллективная, индивидуальная;
Методы воспитания:
Формирование сознания личности: беседа; рассказ; пример;басня.
Организация деятельности и формирование опыта общественного поведения: приучение, иллюстрации, упражнения;
Стимулирование деятельности и поведения: поощрение, похвала,
Контроль и самоконтроль: пед. наблюдение;
Средства воспитания: иллюстрации, рассказ учителя.
Классный руководитель: Погосьян Ольга Николаевна
Методист: Бойко Ирина Валентиновна
Оценка:
Выполнила: студентка гр. 2 «А» Седова Д.В.

План:
Организационное начало классного часа (2мин.)
Целеполагание (5-7мин.)
Басня Л.Н.Толстого «Старый дед и внучек»; Обсуждение; (5-7мин.)
Беседа об уважении к старшим и помощи младшим (4-5 мин.)
Упражнение: «Продолжи предложение» (7-9мин.)
Упражнение: «Помоги художнику» (4-7мин.)
Беседа о  добрых героях сказок и мультфильмов;(3-5мин.)
Пословицы о добрых делах; обсуждение; (5-9мин.)
Решение ситуативных задач; (5-7мин.)
Добрые слова. «Яблоко» (10-12мин.)
«Шкатулка добрых дел» (10-12мин.)
Заключение; вывод (2-3мин.)


title: Конспект урока "My working day" 5 класс

extracted_text:
Тема урока “ My working day”
   Задачи урока:

   Практические:
   1. Активизировать употребление лексики по теме «Мой рабочий день».
   2. Закрепить употребление речевых образцов в играх по теме урока. (Do you
   have breakfast at 8 o’clock? Do you read books in the morning? When do
   you go to school? What do you do in the morning?).
   Образовательные:
   1. Совершенствовать навыки диалогической и монологической речи.
   2. Развивать память и логическое мышление.
   Воспитательные:
   1. Повышать интерес к изучению английского языка.

                                  Ход урока

           I. Начало урока. Организационный момент.
        Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения.
        Teacher: Good morning children! How are you?
        Children: We are fine! Thank you!
        Teacher: I’m very glad. Let’s begin our work. Today we shall review
        the sounds [i] and [æ].
          II. Фонетическая зарядка.
        Teacher: Please, read the words with the sounds:
                                        [i]
                           [æ]
           dinner                                                bag
                                       six
                        Maths
                                      history
                       hand
                                     English
                blackboard
        Дети читают слова хором за учителем, а потом отдельно несколько
        учеников.
        Teacher: Now let’s recite the poem “Blue is the sea”. Pay attention
        to the  sounds.

                               Blue is the sea
                              Blue is the sea,
                             Green is the grass.
                            White are the clouds,
                            As they slowly pass.
                            Black are the crows,
                            Broun are the trees,
                              Red are the sails
                          Of a ship in the breeze.

Дети читают стихотворение хором, а потом его читают отдельные ученики.
         III. Фронтальный опрос по теме «Мой рабочий день».
        Перед фронтальным опросом дети читают и переводят выражения,
        написанные на доске, по данной теме.
        to get up at 7 o’clock
        to do morning exercises
        to have breakfast (dinner, supper)
        to wash hands and face
        to clean the teeth
        to put on (a shirt, a skirt)
        to read books
        to watch TV
        to help mother about the house
        Teacher: Now listen to my  questions, please! Look at the
        expressions on the blackboard! They’ll help you in your work.
        Затем учитель задает различные по данной теме.
        Teacher:
        Do you get up at 6 o’clock?
        Do you like to do morning exercises?
        Do you clean your teeth?
        When do you do lessons?
          IV. Проведение ролевой игры и тренировка различных речевых
              образцов.
        Teacher:  Who wants to be an American pupil?
        Pupil 1: I am.
        Teacher:  All right. Let’s begin our game.
        В класс приехал американский мальчик. Дети задают ему вопросы,
        узнавая о его жизни.
        Teacher:  So, imagine that Mike is an American boy. He is from
        Clevelend. Ask him all kinds of questions concerning his life, his
        working day.
|                        |                        |go to school?           |
|                        |                        |have breakfast (dinner, |
|When                    |                        |supper)?                |
|Where                   |                        |clean the teeth?        |
|What lessons            |do you                  |read?                   |
|What books              |                        |watch TV?               |
|                        |                        |play?                   |
|                        |                        |do your lessons?        |
|                        |                        |go to bed?              |

        Используя данную таблицу, дети задают различные вопросы.
        Pupil 1: When do you go to school?
        Pupil 2: When do you have breakfast?
        Pupil 3: What lessons do you have every day?
        Pupil 4: What books do you read?
           V. Работа в парах. Составление диалогов.
        And now try to make up a dialogue about your working day, using the
        expressions – I say. I see. I wonder. As for me … Really?
        Certainly.
        Дети работают в парах и составляют диалоги. Вот один из примерных
        диалогов.
        Pupil 1: Hi, Olga!
        Pupil 2: Hi, Kate!
        Pupil 1: How are you?
        Pupil 2: I’m well. Thank you.
        Pupil 1: I say Olga. When do your homework?
        Pupil 2: I usually do my homework in the evening.
        Pupil 1: Really? And as for me I read books and watch TV in the
        evening.
        Pupil 2: I see.
          VI. Составление рассказа на заданную тему с опорой на указанные
              слова и выражения.
        Teacher:  And now I like to listen to your stories.
        Несколько учеников рассказывают о своем рабочем дне.

                               My working day
        I usually get up at 7 o’clock. In the morning I  wash my hands and
        face, clean my teeth, do my morning exercises. I usually have my
        breakfast at 8 o’clock. After breakfast I do my homework. Then I go
        for a walk in the yard. At 12 o’clock I usually have my dinner and
        go to school. I have six lessons every day. I have Russian,
        English, Maths and History. After school I help my mother about the
        house, read books, watch TV and go to bed.

         VII. Подведение итогов урока. Оценки.
        VIII. Домашнее задание.

        1. You know the new words.
        2. You can ask questions.
        3. You can make dialogues.
        4. You can tell about your life.

Teacher:  Thank you for your good work at the lesson. Good-bye. Your marks
are … .


title: Конспект урока "О. Генри «Дары волхвов»" 7 класс

extracted_text:
           Сценарий интегрированного урока литература и английский
            для 7 класса по произведению О. Генри « Дары волхвов»
      Учителя: Романцева Е.И.- литература, Паршикова Ю.В.- английский.
 Тема урока: Художественное мастерство О.Генри  в рассказе « Дары волхвов».
                                  (Слайд 1)
Цели урока: (слайд 2)
   1. Познакомить с особенностями произведения О.Генри «дары волхвов»,
   2. Определить какую роль играют детали в рассказе,
   3. Развить навыки работы с текстом.
   4. Воспитывать  чувство благодарности и на ней строить свою духовную
      жизнь.

Оборудование:, компьютер, проектор, экран, учебник  «Литература» 7класс,
автор

                 Ход урока:
      1.Объявление темы и целей урока. (Учитель литературы)
            - Hello! Glad to see you! Our lesson is devoted to O’Henry, a
famous American writer. But today we have an unusual lesson. We have
Literature and English together. Are you ready for the lesson?
      2. Биография писателя. - Today we try to touch the American world of
the early years of the 20th century. We try to feel as Americans and even
to be the heroes of one of his stories.
    T: Well, from what do we usually start talking about a writer?
   P:  с биографии писателя.
   T: O’Henry is an American writer and his native language is English. We
   decided to represent you his biography in his native language – English.
   Приложение №1 (слайд 3-11)
3. Работа с произведением.
-(слайд 12) Самый известный рассказ писателя О. Генри, с которого обычно
начинаются все сборники его произведений « Дары волхвов».
Чем же так привлекает издателей и читателей этот рассказ? О чем он? Стоит
сразу же сказать, что отличительная черта О.Генри – художника- талант
юмориста: во всех его произведениях присутствует шутка, ирония, улыбка
автора. Он по-доброму смеётся над положительными персонажами, иронизирует и
потешается над жадными и заносчивыми. Писатель потешается и над читателями:
у него всегда в запасе сюрприз, неожиданная развязка, опрокидывающая все
наши предположения. Итак, прикоснемся к наследию американского юмориста.
Знакомимся с особенностями произведения (слайд 13)
1-ая особенность произведения
Заглавие имеет точное идейное звучание - « Дары волхвов». Кто такие волхвы?
Согласно евангельской легенде – это мудрецы, которые пришли поздравить
родившегося Иисуса Христа и подарили младенцу золото, ладан и смирну (слайд
14). Это были очень ценные, дорогие дары, они символизировали саму важность
рождения Иисуса Христа.
Почему у рассказа такое название?  Возможно, действие происходит в канун
Рождества, речь пойдет о подарках.
      - И вновь будет звучать язык героев книги.  Christmas is one of the
greatest holidays in England and America.  Приложение №2 (рассказ о
рождестве), (слайды 15-19)
      2-ая особенность рассказа (слайд 20)
      Композиция:
      а) экспозиция – очень краткая,
      б) завязка – динамичное действие,
      в) кульминация,
      г) развязка – неожиданная.
      С самого начала автор уже подшучивает над нами, он не стал
рассказывать евангельскую легенду по – своему, он написал новую
рождественскую историю. Одной из сильных позиций произведения является его
начало – экспозиция.
      Важную роль в рассказах О.Генри играют детали.
      3-я особенность (слайд 21)
      Художественная деталь заменяет многоречивые описания.
      Соберем в рассказе детали, говорящие о жизни героев.
      Детали:
         • Интерьера
         • Быта
         • Портрета
         • Психологическая
      Стр.242  « … оглядим самый дом… бедность». Зачем автор использует
      такие эпитеты?(слайд 22)
      Вопиющий – издающий вопли, рыдающий, кричащий, громко взывающий
      (В.И.Даль)
      Красноречивый – говорящий красно, т.е. красиво, убедительно и
      увлекательно. (В.И.Даль)
      Красноречиво – речисто, выразительно, многозначительно. Словарь
      синонимов З. Александровой.
      В каком же значении употреблен эпитет в рассказе? (многозначительно).
      « Вопиющая нищета» и «красноречиво молчащая бедность». Есть ли разница
      в значении этих понятий? В чем она состоит? Слова «нищета» и
      «бедность» в словаре как синонимы. Почему же слова-синонимы  в тексте
      противопоставляются? Нищие – люди, к сожалению, без чувства
      собственного достоинства. Джим и Делла отличаются достоинством и
      скромностью. С помощью еще, каких ИВС создается интерьер? (слайд)
      Зачем автор использует ИВС? Обратимся к страницам произведения.
      Стр.243. Дела кончила плакать…Почему в канун Рождества, праздничной
      суеты автор использует повтор цветового прилагательного «серый». Give
      your associations with the word “grey”. (routine, boring, monotonous)
          - And now we return to the language of our heroes. The third
   detail of the O’Henry story is heroes’    portrait. Let’s find and read
   Della’s description. And   answer the questions.
   1. What treasure did Della have? (Hair)
   2. What comparisons did the writer use to describe Della’s treasure?
      (Like a cascade of brown waters, almost a garment for her)
   3. What did Della decide to do with her hair? (To cut)
   4. Why did she do that? (She wanted to give a present for Jim)
   T: Della’s portrait helps us to reveal her character.
   Итак, Дела не может оставить Джима без подарка и решает отрезать волосы.
   Выпишите слова или словосочетания, характеризующие душевное состояние
   Деллы   Что в представлении Деллы есть праздник? (обрадовать подарком
   любимого, чтобы он был рядом)
T: But how did Jim feel? Let’s work with the text. In your card you have
expressions from the text. Your task will be to find Russian equivalents.
as immovable as a setter at the scent of quail – точно сеттера, учуявший
перепела…
fixed upon - остановились
It was not anger, nor surprise, nor disapproval, nor horror – это был ни
гнев, ни удивление, ни упрёк, ни ужас…
He simply stared at her fixedly – он просто смотрел на нее, не отрывая
взгляда…
as if he had not arrived at that patent fact yet, even after the hardest
mental labour – как будто, несмотря на усиленную работу мозга, он все еще
не мог осознать этот факт…
with an air almost of idiocy – с бессмысленной настойчивостью…
Out of his trance Jim seemed quickly to wake – и Джим вышел из оцепинения…
 And now let’s answer my questions.
    • What was Jim’s reaction when he saw Della?  a) was glad     b) was
      angry      c) was shocked
    • Why was he shocked?    He was shocked because he understood   a) he
      didn’t like Della    b) the useless of his present     c) Della wasn’t
      beautiful.
    • What did he do to buy Della’s present? (He sold his watch).
    • Was he sorry about his watch?  No.
    • What was important for Jim on the Christmas Eve? (To give Della a
      present).
   So, we can say that Jim as Della couldn’t leave each other without a
   present.
Что общего между Деллой и Джимом? (они трепетно и нежно любят друг друга)
Какова же их любовь? Творческое задание: создайте к слову любовь ряд
ассоциаций ( слуховые, зрительные, душевное состояние) ? And now help me
please to continue the sentence: Love is … (sweet, romantic, and loyal)
4-ая особенность (слайд 24)
Юмор в рассказе.
В чем проявляется юмор в рассказе? Find, please, at the end of the text the
word the writer used to show that the situation was humorous. (smile)
За анекдотической ситуацией скрыт глубокий жизненный смысл.
4. Итог урока.  (Чтение стр. 248 до конца) (слайд 25). Ребята, посмотрите
на прочитанный отрывок и скажите,  сколько раз встречаются однокоренные
слова слову дар и мудрый. Зачем автор употребляет столько однокоренных
слов? ---Чтобы показать, что Дела и Джим самые настоящие мудрецы, их можно
даже назвать волхвами.
Обращение к особенностям (слайд 26)
Задание: предложите возможные варианты названия текста по-русски и по-
английски.
5. Домашнее задание: Составить продолжение рассказа « Что стало с героями?»
 Write a story “The dearest present”.
6. Рефлексия. Оценки.
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
рефлексивного экрана на доске:
   1. сегодня я узнал…
   2. было интересно…
   3. было трудно…
   4. я выполнял задания…
   5. я понял, что…
   6. теперь я могу…
   7. я почувствовал, что…
   8. я приобрел…
   9. я научился…
  10. у меня получилось …
  11. я смог…
  12. я попробую…
  13. меня удивило…
  14. урок дал мне для жизни…
  15. мне захотелось…

                                Приложение 1
   O. Henry is the pen name of William Sidney Porter. Some critics say that
   he is one of the greatest short-story writers in American history. Porter
   was born in Greensboro, North Carolina, on September 11, 1862.

   When Porter was three, his mother died. Porter grew up in the home of his
   aunt, a schoolteacher named Evalina Porter, a strict woman who educated
   Porter and promoted his interest in art, literature, and writing.

   The period from 1887 to 1891 was the happiest time in Porter's life. He
   and 17-year-old Athol Estes started a family. With his wife's support,
   Porter began to write stories for national magazines.

    From 1898 to 1901 Porter was in prison in Columbus, Ohio. He had
   fourteen stories published under various pseudonyms, but was becoming
   best known as "O. Henry".
   When he moved to New York City to be near his publishers he wrote 381
   short stories.
   Porter died on June 5, 1910.  He was buried in the Riverside Cemetery in
   Asheville, North Carolina.

   O. Henry stories are famous for their surprise endings. They are playful,
   optimistic and well known for witty narration. Most of O. Henry's stories
   are set in his own time, the early years of the 20th century.

   Among his most famous stories are: “Cabbages and Kings”, “The Four
   Million”, "The Gift of the Magi", "The Cop and the Anthem", "A Retrieved
   Reformation", "After Twenty Years", "Compliments of the Season", "The
   Ransom of Red Chief".

                                Приложение №2

   Christmas is a joyful religious holiday when Christians celebrate the
   birth of Jesus Christ. The Christmas story comes from the Bible.

   A Christmas tree stands in everybody's living room at Christmas, giving
   joy and happiness to everybody. There is usually a silver star surrounded
   by tiny lights on the very top of the tree. Silver bells, tinsel and
   sparkling lights hang on the branches. Around the base of the tree there
   are usually the gifts and toys wrapped up in colourful paper. Holly is a
   well-known Christmas decoration today in America

   There are a lot of traditions connected with Christmas but perhaps the
   most important one is the giving of present. Family members wrap up their
   gifts and leave them bottom of the Christmas tree to be found on
   Christmas morning. Children leave sock or stocking at the end of their
   beds on Christmas Eve, 24th of December, hoping that Santa Claus will
   come down the chimney during the night and bring them small presents,
   fruit and nuts. They are usually not disappointed!

                           Рабочий лист учащихся.
  Тема урока: Художественное мастерство О.Генри в рассказе « Дары волхвов».

Цели урока:
    • познакомиться с особенностями произведения О.Генри « Дары волхвов»;
    • определить, какую роль играют детали в рассказе;
    • развивать навыки работы с текстом;
    • воспитывать чувство благодарности и на ней строить свою духовную
      жизнь.

                            Особенности рассказа:
        1. Заглавие имеет точное идейное звучание.
        2. Композиция:

               • экспозиция – очень краткая;
               • завязка – динамичное действие;
               • кульминация;
               • развязка – неожиданная.

        3.  Художественная деталь заменяет многоречивые описания.

        интерьера              быта              портрета
          психологическая

        4. Юмор в рассказе.

        Задание: создайте к слову «любовь» ряд ассоциаций.

        |Слуховые впечатления      |Зрительные впечатления    |Душевное состояние        |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |
|                          |                          |                          |

        Задание: предложите варианты названия текста
|По-русски                              |По-английски                            |
|                                       |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |                                        |
|                                       |                                        |

        Домашнее задание:
           1. Написать сочинение - продолжение рассказа «Что стало с
              героями?»
           2. Write a story “The dearest present”.

   1. Give your association with the word “grey”.
   2. Let’s find and read Della’s description. And answer my questions.

…Now, there were two possessions of the James Dillingham Youngs in which
they both took a mighty pride. One was Jim's gold watch that had been his
father's and his grandfather's. The other was Della's hair… So now Della's
beautiful hair fell about her, rippling and shining like a cascade of brown
waters. It reached below her knee and made itself almost a garment for her.
And then she did it up again nervously and quickly. Once she faltered for a
minute and stood still while a tear or two splashed on the worn red carpet.

      • What treasure did Della have?
      • What comparison did the writer use to describe Della’s hair?
      • What did Della decided to do with her Hair?
      • Why did she do that?

3.  Let’s work with the text. In your card you have expressions from the
text. Your task will be to find Russian equivalents.
|English equivalents                 |Russian equivalents                 |
|as immovable as a setter at the     |                                    |
|scent of quail                      |                                    |
|fixed upon                          |                                    |
|It was not anger, nor surprise, nor |                                    |
|disapproval, nor horror             |                                    |
|He simply stared at her fixedly     |                                    |
|as if he had not arrived at that    |                                    |
|patent fact yet, even after the     |                                    |
|hardest mental labour.              |                                    |
|with an air almost of idiocy.       |                                    |
|Out of his trance Jim seemed quickly|                                    |
|to wake                             |                                    |

And now let’s answer my questions.
    • What was Jim’s reaction when he saw Della?  a) was glad     b) was
      angry      c) was shocked
    • Why was he shocked?    He was shocked because he understood   a) he
      didn’t like Della    b) the useless of his present     c) Della wasn’t
      beautiful.
    • What did he do to buy Della’s present?
    • Was he sorry about his watch?
    • What was important for Jim on the Christmas Eve?


Презентация "Revolutionary Romanticism. George Gordon Byron. Percy Bysshe Shelley"