title: Урок в условиях введения ФГОС

extracted_text:
Урок в условиях введения ФГОС

Выпускник:   Образованный,  нравственный,  предприимчивый,  умеющий  ставить
цели и планировать пути достижения, способный анализировать  свои  действия,
способный  принимать  решения,   прогнозировать   результаты   деятельности,
способный к сотрудничеству.
Современный урок (воспитание личностных компетенций обучающихся)
- Хорошо организован.
- В хорошо оборудованном кабинете.
- С хорошим началом.
- С хорошим окончанием.
- Мотивированный.
- Сформулированы цель и задачи урока.
- Разные виды деятельности обучающихся
- Проблемный, развивающий.
-Направлен на развитее творческого мышления
-Использование современных образовательных технологий
- Доминируют поисковые ситуации.
- Деятельностный (Цель: развитие личности обучающегося  на  основе  освоения
УУД. Главная задача : организация условий, провоцирующих детское действие.)
- Принцип вариативности.
- Продуктивные задания.
-  Активный и интерактивный.
-  Минимум репродукции, максимум поиска, творчества.
- Охрана здоровья обучающихся.
- Учет возможностей обучающихся.
- Поддержка и поощрение минимального успеха.
- Психологически комфортный.
- Добрый

Формы работы:
Индивидуальная, групповая, фронтальная, коллективная

Типы уроков:
|Тип урока            |Целевое назначение    |Результативность обучения    |
|Урок первичного      |Первичное усвоение    |Воспроизведение своими       |
|изучения новых знаний|новых предметных      |словами правил, понятий,     |
|                     |знаний.               |алгоритмов, выполнение       |
|                     |                      |действий по образцу,         |
|                     |                      |алгоритму                    |
|Урок формирования    |Применение усваиваемых|Правильное воспроизведение   |
|первоначальных       |знаний или способов   |образцов выполнения заданий, |
|предметных навыков,  |учебных действий в    |безошибочное применение      |
|овладения предметными|условиях решения      |алгоритмов и правил при      |
|умениями.            |учебных задач         |решении учебных задач.       |
|                     |(заданий).            |                             |
|                     |Развитие УУД.         |                             |
|Урок применения      |Применение предметных |Самостоятельное решение задач|
|предметных ЗУНов     |ЗУНов  в условиях     |(выполнение упражнений)      |
|                     |решения учебных задач |повышенной сложности         |
|                     |повышенной сложности. |отдельными учениками или     |
|                     |Развитие УУД.         |коллективом класса           |
|Урок обобщения и     |Объединить единичные  |Умение сформулировать        |
|систематизации       |знания и УУД в        |обобщенный вывод, уровень    |
|предметных ЗУНов     |систему.              |сформированности УУД         |
|Урок повторения      |Закрепление предметных|Безошибочное выполнение      |
|предметных ЗУНов     |ЗУНов, развитие  УУД. |упражнений, решение задач    |
|                     |                      |отдельными учениками,        |
|                     |                      |коллективом класса;          |
|                     |                      |безошибочные устные ответы;  |
|                     |                      |умение находить и исправлять |
|                     |                      |ошибки, оказывать            |
|                     |                      |взаимопомощь                 |
|Контрольный урок     |Уровень овладения ЗУН,|Результаты контрольной или   |
|                     |уровень развития УУД. |самостоятельной работы       |
|Коррекционный урок   |Индивидуальная работа |Самостоятельное нахождение и |
|                     |над допущенными       |исправление ошибок           |
|                     |ошибками              |                             |
|Комбинированный урок |Решение задач, которые|Запланированный результат    |
|                     |невозможно выполнить в|                             |
|                     |рамках одного урока   |                             |
|Учебная экскурсия    |Непосредственное      |Применение ЗУНов при изучении|
|                     |изучение явлений      |явлений окружающего мира в   |
|                     |окружающего мира      |реальных жизненных ситуациях;|
|                     |                      |творческое оформление отчетов|
|Урок решения         |Практическая          |Использование средств        |
|практических,        |направленность        |учебного курса в целях       |
|проектных задач      |изучения теоретических|изучения окружающего мира    |
|                     |положений             |                             |

                         Дидактические задачи урока

|Основные дидактические (обучающие)  |Содержание наблюдения              |
|задачи урока                        |                                   |
|Обеспечение осознания и усвоения    |1.Методы и приемы предъявления     |
|понятий, законов, правил,           |нового материала школьникам.       |
|алгоритмов, закономерностей         |2.Формы организации учебной        |
|Усвоение = понимание + запоминание  |деятельности                       |
|Правильное воспроизведение          |3. Методы и приемы оказания        |
|                                    |индивидуальной помощи учащимся,    |
|                                    |затрудняющимся в устном            |
|                                    |воспроизведении терминов, правил,  |
|                                    |алгоритмов и т.д.                  |
|Формирований умений применения      |1.Методы и формы организации       |
|теоретических положений в условиях  |самостоятельной учебной            |
|решения учебных задач               |деятельности школьников.           |
|Овладение = усвоение + применение   |2.Методы и приемы оказания         |
|ЗУНов в условиях решения учебных    |индивидуальной помощи учащимся,    |
|задач                               |испытывающим трудности при решении |
|                                    |учебных задач со стороны учителя и |
|                                    |одноклассников                     |
|Формирование УУД в условиях решения |1.Приемы обучения учащихся работе с|
|учебных задач (познавательная       |источниками информации             |
|деятельность, речевая деятельность и|2.Формы организации учебной        |
|работа с источником информации,     |деятельности школьников            |
|организационная деятельность)       |(фронтальная, парная, парная,      |
|Овладение = усвоение + применение   |групповая)                         |
|УУД в условиях решения учебных задач|3.Приемы индивидуальной помощи     |
|                                    |учащимся со стороны учителя и      |
|                                    |одноклассников (непосредственные и |
|                                    |опосредованные с помощью пособий)  |
|Формирование УУД в условиях решения |Приемы использования средств       |
|практических задач                  |учебного предмета в целях изучения |
|Овладение = усвоение УУД +          |окружающего мира                   |
|применение ЗУНов в условиях решения |                                   |
|практических задач                  |                                   |
|Повторение (обобщение или           |1.Объем содержания обобщения и     |
|систематизация) ЗУНов, УУД          |систематизации (отдельные темы,    |
|                                    |глава, и т.д.)                     |
|                                    |2.Методы повторения (обобщение,    |
|                                    |систематизация)                    |
|Контроль за степенью усвоения ЗУНов |Результаты вы выполнения           |
|                                    |контрольных работ                  |

УУД.
      Личностные  универсальные  учебные  действия обеспечивают   ценностно-
смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить  поступки  и  события  с
принятыми этическими принципами, знание моральных  норм  и  умение  выделить
нравственный  аспект  поведения)  и  ориентацию   в   социальных   ролях   и
межличностных  отношениях.  Применительно  к  учебной  деятельности  следует
выделить три вида личностных действий:
• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование, т.  е.  установление  обучающимися  связи  между  целью
учебной деятельности  и  её  мотивом,  другими  словами,  между  результатом
учения и тем, что побуждает к деятельности, ради  чего  она  осуществляется.
Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой  смысл  имеет  для
меня учение? — и уметь на него отвечать;
• нравственно-этическая ориентация, в том числе  и  оценивание  усваиваемого
содержания (исходя из социальных  и  личностных  ценностей),  обеспечивающее
личностный моральный выбор.
Регулятивные   универсальные   учебные   действия обеспечивают   обучающимся
организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
• целеполагание как постановка учебной задачи на  основе  соотнесения  того,
что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• планирование —  определение  последовательности  промежуточных   целей   с
учётом  конечного  результата;  составление   плана   и   последовательности
действий;
• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний,  его
временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия  и  его  результата с  заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и  способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и  его  результата
с учётом оценки
этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что  уже  усвоено  и  что
ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка  результатов
работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации  сил  и  энергии,  к  волевому
усилию  (к  выбору  в  ситуации  мотивационного  конфликта)  и   преодолению
препятствий.
Познавательные универсальные учебные действия
включают: общеучебные, логические учебные действия,  а  также  постановку  и
решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации,  в  том  числе  решение  рабочих
задач с использованием общедоступных в начальной школе  инструментов  ИКТ  и
источников информации;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение  речевого  высказывания  в  устной  и
письменной форме;
• выбор  наиболее  эффективных  способов  решения  задач  в  зависимости  от
конкретных условий;
• рефлексия способов и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и
результатов деятельности;
• смысловое чтение  как  осмысление  цели  чтения  и  выбор  вида  чтения  в
зависимости от  цели;  извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных
текстов различных жанров;
определение основной и второстепенной  информации;  свободная  ориентация  и
восприятие   текстов   художественного,   научного,   публицистического    и
официально-делового стилей;
понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание  алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
      Особую группу общеучебных универсальных  действий  составляют знаково-
символические действия:
• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель,  где
выделены существенные  характеристики  объекта  (пространственно-графическая
или знаково-символическая);
• преобразование  модели  с  целью  выявления  общих  законов,  определяющих
данную предметную область.
Логические универсальные действия:
•   анализ   объектов   с   целью   выделения    признаков    (существенных,
несущественных);
• синтез —  составление  целого  из  частей,  в  том  числе  самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов;
•  выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения,  сериации,  классификации
объектов;
• подведение под понятие, выведение следствий;
• установление причинно-следственных связей, представление цепочек  объектов
и явлений;
• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
• доказательство;
• выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
•  самостоятельное  создание  способов   решения   проблем   творческого   и
поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия
К коммуникативным действиям относятся:
•  планирование  учебного  сотрудничества  с  учителем  и   сверстниками   —
определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка  вопросов  —  инициативное  сотрудничество  в  поиске  и  сборе
информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и  оценка
альтернативных  способов  разрешения  конфликта,  принятие  решения  и   его
реализация;
•  управление  поведением  партнёра  —  контроль,  коррекция,   оценка   его
действий;
•  умение  с  достаточной  полнотой  и  точностью  выражать  свои  мысли   в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической  и
диалогической   формами   речи   в   соответствии   с   грамматическими    и
синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
Компетенции:
Ключевые:   ценностно-смысловые,   общекультурные,    учебно-познавательные,
информационные,     коммуникативные,     социально-трудовые,     личностного
самосовершенствования.
Общепредметные.
Предметные.

Методы обучения.
по внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся:
         o лекция;
         o беседа;
         o рассказ;
         o инструктаж;
         o демонстрация;
         o упражнения;
         o решение задач.
    • по источнику получения знаний:
         o словесные;
         o наглядные:
               ▪ демонстрация плакатов, схем, таблиц, диаграмм, моделей;
               ▪ использование технических средств;
               ▪ просмотр кино- и телепрограмм;
         o практические:
               ▪ практические задания;
               ▪ тренинги;
               ▪ деловые игры;
               ▪ анализ и решение конфликтных ситуаций.
    • по степени активности познавательной деятельности учащихся:
         o объяснительный;
         o иллюстративный;
         o проблемный (Рыбья кость, рисовый град, кейс-метод)
         o частично поисковый, или эвристический
         o исследовательский;
         o Пассивный;
         o Активный;
         o Интерактивный.
    • по логичности подхода:
         o индуктивный;
         o дедуктивный;
         o аналитический;
         o синтетический.
 Структура уроков первичного изучения новых знаний в рамках деятельностного
                        подхода имеет следующий вид:

1. Мотивирование к учебной деятельности.
Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося  в
пространство учебной деятельности на уроке. С этой  целью  на  данном  этапе
организуется его мотивирование к учебной деятельности.
2.Актуализация ЗУН:
Что   изучили?   Какие   действия   использовали?   С   какими   столкнулись
затруднениями?
3. Постановка учебной проблемы
4.Построение проекта решения учебной проблемы, планирование деятельности  по
реализации проекта (цель и тема, способ, план, средство).
5. Открытие нового знания.
На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта:  обсуждаются
различные  варианты,  предложенные  учащимися,  и   выбирается   оптимальный
вариант, который  фиксируется  в  языке  вербально  и  знаково.  Построенный
способ  действий  используется  для  решения  исходной   задачи,   вызвавшей
затруднение.  В  завершение  уточняется  общий  характер  нового  знания   и
фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.
6.Динамическая пауза.
7. Первичное закрепление открытых знаний. (Изученного)
На данном этапе учащиеся в форме коммуникации  (коллективно,  в  группах,  в
парах) решают типовые задания на новый  способ  действий  с  проговариванием
алгоритма решения вслух.
8. Применение новых знаний
При проведении  данного  этапа  используется  индивидуальная  форма  работы:
учащиеся самостоятельно выполняют задания  нового  типа  и  осуществляют  их
самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.
Выявляются границы применимости  нового  знания  и  выполняются  задания,  в
которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
На  данном  этапе  фиксируется  новое  содержание,  изученное  на  уроке,  и
организуется  рефлексия   и   самооценка   учениками   собственной   учебной
деятельности. В завершение соотносятся ее  цель  и  результаты,  фиксируется
степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.


title: Презентация "П.И. Чайковский «Времена года» Осень" 1-4 класс

extracted_text:
П.И. Чайковский «Времена года» ОсеньВнеклассное мероприятие
Выполнила Башкирова Джанетта Геннадьевна, преподаватель хорового класса
МБУ ДО Озерненская ДШИ
Петр Ильич Чайковский – один из величайших композиторов в истории музыки1840 - 1893
И.И. Левитан «Золотая осень»
Сентябрь
 «Пора, пора! Рога трубят:Псари в охотничьих уборахЧем свет уж на конях сидят; Борзые прыгают на сворах.»А.С.Пушкин
«Сентябрь. Охота» Передается широкий дух русской барской усадьбы и описываются картинки охоты. Здесь и имитация охотничьего рожка, и очень выразительная музыка, динамичная и живописная.
Сентябрь «Охота»
 А.С. Степанов «После охоты»
Октябрь
            «Осень, осыпается весь наш бедный сад,Листья желтые по ветру летят...»А.К.Толстой

«Октябрь. Осенняя песнь». Печальная и лиричная, эта пьеса также относится к самым популярным произведениям русской музыкальной классики. Увядание природы и светлая тоска, меланхоличное настроение и глубокое чувство – в этой музыке есть всё, чтобы затронуть самые потаенные струны души человека.
Октябрь «Осенняя песнь»
И.И. Левитан
«Осень. Октябрь»
Ноябрь.
       «Не гляди же с тоской на дорогу
     И за тройкой вослед не спеши    И тоскливую в сердце тревогуПоскорей навсегда затуши.»Н.А.Некрасов

«Ноябрь. На тройке». Удалое молодецкое веселье, задорное настроение, катание на тройке по первому снегу – всё это мастерски передает Чайковский в этой маленькой, но очень выразительной пьесе.

Ноябрь  «На тройке»
Коровин К.А .
 «Катание на тройках»
Соотнеси название музыкальных пьес «Времена года»  с картинами
Сентябрь. Охота
Октябрь.
Осенняя песнь
Ноябрь.
На тройке
Источники
http://2.bp.blogspot.com/-R-WsJ6oLXWs/Vcu54RfewWI/AAAAAAAAALc/gXaJGin9gB4/w1200-h630-p-nu/Golden_autumn.jpg - И.И.Левитан «Золотая осень»
http://stene.ru/wp-content/uploads/2015/05/posle-ohoty.jpg - А.С.Степанов «После охоты»
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/Levitan_Osen.jpg - И.И. Левитан «Осень. Октябрь»
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/9/107/814/107814465_kor4.jpg -К.А.Коровин «Катание на тройках»
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/dimension=320x1024:format=jpg/path/s86bbfc3a60a7a1d3/image/ie602beb818b2594a/version/1406026039/image.jpg - портрет П.И. Чайковского
 http://iplayer.fm/q/%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B0+%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0+%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE+%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8C/ - Сентябрь Охота
http://iplayer.fm/q/%D0%B2%D1%80%D0%B5%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B0+%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%B0+%D1%87%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9+%D0%BE%D0%BA%D1%82%D1%8F%D0%B1%D1%80%D1%8C/ - Октябрь Осенняя песнь
http://s4.pic4you.ru/y2014/10-31/12216/4688556.png  - гроздья рябины

Сезоны года: осень - http://сезонгода.рф/%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D1%8C%20%D0%A7%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9.htmlD0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9.html
«Времена года»: 12 маленьких шедевров Чайковского - http://art.1001chudo.ru/russia_3177.html

Информационные источники:
Рамочка осенняя круглая с желтыми маргаритками http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/11-06/12216/3959820.png
Осенняя круглая рамочка с красными ягодами http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/11-24/12216/2728622.png
Птичка на рябиновой ветке http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2014-11/1414867860_1.jpg
Веточка с желудями и бантиками http://s4.pic4you.ru/y2014/10-31/12216/4688553.png
Рамка68 Автор: Ранько Елена Алексеевна, Стили для программы Adobe Photoshop: http://www.photoshop-master.ru/adds.php?rub=15

Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МОУ ДОД ДДЮ «Спектр» г. Каменки Пензенской области


title: Проверочная работа по английскому языку 4 четверть 9 класс

extracted_text:
Проверочная работа. IV четверть. 9 класс.
1. Choose the right word: a. conflict   b. conservative  c. peacefully  d. separatists  e. disagree  f. reunion  g. signs   h. human  i. wheelchair  j. prevent k. discrimination  l. tolerant
1. Old people are usually ____________than young people.
2. Are you planning to have a family _________________at Christmass?
3. People who are unable to walk use a _____________________
4. What mathematical ____________did you learn?
5. It listed 29 different ______________rights: protection against cruel punishment, ___________________against racism.
6. People must ____________war conflicts.
7. We must to be _____________ with each other.
8. Spanish ___________are very dangerous.
9. When people ______________with each other, they may have _____________.
10. We can resolve all conflicts ___________.

2. Use the words to form new words that fit in the same numbered space in the text.
1. I am more ______ on this point                                       OPTIMIST
2. We need some ___________against religious discrimination.                PROTECT
3. ________movements have caused  a lot of serious military conflicts.         SEPARATE
4.The constitiution guarantees the _______of people of different ethnic groups in the eyes of the law                                                          EQUAL
5. We should use all possible_________ means to resolve conflict.                         PEACE
6. All forms of war conflicts are ____________.                                                     HUMAN

3. Complete the words with the letters:
SEP_RA_IST
C_NFLI_T
MOV_MENT
ET_NIC
V_OL_NCE
H_MAN RI_HTS
INT_LER_NT
TERR_RI_M
DIS_RIMIN_TION
IND_PENDEN_E
T_RRO_ISM
EQ_ALIT_
4. CHOOSE THE RIGHT FORM OF THE VERBS:
He would have understood it if you...slowly.
    a) have spoken; b) had spoken; c) would speak
If I knew that the traffic lights were red I...
a) would have stopped; b) stopped; c) would stop
The newspaper would print the story if it...true.
a) were; b) had been; c) was
If I had known that you were in hospital I...you.
a) will visit; b)visited; c) would have visited
5 .  USE THE VERB IN BRACKETS IN THE RIGHT FORM:
If he were in, he (answer) the phone.
He would have been the best pupil in the class if he (work) harder.
If you (pass) your examination, we would have a celebration.
I wouldn't have gone there if I (be) you.
If he knew that it was dangerous he (not, come).

6. The following sentences are direct speech. Complete each sentence below using reported speech.
“Be ready! At 5 o`clock we must be at business centre”, said Angela.
I asked, “Where has Tom gone?”
“I am sorry, I am late. I lost my way”, he said to our guide.
Gerry asked, “Can you lend me some money?”
“There is no paper in the box”, she said.
He said, “I am living in London now.”

7. Fill in the correct preposition and translate the sentences.
a)up       b)on    c)along     d)over     e)down     f)off
1. They don′t get …… with each other.
2. The bus driver will tell you where to get ….. .
3. Please put the knife ….. on the table before you hurt somebody.
4. The girl put ……  her black velvet dress.
5. the concert is put …….. till next week.
6. She is still trying to get ….. a shock.
7. I don′t know how she puts …… with her sons′ fights.
8. Could you please put the light…..?


title: Презентация "Животные и растения — предсказатели погоды" 4 класс

extracted_text:
ПроектЖивотные и растения – предсказатели погоды.
Выполнила:
Прядко Анна, 4 «В» класс
Руководитель:
Фешкова Юлия Александровна
Цель:познакомиться с народными приметами, предсказывающими погоду, главными героями которых являются животные и растения.Задачи: - подобрать материал, используя научную литературу, интернет;- провести наблюдения за поведением животных, растений и изменениями погоды;- сравнить свои результаты с изученной литературой (с приметами и предсказаниями об изменениях погоды).- познакомить окружающих с полученными результатами.

Гипотеза:Мы считаем, что не только синоптики, но и животные, а также растения умеют предсказывать погоду.
погода, то есть состояние окружающей нас среды, стоит в тесной зависимости от времен года и дня, от деятельности солнца и положения луны, от климатических причин и многого другого. А жизнедеятельность нашего организма, в свою очередь, зависит от состояния окружающей нас среды -погоды, в широком смысле этого слова...
                                   Что такое погода?

Что такое предсказания и приметы?

     В словаре С. И. Ожегова слово «примета» трактуется как отличительное свойство, признак, по которому можно узнать кого- либо или что-либо.
     Приметы - это народные поверья и знания об окружающем мире и природных явлениях, изложенные в кратком виде.

Слово «предсказание» в словаре С. И. Ожегова объясняется как то, что предсказано, пророчество.
    Предсказание — это сообщение о некотором событии, которое непременно произойдёт в будущем.
Как животным и растениям удается приспособиться к изменениям в природе?

Животные и растения – предсказатели погоды.

Катается по снегу - к непогоде;
по земле - к дождю;
усиленно роет землю - к дождю;
свертывается и лежит калачиком -  к морозам;
растягивается на земле - к теплу.

лижет хвост - к ненастью;
лапу - к ведру;
прячет морду - к морозу и ненастью;
скребет когтями пол - к ветру и метели;
дерет стену когтями, встав на задние лапы - к вьюге;
растягивается на полу -  к теплу.

Ласточки и стрижи летают то вверх, то вниз - перед бурей.
Стрижи летают высоко над строениями до самых поздних сумерек - признак сохранения хорошей погоды.
Ласточки тревожно носятся туда-сюда низко над землей - к дождю, высоко - сухая погода

Паук старается уменьшить паутину - к ветру.
Паук сидит неподвижно в центре паутины - к непогоде.
Паук прячется в углу - к дождю.
Паук основные нити делает короткими и растягивает широко - долгое тепло.
Одуванчик сжимает свой шар - быть дождю. Вьюнок закрывает свой венчик перед дождем, а накануне солнечного дня обязательно раскрывает его.На бурю, сосна звенит,  а дуб стонет. Перед дождем шишки репейника (лопуха) раскрывают свои колючки.

Наши наблюдения
Лягушки в сухую погоду держатся в воде, а в сырую – выходят на сушу.
 Лягушки молчат – перед холодной погодой.
 Лягушки на суше прыгают и днем квакают – к дождю.
 Лягушки с вечера долго кричат – к хорошей погоде.
Гигантские улитки перед дождем прячутся в раковине, а перед солнечной погодой начинают много кушать. Питаются они огурцами и капустой.

Аквариумные рыбки также чувствуют погоду. Ближе к поверхности плавают рыбки – можно ждать ненастье. Если рыбки на дне копаются в песке или камушках – ожидается благоприятная погода.
Могут ли животные и растения предсказывать погоду?

В опросе приняло участие 66 человек.
58 учащихся ответили «да», 8 учащихся «нет».

     Давайте внимательнее всмотримся в окружающий нас мир. Это важно не только для того, чтобы узнать, будет дождь или нет, – жизнь заиграет совершенно новыми красками, на второй план отойдут тревоги и заботы. Недаром психологи считают, что чем ближе человек к природе, тем устойчивее к стрессу его нервная система. А сколько удивительного вы заметите, того, что раньше было скрыто от ваших глаз.


title: Технологическая карта урока "А.С. Пушкин. Стихотворение «Осень»" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока «Литературное чтение» УМК «Начальная школа 21 века» 4 класс

Тема: А.С. Пушкин. Стихотворение «Осень» (отрывки). Дополнительное чтение.
Г.Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич»

Учитель начальных классов Федорова Галина Владимировна

Организационная структура урока

Источники информации:
 1. сборник стихов «Как сердцу высказать себя…»  - М. «Молодая гвардия» 1986г
2. Ефросинина Л.А. « Литературное чтение: 4 класс учебник  для учащихся общеобразовательных школ в 2-х частях – М. Вентана –Граф 2015г
3. Ефросинина Л.А. « Литературное чтение: 4 класс рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных школ в 2-х частях – М. Вентана –Граф 2015г
4. Ефросинина Л.А. « Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие – М. Вентана – Граф 2014г


Презентация "A Visit to Great Britain"


title: Проверочная работа по английскому языку I четверть 9 класс

extracted_text:
                                    Проверочная работа. I четверть. 9 класс.
I. Choose the best word .

   1. After the way he treated Millie, he … whatever happens to him.
      a) observes
      b) ignores
      c) deserves
      d) attracts

   2. He … her the position she has achieved in her profession.
      a) envies
      b) attracts
      c) betrays
      d) ignores

   3. … of the law is no excuse.
      a) Ignorance
      b) Observation
      c) Appointment
        d) ) Arrangement

   4. I don’t really … of children wearing make-up.
      a) deserve
      b) attract
      c) observe
      d) approve

   5. Marilyn Monroe’s life was extremely short to the great … of her fans
   .
      a) appreciation
      b) arrangement
      c) disappointment
      d) application

II. Say the following in one word.

1. A person who behaves dishonestly towards you and gives away your
secrets.
      a) an observer
      b) a betrayer
      c) a supporter
      d) an entertainer

2. The practice of obeying a law, a rule or a custom.
      a) appreciation
      b) reservation
      c) observation
      d) application

3. Lack of knowledge of facts about a situation or a particular subject.
      a) ignorance
      b) insistence
      c) approval
      d) betrayal

4. Performances that people enjoy.
      a) disagreement
      b) disappointment
      c) improvement
      d) entertainment

5. Someone who is slow to reveal emotions or opinions and tends not to talk
about or show his
    feelings  .
     a) deserved
     b) reserved
     c) observed
     d) incurved

III. Say the following using one of the words given below . The underlined
words
                      should be substituted. Which word is the odd one?

ignore     appreciate    disappoint     deserve     envy     observe
betray   avoid

    1. The government shouldn’t neglect the advice it was given.
    2. After five hours on your feet you need to have a break.
    3. She feels that her friends don’t really love and understand her.
    4. She realized that asking him for a divorce will make him feel
       unhappy.
    5. To keep silence when a lecturer is speaking is a strict rule in our
       college.
    6. Your friend may be jealous of your success with girls.
    7. Trying to keep away from problems you put yourself in an impossible
       position.
IV. Choose the right affix to form the missing noun .

                   - ment         - er            -tion

   1. He made an … to see me at two o’clock. ( ARRANGE )
   2. He is an inveterate1 …  . Every summer he spends his holidays near the
      river. ( CAMP )
3. The … of religious customs and traditions is very strict among the
 native
      population. ( OBSERVE )
4. TV is the most useful … and I don’t see any danger in it. ( INVENT )
5. What is the most available kind of … ? ( ENTERTAIN )
 V. Choose the right word and complete the sentences.

         ignore      ignorance     ignorant

 1.  I was … of the terms used in business.
 2.  They … the complexity of modern economics.
 3.  His comments showed his total … of the situation.

    betray       betrayer     betrayal

   1. She is very loyal and would never … a friend.
   2. In wartime … should be executed.
   3. It was hard to avoid the sense of … .

   observe      observation observer

   1. He was a witty and cynical  … of the social scene.
   2. We may … similar trends in most modern societies.
   3. She made an excellent … in her essay on Charles Dickens.

   disappoint      disappointment disappointing

   1. The show  may … some viewers.
   2. Jackson cancelled his concert to the great … of his fans.
   3. This year’s sails figures were very … .

   reserve        reservation      reserved

   1. I’ve made a … for you on the morning flight.
   2. Saturdays are busy, restaurants and cafes are crowded. Can we  … the
      table in advance?
   3. He is a … man of a great ambition.

   encourage      encouragement     encouraging

   1. The news from the doctors is very …  .
   2. We  … students participation in our classes.
   3. We would run up and down shouting … to the team.

      appreciate appreciation     appreciative

  1. He was sincerely  …  of their support.
  2. The prize is given in  …  of his great contribution to Russian
     literature.
  3. I  … this opportunity to put my point of view to the committee.

VI. Change the words in brackets and complete the sentences.

   1. The award is given in … of her huge contribution of the film
          business.                                     (APPRECIATE)

   2.  To Edward’s … Gina never turned up at the party.       (DISAPPOINT)

   3. He spent two nights under close … in hospital.          (OBSERVE)

   4.   The town’s main … is a thermal lake.            (ATTRACT)

   5. There is not much in the way of … in this town – just a
      cinema and a couple of pubs.                            (ENTERTAIN)


title: Презентация "Русская кухня"

extracted_text:
« Школа кулинаров»

Гимназия №293

Цель проекта:
1. Узнать флаг, герб и народный костюм страны.
2. Узнать чем различаются кухни разных стран.
3. Узнать популярное блюдо страны и его рецепт.

Россия

Русская кухня
Русская кухня в древности не отличалась особым разнообразием. Кушанья были просты.
На столе преобладали: овощи, рыба, каши, супы.  Одно из самых первых и простых блюд – это каша. Каша чаще всего упоминается в произведениях народного эпоса. Об упрямом и непутевом человеке говорят – «с ним каши не сваришь», а если события приняли бурный оборот, то тут в ходу выражение –«каша заварилась».  Распространена  также поговорка о том, что «каша – мать наша».  Раньше даже был обычай при заключении мирного договора с противником варить и есть вместе кашу.  Много рецептов в русской кухне с овощами, особенно с картошкой и капустой. Щи, в том числе и кислые, были частым блюдом на столе. Также к русской кухне относят рассольник, уху, борщ. Издавна в России любимы и рыбные блюда: вареная треска, лосось жареный, семга. Использование даров леса – одна из характерных ососбенностей в русской кухне. Соленые, маринованные и сушеные грибы, моченая брусника и клюква, лесные орехи не сходили со стола русского человека. Вместе  со всеми этими блюдами  важную роль в русской кухне имеют мучные изделия: блины, оладьи, пироги, курники. Одно из самых древних блюд - блины. Одна из сохранившихся до наших дней традиций, связанных с блинами – Масленица.

Рецепт оладий:
0,5 л кефира
1 яйцо
0,5 ч.л. соды
Натертое яблоко
1, 5 стакана муки
5 ст.л. сахара
Все ингредиенты смешать и выпекать на горячей сковороде. Подавать со сметаной, вареньем и т.д.


title: Родительское собрание "Давайте познакомимся"

extracted_text:
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
ТЕМА: « Давайте познакомимся!»
ЦЕЛЬ: расширение контакта между педагогами и родителями; моделирование перспектив на новый учебный год; повышение педагогической культуры родителей.

ЗАДАЧИ:
Познакомить родителей с задачами детского сада на новый учебный год, с планами группы на ближайшее время.
Заполнить  анкетные данные семей воспитанников.
Научить родителей наблюдать за ребёнком, изучать его, видеть успехи и неудачи, стараться помочь ему развиваться.
Определить доступные методы и формы работы с родителями.

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА:  Подбор материала на заданную тему, подготовка зала к собранию, оформление информационной газеты, подготовка оборудования и инвентаря.
МАТЕРИАЛЫ, ОБОРУДОВАНИЕ: Газета «Мы хотим, чтоб наши дети стали…»
ВОСПИТАТЕЛЬ:
Склярова Т.В.


title: Презентация "Шведская кухня"

extracted_text:
« Школа кулинаров»

Гимназия №293

Цель проекта:
1. Узнать флаг, герб и народный костюм страны.
2. Узнать чем различаются кухни разных стран.
3. Узнать популярное блюдо страны и его рецепт.

Швеция

Швеция

Шведская кухня
Шведская кухня занимает достойное место среди национальных кухонь народов мира. Шведская кухня основана на простоте и добротности. Она вобрала в себя традиции крестьянской еды (сыр, хлеб, колбаса), богата блюдами из рыбы, мясного фарша, дичи и известна своими десертами и выпечкой. Из-за особенностей климата Швеции – короткое лето и долгая зима, основой рецептов блюд шведской кухни являются продукты, которые могут долго храниться. Консервация, соленья, копченья, заготовленные впрок фрукты, овощи, грибы, а также продукты питания местного производства (молоко, сыр, колбаса).в руках умелых кулинаров превращаются в настоящие деликатесы шведской кухни.
При внешней простоте рецептов блюда шведской кухни получаются очень вкусными и сытными благодаря искусству шведских кулинаров. При их приготовлении почти не используются специи и пряности – вкус блюда достигается за счет вкусовых качеств используемых продуктов.
Шведы, как и большинство европейцев, обычно едят три раза в день: легкий завтрак, обед и ужин. Картофель является главным овощем Швеции – он используется и для приготовления гарниров, и как самостоятельное блюдо – к примеру, картофель по-шведски. Блюда из картошки имеют самые разнообразные рецепты приготовления, картофельные блюда могут быть как солеными, кислыми, так и, как ни странно, сладкими на вкус.
Морепродукты и рецепты блюд из морепродуктов – важнейшая составляющая национальной кухни Швеции. Морепродукты широко используются для приготовления различных блюд, таких, как жареная соленая сельдь, бифштексы из селедки и многие другие рыбные блюда. В Швеции также пользуются популярностью раки и ракообразные, а также деликатесные блюда, приготовленные из угря – всего не перечислишь.
Обычно шведы самостоятельно кладут себе еду в тарелку. В Швеции не принято разрезать на порции торты и пироги: каждый отрезает себе порцию самостоятельно. Поэтому в Швеции считается невежливым оставлять еду на тарелке.
 В Швеции получил широкое распространение стол, уставленный закусками - «шведский стол».  Когда-то в этой большой, слабозаселенной стране гости собирались из весьма отдаленных районов. Они прибывали в разное время и, как правило, сильно проголодавшиеся за долгую дорогу. Чтобы не заставлять их долго ждать, подавали блюда, приготовленные заранее и способные сохраняться в течение нескольких дней. Чаще всего это были соленая различными способами сельдь, копченая, жареная или соленая рыба, маринованные огурцы, сваренные вкрутую яйца, холодное жареное мясо, компот из сушеных фруктов, сладости, но прежде всего масло и хлеб. Сейчас «шведский стол»-это —один или несколько прилавков, на которых по порядку выставлены закуски, первые, вторые блюда из рыбы и мяса, овощи, сыры, десерты. Гость, проходя вдоль прилавка, может выбрать те блюда, которые ему больше нравятся. Эта скандинавская традиция постепенно была принята во всем мире.

Помимо национальной кухни шведы любят блюда из других стран, в первую очередь французской, итальянской, азиатской и американской кухни. Ми  и Шинк-лода  – вкусное и сытное блюдо из картофеля и ветчины по рецепту шведской кухни. «Шинк» по-шведски означает ветчина, а «лода» – коробочка, такая себе картофельная коробочка с ветчиной.
 Ингредиенты шинк-лоды:
 Картофель – 1 кг
Ветчина – 200-300 г
Лук – 1 шт.
Сливки – 400-500 г
Сыр твердый – 100 г
Перец черный молотый
 Соль
 Для приготовления шведского рецепта шинк-лоды необходимо картофель почистить и порезать тонкими кольцами. Лук так же, как и картофель, нарезать кольцами, ветчину – небольшими кубиками. В форму для выпекания положить слой из половины картофеля, после слой ветчины, слой лука и посолить. Накрыть все оставшимся слоем картофеля. Залить сверху сливками, посолить, поперчить, присыпать тертым сыром. Запекать шведское блюдо шинк-лода при 180 градусах 1,5 часа.


title: Классный час "Мы и наши имена" 1 класс

extracted_text:
             Классный час в 1 классе на тему: «Мы и наши имена »

Автор: Ивлютина Елена Николаевна, учитель начальных классов МБУ школы №40
г.Тольятти Самарской области.
Описание материала: Предлагаю вашему вниманию разработку классного часа для
обучающихся 1 класса .Данная разработка пригодится классному руководителю
начальной школы  в рамках решения воспитательной  задачи этической
направленности, так как содержит материалы по этикету знакомства.Расширит
знания детей о полном имени русского человека .
Цели занятия:
    • сообщить детям начальные сведения об именах, структуре имени, составе
      русского имени;
    • показать функцию имен в обществе;
    • познакомить обучающихся с этикетом знакомства;
    • совершенствовать культуру общения со взрослыми и сверстниками.

                             Ход классного часа.
Учитель:
-Дорогие ребята!Сегодня мы побеседуем об именах.У каждого из вас есть имя.А
зачем оно вам нужно?Зачем люди дают друг другу имена?

-Правильно, чтобы отличать одного человека от другого.Как бы мы обращались
друг к другу, если бы не имя.Я вот слышала как иногда вы кричите друг другу
: “Эй, ты, иди-ка сюда!”
-Культурно ли так обращаться к сверстникам?
-А вы отзываетесь , когда вас так зовут?

Действительно, это некультурно и не надо отзываться, если кто-то зовет вас
таким образом.Это обидно и оскорбительно и очень невежливо.Но могут
произойти и такие случаи, когда вы захотите к кому-то обратиться, а имени
не знаете.Как вы поступите в этом случае?

Дети:
-Надо спросить имя, познакомиться.

Учитель:
А вы умеете знакомиться?Сейчас мы это проверим.Давайте немного
поиграем.Представьте себе, что вы не знаете друг друга и очень хотите
узнать имя.Как вы это сделаете?
(Разыгрываем ситуации)

Учитель:
А теперь порассуждаем, какие ошибки вы допустили во время знакомства.
Во- первых, если вы хотите показать свое желание познакомиться, то надо
улыбнуться человеку, сделать жест головой или рукой, подчеркивающий это
желание.
Во- вторых , имя называют не совсем так.
Кто подскажет, как правильно назвать себя?

Дети:
-Александр, Владимир…

Учитель:
И в-третьих, после знакомства обязательно нужно сказать :” Очень приятно
было с тобой (с вами) познакомиться” Или просто :” Очень приятно.”
Давайте попробуем разыграть ситуацию знакомства еще раз, но уже без ошибок.

-Итак, ребята, имя мы узнали.Но у меня для вас есть еще одна
загадка.Послушайте стихотворение “”Сколько имен у подружки у Оли?”и скажите
сколько же у нее имен в действительности.

Сколько имен у подружки у Оли ?
Как бы , друзья не запутаться тут.
Ольга зовут эту девочку в школе,
Олечкой папа и мама зовут.
Олюшкой тетя ее называет.
“Олька!”- кричит озорник во дворе
Кто же, скажите-ка мне ,посчитает,
Сколько имен у подружки моей?

Учитель:
-Правильно, ребята, имя у нее одно , а другие формы- это варианты
имени.Официальный вариант, полное имя какое?

Дети:
-Ольга.

Учитель:
Верно, так называют девочку в школе или в другой официальной обстановке, А
почему мама и папа называют ее Олечкой?

-Да, это ласкательные формы.Вспомните, как называют вас родители, бабушки и
дедушки?
-А почему озорник во дворе кричит Олька?Это культурно?

-А вы называете друг друга Петькой и Танькой?
Думаю, что нет.Ведь если так обращаться к человеку , то все сразу поймут,
что вы невоспитанный человек.

-Итак, ребята, вы узнали что бывают полные и неполные формы одного и того
же имени.
На доске записаны формы имен.Вам необходимо назвать к определенному имени
противоположную форму.

Полная  форма имени:
Екатерина-...
Людмила-...
Елена-...

Неполная форма имени:
Яша, Яшенька-...
Тема, Темочка-...
Коля

Учитель:
-Много мы узнали об имени.Но как быть, если у людей одинаковые имена?Как в
этом случае различать людей?

Дети:
-По фамилии.

Учитель:
-Верно, в русское имя входит не только имя, но и фамилия.А чем фамилия
отличается от имени?

-Фамилия-это семейное имя, оно объединяет родственников.
Давайте еще раз вернемся к этикету знакомства.Не всегда бывает достаточно
назвать только имя .Если вы хотите, чтобы вас отличали от других Саш,Тань и
Вань, то назовите не только имя, но еще и фамилию.
А теперь я хочу познакомить вас еще с одной формой русского этикета-
знакомство через посредника.Посредником называют человека, который знает
двух других незнакомых между собой людей и представляет их дуг другу.
(Вызываются 3 человека к доске и разыгрывается учебная ситуация знакомства
посредством собеседника)
-Не забывайте, что выражение лица у всех должно быт доброжелательным,
знакомьтесь с улыбкой и пожав друг другу руку, не забудьте сказать, что вам
было очень приятно познакомиться.

-Я вижу, ребята, что вы уже усвоили этикет знакомства и теперь у вас не
будет трудностей, когда вы захотите узнать чье-то имя .
-А теперь подумайте, у русского имени только две части или есть еще какая-
то часть?

-Совершенно верно у русского человека есть еще и отчество.
Кто знает почему отчество так называют?
От какого слова оно образовалось?

-От слова отец.Это имя отца, включенное в ваше полное имя.
А теперь пусть каждый назовет свое имя полностью.

Учитель:
-Ребята, а почему вы улыбаетесь, когда называете свое полное имя?
-Называют ли детей по имени отчеству?

-А кого называют только по имени отчеству?Почему?

-На этом наше занятие подошло к концу .
Я надеюсь , что когда вы вырастите, то будете достойными и уважаемыми
людьми и к вам будут тоже обращаться по имени отчеству.


title: Презентация "Японская кухня"

extracted_text:
« Школа кулинаров»

Гимназия №293

Цель проекта:
1. Узнать флаг, герб и народный костюм страны.
2. Узнать чем различаются кухни разных стран.
3. Узнать популярное блюдо страны и его рецепт.

Япония

Японская кухня.

       Наиболее характерные особенности японской кухни:
Использование преимущественно свежих продуктов, обязательно высокого качества. Практически не применяются продукты «длительного хранения», за исключением риса и соусов.
Очень много морепродуктов, используемых для приготовления блюд.
Стремление сохранить первозданный внешний вид и вкус ингредиентов в блюде. Этим японская кухня отличается от большинства азиатских, где продукты в процессе приготовления нередко изменяются до неузнаваемости.
Небольшие порции. Количество еды набирается за счёт большего разнообразия блюд, а не размера порций.
Специфические столовые приборы — большинство блюд нужно есть с помощью палочек, некоторые можно есть руками, ложки применяются крайне редко, вилки и ножи не используются вообще. По этой причине большинство блюд подаётся в виде небольших кусочков, которые удобно брать палочками и не нужно делить.
Рис - является основным ингредиентом японской кухни и основой питания в Японии вообще. В японском языке слово «гохан» (варёный рис), подобно русскому «хлеб», обозначает не только конкретный продукт питания, но и еду вообще.

ЯПОНСКИЙ САЛАТ ИЗ РИСА
Ингредиенты
Рис — 1 стакан, вода — 2 стакана, жареная или вареная говядина — 250 г, 1— 2 апельсина, соль.
Для соуса:
желток — 1 шт., горчица и сахар по — 1 ч. ложке, уксус — 1 ст. ложка, растительное масло — 1/3 литра, 1 апельсин, кукурузная мука — 1 ст. ложка, сок лимона, соль — 1/2 ч. ложки.
ПРИГОТОВЛЕНИЕ
Рис вымыть и сварить. Откинуть на дуршлаг и облить холодной водой.
Желток, горчицу, сахар, уксус, соль взбить хорошенько венчиком, прибавить постепенно растительное масло.
Сок апельсина развести водой (1 ложка сока в 7 ложках воды), в этой апельсиновой воде развести кукурузную муку, вскипятить и сейчас же смешать с майонезом.
Рис, кубики мяса и измельченные дольки апельсина перемешать, салат сбрызнуть соком лимона.
Подавать в холодном виде.


title: Проект "Животные и растения — предсказатели погоды" 4 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательноет учреждение
                                 школа № 31
                          Василеостровского района
                             г. Санкт-Петербурга

                 Животные и растения — предсказатели погоды

                                                     Выполнила: Прядко Анна,
                                                                 4 «В» класс

                                                        Руководитель:Фешкова
                                                                        Юлия
                                                               Александровна

                               Санкт-Петербург
                                    2013
                                 Содержание

Цели и задачи работы.
Актуальность темы.
Что такое погода?
Что такое предсказания и приметы.
Как животным и растениям удается приспособитьсяк изменениям в природе?
Животные — предсказатели погоды.
Звери.Земноводные.
Птицы.
Рыбы.
Насекомые.
Растения — предсказатели погоды.
Наши наблюдения.
Выводы.
Литература.

1. Цель работы:

          1) Познакомиться с народными приметами, предсказывающими по-
году.
2) Формировать умение наблюдать погоду, обрабатывать материалы
этих наблюдений, делать выводы о состоянии погоды, давать описание
погоды.
3) Развивать наблюдательность, творчество учащихся.
4) Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

Задачи работы:

     1) Подобрать материал, используя научную литератур, интернет.
Провести наблюденпия за поведением животных и растений и изменениями
погоды.
Сравнить свои результаты с изученной литературой ( с приметами и
предсказаниями об изменениях погоды).
Познакомить окружающих с полученными результатами.

2. Актуальность темы, обоснование ее выбора.

     Едва ли найдется человек, который не интересуется прогнозом погоды.
Выходя из дома, мы часто, с опаской поглядывая на небо, затянутое
подозрительно серой пеленой, задумываемся: брать с собой зонт или нет?
Обойдет ли эта пелена нас сто-роной или через считанные часы прольется
дождем? Будет ли дождь скоротечным или затяжным? И есть ли опасность града?

     Метеорологи много работают над совершенствованием приборов и
аппаратов, действующих на принципах физики и механики. Они широко
используют  ЭВМ, применяют на спутниках сложную оптическуюаппаратуру. И
хотя по радио и телевидению мы часто слышим прогноз погоды, на самом деле
это сакорее ее расчет или вычисление.

     Во всех этих случаях прогноз погоды, передаваемый по радио
(телевизору) - плохой помощник. Он дает лишь самые общие представления о
состоянии атмо-сферы на обширной территории. Нас же интересует: какая будет
погода в конкретном месте и в конкретное время. Зачастуюпогода очень
неоднородна, в нескольких километрах поливает дождь, а у вас над головой
светит солнышко.

     Окружающий мир -это книга природы, природы единой во всех её
проявлениях. По форме облаков, цвету неба, характеру ветра и тысяче других
деталей опытный наблюдатель без труда узнает погоду на ближайшие несколько
дней, причем с очень высокой степенью достоверности. А ведь есть на земле
существа, которые действительно предсказывают погоду и делаютэто без всяких
расчетов. Ученые называют сейчас около 600 видов животных и 400 видов
растений, которые могут выступать как барометры, индикаторы влажности и
температуры, предсказатели штормов, бурь или хорошей безоблачной погоды.
Давайтепройдемся по лестнице живых существ и посмотрим, кто на что
способен.

3. Что такое погода?

Погода, то есть состояние окружающей нас среды,стоит в тесной зависимости
от времен года и дня, от деятельности солнца и положения луны, от
климатических причин и многого другого. А жизнедеятельность нашего
организма, в свою очередь, зависит от состояния окружающей нас среды
-погоды, в широком смысле этого слова...

Мы и погода.

Причины нашей зависимости от окружающей среды. Наука теперь утверждает, что
в живые существа входят те же химические элементы, которые мы встречаем в
земной коре и в воздухе. Так, если бы мы хотели состав человека изобразить
в виде перечня химических элементов, то увидали бы, что кислорода в
человеке содержится 65 процентов, углерода -
18 процентов, водорода -10 процентов, натрия 2,5 процента и так далее.
Правда, химические элементы, составляющие живое существо, входят в него в
весьма сложных соединениях, которых мы не встречаем в неживой природе.
Однако, это не изменяет дела: человек, животное и растение представляют
собою только сложнейшие извсех химических соединений, известных в природе.
В мире все тесно связано друг с другом. Землю же с животными и растениями
нужно рассматривать, как один общий целый организм. В природе есть целый
ряд явлений, мимо которых мы проходим, их не замечая, а все же они
сильнейшим образом действуют на нас, изменяют наше поведение, наше
настроение, вызывают иногда болезни или недомогания в нашем оранизме. К
этим явлениям природы,прежде всего,необходимо причислить те нарушения и
колебания в окружающей наш организм среде, которые могут быть объединены
одним словом «погода».

4. Что такое предсказания и приметы?

     В словаре С. И. Ожегова слово «примета» трактуется как отличительное
свойство, признак, по которому можно узнать кого- либо или что-либо.
     Приметы - это народные поверья и знания об окружающем мире и природных
явлениях, изложенные в кратком виде.

Слово «примета» в словаре С.И.Ожегова объясняется как то, что предсказано,
пророчество.
    Предсказание — это сообщение о некотором событии, которое непременно
произойдёт в будущем.

5. Как животным и растениям удается приспособиться к изменениям в природе?

     Все живые организмы, стремясь выжить, приспосабливаются к условиям
окружающей среды. Адаптация, или приспособляемость, — результат
долговременного взаимодействия всего живого с внешней средой. Она помогла
жизни распространиться по всему миру. Приспосабливаясь, живой организм
изменяет свои повадки и даже строение.

В пустынях можно найти яркие примеры адаптации организмов к очень суровым
условиям жизни. В пустынях растения и животные, каждое по-своему,
приспосабливались к жаркому и сухому климату, научились долго хранить в
своем организме запасы воды и пищи и интенсивнее охлаждать тело.

У дерева малга вместо листьев - увеличенные черенки, благодаря которым его
крона испаряет меньше влаги. Сумчатые мыши прячутся от дневного зноя в
глубоких норках, а ночью выходят поискать пищу. На случай голода в их
хвостах есть за пас жира. Существует немало других примеров приспособлений
к жизни в жарких пустынях. Так, у кактусов вместо листьев развились
колючки, позволяющие уменьшить потерю влаги. А у североамериканского зайца
появились очень длинные уши. Длинные уши североамериканского зайца,
покрытые кровеносными сосудами, как бы «выпускают» лишнее тепло и охлаждают
тело.

Условия окружающей среды в ледяных заснеженных пустынях полярных областей
столь же суровы, как и в жарких песчаных пустынях. Зимой льды и снега
полностью покрывают громадный материк Антарктиду и поверхность его
прибрежных морей, а также Арктику. Но и там можно встретить животных,
приспособившихся к жизни в этих суровых условиях. Полярные медведи зимой
укрываются в берлогах под толстым слоем снега и впадают в спячку. Густая
шерсть на лапах не дает им проваливаться в снег. Выжить в условиях сильного
холода могут только теплокровные животные, температура тела которых
постоянна. Толстые слои жира и шерсть позволяют им сохранять тепло.

Коротким полярным летом снега и льды тают, обнажая тундру. Разнообразные
растения и мелкие животные, населяющие ее, мгновенно просыпаются. Растения
переносят долгую зиму либо в семенах, либо вообще не замерзая (многие из
них содержат свой «антифриз»). Они быстро развиваются и успевают дать
семена за короткое северное лето. В жарких сухих пустынях также бывают
короткие периоды буйного расцвета растительности. Это происходит после
дождя, когда вода возвращает к жизни давно ожидающие ее семена. Растения в
пустынях успевают прорасти и дать семена за очень короткий срок.

    К условиям среды обитания приспосабливаются не только сами растения, но
и их семена, что дает им гораздо больше шансов выжить. Чаще всего семена
приспосабливаются к полету по ветру, Наберите как можно больше семян разных
видов и рассмотрите, как разнообразны их формы и размеры. Затем подбросьте
их в воздух на улице и проследите, сколько времени и как пролетит каждое
семечко, прежде чем упасть.

6. Животные — предсказатели погоды.

     Животные больше, чем люди подвержены изменениям  температуры и
атмосферного давления. Предсказатели погоды из мира животных есть везде,
для этого достаточно понаблюдать за ними.

 Животные.

          Крот:

    ← Крот делает высокую кучу или выход из под земли - к дождю.
    ← Если вход в кротовую нору на север – зима будет теплая, на юг -
      холодная , к востоку - сырая, к западу - сухая.
    ← Если в хорошую, ясную погоду сайгаки дружно , табуном уходят в
      саксаульник или прячутся за песчаными барханами - жди бурана.

Собака:

    ← катается по снегу - к непогоде;
    ← по земле - к дождю;
    ← усиленно роет землю к дождю;
    ← светывается и лежит калачиком к морозам;
    ← растягивается на замле к теплу.

Кошка:

    ← лижет хвост - к ненастью;
    ← лапу - к ведру;
    ← прячет морду - к морозу и ненастью;
    ← скребет когтями пол - к ветру и метели.;
    ← дерет стену когтями, встав на задние лапы - к вьюге;
    ← растягивается на полу к теплу.

Птицы - предсказатели погоды.

Куры

    ← Раннее пение петухов в морозы - к оттепели.
    ← Взлетают на самые высокие предметы - сроко дождь
    ← Наседка сажает цыплят под себя к ненастью
    ← Куры купаются в песке, хлопают крыльями, ощипываются и кудахчут к
      ненастью
    ← Куры не прячутся от дождя , то он будет несильным и недолгим.
    ← Начинают кукарекеать среди дня - дождь.
    ← В пасмурную дождливую погоду, в самом начале дня начинают неожиданно
      петь - значит погода разгуляется

В сильный мороз индюк кричит - подует теплый ветер.

    • Гусь

    ← Гусь лапу поднимает - к стуже
    ← Стоит на одой ноге - к морозу.
    ← Гусь сидит поджав ноги к холоду.
    ← Гусь загогочет зимой - ктеплу
    ← Высоко летят гуси - к дружному весеннему половодью, низко летят к
      малой весенней воде.
    ← Утки и гуси головы под крыло прячут - к холоду и стуже
    ← В мороз крыльями хлопают - к оттепеля, подолгу плещутся в пруду
      хлопают крыльями , кричат , усердно смазывают перья жиром - к дождю

Утки

    ← Утки и гуси головы под крыло прячут - к холоду и стуже
    ← Дикие утки перед дождем и ветром уходят дневать в прибрежные
      заросли.
    ← Дикие утки весной прилетают жирные - весна предстоит долгая .

Воробьи

    ← Воробьи вдруг среди зимы начинают активно собирать пух и перья -
      через несколько дней ударят морозы. Сидят на деревьях или строениях
      втихомолку - будет снег без ветра.
    ← воробьи расчирикались к оттепели, защебечут в ненастье - к ясной
      погоде
    ← перед сильным ветром , прячутся под стреху - к буре.
    ← Летают стаями - к сухим погожим дням.
    ← воробьи перед сильным ветром , прячутся под стреху - к буре.
    ← Воробьи купаются в пыли - к дождю

Вороны

    ← Вороны зимой собираются стаей , кричат каркают - жди снега или
      мороза.
    ← Ворона каркает летом - к дождю , зимой к метели.
    ← Вороны и галки зимой вьются в воздухе - перед снегом.
    ← Садятся на снег - к оттепели, на вершины деревьев - к морозу. На
      нижние ветки - к ведру.
    ← Вороны садятся кое-как, головами в разные стороны - безветренная
      темная ночь, сели головой в одну стороны, да на сук потолще - будет
      сильный ветер с той стороны куда у них головы.
    ← Ворон купается весной и летом - к теплу и дождю
    ← Вороны взвиваются в тучи к ненастью, хохлятся - к непогоде.
    ← Вороны и галки с криком затевают игру - к оттепели.

Ласточки

    ← Ласточки и стрижи летают то вверх, то вниз - перед бурей.
    ← Стрижи летают высоко над строениями до самых поздних сумерек -
      признак сохранения хорошей погоды.
    ← Ласточки тревожно носятся туда-сюда низко над землей - к дождю,
      высоко - сухая погода

Кукушка

    ← Кукушка регулярно кукует и поет длинную песню - к теплой погоде.
    ← Кукушка кукует на сухом дереве к морозу.

Голуби, грачи, синицы, лебеди, снегири, кулики, чибисы

    ← Голуби разворковались - к ведру, прячутся - погода портится.
    ← Грачи прилетели до 14 марта - снег рано сойдет.
    ← Синичка с утра кричит - к морозу.
    ← Журавли летят осенью высоко - к хорошей погоде
    ← Снегирь свистит скоро зима.
    ← Лебеди покидают полыньи и расходятся по прудам - к теплу.
    ← Сыч кричит по ночам - к дождю и холоду.
    ← Чайки на берегу поднимают гвалт - к ненастью
    ← Морские птицы садятся на воду - к хорошей погоде.
    ← Зяблик сидит смирно, тихо монотонно цедит - к дождю
    ← Жаворонок поет к ясной погоде (сидит нахохлевшись к грозе)
    ← Большой дятел стучит клювом по суку в погожий летний день - быть
      дождю.
    ← Черные дрозды начинают пронзительно свистеть , трячутся - буря ,
      дождь
    ← Соловьи всю ночь поет неумолкая перед ветренным днем.
    ← Фазан с вечера усаживается на ветки деревьев - сухая тихая ночь,
      прячутся в кусты - дождь и ветер
    ← Тетерева и куропатки улетают зимой с открытых мест и редких
      перелесков - под защиту бора или леса - скоро пурга. За несколько
      часов до бурана прячутся в снег.
    ← Чибис летает низко - к продолжительной сухой погоде, кричит с вечера
      к ясной погоде
    ← Кулик летит к полю - к ясной погоде.

    ← В пасмурную дождливую погоду , в самом начале дня начинают
      неожиданно петь - значит погода разгуляется
    ← Птицы на землю садятся - к ведру, на крыши - к ненастью.
    ← Поют весело - к хорошей погоде. Прячутся днем в гнезда - к дождю.

7. Предсказание погоды по насекомым.

    ← Если пауки тенетники во время дождя начинают плести паутину - дождь
      скоро кончится.
    ← К потеплении паутина плетется в южном направлении , к похолоданию в
      северном.
    ← Паук старается уменьшить паутину к ветру.
    ← Паук сидит неподвижно в центре паутины - к непогоде.
    ← Паук прячется в углу - к дождю
    ← Паук основные нити делает короткими и растягивает широко -- долгое
      тепло.
    ← Паутина колесом - вёдро (солнце , и сухая погода)
    ← Мало пауков - к перемене погоды
    ← Много пауков - к хорошей погоде.
    ← Паук крестовик перед сильным ветром разрывает основные нити, с той
      стороны, откуда подует ветер. Уползает в свой домик к дождю.
    ← Возле желтой акации много насекомых - к непогоде.
    ← мухи перед хорошей погодой просыпаются рано , начинают оживленно
      жужжать, перед плохой погодой сидят тихо.
    ← навозные мухи вечером летят низко - к хорошей пооде.
    ← копашатся на новозных кучах , не взлетая - к ненастью , прячутся в
      норках к дождю
    ← Много хрущей весной - к засухе.
    ← Гусеницы соснового шелкопряда при приближении ненастья прячутся.
    ← Если поздней осенью комары вылетают на солнышко - зима мягкая.
    ← Комары ярятся к грозе.
    ← Ночная бабочка перед холодным ветром ищет убежища в тепле.
    ← Крапивница - за несколько часов до грозы прекращает полеты,
      прячется.
    ← Сильно стрекочат кузнечики - в ближайшие сутки хорошая погода.
    ← Яркие светлячки - к хорошей погоде,
    ← Святлячки вообще не светятся или неожиданно гаснут - к дождю
    ← Цикады оживленно стрекочут вечером - к хорошей погоде.
    ← Божья коровка , взятая на руку, быстро слетает .- к ведру.
    ← Стрекозы летают стаями - через 1-2 часа будет дождь.

8. Растения — предсказатели погоды.

    ← Ноготки развернули венчики рано утром - ожидается ясная погода,
      после полудня - дождь, гроза.
    ← Одуванчик сжимает свой шар - быть дождю.
    ← Перед дождем фиалка сгибает стебелек, дрема и жимолость - облеплены
      насекомыми.
    ← Вьюнок закрывает свой венчик перед дождем, а накануне солнечного дня
      обязательно раскрывает его даже в пасмурную погоду,
    ← Клевер съёживается, а цветы мальвы сникают и свертываются - к дождю.
    ← Клевер сближает листочки наклоняются - перед ненастьем.
    ← Листья папоротника-орляка закручиваются книзу - к теплой, сухой
      погоде, расправляются - перед ненастьем.
    ← Если цветок звездчатки (мокрицы) не поднимаются и не раскрываются до
      девяти часов утра. - Днем жди дождя.
    ← Цветки заячьей капусты остаются на ночь открытыми - перед дождем,
      закрываются - к хорошей погоде.
    ← Цветы жимолости перед дождем издают особенно сильный аромат, а перед
      засухой вообще теряют свой аромат.
    ← Листья конского каштана перед дождем выделяют большое количество
      липкого сока.
    ← Кустики Костянки, скрывающиеся в тени деревьев, за 15-20 часов перед
      дождем распрямляют свои обычно закругленные листочки.
    ← Перед дождем донник лекарственный сильно пахнет
    ← Перед дождем шишки репейника (лопуха) раскрывают свои крючки
    ← Перед дождем закрываются цветки у белой кувшинки.
    ← Лист белокрыльника отогнут в сторону от початка - к дождю, стоит
      прямо - к ведру (вёдро - ясная погода)
    ← Листочки костянки закручиваются вниз - к хорошей погоде,
      раскручиваются - к дождю.
    ← В устойчивую ветренную погоду колючки околоцветника чертополоха
      принимают горизонтальное положение, а в пасмурную вертикальное.
    ← Ветер поворачивает листья на деревьях верхней стороной вниз - к
      дождю.
    ← Перед дождем минут за 15-20, кусты жимолости начинают источать
      сильный запах
    ← На бурю, сосна звенит, если внимательно слушать, а дуб стонет.
    ← Листья клена начинают "лить слезы" ещё за 3-4 суток. Выделяя
      капельки сока у основания черенков.
    ← Перед дождем цветки желтой акации выделяют больше нектара и сильнее
      пахнут, ипомея складывает лепестки, цветки лугового сердечника,
      поникают, козлобородника и мать-и - мачехи - закрываются.

9. Наши наблюдения.

    В ходе работы над проектом мы провели наблюдания за животными и
растениями, живущими у нас дома и окружающими нас на улице.

    У меня дома живут гигантские улитки, аквариумные рыбки и карликовые
лягушки.

     В процессе наблюдения за ними я узнала, что   на Руси  в старину
лягушку использовали в качестве домашнего барометра. Жила она в сосуде с
водой с маленькой деревянной лесенкой. Если квакушка поднимается по лесенке
– жди дождя, плавает в воде – будет сухо и солнечно.

     Лягушки в сухую погоду держатся в воде, а в сырую – выходят на сушу.

Лягушки молчат – перед холодной погодой.
Лягушки на суше прыгают и днем квакают – к дождю.
Лягушки с вечера долго кричат – к хорошей погоде.

     Гигантские улитки перед дождем прячутся в раковине, а перед солнечной
погодой начинают много кушать. Питаются они огурцамии капустой.

   Аквариумные рыбки также чувствуют погоду. Ближе к поверхности плавают
рыбки – можно ждать ненастье. Если рыбки на дне копаются в песке или
камушках – ожидается благоприятная погода.

     Также мы провели анкетирование учащихся  четвертых классов. Был задан
   вопрос: «Могут ли животные и растения предсказывать погоду?» 58 человек
ответили «Да», 8 человек «Нет».

Из 58 человек, ответивших утвердительно, 43% знают приметы о домашних
животных, 31% - о птицах, 26% - о растениях.

Мы рассказали только о незначительной части животных и растений, способных
делать прогноз погоды. Как это у них получается, мы не знаем. Однако ясно,
что живые организмы безошибочно определяют грядущие изменения погоды, на
что не способен ни один созданный руками человека прибор. А пока
многовековой опыт учит нас пользоваться природными подсказками.

      Народные приметы могут дать как краткосрочный, так и дальнесрочный
прогноз погоды. Они надежно подскажут надо ли брать плащ, на сколько дней
собираться в поход, когда какие сельскохозяйственные работы производить,
какую зиму и лето ожидать, какой урожай нас ждёт. Таких примет в народной
копилке можно набрать несколько сотен. Ими не следует пренебрегать

      Давайте внимательнее всмотримся в окружающий нас мир. Это важно не
только для того, чтобы узнать, будет дождь или нет, – жизнь заиграет
совершенно новыми красками, на второй план отойдут тревоги и заботы.
Недаром психологи считают, что чем ближе человек к природе, тем устойчивее
к стрессу его нервная система. А сколько удивительного вы заметите, того,
что раньше было скрыто от ваших глаз.

10. Список литературы.

 1. http://images.rambler.ru/

 2.http://imya-sonnik.ru/primeta/narodnie-primeti-o-pogode.html

 3.http://nova.rambler.ru/

 4. http://www.ozhegov.org/

 5.http://s05017.edu35.ru/

 6.http://www.luchiksveta.ru


Презентация "Как делают посуду" 2 класс


title: Внеклассное мероприятие "Экологический суд"

extracted_text:
Май 12, 2014
Внеклассное мероприятие Экологический суд
Внеклассное мероприятие
Экологический суд
Цель: воспитывать бережное отношение к природе
ПЕСНЯ «РОССИЯ»
Ведущий: Во Вселенной находится множество планет, но есть среди них самая близкая для нас, самая прекрасная. Это Земля. Когда в одной её части наступает день, то на другой сгущается мрак ночи. Природа планеты Земля богата всевозможными красками и орнаментами, она дарует жизнь и восхитительные минуты счастья. Глоток родниковой воды и чарующего жизнь воздуха, живительный солнечный луч и завораживающий аромат растений, пленяющее пение птиц и волнующие картины ландшафтов, окружающих нас со дня рождения. Порыв весеннего ветра и капля летнего дождя, чудесный цветок и полновесная гроздь ароматных плодов – вот нити, связывающие человека с природой, питающие и врачующие его.
ПЕСНЯ «РОССИЯ»
1-ый ученик:
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм-
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свет в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток
Не оскверняй её святынь.
Ведущий: Земля, вода, лес – наше богатство, наше благосостояние, наше здоровье. Замечательный писатель и большой любитель природы М.М. Пришвин писал: «Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес и горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять родину. Многое сделано по охране природы: посажены новые леса, организованы заповедники, сохранены от полного уничтожения многим виды животных. Человек многим обязан природе, особенно лесу.
(Выставляются ёлочки) ТАНЕЦ
2-ой ученик:
Здравствуй лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чём шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре?
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей томится?
Что за зверь?
Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь мы свои!
Девочки:
Лапы елок прикрыли избушку,
Где живет дядя Ваня – лесник.
Приходите к нему на опушку –
Всех приветливо встретит старик.
Девочки:
Дядя Ваня про птиц нам расскажет,
Вспомнит, как подстерег он лису,
Самый лучший малинник покажет
И грибные местечки в лесу.
(Под музыку выходит дядя Ваня и садиться на пенек. Девочки и мальчики подходят к нему и садятся на корточки и слушают его).
Дядя Ваня:
Лес не только для нашей забавы,
Он богатство всей нашей страны.
Все деревья в нем, ягоды, травы
Нам на пользу, друзья, взращены.
Каждый куст берегите, ребята!
Где росток ты увидишь простой,
Может вырасти дуб в три обхвата,
Березняк иль малинник густой.
А уж сколько, орехов и ягод!
Так, пожалуй, считать – не сочтешь!
Сердцу любо, коль знаешь, что за год
В сосняке разрослась молодежь.
Хорошо здесь в лесочке прекрасном,
Дядя Ваня гостям своим рад.
Ведущий:
Существует такая связь между жизнью леса, его обитателями и жизнью человека. Знаете ли вы, что сова уничтожает за год около 1000 грызунов.
Дети:
Если учесть, что каждая мышь может съесть в год 1 кг зерна, то значит 1 сова спасает в год 1 тонну хлеба.
У кукушки необыкновенный аппетит, за час она может съесть 100 гусениц. Если в лесу появляется большое количество насекомых – вредителей, она расправляется с ними в течение нескольких дней.
Летучие мыши приносят огромную пользу, уничтожая вредных насекомых. Они очищают местность от малярийных комаров. За час ночной охоты летучая мышь может поймать и съесть 170 комаров.
ЛЕСНИК
Дядя Ваня:
Люди нередко меняются своими квартирами, переезжая из дома в дом, с этажа на этаж. А могут ли поменяться квартирами лесные животные?
(показывает 2 картинки)
Представьте себе, что белка захотела бы поменяться своей квартирой с кротом. Белка живет на дереве а крот – под землей. Смогли бы они это сделать? Почему?
В наших лесах живет много зверей, птиц и насекомых. Попробуйте догадаться о ком речь?
Дети:
Хитрая плутовка
Рыжая головка
Хвост пушистый – краса!
А зовут её – (лиса).
Горбоносый, длинноногий,
Великан ветвисторогий,
Ест траву, кустов побеги
С ним тягаться трудно в беге
Коль такого довелось
Встретить, знайте, это ….(лось)
Длиннохвостая она
Со спины черным – черна
Брюшко белое да плечи,
Тарахтенье вместо речи
Хоть кого увидит — вмиг
Поднимет стрекот крик
Кто это? (сорока)
Лесник: Эту птицу в народе зовут балаболкой и пустомелей. Так ли это на самом деле? За что сорока получила такие прозвища? Какое значение для других животных имеет «стрекот-крик» сороки? Попытайтесь ответить на эти вопросы.
Всем порядком надоедает эта птица во время прогулок по лесу – вот опять распрощалась! Однако сорока вовсе не является балаболкой и пустомелей. Эта птица в птичьем сообществе выполняет роль оповестите: её взволнованный треск несет информацию о грозящей опасности и к ней прислушивается весь животный мир. Таким образом, трескотня сороки – это своеобразная информационная связь, которую в природе выполняют и звуки, и запахи, и формы, и краски. Нарушение этих связей грозит опасностями многим живым организмам.
Он как елка, весь в иголках
Ловит смело страшных змей
И хотя он очень колкий
Обижать его не смей!
Он в лесу живет, но вхож
И в сады, отважный … (ёж)
Хозяин лесной
Просыпается весной
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой (медведь)
Из травы, с зеленой кочки
Раздается странный звук
Будто рядом молоточки
Выбивают тук-тук-тук
Будто к наковальне встал
Ловкий человечек
То в траве застрекотал маленький … (кузнечик)
Песня «В траве сидел кузнечик»
Ведущий: Лес – это наш друг. Жизнь леса, его обитателей зависит от каждого, кто бывает в лесу. Ни кто не должен забывать, что здесь он в гостях у природы и обязан выполнять определенные правила поведения.
Ребята, на уроках естествознания вы узнали немало правил, как вести себя в природе. Давайте вспомним эти правила. Ведь, вы хотите многое увидеть и услышать во время прогулки по лесу, а для этого нужно:
(Выходят дети со знаками в руках)
1 ребенок — Не оставляйте мусор в лесу!
2 ребенок — Не ломайте кустарники и деревья, не качайтесь на них!
3 ребенок — Не разоряйте птичьи гнезда и муравейники!
4 ребенок — Не разжигайте костры, берегите лес от пожара!
Помните: Из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой сжечь миллион деревьев.
Игра «Хорошо или плохо»
(Лесник залает вопрос «Хорошо или плохо нарвать большой букет ландышей?» 2 команды детей по 4-5 человек)
Хорошо
Цветы красивые можно подарить кому-нибудь
Хороший запах от них.
Когда в доме цветы стоят, становиться уютно.
Плохо
Быстро завянут, и их выбросят.
Если будешь рвать большие букеты, нанесешь вред природе.
Они быстро исчезнут.
Лес станет некрасивым, пустым.
Это лекарственные растения из них делают лекарства.
(Подведение итогов)
5 ребенок — Не рвите большие букеты цветов, особенно надо беречь те растения, которые занесены в Красную книгу.
Песня «Мир похож на цветной луг»
Ведущий: Есть растения, которые помогают при лечении различных заболеваний. А какие это растения, вы узнаете, если отгадаете загадки.
Тонкий стебель у дорожки
На конце его сережки
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки (подорожник)
(лечит ранки, применяется в виде настоя как отхаркивающие средство, при желудочно-кишечных заболеваниях)
Ты растение не тронь,
Жжется больно, как огонь (крапива)
(при кровотечениях)
Стоят кругом сестрички:
Желтые глазки, белые реснички (ромашка)
(при заболеваниях горла)
Дикой розой называют,
Как лекарство применяют (шиповник)
(витамин С, при малокровии. При истощении организма)
Звучит тревожная музыка
1 ребенок
— На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это,
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето
2 ребенок
— Откровенье цветов луговых
Нами понято было едва ли
Беззаботно топтали мы их
И бездумно, безграмотно рвали.
3 ребенок
— В нас молчало безумное «стой!»
Нам казалось всё мало, всё мало
А потом в толчее городской
Мы охапки тащили устало.
4 ребенок — И не видели, как из-под ног
Молчаливо, дыша еле-еле
Обречённо глядел василёк,
Безнадёжно гвоздики глядели.
Танец ведьм
Сценка «Девочка-ромашка» (выходит под музыку девочка, в руках букет цветов)
Девочка - Много трав растёт полезных
На земле страны родной
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой.
Травяная
ведьма — Я хочу тебе, дружок,
Дать в букет ещё цветок.
(Протягивает пучок дурмана)
Девочка — Разгадала твой обман!
Посмотрите, вот дурман –
Ядовитая трава
Разболится голова
От подарка твоего
Забирай назад его.
(травяная ведьма убегает)
Девочка — Ох уж эта травяная ведьма! Так и норовит сделать гадость.
То корешок ядовитый подсунет, то траву несъедобную.
Травяная
ведьма (крадучись возвращается обратно)
- Я одумалась, ребята,
Лучше вместе в лес пойдем
Соберём шалфей и мяту
Нежных ландышей нарвём
Дома их поставим в воду.
Девочка — Поняла я, братцы, сразу
Хитрый замысел её.
(Загораживает ребят от ведьмы. Ведьма грозит девочке и убегает)
Девочка — Мы растенья эти знаем
Бережём и охраняем
От таких лихих, как эта
Собирательниц букетов
В книгу красную они
Уж давно занесены
Мы их рвём не на потеху
Отнесём мы их в аптеку
Из даров лесного царства
Люди делают лекарства.
1 ребенок — Мы безмерно богаты
В наших чащах и рощах
Столько всяких пернатых
Просто диву даёшься.
2 ребенок - И, конечно, тревожно
Что порой мы безбожно
Не храним, что имеем,
Не щадим, не жалеем.
3 ребенок — Ни за что не в ответе
Словно самую малость
Нам на этой планете
Жить и править осталось.
4 ребенок — Не хозяева вроде
Так добро своё губим
И гордимся природой
И отечество любим.
5 ребенок — Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они
На планете мы останемся одни.
Песня «Огоньки фонарики дружбы»
Ведущий: Иногда слышишь «Человек – царь природы!». Но кто поставил человека над природой? Сам человек! А кто человек без природы? Представить это невозможно. Без воздуха, воды, пения птиц, ароматов лугов, шелеста листьев. Всё это щедро даёт природа. Всё это даёт природа. А взамен просит только бережного, доброго отношения. К сожалению, ни растения, ни животные не могут говорить. А если б могли? Давайте пофантазируем.
Итак, суд. Суд над человеком.
Действующие лица:
Судья – Зубр. (Было время, когда жизнь его висела на волоске. Зубров не задумываясь истребляли)
Главный обвинитель – Тур (последний Тур был убит в 17 веке).
Адвокат – защитник человека – Собака.
Присяжные заседатели – все те, кто находится здесь за столом.
Судья Прошу внимания! Судебное разбирательство начинается!
Слово – главному обвинителю.
Тур Мне трудно говорить. Не только потому, что меня давно не существует на свете.
Я боюсь, что ещё много видов животных и растений исчезнут так же как исчез
мой вид. Я не могу понять одного: ведь человек сам – творение природы. Где бы
не появился человек, он всегда что-нибудь разрушал или кого-нибудь убивал.
250 лет назад люди обнаружили морских коров, а через 27 лет уничтожили
последнюю. Крупная нелетающая птица Дронт уже никогда не будит жить на
земле: люди уничтожили их всех.
(обращаясь к человеку). А что делается сейчас? Оглянитесь вокруг: вы становитесь
жертвами своего непонимания или недопонимания. Отравлены воздух, вода.
Оглянитесь! Остановитесь! Подумайте! Вы наказываете себя!
Судья Теперь слово защите.
Собака Я понимаю негодование уважаемого обвинителя и согласна с ним: человек
наказывает сам себя. Но поверьте, человек заслуживает и уважения.
Тур Уважения?
Собака Да, да! Кто, как не мы, домашние животные, знаем человека?
Тур Смешно! Вы же от него зависите во всём. Вам не выгодно обвинять его. А иначе,
кто даст вам пищу и жильё.
Собака А знаете ли вы, что первый заповедник был создан в 1832 году,
а первый национальный парк был создан 1872 году.
Судья Давайте выслушаем свидетелей со стороны обвинения и со стороны защиты.
Первый свидетель обвинения – Воздух.
Воздух За год только углекислого газа в атмосферу выбрасывается 5 миллиардов тонн.
В результате истощается озоновый слой, появляются озоновые дыры. В эти дыры
попадают ультрафиолетовые лучи, которые вызывают раковые заболевания.
Уничтожаются тысячи гектаров леса.
Судья Свидетель – Вода.
Вода Учёные подсчитали, что каждый год во всём мире в водоёмы попадает столько
вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов.
В реках Волга, Дунай купаться вообще нельзя. Байкал в результате «деятельности»
закрытого ныне целлюлозно-бумажного комбината теряет способность
самоочищаться: омуль еле шевелится. Весь мир облетели снимки плачущей нерпы.
Судья Свидетель – Почва.
Почва Почва образуется очень медленно, нужны сотни и тысячи лет. А разрушить её
можно очень быстро. За последние 100 лет на Земле разрушено 1/4 часть всех
плодородных земель. Человек стал вносить горы минеральных удобрений.
Судья Слово защите.
Собака Человек старается сократить выбросы в атмосферу. Англия и Япония запретили
изготовление аэрозолей. Начали выпускать машины с двигателями на газе и
электричестве.
Судья Продолжается слушание свидетелей. Приглашаются цветы Мать – и –Мачеха и
Ландыш.
Мать – и – Мачеха
И нас тоже всё меньше и меньше. Природой нас велено зацветать рано. И человек,
соскучившись долгой зимой по цветам, порой просто для того, что бы подержать
какой-нибудь цветок в руках срывает нас. Сорвёт, помнёт, а потом выбросит. А
ведь мы могли бы ему помочь, если бы нас сорвали по всем правилам, в
определённое время, в определённых местах.
Ведущий: (обращаясь ко всем). О какой помощи человеку говорит Мать-и-Мачеха?
Ответ: Мать-и-Мачеха целебная трава, из её листьев готовят лекарство от кашля.
Мать – и – Мачеха
А ещё мы выручаем пчёл весной, они с трудом разыскивают пропитание ведь
цветов ещё очень мало.
Ландыш А людям всё равно. Они рвут и меня, не задумываясь. А ведь, что бы я зацвёл,
с того дня как семечко упало в землю, должно пройти 10 лет. Дети, поступившие в
первый класс, успевают закончить школу.
Судья Но ведь вас, уважаемый Ландыш, рвут и для лечебных целей?
Ландыш Да, но порой так неумело. А ведь рвать меня можно только весной и очень
осторожно. Было время, когда меня можно было встретить повсюду, а сейчас я
нуждаюсь в защите.
Судья Следующий свидетель – Сова.
Сова Наибольший интерес у людей вызываем мы – птицы. Кому-то хочется посадить нас
в клетку, кому-то нужно чучело, кому-то пух, мясо. А меня, Сову, человек считает
предвестником несчастья и убивает. Да, кричим мы страшно, но и пользу приносим
огромную, уничтожая грызунов.
Судья Мы выслушали всех свидетелей. Что же нам делать с человеком?
Собака На всяком суде даётся слово обвиняемому. Послушаем Человека.
Человек Я не буду оправдываться. Я хочу попросить у вас прощения, хотя от этого вам
не легче.
Собака А я хочу вот что сказать. Да, то, что сделал человек с природой, ужасное
преступление. Но ведь только человек может хоть что-то исправить. Именно
человек создал Красную книгу. Именно человек создаёт заповедники и охраняет
их. К нашему счастью, люди на Земле разные.
Судья Какое решение нам принять? (решают, совещаются)
Прошу внимание.
Внимательно изучив материалы дела, мы вынесли решение –
Пусть человек исправить то, что пока ещё можно исправить,
Ведь без всех нас он не сможет выжить.
Звучит мелодия «Беловежская пуща»
Ведущий: Дело охраны природы, как и дело мира, касается каждого живущего на Земле. По решению ООН ежегодно, 5 июня, отмечается Международный день охраны окружающей среды.
С 1 января 1981 года в нашей стране действует закон об охране природы. Каждая сломанная попусту ветка, каждый сорванный цветок, каждая пойманная бабочка – это маленькая рана, нанесённая природе. Многие растения и животные, которые раньше встречались часто. Сейчас стали редкими. Они занесены в Красную книгу. Красная книга… Почему она Красная? Красный цвет книги – запрещающий цвет. Стоп, остановись. Еще один неосторожный шаг и может быть поздно.
Красная книга состоит из цветных страниц.
На черных страницах – списки тех, кого уже никогда не увидим, кого уже нет.
На красных страницах – записаны особо редкие и исчезающие животные.
На жёлтых страницах – те животные, количество которых быстро сокращается.
На белых страницах – те животные, количество которых всегда было невелико.
На серых страницах – те, которые до сих пор мало изучены.
На зеленых страницах – те, которые удалось сохранить, спасти от вымирания.
Красная книга запрещает наносить животным и растениям какой-либо вред. Давайте же будем беречь природу. Постараемся оставить после себя посаженное дерево, спасённую птицу, чистую воду и воздух. Постарайтесь услышать тех, кто зовёт на помощь.
Природа читает монолог
Природа Я – Природа, Я — великий мастер
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебя за соучастие надарить –
В моей всё это власти!
Гриб в лесу, ромашку на лугу, небо в час
Восхода и захода, иву над рекой…
И, наконец, солнцем, прокалённый, рыжеватый
Хлебный колос! Как всему венец.
Только ты мой дар, моё участие
Не прими за дань: я не раба.
Не забудь – ты сам — моё творенье
И у нас с тобой одна судьба.
Мы с тобой дорогою одной
Катимся – ни часу врозь, ни дня …
И не можешь быть ты надо мною,
Как не можешь быть и вне меня.
Песня «Не дразните собак»


Презентация "Would you like to go to Britain?"