title: Внеурочная деятельность «Азбука дорожного движения». Тема: Проект №1 «История светофора» 3 класс

extracted_text:
Внеурочная деятельность «Азбука дорожного движения»
Дата:
Класс: 3
Тема: Проект №1 «История светофора».
Цель: познакомить с историей возникновения светофора; углубить  знаний учащихся по правилам  перехода улиц и дорог; развивать желание собирать материал из различных источников для участия в «Проекте № 1»;
воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Личностные УУД:
- уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
- осознание ответственности человека за общее благополучие;
- способность к самооценке.
Регулятивные УУД:
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
Познавательные УУД:
- ориентироваться в материале: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, определять круг своего незнания;
Коммуникативные УУД:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Предметные УУД:
учащиеся должны знать
значение сигналов светофора для транспорта и пешеходов;
виды автомашин специального назначения и особенность их движения;
виды перекрёстков;
наиболее характерные и частые ошибки в поведении пешеходов на дорогах, приводящие к ДТП;
Оборудование: иллюстрации, цветная бумага, картон, ножницы, клей.

Ход занятия

1.Организационный момент
Учитель и дети собираются в круг:
Эй! Ребята, подходите,
Друг на друга посмотрите,
Поздоровайтесь ладошками,
Улыбнитесь все немножко.
Проводится разминка (стихи С. Михалкова).
На двух колёсах я качу, (Идут по кругу друг за другом.)
Двумя педалями верчу, (Идут, высоко поднимая колени.)
За руль держусь, гляжу вперёд, (Держат руками воображаемый руль.)
Я знаю: скоро поворот. (Поворачиваются и идут в другую сторону.)
По окончании садятся на стулья.
Воспитатель: Какое у вас настроение стало?
Дети: Хорошее.

2. Актуализация опорных знаний.
А) Игра « Встаньте, те кто…».
Я знаю, что вы любите играть, и сейчас я хочу поиграть с вами в игру. Проводится игра «Встаньте, те кто…». Дети сидят на стульчиках, расположенные по кругу, слушают и выполняют задание воспитателя:
Встаньте те, кто любит играть в машинки?
Встаньте те, кто приходит в школу пешком?
Встаньте те, кто приезжает в школу на машине?
Встаньте те, кто переходя улицу не смотрит сначала налево, а потом на право?
Посмотрите, ребята, сейчас вы все сидите. Почему же так получилось?
Правильно, мы с вами знаем, что улица, дорога – это место, где надо быть очень внимательными, чтобы не случилось беды.
Вспомните, как называются правила, которые должны соблюдать люди, если они собираются выйти на улицу и куда-нибудь пойти или поехать? (ответы детей). Правильно, это - правила дорожного движения. Что мы с вами знаем о правилах дорожного движения?
Дети:
«Чтобы никогда не попадать в сложные положения,
Надо знать и соблюдать правила дорожного движения!»

Б) Беседа по пройденным правилам дорожного движения.
Учитель: Сейчас мы проверим, на сколько хорошо вы знаете правила дорожного движения.
-Чтобы перейти дорогу, надо знать правила дорожного движения. Кто знает, как нужно переходить дорогу?
Дети: Дети дают индивидуальные ответы.

В) Игра «Да,нет»
По тротуару следует идти как можно дальше от проезжей части;
Переходя дорогу, следует остановиться у проезжей части и посмотреть налево, потом направо ;
Переходить дорогу можно только при зеленом свете светофора;
Дорогу переходят в безопасных местах - у светофора, на «зебре».

3. Введение в тему.
- Что такое перекрёсток?
- Какие бывают перекрёстки?
- Что знаете о регулируемом перекрёстке? Кто и что помогают его регулировать?
Начинаем разговор
Про трёхглазый светофор.
Он не зря горит над нами
Разноцветными огнями.
Бурлит в движении дорога,
Идут авто, спешат трамваи.
Дайте правильно ответ:
Какой для пешеходов свет?
Особый свет - предупреждение.
Сигнала ждите для движения.
Дайте правильно ответ:
Какой для пешеходов свет?
Иди вперёд, порядок знаешь,
На дороге не пострадаешь.
Дайте правильно твет:
Какой для пешеходов свет?
-Для чего светофор?
-Нарисуйте светофор.
- На улицах, где большое движение, стоят светофоры для пешеходов с изображением стоящего и идущего человека. Он показывает, когда нужно ждать, а когда уже можно переходить улицу.
Там, где есть светофор, переходить дорогу легче. Перекрёсток без светофора опаснее, потому что надо уметь определить, далеко машина или близко, быстро едет или медленно.

4.Определение темы и цели занятия
- Интересно ли вам ребята узнать историю создания светофора?
Тема нашего занятия: Светофор. Проект №1 «История светофора».
Давайте определим  цели занятия
познакомиться с историей возникновения светофора
 углубить  знаний учащихся по правилам  перехода улиц и дорог
 собирать материал из различных источников для участия в «Проекте № 1»

5.Работа над новой темой
А) Рассказ учителя (показ презентации)
Большинство из нас ежедневно сталкивается с таким изобретением человечества, как светофор. А часто ли мы при этом задумываемся, кто и когда придумал столь полезное приспособление, так помогающее регулировать движение автомобильных и пешеходных потоков на наших дорогах?
Возникновение первых светофоров
Первый в истории человечества светофор был установлен достаточно давно, еще в декабре далекого 1868 года. Произошло это в столице Великобритании – Лондоне, вблизи здания парламента. Создателем этого светофора явился инженер по имени Джон Пик Найт, ведавший ранее соответствующими устройствами на железнодорожном транспорте, именуемыми тогда семафорами.

Внешний вид первого светофора существенно отличался от его сегодняшних собратьев. Он был на ручном управлении и представлял собой нехитрую конструкцию с набором из двух семафорных стрелок. Стрелка, расположенная горизонтально, означала остановку, а приподнятая кверху под углом в 45 градусов – перемещение с особой бдительностью. В ночное время стрелки заменялись газовым фонарем соответствующих цветов. Красный означал остановку, а зеленый разрешал дальнейшее движение.

Основной задачей светофора являлось облегчение перемещения пешеходных потоков через проезжую часть.
Изобретение светофоров электрических
Создателем первого светофора, питающегося от электрической сети, стал гражданин США, проживающий в штате Юта, по имени Лестер Вайр, который в 1912 году разработал светофор с двумя сигналами, соответственно, красного и зеленого цвета. Однако данный проект запатентован не был.

В 1914 году, в Кливленде, одна из американских светофорных компаний установила сразу четыре электрических светофора, сконструированных другим инженером, Джеймсом Хогом. Располагались эти светофоры на перекрестке авеню Эвклида и сто пятой улицы. Эти светофоры помимо того, что светили красным и зеленым светом, издавали также еще и звуковые сигналы. Управление системой осуществлялось дежурным полицейским, находящимся в специально построенной вблизи перекрестка стеклянной будке.

Первые же трехцветные светофоры возникли немного позднее, в 1920 году. Появились они практически одновременно на улицах Нью-Йорка, а также в Детройте. Их спроектировали соответственно Джон Ф. Харрис и Уильям Поттс.

Первой европейской страной, где установили светофоры, стала Франция. Именно в Париже в 1922 году жители Западной Европы также присоединились к числу граждан, осуществляющих движение по дорогам, руководствуясь показаниями светофора. До Англии же (государства, где это изобретение человечества увидело свет впервые) электрические светофоры «добрались» лишь к 1927 году.
Появление светофоров на территории Советского Союза
В СССР впервые светофор был установлен в Ленинграде на пересечении Володарского и проспекта 25 Октября (сегодня именуемых, соответственно, Литейным и Невским проспектами). Случилось это в середине января 1930 года. В Москве первый светофор был установлен почти на год позже, 30 декабря того же 1930 года.

6.Закрепление изученного материала
А)  Проект №1 «История светофора».
Учитель предлагает учащимся  участвовать в проекте «История светофора».

Б) Изготовление светофора из цветной бумаги.

7.Подведение итогов занятия.
Сегодня на занятии я узнал…
Сегодня на уроке мне было не понятно…

8. Рефлексия.
Оцените  свою работу на занятии.
Если,  вы получили новые знания, вам было интересно на уроке, покажите  красный цвет светофора.
Если вам было на занятии не интересно на жёлтый цвет.
Если вы ничего не узнали на уроке на зеленый цвет.


title: Презентация "Час веселых состязаний" 5 класс

extracted_text:
Тот, кто не знает математики, не может узнать никакой другой науки и даже не может обнаружить своего невежества. Роджер Бэкон
учитель математики
МБОУ «Николаевская СОШ» Благовещенского района Алтайского края
Шереметова Татьяна  Анатольевна
2016
Эх, математика!!!
21.11.2016
1

удивительный квадрат
21.11.2016
2

Два мальчика столкнулись в дверях и никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу, если возраст мальчиков 8 и 11 лет?
              (Дорогу уступает тот, кто вежливее)

ЗАДАЧИ НЕ  НА СЛОЖЕНИЕ,ЗАДАЧИ НА УВАЖЕНИЕ
21.11.2016
3

В школьном коридоре разговаривают учителя. Среди них Олег увидел своего классного руководителя и проходя мимо, вежливо сказал: «Здравствуйте, Игорь Семёнович» Правильно ли поступил Олег?
(Олег поступил невежливо. Надо было сказать общее  «Здравствуйте»)

ЗАДАЧИ НЕ  НА СЛОЖЕНИЕ,ЗАДАЧИ НА УВАЖЕНИЕ
21.11.2016
4
отгадывать
смекать
играть
А чем мы будем заниматься?

решать

21.11.2016
5

Дерзайте,
играйте
и выигрывайте
Час веселых состязаний
21.11.2016
6

Математическая разминка
 Сколько хвостов у семи котов?
                                                   7
Сколько носов у двух псов?
                                   2
Сколько ушей у пяти малышей?
                                               10
Сколько ушек у трёх старушек?
                                 6
21.11.2016
7

Математическая разминка
          Сколько у десяти ослов ушей и хвостов?
                            30=20 ушей + 10 хвостов
Сколько пальчиков  на руках у четырёх мальчиков?
                40
 На одной ноге страус весит 60 кг. Сколько килограммов он весит на двух ногах?
                                   60

21.11.2016
8
Математическая разминка
      Тройка   лошадей пробежала 45 км. Сколько километров пробежала каждая  лошадь?
                                45
     Что тяжелее: килограмм сена  или килограмм железа?
                                             одинаковый вес
     Знает точно ученица: от десятка 0 отнять, будет…
                              Не  единица, а 10
     Вот 5 ягодок в траве. Съел одну. Осталось …
                                                 Не 2 , а 4
21.11.2016
9
Государство Арифметика
     1) Найдите сумму чисел со следующих слайдов

21.11.2016
10

1000
21.11.2016
11

30
21.11.2016
12

21.11.2016
13

40
21.11.2016
14

21.11.2016
15

20
21.11.2016
16

21.11.2016
17

10
21.11.2016
18
Стоп.  Ответ.
4100
Государство Арифметика

11 секунд

2)Часы с боем отбивают 1 удар за 1 с. Сколько времени потребуется часам, чтобы они отбили 12ч.

21.11.2016
19

3)Три курицы за 3 дня снесут 3 яйца. Сколько яиц снесут 6 куриц за 6 дней?

12
Государство
Арифметика
21.11.2016
20
Веселые цифрывыбор лучшего из лучших арифметиков
5
5
5
5
= 35

+
+
5
 (
5
+
5
)+
5
 = 55
5

5

5
-
5
 = 120
21.11.2016
21
Государство Геометрика

1)Сколько треугольников на рисунке?
21.11.2016
22
      13
21.11.2016
23

2)Сколько кубиков в
 этой конструкции?

10
21.11.2016
24

Найди лишнее слово

ПРЯМАЯ, ЛУЧ, ОТРЕЗОК, ПЕРИМЕТР
                  3)

   Периметр, это не геометрическая фигура
21.11.2016
25

   Какой фигуры нет на рисунке?
а) круга;
б) квадрата;
в) прямоугольника;
г) треугольника;
д) все перечисленные
    фигуры есть.

тест на внимание
Выбор лучшего из
лучших геометров
21.11.2016
26

Государство поэтика
1)В семье я рос один на свете,
И это правда, до конца.
Но сын того, кто на портрете,
Сын моего отца.
Кто изображен на портрете?

Мой отец
21.11.2016
27
2)Кому? Ты в удивленье:Доступен слуху я – не зренью, Я бестелесен, невесом,А кто я, я скажу потом.Без «некто» я остался в нем, И некто возвещает всем, Что нет меня, И правда, я –лишь отрицанье бытия
0
21.11.2016
28
   Внимай
21.11.2016
29
Кому принадлежат слова: Вдохновение нужно в геометрии, как и в поэзии?
Выбор лучшего из лучших поэтов
21.11.2016
30
49
На рыбалке был Вадим.
Вот улов его: Налим, Лещ, Карасик,
3 линя, 5 плотвичек, Уклея,
Щучка, 22 бычка,
2 красавца-судачка, 6 подустов,
7 бершей, 8 маленьких ершей,
9 добрых окуньков.Да!
Хороший был улов.
Вы же вместе все сложите.
Сколько рыбок всех?
Скажите!

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

21.11.2016
31

Математика.Точная, полезная.Вычисляет, обучает, развивает.Царица всех наук.Учитель.
      Математика.
      Сложная, занимательная.
      Считать, думать, мыслить.
      Гимнастика для ума.
      Арифметика.
21.11.2016
32
Используемые источники:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5203/16969765.232/0_8f94c_e85fa2cf_orig.png Маша с яблоками
http://school.xvatit.com/images/3/33/0021-021-9.jpg слоник с кубиками
http://www.kutuzivka-dnz.edu.kh.ua/files2/images/209.gif?size=3 книжка
http://www.coollady.ru/pic/0002/051/18.jpg карандаши в стаканчике
http://img-fotki.yandex.ru/get/6101/16969765.20a/0_8d545_bd1c247e_orig.png собачка со счетными палочками
Автор шаблона презентации:
Кардаева Надежда Александровна-учитель начальных классов
МОУ «Чемальская СОШ» с. Чемала Республики Алтай

21.11.2016
33


title: Презентация "Заправочные супы" 8 класс

extracted_text:
Заправочные супы
Предмет: технология
Класс:8-11
Коровина Любовь Николаевна,
учитель технологии МБОУ СОШ №15
Енисейского района, Красноярского края

Цели урока:
 Узнать:

Запомнить:

Научиться:

о самой обширной группе супов?
технологию приготовления заправочных супов?
общим правилам приготовления супов.
	Заправочные супы составляют самую обширную группу супов. Их готовят на различных бульонах и отварах. К этой группе относятся, например, все супы, которые в конце варки заправляют пассированными овощами: щи, борщи, солянки, рассольники, овощные супы, супы с крупами, макаронными изделиями, с бобовыми. Супы, в состав которых не входят крахмалосодержащие продукты, заправляют пассированными овощами и пассированной мукой – и это позволяет придать супам более густую консистенцию. Кроме того, мука является стабилизатором витамина С, предохраняя его от разрушения. Все заправочные супы готовят по определённой схеме.

Заправочные супы
Гарнир
Пассированные лук и морковь
Пассированный томат-пюре
Специи,
соль
Зелень
Кипящий бульон
Варка при слабом кипении

Настаивание 10…15 мин.

Отпуск
Схема
приготовления заправочных супов

10…15 мин
За 5 мин до
готовности

	Щи – национальное русское блюдо из капусты. Ассортимент щей разнообразен: из свежей капусты, квашеной капусты, крапивы, суточные (из тушёной и квашеной капусты с костями свинокопчёностей), ленивые (без картофеля и томата), зелёные (из щавеля и шпината), уральские (с перловой крупой и квашеной капустой), донские (с рыбой), невские (на грибном бульоне) и другие. Готовят щи по всем правилам варки заправочных супов. Овощи нарезают шашками и соломкой. Отпускают со сметаной и зеленью.
Щи
	БОРЩИ – национальное  украинское блюдо, получившие широкое распространение и в русской кухне. Основным продуктом в борщах является свекла. Она входит в борщ в вареном, пассированном  или тушеном виде. Кроме свеклы, в борщах добавляют капусту, картофель, морковь, репчатый лук, томат. Вкус борщей кисло – сладкий, цвет ярко - свекольный. Ассортимент борщей очень велик. Наиболее известны борщ украинский ( с салом и чесноком ), московский ( с мясным набором) и т. д. К украинскому борщу положены пампушки – булочки из дрожжевого теста с чесночным соусом.
Борщи

     	Рассольники представляют собой заправочные супы с солёными огурцами, огуречным рассолом на мясном, грибном и рыбном бульонах. Вкус рассольника острый, солёный, аромат с запахом белых кореньев.
     Ассортимент рассольников включает в себя рассольники с картофелем, ленинградский, домашний, московский, с грибами. Овощи нарезают дольками, брусочками, соломкой.
Рассольники
Заправочные супы
овощные супы
?
супы с крупами, макаронными изделиями, с бобовыми
?
солянки
?

Дополни схему
(задание)
Заправочные супы
овощные супы
борщи
супы с крупами, макаронными изделиями, с бобовыми
щи
солянки
рассольники

Дополни схему
(проверка)
Общие правила
 приготовления супов

1.Продукты закладывают в кипящую воду.

2.После закладки каждого продукта суп должен закипеть.
3.Продукты содержащие органические кислоты закладывают последними.
4.Морковь, лук закладывают в суп пассированными.
5.За 5 мин. до конца варки в суп кладут лавровый лист и перец.
Во многие заправочные супы кладут томат – пюре, а в сезон - свежие помидоры. Не кладут их в рассольник и зелёные щи.
Картофель и свежую капусту при варке супов закладывают в сыром виде. А вот коренья и лук сырыми класть не рекомендуется: во время варки из них улетучиваются ароматические и вкусовые вещества. Чтобы это не случилось, нарезанные коренья и лук слегка обжаривают на разогретой с небольшим количеством жира сковороде. Суп, заправленный такими кореньями, приобретает присущий им аромат.
Свеклу для борща также тушат для того, чтобы сохранить её цвет. Иногда добавляют немного уксуса.
Щи из квашеной капусты будут вкуснее, если предварительно её немного потушить.
Практические советы

Предлагаю выполнить задания по закреплению знаний данной темы.
Вам нужно выбрать правильный ответ из предложенных вариантов. И если он будет правильным, то картинка раскрасится.

Желаю удачи!

Основной суп украинской кухни?

Рассольник
Борщ
Солянка

Любимое блюдо детсадовского и школьного аппетита?

Грибной
Рассольник
Молочный

   Летнее холодное жидкое блюдо?

Сладкий суп
Суп - пюре
Окрошка

Мучные изделия, добавляемые в супы ?

Вермишель
Клецки
Пампушки

     Национальный грузинский суп?

Харчо
Овощной
Солянка

Овоще крупяной суп с обязательным добавлением соленых огурцов?
Овощной
Рассольник
Солянка

Печеные пирожки подаваемые специально к разного рода супам?

Ватрушки
Пампушки
Беляши

    Выберите правильные ответы
 1. Правила приготовления заправочных супов:
а) овощи опускать в холодную воду;
б) свеклу и морковь варить без соли;
в) солить мясной бульон в начале варки;
г) солить овощной бульон в конце варки;
д) добавлять пряности в начале варки;
е) пассировать овощи.
2. Требования к качеству заправочных супов:
а) овощи не разварены;
б) сохранена форма нарезки продуктов;
в) соблюдена очередность закладки продуктов;
г) цвет супа прозрачный без блесток жира.
3. К заправочным супам относятся:
а) суп-пюре, б) бульон, в) щи, г) борщ, д) суп с макаронами.
4. Обозначьте цифрами последовательность приготовления борща:
а) заложить картофель, нарезанный брусочкам;
б) произвести первичную обработку овощей;
в) заложить в кипящую, подсоленную воду капусту, нарезанную соломкой;
г) потушить свеклу и произвести пассировку овощей;
д) добавить специи;
         е) определить готовность;
        ж) заложить тушеную свеклу и пассированные овощи;
        з)посолить.
Использованные ресурсы
Автор шаблона Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Основы кулинарии 10 – 11кл.
Домоводство (И. А. Мусская)
Борщ
Рассольник
Молочный суп
Окрошка
Харчо
Клецки
Пампушки
Приготовление
Кастрюля
Повар


title: Классный час "Наши бабушки, наши дедушки"

extracted_text:
Классный час "Наши дедушки, наши бабушки", посвященный Дню пожилого человека

Цели:
воспитывать уважительное отношение к пожилым людям;
прививать желание заботиться о них, оказывать помощь в делах, уметь своими поступками приносить им радость;
счастливые минуты общения с детьми, внуками, доставлять им удовольствие неожиданными приятными сюрпризами, своим творчеством.
Подготовительная работа.
Заранее учащиеся готовят рисунки, фотографии на выставку, сувениры, приглашения на классный час для своих бабушек, дедушек, родителей, соседей, знакомых преклонного возраста. Желательно, чтобы дети приготовили угощение к чаю для своих гостей.
Оформление и оборудование: рисунки, фотографии, угощения.
Ход мероприятия
I. Приветствие гостей.
Классный руководитель: Добрый день, дорогие наши гости – бабушки и дедушки! Мы рады, что вы пришли к нам. Вы для своих внуков являетесь лучшими друзьями. И говорю я это с полной уверенностью, потому что не раз слышала от ребят много теплых и добрых слов о вас, искренне любящих их, ваших детей, внуков и правнуков, не жалеющих для них ни своих сил, ни времени, ни ласки, ни жизненной мудрости, ни материальных средств.
Да и вы сами сегодня в этом сможете убедиться из рассказов, стихотворений, рисунков, песен внучат о ваших чудесных способностях и науках, они откровенно поведают вам о том, как любят вас и дорожат вами. Слушайте и отдыхайте!
Ученик:
Много есть друзей вокруг, но считаю я,
Что мой самый верный друг – бабушка моя.
В воскресенье и в субботу ей не надо на работу,
Наступают для меня два особых дня.
II. Рассказы учащихся “Что умеют наши бабушки?”
Классный руководитель: А кто нам расскажет: что умеют делать ваши бабушки?
(Учащиеся рассказывают о “способностях” бабушек, могут комментировать стихотворениями и устными зарисовками, показывать рисунки, фотографии).
Классный руководитель: Да, легче сказать, чего они не умеют делать.… А сколько у них хлопот с внуками!..
Ученик:
Много у бабушки с нами хлопот:
Варит нам бабушка сладкий компот,
Шапочки теплые надо связать,
Сказку веселую нам рассказать.
Трудится бабушка целые дни.
“Бабушка, милая, сядь, отдохни!
Мы тебе песенку нашу споем…”
Дружно мы с бабушкой милой живем!
Т.Волгина
III. Рассказы учащихся “Как жили мои бабушка и дедушка”.
Классный руководитель: Все вы знаете, что всегда нужно быть внимательными к близким, заботливыми. Скажите, а всегда ли вы приветствуете утром бабушку, дедушку? Какую радость вы им доставляете? Знаете ли вы об их жизни, что им довелось испытать, чем заниматься? Расскажите о жизни своих родных.
(Учащиеся рассказывают об интересных и памятных событиях из жизни бабушек и дедушек, иллюстрируя рисунками, фотографиями).
Классный руководитель: Многое мы узнали о жизни ваших дедушек и бабушек, спасибо, ребята, за интересные рассказы. Думаю, нашим гостям приятно было узнать, что вы так много знаете о них.
Ученик:
Такая у деда растет борода,
Что я на нее удивляюсь всегда.
“С ним, – мама сказала, – не будешь в беде:
У дедушки много ума в бороде”.
И правда: попросят родные совет,
Погладит он бороду – скажет в ответ.
Завидую дедушке я иногда,
Скорей бы росла у меня борода.
Классный руководитель: А как вы понимаете выражение: “Много ума в бороде”?
Да, ребята, человек, уже много проживший и повидавший, всегда даст правильный, нужный совет. И чем больше живет человек, тем больше знает, умеет, тем он опытнее и мудрее. Таковы наши дедушки и бабушки: они у нас самые мудрые люди.
IV. Концертная программа “Для наших бабушек и дедушек”.
Классный руководитель: А знаете ли вы их любимые песни? Давайте споем эти песни и порадуем наших гостей.
Ученик:
Песней бабушкам и дедушкам своим
Мы “спасибо” говорим:
Все вместе: За заботу и любовь мы вас благодарим!
Классный руководитель:
Нет песни любимой конца и начала,
Хотим, чтобы песня родная сегодня для вас прозвучала.
Пожалуйста, дедушки, бабушки, не скучайте,
А с нами песни желанные подпевайте.
(Выступления детей с небольшой концертной программой. Песни исполняются под “минусовку”).
Ученик:
Вы, родные, с книгой нас впервые подружили,
Любить стихи и сказки научили,
Вы нас в театр водили на представления…
Теперь оцените наши артистические умения.
(Учащиеся показывают шуточную инсценированную постановку по произведению Е.Пермякова “Бабушка и внучка”).
(На сцене сидит бабушка, вяжет. К ней подходит внучка.)
Внучка: Скажи, бабушка, почему у меня два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один, и нос тоже один.
Бабушка: А потому, милая внученька, чтобы ты больше делала, а меньше болтала и нос свой куда не надо не совала.
Внучка: Вот, оказывается, почему, языков и носов бывает только по одному!
Классный руководитель:
Встанем дружно, детвора,
Нам частушки петь пора.
Веселитесь, гости наши,
Кто захочет, тот и спляшет.
(Исполняются частушки).
Ученик:
Мы частушек много знаем
И хороших, и плохих,
Хорошо тому послушать,
Кто не знает никаких.
Ученик:
Лучше деда человека
В целом мире не сыскать!
Гвозди он забить сумеет
И белье прополоскать.
Ученик:
Ира любит кашеварить:
Борщ варить и булки печь.
Все у ней в квартире в тесте,
Даже негде в спальне лечь.
Ученик:
Наша Лина-торопыжка,
Мыть посуду ей не лень.
Но посуду разбивает –
По пять чашек каждый день.
Ученик:
Закопченные кастрюли
Юля чистила песком.
Два часа в корыте Юлю
Мыла бабушка потом.
Ученик:
Любит Таня управляться,
Кормит все хозяйство.
Дала уткам колбасы,
Утки свесили носы.
Ученик:
Мой дедуля всех добрей,
Любит всех моих друзей.
Кашу манную нам сварит,
Мыть посуду не заставит.
Ученик:
А Ирина шьет да вяжет –
Прямо мастерица!
Бабуле шила сарафан,
Вышла рукавица.
Все вместе:
Сочинили мы частушки,
Очень мы старались.
Только просим, чтобы вы
На нас не обижались!
Ученик:
Без палочки шагает наша бабушка,
Очков не надевает наша бабушка.
И вовсе не седая, а очень молодая,
А очень молодая наша бабушка!
Ученик:
На стройке инженером наша бабушка,
И служит всем примером наша бабушка.
И с внуками играет, и много песен знает,
И любит очень нас наша бабушка.
V. Конкурс “Внучки-гурманы”.
Классный руководитель: А как вкусно готовят наши бабушки! Просто объедение! Отведаем - ка мы варенья, приготовленного ими.
Описание игры: С завязанными глазами по запаху и вкусу дети должны угадать, из каких фруктов или ягод приготовлено бабушкино варенье.
Классный руководитель: Ученые подсчитали, что к пятидесяти годам сердце человека проделывает работу, равную подъему груза весом 18 тонн на высоту 227 километров. Можно и устать! Поэтому берегите ваших бабушек и дедушек, уделяйте больше внимания их здоровью, самочувствию, помогайте им.
VI. Заключительное слово.
Классный руководитель (детям):
Памятка
(детям)
Чтобы вы ни делали, всегда должны помнить, что живете на свете не одни. Ни дома, ни в театре, ни на улице. Вас окружают другие люди, близкие, ваши товарищи. Вы должны вести себя так, чтобы им было легко и приятно жить рядом с вами.
Своих близких нужно беречь. Заботиться о них. Во всем стараться им помочь.
Поэтому как можно чаще берите часть хозяйственных забот (мытье посуды, уборка и т.д.) на себя. Не оставляйте это дело для бабушки или мамы.
Когда старшие приходят домой с улицы, помогите им раздеться, принесите им тапочки.
А если вы отправитесь с родителями в гости, на прогулку, в театр, не спешите в транспорте скорее сесть. Усадите на свободное место старших родных. Тем более женщин. Они ведь так редко отдыхают.
Старайтесь быть настоящими хозяевами в своем доме. Ведь жить в чистой, аккуратной квартире приятно и детям и взрослым. И тогда в вашей семье всегда будет мир и согласие.
Классный руководитель (родителям):
Памятка
(родителям)
Личное счастье и спокойная старость родителей во многом зависят от того, насколько хорошо будут воспитаны дети. А.С.Макаренко говорил родителям: “Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной”.
Дети склонны к подражанию. Они наблюдают за взрослыми, их поведение, разговорами, взаимоотношениями. Если родители внимательны друг к другу, приветливы, предупредительны, верны своему слову, то и их дети, как правило, вырастают хорошо воспитанными. Воспитание детей личным примером происходит ежедневно, и именно это влияние оказывается более сильным и действенным, чем эпизодические специальные воспитательные беседы, разговоры и нотации.
Ребенок является в наш многосложный мир – в наш мир, наполненный заботами, страстями, многоликостью человеческих отношений и сонмом радостей и тревог, которые копились на Земле десятки тысяч лет.
Вовсе нелегки для растущего человека эти годы. И не в бездельных забавах – как это кажется кое-кому из взрослых – проводит время их ребенок. Он познает мир взрослых, приобщается к нему, проигрывая этот мир, все то, что видит, наблюдает вокруг. У него прекрасная память, и внимательно пристальные глаза исследователя, наблюдателя.
Ребенок учится сравнивать, оценивать. И как талантливый актер, он может повторить (и повторяет!) все поступки, слова и жесты взрослых людей, которые его окружают.
VI. Поздравление.
Ученик:
Бывают в вашей жизни дни,
Которые нельзя не отмечать,
А потому примите поздравленья
И от души позвольте пожелать:
Ученик:
Не обращать вниманья на года,
Всегда быть энергичными, здоровыми,
Как у природы нет плохой погоды,
Так в жизни возраст памятен любой.
Ученик:
И пусть лицо улыбка озаряет,
Вы возрасту скажите – не спеши!
Желаем этого от всей души!
Ученик:
Вы много сделали такого,
Чтоб на Земле оставить след,
Здоровья, счастья вам желаем
На каждый день, на сотню лет.
(Учащиеся дарят сувениры бабушкам и дедушкам, гостям. Тематический классный час заканчивается чаепитием).
Литература:
Тематические классные часы в начальной школе: как себя вести в школе и дома/ авт.-сост.О.В.Павлова. – Волгоград: Учитель, 2007. –
158 с.


title: Подготовка к ОГЭ по обществознанию "Сфера экономики" 9 класс

extracted_text:
Раздел  «Экономика»
6. Прочитайте приведённый текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)Современная экономика – результат длительного исторического развития. (Б)В наиболее развитых странах мира утвердилась рыночная экономика, но государство активно участвует в экономической жизни. (В)Очевидно, что расширение государственного влияния – основной путь уменьшения разрушительного влияния мировых экономических кризисов на национальную экономику.

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
26. На уроке учитель рассказывал об особенностях рыночной и командной экономики. Сравните эти два типа экономических систем.
Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –

28. На уроке обществознания учитель рассказывал о видах налогов. Сравните прямые и косвенные налоги. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –

31. Верны ли следующие суждения о предпринимательстве?
А. Предпринимательство –
33. В стране Z был проведён ряд реформ, в результате которых был осуществлён переход от командной экономики к рыночной. Сравните эти два типа экономических систем. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –

34. На уроке обществознания рассматривались экономические системы. Сравните плановую и рыночную экономические системы. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку —

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
41. Цена булочки –25 рублей. Какую функцию денег иллюстрирует данный пример?

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.
50. Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого отмечено буквой.
(А)Работник получает за свой труд денежное вознаграждение –

Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих положений.

51. Верны ли следующие суждения о деньгах?
А. Деньги – это всеобщий эквивалент стоимости товаров и услуг.

72. В приведенном списке указаны черты сходства командной и рыночной экономики и отличия командной экономики от рыночной. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –

73.Учитель рассказывал на уроке о деньгах. Сравните два вида денежных
знаков: банкноты и разменную монету. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку –

Деньги всегда выполняли несколько функций. Во-первых, они служили мерой стоимости всех товаров. Вторая функция, которую выполняли деньги, –функция средства обращения. Это дало людям возможность избавиться от натурального обмена и разделить моменты купли и продажи товаров как во времени, так и в пространстве. Деньги использовались как средство платежа. Но если получивший за свой товар деньги не хотел сразу их расходовать, а решал поберечь выручку, то тогда деньги начинали выполнять функцию средства накопления.
Для нормального функционирования экономики требуется наличие определённого количества денег в обращении. Периодически возникали и продолжают возникать ситуации, когда количество денег превышает действительную потребность экономики в них. В таких ситуациях говорят, что имеет место инфляция. Во время инфляции бумажные деньги обесцениваются: повышается рыночная цена золота, цены на товары и услуги, происходит падение курса национальной валюты по отношению к иностранным денежным единицам.
По характеру инфляционного процесса различают инфляцию открытую и подавленную. При открытой инфляции происходит ничем не сдерживаемый рост цен. При подавленной – государство искусственно контролирует цены, что приводит к возникновению дефицита.
Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Конец формы
Текст № 2
Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Конец формы
Текст № 3
Конкуренция оказывает давление на производителей, побуждая их эффективно вести дела и учитывать запросы потребителей. Она устраняет тех участников, которые доказали собственную неэффективность: фирмы, неспособные предоставлять потребителям качественные товары по конкурентным ценам, терпят убытки и постепенно вытесняются из бизнеса. Удачливым конкурентам приходится вести дела лучше, чем это делают фирмы-соперники. Добиваться этого можно различными способами: высоким качеством выпускаемой продукции, привлекательностью её внешнего вида, отличным сервисом, удобством расположения офиса, рекламой и ценами, –но при этом необходимо предлагать потребителям услуги, по ценности уж никак не меньшие, чем у ваших конкурентов.
Что удерживает «Макдоналдс», «Дженерал Моторз» или любую другую компанию от повышения цен, продажи некачественных товаров или от оказания некачественных услуг? Конкуренция. Если «Макдоналдс» не будет в состоянии продавать сэндвичи за скромную цену и с улыбкой, люди уйдут к его конкурентам, например в «Бургер Кинг».
Конкуренция является для фирм сильным стимулом создавать продукты улучшенного качества и внедрять более дешёвые способы производства. Предприниматели свободны в выборе новых продуктов или перспективных технологий – им нужна лишь поддержка инвесторов. В рыночной экономике не требуется одобрения со стороны центральных плановых органов, большинства в парламенте или рыночных конкурентов. Тем не менее конкуренция заставляет предпринимателей и поддерживающих их инвесторов быть расчётливыми; их идеи должны выдержать «проверку реальностью». Если потребители оценят новаторскую идею так высоко, что это покроет издержки производства товара или услуги, то процветание и успех нового бизнеса обеспечены; если же нет, неминуем крах. Потребители являются окончательными судьями успешности нововведений и удачливости бизнеса.
Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Текст № 4
Национальная экономика складывается из отраслей промышленности, сельского хозяйства, непроизводственной сферы. Она во многом зависит от тех природных ресурсов, которыми наделила страну природа, от климатического пояса, в котором страна расположена, от численности её жителей.
Экономическое состояние любого государства можно оценить с помощью различных показателей. Прежде всего, об уровне развития страны говорит отраслевая структура национальной экономики. В экономике одних стран преобладают высокотехнологичные отрасли промышленности (Япония, США, страны Западной Европы). В других, например в современной России, высок удельный вес добывающих отраслей. Есть страны, в которых основой экономики служит сельское хозяйство, туризм.
Другой важнейший показатель оценки экономики государства –валовой внутренний продукт –
 сумма всех товаров и услуг в денежном выражении, произведённых экономикой страны за определённый период, как правило за год. По величине и ежегодной динамике ВВП можно судить о том, насколько эффективно функционирует экономика страны, какие тенденции в ней преобладают: ежегодный рост ВВП свидетельствует о развитии экономики, об улучшении благосостояния её граждан. Доля ВВП данного государства в мировом валовом продукте позволяет оценить, какую роль играет страна в мировом хозяйстве.
Ещё один важнейший показатель –уровень и качество жизни населения. Он отражает структуру использования валового внутреннего продукта: то, какие товары преобладают во внутреннем продукте страны, как происходит их распределение и потребление внутри общества, какое количество того или иного товара может позволить себе приобрести среднестатистический житель.
Чтобы оценить уровень развития того или иного государства, необходимо проанализировать все эти и ещё многие другие показатели, поскольку национальная экономика – это сложный комплекс, состоящий из множества элементов, каждый из которых важен.

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Текст № 4
В экономике государства обычно различают макро- и микроуровень. Макроэкономика — это экономика большого масштаба: государства в целом, регионов, хозяйственных отраслей. Микроэкономика —
 уровень отдельных хозяйств: домашних, личных и семейных, фирм.
Безусловно, макро- и микроэкономика тесно взаимосвязаны, между ними сложно провести чёткую границу. Экономика государства в целом определяется экономическим положением множества предприятий, её составляющих. С другой стороны, макроэкономические факторы определяют экономическое положение отдельных предприятий. Уровень безработицы и инфляции, экономическая политика правительства оказывает существенное влияние на работу фирм.
Экономическое состояние любого государства можно оценить с помощью различных показателей. Прежде всего, об уровне развития страны говорит отраслевая структура национальной экономики. В экономике одних стран преобладают высокотехнологичные отрасли (Япония, США, страны Западной Европы), в других, например, в современной России, высок удельный вес добывающих отраслей.
Другой важнейший показатель оценки экономики государства —валовой внутренний продукт (валовой национальный продукт) — сумма всех товаров и услуг в денежном выражении, произведённых экономикой страны за определённый период, как правило, за год. Еще один важнейший показатель — уровень и качество жизни населения. Он отражает то, как происходит распределение и потребление товаров и услуг внутри общества, какое количество того или иного товара может приобрести среднестатистический гражданин.
Наконец, существуют показатели общей экономической эффективности: производительность труда —
 то есть количество продукции, приходящееся на одного работающего за единицу времени, отдача основных фондов — количество продукции, приходящееся на каждую денежную единицу, вложенную в основные фонды (здания, оборудование и т.д.).
Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Текст № 5
«Реклама — двигатель торговли!» —эта фраза знакома каждому. Но в условиях дефицита торговля прекрасно существовала и без рекламы. А сейчас, когда на рынке представлено огромное множество разнообразных товаров, мы не представляем своей жизни без рекламы.
Реклама информирует покупателей о свойствах товаров. Фирмы, рекламирующие свою продукцию, пытаются с её помощью воздействовать на потребителя. В конечном итоге задача любой рекламы —
 заставить покупателя приобрести данный товар.
Теперь попробуем оценить рекламу с точки зрения экономиста. Необходимо придумать рекламный ролик или объявление, отснять или отпечатать его, разместить на телевидении или в газете. Всё это требует расходов и немалых, поэтому продукция становится более дорогой. То есть если бы рекламы не было, общество получало бы те же самые товары по более низким ценам. Ведь, в конечном счёте, затраты на рекламу оплачивают из своего кармана потребители.
Напрашивается вывод, что реклама невыгодна обществу в целом, поскольку делает товары более дорогими. Но, с другой стороны, рекламный бизнес —это колоссальная индустрия, приносящая огромные прибыли и, следовательно, доходы в бюджет через налоговые отчисления, создающая большое количество рабочих мест. И, как это ни парадоксально, делающая некоторые товары более дешёвыми для покупателей. Например, журналы и газеты стоили бы гораздо дороже, если бы в них не размещались рекламные объявления. Рекламодатели заплатили за место на газетной полосе и, тем самым, принесли редакции газеты прибыль. Значит, в цену газеты эту прибыль можно уже не закладывать
Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы
Текст № 6
Налоги —обязательные платежи физических и юридических лиц государству. Налоги и сборы являются основным источником доходов государственного бюджета. Уплата налогов является одной из главных обязанностей граждан.
Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы

Начало формы
Конец формы
Конец формы

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.


title: Презентация "Стояние на реке Угре" 3 класс

extracted_text:
Стояние на реке Угре
   Окружающий мир 3класс Занков Л.В. по учебнику Н.Я.Дмитриев, А.Н.Казаков
Усиление Московского княжества
Князь Иван III
Князь отказался платить дань орде «Та курица умерла, которая носила татарам золотые яйца »
Осенью 1480г. Конница хана Ахмата подошла к реке Угре, чтобы ринуться к Москве
Польский король Казимир
На левом берегу держало оборону войско князя Ивана III
Пушка- пищаль
«И пришли татары, начали в наших стрелять, а наши в них…Наши стреляли и из пищалей много татар убили, а их стрелы среди наших падали и никого не ранили» (из летописи)
   Целый месяц ждал Ахмат помощи от польского короля.
Повелел хан ждать когда река замерзнет. Хотел хан наступать да русские войска куда – то подевались. Хитростью решил взять верх Иван III.И понял, хан Ахмат, что в сражение вступать бесполезно, дал приказ отступать в свои родные степи.
Когда пришли из Орды послы  Иван III порвал грамоту, которая обязывала платить дань, и сказал: «Приходите к нам с миром, не воевать, а торговать.»
Причины победы русских войск
1. Усиление Московского княжества.
2. Ослабление Золотой Орды.
3. Удачно выбранная позиция на реке Угре.
4. Новое оружие пушка-пищаль.
5.Предательство польского короля.
6. Поздняя осень, которая лишила. ордынскую конницу корма.


title: Презентация "Кулинарный лабиринт. Крупы" 5 класс

extracted_text:
Кулинарный лабиринт
 Крупы
Предмет: технология
Класс: 5 (ФГОС)
Ларькова Галина Владимировна,
 учитель технологии МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

Правила игры

В игре «Кулинарный лабиринт» принимают участие две команды.
Команда  «Жёлтых» начинает игру щелчком по кнопке «I». Команда «Синих» делает щелчок по кнопке «II».
Прочитав утверждение в открывшемся окошке, нужно выразить своё согласие (несогласие) с ним, нажав кнопку «Да» или «Нет». При правильном ответе открывается новое окошко, при неправильном - очередной ход делает команда соперников.
Выигрывает команда, дошедшая до финиша первой и получившая меньше красных карточек, свидетельствующих о допущенных ошибках.
I
II
1. «Геркулес» получают из проса
4. Из пшеницы получают перловку

7. Перловку получают из ячменя
1. Продел получают из пшеницы
3. Полбу получают из овса

2. Из проса получают
пшено
8. Из пшеницы получают
полбу
3. Пшено получают из пшеницы

2. Из гречихи получают ядрицу
4. Из гречихи получают продел

5. Манку получают из овса

6. Из овса получают «Геркулес»

5. Дранец получают из ячменя

6. Из пшеницы получают
манку
7. Из овса получают толокно
8. Ячневую крупу получают из ячменя
Да
Нет
Да
Нет
Да
Нет
Нет
Да
Да
Нет
Нет
Да
Да
Нет
Нет
Да
Нет
Да
Да
Нет
Нет
Да
Да
Нет
Нет
Да
Да
Нет
Да
Нет
Нет
Да

Кулинарный лабиринт
Молодцы,
вы пришли
к финишу!
Молодцы,
вы пришли
к финишу!
Титульный слайд: пшеница
Слайд 3: овсяная крупа, геркулес, гречка-ядрица, гречневая крупа, рис,
ячневая крупа, перловая крупа, перловая крупа, манная крупа, пшено, пшено, ячневая крупа, пшеница, ячмень, колосья ячменя, колосья ячменя и зёрна

Информационные источники
Идея создания игры «Лабиринт»  принадлежит Можаеву Г.М. http:/Kontren.narod.ru

Ларькова Галина Владимировна
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 32 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса
«Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008
gl-511150@mail.ru


title: Классный час "Сделай правильный выбор"

extracted_text:
«Сделай правильный выбор» (единый воспитательский час)

Цель занятия: пропаганда здорового образа жизни и профилактика вредных

привычек

Задачи: способствовать выбору детьми  здорового образа жизни;

активизировать работу по профилактике вредных привычек через

пропаганду здорового образа жизни.

Ход занятия.

Организация группы.

Вступительное слово ведущего.
- Наше занятие называется «Путешествие в страну вредных привычек». На этом занятии вы закрепите свои знания о влиянии полезных и вредных привычек на здоровье человека, получите новые знания о вреде никотина, алкоголя, наркотиков и приобретете навыки, которые помогут вам устоять против вредных привычек.

Основная часть.
- Вы уже знаете, что привычки бывают полезные и вредные. У каждого из вас есть карточка с названием привычки. Найдите им правильное место, прикрепив на доску.

На доске прикреплены карточки:

Полезные привычки

Вредные привычки

Дети распределяют названия привычек.

Делать по утрам зарядку

курить

Чистить зубы

Употреблять алкоголь

Мыть руки перед едой

Принимать наркотики

Кататься на коньках

ссориться

- Как вы думаете, какое влияние оказывают на здоровье полезные привычки, а какое вредные?

Ответы детей: полезные – укрепляют здоровье, вредные – разрушают.

- О том, как разрушают здоровье вредные привычки, вы узнаете чуть позже.

Мы отправимся в Страну вредных привычек, где творят свои коварные дела Злые волшебники.

Посмотрите, как они называются.

На доске прикреплены таблички:

Никотин

Алкоголь

Наркотик

- С каким из этих злых волшебников вы сейчас встретитесь, попробуйте догадаться сами.

- Послушайте сказку.
Сценка «Волк – курильщик»
Айболит:
Разве что-то есть на свете,
Что надолго можно скрыть!
Один волчища на рассвете
Потихоньку стал курить.
Он сначала веселился
К сигарете пристрастился.
Начал кашлять, дурачок-
Вот что значит табачок!
Лиса.
Волк! Дружище! Ты ли это?
Не видались мы все лето!
Как ты, ты бедный, похудел,
Будто целый год не ел.
Что с тобою? Ты больной?
Волк:
Сам не знаю, что со мной!
Нездоровится мне что-то,
Лезет шерсть, в костях ломота!
Ничего-то я не ем,
Аппетит пропал совсем!
Начал раньше я ложиться
Да не сплю, никак не спится!
Дурнота по вечерам,
Сердце колет,
Лиса.
Стыд и срам!!!
Верно, куришь или пьешь!
Волк:
Да, курю, откуда знаешь?
Лиса.
Больно дымом ты воняешь!
У тебя неважный вид
Спасти лишь может Айболит!
Волк:
Где ты, доктор Айболит?
У меня везде болит!!!
Айболит:
Сядь сюда, на этот сук
Дай-ка спинку, тук-тук-тук
Да с тобою мне все ясно!

Волк:
Не смертельно? Не опасно?
Айболит:
Накопилась в легких копоть,
От куренья вся беда-
Если хочешь долго топать…
Брось куренье навсегда!
Волк:
Что тут много говорить-
Обещаю не курить!!!
Спортом заниматься,
водой холодной обливаться

Вопросы учащимся по сказке:

- Какой же волшебник творит свои коварные дела в этой сценке?

- Многие ребята начинают курить и думают, что об этом никто не узнает, однако долго скрывать это не удается. Послушайте стихотворение и скажите, как можно догадаться, что человек начал курить?

Разве что-то есть на свете,

Что надолго можно скрыть?

Третьеклассник Рыбкин Петя

Потихоньку стал курить.

У парнишки к сигаретам

Так и тянется рука.

Отстает по всем предметам,

Не узнать ученика!

Начал кашлять дурачок,

Вот что значит табачок!

(С.Михалков)

- Как подействовал никотин на ученика? Полезное или вредное влияние оказал на здоровье?

Слово ведущего:

- Курильщик не замечает, как он отравляет свой организм. Ведь в табаке сильнейший яд – никотин. Он легко проникает в кровь, накапливается во внутренних органах и постепенно разрушает их.

У человека, который начинает курить, появляется серьезная зависимость от сигарет, точнее от веществ, содержащихся в табаке. Он теряет власть над собой и своим постоянным желанием закурить, отвлекается от других дел, не может сосредоточиться, резко изменяет образ жизни.

В легких при курении скапливается табачный дым и сажа. Кашель травмирует легкие, в которых накапливается слизь, дыхание становится слабым. Спортивные и учебные показатели снижаются.

- Вредно не только курить самому, но и находиться рядом с курящим, т.к. приходиться вдыхать табачный дым. Тех, кто вдыхает табачный дым, называют пассивными курильщиками.

- В стихотворении  мальчик оказался в подобной ситуации. Как ему нужно поступить?

У бабули юбилей:

Полон дом у нас гостей,

Гости много говорили,

Чай пили и курили.

И не радостно мне одному

Задыхаюсь я в этом дыму.

Дым вокруг от сигарет

Мне в дыму том места нет!

- Чем опасен для здоровья табачный дым?

- Как бы вы поступили в подобной ситуации?

- Выберите правильный ответ: если рядом курят нужно

- отойти в сторону,

- попросить не курить,

- подойти к курящему как можно ближе

Слово ведущего:

-Мальчишки хотят казаться взрослее, чтобы выглядеть современными, нравиться девчонкам. Поэтому, каждый старается добиться этого по-своему. Послушайте рассказ и скажите, как же поступить мальчику?

«У меня есть два друга: Коля и Толя. Коля очень самостоятельный. Он в последнее время стал курить и теперь выглядит как взрослый. Девчонки обращают на него внимание. Но я слышал, что это очень вредно: в сигаретах есть яд, он отравляет организм. Курящие люди чаще болеют и чаще умирают.

А Толя не выглядит так модно, как Коля с сигаретой. Но Толя зато всегда бодрый, веселый и сильный. Он занимается спортом.

А я все думаю, что мне делать: закурить, как Коля, или спортом заняться, как Толя?»

Ведущий:

-Где место ребятам, которые хотят попасть в страну Здоровячков: рядом с Толей или с Колей? Какое место выберите вы? (Ответы учащихся)

- Вот вы и решили, что же лучше: курить или заниматься спортом?

- Выберите утверждения, которые являются последствием следующих поступков:

Я решил курить:

Я решил не курить:

Желтые зубы

Не надо обманывать

Не надо брать без разрешения сигареты или деньги

Запах изо рта

Замедление роста и развития

Красивые белые зубы

болезни

Хорошая память

Ссоры с родителями

Вывод учащихся: Курение – вредная привычка.

Хором: Мы говорим курению- НЕТ!

Ведущий:

- Наше путешествие продолжается. И вы должны после встречи со следующим Злым чародеем высказать свое мнение.

Отрывок из басни С.Михалкова «Непьющий воробей»

«Случилось это

Во время птичьего банкета:

Заметил Дятел-тамада,

Когда бокалы гости поднимали,

Что у воробушка  в бокале –

Вода! Фруктовая вода!!!

Подняли гости шум,

Все возмущаться стали,

«Штрафной» налили воробью.

А он твердит свое: «Не пью! Не пью! Не пью!»

«Не поддержать друзей?

Уж я на что больная, -

Вопит сова, а все же пью до дна я!»

«Где ж это видано, не выпить за леса

И за родные небеса?!» -

Со всех сторон стола несутся голоса.

Что делать? Воробей приклювил полбокала

«Нет! Нет! – ему кричат. – Не выйдет! Мало! Мало!

Раз взялся пить, так пей до дна!

А ну налить ему еще бокал вина!»

Наш скромный трезвенник недолго продержался –

Все разошлись, а он под столом остался…

Обсуждение ситуации:

- Какой Волшебник встретился воробью?

- Почему воробей оказался в такой ситуации?

- Каким должен быть характер человека, чтобы с ним не произошел подобный случай?

Слово ведущего:

- Алкоголь – это яд, в переводе означает «одурманивающий». От него страдают также все внутренние органы, а особенно мозг. Отравление мозга приводит к тому, что человек просто глупеет, у него ухудшается память, он труднее усваивает новое.

- Приходилось ли вам встречаться с людьми, которые выпили много алкогольных напитков?

- Какое чувство они у вас вызывают?

- Хочется ли вам, чтобы когда-нибудь ваш вид и поступки, вызывали похожее чувство?

Ведущий:

- Алкоголь – это универсальное средство, которое способно человека разумного превратить в безрассудное существо. Разрушение личности у взрослого происходит через 10 лет, у ребенка – через 3-4 года. Возникает зависимость от алкоголя, приводящая к болезни – алкоголизму. Так постепенно алкоголь опутывает ум и волю человека, а опутав - крепко держит.

- Часто на праздниках взрослые предлагают выпить шампанское, пиво. Как вам нужно поступить?

Ведущий: Алкоголь опасен в любом возрасте, особенно в детском и подростковом. Он делает человека зависимым, к нему быстро привыкают. Организм постепенно разрушается. Такую ошибку исправить трудно. Лучше ее не делать!

- Какой вывод можно сделать о влиянии алкоголя для здоровья?

Вывод учащихся: Алкоголь опасен для здоровья!

Хором: Мы говорим алкоголю – НЕТ!

На пути у нас еще один враг – самый коварный и опасный. Давайте вместе подумаем, как же не попасть в его ловушки?

Послушайте сказку  Дж. Родари «Рыбы»

- Будь осторожна! – сказала как-то большая рыба рыбке маленькой.

- Вот это крючок! Не трогай его! Не хватай!

- Почему? – спросила маленькая рыбка.

- По двум причинам, - ответила большая рыба. – Начнем с того, что если ты схватишь его, тебя поймают, обваляют в муке и пожарят на сковородке. А затем съедят с гарниром из салата.

- Ой! Ой! Спасибо тебе большое, что предупредила! Ты спасла мне жизнь! А вторая причина?

- А вторая причина в том – объяснила большая рыба, что я хочу тебя съесть!

Беседа по сказке:

- В какой ситуации оказалась маленькая рыбка?

- Может ли человек оказаться в подобной ситуации?

- Почему нельзя слушать чужих людей, брать у них незнакомые продукты, пробовать их, нюхать?

- Вспомните основные правила поведения при общении с незнакомыми людьми?

Ведущий:

- Алкоголь с арабского в переводе означает одурманивающий. Есть и другие одурманивающие вещества, которые могут выглядеть привлекательно в виде жвачек, таблеток, витаминов, сигарет, приятно пахнущих веществ. Это очень опасные вещества. Попробовав их, человек, даже взрослый, попадает в ситуацию маленькой рыбки – будет находиться под угрозой «быть съеденным». Положение детей еще более серьезное. Эти вещества называются наркотиками. Они очень опасны для здоровья, от наркотической зависимости очень трудно вылечиться. Чтобы избежать беды, важно соблюдать правила безопасного поведения при общении с посторонними людьми. Помните, наркотики - это болезнь и гибель человека. Тот, кто распространяет наркотики, совершает преступление.

- Попробовать наркотик очень легко, но чтобы отказаться, нужны сила и воля.

- Наркотики часто называют «белой смертью». Чем раньше человек привыкает к ним, тем быстрее он умирает. Хронические наркоманы живут очень мало. Наркотики полностью высасывают из человека все его силы. Нет никакой смелости в том, чтобы попробовать наркотик. А вот если человек сумел в компании отказаться, значит, у него действительно есть смелость и воля.

- Вспомните сказку о царевне, которая откусила яблоко, взяв его у незнакомой женщины. Что с ней произошло?

- Что же мы скажем наркотикам?

Хором: Мы говорим наркотикам – НЕТ!

4.
Итог занятия.
- Путешествие наше заканчивается. Я прошу вас прочитать советы, которые записаны в Книге Мудрости.

«Здоровье и ум – два блага в жизни» (Мененандр)

«Вино губит телесное здоровье людей, губит умственные способности, губит семью, губит души людей и их потомство» (Л.Н.Толстой)

«Здоровье – это вершина, на которую человек должен подняться сам» (И.Брехман)

- Чем можно заняться, чтобы не оказаться во власти вредных привычек?
Сценка «Теремок на новый лад»
Автор сценария - Яруллина Г.Ф.

Звучит русская народная мелодия. Открывается занавес.
Лягушка и мышка занимаются хозяйством в доме.

Автор: В чистом поле теремок, теремок. Он не низок, не высок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет, кто, кто в невысоком живет?

Лягушка: Я лягушка-квакушка, лупоглазая подружка.

Мышь: Я мышка-норушка, лесная хохотушка.

Лягушка: Любим по утрам закаляться и холодной водой обливаться.

Мышь: Аэробика, шейпинг и танцы - это вам не шутки, братцы.

Под музыку танцуют.

Ёж: Я серый ёжик, ни головы, ни ножек.
Лучше нас лесных ежей, нет на свете сторожей.
День с пробежки начинаю, мышцы - трицепсы качаю,
Чтоб защитить своих друзей от непрошеных гостей.

Показывает упражнения с гантелями, штангой.

Петух: Я петушок- золотой гребешок,
Маслена головушка, шелкова бородушка.
Всех бужу я на рассвете, лучший я спортсмен на свете.
Песней я друзей бужу, на зарядку «вывожу».

Автор: Вот живут они: лягушка, ёж, петух и мышь - норушка.
Живут, не тужат: песни поют, пироги пекут.
А петух на подоконнике им играет на гармонике.
Серый ёжик свернулся в клубок, он не спит – сторожит теремок. Только вдруг из чащи темной притащился волк бездомный,
Постучался у ворот, хриплым голосом поет.

Волк: Что это за теремок? Из трубы идет дымок,
Видно варится обед. Есть тут звери или нет?
Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

Лягушка: Я лягушка – квакушка.

Мышь: Я мышка – норушка.

Петух: Я петушок – золотой гребешок.

Ёж: Я серый ежик, ни головы, ни ножек.

Хором: А ты кто?

Волк: А я волк – зубами щелк.

Хором: А что ты умеешь делать?

Волк: Ловить мышат! Давить лягушат!
Ежей душить! Петухов потрошить!

Мышь: Уходи зубастый зверь, не царапай нашу дверь.
Крепко заперт теремок на засов и на замок.

Волк стучит по воротам.

Волк: Эй, хозяева, откройте по добру, а не то я вам ворота разнесу.

Мышь: Тише, волк, в ворота не стучи!

Лягушка: Наше тесто опрокинется с печи!

Петух: Ты не суйся в теремок – кукареку! Или шпорами тебя я засеку!

Ёж: Коли будешь заниматься грабежом, познакомишься со сторожем – ежом!

Волк: Не хотят меня хозяева впустить, не хотят меня обедом угостить.
Долго ждать мне неохота, расшибу сейчас ворота!

Волк налегает на ворота, но сил у него недостаточно!

Волк: Ох, и нелегкая эта работа. Да ослаб совсем я что-то.

Пытается проползти с другой стороны.

Петух: Кукареку! Все на двор - в подворотню лезет вор.
Эй, хозяюшка – лягушка, где твоя большая кружка?
Принеси воды скорей, и бездомного облей.

Мышь: Поливай его, ребята!

Лягушка: Из кувшина, из ушата.

Ёж: Из ведра его облей, злого вора не жалей!

Волк: Помогите! Караул! Захлебнулся, утонул!
Не привык к воде холодной, лучше мне ходить голодным.

Ёж: Я – колючий серый еж, от меня ты не уйдешь.
Да, я вижу, ты слабак – хилый, тощий, как сорняк.

Петух: Уходи ты волк отсюда.

Лягушка: Не споткнись там с перепугу.

Волк уходит.

Петух: Мы прогнали злого волка,
Кукареку ко-ко-ко! Убежал он далеко!
Припустил во все лопатки, убегает без оглядки.
Ко-ко-ко! Ку-ка-ре-ку! Не вернется к теремку!

Автор: Тут пошло у них веселье!

Лягушка: Ну-ка, Петя, пойди попляши! У тебя сапоги хороши!

Мышь: Эй, лягушка, пляши с петухом, на еже покатайся верхом.

Вместе: Нынче праздник веселый у нас, на дворе под гармонику пляс!

Веселая музыка.

Автор: А пока теремок – на замок. Будет спать до утра теремок.

Так чем себя можно занять в свободное время?

(Найти себе занятие по душе: спорт, танцы, чтение и др.)

Дети встают в круг, берутся за руки и произносят слова:

Вредные привычки всем мешают жить.

С ними нам не надо никогда дружить.

Полезные привычки

Вредные привычки

Делать по утрам зарядку

Курить

Чистить зубы

Употреблять алкоголь

Мыть руки перед едой

Принимать наркотики

Кататься на коньках

Ссориться


title: Конспект урока "Вулканы и землетрясения" 4 класс

extracted_text:
Вулканы и землетрясения.
      Сегодня мы продолжаем цикл бесед о чрезвычайных ситуациях. Что же
такое чрезвычайная ситуация?
                                             Ситуация опасная для
                                             здоровья и жизни.
      На какие группы можно разделить все чрезвычайные ситуации?
                                             Техногенного, социального и
                                             природного характера.
      Приведите примеры ЧС разного характера.
      Какая организация занимается ЧС?
                                             МЧС.
      Как расшифровывается МЧС?
                                            Министерство по чрезвычайным
                                            ситуациям.
      Кто возглавляет МЧС?
                                             Сергей Шайгу.
На прошлом занятии мы говорили о ЧС природного характера – ветрах. Какие
ветры вы знаете?
А сегодня мы поговорим о других ЧС природного характера. А о каких вы мне
назовете сами.

Слайд 3.
Вся земля сотряслась, туч метнулась гряда.
Сотрясенье земли унесло города…
Все оковы небес разомкнуться смогли.
Свел разгул сотрясенья суставы земли,
Сжал он бедную землю в такие тиски,
Что огромные скалы разбил на куски…
                                                                Низами
- О каком природном явлении это стихотворение?
                                                  О землетрясении.
- Как вы понимаете слово землетрясение?
                                                  Это явление, когда
                                                  сотрясается земля.
Слайд 4. (читают вслух)
       Землетрясение – это подземные толчки и колебание земной поверхности.
      Немногие из грозных явлений природы могут сравниться по разрушительной
силе и опасности с землетрясением. История человечества насчитывает
миллионы жертв, сотни погибших городов и поселков, сооружений, повреждений
и уничтоженных от этого стихийного бедствия.
      Начнем наш разговор с того, как происходят землетрясения и как себя
надо вести во время землетрясения.
      Причины землетрясений до конца не выяснены. В 18 веке ученые сделали
выводы о том, что сотрясаются молодые участки земной коры в результате
смещения горных пород по разлому. Чем больше разлом, тем больше сила
подземного толчка. У каждого землетрясения есть свой очаг и эпицентр.
Слайд 5. (читают вслух)
      Очагом землетрясения называют место в земных глубинах, где
зарождается землетрясение, откуда во все стороны расходятся упругие
сейсмические волны.
Слайд 6. (читают вслух)

      Эпицентром землетрясения называют место на поверхности земли,
наиболее близкое к очагу.
Слайд 7. (читают вслух)

А территорию, где уже были или ожидаются очаги землетрясений, называют
сейсмической областью.
      В России чаще всего землетрясения возникают в районе Тихого океана,
на Курило-Камчатской дуге. Многие считают, что землетрясения происходят в
тех районах, где есть горы. Но это не так. В нашей стране нет места, где бы
когда-то не произошло сильное землетрясение.

Слайд 8. (читают вслух)
Например, в 1230, 1446 и 1556 годах подземную стихию почувствовали жители
Владимира, в 1446, 1802 и 1977 годах – Москвы, в 1230 и 1556 годах –
Нижнего Новгорода.
      По интенсивности и глубине очага создана 12-бальная международная
сейсмическая шкала. (Шкала Рихтера). Слайд 9.
Условно землетрясения подразделяются на:
    • Слабые - 1-3 балла
    • Умеренные - 4 балла
    • Довольно сильные – 5 баллов
    • Сильные – 6 баллов
    • Разрушительные - 8 баллов
    • Опустошительные – 9 баллов
    • Уничтожающие – 10 баллов
    • Катастрофические – 11-12 баллов.
      Возьмем для примера 3 фрагмента.

                      4 балла. Умеренное землетрясение.
      Сотрясения ощущаются внутри здания многими людьми, под открытым небом
– немногими. Спящие могут проснуться. Колебания схожи с сотрясением,
создаваемым проезжающим тяжело нагруженным грузовиком. Дребезжат окна,
двери, посуда, скрипят полы и стены. Висячие предметы слегка раскачиваются.
Будут ли разрушения при таком землетрясении?

                   7 баллов. Очень сильное землетрясение.
      Люди пугаются, выбегают из помещений, многие с трудом удерживаются на
ногах. Самостоятельно звонят большие колокола. В стенах каменных зданий
появляются трещины, отдельные строения разрушаются. Возможны оползни,
небольшие горные обвалы, трещины на дорогах.

                           11 баллов. Катастрофа.
      Разрушаются кирпичные здания, мосты, железнодорожные пути. Шоссейные
дороги приходят в негодность. Ломаются деревья. Животные мечутся.
      Посмотрите фотографии. Слайд 10.

      Как вы думаете такие разрушения, на снимках, после землетрясений
какой силы?
                                             До 5 баллов (нижний)
                                            и от 7 баллов (верхний).
      Предсказывать землетрясения очень сложно. Постоянные наблюдения за
землетрясениями осуществляются сейсмической службой. Современная мировая
сеть насчитывает свыше 2000 стационарных сейсмических станций, данные
которых систематически публикуются в сейсмологических бюллетенях и
каталогах.
      Помогает ученым и специальный прибор, который называется сейсмограф.
Слайд 11.
Он помогает предсказать землетрясение и определить его силу.
      Последствия землетрясений очень опасны. Они вызывают обвалы, оползни,
цунами, пожары и даже извержение вулканов. За секунды разрушаются города,
гибнут тысячи людей. По некоторым данным от землетрясений  с начала
цивилизации погибло 150 миллионов человек.
      Вот некоторые печальные цифры. Слайд 12.

1995 году – полностью разрушен город Нефтегорск. Из 3 тысяч его жителей
погибли и были ранены свыше 2 тысяч человек.
Слайд 13.

Самое крупное землетрясение 20 века произошло 7 декабря 1988 г. в 11 ч. 41
мин. В Армении. Оно охватило территорию с населением свыше 700 тысяч
человек. Сила подземных толчков в эпицентре стихийного бедствия достигла
более 10 баллов. Особенно пострадали города Кировокан, Степанакерт,
Ленинакан, а Спитак был практически стерт с лица земли. Под развалинами
погибли десятки тысяч человек.
   Как же предсказать грозящее бедствие? Существует целый ряд признаков, по
которым можно заблаговременно предсказать природную стихию.
   Слайд 14.
                      Признаки близкого землетрясения:
   1. резкие изменения уровня воды в водоемах или ее помутнение;
   2. запах газа в районах, где раньше этого не было;
   3. беспокойство птиц и домашних животных;
   4. слабые толчки земной поверхности;
   5. нарушение в работе радио, телеграфа, электромагнитных приборов.
   В Японии очень часто происходят землетрясения. Японцы в своих домашних
аквариумах содержат особые виды рыбок, по поведению которых узнают о
предстоящем землетрясении. За несколько часов до толчков, рыбки начинают
вести себя беспокойно, мечутся, выбрасываются из воды.

   Очень важно знать любому человеку правила безопасного поведения во время
землетрясения. Слайд 15.
   1. При первом толчке постараться немедленно покинуть здание в течение 15-
      20 минут.
   2. Спускаться  только по лестнице, оповещая соседей о необходимости
      покинуть здание.
   3. Если остались в квартире, необходимо встать в дверной проем или в углу
      комнаты, подальше от окон, светильников, шкафов и зеркал.
   4. Не допускать возникновения паники.
   5. Если землетрясение застигло вас в машине, нужно немедленно
      остановиться и не выходить из машины до окончания толчков.

   Последствием землетрясения может быть и извержение вулкана. Что такое
вулкан и что такое вулканическое извержение?
                                            Вулкан – это гора, которая
                                            извергает лаву.
      Внешне вулкан – это возвышение, необязательно высокое. Возвышение
связано каналом с магматическим очагом на глубине. Слайд 16.

Посмотрите на схему вулкана. Слайд 17.

В виде фильма это выглядит следующим образом. Слайд 18.

Давайте посмотрим на вулкан с высоты птичьего полета. Слайд 19.

На следующем слайде вулкан еще спит. Слайд 20.

А дальше происходит взрыв. Слайд 21.

Слайд 22.
      Магма – это расплавленная масса, которая может подниматься с парами
воды и газами из глубины наверх. Когда магма изливается из отверстий
(кратеров) ее называют лавой.
      Выброс из жерла вулкана паров, газов, магмы, горных пород и есть
извержение вулкана. Слайд 23, 24.
Посмотрим видеоролик про извержение вулкана на Гавайях. Слайд 25.

      Иногда вулканы засыпают навсегда и в их кратерах могут образоваться
озера. Слайд 26.

      На земле около 600 действующих вулканов. Самые высокие находятся в
Эквадоре и Мексике. В России находится четвертый в мире по высоте вулкан –
это Ключевская Сопка (высотой 4750 метров). Слайд 27.

      Наиболее известным является извержение вулкана Везувий (Италия) в
августе 79 года (это 1928 лет назад). Слой пепла, лавы и кипящей грязи
похоронил три города: Помпеи, Геркуланум и Стабио. Извержение Везувия
унесло жизни 10 тысяч человек. Большая часть населения все же успела уйти
из городов. В основном люди умирали под обломками рухнувших зданий и от
удушья. Многие погибли во время паники, в результате давки. Эта история
очень впечатлила художника Карла Петровича Брюллова, который в 1833 году
закончил картину-катастрофу «Последний день Помпеи».
Слайд 28.

      После этой катастрофы Везувий просыпался еще более 50 раз.
Сейчас мы увидим видеоролик про еще один итальянский вулкан Этна. Он
находится на Сицилии. Слайд 29.

      Еще известен вулкан Стромболле. Слайд 30.

      Как предсказать предстоящее извержение? Вот некоторые признаки: Слайд
31.
   1. Усиление сейсмической активности.
   2. «Ворчание», доносившееся из кратера вулкана и из-под земли.
   3. Запах серы, исходящий из протекающих рядом с вулканом рек и ручьев.
   4. Выпадение кислотных дождей.
   5. Вырывающиеся время от времени из кратера газы и пепел.

Слайд 32.
             Что делать, если извержение застигло вас на улице?
   1. Если вы едете на машине, то колеса обязательно увязнут в слое пепла.
      Машину надо оставить и выбираться пешком.
   2. Необходимо опасаться шаров из раскаленной пыли и газов (бомб).
   3. Обязательно не поддаваться панике и постараться эвакуироваться в
      безопасный район.

   Ученые очень внимательно следят за вулканами. Их называют вулканологами.
Слайд 33.

   А сейчас я проверю, как вы запомнили изложенный материал. Для этого вы
ответите на вопросы викторины. Слайды 34 - 36.

   1. 11 баллов по шкале Рихтера.    КАТАСТРОФА
   2. Подземные толчки и колебания земной поверхности. ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ
   3. Прибор, который помогает предсказывать землетрясения и определять их
      силу. СЕЙСМОГРАФ
   4. Техническое средство, используемое для эвакуации пострадавших с места
      трагедии. ВЕРТОЛЕТ
   5. Страна, в которой произошло сильнейшее землетрясение 20 века. АРМЕНИЯ
   6. Единица измерения интенсивности землетрясения. БАЛЛ
   7. Выбрасывание из жерла вулкана пара, газов, магмы, горных пород.
      ИЗВЕРЖЕНИЕ ВУЛКАНА
   8. Место в глубинах земли, где зарождается землетрясение. ОЧАГ
   9. Техническое средство в подъезде, которым нельзя пользоваться во время
      землетрясения. ЛИФТ
  10. Магма, излившаяся на поверхность. ЛАВА
  11. Место на поверхности земли, наиболее близкое к центру землетрясения.
      ЭПИЦЕНТР
  12. Вулкан, который похоронил три города в Италии. ВЕЗУВИЙ
  13. Тяжелое последствие землетрясения дл зданий и сооружений. РАЗРУШЕНИЕ
  14. Город, стертый с лица земли во время землетрясения 1988 года. СПИТАК
  15. Ученые, следящие за состоянием недр в районах действующий вулканов.
      ВУЛКАНОЛОГИ

   Можно изобразить извержение вулкана в домашних условиях. Для этого вам
необходимо выполнить опыт, но только с кем-нибудь из взрослых. Вам
потребуется: бутылка из-под газировки, глубокая коробка, земля, столовая
ложка питьевой соды, стакан уксуса, красный пищевой краситель.
   1. Выполнить макет вулкана.
   2. Насыпать в бутылку соду.
   3. Окрасить уксус в красный цвет и залить его в бутылку.
   Извержение вулкана готово.
   Давайте повторим этапы проведения опыта.
   (Подвести итоги занятия)


Презентация "Crossword: Our pets" 6 класс


title: Методическая разработка урока "Как человек использует свойства воздуха" 4 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока по окружающему миру
Автор: Слюсаренко Елена Владимировна Класс: 4 класс
Тема: Как человек использует свойства воздуха
Тип урока: урок изучения  нового материала
Цель урока: сформировать понятие о воздухе, его свойствах и способах применения   свойств воздуха человеком.
Задачи:
– развивать у детей интерес к собственным открытиям;
- развивать навыки взаимодействия и общения
- формировать умение работать с текстом учебника, рисунками, проводить опыт и
делать  выводы;
– развивать познавательные способности ,воспитывать чувство переживания радости поиска нового
Оборудование: компьютер, компьютерная презентация,, учебник по окружающему миру за 4 класс «Человек и природа», материалы для проведения опыта и самостоятельной работы.
                                               Организационная структура урока

Ход урока


title: Конспект урока "Оксиды: получение, свойства, применение" 8 класс

extracted_text:
Разработка урока химии по теме «Оксиды: получение, свойства, применение» 8
класс.

                               Учитель химии Старогородковской сош Юбко О.Н.

Цели урока: систематизировать, углубить знания учащихся об оксидах,
способах ихполучения, свойствах и областях применения;
Развивать у обучающихся коммуникативные качества, сплочённость в
коллективе.

Применяемые технологии: групповые, игровые, информационно-коммуникационные,
дифференцированное обучение.

Оборудование, реактивы: электронные таблицы: растворимости, Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева, таблица генетической связи
между классами неорганических веществ, видеофильм «Вода» (фрагмент-
взаимодействие оксидов с водой), приборы для получения углекислого газа,
мел, соляная кислота, вода, оксиды кальция, меди, фенолфталеин,
универсальная индикаторная бумага, стаканчики, пробирки.

                                 Ход урока.
     I. Организационный момент.
   Сообщение темы и цели урока.
    II. Разминка.
   1) Фронтальная беседа с заданиями.
   -Что такое оксиды?
   На слайде 2 ряда веществ. Найдите лишнее вещество. Обоснуйте ответ.
    • 1. CaO, NaOH, Na2O, FeO.
    • 2. SO3, N2O5, HNO3, CO2.

   Чем различаются оксиды в 1 и 2 строке? Как они классифицируются? (таблица
   генетической связи между классами неорганических веществ)
   III. Игра «Лото» (работа в парах).
   1) Перед вами таблица, в которой записаны формулы гидроксидов: кислот и
      оснований. Из маленьких карточек подберите к ним соответствующие
      оксиды.
   1 вариант

   |Cu(OH)2     |H2SO3       |
|  H2SO4     |CuOH        |

   2 вариант.
|Cr(OH)2      |HNO3         |
|Cr(OH) 3     |HNO2         |

   Проверка.
   2) Переверните маленькие карточки в своих таблицах. Прочитайте свойства
      оксида. Какой это оксид: основный или кислотный? Назовите его формулу.
      Итак, на основании свойств мы определили состав оксида.
   1 вариант. Газообразный, при растворении в воде образует кислоту,
   взаимодействует со щёлочью, соответствует угольная кислота. (СО2)
   2 вариант. Твёрдое вещество, при растворении в воде образуется щёлочь,
   взаимодействует с кислотой, соответствует гидроксид натрия. (Na2O).
   IV. Получение оксидов. Слайды 11-14.
   При горении веществ; при окислении металлов и неметаллов.
     V. Химические свойства оксидов. (Слайды 15-17)
   1)- Назовите химические свойства основных и кислотных оксидов. Схема-
   слайд 17.
   2) Просмотр фрагмента фильма «Вода» о взаимодействии оксидов с водой.
   3) Лабораторная работа (3 варианта, парная)

   Практическим путём докажите, какой оксид вам выдан: основный или
   кислотный. Составьте уравнения соответствующих реакций.
    • 1 вариант – оксид кальция -СаО
    • 2 вариант – оксид углерода (IV) -CO2
    • 3 вариант – оксид меди (II) - СuO

   -Каким образом это можно сделать? Вспомним игру «Лото». Зная свойства
   вещества можно узнать его строение, состав. Можно распознать оксиды на
   основании их реакции с водой. Вы просмотрели фильм. Все ли оксиды
   взаимодействуют с водой? (только те, которым соответствуют растворимые
   гидроксиды). Электронная таблица растворимости.
   - Какой кислотный оксид не взаимодействует с водой? (SiO2)
   -Будет ли оксид натрия взаимодействовать с водой? Почему?
   -Оксид кальция?
   -Оксид железа (II)?
   -Оксид меди (II)?
   -Так как оксид кальция взаимодействует с водой, то 1 вариант сможет таким
   образом доказать его основный характер. Оксид меди с водой не
   взаимодействует. Как иначе можно доказать его принадлежность к основным
   оксидам? Взаимодействием с кислотой.
   Техника безопасности.
   Проверить результаты опытов. Учащиеся на доске записывают соответствующие
   уравнения реакций. Объясняют признаки реакций.

   VI Контроль знаний. Игра «Крестики-нолики»

   Прямой линией вычеркнуть 3 вещества, с которыми будет взаимодействовать
    • 1 вариант – оксид кальция -СаО
    • 2 вариант – оксид углерода (IV) -CO2
   На обратной стороне запишите уравнения соответствующих реакций.
|H2O     |BaO     |NaOH    |
|Na2O    |SO3     |KOH     |
|Ba      |HCl     |H2SO4   |

    VI. Применение оксидов. Сообщения учащихся. (о воде, углекислом газе,
        др. оксидах)
   - Наш урок был бы логически не завершён, если бы мы не поговорили о
   применении оксидов. Зная свойства веществ, мы будем знать, где эти
   вещества можно использовать, какую роль они играют в окружающей среде.

   Выступления учащихся. Слайды 22-25.

   VII. Подведение итогов урока. Выставление оценок.

  VIII. Домашнее задание. Слайд 25.
   Составить реакции, характеризующие химические свойства оксида натрия,
   оксида серы (VI).


title: Конспект урока "Снятие мерок" 5 класс

extracted_text:
                            Тема: «Снятие мерок»

                 (Раздел «Конструирование и моделирование»)

                                  (5 класс)

|                                    |Советова Снежанна Владимировна      |
|                                    |учитель технологии                  |
|                                    |МАОУ СОШ №2                         |
|                                    |г. Владимир                         |

                          Методические рекомендации

      Урок по теме: «Снятие  мерок»  в  5  классе  имеет  большую  смысловую
нагрузку, он  закладывает  основы  для  дальнейшей  работы  по  формированию
навыка измерения фигуры человека, который будет совершенствоваться  в  6,7,8
классах.

      В ходе урока девочки знакомятся с  основными  конструктивными  линиями
фигуры человека, правилами снятия мерок, учатся читать и записывать мерки  и
выполнять измерение  фигуры  человека.  Важно  чтобы  все  эти  знания  были
усвоены, поскольку они пригодится девочкам еще не раз  в  процессе  изучения
предмета «Технология».

      Данная методическая разработка способствует  достижению  данной  цели,
позволяет  сделать  урок  более   наглядным   и   динамичным.   На   слайдах
присутствует анимация.

                               Фрагмент урока

|[pic]                         |Учитель демонстрирует два прямоугольника  |
|                              |одинаковые по форме, цвету, материалу, но |
|                              |разные по размерам и задает детям вопрос  |
|                              |Что это за фигуры? (прямоугольники)       |
|                              |Чем отличаются эти два предмета?          |
|                              |(размером)                                |
|                              |А как доказать, что эти фигуры имеют      |
|                              |разные размеры? (измерить)                |
|                              |У прямоугольника мы можем определить длину|
|                              |и ширину, давайте попробуем это сделать   |
|                              |(измеряют)                                |
|                              |А сможете вы построить чертеж такого      |
|                              |прямоугольника (да)                       |
|                              |А чтобы построить чертеж швейного изделия,|
|                              |ну скажем фартука или юбки, что мы должны |
|                              |измерить? (фигуру человека)               |
|                              |Ну а теперь давайте сформулируем тему     |
|                              |урока, какие ваши предложения? (….)       |
|[pic]                         |Откроем тетради запишем тему урока:       |
|                              |«Снятие мерок»                            |
|                              |Когда мы измеряли прямоугольники вы мне   |
|                              |сказали, что нужно измерить длину и       |
|                              |ширину. А как определить где длина, а где |
|                              |ширина у прямоугольника? (длина больше,   |
|                              |ширина меньше)                            |
|                              |Правильно, вот и при снятии мерок есть    |
|                              |определенные опорные линии по которым     |
|                              |производят измерения                      |
|[pic]                         |Конструктивные линии – это опорные линии  |
|                              |на фигуре человека, те линии, по которым  |
|                              |снимаются мерки.                          |
|                              |Какие же это линии и где они проходят?    |
|                              |Линия шеи – проходит на уровне шеи        |
|                              |Линия груди – проходит на уровне молочных |
|                              |желез                                     |
|                              |Линия талии - проходит   на уровне талии  |
|                              |по самому узкому месту на    фигуре       |
|                              |человека                                  |
|                              |Линия бедер – проходит на уровне ягодиц по|
|                              |самому широкому месту                     |
|                              |Линия колен – проходит на уровне колен    |
|                              |Линия бока – проходит по боку             |
|                              |Ось симметрии – условно делит тело        |
|                              |человека на две симметричные части        |
|[pic]                         |Запомнили? (Учитель подходит к манекену и |
|                              |еще раз показывает конструктивные линии, а|
|                              |дети их называют)                         |
|                              |Молодцы!                                  |
|                              |Что бы узнать длину и ширину              |
|                              |прямоугольника мы пользовались каким      |
|                              |инструментом? (линейка, треугольник)      |
|                              |А с помощью какого инструмента можно снять|
|                              |мерки с фигуры человека?                  |
|Историческая справка. Сантиметровая лента - для снятия мерок длиной 150  |
|см с сантиметровыми делениями. Изобрел ее французский портной в 1810     |
|году. Обычно она делается из нерастяжимого материала и заканчивается     |
|металлическими закрепками. Шкала на ней должна быть нанесена с двух      |
|сторон. Измерительный инструмент необходим для снятия мерок и измерения  |
|расстояний на выкройках. Чтобы одежда хорошо сидела на фигуре, все мерки |
|должны сниматься очень точно, а потому измерительный инструмент всегда   |
|необходимо иметь под рукой. Чтобы избежать неточности при измерении,     |
|нужно при шитье какой-либо вещи пользоваться одной и той же лентой.      |
|[pic]                         |Мерки имеют свои условные обозначения     |
|                              |(информация со слайда)                    |
|                              |                                          |
|                              |Давайте попробуем просчитать условное     |
|                              |обозначение мерок                         |
|[pic]                         |При снятии мерок необходимо соблюдать     |
|                              |определенные правила: (информация на      |
|                              |слайде, учитель рассказывает и объясняет к|
|                              |чему может привести не соблюдение правил) |
|[pic]                         |Теперь давайте узнаем какие же мерки нам  |
|                              |предстоит научиться снимать.              |
|                              |(на слайде только название мерки и        |
|                              |картинка, учитель просит дать условное    |
|                              |обозначение, дальше по щелчку появляется  |
|                              |ответ и правило снятия мерки)             |
|                              |(Учитель рассказывает и демонстрирует на  |
|                              |манекене правильные приемы снятия мерок)  |
|[pic]                         |                                          |
|[pic]                         |                                          |
|[pic]                         |(Этой мерки нет в учебнике, но в своей    |
|                              |практике я ее использую)                  |
|[pic]                         |(В своей практике я пользуюсь меркой Цг, а|
|                              |не Шг, как в учебнике. Слайдов два на ваш |
|                              |выбор)                                    |
|[pic]                         |                                          |
|[pic]                         |(Этой мерки нет в учебники, но я учу ее   |
|                              |снимать, объясняя, что это «золотая       |
|                              |мерка», которая помогает определить       |
|                              |положение основных конструктивных линий)  |
|[pic]                         |                                          |
|[pic]                         |Подготовка к практической работе.         |
|                              |Задание 1. Постановить правила снятия     |
|                              |мерок.                                    |
|                              |Задание 2.  Снять мерки с манекена.       |
|[pic]                         |Практическая работа.                      |
|                              |Начертить в тетрадке табличку             |
|                              |Снять мерки с партнера и записать их в    |
|                              |тетрадь                                   |

Источники:

1.Технология. Обслуживающий труд. 5  кл.  :  учеб.  для  общеобразовательных
учреждений/ О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э.Маркуцкая.- М.: Дрофа 2012

2.  Технология.   Технология   ведения   дома:   5   класс:   учебник    для
общеобразовательных учреждений/ Н.В. Синица, В.Д. Симаненко. -  М.:  Вентана
Граф, 2012

3. http://catering.in.ua/study/waiters/articles/dress/ желтый фартук

4.http://mamin-forum.ru/uploads/monthly_12_2012/post-1-0-38464700-
1354646996.jpg сантиметровая лента

5. http://maltzewa17.ru/wp-content/uploads/2013/06/awake01.jpg  дети

6.http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/468000/467135-
8e5ed1db1ad56a27.jpg фон слайда

7. электронное приложение к учебнику Технология. Обслуживающий труд. 5 кл.
/ О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э.Маркуцкая.- М.: Дрофа

http://www.drofa.ru/cat/?a=s&cid=25&pnames=ISBN%7C%C0%E2%F2%EE%F0%7C%CA%EB%E
0%F1%F1%7C%D3%CC%CA&cats=25&catd=&exp%5B%5D=&exp%5B%5D=&exp%5B%5D=&exp%5B%5D
=%CB%E8%ED%E8%FF+%F3%F7%E5%E1%ED%EE-
%EC%E5%F2%EE%E4%E8%F7%E5%F1%EA%E8%F5+%EA%EE%EC%EF%EB%E5%EA%F2%EE%E2+%AB%D2%E
5%F5%ED%EE%EB%EE%E3%E8%FF.+%CE%E1%F1%EB%F3%E6%E8%E2%E0%FE%F9%E8%E9+%F2%F0%F3
%E4%BB+%E4%EB%FF+5%968+%EA%EB%E0%F1%F1%EE%E2+%CE.+%C0.+%CA%EE%E6%E8%ED%EE%E9
%2C+%C5.+%CD.+%CA%F3%E4%E0%EA%EE%E2%EE%E9%2C+%D1.+%DD.+%CC%E0%F0%EA%F3%F6%EA
%EE%E9


Конспект урока: "Обучающее изложение "Виталий Бианки "Скворцы"" 3 класс


Конспект урока "Землетрясения и вулканы" 4 класс


title: Презентация "Восточные славяне в древности" 6 класс

extracted_text:
Древние славяне Реконструкция М.М. Герасимова
Восточные славяне в древности
6 класс
Гороховская О. Л. учитель истории МБОУ СОШ № 3 г. Южно-Сахалинска
ЗНАНИЯ О ПРОШЛОМ
НАСТОЯЩЕЕ
Я

Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие.
А. С. Пушкин
План урока:
Происхождение и расселение восточных славян.
Занятия славян.
Быт и нравы.
Верования.
Управление.
Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Занятия восточных славян

Занятия восточных славян

Занятия восточных славян

Занятия восточных славян

Занятия восточных славян

Собирание мёда

Выбирали старейшин;
Решали вопросы войны и мира;
Выносили судебные решения.

СОБРАНИЕ
Народное — стихийные формирования народа, для защиты от врагов

Верования восточных славян
Языческие боги

Велес
Стрибог

Макошь

Леший
Водяной
Домовой
Русалка
Язычники
Капище
Идолы
Волхвы или
Кудесники
УПРАВЛЕНИЕ
ВЕРВЬ

ВЕЧЕ

НАРОДНОЕ ОПОЛЧЕНИЕ
Какие исторические источники использовались в уроке?

Какого было происхождение восточных славян?
Назовите основные занятия восточных славян.
Каковы были особенности веры восточных славян?
Чем для вас оказались интересны восточные славяне?


title: Презентация "Правила сервировки стола к завтраку. Культура поведения за столом. Способы складывания салфеток" 5 класс

extracted_text:
Первый урок по технологии в 5 классе. УМК В.Д.Симоненко.___________________________________Правила сервировки стола к завтраку. Культура поведения за столом. Способы складывания салфеток.
Презентация учителя технологии  МАОУ «Демиховский лицей» Борисковой Н.И.
“Кто в гости не ездит, к себе не зовет, тот недобрым слывет”
Сервировка стола – это подготовка его к завтраку, обеду или ужину, то есть расстановка всех необходимых предметов в определенном порядке.
Тарелки
Столовые приборы
Чайная пара – чашка и блюдце
Наборы для  специй
Скатерти
Салфетки
Ваза с цветами
1.Застелить стол скатертью.
2.Сервировать стол тарелками.
3.Сервировать стол приборами.
4.Расставить посуду (бокалы, чашки).
5. Сервировать стол салфетками.
6. Расставить приборы для специй, вазу с цветами.
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СЕРВИРОВКИ

 СТОЛА
История салфетки
 Задание «Способы складывания салфеток»
РЫБКА
ПОЭТАПНОЕ    ВЫПОЛНЕНИЕ

СУМОЧКА
ПОЭТАПНОЕ   ВЫПОЛНЕНИЕ
Ребусы и загадки

Мы на завтраке сидим,  Кашу дружно мы едим,  Знает каждый ученик-  Ум без завтрака поник.  Чипсы, жвачка – не еда,   Помни это ты всегда,   Их избегать старайся,   Правильно питайся!
Урок окончен.Спасибо за внимание!
ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Макаренко Наталья Евгеньевна, учитель технологии.
http://primier.com.ua/page_history
http://npavlovsksoh.ucoz.org/load/vneklassnoe_meroprijatie_po_tekhnologii_quot_servirovka_stola_iskusstvo_skladyvanija_salfetok_quot/1-1-0-46
О. А. Кожина Технология. Обслуживающий труд. 6 кл., учебник для общеобразовательных учреждений. М.:Дрофа, 2010.
Хорст Ханиш “Искусство сервировки: салфетки”, Ниола-Пресс, 2009.
Материал из Википедии — свободной энциклопедии.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%E0%EB%F4%E5%F2%EA%E0
В.Д. Симоненко. Учебник «Технология» для учащихся общеобразовательных учреждений.  5класс. Вентана-Граф, 2010.
http://ms2.znate.ru/tw_files2/urls_1/110/d-109086/109086_html_1ea737ab.png   чаепитие
http://kgu-journalist.ucoz.ru/svoya/food/1080_svoya_food_collection-117-.jpg  сервировка стола к завтраку
http://web-receptik.ru/wp-content/uploads/2014/03/завтрак.jpg  ваза с цветами
http://fzap.ru/sites/fzap.ru/files/art-images/shkolnaya-stolovka.jpg  школьники за столом
http://svet.lyahovichi.edu.by/be/sm_full.aspx?guid=5573  правила поведения за столом
http://gorodskoyportal.ru/nizhny/pictures/8187404/newspic_big.jpg  хохломская посуда
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/178/95178002_cup_of_tea.gif  чашка чая
http://www.schemata-na-sonyericsson.estranky.cz/img/picture/42/Kočka-K750i.gif анимированный кот
http://img.espicture.ru/21/povarenok-kartinki-1.jpg  поварёнок
http://i.tmgrup.com.tr/sfr/galeri/tarifgaleri/bogazin_son_gozdesi_secret_passion_693017323075/spagetti5_d_d.jpg тарелка с едой
http://torgodezda.by/Files/Uploads/sumochka1_0x0.jpg  салфетка «Сумочка»-поэтапное выполнение
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/468/89468655_1.jpg  салфетка Сумочка»
http://player.myshared.ru/459222/data/images/img14.jpg салфетка «Рыбка»
http://sdelaem-svoimirukami.ru/wp content/uploads/2013/04/01411.jpg салфетка «Рыбка»-поэтапное выполнение
http://www.kostyor.ru/archives/5-13/images5-13/history5.jpg  Пётр Первый
http://files.utinet.ru/photo/i2fa0bb1g0hq.jpg  чайная пара
http://souvenir-s.net/image/cache/228-228/data/prods/11/78.jpg  набор для специй
http://restomir.ru/images/product/s/90a0ac12.jpg  стол со скатертью
http://prz-coiii-1.spb.ru/wp-content/gallery/master/666.jpg  салфетка
http://static.beecrazy.com/img/deals/sz/03jan2014/d10_inner.jpg   столовые приборы
http://www.reeces.com.au/files/cache/6e33dd32bdf9962ab0d9865ee5e368e6_f116.JPG тарелка закусочная
http://beridari.com.ua/image/cache/data/44/WL-991176-220x220.jpg тарелка пирожковая
http://images.productserve.com/preview/3100/120419736.jpg тарелка столовая глубокая