title: Конспект урока "Comedies" 10 класс

extracted_text:
404100   г. Волжский Волгоградской области МОУ СОШ с углубленным изучением
отдельных предметов № 12.
Учитель английского языка старших классов: Лазарева Татьяна Александровна

     Конспект урока по теме “Comedies” для 10 класса школ с углубленным
               изучением английского языка (6 часов в неделю)

                               Тема “COMEDIES”
Цели: развитие навыков чтения
            установление приоритета мышления над усвоением объема
информации
Задачи: развивать навыки работы с книгой
               развивать у учащихся умение выделять главную мысль в  тексте
               умение выражать свою точку зрения и доказать ее, подкрепляя
информацией из текста
   Оборудование: видеосюжет из к\ф «Огни большого города» с участием Чарли
 Чаплина; картинки с изображением Чарли Чаплина; лексика по теме; выражения
                           «Express your opinion»

|Деятельность учителя               |Деятельность учащихся              |
|Организационный момент             |Hello, teacher.                    |
|Hello, students. Nice to see you at|Our home task was to prepare not   |
|the lesson. Who is on duty? Who is |less than 5 sentences about one of |
|absent? What was your home task?   |our favourite comedy including     |
|                                   |there actors or actresses playing, |
|                                   |the main idea.                     |
|Today the theme of our lesson is   |                                   |
|“Comic genius”. The aim of the     |                                   |
|lesson is reading for gist, find   |                                   |
|out about who an offered text is   |                                   |
|and discuss on the text.           |                                   |
|As usual we start the lesson with  |Students repeat the words after the|
|the words connected with the theme.|teacher, then two students read    |
|Put your lists in front of you and |themselves, then translate some    |
|repeat them after me.              |words from Russian into English and|
|Now make up sentences with the     |make up sentences.                 |
|words “gifted, fantastic, dedicate,|                                   |
|imaginative”.                      |                                   |
|                                   |                                   |
|См. приложение “Words for the text”|                                   |
|Your home task was also connected  |Students work n groups and give    |
|with the comedies. Let’s work in   |answers.                           |
|groups of three and decide why we  |                                   |
|like comedies and what makes people|                                   |
|laugh.                             |                                   |
|What are your favourite comedies?  |Students tell their stories.       |
|Tell several sentences about them. |                                   |
|You have mentioned many famous     |Students read the text, then work  |
|comedies and actors. Today I want  |out with a partner the identity of |
|you to read the text and work out  |the comedian described.            |
|with a partner the identity of the |                                   |
|comedian described.                |                                   |
|                                   |                                   |
|См. приложение  3                  |                                   |
|                                   |                                   |
|Please, read for gist and name the |                                   |
|actor. If you need, use the list of|                                   |
|the words given.                   |                                   |
|If you don’t know the answer, I’ll |Students try to identify the actor,|
|give you some clues:               |using the questions and pictures.  |
|He wore a black bowler hat and a   |It’s Charlie Chaplin.              |
|black suit.                        |                                   |
|He walked in a funny way and often |                                   |
|carried a walking stick.           |                                   |
|He had a small dark moustache.     |                                   |
|Если учащиеся не догадываются,     |                                   |
|вывешиваю картинки с изображением  |                                   |
|нескольких известных комедийных    |                                   |
|актеров на доске и прошу отгадать, |                                   |
|о ком идет речь.                   |                                   |
|I have chosen an episode from the  |                                   |
|film “Lights of a big city” with   |Students watch the episode and     |
|Charlie Chaplin in the main role.  |answer the question.               |
|What makes you laugh?              |                                   |
|To understand the text better I ask|Students work n groups of 3        |
|you to be divided into3 groups.    |                                   |
|Each group receives one part in    |                                   |
|order to find out and translate all|Students make their lists, using   |
|unknown words from it. Here are    |dictionaries                       |
|dictionaries to help you. Choose a |                                   |
|strategy how to do it better,      |                                   |
|because you time is limited – 3    |                                   |
|minutes. Then make your list of    |                                   |
|words and add it to the list given |                                   |
|Change your lists with other groups|Students change their lists to add |
|to help them with translation.     |the words and translate the text.  |
|Divide the text into logical parts |Students work n groups of 3  and   |
|and make up the most suitable      |divide the text;                   |
|heading for each part.             |make up the most suitable heading  |
|                                   |for each part                      |
|In groups think of the main idea of| Name the main idea of each part   |
|the each part for easy retelling   |                                   |
|Whose plan was better?             |Students choose the best plan and  |
|We will take it as the basic plan  |the leader of the best group writes|
|of our retelling                   |it on the blackboard.              |
|                                   |                                   |
| What have you known about Charlie |Students elicit short information  |
|Chaplin? What new information have |from the text to answer the        |
|you got? I suggest you drawing and |questions, draw and fill in the    |
|filling in a table in your copy    |table in their copybooks.          |
|books. The table is given on the   |                                   |
|blackboard.                        |Prior knowledge                    |
|                                   |Now knowledge                      |
|                                   |                                   |
|                                   |1.                                 |
|                                   |1.                                 |
|                                   |                                   |
|                                   |2.                                 |
|                                   |2.                                 |
|                                   |                                   |
|Compare your answers with the      |Students compare their answers with|
|partner.                           |the partner.                       |
|Before discussing we need to know  |Students read the task of the      |
|more details about the text that’s |exercise and do it first           |
|why we must do exercise “Multiple  |yourselves, then compare their     |
|choice”. You not only choose the   |answers in pairs, then with the    |
|best variant but also provide the  |class.                             |
|answers.                           |Each answer is provided by the     |
|                                   |parts of the text orally.          |
|См. приложение 4                   |                                   |
| Look at the questions for the     |Students discuss the questions in  |
|discussion and first discuss them  |groups.                            |
|in    groups of 3.                 |                                   |
|Now let’s open the discussion to   | A leader of each group expresses  |
|the whole class. Everybody has a   |their group’s opinion; other       |
|chance to express his opinion,     |students can join and add their own|
|using expression on the blackboard:|opinion.                           |
|From my point of view…             |                                   |
|As far as I have understood… etc.  |                                   |
|                                   |                                   |
|См. приложение 5                   |                                   |
|     Our lesson is coming to its   |One of the students sums up,       |
|logical     end. Let’s make a      |answering the questions.           |
|conclusion if we have achieved our |                                   |
|aim, what we have done for it.     |                                   |
|And the main question: “Can we name|                                   |
|Charlie Chaplin “a comic genius”?  |                                   |
|Why?                               |                                   |
| Y     Your home task will be:     |Students write down their home     |
|retell the    text according to    |task.                              |
|your (or basic) plan.              |                                   |
|What students were the most active?|Students explain their opinions.   |
|Выставление и комментирование      |                                   |
|оценок                             |                                   |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |


title: Конспект урока "Образ художественной культуры средневековой Западной Европы" 4 класс

extracted_text:
        Урок изобразительного искусства. 4-й класс. "Образ   художественной
      культуры средневековой Западной Европы"

Цели урока:
Воспитывающая: воспитывать трепетное отношение к произведениям старины.
Обучающая: научить составлять целое из частей.
Развивающая: показать связь одежды с архитектурой.

Оборудование:
таблица с изображением пропорций фигур людей (взрослого и ребенка в
сравнении);
проектор, ноутбук, экран;
изображение площади средневекового города на большом листе бумаги (формат
Ао);
листочки с индивидуальными заданиями для учащихся;
краски, альбомные листочки, кисти, ножницы, клей, линейка, тряпка, стаканы
для воды;
гостья из средневековья в одежде того периода.

Оформление доски:
таблица с изображением пропорций фигур людей;
изображение площади средневекового города;
надписи: “пулены”, “энкин”.

План урока:
Объяснение целей урока.
Домашнее задание.
Техника безопасности.
Гостья.
Повторение.
Новый материал.
Физкультминутка.
Практическая работа.
Завершение урока.
Объяснение целей урока.

Выполнить коллективную работу, составленную из индивидуально выполненных
человеческих фигур, в одежде средневековья.
Домашнее задание:

Принести на урок гуашь, карандаш, кисти.
Техника безопасности:

Напомнить о том, как работать ножницами, красками.
Гостья (девочка в одежде средневековья)

Девочка в одежде средневековья: Что это, куда я попала? Не могу понять.
Хотя вот это похож на клавесин (показывает на фортепиано). А вот это наша
площадь (показывает на изображение средневековой площади), но почему она
пустая? Так у нас не бывает. На площади всегда много народу: ремесленники,
торговцы, студенты, рыцари проскакивают на резвых конях.

Учитель: Вы попали к нам на урок, в 21 век. Вы очень кстати к нам пришли.
Ученики 4-го класса на этом уроке знакомятся с историей развития искусства
средневековья. Ребята, действительно город “мертвый”. Давайте “вдохнем” в
эту работу жизнь. Тогда на площади жизнь бурлила, было много людей. А как
мы это сделаем? Если будем рисовать, то все у этого панно не уместимся.
Поэтому каждый будет рисовать и потом вырезать фигуры людей.
Повторение.

Приложение1 Просмотр слайдов с предыдущего урока (“Пламенеющая” ажурная,
готическая архитектура Кельна, Парижа, Прибалтики. Скульптура порталов.
Розетка, витражи. Изображения узких улиц средневекового города. По ходу
урока учитель задает вопросы.)
Новый материал.

Сегодня на уроке мы будем изображать средневековых людей для нашего
большого панно. Как вы думаете, что нам нужно узнать, чтобы убедительно
изобразить людей средневековья? Вы правы, мы должны узнать, как одевались
люди в те далекие времена. Мы с вами сейчас познакомимся с ними. Ребята,
очень внимательно выслушайте мой рассказ и просмотрите слайды и в конце
урока вы должны ответить на мой вопрос.

Приложение2. (На экране изображение людей высших сословий, слайд №2).

Мужчины носили тугие штаны-чулки, подчеркивающие форму ноги. Часто
половинки штанов были разных цветов. Модной одеждой этого времени считался
жакет, полы которого расходились пышной юбочкой, стянутой поясом талии.
Рукава чаще всего имели вид пышного буфа у плеча и сужались к кисти руки.

В это время женщины носят платье-роб с широкой юбкой, длиной своей,
превышающей рост, с узким лифом и высокой талией.

(На слайде №3 показаны разной формы головные уборы.) К платью можно было
надеть различные по форме головные уборы, чепцы. Вот на этом слайде мы
видим чепец напоминающий паруса. Чепеч-энкин оставлял открытым большой лоб
и напоминал клоуновский колпак, сверху он покрывался длинным прозрачным
покрывалом.

(На этом изображении показана обувь, слайд №4). Обувью служили причудливые
мягкие туфли с длинными носами без каблуков, так называемые пулены. Носки в
обуви удлинились настолько, что было издано специальное постановление об
ограничении их длины.

( На следующем слайде крестьянская одежда.) Крестьянский костюм имеет свою
простую форму, приспособленную к трудовой деятельности. Тканями служили лен
и грубое сукно. Крестьянский мужской костюм по-прежнему состоял из штанов,
рубахи и короткого плаща, на ногах - кожаные или деревянные башмаки.
Женщины носили юбки, доходившие до ступней, короткие накидки, чепцы.

(На слайде №6 показаны одежда разных сословий). На этом слайде показана
одежда и мужчин и женщин и детей. Детская одежда отличается только
размерами.

(Слайд №7. Иллюстрация из детской книги.) Эта репродукция из детской книги
переносит нас в средневековую улочку. Здесь мы видим дома разных
ремесленников и можем определить по гербам.

(На изображении этого слайда надо говорить о цвете одежд №8). А теперь хочу
обратить ваше внимание на символику цвета. В эпоху средневековья каждому
цвету придавали особое значение. Белый цвет символизирует чистоту, веру;
черный – скорбь, верность; голубой – нежность. Поэтому сегодня на уроке,
когда вы будете рисовать фигуры горожан, помните о символике цвета. Только
знайте, что бедняки даже не имели права одеваться ярко.

(Слайд №9. Иллюстрация из учебника.) И на последок примерно так могла
выглядеть зарисовка средневекового художника своего родного города.

Теперь посмотрите на доску. Здесь вы видите изображения людей разного
возраста. Спутать кто из них взрослый человек, а кот из них ребенок нельзя.
Причиной тому является пропорция. (Подробно об этом объясняет учитель).
Сейчас каждому из вас я раздам задание. Внимательно прочитайте условие,
если что не понятно, спросите.

Обратите внимание на доску. Написаны 2 слова. Как закрепление вспомним что
они означают. Очень характерные элементы одежды.
Пулены – это обувь,
Энкин- головной убор

(Учитель пририсовывает эти изображения к словам или прицепляет листы с
изображениями.)
Физкультминутка.

Хлоп-хлоп-хлоп,
Топ-топ-топ.
Отбивает ритм народ.
Хлоп и топ почередуем,
Топ-топ
Мы повторим.
Круг руками нарисуем.
Практическая работа.

Дети начинают выполнять индивидуальную работу. Индивидуальность заключается
в том, что обучающиеся выполняют фигуры разного размера, разного пола, в
разных движениях. Для этого у них есть листочки с индивидуальными
заданиями. (В это время “гостья” рисует и вырезает розетку для собора.) В
последствии фигуры людей вырезаются и автор изображения свои творения несет
к “ гостье.”

“ Гостья” помогает приклеивать фигуры людей к “пустой площади” на большом
формате. После того как композиция создана, собрана, учитель задает вопрос:
“Почему у нашей гостьи и ваши нарисованные фигуры так одеты?”

В ответе детей есть главное, а именно что искусство и жизнь неразрывны. Что
есть связь в форме одежды и архитектуры.

Слово дается “гостье”. Она подробно описывает бурлящую жизнь средневековой
площади.
Завершение урока.

Учитель оценивает творчество детей, благодарит за плодотворную работу и
завершает урок.


title: Конспект урока "Пять наших помощников" 1 класс

extracted_text:
                                ОТКРЫТЫЙ УРОК
                             ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
                               В 1 «Б» КЛАССЕ
                                  по теме:
                           «ПЯТЬ НАШИХ ПОМОЩНИКОВ»

                                  учитель –
                          Нерсесова Ирина Борисовна

                           2012 – 2013 учебный год
ЦЕЛИ: 1) научить различать предметы  по  их  признакам  при  помощи  органов
чувств;
2) закрепить знания об органах чувств и их значении для человека;
3) способствовать развитию  внимания,  восприятия,  памяти,  двигательной  и
эмоциональной сфер;
4)  воспитывать  понимание  роли  органов   чувств   в   процессе   познания
окружающего мира, их значение для развития общения.

ОБОРУДОВАНИЕ: 1) ИКТ;
                                      2)  учебник  «Я  и  мир  вокруг»  А.А.
Вахрушева, часть 2,
                                         урок 2.

                                 ХОД УРОКА.
1. ОРГМОМЕНТ.

          Вспомните, о чем говорили на прошлом уроке? Сегодня мы  продолжаем
разговор об органах чувств. Прочитайте тему нашего урока. В конце  урока  мы
должны  сделать  вывод  о  том,  почему  органы   чувств   являются   нашими
помощниками.
2. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА.
         Но прежде давайте вспомним, какие части  нашего  тела  относятся  к
органам чувств?
          Какими органами чувств они являются?

          Сейчас мы должны определить в каких ситуациях какие органы  чувств
нам помогают.

3. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
         1. Закройте глаза, откройте их и  посмотрите  на  картины  природы.
Выберите пейзаж, который больше всего понравился.

           Поднимите  руку,  кто  выбрал  горы?  Значит,  вы  стремитесь   к
вершинам.
          Кто выбрал море? Это обозначает спокойствие.
          Кто выбрал лес? Тревожность, неясность мысли.
          Какие  органы  чувств  вам  понадобились,  чтобы  оценить  картины
природы? (Орган зрения)

          2. У вас на столах лежат три геометрические  фигуры.  Назовите  их
(красный круг, зеленый квадрат, синий треугольник).
           Посмотрите  на  следующий  слайд,  установите  закономерность   и
покажите фигуру, которая, как вам кажется, должна быть в пустой клеточке.

            Какой  орган  чувств  помог  вам  определить,  что   это   синий
треугольник?
(орган зрения)

4. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
          Стр. 6.
          Определи, в каком порядке чередуются цвет и форма фигур в руках  у
героев сказок.
          Что должен выбрать Крокодил Гена, чтобы не нарушить этот  порядок?
Покажите (красный круг).
          Смог бы он это сделать с закрытыми глазами? (ответы детей)
          Какой орган чувств помог ему  выбрать  правильную  фигуру?  (орган
зрения)

5. ИНСЦЕНИРОВАНИЕ СКАЗКИ.
          На слайде:

          Кто вспомнил, как называется сказка? («Репка»)
          ИНСЦЕНИРОВКА СКАЗКИ.
          Давайте похлопаем артистам. Скажите,  кто  из  артистов  стоит  на
первом месте? Кто на последнем месте? Кто на третьем месте? Кто стоит  между
… и …? Кто стоит слева от …? Справа от …?
          Какой орган чувств помог  вам  ответить  на  мои  вопросы?  (орган
зрения)

6. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
          Стр. 6
Лена суп варила,
Но о чем-то позабыла:
«Клала картошку, и лук, и фасоль,
А положила ли в супчик я соль?»
          Как узнать Лене, посолен ли суп? (попробовать на вкус)
          Какой орган помогает в этом? (орган вкуса)  Что  является  органом
вкуса? (язык)
          ЗАПИСЬ В УЧЕБНИКЕ: «Орган вкуса».

7. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
          1. Отгадайте загадки.
          НА СЛАЙДЕ ПОЯВЛЯЮТСЯ КАРТИНКИ С ОТГАДКАМИ.

1)  Яркий, сладкий, налитой,
     Весь в обложке золотой,
     Не с конфетной фабрики,
     А из далекой Африки. (апельсин)
2) Бусы красные висят,
     Из кустов на нас глядят.
     Очень любят бусы эти
     Дети, птицы и медведи. (малина)
3) Золотое решето черных домиков полно. (подсолнух)

          Если закрыть глаза, какой орган  чувств  поможет  определить,  что
перед нами? (орган вкуса)

          2. Новый слайд:

          С каким органом чувств связаны эти фотографии? (органом обоняния)

8. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
          Стр. 7
          Какие предметы Миша определит с помощью обоняния? Обведи их.

9. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ.
          РАБОТА В ПАРАХ.
          Сейчас нам вновь понадобятся геометрические фигуры, которые  лежат
у вас на столах. Один из вас закрывает глаза, а другой дает в  руки  ученику
с закрытыми глазами любую фигуру. Вы должны угадать, какая фигура  по  форме
у вас в руках, и назвать ее. Затем роли меняются.
         Поднимите руки, кто из вас ошибся?
         Какой орган чувств помог в определении фигуры? (орган осязания)

10. РАБОТА С УЧЕБНИКОМ.
          Стр. 7
          Из мешка Деда Мороза Лена должна выбрать себе подарок с  закрытыми
глазами. Как ей это сделать? Какой орган чувств ей поможет?

          Соедини представителей животного мира с вещами, издающими  похожие
звуки. Какой орган чувств вам помог? (орган слуха)

11. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
           Давайте  разгадаем  кроссворд  и   посмотрим,   как   хорошо   вы
разбираетесь в органах чувств.

1) С помощью какого органа  ты  узнаешь,  что  зазвенел  будильник,  залаяла
собака? (ухо)
2) С помощью какого органа ты видишь, что написано или нарисовано  в  книге?
(глаз)
3) Какой орган поможет  узнать,  колючий  или  мягкий  предмет  перед  нами?
(кожа)
4) Какой орган помогает почувствовать запах хлеба, аромат духов? (нос)
5) С помощью какого органа ты отличаешь соленую пищу от сладкой? (язык)

12. ИТОГ УРОКА.
          Так почему же органы чувств считаются нашими помощниками?
           Как  думаете,  это  важные  органы?  Что  может  случиться,  если
потерять один из них?
          Об органах чувств надо заботиться. Как  мы  можем  позаботиться  о
них?

      [pic]


Презентация "Мы - люди!" 1 класс


Презентация "What the future hold?" 10 класс


title: Презентация "Давайте нарисуем зимний пейзаж карандашами"

extracted_text:
Давайте нарисуем зимний пейзажкарандашами
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна

Давайте нарисуем зимний пейзаж

На окне, серебряном от инея,За ночь хризантемы расцвели.В верхних стёклах — небо ярко-синееИ застреха в снеговой пыли.Всходит солнце, бодрое от холода,Золотится отблеском окно.Утро тихо, радостно и молодо,Белым снегом всё запушено.(И.А. Бунин)

А нарисовать зимний пейзаж тебе поможет наш волшебный мольберт.

    Фоны  http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/11/zimnie-novogodnie-fonyi.jpg
http://img13.nnm.me/f/4/a/0/8/a2ebd843f091153ddb22e6b1dc4.jpg
Снеговик http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/65/645/65645652_37.png
Мольберт https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=aada7a765887fbb9b6038057d1040e0e&n=33&h=215&w=199
Иллюстрации
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_zimnij_pejzazh2-300x264.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_zimnij_pejzazh3-300x288.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_zimnij_pejzazh4-300x268.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_zimnij_pejzazh5-300x264.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_zimnij_pejzazh6-300x261.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_zimnij_pejzazh7-300x253.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_zimnij_pejzazh8-300x263.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_zimnij_pejzazh9-300x244.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_zimnij_pejzazh10-300x271.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_zimnij_pejzazh11-300x264.jpg
http://moy-maluch.com/wp-content/uploads/2015/11/kak_narisovat_zimnij_pejzazh12-290x300.jpg
Стихотворение   http://otmetim.info/stixi-pro-zimu/

Источники


title: Технологическая карта урока "Конструирование из картона «Говорящие» звери»" 4 класс

extracted_text:
Общая тема: «Конструирование из бумаги и картона».
Тема урока: «Конструирование (по заданному условию) из картона  «Говорящие» звери».
Программа: система Л.В. Занкова (на основе авторской программы Н.А. Цирулик «Технология»)
Цель урока: Создание объемных игрушек с подвижными деталями.
Изделие: объемная игрушка с подвижными деталями.
Задачи:
1. Образовательные: учить: отбирать и использовать природные материалы при изготовлении поделки, размечать детали, сгибать их по размеченным линиям, изготавливать объёмные игрушки с подвижными деталями.
2. Развивающие: пробуждать интерес к изготовлению поделок из бросового материала,  обогащению словарного запаса учеников; развивать смекалку детей, изобретательность; способствовать формированию умения самостоятельно решать вопросы изготовления поделки (выбора материала, способов обработки, умения планировать, осуществлять самоконтроль).
Развивать эстетический вкус, глазомер, мелкую моторику рук.
3. Воспитательные: воспитывать любовь к животным, аккуратность, терпение, старание.
Тип урока: постановка и решение учебной задачи.
Планируемые результаты:
Предметные:   отбирают и используют природные материалы при изготовлении поделки, закрепят умение размечать детали,сгибать их по размеченным линиям, научатся изготавливать объемные игрушки с подвижными деталями.
Метапредметные:  понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы, слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке, умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником, обобщают собственные представления, оценивают свои достижения на уроке.
Коммуникативные: умеют аргументировать свою точку зрения, вступать в речевое общение, слушают собеседника и ведут диалог.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте
Методы обучения:
Словесные: беседа, объяснение, работа по учебнику.
Наглядные: демонстрация.
Практические: выполнение работы.
Формы организации деятельности обучающихся:  фронтальная, индивидуальная.
Ресурсы и оборудование: учебник Н.А. Цирулик, С.И. Хлебниковой, О. И. Нагель, Г. Э.Цирулик « Технология. Ручное творчество  (Самара: Учебная литература: ИД «Фёдоров», 2012),  мультимедийная презентация,  коробочки разного размера, картон, цветная бумага, краски, пластилин, пластиковая трубочка или использованный стержень, ножницы, карандаш, нитки, кисти, шило.
Основные понятия и термины: объемные игрушки с подвижными деталями
Межпредметные связи: с окружающим миром.
Источники:  http://nsportal.ru/, Технология. 4 класс: технологические карты уроков по учебнику Н.А.Цирулик, С.И. Хлебниковой, О.И. Нагель, Г.Э.Цирулик/авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2013. – 181 с.

Конспект.
Ход урока:


title: Классный час "Интересный мир профессий"

extracted_text:
Классный час на тему: «Интересный мир профессий»

Цель: Расширить и закрепить знания учащихся о самых нужных профессиях, трудовых действиях и орудия труда, углубить у детей осознание того,что благосостояние нашей страны и всех граждан приумножается трудом; вызвать чувство уважения к труженикам и стремление добросовестно работать; способствовать развитию трудовой активности и трудолюбия школьников.
Оборудование: иллюстрация на тему «Профессии»,пословицы о труде,кроссворд.

Ход воспитательного мероприятия
Организационный момент
Объявление темы и цели воспитательного мероприятия.
Воспитатель.
Садитесь,дети, в группе
Встретились мы снова!
О славные руки золотые
я поведу разговор.

Те руки привычные к земле,
Строят, умеют шить...
Мы часто видим мозоли
На их ладонях.

Все благодарны золотым рукам,
Я тоже их уважаю.
Поэтому хочу рассказать вам
Все о них,что знаю.

Воспитатель. Думали ли вы когда - нибудь над тем,сколько людей работает, чтобы вы были накормлены, одеты, обуты, чтобы дома у вас было светло по вечерам и тепло в холодную погоду, чтобы в вашей школьной сумке были книги и тетради, чтобы вы могли сидеть у радиоприемника или телевизора и слушать музыку?
Если бы вы задумали посчитать всех этих людей то, наверное, до вечера не посчитали бы.

II. Основная часть.
«Мозговой штурм»
Вспомните некоторые профессии и скажите их положительные и отрицательные стороны.
На доске большие  лепестки. Заполните лепестки цветка.

Врач. Обследует больных с травмами, заболеваниями сердца, сосудов, легких,желудка и других органов, а также устанавливает диагноз,проводит лечение. Оказывает экстренную помощь, готовит больных к операции, а также наблюдает после нее. Организует питание и перевязки пациентов.

Программист. Работает в вычислительных центрах производственных объединений, промышленных предприятий, фирм, научных учреждений. Готовит технические носители информации - магнитные и лазерные диски, жесткий диск, магнитные ленты и др.

Учитель. В начальных и средних школах на высоком уровне проводит обучение учащихся по разным предметам. Добивается от учащихся прочных и глубоких знаний. Формирует умения и навыки самостоятельного обучения, готовит их к практическому применению знаний.
Инженер. В научно исследовательских учреждениях участвует в проведении научных исследований или выполнении технических разработок. Проводит сложные опыты и измерения, выполняет необходимые расчеты, анализирует и обобщает результаты.

Повар. На предприятиях общественного питания готовит и оформляет блюда и кулинарные изделия массового спроса(салаты, первые и вторые блюда, горячие и холодные напитки, печенье,торты, булочки), блюда национальной и зарубежной кухни.

Архитектор. Разрабатывает проекты реставрации архитектурных памятников, реконструкции исторических частей городов с включением памятников архитектуры в структуру. Проводит исследования и эксперименты, связанные с проектным решением, осуществляет авторский надзор за строительством.

Работа в группах.
Первая группа.
Продолжи пословицу.
Труд человека кормит, а лень портит.
На дерево смотри как родит,а на человека как делает.
Пчела мала, и та работает.
Что посеешь то и пожнешь.
Сделал дело - гуляй смело.
Больше делай и меньше говори.
Каков мастер - такова и работа.
Семь раз отмерь, а раз отрежь.
Под лежачий камень и вода не течет.
Мало хотеть - нужно научиться и уметь.
Вторая группа.
Прочитать текст, выполнить задание.
Девочка решила после ужина помыть посуду.
Мама, - сказала она, - теперь всегда буду помогать тебе. И никогда, никогда не устану.
Мать была тронута. Она прижала к себе дочь. - Ладно. Если так, доченька, тогда завтра перед моим возвращением домой сделай что-то в доме. Что именно - увидишь сама.
Хорошо, мама, я все сделаю, тебе ничего не останется!
На второй день мать ушла на работу. А девочка играла у себя во дворе. Потом побежала к подружкам. И вдруг вспомнила о своем обещании все поделать дома.
Ой,пропала моя головушка! - воскликнула она. Девочка стояла во дворе и смотрела по сторонам. За что бы ей взяться? Но почему-то никакой работы не видела.
Если бы ей бросился в глаза веник, она бы подмела во дворе. Попался бы совок - убрала бы мусор, тряпка - помыла бы пол.
Вдруг девочка увидела на веранде куклу, взяла ее и начала играть.
Наступил вечер. Вся семья собралась в доме.
После ужина мама спросила:
Ну,что ты сегодня, доченька, успела сделать в доме.
Ой, - ответила девочка, - я искала работу и не нашла ее.
Когда ты уходила из дома, спрятала всю работу!
Мама засмеялась.
Как это так получилось? Веник и совок - под крыльцом, тряпка вон там, на гвоздике. Тебе надо научиться самой находить работу.
На следующий день девочка нашла себе работу: подмела во дворе, выкинула мусор, помыла пол. Так она научилась помогать маме.
Задачи :
Что пообещала девочка маме?Почему она ничего не сделала?
Что она ответила маме на ее вопрос?
Третья группа.
Прочитай текст, выполни задания.
Какая же профессия самая лучшая?
Кто нужнее и важнейший, - спорили дети, - какая профессия?
Конечно, врач, сказал один. Я весь прошлый год болел и болел, ангина и ангина, а врач вырезал мне миндалины. И вот я теперь всегда здоров.
Нет, сказал другой, самый нужный - учитель. Он нас учит и читать, и писать.
А вот и не учитель. Важнейшие пожарные! - горячился третий. У нас однажды чуть дом не сгорел. Жители бегают, суетятся, ничего не могут сделать. А приехали пожарные - вдруг огонь погасили!
Кто кричит: «Важнейшие летчики», кто расхваливает почтальонов. Со всех сторон слышно: «продавец!», «комбайнер!», «водолаз!». Словом, спорили, но так ничего не решили. Да это и не удивительно, потому что нет на свете ...
Задачи:
Продолжи рассказ. Подумай, что можно было бы сказать о профессии доярки, милиционера, продавца, тракториста, водителя?
Четвертая группа.
Прочитай текст, выполни задания.
Марийка любила смотреть, как мама вышивает цветы. Красная нить к зеленой, желтой... так красиво получается...
Мама, дай мне иголку, полотна и ниток. Я тоже хочу вышивать, - как-то попросила Маша.
Ты еще мала, пальчики поколешь.
Вот и не малая, вот и не поколю! - заверила девочка. - разве я не знаю, что не пальчики, а полотно надо прокалывать?
Ну, хорошо. - мама отрезала ножницами кусок белой ткани, дала дочери иглу, нитки.
Раз кольнула Марийка, второй... И тут нитка запуталась.
Марийка распутала узлы и подумала: «Мама мудрой иглой вышивала, а мне дала плохую. Вот пойдет она в магазин, возьму ее иглу и тоже красивый рисунок вышью...»
Пошла мама в магазин. Марийка скорей за мудрую иглу, за полотно. И не успела и дважды кольнуть, как острая боль пронзила пальчик. На глазах выступили слезы.
Мудрая, а такая колючая!.. - сердилась девочка на материнскую иглу.
Чего ты заплаканная, Маша? - вернувшись, спросила мать.
Рисунок вышивала. Думала, твоя игла мудрая, что такие красивые цветы вышивает... а она колется.
Любая игла проворная, когда она в мудрых пальцах. Бери полотно, и не спеши, а смотри, как нужно...
Вечером Маша с матерью вышила первый василек.
То кто мудрый? - улыбнулась мать. - игла или пальчики?
Задачи:
Что просила Маша у мамы?
Что хотела взять Марийка, когда мама пойдет в магазин?
Почему она подумала, что мамина игла лучше?
Почему девочка плакала?

III. Заключительная часть.
Обсуждение выполненных группами заданий.
Представитель каждой группы докладывает о проделанной работе.
Воспитатель. Выбрав себе профессию, помните о главном для вас сегодня.
Спроси у взрослых людей какие профессии у них. Профессий в мире есть немало, вполне хватит на всех. Учитель, врач или геолог, писатель, слесарь или шахтер - все называют главной одну профессию - школьник!Ибо всем известно, что без школы,без знаний, ты
не станешь в жизни никогда тем, кем в детстве мечтаешь быть.


title: Классный час "Поговорим о здоровье"

extracted_text:
                                Классный час

                        Тема: «Поговорим о здоровье»
Цели:
    • помочь ребятам осознать ценности здоровья;
    • дать необходимые сведения о сохранении здоровья в игровой форме;
    • научить полезным навыкам мобилизации организма.
Инвентарь: бумага, цветные карандаши, фломастеры, мультемидийный проектор,
компьютер.

                                Ход занятия.
   1. Организационный момент.

   2. Сообщение темы занятия.
      - Сегодня мы с вами поговорим о здоровье. Русская пословица говорит:
   «Береги здоровье смолоду». На наше здоровья влияют многие причины: мы
   дышим не совсем чистым воздухом, пьем не совсем чистую воду, едим
   «искусственные» продукты. Как утверждает Всемирная организация
   здравоохранения, здоровье человека лишь на 10% зависит от качества
   медицинского обслуживания, на 20% определяется наследственностью, на 20%-
   состоянием окружающей среды и на 50% оно определяется образом жизни.
   Здоровье сохранить очень трудно. Однако многое зависит от нас. Давайте
   поразмышляем:
         • Что такое здоровье?
         • Как вы думаете, почему люди должны уделять внимание своему
           здоровью?
         • Как вы относитесь к своему здоровью? (4-5 минут)
   3. Основная часть

      Девяносто девять процентов счастья - это здоровье». Значит, если мы
хотим быть счастливыми, мы должны вести здоровый образ жизни. А что такое
здоровый образ жизни, мы попробуем выяснить вместе с нашими старыми
знакомыми: Винни-Пухом, Кристофером Робином, Кроликом, осликом Иа-Иа и
другими жителями Заповедного Леса. Давайте послушаем, что же происходит у
наших друзей.

                             Болезни Винни-Пуха

      Однажды утром Кристофер Робин позвонил в звонок домика под именем
Сандерс. Помните, кто в нем живет? Вы абсолютно правы, в этом домике живет
Винни-Пух. Только почему-то Кристоферу Робину никто не открыл дверь.
      -  Странно, - подумал Кристофер Робин, - сегодня солнечный
замечательный денек, и я так хотел позвать Пуха, погулять на Пуховой
опушке. Куда он мог запропаститься? Тем более скоро уже одиннадцать часов,
а в это время медвежонок всегда завтракает во второй раз. Может, он пошел к
своему другу Пятачку? Пойду поищу его.
      Впрочем, долго искать Винни-Пуха мальчику не пришлось. Он едва не
споткнулся о медвежонка, который сидел на пеньке посреди колючих
кустарников. Подперев голову  лапой, Пух грустно смотрел куда-то вдаль.
      - Винни! - позвал Кристофер своего друга.
      Но медвежонок даже не обернулся, продолжая что-то ворчать себе под
нос. Кристофер Робин прислушался. Это была не шумелка, не пыхтелка и даже
не ворчалка.
      -  Пух, - еще раз окликнул мишку мальчик. - Что с тобой?
      - Холодно... мне холодно и скучно... - ответил медвежонок.
      -  Холодно? - удивился мальчик. Но ведь сегодня теплый замечательный
денек. Может, ты заболел?
      Но Винни-Пух молчал. Тогда Кристофер Робин решил попробовать последний
ход:
      -  Винни-Пух, у меня дома есть целый горшочек меда!
      Даже это известие не обрадовало Винни-Пуха. Не иначе Винни серьезно
заболел. Мальчик подхватил медвежонка на руки и побежал к себе домой, чтобы
попросить маму помочь ему вылечить друга.
      Мама Кристофера Робина посадила Винни-Пуха на высокую табуретку и
строго сказала:
      -  Так, Пух, давай разберемся, что с тобой случилось.
      -  Ничего не случилось, - проворчал медвежонок, - просто я не вижу
солнышка (а вы-то помните, что был теплый летний денек) .
      - Все ясно. Твое солнышко заслонили вредные тучки, которые нам нужно
срочно разогнать. А сделать это можно только в том случае, если мы будем
знать, какие это тучки. Отвечай мне честно,  ты сегодня делал зарядку?
      -  Нет, я вчера очень поздно лег спать, потому что смотрел по
телевизору фильм ужасов. Утром мне было лень даже просыпаться, и зарядку я
не делал.
      -А что ты ел на завтрак?
      -Только банку сгущенки, горшочек меда и четыре или пять пачек
песочного печенья. И больше ничего...
      - Что еще тебя огорчило? - продолжала спрашивать мама Кристофера
Робина,
      -  Я поссорился с Пятачком... и с Иа-Иа... и с Тигрой, - грустно
вздохнув, сказал медвежонок.
      - А вчера ты с ними гулял, вы играли вместе?
      -  Нет, я не гуляю с ними. Мой дядя  прислал мне приставку, я уже два
дня в разные игры с компьютером играю.
      - А стихи ты когда последний раз сочинял?
      Но медвежонок лишь еще раз печально вздохнул.

      Учитель. Давайте вместе подумаем. Что медвежонок сделал неправильно?
Какие вредные тучки закрыли его солнышко?
      Дети отвечают; каждая вредная тучка подписывается и прикрепляется на
солнышко, например:

      Давайте все вместе попробуем вылечить нашего друга. А чтобы разогнать
вредные тучки, нам предстоит выполнить очень сложные задания. Вы готовы?

      Азбука здоровья

      Задание: составить «азбуку здоровья» и записать ее на специальных
листах. Например;
      •  А- антибиотики;
      •  Б - больница;
      •  В-витамины; врач;
      •  З - зарядка;
      •  П- питание и т.д.

      Комментарий: работа проходит по группам в течение 3 минут плюс 2
минуты на оглашение результатов. Каждой группе выдается лист бумаги, на
котором написаны буквы. В зависимости от возраста ребят и построения
занятия их может быть от пяти до десяти. Буквы могут повторяться. По
истечении времени каждая группа зачитывает свою «азбуку здоровья». Прежде
чем предложить ребятам составить азбуку, попробуйте составить ее сами,
чтобы определить, какие буквы следует исключить из списков. Результаты
этого задания не обсуждаются.

      Учитель: Здоровье во многом определяется количеством и качеством пищи.
Современный рацион питания большинства определяется большим употреблением
продуктов, содержащих много углеводов. Результат – переедание и ожирение.

      Презентация «Правильное питание» (5 минут)

      Учитель: необходимо добавить, что к компонентам здорового образа жизни
относится  еще и двигательная активность (не менее 30 минут в день). Она
улучшает работу всех жизненно важных органов. Без физической нагрузки не
может быть здоровья. Самые полезные и доступные виды спорта: плавание, езда
на велосипеде, гимнастка, походы и др. Ребята подготовили рисунки, на
которых изображены их любимые виды спорта.

                        (Защита рисунков) (5-7 минут)

      Врачебные советы

      Задание:
      •  Придумать 10 полезных советов медвежонку: «Чтобы быть всегда
здоровым». (1 команда)
      •  Составить правильное меню для Винни-Пуха (2 команда)
      •  Придумать комплекс упражнений утренней зарядки (3 команда)
        Винни-Пуха.
Комплекс №1 «Гномы»
«Утром гномы в лес пошли» - Энергичная ходьба на месте.
«По дороге гриб нашли» - наклон вперед, выпрямиться, руки на пояс.
 «А за ним-то -раз, два, три» - наклоны туловища из стороны в сторону.
«Показались еще три!» - руки в стороны, затем вниз.
«И пока грибы срывали», - наклоны вперед, руки к полу
«Гномы в школу опоздали» - руки к щекам, горестно покачивая головой из
стороны в сторону.
«Побежали, заспешили» - бег на месте
«И грибы все уронили!» - присесть.

Комплекс №2 «Кот Тимоша»
«Кот Тимоша жил на крыше» - руки поднять вверх
«Ниже, в доме, жили мыши» - наклон вперед, руками дотронуться до пола
«По стене взбирались мыши, не боясь кота на крыше» - руками «шагать» от
голеностопа вверх по голени к коленям и по бедру
«Караулил кот мышей, вынув пробки из ушей» - руки к ушам, прислушаться
«Он готовил мышеловки» - ладони захлопнуть («мышеловка»)
«Но мышата были ловки» - попрыгать на месте, руки на пояс
«Спрятавшись за спину Тишки, в прятки с ним играли мышки» - ладони перед
лицом,
выглядывать из-за них то с одной, то с другой стороны.

Комплекс №3 «Огород»
«Повторяй за мной зарядку.
В ней звук «Т» пришел на грядку» - шаги на месте
«Тыква вот, а вот томат» - вытянуть руки влево, вправо.
«Здесь капуста, здесь - салат» - наклониться к левой ноге, затем к правой.
Выпрямиться
«Тмин, картошка, артишок» - руки на пояс, к плечам, вверх.
«И петрушки корешок» - руки опустить.
«Все, что вырастили мы» - развести руки в стороны.
«Будем есть мы до весны» - руки вниз, выпрямиться.

Комплекс №4 «Индюк»
      «Ходит по двору индюк среди уток и подруг» - ходьба на месте;
      «Вдруг увидел он грача» - остановиться, удивленно посмотреть вниз;
«Рассердился, сгоряча затопал» - потопать ногами;
       «Крыльями захлопал» - руками похлопать себя по бокам;
      «Весь раздулся словно шар» - руки на пояс, надуть щеки;
      «Или медный самовар» - сцепить округленные руки перед грудью;
      «Затряс бородою» - помотать головой, «поболтать» как индюк;
       «Понесся стремою» - бег на месте.

      Время на выполнение заданий -до 7 минут, выступления групп-до 3 минут.

      Комментарий; по ходу выполнения заданий вредные тучки с солнышка
снимаются.

      Учитель продолжает чтение рассказа про Винни-Пуха и его друзей.

      - Смотри, Пух, тучки с твоего солнышка совсем разбежались. А хочешь, я
научу тебя и всех ребят делать волшебные оживлялки? И если тебе когда-
нибудь еще станет грустно или вредные тучки заслонят твое солнышко, ты
устанешь или не захочешь выполнять трудную работу, делай их, и настроение
твое обязательно поднимется, - сказала мама Кристофера Робина.
      -  И это очень важно не только для тебя, но и для твоих друзей и для
всех, кто находится вокруг тебя -сказал Кристофер Робин. - Ведь каждый из
нас живет в обществе.
      -  Ура! - закричал медвежонок. - Я все понял! Я совсем здоров! И,
кажется, мне пора подкрепиться. -Винни-Пух улыбнулся Кристоферу Робину,
вежливо попрощался с его мамой и пошел домой.
      Учитель. А вы, ребята, теперь знаете, что такое здоровый образ жизни?
Почему здоровье человека важно не только для него, но и для окружающих его
людей?

      Ученики обсуждают, предлагают свои варианты ответов.

      Сам себе доктор

      Учитель. А теперь и мы с вами поучимся тому, чему мама Кристофера
Робина научила Винни-Пуха, - умению пользоваться оживлялками.

      Оживлялка первая
      Сожми ладони перед грудью пальцами вверх, не дыши. Сдави изо всех сил
основания ладоней, так чтобы руки задрожали. Мускулы груди и плеч
напряжены. Теперь втяни живот и подтянись вверх, как будто выглядываешь из
окна. 10-15 секунд, и тебе станет жарко.

      Оживлялка вторая
      Разотри хорошенько уши ладонями - вначале мочки ушей, а потом целиком
вверх - вниз, вперед - назад в течение 15-20 секунд. При этом поцокай
языком, как лошадка.

      Оживлялка третья
      Дотянись языком до подбородка. Еще дальше, ну еще чуть-чуть, еще
немножко! Повтори шесть раз.

      Оживлялка четвертая
      Улыбнись, разреши себе посмеяться. Для этого вначале достаточно
сказать «Сы-ы-ы-ы-ыр!», а потом надавить на «хохотальную» точку - она на
кончике носа - и произносить «хохотальные» звуки «Ха-ха-ха», или «Гы-гы-гы»
- сначала медленно, потом все быстрее. И помни: смеются победители. Но,
может, они победили, потому что смеялись?

      Оживлялка пятая
      Быстро-быстро сжимаем и разжимаем пальцы рук, моргаем, затем крепко
зажмуриваем глаза, сжимаем кулаки и говорим вслух или про себя: «Я
справлюсь! Я могу! Человек все может! Я ничего не боюсь!»

      Оживлялка шестая
      Закинь голову назад, выдвини вперед подбородок - так, чтобы кожа на
шее натянулась. Затаи дыхание, дыши тихо-тихо, еще тише, так тихо, как
только это возможно, - и еще тише. Посиди так около минуты. В голове ясно.
Чуть-чуть напряги плечи, руки, потянись - и за работу.
      Комментарий: оживлялки - это средство быстрого восстановления сил
после перегрузки всех систем. Вы можете научить своих ребят применять их,
как только они заметят первые признаки недомогания. Оживлялки лучше
написать на листочках и раздавать как рецепты или повесить на стенде в
классе.

   4. Подведение итогов

      Учитель. Наше занятие подошло к концу. Для подведения итога я
предлагаю в группах обсудить, заданные мною вопросы, и дать на них ответы

         • Вспомните Азбуку здоровья, какие полезные советы вы для себя
           возьмете?
         • Как вы считаете, какие полезные советы вы будете использовать,
           чтобы быть здоровыми?
         • Сформулируйте свои пожелания нашим гостям, своим родным и
           близки?

      Рефлексия - 3-5 минут, выступление каждой группы - 7 -2 минуты.

      Учитель. Надеюсь, приключения Винни-Пуха помогут вам позаботиться не
только о собственном здоровье, но и о здоровье ваших родных. Научите всему,
что вы сегодня узнали, сестер и братьев, родителей, бабушек и дедушек.
Вдруг они этого еще не знают?

                          Используемая литература:

      1. Даль В.И. Русские народные пословицы и поговорки. - М.: Просв.,
1990.
      2. Пластинина Ю.Л. Внеклассное занятие «Береги здоровье смолоду» //
«Классный руководитель» .- 2007.- №5
      3. Бережнова Е. Внеклассное занятие «Вредные тучки и полезные
оживлялки» // «Классное руководство и воспитание школьников» . – 2009.- №4.


title: Презентация "Мудрая сова" 3 класс

extracted_text:
Презентация к уроку на тему: «Мудрая сова»

Выполнила: Петрова Галина Владимировна
Учитель начальных классов
 МБОУ СОШ №7 г.Камышина
Волгоградской области

Кроссворд

  1
2
3
4
5
6

7

Б      У     М     А    Г     А
Н     О    Ж    Н     И     Ц    Ы
З      Н     А     Н    И     Я
К      А     Р    А     Н     Д      А   Ш
Р      У     К     И
К     Л     Е     Й
Л      И     Н     Е    Й     К    А

Аппликация в технике мозаика

Словарная работа
Мозаика – это искусство создания изображений, выложенных из разных материалов – камень, керамика, стекло, яичная скорлупа, бумага и др.

декоративно-прикладное искусство – создание художественных изделий, имеющих практическое применение.
    Декоративный – служащий для украшения, красочный, эффектный.

Мозаика – это искусство создания изображений, выложенных из разных материалов – камень, керамика,  стекло, яичная скорлупа, бумага и др.

Мозаика -

это изображение, выполненное из кусочков одного или различных материалов.
Другие виды мозаики
Мозаика из стекла (смальты)
Мозаика из яичной скорлупы
Мозаика из бусин
Мозаика из кафельной плитки
Фабрика М. В. Ломоносова.
В России мозаику  возродил в середине 18 века Михаил Васильевич Ломоносов.
Он организовал смальтоварение.
	Смальта  - это кубики стекла различных оттенков.

Сова — символ мудрости, олицетворение знаний, человеческого опыта. Сова способна видеть в темноте, чувствовать, понимать и предсказывать события. Она олицетворяет духовную мудрость, ясновидение и спокойствие. Символ мудрости, духовности и интуиции. Помогает стать мудрее, духовнее и развить интуицию. Эти три качества абсолютно необходимы в жизни, чтобы всё делать правильно и побеждать.
План работы

1. Обсуждение  вариантов  работы.
2. Подготовка  материала и правила безопасной работы.
3. Выполнение деталей для композиции.
4. Сборка изделия.
5. Демонстрация изделия.

Аппликация в технике мозаика«Мудрая сова»

План работы

1. Обсуждение  вариантов  работы.
2. Подготовка  материала и правила безопасной работы.
3. Выполнение деталей для композиции.
4. Сборка изделия.
5. Демонстрация изделия.

Материалы и инструменты

клей ПВА;

       ножницы;

                кисть;
                        карандаш;
                          салфетки.
А ещё – хорошее настроение и готовность к работе!

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ
Передавая ножницы,
           держи их за сомкнутые лезвия.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ

    Не приближай пальцы левой руки к линии отреза.
    Мелкие детали вырезай маленькими ножницами.
    Вырезая деталь, поворачивай не ножницы, а бумагу.

Клей наноси
равномерно
с оборотной стороны.
Не оставляй клей открытым.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОЙ РАБОТЫ
План работы

1. Обсуждение  вариантов  работы.
2. Подготовка  материала и правила безопасной работы.
3. Выполнение деталей для композиции.
4. Сборка изделия.
5. Демонстрация изделия.

      Готовим салфетки : разрезаем каждую сначала на равные полосы, а затем делим полоски на равные квадратики. В нашем случае  из одной салфетки получаем  25  симпатичных одинаковых  квадратиков.

 Таким же образом готовим все необходимые    для выполнения аппликации  салфетки.
С помощью пальцев скатываем  из  кусочков салфеток тугие шарики . Это самый трудоёмкий процесс, запаситесь терпением!
План работы

1. Обсуждение  вариантов  работы.
2. Подготовка  материала и правила безопасной работы.
3. Выполнение деталей для композиции.
4. Сборка изделия.
5. Демонстрация изделия.

Для выполнения работы нам понадобится шаблон - трафарет картинки. Можно распечатать на принтерной бумаге любую понравившуюся детскую раскраску, например, вот такую очаровательную сову
Из бархатной черной бумаги  готовим дополнительные детали          (клюв, лапки, брови, отдельные пёрышки).
Критерии оценивания

аккуратность;
цветовое решение;
оформление (творчество)

 Аппликация из скрученных салфеток –
занятие не только интересное  и полезное: разрезание салфеток на равные квадратики развивает глазомер, а скручивание их в комочки - мелкую моторику.

План работы

1. Обсуждение  вариантов  работы.
2. Подготовка  материала и правила безопасной работы.
3. Выполнение деталей для композиции.
4. Сборка изделия.
5. Демонстрация изделия.

Критерии оценивания

аккуратность;
цветовое решение;
оформление (творчество)


title: Презентация "Город Майкоп" 4 класс

extracted_text:
Город Майкоп.
Подготовила: ученица :4 «А» класса Алёна Резяпкина
Руководитель:  Мартенко И.Н.

Город Майкоп основан 17 мая 1857 года. В этот день на правом обрывистом берегу реки Белой была заложена русская крепость, позднее окруженная рвом и высоким валом. В 1858-1863 гг., на завершающем этапе Кавказской войны (1817-1864 гг.), крепость служила важным военно-стратегическим пунктом в Закубанье, необходимым для завоевания Черкесии (Адыгеи).
Город Майкоп - столица Республики Адыгея, является комплексным многогранным и интересным экскурсионным объектом. Здесь можно проводить исторические, археологические, палеонтологические и производственные экскурсии.
Республика обладает развитой сетью внутренних и межрегиональных автомобильных дорог, имеет железнодорожное сообщение с Москвой и другими городами России.Въезжая в город Майкоп, прежде всего надо отметить его красоту, чистоту и широту ровных улиц, идеальную планировку и удобство проезда, озеленение города. Майкоп - это город-сад.
Во время Великой Отечественной войны город Майкоп был оккупирован немецко-фашистскими войсками с 10 августа 1942 г. по 29 января 1943 г.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Роль родителей в воспитании любви к Родине"

extracted_text:
Тема:
«Роль родителей в воспитании
любви к Родине».
Пермякова Людмила Ивановна,
учитель начальных классов
МБОУ «Крапивинская средняя общеобразовательная школа»
пгт. Крапивинский
2015

Историческое значение каждого
русского человека измеряется
его заслугами перед Родиной,
а его человеческое достоинство –
силой его патриотизма.
			(Н.Г.Чернышевский)
Притча «О воспитании»

КОГДА?

Семья – это та первичная среда,
где человек должен учиться творить добро. 		(В.А.Сухомлинский)

ПОХОДЫ
ЛЫЖНЫЕ
ПРОГУЛКИ
ДИНАСТИИ
СОВМЕСТНЫЕ ПРАЗДНИКИ
СЕМЕЙНЫЙ
АЛЬБОМ
ТРАДИЦИИ

Патриотизм
Родина
Традиции
Уважение
Гордость
Преданность
Любовь
Вера

Удачи!

Здоровья!


title: Конспект урока "The healthy way of life" 6 класс

extracted_text:
-1-

Урок в 6 классе по теме «The healthy way of life» к УМК
  В.П.Кузовлева
учителя английского языка ГБОУ СОШ №2001
Виноградовой Олеси Петровны

Задачи урока:
Образовательные:
- изучение лексического материала по теме «Здоровье»,
- повторение грамматического материала (модальный глагол «should» , Present Perfect Tense, Past Simple Tense)
- развитие навыков говорения, чтения и письма по теме.
Развивающие:
- развитие коммуникативных навыков по теме «Здоровье»,
- развитие творческих способностей учащихся,
- развитие памяти, внимания и мышления,
- способствовать развитию аналитической и сопоставительной деятельности.
Воспитательные:
- воспитание здоровых привычек и  культуры здорового образа жизни,
- воспитание умения работать в сотрудничестве,
- расширение кругозора учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал (карточки с заданиями), докторский халат, смайлики для оценивания ответов учащихся.
Используемые технологии: здоровьесберегающие технологии.

-2 -
Ход урока.
1. Организационный момент.
Сообщение темы и цели урока.
T-Good morning, dear children!
How are you doing? I am very glad to see you!
T-Today we are going to speak about health problems. Health is the most important thing in people’s life. Some people are healthy, some people are unhealthy. We can’t buy health, but we can do a lot to be fit. The pictures on the board will help you to guess what we are going to speak about. What are we going to speak about?
P- We are going to speak about healthy way of life.
T- You are right! So today we are going to speak about our health, about what we should to be healthy, about doctors, because they help us to be healthy.
2. Фонетическая зарядка.Phonetic Practice.
T- But first of all we should revise some words on our topic.
Look at the board, please. Repeat after me all together.
{t}-tall, foot-feet, stomach;
{r}-forehead;
{d}-body, head, had;
{O}- Tooth-teeth, think;
{k}- Neck, back, dark;
3. Речевая зарядка.Warming. Brainstorming.
T- Look at the board. What can you see in it?
P- I can see a prehistoric man.
T- How do you think was he strong?
P- He was strong.
T- Were his legs and arms strong?
P- His legs and arms were strong.
T- Was he tall or short?
P- He was short.
T- What was his forehead?
P- His forehead was low.
-3 -
T- Was his neck thing or thick?
P- His neck was thick.
4. Чтение текста с детальным пониманием прочитанного (reading for detail )
T- Look at your sheets of paper. Read the text about the prehistoric woman.
She was not tall. She walked on strong legs and flat feet. Her arms were long and her body was short. She had a large nose. Her head was large on a short thick neck. She had big, round, intelligent, dark brown eyes, her teeth were white.
T- Answer my questions:
-What were her arms?
-What were her feet?
- What nose did she have?
- What were her eyes?
-What color were her teeth?
5. Физкультминутка. PT minute.
6.Поговорки о здоровье. Proverbs about health.
T- You have learnt some proverbs about health. Look at your sheets of paper. You must put the words in a logical order.
Wealth/ is/ good/ above/ health.
A/ day/ apple/ an/ away/ keeps/ doctor/ a.
To/healthy/ bed/ wise/ makes/ a/ rise/ man/ early/ and/ early/ to/ wealthy.
Are/ what/ you/ eat/ you.
Mind/ healthy/ body/ healthy.
T- Are you ready? Let’s check you up.
The first proverb runs:
P- “Good health is above wealth”.
The second proverb runs:
P- “An apple a day keeps a doctor away”.
The third proverb runs:
P- “Early to bed, early to rise makes a man healthy, wealthy and wise”.
The fourth proverb runs:
P- “You are what you eat”.
The fifth proverb runs:
-4-
P- “Healthy body, healthy mind”.
T- Right you are.
Our next task is to find the Russian equivalents for these English proverbs. Match the Russian and English sentences.
1. “Good health is above wealth”.
2. “An apple a day keeps a doctor away”.
3. “Early to bed, early to rise makes a man healthy, wealthy and wise”.
4. “You are what you eat”.
5. “Healthy body, healthy mind”.
A - “В здоровом теле - здоровый дух”.
B - “Ты то, что ты ешь”.
C - “Кушай по яблоку в день, и доктор не понадобится”.
D - “Здоровье дороже богатства”.
E -“Кто рано ложиться и рано встаёт, здоровье, богатство и ум наживёт”.
7. Кодекс здоровья. Health code.
T- Let’s revise the modal verb “should”.
The next task is to make “Health code”. You have a list of recommendations we should follow or shouldn’t follow to be healthy. Tick the right point.
Getup early and go to bed early.
Wash your hands before eating.
Smoke.
Watch TV too long.
Go in for sports.
Clean your teeth once a day.
Sleep enough.
Take a cold shower.
Eat too many sweets.
Spend much time indoors.
Eat between meals.
Air the room.
Vocabulary:
Smoke- курить
Once a day- один раз в день
Enough - достаточно
Cold shower - холодный душ
-5-
Indoors - на улице
Between meals - между едой
Air - проветривать

T- Have you finished the task?  What should we do to be healthy?
What should we not do?
8. Развитие навыков диалогической речи.A cоnversation.
T- Make your own dialogue, use the words given:
A toothache, an earache, a headache, a backache, a stomachache, the flue, a cold.
     T- Repeat after me all together.
     T- Let’s revise Present Simple and Past Simple Tense. Example:
     -Have you ever had a cold?
      - Yes, I have.
      -When was it?
      - It was two weeks ago.
      - Has your leg ever hurt?
      - Yes, it has.
      - When did it hurt?
      - A week ago.
9. Подведение итогов урока. Summing up.
T-Our lesson has come to the end. I see you know much about the roles of keeping fit. And I hope you will care of your health in everyday life. Thank you for your work. You were very active today. Please, count your smiles. How many smiles do you have? Your marks are excellent.
10. Домашнее задание. Home task.
T- Your home task is: new words learn by heart, the dialogue you have made learn by heart.


title: Классный час "Мы выбираем Жизнь"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
              «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №1»
                      Рузаевского муниципального района

                                    [pic]

                                                              Подготовила
                                 и провела:

                                      Фоменкова Н.И.
[pic]

    Цель  классного  часа:  сформировать  у  учащихся  осознание   важности
проблемы ВИЧ/СПИДа и личной ответственности за свое поведение.
    Задачи:
                 ♦ Информировать учащихся о путях передачи ВИЧ;
                  ♦  Акцентировать   внимание   учащихся   на   собственном
безопасном поведении;
                   ♦Способствовать   у   учащихся   формированию    навыков
ответственного поведения, принятия ответственных решений и действий;
                  ♦  Формировать  у  учащихся  гуманное  отношение  к  ВИЧ-
инфицированным.

                               Ход проведения:

 I. Вводное слово учителя:

    1 декабря  мир отмечает Всемирный день борьбы со СПИДом.
    Сегодня, в преддверии Всемирного дня борьбы со СПИДом, мы  в  очередной
раз поговорим об ответственном отношении к собственному здоровью,  а  именно
о профилактике СПИДа.
    Путь к красоте, истине, добру всегда находится в самом человеке.
    Однако в настоящее время человечество подошло к опасной черте,  сегодня
на первое место встали такие проблемы, как спасение всего живого  на  Земле,
самой жизни и подрастающего поколения, что имеет  особо  важное  значение  и
требует принятия решительных и действенных мер.
    Человечеству угрожают не только  экологические  катастрофы,  наибольшую
опасность представляет его духовное опустошение и растление,  которое  ведет
к самоуничтожению.  Так,  несколько  десятков  лет  назад  мы  считали,  что
«буржуазная» зараза – наркотики, СПИД  –  нас  не  коснется,  а  сейчас  эта
угроза приняла глобальные масштабы и дошла до нашего государства.
    Почти половина россиян – 45% – не видят разницы между такими понятиями,
как ВИЧ и СПИД.
    К такому  выводу  пришел  Всероссийский  центр  изучения  общественного
мнения (ВЦИОМ)  по  итогам  апрельского  опроса  россиян.  Как  отметили  во
ВЦИОМе, чем выше уровень образования опрошенных, тем больше среди  них  тех,
кто указывает, что ВИЧ и СПИД – это не одно и то же.
    Нельзя заразиться ВИЧ от  укуса  комара,  –  указывают  менее  половины
опрошенных – 46%  (и  22%  думают,  что  заразиться  таким  образом  можно).
Здоровый  на  вид  человек  может  иметь   ВИЧ-инфекцию   –   полагают   65%
респондентов (не разделяют их точки зрения 11%).
    ВИЧ – вирус иммунодефицита человека,  вызывающий  вирусное  заболевание
ВИЧ-инфекция, последняя стадия, которая известна как синдром  приобретённого
иммунодефицита (СПИД).

  II. Вопросы для обсуждения:
                         Что вы слышали о ВИЧ/СПИДе?

  ВИЧ-инфекция  в  настоящее  время  неизлечимое  заболевание,   вызывается
вирусом  иммунодефицита  человека,  от  этого   заболевания   нет   вакцины,
единственная защита от ВИЧ – это безопасное поведение, меры по  профилактике
заболевания.
  Синдром приобретённого иммунного дефицита (СПИД,  синдром  приобретенного
иммунодефицита, англ. AIDS) – состояние, развивающееся на фоне  ВИЧ-инфекции
и  характеризующееся  падением   числа   CD4+   лимфоцитов,   множественными
оппортунистическими    инфекциями,     неинфекционными     и     опухолевыми
заболеваниями.
  ВИЧ передается  при  прямом  контакте  слизистых  оболочек  или  крови  с
биологическими жидкостями, содержащими вирус, например, с  кровью,  спермой,
секретом влагалища или с грудным молоком.

  ВИЧ-инфекция не передается через слюну и слезы, а также бытовым путем.
Передача ВИЧ  может  происходить  при  анальном,  вагинальном  или  оральном
сексе, переливании крови, использовании  зараженных  игл  и  шприцев;  между
матерью  и  ребенком  во  время  беременности,   родов   или   при   грудном
вскармливании через указанные выше биологические жидкости.
      ВИЧ  может  находиться  во  всех  биологических  жидкостях  организма,
однако его содержание в них разное.
   Концентрация  вируса  очень  высокая  в  крови,  сперме,  спинномозговой
жидкости, грудном молоке, влагалищном секрете. Невысока в  слюне,  слезной
жидкости, моче, поте, рвотных массах.
      ВИЧ нестоек к внешней среде:
              - он  теряет  активность  при  нагревании  до  56  градусов  в
течение 30 минут;
             - ВИЧ погибает при  кипячении  через  1-3  мин.,  а  также  под
воздействием дезинфицирующих средств;
       В то же время вирус устойчив:
             -  к ультрафиолетовым лучам и ионизирующей радиации;
             - в  высушенном  состоянии  ВИЧ  может  сохраняться  в  течение
нескольких часов или дней;
              -   источником   инфекции   является   больной   человек   или
вирусоноситель
  СПИД является терминальной стадией ВИЧ-инфекции

                              Пути заражения ВИЧ

      Источник  инфекции -  инфицированный  ВИЧ  человек,  во  всех  стадиях
инфекции, пожизненно.
            Известно несколько путей передачи ВИЧ от  человека  к  человеку,
но самыми распространенными являются два из них.
     - при половом контакте. Половой путь – самый распространенный  во  всем
мире путь передачи ВИЧ-инфекции.
      -  при  использовании  одних  шприцев  или  игл   среди   инъекционных
наркоманов.
Эти пути заражения наиболее часто выявляются как  во  всем  мире.  Так  и  в
Российской Федерации.
          Известны еще несколько возможных путей передачи ВИЧ-инфекции:
    - при переливании крови  и  ее  компонентов.  ВИЧ  может  содержаться  в
препаратах донорской крови, свежезамороженной плазме, тромбоцитарной  массе,
препаратах факторов свертывания. Переливание инфицированной крови в  90-100%
случаев  приводит  к   инфицированию.   Нельзя   заразиться   при   введении
нормального иммуноглобулина и специфических иммуноглобулинов, поскольку  эти
препараты подвергаются специальной обработке для полной инактивации  вируса.
После введения обязательной проверки  доноров  на  ВИЧ,  риск  инфицирования
значительно снизился; однако наличие  “слепого  периода”,  когда  донор  уже
инфицирован,  но  антитела  еще  не  образовались,  не  позволяет  до  конца
обезопасить реципиентов от инфицирования.
    -  от  матери  ребенку.  Заражение  плода  может  происходить  во  время
беременности – вирус способен проникать через плаценту;  а  также  во  время
родов. Риск заражения ребенка от ВИЧ-инфицированной матери составляет  12,9%
в европейских странах и достигает 45-48% в странах Африки. Риск  зависит  от
качества медицинского наблюдения и лечения  матери  во  время  беременности,
состояния здоровья матери и  стадии  ВИЧ-инфекции.  Кроме  того,  существует
явный риск заражения при кормлении грудью.  Вирус  обнаружен  в  молозиве  и
грудном молоке  ВИЧ-инфицированных  женщин.  Поэтому  ВИЧ-инфекция  является
противопоказанием для кормления грудью.
   - от больных  медицинскому  персоналу  и  наоборот.  Риск  заражения  при
ранении  острыми  предметами,   загрязненными   кровью   ВИЧ-инфицированных,
составляет около 0,3%. Риск при попадании на слизистую и  поврежденную  кожу
инфицированной крови еще ниже.
       -  риск  передачи  ВИЧ  от  инфицированного  медицинского   работника
пациенту теоретически сложно себе представить. Однако  в  1990  году  в  США
было опубликовано сообщение о заражении 5 пациентов  от  ВИЧ-инфицированного
стоматолога, однако механизм заражения так и остался загадкой.
          Последующие  наблюдения  за  больными,  которые  лечились  у  ВИЧ-
инфицированных хирургов, гинекологов, акушеров, стоматологов, не выявили  ни
одного факта заражения.
         Больше всего рискуют заразиться люди:
 - вступающие в половые контакты со случайными или  неизвестными  партнерами
без правильного использования презерватива;
  -  употребляющие  наркотики  или  лекарственные  вещества  внутривенно   с
применением нестерильных шприцов и игл;
  -  вступающие  в  половые  контакты  с  лицами,  употребляющими  наркотики
внутривенно, или с людьми, имеющими много половых партнеров;
 - имеющие  другие  заболевания,  передающиеся  половым  путем,  –  сифилис,
герпес и т.д.
        Невозможно  заразиться:
 - при рукопожатии, объятиях и поцелуях, разговоре;
 - при пользовании туалетом, ванной, дверными ручками;
 - через посуду, бытовые предметы, постельное белье, деньги;
 - через слезы, пот, при кашле и чихании;
 - через кошек и собак.

                          Стадии развития ВИЧ/СПИДа

1.  Инкубация:
  После  попадания  ВИЧ  в  организм  человека  могут  появиться   признаки
простудного заболевания. Спустя 2-3 недели острый период  проходит.  Следует
отметить, что 60-70% случаев протекают без острого начала.  На  этой  стадии
невозможно выявить факт заражения. Антитела к ВИЧ появляются только через 3-
6 месяцев после заражения.

2.  Стадия первичных проявлений:
   – фаза острой лихорадки,
   – бессимптомная фаза,
   – персистирующая генерализованная,
   – лимфаденопатия
  ВИЧ-носительство, бессимптомное течение ВИЧ-инфекции. Носителей  инфекции
можно выявить только при проведении  специальных  лабораторных  исследований
крови.   Люди   с   ВИЧ   чувствуют   себя   здоровыми,   сохраняют   полную
трудоспособность.

3.  Стадия вторичных изменений:
  Возникает через несколько лет после заражения. На фоне снижения  защитных
сил организма появляются различные симптомы болезни: увеличение  лимфоузлов,
повышение температуры тела, расстройство кишечника, потеря в  весе.  Лечение
дает кратковременное улучшение. Человек еще трудоспособен.

4. Терминальная стадия:
    СПИД – синдром приобретенного иммунодефицита человека является  конечной
стадией  ВИЧ-инфекции.  В  процессе   развития   инфекционного   заболевания
иммунная система организма полностью разрушается. Организм  не  в  состоянии
бороться с различными микробами и  раковыми  клетками.  Развиваются  тяжелые
поражения  слизистых  оболочек,  кожи,   дыхательной   системы,   желудочно-
кишечного  тракта,  органов  зрения,  мозга.  Организм  человека  поражается
различными заболеваниями: туберкулез, пневмония,  менингит,  злокачественные
опухоли.

                               СПИД и Общество

      Необходимо сказать также о том, что проблема СПИДа — это колоссальная
проблема, и не только  медицинская,  но и психологическая,  и социальная.  И
весь мир, отмечая Всемирный день борьбы со СПИДом, делает акцент  не  только
на  вопросах  медицинских,  но  и  на  необходимости   развития   психолого-
социальной помощи ВИЧ-инфицированным, на воспитании нашего с вами  отношения
к тем, кто попал в беду под названием ВИЧ/СПИД.
     Да, современные лекарства им необходимы, им  должна  быть  повсеместно
доступна самая эффективная терапия. Но им не менее нужны и  наше  милосердие
и  наше сострадание.
         Люди, носители ВИЧ,  становились  в прямом  смысле  слова  изгоями,
с ними боялись даже разговаривать. Свою негативную роль  сыграло  и то самое
представление о группах риска: в сознании большинства людей  больной  СПИДом
был  либо  наркоманом,  либо   проституткой,   заслужившими   такую   участь
и недостойными даже простого сочувствия.
            В отношении   взаимных   ожиданий   между    ВИЧ-инфицированными
и обществом часто используется термин  «стигматизация»  -  отвержение  одних
людей другими.
          Для того чтобы избежать подобной дискриминации  ВИЧ-инфицированных
людей  очень  важно  знать,  что  такое   ВИЧ,   как   он передается   и как
не передается.
           К мерам,  препятствующим  дискриминации,   относятся   и создание
соответствующего законодательства и процедуры  его  реализации.  СПИД —  это
проблема  не определенных  “групп”,  а всего  человечества  в целом,   и это
необходимо пониматьэ
    Проблемы СПИДа не существовало бы, если бы не было... людей:
 • людей с ВИЧ-инфекцией, которые хотят нормально жить,  работать,  учиться,
любить;
 • их родных, близких, друзей, сослуживцев, работодателей, соседей;
  •  людей,  которые  рискуют  заразиться,  но  по  каким-либо  причинам  не
предохраняются;
 • людей, которых вынуждают проходить обследование на ВИЧ, не  спрашивая  их
согласия;
 • людей, больных СПИДом, которые  нуждаются  в  современном  лечении  и  не
могут получить его;
    При отсутствии уважения к правам  человека  невозможно  вести  реальную
профилактику СПИДа и взять эпидемию под контроль - это более чем за  20  лет
эпидемии уже стало азбучной истиной.
    На   сегодняшний   день Всемирная   организация   здравоохранения (ВОЗ)
выделяет 4 основных  направления  деятельности,  направленной  на  борьбу  с
эпидемией ВИЧ-инфекции и её последствиями:
   1. Предупреждение половой передачи ВИЧ, включающее  такие  элементы,  как
      обучение    безопасному    половому     поведению,     распространение
      презервативов, лечение других ЗППП, обучение поведению,  направленному
      на сознательное лечение этих болезней;
   Передачу ВИЧ половым путём можно прервать обучением населения безопасному
половому поведению, а внутрибольничную -  соблюдением  противоэпидемического
режима.  Профилактика  включает  правильное  половое  воспитание  населения,
профилактику беспорядочных  половых  связей,  пропаганду  безопасного  секса
(использование презервативов).
   2. Предупреждение передачи ВИЧ через кровь  путем  снабжения  безопасными
      препаратами, приготовленными из крови. Для предупреждения передачи ВИЧ
      через кровь проводят обследование доноров крови, спермы, органов.
   3. Предупреждение перинатальной  передачи  ВИЧ  методами  распространения
      информации о предупреждении передачи ВИЧ путем обеспечения медицинской
      помощи,  включая  консультирование  женщин,  инфицированных   ВИЧ,   и
      проведение химиопрофилактики;
   4. Организация медицинской помощи и  социальной  поддержки  больным  ВИЧ-
      инфекцией, их семьям и окружающим.
      Особое  направление  -  профилактическая  работа   среди   наркоманов.
Поскольку предупредить ВИЧ-инфицирование наркоманов легче, чем  избавить  их
от наркозависимости, нужно разъяснять  способы  профилактики  заражения  при
парентеральном  введении  наркотиков.  Снижение   масштабов   наркомании   и
проституции также входит в систему профилактики ВИЧ-инфекции.
      В настоящее  время  ряд  стран  демонстрирует  успешные  результаты  в
снижении темпов  инфицирования  ВИЧ.  Первыми  успехов  в  профилактике  ВИЧ
добились Сенегал, Таиланд и Уганда.
       В последние годы аналогичный прогресс  был  отмечен  в  таких  разных
странах,  как  Бразилия,  Камбоджа  и  Доминиканская   Республика.   Мировое
сообщество  может  учиться  на  этих  успешных   примерах   профилактики   и
адаптировать их.
      В то же время профилактика ВИЧ должна  меняться  и  становиться  более
инновационной в плане учета изменений в развитии эпидемии.
      В  1981  году,  когда  впервые  был  выявлен  СПИД,  стали  появляться
препараты для его лечения. Но способность  ВИЧ  приобретать  устойчивость  к
лекарствам сделала его вирусоустойчивым к лечению.  ВИЧ/СПИД  сразу  нарекли
чумой ХХ века. Сейчас век XXI, и теперь его именуют чумой XXI века.
      Данный диагноз многих повергает в шок, нередко носители  ВИЧ,  больные
СПИДом, попадают в положение изгоев.
      Да, это тяжелейшая инфекция, уносящая  каждый  год  почти  3  миллиона
жизней. От этого «коварного злодея» как СПИД не  обошла  стороной  и  людей,
ставших кумирами миллионов...
      И вот, только некоторые из них:
         -  одним  из  первых  знаменитых  людей,  умерших  от  СПИДа,  стал
американский   исполнитель-авангардист    Клаус    Номи,    важная    фигура
"андерграундного" Нью-Йорка, известный по работе с Дэвидом Боуи.
        - в 1985 году умер известный своими ролями в  фильмах  "Возлюбленный
возвращается" и "Интимный разговор" неповторимый герой-любовник  и  супермен
на экране, голливудская звезда первой величины актер Рок Хадсон.
       - самым знаменитым человеком, умершим от СПИДа, считается,  наверное,
легендарный Фредди Меркьюри, вокалист группы Queen.
         -  Ондрей  Непела считался  одним  из  самых   великих   фигуристов
Чехословакии.
       - жизнь известного британского  и  советского  балетмейстера Рудольфа
Нуриева оборвалась от СПИДа.
       -  южноафриканский  футболист Джейкоб  Лекхето играл  в   России   за
«Локомотив» с 2001 по 2004 годы.  Болельщики  до  сих  пор  помнят  быстрого
черного игрока с прозвищем «Яша».
      - израильская  певица и актриса Офра Хаза скончалась от  передозировки
лекарств от СПИДа.
       -  на  последней  стадии  СПИД  умер  американский  рэпер Эрик  Райт,
который был известен всему миру как Eazy-E.
      - известному писателю-фантасту Айзеку Азимову стало  известно  о  том,
что он болен СПИДОм совершенно случайно. Его заразили через донорскую  кровь
во время операции на сердце.
      - Джиа Каранджи являлась одной из самых первых супермоделей  мира,  но
из-за многолетнего употребления наркотиков и СПИДа она еще при  жизни  стала
буквально разлагаться.
       -  американский  подросток Райан  Уайт не  смог  стать  ни  известным
актером, ни популярным певцом, однако его имя также связано со  СПИДом.  Для
тысячи людей оно стало  символом  борьбы  с  этой  болезнью  и  исправлением
предрассудков в  обществе. С рождения Райан страдал гемофилией.  Его  лечили
специальными препаратами, получаемыми на основе донорской крови.  Через  нее
он и был  инфицирован.

            Символом  борьбы  со  СПИДом  является  красная  ленточка   (Red
Ribbon), ни одна акция не обходится сейчас без нее.
           Эта ленточка, как символ понимания  СПИДа  была  задумана  весной
1991 года. Ее идея принадлежит художнику  Франку  Муру.  Идея  была  принята
группой «Visual AIDS». Поскольку организация  состояла  из  профессиональных
художников и менеджеров от искусства, реклама  видимого  символа  борьбы  со
СПИДом была сделана весьма удачно. Все началось очень  просто.  Вот  отрывок
из ранней рекламной  листовки  «Visual  AIDS»:  «Отрежьте  красную  ленту  6
сантиметров длиной, затем сверните в  верхней  части  в  форме  перевернутой
«V». Используйте английскую булавку, чтобы прикрепить ее к одежде».
         Проект «Красная ленточка» был официально начат на  45-ой  ежегодной
церемонии вручения наград «Tony Awards» 2 июня 2000 года. Всем номинантам  и
участникам было предложено (и довольно успешно) приколоть такие ленты.
            Согласно пресс-релизу, анонсирующему проект «Красная  ленточка»:
«Красная  лента  (перевернутое  «V»)  станет  символом  нашего  сострадания,
поддержки и надежды на будущее без СПИДа.
              И красная лента завоевала огромную популярность. Даже  притом,
что  откровенная  СПИДофобия  была  на  пике,  красные  ленточки  все   чаще
появлялись на отворотах пиджаков, полях  шляп  —  везде,  где  только  можно
приколоть английскую  булавку.  За  следующие  несколько  лет,  ленты  стали
частью дресс-кода для избранных не  только  на  церемониях  Тони,  но  и  на
Оскарах и Эмми также.
           Самая большая надежда, связанная с этим проектом — это то, что  к
1 декабря, Всемирному дню борьбы со СПИДом, эти ленты будут носить  во  всем
мире».

  III. Заключительное слово:

   СПИД... От него умирает каждый заразившийся человек.
   СПИД не является болезнью одной страны или одного региона.
   СПИД представляет большую опасность для всех. Нет ни лекарств, ни вакцин
против СПИДа.
 Единственная мера защиты — профилактика. А узнать, сколько  тебе  осталось,
как это знают ВИЧ-инфицированные и больные СПИДом страшно. У каждого из  них
в какой-то определенный момент началось обратное летоисчисление.  У  кого-то
цепочка цифр окажется короче,  у  кого-то  —  длиннее.  Еще  недавно  они  с
легкостью отгоняли от себя мрачные мысли и опасения:
        СПИД — это далеко,
        СПИД — это не у нас,
        СПИД — все же редкость...
           Сегодня  в  потоке  событий,  происходящих  у  нас  в  стране,  в
республике, в городе, на работе, в школе,  —  человек  забывает  о  проблеме
СПИДа, в надежде, что она не коснется его.
          Но  с  каждым  годом  все  больше   и   больше   становится   ВИЧ-
инфицированных, в том числе и школьников. Сотни тысяч  никому  не  известных
людей, а завтра это может быть любой из  нас.  Подумайте  об  этом  сегодня,
сейчас и завтра….
           Только мы молодые  можем  остановить  эту  безумную  болезнь. Наш
выбор – «Жизнь»!
           Жизнь — это то, что  люди  больше  всего  стремятся  сохранить  и
меньше всего берегут. Сравнивая нашу Землю со  Вселенной,  мы  находим,  что
она всего лишь точка... Точка, которую населяют живые существа.  Точка,  где
день сменяется ночью, идет  за  месяцем  месяц,  за  годом  год;  где  жизнь
сменяется  смертью.  И  так  каждые  сто  лет  отсчитываются  века,  которые
управляют человеком и которыми управляет человек.
         Наш выбор – «Жизнь»! МЫ выбираем – жизнь!

                   Тестирование «Что вы знаете о СПИДе?»

|   |                                                                    |      |        |
|№  |Вопрос                                                              |Верно |Неверно |
|п/п|                                                                    |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|1  |Опасно обнимать человека, больного СПИДом                           |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|2  |Заразиться ВИЧ можно, пользуясь общественным туалетом               |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|3  |Люди, делающие себе внутривенные инъекции, не должны пользоваться   |      |        |
|   |иглами и шприцами других людей                                      |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|4  |ВИЧ можно заразиться, если больной чихает или кашляет на тебя       |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|5  |СПИД – конечная стадия заболевания                                  |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|6  |Положительный результат теста на ВИЧ означает, что человек болен    |      |        |
|   |СПИДом                                                              |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|7  |Самым опасным является кровь зараженного человека                   |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|8  |ВИЧ передается тремя путями: через кровь, половым путем, от больной |      |        |
|   |матери ребенку                                                      |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|9  |Симптомы СПИДа напоминают симптомы других заболеваний               |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|10 |Животные, кроме обезьян, не болеют СПИДом                           |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|11 |Можно заразиться ВИЧ при прокалывании ушей, нанесении тату          |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|12 |Нельзя с инфицированным человеком здороваться за руку               |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|   |                                                                    |      |        |
|13 |Между заражением ВИЧ и моментом проявления болезни могут пройти     |      |        |
|   |годы                                                                |      |        |
|   |                                                                    |      |        |


title: Конспект урока "Изготовление коробочки для орфографических карточек" 2 класс

extracted_text:
АУ Чувашской Республики СПО «Канашский педагогический колледж»
Министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики

Конспект урока по технологии
во 2-ом классе
 «Изготовление коробочки для орфографических карточек»

Работу выполнила
Студентка 301 группы КПК
Петрова Н.А.
Проверил преподаватель
Петров Л.В.

Канаш – 2014г.
Тема урока: «Изготовление коробочки для орфографических карточек»

Изделие: коробочка для орфографических карточек
Цель урока: Изготовить коробочку для орфографических карточек из картона и цветной бумаги.
Задачи:
Образовательные
- научить детей изготавливать коробочку из картона, цветной бумаги, элементов декора;
- повторить технику безопасности при работе с ножницами (канцелярским ножом);
- продолжить знакомство детей с построением эскиза, чертежа;
           -  закрепить навыки вырезания, разметочные, расчетно-измерительные построения и           вычисления;
Развивающие
развивать пространственное конструктивное мышление, аналитические способности;
развивать творческое воображение ребёнка, аккуратность, умение бережно и экономно использовать бумагу, подбирать и сочетать элементы декора;
развивать моторику пальцев;
Воспитательные
воспитывать интерес к урокам трудового обучения, трудолюбие, целеустремленность;
воспитывать трудолюбие, аккуратность, самостоятельность в работе, терпение, активность;

Материалы, инструменты, оборудование.
У учащихся:
на дальнем краю стола на подставке стоит учебник «Технология.»;
картон, цветная бумага;
инструменты - ножницы, фигурные ножницы, инструмент для бигования, линейка, карандаш;
клей, кисточка;
элементы декора;

У учителя:
образец готового изделия;
элементы изделия, для демонстрации этапов сборки;
элементы декора, для демонстрации вариантов украшения изделия;
учебник.
      - чертёж, разметка.

Ход урока:

Организационный момент - 1 минута.
Учитель входит в класс.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно.
Слушаем внимательно.

Посмотрите всё ли у вас готово к уроку? (Учащиеся расставляют свои вещи в определённый порядок)
Дежурные, скажите мне пожалуйста кто отсутствует? (Дежурные отвечают). Итак, все готовы к уроку? (Верное положение на уроке). Давайте посмотрим какой ряд уже готов к уроку? (Самоанализ учащихся).

 Постановка целей и задач
Ребята, что вы видите перед собой, на ваших партах? (Картон, ножницы, цветная бумага, клей, линейка, простой карандаш)
А как вы думаете, ребята, что мы будем делать? (Что-то клеить, вырезать, чертить)
Я вам подскажу немножко, тот предмет который мы будем делать хранит в себе ручки, скрепки, карандаши, кнопки, спички, обувь…. Как вы думаете, что же это? (Коробка)
Правильно, молодцы, тема нашего урока изготовление коробочки из картона.
Подготовка к работе и рабочего места
Итак, мы уже знаем правила размещения на столе наших инструментов. Ребята, посмотрите внимательно у ваших соседей, все ли правильно расположено? Если нет то тихо и быстро исправьте. Насчет три: 1-2-3. Вы наверное уже обратили внимание что у нас на партах сегодня сеньоры ножницы и нож. Давайте, попытаемся вспомнить правила, о том как с ними нужно работать. (Учащиеся вспоминают правила техники безопасности при обращении с ножом, ножницами)
Но чтобы нам составить коробочку, мы должны знать ещё основные приёмы и порядок разметки развёртки коробочки. Посмотрите все на доску, что вы видите? (Схему, чертёж)

Предварительное планирование предстоящих трудовых действий.
Так вот, с чего мы начинаем работу? (Будем чертить чертёж)
Что мы делаем сначала? (Мы возьмём линейку и отмерим отрезки 12 см и 16 см)
Как начертить прямоугольник на листе картона? (Отмерим от верхнего левого угла картонного листа 12 сантиметров по горизонтали, отметим точкой. Далее, используя угольник, отложим от данной точки отрезок, длиной 16 сантиметра, перпендикулярный горизонтальной грани листа. Затем, снова от верхнего левого угла отступим 12 сантиметра по вертикали, тоже сделаем отметку.  Соединяем данные отрезки. У нас получился прямоугольник.

С какой цифры мы начинаем измерять отрезок? (С цифры 0)
 А как мы разместим наш прямоугольник? (На верхнем краю картона)
Рассмотрите развёртку коробочки. О чем говорят пунктирные линии? (Это линии сгиба)

Как правильно выполнить сгибы? (Так как это картон, необходимо выполнить рицовку, т.е. ножницами провести по месту сгиба, затем согнуть по линейке)
О чем говорит сплошная линия? (Это линия среза. Необходимо очень аккуратно вырезать.)
Вот у нас
Дети сообщают последовательность порядка разметки по схеме на доске или по рисунку из дидактического материала.

Практическая работа по намеченному материалу.
Теперь положите картон на парту. Возьмите в левую руку линейку, в правую – карандаш. А я смотрю, какой ряд готов к работе. Чтобы у вас получились правильные красивые коробочки, работу выполняете аккуратно и помните правила безопасности с сеньорами ножницами и ножом. Для лучшего изготовления используйте вашу помощницу схему порядка разметки развёртки коробочки, которую мы недавно рассмотрели. Ребята, если вам нужна моя помощь, то тихонечко поднимаем руку и я подойду к вам.

Проверка в действии изделия. Оценка работ.
По мере готовности изделий учитель выставляет их на отдельном столе.
- Посмотрим, насколько удачно мы сегодня поработали. Какие из представленных здесь изделий кажутся вам наиболее удачными и интересными? Почему? Учитель старается еще раз привлечь внимание детей к точному исполнению работы и оригинальному украшению.
- Ваши работы до конца дня будут на столе, вы сможете рассмотреть их более внимательно.

Подведение итогов урока.
- Как вы думаете, любой лист картона можно превратить в красивое изделие или нет? Как сделать так, чтобы обычный лист картона и цветной бумаги стали необычной, оригинальной коробочкой? Принесли радость и вызвали восхищение? (Обобщая ответы детей, учитель подводит их к выводу, что необходимо внимательно рассмотреть, изучить   исходный материал и только после этого решить, что из него можно сделать. Как наиболее выгодно подчеркнуть индивидуальность своего изделия).
- Чему же мы сегодня научились? (Тщательно подбирая материал, украшения, цветовую гамму, используя полученные знания и умения изготовили красивую, необычную, индивидуальную коробочку для орфографических карточек).
- А еще я хочу добавить, что вы стали более аккуратно работать с инструментами, умело комбинировать цвета, подбирать украшения, превращая обычную бумагу и картон в красивое изделие.

Уборка рабочих мест.
Урок окончен. Пожалуйста, приберите свои рабочие места.


title: Конспект урока "Looking into the Future. Заглядывая в будущее" 7 класс

extracted_text:
              Урок английского языка в 7 Б классе

              Дата: 22.04.09г.

              Тема урока: Заглядывая в будущее.

              Учитель: Сидорова О. С.

Тип урока: Урок – путешествие ( урок закрепления изученного материала ).

Цели урока:

Образовательные:

-повторить и закрепить лексику по теме «Заглядывая в будущее» ;

-закрепить грамматическое время Future Passive ;

-применить знания грамматического времени в монологической и диалогической
речи ;

-проконтролировать усвоение лексических единиц в монологической и
диалогической речи.

Развивающие:

-развивать навыки монологической и диалогической речи ;

-систематизировать и совершенствовать грамматические навыки ;

-развивать навыки чтения ;

Воспитательная:

-способствовать развитию познавательного интереса к предмету, через
межпредметные связи: литература, история, физика.

Формы организации деятельности учащихся на уроке :

Индивидуальная, фронтальная, парная, дифференцированная.

Структура урока :

     I. Организационный этап.
        ( Мотивационная беседа )

    II. Постановка целей и задач совместно с учащимися.
            ( Реализация образовательных целей )

   III. Фонетическая зарядка.
   ( Отработка  произносительных навыков )

    IV. Проверка домашнего задания.
     1. Контроль грамматических знаний (Future Passive) ;
     2. Диалогическая речь (Осуществляется взаимооценивание детьми)

     V. Основная часть.
     1. Чтение текста ;
     2. Грамматическое упражнение ;
     3. Аудирование

    VI. Физ. минутка.
   (Применение здоровье - сберегающих технологий через релаксацию мышц и
   музыкальный фон )

   VII. Использование ИКТ на уроке.
   (Автоматизация лексических и грамматических навыков с использованием
   игровых технологий )

  VIII. Задание на дом.
    IX. Итог урока.
     X. Рефлексия.


title: Классный час "Славные символы России" 2 класс

extracted_text:
Классный час по теме
"Славные символы России".
2-й класс
Цель:
Познакомить учащихся с символами страны: флагом, гербом, гимном.
Воспитывать чувство любви к своей стране, чувство гордости за нашу страну.
Ход беседы
1. Орг.момент
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
И о символах страны
Все ребята знать должны.
Нужно быть внимательными,
Послушными и наблюдательными.
Ну, приступим! В добрый час!
Все получится у вас!
– Сегодня мы с вами проведем необычный урок. Но очень важный для каждого из нас.
– Сегодня мы поговорим о нашей Родине, о символах государства. Задумаемся над тем, как мы относимся к своей Родине, любим ли мы ее?
– Как называется наша страна? ( Россия)
– Что такое столица? (Главный город в стране, где находится правительство)
– Какой город является столицей нашей страны? (Москва)
– Кто стоит во главе нашего государства?
– Молодцы, а сегодня мы продолжим знакомство с нашей страной.
Учитель читает стихотворение:
Если долго-долго-долго в самолете нам лететь
Если долго-долго-долго на Россию нам смотреть,
То увидим мы тогда и леса,  и города,
Океанские просторы, ленты рек, озера, горы.
Мы увидим степь без края, тундру, где звенит весна.
И поймем тогда какая наша Родина большая.
Необъятная страна.
Нет в мире ни одной страны, которая была бы больше России. У каждой страны есть свои отличительные знаки. Вы знаете их? (Флаг, герб, гимн.)
– Сегодня вы узнаете о символах России .
У каждого независимого государства есть свои знаки отличия – символы. Герб, флаг, гимн – это государственные символы. Каждый человек обязан знать символы своей страны. Чтобы представить, как жила и развивалась его Родина.
2. Знакомство с гербом РФ.
Познакомимся с первым символом государственной власти – гербом. Гербы создаются по четким правилам. Обычно гербы имеют форму щита.
Герб России  четырехугольный с заострением внизу.
– Какого цвета герб России? (Красного.)
Красный цвет обозначает храбрость и мужество.
– Что еще изображено на гербе?
На гербе изображен Георгий Победоносец верхом на коне, поражающий копьем змея. Георгий Победоносец является защитником от всякого зла.
Двуглавый орел – символ непобедимости и силы, держит в лапах скипетр (жезл) – символ власти и державу (земной шар) – это символ могущества, независимости и мощи страны. Но почему у орла две головы? Двуглавый орел, охраняя государство, смотрит и на запад, и на восток. Корона на голове орла – символ законности, означающий, что наша страна живет по законам чести и справедливости. Российскому гербу очень много лет. Уже давно не правит страной царь, но корона, скипетр и держава напоминают нам о том, что Россия – древняя и могучая страна.
Словарная работа
Что такое скипетр?  Это жезл – посох, украшенный золотом и драгоценными камнями, служит символом власти.
Что такое держава? Это золотой шар с крестом наверху. В давние времена корона, скипетр и держава служили символами царской власти.
Физминутка.
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
Ниже, дети. Не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь.
3. Знакомство с флагом РФ.
– Следующий символ государственной власти – это флаг. Флаг России трехцветный
– Назовите его цвета? (Белый, синий, красный).
Белый цвет символизирует мир, чистоту, благородство. Синий – небо, верность, веру. Красный – героизм, отвагу, самопожертвование.
4. Знакомство с гимнами РФ.
– Третий символ государства – это гимн.
– Что такое гимн?
Это песня, которая исполняется в особых случаях. Это главная, торжественная песня страны.
– Когда вам приходилось слушать гимн? (Во время подъема государственного флага, торжественных собраний, национальных праздников, спортивных соревнований.)
Слова гимна написал известный детский писатель Сергей Михалков
Давайте его прочитаем.
Гимн слушаем стоя и молча всегда: его нам включают в момент торжества!
– Как слушают гимн страны? Мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит.
Прослушивание гимна России.
Физминутка.
А теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли.
В стороны, вперед, назад
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
5. Итог.
Какие вы сегодня молодцы: внимательно слушали, правильно отвечали на вопросы. Давайте вспомним, о чём мы с вами сегодня говорили.
Как называется флаг, окрашенный в три цвета?
Что означают цвета на российском флаге?
Кто изображен на гербе России?
Опишите его?
Почему он двуглавый?
Что такое гимн?
Как слушают гимн?
Молодцы! Спасибо вам за работу.