title: Конспект урока "Now I know the ABC" 2 класс

extracted_text:
Тихановская  Елена Алексеевна
учитель английского языка
МАУ СОШ № 27
г.Таганрог Ростовская обл.

Конспект урока "Now I know the ABC" для 2 класса.

Задачи:

1. Закрепить знание уже изученных букв английского алфавита.

2. Развитие фонетических и произносительных навыков.

3. Развивать умение использовать свои знания на практике.
4. Повторить пройденный учебны материал в неформальной  игровой обстановке.
5. Воспитать чувство удовлетворения от своих знаний, умение дружно работать в команде.
Оборудование:
1. Красочные плакаты(карточки) с буквами алфавита.
2. Карточки с заданиями для конкурсной программы.
3. Интерактивная доска, компьютер.
4. Музыкальное оформление.
5. Презентация.
Ход мероприятия.
1. Организационный момент. (слайд 1)
Good morning children! I'm glad to see you!
Good morning! Good morning!
Good morning to you!
Good morning! Good morning!
I'm glad to see you!

Сегодня у нас веселое соревнование. Мы разделимся на две команды и будем участвовать в различных конкурсах. За успешное выполнение заданий вы будете получать баллы. В конце нашего соревнования мы подсчитаем баллы и выявим победителя. (слайд 2)
Let's divide into two teams. Come to me and take the cards from the table.
Ученики подходят к столу учителя и берут по одной карточке, которые расположены на столе картинками вниз. На картинках изображены собаки и кошки. Таким образом ученики делятся на две команды: "cats", "dogs".
2. Конкурс "фонетическая разминка". (слайд 3)
Перед началом соревнования на необходимо подготовить наши язычки к произнесению английских звуков, слов и предложений.
Давайте вспомним, как наша обезьянка играет в мяч [b], [b], [b].
Так обезьянка греет лапки [h], [h], [h].
 А так наша обезьянка наводит порядок и выбивает диван [d], [d], [d].
Наша обезьяна устала и решила спеть ее любимую песенку [l], [l], [l].
Потом залетел комарик и пытается  укусить нашу обезьянку [z], [z], [z].
3. Конкурс "Назовите буквы и слова". (Слайд 4)
It's time to remember English letters and words. I will show you a word and you will name the first letter of the word.
Fox, dog ,eggs, apple, cat, hat, ice and so on.
4. Конкурс "Наши любимые друзья - животные". (слайд 5-6)
А сейчас мы вспомним актеров нашего театра, наших друзей. Your task is to name the animals.
Ученики называют животных, которые появляются на экране.
5.  Конкурс "Допиши недостающие буквы".  (слайд 7)
 По одному ученику из каждой команды выходят к доске  и выполняют задание. Та команда, кто выполнит задание первой, получает балл.

6. Конкурс "Подбери пару". (слайд 8)
По одному ученику из каждой команды выходят к доске  и выполняют задание. Та команда, кто выполнит задание первой, получает балл.
7. Конкурс "Английский счет".
I see that you know the ABC, but can you count in English? Давайте вспомним считалочку о цифрах.
Каждая команда называет цифры по очереди. (Слайд 9)
А сейчас приглашаются по одному участнику от каждой команды. Can you count? Count from 1 to 10, from 10 to 1.

8. Физминутка. (слайд 10)
Now let's have a rest. Listen to a poem and look at me, and repeat after me.
Stand up, please.

Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands on hips! Jump! Jump! Jump!
Hop! Hop! Hop! Stop! Stand still!

Good! Sit down, please!
9. Конкурс "Я могу, я умею..." (слайд  11 - 24)
Ученики вспоминают изученный грамматический материал и выполняют упражнения.
       10. Конкурс "Рассказы".
 Now, do you like your animals, boys and girls? Tell about your favorite animal!  Расскажите о любимом животном,  используя схемы. Я даю вам время подготовиться.(музыка). (Слайд 25)

11. Конкурс "Знатоки английского"(работа с карточками)
Children, do you know letters of the English alphabet?
От каждой команды выходят по одному человеку и находят к заглавным буквам строчные.
F,G,H,N,Q,R,T,S,D
n,q,s,d,r,g,h,t,f
А сейчас вставьте пропущенные буквы.
c.t,  d.g, r.bbit, cl.ck, h.n, f.ve
А знаете ли вы звуки английских гласных.
a, o, i, e, u
[e], [i], [o], [⌡u], [æ]   Clap your hands.
12. Подведение итогов.  (слайд 26)
Well done! Excellent! I see you know the ABC, can count, sing songs  and speak about your animals. Thank you. Clap your hands, please. All together.
Ребята мне очень понравился сегодня праздник.  Thank you for the lesson. Good bye!!!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Суд над компьютером и телевизором"

extracted_text:
Классный час на тему «Суд над компьютером и телевизором».

Цель: профилактика заболеваний, связанных с просмотром телевизора, работой
на компьютере.
Форма: ролевая игра «суд».
Задачи: - информировать о вреде и пользе компьютера и телевидения;
                 - развивать осознанное отношение к вредным привычкам;
                 - привлекать к здоровому образу жизни.
Предварительная подготовка:
- классный час о здоровом образе жизни;
- опрос учащихся;
- распределение ролей: главный судья, присяжные, адвокат, прокурор,
секретарь, свидетели.

Секретарь: Всем встать! Суд идет! Сегодня рассматривается дело по обвинению
компьютера и телевизора в пагубном влиянии на человека.
Судья: Слушается дело о нарушении прав человека.
Секретарь: Слово предоставляется прокурору.
Прокурор: Прошу привлечь к ответственности компьютер и телевизор. Это вещи,
которые есть в каждой квартире, без которых не обходится ни один день. На
них поступили жалобы, они обвиняются во вредном воздействии на здоровье
человека.
Ваша честь, присяжные! Прошу приговорить обвиняемых к высшей мере
наказания.
Секретарь: Слово предоставляется адвокату.
Адвокат: Ваша честь! Давайте вспомним о тех благостных делах, которые
творят телевизор и компьютер. Ученики узнают много нового, интересного,
стало легче учиться. Прошу снять обвинения с телевизора и компьютера.
Судья: Приступаем к судебным разбирательствам. Слово предоставляется
стороне обвинения.
Прокурор: Позвольте пригласить свидетеля по этому делу – врача, который
сообщит о воздействии обвиняемых на здоровье.
Секретарь вызывает свидетеля.
Судья: Поклянитесь говорить правду и только правду… Расскажите, что вы
знаете.
Врач: Первая и самая главная проблема от телевизора и мониторов компьютера
– это проблема зрения. В стране настоящая проблема с детской близорукостью.
Другая проблема – ослабление иммунитета, т. к. чаще человек не гуляет на
свежем воздухе, не занимается спортом, а сидит в душной квартире.
Могут возникать проблемы с позвоночником.
Но, если соблюдать правила пользования этими приборами (стол по размеру,
следить за осанкой, проводить влажную уборку, пользоваться не более часа в
день), то проблем со здоровьем не будет.
Прокурор: Позвольте пригласить следующего свидетеля – психолога.
Секретарь вызывает свидетеля.
Судья: Свидетель, поклянитесь говорить правду и только правду…
Психолог: Не всему нужно подражать! Ведь на экране жизнь и герои
вымышленные, а реальная жизнь намного сложнее. Передачи можно обсуждать со
взрослыми, сверстниками и всегда вырабатывать свое мнение. Чаще читайте,
чтобы наша речь была богатой и красивой.
Судья: Будут ли еще свидетели с вашей стороны?
Прокурор: Позвольте пригласить еще одного свидетеля – социолога.
Секретарь вызывает свидетеля.
Социолог: Мы среди учащихся провели опрос «Что Вам больше всего нравится
делать в свободное время?»
- читать книгу
- смотреть телевизор
- ходить в театр
- играть в компьютерные игры
- гулять в парке
Обработав анкеты, мы пришли к выводу, что большинство учеников в свободное
время часто смотрят телевизор, играют в компьютерные игры, но очень мало
гуляют на улице, ходят в театр, особенно в выходные.
Судья: Будут ли еще свидетели?
Прокурор: Нет, ваша честь.
Судья: Слово предоставляется адвокату подсудимого.
Адвокат: Ваша честь, господа присяжные! Позвольте пригласить свидетеля –
ученика Артема Колесниченко.
Секретарь вызывает свидетеля.
Судья: Клянитесь говорить правду и только правду.
Ученик: Для меня компьютер с телевизором – друзья. Благодаря телевизору мы
узнаем много нового о других странах, разных животных, музеях. В интернете
много информации, стало проще готовить рефераты, выступления.
Адвокат: Ваша честь, у меня есть еще свидетель – ученица Шепилова Катя.
Секретарь вызывает свидетеля.
Судья: Клянитесь говорить правду и только правду.
Ученица: Для меня подсудимые – помощники. И моя мама отправляет заказы с
помощью компьютера по электронной почте, это помогает ее работе. Можно
найти в нем картинки, музыку. В школе мы участвуем в сетевых проектах,
всероссийских конкурсах. Это интересно.
Судья: Будут ли еще свидетели?
Адвокат: Нет, Ваш честь.
Судья: Переходим к судебным прениям. Слово предоставляется прокурору.
Прокурор: Господин судья, господа присяжные! Подсудимые опасны для
здоровья, нам об этом рассказали свидетели. Они портят зрение, приводят к
проблемам с позвоночником,  отвлекают учеников от прогулок на свежем
воздухе.
Я требую серьезного наказания. Прошу изолировать подсудимых от общества на
10 лет, пока люди научатся безопасно пользоваться  ими.
Судья: Слово предоставляется адвокату
Адвокат: Господин судья, господа присяжные! Я считаю, что это чудовищная
несправедливость, ведь люди сами создали подсудимых.
Наши свидетели рассказали о плюсах этих приборов. Если соблюдать правила и
нормы их использования (следить за освещением, подбирать стол нужной
высоты, никому не подражать, работать не более часа в день, не забывать о
прогулках, чтении книг, спорте), тогда не будет проблем.
Прошу оправдать  подсудимых.
Присяжные советуются, пишут решение и передают судье.
Судья: Невиновны!
Секретарь: Судебное заседание объявляется закрытым!


Презентация "Насекомые - беспозвоночные животные" 3 класс


title: Конспект урока "Умеешь ли ты ориентироваться в своем районе" 6 класс

extracted_text:
 ТЕМА: Умеешь ли ты ориентироваться в своем районе.
Класс: 6
Форма проведения –Урок-иследования.
Цели: - освоить во всех видах деятельности новые лексические единицы по теме «Как найти дорогу»;
-научить спрашивать и объяснять дорогу;
-освоить в связной речи грамматическую структуру (Я посещаю аптеку, чтобы купить…)
- развивать все виды компетенции;
-воспитывать уважения к правилам дорожного движения;
-воспитывать уважение к району, где ты живешь.
Задачи:-  введение и закрепление в речи активной лексики;
- развитие умений аудирования с целью извлечения заданной информации
- развитие умений прогнозирования ,просмотрового и поискового чтения;
- перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения
на материале о родном районе;
- освоение клише, используемых для того, чтобы спросить, как пройти в пункт назначения, и указать направление;
- развитие умений диалогической речи в рамках функционального диалога
«Как пройти…?».
 формирование лингвистической компетенции: развитие умения сопоставлять
лексико-грамматические явления в родном и английском языках.

Ход урока
Учитель  приветствует детей.
После приветствия он включает видео запись, которую заранее приготовил вместе
 с уч-ся 7-ого класса.    После просмотра учитель ставит задачу определить тему урока.
-What problems do the children have?
 Предполагаемый    ответ ( They cannot go to the places and they ask the way.)
-What will you learn to do? (We will learn to explain the way.)
-Where cannot they get? (а bank, a post office, a hospital).
-Which state buildings are there in our neighbourhood? ( a school, a cinema, a shop, a park)
 ( Во время ответов уч-ся на электронной доске появляются фотографии зданий, которые  находятся в районе, где живут дети).
Грамматическая   устная  разминка.
-Why do you go there?
(I go to school to study. ….to the park to relax….to the post office to send letters….to the bank to change money…to the hospital to visit a doctor….to the shop to buy food.
 Работа  над  темой урока.
-

.

тивной лексики


Презентация "Урок обучения грамоте и письма. Буква “Ш”" 1 класс


title: Презентация "Хоровод кукол" 4 класс

extracted_text:
Хоровод кукол
Подготовила учитель МОУО ОШ№31:
Солодилова И.Н.
г-к Анапа
2011год
Куклы водят хоровод.Вот петрушка в пляс идёт,А за ним матрёшкаВ руках бубен с ложкой.
Балалаечник
Балалаечник идёт,
Балалаечка поёт.
Три струны её звенят,
Всех в округе веселят
Бубен
В хороводе кукла пляшет
И задорно бубном машет,
Ручкой по нему стучит,
Бубен радостно звенит.
Гармонист
Куклы встали в хоровод, Гармонист гармонь берёт.
Весело поёт гармошка,
Куклы хлопают в ладошки.
Весёлый танец
Платье вышито цветами,
А корона с бубенцами,
Алые банты в косицах,
Кукла пляшет, веселится.
Деревянный скакунок
У Ивана есть дружок
Деревянный скакунок.
Он Иванушку катает
И усталости не знает.
Игра на ложках
«Тук-тук-тук», играют ложки
У Алёнушки в ладошках.
Отбиваем ритм такой, Сразу в пляс пойдём любой
Танцор
Танцор в рубахе расписной
Весёлый, статный, удалой.
Всех приглашает танцевать,
Нельзя танцору отказать.
Музыкальный треугольник
Треугольник зазвенел,
Песню радостно запел.
Приглашает танцевать,
Веселиться и играть
Скоморох
Бубен весело звенит,
Кукол звоном веселит.
Скоморох дудит на дудке,
Дариткуклам смех и шутки
Флейта Пана
Тонко дудочки поют,
Их кувилками зовут.
Словно звонкий ручеёк,
Их хрустальный голосок
Куколка - краса
Пляшет куколка-краса,
Ниже пояса коса.
В косу вплетены банты,
А на платьице цветы
Кукла танцует
Кукла танцевать пошла,
Словно лебедь поплыла,
Щёчки словно маков цвет,
Куколки прекрасней нет.
Куклы водят хоровод


title: Презентация "Растения прекрасные, но опасные" 3 класс

extracted_text:
Растения прекрасные, но опасные
Растения прекрасные, но опасные !!!

Все, что связано с ядовитой флорой, изучается наукой фармакогнозией. Корни ее уходят в то далекое прошлое, когда люди объясняли непонятные явления влиянием богов. Знания предков передавались из уст в уста, и таким образом легенды дошли до нашего времени. В мифах Древней Греции ядовитым растениям покровительствовала и знала их секреты Геката, которая была богиней Луны, дорог и волшебниц. По легенде король-волшебник Айета в своем царстве возвел ей храм на берегу Черного моря в Колхиде. Там в саду, под покровительством богини Гекаты, волшебницы-фармакиды занимались изготовлением разных снадобий из ядовитых растений. От слова «фармакон» (др. греч.), что в переводе означает яд, лекарство, колдовство, и пришли к нам такие слова, как фармакология (наука о лекарствах), фармацевт (человек изготавливающий
     лекарства) и фармакогнозия
     (наука о лекарственных растениях).

Белена черная (Hyoscyamus niger) - красива, но чрезвычайно ядовита

Волчье лыко (Daphne mezereum) - ядовитое растение с говорящим названием

В глубокой древности знали о ядовитых растениях, но не знали о токсинах. Растение наносит вред здоровью человека ядовитыми химическими соединениями – токсинами, которые содержаться в ядовитых растениях. Задайте себе только один вопрос. Сколько Вы знаете растений, представляющих для человека опасность? А ведь на Земле их около 10 000 видов, в одной только в русской народной медицине применялось более 160 видов. Из подобных растений люди давно научились изготавливать яды. Кто-то стремился использовать их со злым умыслом, а кто-то в лечебных целях. Нельзя сказать однозначно, что ядовитые растения являются нашими врагами, так как самой Природой заложен сложный механизм взаимодействия всего живого на Земле. И не нам решать, что какого-то элемента не должно быть на планете лишь потому, что он является небезопасным для нас. Даже опасные растения нельзя уничтожать, так как это нарушит всю цепочку экосистемы. Можно научиться их остерегаться и ценить. Ценить за кислород, который вырабатывают, за органические вещества, которые они производят путем фотосинтеза. И, несомненно, дорожить целительными свойствами, которыми обладают их яды, применяемые в малых дозах.
Отравление ядовитыми растениями возможно, но только по личной невнимательности или по незнанию. А знаете ли Вы, что картофель содержит ядовитое вещество соланин? Это действительно так! Пригодны к употреблению только созревшие клубни, а все зеленое: позеленевший клубень, ботва, соцветия – содержат солонин, который не разрушается даже при тепловой отработке. Порой опасны даже вишни, абрикосы, персики, горький миндаль, из-за косточки, которую дети разгрызают, чтобы съесть ядро. Вот в этом ядре и находится очень опасный яд – синильная кислота. Достаточно 0,05-0,1 грамма, чтобы наступила мгновенная смерть. Ядовитые вещества вырабатываются в разных частях растениях, в разные периоды концентрация может отличаться. Например, маковая коробочка, как и картофель, безопасна только созревшая. Чемерица ядовита только своими молодыми листочками, а такие растения, как белена, куколя, гулявник, опасны созревшими семенами.
Внимательно осматривайте растение прежде, чем использовать его для пищи. Существуют ядовитые растения, которые очень похожи на обычные съедобные растения. Например, семена мака и ядовитой белены очень похожи между собой, или плоды вороньего глаза схожи с ягодами черники. Ядовитый болиголов пятнистый напоминает листьями петрушку, а плодами – анис.

Болиголов пятнистый (Conium maculatum) - маскируется под листья петрушки или моркови - ядовит!

Смертельные для человека растения служат естественной пищей отдельных животных. Например, птица-носорог питается ядовитыми семенами чилибухи, в которых содержится стрихнин. Жаворонки и перепелки клюют семена цикуты, а лесные птицы поедают ягоды ядовитой омелы. Существует тля, которая пьет опасный сок болиголовы. Почему так получается? Для одного существа растение – смертельная опасность, а для другого – дополнительная возможность выжить.

Воронец черноплодный (Actaea spicata) - тоже ядовит и опасен

Ландыш майский (Convallaria majalis) - ядовит не смотря на всю свою весеннюю прелесть, особенно опасны ягоды!

Многолетнее травянистое с запахом петрушки. Стебель внутри полый, до 130 см высоты, сверху ветвистый. Цветет в июле - августе, плоды созревают в сентябре. Распространен в Евразии. Растет болотах, по канавам, берегам рек, кустарникам. Растение сильно ядовито, особенно корневище!
Лекарственным сырьем является трава веха ядовитого.
Цикутотоксин в нетоксичных дозах вызывает седативный эффект, снижает двигательную активность и артериальное давление.
Используется в гомеопатии - при эпилепсии, столбнячных судорогах, мигрени, при головокружении и недомогании, вызванном глистами.В народной медицине настой - как потогонное, противосудорожное, успокаивающее и отхаркивающее средство; болеутоляющее .Мазь - при артритах, болях в пояснице.Применять вех ядовитый нужно только по указанию и под контролем  врача. Смерть может наступить от остановки дыхания на фоне острой сердечной недостаточности. * Вех токсичен и для сельскохозяйственных животных. Смертельная доза для крупного рогатого скота - 200 г свежего корневища, для овец - 60-80 г. Корневище легко выдергивается из болотистой почвы при скусывании животными надземной части.
Инсектицид против листогрызущих гусениц и личинок пилильщиков.

Чтобы избежать неприятных моментов в своей жизни и жизни близких, особенно любознательных детей, следует «знать в лицо» не только полезные растения, но и ядовитые.


Презентация "Grammar lesson"


title: Практическая работа "Решение расчетных, качественных и экспериментальных задач" 10 класс

extracted_text:
Тема урока: Практическая работа: Решение расчетных, качественных и экспериментальных задач.
Цели урока:
проверить уровень усвоения основных вопросов об агрегатных состояниях вещества;
проверить умение применять теоритические знания к качественным и количественным задачам;
способствовать развитию взаимопомощи и сотрудничества учащихся.
Тип урока: практический.
Оборудование:  электронная презентация

Ход урока:
Организационный момент: приветствие, проверка наличия учащихся в классе,  целеполагание.
Актуализация:
Фронтальный письменный опрос по вариантам:
1 вариант:
Испарение …
Ненасыщенный пар…
Давление насыщенного пара …
Кипение…
Абсолютная влажность…
Анизотропия …
Сила поверхностного натяжения…
Виды деформации … Приведите примеры
2 вариант:
Конденсация …
Насыщенный пар …
Относительная влажность…
От чего зависит испарение…
Аморфные тела… Приведите примеры.
Поверхностное натяжение…
Критическая температура…
Деформация…

2. Заполните таблицу:

Логические вопросы:
1 вариант:
Почему нельзя писать чернилами на жирной бумаге?
На улице моросит холодный осенний дождь. В комнате развешано выстиранное белье. Высохнет ли белье быстрее, если открыть форточку?
Почему для ускорения процесса охлаждения горячей жидкости на неё дуют?

2 вариант:
Почему при ветре жара переносится легче?
Как изменится высота жидкости, капилляр поместить на Луну?
Как будет меняться температура кипения воды, если сосуд с водой опускать в глубокую шахту?

Решите задачи:
1 вариант:
Найти относительную влажность воздуха в комнате при 180С, если при 100С образуется роса?
Спирт поднялся в капиллярной трубке на . Найти радиус трубки. Коэффициент поверхностного натяжения воды равен 73мН/м.
Относительная влажность воздуха при температуре 270С равна 75%. Во сколько раз изменится относительная влажность, если температура упадет до 100С?
Вечером на берегу озера при температуре 18 °C относительная влажность воздуха равна 75%. При какой температуре к утру можно ожидать появление тумана?
Каково должно быть наименьшее сечение стальной проволоки длиной 4,2 м, чтобы при действии растягивающей силы, равной 10 кН, ее абсолютное удлинение не превышало 0,6 см? Модель Юнга стали 220 ГПа.

2 вариант:
Парциальное давление водяного пара в воздухе при 190С было 1,1 кПа. Найти относительную влажность воздуха?
В капиллярной трубке радиусом  жидкость поднялась на 11мм. Найти плотность данной жидкости, если коэффициент поверхностного натяжения 22мН/м.
Днем температура воздуха была 200С, относительная влажность 60%. Ночью температура понизилась до 100С. Выпадет ли ночью роса?
Под каким давлением находится воздух в воздушном пузырьке радиусом 2 мм в воде на глубине 50 см, если атмосферное давление 10⁵ Па.
Каково должно быть наименьшее сечение стальной проволоки длиной 4,2 м, чтобы при действии растягивающей силы, равной 10 кН, ее абсолютное удлинение не превышало 0,6 см? Модель Юнга стали 220 ГПа.

Подведение итогов урока, сбор тетрадей.

Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе


Презентация "Черепахи" 1 класс


title: Тест "Россия в эпоху дворцовых переворотов 1725 - 1762" 10 класс

extracted_text:
                                           Тема
Россия в эпоху дворцовых переворотов (1725—1762)
1. Отметьте  причины  дворцовых  переворотов  в  период  1725— 1762 гг.:
а)	отсутствие четкого порядка престолонаследия
б)	народные волнения
в)	высокая роль гвардии при дворе
г)	мятежи в армии
д)	недовольство дворян петровскими реформами
е)	борьба за власть среди высшей знати
ж)	ограничение дворянских привилегий
  2. Укажите последовательность царствований русских монархов 1725—1762 гг. (учтите, что одно имя — лишнее):
а)	Елизавета Петровна
б)	Екатерина Алексеевна
в)	Анна Леопольдовна
г)	Петр Алексеевич
д)	Иван Антонович
е)	Петр Федорович
ж)	Анна Ивановна
3.	В чем заключался смысл «Устава о наследии престола» 1722 г.:
а)	в назначении наследницей Екатерины Алексеевны
б)	в назначении наследником брата Петра I, малолетнего Ива
на V
в)	в установлении обязательной передачи престола по мужской
линии    .)
г)	в установлении права монарха передать престол по своему же
ланию
д)	в назначении наследником царевича Алексея Петровича
е)	в передаче права определения наследника Верховному тайно
му совету
ж)	в передаче права определения наследника Правительствую
щему Сенату
з)	в назначении наследником Петра Алексеевича, внука Пет-
             pal
4.	Какое учреждение было верховным органом государственной
власти в 1726—1730 гг.:
а)	Боярская дума
б)	Святейший Синод
в)	Тайная канцелярия
г)	Верховный тайный совет
д)	Правительствующий Сенат
е)	Ближняя канцелярия
ж)	Консилия министров
5.	Отметьте черты, свойственные эпохе дворцовых переворотов:
а)	быстрое развитие системы образования, массовое открытие
новых школ
б)	сокращение дворянских привилегий
в)	появление узкоколлегиальных органов власти
г)	обострение борьбы придворных группировок
д)	ограничение самодержавия
е)	полный отход от основных направлений петровской внешней
политики
ж)	расширение дворянских привилегий
з)	коренное изменение системы государственного управления
России
и) усиление крепостного гнета
6.	Отметьте черты, свойственные эпохе дворцовых переворотов:
а)	частичное сохранение петровских традиций во внешней поли
тике
б)	ограничение крепостного права
в)	установление власти временщиков — царских фаворитов
г)	сокращение территории Российской империи
д)	засилье иностранцев в армии и чиновничьем аппарате
е)	высокая роль органов тайного политического сыска
ж)	уменьшение подушной подати
з)	облегчение условий дворянской службы
и) проведение мероприятий, направленных на развитие торговли к) развитие органов местного самоуправления
7.	Отметьте положения, содержавшиеся в «Кондициях» Верховного тайного совета 1730 г.:
а)	введение выборного начала в системе управления
б)	запрет императрице объявлять войну и заключать мир без согласия Верховного тайного совета
в)	ограничение срока дворянской службы
г)	запрет на введение новых податей без согласия Верховного
тайного совета
д)	уничтожение Тайной канцелярии
е)	сокращение размеров податей
ж)	запрет на расходование государственных средств
з)	введение конституции
и) запрет  императрице  производить  в  высшие  армейские  и гражданские чины без согласия Верховного тайного совета
к) введение бессрочного сыска беглых крепостных л) запрет на лишение жизни и имущества без суда
8.	Отметьте цифрой / условия и требования, содержавшиеся в
«Кондициях» Верховного тайного совета, 2 — в дворянских про
ектах 1730 г.:
а)	введение выборного начала в систему управления
б)	запрет императрице объявлять войну и заключать мир без со
гласия Верховного тайного совета
в)	улучшение быта офицеров и солдат
г)	запрет на расходование государственных средств
д)	ограничение срока дворянской службы
е)	ограничение возможностей возвышения нескольких родови
тых фамилий  .
ж)	запрет  императрице  производить  в  высшие  армейские  и
гражданские чины без согласия Верховного тайного совета
з)	отмена указа о единонаследии 1714 г.
9.	Если бы «Кондиции» 1730 г. вступили в силу, в чьих руках ока
залась бы власть в России:
а)	самодержавного монарха
б)	дворянства, богатейшего купечества
в)	узкой группы придворных лиц
г)	родовитого(допетровского) дворянства
д)	гвардейских полков
е)	членов Правительствующего Сената
ж)	дворянства, выслужившегося в Петровскую эпоху
з)	членов Верховного тайного совета
10. Каковы причины провала попытки ограничения самодержавия в 1730 г.:
а)	монархические настроения в гвардии
б)	неосознанность дворянством своих политических интересов
в)	измена некоторых участников заговора
г)	взаимная вражда дворянских фамилий
д)	активное противодействие городских низов планам «верхоников»
е)	наличие в дворянской среде сторонников самодержавия
11.Отметьте государственных деятелей эпохи правления Анны Ивановны:
а)	А. Д. Меншиков
б)	Б. X. Миних
в)	И. И. Шувалов
г)	В. Л. Долгорукий
д)	А. П. Волынский
е)	К. Г. Разумовский
ж)	А. И. Ушаков
з)	А. Г. Орлов
и) А. И. Остерман к) А. П. Бестужев-Рюмин л) П. И. Ягужинский м) Э. И. Бирон
12. Отметьте черты внутренней ситуации в России к началу эпохи дворцовых переворотов:
а)	запустение сотен деревень
б)	наличие тысяч беглых крестьян
в)	быстрый рост народного благосостояния
г)	подавляющая доля военных расходов в бюджете страны
д)	наличие небольшой компактной армии
е)	разрушение старого родовитого дворянства
ж)	рост крестьянских недоимок
з)	незначительность размеров подушной подати
и) неопределенность порядка наследования престола f
13.Отметьте мероприятия внутренней политики в царствование Анны Ивановны:
а)	ликвидация свободных от крепостной зависимости рабочих
б)	уменьшение сроков дворянской службы
в)	создание системы всеобщего начального образования
г)	отмена указа о единонаследии
д)	создание нового Уложения
е)	отмена обязательной дворянской службы
ж)	политические репрессии против видных государственных деятелей
з)	увеличение расходов на армию и флот по сравнению с Петровской эпохой
14. Какое учреждение было верховным органом государственной власти при Анне Ивановне:
а)	Верховный тайный совет
б)	Правительствующий Сенат
в)	Конференция при высочайшем дворе
г)	Ближняя канцелярия
д)	Кабинет министров
е)	Святейший Синод
ж)	Вышнее правительство

15.	Отметьте результаты российской внешней политики, достигнутые в правление Анны Ивановны:
а)	присоединение части польских земель
б)	утверждение на польском престоле выгодной для России кандидатуры
в)	выход к Балтийскому морю
г)	вступление русских войск в Крым
д)	присоединение Крыма к Российской империи
е)	взятие Стамбула
ж)	присоединение Азова к Российской империи
з)	разгром Пруссии
и) разгром Австрийской империи
16.	Почему русско-турецкая война 1735—1739 гг. не завершилась
присоединением Крыма к Российской империи:
а)	из-за многочисленных поражений русских войск
б)	из-за высокой смертности в русской армии
в)	из-за сопротивления крымских татар русскому завоеванию
г)	из-за сдачи Австрией Белграда Турции
д)	из-за начала войны за польское наследство
е)	из-за провала похода на Стамбул
ж)	из-за внезапного нападения Швеции на Россию
17.	Кто   являлся   главным   организатором   дворцового   заговора
1740 г., свергшего регента Э. И. Бирона:
а)	А. Д. Меншиков
б)	А. И. Остерман
в)	П. И. Ягужинский
г)	Б. X. Миних
д)	Елизавета Петровна
е)	А. П. Волынский
ж)	Анна Леопольдовна
з)	французский посланник маркиз де ла Шетарди
18.	Каковы были движущие силы дворцового переворота 1741 г.:
а)	окружение Анны Леопольдовны
б)	родовитое дворянство
в)	бывшие члены Верховного тайного совета, отставленные при
Анне Ивановне
 г)	гвардейские полки
д)	городские низы Петербурга
е)	представители французской и шведской дипломатии в России
ж)	члены Правительствующего Сената
  19. В чем выразилось расширение дворянских привилегий в эпоху дворцовых      переворотов 1725—1762 гг.:
а)	в освобождении дворян от уплаты подушной подати
б)	в ограничении срока дворянской службы
в)	в создании привилегированных военно-учебных заведений
для дворян
г)	в создании выборных дворянских органов
д)	в отмене обязанности дворян начинать службу рядовыми
е)	в присвоении дворянству наименования «благородного»
ж)	в отмене указа о единонаследии 1714 г.
з)	в уничтожении различий между вотчинами и поместьями
и) в освобождении дворян от обязательной службы
к) в объявлении винокурения дворянской монополией

20. В чем выразилось усиление крепостного гнета в эпоху дворцовых переворотов:
а)	в увеличении барщины и оброка
б)	во введении бессрочного сыска беглых крепостных
в)	в присвоении помещикам права самим определять меру те
лесных наказаний крестьянам
г)	в присвоении помещикам права ссылать крестьян за провинности в Сибирь
л) в  присвоении  помещикам   права  казнить   провинившихся крестьян
21. Восстановите хронологическую последовательность событий:
а)	воцарение Елизаветы Петровны
б)	гибель Ивана Антоновича
ж) начало Семилетней войны
г)	попытка   ограничения  самодержавия  членами  Верховного
тайного совета
д)	свержение регента Э. И. Бирона
е)	казнь кабинет-министра А. П. Волынского
ж)	освобождение дворян от обязательной службы
з) война за польское наследство
и) смерть Екатерины I

22.	Отметьте мероприятия внутренней политики в царствование
Елизаветы Петровны:
а)	отмена внутренних таможен в России
б)	отмена обязательной дворянской службы
в)	восстановление полномочий Правительствующего Сената
г)	работы по созданию нового Уложения законов
д)	отмена указа о единонаследии 1714 г.
е)	восстановление системы прокурорского надзора
ж)	реформа системы местного управления
з)	перевооружение российской армии
и) отказ от вынесения смертных приговоров
к) реформа системы образования в России
 л) объявление свободы предпринимательства
м) пересмотр послепетровских законов для устранения искажений петровских принципов
н) частичная отмена крепостного права
23.	Отметьте войну, шедшую в правление Елизаветы Петровны:
а)	Северная война
б)	война за польское наследство
в)	Семилетняя война
г)	русско-турецкая война 1735—1739 гг.
д)	русско-шведская война 1740—1741 гг.
е)	русско-австрийская война
24.	Восстановите хронологическую последовательность событий:
а)	битва при Грос-Егерсдорфе
б)	воцарение Елизаветы Петровны
в)	битва при Кунерсдорфе
г)	занятие русскими войсками Берлина
д)	кончина Елизаветы Петровны
е)	изменение позиции России в Семилетней войне
ж)	начало Семилетней войны
25.	Отметьте документы, которые являются проектами ограниче
ния самодержавия, выдвинутыми в эпоху дворцовых переворо
тов:
а)	Соборное уложение
б)	«Кондиции» Верховного тайного совета
в)	Генеральный регламент
г)	«Наказ» депутатам Уложенной комиссии
д)	Фундаментальные законы
e)	Жалованная грамота дворянству
ж) Манифест о вольности дворянства
26. Отметьте цифрой 1 аргументы сторонников теории существования «бироновщины» — реакционного режима в правление Анны Ивановны, 2 — аргументы противников этой теории:
а)	засилье иностранцев в армии и государственном аппарате
России
б)	наличие при дворе особой «немецкой партии»
в)	резкое увеличение товарооборота в этот период через Петер
бургский и Архангельский порты
f)	разобщенность интересов придворных немцев
д)	быстрое увеличение выплавки чугуна в России
е)	гонения на Православную церковь
ж)	сохранение прежнего по количеству состава Тайной канцеля
рии
з)	рост экспорта хлеба в 22 раза
и) усиление политических репрессий
к) сокращение численности иностранных генералов в армии и
капитанов на флоте
27. Отметьте причины вступления России в Семилетнюю войну:
а)	борьба за выход к Балтийскому морю
б)	стремление противостоять агрессивной политике прусской
монархии
в)	личная антипатия Елизаветы к Фридриху II
г)	неудача русско-турецкой войны 1735—1739 гг.
л) проавстрийская политика канцлера А. П. Бестужева-Рюмина
е)	антиавстрийская настроенность при русском дворе
ж)	заключение прусско-английского договора
з)	агрессия Пруссии против Франции
и) агрессия Пруссии против Саксонии
28.Отметьте политические мероприятия, проведенные в правление Петра III:
а)	введение бессрочного сыска беглых крестьян
б)	ликвидация Тайной канцелярии
в)	введение рекрутских наборов
г)	отмена внутренних таможен
д)	освобождение дворян от обязательной службы
е)	созыв Уложенной комиссии
ж)	указ об амнистии
з) заключение мира с Австрией
и) указ об изъятии церковных земель
к) издание Жалованной грамоты дворянству
л) заключение мира с Пруссией
м) создание системы коллегий
29.	Отметьте цифрой 1 политические мероприятия, осуществленные
в правление Елизаветы Петровны, 2 — в правление Петра III,
3 — в правление Екатерины II:
а)	ликвидация внутренних таможен
б)	создание Вольного экономического общества
в)	отмена обязательной дворянской службы
г)	подготовка проекта нового Уложения
д)	ликвидация Тайной канцелярии
е)	объявление винокурения дворянской монополией
ж)	губернская реформа
з)	отказ от завоеваний в Пруссии
и) восстановление системы прокурорского надзора
к) создание органов городского самоуправления
30.	Отметьте причины дворцового переворота 1762 г.:
а)	заключение мира с Пруссией
б)	слабоумие царя
в)	желание Елизаветы самостоятельно занять престол
г)	антигвардейская политика царя
д)	издание Манифеста о вольности дворянства
е)	неуважительное отношение царя к Православной церкви
ж)	заключение мира с Австрией
з)	отказ царя от «Кондиций» 1730 г.
и) непредсказуемое поведение царя

Ключи к тесту
1-а,в,е; 2- б-г-ж-д-а-е; 3-г; 4-г; 5-в,г,ж,и; 6-а,в,е,з,и; 7-б,г,ж,и,л; 8-а-2, б-1,в-2, г-1, д-2, е-2,ж-1,з-2; 9-в,з;10-а,б,г,е; 11-б,д,ж,з,и,л,м; 12- а,б,г,е,ж,и; 13-б,г,ж; 14- д; 15-б,г,ж; 16- б,г,е; 17-б; 18- г,(е); 19-б,в,д,ж,и,к; 20-а,б,г; 21-и-г з-д а-в б-ж; 22- а,в,г,е,з,и,м; 23-в; 24-б-з-а-в-д-е-ж; 25-б,(д); 26-а-1;б-1;в-2;г-2;д-2;е-1;ж-2;з-2;и-1;л-2; 27-б,в,д,ж,и; 28-б,д,ж,и,л; 29-а-1;б-3;в-2;г-1,3;д-2;е-1;ж-3;з-2;и-1;к-3; 30-а,г,е,(и).


title: Тест "Однородные члены предложения" 4 класс

extracted_text:
1.  Выберите и отметьте знаком «+» правильный ответ.

Однородные члены предложения относятся:
а) к разным словам в предложении, но отвечают на один и тот же вопрос;
б) к одному и тому же слову в предложении, но отвечают на разные вопросы;
в) к одному и тому же слову в предложении.

2. Прочитайте предложение. Найдите и  подчеркните  одной  чертой  те  слова,
которые относятся к слову  Женя .

  Женя   вытерла   слезы,   приложила   телеграмму   к    губам    и    тихо
прошептала: «Папа , приезжай  скорей !»  (А. Гайдар )

3.  Прочитайте  предложение. Выберите  и   подчеркните   одной   чертой   те
слова, которые отвечают на  один  и  тот же  вопрос .

     Зашумел  в  ветвях  бурный ,  мокрый  ветер .

4.  Выберете  и   отметьте   значком   «  +»   предложения   с   однородными
членами  .

     а)   В  кабинете  у  доктора  по  –  прежнему   жили   ежики,  зайцы  и
белки.
     б)  Закружились  снежные  хлопья , понеслись  по  земле   белые   вихри
.
     в)   Мама  засмеялась, наклонилась  ко  мне  и  поцеловал .
     г)  Ветер   весело  шумит,  судно  весело  бежит.

5.  Вставьте  в  правило  пропущенные  слова .

Однородные  члены   предложения   относятся   к  ________________  слову   в
предложении  и  отвечают  на  ________________ вопрос .

   6. Подчеркните  одной  чертой  однородные  члены  в  каждом  предложении.

      1 )  Я  спустил  ноги  с  кровати,  потихонечку  оделся  и  вышел   на
 улицу.
      2 )  Земля  от  листьев  желтая  стала,  а  под  кленом  она   красная
 и   оранжевая  ,  как  на  картинках .

    7.  Вставьте,  где  надо,  пропущенные  знаки  препинания .

     Муравей  сидит  на  листике  и   думает:  «Ничего,  успею:  вниз   ведь
скорей».   А  листок  был  плохой: желтый  сухой.   Дунул  ветер  и   сорвал
 его  с ветки.
  Несется  листок  через  лес  через  реку  через  деревню .(В.Бианки)

   8. Исправьте,  где  надо,  ошибки  в  знаках  препинания.

   1) Кот  переплыл  реку,  и  выбрался  на  берег .
   2) Чик  перестал  задираться   с   соседями   и   крепко   подружился   с
      ласточками.
   3) Без  рук  без  топоренка  построена  избенка.
   4) Человек сидел  у  окошка  и  смотрел  на  двор.
   5) Дождик  вымочит  а  солнце  высушит.
   6) Душный  ветер  пыль  приносит,  и  глаза  песком  заносит.


Презентация "Путешествие в космос" 4 класс


title: Конспект урока "Основные характеристики звуковых волн" 9 класс

extracted_text:
План-конспект  урока                                                                        Урок 3

Цель урока: Изучить основные характеристики звуковых волн.
ТИП УРОКА: комбинированный
ЗАДАЧИ УРОКА:
Образовательные: Познакомить учащихся со звуковыми волнами как одним из видов механических волн; ввести понятия высоты, тембра и громкости звука; показать их отличие. Дать возможность детям ощутить радость познания, открытия. Создать содержательные и организационные условия для развития критического мышления.; продолжить формирование навыков самостоятельного поиска необходимого материала.
Развивающие: Развивать память, внимание, мышление. Продолжить работу по формированию умственной деятельности: анализа, способности наблюдать, делать выводы, выдвигать гипотезы. Развивать умение выделять главное, существенное в изучаемом материале (составление конспекта), грамотно излагать свои мысли; воспитывать стремление к познанию. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей средствами ИКТ
Воспитательные: Воспитание понимания причинно-следственных связей в окружающем мире и познаваемости окружающего мира; расширить кругозор учащихся; развивать самостоятельность учеников, использовать полученные знания в повседневной жизни
Оборудование:
компьютерный класс, Цифровой образовательный ресурс “Высота и тембр звука. Громкость звука” из Единой коллекции Образовательных Ресурсов, камертон с молоточком, проектор, цифровые учебные материалы, металлическая линейка, фонограммы Шаляпина и Паваротти.
План урока
Ход урока
1 этап. Организационный момент.
Здравствуйте! Приятно снова вас видеть на уроке.
2 этап. Актуализация знаний.
Повторим материал, который пригодится нам сегодня на уроке (Слайд 1).
 - Что такое звук?
- Назовите причины возникновения звука.
- Назовите условия необходимые для возникновения звуковой волны.
- В каких средах может распространяться звук?
3 этап. Постановка цели урока, мотивация
А теперь проведём следующий эксперимент.
1. Эксперимент с камертоном. Ударить по камертону не сильно, во второй раз сильно.
Чем отличаются эти звуки? (Ответы учащихся)
Громкость это физиологическая характеристика звука, а какая физическая характеристика связана с громкостью? Подумайте и запишите ответ в кластер.

2. Звучат фрагменты произведений Шаляпина и Плачидо Доминго.
Почему голоса певцов звучат по-разному? (Ответы учащихся)
Высота звука - это тоже физиологическая характеристика. Какая физическая характеристика отвечает за высоту звука? (Ответы учащихся записываются в кластер.)
Как вы думаете, какова тема нашего урока и его цель? (Ответы учащихся). На экране появляется тема урока “Высота и громкость звука”. (Слайд 2)
4 этап. Изучение нового материала.
- Сейчас вы сядете за компьютеры и с помощью цифрового образовательного ресурса (http://school-collection.edu.ru/catalog/res/669bc7a2-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/view/) изучите новую тему. Необходимо найти термины, связанные со звуком, и заполнить схему в ваших кластерах. На работу вам отводится 10 минут.
(Через 10 минут происходит проверка работы в парах. Заслушиваются результаты работы пар.)
А теперь вернёмся к вашим предположениям. В кластере под чертой запишите правильные ответы на вопрос: от каких величин зависят высота и громкость звука? Поднимите руки, кто правильно предположил? Очень хорошо! (Учащиеся поднимают руки)
Займите свои места.
В задачниках, в паспортах акустических приборов для их характеристики, вместо громкости звука принято использовать уровень громкости, измеряемый в фонах или уровнем звукового давления, измеряемого в белах и децибелах. (Слайд 3).
Давайте рассмотрим таблицу. Какие звуки какой создают уровень звукового давления и как они влияют на организм при длительном воздействии? Нормой считается 40 децибел.
При сравнивании звуков разных частот, необходимо учитывать следующий фактор, влияющий на громкость. Дело в том, что человеческое ухо по-разному чувствительно к различным частотам. Поэтому при одинаковых амплитудах как более громкие мы воспринимаем звуки, частота которых лежит в пределах от 1000 до 5000 Гц. Громкость звука зависит также от длительности его звучания и от индивидуальных особенностей слушателя.
Для усиления звука используют следующие простые устройства: рупор, громкоговоритель, фонограф. (Выступление трех учащихся с мини-сообщениями).
5 этап Отработка знаний.
Попробуем применить свои знания, ответим на ряд вопросов.
- Чем определяется высота звука?
- Что такое тон и обертоны звуки?
- (Слайд 4, 5,6) Почему мы можем отличить два разных инструмента, даже если они воспроизводят одну и ту же ноту.
- Почему при выстреле из ружья пуля вылетает со свистом, а брошенная рукой летит бесшумно? (Слайд 7.)
- Почему понижается высота звука циркулярной пилы, когда к ней прижимают доску? (Слайд 7).
- Кто в полёте чаще машет крыльями: муха или комар? Ответ обоснуйте. (Слайд 8).
- Звук какой частоты – 500 Гц или 300 Гц – человеческое ухо воспринимает как более громкий при одинаковых амплитудах колебаний источников этих звуков? Демонстрируется работа звукового генератора:
выставляется одна частота и меняется громкость.
громкость не меняется, меняется частота. (Проверяются предположения учащихся)
А теперь проверим ваши знания, полученные на этом уроке.
Контрольный тест (Слайд 9).
Какое выражение всегда верно:
а) всякое звучащее тело колеблется;
б) всякое колеблющееся тело звучит.
Как изменится громкость звука, если уменьшить амплитуду колебаний его источника?
а) уменьшится;
б) увеличится;
в) не изменится.
3. От чего зависит высота звука?
а) амплитуды колебаний;
б) частоты колебаний;
в) скорости звука.
4. В каких единицах измеряется громкость звука?
а) децибел;
б) сон;
в) Гц.
5. Что такое основной тон?
а) качество, которое позволяет отличить звуки одних источников от звуков других;
б) самая высокая частота сложного звука;
в) самая низкая частота сложного звука.
6 этап Рефлексия и домашнее задание.
(Слайд 10)
На каждую букву слова ЗВУК назовите ассоциацию, которая возникает у вас по теме урока. (Ответы учащихся).
(Слайд 11)
Задание домой:
параграфы35, 36, ответить на вопросы к параграфам.
(для желающих получить “5”) Ответить на вопрос: “В чем разница между мажором и минором с точки зрения физики?”.
Спасибо вам за урок! С вами приятно было работать.

Литература и источники.
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669bc7a2-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/2_9.swf
Перышкин А.В. Физика. 9кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/ Перышкин А.В., Е. М. Гутник. – 13-е изд., дораб. – М. : Дрофа, 2010.
http://viki.rdf.ru/item/583/download/


title: Конспект урока "Имена существительные общего рода" 6 класс

extracted_text:
                     ОГБОУ «Центр образования для детей
                  с особыми образовательными потребностями
                                г. Смоленска»

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 6 классе

                     «Имена существительные общего рода»

                                                                      автор:
                                         учитель русского языка и литературы
                                                Баянова Лариса Александровна

                                  Смоленск
                                    2016
                               Конспект урока
1. Название модуля: «Имена существительные общего рода».
2. Интегрирующая дидактическая цель: дать представление учащимся  об  именах
существительных общего рода.
3. Целевой план действий для учащихся:
углублять знания учащихся об имени существительном;
познакомить учащихся с  именами существительными общего рода;
развивать умение использовать имена существительные общего рода в речи;
развивать орфографическую зоркость;
воспитывать интерес к слову.

4. Банк информации: а) входной контроль.

Уровень А.
Определите род несклоняемых имен существительных: пальто,  пенальти,  авеню,
мадам, кенгуру.

Ответ.  Пальто  (ср.р.),  пенальти  (м.р.),  авеню  (ж.р.),  мадам   (ж.р.),
кенгуру(м.р.).
Альтернативный  вопрос.  Какие  существительные  называются   несклоняемыми?
(Некоторые имена существительные не изменяются по падежам  (не  склоняются),
они называются несклоняемыми. Они имеют для всех падежей одну и ту же  форму
слова, например: (слушаю) радио (В.п.), (передать) по радио (Д.п.)).

Уровень В.
Установите соответствие.
|Имя существительное                  |Род                                  |
|1. Эскимо                            |А. Женский род                       |
|2. Конферансье                       |Б. Мужской род                       |
|3. Пенальти                          |В. Средний род                       |
|4. Кольраби                          |                                     |
|5. Кашне                             |                                     |
|6. Леди                              |                                     |

Ответ. 1в, 2б, 3б, 4а, 5в, 6а.
Альтернативный вопрос: задание уровня А.

Уровень С.
Вспомните определение несклоняемых имен существительных.  Приведите  примеры
несклоняемых существительных всех родов.  (Некоторые  имена  существительные
не изменяются по падежам (не склоняются). Они имеют для всех падежей одну  и
ту же форму слова, например: (слушаю)  радио  (В.п.),  (передать)  по  радио
(Д.п.). Возможные примеры: Пальто (ср.р.), пенальти  (м.р.),  авеню  (ж.р.),
мадам (ж.р.), кенгуру(м.р.).
     Альтернативный вопрос: задание уровня В.

б) объяснение нового материала (адаптировано для всех уровней).

                      Имена существительные общего рода

Некоторые имена существительные с  окончанием  -а(-я),  называющие  качества
людей, относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола,  или  к
женскому роду, если обозначают лиц женского  пола,  например:  такой  задира
Алёша,  такая  задира  Маша.  Это   существительные   общего   рода.   Имена
прилагательные с ними согласуются либо в мужском, либо в женском роде.

В последнее время к именам  существительным  общего  рода  активно  тяготеют
некоторые слова, прежде относившиеся лишь к мужскому роду. Они называют  лиц
по профессии, по должности, по  роду  занятий:  врач,  директор,  секретарь,
хирург и т. п.
Глагол-сказуемое в прошедшем времени  при  таком  подлежащем-существительном
ставится в мужском роде, если речь  идёт  о  мужчине:  Врач  Петров  выписал
рецепт, и в женском роде, если речь идёт о женщине:  Врач  Петрова  выписала
рецепт.
Определение-прилагательное с такими существительными употребляется только  в
мужском роде: Дежурный врач Петров выписал  рецепт.  Дежурный  врач  Петрова
выписала рецепт. Нельзя  говорить  «хорошая  доктор»,  «дежурная  врач»  при
обозначении лиц женского пола.

в) закрепление нового материала.
Уровень А.
Задание 1.
Цель: развивать навык нахождения имен существительных общего рода.
Методический комментарий для учащихся:   Среди  данных  предложений  найдите
существительные общего рода, выпишите их.

«Ах, ты обжора! Ах, злодей!» — тут Ваську повар укоряет.
Какой невежа!
Вася — настоящий соня.
«Сам ты вруша! Сам ты хрюша!».
Поднялся вдруг весь псарный двор, почуя серого так близко забияку.

   Ответ. Обжора, невежа, соня, вруша, хрюша, забияка.

Задание 2.
Цель:  развивать  умение  определять  качества  людей,   названные   именами
существительными общего рода.
Методический комментарий для учащихся:   Перейдите  по  ссылке  и  выполните
задание.

http://learningapps.org/display?v=p35t2iq7t01

   Ответ. Положительные  качества:  лапонька,  трудяга,  умница,  симпатяга,
милашка.  Отрицательные  качества:  злюка,  зазнайка,    растяпа,   забияка,
плакса.

Задание 3.
Цель: совершенствовать умение выделять  несклоняемые  существительные  среди
других имен существительных.
Методический комментарий для учащихся:  В каждой строке найдите «4  лишнее».
Свой выбор объясните.

а) непоседа, клякса, сирота, забияка;
б) плакса, неряха, вакса, чистюля;
в) сластена, обжора, рева, дядя.

Ответ. А. Клякса. Б. Вакса. В. Дядя.

Задание 4.
Цель: развивать орфографическую грамотность и логику у учащихся.
Методический комментарий для учащихся:  Вставьте  окончания  (там,  где  это
необходимо) в словах.

Мой брат Витя — настоящ... забияка.
Сестренка Оля — всем известн... тихоня.
Врач Иванов пришел... во время.
Она хорош... врач.
Учитель Сидорова заболел...

Ответ. 1. Мой брат Витя — настоящИЙ забияка. 2. Сестренка Оля — всем
известнАЯ тихоня. 3. Врач Иванов пришел[] во время. 4. Она хорошИЙ врач. 5.
Учитель Сидорова заболелА.

Задание 5.
Цель:   развивать   коммуникативные    навыки;    совершенствовать    умение
использовать имена существительные общего рода в речи.
Методический комментарий для учащихся:  Придумайте и запишите предложения  с
именами  существительными  общего  рода  так,  чтобы  они  относились  и   к
мужскому, и к женскому родам.

Торопыжка, плакса, непоседа.

Возможный ответ. Миша — настоящий торопыжка.  Маша  —  настоящая  торопыжка.
Петя — большой  плакса,  а  Марина  —  маленькая  плакса.  Кирилл  —  вечный
непоседа. Алина — настоящая непоседа.

Уровень В.
Задание 1.
Цель: совершенствовать умение выделять  несклоняемые  существительные  среди
других имен существительных.
Методический комментарий для учащихся:  В каждой строке найдите «4  лишнее».
Свой выбор объясните.

а) жадина, злюка, замарашка, ромашка;
б) забияка, клякса, плакса, рева;
в) торопыжка, книжка, горемыка, трудяга.

Ответ. А. Ромашка. Б. Кляска. В. Книжка.

Задание 2.
Цель:  развивать  умение  определять  качества  людей,   названные   именами
существительными общего рода.
Методический комментарий для учащихся:   Перейдите  по  ссылке  и  выполните
задание.

http://learningapps.org/display?v=p0sb18zzt01

   Ответ. Положительные  качества:  лапонька,  трудяга,  умница,  симпатяга,
милашка,  душечка,  молодчина.  Отрицательные  качества:  злюка,   зазнайка,
растяпа, забияка, плакса, воображала, выскочка.

Задание 3.
Цель:   развивать   коммуникативные    навыки;    совершенствовать    умение
использовать имена существительные общего рода в речи.
Методический комментарий для учащихся:  Придумайте и запишите предложения  с
именами  существительными  общего  рода  так,  чтобы  они  относились  и   к
мужскому, и к женскому родам.

Умница, чистюля, сластена, ябеда.

Возможный ответ. Маша такая умница! Миша такой умница!  Петя — настоящий
чистюля. Алена — настоящая чистюля. Марина — большая сластена.  Вася —
большой сластена. Андрюша — вечный ябеда. Оля — вечная ябеда.

Задание 4.
Цель: развивать орфографическую грамотность и логику у учащихся.
Методический комментарий для учащихся:  Вставьте  окончания  (там,  где  это
необходимо) в словах.

1. Петя — наш... нов... староста.
2. Мой брат — маленьк... хвастушка.
3. Профессор Миронова рассказал... ребятам о том, что их волновало.
4. Она прекрасн... врач.
5. Хирург Иванов окончил... институт в Москве.

Ответ. 1. Петя — наш[] новЫЙ староста. 2. Мой брат — маленькИЙ хвастушка.
3. Профессор Миронова рассказалА ребятам о том, что их волновало. 4. Она
прекраснЫЙ врач. 5. Хирург Иванов окончил[] институт в Москве.

Задание 5.
Цель:   развивать   коммуникативные    навыки;    совершенствовать    умение
использовать имена существительные общего рода в речи.
Методический комментарий для учащихся:  Придумайте и запишите предложения  с
именами  существительными  общего  рода  так,  чтобы  они  относились  и   к
мужскому, и к женскому родам.

Саша, Валя, Женя.

Возможный ответ. Моего друга зовут Саша. Мою подругу  зовут  Саша.   Валя  —
мой брат. Валя — моя сестра. Маленький Женя пришел вовремя.  Маленькая  Женя
заболела.

Уровень С.
Задание 1.
Цель: совершенствовать умение выделять  несклоняемые  существительные  среди
других имен существительных.
Методический комментарий для учащихся:  В каждой строке найдите «4  лишнее».
Свой выбор объясните.

а) подлиза, мямля, умница, улица;
б) беседа, горемыка, трудяга, невежа;
в) ябеда, вакса, сирота, непоседа.

Ответ. А. Улица. Б. Беседа. В. Вакса.

Задание 2.
Цель:  развивать  умение  определять  качества  людей,   названные   именами
существительными общего рода.
Методический комментарий для учащихся:   Перейдите  по  ссылке  и  выполните
задание.

http://learningapps.org/display?v=pqrf5ozd101

   Ответ. Положительные  качества:  лапонька,  трудяга,  умница,  симпатяга,
милашка,  душечка,  молодчина,  тихоня,  чистюля.  Отрицательные   качества:
злюка,  зазнайка,    растяпа,   забияка,   плакса,   воображала,   выскочка,
белоручка, обжора.

Задание 3.
Цель:   развивать   коммуникативные    навыки;    совершенствовать    умение
использовать имена существительные общего рода в речи.
Методический комментарий для учащихся:  Придумайте и запишите предложения  с
именами  существительными  общего  рода  так,  чтобы  они  относились  и   к
мужскому, и к женскому родам.

Задира, соня, сладкоежка, сирота, хвастушка.

Возможный ответ. Маша такая задира! Миша такой задаира!  Петя — настоящий
соня. Алена — настоящая соня. Марина — большая сладкоежка.  Вася — большой
сладкоежка. Андрюша — круглый сирота. Оля — круглая сирота. Алеша — большой
хвастушка. Ира — большая хвастушка.

Задание 4.
Цель: развивать орфографическую грамотность и логику у учащихся.
Методический комментарий для учащихся:  Вставьте  окончания  (там,  где  это
необходимо) в словах.

1. Настя — настоящ... капризуля.
2. Мальчик был страшн... лежебокой.
3. Секретарь Петрова приготовил... вкусный кофе.
4. Тимофей так... жадина, у него ничего не выпросишь.
5. Директор Иванов уехал... в командировку.

Ответ. 1. Настя — настоящАЯ капризуля. 2. Мальчик был страшнЫМ лежебокой.
3. Секретарь Петрова приготовилА вкусный кофе. 4. Тимофей такОЙ жадина, у
него ничего не выпросишь. 5. Директор Иванов уехал[] в командировку.

Задание 5.
Цель:   развивать   коммуникативные    навыки;    совершенствовать    умение
использовать имена существительные общего рода в речи.
Методический  комментарий  для  учащихся:   Вспомните  и   запишите    имена
собственные (2-3), которые могут относится и к мужскому, и к женскому  роду.
Придумайте с ними предложения.

Возможный ответ. Саша, Валя, Женя.  Моего  друга  зовут  Саша.  Мою  подругу
зовут Саша.  Валя — мой брат. Валя  —  моя  сестра.  Маленький  Женя  пришел
вовремя. Маленькая Женя заболела.

5. Выходной контроль.
Уровень А.
Найдите неверное утверждение:
а) Некоторые имена существительные с окончанием -а(-я), называющие  качества
людей, относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола.
б) Некоторые имена существительные с окончанием -а(-я), называющие  качества
людей, относятся к женскому роду, если обозначают лиц женского пола.
в)  Глагол-сказуемое  в  прошедшем  времени  при  подлежащем-существительном
общего рода ставится в среднем роде, если речь идёт о мужчине, и  в  женском
роде, если речь идёт о женщине.
г) Прилагательные с существительными общего рода употребляются и в  мужском,
и в женском роде.

2. Среди данных слов найдите существительное общего рода.
а) непоседа;
б) юноша;
в) грязнуля;
г) дядя;
д) неряха;
е) разиня.

3. Выпишите из предложения все  имена  существительные  общего  рода  (слова
необходимо выписывать по порядку, через запятую).
Моя подруга Таня — большая умница, чистюля и  сластена.  Иногда  она  бывает
ужасной задирой и ябедой. Но я её люблю.

4. В каждой строчке найдите «4-е лишнее».
а) забияка, бедняжка, подлиза, оградка;
б) чистюля, земля, разиня, тихоня;
в) сластена, рева, беседка, обжора.

5. Установите соответствие.
|1. Ненасытный, жадный в еде.         |А. Умница.                           |
|2. Человек, который пишет левой      |Б. Сластена.                         |
|рукой.                               |                                     |
|3. Умный, рассудительный чловек.     |В. Обжора.                           |
|4. Человек, который любит есть       |Г. Левша.                            |
|сладкое.                             |                                     |

Ответы. 1 –  в.   2 – а, в, д, е.  3 – умница,  чистюля,  сластена,  задира,
ябеда.   4 – а) оградка, б) земля, в) беседка.  5 – 1В, 2Г, 3А, 4Б.

Уровень В.
1. Найдите неверное утверждение:
а) Некоторые имена существительные с окончанием -а(-я), называющие  качества
людей, относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола.
б) Некоторые имена существительные с окончанием -а(-я), называющие  качества
людей, относятся к женскому роду, если обозначают лиц женского пола.
в)  Глагол-сказуемое  в  прошедшем  времени  при  подлежащем-существительном
общего рода ставится в мужском роде, если речь идёт о мужчине, и  в  женском
роде, если речь идёт о женщине.
г) Прилагательные с существительными общего рода употребляются и в  мужском,
и в женском роде.

2. Среди данных слов найдите существительное общего рода.
а) непоседа;
б) юноша;
в) грязнуля;
г) дядя;
д) неряха;
е) разиня.

3. Выпишите из предложения все  имена  существительные  общего  рода  (слова
необходимо выписывать по порядку, через запятую).
Моя подруга Таня — большая умница, чистюля и  сластена.  Иногда  она  бывает
ужасной задирой и ябедой. Но я её люблю.

4. В каждой строчке найдите «4-е лишнее».
а) забияка, бедняжка, подлиза, оградка;
б) чистюля, земля, разиня, тихоня;
в) сластена, рева, беседка, обжора.

5. Установите соответствие.
|1. Ненасытный, жадный в еде.         |А. Умница.                           |
|2. Человек, который пишет левой      |Б. Сластена.                         |
|рукой.                               |                                     |
|3. Умный, рассудительный чловек.     |В. Обжора.                           |
|4. Человек, который любит есть       |Г. Левша.                            |
|сладкое.                             |                                     |

6. Найдите строчку, в которой записаны только слова общего рода.
а) продавщица, умница, трудяга, рева;
б) неряха, недотепа, зануда, вредина;
в) забияка, красавица, непоседа, жадина;
г) плакса, разиня, время, кривляка.

Ответы. 1 –  в.   2 – а, в, д, е.  3 – умница,  чистюля,  сластена,  задира,
ябеда.   4 – а) оградка, б) земля, в) беседка.  5 – 1В, 2Г, 3А, 4Б. 6 – б.

Уровень С.

1. Найдите неверное утверждение:
а) Некоторые имена существительные с окончанием -а(-я), называющие  качества
людей, относятся к мужскому роду, если обозначают лиц мужского пола.
б) Некоторые имена существительные с окончанием -а(-я), называющие  качества
людей, относятся к женскому роду, если обозначают лиц женского пола.
в)  Глагол-сказуемое  в  прошедшем  времени  при  подлежащем-существительном
общего рода ставится в мужском роде, если речь идёт о мужчине, и  в  женском
роде, если речь идёт о женщине.
г) Прилагательные с существительными общего рода употребляются и в  мужском,
и в женском роде.

2. Среди данных слов найдите существительное общего рода.
а) непоседа;
б) юноша;
в) грязнуля;
г) дядя;
д) неряха;
е) разиня.

3. Выпишите из предложения все  имена  существительные  общего  рода  (слова
необходимо выписывать по порядку, через запятую).
Моя подруга Таня — большая умница, чистюля и  сластена.  Иногда  она  бывает
ужасной задирой и ябедой. Но я её люблю.

4. В каждой строчке найдите «4-е лишнее».
а) забияка, бедняжка, подлиза, оградка;
б) чистюля, земля, разиня, тихоня;
в) сластена, рева, беседка, обжора.

5. Установите соответствие.
|1. Ненасытный, жадный в еде.         |А. Умница.                           |
|2. Человек, который пишет левой      |Б. Сластена.                         |
|рукой.                               |                                     |
|3. Умный, рассудительный чловек.     |В. Обжора.                           |
|4. Человек, который любит есть       |Г. Левша.                            |
|сладкое.                             |                                     |

6. Найдите строчку, в которой записаны только слова общего рода.
а) продавщица, умница, трудяга, рева;
б) неряха, недотепа, зануда, вредина;
в) забияка, красавица, непоседа, жадина;
г) плакса, разиня, время, кривляка.

7. Найдите предложения с  ошибками  в  употреблении  существительных  общего
рода.
а) К нам приехал известный врач Петухов.
б) Валера — большая кривляка.
в) Главный инженер завода Сидорова пригласила всех на совещание.
г) Водитель трамвая Петрова был признан лучшей на маршруте.

Ответы. 1 –  в.   2 – а, в, д, е.  3 – умница,  чистюля,  сластена,  задира,
ябеда.   4 – а) оградка, б) земля, в) беседка.  5 – 1В, 2Г, 3А, 4Б. 6  –  б.
7 – б, г.

Оценка результатов.
Уровень А. Правильно 5 ответов – «5»; 4 ответа – «4»; 3-2 ответа – «3».
Уровень В. Правильно 6 ответов – «5»; 5-4 ответа – «4»; 3-2 ответа – «3».
Уровень С. Правильно 7 ответов – «5»; 6-5 ответа – «4»; 4-2 ответа – «3».


Презентация "Animal life. Smart creatures" 5 класс


Конспект урока "Употребление деепричастий в речи. Правильное построение предложений с деепричастным оборотом" 7 класс


title: Презентация "Сочетание ши" 1 класс

extracted_text:
Сочетание ши
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

пушка        малыш           котик – лапушка
опушка      малышка      мышка – норушка
сумка         малыши
старик
старушка

У Маши мошка в каше,
Что делать нашей Маше?
Сложила кашу в плошку,
И накормила кошку.
Наши мыши ваших тише:
Не шуршат по погребам.
К вам не ходят наши мыши -
Не пускайте ваших к нам.

Поставь ударение и раздели на слоги
шило              камыши           машина
шина              мыши               горошина
шишка           крыши              пушинка

сынишка              штанга             шашлык
макушка              шторм              шасси
ракушка
пушинка

наши                    широко              шалаши
ширма                 ширина              камыши
шишка                 широта               калоши

К  О  Р М  У Ш  К А
корм
мушка
мука
урок
корка
кора
ум
крошка
ушко


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Правописание приставок пре-, при-" 5 класс

extracted_text:
Конспект
открытого урока
русского языка
в 5 классе
технология обучения в сотрудничестве

Составила:
Вечер Марина Алимпиевна,
учитель русского языка
ЧОУ «Санкт-Петербургская гимназия
«Альма Матер»

Тема: Правописание приставок пре-, при-.
Тип урока: открытие нового знания.
Цели:
Повторить изученные орфограммы приставок.
Познакомить с правописанием пре-, при-.
Формировать умение систематизировать имеющиеся знания.
Формировать умение составлять алгоритм действий при выборе орфограмм.
Учить сравнивать, выделяя главное.
Пробудить интерес к самостоятельному наблюдению над языком.
Развивать умение работать в группе, оценивать правильность своих и чужих действий.
Подготовительный этап.
Ребята, заходя в класс, тянут номерок (1, 2, 3, 4, 5) и занимают стол, соответствующий номеру. Таким образом, ребята распределяются на 5 групп.
Организационный момент, эмоциональный настрой на урок.
Запишем число, приветствие:
- Кто предложит, какое предложение в качестве сегодняшнего приветствия нам записать?
- Предложение с прямой речью и обращением, чтобы слова автора были в начале предложения.
- Хорошо, только давайте в качестве прямой речи используем записанную на доске цитату.
- Приставки придают русской речи столько богатейших оттенков. В разнообразии приставок таится разнообразие смысла.
К.И.Чуковский
2. Актуализация знаний
- Ребята, вы уже поняли, что сегодня будете работать в группах. Первое задание у вас на столах. Набор слов одинаковый, но всем выполнять одно и то же задание, согласитесь, неинтересно. Что вы можете предложить? Как поступить?
- Выписать только отдельные слова. Сгруппировать слова по видам орфограмм.
- Хорошо, каждой группе я предлагаю выбрать схему-шифровку. Следуя этой схеме, записать в тетрадь только своих 4 слова с пропущенными буквами, графически объяснить. Последней группе остаётся забрать себе в тетрадь все оставшиеся слова. Конечно, расшифровать орфограмму.
Схемы:
Правописание з, с на конце приставок.
Правописание приставки с.
Правописание о, а в приставках раз-роз , рас-рос.
Правописание ы-и после приставок.
Традиционное написание приставок.
Карточка со словами:

…бить
Ра…еловать
Р…зыск
Р…зыграть
П…дорожник
П…дснежник
О…тепель
Р…списать
Без…скусный
…дешний
Ра…свет
Р…звалить
Роз…грыш
…жать
Пер…лески
Сверх….нтересный
Чре…мерный
…дравница
Ни…падать
Без…дейный

Каждая группа читает результат своего труда, другие группы записывают в тетрадь, задают вопросы, если что-то непонятно или с чем-то не согласны.
3. Постановка проблемы. Формулирование темы и целей урока.
-Ребята, а от каких условий может зависеть выбор буквы в приставках?
- От последующего согласного, от ударения.
-Скажите, ребята, а почему сегодня мы стали повторять приставки?
- Видимо, сегодня мы будем изучать правописание новых приставок.
- Да, вы правы, та орфограмма, о которой мы говорим, прячется в самом термине «приставка».
- Приставки пре-, при-.
- Сформулируйте, чего в процессе урока мы должны добиться?
-  Узнать, как пишутся слова с приставками пре-, при-, научиться их писать грамотно.
4. Открытие нового знания. (Исследовательская работа в группах)
- Сейчас каждая группа получит свой список слов с этими приставками. Вы посовещайтесь друг с другом и решите, от чего зависит правописание приставки в вашей группе слов.

1 группа слов:
Привокзальный
Прибрежный
Придорожный
Пришкольный
Приморский

2 группа слов:
Привязать
Пришпилить
Присоединить
Приближаться
Приклеить

3 группа слов:
Пригореть
Приоткрыть
Приумолкнуть
Призадуматься
Присесть

4 группа слов:
Премилый
Прекрасный
Пресильный
Прескучный
Презлющий
5 группа слов:
Преподавать
Преграда
Предать
Преобразовать
Пресечь

- Итак, к каким выводам вы пришли? Каждая группа читает свои слова и выдвигает предположение по поводу написания приставки.
- На каждый правильный ответ я дарю вам табличку.
В результате на партах (у каждой группы с одним значением) и на доске появляется 5 табличек:

- Какой же общий вывод можно сделать: от чего зависит правописание при-, пре-?
- Написание приставок зависит от их значения.
-Видимо, неспроста в качестве эпиграфа к нашему уроку я выбрала слова К.И. Чуковского. Какие слова ключевые в его высказывании?
- В приставках таится разнообразие смысла.
4. Развитие учебно-языковых умений.
- Продолжим работу, поменяемся значениями в группе: передайте карточки по часовой стрелке.
Задание следующее: я читаю предложение, вы находите в нём слово с вашей приставкой, участник вашей команды выходит к доске, записывает данное слово напротив того значения, которое это слово имеет.
1. В придорожной канаве горел костерок.
2. Здравствуй, князь ты мой прекрасный,
    Что ж ты тих, как день ненастный?
3. Свежо предание, да верится с трудом.
4. Приплыла к нему рыбка, спросила:
     «Чего тебе надобно, старче?»
5.Час обеда приближался,
Топот по двору раздался.
6. Пирожок лишь разломила да кусочек прикусила.
7. Вот бегает дворовый мальчик,
    В салазки жучку посадив,
    Себя в коня преобразив.
8. Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
9.Предлинной хворостиной мужик гусей гнал в город продавать.
10.Манит каждая полянка, каждый пригорок.
Оцените свою работу: все ли слова на своём месте, не было ли затруднений?
- Продолжим работу, поменяемся значениями в группе: передайте карточки по часовой стрелке.
- Сегодня с нами чудо приключилось: немой диктант, который к тому же проведу не я, а вы сами: представитель каждой команды выберет слово, которое молча изобразит, а вам надо угадать эти слова, записать их.
Учащиеся записывают слова, обозначающие действия, которые показывает ученик: пресильный, прилечь, призадуматься, привязать, преградить.
- Прочитайте, оцените, чья команда справилась лучше.
- Продолжим работу, поменяемся значениями в группе: передайте карточки по часовой стрелке.
Задание следующее: у вас на столах занимательное стихотворение о правописании приставок. Попробуйте восстановить пропущенную строчку, соблюдая рифму. Найдите в нём примеры слов, подходящих под значение, данное вашей команде.
Пр…был ли поезд, пр…плыл теплоход,
Космонавт пр…летел из Вселенной-
В словах: пр…дет, пр…летит, пр…плывет
……………………………………………. .
(Пишется при-, несомненно).

Винт пр…винтил, пр…крутил колесо,
Пр…клеил, пр…шил умело.
………………………………… .
(Пишем мы при-, говоря обо всем,)
Что добрые руки пр…делали.

На пр…горке, пр…дорожье,
В пр…городе пр…морском,
На пр…школьном участке пригожем
Даже привередливому - приволье.

Язык пр…кусил – не совсем откусил,
Пр…горело – не значит сгорит.
Помни, что сделано, но не совсем,
……………………………………..
(Пишем с приставкой при-).

Пр…длинный достанет до крыши рукой,
Пр…жадный не даст вам конфету.
Если «очень такой» или «очень сякой»
…………………………………………..
(Пре- мы напишем при этом).

Дожди непр…рывные льют в октябре,
Но грамотным дождь не пр…града.
Где очень похожи пере- и пре-
………………………………..
(Писать только пре- там надо!)
- Ребята, а почему не во всех словах была пропущена буква? Легко ли сформулировать значение приставок в данных словах?
Нет, привередливый, приволье, пригожий не совсем понятно.
- Если непонятно значение, можно посмотреть по словарю.
- Многим словам не просто дать объяснение
Запомнить их – ………..
- разумное решение.
-Значит, нам есть над чем ещё работать при изучении данной орфограммы.
5. Подведение итогов урока, домашнее задание:
-Время урока приближается к концу, давайте проанализируем, какие задачи мы смогли сегодня решить.
- Мы повторили правописание всех изученных приставок и поняли, как различать приставки пре- и при-.
- Раз вы сегодня работали в группах, то и в качестве домашнего задания я предложу вам 5 разных упражнений, которые каждая группа выберет.
Варианты домашних заданий
1). Лексико-стилистическая правка: исправь ложное толкование слов и запиши верный вариант:
Приголубить – присоединить к голубю.
Приручить – прикрепить к руке.
Привратник – тот, кто очень любит врать.
Припаять – присоединить с помощью паяльника.
Придраться – присоединиться к драке.
Прибой – присоединение к бою.
Приколоть – прикрепить с помощью булавкой, кнопкой.
Прикормить – приблизить к корму.
Признаться – присоединиться к знающим.

2). Составьте словосочетания с данными словами:

Пр…кратить
Пр…думать
Пр…гласить
Пр…одолеть
Пр…ютить
Пр…знать
Пр…увеличить
Пр…задуматься
Пр…градить
Пр…клоняться перед

3). Работа со словами «двоякого» написания в зависимости от контекста.
Молодой ученый стал достойным пр…емником известного профессора.
Я взял с собой в поход транзисторный пр…емник.
Никто не пр…ступил закона.
Бригада пр…ступила к работе.
Группа альпинистов совершила беспр…мерный восход на горную вершину.
Систематические тренировки – непр…менное условие для любого спортсмена.
Во время пр…бывания на юге мы любили наблюдать, как пр…бывали пароходы.
Мальчик пр…творился спящим.
Я хочу пр…творить мечты в действительность.

4). Из данного текста выпишите словосочетания со словами на изучаемую орфограмму, объяснив её правописание.
 Рано появились в этом году грибы. Мы пригласили друзей поехать с нами в воскресенье в лес. День был прекрасный. Мы приближались к лесу. Каждый чувствовал прилив сил, бодрости. Пригревало осеннее солнце, приятно продувал ветерок. Слева и справа от дороги расстилались бескрайние просторы полей, открывались прелестные виды родной природы. В лесу, казалось, все притаилось, все безмолвствовало. Мы разбрелись по лесу и призывными возгласами перекликались между собой.
	Наше пребывание в лесу подходило к концу. К вечеру лес преобразился, деревья стали принимать причудливые очертания. Нам пришлось прибавить шагу, чтобы успеть прийти на станцию к поезду.
5). Составьте самостоятельно орфографическую работу из 10 словосочетаний на изучаемую орфограмму.
6. Рефлексия:
- Ребята, поскольку мы сегодня познакомились с приставкой пре-, которая может иметь значение «очень», запишите одно слово с данной приставкой, охарактеризовав вашу работу на уроке.


Презентация "What is there in your room?" 4 класс


Презентация "Деление с остатком" 4 класс


title: Конспект урока "Космическое путешествие" 2 класс

extracted_text:
                          Конспект открытого урока
                         по физкультуре во 2 классе

                          «Космическое путешествие»

                   Учитель: Шутихина Александра Михайловна

      [pic]

                             30 ноября 2005 года
Цели и задачи урока:
        ➢ Сформировать навыки по выполнению упражнений для координации
          движений и улучшению осанки;
        ➢ Развивать ловкость, быстроту, умение рассчитывать свои действия;
        ➢  Воспитывать  потребность  к  систематическим  занятиям,  культуру
          движений, взаимовыручку, коллективизм.
        ➢ Совершенствовать навыки бега, прыжков;
        ➢ Разучить новые упражнения, игры и эстафеты;
        ➢ Развивать двигательную  память,  внимание,  координацию  движений,
          ловкость, быстроту, выносливость;
        ➢ Проверка полученных знаний, умений  и  навыков  и  их  комплексное
          совершенствование в учебной и игровой обстановке;
        ➢  Расширить  знания    учащихся  о  космосе,  уточнить  понятие   –
          невесомость;

Место проведения: спортивный зал.

Учитель:  Равняйсь!  Смирно!  Здравствуйте  ребята!  Сегодня  у  нас   будет
необычный урок, а тему его, я надеюсь, вы назовете  сами,  после  того,  как
отгадаете мои загадки:

Это что за потолок?                    Чудо-птица, алый хвост.
То он низок, то высок,                       Прилетела в стаю звезд.
То он сер, то беловат,                 (Ракета)
То чуть-чуть голубоват.
А порой такой красивый –
Кружевной и синий-синий!
(Небо)

Постелен ковер,
Рассыпан горох
Ни ковра поднять,
Ни гороху собрать. (Небо, звезды)

- Ребята! Сегодня мы с вами  отправимся  в  космическое  путешествие.  Какие
планеты вы знаете? Вы знаете,  что  в  бесконечном  космосе  есть  множество
планет, но эти планеты так от нас далеки,  что  мы  пока  не  можем  до  них
долететь. Я думаю, что когда вы вырастите, кто-то из  вас  изобретет  способ
добраться до этих планет, но для этого нужно  очень  много  знать  и  уметь.
Физически слабым и лентяям не будет места в космических  кораблях,  которые,
я верю, скоро полетят к другим мирам.
      Готовится к таким полетам надо уже в школе, которая  даст  вам  основы
знаний, а уроки физкультуры помогут стать ловкими, сильными и выносливыми.
      Разминка:
- Класс, направо! По залу шагом марш. Ходьба по залу на носках,  на  пятках,
на внешней и на внутренней  стороне  стопы;  продвижение   приставным  шагам
правым  плечом  и  левым.  Бег  по   сигналу:   по   свистку   остановиться,
подпрыгнуть,  достать  руками  до  пола.  Ходьба  по  залу   упражнение   на
восстановление дыхания (вдох – выдох) Построение в одну  колонну.  На  1-2-3
рассчитайсь. В колонны по трое становись, в левую сторону на вытянутые  руки
разомкнись.
      Зарядка:
-   Первое упражнение мы сегодня начнем со стихотворения
      В небе ясном солнце светит,
      Космонавт летит в ракете.
      (Подтягивание – руки вверх.)
      А внизу леса, поля –
      Расстилается земля.
      (Низкий наклон вперед,
      руки разводятся в стороны.)
- Упражнения для шейного отдела - наклоны головой вперед, назад, в  стороны,
круговые движения  головой.  Представим,  что  у  нас  на  носу  карандаш  и
нарисуем им: круг, квадрат, треугольник, цифру 8.
- Упражнения  для  мускулатуры  рук  –  круговые  движения  руками:  кулаки,
локтевые суставы, плечевые суставы
- Упражнения для осанки - рывки руками перед грудью и в сторону;  упражнение
«Замок»
-  Упражнение для коленных суставов - руки вверх – вниз (достать до пола)  –
присед – встали 5-7 раз; круговые движения коленями, ноги вместе;
- Упражнение на внимание и на быстроту
-  Упражнение  на  восстановление  дыхания  –  подняли  руки,  на   носочках
подтянулись – вдох; руки опустили – выдох 4 раза

      - Теперь я вижу, ребята,  что  вы  готовы  отправиться  в  космическое
путешествие. Осталось  занять  место  в  космическом  корабле,  и  «ключ  на
старт».
1.Игра «Быстрые ракеты».
      В зале на полу разных сторонах зала расставлены фишки (ракеты),  около
них кладутся 4-5 кеглей (места в ракете). Кеглей должно быть на  1-2  меньше
количества детей. Дети берутся за руки, встают в круг, и,  начиная  движение
по кругу, идут со словами:
                 Ждут нас быстрые ракеты,
                 Для прогулок по планетам,
                 На какую захотим,
                 На такую полетим.
                 Но в игре один секрет:
                 Опоздавшим  места нет!

      После этих слов стихотворения, дети разбегаются по залу  и  «занимают»
места (поднимают вверх кеглю). Кому не хватило «места»,  садятся  на  лавку.
После этого убирается 2-3 кегли и игра начинается заново (2-3 раза).
      - Класс, в одну шеренгу становись! На 1-2 рассчитайсь.
      Разделились на 2 команды («Марсиане» и «Земляне»)
      - Вы, наверное, все знаете, что в космосе существует невесомость.  Это
состояние, при котором различные  предметы  свободно  парят  в  воздухе,  не
падая.  В  состоянии  невесомости   очень   трудно   управлять   предметами.
Настоящим космонавтам приходится специально  учиться  выдерживать  состояние
невесомости. Для этого на земле существуют специальные аппараты,  в  которых
создается состояние похожее на невесомость.
      - А сейчас мы с вами  постараемся  представить  себе,  что  испытывают
космонавты находясь в этом состоянии.
1. Эстафета с воздушными шарами.
      С помощью детской ракетки дети  должны  пронести  воздушный  шарик  до
фишки оставить  шарик  и  вернуться  обратно,  передав  ракетку  следующему,
который, в свою очередь должен таким  же  путем  принести  шарик  обратно  и
встать в конец колонны.
Инвентарь: 2 пластмассовых теннисных ракетки, 2 воздушных шарика

      - В настоящих космических кораблях очень  мало  места  и  очень  много
аппаратуры, поэтому космонавты должны двигаться  очень  аккуратно,  стараясь
ничего не задеть, попробуем и свои силы в этом не легком деле
 2. Эстафета Пролезание через обручи на матах
      На пол кладутся 3 мата, в стыки между ними ставятся 2  обруча.  Задача
детей проползти на  руках  по  матам  через  обручи,  добежать  до  фишки  и
обратно, передать эстафету следующему и встать в конце колонны
Инвентарь: 6 матов (по 3 на каждую команду), 4 малых обруча

      - Представим,  что  мы  высадились  на  планету,  но  у  нее  неровная
поверхность и передвигаться по ней можно только на таких аппаратах  (большие
мячи с ручками)
3. Эстафета «Кенгуробол»
      Участники должны допрыгать  на  больших  надувных  мячах  до  фишки  и
обратно.
Инвентарь: 2 больших надувных мяча

      - Ребята, вспомните, что  мы  видим  в  ночном  небе?  (звезды,  луна,
спутники). А сейчас мы с вами постараемся воссоздать модель  звездного  неба
сами с помощью следующего конкурса:
4. Эстафета «Звездное небо»
      Первый участник подбегает к полотну, берет макет космического  объекта
и закрепляет его на «небе», следующий  участник  берет  следующую  деталь  и
также закрепляет  ее  на  полотне  и  так  до  конца.  Чья  команда  быстрее
справится с этим заданием, та и победила.
Инвентарь: 2 полотна в виде неба, вырезанные фигуры космических объектов  (2
луны, 2 ракеты, звезды по количеству участников в эстафете)

Заключительная часть
      - Когда космонавты возвращаются на землю, некоторое время они проводят
в специальных центрах, где заново привыкают к условиям жизни на земле.  Пока
члены жюри подводят итоги, мы с вами выполним следующее упражнение:
Упражнения на расслабление- Вдох – выдох (3-4 раза)
      Построение класса награждение команд.

                       [pic]
-----------------------
                       Шутихина А.М.     ГОУ СОШ №1959

                       Шутихина А.М.     ГОУ СОШ №1959


title: Конспект урока "США во второй половине 20 века"

extracted_text:
                    «США во второй половине 20 века»

«Америка - это страна, которая любит свободу»   Джорж Буш

Цели урока:
Формирование лексических навыков говорения;
Развитие навыков аудирования  и работы с текстами;
Расширение кругозора учащихся.
Оснащение урока:
1. флаги России, Америки
2. мультимедиа
3. Раздаточный материал

План урока
      Оргмомент.  Сообщение темы и целей урока.
2. Фонетическая зарядка. Введение новой лексики.
3. Политическая система США
4. Зарядка для глаз
5. Отношения между США и СССР в годы холодной войны
7. Президент Кеннеди
8. Президент Рейген
9. Первые компьютеры и Интернет (просмотр фильма)
Подведение итогов урока.
Ход урока
Б.Г.  Dear friends we are having an interesting lesson today.  Уou will share your knowledge and ideas about the USA. I hope you will learn many interesting things at the lesson.
But first of all I want to ask you some questions about the USA

What is the full name of the country?
Who is the American President today?
What is the main document of the USA?
 When was the Constitution of the USA signed?
  What does the Constitution proclaim?

And so, let’s start.
Т.И.  ? (приветствие)
Т.И. (ученик)  Политическая система США
Б.Г.  Phonetical exercise: (на доске новые слова с переводом)
        (Учащиеся повторяют за учителем)
  Vocabulary:

branch — подразделение; ветвь (власти)
legislative — законодательный
executive — исполнительный
judiciary — судебный
Congress — Конгресс
house — зд. палата
Senate — Сенат
elections — выборы
commander-in-chief — главнокомандующий
bill — законопроект
overrule — отклонять, отказывать; отменять (чье-л. решение); отвергать
Supreme Court — Верховный суд
to appoint — назначить
to amend — вносить изменения, вносить поправки (в законопроект и т. п.)
to abolish — аннулировать, отменять, упразднять, объявлять недействительным
foreign policy- внешняя политика
home politicy-внутренняя политика

   Б.Г.Questions:

Name two main parties in the USA.
Who is the head of the executive power in the USA?

Т.И. (ученик) холодная война
Т.И. (вопрос)

Б.Г. Thank you. Now I’ll ask you a question. (вопрос)

What was the period of the Cold War?

Т.И.  Назавите самых известных президентов США

         (предполагаемые ответы)
The 1st is George Washington, the Commander-in-Chief of the American Colonial Army in the War of Independence. He was the first president of the USA who found the place for its capital. So, the capital of the USA has his name.
The 2nd face is Thomas Jefferson’s face, the 3rd president who signed the Declaration of Independence.
The 3rd face is of Abraham Lincoln, the 16thpresident of the USA. His ideas about freedom for the black slaves were popular and in the war of the North and South Negroes got freedom.
The 4th face is of Theodore Roosevelt– the 26th president of the USA who was one of the progressists. His reforms were against war politics and nature guarding.
John Kennedy

T.И. (ученик) Президент Рейген
Т.И.  задаёт вопрос

Now, you’ll hear a short report about president Kennedy

Б.Г. (ученик) президент Кеннеди
Т.И. задаёт вопросы

(зарядка для глаз)

Well done. Now а short break. Close your eyes, open your eyes. Look up, to the right, to the left, look down to the right, to the left. Close your eyes, open your eyes.

Б.Г.     Выдающиеся открытия и люди (вопрос)

Просмотр 4-х минутного фильма : появление компьютера и интернета
Let’s revise some words
      access (to) –  доступ
      broadband – широкополосный (Интернет)
       browse – просматривать интернет сайты
      email account – электронный адрес
      wirelessly – безпроводная
      worldwide - глобально
Now you’ll watch the film which was presented us by Robert about first computers and the Internet. And I want to ask you. What do you know about internet? INTER   NET
Enjoy watching

 Б.Г.   вопрос And now answer some questions. Choose the correct point  (вопросы на экране)
        1. What is ‘the Internet’?
         a) a way of sending mail electronically
         b) a worldwide system of computer networks
        2.  What does ‘www’ mean at the beginning of many website addresses?
          a) World Wide Web        b) Wireless Web World
         3.

Т.И.  вывод
Б.Г. (тест)   Если останется время
 Б.Г. : Well, pupils, I see you have understood the theme. Take your sheets of paper and let’s  сhoose the right verse. It   will  take about 10 minutes. (учащиеся выполняют заключительный тест)
Test
1 The US Government has… branches.
a) three b) four c) five
2 The Congress meets in …in Washington D. C.
a) the White House b) the Pentagon c) the US Capitol
3 The US Presidents term is …
a) 2 years b) 4 years c) 6 years
4  … makes laws in the UK.
The House of Commons b) the House of Lords c) the Cabinet

Did you know…..?
Б.Г. Teacher: Dear pupils you have worked very well and your marks are… Today you have learnt about our political system. You tried to compare it with the two others. And your hometask will be AB 8 p. 26. The lesson is over. Good bye!


title: Технологическая карта урока "Насекомые - беспозвоночные животные" 3 класс

extracted_text:
Тема: Насекомые – беспозвоночные животные
Цели: Продолжить расширение представления о разнообразии животного мира; показать отличительные признаки беспозвоночных животных;
развивать наблюдательность, образность представления, речь, мышление, воображение, самостоятельность;
воспитывать социальную роль человека в обществе, эстетическое отношение к действительности.

Оборудование: мультимедийная установка, рисунки учащихся


Презентация "Путешествие по стране МОРФЕМИКА" 5 класс


Презентация "Прямая. Отрезок. Или приключения в стране ГЕОМЕТРИИ" 1 класс


title: Тестирование "Россия на рубеже XVI-XVII веков" 7 класс

extracted_text:
                                Тестирование.
                                  Вариант 1
                   Тема: Россия на рубеже XVI-XVII веков.

1. В 1597 году был издан указ об «урочных летах, который устанавливал:

   А) свободный переход от одного крестьянина к другому
   Б) пятилетний срок сыска беглых крестьян
   В) Семилетний срок сыска беглых крестьян
   Г) Отмену Юрьего дня
2. Кого избрали первым патриархом Московским и всея Руси:

   А) Гермоген
   Б) Филарет
   В) Иов
   Г) Тихон

3. Кого в период Смуты называли тушинским вором.

   А) Ивана Болотникова
   Б) Василия Шуйского
   В) Ивана Заруцкого
   Г) Лжедмитрия II

4. В результате русско-шведской войны 1590-1593 гг. были возвращены
   территории захваченные во время Ливонской войны:

   А) Ладога, Орешек, Нарва
   Б) Ивангород, Ям, Копорье, Корела
   В) Себеж, Псков, Новгород
   Г) Столбова, Устюжна, Тихвин.

5. В составе войск Болотникова были:

   А) Холопы и крестьяне
   Б) Казаки и горожане
   В) Мелкие и средние служилые люди
   Г) Все указанные

6. Кто из царей  в марте 1607 г. Увеличил срок возвращения  беглых крестьян
   к своим прежним владельцам до 15 лет?

   А) Борис Годунов
   Б) Василий Шуйский
   В) Михаил Романов
   Г) Федор Иванович

7. Оборону Смоленска от поляков в 1609-1611 гг. организовал воевода:

   А) И.М. Заруцкий
   Б) Д.М. Пожарский
   В) М.Б. Шеин
   Г) Д.Т. Трубецкой

8. В каком году сформировалось второе ополчение против поляков в Нижнем
   Новгороде.

   А) Летом 1611  г.
   Б) Осенью 1611 г.
   В) В начале зимы 1611 г.
   Г) Весной 1612 г.

9. Исход битвы с поляками под Москвой в августе 1612 года решила атака
   конных сотен во главе с :

   А) Д. Пожарским
   Б) Предводителем казаков Д. Трубецким
   В) К. Мининым
   Г) М. Шеиным

10. Где состоялось избрание Михаила Романова на престол:

   А) Грановитой палате
   Б) Благовещенском Соборе
   В) Успенском соборе
   Г) Резиденции Ивана IV-Александровой слободе

11. Расположите в хронологической последовательности:

   А) Образование первого ополчения
   Б) Введение патриаршества в России
   В) Восстание под предводительством И.И. Болотникова
   Г) Вторжение иностранных войск в Россию

|                  |                  |                  |                 |

12. Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и их
   деятельностью:

   Исторические личности                                       Деятельность

   А) Василий Шуйский             1. Возвратил из ссылки бояр
   Б) Борис Годунов                         пострадавших при Б. Годунове
   В) Лжедмитрий                  2. Бегство в Калугу.
   Г) Лжедмитрий II                     3. Восстановил Юрьев день
                                       4. Увеличил срок сыска беглых
                                            крестьян до 15 лет.

  |А                 |Б                 |В                 |Г                |
|                  |                  |                  |                 |

13. Установите соответствие  между терминами и их определениями:
   А) Барщина                        1. Ежегодные торги
   Б) Мануфактура                 2. Мелкое предприятие основанное на
   разделении
   В) Бобыль                               труда, где используется наемный
   труд рабочих.
   Г) Ярмарки                         3. Представитель бедного, иногда
   бездворового
                             зависимого населения, несшего сокращенные
                             феодальные повинности.
                                                4. Принудительный труд
   зависимых крестьян в
                             хозяйстве

  |А                 |Б                 |В                 |Г                |
|                  |                  |                  |                 |

14. Какие три из перечисленных  событий произошли в царствование Б.
    Годунова?

   1. Восстание под предводительством Хлопко
   2. Принятие Соборного уложения
   3. Восстановление Юрьего дня
   4. Бесплатно выдавали хлеб из государственных амбаров
   5. Восстание И.И. Болотникова
   6. Боярский заговор

15. Установите соответствие между событиями и годами :

               События                        годы
   А) Введение патриаршества в России        1) 1609 – 1611 гг.
   Б) Оборона Смоленска                      2) 1613 – 1645 гг.
   В) Образование первого ополчения          3) 1611 г.
   Г) Царствование М. Романова               4) 1612 г.
                                             5) 1589 г.

   |А                 |Б                 |В                 |Г                |
|                  |                  |                  |                 |

                                Тестирование.
                                  Вариант 2
                   Тема: Россия на рубеже XVI-XVII веков.

1. Патриаршество на Руси введено в      году

   А) 1599 г.
   Б) 1589 г.
   В) 1559 г.
   Г) 1569 г.

2. Назовите причины Смутного времени:

   А) Пресечение царской династии Рюриковичей
   Б) Смерть Б. Годунова
   В) Реформы Избранной Рады
   Г) Введение правила Юрьева дня

3. Григорий Отрепьев в истории России известен как:

   А) Самозванец, назвавшийся сыном Ивана Грозного, Дмитрием
   Б) Сподвижник И. Болотникова
   В) Внебрачный сын Ивана Грозного
   Г) Крупный предприниматель

4. Когда оборвалась правящая династия  в России Рюриковичей:

   А) 10 января 1598 г.
   Б) 23 января 1599 г.
   В) 8 февраля 1597 г.
   Г) 6 января 1598 г.

5. Одним из центров борьбы против Лжедмитрия II стал монастырь:

   А) Троице-Сергиев
   Б) Смоленский
   В) Новодевичий
   Г) Донской

6. Когда произошло восстание под предводительством И. И.  Болотникова?

   А) 1605-1606 гг.
   Б) 1606-1608 гг.
   В) 1606-1607 гг.
   Г) 1598-1605 гг.

7. Польский король Сигизмунд III в 1609 году отозвал свое войско из Тушино,
   после чего лагерь Лжедмитирия II распался. Сам Лжедмитрий II:

   А) Бежал в Польшу
   Б) Тайно бежал в Калугу
   В) Был убит в Тушине по приговору казацкого круга
   Г) Укрылся в Новодевичьем монастыре

8. В1611 году в Рязани собралось народное ополчение под руководством:

   А) Князя Д.Т. Трубецкого
   Б) Князя Д. М. Пожарского
   В) Дворянина П.П. Ляпунова
   Г) Казачьего атамана И.М. Заруцкого

9. В 1613 году на Земском соборе царем был избран Михаил Романов. Кем он
   являлся Федору Ивановичу?

   А) Зятем
   Б) Племянником по женской линии
   В) Родственных связей не прослеживается
   Г) Троюродным братом

10. Кто возглавил семибоярщину в 1610 году

   А) Ф. Мстиславский
   Б) И. Заруцкий
   В) Д. Трубецкой
   Г) В. Шуйский

11. Расположите в хронологической последовательности:

   А) Царствование Бориса Годунова
   Б) Второе ополчение
   В) Царствование Федора Ивановича
   Г) Указ об «Урочных летах» , начало сыска беглых крестьян

|                  |                  |                  |                 |

12. Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и их
    деятельностью:

   Исторические личности                    Деятельность

   А) К. Минин                    1. Военный холоп князя Телятевского
   Б) И. Болотников               2. Нижегородский земский староста-
   торговый
   В) Д. Пожарский                    человек
   Г) Мстиславский                3. Руководитель первого ополчения
                                  4. Возглавил семибоярщину

|А                 |Б                 |В                 |Г                |
|                  |                  |                  |                 |

13. Установите соответствие  между терминами и их определениями:

   А) Семибоярщина          1. Человек, занимающийся беспринципным,
   Б)  Смута                    рискованным делом в расчете на случайный
   успех
   В) Авантюрист       2. Боярская дума, в которую входило семь знатных
   Г) Дети боярские             бояр.
                            3. Пресечение династии, голод, нищета, разруха.
                            4. Небогатые дворяне.

|А                 |Б                 |В                 |Г                |
|                  |                  |                  |                 |

14. Какие три из перечисленных  событий произошли в царствование В.
   Шуйского?

   1. Восстание под предводительством И. И. Болотникова
   2. Указ об «Урочных летах, начало сыска крестьян
   3. Увеличен срок сыска беглых крестьян до 15 лет
   4. Введение патриаршества в России
   5. Медный бунт в Москве
   6. Шестнадцати месячная осада Троице-Сергиева монастыря

15. Установите соответствие между событиями и годами:
          События                                  годы
   А) Второе ополчение                  1) 1598 – 1605 гг.
   Б) Период «семибоярщины»             2) 1605 – 1606 гг.
   В) Царствование Лжедмитрия I              3) 1612 г.
   Г) Царствование Б. Годунова               4) 1610 – 1612 гг.
                                             5) 1613 г.

   |А                 |Б                 |В                 |Г                |
|                  |                  |                  |                 |

                                   Ответы

|Вариант I                |Вариант II              |
|1.        |Б             |1.       |Б            |
|2.        |В             |2.       |А            |
|3.        |Г             |3.       |А            |
|4.        |Б             |4.       |Г            |
|5.        |Г             |5.       |А            |
|6.        |Б             |6.       |В            |
|7.        |В             |7.       |Б            |
|8.        |Б             |8.       |В            |
|9.        |В             |9.       |Б            |
|10.       |В             |10.      |А            |
|11.       |БВГА          |11.      |ВГАБ         |
|12.       |4312          |12.      |2134         |
|13.       |4231          |13.      |2314         |
|14.       |134           |14.      |136          |
|15.       |5132          |15.      |3421         |


Презентация "Животные живого уголка" 2 класс