title: Конспект урока "Заочное путешествие в музей"

extracted_text:
Заочное путешествие в музей
Цели:
    • формировать понимание взаимосвязи исторических эпох и своей
      причастности к иному времени, другой культуре посредством общения с
      памятниками истории и культуры;
    • формировать устойчивую потребность и навыки общения с памятником, с
      музеем;
    • развивать способность к эстетическому созерцанию и сопереживанию;
    • формировать уважение к другим культурам, готовность понимать и
      принимать систему иных ценностей;
    • развивать потребность в самостоятельном освоении окружающего мира
      путем изучения культурного наследия разных эпох и народов.

                                 Ход занятия

Введение:
- Какие сказочные средства передвижения рассказывают нам о мечте человека
заглянуть в другую страну, в другое время?
- Правильно, ковер-самолет, машина времени. Представьте эту машину.
(Выслушиваются ответы детей)
- Представили? Машины готовы отправить вас в дорогу? К каким последствиям
может привести малейшая неисправность? (Ответы детей)
- Можно заблудиться во времени, превратиться в вечного странника, оказаться
в окружении непонятных вещей, людей, говорящих на непонятном языке, верящих
в неведомых богов.
Существует ли машина времени в действительности? Для осуществления своей
мечты люди придумали все-таки «машину времени». Она есть почти в каждом
городе. Мы часто становимся «пассажирами» этой удивительной «машины».
Угадайте, что это за «машина» по следующим признакам:
   1. Она похожа на дом, но дом необычный.
   2. В «машине» нужно соблюдать особые правила поведения: вести себя тихо,
      быть внимательным, осторожным, чтобы не мешать другим и не сбиться с
      пути.
   3. Двигателем этой «машины» являются редкие вещи, произведения искусства,
      уникальные создания природы и многое другое.
   4. Управляют ею люди, профессии которых связаны с культурным наследием, с
      ценностями культуры.
- Кто догадался, что это за «машина»?
Да, это музей.                  Слайд 1
В музее много старинных вещей, хранятся вещи из разных стран, они
рассказывают о жизни в прошлом. Отправиться в увлекательное путешествие
может тот человек, который понимает безмолвный язык вещей. Само слово
«музей» уходит своими корнями в культуру Древней Греции. Выражение MUSEION
на русский язык буквально переводится как храм муз.
Слайд 2
Однако музей греков был отличным от нашего понимания этого выражения. В
античности это заведение рассматривалось как место познания окружающего
мира, всевозможных раздумий. Наиболее известным считался музей в
Александрии, созданный Птолемеем Сотером в 280 году до н.э. Здесь
находилась самая крупная библиотека древности, которой пользовались многие
ученые того времени. В те же времена существовали прототипы современных
музеев, т.е. собрания определенных предметов. Именитые аристократы,
собирающие в своих домах дорогие предметы искусства, ювелирные работы
мастеров, стремились выделиться. Так владельцы красивых вещей отделяли себя
от низших варваров. Музей был одним из способов самовыражения.
- Какие бывают музеи? Как вы думаете, что бы ответили сами музеи на вопрос:
«Что может храниться в ваших стенах?»                 Слайд 3
Варианты ответов. Одежда, домашняя утварь, машины, музыкальные инструменты,
останки древних животных и растений, технические изобретения, картины,
произведения искусства и т.д.
На сегодняшний день принято выделять следующие типы музеев:      слайд 4
    • художественные,
    • исторические,
    • естественнонаучные,
    • технические,
    • литературные,
    • мемориальные,
    • краеведческие.
Музейные экспонаты – это не просто предметы, а предметы, дошедшие до нас из
другого времени.             Слайд 5
Музейным экспонатом или музейной ценностью может стать:
    • любой предмет из окружающего мира, если он помогает представить время,
      в которое создан и «жил»,
    • уникальное создание природы,
    • предмет, хранящий память о выдающемся человеке или событии,
    • прекрасное творение рук человеческих (техническое сооружение, картина,
      скульптура, парк).
Коллекция музейных экспонатов может рассказать нам больше, чем одна вещь о
своем времени, владельцах.
В музее есть подлинные экспонаты и копии экспонатов. Слайд 6
Подлинник – это вещь, свидетельство эпохи.  Слайд 7
Копия во всем похожа на подлинник. Копия необходима музею, если подлинник
нельзя держать на свету, на открытом воздухе, если она заменяет утраченную
часть ветхого подлинника. Поэтому в музеях рядом с экспонатом указано,
подлинная ли она. Но даже самая точная копия не может заменить подлинную
вещь.
Почему вещи попадают в музей?
Причины:
   1. Красота
      - родная, русская,
      - чужая, иноземная.    Слайд 8
   2. Память
      - о важном событии,
      - о великом или ужасном человеке,
      - об обычаях, образе жизни
      - русских,
      - иноземных.
   3. Мастерство (технический прогресс)
      - русское,
      - иноземное.
   4. Древность.
   5. Диковинка, редкость (раритет).
   6. Реликвия (всеми почитаемая вещь, вещь-символ).
   7. Часть коллекции.
   8. Вещь, воскресшая под рукой реставратора.
Сегодня я хочу пригласить вас в музей. И даже не в один, а сразу в
несколько.

Остановка 1. Художественные музеи   Слайд 9

Государственный Эрмитаж                       слайд 10
Находится в Санкт-Петербурге. Основан в 1764году императрицей Екатериной
II. Эрмитаж – один из крупнейших музеев мира. Экспозиция размещена в 350
залах. Слайды 11- 14
Третьяковская галерея                     Слайд 15 -16
Находится в Москве. Музей основан купцом Павлом Михайловичем Третьяковым в
1856 году. Он собирал коллекцию с 1856 по 1892 годы и в 1892году передал ее
в дар Москве. Экспозиция музея насчитывает 150 тысяч экспонатов. Слайд 17-
20
 В основном – картины русских художников: Брюллов, Крамской, Куинджи,
Врубель, Васнецов и многие другие.
 Художественный музей нашего города      Слайд   21 -22
- Вспомните, что вы видели в этом музее?

Остановка 2.   Исторические музеи    слайд 23

Исторический музей  (слайд 25) в Москве, центральный государственный музей.
Расположен он на Красной площади, напротив Покровского собора. Основан в
1872 году как общественный музей для сбора «памятников знаменательных
событий истории Русского государства».
Кижи   (слайд 26)Государственный историко-архитектурный и этнографический
музей-заповедник «Кижи» основан 1 января 1966 года. Расположен  он на
острове Кижи Онежского озера (Карелия).  (Слайд 27) В музее 75 построек-
произведений народного деревянного зодчества XIV – XX веков.
(Слайд  28)
Исторический музей нашего города            слайд 29
-Вспомните, какому событию посвящена эта экспозиция? Слайд 30 (Курская
битва)
- В музее народной культуры г. Белгорода (Слайд 31).
- Какие экспозиции ещё вы можете описать?
Музей связи в Белгороде.               слайд 32 – 33
- В этом музее нам предстоит ещё побывать. А как вы думаете, с чем мы там
познакомимся?
И ещё встреча с одним музеем ждёт нас в будущем: В музее милиции в
Белгороде. Слайд 34

Остановка 2. Естественнонаучные музеи      Слайд 35

Кунсткамера              слайд 36
Находится в Санкт-Петербурге. Основан в 1714 году по указу Петра I с целью
собирания и исследования раритетов, созданных природой и руками человека.
Сейчас в нем находится более 1000000 экспонатов.                  Слайд 37
- 37
Государственный Дарвиновский музей                   слайд 38
Находится в Москве. Основан  он в 1907 году. Сегодня Государственный
Дарвиновский музей – крупнейший естественнонаучный музей Европы. слайд 39-
42  Экспозиция рассказывает о теории эволюции, разнообразии жизни на Земле.

Остановка 4. Технические музеи                слайд 43

Политехнический музей            слайд 44
Находится в Москве. Основан в 1872 году. Крупнейший технический музей
России. Экспозиция рассказывает об истории техники и ее творцах, поясняет
принцип действия различных технических устройств.  Слайды 45 – 47   В музее
190 тысяч экспонатов по различным направлениям техники и научных знаний. В
музее работает техническая библиотека, насчитывающая 3 миллиона книг.
Ломаковский музей старинных автомобилей и мотоциклов   слайд48 -51
Находится в Москве. Основан в 1987 году. Семья Ломаковых за 40 лет собрала
коллекцию из 120 автомобилей и мотоциклов.
Технический музей нашего города  слайд 52
- Вспомните, на территории какого крупного учебного заведения находится
этот музей? Какими экспонатами он представлен?

Остановка 5. Литературные музеи                  слайд 53

Государственный литературный музей                   слайд 54 -55
Находится в Москве. Основан в 1934 году. В фондах музея собраны уникальные
книги, рукописи, рисунки писателей, произведения живописи, редкие
фотографии. Экспозиция насчитывает 700 тысяч экспонатов.
Государственный музей-заповедник А.С.Пушкина «Михайловское»     слайд 56
Находится в поселке Пушкинские горы (Псковская область). Основан в 1922
году. Посетители музея знакомятся с жизнью и творчеством А.С.Пушкина
Михайловского периода, его окружением, ( слайды 57-59) бытом русской
деревни начала XIX века, дворянской усадебной культурой пушкинского
времени.

Остановка 6. Мемориальные музеи         слайд 62 - 63

Музей, расположившийся в доме, в котором все напоминает нам о знаменитом и
любимом человеке, называется «мемориальным» (от английского слова «memory»
– память). В таком музее все – от дверной ручки до вида из окна – интересно
нам, так как все это видел тот человек, который здесь жил. Когда исчезнет
обстановка мемориального дома, он гибнет.
Дом-музей Л.Н.Толстого «Ясная Поляна»            слайд 64 - 67
Ясная Поляна – усадьба Л.Н.Толстого (14 км от Тулы), где он родился и
прожил около 60 лет, создал романы «Война и мир», «Анна Каренина», повести,
рассказы, статьи, организовал школу для крестьянских детей.
Музей-усадьба В.И.Сурикова.                            слайд 68 - 71
Находится в Красноярске. Основан 5 июня 1947 г. к 100-летию художника и
занимает двухэтажный деревянный рубленый дом, построенный дедом и отцом
художника в 1830 году. В музее хранятся материалы о творчестве
В.И.Сурикова, подлинные произведения художника, портреты и пейзажи. В этом
доме художник родился и вырос, жил до поступления в Академию художеств.
Здесь родились многие образы его будущих картин и написано одно из
последних полотен – «Взятие снежного городка». Здесь до последних дней жили
его мать и младший брат.
Историко-театральный музей М.С.Щепкина в белгородской области   слайд 74
Музей народного творчества в с.Купино Белгородской области слайд 75-76
- Какие экспозиции этого музея вам запомнились и почему?

Остановка 6. Краеведческие музеи слайд 77 -78

В краеведческих музеях собраны экспонаты, относящие к истории какой-либо
части страны. Вот пример музея старинного города Коломна неподалёку от
Москвы. Слайд 79  Музей нашего города мы с вами  часто посещаем. Почему?
Слайд 80 - 82

Остановка 7. Города – музеи         слайды 83-85

Памятники истории и культуры могут найти себе пристанище не только в стенах
музея. Есть города, сохранившие свой первоначальный облик. В таком городе
мы можем мысленно «перенестись» в прошлое. Представить, как жили люди 100,
200 и больше лет назад. Такие города с полным правом можно назвать
«городами-музеями». Часто сохраняется лишь небольшая часть города, как
правило, самая древняя. Во многих русских городах эта часть города обнесена
оборонительной стеной и называется Кремль. Кремль можно назвать «музеем под
открытым небом». Кремль есть в Москве, Новгороде, Пскове,   (слайд 86)
Туле.  Слайд 87
Может ли музеем стать улица, дом? Прислушайтесь в говорящие названия старых
московских улиц: Остоженка, Пречистенка, Сретенка, Столешников переулок,
Гончарный проезд, Кузнецкий мост, Мясницкая улица, Лубянка и т.д. Остоженка
– здесь на лугу стояли стога сена. Пречистенка – вела к Новодевичьему
монастырю, где находилась особо чтимая икона Смоленской Богоматери –
Пречистая.
Скажите, кто из вас бывал в северной столице нашей страны – Санкт-
Петербурге? (Слайды 88-91)   А знаете ли вы, что Санкт-Петербург часто
называют городом – музеем. Это название совершенно справедливо, ведь в
городе сотни исторических мест: площадей, улиц, дворцов, мостов,
памятников. Но Санкт-Петербург не только город-музей, но и город музеев. Ни
один город на нашей планете не насчитывает такое количество музеев, какое
находится в Санкт-Петербурге. Сегодня в нем создано более 200 больших и
маленьких музеев, среди которых есть «долгожители», родившиеся еще в 18
веке.
Во многих приморских городах есть корабли-музеи, не исключение и Санкт-
Петербург. Крейсер «Аврора» стал таким музеем в городе на Неве.

Остановка 8. Необыкновенные музеи              слайд 92

Существуют необыкновенные музеи. Например:
    • Музей футбола (Англия)
    • Музей перца (Венгрия)
    • Музей картофеля (Бельгия)
    • Музей шпионажа (Финляндия)
    • Музей Шерлока Холмса (Англия)
   Итог: Сегодня наше путешествие подошло к концу. Какими впечатлениями вы
   захотите поделиться с родителями? Мы совершили заочное путешествие, но
   музеи нашего города вас ждут. Они расскажут вам, что удивительное не надо
   искать в далёких краях – оно может быть рядом.  Приглашаю вас на
   следующую встречу и, возможно, ваш слайд будет следующим.          Слайд
   93


Проект "Тумба для цветов"


title: Презентация "Особенности обработки накладных карманов" 5 класс

extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ОБРАБОТКИ
НАКЛАДНЫХ КАРМАНОВ
Прокопенко Валентина Васильевна – учитель технологии МОУ «СОШ № 4 города Жирновска» Волгоградской области

Мастерская приветливо встречает
Вас на новый свой урок !
Тачать – устаревший термин из области портновского и сапожного мастерства, означает процесс шитья сквозной строчкой, реже - весь процесс изготовления одежды и обуви.
Это слово широко употреблялось в XVIII-XIX веках:
в литературных источниках – «Беда, коль пироги начнет печи сапожник, а сапоги тачать пирожник» И.А. Крылов;
 в народном творчестве: «Косо скроено, да крепко стачано».
БЫТОВАЯ ОДЕЖДА
ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ ОДЕЖДА
КЛАССИФИКАЦИЯ ОДЕЖДЫ
Повседневная
Санитарная
Специальная
Ведомственная
Технологическая
Торжественная
Домашняя
Спортивная
Рабочая
форменная
корпоративная

ТЕРМИНЫ РУЧНЫХ РАБОТ
 Наметать
 Заметать
 Приметать
 Выметать
 Сметать
Временное ниточное
соединений деталей
Временное соединение
деталей наложением
Временное закрепление
подогнутого края изделия
Временное соединение
мелких деталей с крупными
Временное закрепление
обтачных краев изделия
ТЕРМИНЫ МАШИННЫХ РАБОТ
 Застрочить
 Стачать
Притачать
Обтачать
Настрочить
Соединение двух
и более деталей
Соединение деталей
путем наложения
Закрепление подогнутого
края детали
Соединение мелких
деталей с крупными
Соединение с последующим
вывертыванием
ТЕРМИНЫ УТЮЖИЛЬНЫХ РАБОТ
Приутюжить
Уменьшение толщины
швов, краев деталей
Закрепление припусков
на швы в разные стороны
Закрепление подогнутого
края, припусков на швы
Удаление заминов и
заломов на деталях
Окончательная утюжка
готового изделия
Разутюжить
Заутюжить
Проутюжить
Отутюжить
ВИДЫ ФАРТУКОВ ПО ПОКРОЮ
БЕЗ НАГРУДНИКА
С ОТРЕЗНЫМ НАГРУДНИКОМ
С ЦЕЛЬНОКРОЕННЫМ НАГРУДНИКОМ
СРЕЗЫ ФАРТУКА
2. Линия талии
4. Линия низа
1. Линия середины
3. Боковой срез
ПРИПУСКИ НА ШВЫ
МАШИННЫЕ ШВЫ

СОДИНИТЕЛЬНЫЕ
КРАЕВЫЕ
ОТДЕЛОЧНЫЕ
взаутюжку
вразутюжку
с открытым  срезом
с закрытым срезом
Стачные
Вподгибку
МАШИННЫЕ ШВЫ
Верхний срез нагрудника
Боковые срезы
Краевые швы вподгибку
С открытым срезом
С закрытым срезом

Нижний срез
ЭПОХА ПЕРВАЯ. ЗОЛОТОЙ ВЕК.
БЕСКАРМАННАЯ
ЭПОХА ВТОРАЯ. СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК.
МЕШКОВАЯ
ЭПОХА ТРЕТЬЯ. МЕДНЫЙ ВЕК.
МАЛОКАРМАННАЯ
ЭПОХА ЧЕТВЕРТАЯ. ЖЕЛЕЗНЫЙ ВЕК.
МНОГОКАРМАННАЯ
НОВАЯ ЖИЗНЬ КАРМАНОВ
Коко Шанель
НОВАЯ ЖИЗНЬ КАРМАНОВ
С появлением кармана возникли народные пословицы и поговорки.
 «Не надейся Роман на чужой карман»;

 «Из чужого кармана платить легко»;

 «За словом в карман не лезет»;

 «У Варвары все в кармане»;

 «Считай деньги в своем кармане».
ТАКИЕ РАЗНЫЕ КАРМАНЫ
ВИДЫ КАРМАНОВ
ПО МЕСТУ РАСПОЛОЖЕНИЯ НА ДЕТАЛЯХ ОДЕЖДЫ
НАКЛАДНЫЕ
ПРОРЕЗНЫЕ
В ШВАХ
ВНУТРЕННИЕ
НАКЛАДНЫЕ КАРМАНЫ
ФОРМА НАКЛАДНЫХ  КАРМАНОВ
ПРЯМОУГОЛЬНЫЕ
ОВАЛЬНЫЕ
ФИГУРНЫЕ
ВАРИАНТЫ СОЕДИНЕНИЯ НАКЛАДНЫХ  КАРМАНОВ С ИЗДЕЛИЕМ

1. Настрачивается на основную деталь строчкой, проходящей у самого его края (соединение в «край»)
2. Настрачивается на основную деталь строчкой, расположенной на некотором расстоянии от его края
3. Соединяется с основной деталью внутренней строчкой, не видимой с лицевой стороны

1,5
1,5
4 см
1,5
РАСКРОЙ
НАКЛАДНОГО  КАРМАНА

Приколоть выкройку на изнаночную сторону ткани, совмещая долевые нити ткани и выкройки.
Обвести выкройку четко по контуру мелом или карандашом.
Пунктирной линией отметить припуски на швы.
Отколоть выкройку. Сколоть ткань.
Проверить качество кроя.
Вырезать карман по пунктирным линиям.
ВЫТАЧИВАНИЕ ВЕРХНЕГО И НИЖНИХ СРЕЗОВ
ПРЯМОУГОЛЬНОГО НАКЛАДНОГО  КАРМАНА
Обработать край верхнего среза - заметать, застрочить.
2.  Обработать верхний срез цельнокроеной обтачкой.                                                      Заметать по боковым срезам.      Обтачать углы, срезать излишки ткани.
Обработать углы нижнего среза – заложить, заутюжить.
2.  Обработать боковые и нижний срезы.                                       Заметать.
ВЫТАЧИВАНИЕ СРЕЗОВ НАКЛАДНОГО  КАРМАНА
ОВАЛЬНОЙ И ФИГУРНОЙ ФОРМЫ

Заутюжить ровно по срезам можно при помощи выкройки кармана из плотного картона.
Сборку выполняют прямыми ручными стежками.

СОЕДИНЕНИЕ НАКЛАДНОГО  КАРМАНА
С ИЗДЕЛИЕМ
ПРЯМОУГОЛЬНОЙ ФОРМЫ

ОВАЛЬНОЙ ФОРМЫ
ФИГУРНОЙ ФОРМЫ
1. Наложить карман на изделие, приколоть булавками.                                     2. Наметать по срезам.                                                                                3. Настрочить по краю срезов.                                                                               4. Выполнить закрепку по верхнему срезу.                                                           5. Приутюжить.
МАШИННЫЙ ШОВСОЕДИНИТЕЛЬНЫЙ НАКЛАДНОЙ

1
2
3
4
6
ЗДОРОВЬЕ В КАРМАН
5
ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ РАБОТЕ
ПРИ РАБОТЕ С ИГОЛКАМИ, БУЛАВКАМИ
ПРИ РАБОТЕ
НА ШВЕЙНОЙ МАШИНЕ
ПРИ РАБОТЕ
С ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ УТЮГОМ
ПРОВЕРИМ ЗНАНИЯ !
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЙ
 НАКЛАДНОЙ
МАШИННЫЕ ШВЫ
СОЕДИНИТЕЛЬНЫЙ
 НАКЛАДНОЙ

Укажите последовательность технологических
операций при изготовлении накладного кармана
ПРИУТЮЖИТЬ
НАМЕТАТЬ
ЗАМЕТАТЬ
НАСТРОЧИТЬ
НАЛОЖИТЬ
ВЫТАЧАТЬ
ЗАСТРОЧИТЬ
ВЫМЕТАТЬ
ОТУТЮЖИТЬ
ПРИМЕНЯЕМ ТЕРМИНЫ

Какое назначение карманов в одежде?
Когда появились карманы на одежде?
Какую форму могут иметь накладные карманы?
ПОЛНЫЙ КАРМАН ВОПРОСОВ
На какие группы делятся карманы по месту расположения на деталях одежды?
ЛЕСТНИЦА ЛИЧНОГО УСПЕХА
Я НЕ ЗНАЛА…
Я УЗНАЛА…
Я НАУЧИЛАСЬ…
МНЕ БЫЛО ТРУДНО…
Я СМОГУ ИСПОЛЬЗОВАТЬ …

ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ
http:// liveinternet.ru
http:// odezhdadetyam.ru
http:// archives.maillist.ru
http://xreferat.ru/
http://blog.kp.ru/users/
http://isumka.com.ua/
http:// stylistik.ru
http:// eva.ru
http:// vintage-military.ru
http:// ady-antikrizis.ru
http:// bryuki/pepe-jeans/
http://zapp.ru/show
http://www.robinzon72.com/
http://dreamworlds.ru/intersnosti/
http://www.modno-byt-rebenkom.ru/


title: Конспект урока "Wish you were here. Желаю чтобы ты был здесь" 10 класс

extracted_text:
Лицей-интернат № 1 г. Альметьевска

                     Открытый урок по английскому языку
                           в 10-а классе по теме:

                              Wish you were here…
                          Желаю чтобы ты был здесь…
                         (тема отдыха и путешествий)

Провела: Мирсаитова Галия Раисовна (учитель английского языка)

                                   2009год
Цели урока: 1 образовательная
Отработка лексического материала по теме: отдых и путешествия;
Совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения.
                        2 развивающая
Формирование  умения  анализировать,  сопоставлять,   сравнивать,   выполняя
упражнения.
                         3 воспитательная
Воспитывать толерантное отношение к чужой культуре;
Воспитать эстетическое отношение к окружающей действительности

По ходу урока были использованы следующие технологии:
Проектная  учащиеся  самостоятельно  выполняли  и  защитили  презентации  по
заданной теме
Личностно-ориентированная   –   задания   давались   с   учетом   личностных
особенностей учащихся

Оборудование:   наглядные   и   учебные   пособия,   учебник   Spotlight-10,
мультимедиа проектор,  экран,  ноутбук,  колонки,  презентации  в  Microsoft
Power Point
                            “Wish you were here…”

I Good morning! Glad to see you! Sit down please. Who is absent?
 The theme of our lesson is…
Guess: what are we going to discuss today? (different types of holidays)
The aim of our lesson is to get some information  about  famous  cities  and
places of interest. Moreover we’ll learn new words about traveling and  your
homework will be to get ready to speak on the topic.
Traveling is good for us. And there is a proverb on the  board  that  proves
it: “Travel broadens the mind”. Open your notebooks and write the theme  and
the proverb.
So lets start our virtual traveling. Imagine, that we are going  to  have  a
holiday. We have to choose  between  different  routes  and  countries.  Our
guides will help us and give some information about the following cities:
Athens, Cairo, New York, London, Paris.
Please, listen to  the  guides  attentively  and  be  ready  to  answer  the
questions on the board:
Which city would you like to recommend to someone who…
   1) likes visiting museums?
   2) Likes to try international cuisine?
   3) Is interested in the ancient world?
   4) Doesn’t mind if the weather is bad?
   5) Cant afford to spend a lot on eating out?
   6) Wants to see a show?
Guides, don’t forget to show the city on the map and name the country.
Lets check your answers.
1-Cairo, London, Paris
2- London, New York
3-Cairo, Athens
4-London
5-Athens
6-London.
That’s a good job we’ve done. Thanks for the guides too.

11  Now  open  your  books  (Spotlight)  on  page  95  lets  get  some  more
information about London and the Thames.
Read the text to get a general idea of it (skim through it) and fill in  the
gaps, 6 min. lets check, S1 read  the  1st  paragraph  (the  first  word  is
thrilling, that’s right)
Now we ll check your understanding. Find the expressions from the text  (Ill
say in Russian, you ll find the English equivalents from the  text.)  Ready?
OK (Don’t speak out of your turn, raise your hands)
   1) посмотреть с высоты птичьего  полета                            get  a
      birds                             eye                             view

   2)  разумное  использование  средств                                great
      value for money
   3) испытать нечто незабываемое                                       have
      the experience of a lifetime
   4)        садиться        и        сходить         (с         транспорта)
      hop on and off
   5)           испуганный           до           потери            сознания
      scared out of your wits
   6)                           подойти,                           сгодиться
      served many purposes

 Very well. Look at the blackboard, please. There is the table. S1 read  the
expressions and their definitions.
|Hop on and off                      |Get on and off easily, usually      |
|                                    |without having to buy a new ticket  |
|Great value for money               |Worth more than the money it costs  |
|Birds eye view                      |The view of something when you are  |
|                                    |looking down on it from a height    |
|The experience of a lifetime        |Something you do that is            |
|                                    |unforgettable                       |
|Served many purposes                |Has been used for many different    |
|                                    |things                              |
|Scared out of your wits             |To be extremely frightened or       |
|                                    |terrified                           |

Is everything clear? OK Then copy the table into your notebooks.  Your  home
task will be to make up 6 sentences with these phrases in written  form  and
to learn the phrases.
Repeat after me…Thank you.

III There are sheets of papers with a picture of a tourist  on  your  desks.
Read the text and choose the most suitable title to it.
   1) The telegram
   2) A forgetful tourist
   3) A trip to Paris
   2-nd is the right variant
   Answer my questions, please
    1) Were did the tourist arrive? (to Paris) Say it in full sentence.
    2) Was it his first visit to the city? (Yes)
    3) Where did he spent the greater part of the day? (visiting museums…)
    4) What did he suddenly realize? (that he got lost)
    5) Who could help the poor man? (his wife)
    6) When did his wife receive the telegram? (at night)
    7) What was written in the telegram? (Please send me my address at once)
   Today is the unusual lesson, so we have our  guests.  And  I  think  they
   would like to know what is the story about.
   Lets retell it according to the plan on the board.

   1….arrived….
   2. It was…
   3…asked the porter…
   4….sent a telegram to…,in which…
   5 Then…hotel….luggage…for a walk…
   6 As it was…
   7….realized…
   8 Who…         ?
   9….remembered…
   10 So…..received…

   Some  more questions:
   Do you like the story about this absent-minded tourist?
   Do you think is it real? (may be)

   By the way, as you know tourists like singing songs. So lets listen to  a
   song and fill in the gaps. The words of the song are on the board. (Chill
   out)
   You’ll hear it twice and Ill ask you to come to the blackboard and  write
   the missing words. Ready? Lets listen.
     Thank you.
We’ve traveled around the world. But  what  about  our  own  country?  Where
would you like to go? What would you like to see? Such cities  like  Moscow,
Saint Petersburg, Kazan are popular among  foreign  tourists.  So  who  will
help us to visit one of them? (Moscow)
Thank you. We’ve worked hard, lets relax and sing  a  famous  English  song.
Lets travel with Lous Armstrong. “Around the world”
Lets sing together., louder, please.

Your homework is: to learn the phrases and to write 6 sentences with them.
Your marks are:
The lesson is over. Good bye.


title: Филворд "Единицы измерения времени" 3 класс

extracted_text:
Филворд«Единицы измерения времени»математика, 3 класс
Автор работы:
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №8
с. Ульяновка Минераловодского района Ставропольского края
Калугина Людмила Алексеевна

Дорогой друг!
 Предлагаю тебе разгадать филворд, в котором «спрятались» названия единиц измерения времени.
Правила разгадывания:1. Слова не пересекаются и не образуют «крестов».2. Слова могут изгибаться только по горизонтали и по вертикали в любые стороны.
3. Каждая буква может входить в   состав только одного слова.

ч
а
м
н
г
о
д
с
и
е
у
у
с
н
и
у
е
н
т
е
с
я
т
к
д
л
я
с
к
м
д
е
а
а
ц
End
Интернет-ресурсы
Источник шаблона
http://i4.imageban.ru/out/2014/12/01/44c4834afd2111403d330db7d0a6f0ea.png  циферблат
http://потолок56.рф/images/0_812f0_70f1cdef_L.png
песочные часы
http://www.art-wallpaper.net/Various-Wallpapers/images/Change_of_Seasons.jpg
времена года

End


title: Презентация "Хлеб и обряды в жизни человека" 10 класс

extracted_text:
ХЛЕБ И ОБРЯДЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Выполнила работу:
Ученица 10 класса
Снежкова Юлия
Руководитель:
Ткаченко Снежанна Викторовна
2013г.

«Культурное наследие»
Цели работы :
систематизировать праздники,  связанные с ними обряды и обрядовую   выпечку;
распространение и развитие духовной культуры в молодежной среде- возродить уважение к хлебу в сердцах молодежи;
довести до большой аудитории роль обрядовых изделий в жизни человека, о   значимости обрядовой выпечки при проведении праздников, торжеств и просто в быту для сохранения духовно-нравственных традиций современного общества.
Задачи работы:
изучить последовательность православных праздников ;
изучить обряд проведения праздника и связанную с ним обрядовую выпечку;
провести обзор литературы по обрядовым хлебным изделиям;
организовать выступления  перед аудиторией учеников и преподавателей учебного заведения.

Цели и задачи
Подрастай, малыш, скорее,
Становись еще умнее.
Радуй маму и отца -
Пусть ликуют их сердца.
Говорят, коль в папу дочка,
То счастливой будет, точно.
И смышленой, как и он, -
То генетики закон!
Если дочка в мать пошла,
Будет также хороша
И кокетливо – игрива
Всем на радость и на диво.
Если сын пошел в отца,
Вы взрастите молодца.
Будет крепким и умелым
И, как папа, умным, смелым.
Если сын похож на маму,
То счастливым станет сам!
Будет верным до конца
И продлит любовь отца.
Подрастай, малыш, скорее,
Становись еще умнее.
Радуй маму и отца -
Пусть ликуют их сердца.
«Родись на Руси человек –
 и краюшка хлеба готова»
Первое обрядное блюдо - заветное крестильное – крестильная каша. Впервые ребенок пробует её в день крестин, и на протяжении всей жизни будет она выручать человека.
Рождение ребенка
К появлению в доме новорожденного – «бабкины пироги» – булочки, пирожки, плюшки, витушки, крендельки, зверушки из теста и различная сдобная мелочь, которой одаривали деток.
Бабкины пироги
В канун рождества – сочельник –принято есть постную кашу с овощами – сочиво. Каша считается прародителем хлеба.
Варят сочиво из пшеницы, гороха, риса.
Зерно, согласно славянским традициям, является символом воскресающей жизни, а мед или другая сладкая приправа означают сладость благ будущей блаженной жизни.

Рождество! И земля, и небо

Рождество! И земля, и небо
Соединились в Младенце Христе,
И живительным истинным хлебом
Обладаем теперь мы все.

Рождеством в Вифлеемских яслях
Торжеством просияли навек
Божьи замыслы просто и ясно:
Всех дороже Ему человек.

В Сём Младенце кротком и мирном
Бог надежду в сердцах озарил,
Нам не золото, ладан и смирну —
Он нам Небо Собой подарил.
Рождество Xристово
7 января
Колодки, Колядки, Калитки – маленькие выпечные изделия из ржаного пресного теста с различными начинками, наливками, намазками или припеками. Колядки готовили специально к Сочельнику, чтобы одаривать ими колядующих.
Коляда-коляда
Отворяй ворота,
дайте нам кашки, кильце колбаски.
не дадите пирога - сведем корову за рога,
А свинью за хвост отведем под мост.
А дадите пирога, будет целый год добра,
Злата серебра, да здоровьица.
Коляда, Коляда,
Накануне рождества!
тётенька добренька,
пирожка-то сдобненько
не режь, не ломай
поскорей подавай,
двоим, троим,
давно стоим,
печка топиться,
пирожка-то хочется!
Колядки
На Руси издавна праздновалось широко и торжественно. Праздничное угощение обязательно включало обрядовые блюда. Так, 18 января в Крещенский сочельник (день строгого поста) пекли
печенье – кресты.
Крещение, Святое Богоявление
(19 января)
Крещение Иисуса Христа
Господь пришел смиренно
Людские смыть грехи.
С главою преклоненной
Стоит Он у реки.
И просит кротко Чистый
Крестить Его, как всех,
Хоть Он и чище чистых,
Хоть Он святее всех!
Спросил Его Креститель:
"Могу ль Тебя крестить?"
В ответ сказал Спаситель:"Оставь, так должно быть!"
Господь главой склонился
Под руку Иоанна -
Сын Божий окрестился
В водах Иордана.
И на главу смиренную
Дух голубем слетел,
И, огласив вселенную,
Глас Божий прогремел.
Творец всему народу
В Нем Сына возвестил,
Всему людскому роду
Служить благословил!
Масленица – один из самых радостных и светлых праздников. Целую неделю народ провожает надоевшую зиму, печет блины и ходит друг к другу в гости.
Всю масленицу едят кислые блины, в начале недели ржаные,
поставленные на гуще, к концу – пшеничные на хмелинах.
Масленица
(последняя неделя перед Великим постом)
Понедельник – Встреча

Первый блин Масленицы
 Первый блин, испеченный на Масленицу, предназначался нищим на помин усопших. Первый блин "приносился в жертву" душам умерших предков.

Вторник - Заигрыши
Родных и знакомых зовут в гости блинов поесть, с гор покататься. Незамужние девушки присматривали себе женихов, а парни - невест. Все потешные забавы вели к сватовству, чтобы на Красную горку, после Великого поста играть Свадьбу.

Среда - Лакомки
 В третий день празднования Масленицы зять приходит "к теще на блины". Теща должна задобрить зятя - угостить вкусными блинами и созвать всех родных для его забавы.

Четверг - Разгуляй
В Разгуляй соломенное наряженное чучело Масленицы ставили на гору. Именно в этот день Масленичные гулянья начинались с особым, широким размахом.
Пятница - Тещины вечерки
 В пятый день празднования Масленицы теща приходит "к зятю на блины". Приглашает зять тещу накануне вечером лично, а в пятницу посылает за ней гонцов.
Суббота - Золовкины посиделки (проводы)
 Невестка (жена брата) в шестой день Масленицы приглашала к себе золовок (сестер мужа) и других родственников мужа. Молодая (новобрачная) невестка по обычаю в этот день одаривает золовок подарками.
Последний день Масленицы - Прощенное Воскресение
В последний день празднования Масленицы жгли костры. В Прощеное Воскресенье сжигают соломенное чучело Масленицы, которая символизирует зиму. Прощеным этот день называется потому, что все просят друг у друга прощения перед наступлением Нового года.
Праздник «Сороки» принято отмечать
 22 марта, в пору, когда день с ночью равняется. Считается, что в этот день прилетают жаворонки и кулики. В этот день пекут из теста изображения жаворонков, обмазывают мёдом, золотят им головы и крылья, а затем дарят родственникам и детям.
***
Жаворонок, жаворонок!
Возьми себе зиму,
А нам отдай весну.
Возьми себе сани,
А нам отдай телегу.

Жаворонки, жаворонки,
Дайте нам лето,
А мы вам зиму,
У нас корма нету!

Жаворонки, жаворонки,
Прилетайте к нам,
Приносите нам Весну-красну,
Красну солнышку,
Тёплу гнёздышку!

Жаворонки, прилетите,
Красну Весну принесите.
Принесите Весну на своем хвосту,
На сохе, бороне,
На овсяном снопе.

Жив жаворонок
По полю летает
Зёрнышки собирает,
Весну закликает!
Сороки
Пасха - это главный праздник в году для всех  верующих христианского мира. Изготовление кулича было одной из самых важный ритуальных обязанностей хозяйки, так как от того, насколько удался кулич, зависела судьба семьи.
Кулич

Христос Воскресе!
Повсюду благовест гудит.
Из всех церквей народ валит;
Заря глядит уже с небес...
Христос воскрес! Христос воскрес!
С полей уж снят покров снегов,
И реки рвутся из оков,
И зеленеет ближний лес -
Христос воскрес! Христос воскрес!
Вот просыпается земля,
И одеваются поля...
Весна идет, полна чудес.
Христос воскрес! Христос воскрес!
Как солнце блещет ярко,
Как неба глубь светла,
Как весело и громко
Гудят колокола.
Немолчно в Божьих храмах
Поют "Христос Воскресе!"
И звуки дивной песни
Доходят до небес.
А. Плещеев.
Пасха
 (с 4 апреля до 8 мая)
Для пасхальной трапезы пекут сдобные куличи, готовят творожные пасхи и красят яйца. Обычно яйца красили в четверг, а в субботу относили в церковь, чтобы освятить.
На настоящем пасхальном столе обязательно должен быть барашек из теста, сахара и сливочного масла. Это символ, напоминающий о жертвенной гибели Христа во искупление грехов всего человечества.

Христос воскрес!
Христос воскрес! Опять с зарею
Редеет долгой ночи тень,
Опять зажегся над землею
Для новой жизни новый день.
Еще чернеют чащи бора;
Еще в тени его сырой,
Как зеркала, стоят озера
И дышат свежестью ночной;

Еще в синеющих долинах
Плывут туманы... Но смотри:
Уже горят на горных льдинах
Лучи огнистые зари!
Они в выси пока сияют.
Недостижимой, как мечта,
Где голоса земли смолкают
И непорочна красота.

Но, с каждым часом приближаясь
Из-за алеющих вершин,
Они заблещут, разгораясь,
И в тьму лесов, и в глубь долин;
Они взойдут в красе желанной
И возвестят с высот небес,
Что день настал обетованный,
Что Бог воистину воскрес!
И. А. Бунин 1896
Медовый Спас.

Вот и всё - Медовый Спас.
Плачет сад слезами ягод -
в утешение их припас август нам
От летних тягот.

Скоро, скоро упадёт с ветки
Яблоко большое,
И повалит весь народ
Бога славить всей душею.

За посильные труды,
что с молитвой не расстались,
за цветущие сады,
что плодами увенчались.

- Не оставь нас, Боже наш
Ни в морозы, ни в метели
Чтоб не только закрома,
но и души не пустели!
По традиции в этот день освящают воду и мед нового сбора, его благословляют на употребление в пищу, женщины пекут медовые пряники, блины с медом и маком и различные плюшки и булочки, главное условие этих выпечек – это присутствие меда и мака.
Медовый спас (Маковый спас)
(14 августа)
По традиции в праздник яблочный спас хозяйки будут печь пироги с яблоками, варить яблочное варенье, и приглашать в гости близких и друзей.
Белым наливом на Яблочный Спас
Мы разговляемся в светлой квартире.
Знаю, сударыня: всё против нас,
Всё против нас в этом каменном мире.
А взгляд твой рассеян, взгляд твой игрив.
Падает с плеч пелерина.
Белый налив, так Белый налив -
Сорт, между прочим, старинный!..

Ветер играет складками штор
Так артистично, как с картами Кио.
Что Вы, мой ангел, о чём разговор -
Как я могу Вас внезапно покинуть?
Мы так смеёмся, и то - не игра:
Ведь смех, что отстал на полгода будильник;
Смех - на столе заблудилась пчела;
Смех, просто смех, как урчит холодильник!

Это ль не праздник - Яблочный Спас!
Грех не отметить подобное, ибо
Всё остальное, увы, против нас:
Либо упустим возможности, либо...
А взгляд твой рассеян, взгляд твой игрив.
Падает с плеч пелерина.
Белый налив, так Белый налив!
Сорт, между прочим, старинный...
Яблочный спас
(19 августа)
Главным хлебом в жизни практически каждого человека является
свадебный каравай.
 После венчания родители невесты
у себя, а затем родители жениха в своём доме встречали молодых хлебом-солью.
Вас по традициям старинным,
Встречаем караваем дивным,
В нем рук родительских тепло,
И соль наших слез и все надежды,
Чтоб в новой жизни Вам везло,
Не менее, чем в жизни прежней.
Возьмите этот каравай,
Последний раз друг другу посолите,
Чтоб в жизни больше никогда не насолить,
Ну а теперь свой край кто больше откусите (отломите)
Чтоб мы смогли узнать, кому главою в доме быть.
Свадебный каравай
Исчезнувший обычай.

А ведь еще в 1800 г. свадебный стол был немыслим без "невестиного пирога": без него шансы супружества на удачу считались минимальными. Этот пирог всегда был круглым и имел очень толстую корку, украшенную различными способами. В центре пирога помещалось изображение большой наседки, сидящей на яйцах, - своего рода эмблема плодородия. Начинка пирога обычно делалась из цукатов.
Невестин пирог
Круглый пирог или роща
На поминки пекли поминальные булочки, выпекали «лесенки». Считалось что лесенка поможет душе человека подняться на небеса. Поминальная выпечка всегда была пресной (мертвый хлеб) — корж, горячики, галушки.
Поминки
Заслонили ветлы сиротливо
Косниками мертвые жилища.
Словно снег, белеется коливо -
На помин небесным птахам пища.

Тащат галки рис с могилок постный,
Вяжут нищие над сумками бечевки.
Причитают матери и крестны,
Голосят невесты и золовки.

По камням, над толстым слоем пыли,
Вьется хмель, запутанный и клейкий.
Длинный поп в худой епитрахили
Подбирает черные копейки.

Под черед за скромным подаяньем
Ищут странницы отпетую могилу.
И поет дьячок за поминаньем:
"Раб усопших, господи, помилуй".
1915
Поминальные изделия
Просфора - это квасный, то есть дрожжевой, хлеб. Просфорой (по-гречески - приношение) в древности называли приношения Христиан. В наши дни просфоры выпекаются в особых просфорнях при храмах.
Молитва на принятие просфоры и святой воды

Господи Боже мой, да будет дар Твой святый просфора и святая Твоя вода в просвещение ума моего, в укрепление душевных и телесных сил моих, во здравие души и тела моего, в покорение страстей и немощей моих по беспредельному милосердию Твоему молитвами Пречистыя Твоея Матери и всех святых Твоих. Аминь.
Просфора
Обряды уходят своими корнями в наше языческое прошлое и с необъяснимой силой притягивают нас и сегодня. Это традиции наших бабушек и дедушек, бережно сохраненные и переданные новым поколениям.
Эти обычаи отличаются от привычных сегодня праздников своей искренностью, эмоциональностью, верой и задором.
Современная молодежь является хранителем и передатчиком культурных традиций и исторических ценностей.
Задача современного человека состоит в том, чтобы не только помнить и ценить само сокровище – Хлеб и тех кто его взрастил, но и в том, чтобы поднять из небытия хорошие незаслуженно забытые рецепты любимых народом изделий. Необходимо воскресить в сердцах людей уважение не только к хлебу, но и к самому себе.

Вывод


title: Рабочая программа по русскому языку 1 класс (Система Занкова)

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
   «Каменская средняя общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского
                            Союза П.К. Рогозина»
            Каменского муниципального района Воронежской области

«Утверждено»
                                            «Утверждено»
протокол  педсовета №13
                                     директор школы_______/ Н.И. Павлович/
от 30. 08.2016г
                                                приказ № 483 от 31.08.
2016г

                              Рабочая программа
                    по учебному предмету  « Русский язык»
                                1 «А» класса
                          на 2016-2017 учебный год

                                                                 Разработана
                                              учителем начальных классов ВКК
                                                              Адарченко М.А.

                                Каменка 2016

                            Пояснительная записка

      Рабочая программа  по русскому языку составлена в соответствии с  ФГОС
начального общего образования, основной образовательной программы НОО МКОУ
«Каменская СОШ №2» на 2015-16 уч.год, с учётом авторской программы Н.В.
Нечаевой  к УМК «Система Л.В.Занкова».
      Цель предлагаемого предмета: освоение  коммуникативной  функции  языка
(адекватного его восприятия и пользования),  осознание  языка  как  средства
приобщения к богатству русской культуры.
Общая характеристика учебного предмета
  Программа по русскому языку является продолжением программы по обучению
грамоте и строится на общих концептуальных положениях, изложенных в начале
программы.
Задачи обучения русскому языку:
развитие внешней (устной и письменной) и внутренней речи, способности
выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие
интуиции и «чувства языка»; освоение знаний о фонетике, грамматике русского
языка, первоначальных знаний о тексте, предложении, лексике; овладение
умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические
высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами; развитие
самостоятельности мышления, воображения, формирование общеучебных умений:
воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, делать обобщения и выводы;
формирование навыков самообразования; формирование умения эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками; развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств
личности; воспитание эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
интереса и позитивного отношения к другим языкам, культуре своего и других
народов, способствовать эстетическому воспитанию.

Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет входит в образовательную область Филология. В соответствии с
учебным планом  МКОУ КСОШ №» на 2016-17 уч.год на изучение предмета русский
язык в 1 классе  выделяется 5 ч. в неделю, 50ч.в год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
 Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены
бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов
нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы
поступали с тобой).
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей
жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное
отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её
красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к
природе через тексты художественных и научно-популярных произведений
литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского
языка, его выразительных возможностей.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих
корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким,
взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека,
развитие организованности, целеустремлённости, ответственности,
самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному
труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена
общества, народа, представителя страны, государства; чувство
ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей
стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и
частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого
необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных
культур и языков.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного
учебного предмета
 Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются
следующие умения:
сформированы
– положительное отношение к школе и учебной деятельности;
– представление о причинах успеха в учебе;
– интерес к учебному материалу;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основании анализа простых
ситуаций;
– знание основных моральных норм поведения.
получит возможность
– внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
– первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных
критериев
успешности учебной деятельности;
– представления о русском языке как средстве межнационального общения;
– представления о своей этнической принадлежности.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
научится
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
– проговаривать вслух последовательность производимых действий,
составляющих основу осваиваемой деятельности;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы;
– первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и письменной
речи, в уме.
получит возможность
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения
учебной задачи;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.
Познавательные УУД:
научится
– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
– понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных
пособиях;
– понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме;
– анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных
признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из его частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по
заданным основаниям (критериям);
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку

Получит возможность
 – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной
задачи;
– первоначальному умению смыслового восприятия текста;
– подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например:
слово – слова, обозначающие предметы, род слов, обозначающих предметы);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Коммуникативные УУД:
научится
– принимать участие в работе парами и группами;
– допускать существование различных точек зрения;
– договариваться, приходить к общему решению;
– использовать в общении правила вежливости.

 получит возможность научиться

– принимать другое мнение и позицию;
– формулировать собственное мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы;
– адекватно использовать средства устного общения для решения
коммуникативных задач.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является
сформированность следующих умений:
Развитие речи
Обучающийся научится:
– первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и
неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми
и незнакомыми, с людьми разного возраста;
– соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
– составлять текст из набора предложений;
– выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:
– находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом
тексте;
– первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;
– составлять текст по его началу, по его концу.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
– различать звуки речи;
– устанавливать число и последовательность звуков в слове;
– различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные;
согласные парные
твердые–мягкие, звонкие–глухие;
– определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;
– определять непарные твердые согласные (ж, ш, ц), непарные мягкие
согласные (ч, щ);
– находить в слове ударные и безударные гласные звуки;
– определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;
– делить слова на слоги;
– различать звуки и буквы;
– различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных
звуков;
– определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;
– обозначать на письме звук [й'];
– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа
крот, соль, елка;
– использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (последнее при списывании).
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем;
– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
современного русского
литературного языка (круг слов определен словарем произношения в учебнике);
– первичным навыкам клавиатурного письма.
Лексика
Обучающийся получит возможность научиться:
– осознавать слово как единство звучания и значения;
– на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность (без
введения
понятий).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся получит возможность научиться:
– находить в ряду слов родственные (однокоренные) слова;
– различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова и слова одной
тематической группы; однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Морфология
Обучающийся научится:
– находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие
предмета;
– опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;
– различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Обучающийся получит возможность научиться:
различать лексическое и грамматическое значение слова;
– находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные
(самостоятельные)
слова и служебные слова
Синтаксис
Обучающийся научится:
– различать предложения и слова;
– определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонация конца;
– находить границы предложения;
– писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
– составлять предложения из слов, данных в начальной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
– различать предложения по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске):
восклицательные и невосклицательные;
– сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов,
служебных слов (предлогов, союзов), интонации (логического ударения,
мелодики, пауз), порядка слов;
– сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении
другими словами
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
-  применять правила правописания:
- раздельное написание слов;
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении
под уда_
рением);
- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными,
кроме л;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике);
- знаки препинания (.?!) в конце предложения;
- безошибочно списывать текст с доски и учебника;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:
– определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
– применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании;
– пользоваться орфографическим словарем в учебнике как средством
самоконтроля.

Содержание учебного предмета
Предметная область - филология
1 класс - 50 часов, 5 часов в неделю.
1. Речь устная и письменная 5 ч
2. Звуки и буквы 17 ч
3. Слово 23 ч
4. Предложение и текст 3 ч
5. Подведи итоги 2 ч
I. Развитие речи
Устная речь (слушание, говорение)
Продолжение работы по всем направлениям, обозначенным в программе «Обучение
грамоте».
Выбор средств устного общения в соответствии с целью, ситуацией устного
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста. Соответствие словаря речевого этикета ситуации и
собеседнику. Инсценировки.
Использование в общении жизненного опыта детей, ситуаций из прочитанных
рассказов, знакомых мультфильмов и фильмов.
Письменная речь (чтение, письмо)
Сопоставление набора предложений и текста. Ознакомление с признаками
текста: тема, смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Представление о частях текста на примере научно-популярного текста,
записки, поздравительной открытки; красная строка; абзац. Восстановление
деформированных текстов (нарушен порядок предложений или микротем,
предложения простые, короткие).
Сравнение особенностей языка (по стилю) в письменных текстах с одинаковым
предметом описания, например, описание животного в сказке, в статье
энциклопедии
или словаря и пр.
Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Восстановление
деформированных предложений.
II. Система языка
Фонетика и орфоэпия
Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Различение в
слове звуков гласных-согласных. Нахождение в слове ударных и безударных
гласных звуков. Вывод о словообразующей функции ударения. Различение в
слове мягких-твердых, звонких-глухих согласных звуков.Парные звуки: мягкие-
твердые, глухие-звонкие. Обобщение случаев указания на мягкость согласных.
Различение непарных звонких согласных; непарных глухих согласных; шипящих
согласных. Различение непарных твердых согласных [ж], [ш], [ц], непарных
мягких согласных [й’], [ч’], [щ’]. Деление слов на слоги.
Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (см. «Справочник произношения» в
учебнике для 1 кл.).
Графика
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости
согласных
звуков. Вывод об отсутствии специальных букв для обозначения мягких и
твердых согласных. Отсутствие звукового обозначения у букв ь и ъ. Их роль в
слове. Функции
йотированных гласных (е, ё, ю, я). Наблюдение вариантов обозначения звука
[й’].
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа крот,
соль, елка. Использование небуквенных графических средств: пробел между
словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).
Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Лексика
Номинативная (назывная) функция слов. Представление о слове как единстве
звучания и значения. Практическое ознакомление с омонимами, синонимами,
антонимами, многозначностью (без введения понятий).
Состав слова (морфемика)
Нахождение в ряду слов родственных (однокоренных) слов. Различение (с
опорой
на рисунки) однокоренных слов и слов одной тематической группы;
однокоренных
слов и слов с омонимичными корнями. Начальное (с опорой на рисунки)
разведение
понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова.
Морфология
Представление о лексическом и грамматическом значении слов. Грамматические
группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные) слова - слова,
обозначающие предметы, признаки предмета, действие предмета; служебные
слова (без дифференциации). Умение опознавать имена одушевленные и
неодушевленные, имена собственные. Различение названий предметов,
отвечающих на вопросы «кто?», «что?». Ознакомление с грамматическими
признаками рода и числа у слов, обозначающих предметы. Нахождение слов,
обозначающих предметы, которые заменяют слова-указатели
(местоимения), например: Птичка села на ветку. Она искала корм.
Синтаксис
Различение предложения и слова (осознание их сходства и различий).
Сравнение набора слов и предложения. Восстановление деформированного
предложения. Сравнение слова с предложением из одного слова. Формулирование
существенных признаков предложения: законченность мысли и интонация конца.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные; по интонации (эмоциональной окраске):
восклицательные и невосклицательные. Сравнение предложений по смыслу при
изменении форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов),
интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. Сравнение
предложений по смыслу при замене слова, при распространении другими
словами. Диктовка предложений, запись их схемами. Составление схем
предложений, их многозначность.
III. Орфография и пунктуация
Определение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов.
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании. Понятие орфограммы. Использование
орфографического
словаря (см. в учебнике). Применение правил правописания:
- раздельное написание слов;
- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении
под ударением);
-  отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными,
кроме л;
- перенос слов;
-  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-  непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике);
-  знаки препинания (.?!) в конце предложения
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности обучающихся

|Содержание   |Тематическое планирование                  |Характеристика          |
|курса        |                                           |деятельности учащихся   |
|Речь устная и|Речь устная и письменная- 5ч               |Научиться различать     |
|письменная - |1.Речь устная и письменная                 |устную и письменную     |
|5ч.          |2. Орфограмма. Орфография                  |речь. Ориентироваться в |
|             |3.. Наш словарь. Прямое и переносное       |учебнике.               |
|             |значение                                   |Ознакомиться со         |
|             |4. Справочный материал учебника            |словарными словами.     |
|Звуки и буквы|5.Самооценка.Что знаю и умею и чему ещё    |Научиться пользоваться  |
|17 ч.        |надо учиться.                              |справочной литературой. |
|             |Обозначение буквами гласных и согласных    |                        |
|             |звуков. Слог - 4 ч                         |Делить слова на слоги   |
|             |6. Обозначение буквами гласных и согласных |                        |
|             |звуков.                                    |Давать характеристику   |
|             |7. Слог. Деление слов на слоги.            |звукам. Находить        |
|             |8. Сравнение текстов                       |согласные звуки мягкие и|
|             |9. Составление загадок. Составление        |твердые парные и        |
|             |предложений.                               |непарные, глухие и      |
|             |Ударение. Перенос слов - 3 ч               |звонкие парные и        |
|             |10.Ударение. Перенос слов.                 |непарные                |
|             |11.Говори правильно. Ударные слоги.        |                        |
|             |Алфавитный порядок                         |Понимать признаки       |
|             |12.Произношение и написание слов.          |предложения, находить   |
|             |Перенос слов - 4 ч                         |границы предложений.    |
|             |13. Перенос слов. Деление слов на группы.  |                        |
|             |14. Мягкие и твёрдые согласные. Деление    |Различать гласные и     |
|             |слов на группы с гласными я,ю,е Знакомство |согласные звуки, гласные|
|             |со схемами ( -я,ё,ю,е)                     |ударные и безударные,   |
|             |15.Составление текста. Части текста        |согласные мягкие и      |
|             |16. Знакомство с правилом переноса слов.   |твердые, глухие и       |
|             |Обозначение на письме звука [й’] 2 ч       |звонкие.                |
|             |17.Обозначение на письме звука             |                        |
|             |[й’].Знакомство с правилом обозначения     |Обозначать на письме    |
|Слово - 23 ч.|звука [й’].                                |мягкость согласных      |
|             |18. Составление предложений по семе.       |звуков буквами и, е, ё, |
|             |Шипящие согласные звуки. Правописание      |ю, я, ь                 |
|             |сочетаний жи, ши,                          |                        |
|             |ча, ща, чу, щу и букв ч, щ с буквами       |Применять правило       |
|             |согласных - 4 ч                            |переноса слов.          |
|             |20-21.Шипящие согласные звуки. Правописание|                        |
|             |сочетаний жи, ши, ча,ша, чу, щу.           |Обозначать на письме    |
|             |22-23. запись слов с сочетаниями жи, ши,   |звук [й’];              |
|             |ча,ша, чу, щу.                             |                        |
|             |Лексическое и грамматическое значение слова|Применять правила:      |
|             |2 ч                                        |написание слов с        |
|             |24. Лексическое значение слова.            |гласными и, а, у после  |
|             |25.  Грамматическое значение слова         |согласных ж, ш, щ,      |
|             |Грамматические группы слов - 10 ч          |ч, отсутствие ь в       |
|             |26. Грамматические группы слов.            |сочетаниях ч ищ с       |
|             |27. Одушевлённые предметы.                 |другими согласными,     |
|             |28.Неодушевлённые предметы.                |кроме л, перенос слова  |
|             |29. Одушевлённые предметы и неодушевлённые |по слогам, оформление   |
|             |предметы.                                  |предложения.            |
|             |30. Противоположное значение               |                        |
|             |31. Самостоятельные (знаменательные) слова.|                        |
|             |32. Слова - указатели или служебные слова. |Научиться отличать имена|
|             |33.Составление рассказа по серии картинок. |собственные. Писать их с|
|             |34. Влияние служебных слов на содержание   |большлй буквы.          |
|             |высказывания.                              |                        |
|             |35.Нахождение слов, отвечающие на заданные |                        |
|             |вопросы.                                   |                        |
|             |Имена собственные 4 ч                      |                        |
|Предложение и|36.Имена собственные.                      |                        |
|текст - 3ч.  |37.Подбор предложения к схеме.             |Уметь пользоваться      |
|             |38.Клички животных.                        |алфавитом.              |
|             |39. Правописание имён собственных.         |                        |
|Подвели итоги|Алфавит 4 ч                                |Списывать текст с доски |
|- 2ч.        |39. Алфавит.                               |и учебника, писать      |
|             |40. Каталог в библиотеке.                  |диктанты,               |
|             |41. Письмо слов в алфавитном порядке.      |проговариваемые         |
|             |42.Составление сообщений.                  |орфографически и        |
|             |Лексическое значение слова - 3 ч           |орфоэпически            |
|             |43.Лексическое значение слова. Прямое и    |                        |
|             |переносное значение.                       |                        |
|             |44. Близкие по значению слова.             |                        |
|             |45. Противоположные по значению слова.     |Различать предложения по|
|             |Предложение и текст 3 ч                    |цели высказывания:      |
|             |46. Связь слов в предложении.              |повествовательное,      |
|             |47. Предложения по цели высказывания.      |вопросительное,         |
|             |48.Части текста                            |побудительное; по       |
|             |49.Подведи итоги с.92-93                   |интонации:              |
|             |50. Закрепление изученного.                |восклицательное и       |
|             |                                           |невосклицательное       |

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011г.
Использование ИКТ
Таблицы по русскому для 1 класса
Справочная литература

                          Русский язык (50 часов)
                    Календарно-тематическое планирование

|№ п\п,|№ п\п, |Дата  |Тема урока                   |Универсальные учебные действия    |Основные виды деятельности |
|год   |четв   |      |                             |                                  |                           |
|IIIчетверть ( 10 часов )                                                               |                           |
|Речь устная и письменная. (16 часов)                                                   |                           |
|1                                                                                |1                          |
|8     |8      |      |Обозначение буквами гласных и|Формирование мотивацию            |                           |
|      |       |      |согласных звуков. Слог.      |деятельности. Развитие готовности |                           |
|      |       |      |                             |к сотрудничеству.                 |                           |
|      |       |      |                             |Познавательные:                   |                           |
|      |       |      |                             |Умение осознанно строить          |                           |
|      |       |      |                             |высказывания. Осуществлять поиск  |                           |
|      |       |      |                             |нужной информации. Анализировать  |                           |
|      |       |      |                             |полученные знания, обобщать.      |                           |
|      |       |      |                             |Коммуникативные:                  |                           |
|      |       |      |                             |Умение слушать, получать          |                           |
|      |       |      |                             |необходимые сведения. Умение      |                           |
|      |       |      |                             |договориться, находить общее      |                           |
|      |       |      |                             |решение проблемы. Осуществлять    |                           |
|      |       |      |                             |сотрудничество в парах при        |                           |
|      |       |      |                             |выполнении учебных задач.         |                           |
|      |       |      |                             |Регулятивные:                     |                           |
|      |       |      |                             |Волевая саморегуляция.            |                           |
|      |       |      |                             |Корректировать выполнение заданий.|                           |
|      |       |      |                             |Моделировать различные ситуации.  |                           |
|9     |9      |      |Обозначение буквами гласных и|                                  |                           |
|      |       |      |согласных звуков. Слог.      |                                  |                           |
|10    |10     |      |Обозначение буквами гласных и|                                  |                           |
|      |       |      |согласных звуков. Слог.      |                                  |                           |
|      |       |      |                             |                                  |                           |
|      |       |      |                             |                                  |                           |
|      |       |      |                             |                                  |                           |
|      |       |      |                             |                                  |                           |
|                                                                                |                           |
|11    |11     |      |Обозначение буквами гласных и|                                  |                           |
|      |       |      |согласных звуков. Слог.      |                                  |                           |
|      |       |      |                             |                                  |                           |
|      |       |      |                             |                                  |                           |
|      |       |      |                             |                                  |                           |
|      |       |      |                             |Формирование мотивацию            |                           |
|      |       |      |                             |деятельности. Развитие готовности |                           |
|      |       |      |                             |к сотрудничеству.                 |                           |
|      |       |      |                             |Познавательные:                   |                           |
|      |       |      |                             |Умение осознанно строить          |                           |
|      |       |      |                             |высказывания. Осуществлять поиск  |                           |
|      |       |      |                             |нужной информации. Анализировать  |                           |
|      |       |      |                             |полученные знания, обобщать.      |                           |
|      |       |      |                             |Коммуникативные:                  |                           |
|      |       |      |                             |Умение слушать, получать          |                           |
|      |       |      |                             |необходимые сведения. Умение      |                           |
|      |       |      |                             |договориться, находить общее      |                           |
|      |       |      |                             |решение проблемы. Осуществлять    |                           |
|      |       |      |                             |сотрудничество в парах при        |                           |
|      |       |      |                             |выполнении учебных задач.         |                           |
|      |       |      |                             |Регулятивные:                     |                           |
|      |       |      |                             |Волевая саморегуляция.            |                           |
|      |       |      |                             |Корректировать выполнение заданий.|                           |
|      |       |      |                             |Моделировать различные ситуации   |                           |
|12    |12     |      |Ударение и перенос слов.     |                                  |                           |
|13    |13     |      |Ударение и перенос слов.     |                                  |                           |
|14    |14     |      |Ударение и перенос слов.     |                                  |                           |
|15    |15     |      |Обозначение на письме мягких |                                  |                           |
|      |       |      |и твёрдых согласных звуков.  |                                  |                           |
|      |       |      |Перенос слов.                |                                  |                           |
|16    |16     |      |Обозначение на письме мягких |                                  |                           |
|      |       |      |и твёрдых согласных звуков.  |                                  |                           |
|      |       |      |Перенос слов.                |                                  |                           |
|                                                    |                                  |                           |
|                                                    |                                  |                           |
|      |       |      |                             |                                  |                           |
|      |       |      |IV четверть (34 часа)        |                                  |                           |
|17    |1      |      |Обозначение на письме мягких |                                  |                           |
|      |       |      |и твёрдых согласных звуков.  |                                  |                           |
|      |       |      |Перенос слов.                |                                  |                           |
|18    |2      |      |Обозначение на письме мягких |                                  |                           |
|      |       |      |и твёрдых согласных звуков.  |                                  |                           |
|      |       |      |Перенос слов.                |                                  |                           |
|19    |3      |      |Обозначение на письме мягких |                                  |                           |
|      |       |      |и твёрдых согласных звуков.  |                                  |                           |
|      |       |      |Перенос слов.                |                                  |                           |
|20    |4      |      |Обозначение на письме звука  |                                  |                           |
|      |       |      |(Й,)                         |                                  |                           |
|21    |5      |      |Обозначение на письме звука  |                                  |                           |
|      |       |      |(Й,)                         |                                  |                           |
|22    |6      |      |Урок-сказка                  |                                  |                           |
|      |       |      |Шипящие согласные звуки.     |                                  |                           |
|      |       |      |Правописание сочетаний жи,   |                                  |                           |
|      |       |      |ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, |                                  |                           |
|      |       |      |щ с буквами согласными.      |                                  |                           |
|24    |8      |      |Шипящие согласные звуки.     |                                  |                           |
|      |       |      |Правописание сочетаний жи,   |                                  |                           |
|      |       |      |ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, |                                  |                           |
|      |       |      |щ с буквами согласными.      |                                  |                           |
|25    |9      |      |Шипящие согласные звуки.     |                                  |                           |
|      |       |      |Правописание сочетаний жи,   |                                  |                           |
|      |       |      |ши, ча, ща, чу, щу и букв ч, |                                  |                           |
|      |       |      |щ с буквами согласными.      |                                  |                           |
|                                                                                |                           |
|Слово (21 час)                                                                         |                           |
|26    |10     |      |Урок-сказка                  |                                  |Определять количество слов |
|      |       |      |Лексическое и грамматическое |                                  |в предложении, вычленять   |
|      |       |      |значение слов.               |                                  |слова из предложения.      |
|      |       |      |                             |                                  |Различать предмет          |
|      |       |      |                             |                                  |(действие, признак) и      |
|      |       |      |                             |                                  |слово, называющее предмет  |
|      |       |      |                             |                                  |(признак предмета, действие|
|      |       |      |                             |                                  |предмета).                 |
|      |       |      |                             |                                  |Приобретать опыт в         |
|      |       |      |                             |                                  |различении слов-названий   |
|      |       |      |                             |                                  |предметов, признаков       |
|      |       |      |                             |                                  |предметов, действий        |
|      |       |      |                             |                                  |предметов по лексическому  |
|      |       |      |                             |                                  |значению и вопросу.        |
|      |       |      |                             |                                  |Классифицировать и         |
|      |       |      |                             |                                  |объединять слова по        |
|      |       |      |                             |                                  |значению (люди, животные,  |
|      |       |      |                             |                                  |растения и др.) в          |
|      |       |      |                             |                                  |тематические группы.       |
|      |       |      |                             |                                  |Использовать в речи        |
|      |       |      |                             |                                  |«вежливые слова».          |
|      |       |      |                             |                                  |Наблюдать над употреблением|
|      |       |      |                             |                                  |однозначных и многозначных |
|      |       |      |                             |                                  |слов, а также слов, близких|
|      |       |      |                             |                                  |и противоположных по       |
|      |       |      |                             |                                  |значению в речи,           |
|      |       |      |                             |                                  |приобретать опыт в их      |
|      |       |      |                             |                                  |различении.                |
|      |       |      |                             |                                  |Оценивать результаты       |
|      |       |      |                             |                                  |выполненного задания       |
|      |       |      |                             |                                  |«Проверь себя» по учебнику |
|      |       |      |                             |                                  |и электронному приложению к|
|      |       |      |                             |                                  |учебнику.                  |
|      |       |      |                             |                                  |.                          |
|28    |12     |      |Грамматические группы слов.  |                                  |                           |
|29    |13     |      |Грамматические группы слов.  |Формирование мотивацию            |                           |
|      |       |      |                             |деятельности. Развитие готовности |                           |
|      |       |      |                             |к сотрудничеству.                 |                           |
|      |       |      |                             |Познавательные:                   |                           |
|      |       |      |                             |Умение осознанно строить          |                           |
|      |       |      |                             |высказывания. Осуществлять поиск  |                           |
|      |       |      |                             |нужной информации. Анализировать  |                           |
|      |       |      |                             |полученные знания, обобщать.      |                           |
|      |       |      |                             |Коммуникативные:                  |                           |
|      |       |      |                             |Умение слушать, получать          |                           |
|      |       |      |                             |необходимые сведения. Умение      |                           |
|      |       |      |                             |договориться, находить общее      |                           |
|      |       |      |                             |решение проблемы. Осуществлять    |                           |
|      |       |      |                             |сотрудничество в парах при        |                           |
|      |       |      |                             |выполнении учебных задач.         |                           |
|      |       |      |                             |Регулятивные:                     |                           |
|      |       |      |                             |Волевая саморегуляция.            |                           |
|      |       |      |                             |Корректировать выполнение заданий.|                           |
|      |       |      |                             |Моделировать различные ситуации.  |                           |
|30    |14     |      |Грамматические группы слов.  |                                  |                           |
|31    |15     |      |Грамматические группы слов.  |                                  |                           |
|32    |16     |      |Грамматические группы слов.  |                                  |                           |
|33    |17     |      |Грамматические группы слов.  |                                  |                           |
|34    |18     |      |Грамматические группы слов.  |                                  |                           |
|35    |19     |      |Урок-игра                    |                                  |                           |
|      |       |      |Имена собственные.           |                                  |                           |
|37    |21     |      |Имена собственные.           |                                  |                           |
|38    |22     |      |Имена собственные.           |                                  |                           |
|39    |23     |      |Урок-путешествие             |                                  |                           |
|      |       |      |Алфавит.                     |                                  |                           |
|41    |25     |      |Алфавит.                     |                                  |                           |
|42    |26     |      |Урок  с групповыми формами   |                                  |                           |
|      |       |      |работы                       |                                  |                           |
|      |       |      |Лексическое значение слова.  |                                  |                           |
|44    |28     |      |Лексическое значение слова.  |                                  |                           |
|45    |29     |      |Лексическое значение слова.  |                                  |                           |
|46    |30     |      |Лексическое значение слова.  |                                  |                           |
|                                                                                |                           |
|Предложение и текст (3 часа)                                                           |                           |
|47    |31     |      |Урок-сказка                  |Личностные:                       |Различать текст и          |
|      |       |      |Предложение и текст.         |Формирование мотивацию            |предложение.               |
|      |       |      |                             |деятельности. Развитие готовности |Подбирать заголовок к      |
|      |       |      |                             |к сотрудничеству.                 |тексту.                    |
|      |       |      |                             |Познавательные:                   |Составлять текст из        |
|      |       |      |                             |Умение осознанно строить          |деформированных            |
|      |       |      |                             |высказывания.                     |предложений.               |
|      |       |      |                             |.                                 |                           |
|49                                                                                |33                         |
|      |       |      |                             |Личностные:                       |                           |
|      |       |      |                             |Формирование мотивацию            |Применять полученные       |
|50    |1      |      |Контрольный диктант.         |деятельности. Развитие готовности |знания.                    |
|      |       |      |                             |к сотрудничеству.                 |                           |
|      |       |      |                             |Познавательные:                   |                           |
|      |       |      |                             |Умение осознанно строить          |                           |
|      |       |      |                             |высказывания                      |                           |
|                                                    |                                  |                           |

Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса
Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 1 кл. - Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011г.
Использование ИКТ
Таблицы по русскому для 1 класса
Справочная литература

                                                    Лист
        корректировки рабочей программы по русскому языку в 1а классе
                           учителя Адарченко М.А.

|Дата        |Содержание корректировки рабочей программы|Причины                                                        |
|            |                                          |                                                               |
|            |                                          |                                                               |
|            |                                          |                                                               |
|            |                                          |                                                               |
|            |                                          |                                                               |
|            |                                          |                                                               |
|            |                                          |                                                               |


title: Внеклассное мероприятие "Сила в нём земли родной…"

extracted_text:
МОУ «Беломестненская СОШ Белгородского района Белгородской области»
Учитель начальных классов Масалова Татьяна Сергеевна

Внеклассное мероприятие по теме: Сила в нём земли родной…

Цели: дать представление о значимости молока и молочных продуктов в рационе питания, познакомить с традициями русской кухни.

Оборудование: костюмы коровы,  кота, молочных продуктов, русские народные костюмы, чашки, кружки, скатерти.

Ход занятия:

Ведущий: Ребята, на сегодняшнем занятии мы продолжим знакомиться с традициями русской кухни. А поговорим мы сегодня о напитке, который появился на столе русского человека  много лет назад и присутсвует на нём до сих пор.

Отгадайте, о чём идёт речь:

Загадка:
Белое как снег,
Сладкое как мед!
Коровки травку жуют,
Молоко добрым людям дают (молоко)

- Правильно. Действительно , сегодня нам предстоит узнать очень много интересного об этом напитке, его пользе и том, какой путь проделывает молоко, прежде чем попасть к нам на стол.

Работа по выставке молочных продуктов (муляжи молочных продуктов):
- Назовите как можно больше продуктов, которые производят из молока (ряженка, сметана, кефир, йогурт, сливочное масло и т.д.)

- Молодцы. А сейчас ребята расскажут вам о пользе молока и некоторых молочных продуктах.

Молоко: Человек питается молоком животных с тех пор, как приручил их. Ещё в Древнем Египте молоко считалось средством для лечения некоторых болезней.
В молоке содержится до 120 различных ингредиентов. Соотношение их зависит от вида молока. Наименее жирное – кобылье, больше всего жира и белка содержит оленье молоко. Молоко овец и коз по калорийности и содержанию жира превосходит коровье.
В коровьем молоке насчитывается свыше 15 витаминов и около 20 разнообразных минеральных веществ. Особое значение имеют соли кальция и фосфора. Двух стаканов молока в день достаточно, чтобы удовлетворить потребность организма в кальции. Помимо указанных веществ, в молоке содержатся иммунные тела и гормоны, которые защищают организм от бактерий, способствуют повышению его невосприимчивости к различным заболеваниям.

Йогурт:
Кисломолочный продукт, который заквашивается благодаря особой бактерии – болгарской палочке. Ее название возникло случайно. В 1900 году в Европе была проведена перепись населения; в результате выяснилось, что больше всего долгожителей проживает в Болгарии. Русский ученый Иван Мечников объяснил этот любопытный факт тем, что болгары едят йогурты.
Только потом европейцы выяснили, что приписывать болгарам рецепт приготовления этого лакомства несправедливо: когда-то они позаимствовали йогурт в Турции, да и назван он турецким словом.
Йогурты сейчас распространены по всему миру. Их вырабатывают из коровьего молока с добавлением сливок и сухого обезжиренного молока. В йогуртах много кальция, столь важного для роста и состояния зубов и костей. Йогурт очень полезен.

Кефир:
Самый известный, классический кисломолочный продукт.  Его готовят на естественной закваске – кефирных грибках. Кефир довольно молодой продукт. Еще 100 лет назад никто, кроме народов Кавказа, не знал секрет приготовления кефира. Кавказцы отказывались раскрывать рецепт приготовления кому бы то ни было.
В начале 20 века Всероссийское общество врачей обратилось к прославленному московскому молокозаводчику Н. Бландову  с просьбой добыть секрет приготовления кефира, чтобы наладить его производство в Москве.
В окрестностях Кисловодска у Бландова было 12 сыроваренных предприятий. За «кефирным»  секретом туда была отправлена самая талантливая сотрудница – И. Сахарова.

Девочка:
Рано-рано поутру
Пастушок: «Ту-ру-ру-ру»,
А коровки в лад ему
Затянули: «Му-му-му».

Под плясовую мелодию выходят три коровы – ученики, одетые в костюмы.

Корова 1. Му-му-му.
Корова 2. Как не стыдно пастуху!
Корова 3. Рано утром в полшестого
                   Хочет спать еще корова.
Все коровы. Му-му-му!
Пастушок:
Вы, коровушки, ступайте
В чисто поле, погуляйте,
А вернетесь вечерком,
Напоите молоком.
Корова 1. Мо-ло-ко, мо-ло-ко
                   Это  очень хорошо!

Коровы гуляют по полю и жуют траву. Девочка пьет молоко из кружки.

Девочка.
Белое как снег,
Сладкое как мед!
Коровки травку жуют,
Молоко добрым людям дают.

Группа детей  водит хоровод под песню. Коровы в центре круга.

Уж как я ль мою коровушку люблю,
Уж как я ль-то ей крапивушки нарву.
Кушай вволюшку, коровушка моя,
Ешь ты досыта, Буренушка моя.

Уж как я ль мою коровушку люблю,
Сытна пойла я коровушке налью,
Чтоб сыта была коровушка моя,
Чтобы сливочек Буренушка дала.
Дети уходят со сцены, вместе с ними уходят две коровки. На сцене остаются девочка и одна корова.

Девочка.
Дай молока, Буренушка!
Хоть капельку – на донышко!
Дай мне сливок ложечку,
Творогу немножеско.
Всем дает здоровье
Молоко коровье.

Корова.
Сила в нем земли родной
И целебных трав настой,
Солнечных лучей тепло –
Вот что значит молоко!
Молоко – волшебный дар,
Людям он природой дан,
Чтобы жили не тужили,
Молочко живое пили…
Полно вымя молока,
Нам домой идти пора.

Уходят со сцены. На сцену выбегают следующие участники представления: девочка, Хозяйка и несколько ребят. Они усаживаются за стол, накрытый рушником, на столе стоят кувшин молока, чашки.

Хозяйка.
Деточки, за стол садитесь!
Только тихо, не шумите!
Я налью вам молочка,
Что Буренка принесла!

Дети пьют молоко. Один из мальчиков – розовощекий крепыш – выходит в центр сцены и показывает на себя.

Хозяйка.
Богатырь молодой,
Парень бравый, удалой!
Ну-ка, Васенька, пройдись
И народу покажись.
У тебя изъянов нет-
Расскажи нам, в чем секрет!

Вася.
С детства пью я молоко,
В нем и сила, и тепло!
Ведь оно волшебное,
Доброе, полезное!
С ним расту я по часам
И совет хороший дам –
Вместо пепси, лимонада
Молоко пить чаще надо!
Молоко всем помогает:
Зубы, десны укрепляет!
Чувствуешь себя легко,
Если пьешь ты молоко!
Эй, играйте плясовую,
Я сейчас для вас станцую.

Вася танцует плясовую.

Мальчик.
Чтоб здоровым быть всегда,
Начинай день  с молока!
Белая водица
Всем нам пригодится,
Из водицы белой
Все, что хочешь, делай.

Девочка.
Сливки, простоквашу,
Масло в кашу нашу,
Творожок да пирожок
Кушай, Васенька, дружок!

Мальчик.
Молоко скорее пей
И коту не пожалей!

Выходит, мурлыка, кот Степан.

Кот.
У меня, кота Степана,
Нюх особый на сметану,
Вот уже настал обед,
А сметанки нет как нет.
Помогите-ка Степану,
Отыщите мне сметану.

Мальчик. А откуда сметана берется?
Девочка. Из сливок она создается.
Мальчик. А сливки где обитают?
Девочка. Они в молоке проживают.
Кот.
Долго мне сметанки ждать?
Хватит вам уж рассуждать!

Один из ребят приносит банку сметаны, подходит к коту и гладит его.

Мальчик 1. Кушай, кот Степан, сметану!
Мальчик 2.
А мне нехочется сметаны,
Лучше йогурт нежный съесть,
Йогурт – праздничная смесь.
Лакомство из молока и фруктов –
Аппетитно, сладко, вкусно!

Девочка.
А девочка Маша
Очень любит простоквашу!
Простокваша вредных бактерий не любит,
Болеть не дает,
Всяк здоровым с ней  будет!

Мальчик.
А девочке Глаше
Вместе с простоквашей
Дали кашу.
Ешь, Глаша, кашу,
Кашу сладенькую,
Молочную, «пушистую»,
Мягкую, душистую.

Девочка. Как много всего можно приготовить из молока! А ну-ка, молочные продукты, на сцену выходите, народу про себя расскажите.

На сцену выбегают ребята в костюмах, изображающих молочные продукты, и говорят по очереди.

Ежедневно
Непременно
С аппетитом нужно есть
Каждый день!
Йогурт,
Сыр и простоквашу,
Молоко, кефир и кашу.
Масло сливочное тоже,
И сметану,
И творожник,
И молочные сосиски,
Для худых полезны сливки.
Ежедневно
Непременно
Надо есть все,
Что полезно!

Танец молочных продуктов.
На сцену выходят все участники представления и хором скандируют:

Молоко, молоко для здоровья нам дано!
Молочные продукты – это замечательно!
Очень вкусно и питательно!


Презентация "Нефть. Немного из истории"