title: Сценарий "Осенний марафон" 8-11 класс

extracted_text:
Сценарий. Осенний марафон для учащихся 8-11 кл.
Оформление: зал украшают празднично листьями и веточками деревьев. Устанавливают стулья, на которых будут сидеть играющие команды. Готовят места для гостей .
Оборудование: для письменных конкурсов задания разложить в конверты с указанием номера конкурса; овощи, ведра, листья, прищепки, зонты, обувь, сумки, музыкальное сопровождение, призы.
Цели: а) развивать творческие и познавательные интересы и способности
учащихся;
б) способствовать созданию атмосферы сотрудничества в процессе
 совместной деятельности.

 (Звучит музыка)
Ведущий 1: И снова осени портрет
Природа вешает в гостиной,
Под звуки песни журавлиной,
Под листьев золотистый свет. Добрый вечер!
Ведущий 2: Добрый вечер, дорогие друзья! Сегодня в этот зал нас пригласила романтическая, загадочная, чарующая, непредсказуемая, степенная госпожа осень.
Ведущий 1: Она в вуали из дождя,
Ее прихода не пропустим
И предадимся легкой грусти,
Ей объясненья не найдя.
Ведущий 2: Осень пригласила вас сюда, чтобы подарить всем свои последние, чудесные мгновения, чарующий, еле уловимый аромат осенних цветов, яркую заманчивую красоту собранных плодов и, конечно же, по-осеннему задумчивое и в то же время радостное настроение.
Ведущий 1 Да, да, ведь действительно, осень – это не только пора грусти и печали, это еще и пора радости. Почему? Потому что осенью красиво кругом, и все с нетерпением ждут встречи с самым веселым временем года – зимой.
Ведущий 2. И поэтому сегодня мы будем не только вздыхать и грустить в унисон романтической сударыни осени, но и веселиться, танцевать, наслаждаться ее последними мгновениями.
Ведущий 1. А открывает наш осенний марафон, конечно же вальс ( Приглашаем всех участников на вальс).
Ведущий 2. Итак , дорогие друзья, на сегодняшнем празднике мы будем не только показывать свои способности и таланты, но и шутить, играть и веселиться!
 Ведущий 1: За окнами сейчас осень… По-разному мы называем её: холодной, золотой, щедрой, дождливой, грустной… Но, как бы там ни было, осень – прекрасно время года, это время сбора урожая, подведение итогов полевых работ, это начало учебы в школе, это подготовка к долгой и холодной зиме… И как бы там ни было на улице – холодно или тепло – родная земля всегда прекрасна, привлекательна, очаровательна! И народная мудрость гласит: «Осень печальна, а жить весело». Так пусть в этот осенний день звучит прекрасная музыка, льётся рекой безудержный весёлый смех, ваши ноги не знают усталости в танцах, пусть вашему веселью не будет конца!
Все ведущие: Мы продолжаем наш праздничный Осенний марафон!
Ведущий 1: А теперь давайте дадим клятву участников Осеннего марафона.
Все. Клянёмся!
2 ведущий: Веселиться от души!
Все: Клянёмся!
1 ведущий: Танцевать до упада!
Все: Клянёмся!
2 ведущий: Смеяться и шутить!
Все: Клянёмся!
1 ведущий: Участвовать и побеждать во всех конкурсах.
Все: Клянёмся!
2 ведущий: Делить радость победы и полученные призы с друзьями.
Все. Клянёмся! Клянёмся! Клянёмся!
1ведущий:  Прежде чем начать конкурсную программу, мне хотелось бы провести разминку. Посмотрим, готовы ли вы к испытаниям. И вообще, на что вы способны!!!???
Ведущий 2:
А теперь вопросы! Вы должны отвечать «Вы правы!» или «Вы не правы!», только все вместе, давайте потренируемся!
(Проверка зала, как умеют кричать)
Ведущий1:
Если листик желто-красный к вам
Упал, под ноги прямо,
Кто-то скажет это лето, (Разве Лето?)
Мы ответим!
(«Вы не правы»)
Ведущий 2
Что за время года, чудо,
Облетели листья вовсе
Кто то скажет Это осень! (Правда?)
Ну конечно, же!
«Вы правы»
Ведущий 1
Если дождик и туманы,
Если грустно и тоскливо, (Что нужно седлать)
Нужно просто улыбнуться!
Ну, конечно, же!
«Вы правы»
Ведущий 2
Красоты такой не встретишь,
В зиму, лето иль весною.
Осень время ярких красок, (Правда?)
Ну, конечно, же!
«Вы правы»
Ведущий 1
Все ругают время года,
Может сразу Зиму лучше,
Всем ведь Осень не по нраву?
Что ответите, Вы вместе?
Мы ответим!
(«Вы не правы»)
Ведущий 2.А теперь мы начинаем конкурсную программу.
1й конкурс. Приглашаем участников : команды по 5 человека от каждого класса. Правила. На улице осень, дождь и слякоть, а у вас дома закончились овощи и нужно идти в магазин. 1й участник берет зонт, надевает обувь, берет сумку и отправляется в магазин  ( добегает до стула, берет 1 овощ, возвращается и передает все второму участнику). 2й участник делает все тоже. и.т.д .Побеждает самая быстрая команда, купившая овощи. Ведущий 1    2 конкурс.  Приглашаем 3х участников.    Осень – самое загадочное время года. А вот вам и загадки, самые-самые осенние.
Дышит, растёт, а ходить не может. (Растение)
Одна нога и шапка, а головы нет. (Гриб)

 Какую траву и слепой знает? (Крапива)
 Пан Панович упал в колодец. Сам не утонул и воды не замутил. (Лист)

Все паны скинули кафтаны, один пан не скинул кафтан. (Хвойное дерево)
Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина)

Ведущий 2:   конкурс 3 « Осенние миниатюры».
 Приглашаем  6 человек . Вы должны без слов изобразить, описанные ситуации.  Оценивается оригинальность, находчивость, юмор. Можно брать помощников.

Ежик собирает яблоки.
Медведь готовиться к спячке.
Хомяк затаскивает в нору припасы в защечных мешках.
Гуси собираются в стаю
Белка прячет грибы на зиму
Курица ведёт цыплят в укрытие.

Ведущий 1  Пока участники готовятся , предлагаем вопросы для зрителей.

1. На березе росло 90 яблок. Подул сильный ветер, и 10 яблок упало. Сколько осталось? (На березе яблоки не растут).
2. Маленький, серенький, на слона похож. Кто это? (Слонёнок)
3. Когда черной кошке лучше всего пробраться в дом? Многие сразу говорят, что ночью.
( Все гораздо проще: когда дверь открыта.)
4. Собака была привязана к десятиметровой веревке, а прошла триста метров. Как ей это удалось? (Веревка не была ни к чему привязана).
5. Может ли страус назвать себя птицей? (Нет, т.к. он не умеет говорить).

Подведение итогов осенней миниатюры.
 Ведущий 2 А сейчас вашему вниманию предлагаются Частушки   (Диалог мальчишек и девчонок)
1 Встанем, девицы, рядком
Да частушки пропоем
2 Да и мы, пожалуй, встанем,
От девчонок не отстанем!
3 Мы девчонки боевые,
Мы без дела не сидим.
То частушки сочиняем,
То за модою следим!
4 Начинаем веселиться,
Начинаем песни петь,
Затыкайте ваши уши,Чтоб со стульев не слететь!
5 Я сегодня нарядилась
В сарафан с оборочкой.
Полюбуйтесь все девчата
На мои оборочки!
6 Голову я причесал,
Даже галстук повязал.
И, похоже, всех девчонок,
Я вокруг очаровал
7 Мастерица я плясать,
Каблучками постучать.
Ножки сами идут в пляс –
Покажу сейчас вам класс!
8 Песни петь – кривые ноги,
Плясать – голос не дает.
Я пошел бы к Дуне в гости,
Да не знаю, где живет!
9 Старину мы уважаем,
Старину мы бережем.
Лучше молодцев танцуем,
Громче молодцев поем!
10 Эх, девчонки, вы девчонки,
Вы напрасно спорите:
Все равно мы впереди,
Вы нас не обгоните!
 Конкурс 4. 1 ведущий: Все знают, какой вкусный и полезный картофель. Очень часто всем нам приходится, как садить его, так и убирать. Приглашаются 4 участника. Я предлагаю  участником игры собрать урожай. Игра называется «Собери картошку». Проводится следующим образом: на пол разбрасывается много картошки, и участники игры с завязанными глазами должны быстро за одну минуту собрать урожай. Побеждает тот, кто больше всех соберет картошки в ведро.

 Ведущий 2 .  Листопад! Листопад!
Весь усыпан парк и сад!
Разноцветными коврами,
Расстелился под ногами!
Конкурс 5. Следующий наш конкурс называется « Клен ты мой… опавший» Приглашаем 2 участников юношей и двух помощников . По сигналу вам необходимо при помощи прищепок прикрепить к участнику как можно больше листьев. Победит тот, кто за короткий промежуток станет самым « пышным».
Раздаётся телефонный звонок.
1 ведущий: Алло! Это Франция! Бонжур, бонжур! Ребята, тише, звонит Пьер Карден. Да, что вы говорите, очень, очень рады.
2 ведущий: Что случилось? Какой Париж? Что за Кардан?
1 ведущий: Эх ты, темнота. Да не Кардан. Пьер Карден – французский модельер .
2 ведущий: И зачем он звонил.
1 ведущий: И не только звонил, но и привез свою последнюю осеннюю коллекцию. Сейчас он будет у нас.
Входит Карден
Пьер Карден: Бонжур, дамы и господа, леди и джентльмены. Разрешите представить свои последние модели.
Здесь не в мечтах, а в самом деле
Решил помочь Вам «дом моделей»,
В вопросе важном разобраться,
Во что в сезоне этом одеваться.

Класс представляет свои модели, Музыка
Пьер Карден (озвучивают их)
Костюм. Наша модель называется «Времена года». Обратите внимание на органичное сочетание несочетаемых предметов. Майка вызывает теплые воспоминания о лете. Валенки- исконно русская обувь, которая согревала наших предков, да и нам еще служит. Зонт необходим как во время летнего дождя, так и в осеннюю непогоду. Случается воспользоваться зонтом и во время зимней оттепели. Поэт сказал: «Люблю грозу в начале мая…» Май - это весенний месяц, выходит так, что зонт связывает все времена года. Судите сами, войдет или нет наша модель в коллекцию осеннего сезона 2016 года.
Костюм. Ансамбль «Осенние брызги». Ансамбль «Осенние брызги» представлен юбочкой (модель «солнце- клеш), шляпкой (модель «панама»), и шелковый шарфик.
Выполнен из прозрачной полиэтиленовой пленки. Размер модели универсален. Юбка на талии модницы закрепляется подвижным шнурком. Длинные узкие полосы на подоле юбки придают ансамблю элегантность, легкость.

Поля панамы защищают лицо модницы от холодных капель осенней измороси, а прохожих от искрометного взгляда модницы. Шелковый шарфик придает ансамблю праздничность, элегантность. Цветная гамма ансамбля сочетается с красками осени.
Школьная форма 2016
Бесспорно, что для школьников  максимально практичным и удобным видом одежды будет меховой жилет, в крайнем случае стеганый жилет.. Особенно стоит отметить практичность формы такого вида — она крепка, аккуратна, не стесняет движений — уместна будет и во время занятий, и во время перемены, и при прогулках до школьного туалета..
Еще одним несомненным достоинством жилета  является его прекрасная сочетаемость с другими видами одежды, которые должны носить наши дети в течение учебного года (та самая школьная форма)— светлая и темная сорочка, строгие брюки, галстук любой расцветки и обувь любого цвета — все будет в меру и к месту.
Много возможностей сулит школьная форма и для юных модниц, которые могут вместе с родителями придумать различные оригинальные решения, придающие элегантность стильность внешнему виду девочки. Например, яркий бант в косе, которой придают особую стильность внешнему виду, присущую юности. При этом важную роль в общем виде ученицы могут играть и гольфы, к выбору которых по цвету нужно подойти особенно тщательно.

2 ведущий: Спасибо, Карден у вас очень интересная,  неординарная коллекция. Скажите, а где можно будет приобрести ваши модели одежды?
Пьер Карден: Спасибо за вопрос. Он как раз кстати. Я скоро открываю свой салон в вашем поселке. Заходите осенью будущего года.
1ведущий: Дорогой Карден, мы будем ждать открытия салона с большим нетерпением.  Спасибо за ваш показ.
 6 конкурс. 2 Ведущий. Переходим к следующему конкурсу «Художники» приглашаем 2 команды по 9 человек. Становимся в колонну. Команда должна нарисовать человека. Для этого каждый участник поочередно должен нарисовать фломастером на листе ту часть  тела, которая ему досталась. Победившей считается команда, которая более точно изобразила человека .
7 конкурс. 1 Ведущий. Объявляем «Театральный конкурс». Приглашаем 10 участников. Каждому участнику выдается карточка с заданием. Каждый игрок должен пройтись до другого конца зала так, чтобы зрители угадали походку человека или животного  указанного в задании.
Человек, победивший в конкурсе.
Женщина с тяжелыми сумками.
Человек с отклеившейся подошвой на туфлях.
Гориллы в клетке зоопарка.
5)Бабушка с приступом радикулита.
6)Билетерша в троллейбусе.
7)Человек, который неудачно пнул кирпич
8)Как будто вам ноги натерли ботинки.
9)походка манекенщицы.
10)Походка балерины.
Ведущий 2. 8 конкурс. «Угадайки». Приглашаем 8 участников. С закрытыми глазами на ощупь нужно угадать овощ или фрукт на ощупь. ( Картофель, лук, капуста, яблоко, помидор, лимон, апельсин, свекла)
Сценка "Осенний синдром"
Врач1: Как дела?
Врач2: С пациентом одним никак разобраться не могу, школьник, 9 класс, поступил с диагнозом - "Осенний синдром"
Врач1: Это когда уши ломит...
Врач2: Нет, это когда хандра и сырость.
Врач1: Ну, понятно, был у меня такой, быстро вылечился, я его в одну палату с Малаховым посадил, он после третьей передачи оживился, на волю проситься стал, говорит уж лучше осенняя слякоть, чем раздражение мозга.
Врач2: Это конечно хороший способ, но пациент совсем никакой, боюсь, не отреагирует…
Врач1: Ну, тогда касторка?
Врач2: Помогает, но ненадолго.
Врач1: А конфетами кормил?
Врач2: Шоколадными.
Врач1: А где пациент?
Врач2: Да вот он, (выводят пациента).
Пациент: (руки опушены, волосы взъерошены, сонный) Читает грустные стихи о осени…
Врач1: Может ему растирки дать?
Врач2: Не знаю, а поможет?
Врач1: А мы ему туда горчицы подмешаем?
Пациент: Что с горчицей, что без горчицы,
Врач2: Может ему игрушку дать?
Пациент: Что с игрушкой, что без игрушки…
Врач1: Давай мы ему песню, повеселей, включим?
Врач2:Давай!
(Включают рок)
Врач1: Нет, не эту.
(Включают веселую)
Врач2: Вот, оно самое, принимать каждый день…
(Танцуют втроем… со сцены)
9 Танцевальный конкурс
1 Ведущий.
Если вдруг нагрянет осень
И листок вам в руки бросит,
Значит, нечего стоять –
Выходи к нам танцевать!

Приглашаем 4 пары. Вам предстоит  исполнить танцы народов мира под музыку.  Победившей считается пара , оригинально  исполнившая все танцы и понравившаяся зрителям.( танцы «Яблочко», « Чечетка», «Вальс», «Сиртаки», « Восточный», «Лезгинка»)

1 ведущий: Говорят, что осень – это грусть, сплошные дожди, пасмурная погода … Не верьте, друзья! Осень по-своему прекрасна и привлекательна. Она несет душе щедрость, сердцу - тепло от человеческого общения, вносит в нашу жизнь неповторимую красоту!
2 ведущий: Осень сегодня полностью вступила в свои права и мы отметим ее приход. Мы благодарим эту осень, что она собрала нас всех на осенний марафон. Впереди зима, весна, лето … А потом снова осень. Сколько их еще будет в нашей жизни! Мы надеемся, что еще не раз зажгутся для всех нас в нашей школе золотые огни Осеннего праздника. До новых встреч!
Звучит медленная  песня.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Лишайник" 4 класс

extracted_text:
         лишайник

Лишайники – своеобразная группа живых организмов, произрастающих на всех континентах, в том числе и в Антарктиде. В природе их насчитывают более
26 000 видов

                                                    строение

                 Питание
Питание лишайника осуществляется обоими симбионтами. Гифы гриба поглощают воду и растворённые в ней минеральные вещества, а водоросль (или цианобактерия), в которой имеется хлорофилл, образует органические вещества (благодаря фотосинтезу).

Те лишайники, которые в качестве фикобионта имеют зелёные водоросли, получают соединения азота из водных растворов, когда их слоевище пропитывается водой, частично прямо из субстрата.

Гифы играют роль корней: они впитывают воду и растворённые в ней минеральные соли. Клетки водорослей образуют органические вещества, выполняют функцию листьев. Воду лишайники впитывают всей поверхностью тела (используют дождевую воду, влагу туманов). Важным компонентом в питании лишайников является азот.

СПАСИБО
        ЗА ВНИМАНИЕ


title: Конспект урока "Участие в выборах - право или обязанность" 9 класс

extracted_text:
Аннотация.
Становлению демократического общества, преодолению кризисных явлений в России способствует правильно организованное гражданско-правовое образование. Мировая практика показывает: чем активнее и сознательнее граждане участвуют в выборах, тем быстрее страна достигает экономической, социальной и культурной стабильности и расцвета. Поэтому участие в выборах - это проявление социальной ответственности каждого взрослого человека.
Актуальность темы.
В условиях становления демократического государства возрастает необходимость в подготовке молодого поколения к сознательному выбору. Последние выборные кампании показали, что молодёжь не очень активно участвует в выборах. Одна из причин такой ситуации - низкая правовая культура. Одним из признаков правовой культуры является готовность гражданина лично участвовать в политической жизни, управлении страной в качестве избирателя или политического деятеля того или иного уровня.
Социологические исследования показывают, что молодое поколение россиян плохо информировано о своих правах, политических партиях и молодёжных организациях, а также о том, кто может выражать её интересы, представлять во власти и каковы её обязанности.  Поэтому, вопрос вовлечения молодёжи в избирательный процесс важен не только с позиции количественных показателей, но и его качественного уровня.
Данный урок рассчитан на тех, кому сегодня 16 - 17 лет, будущих избирателей. Современное общество ставит перед молодежью определенные цели и задачи, для реализации которых необходимы многие знания и умения, в том числе умение защищать и отстаивать свои права, интересы, выполнять обязанности; проявлять чувство толерантности в межкультурном социопространстве. Подобные компетенции можно развить на уроках правоведения, обществознания и истории, а также различных внеклассных мероприятиях, классных часах. Одним из таких необходимых знаний для развития вышеуказанных компетенций является «Избирательное право».
Тема урока:  «Участие в выборах - право или обязанность?»
Вид урока:  урок обобщения знаний.
Форма урока: «Круглый стол».
Цель урока:
дальнейшее распространение знаний в области избирательного права;
повышение уровня правовой грамотности и политической культуры обучающихся;
воспитание позитивного отношения к процессу избирательной кампании, овладение основными компонентами электоральных действий, значимости выборов в глазах будущих избирателей.
повышение интереса к институту выборов у обучающихся и их родителей;
воспитание у подростков активной жизненной позиции.
Решение образовательных, развивающих, воспитательных задач осуществляется через формирование ключевых компетенций:
Образовательные задачи:
Социальные компетенции: умение получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; осваивать способы познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимые для участия в жизни гражданского общества и государства; приобретение опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности;  приобретение опыта совместной работы в коллективе, ориентированной на достижение заявленного и ожидаемого результата;  умение делать ответственный выбор на основе анализа ситуации.
Коммуникативные компетенции: умение владеть монологической и диалогической речью, навыками беглого чтения текстов.
Информационные компетенции: умение владеть информационно-коммуникативными технологиями, критическим мышлением.
Развивающие задачи:
Когнитивные компетенции: готовность к непрерывности образования и самообразования на протяжении всей жизни.
Воспитательные задачи:
Поликультурные компетенции: формирование правовой культуры, гражданственности, социальной активности, гражданского самосознания.
Методы обучения и методические приёмы:
В ходе проведения данного урока применяются активные методы обучения, которые строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере, интерактивности, разнообразных коммуникациях, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе, рефлексии. Данная система методов  обеспечивает активность  и разнообразие мыслительной и практической деятельности учеников с использованием накопленных знаний.
Применяемые методические приемы:
метод структурированной дискуссии;
обозначение проблемы и нахождение путей ее решения;
организованный диалог;
интеллектуальный штурм;
самостоятельная работа с неадаптированными источниками;
анализ, синтез, интерпретация, сопоставление, обобщение.
Используемые  методы, приемы организации учебной деятельности позволяют создать атмосферу «включенности» каждого ученика в работу, проявить активность, самостоятельность, побуждают обучающихся к выполнению проблемных заданий, обобщению и самореализации их субъективного опыта, способствуют развитию организационно-познавательных учебных умений: ведение познавательной деятельности в коллективе, сотрудничество при решении учебных задач, организация себя на выполнение поставленных целей.
Предполагаемые результаты:
В результате проведения урока  участники смогут:
расширить и углубить знания в области избирательного права;
повысить уровень правовой грамотности и политической культуры; понять важность знания и умения пользоваться избирательными правами;
повысить интерес к институту выборов,  позитивно относиться  к процессу избирательной кампании; активному участию в жизни общества, страны.
Основные термины и понятия темы:
Демократия, гражданское общество, правовое государство, избирательная система, выборы, референдум, принципы избирательного права, избирательный процесс, активное избирательное право, пассивное избирательное право, избирательная кампания, политическая власть, гражданская ответственность, гражданская позиция,  абсентеизм, политическая активность.
Предварительная работа учителя:
Разработка и оформление материала по теме урока.
Создание мультимедийной презентации по теме «Участие в выборах: право или обязанность?».
Подготовка на доске «Шкалы мнений».
Подготовка карточек для групп (с заданиями и материалами).
Деление обучающихся на группы.
Предварительная работа обучающихся:
Разработка вопросов для анкетирования родителей обучающихся о важности выборов в жизни демократического государства (вопросы прилагаются)
Проведение анкетирования родителей обучающихся 10-х классов;
Анализ данных социологического опроса  родителей, обобщение  результатов; составление слайдов с итоговыми результатами в виде таблиц и диаграмм.
Самостоятельная подготовка обучающихся по основным вопросам темы (по выбору самих учеников):
1) история избирательного права в России;
2) абсентеизм: понятие, причины, последствия;
     3) меры воздействия к игнорирующим выборы гражданам в других странах.
Видеосъёмка и подготовка видеорепортажа интервью с одиннацатиклассниками о значимости выборов в жизни демократического государства.
Подготовка художественного оформления урока.

Оборудование и материалы, применяемые на уроке:
LCD медиапроектор, компьютер.
Мультимедийная презентация.
Оформление доски. «Шкала мнений».
Карточки «Признаки правового государства».
Задания для групп:
• Обсудить важность голосования в демократических странах.
• Проанализировать аргументы в поддержку обязательного голосования и
   против него.
• Определить области согласия и несогласия с другими учениками.
• Решить, индивидуально и в составе группы, является ли обязательное голосование необходимой демократической реформой;
  поддержать свои  решения доказательствами и разумной логикой.
• Подумать о ценности обсуждения при решении актуальных вопросов в
   демократическом обществе.
Вопросы для обсуждения:
«Участие в выборах – это право гражданина…»
«Гражданин обязан принимать участие в выборах…»
«Свободный в своем выборе человек - это ответственный человек…»
Документы: Всеобщая декларация прав человека, Конституция РФ, Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации», Федеральный закон «О выборах Президента РФ», Федеральный закон «О выборах депутатов Государственной Думы».
Правила работы в группе (прилагаются).

Организационный момент
В декабре в нашей школе проходила неделя правовой культуры, которая проводилась совместно с ТИК Ленинского округа г. Калуги.
?Вспомните, о каком важном  политическом событии для нашего субъекта федерации  - Калужская область и  муниципального образования г. Калуга мы с вами говорили? А Когда оно произойдёт? (13 сентября 2015 г.)
Давайте попробуем оказаться в будущем…
Итак…
«История о человеке»
Утро 13 сентября 2015 года. Человек проснулся. На душе легко и радостно.
- Сегодня такой день! - думает он, - Воскресенье, это значит, что можно не идти на работу, можно побыть дома с семьёй, пойти погулять, заглянуть к  родственникам… Ах, да, ведь сегодня ещё выборы…
На этом я ставлю многоточие, а заканчивать эту историю дела каждого из вас!
Продолжите её…. (3-4 человека).
Совсем по-разному может пройти этот воскресный день у калужан. Пойдут ли они гулять, проведут ли они этот день дома, никуда не выходя. Или чувство гражданского долга заставит подняться, и, несмотря на то, что впереди ещё целый день придти на избирательный участок и положить в урну бережно заполненный бюллетень…

?О какой проблеме пойдёт сегодня речь?
Кто может объяснить смысл темы урока?
В чём вы видите важность и значимость сегодняшней проблемы?

Слайд №1. Вводное слово.
Право выбора – одно из базовых прав человека. В статье 21 Всеобщей декларации прав человека указывается «Каждый человек имеет право принимать участие в управлении своей страной   непосредственно   или   через   посредство   свободно   избранных представителей».
Наверное, каждый взрослый человек в современном обществе знает, что такое выборы. Одни всегда принимают в них участие, другие делают это от случая к случаю, третьи – наблюдают за этим процессом со стороны. В представлении обычного гражданина выборы часто сводятся к простой процедуре заполнения бюллетеня, которая не более чем эпизод в их повседневной жизни. Важность выборов многие склонны недооценивать. Справедливо ли это?
Попробуем найти ответ на этот и другие, интересующие нас вопросы.
( Зачем нужны выборы? Что такое избирательное право и каковы его принципы? Какая история развития у избирательного права в России? Что такое абсентеизм, каковы его причины и последствия? Участие в   выборах – право или обязанность?)

2. Основная часть.
12 декабря 1993 года был принят Основной Закон нашего государства – Конституция РФ.
Давайте обратимся к её основным статьям.
Слайд №2. В главе 1. «Основы конституционного строя». Статья 1 провозглашает, что
Российская Федерация - Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления.
Наименования Российская Федерация и Россия равнозначны.
?  Что означает понятие «Демократия»?
Слайд №3. Демокра́тия (др.-греч. δημοκρατία — «власть народа», от δῆμος — «народ» и κράτος — «власть») — политический режим, в основе которого лежит метод коллективного принятия решений с равным воздействием участников на исход процесса или на его существенные стадии.
Хотя такой метод применим к любым общественным структурам, на сегодняшний день его важнейшим приложением является государство, так как оно обладает большой властью.
В этом случае определение демократии характеризуется рядом следующих признаков:
Назначение лидеров управляемыми ими людьми происходит путём честных и состязательных выборов.
Народ является единственно легитимным источником власти.
Общество осуществляет самоуправление ради общего блага и удовлетворения общих интересов.
? На основе статей Конституции РФ докажите, что эти признаки демократии характерны для нашего государства. (Работа с правовым источником)
Статья 3
1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является ее многонациональный народ.
2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления.
3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы.
4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Захват власти или присвоение властных полномочий преследуется по федеральному закону.
Сегодня на уроке мы постараемся выяснить, какая же существует взаимосвязь демократического правового государства, с одним из фундаментальных прав человека – правом выбора,   в частности с правом политического выбора, т.е. с избирательным правом граждан.
? Что такое выборы?
Слайд №4 Выборы – это юридически узаконенная процедура, в рамках которой граждане определяют, кто будет представлять их интересы в тех или иных органах власти.
Но, выборы – это не только мероприятие, в ходе которого выявляется, кто займёт депутатское кресло или станет президентом. Политическая миссия выборов значительно более широкая.
?Как вы думаете, в чём значимость выборов?
Во-первых, выборы укрепляют веру простых людей в то, что они имеют возможность контролировать правительство и принимаемые им решения.
Во-вторых, выборы помогают людям выказать поддержку или разочарование существующим правительством.
В-третьих, выборы – это эффективный способ политического просвещения народа.
В-четвёртых, выборы – есть барометр общественного мнения.
Таким образом, каждый ответственный гражданин должен понимать, что его голос всегда очень важен при определении власти в государстве.
Слайд №5  Обратимся к высказыванию «Если вы не будете заниматься политикой, политика займется вами».
Шарль  Форб де Монталамбер (1810-1870) – французский писатель и политический деятель.
? Как вы понимаете данное высказывание?
Чтобы принимать участие в выборах, нужно владеть избирательным правом.
Какая статья Конституции узаконивает наше избирательное право?
Слайд №6 пп. 1,2 статьи 32 Конституции РФ
1. Граждане Российской Федерации имеют право участвовать в управлении делами государства как непосредственно, так и через своих представителей.
2. Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме.
Избирательное право – это право граждан избирать и быть избранными в государственные органы и органы местного самоуправления.
? Каким бывает избирательное право?
Избирательное право может быть активным и пассивным.
Активное право – это право выбирать и отзывать депутатов, участвовать в плебисцитах, референдумах.
Пассивное избирательное право допускает, что гражданин может быть выбран депутатом или главой государства.
Сегодня в большинстве государств мира существует избирательное право. Однако для этого потребовалась более чем 200-летняя борьба. Обратим внимание на то, что к началу XX столетия правом голоса владели исключительно мужчины, демократия носила «мужской» характер. В США женщины получили избирательное право в 1920 году, Греции – 1956 году, Швейцарии – в 1971 году.
? Какая история развития у избирательного права в России «доконституционного периода»? (выступление обучающихся - опережающее задание, самостоятельная подготовка)
Люди по-разному относятся к выборам. В последнее время некоторые страны сталкиваются с проблемой неучастия в выборах большей половины населения страны.
Слайд №7  Обратимся к статистике по микрорайонам, в которых мы с вами проживаем….
Какие выводы можно сделать из данных таблицы?
(На выборы федерального уровня приходит больше избирателей, чем на муниципальные)
? Как называется сознательное неучастие граждан в выборах?
Слайд №8. Абсентеизм (от лат. absens (absentis) — отсутствующий, англ. Absenteeism) — уклонение избирателей от участия в голосовании на выборах. Политическое поведение, характеризующееся бездействием, то есть уклонением от какого-либо политического участия (электоральное поведение, партийная деятельность, участие в митингах и демонстрациях и т.д.). Главным образом подразумевается уклонение от своих электоральных функций.
? Каковы причины абсентеизма? (выступление обучающихся - опережающее задание, самостоятельная подготовка).
По мнению болгарского историка и экономиста Натана Жака Примо «Плохие государственные деятели избираются хорошими гражданами, не участвующими в голосовании».
? Как вы думаете, к каким последствиям может привести абсентеизм?
Участие в выборах, это, в первую очередь, конституционное право граждан. Но, существует мнение, что отдать свой голос за того или иного кандидата в день выборов – это проявление гражданского долга.
Любопытно, что один из составителей «Толкового словаря русского языка» Сергей Иванович Ожегов трактует слово «долг» как «то же, что обязанность».
А как ваши родители относятся к выборам?
Давайте познакомимся с результатами социологического опроса. Презентация (до 5 минут)
Во многих странах к вопросу голосования граждан подходят как к гражданскому долгу.
?Какие меры и способы вы можете предложить для борьбы с абсентеизмом?
? Какие меры применяются к игнорирующим выборы гражданам в других странах? (выступление обучающихся - опережающее задание, самостоятельная подготовка)
Сейчас в своих группах вам предстоит ответить на поставленный для вашей группы вопрос и затем представителю от группы необходимо будет озвучить общее мнение группы.
Вам необходимо:
• Обсудить важность голосования в демократических странах.
• Проанализировать аргументы в поддержку обязательного голосования и против него.
• Определить области согласия и несогласия с другими учениками.
• Решить, индивидуально и в составе группы, является ли обязательное голосование необходимой демократической реформой;
  поддержать свои  решения доказательствами и разумной логикой.
• Подумать о ценности обсуждения при решении актуальных вопросов в демократическом обществе.
Вопросы для обсуждения:
«Участие в выборах – это право гражданина…»
«Гражданин обязан принимать участие в выборах…»
«Свободный в своем выборе человек - это ответственный человек…»
Время обсуждения (5-7мин.)
Теперь давайте обратимся к экрану, и выясним, насколько важным для себя считают значение выборов в жизни демократического государства старшеклассники нашей школы, которым на момент выборов 13 сентября 2015 г. уже исполнится 18 лет.
Видеосюжет о том, что думают о праве выбора одиннадцатиклассники.
Комментарии творческой группы художников к своим плакатам и рисункам.

3. Содержательная рефлексия.
Мы выслушали достаточное количество аргументов в поддержку той или иной точки зрения, и я предлагаю вам высказать каждому своё мнение по данному вопросу и отметить его на «Шкале мнений» (с использованием разных маркеров). Объяснить свой выбор.  Обучающиеся работают индивидуально у доски со шкалой мнений, аргументируя свой выбор.

ИЗБИРАТЕЛЬНОЕ ПРАВО ГРАЖДАН РФ
(статья 32 Конституции РФ)

4.Подведение итогов голосования на «Шкале мнений». Выводы.
Слайд №9 «Сказать «Я не занимаюсь политикой» все равно, что сказать: «Я не занимаюсь жизнью».
Жюль Ренар (1864 - 1910 гг.) Французский писатель.
Развитие демократического государства возможно в результате усилий всего общества, и в первую очередь это связано с формированием демократической культуры граждан, выражающейся в осознании важности участия в избирательном процессе.
В жизни каждому из нас  рано или поздно надо делать выбор: между добром и злом, плохим и хорошим, общественным и личным. Хорошо, когда этот выбор осознанный. Хорошо, когда решение ты принимаешь самостоятельно, и мне хочется, чтобы вы уже сейчас чётко понимали и представляли, какую роль играет ваш выбор! И очень приятно осознавать, что вы - будущие избиратели неравнодушны к этому вопросу. Мы не должны оставаться равнодушными к людям, к событиям, которые происходят в стране.
Поэтому, думаю, начало нашей истории, с которой начался урок, вы продолжите, не задумываясь над тем, что делать в выходной день, когда будут проводиться выборы.
 Хочется надеяться, что вы сделаете мир лучше, добрее, разумнее.

5. Заключение.
В заключении
Оценка учителем деятельности обучающихся с устными комментариями.
Документы:
Всеобщая декларация прав человека
Конституция Российской Федерации
Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации»
Федеральный закон «О выборах Президента РФ»
Федеральный закон «О выборах депутатов Государственной Думы»

Список литературы:
Бахмутова Л.С. Конспекты уроков для учителя истории. 11кл. Обществознание: в 3-х частях;  Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
Важенин А.Г. Практикум по обществознанию. - М.: Издательский центр «Академия», 2006.
Каменская Г.В. Введение в политологию, изд. «Просвещение», 1993.
Кислицин С.А. История России в вопросах и ответах, изд. «Феникс», 1997.
Мавлютова Е.А.. Кафедра учителей обществознания и права: концепции, методики, инновации Волгоград изд. Учитель, 2008.
Мелвиль А.Ю. Политология, изд. «Проспект»,  2004.
Мельник В.А. Современный словарь по политологии. «Книжный дом», 2004.
Никитин А.Ф. Избирательное право. Избирательный процесс НПО «Школа» - изд. «Открытый мир» 1996.
Никитин А.Ф. 200 вопросов и ответов по основам государства и права. - М.: Дрофа, 1997.


title: Конспект урока "Имя существительное как часть речи. Закрепление" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку,  3 класс.
Имя существительное как часть речи. Закрепление.
Цель: закрепление знаний об имени существительном через сказки А. С. Пушкина.
Метапредметные
Личностные УУД:
формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;
формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассником результат своих действий;
формировать умение высказывать свои предположения.
Познавательные УУД:
уметь ориентироваться в своей системе знаний;
отличать новое от уже известного с помощью учителя;
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД:
уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
эффектно сотрудничать в совместном решении задачи;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения.
Регулятивные УУД:
уметь формулировать цель на уроке;
проговаривать последовательность действий на уроке;
работать по коллективно составленному плану;
оценивать правильность выполнения действия;
планировать свои действия с поставленной задачей;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
высказывать своё предположение
Предметные:
уметь задавать вопросы к существительным;
закрепить навык морфологического разбора имени существительного;
уметь распределять имена существительные по родам;
учить находить признаки имён существительных.


title: Конспект урока "Бобры" 2 класс (система Л.В. Занкова)

extracted_text:
                        Конспект урока окружающий мир

                       2 класс, система Л. В. Занкова

                           Учитель О. Г.  Ощепкова

                              2013-2014 уч. год
                          г. Нытва    МБОУ ООШ № 1
                        Конспект урока окружающий мир
                       2 класс, система Л. В. Занкова
                              Тема урока: Бобры
                             Основные цели урока
      1. Конкретизировать признаки полуводных животных.
      2. Развивать познавательную активность  детей, интерес к предмету.
      3. Развивать устную речь и умение работать с текстом.
      4.   Воспитывать   бережное    отношение    к   природе,   формировать
экологические навыки в общении с природными объектами.

                             Оборудование урока
      - Учебник «Окружающий мир»  для  2  класса,  авторы  И.  Товпинец,  Н.
Борзова, О. Крылова
      - Картина с изображением  бобра
      - Карточки для  индивидуальной работы (3-х уровней)
      - Кроссворд
      - Листы для графического диктанта «Да-нет»

                                  Ход урока
I. Организационный момент
      (ученики в паре)
      - Привет, сосед!
      Улыбнись мне в ответ,
      Я хочу, чтобы ты не грустил,
      Всем улыбки дарил!

      Учитель: Начинаем наш урок!
      Учитесь думать, рассуждать.
      Будьте старательными и внимательными
      И успех  к вам   придёт обязательно!

II. Вступительное слово учителя.
      Животный мир нашего  Пермского края очень разнообразен.
      О какой группе животных идёт  речь?  Вскармливают  детёнышей  молоком,
обычно имеют волосяной покров тела,  наиболее  развитая  группа  среди  всех
животных.  (Звери).

III. Постановка  учебной задачи.
      Учитель: Вы идёте вдоль берега реки и вдруг  видите  необычные  следы,
как   будто    прошёл   зверь,   заравнивая   собственный    след   лопатой.
Представляете -  зверь с лопатой?!
      Постарайтесь  проверить   свою  догадку  о   звере   по   словам    на
крестовиках. (Слова: хатка, ива, осина, грызун, плотина, река.  Дети   ходят
по классу,  читают  слова,  анализируют,  ответ  говорят  на  ухо   учителю.
Выделяются две группы: кто догадался и те,  кто не смогли узнать,   о  каком
звере будем говорить. Этим детям предлагается загадка):
             Работящие зверьки
             Строят дом среди реки.
             Если в гости кто  придёт,
             Знайте, что  у речки вход.     (Бобры)
      Учитель: Что  бы вы хотели  узнать  о бобрах?

IV. Работа по  картине «Бобры».
      Учитель: Рассмотрите изображение  бобра. В энциклопедии написано,  что
бобры ведут полуводный  образ жизни. Докажите, что он  может   жить    и  на
суше,  и в воде.
      (Дети обращают внимание на  строение  лап,  хвоста,  зубов,  и  шерсть
животного. Учитель поясняет,   если ответы недостаточно точны.)
      Шерсть  - густая, красивая,  как у всех водоплавающих
                млекопитающих, смазана  маслянистым веществом
                и не намокает.
      Зубы  - торчат поверх губ, может не только резать  и грызть дерево
             на  берегу, но и работать под водой, не раскрывая  рта.
      Лапы  - приспособлены для плавания, имеют перепонки
            между пальцами.
      Хвост - покрыт чешуёй, плоский, служит опорой для тела,  когда
            грызёт дерево, рулём  при  плавании.

V. Работа с текстом стр. 128.
      а)  Первичное  чтение
      Учитель: В нашем учебнике есть  текст «Бобры».  В  этом  тексте  живут
слова-незнакомцы. Давайте их отыщем, подчеркиваем  карандашом.
      (Дети читают. Находят  слова,  непонятные  для  них;  даём  объяснение
лексического  значения  слов:  резцы,  диаметр,   валежник,   ил,   запруда,
истреблены и т.д.)

      б) Работа  с пометками
      Учитель: Сейчас  предлагаю поработать самостоятельно, делая пометки  в
тексте. Берём карандаш и приступаем к работе. Желаю всем  успеха.
      (Дети читают. Карандашом делают пометки):
      v     информацию знаю;
      +      новое знание;
      -       думал иначе;
      ?       непонятно, желаю узнать  больше.
      (После прочтения  обсуждаем)

      в) Выбор  нужного  факта, информации  из  текста
      Учитель: Как  ведут себя бобры во  время опасности?

      г) Определение  причины заданного  явления.
      Учитель: Почему зимой бобры не  впадают  в спячку?
      (Выборочно зачитывать из текста)
      Подкармливают зимой и бобров.  Ведь   при  недостатке  припасов  бобры
должны через продушины выбираться на лёд.  Бобры  ведут  полуактивный  образ
жизни, зимуют в своих  хатках,  запас  на  дне  водоёма  веток  осины,  ивы,
черемухи. Бобры поспят – поедят…

VI. Физкультминутка
      (здоровьесберегающая зарядка для  глаз «Стрельба  глазками»)

VII. Дифференцированная  работа по уровням.
      Учащимся предлагается 3-х уровневый набор  карточек для индивидуальной
работы  по  прочитанному  тексту.  Обсуждение   в  мини-группах  по   уровню
задания.

VIII. Работа в парах.
      Учитель: На уроке мы многое  узнали об удивительных зверьках,  которые
обитают и у нас в Пермском крае. Давайте,  проверим, чья пара  была  сегодня
самой  успешной на уроке, больше  запомнила  и  узнала.  На    парте   лежит
кроссворд, который надо   заполнить  за  3  минуты,  и  так,   приступили  к
работе.
      (Кроссворд по  вертикали:
        1) Он помогает бобру, предупреждать своих  сородичей об  опасности.
2) Дерево, которое  составляет  главный  рацион  питания  бобра.  3)Бобровый
домик.
        По горизонтали:
        4)  Это  сооружение  называется  вершиной  строительного  искусства
млекопитающих животных. 5) Детёныши бобров.
        Проверяем, отмечаем  +  -.
IX. Итог урока.
        а)  Пришла пора  подвести  итог  нашему  уроку.  Сегодня  мы  пишем
графический диктант «Да – нет».  Приготовили   листок  со  шкалой,  отмечаем
ответы:
         ДА                            НЕТ

        Диктант (читает учитель,  дети отмечают)
        1) Бобр – животное, которое живёт и в воде, и на суше.
        2) Хвост – выполняет  роль  руля и весла  при плавании.
        3) Любимое лакомство  бобра кора осины.
        4) Трудятся бобры в тёмное время суток.
        5) Бобровые  домики называют норками.
        6) Бобрята появляются в лютые морозы.
        7) Бобрята  рождаются зрячими.
        8) Зимой бобры  впадают  в спячку.
        9) Мех бобра не намокает, он как гусь сухим выходит  из воды.
        10) Бобры занесены в Красную книгу России.

        Диктанту нашему конец,  кто не  ошибся – молодец!

        Правильный графический диктант:

        б) Индейцы называли бобров «маленькие, лесные  люди» -  ты согласен
с этими  словами, докажи.
X. Домашнее задание  (творческое, по выбору).
      Какое домашнее задание предлагаете  по  теме  нашего   урока?  (Ответы
детей:   нарисовать   бобра,   сделать   доклад   про   бобров,    придумать
стихотворение или загадку про бобра,  слепить  из  пластилина и т.д.)

                          Спасибо за урок. Молодцы!


Презентация "Бабочка" 1 класс


title: Сценарий "День Матери-казачки"

extracted_text:
                             Сценарий праздника,
                             День Матери-казачки.
    Цель:
-приобщение учащихся к культурным ценностям  казачества, сохранение
исторической памяти, укрепление и развитие преемственности поколений;
-активизация деятельности учащихся по изучению истории и культуры
кубанского казачества;
-воспитание любви к родному краю, гордости за его духовное и культурное
наследие.
воспитывать чувства любви, уважения и чуткости к матери
  Предварительная работа: дети рисуют  портреты  своих  мам,  записывают  на
магнитофон короткий рассказ о  них.  Зал  украшен  в  русском  стиле.  Вдоль
боковой стены  накрыты  столики,  стоят  самовары.  Дети  вместе  с  гостями
(мамами, бабушками, папами)  заходят  в  зал,  рассаживаются.  Их  встречают
ведущие посиделок.
1. Мы принесли вам хлеб и соль
На посиделки русские.
Ведь Хлеб — всему голова.
2. Здравствуйте гости жданные,
званные и желанные!
3. По обычаям казачьим
Всем гостям поклон наш низкий!
С добрым словом и любовью,
С хлебом-солью! С хлебом-солью!
(Звучит народная музыка,  с  подносом  в  руках  обходят  весь  зал,  каждый
ребенок и взрослый отщипывает от каравая кусочек, макает  его  в  солонку  и
съедает. В это время звучит русская народная музыка в аудиозаписи.)
4 :На завалинках, в светелке
Иль на бревнышках каких,
Собирали посиделки
Пожилых и молодых.
5:При лучине ли сидели,
Иль под светлый небосвод –
Говорили, песни пели
И водили хоровод.
6. Добрым чаем угощались,
С медом, явно без конфет.
Как и нынче, мы общались —
Без общенья жизни нет.
7:   А играли как!  В горелки!
Ах, горелки хороши!
Словом, эти посиделки
Были праздником души.
8: Быт людей отмечен веком,
Поменялся старый мир!
Нынче все мы по «сусекам»
Личных дач или квартир.
9:Наш досуг порою мелок,
И чего там говорить,
Скучно жить без посиделок,
Их бы надо возродить!

10:   Эй, люди добрые! Вам ли сегодня по домам сидеть да в окно глядеть?
 Вам ли сегодня туманиться, грустить да печалиться? Сегодня такой чудесный
день – День матери!
11.- Вот уже  более  двух  веков  наше  православное  казачество  4  декабря
отмечает  “День  матери   -   казачки”,   который   приурочен   к   великому
православному празднику введения во храм  Пресвятой  Богородицы.  Изначально
казаки всего мира его праздновали 21 ноября.
                     Встречаем Машу с песней… «Субботея»
12-  С праздником – мамы и бабушки!  Рады видеть вас у себя в гостях. У  нас
для каждого найдется и местечко и словечко.
13.   Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус:  кому  –  сказку,  кому-
правду, кому-песенку.
14.  Удобно ли вам, гости дорогие?  Всем ли видно, всем ли слышно,  всем  ли
места хватило?  Народ собирается – посиделки продолжаются!
15: Эх, нелегка казачья доля-
Бывать в походах много дней!
А доля матери-казачки
Всегда была еще трудней!
16: Пока любимый муж в походе,
Хозяйство надо содержать-
Припасов на зиму сготовить,
Всех накормить и обстирать
17: Плетень поправить – коль придется,
А то и крышу подлатать,
Да и к ведению хозяйства
Подросших дочек приобщать…
                          Конкурс для мам зрителей.
Хозяйка: С  детства  приобщали  девочек   к   ведению   хозяйства,   обучали
приготовлению казачьих блюд.  Назовите  названия  казачьих  блюд,  в  рецепт
которого входят:
1 рецепт - картофель, лук, зелень, рыба - уха.
2 рецепт - сухие яблоки, груши,  вишня,  чернослив  и  изюм  или  же  свежие
яблоки, груши, слива, вишня и изюм — узвар.
3 рецепт - Пшено, лук, зелень, растительное масло, рыба — рыбацкий кулеш.
4-й рецепт:  капуста  квашенная,  огурцы  солёные,  лук,  морковь  отварная,
свёкла отварная, картофель отварной, зелёный горошек, подсолнечное  масло  —
винегрет.
5 рецепт- ржаные сухари, кипяток, дрожжи, сахар, изюм- хлебный квас.
Хозяйка: А я хочу погутарить с гостями. Хочу испытать  вас,  как  вы  знаете
казачий говор:
Ядрёный — крупный,
Апосля - после, в конце.
Аккуратить – содержать в чистоте и порядке;
Баз – скотный двор;
Здорово дневали – здравствуйте.
Добре – хорошо.
Кочет – петух
Курень – круглый дом, на высоком фундаменте
-А еще наши казачки замечательно танцуют!
Танец «Донские УЗОРЫ»
Ведущий:  Трудно  жилось  казачкам.  В  поле  они,  с  лошадьми  они,  детей
воспитывали они. Все хозяйство держалось на них, мужчины постоянно  были  на
военной службе.
1: Заветы старины в семье казачьей
Хранились свято испокон веков.
Обычай хлебосольства куреней богатых
Прославил Край родных отцов.
 2: Заботливо хозяйка домом управляла,
Растила по старинке всех детей.
Работы все в полях справляла,
Кормила, холила коней.
3: Казачек все любили, уважали,
Как спутниц храбрых в жизни и в бою
Им почести повсюду воздавали
Так было на Кубани, Тереке, Дону!
4: До наших дней дошли сказанья
О славных прародительницах наших,
Отважно дом свой от набегов
Врагов коварных защищавших.
5: Прелестный образ казачки молодой
Воспет не раз поэтами в стихах.
С ее чарующей восточной красотой
Оставил след в восторженных сердцах!
     Ведущ: Мы уже сказали, что  семья  была  основа  казачества.  И  сейчас
побываем в гостях в одной такой семье!
Сценка «В гостях у Казака»
Действующие лица:
Казак, Казачка, дочка, мальчик.
Все сидят за столом. Казак чинит обувь. Казачка за прялкой. Дочка вышивает.

Мальчик: Куда это я попал? В сказку что - ли?
Казак: Ты кто такой? Ты откуда взялся, дитятко?
Мальчик: Я – Вова.
Казак: Что за вид? Где твои шаровары и рубаха?
Мальчик: Вот это шорты, футболка у меня.
Казак: Это трусы у тебя! И дырка на носке!
Мальчик: Ничего страшного! У нас все так ходят.
Казак: Доня, возьми штопалку, помоги гостю. Заштопай носок!
Мальчик: Покажите, как это штопать?
(Дочка показывает)
Казачка: Ой, гости на пороге, к столу бы пригласить, чайку попить, да
водицы нет.
Мальчик: У вас что, воды в кране нет?
Казачка: У нас колодец во дворе, там мы воду и берем. Доня, принеси водицы!
(Казачка дает коромысло Дочке)
Мальчик: Что с этим делать?
Дочка показывает: вот так у нас воду носят.
Мальчик примеряет к себе коромысло: как у вас все сложно!
Дочка берет коромысло у Мальчика: по воду мальчики у нас не ходят, только
девочки и женщины. Я сама принесу.
Казак: Не пущу в таком виде за стол!
Казачка: У меня в сундуке найдется для него одежда.
Вот шаровары. Вот рубаха. Примеряй! Ой, рубаха помялась!
Мальчик: Да я сейчас быстро! Где утюг?
Дочка: Я не знаю, что такое утюг, а у нас есть рубель. Им мы вещи и
выравниваем. Вот так. (Казачка показывает)
Мальчик одевает казачью одежду.
                               (Накрытый стол)
Казак: Вот теперь видно, что ты настоящий казак!
Казачка: Приглашаю к столу!
Мальчик: Какая у вас интересная посуда!
Дочка: Это чугунок. В нем мы варим кашу.
Казачка: Это кувшин. В нем мы храним молоко, квас.
Дочка: Это ступка. В ней мы измельчаем зерно.
Мальчик: А это я знаю: Это самовар. В нем самый вкусный чай!
Все: угощайтесь, гости дорогие!
ВЕДУЩ: Просим всех за стол!
ВЕДУЩ: Казаки – народ, имеющий свою культуру, историю  и  память.  А  больше
всего казаки любили свободу и волю. Но, несмотря  на  это,  жили  казаки  по
казачьим заповедям.
(Дети перечисляют заповеди)
Конкурс
-Пришло время распотешиться, первая потеха будет вам такая. Я  сейчас  шепну
вам на ушко кое-кому, кое-что,  а  вы  это  словечко  друг  другу  по  кругу
передавайте. Посмотрим, что к нам назад вернется.
конкурс «Песня».
-Что-то темновато стало. Не зажечь ли  нам  свечи?  От  огонька  и  на  душе
потеплеет. (Зажигают свечи). Но ни один огонь душу греет,  тут  без  хорошей
песни не обойтись. Давайте подарим друг  другу–    хрошую  песню.  (выйду  в
поле с конем)
ВЕДУЩ: Одна из казачьих  пословиц гласит: “Казак силён корнями своими”.
-А теперь, ребята, давайте все вместе сделаем дерево памяти  нашего  класса.
Для  этого  вы  повесите  на  ветви  дерева  листочки  со  всеми  фамилиями,
встречающимися в ваших родословных. (Дети украшают дерево памяти листками)
- Посмотрите, какое у нас получилось замечательное дерево! Так  и  мы  будем
сильны, пока едины. Но надо не забывать и такую народную  мудрость:  “Дерево
сильно плодами, а человек – делами”.
- А сейчас ребята подарят вам подарки, сделанные своими руками!
- Слово “Мама” и слово “Родина” неразделимы. Недаром в числе казачьих
заповедей есть такая: “Люби Россию, ибо она твоя Мать, и ничто в мире не
заменит тебе её”.  А мы являемся потомками казаков.  Хочется закричать на
весь белый свет:
Хором:
«Спасибо, мамы, вам за то, что мы есть!
- Жизнь продолжается, потому что на Земле есть вы, наши мамочки!»
За ласки рук, лучи улыбок,
Самоотверженность в труде,
За материнскую заботу,
Спасибо, мамочка, тебе!
СПАСИБО ЗА ВСЕ вам, казачки родные,
 Храните с молитвой отеческий дом.
СПАСИБО ЗА ВСЕ…и за ТО, Дорогие,
ЧТО МУЖ ОСТАЕТСЯ НАВЕК КАЗАКОМ!
Ведущий: Будьте всегда красивыми и любимыми! Пусть ваши дети дарят вам  силу
и счастье! Жизнь продолжается, потому что на Земле есть вы, дорогие мамы!
ПЕСНЯ «Мы хотим поздравить всех матерей-казачек!»
             Под мелодию казачьей песни «При лужке» дети исполняют песню на
стихи С.Токовой:
I-к
Мы хотим поздравить всех
Матерей-казачек
Поклониться до земли,
Пожелать удачи!
II-к
Матеря у казачат
Быстры и проворны
Любят страстно, не ворчат
Солнышку подобны!
Проигрыш
III-к
И вечернею порою
За водой бежит к реке
С распущенною косою
С коромыслом на руке.
IV-к
Мать-казачка, как орлица,
Ясно виден её взор,
Дочь похожей быть стремится -
Тут не нужен разговор.
V-к
У казачки стан роскошный,
Вся лебёдушкой плывёт,
За собой манит нарочно,
Как околицей идёт.
VI-к
Это мама дорогая,
Узнаю её черты,
Черноокая казачка,    2 раза
Чудо нежной красоты.
VII-к
Мы в долгу перед тобою
будем любить вечно,
Каждой маме благодарны       2 раза
Дети бесконечно.


Презентация "Календарь. Меры времени: сутки, год" 3 класс


title: Классный час "О вреде насвая"

extracted_text:
Классный час   «О вреде насвая»

Цель: Показать, что  насвай вредит здоровью человека. Задачи: Содействовать формированию у учащихся потребности заботиться о своём здоровье и здоровье окружающих.

Слово куратора:
Что такое насвай?
Насвай - никотиносодержащий продукт, наркотик.
Насвай представляет из себя маленькие зелёные шарики, зёрнышки, с неприятным запахом и вкусом. Основными компонентами насвая являются махорка или табак, раньше использовалось растение - нас, от него в принципе и произошло название. В состав насвая входят: табак, гашеная известь, компоненты различных растений, масло, для улучшения вкуса иногда добавляют приправы, в зависимости от места производства могут добавляться экскременты различных животных.
Разница состоит лишь в том, что табачный дым первый удар наносит по легким, а насвай - по слизистой рта и желудочно-кишечному тракту. Развивается та же никотиновая зависимость. Так как насвай закладывают в ротовую полость он становится причиной возникновения заболеваний полости рта, самое безобидное из которых - парадонтоз, развития заболеваний желудочно-кишечного тракта (гастрит, язва желудка), а одно из грозных - рак слизистой полости рта.
Насвай, краткосрочное воздействие.
          Сильное местное жжение слизистой ротовой полости, тяжесть в голове, а позднее и во всех частях тела, апатия, резкое слюноотделение, головокружение, расслабленность мышц.
Некоторые предполагают, что воздействие насвая может проявляться в меньшей степени у тех, кто имеет опыт курения табака, но это не так. Насвай не заменит курение сигарет.
Те кто долго употребляют насвай, перестают замечать такие проявления, как жжение, неприятный запах и вкус этого странного зелья. Но, вероятно, именно тогда запах становится очевидным для всех окружающих.
Нельзя сочетать насвай с алкоголем в силу непредсказуемости эффектов.
 Употребляя насвай, очень легко получить дозу от которой может резко стать не посебе, и даже можно потерять сознание.
Насвай, долгосрочные последствия.
Каждый пункт классного часа декламируется студентами  группы с показом видеоматериала
1.    По данным онкологов, 80% случаев рака языка, губы и других органов полости рта, а также гортани были связаны с тем, что люди употребляют насвай. Насвай - это стопроцентная вероятность заболеть раком.
2.    Поскольку насвай содержит экскременты животных, то, потребляя его, чрезвычайно легко заразиться разнообразными кишечными инфекциями и паразитарными заболеваниями, включая вирусный гепатит.
3.    Садоводы знают, что будет с растением, если его полить неразбавленным раствором куриного помета: оно "сгорит". Врачи подтверждают, что то же самое происходит в организме человека, употребляющего насвай, страдают в первую очередь слизистая рта и желудочно-кишечный тракт. Длительный прием насвая может привести к язве желудка.
4.    Поскольку основным действующим веществом насвая является табак, развивается та же никотиновая зависимость. Эта форма табака более вредна, чем курение сигарет, т.к. человек получает большую дозу никотина, особенно в связи с воздействием извести на слизистую оболочку pотовой полости. Насвай вызывает сильную наркотическую зависимость.
5.    Наркологи считают, что в некоторые порции насвая могут добавляться иные наркотические вещества, помимо табака. Таким образом, развивается не только никотиновая зависимость, но также и зависимость от наркотиков.
6.    Насвай можно отнести к числу психотропных веществ. Его употребление подростками отражается на их психическом развитии - снижается восприятие и ухудшается память, дети становятся неуравновешенными. Следствиями употребления становятся изменение личности подростка, нарушение его психики.
7.    У детей употребление насвая очень быстро переходит в привычку, становится нормой. Вскоре подростку хочется уже более сильных ощущений. А если подросток покупает для себя насвай с такой же легкостью, как жевательную резинку, то есть вероятность, что в ближайшем будущем он попробует сильные наркотики.
В Казахстане всерьез озаботились проблемой курения населения. Министерство финансов готовит законопроект, по которому в общественных местах запретят дымить сигаретой. Но в стране есть и другая, едва ли не более серьезная опасность – насвай. Это тоже табак, только некурительный. Содержание смеси, которую в Казахстане найти не представляет труда, сомнительно. Ее уже не раз предлагали убрать со всех прилавков, прикрепив к сверткам ярлык «нелегально». Не так давно Минздрав республики пытался инициировать запрет на насвай. Однако купить его по-прежнему можно.
На прилавках насвай соседствует рядом с сигаретами и крысиным ядом. Это действительно нечто среднее. Насвай, конечно, не так опасен, как яд, но гораздо вреднее, чем сигареты.
Ни одна лаборатория в Астане не взялась определить, из чего состоит этот продукт. На запах и на вид, мягко говоря, малоприятное вещество. А если учесть, что готовят его «кустарным» способом – то есть, кому и как вздумается, то страшно даже представить, что здесь намешано.
Основными составляющими насвая являются табак и гашенная известь. Также в состав могут входить растительное масло и другие компоненты. Для улучшения вкуса добавляются приправы. Иногда вместо извести используют золу растений и даже куриный помет.
Насвай «закладывают» за нижнюю губу или под язык. Отсюда практически у каждого употребляющего так называемый «некурительный табак» онкозаболевания ротовой полости - рак губы, языка и гортани.
«Никотин, попадая в ротовую полость, напрямую попадает в мозг. Поэтому доза никотина, которая попадает в организм при употреблении насвая, в десятки раз превышает ту дозу, которую человек получает при курении»,
Слово куратора: «Уважаемые учащиеся представьте на месте тех, кто убирает коридоры нашего колледжа, а это поверьте – тяжелый труд, вашу маму, сестру, тетю или бабушку, насколько унизительно убирать чужие плевки, а теперь представьте, что тот кто плюёт Ваш родной человек – Вам страшно за его будущее?
Попробуйте противостоять приглашению попробовать закурить или положить за губу насвай – ведь это и есть по-настоящему взрослый поступок, которым можно гордиться. Насвайчики не могут бросить это занятие – они попали в рабство, а вот те, кто может противостоять, - по-настоящему сильные и свободные люди.
В ваших силах остановить эту «молодежную моду». Берегите себя и своих близких!»


title: Презентация "Jobs"

extracted_text:
Jobs
not  dangerous
well paid
don’t have to be fit
must be fit
badly paid
dangerous
Don't know much about (1) history
Don't know much (2) biology
Don't know much about the (3) science book
Don't know much about the (4) French I took.
But I do know that I love (5) you
and I know that if (6) you  love  (7) me too -
What a wonderful world this would be.

Don't know much about (8) geography
Don't know much (9) trigonometry
Don't know much about (10) algebra
Don't know what a slide (11) rule is for.

But I do know (12) one and (13) one is (14) two.
And if this one could be with you -
What a wonderful world this would be.

Now I don't claim to be an (15) A student.
But I'm trying to be.
For maybe by being an (16) A student baby
I can (17) win your love for me.
Interview
Good morning. Please take a seat.
Thank you. Here’s my CV.
I’ll read it later. Why do you want to work here at City Shoe Store?
I want to be a shop manager when I leave school so I need to get some experience now.
Why do you think you will like it? Have you ever worked in a shop?
No, I haven’t- but I like shopping so I think I will be good at it.
That doesn’t mean you’ll like working in a shop! Now, do you have any questions for me?
Yes, what’s the pay?
I’ll tell you about the pay if I offer you the job. I’ll tell you my decision later in the week.   Can I ring you at home?
Yes, of course. My number is on my CV.


title: Тест "Издержки производства" 7 класс

extracted_text:
ТЕСТ по теме ИЗДЕРЖКИ ПРОИЗВОДСТВА.

13. При росте масштабов производства переменные издержки производства…
 А. Увеличиваются
Б. Уменьшаются
В. Не изменятся

14.  При увеличении масштабов  производства постоянные издержки…
А. Растут
Б. Падают
В.  Не изменяются

15. При увеличении масштабов производимой продукции общие издержки производства…
А. Растут
Б. Падают
В. Не изменяются

16. Уменьшение постоянных издержек производства на единицу продукции происходит при…
А. Уменьшении производительности  труда
Б. Увеличении производительности труда
В. Сохранении той же самой производительности труда

ОТВЕТЫ:

В
В
В
А
Б
А
А
Б
В
А
Б
Б
А
В
А
Б


title: Открытый урок "Правописание приставок" 6 класс

extracted_text:
       Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное
          учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными
                           возможностями здоровья
              «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
                       школа – интернат VIII вида №13»

                   Открытый урок « Письмо и развитие речи»

                               в 6 «б» классе

                       Тема: «Правописание приставок»

                                                        Составитель: Учитель

                                                            Недопасенко О.В.

                             город Юрга 2013 год

Цели:

Коррекционно-образовательные:

1. Закреплять представление о роли приставок в речи, о правописании
приставок с гласными А, О, Е и с согласными; закреплять умение пользоваться
правилом написания Ъ.

2. Углублять орфографические навыки правописания приставок с опорой на
знание того, что приставки сохраняют одинаковое написание, независимо от
произношения; тренировать умение образовывать новые слова с помощью
приставок, графически обозначать их на письме.

4. Развивать  умения различать предлоги и приставки, находить их и
правильно писать; закреплять знание по разбору слов по составу.

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать орфографическую зоркость, связную речь, умение выразительно
читать; обогащать словарный запас; развивать умение работать индивидуально,
в парах;

 2. Развитие мыслительных операций: анализа, наблюдения.

Коррекционно-воспитывающие:

Развивать самостоятельность, воспитывать аккуратность,
дисциплинированность, интерес к предмету, уважение друг к другу, культуру
общения в спорных ситуациях, чувство удовлетворенности результатами своей
работы.

Коррекционная:

Коррекция внимания, мышления, памяти.

Здоровьесберегающая:

Способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся  через  физминутки,
гимнастики для глаз, релаксацию; приобщать детей к ЗОЖ.

Здоровьесберегающий аспект:

Работа по предупреждению и сохранению здоровья учащихся: профилактика
зрения, осанки, выработки правильного дыхания, поддержание интереса к учебе
и снижение утомляемости

Тип: урок закрепления изученного материала.

Оборудование: Раздаточные карточки с текстами, карточки с заданиями разного
уровня сложности для самостоятельной работы, индивидуальные «карточки –
помощницы» для слабых учащихся, сигнальные карточки (        ); учебники,
тетради, учебные принадлежности; опорные таблицы.
                                  Ход урока

I. Организационный момент.

1. Проверка на наличие школьных принадлежностей.
2. - Сядет тот, кто правильно определит - слово с приставкой или с
предлогом?

II. Проверка домашнего задания

- Дома вы должны были повторить правила. Давайте проверим вашу готовность.

- Какие части слова вы знаете? Дайте им определение.

- О какой части слова мы говорили на последних уроках?

III. Актуализация знаний.

- Давайте мы с вами вспомним те правила русского языка, с которыми уже
знакомы.           На какое правило слова в первом столбике?

- Как проверить слово с безударной гласной в корне слова?

- Прочитайте слова во втором столбике. Какое правило спряталось в этих
словах?

- Как проверить парную согласную в корне слова?

- Определите правило третьего столбика.

- Что вы знаете о непроизносимых согласных?

украшает    снег праздник

осенний     град звездный

река  холод радостный

- Все эти правила учат писать корень слова.

IV. Постановка темы урока.

- Почему я начинаю урок вот с этих строк?

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

Ведь при помощи приставки

Образуются слова.

(Ответы детей)

- Правильно. Сегодня на уроке мы  будем учиться правильно писать изученные
нами приставки.

- Откроем тетради, запишем число, классная работа и тему урока
«Правописание приставок».

V. Работа по теме урока.

1. Упражнение « Третий лишний».

- Найди лишнее слово. Обоснуй свой выбор.  (Один ученик работает у доски)

Д…бежал, д…брый, з…ехал.

П…лоска, п…дъезд, на…кусил.

- Как вы думаете, можно ли ошибиться в написании этих приставок? Почему?
(Ответ).

Вывод: данные приставки всегда пишутся одинаково.

На доске вывешивается правило (приставки о согласными и гласными А, О, Е).

- Запишите через запятую слова с приставками, приставки выделите.

- Назовите слово, в котором букв больше, чем звуков.

- Вспомним правило написания Ъ.

2. ФИЗМИНУТКА «Не ошибись, пожалуйста».

Встаньте.

Поднимите руки.

Похлопайте.

Потопайте.

Тихонько сядьте.

Попрыгайте.

- Назовите слова с приставками, из тех, что вы услышали.

3. Словарная работа. (один ученик работает у доски, остальные – в тетради)

- Запишите под диктовку:

Перрон, антенна, коммунист, телеграмма, выкройка. ( что объединяет первые 4
слова?, что можете сказать о последнем слове?)

- Найдите слово с приставкой, разберите его по составу.

4. Упражнение «Конверт»  - Перед вами конверт. В данном конверте вы найдете
листочки с деформированными предложениями. Ваша задача составить их,
используя схемы предложений.  Из составленных предложений у вас должен
получиться текст. Работаем в парах.

Закинул, в, рыболов, и, речку, ждет, удочку. (Закинул рыболов в речку
удочку и ждет.)

Вдруг, воде, запрыгал, и, поплавок, утонул, в. (Вдруг поплавок запрыгал в
воде и утонул.)

Дернул, окунька, и, рыбак, удочку, вытащил. (Дернул рыбак удочку и вытащил
окунька.)

Проверка текста с помощью картинки. (Если текст составлен верно, то на
обороте картинка рыбы.)

По одному предложению читают.

- Как можно озаглавить текст?

- Наша с вами задача: научиться видеть слова с приставками. Вам необходимо
найти слова с приставками и выписать только приставки. (По одному человеку
из каждой пары выходят к доске и вывешивают приставки, составляют по три
слова).

- С каждой приставкой составить по три слова: 1 существительное, 1
прилагательное, 1 глагол.

- Но прежде чем приступить к работе, давайте вспомним, на какие вопросы
отвечает имя существительное (прилагательное, глагол).

- Как пишется приставка?

- с чем можно спутать приставку? (с предлогом).

- Восстановите правило, что такое приставка, и что такое предлог.

На доске вывешивается правило - схема.

Приставка                  Предлог

Часть слова           Слово

Для образования нового слова                Для связи слов в предложении

Пишется слитно             Пишется раздельно

5. Работа с учебником. Самостоятельная работа.

Выполним упражнение 109 на странице 68.

Слабые ученики выполняют  в тетради индивидуальную работу по карточкам:

«Соберите слова».

до    под

    над     писать              от

  с   про

            за   на

6. Работа в парах. Два ученика работают у доски в паре.

- Прочитайте слова. Стрелками укажите:

- слова с приставкой, в которой пишется буква А;

- слова с приставкой, в которой пишется буква О.

      п…словица

      …тбой

А     н…дстройка О

      п…возка

      з…морозки

      з…ход

Проверка.

VI. Тест – итог.

- Найди правильный ответ обведите в кружок.

А. слово                                          Б. часть слова

2. Где стоит приставка?

А. перед корнем              Б. после корня

2. Приставка служит для ...

А. узнавания родственных слов;
Б. связи слов в предложении;
В. образования новых слов;
Г. иной ответ.

3. Приставка пишется …

А. раздельно                Б. слитно

4. Согласные в приставках с-, в, над-, под-, от-, об-

А. пишутся одинаково, независимо от произношения
Б. написание зависит от произношения

5. После какой части слова пишется Ъ?

А. после корня
Б. после приставки с гласной
В. после приставки на согласный

6. Перед какими гласными пишется Ъ?

А. е, о, я, ю                Б. у, и, ы, ё                                В.
е, ё, ю, я

7. Приставки с гласными А, О, Е …

А. пишутся по-разному
Б.пишутся одинаково, независимо от произношения

VII. Домашнее задание

Упр. 110 на стр. 68, выписать слова с приставками, приставки выделить.
(Разобрать в классе).

VIII. Оценивание. Самооценка.

- Оцените свою работу на уроке.

Обучающиеся выходят к доске и выбирают магнитики, объясняя свой выбор.

Красный- «5», синий- «4», зеленый- «3».

IX. Рефлексия.

- Какое задание больше всего понравилось?

- Вызывает ли затруднение написание приставок?

- Как не ошибиться в написании изученных приставок?

- За активную хорошую работу на уроке я всем даю « отличную» ручку, которая
поможет вам выполнять работы только на «отлично»! Урок окончен. Можете быть
свободны.

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ

I.УКРАШАЕТ

ОСЕННИЙ

РЕКА

СНЕГ

ГРАД

ХОЛОД

ПРАЗДНИК

ЗВЁЗДНЫЙ

РАДОСТНЫЙ

II.                   «Соберите слова».

до    под

    над     писать              от

  с   про

            за   на

IV. Фамилия, имя ______________________________________ класс ______

                                 ТЕСТ – ИТОГ

1. Приставка – это …

А. слово                                          Б. часть слова

2. Где стоит приставка?

А. перед корнем              Б. после корня

2. Приставка служит для ...

А. узнавания родственных слов;
Б. связи слов в предложении;
В. образования новых слов;
Г. иной ответ.

3. Приставка пишется …

А. раздельно                Б. слитно

4. Согласные в приставках с-, в, над-, под-, от-, об-

А. пишутся одинаково, независимо от произношения
Б. написание зависит от произношения

5. После какой части слова пишется Ъ?

А. после корня
Б. после приставки с гласной
В. после приставки на согласный

6. Перед какими гласными пишется Ъ?

А. е, о, я, ю                Б. у, и, ы, ё                                В.
е, ё, ю, я

7. Приставки с гласными А, О, Е …

А. пишутся по-разному
Б.пишутся одинаково, независимо от произношения


title: Конспект урока "Что означает синтаксис и пунктуация?" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе по теме:
«Что означает синтаксис и пунктуация»

Лазарева Галина Григорьевна,
учитель русского языка и литературы
 МАОУ «Средняя школа №21» города Ульяновска

Тема: Что означает синтаксис  и пунктуация?
Цель: Дать понятие синтаксиса и пунктуации, как разделов науки о языке, объяснить их неразрывную связь. Овладеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации; Развивать теоретическое мышление; умение делать выводы; навыки систематизации.
Ход урока.
Учитель: Посмотрите на тему урока, и попробуйте определить вопросы, на которые вы будете отвечать в течение урока.
Ученики читают тему урока и формулируют вопросы, на которые они будут отвечать.
Открывается слайд №1.

Учитель:
Что же обозначают слова синтаксис и пунктуация?
Ученики устно отвечают на вопрос, записывают новые слова в тетрадь.

Слайд №2

Учитель: Итак, на какой вопрос вы ответили?
Ученики: на первый вопрос на первом слайде.
Учитель: Посмотрите на 3 слайд. Что здесь зашифровано?

Слайд№3

Учитель: Какое предложение получилось? Что в этом высказывании связано с синтаксисом и пунктуацией? Что вы сделали со словами, чтобы составить предложение? Докажите  это утверждение.
Слайд №4.

Учитель: Проверьте себя по учебнику стр.137-138. Вывод: на какой из трех вопросов вы ответили?
Ученики: на второй.
Сравните два письма. Что общего? Чем отличаются? Спишите предложение, какое задание вы должны еще выполнить?

Ученики: расставить знаки препинания.
Учитель: Зачем? Так ли уж они важны? Некоторые из вас не любят их ставить. В какой речи: в устной или письменной   - они необходимы?
Ученики: в письменной
Учитель: Докажите это, используя упражнение 385.
Упражнение 385, читают и пересказывают.  Вспоминают Маршака, « Двенадцать месяцев».
Учитель: Ребята, приготовьте сообщение о знаках.
Ученики: сообщают   о запятой и точке, о количестве знаков
в препинания.
Учитель: полминутки  для шутки.
Ученики читаю стихотворение наизусть.

Учитель:
Выводы: продолжение предложения.
Связаны между собой эти разделы науки о языке?
Учитель: Зная, как важна запятая, расставьте знаки препинания.

Учитель: таким образом , выполнили ли цели урока, ответили ли на все вопросы?
Учитель: Этот текст является продолжением . Какое задание будете выполнять?
Ученики: Списать, расставить знаки препинания.

Учитель:  Упр.386, параграф 49.


title: Презентация "Форма правления: республика" 9 класс

extracted_text:
Форма правления: республика

Контрольные вопросы:
I. По форме правления монархией является современная:
1. Германия
2. Швеция
3. Италия
II. Российский вариант абсолютизма называют:
1. Тирания
2. Самодержавие
3. Протекторат
III. При абсолютной монархии считается, что монарх наделён властью:
1. Народом
2. Парламентом
3. Богом

МОНАРХИЯ
- общественное дело
RES PUBLIKA (лат.)
- форма правления, при которой  высшая государственная власть принадлежит
выбранным на определенный срок
органам власти
РЕСПУБЛИКА
Существование единоличного и коллегиального главы государства
Выборность на определенный срок главы государства и других верховных органов
Осуществление государственной власти не по своему велению, а по поручению народа
Юридическая ответственность главы государства в случаях, предусмотренных законом
Обязательность решений верховной государственной власти
Источник суверенитета – народ

Признаки республики:
G8 - Большая восьмерка
Президент России В. Путин
Президент США Б. Обама
Президент Франции Ф. Олланд
Премьер-министр Канады С. Харпер
Премьер-министр Великобритании Д. Кэмерон
Премьер-министр Японии С. Абэ
Председатель Совета Министров Италии Э. Летта
Канцлер Германии А. Меркель
ВОПРОСЫ:
Как и кем избирается Президент республики?
Какие функции выполняет Президент?
Кто и как формирует правительство?
Кто определяет внутреннюю и внешнюю политику государства?

ПАРЛАМЕНТСКАЯ
РЕСПУБЛИКА
Германия
Иоахим Гаук,
Федеральный президент Германии
Ангела Меркель, Федеральный канцлер Германии
Президент избирается  Парламентом.
Президент выполняет представительские функции.
Правительство формируется по принципу парламентского большинства.
Основные направления внутренней и внешней политики определяет Правительство.

ФЕДЕРАТИВНАЯ РЕСПУБЛИКА ГЕРМАНИЯ

ПРЕЗИДЕНТСКАЯ
РЕСПУБЛИКА
США

Барак Обама,
Президент США
Глава правительства
Премьер-министр
Президент избирается населением (коллегией выборщиков).
Президент возглавляет исполнительную власть.
Президент  - глава Правительства.  Министры назначаются Президентом.
Основы внешней и внутренней политики определяет Президент по согласованию с Конгрессом.

СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ АМЕРИКИ

СМЕШАННАЯ
РЕСПУБЛИКА
Россия
Владимир Путин,
Президент России
Дмитрий Медведев,
Председатель  Правительства России
Президент избирается населением.
Широкий круг полномочий Президента.
Президент назначает главу Правительства с согласия Государственной Думы. Министры назначаются главой Правительства.
Правительство ответственно перед Государственной Думой
Основные  направления  внутренней и внешней политики определяет Президент.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Контрольные вопросы:
I. Назовите два характерных признака республики:
1. Наследственность власти правителя
2. Власть принадлежит народу
3. Выборность главы государства
4. Сосредоточение законодательной и исполнительной власти в одних руках
II. Какое из перечисленных государств является парламентской республикой?
1. Франция
2. Германия
3. США
4. Россия


Презентация "Spooky stories. What are you afraid of?"


title: Конспект урока "Числовой луч" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока математики во 2  «В» классе.
Учитель Ермолаева Л.Г.

Тема: «Числовой луч»

Цель: познакомить учащихся с понятием «числовой луч».

Задачи:
1.ввести понятие «числовой луч», учить строить числовой луч;
2. развивать наблюдательность, логическое мышление, умение делать выводы, навыки самоконтроля, умение работать в паре.
3. воспитывать внимательность, аккуратность, усидчивость, прилежание.
УУД:
Личностные  - положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, Регулятивные- принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные- осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Ход урока.
1.Организационный момент.
Прозвенел звонок веселый,
Всех зовет он на урок.
Ну , ребята, все готовы ?
Начинаем точно в срок.

2.Актуализация знаний.
На доске лента чисел:
Назови наибольшее и наименьшее  число на нашей ленте.
Какое число больше 9, меньше 15, между 17  и 19 ?
Какая фигура изображена на доске (луч)
Как  вы догадались , что это луч?
Кто сможет сам  построить такой луч? Что мы должны знать и помнить?
Посмотрите на второй  чертеж. Что вы видите? Как можно назвать?

3.Проблемная ситуация.

-Ребята, у нас возникла проблема.  Как вы считаете , почему?
-Что нового появилось на луче?
-Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? ( будем узнавать , что это за луч)

Давайте сравним и подумаем , чем отличается эта фигура от обычного луча? ( она разбита на равные отрезки)

-Назовите начальную точку этого луча.
-Посмотрите , что еще видим ? ( числа под каждой точкой)
-Давайте  попробуем предположить, как можно назвать такой луч ?

4. Постановка учебной задачи.
-  Тема нашего  урока «Числовой луч».Давайте поставим   учебную задачу на наш урок.(Узнать, что такое числовой луч и как его построить.)
- Кто может уже сейчас сказать, что такое числовой луч?
- Давайте проверим , правильно ли мы с вами предположили? Откройте учебник стр. 11 и прочитайте правило. Сделайте вывод.
Давайте подумаем , где мы можем использовать числовой луч?

5.Первичное закрепление.
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ
Стр.12 № 1, 2
- Как называется луч такого вида?
- Как называются отрезки между соседними числами?
- Какой длины может быть единичный отрезок?

Физминутка. ( Колокольчик нам звени, отдыхать он нам велит)

Переходим ко второй части нашей задачи.
Посовещайтесь в паре и попробуйте составить  алгоритм  построения числового луча.
(Дети в паре обсуждают и записывают алгоритм)

Обсуждение одного из алгоритмов и построение. Все ли этапы соблюдены?

Чего не хватает? Что лишнее?
-Давайте все вместе построим числовой луч по нашему алгоритму , и посмотрим , ничего ли мы пропустили.

6.Самостоятельная работа.
-Возьмите карточки у вас на столе. Попробуйте найти ошибки в построении числового луча.
-Сколько ошибок нашли?
- Давайте объясним , почему вы считаете , что это ошибка. (повторение правила)

7.Введение в систему новых знаний.
-Откройте рабочую тетрадь стр. 12 № 1, 2
- Выполните задание . Теперь поменяйтесь тетрадями с соседом  и проверьте. ( Взаимопроверка)
-Оцените работу (+ ; - ; !)

8.Итог.
-Что такое числовой луч?
- Как построить числовой луч?
-Что мы должны помнить?

9.Рефлексия.
-Оцените , как прошел для вас сегодня урок.
-Кому было трудно?
-Какие сложности возникли?
  -Возьмите смайлик , который соответствует вашему настроению.

10.Домашнее задание.

1.Построить числовой луч
2.стр.12 № 5


title: Сценарий "Смотр строя и песни"

extracted_text:
         Министерство образования и науки Российской Федерации
             Управление образования администрации города Твери
                                          МБОУ СОШ № 17

	                      Конкурс
                               педагогических разработок
                           «Тверь – город воинской славы»

Направление работы     разработка внеклассного мероприятия

По теме         « Смотр строя и песни», посвящённый 75-летию                   освобождения г. Калинина от немецко-фашистских  захватчиков»

                                              Выполнила:   Яковлева Елена Николаевна
	Должность:   учитель начальных классов

                                                    Тверь, 2016
                                            Пояснительная записка
     Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.
     Патриотизм предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами нации, готовность подчинить свои интересы интересам страны, стремление защищать интересы Родины и своего народа.
     Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве остаются с человеком на всю жизнь.
Задачами патриотического воспитания младших школьников являются:
Формирование у детей системы знаний о своей Родине, которая может быть представлена следующим образом: природоведческие и географические сведения (географические особенности родного края, климата, природы страны), сведения о жизни своего народа (особенности быта, труда, культуры, традиций), социальные сведения (знания о достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы, других городов, государственной символики), некоторые исторические сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города, улиц).
Воспитание у младших школьников интереса к окружающему миру, эмоциональной отзывчивости на события общественной жизни.
Предполагает активизацию эмоциональной сферы личности, воспитание таких чувств как любовь к родным и близким людям, родному городу, уважение к истории народа, восхищение произведениями народного творчества, любви к природе, ненависти к врагам.
Включение детей в практическую деятельность по применению полученных знаний. Предполагает формирование у младших школьников определенных навыков и умений: умение отразить накопленные знания в игре, художественной и трудовой деятельности, умение принять участие в общественно направленном труде, умение бережно относится к природе, результатам труда других, умение отразить знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками.
     Патриотическое воспитание в учреждениях образования должно носить систематический характер. В его процессе используются разнообразные средства и методы актуализации исторической памяти, объектов патриотической гордости. Поэтому предлагаю разработанное внеклассное мероприятие как один из приёмов формирования патриотических чувств учащихся начальной школы.

                                                 СЦЕНАРИЙ
смотра-конкурса строя и песни, посвящённого 75-й годовщине освобождения г. Калинина от немецко-фашистских захватчиков в годы Великой Отечественной войны
Цели и задачи.
Развитие у младших школьников  гражданственности, патриотизма, как важнейших духовно-нравственных ценностей;
Формирование активной жизненной позиции;
Предварительное изучение  основ воинских специальностей; песен военных лет.

Участники и условия проведения.
     В смотре-конкурсе принимают участие учащиеся 4-х классов (10 человек и 1 командир по параллелям). В группах поддержки и подготовки смотра принимают участие все остальные дети.
Формируются 5 отделений следующих классов и родов войск:
4 –а (подводники, «Песня подводников»)
4 – б (пехота, «Песня про пехоту»)
4 – в (пилоты, «Зовёт нас небо постоянно»)
4 –г (танкисты, «Три танкиста»)
4 –д (десантники, «ВВС»)

     Команды должны иметь форму и отличительные знаки, соответствующие своему роду войск; это предварительная подготовка конкурса; в каждом классе дети вместе со своим  учителем выбирают  песню, отличительный знак, форму, речёвку для своего рода войск).

Награждение.
Участники- награждаются грамотами и сладкими призами. Грамотами  и призами отмечаются лучшие командиры отделений.

Оформление.
     Для оформления зала используется плакаты, выполненные участниками для конкурса, воздушные шары. Одна стена оформляется девизом мероприятия. Для музыкального оформления – гимн РК, мелодии с военными песнями, танец «Яблочко», песня «Нам нужна одна победа» Б. Окуджавы «песня «Майский вальс», песня «Аты-баты», видеоролик «Минута молчания».
Оборудование.
     Музыкальная аппаратура, флажки-таблички с наименованием взвода, закреплённые на полу, мультимедийный проектор и экран.
Программа смотра-конкурса строя и песни.
     Под весёлый марш в спортивный зал входят участники смотра-конкурса. Их приветствуют гости (приглашённые ветераны Лахов В.С., Мальгин А.С).
Общее построение. Ведущий объявляет об открытии праздника. Звучит гимн России.
Ведущий.
Как было много тех героев,
Чьи неизвестны имена.
Навеки их взяла с собою,
В свой край, неведомый, война.

Они сражались беззаветно,
Патрон последний берегли,
Их имена приносит ветром,
Печальным ветром той войны.
2 учителя поют песню «Нам нужна одна победа» Б. Окуджавы.
1 учащийся читает стихотворение.
Нам нужен мир - тебе и мне,
И все на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство.
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство.
 Ведущий.
    Наш праздник приурочен к знаменательной для нашего города дате – Дню освобождения Калинина (так назывался наш город в годы Великой Отечественной войны) от немецко-фашистских войск. С той поры минуло 75 лет. Слово представляется ветеранам .
       Ветераны произносят речь о патриотизме, об освобождении города Калинина, о присвоении нашему городу звания  «Город воинской славы».
Ведущий.
Прошу почтить память героев Минутой молчания (все встают, включается видеоролик «Минута молчания»).
Ветеранам вручаются цветы.
Ведущий.
Все мы знаем и о трудностях воинской службы, и о долге перед Родиной, и о воинском братстве. И сегодня мы попробуем примерить на себя военную форму, проверить свои силы в смотре строя и песни. Представляются члены жюри (в него входят ветераны и учителя).Объявляется последовательность проведения конкурсов:
Конкурс строевой подготовки.
В программу каждого выступления входит:
Построение в одну шеренгу, общестроевые команды «Равняйсь!», «Смирно!» «Равнение на середину!»;
Рапорт командира;
Перестроение в две, три шеренги;
Повороты на месте;
Речёвка;
Движение торжественным маршем.
Конкурс командиров (командиры вытаскивают листочки с вопросами на военную тематику).
Что в Москве сделали 354 раза начиная с 5 августа 1943 года по 9 мая 1945 года? (Салют.)
Как называлось старинное защитное приспособление русского воина, состоящее из железных колец?
(Кольчуга.)
Что означает древнерусское выражение «изломить копье»?
(Вступить в битву.)
Всем известны слова этого великого русского полководца: «С потерей Москвы не потеряна Россия». Назовите его имя.
(Михаил Илларионович Кутузов.)
Высшее воинское звание. (Генералиссимус.)
Назовите известные вам города-герои Советского Союза, которым было присвоено это почетное звание за мужество и героизм защитников.
(Москва, Брест, Минск, Киев, Ленинград, Мурманск, Тула, Севастополь, Керчь, Одесса, Сталинград, Смоленск.)
Представитель какой военной профессии может опровергнуть пословицу «Один в поле не воин»?
(Разведчик.)
Кто из выдающихся русских полководцев сказал:
«Кто с мечом к нам войдет, от меча и погибнет. На том стояла и стоять будет Русская земля
(Александр Невский.)
Назовите известного советского полководца, внесшего выдающийся вклад в победу над фашистскими захватчиками. —
(Маршал Жуков.)
Как называется самая большая пушка, из которой не было сделано ни одного выстрела?
(Царь-пушка.)
Конкурс песенный.
Отделения поют песню своего рода войск.
Конкурс художественной самодеятельности.
Ученики каждого класса представляют свой номер художественной самодеятельности:
4 –а.   2 ученика поют песню «Аты-баты», на фоне этой песни ещё 1 ученик показывает приёмы борьбы каратэ.
4 –б.   Группа мальчиков исполняет танец «Яблочко».
4 – в .  2 ученика показывают приёмы рукопашного боя.
4 –г.     2 ученика читают отрывок из поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин».
4 – д.  1 учащаяся играет на синтезаторе отрывки из песен военных лет.
Конкурс плакатов.
Оценивается по активности болельщиков, по интенсивности аплодисментов.
Подведение итогов конкурса. Слово предоставляется жюри. Вручение памятных грамот классам-участникам и командирам отделений.
Ведущий.
Вот и подошёл к концу наш конкурс, все дети были активны, болельщики хорошо «болели» за свои команды. На прощание мне хотелось бы пожелать, здоровья, хорошей учебы, любите свою страну, свой город, и никогда не забывайте,  какой  ценой  досталась нам Победа.
Касаюсь мрамора могильных плит.
Как шрамы, под рукой шершавы даты,
Здесь спят в боях погибшие солдаты,
Но наша память никогда не спит.
2 учителя поют песню «Майский вальс», дети подхватывают припев.

Используемая литература:
Идет война народная /Сборник стихов о войне/.- М.: Политиздат, 1995г.
Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайта  http://minusovki.mptri.net/
Энциклопедический словарь «История Отечества».


title: 429 Too Many Requests