title: Конспект урока "Конструирование ночной сорочки с цельнокроеным рукавом" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Конструирование ночной сорочки

                          с цельнокроеным рукавом».

                                  (7 класс)

|                                    |                                    |
|                                    |Советова Снежанна Владимировна      |
|                                    |учитель технологии                  |
|                                    |МОУ СОШ №2                          |
|                                    |г. Владимир                         |

                          Методические рекомендации

      Образовательная  цель:  Научить   строить   чертеж   ночной   сорочки,
ознакомить  учащихся  с  прибавками  на  свободное  облегание  для  плечевых
изделий,  научить рассчитывать величины для построения чертежа.
      Развивающая цель: формирование и развитие  технологического  мышления,
развитие умений анализировать, сравнивать,  обобщать,  самоконтроль,  умение
работать в нужном темпе.
      Воспитательная  цель:  воспитывать   аккуратность   и   точность   при
выполнение работы, эстетический вкус.

      Материально-техническое оснащение
Манекен,   образцы   швейных   изделий,   сантиметровая   лента,   чертежные
инструменты, ПК, проектор.
                                 Ход урока:
      Актуализация: На прошлом занятие мы с вами снимали мерки.
1. Какие мерки мы научились снимать на прошлом  уроке?
2. Как снимается мерка Сг,  Дст, Сш, Ди? (демонстрация на манекене)
3. Для чего она нам пригодится?
4. Какие мерки записываются в половинном размере?
5. Какие правила нужно соблюдать при снятие мерок?
            Новая тема: (Учитель  ведет  объяснение,  на  экране  появляются
слайды с поэтапным построением и необходимыми записи. Учащиеся  отвечают  на
вопросы, раскрывающие причинно следственные связи, делают записи  в  тетради
и выполняют  индивидуальный  расчет  и  построение  чертежа.  Учитель  имеет
возможность осуществлять контроль и коррекцию работы учеников )
      А зачем мы снимали  мерки?  (для  того  чтобы  сделать  индивидуальный
расчет, построить чертеж, а потом сшить сорочку)
      Сегодня мы научимся строить чертеж ночной  сорочки.  На  основе  этого
чертежа можно смоделировать,  а  потом  сшить  различные  модели  не  только
сорочек, но и халатов (демонстрация).
|Давайте запишем тему урока:     |[pic]                                     |
|«Конструирование ночной сорочки |                                          |
|с цельнокроеным рукавом».       |                                          |
|Я попрошу вас еще раз записать  |[pic]                                     |
|мерки необходимые для построения|                                          |
|ночной сорочки, чтобы они были у|                                          |
|вас перед глазами. Записываем:  |                                          |
|                                |                                          |
|На экране мерки появляются по   |                                          |
|щелчку (сначала обозначение     |                                          |
|потом название) это позволяет   |                                          |
|еще раз закрепить материал.     |                                          |
|Давайте договоримся, что мы     |[pic]                                     |
|работаем в следующем порядке:   |                                          |
|записываем                      |                                          |
|считаем                         |                                          |
|строим                          |                                          |
|1. Построить прямой угол в точке|                                          |
|В. (записать)                   |                                          |
|Итак, я попрошу вас, отступить  |                                          |
|от левого верхнего угла тетради |                                          |
|3 сантиметра и поставить точку  |                                          |
|В.                              |                                          |
|Какая мерка поможет определить  |[pic]                                     |
|длину ночной сорочки? (Ди)      |                                          |
|                                |                                          |
|(По щелчку появляется ответ)    |                                          |
|Итак, запишем:                  |[pic]                                     |
|2. ВН = Ди = ____ (ребенок      |                                          |
|записывает свое значение)       |                                          |
|                                |                                          |
|Куда мы отложим это значение?   |                                          |
|                                |                                          |
|                                |                                          |
|ВН – эта линия середины сорочки.|                                          |
|(обязательно показать где эта   |                                          |
|линия будет проходить на        |                                          |
|изделие, манекене)              |                                          |
|Какая мерка поможет определить  |[pic]                                     |
|ширину ночной сорочки? (Сг)     |                                          |
|                                |                                          |
|Записали:                       |[pic]                                     |
|3. Ширина изделия               |                                          |
|ВВ1 = (Сг+Пг):2 =               |                                          |
|Пг = 6…8                        |                                          |
|                                |                                          |
|Подставили свое значение и      |                                          |
|сосчитали.                      |                                          |
|                                |                                          |
|Куда мы отложим отрезок ВВ1?    |                                          |
|                                |                                          |
|Записали:                       |[pic]                                     |
|4. Достроить прямоугольник      |                                          |
|□  ВВ1Н1Н                       |                                          |
|Какая мерка поможет определить  |[pic]                                     |
|положение линии талии? (Дст)    |                                          |
|Записали:                       |[pic]                                     |
|5. Положение линии талии        |                                          |
|ВТ = В1Т1 = Дст                 |                                          |
|                                |                                          |
|Вместо Дст поставьте свое       |                                          |
|значение, отложите значение от  |                                          |
|точки Т и Т1                    |                                          |
|Проведите линию талии           |[pic]                                     |
|6. Какая мерка поможет          |[pic]                                     |
|определить положение линии      |                                          |
|груди? (Дст)                    |                                          |
|Записали:                       |[pic]                                     |
|6. Положение линии груди        |                                          |
|ВГ = В1Г1= Дст :2 + 1           |                                          |
|                                |                                          |
|Подставили свои значения,       |                                          |
|сосчитали и построили линию     |                                          |
|груди.                          |                                          |
|7. Построение линии груди       |[pic]                                     |
|Соединяем точки                 |                                          |
|Г И Г1                          |                                          |
|                                |                                          |
|ГГ1   - линия груди             |                                          |
|Теперь построим рукав. Его длина|[pic]                                     |
|может быть от 5…7 см.           |                                          |
|                                |                                          |
|Итак,  ВН – линия середины, ВВ1 |                                          |
|линия плеч, куда мы должны      |                                          |
|отложить длину рукава? (от точки|                                          |
|В1 вправо )                     |                                          |
|                                |                                          |
|Записали:                       |                                          |
|8. Длина рукава  В1В5 = 5…7см   |                                          |
|                                |                                          |
|Построили                       |                                          |
| А теперь  продлите линию груди,|[pic]                                     |
|и из точки В5 опустить ┴        |                                          |
|получится рукав.                |                                          |
|Теперь строим прогиб            |[pic]                                     |
|Записали:                       |                                          |
|10. Строим прогиб рукава        |                                          |
|От Г1 ↓                         |                                          |
|Г1Г3 =Г1Г2                      |                                          |
|                                |                                          |
|Построили                       |                                          |
|Записали:                       |[pic]                                     |
|11.  Соединить отрезком Г3Г2    |                                          |
|                                |                                          |
|12. Г3Г2 :2 из точки строим ┴   |                                          |
|Построили:                      |                                          |
|Записали:                       |[pic]                                     |
|                                |                                          |
|13.  На ┴ отложить 1 – 1,5см.   |                                          |
|                                |                                          |
|Построили                       |                                          |
|Чтобы в ночной сорочке было     |[pic]                                     |
|удобно спать, и она не была     |                                          |
|узкой, мы ее расширим           |                                          |
|                                |                                          |
|Записали:                       |                                          |
|                                |                                          |
|15.  Расширение сорочки         |                                          |
|Продлить линию низа на 10 см    |                                          |
|Н1 Н2 = 10                      |                                          |
|                                |                                          |
|Построили                       |                                          |
|Теперь строим линию бока        |[pic]                                     |
|Записали:                       |                                          |
|16. Линия бока Г3 Н2            |                                          |
|Соединить Г3 с Н2               |                                          |
|                                |                                          |
|                                |                                          |
|Построили                       |                                          |
|Записали:                       |[pic]                                     |
|                                |                                          |
|17. Поднятие линии бока         |                                          |
|Н2Н3 =1,5 - 2 см.               |                                          |
|                                |                                          |
|18. НН1 : 2 делаем засечку      |                                          |
|                                |                                          |
|Построили                       |                                          |
|Записали:                       |[pic]                                     |
|                                |                                          |
|19. Плавно соединить Н, засечку,|                                          |
|Н3                              |                                          |
|                                |                                          |
|Построили                       |                                          |
|Осталось построить горловину.   |[pic]                                     |
|                                |                                          |
|Какая мерка поможет нам         |                                          |
|определить ширину горловины?    |                                          |
|(Сш)                            |                                          |
|Записали:                       |[pic]                                     |
|20 . Построение горловины       |                                          |
|Ширина горловины                |                                          |
|ВВ2 = (Сш : 3) + 1              |                                          |
|                                |                                          |
|Подставили свои значения,       |                                          |
|сосчитали.                      |                                          |
|                                |                                          |
|Построили                       |                                          |
|Записали:                       |[pic]                                     |
|20. Глубина горловины спинки    |                                          |
|ВВ3 =3                          |                                          |
|Отложить от точки В вниз по     |                                          |
|линии ВВ1                       |                                          |
|                                |                                          |
|                                |                                          |
|Построили                       |                                          |
|Записали:                       |[pic]                                     |
|                                |                                          |
|21 . Провести плавную линию     |                                          |
|горловины по спинке             |                                          |
|                                |                                          |
|Построили                       |                                          |
|Записали:                       |[pic]                                     |
|23 . Строим горловину переда    |                                          |
|                                |                                          |
|Глубина горловины по переду     |                                          |
|ВВ4 = ВВ2 +3                    |                                          |
|Подставили свои значения,       |                                          |
|сосчитали                       |                                          |
|                                |                                          |
|Построили                       |                                          |
|Соедините плавной линией В2В4   |                                          |
|Мы хорошо потрудились наш чертеж|[pic]                                     |
|готов!!!                        |                                          |
|                                |                                          |
|Теперь обведем контур цветным   |                                          |
|карандашом и запишем названия   |                                          |
|основных линий                  |                                          |
|                                |                                          |
|Закрепление материала.          |[pic]                                     |
|                                |                                          |
|1. На экране появляется слайд  с|                                          |
|заданием: назови основную линию |                                          |
|и покажи ее на чертеже.         |                                          |
|                                |                                          |
|Учащиеся по очереди выходят к   |                                          |
|доске и выполняют задание.      |                                          |
|2. На экране появляется слайд  с|[pic]                                     |
|заданием: покажи линию на       |                                          |
|чертеже и назови ее буквенное   |                                          |
|обозначение                     |                                          |
|                                |                                          |
|Учащиеся по очереди выходят к   |                                          |
|доске и выполняют задание.      |                                          |
|Подведение итогов:                                                         |
|Молодцы! Итак, сегодня мы проделали большую работу. Что мы научились       |
|делать?  (строить чертеж ночной сорочки) Поэтому я уверена, что домашним   |
|задание справятся все.                                                     |
|Домашнее задание:                                                          |
|1.Выполнить чертеж сорочки в натуральную величину на миллиметровой бумаге с|
|боку написать свои мерки, и расчет.                                        |
|2.Чертежные инструменты, цветная бумага, альбом, папка для черчения с 4    |
|горизонтальной ракой.                                                      |

                     Приложение 1 (инструкционная карта)
    Последовательность построения чертежа ночной сорочки с цельнокроеным
                                  рукавом.

|Полуобхват шеи (Сш)                 |Полуобхват груди (Сг ll)            |
|Длина изделия (Ди)                  |Длина спины до талии (Дст)          |
|№   |Обозначение на чертеже  |Содержание операции           |            |
|Построение сетки чертежа                                                  |
|1   |В                       |Построить прямой угол         |            |
|    |                        |В верхней части листа         |            |
|    |                        |поставить точку В.            |            |
|2   |ВН =Ди                  |Длина изделия                 |ВН – линия  |
|    |                        |Вниз от точки В               |середины    |
|    |                        |                              |детали      |
|3   |ВВ1 = (Сг+Пг):2         |Ширина изделия                |ВВ1 – линия |
|    |                        |От точки  В вправо            |плеча       |
|    |                        |Прибавка по груди = 6…8       |            |
|4   |  □  ВВ1Н1Н             |Достроить прямоугольник       |            |
|Построение горловины                                                      |
|5   |ВВ2 = (Сш : 3) + 1      |Ширина горловины              |ВВ2 – ширина|
|    |                        |От точки В вправо по линии ВВ1|горловины   |
|    |                        |Соединить плавной линией      |            |
|6   |ВВ3 = 3см               |Глубина горловины спинки      |ВВ3 –       |
|    |                        |От точки В вниз по линии ВН   |глубина     |
|    |                        |В3 = 3см                      |горловины   |
|    |                        |Соединить плавной линией      |спинки      |
|7   |ВВ4 = ВВ2 + 3           |Глубина горловины переда      |ВВ4 –       |
|    |                        |От точки В вниз по линии ВН   |глубина     |
|    |В3В4 = от 3…8 см        |Соединить плавной линией      |горловины   |
|    |                        |                              |переда      |
|Построение рукава                                                         |
|8   |В1Г1= Дст :2 + 1        |Ширина рукава                 |В1Г1 –      |
|    |                        |От точки В1 вниз по линии В1Н1|ширина      |
|    |                        |                              |рукава      |
|9   |ГГ1                     |Линия груди                   |ГГ2 линия   |
|    |                        |Построить перпендикуляр в     |груди       |
|    |                        |точке Г1 и продлить линию     |            |
|10  |В1В5 = 5…7см            |Длина рукава                  |В1В5 – длина|
|    |                        |От В1 вправо на продолжение   |рукава      |
|    |                        |прямой ВВ1                    |            |
|11  | □ Г1В1В5Г2             |Достроить прямоугольник       |            |
|Построение линии бока и линии низа                                        |
|12  |Г1Г3 = Г1Г2 = В1В2      |Вспомогательная точка         |            |
|    |Г3Г4 = Г3Г2:2           |Вспомогательная точка         |            |
|13  |                        |Глубина прогиба               |            |
|    |Г4 Г5  ┴   Г3Г2         |Построить перпендикуляр в     |            |
|    |Г4Г5 = 1…1,5            |точке Г4                      |            |
|    |                        |Соединить плавной линией      |            |
|14  |Н1 Н2 = 10…12           |Расширение низа               |            |
|    |                        |От Н1 вправо на продолжении   |            |
|    |                        |НН1                           |            |
|15  |Г3Н2                    |Линия бока                    |Г3Н2 – линия|
|    |                        |Соединить линией точки Г3 Н2  |бока        |
|16  |Н2Н3 = 1,5…2 см         |Повышение линии бока          |            |
|    |Н4 =НН1:2               |Вспомогательная точка         |            |
|17  |НН4Н3                   |Линия низа                    |НН4Н3 –     |
|    |                        |                              |линия низа  |
|Линия талии                                                               |
|18  |ВТ = Дст                |Положение линии талии         |            |
|    |                        |От В вниз по линии ВН         |            |
|19  |ТТ2  ||  ВВ1            |Линия талии                   |ТТ2   -     |
|    |                        |Строим прямую                 |линия талии |
|20  |Т2Т3                    |Повышение линии талии         |            |
|    |Т4 = TT1 : 2            |Вспомогательная точка         |            |
|21  |ТТ4Т3                   |Линия талии                   |ТТ4Т3 –     |
|    |                        |                              |линия талии |

[pic]


Презентация "Прямая и косвенная речь. Direct and Reported speech"


Презентация "Сonditional sentences"


title: Презентация "Welcome to Washington D.C."

extracted_text:
 Welcome to Washington D.C.
Manerko S.S.
The USA is made up of fifty states and one independent district – the district of Columbia. The DC is the territory of national capital of the USA with its own laws and regulations.
The DC is the territory of national capital of the USA with its own laws and regulations.
It is situated on both banks of the Potomac river.
This place was chosen by the first American president George Washington.
The place was called the district of Columbia in honor of Columbus, the discover of America, and the capital got the name of Washington after the name of its founder.
Washington is one of the most magnificent and unusual cities in the USA. In the centre of it rises the huge dome of the Capitol – a big white dome standing in a circle of pillars. It’s rather easy to get lost in this huge building, full of paintings and statues.
Not far from the Capitol is the library of Congress, the largest in US. It contains more than 13 million books, more than 19 million manuscripts, including the personal papers of the American presidents.
The Washington Monument
The Supreme Court
EQUAL JUSTICE UNDER LAW.
The official residence of the USA president is White House. It has 132 rooms, among them the Oval Office where the president works. The White House used to be a president residence since it first occupied by President John Adams in 1800.
The Oval Office
The Jefferson Memorial
Thomas Jefferson
THE LINCOLN MEMORIAL
The National Air and Space museum
The National Gallery of Art
Crawford Notch", 1839, Washington, National Gallery of Art.
Whistler, Mädchen in Weiß, 1862, National Gallery of Art, Washington D.C
Bronzino. c.1530, Washington,National Gallery of Art
The National Zoo
Washington greets tourists with the Cherry Blossom festival every spring. The pink and white blossoms of the Japanese cherry these near the Washington Monument create a magnificent delicate picture, and you are to visit Washington just to see it, and then all beauties of other cities will seem to you gloomy.

The end
Thank You for your attention!


title: Презентация "Персональный компьютер как система" 6 класс

extracted_text:
Персональный компьютер как система
6 класс
Алексеева Е.В., учитель информатики и ИКТ МОУ «Сланцевская СОШ №3»
08.11.2016
Компьютер как надсистема и подсистема
Одним из объектов, рассматриваемых на уроках информатики является персональный компьютер. Его можно рассматривать как систему, состоящую из подсистем «аппаратное обеспечение», «программное обеспечение», «информационные ресурсы»
Персональный компьютер
Подсистема аппаратного обеспечения выступает в качестве надсистемы для устройств ввода, обработки, хранения и вывода информации.
Операционная система — подсистема программного обеспечения и надсистема, в состав которой входят системные и служебные программы.
Система информационных ресурсов включает в себя системы текстовых и графических файлов, звуковых файлов, файлов с
видеоинформацией и т. д.

Персональный компьютер является частью системы «человек — компьютер». Средства, обеспечивающие взаимосвязь между объектами этой системы, называют интерфейсом. Различают аппаратный, программный, аппаратно-программный и пользовательский интерфейсы.

Аппаратный интерфейс — взаимодействие между устройствами компьютера; обеспечивается производителями этого оборудования.
Программный интерфейс — взаимодействие (совместимость) программ между собой, а также программного обеспечения и информационных ресурсов; обеспечивается разработчиками программного обеспечения.

Текстовый интерфейс позволяет вводить команды с помощью клавиатуры, а результат выводится на экране.

В графическом интерфейсе характерной особенностью является то, что диалог с пользователем ведётся с помощью меню, окон, значков и других графических элементов. Необходимый элемент выбирается с помощью мыши.

Речевой интерфейс приближённо напоминает человеческое общение. С помощью данного интерфейса идёт диалог человека и компьютера посредством речи. Человек говорит команды в микрофон, а компьютер анализирует речь, выбирает ключевые фразы и выполняет необходимые действия

Аппаратно-программный и пользовательский интерфейс обеспечиваются операционной системой ПК.
Аппаратно-программный интерфейс — взаимодействие аппаратного и программного обеспечения компьютера.

Трёхмерный интерфейс
Трехмерный интерфейс позволяет осуществлять навигацию в трехмерном компьютерном пространстве. Указав мышью на дверь виртуального музея, можно в него войти. В виртуальном зале можно оглядеться, подойти к любой картине и рассмотреть ее более подробно. Такой интерфейс имитирует реальный мир.
http://ditina.com.ua/04-87.jpg
http://tips-ua.com/img/6/0/608a8eed11ecf01b4a25db5a3f531e15.png
http://undanganx.com/wp-content/uploads/2014/07/3D-order.jpg
http://images.easyfreeclipart.com/266/pin-computer-43-clipart-clip-art-on-pinterest-266506.png
http://aa457.com/pics/5779e66e02fa5.jpg
https://www.colourbox.com/preview/4564810-mobile-electronic-icons.jpg
http://www.asahi-net.or.jp/~gj7h-andr/keyboardclip.jpg
http://www.pd4pic.com/images/file-type-odt-text-document-text-file-open-office.png
http://4vector.com/i/free-vector-it-word-icon_101531_itwordicon.png
http://0.tqn.com/d/pcsupport/1/S/y/C/-/-/word-icon.jpg
http://works.doklad.ru/images/OP8Q1uE0UO0/m3e29e66c.png
http://computer17.umi.ru/images/cms/data/anime.jpg
https://lifehacker.ru/wp-content/uploads/2008/12/tiaurus0015.jpg
Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015;
Источники информации и изображений


title: Тренажер "Таблица умножения семи"

extracted_text:
Тренажёр
Таблица
умножения семи
Анимированная сорбонка
Автор – составитель:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
 Новосибирской области
2016
Дорогой друг!

На одной стороне карточки записан пример, а на другой – ответ.

Вначале реши пример. После этого можешь проверить себя. Для этого нужно левой кнопкой мышки щёлкнуть по карточке

14
7  2

42
7  6

28
7  4

63
7  9

49
7  7

21
7  3

35
7  5

56
7  8

Информационные источники
Аствацатуров Г.О. Технологический прием «Анимированная сорбонка» – http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13748&d_no=222265&ext=Attachment.aspx?Id=97001
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
http://img-fotki.yandex.ru/get/6417/23869276.9d/0_961b3_f86fc786_L.png
угловая виньетка с шарами
http://pic4you.ru/allimage/y2011/10-15/12216/1292840.png
белый рисунок со снежинками  для фона
http://menzurka.ucoz.ru/_ph/10/2/450738023.jpg
основа для создания фона


title: Презентация "Музыкально-дидактические игры на уроках музыки"

extracted_text:
Муниципальное Казенное Общеобразовательное Учреждение «Ленинская средняя общеобразовательная школа»

«Музыкально-дидактические игры на уроках музыки»

Выполнила:
Учитель музыки
Чумарева А.Н.
Цель :
Создавать условия для развития основных музыкальных способностей с помощью музыкально-дидактических игр.

Задачи :
Помочь учащимся через игры овладеть чувством ритма;
Развивать у учащихся тембровый, динамичный слух;
Создавать условия для проявления творчества, умение проявлять индивидуальность
Система работы
Развитие певческих способностей
Музыкально-дидактические
 игры
Развитие ритмического слуха
Развитие динамического слуха
Развитие тембрового слуха
Восприятие музыкальных произведений
Обучение нотной грамоте
Развитие звуковысотного слуха
Развитие ладового чувства
Игры на развитие певческих способностей:
«Эхо»
«Музыкальный волчок»;
 «Из какой мы песни?»;
«Концерт»;
«Конкурс дирижеров»
Игры для развития динамического слуха:
 «Эхо»;
 «Громко - тихо»;
 «Громкая и тихая музыка»
Игры для развития ритмического слуха:
«Ритмическое эхо»;
 «Определи по ритму»;
 «Вспомни мелодию»;
 «Узнай и спой».
Игры для восприятия музыкального произведения:
«Расскажи мне о музыке»;
«Угадай мелодию»
 или «Викторина»;
 «Ожившие картинки»;
 «Солнышко и тучка»
Игры на развитие тембрового и звуковысотного слуха:
«Музыкальное лото»;
 «Моя семья»;
 «Угадай по голосу».
Вывод:
Музыкально-дидактические игры активизируют интерес школьников к урокам музыки;
Развивают творческие способности;
Помогают детям раскрыться;
Влияют на развитие музыкальных способностей. Творческого мышления, способности к самовыражению;
Развивают память.

СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ


title: Конспект урока "Animals, our friends"

extracted_text:
                                МОУ СОШ № 19
                           с. Джигинка, г-к Анапа
                            Краснодарского  края

                        Разработка  открытого  урока
                                  по  теме:

                          "Animals, our  friends".

[pic]

Учитель английского языка:

Петунц Мерида Суреновна

                                  г-к Анапа
                                   2009 г.

Цели урока:
   1.  Развивающая:
      – учить детей умению слушать учителя;
      – развивать навыки восприятия иностранной речи с аудиозаписи;
      – развивать и поддерживать интерес к изучению иностранного языка.
   2. Воспитательная:
      – создание условий для общения в процессе урока;
      – учить детей умению уважительно относиться друг к другу;
   3. Практическая:
– активизация изученных структур в кратких высказываниях по теме;
– закрепление изученного материала в небольших диалогах, ролевых играх;
– трансформация изученного материала в реальные ситуации.
Оснащение урока:
Аудиозаписи с упражнениями . Игрушки, картинки с изображением зверей и
домашних животных.

Ход урока:
1. T:- Good morning boys  and  girls! I’m so  glad  to  see  you!
P:- Good morning, teacher! We are  glad to see you too!
T:- We are  going to talk about domestic animals.What domestic animals have
you got at home?
Дети показывают игрушки: I have got a cow (a dog, a cat, a kitten, a horse,
a sheep, a goat, a pig, a hen …).
T:- I   know  that you can draw nice  pictures. Tell some  more  about  you
 animals.Дети  рассказывают  стихотворения о  животных,  демонстрируя
рисунки.
[pic]             [pic]

                               [pic]

        P1:Little Mouse, little Mouse,

             Where is your house?
        P2: Little Cat, little Cat,
              I'm a poor mouse,
               I have no house.
        P1: Little Mouse, little Mouse,

              Come to my house!
        P2: Little Cat, little Cat,
              I can’t do that,
              You want to eat me!

                      I have a little pussy
                     And her coat is grey
                     She lives in my house
                     And she never runs away.

           Pigs are playful
           Pigs are pink
           Pigs are smarter
           than you think.

2.T : Girls and boys, do you like to guess riddles about animals? Let’s
guess them.

3.T : You can guess riddles very well! Now  let’s  play : “ Little  grey
mouse”
Дети  водят  хоровод вокруг ребёнка  в маске  мышки,  проговаривая : “
Little grey  mouse, little  grey  mouse  hop! Hop! Hop!...Little  grey
mouse, little  grey   mouse stop! Stop! Stop!

4. Do you  know how can animals  talk? We are  going to  listen  the sounds
 and  you  will  guess  the  animal.

hiss-swish, hiss-swish (snake)
neigh-neigh, neigh-neigh (horse)
croack-croack, croack-croack (frog)
peck-peck, peck-peck (hen)
moo-moo, moo-moo (cow)
hoo-woo, hoo-woo (owl)
mew-mew, mew-mew (cat)
squeak-squeak, squeak-squeak (mouse)
bow-wow, bow-wow (dog)
quack-quack, quack-quack (duck)

5. Now answer  my  questions:

   1. What animal is stronger: a bear or an elephant? (Elephant)
   2. Who is the biggest animal in the forest? (Bear)
   3. Who is the cleverest animal? (Dolphin)
   4. What animal is smaller: a cat or a mouse? (Mouse)
   5. What animal is more cunning: a rabbit or a fox? (Fox)

6. Let’s  have  a  rest.

Teddy Bear

Teddy Bear, Teddy Bear,
Look around. (оглядеться вокруг)
Teddy Bear, Teddy Bear,
Touch the ground. (дотронуться до земли)
Teddy Bear, Teddy Bear,
Switch off the light. (выключить свет)
Teddy Bear, Teddy Bear,
Say “Good night” (сделать вид, что ложитесь спать)

7. Odd one out.
   1.  tiger, pig, cat
   2.  mouse, elephant, dog
   3.  hen, cock, wolf
   4.  hours, duck, fox.

8. Физкультминутка.  Дети   демонстрируют  как они прыгают, летают,
плавают, бегают, изображая  животных

— Can you hop like a rabbit? —Yes, we can.
— Can you fly like a butterfly? — Yes, we can.
— Can you swim like a duck? — Yes, we can.
— Can you run like a dog? — Yes, we can.

9. Let’s  play.
В мешочке  лежат  игрушки.  Ученик, на ощупь угадывая, какую игрушку он
держит в руке, говорит: “I have a cat или It is a dog.” Затем он показывает
игрушку остальным. Достает игрушку до тех пор, пока не ошибется.

 10. Listen a  story  about  the  animals…

У обезьянки - a monkey —
Была подружка — a frog — лягушка.
Был дружок — a cock — петушок,
Была сестричка — a fox — лисичка.
Были еще: a rabbit — крольчонок,
a bear — медвежонок,
a duckling — утенок,
a chick — цыпленок,
a lion — львенок,
an elephant — слоненок,
a hare — зайчонок,
a wolf — волчонок,
a tiger — тигренок,
Поросенок — a pig — и был он very, very big!
A black cat — черный кот,
И козленочек — a goat.
И жили они в лесу — in the wood —
И были так хороши — very good.
А около озера - near the lake —
Жила большая змея — a big snake.
It was very hungry — она была голодна —
And always angry — и всегда была зла.

11.  Let’s  sing  a  song : "Old McDonald Had a Farm"
Old McDonald Had a Farm
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
And on this farm he had some ducks, E-I-E-I-O,
With a quack, quack here, and a quack, quack there
Here a quack, there a quack, everywhere a quack, quack.
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
And on this farm he had some turkeys, E-I-E-I-O,
With a gobble, gobble here, and a gobble, gobble there
Here a gobble, there a gobble, everywhere a gobble, gobble.
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
And on this farm he had some pigs, E-I-E-I-O,
With an oink, oink here, and an oink, oink there
Here an oink, there an oink, everywhere an oink, oink.
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.
And on this farm he had a cat, E-I-E-I-O,
With a mew, mew here, and a mew, mew there
Here a mew, there a mew, everywhere a mew, mew.
Old McDonald had a farm, E-I-E-I-O.

T: - Thank you very much. I think you liked our lesson very much. I see you
enjoy English. Good bye!  See you!


title: Методическая разработка "Формирование связной речи у детей с ОНР"

extracted_text:
 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
      № 11 «Ручеек» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
  деятельности по художественно-эстетическому развитию детей» г. Чебоксары
                            Чувашской Республики

                           Методическая разработка

                   Формирование связной речи у детей с ОНР

                                                Выполнила: учитель – логопед

                                      высшей квалификационной

                                  категории

                                                  Федотова Людмила Андреевна

                              Чебоксары, 2016г

                   Формирование связной речи у детей с ОНР

      Развитие связной речи является одним  из  главных  условий  успешности
обучения ребенка в школе. Только  обладая  хорошо  развитой  связной  речью,
учащийся  может  давать  развернутые  ответы  на  сложные  вопросы  школьной
программы, последовательно и  полно,  аргументированно  и  логично  излагать
свои собственные суждения, воспроизводить содержание  текста  из  учебников,
произведений  художественной  литературы  и  устного  народного  творчества,
наконец,  непременным  условием  для  написания  программных   изложений   и
сочинений  является  достаточно  высокий  уровень  развития   связной   речи
школьника.

      Формирование связной речи у детей и при отсутствии патологии в речевом
и психическом развитии – изначально  сложный  процесс,  который  многократно
усложняется , если имеет место общее недоразвитие речи (ОНР).

      В коррекционно – логопедической работе с  детьми  с  ОНР  формирование
связной  речи  приобретает  особое  значение  из-за  структуры   дефекта   и
превращается в архисложную задачу, становится главной конечной  целью  всего
коррекционного процесса,  целью  труднодостижимой,  требующей  длительной  и
кропотливой работы логопеда, воспитателей, родителей и ребенка.

1. Занятия по  составлению  описательных  рассказов являются   частью  нашей
комплексной работы по формированию связной речи у детей с ОНР.

       Обучение  описательной   речи   проводилось   в   связи   с   работой
 по формированию  у  детей  грамматически  правильной  речи   в   следующем
 направлении:
    •  систематические  упражнения  в  правильном   употреблении   словоформ
      (падежных   окончаний   существительных,   прилагательных,   некоторых
      глагольных форм);
    • формирование у детей практических навыков словоизменения;
    • упражнения в правильном построении фраз;
    • формирование навыков контроля за грамматической правильностью речи;
    • активизация и обогащение словарного запаса.
      Перед детьми на доску  выставляется  схема  составления  описательного
рассказа.

      Описательные рассказы детей по теме «Животные».

       «Волк».
       «Волк живет в лесу. У него есть передние лапы и задние лапы. Он злой,
 у него большие клыки. Есть хвост. Волк серый. Глаза  желтые,  нос  черный.
 Лицо злое. Уши треугольные. Когти злые и колючие. Живет он в норе. Он  ест
 козлов, баранов, зайцев. Он хищный, дикий волк. Детеныша зовут волчонок».
        «Белка».
       «Это белка. Уши у нее как у рыси. Лапы и хвост пушистые.  А  хвост  в
 ней самый пушистый. Лапы у нее загнутые. Глаза черные. Белка рыжая и чуть-
 чуть белая. Живет белка на дереве в дупле. Питается она шишками,  орехами.
 На зиму она утепляет дом, она собирает на зиму  от  елки  шишки.  Детеныша
 зовут бельчонок. Потом он вырастает и станет  тоже  белка.  И  они  вместе
 собирают кушать».
       Аналогичные занятия проводятся по теме «Овощи – фрукты».  Вот  пример
 сравнительного рассказа
       «Апельсин и капуста».
       «У меня апельсин  и  капуста.  Капуста  зеленого  цвета,  а  апельсин
 оранжевый. А по форме капуста и апельсин круглые.  Апельсин  маленький,  а
 капуста большая, у нее листьев много, они полные.  А  у  апельсина  шкурки
 целые. Апельсин бывает сладкий, а бывает кислый, вот в садике у нас кислый
 апельсин. А капуста вкусная. Апельсин растет на  дереве,  он  –  фрукт,  а
 капуста растет на огороде, где горох.  Она  –  овощ.  Как  мы  их  кушаем?
 Апельсин надо помыть и почистить. Еще бывает такой сок. А капусту  помыть,
 потереть и пожарить. Еще ее жмут и топорят. Еще ее режут и в щи».

2. Организуя занятия по обучению пересказу, придерживались строгого плана:
    • Чтение текста (без установки на пересказ);
    • Разбор текста в вопросно-ответной форме (вопросы  ставили  так,  чтобы
      дети могли ещё раз  уточнить  основные  моменты  сюжета,  способы  его
      языкового выражения);
    • Повторное чтение текста детьми (с установкой на пересказ);
    • Пересказ текста детьми (с опорой на наглядный материал);

        Пересказ рассказа «Как лиса зайцев обманывала»
        Захотела Лиса зимой зайчишку поймать. Извалялась вся  в  муке,  уши
   вверх вытянула, хвост поджала. Думала, что зайцы ее не узнают.
        Подобралась Лиса поближе к  зайцам.  Присела  под  осинкой  и  кору
   грызет.
        Поели зайчишки. Стали прыгать и лапками по пенькам стучать.
        А Лиса громче всех  по  бревну  лапами  забарабанила.  Мука  с  неё
   слетела, ушки опустились, а хвост наружу выбился.
        И все зайцы увидели, что это хитрая Лисица.  Разбежались  в  разные
   стороны!

        Вопросы:
   1. Кого захотела поймать Лиса зимой?
   2. Что сделала Лиса, чтобы зайцы ее не узнали?
   3. Зачем она подобралась поближе к зайцам?
   4. Зачем Лиса стала грызть кору?
   5. Что стали делать зайцы после еды?
   6. Как зайцы узнали лису?
   7. Что сделали зайцы?

3. Составление рассказов по серии картинок.
        Большое внимание мы уделяли овладению детьми навыками  планирования
        связных развёрнутых высказываний.
          Занятия по серии картинок «Умный ёжик» (сюжет Н.Радлова)

       Проводится разбор содержания картин в вопросно-ответной форме.
       Вопросы к картинкам.
       1-я картинка
       Что вы видите на этой  картине?  Какие  деревья  здесь  растут?   Как
 называется место, где растут яблони? (при  затруднении  дается  подсказка:
 «Это слово начинается со звука С»).
       Кто изображен на  картинке?   При  этом  одновременно  осуществляется
 дифференциация вопросов с вопросительными словами «кто» и «что».
       Что делает ёжик? Что он делает  с  яблоками?  Актуализируются  слова:
 «собирает», «сгребает», «куча», «кучка». В случае необходимости  указанные
 слова воспроизводятся по подсказу начального слога.
       2-я картинка
       Что сделал ёжик? Куда залез ёжик? (на дерево?);
       Где лежат яблоки? (под деревом);
       Где сидит ёжик? (на дереве).
       (Дети  упражняются  в  словоизменении  на  основе  слов  «дерево»   и
 «яблоня».  Для  закрепления  указанных  словоформ   используется   хоровое
 проговаривание и произнесение слова по цепочке.)
       3-я картинка
       Что сделал ёжик? Как прыгнул (упал) ёжик? (Вводятся словоформы –  «на
 спину», «спиной вниз».)
       Куда упал ёжик? (на яблоки).
       4-я картинка
       Что изображено на этой картинке? Куда  пошел  ёжик?  (Вводятся  слова
 «наколоты», «нанизаны», которые отрабатываются в  послоговом,  а  затем  в
 слитном произнесении.)
       В заключение даётся ряд  общих  вопросов:  «Почему  яблоки  лежат  на
 земле?» (Внимание акцентируется на слове «созрели».)
       Какое время года здесь изображено? Когда созревают яблоки?  (в  конце
 лета, в начале осени). Указанные словосочетания закрепляются в развёрнутых
 фразах-ответах, например: Яблоки созревают в конце лета.
    • Размещение картинок детьми в  нужной  последовательности  на  наборном
      полотне. Составление рассказа по цепочке (по одному  фрагменту  каждым
      ребёнком).
    • Упражнение в дополнении предложений, предлагаемых   педагогом,  нужным
      по смыслу словом (участвуют поочерёдно все дети).
       Яблоки лежат на… под… (траве, деревом);
       Ёжик собрал яблоки в… (кучку);
       Ёжик залез на… (дерево, яблоню);
       Ёжик прыгнул на … (яблоки);
       Яблоки накололись на… (колючки, иголки) и т.д.
       а) воссоздание исходной ситуации на  основе  содержания  картинок  по
 вопросам:
       Что виднеется вдали?
       Где жил ёжик? (Кто жил в этом лесу?)
       Что было рядом с лесом?
       Что однажды решил сделать ёжик?
       Наряду с краткими требуются развёрнутые ответы.
       б) Педагог дает образец начала рассказа.
       В  предлагаемом  педагогом  тексте  пропускаются   отдельные   слова,
 воспроизводимые самими детьми (приведены в скобках).
       Однажды ёжик решил пойти на прогулку. Он вышел из… (леса),  перебежал
 дорожку и увидел сад, где росли большие… (яблони). Ёжик добежал до… (сада)
 и увидел, что под яблонями лежат на земле большие румяные… (яблоки). Ёжику
 захотелось принести домой… (яблок). Но как унести яблоки домой он не знал.
 Задумался ёжик. Думал, думал и придумал.
       Пример рассказа по серии картинок
        «Ёжик жил в дальнем лесу. Однажды он пошел гулять. Шел, шел и  зашел
 в деревню. А там яблоки… лежат… на земле. Захотелось ему… яблоки в  дом  к
 себе отнести, к себе в норку. Собрал яблоки в кучку… а как их взять  –  не
 знает. Думал, думал и придумал. Залез… на  дерево  и  спрыгнул…  колючками
 вниз. Яблоки нацепились на колючки. Встал ёжик … и пошел довольный в лес».
       Упражнения в подборе слов  -  определений  к  данному  слову.  Дается
 характеристика действующего лица (по  вопросам):  Что  можно  сказать  про
 ёжика, какой он?
       Актуализируется ряд слов-определений. Например: Ёжик  догадался,  что
 ему нужно сделать. Значит, он… какой? – Догадливый. А  теперь  скажем  по-
 другому. Ёжик думал, думал и сообразил, как ему нужно  поступить.  Значит,
 ёжик  какой?  – Сообразительный.  Ёжик  нашел   выход   из   положения   –
 «находчивый ёжик» и т.п.
       Актуализируемые слова закрепляются путем повторения  их  по  цепочке.
 Затем на вопрос «Что можно сказать о ёжике?» - Один-два ребёнка  повторяют
 все указанные определения.
       Вся проводимая  работа  по  формированию  связной  речи  –  коррекция
 речевого дефекта у дошкольников с речевой патологией.

                      Список использованной литературы

     1. Герасимова Анна Уникальное руководство по развитию речи. –М.: Айрис
        – пресс, 2003

     2. С.А. Миронова. Обучение и  воспитание  дошкольников  с  нарушениями
        речи. Издательство «Просвещение», 1987 г.

     3. Коноваленко В.В., Коноваленко  С.В.  Формирование  связной  речи  и
        логического мышления у детей старшего дошкольного возраста  с  ОНР.
        -М.: Издательство Гном и Д, 2001.

     4. Нищева Н.В. Конспекты занятий в старшей группе с детьми ОНР. -С-Пб:
        Детство-Пресс, 2006

     5. Нищева Н.В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам.  –С-Пб.:
        Детство-Пресс, 2016

     6. Радлов Н. Рассказы в картинках. –М.: Издательство Радуга

     7. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. –М.: Издательство Гном и  Д,
        2001


Тест по роману А.С.Пушкина "Дубровский" 6 класс


title: Конспект урока "Mother's Day"

extracted_text:
МОУ СОШ № 19
                           с. Джигинка, г-к Анапа
                            Краснодарского  края

                        Разработка  открытого  урока
                                  по  теме:

                               "Mother's Day".

                                     [pic]

Учитель английского языка:

Петунц Мерида Суреновна

                                  г-к Анапа
                                   2009 г.

Цели:
      1.   Систематизация знаний учащихся по теме: “My family”.
   2.   Проведение в игровой форме обобщающего повторения по теме “My
   family”.
   3.   Повторить в стихотворениях, песнях, репликах простейшие слова,
   развивать    правильность произношения английских звуков и слов.
   1. Воспитывать активность, ответственность, выразительность,
      артистичность.
   2. создавать положительную мотивацию к изучению английского языка и
      радостное настроение на уроке;
   3. повторить и закрепить изученный материал;
   4. научить детей видеть результаты коллективной деятельности.

                               Ход мероприятия
1. Оргмомент.
Good morning, dear boys and girls, teachers and parents! We are glad to see
you! We wish to congratulate you on Mother’s Day!

2. Ход урока:
Today we have a lot of guests and your mothers. We are glad to see them.
Let’s start our holiday. Now we’ll listen to some kind poems about our
mothers. You have learnt some poems. Let’s listen to them. Who will start?

P1: Mother is the dearest
Of all the friends I know.
She helps me work and helps me play
That`s why I love her so.

P2: "M" is for the million things she gave me.
"0" means only that she's growing old.
"T" is for the tears she shed to save me.
"H" is for her heart of purest gold.
"E" is for her eyes, with love lights shining.
"R" means right, and right she'll always be.
Put them all together; they spell "mother,"
A word that means the world to me.

P1:-I picked the reddest apple from the tree,
It was the finest one that I could see.
I saved it all except a bite or two
Just for you!
P2:-I carried home the groceries from the store.
I wanted to be helpful with the chore.
I put them all away except a few
Just for you!
P3:-Someday I'll be grown up, too.
And if I can, I'll grow up just like you.
P4:-I ate up all my lunch just like you said
But I think there was a little too much bread,
And so I left the crusts when I was through
Just for you!
P5:-Some day I'll be grown up, too.
And if I can, I'll grow up just like you.
P6:-Just one more thing before I go to bed
And everything I have to say is said.
There's something special that I want to do.
Here's a kiss-just for you!
3. Now  you  can  show   us  some  pictures, you  have  drown  at  home.
 ( Демонстрация  рисунков).

[pic]

4. Now  let’s  have  a  rest:
Школьники читают стихотворение” Mother's knives and forks”
 сопровождая слова движениями.

                          Mother's knives and forks

These are mother’s knives and forks, (переплести руки, пальцы наверху,
изображая острые предметы)
This is Mother’s table, (прижать пальцы, изображая ровную поверхность
стола)
This is mother’s looking-glass, (ладошка находится у лица, разглядываем
изображение в «зеркале»)
And this is baby’s cradle. (сложить ладошки, изображая детскую колыбельку и
покачать)
5.  So, I’d  like to  listen  a  nice  song  about  your  mums….Can  you
sing?
Дети хором поют песню “My Dear Mummy”
My dear, dear Mummy,
Let me kiss your face,
I want you to be happy
Today and always!
Be happy, be happy
Today and always!
Be happy, be happy
Today and always!

6. Boys  and  girls, tell  me  some  more  about  your  mums… Thank you for
your song. It’s time to listen to your stories about your mothers.

Дети рассказывают мини монологи о своих мамах
P1:- …
P2:- …
7. Итог урока . Отмечаются лучшие исполнители монологов, дети дарят мамам
рисунки  и  поделки.


title: Практикум по решению физических задач: Расчет характеристик механического движения 7 класс

extracted_text:
Практикум по решению физических задач:расчет характеристик механического движенияФизика - 7 класс
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Екатеринбургское суворовское военное училище»
Министерства обороны Российской Федерации
г. Екатеринбург, 2016
Автор: Левчук Надежда Леонидовна,
преподаватель  физики,
высшей квалификационной категории
Цель урока:
способом
графическим
механического
рассчитывать
научиться
и
движения
характеристики аналитическим

научиться рассчитывать характеристики механического движения аналитическим
и
графическим способом

Содержание:
Проверка самоподготовки учащихся по теме «Механическое движение. Характеристики механического движения».
Аналитический способ решения физических задач на расчет характеристик механического движения.
Графический способ решения физических задач на расчет характеристик механического движения.
Задания для индивидуальной работы учащихся.

Проверка самоподготовки
Продолжите фразу:

1) Механическое движение – это …
2) Различают такие виды механического движения, как …
3) Характеристиками механического движения являются …
4) Путь – это…
5) Скорость – это …
…изменение положения тела относительно других тел с течением времени
…равномерное и неравномерное
…время, путь, скорость
… физическая величина, которая показывает, какой путь прошло тело за единицу времени
… физическая величина, численно равная длине траектории
Найдите соответствие между …

обозначением физической величины
единицами измерения
расчетной формулой
прибором для ее измерения
Проверка самоподготовки

Задача от «зеленого патруля»
К хвосту собаки кто-то привязал пустую консервную банку. С какой скоростью должна бежать собака, чтобы не слышать, как гремит банка по асфальту?
1. Аналитический способ решения физических задач
	а) За какое время плывущий по реке плот пройдет  15 км, если скорость течения реки 0,5 м/с?
Дано:
S = 15 км
υ = 0,5 м/с
 t - ?
CИ
Решение:

Ответ:
= 15000 м

t = 30000 с
= 500 мин
= 8,3 ч
1. Аналитический способ решения физических задач
	б) С какой средней скоростью летит пассажирский самолет Ил-18, если за 1 мин он пролетел  10,8 км?
Дано:
S = 10,8 км
t = 1 мин
 υ - ?
CИ
= 60 с
Решение:

Ответ:
= 10800 м

2. Графический способ решения физических задач
а) График скорости равномерного движения
	По графику скорости можно определить:

скорость тела  υ = …
время движения t = …
путь,  пройденный телом: S =  …

Физический смысл графика скорости: путь численно равен площади фигуры под графиком

2. Графический способ решения физических задач
б) График пути равномерного движения

	По графику пути можно определить:
путь,  пройденный телом: S =  …
время движения t = …
скорость тела  υ = …

Физический смысл графика пути: чем выше лежит график, тем больше скорость тела

3. Индивидуальная работа
Посмотри внимательно сюжет.
Ответь на вопросы:
какие величины были измерены в ходе движения автомобиля?
какие приборы использовались для их измерения?
 каковы показания приборов?
Сформулируй задачу и реши ее аналитическим и графическим способом.

Рефлексия
Задание самоподготовки
§ 15, 16;
Рабочая тетрадь: стр. 33-34
Посмотри мультфильм
(будет загружен в электронный
журнал в рубрике «задание
на дом»), оформи задачу в тетради.

*****Найди опечатки:
Рабочая тетрадь: стр. 31-33
Интернет-ресурсы
Фотографии и картинки:
Карандаш:
https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=8c0b6c69f64b8a65b8fdfda8da15acab&n=33&h=215&w=192
Карикатура:
http://www.radionetplus.ru/uploads/posts/2012-11/1352918016_cvetnoy-kot-saymona-5.jpg
Плот:
http://nemezund.ru/wp-content/uploads/2012/06/%D0%9F%D0%BB%D0%BE%D1%82-300x225.jpg
Самолет:
http://cdn.fishki.net/upload/post/201601/22/1821943/fbd4c3808166acbafa2d3990cba7d582.jpg
Пчелка:
http://cdn5.imgbb.ru/user/158/1589573/201503/340aa3ec3197c99048ece6979cf698e0.jpg
Автомобиль:
http://data.pixiz.com/output/user/frame/preview/api/big/6/8/5/0/1310586_e1e01.jpg
Восклицательный знак:
http://www.irannaz.com/user_files/L137584415151.jpg
Смайлик:
http://photo.sibnet.ru/upload/imgbig/135512160257.jpg
Анимация и видеоролики:
Построение графика S(t) при равномерном движении:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c3d90afe-5d10-4777-a5a5-01ad7a2a253e/7_65.swf
Определение пути равномерного движения по графику скорости:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e9d8a19f-99a9-4991-96a2-43733f8d3d33/7_63.swf
Равномерное движение:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=sWC0i4QJicE


title: Классный час "История двух легенд" 3 класс

extracted_text:
Классный час «История двух легенд» в  3 классе, слайд №1
Дата: 12.02.2015
Учитель начальных классов Анциферова Л. С.
МБОУ ООШ № 20 г. Новошахтинска, РО
Направление: нравственное
Цель: познакомить с историей Дня святого Валентина и праздником День семьи, любви и верности; развивать в ребенке духовно-нравственные качества, воспитывать культуру общения, способствовать укреплению коллектива, развивать творческие способности учащихся.
Оборудование:  презентации, выставка работ учащихся, загадки, стихи, пословицы и поговорки о семье, дружбе, любви, сказки. Слайд №2
Ход занятия:
Учитель: на днях у нас с вами будет праздник, который официально праздником не является, но вы все о нём говорите, обсуждаете, готовите подарки, улыбаетесь, когда слышите о нём. Но, что вы знаете о нём, его истории?
Ответы детей.
Учитель: 14 февраля во многих странах мира отмечается День святого Валентина или День всех влюбленных. Считается, что День святого Валентина существует уже более 16 веков, но праздники Любви известны с еще более ранних времен — со времен древних языческих культур. Слайд №3
Но откуда это пошло? Кто был основателем этого праздника? И как так получилось, что этот праздник не затерялся в веках, а продолжает радовать нас по сей день?
          Ответы детей.
Учитель: У самого Дня святого Валентина есть и основатель – христианский священник Валентин. Точно о нем известно немногое. Говорят, что он жил в III веке н.э., в римском городе Терни.  По одним данным, он был простым христианским священником, другие легенды возводят его в ранг епископа. Но практически все легенды описывают его как доброго и отзывчивого человека.
Во время, когда жил Валентин, Римской Империей правил император Клавдий II. На первое место в своей политике он ставил военные походы, отодвигая религию и общественные устои на второй план. Он считал, что воины сражаются гораздо хуже, если за их плечами находятся жены и дети, так как женатый легионер о славе империи думает гораздо меньше, чем о том, как прокормить семью. И император, желающий прославиться своими военными походами, издал указ, запрещающий легионерам жениться.
Но любовь не подчиняется приказам и редко кто может сознательно отказаться от нее. Так и римские легионеры не перестали после этого указа любить и хотеть узаконить свою любовь. И именно христианский священник Валентин стал им помогать.
Не страшась гнева императора, он продолжал тайно венчать влюбленных воинов. Согласно некоторым данным, его покровительство влюбленным простиралось еще дальше – он мирил поссорившихся, писал любовные письма за вояк, дарил брачующимся парам цветы.
Ясное дело, как только об этом узнал император, он решил его «преступную деятельность» прекратить. И вот грянул гром – Валентин был взят под стражу, а вскоре был подписан указ о его казни. Слайд №4
Но и в тюрьме добрый священник не забыл любовь. Согласно легендам, в него влюбилась слепая дочь тюремщика. Валентин, как священник, давший обет безбрачия, не мог ответить на ее чувства, но в ночь перед казнью (13 февраля) прислал ей прощальное письмо, где рассказал о своей любви, и подписал его «Твой Валентин». Прочитано оно было уже после того, как его казнили.
По другой версии, Валентин сам влюбился в прекрасную девушку, да еще, пользуясь своими медицинскими познаниями, в ожидании казни излечил ее от слепоты.
Как все было на самом деле, мы уже не сможем узнать, но несомненно одно – христианский священник действительно погиб во имя Любви. Слайд №5
Узнав про историю этого праздника, вы невольно зададитесь вопросом – а как вообще принято отмечать его?
Ответы детей:
          Учитель:
Обычно люди в этот день обмениваются маленькими сувенирчиками в знак своей любви, наибольшую популярность в наше время набрала мода дарить так называемые "валентинки".
А вы знаете что это?
Учитель:
Сердечко-валентинка — символ праздника
Открытки-валентинки в виде алого сердечка сейчас очень хорошо известны в качестве символического подарка в День святого Валентина. Создание первой «валентинки» приписывают ещё герцогу Орлеанскому в 1415 году. Он сидел в темнице и таким образом, возможно, боролся со скукой, сочиняя послания собственной жене. Слайд №6

А сейчас мы с вами поиграем в игру: «Угадай сказку»
По описанию сюжета нужно угадать сказку. Например, описание: «Сказка о стреле и лягушке». Правильный ответ: «Лягушка-царевна».

Физминутка: под музыку дети становятся в круг, ведут хоровод, по очереди один остаётся за кругом и пытается проскочить в него, задача других - не пустить его.
Учитель: как вы все помните День Святого Валентина – это праздник, который пришёл к нам, но у нас есть свой праздник, который у нас в стране отмечается 8 июля – ЭТО ДЕНЬ … Слайд №7
Ответы детей
Учитель: Давайте с вами вспомним про этот праздник
Ответы детей
Учитель: 8 июля, начиная с 2008 года, во всех городах России широко отмечают День семьи, любви и верности. Праздник тесно связан со святыми Петром и Февронией — парой, являющейся образцом идеальных семейных отношений. А кто помнит кто это? Слайд №8
Ответы детей
Учитель: Князя Петра, приходившегося сыном муромского князя Юрия, поразила страшная болезнь проказа. Все попытки вылечить несчастного от болезни завершались плачевно, никто не мог вернуть Петру здоровье. Почти смирившись со своей участью, мужчина увидел необычный сон, в котором ему открылось, что есть на свете девушка, способная оздоровить пораженное тело. В вещем сне Петру было открыто имя спасительницы — Феврония.
Феврония была крестьянкой из рязанской деревни, дочерью обычного пчеловода. Девушка с детских лет изучала травы и обладала даром целительства, даже дикие звери слушались ее и не смели проявлять агрессию. Удивительно добрая и красивая юная особа сразу же приглянулась молодому князю, и он дал слово, что женится на красавице сразу же после выздоровления. Феврония поставила мужчину на ноги, но тот не сдержал обещания и не повел деревенскую девушку под венец. Скорее всего, это и стало причиной того, что проказа обрушилась на княжескую голову с пущей силой. Слайд №9
Гонцы во второй раз отправились за целительницей, а Феврония не стала отказывать в лечении обманщику и снова подарила ему здоровье. После этого Петр женился на спасительнице и до конца дней своих не пожалел о содеянном. По преданиям, супруги жили в любви, согласии и уважении, никогда не обманывали друг друга. Слайд №10
После смерти старшего брата Петру было суждено взять городскую власть в свои руки. Бояре с одобрением отнеслись к уважаемому правителю, но простая крестьянка не давала им покоя — никто не хотел видеть у власти представительницу низшего сословия. На Февронию постоянно клеветали боярские жены, подговаривая своих мужей сжить со свету неугодную им умницу и красавицу. В один из дней князю поставили ультиматум — либо прогнать из дома любимую супругу, либо покинуть пост правителя. Петр долго не раздумывал, а выбрал отречение от власти и решил вообще уехать из Мурома.
В изгнании молодая мудрая княгиня всячески поддерживала опечалившегося супруга. Когда в доме были трудности с едой и деньгами, она всегда находила чудесный выход. Петр по-прежнему боготворил свою суженую и ни разу не упрекнул возлюбленную в том, что ради нее ему пришлось оставить высокий пост и жить в лишениях.
Однако лишения княжеской пары длились недолго, вскоре муромские бояре поняли, что без грамотного правителя в городе будет сложно поддерживать порядок. Одумавшись, они послали за князем гонцов и попросили его вернуться вместе с женой в родной город и снова занять пост градоначальника. Петр посоветовался с Февронией и супруги, не став противиться, вернулись домой.
В любви и согласии преданные супруги Петр и Феврония прожили до старости, а дожив до седых волос, приняли монашество под именами Евфросиния и Давид. Будучи монахами, нежно любящие друг друга супруги молили Бога о смерти в один день.
Предание гласит, что пожилые монахи действительно отошли в иной мир в один день — это случилось 25 июня 1228 года по строму стилю, что соответствует 8 июля по действующему календарю.
Только через 300 лет спустя своей смерти князь Петр Муромский и его супруга Феврония были причислены к лику святых. Православная церковь объявила их покровителями семьи, а мощи святых обрели покой в Свято-Троицком женском монастыре в городе Муроме. 8 июля в православном календаре считается Днем Петра и Февронии.
А вы знаете, что у нашего праздника тоже есть свой символ:
Ответы детей
Учитель
Слайд № 11, Слайд №12
 Символом праздника чистой и бескорыстной любви стала ромашка — цветок, который пользуется особой популярностью у всех влюбленных. Позже у Дня семьи появилась собственная медаль, на одной из сторон которых изображена ромашка, а на другой — лики Петра и Февронии. Медаль традиционно вручается семейным парам, в которых царят любовь и взаимопонимание.
Сейчас православный праздник отмечают уже в сорока странах мира, но главные торжества проходят в городе Муроме Владимирской области.
А сейчас давайте вспомним пословицы, поговорки, стихи о любви, семье, дружбе, верности, которые вы помните (Можно в виде игры, поделив класс на команды, затем дети дарят друг дружке заранее приготовленные валентинки).
Затем дети организовывают выставку своих работ, которые делали заранее, для подарков своим родным и друзьям.


title: Презентация "Освобождение Аксайского района от немецко-фашистских захватчиков"

extracted_text:
14 февраля 1943 года – особенная дата для всех аксайчан. В этот день наш район и г. Ростов-на-Дону были освобождены от немецко-фашистских захватчиков.
В Аксае основные силы немецких войск были сосредоточены по улицам Набережной и Советской.
 Вдоль железной дороги был установлен плотный пулеметный заслон.
На подступах к Ростову и станице Аксайской шли ожесточенные кровопролитные бои. Наши войска несли потери,
 все попытки овладеть станицей Аксайской успеха не имели. Так продолжалось до 13 февраля.
Город Аксай
Памятник Воинам – участникам боёв.
Вечный огонь на площади Героев в городе Аксае.
3614 воинов погибли при освобождении  Аксайского района. 4202 жителя нашего района пали на полях сражений, защищая Родину.

Будем верны памяти павших в
Великой Отечественной войне.
Помню.           Василий Шкуратов.
Ночью, в метели, степями от Сала
Гнали фашистов за Маныч, за Дон.
Помню в дивизии нашей остались
Взвод и учебный её батальон.
Помню Ростов зимой в сорок третьем:
Улицы пусты, разбитый трамвай.
Помню , как взят был «Сельмаш» на рассвете,
Как ночью дрались за ростовский Аксай,
Помню места, где друзей хоронили,
Долго толклись у сожжённых мостов.
Помню как немцы Батайск разбомбили,
Помню как дважды мы брали Ростов.
Годы стирают в сознанье детали,
Ужасы пршлого смутны, как сны,
Помню Ростов в завороженном зале
И капсулу с прахом героев войны.


Презентация "Где рождаются законы?" 2 класс


title: Проект "Путешествие по экологической тропе"

extracted_text:
Колпакова Ирина Ивановна, учитель начальных классов
                                             Проект
                      «Путешествие по экологической тропе»
Гипотеза: Если люди не будут охранять природу, то  наши  потомки  не  увидят
красоты окружающей среды»
Цели проекта:
   1. Формирование общих представлений об охране окружающей среды.
   2. Закрепление навыков бережного отношения к природе.
   Задачи проекта:
   1. Рассмотреть последствия неразумного вмешательства человека в природу.
   2. Разучить экологические правила друзей природы.
   3. Воспитывать любовь к природе.
   4. Изготовить экологические знаки.
   Ход исследования:
      - Сходили на экскурсию в лес.
      - Провели наблюдения.
      - Нарисовали экологические знаки.
      - Сделали выводы.
    Результаты исследования:
     1. Во время экскурсии мы увидели место  кострища, оставленное в  лесу.
        Понаблюдав, мы заметили, что на этом месте выжжены корни  растений,
        не ползают жуки и насекомые. А  растения  вокруг  места  от  костра
        растения были вытоптаны.
     2. Мы сравнили образцы зелёного покрова на лугу и на месте от костра.
     3. Присев отдохнуть в тени красавицы берёзки, мы увидели порез на коре
        дерева. Из ранки вытекал сок. Мы побеседовали о  том,  как  жестоки
        бывают люди. А затем замазали ранку  садовым  варом.  Поговорили  о
        том, что во время цветения ландыша, люди стараются  нарвать  букеты
        этих цветов и отнести домой, где они завянут. А ведь  это  растение
        уже занесено в Красную книгу.
     4. Ещё мы увидели в лесу пеньки. Они остались от деревьев,  срубленных
        браконьерами.
     5. Когда возвращались домой, то увидели что кто-то разорил муравейник.
        Учитель рассказал о пользе этих трудяг.
     6.  После  экскурсии  мы  обсудили  свои  наблюдения.  Вывели  правила
        поведения в природе. Нарисовали  экологические знаки –  запрещающие
        ( чего нельзя делать в природе).
      Выводы:
        Проанализировав все  наблюдения,  мы  пришли  к  выводу,  что  наша
        гипотеза подтвердилась: « Если люди не будут охранять  природу,  то
        наши потомки не увидят красоту окружающего мира»
          Информационные ресурсы:
       Л.Д.  Ласкина, Н.В.Николаева «Экологическое образование  младших
школьников».- Волгоград: Учитель, 2011
        А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова. Окружающий мир.- Москва
«Просвещение»,2013
         И.Ф.Яценко. Окружающий мир.-М.: ВАКО, 2013


title: Классный час "Здоровая семья - здоровые дети" 4 класс

extracted_text:
             Классный час на тему:

       Здоровая семья - здоровые дети!

        в 4 классе

                                                   МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа
                                                   с.Верхняя Саниба» МО-
Пригородный район
                                                    Республика Северная
Осетия –Алания
                                                   Джаваева Алла
Владимировна
                                                    учитель начальных
классов

«Семейный уют – залог здоровья»
Бенджамин Спок.

10 правил общения с подростками.

1. Подросток – личность, претендующая на равные с взрослыми права и
отношения.

2. Общаясь, старайтесь придерживаться конструктивного диалога, выслушивая и
учитывая мнение подростка

3. Учитывайте интересы подростков. Как правило, эти интересы бывают
абсолютно непонятны взрослым.

4. Предмет вашего разговора с подростком должен быть конкретным.

5. Нельзя касаться личности подростка. Вам могут не нравиться его действия,
но никак не он сам.

6. Больше проявляйте свои чувства.

7. Самостоятельность не сводите к вседозволенности.

8. Учите подростка самостоятельно справляться со своими трудностями.

9. Покажите, что вы хотите помочь, но не указать.

10. Говоря «Да» или «Нет», держите своё слово.

Помните!
Счастлив не тот, кто имеет всё лучшее, а тот, кто извлекает всё лучшее из
того что имеет. Климат собственной семьи в вашей власти. Вы воздействуете
на него ежеминутно, и вам по силам изменить его и сделать благоприятным.
Благоприятным не вообще, а для своего ребёнка; для такого, какой он есть,
даже если он далёк от идеала и совсем не похож на вас.
Принципы толерантного общения

ДАЙТЕ СВОБОДУ. Свыкнитесь с мыслью, что ваш ребенок уже вырос и более
удерживать его возле себя не удастся, а непослушание - это стремление выйти
из-под вашей опеки.

НИКАКИХ НОТАЦИЙ! Больше всего подростка раздражают нудные родительские
нравоучения. Измените стиль общения, перейдите на спокойный и вежливый тон
и откажитесь от категоричных оценок и суждений. Поймите: ребенок имеет
право на собственный взгляд, собственные ошибки и собственные выводы.

ИДИТЕ НА КОМПРОМИСС! Все равно ничего не удастся доказать с помощью
скандала: здесь не бывает победителей.

УСТУПАЕТ ТОТ, КТО УМНЕЕ! Чтобы скандал прекратился, кто-то первый должен
замолчать. Взрослому это сделать проще, чем ребенку с неустойчивой
психикой.

НЕ НАДО ОБИЖАТЬ! Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребенку больно с
помощью язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно
выходить из трудных ситуаций ребенок учится у вас.
БУДЬТЕ ТВЕРДЫ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫ! Несмотря на вашу готовность к компромиссу,
подросток должен знать, что родительский авторитет незыблем.

Памятки для родителей.

1. Если ребенок упрямится и не выполняет ваших просьб.
• Попытайтесь понять, принять, помочь. Это основа психолого-педагогического
подхода к трудному подростку. Хотите, чтобы ребенок сделал то, что вам
нужно, сделайте так, чтобы он сам захотел этого;
• Демонстрируйте ребенку свою любовь, обнимайте его и говорите ему ласковые
слова. Подчеркивайте, что вы любите своего ребенка просто так, за то, что
он есть на свете;
• Сохраняйте спокойствие. Не вымещайте на ребенке свое бессилие и злобу, не
демонстрируйте ему модель агрессивного поведения;
• определите круг обязанностей по дому, чаще хвалите за помощь.
Напоминайте, что вам важна его помощь. Это поможет развить его волевые
качества;
• Оцените возможности ребенка, может ли он соответствовать вашим
требованиям. Может быть, ваши ожидания от ребенка завышены?
• Постепенно перекладывайте на ребенка ответственность за сделанные уроки и
домашние поручения. Учиться должен ребенок, а не вы;
• Излишне подвижные дети увлеченно выполняют задания с "изюминкой". Больше
давайте им творческих заданий, чередуя их с подвижными видами деятельности.
2. Если ссора все-таки разгорелась.
• Не создавайте "революционную ситуацию", а если создали, разрешайте ее
мирным путем.
• Проявите гибкость, измените подход к проблеме, попробуйте посмотреть на
ситуацию глазами ребенка.
• Не надо искать виноватого. Спасительная формула для выхода из ссоры: "Мы
ссоримся - значит, мы все неправы! Давай подумаем - в чем".
• Управляйте своими эмоциями, переключите их на физические упражнения. Не
теряйте чувства юмора, часто мы смотрим на все, что происходит с нами в
быту, слишком серьезно. Человек, владеющий чувством юмора, умеет создать
комфортное веселое настроение в самые напряженные моменты. Шутка, розыгрыш
- отличные средства для того, чтобы овладеть своим раздражением.
3. Если ребенок ушел из дома
• Не паникуйте. Вспомните, что предшествовало его уходу. Выясните, кто
видел его последним. Проанализируйте поведение и высказывания ребенка
накануне ухода.
• Для исключения разного рода несчастных случаев наведите справки в "Скорой
помощи" и милиции.
• Соберите сведения об его друзьях и знакомых, местах возможного
пребывания. Не поленитесь по возможности их проверить. Выясните, о чем были
разговоры, каковы были намерения ребенка в моменты последних встреч с
друзьями.
• При обнаружении местонахождения ребенка не спешите врываться туда и
насильно его вытаскивать - результат может быть противоположен ожидаемому.
Если он находится там не один, побеседуйте со всеми, попробуйте сделать их
своими союзниками.
• Вступите с ребенком в переговоры, убедите его выслушать вас и выслушайте
его. При разговоре будьте внимательны, предельно откровенны и справедливы.
Не прерывайте ребенка, дайте ему выговориться, даже если это будут сплошные
обвинения в ваш адрес.
• Если вы в чем-то виноваты, признайте свои ошибки и попросите прощения.
• Старайтесь не обсуждать сложившуюся ситуацию и ее последствия, а
обсуждайте пути выхода из нее и варианты вашей дальнейшей жизни.
• В дальнейшем не укоряйте ребенка и старайтесь не возвращаться к
обсуждению случившегося. Тем более не стоит рассказывать обо всем
родственникам и друзьям. Не исключено, что ваши отношения с ребенком со
временем восстановятся, а в их глазах он надолго останется непутевым.
• Попытайтесь помочь ребенку в восстановлении прерванных связей - в
возвращении на учебу, работу и т.д. Делитесь с ним своими планами и
заботами. Это воспримется им как оказание доверия.

«Любите вашего ребёнка таким, какой он есть,
и забудьте о качествах, которых у него нет…
Результат воспитания зависит не от степени строгости или мягкости, а от
ваших чувств к ребёнку и от тех жизненных принципов, которые вы ему
прививаете».


title: Внеклассное мероприятие "Тепло, свет и жизнь" 3 класс

extracted_text:
                            Внеклассное мероприятие по окружающему миру в 3 классе
                                                 по теме «Тепло, свет и жизнь».
Цели: воспитывать у детей ответственное отношение к природе; заложить основы формирования экологической ответственности; учить детей оценивать влияние человека на природу; пропагандировать природоохранительные идеи.
Оборудование: компьютер, гербарии, картинки.
                                                         Ход занятия.
1.Оганизационный момент.
-Сегодня на занятии мы с вами узнаем о том, как влияют тепло и  свет на жизнь всего живого на Земле. Мы узнаем много интересного о растениях, животных.
2.Беседа.
-Среди многочисленных факторов внешней среды свет является одним из основных. Без него невозможно образование органического вещества в зелёных растениях. Солнце излучает в космическое пространство громадное количество энергии, которая освещает и обогащает Землю. Л.Н.Толстой так писал о Солнце, как об источнике жизни для всего живого: «Нет тепла - всё мёртво, есть тепло – всё движется и живёт. Мало тепла – мало движения; много тепла – много движения; очень много тепла – и очень много движения. Откуда берётся тепло на свете? Тепло от солнца. Ходит солнце низко зимой, сторонкою, не упирается лучами о землю – и ничто не шевелится. Станет солнышко ходить выше над головами, станет светить в припор к земле, - откроется всё на свете и начнёт шевелиться!» Под воздействием солнечного света в листьях растений из воды и углекислого газа образуется сахар и другие питательные вещества, необходимые растениям. Эти питательные вещества используют животные и люди. (Заполните картинку)

-Подумайте, какое это растение. «Ещё не успел сойти снег, а на пригретых солнцем местах появляются жёлтые цветки с чешуйчатыми стебельками. И только когда растение отцветает и ветер унесёт лёгкие плодики с летучками из волосков, начинают разворачиваться крупные листья»? Что это за растение? (Мать-и-мачеха) (Показываю гербарий) Как вы определили?
-Лесоводы иногда называют берёзу доброй няней ели. Почему? (Всходы ели под пологом березняка не гибнут от обжигающих лучей солнца).
-Почему у сосны нижние ветви отмирают, а у ели нет? (В отличие от сосны, ель теневынослива. Нижние ветки ее не отмирают и сохраняются, поэтому в еловых лесах темно и сыро. У ели корневая система намного меньше, чем у сосны, и расположена в верхнем слое почвы, поэтому дерево неустойчиво и часто сильные ветры валят его наземь. Ель хорошо растет под пологом сосны, березы, дуба. У нее, как и у остальных теневыносливых деревьев, густая, плотная крона, пропускающая мало света.Все эти деревья — типично лесные жители. От условий их жизни зависят свойства сосен и елей освобождаться от нижних сучьев. Они быстро отмирают, так как питательные вещества в нижних этажах деревьев расходуются быстрее, чем накапливаются в процессе фотосинтеза.)
-Распределите на две группы растения: сосна, ель, дуб, берёза, мох, кислица. Назовите отличительные признаки каждой группы растений.
Сосна                                                     Ель
Дуб                                                        Мох
Берёза                                                    Кислица
-Одни растения нуждаются в большом количестве света, они не могут нормально развиваться, не получая достаточного освещения, это Светолюбивые растения. К ним относятся : сосна, дуб, ясень, липа, клён, берёза, кипарис, травянистые растения: подорожник, одуванчик, мать-и-мачеха, Иван-чай. У светолюбивых растений ветви направлены вверх, стволы прямые и длинные. Особенно хорошо это видно у сосны. В сосновом бору много света и простора, деревья отдалены друг от друга, и стволы похожи на высокие ровные столбы. Светло и просторно в берёзовой и дубовой роще. Некоторые растения могут расти под пологом деревьев и кустарников, где мало света. Это Тенелюбивые растения (ель, мхи) Отдельные растения живут не изолированно, а произрастают совместно с другими растениями. Группы взаимосвязанных друг с другом растений разных видов, длительное время произрастающих на одной территории и оказывающих влияние друг на друга и среду обитания, называют Растительными сообществами. Разные виды в одном и том же сообществе оказываются в разных условиях по отношению к свету. Поэтому в лесу выделяют несколько этажей (ярусов): светолюбивые растения оказываются на верхнем, первом ярусе, следующий этаж – деревья поменьше, затем идут кустарники, а на нижних этажах – грибы, ягоды, мхи. У различных растений различны и периоды цветения. Рано весной, когда деревья и кустарники стоят без листьев, цветут раннецветущие травянистые растения. В разгвр лета больше цветущих растений на опушках. Срок зацветания зависит от длины светового дня. Искусственное укорачивание светового периода приводит к ускорению начала листопада, а увеличение задерживает его. (Показываю на компьютере разные периоды цветения деревьев.)
-Задание :-выделите для наблюдения 2 дерева одного вида. Одно на освещённом участке, а другое – на затенённом. Отсчитайте на ветвях по 100 листьев и пометьте их краской. Через каждые 5 дней считайте и записывайте число опавших. В конце наблюдения сделайте вывод о том, в каких условиях листопад проходит быстрее. Какой экологический фактор играет ведущую роль?
-Почему в сосновом лесу мы видим много отмерших сучьев, а у деревьев зеленеют лишь верхушки? (Сосна – светолюбивое растение; если сучья получают мало света, они отмирают, верхушка получает свет).
-Почему под соснами в лесу можно увидеть молодую ёлочку, а под елью сосёнку не увидишь? (Сосна не может расти под тенистой елью).
3.Физминутка.
4.Беседа.
-Солнечный свет влияет на поведение животных. Различают дневных и ночных животных. Ночные – это совы, летучие мыши, ночные бабочки. Дневные животные – многие насекомые, птицы, некоторые звери. Они активны при свете ,т.к. хорошо могут ориентироваться в среде обитания. Солнце не только светит, но и греет, поэтому один из важнейших экологических факторов – тепло (температура). У разных растений различна потребность в тепле. Есть теплолюбивые растения (томаты, тыква, огурцы, апельсины, арбузы, айва, абрикос и др.) и холодостойкие (редис, фасоль, морковь, водоросли, различные виды подснежников). Зимой приостанавливается рост и развитие растений. Деревья и кустарники приспособлены к переживанию неблагоприятных условий. В зимнее время у них опадают листья, почки покрыты кожистыми чешуйками, а стволы – корой. Всё это предохраняет растительные клетки от ветра и мороза. Но некоторые деревья не сбрасывают листвы. Это деревья, произрастающие в условиях жаркого климата, а также все хвойные (кроме лиственницы). Их игловидные листья-хвоинки покрыты защитным слоем воскового налёта и имеют гораздо меньшую площадь, поэтому испарение с их поверхности происходит лишь незначительное. Изменение температуры, распределение тепла на Земле – основа расселения по зонам, поясам земли. На территории нашей страны выделяют арктические пустыни, зону тундры, тайги, зону смешанных лесов, зону степей, пустынь, зону субтропиков (Показ на компьютере всех зон). Чем ближе к северному полюсу, тем меньше тепла, а значит. Изменяется растительный и животный мир. В связи с похолоданием изменяется и жизнь животных. Шерсть становится более густой (наличие подшерстка), меняется цвет шерсти; медведи, змеи , лягушки, ящерицы проводят зиму в спячке; изменяется питание животных (белка, бобёр используют запасы); птицы улетают в тёплые края.
Задание: - зимой, наблюдая за поведением птиц, попробуй определить погоду ( в морозную погоду птицы взъерошены, так легче сохранить тепло)
Найдите ошибки

Заполните схему: условия жизни растений

5. Итог занятия.
- Какую роль в жизни растений и животных играют тепло, свет?
-Что нового вы узнали на занятии?
-Не забывайте выполнять задания.


title: Конспект урока "Что такое гигиена" 3 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
лицей №373 Московского района Санкт-Петербурга
"Экономический лицей"

урок по предмету окружающий мир
3 класс

тема: Что такое гигиена

учитель: Гукова Евгения Сергеевна

Тип урока: урок открытия нового знания

Педагогические технологии:
- игровые технологии
-здоровьесберегющие технологии

Цель урока:

 Познакомить  с основными гигиеническими правилами (выработка хорошей осанки, уход за зубами, правильное питание); продолжить работу по воспитанию здорового образа жизни.

Ожидаемые результаты:

Личностные УУД:
- понимать необходимость выполнения правил личной гигиены для сохранения здоровья; давать самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
Коммуникативные УУД:
- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других;  участвовать  в коллективном обсуждении учебной проблемы; высказывать эмоционально- ценностное отношение к здоровому образу жизни;
Регулятивные УУД:
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану;
Познавательные УУД:
- умение перерабатывать полученную информацию:  находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт.

Ход урока

I Мотивация к учебной деятельности.
учитель: Срочное совещание! Срочное совещание всех врачей! Нужна помощь!
                Наши школьники "теряют" здоровье! Перестали задумываться о правильном
	      образе жизни.
учащиеся:  под звук сирены скорой помощи  дети делятся на три группы  (хирурги, стоматологи, врачи диетологи) и рассаживаются за  парты (заранее поставленные для групповой работы).

один ученик читает стихотворение:

В.Лившец  "Неряха"
Тротуар ему не нужен
Расстегнувший воротник
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик

Он портфель нести не хочет
По земле его волочит
Сполз ремень на левый бок
Из штанины вырван клок

Мне, признаться, не понятно:
Что он делал? Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином
И расстегнут воротник?
Кто он - этот ученик?

учитель: Ребята, кто он - этот ученик?
ученики:  неряха

II Постановка учебной задачи
     - По утрам мы желаем друг другу доброе утро или говорим ….
     - Как вы думаете, в чем заключается значение слова «здравствуйте»?
     - А что такое здоровье?
     - От  рождения человек обладает определенными резервами здоровья, а длительность их использования зависит от самого человека, от того,  будет ли он выполнять определенные правила, от его  образа жизни.
-  Ребята, разгадав ребус, вы узнаете тему урока.

На доске плакат с ребусом

Ответ: ГИГИЕНА

Учитель: Что такое гигиена?
Ученики предлагают определения слову гигиена.

Учитель:
– это область медицины, изучающая влияние условий жизни  на здоровье человека и разрабатывающая меры профилактики заболеваний, обеспечение оптимальных условий для  сохранения здоровья и продления жизни.
Дети высказывают свои предположения.

-Откуда появилось  такое название мы узнаем, прослушав сообщение (электронное приложение к уроку, текст №2)
- Что нового вы узнали из этого сообщения?
- У Асклепия была еще одна дочь Панацея. Она тоже помогала  своему отцу лечить людей. Отсюда и возникло выражение “панацея от всех бед (болезней)”, то есть спасительное средство от хворей и прочих неприятностей.
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока. О чем мы будем сегодня говорить?
Какой план можно составить на урок?

III  Изучение нового материала

Учитель: Уважаемые врачи! Я прошу вас подготовить доклады по темам "Как вырасти стройным", "Как ухаживать за зубами", "Что такое правильное питание".
На столах у вас лежат учебники, журналы, газеты, различные принадлежности (скелет, зубная паста и щетка, различные этикетки и упаковки от продуктов питания). Ваша задача использовать различный источники информации, подготовить доклады по темам.

Ученики: работают в группах над поставленной задачей в течение 15 минут.
Основной источник информации - учебник
"Как вырасти стройным" стр.56
"Как ухаживать за зубами" стр.58
"Как правильно питаться" стр. 58

План работы: 1. Прочитать информацию в учебнике, воспользоваться информацией из
                            других источников (словарь, журнал, справочник)
                        2. Сделать вывод
                        3. Придумать сценку "как неправильно/как правильно"

Учитель: Ребята, время истекло. Вы провели свои консилиумы по вопросам здорового образа жизни. И мы ждем ваши заключения.

 Выступление групп. Каждая группа выступает по 5 минут. Учитель помогает ребятам наводящими вопросами:

1 группа" Как вырасти стройным"
- Что узнали нового из источников информации? Как сохранить свою осанку?
- Поставить два стула, продемонстрировать  как правильно сидеть за партой.
-Предложить ребятам проверить осанку, прислониться к стене. При правильной осанке должно быть 4 касания: головы, лопаток, ягодиц, пятки.
2 группа "Как ухаживать за зубами"
-Что узнали новое из источников информации? Как ухаживать за зубами? Какие правила ухода за полостью рта необходимо соблюдать?
-У ребят из группы есть щетки. Попросим их продемонстрировать как надо правильно чистить зубы. Чистить зубы нужно правильно. Чистить зубки нужно так, как будто вы их подметаете. Верхние зубы вы чистите подметающими движениями сверху вниз (чтобы грязь не забивалась под десну, а выметалась наружу), а нижние - снизу вверх. Обязательно нужно не забывать про внутреннюю поверхность зубов, которую сложнее вычищать, чем наружную. В конце чистки нужно очистить жевательную поверхность всех зубов круговыми движениями.
3 группа "Как правильно питаться"
- Что узнали нового о питании? Как вы думаете, для чего мы едим? Ждем ваш ответ.
- Послушаем стихотворение  (рассказывает ученик)
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться.
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться,
Организм свой пожалеть.
Я думаю, вы без сомнения знаете,
Что пользу приносит не все, что съедаете.
Запомним и всем объясним очень ясно:
Желудок нельзя обижать понапрасну.
- Нашему организму необходима пища и растительного, и животного происхождения. Какая пища относится к растительной?  Что значит «пища животного происхождения»?
- У вас на столе  лежат различные упаковки от продуктов питания, вы должны продемонстрировать вредные и полезные продукты питания.

Учитель: Уважаемые врачи! Совещание прошло на отлично! Много интересной информации было сегодня в выступлениях и стоматологов, и хирургов и диетологов.
Спасибо всем!

IV. Рефлексия учебной деятельности
- Глядя на иллюстрации (электронное приложение, текст№10) сделайте вывод по сегодняшнему уроку.
- Какую пользу вы получили от урока?

V. Домашнее задание
- Рабочая тетрадь с. 37 (составление меню из правильных продуктов).


Презентация "Пакетница ворона" 5 класс