title: Конспект урока "Как живёт семья? Моя семья – моё богатство" 1 класс

extracted_text:
                      Урок окружающего мира в 1 классе

Тема: Как живёт семья? Моя семья – моё богатство.

Цель:  формировать  положительное  отношение  к  членам  семьи,  воспитывать
заботливое отношение к ним, чувство доверия, сплочённости и защищённости.

Прогнозируемые результаты: первоклассники расширят  представление  о  семье;
научатся  называть  по  имени,  отчеству  и  фамилии  членов  своей   семьи,
рассказывать о своей семье.

                                 Ход урока:

I. Организационный момент .

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно.

II. Актуализация знаний.

- Давайте вспомним, о чём говорили на прошлом уроке ?

- Какую форму имеет Земля ?

- Как люди доказали, что Земля имеет шарообразную форму?

- Как движется Земля?

- Что такое глобус?

- Каким цветом изображены на глобусе моря и океаны?

- Каким цветом изображены леса? Горы?

III. Самоопределение к деятельности.

1. Вступительное слово учителя.

- Сегодня мы с вами начинаем изучение второго раздела нашего учебника.
Прочитайте его название на стр. 55. С каких слов будут начинаться вопросы,
на которые мы найдём ответы?

2. Чтение сказки о первой семье. (читает учитель)

- А сейчас, я  предлагаю вам послушать одну очень интересную сказку. Она –
то и подскажет вам тему нашего сегодняшнего урока. ( учитель читает сказку
о первой семье)

Давным-давно на далёком острове жил мальчик. Он жил один. Его никто не
воспитывал, никто не наказывал, ни с кем он не делился орехами и фруктами.
И было этому мальчику очень грустно. Однажды он отправился на берег моря.
Вдруг ему навстречу вышел седой старик, очень старый и очень мудрый. «Куда
ты идёшь?» - спросил старик. «Я иду искать место, где мне не будет так
одиноко», - ответил мальчик. «Я знаю, как тебе помочь. Идём со мной»,
предложил старик. Он привёл мальчика в свой дом, где жили его дети и внуки.
«Посмотри! – сказал старик. –Все мы живём в одном доме, вместе радуемся,
вместе грустим, вместе едим то, что дала нам природа, помогаем друг другу.
Оставайся! Я буду тебе дедом, мой сын и его жена станут тебе отцом и
матерью, а мои внуки будут тебе братьями и сёстрами». Мальчик остался, и
через некоторое время он понял, что только теперь научился радоваться и
стал по – настоящему счастливым. А произошло это потому, что у него
появилась семья.

- У каждого из вас, ребята есть люди самые близкие и любимые. Эти люди
полюбили вас, когда вы только родились, и будут любить вас всегда. Кто же
это? (мама, папа, бабушка, дедушка)

- Назовите их одним словом. (Семья.)

_ Итак, о чём же мы будем говорить сегодня на уроке? На какой вопрос нам
предстоит ответить? Прочитайте этот вопрос на стр. 56. (Как живёт семья?)

IV. Работа над новой темой.

1. Совместное целеполагание.

( Вступительное слово учителя.)

- Сегодня мы будем говорить о семье. Но вы сегодня не просто зрители. Все
вы мои помощники. Вместе мы будем искать ответ на один вопрос: что нужно,
чтобы у каждого из вас была самая дружная, самая крепкая семья?

- Прежде, чем начать искать ответ на этот вопрос мне хотелось бы выяснить
как вы понимаете значение слова «семья»? Что такое – «семья» ? (Дети
высказывают своё мнение)

Семья – группа людей, состоящая из мужа, жены, детей и других близких
родственников, живущих вместе. (Слайд №2-№3)

2. Работа с учебником стр. 56 – 57 (работа в группах по иллюстрациям
учебника)

- Работать сегодня на уроке мы будем в группах. (Учащиеся класса делятся на
две группы).         - Вспомните правила работы в группах. (Дети называют
правила работы в группах).

- Выберите капитанов  в своих группах.

- Знакомьтесь: это семья первоклассницы Даши. А это семья первоклассника
Алёши. Обе семьи очень дружные. В любой семье происходит немало интересных
событий. Происходят они и в семьях Даши и Алёши.

Задания группам: 1 группа – подготовить рассказ по первому рисунку о семье
Даши, 2 группа – подготовить рассказ по второму рисунку о семье Алёши.
(Даётся время для подготовки рассказов. Выслушиваются выступления
представителей групп .)

- Как вы понимаете, что значит отвечать в семье друг за друга? (Ответы
детей.)

3. Чтение стихотворения В. Степанова  «Наша дружная семья» учителем.

 - Ребята, послушайте, пожалуйста, стихотворение В. Степанова  «Наша
дружная семья»

Маму очень я люблю.

Папу тоже я люблю.

Мама мне печёт коврижки,

Папа мне читает книжки.

 Папа, мамочка и я –

 Наша дружная семья.

Я и бабушку люблю,

Я и дедушку люблю,

Я всегда им помогаю,

Пол мету и пыль стираю.

Мама, папа, дед и я,

Да и бабушка моя –

Наша дружная семья.

И сестрёнку я люблю,

И братишку я люблю.

С братом плаваем, ныряем,

А с сестрой в снежки играем.

Мама, папа, дед и я,

Баба, брат, сестра моя –

Наша дружная семья.

4. Рассказы учащихся о членах семьи (по желанию) по рисункам. (На доске
оформлена выставка рисунков учащихся «Моя семья».)

- Ребята, а вашу семью можно назвать дружной? Почему ? Я думаю каждый из
вас гордится своей семьёй и с удовольствием расскажет нам о ней. ( Учащиеся
рассказывают о своей семье по рисунку.)

V. Физминутка

VI. Продолжение работы над новой темой.

1. Игра «Собери пословицу» (Работа в парах.)

- Очень много пословиц есть о семье. Пословица – это народная мудрость. Они
как жемчужины, украшают и оживляют речь. Я предлагаю вам поиграть в игру
«Собери пословицу.» (Пословицы разделены на две части по цвету, учащиеся
собирают пословицу, рассказывают, как понимают её смысл.)

Пословицы о семье:

1. Согласную семью и горе не берёт.

2. Вся семья вместе, и душа на месте.

3. Не будет добра, коли в семье вражда.

4. Семья в куче – не страшна и туча.

5. Семья сильна, когда над ней крыша одна.

2. Обсуждение историй в группах. (На столе лежат конверты с историями,
которые произошли с ребятами в разных семьях.)

- Ваши близкие очень любят вас, заботятся о вас, делают всё возможное,
чтобы вам в семье было хорошо.

- Но все ли дети хорошо относятся к своим родным? Предлагаю группам
обсудить поведение ребят в следующих ситуациях.

( По одному представителю из группы подходят к столу, и выбирают любой
конверт. Учитель зачитывает сначала одну историю (для 1 группы), затем
вторую историю (для 2 группы). Даётся время для обсуждения ситуаций. Дети
высказывают своё мнение. По мере ответов вывешиваются таблички с правилами
«дружной семьи».)

- Итак, мы увидели, как некрасиво ведут себя некоторые дети в семье.
Надеюсь, что таких нет среди вас. А сейчас запомним правила поведения в
семье. (Учащиеся зачитывают правила «дружной семьи»)

3. Семейный фотоальбом «Моя семья – моё богатство».

- Семья сильна не только любовью, уважением, традициями, но и семейными
реликвиями. Одной из них, по праву, считается семейный фотоальбом. Каждая
фотография в нём – это кусочек жизни, это возможность вернуться назад в
прошлое. И сейчас мы с вами перелистаем страницы нашего семейного альбома.

(Звучит песня Э. Пьехи «Семейный альбом», идут слайды с фотографиями семей
учащихся.)

4. Чтение учащимися стихов о членах семьи.

- Да, человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая
увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья.
Где, как ни в семье, получает человек то, к чему стремится в любом
возрасте: ощущение своей нужности близким, осознание, что любим и любишь
сам, веру, что на земле есть место, где тебя ждут и любят. (Учащиеся читают
стихи о членах семьи.)

VII. Рефлексия учебной деятельности.

- Можем ли мы в конце урока ответить на вопрос: «Как живёт семья?», «Что
такое семья?», «Что объединяет членов семьи?», «Как должны относиться друг
к другу члены семьи?»

(Учитель даёт задание на самопроверку «Кроссворд». Дети заполняют кроссворд
и называют ключевое слово «семья».)

- Как вы оцениваете свою работу на уроке? (Дети показывают «Светофориками»
оценку за урок)

VIII. Итог урока

- Урок я хочу закончить ещё одним стихотворением о семье.

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение, трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно!

Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про вас говорили друзья:

Какая хорошая ваша семья!


title: Конспект урока "Climate and Weather" 6 класс

extracted_text:
Weather \ Climate
1. Активизация лексики по теме
Т. How many seasons are there in a year? What are they?
P. There are four seasons in a year.
T. How many months are there in a year?
P. There are twelve months in a year.
T. Guess what it is. This is the season, when it’s freezing cold and frosty. (winter) What are winter months? What can you do in winter? Does it snow in winter?
T. This is the season, when nights are short, and children have plenty of fun and sport. Boating, swimming all the day, with a merry song on a sunny day. (Summer) I think summer is the best season of a year. Is it sometimes stormy in summer? Is it sunny or overcast \ nasty in summer? Is it sometimes rainy in summer? Do you cycle in summer? What are summer months?
 T. This is the season, when birds make their nests, when it’s getting warmer and warmer. Sometimes it’s rainy. (spring) What are spring months?
T. What season is it now? This is the season, when fruit is sweet. This is the season, when school-friends meet. (Autumn) Is it cool or hot in autumn? Is it windy or calm in autumn? Is it foggy or clear in autumn? Is it sometimes rainy in autumn? Do you cycle in autumn? What are autumn months? Is it wet in autumn?
P. It is autumn.
T. What is the weather like today? What is the temperature today? Do you like such weather? And what was the weather like yesterday? Was it colder? What will the weather be like tomorrow?  (I think it will be… )
T. What is your favourite type of weather? (My favourite type of weather when it is warm and sunny)
T. How can you find out what the weather will be like? (We can find out it by listening to the forecast on the radio or watching it on TV).
T. What is the weather? (Weather is daily conditions of a particular place that we cannot control. It is not the same everywhere)
T. What types of weather can you name? (Weather can be warm or cold, wet or dry, bright or overcast, rainy or sunny, windy or calm, foggy or clear, changeable or settled)
T. Who studies weather? What are they called? (Weathermen collect information about weather)
T. What is a thermometer? (A thermometer is a device that measures temperature)
T. What instrument helps to tell what the weather will be like? ( A barometer)
T. What is a barometer? (It’s an instrument which helps to tell what the weather will be like)
T. What is the usual weather if a barometer shows high pressure in summer? In winter? (When a barometer shows high pressure in summer the weather will be hot and sunny. When a barometer shows high pressure in winter the weather will be cold and frosty. )
T. What is the usual weather if the barometer shows low pressure in summer? In winter? (When the barometer shows low pressure in summer the weather will be rainy and cloudy. In winter it will be will be wet and windy).
T. Every day we listen to the weather forecast. Why?
P. We want to know what to wear.
T. If it is a nice day, we smile and are in a good mood. If it is bad weather, it can spoil our mood.
2. Video. Fill in the missing words:
It's really ……………………….. (hot) again today, isn't it?

Yes, but I don't think it's as …………………………… (hot) as yesterday.

Probably not, but I can't stand this ………………………….. (heat) anymore!

Do you know what the ………………………………… (weather) 's going to be like tomorrow?

It's going to be ………………………….. (hot) again, unfortunately.

Well, it's not that hot, where I come from it can be much ………………………………. (hotter).

Where do you come from?

I'm from Texas.

What's the weather like in Texas?

Well, it's a big state and the ……………………………………….. (weather) varies from one place to another. It's hot and …………………………….. (humid) in the west, and hot and …………………………….. (dry) in the east.

I don't think I'd like to live in Texas!

Did I forget to mention the tornadoes and hurricanes?

I think I'll stay here in London!
3. Teacher: We know that English speak about weather when they meet. It’s a tradition. Why is it so? The weather in England is unpredictable, changeable, wet, foggy, rainy and warm. What’s the reason? Think and answer.
Pupil 1: Great Britain is an island.
Pupil 2: There is water around it.
Pupil 3: There is the Atlantic Ocean near it.
Pupil 4: There are seas around it.

4. Put the extra word away and guess the season:
a) rain, foggy, yellow leaves, snow, cloudy (autumn)
b) warm, green leaves, first birds, streams (ручьи), May, New Year (spring)
c) snow, frost, flowers, skate, cold, January (winter)
d) sunny, grasshopper (кузнечик), July, snowman, swim, hot (summer)
5. Word-building. Read and guess:
6. Find out about the weather round the world yesterday. Ask and answer questions using the information.

World weather:  yesterday

S=sunny
R=rainy
C=cloudy
Sn=snowy
F=frosty

-What was the weather like in Rome?
-It was sunny and 18 degrees above zero.

7. What's the weather like today? and yesterday?
1. It's
2. Yesterday it was
3. On Sunday it was
4. On Monday it was
5. On Tuesday it was
6. On Wednesday it was

8. Complete the sentences according to the picture. (You may only use each word once.)
The ………………………..in Scotland will be around ………………degrees.
In the Scottish mountains, it will be………………….. .
Further to the south, the ……………………will be very unpleasant.
It will be …………………………with temperatures around ………………degrees above zero.
The east of England will be ……………………..with the temperature around four ……………….. above zero.
In Northern Ireland, it will be ……………………, but ………………….
People in the ……………………of England will have a nice day with a lot of ……………………. .
However, it won't be too ……………………...
Temperatures will only reach four degrees ………………….. zero.
9.Write the words for fine weather and the words for nasty weather:
What is the ideal day for different activities?
For a picnic
I think that perfect weather for a picnic is when it’s …………………………………………
For going to a museum
In my opinion it’s not very important what kind of weather we have when we go to a museum, as we are indoors.
For skiing
I prefer a ……………………………………… day for skiing. The day should be snowy and cold.
For a sea voyage
I think that ……………………………………………………………………………………………

What is a climate?

Climate is the average weather in a place over many years. The weather can change in a few hours, climate takes hundreds, thousands, even millions of years to change.

Climate Zone: are divisions of the Earth's climates into general climate zones according to average temperatures and average rainfall. The three major climate zones on the Earth are the polar, temperate, and tropical zones. Temperatures in these three climate zones are determined mainly by the location, or latitude, of the zone.
polar- has the coldest with temperatures almost always below freezing.
temperate- contains most of the Earth’s land masses with more moderate temperatures and rainfall year-round.
tropical zones- has the warmest average temperatures and gets the most rain.
 Russian climate

Russian Federation is a very big country, that’s why the climate differs: there is an cold arctic climate in the north Siberia and there is a sub-tropical hot climate near the Black Sea. The biggest part of Russia is situated in the north and there is a little amount of places, where Russian people can enjoy sun.
The northern part of Russian Federation has a moderate continental climate, which is the best for people live. This type of climate is formed by the western wind rose, which very often brings the cyclones and also there is a warm weather. Also in one of the Russian Federation’s region there is Gulf Stream influence, which is formed the Russian climate of the Murmansk region. But the influence of the global warming is also can feel in Russian Federation – winters became warmer, there is less snow.
But in Russian Federation there is a part with continental climate – it’s a central part of the country. In the Siberia and Ural Mountains area there is a continental climate, there are relatively warm summers and very cold winters. The lowest temperature was fixed in the level of seventy one degrees below zero in nineteen twenty six in Republic of Yakutia – in the north part of Russian Federation
In the Sochi city and some other towns in the south of Russian Federation, there is a sub-tropical climate.

The temperature in Scotland will be around zero degrees.
In the Scottish mountains, it will be snowy.
Further to the south, the weather will be very unpleasant.
It will be rainy with temperatures around two degrees.
The east of England will be cloudy with the temperature around four degrees above zero.
 In Northern Ireland, it will be overcast, but dry.
People in the south of England will have a nice day with a lot of sunshine.
However, it won't be too warm.
Temperatures will only reach four degrees above zero.


title: Конспект урока "Как выплыть в море информации" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока в 9 классе на тему:
«Как выплыть в море информации»
Цели и задачи:
- Познакомить учащихся с понятиями «информационные перегрузки», правилами самоорганизации, основами искусства общения;
- Рассказать о возникающей у людей необходимости договариваться между собой, важности создания общепринятых норм и правил, и последствиях их нарушений;
- Учить моделировать ситуации, участвовать в ролевой игре, принимать индивидуальные и коллективные решения, делать выбор в конкретной ситуации;
Тип учебного занятия: изучение нового материала.
Оборудование: анкеты, тесты, учебник и тетрадь по ОБЖ за 9 класс.
Дидактические материалы: тематическое и поурочное планирование
к учебнику А.Т. Смирнова «Основы безопасности жизнедеятельности».
Ход урока:
Организационный процесс.
Проверка домашнего задания.
Ответьте на вопросы:
- В чем польза и в чем опасность стрессов?
- Перечислите рекомендации по саморегуляции и самоконтролю поведения.
- Что такое адаптация и дезадаптация?
- К чему может привести любое эмоциональное напряжение у человека?
Изучение новой темы.
I. Рассказ учителя.
Одним из видов переутомления является умственное. Не у всех оно наступает одинаково, но это происходит и проявляется в ослаблении внимании, памяти и, в конечном итоге, к снижению эффективности умственной деятельности. Недавние опыты немецких ученых показали, что реакция водителей становиться слабее на 15% через часа езды. Его взгляд чаще уходит в сторону, он чаще моргает. Сам того не замечая он начинает засыпать. Ему требуется раздражители (сигареты, радио, разговор) чтобы быть постоянно внимательным к происходящему на трассе.
- Что необходимо делать людям умственного труда для повышения эффективности своей работы?
Один из правильных путей будет научиться правильно работать. Необходимо постепенно входить в работу, чередовать умственный труд с физическим, переход от сложного материала к простому и наоборот.
У нас в учебнике находятся правила запоминания, давайте прочтем их. (учащиеся читают правила)
II.Искусство общения.
Ребята, кажется что нет ничего проще чем общаться с друзьями. Но многие из нас попадали в неловкие ситуации из-за недостатка умения общаться, что, в свою очередь, вызывало лишнее волнение или стрессы.
Задание.
Учитель предлагает прочитать насколько советов для облегчения общения с другими людьми в учебнике. Многие ли из вас когда-нибудь пробовали общаться по этим правилам? Наверняка нет. Попробуйте следовать этим правилам и сделайте вывод: легче ли вам будет общаться?  Или эти правила никак вообще не повлияют на ваши приемы и формы общения?
III.Что вы думаете?
Представьте себе, что ваш руководитель поручил вам заключить соглашение с какой-либо фирмой. При этом вы должны обеспечить более выгодные условия для вашего предприятия. Какие методы и способы ведения переговоров вы будите использовать, чтобы заключить выгодное для вас соглашение?
Однажды Михаил рассказал своему другу такую историю:
В столовой я случайно встретился со своим старым знакомым и сделал большую ошибку, спросив, как у него дела. Как будто ожидая этого, он пустился в пространственное изложение его новейшей философии в отношении загрязнения окружающей среды. Это вызвало у меня такое  раздражение, что захотелось просто встать и уйти. В голове мелькали мысли, вроде «ну и дурак, настоящий невротик, и как он может быть таким твердолобым». Но через минуту я прервал эту мысленную болтовню и подумал: «Ну вот предо мной конфликт».
Подумайте, как Михаилу творчески подойти к решению возникшей проблемы, чтобы избежать конфликта.
Выберите из предложенных ниже качеств те, которые
помогают человеку договориться с другими людьми, и выпишите их.  Объясните свой выбор.

Скромность
Справедливость
Честность
Стыдливость
Искренность
Порядочность
Злость
Честолюбие
Милосердие
Грубость
Ответственность

Что для человека важнее в межличностных отношениях: доказательство его правоты или хорошие человеческие отношения? Сделайте выбор и обоснуйте его.
Составьте памятку «Как ты должен вести себя, чтобы избежать конфликтов с родителями, друзьями?»
Перед смертью шейх завещал девятнадцать верблюдов своим трем сыновьям, оставив первому сыну половину верблюдов, второму – четверть, а третьему – одну пятую. Так как разрезать верблюдов на части было бы явно незаконно, сыновья решили пригласить посредника, прибывшего на своем верблюде. Посредник взвесил ситуацию и прибавил своего верблюда к наследству. Из полученных таким образом 20 верблюдов, первый сын шейха забрал половину (10), второй сын – четверть (5), третий сын пятую часть (4). Таким образом, общая сумма полученных верблюдов равнялась девятнадцати. Верблюд посредника остался лишним. Посредник взобрался на него и уехал. Оцените действия посредника. Если бы вы были на его месте согласились бы вы пожертвовать своим верблюдом?
Составьте правила поведения в гостях, в театре и в спортивном зале. Сопоставьте их. Определите, что в них общего и каковы различия?
 IV.Тест «Познай себя».
Конфликт без насилия. (стр.68-69 основы безопасности Жизнедеятельности 9 класс поурочные планы.)
Итог урока.
Решите кроссворд.
По горизонтали:
1.Столкновение, серьезные разногласия. (конфликт).
2. Применение физической силы к кому-либо. ( насилие).
3. Обязанность отдавать кому-либо отчет в своих действиях, поступках. (ответственность).
По вертикали:
1. Положение, в котором отражена закономерность. (правило).
2. Взаимное согласие, договоренность. (соглашение).
3. То, из чего можно выбрать. (выбор).
Напишите СИНКВЕЙН (стихотворение, состоящее из пяти строк, в котором человек высказывает свое отношение к проблеме). Порядок его написания:
Первая строка – одно ключевое слово.
Вторая строка – два прилагательных, характеризующих данное понятие.
Третья строка – три глагола, показывающие действие понятия.
Четвертая строка – короткое предложение, где высказывается свое отношение.
Пятая строка – одно слово, через которое человек выражает свое чувство, связанное с данным понятием.
Домашнее задание.
Ответьте на вопрос письменно: «Как не допустить информационных перегрузок?»


title: Урок - игра "Тяжело в учении - легко в бою" 10-11 классы

extracted_text:
                                  УРОК-ИГРА

                              Тяжело в учении –

                                 легко в бою

                        для учащихся 10-11-х классов.

Тема: “Основы подготовки граждан к военной службе”.

Разработал преподаватель ОБЖ МБОУ-СОШ №23 г.Армавира

                                             Рябоконь В.М.

                                  ХОД ИГРЫ:

   1. Вступление. (Представление жюри, довести цель игры).
   2. Первый раунд – Разминка.
                           критерий оценки – максимум 5 баллов.
   3. Второй раунд – Устав в армии.
                           критерий оценки – максимум 5 баллов.
   4. Третий раунд – Строевой плац.

                           критерий оценки – максимум 5 баллов.

   5. Четвертый раунд – В казарме.

                           критерий оценки – максимум 5 баллов.

   6. Пятый раунд – Армейские учения.

                           критерий оценки – максимум 5 баллов.

   7. Шестой раунд – На привале.

                           критерий оценки – максимум 5 баллов.

   8.  Подведение  итогов  (Определение  победителя,   награждение   команд,
      выставление оценок в журнал).

Первый раунд.

Разминка.
                    Дадут об армии нашей понятие
                    Теоретические занятия.
                    Оружия виды, стратегия боя,
                    Чины и награды учите запоем.

       Пора проверить вашу теоретическую подготовку по военному делу в  ходе
конкурса-викторины.

       Вопросы команде №1:

   1. Назовите фамилию первой девушки-кавалериста.
         (Надежда Дурова)
   2. Назовите самую распространенную одежду среди моряков.
         (Тельняшка)
   3. Назовите русского полководца, который не проиграл ни одного сражения.
         (А.В.Суворов)
   4. Какой подвиг совершил Николай Гастелло?
         (Воздушный таран)
   5. Какие виды Вооруженных Сил существуют в нашей армии?
         (Сухопутные войска, Военно-воздушные силы, Военно-морской флот)

       Вопросы команде №2:

      1. Кто изобрел первый в мире пулемет?
         (В 1885 году американец Х.С.Максим)
      2. Назовите клич моряков, которого больше всего боялись фашисты.
         (Полундра!)
      3. Назовите русского императора, одержавшего первую морскую победу.
         (Петр I)
      4. Какой подвиг совершил Александр Матросов?
         (Закрыл собой амбразуру ДЗОТа)
      5. Какие отдельные рода войск входят в состав ВС РФ?
         (РВСН, ВДВ, ВКС)

Второй раунд.

Устав в армии.

                    Вот первые тернии встретили вас,
                    К Уставу привыкнуть должны сей же час.
                    Придется учиться как честь отдавать,
                    По плацу сутками без отдыха шагать.

       Вся жизнь в армии регламентирована общевоинскими Уставами. Посмотрим,
как отделения подготовлены теоретически.

       Вопросы команде №1:

      1. Назовите воинские звания сержантов и старшин.
      2. Что такое воинская дисциплина?
      3. Что называется постом?
      4. Что такое строй?
      5. На какой высоте и где устанавливают в казарме термометр?

       Вопросы команде №2:

       1.  Назовите воинские звания высших офицеров.
       2.  На чем основывается воинская дисциплина?
       3.  Кто такой часовой?
       4.  Что такое шеренга?
       5.  Из какого расчета в казарме оборудуются умывальники?

Третий раунд.

Строевой плац.

                    Холодные ветры шумят натужно,
                    А в теплых окнах светят огоньки.
                    Солдат в строю.
                    Всегда он там, где нужно,
                    Будь это степи, горы, иль пески!

       Участники должны построиться в одну  шеренгу  и  правильно  выполнить
указанные команды:
       “Равняйсь”, “Смирно”, “Вольно”, “Разойдись”,  “Становись”,  “Налево”,
“Направо”, “Кругом”, “В две шеренги стройся”, “В одну шеренгу стройся”.
       Каждая команда оценивается в 0,5 балла.

Четвертый раунд.

В казарме.

                    Будущие мои генералы
                    Крепко спят, укрывшись одеялом,
                    Спят и видят суперстрашный сон:
                    В казарму превратился отчий дом.
                    (Казарма – это армейский барак,
                    Где рядами коечки стоят.
                    Солдату без разрешения, друзья,
                    На эту койку даже сесть нельзя).
                    И все же
                    Казарма – это бомбоубежище для нас
                    От метких, зорких командирских глаз.

       Вот сейчас мы и проверим,  как  хорошо  вы  обустроились  в  казарме.
Каждый участник выполняет задания в виде эстафеты.
       “Пуговица” – пришить на лоскуте материи пуговицу  (кто  правильнее  и
аккуратнее)
       “Прическа” – привести волосы в порядок.
       “Ботинок” – по сигналу вдеть в ботинки с высоким берцем  шнурок  (кто
быстрее).
       “Письмо”  –  за  пять  минут   написать   письмо   родным   (у   кого
оригинальнее).

Пятый раунд.

Армейские учения.

                    Солдат – в учебе.
                    Все постигнуть надо,
                    Чтоб защищать страну,
                    Коль грянет гром,
                    И для него заветная награда –
                    Быть первым в сложном деле боевом!

       Бойцы, настало время первым  армейским  учениям!  Проверим,  чему  вы
научились.
       1). Расшифровать донесение (Пока письмо дошло до части оно  приобрело
потрепанный вид, разрезано по пунктирным линиям).
       [pic]
       2). Разборка и сборка АКМ.
       3). Стрельба из пневматической винтовки.
       4). Расшифровка топографических знаков.
       5). Снаряжение магазина АКМ патронами.

Шестой раунд.

На привале.

                    Жить без пищи можно сутки,
                    Можно больше, но порой
                    На войне одной минутки
                    Не прожить без прибаутки,
                    Шутки самой немудрой.

       Каждая    команда    представляет    один    номер     художественной
самодеятельности (песня, сценка, стихотворение,  анекдот,  басня,  танец  на
военную тематику).

       Во время музыкального конкурса жюри подводит итоги игры и  определяет
команду победителей по среднему баллу за всю игру.
       Команде, одержавшей победу, присваивается звание настоящих бойцов.


Презентация "Пьеса – драматическое произведение. Самуил Маршак «Сказка про Козла»" 3 класс


title: Интегрированный урок - панорама "Глоток свободы. Диссидентство как явление общественной и культурной жизни 60х-70х гг. ХХ века"

extracted_text:
                  ГБОУ гимназия г.Сызрани Самарской области

  Интегрированный урок-панорама на тему «Глоток свободы. Диссидентство как
        явление общественной и культурной жизни 60х-70х гг. ХХ века»

                                                                   Выполнили
                                                            Учитель истории:
                                                              Казаченко И.А.
                                                          Учитель литературы
                                                            Лимановская Т.Г.

                                  2011 год

Глоток  свободы
(Диссидентство как явление общественной и культурной жизни 60-х – 70-х
годов двадцатого века).
( Урок- панорама)
Цели урока:
- информирование учащихся о причинах возникновения диссидентского движения
в  СССР, о его основных участниках, их роли в пробуждении гражданского и
правового сознания в обществе;
- формирование у них через критическое осмысление отечественной истории
чувства исторической памяти, уважения к людям, боровшимся за права
человека;
- воспитание уважения к ценностям демократического общества – торжеству
права,справедливости, гуманизма;
- формирование коммуникативной, речеведческой, литературоведческой
компетенции.
Методика: форма урока – урок-панорама; тип урока – интегрированный урок
истории, обществознания и литературы; групповой метод работы.
Адресат: учащиеся 11-х классов гуманитарного профиля гимназии.
Количество часов: 2 часа.
Оборудование: мультимедийный проектор, фотографии участников диссидентского
движения, фонограмма песни Игоря Талькова «Я вернусь», «Адажио» Альбиони,
выставка книг писателей, поэтов, публицистов.
  Эпиграфы к уроку:
     «Все люди имеют право на жизнь, свободу и счастье. Целью и обязанностью
      граждан и государства является обеспечение социальных, экономических и
                                                 гражданских прав личности.»
                         А. Сахаров. Из проекта новой Конституции, 1989 год.
 «Правозащитники сделали гениально простую вещь – в несвободной стране стали
      вести себя как свободные люди и тем самым менять моральную атмосферу и
                                              управляющую страной традицию…»
                              А. Амальрик, участник диссидентского движения.

                                  Ход урока

Звучит музыкальный эпиграф к уроку – песня Игоря Талькова «Я вернусь».
… Я точно знаю, что вернусь,
Быть может, через сто веков
В страну не дураков, а гениев.
И истерзанный в бою,
Я воскресну и спою
На первом дне рождения
Страны,
Вернувшейся с войны.

Вступительное слово учителя истории: объявляет тему, цели и задачи урока,
его структуру. Обращает внимание учащихся на словарь урока, разъясняя
значения слов «диссидентство», «нонконформизм». На экране – календарь
диссидентского движения.
Уважаемые старшеклассники!
Урок на тему «Глоток  свободы.  Диссидентство  как  явление  общественной  и
культурной жизни 60х-70х гг. ХХ  века»  проходит  в  рамках  окружного  тура
Девятого конкурса учителей  истории,  обществознания  и  литературы  «Лучший
урок по теме: «История политических репрессий и  сопротивления  несвободе  в
СССР» в 2010-2011 учебном году.
     Сегодня урок проводят два учителя:  историк  и  словесник.    На  уроке
представят свою работу группы учащихся гуманитарного профиля  -  историки  и
литературоведы.  Нам хотелось  дать  знания  о  том,  в  каких  исторических
условиях формировалось диссидентское  движение,  какими  событиями  недавней
истории  представлено диссидентство, чьи имена стали символами  инакомыслия.
Мы  вместе  постараемся  ответить  на  вопрос,  какова  роль  диссидентского
движения 60х-70х гг. XX века в общественной и культурной жизни страны.

        Тема  урока  принципиально  новая  для  школьных  курсов  истории  и
литературы.  В  школьные  учебники  информация  по  этой  теме   пробивалась
постепенно,  по  строчкам,  по  страницам.   В  учебниках  нового  поколения
диссидентство представлено именами и событиями более полно.
   В 60е годы ХХ столетия очень многие представители интеллектуальной  элиты
общества, деятели науки и культуры сохраняли веру в преимущества  социализма
как строя,  но  были  убеждены,   что  их  полному  выявлению   препятствует
верхушка партийно-бюрократического аппарата.  Идея  ограничения  её  власти,
особенно в духовной сфере, создания правовых  гарантий,  дабы  не  допустить
повторения массовых репрессий, пользовалась большой популярностью.
    Особое  влияние  на  изменение  духовного  климата   общества    оказала
правозащитная   деятельность.   Властям   уже   не   удавалось    обеспечить
единодушного  одобрения  обществом   силовых   мер   против   инакомыслящих.
Наоборот, эти меры вызывали осуждение.
    Начинаем работу в тетради со словаря,  где  записываем  основной  термин
урока:
      Диссиденты-люди,   не   разделяющие    господствующую    в    обществе
      коммунистическую идеологию.
   К середине 60х годов ХХ века возникло диссидентское движение,  в  которое
   входили движения и организации:
    ← национально-освободительные,

    ← правозащитные,

    ← религиозные.

Нам  необходимо  зафиксировать  в   тетради   календарь   основных   событий
диссидентского движения:
28 июля 1958 года на Триумфальной площади  (бывшая  площадь  Маяковского)  в
Москве  был  открыт  памятник  Владимиру   Маяковскому   работы   скульптора
Александра  Кибальникова.  После  окончания  официальной   части   торжеств,
включавшая в себя «литературный  концерт»  с  участием  известных  советских
поэтов  и  чтения  стихов  Маяковского,  «в   неофициальном   порядке»   его
продолжила собравшаяся на площади молодежь.
1965г. Арестованы и приговорены к 7 годам лагерей и 5 годам ссылки  писатели
А.Синявский и Ю.Даниэль за публикацию произведений за границей.
1966г. В их защиту и защиту прав автора на свободу творчества  с  письмом  в
адрес 23 съезда КПСС выступили деятели  культуры  К.Чуковский,  В.Шкловский,
П.Антокольский, В.Каверин
1967г. Арестованы поэт Ю.Галансков и публицист А.Гинзбург.
1968г. 95 человек-учёных, артистов,  писателей  -  обратились  с  письмом  в
Верховный Совет СССР, в  защиту  студентов  –организаторов  демонстрации  на
Красной площади в Москве в знак протеста против ввода войск в Чехословакию
1969г.  Создана  первая  Инициативная  группа   защиты   прав   человека   в
СССР(Н.Горбаневская, С.Ковалёв, Л.Плющ, П.Якир и др.)
1970г.Создан Комитет защиты прав человека
1973г. Возникла русская секция организации «Международная амнистия»
1976г. В Москве создана группа содействия выполнению Хельсинских  соглашений
в СССР во главе с Ю.Орловым (арестован в 1977г.)
1969г. Разгромлен созданный офицерами Балтийского  флота   подпольный  «Союз
борьбы за демократические права».
1975г. Произошло восстание на корабле «Сторожевой»  во  главе  с  замполитом
В.Саблиным. Команда обратилась к народу  с призывом «Граждане!  Отечество  в
опасности…»Корабль был атакован с воздуха, организаторы расстреляны.
15 сентября 1974 г. - Бульдозерная выставка в Москве
«Бульдозерная  выставка»  —  одна  из  наиболее  известных  публичных  акций
неофициального искусства  в  СССР;  выставка  картин  на  открытом  воздухе,
организованная   московскими   художниками-авангардистами.   Была    жестоко
подавлена властями с привлечением большого количество  милиции,  а  также  с
участием поливочных машин и бульдозеров, отчего и получила своё название.

Учитель литературы: Как начиналось диссидентское движение? Давайте мысленно
перенесемся в сентябрьский вечер 1960 года. Москва, площадь Маяковского. С
подножия памятника великому поэту доносятся странные слова (ученик читает
стихотворение):
Это – я,
Призывающий к правде и бунту,
Не желающий больше служить,
 Рву ваши черные путы,
Сотканные из лжи.
Видишь, как вечера тьма
Жует окровавленный стяг.
И жизнь страшна, как тюрьма,
Построенная на костях…
Не нужно мне вашего хлеба,
Замешанного на слезах.
И падаю, и взлетаю
В полубреду, в полусне.
И чувствую. Как расцветает
Человеческое во мне.
Это читал свой «Человеческий манифест» молодой поэт Юрий Галансков.
Вообразите себе, что все это произносится в центре Москвы, под открытым
небом, где еще семь – восемь лет назад за такие слова, сказанные шепотом,
влепили бы 10 лет без всяких разговоров. Ни литераторы, сменявшие друг
друга на ступеньках постамента, ни люди, пришедшие их послушать, еще не
подозревали, что они стоят у истоков нового общественного движения, которое
вскоре назовут диссидентским.

Учитель истории: Чтения у памятника В. Маяковскому становятся важной вехой
в истории диссидентского движения.
Группа историков: Первые ростки сопротивления были непосредственно связаны
с литературой. 29 июня 1958 года в Москве открылся памятник Маяковскому.
Вспоминает известный диссидент Владимир Константинович Буковский: «Это было
время, когда свобода творчества, проблемы искусства и литературы стали
центральными в жизни общества и самыми большими революционерами оказались
художники- нонконформисты, поэты-«формалисты» и т.д. Произошло это по вине
властей, не желавших признавать за людьми свободу творчества и всем
пытавшихся навязать свой соцреализм…Народ подбирался у нас самый
разношерстный. Были и такие, кого интересовало только чистое искусство, и
они отчаянно боролись за право искусства быть чистым… Были и такие, как я,
для которых право искусства на независимость являлось лишь поводом, одним
из пунктов несогласия, и мы были здесь именно потому, что это оказалось
центром политических страстей…
6 октября 1961 года , за три дня до открытия двадцать второго съезда КПСС,
Владимира Буковского и двух его товарищей арестовали за антисоветскую
деятельность, а за два месяца перед этим – поэта Илью Бакштейна.
В своей книге воспоминаний « И возвращается ветер…» Буковский так
прокомментировал разгон «Маяка»: «Кончался поэтический этап в медленном
пробуждении нашего общества. Поэтов и чтецов всерьез увозили за их стихи в
самый настоящий концлагерь».

Группа литературоведов: Следующим важным этапом в развитии диссидентского
движения стал процесс над писателями Юлием Даниэлем и Андреем Синявским в
феврале 1966 года. Все преступление литераторов состояло в том, что они
опубликовали свои произведения на Западе под псевдонимами соответственно
Николай Аржак и Абрам Терц.  Это был первый после «процесса эсеров» в 1922
году публичный политический процесс, на котором обвиняемые отказались
признать свою вину и покаяться.
5 декабря 1965 года , в преддверии суда, на Пушкинской площади состоялась
демонстрация молодежи под лозунгами «Соблюдайте советскую Конституцию!» и
«Требуем гласности суда над Синявским и Даниэлем!». Находившиеся на площади
сотрудники КГБ стали вырывать лозунги из рук демонстрантов.
«Митинги гласности» было решено проводить ежегодно в День Конституции – 5
декабря. С этого времени 5 декабря считается днем рождения правозащитного
движения. В 1977 году, в связи с принятием новой Конституции, дату митинга
перенесли на 10 декабря – Международный день прав человека.
Андрей Синявский получил семь лет лагерей, Юлий Даниэль – пять.
 Учитель литературы: Хочу добавить, что в 1968 году подвергся серьезным
нападкам в советской печати поэт и драматург Александр Аркадьевич Галич. В
60-е годы он приобрел огромную популярность в кругах интеллигенции
благодаря выступлениям с собственными песнями, исполнявшимися под гитару.
Магнитофонные записи с его балладами быстро распространялись по рукам – так
появился «магнитиздат» - внецензурные популярные песни.
В 1971 году Галича исключили из Союза писателей и Союза кинематографистов,
а в 1974 году он вынужден был эмигрировать из СССР. Глубоко переживая
предстоящую эмиграцию, Галич послал в редакцию «Литературной России»
«Открытое письмо», в котором были такие строки: «Я писал свои песни не из
злопыхательства, не из желания выдать белое за черное, не из стремления
угодить кому-то на Западе. Я говорил о том, что болит у всех и у каждого
здесь, в нашей стране… Я жив. У меня отняты мои литературные права, но
остались обязанности – сочинять свои песни и петь их».
Осталась и магнитофонная запись текста «Я вернусь», сделанная накануне его
прощания с Родиной (29 июня 1974 года): «Понимаете, добровольность этого
отъезда … - фиктивная добровольность, по существу вынужденная. Но все равно
это земля, на которой я родился. Это мир, который я люблю больше всего на
свете… Единственная моя мечта, надежда, вера, счастье, удовлетворение в
том, что я все время буду возвращаться на эту землю. А уж мертвый-то я
вернусь в нее наверняка…» В 1977 году Галич умер в Париже от сердечного
приступа. Похоронен на русском кладбище Сен-Женевьев- де- Буа. На памятнике
– белым по черному мрамору – выбиты слова из Библии: «Блаженны изгнанни
правды ради». Нам остались его стихи.

 Послушайте одно из самых знаменитых – «Когда я вернусь». (Ученик читает
стихотворение).
Когда я вернусь – ты не смейся, -
Когда я вернусь,
Когда пробегу,  не касаясь земли,
По февральскому снегу,
По еле заметному следу к теплу и ночлегу
И, вздрогнув от счастья,
На птичий твой зов оглянусь,
Когда я вернусь, о, когда я вернусь…
Послушай, послушай, - не смейся,-
Когда я вернусь
И прямо с вокзала, разделавшись круто с таможней,
И прямо с вокзала в кромешный, ничтожный, раешный
Ворвусь в этот город,
Которым казнюсь и клянусь,
Когда я вернусь, о. когда я вернусь…
Когда я вернусь, я пойду в тот единственный дом,
Где с куполом синим не властно соперничать небо,
И ладана запах, как запах приютского хлеба,
Ударит меня и заплещется в сердце моем…
Когда я вернусь.
А когда я вернусь?

Группа историков: Одним из событий, вызвавших преследование диссидентов,
стала демонстрация на Красной площади против ввода советских войск в
Чехословакию. 25 августа 1968 года семь человек вышли на Красную площадь,
протестуя против подавления «пражской весны» - выступлений жителей Праги за
демократизацию чешского общества.
Ровно в 12 часов дня протестующие сели на брусчатку у Лобного места и
подняли плакаты с надписями: «Руки прочь от ЧССР!», «Долой оккупантов!»,
«За вашу и нашу свободу!»
Шестеро – Константин Бабицкий, Лариса Богораз, Павел Литвинов, Владимир
Дремлюга, Вадим Делоне и Виктор Файнберг – были арестованы. Четверо из них
были потом приговорены к различным срокам лагерей или ссылке. Наталью
Горбаневскую с грудным ребенком тут же отпустили.
Файнбергу во время ареста выбили ударом ноги четыре передних зуба, поэтому
власти решили не показывать его на открытом суде. Файнберга признали
невменяемым и отправили на принудительное лечение в психиатрическую
спецбольницу, где абсолютно нормальному человеку пришлось пробыть целых
пять лет. Это был один из первых случаев применения в СССР «карательной
психиатрии». Впоследствии многих диссидентов, чтобы избежать суда и
связанной с ним шумихи, признавали психически больными, ставили специально
изобретенный для этих целей диагноз «вялотекущая шизофрения» и отправляли в
специальные лечебницы, где режим был еще хуже тюремного.

Группа литературоведов: Мы вам расскажем про такое явление общественной и
культурной жизни 60-х – 70-х , как «самиздат». В это время появилось
огромное количество машинописных копий статей и художественных
произведений, которые по цензурным соображениям не могли быть опубликованы
в Советском Союзе. Первым произведением «самиздатской» публицистики стало
письмо Лидии Чуковской Михаилу Шолохову в связи с делом Даниэля и
Синявского. Наибольшей популярностью в «самиздате» пользовались
произведения Александра Солженицына «В круге первом», «Раковый корпус»,
статья академика Сахарова «Размышления о прогрессе, мирном сосуществовании
и интеллектуальной свободе».

Голос из 70-х: Учитель  литературы
Я –живой свидетель тех далеких лет. Родилась в марте 1953-его, когда умер
«отец народов» - Иосиф Сталин. В 70-е годы училась в Самарском
госуниверситете на филологическом факультете. Преподаватели у нас были
самые разные. Русскую литературу, к примеру, читал профессор Лев Адольфович
Финк – глубокообразованный человек, талантливый ученый. Среди студентов
ходили слухи, что он 8 лет провел в сталинских лагерях, куда попал за
политические убеждения по чьему-то доносу. Были и откровенные идеологи
советского строя, для которых поэты серебряного века просто не
существовали. Так что «дообразовывались» мы сами. Собирались на квартире у
Юры Орлицкого (он давно уже защитил докторскую диссертацию), читали стихи
Осипа Мандельштама, Анны Ахматовой, рассказы Аркадия Аверченко, сами делали
доклады, слушали западную музыку . Однажды о наших собраниях узнало
университетское начальство. Вызывали в деканат по одному, расспрашивали,
кто там бывает, чем занимаемся, нет ли какой антисоветчины. Запрещали
носить западные джинсы…Но какого-либо сильного давления мы не испытывали, а
вот ощущение какой-то фальши, лицемерия было. И – катастрофически не
хватало книг – хороших, честных книг. Поэтому, когда в руки попал номер
роман-газеты с солженицынской повестью «Один день Ивана Денисовича», это
было откровением. Собирались в комнатах общежития, читали вслух, обсуждали.
И хотя в ней не описывались никакие пытки, издевательства – это потом мы
прочитаем «Колымские рассказы» Варлама Шаламова, «Факультет ненужных вещей»
Юрия Домбровского – приходило осознание: как это страшно – попасть в лагерь
ни за что, быть обвиненным в шпионаже – преступлении, которого ты не
совершал!
Мы создавали свои книги. Именно создавали. Потому что это гигантский
подвижнический труд –  разрозненные стихотворения, иногда публиковавшиеся в
толстых журналах или взятые из дореволюционных изданий, чудом сохранившихся
в некоторых семьях, мы переписывали от руки или печатали на машинке и сами
переплетали в книжечки. Две такие книжечки  - со стихами Саши Черного и
Анны Ахматовой – у меня сохранились, и я вам их сейчас покажу.

Группа историков: Календарь диссидентского движения будет неполным, если не
рассказать о «бульдозерной выставке». 15 сентября 1974 года 24 московских
художника (среди них – Оскар Рабин, Юрий Жарких, Владимир Немухин, Евгений
Рухин, Лидия Мастеркова) при активном участии коллекционера Александра
Глезера решили устроить выставку своих произведений под открытым небом,
поскольку руководство Союза художников не  давало им возможности
выставляться в залах и галереях. Они отправились на пустырь у пересечения
улиц Островитянова и Профсоюзной и хотели разместить здесь свои картины.
Однако путь им преградили бульдозеры, грузовики и машины с зелеными
насаждениями. Сначала какие-то люди в штатском заявили художникам, что
здесь разбивается парк культуры и потребовали разойтись, а затем стали
вырывать из рук картины, портить их, бросать в грязь. Потом на художников
двинулись бульдозеры. Оскар Рабин уцелел только потому, что ухватился за
верхний нож бульдозера, подмявшего под себя его картину, и поджал ноги,
чтобы их не отрезал нижний нож. Взятые как «трофеи» картины сожгли на
костре.
 С организаторами выставки вскоре расправились. Оказался изгнан из страны
Глезер, вынужден был покинуть Родину Жарких, погиб при невыясненных
обстоятельствах при пожаре в собственной мастерской Рухин. Рабин был лишен
советского гражданства. Ныне многие участники «бульдозерной выставки»
признаны на Западе выдающимися мастерами.

Учитель истории: Здесь прозвучало множество имен борцов за права человека,
но два из них заслуживают особого внимания – это Андрей Сахаров и Александр
Солженицын.
Группа историков:
Имя академика Андрея Дмитриевича Сахарова давно уже стало в нашей стране
символом совести и неподкупной честности. Само его существование повышало
нравственный градус жизни нашего общества. Отец водородной бомбы, он
прекрасно осознавал опасность ядерного оружия. С конца 50-х годов он стал
активно выступать за прекращение или ограничение испытания ядерного оружия.
В 1961 году в связи с этим у него возник конфликт с Хрущевым, а в 1962 году
– с министром среднего машиностроения Славским. Тогдашнее руководство
страны не захотело его слушать. Известны слова Хрущева: «Сахаров от техники
переходит к политике. Тут он лезет не в свое дело. Сахаров, не пытайтесь
диктовать нам, политикам, что нам делать».
Переломный момнгь в жизни Сахарова наступает после написания статьи
«Размышления о прогрессе, мирном сосуществовании и интеллектуальной
свободе». Вслед за ее публикацией за рубежои Андрея Дмитриевича отстранили
в июле 1968 года от секретной работы.
 С 1970 года главнным для Сахарова станотся правозащитная деятельность, и в
этом ему активно помогает жена Елена Георгиевна Боннэр. Вместе с физиком
Валерием Турчиным и историком Роем Медведевым Сахаров обратился с письмом к
руководителям партии и правительства, предлагая провести ряд мероприятий,
направленных на демократизацию общественной жизни в стране. Ответа не
последовало. Вскоре Сахаров и несколько его единомышленников основали
Комитет по правам человека. Андрей Дмитртевич информировал советскую и
западную общественность о процессах над инакомыслящими, сам присутствовал
на многих из них. Его письма и заявления имели большой международный
резонанс.
В 1975 году за свою правозашитную деятельность Сахаров был удостоен
Нобелевской премии мира. Это вызвало волну осуждения в советской печати.
Газета «Труд» писала: «Сахарову обещано более ста тысяч долларов. Трудно
сказать, в какой мере это соответствует по курсу 30 сребреникам древней
Иудеи». Сахарову не позволили отправиться за премией как «лицу, обладающему
знанием государственных тайн. Вместо него премию получила жена Елена
Боннэр. В знаменитой Нобелевской лекции Сахаров сформулировал основные
гуманитарные принципы, за утверждение которых в мире он боролся:
«международное доверие, взаимопонимание, разоружение и международная
безопасность немыслимы без открытости общества, свободы убеждений,
гласности, свободы поездок и выбора страны проживания».
В конце 1979 года начался ввод советских войск в Афганистан. Сахаров резко
осудил вторжение. 8 января 1980 года его лишили всех правительственных
наград и званий , а 22 января арестовали и отправили в ссылку в Горький
(ныне Нижний Новгород). Газета «Известия» писала: «Такой исход является
логическим завершением долгой, неприглядной и грязной истории падения
человека, отрекшегося от своего народа, поставившего себя на службу
иностранным хозяевам».  На президиуме Академии наук был принят вопрос о
выводе Сахарова из числа академиков. Говорили, что при обсуждении академик
Петр Капица заметил: «Подобный прецедент уже имел место. Из рядов
Германской академии изгнали Альберта Эйнштейна. Только стоит ли повторять
этот прецедент?!» Эти слова решили дело в пользу Сахарова.
Однако травля ученого продолжалась. В Горьком в знак протеста против
фальсификации его идей Андрей Дмитриевич трижды объявлял голодовку. В ответ
на это его подвергли принудительному кормлению , а с 7 мая по 8 сентября
1984 года не выпускали из больницы.
Свобода пришла неожиданно. 16 декабря 1986 года Сахарову позвонил Михаил
Сергеевич Горбачев. «Вы получите возможность вернуться в Москву…
Возвращайтесь к патриотическим делам!»
23 декабря Сахаров и его жена возвратились в Москву. В 1989 году в СССР
проводились выборы в Верховный Совет. Сахаров был избран народным
депутатом. Первоначально руководство Академии наук отвергло его
кандидатуру. Лишь благодаря демонстрациям протеста научной общественности
Сахаров был все-таки избран по академическому списку. На  перввом съезде
народных депутатов СССР он стал одним из лидеров демократической
ориентации. Сахаров заявил на съезде: «Народ избрал нас и послал на этот
съезд для того, чтобы мы приняли на себя ответственность за судьбу страны,
за те проблемы, которые перед ней стоят, за перспективы ее развития».
Коммунистическое большинство устроило академику настоящую обструкцию. Ему
отключали микрофон, его «захлопывали» во время выступления. Все это видели
в прямой трансляции миллионы телезрителей, и авторитет Сахарова в стране
только вырос. В своем последнем выступлении на съезде Сахаров призывал не
наделять Горбачева , избранного главой Верховного Совета, неограниченной
властью. Он рекомендовал принять декрет о передаче всей власти съезду,
отменить статью Конституции о руководящей роли партии и ограничить функции
КГБ проблемами международной безопасности страны.
14 декабря 1989 года Андрей Дмитриевич Сахаров скончался от внезапной
остановки сердца. В момент смерти он работал над новой Конституцией.

Группа литературоведов:
Имя Александра Солженицына невольно связывается у многих читателей с самым
впечатляющим его героем, рязанским крестьянином, бывшим солдатом, лагерным
«работягой» с номером Щ-854 – Иваном Денисовичем Шуховым из повести «Один
день Ивана Денисовича» (1962). Этот терпеливый, всё выносящий герой, своего
рода Платон Каратаев ЧЧ века, в стёртом ватнике-бушлате, с портянкой у лица
от мороза в своём шествии в замерзающей колонне, среди ледяных просторов,
освобождал, распрямлял сознание. Хотя рассвет был ещё холодным, очередной
день нелёгким и всё шествие колонны скорее печалило, чем вселяло надежды:

Не будет! Не было сверкающего мира!
Портянка в инее – повязкой у лица.
О кашах спор, да окрик бригадира,
И – день, и – день, и – нет ему конца…

И как бы ни менялись исторические обстоятельства, Иван Денисович продолжает
скорбный путь в той легендарной уже колонне. Эта повесть сразу же породила
неубывающий интерес к личности Солженицына, к истокам его творчества.
Последующее присуждение ему Нобелевской премии (1970) и высылка из СССР
(1974) этот интерес к биографии и его творчеству ещё более обострили.
«Один день Ивана Денисовича», после долгих хлопот А. Т. Твардовского и с
благословения самого Н. С. Хрущёва увидел свет в «Новом мире» (1962 г, №11)
К моменту первой публикации Солженицын имеет за плечами серьёзный
писательский опыт – около полутора десятилетий: «Двенадцать лет я спокойно
писал и писал. Лишь на тринадцатом дрогнул. Это было лето 1960 года. От
написанных многих вещей – и при полной их безвыходности, и при полной
безвестности, я стал ощущать переполнение, потерял лёгкость замысла и
движения. В литературном подполье мне стало не хватать воздуха», - писал
Солженицын в автобиографической книге «Бодался телёнок с дубом». Именно в
литературном подполье создаются романы «В круге первом», несколько пьес,
киносценарий «Знают истину танки!» о подавлении Экибастузского восстания
заключённых, начата работа над «Архипелагом ГУЛаг», замыслен роман о
русской революции под кодовым названием «Р-17», воплотившийся спустя
десятилетия в эпопею «Красное Колесо».
В середине 60-х гг. создаётся повесть «Раковый корпус» (1963-1967) и
«облегчённый» вариант романа «В круге первом». Опубликовать их в «Новом
мире» не удаётся, и оба выходят в 1968 году на Западе. В это же время
ведётся ранее начатая работа над «Архипелагом ГУЛаг» и эпопеей «Красное
Колесо».
В 1970 году Солженицын становится лауреатом Нобелевской премии; выехать из
СССР он не хочет, опасаясь лишиться гражданства и возможности бороться на
родине, личное получение премии и речь нобелевского лауреата пока
откладываются. В то же время положение Солженицына в СССР резко ухудшается:
принципиальная и бескомпромиссная идеологическая и литературная позиция
приводит к исключению из Союза писателей, в прессе разворачивается кампания
травли Солженицына.
Он пишет целый ряд открытых писем: письмо IV Всесоюзному съезду Союза
советских писателей (1967), Открытое письмо Секретариату Союза писателей
РСФСР (1969), письмо вождям Советского Союза (1973), но, не получив ответа,
распространяет их в самиздате.  (Самиздатом он называл то, что
перепечатывают или переписывают вручную люди, живущие в Советском Союзе).
В феврале 1974 г. На пике разнузданной травли, Солженицына арестовывают и
заключают в Лефортовскую тюрьму. Но его ни с чем не сравнимый авторитет у
мировой общественности не позволяет советскому руководству просто
расправиться с писателем, поэтому его лишают советского гражданства и
высылают из СССР. В ФРГ, ставшей первой страной, принявшей изгнанника, он
останавливается у Генриха Бёлля, после чего поселяется в Цюрихе.
В 1976 г. Писатель с семьёй переезжает в Америку, в штат Вермонт. Здесь он
работает над полным собранием сочинений и продолжает исторические
исследования, результаты которых ложатся в основу эпопеи «Красное Колесо».
Солженицын всегда был уверен в том, что вернётся в Россию. Даже в 1983
году, когда мысль об изменении социально-политической ситуации в СССР
казалась невероятной, на вопрос западного журналиста о надежде на
возвращение в Россию писатель ответил: «Знаете, странным образом, я не
только надеюсь, я внутренне в этом убеждён».
Предвидение Солженицына сбылось: уже в конце 80-х годов это возвращение
стало постепенно осуществляться. В 1988 г. Солженицыну было возвращено
гражданство СССР, 1989 г. В «Новом мире» публикуется Нобелевская премия и
главы «Архипелага ГУЛаг», а затем, в 1990 г. – романы «В круге первом» и
«Раковый корпус». В 1994 г. Писатель возвратился в Россию. С 1995 г. В
«Новом мире» публикуется новый цикл – «двучастные» рассказы.
Структурный принцип «двучастных рассказов» – соотнесенность двух половин
текста, в которых описываются судьбы разных персонажей, часто вовлеченных в
одни и те же события, но не ведающих об этом. Солженицын обращается к теме
вины, предательства и ответственности человека за совершенные им поступки.
В 2001–2002 выходит двухтомный монументальный труд «Двести лет вместе»,
который автор посвящает истории еврейского народа в России. Первая часть
монографии охватывает период с 1795 по 1916, вторая – с 1916 по 1995.
    А. И. Солженицын скончался 3 августа 2008 года на 90-м году жизни, на
своей даче в Троице-Лыкове, от острой сердечной недостаточности. 6 августа
его прах был предан земле в некрополе Донского монастыря за алтарём храма
Иоанна Лествичника, рядом с могилой историка В. О. Ключевского.

Учитель истории: Перед вами  - скорбный список имен борцов за права
человека. Почтим их память минутой молчания. Звучит «Адажио» Альбиони.
Ученики зажигают свечи и несут их к портретам ушедших из жизни участников
диссидентского движения.
Затем – вопросы дискуссионно-обобщающего характера:
- Какое значение имело диссидентское движение 60-х - 70-х годов для
общественной и культурной жизни страны?
- Как вы воспринимаете их идейно-творческое наследие – как факт истории или
как явление нашей современности?
- Чувствуете ли вы себя свободными?
Ответы учащихся:
- Диссиденты показывали путь, по которому нужно идти к свободному обществу.
Это был путь непростой, тернистый, часто через тюрьмы и психушку. Но это
был путь к духовной свободе!
-  К этому времени было много людей, осуждающих курс коммунистов. Но дальше
кухонных дебатов-обсуждений люди не шли. Диссиденты показали, что можно,
нужно защищать свою свободу на площадях, даже на главной площади страны –
на Красной площади.
- 60-е – 70-е годы – это поколение часто называют «обманутым». Людям
вбивали в голову идеи марксизма-ленинизма, в вузах даже предмет такой
изучали – научный коммунизм. Многие, конечно, верили, но многие и
сомневались. Сомневающийся человек – это думающий человек, ищущий правду.
Диссиденты своей жизнью, поступками показывали сомневающимся, что правда
есть, что за нее нужно бороться.
- Они учили «жить не по лжи». Как бы призывалиопределить свой внутренний
мир, свою внутреннюю свободу, выбрать – с кем я?
- Это все было важно для развития общественной мысли, для развития
отдельной личности. А посмотрите, что они сделали для культурной жизни?
Ведь они отстаивали принцип свободы творчества, пробивали дорогу новому
искусству! А «самиздат»? Ведь именно с него началась новая, открытая,
независимая пресса!
 - А я не могу понять, почему с ними так жестоко расправлялись? Ведь они не
призывали к новой революции, не были какими-то террористами, как сейчас.
Они призывали только соблюдать права человека, действующую Конституцию.
- Расправлялись потому, что они выступали против Системы.. Их деятельность
представляла собой страшную угрозу самому существованию тоталитарного
государства.
- Конечно, диссидентское движение нельзя воспринимать только как факт
истории: было да прошло. Ведь и сейчас в обществе кое-кто начинает
тосковать по «железной руке», вспоминает Сталина…Да и в мире есть еще и
авторитарные, и тоталитарные режимы – посмотрите на Белоруссию. Так что
уроки истории забывать нельзя. И людей, которые сражались за глоток свободы
для себя, для нас с вами, забывать нельзя.
Учитель истории обобщает ответы учащихся, подводит итоги.
Учитель литературы делает заключение:
Инакомыслие было в нашей стране всегда. Как и стремление отстоять свое
человеческое достоинство, свои права. Вспомним А.С. Пушкина:
Для власти, для ливреи
Не гнуть ни совести, ни помыслов, ни шеи …
Вот счастье, вот права!
А Петр Яковлевич Чаадаев? Его упекли в желтый дом только за то , что в
своих «Философских письмах» он доказывал экономическую несостоятельнсть
крепостничества. Но диссидентское движение 60-х – 70-х годов доказало, чего
можно достичь, если объединиться.
Неистребимо в человеке, а значит, и в обществе, стремление к внутренней,
духовной свободе. И в этом – приговор любому тоталитарному режиму.
В качестве домашнего задания учащимся предлагается написать эссе на тему
«Мы помним вас, борцы за свободу».

Список литературы:
    • А.Галич. Я выбираю свободу.-/Вступ. ст. Ю.Куханова. Публ. Н.Крейтнер и
      В.Гинзбурга // Ленингр. Рабочий – 1988 .

    • Возвращение понятий «диссидентство» и «застой» в современной России. –
      М; «Свобода» 2007 .

    • Голубков М.М. Солженицын А.И. Русская литература XlX-XX в.в.  т-ll   –
      М, Московский университет, 2001 .

    • Кара Мурза С.Г. Евреи, диссиденты и еврокоммунизм».  –  М;  «Алгоритм»
      2002 .

    • «Когда я вернусь» Послесл. И.Грековой.  Публ.  В.  Гинзбурга  //  Лит.
      Россия – 1988 .

    • Солженицын А.И Двести лет вместе. М; «Вагриус» 2008 .

    • Улицкая Л.В. Зеленый шатер. – М; РИА «Новости» 2010 .

    • Энциклопедия для детей[том 5]. История России и её ближайших  соседей.
      Ч. 3. XX век/ ред. коллегия: М.Аксёнова, А.Элиович, О.Елисеева и др. –
      М.: Мир энциклопедий, 2006 .


title: Презентация "Ценности здоровья"

extracted_text:
ЦЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ
СТРЕСС
 НЕВРОЗ
СТРЕСС – состояние напряжённости, наступающее в ответ на воздействие неблагоприятных факторов.НЕВРОЗ – нервно – психическое заболевание, возникающее под влиянием тяжёлых и мучительных переживаний.
СТРЕСС
      Г. Селье                                   ЭУСТРЕСС
                                  ДИСТРЕСС
Р. Лазарус.                         ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ
                         ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ  (ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ)
НЕВРОЗ
НЕВРАСТЕНИЯ
ИСТЕРИЯ
ИСТЕРИКА
ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ
«Наш организм создан для 120 лет жизни! И если мы живём меньше: то это вызвано не недостатком организма, а тем, как мы с ним обращаемся»
                                Кеннет Купер
«Желающего судьба ведёт, Не желающего – тащит»
                                   Латинская пословица
Психологическая защита от неврозов
Защита на уровне восприятия информации.

Механизм вытеснения.

Механизм рационализации.
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
1 ряд – придумать интересный рецепт от неврозов.
2 ряд – составить современную пословицу о здоровье.
3 ряд – составить декларацию по здоровому образу жизни только из 10 глаголов.
ШКОЛЬНЫЕ НЕВРОЗЫ
МЕТОДЫ ЛЕЧЕНИЯ И ПРОФИЛАКТИКА СТРЕССОВ
Дыхательная гимнастика;
Антистрессовая точка;
Точка от невроза;
Зона экзаменационного невроза;
Аскорбиновая кислота;
Карандаш от нервных стрессов;
Стакан чая с молоком и мёдом; стакан настоя мяты

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!


title: Презентация "Учимся рисовать новогоднего оленя" 1 класс

extracted_text:
 Учимся рисовать
новогоднего оленя
ИЗО 2 класс
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
                                  Ребята!
На этом уроке мы рассмотрим, как нарисовать просто и легко оленя поэтапно карандашом. Это будет хорошенький олень, который живет с Санта Клаусом, и обычно он их запрягает в количестве восьми штук, чтоб развозить подарки детишкам. Новогодний Олень - это символ праздника, атрибут Нового года. Он не столь часто бывает популярен в традициях русского народа, сколько на западе, но все равно сопровождает праздник и довольно популярен.
1
2
3
7
8
4
5
6
9

1. Сначала проведите линию лба и носа, потом закругляем и рисуем нижнюю часть головы. Далее нос и глаз будет у нас в форме кружочка.
1
2
3
7
8
9
4
5
6

2. Нарисуйте ухо и рог, затем чуть левее повторяем форму рога (рисуем второй рог) и чуть левее рисуем второе ухо. Дальше мы рисуем ротик и шею.
1
2
3
7
8
9
4
5
6

3. Нарисуйте тело оленя, это что-то типа прямоугольника с закругленными углами.
1
2
3
7
8
9
4
5
6

4. Рисуем переднюю и заднюю ногу. Передняя нога прямая, находится немного правее от края низа. Одна часть задней ноги рисуется как дуга, а вторая часть справа — сверху небольшой изгиб, а потом прямо..
1
2
3
7
8
9
4
5
6

5. Теперь нарисуйте вторую переднюю и вторую заднюю ноги по такому же принципу, они чуть меньше предыдущих, т.к. находятся дальше от нас чуть-чуть из-за перспективы.
1
2
3
7
8
9
4
5
6

6. Стираем ненужные линии и дорисовываем хвостик. Рисунок оленя готов, надеюсь сложно не было.
1
2
3
7
8
9
4
5
6

7. Рисунок оленя готов.
1
2
3
7
8
9
4
5
6

8. Так как скоро Новый год, мы можем нарисовать на голове шапку с бубоном и шарфик на шее.
1
2
3
7
8
9
4
5
6
9. А теперь возьмите цветные карандаши и раскрасьте оленя. Сделайте надпись, и новогодняя открытка готова.
С Новым годом!
1
2
3
7
8
9
4
5
6

Ссылки на интернет-ресурсы
http://fotoham.ru/img/picture/May/26/a9996da027d2dcf512e7e54ca7fdb60e/1.jpg
http://www.lenagold.ru/fon/peo/rogd/novgod323.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/143523/112424586.b66/0_f5a01_ee602fa7_orig.png
http://s3.pic4you.ru/allimage/y2013/11-16/12216/3984970.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Ссылки на интернет-ресурсы
http://gallery.yopriceville.com/var/albums/Free-Clipart-Pictures/Christmas-PNG/Transparent_Christmas_Rudolph_PNG_Clipart.png?m=1417788146 - олень
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/11/kak_narisovat_olenya1.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/11/kak_narisovat_olenya2.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/11/kak_narisovat_olenya3.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/11/kak_narisovat_olenya4.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/11/kak_narisovat_olenya5.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/11/kak_narisovat_olenya6.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/11/kak_narisovat_olenya7.jpg
http://www.images.lesyadraw.ru/2014/11/kak_narisovat_olenya8.jpg


Презентация "Снежные лавины" 7 класс


Презентация "Электрический заряд. Электризация. Закон сохранения заряда"


title: Конспект урока "Beowulf, the mighty hero" 8 класс

extracted_text:
There once was a king in England named Hrothgar, who had won a lot of battles against his enemies. He had rooms full of treausure and hundreds of loyal soldiers to protect him. But besides being rich, he was wise and kind and  his people were happy. Hrothgar loved to give feasts for his friends and warriors, and for miles around people could hear the music and laughter from Horthgar’s great hall. Life seemed perfect for the king and the people of England.
But deep in the nearby forest, the monster Grendel wasn’t happy.  He was half-man and half-monster. He hated Hrothgar, and even more, he hated the happy sounds coming from the great hall. So one night he left his cave in the forest, and crept into the hall where Horthgar’s soldiers lay sleeping. When Horthgar came down from his chamber the next morning, he found nearly all of his men dead. Horthgar was furious that the monster had killed his friends and he wanted revenge. But he couldn’t fight Grendel by himself and most of his soldiers were dead. There wasn’t a hero left in all England to fight for him.
Across the sea in Denmark, a great hero named Beowulf /ˈbeɪ.ɵwʊlf/  heard about Grendel’s terrible deed. He knew Horthgar was a good king, so he came to him and suggested a plan to kill the monster. That night, Beowulf set a trap for Grendel. He put his soldiers in the hall, and pretended to have a feast. When Grendel heard the noise, he stormed to the castle, determined to kill all those within.
But as Grendel entered the castle, Beowulf jumped out at him. Grendel roared at the trick and attacked Beowulf. The two fought so fiercely, that they nearly destroyed the castle. Grendel seemed to be winning until Beowulf ripped Grendel’s arm off. Grendel cried out in pain, and with his good arm threw Beowulf to the ground. Before Beowulf could get back on his feet, Grendel ran back to his cave. Beowulf chased the monster, but by the time he got to Grendel’s cave, the monster lay dead.
Hrothgar and his people were saved! And to honour their new hero many long and happy feasts were held in the castle.
Number the events below in the order that they happen in the story:
Grendel killed many of Horthgar’s men. _____
Beowulf fought Grendel. _____
Beowulf found Grendel dead. _____
Beowulf set a trap for Grendel. _____
Be a newspaper editor and fill in the blanks with the correct word or phrase:
There was once a king in England named ………………………… (who), who  had won many battles against his enemies. But deep …………………………….. (where) the monster Grendel wasn’t happy. Beowulf went to Horthgar and suggested a ………………. (what)to kill the monster. ………………………. (when)Beowulf set a trap for Grendel. When Grendel heard the noise, he stormed to the castle ……………………………. (why).
Beowulf is an Old English heroic epic poem. It is not known who wrote it, but it was originally written down between the 8th and the 11th century. The only copy of Beowulf that still exists is from about 1010. Beowulf is 3182 lines long.
The protagonist of the poem is Beowulf. The poem is named after him. In the poem, Beowulf fights three monsters: Grendel and Grendel's mother, and later in his life an unnamed dragon. The tale takes place in that part of Scandinavia from which Germanic tribes emigrated to England. Beowulf comes from Geatland, the southeastern part of what is now Sweden. Hrothgar, king of the Danes, lives near what is now Leire, on Zealand, Denmark's largest island.
Story
Hrothgar, a Danish king, has built a big mead hall (a simple building, the residence of a lord), which is called Heorot. Hrothgar and his people live a good life and celebrate in Heorot. But then they are attacked by Grendel, who comes to Heorot (Хеорот)every night and kills some of Hrothgar's people.
Beowulf is a Geatic (гаутский военначальник) warrior from Geatland (modern southern Sweden). He hears of Hrothgar's troubles with Grendel. Beowulf and his men leave Geatland to help King Hrothgar.
Beowulf and his men stay the night in Heorot. When Grendel comes to kill them, Beowulf fights him. Beowulf tears Grendel's arm off from his body and sticks it on the wall as a trophy. Grendel runs to his home in the marshes, where he dies. Everyone is happy that Grendel is killed and celebrates. But the next night, Grendel's mother comes to Heorot and kills many people for revenge and grabs Grendel's arm. Beowulf then goes to the marshes where Grendel and his mother lived. Beowulf fights Grendel's mother and kills her.
Beowulf later becomes a king. He fights a dragon that was living in a barrow (гора). With the help of the young man Wiglaf, Beowulf kills the dragon. But Beowulf is wounded in the final battle and dies.

A quiz about Beowulf
Who is the author of Beowulf?
A monk
Anonymous
A scop
What literary period does Beowulf represent?
Old English
Middle English
Modern English
What is the length of the poem?
3214 lines
3821 lines
3182 lines
Where does Beowulf come from?
Denmark
Geatland
Heorot
Who is the king of the Danes?
Beowulf
Horthgar
Arthur
How does Beowulf kill Grendel?
He chops off his head
He cuts his heart
He tears off his arm
What is Grendel’s mother’s name?
Hygd
Gretyl
It is never mentioned
Grendel’s mother lives in
The woods
The island
The swamp
After Beowulf kills Grendel, his mother seeks to avenge his son’s death
True
False
What is the name of the sword Unferth gives Beowulf to fight against Grendel’s mother?
Heorot
Werling
Hrunting
Grendel’s mother is killed with
A sword
A dagger
A catapult
Beowulf never received treasures for his brave deeds
True
False
Beowulf returns to Geatland and eventually becomes a king
True
False
The dragon wounds Beowulf while fighting
True
False
The poem doesn’t tell about Beowulf’s death
True
False
Beowulf receives kingly burial after his death
True
False


title: Повторительно - обобщающий урок "Россия в новое время"

extracted_text:
Повторительно - обобщающий урок.

« Россия в новое время».

Цель: Повторить основные события ,факты в истории России 16- 18 веков.
Продолжить работу по развитию творческих способностей учащихся, их умения
работать  с различными историческими источниками.
Учитель.
               Все рано   или  поздно кончается. Как закончилось и наше
изучение истории России в новое время.
       Новая история. В Англии королевская кровь льется на эшафоте,
длительное  правление короля-солнца  Людовика 16 во Франции, усобицы в
Германии, упадок Гансбургов. Раскручивалась спираль времени на востоке,
манчьжуры покоряли Китай, укреплялось единство Японии.
      А Россия?
Огромная страна, раскинувшаяся между  Европой и Азией. Главы ее державного
орла смотрят на Восток и на Запад. Столетие выбора, как называли 16 век,
воцарение новой династии, эпоха Петра, когда рухнула русская старина,
 галантный18 век- все это вместила в себя  новая история России.
Но все что было, лишь песчинка в океане мировой истории.
                     Песчинка как в морских волнах,
                     Как мала искра в вечном льде,
                     Как в сильном вихре тонкий прах,
                      В свирепом как перо огне,
                      Так я, в сей бездне углублен,
                       Теряюсь, мысльми утомлен.

Сегодня мы попытаемся разглядеть лишь некоторые песчинки событий новой
истории России 16- 18 веков. Урок пройдет в форме состязания 4 команд,
каждая из которых представляет определенный период российской истории.
Команда….                         – дворцовые перевороты
Команда….                          – просвещенный абсолютизм

Команда….                         _ петровская эпоха
Команда….                         – смутное время
За ходом игры будет следить и оценивать результаты….(называются члены жюри)
Итоги будут подводиться по предложенной таблице.

Таблица оценок.(вывешена на доске )
1. Блиц –турнир (5 баллов)
2. « Имена» – 2+4
3. Географический конкурс-3 балла
4. «Ты – мне, я- тебе»- 3+4
5. Россия в символах –5 баллов
6. Конкурс капитанов – 3 балла
1 тур «Блиц- турнир».
Каждой команде по очереди задается по 5 вопросов.
1.Кто правил в России в начале нового времени?
2.Кого называли  «тушинским вором»?
3.Кто сменил Анну Иоановну на престоле?
4.При ком велась Смоленская война?
5.Дата смерти Бориса Годунова.
6.Сколько лет длилась Северная война?
7.Когда началось правление Петра 1?
8.Начало периода дворцовых переворотов?
9.Земли, выделенные в особое владение царя?
10.Форма правления в России при Иване 4?
11.Изъятие земельу церквей и монастырей?
12.Духовная коллегия для управления церковными делами.
13.Какая страна начала интервенцию против России в 1609 году?
14.Основной соперник России на юге в 18 веке?
15. Противник России в Семилетней войне?
16.Какие обширные территории вошли в состав России при Алексее Михайловиче?
17.Книга, где Суворов изложил свой взгляд на военное искусство?
18.Первый естественнонаучный музей в России?
19.Первое высшее учебное заведение в России?
20.Релизиозное течение, возникшее в середине 17 века?

        Новое время дало России имена, которые утратили хронологическое
значение, выступили из границ времени, когда жили их носители и стали для
грядущих поколений вечными спутниками и путеводителями.
Наш 2 тур «Имена».
Каждой команде будет предложен набор из 6 слов, по которым они должны
определить о каком историческом деятеле идет речь.

Северная война        Соборное уложение     Царь
Пугачев
Флот                          Украина                        Судебник
        Потемкин
Рекрут                        Медный бунт               Опричнина
 Золотой век
Петербург                  Никон                           Сибирь
        Уложенная
Империя                    Степан Разин               Стоглав
     комиссия
1 января                     раскол                           Ливонская
война   Указ « О вольнос-

                                ти дворянства»

                                крепостное пра-

                                во.
А теперь мы усложним задание. К имени государственного деятеля команда
должна подобрать 4 слова,  с ним связанное.
Михаил               Анна Иоановна          Елизавета                 Федор
Иванович
                                                                  Петровна

    Время рождало не только своих героев, но и выводило из забвения и
неизвестности многие деревни, города, доселе неизвестные.
Следующий наш тур связан с географией. Один из участников команды должен
нанести на карту с помощью знаков места, связанные с историческими
событиями 16-18 веков.

1 карточка.
1.Столица России в 16 веке.
2.Неприступная крепость, взятая Суворовым?
3.Город, где был заложен русский флот?

2 карточка.
1.Столица России в 18 веке.
2. Город, где было создано второе ополчение.
3.Место заключения мира с Турцией в 1774 году.

3 карточка.
1.Город, где произошло крупнейшее сражение в ходе Северной войны.
2.Монастырь, который поляки безуспешно осаждали в период Смуты.
3.Крепость, где произошло событие, известное как «сидение».

4 карточка.
1.Город, взятый русскими войсками в сентябре 1760 года.
2.Город, где был основан первый университет.
3.Город, ставший главной базой русского флота на юге.

Для выполнения задания участникам отводится 2 минуты, а мы тем временем
перейдем к следующему туру: «Ты -мне, я- тебе».
Каждая команда подготовила для соперников по 3 вопроса по тому периоду,
который она представляет. По условиям состязания, если команда не может
ответить – правом ответа может воспользоваться другая команда.
(команды задают друг другу вопросы. 4 вопрос- сценический. Учащиеся заранее
инсценируют отрывок  художественного произведения)

Учитель: Кто ты Россия? Мираж? Наваждение?
                 Была ли ты? Есть или нет?
                 Омут… стремнина, головокружение
                 Бездна, безумие, бред…
 Для каждого Россия разная. А. Блок в поэме «На поле Куликовом» представил
Россию в образе степной кобылицы, летящей, несущейся вскачь.

Государственный деятель 19 века К. Победоносцев писал: «Да знаете ли вы,
что такое Россия? Ледяная пустыня, а по ней ходит лихой человек»
Но какой бы она не была, она заставляет нас испытывать самые противоречивые
чувства: любовь и ненависть, недоумение и восхищение, стыд и триумф.
Гениальный русский композитор С. Рахманинов свое отношение  к России
выразил в своей «Элегии».
Послушайте отрывок из этого произведения ( звучит музыка )

Какие краски взять, чтобы изобразить её, что выбрать символом новой России?
Поискам ответов на этот вопрос было  посвящено домашнее задание: изобразить
Россию в символах и объяснить свой выбор.
Слово первой команде ( и так все команды объясняют свои символы )

Учитель.
       История России 16 –18 веков еще раз доказала особую роль  отдельной
личности в истории. Время правления отдельных правителей стало в истории
целой эпохой: эпоха Петра, эпоха Екатерины.
А у нас настало время капитанов.
Первое задание- биографическое. Узнайте, о ком  идет речь
1. В 17 лет зачислен в лейб- гвардии Семеновский полк. Прошел все воинские
   звания. Отстранялся от должности с увольнением  в запас,  без права
   ношения мундира. Блестяще воевал с турками и французами. Совершил
   знаменитый Швейцарский поход. Сущность его тактики – глазомер, быстрота,
   натиск.
   Граф  Рымнинский, князь Италийский. Его воспитанники: Кутузов, Багратион,
   Платов. ( Суворов )
2.Сын мордовского крестьянина. Митрополит. Патриарх. Главный хранитель
царской семьи: дважды спас от гибели во время эпидемии. Один из главных
реформаторов церкви. Своими руками выкалывал глаза  изображениям святых на
иконах негреческого письма. Открыто выступил с идеей превосходства духовной
власти над светской. ( Никон )

3. Учился в Москве, Петербурге, Германии. По словам Пушкина: « историк,
     ритор, механик, химик, минеролог, художник, стихотворец…»
   Первым стал читать публичные лекции по физике на русском языке, открыл
   существование атмосферы на Венере. Написал «Российскую грамматику»
                                                                    (
Ломоносов)
4. В 21 год становится дьяконом, в 23 попом. За требовательность к пастве
был публично бит и изгнан из села. Сбежал в Москву. Царь заточил в
монастырь.
Сослан в Сибирь. Яркая личность в борьбе  с врагами  религии. Написал свыше
80 произведений, 14 лет провел в земляной яме. Заживо сожжен в срубе.
                                                 ( Аввакум)

Учитель: Многие исследователи русской истории отмечали особую религиозность
 русского человека, веру в спасение, в счастливое избавление.
« На все нужна в России только вера,
   Мы верили в двуперстие, в царя
    И сон, и в чох, в распластанных лягушек…»
В России особенно верили в приметы. Что они означали?
1. Просыпать соль (к беде)
2. Плюнуть нечаянно на одежду (к обнове)
3. Если икнешь (кто- то спешит на обед)
4. Надеть наизнанку рубашку (к неприятности)

 Третье задание для капитанов. В случаи затруднения им на помощь может
прийти команда.

1. С 1700 года в русской армии были введены погоны- как знаки отличия.
   Сегодня погоны военные носят на левом и правом  плечах. Где и сколько
   погонов было первоначально? (один на левом плече)

2.Едва ли не самый суровый приговор был вынесен Екатериной 2 помещице,
которая замучила до смерти 139 крестьян. Помещица была приговорена к
пожизненному заключению в подземной монастырской тюрьме. Как звали помещицу
?
                  ( Дарья Салтыкова)

3.В середине 18 века непомерная роскошь и чинопочитание настолько были
сильны, что последовал царский указ о том, кому и как ездить. Как надлежало
ездить, не имеющим офицерских чинов, согласно этого указа.
                   ( верхом или в санях с одной лошадью)
4.Современный календарь имеет 12 хорошо известных месяцев. Но их название
   когда -то было иным. Как называется месяц травень сейчас?
                                             ( март)
  Учитель: Конкурс капитанов закончился и они уходят  как уходили в свое
время многие исторические персонажи и время расставляло все на свои места,
« и каждому воздам де по заслугам». Пришло время подведения итогов и в
нашем состязании. Слово…
В 1700 году Петр Первый учредил 1 российский орден- «Андрея Первозванного»,
а чуть позже орден Екатерины, которым награждались только лица женского
пола. Сегодня Петр 1 с великой радостью  наградил бы этими
орденами…(подведение итогов и награждение лучших учеников)


title: Презентация "Айвазовский - повелитель морской стихии"

extracted_text:
Автор: Царакова Надежда Радионовна
учитель русского языка и литературы
МКОУ «СОШ №15 п. Светлый»
Мирнинского района РС (Я)
2015 г.
http://luxfon.com/images/201203/luxfon.com_2894.jpg фон для шаблона презентации
http://ramki-kartinki.ru/_ph/36/2/304213175.jpg жалюзи
http://lenagold.narod.ru/fon/clipart/d/dosk/dosk87.png указатель
http://www.kramola.info/sites/default/files/styles/page-main/public/images/vesti/64645_900.jpg?itok=Ls3XWA6g портрет Айвазовского
http://www.fotosselect.ru/wp-content/uploads/2015/07/9val.Aiwazowskiy.jpg 9 вал
http://img-fotki.yandex.ru/get/6503/88725381.c/0_8fbf9_34f7ab77_XXL.jpg   У крымских берегов
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/31/418/31418367_Ivan_Ayvazovskiy_Bereg_morya.JPG Берег моря
http://opisanie-kartin.com/uploads20/image278.jpg  Башня на скале у Босфора
http://diddlybop.ru/wp-content/uploads/2013/09/2369185_fb66eeb3.jpg   Морской вид
http://4.bp.blogspot.com/-DdU0t-n0xiY/UK3oSsCjSYI/AAAAAAAAPB0/8uRefqoWzgo/s640/%D0%91%D1%83%D1%80%D1%8F.jpg Буря
http://cs5.livemaster.ru/storage/76/cb/95ff74652dd36bdeb867be0d40jm--kantselyarskie-tovary-bloknot-ruchnoj-raboty.jpg  блокнот
http://2.bp.blogspot.com/-kIeIhfbNt6g/VhzFAjRvxZI/AAAAAAAASj8/b_FEXudn-oE/s1600/IMG_5075.jpg деревянный блокнот о море
http://www.art-portrets.ru/art/aivazovsky-kartiny/neapolitansky-zaliv.jpg  Неаполитанский залив 1841
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/65/Aivasovsky_Ivan_Constantinovich_The_Rescue.jpg Кораблекрушение
http://opisanie-kartin.com/uploads8/image034.jpg Среди волн
http://www.see-art.ru/cms.ashx?req=Image&imageid=664f6911-6c5d-4984-a47c-de9864872805 Буря
http://x-lines.ru/icp/bcW09/323253/1/60/RispolxzovannqePresursq.png надпись
http://x-lines.ru/icp/bcW09/362f56/1/60/RdorogoIPdrugIG2.png надпись
http://img-fotki.yandex.ru/get/6808/16969765.235/0_90dfe_3f61a117_orig.png штурвал
http://seoblogging.ru/wp-content/uploads/picture_yakorr55_23_27_08_14.png якорь
http://img-fotki.yandex.ru/get/6443/981986.31/0_84674_f2d23738_orig ракушки


title: Конспект урока "Зарождение демократии в Афинах. Реформы Солона" 5 класс

extracted_text:
             Модель мастерской по истории древнего мира на тему

             «Зарождение  демократии  в  Афинах. Реформы Солона»
                                 ( 5 класс)
               ( в технологии развития критического мышления)

Цели:           - подвести учащихся к пониманию причин зарождения нового
           государственного     устройства в Афинах;
                      - обеспечить усвоение понятия «демократия»;
                      - создать содержательные и организационные условия
           для развития у школьников  критического мышления;
                      - воспитывать умение работать в парах, отстаивать
           свою точку зрения,  уважительно относится к чужому мнению;
                      - способствовать развитию умений отбирать
           самостоятельно нужные факты, события, делать выводы,
           формулировать вопросы.
Задачи учителя:
         1. Моделирование мастерской и всех ее этапов.
         2. Создание информационного поля.
         3. Организация деятельности учащихся (индивидуальной, парной,
            фронтальной).
         4. Доминирующее внимание на рефлексивный этап мастерской.

Оборудование: компьютерная презентация, учебник, тетрадь, исторический
             текст, цветные  иллюстрации по изучаемому материалу.

|этапы          |содержание                                 |комментарии       |
|1 – этап       |Сегодня на уроке, мы с вами ребята,        |                  |
|«Вызов»        |познакомимся с важным событием в жизни     |                  |
|               |греческого населения, которое впоследствии |                  |
|               |стало достоянием всего мира –  зарождение  |                  |
|               |демократии.                                |                  |
|               |Вы, наверное, не раз слышали это слово, а  |                  |
|               |какие   ассоциации вызывает у вас это      |                  |
|               |слово.                                     |                  |
|               |Я предлагаю вам, самостоятельно  в своих   |                  |
|               |тетрадях записать все, что вы можете       |                  |
|               |сказать о демократии.                      |                  |
|               |Обменяйтесь мнениями в парах.              |                  |
|               |А теперь, каждый из вас по очереди         |                  |
|               |зачитывать свои записи, а я на доске буду  |                  |
|               |записывать ваши ассоциации в виде «паучка».|                  |
|               |                                           |                  |
|               |                                           |                  |
|               |                                           |                  |
|               |                                           |                  |
|               |                                           |                  |
|               |                                           |                  |
|               |                                           |                  |
|               |                                           |                  |
|               |                                           |                  |
|               |                                           |                  |
|               |                                           |                  |
|               |                                           |                  |
|               |                                           |                  |
|2 этап –       |                                           |                  |
|«осмысление»   |-     Вы представили обширную информацию о |                  |
|               |демократии.                                |                  |
|               |Грецию принято считать родиной демократии. |                  |
|               |Действительно, с течением времени в        |                  |
|               |греческих полисах, особенно, в афинском,   |                  |
|               |произошли существенные изменения в         |                  |
|               |общественной жизни. Все изменения были     |                  |
|               |связаны с именем Солона, именно, он провел |                  |
|               |в стране изменения, которые послужили      |                  |
|               |началом зарождения демократии.             |                  |
|               |                                           |                  |
|               |Сообщение о Солоне, подготовленное         |                  |
|               |учеником.                                  |                  |
|               |Какие преобразования провел Солон, мы      |                  |
|               |узнаем, работая с документами. Ваша задача,|                  |
|               |ответить на вопросы документа, сделать     |                  |
|               |пометки в своих тетрадях, касающихся       |                  |
|               |демократии.                                |                  |
|               |Работа с документом.                       |                  |
|               |Обсуждение вопросов, представленных в      |                  |
|               |документе  (приложение)                    |                  |
|               |                                           |                  |
|               |Теперь вернемся к нашей первоначальной     |                  |
|               |таблице – «паучку» и попробуем уже на      |                  |
|               |основе полученной вами новой информации    |                  |
|               |изменить, дополнить данные о демократии.   |                  |
|               |Учащиеся записывают новые суждения «права  |                  |
|               |человека», «воля народа», «властелин»,     |                  |
|               |«граждане», «государственный строй».       |                  |
|               |А теперь, попытаемся дать полное           |                  |
|               |определение слову демократия.  Учащиеся    |                  |
|               |самостоятельно выводят определение:        |                  |
|3 этап –       |демократия – это режим, при котором в      |                  |
|«рефлексия»    |управлении государством принимает участие  |                  |
|               |народ, через выборы.                       |                  |
|               |                                           |                  |
|               |Используется методика «Незаконченные       |                  |
|               |предложения»                               |                  |
|               |Сегодня на уроке мне удалось …..           |                  |
|               |Если бы в истории Греции не было Солона, то|                  |
|               |демократия зародилась бы в мире….          |                  |
|               |Самым интересным для меня на уроке было …  |                  |
|               |Демократия – это хорошо или плохо …        |                  |

                                                             Приложение

                            Исторический документ

                     Аристотель.     Афинская  полития.
……..
6.  Взяв дела в свои руки, Солон освободил народ и в текущий момент, и на
будущее время…. Затем он издал законы и произвел отмену долгов, как
частных, так и государственных.
7.  Государственный строй, который установил Солон, и законы, которые он
издал, были новые; законы же Драконта перестали применять, за исключением
законов об убийствах.
Солон установил эти законы на сто лет и дал государству следующее
устройство. На основании оценки имущества он ввел разделение на четыре
класса … на пентакосиомедимнов, всадников, зевгитов и фетов. (все классы
были гражданами, имеющими собственность) … Каждому классу он представил
должность сообразно с величиной имущественной оценки …
8.  Высшие должности Солон сделал избирательными по жребию. Далее, он
учредил Совет четырехсот, … а совету ореопагитов назначил охранять законы …
9.  … Вот какие три пункта в Солоновском государственном устройстве
являются наиболее демократическими: первое и самое важное – отмена личной
кабалы …; далее – предоставление всякому желающему выступать истцом за
потерпевших обиду; третье – апелляция к народному суду. И действительно,
раз народ участвует в голосовании, он становится властелином государства.
Вопросы к документу.
1. Как в законах решали вопрос о долгах населения?
2. На какие четыре класса разделил население Солон?
3. Какие права Солон дал каждой группе?
4. Какое значение это имело?
5. Какой новый орган власти создал Солон?
6. Чем занимался совет ареопагитов?
7. Почему в документе народ назван властелином государства?

-----------------------
                                 демократия

власть

политики

народ

голосование

управлять

выборы