title: Родительское собрание "Как наладить взаимоотношения с учителем"

extracted_text:
Вечер вопросов и ответов
«Как наладить взаимоотношения с учителем».
(для родителей учащихся первых классов)

Цель: определить вместе с родителями способы налаживания взаимоотношений между ребёнком и педагогом.
Задачи:
Создать доброжелательную атмосферу в коллективе родителей, установить с родителями эмоциональный контакт.
Обменяться мнениями по поводу того, как следует выстраивать взаимоотношения учитель – ученик.
Способствовать повышению мотивации родителей к помощи детям в установлении эмоционального контакта с учителем.
Способствовать тому, чтобы родители настраивали детей доброжелательно по отношению к учителю и поддерживали его авторитет.
Категория участников: педагог, школьный психолог, родители.
Этапы:
Организационный. На данном этапе педагог организует среду, соответствующую целям собрания, организует взаимодействие с родителями для эффективной совместной работы (т.е. оформляет комнату, готовит необходимые материалы и оборудование, произносит вступительное слово, проводит игры на приветствие и раскрепощение участников).
Основной. На данном этапе педагог проводит основную работу по теме в виде  дискуссий, мини лекции, упражнений.
Заключительный. На данном этапе подводятся итоги проделанной работы, оценивается её эффективность, участники высказывают свои пожелания на будущее.
Предварительная работа:
«Почтовый ящик» для вопросов школьному психологу от родителей. Из коробки (или из картона) изготавливается почтовый ящик, в который родителям предлагается опускать записки с вопросами, которые их волнуют, на тему: «Как наладить взаимоотношения с учителями»
Рисунки детей «Я в школе», сделанные на уроке рисования или дома.
Материалы и оборудование:
Стулья по количеству участников
Доска и мел
Почтовый ящик
В кабинете организованна выставка рисунков детей «Я в школе»
	Ход собрания:
Вступительное слово педагога.
«1 сентября наши дети снова потянулись к знаниям. Чтобы ребенок шел в школу с хорошим настроением, важно — как складываются его отношения со сверстниками и с учителем. Хорошие отношения – это достижение взаимопонимания, отсутствие придирок, желание ребёнка идти в школу. И тут без участия и помощи родителей не обойтись. Больше всего тревог и волнений, конечно, у родителей первоклассников. Вполне естественно, что вам хочется, чтобы у ребенка сложились хорошие отношения с первым учителем. [1.] И конечно, вас волнуют различные вопросы по этому поводу. Ответам на эти вопросы мы и уделим внимание в первую очередь».
Игра «Почтовый ящик» (профессиональные ответы на вопросы родителей).
Педагог достаёт из почтового ящика записки с вопросами,  педагог-психолог отвечает на них.
Например, вопросы могут быть такими:
- что делать, если я не согласна с требованиями учителя?
- как помочь ребёнку заслужить уважение учителя?
- ребёнку сделали незаслуженное замечание, как быть?
- что делать, если ребёнок не хочет идти в школу?
- как помочь ребёнку преодолеть стеснение перед сверстниками и учителем?
Ответы на вопросы (педагоги должны ответить на абсолютно все заданные вопросы, если вопросы не по теме собрания, всё равно прочитайте их и ответьте лично каждому в конце собрания):
1.)Что делать, если я не согласна с требованиями учителя?
Каждый имеет право на собственное мнение. И всё-таки, если учитель требует выполнения каких-либо правил, значит, на то есть свои основания. Что бы понять, для чего учитель предъявляет те или иные требования к ученикам, расспросите его об этом. Не стесняйтесь задавать вопросы. Поймите, что учитель действует в интересах детей. Ведь и поддержание дисциплины и требования по учебным предметам – всё для того, чтобы каждому ребёнку было комфортно учиться, чтобы он приобретал качественные знания и получал хорошее воспитание. Если после всех разъяснений, Вы всё-таки остались при своём мнении и по-прежнему не согласны с учителем, то постарайтесь донести до учителя свою точку зрения. Выскажите своё мнение в доброжелательной форме и постарайтесь прийти к компромиссу.
2.)Как помочь ребёнку заслужить уважение учителя?
Каждому родителю хочется, чтобы учитель принимал его ребёнка, относился к нему с уважением. И это просто обязанность учителя – относится одинаково – с уважением к каждому ученику, безо всяких исключений. У хорошего учителя не должно быть  любимчиков и нелюбимых учеников. В то же время обязанность родителей – внушить уважение к учителю и поддерживать авторитет учителя в глазах ребёнка. Ни в коем случае нельзя обсуждать при ребёнке то, что вам, возможно в учителе не очень нравится (а это вполне естественно, невозможно нравится абсолютно во всём и всем людям). Ребёнку (и при ребёнке) об учителе нужно говорить только уважительно. Тогда между учителем и учениками возникнет взаимное уважение.
3.)Ребёнку сделали незаслуженное замечание. Как быть?
При возникновении любых спорных вопросов – первое, что нужно сделать – встретиться с учителем и поговорить. Так будет лучше для всех – у ребёнка не будут копиться обиды на учителя, и у вас ваши претензии и учитель будет знать о том, что вас волнует. Все люди разные и каждый человек может ошибаться. Разве может хоть кто-то сказать, что он никогда в жизни не поступал по отношению к ребёнку несправедливо? Дети по-разному реагируют на критику. Очень ранимый ребёнок тяжело переживает даже незначительные замечания. Если вы будете обсуждать с учителем спорные вопросы воспитания ребёнка, учитель легче и быстрее найдёт поход к Вашему ребёнку. Только, конечно, доброжелательность и такт в этом деле должны быть вашими вечными спутниками и тогда вы обязательно найдёте общий язык с педагогом и поможете в этом ребёнку.
4.)Что делать, если ребёнок не хочет идти в школу?
«Первые несколько дней ребёнок радостно бежал в школу, но спустя некоторое время начал ныть, настроение упало и он уже не бежит, а еле плетётся… И даже портфель как будто потяжелел на его плечах». Такой период наступает практически у каждого ребёнка, когда он сталкивается с первыми трудностями, осознаёт, какая серьёзная задача стоит перед ним. Это называется периодом адаптации. Пересмотрите режим дня ребёнка – в нём должно быть отведено достаточно времени для отдыха, прогулок. Уделяйте ребёнку как можно больше внимания, будьте готовы всегда выслушать его. Детский коллектив ещё не сформировался, не все ребята нашли себе друзей. Возможно, ребёнок переживает по поводу отношений со сверстниками. Будьте всегда рядом, чтобы поддержать ребёнка и помочь ему, если он об этом попросит.
Как помочь ребёнку преодолеть стеснение перед сверстниками и учителем?
Застенчивым детям нелегко бывает найти своё место в новом (и даже не в новом) коллективе. Забирая ребёнка после школы, прогуляйтесь вместе с кем-то из его одноклассников (и их родителями). Будет очень хорошо, если вы начнёте дружить семьями. Ребёнку будет намного комфортнее находиться в коллективе, в котором у него, пусть немного, но всё-таки есть друзья. Помогите своему ребёнку начать общаться со сверстниками, поверьте, сейчас ему нужна такая помощь от вас. Поддержка друзей очень важна, с ней он будет стесняться гораздо меньше. Вселяйте в ребёнка уверенность в себе – чаще его хвалите его и старайтесь избегать критики.

Если мы не достаточно полно ответили на ваши вопросы, то вы можете обратиться за индивидуальной консультацией к психологу или учителю.
Беседа «Мой первый учитель» (активизация положительных воспоминаний и положительных эмоций, обратная связь от родителей, чтобы учесть их пожелания)
Участники (по желанию) делятся воспоминаниями о своём детстве и своём первом учителе.
Для активизации беседы педагог задаёт родителям наводящие вопросы:
- Помните ли вы имя отчество своего первого учителя. Как его звали?
- Какое самое яркое воспоминание (положительное) о первом учителе всплывает вашей памяти?
- Каким вы хотели бы видеть первого учителя для своего ребёнка (назовите 5 качеств)?
Поделившись приятными воспоминаниями о своих школьных годах, родителям будет проще настроить детей на положительный лад.
4.  Упражнение «Роль учителя» (дать родителям возможность поставить себя на место учителя для того, чтобы они лучше поняли его труд)
Каждый родитель пробует себя в роли учителя, выходит к доске и высказывает свои пожелания о воспитании детей ко всем родителям. «Учитель» может сказать о том, какие у него требования к детям или о том, какой помощи он ждёт от родителей в воспитании и обучении детей.
5. Мини –лекция «Советы родителям»
*Доверие, готовность к общению и контактам. Расскажите учителю не только о ребенке и его здоровье, особенностях, талантах, но и о всей вашей семье. Оставьте не только номера своего мобильного, домашнего и рабочего телефонов, но и ближайших родственников или гувернантки, которые будут забирать ребенка из школы.
*Сотрудничество. Любой классный руководитель очень любит активных родителей, потому что без них не удастся ни в поход детей сводить, ни на экскурсию съездить, ни вечеринку провести. Запомните: помогая учителю, вы не только выстраиваете отношения с ним, но прежде всего делаете жизнь вашего ребенка в школе яркой, интересной и запоминающийся.
*Чувство такта. Желание узнать как можно больше об успехах или неудачах своего чада бывает настолько сильным, что порой мы забываем, что учитель тоже человек и имеет право на личную жизнь. Звонить учителю каждый день просто неуместно, равно как и беспокоить после 9 часов вечера. Только представьте - вам за вечер позвонили несколько человек с вопросом: «Напомните, пожалуйста, домашнее задание? Как там мой сегодня? А почему вы его не спросили?»… Навязчивость в общении может раздражать и положительно на ваших взаимоотношениях не скажется.
*Откровенность. Если у вас возникают вопросы, то ждать очередного родительского собрания совсем не обязательно. Попробуйте встретиться с учителем в спокойной обстановке, но попросите о встрече заранее. Расскажите о том, что вас беспокоит, ведь своевременное решение трудностей помогает избежать конфликтных ситуаций, снять эмоциональное напряжение, неудовлетворенность друг другом. А еще - это важно для вашего сына или дочери, нет ничего хуже, когда ребенок не хочет в школу, потому что ему там плохо.
*Поддержка авторитета учителя и позитивное отношение к нему. Это нужно, нет, не для школы и не для самого учителя, а, прежде всего, вашему ребенку. Не ревнуйте ребенка к первому учителю, не пытайтесь заменить его и настоять на своем. Старайтесь поддержать детскую «влюбленность» в педагога. Ведь многое из того, чему сейчас учится малыш, он сейчас делает не для вас, и даже не для себя, а для своего учителя. Поэтому демонстрируйте уважение к классному руководителю, постарайтесь не обсуждать действия учителя и его поведение в присутствии ребенка.

6. Подведение итогов. Педагог предлагает родителям поделиться своими эмоциями и впечатлениями от собрания. Предлагается каждому участнику продолжить предложения:
- Сегодня я узнал, что…
- Теперь я буду…

Источники:
URL: http://mama.ru/articles/kak-naladit-otnosheniya-s-uchitelem
URL: http://mama.ru/articles/kak-naladit-otnosheniya-s-uchitelem


title: Родительское собрание "Что должны знать родители о домашних заданиях"

extracted_text:
                            Родительское собрание
               «Что должны знать родители о домашних заданиях»

                                    [pic]

    Цели собрания: выявить представление родителей об организации   учебной
работы дома, дать рекомендации родителям о  том,  как  формировать  у  детей
навыки самоконтроля, умение работать самостоятельно.

Предварительная подготовка: анкетирование учащихся по следующим вопросам:
   1. Считаешь ли ты, что на дом задают слишком много заданий?
      да                                                                 нет
      затрудняюсь ответить
   2. Считают ли твои родители, что домашние задания слишком большие?
      да                                                                 нет
      затрудняюсь ответить
   3. По какому предмету тебе нравится делать задания больше всего?
   4. По какому предмету тебе нравится делать задания меньше всего?
   5. Какой предмет в домашней работе ты делаешь первым?
   6. По каким предметам ты всегда делаешь задания самостоятельно?
   7. По каким предметам ты не можешь делать задания без помощи родителей?
   8. Нравится ли тебе получать задания на каникулы?
      да                                                                 нет
      затрудняюсь ответить

    (В презентации приведены результаты данного  анкетирования.  Результаты
проанализированы совместно с родителями.)

                                   Слайд 1

                                   Слайд 2

                                   Слайд 3
    (Далее учитель проводит с родителями  родительский  лекторий  на  тему:
«Что должны знать родители о домашних заданиях»)
    Уважаемые родители! Сегодняшнее  собрание посвящено актуальной проблеме
работы школы – проблеме организации домашней учебной работы школьника.
    Известный психолог Д.Б.  Эльконин  так  говорил  о  значении   домашних
заданий в учебной деятельности  школьника:  «Фактически  постепенно  должна
стираться  грань  между  классными,  домашними  заданиями  и  переходом   к
непрерывной,   индивидуальной    самостоятельной    учебной    деятельности
школьника».
     Домашние  задания  играют  огромную  роль  в  развитии  самостоятельных
учебных умений школьника. Системная работа ученика дома  приводит  к  тому,
что процесс учения его не отягощает, он получает навыки поиска  информации,
учится выполнять работу качественно  и в срок.
    Сегодня мы с вами  поговорим  о  том,  как  нужно  правильно  выполнять
домашнее  задание,  как  выполнять  домашнее  задание  самостоятельно,   как
родители могут помочь ребёнку.
    Чуть  ли  не  половина  младших  школьников  проводят  за   выполнением
домашнего задания больше времени, чем  положено.  В  книге  А.О.  Дробинской
«Школьные трудности»  указаны  следующие  санитарно-гигиенические  нормы:  в
первом классе – не более 1 часа, во втором классе –  до  полутора  часов,  в
третьем-четвёртом – до двух  часов.  Некоторые  родители  отмечают,  что  на
выполнение домашнего задания дети тратят до 2 часов, но столько  и  положено
для учеников 3-4 классов. В чём причины? То  куда-то  девался  карандаш,  то
обнаружилось, что нет нужной записи  в  дневнике  и  надо  срочно  узнать  у
одноклассника, да и самого учебника может не оказаться на  месте.  А  минуты
бегут. Вдруг захотелось попить воды, а  ещё  через  минуту  выяснилось,  что
нужна бумага для  черновика.  Такая  картина,  как  вы  понимаете,  является
типичной. Что  можно  посоветовать  родителям,  если  их  ребёнок  не  может
«усидеть за уроками»?
    Полезно для ребёнка выполнять какое-то дело вместе со взрослыми, делать
его быстро, весело, без  предварительной  раскачки,  без  томительных  пауз.
Например,  можно  вместе  заняться  грязной  посудой:  вы   моете,   ребёнок
вытирает; можно вместе с папой что-то чинить;  можно  вместе  читать  книгу:
страницу вы, страницу ребёнок.
    Важно выработать у ребёнка привычку быстро переключаться с одного  дела
на другое. Если ему сказали учить уроки, то он должен немедленно  прекратить
игру. Но если в вашей семье  не  существует  такое  правило,  то  его  нужно
ввести для всех членов семьи (но начните с того, что за несколько  минут  до
изменения деятельности ребёнка  нужно  об  этом  предупредить).  Недопустимо
позволять ребёнку игнорировать родительское указание в чём бы  то  ни  было.
Необходимо приучать ребёнка отделять свободное время от  времени,  когда  он
занят чем-то серьёзным, не путать  дело  с  игрой.  Добивайтесь,  чтобы  всё
необходимое ребёнок делал без напоминания, ни на что не отвлекаясь.
    Большую роль в организации учебного труда школьника играет  режим  дня.
Вам в помощь я предлагаю  примерный  режим  дня  отличника  (приложение  4).
Специальные исследования, проведённые в начальных классах, показали: у  тех,
кто  хорошо  учится,  есть  твёрдо  установленное  время  для  приготовления
уроков, и они его твёрдо придерживаются. И, напротив, среди слабых  учеников
много таких, у которых нет постоянного  для  занятия  времени.  "Привычка  к
точному часу – это привычка к точному требованию к себе". (А. С. Макаренко)
    Воспитание привычки к систематической работе начинается с  установления
твёрдого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в  учёбе.
Режим дня не  должен  изменяться  о  количества  уроков,  от  того,  что  по
телевизору показывают  интересный  фильм  или  пришли  гости.  "На  день,  –
советовал Максим Горький, – надо смотреть, как  на  маленькую  жизнь..."  Но
чтобы эта маленькая жизнь не прошла  бесследно,  чтобы  она  была  наполнена
богатым содержанием,  необходим режим дня.
    Ребёнок должен садиться за уроки не только в одно и тоже время. Но и на
постоянное рабочее место. И если жилищные условия не позволяют  предоставить
школьнику отдельный письменный стол и  книжный  шкаф,  то  всё  равно  нужно
выделить какое-то постоянное место, где он будет держать  книги  и  тетради.
Если ребёнок вынужден заниматься за общим столом, то  никто  не  должен  ему
мешать и отвлекать   от  занятий.  Постепенно  вырабатывается  установка  на
определённое  время  и  место  работы.  Если  такая  установка   у   ребёнка
сформирована, то ему достаточно усесться за  привычный  стол,  как  приходит
рабочее настроение и  возникает  желание  приступить  к  работе.  До  начала
занятий с рабочего места ученика  должно  быть  убрано  всё,  что  не  имеет
отношения к учёбе.
    Помните, что время выполнения  уроков  –  священно  и  неприкосновенно,
поэтому отрывать ребёнка от занятий по пустякам (будь то срочная  помощь  на
кухне или поход в магазин за хлебом) вы уже не имеете права.
    В каком  порядке  следует  учить  уроки?  С  выполнения  каких  заданий
необходимо начинать: с устных или письменных, с  трудных  или  лёгких?  Если
ребёнок  сразу  включается  в  работу,  ему  целесообразно  делать   сначала
наиболее трудные уроки и постепенно приходить к наиболее  лёгким,  требующим
меньшего умственного напряжения.
    Если ученик втягивается в работу медленно, то ему следовало бы начать с
более привлекательных для него занятий.  Самую  трудную  работу  отнести  на
середину, или на вторую половину  занятий,  т.к.  у  ребёнка  на  это  время
приходится наивысший подъём умственной работы.
    Родителям следует запомнить несколько правил:
    1. Не требуйте  многократного  переписывания  заданий  с  черновика  на
чистовик. Лучше выполнить задание один раз, но качественно.
    2. Для сохранения работоспособности ребёнку через каждые 20 минут  (30-
40  минут   для   3-4   класса)   занятий   нужны   10-15   минут   перерыва
(восстанавливается внимание, отдаляется утомление).
    3. Оптимальным для приготовления домашнего задания является время с  16
до 18 часов. Если же школьник садится делать  уроки  «когда  мама  с  работы
пришла», – то такая работа малоэффективна.  Если  же  ребёнок  учится  во  2
смену, то вечером  домашнее  задание  просматривается,  разбираются  вопросы
сложные для ребёнка, а работа выполняется в первую половину дня с 10  до  12
часов.
    4. Логично сначала прочитать правило, данное на  странице  учебника,  а
затем перейти к выполнению упражнения.
    5. По  русскому  языку  обращайте  внимание  на  выполнение  упражнений
полностью (заданий может быть несколько).  При  трудностях  выполните  вслух
всё упражнение,  но  не  пишите  в  учебнике  ни  букв,  ни  слов:  при  его
письменном выполнении ребёнок ещё раз будет вспоминать. Уйдите  из  комнаты,
пока он выполняет задание, не стойте за его спиной. Не сердитесь  на  своего
ребёнка и не злите его.
    6. При подготовке заданий по чтению необходимо опираться  на  следующие
правила: один раз ребёнок читает сам,  потом  вы,  предположим,  готовите  у
плиты, а он рассказывает вам прочитанное. Если есть неточности или  какое-то
важное место из текста упущено, пусть читает ещё.
    Обязательно читайте на  ночь  с  ребёнком  книжки  вслух,  по  очереди.
Рассматривайте  иллюстрации.   Замечайте   точность   или   невнимательность
художника, возвращайтесь по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые  можно
читать по ролям, используйте эту возможность. А «просто так»  несколько  раз
не перечитывайте.
    8. Важно следить за тем, чтобы дети сохраняли правильную рабочую  позу,
а  в  комнате,  где  занимается  ребенок,  было  достаточная   освещённость.
Несоблюдение  элементарных  гигиенических  требований   может   привести   к
ухудшению осанки, нарушению зрения.
    9. В ходе выполнения домашнего задания не отвечайте ни на один  вопрос,
пока задание не будет выполнено до конца, посмотрите,  есть  ли  оплошности,
предложите поискать их самому.
    Не бойтесь опережать школьную программу, если какой-то вопрос интересен
ребёнку. Это не только развитие  познавательных  процессов,  но  и  развитие
уверенности в своих силах (т.к. ребёнок будет чувствовать себя на  равных  с
более  подготовленными  детьми).  Самостоятельный  ребёнок  –  отлично,   но
родительский контроль должен быть ежедневным. Именно контроль, а  не  работа
за ребёнка. Будьте искренне заинтересованы в его школьных делах  и  заботах.
В любом деле находите то, за что  можно  похвалить  и  морально  поддержать.
Дайте ребёнку почувствовать значимость своей деятельности (это  способствует
повышению  самооценки,  развивает  уверенность  в  себе).  Научите   ребёнка
делиться своими радостями и проблемами.
    Желаю родителям терпения, сил и  радостных  минут  гордости  за  успехи
достижения своих детей!
    Решение родительского собрания:
    Родителям совместно со своими детьми выработать  наиболее  рациональный
режим дня и содействовать его выполнению.
    Организовать в семье рабочее место школьника.
    Поддерживать у детей интерес к учебному труду.
    Учить детей выполнять домашнее задание самостоятельно
    Организовать ежедневный контроль за учебной деятельностью ребёнка.

                                                                Приложение 1

                           Памятка для родителей.
1.     Приучите выполнять домашние задания в одно и то же время.
2.     Спросите у ребенка, какое задание на дом он получил,  как  собирается
его выполнять. Можно вместе обсудить, как лучше выполнить это задание.
3.     Если  ребенок  забыл,  что  задано  на  дом,  спокойно  помогите  ему
вспомнить, что было задано (только  в  крайнем  случае  можно  прибегнуть  к
чужой  помощи,  т.  е.  узнать  о  задании  у  одноклассника).  Всем   своим
поведением старайтесь внушить ребенку, что  это,  прежде  всего,  необходимо
ему самому.
4.     Обратите внимание, сколько времени ребенок затрачивает на  выполнение
домашнего задания по одному предмету (по всем предметам).
5.      Не  торопитесь  помогать  ребенку.  В   случае   затруднения   будет
правильнее  сказать:  «Посиди,  подумай,  обратись  к  правилу,  а  если  не
выполнишь, могу помочь».
6.     Ребенок часто обращается к вам с вопросом: как  правильно  писать  то
или иное слово? Чтобы получить ответ на этот  вопрос,  отсылайте  ребенка  к
учебнику, правилу, памятке, словарю.
7.     Законченную письменную работу ребенок  должен  обязательно  проверить
сам. Главная задача просмотра письменного задания  со  стороны  родителей  –
оценить усилия ребенка, отметить его старательное  отношение  к  работе  или
высказать порицание.
8.     Вы заметили  ошибку.  Как  быть?  Неверно  записанное  ребенок  одной
чертой аккуратно зачеркивает  простым.  А  сверху  пишет  правильно.  Другие
способы исправления  ошибок  недопустимы.  (Распоряжение  переделать  работу
заново – очень серьезная мера наказания. Только при  полной  согласованности
действий учителя и родителей можно, изредка используя эту меру, получить  от
неё серьезный воспитательный эффект).
9.     Устное задание (рассказать правило, запомнить  правописание  слов  из
словаря и т.  д.) не всегда удается проверить у каждого  ребенка  в  классе.
Поэтому старайтесь уделять больше внимания контролю за качеством  выполнения
устной части задания.

                                                                Приложение 2

Хотите, чтобы Ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?
   1. Не говорите о  школе  плохо,  не  критикуйте  учителей  в  присутствии
детей.
   2. Не спешите обвинять учителя в отсутствии индивидуального подхода.
   3. В случае конфликтной ситуации в школе постарайтесь  устранить  её,  не
обсуждая все подробности с ребёнком.
   4. Пусть Ваш ребёнок видит, что Вы интересуетесь его заданиями,  книгами,
достижениями.
   5. Читайте сами, пусть ребёнок видит, что свободное  время  вы  проводите
за книгами, а не только у телевизора.
    6.  Учите  ребёнка  выражать  мысли  письменно:  обменивайтесь   с   ним
записками, пишите вместе письма.
   7. Если ребёнок рассказал  Вам  о  событии,  которое  произвело  на  него
впечатление, то предложите ему записать этот рассказ,  а  вечером  прочитать
всем членам семьи.
  8. Принимайте участие в жизни класса и школы. Ребёнку  приятно,  если  его
школа станет частью Вашей   жизни.

                                                                Приложение 3
Садимся за уроки (памятка школьнику)
   1. Садись за уроки в одно и то же время.
   2. Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
   3. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты будешь работать, должно
      быть тихо.
   4. Проверь, на своём ли месте находится настольная лампа (дальний левый
      угол).
   5. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в
      дневнике.
   6. Приготовь письменные принадлежности для занятия.
   7. Все принадлежности, а также учебники, тетради, дневник положи на то
      место, которое всегда отводишь им на столе.
   8. Убери со стола всё лишнее.
   9. Сядь правильно, открой учебник…  Закончи выполнение задания. Проверь!
                                                                Приложение 4

                        Режим дня школьника (3 класс)
                Для учащихся, которые учатся во вторую смену

|1. |Пробуждение                                           |7.30         |
|2. |Зарядка, туалет                                       |7.30 – 7.50  |
|3. |Завтрак                                               |7.50 – 8.20  |
|4. |Чтение книг, помощь по дому, (кружки)                 |8.30 – 9.30  |
|5. |Выполнение домашних заданий                           |10.00 – 12.00|
|6. |Обед                                                  |12.10 – 12.30|
|7. |Свободные занятия, прогулка, (кружки)                 |12.30 – 13.15|
|8. |Дорога в школу                                        |13.30 – 13.40|
|9. |Занятия в школе                                       |14.00 – 18.10|
|10.|Дорога из школы домой                                 |18.20 – 18.30|
|11.|Ужин                                                  |             |
|12.|Разбор домашних заданий на завтра, составление плана  |18.45 – 19.15|
|   |работы                                                |19.30 – 20.00|
|13.|Чтение книг, спокойные игры, просмотр телепередач     |             |
|   |соответственно возрасту                               |20.00 – 21.00|
|14.|Приготовление ко сну                                  |             |
|15.|Сон                                                   |21.00 – 21.30|
|   |                                                      |21.30 – 7.30 |

Источники:
   1. Л.Н.Яровая, О.Е.Жиренко. Внеклассные мероприятия. – М.: ВАКО, 2004.
   2.  Базюлькина И.В. Поиск пути и резервов оказания помощи школьнику.  М.,
      2001.
   3. http://img3.imgbb.ru/7/4/4/7449d5c7ada9b0d54a88e0e5fcf150a0_h.jpg
   4.
      http://lib.mgppu.ru/opacunicode/index.php?url=/auteurs/view/10447/source
      :default


title: Презентация "Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки…»" 5 класс

extracted_text:
Урок литературы в 5 классе.

Н. В. Гоголь.
«Вечера на хуторе близ Диканьки…»

Учитель русского языка и литературы
 Ревенко Н.В.
ГБОУ СОШ № 2031 г. Москва
Николай Васильевич Гоголь и его «Вечера на хуторе близ Диканьки»
1809 - 1852
Слово о Гоголе
Родился на Украине
1 апреля в селе Большие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии, в семье небогатых украинских помещиков.

Дом, где родился Н.В.Гоголь
В семье любили литературу, старинные предания, народные песни, сказки, театр.

Отец
 Василий Афанасьевич
Мать
Мария Ивановна
Отец
Отец, Василий   Афанасьевич, принадлежал
к новоявленному дворянству, интересовался литературой и даже написал несколько комедий
на украинском языке.
 служил при Малороссийском почтамте.
Мать
Мать, Марья Ивановна, происходившая из помещичьей семьи Косяровских, дочь богатого помещика, была выдана замуж
в возрасте 14  лет.
По отзывам современников, она была исключительно хороша собой.
была первой красавицей на Полтавщине В семье, помимо Николая, было еще пятеро детей.
Начальное образование родители дали дома, затем учился в полтавской гимназии.

В 1821 г. в 12 лет поступил в Нежинскую гимназию. Больше всего увлекала его русская история и литература. Особенно любил поэзию Пушкина и поэта-декабриста К.Ф. Рылеева. Другим увлечением стал театр.

Г. Нежин. Гимназия высших наук.

Несколько месяцев Гоголь жил в Германии. Приехав из-за границы, он снова стал заниматься литературным трудом, познакомился с В.А. Жуковским и П.А. Плетнёвым, который устроил Гоголя работать учителем истории в институт.

После окончания гимназии– Петербург, государственная служба.

Украина – колыбель великого писателя. «Малороссийские» предания и песни – мир гоголевского детства.
Гоголь много писал, работал над сборником “Вечера…”. Причём работал только в свободное от службы и прочих дел время, поздно, когда уже никто не мешал. Вечер – время вдохновения, располагающего к задумчивости и мечтательности, единению с окружающим миром. Вечер – время таинственного, чудесного, иррационального. Это значение указано предисловием к гоголевской книге: “Боже ты мой! Чего только не расскажут! Откуда старины не выкопают! Каких страхов не нанесут!”. Вечер неудержимо впадает в ночь, а это уже вершина таинственного и чудесного. Ночь – время высших философских откровений, но одновременно и пик иррационального, когда сам древний хаос встречается с нашей душой.

Итак, Гоголь работал над “Вечерами…” вечером, ночью, в свободное время. Может быть, поэтому в них так вдохновенны сны. Гоголь – поэт ночи: “Ночь перед Рождеством”, “Майская ночь, или Утопленница”.

На ночь падают фантастические события “Сорочинской ярмарки”, ночью совершается убийство в “Вечере накануне Ивана Купала”, месть в “Страшной мести”. По ночам морочат черти героев в “Пропавшей грамоте” и “Заколдованном месте”.
А.Куинджи. Ночь на Днепре.
Работа над «Вечерами…»
В письмах к матери он просит сообщить ему обряды и обычаи малороссиян, описать платья, которые носили крестьянские  девчата, а также сведения о колядках, о русалках, об Иване Купале, о духах и домовых.Это первые намёки на грядущие «Вечера на хуторе близ Диканьки».
19 (20) мая 1831 г. Гоголь познакомился с Пушкиным. Общение с Пушкиным имело огромное значение для творческого развития молодого Гоголя. Пушкин внимательно следил за работой Гоголя, вникал в его замыслы, был требовательным, но чутким наставником и руководителем своего молодого литературного друга. Во многом именно Пушкин помог Гоголю стать великим писателем.

Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»
В 1831 г. вышла первая книга “Вечеров”. С восторгом встретил появление сборника А.С. Пушкин: “Сейчас прочёл “Вечера близ Диканьки”. Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая. А местами какая поэзия! Какая чувствительность!”. Через год (в1832 г.) вышла вторая книга “Вечеров”.

Композиция сборника
1 книга
1. Предисловие
2. Сорочинская ярмарка.
3. Вечер накануне Ивана Купала.
4. Майская ночь, или Утопленница.
5. Пропавшая грамота.
2 книга
1. Предисловие
2. Ночь перед Рождеством.
3. Страшная месть.
4. Иван Федорович Шпонька и его тетушка.
5. Заколдованное место.
В 1835 г. великий критик В.Г. Белинский дал такой отзыв о повестях Гоголя: “Это были поэтические очерки Малороссии, очерки, полные жизни и очарования. Всё, что может иметь природа прекрасного, всё, что может иметь народ оригинального, типического, всё это радужными цветами блестит в этих первых поэтических грёзах г. Гоголя. Это была поэзия юная, свежая, благоуханная, роскошная, упоительная…”.

В.Г.Белинский
Смысл названия повести.
Название сборнику “Вечеров” подсказал П.А. Плетнёв: “Повести, изданные пасичником Рудым Паньком”, который будто бы жил возле Диканьки. Как вы думаете, ребята, была ли такая деревня на самом деле?
Как вы понимаете название этой деревни?
Почему же Рудый Панько?
Итак, чего же боялся пасичник при издании своих произведений?
«Вечера на хуторе близ Диканьки…»
Гоголь оказался единственным из русских классиков, кто смог органично соединить в своём творчестве две братские славянские культуры – русскую и украинскую. «Вечера на хуторе близ Диканьки» являли собой свежий, задорный взгляд писателя, принадлежавшего к общероссийской культуре, гражданина великой страны.
1часть«Вечеров…»
Предисловие.
Повесть «Сорочинская ярмарка»
Повесть «Вечер накануне Ивана Купалы»
Повесть «Майская ночь, или Утопленница»
Повесть «Пропавшая грамота»

2 часть «Вечеров…»
Предисловие.
Повесть «Ночь перед  Рождеством»
Повесть «Страшная месть»
Повесть «Иван Фёдорович Шпонька и его тётушка»
Повесть «Заколдованное место»
Домашнее задание
Прочитать «Пропавшая грамота».

Используемые источники
http://1ua.com.ua/manage/foto/20118/b7361839.jpg
http://900igr.net/datas/literatura/Gogol-5/0004-004-Dom-v-Vasilevke.jpg
http://1ua.com.ua/manage/foto/20118/b7310388.jpg
http://urf.podelise.ru/tw_files2/urls_21/77/d-76352/img5.jpg
 В.Г. Белинский. Взгляд на русскую литературу.   М., Современник, 1988

http://tvov.ru/tw_files2/urls_1/11/d-10965/img20.jpg
http://www.idiismotri.ru/upload/event/3/10144/images/Cherevichki.jpg

http://i52.fastpic.ru/big/2012/1210/e3/b663a9c791048e870d84de9024ae4de3.jpeg
http://i060.radikal.ru/1301/9e/5d0584f1e5b6.jpg
http://il.rsl.ru/images/116_gogol_sidorov_jpg/ill03970.jpg
Поурочные разработки по литературе 5 класс Н.В. Егорова

Поурочные планы по учебнику – хрестоматии В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина.
Поурочные планы по программе А.Г. Кутузова 5 класс.
http://static4.read.ru/images/illustrations/13120115943469605214.jpeg


title: Конспект урока "Земельные ресурсы России" 11 класс

extracted_text: Земельные и почвенные ресурсы России Природные ресурсы — элементы природы, которые могут быть использованы для удовлетворения потребностей общества при данном уровне развития производительных сил. Обеспеченность России природными ресурсами оценивается как очень высокая, но их размещение по территории страны в основном не соответствует размещению отраслей народного хозяйства. По традиционной классификации ресурсы объединяются в следующие группы: земельные, почвенные, агроклиматические, минеральные, водные, лесные, рекреационные. Земельные и почвенные ресурсы — понятия близкие, но не тождественные. Земельные ресурсы — это вся физическая поверхность Земли, которая может быть каким-либо образом использована человеком; почвенные ресурсы представляют собой запасы качественных, плодородных земель, годных для использования в сельском и лесном хозяйстве как средства производства. Земельные ресурсы страны составляют ее земельный фонд — 1707,5 млн га. В земельный фонд России входят земли,%: сельскохозяйственного назначения — 38,1; населенных пунктов (города, поселки, села и т. д.) — 0,4; несельскохозяйственного назначения (промышленность, транспорт, связь, военные объекты) — 1,2; природно-заповедного фонда- 1,2; лесного фонда — 51,4; водного фонда — 1,0; государственного запаса — 6,9. Основу земель сельскохозяйственного назначения составляют сельскохозяйственные угодья (пашня, многолетние насаждения, залежи, сенокосы, пастбища). Пока не затронуто активной хозяйственной деятельностью 45% земельных ресурсов страны, в основном лесные фонды. Это более половины площади земель Евразии, не затронутых хозяйственной деятельностью. Свободные земли — один из главных ресурсов России. По территории, активно используемой в экономике, Россия занимает пятое место в мире после Бразилии, США, Австралии и Китая. Почвенные ресурсы составляют незначительную часть земельных ресурсов России. Удельный вес сельскохозяйственных угодий в земельном фонде страны равен 13%, в том числе пашни — 8% (около 122 млн га). Основная часть сельскохозяйственных угодий (70%) находится в европейском макрорегионе, в том числе 18,7% в Поволжском, 16,2 — в Уральском, 11,5 — в Северо-Кавказском экономических районах. В азиатском макрорегионе выделяется Западно-Сибирский экономический район — 16,3% сельхозугодий страны. В Российской Федерации в структуре сельскохозяйственных угодий на долю пашни приходится 61%, сенокосов — 9,5, пастбищ — 28, прочие сельскохозяйственные угодья составляют 1,5%. Структура сельскохозяйственных угодий зависит от зональных особенностей и имеет значительные различия по экономическим районам. Удельный вес пашни в структуре сельскохозяйственных угодий колеблется от 37% в Восточно-Сибирском экономическом районе до 80% в Центрально-Черноземном, сенокосов — от 2% в Северо-Кавказском до 31% в Северном, пастбищ — от 14% в Центрально-Черноземном до 47% в Восточно-Сибирском районе. Земля при использовании претерпевает структурные и качественные изменения, которые в последнее время носят негативный характер. Так, с 1985 г. по различным причинам из сельскохозяйственного использования выбыло свыше 18,7 млн га, в том числе 10,3 млн га пашни. Значительная часть сельскохозяйственных угодий неблагоприятна для возделывания сельскохозяйственных растений. Более половины угодий излишне увлажнены, имеют повышенную кислотность, засолены, подвержены водной и ветровой эрозии. С севера на юг на равнинах нашей страны сменяются следующие типы почв. Тундровые — распространены на арктических островах и побережье Северного Ледовитого океана. Отличаются небольшой мощностью, малым содержанием гумуса, повышенной кислотностью. Подзолистые и дерново-подзолистые — формируются под хвойными лесами в условиях положительного баланса влаги. На юге лесной зоны подзолистые почвы уступают место дерново-подзолистым, в которых возрастает количество гумуса и появляется комковатая структура. Серые лесные — распространены на стыке подзолистых почв с черноземами, образуются под лиственными лесами. Черноземы — почвы степей, представленные (с севера на юг) следующими разновидностями: оподзоленные, выщелоченные, типичные, обыкновенные и южные. Типичные черноземы — самый плодородный подтип черноземных почв. Мощность и содержание гумуса в них достигают максимума. Географически черноземы в России представляют полосу, идущую с запада на восток и ограниченную с севера линией Орел — Тула — Ульяновск — нижнее течение реки Камы — Челябинск — Омск — Новосибирск. На юге массивы черноземов доходят до р. Кубани, верхнего течения рек Кумы и Терека, поднимаясь к северо-западу до Дона, а к востоку ограничиваются линией Волгоград — Саратов- граница с Казахстаном, заканчиваясь в предгорьях Алтая. Черноземы больше, чем какой-либо другой тип почв, распаханы. Каштановые — почвы сухих степей, образовавшиеся в условиях отрицательного баланса влаги. Они беднее гумусом, чем черноземы, имеют меньшую мощность, обнаруживают солонцеватость. Бурые, серо-бурые и сероземы — появляются при переходе к полупустыням. Бедны гумусом и прерываются массивами солончаков. Красноземы — самый южный в России тип почв на небольшой территории Черноморского побережья Кавказа. Обладают большой мощностью и благоприятны для развития субтропических культур. Под влиянием природных факторов и деятельности человека плодородие почвы может как повышаться, так и понижаться. К сожалению, сегодня преобладают негативные процессы. В результате подвергаются деградации черноземы, которые дают около 80% земледельческой продукции страны. Из-за роста оврагов ежегодно выбывает из использования до 30 тыс. га черноземных почв. Содержание гумуса в почвах большинства регионов достигло предельно малых значений, за которыми наступает деградация: в Нечерноземной зоне — 1,3-1,5%, в Центрально-Черноземном районе — 3,5-5%. Ежегодные потери гумуса на пахотных землях оцениваются в 81 млн т. В связи с резким сокращением применения минеральных и органических удобрений в большинстве регионов складывается отрицательный баланс питательных веществ. Таким образом, в современных условиях обостряется проблема эффективного использования земли. Основные направления рационального использования земельных ресурсов и их охраны следующие: сохранение природной среды путем создания стабилизирующих и особо охраняемых территорий, способных поддерживать экологический баланс; предотвращение деградации земель; восстановление утраченных вследствие нерациональной хозяйственной деятельности и деградации первоначальных свойств и качеств земельных угодий; переход на ресурсосберегающие технологии и системы хозяйственного использования земель. В решении проблем рационализации использования земельных ресурсов и их охраны важная роль принадлежит федеральным целевым программам, реализующим экономическую политику государства.


Презентация "Числа 6 и 7. Письмо цифры 7" 1 класс УМК «Школа России»


title: Конспект урока "Holidays" 6 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме «Holidays» в 6 классе
                 учителя МОУ «СОШ № 8 МО «Ахтубинский район»
                     г.Ахтубинска,   Астраханской области
                          Боярской Ирины Аркадьевны
            ( учебное пособие Биболетова М.З. “Enjoy English – 6”)

Цели и задачи:

1) проконтролировать  уровень сформированности речевых умений и навыков  по
теме «Holidays»;
2) развивать умения выделять главное, развивать мышление, память,
самостоятельность, совершенствовать навыки связной речи, логическое
мышление;
3)формирование способности самостоятельно оценивать себя в разных видах
деятельности и работать в группах.

Учебные пособия: открытки, таблица, картинки.

                                 Ход урока.
1. Good morning!
   How are you? - Fine, thanks.
   And you? -Fine, thank you.
The theme of our lesson is “Holidays”. Some lessons ago we spoke about
different holidays in Russia and in Great Britain. But today I’d like you
to tell me everything you know about them.

2. There are many holidays in the world. Not only the Russian but also the
British have holidays. Everybody likes holidays because we don’t go to
work, we stay at home, watch TV, listen to music. We visit our friends and
relatives. We make calls. Before the holidays we go shopping, buy tasty
food, presents. What about you? Do you like holidays?
P: -Yes, I do.
T: - And you?
P: - Yes, I do.
T: -What holidays do you know?
P: -I know …..
T: -Which of these holidays do we celebrate in Russia?
P: -We celebrate……..in Russia.
T: -Thank you, well.

3. a) Let’s remember how we prepare for holidays? Open your books at page
150, ex. 19.Look through this exercise and answer the following question:
What do we do before holidays?
T: -Do you go shopping?
P: -Yes, I go shopping.
T: -Do you buy presents?
P: - ….
T: -Do you call your friends?
P: -….
T: -Do you send postcards?
P: -….
T: - Do you visit your friends and relatives?
b) What else comes to your mind when you think about holidays?
P: -When I think of holidays, I think about presents, clothes, food and
entertainment.
T: -Good. And now look at this scheme [ski:m] and answer my questions!
-How do we prepare for holidays?
-What do we buy in the shop? (Food)
-What do we give to your relatives and friends on holidays? (Presents)
-What do you wear on holidays?
-What do you do on holidays?

4. On holidays we always buy presents for our friends and relatives. When
we get presents we should thank our friends for a present. How can we do
it? Ex. 20, p. 150. Here are some expressions. Decide how you would thank
them for a present.
P: – What a nice present!
P: – Thank you very much!
P: – It’s very nice of you!
T: - Which expressions would you never use?
P: - I have already had such a dog.
T: - Why?
P: - It’s impolite.
5. Not only Russian but also British have different holidays. What British
Holidays do you know?
P: - I know…..
T: - What else?
P: - …
T: - Now I’d like you to listen to some pieces of texts about British
holidays. Here are some new words that you will hear while listening to the
text.

a piece of coal
stockings
guess
hide
look for
Your task is to guess a name of the holiday. Is it clear?

1. On this day children help at home and give or send cards and presents.
   Mothers like this holiday.(Mother’s day)
2. On this day people usually visit their friends. There is a lot of
   dancing and eating. People bring a piece of coal for good luck. (New
   Year’s Day)
3. On this day people send cards to their friends and relatives. People put
   trees in their rooms and decorate them with toys and colored lights.
   Children find presents in their stockings. (Christmas)
4. People send cards to people they love. They should not write their names
   on the cards. Those who get them must guess who sent them. (St.
   Valentine’s Day)
5. On this day children eat chocolate eggs. Sometimes parents hide eggs in
   the house or in the garden and children look for them.(Easter)

T: - So I begin to read once again.
T: - Let’s check up! The first text is about….

T: - Let’s have a rest and do exercises! (Pause for some exercises)

   6. Let’s read some texts about British holidays. I hope you will get new
   information about it. Ex.21. Look at postcards and match the postcards
   with the text about holidays. I give you one minute to look through the
   texts.

   T: - Well, you have read the texts about British holidays. And now answer
   my questions: What do you know about St. Valentine’s Day? Easter? How do
   the British celebrate Christmas? New Year? Mother’s day?

   7. We have discussed about different holidays in Russia and in Britain.
      Now I’ll give you different postcards and you should tell us as much
      information as you can about these holidays.
   T: - New Year’s Day is for your group.
   T: - Let’s tell us about your holidays.
   P: - …
   T: - Your topics are great!

   8. And now choose one of the holidays and set a riddle about it. You
      should tell us what people do on this holiday, what presents they
      give, but do not name this holiday. The other pupils should guess it.
      So, I give you one minute. Begin to work.

    9. Подведение итогов. Домашнее задание ex.23, p.152.


Презентация "Стремление к счастью как внутреннее состояние нравственного превосходства главной героини пьесы А.Н. Островского «Гроза»" 10 класс


title: Сценарий урока "Почему мы болеем?"

extracted_text:
   Цель: научить детей быть здоровым душой и телом, стремиться творить свое
здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами
бытия.
   Задачи: формирование у детей мотивационной сферы гигиенического
поведения, безопасной и здоровой жизни, физического развития.

1. Почему мы болеем?
Ответ на этот вопрос мы получим, если  пролистаем страницы нашего устного
журнала и постараемся узнать, кто и как предохраняет нас от болезней, а
помогать нам будут четыре доктора.
[pic]
Дoктор Здоровая Пища советует: чтобы правильно питаться, нужно выполнять
два условия: умеренность и разнообразие.
- Что означает умеренность?
Сократу принадлежат мудрые слова: «Мы едим для тoго, чтo бы жить, а не
живем для того, что бы есть». Переедать очень вредно желудок и кишечник не
успевают все переварить.
- Что значит разнообразие?
Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые необходимы для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают oрганизму энергию, чтобы
двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм, масло).
Другие помогают строить oрганизм и сделать его более сильным (творог, рыба,
мясо, яйца, орехи). А третьи- фрукты и овощи – содержат много витаминов и
минеральных веществ, которые помогают организму расти и развиваться (ягоды,
зелень, капуста, морковь, бананы).
- Объясните, как вы понимаете пословицу «Овoщи - кладoвая здоровья».
Придумайте загадки об овощах и фруктах.
-Подумайте, мoжно ли приготовить обед  из трех блюд, если у вас только
свекла, картофель, фасоль, лук и плод шиповника. (Рабoта в парах)
- Какие из продуктов вы больше всего любите?
2. Анализ ситуации
( Возможно чтение и обсуждение стихотворения С. Михалкова «Про девочку,
которая плохо кушала».)
          Раз бабулю Люсю посетила внучка,
          Крохотная девочка, милая Варюшка.
          Бабушка от радости накупила сладостей,
          Вкусный суп сварила, свежий сок открыла.
          - Кушай, Варечка, скорей – будешь крепче, здоровей,
          Вырастешь такая – умная, большая,
          Глазки будут меткими, зубки будут крепкими.
          - Скушай суп, котлетки, йогурт и ещё сырок.
          - Не хочу, бaбулечка, выпью только сок.
          Снова бабушка хлопочет, угодить малышке хочет:
          - Сырнички, тефтели. Блинчики, пельмени.
          Морщит Варя носик- есть онa не хочет.
          - Не сердись, бабуля, ты готовишь очень вкусно,
          Но компот, конфеты, мороженое – это главная еда,
          Остaльное все продукты – ерунда!
          Расскажите, дети, Варе, что же с ней произойдет,
          Если будет кушать Вaря лишь конфеты и компот?
[pic]
3. Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?»
Выбери те продукты, которые едят в стране Здоровечков
Полезные продукты                                        Неполезные
продукты
Рыбa
Чипсы
Кефир                                                                 Пепси
Геркулес                                                             Фантa
Подсолнечное масло                                         Жирное мясо
Морковь                                                              Торты
Лук
«Сникерс»
Капуста
Шоколадные конфеты
Яблоки, груши и т.п.
Отгадайте загадку.
Если б зубы не болели,
Щёки дружно не краснели,
Если б мама разрешила,
Много-много их купила
В ярких фaнтиках цветных
И в бумажках золотых,
То наш зaвтрaк и обед
Состоял бы из …(конфет)
4. Какие советы может дать нам доктор Здоровая Пища (уч-ся пытаются сделать
свои предположения)
[pic]
Золотые правила питания
   1. Глaвное – не переедать
   2. Ешьте в одно и тоже время простую, свежеприготовленную пищу, которая
      легко усваивается и соответствует потребностям организма.
   3. Тщательно пережевывать пищу, не спешите глотaть.
   4. Перед приемом пищи сделайте 5-6 дыхательных упражнений животом.
      Мысленно поблагодарив всех, кто принял участие в создании продуктов,
      из которых приготовлена пища.
   5. Воздерживайтесь от жирной пищи
   6. Остерегайтесь очень острого и соленого
   7. Овощи и фрукты – полезные продукты
5. Практическое задание «Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю, что
съесть»
- Нарисуйте продукты, полезные для здоровья. ( Или раскрасьте, вылепите).
Витамины
[pic]
 Медики установили, что нам далеко не всегда достаточно тех витаминов,
которые содержатся в продуктах. Кроме того, оказалось, что витамины –
вещества капризные, они очень не люят долгого хранения, и к весне,
например, просто улетучиваются из таких полезных осенью яблок.
 Именно поэтому в 30-е годы XXI веке начался промышленный выпуск витаминов
–препаратов, в которых сосредоточены необходимые нашему организму витамины.
Шиповник и облепиха стали сырьем для производства витaмина С, морковь и
тыква – витамина А, печень трески и акулы – витаминов А и D.
 Слово «Витамин» придумал американский ученый-биохимик Казимир Функ. Он
открыл, что вещество («амин»), содержащиеся в оболочке рисового зерна,
жизненное необходимо людям. Соединив латинское слово Vita («жизнь») с
«aмин», получилось слово «витамин». Детям 6-7 лет надо съедать в день 500-
600 г овощей и фруктов.
У ч е н и к 4. «Вита» в переводе обознaчает жизнь. Витамины необходимы для
поддержания жизни. Потребность нашего организма в витаминах невелика –
всего несколько миллиардов в день. Но если и этой маленькой дозы организм
не получает, человек начинает часто болеть и быстро устaвать. Говорят, что
у него авитаминоз. Особенно велика потребность в витаминах у растущего
организма. Чем больше нагрузка на организм, например во время школьных
экзаменов, тем больше нужно ему сил, а значит, и витаминов. Витамины
называют буквами латинского алфaвита. Каждый витамин выполняет свою роль в
организме.
У ч е н и к 5. Впервые в 1881г. необходимость витаминов для нормального
роста организма была доказана русским врачом Н.И. Луниным. Он провел
следующий опыт:  группа животных получала искусственно выделенные из молока
компоненты пищи – белки, жиры, углеводы, воду и минеральные соли.
Содержащиеся на этом рационе животные гибли. Если к этой пище добавлялось
натуральное молоко, они выживали. Значит, кроме указанных компонентов в
пище содержатся ещё какие-то, причем очень важные для жизни, вещества.
Витамины регулируют процессы обменa, играют большую роль в повышении
сопротивляемости организма, тесно связаны с процессами роста, развития,
участвуют в кроветворении. Большинство витаминов поступают в организм с
пищей. Что нужно есть, чтоб получить витамины, вам сейчас расскажут сами
продукты.
Инсценировка.
( Подготовленные дети выступают в роли продуктов. На груди у каждого –
опознавательный знак.)
М о р к о в ь.    И сладка я, и вкусна.
           Витамин во мне есть А.
           Кто меня в друзья берет,
           Тот растет, растет, рaстет.
           Дядя Стёпа отчего
           Вырос великаном?
           Оттого, что ел морковь,
           Яйца, лук, сметану…
В каких продуктах ещё есть Витамин А: (молоко, сливочное масло, щавель,
зеленый горошек). Отсутствие или нехватка этого витамина ведет к задержке
роста, появляется болезнь «куриная слопета», когда человек не видит
вечером.
Итог
Витамин А называют ещё витaмином роста и молодости. Он помогает
нормaлизовать обмен веществ, делает нашу кожу более упругой, а слизистую
оболочку более прочной. Витамин А улучшает реакцию, поэтому его полезно
применять водителям машин.
Р ж а н о й  х л е б.
           Да, я с виду черный очень.
           Но скажу вам, между прочим,
           Рад ржаной своей судьбе –
           Витамин во мне есть В.
           И скажу без лишних слов:
           Ели щи и борщ отменный
           Лишь со мною непременно
           И Гагарин, и Титов!
- В каких продуктах содержится витамин в? (дрожжи, молоко, грецкий орех)
- витaмины группы В делают человека бодрым, сильным, укрепляют нервную
систему. Кому вы особенно посоветуете употреблять продукты с этим
витамином? ( Тем, кому необходима в работе крепкaя выдержка и хорошая
нервная система – войнам, милиционерам, шоферам…)
Итог
Витaмин В, открытый среди самых первых, окaзался не одним, а целой группой
витaминов. Витамины В1, В2, В6 необходимы для дыхания клеток, в природе они
содержатся в молочных продуктах. Витамин В12 отвечает за количество
лейкоцитов в крови, а значит, и за иммунитет.
К а р т о ф е л ь.
           Меня любят все ребята.
           И знают, что в моем лице
           Представлен витамин здесь С.
- Что ещё нужно есть, что бы организм получил витамин С? (шиповник,
крапиву, лимон, смородину.)
Этот витамин общеукрепляющий. Во время болезни полезно принимать этот
витамин.
Итог
Витaмин С, аскорбиновая кислота, - верный союзник в борьбе с болезнями. Он
ускоряет заживление ран, срастание переломов и побеждает такую страшную
болезнь, как цинга. Он совершенно необходим для борьбы с простудой, гриппом
и другими инфекциями. Но организм не создает запасов этого ценного
витамина, поэтому их нужно постоянно пополнять. В день человеку необходимо
50-100 мг витамина С. Для этого достаточно съесть 40 г помидоров или 50 г
петрушки. В каждых 100г лимона содержится 40 мг витамина С. Но витамин С
не любит высокой температуры, поэтому лимон, залитый кипятком, теряет свои
целебные свойства.
           А витамин, что в рыбьем жире,
           В желтке яиц, голландском сыре,
           В молочной свеженькой еде
           Зовется витамином …(D).
Отсутствие того витамина ведет к развитию у детей рахита.
Итог
Достаточное количество витaмина D в организме – важное условие прaвильного
обмена веществ. Он помогает усваивать кальций и укрепляет кости. Интересно,
что наш организм сам может производить витамин D – под действием солнечных
лучей. Ценное качество витaмина D – это то, что организм может накапливать
его в печени.
У ч е н и к 5.
           Всю азбуку здоровья
           Нужно крепко знать.
           И в жизни эти знания
           Повсюду применять!
           Запомни каждый-
           Нет богатства больше,
           Чем здоровье выше!
 Употребление витаминов в продуктах и драже, закаливание укрепляют ваш
организм, он лучше сопротивляется болезням.
Беседa по теме. Послушайте «Скaзку о микробах»
 Жили-были микробы – разносчики разных болезней. Больше всего на светa они
любят грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем им было приятнее и тем
больше их становилось.
 Вот на столе кто-то оставил невымытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут
как тут мухa. А на её лапках сотни микробов, особенно если он прилетела с
помойки. Муха улетела, а микробы остались лежать на столе – на тарелке, на
ложках, на хлебе и думают :» Как хорошо, что на свете есть грязнули и
мухи». И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть, и в рот к
человеку. А там уж и до болезни рукой подать!
- подумайте, что в этой скaзке, правда, а что вымысел?
- что помогает нам победить микробов? (вода)
С водой надо дружить. Водa – доктор. Без воды не может жить человек.
- Как вы думаете, повар (или мама) перед тем, как готовить пищу, моет руки?
А врач перед операцией? А портной?
- Что нужно, чтобы как следует вымыть руки? (мыло, вода и чистое полотенце)
Да, вода  и мыло – нaстоящие друзья. Они помогают  уничтожить микробы.
- Когда следует мыть руки? ( перед едой, при посещении столовой или кафе,
перед приготовлением пищи, после посещения туалета, после возвращения домой
с улицы.)
- Как надо правильно мыть руки? (При обсуждении этого вопроса прикрепите
большой лист бумаги и отметьте фломастером большой лист бумаги и отметьте
фломастером каждый шаг.)
1. Сильно намочите руки.
2. Пользуйтесь мылом.
3. Намыливайте руки с обеих сторон.
4. Намыливайте руки между пальцами.
5. Полощите руки чистой водой
6. Вытирайте руки насухо полотенцем.
 Полотенце расправить и положить на одну руку; тщательно вытирать полотенце
каждый палец второй руки. То же повторить с первой рукой.
 ( Попросите некoторых детей, а пoтом и всех продемонстрировать все стадии
мытья и вытирания рук).
- Вспомните пословицы и поговорки о чистоте.
[pic]
    • Мойте руки перед едой – будете здоровы!
    • Кто аккуратен, тoт людям приятен!
    • Чистота- лучшая красота!
    • Чистая вода- для хворобы беда!
    • Чаще мойся – воды не бойся!
    • Будь аккуратен, забудь про лень, чисти зубы каждый день!
Физ. пауза
От простой вoды и мыла
У микробов тают силы.

      Крошка сын к отцу пришел
      И спросила кроха:
      «что такое хoрошо
      И что такое плохо?»
      Если делаешь зарядку,
      То найдешь
      Здоровья клад!
      Если мыть не хочешь уши,
      И в бассейн ты не идешь,
      С Сигаретою ты дружишь –
      Ты здоровья не найдешь.
      Нужно, нужно, нужнo, нужно
      По утрам и вечерам
      Умываться,
      Закаляться,
      Спортoм смело заниматься
      Быть здоровым постараться
      Это нужно только вам!
- Как усилить защиту организма? ( принимать витамины, закаляться, спортом
заниматься.)
- Что вредит здоровью? ( Грязь, курение.)
 Занятия спортoм и физкультурой - одно из основных способов укрепления
организма. А крепкий организм может дать oтпор микрoбам.
[pic]
 - Сорви лепесток ромашки и скажи, на развитие каких органов и мышц влияет
данный вид спорта. ( легкая атлетика  укрепляет дыхательную систему, мышцы
ног. Тяжелая атлетика – мышцы рук, ног, плечевого пояса. Конькобежный спoрт-
 дыхательную систему, закаляет, укрепляет мышцы. Бoкс- укрепляет мышцы рук,
ног, быстроту реакции. Лыжи- тренируют мышцы рук, ног, развивают систему
дыхания, закаляют. Плавание- тренирует дыхательную систему. Закаляет,
развивает мышцы плечевого пояса._
- Вы, наверное, замечали, что одни болеют редко, а на другого ветерок дунул
– и он закашлял… почему это происходит? (закаленный и тот , кто ест
витамины, болеют реже и легче.)
    Если хочешь быть здоров – закаляйся,
    Водой холодной oбливайся
    Если хочешь быть здорoв!
- Что же такое закаливание? И только ли вода поможет закалить организм?
Выступление учеников.
Ученик 1. Закаливание – лучшая тренировка для иммунитета. Когда говорят «
закаленный» о металле, это значит – твердый, прочный. Все виды закаливания
основаны на способности организма приспосабливаться к постоянно меняющимся
условиям окружающей среды. Главные средства закаливания: солнце, воздух и
вода.
Ученик2. Воздушные ванны - это самый простой и доступный способ
закаливания.
 Необходимо помнить:
    • Воздушные ванны неoбходимo принимать в зависимости от температуры
      окружающей среды, в обнаженном виде, в плавках или одежде, хорошо
      пропускающей воздух.
    • Начинать закаливание лучше в теплое время года, чтобы к осени организм
      достаточно окреп.
    • Лучшее время для воздушных ванн – утренние часы.
    • После воздушных ванн надо принимать душ.
Ученик 3. После закаливания воздушными ваннами можно переходить к водному
закаливанию. Водные процедуры – отличный вид закаливания. Вoда- наиболее
сильное и эффективное закаливающее средство. Однако в этом виде
закаливания, как и в любом другом, необходимы постепенность, регулярность,
постоянство, проводя закаливание от случая к случаю, никакого эффекта вы не
заметите.
 Водные процедуры по степени их закаливающего эффекта мoжнo разделить на
несколько видов.
 Обтирание проводи ежедневно в утреннее время, можно 2 раза в день.
Обтирайся полотенцем или мокрой губкой в течение1-2 минут, после чего
хорошо разотрись сухим полотенцем ( до покраснения кожи). Через 2-3 недели
переходи к обливанию.
 Обливание – более интенсивный вид закаливания. Сначала oбливайся теплой
водой (+30…+35гр.), потом температуру воды до комнатной (по 1-2 гр. в
день),  одновременно увеличивая продолжительность обливания от 10 до 15
секунд. Привыкнув, постепенно снижай температуру воды до +15 гр, доведя
длительность обливания до 2 минут. И переходи к душу.
 Контрастный душ. Первое время в течение полутора минут направляй струю
горячей воды (+39…+40гр.) себе на спину и грудь, затем из какой-либо
емкости облейся прохладной водой (+18…+20).
Повтори 5 раз. После душа разотрись до красноты.
  Хороший эффект также от купанию в открытом водоеме, т.к. одновременно
принимаешь ещё и воздушную ванну.
    Вы зарядкой занимайтесь
    Ежедневно по утрам.
    И, конечно, закаляйтесь-
    Это так поможет вам!
    Свежим воздухом дышите
    По возможности всегда.
    На прогулки в лес ходите
    Он вам силы даст, друзья.
Вредные oоветы.
Хoть я вовсе не котёнок,
А сознательный ребенок,
Утром вымыл, как всегда,
Руки, уши и глаза.
А пoд вечер все опять
Надo с мылом оттирать.
Только вымоешь лицо-
Смотришь грязное оно.
Пoстоянно все пылиться.
Так зачем нам дoлго мыться?
Лучше в парке погулять
Или танк нарисовать,
Или съесть кусoчек пиццы.
Ну, зачем мне снова мыться?
Нет, ребята, не старайтесь,
Часто так не умывайтесь.
-Нарисуй портрет человека, который выполнил эти вредные советы. Это
красивый человек?
- Выскажи свое мнение об этих советах.
                                Это интереснo
           (уч-ся получают тексты, обсуждают в парах, делятся
впечатлениями)
Закаливание
 У некоторых народов бытуют традиции приучать организм к холоду с
младенчества. Физиолог И.Р.Торанов писал: «Якуты натирают своих
новорoждённых снегом, а остяки, подобно тунгусами, погружают младенцев в
снег, обливают ледяной водой и заворачивают потом в оленьи шкуры».
Жители горных районов Непала и Тибета очень хорошо переносят холод. В
середине ХХ века были описаны случаи чрезвычайной устойчивости к холоду
проводников, поднимавшихся вместе с альпинистами на высочайшие вершины
мира. Одни из горцев, 35-летний Манн Бахадур, провел четверо суток на
леднике ( на высоте 5-5,3тыс. м) при температуре -13…-15 гр. босиком, в
легкой одежде, без пищи. И врачи не нашли у него существенных нарушений в
здоровья.
  Исследовательница Тибета рассказывает о тибетских монаха, способных при
морозе под – 30 гр.сушить на собственной спине ледяные.
 Итог занятия
Работа  по индивидуальным карточкам.
А. Нади 7 названий понятий, которые тебе помогут сохранить здоровье.
Соедини их ломанной линией ( по диагонали соединять нельзя). Буква  должна
быть только в одном слове.
|с |п |о |р |в |с |о |л |
|о |б |л |т |и |а |и |н |
|з |а |и |е |т |к |м |ц |
|а |к |в |и |а |в |м |е |
|л |и |а |н |м |и |х |т |
|а |в |ы |н |и |в |н |е |
|н |и |е |п |р |и |и |т |

 (спорт, обливание, закаливание, витамины, прививка, солнце, иммунитет.)

Б. Найди 7 слов, которые обозначают понятия, вредящие нашему здоровью.
|к  |о  |т  |и  |к  |и  |
|  у|с  |р  |а  |л  |к  |
|р  |с  |а  |о  |г  |а  |
|е  |е  |н  |л  |ь  |л  |
|н  |и  |р  |ь  |н  |е  |
|и  |н  |т  |н  |е  |о  |
|е  |е  |с  |я  |р  |п  |
|о  |р  |е  |т  |н  |о  |
|ж  |и  |р  |ь  |т  |с  |

   (курение, ожирение, стресс, наркотики, алкоголь, лень, неопрятность)
Восстановите стихи
Получен от природы дар
Не мяч и не воздушный шар,
Не глобус, не арбуз-
Здоровье! Очень хрупкий груз!
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить!
[pic]
И помните, что «Мудрый человек предотвращает болезни, а не лечит их» -
древнее китайской изречение.

[pic]

   Обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начинается с
раннего детства, - актуальная задача современного образования.
   Предлагаемое занятие нацелена на формирование у ребенка ценности
здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего
здоровья, на расширение знаний и навыков уч-ся по гигиенической культуре.
   Задача учителя не только научить ребенка чистить зубы утром и вечером,
делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он
учился любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с
собой и с миром, будет действительно здоров.


title: Презентация "Семья и Отечество в моей жизни" 3 класс

extracted_text:
Урок гражданственности24 мая 2016 года
МОБУ НОШ-ДС №80

СЕМЬЯ
Группа живущих вместе близких родственников.
Объединение людей, сплоченных общими интересами (дружная школьная, студенческая)
Группа животных, птиц, состоящая из самца, самки и детенышей, а также обособленная группа некоторых животных, растений или грибов одного вида.
Семья языков - группа родственных языков.
ОТЕЧЕСТВО  Страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит. Любовь к отечеству. Зашита своего отечества.

Ударение: оте́чество

Страна, где родился кто-либо и к гражданам которой он принадлежит; родина.

 	Офицер российской армии Александр Прохоренко выполнял боевую задачу в районе Пальмиры, трагически погиб. Ему было 25 лет. Родился в селе Городки Тюльганского района, Оренбургской области. Военную карьеру начал сразу после школы в академии противовоздушной обороны Вооруженных сил РФ. Однако жизнь его трагически оборвалась в марте 2016 года.

Россия является многонациональным государством, что отражено также в её конституции. На её территории проживает более 190 народов.

Если с другом вышел в путь,
Веселей дорога!
Без друзей меня чуть-чуть,
Без друзей меня чуть-чуть,
А с друзьями много!

Припев:
Что мне снег? Что мне зной?
Что мне дождик проливной?
Когда мои друзья со мной?
Что мне снег? Что мне зной?
Что мне дождик проливной?
Когда мои друзья со мной?

Там где трудно одному,
Там где трудно одному,
Справлюсь вместе с вами.
Где чего-то не пойму,
Где чего-то не пойму,
Разберем с друзьями!

Припев.
На медведя я. друзья,
На медведя я, друзья,
Выйду без испуга.
Если с другом буду я,
Если с другом буду я,
А медведь без друга!

Припев.