title: Конспект урока "Why throw away? Why not recycle?" 7 класс

extracted_text:
Урок английского языка по теме «Why throw away? Why not recycle?»

 Сахабутдинова Наталья Александровна учитель английского языка МБОУ «СОШ №2»
                                  г. Лысьва

Используемый УМК: Английский язык. 7 класс. Кузовлев

Время: 40 мин
Цель   учителя:   развитие   умений    чтения     с    полным    пониманием;
совершенствование умений устной речи по теме «Защита окружающей среды»
Цель учащихся: уметь передать содержание прочитанного, комментировать  факты
из текста

Задачи урока:

Обучающие:

-обучение навыкам чтения с полным пониманием прочитанного;

- обучение новым методам работы с материалом.

Развивающие:

- развитие коммуникативных навыков;

- развитие навыков критического мышления.

Воспитательные:

- формирование интереса и уважения к окружающему миру.

Используемые технологии и методы обучения:

- технология развития критического мышления;

- обучение в сотрудничестве;

Оборудование: проектор, экран, мультимедийное сопровождение, раздаточный
материал.

1. Оргмомент

|Этап урока  |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика       |Приемы и методы  |Время  |
| Оргмомент  |Good morning, dear students! Nice to see you!  |                           |                 |       |
|            |Take your seats, please. Look around the class,|                           |                 |       |
|            |today we have guests at the lesson, bout our   |                           |                 |       |
|            |classroom looks a little bit messy. What is    |                           |                 |       |
|            |there on the desk? (newspapers and plastic     |                           |                 |       |
|            |bottles). OK. May be will need them.           |                           |                 |       |
|            |                                               |                           |                 |       |

2. Стадия вызовa

|Этап урока  |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика       |Приемы и методы  |Время  |
|Вызов       |Актуализирует знания по теме                   |Отвечают на поставленные   |Антиципа-ция с   |5 мин. |
|Актуализация|Look at the pictures, What do you think what is|вопросы.                   |помощью          |       |
|имеющихся   |the topic of our lesson?                       |Ставят цель обучения       |зрительной опоры |       |
|знаний      |Мотивирует к дальнейшей работе                 |                           |                 |       |
|Пробуждение |                                               |                           |«яркое пятно»    |       |
|и интерес к |                                               |                           |                 |       |
|новой       |                                               |                           |                 |       |
|информации  |                                               |                           |                 |       |
|Постановка  |                                               |                           |                 |       |
|учеником    |                                               |                           |                 |       |
|цели        |                                               |                           |                 |       |
|обучения    |                                               |                           |                 |       |
|            |Знакомит  с техникой ЗХУ (знаю-хочу узнать -   |Заполняют первую и вторую  |Прием Д. Огле    |6 мин  |
|            |узнал)                                         |колонку таблицы,           |таблица          |       |
|            |What do you know, want to know about recycling?|анализируют,               |«Знаю-Хочу       |       |
|            |                                               |Уточняют  цель обучения    |узнать-Узнал»    |       |

Пример таблицы:

|We know                           |We want to know                         |Now we know                             |
|                                  |                                        |                                        |
|                                  |                                        |                                        |

3. Стадия осмысления

|Этап урока   |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика       |Приемы и методы  |Время  |
|Осмысление   |Знакомит  с техникой инсерт                    |- индивидуально, в процессе|Прием «инсерт»   |10 мин.|
|получение    |                                               |чтения учащиеся маркируют  |                 |       |
|новой        |- Now read the text and compare the facts with |текст значками (" ! " - уже|                 |       |
|информации по|your predictions                               |знал; " + " - новое; " ? " |                 |       |
|теме         |                                               |- не понял, есть вопросы); |                 |       |
|             |                                               |                           |                 |       |
|классификация|- While reading the text don't forget to mark  |- заполняют таблицу,       |Прием «инсерт»   |3 мин  |
|полученной   |the information you know (!), the new          |количество граф которой    |                 |       |
|информации по|information (+), information which you don't   |соответствует числу значков|                 |       |
|категориям   |understand (?).                                |маркировки;                |                 |       |
|знания       |                                               |                           |                 |       |
|             |-  Discuss in your groups information you have |- обсуждают записи в       |Сотрудничество в |3 мин  |
|             |read                                           |группах, внесённые в       |группах          |       |
|             |                                               |таблицу.                   |                 |       |
|             | - Work in groups. Discuss and fill in the last|- заполняют последний      |Прием Д. Огле    |       |
|             |column of the chart                            |столбик «Now we know» в    |таблица          |       |
|             |                                               |таблице ЗХУ                |«Знаю-Хочу       |       |
|             |                                               |                           |узнать-Узнал»    |       |

|information you know (!)          |the new information (+)                 |information which you don't understand  |
|                                  |                                        |(?)                                     |
|                                  |                                        |                                        |
|                                  |                                        |                                        |

4. Составление синквейна   (Plastic      Newspapers)

   |Этап урока  |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика       |Приемы и методы  |Время  |
|Рефлексия   |Актуализирует новые знания по теме             |Задание выполняется в      |Прием «лесенка»  |5 мин. |
|Прием       |Now think about the topic of the lesson and    |группах, затем спикер      |                 |       |
|«Синквейн»  |write a Japanese poem                          |зачитывает синквейн.       |                 |       |
|Синквейн    |                                               |                           |                 |       |
|является    |Now you should writing poetry. You have 3      |                           |                 |       |
|быстрым и   |minutes. It’s time to present your poetry and  |                           |                 |       |
|мощным      |throw all the rubbish away.                    |                           |                 |       |
|инструментом|                                               |                           |                 |       |
|анализа,    |                                               |                           |                 |       |
|синтеза и   |                                               |                           |                 |       |
|обобщения   |                                               |                           |                 |       |
|информации. |                                               |                           |                 |       |

 5. Объяснение домашнего задания

 |Этап урока  |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика       |Приемы и методы  |Время  |
|Домашнее    |Написать краткое сообщение о важности защиты   |                           |Эссе             |3 мин. |
|задание     |окружающей среды                               |                           |                 |       |

   6. Заключительное слово учителя

 |Этап урока   |Деятельность учителя                           |Деятельность ученика        |Приемы и методы |Время  |
|Заключительно|You worked hard today. You marks….Thank you for|Self-assessment             |Evaluation Card |3 мин. |
|е слово      |the lesson.  I really enjoyed it!  And what    |                            |                |       |
|             |about you?                                     |                            |                |       |
|             |                                               |                            |                |       |
|             |                                               |                            |                |       |
|             |Good bye, see you tomorrow.                    |                            |                |       |

                              Evaluation Card:

|                           |Very well  |Well       |Not bad    |Poor       |
|I know the meaning of the  |           |           |           |           |
|words. (recyclable         |           |           |           |           |
|material)                  |           |           |           |           |
|I can ask and answer the   |           |           |           |           |
|questions.                 |           |           |           |           |
|I can read the text        |           |           |           |           |
|individually and discuss it|           |           |           |           |
|in groups.                 |           |           |           |           |
|I can express my ideas and |           |           |           |           |
|feelings.                  |           |           |           |           |
|I can write a cinquain.    |           |           |           |           |

    .


Презентация "Повторение пройденного материала. Решение задач" 2 класс Программа «Гармония»


title: Проект "Занимательная азбука" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа №457
                  с углублённым изучением английского языка
                     Выборгского района Санкт-Петербурга

           Информационно-творческий проект «Занимательная азбука»

                        Алексеева Татьяна Викторовна,
                            руководитель проекта,
                         учитель начальных классов,
                     воспитатель группы продлённого дня

                                Актуальность
                                               «Чтение — вот лучшее учение!»
                                                                Пушкин А. С.
       Для   формирования   навыка   правильного,   осознанного,    беглого,
выразительного чтения  необходимо,  чтобы  учащиеся  много  читали.  Процесс
чтения важен для развития восприятия, внимания, памяти, мышления, речи.  Для
стимулирования   процесса   чтения,   расширения   кругозора    обучающихся,
формирования  поисковых,   библиографических,   коммуникативных   умений   и
творческих  способностей  мы  организовали  проект  «Занимательная  азбука».
Хорошо читающий человек способен быстро найти ответы на  многие  вопросы  из
книг или из Интернета. Он легко понимает  и  решает  задачи  по  математике.
Хорошо читающему человеку нужно меньше времени  для  выполнения  заданий  по
выразительному чтению. Читать полезно, так как интересно  узнавать  из  книг
об окружающем нас мире. Интересно учиться, хорошо умея читать.

Цель:
создание  условий  для  развития  навыка  чтения  учащихся,  расширения   их
кругозора,  формирования   поисковых,   библиографических,   коммуникативных
умений и творческих способностей.

Задачи:
- познакомить учащихся с принципом составления азбуки;
- подобрать названия объектов к  буквам  алфавита  в  соответствии  с  темой
азбуки;
-  подобрать  фотографии  или  нарисовать  иллюстрации  к  каждому   объекту
исследования по буквам азбуки;
- кратко охарактеризовать объекты азбуки;
- собрать азбуку и оформить обложку к ней;
- составить, организовать и провести игры по азбукам в 1 классах;
- составить,  организовать  и  провести  игры  по  азбукам  на  параллели  1
классов;
- выступить с творческими номерами перед учащимися.

Объект исследования – чтение.
Предмет исследования – азбука.

                                  Проблема

                           «Люди перестают мыслить, когда перестают читать».
                                                                    Дидро Д.
     Перед учащимися была поставлена проблема: «Зачем нужно читать?»

                                  Гипотеза
Если включить учащихся в процесс по созданию азбук и в игровую  деятельность
по азбукам, у них появится мотивация к чтению и повысится техника чтения.

                                Этапы проекта

1. Проверка техники чтения. Октябрь, 2012г.

2. Беседа с учащимися  о  проекте.  Определение  проблемы,  гипотезы,  цели,
задач проекта.

3.  Определение  принципа  составления  азбук.  Анализ   произведений   Б.В.
Заходера «Мохнатая азбука», С.В. Михалкова «Про всё на свете».

4. Составление и оформление азбук учащимися 1 классов. Октябрь, 2012г.
1 «А» класс – «Азбука профессий»
1 «Б» класс – «Азбука Санкт-Петербурга»
1 «В» класс – «Музыкальная азбука»
1 «Г» класс – «Дорожная азбука»

5. Проведение игр по азбукам в классах. Ноябрь, 2012г.

6. Проведение игры по станциям «Путешествие по азбукам». Декабрь, 2012г.

7. Проверка техники чтения. Январь, 2013г.

8. Творческие номера по азбуке. Февраль - март, 2013г.
1 «А» класс – Инсценировка «Забавные буквы»
1 «Б» класс – Загадки «Живые буквы».
1 «В» класс – Инсценировка «Дружные буквы»
1 «Г» класс – Загадки «Доскажи словечко»

9. Опрос учащихся (письменная форма). Март, 2013г.

10. Защита проекта. Начало апреля, 2013г.

     В ходе данного проекта проведены следующие мероприятия в 1 классах:

1) составление и оформление азбук;
2) работа с азбуками в классах;
3) игра по станциям «Путешествие по азбукам» на параллели 1 классов;
4) творческие номера.

     В ходе проекта созданы инновационные продукты:
1) Азбуки:
1 «А» класс – «Азбука профессий»,
1 «Б» класс – «Азбука Санкт-Петербурга»,
1 «В» класс – «Музыкальная азбука»,
1 «Г» класс – «Дорожная азбука».

2) Методическая разработка игры по станциям «Путешествие по азбукам».

3) Презентация «Проект «Занимательная азбука» с фотографиями.

                Диагностика по проекту «Занимательная азбука»

     Одним из этапов работы над проектом  была  диагностика,  проведенная  в
форме опроса.
Учащимся 1 классов были предложены вопросы, связанные  с  темой  проекта,  а
именно:
1. Нравится ли тебе читать?
2. Тот, кто хорошо  и много читает, тот……..
3. Если я буду много  читать, то……..
4. Понравилось ли тебе участвовать в проекте  «Занимательная  азбука»?  (Да,
нет, не знаю).
5. Что тебе больше всего понравилось? Выбери один из вариантов.
а) участвовать в создании азбуки;
б) участвовать в играх по азбуке;
в) участвовать в творческом номере;
г) смотреть творческое выступление ребят из других  первых классов.

Цель диагностики: выявить мотивы  учащихся  об  участии  в  данном  проекте,
провести рефлексию.
Задачи диагностики:
- выявить интерес детей к объекту исследования;
- выяснить их мнение об участии  в проекте.
В диагностике приняли участие учащиеся всех первых классов.
После проведения диагностики был проведен анализ ответов учащихся.

Итоги диагностики:
1. На первый  вопрос анкеты «Нравится ли тебе читать?»  Ответили  «Да»  94%.
Высокий показатель  говорит о том, что дети  приучены  к  чтению  с  раннего
детства.
2. Во втором вопросе нужно было дополнить предложение «Тот,  кто  хорошо   и
много читает, тот…».  Были  получены  разнообразные  варианты  ответов  «Ума
набирает», «Много знает», «Хорошо учится», « Будет молодец».
3. Третий вопрос  содержал  личностную  оценку   каждого  участника  проекта
«Если я буду много читать, то…». В ходе опроса были  получены  интересные  и
неожиданные  ответы «Будешь грамотным», «Буду самым умным», «Стану  лучше  и
быстрее читать».
4. На четвертый вопрос  об участии в проекте дети все  без  исключения  дали
положительный   ответ,   что   свидетельствует   о   необходимости    данной
деятельности.
5. На пятый вопрос о том, что  понравилось  в  проекте,  большинство   детей
ответили «Участвовать в играх» - 42%,  «Участвовать  в  создании  азбуки»  -
28%. Участие в творческом номере  больше  всего  понравилось  20%  учащихся,
смотреть творческое выступление понравилось 10% первоклассников. При  ответе
на данный вопрос многим детям было  трудно  выбрать  что-то  одно,  так  как
понравилось всё.

     Методическая разработка игры по станциям «Путешествие по азбукам».

     В каждом кабинете 1 класса оформляется станция:
1 «А» класс – «Профессиональная»,
1 «Б» класс – «Городская»,
1 «В» класс – «Музыкальная»,
1 «Г» класс – «Дорожная».
     Учителя делят азбуку на 4  части  и  составляют  вопросы  (загадки)  по
каждой из этих частей, оформляют листы с вопросами. Вопросы и  части  азбуки
находятся на партах для работы  с  ними  групп  учащихся.  На  партах  также
находится цветная табличка команды-участника (жёлтая, красная,  зелёная  или
жёлтая). Каждый класс делится на 4  команды,  в  каждой  команде  выбирается
капитан, который берёт с собой простой  карандаш.  Каждая  команда  получает
название по жребию: «Жёлтые», «Красные», «Зелёные» или «Синие». Перед  игрой
учащиеся знакомятся с правилами.  На  каждой  станции  команды  пребывают  в
течение 8 минут, кратко отвечая на вопросы. По сигналу команды переходят  на
следующую станцию (в другой класс).
Правила игры для учащихся
1. Слушать указания учителя, ответственного за станцию.
2. По сигналу учителя идти к партам, соответствующим цвету команды.
3. Начинать читать вопросы  и  отвечать  на  них  можно  только  по  сигналу
учителя, ответственного за станцию.
4. Во время групповой работы общаться вполголоса, спокойно, уважая мнение  и
желание работать каждого члена команды. Все члены команды слушают  капитана.
Капитан распределяет работу между членами команды. Кричать запрещено!
5.  Отвечать  на  вопросы  или  задания  нужно  кратко.  Если  ваша  команда
справилась с заданиями до сигнала, вы можете полистать и почитать азбуку.
6. По сигналу учителя нужно сразу завершить работу на станции,  замолчать  и
построиться парами или тройками. С собой  капитан  берёт  только  маршрутный
лист и простой карандаш. Задания игры и азбука остаются на партах.
7. При переходе от одной станции до другой надо идти молча!

      В случае нарушения любого из правил хотя  бы  одним  учащимся  команда
лишается каждый раз 1 балла. (Учитель делает  пометку  на  маршрутном  листе
команды в правом верхнем углу («галочку»).
Реквизит игры
     У капитанов команд на груди медаль, обозначающая цвет команды, в  руках
маршрутный лист и простой карандаш.
     Станции красочно оформлены в соответствии с названием.
     В классах парты и стулья  расставлены  для  работы  в  4  группах.  Для
каждой группы на партах лежит лист с вопросами, азбука (четвёртая  часть)  и
табличка определённого цвета.
Для коррекции дисциплины при переходах учителям  рекомендуется  использовать
свисток или колокольчик. У учителей с собой ручка.

Таблица 1. «Цвет табличек»

|Часть азбуки  |1 «А»         |1 «Б»         |1 «В»         |1 «Г»         |
|От А до Ё     |зелёный       |красный       |жёлтый        |синий         |
|От Ж до Н     |красный       |жёлтый        |синий         |зелёный       |
|От О до Х     |жёлтый        |синий         |зелёный       |красный       |
|От Ц до Я     |синий         |зелёный       |красный       |жёлтый        |

Таблица 2. «Порядок посещения учащимися кабинетов».

|1 «Г»             |1 «В»             |1 «Б»             |1 «А»             |
|33 кабинет        |34 кабинет        |44 кабинет        |47 кабинет        |
|44 кабинет        |47 кабинет        |33 кабинет        |34 кабинет        |
|47 кабинет        |44 кабинет        |34 кабинет        |33 кабинет        |
|34 кабинет        |33 кабинет        |47 кабинет        |44 кабинет        |

     Ведёт класс учитель,  у  которого  этот  класс  находился  на  станции.
Учителя Алексеева Т.В. и Пинтелина Т.Е. водят детей по лестнице  на  подъём.
Учителя Голиенко Н.А. и Картошкина С.В. водят детей по  лестнице  на  спуск.
Встретившись, учителя забирают класс  друг  у  друга.  Ходим,  придерживаясь
правой стороны.

Таблица 3. «Время пребывания на станциях»

|              |Время начала работы команд|Время завершения работы команд   |
|1 станция     |12.50                     |12.58                            |
|2 станция     |13.00                     |13.08                            |
|3 станция     |13.10                     |13.18                            |
|4 станция     |13.20                     |13.28                            |

      На  переход  командам  даётся  2  минуты.  Перед  игрой  рекомендуется
учителям сверить часы.

                               Материалы игры

                             Станция «Городская»
Команда «Красные»
1) А. Как называется мост через Фонтанку со скульптурами П.К. Клодта
«Укротители коней»?
2) Д. В каком году Домик Петра I был превращён в музей?
3) Е. Какие скульптуры П.П.Соколова находятся на Египетском мосту?
Команда «Жёлтые»
1) Ж. Второе название Жёлтого моста, сооружённого по проекту архитектора
О.Монферрана.
2) И. Кому установлен памятник на площади Искусств?
3) М. В каком году на Марсовом поле был зажжён Вечный огонь?
Команда «Синие»
1) Н. Как называются ворота, расположенные вблизи станции метро «Нарвская»?
2) Р. Какие две колонны на стрелке Васильевского острова имеют высоту 32
метра?
3) С. Какой мост является самым широким мостом в мире?
Команда «Зелёные»
1) Ч. Кто был смертельно ранен на дуэли близ Чёрной речки?
2) Ш. Как называется пара гранитных львов-стражей, привезённых в Санкт-
Петербург из Китая?
3) Э. Крупнейший в России и один из крупнейших в мире музеев. В Санкт-
Петербурге этот музей занимает 5 зданий.

Ответы:
Команда «Красные»
1) Аничков 2) 1930 3) Сфинксы
Команда «Жёлтые»
1) Певческий 2) Пушкину 3) 1956
Команда «Синие»
1) Нарвские 2) Ростральные 3) Синий
Команда «Зелёные»
1) Пушкин 2) Ши-цза 3) Эрмитаж

                         Станция «Профессиональная»
Команда «Красные»
1) К. - Во сколько начинается рабочий день кондуктора?
2) И. - Что умеет делать инженер?
3) М.- Метеорологи умеют управлять облаками. А ещё чем?
Команда «Жёлтые»
1) Ф. Что изготавливает, хранит и продаёт фармацевт?
2) Р. Рыбак использует для лова рыбы: сети, тралы. А что ещё?
3) Т. В каком веке появилась профессия тракториста?
Команда «Синие»
1) Ш. Как называется штукатурная лопатка - рабочий инструмент штукатура?
2) Я. Каким видом спорта занимается яхтсмен?
3) Ч. Кто помогает чабану пасти овец?
Команда «Зелёные»
1) Г. Когда отмечается День геолога?
2) Е.  Кто нужен егерю для работы?
3) В. К каким профессиям относится профессия водолаза?

Ответы:
Команда «Красные»
1) 5 часов утра 2) Чертежи 3) Туманами
Команда «Жёлтые»
1) Лекарства 2) Неводы 3) Середина 19 века
Команда «Синие»
1) Мастерок 2) Парусным 3) Собака
Команда «Зелёные»
1) 5 апреля 2) Собака 3) К опасным

                             Станция «Дорожная»
Отгадайте загадки.
Команда «Красные»
1) П. Ну, а если пешеходу
Тротуар не по пути?
Если нужно пешеходу
Мостовую перейти?
Сразу ищет пешеход
Знак дорожный …
2) С. Красным глазом засияет –
Нам идти не разрешает,
А зелёный глаз зажжёт –
Иди смело, пешеход!
3) Р. Тем прибором выявляют
Тех, кто скорость превышает.
Говорит локатор строгий:
– Нарушитель на дороге!
Команда «Жёлтые»
1) П. Спешит машина красная,
Не выключая фар,
На службу на опасную,
Спешит тушить пожар.
2) ы. На дорожном знаке том
Человек идёт пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки,
Чтобы мы забот не знали
И по ним вперёд шагали.
3) Э. У песочных ям,
У горы крутой
Стоит великан
С железной рукой.
Команда «Синие»
1) Ф. Первый мой вопрос простой:
Что пробьёт туман густой?
Чьи волшебные лучи
Освещают путь в ночи?
На машине их две пары…
Догадались? Это …
2) Ч.Ты скажи-ка мне, приятель,
Как зовётся указатель,
Над дорогой он висит,
Скорость снизить он велит.
3) Ш. Переезд есть впереди,
Тормози и подожди!
Он опущен – ход сбавляй,
А поднимут – проезжай!
Команда «Зелёные»
1) А. Дом по улице идёт,
На работу нас везёт
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках.
2) В. Круглый знак, а в нём окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко:
Что здесь свалка кирпича?
3) М. В этом месте переход
Терпеливо транспорт ждёт.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.

Ответы:
Команда «Красные»
1) Переход 2) Светофор 3) Радар
Команда «Жёлтые»
1) Пожарная машина 2) Пешеходный переход 3) Экскаватор
Команда «Синие»
1) Фары 2) Ограничение скорости 3) Шлагбаум
Команда «Зелёные»
1) Автомобиль (автобус) 2) Въезд запрещён 3) Место остановки

                            Станция «Музыкальная»
Команда «Красные»
1) А. Какую форму имеет арфа?
2) В. Каким музыкальным инструментом итальянский композитор Антонио
Вивальди владел в совершенстве?
3) Г. Какой струнный щипковый музыкальный инструмент использовался на Руси?

Команда «Жёлтые»
1) Ж. В какой стране до сих пор сохранился танец жига?
2) К. Чем связаны между собой пластинки-ракушки ударного музыкального
инструмента кастаньеты?
3) М. Маракасы – это какой музыкальный инструмент?
Команда «Синие»
1) Н. Как называется графическое обозначение звука музыкального
произведения?
2) О. Какой знаменитый композитор сочинял органную музыку?
3) Р. Когда обнаружился интерес Сергея Васильевича Рахманинова к музыке?
Команда «Зелёные»
1) С. Кто пользуется маленьким ударным музыкальным инструментом - сагаты?
2) Ф. Какой музыкальный инструмент был предшественником фортепиано?
3) Ч. Сколько симфоний создал знаменитый русский композитор Пётр Ильич
Чайковский?

Ответы:
Команда «Красные»
1) Треугольник 2) Скрипка 3) Гусли
Команда «Жёлтые»
1) Ирландия 2) Шнурком 3) Ударно-шумовой
Команда «Синие»
1) Нота 2) Иоганн Бах 3) Детство
Команда «Зелёные»
1) Танцовщицы 2) Клавесин 3) Семь

Информационные ресурсы:
1. Горбачевич К.С., Хабло Е.П. Почему так названы? О происхождении названий
улиц, площадей, островов, рек и мостов Санкт-Петербурга. – СПб.: Норинт,
2002.
2. Загадки про дорожные знаки: http://deti-online.com/zagadki/zagadki-po-
pravilam-dorozhnogo-dvizhenija/zagadki-pro-dorozhnye-znaki/
3. Материалы Википедии.
4. Санкт-Петербург. Петроград. Ленинград: Энциклопедический справочник. /
Ред.коллегия: Белова Л.Н., Булдаков Г.Н., Дегтярев А.Я. и др. – М.: научное
издательство «Большая Российская Энциклопедия», 1992.


title: Презентация "Поэтапное рисование Сани для Деда Мороза"

extracted_text:
Поэтапное рисование

Смотрят звери в небеса:Это что за чудеса?На волшебных, на коняхДед Мороз летит в санях!
на экране справа пошагово предстанут этапы рисования вот такого транспортного средства для Деда Мороза.
Всё очень просто!
Удачи тебе!

Близится Новый год. Дед Мороз спешит к каждому из нас с подарками. Но как успеть к о всем? Правильно, для этого у него есть сани. Вот сейчас мы их и нарисуем – красивые сани с подарками и ёлочкой.
На следующем слайде перед тобой 6 маленьких ячеек и один большой экран справа. Делай поочередно сверху вниз и слева направо клик на маленькую ячейку и перед тобой
Делай поочередно сверху вниз и слева направо клик на маленькую ячейку и перед тобой на большом экране пошагово предстанут этапы рисования саней для Деда Мороза.

Как нарисовать красивые сани Деда Мороза с подарками и елкой карандашом поэтапно.

Нарисуйте длинный прямоугольник, потом второй сверху  - приблизительно по середине, только тоньше и меньше. Потом впереди что-то похожее на букву С и перегородки между частями.

Теперь нарисуем спинку саней.

А теперь немного детализируем и приукрасим, но можно этого не делать, если сложно.

Нарисуйте наклоненную елку  в санях и коробку с подарком.

Затем еще коробки с подарками и новогодние игрушки на елке.

Вот такие сани у нас должны получиться. Транспортное средство для  Деда Мороза готово, осталось только раскрасить в цвета.

Информационные источники
Автор фонов Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Рамка

Информационные источники

Поэтапность
1, 2, 3
4, 5, 6
Сани цвет.
Дед Мороз на санях
Стихотворение про деда Мороза


title: Правописание слов с гласными И-Ы после Ц

extracted_text:
Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч2/Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н. Гостева.

  Разминка.

Расставьте ударение. Подчеркните те слова, толкование которых вызывает у вас затруднение.

Цигейка, циклоп, цикорий, цыкать, цитата, демонстрация, артикуляция, иллюминация,  цимбала.

Тема: ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С ГЛАСНЫМИ И-Ы ПОСЛЕ Ц

Работа с правилом.

Материал для наблюдения

Определите в какой морфеме  пишется Ы, а в какой И после Ц?
Объясните, от чего зависит выбор гласной буквы после Ц?

Правило (мой вариант) ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.Лексическое задание. Запишите слова, толкование которых дано ниже.

1. Одноглазое мифологическое существо  _______________
2. Музыкальный инструмент, по струнам бьют крючками__
 3.Артист цирка_____________________________________
4.Устаревшее обозначения парикмахера_________________
5.Апельсины, мандарины, лимоны______________________
6.Большой резервуар для перевозки жидкости_____________
7.Отрывок из какого-либо произведения__________________
8.Неродная дочь для одного из супругов__________________
9.Высокая твёрдая шляпа с небольшими полями____________
10.Стриженый и крашеный мех овцы_____________________
11.Собрание каких-либо предметов_______________________

Слова для справок:  циклоп, цимбала, циркач, цирюльник, цистерна,  цитата, падчерица, цилиндр,  цигейка,  коллекция.
 * Найдите в «Словаре русского языка» С.И. Ожегова значения слов цикорий, куцый и выпишите их в тетрадь.

2.Выпишите слова, которые имеют форму только множественного числа, составьте и запишите с этими словами словосочетания.

Ножницы, цыган, голубцы, птенцы, цыплёнок, мудрецы,  пяльцы,  циферблат, сенцы, огурцы, щипцы, плоскогубцы.

3.Подберите к данным словам синонимы
Представление-
Ураган-
Руководство-
Освещение-
Прикрикнуть с угрозой-
Броня-

Слова для справок: цирк, администрация, циклон, иллюминация, цыкнуть, панцирь.

4. Восстановите  текст, вставив подходящие по смыслу слова.
____________в ___________ выступал,
Играл он на ____________________,
На ___________________ разъезжал,
И ________________ он знал немало.
Он из _________________ доставал
Морковь и ____________________
И только одного не знал,
Где пишут ЦИ, где ЦЫ.
( И.Козловский)

Слова для справок: цыплёнок, цирк, цимбала, мотоцикл, цифра, цилиндр, огурцы.

        5. Используя суффиксы, подберите  однокоренное слово.
Цирк, цыган, цилиндр, лисица, цыплячий, синица.
     Суффиксы: ач, к, ск, очк, ик, ын, ёнок.

6.  Работа в парах. Составьте  шуточное предложение или стихотворение со словами - исключениями: цыган, цыплёнок, цыц, цыпочки, цыкнул.
Критерии: 1)использовать все слова-исключения;
                   2) предложение или стихотворение должно быть  шуточным.

 7.  Со словом циклон

Самоконтроль.

МОГУ ЛИ Я
Определить, в какой части слова пишется и-ы после ц (упр.83 с. 52)

ЗНАЮ ЛИ Я правило?

Буква Ы после Ц пишется ……..
Буква И после Ц пишется…………

УМЕЮ ЛИ Я
  правильно писать слова с Ы –И после Ц?
  вставьте пропущенные буквы:
 1)пунктуац..я,  2) птенц...,  3) энц..клопедия,  4) ц..ганский,  5) сестриц..н,  6)    здравниц..,7) волчиц..н, 8) панц..рь,  9) на ц..почках, 10) ц..тата.
  Выпишите номера слов:
с  Ы после Ц:____________________
с И после Ц:_____________________

Диктовка
Светлячок
      в комнату вошла на цыпочках тишина большая круглая луна выкатилась из леса  заглянула в низкое, вросшее в землю окошко она осветила циновку на полу и цинковое корыто на стене вдруг на столе что-то засверкало я долго смотрел на загадочную точку и никак не мог понять, что это такое любопытство взяло верх я поднялся и подошел к светлячку на столе лежал термометр.
(По Н.П. Печерскому)
Светлячок
В комнату вошла на цыпочках тишина. Большая круглая луна выкатилась из леса, заглянула в низкое, вросшее в землю окошко. Она осветила циновку на полу и цинковое корыто на стене. Вдруг на столе что-то засверкало. Я долго смотрел на загадочную точку и никак не мог понять, что это такое. Любопытство взяло верх. Я поднялся и подошел к светлячку. На столе лежал термометр.
(По Н.П. Печерскому)

Домашняя страница.

Задание  1. Восстановите текст, используя слова  из списка слов, письменно ответьте на вопросы:
Куда направляется семья?
Кто там будет выступать?
Где и что купил папа?
Опишите  контролёра, пригласившего семью.
 Текст.
Сегодня мы идем в … : папа, мама, моя сестра и я, Вова … Там будут выступать ….
Весь день я смотрел на часы. Когда маленькая стрелка остановилась на … «три», мы вышли из дома.
По дороге в цирк, на углу одной … , папа купил букет белой … для артистов. Сестрёнка приподнялась … и понюхала цветы.
Вот и … контролёр с улыбкой пригласил нас в зал.

Задание 2 . «Четвёртое лишнее». Спишите слова, вставьте пропущенные буквы, определите, какое слово в ряду лишнее.

Дисц..плина, ц..тата, редакц..я, синиц..н.
Ц..ркуль, ц..плята, ц..линдр,  ц..клон.
Бойц.., огурц.., нумерац..я, птиц.. .
Ц..ган, ц..кнуть, на ц..почках, ц..клоп.

Задание 3. Подберите для каждого слова  однокоренные слова
Станция-
Цыганка-
Цигейка-
Грация-
Цыплёнок-
*Царица-
*Подберите  однокоренное слово с суффиксом, обозначающим принадлежность кому-либо.
Задание 4.  Вставьте пропущенные буквы,  затем заполните таблицу при помощи ручек разных цветов. Каждая клетка – пропущенная буква в слове, которое соответствует цифре данной клетки.
Буква «И» – синий цвет,
буква «Ы» – зелёный цвет,
буква «Е» – красный цвет
1. ц_нк                                  2. ящериц_                                  3. акац_я
4. ц_плёнок                          5. оц_нить                                  6. падчериц_н
7. ц_кл                                  8. нац_я                                        9. ц_фра

Список слов, использованных в занятии

Справочные материалы


title: Конспект урока "Два варианта выбора централизации России в правлении Ивана Грозного: реформы Избранной рады и опричнина" 7 класс

extracted_text:
Два варианта выбора централизации России в правлении Ивана Грозного:
реформы Избранной рады и опричнина.

                     Урок истории для учащихся 7 класса.
                        Бочкарёва Татьяна Николаевна,
 учитель истории и обществознания, высшая категория, в 2007 году награждена
  грамотой городского комитета по образованию, педагогический стаж работы –
                                   30 лет.

Тип урока: урок формирования знаний.
Технология: проблемно-исследовательская.
Оборудование: компьютерный класс, оснащённый современной техникой и
лицензионным программным обеспечением, проектор, экран, на каждом
ученическом столе лежит памятка для учащихся «Критерии оценивания проекта с
использованием мультимедийных презентаций», разработанная учителем.
Занятие рассчитано на 1 урок.
Главный проблемный вопрос урока-проекта.  Каковы причины выбора политики
опричнины как варианта централизации России?
Проблемные вопросы:
 - 1. Могли ли неблагоприятные обстоятельства становления личности Ивана IV
повлиять на характер его будущего правления?
- 2. Какие задачи поставила жизнь перед правлением Ивана IV?
-3. Реформы Избранной рады – это вариант централизации России?
4. Случайным или закономерным было падение Избранной рады?
5. Опричнина как вариант централизации? В чём политический смысл опричнины?

Цель. Раскрыть противоречивый характер внутренней политики Ивана Грозного.
Задачи. Выяснить основные направления реформ Ивана IV, сущность политики
опричнины, определить характерные черты личности Ивана Грозного.
   1. Формулировка проблемы.
 Сегодня нам предстоит более подробно познакомиться с одной из трагических
страниц нашей истории – временем правления Ивана Васильевича Грозного, его
внутренней политикой. Попытаемся сделать вывод об истоках формирования
личности царя, разобраться с двумя противоречивыми вариантами выбора
централизации государства: реформами Избранной рады и опричниной.  Разные
прозвища давал народ своим правителям, которые  в  различной степени
отражали характеристику самого человека или его дел.  Например: Ярослав
Мудрый, Владимир Красное Солнышко или Владимир Святой, Василий Тёмный.  Но
прозвище Грозный, данное Ивану IV отражает не только его  характер, но и
время его правления, его отношения с окружающими людьми. В современной
исторической литературе нет однозначных оценок деятельности данного
правителя. Историки различных школ и направлений дают различные оценки его
реформам и тем более опричнины.  В последнее время, многие современные
историки, например, Владимир Борисович Кобрин, приходят к мысли о том, что
Россия в середине XYI века стояла перед выбором, по какому пути
развиваться: идти по пути постепенных реформ и законотворчества к
парламентской сословно-представительной монархии или идти по пути
самодержавия с присущим ему деспотизмом.  Поэтому я предлагаю Вам в конце
нашего занятия самим ответить на вопрос, который Вы видите на экране и
который стал темой нашего исследования. Запишите его в тетради. Каковы
причины выбора политики опричнины  как варианта централизации России?
(Демонстрация слайда с темой исследования).
В конце занятия на дом на основе анализа материала нынешнего урока вам
будет предложено в письменной форме изложить свою точку зрения в тетради.
(Эссе в тетрадях).
 Для того, чтобы вы могли ответить на данный вопрос познакомьтесь с точками
зрения самих историков о правлении царя Ивана Грозного.
(Демонстрация соответствующих слайдов).
Оценки историками правления Ивана IY.
«Неудивительно, что народ назвал Ивана IY не Мучителем, а только Грозным,
имея в виду ту грозу, которая гремела над ними во все времена его
правления. И может быть эта гроза была также полезна для России, как бывают
полезны для земли гром и молния, убийственные для нескольких жизней и
благодетельные для всего живущего»  (А.О. Ишимова)
«Положительное значение царя Ивана в истории нашего государства далеко не
так велико…Грозный царь больше задумывал, чем сделал. Жизнь Московского
государства и без Ивана устроилась бы, но без тех потрясений, которые были
им подготовлены.  Царь Иван был замечательный писатель, но он не был
политический делец»                        (В.О. Ключевский)

   2. Мотивация учителем учащихся на эффективную работу на уроке.
   Ваша оценка на урок зависит от количества набранных Вами баллов.
1. Оригинальное самостоятельное выступление по основному вопросу – от 5-10
баллов
2. Существенное дополнение – от 3 до 5 баллов
3. Формулировка интересного вопроса, выделение новой проблемы в обсуждаемых
фактах – от 1 до 5 баллов.
4. Конспективные записи, подготовленные дома, краткие тезисные планы – 1 до
3 баллов.
5. Изложение своей точки зрения на проблемный вопрос в домашнем эссе – от 3
до 5 баллов.

Итак,  2 варианта выбора централизации Российского государства.
   3. Очень интересную точку зрения на ход исторического развития высказал
      знаменитый российский историк Н.М. Карамзин, который считал, что ход
      исторического развития определяет личность правителя, находящегося у
      власти. в его Попытаемся найти  причины тех или иных поступков Ивана
      Грозного детских годах. Послушаем выступление 1-ой группы, которая
      попыталась с этой проблемой разобраться.
 (Выступление учащихся с соответствующей презентацией).
  -Обсуждение проблемного вопроса.
 Выводы учащихся: ненависть к боярам, недоверие к ним, жестокость,
 злопамятность, неуравновешенность характера.
    Ребята, а может быть,  кто-то добавит,  ведь вы все будущие матери и
    отцы.  Почему Н.М. Карамзин называет Ивана  IY «сиротой державы
    Российской»?
    Ответ учащихся: «Он не получил в детстве материнской ласки и отцовской
    заботы: в 3 года потерял отца, в 8 лет – мать». Подумайте об этом.

   4. Однако от царя многое ждали.
Какие задачи поставила жизнь перед правлением Ивана Грозного?
(Выступление учащегося с соответствующей презентацией).
-Обсуждение проблемного вопроса.

   5. Итак, Россия стояла перед необходимостью реформ. Что такое реформы?
      Сохранилось известие, что во время пожара, а мы помним, когда был этот
      пожар и последующего восстания в Москве, священник Благовещенского
      собора Московского Кремля Сильвестр гневно обвинял юного царя в
      «неистовых нравах», объясняя пожар Божиим наказанием за грехи.
      Народное восстание напугало царя («Вошёл страх в душу мою и трепет в
      кости мои»)- вспоминал он впоследствии, заставило его осознать
      необходимость реформ. Кто проводит реформы? В Избранную раду входили,
      по словам члена Избранной рады, А.М.Курбского «мужи разумные и
      «совершенные». На характеристике деятелей Избранной рады мы
      останавливались на прошлом занятии. Для нас главное те реформы,
      которые они провели. Сейчас, пока следующая группа готовится к своему
      выступлению, я хотела бы, чтобы выступающие ребята,  и класс подумали
      над тезисом: « Результативность любого реформаторского замысла можно
      оценить только путём анализа  соотношения  поставленных целей,
      результатов и последствий».
(Выступление учащихся с соответствующей презентацией).
  -Обсуждение проблемного вопроса.

   6. Итак, реформы имели большое положительное значение и способствовали
      централизации государства, положительно сказались на хозяйственном
      развитии  России. Во время проведения реформ была очень успешна и
      внешняя политика России, чему,  несомненно,  способствовала военная
      реформа. Однако,  мы знаем в 1560 году правительство Избранной рады
      прекратило своё существование. В чём же причины падения Избранной
      рады? Случайным или закономерным было его падение? Над этой проблемой
      работала 3-я группа.
(Выступление учащихся с соответствующей презентацией).
- Обсуждение проблемного вопроса.

   7.   Итак, падение Избранной Рады было неизбежно и с её падением
      заканчивается 1-ый период правления Ивана IY? – благоприятный для
      истории развития России – период реформ, способствующий централизации
      Русского государства и начинается 2-ой – кровавый и жестокий – период
      опричнины. Известный российский историк 19 века В.О. Ключевский писал,
      что это учреждение всегда казалось странным как тем, кто его испытал
      на себе, так и тем, кто его впоследствии исследовал. Но мы сегодня
      выступаем в роли историков. Предоставляю слово 4-ой группе, работающей
      над проблемой: «Опричнина, как вариант выбора централизации. В чём
      политический смысл опричнины? Напоминаю, что результативность любого
      реформаторского замысла можно оценить только соотношением поставленных
      целей, результатов и последствий.
(Выступление учащихся с соответствующей презентацией).
- Обсуждение проблемного вопроса.

   8. Формулировка выводов.
      (Выступления учащихся,  во время которого на экране вновь появляется
      слайды  с проблемным вопросом и высказываниями историков о
      деятельности Ивана Грозного).
   9. Обобщение учителя.
   Существенную роль, конечно же, сыграла личность Ивана Грозного, человека
   нервного, подозрительного, уверовавшего в свою личную неприкосновенность.
   И здесь мы с вами должны согласиться с точкой зрения Н.М. Карамзина о
   том, что личность правителя оказала серьёзное влияние на ход исторических
   событий. Но у этого выбора были глубокие исторические корни: 240- летнее
   монголо-татарское иго, когда русские князья вынуждены были ездить в
   Золотую Орду за ярлыком на Великое Владимирское княжение и видевшие силу
   власти монголо-татарских ханов, а потом пытавшиеся перенести
   самодержавные традиции в свои княжества.
  10. Закрепление.
       В исторической литературе существует мнение о том, что жестокие меры,
      которые использовал Иван Грозный в борьбе за централизацию
      государства,  были оправданы, так как цель, которую поставил Иван IY,
      была прогрессивная, необходимая для  исторического развития страны.
      Вопрос учителя: как вы считаете, могли ли последствия опричнины быть
      другими, положительными для развития страны. Может ли государственный
      деятель даже такого масштаба как Иван IY следовать принципу: «Для
      достижения цели все средства хороши»?
         Ответ учащихся: « Аморальные деяния не могут привести к
      прогрессивным результатам».
      Обобщение учителя: «Централизация была необходима для исторического
      развития страны, это общая закономерность, все государства её прошли в
      своём историческом развитии, так же как и феодальную раздробленность.
      Но аморальные деяния не могут привести к прогрессивным результатам. И
      вы должны понимать, что даже государственный деятель такого масштаба
      как Иван Грозный не имеет права следовать принципу: «Для достижения
      цели все средства хороши». Таков урок истории.
         Историки 50-х годов уже XX столетия неслучайно оправдывали Ивана
      Грозного, изображали его как великого патриота Русской земли, который
      в общенациональных интересах вёл беспощадную, справедливую борьбу с
      реакционным боярством, вставшим на путь государственной измены.
      Причины такого подхода лежали за пределами науки. Террор Ивана
      Грозного показался привлекательным И.В. Сталину, ибо служил
      оправданием его собственной политики, проводимой им в те годы,
      политики, основанной тоже на насилии и терроре. Мы будем с вами
      говорить об этом, когда будем изучать историю советского периода в 9-
      м классе.
  11. Подведение итогов урока.
      (Учащиеся на основе предложенных учителем критериев для оценки
      проектов выставляют баллы учащимся,  выступающим с мультимедийными
      презентациями).
      Учитель выставляет оценки  учащимся на основе баллов, полученных за
      работу на уроке.
  12. Домашнее задание.
      На основе анализа материала нынешнего урока написать изложить свою
      точку зрения в форме эссе.


title: Конспект урока "Наш край – Саратовская область" 4 класс

extracted_text:
 Тема урока:  Наш край – Саратовская область
Цели урока:
   1. Сформировать представление учащихся о родном крае; изучить
      географическое положение Саратовской области, используя методы
      исследования.
   2. Совершенствовать умение работать с картой и дополнительной
      литературой.
   3. Воспитывать патриотические чувства гордости к родному краю, к месту,
      где ты родился и живешь.
Оборудование: презентация к уроку, физическая карта Саратовской области,
России, карточки с заданиями для исследовательской работы.

Ход урока
     I. Организационный момент
   В адрес нашего класса пришло электронное письмо. Давайте его прочитаем.
   «Дорогие друзья! Я живу в далёкой стране  и мечтаю побывать в разных
   уголках мира, но моя мечта пока не может сбыться, и поэтому я прошу вас
   рассказать мне о крае, в котором живете вы. Ваш друг Том.»
    II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
        учащихся.
   - Сегодня на уроке нам с вами предстоит многое вспомнить и узнать о крае,
   в котором мы живем. Мы с вами ненадолго превратимся в ученых-
   исследователей, послушаем ребят, которые много поработали перед уроком и
   приготовили интересные сообщения.

III. Актуализация знаний
   1) Разгадывание кроссворда (Приложение 1)
   - Сейчас я предлагаю вашему вниманию кроссворд,
   1. Дерево – символ России (береза)
   2. Областной центр нашей области (Саратов)
   3. Крупный населенный пункт, где живет много людей, работающих на
   фабриках и заводах. (Город)
   4. Как называется страна, в которой мы живем? (Россия)
   5. Торжественная песнь. (Гимн)
   6. Город, в котором мы живем. (Балаково)
      - Какое слово получилось в выделенной колонке? (Родина)
     2) Словарная работа
    - Подберите однокоренные слова к слову РОДИНА.
   - Что такое Родина? (страна, в которой человек родился и гражданином
   которой является.)
   - Какие пословицы и поговорки о Родине вы знаете?

Итак, наша Родина – Россия. У каждого человека есть особенно близкие и
дорогие сердцу места, где он родился, учился, начал трудиться, а часто и
прожил всю жизнь. Это его родной край. А как называется наш родной край?
(Саратовская область.) О чём мы сегодня будем говорить? (О Саратовской
области)

3) Мозговой штурм
- Рассмотрите подсказки на доске, вспомните и скажите, что вы знаете о
Саратовской области.
- Какого цвета щит на гербе нашей области и что это обозначает?
- Какая рыба изображена на гербе и что это значит?
- Герб Саратовской области окружен декоративным венком из веток дубовых,
лавровых и колосьев пшеницы.  Что это может значить?
(Герб окружен золотым декоративным венком, состоящим из переплетающихся
дубовых, лавровых ветвей и пшеничных колосьев, перевитых золотой лентой.
Лазоревый цвет щита обозначает речные просторы Волги и красоту малых рек,
протекающих на территории области. Стерляди символизируют изобилие рыбных
запасов, чистоту реки Волги и малых рек области. Дубовые ветки в
декоративном венке обозначают силу, мужество и стойкость народов земли
саратовской в периоды лихолетья. Лавр олицетворяет победу над врагами и
славу русского оружия. Колосья пшеницы символизируют природные и
растительные богатства, изобилие, хлебосольство жителей, трудолюбие народа.
Золотые ленты - богатство, могущество и постоянство)
(Слайд  1)  Флаг  Саратовской  области  –  верхняя  часть  флага   белая   с
изображением герба области, а нижняя часть красная.
Наша область многонациональная.
В области выращивают лучшие сорта пшеницы.
- Итак, наша область занимает территорию площадью чуть больше 100 тысяч
км2.  Как и все другие области нашей страны, имеет свои символы: герб,
флаг. Саратовская область — родина лучших в мире сортов твёрдых и сильных
злаков. В области проживают люди разных национальностей. Наша область имеет
свои особенности. О них мы сейчас и будем вести речь.

IV. Работа над новым материалом
1) Практическая  работа по физической  карте России
- Перед вами физическая карта России.
Покажите на карте территорию Саратовской области. Где расположена
Саратовская область?
   (территория Саратовской области расположена на Восточно-Европейской
   равнине)

2) Работа в группах  по физической карте Саратовской области.
А сейчас поработаем в группах. На каждой парте лежат карты Саратовской
области  и задания.
1 группа – ребята 1 ряда, 2 группа – ребята 2 ряда, 3 группа – ребята 3
ряда. Повернитесь друг к другу. Решите, кто будет предоставлять отчет.
Прочитайте, какие задания вам предстоит сейчас самостоятельно, используя
карты, выполнить:
   1 группа: Изучите по карте,  с какими областями, странами граничит
   Саратовская область –  на западе, на востоке, на севере, на юге.
   2 группа – Изучите по карте, какие реки протекают на территории
   Саратовской области
   3 группа – Изучите по карте, какие города входят в состав Саратовской
   области.

    3) Отчет по практической работе.
                                                                         -
   Итак, проверяем. У вас был вопрос: Изучить по карте,  с какими областями,
   странами граничит Саратовская область? (Ответы детей)
                                  Второй вопрос: Изучить по карте, какие
   реки протекают на территории Саратовской области? (Ответы детей)

                       Третий вопрос:  Изучить по карте, какие города входят
   в состав Саратовской области?

- Итак, Саратовская область имеет большое количество соседей– их 8,  она
характеризуется большим количеством водных ресурсов, главная река области -
Волга, которая является  судоходной и дает выход нашей области, с помощью
каналов,  к Каспийскому, Азовскому, Балтийскому и Белому морям. Мы очень
хорошо поработали, а теперь немного отдохнем.

V. ФИЗМИНУТКА

VI. Отчет о проектно-исследовательской работе

   1) Животные Саратовской области, занесенные в Красную книгу (Приложение
   2)
   2) Лекарственные растения Саратовской области (Приложение 3)
   3) Охраняемые памятники природы (резервный материал) (Приложение 4)

   - Наша область расположена в трех природных зонах: лесостепной, степной,
   полупустынной. Поэтому животный и растительный мир очень богат и
   разнообразен. Но, несмотря на все это богатство, имеет проблемы с точки
   зрения экологии. Люди стараются решить экологические проблемы тем, что
   создают на территории области охраняемые памятники природы. Много
   интересного и полезного мы узнали сегодня на уроке, а вот насколько вы
   были внимательны, проверим с помощью теста.

VII. Итог урока
1) Тест (Приложение 5)
2) Рефлексия урока «Сегодня на уроке узнали …»
3) Домашнее задание – написать письмо иностранцу, в котором вы расскажете о
достопримечательностях своего  края, на следующем уроке мы выберем лучшее
письмо.
4) Оцените свою работу.
-Если  всё  хорошо у вас получалось, то возьмите зелёный листок.

-Если было трудно и не всё получалось, то красный листок.
-Если вы научились на уроке, то жёлтый. Оценки за урок.
 5) На фоне музыки и слайдов читается стихотворение
Люблю мой край…
Как странно это слышать:
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее, солнце выше,
И в цвет сирени здесь окрашен май!
Дождем и сеном пахнет лето,
Зовет прохладою река…
А осень золотом одета,
Плывут клочками облака.
Лыжнёю манит вдаль зима,
Морозным утром снег хрустит…
И выйдет с берегов река – в апреле.
Лес весной шумит…
Люблю мой край!
Я много мест видала,
И можно хоть полмира обойти,
Но ближе и родней родного края,
Я думаю, мне больше не найти!
(А. Коблева.)
- На этом наш урок заканчивается, но изучение родного края только
начинается. Спасибо всем за активную работу на уроке.

                                                                Приложение 1

 | | |Б |Е |Р |Ё |З |А | | |С |А |Р |А |Т |О |В | | | | | |Г |О |Р |О |Д |
| | | | | |Р |О |С |С |И |Я | | | | | | |Г |И |М |Н | | | | | | | |Б |А |Л
|А |К |О |В |О | |
                                                                Приложение 2
«Животные Саратовской области, занесенные в Красную книгу»

      В ходе исследовательской работы мы выяснили, что  Саратовская  область
– единственная в России, соединяющая в себе три природные  зоны:  лесостепь,
степь, полупустыню. На территории области обитает  70  млекопитающих  и  250
видов птиц.  В  последнее  время  значительно  увеличилось  число  редких  и
исчезающих животных, нуждающихся в охране.
      Одним из таких видов является степной сурок или байбак. Он  занесен  в
Красную книгу Саратовской области. (Слайд 2)
     Саратовская  область  является  второй  по  величине  в  Европе  (после
Испании) местом  гнездования   дрофы.  Это  значит,  что  мы  несём  большую
ответственность  за  сохранение  этой  птицы!  (Слайд   3)   На   территории
Саратовской области обитают дрофы обыкновенные  и  стрепеты.  (Слайд  4)   С
целью  сохранения  дрофы,  в  1983   году,   создан   Федеральный   заказник
«Саратовский».   Научные  сотрудники  занимаются  сбором  брошенных  яиц;  в
вольерном хозяйстве села Дьяковка яйца закладывают в  инкубатор,  выращивают
и адаптируют к природным условиям молодых дроф.
      Издавна наш край славился рыбой. Недаром на гербе Саратовской  области
изображены три стерляди. (Слайд 5)  Раньше в Волге ловили сазанов,  судаков,
стерлядь, севрюгу, даже поставляли на царский стол. И  в  наше  время  можно
немало встретить любителей рыбной ловли.
Всего в водоемах области встречается 70 видов рыб.
Из-за  загрязнения  рек  промышленными,  сельскохозяйственными  и   бытовыми
стоками, браконьерского вылова, некоторые виды рыб  становятся  редкими  или
исчезающими. Одним из таких видов стала  стерлядь.  Стерлядь  –  это  ценная
промысловая рыба.
На территории России находится на грани исчезновения, поэтому занесена в
Красную книгу не только Саратовской области, но и России.
                                                                Приложение 3
«Лекарственные растения Саратовской области»

Нас заинтересовали вопросы:
- Какие лекарственные растения есть в Саратовской области?
- Какую пользу они приносят людям?

     Мы решили сначала собрать информацию о  растениях  нашего  края,  затем
выбрать  из  этих  растений  лекарственные,  а  после  изучить  их  полезные
свойства.
    Мы выяснили, что на территории Саратовской  области  произрастает   1700
видов растений.
   Из изученной литературы узнали, что природная аптека  нашего  края  очень
богата лекарственными растениями.
    С незапамятных времен для лечения различных заболеваний люди  используют
лекарственные растения.
    В народной медицине используется большое  количество  растений,  мы  вам
расскажем о некоторых из них.

- Отгадайте загадку:  Какую траву и слепой знает?  (крапива)

     (Слайд 6)
 Крапива – частый гость в  наших  краях.  Ею  можно  обжечь  руки.  Но  ожог
крапивы  не  вреден  для  человека,  ведь  она  обрызгивает  нас  муравьиной
кислотой – а это для человека безвредно.
      Крапива обладает разными чудесными свойствами.
Наши предки были уверены в том, что крапива  защищает  дом  от  злых  духов,
ведьм и русалок.
     Она часто появляется в сказках и  легендах.  Так,  в  одной  из  сказок
девушка вынуждена плести голыми руками рубашку из крапивы, чтобы,  одев  ее,
избавиться от чар злой колдуньи. Сказка ложь, да в ней намек.
Из крапивы действительно делали очень прочную ткань.
       Полезных свойств у крапивы множество.
       Из волокна крапивы можно изготовить сети, которые не гниют в воде,
       а из корней получить желтый краситель.
Листья крапивы кладут в зеленые щи, борщи, салаты и  другие  блюда.  Из  них
еще получают зеленый краситель.
       А уж лечебные свойства крапивы вообще трудно  перечислить,  настолько
их много. В зеленых листьях крапивы аскорбиновой кислоты вдвое  больше,  чем
в плодах черной смородины, а каротина больше, чем в моркови.
     «Одна крапива заменяет семерых врачей», — говорит народная мудрость.

- Отгадайте загадку:  Душистые горошки
Висят на зелёной ножке,
Весело и нежно звенят. (Ландыш) (Слайд 7)

Ландыш
      Прекрасный весенний цветок издавна привлекал внимание людей, и  о  его
происхождении сложено множество поэтичных легенд, стихов.
     В христианской  мифологии  ландыши  —  это  горючие  слезы  Богородицы,
которые она проливала, стоя у креста распятого сына.  Слезы  эти,  падая  на
землю,  превращались  в  чистые   прекрасные   цветы,   которые,   отцветая,
становились красными, похожими на кровь плодами.
        Любимый  поэтами  цветок  известен  и  как  лекарственное  растение,
выдержавшее испытание временем. С древности и по настоящее время  он  широко
применяется в медицине.
      В  настоящее  время  препараты   ландыша   применяют   при   нарушении
кровообращения, лечении сердечных болезней. Действуют они как  успокаивающие
средства.
     Все части ландыша ядовиты для  человека,  но  он  ядовит  не  для  всех
животных. Для птиц употребление его в пищу смертельно,  но  некоторые  дикие
животные (лиса, пятнистый олень) едят ягоды ландыша без  всякого  вреда  для
себя.

- Отгадайте загадку:  На нём платок пуховый,
                                      Всегда  слететь  готовый.  (Одуванчик)
(Слайд 8)

Одуванчик
     С древних времён одуванчик  используют  в  лечебных  целях  и  называют
«эликсир жизни» не зря: все части этого полезного  растения  –  и  корни,  и
листья, и цветки - имеют целебные свойства.
      Не надо покупать в аптеках витамины, так как в  одуванчике  содержится
целый алфавит натуральных витаминов, да ещё масса полезных веществ.
       Совсем молоденькие, нежные листья одуванчика  идут  на  приготовление
салатов. Салат из одуванчика хорош при авитаминозе; к тому же,  он  улучшает
обмен веществ.

       Для ребят, которые тоже заинтересовались этой  темой,  мы  изготовили
буклеты. В буклете вы можете  прочитать  о  других  лекарственных  растениях
нашей области, найти список литературы по данной теме.

                                                                Приложение 4
   «Охраняемые памятники природы Саратовской области»

      Проблема охраны окружающей среды стала  в  последнее  время  одной  из
важнейших во всех  государствах.  За  последнее  время,  из-за  деятельности
человека, исчезло много природных богатств;  полностью истреблен  целый  ряд
видов животных и растений; нарушено плодородие почв больших территорий.
      В нашей области очень много проблем, связанных  с  охраной  окружающей
среды. Красная книга, в которую   вписываются  исчезающие  виды  растений  и
животных постоянно пополняется. Для  сохранения  природы,  в  нашей  области
созданы 1 национальный парк; 26 заказников; 118 других памятников природы.
     Одной из самых  главных  достопримечательностей  является  национальный
парк "Хвалынский", который занимает площадь 25 тысяч га. Он создан  в  целях
сохранения  уникальных  природных  комплексов  края.   По   его   территории
проложено множество  экологических  троп,  которые  знакомят  посетителей  с
историей формирования местных гор, с животным и растительным миром парка.
    Национальный парк создавался российскими  учеными  на  протяжении  почти
двух столетий. Край привлекал ученых своей уникальностью. Горы здесь  белые,
потому что состоят из чистейшего мела. Водяные  крысы-выхухоли   плавают  по
дну чистых родниковых прудов,  благоприятных  для  отдыха.  Родниковая  вода
здесь не просто чистая, а обладает целительными свойствами.

                                                                Приложение 5
                                    Тест
   1. Где расположена Саратовская область?
   а) Западно – Сибирская равнина;
   б) Восточно – Европейская равнина;
   в) Среднесибирское плоскогорье.
   2. Что изображено на гербе Саратовской области?
   а) 3 стерляди;
   б) 3 карпа;
   в) 3 стерляди и 3 карпа.
   3. Какую площадь занимает территория Саратовской области?
   а) 50 тыс.км2;
   б) 100 тыс.км2;
   в) 150 тыс.км2.
   4. Какая крупная река протекает по территории нашей области?
   а) Енисей;
   б) Нева;
   в) Волга.
   5. Какой город не входит в состав Саратовской области?
   а) Пенза;
   б) Энгельс;
   в) Вольск.

Используемая литература:
1. Банников А.Г., Флинт В.Е. Мы должны её спасти. – М., 1998г.
2. Географическое краеведение. Саратовская область. «Лицей», 2007
2.  Красная книга Саратовской области. «Детская книга», 2006 г.

Интернет – ресурсы
1. ru.wikipedia.org - Саратовская_область
2. www.mojgorod.ru
3. www.floranimal.ru


title: Презентация "Древние образы в народном искусстве" 5 класс

extracted_text:
Древние образы в народном искусстве
Символика формы
Символ –  условный  знак    понятия
Ритм – повторение,  чередование   элементов
Солярные знаки –символический   образ   небесных    светил
Изображение солнца – символ жизни, тепла, света
Конь – Огонь ( днём  по  небу  светило   сопровождает )
Лебедь , Утица , Ладья( ночные   спутники   светила )
Земля  -   символ  основы,  вечности
Мать – Сыра – Земля    источник   благополучия
Вода – живительная влага
Рыбы
Русалка  - опасность, обман
Водяной
Цветы,  плоды,   травыпроизрастание      плодов     земных
Древо    Жизни     –     символ    плодородия,   вечной  жизни
Птицы – свобода,   полёт
Птица   Счастья надежда на счастливое будущее
Животные   ( хищные – символ силы,  храбрости,  защиты )
В  символичных  образах запечатлена    картина     жизни


title: Конспект урока "Повторение пройденного материала. Решение задач" 2 класс

extracted_text:
Тема:
Повторение пройденного материала.
Решение задач.
по учебнику «Математика»
автор Н.Б.Истомина
 2 класс
Программа «Гармония».

Учитель начальных классов
Якупова Рита Расиховна
МБОУ СОШ №10
Г. Елабуга Республика Татарстан

Тема: Повторение пройденного материала. Решение задач.
Цель:
совершенствовать умение решать задачи, составлять схемы к ним, дополнять условие задачи в соответствии с поставленным вопросом, учить выбирать схему, соответствующую тексту задачи, повторить изученный материал, совершенствовать вычислительные навыки;
закрепить знание ряда чисел, умение находить закономерности и продолжать заданные ряды чисел;
развивать логическое мышление, память, внимание, навыки устного счета.
воспитывать культуру общения, умение работать индивидуально и коллективно.
Оборудование и учебно-наглядное пособие:
Для учителя:
Презентация по теме урока, проектор, интерактивная доска;
Для учащихся:
рабочая тетрадь; индивидуальные листы для самостоятельной работы учащихся;
цветные карандаши; числовые «веера»; цветограмма (табло).
Литература:
Для учителя:
Н.Б.Истомина. «Математика». Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы, программа "Гармония", Ассоциация 21 век.
Н.Б. Истомина «Математика», 2 класс. Уроки математики. Методические рекомендации, программа "Гармония", Ассоциация 21 век.
С.И Волковой «Математика. Устные упражнения. Пособие для учителя»
Н.Б. Истомина «Математика», 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 1, программа "Гармония", Ассоциация 21 век.
Г. В. Керова Нестандартные задачи по математике. 1-4 классы, Москва «Вако» 2013 г.
Для учащихся:
Н.Б.Истомина. «Математика». Учебник для 2-го класса общеобразовательной школы, программа "Гармония", Ассоциация 21 век.
Н.Б. Истомина «Математика», 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях. Часть 1, программа "Гармония", Ассоциация 21 век.

Ход урока
Самоопределение и мотивация к деятельности.
Улыбнись с утра щенку,
И росинке, и цветку,
Пестрой бабочке в лугах,
Солнцу в легких облаках.

Бабочка махнет крылом,
Солнце – ласковым лучом,
И росинка вспыхнет, радуя
Семицветной чудо – радугой.

И тогда увидишь ты,
Сколько в мире красоты!
Обменявшись добротою,
Будем мир дружить с тобою.

Психологический настрой на урок.

Итак, математика, друзья.
На вас надеюсь, как всегда.
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас!
(Слайд№1) Сегодня мы отправляемся в сказку.
Прочитаем (слайд 2):
Чтобы ты был счастлив,
Чтоб был счастлив я,
Посмотри на всех людей,
Обними себя.
Если трудно будет,
Другу помоги.
Любому человеку руку протяни.

Устный счет.
И руку помощи мы сегодня протянем героине сказки, а какой узнаем, выполнив задание
«Отгадай слово» (слайд 3)
30+6		46-4		9+9
50-2		6+6
30-6		51+3
12	18	24	36	42	48	54
З	О	Л	У	Ш	К	А

Так кому же мы будем помогать? (Золушке.)
Сегодня добрыми волшебниками будем мы. А нашими помощниками будут знания и ручка (слайд 4).
- Спешите! Спешите! Спешите на бал!
Сам царь приглашение всем разослал!
- О, горе, ребятки! И сказки всей крах,
Ведь Золушка наша ещё вся в делах.
А как же на бал ей, бедняжке, охота.
Возьмёмся, ребята, за эту работу?
Поможем Золушке справиться с делами?

(Выбираем первое задание).

(слайд№5) Игра «Прибавляй-ка и решай-ка».
Начнем с 32:
8				24

 12				28

16				32

20				36

-(слайд 6)Назовите  полученные ответы в порядке  возрастания. Что получилось?
 (8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36.)
-Сохраняя закономерность, продолжим  ряд на 4 числа, назовите мне их:
(40, 44, 48, 52.)
Первое задание выполнили. Приступаем ко 2.
Работа над задачей стр.65 № 166.
(слайд 7)
Сравни тексты задач. Чем они  похожи? Чем они отличаются?

Прочитайте задачи про себя. Чем они  похожи?
Чем они отличаются?
Для какой задачи не надо выполнять арифметические действия, чтобы ответить на вопрос? (Для 1).
Почему? (В задаче спрашивается «Сколько книг на нижней полке?», а в условии сказано, что на нижней полке столько же, сколько на верхней, значит, на нижней полке тоже 10 книг).
Для какой задачи необходимо выполнить арифметическое действие, чтобы ответить на вопрос? (Для 2).
Прочитаем условие 2 задачи. Что нам известно? Это целые величины или части?
Начертим схему задачи. (Вызываю ученика, чертим).
 Прочитаем вопрос. Покажите на схеме, сколько книг на двух полках.
Это целая величина или часть?
Каким действием мы будем узнавать, сколько книг на двух полках? (Сложением).
Почему сложением? (Нам надо найти целое, а для этого надо сложить 2 части).
Какое решение запишем? Запишите. (слайд8) Проверим.
Измените, условие задачи так, чтобы задача решалась в два действия.
Молодцы.
А дома поработаете над № 167.
Физминутка.
Отдохнем.
Гимнастика для глаз (работа с таблицей-тренажером).
Мы пойдем с тобой налево
И направо мы пойдем.
Сверху вниз мы пробежимся
И на гору заползем.
Мы пройдем по красной тропке,
К речке синей мы пойдем.
По тропиночке зеленой
Мы восьмерочкой пройдем.
Раз, два, раз, дваБудем мы беречь глаза.

-(слайд 9)Приступаем к третьему заданию.

Арифметический диктант.
Я говорю числовое выражение, вы мне показываете ответ с помощью веера.
Сумма чисел 49 и 1;	(50). Проверим.
(Ученики показывают ответ, я навожу мышку под этим числом)
Уменьшаемое  - 49, вычитаемое -  1, разность -   ?; (48)
1 слагаемое -  32, 2 слагаемое  - 8. Сумма - ?; (40)
Разность чисел 70 и 6; (64)
Насколько 25 больше 5?; (20)
50увеличь на  4; (54)
79 уменьши на 9 (70)

Назовите в порядке уменьшения числа, выделенные красным цветом.
70, 64, 54, 50,  48, 40, 20(слайд10.)
Как называются эти числа? (двузначные).
По какому признаку можно разбить числа на две группы?
 Какие числа входят в 1 группу? (70, 50, 20.)
Во 2 группу? (64, 54, 48.)
Найдите разность самого большого и самого маленького числа в этом ряду.(70-20=50).
Увеличь каждое выделенное  число на 2 десятка. (90, 70, 40, 84, 74, 68.)

Работа над задачей.
(Работа в тетрадях.)
- Ай, да мы! Ну, молодцы!
Столько дел осилили!
Но спешат, спешат часы.
Ой, ребятки, милые!
И нам нужно поспешить
И бедняжку нарядить.
 (Клик мышкой по значку «далее», переход на слайд 7.)

Слайд11.
Давайте ж, ребята, добудем скорей
Для Золушки нашей карету, коней,
И платье, конечно,
И туфли к нему,
Чтоб быть на балу
Не во сне, наяву!
(Клик мышкой по кнопке «платье».)
Слайд 12. (Для детей тексты задач на индивидуальных листах и экране.)
 - Маша и Миша решали задачу. Прочитаем ее.
«В саду росло 14 деревьев. Из них 9 яблонь, остальные груши. Сколько груш росло в саду?»
Маша нарисовала к задаче такую схему:

А Миша такую:

Кто из них невнимательно читал текст задачи? Почему так думаете?
Скажите, кто правильно начертил схему? Докажите.
Что неверно в схеме Миши?
Запишите решение в тетради.
(слайд 13) 14-9=5(гр.)
(Клавиша на панели управления «вправо» и клик мышкой по значку «домик». Возвращение на слайд 7.)
- Платье у Золушки есть. Теперь добудем карету и коней, а чтобы добыть, надо быстро отвечать на вопросы.
Игра «Поспевай – не зевай».
Слайд 14-15.
Семь воробьишек спустились на грядки.
Скачут и что-то клюют без оглядки.
Котик – хитрюга внезапно подкрался,
Мигом схватил одного и умчался.
Вот как опасно клевать без оглядки!
Сколько теперь их осталось на грядке? (ни одного).
- Золушкин башмачок – простой или золотой? (хрустальный)
- Сколько человек тянули репку? (трое, остальные животные)
- Жили в царстве Берендея
Двадцать сказочных друзей.
Сколько будет здесь десятков?
Отвечай-ка побыстрей! (2д.)

- Карету и коней добыли. Чтобы добыть хрустальные туфельки, надо будет пройти через лес, а какой - узнаете, когда нарисуете.

(слайд 16)
Графический диктант.
Отступите 3 клеточки вниз и 6 клеточек вправо, поставьте точку.
 От этой точки ведем вниз 3 клетки влево наискосок, 6 клеток вправо, 3 вверх наискосок влево, 3 клетки вниз.
Опять от этой точки ведем вниз 3 клетки влево наискосок, 6 клеток вправо, 3 вверх наискосок влево, 3 клетки вниз.
Что у нас получилось? (елка).
А из каких фигур состоит елка?
Сосчитайте, сколько их? (6).
 Через какой лес мы прошли? (Сосновый)

Туфельки добыли. Золушка готова. Отдохнем.
Мимическая гимнастика.
Мы по лесу идем – улыбаемся,
Если вдруг упадем – огорчаемся.
Если сбились с пути – мы пугаемся.
Злимся мы, если вдруг ударяемся,
Но стараемся быть мы спокойными.
Уважения людей быть достойными.

(Слайд 17). (Клавиша на панели управления «вправо» и клик мышкой по значку «домик». Возвращение на слайд 7.)

- Во дворце горят уж свечи.
Всех волнует званый вечер.
Гости все на бал спешат.
Ножки Золушки дрожат.
Так поможем же ей, братцы,
По ступенечкам подняться.

 (Клик мышкой на 7 слайде по кнопке «далее».)
Решение примеров по карточкам
«Чья пара быстрее».
 Перед вами листочки с примерами, работаем в  паре, записываем только ответы, кто решит, тот в паре подымает руку, задание понятно. Приступаем.
19+1+7=			59+1+3=
100-20+1=			27+3+6=
36+4+5=			63+7+2=
20-10+8=			59-2-3=
Проверяем. (Я нажимаю на ответы, дети сравнивают).
У кого не было ни одной ошибки? Похлопаем им.
Физминутка.
(Слайд 18).
- Был наш бал в самом разгаре!
Гости шумно танцевали.
Вальсом зал наполнен был,
Принц в нём Золушку кружил.
Хватит уж и нам стоять,
Может тоже станцевать?
Давайте споем любимую песню Золушки «Добрый жук».
(Поем песню «Добрый жук».)
Помогли мы Золушке? Сбылась ее мечта попасть на бал? Так и в жизни, ребята, надо всегда помогать друг другу.
(Слайд 19-22).
Игра «Цветограмма».
А принца хотите увидеть? Тогда выполним еще одно задание.
У дедушки 10 кроликов. Из них 7 кроликов белые, а остальные черные. Сколько черных кроликов у дедушки?
4 кролика		5 кроликов			3 кролика
Когда ученики развесили в парке 5 кормушек для птиц, им осталось повесить еще 4 кормушки. Сколько кормушек должны развесить ученики?
9 птиц		10 кормушек		9 кормушек
В магазин привезли 60 пакетов с молоком, а с кефиром – на 10 пакетов больше. Сколько пакетов с кефиром привезли в магазин?
60+10=80			60-10=50		60+10=70
Семенами моркови засеяно 12 грядок, семенами свеклы – 5 грядок. Выбери вопрос, на который ты можешь ответить, выполнив арифметическое действие.
Сколько грядок засеяно горохом?
Сколько грядок засеяно семенами свеклы?
Насколько больше грядок засеяно семенами моркови, чем свеклы?
Молодцы! А вот и принц с Золушкой.
(на доске висят 2 плаката на которых нарисованы герои)
Пожелаем им, чтобы они никогда не расставались и всегда были вместе.
. Рефлексия.
Закройте глазки на минутку и вспомните все, что было на этом уроке, вспомните какие задания, мы выполняли, с чем работали.
Какие моменты урока вам больше всего запомнились?
Что было легко?
А когда возникли трудности?
Скажите, что помогло нам и Золушке преодолеть трудности и достичь успеха?
(взаимопомощь, взаимопонимание, дружба и т.д.)
Слайд 23.
Бал прошёл, потухли свечи.
Сказка шепчет нам «До встречи…»
Пусть снятся золушкам дворцы.
А вы, ребята, молодцы!
Похлопайте себе за хорошую работу.
А чему учат нас сказки? (Доброте, справедливости и т.д.)

Добрую сказку помню я с детства,
Хочу, чтобы сказку запомнил и ты.
Пусть подкрадется к самому сердцу
И зародится зерно доброты.
Спасибо за работу.
Уважаемые гости! Милые наши учителя! Мы хотим поздравить Вас с наступающим днем Матери! Пожелать Вам всего самого хорошего, чтобы ваши родные доставляли вам только радость. И на память о нашем уроке нам хотелось бы  подарить вам – частичку нашего сердца, чтобы Вы вспоминали нас добрым словом. (Дарим игольницу в виде сердечка)
Домашнее задание: № 1671

Интернет ресурсы:
https://festival.1september.ru/articles/606803/ мотивация к деятельности
http://tak-to-ent.net/load/494-1-0-11715 Вводно-психологический настрой для организации начала урока
http://festival.1september.ru/articles/533551/ Чтобы ты был счастлив…
http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:zT5QiNbGnYgJ:download8.proshkolu.ru/download/1000574/1f5eb78f79a0793a/+&cd=1&hl=ru&ct=clnk&gl=ru Гимнастика для глаз
http://mwburak.ucoz.ru/load/razrabotki_urokov/matematika/urok_matematiki_vo_2_klasse_quotzakreplenie_tablichnykh_sluchaev_umnozhenija_i_delenijaquot/24-1-0-7 сказочные стихи взяты с урока учителя начальных классов Буряк Марии Викторовны
https://books.google.ru/books?id=4Y8HAQAAQBAJ&printsec=frontcover&dq=isbn:5408010201&hl=ru&sa=X&ved=0ahUKEwjLsKTv2-HQAhUF2ywKHT30BxEQ6wEIHTAA#v=onepage&q&f=false Нестандартные задачи по математике. 1-4 классы.
http://mypresentation.ru/presentation/dobruyu_skazku_pomnyu_ya_s_detstva__xochu__chtoby_skazku_zapomnil_i_ty__pust_podkradetsya_k_samomu_serdcu_i_zaroditsya_zerno_dobroty Добрую сказку помню я с детства


title: Практическая работа "Великая отечественная война" 11 класс

extracted_text:
Практическая работа  «Великая отечественная война»  § 25 -28 (54 -57)

1. Перечислите территории, захваченные фашистами на начальном этапе войны.
2. Перечислите причины неудач Красной Армии на начальном этапе войны.
3. Используя таблицу,  перечислите наиболее крупные сражения Вов.
4. Перечислите особенности фашистского  оккупационного режима на территории СССР.
5. Перечислите военные операции движения Сопротивления  на оккупированной территории СССР.
6. Какие меры по мобилизации всех ресурсов страны на нужды войны были предприняты советским руководством в условиях начавшейся войны?
7. Перечислите меры по созданию антигитлеровской коалиции
А) договоры                    Б) конференции
8. Назовите особенности войны с Японией.
9. Охарактеризуйте итоги войны.

Практическая работа  «Великая отечественная война»  § 25 -28 (54 -57)

1. Перечислите территории, захваченные фашистами на начальном этапе войны.
2. Перечислите причины неудач Красной Армии на начальном этапе войны.
3. Используя таблицу,  перечислите наиболее крупные сражения Вов.
4. Перечислите особенности фашистского  оккупационного режима на территории СССР.
5. Перечислите военные операции движения Сопротивления  на оккупированной территории СССР.
6. Какие меры по мобилизации всех ресурсов страны на нужды войны были предприняты советским руководством в условиях начавшейся войны?
7. Перечислите меры по созданию антигитлеровской коалиции
А) договоры                    Б) конференции
8. Назовите особенности войны с Японией.
9. Охарактеризуйте итоги войны.


title: Родительское собрание "Жизненные ценности нашего класса"

extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
          «Основная общеобразовательная школа №4»
618554, г. Соликамск Пермский край, ул. Калийная, 146, тел./факс 5-13-83 / 5-32-70
                                         E-mail: school4-solkam@yandex.ru
_________________________________________________________________

         Разработка родительского собрания на тему:
«Жизненные ценности нашего класса».

                                      учитель биологии МАОУ «ООШ №4»
                                      Белкина Надежда Владимировна
                                      педагогический стаж 19 лет,
                                      II категория, 12 разряд.

Ученическо - родительское собрание.
Тема: «Жизненные ценности нашего класса».
Цель: определение важных ориентиров в жизни.
Форма проведения: ученическо – родительское собрание. 2 ролевые группы: родители и ученики.
Оформление класса.
На доске тема собрания: «Ценности нашего класса».
Эпиграф (на доске): «Счастье быть вместе…»
Фотогазета, оформленная руками детей: «Я хочу, чтобы лето не кончалось…»
(о летнем отдыхе пятиклассников).
Выставка рисунков учащихся класса«Вот оно какое наше лето!»
Выставка выращенных овощей и цветов, детских поделок «В гостях у Самоделкиных».
Аппликация под эпиграфом из цветной бумаги:
- трава, ромашка, василёк, бабочка, а на этом фоне – дом  (с трубой,  окнами, дверью, крыльцом), а рядом – 3 фигурки – папа, мама, малыш (взявшиеся за руки).
Инвентарь:
1. Красивая ваза для цветов.
2. Почва.
3. Роза (можно искусственную).
4. Гранулированное удобрение.
5. Песок.
6. Вода.
Подготовка:
Проведение анкеты для учащихся:
Что для меня самое важное в жизни?
•	Семья,
•	Здоровье,
•	Друзья,
•	Учёба,
•	Отдых.
Обозначьте цифрами по мере значимости.
Снять видеоролик «Интервью о жизненных ценностях нашего класса». Особенности интервью и вопросы: съёмка должна быть в  разных местах (порою неожиданных): в классе, в столовой, на улице, на стадионе, у входа в школу…
Вопросы для интервью.
Представиться.
Продолжить фразу: «В жизни много интересного, но для меня самым важным является…»
Что бы тебе хотелось провести в классе? Где побывать? Кому помочь?..
Анкета для родителей (заполняется по ходу родительского собрания).
Отметьте цифрами по мере значимости.
Важные ценности Вашей жизни:
•	Семья, дети,
•	Любовь,
•	Здоровье,
•	Друзья.
Лично важные для Вас вещи:
o	Труд,
o	Дом,
o	Автомобиль,
o	Отдых.

Ход собрания.
I этап.  Организационный.
1. Приветствие.
2. Осмотр фотогазеты, рисунков и поделок детей. Общение детей, родителей и классного руководителя.
3.Объявление темы и цели собрания, эпиграфа: «Счастье быть вместе…» (на доске)
4. Проведение анкеты среди родителей (остаётся у них).
5. Вступительное слово учителя.
      Наши дети закончили начальную школу и начали учёбу в старшем звене, в 5 классе. Постепенно они привыкнут к своему положению в старшей школе, к учителям, классному руководителю. Пять долгих лет им идти рука об руку до 9 класса. Дети станут подростками, потом юношами и девушками, делающими первые самостоятельные шаги по дороге с названием ЖИЗНЬ. Как сделать правильный выбор? Как не совершить ошибку?
Известный поэт в одном из своих стихотворений рассуждал о том, что вся наша жизнь – коридор, по обе стороны которого находится множество дверей. На одних дверях написано: «Знаю!», на других: «Верю!». Мы идём по нашему коридору, и перед нами всё время встаёт выбор: в какие двери войти?.. За какими дверьми – истинное, верное, а за какими – ложное? Мы мучаемся, гадаем и, увы, часто ошибаемся, входим не в те двери!..  А потом удивляемся и сокрушаемся: как же так?! Ведь я точно знал, что поступаю правильно! Отчего же все получилось неладно? Загадка,  да и только!
      «И загадка останется вечной, - соглашается поэт. – Не помогут ученые лбы. Если верим – сильны бесконечно. Если знаем – ничтожно слабы». Каждый раз, когда перед вами встаёт выбор: как жить? – спросите ответ у своего сердца. Ум лукав, а сердце всегда знает правду».
Много нужно учесть разных обстоятельств. Не менее важно научить детей с детства умению оценивать  то, что они имеют с позитивной точки зрения.
О позитивной точке зрения на жизнь (учитель).
Сегодня общество резко полярно разделилось на богатых и бедных. Многие гонятся только за деньгами, презирая духовные ценности.
Предлагаю выслушать небольшую притчу «Богатство и бедность». Вдумайтесь в историю.
Однажды отец богатой семьи решил взять своего маленького сына в деревню, чтобы показать ему, насколько бедными могут быть люди. Они провели день и ночь на ферме у очень бедной семьи. Когда они вернулись домой, отец спросил своего сына:
    - Как тебе понравилось путешествие?
    - Это было замечательно, папа!
    - Ты увидел, насколько бедными могут люди? – спросил отец.
    - Да.
    - И чему ты научился из этого?
Сын ответил:
    - Я увидел, что у нас есть собака в доме, а у них четыре пса. У нас есть бассейн посреди сада, а у них – бухта, которой не видно края. Мы освещаем свой сад лампами, а им светят звёзды. У нас чудесный вид  на заднем дворе, а у них – целый горизонт.
     Отец лишился дара речи.
     А сын добавил:
   - Спасибо, папа, что показал мне, насколько богаты эти люди.
   Не правда ли, всё зависит от того, с какой точки зрения смотреть на мир? Имея любовь, друзей, семью, здоровье, хорошее настроение и позитивное отношение к жизни, вы получите всё! Но вот купить что – либо из перечисленного невозможно. И если ваша душа не наполнена, сколькими бы материальными благами вы ни обладали,  – у вас нет ничего!
7. Беседа.
 - Как вы считаете, прав ли мудрец, описавший это наблюдение? (Родители отвечают.)
 - Может, у вас в жизни был случай, когда дети оказались мудрее взрослых? Поделитесь с нами! (Рассказы о детях).
8. Раздумья о вечных ценностях.
Недавно в довольно – таки популярном журнале «1000 советов» описывалось подобное. История такова.
    Сыну надоело ухаживать за больным отцом. Он решил его живого отвезти в овраг и бросить  туда.
   С ним увязался сынишка лет шести – семи.
   Он схватил саночки, на которых везли дедушку. Отец спросил: «Зачем тебе старые санки, у тебя есть новые!»
Мальчик невозмутимо ответил: « А на чём я тебя повезу, когда ты будешь стареньким?»

Одумался его отец, посадил дедушку мальчика на санки и ухаживал за ним до конца его жизни.

Известный английский философ и экономист Адам Смит писал: «Счастье
посещает нас в разных видах и почти неуловимо, но я чаще видел его среди маленьких детей, у домашних очагов и в деревенских домиках, чем в других местах.
Задумайтесь и над этими словами!

II этап.  Опыт
Давайте теперь перейдём к конкретному схематическому примеру жизненных ценностей.
   Перед вами прекрасная ваза. Представим, что нам надо вырастить в ней чудесный цветок, допустим,розу.
 - Что необходимо для этого?
 Верно, нужна почва, но- прежде – камушки, керамзит, чтобы для корней поступал воздух.
 - Без чего ещё не вырастет роза? Верно, без удобрений. Это питательные вещества её роста.
 - Какое ещё условие необходимо для роста? Конечно, тепло, воздух, свет. (керамзит, землю, светлое гранулированное удобрение перемешать).
- Полна ли теперь наша ваза? Вы считаете, что полна. Похоже, между комочками земли войдёт песок.
- А что ещё можно и нужно добавить, чтобы роза наша не погибла? Верно, воду!
Классный руководитель говорит и пишет на доске.
Ваза – наша жизнь. Роза, (а их может быть 3 и 5 и больше) – семья, дети.
Почва – труд, а это – здоровье!
    Удобрение – это питательные вещества для розы, это материальное начало.
ВОДА – это любовь! Это то, на чём стоит и семья, и земля наша! Это первооснова жизни! Вода обладает великой мудростью! Мир без воды – пустыня, хаос, война, разрушение, зависть, эгоизм. Вода – одна из вечных истин!
    И, наконец, как тепло, воздух и свет, растению, нам нужны друзья. Без них мир из весёлого разноцветья радуги превратился бы в серый нудный осенний денёк.
Запись на доске.
Жизнь (ваза).
Семья, дети (розы).
Здоровье (труд, почва).                                                     Деньги.
Любовь (вода).
Друзья (тепло, свет, воздух).
   И в нашей жизни, и в жизни наших детей есть важнейшие вещи (прочесть левый столбик записи), есть и материальное начало – деньги.
Жизнь должна быть полной, даже если что – то другое потеряется!
Удобрение (гранулы) – это вещи, которые лично для нас важны: работа, дом, автомобиль, отдых.
А вот песок (его могло и не быть, а роза бы выросла!) – это мелочи! Из – за них порою жизнь становится невыносимой. Не стоит на них тратить силу и жизненную энергию!
Наша задача: определить жизненные приоритеты, помочь и детям нашим сделать это правильно, чтобы наши дети выросли прекрасными цветами, радующими нас в жизни!
   Маленький жизненный опыт у маленького человека, ему надо помочь!
III этап.  Просмотр видеоролика, беседа.
   Давайте посмотрим видеоролик и узнаем, что же дорого нашим детишкам?
 Беседа.
- Чьи высказывания вам понравились больше?
- Кто из детей дал самое интересное, на Ваш взгляд, интервью?
- Может, Вас удивил Ваш собственный ребёнок? Поделитесь. Родители беседуют с классным руководителем, делятся опытом воспитания.

    IV этап. Деловая игра.
Подготовка. Родители и дети составляют 2 разные команды. Возможны и смешанные команды.
Задача озвучена.
Каждой команде выдаётся большой трафарет вазы и трафареты роз (у одной команды – красного. У другой -  розового цвета). Это самые важные жизненные ориентиры. Всем – кружки (небольшого размера) – это горошки от удобрений – вспомогательные ценности.
Отцы и дети о ценностях жизни.
Уместно озвучив итоги предварительного анкетирования учащихся, родителям выдаются анкеты детей, которые сравниваются с ответами на те же вопросы взрослых. Ответы сейчас пригодятся. Команды заполняют на розах – важные, на горошках – вспомогательные жизненные ценности.
   В командах идёт жаркое обсуждение.
               Итоги.
Жизненные ценности.
Давайте подведём итоги нашего общего труда и сделаем выводы о жизненных ценностях.
Родители диктуют, а классный руководитель записывает на доске:
    ЛЮБОВЬ, КРАСОТА, ДОЛГ, РАДОСТЬ, СОВЕСТЬ, СОСТРАДАНИЕ, ПРОЩЕНИЕ,
СМИРЕНИЕ, САМОСОЗНАТЕЛЬНОСТЬ, МУДРОСТЬ, ЖИЗНЬ В МИРЕ, ИНТЕРЕСНАЯ РАБОТА, СЧАСТЛИВАЯ СЕМЬЯ, УДОВОЛЬСТИЯ, РАЗВЛЕЧЕНИЯ, БОГАТСТВО, ВЕРНЫЕ ДРУЗЬЯ, КРАСОТА ПРИРОДЫ, ДРУЖБА, ВЗАИМОПОМОЩЬ, ЧЕСТНОСТЬ, ЗДОРОВЬЕ, КРАСОТА И СИЛА ИСКУССТВА, ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁНОСТЬ…
    Важные и вспомогательные ценности сортируются в процессе обсуждения.
    На магнитной доске 2 больших вазы с розами красного или  розового цвета. Горошки – под вазами.
 V этап. Заключительный.
      Вот и закончилась наша ролевая игра. Всем спасибо за работу.
      Мы подошли к решению нашей задачи о жизненно важных приоритетах.
 Все дела, о которых сегодня было сказано и которые записаны на силуэтах роз, а также на горошках, могут включать в себя следующие виды деятельности:
познавательная деятельность (нет пределов её диапазонам!);
трудовая, спортивная, туристическая деятельность;
художественное творчество (сегодня оно представлено фотографиями, рисунками и поделками).
Самыми высшими ценностями для человека остаются:
ЖИЗНЬ
ЛЮБОВЬ
СОВЕСТЬ
ДРУЖБА
ЧЕСТНОСТЬ
ТРУДОЛЮБИЕ…
Несомненно, для того, чтобы жизнь человека была полной, надо уметь отличить
 главное в жизни от мелочей и строить жизнь семьи и детей правильно.
                  В основе жизни лежит Любовь. Ещё И.С. Тургенев писал, что любовью, только любовью движется жизнь.
                  И семья, и дети, и здоровье, и друзья, и работа, и отдых, и развлечения нужны в жизни, где есть ЛЮБОВЬ.
                 Естественно, что и дом, и дача, и автомобиль, и мебель, и многое другое появляются у того, кто умеет любить, учиться, работать и отдыхать.
        Благодарности.
       Позвольте выразить благодарность родителям, чьи дети активно готовили материалы к сегодняшнему собранию: Фоменко Михаилу,  Батуеву Владимиру, Голикову Игорю, Бадалову Роману, Мясникову Ивану, Бегалиеву Роману, Попову Владимиру. Благодарности будут записаны в дневники.
      В дальнейшей работе мы будем опираться на эти 3 вида деятельности (назовём их 3 кита) с учётом тех жизненных ценностей и ориентиров, о которых все вы говорили сегодня.
      Конец собрания.
Спасибо за работу!

                  На мой взгляд, подобная работа учащихся и родителей была эффективна и решила важные задачи:
Возможности планирования направлений воспитательной работы на 5 лет
(5 - 9 класс).
Изучение родителей и учащихся в процессе коллективной игры (для учителя – ценнейший опыт).
Живое общение даёт возможности сравнения различных точек зрения на будущие жизненные приоритеты учащихся в процессе совместной работы по воспитанию школы и семьи.

Использованная литература.
Л.С. Гурьянова  «365 советов вашего ангела – хранителя».
Москва, издательство «Сова» 2008 г.


title: Презентация "Давление собственного тела" 7 класс

extracted_text:
Давление собственного тела
Выполнили  ученики 7 класса
Байбарова Екатерина
Корчагина Ирина
Тюрин Дмитрий
Руководитель  Байбарова Е.В.
Нам стало интересно:
1) А какое давление мы сами создаем, стоя на полу или земле?
2) Почему не все могут носить туфли на каблуке?
3) На сколько отличается давление на лыжах?
Старая Майна, 2012-2013уч.год
Чтобы ответить на эти вопросы, мы решили сравнить давления, которые мы создаем в обычной обуви, кроссовках и на лыжах
Для этого нам понадобится формула:

р- давление, измеряется в Па
F- сила, в нашем случае вес,Н
S-площадь опоры, измеряется  в кв.метрах.

Старая Майна, 2012-2013уч.год
Масса Ирины-65кг, и значит вес её равен 650Н.
Масса Димы-62кг,
вес-620Н.
Масса Кати -40кг,
вес-400.Н
Старая Майна, 2012-2013уч.год
Площадь опоры
В обычной обуви

В кроссовках

Старая Майна, 2012-2013уч.год
Площадь лыж
Старая Майна, 2012-2013уч.год
Давление в обычной обуви.
Старая Майна, 2012-2013уч.год
Давление, оказываемое в кроссовках.

Старая Майна, 2012-2013уч.год
Давление, оказываемое на лыжах.
Старая Майна, 2012-2013уч.год
Подведем итог
Старая Майна, 2012-2013уч.год
Мы убедились , что давление оказываемое лыжами на землю намного меньше, чем давление оказываемое в обычной обуви или кроссовках. Стоя на каблуках мы оказываем большое давление не только на землю , но и на свои ноги!
Старая Майна, 2012-2013уч.год
Проведя опыт мы узнали, что давление которое мы производим на лыжах, в кроссовках и в туфлях разное. Убедились, что давление зависит от массы и площади опоры Проводить этот опыт было очень интересно, но утомительно (посчитывать площадь подошв и лыж)!
Старая Майна, 2012-2013уч.год
Спасибо за внимание!
Старая Майна, 2012-2013уч.год


title: Презентация "Учимся читать. Игры со словами" 1 класс

extracted_text:
Учимся читать Игры со словами
1 класс
Учитель начальных классов
 Филоненко Наталья Григорьевна
ГБОУ СОШ № 466
Санкт-Петербург
Одинаковая буква

МЕСЯ-
ОГУРЕ-
ДВОРЕ-
КОНЕ-
ЛАРЕ-

       Ц

Одинаковая буква

             ц
- АПЛЯ
- ИРК
- ВЕТЫ
- ЫПЛЯТА
- АРАПИНА
Лишняя буква
ПЕНАЛ
ПОЛЮС
ПЕСКАРИ
ПИЛОТ
ДВОР
СТЁРКА
ПЕНА
ПЛЮС
ПЕКАРИ
ПЛОТ
ВОР
ТЁРКА
Общее начало

ши
-РИНА
-ПОВНИК
-НЕЛЬ
-МПАНЗЕ
-ФЕР
-ФОН
-НШИЛЛА
Общее начало
   ва
-ГОН
-ЗА
-ЗОН
-ЛЕНКИ
-РЕЖКИ
-ТА
-РАН
-ЗЕЛИН
Соедини слова по смыслу
Артист
Библиотекарь
Воспитатель
Врач
Продавец
Учитель

Школа
Магазин
Больница
Театр
Библиотека
Детский сад
Соедини слова по смыслу
Школа
Магазин
Больница
Театр
Библиотека
Детский сад

Воспитанники
Зрители
Пациенты
Покупатели
Ученики
Читатели
Анаграммы
нора
сосна
нос
нитка
банка
лыжи
парк
рано
насос
сон
ткани
кабан
жилы
карп

Найди слова
ВЕТЕРМОСКВАЛЬС
МЕРКАПИТАНКЛУБ
ВАГОНКАПУСТАКАН
ГОРОДРУГРОЗАВОД

В презентации использованы материалы:
Ф.Н.Блехер «Дидактические игры и занимательные упражнения в 1 классе», издательство «Просвещение»,
1964 год.
Использованы ресурсы Интернет:
Картинка  «Буквы А и Я»:http://cdn-nus-1.pinme.ru/tumb/600/photo/10/ea/10eaa77d04729a48fc5b260cd9797d9b.png
Картинка «Мудрая Сова с книгами»:http://30eno-grachi-ooh.edusite.ru/images/shkol-noesamoupravlenie.png
Картинка «Ученики за партой»: http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/114/557/114557586______2x__8_.png
Картинка «Девочка с колокольчиком»: http://img-fotki.yandex.ru/get/5809/47407354.275/0_8e971_59856be9_orig.png
Картинка «Мальчик на книгах»: http://zabika.ru/adpopab/%D0%86-%D1%96%D1%96%D1%96%D1%81%D1%82.%E2%84%962+%D0%91%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%B4%D1%8B+%D1%81+%D0%BF%D1%81%D0%B8%D1%85%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%BCb/5180_html_m38bfc049.jpg
Картинка «Карандаш»: http://www.playing-field.ru/img/2015/052000/3631729
Картинка «Буква В»: http://foneyes.ru/img/picture/Jun/08/7fb479253fecd40f8f7f86cf5bda58e1/5.jpg


title: Новогодняя викторина "Новый год у ворот"

extracted_text:
Новый год у ворот
Новогодняя викторина

Жители какого государства первыми на Земле встречают Новый год?
Новая Зеландия и Фиджи
Япония
Австралия
Аляска (США)
Сколько раз в России можно встречать Новый год?
9
11
3
7
Какой древний российский город считается родиной Деда Мороза?
Великий Устюг
Великий Новгород
Сергиев Посад
Суздаль
Какой российский город является исторической родиной Снегурочки?
Кострома
Ярославль
Коломна
Суздаль
Какая страна является исторической родиной новогодней ёлки?
Германия
Дания
Финляндия
Англия
В какое время года в Австралии встречают Новый год?
Лето
Зима
Весна
Осень
Откуда Дед Мороз в Новый год достаёт подарки для российских детишек?
Из мешка
Из сундука
Из носка
Из сейфа
Назовите детского писателя-сказочника, придумавшего Планету новогодних ёлок.
Джанни Родари
Петр Бажов
Алан Милн
Шарль Перро
Как называется сказка
В.Ф. Одоевского?
«Мороз Иванович»
«Холод Петрович»
«Колотун Николаевич»
«Стужа Семёновна»
Какую сказку написал Г.Х. Андерсен?
«Ель»
«Сосна»
«Кедр»
«Пихта»
В каком месяце в истории России НЕ праздновался Новый год?
Ноябрь
Март
Сентябрь
Январь
Когда встречали Новый год в допетровской Руси XVIII века?
1 сентября
1 января
1 марта
1 июня
Как ласково называют деда Мороза в некоторых русских сказках?
Морозко
Морозище
Морозилка
Морозец
Как называется «волшебная палочка» Деда Мороза?
Посох
Жезл
Палица
Скипетр
В каком головном уборе ходит наш российский Дед Мороз?
Шапка-боярка
Колпак
Котелок
Шапка-ушанка
Какая Кремлёвская башня появляется на экранах телевизоров в Новогоднюю ночь?
Спасская
Никольская
Кутафья
Боровицкая
Интернет ресурсы
https://img-fotki.yandex.ru/get/15524/65387414.6d9/0_11af79_4753e0f3_L.png
http://photoimp.ru/wp-content/uploads/2011/08/17212-1000x288.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5313/102699435.475/0_75ef5_ffd891f5_XL.jpg
Дед Мороз на санях
Дед Мороз на оленях
Шар-иконка
Викторина
Новогодняя (Новый год к нам мчится) минус
Автор шаблона:
учитель русского языка и литературы
Тихонова надежда Андреевна,
г. Костанай

Презентацию подготовила:
Фуфлыгина Наталья Николаевна
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016


Презентация "Казахский язык – государственный язык"