title: Конспект урока "The Environment, Its Problems and Protection" 9 класс

extracted_text:
                              The environment,
                        Its Problems and Protection.
                                The 9th Form.

   Урок разработан с использованием личностно-ориентированной технологии,
                          групповой, игровой, ИКТ.

                           Teacher: Arkhipova L.N.

                    План и конспект урока в 9 «А» классе.

Тема урока: The Environment, Its Problems and Protection.

Цель урока: развивать у учащихся навыки практического владения речью

Задачи:
   1. тренировать учеников в  правильном произнесении английских звуков и
      слов;
   2. вести на английском языке разговор о красоте окружающего мира;
   3. определить проблемы окружающей среды и явления, которые их вызывали;
   4. проверить знание слов и словосочетаний по теме : «The Environment»;
   5. найти способы решения экологических проблем;
   6. грамматика: закрепить знание модальных глаголов;
   7. отработать в речи конструкции: I believe, I suppose, I think, I
      consider, To my mind.
Учебные пособия:
   1. Аудиозапись песни группы «The Beatles» «Across the Universe» на
      английском языке.
   2. Аудиозапись песни группы «The Beatles» «The Blackbird» на английском
      языке.
   3. Грамматическая таблица на употребление модальных глаголов.
   4. Слайды по экологическим проблемам.
   5. Раздаточный материал: письменный тест на каждого ученика.

                                  Ход урока
|                                                       |               |
|Teacher:                                               |The pupils are |
|- Good morning, girls and boys!                        |standing.      |
|Pupils:                                                |               |
|Good morning.                                          |               |
|T. – How are you?                                      |               |
|P. – Fine, thanks. And you?                            |               |
|T. – I am well, thank you. Let’s begin our lesson.     |               |
|The topic of it is “The Environment, its Problems and  |               |
|Protection”. Our aims are: to speak about the beauty of|               |
|the world around us, to determine the problems of the  |Эпиграф на     |
|environment and the phenomena that cause them, to check|доске: “Nature |
|up your knowledge of the words and word combinations   |encourages no  |
|which refer to the topic “The Environment”, to name the|looseness,     |
|ways of saving the Earth.                              |pardons no     |
|                                                       |errors”        |
|At the lesson we’ll work according to the plan:        |(Emerson)      |
|Drills                                                 |               |
|Work with lexical units on the topic.                  |               |
|Creative task.                                         |               |
|Homework control.                                      |               |
|Work with the active vocabulary on the topic.          |               |
|Test.                                                  |               |
|The development of the logical way of thinking.        |               |
|Home task.                                             |               |
|Results of the lesson.                                 |               |
|Listening comprehension.                               |               |
|                                                       |Words:         |
|Sit down, please.                                      |environment,   |
|Look at the blackboard, please. You know these words   |pollution,     |
|quite well. Let’s repeat them paying attention to the  |destruction,   |
|pronunciation.                                         |habitat,       |
|Pupils                                                 |harmful,       |
|Environment, pollution, destruction, habitat, harmful, |substances,    |
|substances, global, warming, waste, layer, acid, ozone,|global,        |
|rain, dioxide, oxygen, carbon, increase, damage,       |warming, waste,|
|chemicals, society, disaster.                          |layer, acid,   |
|                                                       |ozone, rain,   |
|T.                                                     |dioxide,       |
|Nature is everything we can see around us: the Sun, the|oxygen, carbon,|
|Moon, the stars, our Earth, the plants that grow on it,|increase,      |
|the animals that live on it. Nature is a nice storybook|damage,        |
|and those who are attentive can find a lot of          |chemicals,     |
|interesting things in it. If you keep your open, you   |society,       |
|can see a lot of wonders: blue sky, shiny stars, bright|disaster.      |
|sunshine, green trees, deep oceans and seas. Artists   |               |
|create their masterpieces, inspired by the charming    |               |
|beauty of Nature; musicians compose songs and music,   |               |
|poets glorify the world around us in their poems and   |               |
|verse. Byron and Shakespeare, Shelley and Wordsworth,  |               |
|Goethe and Esenin sang the beauty of Universe. I am    |               |
|sure you know wonderful verse by thease or other poets.|               |
|Does anyone want to present us with a piece of poetry? |               |
|P1                                                     |               |
|The Daffodils by W. Wordsworth.                        |               |
|I wondered lonely as a cloud                           |               |
|That floats on high o’er vales and hills               |               |
|When all at once I saw a crowd                         |               |
|A host of golden daffodils.                            |               |
|                                                       |               |
|They stretched in never-ending line                    |               |
|Along the margin of the bay                            |               |
|Ten thousand saw I at a glance                         |               |
|Tossing their heads in sprightly dance                 |               |
|                                                       |               |
|The waves beside them danced, but they                 |               |
|Out-did the sparkling waves in glee.                   |               |
|A poet could not but be gay.                           |               |
|In such a jocund company.                              |               |
|                                                       |               |
|I gazed and gazed but little thought                   |               |
|What wealth the show to me had brought                 |               |
|For oft when on my couch I lie                         |               |
|In vacant or in pensive mood.                          |               |
|                                                       |               |
|They flashed upon that inward eye                      |               |
|Which is a bliss of solitude.                          |               |
|And than my heat with pleasure fills                   |               |
|And dance with the daffodils.                          |               |
|                                                       |               |
|P2                                                     |               |
|G.Byron (an extract from “Child Harold”)               |               |
|                                                       |               |
|There is a pleasure in the pathless woods,             |               |
|There is a rapture on the loneless shore.              |               |
|These is a society, where none intrudes,               |               |
|By the deep Sea and Music in its roar:                 |               |
|I love not Man the less, but Nature more,              |               |
|From these our interviews, in which I steal            |               |
|From all I may be, or have been before,                |               |
|To mingle with the Universe and feel                   |               |
|What I can n’er  express yet cannot all conceal.       |               |
|                                                       |               |
|P3                                                     |               |
|All for you (an unknown modern author).                |               |
|The trees of the forest                                |               |
|The flowers on the lea,                                |               |
|The birds on the branches                              |               |
|The fish of the sea                                    |               |
|                                                       |               |
|The rocks and the mountains                            |               |
|The rivers that flow                                   |               |
|The rain and the sunshine                              |               |
|The ice and the snow                                   |               |
|                                                       |               |
|All things that are lovely                             |               |
|All things that are good,                              |               |
|The creatures that live                                |               |
|And the plants that are food.                          |               |
|                                                       |               |
|The corn-field are yellow,                             |               |
|The sky of deep blue,                                  |               |
|The sweetness and beauty                               |               |
|Of life are for you!                                   |               |
|                                                       |               |
|T.                                                     |               |
|- Oh, thank you very much indeed. We’ve just listened  |               |
|to the poems devoted to the beauty of Nature. But songs|Запись песни на|
|can also be dedicated to the exciting appeal of the    |английском     |
|world around us. Let’s listen to the Beatles song      |языке.         |
|“Across the Universe”.                                 |               |
|                                                       |               |
|Did the song impress you? Why?                         |               |
|P1:                                                    |               |
|The song impressed me very much, as it depicts nature  |               |
|in all its beauty. It makes us think about the         |               |
|significance of nature, its impact on people’s life.   |               |
|T.                                                     |               |
|- The verse and the song were very amusing and         |               |
|marvelous.                                             |               |
|- You have just a small rest. Now it’s time to train   |               |
|your brains. Some of you are to give their own         |               |
|definitions of the natural phenomena, all the rest are |               |
|to guess what is meant. So please, you are welcome. I  |               |
|give you just some seconds to think it over.           |               |
|P1:                                                    |               |
|- It is a clear colourless liquid that has no taste or |               |
|smell and that is necessary for survival  of all       |               |
|plants, animals and people. What is it?                |               |
|- I think it is water.                                 |               |
|T:                                                     |               |
|- You are  quite right.                                |               |
|P2:                                                    |               |
|We never know the value of water until this thing is   |               |
|dry. It is a deep hole in the ground from which people |               |
|take water. What is it?                                |               |
|I suppose it is a well.                                |               |
|T:                                                     |               |
|Oh, yes, it’s so.                                      |               |
|P3:                                                    |               |
|The space around things that us above the ground, it is|               |
|the mixture of gases which forms the Earth’s atmosphere|               |
|and which we breath. What is it?                       |               |
|To my mind, it is air.                                 |               |
|T:                                                     |               |
|Of course, it is.                                      |               |
|P4:                                                    |               |
|It is the substance on the land surface of the Earth in|               |
|which plants grow. What is it?                         |               |
|It is soil.                                            |               |
|T:                                                     |               |
|You are right.                                         |               |
|P5:                                                    |               |
|It is a great mass of salt water that covers most of   |               |
|the Earth’s surface and is full of living creatures.   |               |
|What is it?                                            |               |
|It is an ocean.                                        |               |
|T:                                                     |               |
|Quite to the point.                                    |               |
|You were a success, thank you.                         |               |
|You know that since ancient times Nature has served    |               |
|Man, being the source of his life. For thousand of     |               |
|years people lived in harmony with environment and it  |               |
|seemed to them that natural riches were unlimited. But |               |
|with the development of civilization man’s interference|               |
|in nature began to increase.                           |               |
|In the 20th century man’s economic activities began to |               |
|produce negative effects on the biosphere. Your home   |               |
|task was to determine the environmental problems. What |               |
|are they?                                              |               |
|P1:                                                    |               |
|The ozone layer. This layer of gas protects us from the|               |
|dangerous rays of the Sun. Fumes of the chimneys of    |               |
|refrigerator and sprays, car exhaust fumes damage the  |Слайд №1       |
|ozone layer that covers the Earth. There are holes in  |               |
|it now because of the large concentration of gases in  |               |
|the air. With the help of Sputniks our scientists      |               |
|discovered 2 large holes in the ozone layer. One is    |               |
|over the North Pole and the second is over the South   |               |
|Pole, over Antarctica.                                 |               |
|P2:                                                    |               |
|Environmental pollution has become a  significant      |               |
|obstacle to economic growth. The discharge of gas and  |Слайд №2       |
|dust into the atmosphere returns to the Earth in the   |               |
|form of “acid rain” and affects crops, the quality of  |               |
|forests, the amount of fish, the rise of chemicals,    |               |
|radioactivity, noise.                                  |               |
|P3:                                                    |               |
|Global warming. It is an increase in world temperature |Слайд №3       |
|caused by the increase in carbon dioxide.              |               |
|P4:                                                    |               |
|Large cities with thousands of smoky industrial        |               |
|enterprises appear all  over the world today. The      |Слайд №4       |
|by-products of their activity pollute  the air we      |               |
|breathe, the water we drink, the land we grow grain and|               |
|vegetables. Every year world industry pollutes the     |               |
|atmosphere with about one thousand million tons of dust|               |
|and other harmful substances. Many cities suffer from  |               |
|smog.                                                  |               |
|P5:                                                    |               |
|The destruction of Nature gradually led to the lost of |               |
|the most essential element of existence, a healthy     |               |
|biological habitat. Environmental pollution increases  |               |
|the cases of disease, raises the cost of medical       |               |
|services, and reduces the life span of a man. By now   |               |
|the pollution and poisoning of the soil, water and air |               |
|have reached the critical level.                       |               |
|P6:                                                    |               |
|Vast forests are cut and burnt in fire. Their          |Слайд №5       |
|disappearance upsets the oxygen balance. As a result   |Слайд №6       |
|some rare species of animal, birds, fish and plants    |               |
|disappear forever, a number of rivers and lakes dry up.|               |
|P7                                                     |               |
|Many people think that fashion has nothing to do with  |               |
|the problems of our environment and there is no        |               |
|connection between animals, plants and fashion. We use |               |
|thousands of animals every year for tests of things    |               |
|like shampoos. Some animals die or go blind because of |               |
|these tests. We kill whales for their oil, whish we use|               |
|for cosmetics and soap. A lot of jewellery is made from|               |
|ivory, from the horn of elephants and rhinos.          |               |
|P8                                                     |               |
|People continue to kill animals, go wear fur coats.    |               |
|Many smuggled birds die during their transportation.   |               |
|Smugglers forget that nothing can be more pleasant that|               |
|lying under a shady tree, listening to the rusting of  |               |
|leaves and sweet twittering of birds.                  |               |
|T.                                                     |               |
|- Oh, thank you very much. You really did your best.   |Аудиозапись    |
|Let’s listen to the song “The Blackbird”. Turn to the  |песни “The     |
|tape recorder, close your eyes and enjoy the music and |Blackbird”     |
|the words.                                             |               |
|- I am sure you liked the song very much. I think you  |               |
|have understood that with the development of our       |               |
|civilization people have become dangerous to the planet|               |
|and themselves. Some scientists are pessimistic about  |               |
|the problems. Others are more optimistic and believe   |               |
|that our ecological problems are solvable. As many as  |               |
|157 countries, members of the UNO have set up          |               |
|environmental protection agencies. Can anyone tell us  |               |
|about them?                                            |               |
|P.                                                     |               |
|- Numerous  conferences have been held by these        |               |
|agencies to discuss question of ecologically poor      |Textbook       |
|regions including the Aral Sea, the South Urals,       |“Snowball      |
|Kebabs, Dondass, Semipalatinsk and Chernobyl. The      |English” by    |
|international environmental research center has been   |Denisova.      |
|set up on Lake Baikal. The international organizations |               |
|“Green peace” and “Friends of the Earth” are also doing|               |
|much to preserve the environment.                      |               |
|T.                                                     |               |
|- Just imagine you are of “Green peace” organization.  |               |
|Open your textbook at page 146 and work out your       |Слайд №7       |
|appeals to the people. But be very attentive, look at  |               |
|the blackboard. Here you see the poster with modal     |               |
|verbs. Recall the grammar rules and use them in your   |               |
|work. You are welcome, please.                         |               |
|P1                                                     |               |
|You must keep your region clean.                       |               |
|P2                                                     |               |
|You mustn’t drop litter in public places.              |               |
|P3                                                     |               |
|You should plant trees and flowers.                    |               |
|P4                                                     |               |
|You should care for the animals.                       |               |
|P5                                                     |               |
|You mustn’t pollute air with gases.                    |               |
|P6                                                     |               |
|You mustn’t use aerosol sprays.                        |               |
|P7                                                     |               |
|You should keep the beaches clean.                     |               |
|P8                                                     |               |
|You shouldn’t throw rubbish into seas and oceans.      |               |
|P9                                                     |               |
|You must keep the planet suitable for living.          |               |
|P10                                                    |               |
|You mustn’t kill the animals and birds.                |               |
|                                                       |               |
|T.                                                     |               |
|- Oh, well done. But these are only the initial steps  |               |
|and they must be carried forward to protect nature, it |               |
|save life on the planet, not only for the sake of the  |               |
|present, but also for the future generation.           |               |
|- Not you’ll have a short test work in order to check  |               |
|your knowledge of the words and word combinations that |               |
|refer to the theme “Environment protection”. I give you|               |
|7 minutes. The grammar rules you’ll need are at the    |Test           |
|poster.                                                |               |
|- Your time is over. Please, turn to this blackboard.  |Ответы на тест |
|Here are the right variants of the answers to your     |написаны на    |
|test.                                                  |доске.         |
|Stand up those who have no mistakes or one mistake.    |               |
|Your mark is excellent. Stand up those who have two or |               |
|three mistakes, your mark is good. Stand up those who  |               |
|have four mistakes. Your mark is satisfactory.         |               |
|- We have already mentioned  that people join and      |               |
|support various international organization as they hope|               |
|we’ll be able to avoid the disaster that threatens the |               |
|natural world. What do you think must be done not to   |               |
|find ourselves in a dirty desert in the nearest future?|На доске:      |
|P1.                                                    |I believe, I   |
|We should follow the laws to help clean up our land,   |consider, to my|
|water and air.                                         |mind, I think, |
|P2.                                                    |I suppose      |
|I think we must take care of our Earth. We must stop   |               |
|doing harmful things to our land, water and air.       |               |
|P3.                                                    |               |
|To my mind, we should help keep water clean. We        |               |
|shouldn’t  throw anything in the water.                |               |
|P4.                                                    |               |
|I suppose we must stop littering the land.             |               |
|P5.                                                    |               |
|I think we must stop making mush trash.                |               |
|P6.                                                    |               |
|I am sure we should plant trees and flowers.           |               |
|P7.                                                    |               |
|I consider it is important to protect trees in parks   |               |
|and yards.                                             |               |
|P8.                                                    |               |
|I believe we mustn’t pick a lot of flowers in the      |               |
|woods.                                                 |               |
|P9.                                                    |               |
|I think we should grow vegetables and fruit without    |               |
|chemicals.                                             |               |
|P10.                                                   |               |
|I suppose we must protect animals and birds, make      |               |
|birdhouses for birds.                                  |               |
|P11.                                                   |               |
|I am sure we shouldn’t use sprays.                     |               |
|P12.                                                   |               |
|We mustn’t waste paper and pencils.                    |               |
|P13.                                                   |               |
|We shouldn’t throw away bottles, newspapers. We should |               |
|take them to a bottle back or newspaper back and they  |               |
|can be recycled.                                       |               |
|P14.                                                   |               |
|We shouldn’t waste resources, e.g. water, gas. We      |               |
|should try to save them.                               |               |
|T.                                                     |               |
|- Oh, I think you are real friends of the Earth! But if|               |
|only your words coincided with your deeds!             |               |
|What conclusions can we make from all we’ve spoken     |               |
|about at the lesson?                                   |               |
|P1.                                                    |               |
|Problems with the health of the environment are still  |               |
|with us. But by knowing about them we can do something.|               |
|Human can care for the environment so it will be a     |               |
|healthier place for all living things.                 |               |
|P2.                                                    |               |
|The humankind will be able to survive only if we all   |               |
|understand that environmental protection is our        |               |
|universal concern.                                     |               |
|P3.                                                    |               |
|If we fail to persuade people to take a different      |               |
|approach to ecological problems, then the chances are  |               |
|we’ll be the last happy generation to live on the      |               |
|Earth.                                                 |               |
|T.                                                     |               |
|- Thank you very much you were a success. I am glad you|               |
|understand the significance of the environmental       |               |
|protection.                                            |               |
|Your home task will be: as an active participant of the|               |
|“Green Pease” public commission you are invited to take|               |
|part in a world conference on environmental protection |               |
|which will be held in Washington, prepare a report     |               |
|“Environmental Problems in Russia”. You can use the    |               |
|material we spoke about at the lesson. Your marks for  |               |
|today :                                                |Pupils are     |
|                                                       |standing.      |
|- We have some more time and I have an interesting task|               |
|for you. I’ll read the statements, you’ll say whether  |               |
|they are true or false. Stand up, please:              |               |
|CFCS protect the ozone layer.                          |               |
|P: false                                               |               |
|“Greens” believe in conservation.                      |               |
|P: true                                                |               |
|A hole in the ozone layer could increase skin cancer   |               |
|P: true                                                |               |
|Cutting down tropical rainforests increase the amount  |               |
|of carbon dioxide in the atmosphere                    |               |
|P: true                                                |               |
|Plastic can not be recycled                            |               |
|P: true                                                |               |
|                                                       |               |
|T.                                                     |               |
|- Oh, I see that your marks correspond to your         |               |
|knowledge.                                             |               |
|Today at the lesson we spoke about the beauty of       |               |
|nature, of the world around us, determined the problems|               |
|of the environment and the ways of saving the Earth.   |               |

                                    Test
            I. Complete the definition:
   1. Conservation is the protection of the natural things, e.g. _______ and
      ____________.
   2. Acid rain is rain that contains dangerous chemicals. It is caused by
      ______________________.
   3. The ozone layer is a layer of gases that stops dangerous radiation
      from the Sun from reaching _________.
   4. Global warming is an increase in world temperature caused by an
      increase in ________________.
   5. CFC (chlorofluorocarbon) is a chemical which _______________________.

   II. If we want to look after the environment these are certain things we
   should and shouldn’t do. Complete these two lists in suitable ways.

|We should                           |We shouldn’t                        |
|1. ________ paper, bottles and      |1. __________ paper, bottles and    |
|clothes                             |clothes                             |
|2._________ tropical rain forest    |2. _________ the ozone layer        |
|3. ________ more trees              |3. _________ water and energy       |
|4. _________ water and energy       |4. _________ tropical rain forests  |

   III. Fill the gaps to form a compound noun or phrase:
   1. the __________layer                               5. ____________
   warming
   2. __________ rain                                      6. ____________
   fumes
   3. __________ waste                                   7. ____________
   rainforests
   4. a bottle _________                                  8. natural or
   human _________
   IV. Complete these word building tables:
|Noun                                |Verb                                |
|Waste                               |                                    |
|                                    |Protect                             |
|                                    |Destroy                             |
|Pollution                           |                                    |
|Damage                              |                                    |

   |Noun                                |Ajective                            |
|Damage                              |                                    |
|Environment                         |                                    |
|Harm                                |                                    |
|Danger                              |                                    |
|                                    |Safe                                |

                          Environmental protection.

Some hundreds of years people lived in harmony with nature, because
industry was not much developed. Today, however, the contradictions between
man and nature are dramatic.

The twenty first century is a century of the scientific and technological
progress. The achievements of the mankind in mechanization and automation
of industrial processes, in chemical industry and conquering outer space,
in the creation of atomic birth oto a vary serious problem – the problem of
the environment.

Ecology and the contamination of environment, is concerned with climate,
over-population in certain areas, deaths of plant and animals, chemical
contamination of seas, lakes and rives as well as atomic experiments and
dumping of atomic waste from power station. Floods, unexpected draughts,
and the greenhouse effect are the next reason.

There are many consequences of damaging the environment. One of them is
acid rain. Another one is water shortage resulting from abuse of arable
lands in agriculture. The third one is destroying the ozone layer of the
Earth through pollution from factories and plants. The fourth problem is
damage o water and soils. The fifth one is damage to wildlife: numerous
species of animals and plants can disappear. At last, the most serious
danger arising from damaging the environment is the result of the
abovementioned consequenced. This is the danger for the life and health of
the man.

The protection of natural resources and  wildlife is becoming a political
programme in every country. Numerous anti-pollution acts passed in
different countries led to considerable improvements in environment. In
many countries purifying system for treatment of industrial waters have
been installed, measures have been taken to protect rives and seas from oil
waters.

But the environmental problems have grown beyond the concern of a single
country. Their solution requires the co-operation of all nations.

If we are unable to learn to use the environment carefully and protect it
from damage caused by man’s activities, very soon we’ll have no world to
live in.


title: Классный час "Дружба" 5 класс

extracted_text:
1.Амирова Элиза Ханифовна
2. МОБУ СОШ с.Железнодорожный РБ г.Белорецк
3.Учитель башкирского языка и литературы.

Тема: Дружба.
Цели:
1. Расширение знаний детей о дружбе.
2.Учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать, объяснять свои суждения. Развивать речевые умения.
3.Воспитывать дружеские взаимоотношения доброжелательности, уважения друг к другу.
4. Формирование нравственных качеств обучающихся: умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.
Оборудование:
1.Проектор
2. Презентация к уроку
3.Раздаточный материал для работы в парах.
Ход занятия:
Объявление темы и постановка целей занятия  (5мин.)
Что такое дружба? Каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно?
Слово «дружба» что обозначает?
Может быть, поход вдвоём в кино,
Может быть, хороший пас в футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
Ну, а может быть, молчанье в классе,
Если друг плохое совершит?
Скажем, Коля стены разукрасил,
Михаил всё видел, но молчит.
Разве это дружба, если кто-то
Дроби дома не хотел решать:
Заниматься не было охоты,
А дружок даёт ему списать…
Ну, а может, дружба - это если
Друг приятно говорит всегда,
Речь свою пересыпая лестью,
И не скажет резкость никогда?
- Как вы думаете, о чем сегодня на занятии мы будем говорить? Определите тему.
Слайд 1.
- Какие вопросы вы хотели бы обсудить?
Учитель обобщает высказывания детей. Давайте обсудим вопросы: Нужна ли дружба вообще?, От чего зависит дружба? Какими качествами должен обладать человек, чтобы к нему было дружеское отношение? …
1.Работа с пословицами. (4 мин.)
- О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли и поэты, и писатели, и ученые, и философы, и крестьяне, и дворяне. Например, философ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми невозможно без дружбы». Люди сложили о дружбе много пословиц и поговорок. У вас на партах конверты с разрезанными пословицами (в каждом конверте 4 пословицы). Соберите их.
 Работа в парах.
Проверка выполнения задания.
Слайд 2.
Старый друг лучше новых двух
 Был бы друг, найдется и недруг
 Доброе братство дороже любого богатства
 Не забывай друга ни в радости, ни в горе
 Друга ищи, а найдешь, береги
 Сам пропадай, а товарища выручай
 Друга за деньги не купишь
Друг познается в беде
 Друга иметь – себя не жалеть
2. Оценка проблемной ситуации. Подбери пословицу (6 мин.)
- Дружба - это не только великий дар, но и великий труд. Можно друга найти, но очень легко потерять' Во многих русских пословицах содержатся мудрые наставления о том, как сохранить дружбу.  Я буду описывать ситуации, а вы попробуйте подобрать пословицу, которая подсказывает, как вести себя в этой ситуации, и опишите свои действия.
 Ситуация №1                  Слайд 3.
Вы пришли с тренировки и буквально валитесь с ног от усталости, но тут звонит ваш друг и просит помочь: ему нужно отнести в мастерскую тяжелый монитор. (Помогу и скажу: «Друга иметь – себя не жалеть».)
Ситуация № 2                 Слайд 4.
Вы играли в футбол во дворе. Ваш друг сломал руку. {Доведу его до  дома, вызову «скорую» и скажу: «Друг познается в беде».)
Ситуация № 3                 Слайд 5.
Ваш друг поступил с вами подло, но потом решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок. (Подарок не приму и скажу: «Друга на деньги не купишь».)
3. Диспут. (6 мин.)
-А сейчас выскажите свое мнение, согласившись или не согласившись со мной.
-У плохих людей не бывает друзей.
- Животные не могут быть друзьями.
-Не может быть дружбы между людьми разного возраста.
- Дружный класс – это класс, где каждый дружит сам с собой, любит только сам себя, переживает за себя.
Дети высказывают свое мнение.
4.Упражнение «Мой идеальный друг» (7мин.)
- С любым ли человеком дружат?
- А каким должен быть настоящий друг?
- А какими качествами обладают ваши друзья? Какие они – ваши друзья?
- Возьмите тексты, которые лежат у вас на парте и подчеркните те качества личности, которые важны для дружбы.
Текст
уважение и доверие  к другу, злоба, готовность оказать помощь и поддержку, принципиальность,  эгоизм, лицемерие (лесть),  умение критиковать (и себя в том числе),  прямота, подлость, принципиальность, искренность, лень, жадность, честность, забота, зависть, бескорыстие, равенство, преданность, верность, трусость, богатый внутренний мир, хвастовство, требовательность.
Работа в парах.
- Проверьте, все ли качества вы выбрали?
Слайд 6.
Для дружбы важно:
уважение и доверие  к другу,
 готовность оказать помощь и поддержку,
 принципиальность,
 умение критиковать (и себя в том числе),
 прямота, принципиальность,
искренность,
честность,
забота,
бескорыстие,
равенство,
преданность,
верность,
богатый внутренний мир,
 требовательность.

- Дружба всегда предполагает определенные нравственные принципы – верность, постоянство, честность… Сама потребность в дружбе возвышает человека, делает его добрее, щедрее к людям.
- Некоторые ребята любят командовать, требуют, чтобы товарищи прислушивались к их мнению, беспрекословно им подчинялись. Высокомерие, эгоизм, корысть мешают установлению доверительных, дружеских отношений между людьми.
- Дружба несовместима с эгоизмом, предательством. Нет оправдания другу, который в трудную минуту не помог в беде, опасности.

5. Обсуждение вопроса для чего нужны друзья? (3 мин.)
- А для чего нужны друзья?
Учитель обобщает ответы детей.
- Существует мнение, что слово друг образовано от слова другой, то есть иной, не Я. И настоящая тайна дружбы содержится в том, что благодаря ей маленькое человеческое Я  расширяется, включает в себя другую жизнь, обогащается ею. В этом понятии — глубина человеческой сущности, заключающаяся в том, что человек не может быть счастлив один. Уместно вспомнить библейское «не хорошо быть человеку одному; сотворим ему помощника, соответственного ему», то есть сотворим друга, другого, который разделит жизнь, ее заботы и радости.
Слайд 7.
- Аристотель считал: "Дружба – самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает жизни без друзей, даже если он имел бы все остальные блага".
6. Игра «Знаю ли я своего друга?» (7мин.)
- Чаще всего дружба бывает крепкой, верной и долгой, если у людей одинаковые интересы, вкусы, им нравятся одинаковые игры, занятия.  Хорошо ли вы знаете своих друзей? Внимательны ли вы к ним? Знаете ли, что они любят, чем интересуются, о чем мечтают? Поднимите, пожалуйста, руки те, кто считает себя настоящими друзьями.
Одну пару учитель приглашает к доске.
 - Сейчас мы поиграем в игру «Знаю ли я своего друга?». В этой игре участвует одна пара друзей. Я буду задавать вопросы. Один из друзей запишет ответ на доске, потом мы выслушаем другого. Мы сравним их ответы и сделаем вывод, хорошо ли они знают друг друга.
Одному из участников игры завязывают глаза, другой подходит к доске, чтобы писать ответы на вопросы.
Учитель задает вопросы, один из участников пишет ответ на доске, когда ответ будет написан, другой отвечает.
Слайд 8.
- Какой урок у него любимый?
-На чем он любит кататься?
-Какое время года у него любимое?
-Какой вид спорта любит?
-Кем хочет стать, когда вырастет?
-Какое животное он хотел бы иметь дома?
- Мы видим, что Полина хорошо знает, чем живет его друг, какие у него интересы, мечты. Это значит, что между ними установились доверительные отношения, что, безусловно, служит признаком настоящей дружбы.
Подведение итогов занятия (2мин)
- Полезно ли для вас было наш сегодняшний классный час? Какие выводы для себя вы сделали?
Слайд 9.
                                     Помните
Дружба – величайшая нравственная ценность.
Необходимо терпимо относиться к друзьям, учиться быть настоящим другом.
Сохраняйте веру в хороших и добрых друзей.

Дружба означает близость   взаимное тяготение людей друг к другу. Настоящий друг лучше,  чем кто-либо другой, поймет ваше настроение, ваши переживания, проявит сочувствие, в трудную минуту утешит и поддержит, окажет бескорыстную помощь. Товарищеские отношения строятся на основе взаимопонимания, уважения друг к другу.
Рефлексия (5мин.)
Слайд 10.
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом друзья настоящие.
А сейчас давайте мы с вами послушаем песню Кота Леопольда «О дружбе».
На этом наш классный час подошел к концу,спасибо всем за внимание!


title: Внеклассное чтение "Большой город - большое одиночество. По рассказу Л.С. Петрушевской «Страна»" 10 класс

extracted_text:
Урок внеклассного чтения в 10 «А» классе
Учитель русского языка и литературы Шлей Л.В.

                   ТЕМА: Большой город- большое одиночество. По рассказу
Л.С.Петрушевской «Страна».
                    ЦЕЛЬ: создание условий для углубления навыков анализа
художественного произведения через включения различных медиаматериалов.
                   ЗАДАЧИ:
          1.совершенствовать навыки анализа художественного текста,
          расширять образовательное пространство учащихся медиа средствами.

          2. развивать монологическую речь учащихся и критическое мышление.
          3. формировать нравственные качества личности через анализ
          проблем, поднятых в медиа текстах: художественном произведении, в
          художественном фильме.
                  4. воспитывать толерантность как составляющий компонент
коммуникативной культуры.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютерный класс, слайд-фильм, музыкальное сопровождение,
на столах конверты с фрагментами текста.

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ: развитие активной жизненной позиции учащихся через
анализ художественного текста.

ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ: РФП «Здоровье», «Самопознание»

МПС: обеспечивающие: музыка, кинематограф, основы журналистики.
             внутрипредметные: теория литературы.
МЕДИАСРЕДСТВА: Интернет, видеофрагменты, тексты художественной и
публицистической литературы, статистические данные.
МЕДИАСОСТАВЛЯЮЩИЕ УРОКА: художественный текст( чтение и анализ), работа с
иллюстративным материалом, анализ видеофрагментов, составление
ассоциативного ряда, работа со статистическими данными, аудиовизуальный
ряд.
 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ : эпизод, кадр, видеоролик, медиатекст,
ассоциативный ряд, статья, статистика, жанр, мелодрама

                                  Ход урока
1. Орг. Момент
2. Мотивационно- целевой блок
                                                  А) Введение в тему(
   видеофрагмент движение в большом городе)
                                                     - Вы просмотрели
   видеоролик, какие ассоциации у вас возникли?
                              -Составьте ассоциативный ряд, связанный с
                            этим кадром.
   ( слайд 1)
                                 -Перед нами жизнь большого города, страны,
                                 современного общества, которые всегда в
                                 движении.
                                  - А давайте попробуем теперь всмотреться
                                 в лица и глаза людей, шагающих по
                              городу.
                                                         - Как вы думаете,
   что можно там увидеть?
                                                         -Составьте
   ассоциативный ряд.

(слайд2)                                         -Мы составили два ряда.
                                                        - Какая проблема
высвечивается?
(слайд3)
                                                        Б) тема
                                                         -Поэтому и тема
нашего урока звучит как
                                                      Большой город-
большое одиночество
                                                         - Как вы понимаете
эти слова?
                                                         - Какую проблему
мы должны решить?
                                   -Запишите в тетрадях вопрос, на который
                            вы хотели бы получить ответ.
                                                         -Кто желает
озвучить?
                                                         - Продолжить урок
хотелось бы словами Б.Окуджавы

                         В нашей жизни, прекрасной и странной,
                         И короткой, как росчерк пера,
                         Над дымящейся свежею раной
                          Призадуматься, право пора.
                          Призадуматься и присмотреться,
                      Поразмыслить покуда живой,
                           Что там кроется в сумерках сердца,
                           В самой черной его кладовой.
(слайд4)

                                 -И сегодня на уроке мы попытаемся заглянуть
                                 в сумерки сердца героев рассказа
                                 Л.Петрушевской «Страна»
                                 -Что характерно для прозы Петрушевской?

3. Процесс
   Блок
   (слайд5)                                        Пофрагментное чтение
   текста
                                                      Чтение и анализ 1
   фрагмента учителем

                                                    -Что вы почувствовали и
   что вас в  этом фрагменте  удивляет?
                               -Давайте обратимся к портретам героев.
                               -Что  вас настораживает?
                               (удивляет, что она никому невидимая, тихая;
                               настораживает, что она со следами былой
                               красоты т.е. внешние изменения. Ее дочь-
                               болезненная девочка…)
                               -Итак, перед нами главная героиня: одинокая,
                               пьющая со следами былой красоты, никому
                               невидимая, с вялой дочкой на руках замкнулась
                               в своей однообразной жизни. А жизнь в большом
                               городе идет своим чередом и мимо, не замечая
                               ее.

                               -Пофантазируйте, а что дальше?
                                Чтение второго фрагмента. Читает ученица.

                               -Как Вы оцениваете поведение женщины в этом
                               отрывке?
                               -Почему она звонит туда, где она уже не своя?
                               -А как относятся к ней окружающие?

                               -А женщина все-таки ждет, надеется, что все
                               измениться. Она пытается вернуться в ту
                               жизнь, но большой город не принимает ее,
                               молчит. И тогда безысходность и снова « в
                               гастроном за бутылкой».
                               Чтение 3 фрагмента.
                               -Мы попытались заглянуть в сумерки сердца
                               нашей героини.
                               -Что произошло с ней за этот короткий период?
                               (внешние изменения сменяются
                               внутренними..ничего не нужно)
                               -Что особенно пугает?
                               ( увлечение перешло в привычку, окружающим
                               нет дела)
                               -К чему может привести такой образ жизни?
                               (женский алкоголизм)
                               -Насколько актуальна эта проблема в
                               современном мире?
                               -Это проблема нашего современного общества,
                               неслучайно она поднимается и в современной
                               литературе и в современном кинематографе.
                               Внимание на экран.

Просмотр видеофрагмента           -Какие чувства вызвал у вас этот эпизод?
                                                -Что говорит современная
                         статистика?
из художественного фильма       -К сожалению, такие события могли произойти
                         где угодно и с кем угодно. Однако как сказал один
                         римский философ Сенека « пока живет человек, он
                         никогда не должен терять надежды»
«И все-таки я люблю…»
                                                         -Как, по вашему,
                         заканчивается рассказ?
   (Слайд6)                            Чтение 4 фрагмента
                                          -Какие сны снятся?
                                        -Так о какой стране идет речь?
                             Жизнь большого города – общества и жизнь
                             одинокого человека иногда идет
                             параллельно, как два мира, которые по каким-то
                             причинам не могут пересечься.

4.Итог                                                 -Почему они не могут
          пересечься
                                   -Давайте вернемся к вопросам, которые вы
          ставили в начале урока.
                             -У каждого человека есть своя страна, в которую
                 он может окунуться в трудную        минуту. К сожалению,
                 для матери и дочери этой страной оказалась страна снов,
                 т.е. некая иллюзия.
                                  -Что нужно сделать, чтобы иллюзия
          превратилась в реальность?
   (Слайд 7 Сильные
   женщины)                                   -Какие примеры женщины-борца
                                 вы можете привести из художественной
                                 литературы       и  произведений, которые
                                 мы изучили в это учебном году?
                                                     -А в современной жизни?
                                                     -Возможно, мы сегодня
                                 ответили не на все вопросы, но хорошо уже
                                 то, что мы задумались над проблемами.
                                                   -А я желаю вам счастья,
                                 удачи и всегда быть сильными, смелыми и
                                 чистыми как лебеди, такими как поет в
                                 своей песни Ю.Михальчик.
   Видеоклип «Сильная, смелая…»
                            -Что вы чувствуете теперь и что хотели бы
                            изменить в своей жизни или в    жизни героини.
                            Об этом вы напишите в своем эссе.


title: Игра-путешествие "В стране Мойдодыра" 1 класс

extracted_text:
                              Игра-путешествие
                            «В стране Мойдодыра»

     - Сегодня мы, друзья, отправляемся в игру - путешествие.
     - Наш автобус отправляется. Ребята! Садитесь поскорее, занимайте  места
все, кто любит порядок, чистоту и вежливость.
     -Наша первая остановка на станции ГРЯЗНУЛЬКА.
     -Здесь живут люди, которые перестали заботиться о  чистоте  и  порядке.
Они  перестали  умываться,  чистить  зубы,  следить  за  чистотой  в   своих
квартирах.
     - Мальчики и девочки по утрам спешат умываться. Дети перестали  чистить
свою обувь, следить за одеждой, разучились пользоваться носовым платком.
                           Жил на свете мальчик странный -
                           Просыпался по утру
                           И бежал скорее в ванну
                           Хотите-верьте, хотите - нет.
                           Руки мыл зачем-то с мылом,
                           А лицо мочалкой тёр
                           На руках все пальцы смыл он,
                           Щеки в дырах до сих пор.
                           Хотите - верьте, хотите - нет.
                           Сыну мама запретила
                           Умываться по утрам,
                           Убрала подальше мыло,
                           Перекрыла в ванной кран
                           Хотите-верьте, хотите -нет
                           Мальчик этот был упрямый
                           Маму слушать не хотел
                           Умывался по утрам он
                           И, конечно, заболел
                           Хотите-верьте, хотите - нет.
                           Тут к нему позвали разных,
                           Самых лучших докторов
                           И диагноз был таков
                           «Если мальчик будет грязным-
                           Будет он всегда здоров».
                           Вы мне верите?!
     - Как вы думаете, ребята, можно ли заболеть от чистоты?
     - Правильный ли диагноз поставили врачи?

    Появляется Грязнулька: - Здравствуйте ребятишки,

                           Девчонки и мальчишки
                           Вот послушайте меня:
                           Я живу и бед не знаю:
                           Мыло в глаз не попадает,
                           Щётка десны не дерет,
                           Губка мокрая не трёт,
                           Руки я совсем не мою.
                           Оставайтесь жить
                           Вместе со мною.

    - Мойдодыр говорит Грязнуле:
                           Быть грязнулей ты не пробуй:
                           Загрызут тебя микробы,
                           Разорвут тебя на части!
                           Не видать грязнулям счастья!
                           Мойдодыр говорит детям:
                           Все Чуковского читали
                           И меня вы все узнали
                           Я – великий  Умывальник,
                           Знаменитый Мойдодыр,
                           Умывальников Начальник
                           И мочалок командир.
                           Что ж поможем ей, друзья!
                           Ведь бросать в беде нельзя!
                           Мойдодыр уводит её умываться.

     - Школьники на станции ГРЯЗНУЛЬКА перестали следить за своими волосами,
перестали их подстригать.
     - Учёные определили, что волосы живут в среднем от 2 до 4 лет.  За  год
они  успевают  отрасти  на  12-15  см.  (показать  полоску).  Поэтому  нужно
стричься. Послушайте о том, как мальчик не хотел стричься.
                           Мальчик стричься не желает,
                           Мальчик с кресла уползает
                           Кричит и заливается
                           Ногами упирается
                           Он в мужском и женском зале
                           Весь паркет залил слезами
                           Парикмахерша устала
                           И мальчишку стричь не стала
                           А волосы растут.
                           Год прошёл, другой проходит
                           Мальчик стричься не приходит
                           А волосы растут, а волосы растут
                           Отрастают, отрастают
                           Их в косички заплетают
                           -Ну и сын, - сказала мать-
                           Надо платье покупать
                           Мальчик в платьице гулял
                           Мальчик девочкою стал
                           И теперь он с мамой ходит
                           Завиваться в женский зал.

     - Школьники на станции ГРЯЗНУЛЬКА очень плохо относятся к своим  вещам.
Портфели, книги и тетради находятся в ужасном  состоянии.  Да  и  сами  дети
неряшливые: одежда грязная, лицо и руки всегда в  чернилах.  Ну-ка  ребятки,
дайте мне ответ, есть среди вас грязнульки? Кто из вас  желает  остаться  на
этой  станции?  Тогда  наше  путешествие   продолжается.   На   нашем   пути
встречается город ЛЕНТЯЙСК.
     - Станция ГРЯЗНУЛЬКА и город ЛЕНТЯЙСК находится близко друг  от  друга.
Люди, проживающие в  них,  дружные  соседи,  потому  что  между  ними  много
общего.
                           В забытые всеми людьми времена
                           Была на свете одна страна БЕЗДЕЛИЯ
                           А, кроме того, называлась она
                           Лежалия, Спалия и Объедалия
                           Там не читал, не учился никто,
                           Никто не работал, не думал
                           Зато в бездумной, лентяйской
                           Стране разгильдяйской БЕЗДЕЛИИ
                           Все спали, зевали
                           Все ели-жевали
                           И больше они ничего не желали
                           В бездушной и скучной БЕЗДЕЛИИ.
     - В городе ЛЕНТЯЙСКЕ дети мечтают так, как говориться  в  стихотворении
«Петя мечтает» Б. Заходера
                           Если б мыло приходило
                           По утрам ко мне в кровать
                           И само меня бы мыло -
                           Хорошо бы это было!
                           Если б книжки и тетрадки
                           Научились быть в порядке
                           Знали все свои места
                           Вот была бы красота!
                           Вот бы жизнь тогда настала!
                           Знай, гуляй да отдыхай!
                           Тут и мама б перестала
                           Говорить, что я лентяй.
     - Не только в этом городе дети не умываются, ленятся. Некоторые девочки
и мальчики забывают хорошее правило
                         У КАЖДОЙ ВЕЩИ, СВОЁ МЕСТО.
     - Порядок необходимо соблюдать во всем: портфель не должен валяться  на
полу, вещи на месте. Тогда ничего не нужно искать и день не будет коротким.
                           Почему короткий день?
                           Ты искал с утра ремень
                           А потом резинки, а потом ботинки!
                           Убирай все с вечера -
                           Искать будет нечего!
                           От себя прогонишь лень -
                           И длиннее станет день.

                             Сценка «БЕСПОРЯДОК»
     - Наверное, и у вас бывают такие эпизоды в жизни.
     - Теперь наш путь к полустанку УГАДАЙ-КА.  Здесь  живут  любознательные
люди, они любят читать книги. Они  с  удовольствием  участвуют  в  различных
конкурсах и викторинах.

                              Конкурс загадок.
- Отгадай загадки:
   1. Мудрец в нем видел мудреца,
         Глупец - глупца, баран - барана.
         Овцу в нем видела овца,
         А обезьяна - обезьяну
                                  (зеркало)
   2. Целых 25 зубков
      Для кудрей и хохолков
      И под каждым под зубком
      Лягут волосы рядком.
                                 (расческа)
   3. Ношу их много лет,
      А счету не знаю
      Не сеют, не сажают –
      Сами вырастают.
                                  (волосы)
   4. Вроде ёжика на вид,
      Но не просит пищи
      По одежке пробежит
      Она станет чище.
                              (платяная щетка)
   5. Гладко, душиста, моет чисто,
      Нужно, чтоб у каждого было
      Что, ребята?
                                   (мыло)
   6. Волосистою головкой
      В рот она влезает ловко
      И считает зубы нам
      По утрам.
                               (зубная щетка)
   7. Лёг в карман и караулю
      Реву, плаксу и грязнулю
      Им утру потоки слёз
      Не забуду и про нос.
                              (носовой платок)
   8. Вот какой забавный случай!
      Поселилась в ванной туча
      Дождик льётся с потолка
      Мне на спину и бока.
      До чего ж приятно это!
      Дождик тёплый, подогретый
      На полу не видно луж
      Все ребята любят ...
                                    (душ)
   9. Резинка - Акулинка пошла, гулять по спинке
      И пока она гуляла, спинка розовая, стала.
                                   (губка)
  10. В полотняной стране
      По реке Простыне
      Плывёт пароход
      То назад, то вперёд
      А за ним такая гладь -
      Ни морщинки не видать.
                                   (утюг)

                              Конкурс « Угадай»
    (С закрытыми глазами выбрать предметы, которые нужны для того, чтобы
                             следить за собой).

     -  А  мы  едем  дальше.  Наш  автобус  мчится  быстрее.   Наш   автобус
останавливается и мы  на  станции  «БЕРЕЖЛИВАЯ»,  Здесь  живут  все,  кто  с
детства воспитал привычку бережного отношения ко всему.
                           Берегите воду, берегите свет,
                           Берегите книгу, берегите хлеб.
                           Выключайте воду, выключайте свет,
                           Не читайте книгу за столом в обед.
                           Содержи и ты в порядке
                           Парту, книги и тетрадки
                           Платье, обувь и жилище
                           Быть должны, как можно чище!
                           Хлеб ребята, берегите,
                           Он добыт большим трудом
                           Хлеб - народное добро,
                           Береги всегда его.
                           Режь да ешь от всей души,
                           Силы набирайся,
                           Лишь напрасно не кроши,
                           Хлебом не швыряйся.
                           Конкурс: «Кто бережливее?»
                           Наше путешествие продолжается.

     -  Внимание!  Внимание!  Мы  въезжаем  в  город  ЧИСТОТЫ,   ПОРЯДКА   и
ВЕЖЛИВОСТИ.
     - Хорошо жить в  городе,  где  дети  соблюдают  правила  и  любят  день
здоровья. Утром они умываются и делают зарядку. Все ребята  здесь  вежливые,
здороваются друг с другом.
     - А в  каменном  веке,  все  люди  ходили  с  камнями  и  поэтому  были
невежливые.
     - Например: встретит один человек другого и вместо того, чтобы сказать:
«Добрый день! Как себя чувствуешь?» он просто хлопнет встречного  по  голове
камнем и сразу видит. Как тот себя чувствует.
     - Но ведь это дело такое - кому повезёт.  Сегодня  ты  меня,  завтра  я
тебя. А времена в каменном веке и так были тяжёлые: мамонты  ходят-бродят  -
того и гляди, на ногу наступят. Как-то один человек вышел  из  своей  пещеры
на улицу, в дремучий лес. Идёт - идёт,  кругом  никого  -  видно,  все  друг
друга поперебили. Лишь через несколько дней он встретил другого  человека  и
так обрадовался, что отбросил свой камень и побежал на  встречу.  Но  другой
оказался очень боязливым и сразу  замахнулся  каменным  топором,  тогда  наш
протянул обе руки: смотри, мол у меня ничего нет.
     - Так и получилось первое в мире рукопожатие, первая в  мире  дружба  и
первая в мире вежливость.
     - Слышите: дружба и вежливость. Что же такое здравствуй?
                           Что такое здравствуй
                           Лучшее из слов
                           Потому что здравствуй
                           Значит - будь здоров!
                           Правила запомни
                           Знаешь - повтори.
                           Старшим это слово
                           Первым говори!
                           Вечером расстались
                           Встретились с утра
                           Значит, снова здравствуй
                           Говорить пора!
     - Надо не только следить за собой, быть  аккуратным,  но  и  надо  быть
вежливым.
     - Путешествие завершилось и мы возвращаемся в свой родной класс.
     - Какие станции, остановки очень важны для вас?

                               Вручение призов

-----------------------
  Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
                                 школа № 28»

                                                                      1класс

                             Игра – путешествие

                            «В СТРАНЕ МОЙДОДЫРА»

                                   Учитель

                         ЗЕЛЕНСКАЯ ЛАРИСА АЛЕКСЕЕВНА


Тест "Человек. Выделительная и нервная системы" 3 класс


title: Внеклассное мероприятие по математике "Поле чудес" 7 класс

extracted_text:
                                              Министерство
 Социального развития и семейной политики Краснодарского края
   Государственное казенное образовательное учреждение для детей – сирот и
       детей, оставшихся без попечения родителей, общеобразовательная

                              школа – интернат
                      г. Тимашевска Краснодарского края

                    Внеклассное мероприятие по математике
                     для учащихся 7 класса  «ПОЛЕ ЧУДЕС»

                                    Учитель математики : Фахирова Лиана
Сергеевна

                                   2012 г.

    Цели и задачи:
    Обучающие:
       • Знакомство с великими математиками, историческими фактами из
         области математики, старинными задачами;
    Развивающие:
       • Развитие мотивации к изучению математики;
       • Развитие творческих способностей обучающихся;
    Воспитательные:
       • Воспитание культуры общения и поведения;
       • Воспитание культуры умственного труда;
       • Организация общения в группе.

                              Ход мероприятия:

      Ведущий: Внимание! Мы начинаем игру капитал-шоу  «Поле  математических
чудес». Ваша активность, сообразительность украсят нашу встречу, сделают  ее
интересной,  содержательной,  запоминающейся.   Ведь   «предмет   математики
настолько серьезен, что полезно  не  упускать  случаев  делать  его  немного
занимательным». Это говорил Б. Паскаль.
      Принимать участие в игре может весь зал. В ходе игры  каждый  участник
имеет возможность  передать  привет  другу,  учителю,  родителям,  ведущему.
Форма привета – песня, стихотворение, дружеский шарж,  собственная  поделка.
Если участник игры отгадывает три буквы, то  он  имеет  возможность  выбрать
одну из двух шкатулок:  одна  пустая,  в  другой  сладкий  приз.   Итак,  мы
начинаем! (Приглашается первая «тройка»)

Задание первой тройке

      Этот человек родился в Тверской губернии. Его сын на  могильном  камне
написал, что «…отец наукам изучался дивным и неудобновероятным способом…»
      В 1700 году Петром  первым  он  был  учинен  российскому  благородному
юношеству учителем математики. Создал первый русский для  школы  учебник  по
математике и навигации. М.В.Ломоносов хранил этот  учебник  до  конца  своих
дней и назвал его «вратами учености».
          В знак признания достоинств этого математика Петр первый пожаловал
         ему другую фамилию, чем хотел подчеркнуть, что развитый ум и знания
         привлекают к человеку других людей с такой же силой, с какой магнит
       притягивает к себе железо. Назовите фамилию этого великого математика
                                                            ОТВЕТ: МАГНИЦКИЙ
.
 (Просмотр презентации)

                              Игра со зрителями

(Правильный ответ отмечается жетоном, на котором указано количество  баллов:
кто больше наберет, тот получит приз)

Задание1 (из «Арифметики» Л.Ф.Магницкого)
«Некий человек нанял работника на год, обещал ему 12  рублев  и  кафтан.  Но
тот, работав 7 месяцев восхотел уйти и просил достойной  платы  с  кафтаном.
Хозяин дал ему по достоинству 5 рублей и кафтан, ведательно есть,   а  какой
цены оный кафтан был, т.е. сколько стоит кафтан?»
                                                      ОТВЕТ: 4 рубля 80 коп.
Задание2
Сколько горошин может войти в пустой стакан? (Можно предложить стакан и
горох).
                                                    ОТВЕТ: Горошины не ходят
Задание3
Как двум пиратам разделить добычу, чтобы оба были довольны?

      ОТВЕТ: Один разбивает добычу на две части, а второй выбирает ту часть,
                                                которая ему больше нравится.

                            Задание второй тройке

      Обозначение этого числа   происходит  от  греческого  слова  perijerio
"периферия", что означает "окружность". Впервые это обозначение  использовал
в 1706 году английский математик, но общепринятым оно стало после того,  как
его (начиная с 1736 года) стал  систематически  употреблять  Леонард  Эйлер.
Архимед доказал, что число  одинаково для любого круга.
      «Вычисление точного значения  во все века  неизменно  оказывалось  тем
блуждающим  огоньком,  который  увлек  за  собой  сотни,  если  не   тысячи,
несчастных математиков, затративших бесценные годы в тщетной надежде  решить
задачу, не поддававшуюся  усилиям  предшественников,  и  тем  снискать  себе
бессмертие»  Кэрролл Л.
       «Куда бы мы ни обратили свой взор, мы видим проворное и  трудолюбивое
число: оно  заключено  и  в  самом  простом  колесике,  и  в  самой  сложной
автоматической машине»

   Гордый Рим трубил победу
   Над твердыней Сиракуз;
   Но трудами Архимеда
   Много больше я горжусь.
   Надо нынче нам заняться,
   Оказать старинке честь,
   Чтобы нам не ошибаться,
   Чтоб окружность верно счесть,
   Надо только постараться,
   И запомнить все как есть
   Три - четырнадцать -
пятнадцать - девяносто два и шесть!

ВОПРОС: Кто автор обозначения этого числа?
                                                               ОТВЕТ:  Джонс
(Просмотр презентации)

                              Игра со зрителями

Задание1
По дороге вдоль кустов
Шло одиннадцать хвостов
Сосчитать я также смог,
Что шагало тридцать ног.
Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята.
И вопрос мой к вам таков:
Сколько было петухов?

                                                                   ОТВЕТ: 7.
Задание2
В одной семье 2 отца и 2 сына. Сколько это человек?
                                                    ОТВЕТ: 3(дед, отец, сын)

Задание3
            Опять ужасная. Опять
             В журнале будет двойка.
             Слеза стекает на тетрадь,
             Нет сил держаться стойко.
             Несчастный класс сидит в тоске,
             От горя чуть не плачет.
             А на доске, а на доске
             Ужасные задачи!
             Их целых пять. Их даже – шесть!
             Они страшней прививки.
             Они мешают спать и есть,
              Пить кефир и сливки.
              Как час расплаты настает,
             Такая вот работа.
             Холодный прошибает пот,
             В глазах круги без счета.
             А за столом пугая всех,
             Грозя кнутом и ссылкой,
             Сидит ужасный человек
             С язвительной улыбкой.
             Суров, неумолим и тих,
             Внушая страх и трепет,
             Он соберет работы их
             И всем им двойки влепит!
             И лишь одно сердца
             Учеников несчастных:
             Что две минуты до конца
             Мучений их ужасных,
             Что прозвенит звонок опять –
             Луч солнца в царстве школьном,
             И можно вновь спокойно спать,
             Забыв о дне ужасном.
   О чем в стихотворении идет речь?
                                                          ОТВЕТ: Контрольная

                           Задание третьей тройке

 Труды этого математика были почти единственным руководством  по  одному  из
разделов математики в школе. Он самоотверженно  любил  науку  и  никогда  не
допускал неискренности. Однажды царь обратился к нему  с  вопросом,  нет  ли
более краткого пути для познания его трудов. На это он  гордо  ответил,  что
«в математике нет царской дороги». В истории Западного мира его книга  после
Библии, вероятно, издавалась наибольшее число раз и более  всего  изучалась.
Кто этот математик?

                                                               ОТВЕТ: Евклид
(Просмотр презентации)

                             Игра со зрителями.
Задание 1. На какое число надо разделить 2, чтобы получилось 4?
                                                                  ОТВЕТ: 1/2
Задание 2. Три курицы за 3 дня снесут 3 яйца. Сколько яиц снесут 6 куриц за
6 дней?
                                               ОТВЕТ: 12 (по 1 яйцу в 3 дня)
Задание 3. Как можно истолковать равенства: 19+23=18; 9+8=5?
                                                      ОТВЕТ: на языке часов.

                               Финальная игра.
      Греческий ученый,  родоначальник  греческой  философии  и  науки.  Был
   знаком с вавилонской астрономией. Платон, знаменитый  греческий  философ,
         рассказывает, что этот ученый, наблюдая звезды, упал в  колодец,  а
   стоящая рядом женщина посмеялась  над  ним,  сказав:  «Хочет  знать,  что
   делается на небе, а что у него под ногами не  видит  …».  Древнегреческий
   ученый Прокл приписывает ему следующие открытия: того, что диаметр  делит
   круг пополам, о равенстве  вертикальных  углов,  о  равенстве  углов  при
   основании равнобедренного треугольника и др. Он  сделал  ряд  открытий  в
   области  астрономии,  установил  время  равноденствий  и   солнцестояний.
   Определил продолжительность года, предсказал, как говорит предание,  одно
   солнечное затмение. Был причислен к  группе  «семи  мудрецов».  Кто  этот
   ученый?

                                                                ОТВЕТ: Фалес

(Просмотр презентации)

Подведение итогов.  Награждение победителей.


title: Конспект урока "Растения поля" 3 класс

extracted_text:
             Конспект урока
    по окружающему миру
              в 3 классе.

             Тема урока:
          Растения поля.

                         Учитель:
          Кравченко Юлия Викторовна

  Конспект урока по окружающему миру  в 3 классе.
УМК- Школа 21века.
Тема урока: Растения поля.
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель:
   1. Дать представление о полях, как об обширных пространствах, где человек
      выращивает культурные растения.
   2. Познакомить учащихся с важнейшими полевыми культурами.
   3. Воспитывать бережное отношение к сообществу «поле».
Оборудование:   учебник   Окружающий   мир    3    класс    Н.Ф.Виноградова,
индивидуальные карточки с  заданиями,  мультимедийный  проектор,  компьютер,
гербарные экземпляры пшеницы, ржи и овса,  лупы.
 Формирование универсальных учебных действий:
   1. Личностные УУД: Формирование положительной учебной мотивации,  навыков
      адекватной самооценки, понимание смысла учебной деятельности.
   2. Регулятивные УУД: Определять и  формулировать  тему  и  цель  урока  с
      помощью учителя; ставить учебную задачу, определять степень успешности
      выполнения своей работы; контролировать результаты своей деятельности.
   3.  Познавательные  УУД:  Формирование  умения  добывать  новые   знания:
      находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт.
   4. Коммуникативный УУД: Формирование умения слушать  и  слышать  учителя,
      другого ученика; оформлять свои мысли в устной  форме;  вести  диалог,
      работать в паре.

                                   Ход урока.

|Этапы урока             |Деятельность учителя    |Деятельность учащихся   |
|1. Организационный      |- Проверьте готовность к|                        |
|момент                  |уроку.                  |                        |
|                        |- Встаньте ровно,       |                        |
|                        |красиво.                |                        |
|                        |- Сегодня как на урок   |Приветствие гостей.     |
|                        |пришли гости, давайте с |                        |
|                        |ними поздороваемся.     |                        |
|2. Проверка домашнего   |- С чего мы начнем наш  |- С повторения домашнего|
|задания.                |сегодняшний урок?       |задания.                |
|                        |- Для чего нам нужно    |-Для того,  чтобы       |
|                        |повторить домашнее      |закрепить полученные    |
|                        |задание?                |знания.                 |
|                        |- Над какой темой мы    |- Тема прошлого урока:  |
|                        |работали с вами на      |«Луг- природное         |
|                        |прошлом уроке?          |сообщество».            |
|                        |-Перед вами лежат       |                        |
|                        |индивидуальные карточки.|                        |
|                        |Если вы согласны с      |Взаимопроверка.         |
|                        |данными утверждениями,  |                        |
|                        |то поставьте плюс, если |                        |
|                        |нет, то- минус.         |                        |
|3. Целеполагание.       |-Сегодня мы будем       |                        |
|                        |говорить тоже о         |                        |
|                        |природном сообществе,   |                        |
|                        |похожем на луг.         |                        |
|                        |- Вы сами найдете, какие|                        |
|                        |отличия и сходства      |                        |
|                        |существуют между ними.  |                        |
|                        |- Какой наш следующий   |                        |
|                        |шаг?                    |- Будем учиться         |
|                        |                        |открывать новые знания. |
|4. Актуализация знаний, |- Это природное         |                        |
|постановка проблемного  |сообщество очень похоже |                        |
|вопроса.                |на луг. Располагается в |                        |
|                        |низинах, на равнинах    |                        |
|                        |рек, там произрастают   |                        |
|                        |влаголюбивые растения,  |                        |
|                        |на нем человек          |                        |
|                        |выращивает культурные   |                        |
|                        |растения.               |                        |
|                        |- Догадались о каком    |                        |
|                        |сообществе идет речь?   |- Это природное         |
|                        |                        |сообщество называется – |
|                        |                        |«Поле»                  |
|5.Сообщение темы и цели |- Сегодня на уроке мы   |                        |
|урока.                  |познакомимся с          |                        |
|                        |культурными растениями. |                        |
|                        |- Какие культурные      |                        |
|                        |растения выращивают на  |- Пшеница, овес, рожь.  |
|                        |полях?                  |                        |
|                        |- Как их можно назвать  |                        |
|                        |одним словом?           |- Злаки, зерновые       |
|                        |- Что получают из этих  |культуры.               |
|                        |растений?               |- Хлеб.                 |
|                        |-Какой бывает хлеб?     |                        |
|                        |-Огромный труд нужно    |- овсяный, пшеничный,   |
|                        |приложить людям, чтобы  |ржаной.                 |
|                        |вырастить богатый       |                        |
|                        |урожай.                 |Сообщения учеников о    |
|                        |                        |культурных растениях    |
|                        |                        |(доклады)               |
|6. Физминутка.          |Выросли растения в поле.|Потягивания – руки в    |
|                        |Хорошо расти на воле!   |стороны                 |
|                        |Каждое старается,       |                        |
|                        |К небу, к солнцу        |                        |
|                        |тянется.                |Потягивания руки вверх  |
|6. Практическая работа с|- У вас на партах есть  |Знакомство детей со     |
|образцами культурных    |образцы культурных      |злаковыми растениями.   |
|растений                |растений.               |                        |
|                        |-Возьмите лупы  и       |                        |
|                        |рассмотрите внимательно.|                        |
|7. Закрепление нового   |- Внимание на доску.    |                        |
|материала.              |- На доске план, по     |                        |
|                        |которому мы будем       |                        |
|                        |работать.               |                        |
|                        |Высота растения;        |                        |
|                        |Форма корня и листьев;  |                        |
|                        |Особенности стебля;     |                        |
|                        |Длина колоса;           |                        |
|                        |Форма зерен;            |                        |
|                        |Давайте вместе заполним |                        |
|                        |таблицу.                |                        |
|                        |                        |Учащиеся заполняют      |
|                        |                        |таблицу                 |
|8. Работа с учебником.  |- Открыли учебники и    |Учащиеся читают текст по|
|                        |прочитали текст.        |цепочке.                |
|                        |- Какие растения люди   |                        |
|                        |выращивают на полях     |                        |
|                        |кроме зерновых культур? |- Овощные растения.     |
|                        |- Перечислите, какие    |                        |
|                        |овощные растения вам    |- Картофель, капуста,   |
|                        |известны?               |свекла, морковь, репа,  |
|                        |                        |брюква и др.            |
|9.  Итог урока.         |-Как называются         |- Культурные.           |
|                        |растения, которые       |                        |
|                        |выращивает человек?     |                        |
|                        |- Какое отличие между   |- На поле растут        |
|                        |растениями поля и       |культурные растения, а  |
|                        |растениями луга?        |на лугу – дикие.        |
|                        |- Какое сходство между  |- На поле и на лугу     |
|                        |растениями поля и луга? |растут травянистые      |
|                        |                        |растения.               |
|10. Рефлексия.          |- Закройте учебника и   |Оценивание учащимися    |
|                        |оцените свою работу на  |своей работы на уроке.  |
|                        |уроке с помощью         |Зеленый цвет – на уроке |
|                        |карточек.               |было легко, со всеми    |
|                        |                        |заданиями справился.    |
|                        |                        |Желтый цвет - на уроке  |
|                        |                        |возникали трудности,    |
|                        |                        |были допущены ошибки.   |
|                        |                        |Красный цвет - на уроке |
|                        |                        |было сложно, встречались|
|                        |                        |трудности, не справился |
|                        |                        |с заданиями             |
|                        |                        |самостоятельно.         |
|11. Домашнее задание.   |- Открыли дневники и    |Прощание с гостями.     |
|                        |записали домашнее       |                        |
|                        |задание.                |                        |


title: Конспект урока "Значение кровеносной системы. Путь крови" 4 класс

extracted_text:
                                     МЫ
                              И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
                                   4 КЛАСС
Тема: Значение кровеносной системы. Путь крови.
Цель: Продолжать знакомить обучающихся со значением, составом и свойствами
крови.
Прививать навыки здорового образа жизни.
Развивать познавательную активность.
Оборудование: муляж сердца, таблица – «Кровеносная система».
                                  Ход урока
Организационный момент.
Человек познал природу
В тайны мира он проник.
Знает все о всем, но все – же
У него вопрос возник:
Все ли знаю о себе я,
Как живет мой организм,
И полезно для здоровья,
То, что делать я привык?
Вопросов больше, чем ответов.
Кто даст полезный мне совет?
Что мы ответим человеку?
Если вопрос такой возник?
Ответ возьмешь из умных книг!
Проверка усвоения предыдущей темы.
Сейчас мы вспомним материал предыдущего урока.
Разгадав кроссворд, вы узнаете отгадку к загадке и вспомните основные
понятия из темы «Значение кровеносной системы. Кровь»
  День и ночь стучит оно,
Словно бы заведено.
Будет плохо, если вдруг
Прекратится этот стук. (Сердце)
КРОССВОРД.
1. Что переносит кровь по всем тканям?(8 букв – кислород).
2. Как по – другому можно назвать белые и красные ….( 6 букв – тельца)
3. Как называются пластинки, которые помогают крови сворачиваться? ( 10
букв – тромбоциты)
4. Препарат, которым нужно смазать кожу вокруг ранки.( 3 буквы – йод)
5. Белые кровяные клетки. (9 букв – лейкоциты)
6. Защита человека от заболевания (9 букв – иммунитет)
Какова же отгадка? Сердце. Показ муляжа.
Сообщение темы и целей урока
Как вы думаете,  что мы будем изучать сегодня на уроке?
Сегодня мы продолжим изучение кровеносной системы.
И в течение урока нам предстоит найти ответы на следующие вопросы:
 - Что заставляет кровь двигаться?
- По какому пути кровь добирается до каждого органа, до каждой клеточки
организма человека?
- Почему в сердце не смешивается артериальная кровь и венозная?
Практика под руководством учителя
- Приложите руку к левой  стороне груди.
- Что вы чувствуете? (Как бьется сердце.)
- Что такое сердце? Прочитайте об этом на с. 36 – 38 (до вопроса)
- Что собой представляет сердце? (Особая мышца)
Обобщение
Показ муляжа.
Сердце – центральный орган кровеносной системы, нагнетающий кровь в артерии
и обеспечивающий ее возврат по венам. Это мускульный орган, который в
отличие от других мускулов никогда не устает.
- Каковы размеры сердце? Сожмите кулак. Вот таких размеров ваше сердце.
- Какую работу выполняет сердце? (Гонит кровь по сосудам)
Ответим на первый вопрос, который я задала вам в начале урока.
Наблюдения.
Посмотрите на запястье. Что вы видите? (Голубые линии кровеносных сосудов).
Как называются эти сосуды? (Вены и артерии).
Показ на таблице.
Как видим, сосуды расположены не по всей поверхности. Почему же тогда
отовсюду, где рана, течет кровь?
( Есть еще боле мелкие сосуды – капилляры очень тоненькие, тоньше волоса.
Капилляры  - от латинского слова волосной)
Изучение темы урока
Самостоятельная работа в парах
Прочитайте текст на с. 38 – 39.
Составьте сообщение о том, как кровь движется по кровеносному кругу.
Рассмотрите рисунок на стр. 37.
Рефлексия.
Демонстрируется движение крови по организму человека при помощи капельки
крови, по таблице «Кровеносная система».
Сообщения детей.
Обобщение.
Совершая полный круг кровообращения, кровь дважды проходит через сердце. В
первый раз кровь из правого желудочка сердца попадает в легкие. Там она
насыщается кислородом, который ты вдыхаешь. Затем она попадает в левое
предсердие, откуда поступает к остальным частям тела и снабжает их
кислородом и другими питательными веществами. После этого кровь
возвращается к сердцу, и цикл начинается сначала.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Работа в тетради с. 26 № 51
ЭКСПЕРИМЕНТ.
Проведем эксперимент.
- Приложите пальцы на запястье на артерию, что чувствуете? Что это? Это
ритм сердца – пульс.
Посчитайте пульс в спокойно состоянии, запишите результат.
( Засекаю 15 секунд, учащиеся считают количество ударов, затем полученное
число  умножают на 4 ) Почему * на 4 ?
 - По команде делаем 10 глубоких приседаний(звучит музыка)и снова считаем,
результат записываем в тетрадь.
Делаем вывод.
Сравните с предыдущим результатом. Что можете сказать? Объясните, почему
получили такой результат?
Когда вы обращаетесь к таким видам деятельности, которые требуют усилий,
например, бегаете, то вашим мышцам нужно больше кислорода, так как они
работают напряженнее. Сердцу также приходится работать интенсивнее,
перекачивая кровь по вашему организму быстрее, чтобы обеспечить его
кислородом. Если кровь не доберется до мышц быстро, то они не получат
достаточного количества  кислорода и начнут болеть. Это явление называется
усталостью мышц.
РАБОТА С ИЛЛЮСТРАЦИЕЙ С. 37
Нам осталось ответить на 3 вопрос
- Почему кровь не смешивается в сердце?
Ответы детей.
Объяснение учителем.
Показ на муляже.
Сердце разделено продольной перегородкой на не сообщающиеся между собой
половины – правую и левую.
В правой течет венозная кровь, а в левой – артериальная. В верхних частях
обеих половин расположены предсердия, в нижних – правый и левый желудочки.
Таким образом, как и у других млекопитающих, сердце человека разделено на 4
камеры.
Кровь течет в нужном направлении благодаря односторонним клапанам между
полостями. В клапанах есть выступы, которые открываются, когда кровь
проходит через клапан. Затем закрываются, чтобы кровь не потекла в обратном
направлении. При закрытии клапана возникает звук, который мы называем
«биение сердца»
Итог урока
Тест:
- Что заставляет кровь двигаться?
1. почки
2.печень
3.сердце
- Какого цвета артериальная кровь?
   1. черная
   2. желтая
   3. белая
   4. алая
   - Какого цвета венозная кровь?
     1. зеленая
     2. темно – вишневая
     3. фиолетовая
     4. синяя
- Какие сосуды называются артериями?
   1. Тонкие
   2. Несущие кровь от сердца к капиллярам
- Какие сосуды называются венами?
   1. Крупные и толстые.
   2. несущие кровь к сердцу.
- Какой орган выполняет работу по очистке крови?
- Что происходило у  модниц 19 века, которые затягивали тело в карсет,
желая иметь «осиную» талию?
Вы найдете ответы дома на с. 40 – 41
Тетрадь с. 25 №50, с. 26 № 52
Рефлексия урока.
- Какие важные сведения вы получили для себя?
- Где могут пригодиться  вам эти сведения?
Я благодарю вас за урок, все сегодня работали  хорошо.
Спасибо за урок!


title: Тест "Основы воинской службы" 5 класс

extracted_text:
                           ОСНОВЫ ВОИНСКОЙ СЛУЖБЫ

1. В соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной
службе» первоначальная постановка граждан на воинский учет осуществляется:

1) в период с 01 сентября по 30 ноября в год достижения гражданами 15 лет;
2) в период с 01 июня по 30 августа в год достижения гражданами 16 лет;
3) в период с 01 января по 31 марта в год достижения гражданами возраста 17
лет;
4) после окончания учебы и получения основного полного образования по
достижении18 лет.

|3 |  |  |  |  |  |

2. Какие наказания могут ожидать гражданина, уклонившегося от призыва на
военную или гражданскую альтернативную службу в соответствии с УК РФ?

1) штраф в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной платы
или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо
арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до
двух лет;
2) штраф в размере от пятисот до одной тысячи рублей или административный
арест на срок до пятнадцати суток;
3) штраф в размере до восьмидесяти тысяч рублей или в размере заработной
платы или иного дохода осужденного за период до шести месяцев, либо
обязательными работами на срок от ста восьмидесяти до двухсот сорока часов,
либо арестом на срок от трех до шести месяцев;
4) принудительные работы на срок до пяти лет либо лишение свободы на срок
до восьми лет со штрафом в размере до пятисот тысяч рублей или в размере
заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех лет или без
такового.

|1 |3 |  |  |  |  |