title: Классный час "Дружба" 4 класс

extracted_text:
      МКОУ «Николо-Поломская СОШ» Парфеньевского муниципального района
                             Костромской области

                      Классный час в 4 классе  «Дружба»

                        Подготовила учитель начальных классов
                                                                 Яковлева
                              Ирина Алексеевна

                                  2014 год

                           Пояснительная записка.

Дружба- важное явление возрастного развития. Наличие друзей означает, что
ребёнок социально и эмоционально здоров. Очень важно научить отличать
дружбу от комфортного подчинения давлению сверстников. Это поможет в период
взросления оградить ребёнка от пристрастия к пагубным привычкам. Необходимо
подвести учащихся к пониманию , что дружба- это взаимоуважение прав ,
умение признавать свои ошибки, адекватно реагировать на конструктивную
критику. Знание условий дружбы и её возможных влияний позволит учащимся
отличать истинную дружбу от иных отношений.

При подготовке данного классного часа мною был подобран материал ,
доступный возрасту учащихся начальной школы, продуманы формы и методы,
позволяющие полно и разносторонне подойти к данному вопросу.

Цель:  дать понятие дружбы
Задачи:
    • Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в
      жизни человека;
    • Показать связь дружбы и социального здоровья;
    • Учить доброжелательному отношению к окружающим, стремлению к
      взаимопониманию;
    • Воспитывать уважение к окружающим, вежливому обращению друг с другом;
    • Развивать умение аргументировать свою точку зрения.

В результате занятия участники смогут :

    • Сформулировать понятие «дружба»;
    • Практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблемных
      ситуаций;
    • Приобретут навыки работы в сотрудничестве;
    • Научатся отличать дружеские отношения от других отношений между
      людьми.
    • Попробуют проанализировать своё дружеское окружение.

Материал классного часа рассчитан на аудиторию 4 класса, по времени
занимает1- 2 урока. Занятия проводятся по программе «Полезные привычки». В
классе необходимо создать доверительную атмосферу.

Занятие начинается с проблемно- поискового задания: объединить сказочных
героев по парам и выделить общий признак. Учащиеся подводятся к теме
классного часа и определяют его задачи.

На этапе осмысления используются фронтальная и групповая формы работы.
Фронтальная работа позволяет учащимся присоединить свой личный опыт,
проанализировать  представления по данному вопросу, при работе со словарями
уточнить понятия. Групповая работа носит практическое направление-
позволяет учащимся опробовать уважительное общение, учит аргументировано
отстаивать свою точку зрения, уважать мнение других и прислушиваться к
советам.

Работа с пословицами развивает речь, обогащает словарный запас. Обсуждение
проблемных ситуаций позволяет детям обратиться к личному опыту, выработать
безопасные для здоровья способы поведения и выхода из неприятных ситуаций.

При составлении «Правил дружбы» применяется методика «мозгового штурма» .
Каждая группа составляет свой свод правил, затем обменявшись мнениями,
учащиеся  выбирают оптимальные варианты правил.

Индивидуальная работа с построением концентрических кругов и отрезков даёт
возможность детям попробовать проанализировать свой круг общения.

Небольшой тест позволяет закрепить полученные знания по теме и провести
диагностику.

В конце занятия учащиеся подводятся к выводу о том, что настоящая дружба
подразумевает не только умение уступать, принимать критику, но и иметь своё
мнение в каждой конкретной ситуации.

Рефлексия поможет педагогу понять эмоциональное состояние каждого
участника,  насколько он проникся содержанием.

                            Классный час «Дружба»
Цель:  Дать понятие дружбы.
 • Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни
   человека, показать, что человек не может жить один, ему нужны верные
   друзья.
 • Учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять
   радости и печали.
 • Воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу.
 • Развивать умения аргументировать свою точку зрения.
В результате занятия участники смогут:

- сформулировать понятие “дружба”,

- практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем,

- приобретут навыки работы в сотрудничестве,

- поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью к
другу и уметь доверять ему.

Оборудование: Компьютерные слайды, выполненные в программе Power Point, в
виде презентации ,компьютер, экран, конверты с заданиями для работы в
группах.

1 )Организационный момент. Постановка цели классного часа.

Проблемное задание:  Дан список сказочных героев: СЛАЙД 2

   Карлсон,  Крокодил Гена, Маугли, Пятачок, Герда, Кощей , Винни-Пух,
   Малыш, Чебурашка, Балу, Кай.
 • Объедините этих героев по парам.
 • По какому принципу объединили? Что общего у всех пар? СЛАЙД 3
 • Какой герой остался без пары?
• Общее для всех пар – это ДРУЖБА. Наш классный час будет посвящен теме
дружбы.
• Что бы вы хотели узнать и обсудить на этом занятии? (Дети высказывают
свои пожелания)
2) Этап осмысления. Фронтальная работа

• Задание 1  СЛАЙД 4
    • Из списка слов выбери 3 наиболее важных для тебя и запиши:
• Общие интересы, споры, доверие, помощь, любовь, обожание, конфликты,
понимание, защита.
• Обсуждение выбранных слов с вынесением записи на доску
• Задание 2 СЛАЙД 5
    • Подбери к прилагательным существительные.
    • Дружный_________________
    • Дружная__________________
    • Дружные__________________
Как вы понимаете слово дружба?( дети высказывают своё мнение). СЛАЙД 6
Словари:
• Дружба- это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуются друг
  другом, доверяют, помогают.
• Дружба - это близкие отношения, основанные на взаимном доверии,
  привязанности, общности интересов.(Толковый словарь)
• В словаре В.Даля Дружба – это “бескорыстная стойкая приязнь”.
Отрывок из стихотворения Л.Измайлова “Монолог о дружбе”. ( выступают
подготовленные дети)

1.

Что такое дружба, каждый знает?
Может быть, и спрашивать смешно.
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
 2.

Дружба – это если друг твой болен
И не может в школу приходить, -
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот,
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год…
3.

Если друг твой что-то, к сожаленью,
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, обидится он вдруг,
Всё равно сказать ты правду должен,
Ведь на то и нужен лучший друг.
4.

Дружба в радости и дружба в горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.
5.

Дружба никогда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на Земле объединяет
Всех детей – и белых, и цветных.
6.

Дружба - это теплый ветер,
Дружба - это светлый мир,
Дружба – солнце на рассвете,
Для души веселый пир.
7.

Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой не страшны ненастья,
С дружбой жизнь веной полна.
8.

Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба это ценный дар.
    • 3) Групповая работа
    • Задание 3  Обсудите ответы на два вопроса и занесём данные по вашим
      ответам в два  столбика:  СЛАЙД 7
• Что отличает дружных людей, что присуще их отношениям?  Доверие,
  искренность, взаимовыручка, умение уступить)
 • Что несвойственно дружеским отношениям? (зависть, драка, оскорбление,
   желание подчинить себе)
• Задание 4  Между кем отношения более крепкие: знакомые, приятели друзья?
В чем разница отношений между этими людьми? Может ли знакомство перерасти в
дружбу? СЛАЙД 8
• Вывод: Чем дольше и лучше люди знают друг друга, тем больше вероятность
стать друзьями
    • Задание 5  Работа с пословицами. СЛАЙД 9,10,11
    • Дополните пословицы:
    • Не имей 100 рублей, а имей ______________________
    • Друг за друга держаться - ничего не _____________
    • Для милого дружка и ___________из ушка
    • Все за одного и один __________________
    • Больше той любви не бывает, как друг за друга _______________
    • ______________друг не родится вдруг.
    • Надо _________________вместе съесть, чтобы друга узнать.
    • Нет друга, так ищи, а нашел, так _________________
    • Динамическая пауза:
Встаньте дружно, не ленитесь
Хорошенько потянитесь
Посмотрите все вокруг:
Справа друг, и слева друг.

Друг махнет тебе: «Привет!»
Улыбнись ему в ответ.
Чтобы не зевать от скуки
    • Ты пожми соседу руку.
    • Задание 6 Проблемные ситуации
    • Послушайте ситуации, когда дети дружат, но часто ссорятся. Что ты им
      посоветуешь? Каждая команда получает свою ситуацию. СЛАЙД 12 -16
    • А) У Маши и Ани собаки разных пород. Девочки спорят. Маша говорит: ;
      Моя собака лучше! Она большая и сильная!» Аня возражает : «Нет, моя
      лучше! Она маленькая и ловкая. Везде может пробраться!» (вывод: о
      вкусах не спорят)
    • Б) Антон утверждал: «Первым в космос полетел советский космонавт!» А
      Дима возражал: «Первым полетел американец.» Прав оказался Антон, но
      Дима теперь злится.(нужно иметь мужество признать свои ошибки)
    • В) Наташа и Марина дружат с детства. Наташа говорит :» Я не хочу,
      чтобы Марина дружила ещё с кем-нибудь.» А Марина говорит: « Я хочу
      дружить со всеми ребятами в классе» ( права друзей нужно уважать)
    • Г) Оля с Ритой договорились пойти  на каток. Оля сказала : «Рита, я
      зайду за тобой в три часа…» А потом Оля передумала, но Рите даже не
      позвонила.(необязательность не способствует дружбе)
    • Какие из этих ситуаций вам знакомы? Кто оказывался в подобных
      ситуациях?
    • Вывод: залог дружбы- это умение признать ошибки, наличие своего
      мнения, конструктивная критика укрепляет дружбу, критиканство-
      разрушает.
Задание 7. Составление “Правил дружбы”. ( «мозговой» штурм) СЛАЙД 17-18

- Мы с вами выяснили, что такое дружба и кого можно назвать настоящим
другом, обсудили пословицы, разобрали проблемную ситуацию, послушали стихи
о дружбе, а теперь попробуйте сформулировать в своих группах “Правила
дружбы”, которые помогут вам построить отношения с вашим другом.

Правила Друзей.

 •  Помогай другу: если умеешь что-то делать, научи и его; если он попал в
   беду, помоги ему, чем можешь..
 • Делись с друзьями: если у тебя есть интересные игрушки, книги, поделись с
   другими ребятами, у которых их нет. Играй с ними так, чтобы не брать себе
   самое лучшее.
 •  Останови друга, если он делает что – то плохое. Хорошо дружить – значить
   говорить друг другу только правду; если друг в чем-то по отношению к тебе
   не прав, скажи ему об этом – не таи зла на него.
 • Не ссорься с друзьями: старайся работать и играть сними мирно, не спорь
   по пустякам; не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получается; не
   завидуй друзьям – надо радоваться их успехам; если поступил плохо, не
   стесняйся в этом признаться и исправиться.
 • Умей принять помощь, советы и замечания других ребят.
    • 4) Индивидуальная работа СЛАЙД 19-22
    • А) Лист с 4 концентрическими кругами. В центре напишите слово «Я».
      Следующий круг-близкие друзья. Далее- хорошо знакомые люди, внешнее
      кольцо-люди, которых просто знаю.
• Кого больше всего любите?
 • К кому хорошо относитесь?
 • Кого просто знаете?
• Б) Точка «Я». Расположите в разных местах имена тех, с кем дружите.
Соедините отрезком «Я» и имена друзей. Кто ближе? Дальше?
    • Что нового о себе узнали во время выполнения задания?
    • Насколько большим оказался круг общения?
    • Хотели бы больше иметь друзей?
    • 5) Попробуйте ответить на вопросы теста «Дружба». СЛАЙД 23
|Вопросы                               |Правильно       |Неправильно       |
|1.Настоящий друг всегда скажет тебе   |                |                  |
|правду                                |                |                  |
|2. Рома считает «Я друг Кости и должен|                |                  |
|поддерживать его во всём. Даже если   |                |                  |
|мне не нравится то, что он делает».   |                |                  |
|3. Петя и Витя друзья- спортсмены. На |                |                  |
|соревнованиях Петя занял 1 место, а   |                |                  |
|Витя только4. Витя говорит: « Я очень |                |                  |
|рад за Петю»                          |                |                  |
|4. Лена говорит Оле : « Ты моя лучшая |                |                  |
|подруга, поэтому должна дать списать  |                |                  |
|домашнее по математике. Друзья всегда |                |                  |
|так выручают»                         |                |                  |

    • Кто хотел бы озвучить свои результаты теста и пояснить выбранный
      ответ?
|Вопросы                                  |Ответ      |Пояснения          |
|1.Настоящий друг всегда скажет тебе      |Да         |Конструктивная     |
|правду                                   |           |критика поможет    |
|                                         |           |избежать негативных|
|                                         |           |последствий        |
|2. Рома считает «Я друг Кости и должен   |Нет        |Каждый имеет право |
|поддерживать его во всём. Даже если мне  |           |на своё мнение.    |
|не нравится то, что он делает».          |           |                   |
|3. Петя и Витя друзья- спортсмены. На    |Да         |Друг всегда рад    |
|соревнованиях Петя занял 1 место, а Витя |           |твоим успехам, а ты|
|только4. Витя говорит: « Я очень рад за  |           |можешь поддержать  |
|Петю»                                    |           |друга в моменты    |
|                                         |           |огорчения          |
|4. Лена говорит Оле : « Ты моя лучшая    |Нет        |Нельзя поддерживать|
|подруга, поэтому должна дать списать     |           |друзей в плохих    |
|домашнее по математике. Друзья всегда так|           |поступках, нужно   |
|выручают»                                |           |предложить свою    |
|                                         |           |помощь.            |
    •
    •
    • ИТОГ: СЛАЙД 24
    • Влияет ли дружба на социальное и эмоциональное здоровье человека?
    • Как понимаете поговорку « С кем поведешься, от того и наберёшься»?
    • Как быть , если друг поступает плохо? ( сказать ему об этом или искать
      другого друга)
    • Чему я научился на занятии?
    •
    • Рефлексия: СЛАЙД 25
    • Дорисуйте смайлику рот : какое у тебя настроение после занятия.

                          Используемая литература:
   1. Под редакцией кандидата педагогических наук О.Л.Романова. Полезные
      привычки. Учебное пособие для начальной школы по предупреждению
      употребления детьми табака и алкоголя. М.: ,2000.46с.

                                  Интернет:
   Сайт Первое сентября [Электронный ресурс]
   http://festival.1september.ru/articles/622159/


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Transport"


Презентация "How do teens express their individuality?"


Презентация "English tenses"


title: Классный час "Колесо жизни" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов №39»
города Саранска Республики Мордовия

Классный час в 4 классе
«КОЛЕСО ЖИЗНИ»

Подготовила
учитель начальных классов
Осина Ирина Васильевна

Саранск 2014

Классный час в 4 классе
КОЛЕСО ЖИЗНИ
(круглый стол)

Цель: способствовать становлению нравственных позиций детей: формированию понятий об основных принципах нравственности и морали.
Оборудование: плакаты с высказываниями, содержание которых поможет раскрытию темы разговора.
1) Ничего не откладывай на после, ибо после тебе легче не будет (Жан Поль).
2) Одно сегодня стоит двух завтра (Б. Франклин).
3) Отсрочка – это воровка времени (Э. Юнг).
4) Жизнь долга, если она полна…Будем измерять ее поступками, а не временем (Сенека).
5) Всего несноснее – жить на свете бесполезно (Н.М. Карамзин).
6) Убивать время – укорачивать жизнь (Пословица).

Ход классного часа

I. Вступление.
Классный руководитель. Сегодня мы поговорим с вами о жизни, о том, как она многообразна и трудна, прекрасна и сложна. Есть такое выражение, в котором говорят о людях: «Крутится как белка в колесе». Как вы его понимаете? Это значит, что человек что-то делает постоянно, движется, работает, думает, то есть живет полноценной жизнью, ему постоянно не хватает времени. И колесо жизни неустанно вращается. И как только это жизненное движение прекращается, то и жизнь заканчивается. Колесо прекращает крутиться, замирает. У каждого человека свое жизненное колесо.
Жизнь человека имеет две стороны: темную и светлую. Эти стороны жизни в колесе являются спицами, которые крепятся на оси.

II. Основная часть.
Работа со словами-антонимами.

Предлагаю поработать в паре.
- Подберите к словам левого столбика слова-антонимы из правого столбца.
Друг – враг
Бедность – богатство
Жизнь – смерть
Смелость – трусость
Правда – ложь
Здоровье – болезнь
Радость – печаль
Добро – зло
Встреча – разлука
Мудрость – глупость
Счастье – несчастье

- Проверим по цепочке. Каждая пара называет пару слов.

2.– Послушайте, как о колесе жизни сказал дагестанский поэт Расул Гамзатов. (Читают дети).

Миллионы рук его творили,
Округляли, к скорости стремясь,
Тщательно приращивали крылья,
С будущим налаживали связь.
Миллионы рук творили, силясь
К совершенству полному прийти,
Чтобы миллионы лет крутилось
Колесо, привычное к пути.
Мастера во все века старались,
Чтоб ничто в дороге не стряслось,
Все же втулки иногда ломались,
То и дело барахлила ось.
Нет уж тех умельцев и в помине,
Оборот свершился, век прошел,
А хлопот немало и поныне;
Ось цела, случается прокол.
Новые поднаторели руки,
Новые рождаются умы,
И, однако, новые прорухи
Тоже появляются, увы.
Колесо работает, изведав
Гладкий грунт, ухабы, гололед,
В жизни есть и радости, и беды,
Горький спад и горделивый взлет.
Те, кто вместе с колесом несется,
Испытали и добро и зло,
Их лучами обласкало солнце,
Их морозным ветром обожгло.
Вперемежку этой круговерти –
Топкие болота, склоны гор,
Жалкое бесславье, свет бессмертья,
Громкий подвиг и глухой позор.
Вперемежку тишина и взрывы,
Век застоя, возрожденья век,
Вирусы захвата и наживы
Замедляют колеса разбег.
Это значит – бедности с богатством,
Правде с кривдой враждовать и впредь.
Полосы бесчисленных препятствий
Ходкий круг спешит преодолеть.
Он, упрямец, все-таки вращаясь,
На своем пути встречает вновь
Радость и печаль, восторг и зависть,
Страх и смелость, ярость и любовь…

3. Размышления о жизни.

 Классный руководитель. Давайте поговорим о том, как можно длиннее и полезнее для самого человека и для окружающих прожить жизнь. Нужно ли думать над тем, как прожить свою жизнь? Ваши бабушки, дедушки рассказывают вам о прожитой ими жизни? О чем думают многие пожилые люди, подводя итоги жизненного пути? Есть прекрасные слова замечательного человека: «Жизнь надо прожить так, чтобы потом не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы», - эти слова принадлежат писателю, патриоту, любящему свою страну Николаю Островскому.
- Как вы понимаете эти слова?
Одни люди на старости лет считают, что жизнь прожили не зря, а другие не знают, зачем жили, зачем небо коптили.
- Какой смысл стоит за этими словами? (Жизнь измеряется не только  прожитыми годами, но и делами, свершениями, поступками).
Приводятся примеры из жизни некоторых выдающихся деятелей науки и искусства, военачальников – по выбору и усмотрению учителя.
- О ком мы говорили?
- Чем они прославили Отчизну? (Ив. Федоров, Суворов, Циолковский, Минин, Пушкин, Гагарин, Алехин).

4. Рассуждения о здоровом образе жизни.

- Чтобы человек мог прожить на земле как можно дольше, о чем он должен заботиться? (О своем здоровье).
- Бывают ли люди, которые никогда не болеют? (Нет, к сожалению).
- Здоровье – одна из величайших ценностей. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы сберечь свое здоровье?
- Здоровье человека – в его собственных руках. Заботе о своем здоровье человеку нужно обучаться с самого раннего детства. Для сохранения и укрепления здоровья огромную роль играют воля и характер человека. Необходимо понять, что движение – это основа жизни. Больше двигаться, заниматься физической зарядкой, спортом, физическим трудом – вот то, без чего сегодня просто не обойтись.
- Как воздействия явлений и условий внешней среды – солнца, воздуха и воды - необходимо применять для укрепления здоровья?
(Нужно заниматься закаливанием. Когда организм постепенно приспосабливается к влиянию внешней среды, он легче переносит жару, холод, ветер, дождь, слякоть, сырость и т.д. Закаливание предохраняет человека от простуды и инфекций. Улучшается сон, настроение, аппетит).
- Что в большей степени по собственной воле человека наносит вред состоянию его здоровья? (Вредные привычки человека: курение, алкоголь, наркомания, токсикомания).
- Какой вред здоровью наносят вредные привычки?

Классный руководитель. Иногда, ребята, в жизни случается так, что несчастье, беда обрушиваются на человека – нежданная болезнь, травма, физический недуг, которые постигли кого-либо от не зависящих обстоятельств.
- Слышали вы об Алексее Маресьеве?
Писатель Борис Полевой в «Повести о настоящем человеке» поведал о самоотверженном летчике Алексее Маресьеве. Во время Великой Отечественной войны при совершении очередного болевого полета, он был сбит немцами. Случилось несчастье – летчик повредил ноги, к тому же долго в зимнем лесу добирался до населенного пункта. После, в госпитале, ему ампутировали обе ноги. Эта беда, трагедия, разлука с небом вывели его из душевного равновесия. Но помощь и поддержка друзей, упорство, сила воли, неудержимое стремление Маресьева опять встретиться с небом сделали, казалось бы, невозможное. Ему поставили протезы. На них он научился ходить, танцевать, летать. Алексей Маресьев – Герой Советского Союза.
Итак, необходимо стремиться жить в гармонии прежде всего с самим собой и с окружающим миром, стараться преодолеть все жизненные трудности, тем самым накапливая бесценный опыт человеческого общения и бытия. А в этом вам всегда помогут близкие, друзья.

5. Продолжение разговора «Друг и враг, недруг».

Классный руководитель.
 – Есть ли у вас друзья?
- Что значит слово «друг»?
- Кто может быть другом?
- А книга, природа, игрушка могут быть друзьями?
Поговорим о человеческой дружбе.
Вопросы для беседы:
- За что люди ценят дружбу?
- Что значит дружить?
- Какие радости и огорчения бывают в дружбе?
- Что значит выручать товарища?
- Как быть, если твой товарищ не хочет «делить» тебя с кем-нибудь еще?
- Может ли ябеда быть настоящим другом?

На самом деле друзей может быть немного. Настоящую дружбу надо беречь. И стараться пронести ее на долгие годы.

6. Работа над содержанием и смысловым значением высказываний.

1) Ничего не откладывай на после, ибо после тебе легче не будет (Жан Поль).
2) Одно сегодня стоит двух завтра (Б. Франклин).
3) Отсрочка – это воровка времени (Э. Юнг).
4) Жизнь долга, если она полна… Будем измерять ее поступками, а не временем (Сенека).
5) Всего несноснее – жить на свете бесполезно (Н.М. Карамзин).
6) Убивать время – укорачивать жизнь (Пословица).

III. Итог занятия.
1. Анкетирование.
- А сейчас я попрошу ответить на вопросы анкеты. Постарайтесь честно ответить на вопросы и поставить баллы за ответы:
1) Стараетесь ли вы откладывать свои дела на завтра?
(Никогда – 1, иногда – 3, часто – 5, всегда – 7)
2) Если можно ничего не делать, стремитесь ли вы к этому?
(Никогда – 1, иногда – 2, часто – 5, всегда – 7)
3) Стараетесь ли вы придумать второстепенное дело, лишь бы не делать основного?
( Никогда – 1, иногда – 3, часто – 5, всегда – 7)
4) Сколько времени в среднем вы проводите около телевизора?
(До 1 часа – 1, от 1 до 2,5 часа – 3, от 2,5 до 4 часов – 5, свыше 4 часов – 7)
5) Является ли ваш лучший друг человеком, ворующим чужое время?
(Нет – 1, в определенной мере – 3, скорее «да» - 5, да – 7)
Посчитайте баллы? Найдите сумму.
Если вы набрали до 15 баллов, вам есть, чем гордиться. Вы целеустремленный деятельный человек, вас ждет интересная жизнь.
Если сумма составила от 16 до 25 баллов, вам есть над чем работать. Нужны срочные меры для приведения вашего образа жизни в порядок. Постарайтесь тратить ваше время на дело, иначе в будущем у вас могут быть проблемы с учебой, а затем с профессией, работой, зарплатой.
Если сумма превысила 25 баллов, рекомендуем серьезно задуматься над своим будущим. У вас, скорее всего, уже сейчас большие сложности с учебой, непростые отношения со взрослыми. И если вы не измените своего отношения к времени, к делу, то главные сложности у вас впереди.
 Я думаю, что есть над чем задуматься.

Учитель. Жизнь течет бесконечно, она связывает нам с прошлым и будущим, колесо жизни продолжает свой путь.

2. Исполнение песни.
Дети исполняют песню «Дорогою добра» (или прослушивается в аудиозаписи). Муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина.
1. Спроси у жизни строгой:
Какой идти дорогой?
Куда по свету белому
Отправиться с утра?
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом.
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.
2. Забудь свои заботы,
Падения и взлеты.
Не хнычь, когда судьба себя ведет
Ни как сестра.
Но если с другом худо,
Не уповай на чудо.
Спеши к нему, всегда
Иди дорогою добра.
3. Ах, сколько будет разных
Сомнений и соблазнов.
Не забывай, что это жизнь –
Не детская игра.
И прочь гони соблазны,
Усвой закон негласный:
Иди, мой друг, всегда иди
Дорогою добра.

3.Классный руководитель. Закончить сегодняшний наш с вами откровенный разговор хочется словами поэта Расула Гамзатова.

Бессмертно колесо летящее,
Три времени ему верны:
Минувшее и настоящее
В грядущее устремлены.

И дома и под небом Азии
Нам день сегодняшний открыт.
Но мы и со вчерашним связаны,
И с тем, что завтра предстоит.

Пускай над высями
Не омрачатся небеса.
От нашей общности зависимы
Все обороты колеса.

Я думаю, что сегодня у нас состоялся не только интересный разговор, но и важный, значимый для каждого из вас. Я получила большое удовольствие от общения с вами. Большое спасибо.

Используемая литература
1.Формирование гражданственности младших школьников: занятия с учащимися, беседы с родителями /авт.-сост. О. А. Ещеркина. – Волгоград: Учитель, 2007.


title: Математические диктанты по геометрии 7 класс УМК Л.С. Атанасян

extracted_text:
МКОУ «Хлопуновская СОШ»
                             Шипуновского района
                               Алтайского края

                           Математические диктанты
                                по геометрии

                         7 класс, УМК Л.С. Атанасян

                                                          учитель математики
                                                    Молодых Елена Николаевна

                           2016 – 2017 учебный год

Математические диктанты.
Геометрия – 7

  Глава I  « Начальные геометрические сведения»

  Математический диктант №1:  «Начальные понятия геометрии»

   1. Изобразите точку и обозначьте ее А.
   2. Начертите и обозначьте прямую с.
   3. Сколько общих точек имеют две пересекающиеся прямые?
   4. Могут ли две различные прямые  а и с иметь две общие точки М и Р?
   5. Прямая проходит через точку А и не проходит через точку В. Какая из
      этих точек принадлежит прямой?
   6. Начертите две пересекающиеся прямые а и с. Отметьте точку А,
      принадлежащую только прямой а. Отметьте точку М, не принадлежащую
      обеим прямым.
   7. Точки М и Р лежат на одной прямой. Запишите, как можно обозначить эту
      прямую.

   Математический диктант №2:  «Знаки  [pic] и [pic]»

   1. Отметьте три точки М, Н, Р так, чтобы они принадлежали одной прямой
       с.  Запишите с помощью знака [pic] принадлежность каждой из данных
      точек прямой с.
   2. Для каждого условия выполните чертеж:
       1) Р [pic] а
       2) М [pic] АВ
       3) Н [pic] с
       4) А [pic] МК;  В [pic]  МК
       5)  Т  [pic] с;  О[pic] с

   Математический диктант №3:  «Измерение отрезков и углов»

   1.Точка А лежит на отрезке ВС. Найдите длину АВ, если ВС = 13 см,
      АС = 9 см.
   2. Точка К – середина отрезка МР. Найдите длину МР, если КР = 3,5 см.
   3. Может ли длина отрезка быть равной 0?
   4. Чему равна величина развернутого угла?
   5. 1) Начертите угол АОВ.
       2) Внутри угла проведите луч ОС.
       3) Найдите величину угла АОВ, если угол АОС равен 12 º, а угол СОВ
           в три раза больше угла АОС.
   6. Отметьте точки А, В, С так, чтобы выполнялось равенство
       АВ + СВ = АС.

   Математический диктант №4: «Смежные углы»

   1. 1) Начертите тупой угол МРК.
      2) Постройте угол КРС, ему смежный.
      3) Найдите угол МРК, если угол КРС = 46º
     2. Даны два угла АВС и КВС. Будут ли они смежными, если их величины
          равны:
     1) 46 º  и 144 º ;
     2) 90 º  и  90 º  ;
     3) 45 º  и  135 º ?
   2. Закончите предложения:
      1)  Сумма смежных углов равна …
      2) Два угла называются смежными, если одна сторона общая,
                а две другие …

   Математический диктант №5: «Вертикальные углы»

   1. Закончите предложение: Вертикальные углы …
   2. Чему равен угол, если вертикальный с ним угол равен 46º?
   3.  При пересечении двух прямых один из 4 углов равен 50 º. Найдите
      остальные углы.
   4.  Верно ли утверждение « Если два угла равны, то они вертикальные»?
   5.  Может ли сумма двух смежных углов равняться сумме двух вертикальных ?

   Глава II  «Треугольники»

   Математический диктант №6: « Треугольник»

   1. Укажите вершины треугольника МРН.
   2. Укажите стороны треугольника ОТВ.
   3. Вершину В треугольника АВС соединили с серединой стороны АС. Назовите
      этот отрезок.
   4. 1) Начертите треугольник АВС.
      2) Проведите в нем медиану ВМ.
      3) Проведите в нем биссектрису из вершины С.
      4) Проведите в нем высоту из вершины А.
     5.  Как называются равные стороны в равнобедренном треугольнике?

   Математический диктант №7: « Признаки равенства треугольников»

   1.О треугольниках АВС и МРК известно, что АВ = МР, АС = МК. Какое
      еще условие должно быть  выполнено, чтобы эти треугольники
      оказались равными по первому признаку равенства треугольников?
     2. О треугольниках АВС и МРК известно, что [pic]А =  [pic]М, [pic]С =
[pic]К.
       Какое еще условие должно быть  выполнено, чтобы эти треугольники
      оказались равными по второму признаку равенства треугольников?
   3. Периметры треугольников равны. Будут ли равны треугольники?
   4. 1) Начертите два отрезка АВ = 6 см и НР = 4 см, пересекающиеся в их
      общей середине М.
      2) Соедините отрезками точки А и Н, В и Р.
      3) Отметьте в треугольниках АНМ и ВРМ равные элементы.
      4) Равны ли треугольники АНМ и ВРМ?
      5. О треугольниках АВС и МКР известно, что АВ = МР,
         [pic] В =  [pic]М, [pic]А = [pic]Р. Будут ли равны треугольники?

   Глава III «Параллельные прямые»

   Математический диктант №8: « Параллельные прямые»

   1. Начертите две прямые и секущую. Отметьте какую – нибудь пару
       внутренних накрест лежащих углов.
   [pic]
   2. Прямые a  и  b параллельны. [pic]4 = 140º. Найдите [pic]6 ( см. рис.).
   3. Будут ли прямые a  и  b параллельны, если [pic]2 = 120º, [pic]6= 120º
        ( см. рис.)?
   4. 1) Начертите четырехугольник АВСК.
      2) Проведите отрезок ВК.
      3) Известно, что [pic]ВКА = [pic]КВС.
      4) Укажите, какие стороны четырехугольника параллельны?

   Глава IV «Соотношения между сторонами и углами треугольника»

   Математический диктант №9: « Сумма углов треугольника»

   1.Существует ли треугольник с углами 103º, 137º, 40º ?
   2. Найдите третий угол треугольника, если два его угла равны 27º, 70º.
   3. Существует ли треугольник, у которого два тупых угла?
   4. Один из углов равнобедренного треугольника равен 140º. Найдите
        остальные углы.
   5. В треугольнике АВС [pic]А  = 40º, [pic] В = 50º. Какой это
      треугольник: остроугольный, прямоугольный, тупоугольный?

   Источники информации:

   1. Л.С. Атанасян и др. Геометрия 7-9: Учебник для общеобразовательных
      учреждений – М.: Просвещение,2014
   2. Н.Б. Мельникова, Г.А.Захарова. Учебно – методический комплект  к
      учебнику Л.С. Атанасяна и др. Геометрия 7-9. – Экзамен, Москва, 2013.


title: Классный час "Обида" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3 классе
Тема: «Обида»
Цель:
1.Раскрыть понятия «Вспыльчивость», «Несдержанность»,«Обида». Помочь детям осознать чувство обиды и действия, связанные с ним.
2. Формировать адекватную оценку негативных поступков, связанных с проявлением чувства обиды.
Задачи:
 1. Объяснить влияние обиды на отношения.
2. Выявить причины непрощения.
3. Побудить учеников прощать обиды и налаживать отношения друг с другом.
Введение
Игра «Ванька-встанька»
Учитель задает вопросы, а ученики встают, если отвечают положительно, и садятся, если отвечают отрицательно.
Кто любит шутки?
Кто когда-нибудь подшучивал над своим другом?
Кто не любит, когда над ним подшучивают?
Кто получал прозвища?
Кто знает продолжение фразы: «Мирись, мирись и больше...»?
Кто хоть раз просил прощения, когда кого-то обидел?
Кто хотя бы раз оказался не прав в споре?
Кто согласен, что «на обиженном воду возят»?
Кто на злобные слова отвечает шуткой?
Кто прощал, когда его обижали?

Ход занятия.
- Сегодняшний классный час я хотела бы начать с притчи
. -Кто знает, что такое притча? Если не знаете, я подскажу.

(Слайд 2)
- Послушайте её внимательно и подумайте, о чем мы будем сегодня говорить?
Притча о гвоздях
Жил - был очень вспыльчивый и несдержанный молодой человек. И вот однажды его отец дал ему мешочек с гвоздями и наказал каждый раз, когда он не сдержит своего гнева, вбить один гвоздь в столб забора.
В первый день в столбе было несколько десятков гвоздей. Потом он научился сдерживать свой гнев, и с каждым днем число забиваемых в столб гвоздей стало уменьшаться. Юноша понял, что легче контролировать свой темперамент, чем вбивать гвозди.
Наконец пришел день, когда он ни разу не потерял самообладания. Он рассказал об этом своему отцу и тот сказал, что на сей раз каждый день, когда сыну удастся сдержаться, он может вытащить из столба по одному гвоздю.
Шло время, и пришел день, когда юноша сообщил отцу о том, что в столбе не осталось ни одного гвоздя. Тогда отец взял сына за руку и подвел к забору:
- Ты неплохо справился, но ты видишь, сколько в столбе дыр? Он уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается  в душе такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься, - шрам останется.
-Кто понял, о чем будет идти речь? (Речь будет идти о вспыльчивости, несдержанности, обиде (Слайд №3)
-Ребята, почему отец не объяснил сыну словами, что значит обидеть человека, а дал ему гвозди?(Ребята рассуждают, спорят, приходят к единому мнению, делают вывод)
-Какие слова самые главные в притче? (Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него остается такой же шрам, как и эти дыры. И не важно, сколько раз после этого ты извинишься - шрам  останется.)
- Что значит обидеть человека?(Сделать ему больно, оставить в душе шрам)
-А, как можно обидеть? (Обидеть можно поступками, физической силой, словом можно даже убить человека)
-А, что значит, извиниться перед человеком? (значит признать свою вину и осознать, что этого больше не произойдёт, дать человеку честное слово, глядя прямо в глаза).
- Если ты не сдержал слово?(значит ты солгал, струсил, не осознал своей ошибки)
- Как вы думаете, почему некоторые люди не хотят извиниться перед человеком, которого они обидели?( Наверно, он трус, неуверенный в себе человек, не осознающий своих поступков)
-Ребята, а с вами случалось такое?
(Учащиеся рассказывают ситуации, в которые они попадали и как смогли выйти из них)
(Слайд №4)  Какие чувства переживает человек которого обидели?
-Какой  вывод из этого? (Прежде, чем обидеть человека- сто раз подумай, осознай, сумей сдержать себя, свой пыл).
У каждого человека всегда есть выбор как ему поступить.  Назовите   антонимы к словам, которые я зачитаю:
Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность- щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь – правда
Предательство - преданность
(Слайд №5)

- Ребята, в период обучения в школе у вас будут ситуации, результатом которых окажутся сказанные вам обидные слова, упреки, споры.
  - А как вы думаете, во что может перерасти обида? (в драку, конфликт) и что бы этого не случалось, послушайте ещё одну притчу:
Притча о картошке и обиде
Ученик спросил учителя:
- Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении, никогда не злишься. Помоги и мне быть таким.
Учитель согласился и попросил ученика принести картофель и прозрачный пакет.
- Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, - сказал учитель, - то возьми этот картофель. С одной его стороны напиши своё имя, с другой имя человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.
- И это всё? - недоумённо спросил ученик.
- Нет, - ответил учитель. Ты должен всегда этот мешок носить с собой. И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель. Ученик согласился.
Прошло какое-то время. Пакет ученика пополнился ещё несколькими картошинами и стал уже достаточно тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой. К тому же тот картофель, что он положил в самом начале, стал портиться. Он покрылся скользким гадким налётом, некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах.
 Ученик пришёл к учителю и сказал:
- Это уже невозможно носить с собой. Во-первых, пакет слишком тяжёлый, а во-вторых, картофель испортился. Предложи что-нибудь другое.
Но учитель ответил: - То же самое, происходит и у тебя в душе. Когда ты на кого-нибудь злишься, обижаешься, то у тебя в душе появляется тяжёлый камень. Просто ты это сразу не замечаешь. Потом камней становиться всё больше. Поступки превращаются в привычки, привычки - в характер, который рождает зловонные пороки. И об этом грузе очень нелегко забыть, ведь он слишком тяжёлый, чтобы носить его постоянно с собой. Я дал тебе возможность понаблюдать весь этот процесс со стороны. Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть кого-то, подумай, нужен ли тебе этот камень. (Слайд №6.)

Кирилл Рыбин читает стихотворение Эммы Мошковской  «Обида»
Я ушёл в свою обиду
и сказал, что я не выйду.
Вот не выйду никогда!
Буду жить в ней все года!
***
И в обиде
я не видел
ни цветочка, ни куста...
И в обиде я обидел
и щеночка, и кота...
Я в обиде
Съел пирог
и в обиде
я прилёг,
и проспал в ней два часа.
Открываю я глаза...
А она куда-то делась!
Но искать
не захотелось/

Мы все разные у каждого есть свои особенности, не говоря о внутреннем мире. Мы должны уважать индивидуальность каждого человека, потому что все мы люди. У нас есть различия, но каждый из нас неповторим и нужен остальным.
-  Давайте,вспомнимправила, которые помогут людям преодолеть такие качества, как   вспыльчивость, несдержанность, желание обидеть человека:
 (Слайд №7)
Правила для несдержанных и вспыльчивых людей
Сдерживай свои эмоции
Не капризничай, не ворчи, не порти настроение другим
Будь всегда приветлив, не груби, не кричи
Здоровайся при встрече
(Слайд №8)
Веди себя так, чтобы другим было приятно с тобой.
Сказал – сделай.
Не уверен – не обещай
Ошибся – признай свою вину, извинись
Пообещал, но забыл сделать – попроси прощения
Сначала подумай, потом говори
Не можешь сказать правду – объясни, почему;
(Слайд №9)-Акакие правила доброты вы знаете? (Ребята предлагают свои варианты, обсуждают)

1.Добро можно делать всегда и везде, оно нужно всем!
2.Не хвастай сделанным добром.
3.Надо делать добро бескорыстно, не ожидая наград и благодарности.
4.Делай добро вовремя и незаметно.
5. Добра никогда не бывает много! Твори!
-Чтобы преодолеть свои недостатки, надо  стать чуточку добрей.В этом вам помогут ваши друзья, родители, учителя, а главное – книги.
-Спешите делать добро!
Алёна Токарева:
Подойди, загляни в глаза
И плечо его тихо тронь.
На щеке у него слеза
И обиды в душе огонь.
Его боль раздели на двоих,
Помоги ему, он – твой друг.
На ладонь положи звезду
И звезду эту другу дай.
Пусть она его вместе с тобой
Поведет в прекрасную даль.
(Работа в парах.)
На столах у вас треугольники. Соедините их так, чтобы получилась звезда. Объединитесь в пары и склейте звезду.
Поделитесь звездой гостями, которые пришли к нам на занятие. (Слайд – шоу)
Заключение (слайд №10).
Рефлексия.
Выскажите свое мнение о нашем сегодняшнем разговоре.
Эта встреча, привлекла меня…..
Эта встреча, заставила меня задуматься…..
Эта встреча навела меня на мысли….
Эта встреча навела меня на мысли….
Благодарю всех за активное участие. Вижу, что наш разговор оставил глубокий след в душе каждого, помог нам всем понять, что только уважение к друг другу, взаимопонимание, терпимость на деле спасут мир. Мы не сможем в одночасье сделать толерантным ни своё поведение, ни поведение других людей. Однако важен даже самый маленький шаг в этом направлении.


Презентация "Местоимения some, any, much, many, a lot of, little, few" 6 класс


title: Линейка посвященная Всемирному дню мира 3 класс

extracted_text:
                                   Линейка
                       посвященная Всемирному дню мира

                                     Подготовлена учителем начальных классов
                                                               Гриценко А.В.

                              13 января 2014 г.

    Цель:
- Познакомить детей с историей возникновения праздника;
-  Учить  видеть  и  сохранять  красоту  души  человека,   хрупкую   красоту
окружающего мира;
-
                                Ход линейки.
    Мир как многогранно это слово.
  Мир - это слово означает, нет войны!
  Мир – это покой и процветание!
  Мир - это целая Вселенная и наша хрупкая планета Земля!
  Мир - это внутренний и духовный мир человека!
 Каждому нормальному человеку хочется, чтобы его окружали добрые,  уважающие
его люди, чтобы не надо было бояться выйти на улицу  поздно  вечером,  чтобы
не надо было запирать свою квартиру на  две  железные  двери  и  три  разные
замка, чтобы не надо было строить  на  окнах  решетки,  чтобы,  встретив  на
улице незнакомого человека, не надо было бояться, что он тебе может  сделать
что-то плохое. Но жестокость все-таки существовала и существует.

Мир - это основа стабильной жизни. Это основа развития страны и всех ее
граждан. Мир дает нам множество благ и обеспечивает реализацию прав. В
мирное время мы можем учиться и работать, развиваться в материальном,
духовном и нравственном плане. Не испытывать материальных неудобств и
создавать надежные семьи.
1 января - Новый год. Большинство стран отмечает Новый год 1 января, в
первый день года. Украшенные елки, гирлянды огней, поздравления и
пожелания, подарки, Дед Мороз и Снегурочка, фейерверки и веселье всю ночь.
Все это сопровождает самый древние, самый любимый и популярный праздник из
всех существующих.
Но мало кто знает, что 1 января - Всемирный день мира (День всемирных
молитв о мире).  8 декабря 1967 года римский папа Павел VI установил новый
праздник, Всемирный день мира (у католиков День всемирных молитв о мире),
который было принято отмечать в первый день каждого нового года. 17 декабря
1969 года Генеральная Ассамблея ООН провозгласила праздник официальным.
Ежегодно в предпраздничных посланиях к верующим понтифики обращаются к
темам мира на Земле, ослабления напряженности в международных и
межгосударственных отношениях. «Прости, и ты обретешь мир» - общий лозунг
Всемирного дня мира. Мир - согласие, отсутствие вражды, ссоры, войны.
  Из истории мы помним, что наш народ  прошел  через  войны,  через  многие
 испытания, лишения, познал голод и смерть, боль потери родных и близких.  К
 нашему великому сожалению и наши современники прошли и узнали не понаслышке
 что такое война, террористические акты, беженцы.
  Страх, боль, потери, несчастье все это  приносит  простым  людям  военные
 противостояния конфликтующих сторон. Страдают дети, женщины, пожилые люди.
Почему мы просто не можем уважать друг друга? Уважать обычаи, культуру и
вероисповедание различных национальностей. Это первый шаг к прекращению
конфликтов. Будущее любого народа, государства зависит от сегодняшнего дня.
 «Мы никогда не избавимся от врагов,  отвечая ненавистью на ненависть;
избавиться от врагов можно, только избавившись от враждебности».
Для большинства людей планеты Земля мир — это повседневная реальность. На
наших улицах спокойно, вы  ходите в школу, мы на работу. Бесценный дар мира
может никем особенно и не замечаться. В этом большая заслуга наших дедов и
прадедов, которые защитили нашу землю от фашистов.
Однако, для слишком многих людей в современном мире этот дар — не более чем
сказочная мечта. Они живут в оковах, в атмосфере нестабильности и страха.
Не всем детям в мире живётся хорошо и радостно. Многие из них страдают, у
этих детей в жизни очень много печали. Надо, чтобы и к страдающим детям
пришёл мир! Что же можно сделать для этого? С чего начать? С чего вообще
всё начинается? С нас, наших дел, наших рук. Что мы можем делать этими
руками? (Делать добрые дела, писать, учиться в школе, играть на фортепиано,
кушать, рисовать и т. д.)
На Международном конкурсе  детского рисунка «Мир планете Земля - Знамя мира
в руках детей», были представлены работы детей,  призывающих к миру на всей
земле. Победителями  конкурса стали:  Иванова Ольга
(Симферополь, Украина; возрастная группа 10-12 лет) , Коломыцева Мария
(Пенза; возрастная группа 13-14 лет). Посмотрите на их работы.
 Мы можем делать этими руками очень много хорошего. А почему же получается,
что люди начинают делать руками плохое, берут в руки оружие, создают бомбы?
Значит, всё зависит от того, о чём мы думаем и какие у нас мысли. Мысль
обладает большой силой! Я знаю, что у детей есть очень хорошие мысли о
мире, дети знают, что такое добрый мир, хороший и счастливый мир. Они даже
многих взрослых могут научить думать хорошо. Если у человека будут
положительные мысли о мире, то они обязательно  дойдут до других людей и, в
конце концов, станут реальностью. Это легко проверить!
Осознавая свою сопричастность к судьбе страны и мира, учащиеся кадетского
корпуса утвердили для себя основные принципы мирного сосуществования
«добрые помыслы - добрые слова - добрые поступки и дела».  Давайте вспомним
в этот день обо всех погибших во время Второй мировой и в остальных войнах.
Сколько людей трагически рано покинули этот мир, оставив нас жалеть и с
печалью вспоминать о них. Мы их никогда не забудем.

День мира – это праздник всех народов!
И в этот день орудия молчат,
Солдаты отдыхают от походов,
И в небе стаи голубей парят!

Пусть в твоем доме мир всегда пребудет!
Дай Бог тебе не видеть лик войны!
Твою семью пусть счастье не забудет!
И дни пусть будут радости полны!

Расплескались по планете
Солнца яркие лучи
Где-то расшалились дети,
Где-то старый дед ворчит…

И идиллией мы этой
Наслаждаемся сполна.
Зиму снова сменит лето,
Но не сменит мир война!

«Миру мир!» рисуют дети
На асфальте во дворах.
И слова знакомы эти
Всем, кто молод и в годах!
Пусть войне не будет места
На планете голубой,
Чтоб не ждать в слезах невестам
Женихов своих домой!

После окончания Второй мировой войны в 1949 году (20-25
апреля) одновременно в Париже и Праге проходил первый Всемирный конгресс
сторонников мира (World Council of Peace). Эмблема этого конгресса стал
белый голубь, несущий в клюве оливковую ветвь (автор: Пабло Пикассо).
Конечно, эмблема не была придумана с потолка. Ещё в древности голубь (лат.
Columba) был символом плодородия и мира.
Сегодня этот символ известен каждому и используется достаточно широко во
всем мире. Каждому известно это изображение белого голубя, который держит в
клюве оливковую ветвь. Нужно отметить, что автором этого рисунка являлся
знаменитый Пабло Пикассо.
Существует также и традиция выпускать белых голубей как символ мирных
намерений.
Решением генеральной ассамблеей ООН от 30 ноября 1981 года был учрежден
«Международный день мира». Нужно отметить, что изначально он отмечался в 3-
й вторник сентября. Затем, 7 сентября 2001 года, этот праздник был
перенесен на 21 сентября.
Международный день мира был учрежден для того, чтобы стать днем глобального
прекращения огня. Все государства мира в этот день должны соблюдать правило
прекращения военных действий.
Кроме того, этот праздник подразумевает также проведение мероприятий,
направленных на просвещение и повышение информированности общественности о
проблемах, связанных с прекращением военных действий во всем мире.
Ядерная бомбардировка 6 и 9 августа 1945 года японских городов Хиросима  и
Нагасаки  унесла жизни более чем 250 тысяч человек.
Япония в июне 1954 года в качестве подарка преподнесла ООН «Колокол мира».
Его отлили из монет, которые были собраны детьми из 60 стран мира.
 Существует традиция звонить в него дважды в год: в самом начале весны – в
день весеннего равноденствия, а также 21 сентября, когда отмечается этот
праздник.
На этом колоколе имеется надпись, которая провозглашает идею мира во всем
мире. Каждый год в этот день во всем мире люди собираются для того, чтобы
вновь вместе подумать о том, как поддерживать мир на нашей планете и
обсудить вопросы, касающиеся прекращения войн. Они также вспоминают жертв
разрушительных войн, которые бушевали в мире на протяжении прошлого
столетия.
Генеральный секретарь ООН после своего обращения ударяет в Колокол мира.
Эта церемония также включает в себя минуту молчания, которая призвана
почтить память погибших.
С сожалением приходится признать: мы живем в век терроризма. Террористы -
это люди, которые захватывают заложников, организуют взрывы в многолюдных
местах. Терроризм - это тяжкое преступление, когда организованная группа
людей стремится достичь своей цели при помощи насилия.
Самое страшное, что террориста трудно вычислить. Он такой же как мы. Одет в
гражданское, может мирно сидеть в электричке, в автобусе среди нас. А в
нужный момент сделать свое дело. И поэтому каждый человек - взрослый и
ребенок - должен знать сущность терроризма, его истоки и возможные способы
защиты от него. Мы помним о жертвах всех террористических актов, и о
погибших недавно в Волгограде.
Нужно ценить каждый момент нашей жизни, не тратить их на ненужные ссоры, не
унижать и не оскорблять друг друга.
Вся народная мудрость всегда передавалась нам из поколения в поколение.
Пословицы и поговорки по зернышку передают нам знания об окружающих нас
предметах и явлениях. Много пословиц и поговорок составил народ и о мире, в
различных пониманиях этого слова.
    ✓ Мир лучше ссоры.
    ✓ Мир да лад -  большой  клад.
    ✓ Миром и горы сдвинем.
    ✓ Мир не без добрых людей.
Мы верим - настанет час, когда страны будут гордиться своими свежими
листьями, росой и ночной прохладой, запахами свежих туманов и освежающих
болот. Мы верим, что школьники будут писать по слогам: воздух - наш отец.
Вода - мать. Земля - дом. Роса - национальное сокровище.
И именно поэтому так хочется сегодня пожелать мира и спокойствия всем нам
навсегда, прекращения всех войн. Чтобы никогда не пришлось нам узнавать о
трагических потерях. Пусть всегда над нашими головами будет только мирное,
чистое небо. Желаем, чтобы никогда тишину и покой нашего дня не нарушали
выстрелы и взрывы. С праздником мира!


title: Презентация "Украинская кухня"

extracted_text:
« Школа кулинаров»

Гимназия №293

Цель проекта:
1. Узнать флаг, герб и народный костюм страны.
2. Узнать чем различаются кухни разных стран.
3. Узнать популярное блюдо страны и его рецепт.
Украинская народная республика

Украинская кухня
Украинская кухня сформировалась к середине 18-го столетия. Огромное влияние на народные рецепты украинской кухни оказали польская и белорусская кухни.
Украинская кухня пользуется заслуженной популярностью среди славянских кухонь. Многие блюда, такие как вареники и борщ, теперь считаются международными.
Так же украинская кухня вобрала в себя некоторые черты немецкой, венгерской, турецкой и татарской кухни. На каждую народную кухню прежде всего влияет конструкция места, где готовят еду, то есть домашнего очага. На Украине таким местом была «вариста піч», кострище закрытого типа. Поэтому украинская кухня в основном использует приемы варения, тушения и печения. Первые украинские повара появились в монастырях и при княжеских дворах, то есть приготовление еды выделилось в отдельную специальность с ярко выраженным необходимым мастерством. Уже в XI столетии в Киево-Печерской лавре среди монахов было несколько поваров. Повара появились также в богатых семьях, где женской половине заниматься готовкой было не принято. И все-таки окончательно сформировавшейся в том виде, в каком мы знаем украинскую кухню сегодня, ее можно назвать только к XIX веку, когда появились помидоры. Кроме них украинская кухня примерно в это же время восприняла другие овощи — синие баклажаны. Одним из самых известных блюд, как мы выяснили, на Украине считается борщ. Его и попробуем приготовить!!!

А теперь рецепт украинского борща:
ИНГРЕДИЕНТЫ:
                    Свежая свинина, Старое сало, Свежая капуста, Картофель, Лук, Морковь,
Томат- паста, Сладкий перец, Свекла, Лавровый лист, подсолнечное масло.
КАК ПРИГОТОВИТЬ:
Нарезать свинину средними кусками, поставить варить. Приготовить несколько порезанных картофелин, порезать капусту. Для зажарки: На крупной тёрке натереть одну морковку среднего размера, небольшую свеклу, порезать сладкий перец, почистить лук.
Приготовление зажарки: Свиное сало нарезать мелкими кусочками,положить на сковороду. Жарить до появления жира и значительного уменьшения кусочков.Жареные кусочки вытащить и засыпать две порезанные головки лука. Когда лук приобретёт лёгкий золотистый оттенок, засыпаем морковь, свеклу, сладкий перец. Добавляем грамм 30-40 подсолнечного НЕРАФИНИРОВАННОГО масла. Затем стакан томат- пасты. Жарим помешивая 30 минут.
В кастрюлю с мясом засыпаем капусту и картофель. Через 15 минут ВСЮ ЗАЖАРКУ. Варим всё вместе ещё минут 10.
ИЗЮМИНКА: Перед снятием с огня опускаем в кастрюлю кусочек САЛА (оно должно быть пожелтевшим, и иметь запах старого сала) и, естественно, лавровый лист.
Соль и специи по вкусу. И даём настояться.
Приятного аппетита!!!


Презентация "I am a citizen of Russia"


title: Презентация "Английская кухня"

extracted_text:
« Школа кулинаров»

Гимназия №293

Цель проекта:
1. Узнать флаг, герб и народный костюм страны.
2. Узнать чем различаются кухни разных стран.
3. Узнать популярное блюдо страны и его рецепт.

Соединенное Королевство Великобритании

Английская кухня
В английской кухне на сегодняшний день популярными являются закуски и бутерброды. Бутерброды треугольной формы уже стали одной из английских традиций. Классикой являются бутерброды из белого хлеба с огурцом. Из первых блюд распространены супы-пюре и бульоны. Подаются они довольно редко, поэтому не являются основными в каждодневной трапезе. Очень мало в блюдах встречается разнообразных специй и трав. Но в настоящее время кулинары-англичане пытаются приучить британцев к их использованию.
Во все времена англичане употребляли в пищу большое количество мяса, такого как телятина, говядина, свинина и баранина. Запекают его с кровью или, разрезав на стейки, жарят на сковороде. К мясу обязательно подается подлива, запеченные или вареные овощи, йоркширский пудинг и пикули - овощи, маринованные в уксусе с пряностями. Называется это блюдо «воскресный ланч».
Английская национальная кухня богата большим количеством традиционных блюд. Следует отметить несладкие и сладкие пудинги, подающиеся к мясу или на десерт, а также о запеканках из картофеля с добавлением говяжьего, бараньего фарша или рыбы и разнообразной поджарки. Большое количество блюд готовится только в праздничные дни. Популярными среди них являются рождественский пудинг, подающийся на Рождество, крестовые булочки – на Пасху, а картофель с сосисками – на день Гая Фокса (ночь костров или фейерверков). В традицию вошли такие праздничные блюда, как фаршированная индейка с гарниром из овощей и праздничный торт.

Легкий йоркширский пудинг
Ингредиенты:
1.3 яйца
2. 1 стакан молока
3. 1 стакан муки
4. 2 столовые ложки масла

  Рецепт:
      Разогреть духовку до 190,5 градусов. В среднюю по размеру миску разбить яйца и добавить молоко, затем смешать все это с мукой. Равномерно налить по ½ чайной ложки масла в каждую формочку для маффина. Наливать масло равномерно в формы для маффина. Запекать в течение 5 минут. Уменьшите огонь до 177 градусов. Запекать еще 25 минут или до тех пор пока они не станут золотистыми и пышными.


Презентация "Герои Отечества – наши земляки"


Презентация "Координаты" 6 класс


title: Классный час "О бережном отношении к воде"

extracted_text:
«О бережном отношении к воде»
Цель классного часа:
Донести до сознания школьников понимание бережного отношения к воде как к жизненно важному ресурсу и драгоценному дару природы России.
Задачи:
формировать у детей представления об уникальных свойствах воды; развивать представления о воде как составной части живых организмов;
развивать представления о незаменимости воды в жизни всех живых существ планеты;
воспитывать бережное отношение к воде как составной части природы.
Средства обучения и наглядность: средства ИКТ; авторская электронная презентация; глобус.
Оформление классной доски: название темы классного часа, табличка «22 марта – Международный день воды», высказывание о воде
             «Вода – красота всей природы. Вода жива, она бежит или волнуется ветром, она движется и дает жизнь и движение всему ее окружающему» С.А.Аксаков

Ход классного часа:
Организационный момент. Вступительное слово учителя.
            Начать наш классный час мне хотелось бы с такого стихотворения:
Если руки наши в ваксе,
Если на нос сели кляксы,
Кто тогда наш первый друг,
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать,
Без чего, мы скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтобы лился дождик с неба,
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли –
Жить нельзя нам без…воды!

    Ребята, вы уже обратили внимание на оформление классной доски? И, наверное, догадались, что говорить мы будем о воде. 22 апреля отмечается как Международный день воды. Что же такое вода? Какая она бывает? Какое значение она имеет в природе и жизни человека? Как изменяется вода? На эти вопросы мы и постараемся сегодня ответить. Я надеюсь, вы мне в этом поможете.
       22 марта – международный день воды. Почему же эта бесцветная жидкость удостоена такого внимания? Наверное, она по праву заслужила этого. Вода на планете есть повсюду. И даже там, где, казалось бы, нет ничего живого. Вода занимает большую часть площади Земли (демонстрация глобуса). Но разве вода – это только та бесцветная жидкость, что налита в стакан? Какая же бывает вода? (ответы детей, демонстрация жидкой воды и снега). В каком виде вода может содержаться на Земле? Вы ответите на этот вопрос, если отгадаете загадки.
1.Кругом вода, а с питьем беда (море, океан) – слайд 1.
2. Это что за потолок?
    То он низок, то высок,
    То он сер, то беловат,
    То чуть-чуть голубоват.
    А порой – такой красивый-
    Кружевной и синий-синий! (небо, облака) – слайд 2
3.Бел, да не сахар,
   Ног нет, да идет,
   На всех садится,
   Никого не боится.  (снег) – слайд 3
4.Рыбам зиму жить тепло:
   Крыша толстое стекло (лед) – слайд 4
5.С неба звезды падают,
   Лягут на поля,
   Пусть под ними скроется
   Черная земля.
   Много-много звездочек
   Тонких, как стекло:
   Звездочки холодные,
   А земле тепло! (снежинки) – слайд 5

-Сегодня мы будем говорить о воде, о бережном отношении к ней. Девиз нашего классного часа: Вода – это жизнь.
-Тема нашего классного часа: «Бережное отношение к воде»

          Учитель. Вода нам нужна всегда и везде.

            Ученик:                  В луже, в море, в океане,
                                  И в водопроводном кране.
	Как сосулька замерзает,
	В лес туманом заползает.

Ученик:                  Ледником в горах зовётся,
                                 Лентой серебристой вьётся.
	Среди высоких стройных елей
	Рушится потоком селей.

            Ученик:                  На плите у нас кипит,
	Паром чайника шипит,
	Растворяет сахар в чае.

            Ученик:                 Мы её не замечаем,
	              Мы привыкли, что вода -
	              Наша спутница всегда.

Ученик: (Вода).    Без меня вам не умыться,
                                            Не наесться, не напиться!
                                            Смею я вам доложить:
                                            Без воды вам не прожить.

Учитель. Ребята, для чего нам нужна вода? (Ответы учащихся)

Учитель. Вода необходима человеку не только для питья и приготовления пищи. Водой мы  моемся. Вода нужна для поддержания чистоты в жилищах, общественных зданиях, на улицах.
           По водным путям человек передвигается на лодках, теплоходах, перевозит продукты и  машины, сплавляет лес.
           Вода приводит в движение машины, вырабатывающие электрический ток.
           Вода переносит тепло по трубам и обогревает воздух в домах, где живут и работают люди.
          Нагретая вода отдаёт тепло растениям, выращиваемым в теплицах.
Вода нужна для работы  железнодорожного и автомобильного транспорта.
          Ни одна отрасль промышленности не обходиться без воды. На фабриках и заводах вода используется для растворения красок, крашения тканей и кожи, для изготовления бумаги, мыла, выпечки хлеба и т.д.
          Многие культурные растения нуждаются в дополнительной поливке. Для этого  используют поливные машины, дождевальные установки.

   Откуда пришла вода? (демонстрация глобуса и карты).
          Учитель:
-Ребята, откуда к нам пришла вода? (Ответы учащихся)
          Учитель:
-Если быстро раскрутить глобус, то покажется, что он одноцветный, голубой. Почему?
Что изображено голубым цветом на глобусе? Где больше всего воды на Земле?
(Водой заполнены моря и океаны)

Выступления учеников о водных ресурсах региона и их состоянии.

1-й ученик. (Географ) Вода на земле – самое распространенное вещество. На глобусе хорошо видно, что только 1/4 поверхности нашей планеты занимает суша, а остальные 3/4 – вода. Космонавты, впервые увидевшие Землю из космоса, говорили, что она выглядит не как “земной” шар, а скорее как водяной (демонстрирует глобус). Однако пресной воды на Земле относительно немного и поэтому ее необходимо беречь. Представьте себе, что вода исчезла бы из нашей жизни. Появились бы мрачно сияющие глазницы морских и океанических впадин, покрытые толстым слоем соли. Пересохли бы русла рек, замолкли бы родники.. Ни кустика, ни единого живого цветочка, ни единого живого существа на Земле не осталось бы. Значение воды трудно переоценить.
2-й ученик. (Биолог). Вода – одно из самых важных для организма человека веществ. Организм, его ткани – кровь, мозг, жировая ткань – больше чем наполовину (65%) состоят из воды. А в некоторых растительных и животных организмах ее количество достигает 90%. Чем чище вода, которую мы пьем, тем лучше для нашего организма.
Совсем чистой воды в природе нет. Ее можно получит только в лаборатории. Такая вода невкусная, в ней нет солей, необходимых живому организму. Морская вода содержит избыток различных солей, поэтому она также для питья не годится. Чистой воды на Земле становится все меньше. Недостаток ее уже сейчас остро ощущается во многих регионах. Но это не потому, что запасы воды истощаются. Над водой нависла угроза загрязнения. Заводы и фабрики, электростанции потребляют большое количество воды и одновременно загрязняют ее различными отходами. Со сточными водами предприятий в реки и озера попадает большое количество различных ядовитых веществ.
3-й ученик. (Философ). Восточная мудрость гласит: “Ты то, что ты ешь”. Оказывается, не меньшее значение для нашего здоровья имеет вода, которую мы пьем.
Не каждая вода может служить для питья. Природные воды могут содержать минеральные примеси, некоторые из которых вредны для организма. Кроме того, в природной воде могут встречаться болезнетворные бактерии. Поэтому прежде чем пить воду из родников, колодцев и тем более из открытых водоемов, ее необходимо обработать. Простейшим способом является кипячение.
Проживая в городе, мы используем для питья чаще всего воду из-под крана. К питьевой воде предъявляются определенные требования. По своему внешнему виду питьевая вода должна быть совершенно прозрачной, пресной и не обладать каким-либо запахом. В больших городах найти источники воды, отвечающей этим требованиям невозможно. Поэтому приходится прибегать к ее очистке. Для очистки питьевой воды в городах строятся водоочистные станции. В России практически все станции водоочистки используют в качестве обеззараживающего средства хлор.

Учитель: А как мы с вами относимся к воде? Бережем ли мы воду в нашей школе? (стихотворение Б.Заходера)
Ученик:
Течет река…Течет река…
Поит поля и города,
Несет и лодки, и суда,
И рыбы ходят в глубине,
И раки ползают на дне…
Ты хороша, река, весной,
И осенью, и в летний зной!
Купанье! Что за благодать!
Кому, попробуй, передать!
Приятней плыть в живой волне
Ребятам или ребятне?
Вся живность счастлива вполне!
Нет, нет, никто не утонул,
На мель садится пароход
Средь бела дня, какой скандал!
Наверно, лоцман маху дал!
Да нет, далеко до буйка,
Тут глубока была река.
Была. Вот именно – была
Была, да видимо, сплыла.
Ах, реку мы не узнаем…
Река становится ручьем!
Уже и лодки на мели…
Пловцы вдруг посуху пошли.
А рыбы? В горе и тоске
Бедняжки бьются на песке.
Так что же с ней стряслось, с рекой?
Увы, друзья, ответ такой:
Дошкольник Сидоров Иван
Забыл закрыть на кухне кран.
Вы скажете: какой пустяк.
Пустяк. Добро б ручей иссяк,
А то вон из-за пустяка
Попала целая река!

Охрана вод.
Учитель. Как должны вести себя ребята, взрослые, чтобы реки и ручьи не исчезли?
-Почему воду нужно беречь и охранять?
Вода входит в состав любого организма.
Вода – это жизнь, красота и здоровье.
Количество воды ограничено.
Вода – помощник человека.
Вода загрязняется.

Учитель:- О чём могла бы попросить нас вода, если бы умела говорить?

Ученик. (Вода).  Воду попусту не лей, дорожить водой умей.
                Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан.

Учитель. О чём может попросить нас океан?

Ученик.(Океан).
     «Как ты неопрятен, какой же ты неряха! Ты даже меня ухитрился загрязнить. Теперь тебе придётся меня чистить. Не знаю, как ты это сделаешь, но сделать обязан, иначе поплатишься сам: будет худо тебе и твоим потомкам».

Учитель. Ведь не зря так сказал бы океан: он замусорен. В него сваливают, что попало.  В северной части Тихого океана плавает около 5 млн старых резиновых сандалий,    приблизительно 35 млн пустых пластмассовых бутылок и около 70 млн стеклянных  поплавков. Все эти предметы не разлагаются. Если их не выловить, они будут плавать  сотни лет.
Прочитаем заповеди:
Наша планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за её будущее.
Если найдёшь в лесу родник, сохрани его. Может быть, это начало большой  полноводной реки.
Вслушайся в журчание реки. Может быть, она просит помощи от тебя и ей нужны твои  заботливые руки.

Итог классного часа.
-Ребята, как мы должны относиться к воде?
-Что нового вы узнали на этом классном часе?

Слово учителя: Будущее России, ее экология, чистота ее рек и озер зависят от каждого из нас, от детей и взрослых. Сегодняшние дети завтра станут руководителями промышленных предприятий, автомобилистами, сами создадут семьи. Мы знаем, что чистая вода дарит нам жизнь, здоровье и радость. И поэтому каждому из нас необходимо бережно относиться к воде, экономно расходовать этот ценнейший дар. Нужно охранять от загрязнений водоемы и прилегающие к ним территории.
 	Я думаю, что все то новое, что вы узнали сегодня, вы расскажете своим друзьям. И, конечно, очень бережно будете относиться к воде. Берегите воду, как и все живое на земле! И пусть сегодняшний классный час заронит в ваши души капельку добра!
Задание – нарисовать небольшие плакаты ко Дню воды, оформить небольшую выставку.


Презентация "Do you have any problems with your friends?"


Решение задач ЕГЭ "Законы постоянного тока"


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Как провожали зиму наши предки" 3 класс УМК «Гармония»

extracted_text:
|Пояснительная записка                                                                                |
|1.    |Автор (ФИО, должность)            |Мустаева Виктория Зиновьевна                                           |
|2.    |Название ресурса                  |Технологическая карта урока окружающего мира                           |
|3.    |Вид ресурса                       |Конспект урока «Как провожали зиму наши предки» Урок 46.               |
|4.    |Предмет, УМК                      |«Окружающий мир» 3 класс. Авторы: О.Т.Поглазова, Н.И.Ворожейкина,      |
|      |                                  |В.Д.Шилин, 2012г. УМК «Гармония»                                       |
|5.    |Цель и задачи ресурса             |Знакомство с обычаями и традициями народного праздника «Проводы зимы». |
|6.    |Возраст учащихся, для которых     |9-10 лет                                                               |
|      |предназначен ресурс               |                                                                       |
|7.    |Программа, в которой создан ресурс|О.Т.Поглазова                                                          |
|8.    |Методические рекомендации по      |Урок позволит расширить знания о народных традициях.                   |
|      |использованию ресурса             |                                                                       |
|9.    |Источники информации (обязательно!)                                                                       |
|      |Окружающий мир: Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. Автор: О.Т.Поглазова                   |
|      |Учебник «Окружающий мир» Авторы:  О.Т.Поглазова, Н.И.Ворожейкина, В.Д.Шилин, 2012г                        |
|      |Народные приметы: хотите - верьте, хотите – проверьте. Автор: Н.А.Мустаев                                 |

      Тип урока: Изучение нового материала.
      Тема. Как провожали зиму наши предки.
      Цель. Знакомство с обычаями и традициями народного праздника «Проводы
зимы».
      Задачи.
      - Продолжить знакомство с традициями наших предков, в частности с
праздником Масленица.
      - Продолжить обучение умению наблюдать, анализировать.
      - Развивать эстетические чувства.
      - Воспитывать любовь к родному краю и уважение к традициям марийского
народа.
      Планируемые результаты.
      Предметные умения:
    • знать, понимать,  уметь различать и правильно употреблять термины и
      понятия по теме  «Старинные обычаи проводов зимы и встречи весны»;
      Личностные: формирование личного  ( эмоционального) отношения к
традициям  русского  народа.
      Регулятивные:
    • уметь определять и формулировать тему и цель на уроке с помощью
      учителя;
    • уметь выполнять задания в соответствии с поставленной  целью;
    • уметь находить ответы на поставленный вопрос;
    • уметь контролировать свои действия.
      Познавательные:
    • осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт,
      соблюдение народных традиций.
    • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
      жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
      Коммуникативные:
    • уметь  презентовать себя и свою группу;
    • уметь слушать партнёра, сотрудничать при работе в паре, в группе;
    • уметь работать с информацией;
    • уметь слушать и понимать других.

                       Организационная структура урока

|Этапы урока       |Содержание учебного материала.       |Деятельность обучающихся       |Формирование УУД        |
|                  |Деятельность учителя                 |                               |                        |
|Организационный   |Прозвенел звонок веселый,            |Слушают речь учителя;          |Личностные УУД          |
|момент.           |Все готовы? Все готово!              |психологический настрой на     |принятие социальной роли|
|Цель: Проверка    |Мы сейчас не отдыхаем,               |продуктивную работу.           |обучающегося.           |
|готовности к      |Мы работать начинаем.                |                               |Положительное отношение |
|уроку.            |Быть активными старайтесь,           |                               |к процессу учения, к    |
|Эмоциональная,    |Отвечайте, не стесняйтесь!           |                               |приобретению знаний и   |
|психологическая и |                                     |                               |умений                  |
|мотивационная     |- Улыбнитесь друг другу. Я рада вас  |                               |                        |
|подготовка        |видеть. Надеюсь, что наш урок будет  |                               |                        |
|обучающихся к     |для вас интересным и полезным.       |                               |                        |
|изучению нового   |                                     |                               |                        |
|материла.         |                                     |                               |                        |
|Актуализация      |- На каждом уроке мы должны …        |- узнать новое (открыть новые  |Коммуникативные УУД     |
|знаний обучающихся|- А чтобы открыть новое, необходимо …|знания)                        |Слушать и понимать речь |
|с последующей     |- На прошлом уроке мы говорили о …   |- вспомнить изученный материал |других.                 |
|мотивацией.       |                                     |- об изменениях в природе в    |Уметь работать в группе.|
|Цель: Повторение  |Работа в группах:                    |феврале и в марте              |Уметь оформлять свои    |
|уже имеющихся     |- Первая группа готовит сообщение об |Работают в группах. Готовят    |мысли в устной форме.   |
|знаний,           |изменениях в неживой природе         |сообщение.                     |Познавательные УУД      |
|активизация       |- Вторая группа – в живой природе.   |Защищают свою работу.          |Уметь ориентироваться в |
|деятельности,     |                                     |                               |своей системе знаний.   |
|мотивация к       |                                     |                               |                        |
|последующей работе|                                     |                               |                        |
|Погружение в тему |На доске слова: как, провожать, зиму,|                               |Регулятивные:           |
|урока.            |наши, предки                         |                               |уметь определять и      |
|Цель. Определить  |- Можно ли считать эту запись        |-Нет, потому что слова не      |формулировать тему и    |
|тему и цель урока.|предложением? Почему?                |связаны друг с другом.         |цель на уроке с помощью |
|                  |- Можно ли составить из этих слов    |- Да. (Составляют предложение) |учителя.                |
|                  |предложение?                         |                               |                        |
|                  |- Какое это предложение?             |- Вопросительное,              |                        |
|                  |                                     |невосклицательное,             |                        |
|                  |- Как вы думаете,  с какой целью мы  |распространенное.              |                        |
|                  |составили это предложение?           |- Это тема нашего урока.       |                        |
|                  |- Какую цель мы поставим перед собой?|                               |                        |
|                  |                                     |- Узнать, как провожали зиму   |                        |
|                  |- Что должны сделать для достижения  |наши предки.                   |                        |
|                  |этой цели? Какие задачи мы должны    |- Ответы детей.                |                        |
|                  |ставить?                             |                               |                        |
|Открытие новых    |- Какой сейчас месяц?                |Март                           |Познавательные УУД      |
|знаний.           |- Значит, зиме конец?                |Да, конец                      |Ориентироваться в своей |
|Цель: создание    |- Да, календарная. Настоящая зима в  |                               |системе знаний: отличать|
|условий для       |природе длится дольше 5 месяцев. Наш |                               |новое от уже известного |
|открытия детьми   |народ за долгую зиму успевает        |                               |с помощью учителя.      |
|основных положений|соскучиться по весне, по теплу, хочет|                               |                        |
|нового учебного   |быстрее проводить зиму. Существует   |- Масленица                    |                        |
|материала по теме |праздник проводов зимы. Как он       |                               |                        |
|урока.            |называется?                          |                               |                        |
|                  |- Существует поверье, что на         |                               |Коммуникативные УУД     |
|                  |Масленицу весна с зимой встречается, |                               |Слушать и понимать речь |
|                  |значит, весна где-то рядом.          |                               |других.                 |
|                  |Снег теперь уже не тот,-             |                               |Уметь оформлять свои    |
|                  |Потемнел он в поле.                  |                               |мысли в устной форме    |
|                  |На озёрах треснул лёд,               |                               |                        |
|                  |Будто раскололи.                     |                               |                        |
|                  |Облака бегут быстрей.                |                               |                        |
|                  |Небо стало выше.                     |                               |                        |
|                  |Зачирикал воробей                    |                               |                        |
|                  |Веселей на крыше.                    |                               |                        |
|                  |Всё чернее с каждым днём             |                               |                        |
|                  |Стёжки и дорожки,                    |                               |                        |
|                  |И на вербах серебром                 |                               |                        |
|                  |Светятся серёжки.                    |                               |                        |
|                  |- Раньше наши прабабушки думали, если|                               |                        |
|                  |не проводить зиму и не встретить     |- С положением Солнца на небе. |                        |
|                  |весну, то весна не придет. Как вы    |                               |                        |
|                  |думаете, с чем связан приход весны?  |                               |                        |
|                  |- Ребята, у вас было задание,        |                               |                        |
|                  |спросить у бабушек и дедушек, как они|-Да                            |                        |
|                  |провожали зиму.                      |                               |                        |
|                  |- Вы готовы поделиться с нами со     |- Беседовали с бабушками       |                        |
|                  |своими работами?                     |- Анализировали материал       |                        |
|                  |- Скажите, как вы готовили материал? |-Оформили свою работу.         |                        |
|                  |                                     |                               |                        |
|                  |                                     |Знакомят класс со своими       |                        |
|                  |                                     |работами.                      |                        |
|                  |                                     |                               |                        |
|                  |- Анализирует работы детей.          |                               |                        |
|Физминутка.       |- Давайте поиграем в игру, в которую |Слушают правила игры.          |Личностные УУД          |
|Цель: создание    |играли наши предки. Игра называется  |Встают в круг и играют.        |Осознание важности      |
|условий для       |«Горячие блины» («Шокшо мелна»)      |                               |сохранения и улучшения  |
|сохранения        |Объясняет ход игры: (Все встают в    |                               |своего здоровья.        |
|здоровья учеников.|круг, держась за руки. Каждый        |                               |Осознание               |
|                  |играющий должен «посадить» другого на|                               |                        |
|                  |горячую сковородку (в круг). Кто     |                               |                        |
|                  |останется за кругом, тот победил.)   |                               |                        |
|Закрепление       |- А какие вы игры еще знаете?        |- Ответы детей.                |Коммуникативные УУД     |
|изученного        |- Проводят ли сейчас такие праздники?|                               |Работа в паре; выражать |
|материала.        |- Как мы провожали зиму в прошлом    |                               |свою точку зрения.      |
|Цель: создание    |году?                                |Работают в парах.              |Познавательные УУД      |
|условий для       |-  Сейчас будем работать парами.     |Открывают учебники. Читают     |Строить небольшие       |
|применения        |Откройте учебники на стр. 71. Вы     |текст.                         |высказывания в устной   |
|имеющихся знаний, |должны прочитать текст и ответить на |Находят ответы на вопросы.     |форме, ориентирование в |
|умений.           |вопросы.                             |                               |системе знаний.         |
|                  |Чем занимались в марте мужчины?      |                               |                        |
|                  |Чем занимались в марте женщины?      |                               |                        |
|                  |Что делали дети?                     |                               |                        |
|                  |Как назывался первый месяц весны?    |                               |                        |
|                  |Почему?                              |                               |                        |
|                  |Найти приметы марта.                 |                               |                        |
|                  |Что означают слова: оглобли, предки, |                               |                        |
|                  |жемчуг, холсты, берестянка?          |                               |                        |
|Итог урока        |- Какие обычаи празднования Масленицы|Ответы детей                   |Познавательные УУД      |
|Цель:             |сохранились до сегодняшнего дня?     |                               |Ориентирование в системе|
|систематизация    |- И в наше время снова возрождаются  |                               |знаний.                 |
|полученных знаний.|народные традиции и обряды.          |                               |Коммуникативные УУД     |
|                  |                                     |                               |Уметь оформлять свои    |
|                  |-А для чего, как вы думаете, мы      |                               |мысли в устной форме    |
|                  |должны знать, как жили наши предки?  |                               |                        |
|                  |-Чем лучше каждый народ знает свою   |                               |Регулятивные УУД        |
|                  |историю, тем сплоченнее и дружнее    |                               |Умение оценивать        |
|                  |будет жить в настоящем и будущем.    |                               |результат своих         |
|                  |Человеческая доброта - самое         |                               |действий.               |
|                  |удивительное явление в мире.         |                               |                        |
|                  |Попробуйте с помощью улыбки передать |                               |                        |
|                  |своё настроение. Я вижу настроение у |                               |                        |
|                  |вас хорошее, пусть оно таким и       |                               |                        |
|                  |остается всегда.                     |                               |                        |
|                  |- Достигли ли мы цели?               |                               |                        |
|                  |- Что нового узнали?                 |                               |                        |
|Рефлексия.        |Хорошо мы проводили зиму и встретили |Приклеивают лучики к солнышку  |Коммуникативные УУД     |
|Цель: организовать|весну. А теперь давайте отправим     |или тучки.                     |Уметь оформлять свои    |
|рефлексию и       |весеннему солнышку  свой привет.     |                               |мысли в устной форме    |
|самооценку        |Тот, у кого урок вызвал положительные|                               |Регулятивные УУД        |
|учениками         |эмоции,  кому он понравился, может   |                               |Уметь оценивать         |
|собственной       |приклеить  нашему солнышку лучик. А  |                               |правильность выполнения |
|учебной           |тот, кому было непонятно и скучно на |                               |действия на уровне      |
|деятельности.     |уроке – приклеит тучки.              |                               |адекватной              |
|                  |                                     |                               |ретроспективной оценки. |
|                  |                                     |                               |Личностные УУД          |
|                  |                                     |                               |Способность к самооценке|
|                  |                                     |                               |на основе критерия      |
|                  |                                     |                               |успешности учебной      |
|                  |                                     |                               |деятельности            |
|Домашнее задание. |- Ребята,  я принесла каждому из вас |Записывают домашнее задание.   |                        |
|Цель.             |– солнышко, которое вы можете        |                               |                        |
|                  |подержать в руках. Но оно не простое.|                               |                        |
|                  |На обратной стороне солнышка написано|                               |                        |
|                  |для вас домашнее задание. Домашнее   |                               |                        |
|                  |задание для каждого будет разное:    |                               |                        |
|                  |кому-то найти приметы и поговорки о  |                               |                        |
|                  |весне, кому-то придумать сценарий    |                               |                        |
|                  |проводов зимы. Вы дома внимательно   |                               |                        |
|                  |прочитаете домашнее задание и        |                               |                        |
|                  |выполните его к следующему уроку. Я  |                               |                        |
|                  |хочу поблагодарить вас за работу, вы |                               |                        |
|                  |все очень замечательно работали.     |                               |                        |
|                  |Молодцы!                             |                               |                        |
|                  |Ребята, вы славно все здесь          |                               |                        |
|                  |занимались!                          |                               |                        |
|                  |Хочу сказать спасибо вам!            |                               |                        |
|                  |А также угостить баранками           |                               |                        |
|                  |И пожелать здоровья всем!            |                               |                        |
|                  |До свидания!                         |                               |                        |
|                  |- Давайте угостим всех печеньем.     |                               |                        |


title: Конспект урока "Географическое положение Африки" 9 класс

extracted_text:
Географическое положение Африки
 Цель урока: сформировать у учащихся умения определять физико-географическое
положение материка.
 Задачи урока:
Образовательные:
- Познакомить учащихся с планом характеристики материка;
- Способствовать усвоению приема характеристики материка;
- Раскрыть приемы определения ГП материк
- Способствовать изучению особенностей ГП Африки и их влияние на природу материка
Развивающие:
- Развивать практические умения работать с картой, с интерактивной доской, определять географические координаты
Воспитательные:
- Создать условия для воспитания у учащихся силы духа, ответственности, физического совершенствования на примере, мужества путешественников и исследователей континента.
Оборудование  Карта полушарий и физическая карта Африки, атласы, контурные, ментальные карты, картины с изображением африканских ландшафтов и народов Африки.

Тип урока: Изучение нового материала

Эпиграф
Сердце Африки пенья полно и пыланья,
И я знаю что, если мы видим порой
Сны, которым найти не умеем названья,
Это ветер приносит их, Африка, твой!

1.Крайние точки материка:
Крайняя северная точка – м. Рас-Энгела (Бен-Секка, Эль-Абьяд) – 370с.ш., 110в.д.
Крайняя южная точка – м. Игольный - 350ю.ш., 200в.д.
Крайняя восточ. точка - м. Рас - Хафун - 510 в.д. 100 с.ш.
Крайняя запад. точка - м. Альмади - 180 з.д. 150 с.ш.
Расстояние с севера на юг: в градусах - 370 + 350 =72,0
в км – 720 * 111 = 7992 км
Расстояние с запада на восток: в градусах 160+ 37 0= 53 0
в км - 53 0 * 102,5=5432,5 км
Матеpик пpотянулся с севеpа на юг (от мыса Бен-Секка до мыса Игольный) почти на 8 тыс. км. Шиpина Афpики на севеpе (от мыса Альмади до мыса Рас-
Хафун) 7,5 тыс. км, а на юге — около 3,1 тыс. км

2.Океаны омывающие материк:
Африку омывают Атлантический океан с Гвинейским заливом, Средиземное море, Индийский океан и Красное море. Афpика отделена от Евpопы узким Гибpалтаpским пpоливом (наименьшая шиpина — 14 км) и соединена с Азией Суэцким пеpешейком (120 км).

	3.Географическое положение и история исследования. Африка – второй по размерам (после Евразии) континент планеты. Экватор пересекает его почти посередине, поэтому почти весь материк лежит между тропиками.
Большая часть Африки расположена в экваториальном, субэкваториальных и тропических климатических поясах, лишь северные и южные его окраины заходят в субтропический пояс. Начальный меридиан проходит через западную часть Африки, однако сам материк целиком лежит в Восточном полушарии. Особенностью конфигурации материка является расширенная его северная часть (протяженностью с запада на восток на 7500 км) и суженная почти в 2 раза южная часть.
Континент омывается водами Атлантического и Индийского океанов и их морями, от Европы отделен Гибралтарским проливом. Сухопутная связь Африки с Евразией была нарушена построенным в 1869 году, Суэцким каналом. Береговая линия изрезана слабо. Выделяются полуостров Сомали и большой Гвинейский залив. Близ Африки расположен остров Мадагаскар и множество архипелагов – Канарские, Зеленого мыса и др.
Слово Африка, как полагают ученые, происходит от названия берберского племени афригии, которое жило на севере материка. Краткие сведения из истории открытий и исследования. Северные берега Африки были достаточно хорошо изучены народам Древней Греций и Финикии. Сведения о природе и населении континента накапливались и переходили от египтян и финикийцев к грекам и римлянам, от арабов к европейцам. Для европейской географии настоящие исследования Африки связаны с эпохой Великих географических открытий.
В начале XV веке португальскими мореплавателями, которые искали морской путь в Индию, был проложен путь вдоль западных берегов материка и найден выход в Индийский океан. В 1497 – 1498 годы караван судов под руководством Васко да Гама на пути в Индию обогнул континент и вышел из Атлантического океана в Индийский. Таким образом был завершен поиск морского пути из Европы в Индию. С XVI века европейские работорговцы начали вывозить рабов в Америку. В конце XVIII и начале XIX веков усиленный интерес к исследованию Африки стали проявлять европейские страны. Разные цели вели путешественников в дорогу – не только научные, сколько военно-стратегические и колониальные.
Из исследователей Африки наиболее известны английский путешественник Д. Ливингстон, Шотландец М. Парк, немец Г. Барт, американский путешественник Г. Стэнли и др. Они изучали внутренние области материка, проникая туда по рекам, искали их истоки, описывали озера, щедрую природу и население континента. Привлекла Африка и русских путешественников. Среди них наиболее известны: В. В. Юнкер, Е. П. Ковалевский, А. В. Елисеев и др. Академик Н. И. Вавилов, изучая происхождение культурных растений, в 1927 году возглавил экспедицию в Эфиопию, определил области происхождения культуры пшеницы.
4. Закрепление и осознание. Систематизация знаний.
1. Предлагаю игру: ученики заканчивают предложение.
- Африка по середине пересекается …
- Нулевой меридиан пересекает Африку с …
- Африку омывают океаны, их по количеству …
- С севера материк омывается …
- Восточной крайней точкой материка считается …
- Дальше всех материков от Африки расположен …
- Гвинейский залив расположен с … материка.
- Самый большой остров близ берегов Африки…

5.Дом. зад. П. 24.