title: План - конспект урока "Средства индивидуальной защиты населения" 10 класс

extracted_text:
                  Средства индивидуальной защиты населения
                                  10 класс
                             План-конспект урока

Цели урока:
1.  Актуализировать и расширить знания учащихся о средствах индивидуальной
защиты.
2.  Рассмотреть возможности применения различных средств защиты органов
дыхания.
3. Научить изготавливать и применять простейшие СИЗ органов дыхания.
4. Сформировать умения и навыки в использовании СИЗ органов дыхания.
5. Показать эффективность мероприятий по защите населения от ЧС мирного и
военного времени и убедить в необходимости принимать в них участие.
Учебные вопросы:
1. Назначение и классификация средств индивидуальной защиты (СИЗ).
2. Фильтрующие средства защиты органов дыхания (СИЗОД) (противогазы).
3.  Респираторы.
4.  Простейшие и подручные СИЗ органов дыхания.
5.  Изолирующие СИЗОД. Учебно-материальное обеспечение:
-  компьютер, мультимедийный комплекс из проектора, большого экрана,
звуковых колонок;
- электронная презентация, созданная средствами программы-редактора
презентаций;
-  образцы различных моделей противогазов, фильтрующих коробок, ватно-
марлевая повязка (ВМП), вата и марля для изготовления ВМП;
- бланки опорных конспектов на каждого ученика
Подготовка к уроку
Для проведения урока подготовлена электронная презентация. В слайды
презентации включены основные определения, таблицы и схемы, фотографии и
рисунки для иллюстрации рассказа преподавателя по всем изучаемым вопросам.
При отсутствии мультимедийного обеспечения преподаватель может использовать
плакаты «Гражданские противогазы ГП-5 и ГП-7», «Детские противогазы и
защитные камеры», «Простейшие средства защиты органов дыхания и кожи».
Для организации работы обучающихся составлены и распечатаны бланки рабочих
конспектов, которые заполняются учениками в ходе изложения нового материала
преподавателем.
Для контроля подготовлены вопросы тестовой проверочной работы в двух
вариантах: первый — текстовый, второй - электронный с помощью программы
Excel (используется при проведении урока в компьютерном классе).

                                 План урока

1. Организационный момент (1,5-2 мин).
2.  Объяснение нового материала. Заполнение учениками бланков рабочего
конспекта (35 мин).
3. Тестовая проверочная работа (3-4 мин).
4. Подведение итогов урока и доведение домашнего задания (3 мин).
                                  Ход урока

Проверка готовности к уроку: Преподаватель ОБЖ принимает доклад дежурного о
готовности к занятию, объявляет тему, цель урока и учебные вопросы, доводит
порядок его проведения.
На экране демонстрируется слайд «Тема раздела: средства индивидуальной
защиты населения. Урок 1. Средства индивидуальной защиты органов дыхания».
Ученикам раздаются бланки опорных конспектов, преподаватель объясняет, как
их заполнять.
Назначение и классификация СИЗ
Средства индивидуальной защиты предназначены для защиты организма человека
от вредного воздействия АХОВ, OB, PB и БС, а также для снижения
нежелательных эффектов светового, теплового и ионизирующего излучений
(демонстрируется слайд «Назначение и классификация СИЗ»),
По назначению СИЗ подразделяются на:
-  средства индивидуальной защиты органов дыхания (СИЗОД);
- средства защиты кожи (СЗК);
- медицинские средства индивидуальной защиты (МСИЗ).
По способу изготовления СИЗ разделяются на:
выпускаемые промышленностью (табельные) и изготавливаемые населением из
подручных материалов.
По принципу защитного действия все СИЗ делятся на:           фильтрующие и
изолирующие.
К средствам индивидуальной защиты органов дыхания относятся: противогазы,
респираторы, изолирующие дыхательные аппараты, камеры детские и простейшие
средства.
Противогаз является наиболее надежным средством защиты органов дыхания.
Его появление связано с появлением нового вида оружия массового поражения -
химического оружия. Отравляющие вещества впервые применили в Первую мировую
войну войска кайзеровской Германии против позиций англо-французских войск.
Необходимо было в короткие сроки создать надежные средства защиты от
отравляющих веществ. Химики, медики и другие специалисты многих стран
трудились над этой задачей. Лучше других работа удалась русскому ученому-
химику Николаю Дмитриевичу Зелинскому (1861-1953 гг.), который предложил
использовать в защитном приборе в качестве поглощающего вещества древесный
уголь. Предложенная конструкция оказалась настолько удачной, что стала
прообразом современных фильтрующих противогазов. Противогаз Зелинского
состоял из резиновой маски с очками и коробки, заполненной адсорбирующим
веществом - активированным углем, в которой очищался зараженный воздух. Он
надежно защищал лицо, глаза и органы дыхания человека от ядовитых газов.
Постоянно совершенствуясь, противогаз дошел до наших дней и остается
наиболее распространенным средством защиты органов дыхания.
Все СИЗОД по принципу действия подразделяются на фильтрующие и изолирующие.
Фильтрующие СИЗОД
По своему назначению фильтрующие СИЗОД можно разделить на три группы:
1) противогазы и респираторы для личного состава Вооруженных сил,
предназначенные в основном для защиты от радиоактивной пыли (РП),
отравляющих веществ (ОВ) и биологических (бактериальных) аэрозолей (БА).
Они обладают также защитными свойствами от ряда АХОВ;
2)  гражданские противогазы и респираторы, предназначенные для формирований
гражданской обороны и населения. Все они, как правило, исключая детские
СИЗОД, представляют собой несколько упрощенные по конструкции средства
защиты для личного состава Вооруженных сил;
3)  промышленные противогазы и респираторы, предназначенные для защиты
работающего персонала промышленного объекта от воздействия конкретного АХОВ
их устройство весьма разнообразно и определяется особенностями
производственной деятельности предприятия и характером возможной на нем
аварийной ситуации {демонстрируется слайд «Назначение, принцип действия и
классификация фильтрующих противогазов»).
Защита органов дыхания с помощью фильтрующих СИЗОД основана на очистке
наружного зараженного воздуха от находящихся в нем вредных примесей. При
пользовании фильтрующим средством защиты человек дышит кислородом,
содержащимся в окружающей атмосфере. При всем многообразии вредных примесей
очистка воздуха сводится к его очистке от аэрозолей и молекул (пар, газ).
Фильтрующие противогазы Фильтрующие противогазы представляют собой наиболее
универсальное средство защиты органов дыхания, так как они обеспечивают
высокую степень очистки воздуха от вредных примесей как в виде аэрозолей,
так и паров (газов). По возрастному назначению противогазы подразделяются
на противогазы, предназначенные для взрослых, для детей дошкольного
возраста и детей школьного возраста, для защиты детей в возрасте до 1,5 лет
предназначены детские защитные камеры.
Принцип действия противогазов состоит в следующем. Для дыхания используется
наружный зараженный воздух, который очищается от вредных примесей, проходя
через фильтрующе-поглощающую коробку. В шлем-маску противогаза поступает
уже очищенный воздух. Выдыхаемый воздух выводится из шлема-маски наружу
через специальный клапан.
                     Гражданские фильтрующие противогазы
Более доступными для населения являются гражданские противогазы, которых в
стране имеется в количестве, вполне достаточном, чтобы обеспечить все
население, проживающее на территориях, подвергаемых риску возникновения ЧС
в результате крупномасштабных выбросов АХОВ в окружающую среду, а также в
случае применения ОМП. Имеются следующие виды гражданских противогазов.
Все гражданские противогазы комплектуются типовой противогазовой коробкой
малого габарита, имеющей некоторые отличительные особенности по составу
наполнителя. Главное же их отличие заключается в конструктивных
особенностях и размерах лицевых частей.
Для взрослого населения применяются противогазы типа ГГТ-5 (ГП-5М) и ГП-7
(его модификации ГП-7В, ГП-7ВМ). Более подробно они будут нами рассмотрены
на следующем уроке.
Для защиты детей младшего (начиная с 1,5 лет) и старшего возраста получил
распространение противогаз ПДФ-7 (демонстрируется слайд «Детские
противогазы»). Наиболее совершенными моделями являются детские противогазы
ГТДФ-2Д для дошкольного возраста и ПДФ-2Ш для школьного возраста. Проверка,
сборка и подготовка детских противогазов практически не отличаются от
аналогичных действий с противогазами для взрослых. Проведенные испытания
показали, что время защитного действия детских гражданских противогазов
примерно в два раза больше, чем у противогазов для взрослых.
Для защиты младенцев до полутора лет от ОВ, радиоактивных йода и пыли,
бактериальных средств предназначены камеры защитные детские КЗД-4 и КЗД-6
(демонстрируется слайд «Детские защитные камеры»). Они состоят из оболочки,
натянутой на металлический каркас, поддона, зажима и плечевой тесьмы. В
оболочку с двух сторон вмонтированы два диффузионных сорбирующих элемента и
прозрачная пластмассовая пластина (окно), через которую следят за
поведением ребенка. В верхней части оболочки предусмотрена рукавица из
прорезиненной ткани для ухода за ребенком. Ребенка укладывают в камеру
головой к окошку, туда же кладут бутылочку с детским питанием, запасные
пеленки. После этого тщательно герметизируют входное отверстие, складывая
кромку оболочки вдвое, затем каждую из половинок складывают еще раз и
зажимают планками зажима. Камеру можно носить в руках, на тесьме через
плечо, устанавливать на шасси детской коляски или на санки.
Несмотря на то, что гражданские противогазы комплектуются малогабаритными
коробкам имеющими небольшой слой шихты (активированного угля), их защитная
способность от концентраций ОВ, создаваемых в полевых условиях, практически
не ограничена. Испытания
показали, что гражданские противогазы наряду с защитой от ОВ защищают от
хлора, сероводорода, фосгена и некоторых других АХОВ (табл. 1).
                         (ГРАЖДАНСКИЕ ПРОТИВОГАЗЫ )

                           Для взрослого населения
                              •  ГП-5, (ГП-5М)
                          •  ГП-7, (ГП-7В, ГП-7ВМ)
                          Для детей с 1,5 до 17 лет
                                  •  ПДФ-7
                          Для детей с 1,5 до 7 лет
                                  •  ПДФ-2Д
                          Для детей с 1,5 до 7 лет
                                  •  ПДФ-2Ш
                            Для детей до 1,5 лет
                         •  камера защитная детская
                                  •  КЗД-4
                                  •  КЗД-6

Таблица 1
Защитные свойства фильтрующих гражданских противогазов от АХОВ

|Наименование  |Концентрация|Время защитного действия                        |
|АХОВ          |мг/л        |                                                |
|              |            |противогаз        |противогаз +  |противогаз +  |
|              |            |                  |ДПГ-1         |ДПГ-3         |
|Аммиак        |5,0         |0                 |30            |60            |
|Диметиламин   |5,0         |0                 |60            |80            |
|Диоксид азота |1,0         |0                 |30            |0             |
|Метил         |0,5         |0                 |35            |0             |
|хлористый     |            |                  |              |              |
|Оксид углерода|3,0         |0                 |40            |0             |
|Оксид этолена |1,0         |0                 |25            |0             |
|Сероводород   |10,0        |25                |50            |50            |
|Соляная       |5,0         |20                |30            |30            |
|кислота       |            |                  |              |              |
|Хлор          |5,0         |40                |60            |100           |
|Этилмеркаптан |5,0         |40                |120           |120           |

Однако в условиях чрезвычайных ситуаций, вызванных крупномасштабными
выбросами АХОВ, когда в атмосфере могут создаваться концентрации на
несколько порядков выше, чем от ОВ в полевых условиях, время защитного
действия противогазов весьма ограничено. А в ряде случаев оно равно нулю.
Это обуславливается, во-первых, тем, что гражданские противогазы не
обеспечивают защиту от ряда АХОВ, таких как аммиак, диметиламин, метил
хлористый, окислы азота, окись этилена, окись углерода. Во-вторых, на
небольших расстояниях от постоянно действующего источника заражения в
условиях высоких концентраций может произойти мгновенный проскок шихты
противогазовой коробки.
В целях расширения возможностей противогаза по защите от различных АХОВ и
повышения защитных свойств в настоящее время промышленностью
изготавливаются специальные дополнительные гопкалитовые патроны ДП-1, ДП-2,
ДПГ-1, ДПГ-3 и ПЗУ-ПК (демонстрируется слайд «Назначение и защитные
свойства дополнительных патронов»), (рис. 4).
Дополнительный (гопкалитовый) патрон используется вместе с противогазовой
коробкой (демонстрируется слайд «ДПГ-1, ДПГ-3»). Внутри патрона один (ДПГ-
3) или два (ДПГ-1) слоя: специальный поглотитель и гопкалит. Наружный
воздух, попадая в фильтрующе-поглощающую коробку (ФПК), предварительно
очищается от аэрозолей и паров АХОВ. Поступая затем в дополнительный
патрон, окончательно очищается от вредных примесей. Патрон имеет
цилиндрическую форму и внешне похож на ФПК противогазов ГП-5, ГП-7. На дне
его нарезана внутренняя резьба для присоединения к ФПК ГП-5 или ГП-7.
Защитные свойства коробок промышленных противогазов от АХОВ существенно
выше, чем у коробок гражданских противогазов (без дополнительного патрона).
Поэтому промышленные противогазы могут использоваться в более широком
диапазоне концентраций, т.е. возможно их использование на меньших удалениях
от источника заражения по сравнению с гражданскими противогазами.
Использование гражданских противогазов без дополнительного патрона возможно
только на больших удалениях (сотни и более метров) от источника опасности.
Респираторы
Для защиты органов дыхания от вредных газов, паров, аэрозолей и пыли
применяют респираторы (демонстрируется слайд «Назначение, применение,
классификация респираторов»). Респиратор по своей сути есть индивидуальное
средство защиты органов дыхания от вредных веществ, содержащихся в воздухе.
Они широко применяются
на рудниках, в шахтах, на химических и металлургических предприятиях,
атомных электростанциях, при работе с удобрениями и ядохимикатами в
сельском хозяйстве. Респираторы классифицируются по предназначению,
устройству и сроку службы.
По назначению респираторы подразделяются на противопылевые, противогазовые
и газопылезащитные.
По устройству респираторы делятся на два типа:
- респираторы, у которых полумаска и фильтрующий элемент одновременно
служат лицевой частью;
- респираторы, очищающие вдыхаемый воздух в фильтрующих патронах,
присоединяемых к полумаске.
В зависимости от срока службы респираторы бывают одноразового применения и
многоразового использования (в них предусмотрена замена фильтров).
По предназначению: противопылевые противогазовые газопылезащитные
По устройству: полумаска и фильтрующий элемент служат лицевой частью
очищающие воздух в патронах фильтрующих, присоединяемых к полумаске.
Классификация респираторов по сроку службы:
одноразового применения
многоразового использования
(предусмотрена замена фильтров)
Тип респиратора выбирают в зависимости от характеристики вредных веществ и
их предельно допустимой концентрации в воздухе.
Наиболее широкое применение находят противопылевые респираторы типа Р-2, У-
2К, «Кама», ШБ-1 «Лепесток» и другие (демонстрируется слайд «Противопылевые
респираторы»). В условиях чрезвычайных ситуаций эти респираторы могут быть
использованы для защиты органов дыхания от радиоактивной пыли и
биологических средств поражения. Следует учитывать, что противопылевые
респираторы не обеспечивают защиту от паров и газов вредных веществ.
В системе гражданской обороны наибольшее использование имеют респираторы Р-
2 и Р-2Д
(демонстрируется слайд «Респираторы Р-2, Р-2Д»). Респиратор Р-2
предназначен для оснащения личного состава формирований и сил ликвидации
ЧС, Р-2Д - для защиты органов дыхания детей от 7 до 17 лет, отличается от
взрослого размером. Респиратор Р-2 производится трех размеров (ростов)
(1,2, 3), Р-2Д - четырех (0, 1, 2, 3).
Для подбора респиратора Р-2 по размеру нужно знать высоту лица, то есть
расстояние между точкой наибольшего углубления на переносье и самой нижней
точкой подбородка. В соответствии с измеренной высотой лица выбирается рост
респиратора.
Плотность прилегания респиратора к лицу проверяют так: ладонью плотно
закрыть отверстие предохранительного экрана выдоха и сделать легкий выдох.
Если воздух из полумаски не выходит, а лишь слегка раздувает ее, респиратор
обеспечивает герметичность. В условиях промышленных предприятий при
сравнительно невысоких концентрациях (10-15 ПДК) для защиты органов дыхания
от паров, газов, аэрозолей АХОВ могут использоваться газопылезащитные
респираторы: РУ-60М, РПГ-67 и «Снежок-ГП-Е» (демонстрируется слайд
«Газопылезащитные респираторы»). Используются они для защиты органов
дыхания не только от вредных веществ, но и от механических примесей,
находящихся во взвешенном состоянии в воздухе производственного помещения
Респираторы РУ-60М и РПГ-67 изготавливаются в виде резиновой полумаски ПР-7
с трикотажным обтюратором. РУ-6ОМ используется с двумя поглощающими
патронами, в которых размещается шихта и фильтр. РПГ-67 используется с
патроном КД без фильтра и защищает только от паров и газов АХОВ.

Таблица 2
Соответствие высоты лица и роста респиратора Р-2
|Высота лица, мм                           |99-109    |109-119   |119 и     |
|                                          |          |          |более     |
|Соответствующий высоте лица рост (размер) |1         |2         |3         |
|респиратора Р-2                           |          |          |          |

Соответствие высоты лица ребенка и роста респиратора Р-2Д
Таблица 3
|Высота лица, мм               |80-100    |100-1115  |115-125   |125 и     |
|                              |          |          |          |более     |
|Соответствующий высоте лица   |0         |1         |2         |3         |
|рост (размер) респиратора Р-2Д|          |          |          |          |

Газопылезащитный респиратор «Снежок-ГП-Е» имеет пылеаэрозольный и
поглощающий фильтры, которые обеспечивают защиту как от аэрозолей и паров,
так и от газов АХОВ (фтористого водорода, хлористого водорода, хлора и
сернистого ангидрида).
Во всех случаях газопылезащитные респираторы имеют ограниченное
использование. Их нельзя применять, если АХОВ оказывают воздействие на
глаза и кожу.
Простейшие СИЗ органов дыхания
Когда нет ни противогаза, ни респиратора, можно воспользоваться простейшими
средства-
ми защиты (демонстрируется слайд «Простейшие СИЗ органов дыхания»). К
простейшим СИЗ органов дыхания относят противопыльную тканевую маску ПТМ-1
и ватно-марлевую повязку. Эти средства могут использоваться населением так
же, как и противопылевые респираторы. Они вполне надежно защищают органы
дыхания от радиоактивной пыли, вредных аэрозолей и бактериальных средств.
Изготавливаются они либо по заказу органов управления по делам ГОЧС в
швейных мастерских, либо самим населением по рекомендуемым органами ГОЧС
образцам.
Маска ПТМ-1 состоит из двух основных частей - корпуса и крепления
(демонстрируется слайд «ПТМ-1»). В корпусе прорезаны смотровые отверстия, в
которые вставляются стекла или пластины из прозрачного материала
(плексигласа, целлулоида). Корпус маски изготавливается из четырех-пяти
слоев ткани: два-три внутренних слоя - из плотных тканей (фланель, байка),
верхний - из неплотной - (штапель, трикотаж). Крепление делается из одного
слоя любой ткани.
Ватно-марлевая повязка изготавливается следующим образом (демонстрируется
слайд «Изготовление ВМП»):
- берут кусок марли размером 100 на 50 см;
- на его середину кладут ровный слой ваты размером 30 на 20 см и толщиной
примерно 2 см;
- марлю с обеих сторон загибают, закрывая ею вату;
- свободные от ваты концы марли надрезают посредине ножницами так, чтобы
образовались две пары завязок;
-  завязки закрепляют стежками ниток (обшивают).
Если есть марля, но нет ваты, можно изготовить марлевую повязку. Для этого
вместо ваты на середину куска укладывают пять-шесть слоев марли.
Ватно-марлевая повязка при использовании накладывается так, чтобы нижний
край ее закрывал низ подбородка, а верхний доходил до глазных впадин
(демонстрируется слайд. При этом должны хорошо закрываться рот и нос.
Разрезанные концы повязки завязываются: сначала верхние - на затылке за
ушами, затем нижние - на темени. Для защиты глаз используют специальные
противопыльные очки различного устройства. Очки можно сделать и самим.
В экстренных случаях при отсутствии противопыльной маски и повязки можно
использовать подручные средства: любую ткань, сложенную в несколько слоев,
одежду, полотенце, шарф, платок и т.п.
Защитные свойства ПТМ, ВМП и подручных средств можно повысить, смочив их
водой или специальным раствором.
Для защиты органов дыхания в условиях химического заражения противопылевые
респираторы и простейшие средства индивидуальной защиты используются лишь в
исключительных случаях. Например, при эвакуации из зоны химического
заражения после предварительной их пропитки 5-10-процентным раствором
питьевой соды или 2-процентным раствором лимонной (уксусной) кислоты.
Изолирующие СИЗ органов дыхания
Использование фильтрующих противогазов при выполнении аварийно-спасательных
и других не-отложных работ непосредственно у места пролива АХОВ
небезопасно. В этих случаях рекомендуется применять средства индивидуальной
защиты органов дыхания изолирующего типа.
Изолирующие противогазы
Изолирующие противогазы предназначены для выполнения аварийно-спасательных
работ в условиях больших концентраций паров вредных примесей в воздухе, при
недостатке или отсутствии кислорода в воздухе, а также при работе под водой
(демонстрируется слайд «Назначение, принцип действия, модели изолирующих
противогазов).
К ним относятся противогазы ИП-4, ИП-4М, ИП-4МК для работы на суше и
противогаз ИП-5 для работы под водой.
Принцип их действия состоит в том, что наружный воздух для дыхания не
используется. Человек, надевший противогаз, дышит смесью кислорода,
находящегося в специальной емкости, и выдыхаемого воздуха после его очистки
от влаги и углекислого газа. Недостатком изолирующего противогаза является
ограниченное время пребывания в нем.
Данные средства защиты работают на основе химически связанного кислорода.
Кислород высвобождается в результате химической реакции, которая происходит
в регенеративном патроне при взведении пускового механизма. В качестве
регенерирующих препаратов наибольшее применение имеют соединения
надперекиси натрия и калия. Все надперекисные соединения характеризуются
наличием активного кислорода, который выделяется в молекулярном виде при
реакции взаимодействия надперекиси с водой или углекислым газом.
Все изолирующие противогазы на основе химически связанного кислорода
состоят из регенеративного патрона с пусковым приспособлением, дыхательного
мешка с клапаном избыточного давления, лицевой части (имеет три размера) с
соединительной трубкой, каркаса и сумки с принадлежностями. Регенеративный
патрон служит для поглощения углекислого газа и паров воды из выдыхаемого
человеком воздуха и подачи во вдыхаемый воздух кислорода, необходимого для
дыхания. Дыхательный мешок служит резервуаром для воздуха. Он снабжен
клапаном избыточного давления, обеспечивающим поддержание в дыхательном
мешке давления, не превышающего 40 мм вод. ст. Лицевая часть служит для
изоляции органов дыхания, глаз и лица от окружающей среды и подвода воздуха
к органам дыхания из дыхательного мешка через регенеративный патрон к
органам дыхания. Каркас предотвращает дыхательный мешок от сдавливания в
процессе работы, а также обеспечивает крепление регенеративного патрона.
В настоящее время широко используются также изолирующие противогазы и
дыхательные аппараты, работающие на сжатом кислороде (КИП-8, КИП-9) и на
сжатом воздухе (АП-96, АП-98-7К, АП-2000, ИВА-24М, АСВ-2, АВХ-324НТ и др.)
(демонстрируется слайд «АП, КИП»).
В указанных выше изолирующих противогазах и дыхательных аппаратах можно
пребывать в условиях заражения окружающего воздуха самыми высокими
концентрациями химически опасных веществ. Стоимость этих противогазов
существенно превышает стоимость фильтрующих противогазов. Поэтому согласно
существующим нормам ими обеспечивается только тот производственный персонал
химически опасных объектов, деятельность которого непосредственно связана с
выполнением работ на особо опасных участках. Это, прежде всего, личный
состав газоспасательных и диспетчерских служб химически опасных производств
и личный состав формирований, предназначенных для выполнения работ
непосредственно по месту пролива АХОВ (разведчики, спасатели и ликвидаторы
последствий химических аварий).
Изолирующие противогазы являются средствами многоразового пользования. По
мере отработки регенеративных патронов или баллонов они заменяются новыми.
Для использования противогазов необходима заблаговременная специальная
подготовка персонала, которому предстоит в них работать.
Кроме изолирующих противогазов и дыхательных аппаратов к изолирующим
средствам защиты органов дыхания относятся также самоспасатели типаСПИ-20 и
ПДУ-3, которые используются для кратковременной защиты от АХОВ на период
экстренного выхода из зараженной зоны. В состав этих средств также входят
регенеративные патроны и дыхательные мешки с клапаном избыточного давления.
В отличие от изолирующих противогазов самоспасатели являются средствами
защиты одноразового действия, их использование не представляет особых
затруднений для необученного персонала.
К изолирующим средствам защиты органов дыхания относятся также шланговые
противогазы, которые обеспечивают органы дыхания чистым воздухом с помощью
вентиляторов или компрессоров через соединительные шланги. Они используются
главным образом при выполнении работ по ремонту и очистке различных
емкостей, цистерн, подвальных и других замкнутых помещений, где в больших
концентрациях могут скапливаться опасные химические вещества.
                         Тестовая проверочная работа
                                   (3 мин)
Для того чтобы проверить свои знания и закрепить изученный материал, вам
предстоит выполнить тестовую работу. В вашем конспекте уже есть таблица из
двух строк. В первой строке записаны номера вопросов с первого по пятый, во
второй строке вам необходимо поставить букву, под которой, вы считаете, на
вопрос дан правильный ответ. Приступим!
1. К простейшим средствам защиты органов дыхания относятся:
- фильтрующие гражданские и промышленные противогазы;
-  ватно-марлевая повязка и противопыльная тканевая маска;
- фильтрующие детские противогазы и респираторы.
2.  Противогаз служит для защиты органов дыхания, лица и глаз от:
- отравляющих веществ и высоких температур окружающей среды;
- отравляющих, радиоактивных веществ и бактериальных средств;
-  радиоактивной пыли и бактериальных средств.
3.  К какому типу противогазов относится ПДФ-2Ш:
- шланговый противогаз;
-  промышленный фильтрующий противогаз;
- детский фильтрующий противогаз.
4. В этих средствах защиты можно пребывать в условиях заражения окружающего
воздуха самыми высокими концентрациями химически опасных веществ:
- изолирующих противогазах;
- респираторах;
-  промышленных фильтрующих противогазах.
5.  Дополнительный (гопкалитовый) патрон предназначен:
- для использования противогаза под водой;
-  расширения возможностей противогаза   по защите от различных АХОВ;
- для применения противогаза в условиях высоких температур.

|Вопрос             |1         |2         |3         |4         |5         |
|Правильный ответ   |б         |б         |в         |а         |б         |

Ученики выполняют работу, сдают ее на проверку преподавателю. На экране в
автоматическом режиме демонстрируются слайды презентации, уже просмотренные
на уроке. Преподаватель объявляет: пока я проверяю работы, посмотрите еще
раз слайд-фильм и мысленно прокомментируйте его. После проверки работы
возвращаются ученикам.
При проведении урока в компьютерном классе учитель объявляет, что каждому
необходимо пройти тест, составленный из пяти вопросов, на каждый вопрос
даны три ответа, из которых только один правильный. Задача - щелчком мыши
выбрать правильный ответ. Просит учеников открыть в папке «СИЗОД» на
рабочем столе файл с именем «Тест». Затем поясняет, что после того, как
будут даны ответы на все 5 вопросов, нужно щелкнуть позицию «Оценка», ее
выставит компьютер. Ученики проходят тестирование, учитель вносит в журнал
полученные оценки.
            Подведение итогов урока и доведение домашнего задания
                                   (3 мин)
Итак, на сегодняшнем уроке мы изучили состав и назначение средств
индивидуальной защиты, средств защиты органов дыхания, узнали, что наиболее
надежным средством защиты является противогаз, научились изготавливать
простейшие СИЗ органов дыхания - ватно-марлевые повязки.
Преподаватель отмечает наиболее активных учащихся, а также тех, кто дал
наибольшее количество правильных ответов, и тех, кто работал слабо (не в
полную силу, был невнимателен). Объявляет оценки.
Домашнее задание: повторить изученный на уроке материал, воспользовавшись
опорным конспектом.
Урок закончен. Преподаватель прощается с классом, благодарит за урок.
Примечание. В приведенном уроке может показаться большим объем нового
материала. Однако применение мультимедийного оборудования позволяет
значительно повысить темп урока и уложиться во время, указанное в плане
урока.


Презентация "Опасные химические вещества и объекты"


title: Тест "Тела, вещества, частицы" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Тела, вещества, частицы
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Тест №6
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 Что относится к искусственным телам?
А1
1
2
3
4
 Что относится к веществам?
А2
1
2
3
4
 2. мягкие
  Какие бывают вещества?
А3
3.  узкие
 4.  длинные
 1. твёрдые
 Что относится к естественным  телам?
А4
1
2
3
4
  Назови жидкое вещество.
В1
2
3
4
1
 2.  1 и 3
  Какая схема относится к твёрдым веществам?
В2
3.   2
 4.   3
1.  1
 Что из находящегося на кухне относится к веществам?
С1
1
2
3
4
Ключ к тесту:
http://i.sunhome.ru/dreamer/149/luna-v2.xxl.jpg   - луна
http://it-interesting.ru/wp-content7/uploads/42.jpg   - камень
http://picturesforcoloring.com/wp-content/uploads/2012/03/tree1.jpg   - дерево
http://www.creattor.com/files/12/515/pencil-brush-and-marker-screenshots-1.jpg  - карандаш
http://www.hercampus.com/sites/default/files/2015/03/22/sun.jpg  - солнце
http://images.spasibovsem.ru/responses/original/img-14326332127001.jpg  - крахмал
http://3.bp.blogspot.com/_Qz2T_Cy5ihI/TQkMtjAoN-I/AAAAAAAADT4/wyr9ChpLens/s1600/Volleyball_Ball_3ds_Max_Modeling_Tutorial.jpg  - мяч
http://abckrep.ru/image/cache/import_files/b1/b17ef45a-979a-11de-93ed-0019cb543894-600x600.jpeg  - гвоздь
http://assets.labroots.com/_public/_files/system/content-articles/images/profile/1881_1680x1050.jpg  - комар
http://www.playing-field.ru/img/2015/052000/2405252  - ложка
http://vsebloki.ru/upload/iblock/27a/27ac712437ff5de982dff9702e0d4734.jpg  - кирпич
 http://www.whyislam.to/s1/2008/10/iron_lamp.jpg  - железо
http://drobilnyikompleks.ru/images/marble.jpg  - мрамор
http://biwork.ru/wp-content/uploads/2013/02/63669.jpg  - газ
http://superbaker.ru/wp-content/uploads/2016/01/soda.jpg   - сода
http://kupisam.ru/upload/iblock/f89/sakhar_pesok-slutskiy-1kg.jpg   - сахар
http://strmir.ru/d/514218/d/YRQIGn.png  - солонка
https://static12.insales.ru/images/products/1/5145/28718105/large_%D0%A3%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B0-%D0%BA%D1%80%D1%83%D0%BF%D0%B0-%D0%B3%D1%80%D0%B5%D1%87%D0%BD%D0%B5%D0%B2%D0%B0%D1%8F.jpg   – крупа
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
http://elitefon.ru/download.php?file=201211/1440x900/elitefon.ru-26532.jpg
https://avatanplus.com/files/resources/mid/5759b6b46a2c21553671b0d3.png
http://3.bp.blogspot.com/-UzRflneQcBc/VNa13tZz7NI/AAAAAAAAAQg/ym9dI2YGsyA/s1600/worldtradingacademy.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко


title: Конспект урока "Спасатель от слова спаситель"

extracted_text:
                        Спасатель от слова спаситель.

                                                         Конспект разработан

                                   учителем ОБЖ

                                     МАОУ СОШ №18

                                  Дорониной О.В.

                              г. Кунгур, 2012г.

Метапредметная тема: «Спасатель от слова спаситель».
Цели:
Предметная:  дать представление о современной службе спасения.
Методологическая: формирование мышления, целостного представления мира.
Метапредметная:
    • познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач,
      в зависимости от конкретных  условий;  рефлексия  способов  и  условий
      действия, контроль  и  оценка  процесса  и  результатов  деятельности;
      постановка  и  формулирование   проблемы,   самостоятельное   создание
      алгоритмов деятельности при решении проблем творческого  и  поискового
      характера.
    • личностные УУД: формирование чувства ответственности за безопасную
      жизнь, выстраивание гражданской позиции.
    • регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на
      основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,
      что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий;
      волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии,
      способность к волевому усилию.
    • коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
      сверстниками – определение цели, функций участников, способов
      взаимодействия; управление поведением партнера – контроль, коррекция,
      оценка действий партнера.

Оборудование: лекционная аудитория и  мультимедийный проектор, ноутбук или
стационарный компьютер, видеоролик «Есть такая профессия», спас. жилеты,
мел, секундомер, «льдина», верёвка, ватман, маркеры.

Время: 30 мин. «8» февраля 2012г.

                                  Ход урока

|                  |Деятельность учителя       |Деятельность        |Примечания   |
|                  |                           |учащихся            |             |
|Вводная часть –2  |Здравствуйте!  Меня зовут  |Здороваются с       |Видеоролик.  |
|мин.              |Доронина Ольга Васильевна, |учителем, садятся.  |             |
|М/ц: Мотивировать |я учитель БЖ в школе №18.  |Слушают учителя,    |             |
|учащихся на       |Я рада приветствовать вас. |начинают смотреть   |             |
|диалог.           |Предлагаю просмотреть      |видеоролик «Есть    |             |
|                  |видеоролик и определить    |такая профессия».   |             |
|                  |тему нашего урока. Просмотр|                    |             |
|                  |видеоролика «Есть такая    |                    |             |
|                  |профессия».                |                    |             |
|Основная часть –  |Сегодня на уроке мы        |Смотрят видеоролик и|Слайд с темой|
|21 мин.           |поговорим о профессии      |определяют тему     |урока.       |
|1. Определение    |спасатель; смоделируем     |урока               |             |
|темы и постановка |опасную ситуацию;  вы      |                    |             |
|цели урока        |побываете в роли           |                    |             |
|М/ц: Определить с |спасателей, определите,    |                    |             |
|учащимися тему и  |какими качествами должен   |                    |             |
|цель урока.       |обладать человек,          |                    |             |
|                  |выбирающий данную          |                    |             |
|                  |профессию. На нашем уроке  |                    |             |
|                  |присутствует специалист,   |                    |             |
|                  |начальник  МЧС г. Кунгура  |                    |             |
|                  |Елтышев Н.А. Он            |                    |             |
|                  |понаблюдает за вашей       |                    |             |
|                  |работой и выскажет свою,   |                    |             |
|                  |профессиональную точку     |                    |             |
|                  |зрения о вашей             |                    |             |
|                  |деятельности.              |                    |             |
|2. Практическая   |Деятельность учителя:      |Деятельность        |Дети заранее |
|деятельность      |Сейчас вы получите  легенду|учеников:           |поделены на  |
|М/ц: Формировать  |опасной ситуации, обсудите |обыгрывание легенды:|две команды. |
|чувство           |её, распределите роли,     |«Возвращаясь из     |Одна из      |
|ответственности за|выработаете некий алгоритм |школы, вы увидели,  |команд       |
|безопасную жизнь, |действий  и обыграете роль |как на середину реки|работает с   |
|гражданской       |спасателей, после этого мы |вынесло отколовшуюся|алгоритмом   |
|позиции.          |обсудим ваши действия и    |льдину с ребёнком на|действий     |
|                  |определим, какими          |ней. В вашем        |спасателей,  |
|                  |качествами должен обладать |распоряжении то     |другая – без.|
|                  |человек, спасающий чужие   |оборудование,       |             |
|                  |жизни. На обсуждение и     |которое вы          |             |
|                  |распределение обязанностей |наблюдаете в классе |             |
|                  |вам даётся 3 минуты, на    |и ограниченное время|             |
|                  |деятельность – 2 минуты.   |– 2 минуты».        |             |
|Совместная        |Как вы ощущали себя в роли |                    |             |
|деятельность:     |спасателей?                |                    |             |
|                  |Что было труднее всего?    |                    |             |
|                  |Прочему?                   |                    |             |
|                  |Чем определялись ваши      |                    |             |
|                  |действия в команде?        |                    |             |
|                  |Николай Андреевич          |                    |             |
|                  |прокомментируйте,          |                    |             |
|                  |пожалуйста, действия ребят |                    |             |
|                  |с точки зрения             |                    |             |
|                  |профессионала              |                    |             |
|                  |Деятельность учителя:      |Деятельность        |             |
|                  |Сейчас у вас есть 2 минуты,|учеников: Дети пишут|             |
|                  |чтобы, обдумать и записать,|на листочках        |             |
|                  |какими качествами должен   |качества спасателя. |             |
|                  |обладать, человек,         |                    |             |
|                  |спасающий других людей.    |                    |             |
|                  |Деятельность учителя: на   |Деятельность        |Фигура       |
|                  |магниты прикрепляю листочки|учеников: учащиеся  |спасателя    |
|                  |вокруг нарисованного       |отвечают на вопросы.|             |
|                  |спасателя.                 |                    |             |
|                  |К каким последствиям может |                    |             |
|                  |привести  ситуация, если   |                    |             |
|                  |человек не может принять   |                    |             |
|                  |решения сам, и не зовёт на |                    |             |
|                  |помощь других?             |                    |             |
|                  |Может ли человек, не имея  |                    |             |
|                  |профессиональной подготовки|                    |             |
|                  |прийти на помощь другому   |                    |             |
|                  |человеку   в опасной       |                    |             |
|                  |ситуации?                  |                    |             |
|Заключительная    |Деятельность учителя:      |Деятельность        |Закладка из  |
|часть – 4 мин.    |зачитываю статью о подвиге |учеников: слушают   |контакта     |
|М/ц: Провести     |Шарваша Карапетяна.        |статью.             |«Лучшие      |
|оценочную         |- Хочет кто-то высказаться |                    |притчи всех  |
|деятельность.     |по услышанной информации?  |                    |времён и     |
|                  |Встаньте, пожалуйста, те   |                    |народов».    |
|                  |ребята, которые видят в    |(вывод - обобщение) |             |
|                  |себе задатки будущих       |                    |             |
|                  |спасателей.                |                    |             |
|                  |А сейчас попрошу встать    |                    |             |
|                  |тех, кто не выберет эту    |                    |             |
|                  |специальность своей        |                    |             |
|                  |профессией, но найдёт в    |                    |             |
|                  |себе силы, чтобы прийти на |                    |             |
|                  |помощь другим в опасной    |                    |             |
|                  |ситуации.                  |                    |             |
|                  |Слово экспертам.           |                    |             |
|                  |Наш урок закончен, игры    |                    |             |
|                  |пройдены, слова сказаны.   |                    |             |
|                  |Тем не менее, если у вас   |                    |             |
|                  |возникло желание добавить  |                    |             |
|                  |ещё что-то, - сейчас есть  |                    |             |
|                  |такая возможность.         |                    |             |
|                  |Спасибо за работу.         |                    |             |


title: Конспект урока "Вера в себя" 5 класс

extracted_text:
Урок 5
Тема: Вера в себя


Презентация "Кюхельбекер Вильгельм Карлович" 6 класс


title: Конспект урока "Особенности написания приставок на -з /-с"

extracted_text:
Тема: Особенности написания приставок на -з /-с.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: знакомство с особенностями написания приставок на –з/ -с.
Ход урока:
Фонетическая разминка.
-  Вспомните и назовите звонкие  и глухие согласные звуки.
Материал для справок:

      Рассмотрите слова, сравните написание приставок. Попробуйте объяснить, почему в одних словах приставки заканчиваются на ..з-, а в других – на ..с-?
ИЗРАСХОДОВАТЬ, ИСТРАТИТЬ, ИЗГНАТЬ,  ИЗЛЕЧИТЬ, ИСПРАВИТЬ
БЕСПРИЧИННЫЙ, БЕЗДУМНО, БЕСПОЛЕЗНЫЙ, БЕЗДАРНЫЙ
РАССМОТРЕТЬ,  РАЗГЛЯДЕТЬ
ВОЗРОДИТЬ, ВОССТАНОВИТЬ, ВОСПРЯНУТЬ
ВСПОМНИТЬ, ВЗДРЕМНУТЬ (слова написаны на доске)
- Какие согласные стоят после приставок, оканчивающихся на букву с?
- Какие согласные стоят после приставок, оканчивающихся на букву з?
2.Работа с правилом.
Материал для наблюдения.
Запишите слова в три столбика: 1) с приставками, оканчивающимися на с; 2) с приставками, оканчивающимися на з; 3) без приставок.
Сгорбленный, сгорел, бескровный, взлетел, здание, раскрасить, низвергать, здравствовать, сделать, разгребать, безмолвный, здоровье.
Правило (мой вариант): ________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
3. Игра. Сколько “очков” набрано?
Замените слово с предлогом одним словом с приставкой, разделите их на два столбика и поместите в соответствующую корзинку, обсудите в группе:
без характера-
без дна-
без смысла-
без дома-
без границ-
без детей-
без края-
без совести-
без жалости-

Образец схемы:

4. Работа со словарём. Выпишите слова с данными приставками (два-три слова с каждой приставкой).
Правило: _____________________________________________
_____________________________________________________

5. Закрепление.
А) Лексическое задание. Подберите к данным словам синонимы, содержащие приставки без- или бес-. При необходимости пользуйтесь словарями.
Бе..печный-  (..), унылый – (..), лентяй – (..), бе..граничный – (..), напрасный – (..), бе..сильный – (..), глупый – (..).
Б) Выпишите слова с приставками на –з и –с, вставьте пропущенные буквы, объясните написание приставок. Есть ли пословицы, непонятные вам по смыслу? (инд. работа, в парах, группах)
Пословицы.
Бе..донной кадки водой не наполнишь. Бе..честье хуже смерти. Ра..сыплешь – подберёшь, а прольёшь – не поднимешь.  ..делал из дуба спичку.  Ра..говором сыт не будешь, если хлеба не добудешь.  Ра..мах широк, да толку мало. Бе..душное  слово сер..це  заморозит. Ра..зудись моя рука, будет сало и мука. И..дали – и так и сяк, а вблизи – ни то, ни сё.   .. деланного не воротишь. И..жил нужду, забыл и дружбу. Ра..шумелся, как воробей к дождю. Ра..золочен, да подмочен.  …делайся только овцою, а волки готовы.  ..гори целый свет, лишь бы был согрет. Ра..сердилась свинья:  в огород не пустили.  …горело, и дыму нет.

6. Домашнее задание. П.32, выучить правило, подготовиться к тесту, упр. 253, 254.
7. Итог урока. Самоконтроль

Оцените свою работу на уроке.

8. Слова, в  которых я допустил ошибки:

Список слов, использованных в занятии:

Примечание.
Тестовое задание
В каком ряду пропущена одна и та же буква?
Не..говорчивый, бе..цельный, во .делывать.

Бе..вкусный, ра ..жалобить, не..добровать.

Не..гибаемый, бе..шовный, во..гордиться.

Обе..цветить, ра.чёска, не..гибаемый.

И..гиб, ра..бросать, не..держанный.                (проверка работ в парах)


title: Презентация "Опасные ситуации" 5 класс

extracted_text:
 «ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ».
ТЕМА ПРОЕКТА:
(ОБЖ в стихах и загадках)
Над проектом работала Ельцова А.А,
учитель ОБЖ «Беличанская СОШ»

Если в доме вспыхнет пламя,Вряд ли справитесь вы сами,Перед тем как спорить с ним
Наберите…
01
Если видишь преступленьеИль к нему приготовленье,Граждан защити права,Набери скорей …
02
Если человеку плохо,Толку нет вздыхать и охать,Срочно номер набериСкорой помощи…
03
Если в доме пахнет газом,Форточки откройте сразу,Не включайте свет в квартиреИ звоните …
04
Если в городе потоп,Чтоб никто в нем не утоп,Забираться надо выше –На деревья и на…
крыши
Если градусник разбился,Из него металл разлился,Сразу взрослым сообщи ты –Ртуть ужасно ядовита.
Если больно и жестокоДернуло кого-то током,То на помощь не бросайсяИ руками не касайся.Ток через него идет,Тронешь, самого убьет.Прежде, чем его лечить,Ток весь надо отключить,Или провод от бедняжкиОтодвинуть деревяшкой.
Кто-то с высоты упал?Иль в аварию попал?Чтоб ему не стало хуже,Поднимать его не нужно.На спину переверниИ в больницу позвони.
Если ты в толпе бегущей,То тебе не падать лучше,Ведь толпа, хоть и не хочет,А упавшего затопчет.
Если кран сорвался, то,Чтоб не начался потоп,Нужно шкаф в стене открытьИ всю воду перекрыть.А где шкаф найти тот самый,Пусть покажут папа с мамой..
Если вдруг собака злаяНа тебя несется с лаем,Не пытайся убежать,А скажи ей: «Фу! Лежать!»Страх свой ей не покажиИ руками не маши!
Никогда не стоит, детки,Как конфеты есть таблетки.Если люди не больны,То таблетки им вредны.
Дядям, тетям незнакомымНе давай ключи от дома,А начнут стучаться в дверь,Не впускай и им не верь,Даже если утверждают,Будто маму с папой знают.
Не беги с ножом и вилкой,Шилом, циркулем и пилкой,Вдруг споткнешься, упадешь –Самого себя проткнешь
Жизни и здоровья ради,Обходи автобус сзади,А трамвайчик обходи,Огибая спереди.
Помни мамин телефон,Пригодиться может он.Позвони, коль что случится,Мама сразу же примчится.


title: Презентация "Строительство домика для сказочного героя в первом классе"

extracted_text:
Строительство домика для сказочного героя в первом классе
 Учение Л.С. Выготского гласит о том, что дети от 3-х до 11 лет принадлежат одной эпохе – эпохе детства. Человек, относящийся к этой эпохе, это человек играющий.

субъектом учебного процесса становится ребенок;
нормативный статус – не знаниям, а психологическим закономерностям
    развития ребенка;
форма организации  занятий должна быть не заданной извне, а «выращиваемой» в ходе конкретного занятия с детьми
(игровой деятельности);

         Игра в обучении
Условия преодоления «отчужденности» в начальном образовании:
Использование в обучении собственной деятельности детей, сложившейся на
   дошкольном уровне (игровая деятельность,
   продуктивная и.т.д.);
Деятельность  строится в русле собственных интересов ребенка;
Смысл и цель деятельности, выработанные совместно детьми и учителем, должны  быть на деле приняты детьми. Стать для них актуальными, важными.

Подача учебного материала крупными осмысленными блоками дает возможность:
 Учитывать разный уровень подготовки детей;
Использовать разные формы работы с учебным материалом.
Познавательный процесс начинается как неожиданное для детей СОБЫТИЕ, возникающее на уровне их непроизвольного интереса. Например:
СТРОИТЕЛЬСТВО ДОМИКА ДЛЯ СКАЗОЧНОГО ГЕРОЯ
СКАЗОЧНЫЙ ГЕРОЙ
Необычное имя;
Активный участник;
Необычная внешность;
Герой-носитель чуда, волшебства,  поэтому он не является легко доступной игрушкой;
А он живой?
Герой близок детям;
Учитель должен сам любить героя, с удовольствием играть в него.

Переписка со сказочным героем позволяет:
Ввести детей в реальность родного языка;
Учесть индивидуальные интересы, разный уровень
 развития навыков и умений детей;
Создать почву для заинтересованной работы
микрогруппами;
Выйти на отработку конкретных умений;
Вложить в переписку любое содержание.
Строительство дома – освоение материала по элементарной математике:
Натуральный ряд чисел;
Единицы длины и практика измерений;
Таблица сложения (выводим вместе с детьми);
Выход на частичную таблицу умножения;
Деление на равные части;
Понятие геометрических фигур;
Конструирование;
Ориентировка в пространстве;
Графические диктанты.

Новоселье!


title: Презентация "Жизнь и творчество В.И. Даля"

extracted_text:
Презентация к муниципальному конкурсу «Энциклопедия одного слова»Тема: «Жизнь и творчество В.И.Даля»
Выполнила учитель начальных классов МБОУ-СОШ с.Золотая Степь
Печенова Наталья Васильевна

2016 г
     Владимир Иванович Даль был необыкновенным человеком. Он создал 4-х томный  «Толковый словарь живого великорусского языка», в котором насчитывается  200.000 слов. Создал сборник «Пословиц и поговорок русского народа».
    Владимир Иванович Даль  не был учителем  или профессором. Он был  морским  офицером  и  врачом.
В.Даль восхищался  красотой  русского  языка  и  хотел сохранить  его  для  будущих поколений.    Слова, сказанные на улице  мужиком или торговцем, привлекали его  особой  правдивостью и естественностью.
    Родился  Владимир Даль в необычной семье. Произошло это в ноябре 1801 году.Родители Даля не были русскими по национальности, но настолько хорошо чувствовали Россию и русский народ, что их дети считали себя русскими и по духу, и по крови.

   В  13 лет  Владимир был зачислен кадетом в Морской корпус. Учился он не щадя сил, серьёзно и усердно.  Став морским офицером он продолжал  интересоваться  русским языком и записывал услышанные слова и выражения в записную книжку, которую бережно хранил.

53  года  своей жизни  Владимир Иванович Даль  посвятил  составлению  словаря. Последние 4 слова, услышанные от прислуги он, уже прикованный к постели внес в словарь за неделю до смерти.
   Всю свою жизнь  В.Даль  собирал  народные сказки и писал свои. «Не сказки сами по себе были мне важны, писал он впоследствии, а русское слово, которое у нас в таком загоне, что ему нельзя было показаться в люди без особого предлога и повода – сказка послужила предлогом».
   Любую сказку В.Даля можно закончить пословицами, которые он тоже любил собирать.

…Хранитель сокровищ русского языка
Использованные источники Интернет:1. https://yandex.ru/images/search?p=1&text=%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%B0%D0%BB%D1%8C%20%D0%B2%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D0%B8%D0%BC%D0%B8%D1%80%20%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87&img_url=https%3A%2F%2Fds02.infourok.ru%2Fuploads%2Fex%2F0cd0%2F00075fcf-f035933b%2F640%2Fimg12.jpg&pos=50&rpt=simage2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Даль,_Владимир_Иванович3. https://znanija.com/task/3191404. http://citaty.su/kratkaya-biografiya-vladimira-ivanovicha-dalya5. http://detskiychas.ru/school/biografiya_v_i_dal/


title: Конспект урока "В.К. Кюхельбекер - писатель, декабрист, друг А. С. Пушкина" 6 класс

extracted_text:
                                       Разработчик: Цепелева С.Н.,
                                       учитель русского языка  и  литературы
МОУ
                                       СОШ № 3 г. Камышлова

      Цель: формировать у учащихся цельное представление о жизни и
творчестве В.К. Кюхельбекера
      Задачи:
        1) познакомить с лицейским периодом жизни поэта;
        2) развивать умения воспринимать звучащую речь и определять влияние
           жизненных событий на творчество писателя;
        3) воспитывать чувство гордости за славное имя поэта Кюхельбекера.

      Сегодня на занятии мы  познакомимся  с  одним  из  друзей  Пушкина  по
Царскосельскому  лицею  Вильгельмом  Карловичем  Кюхельбекером,   узнаем   о
лицейской периоде жизни поэта и его творчестве.
      Сообщения учащихся.
   1. сообщение.
   Вильгельм Карлович Кюхельбекер -  писатель  и  декабрист  воспитывался  в
   Царскосельском Лицее с Пушкиным, Дельвигом, Корфом и др., успел хорошо  в
   науках и  отличался  необыкновенным  добродушием,  безмерным  тщеславием,
   необузданным    воображением,     которое     он     называл     поэзией,
   раздражительностью, которую можно было употреблять  в  дурную  и  хорошую
   стороны. Он был худощав, долговяз, неуклюж, говорил протяжно  с  немецким
   акцентом...
      Однако, не смотря ни  на  что,  Кюхельбекер  зарекомендовал  себя  как
отличный ученик.  До нас дошло много воспоминаний о странностях  Вильгельма,
однако  эрудиция,  знание  языков,  оригинальность  суждений  завоевали  ему
уважение  товарищей.  Среди  интересов  лицеиста  -  история  и   философия,
восточные языки и  фольклор  и,  конечно,  поэзия  -  немецкая,  английская,
французская - и драматургия, а стремление и  умение  отстаивать  собственный
взгляд на поэзию не могли не вызывать уважение  товарищей.  При  выпуске  из
Лицея Кюхельбекер получил третью серебряную медаль и отличный аттестат.
      В дальнейшем Кюхельбекер служил  недолго  в  министерстве  иностранных
дел; преподавал русский и латинский  языки  в  Педагогическом  институте.  В
1820 г. читал в  Париже  публичные  лекции  о  русской  литературе,  которые
должен был прекратить по требованию  русского  посольства.  В  1821  -  1822
годах служил при Ермолове  на Кавказе,  где  познакомился  с  Грибоедовым  .
1823 - 1824 годы провел  в  Москве,  давая  уроки  и  занимаясь  литературой
(издал  вместе  с  князем  В.Ф.  Одоевским   сборник  "Мнемозина",   (1824).
Радикальное  настроение  сблизило  Кюхельбекера  с  некоторыми   участниками
Северного Общества, но членом его Кюхельбекер не был и  в  дело  14  декабря
замешался случайно,  "охмелел  в  чужом  пиру",  как  выразился  Пушкин.  На
Сенатской площади он покушался на жизнь великого  князя  Михаила  Павловича,
бежал из Петербурга, был схвачен в Варшаве, судим и  приговорен  к  смертной
казни, замененной 15-летним содержанием в крепости и после того  ссылкой  на
поселение. Проведя девять лет в крепостях Европейской России, Кюхельбекер  в
1835 г. был отправлен на жительство в Баргузин. Умер в Тобольске.
      2 сообщение.
      Неуравновешенный, чувствительный, вечно восторженный, Кюхельбекер  был
образцом романтика в жизни и в литературе. Кюхельбекер  был  очень  любим  и
уважаем. В его стихах было много мысли и чувства, но много и приторности.
      Страшно обидчивый, взрывающийся, как порох, он к тому же был предметом
постоянных насмешек товарищей. Пушкин отозвался о нем:  "человек  дельный  с
пером в руках, хоть и сумасброд".
      Пушкин любил Кюхельбекера, но жестоко над ним издевался. (видео)
      Пушкин принял  вызов.  Оба  выстрелили,  но  пистолеты  были  заряжены
клюквою, и дело кончилось ничем...
      Узнал я изгнанье, узнал я тюрьму,
      Узнал слепоты нерассветную тьму,
      И совести грозной узнал укоризны,
      И жаль мне невольницы милой отчизны.

      Заключительное слово учителя.
      Несмотря на все преграды судьбы Кюхельбекера,  сегодня  мы  вспоминаем
его как замечательного лицеиста,  поэта  и  писателя,  чьими  произведениями
наполнена кладовая классической литературы. Сегодня мы познакомились  только
с одним из друзей А.С. Пушкина, на следующем уроке мы  узнаем  об  остальных
друзьях - лицеистах


title: Презентация "Суточный наряд"

extracted_text:
Тема: Суточный наряд
Учебные вопросы:
1) Назначение, состав, и вооружение суточного наряда роты;

2)Обязанности дневального по роте;

3) Оборудование и оснащение поста.

Суточный наряд – Тәуліктік наряд
    назначается для поддержания внутреннего порядка, охраны личного состава, вооружения, военной техники и боеприпасов, помещений и имущества воинской части (подразделения), контроля за состоянием дел в подразделениях и своевременного принятия мер по предупреждению правонарушений.
Состав суточного наряда
Состав суточного наряда
Дневальный по роте
 	Дневальный по роте назначается из солдат. Он отвечает за сохранность находящихся под его охраной оружия, шкафов (ящиков) с пистолетами, ящиков с боеприпасами, имущества роты и личных вещей солдат и сержантов. Дневальный по роте подчиняется дежурному по роте. Очередной дневальный по роте несет службу внутри казарменного помещения у входной двери, вблизи комнаты для хранения оружия.
	Он обязан : никуда не отлучаться из помещения роты без разрешения дежурного по роте; постоянно наблюдать за комнатой для хранения оружия; не пропускать в помещение посторонних лиц, а также не допускать выноса из казармы оружия, боеприпасов, имущества и вещей без разрешения дежурного по роте; немедленно докладывать дежурному по роте о всех происшествиях в роте, нарушении установленных общевоинскими уставами правил взаимоотношений между военнослужащими роты, замеченных неисправностях и нарушениях требований пожарной безопасности, принимать меры к их устранению; будить личный состав при общем подъеме, а также ночью в случае введения высших степеней боевой готовности или пожара, своевременно подавать команды согласно распорядку дня; осуществлять контроль за чистотой и порядком в помещениях и требовать их соблюдения от военнослужащих; не позволять военнослужащим в холодное время, особенно ночью, выходить из помещения неодетыми; осуществлять контроль за тем, чтобы военнослужащие курили, чистили обувь и одежду только в отведенных для этого местах. при прибытии в роту прямых начальников от командира роты и выше и дежурного по части подавать команду «Смирно»  - «Тік тұр») по прибытии в роту других офицеров роты, а также сержанта (старшины) роты и военнослужащих не своей роты вызывать дежурного. Например: «Дежурный по роте, на выход»  «Рота бойынша кезекші, шығыңыз»; соблюдать порядок и правила дежурного освещения. Очередному дневальному запрещается снимать снаряжение и расстегивать одежду. Дневальный свободной смены обязан поддерживать чистоту и порядок в помещениях роты и никуда не отлучаться без разрешения дежурного по роте, оказывать ему помощь в наведении порядка в случае нарушения установленных общевоинскими уставами правил взаимоотношений между солдатами или сержантами роты; осуществлять контроль за тем, чтобы военнослужащие курили, чистили обувь и одежду только в отведенных для этого местах; оставаясь за дежурного по роте, выполнять его обязанности. При расквартировании роты в населенном пункте один из дневальных должен безотлучно находиться на улице, на месте, установленном командиром роты и оборудованном навесом. Дневальный обязан всегда знать, где находится дежурный по роте, и наблюдать за соблюдением военнослужащими общественного порядка и правил ношения военной формы одежды. Обо всех замеченных нарушениях он докладывает дежурному по роте. Дежурный по роте и очередной дневальный, должны иметь нарукавную повязку из красной ткани с соответствующей надписью. Суточный наряд роты вооружается штык-ножами.

Пост дневального

10
11
12
13
14
15
Пост дневального
1.Выписка из статьи 393 УВС ВС РК «Суточный наряд назначается для поддержания боевой готовности и внутреннего порядка, охраны личного состава, вооружения, военной и другой техники, ракет и боеприпасов, запасов материальных средств, помещений и имущества воинской части (подразделения), контроля за состоянием дел в подразделениях и своевременного принятия мер по предупреждению правонарушений, выполнения других обязанностей по службе суточного наряда, определяемых общевоинскими уставами»
2.Инструкция дежурного по роте;
3.Инструкция дневального по роте;
4.Распорядок дня;
5.Инструкция по мерам пожарной безопасности, и на случай применения противником ОМП;
6.Инструкция на случай объявления тревоги и сбора;
7.Список военнослужащих проживающих вне казармы, с указанием адресов и телефонов;
8.Схема участка закрепленного за ротой для уборки;
9.Образцы формы одежды на утреннюю физическую зарядку.
	В столе на посту дневального:
10.Флажки сигнальные
11.телефон
12.Огнетушитель
13.Барабан
14.Песок.
15.книги.

рефлексия
1. Суточный наряд назначается для поддержания внутреннего порядка в воинской части и других важных функций, например, охраны вооружения и военной техники.
2. Суточным нарядом руководят,  дежурный по части и помощник дежурного по части.
3. Лица суточного наряда не имеют права прекращать или передавать кому-либо исполнение своих обязанностей без разрешения дежурного по части.
4. Дежурный и дневальный по роте включаются в суточный наряд по роте.
Анализ и выставление оценок


title: Внеклассное мероприятие "Богатырские потешки"

extracted_text:
“Богатырские потешки”
Внеклассное мероприятие, посвященное Дню защитников Отечества
Цель: Воспитание чувств любви и гордости за свою семью, уважение к родителям.
Задачи: Формирование навыков коллективного поведения, создание атмосферы взаимовыручки, товарищества, выявление интеллектуальных и физических способностей детей.
Установление дружеских отношений между детьми и взрослыми, привлечение родителей для участия в организации досуга детей.
После поздравлений и вручения подарков, две дружины (команды мальчиков) сразились с разбойником по имени Соловей. В этой нелегкой борьбе принимал  участие надежный тыл (девочки и мамы). Участвуя в шуточных конкурсах, дружины проявили сноровку, смекалку и выносливость, тем самым победив злодея – Соловья разбойника.
Вед: Добрый день дорогие наши гости!
        Сегодня мы собрались, чтобы отметить праздник – День Защитника
        Отечества.
        Этот день наша страна торжественно отмечает 23 февраля.
        В этот день поздравляют всех живущих воинов и чтят память героев
        прошлых лет.
Дата есть особого значения –
Сыновей отважных - день рождения
Весь народ Российский в эту дату
Шлет привет матросу и солдату!
Дуют ветры в феврале,
Воют в трубах громко.
Змейкой мчится по земле
Легкая поземка.
Улетая  мчатся вдаль
Самолетов звенья.
Это празднует февраль
Армии рожденье!
На ветвях заснули птицы
Звезды в небе не горят.
Притаился у границы
Пограничников отряд.
Пограничник на границе
Нашу землю стережет,
Чтоб работать и учиться
Мог спокойно наш народ.
Охраняет наше море
Славный доблестный моряк
Гордо реет на линкоре
Наш родной Российский флаг!
Наши летчики – герои
Небо зорко стерегут
Наши летчики – герои
Охраняют мирный труд!
Наша Армия родная
Стережет покой страны,
Чтоб росли мы, бед не зная,
Чтобы не было войны.
Песня: «Пограничник»
Лес дремучий снегами покрыт
На посту пограничник стоит.
Ночь длинна и кругом тишина
Спит Российская наша страна.
Возле самой границы овраг
Может в чаще скрывается враг
Но каких бы ни встретил врагов
Дать отпор пограничник готов!
Чтоб всегда был свободным народ
Наша Армия нас бережет
Лес дремучий снегами покрыт
На посту пограничник стоит!
Вед:  Ночью вьюга бушевала,
         А метелица мела,
         И с рассветом нам тихонько
         Папин праздник принесла.
Лучше папы человека
В целом мире не сыскать!
Гвозди он забить сумеет
И белье прополоскать!
Я папулечку люблю,
Как конфетку сладкую,
Его никем не заменю,
Даже шоколадкою!
А мой папа всех умнее,
А мой папа всех сильнее,
Знает сколько 5 + 5
Штангу может поднимать!
А мой папа всех добрей
Любит всех моих друзей!
Кашу манную нам сварит,
Мыть посуду не заставит!
Милые папулечки,
Наши красотулечки,
От души вас поздравляем!
Всего лучшего желаем!
Вед: Мы желаем папам счастья!
        Неба мирного для них!
        Пусть минуют их ненастья,
        Песни пусть звучат для них!
Песня: «Про папу»

Сколько песен мы с вами вместе
Спели маме своей родной.
А про папу до этой песни
Песни не было ни одной.
Папа может, папа может
Все, что угодно,
Плавать брассом,
Спорить басом,
Дрова рубить!
Папа может, папа может
Быть кем угодно,
Только мамой, только мамой
Не может быть!
Папа дома -  и дом исправный
Газ горит, и не гаснет свет.
Папа дома, конечно, главный,
Если мамы случайно нет!
И с задачкою трудной самой
Папа справится  - дайте срок.
Мы потом уж решаем с мамой,
Все, что папа решить не смог!
Вед: Дорогие ребята! Уважаемые папы!
         Поздравляем вас с Днем рождения Российской Армии!
         Папам желаем здоровья и успехов в работе, взаимопонимания с детьми.
         Детям желаем, расти здоровыми, смелыми, честными, добрыми. Любить
         свою Родину и стать достойной сменой своих дедов и отцов!

Очень часто за событиями и за сутолокой дней
Старины своей не помним, забываем мы о ней.
Хоть и более привычные - нам полеты на Луну,
Вспомним русские обычаи, вспомним нашу старину!
В давние-давние времена, еще в древней Руси, стояли на страже нашей Родины на заставе (на границе) очень сильные люди, богатыри.
О них народ складывал сказания, которые называются былинами.
На картине «Три богатыря» вы видите этих героев. Это Алеша Попович, Добрыня Никитич и Илья Муромец.
Эти герои славились удалью молодецкой, силой богатырской, уважением к младшим и старшим, любовью к Отчизне.
Эти качества должны быть и у всех наших ребят, а пример им показывают  родители.
Ведущая: Сегодня в нашем конкурсе-празднике “Богатырсие потешки” будут участвовать две команды - дружины. В их составе наши чудесные мальчики – одноклассники.
Итак, первую команду мы назовем дружиной “Ильи Муромца”, а вторую - дружиной “Добрыни Никитича”. Прошу наши дружины собраться у своих застав.
(Звучит фонограммы “Богатырская наша сила”. Выходят дружины.
Юные богатыри! Дошли до меня слухи, что появился в некотором царстве, в некотором государстве, на земле Алтайской, в Суетском районе, во селе Михайловка Соловей-Разбойник.
Сеет он смуту да вражду, мешает людям добрым трудиться, да ребятам малым хорошо учиться. Видимо придется вам с ним сразиться!
Посмотрим, есть ли богатыри в нашей школе? Готовы ли вы к трудным испытаниям? Не испугаетесь ли Соловья-Разбойника?
Теперь мы можем отправиться в путь.
1.И первое что нам надо сделать – это собрать свое войско.
                           (На воздушном шаре нарисовать как можно больше человечков)
2. Войско мы собрали, теперь нам необходимо узнать в каких же местах свирепствует Соловей – Разбойник.
Для этого вам необходимо расшифровать пословицы о солдатской славе, о храбрости.
                (Анаграммы – поменять слоги местами)
                 Казак без коня, что солдат без ружья.
                 Азкак без няко, отч  лостад зеб жьяру.
Пуля - дура, штык - молодец.
Ляпу – руда, кышт – целодом.
                  В бою побывать – цену жизни узнать.
                  В обю вабыпоть – нуце зиниж анзуть.
Не силою дерутся, а умением.
Не силою дртс, а умнм.
                  Солдат спит, а служба идет.
                  Солдат спт, а слжб идт.
Кто честно служит, с тем слава дружит.
Кт   честно слжт, с тем слв држт.
Зрителям: Кто оружием умело владеет, тот врагов одолеет.
                  Автомат да лопата – друзья солдата.
                  Кто храбр да стоек, тот десятерых стоит.
                  Бой - святое дело,  иди на врага смело.
                  Кто оружием умело владеет , тот врагов одолеет.
                  Либо грудь в крестах, либо голова в кустах.
                  Держи порох сухим,  будешь - не победим.
Примечание: Соблюдать тишину, иначе Соловей – Разбойник услышит вас, и тогда вам несдобровать.

3. Отправляемся дальше в путь. Впереди нас ждут препятствия, которые необходимо преодолевать.
Дорога лежит через горы и реки.
Пройти по канату (не оступиться) баллы по кол-ву участников.
Перешагнуть через кегли (с завязанными глазами) б – по кол-ву не сбитых к.
4. В следующем конкурсе добрым молодцам предстоит освободить красну девицу от чар злого колдуна.
«Волшебное яблоко»
Команда строится в шеренгу, игроки передают друг другу без помощи рук «волшебное яблоко», которое они прижимают подбородком к груди.
Последний участник берет яблоко в руку и несет красной девице (жюри) – с поклоном отдает его. Это означает, что он освободил девицу от чар злого колдуна.
          (Если уронили яблоко, начинают сначала)  - 5б, за ошибку – 1 бал минус.
5. Дальше у нас на пути снова препятствия – непроходимый лес, буреломы, пещеры, лабиринты.
Мячом сбить кеглю
                                    1 б. - за каждую кеглю.
6. Что же добры молодцы, сегодня победили одни, завтра победят другие. Теперь путь свободен, можно сразиться с Соловьем – Разбойником.
Русская пословица гласит «Кто храбр да стоек, тот десятерых стоит». Поэтому предлагаю сыграть в «Русскую рулетку»
Яйца – разбить на голове.
И другие конкурсы: «Запеленай куклу», «Волшебная цепочка», «Одна нога на двоих», «Шифровальщики», «Меткий стрелок».
За смелость и отвагу, каждый может принести дружине 1 б.
7. Спасибо вам добры молодцы. Утешили честной народ. И мы с вами вплотную приблизились к жилищу Соловья – Разбойника, который живет на дереве. Нам предстоит сразиться с ним.
                                                   «Дартс» - кол-во набранных очков.
8. Если по-русски скроен и один в поле воин. Вот мы и победили Соловья – Разбойника. Осталось его связать и в плен взять. В этом нам поможет надежный тыл.
                              Девочки прыгают на скакалке.
Теперь Соловей – Разбойник больше никого пугать не станет. Дружины проявили сноровку, смекалку, выносливость.
Хороша была забава – да коротенька, вся вышла.
Жюри подводит итоги. Ведущий, объявляет победителей в командном первенстве, и награждает победителей дипломами.

Чаепитие.


title: Презентация "Обязанности пешеходов"

extracted_text:
Обязанности пешеходов
4.1. Пешеходы должны двигаться по тротуарам или пешеходным дорожкам, а при их отсутствии - по обочинам.
Пешеходы, перевозящие или переносящие громоздкие предметы, а также лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, могут двигаться по краю проезжей части, если их движение по тротуарам или обочинам создает помехи для других пешеходов.
При отсутствии тротуаров, пешеходных дорожек или обочин, а также в случае невозможности двигаться по ним пешеходы могут двигаться по велосипедной дорожке или идти в один ряд по краю проезжей части (на дорогах с разделительной полосой - по внешнему краю проезжей части).
 При движении по краю проезжей части пешеходы должны идти навстречу движению транспортных средств. Лица, передвигающиеся в инвалидных колясках без двигателя, ведущие мотоцикл, мопед, велосипед, в этих случаях должны следовать по ходу движения транспортных средств.
При движении по обочинам или краю проезжей части в темное время суток или в условиях недостаточной видимости пешеходам рекомендуется иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов водителями транспортных средств.
4.2. Движение организованных пеших колонн по проезжей части разрешается только по направлению движения транспортных средств по правой стороне не более чем по четыре человека в ряд.
Спереди и сзади колонны с левой стороны должны находиться сопровождающие с красными флажками, а в темное время суток и в условиях недостаточной видимости - с включенными фонарями: спереди - белого цвета, сзади - красного.
Группы детей разрешается водить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, а при их отсутствии - и по обочинам, но лишь в светлое время суток и только в сопровождении взрослых.
Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным.
 При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо просматривается в обе стороны.
В местах, где движение регулируется, пешеходы должны руководствоваться сигналами регулировщика или пешеходного светофора, а при его отсутствии — транспортного светофора.
На нерегулируемых пешеходных переходах пешеходы могут выходить на проезжую часть после того, как оценят расстояние до приближающихся транспортных средств, их скорость и убедятся, что переход будет для них безопасен.
При пересечении проезжей части вне пешеходного перехода пешеходы, кроме того, не должны создавать помех для движения транспортных средств и выходить из-за стоящего транспортного средства или иного препятствия, ограничивающего обзорность, не убедившись в отсутствии приближающихся транспортных средств.
 Пешеходы, не успевшие закончить переход, должны остановиться на линии, разделяющей транспортные потоки противоположных направлений. Продолжать переход можно лишь убедившись в безопасности дальнейшего движения и с учетом сигнала светофора (регулировщика).
При приближении транспортных средств с включенным проблесковым маячком синего цвета (синего и красного цветов) и специальным звуковым сигналом пешеходы обязаны воздержаться от перехода проезжей части, а пешеходы, находящиеся на ней, должны незамедлительно освободить проезжую часть.
 Ожидать маршрутное транспортное средство и такси разрешается только на приподнятых над проезжей частью посадочных площадках, а при их отсутствии - на тротуаре или обочине.
В местах остановок маршрутных транспортных средств, не оборудованных приподнятыми посадочными площадками, разрешается выходить на проезжую часть для посадки в транспортное средство лишь после его остановки.


title: Презентация "Мы рисуем пингвина" 2 класс

extracted_text:
Мы рисуем пингвина учитель Белозёрова Татьяна ВладимировнаМАОУ Ильинская СОШ

Далеко на самом юге,Где лишь лёд, мороз и вьюги,Не снимая черный фрак,В море прыгает рыбак.
Знаете ли вы, что…
есть три версии происхождения названия
«пингвин»:
от валлийского пен (голова) и гвин (белая) ;
от латинского слова  pinguis — «толстый»;
от английского слова pinwing — крыло-шпилька.
Все пингвины живут в южном полушарии.
Это единственная птица, ходящая стоя.
Пингвины– очень хорошие ныряльщики.
В поисках рыбы и другой пищи они постоянно ныряют на глубину 100 метров, а иногда – даже и 200 метров.
Самым большим из современных представителей является императорский пингвин
 (рост — 110—120 см, вес до 46 кг).
Самый мелкий —малый пингвин
(рост 30—40 см, вес 1—2,5 кг)
Нарисуем пингвина
М о л о д ц ы  !
http://bukashka.org/index.php/home/animalsworld/birds/104-2010-03-04-14-10-03.htm

http://lifeglobe.net/blogs/details?id=639

http://www.littletales.ru/?tag=risuem&paged=2

источники


Презентация "Либеральные реформы 60-70 годов XIX века" 8 класс


title: Презентация "Использование информационно коммуникативных технологий на уроках географии"

extracted_text:
Мастер- класс по теме: « Использование информационно коммуникативных технологий на уроках географии».
Автор: Каримов Баскар Салимович.
            учитель географии ГБОУ
            СОШ с.Павловка
Актуальность.
Стратегию системы образования в нашей стране определяет Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года.  В ней подчеркивается необходимость выхода на новую теорию и методику обучения в общеобразовательных учреждениях , изменение методов и технологий обучения. Использование компьютера обеспечивает полноценную организацию учебной деятельности, являясь ведущей технологией в преподавании географии.

Цель мастер-класса: Выявить эффективность применения информационно-коммуникационных технологий в развитие познавательного интереса процессе обучения географии.
Задачи мастер-класса:
1.Наметить возможные варианты использования ПК и ИКТ на уроках географии в 5-10 классах;
2.Сделать обзор существующих компьютерных средств, используемых на уроках;
3.Выявить преимущества применения компьютера на уроках;
4. Ознакомление с видами компьютерных программ, применяемых мною на моих уроках;
5. Познакомиться с интерактивными средствами обучения и цифровыми образовательными ресурсами, применяемые мною на уроках (из моего опыта работы).

Преимущества использования ИКТ на уроках географии:

•	экономия времени
•	возможность многосторонней и комплексной проверки знаний учащихся
•	повышение мотивации обучения, усиление интереса учащихся к урокам
•	каждый учащийся выбирает свой темп работы
•	применение ИКТ  для организации  самостоятельной работы  учащихся  по географии вне  школьных  занятий
•	применение информационных технологий для обеспечения познавательного досуга
ПК и ИКТ используются мною на уроках:
Эпизодически
в системе с другими средствами и методами обучения, поэтому на их применение отводится часть урока ( эпизоды по 5-15 минут)

Систематически
течение многих занятий, занимая основное учебное время; используясь для управления познавательной деятельностью учащихся, анализа ошибок и оценки успешности обучения класса в целом и каждого учащегося персонально.

Компьютерные средства, используемые мною в обучении :
Использование системы Prolog на уроках географии в 5-7 классах.
Собственные цифровые образовательные ресурсы, используемые мною на уроках:
тематические сайты,
презентации,
фотоальбомы,
слайд-шоу,
электронные дидактические материалы

Тематические сайты, используемые мною при подготовке к урокам:

Rambler. На карте. ( http://nakarte.rambler.ru/)
Сайт редких карт Александра Акопяна (http://www.karty.narod.ru/)
Сайт Сетевого Объединения Методистов Московского Центра Интернет-образования http://center.fio.ru/som/subject.asp?id=10000144
География для малышей (http://www.danilova.ru/publication/know9.htm)
Виртуальный глобус (http://cityhall.novosibirsk.ru/tracker/)
Миры, страны и континенты (http://www.worlds.ru/)
Информационно-справочный портал "Страны мира" (http://www.countries.ru/)
       Гидрометеорологические данные России (http://www.meteo.ru/home_rus.htm)
Информационные ресурсы по биологии, гидрологии, метеорологии и изобразительному искусству (http://www.abratsev.narod.ru/)
Музей истории Земли (http://www.sgm.ru/rus/)
Экономическая география и региональная экономика (http://abc.vvsu.ru/Books/ec_geogr/)
Географический портал Планета Земля - региональное географическое объединение Электронный географический журнал. (http://www.rgo.ru/)
Всемирная география (WWG)

Презентации учащихся:
Основные требования к презентациям.
Материал урока должен быть разбит на четкие, законченные части, логично соединенные друг с  другом.
Каждая из этих частей должна быть относительно невелика по объему, с тем чтоб она была хорошо читаема на экране.
Урок географии в 6 классе по теме: «Ориентирование. Масштаб».
Урок географии в 7 классе по теме: «Африка».(с использованием сети интернет).
Использование ИКТ на уроках географии 6 и 7 классах по темам: «Рельеф Земли» и «Землетрясения » .
Урок географии в 5 классе по теме: «разнообразие животного мира Земли».(с использованием интерактивной доски).

.
В чем я вижу преимущества развития компьютерного образования?!
1. Экономия места.
2. Экономия времени.
3.Оперативность информации.
4.Возможность многосторонней и
   комплексной проверки знаний учащихся.
5. Создаётся имидж «продвинутого» учителя.
6. Повышение мотивации обучения, усиление интереса учащихся к урокам географии.
7.Просветительская работа.
8.Воспитательная работа.
9.Исследовательская и творческая.
10.Повод для получения надбавки из стимулирующего фонда. оплаты труда.
Благодарю Вас за внимание!!!


title: Презентация "Лирические народные песни" 5 класс

extracted_text:
ЛИРИЧЕСКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ

ПЛАН УРОКА
КЛАССИФИКАЦИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПЕСЕН.
ФОРМА  ЛИРИЧЕСКИХ ПЕСЕН.
КОМПОЗИЦИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПЕСЕН.
СХЕМА АНАЛИЗА ЛИРИЧЕСКИХ ПЕСЕН.
АНАЛИЗ ПЕСНИ «СНЕЖКИ БЕЛЫЕ, ПУШИСТЫЕ…».

КЛАССИФИКАЦИЯ ЛИРИЧЕСКИХ ПЕСЕН
По характеру исполнения (частые, протяжные).
По содержанию (семейно-бытовые, любовные, солдатские, ямщицкие, удалые или разбойничьи).

ФОРМА ПЕСЕН.
МОНОЛОГ.
ДИАЛОГ.
ОПИСАНИЕ.
ПОВЕСТВОВАНИЕ.
ОПИСАТЕЛЬНО-ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ, ДОПОЛНЕННАЯ МОНОЛОГОМ ИЛИ ДИАЛОГОМ.

ПРИЁМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОМПОЗИЦИИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПАРАЛЛЕЛИЗМ
( СНАЧАЛА ДАЁТСЯ КАРТИНА ИЗ ЖИЗНИ ПРИРОДЫ, А ЗАТЕМ КАРТИНА ИЗ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА).
2.  СИМВОЛИКА ПЕСЕННЫХ ОБРАЗОВ.
3. ОБРАЩЕНИЕ К ПРИРОДЕ.
4.  ПРИЁМ СТУПЕНЧАТОГО СУЖЕНИЯ ОБРАЗОВ.

СХЕМА АНАЛИЗА  ЛИРИЧЕСКОЙ ПЕСНИ
ВИД (по характеру исполнения и по содержанию и герою).
ФОРМА.
ПРИЁМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОМПОЗИЦИИ.
СТИЛЬ

ТЕКСТ ПЕСНИ «СНЕЖКИ БЕЛЫЕ, ПУШИСТЫЕ…»
Снежки белые пушисты
 Принакрыли все поля,
 Одного-то не покрыли
 Горя лютого мово.
 Как и во поле кусточек
 Одинешенек стоит,
 Он не клонит к земле ветки,
 И листочков нет на нем;
 А я, горька-разнесчастна,
 Все горюю по милом;

День горюю, ночь тоскую,
 Понапрасно слезы лью.
 Пойду с горя в чисто поло,
 Сяду я на бугорок,
 Погляжу я в ту сторонку,
 Где мой миленький живет.
 Что живет-то мой размилый
 В чужой дальней стороне,
 Во матушке во Москве.

АНАЛИЗ ПЕСНИ «СНЕЖКИ БЕЛЫЕ, ПУШИСТЫЕ…»
1. Вид по характеру
протяжная
2. Вид по содержанию-
 любовная
3.Композиция-
 монолог
4. Приемы композиции:
Психологический параллелизм, ступенчатое сужение образа, эпитет, преувеличение.

ПРИМЕРНЫЙ ТЕКСТ АНАЛИЗА
          Лирическая песня «Снежки белые»  по характеру исполнения является протяжной,  а по содержанию – любовной.
          По своей форме это произведение  -монолог.
          В произведении используются  приемы психологического параллелизма (сначала даётся  картина из жизни природы, а затем – из жизни человека) и приём ступенчатого сужения образов (поля – поле –  ветка  - кусточек – листочек).

         В песне много эпитетов: «снежки белые», «кусточек одинёшенек», в «чужой стороне» и т.д., есть гипербола: «слезка капнет, снег растает».
ССЫЛКИ И ИСТОЧНИКИ
http://www.publicdomainpictures.net/view-image.php?image=11213&picture=-&jazyk=RU

http://www.uni-altai.ru/fdpo/fdpo-do/skaz/

УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
КШДС №33 Г. КАРАГАНДЫ САДВАКАСОВА Д.А.


title: Конспект урока "История Российского самодержавия"

extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                    Яковлевский политехнический техникум
                                г. Строитель
                               Яковлевского района Белгородской области

                     «История Российского самодержавия»
                     / практическое занятие по истории /

                            Разработал
                            Бабынин Сергей Анатольевич,
                            преподаватель истории и обществознания

                                    2012
                      ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по предмету:  История России и мира.

Тема учебной программы:
Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX вв.

Тема учебного  занятия:
История российского самодержавия.

Цели и задачи учебного занятия:
1. На основе новейших научных представлений выявить основные события в
истории российского самодержавия. Закрепить и обобщить основные знания
учащихся по заданной теме.
2. Дать образное представление о влиянии на развитие  общества деятельности
исторических личностей, исторической преемственности событий, понимания
закономерностей исторического развития.
3. Способствовать на основе исторического материала формированию
гражданской позиции и личностного отношения к отечественной истории.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и
навыков, учащихся при выполнении различных видов деятельности.

Тип учебного занятия:
Учебное занятие по закреплению и обобщению знаний и умений и навыков,
обучающихся в различных видах учебной деятельности.

Формы проведения учебного занятия:
 Учебное занятие -  практикум.

Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация

Распределение рабочего времени на учебном занятии:

|№         |Ход  занятия и последовательность изложения       |Время  мин. |
|п/п       |основных вопросов содержания темы                 |            |
|I         |Этап организации занятия.                         |2           |
|II        |Этап актуализации.                                |3           |
|III       |Этап закрепления и обобщения темы.                |34          |
|IV        |Этап контроля и самоконтроля.                     |3           |
|V         |Этап информации о домашнем задании.               |1           |
|VI        |Этап рефлексии.                                   |2           |

Ход учебного занятия:

I. Этап организации занятия.
- Проверка списочного состава.
- Проверка у обучающихся  наличия  рабочих тетрадей, учебников, письменных
принадлежностей и других средств обучения.

II. Этап актуализации.
Учителем сообщается тема, цели и задачи, план учебного занятия (слайд №2)
«400 лет дому Романовых» - сообщение.

III. Этап закрепления и обобщения темы.

1. Династическое древо (слайд №3-4).

- Учащиеся в таблице должны расставить в хронологическом порядке
русских князей и царей:
Иван Грозный             Александр II
Николай I                    Владимир Мономах
Пётр I                           Александр III
Фёдор Иванович         Иван III
Николай II                   Иван I

Ответ:
|Рюриковичи                          |Романовы                            |
|1. Владимир Мономах                 |1. Пётр I                           |
|2. Иван I                           |2. Николай I                        |
|3. Иван III                         |3. Александр II                     |
|4. Иван Грозный                     |4. Александр III                    |
|5. Фёдор Иванович                   |5. Николай II                       |

2. Цари и их прозвища (слайд №5-6).

- Учащиеся должны сделать сопоставление:
|1. Александр I                      |а. Грозный                          |
|2. Пётр I                           |б. Миротворец                       |
|3. Николай I                        |в. Удобнейший                       |
|4. Иван IV                          |г. Великий                          |
|5. Александр II                     |д. Неистовый                        |
|6. Михаил Романов                   |е. Сфинкс                           |
|7. Николай II                       |ж. Тишайший                         |
|8. Павел I                          |з. Кровавый                         |
|9. Александр III                    |и. Палкин                           |
|10. Алексей Михайлович              |к. Освободитель                     |

Ответ:
1е  2г  3и  4а  5к  6в  7з  8д  9б  10ж

3. Исторический портрет (слайд №7-8).

- Учащиеся должны найти ошибки в тексте.
Он был высокого роста, всегда носил военную форму и потому выглядел старше
своих лет. Его считали способным правителем и называли «человеком высокого
масштаба». Последний русский царь был добрым и холодным к чужим людям, но
не любил свою семью и был прекрасным семьянином. Если бы он был простым
человеком, то прожил бы жизнь полную гармонии - всегда на работе не
поощряемый начальством.

4. Продолжить фразу (слайд №9-10).

- Учащиеся должны сконструировать фразу.
    • Крестьянин мог уйти от помещика только один раз в году, в Юрьев день.
    • Россия была провозглашена империей после победы в Северной войне.
    • Александра II звали: «Сын царя и воспитанник поэта».
    • Верховным атаманом казачьих войск являлся наследник престола.
    • В 19 веке, после военной реформы, в России была введена всеобщая
      воинская повинность.

5. Правитель, событие, дата (слайд №11-12).

- Учащиеся должны заполнить пробелы в таблице.
|Правитель             |Событие                           |Дата           |
|Михаил                |Новая династия                    |1613           |
|Екатерина II          |Пугачёвщина                       |1773-1775      |
|Николай I             |Крымская война                    |1853-1856      |
|Александр II          |Судебная реформа                  |1864           |
|Пётр I                |Основание Петербурга              |1703           |
|Александр I           |Бородино                          |1812           |

IV. Этап контроля и самоконтроля.
- Выводы и замечания по ходу занятия.
- Оценка работы учащихся на занятии.

V.  Этап информации о домашнем задании (слайд №13).

- Сделать сообщение о великой исторической личности XIX века.

VI. Этап рефлексии (слайд №14).

Ответь одним предложением

сегодня я узнал…

было интересно…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я научился…

я попробую…

мне захотелось…

Литература:
1. Егоров О.С. Коммуникативная функция учебного занятия. // Учитель – 2001
- №1.
2. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998г.
3. Н.В. Загладин Н.А.Симония  История России и мира с древнейших времен до
конца XIX в., Раздел 4,- Москва, Русское слово,2007г.
4. И.П  Зырянов  Н.К. Буганов   История России часть1,- Москва,
Просвещение, 2002г.
5. В.Н. Балязин  Неофициальная история России,- Москва, ОЛМА-ПРЕСС,
2006г.
6. А.С. Панарин Россия в циклах мировой истории,- Москва, Просвещение,
1999г.

Интернет – ресурсы:
http://radosvet.net

http://rus.ruvr.ru

http://freelance.ru

http://forexaw.com

http://ru.picscdn.com

http://bibsech2010.ucoz.ru

http://community.livejournal.com


title: Конспект урока "Лирические бытовые песни" 5 класс

extracted_text:
Учитель русского языка и литературы КШДС №33
города Караганды  Садвакасова Д.А.
Тема: Лирические бытовые песни.
Цель: изучить материал о лирических песнях – жанре фольклора; показать их отличие от других фольклорных жанров: предмет изображения, принципы классификации, композиция, стиль; показать, какими художественными средствами выражается настроение песен.
Ход урока.
Организационный этап.
Этап подготовки к усвоению новых знаний.
Сообщение темы.
Формулировка цели.
Этап усвоения новых знаний.
Лирические песни передают чувства и переживания человека, но эти чувства имеют коллективный характер.
Работа со статьёй учебника и ответы групп в форме схем, плана и т.д.

КЛАССИФИКАЦИЯ ПЕСЕН (схема)

	ПО ХАРАКТЕРУ ИСПОЛНЕНИЯ                       ПО СОДЕРЖАНИЮ И ГЕРОЮ

	ЧАСТЫЕ                 ПРОТЯЖНЫЕ                              ЛЮБОВНЫЕ      СЕМЕЙНО-БЫТОВЫЕ

  ШУТОЧНЫЕ   ПЛЯСОВЫЕ    САТИРИЧЕСКИЕ                СОЛДАТСКИЕ       ЯМЩИЦКИЕ    РАЗБОЙНИЧЬИ

КОМПОЗИЦИЯ ПЕСЕН (план)
МОНОЛОГ.
ДИАЛОГ.
ОПИСАНИЕ.
ПОВЕСТВОВАНИЕ.
ОПИСАТЕЛЬНО-ПОВЕСТВОВАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ, ДОПОЛНЕННАЯ МОНОЛОГОМ ИЛИ ДИАЛОГОМ.

ПРИЁМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОМПОЗИЦИИ
Психологический параллелизм (сначала даётся картина из жизни природы, затем картина из жизни человека).
Символика песенных образов.
Символ – иносказание или условное изображение чувств самого человека.
Обращение к природе.
Приём ступенчатого сужения образов.

СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ

                  ЭПИТЕТЫ               СРАВНЕНИЯ                     ГИПЕРБОЛЫ

Коллективный разбор песни «Снежки белые, пушистые…».

ПЛАН.
ВИД (по характеру исполнения и по содержанию и герою).
ФОРМА.
ПРИЁМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОМПОЗИЦИИ.
СТИЛЬ.

АНАЛИЗ ПЕСНИ.
          Лирическая песня «Снежки белые»  по характеру исполнения является протяжной,  а по содержанию – любовной.
          По своей форме это произведение  -монолог.
          В произведении используются  приемы психологического параллелизма (сначала даётся  картина из жизни природы, а затем – из жизни человека) и приём ступенчатого сужения образов (поля – поле –  ветка  - кусточек – листочек).
        В песне много эпитетов: «снежки белые», «кусточек одинёшенек», в «чужой стороне» и т.д., есть гипербола: «слезка капнет, снег растает».
Анализ других песен из учебника.
Рефлексия.
4.    Этап информации о Д/З : знать теорию урока.


title: Тест по русскому языку 4 класс 1 полугодие

extracted_text:
Тип мониторинга: тест
Предмет: Русский язык
Класс: 4
Составитель заданий: Сенникова Наталья Юрьевна
МАОУ «Малиновская СОШ» Томского района

Темы:
1. Число имён существительных.
2. Шипящие на конце имён существительных.
3. Безударная гласная в корне имён существительных.
4. Три склонения имён существительных.
5. Падеж имён существительных.
6. Безударные окончания имён существительных.

1. Какое окончание и почему имеет слово город в словосочетании жить в
городе?
1) окончание –е, потому что это существительное  1-го склонения в П.п.;
2) окончание –е, потому что это существительное  2-го склонения в Д.п.;
3) окончание –и, потому что это существительное  3-го склонения в П.п.;
4) окончание –е, потому что это существительное  2-го склонения в П.п.

2. В какой строке у всех существительных 1-го склонения  в корне слова
пишется безударная гласная, проверяемая ударением:
1) л…вушка, м…дель, ч…стота;
2) п…лоска, кр…кунья, г…зета;
3) с…нева, н…чёвка, кр…визна;
4) сн…жинка, Сн…гурочка, сн…говик.

3. Укажите ошибку в правописании безударного окончания  имени
существительного.
1) на качалке                          3) для кормушке
2) без азбуки                          4) до башни

4. Сосчитайте количество существительных 2 склонения с шипящей на конце,
которые стоят в В.п.
    Крик филина походит на плач ребёнка. В полночь бьют кремлёвские
куранты. Врач оказал больному помощь. Туристы устроили из кольев и веток
большой шалаш. Сторож повернул в замочной скважине ключ.
1) 4               2)3                  3)2                  4)5

5. Укажите правильный вариант определения падежей выделенных имён
существительных в предложении.
  В лучах утреннего  солнца сверкают  крохотные капельки росы.
1) И.п., В.п., Д.п., Т.п.
2) П.п., Р.п., И.п., Р.п.
3) В.п., П.п., Р.п., И.п.
4) П.п., Т.п., И.п., Д.п.

6. Выпишите номера верных суждений:
1) Имена существительные ручей, забота, бахрома, зеркало изменяются по
числам.
2) Имена существительные глушь, дичь, рожь, пустошь пишутся с буквой ь, так
как относятся к 3-му склонению.
3) Имена существительные  пальто, метро, кенгуру, ателье не склоняются.
4) В корнях слов  молчание, очарование, подлокотник, наводнение пишется
безударная гласная о.
  Ответ запишите цифрами через запятую.

7. Определите количество ошибок в предложении:
  На мести  вчирашних лужь  хрустели  лидяные корочки.
1) 4                2) 3                    3) 5               4) 2

8. Укажите   в каких строчках имёна существительные женского рода  с
шипящей на конце стоят в предложном падеже:
1) на печи,  о дичи, в роскоши;
2) на броши, о помощи, в гуще;
3) в глуши, при молодёжи, во ржи;
4) о мече, на афише, в речи.
Ответ запишите цифрами через запятую.

9. Ученик определил, что в стихотворном отрывке три имени существительных
единственного числа относятся к первому склонению, три — ко второму и два —
к третьему. Прав ли он?
В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе,
Зимы ждала, ждала природа.
Снег выпал только в январе
На третье в ночь...
1)да;                           2) нет.

10. Какие окончания пропущены в  именах существительных.
  От узкой тропинк…  к ел…   тянется след белк… .
1) е, и, е;                                2) и, и, и;
2) и, е, и;                               4) е, и, и.

11.Сколько имён существительных единственного числа 3-го склонения с
шипящим на конце  пишутся с буквой ь:
 Помощ…,  ералаш…, молодёж…, роскош…, фальш…, груст…, мелоч…, вещ…, плач…,
теч…, проруб…
1) 9;                  2) 8;                       3) 10;
4) 7

12. Выберите верные утверждения, относящиеся к данному предложению:
 На ветвях берёз и елей красиво сверкал серебристый иней.
1) В этом предложении три имени существительных стоят во множественном
числе и одно – в единственном;
2)В этом предложении у трёх существительных в корне пишется непроверяемая
безударная гласная е;
3) Существительное иней относится к 2 скл., ед.ч., В.п.;
4) Проверочными слова к слову ветвях являются  слова веточка, ветви,
ветвистый.
  Ответ запишите цифрами через запятую.

13. Укажите безударные окончания существительных 1-го склонения в
родительном, дательном и предложном падежах.
1) и, и, е                                 3) и, е, е
2) е, и, и                                 4) е, и, е

14. Сколько в отрывке имен существительных единственного числа, стоящих в
творительном падеже?
Сижу за решеткой в темнице сырой.
Вскормленный в неволе орел молодой,
Мой грустный товарищ, махая крылом,
Кровавую пищу клюет под окном...
1) 3                 2) 2                 3) 4                 4) ни одного

15. Сколько среди данных слов имён существительных единственного числа в
предложном падеже с непроверяемой безударной буквой о в корне:
В д…роге,  к к…ртошке, для пл…щадки,  без  м…ркови,  для  зап…ха,  о
б…лезни,  без  к…ряг,  на кр…вати,  около с…лдат.
1) 4;                2) 1 ;                3) 3;               4) 2.

Ответы.
1. 4
2. 3
3. 3
4. 2
5. 2
6. 2,3
7. 4.
8. 1,3
9. 2
10. 2
11. 4
12. 1,2
13. 3
14. 1
15. 4
 | Название темы |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |
|Тема1 |Число имён
сущ. |0 |1 |0 |0 |1 |2 |0 |0 |1 |0 |1 |1 |0 |1 |2 | |Тема2 |Шипящие на
конце им.сущ. |0 |0 |0 |2 |0 |2 |1 |2 |1 |0 |2 |0 |0 |0 |0 | |Тема3
|Безударная гласная в корне
имён сущ. |0 |2 |0 |0 |0 |1 |2 |0 |0 |0 |0 |2 |0 |0 |2 | |Тема4 |Три
склонения имён сущ. |1 |1 |1 |2 |0 |1 |0 |0 |1 |1 |1 |1 |1 |1 |0 | |Тема5
|Падеж имён сущ. |1 |0 |1 |1 |3 |0 |0 |2 |1 |1 |0 |1 |1 |2 |0 | |Тема6
|Безударные оконч. им. сущ. |2 |0 |2 |0 |1 |0 |1 |1 |0 |2 |0 |0 |2 |0 |1 |
|