title: Проект "Слава хлебу на столе!"

extracted_text:
Проект«Слава хлебу на столе!»
Составили:
Воспитатели
ГБДОУ № 11
Носкова Н. И.
Еремина О.Г.

Вид проекта: познавательно - творческийПродолжительность проекта: краткосрочный Реализация проекта:  19.10.2016 г. - 07.11.2016 г.Участники проекта: дети, родители, воспитатели подготовительной группы, музыкальный руководитель
 Цель проекта:
Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни человека;
показать, каким трудом добывается хлеб для народа и каждого из нас.

Задачи проекта:Для детей:Расширить кругозор детей о хлебе и народных традициях посредством творческой деятельности;вызывать положительные эмоции, радость от совместного творчества;воспитывать у детей бережное отношение и уважение к хлебу и людям, вырастившим его,развивать кругозор детей и связную речь.Для педагогов:Повышение компетентности по данной теме за счёт внедрения проектной деятельностиСоздания условий для развития познавательных и творческих способностей детей, мышления, воображенияДля родителей:Повышение уровня компетентности в данном вопросеПомощь в создании выставки хлебобулочных изделий
Актуальность проекта:
Хлеб-это продукт человеческого труда, это символ благополучия и достатка. Именно хлебу отведено самое главное место на столе и в будни, и в праздники. Без него не обходится ни один приём пищи.
Этот продукт сопровождает нас от рождения до старости. Ценность хлеба ничем нельзя измерить. Но почему одни дети любят хлеб и с удовольствием его едят, а другие отказываются от него?
Многие дети не знают о труде людей, выращивающих хлеб (анкета), и относятся к хлебу небрежно (бросают, играют, крошат, лепят фигурки, выбрасывают недоеденные куски).
Проект призван обратить внимание детей, какими усилиями появляется хлеб на нашем столе, воспитывать бережное отношение к хлебу.

Подготовительный этап
Разработка проекта «Слава хлебу на столе!». Составление рабочего плана реализации проекта и определение ответственных лиц.
Прогнозирование ожидаемых результатов, возможных рисков проекта.
Организация группового пространства
Отбор лучших разработок для внедрения проекта, подбор необходимой методической литературы.

Предполагаемые результаты
 Для детей:
Сформировать у детей представления о ценности хлеба; о том, как выращивали хлеб в старину, и как это происходит сейчас, донести до сознания детей, что хлеб – это итог большой работы многих людей;
Воспитывать интерес к профессиям пекаря, комбайнера и к труду людей, участвующих в производстве хлеба.

Для педагогов:
Создание развивающей среды по теме:
Подбор необходимой методической и дидактической литературы.

Для родителей:
Активное участие родителей в жизни детского сада.

Деятельностный этап
Консультация для родителей «Чем полезен хлеб».

Беседы: «Откуда хлеб на стол пришел?», «Мы о злаках вам расскажем», «Хлеб – наше богатство».
Рассматривание демонстрационного материала «Хлеб – всему голова»Рассматривание репродукции картины И. Шишкина «Рожь»
Составление рассказа по серии картинок «Как пекут хлеб»
Чтение художественной литературы: «Крылатый, мохнатый, да масляный», «Колосок»; В. Дацкевич «От зерна до каравая», К. Чуковский «Чудо – дерево», «Булка», В. Ремизов «Хлебный голос», Я. Аким «Хлеб», Т. Шорыгина «Сказка о пшеничном зернышке», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», И. Токмакова «Что такое хлеб», П. Коганов «Хлеб - наше богатство», загадки, пословицы, поговорки.
Дидактические игры: «Из чего сварили кашу?» «Какой хлеб?» «Четвертый лишний» «Что сначала, что потом»«Кто больше назовет хлебобулочных изделий»
Подвижная игра «Кто быстрее соберет урожай»Хороводная игра «Каравай»
Сюжетно – ролевая игра «Магазин», «Семья».
Просмотр мультфильма «Чудо - мельница»
Художественно-творческая деятельностьизготовление атрибутов для подвижной игры
Раскрашивание раскрасок
Художественное творчество
Аппликация, лепка
Конструирование
Выставка творческих работ «Угощайтесь!» (совместно с родителями)
Форма проведения итогового мероприятия:ПраздникНазвание итогового мероприятия: «Хлеб – всему голова!»
Спасибо за внимание!


title: Кроссворд "Транспорт" 2 класс

extracted_text:
Интерактивный кроссворд«Транспорт»
Автор: Головина Елена Анатольевна,
учитель начальных классов
МКОУ БГО Губарёвской СОШ,
Воронежской области,
Борисоглебского района
2016 г.
Ребята!
Вы знаете, что такое транспорт?
А какой бывает транспорт?
Проверьте себя, разгадайте кроссворд. Читайте загадку и отгадывайте её.  Чтобы проверить себя , щёлкайте по загадке. В кроссворде появится слово-отгадка, затем и картинка-отгадка. Переход к следующему заданию по стрелке.  Удачи!

1

а
в

т
о
б
у
с

Чудесный длинный дом,Пассажиров много в нём.Носит обувь из резиныИ питается бензином...

2

а

й

м

а
в

т
о
б
у
с

р

т

в
Спозаранку за окошкомСтук, и звон, и кутерьма.По прямым стальным дорожкамХодят разноцветные дома.

3

л

к

а

й

а

м

а
в

т
о
б
у
с

р

т

д

в
Сначала дерево свалили,Потом нутро ему долбили,Потом лопатками снабдилиИ по реке гулять пустили.

л

к

а

й

а

м

а
в

т
о
б
у
с

р

т

д

в
Вот стальная птица,В небеса стремится,А ведёт её пилот.Что за птица?

4

т
ё
л
о
м
а
л

к

а

й

а

м

а
в

т
о
б
у
с

р

т

д

в
Несётся и стреляет,Ворчит скороговоркой.Трамваю не угнатьсяЗа этой тараторкой.

т
ё
л
о
м
а
5

л
к
и
ц
о
т
о
м
л

к

а

й

а

м

а
в

т
о
б
у
с

р

т

д
в
На море, в реках и озёрахЯ плаваю, проворный, скорый.Среди военных кораблейИзвестен лёгкостью своей.

т
ё
л
о
м
а
6
л
к
и
ц
о
т
о
м
р
т
а
е
к

л

к

а

й

и
л
а
в
т
м
б
ь

м

а
в

т
о
б
у
с

р

т

д
в
Бежит, иногда гудит.В два глаза зорко глядит.Только красный свет настанет –Он в момент на месте встанет.

т
ё
л
о
м
а
7
л
к
и
ц
о
т
о
м
р
т
а
е
к

л

к

а

й

и
л
а
в
т
м
б
ь

м

а
в
т
р
т
о
б
у
с
о
р

т

д
в
Я в любое время годаИ в любую непогодуОчень быстро в час любойПровезу вас под землёй.

т
ё
л
о
м
а
8
л
к
и
ц
о
т
о
м
р
т
а
е
к

л
к

а

й

и
л
а
в
т
м
б
ь

м

а
в
т
р
т
о
б
у
с
о
р

т
д
в
Этот конь не ест овса,Вместо ног — два колеса.Сядь верхом и мчись на нём,Только лучше правь рулём.

т
ё
л
о
м
а
9
л
к
и
ц
о
т
о
м
р
т
а
е
к

д
е
п
и
с
о
л
е
в
л
к

а

т

й
ё
и
л
а
в
т
м
б
ь

о
м
т
а
в
т
р
т
о
б
у
с
о
р
е
т
д
в
Без разгона ввысь взлетает,Стрекозу напоминает,Отправляется в полёт быстроходный...

т
ё
л
о
м
а
10
л
к
и
ц
о
т
о
м
р
т
а
е
к

д
е
п
и
с
о
л
е
в
л
к
ь

б

а
р
а
т
к
й
ё
и
л
а
в
т
м
б
ь
л
о
м
т
а
в
т
р
т
о
б
у
с
о
р
е
т
д
в
По волнам дворец плывёт,На себе людей везёт.

т
ё
л
о
м
а
11
л
к
и
ц
о
т
о
м
р
т
а
е
к

д
е
п
и
с
о
л
е
в
л
к
ь
з
о
д
б
е
а
р
а
т
к
й
ё
и
л
а
в
т
м
б
ь
л
о
м
т
а
в
т
р
т
о
б
у
с
о
р
е
т
д
в
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга прицепились
И помчались в путь далёк,
Лишь оставили дымок

т
ё
л
о
м
а
12
л
к
и
ц
о
т
о
м
р
т
а
е
к

д
е
п
и
с
о
л
е
в

Молодцы!
http://shkolurok.ucoz.net/logotip.png
логотип
http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-transport/
загадки о транспорте
http://ped-kopilka.ru/vneklasnaja-rabota/zagadki-schitalki-i-skorogovorki/zagadki-pro-transport-s-otvetami.html
загадки о транспорте
http://fs00.infourok.ru/images/doc/224/24584/1/img6.jpg
дорога
http://massaget.kz/userdata/users/user_20/1355208165.jpg
самолет
http://www.dromader.com.pl/media/repository/produkty/WELLY/1_18/18031.png
автомобиль
http://allkerch.ru/upload/kafa_news_foto/56699_38041_400_0.jpeg
автобус
http://www.clipart-fr.com/data/clipart/transports/image_transport_415.jpg
мотоцикл
http://users.posobie.info/mt/616cbb3f79c502be8da29f9fbb86d58d.jpg
вертолёт
http://cs625629.vk.me/v625629759/47929/ZHNcoVCvEnc.jpg
трамвай
http://cs312817.vk.me/v312817119/7dcb/rXEEKCKvdcs.jpg
лодка
http://teleporto.ru/images/detailed/8962/52.jpg
катер
http://sport59.ru/userfiles/image/catalog/original/dyno_200.jpg
велосипед
http://www.mln.kz/sites/default/files/2fdnh.jpg
метро
http://storge.pic2.me/c/1360x800/201/526acc40e4c30.jpg
корабль
http://www.rigma.info/upload/iblock/90c/90cca6207b0109b7d95d1f8a591c076d.jpg
поезд
http://photo.moyabimbo.ru/ru/1/97/moy/76897.jpg - смайлы

Источники


title: Конспект урока "Составление рассказа об осени"

extracted_text:
                                                           ГБОУ Школа № 2097

                  Конспект занятия по связной речи в подготовительной группе

                                            «Составление рассказа об осени».

                                                                           .

                                                                 подготовила

                                            учитель-логопед высшей категории

                                                   Булгакова Ольга Борисовна

                                                                      Москва

                                                                        2016

Цели занятия:

Коррекционно-образовательная:

 - Обучать детей составлять рассказ об осени с опорой на сюжетные картинки.

Коррекционно-развивающие:

- Учить подбирать антонимы. Учить сравнивать лето и осень.

- Учить составлять сложные распространённые предложения и устанавливать
причинно-следственные и временные связи.

- Учить понимать обращённую речь.

- Учить составлять предложения из слов. Работать с деформированной фразой.

Коррекционно-воспитательная:

- Воспитывать у детей любовь к родной природе.

Здоровьесберегающие технологии: физкультминутка.

Оборудование и материалы:

-сюжетные картинки по теме «Осень»;

- предметные картинки с изображениями явлений природы, характерных для лета
и осени;

- мольберт

Ход занятия:

   1) Загадки:

Пусты поля, мокнет земля,
Дождь поливает,
Когда это бывает?
(Осенью)

Дождик с неба кап-кап-кап,
Листья желтые кружат.
Как известно, детворе,
Пора в школу в ...
(сентябре)

Вот на ветке лист кленовый,
Нынче он совсем как новый.
День пройдёт - он упадёт,
Его ветром унесёт.
Лист последний на заре
Сбросит клён наш в ...
(октябре)

Ветер хмурый тучи гонит
За поля и за луга.
А на тёмном небосводе
Хмуро движется луна.
После солнечной погоды
Сентября и октября
Скоро хмурая природа
Ждёт прибытья ...
(ноября)

   2) Закрепляем названия месяцев.

Логопед: «Назовите осенние месяцы».

Дети называют: «Сентябрь, октябрь, ноябрь».

   3) Подбор антонимов. Сравниваем лето и осень.

- Летом солнышко большое, а осенью…

- Летом солнце горячее, а осенью…

- Летом небо ясное, чистое, а осенью…

- Летом небо голубое, а осенью…

- Летом погода солнечная, а осенью…

- Летом вода в речке прохладная, а осенью…

- Летом листья на деревьях зелёные, а осенью…

- Летом дождь короткий, а осенью…

- Летом земля сухая, а осенью…

- Летом дни длинные, а ночи…

- Осенью дни становятся короче, а ночи…

   4) Учим составлять сложные распространённые предложения  и  устанавливать
      причинно-следственные и временные связи.

Логопед просит  детей  закончить  предложения  («…любой  ваш  вариант  будет
правильным!»)

- Осенью темнеет раньше, поэтому…

Дети: «я раньше ложусь  спать»,  «я  возвращаюсь  домой  в  сумерках»,  «дни
становятся короче» и т.д.

- Уже не слышно пения птиц, потому что…

- Птицы улетели в тёплые края, потому что…

- Осень – моё любимое время года, потому что…

   5) Учим понимать обращённую речь.

Логопед просит детей повторить предложения:

- Осенью я замечаю, что за окном не слышно пения птиц.

- Пока я любовалась осенними листьями, мама собрала яблоки в корзину.

   6) Находим лишнюю картинку (лето-осень)

       Дети находят картинку и объясняют свой  выбор:  «Я  считаю,  что  эта
      картинка лишняя, потому что…»

   7) Физминутка.

   Раз, два, три, четыре, пять (шагают на месте)

   Будем листья собирать (приседают).

   Листья березы (руки перед собой, поочередно укладывают  ладошки  друг  на
   друга),

   Листья рябины,

   Листики тополя,

   Листья осины,

   Листики дуба мы соберем (руки сжать в замок),

   Маме осенний букет отнесем (шагают на месте).

   8) Учим составлять предложения из слов. Работа с деформированной  фразой.
      Составление рассказа об осени.

      Логопед просит детей составить предложения из слов:

      - осень, короче, длиннее, становиться, день, ночь;

      - иногда, солнышко, тёплый, ласково, пригревать;

      - иногда, холодный, осенний, дождь, стучать, крыши, по;

      - сады, огороды, в, люди, собирать, урожай, фрукты, овощи;

      - листья, краснеть, желтеть, опадать, а  потом  сохнуть,  мокнуть  под
      дождём, гнить;

      - дети, идти, школа, в;

      - птицы, улетать, тёплые, края, в;

      - люди, надевать, тёплая, одежда, прятаться, зонтики, под, пёстрые.

      Логопед просит детей повторить рассказ, получившийся  из  предложений.
      Задание выполняется с опорой на сюжетные картинки.

                                   Осень.

      Дни становятся короче,  а  ночи  длиннее.  Иногда  пригревает  тёплое,
      ласковое солнышко, а иногда по крышам стучит холодный осенний дождь. В
      садах и  огородах  люди  собирают  урожай  фруктов  и  овощей.  Листья
      краснеют, желтеют и опадают, а потом сохнут,  мокнут  и  гниют.  Птицы
      улетают в тёплые края. Дети идут в школу. Люди надевают тёплую одежду,
      прячутся от дождя под пёстрыми зонтиками. Наступила осень.

   9) Итог занятия.

Логопед просит детей ответить, что, по их мнению, означают пословицы:

- Весна и осень - всё на дню погод восемь.

- Как лето со снопами, так и осень - с пирогами.

Список использованной литературы:

   1) "Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного
      возраста" 2-е издание, переработанное и дополненное. О.А. Безрукова,
      О.Н. Каленкова. Издательство «Русская Речь» 2014г.
   2) Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-
      ти лет. – М: Гном и Д. - 2001 г.
   3) Физминутка: https://infourok.ru/fizminutki-po-leksicheskim-temam-
      520830.html
   4) Загадки: http://www.razumniki.ru/zagadki_pro_osen.html


title: Тренажёр "Работаем над техникой чтения"

extracted_text:
Прочитай внимательно
приготовься ответить
на вопросы!

Выбери доступный тебе  уровень и читай вслух
Читай!
1
2
3
Я сорву ромашку, колокольчик, василёк. Букет подарю маме. Она будет рада.

Из каких цветов малыш решил собрать букет?

Мак, колокольчик, ромашка.

Ромашка, тюльпан, колокольчик.

Колокольчик, василёк, ромашка.

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!

Молодец! Не задерживайся, иди дальше!
Читай!
1
2
3
Я рисую туман. Вот он: белый, как молоко. Ничего на рисунке не видно.

Синюю

Белую

Серую

Какую краску художник взял для рисования?

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Молодец! Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
Пришла Настя после школы. Одна мама была дома. Настя села у стола, взяла книжку и прочла сказку. Мама была рада.

Чем порадовала дочка маму?

Прочитала сказку.

Помогла помыть посуду.

Вовремя пришла домой.

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Молодец! Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
Витя играл у моря. Он строил дом из песка. Песок надо брать мокрый, тогда дом будет хорош. Ура! Дом готов и красив.

Кто играл у моря?
Митя.

Саша.

Витя.

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Новый уровень

Закончить тренировку

Отдохнуть
Читай!
1
2
3
Старик сажал яблони. Ему сказали: «Зачем тебе эти яблони? Долго ждать с этих яблонь плода, и ты не съешь с них яблочка». Старик сказал: «Я не съем, другие съедят, мне спасибо скажут».

Для кого старик сажал яблоню?

Для гусениц.

Для других людей.

Для себя.

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Молодец! Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
Лев и медведь добыли мясо и стали за него драться. Медведь не хотел уступить, и лев не уступал. Они так долго бились, что ослабели оба и легли. Лиса увидала их мясо, подхватила его и убежала.

Кому досталось мясо?

Лисе

Медведю
Льву

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Молодец! Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке, прибежал домой румяный, весёлый и говорит отцу:- Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была!- Запиши твоё желание в мою карманную книжку, - сказал отец.Митя записал.

Какое желание мальчик высказал отцу?

Получить новые санки.

Чтобы всегда зима была.

Чтобы всегда было так же весело.

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Молодец! Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
Пришла мышь в гости к лягушке. Лягушка встретила мышь на берегу и стала её звать к себе в хоромы под воду. Мышь полезла да воды хлебнула и насилу жива вон вылезла. «Никогда, - сказала она, - к чужим людям в гости ходить не буду».

Что решила мышь, когда выбралась на берег?

Научиться плавать.

Не ходить в гости к лягушке.

Не ходить к чужим в гости.

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Новый уровень

Закончить тренировку

Отдохнуть
Читай!
1
2
3
Петя с дедушкой были большими друзьями и любили задавать друг другу разные вопросы.Спросил как-то дедушка внука:- А для чего, Петенька, людям руки нужны?- Чтобы в мячик играть, - ответил Петя.- А ещё?- Чтобы кошку гладить.Весь вечер отвечал Петя дедушке. Правильно отвечал. Только он маленький был и обо всех других людях по своим рукам судил, а не по трудовым, рабочим рукам.

Чему хотел научить дедушка внука?

Трудолюбию

Аккуратности
Терпению

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Молодец! Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
Продираешься через ельник, а молодые ёлочки колются:- Не трогай нас!- Подумаешь, тихонечко задел.- И тихонько не задевай. Мы свою одёжку бережём.- Да что за одёжка у вас такая особенная?- Иголки наши  зелёные – не листья. Не меняются каждое лето.- Так что?- Вот выросла свеженькая еловая лапка, а иголки на ней сменятся только через семь лет.- Да, это не скоро.- Вот и приходится беречь!

Почему ёлочки берегут свою одежду?

Она сменится только летом.

Она сменится только через семь лет.

Она на всю жизнь одна.

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Молодец! Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
Двое детей, брат и сестра, отправились в школу. Они должны были проходить мимо тенистой рощи.- Знаешь ли что, - сказал брат сестре. – В школу мы ещё успеем, а в роще должно быть очень весело!Сестре понравилось предложение брата. Дети бросили книжки в траву и скрылись под кудрявыми берёзками.Прежде всего дети увидели золотого жучка.- Поиграй же с нами.- У меня нет времени, - отвечал жук.Детям стало стыдно; они пошли в школу и хотя пришли поздно, но учились прилежно.

Что ответил детям жук?

«Сначала сходите в школу»

«Я вас боюсь»

«У меня нет времени»

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Молодец! Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
Шла лисичка по дорожке, нашла скалочку. Подняла и пошла дальше.Пришла в деревню и стучится в избу:- Стук-стук!- Кто там?- Я лисичка-сестричка! Пустите переночевать!- У нас и без тебя тесно.- Да я не потесню вас: сама лягу на лавочку, хвостик под лавочку, скалочку под печку.Рано утром лисичка встала, сожгла свою скалочку, а потом спрашивает:- Где же моя скалочка? Давайте мне за неё курочку!Мужик – делать нечего! – отдал ей за скалочку курочку.Взяла лисичка курочку и пошла в другую деревню.

Куда исчезла скалочка?

Лиса сожгла.

Лиса перепрятала.

Хозяева перепрятали.

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Новый уровень

Закончить тренировку

Отдохнуть
Читай!
1
2
3
     Мы долго ехали поездом через болотистые места, поросшие лиственницами и соснами.      Особенно запомнился мне один вечер. Мы уже собирались ложиться спать, когда отец, выглянув из окна, позвал нас к себе. Я так и замер от изумления.           Всюду в лесу сияли, мерцали, вертелись какие-то летающие огоньки, похожие на падающие звёзды.     Казалось, мы попали в сказочную страну.     Когда поезд промчался дальше и чудесное зрелище исчезло, отец объяснил нам, что это были не падающие звёзды, а светлячки.

Что за огоньки мелькали за окном?

Глаза сов.

Светлячки

Уличные фонари.

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Молодец! Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
Какой цветок в нашем лесу самый красивый, самый нежный, самый пахучий? - Конечно, я, ландыш! - Какие же у тебя цветки? - Цветки у меня - будто колокольчики снежные на тонком стебле. Будто светятся в сумерках. А запах такой, что не надышишься! - А что же сейчас висит у тебя на стебле, на месте беленьких колокольчиков? - Красные ягоды. Тоже красивые. Загляденье! Но ты их не трогай, не срывай! - Отчего же? - А они ядовитые! - Зачем же тебе, нежному цветку, ядовитые ягоды? - Чтобы ты, сладкоежка, не съел!

Что появляется у ландыша вместо цветов?

Красные ягоды.

Чёрные ягоды.

Зелёные листочки.

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Молодец! Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
         Мишка, Михаил, косолапый... В тайге охотники знают - лучше не связывайся с ним, с бурым медведем; если поранишь, ударом лапы убьёт он охотника.          Медведь не трогает первым человека. Когда учует  уходит  с его дороги.          Всё лето кормится медведь в тайге перед зимнею спячкой. Засунет в муравейник лапу — слизнёт муравьёв.      Обсасывает кусты малины. Попадётся гнездо тетёрки — съест птенцов. Зазевается лесная мышка — и мышку съест.          Или залезет в речку, когда идут метать икру лосось. Сидит в реке и ждёт.  Подплывёт рыбина покрупнее, быстро медведь подденет её острыми когтями и выбросит на берег. И снова замрёт.

Как ведёт себя медведь при встрече с человеком?

Сразу нападает.

Бежит навстречу .

Первым не трогает.

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Молодец! Не задерживайся, иди дальше!

Читай!
1
2
3
    Раз я шёл по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук. Я прикоснулся к нему кончиком сапога — он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.     - А, ты так со мной! — сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.      Мгновенно ёж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понёс домой.      Мышей у меня было много. Я слышал - ёжик их ловит, и решил: пусть он живет у меня и ловит мышей.

Зачем писатель принёс ёжика домой?

Ловить мышей.

Рассмотреть повнимательней.

Показать детям.

Вернись и прочитай текст ещё раз внимательно!
Новый уровень

Закончить тренировку

Отдохнуть

Следи глазами за передвижениями героев

А сейчас делай зарядку!
Встань и потянись вверх!
Выполняй наклоны влево и вправо!
Зажмурь глаза и посчитай до пяти!
Будь здоров!
Попрыгай !
Приседай!
Сделай вдох и выдох!
Ещё раз!
Возвращайся к тренировке!
выход


title: Конспект урока "Государства и народы доколумбовой Америки" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Государства и народы доколумбовой Америки».

Цель урока:1. Способствовать формированию у учащихся представлений об особенностях хозяйственного и культурного развития, общественных отношений цивилизаций инков, майя и ацтеков.
2.развивать навыки работы с текстом, умение ставить и разрешать проблемы, определять и объяснять понятия, выделять главное, систематизировать материал
Оборудование: проектор, карта «Доколумбовая Америка», сравнительная таблица, домашнее задание
Оформление доски: тема урока, новые слова (майя,ацтеки,инки)
План изучения нового материала:
Природа и коренные жители Америки.
Ацтеки.
Майя.
Инки.
Переход к изучению новой темы
 На наших уроках мы познакомились со средневековой историей народов Европы и Азии, а сегодня начнем знакомство с культурой народов Америки, живших там еще до открытия их европейцами.
Изучение новой темы
1.Территория Америки была заселена индейцами, пришедшими из Азии более 10 тысяч лет назад. Историки предполагают, что ещё в эпоху Великого оледенения охотники-индейцы, преодолев Берингов пролив, покрытый сплошным льдом, заселили земли Северной и Южной Америки.
	К XV веку население Америки предположительно насчитывало 15-20 млн человек. Территория была заселена неравномерно, и жители континента стояли на разных ступенях цивилизации.

                           неравномерное
Бродячие                развитие                  Оседлые
охотники,                                          земледельцы
рыболовы

                                               кукуруза, фасоль, тыква, табак
                                            В Центральной Америке – какао, помидоры.
                                            В Андах – картофель, батат.
                                               Домашние животные – собаки, в Андах – ламы.
                                            Не знали колеса, не было лошадей и быков.
(Запись схемы на доске и в тетради)
Работа с классом: Как вы думаете, с какой культурой Европы можно сравнить по значению кукуруз? А с какой культурой Азии?(Если говорить о Европе и большей части Азии – то с хлебными злаками(рожью и пшеницей). В юго-восточной Азии подобную роль играет рис)
2-4.
2.В начале II тысячелетия на плоскогорье Мексики, Колумбии и Перу образовались первые великие цивилизации ацтеков, майя, инков. (Приложение 1)
3. Работа с таблицей. Рассказ учителя, сопровождается показом территории на карте.
Работа в группах с применением метода Финк-Райт-Раунд Робин на основе таблицы и раздаточного материала (Приложение 2).
1 группа Особенности цивилизации ацтеков
2 группа Особенности цивилизации майя
3 группа Особенности цивилизации инков
Примерные ответы учащихся:
Особенности цивилизации ацтеков:
Одно из самых могущественных государств в доколумбовой Америке.
Сильное, воинственное государство.
Поклонение Богу войны, принесение ему жертв.
Земледелие на «плавучих» полях.
Сочетание высокой культуры и жестоких нравов.
Немало внимания уделяли воспитанию и обучению подрастающего поколения – были школы.
Особенности цивилизации майя:
Нет единого государства, жили городами-государствами – «греки Америки».
Города-государства более напоминают города-государства Двуречья (цари-диктаторы, власть передавалась по наследству).
Нет четко выраженного общественного строя – это общество с элементами первобытно-общинного строя, рабовладения и раннего феодализма.
Жестокие обряды, кровопускания и человеческие жертвоприношения.
  Особенности цивилизации инков:
Горная цивилизация, существовавшая в суровых климатических и природных условиях.
Абсолютная власть правителя, ему принадлежала вся земля в государстве.
Самая великая и гуманная из всех цивилизаций Америки – поклонение Богу жизни и плодородия.
Поклонение предкам – мумиям.
Террасное земледелие.
Высокое развитие медицины.
Гигантские рисунки – головоломки на песке.
Своеобразное узелковое письмо.
3.Закрепление изученного материала
Учащиеся должны самостоятельно сделать вывод, в  котором отметить  вклад народов доколумбовой Америки в развитие мировых цивилизаций и
 подчеркнуть особенности хозяйственных и общественных отношений этих древних племен.
4.Подведение итогов урока, выставление оценок
Домашнее задание: 1. Прочитать параграф 32 2.Подготовить рассказ о жизни народов доколумбовой Америки (на выбор ученика) 3.Выполнить задания в рабочих тетрадях задания 1,2 стр.101-102. На дополнительную оценку создать кроссворд «Восток и Америка в эпоху Средних веков»
Приложение 1.

Приложение 2.


title: Презентация "Новый год с учениками 1 класса "

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия ,посвященного празднику  Новый год с учениками 1 « б» класса
Воспитатель ГПД ГБОУ школа № 362 Московского района Санкт-Петербурга
Скоб Ю.Х.

Бразилия
Новый год в России
Новый год в России

Англия

Франция

Германия


title: Сценарий "Новый год с учениками 1 класса "

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия ,посвященного празднику  Новый год с учениками 1 « б» класса
Ход праздника
 Слайд 1.Ведущий
-Внимание! Внимание!
-Начинаем наш Новогодний праздник!
-Слушайте и смотрите!
(музыка – файл П.И.Чайковский)
Звучит музыка из балета “Щелкунчик”. Танец снежинок. В зале темно. Луч света скользит по снежинкам. Музыка затихает.
Ведущий
-Ребята, как вы думаете о  каком времени  года  мы сегодня будем говорить.
Кто поляны белит белым
И на стенах пишет мелом,
Шьет пуховые перины,
Разукрасил все витрины?
(Зима)

Ведущий
Зимушка - Зима как ласково называет ее народ и любит это время года. И на санках покататься можно, и в снежки поиграть. А длинными зимними вечерами под завывание метели можно и сказки послушать, и стихи почитать и песни спеть.
Слайд 2,3.
ПЕРВЫЙ СНЕГ
- Посмотрите-ка, ребята,
Все вокруг покрыла вата!
А в ответ раздался смех:
- Это выпал первый снег.
Ученик  ПЕРВЫЙ СНЕГ
Утром кот                                      Он успел
Принёс на лапах                          Платок пуховый
Первый снег!                                Расстелить
Первый снег!                               На мостовой.

Он имеет                                   Он белеет
Вкус и запах,                            Вдоль заборов,
Первый снег!                           Прикорнул
Первый снег                            На фонаре.

Он кружится.                                    Значит скоро,
Лёгкий,                                               Очень скоро.
Новый                                                  Полетят салазки
У ребят над головой,                       С горок,

                         Значит  можно  будет снова,
                         Строить  крепость  во  дворе!
 Звучит песня
Ведущий
-А какой праздник мы отмечаем зимой?
Во всем океане праздников народов Земли раз в году бывает праздник, когда по нашей планете самым законным образом шагают сказки. Они без труда преодолевают моря и реки, границы государств, они желанными гостями входят каждый дом, они витают у нарядных елок. И взрослые , и дети с одинаковым увлечением участвуют в новогодних праздниках.

Ученик
Всем нам очень хорошо,          Я подружек поздравляю,
Весело сегодня,                            Поздравляю и друзей,
Потому, что к нам пришел        И от всей души желаю
Праздник новогодний.                  Я вам самых светлых дней!

Ведущий
Добро пожаловать к нам на праздник. Праздник у нас не простой,
удивительный, волшебный.
-Откуда приходит Новый год?
 (ответы детей и родителей)
Ученик
Новый год слетает с неба?
Или из лесу идёт?
Или из сугроба снега
К нам приходит новый год?

Он, наверно, жил снежинкой
На какой-нибудь звезде
Или прятался пушинкой
У Мороза в бороде?

Спать залез он в холодильник
Или к белочке в дупло...
Или в старенький будильник
Он забрался под стекло?

Но всегда бывает чудо:
На часах двенадцать бьёт...
И неведомо откуда
К нам приходит Новый год!

Слайд 6 .Немного истории.
 Ведущий:
-Но оказывается в разные страны Новый год приходил не в одно и тоже
время. Но везде Новогодний праздник сопровождают его помощники. Попробуйте отгадать, что является главным на Новогоднем празднике.
Ученик:
Ее всегда в лесу найдешь,                    А к нам придет под Новый год -
Пойдем гулять - и встретим.               Ребята будут рады.
Стоит колючая,  как еж,                         Хлопот веселых полон рот:
Зимою в платье летнем.                        Готовят ей наряды.

Слайд  11 .Ведущий :
-Какой же праздник без Новогодней красавицы елки. В России обычай праздновать Новый год ввел Петр 1. И было это торжество в полночь 1 января 1700 года. Весь вечер в Москве палили пушки, жгли смоляные бочки, катались на тройках, дома украшали еловыми ветками.
- А почему елка?
Трудно себе представить Новогодний праздник без красавицы ели. В далекие времена считалось, что зеленые деревья приносят здоровье  и счастье в дом. Люди верили , что на деревьях живут могущественные духи и, чтобы получить их поддержку в жизни, к дереву приносили обильные дары, развешивали их на ветках. Сначала елки наряжали довольно скромно, но со временем в числе украшений появились всевозможные лакомства и игрушки.
Конкурс « Доскажи словечко»
На дворе снежок идет.
Скоро праздник …(Новый год)

Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идет от … ( елки)

Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие …(блестят)

И качаются игрушки:
Флаги, звездочки, … (хлопушки)

И, верхушку украшая,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая
Пятикрылая … (звезда)

 Светлый праздник Новогодний
Мы встречаем каждый год.
 Кто желает веселиться -Становитесь в хоровод!
 Ведущий
-А кто знает песенку, без которой никак не обходится Новогодний праздник. Песня - хоровод «В лесу родилась елочка».
Хоровод под песню « В лесу родилась елочка».
Конкурс « Продолжи  песню»

 Ведущий
-Новый год конечно не только у нас, но и у зверюшек
 в лесу. Представим, что мы с вами в лесу, в гостях у зверят.
 Ученик
Соберется возле елки
Развеселый хоровод.
Лисы, зайцы, белки,  волки –
Все встречают  Новый год. (музыка –Новогодняя)

Игра на внимание «Чего на елке не бывает».
Ведущий
-Чем украшают елку?
Я буду называть предметы, а вы говорить, украшение ли это на елке или нет. Если украшение – поднимите правую руку вверх и громко скажите да, если нет – будете молчать.

Итак, на елке бывает:
- Звонкая хлопушка?
- Красивая игрушка?
- Старая кадушка? -
Вот так украшение на елке.
Будьте внимательны:
- Красивая хлопушка?
- Веселый петрушка?
- Горячая ватрушка? –
Ватрушка, да еще и горячая!
Вряд ли ею украсят.
- Слушайте дальше:
- Белые снежинки?
- Яркие картинки?
- Рваные ботинки? -
- Рыбки золоченые?
 - Шарики точеные?
- Яблоки моченые? –
                           МОЛОДЦЫ!

 Ведущий
Новогодний праздник - праздник зимнего солнцестояния. Когда-то у древних народов солнце считалось главным божеством. Люди верили, что солнце бог. Они зажигали костры, крутили смоляные бочки, скатывали с холмов диски-колеса, напоминающие формой солнце, и были уверены, что этим они придают солнцу новые силы.
 Слайд 12  А  сколько  много о зиме придумано загадок.
Гостил гость,                              Он слетает белой стаей
Мостил мост                              И сверкает на лету.
Всю ночь до утра                       Он звездой прохладной тает
Без пилы, без топора.                  На ладони и во рту.
(Мороз)                                                  (Снег)

Жил я посреди двора,
 Где играет детвора.
Но от солнечных лучей
 Превратился я в ручей. (Снеговик)

Морковка бела
Всю зиму росла.
Солнышко пригрело,
 Всю морковку съело. (Сосулька)

Мы сказали, что праздник не обходится без красавицы елки. А кто еще обязательно приходит к нам?

Ученик
Зимний гость.
Мы весной его не встретим,                           У него румянец яркий
Он и летом не придет,                                      Борода как белый мех,
Но зимою к нашим детям                                Интересные подарки
Он приходит каждый год.                           Приготовит он для всех.

Кто же это?
СЛАЙД 13  (Это - Дед  Мороз.)
 Ученик
ДЕД МОРОЗ
Он к бровям моим прирос,
Он залез мне в валенки.
Говорят, он - Дед Мороз,
А шалит, как маленький.

Он испортил кран с водой
В нашем умывальнике.
Говорят, он с бородой,
А шалит, как маленький.

Он рисует на стекле
Пальмы, звезды, ялики.
Говорят, ему сто лет,
А шалит, как маленький.

                        Ведущий
                           -Еще совсем недавно мы мечтали о чем?

Ученик
Все нет зимы.
                  Ночью снятся нам сугробы,
Ночью с гор несемся мы...
Покатайся тут попробуй –
До сих пор все нет зимы!

Я чинить умею сани,
Снега сделать не могу,
А у нас по расписанью
Завтра игры на снегу.
Все готово для пробега,
Не хватает только... снега!

Ведущий
-А если бы он не выпал, что бы пришлось делать?

   Слайд 14  Ученик
Купили снег.
Говорит мне папа как-то:                        ...  Зря не верил. В самом деле
- Сходим в «Детский Мир», сынок,           С папой мы купили снег
Скоро Новый Год, и надо                           И украсили снежком
Нам с тобой купить... снежок.                   Елку, словно серебром.

  Пошутил со мной он, видно,                    Снег совсем как настоящий,
  Разбирает меня смех.                                 Как в сугробах за окном,
  Как же это в магазине                                 Белый, чистый и блестящий.
   Продаваться может снег?!                        И не тает он при том!
 Ведущий
-Зато теперь мы можем играть в снежки, строить крепость и разные снежные фигурки.
Ученик
Снежный дом
Ну-ка в руки снежный ком!
Будем строить снежный дом.
Мы польем его водой –
Дом наш будет ледяной.
Ком за комом мы кладем.
Вырастает снежный дом.

Под Новый Год.
Под Новый год, как в сказке                      И ярко светят звезды,
               Полным - полно чудес                 И водят хоровод
 Спешит к нам в гости елка,                      Под Новый год, под Новый год,
               Покинув зимний лес.                   Под новый Новый год.

А вот и Дедушка Мороз.

                    Дед Мороз:   Быстро времечко идет
                                           Прямо, прямо ... в Новый год.
                                           Верным курсом, полным ходом, -
                                           Ну, так что же: С Новым годом!

                      Игры и конкурсы с дедом Морозом у новогодней елки.
                    Дед Мороз вручает детям подарки.

Слайд 14,15
 Дед Мороз:
Прощаясь, всех хочу обнять.
А через год вернусь опять!
Желаем счастья и удачи,
Здоровья крепкого впридачу.
Каникул радостных, весёлых,
Но, чур, не забывать про школу.
Учиться на “4”, “5”.
По дому маме помогать,
Желаем, чтобы каждый дом
Богат был миром и теплом.
 Звучит новогодняя песня


title: Презентация "Скульптуры животных города Санкт-Петербурга"

extracted_text:
Скульптуры животных  города Санкт-Петербурга.Презентацию выполнила: Мельникова А.В., воспитатель ГБДОУ №37 Невского района.

Здравствуйте дорогие друзья!Приглашаем вас в интересное путешествие по нашему любимому городу и узнаем каким животным есть памятники.

И первый памятник к которому мы отправимся-это к котам.

Говоря о кошках, можно отметить памятник коту Елисею и кошке Василисе, установленный в Петербурге как память о кошках, которые были привезены в блокадный Ленинград из Ярославской области, чтобы спасти город от крыс.

Василиса                                   Елисей

Следующая наша остановка будет возле самого маленького памятника.

Чижик-Пыжик – это не просто бронзовая птичка. Именно так в 1800-х годах называли студентов Императорского училища, располагавшегося в доме 6 по Фонтанке (прямо напротив того места, где сейчас установлен Чижик). В училище получали высшее юридическое образование, дисциплина была на уровне, студенты отличались великолепной выправкой. Именно поэтому к ним приклеилась вторая часть прозвища – Пыжики. Первая же часть пришла за их выдающийся и яркий вид – формой были яркие желто-зеленые мундиры.
Далее мы отправимся к памятнику зайца на «Заячьем острове»

Зайчик спасшийся от наводнения.
 По легенде, маленький ушастый зайчонок спасся от наводнения в сапоге царя Петра I, в честь чего остров и прозвали заячьим. А постамент скульптуры стал метрикой всех наводнений в Питере: о них напоминают метки с датами.

Следующая остановка- Александровский сад.

Там установлен памятник  великому путешественнику и исследователю Средней Азии Николаю Михайловичу Пржевальскому. . Постамент бюста украшен скульптурой верблюда, который снаряжен для долгой дороги. Животное выбрано не случайно. Пржевальский был первым, кто рассказал о верблюдах как о «кораблях пустыни» своим соотечественникам.
А еще в нашем городе очень много скульптур со львами.

Лев – это царь зверей и поэтому он является символом смелости и мужества, силы, власти и величия. Мода украшать дома, парки и площади скульптурами этих животных пришла из Европы во времена Петра: у дворцов и общественных зданий, в парках и на набережных появились львы, некоторые из них лежали или сидели, а многие упирались лапой в шар.
       В античные и средние века считали, что львы спят с открытыми глазами и поэтому являются идеальными стражниками, защищая дом от злых духов. Статуи львов устанавливали у входа в храмы и дворцы, многие львы-стражники держат лапу на шаре, чтобы не уснуть. Если лев уснет - лапа скатится с шара и он проснется.

А вы знаете, что в Санкт-Петербурге есть памятники и собакам?

Да,  собака самый верный друг. Она даже в космос летала.				 Так разве не заслужила собака, чтобы ей
                был воздвигнут памятник?
За  преданность  и  верность
в  Санкт-Петербурге  установлены
несколько памятников  собаке.

Раньше в старину на улице можно было встретить живых медведей,               сейчас нет. Впрочем, двух медведей не живых, а бронзовых мы можем найти на улице Достоевского 44.
На этом наше путешествие заканчивается, но это еще далеко не все скульптуры животных нашего города. Предлагаем вам продолжить путешествовать, вместе с вашими мамами и папами.До встречи!
КОНЕЦ
КОНЕЦ


title: Конспект урока "В гостях у феи Чистоты"

extracted_text:
Конспект занятия  «В гостях у феи Чистоты»
Цель:
Сформировать и закреплять у детей понятия о предметах личной гигиены, привить полезные привычки.
Задачи:
Уточнение и конкретизация представлений о предметах личной гигиены, закрепление навыка их использования
Развитие связной речи, зрительного внимания и восприятия, тонкой моторики, употребление в разговорной речи название предметов гигиены, качеств и действий, координации речи с движением, выполнение движения в соответствии с текстом.
Формирование взаимодействия в коллективе, доброжелательных отношений между детьми.

Оборудование и материал:
Конверт, прищепки, заготовки расчески из картона, презентация.
Ход занятия.
Воспитатель:
- Здравствуйте, ребята. Посмотрите, к нам на занятие пришли гости, давайте с ними поздороваемся. Ребята, сегодня у нас с вами необычное занятие, нужно быть очень внимательными, а что бы вы били внимательны, давайте с вами  поиграем. Я буду называть и показывать движения, а вы повторяйте за мной. Готовы?
Вы готовы, глазки?
Да! (смотрят в «бинокль»)
Вы готовы, ушки?
Да! (прикладывают ладони к ушам)
Вы готовы, ручки?
Да! (хлопают в ладоши)
Вы готовы, ножки?
Да! (поглаживают ноги, притопывают)
Вы готовы?
Да! (разводят руки в стороны и обнимают себя)
- Молодцы, садитесь.
- Ребята к нам в класс пришло письмо, это письмо от феи Чистоты  и она приглашает нас к себе в гости, в страну чистоты и порядка. Хотите отправится в страну чистоты и порядка? А что бы отправится в эту чудесную страну, нам нужно выполнить несколько заданий.

Актуализация знаний
Воспитатель:
- Ребята, сейчас я загадаю вам загадки.

Мною можно умываться.
Я умею проливаться.
В кранах я живу всегда.
Ну, конечно, я — …(вода).

Руки мыть пошла Людмила,
Ей понадобилось … (мыло).

И махровое, и гладкое бывает.
Кто помылся, тот о нем не забывает:
Взрослого, младенца
Вытрет... (полотенце).

Я по зубкам пробегу,
Всех микробов соберу.
Работаю быстро и четко,
Ведь я же зубная … (щетка).

Пройду рядком по волосам,
Кудри я приглажу вам.
Создам модную прическу
Ведь не зря же я…(расческа).
Воспитатель: - Молодцы ребята. А теперь посмотрите на экран и ответьте мне на вопросы:    (на экране появляются предметы гигиены)
- Что делают зубной пастой и зубной щеткой? (Зубной пастой и щеткой чистят зубы)
- Что делают мылом? (Мылом моют руки)
- Что делают шампунем? (Шампунем моют волосы)
- Что делают мочалкой? (Мочалкой моют тело)
- Что делают расческой? (Расческой расчесывают волосы)
- Что делают полотенцем? (Вытираются)
Воспитатель:
- Молодци.
(стук в дверь, входит фея Чистоты)
Фея Чистоты:
 - Здравствуйте, ребята!
За морями, за горами есть Волшебная страна –
Страной Чистоты и Здоровья зовется она!
- Я - хозяйка этой страны. В моей стране живут только чистые и опрятные и аккуратные люди. Ребята, а вы опрятные? (ответ детей) А я сейчас это проверю мы с вами поиграем в игру,  которая называется «Топ-хлош». Если вы хотите сказать «Да», то вы хлопаете в ладоши, а если нет, то вы топаете. Говорить и кричать не нужно. Будьте внимательны. Итак, начинаем.
а) полотенцем вытирают лицо ... (хлоп)
б) мылом чистят зубы ... (топ)
в) зубной щеткой расчесываются ... (топ)
г) мочалкой моют тело ... (хлоп)
Фея Чистоты:
- Молодцы ребята.
Воспитатель:
Ребята, вы хорошо справились, а теперь давайте покажем фее Чистоты какие мы чистюли.
Динамическая пауза.
Льется чистая водица (руки вперед, наклон, потянуться за руками)
Мы умеем сами мыться (выпрямиться, круговые движения ладонями у
лица)
Пасту белую берем (наклон в правую сторону с вытянутой рукой)
 Крепко щеткой зубы трем (движения, имитирующие чистку зубов)
Моем шею (руки за шею), моем уши (ладони к ушам)
После вытремся посуше (присесть, встать, лицо наклонить к ладоням).
Воспитатель:
- Молодцы ребята. А теперь послушайте внимательно загадку.
Чтоб у нас была прическа,
Будет нам нужна (расческа).
- Молодцы, теперь я предлагаю вам сделать необычные расчески из прищепок.
- Цветные прищепки будут зубчиками наших расчесок. Мы их прикрепим вот на эти заготовки. У нас получатся необычные, разноцветные расчески (дети выполняют задание).
- Молодцы ребята, вот какие необычные расчески у нас получились, а давайте с вами сделаем еще одну расческу для нашей феи Чистоты. У вас остались еще прищепки, по очереди выходите к доске и крепите прищепки на заготовку.
Воспитатель:
- Молодцы. ( дарим расческу феи Чистоты)
Фея Чистоты:
- Спасибо вам, ребята. Такая красивая расческа мне пригодится. Ребята,  вам понравилось в моей стране? Мне тоже было приятно, что у меня в гостях были такие красивые, опрятные и дружные ребята. Но мне пора уходить к другим ребятам, а вам, за то, что вы такие хорошие и опрятные я тоже бы хотела подарить подарок, мультик про чистоту. Приятного вам просмотра. До свидания ребята.
(Просмотр мультфильма)
Подведение итогов
Воспитатель:
- Ребята, а кто нам подарил этот мультик?
- А вам понравилось в гостях у фее Чистоты?
- А что мы делали сегодня на занятии?
- Что вам больше всего понравилось?
- Ребята, если мы будем с вами всегда опрятны и с хорошим настроением, то мы снова отправимся в волшебную страну.  На этом наше занятие окончено, встаем и идем на перемену.


title: Занятие по экологии "В гостях у лесовичка"

extracted_text:
Занятие по экологии  на тему
"В гостях у лесовичка"

Работа с дошкольниками Экология
Актуальность: начиная с дошкольного возраста необходимо знакомить детей с процессом получения меда в условиях естественной среды живой природы и его лечебных свойствах.
Цель: Формировать представление о том, что пчелы – полезные насекомые (собирают цветочный сок-нектар, из которого получается мед). Расширить знания детей о меде, его полезных свойствах.
Мы предположили: занятие по экологии “В гостях у Лесовичка” будет способствовать качественному расширению, углублению, систематизации чувственных представлений дошкольников о пчелах и продуктах пчеловодства.
Демонстрационный материал: письмо, картинки с изображением насекомых (мухи, кузнечика, пчелы, стрекозы, бабочки), бумажные цветы.
Раздаточный материал: шапочки пчел, печенье с медом.
Ход занятия
Учитель : Дети к нам в школу почтальон принес письмо оно от Лесовичка, воспитатель зачитывает его.
“Дорогие ребята приглашаю вас к себе в гости на лесную полянку, вас ждет много интересных и веселых заданий, игр.”
Учитель: Давайте отправимся в лес на поезде. Поезд едет “чух-чух-чух”. Остановка на поляне, на которой много цветов.
Звучит аудиозапись “Звуки леса”. Детей, встречает Лесовичок.
Лесовичок: Здравствуйте дети! Я очень рада, что вы приняли мое приглашение и приехали ко мне в гости на лесную полянку ,предлагаю вам присесть и отдохнуть.
Лесовичок: Что вы видите вокруг?
Назовите лесные цветы. Какие они? Кого они привлекают? Каких насекомых вы видите на цветах? Для чего цветам нужны насекомые? Лесовичок выслушивает ответы детей.
Лесовичок показывает баночку с медом.
Что это дети? Кто любит мед больше всего на свете? А вы знаете, где медведь мед берет, и кто мед готовит?
Лесовичок рассказывает о пчелах, о растениях – медоносах. Во время своего рассказа Лесовичок показывает иллюстрации: пасеки, ульев, пчеловодов.
Лесовичок читает стихотворение М. Бородницкой.
“Разговор с пчелой”.
Меня ужалила пчела.
Я закричал “Как ты могла?”
Пчела в ответ “А ты как мог!”
Сорвать любимый мой цветок.
Ведь он мне был уж-жасно нуж-жен
Я берегла его на уж-жин!
Лесовичок: Как вы думаете, почему нельзя рвать цветы?
Ответы детей.

Физкультминутка “Пчелы на полянке”.
Утром пчелки проснулись. (Встают и протирают глазки.)
Улыбнулись, потянулись. (Улыбаются и потягиваются.)
Раз – росой они умылись. (Умываются.)
Два – изящно покружились. (Кружатся.)
Три – нагнулись и присели. (Наклоняются и приседают.)
На четыре – полетели. (Летают и жужжат.)

Лесовичок: Дети давайте присядем и отдохнем, послушаем, как пчелы делают мед. Пчелки хоботками всасывают сладкий сок (нектар) из глубины цветка и несут его в свой дом улей или дупло дерева. Там закладывают нектар в соты, которые заранее делают из воска.

Лесовичок: Как вы думаете, какие пчелы живут в дупле (дикие), а какие в улье (домашние)?
Игра “Пчелки в домики”.
В разных местах комнаты воспитатель ставит “улей” и “дупло”. Дети делятся на две команды мальчики – дикие пчелы, девочки – домашние пчелы.
Пчелки, пчелки вы летайте.
Мед для деток собирайте. (Пчелки, кружатся, летают.)
Пчелки вы домой летите
Деткам меду принесите. (Пчелки летят в свои домики.)
Лесовичок: Молодцы много меда собрали! Мед очень полезный и вкусный, пчелы им питаются. А чем он полезен людям? (ответы детей, если дети затрудняются Лесовичоч им помогает).
Игра: “Слова”.
Лесовичок говорит детям слова, а дети угадывают какие подходят пчеле.
Слова: муравейник, порхает, мед, красная спинка, пасека, улей, стрекочет, паутина, соты, жужжит, нектар, пыльца.
Лесовичок: Ребята понравилось ли вам у меня в гостях, что нового узнали?, что понравилось больше всего?.
Лесовичок угощает детей сладкими гостинцами с медом.


title: Презентация "Сделаем наше село чище!" 6 класс

extracted_text:
Сделаем наше село чище!
Выполнила: Шамонаева Виктория, ученица 6 класс МКОУ «Луговская СОШ».
Мы хотим природу обмануть,Под себя сильней её прогнуть,Но она такого не простит,И сполна за дерзость отомстит!
Природа в нашей жизни Большую роль играет.Если беречь природу,Жизнь красивее станет.
Обязательно после прогулок не оставляйте после себя мусор!
Берегите природу, и ваше будущее поколение скажет вам СПАСИБО!
Чистая окружающая среда красива в любое время года.

Зимой:
Весной:
Летом:
Осенью:
Друзья мои,Хочу я вам сказать:«Давайте станем дружноПрироду защищать!»


title: План-конспект открытого урока "Развитие вокально-хоровых навыков и творческой свободы на уроке хора с учащимися 1 класса ДШИ"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств»

План - конспект открытого урока на тему «Развитие вокально - хоровых навыков и творческой свободы на уроке хора с учащимися 1 класса ДШИ»

Выполнил:
преподаватель по классу хора
Нигамедьянова Светлана Анатольевна

гп Талинка 2016

План - конспект урока на тему «Развитие вокально - хоровых навыков и творческой свободы на уроке хора с учащимися 1 класса ДШИ»

Дата проведения: 22.11.2016
Руководитель хора: Нигамедьянова С.А.
Концертмейстер: Дьердь С.Л.
Учебный предмет: хор
Состав хора: учащиеся 1 класса ДПОП
Место проведения: концертный зал ДШИ гп. Талинка
Продолжительность: 40 минут
Тип занятия: урок формирования навыков и умений
Форма занятия:  открытый урок
Форма организации работы: групповая
Тема: «Развитие вокально - хоровых навыков и творческой свободы на уроке хора с учащимися 1 класса»
Цель: Создать условия для  формирования  навыка точного интонирования, четкой артикуляции и в процессе вокально-хоровой  работы.
Задачи:
Обучающие:
способствовать развитию музыкального восприятия, вокально-хоровых навыков;
улучшить артикуляцию;
отработать и закрепить отдельные приемы развития навыка точного    интонирования;
активизировать  слуховое  внимание;
воспитывать творческую активность, музыкальную культуру, посредством изучаемого репертуара.
Развивающие:
развитие творческой инициативы обучающихся, внимания.
развитие музыкальных способностей: слуха, памяти, ритма,             музыкальности, артистизма;
развитие эмоцональной сферы.
Воспитатывающие:
воспитание чувства сопереживания, ответственности  за общее дело;
сформировать умение работать в коллективе;
способствовать выработке внимательности, трудолюбия, уверенности в себе, способности к самовыражению.
План  учебного занятия:
- Артикуляционная гимнастика
- Дыхательная гимнастика;
- Вокально-интонационные упражнения;
- Хоровое сольфеджио;
- Ритмические упражнения;
- Исполнение хоровых произведений.

                                                  Ход занятия:

 Организационная часть:  10 мин.
Начало урока:
Преподаватель: Здравствуйте,  коллеги. Сегодняшнее занятие проводится со сводным хором учащихся 1 класса. Тема урока «Развитие вокально - хоровых навыков и творческой свободы на уроке хора с учащимися 1 класса»
Цель: Настройка голосового аппарата на работу, концентрация  внимания обучающихся, создание атмосферы эмоционального подъема и творческой свободы.
Организационный момент – приветствие (стоя):
Преподаватель: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас открытое занятие. На нашем уроке хора мы сегодня должны многое показать нашим гостям. Покажем, как мы распеваемся, делаем различные задания и упражнения, а потом исполним музыкальные произведения, которые так любим петь. Будем собраны, внимательны и у нас все получится!
Начнем с небольшой разминки. Выполняем упражнение «Крылья».
Дети встают и выполняют неторопливые взмахи руками в стороны и назад, распрямляя грудную клетку и позвоночник.
Преподаватель: Молодцы ребята, закончим упражнение и можете садиться.
А теперь, чтобы нам хорошо пелось, разомнем губы - выполним артикуляционную гимнастику
Итак, «Лягушки» - дети открывают и закрывают рот, смыкая и размыкая губы со звуком.
А теперь «Рыбки» - то же упражнение выполняется без звука с наполнением защечного пространства воздухом. Выполняется попеременно несколько раз. Ребята стараются внимательно слушать задание, выполняют сосредоточено.
 Преподаватель: Вспомним наши любимые скороговорки:
«Жужжит жужелица, жужжит кружится»
«На дороге с утра тарахтят трактора»
«Кукушка кукушонку купила капюшон, как в капюшоне он смешон»
Повторение скороговорок хором в умеренном темпе. Затем каждый может сказать любимую скороговорку индивидуально.
Преподаватель: Хорошо! А теперь попробуем добавить эмоции и фантазию. Проговорим скороговорки так, как будто нам очень грустно, мы маленькие заблудившиеся котята…(хор повторяет). А теперь строго, как ведущий в телепередаче читает новости…А теперь радостно, будто мы нашли клад!
Дети повторяют скороговорки с разными эмоциями.
 Преподаватель: Дорогие друзья! Послушайте стихотворение и скажите, что мы сейчас с вами потренируем?
Это очень интересно
Научиться песни петь,
Но не каждому известно,
Как дыханием владеть.

Мягким сделать вдох старайся,
Вдыхай носом, а не ртом,
Да смотри не отвлекайся,
Сделал вдох – замри потом.

Выдох делай тихим, плавным,
Как кружение листа –
Вот и выйдет песня славной,
И свободна, и чиста! (Л. Абелян)

Ребята: Дыхание!
Преподаватель: Правильно, теперь потренируем наше дыхание и сделаем упражнение «Воздушный шарик» - вдыхаем через нос и надуваем воздухом животики. А теперь медленно выдыхаем и озвучиваем свой выдох. Давайте встанем свободнее, чтобы не мешать друг другу.
Упражнение выполняем несколько раз, озвучивая выдох на «с», «х», «ф».
Дыхательные упражнения выполняются  стоя  вместе с руководителем.

II. Основная часть: 20 мин.
1. Одноголосные упражнения в ладу.
Цель: добиться чистоты  интонирования, естественного и свободного  звучания голосов.
Задачи:
слышать и воспроизводить унисон;
выработать единое звукообразование и звуковедение;
добиться точного интонирования;
пение различными штрихами;
в игровой форме показать основные приемы пения.

Преподаватель: Разбудим наш голосок. Упражнение «Дракончик».
Нужно найти самый низкий звук  своего диапазона и привести его к самому высокому звуку, которую только можете достать (вне тональности, высота звуков произвольная и соответствует индивидуальным возможностям каждого ребенка). При это мы гладим дракончика по спине снизу вверх.
Дети выполняют задание, используя глиссандо от низкой ноты к высокой и ведя рукой снизу вверх, в соответствии с интонацией.
Преподаватель: Молодцы! А теперь расскажем нашу любимую музыкальную сказку-распевку «Репка». Сопровождается показом слайдов на видеопроекторе.
Упражнение 1.
Преподаватель: Посадил дед репку! Изобразим, как он при этом пел. Показ упражнения преподавателем
Поем в низком регистре:

Хор пропевает.
Диапазон данного упражнения от соль первой  октавы до соль малой октавы.
Преподаватель: Получилось неплохо, но несколько тяжело. Наш голос, как один инструмент, должен звучать ровно, мягко, спокойно. Попробуем петь и слушать, как звучит наш голос.

Давайте подумаем, а как можно сделать звучание нашего хора мягче, ровнее, спокойнее. Ведь дедушка из сказки очень добрый, мудрый, спокойный…Попробуем, когда поем,  услышать себя со стороны.
(Хор повторяет упражнение).
Молодцы! Не просто поем, а слушаем, как мы это делаем! Можно использовать «наушник» и «микрофон», подставив ко рту кулачок и прикрыв одно ухо ладонью.
Некоторые ребята используют «микрофон» и «наушник».

Упражнение 2. И выросла репка большая-пребольшая! Покажите мне какая большая (дети разводят руки и потягиваются, элемент физкультминутки). Позвал он на помощь бабку. А наша бабка очень любит болтать!

Упражнение выполняется в среднем регистре. Показ упражнения преподавателем.
При возникновении проблем с артикуляцией чуть замедляем темп, затем восстанавливаем его.
Диапазон исполнения упражнения от «до» первой октавы до «ре» второй октавы.

Упражнение 3. Позвала бабка внучку. А внучка, как и вы, ребята, очень любили бегать и прыгать.
 Показ упражнения преподавателем.

Диапазон исполнения упражнения от «фа» первой октавы до «фа» второй октавы. Следим за легким, звонким звукоизвлечением.
Упражнение 4. Позвала внучка Жучку и Кошку. Жучка громко лаяла! Изобразим это в низком регистре.

А кошка Мурка тонко и нежно мяукала…

Упражнение 5. Тянут - потянут они репку, а вытянуть не могут! И наконец, позвали они мышку. Которая очень тоненько пела.
Собрались они все вместе с силами – вытянули репку!(Звучат торжественные мажорные аккорды)

2. Хоровое сольфеджио.
Цель: Овладеть навыком чистого интонирования, ощущения ступени в ладу.
Задачи:
выработка чувства ладовой принадлежности;
формирование внутреннего слуха;
формирование умения петь по нотам
взаимодействие в группе;

Упражнение «Живые клавиши».
Преподаватель:А сейчас мы поиграем еще в одну музыкальную игру. Представим, что к нам пришел добрый волшебник и оживил нотки! Но, прежде чем я раздам карточки-клавиши, споем гамму До-мажор с названием нот. Попробуем точнее «нацелиться на звук»,  «попасть голосом в цель»,  и помнить о том, что очень важно услышать свой голос и то, что мы поем.
(Дирижер показывает своим голосом, как правильно «нацелиться» на звук). Хор поет упражнение вслушиваясь. Оно звучит интонационно точнее.
     Будем петь гамму по цепочке, передавая звук, как эстафетную палочку следующему певцу. Каждому достанется спеть одну нотку. (Хор выполняет задание). Скажите, а все ли нотки звучали точно? Не все. Чтобы звук был точным, мы должны помогать себе губами. Они должны быть активными, упругими. Если губы при пении вялые, то и звук получится таким же. Давайте послушаем, как звучат нотки у каждого из вас, кто правильно работает губами. (Преподаватель раздает карточки-клавиши «до», «ре», «ми»). А теперь, быстро встаем в звукоряд… Ну-ка, проверим, все ли клавиши в нужном порядке? (Встают правильно). Звучат мелодии, каждый  поет свою нотку по знаку дирижера, держа в руках карточку-клавишу.

3. Ритмические упражнения.
Цель: Формирование у обучающихся чувства ритма.
Задачи:
активизация ритмического слуха;
развитие ритмической памяти;
развитие внимания и умения работать в коллективе.

Преподаватель: Хорошо! Теперь немного отвлечемся, проведем упражнения на внимательность. Смотрим на меня,  и, слушая команды,  делаем упражнения. Приготовьтесь! (Ребята  оживляются, выполняют упражнение с удовольствием).
                                     Раз, два, три, ну-ка, повтори!

                             Раз, два, три, ну-ка, повтори, ну-ка, не зе –вай, за    мною повторяй!

Преподаватель: ( пропевает песенку и прохлопывает ритм 4 такта,  обучающиеся повторяют ритм  хлопками в ладоши, как эхо). Неожиданно называет имя одного из участников хора, за кем надо повторять ритм. Все повторяют за ним. Преподаватель меняет имена. Молодцы, ребята! Мы немного отдохнули, а теперь выполняем ритмические задания.

4. Работа над произведениями.
Преподаватель: Ребята, давайте повторим песни «Петь приятно и удобно»
«Колыбельная медведицы», «Замечательный дом». В ходе работы обращаем внимание на звуковедение, дикцию, чистоту интонации.

5. Игра «Музыкальный светофор»
А теперь нам надо проверить, у кого хорошо работает внутренний слух, кто умеет петь про себя? Игра «Светофор»: если «горит» зеленый свет, поем вслух, если красный, про себя. (Показ упражнения преподавателем).
Использование в упражнении мимики, жестов, наглядного пособия «Светофор» помогают создавать нужные вокально-интонационные представления.
Возможен вариант пения песенки двумя группами  по руке дирижера: поднята правая рука, поет 1 группа, левая рука – 2 группа. Мелодия подхватывается на любом слоге, без остановки.

III. Заключительная часть: 10 мин.
Цель: Исполнить хоровые  произведения  по руке дирижера.
Задача:  Показать эффективность применения отработанных приемов по формированию вокально-интонационных навыков.
      Исполнение хоровых произведений в концертном варианте является не только формой проверки достижения поставленных задач, но средством мотивации обучающихся к дальнейшему совершенствованию.
. Репертуар подбирается с учетом возрастных особенностей обучающихся и  таким образом, чтобы   вызывать у них  светлые, радостные эмоции. Эти вокальные произведения надолго остаются любимыми.

1. «Петь приятно и удобно» муз. и  сл. Л. Абелян
2. «Трудное задание» муз. И. Форловой, сл. Н. Фадеевой
3. «Колыбельная медведицы» из мультфильма «Умка», муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Яковлева
4. «Замечательный дом» муз. С. Сосниа, сл. П. Синявского

Окончание занятия:
Преподаватель: Спасибо, ребята! Молодцы! Сегодня все очень старались,  и урок прошел как всегда быстро и весело, а главное, с пользой для дела.
                Преподаватель:                                                    Хор:
                   До сви  - да-ни     -     я!                                                                     до сви - да – ни    -      я!

                        Блоки учебного занятия:
- Артикуляционная гимнастика
- Дыхательная гимнастика;
- Вокально-интонационные упражнения;
- Хоровое сольфеджио;
- Ритмические упражнения;
- Исполнение хоровых произведений.
                                   Планируемые результаты  занятия:
предметные:
закрепление навыков вокально-хоровой работы;
применение навыков в исполнении хоровых произведений.
метапредметные:
понимание сформулированной преподавателем задачи;
контроль и коррекция своего поведения по отношению к преподавателю и сверстникам в ходе совместной деятельности
познавательные:
проявление индивидуальных творческих способностей при выполнении упражнений и заданий;
анализировать, сравнивать, различать высоту и направленность вокальной интонации;
коммуникативные:
испытывать чувство  ответственности за выполнение задания;
испытывать чувство общности коллектива;
коллективная и индивидуальная ответственность за общее дело.
личностные:
стремиться выполнять задания качественно;
быть активными, внимательными и собранными в выполнении заданий.
                                               Методы обучения:
      В рамках проводимого урока  было очень важно показать необходимость выработки навыка точного интонирования на начальном этапе обучения, а так же продемонстрировать - как,  с помощью различных приемов вокально-интонационной работы, можно добиться результатов в хоровой образовательной деятельности. Используемые приемы соответствовали поставленным целям и задачам, а так же возрастным особенностям обучающихся.  Данные приемы являются частью таких методов  как:
Методы организации и осуществления познавательной деятельности:
 практический –  хоровое пение, постановка заданий (упражнений) и демонстрация хода выполнения задач. Формулирование и анализ итогов практической работы;
словесный (вербальный)  – пояснение, объяснения, побуждения, сравнения  и т.д.;
 наглядно-зрительный – используются  карточек-клавиши,  проекции слайдов;
наглядно-слуховой – показ преподавателя голосом;
ассоциативно-образный.
наблюдение слуховое и зрительное.
Специальные методы музыкального воспитания:
музицирование – хоровое пение
сочетание пения и движения;
мысленное пропевание ,пение про себя;
обучение в форме игры;
 самоконтроль.
Методы стимулирования и мотивации познавательной деятельности:
создание ситуаций успеха в обучении;
разъяснение;
поощрение обучающихся.

                         Материально-техническое оснащение занятия:

- хоровой класс;
- стулья;
- рояль;
- ноты;
- слайд проектор;
- карточки-клавиши;
 - светофор.

Литература:
1. Жданова Т.А. Организация учебного процесса в детском хоре. – Изд-во МХШ «Радость», 2011.
2. Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором. – М.Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.
3. Тютюнникова Т.Э. Доноткино. – Педагогическое общество России, Москва, 2005.
4. Металлиди Ж. Перцовская А. Мы играем, сочиняем и поем (1 кл.) – Изд-во «Композитор» С.Петербург, 2001.
5. Добровольская Н. Вокально-хоровые упражнения в детском хоре. Москва,
1987.
6. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей у детей. – Изд-во «Академия развития», Ярославль 1997г.
7.Абелян Л. Как Рыжик научился петь. - М. « Советский композитор», 1989.
8. Финкельштейн Э. «Музыка от А до Я» Занимательное чтение с картинками и фантазиями - Изд-во «Композитор» С.Петербург, 1992.


title: Районная олимпиада по музыке 8 класс, школьный этап 2016-2017 уч. год

extracted_text:
Районная олимпиада по музыке 8 класс, школьный этап
2016-2017 учебный год

Автор: Зуевская Любовь Андреевна,
учитель музыки
БОУ НМР ВО «Лесютинская ООШ»
1. Кто из перечисленных композиторов не является Венским классиком. (1б.)
а) Л. Бетховен;
б) И.С. Бах;
в) В.А. Моцарт;
г) И. Гайдн.
2. Слово «увертюра» обозначает. (1б.)
а) название инструмента;
б) оркестровое вступление;
в) пьесу для постановки на сцене;
г) определение темпа.
3. «Рефрен» звучит в:  (1б.)
а) одночастной форме;
б) рондо;
в) двухчастной;
г) в куплетной.
4. Какого номера нет в опере:   (1б.)
а) арии;
б) ансамбля;
в) дуэта;
г) па-де-де.
5. Многоголосное музыкальное произведение - это: (1б.)
а) фуга;
б) соната;
в) прелюдия;
г) романс.
6. Песня-баллада Ф. Шуберта «Лесной царь» написана на слова: (1б.)
а) И. Шиллера;
б) И. Гёте;
в) В. Шекспира;
г) Ф. Петрарки.

7.  Какое произведение принадлежит Л.В. Бетховену: (1б.)
а) Фортепианный цикл «Картинки с выставки»;
б)  Симфония «Юпитер»;
в) Увертюра «Эгмонт»;
 г) Фортепианный цикл «Времена года».
8. Что характерно для музыки композиторов-романтиков:    (1б.)
а) тяготение к сказочным событиям;
б) отображение эмоциональной жизни человека;
в) историческая тематика;
г) воплощение темы любви.
9. Какое произведение не принадлежит П.И. Чайковскому? (1б.)
а) Опера «Евгений Онегин»;
б) Балет  «Петрушка»;
в) Фортепианный цикл «Детский альбом»;
г) Увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта».
10.В каком из перечисленных произведений выражен остродраматический образ? (1б.)
                                            а) Шуберт «Серенада»
                                            б) Шуберт «Лесной царь»
                                            в) Шуберт «Ave Maria»

11. Отметь композиторов, которые  входили  в «Могучую кучку». (5 б.)
а) Ц.А. Кюи
б) М.П. Мусоргский
в) В.А.Моцарт
г) Б А.П. Бородин
д) Н.А. Римский-Корсаков
е)  Л.В. Бетховен
ж) М.Л. Балакирев
12. Соотнеси название музыкального произведения и его создателя. (5б.)

13. Напишите слова 2-го куплета главной песни России. Кто является авторами музыки и слов?  (5 б.)
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Автор музыки_________________________________________________________________
Автор слов___________________________________________________________________
14. Кто исполняет эти произведения.  (5 б.)

15. Соотнеси  фамилию композитора и его портрет.  (5 б.)

1.               2.            3.

4.             5.

А) Э. Григ   Б) П. Чайковский   В) А. Моцарт   Г) М. Глинка    Д) Л. Бетховен

Как ты понимаешь слова, сказанные известным композитором Г. Свиридовым: «Знатоками музыки не рождаются, а становятся»? Поясни свою точку зрения.
(5 б.)
Как ты думаешь, нужен ли урок музыки современному школьнику? Почему? (5 б.)
 Что в России в старину называли «ямской гармонью»? Как она выглядела? (5 б.)

Литература:
3-е издание авторской программы Кабалевского Д.Б. «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений). Музыка: 1- 8 классы. – Москва: Просвещение, 2008 год
Т.И.Науменко, В.В. Алеев Музыка 8 класс. - Москва: Дрофа, 2010 год
В.В.Медушевский, О.О.Очаковская  «Энциклопедический словарь юного музыканта». – Москва: Педагогика, 1985 год
 С.В.Истомин «Я познаю мир». – Москва: Астрель, 2002 год
http://www.classic-music.ru/

Б – (1 б.)
Б – (1 б.)
Б – (1 б.)
Г – (1 б.)
А – (1 б.)
Б – (1 б.)
В – (1 б.)
Г – (1 б.)
Б – (1 б.)
Б – (1 б.)
А,Б,Г,Д,Ж –  (5 б.)
1-Д, 2-В, 3-Б, 4-а, 5-Г –(5 б.)
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Автор музыки: А. Александров
Автор слов: С. Михалков – (5 б.)
1 –А,2. В, 3 – Б, 4 – Д, 5 –Г (5 б.)
      15. 1 –Д, 2 – Г, 3 –Б, 4 –В, 5 – А (5 б.)
Как ты понимаешь слова, сказанные известным композитором Г. Свиридовым: «Знатоками музыки не рождаются, а становятся»? Поясни свою точку зрения.  (5 б.)
Как ты думаешь, нужен ли урок музыки современному школьнику? Почему?     (5 б.)
«Ямской гармонью» называли в старину тройку лошадей. Нигде в мире, кроме России, не было такой замечательной упряжки – стремительный транспорт и «музыкальный инструмент» одновременно. Всякий ямщик «играл» на ней по-своему. Каждый ремешок, каждый элемент сбруи украшался набором разных бубенцов, бряцал и колокольцев. Перезвон предупреждал станционного смотрителя о приближении тройки. Под дугой могло быть от одного до пяти валдайских колокольчиков, звонкий голос которых слышался за несколько километров. Самые дорогие сбруи расшивались посеребренными бубенцами. Поэтому каждая тройка имела своё, присущее только ей, звучание. (5 б.)
ИТОГО – 50 баллов


title: Презентация "Развиваем внимание. Задания для подготовки к школе"

extracted_text:
Развиваем внимание
Задания для подготовки к школе

задания предназначены для детей с 5-ти лет. Они помогут вам развить внимание ребенка, ведь это одно из главных условий успешного обучения.
В течение 1 секунды показывайте карточку ребенку. Потом спросите: «Какие предметы были нарисованы на карточке?», «На каких фигурах были нарисованы эти предметы?», «Сколько яблок (мячиков, грибов) было нарисовано на треугольнике (круге, квадрате)?, «Сколько всего яблок (мячиков, грибов) было нарисовано?»
Предложите ребенку в течение нескольких секунд посмотреть на рисунок, а потом уберите его и попросите назвать как можно больше предметов, увиденных им в комнате. Повторите упражнение несколько раз.
Сколько здесь предметов? Считать надо так: первый мячик, первый шарик, второй мячик, второй шарик и т.д.
Сколько здесь предметов? Считать надо так: первый котенок, первый зайчик, второй котенок, второй зайчик и т.д.
Сколько здесь предметов? Считать надо так: первый цветок, первое яблоко, второй цветок, второе яблоко и т.д.
Что изменилось?
Что изменилось?


title: Конспект совместной познавательно-исследовательской деятельности с детьми подготовительной логопедической группы "В гостях у Зубной Феи"

extracted_text:
Конспект совместной познавательно-исследовательской
деятельности с детьми подготовительной логопедической группы
«В гостях у Зубной Феи»
Ход:
1. Приветствие
Загадки: Дети: вместе с логопедом заходят в зал, здороваются с гостями.

32 собаки в пещере сидят,
Кто зайдёт — того съедят. (зубы)
Костяная спинка,
Жестяная щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щетка)
 Я бываю золотой, а природный костяной. (Зуб).
Ребята, вы догадались о чем сегодня пойдет речь? (мнения детей)
Логопед: Ребята, Зубная Фея прислала нам пригласительные билеты. Вот они. Она приглашает нас в свое царство. Но отправится к ней, сможет тот, кто правильно назовет, что лишнее изображено на картинке. + слайды
 (На билете нарисована зубная паста, зубная щетка, зубной порошок и мыло)-3-4 слайда
 Почему? – ответы детей.
Логопед: Молодцы! Теперь вы все сможете отправиться в гости к Зубной Фее.
(Звучит музыка)
В круг скорее становитесь,
Крепко за руки беритесь.
Раз, два, три, четыре, пять,
Сказку будем начинать!
-Вот мы и оказались в царстве Зубной Феи. А вот и она.
Фея: Здравствуйте, друзья! Доброе утро! Доброе утро солнцу и птицам, доброе утро улыбчивым лицам! Я рада вас видеть здоровыми и в хорошем настроении. Но мне не хватает ваших красивых улыбок. (Дети улыбаются.)Я – Зубная Фея. Это я забираю ваши молочные зубки ночью из-под подушки. Я знаю, что вы их туда прячете, когда зубки выпадают.
Предлагается чудесный мешочек, дети должны выбрать на ощуп предмет и угадать его. (зубная щетка, зубная паста, жевательная резинка, полотенце, мыльница, мыло, мочалка, шампунь)

Присаживаются на стульчики.
2. Активизация словаря антонимов.
Логопед:: Сегодня в нашем царстве появились два новых гостя – два зуба. (мультимедиа - два зуба с зубными щетками в руках).
Посмотрите, какие они разные. Этот зубик - веселый, а этот...
Дети: Грустный.
Логопед: Этот - белый, а этот...
Дети: Желтый.
Логопед: Этот – крепкий, целый, а этот...
Дети:  (слабый, Больной) С дырочкой.
Фея: Это кариес. А, что это такое?(ответы детей)
Через него микробы попадают внутрь зубика и разрушают его. Как вы думаете, друзья, почему этот зубик стал таким?
Дети. Ел много конфет, пил много лимонада, его не чистили зубной пастой.
Фея: (обобщает ответы детей): Вы все правильно сказали. Этот зубик часто ел вредную для зубов пищу, а этот – полезную. Этот каждый день чистил утром и вечером только новой щеткой, а этот часто забывал чистить и пользовался старой щеткой. А теперь я проверю, знаете ли вы, какие продукты полезны для зубов, а какие вредны?
3. Игра «Полезное – вредное»
На экране изображены продукты, детям предлагается с помощью мышки распределить продукты по корзинкам (вредные и полезные продукты)
Логопед: Вам нужно распределить продукты в две корзинки. В первую корзину только полезные продукты. А во вторую корзину будете складывать  только вредные для зубов продукты. Раз, два, три – продукты разбери!
Дети разбирают продукты по корзинам и объясняют, почему так сделали.
Фея: Молодцы, друзья, вы прекрасно справились с заданием. Запомните: чтобы зубки не болели, как снежинки, чтоб белели, ешьте больше овощей, фруктов, ешьте творог и рыбу, пейте соки и молоко (на экране мультимедийной установки появляются нужные картинки). А еще, чтобы зубы не болели, их надо обязательно чистить каждый день утром и вечером. Ребята, посмотрите, какие зубные щетки я хочу вам показать.
4. Эксперимент «Сравни старую и новую зубные щетки»
Первая часть
Фея. Посмотрите на стол и выберите щетку ту, которой удобно чистить зубы (на столе лежат щетки разной величины, разного размера, щетиной, с выщипанной щетиной, с жесткой щетиной…)
Дети: Щетка нужна детям детская, с мягкой щетиной.
Логопед:  А можно чистить зубы маминой, папиной щеткой? Другие наводящие вопросы.
Дети: Нет. Только своей личной, потому что могут попасть микробы.
Фея: (берет щетки). Скажите, как будет чистить зубки старая щетка?
Дети: Плохо, будет оставлять много микробов.
Фея: Давайте в этом убедимся. Я проведу по подносу с манной крупой дорожку старой зубной щеткой. Видите, на дорожке остались крупинки манки? А почему?
Дети: Потому что у нее плохие щетинки, они разлохматились, загнулись, а некоторые потерялись.
Фея: Правильно. Давай, Соня, новой щеткой проведем еще одну дорожку и посмотрим, как она очистит манку с подноса. (Соня проводит дорожку новой щеткой.) Какая получилась дорожка?
Дети: Чистая, без крупинок.
Фея: Теперь мы убедились, что хорошо чистит зубки только новая щетка с крепкими ровными щетинками.

Логопед: А сейчас давайте посчитаем зубные щетки (зубы) Игра с мячом в кругу.
Дети встают в круг. Логопед по очереди кидает детям мяч, а дети считают по порядку от 1 до8 зубные щетки (1зубная щетка, 2 зубные щетки, 3 зубные щетки, 4 зубные щетки, 5 зубных щеток, 6 зубных щеток, 7 зубных щеток, 8 зубных щеток) и в обратный счет, начиная с первого ребенка.
Вторая часть
Логопед: Ребята, перед вами на столах стоят стаканчики с водой. Сема, прополощи старую щетку в стакане. Какая стала вода?
Дети: Мутная, грязная, в ней что-то плавает.
Логопед: Влад, посмотри через нее. Ты что-нибудь видишь?
Ребенок: Нет.
Логопед: Ваня, а ты возьми и прополощи в воде новую щетку. Какая теперь вода?
Ребенок: Чистая, светлая, прозрачная.
Логопед: Денис, посмотри через нее. Ты что-нибудь видишь?
Ребенок: Да, я вижу гостей.
Логопед: Арина, скажи, почему после старой щетки вода оказалась мутной?
Ребенок: Ее плохо прополоскали после чистки зубов, поэтому на ней осталось много зубной пасты, пищи и микробов.

Фея: Запомните, ребята, зубную щетку после каждой чистки зубов надо хорошо промывать. Я заберу у больного зубика старую щетку, а взамен подарю ему новую. (на слайде –замена). А вы запомните: щетку надо менять каждые три месяца.
Фея проводит игру.
 Игра «береги зубы» (Правильное утверждение – хлопок, неправильное – топнуть ногой).
1.Грызть зубами грецкие орехи.
2.Полоскать зубы после еды.
3.Есть сырые овощи.
4.Чистить зубы утром и вечером.
5.Полоскать рот после еды и сладкого.
6.Посещать зубного врача только тогда, когда болит зуб.
7.Одолжить другу свою зубную щетку.
8.Менять зубную щётку раз в пять лет.
9.Чаще есть сладости и пить газированные напитки.
10.Чаще есть молочные продукты и рыбу.

5. Эксперимент с яйцом.
Эксперимент №1 (Проводит логопед) Причина кариеса – кислота.

Логопед: Основная причина кариеса – кислота, которая образуется после приёма пищи  (особенно сладкого).
Чтобы убедится в этом я провела следующий эксперимент. Взяла куриное яйцо. Состав яичной скорлупы сходен с составом наших зубов. Ещё я взяла уксусную кислоту, так как после приёма пищи во рту образуется кислота, но конечно не такой консистенции.  Затем я поместила яйцо в стакан, залила уксусной кислотой и оставила на 30 минут.
Итог подводиться вместе с детьми. После чего мы заметили, что скорлупа стала мягкой, она потрескалась и яйцо разрушилось. Так же происходит и с нашими зубами,  только медленнее.
Вывод: После каждого приема пищи необходимо полоскать рот водой.

Эксперимент №2 (проводит Фея) Влияние «Кока-колы» на зубы.

Логопед: Я взяла куриное яйцо и бутылку «Кока-колы». Опустила яйцо в стакан с «  Кока-колой» . Скорлупа куриного яйца потемнела.
Вывод: «Кока-кола» содержит много красителей, которые проникают даже в твердый зуб. Для сохранения зубов здоровыми откажитесь от употребления «Кока-колы».
Все опыты проводятся вместе с детьми, с предварительной работой.
6. Коллективная продуктивная деятельность детей
Фея: Друзья, на память о нашей встрече предлагаю всем вместе сделать портрет здорового зуба.
Дети вместе с педагогом выкладывают из комочков салфетки по силуэту «портрет» зуба.
Фея: Молодцы! Какой замечательный портрет получился. Я хочу, чтобы вы взяли его в свою группу. Пусть он напоминает вам о том, что только со здоровыми, белыми зубами может быть счастливая улыбка. А я обещаю вас навещать и рассказывать вам много интересных и полезных историй о зубах. Я угощаю вас яблоками, чтобы ваши улыбки всегда были здоровыми и красивыми.
7. Итог
Логопед: Покружитесь, покружитесь и в детский сад наш возвратитесь. Мы побывали в царстве Зубной Феи. Что вы нового сегодня узнали? Ответы детей.
Игра: «ДА – НЕТ».
Логопед:

Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный совет
Говорите: «Нет, нет, нет!».
Постоянно нужно есть
Для зубов для ваших
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Не грызите лист капустный,
Он совсем, совсем не вкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный совет?
Навсегда запомните,
Милые друзья,
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
Молодцы ребята, вы очень хорошо усвоили советы зубной Феи. Я очень надеюсь, что вы будете следить за своими зубками. Потому что зубки ваши уже начали меняться на постоянные.
Прощаются с гостями и уходят.


title: Конспект урока "Буквы Т, т, обозначающие звуки [т] и [т’]" 1 класс

extracted_text:
Конспект урока в 1 классе по обучению грамоте
(по учебнику В.Г. Горецкого и др. «Азбука», УМК «Школа России»)
Тема: «Буквы  Т, т, обозначающие звуки [т] и [т’]»
(  Тюрина Елена Васильевна)
Цели: формировать навык чтения с согласными звуками  [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками, читать слова с изученными буквами; познакомить с отрывками из сказок А. С. Пушкина; развивать речь, логическое мышление.

Предметные результаты:
Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, текст, предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
УУД
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.
Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению.
Личностные результаты:
Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру и справедливости, к пониманию красоты, общечеловеческой духовности), уважительное отношение к иному мнению.

ХОД УРОКА
Орг. момент. (1 мин)
Долгожданный дан звонок
Начинается урок.
Мы за парты тихо сели
И на доску посмотрели.

Актуализация знаний. (2 мин)

Игра «Буква заблудилась»
- Давайте проверим, правильно ли буквы нашли свой домик?

- Какая буква заблудилась? Почему?
- Назовите буквы, которые живут в красном домике. Какие они?
- Гласные, потому что обозначают гласные звуки.
- Какие буквы живут в белом домике? Почему?

3. Постановка темы и цели урока. (1 мин)
- Все ли буквы русского алфавита мы с вами знаем? (Нет).
- Значит, наша цель сегодня на уроке узнать еще одну букву алфавита.

Речевая разминка («Губки», «Свеча», «Хомячок», скороговорка)
 (1 мин)
Работа над новым материалом. (1 мин)
   Фонетическая зарядка.
- Как тикают часы? (тик-так)
- Какие звуки слышим в начале каждой части?
- Какая тема урока?
- Чему будем учиться?

Физкультминутка (Тик-так) (1 мин)
(наклоны вперед-назад)
Тик-так, тик-так.
Все часы идут не так.
А как?
(наклоны вправо-влево)
Тик-так, тик-так.
Все часы идут вот так.

Исследовательская работа (Приложение 1)(10 мин)
Формируются разноуровневые группы  из 3-4-ех учащихся (слабые ученики переходят к Миранде К., средние и сильные ученики путем поворота к соседней парте и перемещения по классу)
Задание слабой группе: найти слова, начинающиеся на букву «Т» и закрасить кружок коричневым цветом.
Задание группе из средних и сильных учеников: дать характеристику звуков [т][т’] в начале, середине и конце слов.
Отчет групп.
Выводы:
Звук [т] – согласный, глухой, может быть твердым и мягким.
Дополнительное задание:
- Как разделить слова на 2 группы (по твердости и мягкости согласного звука).

Звуковичок. Какой буквой обозначим?
- Как и другие звуки, звуки [т ] и [т,] на письме обозначаются значком-буквой, это буква ТЭ.
- На что похожа буква Т?
                                    Буква Т стоит на крыше:
                                    Телевизор в доме том.
                                    Т в антенну превратилась
                                    И на крыше очутилась.
Открываем картинку, букву Т на ленте букв.

Физкультминутка. (1 мин)

Есть в слове звук – хлопки,
Нет звука – притопывание.

Тигр, ручка, суббота, кот, среда, стекло, пятница, тарелка, дверь, книга, тетрадь, дом.

Знакомство с буквами Т, т. (7 мин)

На слайде печатные буквы Т, т.
 - Откройте Азбуку на странице 53. Посмотрите еще раз на печатные буквы Т, т.
 - Повторим хором имя этой буквы.

Работа по иллюстрации.

 - Рассматривайте иллюстрацию и послушайте отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Учитель зачитывает отрывок.

У лукоморья дуб зеленый;
Златая  цепь на дубе том;
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.

 - О ком говорится в стихотворении? (об ученом коте)
 - Посмотрите на иллюстрацию, составьте предложение об ученом коте. (Ученый кот ходит.).
 - Сколько слов в этом предложении?
- Вам нравятся сказки? Когда мы выучим все буквы и научимся читать, вы сможете прочитать много сказок.
 - Назовите еще предметы на картинке, в названии которых есть звуки [т] и [т,]. (ступа, метла, терем)
 - Возьмите простой карандаш и подчеркните все буквы Т, которые найдете в стихотворении за 1 минуту. Умеющим читать – прочитать стихотворение. (Во время работы учитель следит за осанкой детей)

7. Физкультминутка для глаз. (1 мин)

8. Работа по развитию речи. (8 мин)

Составление текста по заданному началу.

Необходимо закончить предложение подходящим по смыслу словом на букву Т.
У Ромы и Жоры есть….. (телевизор)
Однажды они смотрели, как правильно варить… (тыкву).
Также из передачи мальчики узнали о пользе… (творога).

Чтение слогов с буквой Т.

 - Чтобы много знать, надо уметь читать. Этим мы сейчас и займемся. Читаем слоги с буквой Т и договариваем до целого слова.

На доске:   та, то, ту , ты, ти                            ит, от, ыт, ат, ут.

(тарелка, том, туфли, тыква, тигр)     	(кит, кот, сытый, каток, утюг)

Чтение слов с буквой Т.
 - Продолжим упражняться в чтении слогов, слов и предложений в азбуке на стр. 53.
Составить схему предложения:
У Тани кот. (на доске)

Собери слово.

У вас на столе есть лента букв (Приложение 2). Красным карандашом подчеркните гласные, а простым согласные буквы.
 Пара, которая выполнила задание, берётся за руки.
Проверка:         а, о, у, ы, и – гласные          н, к, с, т – согласные

9. Итог урока. (1 мин)

  - С какой буквой познакомились сегодня на уроке?
 - Какие звуки она обозначает (согласные мягкий и твердый)
 - Настроение на уроке (смайлики)


title: Сценарий агитбригады ЮИД "Светофор"

extracted_text:
                                                 Сценарий агитбригады ЮИД *Светофор*
Выход под музыку  *                     *
Данил:  Здравствуйте ребята! Здравствуйте друзья!!!
вас приветствует команд ЮИД  из Белоозерской  школы
Вместе:  «Светофор»
 Алина: Отряд ЮИД наш небольшой,
но мы вступить готовы в бой
За знанья правил движения
И, конечно,  за их исполнение.
 До всех мальчишек и девчонок
знания по ПДД мы донесем
Вместе: Мы за безопасное движение
И   никого  и никогда не подведем.
Звучит музыка из сказки *Волк и семеро козлят*
Рассказчик   Арюна :
 Очень важная наука --Правила движения.
И должны их соблюдать   Все без исключения.
 Наш рассказ сейчас для тех, Кто правила не знает,
 Наш рассказ для всех для тех, Кто их не соблюдает.
( На сцене появляются Коза и трое козлят). Звучит музыка из кинофильма «Волк и семеро козлят»
 Арюна:
На лесной опушке, в лубяной избушке жила – была коза с козлятами.
Жили они, не тужили, но правил дорожных пока не изучили.
 Коза  Лена (наказывает козлятам): На базар иду я снова, Чтоб купить вам всем обновы
 Не случилось, чтобы лиха, Посидите вы тут тихо. (Коза берёт корзину и уходит).
 Рассказчик Арюна: Козлята слова не сдержали, Мяч футбольный в руки взяли,
Вдруг, решив тренировать, свои быстры ноги, И пошли играть в футбол прямо у дороги.
Мяч внезапно покатился, На проезжей части он остановился.  А козлята вслед за ним…
Слышится свисток регулировщика. Под фонограмму песни О. Газманова «Морячка» поёт: Регулировщик Данил:
 Я, наверное, не зря, На посту сейчас стоял,
От беды я уберёг  Трех  детишек-шалунов.
 Отведу их в ДПС, Научу их правилам,
 А потом пускай идут И себя поберегут.
 Припев:
Ты – козлёнок, а я волк. Я в ребятах знаю толк.
Изучайте ПДД, А иначе быть беде.
Ты – козлёнок, а я волк, Я в ребятах знаю толк.
 Изучайте ПДД, А иначе быть беде.
 Волк Данил: Неужели вам неясно? Играть на дороге опасно! Все нарушители за мной. (Уводит козлят).
Появляется Коза с полной корзиной, подходит к домику.
Коза Лена:
Всем обновки я купила, Никого не позабыла.
Вы к окошку подойдите, На корзинку поглядите.
Быстро! Время не теряйте, Все обновки примеряйте
(Замечает, что козлят нет)
 Коза  Лена (плачет): Ой, беда, козлята где? Не видать козлят нигде!
Влетает Сорока- Сорока Алина Гармажапова:
 Недалеко я летала, Всё видала, всё видала.
 В ДПС увёл их волк, Он в козлятах знает толк.
 (Коза хватается за голову, идёт к Волку.)
 Коза: Волк-волчок, отдай мне деток, Ненаглядных малолеток.
Очень я прошу тебя. Съешь тогда уж ты меня. Не могу я жить без них - Моих деток дорогих.
Волк: Ты газеты не читаешь, Новостей совсем не знаешь, За порядком я слежу, Я ведь в ДПС служу. Чтоб мамашей доброй зваться, С детьми нужно заниматься.
 Коза (возмущённо): Это я не занимаюсь? Это я - то не стараюсь? Я кормлю их очень вкусно, Что попросят - всё куплю. Одеваю, обуваю, Только ими и живу. С базара я иду опять, Вот корзинка – не поднять! Вот козлята любят жвачку, Покупаю им по пачке. Здесь рубашки шведские, джинсики турецкие. Вот кроссовки «Адидас» - Дочке будут в самый раз.
 Волк: В этом вся твоя печаль? Мне твоих козляток жаль! Слёзы что б потом не лить, Нужно разуму учить. Очень важная наука – Правила движения, И должны их соблюдать Все без исключения, а домой тогда пойдут, Как экзамены сдадут.
 (Коза садится и ждёт)
 Действие 2  (приготовить знаки дорожные)
Волк: А теперь пришёл черёд  Всем штрафникам сдавать зачёт:
* Выходя на улицу, Приготовь заранее Вежливость и сдержанность, А главное?.. (Внимание!)
Аюр: * Чтоб улицу правильно перейти? О правиле помни простом, С вниманьем налево сперва погляди, Направо взгляни потом. Иди через улицу там, пешеход, Где знаком указан тебе… переход У посадочных площадок Пассажиры транспорт ждут, Установленный порядок Нарушать нельзя и тут («Место остановки автобуса»)
 Анжела:*Знак ребят предупреждает, От несчастья ограждает: . (Переезд!)
Алина: *Вовсю глядите, За шлагбаумом следите! («Железнодорожный переезд»)
Анжела:*Затихают все моторы И внимательны шофёры Если знаки говорят «Близко школа, детский сад!» («Дети»)
Аюр: *Он «знаток» дорожных правил, Он машину здесь поставил, На стоянке у детсада Транспорту стоять не надо! («Стоянка запрещена»)
Алина:*Если доктор нужен нам, Или ждут к обеду там, Иль связаться надо с другом – Телефон к твоим услугам («Телефон»)
Волк: Если правила все знать И всегда их выполнять, Будем жить мы лет до двести Без дорожных происшествий
Анжела:
Вот спасибо, вам за знания,
Соблюдать мы будем правила.
А вам  мы в юбилейный день,
Сотрудникам ГИБДД,
Хотим сказать:

Аюр:
Профессия инспектор ГИБДД - очень сложна,
Профессия инспектор ГИБДД - очень нужна!
Вместе:
Мы вас уважаем, мы вами горды
Вы стражи дорог огромной страны!
О Вас стихи слагают, песни поют
Мы славим, инспектор, Ваш доблестный труд!
Звучит песня: мотив «Команда молодости нашей»
Как мчится время, мы не замечаем,
Обратно не вернуть минувших дней.
ГАИ – ГИБДД уже встречают
Восьмидесятилетний Юбилей!
Припев:
В мороз и в дождь вы на посту,
И даже в знойную жару.
Вот пролетели эти годы,
Но впереди дела ещё вас ждут!
(Уход со сцены под куплет данной )