title: Конспект урока "Природа света. Законы отражения и преломления света. Принцип Ферма. Зеркала: плоские и сферические и ход лучей в них" 11 класс

extracted_text:
Николаева Любовь Павловна
Шг№22, Астана
Учитель физики
Урок физики в 11 классе: «Природа света. Законы отражения и преломления света. Принцип Ферма. Зеркала: плоские и сферические и ход лучей в них».
Цель урока: рассмотреть взгляды на природу света, раскрыть сущность законов отражения и преломления света, доказать их на основе принципа Ферма рассмотреть практическое применение.
Задачи урока:                                                                                Образовательная - проверить усвоение учащимися физических понятий ( отражение и преломление света, оптически более плотная среда, оптически менее плотная среда, угол  падения, угол отражения света и  угол преломления, показатель преломления света); выявить уровень  знания о дальнейшем ходе светового луча при переходе из одной среды в другу; выявить умение использовать закон прямолинейного распространения света, закон отражения и  преломления света; выявить уровень умения построения изображения предмета в зеркале, умение использовать справочную литературу;                                 Развивающая –  совершенствовать умения наблюдать, сравнивать и сопоставлять изучаемые явления, выделять общие признаки и обобщать результаты экспериментов.     Воспитательная  – прививать интерес к физике посредством применения информационных технологий, приучать учащихся к аккуратной записи:
а) при  краткой записи урока в тетради;
б) при оформлении классной доски;
в) при выполнении рисунков;
 Оборудование: компьютер (презентация,), плоское зеркало, сферическое зеркало, комплект демонстрационного оборудования по геометрической оптике.
Ход урока.
Организационный момент.
(на экране 3 слайда «Краски природы» с музыкальным сопровождением). Учитель читает стихотворение.
Мотивация учащихся:                                                                                Чудный дар природы вечной,  дар бесценный и святой.                                                В нём источник бесконечный наслажденье красотой.                                            Небо, Солнце, звёзд сиянье, море в блеске голубом.                                                   Всю картину мирозданья мы лишь в свете познаём.
Объяснение нового материала.                                                                        Учитель: Представьте на мгновение, вы очутились в темном помещении…Смогли бы вы ответить, что вас окружает? - Нет.(ответ).  Тогда назревает вопрос: Почему мы видим окружающий нас мир?  - Потому что свет освещает окружающие нас предметы. Учитель: да, благодаря свету мы с вами наслаждаемся окружающим миром. Тема урока «Природа света. Законы отражения и преломления света. Принцип Ферма. Зеркала: плоские и сферические и ход лучей в них». (слайд 4). Вопросы, которые сегодня мы с вами рассмотрим:                                                                                1. Краткие сведения из истории развития взглядов на природу света.                          2. Оптика – раздел физики, изучающий закономерности распространения света, процессы взаимодействия света с веществом, природу света.                                        3. Геометрическая оптика, её основные понятия и законы:                                         А) закон прямолинейного распространения света                                                          Б) закон отражения света.                                                                                В) закон преломления света.                                                                                4. Принцип Ферма.                                                                                5.   Зеркала: плоское и сферические. Ход лучей в них(слайд 5).
Учитель:           В жилище наше свет проник.
                            Как он родился и возник?
                            В его природе есть секрет,
                            И велся спор немало лет (слайд 6).
Краткие сведения из истории развития взглядов на природу света вам сообщат ваши одноклассники. ( сообщения :
 а)  свет – корпускулы (частицы), о работах И.Ньютона;
 б) свет – волна(электромагнитная), о работах Д.Максвела, Г.Герца
 Вывод: свет имеет двойственную природу - корпускулярно-волновую. Свет - это поток частиц; свет - это волна.
Учитель: Мы, сегодня с вами, рассматривая раздел «Геометрическая оптика», будем изучать свет – электромагнитная волна.
Оптика – раздел физики,  изучает световые явления, с которыми человек встречается ежедневно и ежечасно. Человек научился использовать световую энергию на практике. Нам известны как законы распространения света в среде, так и его действия, которые оказывает свет на вещество.
 Геометрическая оптика изучает   распространения света. Одним из основных понятий геометрической оптики является световой луч. Факты:
                                     1. Прямолинейное распространение света(видео 1);
                                     2. Закон отражения(видео 2);
                                     3. Закон образования тени от предмета(видео 3)
Законы геометрической оптики были установлены экспериментально. Четыре основных закона существуют в геометрической оптике, которые описывают распространение света.  1. Закон прямолинейного распространения света.
                                 2. Закон независимого распространения света.
                                3. Закон отражения света.(видео), слайд
                               4.Закон преломления света.(видео), слайд.
 Геометрическая оптика  является частным случаем волновой оптики и применяется в тех случаях, когда размеры рассматриваемого участка волны велики по сравнению с длиной волны.
Гюйгенса Каждая точка среды, до которой дошло возмущение, является источником вторичных сферических волн, огибающая которых показывает новое положение волнового фронта Христиан Гюйгенс (1629 – 1695). Большое значение для геометрической оптики имел принцип Ферма, названный так по имени сформулировавшего его французского ученого Пьера Ферма (1601—1665). Этот принцип устанавливал, что свет между двумя точками распространяется по такому пути, на прохождение которого затрачивает минимум времени.(слайд)
5)  Вспомним, какие бывают отражения?                                                                                А) Зеркальное отражение. Его получают благодаря полированным поверхностям . В этом случае отражение света идёт в строго определённом направлении.                          Б)  Диффузное отражение дают матовые и шероховатые поверхности, Световые лучи отражаются от таких поверхностей по всем направлениям, благодаря этому отражению мы видим окружающие нас тела.                                                                                6)  Виды зеркал: плоские и сферические(слайд).                                                                                Ход лучей в сферическом зеркале(слайд ).                                                                       Трудно себе представить жизнь без зеркал. Первые упоминания о зеркалах относятся к 1200 г до н.э. Сделаны они были из сплава олова и бронзы. Этот сплав назывался спекуллумом и является идеальным материалом для изготовления высококачественных зеркал. Это литые, очень дорогие зеркала. В практике мы используем зеркала стеклянные, где используется отражение света от задней поверхности стекла, покрытой слоем металла, так как отражательная способность металлов, например серебра, велика. Зеркала бывают плоские и сферические. Своё изображение без искажения мы можем увидеть, конечно же в плоском зеркале.                                                                                (Эксперимент) У вас на столах находятся плоские зеркала. Попробуйте сделать анализ полученного изображения в плоском зеркале(слайд). Для построения изображения в сферических зеркалах необходимо помнить ход трех основных лучей. О которых вы прочитаете в своем учебнике на странице 151   .
III.  Закрепление.
Какие же световые лучи, необходимы для построения изображения в сферическом зеркале?(падающий, отраженный, преломленный)
Вернемся к стихотворению, с которого начали объяснение урока:
Чудный дар природы вечной , дар бесценный и святой.                                                         В нём источник бесконечный наслажденье красотой.                                                   Небо, Солнце, звёзд сиянье, море в блеске голубом.                                                        Всю картину мирозданья мы лишь в свете познаём.
Ответьте, пожалуйста, о чем мы повторили сегодня на уроке, и что узнали нового?                                                                                (повторили:                                                                                а) закон прямолинейного распространения света; луч света; угол падения; угол отражения,                                                                                б) закон отражения света;                                                                                в) закон преломления света; точечный источник света; искусственные и естественные источники света).                                                                                Узнали:                                                                                а)  Что называется волновой поверхностью?                                                                                Б) принцип Ферма.                                                                                В) Закон преломления света, через показатель преломления и углы падения и отражения света.                                                                                Г) ход лучей при построении изображения в  сферическом зеркале.
Почему же мы видим Луну на небосклоне, хотя она не является источником света? (отражение света).
Тест на закрепление:
Вариант 1(2)
Какие из перечисленных источников света являются искусственными(естественным):
А) металлическая пластина      В) зеркало     С) электрическая лампа накаливания    Д) Солнце.
     2.    Какой из рисунков иллюстрирует закон отражения (закон преломления) света?

А) 1           В) 2          С) 3       Д) 4        Е) 5      Ж) нет ответа
       3. Какой цифрой на рисунке обозначен угол падения (преломления)?
А)  1      В) 2     С) 3    Д) 4      Е) 5    Ж) 6
       4. Свеча стоит перед зеркалом на расстоянии 50 см от него. На каком расстоянии от свечи находится ее изображение (на каком расстоянии от зеркала находится  ее изображение)?
А) 0,25 м      В) 1 м    С) 0,5 м     Д) 1,5 м    Е) 2 м
       5.  Даны три прозрачные среды: стекло, воздух и вода. В какой среде скорость распространения света наименьшая (наибольшая)?
А) в воздухе     В) в воде      С) в стекле    Д) во всех средах скорость одинакова.
Учащиеся меняются тетрадями (ответы на слайде)
     Учитель: Завершить урок, мне хочется следующим стихотворением:                                               О свет! Ты чудо из чудес
И вызываешь интерес.
Еще не раз умы людей
Займешь теорией своей.
Дома §4.8 – 4.9. задачи 19.2 – 19.4(учебник)
Ответы на тест


Презентация "Электрическое поле" 8 класс


title: Конспект урока "Мозаика из песка. Посуда" 3 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                                    [pic]

                [pic]

          Провела: в 3 «А» классе

          Шилкина Т.И.

                                   2010г.
Тема: Мозаика из песка. Посуда.

Цели: учить производить разметку по шаблону;
            расширять знания о применении песка;
            формировать умения и навыки по обработке песка
            развивать индивидуальные умственные способности, творчество,

              эстетический вкус;
             вырабатывать чувства коллективизма, ответственности м гордости
за
           свой труд, уважение к труду других, умение сравнивать, находить
            достоинства и недостатки, критически подходить к своей работе,
            повышать интерес к уроку.

Материалы и инструменты:  песок, клей, карандаш, фломастеры, кисточка
                                                     для клея, картон,
тряпочка, салфетка,
                                                      грамзапись, образцы.

                                 Ход урока.
І. Организационный момент.
      Проверка готовности учащихся к уроку.
                                    Слад 1
                    Прозвенел звонок для нас,
                    Все зашли спокойно в класс.
                    Встали все у парт красиво
                    Поздоровались учтиво.
                    Тихо сели, спинки прямо.
                    Вижу класс наш хоть куда,
                    Мы начнем урок труда.
ІІ. Работа над новой темой.
     1. Вводное слово учителя.
           -Сегодня мы научимся делать мозаику из песка, а поможет нам в
этом загадка.
                   Носит воду
                      Хозяину в угоду!
                   При нем живёт,
                   Пока не упадёт.     (Чашка)
                                                Слайд 2-4
    2. Рассматривание образцов.

[pic]

3. Объяснение хода урока
      -Для выполнения работы используется обыкновенный песок.
      -Где еще применяют песок?
      -У вас на партах шаблоны чашечек. Перенесите его на основу – картон.
Поверхность рисунка смазывают клеем. На клей насыпают сухой, без камешков и
других сорных примесей песок. Когда клей подсохнет, песок стряхивают.
Отделку производят фломастерами.
ІІІ. Выполнение работ детьми.
   1. Повторить правила работы по технике безопасности при работе с песком
      и клеем.
                                            Слайд 5
   2. Закрепить план работы. Обводим, мажем клеем, посыпаем песком.
   3. Самостоятельная работа.
   Работы сохнут.
ІV. Выступают дети.
   Загадки:
                                                             Слайд 6-7
 1  Сверху дыра,
        Снизу дыра,
        А по середине -
        Огонь и вода.      (Самовар).
            2. Маленькое, сдобное
                Колесо съедобное.
               Я одна тебя не съем,
              Разделю ребятам всем.   (Баранка).
3. Бел,  как снег,
    В чести у всех.
    В рот попал -
    Там и пропал.              (Сахар).
           4. В холод согреет,
               В жару освежит,
               Прогонит усталость
               И жизнь вам продлит!   (Чай).

  Стихотворения.

  1.Чай горячий, ароматный
                                                 Слайд 8
И на вкус весьма приятный.
Он недуги исцеляет
И усталость прогоняет,
    Силы новые дает,
    И друзей за стол зовет.
    С благодарностью  весь мир
    Славит чудо – эликсир!

           2.    Самовар пыхтит, искриться-
                                                Слайд 9
       Щедрый, круглый, золотой,
       Озаряет наши лица
       Он своею добротой.
       Лучше доктора любого
       Лечит скуку и тоску
      Чашка вкусного, крутого,
       Самоварного чайку.

 Частушки.
На столе у нас пирог,
                                              Слайд 10
Пышки и ватрушки.
Так споем же под чаек
Чайные частушки!

В пляске не жалей ботинки,
                                            Слайд  11
Предлагай чаек друзьям.
Если в чашке есть чаинки,
Значит, письма пишут нам!

Самовар блестит кипя,
                                            Слайд 12
Чай в нем пенится.
Погляди-ка на себя,
Ну и отраженьице!

Подавай мне чашку чая,
                                            Слайд 13
Ведь тебе не жалко, чай.
В чае я души не чаю
Наливай горячий чай.

Доклады детей.
                                                   Слайд 14
   1.  По преданию, китайский император Шэнь-нун путешествовал в поисках
целебных трав с котлом на треножнике, в котором кипятил воду для целебных
отваров. В 2737 году до н. э. в котел с кипятком упали несколько листочков
чайного дерева. Отвар показался вкусным и вызвал бодрость. С тех пор Шэнь-
нун не пил других напитков. Именно в Китае стали впервые употреблять чай в
качестве лекарства, а затем и напитка.

                                                              Слайд 15 - 16
   2.   Русские познакомились с чаем в 1638 году, на два года позже
французов: первые четыре пуда чая вручил московскому послу для царя Михаила
Фёдоровича монгольский хан Кучкун. Сначала подарок не произвёл впечатления,
но потом напиток распробовали во время торжественной дегустации. Как и во
Франции, чай стал популярен, прежде всего как лечебный напиток; уже через
десять лет в Москве можно было купить до десяти его сортов.

Стихотворение.
                                                   Слайд 17
  Раз прислал мне барин чаю
и велел его сварить,
А я отроду не знаю,
как же этот чай варить.
Взял тогда налил водички,
 всыпал чая я весь горшок
И приправил луку, перцу,
да петрушки корешок.
Разлил варево по плошкам,
хорошенько размешал,
Остудил его немножко,
на господский стол подал.
Гости с барином плевались,
Сам он даже озверел,
И, отправив на конюшню,
Меня выпороть велел.
Долго думал, удивлялся,
Чем же мог не угодить?
 А потом – то догадался,
Что забыл я посолить!

  Учитель:  Я думаю, что с вами такого не случалось.
   Кто знает как надо заваривать чай?

         Русские традиционно заваривают чай следующим образом. Чистый
заварной чайник сполоснуть крутым кипятком и слегка осушить. Положить в
него чай из расчёта 1-2  чайные ложки на стакан, залить кипятком, накрыть
салфеткой и поставить на самовар минут на 5.  В чайник можно положить
кусочек сахара. Это способствует разворачиванию чаинок  и отдаче ими своих
экстрактивных веществ.  Когда чай настоится, его наливают в стакан и
разбавляют кипятком из самовара/

Пословицы
                                                     Слайд 18
Чай пить - приятно жить.
Выпей чайку - позабудешь  тоску.
Устал - пей чай, жарко - пей чай, хочешь согреться - пей чай.
Если чая не пьёшь, где силы берёшь?

Учитель:   -  Мы гостей встречаем
                                         Слайд 19
Дети:           - Чаем, чаем, чаем!
Учитель:    - Первым делом угощаем
Дети:           - Чаем, чаем, чаем!
Учитель:    - Приглашаем к самовару
Дети:           - С чаем, с чаем, с чаем!
Учитель:    - Пейте чай, друзья по-русски
Дети:           - Чай, чай, чай!

V. Продожить работу.
Подобрать рисунок и оформить фломастерами.

VІ .Выставка работ. Оценки.

Ученик
Я хочу открыть секрет
И полезный дать совет:
Если хворь с кем приключится
 Чаем можете лечиться,
Чай всех снадобий полезней,
 Помогает от болезней.
Чай в жару вас освежает,
И в морозы согревает,
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит,
Сокрушит любой недуг,
Чай здоровью – лучший друг!


title: Презентация "Education in the USA"

extracted_text:
Education
in the USA
             Education in the USA

    Education in the United States of America is compulsory for children from the age of 6 till 16 (or 18). It involves 12 years of schooling. A school year starts at the end of August or at the beginning of September and ends in late June or early July.

    Образование в Соединённых Штатах Америки обязательно для детей от 6 до 16 (или 18) лет. Оно подразумевает 12 лет учёбы в школе. Учебный год в Америке начинается в конце августа или в начале сентября, а заканчивается в конце июня или в начале июля.
             Education in the USA

    The whole school year is divided into three terms/trimesters or four quarters. American students have winter, spring and summer holidays which last 2 or 3 weeks and 6 or 8 weeks, respectively.

    Учебный год состоит из трёх триместров или четырёх четвертей. Зимние, весенние и летние каникулы длятся 2—3 или 6—8 недель соответственно.
             Education in the USA

    The length of the school year varies among the states as well as the day length. Students go to school 5 days a week.

    Продолжительность учебного года и учебного дня варьируется в зависимости от штата. Дети учатся 5 дней в неделю и добираются до школы, как правило, на школьном автобусе.

             Education in the USA

    The American education system consists of 3 basic components: elementary, secondary and higher education. There is also such a notion as preschool education. At the age of 4 or 5 children just get acquainted with the formal education in a nursery school.

    Американская система образования состоит из трёх основообразующих компонентов: начального, среднего и высшего образования. Помимо этого, в Америке существует понятие дошкольного образования. В возрасте 4—5 лет дети только начинают знакомиться с образовательным процессом в детском саду.
             Education in the USA

  The preschool education programme aims to prepare children for elementary school through playing and help them to acquire the experience of association. It lasts for one year. Then they go to the first grade (or grade 1).

    Цель программы дошкольного обучения — методом игры подготовить детей к начальной школе, помочь им получить опыт общения. Когда им исполняется 6 лет, они поступают в 1-й класс начальной школы.

             Education in the USA

    Elementary education starts when pupils are 6 years old. The programme of studies in the elementary school includes the following subjects: English, Arithmetic, Geography, History of the USA, Natural sciences, Physical Training, Singing, Drawing, wood or metal work.

    Учебная программа начальной школы включает в себя следующие предметы: английский язык, арифметика, география, история США, природоведение, физкультура, пение, рисование, трудовое обучение.
             Education in the USA

    The education is mostly concentrated on the basic skills (speaking, reading, writing and arithmetic). Sometimes children also learn some foreign languages, general history and such new subjects as drug and sex education.

    В основном акцент ставится на обучении базовым навыкам — разговорной речи, чтению, письму и арифметике. Иногда дети изучают какие-либо иностранные языки и всемирную историю, а также такие предметы, как сексуальное образование, и уроки, посвященные изучению социальной роли наркотических препаратов.
             Education in the USA

   The main goal of elementary education is the general intellectual, social and physical development of a pupil from 5 to 12 or 15 years old.

    Главная цель начального образования - всестороннее интеллектуальное, социальное и физическое развитие ребёнка в возрасте от 5 до 12 или 15 лет.

             Education in the USA

    Secondary education begins when children move on to high or secondary school in the ninth grade, where they continue their studies until the twelfth grade.

    Среднее образование начинается, когда учащиеся переходят в старшую школу, в 9-й класс; затем они продолжают обучение до 12-го класса.
             Education in the USA
    The secondary school curriculum is built around specific subjects rather than general skills. Although there is always a number of basic subjects in the curriculum: English, Mathematics, Science, Social Studies and Physical Education, the students have an opportunity to learn some elective subjects, which are not necessary for everybody.

    Расписание средней школы больше нацелено на обучение конкретным предметам, нежели общим знаниям. И хотя в расписании всегда имеется набор базовых предметов — английский язык, математика, естествознание, обществознание и физкультура, — ребятам предоставляется возможность изучать предметы по выбору, которые не являются обязательными для всех учащихся.
             Education in the USA

    After the first two years of education they can select subjects according to their professional interests. The electives are to be connected with the students' future work or further education at university or college.

    После первых двух лет обучения они выбирают предметы в соответствии со своими профессиональными интересами. Такие предметы должны быть связаны с будущей работой учащихся либо с последующим обучением в университете или колледже.
             Education in the USA

    Every high school has a special teacher - a guidance counselor who helps the students to choose these elective subjects. Moreover, he helps them with some social problems, too. The elective courses are different in various schools.

    В каждой средней школе есть специальный учитель — советник по профессиональной ориентации. Он помогает учащимся определиться с выбором предметов, а также даёт советы, относящиеся к области социальных проблем. Курсы предметов на выбор различаются в зависимости от школы.

             Education in the USA

    Members of each grade in high school have special names: students in the ninth grade are called freshmen, tenth graders are called sophomores, eleventh graders are juniors and as for twelfth graders, they are seniors.

    Учащиеся каждого класса старшей школы имеют свои особые имена: девятиклассники называются новичками, десятиклассники — второкурсниками, одиннадцатиклассники - студентами предпоследнего курса, а двенадцатиклассники - выпускниками.

             Education in the USA

     After graduating from high schools the majority of the Americans go on studying at higher education establishments.

    По окончании старшей школы подавляющее число американцев продолжают обучение в высших учебных заведениях. В университетах молодые люди должны проучиться 4 года и сдать 4 зачёта, чтобы получить степень бакалавра.
             Education in the USA

    In universities they have to study for four years to get a bachelor's degree. In order to get a master's degree they must study two years more and, besides, be engaged in a research work.

    Для получения степени магистра нужно учиться ещё 2 года и заниматься научно-исследовательской работой. После этого студент может сделать ещё ряд необходимых работ, которые дадут ему возможность стать доктором наук.

     Презентацию подготовила Сироштанова Е.А.,
           МБОУ СОШ № 76, п. Гигант, 2014 год
             Education in the USA


Презентация "Венок в подарок"


title: Классный час "Рассерженные шарики" 5-6 классы

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение

              Ковернинская средняя общеобразовательная школа №1

                 Ковернинского района Нижегородской области

                                Классный час

                            «Рассерженные шарики»

                                                                Подготовила:

                                                          Учитель математики

                                                               Ю.Н.Тарханова

                                п. Ковернино

Цель: научить разнообразным безопасным способам выражения агрессии.

Задачи:

    • помочь ребёнку понять, каким образом в человеке накапливается гнев и,
      как он затем, вырываясь наружу, может травмировать окружающих,  да  и
      самого человека;

    •  активизировать  сенсорные  каналы  восприятия,  чтобы  ребёнок   мог
      увидеть, почувствовать, «услышать», раздражение и гнев, и, тем самым,
      лучше осознать их природу и смысл;

    • показать и научить детей безопасным способам выражения чувств гнева и
      раздражения;

Материалы:  надувные  шарики  разных  цветов   по   количеству   участников;
мультимедийная установка для просмотра презентации.

 Плакат: «Способы выражения агрессии».

Ход занятия:

Вступление:  Здравствуйте,  ребята!  Наше  сегодняшнее  занятие   называется
«Рассерженные шарики»! Как вы думаете, что могло бы это означать?

Вы видите - у нас здесь повсюду разноцветные шарики, какие шары  вас  больше
привлекают?  Почему?  (привлекают  шары  ярких  цветов,  т.к  они   вызывают
положительные эмоции, а тёмные и чёрные - отталкивают).

Ребята, мы выбираем шары нежных, спокойных, весёлых цветов, так  и  в  жизни
мы тянемся к добрым людям с хорошим и  благоприятным  настроем,  и  избегаем
людей злых, раздражённых, агрессивно настроенных.

Но в жизни бывает всякое…И такие люди нам часто  встречаются,  а  иногда  мы
сами  можем  стать  раздражёнными,  агрессивными.  Поэтому  на   сегодняшнем
занятии  мы  рассмотрим   способы,  как  можно   безопасно   выразить   свои
негативные эмоции, раздражение, если всё-таки это у  нас  накопилось,  чтобы
они не причинили никому вреда. А в этом нам помогут шарики.

Основная часть:

Но сначала мы выясним из-за чего люди (в  том  числе  и  мы  с  вами)  могут
рассердиться,  стать  раздражительными,  агрессивными.  И  для   этого   нам
поможет опросник.

Заполните, пожалуйста,  опросник.

ОПРОСНИК: Что вызывает во мне агрессию

   1. Я терпеть не могу, когда …
   2. Я не могу слышать  ...
   3. Я очень сильно раздражаюсь, когда …
   4. Когда я злюсь, …
   5. Для преодоления агрессии  родители  мне  помогают  таким  советом  или
      действием…
(Дети в течение 5 мин заполняют опросник.)

Ребята, заполнение данного опросника, помогло   осознать,   какие  жизненные
проблемы и ситуации вызывают у  вас  агрессивные  чувства.  У  каждого,  эти
проблемы и ситуации  разные,  но  результат  в  итоге  один  -   агрессивные
чувства.

      Давайте  теперь  выясним,  какой  вред  мы  можем  причинить   другому
человеку, когда мы раздражены,  разгневаны,  сердиты  на  что-то?  (или  нам
могут причинить) Мы можем оскорбить, обидеть или даже ударить.

Вы правы, ребята.  Оскорбления, издевательства, драки, избиения  –  всё  это
являются действиями рассерженного, раздражённого, агрессивного человека.

Давайте заглянем в словарь (видеопрезентация):

  Агрессия  -  это  физическое   или   вербальное   (словесное)   поведение,
направленное на причинение вреда другим.

 Давайте подумаем, чем отличаются друг  от  друга  агрессивное  состояние  и
агрессивное действие?

      Агрессивное состояние сопровождается эмоциональным  состоянием  гнева,
враждебности, ненависти и т. п.

  Агрессивное  действие  выражается  в  непосредственном  агрессивном   акте
причинения вреда другому человеку:  оскорблениях,  издевательствах,  драках,
избиениях.

Т.е если человек раздражён, находиться в состоянии  ненависти,  то  за  этим
обязательно последует какое-то агрессивное действие в сторону других  людей.
Как этого можно избежать, мы сейчас с вами и посмотрим…

Игровая техника: Ребята, у вас под  стуликами  лежат  два  шарика.  Возьмите
один шарик и верёвочку.

А теперь надуйте красные шарики и завяжите их.

Представьте, будто надутый шарик – это тело человека, а  находящийся  в  нём
воздух – чувства раздражения и гнева.

Скажите, может ли сейчас воздух входить и выходить из него?

А может ли  человек,  который  переживает  раздражение  и  гнев,  оставаться
спокойным?

Что может случиться, когда чувство гнева и раздражения переполнят человека?

 Ребята, а теперь прыгните на свой шарик так, чтобы он взорвался.

Что случилось с шариком?

Может ли такой способ выражения и гнева быть безопасным? Почему?

 Что вы почувствовали, когда взорвался  шарик?  (Если  кто-нибудь  из  детей
испугался, необходимо обсудить с ними, что может означать этот страх.)

 Ребята, если шарик – это человек, то взрывающийся шарик  означает  какой  –
нибудь агрессивный поступок, например нападение на другого человека.

 Можно ли считать такой способ выражения гнева безопасным? (нет)

      Давайте надуем ещё один красный шарик, но  завязывать  его  не  будем.
Держите шарик крепко в руке и не давайте воздуху выходить наружу.

     Вы помните, что шарик - это человек, а воздух  внутри  него  -  чувства
раздражения и гнева.

     А теперь выпустите  из  шарика  немного  воздуха  и  снова  крепко  его
зажмите.

     Вы заметили, что шарик уменьшился?

     Взорвался ли шарик, когда вы выпустили из него воздух?

     Можно ли такой способ выражения гнева считать более безопасным?

     Остался ли шарик целым? Напугал ли он кого – нибудь?

     Ребята, когда мы выражаем  гнев,  контролируя  его,  то  он  никому  не
причинит вреда.

 Наша доска разделена  на  2  части.  Вы  получили  таблички,  со  способами
выражения агрессии. На 1-й половине  доски  вы  видите  красную  надпись,  а
красный  цвет  –  цвет  опасности,  и  на  эту  половину  доски  вы   будете
прикреплять  выбранные  вами  таблички  с   опасными   способами   выражения
агрессии. Это те действия,  которые  выполнять  опасно,  которые  не  смогут
снять  с человека накопившуюся в нём агрессию. А на 2-й  половине  доски  вы
видите зелёную, разрешающую надпись. Сюда вы  будете  прикреплять  таблички,
где  написаны  разные  упражнения,  которые  можно  выполнять,  чтобы  снять
агрессивное состояние, чтобы  чувство  гнева  уменьшилось.    А  теперь   по
очереди читайте таблички их и прикрепляйте на доску  с  нужной  стороны.   (
Дети читают таблички с запрещающими и разрешающими действиями и  прикрепляют
их на доску).

 Давайте по чуть- чуть выпускать воздух из шарика и выполнять  перечисленные
упражнения.

 Ребята, гнев и раздражение, если их безопасно выражать,  могут  «выйти»  из
человека, как воздух из нашего шарика.

Вот мы сегодня и научились справляться со своей  агрессией,  раздражением  и
гневом и, наверное, при  малейшей  раздражительности  будем  вспоминать  эти
упражнения и обращаться к ним в трудные  минуты  жизни.  Эти  шарики  можете
оставить себе на память.

Заключение: Упражнение «Свеча »

Ребята, горение свечи – всегда  олицетворяет  горение  нашей  души.  Давайте
встанем  в круг и будем передавать  друг  другу  эту  зажженную  свечу,  при
этом отвечать на следующие вопросы: “Что нового вы узнали?  Что  запомнилось
на  занятии  больше  всего?  Какие  чувства  вызвали  эти  события?”.   (под
мелодичную музыку).


title: Конспект урока "Ранняя лирика А. Блока. «Стихи о Прекрасной Даме»" 11 класс

extracted_text:
Министерство образования Нижегородской области
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                  начального профессионального образования
                        «Профессиональный лицей № 36»

                          Конспект урока литературы

                           Ранняя лирика А. Блока.
                          «Стихи о Прекрасной Даме»

                                                                Подготовила:
                                                преподаватель русского языка
                                                                и литературы
                                                               М.С. Киселева

                                   Кстово

1. Тип урока: урок-свидание.
2. Цели урока:
   - познакомиться с особенностями ранней лирики поэта;
   - знать особенности поэтики  А. Блока на основе произведений, вошедших  в
   сборник “Стихи о Прекрасной Даме”;
   - развивать ассоциативное мышление и навыки анализа поэтического текста.
3.   Методические   приемы:   лекция   учителя,   выступления   обучающихся,
выразительное чтение и анализ стихотворений.
4. МТО урока.
   1. Портрет А.А.Блока;
   2. Фотографии по биографии А.Блока, а также  Казанского  и  Исаакиевского
      соборов и иконы Казанской Божией Матери;
   3. МР3-проигрыватель
   4. Записи произведений Чайковского «Сентиментальный вальс» и Шуберта «Аве
      Мария»;
   5. Презентация Power Point «Ранняя лирика А.Блока.  «Стихи  о  Прекрасной
      Даме».
   6. Мультимедийный проектор.
   7. Тексты стихов сборника «Стихи о Прекрасной Даме».

                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
   2.  Сообщение темы и целей урока.
Сегодня мы с вами познакомимся с ранней лирикой Александра Блока и
определим поэтические особенности цикла «Стихов о Прекрасной Даме». По
изученному материалу в конце урока вы составите обобщающую таблицу.
   3. Слово преподавателя.
 Александр  Александрович  Блок  -  один  из  изысканнейших  поэтов  русской
 классической литературы. Увлекшись в юности философией Владимира  Соловьева
 о «двоемирии», поэт на время становится мистиком,  чувствует  в  окружающем
 мире предвестников конца света. А наступающую революцию  Блок  ощущает  как
 развертывающийся хаос. Спасение же видит  в  божественном  начале  «Мировой
 души» или «Вечной женственности». В этот период появляется  таинственный  и
 волшебный цикл «Стихов о  Прекрасной  Даме».  В  лирической  героине  цикла
 слились черты загадочной незнакомки и конкретной женщины.
Звучит   “Сентиментальный   вальс”   П.И.Чайковского.   Обучающийся   читает
стихотворение А.А.Блока “Бегут неверные дневные тени”.
                       Бегут неверные дневные тени.
                       Высок и внятен колокольный зов.
                       Озарены церковные ступени,
                       Их камень жив - и ждет твоих шагов.

                       Ты здесь пройдешь, холодный камень тронешь,
                       Одетый страшной святостью веков,
                       И, может быть, цветок весны уронишь
                       Здесь, в этой мгле, у строгих образов.

                       Растут невнятно розовые тени,
                       Высок и внятен колокольный зов,
                       Ложится мгла на старые ступени....
                       Я озарен - я жду твоих шагов.

Это стихотворение входит в поэтический цикл “Стихи о Прекрасной Даме”.
Вопрос: Почему поэт так назвал свой сборник стихотворений? Какие  ассоциации
у вас возникают, когда вы слышите: “Стихи о Прекрасной Даме”?
(Выстраивается ассоциативно-логическая цепочка).
- Какое слово можно было бы добавить? (Сердца, о Даме сердца).
- Кто избирал себе Дам сердца и в какие времена? (Рыцари Средневековья).
Выбирая Прекрасных  Дам  сердца,  рыцари  Средневековья  посвящали  им  свои
подвиги, писали стихи, воспевая их красоту и духовное совершенство.  Рыцарей
и Дам сердца связывала чисто  платоническая  любовь.  Стихи  были  наполнены
таинственностью, мистическим содержанием,  а  средством  выражения  выбирали
символы, знаки. О высоком, духовном нельзя было говорить обыденным языком.
Литературным течением, которое объединило поэтов,  веривших  в  совершенство
мира, стал символизм.
Задание   группе:   вспомним,   какое   модернистское   течение   называлось
символизмом.
Символизм –  это  литературно-художественное  направление  начала  20  века,
считавшее целью искусства постижение мирового  единства  через  символы  при
помощи интуиции. Символисты  не  принимали  окружающего  мира  и  стремились
создать картину мира идеального.
Поэзия  Блока  “периода  Прекрасной  Дамы”  также  тесно  связана  с  идеями
философа  и  поэта  Вл.Соловьева,  который  в  образе  Вечной  Женственности
воплотил мечту о красоте, призванной спасти мир.
Дадим краткую справку о сути философской концепции Вл. Соловьева.
Владимир Соловьёв – поэт, критик и философ,  живший  в  конце  19  века.  Он
исходил из того,  что  помимо  реальной  действительности  существует  сфера
божественного,   оказывающего   положительное   влияние   на   человечество.
Особенностью  философских  взглядов  Соловьева  было   стремление   выразить
принадлежность человека к двум мирам – земному  и  божественному.  В  поэзии
эта идея принадлежности выражалась символами «Вечной  Женственности»,  «Души
Мира» и  т.д.  Душа  Мира,  по  Соловьеву,  -  это  мистическое  космическое
существо, которое объединяет Бога с земным миром.
Для того, чтобы “открыть”  Блока,  необходимо  совершить  экскурс  в  поэзию
Блока-символиста. Но благоговейное преклонение поэта перед Прекрасной  Дамой
не исчерпывается лирикой только Блока, послушайте  произведение  Б.Окуджавы,
поэта середины 20 века, и вы увидите, что образ Прекрасной Дамы не исчез  из
 русской литературы.
(Звучит песня Б.Окуджавы “ Ваше Величество, Женщина”)
3. Инсценировка. Поэт и Прекрасная Дама.
(Звучит произведение Шуберта «Аве Мария»)
Поэт.
                       Ложится мгла на старые ступени:
                       Я озарен, я жду твоих шагов...
Редактору журнала “Северные цветы” Брюсову. Посылаю Вам стихи  о  Прекрасной
Даме. Заглавие ко всему отделу моих стихов я бы хотел  поместить  такое:  “О
Вечно Женственном”. В сущности, это и есть тема всех стихов.
Учитель. Первая книга Блока “Стихи о Прекрасной Даме”, вышедшая в  1904  г.,
была  посвящена  Любови  Дмитриевне  Менделеевой.   Стихи   1901-1902   гг.,
составившие ядро первой книги лирики Блока, написаны в пору самой горячей  и
нежной влюбленности в ту, которая стала его женой.
Прекрасная Дама. В сумерки октябрьского дня я шла по Невскому  к  Казанскому
собору и встретила Блока...
Поэт. Сначала пошли в Казанский собор, а потом  в  Исакиевский...  В  соборе
почти никого не было. Нас поразила высота, громада, торжество, сумрак.
Прекрасная Дама. Мы сидели в стемневшем уже соборе на  каменной  скамье  под
окном, близ моей Казанской. То, что мы тут вместе, это было  больше  всякого
объяснения. Мне казалось, что я давно отдаю свою душу.
Поэт. Помните эти сумерки? Я ждал час, два, три. Иногда Вас совсем не  было.
Но, боже мой, если вы были! Тогда вдруг  звенела  и  стучала,  захлопываясь,
эта дрянная мещанская, скаредная, дорогая мне дверь  подъезда.  Сбегал  свет
от тусклой желтой лампы. Показывалась Ваша фигура – Ваши  линии,  так  давно
знакомые во всех мелочах...”
“Стихи о Прекрасной Даме” -  ранняя  утренняя  заря,  те  сны  и  туманы,  с
которыми борется душа, чтобы получить право  на  жизнь.  Одиночество,  мгла,
тишина – закрытая книга  бытия,  которая  пленяет  недоступностью.  Там  все
будущее – за семью печатями.
Мне странно, что Вы находите мои стихи непонятными... В  непонятности  меня,
конечно, обвиняют почти все...”
4. Слово преподавателя. Сюжет блоковского цикла «Стихи о Прекрасной Даме»  —
это сюжет ожидания встречи с возлюбленной, встречи, которая  преобразит  мир
и героя, соединит землю с небом. Участники этого  сюжета  —  «он»  и  «она».
Многопланов облик героини. Огромную роль в ранних стихах Блока играло  слово
“таинственный”.  Таинственный   сумрак,   таинственный   мол,   таинственные
соцветия... Всюду у поэта были тайны и таинства.  И  тайной  тайн  была  для
него та Таинственная, которой  он  посвятил  свою  первую  книгу  и  которую
величал в этой книге Вечной Весной, Вечной  Надеждой,  Вечной  Женой,  Вечно
Юной,  Непостижимой,  Недостижимой,  Несравненной,   Владычицей,   Царевной,
Хранительницей, Закатной Таинственной Девой.
К.И.Чуковский писал: «Таинственность была ее главное свойство. Мы не  знали,
кто она, какая она, знали  только,  что  она  таинственна.  Лишить  ее  этой
таинственности, и она перестанет быть. Ее образ  вечно  зыблется,  клубится,
двоится, на каждой странице иной: не то она звезда, не  то  женщина,  не  то
скала, озаренная солнцем. Всякое отчетливое слово убило  бы  его  Прекрасную
Даму...»
Это время становления поэта, Блок в поиске  формы,  ритма,  мелодики  стиха.
Реальный мир часто  представляется  ему  как  бы  сквозь  призму  волшебного
зеркала. Вполне реальные события и места действия  заволакиваются  волшебной
дымкой фантазии поэта. Он искусственно уходит  от  реальности  в  красивость
фантазии.
                       Мы встречались с тобой на закате,
                       Ты веслом рассекала залив.
                       Я любил твое белое платье,
                       Утонченность мечты разлюбив.
                       Были странны безмолвные встречи.
                       Впереди — на песчаной косе
                       Загорались вечерние свечи.
                       Кто-то думал о бледной красе.
Все шесть лет об одном. Ни разу за все  это  время  не  нашлось  ни  единого
слова – иного. Вокруг были улицы, женщины, рестораны, газеты, но ни  к  чему
он не привязывался, а так и прошел серафимом мимо  всей  нашей  человеческой
сутолоки... Ни слова не сказал он о нас, ни разу даже не  посмотрел  в  нашу
сторону. Только об этом он и пел – изо дня в день 6 лет: с 1898  по  1904-й,
и посвятил этой теме 687 стихотворений! Мы же  с  вами  проанализируем  лишь
несколько.
 5. Выразительное чтение и  анализ  обучающимися  стихотворений  А.Блока  по
вопросам.
1.“Вхожу я в темные храмы...”
Это была действительно она. В  январе  1903  года  состоялось  торжественное
бракосочетание  Александра  Александровича   Блока   и   Лидии   Дмитриевной
Менделеевой.
С этой женщиной великий поэт прожил до последнего  дня  своей  жизни,  и  до
последнего вздоха он не переставал её любить. С годами чувство  это  крепло,
в самые тяжелые минуты только мысль о любимой помогала выжить и давала  силы
вновь и вновь подниматься и идти дальше к своей заветной цели.
                             Беседа по вопросам:
1. Выразительное чтение стихотворения «Вхожу я в темные храмы…»
     1. Какова эмоциональная  атмосфера  стихотворения?  Каково  настроение
        этого  произведения?  (ведущий  мотив  –   мотив   оптимистического
        ожидания встречи)
     2.  Каким  предстает  лирический  герой  стихотворения?   Каково   его
        внутреннее состояние? (лирический герой в ожидании, он  очарован  и
        дрожит в ожидании встречи)
     3. Прорисован ли внешний облик Прекрасной Дамы? Можем ли  мы  выделить
        конкретные, земные черты облика героини?(Нет, героиня – лишь образ,
        сон, мечта, недосягаемый идеал; не слышны ни вздохи, ни речи)
     4.  Как  лирический  герой   именует   Ту,   которой   посвящает   это
        стихотворение?  (Прекрасная  Дама,  Она,  Величавая  Вечная   Жена,
        Святая, Милая)
     5.  Называя  Прекрасную  Даму  такими  эпитетами,  с   каким   образом
        сравнивает герой Прекрасную Даму? (Богоматерь, святая)
2.  Выразительное  чтение  обучающимся  стихотворения  “Я,  отрок,   зажигаю
свечи...”
1. Какова эмоциональная атмосфера  стихотворения?  Каково  настроение  этого
произведения? (Ведущий мотив – ожидание встречи со своим идеалом в  реальном
мире)
2. Каким предстает лирический герой  стихотворения?  Каково  его  внутреннее
состояние? (Искренняя  вера  в  возможность  земного  воплощения  Прекрасной
Дамы)
3. Прорисован ли внешний облик Прекрасной Дамы? Появляются ли, земные  черты
облика героини? (Прекрасная Дама  кажется  уже  вполне  земной,  приобретает
некоторые черты. И хотя она продолжает оставаться такой же недосягаемой,  но
поэт искренне верит в возможность её земного воплощения)
 Какие «человеческие» черты можно найти в стихотворении? (смеется,  ласковый
взгляд)
3.  “Предчувствую Тебя. Года проходят мимо...”
     1. Что нового появляется в психологическом состоянии лирического героя
        данного стихотворения? (Появляется мотив тоски, страха, тревоги.)
     2. Чем, по-вашему, объясняется страх  героя?  (Поэт   боится,  что  Её
        “привычные черты” вдруг изменятся, он не узнает своего идеала и его
        мечты окажутся лишь сном)
7. Закрепление нового материала. Составление  таблицы,  отражающей  эволюцию
образа Прекрасной Дамы в творчестве А.Блока. Запись вывода.

                       Эволюция образа Прекрасной Дамы

| Название         |«Вхожу я в темные |«Я, отрок, зажигаю|«Предчувствую     |
|Особенности       |храмы»            |свечи»            |Тебя»             |
|Год написания     |4 июня 1901 г.    |7 июля 1902 г.    |25 октября 1902 г.|
|Наличие конкретных|---               |+ ---             |+                 |
|черт в образе     |                  |                  |                  |
|Восприятие        |Мотив             |Прекрасная Дама   |Мечта героя чиста,|
|Прекрасной Дамы   |оптимистического  |кажется уже вполне|ясна и прекрасна, |
|лирическим героем |ожидания          |земной,           |она близка. Герой |
|(основной мотив)  |Прекрасной Дамы,  |приобретает       |живет ожиданием,  |
|                  |образ которой     |некоторые черты. И|предчувствием     |
|                  |сливается с       |хотя она          |появления Её.     |
|                  |образом           |продолжает        |Появляется мотив  |
|                  |Богоматери.       |оставаться такой  |тоски, страха,    |
|                  |Прекрасная Дама – |же недосягаемой,  |тревоги. Поэт     |
|                  |это «сон» мечта,  |но поэт искренне  |боится, что Её    |
|                  |идеал, она        |верит в           |«привычные черты» |
|                  |недосягаема. Герой|возможность её    |вдруг изменятся,  |
|                  |очарован и дрожит |земного           |он не узнает      |
|                  |в ожидании        |воплощения.       |своего идеала, и  |
|                  |встречи.          |                  |его мечты окажутся|
|                  |                  |                  |лишь сном.        |

   1. Как Блок изображает чувство любви?
   2. Какую эволюцию проходит образ Прекрасной Дамы?

ВЫВОД. Любовь рисуется Блоком как обряд служения чему-то высшему.
Вымышленный мир противопоставлен событиям реальной действительности.
Вначале Прекрасная Дама является носительницей Божественного Начала, Вечной
Женственности. Потом образ этот снижается, становится земным, приобретает
реальные черты.
8. Заключительное слово преподавателя.
Именно высокое и нежное чувство любви освещало весь  жизненный  путь  поэта.
Блок  смог  гениально  изобразить  его  в  своем   цикле   стихотворений   о
«Прекрасной Даме». Каждое из которых есть маленький  шедевр,  так  как  было
написано под влиянием эмоций,  мгновений,  обрывков…  Все  эти  отдельные  и
слаженные фрагменты живы, каждый из них дышит любовью, и, если  прислушаться
можно даже ощутить ритм биения его  сердца.  Поэт  перелил  бушующую  музыку
своих чувств в стихи,  и  теперь  каждый  из  нас  может  наслаждаться  этим
чудесным созвучием в цикле  «О  прекрасной  даме».  Традиции  возвеличивания
Вечно Женственного живы и в современной поэзии.
Звучит песня Б.Окуджавы “Передо  мною  на  столе  портрет  одной  Прекрасной
Дамы”
Обратите,  пожалуйста,  внимание  на  экспозицию  книг,  представленную   на
выставке. На  ней  представлены  книги  и  по  биографии,  и  по  творчеству
А.Блока. Если кого-то заинтересовала данная тема  или  личность  выдающегося
поэта,  вы  можете  ознакомиться  с  представленной  литературой   в   нашей
лицейской библиотеке.
10. Домашнее задание: Выучить одно из стихотворений на выбор.


title: Контрольная работа по математике за I полугодие 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Контрольная работа за I полугодие 3 класс УМК «Перспектива»
Вариант 1
1.Запиши выражения столбиком и выполни действия.
38 + 21           47 – 15
74 + 16            63 – 28
2. Вычисли значения выражений:
9×(12 : 6)+47              (10+4) ×6
6×2+(90 - 73)              (30+2) ×3
54:9+28:4                    21×3
45: (12 - 3)                  11×4
3. Решите задачу.
 В шахматной секции 46 мальчиков, а девочек на 19 меньше. Сколько всего ребят в шахматной секции?
4. Решите задачу.
В зоомагазине в 4 клетках находятся 32 попугая , поровну в каждой клетке. Сколько клеток занимают 40 попугаев?
5. Сравни.
28 + (47 + 12) и 70                          (34 + 19) + 26 и 80
6. Начерти отрезок AB длиной 4 см. Увеличь его длину  в 2 раза. Какой длины получился этот отрезок?   Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.

Вариант 2
1.Запиши выражения столбиком и выполни действия.
54 + 32            88 – 13
17 + 69           75 – 26
2. Вычисли значения выражений:
5×(18 : 3)+58               (10+7) ×3
8× 4+(70 - 56)              (20+3) ×2
48 : 8+24 : 6                 17×4
35: (13- 6)                    11×6
3. Решите задачу
В парке растёт 38 берёз, а лип на 5 больше. Сколько всего берёз и лип растёт в парке?
4. Решите задачу.
54 конфеты разложили поровну в 9 коробок. Сколько таких коробок понадобилось для 42 конфет?
5. Сравни.
(14 + 27) + 36 и 70                          18 + (47 + 22) и 80
6. Начерти отрезок CD длиной 3 см. Увеличь его длину в 2 раз. Какой длины получился этот отрезок? Вырази ответ в дециметрах и сантиметрах.


Презентация "Кинетическая и потенциальная энергии" 7 класс


title: Конспект урока "Электрический ток. Законы постоянного тока"

extracted_text:
    Тема     «   Электрический   ток.  Законы  постоянного  тока».

 Тип урока – урок  повторения.
 Форма  работы   –     индивидуально – групповая.
  Главные требования к уроку повторения:
    • активность всех учащихся;
    • наличие у них  интереса к  занятию и теме;
    • обеспечение новизны ( частичной) материала;
    • представление знаний в системе;
    • сотрудничество с учащимися  ( презентация).

                             Цели урока.

Активизировать познавательную деятельность учащихся.
Активизировать самостоятельность учащихся при решении ситуативных заданий.
Развивать творческие способности учащихся.
Развивать умения обобщать и систематизировать изученный материал.
               Главный  замысел  урока:    показать,  что   каждая   учебная
тема  -  это стройная система    знаний.

 Оборудование  урока:       компьютер,    мультимедийный  проектор,   экран,
графопроектор, слайды, набор лабораторный по электричеству.

                               Раздаточный   материал.

                                                           Карточки с
заданиями для групп:

1)  -    из  набора  по  электричеству  выбрать  приборы  по  электричеству,
назвать их, показать обозначение на схеме;
2)  -   начертить схему традиционно и рассчитать общее сопротивление цепи;
3)   -    у  доски  рассчитать  какую  работу  совершает  ток  при   разряде
( молния) и сколько тепла при этом выделяется за какое-то время.

Карточки– задания для каждого ученика:

1)  -       « Найди  пару».
2)  -       « Один лишний».
3)  -       изображение лампы накаливания с параметрами.
4)  -       изображение электрической  цепи
5)  -       показания счётчика энергии в квартирах.
6)  -       бланк с формой схемы для систематизации материала.

                                          План  урока.

1. Вступление  учителя.
2. Разминка.
3. Работа в группах.
4. Решение занимательных задач.
5. Просмотр слайда или презентации  « Молния».
6. Решение расчётных задач.
7. Заполнение схемы для систематизации  знаний.
8. Подведение   итогов.

                                 Содержание    урока.

1. Учитель.          Ребята!   Сегодняшний  урок  посвящён  повторению  темы
      « Электрический ток. Законы постоянного тока».   Как  гласит  народная
мудрость :   « Повторение -  мать учения».
        Для повторения темы я предложу вам несколько видов работ и  от  того
насколько вы  будете  активны,  внимательны,  сосредоточены,   зависит  ваша
успешность и соответственно ваша оценка за  урок.  Т.е.  проведём  небольшой
аукцион ваших знаний.  Вы продаёте -  я покупаю по цене «5» и  «4»   баллов.
Надеюсь, за  «2» балла  никто свои знания не продаст.
 2.      Итак,  первое  задание  –  разминка   «  Один   лишний».   Задание:
выделить слово, которое  не  имеет  отношения  к  изучаемому  материалу.   (
Работа индивидуальная, по карточкам №1 )
 При проверке заданий исправления не допускаются!  Число  ошибок  справа  на
карточке, через дробь число баллов по числу  правильных  ответов.  Проверяем
по номерам №1,№2 и т.д.

                                 « Один  лишний».
1) амперметр, весы, секундомер,  реостат,  соединительные провода.
2) Вольтметр, лампа , реостат, измерительный цилиндр, омметр, проводник.
3)  Источник  тока,  трос,   плюс,   электрическая   защита,   гальванометр,
  постоянный ток.
4) Резиновые перчатки,  гальванический  элемент,  минус,  рычаг,  переменный
  ток.
5)   Короткое   замыкание,   лампа     настольная,     электрический    ток,
  электрическая схема.
6) Схема метро, лампочка электрическая,  батарея  аккумуляторов,  генератор,
  провода  соединительные.
7) Батарея-радиатор, приёмник, реостат, ключ,  рубильник, амперметр.
8)  Лампа  дневного  света,  звонок  электрический,  включатель,   резистор,
  резонатор.
9)  Розетка,  молния,  линии  электропередач,  гром,   электрическая   цепь,
  ваттметр.
10) Проводник тока, Ом,  электрический  заряд,  миллиамперметр,  электричка,
  рельсы.

  Второе  задание – карточка №2   « Найди  пару».

 Стрелкой указать  единицы измерения  физических  величин.  Проверяем  через
графопроектор

1.                     А                                        45       мВт
                             0,4 В

2.                     Р                                        200       мА
                         2000. Ом

3.                     I                                          2      кОм
                            0,045 Вт

4.                     U                                        400       мА
                             0,2 А

5.                     R                                          2       кА
                            2000 А

6.                      I                                        50       МВ
                             3,5 Дж

7.                     U                                       3500      мДж
                       5х107  В

          Во время  выполнения  задания  №3  за доской два ученика ( можно
с консультантами) решают занимательные задачи на  законы  последовательного
и    параллельного   соединения     проводников.

                    Задание.     Рассчитать общее сопротивление цепи, если
сопротивления элементов цепи одинаковы  и  равны 1. Ом .   Но,
предварительно начертить схему традиционно.

 3.  Две группы ребят на демонстрационном столе выбирают те приборы,
которые  изучались  по  теме  « Электрический  ток»,  называют их,   рисуют
условные  обозначения  и  говорят,  с  какой  целью  используется  тот  или
иной   прибор.     Число правильных ответов - число баллов.

4.      Ученики,  которые  решали  задачи  за  доской,  объясняют   решение.
Правильное решение проверяем на слайде через  графопроектор.

5.         Учитель показывает рисунки учащихся  5-6 классов,  на которых
они  изобразили как вести себя во время грозы.  Свои рисунки дети выполнили
интуитивно при прохождении темы  по  ОБЖ     « Природные явления и
безопасность человека».      Они ещё не знают,  что молния- это
кратковременный электрический ток.

       Показ слайда или презентации « Молния»   ( готовят   учащиеся ).

     Работа с учебником, стр. 42, таблица №4.
                                                             Задание.  1)
Найти при каком значении силы тока наступает паралич дыхания и через три
секунды остановка сердца ?
   2)  Какие точки наиболее уязвимые у человека? (акупунктурные    точки  на
шее и мочках ушей – опасно при напряжении 10-15  В).

 6.       Задания по  слайду:   рассчитать  силу  тока  в  канале  молнии  и
сравнить с данными  в таблице.
Разность потенциалов между тучей и землёй достигает   109 В,  разряд  молнии
длится около 0,1 секунды,  общий заряд, переносимый молнией, достигает   100
Кл.  По расчёту сила тока равна  1000 А.    Сделать  вывод.

    Выяснить  способность   старшеклассников  дать  объяснение  малышам   об
опасности такого природного явления – как  молния.

Задание:  рассчитать какую работу совершает ток при электрическом разряде  –
молнии.
                        А= I*U*t= 1000 А* 109 В* 0,1 с =  1011 Дж.
               Какое количество теплоты выделяется в канале молнии ?
  По закону сохранения  энергии   А=Q= 1011 Дж

Задание. А теперь рассчитайте работу тока при потреблении  электроэнергии  в
вашей квартире, имея показания  счётчика  (  предварительно  сняв  показания
счётчика  с помощью родителей).    Напомнить об экономии   злектричества.

7.     В  завершении  урока  заполнить  систематизирующую  схему     (   см.
приложение ).

    В процессе беседы заполняем схему формулами, словами, цифрами.

1) Упорядоченное движение заряженных частиц – это электрический ток.
2) Ток бывает постоянный, переменный.
3) Основной закон электричества –   закон Ома ( название  и формула)
4) …. для участка цепи, для  полной цепи.
5)  указать стрелкой  какой мы знаем  закон и поставить цифру  5.
6)  Из закона Ома            U=               R=
7)  Знаем ли мы, что такое напряжение ( рядом цифра 7),  напряжённость
(рядом цифра 8).
9)  В каких единицах выражается величины  под цифрой  9.
10)  Какие соединения проводников вы знаете ?
11)  Написать законы постоянного тока для каждого вида соединений.
12)  Вы    изучали  электромагнитные явления ?

       Через графопроектор проверить  ответы на вопросы  по схеме.

             Итак, сегодня мы повторили и привели свои знания  в систему  по
теме   « Электрический ток.  Законы  постоянного тока»,   смогли   объяснить
природные явления, опираясь на свои знания.  Заполненная схема -   результат
личного  достижения каждого из вас,  ваш успех.       А успешность   зависит
от системы знаний.     После проверки схемы   и   подведения   итогов,   эти
схемы можно вклеить в тетрадь.

     Дальнейших вам успехов !    Урок закончен.  Спасибо.

[pic]
[pic]


Самостоятельная работа "Признаки делимости на 2, 3, 5, 9 и 10" 5 класс


title: Тест "Сольфеджио" 6 класс

extracted_text:
Выполнила Башкирова Джанетта Геннадьевна,
преподаватель хорового класса
МБУ ДО Озерненская ДШИ

Тест №1Сольфеджио6 класс
Задания разделены на три уровня сложности:
 уровень А – базовый
уровень В – средней сложности
 уровень С – повышенной сложности.
Задания каждого  уровня предполагают один верный ответ.
  Оценивание результатов:
Каждое верно выполненное задание оценивается:
 уровень А  -  1 балл
уровень В –  2 балла
уровень С –  3 балла
 Выставление отметок
90% - 100% - отметка «5»
60% - 90%  -  отметка «4»
40% - 60%  -  отметка «3»
10 % - 40%  - отметка «2»
   0% - 10%     отметка «1»
1. Ключевые знаки в Фа диез мажоре
а) ) фа#, до#, соль#
б) фа#, до#, соль#, ре#
в) фа#, до#, соль#, ре#, ля#, ми#

А
2. Гармонический минор
а) повышается VI ступень
в) понижается  VII ступень
б) повышается VII ступень
А

3. Гармонический мажор
б) повышается VI ступень
в) понижается VII ступень
а) понижается VI ступень
А

4. Параллельные тональности
а) D - dur          d - moll
б) E – dur          cis - moll
в) As – dur          f – moll
А

1. Большие терции на ступенях мажора
б) на III, VI, VII
в) на I, III, VI
а) на I, IV, V
В

2. Ключевые знаки в си бемоль миноре
а) си, ми
в) си, ми, ля
б) си, ми, ля, ре, соль

В

3. Состав мажорного трезвучия
б) б.3 + б.3
в) м.3. + б.3
а) б.3 + м.3
В

4. Тритоны в гармоническом мажоре
а) ув.4 – на I ступени, ум.5 – на III ст.
б) ув.4 – на IV ступени, ум.5 – на V ст.
в) ув.4 – на VI ступени, ум.5 – на II ст.
В

1. Состав минорного секстаккорда
а) м.3 + ч.4б
в) ч.4 + м.3
б) б.3 + ч.4

С

2. Состав мажорного квартсекстаккорда
а) ч.4 + м.3
б) б.3 + ч.4

в) ч.4 + б.3
С

3. Состав D7
б)б.3 + б.3 + м.3
в) м.3 + б.3 + м.3
а) б.3 + м.3 + м.3
С

4. Тритон
а) ув.5 и ум.4б
в)ув.4 и ув.5
б) ум.5 и ув.4

С

Ключ к тесту
Источники
Калужская Т.А. «Тесты по музыкальной грамоте и сольфеджио»,- Когалым, 2010
Картинки
http://bdshi.muzkult.ru/img/upload/1864/image_image_175186.jpg - скрипичные ключи
http://st.ilfattoquotidiano.it/wp-content/uploads/2014/07/musica_note_4-e1405433484120.jpg - нотный узор
https://sadik29.nethouse.ru/static/img/0000/0004/4640/44640097.n0u90sd8zi.W665.png - ноты

Источники:
Разделитель Бабочки http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/60/695/60695465_al22.gif
Рамкаhttp://img-fotki.yandex.ru/get/6509/16969765.47/0_68d8f_b855f4a6_orig.png
Фон http://ramki-vsem.ru/fon/korichnevyj-fon41.jpg
Фон нотный лист http://s0.pic4you.ru/allimage/y2012/03-16/12216/1820071.jpeg
Автор шаблона: Полшкова Виктория Валерьяновна, педагог дополнительного образования МОУ ДОД ДДЮ «Спектр» г. Каменки Пензенской области. 2015


Презентация "Виды групповой работы технологии сотрудничества"


title: Презентация "Выдающиеся художники 19 века и их произведения" 4 класс

extracted_text:
 ВЫДАЮЩИЕСЯ ХУДОЖНИКИ               19 века и их произведения
История России
Русская живопись первой половины 19 века
Официальным направлением в живописи первой половины XIX в. был классицизм. Классицизм  -      художественный стиль в европейском искусстве XVII - начала XIX вв., одной из важнейших черт которого было обращение к формам античного искусства как к идеальному эстетическому эталону. Достижениями академического классицизма были глубокое знание европейской культуры прошлого, прекрасное владение рисунком, высокое мастерство в создании композиции.

Карл Павлович Брюллов (1799-1852г.г.)
Русский художник, живописец, монументалист, акварелист, рисовальщик, представитель академизма.
Член Миланской и Пармской академий, Академии Святого Луки в Риме, профессор Петербургской и Флорентийской академий художеств, почетный вольный сообщник Парижской академии искусств.
«Последний день Помпеи» 1827-1833г.г.
Русский художник, создатель произведений на библейские и антично-мифологические сюжеты, представитель академизма, автор грандиозного полотна «Явление Христа народу»
Александр Андреевич Иванов (1806-1858 г.г.)
«Явление Христа народу» 1837-1858 г.г.
Романти́зм — явление европейской культуры в XVIII—XIX веках, представляющее собой реакцию на Просвещение и стимулированный им научно-технический прогресс; идейное и художественное направление в европейской и американской культуре конца XVIII века — первой половины XIX века. Характеризуется утверждением самоценности  духовно-творческой жизни личности, изображением сильных (зачастую бунтарских) страстей и характеров, одухотворённой и целительной природой. Распространилось на различные сферы деятельности человека. В XVIII веке романтическим называли всё странное, фантастическое, живописное и существующее в книгах, а не в действительности. В начале XIX века романтизм стал обозначением нового направления, противоположного  классицизму  и  Просвещению.
Орест Адамович Кипренский (1782-1836 г.г.)
Русский художник, график и живописец, мастер портрета.
«Дмитрий Донской на Куликовом поле» 1805г.
Василий Андреевич Тропинин (1776-1857 г.г.)

Русский  живописец, мастер романтического
и реалистического
портретов.
 «Портрет сына» 1818 г.
Бытова́я жи́вопись (жанровая живопись) - жанр живописи, посвящённый изображению повседневной жизни человека, частной и общественной. Термин стал использоваться в России со второй пол. 19 в., когда Петербургская академия художеств официально признала бытовую живопись, и для её обозначения заимствовали французское слово «жанр» (genre), принятое в западноевропейских академиях. Живописцев, создающих картины на бытовые сюжеты, стали называть жанристами.
Русский живописец, мастер жанровых сцен из крестьянской жизни, педагог, член Петербургской академии художеств, основатель так называемой венециановской школы.
Алексей Гаврилович Венецианов (1780-1847 г.г.)
 «Гумно»1821г.
Критический реализм — направление и искусстве ряда стран Европы и Америки, возникшее в середине XIX в.   Критический реализм ориентирован на непосредственное изображение повседневной жизни людей, преимущественно бедных и обездоленных, противопоставляемых зажиточным и праздным слоям населения. В России критический реализм получил наиболее широкое распространение в середине и второй половине XIX в. и нашел воплощение в жанровых сценах П. Федотова, в искусстве В. Перова, художников-передвижников И. Крамского, В. Маковского, Н. Ярошенко, И. Репина и др. Темы критики несправедливости общественного устройства развивались в творчестве этих художников.
Русский живописец и график, родоначальник критического реализма в русском изобразительном искусстве.
Федотов Павел Андреевич (1815-1852 г.г.)
«Сватовство майора»
Русская живопись второй половины 19 века
Василий Григорьевич Перов
Русская живопись второй половины 19 века решала те же общественные вопросы, что и литература. В ней ведущим стало направление критического реализма.
Одним из крупнейших художников этого направления является Василий Григорьевич Перов. Он сумел с обличительным пафосом показать многие неприглядные стороны современной его жизни.
«Крестный ход на пасху» 1861 г.

 «Приезд гувернантки в купеческий дом»

«Тройка»

 И.Н.Крамской
Крамской вошёл в историю русской живописи прежде всего как выдающийся портретист. Он создал целую серию образов деятелей русской культуры – портреты М.Е. Салтыкова – Щедрина, Н.А.Некрасова, Л.Н.Толстого.
Л.Н.Толстой
Многие произведения
Крамского стоят на грани портрета и тематической картины.

«Неизвестная»
ИЛЬЯ ЕФИМОВИЧ РЕПИН
Вершиной реализма в русской живописи второй половины 19 века справедливо считается творчество Ильи Ефимовича Репина и Василия Ивановича Сурикова, полотна которых создали собирательный образ русского народа.

Наиболее громкое общественное звучание имели работы Репина «Бурлаки на Волге», «Не ждали», «Отказ от исповеди», «Арест пропагандиста»
«Бурлаки на Волге»

Василий Иванович суриков
Полотна Сурикова  - это художественно
воссозданная история, главным героем
которой является русский народ.
«Утро стрелецкой казни», «Меньшиков в
Берёзове», «Боярыня Морозова»,
«Покорение Сибири Ермаком» –
эти картины вошли в золотой фонд
Русской художественной культуры.
«утро стрелецкой казни» 1881
«Боярыня Морозова»
  «Взятие снежного городка»

 Виктор  Михайлович  Васнецов
К жанру русских народных сказаний
обратился В.М.Васнецов. Его
Картины проникнуты духом народных  сказок. Религиозными исканиями и размышлениями о судьбе народа – богатыря.
             «алёнушка»                     «ива царевич и серый волк»
«витязь на распутье»
«Богатыри»
Иван Иванович Шишкин
Главным объектом внимания многих
художников стал среднерусский пейзаж,
Суровая природа Русского Севера.
Картины И.И.Шишкина создают
впечатление могущества, силы, величия
русской природы, которая и должна быть  присуща богатырскому народу.

«рожь»
   «Хвойный лес»                 «опушка леса»
«Утро в сосновом лесу»
Архип иванович куинджи
Особое место в пейзаже второй
половины 19 века занимает Архип
Иванович Куинджи, который был
Мастером поразительных световых
эффектов. «Украинская ночь»,
«Ночь на Днепре», «Берёзовая роща».
«Берёзовая роща»
Иван константинович айвазовский
Иван Константинович Айвазовский больше всего любил изображать море. Его полотна  пользовались огромной популярностью.
                    «ЧЁРНОЕ МОРЕ»                                                                                «Радуга»
«ДЕВЯТЫЙ ВАЛ»                                                                                «ГОЛУБАЯ ВОЛНА»
литература
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=60&text=%20В.И.Суриков&img_
http://images.yandex.ru/yandsearch?text


title: Конспект урока "The Metropolitan Museum of Art" 9 класс

extracted_text:
 Конспект урока по английскому языку c использованием интернет - технологий
              (Google Art Project) и презентации в 9 -ом классе
                      «The Metropolitan Museum of Art»
             учителя английского языка Коркиной Ирины Николаевны
                             ГБОУ гимназия № 114
                    Выборгского района Санкт – Петербурга

Технологии:
          - технология развивающего обучения,
          - проблемное обучение,
          - технология ИКТ
Цели:
    • обучающая: расширять знания учащихся по  теме:  «Музеи  и  художники»,
      расширить страноведческие знания учащихся, расширять знания учащихся о
      художниках и различных стилях живописи;
    •  развивающая:  развить  в  учащихся  коллективный  поиск,  возможность
      каждого  проявить   свои   знания;   развить   умения   анализировать,
      сравнивать,   устанавливать   причинно-следственные   связи;   развить
      самооценку, самоконтроль, самообразование.
    •  воспитательная:  воспитывать  любовь  к   искусству   и   формировать
      эстетический   вкус.    Способствовать    развитию    социо-культурной
      компетенции.
Задачи:
    • Формирование коммуникативных умений устной речи на  английском  языке,
      умений  воспринимать  на  слух  иноязычный  текст;   совершенствование
      навыков поискового и изучающего чтения на английском языке;  развивать
      умения прогнозирования содержания текста
    • Развитие наблюдения, воображения, ассоциативного мышления  и  языковой
      догадки;
    • Формирование и развитие навыков использования компьютерных технологий,
      Интернета;
    • Закрепление знаний о музеях и художниках;
    •   Создание   благоприятной   эмоциональной   атмосферы    урока    для
      конструктивной беседы, мыслительной поисковой деятельности учащихся;
    • Актуализировать у детей  саморегуляцию,  самоконтроль  и  планирование
      собственной деятельности

Тип урока: комбинированный
Форма: урок – виртуальная экскурсия в музей
Оборудование: ИКТ, компьютер, интернет – проект «Google Art Project»,  МР3
–плэйер, диски к учебнику
Средства наглядности:  презентационное сопровождение, карта США
Речевой материал: Лексика по теме «Музеи и художники»
Грамматический материал:  the  Passive  Voice;  Past  Tenses,  modal  verbs,
adjectives, question words
                                 План урока
I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1.Фонетическая зарядка
2.Совершенствовать знания учащихся о  музеях  США.  Формировать  лексические
навыки говорения (овладение новыми словами в  сочетании  усвоенными  ранее);
умения воспринимать на слух иноязычный текст.
3.Расширять знания учащихся о художниках. Развивать  коммуникативные  умения
устной речи.
4.Формировать умение воспринимать на слух иноязычный текст
5.Расширять  знания  учащихся  о  различных   стилях   живописи.   Развивать
коммуникативные умения  устной  речи  и  навыки  владения  основными  видами
чтения. Формировать лексические навыки говорения
6.Формировать умение воспринимать на слух иноязычный текст

III.ОКОНЧАНИЕ УРОКА.
IV.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
                                 ХОД УРОКА:
                          I.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
      Эмоциональная мотивация на учебную деятельность
      Учитель:
      Today we’ll speak about the  Metropolitan  Museum  of  Art,  different
painters and the styles of painting. I’d like to suggest you  a  fascination
excursion to this wonderful museum. We will  start  it  from  the  observing
excursion.

                             II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.Фонетическая зарядка
Учитель:
      But first of all let’s revise some useful words and phrases.
Лексический материал (Приложение 1):
      T → Cl
2.Совершенствовать знания учащихся о  музеях  США.  Формировать  лексические
навыки говорения (овладение новыми словами в  сочетании  усвоенными  ранее);
умения воспринимать на слух иноязычный текст.
      Виртуальная экскурсия в музей Метрополитен  с  помощью  презентации  и
интернет - сервиса Google Art Project.
      Учитель:
Let’s start our excursion! While travelling around the Met answer the
questions on the cards

Questions:

1) How do people in New York call this museum?

2)When was it founded?

3)What was the aim of the founders of the museum?

4)How many exhibits are there in the permanent collection?

5)What can we see in the second building in Upper Manhattan?

6)What collections are there in the Met?

1)Рассказ о музее и виртуальная экскурсия по залам. (Приложение 2)

P1, P2 → CL
Pupil 1

The Metropolitan Museum of Art (colloquially The Met), located in New York
City, is the largest art museum in the United States with lots art
collections. It was founded in 1870 by a group of American citizens, who
wanted to bring art and art education to the American people.  Its
permanent collection contains more than two million works. The Met measures
almost 400 m long and occupies more than 190,000 m2.. The main building is
located on the eastern edge of Central Park. There is also a much smaller
second building in Upper Manhattan that features medieval art.

Pupil 2

In the permanent collection there are works of art from classical
antiquity, Ancient Egypt, from nearly all the European masters, and an
extensive collection of American and modern art. The Met also contains
antique weapons and armor from around the world, collections
of African, Asian, Oceanic and Islamic art, encyclopedic collections
of musical instruments, costumes and accessories.

3.Расширять знания учащихся о художниках. Развивать  коммуникативные  умения
устной речи.
Учитель:
1) ex1 p 54. Listen and repeat. What are these words in your language?
Rectangle, triangle, square, cube, cylinder
Cl, P1, P2
Учитель:
2) ex 2 p 54. Look at paintings A & B.  Which  uses  bright  colours,  dark/
dull colours?
P1, P2, P3:
Painting A uses dark/dull colours and painting B uses bright colours.

Учитель:
3) ex 3 p 54. What style of painting is each picture? How do these styles
differ? Read thee texts and find out.

P1, P2, P3:
Answer Key:
Picture A is a Cubist painting whereas picture B is Surrealist. Cubist
paintings break the
objects down into shapes whereas surrealist pictures put strange images
together.

4.Формировать умение воспринимать на слух иноязычный текст.
Учитель:
4. ex 4 p 54-55. Read the texts and fill in the gaps 1-8 the correct word
formed from the capitalized words. Compare with your parthner.

Cubism
Cubism was popular painting style from around the 1990s. Pablo Picasso and
Georges Braque were two 1)…. (fame)… Cubist painters. They used Cubism to
show people a new way of  2) … (see)… the world. They looked at an object
or person and broke it down into shapes. Then they put these shapes back
together to make a picture which represented the 3)… (origin) … object even
though it may not look very much like it anymore. They used shapes such as
rectangles, cylinders and cubes. Most of their paintings were dark and used
dull colours like grey and brown. This makes the painting seem to have many
layers and so it can be seen from a number of 4)… (differ) … viewpoints.

Surrealism
5)… (art)… such as Salvador Dali and Rene Margitte painted in the
Surrealist style that was at its most popular from the 1920s to the 1960s.
Surrealist paintings always have an element of surprise in them. They put
strange images and ideas together to create strange 6) … (represent) … of
things. The Surrealists painted images and ideas from their dreams and
their imaginations. They often used bright colours to create an even 7)…
(big)… impact and always showed people and objects in new and 8)… (usual) …
ways.
P1, P2 → CL
Answer Key:
1 famous; 2 seeing; 3 original; 4 different; 5 Artists; 6 representations;
7 bigger; 8 unusual

Учитель:
5) ex 5 p 54. Listen and read to answer the questions.
1.When was Cubism popular?
2.How did Cubism get its name?
3.What style did Dali painted in?
4.What did Surrealist painters use to get ideas for their paintings?

P1, P2 → P3, P4
Answer Key:
1 Cubism was popular from around the 1900s.
2 Cubism gets its name from the fact that artists broke down people and
objects into shapes such as rectangles, cylinders and cubes to represent
them in a new way.
3 Dali painted in the Surrealist style.
4 Surrealist painters used their dreams and their imaginations to get ideas
for their paintings.

5.Расширять  знания  учащихся  о  различных   стилях   живописи.   Развивать
коммуникативные умения  устной  речи  и  навыки  владения  основными  видами
чтения. Формировать лексические навыки говорения
Учитель:
1) ex 6 p 54. Match the words in bold to their meanings. Work in groups,
please.
    • not bright
    • effect
    • part/ piece
    • angles
P1, P2 → P3, P4
Answer Key:
dull ― not bright
viewpoints ― angles
element ― part/piece
impact ― effect

Учитель:
1) ex 7 p 54. Idioms with «paint»
Match the idioms and their meanings. Complete the sentences with the
correct idioms. Are there similar ones in your language? Work in groups,
please.
1.paint the town red
2.like watching paint dry
3.paints a grim picture of (sth)
4.paint (sb/sth) with the same brush (as sb/sth else)

a. to go out and enjoy yourself in the evening
b. if you say that watching an activity is like watching paint dry, you
mean that it is very boring
c. to describe a situation in a particular (bad) way
d. to say that someone or something has the same bad qualities as someone
or something else

1.This film is so boring it’s…. .
2.I want to have some fun. Let’s go out tonight and…. .
3.I know Sam and Dan can be a bit boring but don’t…. Tim… . Not all people
who like science fiction are bores!
4.The documentary ….. life in the war-torn region.
P1, P2 → P3, P4
Answer Key:
1 like watching paint dry
2 paint the town red
3 paint … with the same brush
4 paints a grim picture of

6.Формировать умение воспринимать на слух иноязычный текст
Учитель:
Let’s continue our excursion and learn more about Cubists and Surrealists.
Рассказ о творчестве художников различных стилей с демонстрацией их картин.
(Приложение 3)

T → Cl

Here you can see the paintings of Cubists - Pablo Picasso, Georges Braque
and Juan Gris. Pablo Picasso was a
Spanish painter, sculptor, printmaker, ceramicist and stage designer.
Picasso demonstrated extraordinary artistic talent in his early years,
painting in a realistic manner through his childhood and adolescence. He
experimented with different theories, techniques, and ideas. He and his
friend Georges Braque, a French painter depicted human figures by making
use of several viewpoints, which became one of the characteristic features
of cubism.

These are the paintings of the famous Surrealists Salvador Dali and Rene
Margitte.
Salvador Dali’s works included film, sculpture, and photography. He worked
together with many artists ad created unforgettable works.  Dali's
extraordinary talent, his imagination and odd personality helped him to
rise above the rest of the Surrealists of the 20th century. Dali expressed
surrealism in everything he said and did. He was fantastic, shocking, and
outrageous.

Rene Margitte was a Belgian surrealist artist. He became well known for a
number of witty and thought-provoking images. Magritte's work frequently
displays a collection of ordinary objects in an unusual context, giving new
meanings to familiar things. The use of objects as other than what they
seem make his paintings strange and mysterious.

                            III.ОКОНЧАНИЕ УРОКА.
Подведение итогов урока; оценки
      Учитель:
Tell me please what was  the  most  interesting  (difficult)  thing  at  the
lesson?
P1, P2 P3 → T

      Our lesson is coming to the end. We have talked about the Metropolitan
Museum of Art, different painters and their painting styles. We have  learnt
a lot about them. You all worked very well and will get good marks.

                             IV.ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
      Учитель английского языка:
      At home make a short presentation about any American museums. You  may
use the  materials from Google Art Project. Good bye!

      ПРИЛОЖЕНИЯ:
      -Приложение 1 (Презентация со словами и фразами по теме)
      -Приложение 2 (Презентация о музее Метрополитен)
      Приложение 3 (Презентация о художниках и стилях живописи)

      Приложение 1
    • medieval art
    • contains
    • the permanent collection
    • classical antiquity
    • sculptures
    • an extensive collection
    • encyclopedic collections
    • costumes and accessories
    • antique weapons and armor
    • from around the world
    • was founded in…
    • to bring art and art education to the American people
    • measures almost … m long
    • occupies more than … square feet
    • depict
Литература
   1. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е., «Английский в фокусе»
   (Spotlight).  9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.
   «Просвещение», 2010 г. Модуль 3, Across the Curriculum, стр. 54-55
   2. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Д., Подоляко О.Е., «Английский в фокусе»
   (Spotlight). Книга для учителя для 9 класса общеобразовательных
   учреждений.