title: Классный час "Я хочу быть культурным"

extracted_text:
Классный час :  Я хочу быть культурным.
Цели:
- расширить представления детей о правилах этикета;
- развивать умение правильно оценивать себя и других;
 - формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни;
- формировать опыт нравственных взаимоотношений в коллективе.
Задача:
- Развитие коммуникативных способностей учащихся.
Оснащение и оборудование:
- Столы со стульями для групп
- Задания групп для обсуждения одной тем
- Бумага и фломастеры для записи
                                   Ход  классного часа
- Ребята, чем отличаются дикие растения от культурных? Ну, например, дикая груша от культурной, породистой груши?
-Люди тоже бывают дикие и культурные. Чем они отличаются?
-Как вы считает, людям приятнее общаться с культурным человеком или с диким?
-Груше можно сделать прививку, и она станет культурной. А человеку можно сделать прививку? Что можно ему привить?
-Если мы привьем человеку навыки и привычки культурного поведения, каким он станет?
 -Что значит быть культурным человеком?
- Я с вами согласен. А как вы думаете, какого человека в старину называли «неотесанный»?
- Действительно. Обтесать бревно или камень – значит сделать их гладкими блестящими. Неотесанный – значит необработанный. А в переносном значении неотесанный - значит невоспитанный, невежественный человек, болван. Так объяснятся значение этого слова в словаре Даля.  Хотите ли вы быть культурными людьми?
 Человек с самого своего рождения живет среди людей. Среди них делает свои первые шаги и говорит первые слова, развивается и раскрывает свои способности. Только общество  или социум может стать основой для развития личности, для развития “я” каждого человека. И таким социумом может стать не только крупное объединение людей, но и малая группа - школьный класс. Что такое класс? Класс - объединение людей, где “я” каждого превращается в общее “мы”. И нужно чтобы каждое отдельное “я” чувствовало себя в этом большом “мы” комфортно. И чтобы “я” каждого не подавляло “я” своего соседа. Для этого необходимо существование определенных правил поведения, которые дали бы возможность каждому “я” полноценно развиваться. Давайте посчитаем, со сколькими людьми мы встречаемся ежедневно. Дома мы общаемся с родными: мамой, папой, братьями и сестрами, с соседями; в школе – с учителями, школьными товарищами, библиотекарем; в магазине - с продавцом, кассирами, незнакомыми людьми; на улице – с прохожими; старыми и молодыми людьми, взрослыми и сверстниками. Трудно сосчитать, сколько людей за один день увидишь; с одними только поздороваешься, с другими поговоришь, поиграешь, третьим ответишь на вопрос, к кому-то сам обратишься с просьбой. Каждый человек находится в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми людьми дома, в школе, на улице, в магазине, в кино, в библиотеке и т.д. Все мы знаем, что поведение другого человека, приветливо или грубо сказанное слово нередко оставляют в душе след на целый день. Часто хорошее настроение у человека зависит от того, оказали ли ему внимание, были ли с ним приветливы, доброжелательны при общении, и как обидно бывает от невнимания, грубости, злого слова. Очень много времени мы с вами проводим в школе, поэтому сегодня будем говорить о правилах поведения в школе, а также о моментах неуважительного отношения, то есть такого, после которого возникают обиды. Как правило, обиды взаимны. К сожалению, не во всех школьных коллективах утверждаются правила вежливости, приветливости, деликатности. Надо задуматься над своими ошибками в поведении. Ровный дружный тон, внимание друг к другу, взаимная поддержка укрепляют отношения. И наоборот, бесцеремонность или грубое обращение, бестактность, обидные прозвища, клички больно ранят, резко ухудшают ваше самочувствие. Некоторые считают, что все это мелочи, пустяки. Однако грубые слова не безобидны. Недаром народ сложил мудрые поговорки о роли слова в человеческих взаимоотношениях: ( чаша мудрости: записаны пословицы и поговорки )
“От одного слова да навек ссора”,
“Бритва скребет, а слово ранит”,
“Ласковое слово – это вешний день”.
 Как вы думаете, что обозначает слово “вежливый” (соблюдающий правила приличия).
( На доске прикреплено изображение человеческого лица. От лица идут в сторону стрелочки. Учитель предлагает детям дописать качества человека, обозначающие вежливость)
Каждый день в школу приходят учителя и ученики. У них одна общая задача – надо сделать так, чтобы все мальчики и все девочки стали настоящими людьми: умными, образованными, трудолюбивыми, счастливыми и полезными членами общества. Задачу эту они решают вместе, но по-разному: одни учат, другие учатся. И возникают между ними отношения… Особые отношения возникают между теми, кто учит; между теми, кто учится; между теми, кто учит, и теми, кто учится. Если у людей общее дело, если они много времени проводят вместе и вступают в сложные взаимоотношения, то становятся необходимыми нормы поведения, которые облегчают и упорядочивают их совместную жизнь и работу. И они существуют. Это «Правила для учащихся».
(Классный руководитель зачитывает правила из Устава школы.)
-Ребята, правила культурного поведения называются «этикет». Правил этикета очень много: есть правила поведения за столом, в гостях, в театре, на работе. Но все эти правила сводятся к одному, главному принципу: «Уважай окружающих людей». Если будешь исходить из этого принципа, никогда не ошибешься! В связи с этим у меня появились к вам несколько вопросов.
-Почему некультурно ходить по тротуарам толпой?
 (Потому что это неуважение к людям, идущим навстречу: толпа перегораживает весь тротуар, мешает встречному движению людей)
-Почему в общественных местах некультурно размахивать руками, жестикулировать?
(Потому, что можно задеть руками постороннего человека)
-Почему в общественных местах некультурно громко разговаривать, смеяться?
(Потому что это неуважение к окружающим: у них может быть совсем невеселое настроение, и ваш смех их может раздражать)
-Почему некультурно мусорить на улицах?
(Потому что это неуважение к труду дворников, и к другим людям, которым неприятно видеть мусор)
-Почему некультурно приходить в школу в коротких топиках с голым животом, в обтягивающих джинсах, в спортивной одежде, с распущенными волосами, в шортах и майках?
 (Потому что это неуважение к одноклассникам и к учителям: так одеваются для отдыха, а не для работы
-Почему за столом некультурно говорить с набитым ртом, размахивать вилкой?
(Это неуважение к окружающим, так как можно вилкой задеть человека, во время разговора изо рта будут лететь крошки в тарелки соседей, а это никому не понравится)
. Уважение к окружающим – это закон для культурного человека. Этот закон обязательно включает в себя уважение к старшим, почтение к женщине. А всегда ли мы выполняем этот закон? Послушайте такой рассказ «Кто здоровается первым?»
«В последнее время вокруг Димки стало твориться что-то непонятное. С ним перестали здороваться знакомые. Вчера, например, по дороге в школу встретилась ему соседка, баба Катя. Димка смотрел на нее во все глаза, а она прошла мимо, и даже не поздоровалась. Подходя к школе, Димка встретил учителя математики, и тот тоже молча прошел мимо. Весь день Димка мучительно искал ответ на вопрос, почему никто с ним не здоровается. А вечером во дворе нос к носу столкнулся с Ленкой из 5-Б. Он буквально сверлил ее глазами – и представьте себе, она даже не сказала «привет». Всю ночь Димка мучительно искал разгадку этого странного явления и решил, что вокруг него зреет заговор».
-А как вы считаете, ребята, почему с Димкой никто не здоровался? Действительно, младшие первыми должны здороваться со старшими, мальчики первыми должны приветствовать девочек, но если вы забыли это правило, поздороваться первым никогда не помешает. А теперь продолжение этого рассказа.
«На следующий день наш герой встретил своего друга Дениса, и тот объяснил, что Димка первым должен был всех приветствовать. И решил Дима исправить положение и поздороваться со всеми еще раз, да не просто так, а за руку. Что может быть лучше, чем крепкое мужское рукопожатие! Он решил начать с бабы Кати. Та, как всегда, возвращалась из магазина с огромной сумкой на колесиках. «Здравствуйте, баба Катя!» – закричал Димка и бросился к старушке, протянув руку для рукопожатия. Старушка поздоровалась, но на рукопожатие не ответила. Она решили, что Димка хочет ей помочь, и радостно вручила ему свою тяжелую сумку. Пришлось уже быть до конца благородным и тащить эту сумку на 5 этаж. Из-за этого Димка чуть не опоздал в школу – а ведь ему еще предстояло поприветствовать учителя математики! Ивана Ивановича Димка увидел издалека. Но в руках у него был тяжелый портфель. Димка решил не рисковать и дождаться, пока Иван Иванович оставит портфель в учительской. Как только учитель вышел в коридор, Димка протянул ему руку: «Здравствуйте Иван Иванович!». Но учитель торопливо отвел руки за спину и виновато улыбнулся: «Здравствуй, Ежиков, к сожалению, дать мне тебе нечего». Расстроенный, Димка пошел к 5-Б классу, чтобы хоть Ленке подарить свое крепкое мужское рукопожатие, но Ленка возмутилась и прочитала ему лекцию»
- Как вы думаете, ребята, о чем ему рассказала Лена
-Наш герой, оказывается, не знал элементарных правил культуры поведения. И, сам того не желая, оскорбил окружающих.
. Чтобы научиться “вежеству” существует несколько приемов. Самонаблюдение  Прием сложный. Нужно как бы раздвоиться. Ты живёшь и делаешь всё, как обычно, и в то же время наблюдаешь за собой глазами другого человека. Каждый раз ставишь перед собой цель. Например, сегодня – “манеры”. В другой раз цели будут другие: как разговариваю с людьми? Как здороваюсь? Как держусь в гостях? Отмечай не только свои недостатки, но обязательно и хорошие черты, качества, привычки. Самооценка  Надо не только следить за собой, но давать честную, без всяких скидок оценку. Можно вечером, когда лёг спать, вспомнить, как прошел день, что заметил за собой и прямо сказать себе. В этом очень помог бы дневник, в котором отражались бы раздумья о самом себе, об окружающих людях, оценки самому себе. Изучение мнения других людей Как бы честно ты ни старался оценить себя, всегда есть опасность ошибиться многое гораздо лучше видно со стороны. Поэтому очень важно знать, что думают о тебе другие. Помогает и самопознание и наблюдение за поведением окружающих. У одного древнего восточного мудреца спросили: “У кого ты учился благовоспитанности?” - “У невоспитанных, ответил он, я избегал делать то, что делают они”.
Итак, первое условие воспитанности – знание общепринятых норм и правил поведения; второе – тренироваться упражняться в правильном поведении; третье прочные и устойчивые привычки поведения
5. Подведение итогов.
. Мы с вами живём в XXI веке. Некоторые правила этикета кажутся нам смешными, устаревшими, но значит ли это, что можно вообще обойтись без правил поведения. Сейчас правила поведения тоже нужны, потому что без них люди не будут уважать друг друга .  Без правил нельзя жить в обществе, люди поссорятся .  Правила очень нужны. Дети должны учиться у взрослых, как себя вести, иначе они превратятся в дикарей.

-Чужому горю не смейся.
 -Справедливо решай спор.
-Во время разговора смотри  на собеседника.
 -За свои ошибки отвечай сам, не перекладывай вину на товарища
 -Не перенимай дурных поступков. Старайся сам подать хороший пример
другим.
 -Останови товарища, если он поступает плохо.
 -Не жди, когда тебя попросят о помощи, учись сам видеть, кому нужна помощь.
-Забота о малышах выражается в добрых делах.


title: Открытый урок "Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гуранская средняя общеобразовательная школа»

Открытый урок
Предмет:  русский язык
Учитель:  Александрова Наталья  Иннокентьевна
Класс:  5
Тема:  Имена существительные, которые  имеют форму  только множественного числа.  Параграф № 94, стр. 194.
Цель:  1) обучающая  –  знать имена существительные, которые имеют форму только множественного числа, их употребление в устной и письменной  речи, уметь определять данные существительные среди других групп этой части речи;  2) развивающая –  развитие  орфографических и орфоэпических  навыков; зрительной и слуховой памяти;  3) воспитательная -   воспитывать бережное отношение к своим близким, большой и малой Родине.
Оборудование:   1) карточки с индивидуальным заданием; 2) карта Иркутской области;  3) мультимедио; 4) доска, учебник, тетрадь.
Технологии, применяемые на уроке:  1) технологии индивидуальной  и дифференцированной работы учащихся;  2) игровая технология; 3) технология коллективных средств обучения; 4) информационно-коммуникативные технологии.
Межпредметные связи:  литература Восточной Сибири, география
Вид урока: комбинированный
Тип урока:  изучение нового материала
Методы: наглядный, практический, поисковый.
Ход урока:
Организационный момент.
А. Сообщение темы и цели урока.
Б. Класс.  Загадки.
1)  Какая водица только для грамотного годится?  Чернила
Два кольца, два конца, посредине гвоздик?  Ножницы
Ходит весь век, а не человек?  Часы
Деревянные кони по снегу скачут, а в снег не проваливаются? Лыжи, сани
Повторение изученного.
А. Индивидуальная работа по карточкам:  образовать формы  единственного и множественного чисел;  назвать существительные только множественного числа.
1. Река, голубь, лист, сливки, обои, гора, джунгли.
Выписать существительные только множественного числа.   Ель, цветок,  дрожжи,  белка, духи,  шорты.
3.Задание на доске (ЕГЭ). В каком слове неверно выделена  буква,     обозначающая  ударный гласный звук? Назвать существительное только множественного числа.
1) звонИшь
2) на тОрте
3) простынЯ
4) шАсси
Б. Класс:
  фронтальный опрос
- Что называется именем существительным?
- Почему выделяются в особую группу имена существительные только    множественного числа?  (Они не образуют форму единственного числа.)
- А почему у них такое название? (Это название составных, парных предметов.)
 - Что обозначают имена существительные только множественного числа?
(Предметы, игры, вещества, одежду, географические понятия, природные явления, названия действий,  промежутки  времени.)
- По какой части слова можно определить такое существительное? (Окончание.)
- Назовите окончания (-ы, - и, - а, -я).
Актуализация знаний.
Самостоятельная работа. Работа в парах. Заполнить таблицу.  Обменяться тетрадями, поставить оценку самим, если она будет соответствовать принятым  нормам, то  будет выставлена в журнал.

Жмурки, заморозки, каникулы, будни, Сочи, Альпы, Тарханы,  тиски, вилы, грабли, брюки, очки, именины, макароны,  хлопья, щи.
 Вопрос классу:
-  Что такое Тарханы?  (Имение бабушки М.Ю. Лермонтова в Пензенской губернии - области)
-  Какую знаменательную дату отмечала  наша страна в 2014 году?  (200-летие со дня рождения М.Ю. Лермонтова)
2. А) Индивидуальное задание.  Узнать  географические  названия жилых мест по карте  Иркутской области, стоящих  только  во множественном  числе.
Б) Индивидуальная работа: составить предложения со словом Ермаки, Целинные Земли, Тарханы.
- В каком числе стоят названия посёлков? (Всегда только множественное число.)
В) Запись предложения на доске. Родители трудолюбивы, и дети не ленивы. Пословица. 1. Индивидуально: морфологический разбор – дети.
2. Индивидуально.
-  Какая это пунктограмма? Доказать. Составить  схему  предложения.
Г) Выразительное чтение стихотворения «Вечер из детства» Анатолия Кобенкова.
Бабушка очки искала тихо,
но очки лежали тихо-тихо,
тише, чем их бабушка искала,
тише, чем наш дедушка болел;
я сидел на лавочке и слушал
(тихо-тихо),
как   на свете тихо….
Думал я, что, если будет тихо,
дедушка не сможет умереть…
Я ещё не знал, что в этой жизни
есть такое правило для жизни:
смерть, любовь,
и вера, и надежда
к нам приходят в полной тишине…
Воспитательная цель:  -  Что осталось в памяти мальчика? Что он понял? Как  и почему мы должны относиться друг к  другу  в своей семье? (Любить своих родителей, потому что они своим трудом создают условия, в которых нам, детям, комфортно, любить бабушек и дедушек. Они так же, как и родители, помогают нам в жизни.)
- Какое имя существительное стоит только во множественном числе?
Д) Презентация. Цель: познакомиться  с музеем народного зодчества «Тальцы»,  который находится рядом с Иркутском.
- В каком числе стоит название  музея?
- Почему создан такой музей в Иркутской области?
Е) Игра. «Города». Записать   названия географических названий,  стоящих только во множественном числе.
Бросить кубик с буквами алфавита: Б, З, Н, К, Т, С, М, Ч,
(Набережные Челны, Карпаты, Ключи,  Тольятти, Мытищи,  Залари,   Тальцы, Батуми, Сухуми, Сочи и  т. д.).
4. Домашнее задание. Параграф № 94, упр. 509. Прочитать и объяснить задание упражнения.
5. Рефлексия.
 - Что вы отнесёте к именам существительным только множественного числа?
 -  Где вы встречаете имена существительные только множественного числа?
(Стихи, загадки, пословицы, различные географические  названия  – в устной и письменной речи.)
 - Оцените урок, поставьте оценку своей работе.
 Оценки  за урок  комментировать.


title: Конспект урока "«Лягушка - путешественница» В.М. Гаршин" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 10 города Смоленска

Конспект урока

«Лягушка – путешественница»
В.М. Гаршин

4 класс

Выполнила
учитель начальных классов
Лапшина Елена Вячеславовна

2012 год
Тема: В.М. Гаршин «Лягушка – путешественница»

Цели урока:
познакомить учащихся со сказкой В.М. Гаршина «Лягушка – путешественница»;
совершенствовать  знания о жанре авторской сказки;
развивать умения слушать авторскую сказку и работать с ее содержанием;
развивать умение характеризовать главного героя;
определять главную мысль сказки;
воспитывать любовь к сказкам, интерес к творчеству В.М. Гаршина.

Оборудование:
Учебник  Г.С. Меркин, Б.Г. Меркин, С.А. Болотова  Литературное чтение 4 класс, 1 часть, М. «Русское слово», 2011 г.
Презентация к уроку.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран.

Ход урока
Орг. Момент
- посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу;
- настройтесь на позитивную работу.
Звучит музыка П.И. Чайковского времена года (2 слайд)
- Учитель произносит слова.
		Прозвенел для нас звонок,
		Пригласил нас на урок.
		Ты историю одну послушай,
		Умом разумом смекай
		Да на ум себе мотай.

2.1.  Работа с музыкальным фрагментом. Подготовка к чтению нового произведения.
- Какое настроение создает музыка? (Чуть грустное)
- Какие картины она навевает? (Все опустело. Идет дождь, птицы улетают)

2.2. Речевая разминка (3 слайд)
- Прочтите правильно и быстро,  выделяя слова логическим ударением.

За день лягушка очень устала,
Лягушка постельку себе застлала.
Постель у лягушки из камышинок,
А одеяло – из листьев кувшинок.
Болотная кочка – лягушке под ушко
Из мягкого мха – моховая подушка.

- Ребята о ком идет речь в этом стихотворение?
- Как вы думаете, почему я выбрала именно это стихотворение? (Предположения детей)

3.  Сообщение темы и целей урока.
- Какой раздел мы изучаем? (Наши любимые сказки)
- Какие вы знаете сказки, героиня которых лягушка? (Ответы детей)
- Тема нашего урока (4 слайд) (Читает ученик)
- Как вы думаете, почему автор так назвал это произведение?
- Путешественник – кто это?

4. Знакомство с биографией писателя. (Портрет и годы жизни на 4 слайде)
- Ребята, я заранее попросила Диану подготовить нам сообщение о биографии писателя.

4.1. Беседа об авторе.
- В каком году родился Всеволод Михайлович Гаршин? (1855 г  2 февраля)
- Каким было его любимое занятие? (Наблюдение над природой, над растительным и животным миром)

4.2. Беседа о жанре произведения.
- Ребята, с каким произведение мы сегодня познакомимся? (Со сказкой В.М. Гаршина «Лягушка – путешественница»)
- Какие сказки по жанру вы знаете? (Литературные или авторские – пример; народные – пример)
- С какими литературными сказками мы уже познакомились в этом году?

5. Первичное восприятие текста.
- Ребята давайте познакомимся с этим произведением и подумаем, кто является его героями? (комбинированное чтение, учитель+ученик)

6. Проверка первичного восприятия текста.
- Кто являются героями этого произведения? (Лягушка, утки)
- Ребята вам понравилась сказка? Что именно?
- Какой эпизод вызвал у вас особое чувство?
- Какие слова и выражения были непонятны? (работа над словами)

7. Вторичное восприятие текста.
- Постановка учебной задачи. ( слайд 5)

7.1. – Ребята это произведение мы будем изучать 2 урока.
- Сегодня мы будем анализировать образ главной героини? Кого?
- Для этого я предлагаю вам задание. Вы сейчас перечитаете текст и найдете выражения, которые использует В.М.  Гаршин для характеристики и описания лягушки.

7.2. Самостоятельная работа по группам.

1 группа работает с текстом страницы 54-57 от слов «Жила-была …» до слов « Я придумала! Я нашла»

2 группа работает текстом страницы 57 - 59 от слов «… Я придумала…»  до слов «…мне вдруг сделается дурно.»

3 группа работает с текстом страницы 59  - 60 от слов «… И добрые утки…» до конца текста.

7.3. Выделение слов из текста и анализ образа лягушки по группам (слайд 6)

- Ребята, посмотрите на экран, перечитайте слова и проверьте меня. Все ли  слова, названные вами, записаны?
- Какие слова использовал автор для описания внешности лягушки? (слайд 7)
- Из оставшихся слов (слайд 8), выберите слова, которыми автор описывает характер лягушки. (Слайд 9)

Таблица со слайда 8

- Вы хорошо поработали. Давайте отдохнем. (Физкультминутка слайд 10)

На болоте две подружки
Две зеленые лягушки
Рано утром просыпались
Полотенцем обтирались
Ножками топали, ручками хлопали
Вот здоровье в чем секрет!
Всем друзьям физкультпривет!

7.4.   (Слайд 11)
– Ребята, так как же автор относится к своей героине? Почему вы так решили? (Он ее любит, она ему нравится, он ею восхищается)
- Что вы можете сказать о лягушке? (Необыкновенная, замечательная путешественница)

8. Творческая работа с текстом. (Слайд 12)
Работа по группам.
- Ребята, прочитайте, пожалуйста, разговор лягушки с утками по ролям с.55 – 56. (Дети оценивают друг друга).

9.  Дом. задание.
- Подготовьте выразительное чтение других фрагментов, где лягушка вступает в диалог.
-  Обратите внимание, к тексту мало картинок. Ребята, сделайте рисунок к понравившемуся эпизоду из сказки.

10. Итог урока.  (Слайд 13)
- С каким произведением мы работали сегодня на уроке?
- Кто автор произведения?
- К какому жанру относится это произведение?
- Какую цель мы ставили перед собой?
- Достигли ли мы нашей цели?

11. Рефлексия.  (Слайд 14)
- Ребята выберите своего смайлика, кому  на уроке было интересно и весело, хочется продолжить изучать это произведение пусть подойдет к смайлику слева, а кому было скучно, не интересно и не хочется больше изучать это произведение к правому.

- Урок окончен, спасибо за работу!


title: План-конспект урока "Моральный выбор человека - это ответственность" 8 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №591Невского района г.Санкт-Петербурга

План-конспект урока по обществознанию 8класс
«Моральный выбор человека-это ответственность»

Автор: Петкевич Е.М.,учитель истории и обществознания
 высшей квалификационной категории

Санкт -Петербург 2015

         Урок является очень актуальным для подростков, так как позволяет  понять, что свобода – это не вседозволенность, а моральный выбор в тех или иных ситуациях – это право выбора каждого человека.
                 Урок построен на основе технологии мастерских с использованием ИКТ-технологий. Данная технология позволяет вовлечь каждого обучающегося в обсуждение и решение проблем.  Роль педагога на уроке – мастер, старший товарищ, тьютор.
        Проведение данного вида занятия невозможно без широкого использования дидактических материалов (карточки с заданиями, наглядный материал и т.п.), а также ИКТ-технологий. В рассматриваемом уроке используются: интерактивная доска и ПК, на которых работают обучающиеся при выполнении групповых заданий и создании конечного продукта.
        Особенностями данного урока-мастерской являются: создание комфортной для общения, рассуждения, творчества  атмосферы, отсутствие четкого деления на группы (обучающиеся сами определяют, в какой из групп они будут работать и могут переходить из группы в группу), творческий и ярко выраженный воспитывающий характер занятия (каждый имеет собственный взгляд на проблему, может высказывать свои гипотезы, не боясь ошибиться), особая структура организации занятия, безоценочная творческая деятельность обучающихся.
        Результатом урока должно стать создание слайда-плаката, где будет отражена главная цель и проблема занятия. Этот продукт должен быть представлен (афиширован),  отрефлексирован  всеми обучающимися, каждый из которых должен осознать суть решения проблемы.

Цель урока: Подвести обучающихся к осознанию необходимости нравственного выбора для человека в различных жизненных ситуациях
Задачи:
Образовательные: расширить, систематизировать и углубить знания о морали как регуляторе общественной жизни, на примерах рассмотреть и проанализировать ситуации морального выбора.
Развивающие: продолжить развитие  у обучающихся умений анализировать ситуации с позиции морали, решать проблемные задачи, критически их осмысливать, вести диалог, рассуждать и делать выводы, актуализировать ранее изученное; умение анализировать свои поступки, события; умение приводить примеры различных жизненных ситуаций; развитие коммуникативной компетентности.
Воспитательные: способствовать формированию у обучающихся нравственных качеств, чувства моральной ответственности, неприятия зла и аморального поведения; при работе в группах – воспитывать чувство коллективизма и взаимоподдержки, уважения к мнению другого человека.
Тип урока: урок закрепления знаний
Вид урока: урок-мастерская
Формы работы на уроке: групповая  ,фронтальная,
Межпредметные связи: история, литература
Оборудование: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, раздаточный материал (карточки с задачами, тексты), 3 ноутбука (по числу групп), ЭОР (иллюстрации к уроку, фрагмент к/ф «Проверка на дорогах»)
Ход урока
Организационный момент (2 мин.)
Задачи этапа: организация группы на работу, приветствие учителя , постановка задач
Приветствие – ключ к сотрудничеству.
      Наш урок сегодня – особенный, он играет большую роль не только в изучении темы, но и в жизни каждого из нас. Вместе мы попробуем решить непростой для каждого человека вопрос: как жить? Тема урока тесно связана с изученным ранее материалом, поэтому нам в ходе работы предстоит вновь обратиться к таким понятиям как «добро» и  «зло», «нравственные нормы и принципы», «моральные идеалы», «аморальные поступки».
Индукция (5 мин.)
Задачи этапа: эмоционально настроить обучающихся на конструктивную работу,  мотивация.
Используемые методы: словесные, наглядные
Главный ресурс – индуктор. В его роли выступает информационный сигнал (в данном случае иллюстративный ряд, музыка), задача которого вызвать поток ассоциаций у обучающихся.
Преподаватель просит одного обучающегося (по желанию) выйти к доске.
 На экране появляются иллюстрации.
Задача: по этим иллюстрациям попробуйте определить какие человеческие качества они демонстрируют.
Группа обсуждает, обучающийся записывает на доске эти качества. Обучающиеся высказывают мнения, какие чувства у них вызывают эти иллюстрации.
Приглашение к размышлению (слово преподавателя): «У всех у Вас плохие, неправильные, с Вашей точки зрения, поступки вызывают неприятие, отрицательные эмоции. Но почему же в жизни бывает иначе: мы проходим мимо нуждающихся, не торопимся протянуть руку помощи. Давайте вместе подумаем, почему так происходит?» (ответы обучающихся)
Деконструкция (2 мин.)
Задачи  этапа: сформулировать  проблему, указать пути к ее решению
Используемые методы: проблемные
На этом этапе ставится проблема и отделяется известное от неизвестного, осуществляется работа с информационным материалом, словарями, учебниками, компьютером и другими источниками, то есть создаётся информационный запрос.
Формулировка проблемы: используя тексты, задачи, участвуя в обсуждении,  в итоге вы должны осмыслить проблему и сформулировать и представить в виде слайда (видеоплаката) свои выводы: как же всё-таки жить, чтобы оставаться Человеком? Какими нормами и принципами нужно руководствоваться в жизни, а что категорически неприемлемо в наших поступках?
Учитель знакомит обучающихся с материалами, которые им предстоит использовать в работе.
Социализация 1 (7 мин)
Задачи этапа: общее обсуждение, выдвижение гипотез, высказывание мнений с использованием собственного жизненного опыта
Используемые методы: словесные, наглядные, интерактивные, частично-поисковые
Учитель: Природа создала человека как существо, постоянно находящееся в разногласии с самим собой. В нем –  как бы два независимых существа , две природы;  внутренне и внешнее, из которых внутреннее недовольно тем, что делает внешнее, а внешнее не делает того, что хочет внутреннее. Эта особенность по-разному проявляется в людях, но она обязательно присутствует в каждом человеке.
           В древности существовало поверье, что на одном плече у человека сидит ангел, а на другом — дьявол, и каждый нашептывает свое. Кого послушает человек, так поведет себя. Но выбирает он сам. Почему в одних ситуациях он может быть добрым, великодушным, милосердным, честным, благородным и т. д.  Но он способен и на подлость, ложь, предательство, безмерную жестокость и т. д. Одни руководствуются в жизни идеалами, стремятся поступать по совести, отвергая расчетливость и низость. Другие же (и их, к сожалению, большинство), делают всё для достижения цели, как говорят в народе, «идут по головам», ради собственной выгоды используют подлость, непорядочность, преступление и бесчестие.
      Макиавелли писал: “Можно сказать о людях, что они в целом неблагодарны, непостоянны, лицемерны, трусливы, желают избегать опасностей и жаждут наживы, до тех пор, пока ты приносишь им пользу, выгоду, они целиком твои… Дружба приобретается через куплю-продажу, приобретается без гарантий и через мгновение ока она уже не готова служить тебе”.
        Такие люди в глубине души понимают, что их поступки не вполне соответствуют понятиям нравственности, но отсутствие внутренних принципов, жестких ограничений не дает им возможности удержаться от этих поступков. Они считают себя свободными в принятии решений и этим обосновывают свою безнравственность. Объясняя свои поступки, мы говорим: «так получилось».Да, каждый из нас свободен в выборе своего поведения,  и эталона здесь быть не может.
Мы часто сталкиваемся в жизни с проблемой выбора. Вот у меня в руках 2 яблока – одно большое и красивое, другое – похуже. Тебе надо поделиться с другом. Какое яблоко ты отдашь ему? Почему именно такое? (ответы)
А зачастую в жизни всё гораздо сложнее.
Анализ ситуации (показ видео –2минуты)
Видео: случай, показанный Алексеем Германом в фильме «Проверка на дорогах», где описывается один из эпизодов Великой Отечественной войны.
Пояснение к фрагменту: в данном эпизоде рассказывается, как партизаны заминировали железнодорожный мост и ждут немецкий состав с оружием. Неожиданно из-за поворота реки выплывает огромная баржа, и партизанам открывается страшная картина: баржа забита нашими пленными, их охраняют фашистские автоматчики; очевидно, людей везут на смерть. И в тот самый момент, когда баржа оказывается под мостом, на него влетает немецкий состав с оружием...  Взрывать или не взрывать? Тут встает проблема морального выбора. Командир отряда против взрыва, предвидя его последствия. Ему противостоит заместитель командира по политической части, у которого фашисты убили всю семью.)
Перед сценой конфликта командира и его заместителя преподаватель ставит видео на паузу и просит ребят высказать своё мнение: как Вы думаете, почему командир не отдал приказа взорвать мост? (обучающиеся отвечают)
А вот как сам командир отвечает на этот вопрос (продолжение видео)

Социоконструкция (10 мин.)
Задачи этапа: группам предстоит придумать способ решения задач, прийти к общему решению
Используемые методы: проблемные, интерактивные, практические
1 подэтап: решение  в группах ситуативных задач
Обсуждая в группах, прийти к единому мнению
2 подэтап: работа с текстами в группах

Обсуждение
В результате анализа текста и выполнения заданий, группы сообщают о проделанной работе и формулируют выводы.
Реконструкция - создание продукта (слайда, плаката) (10 мин.)
Обсуждаются и выдвигаются гипотезы, способы решения проблемы,  идет работа по выполнению по созданию продуктов в группах.
Используемые методы: практические, проектные
Афиширование, социализация 2. ( 5 мин.)
Задачи этапа: представление проектов групп, совместное обсуждение
Используемые методы: наглядные, словесные
На данном этапе каждая группа представляет свой слайд (плакат), в котором должна быть отражена главная проблема, звучащая в теме урока: как жить?  Исходя из того, какие положения чаще всего повторялись, делается совместный вывод.
Рефлексия. (4 мин)
Задачи: подведение итогов работы на уроке и его результатов
Преподаватель совместно с обучающимися обсуждает результаты работы на уроке.
Вопрос группе: поможет ли содержание сегодняшнего урока в Вашей профессиональной деятельности? Как соотнести карьеру и нравственность? Всей группой обсуждаем поставленный вопрос, в итоге должны придти к выводу: всегда и во всем, надо руководствоваться нравственными принципами и нормами. Чтобы строить карьеру не обязательно «идти по головам», а достигать высот за счет своей компетентности в профессии, знаний, умений и доброжелательного отношения к людям.
Обучащийся читает стихотворение Ю. Левитанского “Каждый выбирает для себя”.
Каждый выбирает для себя
 Женщину, религию, дорогу.
 Дьяволу служить или пророку –
 Каждый выбирает для себя.
 Каждый выбирает по себе
 Слово для любви и для молитвы.
 Шпагу для дуэли, меч для битвы
 Каждый выбирает по себе.
 Каждый выбирает по себе
 Щит и латы. Посох и заплаты
 Мера окончательной расплаты.
 Каждый выбирает по себе.
 Каждый выбирает для себя.
 Выбираю тоже – как умею.
 Ни к кому претензий не имею.
 Каждый выбирает для себя.
Учитель: Вот в каком сложном положении находится человек. Готовых ответов на все случаи жизни нет и не будет никогда. Нам самим приходится решать, как поступить, и самим же нести ответственность за свой выбор, свои поступки. Являетесь ли вы верующими или нет, но слова Иисуса Христа, произнесенные им в Нагорной проповеди и изложенные в Евангелии от Матфея, остаются актуальными и по сей день: «Итак во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними…»Как называют это правило морали?
По цепочке продолжаем фразу «Моральный выбор для меня – это…..» (устно)
Письменно  (по группам): « Этот урок дал мне…..»
Учитель: завершает урок благодарностью ко всем обучающимся, независимо от степени участия в работе мастерской.
Домашнее задание:1. написать эссе на тему:  «Доброта спасет мир».
2. Подобрать в сети Интернет примеры нравственных и безнравственных поступков своих сверстников (видео, иллюстрации, статьи),параграф7,вопросы устно.


title: Конспект урока "Правописание безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа. Обобщение" 4 класс

extracted_text:
                        Кирпушко Наталья Ярославовна.
                         МАОУСОШ № 9 г. Калининград.
                          Учитель начальной школы.
                          Учитель высшей категории.

Класс: 4-А
Урок русского языка.

Тема:  «Правописание  безударных  падежных  окончаний  имён  существительных
единственного числа. Обобщение».

Цели: 1) обобщить  знания  о  правописании  окончаний  имён  существительных
       единственного числа,
       2)  развивать   речь,   мышление,   внимательность,   орфографическую
       зоркость;
       3) воспитывать интерес к предмету.

Оборудование: компьютер, электронная презентация.

Учебник:   Л.М.Зеленина,   Т.Е.Хохлова   «Русский   язык»,   1   часть,   М,
           «Просвещение», 2011

Литература: 1) В.В.Волина «Занимательное азбуковедение»;
              2) С.В.Кутявина «Поурочные разработки по русскому  языку»,  4
              класс;
                3)  Л.И.Тикунова,   В.П.Канакина   «Сборник   диктантов   и
творческих работ».

      I. О.м.
      -Какими видами речевой деятельности мы занимаемся на  уроках  русского
      языка?
Слайд-2
  Виды речевой деятельности:
             • Говорим  (кликнуть мышкой)
             • Читаем  (кликнуть мышкой)
             • Пишем   (кликнуть мышкой)
             • Слушаем (кликнуть мышкой)
- Что вам на уроках делать легче?
- Почему?
- Что труднее?
- Почему?
- Что нужно знать, чтобы писать грамотно?
- Сегодня на уроке мы продолжим работу по изучению тайн русского языка.
Слайд-3
        «Мудрым       никто       не       родился,       а        научился»

-Как вы понимаете эту пословицу?
II. Актуализация знаний.
Слайд  4
-   Какую тему изучаем? (Имя существительное)
- Что такое имя существительное? (Имя существительное – это часть речи,
которая отвечает на вопросы кто? что? и обозначает предмет)
- Назовите постоянные признаки имён существительных. (Род, склонение)
- Назовите непостоянные признаки имён существительных. (Число, падеж)
- Как правильно писать безударные окончания имён существительных?
(Алгоритм).
Слайд 5
1. Определить падеж существительного.
2.Определить склонение.
3.Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.
4. Проверить с помощью слова-опоры («волшебного»)

    2.Чистописание
Слайд 6
- Запишите число и классная  работа,  сверьте,  пожалуйста,  свои  записи  с
записью на доске, обратите внимание на  орфограммы.
      - Сегодня на чистописании мы вспомним способы соединения буквы о.
       Слайд  7
      - Спишите строчку с буквой, обратите внимание на соединение букв:
      - Прочитайте.
   Сто сорок и сто сорок будет двести сорок.
      Верно ли это высказывание?  (Ответы детей)
      - Как нужно прочитать это предложение, чтобы оно стало верным?
(Сделать в слове «сорок» ударение на второй слог, тогда это слово будет
обозначать не число, а название птицы)

      -Почему не сразу догадались, о чём идёт речь, и прочитали неправильно?
(Потому что без постановки ударения  непонятно было, что обозначает слово
«сорок»; слова имеют разное значение, читаются по-разному, а пишутся
одинаково)
    3. Сообщение темы урока и постановка целей.
      - Мы только что убедились в том, что в русском языке встречаются
слова, так похожие друг на друга, что их можно перепутать. Одни одинаково
выглядят на письме, а читаются по-разному. В зависимости от произношения
меняется смысл слова и всего высказывания. Другие одинаково читаются, но
написание их отличается.
   Слайд 8
   - Вернёмся к слайду о написании  безударных окончаний имён
существительных. Шаг 4.
   -Почему выбрали именно эти слова-опоры? (ударные окончания)
   - Получается по ударному окончанию проверяем безударные, то есть
орфограмму.
   Слайд 9
     Внимание!
   - Выведем тему урока.
      - Сегодня мы будем  находить  в речи случаи, когда друг на друга
похожи не только целые слова, но и части слов. И связана наша работа будет
с правописанием безударных окончаний имён существительных в единственном
числе.
 -   Мы   вспомнии и обобщим все, что знаем о правописании окончаний имён
существительных.
   4. Работа над темой урока.
   (2 человека к закрытым доскам)
   Учитель: - Что называется склонением?
Дети: - Изменение окончаний  имён  существительных  по  вопросам  называется
      изменением по падежам или склонением.

Учитель: - Сколько склонений в русском языке?
       Дети: - Три.
        Слайд 10
Учитель: - Какие существительные относятся к 1 склонению?
Дети: - Имена существительные мужского и женского рода, которые в  начальной
       форме имеют окончание –а или –я.
Учитель: - Какие существительные относятся ко 2 склонению?
Дети:  -  Имена  существительные  мужского  рода  с  нулевым  окончанием   в
       начальной форме и имена существительные среднего рода  с  окончаниями
       –о, -е или –ё.
       Учитель: - Какие существительные относятся к 3 склонению?
Дети:  -  Имена  существительные  женского  рода  с  нулевым  окончанием   в
       начальной форме с мягкой основой и с твёрдой основой на ж, ш.
       -Распределим имена существительные по  типу  склонений.  лиса,  дядя,
       дерево, кот, лошадь, рожь

Проверка работы учеников  на закрытой доске
                                 Карточка 1.
- А в это время … работал у доски и вот какое задание  у него было.
Слайд 11
 Задание: Вставь окончания. Вспомни «волшебные слова»
без ошибк .., на пароход…, в пол…, около площад…, в росош…, к рощ…
 - Каким способом проверки он пользовался? (опорными словами)
                                 Карточка 2.
- Проверим как справился ….
Задание:  Вставь  пропущенные  окончания,   определи   падеж   и   склонение
существительных. Слайд 12
К опушк…, у лошад.., на речк…, в подъезд…
  - Каким способом проверки он пользовался? (вспомнил таблицу окончаний)

Физкультминутка. Слайд 13

      5. Закрепление
      - Закрепим наши знания,  выполнив упражнение в учебнике
Слайд 14 (выкл. Проектор!!!)
      1) Работа с учебником: с.130, упр.130
 (Дети записывают предложение. Один ученик работает у доски)
- Объясни  написание пропущенных букв.
      воротит (на чём?) на работе (П.п.,1 скл.)
      колотит (на чём?) на колоде (П.п.,1 скл.)
      молотит (в чём?) в болоте (П.п.,2 скл.)
Включить проектор
Физкультминутка для глаз. Слайд 16

 2) Работа в парах
Слайд 15  Игра «Найди свою пару»
Друзья познаются                  потех .  час
Азбука – к мудрост .                   в бед .
Своя земля                             тен .  боится
Делу время,                       ступенька
Трус своей                             и в горст .  мила
Учитель: - Каждая пословица поделена  на  2  части.  Составьте  предложения,
         запишите их, вставляя пропущенные буквы.
(Самостоятельная работа учащихся в парах.)
Проверка. Слайд 16
 Отвечают: 1 –  зачитывает  пословицу,  другой  окончание  и  грамматические
признаки)
    ✓ Азбука – к мудрости (Д.п.,3 скл.) ступенька.
    ✓ Своя земля и в горсти (П.п.,3 скл.) мила.
    ✓ Делу время, потехе (Д.п.,1 скл.) час.
    ✓ Трус своей тени (Р.п.,3 скл.) боится.
       Слайд 17.
      3) Работа с деформированным текстом.
Учитель: - Какое время года наступило?
Дети: - Зима.
Слайд 18.
Учитель: По календарю зима начинается  1  декабря.  Учёные  считают  началом
         зимы 22 декабря. Солнце в  этот  день  поднимается  низко-низко  на
         небе, а день самый короткий в году.
            А в природе и в нашей  калининградской  области  зима  наступает
         каждый год в разные сроки.
         Давайте полюбуемся картиной зимнего леса,  составим  предложения  и
         запишем их с комментированием. (щелчок)
    • опушились, иней, деревья, блестящим
    • лес, в, убор, красив, зимнем
    • Слайд 19.
(Письмо с комментированием)
Дети: - Деревья опушились блестящим инеем. (Т.п.,2 скл)
      Красив лес в зимнем уборе! (П.т.,2 скл.)
Учитель: - Чем вы любите заниматься зимой?
Дети: - Играть в снежки, кататься на санках, коньках, лыжах.
Учитель: - Где нельзя кататься на санках?
Слайд 20.
Дети: - На дороге, нельзя съезжать с горы на проезжую часть дороги.

7. Домашнее задание:
Слайд 21.
с.131, упр.131
8. Рефлексия Слайд 22.
Я сегодня на уроке учился____________
Я работал с _____________настроением.
Я________доволен собой.
Я испытывал затруднения, когда _________________ .
          (Ответы детей)
Оценки за урок
Слайд 23.


Презентация "Многозначные числа" 3 класс


title: Конспект урока "Нахождение площади различных фигур путём разбиения, дополнения" 4 класс

extracted_text:
             МОУ "Гимназия №4" г. Дзержинский Московская область

                Конспект урока математики в четвертом классе.

                            Учитель: Ильина С.Н.

   Тема: « Нахождение площади различных фигур путём разбиения, дополнения»

Тип урока: урок постановки учебной задачи и  анализа.

Цель: конструирование способа нахождения площади различных фигур путём
разбиения, дополнения.

Задачи:

-повторение формул нахождения площади прямоугольника,
                    прямоугольного треугольника, квадрата; единиц измерения
площади;

- создание условий для нахождения нового способа и его применения;

-развитие элементов анализа и синтеза;

-отработка норм делового сотрудничества (работа в парах, в группах);

-поддержание устойчивого интереса к математике.

                                          ПЛАН УРОКА

1.Организационный момент.

2.Ситуация успеха: вычисление площади прямоугольника и прямоугольного
треугольника.

3.Постановка учебной задачи. (Как вычислить площадь многоугольника?)

4.Фиксация проблемы.

5.Анализ. Конструирование нового способа.

6.Вывод.

7.Упражнение на нахождение площади многоугольника путём разбиения

 ( групповая работа).

8.Обсуждение результатов групповой работы. Понятие удобного, лёгкого
способа.

9.Способ дополнения. Парная работа.

10. Итог урока.


title: Конспект урока "Гражданское общество и правовое государство" 9 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 9 классе (2 часа)
Тема урока «Гражданское общество и правовое государство»

“Мы можем стать свободными только
тогда, когда станем рабами закона”.
Цицерон
Цели урока:
образовательные: выяснить особенности и признаки правового государства
развивающие: развивать умения анализировать документы, сравнивать, сопоставлять, делать выводы; умения необходимые для применения полученных знаний при решении практических задач.
воспитательные: способствовать воспитанию правовой культуры учащихся, активной гражданской позиции.
Оборудование: проектор, интерактивная доска, ноутбуки, учебник, презентация, Конституция РФ.
Тип урока: комбинированный урок

Организационный момент.

Добрый день дорогие ребята. Прежде чем мы с вами начнем урок и запишем тему, я хотела бы прочитать вам притчу одного известного философа А. Шопенгауэра.  Внимательно послушайте и попробуйте догадаться, о чем мы сегодня будем говорить (слайд 1).
«Стадо дикобразов легло в один холодный зимний день тесною кучей, чтобы, согреваясь взаимной теплотою, не замерзнуть. Однако вскоре они почувствовали уколы oт игл друг друга, что заставило их лечь подальше друг от друга. Затем, когда потребность согреться вновь заставила их придвинуться, они опять попали в прежнее неприятное положение, так что они метались из одной печальной крайности в другую, пока не легли на умеренном расстоянии друг от друга, при котором они с наибольшим удобством могли переносить холод. Так потребность в обществе, проистекающая из пустоты и монотонности личной внутренней жизни, толкает людей друг к другу; но их многочисленные отталкивающие свойства и невыносимые недостатки заставляют их расходиться».

- Итак, как вы понимаете эту притчу? Для чего людям необходимо общество?  Как можно решить проблему несовпадения мнений и интересов, при помощи чего можно проконтролировать? Как вы думаете, о чем сегодня пойдет речь?
 Записываем тему урока в тетрадь (слайд 2).

Постановка цели и задачей урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Изучая данную тему, что нам необходимо будет узнать? Давайте попробуем сформулировать цель и задачи на урок (на доске рисуется схема).

Актуализация знаний
Понятие о правовом государстве было выдвинуто впервые в работах великих мыслителей эпохи  Просвещения, которые ввели в политическую практику понятия: общественный договор, естественные права человека.
Правовое государство, по мнению философа И. Канта, можно построить лишь тогда, когда в обществе будет сформировано гражданское правосознание.
Это означает, что члены общества будут высоко ценить свою нравственную и политическую свободу и осознавать свою ответственность перед обществом.
- давайте попробуем сформулировать понятие «Правовое государство». Какие ассоциации возникают у вас при употреблении этого понятия (на интерактивной доске делаются записи ассоциаций).

- так какое же государство можно назвать правовым?

Первичное усвоение новых знаний
(слайд 3) Правовое государство – это организация политической власти, которая создает условия для наиболее полного осуществления прав и свобод человека и ограждения его от злоупотреблений со стороны власти.
Записываем определение в тетрадь.
Теперь давайте сформулируем основные признаки правового государства (слайд 4).
Важным признаком для правового государства является верховенство    права.  Давайте откроем Конституцию РФ и прочитаем ст. 15 (работа с ноутбуками).
- в чем заключается верховенство основного закона? (данный признак выражается в верховенстве Конституции РФ по отношению ко всем нормативным актам, так как является основным Законом государства; органы государственной власти, местного самоуправления, должностные лица, граждане и объединения обязаны соблюдать Конституцию РФ и все другие законы).
В статье 15 устанавливается, что Конституция имеет высшую правовую силу.
- в каких пунктах этой статьи непосредственно закреплено верховенство права в нашей стране? (Это пункты 2 и 4.)
Еще одним признаком правового государства является открытость основного Закона каждому члену государства, при соблюдении принципа   гласности права.
В Конституции РФ содержится требование обязательного опубликования законов для всеобщего сведения.
Признак правового государства справедливость закона.
- как вы понимаете данный признак? (высшим приоритетом являются права и свободы человека и гражданина).
Откройте гл. 2 Конституции и прочитайте ст.  57, 58,59.
- о чем они? (обязанности граждан: платить налоги, охранять окружающую среду, защищать Отечество).
У каждого человека есть неотъемлемые права, которые обеспечиваются законом. В свою очередь каждый гражданин РФ обязан перед Законом и государством, соблюдая необходимые нормы.
Следующий признак правового государства заключается в принципе разделение властей.
- на какие три ветви происходит разделение властей? (законодательную, исполнительную и судебную).
- давайте попробуем заполнить пропуски в схеме, используя Конституцию РФ: глава 4, статья 80 (п. 1); глава 5, статьи 95, 96 (п. 1), 105 (п. 1); глава 5, статьи 110 (п. 1), 111 (п. 1) (слайд 5)

Все три ветви власти  уравновешивают и сдерживают друг друга, взаимодействуют и сотрудничают.
	Важным признаком правового государства является принцип взаимного контроля.
Граждане имеют возможность контролировать власть через участие в избирательном процессе.
Следующим важным признаком правового государства является принцип  независимости суда.  Только независимость суда может гарантировать права и свободы человека и гражданина, эффективно защищать от возможного произвола властей. Принцип независимости суда закреплен в статье 120 Конституции РФ.
- давайте откроем данную статью и прочитаем ее.
Еще одним признаком правового государства является приоритет международного права. Законы государства не должны противоречить международному праву.
- откройте ст. 15, часть 4 и найдите два положения международного права.
(Общепризнанные нормы международного права и международные договоры России являются составной частью ее правовой системы.  В спорных случаях противоречий между международным договором России и каким-либо внутренним законом предпочтение отдается международному договору).
Правовое государство подразумевает обязательное существование гражданского общества, в котором граждане, имея собственные интересы, выражают их индивидуально или объединяясь в общественные организации.
Гражданское общество является социальной основой правового государства, которое в свою очередь должно примирять различные интересы граждан.
- что же такое гражданское общество? Как вы понимаете это понятие? (Гражданское общество – это общество с развитыми экономическими, культурными, правовыми и политическими отношениями, независимое от государства, но взаимодействующее с ним).
Важным условием существования гражданского общества является свобода (мысли, слова, деятельности).
- что такое свобода? (Свобода - возможность активной деятельности для реализации природных способностей).
Дома вы прочитаете параграф и выпишите особенности гражданского общества.

Первичная проверка понимания
- как вы думаете, является ли правовым государство, в котором существует верховенство права, если законы в этом государстве ущемляют права граждан? Как граждане могут способствовать развитию правового государства?
- как отражены принципы правового государства в положениях Конституции Российской Федерации? Проанализируйте ст. 2, 3, 4, 5, 10, 13, 15, 17,18, 19, 26, 57, 58, 59 и ответьте на вопрос:  можно ли говорить о том, что Россия является правовым государством?
(самостоятельная работа с документом).

Россия - это правовое государство, в жизни которого соблюдается верховенство конституционности и законности во всех сферах общественной жизни (ст. 4, часть 2; ст. 15, часть 1).  В России признаются и гарантируются Конституцией и законами основные, неотъемлемые права и свободы, принадлежащие каждому человеку от рождения (ст. 2,17,18), сами же граждане несут перед  государством обязанности (ст. 57; 58; 59).
Граждане государства равны перед законом (ст. 19; 46 часть 1), в государстве уважаются права меньшинств (ст. 5, часть 3; 26), допускается идеологическое, политическое многообразие (ст. 13). Носителем суверенитета и единственным источником власти является народ (ст. 3), который осуществляет ее как непосредственно (референдум, выборы), так и через органы государственной власти и местное самоуправление (ст. 3, часть 2).
Органы государственной власти, должностные лица в отправлении своих функций действуют в пределах своих полномочий, определенных Конституцией и законами (ст. 3, часть 4; 15, часть 2; 18). Необходимость в открытости деятельности органов государственной власти приводит к возрастанию роли прессы и электронных средств массовой информации в правовом государстве.
В правовом государстве реализуется принцип разделения властей (ст. 10), разграничение предметов ведения и полномочий между центральными органами власти и местными органами (ст. 5, части 2,3,4; 11;12).
- какие могут возникнуть проблемы создания правового государства?

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
Давайте проверим, насколько вы усвоили тему урока (слайд 6).
Внимательно прочитайте задания и решите их.
Задание 1.
Назовите принцип, который лежит в основе данной конституционной нормы. Соблюдение этого принципа признается одним из признаков правового государства. Назовите еще три.
«Государственная власть в Российской Федерации осуществляется на основе разделения на законодательную, исполнительную и судебную. Органы законодательной, исполнительной и судебной власти самостоятельны».
Задание 2.
Какой тезис относится к правовому государству?
Принцип правового регулирования.
А) “Разрешено все, что не запрещено законом”.
Б) “Запрещено все, кроме официально разрешенного?
Задание 3.
Как вы понимаете это изречение? Соответствует ли оно вашим убеждениям и почему?
Древнеримский историк Цицерон говорил:  «Мы можем стать свободными только тогда, когда станем рабами закона».
Задание 4.
Прослушайте стихотворение Пушкина А.С. и определите, какой признак правового государства он описывает в своем произведении.
Лишь там над царскою главой
Народов не легло страданье,
Где крепко с Вольностью святой
Законов мощных сочетанье;
Где всем простерт их твердый щит,
Где сжатый верными руками
Граждан над равными главами
Их меч без выбора скользит
И преступленье с высока
Сражает праведным размахом;
Где не подкупна их рука
Ни алчной скупостью, ни страхом.
Владыки! вам венец и трон
Дает Закон — а не природа;
Стоите выше вы народа,
Но вечный выше вас Закон.

Информация о домашнем задании
Пересказывать § 6, выписать особенности гражданского общества, сравнить правовое государство с тоталитарным и привести примеры из истории.

Рефлексия (подведение итогов занятия).
Принятие Конституции и некоторых шагов по созданию правового государства вовсе не означает еще, что в стране существует верховенство закона, что соблюдаются все права и свободы человека. Многие положения Конституции нуждаются в том, чтобы раскрыть механизм их действия в тех или иных законах. Нам еще предстоит пересмотреть и усовершенствовать, проработать законы, регулирующие экономику, предпринимательство, сбор налогов, другие сферы. И законы эти должны быть справедливыми и эффективными.
Для создания правового государства важно соблюдение этих законов абсолютно всеми гражданами - от президента до простого рабочего. Важно наличие справедливого суда, а также высокий уровень морали и правовой культуры всех нас.

Какие выводы вы сделали для себя сегодня? Необходимо ли нам правовое государство или можно обойтись без него?

Список литературы

Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. – 6-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006. -  224с.
Конституция РФ
http://festival.1september.ru/articles/578522/


title: Презентация "Животные Арктики и тундры" 3 класс

extracted_text:
           Животные Арктики и тундры.
Презентацию подготовила
 Дыкань Татьяна Викторовна  учитель начальных классов МБОУ СОШ №5 им.В.И.Данильченко
Краснодарский край ст.Стародеревянковская
                   Арктика
Север Евразии и Северной Америки, острова Северного Ледовитого океана занимают безлесные пространства Арктики (зоны арктических пустынь) и Субарктики (тундровой зоны). Своеобразны природные условия, своеобразен и животный мир этих зон. Летом здесь подолгу солнце не заходит за горизонт. Оно непрерывно странствует невысоко над обтаявшей тундрой, над гладью морских вод, над ледяными полями. Это особенно поражает человека, впервые попавшего в высокие широты. Ночью здесь, как и днем, с цветка на цветок перепархивают бабочки, летают, кормятся и поют птицы.   С приходом лета и полярного дня многие животные начинают вести деятельную жизнь в течение большей части суток, а иногда даже круглые сутки. Например, мелкие зерноядные птицы спят в середине летней ночи подчас всего лишь 1—2 ч. Морские птицы — обитатели птичьих базаров — деятельны как днем, так и ночью.
Летом многие животные, особенно птицы, имеют в Арктике и Субарктике важные преимущества. Удлиняя на несколько часов свой «рабочий день», птицы здесь нередко откладывают большее число яиц и выращивают больше птенцов, чем их сородичи, обитающие южнее; птенцы часто растут быстрее и раньше оставляют гнезда. Но для животных, ведущих ночной образ жизни, круглосуточный день представляет немалые неудобства. Очевидно, поэтому в Заполярье отсутствуют, например, летучие мыши, хотя корма — комаров и других мелких насекомых — для них здесь было бы вполне достаточно.
 Зимой солнце в Заполярье подолгу вовсе не показывается над горизонтом. Заснеженную сушу и льды лишь временами освещает луна или разноцветные вспышки полярных сияний. Те из животных, которые отваживаются зимовать здесь, вынуждены использовать для добывания корма сумерки или приспосабливаться к поискам добычи в темноте.

Полярная акула
Полярная акула относится к категории мало изученных рыб. Знания о ней ничтожны. Связано это в первую очередь с тем, что рыба обитает в суровых холодных водах, да к тому же предпочитает проводить большую часть жизни на глубине. Это хищник. Встретить его можно в Белом море, в южных районах Баренцева моря и в водах Печорского моря. По своим размерам полярная акула успешно конкурирует с белой акулой. Длина её тела доходит до 6,5-7 метров. Вес колеблется в пределах тонны.
                       Касатка
Касатка относится к семейству дельфиновых. самых умных, добродушных и безопасных существ на земле в представлении людей. Как там насчёт добродушия – неизвестно, но что касается мозгов, то касатка умнее любого дельфина. Её интеллект находится на втором месте после человеческого. Именно она – самое умное животное на планете. Это млекопитающее обитает во всех морях и океанах, но значительно большее пристрастие питает к прохладным и холодным водам, нежели к тёплым. Предпочитает обитать Северном Ледовитом океане.
Гага обыкновенная
И птицы и звери даже летом ощущают на Крайнем Севере недостаток тепла. Они приспособились экономно его расходовать и защищаться от холода. Гуси и утки, защищая яйца от охлаждения, выстилают гнезда слоем пуха. Особой известностью из северных уток пользуется обыкновенная гага, гнездящаяся колониями (по побережьям Белого, Балтийского и Баренцева морей). Пух, выщипанный этой уткой с груди и живота, по праву считается лучшим теплоизолирующим материалом. Его издавна собирают из гнезд, а затем используют в изделиях, которые должны быть очень легкими и теплыми. Упругий слой этого ценнейшего рыжевато-серого пуха лежит под яйцами. Сходя с гнезда, гага прикрывает яйца пухом также и сверху, чтобы они не охладились и их не растаскали хищники.
                      Кайра
Кайры — самые распространенные обитатели птичьих базаров — шумных колоний морских птиц на обрывистых скалистых берегах северных морей. Они откладывают всего лишь одно крупное зеленое или голубое яйцо. И насиживают его почти беспрерывно. Перед тем как покинуть карниз скалы и улететь в море, птица передает яйцо «супругу» (или «супруге»), уже ожидающему своей очереди насиживать. Поэтому в верхней, обогреваемой кайрой части яйца поддерживается температура около 38—39°. Однако нижняя часть яйца, хотя и лежит на лапах птицы, сильно охлаждается, и температура ее может опускаться до 5 и даже 1°.
Белая сова.
Не менее интересно приспособление к защите яиц и птенцов от холода у белой совы, широко распространенной по всей тундровой зоне. Эти птицы начинают размножаться в тундре одними из первых, еще при 20—30-градусных морозах. Отложив на промерзшую землю, без подстилки, первое яйцо, самка уже не слетает с гнезда. Кормом — мелкими грызунами — в это время ее снабжает самец. Яйца (7, 8 и даже 9) она откладывает через день, и поэтому вывод птенцов в гнездах сов сильно растягивается. В этом есть большой биологический смысл. После того как старшим совятам исполнится 10— 12 дней и потребности потомства в пище возрастут, самка, предоставив насиживать яйца и согревать птенцов их старшим братьям и сестрам, сама вместе с самцом начинает ловить и приносить птенцам добычу.
Борьба с холодом.
Сам облик арктических животных свидетельствует о непрестанной борьбе с холодом. Густой, очень длинный мех полярной лисицы — песца, белого медведя, северного оленя, густое и плотное оперение кайр и других морских птиц или, наоборот, очень рыхлое, задерживающее много воздуха оперение белой совы, толстый слой подкожного жира у тюленей предохраняют животных от потери тепла. Очень густой и плотный мех или оперение животные надевают осенью, накануне прихода долгой суровой зимы.
 Сохранять тепло многим арктическим животным помогает и компактное телосложение. Для них характерны небольшие размеры выступающих частей тела — короткие ноги, уши, у птиц — клювы. (Сравните, например, песца и лисицу.) Крупные размеры всего тела многих арктических обитателей также дают им преимущества в экономии тепла.
Окраска птиц и животных.
Большинство зверей и птиц зимой имеют белую или очень светлую окраску. У некоторых, например у белой совы или белого медведя, она сохраняется круглый год. Биологический смысл этого явления толкуется различно. Такая окраска нередко считается покровительственной, помогающей хищникам охотиться, а их жертвам укрываться от опасности. Считают также, что светлоокрашенные животные излучают меньше тепла и не так сильно остывают. Однако все это не совсем верно. Белая сова, например, настолько выделяется летом на фоне бесснежной тундры, что считать ее окраску покровительственной нет никаких оснований. Как было установлено, побеление меха или оперения связано с усиленным выделением животными тепла, что, конечно, очень важно в условиях Заполярья.
                 Белый медведь
Не менее нуждается во льдах и снежных наносах основной враг нерп — белый медведь. Вся жизнь этого хищника, особенно самца, проходит в скитаниях по ледяным полям. Среди льдов он чувствует себя наиболее уверенно, легко преодолевает вплавь широкие разводья, находит путь через, казалось бы, непроходимые нагромождения торосов. Медведицы проводят часть года на суше. Осенью они выходят на гористые арктические острова . Выбрав укромное место в лощине или на склоне холма, самка ложится в неглубокую яму в снегу, предоставив дальнейшие заботы по устройству крова пурге. Пурга наметает над медведицей большой сугроб. В нем она окончательно достраивает берлогу, проводит всю зиму, рождает и кормит молоком медвежат. Весной вместе с подросшими малышами мать уходит на морские льды и продолжает прерванное осенью путешествие.
Моржи.
Кроме белого медведя и нерпы для Арктики особенно характерны из зверей морж и нарвал. Морж — крупнейшее из обитающих  ластоногих животных. У самцов и у самок есть бивни, при помощи которых животные распахивают илистый морской грунт, добывая свой основной корм — моллюсков. Нарвал — крупный дельфин — проводит круглый год среди арктических льдов. Главная его особенность — длинный, прямой бивень, развивающийся только у самцов (назначение бивня до сих пор остается неясным).
          Нарвал
В отряде китообразных существует огромное количество различных видов млекопитающих. Наиболее примечательными среди них являются нарвалы. Обязаны они такой популярностью своему длинному рогу или бивню, который торчит прямо изо рта и достигает в длину 3 метра. Весит такой бивень 10 кг. Нарвал – довольно крупное животное. В длину некоторые представители этого вида достигают 5 метров. Обычная же длина колеблется в пределах 4 метров. Вес самца составляет полторы тонны. Самки весят от 900 кг до тонны. Нарвалы имеют толстый слой подкожного жира. Это неудивительно, так как вся их жизнь проходит в холодных водах Северного Ледовитого океана. Регион Канадского Арктического архипелага, Гренландии и Шпицбергена – их любимые места. Нравятся им также воды возле Земли Франца Иосифа и Новой Земли. Во время зимы их можно встретить в заливах Берингова моря. Здесь они добираются аж до Командорских островов. В это холодное время года они также частые гости в Белом море.
                 Лемминг
Когда приходит зима и выпадает снег, наступает относительно спокойная и обеспеченная жизнь для леммингов — самых характерных для тундры мелких грызунов. Летом они становятся добычей многих зверей и птиц. Ими питаются и выкармливают потомство песцы и белые совы, горностаи и чайки. Даже белый медведь, если он оказывается на суше, ловит и поедает леммингов. Осенью эти грызуны переселяются в низины и проводят зиму под покровом снега, в теплых, свитых из стеблей трав гнездах. Здесь, под снегом, они хорошо обеспечены кормом — различными растениями — и успешно размножаются.
Песец (полярная лиса)
Морской лед делает доступными для наземных зверей острова. По ледяным мостам, например, заходят на отдаленные острова Северного Ледовитого океана песцы и даже северные олени. По льду замерзших рек в начале зимы песцы откочевывают на юг. У этого зверя подошвы лап надёжно укрыты волосяным покровом. Предусмотрительная природа сделала это для того, чтобы животное их не обморозило. Уши также укутаны густым мехом и совсем небольшие. Это не мешает песцу прекрасно слышать.
             Кольчатая нерпа
Кольчатая нерпа является исконным жителем сурового арктического региона. Относится она к семейству настоящих тюленей и обитает практически во всех водах Северного Ледовитого океана. Этого зверя можно встретить и возле Кольского полуострова, и в Беринговом проливе. Кольчатая нерпа, обитающая в Арктике, не может похвастаться крупными формами. Длина её тела редко достигает полутора метров. В основном она вырастает до 1,35-1,4 метра. Растёт до 10 лет. Вес составляет 70 кг. Самки немного мельче самцов. У этого зверя отличное обоняние, идеальный острый слух и прекрасное зрение. Тело нерпы толстое и поэтому зрительно кажется коротким. Кольчатая нерпа отменный пловец и ныряльщик. Глубина в 50 метров для неё не предел, под водой она может спокойно находиться 20 минут. Продолжительность жизни этих удивительных животных составляет в среднем 40 лет.
Обыкновенный тюлень
Обыкновенный тюлень обитает в восточной и западной частях Северного Ледовитого океана. На востоке это Берингово море, Чукотское и море Бофорта. Длина тела обыкновенного тюленя колеблется в пределах 1,85 м, вес составляет 160 кг. Самцы несколько крупнее самок, в остальном практически не различаются. Живёт она 35-40 лет. Самцы живут на 10 лет меньше. Обитает этот зверь в прибрежных водах, игнорируя далёкие путешествия. В конце лета и осенью залегает на косах и отмелях подверженных приливам и отливам. Избегает открытых мест и широких берегов. Хорошо плавает, ныряет.
Северный олень
Северного оленя  можно встретить на западе Кольского полуострова, в Карелии, на Камчатке, в Западной Чукотке. Есть он и на севере Сахалина. В большом количестве обитает на островах морей Северного Ледовитого океана, прекрасно чувствует себя на Аляске и в северной Канаде. Самое большое количество оленей наблюдается на полуострове Таймыр. Суровая тундра, лесотундра, а также северная тайга – это те места, где животное существует уже многие тысячи лет. Оно прекрасно адаптировалось и к горным местностям, и к равнинам. Подразделяется северный олень на дикого и домашнего. В настоящее время домашних оленей значительно больше.
Использованы ресурсы

http://priroda.clow.ru/text/2010.htm
http://geography.kz/slovar/severnyj-ledovityj-okean/
http://www.tepid.ru/humpback-whale.html


title: Классный час "Что нам нужно для здоровья. Составляющие здоровья" 6-8 класс

extracted_text:
             Удачненская общеобразовательная школа 1-3 ступеней
                          Красногвардейского района
                               Республика Крым

                                Классный час
                          по здоровому образу жизни
                               в 6 и 8 классах
                       «  Что нам нужно для  ЗДОРОВЬЯ.
                          СОСТАВЛЯЮЩИЕ   ЗДОРОВЬЯ»

                                                       Подготовила и провела
                                                    Кл.руководитель 8 класса
                                              Сычевская Лариса Александровна

                            с.Удачное, 2014-12-03

                          КЛАССНЫЙ  ЧАС в 8 классе
    ТЕМА:  Что нам нужно для ЗДОРОВЬЯ.
                                               СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЗДОРОВЬЯ.
   ЦЕЛЬ: Формировать у учеников представление о  том,  что  здоровье  должно
иметь главное место среди всех человеческих  ценностей,  потому  что  только
здоровый  человек  может   реализовать   свои   способности,   почувствовать
полноценную жизнь;
   О том, что здоровый человек  рассматривается  как  единое  целое,  а  его
составляющими есть: физическое, социальное и духовное здоровье;
   Формировать  представление  о  факторах,  которые  влияют   на   здоровье
(окружающей среды, наследственные данные, медицинское облуживание  и  способ
жизни).
   Формировать  умение  восстанавливать  взаимосвязь   между   здоровьем   и
эмоциями, между здоровьем и его составными.
   Воспитывать  убеждение  в  необходимости  здоровья  и  его  ценности  для
человека; воспитывать желание заботится о своём здоровье.
   ОБОРУДОВАНИЕ: плакат с деревом, листочки  для озеленения дерева у каждого
ученика, презентация, иллюстрации, рисунки учеников.
                                 ХОД УРОКА.
   1. ОРГАНИЗЦИЯ УЧАЩИХСЯ. НАСТРОЙ НА РАБОТУ.
   Пожалуйста, поприветствуйте соседей по парте, пожмите руку и  улыбнитесь.
Что вы желали друг другу? А как вы думаете, что такое здоровье?
   2. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ КЛАССНОГО ЧАСА.
   Вы сказали, что здоровый человек, это тот, кто сильный духом, не  болеет,
добрый и т.д.Но это еще не все. Сегодня вы узнаете, как  вам  следует  вести
себя, чтобы быть действительно здоровым.
   Для этого вам надо лист бумаги, дневник  здоровья,  карандаши,  ручки  и,
конечно же, ваше желание и ваш жизненный опыт. У всех все готово?
Что у дерева самое главное?  Какой корень, такое и дерево.
   Давайте сегодня наше здоровье представим в виде модели дерева.  Корень  –
это мое здоровье. Нарисуем корень, ствол и  первую  веточку.  Все  говорили,
что  здоровый  человек  это  тот  который  сильный,  не  болеет,  занимается
спортом, ухаживает за собой, чистит зубы, умывается, питается  разнообразной
пищей, закаливается. Как все это можно назвать, одним словом?
    (физическое здоровье)
   Подписывает веточку. Но веточка  наша  пуста,  на  ней  должны  появиться
листочки напишите на зелененьких листочках, что вы делаете,  чтобы  вы  были
физически здоровы.
   Озвучиваем и прикрепляем к модели дерева.
   Физическое  здоровье  включает  не  только  физическое  развитие,  но   и
состояние отдельных органов. Это наши глаза, зубы, желудок,  сердце  и  т.д.
Для того,  чтобы  наши  глаза  были  здоровыми  и  не  уставали,  мы  делаем
гимнастику для глаз.
   Эвелина:             Гигиена зубов и полости рта.  Презентация
   Здоровые зубы – это красивая улыбка, свежее дыхание и основа правильного
пищеварения: хорошо пережеванная пища.
   Кариес – заболевание зубов.   Пародонтоз – заболевание десен.
   Какие гигиенические меры необходимы для их предупреждения.
   Регулярная чистка зубов способствует механическому удалению зубных
отложений и остатков пищи, резко снижает количество микроорганизмов в
полости рта. При плохом уходе на зубах образуется мягкий налет: в 1 мг
зубного налета содержится  800 млн. бактерий.
   Очень важно правильно выбрать зубную пасту. Зубная паста бывает
гигиенической и лечебно – профилактической.
   Эффективность ухода за зубами и деснами зависит от зубной щетки.  Выбирая
зубную щетку, следует учитывать степень ее жесткости. Каждый человек должен
иметь индивидуальную зубную щетку, которую желательно использовать не более
трех месяцев.
                Основные правила использования зубной щетки:

1. Перед чисткой и после чистки зубов необходимо тщательно вымыть щетку
2. Щетка должна храниться щетиной вверх. Футляр щетки используется только
для транспортировки.
3. Не рекомендуется давать свою зубную щетку другим людям
4. Щетку необходимо менять, когда она изнашивается (1,5 - 2 месяца) или
после инфекционных и вирусных заболеваний.
5. Дети должны чистить зубы детской зубной щеткой, подобранной
соответственно возрасту.
   Чистить зубы нужно два раза в день: до завтрака и после ужина. Начинать
чистку зубов следует на одной из сторон коренных зубов, постепенно
перемещая щетку в сторону передних зубов. Такую же процедуру проделывают на
другой стороне обеих челюстей. Жевательные поверхности зубов чистят в двух
направлениях вдоль и подметающими движениями. После чистки зубов необходимо
тщательно прополоскать рот. Полоскание также необходимо производить после
каждого приема пищи или при наличии неприятного запаха изо рта. Для
гигиенического ухода за полостью рта и зубами используют зубные эликсиры и
зубочистки.
   Аня:   презентация  Питание школьника должно быть сбалансированным. В
меню школьника обязательно должны входить продукты, содержащие белки, жиры
и углеводы,  аминокислоты, витамины, некоторые жирные кислоты, минералы и
микроэлементы. Соотношение между белками, жирами и углеводами должно быть
1:1:4.
   - Калорийность рациона школьника должна быть следующей: 7-10 лет – 2400
ккал, 14-17лет – 2600-3000ккал
   - Если ребенок занимается спортом, он должен получать на 300-500 ккал
больше.
   - Необходимые продукты для полноценного питания школьников:
   1. Белки. Самыми ценными для ребенка являются рыбный и молочный белок,
который лучше всего усваивается детским организмом. На втором месте по
качеству - мясной белок, на третьем – белок растительного происхождения.
Ежедневно школьник должен получать 75-90 г белка, из них 40-55 г животного
происхождения. В рационе ребенка школьного возраста обязательно должны
присутствовать  молоко или кисломолочные напитки, творог, сыр, рыба, мясные
продукты, яйца.
   2. Жиры также необходимо включать в суточный рацион школьника.
Необходимые жиры содержатся не только в  «жирных» продуктах – масле,
сметане, сале и т.д. Мясо, молоко и рыба – источники скрытых жиров.
Животные жиры усваиваются хуже растительных и не содержат важные для
организма жирные кислоты и жирорастворимые витамины. Норма потребления
жиров для школьников - 80-90 г в сутки, 30% суточного рациона. Ежедневно
ребенок школьного возраста должен получать: сливочное масло, растительное
масло, сметану.
   3. Углеводы необходимы для пополнения энергетических запасов организма.
Наиболее полезны сложные углеводы, содержащие неперевариваемые пищевые
волокна. Суточная норма углеводов в рационе школьника - 300-400 г, из них
на долю простых должно приходиться не более 100 г. Необходимые продукты в
меню школьника: хлеб или вафельный хлеб, крупы, картофель, мёд, сухофрукты,
сахар.
   4. Витамины и минералы.
   Продукты, богатые витамином  А: морковь, сладкий перец, зеленый лук,
щавель, шпинат, зелень,  плоды черноплодной рябины, шиповника и облепихи.
   Продукты-источники витамина С: зелень петрушки и укропа, помидоры, черная
и красная смородина, красный болгарский перец, цитрусовые, картофель.
   Витамин Е содержится в следующих продуктах: печень,  яйца,  пророщенные
зёрна пшеницы,  овсяная и гречневая крупы .
   Продукты, богатые витаминами группы В: хлеб грубого помола, молоко,
творог, печень,  сыр, яйца, капуста, яблоки, миндаль, помидоры, бобовые.
   - В рационе школьника обязательно должны присутствовать продукты,
содержащие минеральные соли и микроэлементы: йод, железо, фтор, кобальт,
селен, медь и другие. Вода, хоть и не является продуктом питания, но
составляет около шестидесяти процентов от общей массы организма. Школьнику
необходимо ежедневно потреблять порядка полутора-двух литров воды.

   Юля:  Анкета для учащихся «Как ты питаешься?» раздаточный материал
     1. Сколько раз в день ты питаешься?
     2. Завтракаешь ли ты утром?
     3. Из чего состоит твой завтрак?
     4. Питаешься ли ты в школе?
                  Да

                          (нужное обвести кружком)

   Организованно          Самостоятельно

   (с классом)

     Горячая пища           Булочки, пирожки, чай, сок

     5. Есть ли в твоём режиме дня полдник, если ДА, то из чего он состоит?

     6. Из каких блюд чаще всего состоит твой ужин?
     7. Какая еда тебе нравится больше всего?
   Саша:
    Спорт – одна из составляющих здоровья. Виды спорта  разные  нужны,  виды
спорта всякие важны. ВИДЫ СПОРТА. Кроссворд.
   Физкультминутка: презентация
   Сидя – зажмурить на 3-5 секунд. Вверх – вниз, налево – направо, по кругу,
восьмеркой.
   Стоя – двигательные – указываем глазами предмет.
   Сидя – быстро поморгать, закрыть глаза,  послушать  тишину.  Сказать  все
хорошие слова своим глазам и сесть ровно.
   У нашего дерева есть еще и другие секреты. Рисуем вторую ветку. С кем  вы
живете рядом? А  как  о  твоем  здоровье  заботятся  родные?  Как  укрепляют
здоровье в твоей семье? С кем вы еще общаетесь  кроме  своей  семьи?  А  как
надо общаться? (социальное здоровье)
   Что влияет на ваше здоровье в социальной среде. Вредные привычки.
   Наталья:   презентация  Табак  –  это   однолетнее   растение   семейства
пасленовых, в листьях которого содержится никотин. При курении табака  часть
его  сгорает;  дым,  втягиваемый  курильщиком,   содержит   никотин,   окись
углерода, следы синильной кислоты и другие химические  вещества.  В  больших
дозах никотин вызывает судороги и смерть.
    ← Алкоголь –  это  вещество,  которое  содержится  в  спиртных  напитках
      (водке, вине, пиве). Само название «алкоголь» происходит
    ← от арабского  «  алькоголь»,  что  означает  одурманивающий.  Алкоголь
      создает иллюзию благополучия. Взаимодействуя с различными  органами  и
      системами организма человека, алкоголь становится активным  участником
      обмена веществ, организм постепенно привыкает и требует его все больше
      и больше.
    ←  Возникает  зависимость  от   алкоголя,   приводящая   к   болезни   –
      алкоголизму. Так постепенно алкоголь опутывает ум и волю  человека,  а
      опутав – держит крепко.
    ← Разрушение личности у взрослого происходит через 10  лет,  а  у  детей
      через 3-4 года.
   Людмила: презентация Наркотики  –  это  вещества,  которые  очень  вредно
действуют на организм человека, одурманивают его. Человек становится как  бы
заколдованным, когда начинает их употреблять их, он сам себе не хозяин.  Это
так  называемые   наркотические   вещества.   У   человека,   употребляющего
наркотические вещества, нарушается ориентация  в  пространстве,  его  мучают
кошмары, страхи. Друзья и близкие прекращают с ним общаться.
   Человеку уже  не  хочется  заниматься  любимым  делом,  все  неинтересно,
человек не может учиться, работать,  просто  гулять.  Он  только  все  время
думает  о  том,  где  взять  наркотики.  Человек,  который  начал  принимать
наркотики, сразу привыкает  к  ним,  теряет  волю.  Те,  кто  не  прекращает
употреблять наркотики, умирает от мучительных, страшных болей.
    ← Токсикомания – это  болезнь,  возникающая  в  результате  употребления
      веществ, вызывающих  кратковременное  чувство  приятного  психического
      состояния. Человек становится раздражительным, злобным,  угрюмым,  все
      время ждет каких – то неприятностей. У него  трясутся  руки,  портится
      почерк,  речь   становится   несвязной,   спутанной.   Постепенно   он
      деградирует, как личность, у него окончательно расстраивается  память,
      гаснет интеллект. Ему мерещатся всякие страхи, состояние тревожное.
                      Игра «Покажи, как это делается».
   Сделай комплимент соседу по парте.
   Давайте попробуем составить правила общения с отрицательной частицей
|ГРУБИ                                     |
|ЗАЗНАВАЙСЯ                                |
|ДЕРЖИ ИБИДЫ                               |
|ЯБЕДНИЧАЙ                                 |
|БЕРИ БЕЗ СПРОСУ ЧУЖИЕ ВЕЩИ                |
|БОЙСЯ ПОПРОСИТЬ У ДРУГА ПРОЩЕНИЯ          |

   [pic]

   Давайте вспомним слова, в которых есть слово ДОБРО
   Добродушный, добрый день! Доброе утро! Добрый вечер!
   Доброго здоровья, добродетельный, добропорядочный, добросовестный,
   Добронравный, доброта, добросердечный, доброжелательный,
   Добрососедство и т.д.
   А кто ещё заботится о вашем здоровье?
   Какие вы знаете медицинские учреждения?
   Сюжетно – ролевая игра: «Твои действия»
   В школе на уроке у тебя внезапно разболелся живот.
   Вот эту вторую веточку, где семья, друзья, люди, государство мы  называем
социальное  здоровье.  Подписываем,  и  появляются  розовые   листочки.   На
листочках  пишем,  как  укрепляют  здоровье  в  твоей  семье.  Озвучиваем  и
прикрепляем к модели дерева.
   Физкультминутка. Упражнения с подушечками. Проверяем осанку.
                                  Спал цветочек и вдруг проснулся
                                  Больше спать не захотел
                                  Шевельнулся, потянулся
                                  Взвился вверх и полетел.
   Скажите, а что у вас еще вызывает интерес, переживания, волнения?  И  вот
третью веточку назвали духовное здоровье. Подписываем на модели дерева.
   Ваш внешний вид. Презентация
   Владислав: презентация  Личная гигиена – это в том числе:
    ⇨  закаливание;
    ⇨  гигиена кожи;
    ⇨  гигиена зубов и полости рта;
    ⇨  гигиена одежды и обуви;
    ⇨  подвижный образ жизни.
   Рассмотри по подробнее каждый пункт личной гигиены
   Закаливание – это систематическое целенаправленное воздействие на
организм внешних факторов (холода, тепла, солнечных лучей, дозированных
физических нагрузок) с целью повышения устойчивости организма к
неблагоприятным  метеорологическим воздействиям за счет развития внутренних
резервов.
                        Основные правила закаливания.
   1. постепенное увеличение  закаливающих нагрузок;
   2.  последовательность  перехода от легких процедур к процедурам с более
      интенсивным воздействием;
   3.  регулярность и систематичность;
   4.  комплексность;
   5.  учет индивидуальных особенностей организма.
   Виды закаливания:
    ❖ воздушные ванны;
    ❖ водные процедуры;
    ❖ солнечные ванны;
    ❖ дозированные физические нагрузки.
   Гигиена кожи.
   Кожа – это жизненно важный и сложно устроенный орган. Одна из функций
которого – защита внутренних частей организма от неблагоприятного
воздействия физических, химических и биологических факторов внешней среды.
   Кожа – барьер для вирусов и микробов. Кожа должна быть чистой. Содержание
кожи в чистоте достигается регулярным мытьем.
   Гигиена одежды и обуви.
   Одежда и обувь служат для защиты организма человека от холода, жары,
механических  воздействий, внешних загрязнений, а также выполняют
эстетическую функцию.
   Одежда  и обувь должны быть легкими, чтобы не утомлять человека при
ходьбе. Одежда должна быть свободной, не стеснять движения, не
препятствовать дыханию и кровообращению. Тесная одежда, плотно прилегающая
к телу, плохо вентилируется и мешает испарению пота.
   Для поддержания одежды в чистоте требуется регулярная чистка и стирка.
                                    ИГРА
    Я вам буду  читать  стихотворение,  а  вы  руками,  мимикой,  изобразите
соответствующие настроение. Я нахожусь сзади учеников и  дотрагиваюсь  рукой
до ученика, который должен  показать своё настроение.
   Наш Олежка был веселый, Когда похвалили в школе.
   Наш Олежка был сердитый, Когда локоть был разбитый.
   Наш Олег, бывает плачет, Если прокололся мячик.
   И обидчивым бывает. Если мама поругает.
   Наш Олег чуть-чуть хитрит. Если фокус мастерит.
   Необычное узнает.
   Удивленным он бывает.
   Наш Олежка загрустит,
   Если что-то заболит.
   А с товарищем играет,
   Он от радости сияет.
   Возьмите желтый листочек  и  напишите,  где  вы  получаете  удовольствие,
положительные  эмоции,  когда  у  вас  хорошее  настроение.   Озвучиваем   и
прикрепляем к модели дерева.
   Вот такое получилось у нас дерево.  Много  на  нем  листочков.  На  нашем
дереве чего-то не хватает. Каждая веточка  отдельно.  Чтобы  нам  дорисовать
крону – надо отгадать кроссворд.

                                  КРОССВОРД
   | | | | | |З |А |Р |Я |Д |К |А | | | | | |В |О |Д |А | | | | | | | | | |
 | | |О |С |А |Н |К |А | | | | | | | | |Р |Е |Ж |И |М | | | | | | | |О |В |О
 |Щ |И | | | | | |З |А |К |А |Л |И |В |А |Н |И |Е | | | | | | |С |Е |М |Ь |Я
              | | | | | | |П |И |Т |А |Н |И |Е | | | | | | | |
   Вопросы:
   1. Комплекс физических упражнений, который выполняется утром после сна.
   2. Прозрачная жидкость для питья, умывания.
   3. Привычное положение тела человека.
   4. Распорядок суточной деятельности человека.
   5. Здоровая пища с огорода.
   6.   Система   различных   мероприятий,   направленных    на    повышение
сопротивляемости организма вредным влияниям.
   7. Родственники, живущие вместе.
   8. Процесс употребления пищи.
   Прикрепляем свои деревья к доске.
   3. ИТОГ КЛАССНОГО ЧАСА.
   Всемирная организация здоровья приняла определение ЗДОРОВЬЯ.
   Запишите его в дневниках здоровья.
   «ЗДОРОВЬЕ – это состояние полного физического,  духовного  и  социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
   Что мне помогает нам расти здоровыми?
    Вывод учащихся….Улыбнитесь друг другу!!!

   [pic][pic]
   [pic]

                                 Приложение
                                    [pic]
                                    [pic]
                           -----------------------
                                Нет, почему?


title: Презентация на тему "Мотивы плохого поведения. Причины стойкого непослушания"

extracted_text:
Мотивы плохого поведения.Причины стойкого непослушания.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
с углубленным изучением отдельных предметов
Бугульминского муниципального района
Республики Татарстан
Учитель начальных классов: Идиятуллина Айслу Гилмутдиновна

 Четыре причины нарушения поведения детей.
Борьба за внимание.
Борьба за самоутверждение.
Желание отомстить.
Потеря веры в собственный успех.
Анализ трудных ситуаций.
Первая ситуация
Сын часто включает на полную катушку музыку, что вас безмерно раздражает. Как быть?
Вторая ситуация.
Подходя к дому, вы встречаете сына: лицо грязное, пуговица оторвана, одежда в беспорядке, но он рад встрече с вами. Вам неприятен его вид, стыдно перед соседями. Как быть?
Третья ситуация.
Дочь в последнее время стала себя плохо вести. Грубит, не слушается, отдалилась от вас. Как себя вести?
Четвёртая ситуация.
Сын стал проявлять агрессивность, дерётся со сверстниками, дерзит вам, обзывается. В чём причина агрессии ребёнка?
В чём ошибка?
«Обед готов. Когда ты собираешься накрывать на стол?»
«Я хочу, чтобы ты немедленно убрала ванную. Приступай».
«Ты не пойдёшь играть на улицу, пока не уберёшь комнату».
«Я не разрешаю тебе играть в снежки. Ты простудишься».
 Говорите так:
Мне грустно, когда …
Я сержусь, когда …
Я чувствую себя глупо, если …
Я горжусь собой, когда …
Я очень доволен, когда …
Мне очень приятно, когда …
Я не вижу причины для …
Литература.
Ю.Б. Гиппернрейтер «Общаться с ребёнком. Как?» М.: 2005 год.
Т.К. Губкина «Сценарий родительского клуба»//Завуч. – 2002. - №3
http://blog.kp.ru/users/2804901/post85006932

http://baby-best.ru/http://baby-best.ru/load/ramki_i_cvety_dlja_prezentacij/19-1-0-11934

http://www.photosoft.ru


title: Конспект урока "Образование и самообразование" 5 класс

extracted_text:
 Урок обществознания   в 5   классе Тема: «Образование и самообразование»

Учитель истории и обществознания МБОУ «СОШ №5» г.Губкинский ЯНАО
 Степанова Светлана Александровна

  Используемый учебно-методический комплекс:

Обществознание 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбова, Л.Ф. Ивановой– 4-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 127 с.: ил., карт.- (Академический школьный учебник)
Л.Н.Боголюбов, Н.Ф.Виноградова, Н.И.Городецкая. Методические рекомендации к учебнику «Обществоведение  5 класс». – М.: Просвещение, 2012;
А.С.Митькин  Рабочая тетрадь по обществоведению.. – М.: «Экзамен», 2012.

Форма урока: введение новых знаний на основе деятельностного подхода
Тип урока: проблемно-диалогический
Элементы содержания: Образование и самообразование. Учёба – основной труд школьника. Учение вне стен школы. Умение учиться.
Основные понятия: Образование.самообразование.

Цели урока:
Предметные УУД
- Определять мотивы самообразования..
- Критически оценивать информацию,  обобщать и группировать.
- Строить  логическое рассуждение
- Устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы.

Метапредметные УУД
Познавательные
 -Характеризовать учёбу как основной труд школьника.
-  Уметь  определять понятия основные понятия
Регулятивные
-Уметь планировать сои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
-Выявлять возможности практического применения получаемых в школе знаний.
-Определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований,
 -Владеть основами самоконтроля, самооценки.
Коммуникативные
-Организовывать и планировать учебное сотрудничество со   сверстниками.
-Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
 -Излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии
- Организовывать работу в   группе, преодолевать конфликты, договариваться с людьми.
Личностные УУД
-Оценивать собственное умение учиться и возможности его развития
- формировать ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования.

Оборудование :  мобильный класс, раздаточный материал для работы в группах.
 Организационный этап.
Мотивация учебной деятельности учащихся. Создание проблемной ситуации.  Постановка проблемы.
 Видеофрагмент   мультипликационного фильма
Вопросы для диалога
  Что такое библиотека?
У вас дома есть библиотека?
Кроме домашней, какие библиотеки  в  нашем городе  известны?
В какой ещё библиотеке мы можем найти и прочесть нужное нам произведение или книгу?  (Интернет, электронная библиотека)
Для чего человеку нужны книги?
Итак, с помощью книг мы получаем знания, повышаем уровень своего образования.

 Актуализация знаний
Вспомним то, что пригодится нам для решения нашей проблемы
Вопросы для диалога
 - Вспомним, что такое образование?
- Какие вам известны ступени образования?
- Можно ли сказать, что ученик – это профессия?
- Какого человека можно назвать образованным?
-  Только ли на уроках  можно учиться?
- Как вы думаете, как называется процесс самостоятельного  приобретения знаний?

Определение темы урока.
На сегодняшнем уроке мы будем говорит о самообразовании.
Наша задача – узнать, как можно получать дополнительные знания,  что даёт человеку самообразование.

Мы начали наш урок с самого распространённого источника информации.
- Из каких ещё, кроме книг,  источников   мы можем найти нужную нам информацию?
(Презентация. Слайд 1  «Формы самообразования в картинках»)

Учащиеся перечисляют формы самообразования:
чтение книг, прослушивание лекций, получение консультаций специалистов, дистанционное обучение с помощью Интернета, различные виды практической деятельности (опыты, эксперименты), работа с компьютерными программами, просмотр телепередач, посещение музеев, выставок.

Всё, что вы назвали сейчас это формы самообразования
(Презентация. Слайд 2 «Формы самообразования»)

- Всё ли вам понятно в этой схеме?
- Какие формы самообразования. По вашему мнению, распространены, а какие используются редко?
- Как вы думаете, для чего  человек занимается самообразованием?

Поиск решения(открытие нового знания)
Работа  с текстом в режиме технологии продуктивного чтения.
Учебник с.62 «Самообразование – путь к успеху»
(Презентация. Слайд 3 «Успешные люди»)

Сделайте вывод  - благодаря чему  все эти люди добились успеха

 - Когда надо начинать путь к успеху?

Применение нового знания.
Первичное закрепление.

Работа в группах  ( 4 группы по 6 учащихся)
Каждой группе предложена памятка «Правила работы в группе»
 Задача – обсудить и предложить  три правила для памятки «Как стать успешным учеником»
 1. Распределить обязанности в группе ( модератор, секретарь,  выступающий)
 2.Обсудить различные варианты  решения проблемы  как стать успешным учеником.
 3.Модератор группы  создаёт в своём нетбуке документ «Как стать успешным учеником» и отправляет его  учителю.
 4. Представитель группы выступает с предложениями.
 5. Представители других групп задают вопросы.

После того. как все четыре группы представили свои предложения, учитель подводит итог работы.
 Все группы успешно справились с заданием, на  занятии   по проектной  деятельности мы вместе закончим эту работу, оформив памятку и  разместим её в нашем классном уголке.
Вторичное   закрепление.
Решение компетентностно  ориентированных задач.
Каждый ученик открывает на рабочем столе нетбука папку «Обществознание», файл «Задачи».
Решив задачи, ученик отправляет файл на компьютер учителя, согласно инструкции

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Задание для всех
   О чём или о ком  вы хотели бы узнать из дополнительных источников информации в ближайшее время?
 Запишите в тетради план ваших действий по получению  интересующей вас информации.
Задание дополнительное
Составьте  личный план  самообразования  на январь 2013 года.
Поможет вам раздел «Самообразование и самоорганизация» в учебнике с.63.

Рефлексия и самооценка учащимися собственной учебной деятельности.    3
Вопросы
- Что нового вы узнали сегодня на уроке?
- Что вам понравилось?
- Что было  для вас трудным?

При оценивании на этом и на последующих этапах используется третья технология комплекса «Школы 2100» – технология оценивания учебных успехов. В ее основе два правила.
1) Оцениваться может все, а отметка ставится только за решение продуктивной задачи (задания).
2) Учитель и ученик определяют оценку и отметку совместно на основе алгоритма самооценивания: 1. Какое было задание? 2. Удалось получить результат? 3. Верно или с ошибками? 4. Сам или с чьей-то помощью? 5. По каким признакам мы различаем отметки? 6. Какой отметки заслуживает решение этой задачи?
Модератор отвечает за соблюдение пользователями установленных норм поведения

Модератор - это человек, являющийся пользователем какого-либо форума, блога или другого ресурса в сети интернет, где имеет место живое общение между участниками, наделанный расширенными правами. Модератор следит за тем, чтобы пользователи вели себя на форуме в рамках дозволенного правилами ресурса, на котором они общаются, и может воспользоваться своими правами, чтобы пресекать нарушения и наказывать провинившихся.
человек, следящий за установленным порядком