title: Конспект урока "Здоровый образ жизни. Healthy lifestyle" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по английскому языку в 9 классе по теме « Здоровый образ жизни. Healthy lifestyle»
Образовательные цели: обобщение информации о здоровом образе жизни, понимание и высказывание в соответствии с конкретной ситуацией общения
Воспитательные цели: развитие положительной мотивации к дальнейшему изучению английского языка,развитие культурного общения, помощь от избавления неуверенности в себе, скованности, застенчивости
Практические цели: закрепить знания, умения и навыки всех видов речевой деятельности: аудирования, письма, чтения, говорения, развивать навыки монологической речи, развивать грамматические навыки по теме « Косвенная речь».
Оборудование:
1. Магнитофон
2. Интерактивная доска
3. Карточки для учащихся
4. Презентация
                             Ход урока
1.Вступительная часть: постановка цели урока:
Teacher: Hello, my dear friends! I am very glad to see you at our lesson. Look at the blackboard! There are some words and expressions on it. Read them and guess what the topic of our lesson is.
Calories, vitamins, healthy diet, physical activity, excess weight, balanced diet
What are we going to talk about? Yes, the topic of our lesson is «Healthy lifestyle»
2. Основная часть
 Аудирование
Teacher: I want you to listen to the text and complete it with the missing words. You have a list of words in front of you.
You are going to listen to Dr Amy Murphy’s article about healthy eating
In order to stay (1)________________ it is important to have a balanced  (2)___________ - in other words, food that contains something from each of the three main groups of food. These groups are (3) ______________, (4)_____________, and carbohydrates.
You find proteins in lot of food, for example (5)______________, (6)_____________, and nuts, cheese, (7) ____________. It helps your body (8) _____________ and be healthy and it gives you (9)_____________.
Fat gives you energy but don’t eat a lot – it’s (10)__________ for you. There are a lot of fatty foods that come from animals, for example milk, cheese, butter and (11)________. Carbohydrates give you more than 70% of your energy. Bread, (12)________, sereals, fruits, and vegetables such as (13)_________ and cabbage all contain lots of carbohydrates.
Fruits, vegetables, beans and (14)__________, brown (15)__________ all have fiber. It doesn’t give you energy but it fills your stomach when you are hungry.
There are many different (16)__________ and minerals. They help your body be (17)__________. You can get all your vitamins and minerals from fresh fruit and vegetables.
Ответы:
1 healthy 2 diet 3 proteins 4 fats  5 meat  6 fish 7 milk 8 to grow 9 energy 10 bad  11meat  12 pasta  13 potatoes  14 potatoes 15 bread   16 vitamins   17 healthy

Модуль аудирования
а) You are going to listen to the article.
b) Fill in missing words.
c) Check in the text.
d) Retell the text.
Teacher: Thank you. What in your opinion does a healthy way of life consist of?
( children name them ). Yes, they are healthy food, balanced diet, sport, correct working day. What things prevent us from keeping fit and being healthy? (children: bad, harmful habits)
Let’s listen to our children. They are ready to tell us about all these things.
Презентация.
Teacher: Do you like your friends’ work? Was it useful? Thank you.
Устная речь. Грамматика. Косвенная речь.
Teacher: Now, take this piece of paper. It is in front of you on the table. These are sentences you’ve made up at our previous lesson. You should change them into reported speech.
I want to buy some vegetables.
Can you help me to choose useful food?
Is he doing exercises at the moment?
He has already been to the sports club.
Don’t eat so much ice cream.
How many medals did Russian Olympic team win during the Olympic games in 2000?
Close the fridge,  please.
Give me my bag with fruits and vegetables.
Do you read or watch TV when you eat?
What activities burn calories?
Juices are really good for me.
Eat smaller portions.
Pass me the salt, please.
I always do exercises and don’t smoke or drink.
Why did he put on excess weight so quickly?
I will come to your birthday party.
( children change sentences one by one). Thank you.
Чтение
                                                       Vegetarians

     A vegetarian is someone who avoids eating the flesh of animals (meat, poultry, or fish, including shellfish). Most vegetarians will also not eat eggs or cheese or use cosmetics or toiletries made that contain animal ingredients or are tested on animals. The word "vegetarian", coined around 1842, comes not from "vegetable" but from the Latin word vegetus meaning "whole, fresh, full of life".
     People are vegetarians for a number of reasons. Some think that it is wrong to keep and kill animals for use as food and in other products. Others choose to be vegetarians because they believe that the vegetarian diet is healthier than a diet that includes meat. Indeed, a vegetarian diet fits in very well with modern medical advice to cut down on fats, salt, and sugar, and to eat more fibre and fresh vegetables. It is also cheaper than meat. Some people are vegetarians because of their religious beliefs. Some people have chosen to be vegetarians for ecological reasons. They say that it is easier to provide food for all the people on the Earth by growing vegetables for food rather than raising vegetable-eating animals.

You have a text in front of you on the table. Read it by yourselves and we’ll work with it.
Модуль чтения
Reading
Answering the questions
Saying true or false
Retelling
Questions:
What is a vegetarian?
Will they eat eggs and cheese that contain animal ingredients?
Where does the word «vegetarian» come from?
What are the reasons for people to be vegetarians?
True or false:
A vegetarian is someone who likes eating meat.
A vegetarian diet isn’t a healthy diet.
Some people have chosen to be vegetarians for ecological reasons.
Итоги урока:
Teacher: Let’s sum up our today’s work.
Was the lesson interesting for you?
What useful things have you learnt from the lesson?
Children:
Interesting words: balanced diet, calories, excess weight, physical activity;
Sport and regular exercises are important for us;
A balanced diet is also useful for us;
A correct working day is necessary too;
I will never smoke.
Teacher: Ok, that’s very nice of you. You have worked very hard today, learnt useful things. Your marks are excellent. Write down your homework: 1) Make up a story about your working day: 2) p. 107 ex.№1 3) p. 108 № 2.

Учитель МБОУ « Лицей № 1»  Федяева Надежда Леонидовна


title: Презентация "Образ и характеристика Вани в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»"

extracted_text:
Образ и характеристика  Вани в рассказе И.С. Тургенева
 « Бежин луг»
Из всех представленных детей в рассказе Ваня самый маленький по возрасту,  ему было  7 лет, он  с  детским
( свежем ) личиком, тихими большими глазами   и кудрявыми русыми волосами.

Мальчик  говорил  детским голосом,
«… Гляньте-ка, гляньте-ка, ребятки, — раздался вдруг детский голос Вани..."
Ваня слегка картавит: "...Здорова, — отвечал Ваня, слегка картавя..."
Ваня - добрый мальчик. Он заботится о сестре:  "...Ну, нет, мне не надо. Дай уж лучше ей: она такая у нас добренькая..."
Ваня - смирный, незаметный ребенок: "...Ваню, я сперва было и не заметил: он лежал на земле, смирнёхонько прикорнув под угловатую рогожу ..»
Ваня молчалив и робок, он еще слишком мал, чтобы рассказывать истории, поэтому только лишь смотрел  на ночное небо и восхищался похожими на пчел "божьими звездочками".


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока технологии "Обрывная аппликация «Березка»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока технологии
Класс: 2 класс.
Тема: Обрывная аппликация «Березка».
Цель: формировать умение работать с бумагой в технике обрывания.
Планируемые результаты Предметные:
- изготовить обрывную аппликацию «Березка».
- познакомить учащихся с новым приемом работы с бумагой: «обрыванием»; - выполнить работу в технике обрывной аппликации;
- учить разметке рисованием;
- учить сборке аппликации склеиванием;
- учить детей анализу образца изделия, планированию работы с опорой на рисунок и образец изделия;
- развивать у учащихся мелкую моторику рук.
Метапредметные:
Регулятивные:
* учить детей принимать и сохранять учебную задачу при выполнении аппликации;
* развивать умение проводить рефлексию своих действий по выполнению изделия при помощи учителя;
* формировать умение осуществлять действия по заданному правилу и собственному плану;
* учить выделять реальные части предмета и соотносить их с частями изделия;
* закреплять умение контролировать свою деятельность при выполнении изделия.
Познавательные:
* формировать умение высказывать рассуждения, обосновывать свой выбор;
* формировать умение проводить анализ аппликации и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя;
* учить учеников анализировать, сравнивать различные виды изделий;
* формировать умение находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя.
Коммуникативные: - развивать умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
- учить детей формулировать высказывания.
Личностные:
- воспитывать у учащихся аккуратность и трудолюбие;
- развивать у детей чувство эстетического вкуса, творчества;
- побуждать учеников делать подарки своими руками.
Оборудование: образцы работ: изображения - обрывная аппликация «кораблик», аппликация «березка» (не обрывание), реальный образец -обрывная аппликация «березка». Словарь: «аппликация», «обрывная аппликация».
Материалы и инструменты: карандаш, клей, цветная бумага, картон, ластик.
Формы работы: самостоятельная, коллективная.
Ход урока
I. Организационный момент. - Садитесь. Начинаем урок. Давайте проверим, все ли у вас готово к уроку. Что я просила принести на урок? (Клей, цветную бумагу, картон и ластик)
- Верно. Проверьте, пожалуйста, всё ли у вас имеется. Приступим к работе.
II. Актуализация знаний учащихся.
- Посмотрите на работу.
(Учитель показывает образец работы –ЗАЯЦ)
- В какой технике выполнены эти работы? (Эта работа выполнена в технике аппликация) - Кто из вас знает, что такое аппликация? (Предположения детей)
- Аппликация означает «прикладывание». Это очень древний вид искусства, интересный вид художественной деятельности, когда из кусочков кожи, ткани или бумаги вырезают фигурки, а затем наклеивают на основу, то есть фон. При этом основой может служить картон, дерево или плотная бумага.
- Какие аппликации вы уже делали?
- С помощью каких инструментов и материалов вы их делали? (Ответы детей)
III. Сообщение темы и целей урока.
- Отгадайте загадку. Зелена, а не луг, Бела, а не снег, Кудрява, а без волос. (Береза)
(Учитель показывает аппликацию берёзы – РИСУНОК БЕРЕЗЫ)
- В какой технике выполнены эти березки? (В технике аппликация)
(Учитель показывает аппликацию березы, выполненную в технике обрывной аппликации и нарезной аппликации – 2 и 3)
- Вы заметили что-нибудь интересное? (В первой работе у деталей края не очень ровные, а во второй края у деталей ровные)
- Вы уже знаете, что с помощью ножниц можно вырезать различные предметы, формы, фигурки, цветы и составить их них узоры. Как вы думаете, а можно ли обойтись без ножниц? (Предположения учеников)
- Оказывается, можно использовать свои руки вместо ножниц. Как вы думаете, как можно назвать данный вид аппликации на второй работе? (Рваная, обрывная)
- Правильно, предположите, что мы сегодня будем делать на уроке? (Сегодня на уроке мы сделаем обрывную аппликацию «Березка»)
- Как получаются такие аппликации? (Нужно бумагу не резать, а обрывать, чтобы получилась такая аппликация)
- Как получить неровные края? (Такие края можно получить, если обрывать края детали, а не вырезать их ножницами, то есть все детали аппликации мы будем вырывать из листа бумаги, а не вырезать ножницами)
- Что придают аппликации такие неровные края? (Края получаются более пушистыми, а работа кажется объемной)
IV. Анализ образца.
- Рассмотрите образец.
(Учитель показывает образец)
- Как бы вы применили полученную поделку?
- Из какого материала сделано изделие? (Из бумаги)
- Из каких деталей состоит работа? (Из ствола и листьев)
- Из чего сделана основа аппликации? (Из картона)
- Какие инструменты нам понадобятся при работе? (При работе нам понадобятся: картон, цветная бумага, клей, карандаш)
- Какой фон нам лучше всего подойдет? (Голубой – небо)
V. Планирование хода работы.
- Сейчас составим план работы.
- С какой детали начнем? (Нарисуем ствол березы)
- На какой бумаге? Какого цвета? (Белого цвета)
- Допустим, мы нарисовали ствол. Что дальше мы с ним делаем? (Обрываем ствол по контурным линиям)
- На стволе березы что-нибудь есть? (Да, черные полосы)
- Как мы их сделаем? (Возьмем черную бумагу и на обратной стороне нарисуем полоски вдоль и поперек, а затем оборвем)
- Какая деталь у нас еще осталась? (Листья)
- Как мы сделаем листья? (Нарисуем на обратной стороне зеленой бумаги листья)
- Как будем обрывать листья? (По краю обрываем лишнюю бумагу)
- Представим, что все детали готовы. Что делаем дальше? (Раскладываем аппликацию на голубом фоне, на основе)
- Разложили, проверили, что всё подготовлено верно, а затем к чему приступаем? (Приклеиваем все части на фон и прорисовываем черным фломастером ветви и почки.
Физкультминутка
VI. Планирование времени.
Учитель предлагает учащимся подумать успеют ли они сделать всё за один урок.
Работа выполняется за один урок.
VII. Практическая работа.
(Учитель раздает листы с планом)
- Перед собой вы видите план работы, который мы только что с вами обсудили и составили. Можете приступать к работе.
(Учитель помогает при необходимости)
VIII. Подведение итогов.
- Поднимите свои березки вверх, покажите друг другу.
- Смотрите, сколько у нас разных красивых берёз получилось. Какие отличные работы! Целая березовая роща.
- Теперь поднимите руку те, кто считает, что их берёза получилась такой, какой должна была получиться?
- Кто доволен своей работой?
- Кто не доволен?
- Какое понятие вы сегодня узнали/повторили? (Обрывная аппликация)
- Кто может повторить, в чем особенность обрывной аппликации? (Не используются ножницы)
- Что было самым трудным?
- Я посмотрела на ваши работы и считаю, что вы сегодня постарались и можете использовать свою работу в качестве подарка. Я уверена, кому бы вы ни преподнесли свою работу, этот человек обязательно обрадуется, так как ваша работа выполнена свои руками. А самый лучший подарок-это подарок, сделанный своими руками.
- Аккуратно наведите порядок на своих рабочих местах.
План
1. Нарисовать ствол березы на белой бумаге.
2. Оборвать ствол по линиям ствола.
3. На обратной стороне черной бумаги нарисуем полоски.
4. Оборвать черные полоски.
5. Нарисовать листья на обратной стороне зеленой бумаги.
6. Разложить детали на основе.
7. Приклеить все части на основу.


extracted_text:
Тест по русскому языку за первое полугодие 5 класс
1.Найди слово, в котором допущена ошибка:    А.Опровдать       Б.Княжна       В.Увядание
2.Найди ряд однокоренных слов:
 А.Снег, смех, снежный      Б.Свет, луч светофор      В.Столовый, застолье, столешница
3.В каком слове пишется разделительный «ъ»?      А.Обез…яна      Б.С…ехать         В.Батал…он
4.Найдите глагол:         А.Красавица       Б.Красоваться         В.Красивый
5.Найдите глагол 2-го спряжения:       А.Скажешь          Б.Отрубишь           В.Припадет
6.В каком слове пишется –ться-?        А.Охотятся             Б.Засветятся         В.Приблизится
7.Выбери вариант ответа с существительными 1-го склонения?
А.Дядя, стол, полка, степь         Б.Лопата, полка, дядя, книга       В.Дядя, яблоко, полка, книга
8.Наидите словосочетание «существительное+прилагательное» :
А.Смешная ситуация      Б.Искривление позвоночника         В.Смешить людей
9.Найдите словосочетание «местоимение + глагол» : А.Аня повар.         Б.Велосипед катится           В.Он прилетит
10.Найдите предложение с определением:
А.Пришла долгожданная зима.            Б.На крышах тает снег.            В.Тихо в лесу весной.
11.Найдите предложение с дополнением:
А.Я иду в школу рано утром.          Б.Мы встретили товарища.        В.Продается большой дом
12.Найдите сложное предложение:
А.Лошади тронулись, колокольчик зазвенел, кибитка полетела.
Б.Мерцание звезд, шорох речной волны, шелест трав, стук копыт коней – все слилось в единую музыку.
В.Ветры, бури, ураганы, дуйте, что есть мочи.
13.Найдите предложение с однородными членами предложения:
А.Дует ветер, и листья шуршат.        Б.Это были веселые, сильные и смелые люди.
В.Ребята заметили, что после знойных дней река обмелела.
14.Выбери правильный вариант ответа:
  А.б.в.с.д.о. – согласные           Б.а.я.о.й. –гласные           В.в.н.с.й.т. – согласные
15.В каком слове звук «д» - мягкий?     А.Дерево            Б.Дрожь               В.Издалека
16.Что такое прямое значение слова?
А.Это лексическое значение, основанное на сходстве предметов и явлений
Б.Это грамматическое значение слова.            В.Это его основное лексическое значение.

Тест по русскому языку за первое полугодие 5 класс
1.Найди слово, в котором допущена ошибка:    А.Опровдать       Б.Княжна       В.Увядание
2.Найди ряд однокоренных слов:
 А.Снег, смех, снежный      Б.Свет, луч светофор      В.Столовый, застолье, столешница
3.В каком слове пишется разделительный «ъ»?      А.Обез…яна      Б.С…ехать         В.Батал…он
4.Найдите глагол:         А.Красавица       Б.Красоваться         В.Красивый
5.Найдите глагол 2-го спряжения:       А.Скажешь          Б.Отрубишь           В.Припадет
6.В каком слове пишется –ться-?        А.Охотятся             Б.Засветятся         В.Приблизится
7.Выбери вариант ответа с существительными 1-го склонения?
А.Дядя, стол, полка, степь         Б.Лопата, полка, дядя, книга       В.Дядя, яблоко, полка, книга
8.Наидите словосочетание «существительное+прилагательное» :
А.Смешная ситуация      Б.Искривление позвоночника         В.Смешить людей
9.Найдите словосочетание «местоимение + глагол» :  А.Аня повар.         Б.Велосипед катится           В.Он прилетит
10.Найдите предложение с определением:
А.Пришла долгожданная зима.            Б.На крышах тает снег.            В.Тихо в лесу весной.
11.Найдите предложение с дополнением:
А.Я иду в школу рано утром.          Б.Мы встретили товарища.        В.Продается большой дом
12.Найдите сложное предложение:
А.Лошади тронулись, колокольчик зазвенел, кибитка полетела.
Б.Мерцание звезд, шорох речной волны, шелест трав, стук копыт коней – все слилось в единую музыку.
В.Ветры, бури, ураганы, дуйте, что есть мочи.
13.Найдите предложение с однородными членами предложения:
А.Дует ветер, и листья шуршат.        Б.Это были веселые, сильные и смелые люди.
В.Ребята заметили, что после знойных дней река обмелела.
14.Выбери правильный вариант ответа:
А.б.в.с.д.о. – согласные           Б.а.я.о.й. –гласные           В.в.н.с.й.т. – согласные
15.В каком слове звук «д» - мягкий?       А.Дерево            Б.Дрожь               В.Издалека
16.Что такое прямое значение слова?
А.Это лексическое значение, основанное на сходстве предметов и явлений
Б.Это грамматическое значение слова.            В.Это его основное лексическое значение.
17. Определите, какое предложение является побудительным:
а) Скоро начнутся каникулы.     б) На небе засверкали первые звездочки.
в) Прочитайте басню Ивана Андреевича Крылова.        г) Как хорошо в лесу!
18. Какое предложение является односоставным:
а) Прозрачный лес один чернеет.        б) Блеск молнии заставлял его щурить глаза.
в) Старик рыбачил тридцать лет и три года.          г) Красивая и великая река.
19. В каком предложении на месте знака вопроса необходимо поставить ТИРЕ:
а) Порывы холодного ветра перекатывались по вершинам елей ? наполняли лес шумом.
б) Синтаксис ? это раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения.
в) Осенью долго можно бродить по пустынному лесу ? и не встретить ни одного зверя.
г) Хорошие люди живут рядом с нами ? рядом с каждым из нас.
20.  Укажите, в каких словах звуков больше, чем букв:
а) гроза                  б) яблоко              в) ветер          г) льёт            д) юла
21. Найдите родственные  слова к слову ВОДА:
а) водитель                                     б) водяной                                      в) провод         г) водичка
22.  Укажите слова с буквой А в корне:  а) пр…сить                б) ж…леть                       в) хл…потать      г) охр…нять
23.  Укажите, в каких словах есть непроизносимый согласный Т:
а) чудес…ный                               б) вкус…ный                                 в) доблес…ный      г) счас…ливый
24.  Найдите слова с буквой Е в корне:
а) п…рила                                       б) к…лометр                                   в) т…перь                     г) б…лет
25. Укажите слова с разделительным Ь:   а) п…ют           б) с…ел           в) в…юга   г) солов…и     д) об…ём
26. Укажите слова с предлогом:        а) (по)казалось           б) (за)руку         в) (по)крыше      г) (за)бежал
27.  Укажите, в каких словах верно выделены окончания:
а) думает                    б) большого                  в) окно	г) лесник_   д) смотрит
28.  Найдите слова, соответствующие схеме: приставка-корень-суффикс-окончание.
а) пролески                 б) перевозит           в) пришкольный         г) скользкий
29. Найдите предложения с однородными членами:
а) Зелёная крона деревьев укрывает птиц, жуков, бабочек.
Старый б) дуб навещали  многие птицы.           в) Цапли живут на болотах и озёрах.

17. Определите, какое предложение является побудительным:
а) Скоро начнутся каникулы.     б) На небе засверкали первые звездочки.
в) Прочитайте басню Ивана Андреевича Крылова.        г) Как хорошо в лесу!
18. Какое предложение является односоставным:
а) Прозрачный лес один чернеет.        б) Блеск молнии заставлял его щурить глаза.
в) Старик рыбачил тридцать лет и три года.          г) Красивая и великая река.
19. В каком предложении на месте знака вопроса необходимо поставить ТИРЕ:
а) Порывы холодного ветра перекатывались по вершинам елей ? наполняли лес шумом.
б) Синтаксис ? это раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения.
в) Осенью долго можно бродить по пустынному лесу ? и не встретить ни одного зверя.
г) Хорошие люди живут рядом с нами ? рядом с каждым из нас.
20.  Укажите, в каких словах звуков больше, чем букв:
а) гроза                  б) яблоко              в) ветер          г) льёт            д) юла
21. Найдите родственные  слова к слову ВОДА:
а) водитель                                     б) водяной                                      в) провод         г) водичка
22.  Укажите слова с буквой А в корне:  а) пр…сить                б) ж…леть                       в) хл…потать      г) охр…нять
23.  Укажите, в каких словах есть непроизносимый согласный Т:
а) чудес…ный                               б) вкус…ный                                 в) доблес…ный      г) счас…ливый
24.  Найдите слова с буквой Е в корне:       а) п…рила              б) к…лометр           в) т…перь     г) б…лет
25. Укажите слова с разделительным Ь:     а) п…ют           б) с…ел           в) в…юга   г) солов…и     д) об…ём
26. Укажите слова с предлогом:а) (по)казалось                  б) (за)руку                  в) (по)крыше      г) (за)бежал
27.  Укажите, в каких словах верно выделены окончания:
а) думает                    б) большого                  в) окно	г) лесник_   д) смотрит
28.  Найдите слова, соответствующие схеме: приставка-корень-суффикс-окончание.
а) пролески                 б) перевозит           в) пришкольный         г) скользкий
29. Найдите предложения с однородными членами:
а) Зелёная крона деревьев укрывает птиц, жуков, бабочек.
б) Старый дуб навещали  многие птицы.           в) Цапли живут на болотах и озёрах.


Презентация "Борис Леонидович Пастернак" 11 класс


title: Конспект урока английского языка "Работа вашей мечты" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка для 11 класса к УМК «Enjoy English»
по теме «Работа вашей мечты»
 Цели урока:
-развивать произносительные навыки;
- развивать навыки монологической речи;
- совершенствовать навыки аудирования
Задачи урока: к концу урока учащиеся смогут:
- произносить некоторые лексические единицы по теме «Професии»;
- распределять слова и выражения по данным категориям;
- обсуждать самые важные профессиональные и личные качества некоторых профессий;
- определять профессии по данным определениям;
- обсуждать самые популярные профессии будущего.

Ход урока:
Приветствие и организационный момент начала урока
        Good afternoon, pupils! Look at the pictures, please, and guess, what the topic of our lesson is.
How do you think, what we’ll speak about. (professional skills, personal qualities).
Yes, you’re right. Today we’ll speak about professions. The topic of our lesson is “The job of your dream”.
The last two school years are very important for you. It is quite clear, because you will get a certificate of secondary education. There is serious task for you – choosing your road of life, your future occupation. That’s why I give you advice to listen and work at the lesson very attentively.
 2. Фонетическая зарядка
First of all, I’d like you to revise the lexical material on the topic “Professions”. Let’s remember the names of the most popular professions together.
Look at the screen, read and translate the words.
1. an IT-specialist                                        6. a PR-specialist
2. an engineer                                              7. a clerk
            3. a doctor                                                    8. a marketer
4. a scientist                                                 9. a lawyer
5. a psychologist                                          10. a travel agent

3.  Содержательная актуализация (ex. 9 p. 48)
    And now, pupils, let’s learn what personal and professional qualities are important for a successful career. Let’s put the expressions in two categories: personal and professional qualities.
        I’ll give you cards to do this task.
Put the words and expressions in 2 columns.

А теперь, ребята, давайте узнаем, какие личные и профессиональные качества важны для успешной карьеры. Ваша задача – разделить выражения на две категории: личные и профессиональные качества.
Я раздаю вам карточки для выполнения этого задания.
4. Развитие навыков говорения (ex. 10 p. 48)
Look at the pictures and choose the most important qualities or skills for each job.
Посмотрите на экран и выберете самые важные качества и умения для каждой профессии.
A pilot: We think a pilot should be first well-educated, professional and knowledgeable because he has to operate such a complicated machine. Besides, he should be very responsible because he risks not only his life, but the lives of people on board of a plane.
An IT specialist: Computer literate, able to work in a team, able to cope with stress, imaginative.
A salesperson: initiative, enthusiastic, persistent, have interpersonal skills.
A mechanic: well-organised, responsible, committed, competent, able to work to tight deadlines.
5. Закрепление лексических навыков
Work in pairs. Read the following definitions and choose appropriate professions. (card)
6. Развитие навыков аудирования
Now we’ll watch the video «Top Careers of the Future».
You are to listen and watch the video very attentively, and then name the professions which will be popular in the future.
А сейчас мы посмотрим с вами видеофрагмент «Самые востребованные профессии будущего». Будьте внимательны, сразу после просмотра видеоролика вы должны будете назвать профессии, которые будут популярны в будущем».
1) a computer network analyst (системотехник, специалист по сетям)
2) a computer software engineer (специалист по программному обеспечению; разработчик программного обеспечения)
3) a personal and home care aide (a home health care aide) (работники по персональному уходу и уходу за домом)(домашний санитар, сиделка)
4) a medical assistant (фельдшер, медицинский помощник)
5) substance abuse and behavioral disorder counselors (консультанты по злоупотреблениям алкоголем или наркотиками и расстройствам в поведении)(mental health counselors) (консультанты по вопросам психического здоровья)
6) a personal financial advisor (персональный финансовый консультант)
7) a financial analyst (финансовый аналитик)
8) a veterinary technician (техник в области ветеринарии)
7.  Рефлексия.
Now read and translate the questions. They’ll help you in writing the essay about the job of your dream.
1) What lexical material will you use for writing your essay “The job of your dreams”?
2) What points should we consider when choosing a career?
(parents’/friends’ advice/opinion,  someone’s successful example, personal interest, popularity of the job, qualifications/skills required, personal qualities and abilities, salary and bonuses)
3) What’s more important to you – earning lots of money or having a job you enjoy?
4) Do you consider the job of your dream prestigious?
5) What personal qualities do you possess to do this or that job?
1) Какой лексикой вы воспользуйтесь при написании эссе «Работа вашей мечты»?
2) Чем вы будете руководствоваться при выборе профессии?
3) Что для вас важнее –  зарабатывать деньги или получать удовольствие от работы?
4) Считаете ли вы профессию своей мечты престижной?
5) Какими личными качествами вы обладаете для того, чтобы приобрести ту или иную профессию?
8. Подведение итогов урока. Выставление оценок
      Our lesson is over. Thanks for your good work! I believe this lesson was useful and interesting for you, and I believe you are sure to make a right choice of your future profession.
 I wish you good luck, happiness; let your dreams come true!


title: Презентация "What’s the news?" 9 класс УМК "Enjoy English"

extracted_text:
What’s the
news?
-«Live and learn»
-«Obtain information, obtain the world»
-«Tastes do differ»
-«So many men, so many minds»
The mottos:
What kind of viewer are you?
1. You look up the programmes before you put the TV on.
a) Rarely
b) Sometimes
c) Often
2. If there isn't a programme which interests you, you don't switch on the TV.
a) Rarely
b) Sometimes
c) Often
3. You've got favourite programmes which you can't miss.
a) None
b) Some
c) A lot
4. You like talking to friends about television programmes.
a) Rarely
b) Sometimes
c) Often
For you watching TV is a way of escaping from reality. TV keeps you company and doesn't ask for much in return. Be careful not to isolate yourself from others or give up more interesting things. Sometimes it's good to escape from reality, but it's important that you shouldn't do it too often.
Majority of A answers
Majority of B answers
Television isn't very important for you. It's no problem to give it up if there's something more interesting to do. But if you have to stay at home you watch whatever's on that night. So, be careful not to be too superficial in choice!
Majority of C answers
You've got an active relationship with TV. You have a good critical sense and know how to choose programmes. Be careful not to give TV too much importance and don't let it influence your language and way of life too much. Sometimes it's better to read a book.
"
“Television, computers, books”
Find English equivalents to these Russian sentences.
1. Что касается книг и компьютеров, я твердо уверен, что компьютеры никогда не заменят книги.
2. Я уверен, что компьютеры нельзя сравнить с художественной литературой.
3. Исторические романы, приключенческие книги, детективы, научная фантастика, романы и стихи, которые мы читаем ради удовольствия или по рекомендации учителей, создают особую атмосферу.
4. Книги - это величайшее чудо в мире. Они дают знания и воспитывают нас. Через времена и расстояния мы можем соприкоснуться с величайшими умами человечества.
Choose the correct variant to finish the sentences.
1. It is quicker and easier to find the necessary information…
-in the reference book.
-watching TV
-in the computer.
2. A computer can help you in reading books without turning the pages but working on the computer…
-has a harmful impact on eyesight.
-demands certain effort.
-doesn't bring pleasure.
3. Screen versions of literary masterpieces add much to our understanding…
-the author and arouse unforgettable emotions.
-the art of film production.
-the problems of film making industry.
Roald Dahl “Television”
Thank you for your attention!


Презентация "История письменности. Отношение к книге в Древней Руси" 5 класс


title: Контрольная работа "Разнообразие животных" 3 класс (программа 21 век)

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Разнообразие животных»
1. Что такое фауна? (Подчеркни верный  ответ)
мир растений               мир животных               мир неживой природы
2. Допиши предложение.
     Рыбы, звери, птицы, земноводные, пресмыкающиеся, __________________ и ______________ - это ________________.
3. Дополни таблицу «Группы животных по способу  питания».
4. Допиши предложения.
    Орган дыхания зверей - __________________ .
    Орган дыхания рыб - __________________ .
     Орган дыхания __________________ - трахея.
5. Напиши нужные слова.
    _______ - птенец – птица                икра - _________________ - рыба
  _____________ - ________________ - лягушка
6.  Закончи предложения.
    Насекомые, моллюски, пауки, раки, _____________ - __________________ животные.
    Звери, птицы, пресмыкающиеся, рыбы, ________________ - ______________ животные.
7. Отметь «галочкой» верные утверждения.
Паук – насекомое.
Паук – не насекомое.
У животных нет органов чувств.
У животных есть органы чувств.
8. Напиши главные отличительные признаки птиц, рыб, зверей, насекомых.
       У птиц ___________________________________________________________
       У рыб ____________________________________________________________
       У зверей _________________________________________________________
       У насекомых ______________________________________________________
9. В каждой группе найди лишнее животное (зачеркни название этого животного).
      Лиса, кузнечик, щука, жаба, крокодил, синица.
      Комар, улитка, осьминог, дождевой червь, ящерица, паук.
      Дятел, страус, голубь, летучая мышь, орёл, пингвин.
      Волк, медведь, олень, крот, черепаха, бобёр, белка.
      Собака, лошадь, овца, корова, тигр, коза, свинья.
10. Жизнь  каких животных изучают учёные энтомологи? (Подчеркни верный  ответ)
 жизнь птиц                  жизнь рыб                    жизнь насекомых
 11.  Кто такие амфибии?  (Подчеркни верный  ответ)
Пресмыкающиеся         земноводные             моллюски             пауки
 12. Цепи питания начинаются: (расставь цифры 1,2,3)
__ растениями
__ хищными животными
__ растительноядными животными
13. Какая из цепей питания указана верно.
а)сосна – дятел – жук-короед
б) слизни – капуста – жаба
в) рожь – мышь –  орлы – змеи
14. Что НЕ относится к причинам исчезновения животных в природе? (подчеркни)
охота        рыбная  ловля            загрязнение  водоёмов         посадка деревьев


title: Классный час "Этот разноцветный мир - мир дружбы!"

extracted_text:
МОУ «Мартыновская школа»
Джанкойского района Республики Крым
Классный час

К МЕЖДУНАРОДНОМУ ДНЮ ТОЛЕРАНТНОСТИ

Классный руководитель: Николаенко Виктория Викторовна

 Мартыновка, 2015г.

Задачи: раскрыть понятие толерантности, его понятийность и сущность; прививать чувство гуманизма и нравственного согласия между людьми разных национальностей и рас; воспитывать гражданственность и чувство гордости за нашу большую многонациональную единую страну – Россию.
Цель: формирование личности устойчивой в условиях поликультурной среды, усваивающей нравственные нормы и ценности общества, умеющей взаимодействовать с другими людьми, стремящийся к духовному осмыслению происходящего с ней и с теми, кто её окружает.
Оборудование: компьютерная презентация, мультимедийный проектор, бумага цветная,  ножницы, карандаши.

Девиз: Благодаря согласию растут малые государства, из-за раздора гибнут великие державы.
Г.Сенкевич.

Ход классного часа

Организация класса
Вступительная часть
1. Учитель: Мы с вами живем в большой многонациональной стране. Республика Крым тоже многонациональный регион. На планете Земля живут люди разных рас, национальностей и народностей. Эти люди исповедуют разные религии, говорят на разных языках, имеют свои традиции и свою культуру. Оказывается наш мир очень разнообразный. К сожалению, иногда такие различия между людьми могут их разъединять, и тогда на Земле возникают войны, происходят всевозможные конфликты. Целые государства могут находиться в состоянии конфронтации друг к другу.
- Как вы понимаете девиз нашего урока?
- Как можно противостоять такому разъединению народов, государств и людей?
2. Интерактивное упражнение « Кластер»

3. Учитель: Каждый человек хочет жить в мире и согласии. Для того, чтобы преодолеть разногласия между народами, странами и людьми ЮНЕСКО объявлен Международный день толерантности, который отмечается ежегодно 16 ноября.
- Что такое толерантность?  (Метод «Микрофон»).
III. Основная часть
(работа с компьютерной презентацией)
Слайд 2. «Толерантность» — терпимое отношение к отличающимся взглядам, мыслям, верованиям, она предполагает умение конструктивно разрешать конфликты, преодолевать противоречия, контролировать собственное поведение.
Слайд 3. Произошло от латинского  tolerantia — терпение, терпеливость, принятие, добровольное перенесение страданий — социологический термин, обозначающий терпимость к иному мировоззрению, образу жизни, поведению и обычаям. Толерантность не равносильна безразличию. Она не означает также принятия иного мировоззрения или образа жизни, она заключается в предоставлении другим права жить в соответствии с собственным мировоззрением.
- Что мы можем подразумевать под словом Толерантность? (Слайд 4. )
Слайд 5. Мы все разные. Но разве это может быть основной причиной разобщенности людей?
Интерактивное упражнение « Детализация»
(Поднимите все вверх правую руку. Сколько на ней пальцев? Поднимите вверх левую руку…… Улыбнитесь. Покажите язык. Попробуйте скорчить рожицу товарищу… Поднимите руку те, кто по национальности крымский татарин, кто русский, кто украинец. Что вас отличает? Эти различия мешают вам играть вместе? Может быть разность по национальному признаку влияет на вашу учебу? Конечно нет, эти качества не зависят от внешних признаков. Каждый человек независимо от своих внешних признаков имеет равные возможности. )
Слайд 6. - Мы все принадлежим к единому биологическому роду «Человек разумный». Мы все имеем единый план строения нашего организма. Это нас всех объединяет. Человек живет в обществе себе подобных, он отличается от животных разумом, он имеет целый ряд личностных качеств, которые делают его, прежде всего Человеком.
Слайд 7. Какие личностные качества делают человека, ЧЕЛОВЕКОМ (разгадывание ребуса)
Слайд 8. В своём послании в 2005 году по случаю Международного дня, посвящённого терпимости, Генеральный секретарь ООН заявил, что борьба с нетерпимостью — это одно из главных направлений деятельности ООН. В условиях роста населения и увеличения миграции во всём мире идёт рост ксенофобии и экстремизма. Терпимость, говорится в послании, означает, что надо знать больше друг о друге, выявлять лучшее в традициях и верованиях друг друга. Нужно уважать друг друга как личностей, самостоятельно определяющих свою самобытность, религиозную и культурную принадлежность, как личностей, понимающих, что мы можем ценить свои особенности, не ненавидя особенности других.
Слайд 9. Что такое экстремизм и ксенофобия?
-  Как они возникают? Как преодолеть эти явления?
Слайд 10. Люди боятся того, чего они не знают. Чтобы не было страха перед чужими религиями и обычаями, верованиями и образом жизни – надо изучать культуру других народов, знакомится с обычаями и нравами разных народов.
Что объединяет детей быстрее всего. Конечно игры.
Давайте поиграем в народные игры, тех народов представители каких национальностей учатся в нашем классе.
Крымскотатарская игра «Читанме, бузме». Узнай и догони.
Играющие садятся на стулья в один ряд. Впереди садится водящий. Ему завязывают глаза. Один из игроков подходит к водящему, кладет руку на плечо и называет его по имени. Водящий должен угадать, кто это. Если водящий назвал имя игрока правильно, то быстро снимает повязку и догоняет убегающего. Если водящий не угадал имя игрока, тогда подходит другой игрок.
Правила игры:
если имя названо правильно, игрок задевает водящего по плечу, давая понять, что нужно бежать;
как только водящий поймает игрока, он садится в конец колонны, а пойманный игрок становится водящим.
Слайд 11.
Украинская народная игра « Аисты»
В игре принимают участие 6-8 детей, которые изображают аистов. Все игроки встают в общий круг, и каждый из них очерчивает вокруг себя окружность поменьше (диаметром 1 метр) – это будет «гнездо». Водящий встает в центр большого круга – «гнезда» у него нет. Когда «вода» подаст сигнал, аисты должны поднять правую ногу и так остаться стоять. Водящий тоже прыгает на одной ноге, а затем запрыгивает в чье-нибудь «гнездо». Тогда два конкурента выскакивают из «гнезда» и прыгают на одной ноге, огибая общий круг (ногу разрешается уже менять). Тот, кто первым, вернется к исходному кружку, остается в «гнезде». Опоздавший назначается водящим.
Слайд 12.
Русская народная игра «Поймай рыбку»
Эта русская народная игра для помещения вполне подходит. Игроки образуют круг. Выбирается «вода» - он встает в центр и берет в руки веревочку или скакалку. Вода вращает веревку по вокруг своей оси, а участники должны успеть через нее перепрыгнуть. Кто попадется (не успеет перепрыгнуть) на «удочку», выбывает из игры либо становится на место ведущего.
Слайд 13. Так, что же такое толерантность?
Слайд 14. Толерантность словно предлагает директиву, помогает людям лучше оценивать свои поступки, дает понимание того, как решить конфликт мирным путем с привлечением всех связанных с ним индивидов и базируется на признании равенства прав для всех людей.
IY. Рефлексия
И/упр. «Мои ощущения» (Нарисовать смайлик символизирующий ощущение, что такое толерантность.)
V. Подведение итогов
Составление сенкана на слово ТОЛЕРАНТНОСТЬ


title: Проект "Animals I like" 6 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки РФМинистерство образования и науки Самарской областиЗападное управление министерства образования и науки Самарской областиГБОУ ООШ №2 г.о. Октябрьск

Проект
Animals I like
Выполнила:Чурабекова Зебо
12 лет
Руководитель: Кашкова Людмила Васильевна,
учитель английского языка,
русского языка и литературы

2016
ProjectAnimals I like

Hello! My name is Zebo. I am 12 years old. I from Russia. I live in Oktyabrsk. Oktyabrsk is on the Volga. It is nice and green.  We have got a big house.

I am a good pupil. I like dancing and drawing. I have got a cat. He is nice and very clever.

Animals I like

My cat's name is Vaska. My cat is very funny. He has lived with us for 5 years. We love his very much.
Animals I like

He's very fond of!

One time I was playing  with him when he jumped off  the sofa. When he was on the sofa, he ran down on the kitchen. It was very funny!
Animals I like

My cat is grey with white spots. His belly is white. His eyes are green and his nose is pink. His tail is grey. He is my favourite cat.

Try to guess

Where do they live?

Spain

Russia

подсказка

Has she got a favourite animal?

No, she hasn't.

Yes, she has.

	What does the cat like to do?

He likes to swim very much.

He likes to sleep very much.
What games does he like to play at home?
подсказка

What color  is  his nose?

Question
What color  is his belly ?
What color  is her tail?
подсказка

funny
run
grey
jump
merry
sleep
swim
angry
eat
The third wheel

He likes to run
 and jump.
Подсказка
Подсказка

His belly is white.
His tail is grey.
Answer

They live in Russia.

They live in Oktyabrsk.
It is wrong

It is right

 Литература

http://cache4.asset-cache.net/xc/512449859.jp
http://pimg.mycdn.me/getImage
http://wpapers.ru/wallpapers/animals/Cats/11030/2048x1536_Cat-Grass.jpg
http://cs626630.vk.me/u315962590/video/l_3176c89f.jpg
https://otvet.imgsmail.ru/download/2871784_09da4d714cf0e08feac2252b8ad69279_800.jpg
http://r.mtdata.ru/r700x210/u24/photoC8E9/20175260400-1/original.jpeg
http://smayli.ru/smile/koshkia-1475.html
http://i.ytimg.com/vi/Rbg2t82aDTE/hqdefault.jpg
Проект "Моя любимая литературная сказка" - Проекты учащихся по литературе easyen.ru


title: Контрольная работа по математике Л.Г. Петерсон 3 класс 2 четверть

extracted_text:
Контрольная работа за 2 четверть __________________________________________
Вычисли:
Х4509                              Х 5690                                 Х 3002300
         8                                   7000                                        900

Выполни деление, сделай проверку:

Найди значение выражения:
7*(48:4+2:2)-420: 140*8+ (62-27):7=__________
Составь выражения:
А) 6 одинаковых ручек стоят  а рублей. Сколько будут стоить 9 таких же ручек?
_________________
Б) Туристы за три дня прошли с километров. Причем в первый день они прошли  а км, во второй - в 3 раза больше. Сколько километров прошли туристы в третий день? _________________
5.  Реши уравнение с проверкой.
7. Реши задачу:
В двух классах 42 человек, причём в первом классе на 8 человек меньше, чем во втором. Сколько учеников в каждом классе?

1
2

Контрольная работа за 2 четверть __________________________________________
Вычисли:
Х7508                              Х 5660                                 Х 4002800
         8                                   7000                                        900

Выполни деление, сделай проверку:

Найди значение выражения:
8*(48:4+2:2)-680: 170*8+ (62-27):7=__________
Составь выражения:
А) 8 одинаковых блокнотов стоят  а рублей. Сколько будут стоить 6 таких же блокнотов? __________________
Б) Туристы за три дня прошли с километров. Причем в первый день они прошли  а км, во второй - в 3 раза меньше. Сколько километров прошли туристы в третий день? _________________
5.  Реши уравнение с проверкой.
7. Реши задачу:
В двух коробках 40 шаров, причём в первой коробке  на 8 шаров больше, чем во второй. Сколько шаров  в каждом коробке?

1
2


title: Презентация ко Дню матери

extracted_text:
День матери
27 ноября 2016 г
История создания праздника

Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное время.
В День матери чествуются только матери и беременные женщины, а не все представительницы слабого пола.

По некоторым источникам традиция празднования Дня матери берет начало еще в древнем Риме, Римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25) матери богов – восточной Кибеле
Древние греки отдавали дань уважения матери всех богов - Гее.
Для кельтов Днем матери был день чествования богини Бриджит.
На Руси почиталась Мокоша - Богиня материнства
История развития праздника
С XVII по XIX век в Великобритании отмечалось «мамино воскресенье» .В этот день юноши и девушки, которые работали подмастерьями или слугами, возвращаясь домой, приносили в подарок своим мамам фруктовый пирог. Традиционно этот старинный английский праздник отмечался 22 марта.
Подобные традиции известны и в провинциях Шампань (Франция) и Валлонь (Бельгия).
Художник Эмиль Мунье
   В США Днем матери считается второе воскресенье мая. Этот день объявили праздником 23 страны (в их числе: Бахрейн, Гонконг, Индия, Малайзия, Мексика, Никарагуа, Объединённые Арабские Эмираты, Оман, Пакистан, Катар, Саудовская Аравия, Сингапур и др.), а ещё более 30 отмечают праздник в другие дни.
   В США и Австралии существует традиция носить в этот день на одежде цветок гвоздики. Причем цвет имеет значение, так цветная гвоздика имеет значение «мать человека жива», а белые цветы прикалывают к одежде в память об ушедших матерях
День матери в России
В России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.

На свете не существует человека роднее и ближе матери. Ее любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. А материнство на Руси всегда было равноценно синониму святости.
                           По имени МатьДождь в окошко стучит, как замерзшая птица.Но она не уснет, продолжая нас ждать.Я сегодня хочу до земли поклонитьсяНашей женщине русской, по имени МАТЬ.Той, которая жизнь подарила нам в муках,Той, что с нами, порой, не спала по ночам.Прижимали к груди ее теплые руки.И молилась за нас всем Святым Образам.Той, которая Бога просила о счастье,За здоровье своих дочерей, сыновей.Каждый новый наш шаг – для нее был как праздник.И больнее ей было от боли детей.Из родного гнезда вылетаем, как птицы:Поскорее нам хочется взрослыми стать.Я сегодня хочу до земли поклониться.Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.


title: Презентация "Тайна третьей планеты. Часть 2" 4 класс

extracted_text:
Атмосферу Земли принято разделять на несколько слоев.
 Самый важный для нас – нижний слой, тропосфера.
Толщина ее около 10 км, но именно в тропосфере
сосредоточена
вся жизнь на Земле
 о
Озон - разновидность кислорода, молекула которого составлена из трех атомов.
о
о

Атмосфера задерживает солнечное тепло, нагревая воздух около земной поверхности и создавая благоприятный климат
Карта полушарий Земли
Гидросфера регулирует климат Земли, поглощая солнечное тепло
и перемещая его по всему земному шару при помощи океанических течений.


title: Контрольная работа "Растительный мир Земли" 3 класс (программа 21 век)

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Растительный мир Земли»
   Ф.И………………………………………………………………………………………………
1. Запиши царства живой природы: _____________________________________________________________________________
2. Подчеркни главные признаки объектов живой природы.
свистит, дышит, питается, гремит, размножается, поёт, растёт, двигается, шумит, льётся, умирает
3. Напиши, какое значение имеют (какую «работу выполняют»)                                Корень –…………………………………………………………………………………
Лист –……………………………………………………………………………………
Стебель –………………………………………………………………………………..
4. Отметь неверные ответы
*  Растения улучшают природную среду.
*  Растения обогащают воздух углекислым газом.
*  Растения не могут очистить воздух от вредных примесей и пыли.
5. Запиши, какие группы растений живут на Земле: ____________________________________________________
6. Вычеркни, чего не бывает у мхов:
– стеблей;          – листьев;            – корней;                     – цветков.
7. Выбери неправильный ответ на вопрос: путешествуют ли растения?
1) Нет, все растения растут на строго определенных местах.
2) Да, растения могут перемещаться с помощью воды или ветра.
3) Да, растения перемещает человек.
4) Да, растения перемещают животные.
8. Соедини линиями растение и способ его размножения.
малина                                корнем                                                       нарцисс                               усами                                              картофель                           клубнем                                   клубника                            луковицей

9. Зачеркни то, что помешает развитию растению
                тепло   вода    воздух   темнота
10. Отметь группу слов, которые называют хвойные растения
 - подорожник, клевер, одуванчик
- можжевельник, пихта, кедр
-  морская капуста, кувшинка, ряска
-  ягель, сфагнум, лишайник
11. Выбери верный ответ.
Капуста, картофель, свёкла, слива, огурцы – это …
А)дикорастущие растения       Б) декоративные растения         В)культурные растения
12.  Редкие растения запрещено собирать. Под защитой государства они находятся …
А) в заповедниках    Б)на приусадебных участках        В) в парках       Г) в поле
13.    Назовите 2-3 растения красной книги _____________________________________________________________________________________
14.  Перечислите правила поведения на природе
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------


title: Презентация "Поэзия природы" 5 класс (стихотворения русских поэтов о природе)

extracted_text:
ПОЭЗИЯ ПРИРОДЫ
Стихотворения русских поэтов о природе

                                                                                Бродягина Ольга Семёновна,
                                                                     учитель МОУ Улётовская СОШ
В очарованье русского пейзажа…
Я ближнего люблю, но ты, природа-мать,
Для сердца ты всего дороже!
    К. Н. Батюшков

О дом отеческий! О край, всегда любимый!
            Е.А. Баратынский

Цель урока: работать над текстами произведений русских поэтов о природе
Александр Сергеевич Пушкин
Федор Иванович Тютчев
Аполлон Николаевич Майков
Константин Дмитриевич Бальмонт
Николай Иванович Рыленков
«Я шёл пешком и поминутно останавливался, пораженный мрачною прелестью природы»А.С. Пушкин. Путешествие в Арзрум
Чем любовался великий русский поэт?
В каких  стихотворениях  А.С. Пушкин воспевает красоту природы?

П. Верещагин. На Кавказе
А. Мещерский. Кавказ
А.С. Пушкин. Обвал
Художественное пространство
Мрачные  скалы
Валы
Волнистая мгла
Вершины гор
Обвал
Терек
Снега
Берега

Художественное время
Пенятся
Кричат
Ропщет
Блещут
Сорвался
Загородил
Остановил
Прервал
Затопил
Лежал
Орошал
Средства выразительности в стихотворении А.С. Пушкина «Обвал»
Найдите в тексте стихотворения:
Эпитеты
Метафоры
-  Олицетворения
Средства звукописи ( аллитерацию и ассонанс)
Анафору
Какие строки пушкинского стихотворения может проиллюстрировать эта репродукция  картины А.Киселёва «Горный пейзаж»?
Оттоль сорвался раз обвал,
И с тяжким грохотом упал,
И всю теснину между скал   Загородил,
И  Терека могучий вал
   Остановил

Федор Иванович Тютчев

И. Айвазовский. Морской
 вид

Как хорошо ты, о море ночное, -
Здесь лучезарно. Там сизо – темно…
В лунном сиянии , словно живое,
Ходит, и дышит, и блещет оно…

Федор Иванович Тютчев. «Как хорошо ты, о море ночное…»
   Найдите в тексте стихотворения сравнение
…словно живое…
   Найдите в тексте риторические обращения
   …о море ночное,…зыбь ты великая, зыбь ты морская…
   Найдите риторическое восклицание и риторический вопрос
  Как хорошо ты в безлюдье ночном!
  Чей это праздник так празднуешь ты?

Аполлон Михайлович Майков
Стихотворения Аполлона Майкова«Пейзаж», «Ласточки»
Что сближает эти два стихотворения? Чем они отличаются?
Какое стихотворение больше понравилось? Почему?
Нарисуй то, что ты представляешь при чтении стихотворений

   Константин
Дмитриевич Бальмонт
И. Остроухов. Первая зелень
Найди  в стихотворении  Бальмонта подтверждение тому, что родной край обладает для поэта притягательной силой.
В чем заключается
смысл стихотворения?

Николай Иванович
Рыленков

Все в тающей дымке:
Холмы, перелески.
Здесь краски не ярки,
И звуки не резки
О каких особенностях русской природы написал Н. Рыленков в своём стихотворении?
Что помогло поэту открыть эти особенности?
ПРОВЕРЬ  СЕБЯ

  1.  А.С. Пушкин написал стихотворение «Пейзаж»?    НЕТ
  2. В стихотворении А.С. Пушкина «Обвал» описывается природа Кавказа?              Д А
  3. Как хорошо ты, о море дневное….      НЕТ
  4. Автор стихотворения «Есть в осени первоначальной…»
      Ф.И. Тютчев?      ДА
  5. Стихотворение  «Ласточки» начинается так:
      «Люблю дорожкою лесною…»             НЕТ
  6.  Стихотворение К. Бальмонта заканчивается так:
        «Я льну к прохладе серебра»?        НЕТ
   7.  «Увидеть», «услышать», «вслушаться». Все ли глаголы, использованные в стихотворении Н. Рыленкова,  перечислены?                     НЕТ
    8.  Поэты зачарованы русской природой?           ДА

Домашнее задание
Выучи понравившееся стихотворение наизусть
На выбор: нарисуй словом ( в стихах или прозе) одну из картин природы; нарисуй красками любую картину природы
Использованные источники
Портрет Батюшкова http://www.batushkov.ru/gallery.shtml
Портрет Баратынского http://www.litra.ru/biography/get/biid/00723591257068437850/
Звездное небо http://blogs.privet.ru/community/Besetka
Горы http://www.yuga.ru/news/67580/
Водопад   http://2podrugi.ru/lastnews/page/3/
Степь http://aquatic.donetsk.ua/gallery.php?dir=photo/star/&category=
Море  http://www.liveinternet.ru/users/2756018/post115141455/
Портрет А.С. Пушкина  http://pushkinpoetry.ru/gallery.htm
Верещагин. На Кавказе. http://www.art-catalog.ru/picture.php?id_picture=10740
Мещерский. Кавказ. http://www.artboom.ru/modules/shop/cat_388_105.html
А. Киселёв. Горный пейзаж. http://john-petrov.livejournal.com/
Портрет Ф.И. Тютчева http://literatura-totl88.narod.ru/photoalbum.html
Айвазовский. Морской вид. http://angellsudeki.beon.ru/8641-543-kartiny-aivazovskogo.zhtml
Портрет Аполллона  Майкова. http://sales-books.by.ru/maikov-30apr01.htm
Осенний пейзаж. http://www.paintingofrussia.com/gallery_artist_all_big.php?id=6&sort=3&page=&sold=
Ласточки. http://cards.yandex.ru/user/
Палитра. http://www.web2me.ru/page/21/
Портрет Бальмонта Константина. http://www.balmont.net.ru/lib-sa-avtor-37/
И. Ост роухов. Первая зелень. http://gorod.tomsk.ru/index-1206505481.php
Портрет Н. Рыленкова. http://mir.pravo.by/library/azbuka/mhk/grazdanin/
Все в тающей дымке.  ttp://fotki.yandex.ru/users/lesya-denisova/view/36848/
Картинки http://www.sunhome.ru/tags/images/открытки


title: Конспект урока "Protection of the Environment" 8 класс

extracted_text:
Protection of the Environment. 8 класс
Задачи урока: 1) активизация употребления лексики по теме и формирование навыков чтения с извлечением основной информации; 2) прививать школьникам любовь и уважительное отношение к природе; 3) проконтролировать умения и навыки учащихся вести беседу, высказывая своё мнение по теме.
Оборудование: карта «Environmental problems of our town» репродукции картин с изображением природы, слайды картин, текста.
 Начало урока. Приветствие. Введение в тему урока.
T.  Good morning. Today we are going to discuss the problem of environmental protection.
    Children, you like our town, our district.
    You want to see our district clean and tidy
    You know that people all over the world are worried about our environment, the issue of ecology is important. Before reading about ecology let s review the words and expressions of the lesson.
а) Сначала учитель читает, а затем учащиеся повторяют.
The problem of environmental protection.
Are worried, litter, can, pulled out, pollute, extinct, harm, plant
Throw away-выбрасывать
Spring-исток, родник
Take care of- заботиться о
Rubbish- мусор
Nature- природа
Protect- защищать
б) Слова и фразы на карточках. Работа в парах. Дети проверяют друг друга.
в) Введение новых слов на слайде, учащиеся записывают слова, повторяют, читают.
headline -  заголовок;
shallow -  мелкий;
soil - почва, земля;
plant - растение;
to pollution -  загрязнение;
waste  products -  отходы (производства);
bottom - дно;
to decay- разлагаться;
oxygen-кислород;
mud -грязь, ил.
swamp -болото, топь.
2) а) Now you will read a text.
                           How Does a Lake Die?
LAKE ERIE IS DYING.
DEATH OF  GREAT LAKE.
LAKE ERIE: A DEAD SEA.
People in the USA and Canada may read headlines like these in newspapers or see reports on television about Lake Erie. This big lake is not dead yet, but it is in danger of dying.
Like many lakes in North America, Lake Erie was born more than 10,000 years ago. Its area is 25,745 square kilometres. Lake Erie is the oldest and shallowest of the Great Lakes, so it is natural that it is dying faster than the others.
          But it is dying not only because a lot of soil, dead plants, and animal materials are carried into it. Pollution is the greatest danger. Waste products of many kinds are brought into the lake by rivers from cities and industries. Some of the wastes kill fish and some kill the life on the bottom of the lake. When plants growing in the lake die, they go down to the bottom. The same thing happens to plant life that falls into the water. There they decay. But the process of decay is impossible without oxygen, and in Lake Erie there is so much wastes that most of all the oxygen is taken from the water. Most of decay stops, and the wastes accumulate on the bottom. It was found that over 2500 square kilometers of the lakes bottom waters have no oxygen at all.
      As decay takes oxygen from the water, the animal life becomes very difficult in Lake Erie. The fish that are best for food are disappearing. The need very much oxygen.
          The pollution of Lake Erie is a great danger not only for fish, but for people too, especially for children. In many places swimming in its waters is impossible now because of the danger to health.
        Biologists think that Lake Erie will take not less than twenty years to clean itself of undecayed wastes if all pollution is stopped now.
City and state governments in both Canada and the United States are trying to clean up Lake Erie and put a stop to the thousands of tons of industrial and city wastes that flow into the lake. But progress is slow, and much money is needed, both by city and state organizations and by factories to the work well.
      There is also another thing which specialists worry about navigation on the Great Lakes. There are many important ports both on the US side and on the Canadian side. Will the Great Lakes useful for navigation in future? The wastes products thrown into the water by cities industries, together with the mud brought down by the rivers, may take the lakes very shallow and swampy and useless for navigation. The Great lakes may become swamp-land and lost in future the economy of both Canada and the United States.
б) Now answer to the question, please .
1. What headlines to the articles about Lake Erie may be seen in newspapers?
2. Why is Lake Erie dying? Why is pollution of Lake Erie so dangerous?
           You have just read and answered to the questions of the teacher about the problem of Lake Erie.
                   Such problem touches our country too.
                   You know that polluted air, water and land are harmful to plants animals and people. As a result а our investigations we have found out that the central part of our country is polluted.
Publiс anxiety has grown after the Chernobyl disaster which resulted in the pollution of vast  territories with radioactivity. 60% of air pollution is caused by different means of transport car, Lorries, buses.
                  T: Now let s speak about our district and town.
                  Our district is nice and beautiful. It is large. There are some ecological problems in our area. What are they?
                   P 1: Flowers are pulled out
                   P 2: litter is left
                   P 3: the water is polluted
                   P 4: Fires are started
                   P 5:  trees are cut down
                   P 6: birds and animals are frightened
                   P 7: the air is polluted
                   T: You are right. All these problems are very serious and important.  Please look at the map. The pictures show some environmental problems of our district. As these problems are global I want you to discuss them (учащиеся высказывают свои мнения по теме, используя карту )
P1: I want to be first. Paper comes from trees. If we do not recycle paper, a lot of trees are destroyed. The countryside is spoiled. People cut down trees. Fires are started.
If trees are destroyed and people pick flowers and grass, birds and animals may become extinct.
People don t harm plants!
P 2: We throw away too much . We leave litter near the river. The water is polluted and the fish in the river die.
People, help to keep all water clean!
P3: Many years ago the River Chadan was deep and wide. People used to fish a lot. Today people like fishing too. But some things that they use for fishing kill animals.
People, protect animals and fish!
P4: We should keep our district tidy. It is our home. We must take care of for ourselves and for future generations. There are a lot of springs near our town. A lot of children clean them. It is wonderful to drink some spring water on a hot  summer day. Children, clean springs!
P5: There many animals and birds in our district. We are proud of people who made some bird feeders and filled them with food. Children, take care of birds and animals!
P6: I see rubbish near our town. People throw old things, paper old toys, bottles and plastic bags. People, take litter home!
T: We have already spoken about ecology and the importance of keeping environment  clean. Pollution is getting worse and worse. But what can we do?
P1: We suggest some important rules to protect the environment.
P2: We can design posters telling people about ecological problems.
Учащимся даются карточки. Работают над карточками, используя рисунки. Нужно отметить буквами к какому рисунку какое предложение относится.
           T: Our short discussion is over. I am sure that you are real friends of our planet. We all must do what we can to keep the air, water and land clean.
Homework : 1)to learn new words by heart .
                     2) make up dialogues on this topic .


title: Проект "Каждый ученик - исследователь"

extracted_text:
       Проект программы «Каждый ученик - исследователь»  в  действии.

                                          Автор: Сивцева Варвара Васильевна,
                                                   учитель начальных классов
                          МОУ «Намская средняя общеобразовательная школа №2»
                                                                     Намское
                                        муниципальное управление образования
                                                    Республики Саха (Якутия)

                            Пояснительная записка

       В современных условиях  общество  предъявляет  высокие  требования  к
подготовке учащихся в научно- исследовательской работе, как  одной  из  форм
приобретения умений, сопровождающейся расширением и углублением знаний.
        Реальные  возможности   приобщить   учащихся   младших   классов   к
исследовательской   деятельности,   развить   их   творческие    способности
(проявление  самостоятельности,  применение   ранее   усвоенных   знаний   и
приобретение  новых)  имеет  совместная   работа   классного   руководителя,
учителей   предметников   и   родителей   в   проекте   «Каждый   ученик   –
исследователь».
       При этом наибольший эффект дает внеурочная индивидуальная  работа  со
школьниками по интересам.
Ценность проекта  заключается в том, что учащиеся и родители получают
возможность посмотреть на различные проблемы с позиции ученых, ощутить весь
спектр требований к научному исследованию.
Ее актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их
родителей. В проекте удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей,
творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она
способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального
исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и
экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет
чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.
Новизна проекта состоит в том, что в классе за четыре года обучения каждый
ученик и его семья занимаются исследовательской работой по интересам,
подобная форма работы успешно апробируется впервые.
Основные принципы реализации проекта  – научность, доступность,
добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
Цель проекта:  создание  условий  для  успешного  освоения  учениками  основ
исследовательской деятельности.
Задачи проекта:
–  формировать  представление  об  исследовательском  обучении  как  ведущем
способе учебной деятельности;
– обучать специальным знаниям, необходимым  для  проведения  самостоятельных
исследований;
– формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;
– развивать познавательные потребности и способности, креативность.

Формы и  методы  проведения  занятий:  беседа,  игра,  практическая  работа,
эксперимент,    наблюдение,    экспресс-исследование,     коллективные     и
индивидуальные     исследования,     самостоятельная     работа,      защита
исследовательских работ, мини-конференция, консультация.
Методы  контроля:  консультация,  доклад,  защита  исследовательских  работ,
выступление,    выставка,     презентация,     мини-конференция,     научно-
исследовательская конференция.
Возраст и количество обучающихся: 7 -11 лет.
Проект «Каждый ученик - исследователь»  разработан  совместно  с  родителями
класса в 2004 году, предназначен для обучающихся 1-4 классов.
         Занятия   проводятся   дифференцированно,   с   учетом   возрастных
особенностей  учащихся,  ведется   мониторинг   интеллектуального   развития
учащихся и их интересов, уровня их подготовки по предметам.
        В  проект   включены  также  коллективные   дела   школьников.   Это
проведение конкурсов рисунков, стихов,  экологических  акций,   экскурсии  в
музеи, на природу, участие на олимпиадах и научно-практических  конференциях
разного уровня.
 Требования к уровню  знаний,  умений  и  навыков  по  окончанию  реализации
проекта:
– иметь представление  об  исследовательском  обучении,  сборе  и  обработке
информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать  ход  исследования,
давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;
–  уметь  работать  в  группе,  прислушиваться  к  мнению   членов   группы,
отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента.
Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:
|Результат                    |Критерии                                     |
|Преодоление барьера боязни   |Стремления и попытки использования           |
|проведения самостоятельных   |исследовательского метода обучения в основном|
|исследований (коллективных и |учебном процессе и повседневной практике     |
|индивидуальных)              |взаимодействия с миром                       |
|Получение специальных знаний,|Свободное оперирование понятиями: тема       |
|необходимых для              |исследования, проблема, гипотеза, наблюдение,|
|самостоятельных исследований |эксперимент, вывод, методы исследования и др.|
|Сформированность специальных |Проявляемые умения: видеть проблему, ставить |
|умений и навыков, необходимых|вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и   |
|в исследовательском поиске   |проводить наблюдения и эксперименты,         |
|                             |высказывать суждения, делать умозаключения и |
|                             |выводы, аргументировать свои идеи            |
|Возросшие познавательные     |Положительная динамика детского отношения к  |
|потребности и развивающиеся  |процессу познания и росту успешности основной|
|способности.                 |учебной деятельности. Изменение характера    |
|                             |познавательной деятельности в сторону        |
|                             |повышения степени самостоятельности          |

Первые шаги к исследованию.
      Одним  из  самых  сложных  в  методическом  отношении  этапов  учебно-
исследовательской работы с детьми, как показывает наш опыт, является  момент
первичного включения учащихся в собственную исследовательскую  деятельность.
Первый шаг в этом деле, как и во многих других –  самый  трудный.  Потому  и
педагоги чаще всего спрашивают с  чего  и  как  начать  работу  с  детьми  в
направлении исследовательского обучения.
      Большинство педагогов при этом обычно поступают просто, они  стараются
подобрать интересную (с их точки зрения) и  полезную  тему  исследования,  а
затем предлагают ее  учащимся.  Обычно  это  в  старших  классах.  Они,  как
правило, имеют некоторый опыт, позволяющий как-то выполнить или  имитировать
исследование. Особенность нашей  работы  в  том,  что  мы  проводим  учебные
исследования не с подростками и старшеклассниками, а младшими школьниками.
      Использование исследовательских методов  обучения  в  начальной  школе
имеет  ряд  существенных  особенностей.    Младшего   школьника   бесполезно
«нагружать» темой исследования. Он, конечно, исследователь  от  природы,  но
его  на  первых  порах  надо  учить  всему:  как  выявлять   проблемы,   как
разрабатывать гипотезы, как наблюдать, как провести эксперимент  и  т.п.,  а
исследовать он  будет  только  то,  что  ему  действительно  интересно.  Его
природный дар исследователя нуждается в  неустанной  педагогической  заботе.
Большинство из них не хотят и не  могут  вести  собственные  исследования  в
течение длительного времени. А другие выбирают тему,  проводят  исследование
и делают доклад сразу. На этом этапе большую помощь оказывают  родители,  их
заинтересованное участие и поддержка.
       Более  10  лет  работая  по  системе  Занкова,  где  основополагающей
методикой является исследовательский метод, метод поиска,  решения  проблемы
накопилось  несколько  видов  упражнений  для   развития   исследовательских
умений.

      Виды  упражнений:
         ➢ Задания и упражнения для развития умения видеть проблемы:
«Посмотрите на мир чужими глазами».
«Утром небо покрылось черными тучами, и пошел снег…»
Необходимо продолжить рассказ, но  несколькими  способами:  со  своей  точки
зрения; с точки зрения летчика, отправляющегося  в  полет;  с  точки  зрения
зайца или лисички в лесу.
«Составь рассказ, используя данную концовку».
«… и котёнок мирно заснул на руках у Маши».
         ➢ Наблюдение как способ выявления проблемы.
«Тема одна – сюжетов много». Необходимо придумать  и  нарисовать  как  можно
больше сюжетов на одну и ту же  тему.  Например:  «Лес»,  «Животные  родного
края», «По тайге», «Охота на зверей» и др.
«Рассказ на заданную тему». Тему игры объявляет учащийся,  выходя  к  доске,
например, «Зима». Дети называют слова,  связанные  с  этой  темой.  Учащийся
записывает слова на доске и составляет рассказ.
«Сочиняем сказку» (на экологическую тему). Используем методику И.В.  Вачкова
«Конструирование сказок» (карточки с именами  сказочных  героев,  работа  по
группам).  Дети  или  конструируют  сказку,  отобрав  персонажи,  или  ведут
повествование от лица сказочного персонажа поочерёдно.
         ➢ Игры – исследования для младших школьников  (игровая  технология
           С. Броокшоу и С. Кейплан).

           Этапы организации  исследовательской работы:
1 этап – тренировочные занятия (карточки);  выявление  интересов  ученика  и
его семьи.
2 этап – определение темы и сбор материала (карточки - план исследования).
3 этап – учащимися и родителями  проводятся самостоятельные исследования,
4 этап - подготавливается папка исследователя и сообщения.
       Правила выбора темы исследовательской работы (по Савенкову)
-Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его
-Тема должна быть выполнима, решение  её  должно  принести  реальную  пользу
участникам исследования.
-Тема должна быть  оригинальной,  в  ней  необходим  элемент  неожиданности,
необычности.
-Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена  качественно,  но
относительно быстро.
-Педагог тоже должен чувствовать себя исследователем .
Классификация исследовательских работ:

Живая природа: 1.Зоология   2.Ботаника    3.Генетика   4.Природопользование

Человек:          1.Происхождение   человека     2.Развитие    человеческого
организма
           3.Медицина       4.Психология     человека        5.Деятельность
           6.Выдающиеся           мыслители.
Общество:    1.Цивилизации  2.Государства и страны  3.Исторические герои
                     4. Государственные деятели.
 Культура:   1.Язык  2.Религия  3.Искусство  4.Образование
 Земля:          1.География  2.Климат  3.Строение Земли
 Вселенная:   1.Галактики  2.Солнце  3.Звезды  4.Инопланетные цивилизации
 Наука:          1.Математика  2.Физика  3.Химия   4.Астрономия    5.История
науки
    Техника:           1.Траспорт.      2.Промышленность.      3.Техническое
конструирование и дизайн.
            4. Строительство
 Экономика:  1.Финансы и производство.  2.Деньги и торговля. 3.Банки.

Алгоритм организации исследования:
      Например, направление – «живая природа», область знаний – «зоология»:
1.Где живет?
2.Чем питается?
3.Основные особенности:  тип животного;  класс;   отряд;   семейство;   род;
вид.
4.Поведение.
5.Кто главные враги.
6.Собственные наблюдения, эксперименты
7.Итоги наблюдения, эксперимента
8. Выводы, заключение
Теперь  предстоит  только  конкретизировать  тему  исследования   (например:
медведи, жирафы, киты и др.) и данные  «ключи»,  помогут  «открыть  двери  в
неизвестное» и при этом систематизировать полученные знания.
       «Выдающиеся мыслители» или «государственные деятели». В этом  случае,
можно воспользоваться примерно такой схемой:
1.Общая характеристика личности выдающегося человека.
2.Где и когда родился.
3.Характеристика обстановки, в которой рос  (семья,  ближайшее  окружение  и
т.п.).
4.Где провел жизнь.
5.Первые серьезные работы.
6.Основные достижения и результаты деятельности.
7.Основные работы о нем.
8.Как к нему относились современники.
9.Как к нему относятся в наше время.
Теперь выберем личность (например, Леонардо да Винчи, Петр  I,  М.К.Аммосов,
И.Е.Винокуров и.т.д.)

       Мониторинг учебно-исследовательской деятельности учащихся.
      О результате. Любая учебная работа  ребенка,  учебно-исследовательская
не является исключением, должна быть доведена до результата. Для  настоящего
творца-исследователя окончание  одной  работы  это  лишь  начало  следующей,
поэтому нам  надо  стремиться  к  фиксации  моментов  завершения  творческих
проектов  детей  и  каких-то  цельных   частей   детских   исследований.   В
воспитательном отношении недопустимо бросать дело на полпути.
      Моментом завершения  детской  учебно-исследовательской  работы  должно
являться не только индивидуальное признание  ее  завершенности  учителем,  а
непременно  публичное   представление   и   коллективное   обсуждение.   Для
подведения  итогов  исследований  в  научном   мире   взрослых   разработано
множество специальных форм: семинары, конференции, симпозиумы, защиты и  др.

      Проблема определения степени результативности учебно-исследовательской
деятельности учащихся лишь внешне представляется простой. На самом деле  она
очень сложна. Во-первых, надо четко определиться  с  тем,  что  нам  следует
считать результатом. Попробуем в этом разобраться.
      На  всех  этапах  учебно-исследовательской  работы  мы   должны   ясно
осознавать,  что  основной  ожидаемый  нами  результат  –  развитие  психики
ребенка. Речь идет, конечно же не только  о  интеллектуальном  и  творческом
развитии, но  и  развитии  психосоциальной  сферы  личности  ребенка.  Кроме
развития когнитивных потребностей и способностей,  мы  должны  заботиться  о
расширении  детского  кругозора,  приобретение  ребенком  знаний,  умений  и
навыков, развитии его социального интеллекта.
Этот результат не так  нагляден,  как  нам  бы  хотелось,  а  потому  всегда
возникает соблазн подменить его другим, важным,  но  все  же  второстепенным
результатом. Это то, что создает ребенок «своей головой» и руками –  доклад,
макет, отчет и тому подобное.
      Для педагога  главный  результат  учебно-исследовательской  работы  не
просто  красивая,  детально  проработанная  тема,  подготовленное   ребенком
сообщение,  «технический  рисунок»,  или  склеенный  из   бумаги   макет   и
компьютерная презентация. Педагогический  результат  –  это,  прежде  всего,
опыт  самостоятельной,  творческой,  исследовательской  работы,  психические
новообразования, отличающие истинного творца от простого исполнителя,  новые
исследовательские знания, умения и навыки.
      Конечно, талантливо выполненное исследование должно  породить  хороший
доклад, красивые графики, четкие  схемы  и  другие  внешние  проявления.  Но
следует понимать, что так бывает далеко не всегда.  Отчасти  поэтому  школы,
хорошо работающие  в  направлении  исследовательского  обучения,  не  всегда
оказываются  победителями  престижных  конкурсов  детских  исследовательских
работ. Участвовать и побеждать в конкурсах  –  это  самостоятельная  работа,
особый спорт. И также как  спортивные  достижения  не  являются  однозначным
признаком  здоровья,  так  и  победы  и  поражения  на   конкурсах   детских
исследовательских работ, не являются  стопроцентным  свидетельством  степени
успешности учебно-исследовательской работы с детьми.
       Результатом   плодотворной  исследовательской  работы  можно  считать
улучшение  качества  учебной  деятельности,  повышения   мотивации   учения,
определение своего круга интересов и склонностей.

Результаты диагностики учебной деятельности 4 «б» класса НСОШ №2 [pic]

Презентация детской работы

      В каком виде представляются на конкурс  детские  работы?  Этот  важный
вопрос естественно  возникает  у  каждого  потенциального  участника  и  его
руководителя.
·         Работа  должна  быть  представлена  так,  чтобы  исследовательские
усилия и достижения автора были освещены в максимально полном объеме;
·        Представляемый материал  должен  быть  хорошо  структурирован,  для
этого его следует изложить ясно, стройно, логично и доказательно;
·        Презентация должна  быть  наглядной,   рисунки,  плакаты,  чертежи,
фотографии,  фильмы,  макеты  могут  быть  очень  полезны.  Также  не  будут
лишними: таблицы, графики, схемы, карты и др. Одно важное требование  –  все
это должно быть выполнено самим ребенком;
·        Автор должен не только  свободно  владеть  материалом,  но  и  быть
готовым к защите своих идей.

         Мониторинг  научно–исследовательской деятельности учащихся.

Первые шаги: в 2005г. во втором классе на улусном НПК  «Ступеньки  в  науку»
наши исследователи участвовали  вне конкурса и доклады   в  основном  носили
реферативно-исследовательский  характер:

1.Попов  Серёжа  «Пауки  и  «Человек-паук»  -сравнивал   «Человека-паука   с
особенностями настоящих пауков;

2,Винокурова А. «Литературные  коты  и  кошки»,  изучив  литературных  кошек
придумала свою сказочную кошку

3.Байрак Л. «Собаки», подняла тему бродячих собак на улицах нашего села;

4.Зелихов  В.  «Наши  арт-терапевтические  рисунки»,  заразил   весь   класс
рисованием раскрашиванием;

5.Протопопова С. «Мой аквариум»- рассказала о своих рыбках;

6.Григорьева  М.  «Комбинаторные  задачи»--   по-своему   раскрыла   решение
комбинаторных задач, придумала сама 25 задач и выпустила задачник.

      Первые   успехи:   В   третьем   классе   в   региональной   поисково-
исследовательской конференции  «Виноградовские  чтения»    все  3  участника
заняли призовые места: Протопопова С.    «Традиционные якутские  сумочки  из
материала «хабах»- 1 место,

Винокурова А. «Тайны живой воды» - 2 место

 Григорьева М. – 3 место (рук.Дьяконова М.П.)

      В 2007 году на 1  улусной  юношеской  конференции  приняли  участие  5
мальчиков в четырёх разных секциях.
1 место в секции «Здоровье и ЗОЖ» занял Зелихов  В.  «Полезны  ли  жвачки  и
газ.  соки»
2 место- Новиков У. «Наша школьная столовая»
3 место в секции «Архитектура и дизайн»  занял   Москвитин  К  (рук.  Павлов
А.А.)
      В 2008г. на  улусной  НПК  «Ступеньки  в  науку»  приняли  участие  16
докладов (18 учащихся) в разных секциях. Из них заняли
1 место – 3 работы
2 место – 5 работ (6 учащихся)
3 место -  1 работа
      На региональных «Виноградовских чтениях» приняли участие 12 докладов,1
доклад-заочно
 1 место – 1 доклад (Попов С. «Мои мультики»)
 2 место – 3 доклада (Гуляева К. «Моя родословная»,  Белоусова  О.,КолесоваТ
«Влияние музыки  на  рост  и  развитие  дрожжевого  грибка»,   Москвитин  К,
«История одной фотографии)
      На улусных  Аммосовских чтениях,  посвящённых  110-летию  М.К.Аммосова
из  2  поисково-исследовательских  докладов  работа   «Книжка   о   Максиме»
(Корякина А, Лукинова Н.) стала победителем НПК,  а  работа  «История  одной
фотографии (Москвитин К.) получила поощрительный приз.

Практическая значимость проекта  или  как  использовать  исследования  наших
учащихся после завершения работы..

 1.  Использование  научно-исследовательских  работ  учащихся  для  создания
электронных пособий.
      Работа учащихся включена в электронное пособие «Ча5ылхай Максим»  -  о
жизни  и  деятельности  М.К.Аммосова  и  награждена   Дипломом   за   лучшее
представление  опыта   работы   на   тему   «М.К.   Аммосов   в   научно   –
исследовательской   работе   учащихся»   на   Х   республиканской    научно-
практической  конференции  «Новые   технологии   в   образовании:   расширяя
горизонты» и Министерства Образования РС(Я).
       6 докладов включены в электронно-методическое пособие «Человек-творец
своего здоровья», как элементы  уроков  по  окружающему  миру,  награжденное
Дипломом Х республиканской научно-практической конференции.
      5 работ учащихся включены в электронное пособие  «В  помощь  классному
руководителю» как интересные темы  для  проведения  классных  часов.  Работа
награждена  благодарственным  Письмом   ИПКРО.   Все   пособия   разработаны
учителями начальных классов нашей школы.
      Так мы продлили  дальнейшую  «жизнь»  наших  докладов.  Теперь  ребята
участвуют в проведении классных часов, различных уроков   в  других  классах
по приглашению учителей.

2. Исследовательская работа не замыкается  только  в  себе.  Работу  каждого
знают   все   одноклассники   и   активно   включаются   в    аналитическую,
экспериментальную   деятельность.   Вместе    с    детьми    мы    проводили
социологические, психологические исследования  учащихся начальных классов  и
 своих одноклассников (Приложения).
      Каждый знал содержание работы  других  и  помогал  в  подборе  данных,
литературы,   заполнял   анкеты,    интересовался    результатами,    увидев
эксперименты, опыты товарища, с  удовольствием  повторяли   и  проверяли  их
сами.
      В этом особая ценность проекта «Каждый ученик - исследователь».
 Учащиеся в ходе работы  узнали:
1.  Можно  самим  делать  арт-терапевтическую  коррекцию  своего  настроения
(доклад      Зелихова В., на каждого  ученика  составлена  характеристика  и
рекомендации по самоконтролю.)
2. Настольные игры, особенно их придумывание  развивает  логику  и  мышление
(доклад  Охлопкова  А.,  Григорьевой   М.)    Научились   сами   придумывать
экономические ребусы, кроссворды, чайнворды, задачи, загадки…
3. О влиянии музыки и добрых слов на рост и развитие всего  живого  (доклады
Белоусовой О, Колесовой Т., Григорьевой М.)
4. Здоровый образ жизни  –  это  не  только  соблюдение  режима  дня,  но  и
калорийное питание, закаливание организма, тренировка  (доклады  Новикова  У
«Наша школьная столовая»., Уваровской Л.  «Как  рождается  цирковой  номер»)
Всем классом участвовали  в  республиканском  конкурсе  циркового  искусства
«Мамонтёнок 2007» и стали дипломантами, нам  присвоили  звание  действующего
филиала.
5.  Приоткрыли  тайны  живой  воды  и  способы  её   использования   (доклад
Винокуровой А.)
6. Узнали и сами участвовали в  процессе  создания  пластилиновых  мультиков
(Попов С.)
7. Знаем о пользе и вреде жевательных резинок и  газированных  соков.(доклад
Зелихова В.)
8. О траве – спасительнице народа саха (уёрэ  от),  о  лекарственных  травах
Якутии, о мёде и пчёлах (доклад Колесова Дь, Изюковой Н. )
9. Много  узнали о  национальных  традициях,  передающихся  из  поколения  в
поколение (Протопопова С., Гуляева К. )
                                                     Результаты  диагностики
4 «б» класса  [pic]

3. Умение анализировать, исследовать, доказывать и высказывать  своё  мнение
отражается и в учебной  деятельности,  повышается  качество  учёбы,  учебная
мотивация.

[pic]

4. Из этих исследований следует,  что  в  нашем  классе  к  четвёртому  году
обучения нет ребят  с  низким  уровнем   мыслительной  деятельности,  второй
уровень снизился до двух человек, высокий уровень у 16 учащихся.

Диагностика выявления предпочтений  настольных игр. [pic]

[pic]

      Четырёхлетний плодотворный труд над  этой  проблемой  показал  большую
значимость работы как для учителя, так и для детей и  их  родителей.  Только
при совместном взаимодействии с родителями, при их  заинтересованной  помощи
можно добиться  успеха  в  организации  научно-исследовательской,  поисковой
деятельности. Проект «Каждый ученик –  исследователь»  в  начальных  классах
можно считать одной из активных форм работы учитель -   ученик  -  родители,
дающий огромный моральный и учебный эффект.

Приложение 1. Участие в улусных и региональных  научно - практических
конференциях    учащихся   класса.
Приложение 2. Психологическая диагностика учащихся 4 «б» класса.
Приложение 3. Результаты диагностики адаптированности в  4 «б» классе
Приложение 4. Результаты диагностики интересов учащихся 4 «б» класса.

                            Литература:

1. Виноградова Н.Ф. Поглазова О.Т. Учимся познавать мир. М. Вентана –  Граф.
2006.

2.Савенков А.И. Об организации научно-исследовательских  работ  дошкольников
и младших школьников.  М. 1998г

3.Савенков А.И.  Как  организовать  исследовательскую  деятельность  младших
школьников.
«Начальная школа» ж., 2005. №4

4.Положение всероссийского конкурса «Я - исследователь» детей дошкольного  и
младшего школьного возраста.

 5.Организация  исследовательской  деятельности  младших  школьников  (серия
статей) «Начальная школа» (газета) 2007г. №№ 4-11

6.Нечаева  Н.В.  Организация  урока  в  системе  занкова.  Проблемы.  Факты.
Комментарии.
М. Чистые пруды. 2006.

7.Нечаева Н.В. Система Занкова глазами родителей. «Практика образования»  №№
5,6 2007г.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "«Человек с душой» (по произведению Бориса Екимова «Кардабон»)" 11 класс

extracted_text:
                        Конспект урока по литературе

                   Учитель:Светопольская Татьяна Федоровна
           МОУ «Гимназия№6» г. Новочебоксарск Чувашской Республики
      Тема: «Человек с душой»
(по произведению Бориса Екимова «Кардабон»)

Цели:
- раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев произведения;
- воспитывать милосердие, сострадание;
-  развивать умение анализировать текст.
Оформление доски:

      Эпиграфы:
                                                        Не было бы добрых
людей,
      Жизнь давно бы остановилась…

            В.Шукшин
                                                        Нет опасней
                               человека, которому чуждо
                               человеческое, который равнодушен к судьбам
                               ближнего.

                                             М.Е.Салтыков-Щедрин.

Милосердие – сострадательная и деятельная любовь, выражающаяся в готовности
помогать каждому нуждающемуся и распространяющаяся на всех людей и на все
живое.
Сочувствие - 1) отзывчивое отношение к чужому чувству, преимущественно к
горестному, сострадание.
2) одобрительное отношение к чьему-либо чувству, личности и настроению.
Признание и поддержка кого-либо и чего-либо.
Сострадание – сочувствие чужому страданию.
      Ход урока
1. Чтение учителем статьи из газеты, журнала о бессердечии, черствости
людей.
2. Обсуждение прочитанного.
3. Беседа:
-Что такое милосердие, сострадание?
-Каких людей больше: милосердных или черствых, равнодушных? Почему?
4. Учитель:
-Давайте прочитаем рассказ Б. Екимова «Кардабон» и подумаем, какие люди
представлены в данном произведении.
( чтение произведения)
- Какая тема данного рассказа?
-Найдите и прочитайте в тексте описание бабы Дуни.
- Чем занимается баба Дуня?
-В каких эпизодах показана любовь бабы Дуни к  городскому внуку?
- Что волнует бабу Дуню?
- О чем беседуют бабушка и внук?
-Как автор раскрывает характеры героев?
5. Работа в тетрадях по вариантам.
-Давайте составим кластеры (I вариант - образ бабы Дуни, II вариант - образ
городского внука). 2 ученика работают у доски.
Проверка задания. (баба Дуня - искренняя, чуткая, милосердная,
трудолюбивая, открытая, честная, сердобольная, сострадательная  и т.д.); (
городской внук – равнодушный, черствый, циничный и т. д.).
6. Какой знак вы поставите между двумя кластерами?
- Какую позицию вы занимаете в данном споре?
-Что вы можете сказать о финале рассказа?
-Какие чувства вызвал у вас рассказ?
7. Творческая работа:
I вариант . Напишите о жизненных принципах бабы Дуни.
II вариант. Мои жизненные принципы.
Чтение и сопоставление.
8. Домашнее задание. Написать эссе «Трудно ли быть милосердным?»