title: Классный час "Витамины – это жизнь"

extracted_text:
             МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                    СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №37
                              ГОРОДА КРАСНОДАРА

Тема классного часа «Витамины – это жизнь».

                                                       Подготовила и провела
                                                   учитель начальных классов
                                              Дворниченко Виктория Сергеевна

                                                Краснодар, 2013 год

Цели: 1) познакомить с понятием «витамины», «авитоминоз»; раскрыть значение
витамин в жизни человека.
          2) развивать у учащихся интерес к изучаемому предмету посредством
игр, развивающих занимательных упражнений.
         3) воспитывать чувство товарищества, коллективизма.

                                                       Ход урока:

   1. Организационный момент.
   2. Проверка домашнего задания.

На прошлом уроке мы с вами говорили о том, что чтобы жить долго и
счастливо, нам необходимо крепкое здоровье. Давайте вспомним, какие
компоненты здоровья вы знаете?
(Дети поочерёдно называют свои имена на шапочках  - компоненты здоровья)

 Чистота:
 Здравствуйте, дети! Я Чистота.
 Я пришла вам повторить,
 Как здоровье сохранить.
 Много грязи вокруг нас,
 И она в недобрый час
 Принесёт нам вред, болезни.
 Но я дам совет полезный
 Мой совет совсем несложный:
 С грязью будьте осторожны!

 Режим дня:
А я - режим дня. Как проснулся, так вставай-
Лени волю не давай.
Зубы щёткой лучше три –
И снаружи и внутри.
Свежий воздух не вредит Человека он бодрит.

      1

Закаливание:
Не забудьте, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Что не будете вы кашлять
По утрам и вечерам.
Значит я компонент не менее важный - закаливание.

Движение:
Утром делай по порядку
Физкультурную зарядку.
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда.
Со мною знаком каждый, я - движение.

Аппетит.
Я с горы на санках еду.
Мишка кубарем летит.
Прибежали мы к обеду.
И пришёл к нам Аппетит.
Вместе с ним за стол мы сели,
С Аппетитом всё мы съели.
Приходи к нам, Аппетит!
Наша мама говорит.
Что хороший Аппетит
Никому не повредит.

Питание: Без меня вы просто не могли бы существовать, я - питание.

3.Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке мы с вами узнаем, из чего же состоит наше питание и почему
оно нам жизненно необходимо.
   4. Вступительное слово учителя по теме урока.

  Ещё  в  прошлом  веке  русским  врачом  Н.  И.   Луниным   была   доказана
необходимость
      2
   витаминов для нормального роста организма. Ученый провел следующий  опыт:
группа животных получала искусственно выделенные из молока компоненты  пищи
— белки, жиры, углеводы, воду и  минеральные  соли.  Содержащиеся  на  этом
рационе животные гибли. Если же к этой пище добавлялось натуральное молоко,
они выживали. Значит, кроме указанных компонентов  в  пище  содержатся  еще
какие-то, причем очень важные для жизни, вещества. Польский ученый Функ дал
этим веществам название — витамин, соединив в одном слове латинское «вита»,
что означает «жизнь», и греческое «амин», указывающее  на  их  отношение  к
аминокислотам. С тех пор было открыто много витаминов, определена их  роль,
изучено их строение, большие успехи имеются  в  их  производстве,  то  есть
искусственном получении.
  А,В,С,D,Е,…- так начинается латинская азбука. В медицине  латинские  буквы
стали азбукой здоровья- обозначениями витаминов.
Человеку нужны все  витамины без исключена.  Но у каждого витамина есть и
свое прямое назначение.
             Если в организм мало поступает  витамина  А,  может  появиться
болезнь «куриная слепота», различные болезненные изменения кожи;
Недостаток витамина А вызывает заболевания глаз: образование язвочек на
роговице, понижение зрения в сумерках. Витамин А помогает сохранению
нормального зрения,
 благотворно влияет на состояние кожи и слизистых оболочек органов дыхания и
 пищеварения. При недостатке витамина А защитные свойства кожи  и  слизистых
 оболочек  значительно  понижаются.  Кожа  становится  сухой,   шероховатой.
 Микробы легко проникают  в  организм,  вследствие  чего  могут  развиваться
 различные инфекционные заболевания.
  Разгадав кроссворд, вы узнаете в каких продуктах содержится витамин А.
  Витамин А. – Кроссворд.
1.
|В огороде вырастаю.          |
|А когда я созреваю,          |
|Варят из меня томат,         |
|В щи кладут                  |
|И так едят.                  |
|(Помидор)                    |

                                                                          3

2.
| Проглотил лишь две щепотки —          |
|И во рту горит, и в глотке,            |
|И в желудке —                          |
|Чуть не стуки!                         |
|(Перец)                                |

3.
Торчит, как кочка,
Кругла, как бочка,
На вид – дубовая,
На вкус – медовая.
                                     (Тыква)
4.
Снаружи красна,
Внутри – бела,
На голове – хохолок-
Зелёненький лесок.
                                  (Редис)
5.
Творожку я – брат.
Сметане – сват.
Маслу – племянник я.
А молоко – матушка моя.
                                                              (Сыр)
6.
Любопытный красный нос
По макушку в землю врос.
Лишь торчат на грядке
Зелёные пятки.
                                                          (Морковь)

                                                                     4

 Всё о витамине В вы узнаете, когда разгадаете ребусы.
Витамин В. Ребусы.

1. (Рыба)

2. (Гречка)

   3. (Мясо)

   4. ( Молоко)

   При недостатке витамина Вх нарушается  нормальная  деятельность  нервной
 системы, дети быстрее устают, им труднее бывает сосредоточить  внимание  во
 время занятий, на
      5
    уроках. Витамин В помогает организму легче  справляться  с  усталостью,
 сохранять
    бодрость и работоспособность.
   Нетрудно обеспечить организм необходимым  количеством  витамина  В.  Его
 достаточно в ржаном хлебе и в пшеничном хлебе из муки  простого  помола,  в
 овсяной, гречневой и ячневой каше. Много их также в мясе, говяжьих  почках,
 печени.

Витамин С. Загадки.

   1. В десять одёжек плотно одет,
      Часто приходит к нам на обед.
      Но лишь за стол ты его позовёшь,
      Сам не заметишь как слёзы прольёшь.

      (Лук)

   2. В огороде растёт,
         Сам к небу ползёт,
         И зелен, и усат,
        И вкусен для ребят.
                                             (Горох)

   3. Очень кислый чемпион
         Называется…
                                         (Лимон)

   4. И зелен, и густ
      На грядке вырос куст.
      Покопай немножко,
      Под кустом…

      (Картошка)

   5. Яркий, сладкий, налитой,
      Весь в обложке золотой.
      Не с конфетной фабрики-
      Из далёкой Африки.

      (Апельсин)

            6
   6. Само с кулачок,
         Красный бочок,
         Потрогаешь – гладко,
         А откусишь – сладко.
                                         (Яблоко)

   5.  Бусы красные висят,
        Из кустов на нас глядят.
        Очень любят бусы эти
        Дети, птицы и медведи.
                 (Малина)

   6. Под листом на каждой ветке
         Сидят маленькие детки.
         Тот, кто деток соберёт,
         Руки вымажет и рот.
                                             ( Черника)

При недостатке витамина   С   у детей   появляется    бледность,  ухудшается
  аппетит,    они    медленно    прибавляют    в   весе,    быстро   устают.
Отсутствие     в    пище     витамина    С    усиливает      восприимчивость
детей  к инфекционным заболеваниям.
  Физминутка «А в лесу растёт черника»
А в  лесу растет черника,
Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать.
                 (Приседания)
 Нагулялся я в лесу
 Корзинку с ягодой несу.
             (Ходьба на месте)
  В класс пора мне возвращаться,
   Чтобы снова заниматься.
(Дети садятся за парты.)
      7

  Витамин D. «Королевство кривых зеркал»
  1. ( Рыбий жир)
             [pic]

 2. (Рыба)
                  [pic]
  3.(Масло сливочное)
                  [pic]
  4. (Яйцо)
      [pic]
   Если витамина  D  будет  недостаточно,  организм  ребенка  станет  плохо
 усваивать  кальций  и  фосфор,  содержащийся  в  пище,  кости  его   станут
 размягчаться, искривляться.
   Отсутствие или недостаток в организме  ребенка  витамина  D  приводит  к
 заболеванию рахитом.

  Витамин Е. Картинный словарь.

                                                                         8
   Итак, хотя и невелика ежедневная порция витаминов в нашей  пище,  никогда
нельзя забывать о ней. Нередки случаи, когда человеку надо  не  100—150  мг
витаминов ежедневно, а намного  больше.  Так  бывает,  например,  во  время
болезни. Если ребенок  заболевает,  ему  нужно  принимать   пищу,  особенно
богатую витаминами. Готовые витамины полезно    давать   ребенку   зимой  и
ранней весной, когда в ежедневной пище их не хватает.

   Инсценирование  «Сказки про тигра и весенний авитоминоз»
                   Автор.
           В нашей сказке говорится,
           Что уже лет где-то тридцать
           На Гаити иль в Каире
           Жил-был Тигр один в квартире.
           Был он добрый, был он славный,
           Под гитару пел забавно
           И с соседями дружил,
           Потому что всех любил.
           Вдруг весной беда случилась
            И болезнь с ним приключилась.
           И не ест он» и не пьет,
           А как маленький ревет.
           Не гуляет, не играет,
           О поездках не мечтает,
           Про гагару позабыл –
              В общем, белый свет немил.
              Вызвали врачей к больному:
              «Помогите! Нездоров он!»
              Головой врачи качают –
              Ничего не помогает.
              Все друзья тут прибежали,
              Тигра долго утешали.
              Каждый дал советов море,
              Как избавиться от хвори.
                 9
              Слон сказал ему:
   Слон.
              «Послушай! У меня 'болели уши,
              Так мне в день по три укола
              Месяц медсестра колола!
              И, как видишь, жив-здоров
              И живу без докторов!
              Ты ведь тоже с толстой кожей
              И не бойся шприца тоже».
   Автор.
              Тигр печально отвечает:
   Тигр.
              «Врач укол не назначает.
              Говорит - болезнь моя
              Не требует лечения».
   Автор.
              Тут вмешался Крокодил,
              Он недолго говорил:
   Крокодил.
              «Без уколов можно жить –
              Начинай таблетки пить.
              Вот тебе таблеток куча –
              Я купил на всякий случаи».
   Автор. - Тигр
               Тигр в ответ: «Таблеток куча?
              Не поможет. Не тот случай».
                 Выслушал всех Бегемот,
                 А потом как заревет:
 Бегемот.
                 «У меня есть пожеланье –
                 Занимайся обливаньем!
                 Я вот эту процедуру
                 Не меняю на микстуру.
                            10
                 И в мороз, и в жаркий день
                 Закаляться мне не лень».
 Автор.
                 Обезьяна час вертелась,
                 В зеркало не раз гляделась
                 И поставила акцент:
 Обезьяна.
                  «Физкультура - вот рецепт!
                 Больше двигайся давай!
                 Бегай, прыгай, приседай!
                 Мяч лови и мяч кидай!
                 Приготовился? На старт!»
 Бегемот.
                 «Обезьяна! Погоди!
                 Нам с тобой не по пути.
                 Лишь подумаю про спорт –
                 Слезы катятся на пол».
 Автор.
                 Вдруг залаял пес Барбос:
 Пёс.
                  «Мне понятно, в чем вопрос!
                  Витаминов не хватает!
                 Витамины к весне тают!
                 Витамины - это жизнь!
                 С ними нужно всем дружить!
                 Витамины потребляй
                 И здоровье «прибавляй!»
                 Все, и взрослые, и дети,
                    Запоминайте сказку эту,
                   Авитаминозу в ней конец!
                   А кто слушал – молодец!

                                                    11
 5. Практическая работа.
 Ребята, сейчас весна. Давайте с вами накроем стол пищей, которая так нужна
 именно в это время года нашему организму.
 ( Каждый ребёнок рисует тот или иной продукт, который он считает
 необходимым в
 рационе питания первоклассника-школьника, затем вырезает его и приклеивает
 на стол правильной, витаминизированной пищи).
   6.Итог урока.
   - С какими новыми понятиями вы познакомились?
   -Какие виды витаминов вы знаете?
   -Почему витамины – это жизнь?
Все актёры.

 Мы открыли вам секреты
Как здоровье сохранить!
Знайте ВИТАМИНЫ эти
И легко вам будет жить!

      12


title: Конспект спортивного занятия "Веселые старты"

extracted_text:
[pic]
[pic]

[pic] Тогда начинаем !!!

Ведущий:
Перед испытаниями предлагаем вам размяться!!! И так  ,обьявляю
физкультурную минутку!!!!

Дружно встали на разминку
И назад сгибаем спинку.
Раз-два ,раз-два ,раз-два-три,
Да не упади ,смотри.
(Дети наклоняются назад ,для страховки упираясь в поясницу ).

Наклоняемся вперед.
Кто до пола достает?
Эту сложную работу
Тоже делаем по счету.
(Наклоны вперед).

Полетели ,полетели ,
Вперед руками завертели.
А потом наоборот –
Назад помчался самолет.
(Вращение прямыми руками вперед и назад).

Давай с тобой попрыгаем
И ножками подвигаем.
Раз прыжок и два прыжок,
Поактивнее ,дружок.
(Прыжки на месте),

Все ,закончилась зарядка.
Мы пройдемся для порядка.
(Ходьба на месте.)
Остановимся и снова
Мы к заданиям готовы!
(Дети занимают исходные позиции.)

Ведущий:
Задание 1.

Клоун:
О нет  ,сначала отгадайте загадку: «Кто-то в сумке носит спички,

Кто-то - важный вещички,

Кто-то – книжку и игру.
                                                                         А
детишки- ………(кенгуру)  »
ПРАВИЛЬНО!

Ведущий:
Сейчас мы превратимся в кенгуру и будем выполнять прыжки с мячами между
ног. Допрыгать нужно до конца, а обратно бежать как обычно.

Клоун: На старт внимание- марш!!!

Ведущий:
 Задание 2, прежде наш клоун  ,вновь , задаст вам загадку.

Клоун:
Что за чудо? Вот так чудо!
 Сверху блюдо, снизу блюдо.
 Ходит чудо по дороге ,
 Голова торчит да ноги(черепаха)

Клоун:
Правильно!!!

Ведущий:
В третьем конкурсе мы станем черепахами. Члены команд
Встают на четвереньки, на спину им ставят миску, нужно проползти на
четвереньках до финиша и не уронить её.

Ведущий:
 В третьем  конкурсе я предлагаю вам стать………, а кем вы сейчас угадайте
сами!

Клоун:
Летом в болоте
Вы её найдёте,
Зелёная квакушка
Кто это?.........

ПРАВИЛЬНО!! Опять угадали.

Ведущий:
Вы все видели речных лягушек?! И как они с удовольствием любят прыгать!?

Дети:
Да видели!

Ведущий:
 Вам  до финиша предстоит прыгать словно вы лягушата, а обратно, бежать как
обычно и так по очереди.

Ведущий:
А кто знает как передвигаются пингвины?

Клоун:
Я-Я-Я-Я!!!

Дети :Я !

Ведущий:
Я вижу , что вы знаете. Вот сейчас зажав между колен пенал  ,нужно
передвигаться так, чтобы не уронить его!

Клоун: Ну что на старт, внимание, марш!

Ведущий:
А теперь объявляю конкурс капитанов!

Клоун:
Милости просим !(клоун сопровождает капитанов на исходные позиции)

Ведущий:
Конкурс называется островки. У каждого в руках по два обруча. Сначала вы
встаёте в один обруч, а другой держите в руках. Далее кладёте другой обруч
перед собой и переступаете в него обеими ногами. Ваша задача быстрее дойти
до центра не сходя с обручей.

Ведущий:
 Следующий конкурс называется – «Без тапочки».  ( Пока дети готовятся
,вниманию зрителей будет представлен музыкальный конкурс.)

Суть конкурса; На старте каждый участник стоит в одной тапочке. Вторые
находятся в коробке на другом конце зала, по сигналу участник бежит до
коробки, находит свою тапку, надевает её и возвращается в исходное
положение.

Клоун:
 Ну что всем понятно? Тогда на старт   , внимание, марш!!!

Ведущий:
На этом эстафета заканчивается, я прошу жюри подвести итоги и огласить
результат!!!

(пока жюри подсчитывает баллы с детьми проводится  игра на внимание –
«повторяй за мной»)

Один из членов жюри оглашает результат.

Награждение:
всем медали, а от клоуна всем по чупа- чупсу.


Презентация "Второстепенные члены. Определение"


title: Классный час "Напиток бессмертия" 3 класс

extracted_text:
Научно – исследовательская конференция школьников

«Гости из будущего»

Напиток бессмертия

                                                                          Коллективная  работа
 учащихся 3-г класса
                                                                               Бедрика  Артура, Ситдиковой    Дианы
Муниципального Автономного
образовательного учреждения
 «Средняя школа №8 с углубленным изучением  отдельных предметов»
Руководитель: учитель 1 категории
                                                                                образовательного учреждения
 «Средняя школа №8 с углубленным     изучением отдельных предметов»
Таранова Чулпан Ильдаровна

Когалым

Аннотация

 На конкурс проектов младших школьников «Гости из будущего» предоставлен проект на тему «Напиток бессмертия».
Объектом исследования является – молоко.
 Предмет исследования: значимость молока и молочных продуктов в развитии ребёнка.
Цель проекта: узнать, чем молоко полезно и почему его нужно употреблять в пищу.  Тип проекта - исследовательский. В процессе работы учащиеся знакомятся с  историей молока, анализируют результаты опроса сверстников, знакомых, выясняют состав молока,  изучают технологию изготовления молочных продуктов (творога и кефира), определяют пользу составляющих молока. В процессе исследования авторы доказывают, что молоко ценнейший продукт необходимый для детского организма.
Этапы проекта:
1 этап – подготовительный: определение направлений работы, изучение и различных видов источников информации;
2 этап – исследовательский: поиск, накопление и систематизация информации о молоке;
3 этап – творческий: изучение технологии и изготовление молочных продуктов.
  Работа может быть интересна учителям начальных классов, учителям – предметникам, педиатрам,  родителям, и отнесена к области валеологии.

                                                            Оглавление

Введение …………………………………………………………………...4 стр.

          Глава 1. История происхождения молока  ………………………………6 стр.

Глава 2. Полезные свойства молока  и молочных продуктов ................. 7 стр.

Заключение…………………………………………………………………11 стр.

Список источников информации …………………………………………12 стр.

Приложение 1……………………………………………………………....13 стр.

Приложение 2……………………………………………………………....16 стр.

Приложение 3. Сборник  « Молочная страна » ……………………….....17 стр.

Приложение 4. Буклет « В молоке – совершенство»

Введение
                                                                           В молоке полезных много витаминов и веществ.
                                                                           Пейте молоко парное, чтобы кариес исчез.
                                                                 Чтобы кости были крепки, не болела голова.
                                                                           Настроение, чтоб было превесёлое всегда!
   Молоко. Какое простое с первого взгляда слово, но насколько оно значимо в жизни каждого человека, ведь с  раннего детства самое важное - это: Мама и Молоко. На многих языках мира эти слова начинаются с одной буквы. Подрастая, не у всех сохраняется младенческая любовь к молоку, но, не осознавая, мы все-таки не можем прожить без него.  Откуда пришло слово «молоко»? «Молоко» - это слово имеет индоевропейскую природу. Интересно, что первичное значение этого слова – «жидкость». Молоко – первое, что мы пробуем, родившись. Из-за живительной силы этот напиток называли «напитком бессмертия», «белой жизнью», «белой кровью» и т. д...  Мы  учимся в 3-г классе школы №8. Каждую среду и пятницу нам в столовой дают молочные блюда, например, творожную запеканку. Мы  заметили, что многие наши одноклассники не любят ее и неохотно едят. А  Венера Ильдаровна говорит, что молочные продукты очень полезны для детей, но проблема в том, что мы не понимаем значимость молока и молочных продуктов в  развитии. Вот и мы захотели выяснить, нужно ли молоко в детском питании, а чем же полезны молочные продукты, что необходимо для того, чтобы получить творог, простоквашу, кефир. Если не употреблять каждый день молочные продукты, то к чему приведёт?
Мы  поставили перед собой цель: узнать, чем молоко полезно и почему его нужно употреблять в пищу.
       А для этого предстояло решить ряд задач:
- познакомиться с историей молока;
- собрать информацию о свойствах, правилах употребления молока;
- выяснить состав молока и молочных продуктов;
- получить в домашних условиях творог и кефир;
-определить пользу составляющих молока;
- сочинить стихи и сказку по данной теме.

Глава 1. История происхождения молока.
      У  каждого народа своя история молока. На Кавказе популярно козье и овечье молоко. В Средней Азии – молоко верблюдиц. На севере в большом почёте оленье молоко. Настоящий культ молока – в Индии. Там корову до сих пор считают священным животным. Существует у индусов несколько правил употребления молока: кушают индусы молоко только вечером, добавляя в него чай и пряности, а вот кисломолочные продукты можно есть когда угодно и сколько угодно. Самые красивые женщины мира использовали молоко, чтобы сохранить свою красоту  и молодость на долгие годы: царица Египта Клеопатра ежедневно принимала молочные ванны.
   В Древней Руси возле становища первобытного человека появились стада одомашненных коров, а в лесах и степях водились их дикие предки – могучие туры. Люди стали приводить их из степей и лесов и держать в загонах молодых турят. Поэтому сложилось исторически, что в Средней полосе России так популярно коровье молоко. Испокон веку крестьянин стремился обеспечить свою семью сначала хлебом и молоком, а уж потом «чем бог пошлет». Отсюда и извечная мечта русского народа о «молочных реках» - символе сытости и благополучия.
       Про молоко много народных примет. Например, в грозу молоко киснет быстрее (Приложение 4). Откуда пришло слово «молоко»? «Молоко» - это слово имеет индоевропейскую природу. Интересно, что первичное значение этого слова – «жидкость». Молоко – первое, что мы пробуем, родившись. Из-за живительной силы этот напиток называли «напитком бессмертия», «белой жизнью», «белой кровью» и т.д.  Знаменитый врач Гиппократ называл молоко лекарством, академик Павлов называл молоко пищей, приготовленной самой природой.
    Когда азербайджанского долгожителя, перешагнувшего за стосороколетний рубеж, спросили, что он ест, он назвал молоко, брынзу, простоквашу и овощи. В селе в Югославии крестьянку спросили, чем она питалась (за всю свою жизнь она никогда не болела и не обращалась к врачам). «Я всегда предпочитала молочные продукты» - ответила долгожительница.

Глава 2. Полезные свойства молока и молочных продуктов.
 Да, история молока очень длинная. И, если раньше огромное значение придавали этому напитку, то интересно, насколько сейчас люди любят и ценят молоко?  Мы провели опрос своих одноклассников, родственников, знакомых.
Опрос одноклассников.
Участников опроса - 25 человек.
     Комментарии. Одноклассники – молодцы! Результаты порадовали нас.

Опрос родственников, знакомых (48 человек).
      Комментарии. Результаты опроса, приведённые в таблице, показывают, что взрослые знают мало загадок, стихов и сказок о молоке. Были названы только самые известные произведения.
В Приложении 1 исследовательской работы представлены загадки, стихи, сказки, которые мы узнали от знакомых и родственников.
 Чтобы больше узнать о молоке, мы  решили пойти  в магазин и купить молоко и кефир. Молочных продуктов был огромный выбор – они были  в картонных, пластиковых и в мягких упаковках. Мы обратили внимание на то, что молоко и кефир в основном отличаются по срокам годности и содержанию жира. Причём сроки годности напрямую зависят от упаковки.
Комментарии. Продукты из молока в мягких упаковках хранятся меньше, а значит, там меньше добавлено консервантов и, следовательно, больше сохранено полезных веществ, молоко с большим сроком хранения подвергалось тепловой обработке и поэтому, часть полезных свойств потерялась.

Состав молока.
Жирность молока зависит от соотношения в нём сыворотки и сливок, чем больше сливок, тем молоко жирнее. Оказывается, там много полезных веществ, которые способствуют росту и развитию детского организма. Мы  решили сравнить молоко жирностью  2,5% и 3,2% . На наших опытных макетах мы наглядно продемонстрировали состав молока.

Комментарии. По результатам таблицы видно, что кроме жирности, состав молока ничем не отличается, т.е. содержание  в нём полезных веществ остаётся неизменным.

Молоко богато кальцием. А если в человеческом организме недостаточное количество кальция – это проблемы с зубами (кариес), чрезмерная хрупкость костей (повышенный риск переломов). Далее решили сравнить молоко и молочные продукты по вкусу, цвету и запаху. Провели дома следующие исследования. Молоко заморозили и снова разморозили, кипятили; заквашивали, а затем прокисшее молоко смешивали с чаем; в   кофе и какао   добавляли молоко; в кефир добавляли варенье. Когда изучили полученные результаты, то сделали вывод, что цвет и запах меняются, а вот все смеси, содержащие молоко, имеют пастельно-молочный оттенок. В ходе исследования мы выяснили, что молоко сочетается с другими продуктами и также полезно. Оно  полностью сохраняет свои свойства, находясь в замороженном состоянии до 500 дней. Кипячение позволяет продлить жизнь молоку, но ведёт к потере большей части его полезных веществ, следовательно, меняется и состав молока. Таким образом, молоко – очень важный продукт, который необходим для нашего организма. Такой ценный состав молока позволяет не только употреблять его как напиток, но и как полноценную еду.  О своём открытии рассказали одноклассникам на классном часе. Ребята назвали свои любимые  молочные продукты, сделанные из молока. Это творог, сыр, йогурт, кефир, сметана. У нас возник вопрос:  а можно ли сделать самим творог и кефир в домашних условиях? Оказывается можно. Наши мамы помогли нам в этом.

Творог, кефир.
Для того чтобы сделать творог, нам понадобился литр молока. А чтобы получить кефир – тибетский гриб и 2 стакана молока. Вот посмотрите, как мы получили творог и кефир (видео). Приложение 2. Хотим дать несколько советов. Молоко и творог можно заморозить, все полезные свойства сохраняются. Творожная сыворотка, будучи втёртой в кожу, уничтожает веснушки. Без творога невозможно полноценное формирование наших костей.  Кефир улучшает пищеварение, снимает напряжение, повышает иммунитет, улучшает память и внимание. Употребление кефира считают одной из главных причин долголетия кавказских народов. Также кефир – прекрасное косметическое средство. Он позволяет ухаживать за кожей, ногтями и волосами. Таким образом, продукты, которые мы получили сами в домашних условиях полезнее, чем те, которые покупаем в магазине. Так как в магазине преобладают молочные продукты с большим сроком хранения, значит полезных свойств там меньше, чем у продуктов, которые мы сделали дома.
     Мы  посмотрели весь процесс получения молока и превращения его в различные молочные продукты по телевизору в программе «Галилео». Узнали, что корова в среднем даёт за день 15 литров молока. В классе мы посчитали – это почти 75 стаканов! На уроках труда мы рассказали об этом открытии всем одноклассникам, а затем дружно мы выполнили макет (на доске).
    Вместе с учительницей сочинили стихи для агитбригады, где призывали не только употреблять молочные продукты, а сделать полезное дело – создать шедевр из коробок (Приложение 3). Агитбригада из учащихся 3-г класса выступила перед одноклассниками. Кстати получились интересные поделки: и кормушки, и машинки, и колодец.

Заключение
Мы, надеемся, что убедили  Вас в том, что молоко ценнейший продукт необходимый для полноценного питания детского организма.
В молоке есть всё, что нужно для нашего развития: в нём есть и жиры, и белки, и углеводы, и кальций. А если не употреблять каждый день молочные продукты, то это приведёт к ухудшению внешнего вида волос, ногтей и кожи, к проблеме с зубами и чрезмерной хрупкости костей.
Молоко и кефир покупайте в мягких упаковках, там меньше добавлено консервантов и больше сохранено полезных веществ и стоят дешевле. Продукты из молока в пластиковых упаковках с большим сроком хранения подвергалось тепловой обработке, и часть полезных свойств потерялась.
Для того чтобы получить кисломолочные продукты в домашних условиях необходимо молоко. Приготовить кефир, простоквашу и творог можно и дома, строго соблюдая технологию и меры предосторожности. Ведь всё, что сделано своими руками намного вкуснее и полезнее.
       Да, о молоке мы узнали очень много нового. Оно сопровождает нас в течение всей нашей жизни. Этот замечательный напиток пришёл к нам из древности и продолжает радовать нас и сейчас. «В молоке – совершенство» как сказал Гиппократ, и это, наверное, главные слова.
         Если приведённые аргументы кажутся Вам убедительными, то употребляйте молочные продукты. Результатом проекта стали буклет «В молоке - совершенство» и сборник стихов и сказок о молоке «Молочная страна».

Список источников информации
Список литературы.

Что такое. Кто такой: детская энциклопедия. В 3 т. Т.2 (составитель В.С. Шергин, А.И. Юрьев) – 5-е изд. – М.: АСТ, 2010. - 503
1.2. Зимин В.И. Пословицы и поговорки русского народа: большой объяснительный словарь, Ростов н/ Д: Феникс, 2008.
1.3. Журнал «Детская энциклопедия» №8, 2001г. Учредитель: ЗАО «Аргументы и факты».
Журнал «Детская энциклопедия» №3, 1999г. Учредитель: ЗАО «Аргументы и факты».
Журнал «Детская энциклопедия» №11, 2004г. Учредитель: ЗАО «Аргументы и факты».
Михалков С.В. "Детям: Стихи, сказки, рассказы, басни, пьесы "Издательство "Детская литература", Москва, 1981
Шевкунов Т., «Несвятые  святые и другие рассказы»,2011

Интернет-ресурсы.
«Молоко-Шоу» show.omoloke.com
«Интересные факты о молоке» i-fakt.ru>interesnye-fakty-o-moloke

                                                                                Приложение 1.
Загадки, стихи, сказки о молоке
Загадки

Под черной коровой белый теленок.
Молоко
Несолоно, не варено, а едят.
Молоко
Что летом замерзает быстрей, чем зимой?
Молоко
От него — здоровье, сила.
И румянец щёк всегда.
Белое, а не белила,
Жидкое, а не вода.
Молоко
Из водицы белой.
Всё, что хочешь, делай:
Масло в нашу кашу,
Хоть жидкое — но не вода,
Не снег, а белое.
Молоко

Сливки в простоквашу,
Творожок на пирожок.
Ешь да пей, гостям налей.
И коту не пожалей.
 Молоко
Корова
Посреди двора
Стоит копна:
Спереди - вилы,
Сзади - метла.
Не снег,
А белое всегда.
Хоть и течет,
А не вода.
Молоко

                                                               Сказки.
Сергей Михалков, « Волк и семеро козлят»;
Русская сказка «Как старик корову продавал»;
Русская сказка  «Хаврошечка» (бедной сироте помогает «коровушка-матушка», которая так велика, что Хаврошечка влезает ей в одно ухо, а вылезает в другое);
Русская сказка «Бурёнушка» (Стоит только девушке-сиротке поклониться низко волшебной корове Буренушке, как та дает ей еду, питьё и хорошее платье).

Стихи

Уж как я ль мою коровушку люблю!
Уж как я ли свежей травки ей нарву.
Кушай вволюшку, коровушка моя!
Ешь ты досыта, бурёнушка моя!
Уж как я ль мою коровушку люблю!
Сытна пойла я коровушке налью,
Чтоб сыта была бурёнушка моя,
Чтобы сливочек бурёнушка дала.

Идет коза рогатая,
Идет коза бодатая,
Ножками топ-топ,
Глазками хлоп-хлоп.
Кто каши не ест,
Молока не пьет,
Забодает, забодает, забодает.

Стучит, бренчит по улице:
Фома едет на курице,
Тимошка на кошке
По кривой дорожке.
- Куда, Фома, едешь?
Куда погоняешь?
- Еду сено косить.
- На что тебе сено?
- Коровок кормить.
- На что тебе коровы?
- Молоко доить.
- А зачем молоко?
- Ребяток кормить

Приложение 2.
Рецепты творога и  кефира.
    Исследование провели  прямо на нашей кухне. Мы  налили литр молока и оставили его до утра на столе – к утру в банке образовалась простокваша. Следует заметить, что сверху находились небольшие сгустки желтоватого цвета – это  были сливки, они легче всех составляющих молока, поэтому и поднялись кверху. Простоквашу подогрели на огне, но не кипятили, в кастрюльке получились хлопья, плавающие в зеленоватой жидкости – это творог и сыворотка. Использовать его надо вскоре после изготовления. Оказывается из творога можно приготовить более 120 различных блюд. Секрет хорошего творога состоит в том, что нагревание необходимо осуществлять только до того момента, пока простокваша не закипит. Ни в коем случае нельзя доводить молоко до кипения, творог получится жёстким!
Надо помнить, что для приготовления творога нельзя использовать случайно скисшее молоко.
   Получили кефир в домашних условиях. У нас есть тибетский гриб.  Мы промыли гриб проточной водой, поместили в стеклянную банку и  налили молоко. Через 12 часов кефир был готов. Если промывать холодной водой, то гриб может заболеть. Каждый день нужно менять молоко, которое должно быть при комнатной температуре. Тибетский гриб  не любит соприкосновения с металлическими предметами.

                                                                                Приложение 3.
                                      Сборник «Молочная страна»
Выступление агитбригады.
1 ученик: 		Мы расскажем Вам секрет:
Полезнее продукта нет!
2 ученик: 		Как же братцы, без него,
Ведь полезное оно!
Все: 			Что?
1 ученик: 		Оно нам помогает оставаться
(Кто-то один показывает букву М)
Молодыми
(Кто-то один показывает букву О)
Обаятельными
(Кто-то один показывает букву Л)
Ласковыми
(Кто-то один показывает букву О)
Очаровательными
(Кто-то один показывает букву К)
Красивыми
(Кто-то один показывает букву О)
Все: 			И о-очень здоровыми
Дети: 	          Учимся в восьмёрке и любим молоко,
Нам позитив и радость всегда дает оно!
Молочные продукты по жизни актуальны.
Наверно, потому, что полезны и натуральны.
1 ученик: 		Призываем пить не только напиток
Предлагаем еще создать шедевр из коробок
Как видим, молоко не только ценный продукт,
А еще и средство для пользы прикладистых рук.
Все: 			Пейте, дети, молоко – будете здоровы!
Смотрите и завидуйте, какие мы догады.
И молоко мы выпили, а вы поделке рады.

Сказка о простом молоке.
              Жили были в одном доме -Простое молоко, Кислый кефир, Крутой творог, Сыр воображуля, Масло-Кокетка и Простокваша. Жили все весело, дружили. Часто за обедом хозяева этого дома нахваливали то кефир: «Ах какой кисленький кефирчик сегодня, да с черным хлебушком-объеденье!»,или «Какое нынче жирненькое маслице, да с кашкой!»,«Творожок- рассыпчатый»,а Сыр-вообще чувствовал себя королем на столе, только простое молоко хвалили редко, оно было обычное на вкус и все к нему привыкли. И друзья стали посмеиваться над молоком, а потом и вовсе стали дразнить: «Ха, ну и имя у тебя, дружок, «Простое молоко», что-то тебя не вспоминают последнее время, наверное, ты никому не нужен... « Обидно было молоку, терпело оно терпело, да и однажды убежало. Но из друзей никто сначала не расстроился, пока не заметила это хозяйка дома.
-«Ох, беда случилась, творог теперь не сделать, кефир, простоквашу не заквасить, а о сыре и о масле вообще можно забыть».
Услышали это друзья, и поняли, что оказывается молоко, было самым важным и главным в их молочной семейке, без него никак, и принялись они искать и звать молоко. А молоко любило своих товарищей, оно не убежало далеко, а когда услышало как оно важно для своих друзей, то, конечно же, вернулось. Как все были рады увидеть вновь молоко в доме, а больше всех хозяйский ребенок, он был совсем еще маленький и не мог говорить, чтобы сказать молоку, как он его любит, и что для него оно самое вкусное на свете!!!
Семья Бедрик

Молочная страна.

Мне налили молока,
Но пить не хочется пока.
Смотрю я в кружку с молоком,
И вижу там кефирный дом,
Сметанная течет река,
Воздушный творог - облака,
Из  масла дерево стоит,
А сыр на дереве висит.
Живет в стране молочный ангел.
Мне ангел этот говорит:
Полюбишь ты мою страну,
В Здоровья мир тебя возьму,
И наделю такою силой:
Ты будешь умный и красивый!
Сказал я ангелу - «Спасибо»
И помахал рукой - «Пока».
И выпил кружку молока!!!
                               Бедрик Артур, 3-г класс

Ходить ненужно далеко,
Чтоб попить парное молоко.
Сядь на стульчик, ведро возьми
И корову Мюську покорми.

      Олексеенко Виктория, 3-г класс

Убери свои рога.
Дай нам лучше молока.
Будем мы тогда здоровы,
Ты же добрая корова.

              Олексеенко Виктория, 3-г класс

Кефир - кисломолочный наш напиток.
Получен он из молока.
В нём столько много витаминов
Я пью и вам советую, друзья.

                Ситдикова  Диана, 3-г класса

Победило молоко!

Ох, как живётся нелегко –
Тем, кто не любит молоко!
Не знают, что здоровье
Даст молоко коровье.
Вот проходит эстафета,
Победителю - конфета!
Но машет головой герой:
«Конфеты, чипсы-все долой!
Налейте молока стакан,
Вот фору я тогда задам!
Побью я все рекорды,
Ведь кости мои тверды!
Даёт мне силу молоко,
А с ним и победить легко!!!»

Евгения Вячеславовна Бедрик (мама Артура)

Наша Алёнка.
    Я живу в Когалыме, небольшом северном городке. Я люблю свой город. Но когда приходит лето, с радостью еду в деревню к бабушке. У моей бабушки есть корова. Зовут её Алёнка. Бабушка говорит, что Алёнка очень умная, а мне кажется обычная. Моя бабушка взяла Алёнку из колхоза, когда она родилась. Алёнка была очень слабенькая, и все думали, что она не выживет, но бабушка кормила её из соски, и ухаживала за ней, как за ребёнком. И вот из маленького телёнка выросла прекрасная корова. Алёнка очень любит мою бабушку, а бабушка её. Когда коровы возвращаются вечером с пастбища, нашу Алёнку даже не нужно встречать, она знает и дорогу, и наши зелёные ворота. Когда корова подходит к дому, она мычит два раза: «Мол, встречайте, кормилица пришла». А потом поддевает рогами ворота и они сами открываются. Перед тем как доить корову, бабушка разговаривает с ней, да так ласково, с любовью гладит и похлопывает по бокам. Поэтому, наверное, у нашей коровы такое вкусное молоко, ведь мы любим её, и она с радостью отдаёт нам самое дорогое, что у неё есть.
                                                                                Бедрик Артур, 3-г класс

Мы в библиотеке

Опрос родственников, знакомых

Мы в магазине

О своём открытие рассказали одноклассникам

Получили простоквашу, кефир

А вот и творог!

Сравнили молоко и молочные продукты по вкусу, цвету и запаху.

Молоко заморозили

Молоко кипятили

Молоко добавляли в кофе

Молоко добавляли в какао

Молоко заквашивали, а затем прокисшее молоко смешивали с чаем

В кефир добавляли варенье

Выступление агитбригады

Создали шедевры из коробок


title: Презентация "Контрольные задания "Великая Отечественная война"" 11 класс

extracted_text:
Контрольные задания по истории 11 класс
по теме
«Великая Отечественная война»
Цель: обеспечить  закрепление пройденного материала, его переосмысление и формирование на его основе мировоззренческой позиции.

Задачи:
А) образовательные: повторение и систематизация знаний по пройденному материалу;
Б) развивающие: развитие мышления, познавательного интереса учащихся по изученной теме.
В) воспитательные задачи: формирование мировоззренческой позиции учащихся с гуманистической точки зрения на события войн; содействие воспитанию нравственных качеств учащихся, стоящих на пороге зрелости; содействие воспитанию патриотизма и гражданственности.
I.  Летняя катастрофа 1941 г.
Назовите дату  вторжения войск Германии и  её союзников на территорию СССР?
Назовите страны- союзники Германии.
Кто командовал Военно-Морским Флотом СССР?
Верно ли, что силы Красной Армии и вермахта были примерно равны?
Охарактеризуйте тактику «блицкриг»

6.Сколько прошло времени с начала войны, когда танковые группы вермахта соединились в районе Минска?
7.Через какое время от начала войны германские войска вышли на линию Полоцк- Витебск-Орша- Жлобин?
8.Верно ли, что Лиепая- одна из главных военно-морских баз Балтийского флота, до 1944 г. не была отдана войскам вермахта?
9.Где в июне 1941 г. развернулось крупнейшее танковое сражение (на участке протяженностью в 70 км. ок.2 тыс. танков, сотни самолетов)
10.Как назывался план быстротечной кампании победы над Россией германских войск ?

II.  Мобилизация страны
1.Кто выступил по радио и объявил о германском нападении на СССР?
2.Когда был создан Государственный Комитет обороны, распоряжения которого имели силу закона?
3.Какое количество людей поставила под ружье объявленная мобилизация?
4.Как называется процесс перевозки людей и промышленного оборудования из районов, которым угрожало вражеское нашествие, в тыл?
5.Кто руководил Народным Комиссариатом внутренних дел (НКВД)?

6.Когда восстановили ликвидированный в войсках институт военных комиссаров?
7.Кто возглавил  Ставку Верховного главнокомандующего?
8.Приведите примеры героической стойкости и мужества советских людей в первые месяцы войны.
9. Как назывались формирования, куда записалось ок. 1 млн. чел., по возрасту и по состоянию здоровья, не подлежащие призыву в армию?

III.  Смоленское сражение, катастрофа на Украине и битва под Москвой
1.Кто возглавлял сентябре 1941 г.в  сражение под Ельней (Смоленское сражение), в котором в Великой Отечественной войне Красная Армия нанесла поражение вермахту?
2.Какое значение имела победа Красной Армии под Ельней?
3.Чем закончилась попытка остановить наступление немцев на Украину?
4. Какое название носила операция немцев по захвату столицы Москвы?
5.Когда и где состоялся традиционный военный парад, участники которого сразу отправлялись на фронт?

6.Кто возглавил срочно созданный Калининский фронт для защиты направления на Москву?
7.Какие города под Москвой удалось захватить врагу?
8.Где были остановлены войска вермахта в конце октября 1941 г.16-й армией К.К.Рокассовского?
9.В чем состоял подвиг бойцов-панфиловцев во главе с младшим политруком В.Г.Клочковым?
10.Удалось ли фашистам обойти Москву с востока? Чем закончился план «Тайфун»?

11.Проанализируйте таблицу «Соотношение сил ССР и Германии на Московском направлении осенью 1941 г.
IV.  Боевые действия весной-летом 1942 г. и оккупационный режим на советской территории
1.Когда состоялся неудачный штурм немецкими войсками Мамаева кургана?
2.Когда фашистам удалось захватить Ростов и двинуться на Кавказ?
3.Какие территории удалось захватить немецким частям на Кавказе?
4.Сколько населения СССР осталось на оккупированной немцами территории?

5.Сколько млн.человек  советских граждан было угнано в Германию и сколько из них пропало без вести?
6.Сколько млн. гражданских лиц погибло от карательных акций, бомбежек и артиллерийских обстрелов  на оккупированных территориях.
7.Какие меры к лицам, оказавшимся в плену и членам их семей, устанавливал принятый в августе 1941 г.приказ Ставки Верховного Главнокомандования СССР № 270?
8.Кто возглавил так называемую Русскую освободительную армию?

V.  Партизанское движение. «Все для фронта. Все для победы?»
1.Сколько партизанских и подпольных групп действовало на оккупированной территории?
2.С какого времени созданный Центральный штаб партизанского движения координировал свои действия с командованием Красной Армии?
3.На территории какой республики действовало свыше 4000 тыс. партизанских отрядов с численностью до 50 тыс. чел.?

5.Какие граждане считались мобилизованными на трудовой фронт?
6.Как назывался лучший танк  Второй мировой войны?
7.Верно ли, что в 1942 г. СССР выпускал боевой техники больше. Чем Германия?
8. Где действовала подпольная организация «Молодая Гвардия»?
VI. Коренной перелом в Великой Отечественной войне.
1.Как называлась операция по уничтожению немецких группировок на Сталинградском направлении в ноябре 1942 г.?
2.Назовите советского командующего Сталинградским фронтом.
3.Когда капитулировали фашисты во главе с фельдмаршалом Ф.Паулсом под Сталинградом?
4.Какая битва ознаменовала начало коренного перелома в Великой отечественной войне?

5.Как называлась операция немецкого командования по которой намечалось произвести мощный удар в районе орловско-курского направления.
6.Где разыгралось крупнейшее во Второй Отечественной войне танковое сражение с участием ок.1200 танков с обеих сторон?
7.Какие города СССР были освобождены в августе-сентябре 1943 г.?
8.Потерю какого города в ноябре 1943 г. Гитлер расценил как потерю Украину

VII. Отношения с союзниками
1.Какому % сухопутных войск Германии противостояли армии Великобритании и США весной 1943 г.?
2.Как иронично называли в солдатском обиходе американскую тушенку?
3. Кто возглавлял делегации Тегеранской конференции от СССР, Великобритании и США?
4.Когда состоялась Тегеранская конференция?

Какие сроки открытия второго фронта были согласованы на Тегеранской конференции?
 6.Когда англо-американские войска высадились в Нормандии, что означало открытие второго фронта?
7.На какой конференции в феврале 1945 г.речь шла о суде над главарями фашистской Германии?

VIII. Падение Берлина . Капитуляция Третьего рейха.
1.Когда состоялась в Торгау на Эльбе встреча советских и англо-американских войск.
2.Когда над Рейхстагом было водружено Красное знамя Победы?
3.Кто водрузил знамя Победы?
4.В боях за какой европейский город погибло свыше 360 тыс.воинов Красной Армии?
5.Когда был подписан акт о капитуляции Германии?

6. Кто подписал акт о капитуляции Германии  от СССР?
7. Кто подписал акт о капитуляции Германии  от США?
8. Кто подписал акт о капитуляции Германии  от Великобритании?
9. Кто подписал акт о капитуляции Германии  от Франции?
10. Кто подписал акт о капитуляции Германии  от Германии?

IX. Цена и значение Великой Победы
.Кто принимал участие в Потсдамской конференции от СССР, США и Великобритании?
2.Какие основные вопросы были решены на Потсдамской конференции?
3.Кто командовал Парадом Победы 24 июня 1945 г. в Москве?
4.Кто принимал Парад Победы?
5.Когда согласно договоренности Красная Армия начала военные действия против Японии?

6.На какие города Японии США осуществила атомные бомбардировки?
7.Кто командовал советскими войсками, разгромившими японскую Квантунскую армию?
8.Когда был подписан акт о безоговорочной капитуляции Японии на борту американского линкора «Миссури»?
9.Назовите дату окончания Великой Отечественной войны.
10. Назовите дату окончания Второй мировой войны.

ключи

Литература
1.учебник «История России» 11 кл., Н.В.Загладин и др.,М.,Русское слово, 2008, стр.224-265.


title: Конспект урока "Прыжок в высоту способом «перешагивание»" 3 класс

extracted_text:
|Муниципальное общеобразовательное бюджетное |
|учреждение -                                |
|средняя общеобразовательная школа №16       |
|                                            |
|                                            |
|                                            |
|Тема:     «Прыжок в высоту способом         |
|«перешагивание»                             |
|                                            |
|(конспект  урока   по физической культуре)  |
|3 класс                                     |
|Минусинск                                   |
|2015 г.                                     |
|                                            |
|                                            |
|                                            |
|Скопцова Ольга Владимировна                 |
|30.09.2015                                  |
|                                            |

                          Конспект урока в 3 классе
                                                                 Раздел:
    Физическое совершенствование. Спортивно-оздоровительная деятельность
                             «Легкая атлетика».
                                                                    Тема
                  «Прыжок в высоту способом «перешагивание»

Цель: Повышение уровня подготовленности обучающихся при овладении
технических элементов выполнения прыжков в высоту
Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты)
1.Познакомить с техникой прыжков в высоту «перешагиванием».
2.Закрепить понятия двигательных действий.
3.Укрепить здоровье обучающихся посредством развития физических качеств,
координационных, силовых способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
 1.Формировать умения адекватно оценивать собственное поведение и поведение
              окружающих (коммуникативное УУД).
 2.Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно
усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
  3.Развивать умение вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок (регулятивное
УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1.Формировать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни (самоопределение, личностные УУД).
2.Формировать мотивацию учебной деятельности (смыслообразование, личностные
УУД).
3.Формировать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.(нравственно-этическая
ориентация, личностное УУД).

Инвентарь: планка, стойки, гимнастические маты
                                      Место проведения: спортивный зал
Методы проведения:  игровой, фронтальный, групповой, индивидуальный,
    повторный.

|Содержание урока         |Дозиро|Организационно-методические|Универсальные      |
|                         |вка   |указания                   |учебные действия   |
|I. Вводная часть 12мин                                                          |
|Построение. Сдача        |2 мин |Обратить внимание на       |                   |
|рапорта. Приветствие     |      |спортивную форму,          |Умение             |
|класса. Сообщение темы,  |      |соблюдение дисциплины,     |формулировать цель |
|задач урока.             |      |дополнительные вопросы и   |урока, ставить     |
|                         |      |пояснения по ходу опроса   |задачи             |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |                           |Коммуникативные    |
|                         |      |                           |компетенции: умеют |
|                         |      |                           |владеть способами  |
|                         |      |                           |взаимодействия с   |
|                         |      |                           |окружающими людьми,|
|                         |      |                           |приемами действий в|
|                         |      |                           |ситуациях общения, |
|                         |      |                           |следить за         |
|                         |      |                           |безопасностью друг |
|                         |      |                           |друга              |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |                           |Здоровьесберегающие|
|                         |      |                           |компетенции:       |
|                         |      |                           |умеютиспользовать  |
|                         |      |                           |двигательный опыт в|
|                         |      |                           |массовых формах    |
|                         |      |                           |соревновательной   |
|                         |      |                           |деятельности, в    |
|                         |      |                           |организации        |
|                         |      |                           |активного отдыха и |
|                         |      |                           |досуга.            |
|                         |      |                           |Планируемые        |
|                         |      |                           |личностные         |
|                         |      |                           |результаты:        |
|                         |      |                           |1.Самоопределение. |
|                         |      |                           |Самостоятельность и|
|                         |      |                           |личная             |
|                         |      |                           |ответственность за |
|                         |      |                           |свои поступки,     |
|                         |      |                           |установка на       |
|                         |      |                           |здоровый образ     |
|                         |      |                           |жизни.             |
|                         |      |                           |2.Смыслообразование|
|                         |      |                           |.                  |
|                         |      |                           |Мотивация учебной  |
|                         |      |                           |деятельности       |
|                         |      |                           |(учебно-познаватель|
|                         |      |                           |ная)               |
|                         |      |                           |3.Нравственно-этиче|
|                         |      |                           |ская ориентация.   |
|                         |      |                           |Навыки             |
|                         |      |                           |сотрудничества в   |
|                         |      |                           |разных ситуациях,  |
|                         |      |                           |умение не создавать|
|                         |      |                           |конфликты и        |
|                         |      |                           |находить выходы из |
|                         |      |                           |спорных ситуаций.  |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |                           |Планируемые        |
|                         |      |                           |метапредметные     |
|                         |      |                           |результаты:        |
|                         |      |                           |1.Регулятивные УУД.|
|                         |      |                           |Вносить необходимые|
|                         |      |                           |коррективы в       |
|                         |      |                           |действие после его |
|                         |      |                           |завершения на      |
|                         |      |                           |основе его оценки и|
|                         |      |                           |учета сделанных    |
|                         |      |                           |ошибок. Умение     |
|                         |      |                           |технически         |
|                         |      |                           |правильно выполнять|
|                         |      |                           |двигательные       |
|                         |      |                           |действия.          |
|                         |      |                           |2.Познавательные   |
|                         |      |                           |УУД                |
|                         |      |                           |Осмысление правил  |
|                         |      |                           |игры.              |
|                         |      |                           |Осмысление         |
|                         |      |                           |самостоятельного   |
|                         |      |                           |выполнения         |
|                         |      |                           |упражнений в       |
|                         |      |                           |оздоровительных    |
|                         |      |                           |формах занятий     |
|                         |      |                           |(упражнения для    |
|                         |      |                           |правильной осанки) |
|                         |      |                           |Выполнять          |
|                         |      |                           |простейшие         |
|                         |      |                           |гимнастические     |
|                         |      |                           |комбинации на      |
|                         |      |                           |высоком            |
|                         |      |                           |качественном уровне|
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |                           |3.Коммуникативные  |
|                         |      |                           |УУД                |
|                         |      |                           |Адекватно оценивать|
|                         |      |                           |собственное        |
|                         |      |                           |поведение и        |
|                         |      |                           |поведение          |
|                         |      |                           |окружающих.        |
|                         |      |                           |Формирование умения|
|                         |      |                           |понимать причины   |
|                         |      |                           |успеха и неуспеха  |
|                         |      |                           |учебной            |
|                         |      |                           |деятельности и     |
|                         |      |                           |способности        |
|                         |      |                           |конструктивно      |
|                         |      |                           |действовать даже в |
|                         |      |                           |ситуациях неуспеха |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |                           |                   |
|Строевая подготовка:     |0,5   |Обратить внимание на       |                   |
|перестроения из одной    |мин   |правильность порядка       |                   |
|шеренги в две и три под  |      |выполнения                 |                   |
|счет                     |      |                           |                   |
|Ходьба в колонне по      |2 мин |Обратить внимание на       |                   |
|одному:                  |      |положение головы, плеч,    |                   |
|На носках, руки вверх    |      |спины                      |                   |
|На пятках, руки за спиной|      |                           |                   |
|Бег с заданиями в колонне|3 мин |Следить за дыханием,       |                   |
|по одному                |      |правильной осанкой при беге|                   |
|                         |      |                           |                   |
|Бег с высоким подниманием|      |- выше бедро               |                   |
|бедра                    |      |                           |                   |
|Бег с за хлёстом голени  |      |- чаще движения            |                   |
|Бег приставными шагами   |      |                           |                   |
|правым и левым боком     |      |- равнение в шеренге       |                   |
|Бег с ускорением по      |      |                           |                   |
|диагонали зала           |      |- максимально быстро       |                   |
|Перестроение в колонну по|0,5   |Следить за строевым шагом, |                   |
|два в движении для       |мин   |за техникой перестроения   |                   |
|проведения ОРУ           |      |                           |                   |
|ОРУ комплекс без         |4     |Вытягиваясь «в струнку»,   |                   |
|предметов                |мин   |поднять голову и смотреть  |                   |
|1. И. п.— стойка ноги    |      |на руки. Руки поднимать    |                   |
|вместе, руки сцеплены («в|      |вдоль тела.                |                   |
|замок») внизу. 1—2 — руки|      |                           |                   |
|вверх (ладонями          |      |                           |                   |
|кверху),подняться на     |      |                           |                   |
|носки и потянуться       |      |                           |                   |
|(вдох); 3—4 — разъединяя |      |                           |                   |
|пальцы, дугами наружу    |      |                           |                   |
|руки вниз и вернуться в  |      |Поворот туловища           |                   |
|и. п. (выдох).           |      |заканчивать до окончания   |                   |
|                         |      |наклона. Следить, чтобы    |                   |
|2. И. п.— стойка ноги    |      |ноги оставались прямые и не|                   |
|врозь, руки на поясе 1 — |      |сдвигались с места.        |                   |
|наклон вправо с поворотом|      |                           |                   |
|туловища направо (выдох);|      |                           |                   |
|2 — и. п. (вдох); 3—4 —  |      |                           |                   |
|то же в другую сторону.  |      |Упражнение выполнять       |                   |
|                         |      |прямыми руками, не делая   |                   |
|3. И. п. — основная      |      |остановок внизу. При       |                   |
|стойка 1—дугами влево    |      |наклонах плечевой пояс     |                   |
|руки вверх и наклон      |      |закрепить. Дыхание         |                   |
|вправо; 2 — выпрямляясь, |      |произвольное.              |                   |
|дугами влево руки вниз; 3|      |                           |                   |
|— дугами вправо руки     |      |                           |                   |
|вверх и наклон влево; 4 —|      |                           |                   |
|выпрямляясь, дугами      |      |                           |                   |
|вправо руки вниз и т. д. |      |                           |                   |
|                         |      |Последовательность         |                   |
|4. И. п. — стойка ноги   |      |выполнения: отставить ногу |                   |
|вместе, руки вперед 1— 4 |      |назад, опуститься на       |                   |
|— сесть; 5—8 — встать.   |      |колено; приставить другую  |                   |
|Выполнять упражнение без |      |ногу и сесть на пол сбоку; |                   |
|помощи рук, сохраняя     |      |выпрямить ноги вперед.     |                   |
|принятое положение. И. п.|      |Вставать, делая движения в |                   |
|рук можно менять (руки в |      |обратном порядке. Садиться |                   |
|стороны, на пояс и др.). |      |поочередно то слева, то    |                   |
|                         |      |справа. Дыхание            |                   |
|                         |      |равномерное.               |                   |
|5. И. п.—сед ноги врозь  |      |                           |                   |
|пошире, руки в стороны.  |      |При рывках руки не опускать|                   |
|1—2—два пружинистых рывка|      |(держать на высоте плеч),  |                   |
|руками назад (вдох); 3—4 |      |спина прямая. При наклонах |                   |
|—два пружинистых наклона |      |ноги прямые, носки         |                   |
|к левой ноге, руки       |      |оттянуты. Амплитуду        |                   |
|вперед, тянуться пальцами|      |движений увеличивать       |                   |
|к носку левой ноги       |      |постепенно.                |                   |
|(выдох); то же, но наклон|      |                           |                   |
|к правой ноге.           |      |                           |                   |
|                         |      |                           |                   |
|6. И. п. — лежа на спине,|      |Тело поднимать             |                   |
|ноги врозь, руки вдоль   |      |одновременно, активно      |                   |
|туловища 1—2 — опираясь  |      |напрягая мышцы спины и ног.|                   |
|на пятки, затылок и руки,|      |Дыхание произвольное. В    |                   |
|принять положение        |      |прогнутом положении        |                   |
|прогнувшись (поднять     |      |возможна кратковременная   |                   |
|тело); 3 — лечь и        |      |задержка дыхания.          |                   |
|расслабиться; 4 — пауза. |      |                           |                   |
|7. И. п. — основная      |      |                           |                   |
|стойка Сочетание больших |      |Средние круги выполняются  |                   |
|и средних кругов руками  |      |только предплечьями, плечи |                   |
|наружу и внутрь. 1 —     |      |и локти фиксировать.       |                   |
|круги руками наружу; 2   |      |Направление движений менять|                   |
|—прижав локти к телу,    |      |после нескольких           |                   |
|средние круги            |      |повторений. Дыхание        |                   |
|предплечьями наружу и т. |      |равномерное.               |                   |
|д.                       |      |                           |                   |
|                         |      |                           |                   |
|8. И. п. — лежа на спине,|      |Каждое положение четко     |                   |
|руки вдоль туловища. 1—  |      |обозначать. Движения ногами|                   |
|согнуть ноги вперед; 2 — |      |выполнять энергично. Голову|                   |
|выпрямить ноги вверх; 3 —|      |с пола не поднимать.       |                   |
|согнуть ноги; 4 —        |      |Дыхание равномерное.       |                   |
|выпрямляя ноги, опустить |      |                           |                   |
|их на пол.               |      |                           |                   |
|                         |      |При выполнении упражнения  |                   |
|9. И. п. — упор лежа на  |      |тело не напрягать (работают|                   |
|груди 1—2 — разгибая руки|      |только руки). Мальчики в   |                   |
|(отжимаясь), упор лежа на|      |дальнейшем могут выполнять |                   |
|бедрах (вдох); 3—4 —     |      |это упражнение на два      |                   |
|сгибая руки, лечь        |      |счета.                     |                   |
|(выдох).                 |      |                           |                   |
|                         |      |Повороты выполнять         |                   |
|10. И. п. — стойка ноги  |      |поочередно, делая по       |                   |
|вместе, руки на поясе    |      |нескольку поворотов в      |                   |
|Прыжки на двух ногах с   |      |каждую сторону. Величину   |                   |
|поворотами.              |      |поворота обусловливать     |                   |
|                         |      |заранее, например, 8       |                   |
|11. После прыжков перейти|      |поворотов на 90° в одну, а |                   |
|на ходьбу                |      |затем в другую сторону или |                   |
|                         |      |4 поворота на 180° и т. д. |                   |
|                         |      |Прыгать мягко, на носках.  |                   |
|12. Перестроения для     |      |Дыхание равномерное.       |                   |
|работы по теме урока,    |      |                           |                   |
|техника безопасности при |      |                           |                   |
|выполнении прыжков       |      |                           |                   |
|II. Основная часть 25 минут                                                     |
|1. Основной прыжок в     |15 мин|Показ учителем техники     |Умение             |
|высоту с разбега для     |      |выполнения прыжка в высоту |контролировать и   |
|учащихся – прыжок        |      |способом «перешагиванием». |корректировать свои|
|способом «перешагивания».|      |Следить за техникой        |действия и действия|
|Обучение прыжку нужно    |      |выполнения                 |одноклассников.    |
|начинать с малых высот.  |      |                           |                   |
|Однако не следует долго  |      |Основные ошибки в прыжках в|                   |
|задерживаться на большой |      |длину и пути их            |                   |
|высоте. Чтобы            |      |исправления:               |                   |
|занимающиеся научились   |      |                           |                   |
|быстрее и нее определять |      |1.Излишне напряжённый      |                   |
|место отталкивания,      |      |разбег. Причина —          |                   |
|рекомендуется            |      |недостатки техники бега.  |                   |
|пользоваться небольшим   |      |Средства устранения —      |                   |
|деревянным мостиком или  |      |специальные упражнения для |                   |
|очерчивать место толчка  |      |бегуна (бег с ускорением,  |                   |
|прямоугольником размером |      |бег с хода на различные   |                   |
|30 х 50 см.              |      |отрезки).                  |                   |
|Для развития способности |      |                           |                   |
|управлять своими         |      |2.Увеличение длины         |                   |
|движениями полёте        |      |последних шагов перед      |                   |
|учащимся во время прыжков|      |отталкиванием. Причина —   |                   |
|в высоту необходимо дан  |      |недостаточная скорость     |Умение вносить     |
|дополнительные задания:  |      |разбега, неуверенность в   |необходимые        |
|например, в полёте       |      |попадании на место         |коррективы в       |
|хлопнуть в ладе (впереди,|      |отталкивания. Средства     |действие после его |
|над головой, сзади);     |      |устранения — те же, что и |завершения на      |
|прыгая с малым мячом,    |      |при предыдущей ошибке.     |основе его оценки и|
|бросить его в полёте.    |      |                           |учета сделанных    |
|Обучая прыжку способом   |      |3. Недостаточно энергичные |ошибок.            |
|перешагивания, необходимо|      |движения при отталкивании, |                   |
|сформировать навыки      |      |причина — слабая           |                   |
|разбега под углом 35—45° |      |координация движений.      |                   |
|по отношению планке и    |      |Средства исправления —     |                   |
|выполнения прыжков за    |      |имитационные упражнения    |                   |
|счёт отталкивания, а не  |      |прыгуна в фазе отталкивания|                   |
|толь за счёт одного      |      |                           |                   |
|перешагивания.           |      |4. Стопорящее движение при |                   |
|                         |      |постановке толчковой ноги. |                   |
|Учащиеся строятся в одну |      |                           |                   |
|шеренгу перед планкой для|      |Причина— неверное          |Умение             |
|выполнения прыжков и     |      |представление о технике    |контролировать и   |
|слушают объяснение       |      |отталкивания. Средства     |корректировать свои|
|преподавателя            |      |устранения — повторное     |действия и действия|
|                         |      |объяснение техники         |одноклассников.    |
|[pic]                    |      |отталкивания, имитация     |                   |
|                         |      |отталкивания с небольшого  |                   |
|                         |      |разбега.                   |                   |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |5. Запоздалое отталкивание.|                   |
|                         |      |Причина — чрезмерная       |                   |
|                         |      |скорость разбега. Средства |                   |
|                         |      |устранения — прыжки с      |                   |
|                         |      |укороченного разбега.      |                   |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |Потеря равновесия в полёте.|                   |
|                         |      |Причина — преждевременная |                   |
|                         |      |группировка (подготовка к  |                   |
|                         |      |приземлению). Средства     |                   |
|                         |      |устранения — прыжки в шаге |                   |
|                         |      |с максимально возможной    |                   |
|                         |      |дальностью полёт           |                   |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |                           |[pic]              |
|Уборка инвентаря в место |30сек |Дежурные по классу,        |                   |
|для хранения             |      |аккуратно                  |                   |
|3.Прыжковая эстафета.    |10 мин|Правила эстафеты           |                   |
|В ходе эстафеты участники|      |Следует передвигаться      |                   |
|команд, построенные в    |      |только установленным       |                   |
|колонны, могут           |      |способом. Нельзя создавать |                   |
|продвигаться вперед      |      |препятствий противнику.    |                   |
|различными прыжками:     |      |Победительницей считается  |                   |
|скачками на одной ноге с |      |команда, первой и без      |                   |
|переходом на другую, на  |      |ошибок закончившая эстафету|                   |
|двух ногах с набивными   |      |Можно комбинировать        |                   |
|мячами в руках, боком и  |      |задания, прыгая в одну     |                   |
|т. д.                    |      |сторону, например, на      |                   |
|                         |      |правой н                   |                   |
|В конце продвижения всем |      |Показ учителем техники     |                   |
|игрокам дается задание   |      |выполнения. Следить за     |                   |
|«атаковать» стенку       |      |правилами выполнения       |                   |
|маховой ногой или,       |      |техники безопасности.      |                   |
|выпрыгнув вверх,         |      |                           |                   |
|коснуться рукой отметки  |      |                           |                   |
|на стене, баскетбольного |      |                           |                   |
|кольца, сетки корзины,   |      |                           |                   |
|подвешенного мяча        |      |                           |                   |
|III. Заключительная часть 5 минут                                               |
|1.Упражнения для         |4 мин |Упражнения выполняются на  |Планируемые        |
|успокоения, для          |      |гимнастических ковриках.   |предметные         |
|формирования правильной  |      |                           |результаты:        |
|осанки  «Минутки для     |      |                           |Развивать умение   |
|души»                    |      |                           |выделять и         |
|1.Упр. на мелкую моторику|      |                           |формулировать то,  |
|рук.                     |      |                           |что усвоено и, что |
|2.Упр. «Бабочка» сидя на |      |Локти приподнять, спину    |нужно усвоить,     |
|коленях руки опущены,    |      |выпрямить, грудную клетку  |определять качество|
|заведя руки за спину,    |      |максимально развернуть,    |и уровень усвоения |
|соединить ладони. Затем, |      |плечи обязательно отвести  |знаний             |
|вывернув сложенные руки  |      |назад. Дыхание             |                   |
|пальцами вверх,          |      |произвольное, спокойное    |                   |
|расположите кисти так,   |      |Упражнение выполнять       |Различать и        |
|чтобы мизинцы по всей    |      |плавно, дыхание            |выполнять строевые |
|длине касались           |      |произвольное, спокойное    |команды.           |
|позвоночника.            |      |                           |Совершенствовать   |
|3.Упр. «Лебедь» сидя     |      |Упражнение выполнять       |технику прыжка в   |
|отвести плечи назад,     |      |плавно, дыхание            |высоту с разбега.  |
|приблизив лопатки друг к |      |произвольное, спокойное    |Соблюдать правила  |
|другу, руки за спиной    |      |Предложить детям попросить |техники            |
|взять в замок и выпрямить|      |прощение друг у друга.     |безопасности при   |
|в локтях                 |      |Вначале просит учитель,    |выполнении         |
|4. «Прости меня»         |      |всегда можно найти за что. |упражнений         |
|                         |      |                           |                   |
|                         |      |Отметить всех учеников.    |                   |
|                         |      |                           |                   |
|5. Подведение итогов     |      |                           |                   |
|урока                    |      |                           |                   |
|6. Оценивание работы     |      |                           |                   |
|учащихся                 |      |                           |                   |
|4. Организованный выход  |2 мин |Дисциплина, выход не       |                   |
|из зала.                 |      |строевым шагом             |                   |


title: Конспект урока "Ловля и передача мяча на месте в квадратах. Ведение на месте правой, левой рукой в движении бегом. Игра" 3 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
СОШ №596
Приморского района
г. Санкт-Петербурга

Тема: Ловля и передача мяча на месте в квадратах. Ведение на месте правой, левой рукой в движении бегом. Бросок двумя руками от груди. Игра.
 (3 класс)

Учитель физической культуры
Шварева Виктория Евгеньевна

Цель:
1. Совершенствование ведения мяча разными руками в движении и на месте.
2. Совершенствовать ловлю и передачу мяча на месте в квадратах и в движении в парах и тройках.
3. Ведение мяча разными руками в движении бегом.
4. Развивать двигательные качества, координацию.
5. Прививать чувство коллективизма.


Презентация "Оптика в школьном курсе изучения физики"


title: Технологическая карта организованной учебной деятельности "Типовое занятие «Физкультура для зверят»"

extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности для средней  группы
 Образовательные области: здоровье
Разделы: физическое воспитание
Тема: Типовое занятие «Физкультура для зверят»
Цели:Учить ходьбе по гимнастической   рейке, держа равновесие. Упражнять в прыжках в длину с места, легко приземляясь на носки. Развивать координацию движений, мышцы рук и ног.
Воспитывать  внимание, умение ориентироваться в пространстве.
Оборудование: гимнастические рейки - 2ш., обручи, игрушки- лисы , зайца.
Ожидаемый результат:
Знать: правила подвижной игры «Найди себе пару»
Иметь: представления о здоровом образе жизни.
Уметь ходитьпо гимнастической рейке,  прыгать в длину с места.


Презентация "Знакомство со звуками [п], [п'] и буквами П, п" 1 класс


title: Контрольная работа "Русь Древняя" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 1 по теме «Русь Древняя».

1 вариант.
 1. Соотнесите  даты и события.
2. Дайте  определение следующим понятиям: полюдье; вотчина; житие.

3. Теоретические вопросы.
На «5»: деятельность кого из первых русских князей внесла наибольший вклад в укрепление государства?
На «4»: когда появились славяне в Восточной Европе? С какими народами и племенами они там встретились?
На «3»: в чём вы видите положительное значение принятия христианства на Руси.

Контрольная работа № 1 по теме «Русь Древняя».

2 вариант.

 1. Соотнесите  даты и события.
2. Дайте определение  следующим понятиям: погосты; смерд; патриотизм.

3. Теоретические вопросы.
На «5»: какие изменения произошли в славянском обществе к X – XI  в.в. по сравнению с VI – VIII в.в.?
На «4»: почему Владимир Святославович и его окружение из многих религий выбрали православие?
На «3»: почему русские князья ещё до принятия христианства стремились в Византию.
Контрольная работа № 2  по теме «Русь во второй половине  XII -  XIII в.»
Вариант № 1.

1. Соотнесите  даты и события.

2. дайте определение понятиям: удел, баскаки, вече.
3. Выполните тест.
3.1 Укажите правильные ответы и расположите их по степени важности в порядке убывания.
А) военное единство утратило свою необходимость после побед Владимира Мономаха над половцами;
Б) отсутствовали хорошие пути сообщения между княжествами;
В) княжествами маленьких размеров было легче управлять;
Г) отсутствовали прочные экономические связи между княжествами;
Д) города,  достаточно уже развитые и удалённые от Киева, стремились обособиться от власти центрального князя и стать самостоятельными центрами своих территорий.
3.2 Что такое «боярская дума»:
А) судебный орган при князе;
Б) так назывался правительственный орган в Новгороде;
В) совещательный орган при князе.
3.3 В XII – XIII  в.в. политический центр Северо –Восточной Руси находился в городе :
А) Москве; Б) Нижнем Новгороде; В) Твери; Г) Суздале; Д) Владимире.
3.4 Вставьте  наиболее подходящее слово.
   На землях Прибалтики был создан духовно – рыцарский _________ «воинов бога». Тех, кто входил в него, называли меченосцами (Союз, орден, клан,  отряд, класс?)
4. Теоретические вопросы.
На «5»:охарактеризуйте причины феодальной раздробленности Древнерусского государства.
На «4»: какое значение имело сопротивление Руси монгольскому нашествию с точки зрения всемирной истории?
На «3»: расскажите, как происходил сбор дани с русских земель в период ордынского владычества.

Контрольная работа № 2  по теме «Русь во второй половине  XII -  XIII в.»
Вариант № 2.

1. Соотнесите  даты и события.

2. дайте определение понятиям: улус, владычество; ярлык, республика.
3. Выполните тест.
3.1 О высоком уровне развития культуры на Руси в X – XIII  в.в. свидетельствуют:
А) рост числа городов, становившихся центрами культуры;
Б) широкая переписка горожан;
В) массовая грамотность населения;
Г) открытие школ в городах;
Д) высокий уровень развития ремесла и торговли.
 (ответы обозначьте номерами (в порядке убывания) в зависимости от степени их значимости, принимая во внимание причинно – следственные связи между указанными явлениями).
Объединение литовских земель в Великое княжество Литовское было вызвано:
А) опасностью нашествия немецких рыцарей;
Б) зарождением и развитием товарно – денежных отношений;
В) ослаблением  Руси;
Г) ростом силы и могущества литовских феодалов;
Д) стремлением захватить земли бывшего Киевского княжества
(обозначьте указанные причины  номерами в порядке убывания в зависимости от степени их значимости)
Какой князь в народе заслужил прозвище «Большое Гнездо» за то, что имел 12 сыновей:
А) Андрей Юрьевич; Б) Всеволод Юрьевич; В) Константин Всеволодович;
3.4 Должность главы городской администрации в Новгороде:
А) мэр; Б) тысяцкий; В) посадник; Г) бургомистр.
4. Теоретические вопросы.
На «5»:каковы масштабы и значение Невской битвы и Ледового побоища? Чем вызвано особое внимание к ним в российской истории? .
На «4»: расскажите о сопротивлении ордынскому владычеству любого  русского города.
На «3»: охарактеризуйте деятельность одного из русских удельных князей периода  феодальной раздробленности.

Контрольная работа № 3
по теме «Московское государство в XIV -  XVI веках».
Вариант № 1.
 1. Причины возвышения Москвы среди других русских земель:
А) удачное географическое положение;  Б) умелая политика московских князей;
В) союз Москвы и Новгорода; Г) поддержка церкви.
2. Как должны были ремесленники и купцы отнестись к образованию единого централизованного государства:
А) выступить против, так как,  появилась конкуренция в производстве и реализации;
Б) им было безразлично, так как они производили товар и продавали его в своём городе;
В) это их должно было радовать, так как представлялась возможность  сбывать свой товар в  других регионах?
3. Главным соперником был:
А) Новгород; Б) Киев; В) Тверь.
4. Как действовал во время восстания в Твери в 1327 году Иван Калита?
А) выступил совместно с восставшими против владычества Орды;
Б) ничего не предпринимал; В) совместно с ордынцами подавил восстание.
5. При каком правителе процесс объединения земель вокруг Москвы практически завершился:
А) при Василии Тёмном; Б) при Иване III; В) при Василии Шемяке.
6. Значение победы на Куликовом поле заключалось:
А) в окончании ордынского ига;
Б)  в моральном успехе победы;
В) в значительном разгроме главных сил Орды.
7. Что являлось причиной феодальной войны второй четверти XV  века?
А) борьба за ханский ярлык;
Б) не сложился порядок престолонаследия;
В) захват новых земель.
8. Территория Руси разделялась в XV- начале XVI в.в.:
А) на губернии; Б) губернии и уезды; В) уезды.
9. Свод законов 1497 года:
А) запретил крестьянам уходить от своих господ;
Б) ограничил уход одним днём – Юрьевым;
В) ограничил уход одной неделей до Юрьева дня и одной неделей после Юрьева дня.
10. Дворяне до XVI века – это:
А) помещики, владевшие большими наделами земли с крепостными крестьянами;
Б) представители служилого сословия;
В) слуги князя, жившие в его дворе и наделённые административными функциями.

Контрольная работа № 3
по теме «Московское государство в XIV -  XVI веках».
Вариант № 2.

1. Что такое «местничество»:
А) особый порядок назначения на должность; Б) удельная власть князя; В) власть  общин.
2. Первая ересь на Руси называлась:
А) стригольничество; Б) нестяжательство;  В) иосифляне.
3. Теория «Москва – Третий Рим» означала:
А) власть князя должна быть ограничена неким органом так же, как в Риме власть императора ограничена Сенатом;
Б) что церковная власть выше светской;
В) возвеличивание московских государей и роли Русской православной церкви
4. Какова была цель состоявшегося в 1551 году Церковного собора:
А) унификация церковных обрядов;
Б) введение патриаршества на Руси;
В) принятие решения о церковной реформе.
5. Расставьте события в хронологической последовательности:
А) Венчание на царство Ивана IV;
Б) Принятие царского Судебника;
В) Учреждение  опричнины.
Г) Взятие Казани.
Д. Начало боярского правления.
Е) Окончание Ливонской войны.
Ж) Стоглавый собор.
З) Начало деятельности Избранной рады.
6. Опричнина привела к тому, что:
А) государственная экономика укрепилась;
Б) изменился характер земельной собственности – главными землевладельцами стали дворяне;
В) страна пришла к запустению и разрухе.
7. Результаты опричнины вынудили Ивана Грозного пойти на следующие меры:
А) была дана некоторая свобода крестьянам;
Б) запустевшие земли были розданы крестьянам;
В) было усилено крепостное право.
8. Россия времён Ивана Грозного по форме правления была:
А) раннефеодальная монархия;
Б) абсолютная монархия;
В) конституционная монархия.
9. Кто из зодчих возвёл Успенский собор на территории Московского Кремля:
А) Алоиз Фрязин;  Б) Аристотель Фиораванти; В) Фёдор Грек; Г) Максим Грек.
10. Кто написал «Троицу»:
А) Дионисий; Б) Феофана Грек  В) Андрей Рублёв.

Итоговая контрольная работа
по теме «История России с древнейших времён до конца  XVI века».
Вариант № 1.
1. Столица Древнерусского государства Киев находилась на землях
А) кривичей; Б) полян; В) древлян; Г) северян.
2. Первым правителем Руси принявшим христианство был (а)
А) Ярослав; Б) Олег; В) Ольга; Г) Владимир.
3. Древнейшей летописью дошедшей до нас является:
А) «Слово о  законе и благодати»; Б) «Слово о полку Игореве»;
В) «Повесть временных лет»; Г) «Чтение  о житии и погублении».
4. Феодальная раздробленность возникла потому что…
А) военное единство утратило свою необходимость после побед Владимира Мономаха над половцами;
Б) отсутствовали хорошие пути сообщения между княжествами;
В) князья ненавидели друг друга;
Г) княжеством маленького размера было легче управлять;
Д) отсутствовали прочные экономические связи между княжествами;
Е) города, достаточно уже развившиеся и удалённые от Киева, стремились обособиться от власти центрального князя и стать самостоятельными центрами своих областей.
(укажите правильные ответы и расположите их по степени важности в порядке убывания)
5. «Слово о полку Игореве» было написано:
А) после правления Ярослава Мудрого; Б) в годы правления Владимира Мономаха;
В) во время княжения Всеволода Большое Гнездо.
6. Успехи завоевательных походов монголо – татар объясняются:
А) их многочисленностью;
Б) высоким уровнем военной организации и жесточайшей дисциплиной в войсках;
В) стремлением их  знати к обогащению за счёт более развитых стран и народов;
Г) хорошо поставленной разведкой;
Д) применением военных машин;
Е) феодальной раздробленностью стран, на которые они нападали.
(укажите правильные ответы и расположите их по степени важности в порядке убывания)
7. Русь в XIII – XV  веках была:
А) колонией Золотой Орды; Б) завоёвана Золотой Ордой и стала её составной частью;
В) независимым государством; Г) сохраняла свою государственность, но была поставлена в вассальную зависимость  от ордынских ханов.
8. Объединение Литовских земель в Великое княжество Литовское было вызвано:
А) опасностью нашествия немецких рыцарей;
Б) зарождением и развитием феодальных отношений;
В) ростом силы и могущества литовских феодалов;
Г) ослаблением Руси;
Д) стремлением захватить земли бывшего Киевского княжества.
(обозначьте указанные причины номерами в порядке убывания в зависимости от степени их значимости)
9. Основателем Московского княжества был:
А) Дмитрий Донской; Б) Юрий Долгорукий;
В) Даниил Александрович; Г) Александр Невский
10. Постройте цепочку причинно – следственных связей:
Развитие городов, освобождение от ордынского ига; усиление общения между русскими землями, подъём хозяйства на Руси, оживление торговли, объединение русских земель.
11. Усиление  боярской думы привело:
А) к усилению централизованного государства;
Б) ослаблению власти Великого князя;
В) усилению позиций церкви;
Г) обострению противоречий между Великим князем и Думой;
Д) ограничению власти Великого князя;
Е) возрастанию роли дворян в управлении государством.
(укажите правильные ответы и расположите их по степени важности в порядке убывания)
12. Расположите в хронологической последовательности:
1. Судебник Ивана III; 2) стояние на реке Угре; 3) Судебник Ивана IV; 4) первый Земский собор; 5) основание Архангельска; 5) венчание Ивана IV на царство;
13. Опричнина возникла в результате:
А) стремления царя путём массового террора нанести окончательный удар по крупным феодалам;
Б) болезненной реакции Ивана IV на неудачи в Ливонской войне;
В) проявления чрезмерной подозрительности и недоверчивости Ивана IV;
Г) намерения царя запугать народ и подавить малейшие очаги сопротивления его политике;
Д) стремления  царя пресечь боярские  заговоры.
14. В каком году на Руси было установлено патриаршество?
А) 1582; Б) 1589; В) 1592; Г) 1595
15. Первым русским царём был:
А) Иван III; Б) Василий III; В)Иван IV; Г) Михаил Романов

Итоговая контрольная работа
по теме «История России с древнейших времён до конца  XVI века».
Вариант № 2.

1. Основателем  древнерусского государства летописи называют
А) Олега; Б) Рюрика; В) Игоря; Г) Святослава.
2. Древнерусское государство с центром в Киеве было:
А) раннефеодальным; Б) развитым феодальным;
В) позднефеодальным; Г) рабовладельческим
3. Древнерусское государство достигло расцвета в период правления князя:
А) Игоря; Б) Святослава; В) Владимира; Г) Ярослава.
4. Соотнесите правителей и территорию:
5.  О высоком уровне развития культуры на Руси в X – XIII  в.в. свидетельствуют:
А) рост числа городов, становившихся центрами культуры;
Б) широкая переписка горожан;
В) массовая грамотность населения;
Г) открытие школ в городах;
Д) высокий уровень развития ремесла и торговли.
 (ответы обозначьте номерами (в порядке убывания) в зависимости от степени их значимости, принимая во внимание причинно – следственные связи между указанными явлениями).
6. Битва на Калке произошла:
А) до первого крестового похода в Европе;
Б) после гуситских войн в Чехии;
В) после принятия христианства  на Руси;
Г) после правления Владимира Мономаха.
7. Расположите исторические события в хронологической последовательности:
1) Битва на Чудском озере; 2) Битва на Калке; 3) В нашествие Батыя; 4)Невская битва; 5)Битва на реке Вожже;6) строительство каменного Кремля в Москве;7) княжение Ивана Калиты.
8. Значение Куликовской битвы состояло в том, что она привела к следующему событию:
А) падению ордынского ига; Б) объединению русских земель;
В) разгрому главных сил Орды; Г) распаду Орды.
9. В феодальной войне XV  века борьба велась:
А) за первенство Москвы в деле объединения русских земель;
Б) присвоение московскому князю титула «государя всея Руси»;
В) власть на московском престоле;
Г) получение ордынского ярлыка на великое княжение.
10. Ордынское владычество было свергнуто:
А) до Великих географических открытий;
Б) во время Столетней войны;
В) после завоевания Бабура в Индии;
Г) во время правления во Франции Людовика XI.
11. Земля передавалась дворянам:
А) в награду за верную службу;
Б) в целях скорейшего освоения вновь присоединённых земель;
В) для того, чтобы они могли обеспечить себя всем необходимым для несения военной службы.
Г) для надзора за крестьянами и их усмирения в случае проявления ими недовольства.
12. Волжский водный путь в XVI  веке приобрёл большое значение, потому что:
А) к России были присоединены  большие территории и Волга стала внутренней рекой;
Б) в те годы отсутствовали хорошие дороги, и перевозить товары удобнее было по воде;
В) он соединил Северо –Восточную Русь со странами Востока;
Г) были ликвидированы ханства, владевшие землями в Поволжье;
Д) интенсивно развивались торговые связи между различными землями и областями страны.
(обозначьте указанные факторы порядковыми номерами в убывающей последовательности в зависимости от степени их значимости).
13. Выберите наиболее точную формулировку:
А) опричное войско, созданное Иваном IV для борьбы с крупными феодалами, положило начало переходу к новой форме государственного устройства – опричнине.
Б) опричнина явилась формой борьбы Ивана IV с крупными феодалами, в ходе которой он использовал специальное опричное войско;
В) система мер, принятых Иваном IV для окончательного установления самодержавной власти, называлась опричнина;
Г) личная охрана Ивана IV;
Д) правительство, составленное из приближённых к Ивану IV людей.
14. В каких годах проводились реформы избранной Рады?
А) 1533- 1584;  б) 1533 – 1538; В) 1549 – 1560; Г) 1558 – 1583.
15. Соборное уложение  1649 года сыграло решающую роль в следующем:
А) становлении просвещённого абсолютизма;
Б) закрепощении крестьян;
В) установлении сословно – представительной системы;
Г) замене приказов коллегиями.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/