title: Исследовательская работа "Такая обычная пластиковая бутылка..." 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
               Николаевская средняя общеобразовательная школа

                     Такая обычная пластиковая бутылка…

                                    [pic]
                                                 Выполнила ученица 4в класса
                                                              Жукова Наталья
                                                               Руководитель:
                                                   Учитель начальных классов
                                                  Тиханкина Елена Викторовна

                            2012-2013учебный год

                              Содержание работы

|Цель работы и задачи                                 |              |
|Актуальность темы                                    |              |
|Из  истории бутылки                                  |              |
|Из чего сделана пластиковая  бутылка                 |              |
|Захоронение и сжигание не лучшие способы борьбы с    |              |
|мусором                                              |              |
|Цифры и факты                                        |              |
|Превращение  отходов в доходы                        |              |
|     8. Удивительное  рядом или находки наших        |              |
|соседей                                              |              |
|       9.Описание практических  разработок           |              |
|10.   Наша ярмарка                                   |              |
|Заключение. Вывод                                    |              |
|Литература                                           |              |
|                                                     |              |
|                                                     |              |
|                                                     |              |
|                                                     |              |
|                                                     |              |
|                                                     |              |
|                                                     |              |
|                                                     |              |
|                                                     |              |
|                                                     |              |

                  Актуальность темы, обоснование ее выбора
          Куда бы ты ни пошёл: на речку с семьёй, в  лес  за  грибами,  даже
просто гуляя по улице, всюду видишь валяющиеся пустые  пластиковые  бутылки.
Они  лежат  вдоль  обочин  дорог.  Особенно  их   много   становится   после
праздников. Целые пакеты с пустыми бутылками выбрасываются прямо на  дорогу.
Все   задворки,  окрестности  наших  сёл,  городков  и  городов   постепенно
превращаются в одну большую свалку. А  ведь  на  изготовление  этих  бутылок
были затрачены  материалы и средства, а сейчас  эти  средства  оказались  на
помойке.
       А  другой  стороны,  если  присмотреться   внимательней,  находчивые
хозяева нашли применение использованным бутылкам в своём хозяйстве,  экономя
 тем самым свои  деньги.  Огромное количество  мусора  на  улицах  заставило
меня  задуматься  над  вопросом:  что  несёт  обычная  пластиковая   бутылка
человеку – пользу или вред?

Цель, которую я перед собой поставила :
Найти практическое применение пластиковой бутылки в повседневной жизни.
                               Задачи работы:
     • Подобрать материал, о истории появления  бутылки и узнать из чего
    изготовлена пластиковая бутылка, используя литературу, интернет, опыт
                        людей, живущих по соседству.
        • Научиться изготовлять полезные вещи из пластиковой бутылки.
  • Провести  выставку- конкурс среди учащихся начальных классов   «Ярмарка
                                   идей».
Гипотеза- предположим, что пластиковая упаковка засоряет землю и наносит
вред   природе.

Методы исследования:

   -изучение литературных источников.
   -Наблюдение.
   -Социологический опрос.

                   История  появления пластиковой  бутылки
  В современном мире уже никого не удивляет вид пластиковой бутылки. Такие
  бутылки, как правило, имеют больший объём по сравнению со стеклянными, и
    более безопасны за счёт упругости.  Впервые пластиковая бутылка Pepsi
    появилась на рынке США в 1970 году. На территории России пластиковые
     бутылки получили популярность после прихода на рынок безалкогольных
     напитков западных корпораций «Кока-Кола» и ПепсиКо. Первый завод по
    производству лимонада в пластиковых бутылках в СССР открыла компания
   «ПепсиКо» в 1974 году в Новороссийске. В наше время пластиковые бутылки
    используют не только производители газированных напитков и пива, но и
                    косметические и парфюмерные фабрики.
                    Из чего сделана пластиковая бутылка?

       Поливинилхлорид - это полимер на основе хлора. Во всем мире из  него
делают бутылки для газировки,  коробочки для косметики, поскольку  он  очень
дешев.
       Но со временем тара из ПВХ  начинает  выделять  вредное  вещество  -
винилхлорид. Естественно, из бутылки оно попадает в газировку, из  коробочки
- в крем, а оттуда прямо в организм человека. А винилхлорид,  между  прочим,
является канцерогенным  веществом  –  вызывает  рак.  Выделять  это  опасное
вещество бутылка из ПВХ начинает через неделю после того, как в  нее  залили
содержимое.  Через  месяц  в   минеральной   воде   скапливается   несколько
миллиграммов винилхлорида. С точки зрения специалистов-онкологов, это  очень
много.  Причем чем дольше хранится продукт, тем количество  нитрилов  в  нем
больше. Американские ученые подсчитали, что, попив  из  пластиковой  бутылки
1000 раз, вы сократите свою жизнь на 10 минут.  Возможно,  в  этих  расчетах
много и натяжек.  Но  назвать  пластиковую  тару  диетической  или  хотя  бы
экологически чистой, судя по всему нельзя.
       Как отличить опасные  бутылки  из  ПВХ  от  бутылок  из  безопасного
пластика? Нужно осмотреть донышко. Добросовестные  производители  ставят  на
дне опасных бутылок значок – тройку в треугольнике. Или пишут PVC –  так  на
английском языке выглядит  привычная нам аббревиатура ПВХ. Но таких  бутылок
с честными надписями попадается немного.  Основная  часть  пластиковой  тары
никакой  вразумительной  маркировкой  не  снабжена.  Вредную  емкость  можно
распознать и по наплыву на донышке. Он бывает в виде линии или копья о  двух
концах. Но самый верный способ - нажать  на  бутылку  ногтем.  Если  емкость
опасная, то на ней образуется белесый шрам. Бутылка из безопасного  полимера
остается гладкой.
                      Захоронение и сжигание не лучшие
                          способы борьбы с мусором

       Сегодня твердые бытовые отходы  на  50%  состоят  из  использованной
упаковки (главным образом полимерной и  комбинированной,  большинство  видов
которой не подвергается процессам  биологического  разрушения  и  гниения  и
может многие десятки лет находиться в почве (время распада  бутылки —  около
500 лет).
       В основном их хоронят в земле  или  сжигают.  Иногда  закладывают  в
металлические контейнеры и выбрасывают в моря и океаны, а порой даже в  реки
и озера, являющиеся источниками питьевой воды (что совершенно недопустимо).
       В Российской Федерации 90% ТБО хоронят  в  земле,  а  остальные  10%
сжигают. Количество свалок промышленных и бытовых отходов  в  нашей  стране,
санкционированные  и  особенно   несанкционированные,   в   последние   годы
непрерывно растет.
       В результате разложения мусора при длительном его хранении на  земле
воздух загрязняется сернистым ангидридом, различными вредными  органическими
соединениями.  Токсичные  алифатические,  ароматические  и  хлорорганические
вещества, соединения  ртути,  мышьяка,  кадмия,  свинца  отравляют  почву  и
грунтовые воды в радиусе полутора километров от свалок.
       Сжигание – распространенный в  мировой  практике  метод  уничтожения
бытового мусора, применяемый с конца XIX века.  Его  основное  преимущество,
по сравнению с захоронением, - сокращение объемов отходов  более  чем  в  10
раз, а массы - в 3 раза. Конечно, это очень  удобно.  Несколько  десятилетий
назад, когда отходов было не так много, а пластиковая упаковка и изделия  из
полимерных материалов не составляли подавляющую часть ТБО,  сжигание  мусора
не представляло такой угрозы окружающей среде и  здоровью  человека,  как  в
настоящее время. В 80-е годы  прошлого  столетия  было  установлено,  что  в
процессе  сжигания  твердых  горючих  материалов  образуются   разнообразные
ядовитые продукты, которые попадают в атмосферу.
        Экологические  проблемы, связанные с пластиковыми бутылками.
           Наши мамы  помнят то время, когда даже в  нашем  селе  стеклянные
бутылки собирали и сдавали в магазины в  обмен  на  деньги,  и  эти  бутылки
увозили на переработку и изготовление новых бутылок.  А  теперь?  Теперь   и
стеклянные  и  пластиковые  бутылки   засоряют  наши  улицы!  И  не  только!
Скопления пластиковых бутылок на планете уже  образуют  настоящие  плавающие
материки  в  океанах.   Ученые  бьют  тревогу:  в  Тихом  океане   скопились
гигантские залежи мусора. Это в основном пластик и нефтепродукты.  Находятся
они где-то между Японией и западным побережьем США, причем под  воздействием
течения Эль-Ниньо регулярно смещаются на  тысячи   километров.     В  начале
августа из Сан-Франциско  к  месту  так  называемой  воронки  отправились  2
корабля  с  учеными.  Они  намереваются   изучить  масштабы  загрязнения   и
попытаются  найти  способы  его  удаления.   По  примерным  подсчетам,  этот
«пластиковый остров» весит 100 млн. тонн. Причем в основном он  представляет
собой некую взвесь полуразложившейся  пластмассы,  которую  не  видно  ни  с
воздуха, ни со спутника. По данным Всемирного  фонда  дикой  природы  (WWF),
эти скопления мусора  представляют  большую  угрозу  для  живых  организмов.
Экспедиция  также  займется  изучением  этой   проблемы.   Согласно   мнению
японского  ученого  Кацухико  Сайдо,  при  разложении  пластмасса   выделяет
токсичные вещества, способные вызвать серьезнейшие  гормональные  нарушения,
как у животных, так и у человека.
                  Люди уже устали от пластикового мусора, который они сами
же и создают. Создание пластиковой упаковки решило множество проблем, но и
породило не меньше. Мусор, который оставляли в местах отдыха наши отцы, уже
давно превратился в пыль, а наши пластиковые бутылки увидят даже наши
праправнуки, потому что они «вечные».
                      Вторая жизнь пластиковой бутылки.
          Многим людям эти факты не дают спокойно спать, и  они  придумывают
весьма оригинальные способы использования бутылок в  хозяйстве.  Из  бутылок
делают скворечники, мышеловки, воронки и горшочки  для  рассады.  Вешают  на
забор  в  качестве  пугала  от  ворон,  а  также   используют   в   качестве
водонепроницаемых  колпаков  на   верхушках   столбов.   В   Казахстане   из
пластиковой бутылки делают рукомойники, а в  Индонезии —  стабилизаторы  для
придания устойчивости рыбацким лодкам. В  Монголии  их  сжигают  в  качестве
жертвоприношения духам.  В странах третьего мира,  где  обычная  европейская
посуда и ёмкости редки, пластиковые  ёмкости  имеют  существенный  спрос.  В
Эфиопии использованные бутылки продаются прямо на рынках. В  странах  Африки
из сплющенных полуторалитровых бутылок делают сандалии
         Я  обнаружила  много  сайтов,  на  которых  люди   делятся   своими
изобретениями и поделками из бутылок.

Бутылки – это экологичный солнечный нагреватель воды
Китайский фермер расположил 66 бутылок  на крыше своего  дома,  соединив  их
нехитрой системой  из  трубок.  Вода  в  бутылках  нагревается   практически
моментально и поступает в дом.
Горячей воды  достаточно  для  принятия  горячего  душа  трём  членам  семьи
предприимчивого  китайца. Изобретение  настолько  понравилось  соседям,  что
они без промедления решили  воспользоваться этой идеей.

                                       Фантастическое пластиковое судно
              Команда               французских               исследователей
                  собирается       проплыть       под       парусом       от
                                 Сан-Франциско    до    Австралии     (18000
                                             км)  на  18   метровом   судне,
полностью
изготовленном из пластиковых бутылок  (за  исключением  парусных  мачт).  На
постройку яхты ушло 16000 двух литровых пластиковых бутылок,         которые
были заполнены сухим льдом (для придания твёрдости).
                                                  Анализ    социологического
опроса
         Я решила провести опрос учащихся 4Аи В классов.
Цель:  выяснить,  какие  товары  в   пластиковой   упаковке   приобретаются,
используются и куда девается упаковка.
          В анкетировании приняли участие 37 семей учащихся 4 классов  нашей
школы. Участникам анкетирования были заданы следующие вопросы:
 1. Покупаете ли вы продукты в пластиковой упаковке? Какие?
2. Куда Вы деваете пластиковые бутылки после использования?
3. Если не выбрасываете, то, как вы используете пластиковые бутылки?
          Итоги анкетирования показали следующий результат:
      Вопрос 1. Покупаете ли вы продукты в пластиковой упаковке? Какие?
Да  –  27  человек                                              Нет   –   10
человек.
Минеральная вода – 22 человека
 Газированная вода, соки, напитки – 20 человек
Подсолнечное масло – 20 человек
   Майонез – 7 человек
Кетчуп – 4 человека
 Питьевой йогурт – 5 человек
Творожки, тортики, лапша, картофельное пюре, рыба,  салаты,  халва  –  по  1
человеку.
     Вопрос 2. Куда Вы деваете пластиковые бутылки после использования?
Выбрасываем -22 человека
  сжигаем в печке – 10 человек
Используем в хозяйстве – 4 человек
   Закапываем – 1человека
     Вопрос 3.. Если не выбрасываете, то, как вы используете пластиковые
                                  бутылки?
Для посадки рассады – 1
  Используем под молоко, квас, варенье – 1человек
Делаем сток для воды, используем для полива овощей – 1
Делаем поделки – 1человека
         Анкетирование показало, что семьи учащихся нашей школы, покупают
продукты в пластиковой упаковке и в большинстве случаев упаковку
выбрасывают  или сжигают, а также используют в домашнем хозяйстве.

      Результаты наблюдений «Количество бутылок на улицах посёлка»

       Изучив полученные данные, я решила выяснить, кто виноват в  том,  что
на наших улицах  валяется  так  много  пластикового  мусора.  Для  начала  я
отправилась  в  магазин  для  того,  чтобы   изучить   количество   товаров,
выпускаемых в  пластиковой  упаковке.  Я  зашла  в  магазин  «Магнит».  Этот
магазин был выбран потому,  что  в  нём   представлен  самый  большой  выбор
товаров в нашем посёлке. Результаты впечатлили.  В  магазине  в  пластиковой
упаковке имеются до 20 видов шампуней разных производителей, жидкое  мыло  и
дезодоранты. В «Магните»  в  пластиковой  упаковке  я  обнаружила  6  сортов
растительного масла, несколько видов майонеза, питьевых йогуртов и  огромный
выбор  минеральной,  сладкой  газированной  воды  и   пива.  Это   ещё   раз
подтверждает информацию о том.  Что  пластиковая  упаковка  очень  удобна  в
использовании.
        Я подсчитала количество брошенных  бутылок  на  тех  улицах,  где  я
часто хожу. Получила следующий результат:
ул. Ленина – от центра до магазина «Солнышко» - 48 бутылок
ул. Советская – от моего дома до школы – 56 бутылок
ул.Дзержинского– 259 бутылок, так как в овраг, тянущийся  вдоль  всей  улицы
местные жители сбрасывают весь мусор и не задумываются о установке  мусорных
контейнеров.
        В основном брошенные бутылки были от минеральной или
газированной воды, от пива, редко из-под растительного масла.  Вывод:
жители нашего села, покупают продукты в пластиковой упаковке и в
большинстве случаев упаковку выбрасывают за  территорию своего дома, не
беспокоясь о чистоте улиц,  поэтому вдоль дорог нашего посёлка так много
пластикового мусора.
 Результаты экспериментальной работы
        Далее  мы решили  проверить, действительно  ли  пластиковая  бутылка
имеет такой длительный период разложения. Конечно, мы  не  можем  ждать  500
лет, но проверить  сведения  мы можем с помощью такой науки, как  химия.  За
помощью мы отправились к  учителю  химии  Ермошкиной   Ирине  Александровне.
Вместе с ней, после повторения правил работы в кабинете  химии,  мы  провели
следующий опыт.
    Опыт. Разложение веществ под действием  химических реактивов.
     Фрагменты пластиковой бутылки, капроновой и атласной ленты,  воздушного
шарика и бумаги мы поместили в раствор серной кислоты и в  гидроксид  натрия
(щёлочь) и наблюдали результат в течение  недели.  Через  пять  минут  после
начала опыта начался процесс разложения капроновой ленты в  растворе  серной
кислоты.  Через неделю мы увидели, что в растворе серной кислоты от  капрона
остались мелкие крупинки,  бумага  при  помешивании  рассыпалась  на  мелкие
части. В щёлочи данные фрагменты  изменились  слабо.  Зато  ни  пластик,  ни
резина не изменились ни в растворе серной кислоты, ни в щелочи.
Вывод. Проведённый эксперимент доказывает, что пластиковая  бутылка,  резина
не разрушаются под воздействием даже  химических  реактивов.  Следовательно,
при попадании в землю они не будут разлагаться и перегнивать, а  будут  лишь
захламлять почву.
Практическое применение использованных бутылок
                   Когда  я прошлась по посёлку в надежде найти не только
  мусор, но и примеры применения пластиковых бутылок. И я нашла! В детском
    саду «Солнышко»  на участках, где играют дети, много приспособлений и
  украшений из пластиковых бутылок, выполненных руками воспитателей. Также,
 на школьном заборе увидела цветочки из пластиковых бутылок.  А ещё побывав
 летом в с. Баевка на школьном дворе я сделада несколько интересных  кадров,
 там тоже придумали интересное применение пластиковым бутылкам! И красиво. И
    полезно!  Дворы жителей Николаевки украшены поделками из пластиковых
     бутылок,например,как во дворе семьи Гущиных! Мы дома тоже придумали
             полезное и простое применение пластиковых бутылок.
     Мы предложили учащимся 4А и В классов нашей школы проявить выдумку и
   фантазию, и стать участниками конкурса  поделок «Ярмарка идей!». Каких
                     только поделок не сотворили ребята!
                      Описание практических разработок

       Мы тоже принялись  за дело. В своей работе мы старались отобрать
такие  изделия,которые дети могут сделать сами и которые всегда пригодятся.
1.Карандашница.
       Самое простое изделие. Отрезаем нижнюю часть бутылки. Обклеиваем
край самоклеящейся бумагой.  Карандашница готова.

2.Вазочка.
       Отрезаем  дно красивой бутылки. Ажурно вырезаем край. Акриловой
краской красим бутылку.

3.Держатель для сотового телефона.

       Отрезаем дно бутылки. Отрезаем половинку стенки. Вырезаем круг в
оставшейся. Держатель можно повесить на розетку. При зарядке  телефон не
мешает. Удобно.

4. Цветы.
       Отрезаем донышки бутылок, акриловой  краской раскрашиваем. Украшаем
узором из самоклейки.

      Если к цветам с обратной стороны приклеить магнит, то получится
замечательное украшение на холодильник.

5. Бабочки. Изготовляются из средней части бутылки. По шаблону вырезаем
бабочку. Загибаем крылья. Красим или делаем аппликацию. Приклеиваем магнит
или трубочку для  коктейля.

6. Фонарики на ёлку.
       Вот такими фонариками  мы украсили ёлочку а лесу. Делаются они из
верхней части бутылки. Край у неё красиво обрезается, украшаем аппликацией
из самоклеящейся бумаги.
   Много интересных работ сделали ребята на конкурс «Ярмарка идей».Кирилл
 Коблов сделал замечательную машину из пластиковой упаковки из-под шампуня.
                            Автаев Дима-самолёт.

          Наумова Настя смастерила забавную игрушку «Пингвинёнок.»

                  Яльмеева Юлия сделала смешного человечка.

       Любимая всеми поделка из пластиковых бутылок- кормушка для птиц.

 На ярмарке  были предложены идеи различных  букетов.

Контейнер для хранения пакетов..  Всегда не знаешь, куда пристроить
полиэтиленовые пакеты. Валяются всюду, мешают, а выбросить жалко. Вот что
мы придумали : у пластиковой бутылки надрезается дно, Бутылка прикрепляется
на стену горлышком вниз. Пакеты складываются в бутылку через  надрез.
Достать пакет  можно через горлышко бутылки.

 Крепления на лыжные палки . Не торопитесь покупать новые лыжные палки,
если сломались крепления. Их заменят вот такие цветы из донышек  от
пластиковых бутылок. К тому же они очень прочные.
         Крепление для штор  Из средней части бутылки вырезается по спирали
     полоска. Полоска закручивается вокруг шторы.. Полоску можно сделать
                                  ажурной.

                                     Выводы:
Я  выяснила  историю  возникновения  бутылок:   от  первых   стеклянных   до
современных  пластиковых.  Она  удобна  в   применении,    благодаря   таким
свойствам как   лёгкость,  упругость,  прочность,  поэтому  и  занимает  всё
большее  место  в  жизни  человека,  но  её  невозможно   уничтожить   после
использования.
       Поработав в кабинете химии, я узнала,  что  пластиковые  упаковки  не
разлагаются даже под действием химических  реактивов.  Таким  образом,    мы
подтвердили нашу  гипотезу:  пластиковая  упаковка   действительно  засоряет
землю и наносит вред   природе.
        Наши наблюдения и  проведённый конкурс показали, что если  подходить
к этой проблеме творчески и  по-хозяйски,  то  можно  найти  много  способов
применения пластиковой упаковке.
                                 Заключение.
          В  конце  своей  работы  я  хочу  сказать,  что  в  каждой   семье
обязательно что-то скапливается,  а  то  и  выбрасывается.  Мы  нашли  много
применений бытовым отходам из пластиковой упаковки. Некоторые из способов  я
предлагаю посмотреть в буклете «Как использовать пластиковую бутылку»
          По результатам нашего исследования мы наметили следующие шаги:
     1. Выступить с результатами нашего исследования перед учащимися младших
        классов.
     2.  Написать статью  в  газету  «Наш  Край»,  чтобы  ещё  раз  обратить
        внимание жителей  на проблему мусора в нашем  посёлке  и  напомнить,
        что мы сами в ответе за чистоту и красоту нашей  Николаевки.
                                 Литература.

    "Наука и жизнь" о переработке мусора:
1. Дома из дыма. - 1964, № 10.
2. Как избавиться от пластмасс . - 1971, № 5.
3. Зыков Н. Чистота города. - 1972, № 6.
4. Коган И. Мусор - проблема физико-химическая . - 1978, № 7.
5. Пинчук М. Нужное из ненужного . - 1986, № 7.
6. Мусор для тепла и энергии. - 1986, № 7.
7. Кеда Е. "Старье берем!" - 1988, № 1.
8. Барьер из мусора. - 1989, № 7.
9. Руденко Б. На обочине цивилизации . - 1990, № 11.
10. Прессованный мусор. - 1991, № 7.
11. Плата за мусор. - 1991, № 10.
12. Мусорщик - автомат. - 1991, № 12.
13. Мусоропровод с сортировкой . - 1995, № 3.
14. Шайкин В. Экологический бумеранг . - 1996, № 5.
15. Дома из автопокрышек . - 1996, № 12.
16. Когда б вы знали, из какого сора. - 1998, № 2.
17. Тугов А., Эскин Н., Литун Д., Федоров О. Не превратить планету в
свалку. - 1998, № 5.
18. Мусорный контейнер выходит в эфир. - 1998, № 6.
19. Сугой О. Экономическая экология. - 2004, № 5.
20 . Руденко Б. Цена цивилизации. - 2004, № 7.

                          Использованные  ресурсы:
1.    Википедия. Свободная энциклопедия.
2.     Детский портал bebi.lv
3.      Наука,  известия.  Федеральное  агентство  по  печати   и   массовым
коммуникациям.
4.    Ответы mail.ru
5.    Сайт «Экология»
6.     «Нappy   English»,   «Счастливый   английский»,   для   7-9   классов
общеобразовательной школы,
       издательство «Титул», г. Обнинск, 1995
                                Начало формы

-----------------------

[pic]


title: Конспект урока "Parliament"

extracted_text:
                                 PARLIAMENT

Цель: в форме игры обобщить знания учащихся по теме «Британский
парламент»;
            сравнить  парламентские системы России и Британии;
            тренировать учащихся в произношении и чтении.

Оборудование:  мультимедийная установка, таблица – игровое поле, жетоны с
указанными очками (от 10 до 60)

Учитель: Good morning, children! Today we are going to play a game on the
theme “Parliament”. It is very close to the popular game on TV - “Our
game”.

Some instructions:
 Have a look at this table. You see there are 5 fields here: History, Names,
Participants, the UK and Russia.
      There are 6 questions in each field. You get a question (a word, name
or date) and you answer.  If your answer is right, you’ll get the points of
the question (from 10 to 60). Each question has the right variant, you can
read it after your answer.
      At the end of the game we’ll count your points and those who gets the
most points, will get the marks. Good Luck! We start.

                                  History:
Слайды 3-17

                                   Names:
Слайды 18-29

                                Partisipants:
Слайды 30-42

                                   The UK:
Слайды 43-58

К слайду 54:
You can see a beautiful arch. There are two statues on each side of the
arch. Both of these two men were Prime Ministers and represented the two
main parties: the Conservative Party (Sir Winston Churchill, the leader of
the Conservative Party, and the Labour Party (Lloyd George, who represented
the Labour Party in the Parliament.
There is a tradition: before come in - touch the shoe of your former
leader.

                                   Russia:
Слайды 59-70

Teacher:  The game is over. Thank you, children! I’m satisfied with your
work. Let’s count your points.
Your marks   …
 Please, children, express your opinion towards the game.


title: Презентация "Работа с атласом - определителем" 2 класс

extracted_text:
Учитель: Шаматова Л. В.Работа с атласом – определителем.
Окружающий мир.         2 класс.                  Весеннее пробуждение растений.
Указатель
С. 21
Весеннее пробуждение растений
Весеннее пробуждение растений
В природе

Ветреница лютиковая

Чистяк весенний

 Рано весной нередко образует в лесу красивый жёлто-зелёный «ковёр». Ветреницей названа за то, что её во время цветения часто раскачивают весенние ветры.                  А лютиковой – за сходство с лютиками
Раннецветущее растение. От красующейся по соседству ветреницы лютиковой его легко отличить: у чистяка на цветке не пять, а больше лепестков; листья у него не изрезанные, а округлые
Печёночница
Рисунок
В природе
Красивое раннецветущее растение. Во многих районах нуждается в охране.                                   В народе печёночницу нередко называют «перелеской», поскольку растёт она в лесу, а на открытых местах почти не встречается.
Источники
http://www.vashsad.ua/downloads/image/encyclopedia/Ranunculus%20ficaria_3.jpg –чистяк весенний
http://cl89853.tmweb.ru/wp-content/uploads/2012/02/182.jpg -ветреница лютиковая
http://img.ashkimsin.ru/forums/monthly_08_2009/user2076/post34795_img1_2.jpg -печёночница (фото)
http://www.n-med.ru/flower/pechenochnica.jpg - печёночница (рисунок)
Атлас – определитель «ОТ ЗЕМЛИ ДО НЕБА». Автор: А. А. Плешаков


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Заглавные буквы К и Н" 1 класс

extracted_text:
Заглавные
буквы К и Н
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

о
И
а
А
Г
Н
М
С
Р
П
Т
У
ы
О
с
р
т
у
и
м
н
г
Раздели на группы
п

Раздели слова на группы
Анапа
Уфа
Москва
Питер
Оля
Ира
Руслан
Нина
торт
гора
сыр
парта

Нефтекумск


title: Презентация "Сложи и прочитай" 1 класс

extracted_text:
Макрос создал Hans W. Hofman, Макрос оптимизировал А.Н. Комаровский
Государственное учреждение образования
 «Средняя школа № 26 г.Гродно»
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА
Обучение грамоте
1 класс
Автор: Кулакова Наталья Ивановна,
учитель начальных классов
2016 год
Дорогие ребята!
Сегодня мы с вами будем собирать картинки и читать слова.
Нажми на карточку с кусочком  картинки и частью слова левой кнопкой мыши и сразу отпусти её. Карточка будет следовать за указателем мыши.
Чтобы закрепить карточку на слайде нужно ещё раз щёлкнуть по нему левой кнопкой мыши.
При выходе из игры НЕ сохраняй  изменения!

КУБИКИ
ЛОШАДКА
ПИРАМИДКА
ИГРУШКИ
ПОГРЕМУШКИ
САМОЛЁТ
ВЕЛОСИПЕД
КОТЕНОК
ПОДАРКИ
КАРЕТА
БАРАБАН
КОРАБЛИК
МОТОЦИКЛ
ВЕРТОЛЕТ
ДОМИК
КНИГА
ДЕТИ
ГЕНЕРАТОР НАДПИСЕЙ


title: Внеклассное мероприятие "Экскурсия на почту" 3 класс

extracted_text:
                                   Экскурсия на почту
                                    Утренник- отчет
(туристско-краеведческое мероприятие в 3 классе)
Учитель: Т.Т .Гонтова.
Цель .Познакомить учащихся с историей возникновения связи, видами почтовой корреспонденции.
          Ход мероприятия
I. Подготовка к  экскурсии.(первое занятие)
1.Ребята в течении 2-3 дней приносят из дома в класс открытки, письма от родных и близких, полученные в последнее время.
2. На географической карте отмечает места отправки писем, открыток флажками.
3.Дети рассматривают карту, ведут беседу, как эти письма могли дойти до нас. Всегда ли так было?
3. После беседы , дети, в сопровождении родителей совершают предварительную  мини-экскурсию на почту (разбиваем класс на 5групп во главе с родителем, у каждого ученика на груди эмблема «краеведа» )

Учитель распределяет задания :
1-я группа- узнать историю почты в городе (знатоки-краеведы)
2-я группа- узнать историю развития почтовой связи (знатоки-истории)
3-я группа- узнать, какими видами корреспонденции оперирует почтовое отделение, сделать рисунки (знатоки- почтальоны)
4-я группа- узнать, какими видами транспорта пользуется почта, нарисовать их (знатоки транспорта)
5-я группа- узнать, какие профессии существуют на почте, сделать рисунки(знатоки профессии).
II.Экскурсия на почту. (второе занятие)
          В назначенный день проводим экскурсию для всего класса в ближайшее почтовое отделение. У детей при себе карандаш, бумага для ведения записей. На почте  знатоки задают работникам вопросы по своим должностям, уточняют ранее полученные сведения, приводят в систему свои записи.
III. Подведение итогов экскурсии (утренник-отчет).
И вот наступает волнующий момент подведения итогов.
Класс оформлен рисунками знатоков, подготовлена выставка газет и журналов, образцы посылок и бандеролей.

  У:   Дорогие ребята и уважаемые гости! Сегодня мы подводим итог нашей работе по теме «Почта». Отчет мы подготовили в форме устного журнала. Мы познакомим вас с историей почтовой связи, с почтовым транспортом, почтовыми профессиями, стихами о почте и ее работниках. Всю информацию собрали знатоки на экскурсии, уточнили ее, и сейчас они отчитаются о проделанной работе.
( Звучит музыка из мультфильма «Трое из Простоквашино»)
(стук в дверь)
У: Кто там?
(Голос за дверью): Почтальон Печкин, принес денежный перевод для ваших девочек и мальчиков.
В класс входит почтальон Печкин и Матроскин (ученики старших классов)
Печкин: Здравствуйте, ребята. Я принес денежный перевод для вас, …. но отдать я его вам не могу – у вас документов нету.
( Дети предлагают «заработать» деньги):
Договариваются с Печкиным и Матроскиным о правилах выплаты денег.
За хорошее выступление, правильный ответ, интересный рисунок -1 фунтик.
(Печкин и Матроскин занимают место за столиком жюри).
Открываем первую страницу.
1-я страница «История почтовой связи».
1-й ученик. Впервые лошадей для почты с тали использовать в Древней Персии при царе Кире.
   Греческий историк рассказывает о почтовой дороге длиной в 2500 км, где всадник-гонец передавал, как эстафету, свои донесения другому гонцу.
  Примером персов воспользовался римский император Август. Римской почтой могли пользоваться только государственные чиновники. При станциях, где меняли лошадей, были конюхи, ветеринары и охрана. От названий этих станций «стацио позито» и произошло слово «почта».
   Но еще лучше эта служба была у татар. Если татарский гонец вез особо важные донесения, ему выдавали «ярлык»- дощечку с изображением сокола, и тогда все встречные должны были оказывать ему помощь. Гонец еще издали извещал о своем прибытии: трубил в рог.
(рассказ сопровождает рисунками).
2-й ученик.
      Путешественники-мореплаватели использовали бутылку, в которую опускали записку, закрывали плотно и бросали в море. Потом бутылка прибивалась к берегу или ее обнаруживали моряки других кораблей и читали записку.
      Также использовали почтовых голубей- привязывали записку и отпускали голубя. Он прилетал в нужное место, и с ним же отправляли ответ. И он возвращался.(показ рисунков)
3-й ученик. Почтовая связь в России существует более тысячи лет. Между княжествами в Древней Руси сообщение осуществлялось с помощью гонцов. Передвигались они на лошадях или на лодках.(рисунки)
4-й ученик. В 1724 году в России начались регулярные почтово-пассажирские морские перевозки.
После реформы 1830 года в почтовой отрасли произошли важные изменения: была учреждена городская почта, введены единые для всех почтовые операции.
2-я страница. Знатоки транспорта.
1-й ученик.
 В 1922 году началась воздушная перевозка почты на международных и внутренних линиях. Конная перевозка заменялась автомобильной, вырос парк железнодорожных почтовых вагонов.
2-й ученик.
Пакеты по полкам
Разложены с толком,
В дороге разборка идет,
И два почтальона
На лавках вагона
Качаются ночь напролет.
3-й ученик
Пароход отойдет
Через две минуты.
Чемоданами народ
Занял все каюты.
Но в одну из кают
Чемоданов не несут.
Там поедет вот что:
Почтальон и почта.
4-й ученик.
 Когда мы были на почте, мы видели как грузили письма и посылки в машину. Потом она повезет их в г. Улан-Удэ. Там работники почты загрузят их в почтовые вагоны поезда, который развезет их по разным городам и селам.
А в нашем районе почту развозят вот такие автомобили. (показ рисунка и слайда)
4-й ученик
Письмо само никуда не пойдет
Но в ящик его опусти
Оно пробежит, пролетит. Проплывет
Тысячи верст  пути.
 3-я страница. Знатоки- почтальоны (виды корреспонденции)
У: А сейчас знатоки –почтальоны расскажут, какие виды корреспонденции проходят через почтовое отделение.
1-й ученик.
Житков за границу
По воздуху мчится-
Земля зеленеет внизу.
А вслед за Житковым
В вагоне почтовом
Письмо заказное везут.
2, 3 ученики.
(Валера, Неля объясняют значение слов: бандероль, посылка, ценное   письмо,  заказное  письмо, телеграмма, корреспонденция. )
4-я страница. Знатоки профессий
Дети по рисункам рассказывают, что они узнали о профессии оператора, телеграфиста.

У.:1-й ученик.
На почте работают люди разных профессий:
Сортировщики, операторы, контролеры, инженеры телефонной связи, телеграфисты.
Сортировщики раскладывают письма по ячейкам, на которых написаны названия городов и сел.
2-й ученик.
Операторы принимают и выдают денежные переводы, посылки, бандероли, ценные письма.
А телеграфисты отправляют телеграммы.
3-й  ученик
Почту, письма и журналы-
По домам разносит он.
Ходит он во все кварталы
И заходит в каждый дом.
Кто же это
Д.: П о ч т а л ь о н!
(Добавить о профессии почтальона.)
У.:  Ребята, как вы думаете, очень важна профессия почтальона?
 За день ему приходится разносить очень  много корреспонденции. Мы все  любим  получать письма, и конечно вовремя надо отвечать на них.
(Проблемный вопрос)
А как вы думаете можно читать чужие письма?
(Версии детей)
Вывод. Чужие письма читать не принято. Но если обладатель письма хочет поделиться его содержанием со своими друзьями, то прочитать можно.
Послушаем интересное письмо, которое получил ученик 6-го класса от своего брата, который работает в Забайкалье.
Ученик:
    Маме пишет, что здоров,
Мне рисует комаров.
Маме пишет, как живет,
Ну а мне - про вертолет,
Как под ним плыла тайга,
Сопки, речки, берега,
Как протоптанной тропой
Лоси шли на водопой,
Как высоко от земли
Проплывали журавли,
Что тащили из болота
Самосвал, как бегемота.
Маме пишет он о плане
И о том ,как мылся в бане,
Мне- о том. Что он видал
Нерпу в озере Байкал…
Маме пишет о работе.
Мне- о грушевом компоте.
Был компот горячий, сладкий,
Остывал в тени палатки.
Мишке сладкого охота:
«Дай попробую компота».
Лапу сунул, сунул нос
И ведро в тайгу унес.
Вот такое веселое письмо.
А еще мы с вами побывали в месте, где осуществляется телефонная связь, короткое сообщение можно передать и по телефону.
А сейчас информация  с последней страницы журнала
5-я страница. «Знаете ли вы?»
- Знаете ли вы…
…Что первая телефонная станция в Москве появилась в мае 1882г. В доме №12 на Кузнецком мосту? Она обслуживала всего 200 номеров.
…Что регулярная международная почтовая связь Москвы с зарубежными странами началась еще в середине 17 века.
… Что первая линия телеграфной связи в России была открыта в 1852г.? Она соединяла Москву с Петербургом.
…Что  сначала почта в нашем городе была по улице Почтовой.
Подведение итогов. Ребята подсчитывают заработанные фунтики по группам.  Почтальон Печкин и Матроскин благодарят ребят за интересную работу и вручают письмо-задание:
Ко Дню Победы отыскать информацию о письмах присланных с фронта, как они выглядели и т.д.(Встретиться с ветеранами войны или спросить у дедушек, бабушек, у родителей или прочитать в книгах.


title: Презентация "Настроение" 1 класс

extracted_text:
НАСТРОЕНИЕ
Улыбка – это залог хорошего настроения!
Что влияет на хорошее настроение?
 добрые слова
 улыбка
положительные эмоции
 любовь
 дружба
 радость
вера в то, что у вас всё получится
Плохое настроение
Причины плохого настроения
заболел
получил плохую отметку или замечание
поссорился или подрался
поздно лёг и плохо спал
не позавтракал
что – то не получается в школе
тебя обидели словом

ХОРОШЕГО ВАМ
НАСТРОЕНИЯ!


title: Конспект урока "Времена глагола" 3 класс

extracted_text:
Тема: "Времена глагола"
Цель: познакомить учащихся с изменением глаголов по временам и с особенностями каждой временной формы.

Задачи:
1. Образовательный аспект: способствовать формированию понятия о временных формах глагола.
2. Развивающий аспект: развивать орфографическую зоркость, содействовать развитию у детей умений определять время глагола, находить сходство и различие в изучаемой части, сравнивать и обобщать.
3. Воспитательный аспект:создать условия для формирования культуры межличностного общения через организацию парной  и фронтальной работы, воспитывать в учащихся познавательный  интерес, коммуникативные навыки.

Планируемые результаты:
Предметные: знать понятие о глаголе; имеют представление о об изменении глаголов по временам; формировать навык; умеют находить  глаголов в тексте и употребление в речи.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: уметь формулировать цель урока  на основе соотнесения того, что уже известно с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предложение.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; классифицировать уже изученное о глаголе; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; Выполнять правила работы в паре.
Личностные результаты: актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы, осознать ценность совместной работы.

Основные понятия: Глагол. Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее, будущее время.

Оборудование: учебник Русский язык. 3 класс. Часть 2. Автор:                       Канакина В.П., Горецкий В.Г.., тетради, мультимедийная аппаратура,  презентация, карточки для рефлексии, карточки для домашнего задания.

                                                                                Ход урока

	Источники:
1. Учебник "Русский язык. 3 класс. Часть 2. Автор:                       Канакина В.П., Горецкий В.Г
2.Интернет ресурсы для создания презентации.
3. Поурочные разработки по русскому языку 3 класс Н.Ю.Васильева, И.Ф.Яценко.


title: Классный час "С днем учителя" 7 класс

extracted_text:
Школа -гимназия №63 г.Астана

Классный час на тему:
 «С днем  учителя»

 Провела: кл.руководитель 7 «Б» класса
Ьулекпасова Б.Ш.

Цель: воспитывать уважение к профессии учителя, чувство благодарности за его нелегкий труд.
 1-ученик
   Милые!Любимые наши учителя! Мы рады приветствовать Вас!
            Октябрь, как в детстве красит позолотой.
Края небес, леса и даль полей.
К нам снова сквозь всечасные заботы
Приходит светлый день учителей.
2-ученик
Вот и прошел, самый трудный месяц для учителей - сентябрь. Все влились в работу - и учителя, и дети. И в начале второго месяца осени, все учителя во всех странах празднуют профессиональный праздник День Учителя.

3-ученик
Дорогие учителя!
      Мы поздравляем Вас сегодня,
 Желаем много лет прожить.
Вы с нами, словно в преисподней,
Мы Вас хотим благодарить!
 За труд нелёгкий Ваш спасибо,
 За знанья и за доброту,
 Вы близкий друг, товарищ, ибо
 Несёте нас на высоту!
 Дорогу к звёздам открывая,
 Не обижаясь на детей…
 Мы много Вам сейчас желаем-
 Счастливых лет, счастливых дней!
1-ученик
А теперь предлагаем прослушать мечты наших учеников.
                 Если б я был педагогом,
Я бы не был очень строгим!
Отменил бы, как нагрузку
Математику и русский!
Ввёл бы я урок веселья,
День прикола, День безделья!
И вручал бы по порядку
За ответы шоколадку!
Если б я был педагогом,
То помог бы в жизни многим!
Я бы двойки всем исправил,
А себе шестерки ставил!
Если б я был педагогом,
Я б у школьного порога
Надевал прикид крутой!
То один, а то другой!
Я отвел бы на уроки
Пять минуток только сроку!
А потом бы мы балдели:
Перемена – две недели!
Но учителем, наверно,
Очень трудно в жизни стать!
Говорят: мечтать не вредно!
Вредно в жизни не мечтать!
2-ученик
          Дорогие учителя!
Вы каждый день преподаете нам жизни будущей уроки,
и вот сегодня мы хотим, чтоб вы немного отдохнули
и вспомнили, какими вы учениками были.
К вам сейчас будут приходить «учителя»  и проведут для вас несколько уроков.
Урок «Занимательная математика».
Горело пять свечей. Одну потушили. Сколько свечей осталось?     (Пять)
Три теленка - сколько будет ног?        (Сколько не три у него будет 4 ноги)
Бежало сорок волков, сколько у них у шей хвостов?     (Ни одного. У шеи хвостов нет)
Сколько надо букв «г», чтобы получилась большая куча сена?    (Сто- Г)
Урок «Занимательный русский язык»
(Я буду называть существительное мужского рода, а вы  замените на существительное женского рода)
Кот           -кошка
Бык          - корова
Пес           -собака
Осел         - ослица
Волк         -волчица
Боров        -свинья
Тигр          -тигрица
Слон         -слониха
Кролик     - крольчиха
Ёж            - ежиха
Козел        -коза
Гусь          -гусыня.
4-ученик
В день осенний, когда у порога
 Задышали уже холода,
 Школа празднует день педагога
 - Праздник мудрости, знаний труда.
 День учителя! Вслушайтесь сердцем
 В эти звуки, что дороги нам
 Всем, что связано с юностью, детством,
 Мы обязаны, учителям!
 Горечь первой досадной ошибки,
 Сладость первых нелегких побед
 - Пусть же все отразится в улыбке,
 Излучающей мудрость и свет.
 Вы душою - всегда молодые,
 Труд и радости с нами деля,
 Наши строгие, наши родные,
 Терпеливые учителя!
 Сил вы нам отдаете немало
 И любви - несмотря ни на что.
 Как вы верите в нас! И, пожалуй,
 Верить так не умеет никто.
 Ни вчера, ни сегодня, ни завтра
 Не погаснет той веры свеча
 Без учителя - нет космонавта,
 Инженера, поэта, врача.
 Жизнь велит вам учить, нам - учиться.
 Опыт ваш - это мудрости клад.
 Все, что взяли от вас, пригодится
 И весомее станет в стократ.
 Свету, чуткости, правде учите
 Наши души и наши умы
 Все, что в жизни вы нам зададите,
 Постараемся выполнить мы.

Прогноз школьного астролога  для учителей на новый учебный год
Рекомендуется заранее узнать кто из учителей когда родился и называть фамилии прежде чем читать содержание сценки, прогнозы можно менять местами. Можно так же сделать индивидуальный прогноз для директора.
Овен
 рожденные под этим знаком в новом учебном году будут хвалить своих учеников за хорошие поступки, тех же кто плохо учится и шалит мы рекомендуем сильно не наказывать
Телец
 подходящее время для работы, ее в новом учебном году будет много, рекомендуем проявить терпение.
Близнецы
 вас ожидают встречи с учениками после уроков, но не часто, и не надолго так как вскоре все начнут учить уроки как положено.
Рак
 ваш предмет окажется в центре внимания у многих учеников, постарайтесь использовать это время.

Лев
 львы сохранят свои позиции в этом году, но постарайтесь избежать ненужных трат нервов.
Дева
 вы как всегда неотразимы, ваша внешность завораживает. Этот год будет для вас удачным, на приобретение аксессуаров ... возможно в вашем классе появится новое оборудование.
Весы
 время составления проектов и планов. Полученные ранее знания помогут в их осуществлении.
Скорпион
 энергично беритесь за дело, не поддавайтесь обстоятельствам, ловите волну.
Стрелец
 в этом году вы закончите старые затянувшиеся дела и начнете новые, домашние задания ученики выполнять будут.
Козерог
 Упорности вам не занимать, ученики будут учить, не исключено что в вашем классе будет пополнение.
Водолей
 в этом году вас ожидают перемены, дети подрастут и на смену выпускникам придут новые классы которые внимательно будут слушать все ваши объяснения.
Рыбы
 Вас ожидают интересные путешествия, ваши воспитанники займут призовые места и выиграют много конкурсов в этом году, только нужно немного терпения.
Сценка про школу
Класс. В классе перемена. За партой Сидоркин и Иванов. Сидоркин собирает вещи в портфель.
Иванов: Ты куда это?
Сидоркин: Я с алгебры уйду! Меня спросят, а я не готов.
Иванов: Да брось ты! Спрашивают тех, у кого на лице написано «Я не готов!».
Сидоркин: Вот видишь!
Иванов: Так надо сделать так, как будто ты готов! Аутотренинг!
Сидоркин: Что?
Иванов: Самовнушение! Повторяй за мной: У меня к алгебре все готово!
Сидоркин: У меня к алгебре все готово
Иванов: Я выполнил домашнее задание!
Сидоркин: Я выполнил домашнее задание
Иванов: Все три задачи и пять упражнений!
Сидоркин: Все три задачи и пять упражнений!
За аутотренингом они не заметили, как вошел в класс учитель.
Учитель: Сидоркин, что я слышу, ты готов к уроку?!! Иди к доске.
Сидоркин уверенно идет к доске.
Сидоркин: У меня к алгебре все готово! Я выполнил домашнее задание! Все три задачи и пять упражнений!
Учитель: Ну, напиши на доске упражнение 87
Сидоркин: Я выполнил домашнее задание! Все три задачи и пять упражнений!
Учитель: Ничего не понимаю! Покажи тетрадь!
Сидоркин несет тетрадь. Учитель смотрит.
Учитель: Сидоркин, Сидоркин! А как уверенно шел... Два! Садись.
Сидоркин и Иванов выходят из школы. На лице Сидоркина предчувствие беды.
Сидоркин: Эх, дома спросят: - «Как в школе?» - И мне капец.
Иванов: Нужен аутотренинг. Повторяй за мной: У меня по алгебре все отлично! И по физике хорошо! Стекло на перемене разбилось само!
5-й ученик. А знаем ли мы происхождение этих слов:
Школа – слово греческого происхождения. В переводе на русский означает «занятие на досуге». По латыни «учение» звучит как «сколия». «Сколяр» – ученик, очень похоже на «школяр». Отсюда недалеко до «школы».
6-й ученик. Тетрадь: молодые афиняне в древней Греции писали на листьях папируса или пергамента. Лист, сложенный вдвое, назывался дипломом (по-гречески «ди» означает «два»). А если лист складывался вчетверо, то его называли тетрадью («тетра» – четыре).
7-й ученик. Каникулы – латинское слово «каникулы» означает «собака». Так называется самая яркая звезда из созвездия «Гончих псов». Она сверкает на ночном небе в самое жаркое время года – с конца июня и по август. Как раз, во время летних каникул.
8-й ученик. Перо: когда-то писали настоящими птичьими перьями, в основном гусиными. Ножом заостряли кончик пера и расщепляли его. Отсюда название – «перочинный ножик».
1-й ученик.
 Наш учитель, школьный учитель!
Этим словом каждый согрет:
Сталевар, хлебороб и строитель,
Космонавт, ученый, поэт…
2-й ученик.
 Это слово звучит значительно,
От него нам теплей и светлей.
Ведь недаром имя учителя
Мы связали с мечтой своей!
3-й ученик.
 Вы для нас зажигаете зори,
Помогаете нам выбирать маяки.
И во взрослую жизнь, как в открытое море,
Точным курсом выходят ученики.
1-ученик
Учительство - когда в глазах холодных
Зажжется понимания заря,
И ты поймешь: старался не бесплодно
И знания разбрасывал не зря.
2-ученик
Осыпанный цветным дождем букетов
И озаренный блеском сотен глаз,
Прими, учитель, не слова привета,
А часть души от благодарных нас!
3-ученик
Спасибо вам, учителя,
Ведь заняты вы делом самым важным.
На вас издревле держится земля,
Вы для нее растите юных граждан.
1-ученик
 И профессия педагога тоже вечна, как вечны истины добра, мудрости и милосердия, которые вы несете всем людям!
2-ученик
 И сегодня, в этот торжественный день, желаем вам здоровья, любви и улыбок.
Звучит песня на мотив «Крылатые качели» исполняют девочки.


ЕГЭ 2017 Задача B7 "Применение производной к исследованию функций"


title: Презентация "О чём рассказывает герб. Герб нашего класса" 2 класс

extracted_text:
О чём рассказывает герб. Герб нашего класса.

Что такое «герб»?
Герб – это  немецкое  слово.   В  переводе   на русский язык оно означает “наследство”.
Герб – это   условное  изображение,  являющееся   символом  или    отличительным знаком государства, города, а  в старину – рода  или  отдельного  лица, отражающее исторические традиции владельца.

Геральдика -
это наука, связанная с составлением и изучением гербов.

1 правило. Щит – основа герба.
Щиты
Существует три основных способа деления щита.

Рассечение
Пересечение
Скошение справа и слева
Щиты
Делиться щит может и на четыре части.

Щиты
Трёхчастное деление щита

Деления щита могут быть и такими:
Фигурные деления щита
2 правило. Геральдические цвета
   В классической   геральдике существует всего 7 цветов.

Геральдические цвета
Золото (жёлтый цвет) - символ богатства, справедливости и великодушия.
Серебро (белый цвет) -
символ чистоты и невинности.
Геральдические цвета
Зелень (зелёный цвет) - символ надежды, радости и изобилия.
Пурпур (бордовый цвет) - символ достоинства, силы и могущества.
Геральдические цвета
Чернь (чёрный цвет) - символ печали, благоразумия и смирения.
Геральдические цвета
Лазурь (голубой цвет)
символ верности и    красоты
Геральдические цвета
Червлень (красный цвет)
символ храбрости, мужества, любви
Геральдические цвета
 Особым цветом  являются меха:
беличий
 и горностаевый
3 правило.Гербовые фигуры
1.Естественные
2.Искусственные
3. Фантастические
Естественные фигуры
Искусственные фигуры
Фантастические фигуры
Единорог – символ чистоты и целомудрия.
Орёл – символ власти, могущества и быстроты
Саламандра(ящерица) – символ стойкости и надёжности.
Морской пёс – символ моряков.

?
Молодцы! Спасибо за урок!


Презентация "Начинается с любви"


title: Конспект урока "Звуки [й' у]. Юрта. ( Мой Казахстан)"

extracted_text:
Утверждено;
Дата:
Образовательная область: коммуникация.
Разделы: развитие речи, подготовка к обучению грамоты и письма
Тема: Звуки [ й' у]. Юрта. ( Мой Казахстан)
Цели:
закрепить звукосочетание [ й' а] и букву Я, которая  его обозначает:
Познакомить детей со звукосочетанием [ й' у], его условным обозначением, показать, что в начале слова произносятся два звука.
Упражнять в звуковом  анализе слов, делении их на слоги, выделении ударного слога.
Продолжать знакомить с бытом и традициями казахского народа, его культурой, дать представление о жайляу, рассказать о юрте, её строении, убранстве.
Учить образовывать и употреблять в речи приставочные шлаголы, упражнять в образовании существительных родительного падежа множественного числа, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, подбирать синонимы к действиям.
Развивать связную речь, понимать и объяснять образные сравнения, юмор в произведении.
Развивать речевой аппарат, фонематический слух, внимание, память, мелкую маторику.
Воспитывать любовь к родному краю.
Оборудование: рисунок юрты, учебники, карандашницы. Звуковые схемы на доске
Билингвальный компонент: юрта,   уыки - опоры юрты,  шанырак – верхняя сводчатая часть юрты, достархан.
1.Организационный момент.
2.Повторение  раннее изученного материала.  На прошлом уроке мы познакомились с двойным звукосочетанием [ й' а] и буквой Я, что вы можете о ней сказать?
Выложить из звуковых карточек на доске звукосочетание буквы Я
 Давайте поиграем в игру: «договори слово». Я начну, а вы продолжите отвечать  дружно хором. Ра.., Ма…, чешу…, Зо…, фе…, ше…, семь…, змея…, станции…, ста…, гость…, шве…, стру…, судь… (Я)
Буква Я гласная, поэтому она красного цвета, она имеет два звука [ й' а], когда стоит в начале слова или после гласной.
3. Звук (Й), пошел сегодня в гости к звуку (У), познакомились они, понравились друг другу и встали вместе ьи запели свою песенку Ю-ю-ю-ю-ю.
Ребята, когда вы услышите такую песенку, знайте, что поют её два звука (Й) и (У)
4.Загадка.
Была степь пуста кругом.
Появился в степи дом.
В доме лишь одна стена,
Очень круглая она.
До того она кругла,
Ни единого угла.  (юрта)
5. Рассмотрение картинки юрты, составление рассказа по картинке. Составить предложения по схемам.
6. Чтение стихотворения К.Баянбаева «Юрта»
В степи на джайляу
Пасутся овечки.
Там дедушка юрту
Поставил у речки
Светла и бела,
Словно тучка , она
Под куполом дырка.
Вместо окна.
В нее синева поднебесная льётся
Нам с дедушкой в юрте
Отлично живется.
К нам в гости с утра
Через коврик- порог
Влетает небесный
Степной ветерок.
7.Работа по вопросам: Почему поэт сравнивает юрту с облаком? Что больше всего нравится в юрте ребенку? Давайте зайдем в юрту и поглядим, что же там делается? Девочка помогает бабушке шить платье. Давайте  поможем девочке.
Я пуговицу к платью – пришиваю
Я вышивку на платье – вышиваю
Я подол у платья – подшиваю
Платье кукле широко и я его  - ушиваю
Рукав в платье – вшиваю
Детали платья я – сшиваю
Из платья кофту я – перешиваю
Дырку на брюках я – зашиваю
Какой звук мы слышали в конке? В каких случаях буква Ю имеет два звука? Когда она стоит в начале или после гласной.
8. Разминка.
Как повезло, тебе и мне.
Мы родились в такой стране.
Куда ни глянь, кругом поля.
Казахстан!
Здесь хлебом закрома полны.
Здесь яблоки и скакуны.
Здесь по степи бредет верблюд.
И дети весело поют.
9. Посмотрите на картинку. Возле юрты один зеленый холм, а за юртой много - зеленых холмов.
Возле юрты одна большая отара, а за юртой много - больших отар.
Здесь одна белая юрта, а там вдалеке много – белых юрт.
Возле юрты один быстрый конь, а за горами много - быстрых коней.
Что делает конь? Что делает девочка? Что делает бабушка в юрте?
А что делает юрта? Что делает дождик? Что делает речка?
10. Речка бежит, бурлит, журчит, шумит, льётся, катится, течёт, несётся. Вот сколько много слов, которыми мы можем ответить на вопрос.
11. Обвести и раскрасить юрту
Дети тянут Ю-ю-ю-ю
Делают вывод, что воздух проходит свободно, можно пропеть, значит звук гласный.
Учащиеся отгадывают загадку, наклеивают отгадку и составляют звуковую схему. Юрта- два слога, первый юр, второй та, ударение падает на слог юр, на звук У. закрашивание звуковой схемы.
Учащиеся описывают картинку, составляют предложения по схемам на доске.
Прослушивание стихотворения, ответы на вопросы. Рассмотрении картинки, подбор нужных слов.
Учащиеся добавляют слова по смыслу.
Учащиеся имитируют движения,  согласно смысла стихотворения.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Учащиеся обводят по точкам и раскрашивают юрту.
12. Подведение итогов занятия.  О чем мы сегодня говорили на занятии? (о юрте). Какие два звука подружились у нас на занятии (Й и У).  Когда мы можем услышать сочетание звуков  [ й' у],  (В начале или после гласной)
13. Рефлексия. Если занятие вам понравилось, то возле нашей юрты прикрепите красный, красивый цветочек, если нет, то синий маленький цветочек. Что понравилось на занятии?
Ответы детей.
Анализ работы на уроке, выбор цветочка по самооценке.
 Ожидаемый результат:
Знать звукосочетание  [ й' у],  в  каких случаях буква Я  имеет два звука.
Иметь представление о юрте, её строение, убранстве, о быте, культуре и традициях казахского народа.
Уметь определять на слух наличие звукосочетания [ й' у] в словах, образовывать и употреблять в речи приставочные глаголы, согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, подбирать синонимы к действиям.


Презентация "Parliament" 8 класс


title: Конспект урока физики "Газовые законы" 10 класс

extracted_text:
1. ФИО автора материала: Есенина Светлана Валентиновна

2. Место работы: МОУ СОШ №6 г.Комсомольска-на-Амуре

3. Должность автора: учитель физики

Раздел: Молекулярная физика.
      Урок: 47/12
      Тема: Газовые законы
      Класс: 10 (базовый уровень)
      Учебник: Базовый учебник: Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, Н.Н.Сотский
"Физика 10" М.: Просвещение.
      Тип урока: изучение нового материала.
      Форма работы: групповая.
      Оборудование: Ноутбук, медиапроектор, экран.

      Цели урока:
      - Создать условия для  формирования у учащихся четких представлений  о
изопроцессах через групповую работу, развивая навыки критического мышления

      Задачи:
      -  повторить  понятия:  макропараметры,   идеальный   газ,   уравнение
состояния идеального газа;
      - сформировать понятия: газовый закон, изопроцесс и его  разновидности
(изотермический, изобарный, изохорный);
      - научить работать с графиками изопроцессов;
      - способствовать воспитанию у учащихся уважительного отношения друг  к
другу в духе сотрудничества и взаимопонимания, через работу в группах;
      -  способствовать  развитию  умений  планировать  свою   деятельность,
анализировать, делать выводы, корректируя работу в группах;
      - способствовать развитию  у  учащихся  компетентностей:  продуктивно-
групповой коммуникации, извлечение и обработка информации.

      |Опорные знания                      |Новые знания                        |
|Идеальный газ, макроскопические и   |Изопроцессы:                        |
|микроскопические параметры,         |- изотермический;                   |
|уравнение состояния идеального газа.|- изобарный;                        |
|                                    |- изохорный.                        |

                                  Ход урока
|Деятельность учителя    |Деятельность учащихся   |Дидактическое           |
|                        |                        |обеспечение             |
|Организационный момент                                                    |
|Приветствие             |Приветствие             |                        |
|Эпиграф:                |Слушают                 |СЛАЙД 1                 |
|«Ключом ко всякой науке |                        |                        |
|является вопросительный |                        |                        |
|знак» Французский       |                        |                        |
|писатель О. де Бальзак. |                        |                        |
|Актуализация знаний                                                       |
|Проблемный вопрос: Как  |Предполагаемый ответ:   |СЛАЙД 2                 |
|вы думаете, что         |Затрудняемся ответить.  |Что объединяет эти      |
|объединяет эти          |                        |устройства?             |
|устройства?             |                        |Газовый термометр,      |
|                        |                        |ДВС,                    |
|                        |Записывают тему урока в |лампочка.               |
|Объявление темы урока:  |тетрадь.                |                        |
|«Газовые законы».       |Слушают разъяснения.    |                        |
|Разъяснение: работы в   |                        |                        |
|группах, задачи каждой  |                        |                        |
|роли.                   |Выбор роли.             |                        |
|Предложить учащимся в   |                        |СЛАЙД 4                 |
|группе выбрать роль в   |                        |                        |
|течение 1 минуты.       |                        |                        |
|                        |Работают в группах      |                        |
|Вопрос: «Что я знаю?»   |                        |СЛАЙД 5                 |
|(развитие критического  |                        |В течение 3 минут       |
|мышления)               |                        |запишите в бортовом     |
|                        |Через 3 мин отвечают на |журнале ответы  на      |
|                        |поставленный вопрос.    |вопрос:                 |
|                        |                        |Что я знаю по теме урока|
|                        |                        |или мне кажется, что я  |
|                        |                        |знаю?                   |
|Целеполагание                                                             |
|Жеребьевка              |Руководители групп      |СЛАЙД 6                 |
|                        |вытягивают задание      |План работы в группе    |
|Изучение нового материала.                                                |
|Контроль за выполнением |Читают.                 |                        |
|работы в группах        |Самостоятельно          |                        |
|                        |анализируют текст       |                        |
|                        |учебника.               |                        |
|                        |Принимают решения.      |                        |
|                        |«Мозговой штурм» при    |                        |
|                        |построении графиков в   |                        |
|                        |координатных осях p-V,  |                        |
|                        |p-T, V-T.               |                        |
|                        |Отвечают на проблемный  |                        |
|                        |вопрос, поставленный в  |                        |
|                        |начале урока.           |                        |
|Закрепление.                                                              |
|Для проверки усвоения   |Отвечают на вопросы     |СЛАЙДЫ 7 - 9            |
|первичной информации    |                        |                        |
|предлагаю поработать с  |                        |                        |
|интерактивной           |                        |                        |
|презентацией (у каждой  |                        |                        |
|группы своя мышка для   |                        |                        |
|работы)                 |                        |                        |
|Рефлексия.                                                                |
|Предлагаю               |Анализируют свою работу |                        |
|проанализировать свою   |на уроке                |                        |
|работу в группе         |                        |                        |
|Домашнее задание § 71, упр. 13(8).                                        |
|СПАСИБО ЗА РАБОТУ!                                                        |

                        БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ ГРУППЫ №____
      Газовый закон: «_________________________________»

                           1. Распределение ролей

        |Роль                |Ф.И. члена группы                 |Оценка            |
|Руководитель        |                                  |                  |
|Секретарь           |                                  |                  |
|Теоретик            |                                  |                  |
|Историк             |                                  |                  |

                      2. Ответ на вопрос «Что я знаю?»

                               3. План ответа:
1. Название закона.
2. Кто открыл данный закон.
3. Определение закона.
4. Формула.
5. График.
6. Историческая справка.
        Время работы – 5 мин
(Руководитель группы показывает:
- готовность группы к работе – желтая карточка;
- нужна помощь – красная карточка;
- не готовы – зеленая.)
                                   Ответ:

                        Ответы на интерактивный тест

        |1         |2         |3                                          |
|          |          |А         |Б         |В         |Г         |
|          |          |          |          |          |          |

                                  РЕФЛЕКСИЯ

        |Что получилось?                  |Что не получилось?               |
|                                 |                                 |
|Что понравилось?                 |Что не понравилось?              |
|                                 |                                 |

                              СВОИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


title: Презентация "Знакомство с буквой С" 1 класс

extracted_text:
Знакомство с буквой С
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г. Нефтекумска

Игра «Лифт»
га   пи   ту   ры   ки   но
то   ру   по  ка    ни   гу
пу   та   ри  го    ны   ко
пы  па   ро  гу    то    на

а
о
и
ы
у
а
о
и
ы
у

ус
усы
усик
усики
Почитай-ка!
сон
сок
сын
сынок
сто
стон
стоп
сток
спорт
спирт
спрос
трос

Почитай-ка!
сыр         стук         торс
сырок    ступа       рост
рост
росток
ростки
укус
укусы
уксус
куст
кустик
кусток
сопка
сосна
осина

сопка       сосна        осина

Скороговорка
Слава съел салат капустный Был салат капустный вкусный.


Презентация "Совята учатся читать" 1 класс


title: Презентация "Достопримечательности Москвы" 5 класс

extracted_text:
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИМОСКВЫ
5 класс
Автор: Коробцова Т.В., учитель английского языка
МБОУ Восходовская ООШ
            Moscow is the capital of Russia. It’s political, economic and cultural centre. Moscow is one of the largest cities in the world. Moscow is one of the oldest and the most interesting cities in the world.
        The heart of Moscow is Red Square. And the heart of Red Square is the Kremlin. The first wooden Kremlin was built by Prince Yurii Dolgorykii.
        The State Tretyakov Gallery. The gallery is named after great Russian person Pavel Tretyakov who left his collection as a gift to the nation. It has become one of the most popular places of interest in Moscow since then.
      The Bolshoi Theatre was opened in 1825. The theatre seats 2,150. The company has more than 900 members.
      It is the largest museum of European art in Moscow. The founder of the Pushkin Museum of Fine Art is Professor Ivan Tsvetayev .The Museum was built in 1912. The Museum also has one of the world’s largest collection.
the Pushkin Museum of Fine Art

The Bolshoi Theatre

Red Square

The State Tretyakov Gallery

What is it?

Red Square

The Bolshoi Theatre

The State Tretyakov Gallery

What is it?
The Bolshoi Theatre

The State Tretyakov Gallery

the Pushkin Museum of Fine Art

What is it?
Westminster Abbey

Tower Bridge

Big Ben

What is it?
What is it?
Trafalgar Square

Houses of Parliament

Tower Bridge

Trafalgar Square

Big Ben

Westminster Abbey
What is it?

ПРАВИЛЬНО

НЕ ПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

НЕ ПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

НЕ ПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

НЕ ПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

НЕ ПРАВИЛЬНО

ПРАВИЛЬНО

НЕ ПРАВИЛЬНО

МОЛОДЦЫ!!!


title: Конспект урока "Строение Земли. Образование гор" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Гимназия № 12»

Урок окружающего мира, 2А класс
Учитель: Мелякина Светлана Анатольевна

Тема урока: Строение Земли. Образование гор.
|Цели урока по линиям развития        |Обязательный минимум содержания      |
|личности                             |                                     |
|1-ая линия развития. Уметь           |Строение Земли: ядро, мантия, земная |
|пользоваться картой, условными       |кора.                                |
|обозначениями, считывать информацию с|Землетрясение, извержение вулкана.   |
|карты.                               |Горы: старые и молодые.              |
|                                     |Выветривание.                        |
|2-ая линия развития. Уметь           |Географические объекты: Альпы,       |
|пользоваться  известными и новыми    |Кордильеры, Гималаи, Анды, Уральские |
|определениями понятий и явлений,     |горы                                 |
|связанных со строением Земли,        |                                     |
|образованием гор.                    |                                     |

    Оборудование: -мультимедийный проектор, пластилин.

Учебник  окружающего мира «Наша планета Земля» 2 класс,  авторы: А.А.
Вахрушев,
О. В. Бурский, А. С. Раутиан
С.112-119
Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»  2 класс авторы: А.А. Вахрушев,

О. В. Бурский, А. С. Раутиан
С.36-37
Методические рекомендации для учителя «Наша планета Земля» 2 класс,
авторы: А.А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан
Урок 12, с. 52-54

Универсальные учебные действия:
1. Регулятивные УУД:
Самостоятельно выбирать цель деятельности
Действовать по плану
Сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки
Проверять и оценивать результаты работы
Составлять план действий
2. Коммуникативные УУД:
Понимать точку зрения другого
Объяснять свою позицию
Извлекать информацию, данную в неявном виде
3. Личностные УУД:
Выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам
Объяснять оценку поступка с позиции нравственных ценностей
Определять важные для себя и окружающих правила поведения
Оценивать поступки с позиции нравственных ценностей
4. Познавательные УУД:
Представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм
Сравнивать и группировать факты и явления
Извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций
Определять причины явлений и событий
Делать выводы на основе обобщения знаний

                                  Ход урока

      |Этапы урока,|Учитель                    |Ученики          |Доска и        |
|время       |                           |                 |оборудование   |
|1.          |-Прочитайте пословицу на   |Читают пословицу |Слайд 3-       |
|Организацион|доске                      |на доске,        |пословица.     |
|-           |На свой ум надейся, но и за|объясняют её     |               |
|ный момент  |чужой держись.             |содержание:      |               |
|(1-2 минуты)|-Как вы её понимаете?      |-Только вместе мы|               |
|            |- Каким образом эта        |сможем справиться|               |
|            |пословица может помочь нам |с любой задачей и|               |
|            |на уроке?                  |приблизиться к   |               |
|            |- С таким напутствием      |истине. Важно не |               |
|            |отправляемся в путешествие |только уметь     |               |
|            |по стране знаний.          |высказать своё   |               |
|            |                           |мнение, но и     |               |
|            |                           |уметь выслушать  |               |
|            |                           |точку зрения     |               |
|            |                           |другого человека.|               |
|2.          |-Сообща нам будет легче    |Разгадывают      |Слайд 4 –      |
|Актуализация|справиться с первым        |кроссворд,       |кроссворд (по  |
|знаний      |заданием. Отгадайте        |повторяют        |мере           |
|учащихся    |кроссворд, вставив в       |основные понятия.|отгадывания    |
|Создание    |строчки знакомые           |                 |открываются    |
|проблемной  |географические понятия.    |                 |слова).        |
|ситуации    |Учитель предлагает         |                 |Задания для    |
|(3-4 минуты)|разгадать кроссворд, в     |                 |кроссворда:    |
|            |котором повторяются        |                 |Уменьшенная    |
|            |основные понятия и         |                 |модель Земли.  |
|            |географические объекты,    |                 |Часть света в  |
|            |«открытые» на предыдущих   |                 |Северном       |
|            |уроках. В результате       |                 |полушарии.     |
|            |открывается слово «ГОРЫ»   |                 |Часть света в  |
|            |                           |                 |Западном       |
|            |                           |                 |полушарии,     |
|            |                           |                 |состоящая из   |
|            |                           |                 |двух материков.|
|3.          |- Почему именно это понятие|Формулируют тему |               |
|Формулирован|открылось в нашем          |и цели урока.    |               |
|ие темы и   |кроссворде?                |Тема урока: Горы.|               |
|целей урока |-Что нам сегодня предстоит |Цели урока:      |Тема и цели    |
|(2-3 минут) |выяснить?                  |понять, почему и |фиксируются на |
|            |-Какова тема нашего урока? |как образуются   |доске в виде   |
|            |-Какие цели мы перед собой |горы; научиться  |опорных схем.  |
|            |поставим?                  |находить крупные |               |
|            |                           |горы на карте    |               |
|4.          |- В каждом путешествии     |Вспоминают       |План действий  |
|Планирование|необходим багаж. Наш багаж |изученный ранее  |фиксируется на |
|деятельности|- знания, необходимые для  |материал.        |доске в виде   |
|(2 минуты)  |раскрытия темы урока.      |Определяют, каких|опорных схем   |
|            |- Что мы уже знаем по этой |знаний не        |               |
|            |теме?                      |хватает, где и   |               |
|            |- Какова форма Земли?      |как их добыть.   |               |
|            |- Каким цветом на карте    |                 |               |
|            |обозначены горы?           |                 |               |
|            |-Что нужно узнать, чтобы   |                 |               |
|            |достичь целей урока?       |                 |               |
|            |-Какие версии происхождения|                 |               |
|            |гор есть у вас?            |                 |               |
|5. Открытие |Строение Земли.(10-12 мин) |                 |               |
|нового      |1. -Проверим версии        |                 |               |
|знания      |образования Земли.         |                 |               |
|(20-30      |-Всем известно, что Земля -|                 |               |
|минут)      |шар. Секрет образования гор|                 |               |
|            |следует искать внутри      |                 |               |
|            |Земли.                     |                 |               |
|            |- Внутреннее строение Земли|                 |               |
|            |напоминает куриное яйцо    |                 |               |
|            |(показать).                |                 |               |
|            |Ядро - желток.             |                 |               |
|            |Мантия - белок.            |                 |               |
|            |Кора - скорлупа.           |                 |               |
|            |Учитель предлагает из      |Выполняя это     |У каждого      |
|            |пластилина создать модель  |задание, ученики |ученика – 3    |
|            |Земли, в процессе работы   |открывают новые  |шарика         |
|            |комментирует, называя      |знания.          |пластилина,    |
|            |основные слои.             |                 |дощечка,       |
|            |Ядро - представляет собой  |Скатывают первый |влажные        |
|            |раскаленные расплавленные  |шарик            |салфетки.      |
|            |металлы при t=5000 °С.     |                 |               |
|            |Мантия (в сказках накидка  |Аккуратно        |               |
|            |королей) - расплавленная   |обворачивают     |               |
|            |масса, постоянно течет;    |первый шарик     |               |
|            |нагреваясь от ядра,        |пластилином      |               |
|            |поднимается вверх, затем   |другого цвета    |               |
|            |опускается вниз. Как будто |                 |               |
|            |варится каменная каша.     |Выполняют верхний|               |
|            |Земная кора - тонкий       |очень тонкий слой|               |
|            |верхний твердый слой (по   |пластилином      |               |
|            |толщине сравним с почтовой |другого цвета    |               |
|            |маркой, наклеенной на      |Разрезают        |               |
|            |мячик). Реальная толщина - |полученную модель|Слайд 5 –      |
|            |100 км. (Разрезать модель  |ниткой           |первичное      |
|            |Земли, повторить слои).    |-У всех. Ведь    |закрепление.   |
|            |- У кого картинка более    |Земля постоянно  |               |
|            |правильная?                |меняется.        |               |
|            |                           |                 |               |
|            |2. Образование гор(2-3     |                 |               |
|            |мин).                      |                 |               |
|            |Кора состоит из отдельных  |                 |               |
|            |плит, которые плавают, как |                 |               |
|            |льдины во время ледохода,  |                 |               |
|            |только очень медленно, со  |                 |               |
|            |скоростью 1-2 см в год.    |                 |               |
|            |Изобразим движение плит,   |                 |               |
|            |например, Евро-Азиатской и |6-8 учеников     |               |
|            |Индо- Европейской.         |встают в 2 ряда, |               |
|            |Подвижная игра «Движение   |напротив друг    |               |
|            |плит», в ходе которой      |друга, изображают|               |
|            |раскрываются причины       |сдвиг, раздвиг и |               |
|            |образования гор.           |смещение  плит   |               |
|            |3. Землетрясение,          |                 |               |
|            |извержение вулкана(2-3     |                 |               |
|            |мин).                      |                 |               |
|            |- В результате движения    |                 |Слайд 6-       |
|            |плит образуются горы. Но   |                 |извержение     |
|            |все движения сопровождаются|                 |вулкана.       |
|            |землетрясениями,           |                 |               |
|            |извержениями вулканов и    |                 |               |
|            |др.катаклизмами. Зрелище   |2-3 ученика бегут|               |
|            |потрясающее по красоте, но |наперегонки      |               |
|            |невероятно страшное по     |                 |               |
|            |своим разрушительным силам.|                 |               |
|            |- Насколько велика скорость|                 |               |
|            |лавы вулкана? Подвижная    |                 |               |
|            |игра «Спасись от вулкана»  |                 |               |
|            |(по принципу бега          |                 |               |
|            |наперегонки).              |                 |               |
|            |- Вряд ли у вас получится  |                 |               |
|            |убежать от вулкана, ведь   |                 |               |
|            |средняя скорость истекания |                 |               |
|            |лавы 50 км/ч, а при        |                 |Слайд 7-8 -    |
|            |извержении вулкана Везувия |                 |землетрясение и|
|            |в Помпеях - лава текла со  |                 |цунами в Японии|
|            |скоростью 150 км/ч.        |                 |               |
|            |Крупнейшие катаклизмы в    |                 |               |
|            |истории человечества.      |                 |               |
|            |- О каких крупных и        |                 |               |
|            |разрушительных             |                 |               |
|            |землетрясениях             |                 |               |
|            |современности знаете?      |                 |               |
|            |11 марта 2011 года в Японии|                 |               |
|            |произошло сильное          |                 |               |
|            |землетрясение. Возникшая в |                 |               |
|            |результате волна цунами    |                 |               |
|            |высотой в несколько        |                 |               |
|            |десятков метров частично   |                 |               |
|            |разрушила атомную станцию  |                 |               |
|            |Фукусима-1 и повредила     |                 |               |
|            |систему охлаждения. Авария |                 |               |
|            |вызвала радиоактивное      |                 |               |
|            |заражение местности и слив |                 |               |
|            |радиоактивной воды в Тихий |                 |Учебник, с. 119|
|            |океан. Землетрясение унесло|                 |               |
|            |жизни почти 16 тыс.        |-Извержение      |               |
|            |человек.                   |вулкана, т.к.    |               |
|            |- А в 79 г. н.э. извержение|виден огонь,     |               |
|            |вулкана Везувия стерло с   |землетрясение,   |               |
|            |лица Земли несколько       |т.к. рушатся дома|Слайды 9-10 –  |
|            |городов, в том числе       |и статуи.        |Помпеи после   |
|            |цветущий город Помпеи.     |                 |раскопок.      |
|            |Работа с иллюстрацией      |                 |               |
|            |учебника (с. 119)          |Ученики по карте |               |
|            |-Что происходит на картине?|делают вывод:    |На доске –     |
|            |-Какое настроение она      |Мордовия         |карта          |
|            |вызывает?                  |расположена в    |полушарий.     |
|            |-Что вас удивило?          |центре плиты,    |               |
|            |-И только в 19 веке город  |поэтому          |               |
|            |был случайно обнаружен и   |вероятность      |               |
|            |после проведенных раскопок |землетрясения –  |               |
|            |практически невредимым     |минимальна.      |               |
|            |предстаёт перед нашими     |                 |               |
|            |современниками.            |                 |               |
|            |- Оцените по карте         |                 |               |
|            |возможность землетрясений, |                 |Слайд 11 –     |
|            |извержений вулканов на     |                 |старые и       |
|            |территории Мордовии?       |                 |молодые горы.  |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |4. Горы: старые и молодые  |Работа по        |               |
|            |(5-7 мин.)                 |вариантам: 1     |               |
|            |Горы являются символом     |вариант находит  |               |
|            |незыблемости, вечности. Но |ответ на вопрос  |               |
|            |и горы стареют,            |«Почему          |               |
|            |разрушаются.               |разрушаются      |               |
|            |-На каком рисунке          |горы?», 2 вариант|               |
|            |изображены старые горы, а  |– определение    |               |
|            |на каком – молодые?        |понятия          |               |
|            |-По каким признакам вы     |«выветривание»   |Слайд 12 –     |
|            |догадались?                |Учащиеся дают    |«выветривание»,|
|            |-Почему горы стареют и     |ответ на         |первичное      |
|            |разрушаются? Ответ на этот |поставленный     |закрепление.   |
|            |вопрос найдите в учебнике  |вопрос, делают   |               |
|            |на с. 117.                 |выводы.          |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |- Как вода, ветер, растения|                 |               |
|            |разрушают горы?            |                 |               |
|            |- Поэтому более молодые    |                 |               |
|            |горы - крутые, с острыми   |                 |               |
|            |вершинами, более старые -  |                 |               |
|            |сглаженные, с пологими     |                 |               |
|            |склонами.                  |                 |               |
|            |-Достигли мы какой-то цели |                 |               |
|            |урока? А какую цель ещё    |                 |               |
|            |предстоит достичь?         |                 |               |
|6. Физкульт-|Вот горы встают у него на  |Дети имитируют   |               |
|минутка (2  |пути,                      |движения.        |               |
|мин)        |И он по горам начинает     |                 |               |
|            |ползти.                    |                 |               |
|            |А горы всё выше, а горы всё|                 |               |
|            |круче,                     |                 |               |
|            |А горы уходят под самые    |                 |               |
|            |тучи!                      |                 |               |
|            |-Из какого произведения эти|                 |               |
|            |строки?                    |                 |               |
|            |-Кто автор?                |                 |               |
|            |-К какой реке стремился    |                 |               |
|            |попасть Айболит?           |                 |               |
|            |- На каком материке она    |                 |               |
|            |расположена?               |                 |               |
|            |Работа с картой (6-7 мин). |                 |На доске –     |
|            |а) Горы имеют магическое   |                 |карта          |
|            |воздействие на людей. У    |                 |полушарий.     |
|            |человека, впервые          |                 |               |
|            |увидевшего, они вызывают   |                 |               |
|            |чувство восторга и         |                 |               |
|            |пугающего восхищения, манят|                 |               |
|            |к себе новыми открытиями.  |                 |               |
|            |Откуда эта                 |Учащиеся отмечают|               |
|            |притягательность?          |горы на контурной|               |
|            |Учитель демонстрирует на   |карте в рабочей  |               |
|            |карте крупные горные       |тетради (с.      |               |
|            |хребты.                    |78-79)           |               |
|            |Евразия - Альпы, Урал,     |                 |Слайды №13-15 –|
|            |Гималаи.                   |-Альпинисты.     |горы Альпы.    |
|            |-В каких словах вы слышите |                 |               |
|            |тот же корень, что и в     |                 |               |
|            |слове «Альпы»?             |                 |               |
|            |Альпы - рекордсмены в      |                 |               |
|            |Европе по высоте (Монблан -|                 |               |
|            |4807 м). Молодые горы.     |                 |Слайды №16-18 –|
|            |Район международного       |                 |горы Кавказ.   |
|            |альпинизма.                |                 |               |
|            |Кавказ –граница между      |                 |               |
|            |Европой и Азией. Наиболее  |                 |               |
|            |известные вершины — г.     |                 |               |
|            |Эльбрус (5642 м) и г.      |                 |               |
|            |Казбек (5033 м) покрыты    |                 |Слайды № 19-21 |
|            |вечными снегами            |                 |–Уральские     |
|            |и ледниками.               |                 |горы.          |
|            |Уральские горы - старые,   |-Это граница     |               |
|            |граница между Европой и    |между Европой и  |               |
|            |Азией. Сокровищница        |Азией.           |               |
|            |разнообразных полезных     |                 |               |
|            |ископаемых.                |                 |Слайды № 22-25 |
|            |-Мы на предыдущих уроках   |                 |– Гималаи,     |
|            |упоминали об Уральских     |                 |Джомолунгма.   |
|            |горах. Что вы о них знаете?|                 |               |
|            |                           |                 |               |
|            |Гималаи (Тибет, Памир) -   |                 |               |
|            |рекордсмены Евразии по     |                 |               |
|            |длине - 2400 км. Гималаи в |                 |               |
|            |переводе с санскритского   |                 |               |
|            |языка означают «обитель    |                 |               |
|            |снегов».                   |                 |               |
|            |Гималаи необычайно высоки: |                 |               |
|            |более 50 вершин поднимаются|                 |               |
|            |на семь с лишним тысяч     |                 |               |
|            |метров, 11- превышают даже |                 |Слайды №26-28. |
|            |8 тысяч м. Среди них       |                 |               |
|            |величаво вздымается        |                 |               |
|            |огромная белая пирамида    |                 |               |
|            |высочайшей вершины Земного |                 |               |
|            |шара- Джомолунгма (Эверест,|                 |               |
|            |8848 м).                   |                 |Слайды №29-31. |
|            |Северная Америка -         |                 |               |
|            |Кордильеры (Мак-Кинли -    |                 |               |
|            |6169 м) - рекорд мира по   |                 |               |
|            |длине - 15 000 км). Район  |                 |               |
|            |частых землетрясений и     |                 |               |
|            |извержений вулканов.       |                 |               |
|            |Южная Америка - Анды       |                 |               |
|            |(Аконкагуа - 6960 м) II    |                 |               |
|            |место по протяженности -   |                 |               |
|            |9000 км                    |                 |               |
|7.          |1. Используя новые знания, |Учащиеся         |Слайд 32 –     |
|Применение  |выполняем упражнение 5 (с. |самостоятельно   |образец        |
|нового      |37) из рабочей тетради.    |выполняют        |выполнения     |
|знания      |                           |задание. Затем   |задания.       |
|(4-6 минут) |                           |осуществляется   |               |
|            |                           |самопроверка по  |Доска –        |
|            |                           |образцу.         |алгоритм       |
|            |                           |Один из учащихся |самооценки.    |
|            |                           |даёт самооценку  |               |
|            |                           |выполненной      |               |
|            |                           |работе по        |               |
|            |                           |алгоритму.       |               |
|8. Итог     |- Наш урок приближается к  |Обобщают, делают |Запись         |
|урока(5-10  |концу. Смогли ли мы достичь|выводы по        |домашнего      |
|минут)      |целей, которые поставили в |проблеме.        |задания.       |
|Вывод по    |начале урока?              |                 |               |
|проблеме.   |-Как образуются горы?      |                 |               |
|            |- Перечислите наиболее     |                 |               |
|            |крупные горные системы     |                 |               |
|            |Земного шара?              |                 |               |
|Рефлексия.  |-Сегодня мы на уроке тоже  |                 |               |
|Самооценка. |покоряли гору, Но эта гора |                 |Слайд 33       |
|            |необычная, она расположена |                 |–рефлексия.    |
|            |в стране знаний.           |                 |               |
|            |-Оцените свою работу на    |                 |               |
|            |уроке, полученные знания и |                 |               |
|            |на карточках, которые лежат|                 |               |
|            |на парте, отметьте высоту, |                 |               |
|            |которую удалось покорить.  |                 |               |
|            |Нарисуйте человечка на этой|                 |               |
|            |высоте.                    |                 |               |
|            |-Смогли мы добраться до    |                 |               |
|            |вершины горы? Всё ли мы    |                 |               |
|            |узнали о горах?            |                 |               |
|            |-Оказывается, горы – это   |                 |               |
|            |настоящая сокровищница     |                 |               |
|            |Земли, там сосредоточены   |                 |               |
|            |главные запасы полезных    |                 |               |
|            |ископаемых. Но об этом мы  |                 |               |
|            |узнаем на следующем уроке. |                 |               |
|            |Проблемный вопрос: - Откуда|                 |               |
|            |в горах взялись раковины   |                 |               |
|Домашнее    |погибших животных?         |                 |               |
|задание     |-Еще немного подняться на  |                 |С. 114-117     |
|            |гору знаний вы сможете,    |                 |(уч.), №1, с.  |
|            |выполнив домашнее задание. |                 |36 (т) или № 4,|
|            |                           |                 |с. 37 (т)-по   |
|            |                           |                 |выбору         |

                                 Литература:

            1. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д. , Раутиан А.С. , Тырин С.В., Наша
               планета Земля,  2 класс, Москва: Баласс  2011
            2. Вахрушев А.А.,  Бурский О.В. , Раутиан А.С., Наша планета
               Земля,  Методические рекомендации, 2 класс,    Москва: Баласс
               2011
            3. Шпотова Т. В. Игровая экология, г. Обнинск


Презентация "Where`s chatter?" 2 класс


Презентация "Проверочная работа. Московское государство" 3 класс


title: Контрольная работа "Молекулярная физика"

extracted_text:
            Контрольная работа № 3 по теме: «Молекулярная физика»

Цель урока: контроль знаний и умений по теме: «Молекулярная физика»

                                 Ход урока:

                            1. Орг. момент.
2. Выполнение контрольной работы

                                  Вариант 1
1. В баллоне находится 2 кг неона при температуре 300 К. Чему равна
  внутренняя энергия газа?
2. КПД идеального теплового двигателя равен 40 %. Газ получил от
  нагревателя 5 кДж теплоты. Какое количество теплоты отдано холодильнику?
3. При передаче идеальному газу 2*104 Дж теплоты он совершил работу, равную
  0,5*105 Дж. Насколько изменилась внутренняя энергия газа? Что произошло с
  газом: охлаждение или нагревание?
На рис.  показан переход газа из состояния! в  состояние  2.  Назовите  этот
процесс  и  напишите  уравнение  первого  закона  термодинамики  для   этого
процесса.

                                  Вариант 2
1. Идеальный тепловой двигатель получает от нагревателя 0,6 МДж теплоты и
  отдает холодильнику 0,2 МДж теплоты. Чему равен КПД такого двигателя?
2. Рассчитайте внутреннюю энергию 1 моля гелия, находящегося при
  температуре 127 °С.
3. Какую работу совершил водород массой 3 кг при изобарном нагревании на 10
  К?
 На рис.  показан переход газа из состояния1 в состояние  2.  Назовите  этот
процесс  и  напишите  уравнение  первого  закона  термодинамики  для   этого
процесса.

   3. Итоги.