title: Технологическая карта "Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное»" 6 класс

extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 6
Тип урока: отработки умений и рефлексии
УМК: С.И. Львова

                            Технологическая карта

|Тема                            |Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное»                                  |
|Цель                            |Повторение изученного об имени числительном, его правописание и склонение в письменной и      |
|                                |устной речи.                                                                                |
|Задачи                          |1) формировать умение грамотно и правильно писать числительны;                                |
|                                |2) показать спектр употребления числительных в речи;                                          |
|                                |3) повышать творческую активность учащихся - составлять тексты, содержащие числительные.      |
|Формируемые УУД                 |Личностные:                                                                                |
|                                |формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,         |
|                                |ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего   |
|                                |ученика»;  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,          |
|                                |учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной       |
|                                |деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения    |
|                                |новой частной задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной          |
|                                |деятельности.                                                                                |
|                                |Регулятивные:                                                                                |
|                                |принимать и сохранять учебную задачу;  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в     |
|                                |новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;  планировать свое действие в соответствии|
|                                |с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;  учитывать |
|                                |правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль |
|                                |по результату;   адекватно воспринимать оценку учителя.                                       |
|                                |Познавательные:                                                                               |
|                                |осуществлять  поиск необходимой  информации  для  выполнения  учебных  заданий с              |
|                                |использованием учебной литературы;  строить речевое высказывание в устной и письменной форме; |
|                                |осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных         |
|                                |признаков.                                                                                |
|                                |Коммуникативные:                                                                              |
|                                |допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих|
|                                |с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;  разные  |
|                                |мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать           |
|                                |собственное мнение и позицию;  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что   |
|                                |партнер знает и видит, а что нет;  задавать вопросы;  адекватно использовать речевые средства |
|                                |для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть     |
|                                |диалогической формой речи.                                                                    |
|Оборудование:                   |интерактивная доска, иллюстрации, музыкальное оформление, презентация.                        |
|Этап урока       |Деятельность  |Деятельность  |Задания для учащихся, выполнение которых приведет к      |Планируемые          |
|                 |учителя       |ученика       |достижению запланированных результатов                   |результаты           |
|I.               |Приветствие.  |Готовятся к   |Здравствуйте, ребята.  Урок начался, давайте             |Формирование         |
|Самоопределение к|Проверка      |уроку.        |сосредоточимся и окунемся в мир под названием «Знание».  |мотивации «успешного |
|деятельности     |готовности.   |              |                                                         |старта»              |
|Цель.            |              |              |                                                         |                     |
|Включение детей в|              |              |                                                         |                     |
|деятельность на  |              |              |                                                         |                     |
|личностно-значимо|              |              |                                                         |                     |
|м уровне.        |              |              |                                                         |                     |
|II. Актуализация |Организует    |Читают отрывки|Песня «Дважды два четыре»                                |Научиться            |
|знаний и пробное |обучающихся   |стихотворений |2. Сценка с цифрами (Приложение1)                        |выразительному чтению|
|учебное действие |              |наизусть      |                                                         |стихотворного текста |
|Цель.            |              |              |                                                         |                     |
|Повторение       |              |              |                                                         |                     |
|изученного       |              |              |                                                         |                     |
|материала        |              |              |                                                         |                     |
|III. Постановка  |Задает вопросы|Отвечают на   |Слово учителя                                            |Научиться            |
|учебной задачи   |              |вопросы.      |О чем же мы сегодня будем говорить? (о числительном)     |формулировать цель и |
|Цель.            |              |Ставят перед  |Какие задачи мы перед  собой поставим?                   |тему урока, ставить  |
|Формулирование   |              |собой цель и  |Совершенно верно сегодня мы завершаем наш разговор об    |перед собой задачи.  |
|темы урока.      |              |задачи урока, |имени числительном. Запишите тему нашего урока           |                     |
|                 |              |формулируют   |«Повторение и обобщение изученного по теме «Имя          |                     |
|                 |              |тему.         |числительное»»                                           |                     |
|IV. Первичное    |Рассказывает о|Слушают       |Цифры окружают нас всюду. Мы привыкли их видеть в        |Научиться на слух    |
|закрепление      |цифрах,       |учителя,      |столбцах газет и журналов, слышать о них по телевидению и|находить числительные|
|изученного       |числительных. |выполняют     |радио. И тому, кто не умеет видеть за ними реальные      |в тексте. Знать      |
|Цель.            |Дает задания. |задания.      |факты, цифры могут показаться пустыми, ненужными знаками.|историю возникновения|
|Повторить и      |Следит за     |              |Однако это не так. Цифра «говорит» с нами об очень       |счета. Знать разряды |
|закрепить знания |правильностью |              |многом: она «знает», сколько продукции сделал за день    |числительных и их    |
|об имени         |выполнения    |              |один рабочий и сколько в течение года новых библиотек,   |синтаксическую роль. |
|числительном     |заданий.      |              |театров, школ открылось в стране. Она «знает», сколько   |                     |
|                 |              |              |ребят учится в школах. Цифра как беспристрастный         |                     |
|                 |              |              |свидетель рассказывает о том, что в Санкт-Петербурге     |                     |
|                 |              |              |245 мостов, что скворец, чтобы накормить птенцов, должен |                     |
|                 |              |              |принести корм за день около 200 раз, что мировой рекорд  |                     |
|                 |              |              |аппетита принадлежит китам, которые за сутки поедают 510 |                     |
|                 |              |              |тонн планктона, а детеныш синего кита выпивает в день 580|                     |
|                 |              |              |литров материнского молока. Цифры играют огромную роль в |                     |
|                 |              |              |нашей жизни. Мы постоянно сталкиваемся со счетом.  По    |                     |
|                 |              |              |частоте употребления в речи числительное занимает 8-е    |                     |
|                 |              |              |место. Чаще всего употребляются числительные: один, два, |                     |
|                 |              |              |три, четыре, пять, шесть, семь, десять. От них образовано|                     |
|                 |              |              |много слов других частей речи. Сегодня урок будет        |                     |
|                 |              |              |посвящен числительным.                                   |                     |
|                 |              |              |Числительные встречаются нам всюду. Например, во многих  |                     |
|                 |              |              |художественных произведениях мы встречаем число, а значит|                     |
|                 |              |              |числительное.                                            |                     |
|                 |              |              |Задание1. Послушайте отрывки из произведений и найдите   |                     |
|                 |              |              |там числительные                                         |                     |
|                 |              |              |По тропинке вдоль кустов                                 |                     |
|                 |              |              |Шло одиннадцать хвостов.                                 |                     |
|                 |              |              |Сосчитать я также смог,                                  |                     |
|                 |              |              |Что шагало тридцать ног.                                 |                     |
|                 |              |              |Это вместе шли куда-то                                   |                     |
|                 |              |              |Петухи и поросята.                                       |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |И на пир весёлый тот                                     |                     |
|                 |              |              |Царь одиннадцать зовёт                                   |                     |
|                 |              |              |Чародеек молодых;                                        |                     |
|                 |              |              |Было ж всех двенадцать их;                               |                     |
|                 |              |              |Но двенадцатой одной,                                    |                     |
|                 |              |              |Хромоногой, старой, злой,                                |                     |
|                 |              |              |Царь на праздник не позвал.                              |                     |
|                 |              |              |Отчего ж  так оплошал                                    |                     |
|                 |              |              |Наш разумный царь Матвей?..                              |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |Там лес и дол видений полны;                             |                     |
|                 |              |              |Там о заре прихлынут волны                               |                     |
|                 |              |              |На брег песчаный и пустой,                               |                     |
|                 |              |              |И тридцать витязей прекрасных                            |                     |
|                 |              |              |Чредой из волн выходят ясных,                            |                     |
|                 |              |              |И с ними дядька их морской                               |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |Слово учителя. Итак, скажите же мне, что за часть речи   |                     |
|                 |              |              |такая – имя числительное.                                |                     |
|                 |              |              |(имя числительное – самостоятельная часть речи,          |                     |
|                 |              |              |обозначающее число, количество предметов и порядок       |                     |
|                 |              |              |предметов при счете, отвечает на вопросы сколько, какой  |                     |
|                 |              |              |по счету?)                                               |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |Слово учителя Счёт возник ещё в глубокой древности.      |                     |
|                 |              |              |Большую роль играют числа первого десятка: из них        |                     |
|                 |              |              |возникло многообразие числительных.  Название            |                     |
|                 |              |              |«числительное» произошло от слова «число».               |                     |
|                 |              |              |История числа уходит в глубокую древность. Послушаем     |                     |
|                 |              |              |сообщение об истории числительных (доклад ученика        |                     |
|                 |              |              |Приложение2)                                             |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |Слово учителя                                            |                     |
|                 |              |              |Для начала поработаем с теорией. Давайте вспомним все то,|                     |
|                 |              |              |что мы узнали в этом году о числительном.                |                     |
|                 |              |              |Вопросы:                                                 |                     |
|                 |              |              |Назовите виды числительных по структуре (слайд2)         |                     |
|                 |              |              |Назовите лексико-грамматические разряды числительных     |                     |
|                 |              |              |(слайд3)                                                 |                     |
|                 |              |              |Перечислите виды количественных числительных (слайд4)    |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |Задание2 (слайд5). Распределительный диктант             |                     |
|                 |              |              |Распределите числительные на две колонки: количественные,|                     |
|                 |              |              |порядковые                                               |                     |
|                 |              |              |Девяност..  первый, сто п..тнадцать, ч..тыре, пят..ро,   |                     |
|                 |              |              |одна ш..стая, семьд..сят в..сьмой, две д..вятых,         |                     |
|                 |              |              |ш..стнадцатый, тысяча восем..сот двадцать пятый.         |                     |
|                 |              |              |Вопрос:                                                  |                     |
|                 |              |              |Какими членами предложения могут быть числительные?      |                     |
|                 |              |              |(слайд6)                                                 |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |Задание3.  (слайд7) Синтаксическая разминка              |                     |
|                 |              |              |Подчеркните числительные как члены предложения           |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |Семь и семь – четырнадцать.                              |                     |
|                 |              |              |Семеро ребят отправились в поход.                        |                     |
|                 |              |              |Первый луч солнца разбудил девочку.                      |                     |
|                 |              |              |Солнце всходит на Венере всего два раза в году.          |                     |
|                 |              |              |Прибавьте к десяти шесть.                                |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |Слово учителя                                            |                     |
|                 |              |              |Мы должны с вами помнить, что не все слова, где есть     |                     |
|                 |              |              |значения числа, является числительными.                  |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |Задание 4                                                |                     |
|                 |              |              |Проверим, насколько хорошо вы можете отличать имена      |                     |
|                 |              |              |числительные от других частей речи. Отметьте, есть ли в  |                     |
|                 |              |              |предложениях числительные (слайд8)                       |                     |
|                 |              |              |Не успели волны закрыть мальчика, как уже двадцать       |                     |
|                 |              |              |молодцов матросов спрыгнули с корабля в море. (Да.)      |                     |
|                 |              |              |Мимо бревно суковатое плыло;                             |                     |
|                 |              |              |Сидя, и стоя, и лежа пластом,                            |                     |
|                 |              |              |Зайцев с десяток скопилось на нем. (Нет.)                |                     |
|                 |              |              |Пришел он к разведчикам и в этот день, и на другой, и    |                     |
|                 |              |              |потом каждый день. (Нет.)                                |                     |
|                 |              |              |Вокруг меня толпилось трое детей. (Да.)                  |                     |
|                 |              |              |Все пятерки в дневнике у Светловой Нади. (Нет.)          |                     |
|                 |              |              |Лес, Ваня, семьсот семьдесят семь лесных мастеров знает. |                     |
|                 |              |              |(Да.)                                                    |                     |
|                 |              |              |Наш дом восьмиэтажный. (Нет.)                            |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |Задание 5 (слайд9)                                       |                     |
|                 |              |              |Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Все    |                     |
|                 |              |              |числительные запишите словами.                           |                     |
|                 |              |              |2. Укажите разряд, вид числительных.                     |                     |
|                 |              |              |3. Найдите и подчеркните прилагательное в превосходной   |                     |
|                 |              |              |составной степени.                                       |                     |
|                 |              |              |0,001 секунды длит(?)ся вспышка молнии.                  |                     |
|                 |              |              |За 0,1 секунды космический к_рабль прол_тает 1 км.       |                     |
|                 |              |              |За последн_е 400 лет в мире уничтожено более 150 видов   |                     |
|                 |              |              |зверей и птиц.                                           |                     |
|                 |              |              |В Япони_ сооружена самая дли_ая в мире скамейка. Ее дли_а|                     |
|                 |              |              |– 400 метров, одновреме_о на ней могут сидеть 1000       |                     |
|                 |              |              |человек.                                                 |                     |
|                 |              |              |Во Вселенной насчитывает(?)ся 1 000 000 галактик.        |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |Музыкальная пауза.                                       |                     |
|                 |              |              |Мы топаем ногами.                                        |                     |
|                 |              |              |Топ, топ, топ (ходьба на месте).                         |                     |
|                 |              |              |Мы хлопаем руками.                                       |                     |
|                 |              |              |Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).                      |                     |
|Физкультминутка. |              |              |Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).           |                     |
|                 |              |              |Мы руки поднимаем (руки вверх).                          |                     |
|                 |              |              |Мы руки опускаем (руки вниз).                            |                     |
|                 |              |              |Мы руки разведем (руки в стороны).                       |                     |
|                 |              |              |И побежим кругом (бег на месте).                         |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |А теперь послушайте несколько отрывков из песен и        |                     |
|                 |              |              |назовите, какие мы там встречаем числительные (отрывки из|                     |
|                 |              |              |песен)                                                   |                     |
|V.Самостоятельная|Задает        |Самостоятельно|Слово учителя. Одним из самых сложных в этой теме        |Уметь определять     |
|работа с         |задание,      |выполняют     |является написание Ь знака в числительном  (слайд)       |наличие или          |
|самопроверкой по |контролирует  |задания,      |Задание 6. Объяснительный диктант  (слайд10)             |отсутствие Ь в       |
|эталону          |процесс       |проверяют по  |Вставьте, где нужно ь знак (самостоятельно, с последующей|числительных. Уметь  |
|Цель.            |выполнения,   |эталону       |проверкой)                                               |склонять числительные|
|Проверить умения |помогает с    |              |За лето прочитал пятнадцать книг.                        |                     |
|учащихся в       |проверкой.    |              |В школе пятьсот учеников.                                |                     |
|написании ь в    |              |              |Напечатано восемьсот экземпляров книг.                   |                     |
|числительных     |              |              |В продаже есть семнадцать видов обоев.                   |                     |
|                 |              |              |Объем бака – шестьдесят литров.                          |                     |
|                 |              |              |Выполнено двадцать заданий.                              |                     |
|                 |              |              |Вспахали девятнадцать гектаров земли.                    |                     |
|                 |              |              |Заработано девятьсот рублей.                             |                     |
|                 |              |              |Построено пятьдесят километров дороги.                   |                     |
|                 |              |              |В здании восемнадцать этажей                             |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |Задание7. Просклоняйте числительное семьдесят, две       |                     |
|                 |              |              |седьмых, оба и обе (самостоятельно с последующей         |                     |
|                 |              |              |самопроверкой(слайд11-17)                                |                     |
|VI. Включение    |Задает        |Слушают       |Занимательные задания                                    |Уметь разгадывать    |
|знаний в систему |задание.      |учителя,      |Слово учителя: А теперь немного поиграем. Выполним       |зашифрованные слова  |
|знаний и         |Читает        |выполняют     |интересные задания (слайд18-19)                          |                     |
|повторение       |стихотворные  |задания.      |Прочитайте стихотворения                                 |                     |
|Цель.            |тексты.       |              |3 – три.                                                 |                     |
|Включение нового |              |              |Есть у нас 3 сес3цы,                                     |                     |
|знания в систему |              |              |Вы не знаете их?                                         |                     |
|изученного       |              |              |Как бы мне ухи3ться                                      |                     |
|материала.       |              |              |Рассказать о троих?                                      |                     |
|                 |              |              |У одной, что в С3жове,                                   |                     |
|                 |              |              |Над окошком жил с3ж.                                     |                     |
|                 |              |              |С3чь она мастерица –                                     |                     |
|                 |              |              |Приходи к ней, малыш!                                    |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |100 – сто.                                               |                     |
|                 |              |              |У про100го 100рожа –                                     |                     |
|                 |              |              |Непро100рный дом:                                        |                     |
|                 |              |              |Ча100 в нём 100ножка                                     |                     |
|                 |              |              |Бродит по 100лом.                                        |                     |
|                 |              |              |Дорожит 100ножка                                         |                     |
|                 |              |              |Чи100тою ног                                             |                     |
|                 |              |              |И 100личной ваксой                                       |                     |
|                 |              |              |Чистит 100 сапог.                                        |                     |
|                 |              |              |Вме100 двух не про100                                    |                     |
|                 |              |              |Вычистить все 100,                                       |                     |
|                 |              |              |Сразу 100лько обуви                                      |                     |
|                 |              |              |Не носил никто!                                          |                     |
|VII. Рефлексия   |Задает        |Составляют    |Составьте синквейн на тему «Имя числительное»            |Закрепить умения в   |
|Цель.            |составить     |синквейн      |Например,                                                |составлении          |
|Осознание        |синквейн,     |              |Имя числительное                                         |синквейна.           |
|учащимися своей  |напоминает    |              |Простое, составное                                       |                     |
|учебной          |структуру     |              |Считает, складывает, называет                            |                     |
|деятельности,    |синквейна.    |              |Самостоятельная часть речи, обозначающее число           |                     |
|самооценка       |              |              |Число                                                    |                     |
|результатов      |              |              |                                                         |                     |
|деятельности     |              |              |                                                         |                     |
|своей и всего    |              |              |                                                         |                     |
|класса.          |              |              |                                                         |                     |
|IX. Д/з.         |Задает        |Записывают    |Разгадайте кроссворд. (Приложение3)                      |Знать особенности    |
|                 |домашнее      |задание в     |                                                         |написания            |
|                 |задание       |дневник.      |                                                         |числительных.        |
|                 |              |              |                                                         |                     |
|                 |              |              |                                                         |                     |

Приложение1
Вот один иль единица,
Очень тонкая, как спица.

А вот это цифра два.
Полюбуйтесь, какова:
Выгибает двойка шею,
Волочится хвост за нею.

А за двойкой – посмотри-
Выступает цифра три.
Тройка - третий из значков-
Состоит из двух крючков.

За тремя идут четыре,
Острый локоть оттопыря.

 А потом пошла плясать
По бумаге цифра пять.
Руку вправо протянула,
Ножку круто изогнула.

 Цифра шесть - дверной замочек:
Сверху крюк, внизу кружочек.

Вот семерка – кочерга.
У нее одна нога.

У восьмерки два кольца
Без начала и конца.

Цифра девять иль девятка,
Цирковая акробатка:
Если на голову встанет,
Цифрой шесть девятка станет.

Вот это ноль иль ничего.
Послушай сказку про него.
Сказал веселый, круглый ноль
Соседке - единице:

- С тобою рядышком позволь
Стоять мне на странице!

Она окинула его
Сердитым, гордым взглядом:

- Ты, ноль, не стоишь ничего.
Не стой со мною рядом!

Ответил ноль:

 - Я признаю,
Что ничего не стою,
Но можешь стать ты десятью,
Коль буду я с тобою.
Так одинока ты сейчас,
Мала и худощава,
Но будешь больше в десять раз,
Когда я буду справа.

Напрасно думают, что ноль
Играет маленькую роль.
Мы двойку в двадцать превратим.
Из троек и четверок
Мы можем, если захотим,
Составить тридцать, сорок.
Пусть говорят, что мы ничто, -
С двумя нолями вместе
Из единицы выйдет сто,
Из двойки - целых двести!
Приложение2
В давние времена существовало сочетание "подай пясть", то  есть  подай  руку
(на  которой   пять   пальцев).   Современное   слово   "пять"   связано   с
существовавшим ранее словом  "пясть"("рука")  и  когда-то  имело  конкретное
значение  пять  пальцев  пясти.  Даже  в  наше  время  кое-кто  считает  «по
пальцам», а в древности только такой счёт и был  возможен.  Древние  славяне
считали пятками. Сколько дали за златогривых коней  Иванушки-дурачка?  «Семь
пять шапок серебра». Семь раз по пять.
Слова, обозначающие в русском языке числа, собирались постепенно, из  разных
частей речи. "Один", "два", "три", "четыре" – из прилагательных. Как  и  все
прилагательные, они согласовывались с  существительными  по  роду,  числу  и
падежу. Следы этого согласования сохранились до наших  дней  в  числительных
"один" и "два" – "один учебник"  –  "одна  книга"  –  "одно  окно"  –  "одни
ножницы"; "два учебника" – "две книги". "Пять", "шесть",  "семь",  "восемь",
"девять" – из существительных.  В  давние  времена,  когда  эти  слова  были
существительными, за ними следовали существительные  в  родительном  падеже.
Следы этого тоже сохранились в современном  языке:  "пять  человек",  "шесть
человек", "семь человек" и т.д.
Более сложные счётные слова образовывались описательно. "Шесть на десять"  –
значило 16, а не 60 ("шесть за десятью"). Если  нужно  было  обозначить  ещё
большее количество, прибегали к описательным  словам  или  метафорам.  Слово
"тысяча" для обозначения больших чисел появилось раньше других  слов.  Когда
потребовалось обозначить число 10000, использовали  слово  "тьма".  В  самом
слове чувствуется значение бесконечности.  Дальнейшее  увеличение  числового
ряда поставило славян в тупик, и, когда это потребовалось, они  заимствовали
у греков слова  "легион"  (сто  тысяч)  и  "леодр"  (миллион).  Со  временем
понадобились слова для обозначения десяти, ста миллионов, миллиарда  и  т.д.
Для этого подыскали слова со значением  бесконечности:  десять  миллионов  –
"ворон" (вечная птица), сто миллионов – "колода" (гроб).  Обращает  на  себя
внимание тот факт,  что  каждый  раз,  когда  требовалось  новое  увеличение
осознаваемого числа, древний наш  предок  надеялся,  что  уж  теперь-то  это
действительно конечное число, что за ним больше ничего нет и не  будет.  Мир
чисел он видел столь же замкнутым и конечным, как и  всё  вокруг.  И  каждый
раз его абстрактную сущность представлял, оживляя в  чём-то  определённом  и
реальном.
Таким образом, потребовалось очень много времени, чтобы  наши  предки  стали
воспринимать числа как нечто отвлечённое от объектов  и  явлений  конкретно-
предметного мира. Процесс этот был очень медленным.  Интересно,  что  долгое
время на письме славяне передавали число не цифрой, а буквой: А – один, Б  –
ничего не значит, В – два,  Г  –  три,  Д  –  четыре,  Е  –  пять…  Цифровое
обозначение чисел на письме появилось сравнительно поздно.
С течением времени счётные имена становились всё  больше  похожими  друг  на
друга. У них исчезла категория рода и  числа  –  на  путях  истории  счётные
имена  растеряли  эти  важнейшие  признаки    и   тем   самым   окончательно
обособились от всех остальных имён.  Они  образовали  самостоятельную  часть
речи  –  имя  числительное.  В  середине  ХУШ  века  М.В.Ломоносов  в  своей
грамматике впервые назвал числительные самостоятельной частью речи.

(Приложение3)
Впишите горизонтально числительные 40, 50, 300, 90, 16, 15, 70, 20, 17, 60,
700. Найдите числительное, получившееся у вас, в написании которого часто
бывают ошибки

 |  |  |  |  |  | | | | | | |  |  |  |  |  |  |  |  |  | | | | | |  |  |
|  |  |  | | | | |  |  |  |  |  |  |  |  |  | | | |  |  |  |  |  |  |  |
|  |  |  | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  |  |  |  | |
| |  |  |  |  |  |  |  |  | | | | |  |  |  |  |  |  |  |  |  |  | | | |  |
|  |  |  |  |  |  |  |  | | |  |  |  |  |  |  |  | | | | |


title: Презентация "Хлеб – всему голова"

extracted_text:
«Хлеб – всему голова»
Луттер Т.А..
 учитель начальных классов
ГБОУ СОШ №532
Санкт - Петербурга
Ты не клюй меня, дружок,Голосистый петушок. В землю теплую уйду,К солнцу колосом взойду. В нем тогда таких, как я,Будет целая семья..
А.А. Пластов «Жатва»
Хлебные злаки
1 . Пшеница.
2. Рожь.
3. Овёс.
4. Ячмень.
5. Кукуруза.
Отдохнём!!!
Мы выстояли – мы победили!!!
Пусть всегда будет
мирное небо над головой!!!


title: Технологическая карта урока "Ознакомление с различными видами народных игр. Разучивание русских народных игр" 1 класс

extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Тема урока: «Ознакомление с различными видами народных игр. Разучивание русских народных игр.»
Класс: 1 «В»
Цель: познакомить и разучить с детьми русские народные игры.
 Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
- сформировать навыки творческого подхода в решении различных задач, к работе на результат;
- сформировать   понимание необходимости личного участия в формировании собственного здоровья;
- овладение навыками сотрудничества с взрослыми людьми и сверстниками;
-  умение работать в команде: находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласования различных позиций;
Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
-   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи, акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности;
-   умение планировать, контролировать и объективно оценивать свои физические, учебные и практические действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
-развивать такие качества, как память, выносливость, воображение, ловкость и т.д.
Направленные на достижение предметных результатов обучения:
-разучить с детьми игру «Платок»;
-разучить с детьми игру «Дракон»;
-разучить с детьми игру «Запрещенное движение».
Место проведения: спортивный зал.

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного 07.04.2016 г. в 1«В» классе
МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда
студенткой  ГБПОУ РО «ЗернПК»
                                                    Чашиной Анастасии Олеговной                  Методист: Щирова Г. С.
_____________________
(подпись)

2016
Зерноград


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Умножение суммы на число" 2 класс

extracted_text:
                             Урок по математике
                                   2 класс

                                 Тема урока:
                         «Умножение суммы на число»

                        Нарыкова Анжелика Робертовна,
                          учитель начальных классов
                                 МОУ СОШ №73
                                 г.Краснодар

|этапы                  |Ход урока                                 |примечания         |
|I Орг.момент           |У: Здравствуйте. Садитесь.                |                   |
|                       |Я хочу пригласить вас в увлекательное     |                   |
|                       |путешествие. Сопровождать нас будет       |Слайд 1 - 3        |
|II Устный счет.        |знаменитый русский путешественник, купец. |                   |
|                       |Но кто он и в какую страну мы отправимся  |                   |
|                       |сразу не отгадать. Для этого нам надо     |                   |
|                       |найти значение выражений .                |                   |
|                       |-Какое выражение в каждом столбике лишнее,|                   |
|                       |почему? Как называются компоненты         |                   |
|                       |умножения? Как называются компоненты      |                   |
|                       |деления?                                  |                   |
|                       |9 ∙ 8 = □                20 ∙ 6 = □       |                   |
|                       |10 ∙ 9 = □                36 : 6 = □      |                   |
|                       |8 ∙ 30 = □                 6 ∙ 7 = □      |                   |
|                       |9 ∙ 9 = □                 70 ∙ 7 = □      |                   |
|                       |72 : 8 = □                 5 ∙ 4 = □      |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |6                                         |                   |
|                       |240                                       |                   |
|                       |20                                        |                   |
|                       |6                                         |                   |
|                       |490                                       |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |81                                        |                   |
|                       |90                                        |                   |
|                       |81                                        |                   |
|                       |240                                       |                   |
|                       |81                                        |                   |
|                       |72                                        |                   |
|III Знакомство с темой |6                                         |                   |
|урока.                 |42                                        |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|IV Актуализация знаний |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |240                                       |                   |
|                       |6                                         |                   |
|                       |120                                       |                   |
|                       |6                                         |                   |
|                       |9                                         |Слайд 4 -5         |
|                       |6                                         |                   |
|                       |240                                       |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |У: Мы попали в замечательную страну –     |                   |
|                       |Индия.                                    |                   |
|                       |Индия - страна одной из древнейших        |                   |
|                       |цивилизаций мира, богатейших природных    |                   |
|                       |условий и теплого климата.                |                   |
|                       |Мы будем путешествовать по этой стране,   |                   |
|                       |познакомимся с новым видом умножения,     |                   |
|                       |будем решать задачи , увидим              |                   |
|Постановка проблемы    |достопримечательности Индии.              |                   |
|                       |Сопровождать нас будет Афанасий Никитин.  |                   |
|                       |Афанасий Никитин (?-1475) — русский       |                   |
|                       |путешественник, тверской купец и писатель.|                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |Он был одним из первых европейцев,        |                   |
|                       |побывавших в Индии в эпоху Великих        |                   |
|                       |географических открытий и, первым,        |                   |
|                       |оставившим ее описание                    |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |У: Ребята, но прежде чем взять вас с      |                   |
|                       |собой, Афанасий Никитин предлагает вам    |                   |
|                       |выполнить его задание:                    |                   |
|                       |- Найдите площадь фигуры 2-мя способами.  |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |9                                         |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |1вариант                                  |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |1сп. 7 ∙ 9+3 ∙ 9 = 90                     |                   |
|                       |2сп. (7+3) ∙ 9 = 90                       |                   |
|                       |                                          |                   |
|Открытие детьми        |                                          |                   |
|нового знания.         |9                                         |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |2вариант                                  |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |1сп.70 ∙9+30 ∙9 =900                      |                   |
|                       |2сп.(70 +30) ∙9 =900                      |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |Сравнивают два способа решения и делают   |                   |
|                       |вывод:                                    |                   |
|                       |(7+3) ∙ 9 = 7 ∙ 9 +3 ∙ 9                  |                   |
|                       |(70 +30) ∙9 = 70 ∙ 9 +30 ∙ 9              |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |- Вы замечательно справились с первым     |                   |
|                       |заданием, но чтобы сойти с корабля на сушу|                   |
|                       |, необходимо открыть 3 замка, найти       |                   |
|                       |значение выражений. Тогда мы с вами сможем|                   |
|                       |увидеть одно из семи чудес света.         |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |6 ∙ 8            30 ∙ 8            36 ∙ 8 |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|Работа с учебником     |У : Где и почему возникло затруднение?    |                   |
|                       |Чем последний пример отличается от        |                   |
|                       |предыдущего?                              |                   |
|                       |(один из множителей двузначное число)     |                   |
|                       |У : Во втором выражении тоже двузначное   |                   |
|                       |число                                     |                   |
|                       |(Там круглое число, а в третьем примере   |                   |
|                       |нет)                                      |                   |
|                       |У : Значит, какой  новый случай умножения |                   |
|                       |нам встретился?                           |                   |
|                       |( Умножение двузначногочисла)             |                   |
|                       |У : Такие случаи умножения называют       |                   |
|                       |внетабличными. Наша цель-научиться        |Слайд 6            |
|                       |выполнять внетабличное умножение)         |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|первичное              |                                          |                   |
|закрепление            |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|Физкультминутка        |8                                         |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |У : На какие части вы бы предложили       |                   |
|                       |разбить число 36, чтобы свести умножение к|                   |
|                       |известным случаям?                        |                   |
|                       |(30 + 6 ) ∙ 8                             |                   |
|                       |- А какие равенства, которые мы сегодня   |                   |
|Работа в тетрадях      |построили, подсказывают нам как умножить  |                   |
|                       |сумму на число?                           |                   |
|Минутка  чистописания  |(7+3) ∙ 9 = 7 ∙ 9 +3 ∙ 9                  |                   |
|                       |(70 +30) ∙9 = 70 ∙ 9 +30 ∙ 9              |                   |
|                       |Выполняют действия:                       |                   |
|                       |(30 + 6 ) ∙ 8 = 30 ∙ 8  + 6 ∙ 8 = 240 + 48|                   |
|                       |= 288                                     |                   |
|                       |А.Никитин : Вы справились с замками,      |                   |
|                       |теперь вы можете сойти с корабля и подойти|                   |
|                       |к дворцу поближе Но впереди вас ждут      |                   |
|                       |другие достопримечательности этой страны. |                   |
|                       |Однако пешком идти нельзя . Нам           |                   |
|                       |понадобятся слоны.   Чтобы получить их    |                   |
|                       |нужно выполнить задание в учебнике        |                   |
|Работа с учебником.    |стр. 73                                   |                   |
|Решение задачи.        |                                          |                   |
|                       |№ 1 стр. 73 Распределительное свойство    |Слайд 7            |
|                       |умножения. ( закрепляют полученные знания,|                   |
|                       |делают вывод)                             |                   |
|                       |а ∙ с + в ∙ с  = (а + в)∙ с               |                   |
|                       |В итоге выводим правило:                  |                   |
|                       |«Чтобы умножить сумму на число, можно     |                   |
|                       |умножить на это число каждое слагаемое и  |                   |
|                       |полученные произведения сложить»          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |У: Давайте вместе составим алгоритм       |                   |
|                       |решения примеров на внетабличное          |                   |
|                       |умножение.                                |                   |
|                       |1.Представить двузначный множитель в виде |                   |
|                       |суммы разрядных слагаемых.                |                   |
|                       |2.Выполнить умножение суммы на число.     |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |№ 2стр. 73 (фронтальный опрос)            |                   |
|                       |(решают с комментированием)               |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |Раз поднялись, потянулись.                |                   |
|                       |Два - согнулись, разогнулись.             |                   |
|Закрепление            |Три - в ладоши три хлопка,                |                   |
|пройденного            |Головою три кивка.                        |                   |
|                       |На четыре - руки шире.                    |                   |
|                       |Пять – руками помахать.                   |                   |
|                       |Шесть – за парты тихо сесть.              |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |У: Откройте тетради. Запишем  число,      |                   |
|                       |классная работа.                          |                   |
|                       |Пропишем цифру 1.                         |Слайд 8            |
|                       |В центре клеточки поставили точку, ведем  |                   |
|                       |линию  в правый верхний угол, наклонная   |                   |
|                       |вниз до середины нижней стороны клетки.   |                   |
|                       |Обратите внимание, чтобы цифра была из    |                   |
|Работа у доски –       |правого верхнего угла.                    |                   |
|Решение примеров.      |                                          |                   |
|(по 1 чел с каждого    |                                          |                   |
|ряда)                  |                                          |                   |
|                       |У: Теперь у нас есть слоны . Но люди не   |                   |
|                       |могут обойтись без карты, уезжая в        |                   |
|                       |неизвестные края. Нам дадут карту, если мы|                   |
|                       |выполним задание.                         |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |-Прочитайте задачу №6 стр. 74. О ком      |                   |
|                       |говорится в задаче, что известно?         |                   |
|                       |(задача про купца Никитина, известно, что |                   |
|                       |в одном городе он купил 34кг пряностей)   |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |-Прочитайте вопрос задачи. Можем ли мы    |                   |
|                       |сразу на него ответить? Почему?           |                   |
|                       |(нет, мы не знаем сколько пряностей он    |                   |
|                       |купил в двух других городах)              |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |-Что сказано про 2-й город?               |                   |
|                       |(в два раза больше, чем в 1-м)            |                   |
|                       |- Можно ли узнать, сколько во 2-м городе? |                   |
|                       |Каким  действием? (да, умножением)        |                   |
|                       |-Что известно про 3-й город? Каким        |                   |
|X Самостоятельная      |действием мы это узнаем? (сложением)      |Слайд 9            |
|работа.                |                                          |                   |
|                       |-Можем ли мы теперь ответить на вопрос    |                   |
|                       |задачи? Каким действием? Запишите решение |                   |
|                       |задачи. (затем проверяют)                 |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |-Молодцы                                  |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |№ 7 стр. 74                               |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |Я  предлагаю   вам  игру                  |                   |
|Итог урока.            |И  три   числа  вам  даю                  |                   |
|                       |А  вы  на  числа  посмотрите,             |                   |
|                       |Что с   ними  делать  вы  решите.         |                   |
|                       |80     60    480                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |На пути у нас Красный Форт. Но в Индийском|                   |
|Домашнее задание.      |океане, омывающим южный берег Индии       |                   |
|                       |начался шторм. Чтобы не сбиться с пути    |                   |
|                       |нужно зажечь факелы.                      |Слайд 10           |
|                       |А для этого надо выполнить 3 задания:     |                   |
|                       |1 факел:                                  |                   |
|                       |94 – ( 26 +9 ) : 7 = 89                   |                   |
|                       |1-й ученик у доски расставляет порядок    |                   |
|                       |действий и                                |                   |
|                       |находит значение выражения                |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |2 факел:                                  |                   |
|                       |70 – ( 32 + 4 ) : 4 = 61                  |                   |
|                       |1-й ученик у доски расставляет порядок    |                   |
|                       |действий и                                |                   |
|                       |находит значение выражения                |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |3 факел:                                  |                   |
|                       |60 – ( 72 – 9 ) : 7 = 51                  |                   |
|                       |1-й ученик у доски расставляет порядок    |                   |
|                       |действий и находит значение выражения     |                   |
|                       |Теперь мы не потеряемся в океане. Берега  |                   |
|                       |Индии снова открываются нашему взору.     |                   |
|                       |Перед нами одна из достопримечательностей |                   |
|                       |Индии Красный Форт.                       |                   |
|                       |Наше путешествие подходит  к концу, пора  |                   |
|                       |возвращаться домой, но что это???         |                   |
|                       |Древние индийские воины преградили нам    |                   |
|                       |путь. Они не пропустят нас, пока мы не    |                   |
|                       |справимся с их заданием.                  |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |1 воин: Я задумал число, умножил его на 3,|                   |
|                       |потом прибавил 33, сумму разделил на 9  и |                   |
|                       |из полученного результата вычел 6 .В итоге|                   |
|                       |у меня остался 0.  Какое число я задумал? |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |2 воин предлагает вам провести            |                   |
|                       |блиц-турнир:                              |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |а) В книге 54 страниц. Принцесса Мумтаз   |                   |
|                       |Махал, читала каждый день 9 страниц. За   |                   |
|                       |сколько дней она прочитала книгу?         |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |б) В одной книге 37 страниц, а в другой в |                   |
|                       |5 раз больше. Сколько страниц во второй   |                   |
|                       |книге?                                    |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |в) В одной книге 26 страниц. Это в 7 раз  |                   |
|                       |меньше, чем во второй. Сколько станиц  в  |                   |
|                       |двух книгах ?                             |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |Мы преодолели все препятствия и преграды и|                   |
|                       |благополучно вернулись домой              |                   |
|                       |С какой страной познакомились?            |                   |
|                       |Что  нового узнали?                       |                   |
|                       |Понравилось ли путешествие?               |                   |
|                       |                                          |                   |
|                       |Открыли дневники, записали домашнее       |                   |
|                       |задание № 5 стр. 74 . После того как вы   |                   |
|                       |найдёте значения выражений, расположите   |                   |
|                       |ответы в порядке возрастания, вы узнаете  |                   |
|                       |имя ещё одного  выдающегося               |                   |
|                       |мореплавателя эпохи Возрождения . В       |                   |
|                       |1519-1521гг. он руководил экспедицией     |                   |
|                       |впервые совершившей кругосветное          |                   |
|                       |путешествие. Из 265 участников экспедиции |                   |
|                       |вернулись только 18 человек. В экспедиции |                   |
|                       |погиб и он  сам. Его именем назван пролив,|                   |
|                       |соединяющий Атлантический и Тихий океаны и|                   |
|                       |две звёздные системы .                    |                   |

                                   Задачи
Образовательные:
-вывести правило умножения суммы на число( распределительное свойство
умножения), сформировать способность к выполнению его на основе
внетабличного умножения.
-закреплять навыки  табличного умножения и деления
-совершенствование навыков решения выражений на сложение и вычитание в
пределах 1000
-совершенствовать навыки решения задач «больше в несколько раз», «меньше в
несколько раз», «больше на», «меньше на»;
-совершенствовать навыки решения выражений на порядок действий.

Развивающие:
-развитие математической речи;
-развитие внимания;
-развитие логического мышления.
-развитие кругозора

Воспитательные:
- воспитывать интерес к математике;
-воспитывать самостоятельность;
- аккуратность в ведении тетради;
- воспитывать желание преодолевать трудности.

                                Оборудование
Учебник по математике для 2 класса (ч3)Л. Петерсон,
презентация (сюжетная линия - путешествие по Индии),  компьютер.

                           -----------------------

70              30

7                  3

30                      6


title: Тест по Конституции РФ

extracted_text:
Тест по Конституции РФ.              1 вариант.
1.К полномочиям Правительства РФ не относится 1. Решение вопроса о возможности использования Вооруженных сил России за пределами страны. 2. Разработка федерального бюджета. 3. Обеспечение единой финансовой, кредитной и денежной  политики РФ. 4. Осуществление мер по обеспечению обороны страны, государственной безопасности, реализации внешней политики РФ.
2. конституция РФ закрепила следующую форму непосредственного участия народа в управлении 1. Плебисцит. 2. Митинги. 3. Отзыв депутата. 4. Выборы.
3. К функциям Совета Федерации относится 1. Назначение на должность судей Конституционного, Верховного, Высшего Арбитражного  судов РФ. 2. Выдвижение обвинения против Президента РФ для отрешения его от должности. 3. Дача Президенту РФ согласия на назначение Председателя правительства РФ. 4. Осуществление мер по обеспечению законности, прав и свобод граждан, охраны общественного порядка, охраны собственности, борьбе с преступностью.
4. по Конституции РФ высшей ценностью является 1. Демократия. 2. Правовое государство. 3. Основы конституционного строя. 4. Человек, его права и свободы.
5. Президент РФ является 1. Главой государства. 2. Гарантом Конституции РФ. 3. Гарантом прав и свобод граждан. 4. Обладателем всех вышеперечисленных статусов.
6. Совет Федерации федеральные законы 1. Подписывает. 2. Одобряет. 3. Утверждает. 4. Принимает.
7. Гражданский кодекс РФ является 1. Федеральным конституционным законом. 2. Федеральным законом. 3. Указом Президента РФ. 4. Постановлением Правительства РФ.
8. К ведению Государственной Думы не относится 1. Объявление амнистии. 2. Управление федеральной собственностью. 3. Назначение на должность и освобождение от должности Уполномоченного по правам человека. 4. Разработка законопроектов.
вариант.
1 К полномочиям Правительства РФ относится 1. Утверждение изменения границ между субъектами РФ. 2. Одобрение законопроектов , принятых Государственной Думой. 3. Обеспечение исполнения федерального бюджета. 4. Объявление амнистии.
2. Институт президентской власти в РФ характеризует 1. Право издавать законы. 2. Право издавать указы. 3. Право импичмента. 4. Право вводить военное положение.
3.К функциям Президента РФ не относится  1. Определение основных направлений внутренней и внешней политики. 2. Охрана государственного суверенитета, независимости и государственной целостности РФ. 3. Разработка и предоставление Государственной Думе федерального бюджета и обеспечение его использования 4. Представление РФ внутри страны и на международной  арене.
4 Конституция РФ закрепила следующую форму непосредственного участия народа в управлении 1. Референдум. 2. Митинги. 3. Петиции. 4. Народную законодательную инициативу.
5  К полномочиям Президента РФ не относится 1. Назначение выборов в Государственную Думу. 2. Назначение на должность и освобождение от должности глав администраций Субъектов РФ.  3. Принятие решения об отставке Правительства РФ. 4. Назначение на должность и освобождение от должности Председателя Центрального банка РФ.
6  Президент РФ федеральные законы 1. Утверждает. 2. Подписывает 3. Одобряет. 4. Принимает.
7. К органам исполнительной власти в субъектах РФ не относятся 1. Президенты. 2. Областные думы. 3. Мэрии. 4. Департаменты.
8. Быть избранным в Государственную Думу гражданин РФ имеет право по достижении 1. 18 лет 2. 21 года. 3. 25 лет. 4. 30 лет.
                                      3 вариант.
1 к органам законодательной власти в субъектах РФ не относятся 1. Областные думы. 2. Парламенты. 3. Администрации. 4. Государственные собрания.
2. Носителем суверенитета и единственным источником власти в РФ является 1. Народ России. 2. Государственная Дума. 3. Президент РФ. 4. Федеральное собрание.
3.К нормативно-правовым актам органов исполнительной власти В РФ относится 1. Конституция РФ. 2. Федеральный закон. 3. Постановление Правительства РФ. 4. Устав города федерального значения.
4. Парламент РФ называется 1. Федеральным собранием РФ. 2. Национальным собранием РФ. 3. Конституционным собранием РФ. 4. Государственным советом РФ.
5. К функциям Совета Федерации не относится 1. Назначение выборов Президента РФ. 2. Утверждение указов Президента РФ о введении чрезвычайного и военного положений. 3 решение вопроса о доверии Правительству РФ. 4. Назначение на должность и освобождение от должности Генерального прокурора РФ.
6.Депутатский корпус Государственной Думы формируется  посредством  1.  Делегирование субъектов федерации. 2. Делегирования политических партий. 3. Назначения Президента РФ. 4. Избрания гражданами РФ.
7.К нормативно-правовым актам органов законодательной власти в РФ относится 1. Указ Президента РФ. 2. Инструкция Министерства образования и науки РФ. 3. Приговор суда. 4. Федеральный закон.
8. Высшей юридической  силой в РФ обладают 1. Приказы министра. 2. Постановления Правительства РФ. 3. Федеральные конституционные законы. 4. Указы Президента РФ.
1 Высшей юридической силой в РФ обладает 1. Конституция РФ. 2. Указ Президента РФ. 3. Постановление Правительства РФ. 4. Приказ министра юстиции РФ.
2. К нормативно-правовым актам органов законодательной власти в РФ относится 1. Приказ министра юстиции РФ. 2. Постановление Правительства РФ.           3. Указ Президента РФ. 4. Федеральный закон.
3. Указы в РФ издает 1. Министерство юстиции РФ. 2. Президент РФ. 3. Государственная Дума. 4. Председатель Правительства РФ.
4.


Презентация "Давайте посчитаем" 2 класс


title: Контрольная работа "Экономическая сфера"

extracted_text:
Контрольная работа по теме «Экономическая сфера»
                                  Вариант 1

1. К основным факторам (ресурсам) производства относится:
а) капитал           б) торговля           в) цена                  г)
спрос
2. Цены на товары указывают, где больше спрос. Туда и устремляются ресурсы
производства. Такая ситуация характерна для экономики:
а) традиционной            б) командной                в) кризисной
  г) рыночной
3. Установите соответствие между факторами производства и видами доходов:
а) зарплата                      1) земля
б) прибыль                      2) труд
в) рента                            3) капитал
4. Верны ли следующие суждения о сферах экономической жизни?
А. Экономическая сфера регулирует организацию государственной власти
Б. Экономическая сфера обеспечивает удовлетворение материальных
потребностей общества
а) верно только А                                    б) верно только Б
в) верно оба суждения                           г) оба суждения неверны
5. К косвенным налогам относится:
а) налог на прибыль                   б) акциз                  в)
подоходный налог
6. Доход в государственный бюджет приносит:
а) обслуживание государственного долга
б) дотации предприятиям
в) льготы общественным фондам
г) таможенные пошлины
7. В государстве Н. производственные ресурсы распределяются через плановые
задания, установлен твердый валютный курс. Эти черты характерны для
экономики:
а) традиционной          б) рыночной              в) командной
  г) смешанной
8. К расходной части государственного бюджета относится:
а) обслуживание государственного долга
б) государственная пошлина
в) акцизный сбор
г) подоходный налог
9. Правительство на своем заседании приняло решение повысить цены на мясо и
мясопродукты в связи с их дефицитом. Эта ситуация характерна для экономики:
а) традиционной          б) рыночной              в) командной
  г) смешанной
10. В стране М. все стиральные порошки производятся на трех предприятиях-
гигантах. Крупные предприятия поглощают мелкие и в других сферах
производства. В этом проявляется процесс:
а) приватизации             б) национализации              в) монополизации
                                     Прочтите текст и выполните задания С1-
С6
                                 Безработица
  Если человеку предоставляется свобода выбора рода деятельности и места
работы, в каждый данный момент некоторые работники оказываются в положении
«между работами». Одни уходят сами в поисках более интересной или лучше
оплачиваемой работы. Есть те, которых увольняют. Есть и такие, кто впервые
выходит на рынок труда (это относится в первую очередь к молодежи). Все эти
разновидности объединяются понятием «фрикционная безработица».
  Бывает и так, что спрос на некоторые виды профессий резко уменьшается.
Чаще всего это возникает из-за изменений спроса на товары и услуги и, как
следствие, спроса на рабочую силу. В результате немало людей, не способных
быстро овладеть другими навыками, оказываются в числе безработных.
Например, много лет тому назад высококвалифицированные стеклодувы остались
без работы вследствие изобретения станков, на которых изготавливаются
бутылки. Этот тип безработицы называют структурной. Число безработных
растет и в определенной фазе экономического цикла, в условиях кризиса
производства. Такая безработица называется циклической. При этом
распределяется безработица неравномерно среди различных категорий
работоспособного населения.
  Полная занятость не означает абсолютного отсутствия безработицы. Уровень
безработицы при полной занятости называется естественным уровнем
безработицы. Он возникает тогда, когда количество ищущих работу равно числу
свободных мест. Если число ищущих работу превышает имеющиеся вакансии,
возникает дефицит спроса и как следствие безработица. С другой стороны, при
избыточном спросе ощущается нехватка рабочей силы. В такой ситуации уровень
безработицы ниже естественного уровня.
  Таким образом, определенный уровень безработицы неизбежен. Некоторые
экономисты и социологи рассматривают это явление даже как положительное,
оздоровляющее и стимулирующее развитие экономики в целом.

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.
С2. Какие виды безработицы выделяют авторы? Укажите три вида.
С3. каким категориям людей угрожает фрикционная безработица? Укажите три
категории.
С4. Чем, по мнению авторов, характеризуется естественный уровень
безработицы? Опираясь на обществоведческие и исторические знания, приведите
два конкретных примера ситуаций, при которых безработица в той или иной
стране была существенно выше естественного уровня.
С5. В 80-е годы прошлого века средний уровень безработицы в США составлял
примерно 10%. При этом среди рабочих он был равен 14%, «белых воротничков»
- 5%, а в возрастной группе 16-19 лет – 23%. Какое положение текста
иллюстрируют эти данные? Опираясь на обществоведческие знания, другую
социальную информацию, укажите одну из причин столь высокого уровня
безработицы среди молодежи.
С6. В тексте отмечается, что некоторые исследователи рассматривают
безработицу как положительное явление. Согласны ли вы с такой точкой
зрения? Приведите два аргумента в обоснование своей точки зрения.
              Контрольная работа по теме «Экономическая сфера»
                                  Вариант 2

1. Государственный бюджет – это планируемые государством на год:
а) объемы промышленного производства                       б) расходы и
доходы
в) народнохозяйственные пропорции                               г)
показатели роста экономики
2. Верны ли следующие суждения об инфляции?
А. Потери от инфляции у средних слоев населения больше, чем у бедных.
Б. Инфляция предполагает рост цен на товары и услуги.
а) верно только А                                    б) верно только Б
в) верно оба суждения                           г) оба суждения неверны
3. В рыночной экономике, в отличие от командной:
а) свободно продаются и покупаются ресурсы производства
б) устанавливается твердый курс официальной валюты
в) ведущие позиции занимает государственная собственность
г) складываются хозяйственные пропорции
4. В 1992 г. доходы федерального бюджета составили 350 млрд. рублей, а
расходы – 357 млрд. рублей. Эти данные свидетельствуют о:
а) сохранении плановых начал в экономике         б) увеличении налоговых
поступлений
в) дефиците государственного бюджета                 г) падении курса рубля
5. Что из перечисленного относится к факторам (ресурсам) производства:
а) труд              б) товары                 в) обмен                г)
спрос
6. Отличительной чертой рыночной экономики является:
а) централизованное распределение ресурсов           б) свободное
ценообразование
в) введение подоходного налога                                     в)
товарный дефицит
7. К прямым налогам относится:
а) акциз                                                        б)
таможенная пошлина
в) налог на имущество                             г) налог с продаж
8. Что произойдет с ценами на товары, если предложение их при прочих равных
условиях возрастет:
а) цены снизятся                              б) цены останутся неизменными
в) цены возрастут                            г) произойдет инфляционный
скачок цен
9. Экономическая сфера общества помимо производства, обмена, потребления
материальных благ включает:
а) создание духовных ценностей                       б) обмен культурными
достижениями
в) распределение материальных благ              г) сохранение традиций и
обычаев
10. Преодолеть дефицит государственного бюджета может помочь:
а) снижение налога на прибыль
б) увеличение размеров государственной  пошлины
в) расширение финансирования образования
                                            Прочтите текст и выполните
задания С1-С6
                             Рыночная экономика
  Для возникновения рыночных отношений важную роль играет наличие или
отсутствие права частной собственности на экономические ресурсы. В
различные эпохи истории мелкотоварные хозяйства создавали наилучшие условия
для формирования рыночной системы с ее классическими признаками
конкуренции, равновесия спроса и предложения, свободного ценообразования.
Разрушение традиций частной собственности разрушает и саму рыночную
систему…
  Рынок представляет собой универсальную систему использования ограниченных
ресурсов. Ограниченность ресурсов не позволяет производить все виды
потребительских благ, в которых нуждаются люди. Ограниченность свойственна
полезным ископаемым, капиталу, знаниям и информации о технологиях
производства. Ограничены и ресурсы земли. И не только в смысле пределов
земной суши или географически обозначенных территорий отдельных государств.
Земле свойственна ограниченность в том смысле, что каждый её участок в одно
и тоже время может использоваться либо в аграрном секторе, либо в
добывающей промышленности, либо для строительства.
  Роль рынка как регулятора экономических отношений оценивается по-разному.
Наряду с теми, кто считает рыночную систему наиболее эффективной
экономической моделью, немало и тех, кто усматривает в этой системе
серьезные недостатки. Критики рынка, в частности, обращают внимание на то,
что есть сферы жизни, где рыночное регулирование неуместно, не достигает
нужных целей (общественный транспорт, оборона и др.).

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.
С2. Какие три признака рыночной системы указаны в тексте?
С3. В чем авторы видят ограниченность такого ресурса, как земля? (Укажите
три проявления.)
С4. Перечислите четыре вида ресурсов, об ограниченности которых говорится в
тексте. Какой вид ресурсов не упомянет?  На конкретном примере покажите
ограниченность этого вида ресурсов.
С5. Из курса истории вы знаете, что в России после революции 1917 г. была
проведена национализация промышленности. Это послужило началом ликвидации
рыночной экономики в стране. Приведите положение текста, в котором выражена
эта зависимость. Опираясь на исторические и обществоведческие знания,
укажите одну из черт той экономической системы, которая утвердилась в
стране в 20-30-е годы XX века.
С6. В тексте указывается, что немало исследователей усматривают в рыночной
системе серьезные недостатки. Согласны ли вы с такой оценкой рынка? С
опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента в защиту
своей позиции.

              Контрольная работа по теме «Экономическая сфера»
                                  Вариант 3
1. Что свойственно командной экономической системе:
а) многообразие форм собственности   в) свобода предпринимательской
деятельности
б) преобладание сельского хозяйства       г) централизованное
ценообразование
2. Фирма Р. производит чистку ковров. К капиталу фирмы относится:
а) ковры, которые чистит фирма                    б) руководство фирмы
в) оборудование и чистящие средства                    г) налоговые
отчисления
3. Верны ли следующие суждения об экономических системах?
А. Традиционной экономической систем свойствен высокий уровень развития
товарно-денежных отношений
Б. Командная экономическая система предполагает директивное распределение
факторов производства
а) верно только А                                    б) верно только Б
в) верно оба суждения                           г) оба суждения неверны
4. Существуют различные значения понятия «экономика». Что относится к
экономике как науке:
а) производство экономических средств           в) продажа объектов
недвижимости
б) прогнозирование цен на энергоносители      г) постепенное обесценивание
денег
5. В результате поглощения или вытеснения с рынка услуг сотовой связи
других фирм в стране М. осталась только одна фирма, оказывающая подобные
услуги. Какое экономическое явление отразилось в данном примере:
а) спрос                б) безработица                        в) инфляция
                     г) монополия
6. Работники фирмы «Добрый хозяин», выращивают саженцы плодовых деревьев и
кустарников, получают дивиденды от ценных бумаг этого предприятия. Это
право сохраняется за ними даже в случае увольнения. Какую форму
собственности представляет данная фирма:
а) акционерную                б) частную                   в) кооперативную
        г) государственную
7. Как потребитель человек выступает, когда:
а) покупает продукты               б) сочиняет музыку            в) пишет
книгу
8. Граждане государства И. платят подоходный налог. Какой вид налога они
оплачивают:
а) косвенный             б) акцизный              в) прямой             г)
федеральный
9. К косвенным налогам относят:
а) налог на прибыль предприятия               б) таможенные пошлины
в) подоходный налог                                      г) налог на
имущество
10. В государственный бюджет доходы поступают от:
а) акцизных сборов                             б) обслуживания
государственного долга
в) дотаций предприятиям                  г) проведение социальных программ

                                            Прочтите текст и выполните
задания С1-С6
                           Конкуренция и монополия
  Конкуренция – это экономическое соревнование на рынке. Различают
совершенную и несовершенную конкуренцию. Совершенная конкуренция
характеризуется множеством производителей, которые изготавливают одну и ту
же продукцию одинакового качества. Один производитель не может влиять на
цены и спрос. Рынок совершенной конкуренции является редким исключением
(рынок сельскохозяйственной продукции и ценных бумаг). Он подвержен
колебаниям в результате изменения конъюнктуры, т.е. спроса, предложения и
так далее.
  Несовершенная конкуренция имеет несколько видов. Олигополия подразумевает
наличие нескольких крупных фирм, каждая из которых имеет определенную
власть над предложением товаров и ценой. Олигополия может быть двух видов:
чистая, когда все фирмы выпускают одну продукцию, и дифференцированная,
когда продукция одного функционального назначения (сталелитейная,
автомобильная и другие промышленности). Все фирмы в олигополии зависят друг
от друга. Их поведение на рынке всегда взвешено и учитывает поведение
конкурентов.
  Монополия – это форма конкуренции, когда на рынке действует только одна
фирма, продукция которой является уникальной. Власть над ценой абсолютная.
Вход на рынок невозможен. Недостатком монополии является отсутствие
конкурентной борьбы, которая стимулирует научно-технический прогресс.
  Методы государственного регулирования монополией: административный
контроль в виде финансовых санкций, применяемых в случае нарушения
антимонопольного законодательства; организационный механизм (снижение
таможенных пошлин, поддержка малого бизнеса, упрощение процедуры
лицензирования); антимонопольное законодательство, которое запрещает
слияние крупных фирм. Особую роль выполняет государственный комитет по
антимонопольной политике, который ведет реестр компаний, объем производства
которых составляет 35 % и более продукции данного вида. Антимонопольное
регулирование применяется с целью уменьшения потерь общества от
монополизации рынка.

С1. Составьте план текста. Для этого выделите основные смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.
С2. Какие два вида конкуренции выделяет автор?
С3. Какие два вида несовершенной конкуренции названы в тексте?
С4. Автор называет три недостатка монополий. Назовите их и приведите
примеры, иллюстрирующие эти недостатки.
С5. На рынке государства б. представлена только одна фирма, которая владеет
технологией увеличения прочности металлических изделий. Эта фирма
самостоятельно назначает цены на свою продукцию. Какой вид несовершенной
конкуренции иллюстрирует данная ситуация? Приведите положение текста
источника, подтверждающее ваш ответ.
С6. Существует мнение, что конкуренция способствует эффективному развитию
экономики. Согласны ли вы с этой точкой зрения? С опорой на текст и знания
обществоведческого курса приведите два аргумента своего мнения.


Презентация "Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания в них"


title: Ролевая игра "Курить или жить?"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Анциферовская основная общеобразовательная школа»
Орехово-Зуевского муниципального района Московской области

Ролевая игра «Курить или жить?»

Классный руководитель:
Миронова Юлия Николаевна
Педагогический стаж:_6 лет_

2015 -2016  учебный год
 «Курить или жить?»
(Ролевая игра для подростков)
Цель: воспитание у учащихся ответственности за свое здоровье, устойчивого негативного отношения к курению. Расширение знаний о вреде курения.
Форма: беседа с элементами тренинга.
Информация к размышлению
Табак приносит вред телу, разрушает разум, отупляет целые нации.
Оноре де Бальзак
Подготовительный этап, классному часу может предшествовать конкурс рисунков, плакатов о вреде курения.
Оборудование плакаты с антиникотиновым содержанием, слайды о вреде курения.
Информации к классному часу
Из истории приобщения европейцев к курению
Табак родом из Америки. Первыми европейцами, попробовавшими его в 1492 г., были матросы знаменитой флотилии адмирала Христофора Колумба.
В числе подарков жители острова Гуанахани, который Колумб назвал Сан-Сальвадор, поднесли сушеные листья растения «петум». Сами они курили эти подсушенные на солнце листья, свернутые в трубочки. Жители Кубы, где Колумб высадился 27 октября 1492 г., называли траву для курения «сига- ро». И хотя в представлении набожных испанцев пускать дым из ноздрей, как это делали островитяне, могли лишь черти, многие матросы, да и сам адмирал, втянулись в это занятие.
В Англии, в эпоху Елизаветы I, курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шее.
В России во времена царствования Михаила Федоровича Романова, уличенных в курении в первый раз наказывали 60 ударами палок по стопам, во второй — обрезанием носа или ушей. После сильнейшего пожара в Москве в 1634 г., причиной которого, как стало известно, было курение, оно было запрещено под страхом смертной казни.
Торговля табаком и курение были разрешены в России в царствовании Петра I, который стал сам заядлым курильщиком после посещения Голландии.
Ход классного часа Вступительное слово учителя
Для создания эмоциональной, убедительной атмосферы об опасности курения для здоровья человека, особенно для растущего организма, учитель обращается к фактам, которые оформлены на листе ватмана:
из каждых 100 человек, умерших от хронических заболеваний легких, 75 курили;
из каждых 100 человек, умерших от ишемической болезни сердца, 25 курили;
 из каждых 100 человек, начавших курить, заядлыми курильщиками становятся 80;
каждый 7-й длительно курящий человек страдает эндартериитом — тяжелым заболеванием кровеносных сосудов;
если человек начал курить в 15 лет, продолжительность ею житии уменьшается более чем на 8 лет;
выкуривая  20 сигарет в день, человек дышит воздухом, загрязненность которого в 580—1100 раз превышает санитарные нормы;
1000 химических веществ, содержащихся в табачном дыме, наносит  непоправимый вред здоровью не только курящих, по и тех, кт о находится рядом с ними. Пассивное курение еще опаснее.
(По материалам mednovosti.ru)
Далее учитель организует обмен мнениями учащихся о пагубном влиянии курения на организм человека.
Вместе с тем не следует ожидать, что все учащиеся будут единодушны в осуждении курения. Выявившиеся разногласия станут хорошей основой для дискуссии.
Следующий вопрос, который учитель должен обсудить с учащимися, касается причин распространения курения среди подростков.
Чтение и обсуждение отрывка из книги М. Твена «Приключения Тома Сойера». В «Приключениях Тома Сойера» Марк Твен, очень выразительно описал ощущения ребят от первой затяжки и неприятные последствия курения:
«После вкусного обеда, состоявшего из рыбы и яичницы, Том сказал, что теперь ему хочется научиться курить. Джо ухватился за эту мысль и объявил, что он тоже не прочь. Гек сделал трубки и набил их табаком. Они растянулись на земле, опираясь на локти, и начали очень осторожно, с опаской втягивать в себя дым. Дым был неприятен на вкус, и их немного тошнило, но все же Том заявил:
Да это совсем легко! Знай я это раньше, я уж давно научился бы.
Ия тоже, — подхватил Джо. — Плевое дело!..
Разговор продолжался, но вскоре он начал чуть-чуть увядать, прерываться. Паузы стали длиннее. Пираты сплевывали все чаще и чаще... Несмотря на все их усилия, им заливало горло, и каждый раз после этого начинало ужасно тошнить. Оба сильно побледнели, и вид у них был очень жалкий».
 Учитель объяснит детям, что произошло в детском организме, если он настолько бурно прореагировал на табак.
Попросите детей подумать над вопросом: «Почему подростки начинают курить?»
ответы учащихся:
из любопытства
за компанию;
стремление показать себя «крутым» и взрослым;
слабая поля;
нечем запять досуг;
непонимание опасности курения;
«покурю и смогу бросить»;
не занимаюсь спортом;
влияние рекламы, кино, телевидения;
наличие карманных денег и т.д.
Парный тренинг «Убеди друга»
Одному из участников, знающему, что друг начал курить, необходимо убедить его бросить это опасное занятие, пока он не стал заядлым курильщиком.
еще 2-3 пары участвуют в тренинге.
Мини-итоги
В заключение классного часа учитель предлагает учащимся сформулировать главные эпизоды изученной темы в виде памятки «Мои аргументы против курения».
Мои аргументы против курения
Курение разрушает организм.
Курение приводит к неизлечимым болезням.
Курение снижает физическую активность.
Курение портит цвет кожи.
Никотин забирает свободу, человек становится его рабом.