title: Презентация "The Press in the UK" 9 класс

extracted_text:
 The Press            in the UK

NEWSPAPERS
TELEVISION
  INTERNET
RADIO
MAGAZINES
COLLOCATIONS.
1.Mass  Media
2.General public
3.To publish a book
4.To write an article
6.To print in colour
7.To type quickly
8.To earn money
9.Daily newspaper
10.Quality paper
11.Private lives of people
12.Important events
13.Women’s magazine
MATC
H
ING
NEWSPAPERS  IN  BRITAIN
QUILITY
PRESS
THE TIMES
THE INDEPENDENT
THE GUARDIAN
THE DAILY TELEGRAPH
POPULAR
PRESS
THE DAILY MAIL
THE DAILY MIRROR
THE DAILY
EXPRESS
THE SUN
THE DAILY STAR
Popular  newspapers (known  as «tabloids»)  carry  a  lot  of  big  photographs, contain  short, simple  reports  on  the  main  news, stories  about  famous  people.
Quality  newspapers (known as «heavies») contain  a  lot  of  serious  articles, e.g. about  politics, business, science, cultural news.
DIVIDE  THESE  WORDS  INTO  GROUPS.

Short articles in general.
Lots of photos and illustrations.
Sensationalist – articles about scandals.
Simple language, but sometimes difficult for foreigners due to use of slang.
Double in size of tabloids.
Long articles, lots of words.
Formal / serious tone.
Wide vocabulary and standard English.
WHAT’S  IN  THE  PAPERS?
Bomb suspected in Russian crash
At least 39 people were killed and nearly 100 injured when a Russian express train came off the rails last night in what is being investigated as a bomb attack.
Johnson condemns hacker to Xmas in a US jail
 by Paddy McGuffin

Computer hacker Gary McKinnon is facing Christmas in a US jail after the Home Secretary refused to block his extradition.

              useful language
I am with you there.
Well, I agree… but…
I can’t but agree with you.
There is no doubt that…
It goes without saying that…
It can’t be denied that…
It’s necessary to remember that…
That’s not true at all!
I’d like to add that… \ let me add that

)
Comment on the following pictures using the words in brackets.
to be full of gossip; articles about natural disasters, plane crashes, murders and robberies;
 unreliable information; to feel depressed;
MATCH  THE  TOPICS  WITH  THE  SENTENCES.
a)Cars
b)Computers
c)Current affairs
d)Fashion
e)Films
f)Music
g)sport
1.The  President  of  Russia  visited  China  yesterday._______________
2.The  new  retro  band  The Darkness  have  taken  us  back  to  the  1970s  with  their  songs.
________
3.Get  faster  Internet  access  with  the  latest  broadband  versions._____________
4.Chelsea’s   boss  has  bought  five  new  players._________
5.The  story  was  not  really  believable  but  some  of  the  acting, especially  by  Orlando  Bloom, was  fantastic.________
6.The  new  Honda  is  the  best  yet – a  pleasure  to  drive._______
7.Vivienne  Eastwood’s  new  dresses  are  cheap  and  colorful._________

Current  affairs
Music
Computers
Sport
Films
Cars
Fashion
       Magazines.
Jackie.

It is weekly magazine for girls around the age of 12-14 containing love stories in photographs and features on school parents romance pop music and fashion. There is a lot of confidential chatter and advice on various areas of life.

Shout.
You’ll get all the latest gossip on your favourite and beauty pop, film and soap stars, brilliant fashion and beauty, fab competitions and exciting features sent to you for the same price as you’d pay in the shops!

Just Seventeen.
Its articles are fun, refreshing ,but, most importantly ,they are written with a great deal of common sense. A magazine such as Just Seventeen approaching serious subjects with intelligence ,honesty and good humour.


title: Классный час "Интерактивная игра «Я- дома, я- в школе, я- среди друзей»"

extracted_text:
      ММОУ «СОШ №6 с.Первомайское»

                          Классный час

Интерактивная игра « Я- дома, я- в школе, я- среди друзей»

              Классный руководитель

                       Айбазова А.С.

                                                 2009
Цель : Развивать у учащихся стремление к осмыслению себя, своих поступков и
поведения; формировать нравственные качества личности, ответственность и
порядочность

Предполагаемый результат
Развитие критического мышления учащихся, навыков самоконтроля и самооценки,
умения вести диалог с собой и другими людьми

Предварительная подготовка
Все ребята класса отвечают на вопросы анкеты, которую им предлагает
классный руководитель.
   1. В классе я…
   2. Дома я…
   3. Среди друзей я …
   Ребята продолжают начатые предложения и сдают их классному руководителю,
   который анализирует ответы, готовясь к проведению игры.

   Ход игры
   В ходе игры классный руководитель вовсе не пытается влиять на учащихся с
   позиции силы и значимости взрослого человека.
   Учащимся нужно дать возможность убедиться в том, что собственная
   «многоликость»- это не повод для того, чтобы переживать и страдать.
   Главное, знать причины собственной многоликости и что за ней стоит. Это
   важно в большей степени не для самого учащегося, а для классного
   руководителя, которому необходимо вести воспитательную работу с семьей,
   самим учеником и сверстниками и друзьями.

   Задание 1. Учащимся раздаются листочки бумаги, они должны продолжить
   фразы, которые они уже писали, заполняя анкету для учителя.
   В классе я …
   Дома я …
   Среди друзей я …
    На карточках, на которых ребята пишут эти предложения, свое имя писать
   не нужно. Затем все карточки перемешиваются и складываются в коробку.
   Классный руководитель вытягивает карточку, зачитывает ответы и дает
   учащимся право определить, о ком идет речь. Если ребята угадывают
   правильно, но по какой-то причине ученик не хочет это признавать, он
   может это не делать. Но, как правило, учащиеся с удовольствием играют в
   эти игры и не отказываются от своего текста.

   Задание 2. Учащимся предлагается поиграть в игру, которая называется
   «Волшебная шапка». Учащимся можно сказать следующее:
   Представьте себе, что добрая волшебница подарила вам шапку, с помощью
   которой вы можете перевоплощаться.
   - Если бы вы воспользовались этой шапкой на уроке, в кого бы вы хотели
   превратиться?
   - Если бы вы надели шапку, гуляя со своими друзьями, в кого бы вы хотели
   превратиться?
   - Если бы вы надели шапку дома, в кого бы вы хотели превратиться?

   Ребята могут отвечать на вопросы вслух или письменно.

   Задание 3. « Книга чувств».
   Учащиеся получают маленькие книжечки, сделанные из листа бумаги,
   сложенного вчетверо.
   На первой странице написано « Книга чувств».
   На второй странице написана фраза: « Чувства, которые я испытываю в
   школе».
   На третьей странице- « Чувства, которые я чаще всего испытываю дома».
   На четвертой странице- « Чувства, которые я испытываю при общении со
   своими друзьями».
   Учащиеся заполняют все страницы этой «книги». На последней странице
   ребята пишут, что они хотели бы в себе изменить.
   В конце игры ребята обмениваются мнениями, что им понравилось в ходе игры
   и почему. Дети должны задуматься о том, что они собой представляют, в
   каких ситуациях они истинные, а в каких- мнимые, а также о том, что им
   нужно сделать, какие усилия приложить, чтобы стать другими.


Презентация "Памятники древнерусской литературы"


title: Технологическая карта урока "Школьная жизнь" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА в рамках системно-деятельностного метода
по учебнику «Английский язык», 4-й класс.
Автор: и.Н. Верещагина

Работа выполнена учителем английского языка МОАУ Гимназия №1, г. Оренбург,
Волковой А. Н.
Тема: «Школьная жизнь»

Урок общеметодологической направленности.
Ход урока:


title: Интеллектуальная игра по математике

extracted_text:
Интеллектуальная игра по математике.

 Цель:
активизация познавательной деятельности  на занятиях.
Развитие познавательной и творческой деятельности  обучающихся.
Задачи:
привить навыки самостоятельного поиска новых закономерностей;
пробуждать любознательность детей;
формировать и развивать интерес  к занятиям математикой.
 содействовать эстетическому, трудовому воспитанию, воспитывать сознательную дисциплину
развивать логическое мышление, память, учить грамотно проводить рассуждения, развивать культуру коллективного умственного труда.
Ход мероприятия:
1. Вступительное слово педагога..
2. Игра “Счастливый случай”..
3. Подведение итогов игры, награждение
Вступление:
 Дорогие ребята! Я приглашаю вас на праздник математики. Сегодня вам предстоит проявить свою эрудированность, математические знания, способность работать в команде, актёрские способности и, конечно же, умение с пользой проводить время. Девиз нашего праздника – «ДУМАЙ, РАЗВЛЕКАЯСЬ!»
Вы не раз принимали участие в разных играх, но в математической викторине “Счастливый случай” участвуете впервые. Наши команды

приготовились идти по нелегкому пути к победе. И сегодня они будут бороться не только за победу, но и за счастливый случай. И пусть Математика + удача принесут вам Счастливый случай.
Две команды, у каждой есть свое название.
1 гейм “Дальше… дальше… дальше”

Вопросы 1 команде:
1.Горело 5 свечей, две из них погасли. Сколько осталось? (2, остальные сгорели)
2Сидели 7 ворон, 1 подстрелили. Сколько осталось? (1, остальные улетели)
3.Книга в переплёте стоит 220 руб. сколько стоит сама книга, если она дороже переплёта на 200 руб.? (210 руб. )
4.У прямоугольника 4 угла. Если один срезать, сколько останется? (5)
5.У треугольника 3 угла. Если один срезать, сколько останется? (4)
6.Если из одной стопки тетрадей переложить в другую 10 штук, то тетрадей в стопках будет поровну. На сколько в одной стопке тетрадей было больше, чем в другой? (На 20 штук)
Вопросы 2 команде:
Пять ворохов сена и семь ворохов сена свезли вместе. Сколько получилось ворохов сена? (Один)
Какими нотами можно измерить расстояние? (Ми-ля-ми)
3.Если к моим деньгам прибавить половину того, что я имею, то у меня будет 30 руб. сколько у меня денег? (20 руб. )

4.Волк и лиса соревновались в беге. Кто какое место занял, если известно, что волк был одним из первых, а лиса последней? (Лиса - 1, волк - 2)
5.Какой цифрой заканчивается произведение всех нечетных двухзначных чисел? (Цифрой 5)6.За книгу заплатили 1 рубль и еще половину стоимости книги. Сколько стоит книга? (2 рубля)

2 гейм “Заморочки из бочки.”

Шесть пронумерованных бочонков. Тянуть бочонки (3 раза). Начинает команда, у которой на данный момент меньше очков.
Ведущий зачитывает команде вопрос, номер которого указан на бочонке. За правильный ответ - 2 балла.
1.- Стоит в поле дуб. На дубе три ветки. На каждой ветке по три яблока.    Сколько всего яблок? (Нисколько)
 2. -  Если у стола отпилить 1 угол, то сколько углов останется? (5)
  3.-  Ты да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (Двое)
 4. -  Два человека играли в шашки 4 часа. Сколько часов играл каждый из них? (4 часа)
  5.-  Что легче: один килограмм ваты или один килограмм железа? (Равны)
   - Какая цифра, если перевернуть сверху вниз, уменьшится на 3?
(Цифра 9.)
  6. - Какие часы показывают верное время только 2 раза в сутки? (Часы, которые остановились.)

               3 гейм “Темная лошадка”

Узнать  имена великих математиков
1 команде: Человек, который хотел быть и юристом, и философом, и офицером, но стал математиком. Он первый ввел в математику прямоугольную систему координат. (Декарт)
2 команде: Ученый, который нашел отношение длины окружности к диаметру. (Архимед)
1 команде: Кто написал знаменитое произведение “Начало”, которое сделало имя этого математика бессмертным? (Евклид)

2 команде: Ученый, который известен как создатель школы математиков. Он открыл замечательное свойство прямоугольных треугольников. (Пифагор)
На доске вывешиваются портреты великих математиков
Архимед Декарт
Пифагор Лобачевский
Евклид С. Ковалевская
В 3-м гейме команды получают 5 баллов за правильный ответ.
4 гейм “Гонка за лидером”

Каждой команде задаются вопросы. За каждый правильный ответ команда получает один балл. Если в течение 3-х секунд после прочтения вопроса команда не дает никакого ответа, ведущий зачитывает правильный ответ и задает следующий вопрос. Вопросы задавать начинают той команде, у которой на данный момент меньше очков.
Вопросы для 1-ой команды:
Какая разница между числом и цифрой? (10 цифр, чисел много.)
Что называют биссектрисой угла? (Луч, выходящий из вершины угла и делящий угол пополам.)
Сколько музыкантов в квартете? (4)
Наименьшее натуральное число? (1)
Как называется дробь, у которой числитель меньше знаменателя? (Правильная)
Соперник нолика. (Крестик)
Наука о числах, их свойствах и действиях над ними. (Арифметика)
Сколько дней в летних каникулах? (92)
Сотая доля числа. (Процент)
Есть у уравнения и растения. (Корень)
То, на что делят. (Делитель)
Сколько получится десятков, если два десятка умножить на три десятка? (60)
Делится ли число 111*121*131*141-151 на 10? (Да, т.к. оно оканчивается на ноль.)
На лесопильном заводе каждую минуту машина отпиливает от бревна кусок в 1 м. Через сколько она распилит кусок в 6 м? (5 минут)
Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг. Сколько он весит, стоя на двух ногах? (3 кг)
Найдите модуль числа (-6). (6)
41 - это простое число? (Да)
Какие прямые пересекаются под прямым углом? (Перпендикулярные)
Формула для периметра квадрата. (Р=4а)
Вопросы для 2-ой команды:
Излишек при нахождении частного. (Остаток)
Записывается с помощью цифр. (Число)
Отрезок, делящий круг пополам. (Диаметр)
Он бывает натуральным. (Ряд)
Число 666 увеличили в 1,5 раза, не производя над ним никаких арифметических действий. Какое число получили? (999)

Какая мера длины была распространена на Руси? (Локоть, сажень)
Сколько будет 52, 62, угол в квадрате? (90° )
Сумма длин всех сторон треугольника. (Периметр)
Трудный путь от условия к ответу. (Решение)
Сколько пьес во временах года П. И. Чайковского? (12)
Число противоположное 5. (-5)
Другое название угломера. (Транспортир)
Место, на котором стоит цифра в записи числа. (Разряд)
Метод Эратосфена, в котором простые числа “отсеиваются” от составных. (Решето)
Число, обратное 2. (1/2)
Как называется верхняя часть дроби? (Числитель)
Сколько концов у 3,5 палок? (8)
Назовите число, “разделяющее” положительные и отрицательные числа. (0)
Как называются прямые, которые не пересекаются? (Параллельные или скрещивающиеся)
5 гейм “Старинные русские меры"

 Решим задачи:
1. Расстояние между курганами 5 верст. За сколько времени воин-всадник преодолеет это расстояние, если  скорость лошади равна 25 км/ч? Ответ выразите в минутах.
2. Вдоль участка турецкого вала, протяженностью 13 верст скачут навстречу друг другу два всадника. Скорость одного из них 25 км/ч. Найдите скорость второго всадника, если они встретились через 15 минут.

3.Землю крестьянам давали только на членов семьи мужского пола. В крестьянской семье трое мужчин. На каждого из них выделяют 3 чети пашни. Вычислите  площадь ( в сотках) пахотной земли этой семьи.
4. В Новооскольском уезде площади 43329 десятин собирали по 49,9 пуда ржи с десятины, озимой пшеницы-49, овса-44, ячменя-40,7, подсолнечника-30,5 пуда. Рассчитайте урожайность этих культур в центнерах с 1 гектара.

                                         6 гейм" Ребусная страна »

2 команде.

В конце 6-го гейма подсчитывается общий итог игры. Победителям - медали в форме подковы. Другой команде - призы.


Презентация "School Clubs" 5 класс


title: Лабораторная работа "Условия равновесия рычага"

extracted_text:
Лабораторная работа с элементами робототехники по теме "Условия равновесия рычага"
Автор: Ураев Дамир Идиатович, учитель физики МБОУ СОШ №2, ЯНАО г. Салехард
Цели урока:
1.Формирование учебно-познавательной компетенции через выяснение условия равновесия рычага.
2.Проверить на опыте, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии.
3.Проверка на опыте правила моментов.
1. Организационный момент. Техника безопасности.
2. Актуализация знаний.
Сегодня мы с вами должны рассмотреть условия равновесия рычага с использованием наборов лего(физика и технология), но прежде чем приступить к сборке моделей, вспомним что такое простые механизмы, виды простых механизмов.
Что знать:
Простые механизмы – это приспособления, служащие для преобразования силы.
Виды простых механизмов.
рычаг – простой механизм, представляющий собой твердое тело, которое может поворачиваться вокруг некоторой точки;
блок – простой механизм, представляющий собой колесо, укрепленное в обойме с желобом, по которому пропущена веревка, ни один из концов которой не закреплен на колесе или обойме;
блок называется подвижным, если его ось закреплена и при движении веревки не перемещается; блок называется подвижным, если при движении веревки его ось перемещается
клин  – треугольный кусок дерева или железа, первоначально созданный чтобы легче было колоть бревна и камни.
наклонная плоскость:
винт
Сегодня мы с вами остановимся на одном из видов простых механизмов, это рычаг.
Из всех простых механизмов чаще всего, наверное, используется рычаг. Рычаг – это жесткий
стержень или твердый предмет, который служит для передачи силы.
С помощью рычага можно изменять прикладываемую силу (усилие), направление и расстояние
перемещения. В каждом рычаге обязательно присутствуют усилие, опора (или ось вращения)
и нагрузка (груз).
В зависимости от их взаимного расположения различают рычаги первого, второго и третьего рода.
  В рычагах первого рода точка опоры расположена между точками приложения усилия и нагрузки. Наиболее распространенными примерами рычага первого рода являются пила, лом, плоскогубцы и ножницы.

 В рычагах второго рода точка опоры и точка приложения усилия находятся на противоположных концах, а точка приложения нагрузки расположена между ними. Самые часто встречающиеся примеры рычага второго рода – щипцы для раскалывания орехов, тачка, ключ для открывания бутылок.

 В рычагах третьего рода точка опоры и точка приложения нагрузки находятся на противоположных концах, а точка приложения усилия – между ними. Наиболее известные примеры рычага третьего рода – пинцет и щипцы для льда.

Мы сегодня собираем 2 модели (если время остается, то можно и 3 модель).
1 модель. Данная модель представляет собой рычаг первого рода: точки приложения усилия и нагрузки расположены на противоположных концах, а точка опоры – между ними.
В этой модели для перемещения груза требуется наименьшее усилие.

2 модель  Данная модель представляет собой рычаг второго рода: точка приложения усилия и точка опоры расположены на противоположных концах, а точка приложения нагрузки – между ними. Усилие, необходимое для перемещения груза, примерно вдвое меньше нагрузки.

3. Выполнение работы
А теперь используя инструкции по сборке собираем наши модели, и после каждой модели заполняем технологическую карту.

4. Подведение итогов.


title: Тест с ошибками "Реформаторская деятельность М.М. Сперанского" 8 класс

extracted_text:
                              Текст с ошибками.
                 Реформаторская деятельность М.М.Сперанского
Михаил Михайлович Сперанский происходил из  семьи бедного сельского

священника. С 1807 г. Сперанский  стал статс-секретарем императора,  с 1808
г. –

заместителем министра  (товарищем) юстиции,  а позднее – генерал-прокурором

Сената.

Первый проект реформ Сперанский подготовил в 1803 г. Он назывался «Записка
об

устройстве судебных и государственных  учреждений в России».  В нём
ставился

вопрос о введении в стране республиканского правления. Второй проект был

составлен в 1807 г. и назывался «Введение к уложению государственных
законов».

Законодательная власть должна принадлежать императору, исполнительная –

Синоду, судебная – Сенату. Создавался государственный совет, выполняющий

совещательную функцию. Общество делилось на три основных сословия, которые

наделялись политическими правами. Вводилось всеобщее избирательное право.

Претворение в жизнь второго проекта Сперанского привело бы к созданию

конституционной монархии.

В 1810 г. был создан Государственный совет, который должен был стать

законодательным органом. В 1812 г. был подготовлен проект Сперанского,

реформирующего Сенат. Но он не был осуществлен. Проекты Сперанского и
начатые

им преобразования были поддержаны населением страны. Но Александр I
отправил

Сперанского в отставку. Проекты реформ Сперанского так и не были
реализованы.


title: Классный час "Чудо Земли - хлеб" 2 класс

extracted_text:
                          Методическая  разработка
                        классного часа во 2 «В» классе
      Тема: Чудо Земли – хлеб.
      Цели:
      1) формирование представлений о том, как делают хлеб;
      2) закрепить представление детей о значимости хлеба в рационе питания;
      3) воспитание бережного отношения к хлебу.
      Оборудование: сухие колоски, картинки с изображением этапов
выращивания хлеба, таблички с названием профессий, слова на доске: халва,
ладонь, ель, белка.
                              Ход мероприятия.
      Вступительное слово учителя.
      Учитель.
      Тему сегодняшнего занятия вы узнаете, если внимательно прочтёте слова.
(На доске открывается запись.)
                      ХАЛВА ЛАДОНЬ     ЕЛЬ   БЕЛКА
      Учитель.
      Запишите первую букву каждого слова. Какое слово получилось? (Хлеб.)
Сегодня мы поговорим о хлебе. Мы каждый день едим хлеб, но никому и в
голову не приходит мысль о том, что это одно из величайших чудес на свете.
И даётся он человеку ценой больших усилий.
      Знаете ли вы, что хлебу не менее 15 тысяч лет и «изобрели» его
египтяне. Хлеб – очень полезный продут. Недаром его всегда ставили на Руси
в центр стола и считали главным блюдом. А знаете ли вы, откуда хлеб к нам
на стол приходит?
      Учащиеся читают стихотворение.
                     1. Вот хлеб – высок, румян и свеж.
                     Его ты ежедневно ешь:
                     Орловский, рижский, заварной.
                     Пшеничный любишь и ржаной.

                     2. Не забывайте никогда,
                     Какого стоило труда
                     Поднять тугую целину
                     Плугами в трудную весну.

                     3. Удобрить землю под зерно,
                     Чтоб в колос выбилось оно.
                     А жатва, если дождь и град?!
                     Их много – всяческих преград-
                     Преодолеть нам суждено.

                     4. Запомни же как дважды два,
                     Народной мудрости слова:
                     «Кто хлебушком не дорожит,
                     Тот мимо жизни пробежит».

                     5. И если ты не глух, не слеп,
                     Цени народный, трудный хлеб.
      Учитель.
      Есть в мире ценности, которые никогда не утратят своего значения. Это
воздух, земля, вода, солнце, жизнь человека. В один ряд с этими словами
можно поставить и «хлеб» - древний и вечно необходимый продукт
человеческого труда. Мы ежедневно употребляем хлеб в пищу. Без него не
обходится ни скромный завтрак, ни будничный обед, ни праздничный стол. Хлеб
– это вечный символ жизни, здоровья, труда, благополучия и богатства.
      Учащийся читает стихотворение.
                     6. Вырос в поле колосок,
                     Из земли вбирая сок.
                     Сжатый бережно рукой,
                     Стал на мельнице мукой.
                     Из муки той хлебопёк
                     Хлеба мягкого испёк.
                     Столько вложено в нём сил-
                     А ты разок лишь откусил.
      (Дети называют этапы выращивания и приготовления хлеба: вспахивание
поля, высевание зёрен, выращивание пшеницы, сбор урожая, молотьба,
выпекание хлеба из муки. На доску прикрепляются картинки с изображением
названных этапов.)

Учащийся читает стихотворение.
                     7. Если мы хотим кого-то
                     Встреть с честью и почётом,
                     Встретить щедро, от души,
                     С уважением большим,
                     То гостей таких встречаем
                     Круглым, пышным караваем.
                     Он на блюде расписном,
                     С белоснежным рушником.
                     С караваем соль подносим,
                     Наклоняясь, отведать просим:
                     -Дорогой наш гость и друг,
                     Принимай хлеб – соль из рук!
      Учитель.
      Издавна кормит людей матушка – земля. Но кто первым догадался сеять
зерно? Об этом история умалчивает, но есть предположение о том, как это
случилось. Во времена, когда люди ещё не умели сеять, они брали то, что
земля сама для них припасла: ягоды, орехи, грибы, сочные стебельки,
съедобные корешки. Случалось и так, что вместе с грибками, корешками
человек случайно приносил спрятавшиеся в корзинке зёрнышки. Упадут они на
зелю возле дома – на этом месте вырастет несколько колосков. Попробовал
человек зёрнышки – они оказались вкусными, а позже он научился и кашу из
них готовить.
      Тогда люди поняли, что можно не случайно, а специально приносить с
собой с поля зёрна и сеять их возле жилья. Вот  появились первые колоски.
Сначала ячменя, потом – пшеницы, ржи.
      Прочитайте на доске записи и узнайте, что добавляют в муку, чтобы
получились вкусные булочки, душистые батоны и мягкие плюшки. (На доске
открывается запись.)
      АДОВ  ЬЛОС ИЖЖОРД           РАХАС
(Вода, соль, дрожжи, сахар.)

      Учитель.
      -А что ещё можно приготовить из муки?
      (Дети называют виды хлебобулочных изделий: пироги, крендели,
пирожные, торты, булочки, пряники, печенье и т.д.)

      Учитель.
      -Отгадайте загадки:
В поле сеют и растят,
Убирают, сыплют в склад,
И на хлеб идет оно.
А зовут его… (зерно).

Зубья ходят, гребни машут,
Жатки по полю бегут,
Как мальчишку под машинку,
Поле наголо стригут. (Жатва.)

Он на ладошке стоит
И усами шевелит.
Разомнешь его в ладони-
Золотым зерном набит. (Колос.)

Вырастаю всем на диво,
Высока, стройна, красива.
Прячу в светлые перчатки
Золотистые початки.
Пусть не слаще я арбуза,
Но сытней. Я … (кукуруза).

Как на поле, на кургане стоит курочка с серьгами. (Овес.)

На солнце я похожий,
И солнце я люблю,
За солнцем поворачиваю
Голову свою. (Подсолнух.)

Какое море за селом
Волнует ветерок?
В нем волны можно собирать,
Укладывать в мешок. (Поле.)

Мы посеем зерна,
Пусть заколосится
На широком поле
Спелая… (пшеница).

Что две недели зеленеет,
Две недели колосится,
Две недели отцветает,
Две недели подсыхает? (Рожь.)

Загадаю я загадку,
Да и брошу ее в грядку.
Та загадка в рост пойдет,
Да зеленая взойдет. (Семя.)

Сидит мужик
В золотом кафтане,
Подпоясан, да не поясом,
Сам встать не может-
Люди поднимают. (Сноп.)

На просторе, в море хлеба,
Замок с башнями до неба.
Замок с башнями до неба
Сохранит все море хлеба. (Элеватор.)

       Я хотел устроить бал
       И гостей к себе позвал.
       Я взял муку и взял творог,
       Испек рассыпчатый … (пирог).

       Испекли мы из муки
       С луком, с мясом… (пирожки).

       Маленькое, сдобное,
       Колесо съедобное.
       Я одна тебя не съем-
       Разделю ребятам всем. (Бублик.)

       Что на сквородку наливают
       Да вчетверо сгибают? (Блины.)

      Учитель.
      Растения, зёрна, которых годятся в пищу, называют словом «хлеба». Это
пшеница, рожь и ячмень. Они имеют и особое название – жито. Слово «жито»
народ произвёл от слова «жить». Будет жито – и можно жить!
      Известно, что из ржи получают чёрный хлеб, из пшеницы – белый, из
ячменя – крупы. Если с ячменного зерна удалить оболочку, затем отшлифовать
его, получится перловая крупа. Из дробленных ячменных зёрен получается
ячневая крупа.
      Весной сеют хлеба, которые успевают вырасти и созреть за весну и
лето. Называются они яровые. Название произошло от слова «Ярило» (так
славяне называли солнце). А в конце лета – начале осени сеют хлеба, которым
для роста и созревания нужен целый год.
      Такие посевы называются «озимые». Под снежным покровом земля будет
остывать медленно. Тепла в ней хватит надолго. Корешки пшеницы,
углубившиеся в почву, растут и в декабрьскую стужу. Название «озимый»
произошло от слова «зима». Озимая пшеница надежнее и урожайнее яровой.

      Учитель.
      -Прочитайте пословицы на доске.
      Хлебушко – пирогу дедушка.
      Без печки холодно – без хлеба голодно.
      Не в пору и обед, если хлеба нет.
      Покуда есть хлеб да вода, все не беда.
      Нет хлеба – нет обеда.
      Не шуба греет, а хлеб.
      Без соли не вкусно, а без хлеба несытно.
      Много снегу – много хлеба.
      Хлеб – всему голова.
      Хлеб в пути не в тягость.
      Учитель.
      -Скажите ребята, как вы понимаете смысл этих пословиц?

      Учащиеся читают стихотворение.
                     8. Слава миру на земле!
                     Слава хлебу на столе!
                     Слава тем, кто хлеб растил!
                     Не жалел труда и сил.

                     9. Вот он хлебушко душистый.
                     Вот он тёплый, золотистый.
                     В каждый дом, на каждый стол
                     Он пожаловал, пришёл.

                     10. В нём здоровье наше, сила.
                     В нём сердечное тепло.
                     Сколько рук его растило.
                     Охраняло, берегло!

                     11. В нём земли родимой соки,
                     Солнца свет весёлый в нём…
                     Уплетай за обе щёки,
                     Вырастай богатырём.
      Учитель.
      -Как нужно относиться к хлебу?
-Люди каких специальностей участвовали в процессе приготовления хлеба?
-Как нужно относиться к тем, кто хлеб вырастил и испек
      (Учитель выслушивает ответы детей.)


title: Сценарий "Игровой серпантин"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Ляминская средняя общеобразовательная школа»
                                                           Воспитатель первой квалификационной
                                                               категории Ишимцева Тамара Сергеевна.

Сценарий конкурсной программы для разновозрастной школьной группы.
                                  «Игровой серпантин»
В нашем пришкольном  интернате обучаются и проживают  дети коренного народа - ханты. Группы разновозрастные (1-11кл). Сценарий можно использовать на любой праздник или в КВД (клубе выходного дня).  Занятие  представляет собой веселые  и интеллектуальные состязание между двумя командами школьников (можно пригласить на детский праздник родителей, воспитателей, учителей, которые дополнят команды).
 Цель: развитие ловкости, быстроты, координации движений, умения действовать в команде;
Задачи:
Оборудование:  музыкальный центр, 2 мяча, 2 пачки скрепок равных по количеству, 2 комплекта по 4 народных приметы; 2 термометра (сделанных из картона), 2  напечатанных слова, ручки, листочки бумаги; 2 рисунка и 2 разных цифры; кружки диаметром 10-12 см.,  имитирующие цвета светофора (желтый, красный, зеленый); конверты с разрезанными открытками 2 конверта на 6 частей, 2 конверта на 11, 2 конверта на 15, 2 - на 20 частей; жетоны, разных цветов (синий, красный, зеленый;  медальки – солнышки с изображениями смайликов.
Ход занятия.
Добрый вечер, дорогие друзья!  Сегодня мы с вами выясним, кто у нас самый шустрый, ловкий, быстрый, веселый, смекалистый, мудрый, талантливый, дружелюбный, и т.д. Я приглашаю в круг всех, кто хочет играть, веселиться, узнать что - то новое, вспомнить, что уже знает, кто может прийти на помощь своему товарищу, и ,конечно, тех, кто уверен, что именно он самый, самый, самый.
Итак, слушаем задания первого конкурса.
Встали в круг плечом к плечу, по кругу под музыку передаем мяч. Как только музыка затихает, тот, кто остается с мячом в руке, выбывает из игры. Играем до тех пор, пока  останется один участник.
Игрок, выигравший в первом конкурсе, во втором конкурсе участия не принимает.
Играют все желающие. Встаем полукругом. Показываю сигналы светофора, а вы выполняете команды. Красный сигнал – молчим,  желтый — хлопаем в ладоши, зеленый — маршируем на месте. Ошибся – выходи, выигрывает самый внимательный «пешеход».
Ну, вот ребята у нас есть два победителя, которые и будут капитанами двух команд. Капитанам первое задание - набрать себе команду (количество участников не ограниченно, но равное. Кто быстрее это сделает, тот получит свой первый жетон для команды. Второе задание – дать название своей команде.
Прослушаем правила наших конкурсов и эстафет.
Задания для команд будут на быстроту - выигравшие получают жетон зеленого цвета; на внимание и логику - жетон синего цвета, на смекалку и мышление – красного цвета.
Если команда нарушает правила игры, лишается жетона.
«Градусник»
Без помощи рук обе команды на скорость передают «градусник» так, чтобы он обязательно находился под левой рукой.
«Цепь»
 За отведенное время изготовить цепь с помощью скрепок. Та команда, чья цепь окажется длиннее и быстрее изготовлена, побеждает в конкурсе.

«Собери открытки» (пазлы).
Для игры приглашаются игроки по возрастам с обеих команд.
Чья команда быстрее соберет все открытки.
1-3 кл. собирают пазлы из 6 частей.
4-5 кл из 11.
6-8 кл из 15
8-11 кл из 20.

«Испорченный телефон»
Показываю капитанам написанные на листочке слова.  («матрешка»,  «сценарий»). Капитан шепотом говорит его на ухо первому члену команды. Тот передает слово (также тихонько, чтобы никто не услышал и быстро) следующему игроку, и так далее по цепочке. Последний член команды произносит слово вслух. Сравниваем слова.

«Подбери по смыслу пословицу».
Раздаю каждой команде по одному конверту, в котором лежат пословицы, разрезанные на две части. Прочитав первую часть пословицы, дети должны подобрать к ней вторую. Чья команда окажется первой и допустит меньше ошибок, становится победителем в этом конкурсе. (*Друг спорит, а недруг поддакивает. * Были бы пирожки - будут и дружки. *Скатерть со стола — и дружба сплыла. *Вода у друга лучше, чем у врага мёд. *Друзьями хвались, но и сам в хвосте не плетись. *Не поспоришь - не подружишь. *Одёжа хороша новая, а друг - старый.* Человек без друга, что земля без воды. *Знал дружка в радости, не оставляй в горести.* Не тот друг, кто мёдом мажет, а тот, кто правду в глаза скажет.* Человек без друзей, что сокол без крыльев. *Дерево держится корнями, а человек друзьями)
4. «Из одного слова - несколько»
Из букв одного слова составьте как можно больше других слов. Слова должны быть только нарицательными существительными в начальной форме. Буквы можно употреблять в любой последовательности, главное, чтобы в придуманных словах ни одна буква не повторялась чаще, чем в исходном слове (например, кинематограф – кино, граф, ток, графин и т.д.)
«Победи соперника»
Игроки соперников делятся на пары (обязательно учитывая возрастные особенности), одна рука за спиной, другая держит ногу согнутую в колене. Как только зазвучит музыка, пары стараются толкнуть плечом друг друга.  Потерявший равновесие и вставший на пол на две ноги, выходит из игры. Побеждает команда, у которой осталось больше игроков.
6. «Мяч под ногами»
Первый игрок посылает мяч между расставленными ногами игроков назад. Последний игрок каждой команды наклоняется, ловит мяч и бежит с ним вдоль колонны вперед, встает в начале колонны и снова посылает мяч между расставленными ногами и т д. Побеждает команда, которая быстрее закончит эстафету.

7. «Запрещенное движение»
Игроки обеих команд встают в полукруг. Предлагаю ребятам выполнять за мною все движения, за исключением запрещенного, заранее нами  установленного (запрещено выполнять движение "руки на пояс"). Под музыку начинаем делать разные движения, а все играющие повторяют их.  Кто повторит   запрещенное движение, выходит из игры. Выигрывает команда, у которой осталось больше игроков.
8. «Награда капитана»
На столе лежат солнышки – смайлики (по количеству участников), на обороте с названиями, например, «Самый мудрый», «Самый ловкий», «Самый смекалистый», «Самый дружелюбный» и т.д. Капитан должен наградить каждого участника своей команды (капитаны по очереди берут солнышко, читают вслух и награждают того игрока, кто по их мнению соответствует названию смайлика)
Дорогие друзья, наши капитаны так же должны получить звания, поэтому этот конкурс для них, называется он
«Самый умный»
Капитанам по очереди задаются вопросы, на которые необходимо сразу дать ответ. Если ответ верный, капитан получает красный жетон. Капитан затрудняется ответить - помогает команда, но тогда капитан получает желтый жетон. У кого окажется больше красных жетонов, тот и получает звание самого умного капитана.
Вопросы для капитанов.
В каких словах по сто согласных?
                   (стог, стон, стол, стоп)
Сколько горошин может войти в стакан?
    (нисколько, горошины ходить не могут)
Может ли страус называть себя птицей?
         (нет, страус не умеет говорить)
Чем кончается день и ночь?
              (мягким знаком)
У семерых братьев по одной сестре, много ли сестер?
                (одна)
Две матери, две дочери, да бабушка с внучкой. Сколько человек в семье?
                       (три)
Когда гусь стоит на одной ноге, он весит четыре килограмма, а сколько он весит, когда стоит на двух ногах?
           (четыре килограмма)
Хозяйка несла в корзине сто яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось?
                            (ни одного, все выпали)
Может ли дождь идти два дня подряд?
              (нет, между ними есть ночь)
Четыре яйца варятся пять минут. За сколько минут свариться одно яйцо?
                   (за пять минут)
У двух братьев по одной сестре. Сколько всего детей?
             (три)
Что легче, килограмм железа или килограмм пуха?
                 (одинакова)
Летели три страуса. Охотник убил одного. Сколько страусов осталось?
                 (ни одного, страусы летать не умеют)
Козе исполнилось семь лет? Что с ней будет дальше?
   (пойдет восьмой)

          На этой торжественной ноте мы заканчиваем наш игровой серпантин, благодарю всех участников за игру и прошу помнить, что это всего лишь игра.


title: Интеллектуальная игра "Самый умный натуралист" 4 класс

extracted_text:
               ГОУ ТО «ТС(к)О школа – интернат VII вида».
     ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ  ИГРА
«САМЫЙ УМНЫЙ  НАТУРАЛИСТ»
        (для учащихся 4-х классов)
Оборудование: вопросы для проведения туров, карточки с номерами 1,2,3,
зашифрованные на доске слова, картинки с изображением животных, 9 карточек
с ребусами, награда победителю.
Количество играющих не ограничено.
Игра проходит в несколько туров, в каждом последующем туре участников
остаётся в 2 раза меньше.
Главная задача участников - дать как можно больше правильных ответов на
вопросы.

1. ТУР: «Отборочный».
      Вызываются 2(3) участника. Каждый должен ответить на 5 вопросов по
природоведению. За каждый верный ответ жюри ставит \ балл. Если 1 из
участвующих не может дать ответ на свой вопрос, это может сделать другой
игрок, за что он получит дополнительный балл.
      После того, как все играющие ответят на 5 вопросов, жюри подсчитывает
результаты. Во 2-й тур выходит лишь половина  всех  участников  отборочного
тура.

2. ТУР: «Не ошибись».
      Участникам даются карточки с номерами 1,2,3  и  предлагается  выбрать
верный ответ на предлагаемый  вопрос.  Например:  -  Какое  слово  называет
породу собаки? 1 - вольер; 2 - терьер; 3 - браконьер.
      Участники дают ответы на 10 вопросов с помощью карточек.
Подсчитываются результаты. В следующий тур выходят 5 лучших игроков.

3. ТУР: «Угадай-ка» (полуфинал).
      Игра проходит в 2 этапа:
1.  этап  -  «Шифровка».  Нужно  отгадать  зашифрованное  на  доске   слово,
используя код: (на доске записаны цифры, под ними буквы).
   Задание: - Назовите хищную  лесную  птицу,  ведущую  ночной  образ  жизни
(филин). Жюри следит за тем, кто  быстрее  ои  адас!  и  напишем  слово  па
листочке.
2. этап: Победитель 1-го  этапа  первый  выбирает  картинку  с  изображением
животного, но никому её не показывает. За  ним  тоже  самое  делают  другие
участники. Их задача:  не  произнося  звуков,  только  мимикой,  жестами  и
движениями изобразить выбранное животное, а зритель  должны  угадать,  кого
изображает игрок. 3 лучших игрока выходят в финал.

4. ТУР: «Финал».
      3-м игрокам предлагается одинаковый набор сканвордов (по 3 штуки).
Тот, кто первым разгадает их правильно и становится «Самым умным
натуралистом».
      Пока игроки разгадывают сканворды, зрители отгадывают загадки о
природе.

  Вопросы для отборочного тура.

   1 .Сколько месяцев в году?
   2. Каким овощем был Чипполино?
   3. Какая  наука изучает живую природу?
   4. Лось - зверь, орёл - птица, а бабочка -…?
   5. Самое русское дерево?

   1. Сколько дней в неделе?
   2. Что растёт на яблоне?
   3. Как называется увеличительный прибор в науке?
   4. Назовите собственный спутник земли.
   5. На каком дереве растут жёлуди?

   1. Назови осенние месяцы.
   2. Шиповник - куст или дерево?
   3. Самое развитое живое существо на Земле.
   4. О ком заботится пасечник?
   5. Цветное коромысло над рекой повисло.

   1. Сколько дней в декабре?
   2. Сидит девица в темнице, а коса на улице.
   3. Экология - это наука о чём?
   4. Индюк - домашняя птица?
   5. Кто, кроме медведя, зимой впадает в спячку?

   1. Сентябрь   - осенний месяц или зимний?
   2. Из чего был сделан Буратино?
   3. Какая наука изучает звёздное небо?
   4. Самые маленькие организмы живой природы?
   5. Где живёт бобёр?

   1. Сколько часов в сутках?
   2. Малина - фрукт или ягода?
   3. Как переводится слово «биос»?
   4. Дельфин - рыба или млекопитающее?
   5. Какая по счёту от Солнца планета Земля?

   1. Какой месяц идёт после апреля?
   2. Тюльпан - полевой цветок или садовый?
   3. Какая наука изучает поверхность земли?
   4. Прядильная культура - хлопчатник или пшеница?
    5. Куда записывают редкие виды животных и растений?

   1. В каком месяце года бывает 28 дней?
   2. Самая хищная рыба.
   3. Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный.
   4. Мышь-домашнее   или дикое животное?
   5. Какая садовая культура бывает белая, красная и чёрная?

   1. Какое время года идёт за весной?
   2. Как называется высушенный виноград?
   3. У козы - козлёнок, у коровы -….?
   4. Кого взял на прокат кот Матроскин?
   5. Врач для животных называется?

   1. Сколько месяцев длится зима?
   2. Пихта - это лиственное дерево?
   3. Какую птицу называют лесным Доктором?
   4. Первый весенний цветок.
   5. У какого моллюска 8 ног?

   1. Назови четвёртый день недели.
   2. Кому был послан кусочек сыра в басне Крылова?
   3. Красивые птицы с нежно-розовым оперением, живёт у воды.
   4.Змея - пресмыкающиеся или млекопит.?
   5.Как называют подземную часть грибов?

   1 Что такое хвоинки?
   2. Когда в школе начинается уч.год?
   3. Как называется домик белки?
   4. В какой стае дом Маугли?
   5. Назовите растительный организм, у которого красная шляпка
       в белую крапинку.

   1. Назови  летние месяцы.
    2. В какой природной зоне живут верблюды?
      3. Курага - какой высушенный фрукт?
   4. Как  называется дом лисы?
   5. Вокруг какого дерева ходит кот учёный?

                Вопросы  II  тура
  Компас – это прибор для:                                     Главное
свойство почвы:
                    1.  измерения давления
         1.  чернота
                    2.  определения сторон горизонта
2. рыхлость
                    3.  вычисления расстояния.
       3. плодородие

             Сыпучее вещество, которое получается   в результате разрушения
и
                 измельчения камней:
                     1.песок
                2.сахар
                3.мука

        Образование на ветке, из которого появляется лист или цветок:
                     1. стебель
                    2.  почка
                     3. бутон

             Часть растения, которая находится глубоко в земле:
                     1.  корень
                     2.  картофель
                     3.  плод с семенами

              Какого цвета цветок молодого одуванчика:
                    1.  белого
                    2.  зелёного
                    3.  жёлтого

               Какую работу выполняли совы в фильмах о Гарри Потере:
                   1.  пели песни
                   2.  ловили мышей
                   3.  приносили почту (письма)

               Какое из перечисленных названий обозначает породу собак:
                   1.  вольер
                   2. терьер
                   3. браконьер

                Какая ядовитая змея самая длинная:
                  1.  гадюка
                  2.  кобра
                  3.  уж
               Какой породы кошек не существует:
                  1.  домашняя
                  2.  сибирская
                  3.  персидская


title: Сценарий "И народ наш в войне победил!"

extracted_text:
Сценарий « И народ наш в войне победил!»
(Посвящается воинам-афганцам).
Учитель литературы  Стальмак Н.А.
МБОУ «Усть-Абаканская СОШ».
На фоне песен А. Розенбаума: «Караван» (Песни про Афганистан), «Черный Тюльпан», «Ранены мы в душу тобой», «Шумит сосна».
1чтец.
Солдат войны не выбирает…
Я зарастаю памятью,
Как лесом зарастает пустошь.
И птицы-память по утрам поют,
И ветер-память по утрам гудит,
Деревья-память целый день лепечут.
Но в памяти моей такая скрыта мощь,
Что возвращает образы и множит…
Шумит, не умолкая, память-дождь,
И память-снег летит и пасть не может.
Я зарастаю памятью...
1Ведущий.  Наша память хранит историю прошлого поколения. Мы много знаем о событиях Отечественной войны, о её героях, отдавших жизнь за свободу и независимость нашей Родины. А что мы, молодое поколение, знаем о той забытой Афганской войне? 2.Ведущий. Сегодня мы вспомним   скромных героев локальных войн. В нашем поселке есть организация «Боевое братство», во главе которой стоит Александр Владимирович , окончивший Усть-Абаканскую среднюю школу № 1, долгое время проработавший в Абаканской детской воспитательной колонии старшим воспитателем. Скромный, добросовестный человек, заслуживший уважение жителей нашего небольшого поселка.  Он вспоминает : «Каждый из сотен тысяч прошедших через эту войну стал частью Афганистана, частью его земли, которая так никогда и не смогла поглотить всей пролитой на ней крови. А Афганистан стал частью нашей жизни».  В сердцах многих людей эта война оставила незаживающую рану.
2чтец
И вырос сын, любовь и гордость матери.
Он в армию служить ушел весной.
 И потянулись дни, недели, месяцы...
-О Господи, вернись домой живой!
Чечня-какое слово стало страшное.
Над пропастью утес стоит стеной.
В окопах спят усталые солдатики.
 -О Господи, вернись домой живой!
 Не спит ночами мать, она волнуется:
-Все ль хорошо, в порядке все ль с тобой.
И писем ждет со страхом и с надеждою.
 - О Господи, вернись домой живой!
А мир вокруг так беспощаден, яростен,
 И стон несется вихрем над землей
 Всех тех, кто ждет, кто верит и надеется :
 - О Господи, вернись домой живой!
1.Ведущий. В самом центре Усть-Абакана находится мемориал «Вечная Слава», увековечивающий подвиг воинов, уроженцев нашего района, погибших также и в Афганистане. Сейчас нередко можно увидеть людей, которые с цветами приходят к мемориалу – почтить память павших, склонить голову в молчании.
2чтец
  Как, разве кончилась война?
А я победный залп не слышал.
И мама ждёт ещё, она
Встречать меня из дома вышла.
Не знают ничего друзья.
С такими трудно новостями.
Не встречусь с ними больше я,
И не прижмусь к любимой маме.
И молодость моя навек
Со мной останется в могиле.
Прервался жизни быстрый бег.
Не умер я - меня убили.
2Ведущий .  В сердцах многих людей эта война оставила незаживающую рану. Что бы сегодня ни говорили, мы не должны забывать о том, что на афганской земле погибло большое количество советских солдат, которые просто выполнили воинский долг. Участники этой войны проявили подлинный героизм, самоотверженность.
3чтец.
 Я не был на той войне,
Не слышал я свиста пуль.
О ней я знаю извне,
И хочется горько всплакнуть!
Не хочется думать о ней,
О том, что пришлось пережить,
О том, что забрали парней,
Которые хотели жить!!!
Не им было решать:
Служить там – не служить!
Родины приказ воевать.
«Зачем?» – хотел  я спросить.
Хотел я спросить у тех,
Кто придумал эту войну,
Кто, не жалея солдат,
Отправил сгорать в аду!
Отправил и не спросил,
Зачем нужно кровь пролить,
Солдат Вооруженных Сил
1Ведущий.Так хотел долго жить!  Из письма солдата:  «23 августа 1984 года мы выполняли задачу по прочёсыванию зелёной зоны в провинции Кабул. Когда подразделение было обстреляно ружейно-пулемётным огнём противника, рядовой  В.Крикунов увидел, что прапорщик Красин и младший сержант Кадора получили ранения. Огнём из автомата он обстрелял группу мятежников, окруживших раненых товарищей, уничтожив при этом пятерых душманов и дав возможность им выйти в безопасное место. В  дальнейшем рядовой Крикунов, рискуя своей жизнью, скрытно обошёл огневую позицию мятежников. И забросал её гранатами. Этим он дал возможность воинам безопасно передвигаться в заданном направлении».
         2Ведущий.    Из письма от боевых товарищей.  «Здравствуйте, уважаемые родители Валеры!Мы понимаем, что самое тяжёлое для родителей — это пережить своих детей. Мы хотим помочь вашему горю, но знаем, что Валеру уже не вернуть, он с честью выполнил свой интернациональный долг. В своём письме мы хотим рассказать, как это произошло. 23 августа мы вели боевые действия в горном кишлаке. Когда взвод попал в окружение, он был Валера одним из первых бросился на помощь своим товарищам, помогая им выходить из окружения. Он им оказал первую медицинскую помощь. При выносе раненых с поля боя Валера погиб. Это случилось в 12 часов. Он был весёлым, имел большое уважение среди друзей. Вы вправе гордиться своим сыном. Он до последней минуты не покинул поле боя, своих товарищей. Гордитесь своим сыном!»

4чтец
 Афган! Афган! Афганистан!
Боль ты наша и горе!
Сколько боли и ран,
Крови целое море!
Я не был на той войне,
Но память хранит страна,
Я знаю о ней извне,
Солдаты, Вам ордена!
За мужество, смелость, солдат,
Прими от нас низкий поклон!
Прости, чей-то сын или брат,
Что сейчас не встречаешь восход!
Прости!.. У меня никого
Не было на той войне!
Но боль не дает мне уснуть,
Думаю я о тебе!
 1Ведущий.    Всё дальше уходит в историю афганская война, но время бессильно ослабить память  о суровом величии военных лет, стойкости, мужестве и героизме нашего народа.15 февраля в России отмечается  День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества. Именно пятнадцатого февраля 1989 года завершился вывод советских войск из Афганистана. Закончился счет потерям наших солдат. Этот день- День памяти о солдатах -для того, чтобы моё поколение помнило об этом событии, а такие в память о более десятках тысяч  советских солдат и офицеров, не вернувшихся с войны.
5чтец
«Афган»-чудовищное слово,
Для нас ненужная страна.
О, сколько слёз пролито вдовьих,
О, сколько душ взяла война.
«Афган» - война без объявленья:
Кремлёвский демон так решил.
И погибает поколенье
У кандагарских злых вершин…
Сын уходил служить Отчизне,
Прощались с песней до зарниц.
Но вот лежит уж он без жизни
В глухом ущелье, павши ниц.
Родные – прошлых лет герои,
Скорбят: не пишет им  сынок.
Вдруг весть пришла собачьим воем –
К крыльцу подвозят страшный гроб.
Нет! То не гроб – железный ящик,
Как в танке – смотровая щель.
Мать птицей бьётся в страшном плаче,

 2Ведущий.Вам, стоявшим у истоков подвига, наша сердечная слава и благодарность. Всем победившим, но не дожившим – вечная светлая память. Низкий поклон, честь вам и слава!
1чтец
Живи, Россия!
Россия, Русь, страна отцов и дедов –
Поля и горы, избы, купола.
Мужик-крестьянин –  так земле он предан,
Что хлеб, как солнце, держит на руках.
Война, разруха, слезы и потери.
Но россияне – это мощь земли!
Всё победили, всё преодолели!
Вновь солнце встало! Русь моя, живи!
Живи, цвети, иди к победе, к счастью,
Своим трудом, любовью озарись!
Пусть солнце светит, прочь уйдут ненастья,
Смеются дети, торжествует Жизнь!

  2чтец
Спокойно спит Россия, спокойно спит село.
Мужчины – наша сила: вон сколь их подросло!
Ведь патриоты были извечно на Руси,
Покой страны хранили. И снова хватит сил,
Чтоб защитить Отчизну от нечисти любой!
Солдат ценою жизни дарует нам покой!
И потому солдату воздам любую честь!
Безмерно Русь богата, что есть Мужчины! Есть!

1Ведущий
    Прошли годы с того дня, как последний советский солдат покинул землю Афганистана. В наших сердцах навсегда останутся светлая память, гордость за поколение, с честью выполнивших свой гражданский и интернациональный долг. Мы склоняем головы перед теми, кто навсегда остался в горах Афганистана, не вернулся домой. Мы гордимся боевой славой ветеранов. Воины-интернационалисты живут среди нас. Наш человеческий патриотический долг сохранить память о событиях тех лет.


title: Конспект урока "Пресса в Великобритании" 9 класс

extracted_text:
Федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Уссурийское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»

         УТВЕРЖДАЮ
    Преподаватель (руководитель дисциплины)
   отдельной дисциплины (иностранный язык)

Егорова Е.А.
                              « 24» января  2013 г.

План-конспект открытого урока по предмету
английский язык для суворовцев 9 класса
по теме: «Пресса в Великобритании».
Составила преподаватель отдельной дисциплины
 (иностранный язык)
Хомякова М.Л.

г. Уссурийск
2013 г.

Методическое обоснование

Согласно поурочному планированию разработанный урок является седьмым в цикле «Литература и творчество».  Данный урок является уроком промежуточного контроля навыков чтения и  лексических навыков говорения.  Применение ИКТ на всех этапах урока, различных упражнений на усвоение и контроль лексики темы помогает совершенствованию всех видов речевой деятельности суворовцев и обеспечивает эффективное использование рабочего времени.
   В течение урока прослеживаются межпредметные связи с учебными дисциплинами «русский язык» и «МХК». В начале урока проводится фонетическая отработка слов по теме, нацеленная на совершенствование фонетических навыков суворовцев. Для проведения контроля степени усвоения лексического материала по теме «Пресса в Великобритании» используется репродуктивный метод работы: наводящие вопросы, лексические упражнения на определение понятия по дефиниции, распределение предложений по группам. Выполнение лексического упражнения на соотнесение   направлено на закрепление новых лексических единиц темы. Полилог (ролевая игра «Встреча с редактором газеты») является целью развития навыков монологической и диалогической  речи, совершенствования лексических навыков говорения. Описание картинки по опорным словам способствует развитию умения высказываться продуктивно, логично и связанно. Последующее выполнение теста в программе “My test” активизирует мыслительную деятельность суворовцев, развивает учебно-интеллектуальные умения: анализ, логику, рациональность, слуховую и зрительную память, умение сосредоточиться. Итоговое тестирование на компьютере позволяет провести всестороннюю проверку и объективно оценить знания суворовцев.

Методические рекомендации:
1)личная активность преподавателя, способность достигать продуктивной деятельности всех суворовцев при помощи дифференцированного подхода к способностям суворовцев, поддерживать высокую активность путем постоянной стимуляции их умственной деятельности и вовлечения всей группы в работу;
2)постоянная смена видов заданий и упражнений, рефлексия, как компоненты здоровье сберегающих технологий;

УТВЕРЖДАЮ
    Преподаватель (руководитель дисциплины)
   отдельной дисциплины (иностранный язык)

Егорова Е.А.
                                                                                «24» января  2014 г

План – конспект урока

Тема урока: «The press in the UK »
Цели урока:
Учебные:
1.совершенствовать фонетические навыки суворовцев;
2.формировать лексические навыки говорения;
3.развивать навыки монологической речи, умение высказываться логично и связно, продуктивно;
4. углублять межпредметные связи и знания учащихся по другим предметам, в частности истории и МХК;

Развивающие:
1.развивать  компенсаторную компетенцию и языковую догадку,
повышать мотивацию изучения английского языка, развивать логическое мышление;
2. развивать умение извлекать информацию из предложенного материала.
3.развивать беглость и гибкость речи, учить варьировать способы выражения мысли.

Воспитательные:
1. развивать страноведческую компетенцию, любознательность;
2.формировать самостоятельность суворовцев;
3.развивать слуховую, зрительную память суворовцев, умение сосредоточиться;
4.совершенствовать навыки суворовцев в выполнении воинских требований.

Методические приёмы: устный и письменный  контроль, фронтальный, индивидуальный опрос, тренировочные упражнения;
Материальное обеспечение: учебник «Английский язык. Серия «Новый курс английского языка для российских школ».5-й год обучения. 9 кл.с: учеб. для общеобразовательных учреждений \ О.В.Афанасьева, И.В.Михеева. М.:Дрофа, 2011г, лексические упражнения, презентация, видеоролики, тест;

Преподаватель отдельной дисциплины (иностранный язык)                 Хомякова М.Л.

Приложение №1

Приложение № 2

Приложение № 3

Приложение № 4

Приложение № 5

Comment on the following pictures using the words in brackets.
(to be full of gossip; background information; articles about natural disasters, plane crashes, murders and robberies; unreliable information; to feel depressed)


title: Конспект урока "Льюис Кэрролл. «Алиса в стране чудес». Нонсенс, пародия, каламбур, словесная игра"

extracted_text:
Интегрированные уроки по программе литература и английский язык
Костыркина Е.В.,
учитель английского языка,
МОУ – гимназия №12 г. Белгород

Урок 1. «Льюис Кэрролл. «Алиса в стране чудес». Нонсенс, пародия, каламбур, словесная игра»

Цель урока: учиться анализировать текст на русском и английском языках, исследовать приемы создания комического эффекта

Задачи урока
Обучающие:
обучение умению воспринимать произведение как художественное целое и одновременно видеть его отдельные составляющие.
обучение работе со словом, умению видеть его лексическую нагрузку и ее разнообразие в контексте произведения.
Развивающие:
развитие умения сопоставлять тексты, выделять в них главное, видеть опорную лексику
развитие умения применять знания, полученные на уроках английского и русского языков, в частности в области лексики, грамматики, а также страноведения.
развитие культурологического мышления учащихся.
Воспитывающие:
Воспитание понимания отечественной и зарубежной литературы как части национальной культуры, отражающей жизнь нации.
Воспитание гуманистических традиций, интереса к русской и зарубежной культуре.

Оборудование урока: презентация с использованием мультимедийных средств, интерактивная доска.
Перед уроком ученики прочитали краткое изложение произведения на английском языке, а также главу «Безумное чаепитие» в оригинале и переводе Н. Демуровой. На уроке ученики пользуются данными текстами.

Ход урока.
Тема Lewis Carroll Alice in Wonderland
Стадия вызова – spidergraph
What associations do you have with the concept “BOOK”?
Aims of the lesson:
To speak about the plot of the story
To describe characters
To learn the peculiarities of Carroll's style
Проблемный вопрос урока? на который мы ответим в конце урока.
What can help us to understand books in original?

Now let’s see how well you remember the plot of the book.

True or False
Alice meets White Rabbit while sitting under the tree with her elder sister.
Alice wants to enter a locked garden because there will be a way out from the Rabbit’s hole.
Alice changes her size from small to huge several times.
The Duchess recommends Alice to visit the Mad Hatter.
The Mad Hatter and the March Hare are very friendly with Alice.
Alice manages to get into the strange garden where she meets the Queen who is very friendly and nice.
Alice returns to her normal size during the trial at the court.
Finish the sentences.
Alice follows the White Rabbit because …
2. At the bottom of the Rabbit’s hole she found a bottle that said… and the cake that said …
3. The White Rabbit sends Alice for … to ...
4. The child of the Duchess turns into a …
5. The March Hare and the Mad Hatter have …
6. The Knave of Hearts stands accused of …
Say who

- TOOK A WATCH OUT OF ITS WAISTCOAT- POCKET, and looked at it, and then hurried on.
- “Oh, I'm not particular as to size, only one doesn't like changing so often, you know.”
- It wasn't very civil of you to sit down without being invited. “
- this time it vanished quite slowly, beginning with the end of the tail, and ending with the grin, which remained some time after the rest of it had gone.

Put the sentences in logical order.
Alice sees a beautiful garden and starts to change in size
Alice sees a strange rabbit and follows him
 Caterpillar gives advice
The trial at the court
The tea-party with the March Hare and the Hatter
The meeting with the Duchess and the Cheshire Cat
The croquet with the Queen
Answer the questions
Why does Alice follow the White Rabbit?
What happens when Alice eats or drinks something?
Why does Alice want to enter a beautiful garden behind the locked door?
Who does Alice meet at the Duchess’s house?
Why does Alice leave the tea-party?
What is the favourite pastime of the Queen of Hearts?
Fill in the gaps.
“Alice in ____” is a story about a little _____ girl who follows a ____ rabbit who can ___ and who has ____ and finds herself at the bottom of a rabbit’s _____. There is a world of ____ where nothing has got ____. Alice meets a lot of strange ____ such as Caterpillar, Cheshire Cat, the Mad ___ and the March ___. She _____ her size several times and sometimes she is not sure if she is still the same girl who she was in the ___ world.
Real, Hatter, Hare, creatures, Wonderland, nonsense, sense, hole, white, a watch, talk, changes, adventurous

Match the names with their translation.

Who are they? (guess looking at the pictures)

Match the characteristics.

Imaginative, clever, brave, strange, mad, impolite, rude, cruel, impatient, giving good advice, lovely, adventurous, talking nonsense
Let’s see how Carroll created the strange world for his characters, what methods he used for the creation of the humorous effect.

Средства создания смеха

Каламбур (pun) - Игра слов, основанная на двусмысленности и вызывающая комический эффект.
Виды:
- фонетический
- лексический
- фразеологический
Примеры:
"We called him Tortoise because he taught us"
“Мы звали его Спрутиком, потому что он всегда ходил с прутиком”.
You see the earth takes 24 hours to turn round on its axis - "
"Talking of axes," said the Duchess, "chop off her head!"
- Ведь земля совершает оборот за 24 часа...
- Оборот? - повторила Герцогиня задумчиво. И, повернувшись к Кухарке, прибавила:
- Возьми-ка ее в оборот! Для начала оттяпай ей голову
“And what could it do, if any danger come?” Alice asked.
“It could bark,” said the Rose.
“It says ‘Bough-wough’,” cried a Daisy. “That’s why its branches are called boughs.”
А вам никогда не бывает страшно? — спросила Алиса. — Вы здесь совсем одни, и никто вас не охраняет...
— Как это “одни”? — сказала Роза. — А дуб на что?
— Но разве он может что-нибудь сделать? — удивилась Алиса.
— Он хоть кого может отДУБасить, — сказала Роза. — Что-что, а ДУБасить он умеет!
— Поэтому он и называется ДУБ, — пропищала Маргаритка

Пародия (parody) - Комическое подражание художественному произведению, где осмеивается его стиль или тематика.

Нонсенс (nonsense) - смысловая бессмыслица

Давайте найдем примеры 2 видов нонсенса (Глава «Безумное чаепитие»)
16. Ответ на проблемный вопрос урока: What can help us to understand books in original?

-	he knowledge of the language
The knowledge of the culture
The knowledge of the writer’s style

17. Hometask: найти примеры каламбуров в тексте главы «Tea-party” и сравнить их с переводом Н. Демуровой.

Урок 2.  «Редьярд Киплинг. Англия и Индия в творчестве писателя. Анализ стихотворения «Если»

Цель урока: проанализировать влияние биографии писателя на его произведения; научиться анализировать стихотворные произведения.

Задачи урока
Обучающие:
обучение говорению по теме «Влияние биографии писателя на его творчество»
обучение анализу стихотворного произведения
Развивающие:
развитие умения применять знания, полученные на уроках английского языка и литературы, в частности в области лексики, грамматики, а также страноведения.
развитие культурологического мышления учащихся.
Воспитывающие:
Воспитание любви к слову, языку, уважения к традициям других народов, толерантности.

Оборудование урока: презентация с использованием мультимедийных средств, интерактивная доска

Ход урока

I. Организационный этап. Объявление темы и целей урока.
The topic of our lesson: Rudyard Kipling. India and England in his life and works.

The aims:
To discuss the writer’s biography.
To analyze the poem “If” (in the translation)

II. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.
а) Постановка проблемного вопроса What can give us the knowledge of a writer’s biography?
б) Заполнение спайдограммы: What influences the works of a writer? (Слайд 4)

childhood
	travellings
	life experience
	people around
	family
	personality (character)

III. Этап комплексного применении ЗУНов.
Let’s speak about all these factors that influence a writer’s works.
Can you match the names of people from Kipling’s life with their descriptions? (работа на интерактивной доске по очереди, дети составляют предложения, пример – Alice Kipling was Kipling’s mother.)

Now let’s see how well you remember Kipling’s biography. Look at your handouts. Read the statements and find out which of them are true. Correct the false statements.
I. True or False
Rudyard Kipling was born in Delhi.
His parents were Irish.
They were very uneducated people.
Little Raddy had an Indian nanny.
Rudyard had a younger sister.
Raddy and Trix had to leave India to get education in England.
Rudyard studied in Eton.
Rudyard never studied in university.

Let’s check your work.
Now let’s see if you can put the events from Kipling’s life in the logical order. It is Task 2 from your handouts.
II. Put in the logical order.
1. Kipling became an editor of a small local newspaper in Lahore.
2. The joyful childhood in Mumbai.
3. 7 years of a journalist’s work in British India.
4. The four-year residence in the USA.
5. The school prepared boys for the armed forces.
6. The Nobel Prize.
7. Mrs. Holloway’s “house of despair”.
8. The return to England.

Now let’s give a short synopsis of Kipling’s biography. Task 3 can help us to do it. Try to put the missing words into the gaps.
III. Insert the necessary words: educated, spiteful, newspapers, warm, nanny, Bombay, humiliated, escape, disaster
Rudyard Kipling was born in ________to English mother and father. His father was the Head of Art School. His mother was a very well-read and __________ woman. The family atmosphere was very ________. Little Rudyard had an Indian _________who told him Indian children’s poems and legends.
But at the age of 6 the boy was sent to England where he had to live in the strange family. His hostess, Mrs Holloway was a cruel and ________woman who often beat the boy and always _____________him. The life changed from the ideal to a _________. His only ____________was to invent stories and to remember wonderful India. Only 6 years after his mother took him from this house and some time later he came back to India where Kipling started to work for _________and described the local events.
I see that you know Kipling’s biography rather well. Let’s speak about travellings in his life. Travellings always influence the writer’s works. How?
Предполагаемый ответ: The writer can describe new places, culture, people in his works.
Did Kipling travel a lot? What countries did he visit?
Look at Kipling’s India. Let’s check if you know it.
Задание на интерактивной доске. (Smart 1). Can you match Indian cities with the facts in Kipling’s life?
1. Raddy spent his early childhood in ___
2. “On the road to ___”
3. Kipling called ___ his “most true love”
4. “City of dreadful night” where his first book was published
5. Rudyard was born in ____
Variants: Bombay, Lahore, Calcutta, Mandalay, Mumbai
Where did Kipling spend his childhood?  - In India and England.
Let’s try to understand how each part of his childhood influenced him.
Задание на интерактивной доске (Smart 2). Match the word with Kipling’s childhood in India or in England and make a sentence with it.
Words for associations: picturesque, be loved, colourful, love, happiness, imagination, freedom, family (India) – humiliation, hard control, escape, survive, gloomy, disaster, patient, be hated (England)
Now you can describe his Indian and English childhoods. Look at the pictures and speak.
Let’s see what each of you think is the most important in Kipling’s life. Let’s finish the sentences.
IV. Finish the sentences.
Rudyard Kipling was born in …
His parents were …
In India he had  …
At the age of 6 he …
In England it was …. for him.
During this time he learned …
His coming back to India was … for him.
India was his real …
Can you give an answer?
1. What two different parts did Kipling have in his childhood?
2. What did each of these parts teach him in life?
Let’s make some conclusions.
Kipling had two parts in his childhood which influenced his life and his works. Two countries, two cultures were in his life experience and in his literary works.

IV. Анализ стихотворения «Если» в переводе М. Лозинского «Завет».
Давайте посмотрим, как принципы, сформировавшиеся в жизни, нашли отражение в самом известном стихотворении Киплинга «Если».
Анализ стихотворения проводится по схеме.
1. Композиционная структура стихотворения – 4 строфы (октавы).
2. Имеет ли каждая октава смысл? Какой? Приведите примеры из стихотворения. Как октавы отделяются друг от друга? (точкой) Для чего? (отделить каждую ситуацию)
1 октава –вера в себя
2 октава – самообладание
3 октава – воля
4 октава – прямодушие, вывод
3. Какая строфа основная? Докажите (в ней вывод).
4. К кому обращено стихотворение? Докажите. Что еще кроме обращения это доказывает? (название) Что дает обращение: 1) провозглашенные истины автобиографичны; 2) общечеловечны, требования к Человеку
5. Каким размером написано стихотворение? – ямб. Докажите.
Рифма – перекрестная.
6. Основной стилистический прием – антитеза. Что это? Докажите. Что чему противопоставляется? (ситуация – модель поведения в ней). Примеры из текста.
7. Метафоры.
8. Эпитеты.
9. Олицетворения.
10. Аллегория – образ Воли, образы царей, образ Человека.
11. Анафора.
12. Повтор модальных глаголов – назидание.
13. Ключевой образ – образ Человека, каким он должен быть.
14. Удачно ли название перевода?
15. В чем основная мысль стихотворения? (Назначение Человека на Земле – мотив душевной закалки, которую человек приобретает, столкнувшись с трудностями).

V. Домашнее задание. Прочитать стихотворение “If” в оригинале, подготовиться для сравнительной работы с переводом М. Лозинского.

Урок 3. Национальный менталитет в произведении Н.С. Лескова «Левша». Typical English and Russian characters.
Цели урока:
- совершенствование умения говорить по теме в монологической и диалогической речи, совершенствование умения аудирования;
- развитие умения работать с книгой, анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы, развивать умение выражать законченную мысль;
- воспитывать умение работать в группах, воспитание нравственных качеств человека;
- вычленение ключевых проблем произведения; разработка одной из проблем в нравственном и лингвистическом аспектах.

Оборудование: медиапроектор, тексты повести, репродукции иллюстраций Косенкова, презентация.
Ход урока:
1. Организационный момент.
- Hello, boys and girls! Sit down, please. Today our lesson will be devoted to the short story “Levsha” by N.S. Leskov. We’ll speak about the difference of the English and Russian typical characters basing on the plot of the story. But first of all, let’s see how this story has influenced other kinds of art, from cinema to painting.
2. Введение в проблему.
Анализ русской и английской символики (роза, трубка, шляпа; иконы, березы). Толкование иллюстраций Косенкова к «Левше».
3. Биография Н.С. Лескова.
Парная работа. Прием jigsaw reading. Заполнение таблицы.
We start our work with the story with its writer’s biography. Let’s find out why Leskov knew so much about England and English typical character. You have tables with the facts from Leskov’s biography. You should complete your table working in pairs.

When and where was Leskov born?
What occupations did he have?
Why did he know so much about English people?

4. Вычленение ключевых проблем произведения.
Now, children, let’s revise what important problems are discussed in “Levsha”:
1. The tragic destiny of a Russian craftsman.
2. The West and the East (Europe and Russia).
3. The power and the people.
Our lesson will be devoted to the 2nd problem.
5. Работа с текстом произведения. Осуждение проблемных вопросов. Что такое менталитет? Как показана разница русского и английского национальных характеров в произведении.
6. Work with the key words.
Now let’s summarize your discussion of typical English and Russian characters. But first of all we should revise the adjectives describing people’s character.
In the second table mark the features typical for the English and Russians with letters E and R correspondently.

Now read the quotations from the story and name the trait of character.
Англичане попросили, чтобы им серебром отпустили, потому что в бумажках они толку не знают; а потом и другую свою хитрость показали: блоху в дар подали, а футляра на нее не принесли: без футляра же ни ее, ни ключик держать нельзя…
Говорят: - Мы еще и сами не знаем, что учиним, а только будем на бога надеяться, и авось слово царское ради нас в постыждении не будет.
Идет в чем был: в опорочках, одна штанина в сапоге, другая мотается, а озямчик старенький, крючочки не застегаются, порастеряны, а шиворот разорван; но ничего, не конфузится.
Тут и другие придворные, видя, что левши дело выгорело, начали его целовать, а Платов ему сто рублей дал и говорит:
-- Прости меня, братец, что я тебя за волосья отодрал.
Левша отвечает:
-- Бог простит,- это нам не впервые такой снег на голову.
Англичане левшу сейчас хлоп-хлоп по плечу и как ровного себе - за руки. "Камрад,- говорят,- камрад - хороший мастер,- разговаривать с тобой со временем, после будем, а теперь выпьем за твое благополучие".
Левша согласился. - Об  этом,- говорит, - спору нет, что мы в науках не зашлись, но только своему отечеству верно преданные.
Всякий работник у них постоянно в сытости, одет не в обрывках, а на каждом способный тужурный жилет, обут в толстые щиглеты с железными набалдашниками, чтобы нигде ноги ни на что не напороть; работает не с бойлом, а с обучением и имеет себе понятия.

7. Making the conclusion.
Can we say that all Russians are friendly and sincere? What situations from the story can prove that it’s not true?
Can we say that only the English are hypocritical in the story? Prove it.
Find the example when an Englishman helped Levsha and the Russians didn’t.
What conclusion can we make basing on these examples?
What should we remember when we communicate with people from other countries?
Remember that all people are individual and different in different situations. Be very careful with generalization and always tolerant to other cultures.

Урок 4. Взаимопроникновение русской и английской культур в творчестве Н.С. Лескова (на примере повести «Левша»)

Цели урока:
- совершенствование умения говорить по теме в монологической речи, совершенствование умения аудирования;
- развитие умения работать с книгой, анализировать, сравнивать, делать самостоятельные выводы, развивать умение выражать законченную мысль;
- воспитание нравственных качеств человека;
- вычленение ключевых проблем произведения; разработка одной из проблем в нравственном и лингвистическом аспектах.

Оборудование: медиапроектор, тексты повести, презентация.

Ход урока:
1. Организационный момент.
- Hello, boys and girls! Sit down, please. Today our lesson will be devoted to the short story “Levsha” by N.S. Leskov.

2. Введение в проблему.
1. Leskov’s connection with the English culture.
2. The influence of the English language on the language of the story “Levsha”.

3. Работа с краткой биографией Н.С. Лескова.
We start our work with the writer’s biography. Let’s find out why Leskov knew so much about England and English typical character. The question to answer is: “What helped Leskov to depict the English culture so well?”
Дети читают краткую биографию Н.С.Лескова и готовятся ответить на поставленный ключевой вопрос.
Leskov was born in the centre of Russia in a very traditional Russian family. But his family had some relatives from England. His aunt was married to an Englishman, Alexander Scott. For some time Leskov lived in this family. During this time he studied English and got some ideas of the way of life of the Englishmen. This knowledge helped him to create the English atmosphere in his famous tale “The Steel Flea”.
Later the writer worked for the English company “Scott and Wilkins”, communicated with Englishmen; wrote letters to his uncle Scott where described his journeys about Russia.
The religion of his English relatives and friends also influenced Leskov. He liked the main ideas of Protestantism which are the love for work, the respect for working people and the respect for knowledge.
Работа с биографией:
True or False.
Leskov was born in England.
His father was married to an English woman.
His aunt’s husband was an Englishman.
Leskov worked in England for some time.
The writer didn’t know the English language.
Leskov expressed himself as a writer for the first time in his letters to his English uncle.
Answer the questions.
What kind of family was the writer born into?
What English relatives did he have?
What did Leskov get from his living with Scott and his family?
How did his work for the English company help Leskov to become a writer?
Fill in the gaps.
Leskov’s family was very _____. But they had _____ relatives. His ___ was married to ___.
Leskov lived with his English ____. He learnt ___. Later he worked for the English ____.
All this helped him _____.
После работы с биографией учащиеся отвечают на поставленный проблемный вопрос: “What helped Leskov to depict the English culture so well?”
По результатам обсуждения составляется следующая диаграмма, которую дети записывают в тетрадь в качестве вывода:

4. Лингвистические заимствования из английского языка в повести Н.С. Лескова «Левша».
В главах, посвященных пребыванию Левши в Англии, Н.С. Лесков использует интересный прием образования новых слов: он берет дословный перевод английского выражения на русский, добавляет черты русского слова и получает неологизмы, характерные для стиля Н.С. Лескова.
Детям предлагаются английские выражения для дословного и литературного перевода:
To keep waiting
The dining – room
To give education
Relations
Литературный перевод:
To keep waiting – продолжать ждать
The dining – room – столовая
To give education – дать образование
Relations – родственники, родственные отношения
Дословный перевод:
To keep waiting  - держать ожидание
The dining – room – обеденная комната
To give education  - передавать образованность
Relations  - родственность
Детям предлагается вспомнить лесковский оборот при представлении цитаты на английском языке:
"When a man wants to make known his intentions towards a girl," he said, "he sends an old woman, a matchmaker, and she makes the proposal, then they go together to the girl's home and see her publicly, in front of all her relations."
He knocked at the door and when the servant answered pointed to his mouth, and he immediately took him to the dining-room.
The Englishmen said to him:
"Stay here with us. We'll give you a good education and you'll become a wonderful craftsman."
The tsar was very pleased with all this, everything seemed so good to him, but Platov kept waiting, nothing of this meant anything to him.
родственность
пищеприемная комната
передавать образованность
держать ажидацию

В тетрадь учащиеся заносят следующий вывод:


title: Конспект урока "Маленький народ"

extracted_text:
Конспект НОД в средней группе
МАДОУ «Црр – детский сад № 13»
Маленький народ
Составила и провела  воспитатель Горбунова Н. В.
Цели:
- учить детей видеть признаки сходства и различия у людей и выражать их в речи;
- формировать дружеские взаимоотношения между девочками и мальчиками, положительный образ себя;  гуманное отношение к окружающим.
- закреплять умения дифференцировать свою гендерную принадлежность;
- сформировать у детей представление о себе как о члене семьи. Показать значение семьи в жизни человека. Формировать представление о строении тела человека.
Материалы:
Семейные фотографии детей, костюм медвежонка,  зеркальца для каждого ребенка, указка, мел, гуашь, ватман, вл. салфетки, ведерко, схема семьи.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, посмотрите на эти фотографии. Вы кого-нибудь узнали на них? Конечно, это же ваши семейные фотографии! Как вы думаете, о  чем мы сегодня будем говорить? (ответы детей)
У каждого из вас есть семья (показать символ на семью). Кто живет в вашей семье? (Ответы детей)
А ваши родители о вас заботятся? (Ответы детей) В каждой семье царит любовь, нежность друг к другу, и родители стараются вырастить здоровых и умных детей.
Как одним словом можно всех вместе членов ваших семей, и нас, и тех людей, которых вы сегодня видели по дороге в садик? Все вместе – кто мы?
Дети:  Мы – люди
Воспитатель: Да, мы - люди. Составим схему. Пусть все люди – это будет большой круг.
- На какие  группы можно их разделить? (Возможны варианты ответов.)
Смотрите, большой круг обозначает всех помещенных в него людей.
Есть  маленькие дети, есть взрослые и пожилые люди. Наш круг поделился на 3 части.

Ребята, вы все ходите в одну группу, одинакового возраста. Значит ли это, что вы все одинаковые?
Дети: Нет
Воспитатель: можно ли вас разделить на две группы, не обращая внимания ни на рост, ни на цвет глаз и волос?
Дети: Среди нас есть мальчики и девочки

Воспитатель; Да, верно. (Прикрепить мордашки)
- Как вы думаете, о  чем еще мы сегодня будем рассуждать? (о мальчиках, девочках)
Физминутка
Мальчики и девочки
Скачут, словно белочки.
Девочки и мальчики
Прыгают как зайчики.
Воспитатель: Ой, а кто это к нам стучится? Наверное, кто-то захотел с нами подружиться и идет к нам в гости. Конечно, к нам в гости пришел медвежонок. Медвежонок, проходи, поздоровайся с нашими девочками и мальчиками.
Медвежонок здоровается сначала с девочками (девочки приветствуют, делая «пружинку»), затем с мальчиками (мальчики приветствуют поклоном головы).
Медвежонок предлагает детям рассмотреть сундучок, который он принес.
Воспитатель: Сейчас посмотрим, что же в нем лежит. Да это же зеркала! А я знаю, зачем они нужны. Медвежонок нас научит играть в игру «Кто я?»
Проводится игра «Кто я?»
Воспитатель рассказывает о медвежонке (описывает его внешний вид, чем он любит заниматься и т. п.). Дети по кругу, глядя в зеркала, рассказывают о себе. Например:
Я девочка Оля. У меня длинные волосы, красивые бантики. Я люблю играть в куклы, укладывать их спать, катать коляску с куклой.
Я мальчик Коля. У меня черные глаза. Люблю играть с самолетиками. Я их заправляю в воздухе топливом.
Игра «Путаница» Медвежонок говорит, что теперь легко узнает ребят по именам, начинает называть их, запутывается, кто из них мальчик, а кто – девочка. Дети смеются, исправляют его ошибки.
Медвежонок: Ну вот, теперь точно запомнил кто есть кто. А дружные ли вы ребята?
Дети встают в круг.
Выполняется пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе»
Дружат в нашей группе					Дети хлопают в ладоши.
Девочки и мальчики.
Мы с тобою подружим					Сгибают пальцы в кулачки.
Маленькие пальчики.
1, 2, 3, 4, 5 - 							Поочередно соединяют пальцы
Будем вместе мы играть.					обеих рук.
Дружно за руки возьмемся				Берутся за руки.
И друг другу улыбнемся.					Улыбаются друг другу

Воспитатель: Вот какие дружные ребята.
Скажите, знаете ли вы, кем, вырастая, становятся девочки…(дети отвечают), а мальчики …(дети отвечают)?
- Какие у нас мальчики, будущие мужчины? (Сильные, смелые)
- А для чего им нужно быть такими? (Чтобы делать более тяжелую работу, защищать слабых)
- А девочки? (Красивые, ласковые, заботливые, добрые)
Воспитатель показывает детям два рисунка

- Кто изображен на этих картинках? Почему так думаете? (Попробовать собрать схемы на магнитной доске)

- Предлагаю еще раз взглянуть друг на друга. Скажите, что же общего есть у всех людей?
	Вот головушка – солнышко,
Дети гладят себя по голове.
	Лобик – бугорок,
Наморщивают лоб.
	Носик – курносик,
Дотрагиваются до кончика носа.
	Губки- хохотушки,
Улыбаются.
	Зубки – грызушки,
Тихонько стучат зубами.
	Язычок – болтушка,
Высовывают языки.
	На щеках веснушки,
Трут пальцами щеки.
	Брови – прутики,
Поднимают брови.
	Глазки – цветные краски,
Моргают.
	Ушки – непослушки,
Тихонько трут пальцами уши.
	Борода – молодушка,
Гладят подбородок.
	Шейка – лебедушка,
Вытягивают шею.
	Ручки – хватушки,
Имитируют хватательные движения.
	Животик – бегемотик,
Гладят живот.
	Спинка – травинка,
Выпрямляют спину.
	Ножки – сапожки.
Топают.

Воспитатель: Вы очень дружно играли! Молодцы!
Когда девочки и мальчики дружат, заботятся и помогают друг другу, даже солнышко светит ярче, радуется, улыбается. Наши девочки и мальчики – дружные ребята. Мы сейчас с вами сделаем солнышко нашей группы.

Воспитатель помогает детям нанести на ладошку пальчиковые краски и приложить к листу ватмана так, чтобы получилось солнышко из детских ладошек. Рисунок отправляют в лес медвежонку «на самолете».
Один из детей «доставляет» его в лес.

Медвежонок: Спасибо, ребята! Солнышко будет меня греть зимой – и мне будет тепло спать в берлоге. До свидания!
Воспитатель подводит итог.


title: Проект "Мое животное" 3 класс

extracted_text:
[pic]     [pic]

                                 3– Б КЛАСС.

  Разработка экологического учебного проекта ,, Мое животное ‘’.

   Введение.

             Большую роль в экологическом образовании и воспитании
школьников, в том числе и младших, играет практическая, исследовательская
работа в природных условиях. Теоретические знания, полученные на уроках
должны стать базой для самостоятельной оценки происходящих в природе
процессов и явлений для проведения собственных исследований, наблюдений,
умения обобщить результаты своих наблюдений, способствовать экологически
грамотному, безопасному для природы и собственного здоровья поведению.

      Основные стадии разработки проекта:

   1.   Разработка проектного задания.

   2.   Разработка самого задания.

   3.    Презентация.

   4.    Рефлексия.

   Проблема проекта:

 ,, Не наносим ли мы вреда домашнему животному, когда берем его в свой
дом?’’

    Цель проекта:

- изучение жизни домашних животных с человеком и определение возможностей
по ее улучшению и оздоровлению.

    Задачи:

- научить учащихся самостоятельно собирать необходимую информацию;

- проводить исследовательскую работу по изучению жизни и поведения домашних
животных;

- дать практические рекомендации по улучшению и оздоровлению жизни домашних
животных.

            В качестве объекта исследований выбрано домашнее животное. На
примере животного могут быть рассмотрены взаимосвязи животных с окружающей
средой.

            Каждый ученик выбирает объект наблюдений. На примере животного
могут быть рассмотрены взаимосвязи животных с окружающей средой.

           Каждый ученик выбирает объект наблюдений. В результате среди
объектов наблюдений оказались кошка, собака, хомяк, рыбки.

1. Выделяем подтемы в проекте:

       - Рыбки.

- Золотистый хомячок.

- О Жучках и Мурках.

Класс разделен на группы.

2. Разработка проекта.

Группы осуществляют поисковую деятельность, отвечают на поставленные
вопросы,  оформляют работы.

 - Cамостоятельно планируют работу. (,, Прежде чем действовать,
   поразмышляй!’’).

 - Этап замысла.

 - Этап осуществления замысла.

 - Подготовка работы к презентации.

   3. Презентация.

 - Каждая группа докладывает о результатах работы.

 - Презентация – выступления с докладами от групп ( кодекс правил поведения
   с домашними животными, cочинения о домашних животных, загадки, пословицы
   и поговорки).

 - Обмен мнениями о ходе деятельности, трудностях и путях их преодоления.

4. Оценка результатов.


title: Конспект урока "Решение задач на расчет электроемкости и энергии конденсаторов" 10 класс

extracted_text:
       Решение задач на расчет электроемкости и энергии конденсаторов.

Цель урока: формирование  умения рассчитывать параметры заряженной частицы,
движущейся в электрическом поле и находящейся в состоянии покоя.
                                  Ход урока
   1. Орг. Момент
   2. Проверка домашнего задания методом фронтального опроса
1. Как называют систему проводников большой электроемкости?
2. Записать формулу электроемкости конденсатора.
3. Расскажите о способах зарядки конденсатора.
4. Какова единица измерения электроемкости в СИ?
5. Где локализованы заряды электрического поля в заряженном конденсаторе?
6. Каким образом можно изменить емкость плоского конденсатора?
7.  Какие типы конденсаторов существуют?
3. Решение вычислительных задач упр. 18 (1)
[pic]
      2.Расстояние между  пластинами квадратного плоского конденсатора со
      стороной 10см равно 1мм. Какова разность потенциалов между пластинами,
      если заряд конденсатора 1нКл.

[pic]

3. Чему равна электроемкость плоского конденсатора, состоящего из двух
круглых пластин диаметром 20 см, разделенных парафинированной прослойкой
толщиной 1 мм. (Е = 2,2)
Решение. С = Е Е0S/d = E·E0π D2/4d; C = 590 кФ
4. Определить заряд воздушного конденсатора, если разность электрических
потенциалов на его пластинах 60 В.Площадь отдельных пластин плоского
конденсатора 62,3 см2, а расстояние между пластинами 5 мм.
Решение. С = Е0S/d; C = q/U; q/U = E0S/d; q = U E0 S/ d; q = 6,6·10-10 Кл

5. При изготовлении конденсатора ёмкостью 200 пФ на пропарафиненную бумагу
толщиной 0,2 мм  наклеивают с обеих сторон по кружку  алюминиевой фольги.
Каким должен быть диаметр кружков? Диэлектрическая проницаемость парафина
2,1.

4.Подведем итоги урока
5. Домашнее задание: упр. 18 № 2, 3. Повт. §102


title: Тест "Состав слова" 4 класс

extracted_text:
мин.
10
Время тестирования
Начать тестирование
10
Всего заданий
Введите фамилию и имя
Тест №8

«Состав слова»
русский язык
4 класс
                                Автор-Костенко Н.В.
    учитель начальных классов Б-Неклиновской СОШ
            Неклиновского района, Ростовской области

Далее

Задание

Ребята!
Проверьте свои знания
 по теме
«Местоимение».
Ответьте на вопросы теста и оцените свои знания.
В добрый путь!

Далее
1
Задание
1 бал.

листочки
подсказка
построил
поъезд
        Укажи слово, в котором есть приставка, корень, суффикс, окончание

Далее
2
Задание
1 бал.

нарядный
здание
нарисовать
полюшко
        Укажи слово, образованное       приставочным способом

Далее
3
Задание
1 бал.

старики
платье
белы
друг
        Укажи слово, образованное       суффиксальным  способом

Далее
4
Задание
1 бал.

(под)держать
(пере)садил
(по)бежал
(на)острове
        Укажи раздельное написание

Далее
5
Задание
1 бал.

земледелец
перегородка
экскаватор
молоток
        Какое слово является сложным по составу

Далее
6
Задание
1 бал.

океан
домик
утро
летел
        Укажи слово, которое состоит из корня и окончания

Далее
7
Задание
1 бал.

болельщик
кораблик
чайник
парик
        Укажи слово с суффиксом -ик

Далее
8
Задание
1 бал.

ышк
ист
ок
по
        Укажи, какого суффикса не существует

Далее
9
Задание
1 бал.

окончание
корень
суффикс
приставка
        Изменяемая часть слова – это

Итоги
10
Задание
1 бал.

лес
рот
пирог
голубь
        Укажи слово, у которого при образовании новых слов с помощью суффиксов -ок, -ек происходит чередование согласных.

Затрачено времени
Выход
Снова
 бал.

Всего заданий

Ошибки в выборе ответов на задания:

Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результатытестирования


title: Классный час "Легенды Тихого Дона. П. Лебеденко «Петрусь- мальчонка русский»" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока вариативного курса «Мой край Донской» 2 класс
Тема: Легенды Тихого Дона. П. Лебеденко «Петрусь- мальчонка русский»
Учитель: Сетракова В. Д.  МБОУ Верхняковская СОШ
Дата: 21.01.2014
Тип урока – Урок изучения нового материала
Форма урока – групповая, индивидуальная
Время реализации занятия – 45 минут
Учебно-методическое обеспечение: Хрестоматия для чтения в 1-4 классах «Литература Дона», подборка литературы из сельской библиотеки
Необходимое оборудование: Персональный компьютер, проектор, экран.
Наглядная презентация учебного материала
Целесообразность использования ИКТ на занятии:
повышение мотивации к обучению;
повышение эффективности усвоения материала;
развитие творческих способностей;
развитие наглядно-образного мышления.
Задачи урока:
Предметные:
- дать понятие о легендах и преданиях Тихого дона как отражения народной памяти о действительных исторических событиях;
- стимулировать интерес к изучению легенд и преданий Дона;
Метапредметные:
-формировать умения работать с литературными источниками;
-учить слушать, вести диалог;
- донести до  сознания обучающихся силу нравственного потенциала, заложенного в легендах, сказках и преданиях;
- воспитывать активную жизненную позицию гражданина малой родины.

План - конспект


title: Презентация "Художник-шутник" 1 класс

extracted_text:
Автор:
Баева Наталья Владимировна,
учитель начальных классов
МКОУ «Новоярковская СОШ»
Каменского района Алтайского края
Интерактивная игра-тренажёр
С буквами и словами

«Художник-шутник»

Русский язык
1 класс

Фестиваль педагогических идей "Первый раз в первый класс» на сайте «Виртуальный кабинет начальных классов средней школа №26 г. Гродно"

Здравствуйте, ребята!
Люблю я очень рисовать, а ещё в слова играть. На картинку посмотрите и букву в слове замените.
 Желаю удачи!

о
у

кит
о
а

люк
у
а

у
о

сом
д
л

д
к
р

коса
з
и

з

день
п
л

п
и

козы
р
м

р
л

булка
е
а

е
д

мышка
и
а

и
о

капля
ц
ы

ц
и

диктор
о
а

о
е
Кот
Мольберт
Коза
Цапля
Мишка
Белка
Розы

Пень
Лук
Художник
Фон
Дом
Доктор
Логотип

Источники  информации

Звук записан с помощью программы Audacity


title: Презентация "Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Известные и неизвестные герои!"

extracted_text:
Великая Отечественная война 1941-1945гг.Известные и неизвестные герои.
Подготовила Смирнова С.А.
Учитель начальных классов
МОУ «Тверская гимназия №8»

БРЕСТСКАЯ КРЕПОСТЬ

К 22 июня 1941 года в Брестской крепости (сейчас –территория Белоруссии) дислоцировалось  всего около 9 тысяч человек[2], не считая членов семей (300 семей )
Штурмовала крепость 45-я пехотная дивизия (около 17 000 человек). .
 По плану фашистов крепостью следовало овладеть к 12 часам первого дня войны

Неожиданность атаки 22 июня в 4 утра привела к тому, что наш гарнизон был разбит
 но оставшиеся в живых защитники крепости оказали сильное сопротивление немцам !
Они умирали, но не сдавались!
По показаниям свидетелей, стрельба слышалась из крепости до начала августа!
Такие надписи обнаружены на стенах  крепости

Но, к сожалению, даже после войны никто не знал о героях , защищавших крепость до последнего! Заслуга восстановления памяти героев крепости во многом принадлежит писателю и историку Сергею Сергеевичу Смирнову –именно он находит выживших героев и публикует материалы  о них. Так вся страна только с 1955 г. узнаёт их имена и лица!
Петр Михайлович Гаврилов, советский офицер, майор, герой обороны Брестской крепости, Герой Советского Союза

Самвел Матевосян
Петр Клыпа
После войны найдено знамя, закопанное в 1941г , чтобы не досталось врагу
СЛАВА ГЕРОЯМ КРЕПОСТИ!СПАСИБО ТЕМ, КТО ИХ НЕИЗВЕСТНЫЙ ПОДВИГ СДЕЛАЛ ИЗВЕСТНЫМ!
ЕЩЁ ОДНА ИСТОРИЯ…ЭТО ТОЖЕ БЫЛА ГЕРОИЧЕСКАЯ ОБОРОНА, НО О НЕЙ И СЕЙЧАС МАЛО КТО ЗНАЕТ….
В июле 1941 г. под натиском 4-й танковой дивизии Хайнца Гудериана, которой командовал фон Лангерман, части нашей 13-й армии отступали…
Немцы, проходя мимо небольшой белорусской деревни, не ожидают никакого сопротивления… и вдруг перед мостом через  речку по ним начинает бить артиллерия!
Из горящих танков образуется пробка! Немцы 2 часа не могут продвинуться дальше! И не могут обнаружить , откуда по ним ведётся огонь!

Когда же немцы, наконец, накрывают огнём то место, откуда по ним стреляли, и идут посмотреть на уничтоженного противника…
они  в ужасе обнаруживают,  что  там всего одна пушка! И всего один русский солдат!
Враги так поражены его храбростью, что сами хоронят его с военными почестями!
После войны были опубликованы отрывки из дневника немецкого лейтенанта…

Имя этого этого солдата – Николай Сиротинин.
Никола́й Влади́мирович Сироти́нин
Никола́й Влади́мирович Сироти́нин (7 марта 1921, Орёл — 17 июля 1941, Кричев, Белорусская ССР) — старший сержант артиллерии. Во время Великой Отечественной войны, прикрывая отступление своего полка, в одном бою в одиночку уничтожил 11 танков, 7 бронемашин,[2] 57 солдат и офицеров противника.
. Фото не сохранилось, только карандашный набросок

ОНИ УБИТЫ ПОДО РЖЕВОМ, В БЕЗЫМЯННОМ БОЛОТЕ…НО ПОДВИГ ИХ НЕ БЕЗЫМЯННЫЙ!
.
Михаи́л Григо́рьевич Ефре́мов

 (27 февраля (11 марта) 1897 года — 19 апреля 1942 года) — советский военачальник, полководец Гражданской войны, Великой Отечественной войны, Герой Российской Федерации (1996; посмертно), генерал-лейтенант (1940).

Его армия попала в окружение подо Ржевом
Изнурительные бои, нехватка продовольствия и практически отсутствие боеприпасов измотали армию.
 Поняв катастрофичность положения, Ставка ВГК прислала за М. Г. Ефремовым самолёт.
 Однако он отказался покидать своих измученных солдат: «Я с солдатами сюда пришёл, с солдатами и уйду!»
  и отправил на самолёте боевые знамена своей 33 армии. Чтобы они не достались врагу.
Генерал гибнет вместе с армией
Нашли тело М. Г. Ефремова первыми немцы, которые, испытывая глубокое уважение к мужественному генералу, похоронили его с воинскими почестями в селе Слободка 19 апреля 1942 года
Немецкий офицер говорит своим солдатам: «Сражайтесь за Германию так же храбро, как генерал Ефремов сражался за Россию»
Иван Александрович Богданов ( 12 ноября 1897 — 19 июля 1942)
В июле 1942 года  после эвакуации командующего 39 армией Ивана Ивановича Масленникова,
 отказавшийся от эвакуации Иван Александрович Богданов принял руководство армией на себя и возглавил прорыв из окружения.
 16 июля 1942 года при выходе из окружения у деревни Крапивна Калининской области - ранен.
 Выведя из окружения 10 000 бойцов, 19 июля от полученных ран скончался.

Похоронен в Твери в братской могиле на площади Ленина. Именем Ивана Александро-вича Богданова названа улица в Твери.

Вспомним всех поименно,горем     вспомним          своим...Это нужно —не мертвым!Это надо —живым!..
(Роберт Рождественский)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Биологическое действие радиоактивных излучений"


Презентация "Строение атомного ядра"


Презентация "Каша - сила наша"