title: Конспект урока "Как нам жить?" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру в 4 классе (ОС «Школа 2100»)
Тема урока: «Как нам жить?»
Цели урока:
 по 1-ой линии развития (умение объяснять мир):
Научит учеников находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать способы их устранения;
Сформировать понятие об экологическом типе хозяйства, гармонично сочетающемся с природой.
по 2-ой линии развития (отношение к миру):
      Объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым   организмам.
Минимакс:
     минимум: экологическое хозяйство
     максимум: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство,  экологические катастрофы

 Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: презентация, альбомные листы, фломастеры, сигнальные карточки для самооценки

Ход урока.
Организационный момент (1 мин.)
-  Послушайте стихотворение и найдите ключевое слово, которое подскажет вам, о чем пойдет речь на уроке.
О люди, мыслю я,
У всех у нас есть мать одна
По имени природа.
У неё для всех хватает доброты,
И мы живем, запечатлев навеки
В душе ее прекрасные черты –
Поля, луга, леса, моря и реки. С.Викулов.
(Ученики выделяют слово природа) Слайд 1.

Актуализация знаний (5 минут.)
Работа в группах (по рядам):  обсуждение творческих вопросов на повторение.
1. Почему в природных экосистемах животные каждый год снова находят достаточные запасы пищи? Слайд 2
2. Что делают люди, чтобы обеспечить себя пищей? Какими способами они добиваются высоких урожаев?
3. Как сказываются на жизни людей достижения науки и техники? Оцените различные достижения: Чем они полезны, чем плохи и какие опасности таятся в их использовании

Проблемная ситуация. Мотивация учебной деятельности учащихся (2 мин.)
-Давайте прочтем диалог  на стр. 122.
-О чем рассуждают наши герои?
-Какой у них возникает вопрос?
-Попробуйте определить тему нашего урока.  (Как нам жить?)
-Что бы вы хотели узнать по данной теме?
Поиск решения проблемы (открытие нового знания) (10 мин.)
- Чем занимались древние люди? (Охотой, собирательством, рыболовством).
- Отличались ли они от животных по способу добычи пищи? (В случае затруднения дети  находят ответ в тексте учебника). Слайд 3.
- Если древние люди присваивали готовые природные богатства, то их хозяйство называлось…(присваивающим) Слайд 4.
- Почему позже люди научились разводить домашних животных и выращивать растения? (Население Земли увеличивалось, следовательно  требовалось больше пищи. Такой способ обеспечивать себя пищей более надежен, т.к. люди меньше зависят от природы). Слайд 5.
-Где люди стали жить, как изменились их занятия? ( Люди стали жить в селах и деревнях. Их основным занятием стали земледелие и скотоводство).
 - Если люди стали сами производить пищу, то их хозяйство можно назвать….Производящим. Слайд 6.
- Что входило в производящее хозяйство? Приведите примеры. ( Обработка земли, выпас скота).
- Поле, сад, огород, птичник, животноводческая ферма – это пример какой экосистемы? Почему? (Искусственная, т.к. она создана человеком и поддерживается им). Слайд7.
- Почему она неустойчива? (Круговорот веществ в ней незамкнут).
Что требуется для ее устойчивости? (Надо замкнуть круговорот веществ)
 - Кто в этой системе главный потребитель? (Человек)
V. Первичное закрепление (5 мин.):
Работа в  парах.
- Выполните задания №2 на стр. 48 в рабочей тетради. (Обсуждение).
-В чем заключается сила человека? (Ум, мышление, знания – сила человека) Всегда ли это шло на пользу человеку и окружающей природе? (Нет)
- Что происходит под влиянием  хозяйствования  человека? (Сокращение плодородия земли, нехватка топлива, рост загрязнения окружающей среды, исчезновение животных и растений…)
- Какие мы наблюдаем последствия  неразумного  применения человеком силы, которой он обладает? ( Природные катастрофы). Примеры.
- К чему приводит неразумная деятельность человека? (Нарушается круговорот веществ, а это угрожает будущим поколениям)
- Что необходимо исправить? (Ограничить добычу природных богатств, повторно использовать уже добытые и переработанные, не загрязнять среду, в которой живем).
 - Если круговорот станет замкнутым, то такой тип хозяйства  можно назвать… (Экологическим). Слайд 8.
-  В.В. Путин своим указом объявил 2013 год – годом экологической культуры и окружающей среды. Конечно, решать проблемы человечества – дело взрослых людей. Но давайте подумаем: можете ли вы помочь в этом. Ведь не зря сегодня на уроке окружающего мира мы с вами обсуждаем такой серьезный вопрос: как нам жить?
VI. Самостоятельное применение знаний (20 мин).
Работа в группах ( мини проект):
-Можем ли мы помочь природе? Придумайте правила поведения в природе.  Капитаны команд получают научные тексты  экологических проблем (см. приложение). Ученики осуждают, делают зарисовки, составляют схемы, используя материал учебника на стр.126  (10 мин.)
Презентация выполненных заданий. Ответ на главный вопрос урока. (10 мин)
VII. Итог урока (2 мин.).
Самооценка работы на уроке. Ученики сигнальными карточками показывают своё мнение. Учитель оценивает работу учеников.
Д/з Тема 27. Выполнить два задания из печатной тетради по выбору.


title: Игра - практикум "Дерево конфликтов"

extracted_text:
Отдел образования акимата города Экибастуз
           КГУ «Школа - гимназия № 35»

Игра  - практикум
«Дерево конфликтов»

                                       Воспитатель:     Исакова О.А
    .

г.Экибастуз
2015 г.

Цель: изучение причин и поиск путей решения конфликтных ситуаций.
Задачи:
Образовательные:
Формировать  представления о различных вариантах человеческого общения
Ознакомить учащихся с понятием «конфликт» и «конфликтная ситуация»
Развивающие:
Развивать умения анализировать, аргументировать свое мнение, принимать решение, делать выбор в конкретной ситуации
Развивать  познавательный  интерес  учащихся.
Воспитательные:
Воспитывать уважительное  отношение к людям.
Формировать социально одобряемые  формы  поведения.
( показ сценок из школьной жизни, представляющих разрешение конфликта конструктивным способом)

Вы ежедневно проводите много времени в школе, общаясь с одноклассниками, с учащимися других классов, с учителями, с обслуживающим персоналом. После уроков – с руководителями кружков, спортивных секций, с друзьями. Дома – с родителями, братьями, сестрами и другими близкими и дальними родственниками. И очень часто происходит так, что даже с самыми близкими у нас возникают недоразумения, недомолвки, обиды, ссоры – одним словом конфликтные ситуации, особенно часто в школе. Что это такое – давайте попробуем разобраться вместе на классном часе и попытаемся  понять, как действовать, если конфликт уже «разгорелся» и как его попытаться предотвратить вообще.

Работа со словарем. Определение сущности понятия  «конфликт»

 Давайте найдем в словаре Ожегова значение этого слова- конфликт. (Все ищут 1 группа зачитывает.)
 «Конфликт – это столкновение, разногласие, спор». В конфликте каждая из сторон преследует свои цели, интересы, позиции не совместимые с другой стороной. Конфликт – явление, возникающее в результате столкновения противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей.
Работа по развитию речи. Подбери слова синонимы к слову конфликт, составь смысловой ассоциативный ряд.
Назовите отрицательные последствия конфликта:

- страдает достоинство человека;
- страдает физическое здоровье;
- внутренний дискомфорт каждого участника конфликта;
- обида, испорченные межличностные отношения;
-  проблема не решается;
- потеря времени;
- ухудшает настроение;
- снижает сплоченность группы.

Активизация познавательной деятельности.
 Давайте вспомним сказку Г. Х. Андерсена  «Снежная королева»: Жил-был тролль, злющий презлющий. Он смастерил такое зеркало, в котором всё доброе и прекрасное уменьшалось в несколько раз, а всё же негодное и безобразное, напротив, выступало ещё ярче, казалось ещё хуже. Лица искажались до того, что нельзя было и узнать их; случись же у кого на лице веснушка или родинка, она расплывалось на всё лицо. Все ученики тролля рассказывали о зеркале, как о каком-то чуде.
И вот они бегали с зеркалом повсюду; скоро не осталось ни одной страны, ни одного человека, которые бы не отразились в нём в искажённом виде. И вот однажды оно вырвалось у них из рук и разбилось вдребезги. Миллионы его осколков наделали много бед. Разлетелись они по белу свету, попадали, случалось, людям в глаза и так там и оставались. Человек с осколком в глазу начинал видеть всё шиворот навыворот или замечать в каждой вещи только дурные стороны. Некоторым людям осколки попадали прямо в сердце, и оно превращалось в кусок льда.
Несколько осколков попало и к нам в класс. И даже Дерево Жизни, Добрых взаимоотношений засохло от осколков разлетевшегося зеркала. А чтобы не допустить попадания их в ваши сердца и души, нужно их растопить огнем дружбы, теплых отношений и добрых улыбок.
        Постановка цели занятия (фиксируют в тетрадях)- Как же правильно вести себя в конфликтной ситуации или вообще избежать ее? Избегаем /  Рисуем лестницу, на ступеньках которой фиксируем решение проблемы. Решаем. / Памятка «Как предотвратить конфликт». Ответы на эти вопросы раскроются перед вами в течение нашего классного часа. Внимательно слушайте и записывайте услышанное.

Игровое задание: Нужно собрать осколки разбившегося зеркала злых троллей, для этого нужно обсудив в группе, разрешить конфликтные ситуации, описанные на осколках мирным, конструктивным способом. Так мы сможем превратить  Зеркало троллей в  «Волшебное зеркало  Любви и Взаимопонимания»
Работа в группе.
Ситуации:
«Меня назначали ответственным за мяч. А мой одноклассник пытается его отнять.  Как мне правильно поступить, чтобы не поссориться?» / Уступка; «Всегда уступает тот, кто умнее». Разрешение конфликта - дело трудное. Некоторые считают, что предложить помириться первым - значит проявить слабость характера. А как вы думаете?

Проходя между партами, ты нечаянно смахнул вещи одноклассника со стола. Как избежать конфликтной ситуации?  / Юмор, извинения: Собрать вещи, извиниться, сказать: «Вот я рассеянный, с улицы Бассейной»

В автобусе ты нечаянно наступил на ногу рядом стоящему человеку. Твои действия? / Ответ с улыбкой: улыбнуться, пошутить, не дать спору стать конфликтом. Можно обойти конфликт, если ответить улыбкой. Люди с чувством юмора редко конфликтуют, а уж если спорят, то всегда приятно, с шуткой, улыбкой (не с сарказмом, злой иронией, а с доброй, остроумной шуткой).

Мой приятель хочет, чтобы я бросил старого друга и дружил только с ним. Иначе он не станет общаться со мной. Что мне делать? / Посредник. Гасим конфликт с помощью общения, толерантного отношения друг к другу: Привлечь, попросить кого-либо, кто не участвует в конфликте, помочь вам. Переговоры. «Давай обсудим ситуацию».

Общение – основа разрешения конфликта

Уроки закончились. Собираясь домой, Никита нечаянно толкнул рюкзаком Женю. Женя накинулся на Никиту. Ведь папа учил, что надо давать сдачу. – А как правильно поступить? / «Тайм - аут»: Никите- извиниться, а Жене взять паузу, чтобы разобраться в ситуации. Трудно ли вам останавливаться в момент ссоры, драки? Нужно ли этому учиться?
Сегодня мы с вами научимся сдерживать себя.
В языке есть такое слово «тайм-аут» (слово вывешивается на доску
   Кто знает, что оно означает? Попробуй вовремя остановиться, когда взаимоотношения с близкими или друзьями накаляются до предела. Научись говорить себе «СТОП!»- и сможешь избежать многих неприятных ссор.

   В переводе с английского тайм означает «пауза, перерыв в делах, в игре, в отношениях». А кому из вас уже приходилось использовать паузу в игре, в ссоре? (Высказывания детей, примеры из их детского опыта.)

- Так какое волшебное слово поможет нам жить дружно, не ссориться?

На прогулке дети играли в баскетбол. А мне захотелось поиграть в другую игру. Я подошла и отняла у них мяч. Дети стали возмущаться. Я обиделась и ушла. Права ли я? / Компромисс: Нет, или играй со всеми , или дождись пока  дети наиграются в баскетбол. Договориться: «Сейчас я с вами, а потом вы со мной поиграете». - А вы знаете, что такое компромисс? (это согласие на основе взаимных уступок). Вытекает из переговоров, необходимо для этого желание обеих сторон. Можно предложить своему оппоненту: «Я уступаю тебе в этом, а ты уступи мне в этом».
     Вывод: Тот, кто не боится идти на компромисс, чаще выходит из конфликта победителем.
Игра – психологический тренинг «Зеркальце»
  -   Сегодня мы говорим нашему волшебному зеркалу такие слова: «Свет мой зеркальце, скажи, да всю правду доложи: какую радость доставят мне ребята в классе, что доброго скажут они обо мне?»
   Дети по очереди выходят, в роли зеркала - тот, кто поднимает руку, называя положительные качества ребенка с зеркальцем.
Правило: Говорить вежливо.
- Конечно, вам было приятно  слушать комплементы, добрые, ласковые слова о вас, но как было на душе у тех ребят, кто был в роли зеркала, и говорил комплименты другому?
Д.  На душе было тоже радостно, хорошо.
   У.  Это очень важно: когда даришь радость другому, радуешься сам. Давайте будем стремиться дарить радость не только себе, но и другим.
Вывод:  7. Нежность и добрые слова помогут разрешить конфликтную ситуацию.
Вот и собрано наше зеркало,  Давайте еще раз произнесем волшебные слова- способы разрешения конфликтов, чтобы зеркало стало Добрым.

Упражнение «Дерево конфликтов»
Обыграв ситуации, вы показали, что  вы можете, учитесь, стараетесь мирным, конструктивным путем выходить из конфликтной ситуации. Решив конфликтные ситуации, вы спасли дерево, превратив его в «Дерево Жизни», с выросшими плодами- желудями. / Снимается «верхнее дерево с голыми высохшими ветками», под ним – дерево  с пышной зеленой кроной./  На которых Дуб дает нам совет: как предотвратить конфликтные ситуации, чтобы они не произошли. Но прежде давайте сами попытаемся предположить, что может быть на этих желудях, какие советы дает нам мудрое дерево?
Затем дети по 1 от каждой группы срывают желуди в корзинку, зачитывают совет, берут для своей группы памятки, садятся на свое место.
Решаем. / Памятка «Как предотвратить конфликт.- вклеивают в тетради.

Все предложенные правила вы можете и желательно использовать не только в школе, но и дома!

Психологический тренинг «Сила слова»

Над нашим Деревом собрались тучи. Давайте их разгоним все вместе. Снимают несколько больших, у остальных на партах- маленькие тучки.
- Как вы понимаете слова: «Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести…»?
- Поднимите руку те, кого когда-нибудь обзывали? А кто сам обзывал других?
- Что вы при этом чувствовали? (обида, гнев, грусть, испорченное настроение, плакали)
- Давайте мы навсегда избавимся / «разгоним тучи», иначе, что может произойти? (гроза, гром, молния = ссора). / Дети пишут на тучках обидные слова, сворачивают их в трубочку.
- Вспыхнула молния и сожгла все тучки с плохими словами.

Заключительное слово
Сегодня мы с вами говорили о конфликтах в классе. Конечно, противоречия всегда были, есть и будут, так как мы с вами отличаемся  взглядами, вкусами и увлечениями, но эти противоречия нельзя доводить до конфликтов. Что бы сохранить душевное и  физическое здоровье, нужно научиться предотвращать конфликты, а если конфликт уже разгорелся, нужно уметь из него выйти. И я вам желаю, что бы на ваших лицах и лицах окружающих вас людей были только улыбки.

Рефлексия «Свободное письмо»

- Чему я научился на занятии?
- О чем я узнал?
- Что буду использовать в своей жизни?
- Почему это занятие важно для нас?


title: Конспект урока "Курск - моя малая Родина" 3 класс

extracted_text:
Тема  занятия :  Курск  - моя малая Родина
 Цель: подвести детей к осознанию понятия моя малая Родина;
добиться усвоения важного понятия в жизни человека – «моя малая Родина».

Задачи:
Образовательные:
раскрыть  возможные формы проявления любви к малой Родине.
Развивающие:
содействовать развитию речевой деятельности;
создать условия для проявления познавательной активности;
помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности;
Воспитывающие:
воспитывать патриотические чувства: любовь к Родине, уважение к истории Отечества, к малой Родине, бережное отношение к природе.

Ход занятия
I. Мотивирование к деятельности

Эй девчонки, эй мальчишки!
В путь отправимся сейчас.
Но идем не в одиночку,
Путешествует весь класс.
Не забудьте вы смекалку
Прихватить с собой в дорогу,
И находчивость, и дружба
Тоже будут вам в подмогу.

II. Актуализация знаний

- Ребята, кто из вас летом уезжал из дома?
Что больше всего запомнилось и понравилось в путешествии?
А скучали ли вы тогда по городскому дому, родным, друзьям?
(Да, хотели быстрее вернуться домой!)
– Почему?
 (Потому что человек очень любит дом, где родился, город, где прошло его детство, где до сих пор живут его близкие и друзья.)
-Как можно назвать место, где наша мама, наша бабушка, наш дом, наша улица, наша поляна, наши близкие и друзья? (РОДИНА)
III. Словарная работа
– Что значит слово Родина?

 Слово родина произошло от древнего слова род, которое обозначает группу людей, объединённых кровным родством. Каждый из нас – потомок какого-либо старинного древнего рода. А само слово род означает древнейшего бога славян Рода. Главный город племени россов назывался Родень (Родня). Он был посвящён богу Роду.
В толковом словаре  С. И. Ожегова даётся такое объяснение слов:
 «Родина – это отечество, родная сторона».
 «Отечество – страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит».
 Мы живём в России. Это наша Родина. Мы – россияне.
– Назовите близкие по значению слова к слову Родина.

Родина, Отечество, Отчизна, Россия
Все эти слова имеют общее значение. Они все обозначают то место, где человек родился, где он живёт, работает, учится, где живут его родные и близкие.  Родина, Отечество, Отчизна, Россия эти слова мы произносим с гордостью и пишем их с большой буквы.

-Отгадайте, о чем эти строки?

Белый цвет – березка.
Синий – неба цвет.
Красная полоска –
Солнечный рассвет.  (флаг)

 Роса состоит из росинок,
Из капелек пара – туман,
 Песок из мельчайших песчинок,
Россия – (из россиян.)

УЧИТЕЛЬ
Самое прекрасное слово на свете – Родина, Родина-мать.
– Много городов в России –Давайте назовем их.
 - А как называется наш город?
- Да, среди просторов нашей большой страны есть, и самый любимый и дорогой для нас город, в котором мы с вами живем.

УЧЕНИК

 Малая Родина-
Островок земли.
Под окном смородина,
Вишни расцвели,
Яблоня кудрявая
А под ней скамья-
Ласковая малая
Родина моя!

УЧИТЕЛЬ

На сегодняшнем занятии мы поговорим о нашей малой родине.
 - Вспомните, в 1 классе мы были на экскурсии в Центрально – черноземном заповеднике имени Алехина, во 2 классе мы говорили о героях курянах, в честь которых названы улицы Курска и совершили экскурсию в Коренную пустынь.
- Как вы думаете зачем же мы изучаем свой родной край?
 (Чем больше мы будем иметь представлений о своей малой родине, тем больше будем ценить ее, и гордиться тем, что живем на такой земле.)
 - Курская область расположилась на юго-западе России.  Много здесь живописных мест, множество рек, а также культурных достопримечательностей и памятников архитектуры. В Курской области много исторических памятников, посвящённых битве на Курской дуге и отражающих события Великой Отечественной войны..
А сейчас мы совершим обзорную виртуальную экскурсию по Курску.

Просмотр презентации

УЧИТЕЛЬ
– Каждому человеку нужна Родина. О том, как бережно и с каким чувствами относился народ к своей Родине, говорится в пословицах.

IV. Игра «Собери пословицу»
УЧИТЕЛЬ
- Соберите пословицы и объясните их смысл.

Где кто родится, там и пригодится.

Жить – Родине служить.

Родина – мать, чужбина – мачеха.

Нет ничего краше, чем Родина наша.

За Родину-мать нестрашно умирать.

Родина любимая, что мать родная!

V. Итог
УЧИТЕЛЬ
Е. Синицын «Берегите Россию»

Берегите Россию
 Нет России другой.
 Берегите её тишину и покой.
 Это небо и солнце,
 Это хлеб на столе,
 И родное оконце
 В позабытом селе…
 Берегите Россию,
 Без неё вам не жить.
 Берегите её,
 Чтобы вечно ей быть
 Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой,
 Берегите Россию –
 Нет России другой.

– Поэт передаёт свою любовь к Родине словами, композитор – мелодией.

Просмотр видеофильма о Курске

УЧИТЕЛЬ
-Какой замечательный у нас город. Столько всего в нём интересного и увлекательного! Здесь есть театры и библиотеки, памятники, музеи, парки и скверы и еще много всего интересного. Мы поговорим об этом на следующих занятиях.

VI.Рефлексия.
Михаил Пришвин говорил:

«… Рыбе – вода,
 птице – воздух,
 зверю – лес, степь, горы.
 А человеку нужна …»
-Родина начинается на пороге вашего дома.   У каждого она одна, как мама. Родина – гордится своими сыновьями и дочерями, заботится о них, приходит на помощь, придаёт силы.
-Любите ли вы свою Родину?
А любить Родину – значит жить с ней одной жизнью.

Творческое задание: «Чем я  горжусь?»

 - Нарисуйте то, чем вы гордитесь в своём городе?


title: Конспект урока "Картина «Лагуна»" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 4
Труновского района, Ставропольского края

Предмет Технология

Картина «Лагуна»
/ вышивка крестом/

                                                                      Работу выполнила:
                                                                      ученица 8 класса
                                                                      МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова
                                                                      Гусева Анастасия Игоревна
                                                                      Руководитель:
                                                                      учитель технологии
                                                                      высшей категории
                                                                      МКОУ СОШ №4 п.им.Кирова
                                                                      Ткаченко Снежанна Викторовна

пос.им.Кирова

Оглавление
План…………………………………………………………………………..3
Цели и задачи……………………………………………………………......4
Обоснование возникшей проблемы и потребности………………………5
Схема обдумывания………………………………………………………...6
Выявление основных параметров и ограничений………………………..7
Теоретические сведения…………………………………………………….8-9
История бисера……………………………………………………………...10
Банк идей…………………………………………………………………….11-12
Технологическая схема …………………..…………………………………13
Требования к изделию……………………………………………………...14
Дизайн-спецификация……………………………………………………....15
Инструменты и оборудование……………………………………………..16
Материалы…………………………………………………………………..17-18
Правила безопасности во время работы………………………………….19
Санитарно-гигиенические требования…………………………………….19
Технология изготовления…………………………………………………..20
Контроль качества…………………………………………………………..21
Экологическое обоснование………………………………………………..22
Экономическое обоснование……………………………………………….23
Реклама……………………………………………………………………….24
Самооценка…………………………………………………………………..25
Литература…………………………………………………………………...25
Приложение…………………………………………………………………..26-27

2
План

1. Обоснование возникшей проблемы и потребности.
2. Схема обдумывания.
3. Выявление основных параметров и ограничений.
4. Теоретические сведения.
5. История и современность.
6. Банк идей.
7. Технологическая схема.
8. Требования к изделию.
9. Дизайн-спецификация.
10. Инструменты и оборудование.
11. Материалы.
12. Правила безопасности во время работы.
13. Технология изготовления.
14. Контроль качества.
15. Экологическое обоснование.
16. Экономическое обоснование.
17. Реклама.
18. Самооценка.
19. Литература.
20. Приложение.

3

Цели и задачи

1) Разработать и выполнить творческий проект.

2)Совершенствовать свои возможности в области проектной деятельности.

3) Изготовить картину «Лагуна».

4) Совершенствовать свои навыки работы в вышивке крестом.

5) Готовиться к самостоятельной жизни.

6) Оценить свои возможности и проделанную работу.

7) Защитить творческий проект.

4
  Обоснование возникшей проблемы  и потребности

Только в безбрежье океана
Можно ощутить
Настоящую свободу.
В его величественном виде
Несокрушимая сила,
Дающая покой.
И присутствие духа!

       На уроках технологии мы знакомились с различными видами рукоделия. Особенно интересной для меня оказалась техника вышивки крестом.
Именно поэтому темой своего творческого проекта в этом учебном году я выбрала выполнение изделия в технике вышивке крестом.
       Вышивка крестом - достаточно простая техника, не требующая специального оборудования, кроме иглы и ниток. Но несмотря на это, изделия, выполненные в этой технике, поражают разнообразием и оригинальностью. Это могут быть не только предметы одежды, но и предметы интерьера.
      В моей комнате недавно родители сделали ремонт, и его необходимо украсить. Картина или подушка, а может быть, и целая композиция, вышитая крестом подойдут лучше всего, а кроме того, создадут уют и тепло.
     Впервые у меня возникло желание вышивать, когда я увидела необыкновенный рисунок, вышитый крестом. Его выполнила моя подруга. Правильно подобрала фон, распределила яркие цвета, ввела цветную гамму, поддерживает цвет, узор «заиграл», радуя глаз новых сочинений. Мои руки сразу потянулись к пальцам вышивальщицы. Игла заплясала у меня в руках. Невзрачная ткань заиграла цветами радуги.
     Недавно я вышила картину «Цветы», которая потом заняла достойное место в моей комнате.  Эта работа усилила моё желание выполнить новые вышивки. Передо мной стал вопрос что, вышивать в очередной раз? Я долго смотрела журналы, советовалась с подружками. Мне хотелось выбрать что-нибудь оригинальное, что отражало мои интересы. Выбор был сделан,  это будет картина «Лагуна».

5

Схема обдумывания

6
Выявление основных параметров и ограничений

1. Изделие должно быть выполнено аккуратно.

2. Изделие должно соответствовать выбранной стилистике.

3. Изделие должно быть красивым.

4. Изделие должно быть прочным.

5. Изделие должно быть практичным.

7
Теоретические сведения

Вышивка крестом – вид рукоделия. Это способ вышивания рисунка на канве  с помощью иглы и цветных нитей мулине или других нитей для вышивания, в том числе шерстяных, используется техника в полный крест или полукрест. Среди видов декоративных крестов самыми популярными являются: русский (одинарный, простой), болгарский (двойной) кресты. Существует большое количество других декоративных крестов: полукрест, прямой крест, удлиненный крест, удлиненный со строчкой, рисовый шов, славянский крест, крест звездочка.

В своём изделии я использовала следующую технику плетения.

Простой крест.

    Шов занимает один шаг канвы. Нижние стежки идут из левого нижнего угла в правый верхний угол, а верхние – из левого верхнего в правый нижний. Такой крест может вышиваться один за другим или рядами, когда сначала прокладываются все нижние стежки ряда, а затем верхние. Технология вышивки крестом зависит от направления рядов: по диагонали, по вертикали, по горизонтали. Вышивание диагональных рядов обычно начинается с правого верхнего угла в левый нижний, но допустим и обратный порядок. Вышивание рядов по вертикали – это, пожалуй, самая удобная техника вышивки крестом для начинающих. Простой порядок вышивания не даст новичку запутаться или сбиться в подсчете. Сначала всегда шьются нижние стежки. Игла может идти двумя способами: при прокладывании нижних строчек игла движется снизу вверх, а при завершении крестика – сверху вниз. Изнанка при этом заполнена вертикальными полосками.
    Другой способ: игла всегда идет справа налево. При этом на изнаночной стороне получаются горизонтальные линии. Если необходимо перейти к горизонтальному ряду, выполняется соединительный стежок, а последующие крестики вышиваются один за другим. Техника вышивки крестом по горизонтальным рядам также очень проста. Каждый новый ряд может располагаться как под предыдущим или над ним, т.е. вышивка идет или сверху вниз, или снизу вверх. При переходе к новому ряду делается один стежок, равный двум шагам (двум клеткам канвы).

8

Вышивка крестом (крест) - один из видов счетной вышивки. Швы называются счетными, если длина стежков определяется одинаковым (считанным) числом нитей основы.
Конец нити закрепляют петлей по диагонали клеточки, либо небольшими тремя-четырьмя стежками по горизонтали или вертикали первого ряда.
Надо следить, чтобы в орнаментах, вышиваемых крестиком, верхний перекрывающий стежок по всему изделию был в одном направлении и чтобы между крестиками не проглядывали нити ткани.
Узоры крестиком переснимают с таблиц или изделий на бумагу в клеточку или миллиметровую. Чтобы вышить узор, нужно перерисовать его раппорт.
Раппорт — это повторяющаяся часть узора. Каждая клеточка бумаги соответствует крестику узора. Можно заштриховать цветными карандашами клеточки-крестики орнамента, а можно в каждой клеточке цветом рисовать крестик.
В иглу необходимо затянуть такое количество ниток, чтобы вышитый крестик полностью закрывал ткань, без просветов, тогда вышивка будет яркой, а рисунок четким.
При вышивке крестом важно, чтобы долевые и поперечные нити ткани были одинаковой толщины, иначе рисунок получится искаженным. Если все же толщина нитей ткани разная, необходимо тонких нитей брать больше, чем толстых.
Организация рабочего места.

Процесс вышивки крестом требует концентрации внимания и усидчивости. Зачастую за работой можно провести очень и много времени, вышивальщицы вышивают от нескольких минут до нескольких часов  в день (даже 8 и более часов!!!) Поэтому рабочее место должно быть правильно организовано, оно должно быть удобным и светлым.
При этом свет должен падать так, чтобы во время работы руки не закрывали его.  Сидеть надо на достаточно жесткой поверхности - иначе у нас скоро заболит спина. Нельзя скручивать ноги узлом или поджимать под себя - нарушается кровообращение, отсюда "ежики" по ногам, да и сердцу вредно. Спина должна быть максимально выпрямлена. Все необходимые подручные материалы должны быть разложены так, чтобы их было удобно взять (справа или слева). Положите заранее ножницы, фломастер (карандаш), игольницу или органайзер для иголок (чтобы потом в разгар работы не бежать за ними, сломя голову и не терять нить работы, как в прямом, так и в переносном смысле). Из всей своей коллекции ниток отберите те, которыми будете вышивать сейчас. Остальные уберите на место.
Необходимо подготовить канву. Она, как правило, любит осыпаться по краям, поэтому заранее позаботимся об этом аспекте. Край ткани можно обметать фестонным (петельным) швом, можно промазать клеем-карандашом (иногда используют клей ПВА) или специальным клеем для тканей, просто подшить. Неплохим вариантом является проклейка шва лентой-паутинкой для подшивания брюк.                                                                                Куда деть схему? Она должна быть пред глазами.
Перед вышивкой руки необходимо мыть!
Во время работы необходимо делать 10-15 минутные перерывы.
Как вышить ровные кресты
Периодически можно отпускать нитку с иголкой повисеть, и они сами раскручиваются. Либо же проворачивать иголку в правой руке на лицевой стороне вышивки по часовой стрелке после двух-трех стежков полукрестиков. Не думать об идеальной изнанке. Крестик будет ровнее, когда разрушится ровный ряд вертикальных стежков сзади.
Следить за натяжкой. Чуть-чуть перетянешь - и кривой крестик во плоти.
 Если нитка махрится - значит, либо иголка плохая (ушко шершавое), либо нитки плохие, либо слишком длинную нитку отрезаете. Хорошо использовать кондиционер для ниток (раньше применялся воск).
Когда иголка прокалывает ткань и выводится наизнанку, проводить ее между двумя ниточками в том месте, где нитка выходила с изнанки на лицо, так ниточки становятся параллельными.
Стирка и глаженье вышитых изделий.
Некоторые изделия необходимо стирать непосредственно после вышивания, особенно в том случае, когда вышивка большого размера и долго была в работе, а другие — после более или менее длительного пользования ими. Для этого вышивку сначала замачивают в теплой воде на 2 ч и только после этого начинают стирать. Вышитые изделия хорошо стирать в теплой воде с детским мылом. Изделия, которые линяют, следует стирать отдельно от других. Такие изделия меньше намыливают, втирая мыло по длине вышивки пальцами, чтобы цвет ниток не оставался на фоне изделия.
Выстиранные таким способом изделия следует прополоскать в теплой воде, выжать, слегка встряхнуть и положить в холодную воду в расправленном виде (в скрученном изделии рисунок может отпечататься на фоне). В холодную воду добавляют уксус — чайную ложку на стакан воды.

9

История вышивки крестом
Всеми нами любимая вышивка крестом, так же как и другие виды рукоделия, имеет свою историю. Нет точных сведений о том, где и когда появилась вышивка вообще, и когда вышивка крестом выделилась в отдельный вид рукоделия. Оригинальных вышивок, датируемых ранее ХII века, почти не осталось. Но изображения одежды и предметов интерьера свидетельствуют о том, что вышивка появилась намного раньше. В разных странах узоры отличались по стилю и используемым цветам. В вышивке отражались национальный колорит и собственное видение красоты каждого народа.В Западной Европе счетная вышивка стала особенно популярна в ХVI веке. В то время она состояла в основном из библейских сюжетов и текстов, сочетающих различные техники выполнения. К концу ХVIII века на образцах вышивки явственно стал преобладать классический стежок крестом. А по тематике вышивки стали более разнообразны. На Востоке вышивками традиционно украшали домашнюю утварь – ковры, накидки, вьючные мешки.Отличительной особенностью восточных вышивок является многообразие применяемых цветов и сложность орнамента. Великий шелковый путь способствовал распространению вышивки по Европе. В России вышивка всегда была очень символична. Некоторые узоры родились еще в глубокой древности и несут на себе отпечаток языческой символики.
 Находки археологов свидетельствуют о том, что на Руси вышивали еще в Х веке. Постепенно вышивка приобретает все более широкое распространение в украшении костюма и предметов обихода.
С ХVIII века она входит в жизнь всех слоев населения. Вышивка делилась на народную и городскую. Городская вышивка не имела прочных традиций, так как постоянно изменялась под влиянием моды, приходившей с Запада. А народная вышивка крестом была связана со стародавними обычаями и обрядами русского крестьянства. Каждая вышивка крестиком имела свое назначение. Вышивки крестиком на рубахах располагалась на местах соприкосновения тела человека с внешним миром (т.е. по вороту, рукавах, подолу) и играли роль оберега. В вышивке крестом полотенец нашли свое отражение представления людей, связанные с культом плодородия и культом предков. В первую очередь это касается орнамента народного шитья, в котором вплоть до XX века сохраняются древние символы.
 Главным узором народных вышивок крестом является орнамент и стилизованные изображения животных и птиц. Каждый узор вышивался определенным цветом, что тоже имело символическое значение.

10

Банк идей

Изучив теоретический материал, я решила выбрать в качестве объекта творческого проекта изделие, выполненное в технике вышивка крестом, с помощью которого можно было бы украсить интерьер гостиной, комнаты, требующей особой уютной и теплой обстановки.
     В процессе сбора информации был рассмотрен ряд вариантов:

        «Море, море…»                                                                    «Закат»

«Лагуна»                                                                        «Прибой»

11

Рассмотрим и оценим варианты, применив технологию «Сетка принятий решений».

Исходя из результатов оценки, наиболее оптимальным является вариант3,
потому что, ручная работа, выполненная в технике вышивке крестом, всегда модна и в настоящее время очень актуальна, у меня есть необходимые умения и навыки, материалы и инструменты для выполнения работы.
Изделие является практичным, многофункциональным и универсальным.
Картина «Лагуна» интересна в изготовлении, данной модели нет в продаже.
  Вышивка вписывается практически в любой интерьер.

12
Технологическая схема
(прилагается)

13

Требования к изделию

14

Дизайн-спецификация

15

Инструменты и оборудование

Ножницы
При любой работе с вышивкой не обойтись без маленьких острых ножниц. Но никогда не используйте их для разрезания бумаги, так как ножницы могут затупиться, и не пытайтесь разрезать ими проволоку, особенно толстую.

Иглы и напёрсток
Поскольку основа для вышивки вся в дырочках, вышивка крестом выполняется тупыми иглами, что позволяет более точно попадать в нужные места без риска расщепить нить ткани или уже готовый крестик. Иглы имеют большое ушко, чтобы можно было вставить несколько ниточек мулине сразу, и различаются размерами, каждый из которых оптимально подходит для канвы с определенной плотностью плетения.
 Если во время вышивания вы используете рамку, которую не надо придерживать рукой, то стоит попробовать двусторонние иглы. Одна рука находится над вышивкой, другая — под ней, иглу не приходится поворачивать, а руку переносить с лица на изнанку и обратно. Таким образом, экономится время, а рука не так устает.

16
Пяльцы
Если ткань туго натянута, то на ней довольно легко вышивать, кроме того, это позволит не перетянуть стежками ткань в процессе работы. Именно поэтому большинство вышивальщиц в работе использует пяльцы.
Самые дешевые пяльцы это те, которые выпускались еще во времена СССР — круглые, пластмассовые, с пластмассовым же винтом. Их можно найти в бабушкином сундуке, но они выпускаются и сейчас, бывают разных размеров и стоят довольно недорого. Также в продаже имеются более дорогие импортные деревянные пяльцыс металлическим винтом. Они более надежны, нежели пластмассовые, лучше держат ткань, однако винт у них закручивают с помощью пассатиж. Использование обоих вариантов пялец одинаково — на меньший обруч кладут ткань, прикрывают большим (винт должен быть ослаблен), натягивают ткань и не слишком сильно закручивают винт; затем снова натягивают ткань и теперь уже накрепко фиксируют ткань, заворачивая винт до отказа. Если узор не помещается в окружность пялец, кольца в процессе работы передвигают с одного участка на другой. В процессе работы ткань будет понемногу терять натяжение, поэтому изредка ее придется подтягивать.

Материалы

Ткань

Ткань «Канва».

В современном вышивании крестом основой вышивки является канва. Это специальным образом выработанное на фабрике полотно, размеченное в клетку таким образом, что каждая клеточка канвы является местом для нанесения креста нитками.
Существует большое разнообразие материалов, из которых производят канву (шёлк, лён, хлопок, смеси и даже пластик), но главный ее показатель — размерность канвы — идет из английских традиций и указывается числом, означающим число крестиков на дюйм ткани. Самые популярные размерности канвы — 14-я и 18-я, то есть четырнадцать и восемнадцать крестиков на дюйм или, соответственно, 5,5 кл./см и 7,2 кл./см.
Также есть более жесткая ткань с крупными дырочками. Называется страмин. Применяется для вышивания крестом шерстью или в технике ковровая вышивка.
                                                        17
 Очень хорош для начинающих из-за крупных дырочек, ниток и игл. Используется для вышивания ковриков, подушек, гобеленов.
Наравне с канвой популярна и ткань равномерного переплетения, основное отличие которой в том, что она не размечена в клетку. Лен и смешанные льняные ткани состоят из одиночных нитей, с переплетением, в котором нить проходит под перпендикулярной ей и над следующей перпендикулярной. Существуют ткани с переплетением 18,25,28, 32, 36 и 40 нитей на дюйм (2,54см). Вышивка на ткани равномерного переплетения получается более детализированной.
Накладная канва — это канва, предназначенная для вышивания на ткани, не имеющей равномерного переплетения. Так же для вышивания на ткани существует водорастворимая канва. После окончания вышивки ее достаточно опустить в теплую воду и канва растворится.
В некоторых вышивальных наборах производитель наносит на канву рисунок, который впоследствии заполняется вышитым крестом. Такую технику называют «печатный крест». Если на канве рисунок не обозначен, то это техника называется счётным крестом (приходится самостоятельно отсчитывать количество крестиков).

Нитки «Мулине»

Пряжа, полученная заводским способом или ручной выделкой, произведенная специально для вышивания или других видов рукоделия.Мировые бренды производителей мулине — DMC, Madeira и Anchor. Кроме них в России еще распространены достаточно качественные нитки мулине Gamma/ Гамма и известные с советских времен нитки прядильно-ниточного комбината им. Кирова (Санкт-Петербург).
 Эти хлопчатобумажные нитки предназначены специально для вышивания. Мулине продаются мотками по 8 (DMC, Gamma, Anchor), 10 (Madeira) и 20 метров (им. Кирова), в некоторых магазинах можно приобрести нитки на метры. У каждого производителя мулине свой набор цветов, для подбора цвета можно использовать карту цветов (каталог с образцами ниток каждого цвета). Если в схеме вышивания указаны цвета для одной марки мулине и требуется для вышивки использовать нитки другого производителя, то руководствуются таблицами перевода цветов мулине из одной марки в другую или сравнивая оттенки с помощью карт цветов.

18
Правила безопасности во время работы

1. Опасности в работе:
повреждение пальцев иглой; травма руки ножницами; травма глаз.
2. Что нужно сделать до начала работы:
посчитать количество колющих и режущих предметов; положить инструменты и приспособления в отведенное для них место.
3. Что нужно делать во время работы:
быть внимательным к работе;  во время работы ножницы должны лежать справа на столе,  брать и передавать ножницы нужно сомкнутыми лезвиями к себе, кольцами вперёд, иглуне бросать, а класть в специально отведенную для этого коробку.

4. Что нужно сделать по окончании работы:
посчитать количество колющих и режущих предметов. Их должно быть столько, сколько было в начале работы; убрать рабочее место.

Санитарно-гигиенические требования

До начала работы необходимо вымыть руки.
Рабочее место должно быть оборудовано удобным столом и стулом.
Помещение хорошо проветриваемое и  отапливаемое.
Свет должен падать слева или прямо.
Каждые 30 минут, необходимо проводить зарядку для глаз, шеи и туловища.
Вышивка требует усиленного внимания.
Кропотливое вышивание можно сравнить с работой за компьютером, а значит, нам надо беречь зрение и осанку.
Во время работы необходимо делать перерывы, чтобы сделать гимнастику для глаз и размять мышцы.
Не забывайте про хорошее освещение, оно очень важно.

19
Технология изготовления

Контроль качества

Готовое изделие отвечает следующим требованиям:
     Конструктивные требования: получившееся изделие надежное, прочное, полностью соответствует стилю, оригинально сочетается с интерьером.
     Технологические требования: вышивка крестом не очень сложна в выполнении, но на изготовление изделия нужно потратить много времени.
Изделие долговечно.
      Эстетические требования: для изготовления я использовала контрастные цвета нитей, они отлично сочетаются. Картина будет хорошо смотреться в интерьере любой комнаты.
      Экологические требования: изделие выполнено из экологически чистых материалов. Оно не приносит вреда не здоровью человека, ни экологии.
     Экономические требования: ручная работа столь кропотлива, что ее выгодно делать для себя, а не для продажи.

20

Экологическое обоснование

Выбрав картину для украшения интерьера своей комнаты, я задумалась и над экологическим состоянием всех материалов, которые я буду использовать при работе.
      Нити является экологически безвредным, не приносящим опасных последствий здоровью человека. Для изготовления картины я использовала экологически чистые материалы – ткань, нитки. Это означает, что при естественных процессах тления или горения моё изделие не загрязнит окружающую среду.
Технология изготовления при соблюдении техники безопасности и санитарно-гигиенических норм также является безопасной.
Проходит время, и у всех окружающих нас предметов заканчивается срок службы. И здесь возникает вопрос об их вторичном использовании, или утилизации. В чём плюс нашего изделия? А в том, что изделие можно распустить и использовать ткань для других изделий. Кроме того, изделие сделано из экологически чистых материалов, прошедших сертификацию.

21
Экономическое обоснование

Определяя цену своей поделки, я суммировала затраты на материалы, электроэнергию, оборудование. Величина затрат на изготовление поделки составила 217,4 рубль. Рассчитав стоимость и сравнив с рыночной, я пришла к выводу, что изготовив изделие самостоятельно, я значительно сэкономила деньги в семейном бюджете.

22

Реклама

23
Самооценка

Выполняя творческий проект, я научилась ставить перед собой определенные цели, задачи и достигать их, совершенствуя умения и навыки работы с вышивками крестиком, развивая своё творческое отношение к делу, расширяя свой кругозор. Много нового узнала из истории этого вида рукоделия. В жизни мне это пригодится.
     На первоначальном этапе моей работы у меня было четыре идеи. Может быть, такого количества и недостаточно для других людей, но мне этих идей хватило, чтобы определиться с изделием, которое я изготовила.
     Если рассматривать критерии, по которым я определилась с изделием, то, как мне кажется, они также были обоснованными, хотя я не отрицаю и того, что наибольшую роль сыграло то, что данная картина мне просто больше понравилось, чем остальные.
    Процесс изготовления в целом прошёл удачно. Если подвести итоги моей работы, то я довольна процессом и изготовлением своего изделия. На мой взгляд, изделие у меня получилось красивым, интересным, оригинальным.  С его помощью можно внести частичку радости, тепла и уюта в любое помещение.

24

Литература
Галкина Т. В. Влияние истории и культуры на формирование костюма :учеб. пособие / Галкина Т. В., Третьякова Т. Н. ; М-во общ. и проф. образования РФ. Юж.-Урал. гос. ун-т. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 1998
Захаржевская Р. В. История костюма : [от античности до современности] / Р.В. Захаржевская. - [3-е изд., доп.]. - М. : РИПОЛ Классик, 2005. - 287 с.
Из истории вышивки // Шк. и пр-во. – 2003. - № 3. - С.52.
Искусство украшения тканей [Электронный ресурс] // Пятница: интернет-журнал. - [Б. м.], 2002-2008. – URL: http://www.paraskeva.ru/history.htm (11.02.09).
История вышивания крестиком [Электронный ресурс] // Как Я: [портал]. – [Б. м.], 2009. – URL: http://kak-ya.ru/sew/documents/istorijavyshivanijakrestikom (11.02.09).
История вышивки [Электронный ресурс] // Вышивка крестом: [сайт]. - [Б. м.], 2009. – URL: http://www.vishey.ru/history.htm (11.02.09).
История вышивки [Электронный ресурс] // Subscribe.ru: [информационный канал]. - [Б. м.], 1997-2009. – URL: http://subscribe.ru/archive/rest.hobby.goldstitch/200408/20164125.html (11.02.09).
Киреева Е. В. История костюма : европейские костюмы от античности до XX века / Е. В. Киреева. - М : Просвещение, 1970. - 167 с.
Клопотовская Е. Средневековая Европа: слияние стилей : [костюм Западной Европы эпохи Средневековья] // Юный худож. – 2003. - № 1. - С. 34-37.

25
Приложение

26

27


title: Классный час "Экстремизм и патриотизм"

extracted_text:
Муниципальное БЮДЖЕТНОЕ

общеобразовательное учреждение

Первомайская средняя общеобразовательная школа

КЛАССНЫЙ ЧАС
НА ТЕМУ:
«ЭКСТРЕМИЗМ И ПАТРИОТИЗМ»

Классный руководитель
Путилина СВЕТЛАНА ВЛАДИМИРОВНА

2012 – 2013
учебный год

Тема:  «Экстремизм и патриотизм».
Цель: сформировать у учащихся представление об экстремизме как об одной из актуальных проблем современного общества.
Задачи:
ознакомить учащихся с понятиями «толерантность», «патриотизм» и «экстремизм»;
показать на примерах разрушительные последствия экстремистской деятельности;
определить основные отличия действий, продиктованных патриотическими чувствами, от проявлений экстремистской направленности.

Ход занятия
1. Введение.
Мы с вами граждане одного государства – Российской Федерации. Все вы прекрасно знаете, что в нашей стране проживают люди множества разных национальностей и вероисповеданий. К сожалению, с каждым годом в нашей стране увеличивается количество молодых людей, которые прикрываясь патриотическими идеями, разжигают вражду между представителями разных национальностей.
Поэтому сегодня мы поговорим о том, чем патриотизм отличается от экстремизма, о разрушительных последствиях проявлений экстремизма и о том, как научиться быть толерантными и терпимыми друг к другу.
2. Толерантность.
Как вы считаете, что такое толерантность? Кто из вас может попробовать дать определение этого понятия или перечислить какие-то его признаки?
В отличие от «терпимости» (терпеть — «не противодействуя, не жалуясь, безропотно переносить, сносить что-то бедственное, тяжелое, неприятное»), толерантность - готовность доброжелательно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды других людей, которые отличаются от собственных. При этом даже в том случае, когда эти убеждения или взгляды тобою не разделяются и не одобряются.
3. Понятие «экстремизм».
Отсутствие толерантности в людях зачастую ведет к негативным последствиям: неспособность признавать и принимать чужое легко перерастает во враждебность и в итоге может принимать поистине разрушительные масштабы.
  Под политическим экстремизмом следует понимать политическую активность, которая выражается в стремлении политически активных индивидов, общественных воплотить в жизнь свои политические идеалы всеми доступными средствами, включая формы насильственного воздействия, направленные на государственную власть, общество в целом или на какие-либо его элементы. Экстремизм проникает во все области общественной жизни:
   Экономический экстремизм направлен на уничтожение многообразия и установление какой-либо одной формы собственности, единых методов ведения
хозяйства и др.
Националистический (национальный) экстремизм. Находит выражение в
разжигание вражды и ненависти между нациями и народностями.
Экстремизм в области культуры ориентирован на изоляционизм, отвержение опыта, достижения других культур, проявляется в пропаганде насилия, жестокости, уничтожении исторических памятников.
 Экологический экстремизм выступает против научно-технического прогресса вообще, считая, что ликвидация неблагоприятных в экологическом отношении производств – единственно возможный путь улучшения качества окружающей среды.
4. Понятие «патриотизм».
Мы уже говорили о том, что в наше время есть люди, которые, прикрываясь патриотическими идеями, разжигают вражду между представителями разных национальностей.
Как вы считаете, что такое патриотизм? Кто из вас может попробовать дать определение или перечислить какие-то его признаки?
Патриотизм – это любовь к Отечеству, вытекающая из сознания солидарности интересов граждан данного государства или членов данной нации. Чувства привязанности к родине и родному народу проникнутые просвещенным пониманием умственных и нравственных потребностей народа, являются основой культурной общественной жизни; но те же чувства, пропитанные темными предрассудками и враждой к другим народам, вырождаются в узкий национализм и деморализующий шовинизм.
   В чем выражается патриотизм:
зрелость характера, миротворчество, любовь к Родине и людям, сопереживание и самопожертвование;
крепкая благополучная семья, воспитание детей достойными гражданами страны.
профессиональный и творческий вклад в конструктивное развитие культуры, экономики, спорта, здравоохранения, политики, образования страны.
Патриотизм – это любовь к стране, а экстремизм – это ненависть к людям. Поэтому настоящий патриот никогда не станет экстремистом.

5. Подведение итогов.
Каждый из вас – хозяин своей жизни, своей судьбы.
Вокруг Вас существует много сил, которые хотят использовать ваши способности, вашу решительность, но выбирая за кем идти – подумайте, какую плату от вас потребуют. Экстремистские организации предлагают борьбу за свободу, свержение существующей власти, «Россию для русских» и т.д. Но все это достигается путем террора, насилия, бессмысленных, жестоких убийств.
Это путь животных, а не людей. Никогда насилие не приводило к прогрессу нации. Это подтверждает история. Все великие военные империи – пали.
Перед вами открыты сейчас все пути – выберите путь мира, путь развития, путь создания своей жизни, а не разрушения чужой!
На этом мы с вами закончим сегодняшний классный час.


title: Классный час "Загрязнение Земли. Мусор, его переработка, вторичное использование"

extracted_text:
Тема: Загрязнение Земли. Мусор, его переработка, вторичное использование.
Цель: познакомить учащихся с проблемой загрязнения Земли бытовыми
отходами, со способами их переработки и вторичного использования.
Задачи:
-  содействовать формированию навыков культуры поведения в природе;
-  организовать ситуацию, способствующую воспитанию чуткости, отзывчивости, личной ответственности за состояние окружающей среды.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, фильмы «Как это работает- переработка мусора» , карточки с заданиями, текст рассказа,  пакет с мусором, картонные коробки.
Ход урока:

I. Чтение стихотворения С. Михалкова «Прогулка»
Мы приехали на речку воскресенье провести,
А свободного местечка возле речки не найти.
Тут сидят и там сидят. Загорают и едят.
Отдыхают, как хотят, сотни взрослых и ребят.
Мы по берегу прошли и поляночку нашли.
Но на солнечной полянке тут и там пустые банки
И как будто нам назло даже битое стекло.
Мы по берегу пошли, место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели: тоже пили, тоже ели,
Жгли костер, бумагу жгли, насорили и ушли.
Мы прошли, конечно, мимо.
– Эй, ребята! – крикнул Дима.
Вот местечко – хоть куда!
Родниковая вода,
 Чудный вид, прекрасный пляж,
 Распаковывай багаж!
 Мы купались, загорали, жгли костер, в футбол играли –
 Веселились, как могли:
 Пили квас, конфеты ели, хороводом песни пели...
 Отдохнули и ушли...
 И остались на полянке
У потухшего костра:
 Две разбитых нами склянки,
 Две размокшие баранки,
 Словом, мусора гора.
 Мы приехали на речку
 Воскресенье провести,
 Только чистого местечка
 Возле речки не найти!
- Почему ребята не нашли свободного местечка?
- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?
II. Актуализация знаний.
    В настоящее время на каждого жителя нашей планеты приходится в среднем около 1 тонны мусора в год. Если весь накапливающийся за год мусор не уничтожать и не перерабатывать, а ссыпать в одну кучу, образовалась бы гора высотой с Эльбрус – высочайшую вершину Европы.
Ежедневно мы выбрасываем консервные банки, различные упаковки, бумагу, бутылки, предметы из пластмассы и пластика, старые бытовые приборы и многое другое. Как мы избавляемся от мусора? Куда он потом девается? (мы бросаем мусор в урну, мусорное ведро или контейнер)
- А куда же дальше попадает мусор? (машина забирает мусор из        контейнеров, баков и увозит куда-то)

 III. Знакомство с новым материалом.
    Да, ежедневно в городе образуется огромное количество мусора, который вывозят специальными машинами и отправляют на свалку. Свалка – это скопление мусора. Свалки находятся за городом, потому что  мусор выделяет ядовитые вещества, а это опасно для здоровья человека. Вспомните, возле ваших домов стоят мусорные баки. Если машины ежедневно вывозят мусор – запаха там почти нет, если же мусор не вывозится довольно долгое время, то проходить мимо таких баков неприятно. Почему? (некрасивая куча, неприятный запах). Такой же запах выделяется и на больших свалках за пределами нашего города, отравляя воздух и почву вокруг. А ведь на месте свалок могли быть парки, леса…
   Кроме свалок , существуют мусоросжигательные заводы, но при сжигании мусора образуются вредные вещества, попадающий в воздух, которым мы дышим.
   Еще бывают мусороперерабатывающие заводы, где после специальной переработки материалов, получают новый материал, из которого уже изготавливают новые полезные изделия, тем самым сберегая природные богатства нашей страны.

IV. Постановка проблемы.
- Давайте подумаем, как сохранить нашу Землю от мусора? К концу нашего классного часа мы должны будем найти ответы на данный вопрос, т.е. определить пути решения данной проблемы. (выбрасывать мусор в специально отведенные места, меньше использовать в быту изделия, изготовленные из вредных материалов, можно делать поделки из ненужных вещей…)

V. Вступительная беседа.
– Куда деваются листья, опавшие осенью?
– Что происходит с дикими зверями и птицами, когда они умирают?
– Ответ один: все это распадается, чтобы дать начало новой жизни в
вечном природном круговороте.
– Этот процесс называется биологическим круговоротом.
– Если сравнить природу с «фабрикой жизни», то можно сказать, что
здесь производство безотходное. Навоз становится удобрением, опавшая
листва – перегноем, трупы животных – кормом для червей, которых в свою
очередь поедают птицы. Это природная утилизация.
– Вот как объясняется это слово в словаре.
Утилизация (франц. utilisation, от лат. utilis – полезный), употребление с пользой, использование, например, утилизация отходов производства.
– А теперь посмотрим на другие залежи, которые не перегнивают и не
приносят пользу природе. (Демонстрация слайдов). Это залежи мусора.
– Что такое мусор? ( консервные банки, пластиковые бутылки, упаковки, пакеты, сломанные игрушки, старая одежда и обувь)
Весь этот мусор представляет угрозу для окружающей среды, многие из них опасны для здоровья человека, так как содержат красители, растворители, моющие средства, лекарства и другое.
И поэтому, для того, чтобы в природной среде разложилась апельсиновая и банановая кожура требуется от 2 до 5 недель.
Бумага от 2 до 10 лет.
Изделия из ткани – 2-3 года.
Резиновые кеды – 50-80 лет.
Консервная банка -90-100 лет.
Пластмасса – 500 лет.
Стекло – 1000 лет.
Полиэтиленовый пакет – более 200 лет.

V. Самостоятельная работа учащихся .
1. Работа по карточкам.
бумажная салфетка                                                               книга
пакет от молока                                                                     газета
обертка от жвачки                                                                 пластиковая бутылка
ручка, карандаш                                                                    стакан
стеклянная бутылка                                                              консервная банка
сломанная игрушка                                                               рваный носок
журнал                                                                                обертка от конфеты
бумажные обрезки

– Прочитать перечень предметов.
– Что из перечисленного может стать мусором?
– Поставьте галочку возле того предмета, который вы выбросили вчера.
– Сколько получилось галочек?
– Ежедневно каждый человек выбрасывает до 1 кг мусора. А если это число умножить на количество жителей нашего города, то получается довольно  приличный результат.
– Итак, в каждом городе огромное количество мусора выбрасывается
ежегодно. Куда девается этот мусор после того, как мы отнесли мусорное
ведро в мусоропровод?

 VI. Рассказы учащихся.

VII. Фильм « Как это работает» .
– Что нужно сделать, чтобы уменьшить свалки, загрязняющие нашу
Землю? ( раздельный сбор отходов).
– Зачем собирать мусор раздельно? ( для вторичной переработки отходов).
– Что можно переработать вторично? (макулатуру, стекло, пластмассы, металлолом).
60 кг макулатуры сохраняют одно дерево.
   Стеклянные бутылки и банки сдаем для вторичного использования.
Битое стекло переплавляется, и из него делают другие предметы.
Металлолом идёт на переплавку.
– Что еще можно переработать вторично?

VIII. Физкультминутка.
(звучит музыка). Закроем глаза, представим себе
не большие свалки мусора, которые мы видели, а берег реки или озера, где
зеленеет трава, цветут цветы, поют птицы, порхают бабочки. Мы смотрим
на безоблачное небо, голубую  гладь воды…На душе у нас спокойно. Мы
отдыхаем.

IX. Беседа .
     Вернемся к нашей проблеме. Сортировка мусора, его переработка –
это дело взрослых. А что мы с вами можем сделать, чтобы мусора стало
меньше? ( не сорить)
– Что еще? Вы затрудняетесь ответить? Дать ответ на этот вопрос нам
поможет рассказ.

X. Работа над рассказом.
1. Чтение рассказа.
   Жили-были две семьи. И у той, и у другой семьи было достаточно денег,
чтобы жить хорошо. Однако тратили деньги они по-разному. Одна семья
жила в небольшом уютном домике. В саду у них росли деревья и другие растения. Эти люди были добрые и спокойные. Поэтому у них в саду жили
птицы и животные. Эта семья имела только необходимое, и ели они немного.           У детей было не слишком много игрушек, зато родители учили их
мастерить, играть в разные игры, наблюдать за природой. Оттого, что
родители не хотели иметь много вещей в доме, у них было больше свободного времени для детей. Семья ездила за город, к морю, посещали театры, библиотеку.
    Иногда к ним приходили друзья. Они беседовали, играли, рассказывали смешные истории. В этой семье всем было очень хорошо. Всегда
находилось время решить любые проблемы друг друга, помочь, выслушать.
Вторая семья жила в очень большом доме. У них был бассейн, несколько
машин, четыре телевизора, много мебели, большая моторная лодка, масса
одежды. Много всяких вещей. Все они слишком много ели. Дом был настолько велик, что иногда они подолгу не видели друг друга. Каждый из них всегда был занят своими вещами, так что поговорить друг с другом времени просто не оставалось. От телевизоров и музыкальных центров было много шума.
   Много народу приходило купаться в бассейне. И родители, и дети не
высыпались, нервничали, ссорились. Кроме того, эта семья тратила много
времени на поиски вещей. Автомобили, мотоциклы, телевизоры, игрушки,
машина для мойки посуды время от времени ломались. Родители тратили
время и деньги, чтобы их починить. Их большой дом и бассейн становились
грязными и не хватало времени, чтобы привести их в порядок. Они ссорились всё больше и больше…
2. Анализ его содержания.
– Если бы у вас была волшебная палочка и вы имели бы возможность
 оказаться в одной из этих семей, какую бы вы выбрали? Почему?
– Таким образом, мы с вами нашли ответ на поставленный вопрос.
– Поменьше покупать ненужных вещей.

XI. Закрепление.
- Ребята, во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, его сортируют, в зависимости от материала, из которого изготовлено. Как вы думаете почему? Это облегчает переработку на заводе. Теперь так начали делать и в некоторых городах нашей страны.
Давайте и мы поучимся сортировать мусор по материалу, из которого он изготовлен.
 Поиграем в игру, которая называется «Сортируем мусор».
Цель. Способствовать развитию умения дифференцировать, сортировать предметы по материалам, из которых они были изготовлены.
Оборудование. Пакет с мусором,  картонные коробки с надписями «стекло», «пластик», «резина», «металл», «бумага», имитирующие мусорные баки.
Ход игры.
Участники игры подходят к пакету с мусором, выбирают каждый по коробке и начинают сортировать мусор в соответствии с материалом, из которого изготовлен мусор в пакете.
XII.Итоги урока.
– А теперь вернемся на полянку, где отдыхали ребята. Как бы вы по-
ступили, уходя домой после прогулки? Как правильно поступить с мусором?
Что должен помнить каждый, чтобы было меньше мусора:
- Не бери лишних пакетов в магазине, если собираешься их выбрасывать.
- Экономно используй тетради (пиши на обеих сторонах бумаги).
- Старайся покупать напитки в бутылках, которые можно сдать.
- Не покупайте больше, чем может понадобиться.
- Не спешите выбрасывать старые вещи ( они могут понадобиться нуждающимся).
- При покупке товаров обращай внимание на знак экологической чистоты на упаковке.
 Вот какие молодцы! Вы сегодня научились не просто сортировать мусор, а вы научились беречь природу, ее богатства! Посмотрите, какой красивый наш город, когда в нем нет мусора и кругом чистота (показ слайдов чистого города).
Литература:

Вайсман Я.И., Миронов Д., Рудакова Л.В. и другие. «Что делать с отходами? Книга о том, что нам делать с нашим мусором» - Пермь; Конвэк, 1998г.

Спарджен Ричард. Экология. Энциклопедия окружающего мира.- М., РОСМЭН, 1998.

Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Мамадышская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида»

«Загрязнение Земли.
Мусор, его переработка, вторичное использование»
(открытый классный час по экологическому воспитанию)

                                                               Подготовила учитель начальных классов
                                                               Максимова Елена Владимировна

Январь, 2014


title: Презентация "Смоленск в годы войны" 2 класс

extracted_text:
1941-1945
Смоленск в годы войны

http://www.photo-war.com/ru/archives/items1153.htm
http://freesurf.com.ua/other/interesting/3929-wow
http://forum.smolensk.ws/viewtopic.php?f=59&t=45465&start=40

Источники


extracted_text:
                                 СОДЕРЖАНИЕ

|Тема                                                                |стр. |
|Введение                                                            |3    |
|Present Simple                                                      |4    |
|Present Progressive                                                 |6    |
|Прилагательные                                                      |9    |
|Past Simple                                                         |11   |
|Past Progressive                                                    |14   |
|Спряжение глагола to be в настоящем и прошедшем временах            |16   |
|Глагол must                                                         |17   |
|Повелительные предложения                                           |19   |
|Конструкции There is/There are                                      |20   |
|Future Simple                                                       |21   |
|Местоимения much, many, a lot of, few, little                       |23   |

      Введение
      Нет сомнений, что в условиях современной школы изучение грамматики
необходимо для достижения необходимого уровня владения языком. Но мысль о
выполнении грамматических упражнений совсем не радует учеников. И чаще
всего учителю довольно сложно мотивировать учащихся на сознательное их
выполнение. Если же использовать упражнения, подобные представленным в
данном сборнике, учащиеся незаметно для себя работают над своими
грамматическими умениями и навыками.
      Общая цель этих упражнений – применять грамматические знания в речевых
ситуациях и развивать творческие способности детей.
      В сборнике представлены примеры упражнений по следующим темам: Present
Simple, Present Progressive, Прилагательные, Past Simple, Past Progressive,
спряжение глагола to be в настоящем и прошедшем временах, глагол must,
повелительные предложения, конструкции There is/There   are, Future Simple,
местоимения much, many, a lot of, few, little, модальный глагол can.
      Эти упражнения можно использовать на разных этапах изучения
грамматического материала.
      Отличительной чертой представленных упражнений является их
коммуникативная направленность. Каждое упражнение предоставляет ученику
возможность высказать свое мнение по какому-либо поводу, рассказать о себе
или описать увиденное. При этом внимание учащегося непроизвольно
акцентируется на случае использования грамматической структуры.
      Упражнения, представленные в данном сборнике – прекрасный способ
мотивировать учащихся использовать грамматический материал в процессе
коммуникации.

1. Соотнесите рисунки, обоснуйте свой выбор.

Например:
       A pupil reads at school.

2. Расскажите о том, что вы и ваши друзья делаете в школе (at school) и
дома (at home), используя предложенные слова и фразы, строя при этом
утвердительные и отрицательные предложения.
[pic]
3. Все вы, скорее всего, хоть раз смотрели фильмы про шпионов. Теперь у вас
есть возможность в них перевоплотиться.
    ✓ У каждого из вас есть 3 минуты, чтобы придумать себе легенду.
    ✓ А теперь узнайте как можно больше информации о своем соседе, задавая
      ему вопросы.
    ✓ Расскажите его легенду нам.
    ✓ Вы можете исправить или дополнить свой рассказ.
    ✓ Успешно справится с заданием тот, чей рассказ будет наиболее полным.

1.Сделайте надписи к картинкам. Составьте устно как можно больше
предложений к картинкам.
Используйте глаголы to jump, to ride a bicycle, to drink, to smile, to cry,
to walk, to laugh, to write, to dance, to cook, to phone, to read, to
skate, to run, to play guitar, to eat, to sleep, to swim, work on a
computer, to dance.
|               |[pic]          |               |               |[pic]          |
|               |               |               |               |               |
|[pic]          |[pic]          |[pic]          |[pic]          |[pic]          |
|               |               |               |               |               |
|[pic]          |[pic]          |               |[pic]          |[pic]          |
|               |               |               |               |               |
|[pic]          |[pic]          |[pic]          |[pic]          |[pic]          |
|               |               |               |               |               |

2. Расскажите, что в данный момент делают ваши одноклассники, предположите,
что делают ваши родители, бабушки и дедушки, братья и сестры, и другие
люди, которых вы знаете.
|I don’t think…    |I think…          |I’m sure…         |
|I’m not sure…     |I suppose…        |No doubt…         |
|To my mind…       |May be…           |Of course         |

3. Let’s play a game.
    ✓ Один из вас будет выполнять какое-либо действие. При этом задавать
      вопрос What am I doing now?
    ✓ Остальные, задавая уточняющие вопросы, например, Are you dancing?
      Должны выяснить как можно больше подробностей. Что, где и т.д. делает
      водящий.
    ✓ Затем выигравший должен рассказать, что делает водящий

1. Российская девочка Лена познакомилась с Ником в Англии, они
переписываются по Интернету. Подчеркните прилагательные, которые
использовала Лена.

From: Lena@hotmail.com
To: Nick@hotmail.com
Subject: Hello!
Date: Sat, 31 Jan 2009 18:57:21

Dear Nick!
I am glad to have your answer so soon. It’s wonderful that you succeed in
all school subjects.

And I’m ready to answer your questions about my pets. I have a dog, two
cats and a parrot. I love them very much. My dog’s name is Sharik. It is
very kind and clever. It is black and white. It is bigger than my cats.
Their names are Vasya and Sonya. They are good friends. Vasya is the oldest
pet in my house. It is serious. It likes meet. Sonya is younger than Vasya,
but it is older than Sharik. My parrot’s name is Amigo. It is green, red
and yellow. It likes to say funny words. It is very amusing.

I hope to have your answer as soon as possible.

All the best
Lena
2. Сравните вещи на картинках.
|[pic]             |[pic]             |[pic]             |[pic]             |
|                  |                  |                  |                  |
|[pic]             |[pic]             |[pic]             |[pic]             |

3. Выберите одно из средств передвижения, представленных ниже, и
разрекламируйте его так, чтобы всем захотелось приобрести такое же. Tell us
what is the fastest, the slowest, the most fashionable, etc.

1.Сейчас наша Лена – в Англии, в гостях у Ника, ей там очень нравится, и
она отправила письмо своей маме. Прочитайте его и перескажите. Не
забывайте, что прошло много времени с того момента, как она вернулась
домой.
From: Lena@hotmail.com
To: Marinavicktirivna@hotmail.com
Subject: Hello!
Date: Sat, 31 June 2009 18:57:21
I have a great time with my friends here. I visit interesting places, such
as the London Eye, Madam Tusso’s museum, Big Ben and many others. My friend
Nick often watches TV, so do I. I play with Nick’s dogs in the garden.
Sometimes we go camping. We swim in the river, make a campfire and play
volleyball. His family is very friendly. I like my summer vacation very
much. I miss you.
P.S. here is some photos for you.
2.Придумайте  историю, которая якобы произошла с вами. Расскажите ее
друзьям. После этого они должны задать как можно больше вопросов, чтобы
разоблачить вас. В этой игре – 2 победителя: автор самой интересной истории
и тот, кто задаст больше всех вопросов своим друзьям.

3.Соотнесите 1, 2 форму глаголов и перевод.

4.Translate the poems.

            Why did you let it go?
            Because it bit my finger so.
            Which finger did it bite?
            The little finger on the right.
* * *
|Little fishes in a brook,   |
|Father caught them on a     |
|hook,                       |
|Mother fried them in a pan, |
|Johnnie eats them like a    |
|man.                        |

4. Say the tongue-twister as quick as possible.
                             I thought a thought

I thought a thought.
But the thought I thought
wasn't the thought I thought I thought.
If the thought I thought I thought
had been the thought I thought,
I wouldn't have thought so much.

1.Составьте предложение, используя картинку и надпись к ней.
|[pic]    |
|         |
|My sister|

Например:                                                      My sister
was cleaning her teeth.

|[pic]                                                                     |
|[pic]                    |[pic]                    |[pic]                    |
|[pic]                    |[pic]                    |[pic]                    |

2.Опишите эти предметы.

3.Запишите предложения из 2 упражнения в прошедшем времени

1.Придумайте надписи к картинкам. Используйте глагол must.

2.Составьте предложения, используя предложенные пары слов.
Children – parents
Pupils – home work
Sister – dishes
I – dog
Brother – loud music

3.Нарисуйте иллюстрации к стихотворению и переведите.
A teacher must teach,
A Queen must rule,
And we must be
Good at school.

4. Let’s play a game.

Игра называется «My doll and I».
    ✓ Выберите 2 водящих (первый водящий будет куклой, а второй –
      управлять этой «куклой»).
    ✓ Второй водящий задает вопросы остальным участникам игры (What must
      Vasya do? Where must Vasya run?). Одноклассники отвечают (He must run.
      He must run in the pаrk.)
    ✓ Водящий должен помочь кукле изобразить выполняемое действие и при
      необходимости изобразить декорации (самому что-то
      изобразить,нарисовать на доске и т.д.)

1.Составьте рецепт по картинкам.
|Dranicky                            |                                    |
|Нам понадобится:                    |Нуждаться – to need                 |
|1 кг картофеля, 2 яйца, зелень, соль|Зелень – greens                     |
|по-вкусу, растительное масло        |По – вкусу – on taste               |
|                                    |Оливковое масло - vegetable oil     |
|Натрите картофель                   |Натирать картофель - To rub potatoes|
|Добавьте яйца, зелень, соль.        |Добавлять – to add                  |
|Все перемешайте.                    |Перемешивать – to mix               |
|Выложите картофель в кипящее масло  |Класть – to put                     |
|                                    |кипящее масло – Boiling oil         |
|Обжарьте с двух сторон              |Обжаривать – to fry                 |
|                                    |с двух сторон - From two parties    |
|Кушайте со сметаной                 |Сметана – sour cream                |

2.Сделайте надписи к знакам

1.Опишите эту комнату

2.Работа в парах.
Задайте и ответьте на вопросы о том, что и где находится в этой комнате.

3.Расскажите о своем доме. Где находится кухня, зал, ваша комната, туалет и
т.д.

4.Look at the window and describe the picture you see.

1. Predict the future of the children.

2. Tell what you will do in the Future. In10 minutes, in 2 days, in 3
months, in a year, in 5 years, in10 years…

3. Answer the Questions.
What will you do if the weather is fine?
What will your mother do if the weather is rainy?
What will your classmates do if it is 35 above zero?
4. Read and translate the poem. Do you agree with the authors?
|What Will You Be?                            |                            |
|by Dennis Lee                                |                            |
|They never stop asking me                    |                            |
|"What will you be?--                         |                            |
|A doctor, a dancer,                          |                            |
|A diver at sea?"                             |to bug – спрашивать         |
|They never stop bugging me:                  |to grow – расти             |
|"What will you be?"                          |Sneeze – Чиханье            |
|As if they expect me to                      |sprinkle – брызгать         |
|Stop being me.                               |Germs – Микробы             |
|When I grow up I will be a Sneeze,           |Enemies – Враги             |
|And sprinkle Germs on all my Enemies.        |Toad – Жаба                 |
|When I grow up I will be a Toad,             |dump – сваливать            |
|And dump on Silly Questions in the road.     |                            |
|When I grow up, I will be a Child.           |                            |
|I'll Play the whole darn day and drive them  |                            |
|Wild.                                        |                            |
|День рожденья мамы                           |[pic]                       |
|                                             |                            |
|В день рожденья мамы                         |                            |
|испечем торт сами:                           |                            |
|Братик не пойдет гулять,                     |                            |
|Папа будет помогать.                         |                            |

1. Let’s play a game “A boaster”.
Игра называется «Хвастунишка».
Ваша задача: сказать чего у вас много
Например:                   I have many cakes.

2. Вы пригласили друзей на свой день рожденья. Это ваш холодильник. Что вам
нужно купить?
We need…
We should buy …
We’ll buy …

3. Translate the poem.
                        Сколько листьев на деревьях?
                          Сколько звезд на небесах?
                        Сколько разных рыбок в море?
                          Сколько птичек в облаках?
                           Сколько воды в океанах?
                          Сколько травы на лужайке?
                           Столько сколько малышей
                             Рассмешил Незнайка.

4. Опишите картинку.

                                    [pic]
                           -----------------------
brush one’s teeth

watch TV

listen to the music

play football

sleep

                                                          write with a chalk

                                                                meet friends

                                                                 have supper

                                                                 have dinner

                                                              have breakfast

           Коммуникативные задания по грамматике английского языка

                         Лещинская Ольга Николаевна

                                                                    2010 год


title: Конспект урока "At the shops" 7 класс

extracted_text:
New  Hotline (Pre –Intermediate)
Form 7
Topic: “At the shops”
Aim: development of ability to buy something in the shops
Skills of development:
Reading: developing the skill of matching a description witch a picture
Writing: question using the pattern: “How much is this… how much are these…” and the dialogue “At the shop”
Speaking: making the dialogue between a customer and a shop assistant
Pronunciation: the sound
Cognitive skill: development of visual memory pictures, cassette
Pronunciation
Phonetic drill of the sound
Teacher says the words

Students clap their hands, if they hear the sound
Students repeat the words.Warm-up
Warm-up
The class is divided into pairs. Students look at the pictures answer the questions
Teacher:
- Who are the people?
- Where are they?
- What is the woman buying?
Reading
Students make the dialogue by putting the correct sentence in each speech bubble, then give their ideals.
Teacher plays the tape. Students listen and check their dialogues.
Teacher checks understanding of the dialogue.
Teacher plays the tape again. Students listen to the dialogue and follow in the books.
Students read the dialogue in pairs
At the shops
- How much are these postcards?
- The small postcards 10 p. each and the large postcards are 20p. each.
- Can I have these four, please?
-  That’s 40p., please.
- And how much is this yellow T- shirt?
- It’s $5.
- I’ll take it, please.
- That’s $5.40 altogether, please.
- Here you are.
-  Thank you. That’s 60p.  Change .
- Thank you.
Writing
Teacher: look at the examples and say what difference you can see. . .

A postcard							A T- shirt
Four postcard						Two T- shirt
Students explain the rule for making the plural
Teacher pronounces the words: book, friend, apple, pen, bag. Students, give the plural. . .
Teacher: look at the examples and say what difference you can see. . .
This postcard						These postcards
This T- shirt						These t-shirts
Students, give the answer (we use “This” witch singular nouns and “These” with plural nouns…)
Students have to write “… is this…”,”… are these…” in the questions.
How much …… red apples?
How much …… radio?
How much …… watchers?
How much …… badges?
How much …… green umbrella?
How much …… cassette recorder?
How much …… pens?
Talking Point
Students are divided into pairs. They look at the pictures and practice the dialogues.
- How much is this white T- shirt?
-It’s $5.40
- How much are these green pens?
- They are 94p.
      3. - How much is this big badge?
           - It’s 50p.
                 4. –How much is this red track suit?
		- It’s $29
      5. –How much is this black track suit?
- It’s $25
	       Teacher checks the dialogs

Home assignment
Write the dialogue:
A is customer. He buys two things from shop.
B is a shop assistant.
Read the dialogue “At the shops” again. Copy out the unknown worlds and look them up in a dictionary.


title: Конспект урока "Present Perfect vs Present Perfect Continuous & Present Perfect vs Past Simple"

extracted_text:
                                                   Вера Анатольевна Тарасова

                                          МОУ «Лицей № 130 «РАЭПШ» г.Барнаул

                                                   учитель английского языка

               Пояснительная записка к методической разработке

   «Present Perfect vs Present Perfect Continuous, Present Perfect vs Past
                                   Simple”

Данная методическая  разработка  выполнена  в  программе  Smart  Notebook  и
посвящена изучению настоящих времен группы Perfect и  сравнению  их  с  Past
Simple. Она представляет собой фрагменты уроков, в  ходе  которых  изучаются
характеристики действий, выражаемых временами   Present  Perfect  и  Present
Perfect  Continuous  и    выделяются   особенности   и   отличия   действий,
выражаемых Present Perfect и Past Simple, что вызывает  особенные  трудности
у обучаемых, так как оба глагола на русский  язык  переводятся  глаголами  в
прошедшем времени. Работая на уроке, учащиеся не  только  слушают  пояснения
учителя, но  и  принимают  активное  участие  в  составлении  грамматических
формул и в выполнении интерактивных упражнений.

Алгоритм работы над темой включает:

   1.  Объяснение  характеристик  действий,  выражаемых  Present  Perfect  и
      Present Perfect Continuous. (стр.2,7)

   2.  Составление  формулы  образования  утвердительных,  отрицательных   и
      вопросительных предложений. (стр.3,4,8,9)

   3. Знакомство с идентификаторами настоящих времен  группы  Perfect  и  их
      месте в предложении. (стр.5)

   4. Выполнение упражнений на употребление глаголов либо в Present Perfect,
      либо в Present Perfect Continuous. (стр.6, 10)

   5. Выявление особенностей и сравнение Present Perfect и  Present  Perfect
      Continuous. (стр.11)

   6. Групповое выполнение  упражнения  на  употребление   настоящих  времен
      группы Perfect. (стр.12)

   7. Самостоятельное  выполнение   упражнения  на  употребление   настоящих
      времен группы Perfect  как  тестового  задания  для  проверки  степени
      усвоения материала с последующим обсуждением. (стр.13)

   8. Выявление особенностей действий, выраженных  Present  Perfect  и  Past
      Simple. (стр.14-16)

   9. Групповое выполнение упражнения на употребление Present Perfect и Past
      Simple. (стр.17)

  10. Самостоятельное выполнение  упражнения на употребление Past  Simple  и
      Present Perfect как тестового задания для  проверки  степени  усвоения
      материала с последующим обсуждением. (стр.18)

Каждая страница в файле Notebook имеет значок [pic]  в правом верхнем   углу
, который открывает инструкции по работе с ее содержанием.

Составление формул образования времен на ИД учитель может делать  сам,  если
материал  вводится  впервые,  или   приглашать   учащихся   при   повторении
материала.

Данная разработка составлена как дополнительный материал к УМК  “Laser  Pre-
FCE” для учащихся 8 класса.

Работая по данной разработке в классах, где  я  работаю,  я  убедилась,  что
организованный  таким   образом   процесс   обучения   облегчает   понимание
материала, который часто вызывает трудности у  учащихся.  Данная  разработка
может быть использована на уроках в разных возрастных группах средней  школы
учителями, работающими по разным УМК.

                                         Приложение 1

                   Комментарий к упражнениям на страницах

Стр. 2, 7

|[pic]                                |[pic]                                |

Все значки имеют  утилиту  множественного  клонирования,  передвигая  нужный
значок на красную платформу, учитель составляет формулу образования  Present
Perfect и Present Perfect Continuous.

Стр. 3,4,8,9

|[pic]                                 |[pic]                                |
|Учитель вместе с учащимися составляет |Учитель вместе с учащимися составляет|
|утвердительную форму, обращая         |отрицательную и вопросительную формы |
|внимание, с какими местоимениями      |Present Perfect или Present Perfect  |
|употребляется  вспомогательные глаголы|Continuous. Все значки на странице   |
|have или has.                         |имеют утилиту множественного         |
|                                      |клонирования.                        |

Стр.5

|[pic]                                  |Кликая на значки,  учитель        |
|                                       |открывает идентификаторы времен   |
|                                       |группы Perfect. Перевернув        |
|                                       |предложение (для этого нужно      |
|                                       |кликнуть на него), учитель        |
|                                       |обращает внимание на то, какое    |
|                                       |место в предложении занимают      |
|                                       |наречия.                          |

Стр.6, 10

|[pic]                                |[pic]                                 |

Учитель предлагает  поставить  глаголы  в  скобках  в  Present  Perfect  или
Present Perfect Continuous (стр. 10).  После  выполнения  учащимися  задания
учитель, потянув за значок напротив  предложения,  открывает  предложение  с
правильно  употребленной  формой  глагола.  Учащиеся  не  только   на   слух
воспринимают правильное предложение, но и видят и могут прочитать его.

Стр.11

|[pic]                                 |Учитель обращает внимание на различие|
|                                      |характеристик Present Perfect и      |
|                                      |Present Perfect Continuous. Он       |
|                                      |перетягивает вопросы “How many?” и   |
|                                      |“How                                 |
|                                      |long?”  соответствующим временам и   |
|                                      |обсуждает с учащимися появившиеся    |
|                                      |примеры.                             |

Cтр. 12

|[pic]                                |[pic]                                 |

    Учитель  предлагает  учащимся  поставить  глаголы,  выделенные   красным
цветом, в Present Perfect или Present Perfect Continuous.  Правильный  ответ
появляется при нажатии на выделенный глагол.

Стр. 13

|[pic]                                |[pic]                                 |

Учитель предлагает учащимся  выполнить  упражнение  самостоятельно  с  целью
проверки  степени  усвоения  материала.  После  того,  как  учащиеся  сдадут
выполненные работы, учитель перетаскивает значок слева и  совмещает  его  со
значком справа. Появляются правильные ответы, учитель обсуждает с  учащимися
сделанные ошибки.

Стр. 14-16  Эти страницы связаны между собой ссылками, так как  рассказывают
о различиях в употреблении Past Simple и Present Perfect.

|[pic]                                |Кликнув на значки “Present Perfect” и|
|                                     |“Past Simple” можно перейти на       |
|                                     |соответствующие страницы, где даны   |
|                                     |примеры употребления данных времен, и|
|                                     |обсудить их с учащимися.             |

Cтр. 17, 18

На этих страницах представлены упражнения на употребление Present Perfect  и
Past Simple для совместного (в классе вместе с учителем) и  самостоятельного
выполнения. Данные упражнения сделаны в формате упражнений на стр.12, 13.


title: Презентация "Разнообразие земноводных"

extracted_text:
Разнообразие земноводных
Автор: Поддубная Л.А., учитель начальных классов
                        МБОУ СОШ № 4

По окраске лягушки бывают разные:  голубые,  зелёные,  жёлтые, краснобрюхие, белые
Источники:
http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B6%D0%B0%D0%B1%D0%B0+%D0%B2+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D1%85&clid=1842848&lr=213
http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BB%D1%8F%D0%B3%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0+%D0%B2+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D1%85&clid=1842848&lr=213
http://yandex.ru/yandsearch?text=%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%BE%D0%BD+%D0%B2+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D1%85&clid=1842848&lr=213
http://yandex.ru/yandsearch?text=%D1%81%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B0+%D0%B2+%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B0%D1%85&clid=1842848&lr=213


title: Конспект урока "Sport" 7 класс

extracted_text:
New  Hotline  (Pre- Intermediate )
Form 7
Topic: “Sport”
Aim: to practice the Present Simple Tense
Skills of development:
- Reading: reading for information
- Writing: sentences about Terry and oneselves
- Pronunciation:  sentence stress
- Cognitive skills: development of listenin
- Materials: cassette
											Warm-up
1. Students open their books and read the questions aloud.
Teacher makes sure everyone understand the question.
Who are the people?
Where are they?
What are they talking about? Why?
2. Students give their answers to the question
Answer key:
Darren Tooley, his friends, Casey Royston
In the street, near Victoria road
They are talking about Terry, because Darren wants to get his revenge for what happened in the café.
3. Teacher explains any new vocabulary that students need to understand the dialogue (get the bus, late, that’s very helpful, I see).
											Reading
Teacher plays the tape. Students listen and follow in their books. Teacher plays the tape again, if necessary.
Students read the dialogue and teacher makes sure reading is correct, playing attention to sentence stress.
Teacher divides class into pairs.
1st person is Darren
2nd person is Casey
Students read the dialogue in pairs, paying attention to sentence stress.

Darren Excuse me. Do you know Terry Moore?
Casey Oh yes, I know Terry. Are you his friend?
D: What? …. Oh, yes. Terry knows me. Where does he live?
C: He lives in Victoria Road at number 20.
D: What time does he go to school?
C: He goes to school with me and some other friends. We get the bus at 8.15.
D: When do you come home?
C: We come home at half past three.
D: Does Terry come home at half past three every day?
C: Er, no. on Wednesday he plays table tennis after school. He comes home late.
D: On Wednesday? Hmm. What time does he come home?
C: He gets the quarter past four bus, I thing.
D: Thank you. That’s very helpful.
C: That’s OK. I must tell Terry about you.
D: Oh no, don’t do that. It’s a surprise.
C: Oh, I se. OK.

Grammar
Teacher reminds students about the Present Simple Tense and using of
the-s on the 3rd person singular
Teacher asks students to find sentences in the Present Simple Tense in the dialogue
Students give their answers( I know Terri, Terri knows me, he lives in Victoria Road etc)
Students look at the blackboard and complete the sentences
       I . . . . . . . . . . . know Terri.
      Terri . . . . . . . knows me.
      We . . . . . . . . home at half past three.
      He . . . . . . . . . home late.
Teacher: This is the Present Simple Tens. It describes regular activities.
Talking Point
Teacher divides the class into pairs. In, pairs, students read the questions from the exercise and discuss them.
Who does Darren Tooley want?
Where does Terry live?
When does Terry go to school?
Who does he go with?
How do they go to school?
What time do they come home?
What does Terry do on Wednesday?
What time does he come home on Wednesday?
Why mustn’t Casey tell Terry about the boys?

Answer key
He wants Terri.
He lives in Victoria Road.
He goes to school at 8:15.
He goes with Casey and other friends.
They get the bus.
They come home at 3:30.
He plays table tennis.
It’s a surprise.
Writing
1. Teacher asks students to complete the sentences about Terry with the correct verb, then to write sentences about their own lives
Terry ………… in Victoria Road.
I ………. .
Terry………. To school with his friends.
I ………. .
Terry ………… Home the bus to school.
I ………. .
Terry………. . Home at 3.30.
I ………. .
Terry………. table tennis.
I ………. .
2 Students read their sentences aloud, teacher checks.
																								Listening
1Teacher plays the tape again. Students listen to it without books.
									      Home assignment
1 Complete the sentences with “live” or “lives”.
2 Prepare the cards with useful expressions
   We get the bus
   He comes home late
   The quarter past four bus
   That’s very helpful
   Don’t do that
   It’s a surprise
   I see.


title: Презентация "Young people. What are they like?"

extracted_text:
Young people. What are they like?
Youth is a time when a person is trying to find his place in the world. He or she comes across    different problems. Teenagers prefer to make their own mistakes rather than to listen to the warnings of the adults. Young people want to live their own life and overcome their own difficulties themselves.
Young people are
Positive
Active
Frank
Persistent
Creative

     Do you  agree? What  can you add?
Negative
Aggressive
Rebellious
Cruel
Stubborn

Teenagers can
  achieve……
  reject………
  solve………
  cope with…
  prefer to….

What are teens like?
   Imagine the situation “You are a correspondent of a local newspaper. Your task is to write about teenagers. What would you write?