title: Конспект урока "Слова, отвечающие на вопросы: Кто? Что?" 1 класс

extracted_text:
Тема: Слова, отвечающие на вопросы: Кто? Что?
Форма проведения: проблемный урок
Цель: формировать умения распознавать слова, отвечающие на вопросы кто?
что?
Задачи: упражнять в умении классифицировать существительные по разным
признакам: односложные – многосложные, одушевленные – неодушевленные;
привлечь внимание детей к многообразию значения слов, ориентировать на
речевое развитие учащихся, обогащение их активного словаря понятиями и
терминами по теме
развивать речь, любознательность, мышление, орфографическую зоркость;
воспитывать сдержанность, умение выслушать товарища, интерес к учению,
любовь к родному языку.

Оборудование: ИКТ, учебник «Русский язык 1 кл.»Т.М. Адриановой,
 В.А. Илюхиной, карточки со словами, вопросами Кто? Что?, индивидуальные
дифференцированные карточки, задания для работы в парах, книга Н.Носова
«Приключения Незнайки и его друзей»

      Ход урока:

 1. Орг.начало  (Слайд 1)
Проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все на месте, все в порядке:
Книги, ручки и тетрадки?

1.2 Словарная работа (Слайд 2-8)

 2. Введение в тему (Слайд 9)

   Мир слов, в котором мы живем, полон загадок. Но самым волнующим вопросом
   всегда будет вопрос о происхождении слов.
   Какая тайна может храниться в слове? И сегодня мы разгадаем эти тайны.
А) Упражнение в умении классифицировать существительные
Игра «Собери слово»
На табличках записаны слова на доске
                 I в.                        II в.
О, К, Т                   С, Л, И, А           Н, К, И, О       Т, О, Ч

- Какие  слова можно составить, используя  эти буквы? Составьте слова.
(На карточках по мере составления появляются слова)
Кот, ток, кто, лиса, сила, кино, кони, что.

Б) работа над многозначностью слова  (Слайд 10)
Давайте разгадаем первую тайну: объясните, что означает слово ток
 (появление изображение - учитель выясняет значение слова)
ТОК (электрический)
ТОК
Расчищенное место или специально оборудованная площадка для молотьбы, для
очистки и просушки зерна.
ТОК
Место, где происходит встреча птиц перед гнездованием.
Как называются слова, у которых несколько значений? (многозначные)
- На какие две группы можно разбить слова? (одушевленные – неодушевленные)
-Распределите слова  в два столбика.
- Какие слова лишние? (кто, что) Почему? (записываю на доске)
- Что обозначают оставшиеся слова? (предметы)
- Какие вопросы можно задать к этим словам?

Запись на доске и в тетради учеников.

                                         Кто?
                        Что?
         кони                                                        сила
                                         кот      кино
                                         лиса     ток
-Что обозначают эти слова? (слова-предметы). )(Слайд 11)
-Сегодня на уроке мы познакомимся со словами, которые обозначают предметы,
узнаем на какие вопросы они отвечают и как называются. Это и будет нашей
главной тайной, которую нам предстоит разгадать.
Работа тетради. Запишите число, кл. раб. Скажите, какие сочетания
предложены вам на минутку чистописания? (зв, зм, из, вз). Запишите,
обратите внимание на соединения.
Что можете сказать о слове мороз?(словарное)Прочитайте пословицу и
объясните ее значение. МОРОЗ НЕ ВЕЛИК, ДА СТОЯТЬ НЕ ВЕЛИТ. Запишите на с.25
   водо
В) отработка умения задавать вопросы к словам – предметам
( Слайды 12,13)
 Назовите  слова, которые отвечают на вопрос что?, а теперь на вопрос -
кто? Называть слова нужно с вопросами.
 Что обозначают слова, которые вы назвали – предметы.
(Одни предметы живые, а другие нет.) на слайде разделить на 2 группы.
Посмотрите  на правый верхний угол, -  какие тут предметы?(неодушевленные)
Посмотрите на нижний левый угол  -  а здесь какие?(одушевленные)

 3. Создание проблемной ситуации. Приём «Яркое пятно возникло»

Г) Межпредметная связь (с литературным чтением)
      -Ребята, а какой сказочный человечек нам встретился среди одушевленных
предметов? (Незнайка)
      -Из какой он сказки? «Приключения Незнайки и его друзей»
      -Кто написал это произведение? Н. Носов
(Слайд 14)
      (показываю книгу, рекомендую прочитать)
      Физминутка(сайт 15)
(Слайд 16,17)  Посмотрите, Незнайка отправил в редакцию газеты свои
материалы, а их  опять не напечатали. Он очень хочет стать поэтом, а с
какой буквы записать слова не знает. Поможем ему?
      Вы пытаетесь помочь, а значения всех ли слов вам понятны?
                                                 [pic]

(Слайд 18)
       (работа над толкованием слов)
            - Почему слова в каждой паре звучат одинаково, а
       записаны по разному?
                                            -Зависит ли вопрос от значения
слова?

Вывод: для того чтобы правильно задать вопрос к слову нужно знать, что оно
обозначает
-На какой вопрос отвечают слова 1столбика? (что?) – Почему?
-На какой вопрос отвечают слова 2столбика? (кто?) – Почему?
-Что обозначают эти слова? (предметы)
- Попробуйте вывести правило самостоятельно.(Слайд 19). Сравните с правилом
в учебнике на с. 66. Кто сможет рассказать? Забегая вперед, скажу. Что
слова, которые отвечают на вопросы кто?  что? и обозначают предметы
называются Имя Существительное.

 4. Изучение нового материала
   Д) Работа по учебнику
   (Слайд 20)
      №3 с.66
      1.Учитель вошёл в класс.
      2. Рыжий кот спал под столом.
      3.Дежурный поливает цветок.
      4.Дети собирают ягоды.
      5.Костя заточил карандаш.
      6. В реке водятся окуни и лещи.
      - Прочитайте предложения.
      - Назовите слова предметы, которые встретились в предложениях.
      - Незнайка разделил слова на 2 группы,(Слайд 21) проверьте. Запишите
слова, исправляя ошибки. Поменяйтесь тетрадями. Какие ошибки вы нашли?
Почему?
      Физминутка ( Слайд 22)
      -Есть ли среди слов словарные? Назовите их.
      Учитель, класс, ягода, карандаш.
      Ж) Словарная работа
      -Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом дежурный.
      - Кого мы называем дежурным? Кто у нас дежурный?
(Слайд 23)
      Дежурный – такой человек, который  несёт дежурство,  выполняет в
      порядке  очереди какие-нибудь обязанности.
      -Кто у нас сегодня дежурный?
      -А вы знаете, откуда появилось это слово?
Из истории происхождения слова
     Слово дежурный пришло к нам при царе Петре1 из французского языка.
     Выражение «де жур»  - обозначает отношение к сегодняшнему дню;
   -Поставьте ударение в этом слове. Какая орфограмма опасна?
   - Какую гласную нужно запомнить?
(Запись в тетради,  постановка  ударения, выделение орфограмм, корня)
Запишите предложение из упражнения с новым словарным словом.
Дежурный поливает цветок.(На доске)
Найти и подчеркнуть главные члены предложения.

 5. Подведение итогов
-Вспомните тему урока. О чем мы сегодня говорили, какие тайны разгадывали?
Слова, отвечающие на вопрос   Кто? Что?
-Закончите предложения:(Слайд 24)
- Слова, отвечающие на вопрос   Кто? Что? обозначают…(предметы)
-Одушевленные предметы отвечают на вопрос …(кто?)
-Неодушевленные предметы отвечают на вопрос …(что?)
-Прежде чем задать вопрос узнай, что… (обозначает слово)
- Задайте вопрос к словам зайчики, и объясните свой выбор.
(Слайд 25)
      И в конце урока очень хочется вспомнить начало нашего урока, прежде
чем написать слово, произнести его вы…(Прислушайтесь к слову, приглядитесь
к нему, проникните в его тайну…)
(Слайд 26)

О, К, Т

 С, Л, И, А

Н, К, И, О

  Т, О, Ч

Кот,  ток, кто,  лиса, сила, кино, кони,  что

Маш..на, ч..до, площ..дь, чиж..к, ч..йка, ч..чело,  ш..пы,  добыч..,  ч..сы,
мыш.., туч.., еж..к,
-----------------------
Значение слова


title: Классный час "Моя Родина - Казахстан"

extracted_text:
                                    Учитель высшей категории Е.К. Журсумбаев

                           КГУ “СОШ № 30” г.Семей

        Разработка классного часа по теме:  «Моя Родина - Казахстан»

    Цели: привитие  любви  к  Родине,  к  истории  республики,  литературе,
    традициям  и  обычаям   народов,   населяющих   Республику   Казахстан,
    Государственным символам республики

    Ход урока:
    1. Организационный момент:
Приветствие.
Постановка цели.
    2. Слова Президента.
    3. Выступление учащихся.
    4. Подведение итогов.

Оборудование: Государственная символика РК: Гимн РК,  флаг,  Государственный
Герб, Государственный Флаг.
      Семен: Здравствуйте, дорогие ребята! Тема сегодняшнего классного часа:
«Моя Родина – Казахстан».
            «Изучайте историю Казахстана!  Почему мы этому вопросу  придаем
       особое значение? Потому что гражданин независимого Казахстана должен
       мысленно пропустить через  себя  исторические  пути  развития  своей
       страны в толще веков и продумать круг вопросов: «Кем были мы  вчера?
       Кем  являемся  сегодня?  Кем  будем  завтра?».  Потому  что   каждый
       гражданин должен понять, что  история  его  народа,  его  страны  не
       уступает любой другой. Потому что  каждый  гражданин,  углубляясь  в
       историю, должен стать достойным  продолжателем  дел  своих  предков,
       оставивших ему в наследство такую огромную и богатую землю».
                                                             Н.А. Назарбаев.

Звучит Государственный Гимн (все встают).
      Бауыржан: Что такое Родина? Мы слышим это слово, знаем его с  детства.
Родина – земля, на которой родился и вырос человек. Это  земля,  на  которой
он живет вместе  со  своими  родителями,  близкими,  соотечественниками.  Во
многом хорошая, счастливая жизнь человека  связана  с  тем,  что  именно  на
своей любимой Родине он имеет все и достигает всего –  дом,  почет,  работа,
сбывшаяся мечта. Как не бывает птицы без  неба,  горы  без  вершины,  так  и
человека не бывает без Родины.
      Родина начинается с  того  места,  где  человек  родился  и  вырос.  У
каждого из нас есть свой аул, село, город – его малая родина: она  составная
часть большой Родины – Республики Казахстан. Потому что  каждый  аул,  город
тесно связан  со  своей  республикой.  События,  происходящие  где-нибудь  в
стране, становятся известны в каждой отдаленной ее точке.
      Насколько  велика  земля  Казахстана,  настолько  разнообразны  и  его
природные и погодные условия. Когда на юге уже зацветают весенние  сады,  на
севере еще бушуют бураны и свирепствуют морозы.
      Площадь территории нашей республики составляет 2  миллиона  700  тысяч
квадратных километров, это больше, чем Греция, Швеция,  Норвегия,  Финляндия
вместе взятые. По площади территории Казахстан находится на девятом месте  в
мире.
      Природа Казахстана удивительно богата  и  разнообразна.  В  Казахстане
обитают 155 видов млекопитающих, 480 видов  птиц  и  150  видов  рыб.  Здесь
обитают  лесные  медведи,  розовые  фламинго,  золотокрылые  фазаны,  горные
хищники – снежные барсы, быстрые, как степные ветры,  сайгаки  и  каспийские
тюлени.
      Земля Казахстана богата  полезными  ископаемыми.  В  ней  имеются  все
необходимые   полезные   ископаемые,   которые   нужны   для    современного
производства. Топливно-энергетические ресурсы сосредоточены  в  Караганде  и
Экибастузе, нефть и газ на западе Казахстана. Нефть Эмбы по своему  качеству
считается  лучшей  в  мире.  Железными   рудами   богата   земля   Северного
Казахстана, фосфориты, в основном, добываются на западе  и  юге  Казахстана.
По запасам и качеству фосфоритов Казахстан занимает ведущее место в мире.
      В  лесостепной  зоне  Казахстана  выращиваются  зерновые  культуры.  В
пустынных и полупустынных землях хорошо развито скотоводство.
      В республике произрастают 250 видов лекарственных трав. Их  используют
для изготовления лекарственных трав.
      Мадина: Казахстан 16 декабря 1991 г. провозгласил свою независимость.
      После  обретения  статуса  независимости  в  стране  произошли  многие
изменения политического и экономического характера. 120 стран мира  признали
независимость  РК.  Наша  страна  является   членом   многих   международных
организаций,   среди   которых   наиболее   авторитетная    -    Организация
Объединенных Наций.
      В 1992 г. были утверждены Государственный Герб, Государственный Флаг и
Государственный Гимн РК. Сегодня население республики  составляет  около  15
миллионов человек.
      Столицей Казахстана  является  г.  Астана.  Вместе  с  представителями
основной нации – казахами, в республике проживают  представители  более  130
национальностей. Они активно  участвуют  в  развитии  экономики  и  культуры
республики.
      Все сегодняшние достижения республики  пришли  к  ней  не  сразу.  Это
огромное жизненное пространство наши  предки  отважно  защищали  от  внешних
врагов. Страна постоянно боролась против  колониального  гнета.  Эта  борьба
получила еще большее  развитие  в  годы  Советской  власти.  Миллионы  сынов
Казахстана пали жертвами в этой неравной борьбе, став жертвами  репрессий  и
голода.
      Прошлая история Казахстана – это история долгой, трудной борьбы  наших
предков за независимость, за счастье своего народа.
      Семен:  Известный  поэт  Саги  Жиенбаев  в  честь   первой   годовщины
независимости Казахстана сложил песню  «Моя  страна»,  в  которой  воспевает
День обретения независимости нашей Родиной.
      Меруерт:
    «Когда приходилось покидать отчие земли, их воды,
    Когда лишались мы людских радостей, сладости ночных снов,
    Мы всегда твердо верили в тебя, наша родная страна,
    Ты всегда шла по пути справедливости и правды.
    Слишком долго мы ждали Дня независимости,
    Издавна ты была мощной и великой страной,
    Мощью и величием своим, вдохновляя народ,
    Но затем наступила полоса тяжелых, черных дней,
    И ты с болью в сердце
    Слишком долго ждала этого Дня.
    Не смогли сломить твой боевой дух жестокие враги,
    Сплачивала ты своих сыновей и дочерей, укрепляла единство народа,
    Но тебе пришлось выплакивать слезы в песнях страданий,
    Испить чашу горечи испытаний!
    Но и ты дождалась времени солнечной весны возрождения,
    Страшные тяготы черных дней остались позади.
    Может, это награда тебе, моя родная страна,
    За то, что всегда была честна и добра,
    Была мирным соседом, никому не делая зла…
    Пусть теперь мирно цветет наша колыбель – земля,
    И не нужно нам большего счастья, моя родная страна!
    Пусть не сглазят тебя
    Пусть уйдут в прошлое годы испытаний, моя родная страна!
    В этот день наше единое пожелание –
    Да здравствует долгожданный День нашей независимости!»
      Семен: Давайте теперь поговорим о Государственных символах  Республики
Казахстан. Дадим слово Руслану.
      Рустам: Государственный Герб РК.
      Основа Государственного герба – ШАНЫРАК.
      Он – сердце герба. Шанырак олицетворяет собой очаг, целостность мира.
      Шанырак – символ первоосновы государства – семьи.
      Шанырак является по сути дела степными часами –  показателем  скорости
движения Солнца. По меткам на шаныраке  казахи  определяли  солнечное  время
дня.
      Шанырак – олицетворение дома, очага, семьи, рода.

                                   Тулпар

      Тулпар – конь, о котором мечтает каждый джигит –  быстрый  как  ветер,
олицетворяющий собой волю к победе, преданность и в то же  время  стремление
к независимости, свободе.
      Тулпар – символ Солнца, Движения,  символ  постоянства,  стабильности.
Каждый день восходит солнце, даруя жизнь всем живым существам.
      Тулпар – образ  бессмертия  и  призван  олицетворять  на  нашем  гербе
бесконечное  развитие,   духовное   богатство   и   многообразие   наций   и
народностей, проживающих в Казахстане под одним Шаныраком.

                                   Звезда

      Максим: Пятиконечная звездочка венчает герб. У каждого  человека  есть
своя путеводная звездочка. Такая звездочка должна быть и у государства.
      Пожелаем же мы себе, чтобы звезда нашего государства светила высоко  и
ярко, чтобы каждый казахстанец верил в ее путеводную  силу  и  видел  всегда
перед собой, и особенно в трудную минуту, на то она и звезда.
      Государственный флаг  Республики  Казахстан  официальный  знак  нашего
государства, символ суверенитета нашего страны.
       Государственный  флаг  Республики  Казахстан  был  установлен  Указом
Президента Республики Казахстан, имеющим  силу  конституционного  закона  «О
Государственных символах Республики Казахстан» от 24.01.96 г.
      Ермек: Государственный флаг Республики  Казахстан  представляет  собой
сине-голубое полотнище с  золотым  солнцем  и  парящим  орлом  в  центре,  с
полоской национального орнамента вдоль древка.
       Создателем  Государственного  флага  Республики  Казахстан   является
художник Шакен Ниязбеков.

                                                                  Синий цвет

      Сине-голубая одноцветность флага напоминает чистый  безоблачный  купол
неба высоко над нами и признана отражать  приверженность  народа  Казахстана
на высокой и благородной идее единства.
      Синее безоблачное небо всегда у всех народов было олицетворением
    • Мира,
    • Спокойствия и
    • Благополучия.

Синий цвет и его оттенки соответствуют таким человеческим качествам, как

    • честность,
    • верность,
    • надежда.
Синий  цвет  на  знамени   государства   призван   подчеркнуть   чистоту   и
возвышенность намерений народа  Казахстана  в  своих  устремлениях  к  новой
государственности.

                                   Солнце

      Мейрамбек: Золотое солнце,  купающееся  в  своих  лучах,  олицетворяет
покой и богатство.
      Желтый цвет – цвет благородного драгоценного металла, и в то же  время
цвет Луны и Солнца, главным образом символизирует собой Свет.
      Солнце – символ Движения, процесса развития, символ роста и  увядания,
восхода и заката, жизни и смерти, востока и запада.
                                    Орел
      Орел реет в вышине в гордом одиночестве. Отсюда понятия,  связанные  с
образом орла, такие  как  величие,  честность,  вольнолюбие,  независимость,
свобода,  гордость,  высокие  помыслы,  величавость,  зоркость,   а   значит
провидение, прозорливость, дальновидение.
      Орел, распростерший крылья, - символ власти, державности.
      Орел, мирно парящий над родными просторами, символизирует широту  души
степного народа, готового раскрыть свои объятия всем дружелюбным  народам  и
нациям, гордый,  вольнолюбивый  дух  нашего  многонационального  суверенного
государства.
       Степной  орел   на   государственном   флаге   Республики   Казахстан
олицетворяет собой щедрость и зоркость, высоту помыслов казахстанцев.
       Авторами  Государственного  герба   Республики   Казахстан   являются
Жандарбек Малибеков и Шота Валиханов.
                            Государственный Гимн.
      Мадина: Гимн – торжественная песнь Родины.
Государственный гимн – музыкальный  эквивалент  Герба  и  Флага  суверенного
государства.
      Авторами Государственного гимна являются композиторы  Мукан  Тулебаев,
Евгений Брусиловский и Латиф Хамиди.
      При публичном исполнении Государственного гимна  Республики  Казахстан
присутствующие выслушивают Гимн стоя.
                                             Ст. 11. Из Указа Президента РК,
                                       имеющего силу конституционного закона
                                            «О государственных символах РК».

                                                                    г. Семей
                                            Восточно – Казахстанская область


title: План-конспект урока "Легкая атлетика" 4 класс

extracted_text:
                               План - конспект

                 урока по легкой атлетике в 4 классе по ФГОС

Разработан:  учителем физической культуры:  Анфимовой В.В.

Класс:  4

Тема: легкая атлетика

Цель:  совершенствование знаний и умений двигательных навыков.

Задачи:

  Образовательные:          1.  Разучивание метания малого мяча с разбега 5-
7 шагов..

                                           2.  Принять на оценку
контрольный норматив по бегу на 1000 метров

Оздоровительные:          3.  Укрепление здоровья,  содействовать
достижению гармоничности в физическом развитии.

      4. Развитие двигательных качеств: быстрота, меткость, сила, ловкость.

  Воспитательные:            5.  Содействовать формированию чувства
ответственности, коллективизма, воспитывать    упорство и потребность к
занятиям физическими упражнениями, развивать интеллект.

Место проведения:   спортивная площадка.

Инвентарь:   Секундомер, теннисные мячи, малые мячи для метания,
волейбольный мяч.

|                Этап          |Деятельность       |Деятельность учащегося                                                     |
|образовательного процесса     |учителя            |                                                                           |
|                              |                   |Личностная           |Регулятивная       |Познавательная   |Коммуникативная|
|1                             |2                  |3                    |4                  |5                |6              |
|Подготовительный(15минут)     |                   |                     |                   |                 |               |
|1.Построение                  |Подвести учащихся к|Формирование         |Формирование       |Весь класс во    |Обсудить ход   |
|-Какие качества развивает     |задачам урока,     |интереса.            |интереса. Активное |фронтальном      |предстоящей    |
|физическая культура?          |настроить на урок. |Установить роль      |участие в диалоге с|режиме слушает   |разминки.      |
|-Как вы думаете, зачем        |Обратить внимание  |разминки при         |учителем.          |учителя.         |Освобождён-ные |
|человеку необходимо делать    |на внешний вид.    |подготовке организма |                   |Планировать путь |смотрят за     |
|утреннюю гимнастику?          |Информационная     |к занятию с          |                   |достижения цели, |выполнением    |
|- Какие физические качества   |технология.        |предметами.          |                   |ставить          |упражнений на  |
|развиваются на легкой         |Следить за осанкой.|                     |                   |познавательные   |уроке и        |
|атлетике.                     |Подготовить        |                     |                   |задачи.          |запоминают.    |
|                              |организм           |Здоровьесбере-гающая |Адекватно          |                 |Личностно-ориен|
|2. Ходьба - на носках, на     |занимающихся к     |технология.          |воспринимать       |                 |тиро-ванная    |
|пятках, на внешней стороне    |работе в основной  |Уточнить влияние     |предложение учителя|Формировать      |технология.    |
|стопы, на внутренней, в       |части урока.       |разминки  на все     |по исправлению     |мыслительные     |Деятельность   |
|полуприсяди, в низком присяди.|                   |группы мышц.         |ошибок.            |операции по      |направлена на  |
|3.  Равномерный бег.          |При выполнении     |Правильное и         |                   |каждому из       |продуктивное   |
|4. ОРУ в движении по кругу.   |упражнений         |сознательное         |Сознательное       |разучиваемых     |взаимодействие |
|Упражнения для головы         |организуем анализ  |выполнение           |выполнение         |элементов.       |при прове-дении|
|( повороты, вращения,         |правильности       |упражнений.          |определенных       |Умение           |разминки как со|
|наклоны).                     |выполнения         |Определять           |упражнений.        |сосредоточиться  |сверстни-ками, |
|Упражнения для рук (рывки,    |упражнений         |собственные ощущения |                   |для достижения   |так и с        |
|вращения).                    |учеником.          |при освоении учебной |                   |цели.            |учителем.      |
|Упражнения на туловище (      |                   |задачи на уроке.     |                   |                 |               |
|наклоны, повороты).           |                   |Определять степень   |                   |                 |               |
|Упражнения на ноги            |                   |утомления организма  |                   |                 |               |
|( махи, выпады).              |                   |во время учебной     |                   |                 |               |
|Основной (25 мин)             |                   |деятельности.        |                   |                 |               |
|1. Разучивание метания малого |Технология         |                     |                   |                 |               |
|мяча на дальность с разбега   |личностно-ориентиро|Умение организовать  | Выполняют команды |                 |Коммуникативная|
|5-7 шагов:                    |ванного            |собственную          |учителя,           |Осуществлять     |технология.    |
|а) Создание представление о   |образования.       |деятельность.        |контролируют свои  |актуализацию     |Умение находить|
|технике метания               |Показ и рассказ.   |Умение распознать и  |действия согласно  |полученных ранее |общий язык в   |
|- рассказ об особенностях     |Напомнить технику  |называть двигательное|инструкции учителя.|знаний,          |коллективе.    |
|техники метания               |безопасности при   |действие.            |                   |основываясь, в   |               |
|- объяснение техники          |работе.            |                     |Умение технически  |том числе и на   |               |
|- демонстрация техники метания|Учитель помогает и |                     |правильно выполнять|жизненный опыт.  |Взаимодействие |
|- опробование целостного      |поясняет при       |Понимание            |упражнение.        |                 |со сверстниками|
|действия учащимися            |возникших вопросах.|необходимости        |                   |                 |на принципах   |
|б) Учить метанию мяча         |Рассказ и показ.   |физических упражнений|Осуществляют       |Умение выделять  |взаимоува-жения|
|- выполнение имитации метания |Учитель исправляет |для здоровья.        |самоконтроль за    |необходимую      |и взаимопомощи |
|без мяча                      |ошибки.            |                     |состоянием своего  |информацию       |               |
|- метание теннисного мяча с   |                   |                     |организма.         |                 |               |
|места в парах                 |Подсказывание      |                     |                   |                 |               |
|- то же самое, но с разбега   |правильного        |Умение проявлять     |Умение             |                 |Умение         |
|5-7 шагов                     |выполнения         |дисциплиниро-ванность|сосредоточиться для|                 |применять      |
|- метание мяча 150 грамм с    |                   |.                    |достижения цели.   |                 |полученные     |
|разбега 5-7 шагов             |                   |                     |                   |                 |знания в       |
|                              |.                  |                     |                   |                 |организации    |
|2. Контрольный норматив в беге|                   |                     |Умение собраться,  |                 |режима дня.    |
|на 1000 метров                |                   |                     |настроиться на     |                 |               |
|- бег без учета времени       |                   |                     |деятельность.      |                 |               |
|- выполнение на оценку        |                   |                     |Осуществлять       |                 |               |
|Заключительный (5 мин.)       |Техника            |                     |самоконтроль,      |                 |               |
|1. Игра футбол.               |безопасности в     |                     |                   |                 |Умение активно |
|                              |игре.              |                     |                   |                 |включаться в   |
|                              |Восстановить пульс,|                     |Игровые технологии.|                 |коллективную   |
|                              |дыхание.           |Определять степень   |                   |Обсуждают работу |деятельность.  |
|2. Подведение итогов урока.   |Для того, чтобы    |утомления организма  |                   |на уроке.        |               |
|Анализ выполнения УЗ          |сохранять и        |во время игровой     |                   |                 |               |
|обучающимися, рефлексия.      |укреплять здоровье,|деятельности.        |                   |                 |               |
|Учитель задает вопросы:       |необходимо знать,  |                     |                   |                 |               |
|- оцените свою работу на      |как работает       |Осознать нужность    |                   |                 |               |
|уроке.                        |организм. Важно    |домашнего задания    |Оценивают свою     |Оценивают свою   |               |
|                              |соблюдать правила  |                     |работу на уроке,   |деятельность.    |               |
| Дать домашнее задание.       |питания, тогда     |                     |прослушивают оценку|                 |               |
|Выставление оценок.           |пищеварительная    |                     |учителя.           |                 |               |
|                              |система будет      |                     |                   |                 |               |
|                              |хорошо работать!   |                     |                   |                 |               |


Презентация "Словари"


title: Сценарий "Неразлучные друзья - взрослые и дети" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №14

Сценарий внеклассного мероприятия «Неразлучные друзья – взрослые и дети»

Учитель физической культуры: Мунзарова Райля Тимергалиевна

г.Уфа, 2015

Сценарий внеклассного мероприятия для 7-х классов "Неразлучные друзья – взрослые и дети".

Спортивный зал украшен красочными рисунками, флажками, высказываниями о спорте.
Цель мероприятия:
1) Развитие сотрудничества и взаимопонимания между родителями и детьми;
2) Обучение коллективному взаимодействию детей.
Ход мероприятия
Праздник состоит из двух частей. Первая часть проходит в спортивном зале, вторая часть в актовом зале.
Участники: учащиеся 7 класса и их родители.
I. Приветствие, построение команд
(Музыкальное сопровождение “Богатырская сила”).
Классный руководитель:
“Внимание! Внимание!
Начинаем соревнования!
Соревнования необычные
От других отличные!
Наши мамы, наши мамы
На старте вместе с нами!
Приветствие учащихся: стихотворения о спорте (7 учеников).
II. Показ и объяснение эстафет
1) “Эх, была - не была!” - по свистку капитан бежит до стойки, оббегает её и, возвращаясь, передаёт эстафету.
2) “Самые ловкие” - по сигналу капитан начинает вести одной рукой баскетбольный мяч, оббегает стойку, возвращается и передаёт баскетбольный мяч следующему игроку.
Музыкальная пауза 1мин. Сообщение результатов двух эстафет.
3) Эстафета с передачей мяча над головой и под ногами” - по сигналу мяч передают назад над головой, затем все поворачиваются кругом, широко расставляют ноги и мяч обратно прокатывают под ногами.
4) “Эстафета с пролезанием в обручи” - на средней линии, правым боком к участникам стоит помощник с двумя обручами. По сигналу капитан должен добежать до обруча, пролезть в первый и второй обручи, оббежать стойку и возвращаясь бегом, передать эстафету.
Музыкальная пауза 1 мин.
5) “Эстафета с кеглями”.
У капитанов в руках по одной кегли. На расстоянии 7-8 метров лежат обручи. По команде капитаны бегут вперёд, оставляют кеглю в обруче, возвращаются, а вторые забирают кеглю и передают следующему участнику.
Музыкальная пауза.
Подведение итогов соревнований.
Построение команд. Награждение участников сладкими призами и витаминами.
призами и витаминами.
Отдых 5 мин.
В актовом зале вывешены: фото - газета “Загляните в семейный альбом”, вагоны под названием “Поезд моей жизни”, подготовлена видеоплёнка с видеосюжетом из жизни класса за два года учёбы в 6 и 7 классах, для чаепития накрыты столы, на каждом столе лежат слова песни “Неразлучные друзья”.
1 ведущая: “Заходите, не стесняйтесь
По местам все размещайтесь. Посмотрите на поезд нашей жизни. Вот все на поезд собираются, и в путешествие отправляются. Наш поезд весёлый по рельсам бежит навстречу друзьям, приключениям спешит.
 2 ведущая: Просим Вас обратить внимание на нашу семейную фотогазету:
Отдыхать с семьёй не лень
Было б это каждый день.
В море любим мы купаться
На песочке загорать.
По лесам бродить с корзинкой,
В речку удочку бросать,
И на великах гонять.
1 ведущая: “А теперь, пожалуйста, посмотрите видеосюжет из нашей классной жизни...
2 ведущая:
Ну, что ж, друзья
Открыть концерт нам пора.
Пусть вечный, юный вальс
Закружит в танце Вас.
1) Вальс. Это были ученики нашего класса Юра и Алина.
2) А, сейчас в исполнении ансамбля девочек прозвучит русская народная песня “Ой, сад во дворе”, “Что за песня”
3) Алиса на аккордеоне исполнит “Считалочку”.
4) Сценка “Ох, уж эти бабушки”.
5) Анастасия Т. юмористическое стихотворение “Вредный кот”.
6) Мендельсон “Песня без слов”. Фортепиано. Исполняет Анастасия Д.
7) Сценка - “Жили были”
8) А теперь поприветствуем наших гостей - звезд российской эстрады. Встречаем аплодисментами.
9) Стихотворение для учителя – Татьяна И.
Сюрприз от классного руководителя. Классный руководитель раздаёт каждому ученику конверт с пожеланиями.
Ведущая: Уважаемые гости, родители и дети, давайте отдохнём от всех испытаний, что встретились нам сегодня. Приглашаем Вас получить удовольствие от чашечки ароматного чая.
Классный руководитель: Сегодняшний наш праздник помог нам всем ближе узнать друг друга. Хотелось бы, чтобы надолго сохранилась теплота наших взаимоотношений.
Все исполняют песню “Неразлучные друзья”.


title: Презентация "Алфавит загадок" 1 класс

extracted_text:
Алфавит

з
а
г
а
д
о
к
Галкина Инна Анатольевна - учитель начальных классов МОУ «Водоватовская СОШ», Арзамасского района, Нижегородской области

А
Б
В
Г
Д
Е
Ё
Ж
З
И
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Х
Ц
Ч
Ш
Щ
Э
Ю
Я
ААА

Что за чудо: синий дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины
И питается бензином?
Автобус.

Апельсин.
Он и сочен, и душист,
А снаружи золотист.
Много долек в нём, друзья,
Будем кушать все и я.

Красивые цветочки
Расцвели в саду,
Запестрели красками,
А осень на носу.
Астры.

Не тигр, а полосатый;
Не морж, а усатый;
Не мёд, а сладкий;
Не мяч, а каткий.
Арбуз.

Своё гнездо на крыше вьёт,
Чем очень радует народ.
Аист.

Стеклянный дом,
А в доме том
Во все концы
Снуют жильцы.
Аквариум.

БББ

Треугольная доска,
А на ней три волоска.
Волосок тонкий,
Голосок звонкий.
Балалайка.

У маленькой Катюшки
Уселся на макушке
Не мотылёк, не птичка,
Держит две косички.
Бант.

Я - пятнистая букашка.
Если в руку попаду –
Притворюсь больною тяжко,
В обморок я упаду.
Божья коровка.

Снизу – подковка,
Наверху – верёвка.
Куда шагает –
И сам не знает.
Ботинки.

Прозапасливее всех я:
У меня, друзья, щека –
Вроде сумки для орехов
Или, скажем, вещмешка.
Бурундук.

Чёрные птички
На каждой страничке
Молчат, ожидают,
Кто их прочитает.
Буквы.

ВВВ

Две сестрёнки, две плетёнки
Из овечьей шерсти тонкой.
Как гулять – так надевать,
Чтоб не мёрзли пять да пять.
Варежки.

У него два – колеса
И седло на раме.
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами.
Велосипед.

Вишня.

Была зелёной, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я,
И вот теперь я спелая.

Носит серенький жилет,
Но у крыльев – чёрный цвет.
Видишь, кружат 20 пар
И кричат: «Карр! Карр! Карр!»
Ворона.

На странице я стою,
Всем вопросы задаю,
Согнут я всегда в дугу –
Разогнуться не могу.
Вопросительный знак.

С высоты большой срываясь,
Грозно он ревёт
И, о камни разбиваясь,
Пеною встаёт.
Водопад.

ГГГ

На клумбе у окошка
Посажена картошка.
Цветки её огромные
И светлые, и тёмные.
Георгин.

Ящик на коленях пляшет –
То поёт, то горько плачет.
Гармонь.

Шаг не велик,
Лениться не велит,
Если знаешь предмет,
То покажешь весь свет.
Глобус.

Я под шапкою цветной
На ноге стою одной.
У меня свои повадки,
Я всегда играю в прятки.
Гриб.

Бел как снег,
Надут как мех,
На лапах ходит,
Рогом ест.
Гусь.

Чёрный, проворный,
Кричит «крак»,
Червякам враг.
Грач.

ДДД

Кто приходит,
Кто уходит –
Все её за ручку
Водят.

Дверь.

Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.

Дерево.

Кто всю ночь по крыше бьёт,
Да постукивает,
И бормочет, и поёт,
Убаюкивает?

Дождь.

Родился я в печке,
Завился в колечки,
Сплясал трепака
И ушёл в облака.

Дым.

Кто в дни болезней
Всех полезней
И лечит нас
От всех болезней?

Доктор.

Очень острые иголки
У меня на страх врагу,
Но в комок свернуться колкий,
Я, как ёжик, не могу.

Дикобраз.

ЕЕЕ

У меня такой обычай
(Соблюдаю его везде):
Перед тем, как съесть добычу,
Полощу её в воде.

Енот.

Одета - ежом,
А ползает - ужом.

Ежевика.

У неё одёжки колки -
Всё иголки да иголки.
Звери шутят: «Дядя Ёж
На неё слегка похож».

Ель.

ЁЁЁ

Лесом катится клубок,
У него колючий бок.
Он охотится ночами
За жуками, за мышами.

Ёж.

Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я - главная.

Ёлка.

На самом дне,
В траве густой
Проживает ёж речной.
Кто же он такой?

Ёрш.

ЖЖЖ

Хочет - прямо полетит,
Хочет - в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поёт, поёт.

Жаворонок.

Он высокий и пятнистый,
С длинной-длинной шеей,
И питается он листьями -
Листьями деревьев.

Жираф.

У оградки
Плод есть сладкий.
Плод тот отборный,
Сизо-чёрный.

Жимолость.

Есть корень кривой и рогатый,
Целебною силой богатый,
В чащобе лесной,
Под кедровой сосной.

Женьшень.

Чёрный ворон с рогом -
А не бык,
Об шести ног -
Без копыт.

Жук.

Яичко в чашечке
С дерева свалилось,
Но не разбилось.

Жёлудь.

ЗЗЗ

Маленькая собачка
Свернувшись лежит.
Не лает, не кусает,
А в дом не пускает.

Замок.

Угадайте, что за шапка:
Меха целая охапка.
Шапка бегает в бору,
У стволов грызёт кору.

Заяц.

Белые цветочки
Вечером расцветают,
А утром увядают.

Звёзды.

Вот так лошадка! –
Воскликнул Андрейка, -
Словно большая тетрадка
в линейку!

Зебра.

И сияет, и блестит,
Никому оно не льстит,
А любому правду скажет –
Всё как есть ему покажет.

Зеркало.

Себя он раскрывает,
Тебя он закрывает.
Только дождичек пройдёт –
Сделает наоборот.

Зонтик.

ИИИ

Рогатая, хвостатая,
Рогом проткнёт,
Хвостом починит.

Иголка.

В белом бархате деревни –
И заборы, и деревья.
И как ветер нападёт,
Этот бархат опадёт.

Иней.

В саду есть петушок –
Лиловый гребешок,
А хвостик – боевой,
Сабелькой кривой.

Ирис.

Всегда на всех
Надут, как мех.

Индюк.

Кудри в речку опустила
И о чём-то загрустила.
А о чём она грустит,
Никому не говорит.

Ива.

Хороша трава –
Красная голова:
И медку подарит,
И чайку заварит.

Иван-чай.

ККК

Плод был всё лето
Зелёного цвета,
А осенней порой
Стал с белой кожурой.

Кабачок.

На окне, на полке
Выросли иголки
Да цветки атласные –
Алые и красные.

Кактус.

Он признался ножу:
 Без работы я лежу,
Построгай меня, дружок,
Чтобы я работать мог.

Карандаш.

Любят зайчатки
Листья-тройчатки
От травки-полёвки,
Красной головки.

Клевер.

Я всё знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.

Книга.

Весь из золота отлит,
На соломинке стоит.

Колос.

ЛЛЛ

Привела я солнце
За своё оконце,
К потолку повесила,
Стало в доме весело.

Лампочка.

Встретишь на опушке ты
Эти майские цветы:
Колокольцы чистые,
Те цветы душистые.

Ландыш.

Он - самый главный из зверей,
Он всех важней и всех сильней.

Лев.

Из железа тучка,
А у тучки – ручка.
Эта тучка по порядку
Обошла за грядкой грядку.

Лейка.

Если я пуста бываю,
Про тебя я забываю,
Но когда несу еду –
Мимо рта я не пройду.

Ложка.

Я землю копала –
Ничуть не устала.
А кто мной копал,
Тот и устал.

Лопата.

МММ

Ростом разные подружки,
Но похожи друг на дружку.
Все они сидят в друг дружке,
А всего – одна игрушка.

Матрёшка.

Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко
Возит грузы и людей.
Ты знаком, конечно, с ней.

Машина.

В океане тёмно-синем
Лапой выудив моржа,
На полярной скользкой льдине
Я дрейфую не дрожа.

Белый медведь.

Великан стоит в порту,
Освещая темноту,
И сигналит кораблям:
«Заходите в гости к нам».

Маяк.

Егорка-Егорка
Упал в озёрко,
Сам не потонул
И воды не всколыхнул.

Месяц.

Посмотрите, посмотрите –
Тонет в речке и корыте!
Почему ж оно всегда
Только там, где есть вода?

Мыло.

ННН

Сем ребят на лесенке
Заиграли песенки.

Ноты.

Есть очень много рогачей
И в зоопарке, и в лесу.
У всех рога на голове,
У одного лишь на носу.

Носорог.

Два конца, два кольца,
А посредине гвоздик.

Ножницы.

Между двух светил
В середине я один.

Нос.

Эту толстую игрушку
Не уложишь на подушку.
Знать пример взяла с лошадки:
Стоя спать, а не в кроватке.

Неваляшка.

На пальце одном
Ведёрко вверх дном.

Напёрсток.

ООО

Пушистая вата
Плывёт куда-то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.

Облака.

Красненький петушок
По жёрдочке бежит.

Огонь.

Летом – в огороде
Свежие, зелёные,
А зимою – в бочке
Крепкие, солёные.

Огурцы.

Много соседей рядом живут,
А никогда не видятся.

Окна.

Висит круглый коробок,
В нём – съедобный колобок.

Орех.

Сидит Пахом
На коне верхом.
Сам неграмотный,
А читать помогает.

Очки.

ППП

Плывут туристы по реке
Или идут пешком,
У них всегда есть в рюкзаке
Складной, красивый дом.

Палатка.

Ветер дует-дует –
Никак не сорвёт.
Солнышко пригреет –
Само спадёт.

Пальто.

Есть у меня работники,
Во всём помочь охотники –
Целый десяток
Верных ребяток.

Пальцы.

Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведёт обоих нас
Из года в год, из класса в класс.

Парта.

Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами,
Ночью распевает,
Время считает.

Петух.

Вертится Антошка
На одной ножке:
Где солнце встанет,
Туда он и глянет.

Подсолнух.

РРР

Птицы, кони на лугу,
Речка, поле, лес и мы
В разноцветную дугу
Разом все запряжены.

Радуга.

На мели сидит,
Усами шевелит,
А гулять пойдёт
Задом наперёд.

Рак.

Ни пера, ни крыла,
Но быстрей она орла.
Только выпустит хвост,
Понесётся до звёзд.

Ракета.

Бегу я, как по лесенке,
По камушкам звеня.
Издалека по песенке
Узнаете меня.

Река.

Ты так прекрасна,
Чаша, полная огня!
Я люблю тебя цветок,
Хоть колешь ты меня.

Роза.

Я стою на трёх ногах,
Ноги в чёрных сапогах,
Зубы белые, педаль.
Как зовут меня, гадай!

Рояль.

ССС

Трещит, а не кузнечик,
Летит, а не птица,
Везёт, а не лошадь.

Самолёт.

Бел как снег,
В чести у всех.
В рот попал –
Там и пропал.

Сахар.

Два братца
Не могут расстаться:
Утром в дорогу,
Ночью к порогу.

Сапоги.

Стоит столбом,
Горит огнём,
Ни жару, ни пару,
Ни угольков.

Свеча.

Сорвали детишки
Синие шишки,
Шишки гладенькие,
Внутри сладенькие.

Слива.

Закружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.

Снежинка.

ТТТ

Протянули струну
На всю страну.
Далеко-далечко
Плывёт моё словечко.

Телефон.

Это что за зверь таёжный
Полуночный любит мрак
И, как все на свете кошки,
Ненавидит злых собак?

Тигр.

Я маковой крупинкой
Упала на тропинку,
Остановила вас –
Закончила рассказ.

Точка.

Над тобою, надо мною
Пролетел мешок с водою.
Наскочил на дальний лес,
Прохудился и исчез.

Туча.

Велика голова
И лбом крута,
Да идёт молва,
Что внутри пуста.

Тыква.

Я горячее храню,
Я холодное храню,
Я и печь и холодильник
Вам в дороге заменю.

Термос.

УУУ

Гибкая и длинная
Охотится за рыбками.
Порой пуста, как дудочка,
А петь не может она.

Удочка.

Две антенны на макушке,
А сама сидит в избушке.
На себе её везёт,
Очень медленно ползёт.

Улитка.

Ходит на рыбалку
Не спеша, вразвалку:
Сама себе удочка,
Сама себе лодочка.

Утка.

У зверушки –
На макушке,
А у нас –
Ниже глаз.

Уши.

То взад, то вперёд
Ходит, бродит пароход.
Остановишь – горе!
Продырявишь – море.

Утюг.

Выросла травка –
К пище приправка.
Её пожитки –
Душистые нитки.

Укроп.

ФФФ

Без ветра – увядает,
На ветру – расцветает.

Флаг.

Летит бывалый
Разбойник старый:
Когти как кинжалы,
Глаза как фары.

Филин.

Этот глаз – особый глаз,
Быстро взглянет он на вас,
И появится на свет
Самый точный ваш портрет.

Фотоаппарат.

После брата Января
Служить очередь моя,
Помогают мне два друга:
Снежная метель да вьюга.

Февраль.

ХХХ

Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и чёрный, он и белый,
А бывает подгорелый.

Хлеб.

Лёгкий, а не пух,
Мягкий, а не мех,
Белый, а не снег,
Но оденет всех.

Хлопок.

Какая игрушка
Стреляет, как пушка?

Хлопушка.

В нём сверкает снег и лёд,
Там сама зима живёт.
И домой из магазина
Привезли нам эту зиму.

Холодильник.

Коренья добывай –
Хоть песню запевай.
А как добудешь –
Так плакать будешь.

Хрен.

Я устраиваюсь ловко:
У меня с собой кладовка,
Где кладовка? За щекой!
Вот я хитренький какой!

Хомяк.

ЦЦЦ

Белая красавица
Всем добрым людям нравится.
Когда красавица поёт,
К ней крещенский люд идёт.

Церковь.

У меня ходули –
Не страшит болото.
Лягушат найду ли –
Вот моя забота.

Цапля.

Жёлтые комочки
Лёгкие, как вата!
Бегают за квочкой.
Кто это, ребята?

Цыплята.

Проживают в трудной книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают всё на свете.

Цифры.

Нарядные сестрёнки
Весь день гостей встречают,
Мёдом угощают.

Цветы.

Сговорились две ноги
Делать дуги и круги.

Циркуль.

ЧЧЧ

На руке и на стене,
И на башне в вышине
Ходят, ходят ровным ходом
От восхода до восхода.

Часы.

Пузатый, носатый
На плите сопел.
Потом вдруг
Песню запел.

Чайник.

Белая птица
Над морем кружится.

Чайка.

Мне ходить тяжеловато,
Потому и не спешу,
Черепичную я хату
На себе всю жизнь ношу.

Черепаха.

Может он в орех залезть,
А потом его и съесть:
Всё, что вкусно, выедает
И обратно выползает.

Червяк.

В неё наливают
И её выпивают.

Чашка.

ШШШ

Каждый день, когда гуляю,
Её надеть не забываю.
Надеваю я сама,
Чтоб не мёрзла голова.

Шапка.

Лёгкий, круглый, но не мяч,
И не прыгает он вскачь,
На верёвочке висит,
Зазеваюсь – улетит.

Шарик.

На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков.

Шахматы.

Стоит дом,
Кто в него войдёт,
Тот ум приобретёт.

Школа.

Носик мой, как у иголки,
Всё дырявлю носом колким.
И сапожник без меня
Не забьёт в сапог гвоздя.

Шило.

Не галстук он, не воротник,
А шею обжимать привык.
Но не всегда, а лишь тогда,
Когда бывают холода.

Шарф.

ЩЩЩ

Полосатая злодейка
Съест любого малыша –
Пескаря, плотву, уклейку.
Не проглотит лишь ерша.

Щука.

Для щей капуста,
А жуём без хруста,
Бескочанною росла
И не квашена кисла.

Щавель.

Костяная спинка,
На голове – щетинка.
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит.

Щётка зубная.

Поёт он заливисто,
Весело, лихо.
Не зря же его
Полюбила щеглиха.

Щегол.

ЭЭЭ

Мимо рощи, мимо яра
Мчит без дыма,
Мчит без пара
Паровозова сестра.

Электричка.

У песчаных ям,
У горы крутой
Стоит великан
С железной рукой.

Экскаватор.

Сам вагон открыл нам двери,
В город лестница ведёт.
Мы своим глазам не верим:
Все стоят, она идёт.

Эскалатор.

Никто его не видывал,
А слышать всякий слыхивал.
Хоть не имеет языка,
За нами повторяет он слова.

Эхо.

ЮЮЮ

Я юн, летами мал,
Да удал:
На судах служу,
По морям хожу.

Юнга.

Кручусь, верчусь,
И мне не лень
Вертеться
Даже целый день.

Юла.

ЯЯЯ

Покуда было малым,
Не падало оно,
А выросло – упало.
Не правда ли, смешно?

Яблоко.

Пробил я стенку –
Увидел серебро.
Пробил серебро –
Увидел золото.

Яйцо.

Всегда он в работе,
Когда мы говорим,
А отдыхает,
Когда мы молчим.

Язык.

Зелёный поясок
В земле потерялся.

Ящерица.

Чем из неё больше берёшь,
Тем она больше становится.

Яма.

Если он на дне лежит,
Судно вдаль не побежит.

Якорь.

М
О
Л
О
Д
Ц
Ы


title: Урок русского языка "Несклоняемые существительные" 6 класс

extracted_text:
Учитель:
РубцоваАнна Даниловна, учитель  русского языка и литературы, высшая категория
МБОУ «Усть-Баргузинская сош им.Шелковникова К.М.»

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ

Предмет: русский язык
Возраст детей: 12 лет, 6 класс
Место проведения: класс.

ТЕМА: Несклоняемые  существительные
Создать условия для открытия учащимися понятия «несклоняемые существительные», для исследования и анализа морфологических признаков несклоняемых существительных,
Научить находить несклоняемые существительные в предложениях и правильно употреблять их в речи, разграничивать склоняемые и несклоняемые существительные.
Создать организационные и содержательные условия для развития у детей критического мышления.
Планируемые результаты:
Познавательные УУД:
1) адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
2) умение на основе анализа языкового материала делать выводы;
4) умение обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные УУД:
1)формируем умение слушать и понимать других;
2) свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Регулятивные УУД:
1) способность определять цели предстоящей учебной деятельности;
2) способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4)формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:
формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

УМК: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов «Русский язык» 6 класс, I часть, М.,«Просвещение», 2014г.

      ОБОРУДОВАНИЕ: карточки-таблицы для выполнения заданий, учебник, компьютер, мультимедийный проектор.

ХОД УРОКА
Ι. Организационный момент
Отбросим в сторону переживания и неудачи. Не опуская рук возьмемся за дела, мой друг. И на уроке этом мы опять все поработаем на пять.
II. Актуализация опорных знаний
Учитель: Попробуйте разгадать ребус, и вы узнаете словарное слово. (пальто)
Слайд1
        2=А
                           О
Учитель: Что обозначает слово пальто?
Пальто – это верхняя одежда длинного покроя, надеваемая поверх платья или костюма. Это слово заимствовано из французского языка в 19 веке, до него на Руси был капот – женская верхняя одежда. Интересно, что первоначально слово пальто употреблялось в мужском роде – «мой пальто» и означало совсем не пальто, а домашнюю одежду.
Учитель: Что вы можете сказать о слове пальто?
- к какой части речи относится? (существительное)
- какие  морфологические признаки имеет? (неодушевленное, нарицательное, средний  род, ед.число)
Здесь заканчивается текст первого слайда (Слайд 2)

III.  Формулирование проблемы, планирование деятельности.
Учитель: На слайде предложения, вставьте на месте пропусков слово пальто в нужном падеже, запишите полученную форму слова в столбик, укажите падеж. (Учащиеся выполняют задание в тетради, двое у доски)
Задание:
 В магазине продаются___________.
 У ____________ меховой воротник.
 К ______ пришиты красивые пуговицы.
 Брату купили _________.
 Я доволен своим _____________.
 Мне было тепло в ________________.
В зависимости от того, как ученики выполнят  задание, учитель задаёт разные вопросы.
Учитель: Что вас удивило?( Если все ученики выполняют задание правильно) Почему так получилось? Чего ещё не знаете? (Почему слово пальто не склоняется, есть ли подобные ему слова )
Учитель: Сколько было заданий?(одно) Одинаково ли вы его выполнили? (нет) (Если ученики выполняют задание неправильно) Почему так получилось? Чего ещё не знаете? (Как склоняется слово пальто)
Здесь заканчивается текст второго слайда (Слайд 3)
Учитель: Определите тему урока (несклоняемые существительные) Записать тему на доске.
Учитель: Что бы хотели узнать? Почему слово пальто не изменяется? Много ли таких слов в русском языке? Какие существительные относятся к несклоняемым? (Все вопросы детей фиксируются на доске).
Учитель: Чтобы узнать что-то новое, где можно найти информацию? (в учебнике, справочнике, Интернете)
Учитель:  Обратимся к учебнику, прочитайте теоретический материал и ответьте на вопрос, который нас интересует : какие существительные относятся к несклоняемым.
Учитель: По ходу чтения пользуйтесь знаками: + - всё понятно, ? – есть вопросы.
После работы с теоретическим материалом, учащиеся в группах выполняют задание, которое проверяет степень усвоения теории по теме. Для объединения в группы используется прием «объемная мозаика». (Все учащиеся при входе в класс получают различные геометрические фигуры разного цвета, деление на группы происходит по принципу одинаковых фигур. После обсуждения в группах  ученики снова  объединяются в группы, но уже по цвету)
Учитель: Есть ли у кого знаки ?. Чтобы ответить на все вопросы, предлагаю поработать всем вместе. Объединитесь в группы по цвету фигур и, обсудив,  выполните задание на карточках.

Задание: Слова, предложенные на карточке, разделить на группы и обосновать свои действия.
Учащиеся обсуждают в группе, затем объединяются в другие группы по форме фигур и сверяют свои ответы в карточках. Объясняют свою точку зрения, приходят к общему выводу. Затем учитель открывает правильное решение задания на слайде, учащиеся ещё раз проговаривают, какие существительные относятся к несклоняемым.

Учитель: Какой вопрос нас интересовал в начале урока? (Какие существительные относятся к несклоняемым) Как можете ответить? ( Существительные, которые употребляются в разных падежах, но не меняют форму)
Учитель: Если существительное – несклоняемое, есть ли у него окончание?
Учитель: Какие существительные относятся к несклоняемым? (Существительные иноязычного происхождения)  В каком словаре мы их будем искать? (Словарь иностранных слов)
Задание-ловушка
Учитель: У меня тоже есть вопрос по этой теме. Попробуйте на него ответить?
Лингвистическая задача: Вчера я видел Шляфер, а сегодня - Шляфера? Когда я видел сестру, а когда брата? (ответы детей)
Учитель: Иноязычные существительные, обозначающие лиц женского пола и оканчивающиеся на согласный, не склоняются.
IV. Применение нового знания
Учитель: Часто те, кто не знает про несклоняемые существительные, делают ошибки при использовании их в речи. Например, почитайте текст:
               Как-то рано по утру с другом сели мы в метру,
               И поехали в метре фильм смотреть о кенгуре,
               Вот сидим мы с ним в кине без пальта и без кашне…
               А вернее – я и ты без кашна и без пальты.
               Кенгура в кафу зашёл. Занял там свободный стол.
               И сидит за доминой с шимпанзой и какадой.
               Вдруг огромный обезьян стал играть на фортепьян.
               Тут и взрослый сняв пенсню, хохотал на всю киню.
               Интересное кино! Жаль, что кончилось оно!
               В гардероб пора бежать – будут польта выдавать!

- Употребление каких слов показалось странным? (кенгуру, кино, пальто, кафе, метро, фортепьяно, шимпанзе, пенсне, кашне, какаду)

- Все значения слов вам понятны?
кашпо – декоративная ваза для цветочного горшка,
какаду – птица отряда попугаев с хохолком на голове,
кашне – шейный шарф,
 пенсне – род очков, держащихся при помощи пружинки, за переносицу,
 манто – широкое дамское платье.
фойе – помещение в театре, кино и т.п. для пребывания зрителей перед началом
спектакля, фильма, концерта.

- А теперь каждый из вас поработает редактором. Нельзя же так оставлять стихотворение с ошибками. Возьмите листочки с текстом и исправьте ошибки. Каждый из вас сейчас создаст другой текст о том, как надо говорить (учащиеся исправляют ошибки и зачитывают текст, оценивают себя).

Исправленный вариант:
Как-то рано поутру
С другом сели мы в метро(В.п.)
И поехали в метро(П.п.)
Фильм смотреть о кенгуру(П.п.).

Вот сидим мы с ним в кино(П.п.)
Без пальто(Р.п.) и без кашне(Р.п.),
А вернее, я и ты
Без кашне(Р.п.) и без пальто(Р.п.).

Любит кино(В.П.) детвора,
Если в кино(П.п.) кенгуру(И.п.),
Ходит – бродит по шоссе(Д.п.),
Носит в сумке шимпанзе(В.п.).

Кенгуру(И.п.) в кафе(В.п.) зашел,
Занял там свободный стол
И сидит за домино(Т.п.)
С шимпанзе(Т.п.) и какаду(Т.п.).

Вдруг огромная обезьяна
Стал играть на фортепьяно(П.п.).
Тут и взрослый, сняв пенсне(В.п.),
Хохотал на всё кино(В.п.).

Интересное кино(И.п.).
Жаль, окончилось оно.
В гардероб пора бежать –
 Будут пальто (В.п.) выдавать
V. Итог урока. Рефлексия
Учитель: Вернёмся к вопросам, которые у нас возникли в начале урока. Можем теперь ответить? Что ещё можем сказать о слове пальто?
Учитель: Продолжите предложения. Сегодня на уроке я узнал…., я научился…., мне было……
VI. Домашнее задание  на выбор учащихся.
Придумать историю, используя, как можно больше несклоняемых существительных.
Поработать со словарём, записать значение 10 несклоняемых существительных
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов «Русский язык» 6 класс, I часть, М.,«Просвещение», 2014г.
А.Т.Арсирий  Г.М.Дмитриева. «Материалы по занимательной грамматике русского языка»   Москва, «Учпедгиз», 1963
Глазунова О.И. «Грамматика русского языка в упражнениях и комментариях» Санкт-Петербург, “Златоуст”, 2009


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "Коррекция нарушений и укрепление мышц туловища формирующих правильную осанку и нормальный свод стоп" 1 класс

extracted_text:
Планы-конспекты уроков по лечебной физической культуре для  детей 1 класса
Тема «Коррекция нарушений и укрепление мышц туловища формирующих правильную осанку и нормальный свод стоп»

Первая неделя

Вторая неделя

План-конспект урока
по лечебной физической культуре
Тема: «Ознакомление с правильной осанкой, упражнениями, направленными на её формирование и укрепление свода стоп».
Цель: Учить детей принимать правильное положение туловища и выполнять упражнения по показу и вместе с учителем.
Задачи: 1. Формирование и коррекция нарушений осанки, свода стопы;
               2. Укрепление мышечного «корсета»;
               3. Регулирование психосоматического состояния;
               4. Воспитание  гибкости и координационных способностей.
               5. Содействие речевому развитию.

Средства:
упражнения на формирование и поддержание навыка правильной осанки (в том числе и.п. обеспечивающие разгрузку позвоночника);
упражнения на вытяжение и самовытяжение позвоночника (активное и пассивное вытяжение);
упражнения на укрепление мышечного корсета симметричные, ассиметричные упражнения;
упражнения на укрепление свода стопы;
упражнения на умение расслабляться;
упражнения в ритмичном сочетании вдоха и выдоха;
речедвигательные упражнения.

Инвентарь и оборудование:
Трапики по количеству человек, ребристая дорожка, бубен, мешочки с песком, гимнастические палки (по количеству человек), массажные мячи (по 2 на каждого человека, фитбол.
Демонстрационный материал: картинки  с изображением человека с хорошей осанкой, картинки с изображением человека с круглой спиной.


title: Конспект урока "Группы животных" 2 класс

extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                «Гимназия №3»

      Региональный конкурс «Информационно-коммуникационные технологии в
                             образовании - 2012»

НОМИНАЦИЯ КОНКУРСА: «Электронный образовательный ресурс»

ПОДНОМИНАЦИЯ КОНКУРСА: «ЭОР учителя начальных  классов»

УРОК   ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 2 КЛАСС.

                           (ситема Л. В. Занкова)

                          ТЕМА: «Группы животных».

РАЗРАБОТАЛА:
ЗАХАРОВА ЛАРИСА ВАСИЛЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ДОМ. АДРЕС:      658201
АЛТАЙСКИЙ КРАЙ
  Г. РУБЦОВСК
 ПР. ЛЕНИНА, 2 – 7

                                 Г. РУБЦОВСК
                                    2012
                               Окружающий мир
                              (конспект урока)
Тема: «Группы животных»
(Урок изучения и первичного закрепления новых знаний)
Цели урока:
   1. Познакомить учащихся с группами животных.
   2. Расширить знания учащихся о группах животных.
   3. Развивать умения работать в парах и группах.
   4. Воспитывать любовь к природе родного края.
1. Феноминутка.
      (У.) Послушайте загадку.
Сад примерил белый цвет,
Соловей поёт сонет,
В зелень наш оделся край
Нас теплом встречает… (май)
- О каком месяце идет речь в стихотворении?
- Почему вы решили, что это май?
- Какой месяц запечатлел фотограф? (Слайд 1)
- Обоснуйте свой ответ.
- Какие изменения в природе произошли в мае?
(У.)- Много пословиц, поговорок, народных примет посвящено этому месяцу.
Познакомьтесь с некоторыми из них.
- Прочитайте народные приметы и объясните их. (Слайд 2)
        Май холодный — год хлебородный.

      Коли в мае дождь, будет и рожь.

      Сколько в мае дождей, столько лет быть урожаю.

- Как вы считаете, всегда ли народные приметы совпадают с
действительностью?

2. Проверка изученного материала.
а) I.  Найдите «лишнее». (Слайд 3)
      1. Лиственница, пихта, осина, сосна.

      2. Грибы, зерновые культуры, папоротники, водоросли.

      3. Можжевельник, земляника, подосиновик, липа.

- Оцените свою работу смайликом.(           могу лучше;            хорошо;
        очень хорошо, замечательно
II. Распределите названия грибов в две группы. (Слайд 4)
      Съедобные                                         Ядовитые

                                жёлчный гриб

                                   боровик

                                  шампиньон

                                   лисичка

                                   мухомор

                               бледная поганка

                                подберёзовик

                                ложный опёнок

б) Взаимопроверка.
(выполняется в парах) (Слайд 6)
3. Введение в тему урока.
- Откройте учебники, стр. 163.
 - Сопоставьте картинку в учебнике со слайдом. (Слайд 7)
- Кого вы видите на картинке?
- Можно ли этих животных отнести к одной группе?
- Обоснуйте свой ответ.
- Каких  животных, изображённых на картинках, вы видели в нашей местности?
4. Определение темы урока.
 - Рассмотрите фотографии и определите тему урока.
-  Обоснуйте свой ответ.(Слайд 8)
 - На какие группы можно распределить данных животных?
- По каким признакам вы распределили животных на группы?
5. Целеполагание.
 - Поставьте пред собой цели. (Слайд 9)
6. Работа по теме урока.
а) – Как вы считаете, на сколько групп учёные распределили всех животных?
 - Перечислите эти группы.
      В настоящее время известно 15000 разных видов животных. Их объединили
в восемь групп по некоторым общим признакам. (Слайд 10)
- Сегодня на уроке  - вы научные сотрудники. Ваша задача распределить
животных в группы.
б) – Как называется первая группа животных? (Слайд 11)
 - Назовите животных, которые входят в данную группу.
Расскажите о моллюсках.
(сообщения учащихся)
- По какому признаку объединили этих животных в одну группу? (строение
тела)
- в) Назовите следующую группу. (Слайд 12)
- Расскажите об этой группе.
(сообщения учащихся)
 - Что общего у всех насекомых? (6 ног)
- Каких насекомых вы встречали в нашей местности?
г)-  Как назвали эта группа животных? (Слайд 13)
- Почему их назвали паукообразными?
 - Расскажите об этой группе.
(сообщения учащихся)
- Что узнали о паукообразных?
- Чем отличаются паукообразные от насекомых? (у паукообразных 8 ног)
- Каких пауков можно встретить в нашем регионе?
д)  - Как вы считаете, по каким признакам объединили животных в группу
рыбы? (Слайд 14)
 - Расскажите о животных этой группы.
(сообщения учащихся)
- Рассмотрите слайд 15.
- Встречаются ли данные виды рыб в водоёмах Алтайского края?
- Где можно увидеть этих рыбок?
е)  - Как называется следующая группа животных? (Слайд 16)
 Как вы считаете, почему этих животных назвали земноводными?
 - Расскажите о представителях этой группы.
(сообщения учащихся)
- Каких животных из этой группы вы встречали во время отдыха?
ё) – Назовите характерный признак пресмыкающихся. (Слайд 17 - 18)
- Кто готов рассказать о пресмыкающихся?
(сообщения учащихся)
 - Каких пресмыкающихся вы видели?
7. Физ. минутка.
      Ветер дует нам в лицо,
      Закачалось деревцо.
      Ветер тише, тише, тише.
      Деревцо всё выше, выше, выше!
8. Продолжение работы по теме урока.
А) - Назовите существенные признаки животных из группы птиц. (Слайд 19 –
20)
- Кто расскажет о птицах?
(сообщения учащихся)
 - Каких птиц вы видели в нашей местности?
б) – Как называется восьмая группа животных? (Слайд 21 – 22)
 - Почему их назвали млекопитающими?
 - Расскажите о животных данной группы.
(сообщения учащихся)
- Назовите млекопитающих, которые обитают на территории Алтайского края.
 - Как вы считаете, к какой группе животных можно отнести человека?
 - Обоснуйте свой ответ.
 - Вы правы, человек  - млекопитающее. Главное отличие человека от  других
животных – особое развитие головного мозга, которое сделало его разумным.
8. Рефлексия.
- Внимательно посмотрите видеосюжет.
- Обратите внимание на животных, которых вы увидите в видеоролике.  (Слайд
23)
 - Животных каких групп вы увидели?
9. Закрепление изученного материала.
«Проверь себя» (работа в группах)
а)- По названиям животных определите к какой группе относятся данные
животные. (Слайд 24 – 31)
б) Проверка.
10. Итог урока.
 - Реализовали ли вы цели, которые поставили в начале урока?
 - Как вы считаете, можно ли всех животных разделить на «плохих» и
«хороших»? –
- Обоснуйте свой ответ.
- Я нашла ответ в стихотворении Б. Заходера. ( Слайд 32)
      Все-все, все на Свете нужны,

      И мошки не меньше нужны,

      Чем слоны. Нужны все на свете!

      Нужны все подряд -

      Кто делает мёд и кто делает яд.

      Нельзя обойтись без чудищ нелепых

      И даже без хищников - злых и свирепых.

      Плохие дела у кошки без мышки,

      У мышки без кошки не лучше делишки.

      Да, если мы с кем-то не очень дружны,

      Мы всё-таки ОЧЕНЬ друг другу нужны,

      А если нам кто-нибудь лишним покажется,

      То это, конечно, ошибкой окажется...

                             Б. Заходер

- Хотите ли вы продолжить изучение данной темы на последующих уроках?
11. Домашнее задание. (Слайд 32)
Стр. 163 – 169, прочитать;
Рабочая тетрадь: №85, №86, стр. 39 – 40;
Подготовить сообщение об удивительных животных.


Презентация "Правила поведения на воде" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Правила здорового образа жизни" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры во 2 классе по теме
«Правила здорового образа жизни»
Автор: Головань Ольга Ивановна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №2 с.
Арзгир Ставропольского края
Описание. Предлагаю вам технологическую карту урока физической культуры во
2 классе по теме «Правила здорового образа жизни».
               Технологическая карта урока физической культуры

|Название предмета            |физическая культура                                                                 |
|Тема                         |Правила здорового образа жизни                                                      |
|Класс                        |2 «А»                                                                               |
|Тип урока                    |с образовательно-познавательной направленностью                                     |
|Форма организации            |урок с применением метода проектов                                                  |
|Технология                   |личностно - ориентированная                                                         |
|Цель урока                   |Составить правила здорового образа жизни                                            |
|Планируемые результаты:      |                                                                                |
|предметные                   |Понимание здорового образа жизни как средства сохранения и укрепления здоровья;     |
|                             |Умение составлять правила здорового образа жизни;                                   |
|                             |Применять полученные знания и умения в проектной деятельности;                      |
|                             |Формирование навыков проектной деятельности;                                        |
|метапредметные               |Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих   |
|                             |целей при совместной деятельности;                                                  |
|                             |Владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений;                   |
|                             |Способность активно включаться в совместные проекты, принимать участие в их         |
|личностные                   |реализации.                                                                         |
|                             |                                                                                |
|Место проведения             |спортивный зал                                                                      |
|Время урока                  |40 минут                                                                            |
|Наглядность                  |фрагмент песни «Если хочешь быть здоров – закаляйся», плакаты с изображениями       |
|                             |различных видов спорта, оздоровительных процедур                                    |
|Оборудование                 |Мультимедиа, секундомер                                                             |
|Материалы для практической   |клей, набор карточек различных видов спорта, оздоровительных процедур,  ключи -     |
|работы                       |подсказки                                                                           |
|Учитель                      |Головань Ольга Ивановна                                                             |

|Часть  |Технология  |Содержание и ход урока                                               |Дозир|Формируемые УУД |
|урока  |проведения  |                                                                     |овка,|                |
|       |            |                                                                     |мин  |                |
|       |            |Деятельность учителя                     |Деятельность ученика       |     |                |
|подгото|1.          |Создание ситуации для самоопределения    |Проявление интереса к      |10-15|Проявление      |
|вительн|Самоопределе|обучающихся и принятия ими цели урока.   |материалу изучения.        |     |положительного  |
|ая     |ние к       |- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть на |Под музыку из к /ф дети    |     |отношения к     |
|       |деятельности|своем уроке таких здоровых, спортивных,  |входят в зал.              |     |учебной         |
|       |            |красивых учеников!                       |Построение.                |     |деятельности,   |
|       |            |Вы, конечно же, обратили внимание на     |Приветствие.               |     |формирование    |
|       |            |музыку, под которую вы вошли в зал?      |                           |     |мотивации к     |
|       |            |- Кто помнит слова припева?              |                           |     |учению.         |
|       |            |- Девизом нашего урока и станут слова    |                           |     |(Личностные УУД)|
|       |            |этой песни: «Если хочешь быть здоров…».  |                           |     |                |
|       |2.          |Как вы думаете, а какая тема нашего      |Выдвигают варианты         |     |Использовать    |
|       |Формулирован|занятия сегодня?                         |формулировок тем, участвуют|     |имеющиеся знания|
|       |ие темы     |Подсказка: какой образ жизни             |в их обсуждении.           |     |и опыт          |
|       |урока       |пропагандирует песня, которую вы слышали |Выполняют разминку         |     |(Регулятивные   |
|       |            |в начале урока?                          |                           |     |УУД)            |
|       |            |Конечно, тема занятия - правила здорового|                           |     |Распознавать и  |
|       |            |образа жизни.                            |                           |     |называть        |
|       |            |После «Зарядки туриста» мы вместе        |                           |     |двигательное    |
|       |            |определим цель нашего занятия. Ученики   |                           |     |действие        |
|       |            |стоят в кругу. Отметить лучших детей по  |                           |     |(Познавательные |
|       |            |выполнению упражнений.                   |                           |     |УУД).           |
|       |            |Погрозить пальцем одной руки, затем      |1. Спину держать прямо,    |     |                |
|       |            |другой.                                  |повороты налево, направо,  |     |                |
|       |            |Если утром ты зарядку                    |машем пальцем при повороте.|     |                |
|       |            |Делать очень ленишься,                   |2. Наклоны туловища вперед,|     |                |
|       |            |То в походе от нее                       |назад со взмахом рук,      |     |                |
|       |            |Никуда не денешься.                      |пальцы в замке. Ноги на    |     |                |
|       |            |Наклоны туловища – «рубить дрова».       |ширине плеч.               |     |                |
|       |            |Махи руками вверх и вниз.                |3. О.С. Ноги на ширине     |     |                |
|       |            |Чтобы жар костру задать,                 |плеч, руки подняты верх –  |     |                |
|       |            |Всем руками помахать.                    |махательные движения, руки |     |                |
|       |            |Огонек гудит: «Постой,                   |опущены вниз – махательные |     |                |
|       |            |Я ведь тоже не простой!»                 |движения.                  |     |                |
|       |            |Повороты туловища.                       |4. Круговое движение       |     |                |
|       |            |Чтоб в лесу не заблудиться,              |туловищем. Ноги на ширине  |     |                |
|       |            |Надо вместе покрутиться.                 |плеч.                      |     |                |
|       |            |А уставшая спина,                        |5. Спину держать прямо.    |     |                |
|       |            |Это просто ерунда.                       |6. О.С. Спину держать      |     |                |
|       |            |Ходьба на месте с высоким подниманием    |прямо. Ноги на ширине плеч.|     |                |
|       |            |колен.                                   |                           |     |                |
|       |            |Ноги устали не знают,                    |                           |     |                |
|       |            |По горам они шагают.                     |                           |     |                |
|       |            |Я скажу вам «Это ловко!»                 |                           |     |                |
|       |            |Вот что значит тренировка.               |                           |     |                |
|       |            |Плавные движения руками перед собой.     |                           |     |                |
|       |            |Вот и наш костер дымится,                |                           |     |                |
|       |            |Дыма облачко клубится.                   |                           |     |                |
|       |            |Вот он гаснет, наконец,                  |                           |     |                |
|       |            |И зарядочке конец.                       |                           |     |                |
|основна|3.          |Актуализирует знания о здоровом образе   |Выполняют дыхательные      |25-30|Осознано и      |
|я      |Актуализация|жизни.                                   |упражнения. Садятся на     |     |произвольно     |
|       |знаний      |Проверим ваше состояние: измерим пульс на|скамейку.                  |     |осуществлять    |
|       |            |сгибе кисти за 10 секунд.                |Измеряют пульс за 10       |     |высказывание в  |
|       |            |- Если ваш пульс не превышает 15-20      |секунд.                    |     |устной форме.   |
|       |            |ударов, то мы можем продолжить занятие. У|На доске – карточки с      |     |Пользоваться    |
|       |            |кого пульс в этих пределах – поднимите   |изображением различных     |     |накопленными    |
|       |            |правую руку вверх.                       |видов отдыха, из них 2 с   |     |знаниями;       |
|       |            |- Итак, на доске я прикрепила несколько  |изображением разных видов  |     |ориентироваться |
|       |            |карточек. Внимательно посмотрите и       |спорта.                    |     |в своей системе |
|       |            |определите – на всех изображен здоровый  |Учащиеся определяют, какие |     |знаний:         |
|       |            |образ жизни или нет? Почему вы так       |изображения соответствует  |     |находить        |
|       |            |решили?                                  |здоровому образу жизни.    |     |закономерности  |
|       |            |- Определите, какие из них соответствуют |Дают определение значению -|     |(Познавательные |
|       |            |здоровому образу жизни?                  |здоровый образ жизни.      |     |УУД)            |
|       |            |- Хлопните в ладоши, если вы согласны с  |                           |     |Использовать    |
|       |            |тем, что этот вид деятельности           |                           |     |имеющиеся знания|
|       |            |способствует укреплению здоровья.        |                           |     |и опыт          |
|       |            |- Хорошо, проверим. На обратной стороне  |                           |     |(Регулятивные   |
|       |            |карточек – правильный ответ.             |                           |     |УУД)            |
|       |            |Переворачиваем…                          |                           |     |                |
|       |            |Молодцы, ребята!                         |                           |     |                |
|       |            |- А какие ещё занятия способствуют       |                           |     |                |
|       |            |укреплению здоровья?                     |                           |     |                |
|       |            |- Так как вы понимаете значение слов     |                           |     |                |
|       |            |«здоровый образ жизни»?                  |                           |     |                |
|       |            |- Молодцы! А сейчас мы определим  цель   |                           |     |                |
|       |            |урока.                                   |                           |     |                |
|       |4. Проектная|Создает коммуникативное взаимодействие,  |Просматривают видеозапись. |     |Формирование    |
|       |деятельность|подводящий диалог.                       |Отвечают на поставленные   |     |целей-мотивов   |
|       |:           |Прослушивание песни «Если хочешь быть    |вопросы.                   |     |учебной         |
|       |4.1.        |здоров – закаляйся»                      |Определяют цель урока и    |     |деятельности.   |
|       |проблематиза|- Ребята, так что же надо делать, чтобы  |проекта.                   |     |(Регулятивные   |
|       |ция и       |избежать болезней?  А вы знаете ребят или|                           |     |УУД)            |
|       |целеполагани|взрослых, которые часто обращаются к     |                           |     |Оформлять свои  |
|       |е           |докторам?                                |                           |     |мысли в устной  |
|       |            |- Почему как вы думаете?                 |                           |     |форме с         |
|       |            |- Чтобы вы посоветовали таким людям, если|                           |     |достаточной     |
|       |            |бы они попросили вас помочь им составить |                           |     |полнотой и      |
|       |            |правила здорового образа жизни, которые  |                           |     |точностью мысли.|
|       |            |помогли бы сохранить и укрепить здоровье?|                           |     |(Коммуникативные|
|       |            |- Итак, цель ясна?                       |                           |     |УУД)            |
|       |            |                                         |                           |     |                |
|       |4.2.        |- А что нужно знать, чтобы правила       |Коллективно обсуждают этапы|     |Осознание       |
|       |планирование|здорового образа жизни?                  |плана работы.              |     |трудностей и    |
|       |            |- Какие материалы нам понадобятся?       |Анализируют полученные     |     |стремление  к их|
|       |            |- Как вы оформите и представите свой     |ранее знания и навыки по   |     |преодолению     |
|       |            |проект?                                  |предмету.                  |     |(Личностные УУД)|
|       |            |- Зная определение здорового образа      |Определяют необходимые     |     |Формировать     |
|       |            |жизни, используя плакат-образец, карточки|материалы для работы над   |     |навыки поисковой|
|       |            |различных видов спорта, оздоровительных  |проектом, способы          |     |деятельности.   |
|       |            |процедур и заготовку проекта, вы без     |представления проекта,     |     |Способность     |
|       |            |сомнения легко справитесь с заданием:    |необходимые знания и навыки|     |действовать с   |
|       |            |правила здорового образа жизни.          |по правил здорового образа |     |позиции         |
|       |            |- Для нашего исследования объединяемся в |жизни.                     |     |содержания      |
|       |            |две группы: я предлагаю создать группу   |Определяют, каким способом |     |предмета.       |
|       |            |мальчиков и группу девочек.              |будут объединяться в       |     |(Познавательные |
|       |            |                                         |группы: расчёт на 1-2; по  |     |УУД)            |
|       |            |                                         |считалке.                  |     |Формировать     |
|       |            |                                         |Объединяются в 2 группы.   |     |умение учебного |
|       |            |                                         |                           |     |сотрудничества и|
|       |            |                                         |                           |     |коллективного   |
|       |            |                                         |                           |     |обсуждения      |
|       |            |                                         |                           |     |проблем,        |
|       |            |                                         |                           |     |предположений(Ко|
|       |            |                                         |                           |     |ммуникативные   |
|       |            |                                         |                           |     |УУД)            |
|       |4.3.        |Организует  практическую работу в        |Получают необходимый для   |     |Использовать    |
|       |реализация  |группах.                                 |исследования материал:     |     |знаково-символич|
|       |плана -     |Даёт инструкцию по проведению            |плакаты – образцы «Здоровый|     |еские средства, |
|       |исследование|исследования                             |образ жизни», карточки     |     |формировать     |
|       |            |- Группы исследователей! Прослушайте     |различных видов спорта,    |     |умения и навыки |
|       |            |внимательно инструктаж:                  |оздоровительных процедур,  |     |отбора          |
|       |            |1.Будьте вежливы с товарищами в группе.  |заготовку проекта и клей.  |     |необходимой     |
|       |            |Умейте выслушать мнение каждого          |Проводят исследование по   |     |информации      |
|       |            |внимательно.                             |теме проекта в группах:    |     |(Познавательные |
|       |            |2. Выберите руководителя группы, который |осуществляют поиск, отбор и|     |УУД)            |
|       |            |поможет вам организовать работу:         |анализ нужной информации;  |     |Учитывать разные|
|       |            |распределит роли, даст каждому задание.  |экспериментируют,          |     |мнения,         |
|       |            |3. Каждый в группе должен внимательно    |находят пути решения       |     |координировать в|
|       |            |изучить содержимое «Набора               |возникающих проблем,       |     |сотрудничестве  |
|       |            |исследователя», который лежит перед вами,|открывают новые для себя   |     |разные позиции  |
|       |            |и активно участвовать в работе.          |знания                     |     |(Коммуникативные|
|       |            |4. Придя к единому мнению, оформите свою |Используют полученные      |     |УУД)            |
|       |            |работу. Для этого в «наборе              |средства, знания и навыки  |     |Координировать  |
|       |            |исследователя» найдите заготовку проекта.|для выполнения задания.    |     |работу в        |
|       |            |5. Выберете способ показа продукта       |Обобщают результаты        |     |соответствии со |
|       |            |проекта: договоритесь, как вы представите|исследования.              |     |строго          |
|       |            |свой проект. Есть несколько вариантов, но|Самостоятельно составляют  |     |определённым    |
|       |            |вы можете выбрать свой. Итак, за работу! |заготовку проекта «Правила |     |временем        |
|       |            |Даю вам время – 7 минут.                 |здорового образа жизни»    |     |(Регулятивные   |
|       |            |                                         |                           |     |УУД)            |
|       |4.4.представ|- Уважаемые исследователи, время вышло,  |Находят адекватные способы |     |Взаимодействоват|
|       |ление       |представьте отчет о проделанной работе.  |поведения и взаимодействия |     |ь с партнёром,  |
|       |продукта    |- Какая группа готова первой             |с партнерами.              |     |инициативно     |
|       |проекта     |продемонстрировать свой проект?          |Представляют продукт       |     |сотрудничать в  |
|       |            |                                         |проектной деятельности –   |     |представлении   |
|       |            |                                         |правила здорового образа   |     |продукта проекта|
|       |            |                                         |жизни.                     |     |(Коммуникативные|
|       |            |- Приглашаю для выступления вторую       |                           |     |УУД).           |
|       |            |группу.                                  |                           |     |                |
|заключи|5. Рефлексия|Создает ситуацию, связанную с приятными  |Анализируют свою           |5-7  |Рефлексия       |
|тельная|и самооценка|эмоциями, чувством удовлетворения от     |деятельность (оценивают    |     |способности     |
|       |            |работы, ощущением собственной            |свои достижения, чувства и |     |организовать    |
|       |            |компетентности, самоуважения.            |эмоции, возникшие в ходе и |     |творческую      |
|       |            |- Ребята, как вы себя чувствуете сейчас? |по окончании работы).      |     |работу.         |
|       |            |Если вы полны сил и энергии – попрыгайте |Отвечают на вопросы,       |     |Рефлексия       |
|       |            |на месте 5 раз, если вы устали –         |выполняя действия, в       |     |мотивации,      |
|       |            |присядьте.                               |зависимости от своего      |     |способов        |
|       |            |- Какое у вас настроение? Если весёлое – |ответа.                    |     |деятельности,   |
|       |            |помашите руками, поднятыми вверх,        |                           |     |общения.        |
|       |            |грустное – спрячьте руки за спину.       |                           |     |(Личностные УУД)|
|       |            |- Что вы испытывали, когда работали над  |                           |     |Самооценивание(Р|
|       |            |проектом? Если вы испытывали трудности – |                           |     |егулятивные УУД)|
|       |            |потопайте ногами, было легко – похлопайте|                           |     |                |
|       |            |в ладоши.                                |                           |     |                |
|       |            |- Оцените свою работу в группе над       |                           |     |                |
|       |            |проектом. Вы приложили максимум усилий,  |                           |     |                |
|       |            |помогали товарищам, были доброжелательным|                           |     |                |
|       |            |– обнимите себя крепко-крепко. Если вы   |                           |     |                |
|       |            |решили, что могли бы работать над        |                           |     |                |
|       |            |проектом лучше – переплетите руки крестом|                           |     |                |
|       |            |на уровне груди.                         |                           |     |                |
|       |            |- Ребята, вы справились с поставленной   |Определяют перспективы     |     |Прогнозирование.|
|       |            |задачей – правила здорового образа жизни |выполненного проекта,      |     |                |
|       |            |были оригинальны. Молодцы!               |планируют на будущее.      |     |Определение     |
|       |            |- Как вы думаете, если вы будете         |                           |     |внутренней      |
|       |            |соблюдать эти правила сможете ли вы      |                           |     |позиции         |
|       |            |сохранить и укрепить свое здоровье?      |                           |     |школьника       |
|       |            |- Вам будет скучно?                      |                           |     |(Личностные УУД)|
|       |            |Я предлагаю вам самостоятельно дома      |                           |     |                |
|       |            |дополнить эти правила своими любимыми    |                           |     |                |
|       |            |увлечениями, которые будут способствовать|                           |     |                |
|       |            |не только сохранению и укреплению        |                           |     |                |
|       |            |здоровья, но и улучшению настроения.     |                           |     |                |
|       |            |Где можно и как использовать составленные|                           |     |                |
|       |            |правила здорового образа жизни?          |                           |     |                |
|       |            |– Из ваших проектов мы создадим сборник  |                           |     |                |
|       |            |«Правила здорового образа жизни учащихся |                           |     |                |
|       |            |2 «А» класса».                           |                           |     |                |
|       |            |Думайте, решайте и не забывайте: «если   |                           |     |                |
|       |            |хочешь быть здоров - закаляйся».         |                           |     |                |
|       |            |До свидания!                             |                           |     |                |


title: Контрольная работа "Советская Россия и СССР в 1920-е - 1939 гг." 9 класс

extracted_text:
               Контрольная работа по истории России в 9 классе
           по теме: «Советская Россия и СССР в 1920-е – 1939 гг.»

                                 Вариант 1.

                                 Уровень «3»

Задание 1.1. Дайте определение:
«Военный коммунизм»,  коллективизация,  пятилетка,  репрессии,  тоталитарное
государство.
Задание 1.2. Какие события связаны с датами:
1928 – 1932 гг., 7 ноября 1929 г., август 1935 г., декабрь 1929 г,
30 декабря 1922 г.
Задание 1.3. Согласны ли вы со следующими утверждениями:
   1) Одной из причин победы «красных» в гражданской войне являлось  наличие
      единой идеологии.
   2)   Крестьянство   с   одобрением    восприняло    политику    «сплошной
      коллективизации».
   3) В середине 1920-х гг. в СССР сложилась однопартийная система.

                                 Уровень «4»

Задание 2.1. По какому принципу образованы ряды:
   1)  Л.Б.Каменев,  Г.Е.Зиновьев,  Г.Л.Пятаков,   Н.И.Бухарин,   А.И.Рыков,
      М.Н.Тухачевский;
   2)  однопартийная  система,  сращивание  партийного  и   государственного
      аппарата, уничтожение гражданских свобод, культ вождя;
   3) РСФСР, Украинская ССР, Белорусская ССР, Закавказская Федерация.
Задание 2.2. Кто (что) лишнее в ряду:
   1) прямое государственное распределение, денационализация, отмена товарно-
      денежных отношений, продразвёрстка;
   2) П.Н.Краснов, А.И.Деникин, Ф.Э.Дзержинский, П.Н.Врангель;
   3) «антоновщина»,  восстание  матросов  и  красноармейцев  в  Кронштадте,
      советско-польская война.
Задание 2.3.  Объясните,  в  чём  причины  перехода  к  новой  экономической
политике? Какие события повлияли  на  решение  В.И.Ленина?  Когда  и  почему
закончился НЭП?

                                 Уровень «5»

Задание 3. Ответьте на вопрос, обоснуйте своё мнение:
В чём принципиальное различие между «красным  террором»  времён  гражданской
войны и «большим террором» 1930-х гг.?

               Контрольная работа по истории России в 9 классе
           по теме: «Советская Россия и СССР в 1920-е – 1939 гг.»

                                 Вариант 2.

                                 Уровень «3»

Задание 1.1. Дайте определение:
Культ  личности,   индустриализация,   раскулачивание,   «большой   террор»,
тоталитарный режим.
Задание 1.2. Какие события связаны с датами:
март 1921 г.,1933 – 1937 гг., 2 марта 1930 г., 5 декабря  1936  г.,  1936  -
1937 гг.
Задание 1.3. Согласны ли вы со следующими утверждениями:
   1) Одной  из  причин  поражения  «белых»  в  гражданской  войне  являлось
      моральное разложение армии.
   2)  В  результате  политики  «сплошной  коллективизации»  в  СССР   резко
      повысилась производительность сельского хозяйства.
   3) «Культурная революция» - это  борьба  партии  большевиков  с  влиянием
      западной культуры на неокрепшие умы советских крестьян и рабочих.

                                 Уровень «4»

Задание 2.1. По какому принципу образованы ряды:
   1) ДнепроГЭС,  Магнитогорский  и  Кузнецкий  металлургические  комбинаты,
      Сталинградский и Харьковский тракторные заводы;
   2) уничтожение оппозиции внутри правящей  партии,  массовые  организации,
      унификация общественной жизни, массовые репрессии;
   3) В.И.Ленин, Л.Б.Каменев, Г.Е.Зиновьев, Н.И.Бухарин, Л.Д.Троцкий.
Задание 2.2. Кто (что) лишнее в ряду:
   1) продналог, аренда  мелких  и  средних  предприятий,  концессии,  рынок
      рабочей силы, национализация, денежная реформа;
   2) М.В.Фрунзе, А.И.Егоров, П.И.Столыпин, М.Н.Тухачевский;
   3) индустриализация, коллективизация, «военный коммунизм».
Задание 2.3. В чём причины перехода к  политике  индустриализации?  За  счёт
каких средств она проводилась? В чём главный итог индустриализации в СССР?

                                 Уровень «5»

Задание 3. Ответьте на вопрос, обоснуйте своё мнение:
Каким образом в СССР установился «культ личности»? Как В.И.Сталин  пришёл  к
власти? Какие этапы в борьбе за власть вы можете выделить?