title: Проект "Медведи" 2 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                          [pic]

Выполнили:  Касрадзе  Анна, Цаплей Галина,
                        Коровина София, Лучин Михаил,
                        Чеканов Сергей, Подопригорин Григорий,
                        Лапин Денис, Подопригорина Карина.

      Руководитель: Здебская Елена Владимировна

                           Домодедово,2012 – 2013 учебный год

       В рамках процесса обучения проектный метод можно определить как
образовательную технологию, нацеленную на приобретение учащимися новых
знаний на основе жизненной практики, формирование умений и навыков
посредством системной организации проблемно- ориентированного поиска.
      Иными словами этот метод можно охарактеризовать как «обучение через
делание», когда ребенок включен в активный познавательный процесс,
осуществляет сбор необходимой информации, формируя «по кирпичикам» новые
знания и приобретая новый учебный и жизненный опыт. Метод адаптируется к
особенностям каждого учебного предмета, охватывает несколько сфер знаний и
может быть представлен как совокупность учебных задач межпредметного
характера, объединенных общей темой.

Цель: формирование ключевых компетенций учащихся
Задачи:
    • изучить педагогические, психологические, методические литературные
      источники по проблеме;
    • исследовать актуальность проблемы в рамках нашей школы;
    • выявить наиболее продуктивную технологию для достижения поставленной
      цели;
    • изучить теоретические основы новой технологии;
    • выявить наиболее приемлемую форму введения метода проектов;
    • ознакомить учащихся с проектной деятельностью, через разработку
      коллективных учебных проектов во внеклассной работе;
    • исследовать результативность применения метода проектов, через
      внеклассную деятельность;
    • использовать метод проектов в классно-урочной деятельности;
    • выработка у школьников самостоятельного, критического мышления,
      умения работать с информацией;
    • научить учащихся размышлять, опираясь на знание фактов,
      закономерностей науки, делать обоснованные выводы;
    • принимать самостоятельные аргументированные решения;
    • научить работать в команде.

                                                             Толкование

1. Крупный хищный зверь с длинной густой шерстью и короткими толстыми
ногами.
2.О крупном, сильном, но грузном и неуклюжем, неловком человеке (перенос.).

                                 Этимология

Медведя так назвали потому, что он знает, ведает, где найти в лесу мёд.
Медведь- мёд, ведающий = «знающий, где есть мёд».

                                  Синонимы

    ❖ Косолапый
    ❖ Топтыгин
    ❖ Михайло Иваныч
    ❖ Мишка
    ❖ Мишка Косолапый

                             Однокоренные слова

    ❖  медведюшка
    ❖ медведиха
    ❖ медведица
    ❖ медвежонок
    ❖ медвежий

                                Фразеологизмы

    ❖ Медведь на ухо наступил- отсутствие музыкального слуха.
    ❖ Медвежья услуга- неумелая услуга, причиняющая только неприятности.
    ❖ Медвежий угол- захолустье.
    ❖ Медвежья болезнь- расстройство кишечника при волнении, испуге.
    ❖ Медвежьи объятья- тяжёлые и неловкие.
    ❖ Делить шкуру неубитого медведя- делить доходы которых нет.

                            Пословицы и поговорки

    ➢ Медведя бояться, в лес не ходить.
    ➢ На медведя напал, да в медведя не попал.
    ➢ Кто боится медведя, тот боится и его следов.
    ➢ Медведь неуклюж, да дюж.
    ➢ Для медведя зима- одна ночь.
    ➢ Волк режет скотину, медведь дерет.
    ➢ Медведь- думец. В медведе думы много, да вон нейдёт.
    ➢ Медведь всю зиму лапу сосёт.
    ➢ Медведь на Спиридона поворачивается на другой бок.
    ➢ Двум медведям в одной берлоге не ужиться.

                                   Загадки

    ❖ Он в берлоге спит зимой
   Под большущею сосной,
   А когда придёт весна,
   Он проснётся ото сна.

    ❖ Летом ходит без дороги
   Возле сосен и берёз,
   А зимой он спит в берлоге,
   От мороза прячет нос.

    ❖ Кто, позабыв тревоги,
   Спит в своей берлоге?

    ❖ Хозяин лесной
   Просыпается весной,
   А зимой под вьюжный вой
   Спит в избушке снеговой.

    ❖ Кто в лесу огромней всех,
   Кто богатый носит мех,
   Кто в берлоге до весны
   Днём и ночью видит сны?

    ❖ Кто осенью спать ложится,
    А весной встаёт?

Зверь лохматый, косолапый
Он сосёт в берлоге лапу.

Пришёл в гости, стал реветь
                            невоспитанный…

    ❖ Великан в бору живёт.
   Он сладкоежка- любит мёд.
   Когда испортится погода,
   Ложится спать- да на полгода!

    ❖ Вперевалку зверь идёт
   По малину и по мёд-
   Любит сладкое он очень.
   А когда приходит осень,
   Лезет в яму до весны,
   Где он спит и видит сны.

                                Стихотворения

Этот грустный бурый мишка
Мишке белому братишка.
Но ему не нужен лёд.
Мишка любит сладкий мёд.

Не умеет дятел петь,
Нет у дятла слуха,
Говорят, ему медведь
Наступил на ухо.

Снится мишкам молодым
Мёд душистый, свежий.
Отощала без еды
Вся семья медвежья.

                                   Сказки

    ➢ Три медведя
    ➢ Маша и медведь
    ➢ Добрый медведь
    ➢ Как медведь хвост потерял
    ➢ Чёрт, медведь и заяц
    ➢ Жадные медвежата
    ➢ Как медведь проучил двух братьев
    ➢ Медведь- дармоед
    ➢ Мужик, медведь и лиса
    ➢ Сказка о медведе- Костоломе и об Иване, купеческом сыне
    ➢ Медвежья лапа
    ➢ Сорока и медведь
    ➢ Мужик и медведь
    ➢ Теремок
    ➢ Рукавица
    ➢ Заячья избушка
    ➢ Медведь и комар
    ➢ Зимовье зверей
    ➢ Чудесный колокольчик
    ➢  Колобок
    ➢ Белоснежка и Розочка
    ➢ В лесной чаще
    ➢ Ежик и медведь

                                 Мультфильмы

    ■ Маугли
    ■ Умка
    ■ Винни- Пух и все, все, все…
    ■ Волк и семеро козлят
    ■ Белый медвежонок
    ■ Путаница
    ■ Сезон охоты
    ■ Мишки гами
    ■ Про Ивана дурака
    ■ Павлиний хвост
    ■ Мешок яблок
    ■ Лесная хроника
    ■ Разные колёса
    ■ Весенняя сказка
    ■ Таёжная сказка
    ■ Царевна- лягушка
    ■ Кто первый?

                                                           Медведи

      МЕДВЕДИ (медвежьи), семейство млекопитающих отряда хищных, самые
крупные из современных хищных зверей; включает 8 видов, в том числе бурый
медведь, губач, белый медведь, белогрудый медведь, барибал, малайский
медведь, очковый медведь.
      Центром происхождения семейства считается Восточная Европа. В
олигоцене медведи отделились от рода псовых. Первым животным с отчетливо
выраженными медвежьими чертами был амфициодон, первым истинным медведем —
урсавус Его расселение в плейстоцене шло на восток. В Восточной Азии
произошло становление большой панды. В Америку медведи попали через
Берингию и Гренландию. Современный род собственно медведей появился 5-10
млн. лет назад. В среднем плиоцене медведи заселяли почти всю Европу,
Северную и Центральную Азию и Северную Америку.
       Медведи распространены в Европе, Азии, Северо-Западной Африке,
Арктике, Северной Америке, в горных областях северо-запада Южной Америки.
Все виды наземные, губач и малайский медведь — высокоспециализированные
древесные виды. Медведи держатся поодиночке или семьями, активны
круглосуточно. Большинство ведет оседлый образ жизни, некоторые широко
кочуют. Медведи могут впадать в зимнюю спячку. Это всеядные звери, но
предпочитают питаться растительной пищей: ягодами, фруктами, орехами, также
насекомыми, рыбой, реже крупными животными.
      Медведи — моногамы, но пары долго не держатся, самец в заботах о
потомстве участия не принимает. В помете обычно 1—3 детеныша.
Продолжительность жизни медведей 30—45 лет. Многие виды хорошо дрессируются
и содержатся в зоопарке. Белый медведь, губач, очковый медведь, подвиды
бурого медведя — мексиканский и канадский гризли, а также белуджистанский
белогрудый занесены в Международную Красную книгу.

                                Бурый медведь

Бурый медведь — крупное всеядное животное, обитает в тайге, смешанных и
лиственных лесах Европы и Азии. Хотя по величине бурый медведь меньше
белого медведя, длина его тела доходит до 2 м, а масса — до ЗОО кг. На
дальнем Востоке ( в частности, на Камчатке ) отдельные экземпляры достигают
еще больших размеров и имеют массу около 650 кг.  . Тело мощное, с высокой
холкой. Шея толстая, обычно длинная, голова крупная, с удлиненным лицевым
отделом, глаза небольшие, уши округлые. Клыки мощные, тогда как другие зубы
широкие и плоские, что обусловлено смешанным типом питания. Лапы сильные,
стопоходящие, пятипалые. Все пальцы касаются земли, вооружены длинными,
гнутыми, невтяжными когтями. Хвост короткий, почти не заметен. Мех высокий,
густой у северных и горных видов у малайского медведя низкий и редкий.
Шерсть окрашена черный, бурый или белый цвет, не меняющийся по сезонам. У
некоторых видов на груди ирг глаз есть светлые пятна.
      Бурый медведь может долго есть только траву, грибы, хлебные элаки.
Очень любит ну, фрукты и мед. Его кусают пчелы, он ревет от боли, но он все
равно возвращается, чтобы вновь насладиться вкусом меда. Когда медведь
голодный, он становится опасным хищником и начинает есть домашнюю скотину.
На зиму медведь впадает в спячку. Он сильно худеет, потому что питается
только своим подкожным жиром.  В выборе еды бурый медведь неразборчив. Он
может месяцами довольствоваться растительной пищей: сочной травой, лесными
кореньями и грибами, всходами хлебных злаков. При этом самые различные
мелкие животные служат ему дополнительным лакомством. Любит мишка и разрыть
муравьиную кучу, чтобы отведать как взрослых муравьев, так и личинок. К
тому же он известный сладкоежка: всегда не прочь полакомиться малиной,
плодами фруктовых деревьев и особенно медом, ради которого медведь готов
терпеть жестокие мучения. Взламывая ульи, он поедает все их содержимое.
Нападение пчел при этом для него очень и очень чувствительно. Мишка ревет
от боли, катается по земле, стараясь избавиться от своих мучителей, но все
равно потом возвращается назад, чтобы вновь насладиться вкусом меда. Бурый
медведь не проявляет кровожадности до тех пор, пока ему хватает
растительной пищи. Но, голодный, он становится опасным хищником и начинает
истреблять домашний скот. На зиму медведь впадает в спячку. За это время он
сильно тощает, поскольку питается в данный период только за счет запасов
подкожного жира.
      В большинстве случаев медведь избегает встреч с человеком. Но когда
бывает поднят из берлоги, может броситься на него. Несмотря на то, что
медведь кажется неуклюжим, он бегает легко и быстро, значительно быстрее
нас с вами. При ходьбе мишка ступает на всю ступню, немного выворачивая
гiятки наружу, за что его называют косолапым. Медведь может подниматься на
задние лапы и ходить на них — тогда передние лапы служат ему как руки.
Короткие и толстые медвежьи лапы очень сильны. Известно, что один медведь
вытащил из западни лося, весившего ЗОО кг, и унес его по болоту за
полкилометра. Другой медведь, придя в ярость от полученной раны, ломал
стволы сосен. При помощи передних лап и крепких когтей мишка легко влезает
на высокие и крутые скалы. Бурая шерсть помогает ему оставаться
малозаметным на фоне леса.

                                Белый медведь

Из хищных млекопитающих самым крупным животным является не лев, как обычно
считают, а житель Арктики белый медведь. Это самый могучий хищник на Земле.
Крупные самцы из восточной части Арктики достигают в длину З м, в высоту 1
м и весят до 800 кг ( в то время как вес, скажем, льва не превышает 200 —
250 кг при длине тела 2м).
Белый медведь прекрасно приспособлен к суровым условиям Арктики. Густая
шерсть и толстый слой подкожного жира предохраняют зверя от охлаждения в
воде, повышают его плавучесть. Шерстью покрыты даже подошвы медведя, что
облегчает ему передвижение по льду. Белая окраска помогает хищнику в охоте
на тюленей, делает его незаметным на отдыхе и, кроме того, уменьшает
теплоотдачу. Неуклюжие на вид белые медведи — одни из самых лучших пловцов
среди хищников. Их встречали в открытом море за 20 км от кромки льда.
Скорость плавания хозяина Арктики достигает 7 км/ч. Белый медведь поражает
своей необыкновенной силой. Еще более необыкновенна ловкость этого зверя, в
которую трудно поверить, принимая во внимание его вес.
        Будучи близким родственником бурого медведя, белый медведь довольно
проворен и поворотлив: он легко перепрыгивает препятствия в 1,5 м высотой,
взбирается на крутые льдины, а в тундре его невозможно догнать даже на
упряжке хороших ездовых собак. Белый медведь быстро и неутомимо бегает,
отлично подкрадывается, ловко выбирает нужный момент, чтобы напасть на свою
жертву. Его добычей часто становится даже такое чуткое и быстроногое
животное, как северный олень. Белый медведь великолепно плавает и ныряет,
добывая таким образом рыбу, тюленей и молодых моржей. Если ко всему
перечисленному прибавить еще необыкновенную отвагу этого животного и его
страшную свирепость, станет понятно, почему в полярных странах все живое
боится белого медведя. И только один морж, вооруженный могучими бивнями,
отваживается вступать в борьбу с тираном севера, да человек при помощи
оружия справляется с этим зверем.
За последнее время численность белых медведей сильно сократилась, поэтому
охота на него сегодня запрещена.
Пойманные в молодости белые медведи делаются ручными. В неволе им требуются
частое купание и возможность валяться на снегу. Что касается кормления, то
здесь никаких хлопот: животные едят и мясо, и рыбу, и мед. С другими
медведями они не уживаются. При хорошем уходе белые мишки доживают до 20
лет.

                              Данные для задач

    ■ Бурый медведь
    ■ Длина тела- до 2 м
    ■ В холке до 135 см
    ■ Вес- до 300 кг
    ■ (отдельные виды до 650 кг)
    ■ Продолжительность жизни 35-40 лет

    ■ Белый медведь
    ■ Длина тела до 3 м
    ■ Высота- 1м
    ■ Вес до 1000 кг
    ■ Скорость плавания до 7 км/ч
    ■ Дальность заплыва до 20 км

               Конструирование медведя из геометрических фигур

         Современный педагог, ищущий новые эффективные средства обучения, а
воспитания, не обходит своим вниманием метод проектной деятельности. Его
преимущества перед традиционным обучением заключаются в следующем. Во-
первых, метод проектов предоставляет участникам возможность работать в
индивидуальном темпе, а использовать свои сильные стороны — следовательно,
сохраняет здоровье и обеспечивает ситуацию успеха для каждого ученика. Во-
вторых, школьники не просто механически приобретают готовую сумму знаний, а
накапливают собственный интеллектуальный опыт и таким образом учатся не
столько выполнять указания, сколько самостоятельно решать проблемы.
         Почему школьники с желанием занимаются проектной деятельностью? На
наш взгляд, ведущую роль играет так называемый социальный заказ. Каким бы
ни был проект, он должен родиться из потребности воплотиться в некий
конечный продукт, в котором кто-то заинтересован.
         Идея проекта «Медведи» возникла на уроке русского языка при
изучении словарного слова  медведь. Сразу возникло много вопросов: кто
такой медведь? Почему его так назвали? Где он обитает? Чем питается? В
каких сказках и мультфильмах встречается? Одним словом, ребятам захотелось
узнать как можно больше об этом интересном животном.
         Проект выполнялся во внеурочное время, его объектом стал
обыкновенный медведь, а предметом исследования- все сферы науки и жизни,
позволяющие расширить знания.
         Подобный предмет исследования предполагает использование
межпредметных связей, интеграцию окружающего мира, русского языка и
литературы, математики и изобразительного искусства, родного языка и
технологии.

                  е[pic]

      Работы своих учеников я широко использовала при разработке
тематических уроков по русскому языку , уроков окружающего мира,
литературного чтения, а также при проведении классных часов.
      В заключение хочется сказать, что проделанная работа показала многое,
но главное- это то, что метод проектной деятельности позволяет существенно
повысить мотивацию учеников, сохраняя при этом их здоровье и положительный
настрой на учебу.[pic][pic]
-----------------------

Русский язык

   Литература

Математика

 Музыка

Изобразительное искусство

Окружа
ющий мир


title: Проект "Уж много лет красой сияет Петергоф" 1 класс

extracted_text:
Учебно-исследовательский проект.

        Урок-путешествие  по предмету Окружающий мир и развитию речи

                   «Уж много лет красой сияет Петергоф»

Эпиграф урока:
Стремись к познанью красоты,
Отбрось ненужные сомненья,
И будешь вдохновеньем награждён,
И душу переполнит упоенье.

Девиз урока:

« Скажи мне - и я забуду,
   Слайд 1
Покажи мне - и я  запомню,
Дай мне действовать самому и я научусь»
(китайская мудрость)

                                  Ход урока
I.Организационный момент
1.- Ребята, я предлагаю всем встать и взяться за руки.
- Что вы чувствуете? (Ответы учащихся: тепло рук друзей)
- Это поддержка ваших товарищей. Она будет помогать вам весь  урок  мыслить,
рассуждать, анализировать. Ведь мы с вами – одна большая дружная команда.
2.-Давайте вспомним правила работы в группе       Слайд 2
Понапрасну не болтай!
Рассуждая – утверждай.
Здесь не нужен шум и гам -
Ты решай задачи сам.
Если же не сможешь вдруг,
Пусть придет на помощь друг.

3.-Сегодня  у  нас  необычный  урок.  Мы  отправимся   в   путешествие.   Мы
разделились на 4 группы. Каждая получила своё название:     Слайд 3
-«Искатели». Ваш главный вопрос «Где?»
-«Исследователи». Ваш главный вопрос «Как?», «Из чего?», «Зачем?»
- «Мыслители». Вам предстоит решать головоломки и отгадывать ребусы.
-«Лирики». Ваша задача подбирать красочные слова и выражения.
Итак, мы отправляемся в путь!

II.Мотивация учащихся
1.-Послушайте загадку и ответьте на вопрос:
- Куда мы отправимся в путешествие?
Здесь море, здесь шумят фонтаны,
И бьют кипучим серебром.
Деревья старцы-великаны,
Посажены самим Петром.               Слайд 4
-Почему мы отправимся именно в Петергоф? (Ответы учащихся:   Петергоф -  это
наша малая Родина)
-Как вы думаете, какова цель нашего путешествия?
 2.-Закройте глаза и послушайте (шум моря)              Слайд 5
-Что услышали? (Ответы учащихся: шум моря, плеск воды)
-На чём отправимся в путешествие? (Ответы учащихся: на кораблике) Слайд 6
-Подберите слова ассоциации к  слову  «Корабль».   (Ответы  учащихся:  море,
флот, Санкт- Петербург, Пётр первый)
 -Почему поплывём  на кораблике?  (Ответы  учащихся:   Петербург  -  морская
держава)
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет.
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
В Петергоф, где ты родился.
Где живёт твоя семья.
И скульптуры, и фонтаны
В гости нас зовут, друзья!

III. Актуализация опорных знаний.
-Небываемое бывает. К нам в гости пожаловал гость: государь Петр  Алексеевич
                                             Слайд 7
(Выходит Пётр I, говорит слова о начале строительства Петергофа)
Сквозь сотни лет, сквозь ленту время
Я вновь и вновь сказать  готов:
О том, как сказочно прекрасен
Моё творенье - Петергоф!
Моё любимое поместье!
В моих  визитах на Кронштадт-
Санкт-Петербургское предместье,
Высокий ранг, высокий штат.
Увидев праздничные лики
Заморских парков и дворцов,
Задумал Государь России
Создать прекрасней - Петергоф!
-С чем связан выбор места строительства Петергофа?  (Ответы  учащихся:  Пётр
первый совершал остановку, когда плыл на  корабле  из  Санкт-  Петербурга  в
Кронштадт)
-Как переводится слово Петергоф? (Ответы учащихся: Петроф двор)
-Где впервые упоминается  название Петергоф?
( в « Походном журнале» Петра I 13 сентября 1705 года. В этот день  Пётр  на
любимой, собственноручно построенной  шняве  «Мункер»  подошёл  к  маленькой
пристани на южном берегу Финского залива, где стояли его Попутные  светлицы)
                                   Слайд 8
-ПётрI:
«Сентября 13 наша шнява "Мункер" пошла в Питербурх, после полудня  в  четыре
часа против Питергофа кинула якорь; к вечеру пришла в Питербурх».

-ПётрI:
-Спасибо Вам, молодое племя,  что  помните  историю  создания  моей  отрады-
Петергофа.  Ждут  меня  дела  государственные,   а   вы   продолжайте   ваше
путешествие без меня. Удачи вам, друзья!
IV.Стадия вызова
- Представьте, что мы с вами поднялись высоко  в  небо  и  парим  над  нашим
парком. Что бы мы смогли увидеть?  (Предположения  детей).  А  поможет   нам
увидеть  парк   с  высоты  птичьего  полета  -   карта.   Она   укажет    на
достопримечательности  Восточной  части  нашего  парка.  Именно   туда    мы
отправимся.                                      Слайд 9
 Команда  «Искатели»  на  карте  будет  отмечать  те  места,  в  которых  мы
побываем.
-Как вы думаете, а почему наше путешествие начнётся  именно в Восточной
части парка?  (Ответы учащихся:  Там Пётр Первый начал строительство
петергофских достопримечательностей)
-С чем связана идея возникновения регулярного Петерфского парка  с  его
дворцами и фонтанами?
-Что значит «регулярный парк»?
V.Стадия осмысления
1). «Монплезир». mon plaisir
-Послушайте стихотворение и подумайте, о каком дворце идёт речь?
Голландский домик - каменный шатёр
С высокой кровлей, белой балюстрадой
Здесь моря слышен царственный мажор
Здесь сердцу вольно, здесь душе услада.

Слайд 10
-Задания командам:
-Команде «Мыслители»  нужно ответить на вопрос «Почему Пётр Первый выбрал
именно это место для  Монплезира?
 -Команде «Лирики» выяснить значение слова «Монплезир». Объясните значение
слова «услада».
- Почему царь так полюбил Монплезир?            Слайд 11
-Команде «Исследователи» предстоит восстановить текст и прочитать то, что
получилось. (Восстановление дифформированного текста)
(У Монплезира есть и другое название - «Голландский домик». Пётр  I часто
ездил в Голландию и жил в простых  уютных  домах. Монплезир   похож  на
них. Особенность строения: Одноэтажный кирпичный неоштукатуренный  домик
красного цвета прямоугольной формы. Из окон виден залив, корабли и
Кронштадт)
-Команде «Искатели» найти Дворец на карте. (Подсказка : Находится на берегу
Финского залива в  самом начале регулярного парка)        Слайд 12
3.-Мы отправляемся дальше. Что мы увидим сейчас, вы узнаете, отгадав
загадку:
 Вы видали это чудо?
Столб воды из ниоткуда!
Улетает в никуда
Невесомая вода! (Фонтан)

2)  Фонтан «Сноп»
           Слайд 13
-Перед вами первый фонтан Петергофа «Сноп».  Он  построен в центре
Монплезировского сада. Рассмотрите его внимательно.
-Задания командам:
-Команде «Мыслители» найти лишнее слово в цепочке.
(Позолота, дерево, песок, туф). Докажите. Слайд 14.

-Команде «Лирики» выяснить значение слова «Сноп». Подготовьте описание
фонтана                                                     Слайд 15.

-Команде «Исследователи» нужно ответить на вопрос «Как работают фонтаны
Петергофа?»

Ученик рассказывает небольшое сообщение о принципе  работы Петергофских
фонтанов
(Все фонтаны работают без единого насоса, используется принцип «самотёка».
Источники воды располагаются на Ропшинских высотах, в 20 км  от Петергофа.
Вода собирается через сложную систему рек и каналов, скапливается в
специальных резервуарах и самотёком бьёт, а после чего стекает в Финский
залив. Тем не менее, высота струи самого высокого фонтана Петергофа
(«Самсон, раздирающий пасть льва») – порядка 20 метров.)
(демонстрация опыта «Сообщающиеся сосуды») Слайд 16.

Опыт
-Команде «Искатели» найти фонтан на карте. (Подсказка: Расположен перед
Монплезиром в центре Монплезировского сада № 13 на карте)

                       Слайд17
- Подберите слова-ассоциации на тему «Фонтан».
-Какие ещё фонтаны находятся в Восточной части Нижнего парка?
3) Фонтаны-шутихи
-Самыми любимыми фонтанами посетителей Петергофа были  фонтаны-шутихи.
-Какие из них были созданы при Петре I?                               Слайд
18
Задание командам:
-Команде «Мыслители» подумать, для чего нужны были подобные фонтаны?
(Другое название этих фонтанов – развлекательные. Распространены в парадных
резиденциях. Нужно было быть осторожным, когда садишься, открываешь
калитку, подымаешься по лестнице. Замысел создания фонтанов-шутих в
Петергофе принадлежал Петру I. Он любил шутки и забавы)
-Команде «Лирики» выяснить значение слова «Шутиха». Подберите синонимы к
слову. (Шутка, веселье, развлечение)
-Команде «Исследователи» объяснить принцип их работы

-Отгадайте загадки и назовите фонтаны-шутихи
-Команде «Искатели» найти фонтаны на карте. (Подсказка: Шутихи – диванчики
находятся напротив Монплезира  с левой и правой стороны №12 на карте,
«Китайский зонтик -   восточнее Монплезирской аллеи № 6 на карте, «Дубок»-
западнее Монплезирской аллеи № 7 на карте, «Ёлочки»-   Южнее «Дубка» №4 на
карте)
Хорошо, когда он есть,
На него и лечь, и сесть...                                Слайд 17
(картинка)  18(карта)

Он для отдыха нам дан,
Мягкий плюшевый..  (диван)

Вот на ножке купол-гриб,
Он от ливня защитит.                                Слайд 19,20

Не намокнет пешеход,
Если спрячется под... (зонт)
Крепок, строен и силён,
Ведь владыка леса он.
Он для нас живой свидетель
В лету канувших столетий.                    Слайд 21,22
Из него добротен сруб. Угадали? Это..(дуб)

Что же это за девица –
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год. (Елочка)
Слайд  23,24
Физкультминутка

4.)  Менажерия. Menagerie. Вольеры.
-Что ещё в Восточной части Нижнего парка придумал Пётр I для развлечения
гостей?
–Отгадайте загадку.
Есть такое заведенье-
Просто чудо, загляденье!
И зимой и жарким летом
Там всегда полно зверей.
Всюду в клетках и в вольерах
Полным ходом жизнь идет.
Познакомишься со всеми,
Коли в гости к нам придешь.
-Пётр Первый называл свой зоопарк «Менажерия».                     Слайд 25
Задание команде «Лирики»:Что означает это слово?
-Как вы думаете, были ли в Менажерии животные?
-Почему?
-Пётр привёз много разнообразных птиц.
Задание командам:
-«Мыслители». Вам нужно подумать каких птиц привёз в Россию Пётр первый.
-«Исследователи» Разгадать ребус и ответить на вопрос «Как называется
место, где содержали птиц?» Слайд 26
-«Лирики». Опишите  домик для содержания птиц.      Слайд 27
-«Искатели». Найти на карте их   месторасположение. (Подсказка :Западный
павильон устроен по другую сторону Монплезирской аллеи, а восточный — на
противоположном берегу Менажерейного пруда, завершая ансамбль Менажерейного
сада №9 на карте)                                    Слайд 28

5.)Фонтан «Солнце»
-Как вы думаете, где жили  водоплавающие птицы?
-Давайте вместе подумаем, где находится Менажерейный  пруд:
-«Мыслители». Составьте слово «ЕЦНЛОС». Слайд 29
Какое отношение оно имеет к пруду, где жили водоплавающие?  Слайд 30
«Исследователи». Подумайте, чем знаменит фонтан «Солнце»?
-«Лирики».   Выберите   символы,   которые   отражают    значение    фонтана
Слайд31
[pic]   [pic] [pic]    [pic]

(Дети должны выбрать символ «улыбка», так как основное  назначение  фонтана-
развлечение)
-«Искатели». Найти на карте  фонтан «Солнце». (Подсказка:  расположен  между
вольерами  №10 на карте)         Слайд 32

7.) «Шахматная гора» (или "Каскад Драконов")
  И не рыба, и не зверь.
  В сказке он живет, поверь.
  Весь в чешуйках до хвоста,
  Изо рта бежит вода.
  (Дракон.)

-Скажите, живут ли в нашем парке драконы? Где?   Слайд 33(драконы)
-Задание   команде   «Мыслители»:    Определить    лишнее    словосочетание:
       Слайд 34
«Руинный каскад», «Львиный каскад»,  «Драконова  гора»,  «Шахматный  каскад»
(лишнее - «Львиный каскад»  так  как  находится  в  другой  части  парка,  а
остальные словосочетания - это названия каскада в разное время)
-Команда  «Исследователи»  откроет  нам  тайну,  почему  каскад  имеет   три
названия.
(Выступления  учащихся  с  небольшими  сообщениями)         Слайд  35  смена
кадров по щелчку
А) После заключения мира со Швецией, Пётр  решил  увековечить  это  событие.
Была  построена  небольшая  шведская  крепость  в  виде  руин-развалин,  как
символ победы России над врагом. Поэтому каскад назвали «Руинным».

Б) Через несколько  лет,  каскад  перестраивают.  На  вершине  устанавливают
трёх, вырезанных из дерева и раскрашенных  цветной  краской,  драконов.  Они
охраняют вход  в  пещеру,  за  которым,  возможно,  спрятаны  сокровища.  На
вершине горы гордо восседает орёл. Каскад назвали «Драконова гора».
В) А ещё через некоторое время сливные ступени расписали  чёрными  и  белыми
квадратами.  Деревянных  драконов  заменили  на   свинцовых.   Каскад   стал
называться «Шахматная гора». Во время войны  каскад сильно пострадал.  Исчез
орёл, а драконов и статуи спасли, зарыв их под землю в самом начале войны.
-Задание команде «Лирики»: Что символизирует дракон? В каких  сказках  можно
встретить? Опишите драконов на «Шахматной горе», используя словарь  эпитетов

-Задание  команде  «Искатели».  Найти  месторасположения  «Шахматной   горы»
(Подсказка: находится в самом конце  Монплезирской  аллеи,  на  карте  №  1)
 Слайд 36

V.Рефлексия
1. –Подошло к концу наше путешествие по удивительному парку, который стал
памятником морской русской славы и российскому императору, превратившему
Россию в великое государство.
-А знаете ли вы, где в нашем парке  установлен памятник Петру Первому?

                     Слайд 37
Мы восстановили на карте самые главные достопримечательности восточной
части нашего парка.
        Слайд 38
 И теперь наша карта ожила.
-Послушайте, о чём   она скажет нам  на прощание:         Слайд 39

( Звучит магнитофонная запись. На экран проецируются кадры разрушенного  во
время войны парка)

«Годы быстро летят,…Стареет  наш парк... Частенько стал жаловаться он на
свою судьбу. Вот о чём поведал он мне..
Не только время губит меня.  Даже  погода частенько досаждает мне. Сильные
морозы сменяются оттепелью. По стенам моих дворцов текут слёзы. Сильные
ветры  норовят сорвать  с них крышу. Дожди бьют по стенам, по лепным
украшениям. Воды затопляют подвалы. Только реставраторы и спасают меня.
А что стало со мной в годы войны! Фашисты полностью уничтожили меня. Сожгли
дворцы, вырубили вековые деревья, погубили фонтаны и скульптуры.  То, что
не разрушили бомбы и снаряды, уничтожили сами враги.  Но славные мастера
залечили мои раны и полностью восстановили меня.
Казалось жить бы и жить,  но иногда я всё же  болею, когда люди трогают
картины и скульптуры руками, рвут цветы на моих клумбах и топчут газоны.
Всё это разрушает меня. А мне так хочется радовать людей своей красотой ещё
много лет. Берегите и сохраните  меня, пожалуйста!

-Что мы должны сделать, чтобы наш парк радовал всех гостей ещё долгое
время?
Слайд 40

2. «Креативное  творческое задание»
Учащиеся лепят свой фонтан и создают коллективную композицию.


title: Памятка "Разбор имени существительного" 4 класс

extracted_text:
                        Разбор имени существительного

1. Часть речи.

2.Начальная форма – именительный падеж единственного числа.

3.Собственное или нарицательное.

4. Одушевлённое или неодушевлённое.

5. Род.

6. Склонение.

7. Число.

8. Падеж.

9. Синтаксическая роль в предложении.

                               Образец разбора

Мы гуляли в летнем парке.

Парк – имя сущ., н.ф. – парк, нарицательное, неодушевлённое, м.р., 2-е
скл., ед.ч., гуляли (где? В чём?) в парке – П.п., в предложении –
обстоятельство места.


title: Конспект урока "Колебания и волны" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Колебания и волны», предмет «Физика, география», 9 класс,
            авторы учебников: Физика - А.В. Перышкин, Е.М.Гутник,
                                     География - Т.П.Герасимова, базовый
                                  уровень.

При  изучении  данной  темы   возможно   использование   нескольких   ЦОРов,
представленных  в  единой  коллекции   цифровых   ресурсов:   http://school-
collection.edu.ru
Используемые ЦОРы:

|№ ЦОРа|Пункт плана  |Название ЦОРа|Вид         |Объём |Адрес                         |
|      |урока        |             |            |      |                              |
|133560|Понятие      |Волны        |Гипертекст, |59Кб  |http://files.school-collection|
|      |механических |             |анимация    |      |.edu.ru/dlrstore/bb0e4f74-e0ec|
|      |волн         |             |            |      |-4754-bcad-800ff07fcdc7/mech7.|
|      |             |             |            |      |htm                           |
|130307|Литосфера и  |Карта        |Иллюстрация |104Кб |http://files.school-collection|
|      |волновые     |крупнейших   |            |      |.edu.ru/dlrstore/606f3f29-e0fe|
|      |процессы.    |землетрясений|            |      |-11db-8314-0800200c9a66/index.|
|      |Землетрясения|.            |            |      |htm                           |
|130805|Последствия  |Последствия  |Иллюстрация |94Кб  |http://school-collection.edu.r|
|      |землетрясения|землетрясения|            |      |u/catalog/res/606f3f27-e0fe-11|
|      |             |в Калифорнии |            |      |db-8314-0800200c9a66/         |
|130804|Последствия  |Последствия  |Иллюстрация |80Кб  |http://school-collection.edu.r|
|      |землетрясения|землетрясения|            |      |u/catalog/res/606f3f26-e0fe-11|
|      |             |в Турции     |            |      |db-8314-0800200c9a66/?interfac|
|      |             |             |            |      |e=catalog                     |
|130808|Гидросфера и |Последствия  |Иллюстрация |129Кб |http://school-collection.edu.r|
|      |волны        |моретрясения |            |      |u/catalog/res/606f3f30-e0fe-11|
|      |             |и цунами     |            |      |db-8314-0800200c9a66/?interfac|
|      |             |             |            |      |e=catalog                     |
|124119|Виды волновых|Приливы      |Иллюстрация |232Кб |http://files.school-collection|
|      |движений воды|             |            |      |.edu.ru/dlrstore/54826ee4-8f4d|
|      |в океане     |             |            |      |-4049-9b27-64a7dc1135b0/9_242.|
|      |             |             |            |      |jpg                           |
|130799|Атмосфера и  |Гроза        |Иллюстрация |52Кб  |http://files.school-collection|
|      |волновые     |             |            |      |.edu.ru/dlrstore/606f3f21-e0fe|
|      |процессы     |             |            |      |-11db-8314-0800200c9a66/index.|
|      |             |             |            |      |htm                           |
|130289|Атмосфера и  |Правила      |Чертеж,     |111Кб |http://files.school-collection|
|      |волновые     |поведения во |график,     |      |.edu.ru/dlrstore/576027bc-dfc7|
|      |процессы     |время грозы  |схема       |      |-4318-aff8-543fd186a9c0/Pri_gr|
|      |             |             |            |      |oze.jpg                       |

Данные ЦОРы позволяют сформировать у учащихся более полное представление  об
изучаемой теме.
Для работы с ЦОРами в виде анимации  необходимо установить  программу  Flash
Player:
http://school-collection.edu.ru/programs/view/
Проведение уроков с применением ЦОРов рекомендуется проводить  по  следующим
моделям:
Модель 1 – один компьютер в классе. Сеть Интернет.
Модель 2 – компьютерный класс. Сеть Интернет.
Модель 3 – доступ ученика к  компьютеру  и  сети  Интернет  во  вне  урочное
время.
Считаю, что для проведения данного урока целесообразно  использовать  модель
1.
Используемое  оборудование:  компьютер   и   проектор,    физическая   карта
полушарий, волновая машина.
Педагогически целесообразный  вариант  урока  –  интегрированный  (физика  и
география).
Цель  урока:  развитие  межпредметных  связей  путем  объяснения   природных
явлений, изученных в курсе географии, с точки зрения физики.
Учебно-воспитательные задачи: расширение кругозора учеников, закрепление
навыков практического применения законов физики, развитие внимания
учеников, умения правильно говорить, формирование умения работать в
группах.
Тип  урока: комбинированный.
Форма работы: индивидуально-групповая.

                         Подготовительный этап урока

       Учащихся объединяют в группы по  4-5  человек  по  интересам  или  по
рекомендации педагога. За неделю  учитель  знакомит  ребят  с  темой  урока,
предлагает темы сообщений. На стенде в кабинете вывешивают вопросы и  список
литературы для подготовки.

                                 План урока
Введение
Тема «Литосфера и волновые процессы»
Тема «Гидросфера и волны»
Тема «Атмосфера и волновые процессы»
Подведение итогов урока

 Содержание урока

Вступительное слово учителя о теме и цели урока.

Активизация внимания учащихся — с помощью загадок. Демонстрация  презентации
учителя (слайд №3-6)
                                   Загадки
      Сначала — блеск,
      За блеском — треск,
        За треском — плеск.
(Молния, гром, дождь.)
Никто его не видывал, А слышать всякий слыхивал. Без тела, а живет оно, Без
языка — кричит.
       (Эхо.)
Все описать не хватит слов, Весь город перекошенный. Тут обрушение домов, И
транспорт покореженный, И люди в панике бегут, Всех охватила спешка, С
квартир на улицу скорей, Нельзя секунды мешкать.
       (Землетрясение.)
       Учитель. Что объединяет эти явления?
       Ученики. Волны.
        Учитель. Какие волны?
       Ученики. Механические волны - поперечные и продольные.
 (ЦОР №133560, который используется учителем для  иллюстрации  поперечных  и
продольных волн, изменяя параметры волны).
 Учитель. В каких средах возникают волны в природе?  Скажите  это  на  языке
физики. И в каких сферах возникают — скажите это на языке географии.
       (В ходе беседы появляется схема, слайд презентации №7)

                                    Волны

3. Тема «Литосфера и волновые процессы».
Заслушали сообщение «Природа землетрясений» с демонстрациями:
волновых процессов с помощью волновой машины,
шкалы землетрясений MSK (до 12 баллов) и шкалы Рихтера (до 9 баллов).
(Слайд презентации №8)
В этом докладе, в частности, говорилось, что землетрясения —  это  колебания
Земли,  вызванные  прохождением  сейсмических  волн,  вызванных   каким-либо
источником.
Сейсмические колебания создают три типа упругих  волн:   (слайд  презентации
№10, 11)
объемные  волны;  они  первичные  и  продольные.  Это  быстрые  волны.  Они,
распространяясь в породах, попеременно создают в них сжатие  или  разрежение
(сжимают и растягивают их);
вторичные   волны;   они   поперечные   и   более   медленные.   При   своем
распространении сдвигают частицы вещества  в  стороны  под  прямым  углом  к
направлению своего движения;
поверхностные волны; распространяются медленнее объемных волн.
Из очага землетрясения волны расходятся в  разные  стороны  по  земной  коре
(рис. 1 — упрощенная схема).

Затем были получены ответы на следующие вопросы:
•     Где на Земле наиболее часто происходят землетрясения?
 (Используя ЦОР №130307, который демонстрирует учитель, учащиеся отвечают,
где на Земле происходят землетрясения).
 (Ответ: «Тихоокеанское огненное кольцо».)
Учитель, показывая ЦОР № 130805, 130804, рассказывает о  последствиях
землетрясений.
•     Где лучше строить дом в Японии: на скале, земле, на болоте или берегу
реки?
•     Из чего лучше строить дом: из стали, дерева, кирпича, глины?
Учитель. Обоснуйте свои ответы с точки зрения физики.

4. Работа команд с карточкой-заданием №1
                  Карточка-задание №1
Ответьте на вопросы и выполните задания.
• Какое движение называется колебательным?
• Что такое частота, амплитуда, период колебаний?
• Назовите единицы измерения этих величин,
• Составьте формулы, характеризующие колебательное движение, с помощью
арифметических знаков и букв, обозначающих физические величины:
                         к, Т, v, v, к, m,
                      —, +, =, х,/
(Варианты ответов: к = vt, к = v/v,
Т = 1/v , v = к/Т, v = kv.)
• Какие волны называются продольными?
     • Какие волны поперечные?
В каких средах распространяются а) продольные волны и б) поперечные?
В чем заключаются необходимые условия возникновения волн?
Происходит ли в бегущей волне перенос энергии?
Может  ли  заметить  землетрясение  сейсмограф,  находящийся  на  корабле  в
открытом море?
Замечено, что  некоторые  домашние  животные  перед  сильным  землетрясением
ведут себя беспокойно. Как вы объясните это?
Какие волны возникают при землетрясении: продольные или поперечные?
Если принять, что средняя скорость продольных волн  в  Земле  составляет  10
км/с, каково приблизительно время пробега такой волны с одной стороны  Земли
до другой?

5. Тема «Гидросфера и волны».
Заслушали вначале сообщение «Грозные цунами и их причины».
Во  время  прочтения  сообщения  преподаватель  демонстрирует  ЦОР   №130808
«Последствия моретрясения и цунами».
Вот краткое содержание этого доклада.
    1896 год. Япония, остров Хонсю. 15  июня  тысячи  людей  веселились  на
улицах по случаю праздника.  Вдруг  люди  стали  ощущать  далекие  подземные
толчки; море ушло дальше от берега, чем  при  обычном  отливе.  В  20  часов
послышались свист и шипение, словно паровозы  приближались  на  всех  парах.
Затем — грохот, и океан обрушил 7 цунами высотой до 35 м с интервалами  7-30
мин. Когда вода ушла, обнаружилось,  что  27  тыс.  человек  погибли,  сотни
тысяч ранены. Все прибрежные  селения  на  800  км  окрест  прекратили  свое
существование.
    Более страшное бедствие произошло 26 декабря 2004  г.  в  Юго-Восточной
Азии; это была одна из самых  страшных  катастроф.  Землетрясение  и  цунами
унесли жизни около 300 тыс. человек!
    Как избежать жертв и предсказать цунами? Ни океанологам, ни  географам,
ни  сейсмологам,  ни  физикам  не  удалось  порознь   «завладеть»   секретом
возникновения цунами. Только вместе, изучая нашу планету как единый  объект,
они в 1969 г. на международном симпозиуме вскрыли причину цунами.
    Волны цунами — порождение подводных землетрясений, извержений вулканов.
Под действием последних литосферные плиты под океаном могут раздвигаться,  и
между ними образуются «провалы». Когда же плиты надвигаются друг  на  друга,
они  перемещают  крупные  части  океанического   дна.   Все   это   вызывает
перемещение крупных масс воды и порождает серию волн.
    Начало этого явления можно сравнить с тем, что происходит, когда со дна
ванны,  наполненной  водой,  вытащить  пробку.   Вода   «проваливается»,   и
образуется «яма». Стоит вставить пробку на место, вода, устремляясь в  «яму»
и, встретив преграду, создает заметное волнение.
    Вода  в  океане  при  смещении  дна  устремляется  вниз,  а  затем  при
землетрясении, которое «ударяет» вверх из глубины,  действует  как  огромный
поршень. Водяная волна как бы выскакивает на поверхность и порождает  волны-
цунами, которые побегут во все стороны.

Одна из возможных схем возникновения цунами в упрощенном варианте показана
 на рисунке. (Демонстрация слайда №12)

      Далее заслушали краткую  информацию  «Другие  виды  волновых  движений
воды в
          океане».
В ней говорилось о приливах и отливах, ветровых волнах.
Ребятам предлагается для просмотра ЦОР № 124119, где они узнают, как  влияет
Луна на образование приливов.
Состоялась демонстрация шкалы Бофорта — для оценки силы ветра.

6. Работа команд с карточкой-заданием № 2.
      Карточка-задание № 2
1.Вам дано изображение волны (рис. 4).

•     Вспомните, что такое длина волны, что такое  высота  волны,  амплитуда
колебания, подошва волны, и пометьте их на рисунке.
•  Решите кроссворд-лесенку    (его схема – на рис. 5).  (Использование
слайда презентации №14-19)
                                   Вопросы
Периодические колебания уровня моря, вызванные притяжением Луны и  Солнца  —
их часть.
Время, за которое совершается одно полное колебание.
Максимальное смещение частиц от положения равновесия .
Наивысшая точка волны.
5.Число полных колебаний за 1 с.
(Ответы. 1 — прилив. 2 — период. 3 —амплитуда. 4 — гребень. 5 — частота.)

Решите задачи
Частота колебаний в волне 1000 Гц, а длина волны 2 мм.  Определите  скорость
распространения волны.
Скорость распространения волны цунами 800  км/ч.  На  какое  расстояние  она
распространится за четверть часа?

7.    Тема «Атмосфера и волновые процессы».
 Заслушали  сообщения:  «География  гроз»,  «Причины  волновых  процессов  в
воздушном
океане».
Учитель показывает  ЦОР № 130799, где представлены картинки грозы.
Опираясь на ЦОР № 130289, учитель  знакомит ребят с правилами  поведения  во
время грозы.

8.    Работа  команд  с карточкой - заданием № 3.
        Карточка-задание № 3
Ответьте на вопросы о звуковых волнах. (Слайд презентации №20)
Могут ли звуковые волны распространяться в безвоздушном пространстве?
От чего зависит громкость звука?
Почему инфразвук издревле считается сигналом опасности?
Почему во время грозы сначала видим молнию, а лишь потом слышим звук?
Чем объяснить эффект лучшего распространения  крика  голосом,  если  сложить
ладони у рта рупором или воспользоваться мегафоном?
Почему те, кто живет у воды,  часто  слышат  голоса  из  лодок,  находящихся
очень далеко?

9. Заключение
Учитель. Мир можно считать царством разных колебаний и волн. Одни мчатся  со
скоростью света, другие движутся значительно  медленнее.  Череда  холмов  на
равнине — это как бы застывшие волны. Волны «гуляют»  по  морю  и  звучат  в
атмосфере. Волны могут вызывать стихийные  бедствия,  но  могут,  когда  они
спокойные или мелодичные, успокоить и убаюкать человека. Мир  полон  больших
и маленьких волн. Наш урок помог вам в этом убедиться.
Подведение итогов соревнования команд. Для оценок работ учащихся используем
такой принцип.
За отгадку загадки — 1 балл, за доклад — 3—5 баллов, за правильный ответ  на
вопрос — 1—3балла (в зависимости от сложности  вопроса),  расшифровка  схемы
волны – 2 балла, решение задачи – 3-4 балла.

Методические пояснения
Карточку-задание даем на определенное время.
Если ученики не могут дать ответ, задание или вопрос  снимается  и  отвечает
учитель.
Урок проводят два учителя. Один — ведет урок, другой занят  проверкой  работ
и подведением итогов.
Требования  к  сообщениям  (докладам)  учащихся:   сообщения   должны   быть
интересными, научно обоснованными, по  возможности  краткими.  Рекомендуется
подобрать иллюстративный материал.

                                 ЛИТЕРАТУРА
       Боят Б. Землетрясения. — М., 1981. Зубов  В.И. Природная катастрофа в
Юго-Восточной Азии и литосферные плиты Земли/ / География в школе. — 2005.
— № 4. Р а к и н А. Волны большие и маленькие. — М., 1985.
       Святловский А.Е. Цунами не будет неожиданным. — Л.: Гидрометеоиздат,
1973. С у о р ц Кл.Э. Необыкновенная физика обыкновенных явлений. — М.:
Наука, 1987.


title: Презентация "Фонтан" 8 класс

extracted_text:
Выполнил:
Ученик 7 класса Шкандин Михаил
Руководитель: учитель физики МАОУ СОШ №1 г.Светлогорска
Куцакина Т.Н.
ФОНТАН
МАОУ СОШ №1 г.Светлогорска
Цель работы
Используя подручные материалы создать действующий макет фонтана с датчиками и индикацией наличия воды в чаше фонтана и наполнения выходного бункера.
Готовый проект
Выполнение работы
Сбор подручного материала
В качестве подручного материала использованы предмет широко применяемые в быту:
Куски пластиковых панелей (сайтинга), Два пластиковых ведёрка, крышка от бокса для компакт дисков трубки и корпуса фильтров от медицинских капельниц, Корпуса от шариковых ручек, Светодиоды зелёного, жёлтого и красного свечения, электрические провода, электрическое сопротивление (резистор 75 Ом), изолента, корпус от фонарика с отсеком для трёх элементов питания типа ААА.
Изготовление корпуса
Корпус изделия изготовлен из кусков пластиковых панелей шириной 110мм,склееных термо-клеем.
 Для улучшения дизайна рёбра корпуса обклеены изолентой белого цвета.
Размер корпуса изделия 315мм х310мм х12мм. В корпусе сделаны отверстия, для сквозных элементов изделия.

Изготовление бункера для источника воды
В качестве бункера для источника воды, питающей систему фонтана использовано пластиковое ведёрко белого цвета объёмом 0,5л. с тремя отверстиями в нижней части. Для увеличения давления водяного столба пластиковое ведро размещено на высоте 100мм. От уровня корпуса. Для этого в качестве подставки использовано другое пластиковое ведро объёмом 0,35л. Данные элементы закреплены на корпусе и между собой при помощи термо-клея.
Изготовление чаши фонтана
Для данного элемента изделия применена пластиковая прозрачная крышка от бокса для компакт дисков ,в которой проделаны отверстия для трёх сопел фонтана и отверстия для выхода воды в собирающий бункер. Сопла фонтана изготовлены из корпусов пластиковых ручек. Которые соединены капилляров от капельниц с источником воды.

Электрическая система изделия
Изделие снабжено источником питания постоянного тока напряжением 4.5В, в качестве которого служит отсек с элементами питания и кнопкой включения выключения   от старого фонарика.
Фильтры от медицинской капельницы служат плафонами, для индикаторов включения питания устройства и заполнения бункера отработанной водой.
В чаше бассейна так –же имеются индикаторы поступления воды из чаши в конечный бункер. В качестве индикаторов применены светодиоды красного, зелёного, жёлтого цветов.
Электрическая схема изделия
Датчики устройства представляют собой незамкнутые контакты расположенные на расстоянии 1-2мм друг от друга. При прохождении раствора поваренной соли через контакты датчиков происходит замыкание электрической цепи. Раствор поваренной соли служит дополнительным сопротивлением ограничивающем проходящий через светодиоды ток. Для ограничения тока светодиода индикации питания использован резистор типа МЛТ 0,125 с сопротивлением 75 Ом.
Для правильной работы изделия применяется вода с добавлением поваренной соли служащая проводником электрического тока.
Принцип работы изделия
1.Включаем питание устройства. Загорается индикатор питания-светодиод жёлтого цвета, расположенный на корпусе фонтана.
2.В бункер –источник водоснабжения фонтана заливаем 0.4л. воды с содержанием небольшого количества поваренной соли.
3.Под действием давления водяного столба по капиллярам вода поступает в сопла чаши фонтана.
4.Скопившаяся в чаше вода удаляется в бункер для отработанной воды замыкая при этом контакты датчика, напряжение с которого начинает поступать на светодиоды, расположенные по бокам чаши фонтана, создавая своего рода подсветку.
5.Когда отработанная вода в бункере достигает определённого уровня то происходит замыкание контактов датчика критического уровня воды, о чём сигнализирует светодиод красного цвета расположенный на корпусе устройства.

Устройство в работе
Применение изделия
Данное изделие может использоваться в качестве украшения интерьера квартиры , а так-же для демонстрации гидротехнических свойств сосудов и капилляров с водой, электрических свойств водных солевых растворов.
Вывод
Вывод: в ходе выполнения работы по изготовлению изделия мною приобретён опыт работы с электрическим паяльником, термо-клеем, лобзиком и другими инструментами.
Так же я ознакомился с принципами действия сообщающихся сосудов, особенностями прохождения электрического тока через водные растворы солей.
Использованные ресурсы:
http://www.websib.ru;
http://magnetz.narod.ru/elektrm.html
http://revolution.allbest.ru/physics/00005474_0.html ;
http://school-collection.edu.ru
http://www.elmagnit.ru
http://elkin52.narod.ru/texnika/magnit.htm ;


title: Классный час "Безусловные преимущества использования Интернета. Безопасность интернета для детей" 3 класс

extracted_text:
                                               Подготовила
                                              учитель начальных классов
                                             СОШ № 13
                              Лядская Наталья Владимировна

2012г.

Цель:
ознакомить с основными правилами пользования интернета.
Расширить представление детей об интернете.
Формировать основы коммуникативной грамотности, чувства ответственности за своё поведение.
Сформировать у учащихся понятия о принципах безопасного поведения в сети Интернет.
Обеспечить информационную безопасность ребенка при обращении к ресурсам Интернет.
Воспитывать внимательное отношение к информационным ресурсам.
Оборудование:
презентация сказки «Золотые правила безопасности в Интернете».
Памятки для учащихся  «Основные правила преимущества использования Интернет».
Советы для детей о пользовании Интернет.

Содержание классного часа
1. Организационный момент – готовность учащихся к работе.
2. Присоединение к теме урока через вопрос – Что такое Интернет?
(мнения учащихся).
3. Постановка цели урока перед учащимися.
4. Организация восприятия и осмысления новой информации.
Интернет во многом похож на реальную жизнь. Находить что-то новое, общаться с друзьями, обмениваться видеороликами и фотографиями и, возможно, заводить новые знакомства -  это здорово и интересно!
 В Интернете можно найти любую информацию по любой теме. И это здорово! Это можно сделать очень быстро, особенно, если ты умеешь пользоваться компьютером.
НО нельзя забывать о том, что длительная работа за компьютером, а мы знаем, что Интернет затягивает надолго, т.к. в Интернете много интересной информации, негативно сказывается на многих функциях организма человека, а именно:
• высшей нервной деятельности;
• эндокринной системе;
• иммунной системе;
• зрении;
• костно-мышечном аппарате;
• психическом и эмоциональном состоянии.
(Каждое понятие обсуждается совместно с детьми – мнения учащихся).
НО самое важное для нас – это,  как и в реальной жизни, в Интернете нужно соблюдать простые правила безопасности и помнить, что там тоже много опасностей. В Интернете появились свои преступность, хулиганство, вредительство и прочие малоприятные явления:
Вы можете получить доступ к неподходящей вашему возрасту информации (это может быть обман, дезинформация, пропаганда ненависти, нетерпимости, насилия, жестокости).
Вы можете выдать информацию, которая поможет купить товары, опасные для жизни или поучаствовать в азартных играх.
Вы можете быть подвержены притеснениям со стороны других пользователей.
Вы можете выдать важную и личную информацию, которой воспользуются мошенники и хакеры.
Вы можете «заразить» свой компьютер вредоносными программами.
5. Основные правила для школьников младших классов.(см.приложение)
6. Советы для детей о пользовании интернет. (см. приложение).
7. Первичное закрепление материала под руководством учителя.(презентация сказки «Золотые правила безопасности в Интернете», см.приложение).
8. Включение опорного материала для запоминания.
 Как же избежать этих опасностей? (Ответы детей).
Это важно знать!
 - Я не скажу о себе ничего (ни адреса, ни телефона, ни других сведений) без разрешения родителей.
 - Я никогда не передам по Интернет своей фотографии.
 - Я никогда не встречусь ни с кем, кого знаю только по Интернет, без разрешения родителей. На встречу я пойду с отцом или с матерью.
 - Я никогда не отвечу на сообщение, которое заставляет меня краснеть, будь то электронное письмо или общение в чате.
 - Я буду разговаривать об Интернет с родителями.
 - Я буду работать только тогда, когда они разрешат мне, и расскажу им обо всем, что я делал в Интернет.
Правила безопасности при хождении по сайтам и по приему электронной почты:
 - Не ходите на незнакомые сайты.
 - Если к вам по почте пришел файл Word или Excel, даже от знакомого лица, прежде чем открыть, обязательно проверьте его на макровирусы.
 - Если пришел exe-файл, даже от знакомого, ни в коем случае не запускайте его, а лучше сразу удалите и очистите корзину в вашей программе чтения почты.
 - Не заходите на сайты, где предлагают бесплатный Интернет (не бесплатный e-mail, это разные вещи).
 - Никогда, никому не посылайте свой пароль.
 - Старайтесь использовать для паролей трудно запоминаемый набор цифр и букв.
Личное - значит только для тебя.
 - Береги свою личную информацию, не разглашай такие личные данные, как имя, номер школы, возраст, домашний адрес или номер телефона.
 - Пароли - это очень личная информация - держи их в тайне. Выбери пароль, о котором никто не сможет догадаться.
 - Подумай, прежде чем разместить материал в Интернете или открыть к нему доступ. Ты не знаешь, как эту информацию можно будет использовать против тебя.
Уважай себя!
 - Многие забывают, что оскорбления в Интернете ранят так же, как и в реальной жизни. Не терпи агрессию в свой адрес. Блокируй или не отвечай тем, кто тебя унижает.
 - Не оскорбляй других пользователей. За грубое поведение тебя могут заблокировать или исключить из сообщества.
 - Если что-то в Интернете кажется тебе опасным, сообщи об этом взрослому, которому ты доверяешь.
Будь бдителен!
 - Интернет похож на большой город с разными районами. Не теряй здравый смысл в Интернете.
 - Будь осторожен с новыми для тебя людьми, которых ты встречаешь в сети, даже если они кажутся дружелюбными.
 - Если ты решил встретиться с человеком, с которым общался только в Интернете, назначь встречу в общественном месте, приведи с собой родителей.
9. Обобщение изученного на занятии.
А теперь попробуем сформулировать эти простые правила, опираясь на всем известные фразы из сказок.
Повернись избушка, ко мне передом, к лесу задом!
Современный Интернет – это не только обширная, но и настраиваемая среда обитания! В нем хорошо тому, кто может обустроить в нем собственное пространство и научиться управлять им. Записывайте свои впечатления в блог, создавайте галереи своих фотографий и видео, включайте в друзья людей, которым вы доверяете. Тогда вместо бессмысленного блуждания по сети ваше Интернет общение будет приносить пользу - и вам, и другим людям.
Не пей из болотца! Козленочком станешь!
Даже когда мы испытываем жажду, мы не будем пить из грязной лужи. Также и в среде Интернет, случайно оказавшись в месте, которое производит отталкивающее впечатление агрессивного и замусоренного, лучше покинуть его, переборов чувство любопытства. Это защитит нас от негативных эмоций, а наш компьютер – от вирусов, "червяков" и другого вредоносного программного обеспечения.
Волку дверь не открывайте!
Создатели Интернет позаботились о том, чтобы мы были защищены от тех, кто хочет причинить нам какой-либо вред. У них ничего не получится, если только мы сами не откроем им дверь – не сообщим им наши пароли или другую важную информацию, не загрузим на свой компьютер сомнительные файлы или не дадим возможность пользоваться нашей сетью незнакомым людям. Но ведь именно так мы поступаем в обычной жизни, когда сначала спрашиваем "Кто там?", а только потом открываем дверь!
Следуй этим правилам каждый раз, когда «выходишь» в Интернет!

10.  Подведение итогов урока.
Что нового вы узнали?
Как вы себя чувствовали на занятии?
Понравилось ли вам обсуждать данную тему?
Расскажете ли вы о ней родителям?

11. Завершающий момент урока. Памятки.

Основные правила для школьников
младших классов

Вы должны это знать:

Всегда спрашивайте родителей о незнакомых вещах в Интернете. Они расскажут, что безопасно делать, а что нет.
Прежде чем начать дружить с кем-то в Интернете, спросите у родителей как безопасно общаться.
Никогда не рассказывайте о себе незнакомым людям. Где вы живете, в какой школе учитесь, номер телефона должны знать только ваши друзья и семья.
Не отправляйте фотографии людям, которых вы не знаете. Не надо чтобы незнакомые люди видели фотографии Вас, Ваших друзей или Вашей семьи.
Не встречайтесь без родителей с людьми из Интернета вживую. В Интернете многие люди рассказывают о себе неправду.
Общаясь в Интернете» будьте дружелюбны с другими. Не пишите грубых слов, читать грубости так же неприятно, как и слышать. Вы можете нечаянно обидеть человека.
Если вас кто-то расстроил или обидел, обязательно расскажите родителям.

Советы для детей

1.Не нажимайте на ссылки. Когда Вы общаетесь в чате с помощью систем обмена мгновенными сообщениями или если Вы получили письмо, никогда не нажимайте непосредственно на ссылку, особенно если она пришла от неизвестного Вам человека.

2. Не скачивайте и не открывайте файлы из подозрительных источников.

3. Не общайтесь с незнакомцами. Пользуясь чатами и системами обмена мгновенными сообщениями, Вы никогда не знаете, с кем Вы общаетесь на самом деле.

4. Не распространяйте через Интернет свою конфиденциальную информацию. Никогда не отправляйте личную информацию (Ваши данные, фотографии, адрес и пр.) по электронной почте и через системы обмена мгновенными сообщениями, а также никогда не публикуйте такого рода информацию в блогах и форумах.

5. Будьте бдительны. Если программа, которую Вы не помните, чтобы устанавливали, начинает показывать Вам всплывающие окна с предложением что-то купить, будьте бдительны.

6. Не запускайте подозрительные файлы. Если Ваше решение безопасности скажет Вам, что файл может содержать (или содержит) вредоносную программу, не открывайте этот файл. Просто удалите его.

7. Поговорите с Вашими родителями или учителями. Если у Вас возникли вопросы обо всем этом, если Вы столкнулись с чем-то подозрительным, если Вы получили оскорбительные или опасные письма, то обсудите это с взрослыми. Они смогут Вам помочь.

Сказка о золотых правилах безопасности в Интернет
В некотором царстве, Интернет - государстве жил-был Смайл-царевич-королевич, который правил славным городом. И была у него невеста -прекрасная Смайл-царевна-Королевна, день и ночь проводившая в виртуальных забавах. Сколько раз предупреждал её царевич об опасностях, подстерегающих в сети, но не слушалась его невеста. Не покладая рук трудился Смайл-царевич, возводя город , заботился об охране своих границ и обучая жителей города основам безопасности жизнедеятельности в Интернет-государстве. И не заметил он, как Интернет-паутина всё-таки затянула Смайл-царевну в свои коварные сети. Погоревал - да делать нечего: надо спасать невесту. Собрал он рать королевскую - дружину дистанционную и организовал "Регату" премудрую. Стали думать головы мудрые, как вызволить царевну из плена виртуального. И придумали они «Семь золотых правил безопасного поведения в Интернет», сложили их в котомку Смайл-царевичу, и отправился он невесту искать. Вышел на поисковую строку, кликнул по ссылкам поганым, а они тут как тут: сообщества Змея-искусителя-Горыныча, стрелялки-убивалки Соловья-разбойника, товары заморские купцов шаповских, сети знакомств-зазывалок русалочьих... Как же найти-отыскать Смайл-царевну? Крепко задумался Смайл-королевич, надел щит антивирусный, взял в руки меч-кладенец кодовый, сел на коня богатырского и ступил в трясину непролазную. Долго бродил он, отбиваясь от реклам шаповских зазывающих и спамов завлекающих. И остановился на распутье игрища молодецкого трёхуровнего, стал читать надпись на камне, мохом заросшим: на первый уровень попадёшь - времени счёт потеряешь, до второго уровня доберёшься - от родных-близких отвернёшься, а на третий пойдёшь - имя своё забудешь. И понял Смайл-царевич, что здесь надо искать невесту.
Взмахнул он своим мечом праведным и взломал код игрища страшного! Выскользнула из сетей разомкнувшихся Смайл-царевна, осенила себя паролем честным и бросилась в объятия своего суженого. Обнял он свою невесту горемычную и протянул котомочку волшебную со словами поучительными: «Вот тебе оберег от козней виртуальных, свято соблюдай наказы безопасные!»
1.   Всегда помни своё Интернет-королевское имя (E-mail, логин, пароли) и не кланяйся всем подряд (не регистрируйся везде без надобности)!
2.  Не поддавайся ярким рекламам-указателям и не ходи тропками путанными на подозрительные сайты: утопнуть в трясине можно!
3.  Если пришло письмо о крупном выигрыше - это «вранье-грамота»: просто так выиграть невозможно, а если хочешь зарабатывать пиастры(деньги), нужно участвовать в полезных обучающих проектах - в «Регате...», например!
4.  Чтобы не забыть тропинку назад и вернуться вовремя, бери с собой Клубок волшебный (заводи себе будильник, садясь за компьютер)!
5.  Если хочешь дружить с другими царствами-государствами, изучай полезные социальные сервисы Web 2.0: они помогут тебе построить «Мой королевский мир», свой царский блог, форум для глашатаев важных -друзей званных!
6.  Не забывай обновлять антивирусную программу - иначе вирус Серый Волк съест весь твой компьютер!
7.  Не скачивай нелицензионные программные продукты - иначе пираты потопят твой корабль в бурных волнах Интернет!
Залилась совестливыми слезами дева красная, дала своему наречённому слово честное, что не будет пропадать в забавах виртуальных, а станет трудиться на благо народа города своего, сама начнёт обучаться и помогать будет люду заблудшему и погрязшему в трясине сетевой. И зажили они дружно и счастливо с мечтою расширить границы образования.

ПАМЯТКА ДЛЯ ДЕТЕЙ ПО БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ В ИНТЕРНЕТЕ

Для того чтобы обезопасить себя, свою семью, своих родителей от опасностей Интернета и причинения возможного ущерба, ребенок должен предпринимать следующие меры предосторожности при работе в Интернете:
Никогда не сообщайте свои имя, номер телефона, адрес проживания или учебы, пароли или номера кредитных карт, любимые места отдыха или проведения досуга.
Используйте нейтральное экранное имя, не содержащее сексуальных намеков и не выдающее никаких личных сведений, в том числе и опосредованных: о школе, в которой вы учитесь, места, которые часто посещаете или планируете посетить, и пр.
Если вас что-то пугает в работе компьютера, немедленно выключите его. Расскажите об этом родителям или другим взрослым.
Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернете, которые вызвали у вас смущение или тревогу.
Используйте фильтры электронной почты для блокирования спама и нежелательных сообщений.
Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились в Интернете. О подобных предложениях немедленно расскажите родителям.
Прекращайте любые контакты по электронной почте, в системе обмена мгновенными сообщениями или в чатах, если кто-нибудь начинает задавать вам вопросы личного характера или содержащие неприличные намеки. Расскажите об этом родителям.


title: Памятка "Фонетический разбор" 4 класс

extracted_text:
Фонетический разбор
1.Произнеси слово чётко, чтобы услышать каждый звук.
2.Выдели голосом ударный гласный звук.
3.Запомни: все остальные звуки в слове – безударные.
4. Дай характеристику согласных звуков:
- по твёрдости и мягкости;
- по глухости и звонкости.
5. Запиши рядом с характеристикой каждого звука, какой буквой он обозначен на письме.
6. Запиши  слово грамотно.
7. Сосчитай число звуков и букв в слове.
ОБРАЗЕЦ РАЗБОРА
Коньки -  2 слога, 2 гласн., 3 согл.
К – «к» - согл., глух., твёр.
О – «а»- гласн., безуд.
Н – «н»- согл., звон., мягк.
Ь- «-»
К- «к» - согл., мяг., глух.
И- «и»- глас., удар.
6 букв, 5 звуков


Презентация "Влияние окружающей среды на рост и развитие растений" 2 класс


title: Классный час "Богатство человеческого сердца"

extracted_text:
                Классный час «Богатство человеческого сердца»

Цели занятия:
Воспитательные: помочь ребенку осознать, что истинные богатства
человеческого сердца заключаются в способности проявлять высокие и сильные
чувства и жить ими. Понять важность и приоритет состояния духа и внутренней
гармонии над внешними обстоятельствами.
Развивающие: развивать мышление, внимание, речь.

Оборудование: проектор, презентация, большое сердце на доске, маленькие
сердечки на партах.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Татьяна Леонидовна. Я работаю в школе.
Каждый день я встречаюсь со своими учениками, такими же ребятами, как и вы.
Однажды на перемене я услышала такой разговор. Ребята спорили, о том,
какого человека можно назвать богатым?  И мнения у них были разные: одни
говорили, что быть богатым – это значит иметь деньги и дорогие вещи, а
другие считали, что быть богатым, это значит иметь богатое сердце.

А, если бы вам довелось стать участниками такого разговора, что бы сказали
вы?

Я очень рада, что у вас такие разные мнения. Это значит, что вы умеете
думать и чувствовать.

Для меня этот вопрос тоже очень важный, я часто об этом задумываюсь и
поэтому, когда я прочитала рассказ одной девушки, то я не могла остаться к
нему равнодушной. Я хочу поделиться с вами. Послушайте:

«Каждый обитатель нашего дома, в котором я жила, знал, насколько уродлив
был наш местный кот. Его даже и звали так: Уродливый.

Уродливый любил три вещи в этом мире: борьба за выживание, поедание «чего
подвернётся» и, скажем так, любовь. Комбинация этих вещей плюс бездомное
проживание на нашем дворе, оставила на теле Уродливого неизгладимые следы.

Уродливый кот имел только один глаз. С той же самой стороны отсутствовало и
ухо, а левая нога была когда-то сломана и срослась под каким-то невероятным
углом, благодаря чему создавалось впечатление, что кот всё время собирается
повернуть за угол. Его хвост давно отсутствовал. Остался только маленький
огрызок, который постоянно дергался. И, если бы не множество шрамов,
покрывающих голову и даже плечи Уродливого, его можно было бы назвать темно-
серым полосатым котом.

У любого, хоть раз посмотревшего на него, возникала одна и та же реакция:
«До чего же УРОДЛИВЫЙ кот!». Всем детям было категорически запрещено
касаться его. Взрослые бросали в него бутылки и камни, чтобы отогнать
подальше и поливали из шланга, когда он пытался войти в дом, или защемляли
его лапу дверью, чтобы он не мог выйти.

Удивительно, но Уродливый всегда проявлял одну и ту же реакцию. Если его
поливали из шланга - он покорно мок, пока мучителю не надоедала эта забава.
Если в него бросали что-то - он тёрся о ноги, как бы прося прощения. Если
он видел детей, он стремглав бежал к ним и тёрся головой о руки и громко
мурлыкал, выпрашивая ласку. Если кто-нибудь все-таки брал его на руки, он
тут же начинал сосать уголок блузки, пуговицу или что-нибудь другое, до
чего мог дотянуться.

Но, однажды на Уродливого напали соседские собаки. Из своего окна я
услышала лай псов, крики кота о помощи и команды «фас!» хозяев собак, и тут
же бросилась на помощь. Когда я добежала до него, Уродливый Кот был ужасно
искусан, весь в крови и почти что мёртв. Он лежал, свернувшись в клубок,
дрожа от страха и боли. Его спина, ноги, задняя часть тела совершенно
потеряли свою первоначальную форму. Его грустная жизнь подходила к концу.
След от слезы пересекала его лоб.

Пока я несла его домой, он хрипел и задыхался. Я бегом несла его домой и
больше всего боялась повредить ему ещё больше. А он тем временем пытался
сосать моё ухо…

Я остановилась и, задыхаясь от слёз, прижала его к себе. Кот коснулся
головой ладони моей руки, его золотой глаз повернулся в мою сторону, и я
услышала … мурлыкание!! Даже испытывая такую страшную боль, Кот просил об
одном - о капельке Любви! Возможно, о капельке Сострадания… И в тот момент
я думала, что имею дело с самым любящим существом из всех, кого я встречала
в моей жизни. Самым любящим и самым-самым красивым. Он только смотрел на
меня, уверенный, что я сумею смягчить его боль.

                                    пауза

      Говорят, что кошки очень живучи. Кот выжил и остался жить у меня.

                                    пауза

Впоследствии я много размышляла о том, как один несчастный калека смог
изменить мои представления о том, что такое истинная чистота духа, верная и
беспредельная любовь. И я всегда буду ему благодарна. У него было
искалечено тело, а у меня была поцарапана душа. Настало и для меня время
учиться любить верно, и глубоко. Отдавать любовь ближнему своему без
остатка.

Большинство из нас хочет быть богаче, успешнее, быть сильными и красивыми.

А я буду всегда стремиться к одному – любить, как Уродливый Кот …».

                                    пауза
                       (оглядеть, поймать глаза детей)

Что скажете?

Что героиня рассказа поняла, открыла для себя? Чему научил её кот?

А вы согласны с тем, что любить ближнего – это очень важно?

А, что значит любить? (дети) Как люди показывают любовь?

                     Слайд – щелчок (озвучить тихонько)

Посмотрите, как наполнилось наше сердечко. Каким оно стало?   (дети)

Согласны ли вы, что оно стало богатым?

                          Щелчок – богатое сердце.

                                    пауза

В нашем современном мире быть успешным, иметь материальные блага – это
хорошо. Но достаточно ли этого?  (дети)

Действительно, это так. Многие люди, у которых есть достаточно денег,
помогают детям из детских домов, больным людям, животным в приюте –
занимаются благотворительностью. Их сердца  наполнены любовью к ближнему.

Может быть вы  поделитесь какими-нибудь историями из своей жизни, когда вы
проявляете любовь или чувствуете её на себе.

Любовь живёт в каждом сердце: и в моём, и в ваших сердечках.  Я это
почувствовала. Вы были отзывчивы и добры, вы сочувствовали и не были
равнодушными. Хочу подарить вашему классу на память это сердце, но чтобы
оно стало живым и богатым надо наполнить его.

Напишите  на сердечке (показать), что делает сердце человека богатым и
прикрепите ваше сердечко сюда.

(читаю несколько)

Спасибо, ребята за вашу доброту и сердечность. Пусть это сердце живёт и
бьётся в вашем классе.


title: Исследовательская работа "Влияние окружающей среды на рост и развитие растений" 2 класс

extracted_text:
                                    [pic]

[pic]

Исследование провели:
Романова Анастасия, ученица 2 «А» класса
Романова Анна, ученица 2 «А» класса

Руководитель исследовательской работы: Федяева Л. М.

      г. Уссурийск
      МБОУ СОШ №24

Введение.
У нас в классе много  разных  комнатных  растений,  мы  за  ними  ухаживаем:
поливаем, рыхлим землю, опрыскиваем, но  заметили,  что  разные  растения  в
одних и тех же  условиях  ведут  себя  по-разному.  Однажды  мы  полили  все
растения одинаково, а наутро оказалось, что у одного растения листья  слегка
поникли. Мы подумали, что забыли  его  полить,  но  когда  сняли  со  стены,
увидели, что в горшочке скопилась вода. А у  другого  растения  вдруг  стали
желтеть листья. Почему? Ребята предположили, что для каждого растения  нужны
разные условия и специальный  уход. Чтобы помочь нашим растениям, мы  решили
на опытах посмотреть,  как  ведут  себя  растения  в  различных  условиях  и
провести исследования.

Цель исследования.  Подтвердить опытным путем, как влияет на рост и
развитие растений окружающая среда.

План действий:
1. Изучение литературы.
2. Постановка опытов.
3. Наблюдение и фиксирование результатов.
4. Выводы.

Изучение литературы
Нас повсюду окружают растения. Для них нужны тепло, солнечный  свет,  воздух
и вода. Для своих опытов   мы  взяли  комнатные  растения,  семена  моркови,
песок, почву, стеклянную банку с крышкой.
 Сначала мы изучали книги. Из них узнали, что  растения  -  живые  существа.
Они дышат и питаются. Дышат они так: из воздуха поглощают частицы  кислорода
и выделяют углекислый газ. А  для питания им нужны сахар и крахмал. Из  книг
мы узнали, что листья растений  -  это  «удивительные  повара»,  которые  из
частиц воды и  углекислого  газа  готовят  пищу  -  сахар  и  крахмал.  Вода
поступает в листья по стеблю из корня, а углекислый газ листья  получают  из
воздуха и еще им  нужен  солнечный  свет.  Мы  решили  проверить,  может  ли
растение само обеспечить себя питанием.

Опыт№1.
Может ли растение само обеспечить себя питанием.
6 января
Мы взяли стеклянную банку с крышкой и небольшое растение в горшочке.  Полили
растение и измерили его высоту. Она была равна 8 см. Поместили  растение   в
банку, плотно закрыли
крышкой и поставили на подоконник,  где  солнце  бывает  почти  целый  день.
Стали наблюдать

                                   . [pic]
8 января. На внутренней поверхности банки появились капельки воды.
11 января. На внутренней поверхности банки капельки воды.
14 января. На внутренней поверхности банки капельки воды.
 Капельки воды - это испарявшаяся из почвы и самого растения влага.  Других,
видимых изменений с растением не происходило, но было видно, что наш  цветок
жил. Он был такой же веселенький и зелененький.
21января. На внутренней поверхности банки капельки воды.
26 января. На внутренней поверхности банки капельки воды.
29 января. На внутренней поверхности банки капельки воды.
5 февраля. Мы открыли крышку и достали наше растение.  Снова  измерили  его.
Оно подросло на 7 мм.
 Вывод: Для растений  очень  важен солнечный свет. Ведь в течение месяца  мы
 не поливали своё растение и не  давали  ему  свежего  воздуха,  а  оно  все
 вырабатывало само!
 Мы поделились своими наблюдениями с учителем, она нам  сказала,  что  после
 того, как в почве питательные вещества закончатся, растение погибнет.

 Опыт №2.
 Как развивается растение без солнечного света.
6 января. Взяли два комнатных растения «каланхоэ  перистое»,   в  горшочках.
Высота первого растения была  6  см;  у  него  были  мясистые  темно-зеленые
листья, в количестве 6 штук. Высота другого 8 см.  Количество  листьев  -  7
штук. Поместили оба  растения  в  темный  шкаф.  Первое  растение  регулярно
поливали, а второе не поливали вообще.
12 января. Первое растение подросло  на 4 см,  но  листики  стали  тоньше  и
бледнее. Второе растение стало вялое. Листочки скрутились.
20 января. Первое растение подросло  еще на 5 см, и  у  него  появились  два
новых, светло-зеленых листика и стебелек стал  тонкий.  У  второго  растения
засохли верхние листочки.
 27 января. У первого растения увеличился стебель на  3  см,  появились  два
маленьких белых листочка. У второго стебель полностью засох.
6 февраля. Прошел месяц. Мы достали оба горшка из шкафа.
 За месяц первое растение выросло на 14 см, его длина  составила  20  см.  У
него появились 4 новых листочка, но само растение стало очень тонким,  хилым
и бледным. Второе растение погибло.
                                    [pic]

Вывод: Без солнечного света растение очень мало  получает  питания  и  может
погибнуть. Без воды и солнечного света растение жить не могут.
  (Мы  оставили  первое  растение   в  шкафу,  чтобы  продолжить    за   ним
наблюдение.)

* Однажды,  читая  книгу  о  космических  путешествиях,  мы  узнали,  что  в
невесомости растения  не  могут  расти.  Оказывается  в  космосе,  на  борту
космических  станций,  для  того  чтобы   растения   росли,   им   создается
искусственная сила тяжести - гравитация.
С появлением жизни на планете Земля, у  всех  существ  возникла  способность
определять свое положение в пространстве, ориентируясь на  силу  тяжести.  У
растений органы равновесия не  обнаружены,  однако  они  могут  очень  точно
определить направление к  центру  Земли.  Ориентируясь  на  него,  маленький
корешок  прорастающего  семени  устремляется  вглубь  почвы,  а  стебелек  с
листочками на поверхность, к солнцу. Такие особенности в  движении  растений
получили название положительного и отрицательного геотропизма.  В  растениях
содержится  ростовое  вещество  ауксин,  оно   позволяет   расти   растению.
Благодаря силе тяжести, он собирается в  нижней  части  стебля.  Часть,  где
накопился ауксин, растет быстрее  и  стебель  тянется  вверх.  Для  проверки
этого явления мы решили провести два опыта.
Опыт №3.
 Как влияет сила тяжести на взрослое растение.
6 января. Взяли домашнее растение каланхоэ - перистое и  положили  горшок  с
ним набок.

                                    [pic]

7 января.      Положение цветка не изменилось.
9 января. Листочки стали немного разворачиваться.
14 января. Стебель и листья изменяют свое положение, начинают  искривляться;
стебелек, листочки поворачиваются кверху.
21 января. Искривление стебля продолжается.
5 февраля. Стебель из горизонтального положения перешел в  вертикальное.  Он
  вытянулся вверх вместе с листьями.
                                    [pic]
Вывод: Под  влиянием  силы  тяжести  наше  растение  изменило  ориентацию  в
пространстве и из горизонтального положения перешло в вертикальное.
Опыт №4.
6 января взяли семена моркови и замочили.
7  января.  Взяли  лоточек,  насыпали  почву  и  посадили   семена   моркови
(замоченные) и поставили на подоконник. В другой лоточек  насыпали  песок  и
посадили  срезанные  верхушки  моркови,  хорошо  полили  их,  поставили   на
подоконник на солнышко.
 14 января. В лотке с семенами ничего не происходит.
В лотке с посаженными в песок верхушками моркови появились  сразу  несколько
стебельков и потянулись вверх.
 21 января. Прошло 20  дней.  В  лотке  с  семенами  появились  два  всхода.
(Остальные почему-то не взошли. Плохие  семена?)  Мы  увидели,  что  корешок
ушел вглубь земли, а стебелек потянулся  к  солнцу.  В  лотке  с  верхушками
моркови стебельки пушистые и ярко зеленые.

                                   .[pic]
 5 февраля. В первом лотке размер всходов семян моркови равен 15 мм, корешка
    не видно (он в земле), а стебелек с 2 листочками тянется к солнцу. Во
                 втором лотке стебельки стали размером 4 см

Вывод: В верхушках моркови был запас ауксина,  и  поэтому  они  стали  расти
быстрее, чем в опыте с семенами.

Анализ исследовательской работы.

В результате нашей исследовательской работы мы пришли к выводу:
нужно очень бережно  относиться  ко  всем  растениям.  Для  растений   очень
важен солнечный свет. Без солнечного  света  растение  очень  мало  получает
питания и может погибнуть. Без воды и  солнечного  света  растения  жить  не
могут.
  На  уроке  «Мир  вокруг  нас»  мы  рассказали   одноклассникам   о   своих
исследованиях, ребятам очень понравились наши опыты, они задавали нам  много
вопросов, а потом решили, что должны сажать  как  можно  больше  растений  и
ухаживать за ними правильно. Если вы хотите завести  какое-нибудь  растение,
надо очень хорошо изучить его особенности: в каких условиях оно будет  расти
и развиваться лучше, чтобы не погибло. Очень больно  смотреть  на  растение,
которое погибает, а ты не можешь ему помочь.
   Отзыв   руководителя   исследования:    Исследовательская    деятельность
способствует развитию познавательной активности школьников, учит их  мыслить
и делать самостоятельные выводы. Романовы Аня и Настя  очень  любознательные
и активные девочки. Они с увлечением взялись  за  исследовательскую  работу,
чтобы помочь  одноклассникам правильно ухаживать за комнатными растениями
.
                                 Литература:

1. Бондаренко Т. Экологические занятия с детьми  6-7  лет»,  ТЦ   «Учитель»,
      Воронеж, 2001 г.

2. Дереклеева Н. «Научно-исследовательская работа в школе».

3. Марковская М. «Уголок природы в детском саду», Москва, 1984 г.

4. А. Плешаков «Мир вокруг нас», Москва, «Просвещение», 2004 г.

5. Я познаю мир» (энциклопедия), «Астрель», Москва, 2004 г.


Презентация "Наш ростовский зоопарк" 2 класс


title: Презентация "Прибор по превращению кинетической инергии в потенциальную" 9 класс

extracted_text:
Прибор по превращению кинетической инергии в потенциальную
Выполнил работу Сабадаш Илья  ученик 9 «А» класса.
Руководитель: учитель физики МАОУ СОШ №1 г.Светлогрска Куцакина Т.Н.
Цель работы: изучить закон  сохранения механической  энергии  и выяснить , что  вечный двигатель не существует.

Внутренняя энергия
ВНУТРЕННЯЯ ЭНЕРГИЯ ЗАВИСИТ ОТ ТЕМПЕРАТУРЫ ТЕЛА, АГРЕГАТНОГО СОСТОЯНИЯ ВЕЩЕСТВА И ДРУГИХ ФАКТОРОВ.
ВНУТРЕННЯЯ ЭНЕРГИЯ ТЕЛА НЕ ЗАВИСИТ НИ ОТ МЕХАНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ ТЕЛА, НИ ОТ ПОЛОЖЕНИЯ ЭТОГО ТЕЛА ОТНОСИТЕЛЬНО ДРУГИХ ТЕЛ.

Для прибора нам потребуется:
2 круга вырезанных из фанеры радиусом 10 см.
Строительные шпильки диаметром 6мм- 4 шт. или деревянные рейки- 6 шт.
Гайки с шайбами – 8 шт или саморезы-6шт.
Жгут или резинка для донки
Груз 500г.
Далее собираем конструкцию как показано на рисунке

данное устройство демонстрирует превращение механической энергии из одного вида в другой, энергия кинетическая превращается в потенциальную закрученного резинового жгута во время движения установки. Как только устройство остановится потенциальная достигает максимума, а кинетическая становится равна нулю. Теперь происходит процесс наоборот - потенциальная энергия постепенно переходит в кинетическую, устройство движется назад с увеличивающейся скоростью. При отсутствии сил трения данная установка двигалась бы вечно, совершая колебания в горизонтальной плоскости.

Применение
По такому же принципу работает маятник Максвелла.

Маятник Максвелла представляет собой твердое тело, насаженное на ось. Закрутив нити, мы поднимаем маятник на высоту h, сообщив ему запас потенциальной анергии. При освобождении маятника он начинает движение под действием силы тяжести: поступательное вниз и вращательное вокруг своей оси. При этом потенциальная энергия переходит в кинетическую. Опустившись в крайнее нижнее положение, маятник будет по инерции вращаться в том же направлении, нити намотаются на ось и маятник поднимется. Так происходят колебания маятника.
Игрушка й0-йо
Простейшее йо-йо напоминает сплющенную катушку для ниток - два диска, соединенных по центру осью, достаточно большого диаметра. К оси крепится шнур, наматываемый на нее. В первоначальном положении шнур намотан на ось игрушки, а второй конец крепится к колечку, надеваемому на палец. Представим, что йо-йокер просто отпускает игрушку. Под действием силы тяжести увесистая катушка падает вниз, раскручивая нить и все ускоряя собственное вращение. В нижней точке потенциальная энергия опустившегося йо-йо полностью переходит в кинетическую энергию вращения. Вращательное движение придает йо-йо гироскопическую устойчивость, поэтому при правильных действиях оно всегда остается в одной плоскости, не давая нити запутаться.
вывод:
И так мы изучили закон сохранения механической энергии, подтвердив его на опыте и выяснили что вечного двигателя не существует из-за силы трения.


title: Классный час "Во славу Отечества" 4 класс

extracted_text:
                            «Во славу Отечества»
                        Классный  час   в  4-м классе

Враницына Галина Юрьевна, учитель начальных классов
                                                                        МАОУ
«СОШ № 136», г. Пермь

Цели:
1.  Познакомить  учащихся  с  государственным  праздником   Днем   народного
единства.
2.   Способствовать   формированию   положительной    нравственной    оценки
исторических  событий.  Содействовать  формированию  у   учащихся   духовно-
нравственных  ценностей, патриотизма, гражданственности.
3. Воспитывать уважение к истории своей страны.

Оборудование: мультимедийная презентация, репродукции картин:  С.В.  Иванова
«Смутное время», А. Кившенко «Воззвание Кузьмы Минина  к  нижегородцам»,  Э.
Лисснера «Изгнание польских интервентов из Московского  Кремля»,  фотографии
памятника Минину и Пожарскому

                                 Ход занятия
I. Организационный момент
II. Ход занятия.
Ведущий:
Слайд 1      приложение
      С 2005 года 4 ноября  в  России  –  государственный  праздник  –  День
народного единства.  16  декабря  2004  года  Государственная  Дума  приняла
поправки  в  федеральный  закон  «О  днях  воинской  славы»  (Победных  днях
России). В пояснительной записке к  проекту  закона  отмечалось:  «4  ноября
1612 года воины народного ополчения под предводительством  Козьмы  Минина  и
Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город, освободив Москву  от  польских
интервентов  и  продемонстрировав  образец  героизма  и  сплоченности  всего
народа вне зависимости  от  происхождения,  вероисповедания  и  положения  в
обществе».
      История нашей Родины подобна огромному дереву, на котором не сосчитать
листьев. И все, что мы делаем доброго, прибавляет ему сил. Но всякое  дерево
имеет корни. Корни питают дерево, связывают его с землёй. Корни  –  это  то,
чем мы жили вчера, год назад, сто, тысячу лет назад. Это наша  история.  Это
наши деды и прадеды. Родина – это очень много …

Чтец:
Россия степная, Россия озёрная,
С ковыльной бескрайнею стороной,
Россия холмистая, мшистая, горная,
Ты вся дорога мне ! И всё же бесспорно, я
Всех больше люблю тебя вот такой !
                                                                  (Э.Асадов.
Лесная река)

Ведущий:
Не раз приходилось храбрым русским  воинам  защищать  Родину  от  иноземцев,
участвовать в жестоких сражениях, в которых решалась судьба страны. В  веках
и по
сей день живет добрая  память  о  русских  воинах  как  самых  мужественных,
бесстрашных, честных, преданных Отечеству, о  наших  прадедах,  погибших  на
германской,  турецкой  ли  войне,  о  прадедах,  погибших  под   Москвой   и
Аустерлицем, на Кавказе, в Крыму, на литовском рубеже или еще  прежде  того,
на поле Куликовом, на Сапун-горе, на Калке, на исчислимом множестве  великих
и малых рек, полей, холмов, - так что, пожалуй, хотя  бы  без  капли  крови,
пролитой прадедами, нет, не наберешь и горсти  земли  на  просторах  Великой
России.
      В истории нашей страны были переломные  моменты,  когда  заканчивалась
длительная эпоха неудач и кризисов, а мощные внутренние импульсы, идущие  из
глубины народного сознания, создавали почву для решительного продвижения  на
политическом пространстве. Они по праву занимают почетное место среди  самых
важных дат русской истории и, несомненно, заслуживают быть  в  нашей  памяти
как праздники, символизирующие единство нации.

Слайд 2
(Картина С.В. Иванова «Смутное время»)
      [pic]

Ученик 1:
      Начало XVII века на Руси  историки называют Смутным временем.
      Царствование Ивана Грозного сильно ослабило Россию.  Царь  не  оставил
  наследника, который мог бы справиться с управлением России в это  сложное
  время. Старший сын Иван был в припадке  гнева  убит  царем.  Другой  сын,
  Федор, занявший престол после смерти отца, мечтал стать  монахом  и  мало
  интересовался государственными делами. Фактически вместо него правил  его
  родственник, умный и волевой боярин  Борис  Годунов.  Самый  младший  сын
  Ивана Грозного — Дмитрий — погиб  при  невыясненных  обстоятельствах,  но
  народная молва обвинила в его гибели Бориса Годунова.
Слайд 3

Ученик 2:
      В 1598 году после смерти бездетного царя Федора династия  Рюриковичей,
  правившая Россией более семи  веков,  пресеклась.  Земский  собор  избрал
  Годунова  на  царство.  Началось  его  правление  успешно,  но  несколько
  страшных неурожайных лет сильно ослабили власть Годунова. В народе  стали
  считать его неправедным, ненастоящим царем, хотя он прилагал все  усилия,
  чтобы накормить голодных. Достаточно было только искры,  чтобы  в  России
  разгорелся пожар народной смуты.

Ученик 3:
      В начале 17 века в Польше объявился человек, который назвался «чудесно
  спасшимся» царевичем Димитрием. Но это был не  Дмитрий,  а  беглый  монах
  Григорий Отрепьев.  Поэтому  его  называют  Лжедмитрием.  Собрав  войско,
  Лжедмитрий пошел в поход на Москву. В его войско входили отряды  польских
  воинов и недовольных Годуновым русских дворян. Но армия Годунова  разбила
  разношерстное русско-польское войско  Лжедмитрия.  И  только  неожиданная
  смерть Годунова спасла самозванца.
  Слайд 4
      Москва открыла ему свои ворота, и Лжедмитрий стал царем. Но правил  он
  всего год. Бояре недовольные тем,  что  главными  советниками  Лжедмитрия
  стали приехавшие вместе с ним поляки,  организовали  заговор.  Лжедмитрий
  был убит, а царем был назван боярин Василий Шуйский, хитрый интриган,  но
  слабый правитель.
  Слайд 5
      Народ не считал  его  законным  царем.  Объявились  новые  самозванцы,
  которые называли  себя  именами  различных  «чудесно  спасшихся»  русских
  царей. И каждый из них со своим войском разорял и грабил русские земли.
      Этой ситуацией воспользовались  иноземные  враги  России  —  поляки  и
  шведы. Польское войско заняло значительные территории и с  помощью  части
  бояр захватило Москву. Шведы тем временем захватили  Новгородские  земли.
  Встал вопрос о существовании независимого Русского государства.
  Слайд 6

Ученик 4:
      Многие русские люди считали, что иноземцев и самозванцев нужно изгнать
  из пределов Руси. В Нижнем Новгороде собралось народное ополчение, каждый
  русский человек должен был отдать пятую часть имущества на его  создание.
  Возглавили ополчение горожанин Козьма Минин и  князь  Дмитрий  Пожарский.
  Слайд 7
      Был в  то  время  в  Нижнем  Новгороде  богатый  мясник  Козьма  Минич
  Сухорукий, чаще  его  звали  Мининым.  Когда  нижегородцы  совещались  на
  площади о делах государства,  Минин  со  слезами  на  глазах  призвал  их
  постоять за землю Русскую, продать,  если  нужно,  всё  имущество,  чтобы
  вооружить ополчение, соединиться с другими городами и прогнать врагов. Он
  сам  первый  принес  деньги,  продав  своё  имущество.  Минина  назначили
  распоряжаться устройством  вóйска,  ему  доверили  хранить  общую  казну.
  Главное же начальство предложили князю Дмитрию Михайловичу Пожарскому. Он
  только оправился от ран, полученных в Москве, но не уклонился от  святого
  дела.
  Слайд 8
(Картина А. Кившенко «Воззвание Кузьмы Минина к нижегородцам»)

  [pic]

Ученик 5:
      Под Москвой встретило русское ополчение поляков, была жестокая  битва,
  а потом началась осада города. Установили батареи и вели огонь по  стенам
  и башням Кремля. Через месяц, в начале ноября, русские  с  великой  силою
  пошли на приступ и с огромными потерями  для  осаждённых  втоптали  их  в
  Китай-город. Велика была радость русских воинов,  когда  они  вступили  в
  Кремль и поклонились русской святыне …
  Слайды 9, 10
(Картина Э. Лисснера «Изгнание польских интервентов из Московского  Кремля»)

|[pic]                                   |[pic]                                   |

      Таким образом, неоспоримая победа русского народа в 1612 году является
  прекрасным историческим примером единства нашего народа  вне  зависимости
  от происхождения, вероисповедания и положения в обществе.
  В 1612 году народная армия заняла Москву. Через два года собрался Земский
  собор, на котором новым царем был избран Михаил Романов.
  Слайд 11

(Памятник Минину и Пожарскому)

   Слайд 12                                      Слайд 13

  [pic]                                                  [pic]
|                                        |                                        |

Слайд 14

[pic]
|                                                                                |

Ученик 6:
      Этот праздник 4 ноября – обращает  нас  не  только  в  прошлое,  но  и
  предлагает нам обратить наши взгляды в будущее Отечества – единение  ради
  сохранения нашей богатой истории, уникальной культуры, ради  формирования
  мощного и достойного государства, в котором живем мы и  будут  жить  наши
  дети.

Чтец:
      Оглянись на предков наших,
      На героев прошлых дней,
      Вспоминай их добрым словом.
      Слава им, борцам суровым !
      Слава нашей стороне !
      Слава русской старине !
      Времена теперь другие,
      Как и мысли, и дела.
      Далеко ушла Россия
      От страны, какой была.
      Умный, сильный наш народ
      Свою землю бережёт.
      А преданья старины
      Забывать мы не должны !

Ведущий:
- Скажите, а сегодня у нас есть место подвигу ?
  Приведите примеры.
  (Ответы детей)

- У нас в гостях настоящие герои, которые тоже совершили  подвиг  (воинский,
трудовой). Представим им слово.
 (Выступление гостей)

Ведущий:
 А сейчас я предлагаю вам внимательно прослушать рассказ про двух  10-летних
мальчиков и затем письменно ответить на несколько вопросов.
« …Юра и Петя шли домой после школы.
- Интересно, - сказал Юра. – А можно в наше время совершить подвиг ?  Я  всё
время мечтаю о подвиге ! Но не знаю, можно ли в наше время стать героем.
Немного подумав, Петя ответил:
- Знаешь, в нашей истории было много героев, которые встали на защиту  своей
страны, трудились на ее блага. Но мне кажется, что героем  можно  быть  и  в
мирное время …»

Вопросы:
1. Назовите имена известных вам героев.
2. Можно ли в наше время стать героем ?
3. Как герой относится к своей Родине ?
4. Про кого можно сказать, что он (они) герой(и) ?
5. Обязательно ли быть героем, чтобы хорошо относится к своей Родине ?

III. Итог занятия.
      Россией можно гордиться, ее можно любить и уважать за то,  что  у  нее
интересная история, красивая природа и замечательные люди.
      От нас с вами многое зависит – какой будет наша страна, будет ли в ней
уютно жить, сохранится ли она  такой  красивой,  останется  самой  лучшей  и
любимой для вас.


Презентация "Рыбы донского края"


title: Памятка "Разбор простого предложения" 4 класс

extracted_text:
                         Разбор простого предложения

1. Вид предложения по цели высказывания.

2. Вид предложения по интонации.

3. Основа предложения.

4.Чем выражено подлежащее.

5.Чем выражено сказуемое.

6.Вид предложения по наличию второстепенных членов.

7. Наличие второстепенных членов предложения (каких именно), какими частями
речи выражены.

8. Наличие однородных членов в предложении ( каких именно).

                               Образец разбора

Ребята быстро нашли короткую дорогу к дому!

1)Повествовательное, 2) восклицательное,  3)ребята нашли, 4)подлежащее
(кто?) ребята – сущ.,  5)сказуемое – (что сделали?) нашли – глагол,
6)распространённое, 7) нашли (что?) дорогу – дополнение, сущ.  В.п., нашли
(как?) быстро – обстоятельство, наречие, дорогую (какую?) – короткую –
определение, им.прилаг., дорогу ( кчему? Куда?) к дому – обстоятельство,
именем сущ.  Д.п.


title: Памятка "Разбор слова по составу" 4 класс

extracted_text:
Разбор слова по составу
1. Выдели окончание: измени слово по числам, падежам, лицам, чтобы найти изменяемую часть.
2. Выдели основу слова – часть слова без окончания.
3.Выдели корень слова: подбери группу однокоренных родственных слов.
4.выдели приставку перед корнем: подбери слова с такой же приставкой.
5. Выдели суффикс( или суффиксы) после корня: подбери любые слова с такими же суффиксами.
6. Обозначь графически части слова.

Образец разбора
Домишко
1. домишко, в домишке, за домишком – окончание –о-
2. основа слова домишко – домишк.
3. домишко, домик, домашний, домовой – корень слова – дом-
4. приставки перед корнем нет.
5. домишко, шалунишка, мальчишка – суффикс –ишк-