title: Тест "Эволюция живой природы" 7 класс

extracted_text:
          Тест по теме «Эволюция живой природы»  7 класс              1 вариант
Выберите 1 правильный ответ или установите соответствие
1. Первым высказал идею «лестницы существ» как способа порядка, заложенного в органическом мире:
    А. К.Линней                     Б. Ж.Кювье                         В. Аристотель                                        Г. Ж.-Б. Ламарк

  2. Автор первого эволюционного учения:
    А. Ж.-Б.Ламарк                Б. Ч. Лайель                        В. Ж. Сент-Илер                                    Г. Ж.Кювье

3. Движущей силой эволюции не является:
  А. наследственность и изменчивость                        Б. естественный отбор
  В. обмен веществ и энергии                                       Г. борьба за существование

 4. Согласно эволюционной теории главной причиной борьбы за существование является:
  А. Ограниченность существующих ресурсов                 Б. Ненаследственная  изменчивость
  В. Скачкообразный мутационный процесс                     Г. Необратимость процесса видообразования

5. Внешнее и внутреннее сходство особей одного вида характеризует критерий:
  А. Морфологический            Б. Экологический                          В. Генетический                Г. Физиологический

6. Популяция служит структурной единицей:
  А. Рода                Б. Вида                     В. Семейства                      Г. Отряда

7. Примером межвидовой борьбы за существование является:
  А. Распределение ролей во время охоты
  Б. Миграция стаи одной популяции лосося к месту нереста
  В. Выживание кукушонка и гибель других птенцов в гнезде
  Г. Образование журавлиных стай для осенних миграций

8. Какой из названных показателей нельзя отнести к характеристике биологического прогресса:
  А. Широкий ареал распространения                      Б. Высокая численность особей
  В. Биологическое разнообразие                              Г. Низкая численность особей

9. Верны ли следующие суждения о роли наследственной изменчивости в эволюции:
А. Наследственная изменчивость служит материалом для естественного отбора и передаётся по наследству
Б. Наследственная изменчивость приводит к формированию приспособленности организмов и образованию новых видов
    А. Верно только А
    Б. Верно только Б
    В. Верно А и Б
    Г. Оба суждения неверны

10.  Выберите неверное утверждение:
  А. Жизнь на Земле возникла более 3 млрд. лет назад
  Б. Архей – самая древняя эра в развитии жизни на Земле
  В. Мезозой – эра расцвета птиц и млекопитающих.
  Г. Жизнь на Земле возникла в водной среде

11. К каким доказательствам эволюции следует отнести сходство зародышей человека и позвоночных животных:
  А. Биогеографическим        Б. Биохимическим       В. Эмбриологическим            Г. Сравнительно-анатомическим

12. Верны ли следующие утверждения?
  А. Растения появились на Земле прежде, чем животные
  Б. В архее существовала биосфера, состоящая из одних прокариот
   1) верно только А      2) верно только Б       3) оба варианта верны         4) оба варианта неверны

13. Рудименты – это:
  А. элементы, из которых состоят конечности позвоночных
  Б. органы, появившиеся в результате приспособления организмов к природным условиям
  В. органы, характерные для всех позвоночных
  Г. органы, утратившие в ходе эволюции свою основную функцию

14. Установите соответствие между утверждением и доказательствами эволюции, которым они соответствуют:
            1)эмбриологические                            2)сравнительно-анатомические
А. Онтогенез шимпанзе начинается с зиготы                  Б. Крыло птицы и лапа крота – гомологичные органы
В. В стаде лошадей возможно появление трёхпалых особей
Г. Наличие жаберных щелей зародыша млекопитающего
Д. Все позвоночные в индивидуальном развитии проходят стадию бластулы

15. Установите соответствие между эрой и событием, произошедшим в эту эру:
  1) архей              2) протерозой      3) палеозой         4) мезозой                    5) кайнозой
  А. Возникновение древних лесов, состоящих из папоротникообразных
  Б. Расцвет пресмыкающихся, в том числе динозавров
  В. Возникновение многоклеточных организмов
  Г. Возникновение и расцвет первых живых организмов – прокариот
  Д. Многообразие цветковых растений

16. Установите соответствие между характеристикой систематической группы и направлением её эволюции:
  1)биологический прогресс                            2)биологический регресс
А. Многообразие видов
Б. Ограниченный ареал
В. Небольшое число видов
Г. Широкий ареал
Д. Уменьшение числа популяций

17. Рудиментарными органами не являются:
А. Излишний волосяной покров у человека
Б.  Аппендикс у человека
В. Наличие хвостовых позвонков

18. Палеозою предшествовала эра:
  А. кайнозойская              Б. мезозойская                 В. архейская                      Г. протерозойская

19. Наиболее мелкая систематическая группа:
  А. вид                               Б. отряд                             В. род                                Г. класс

20. Верны ли следующие утверждения?
  А. Реликты позволяют судить, какое строение имели древние организмы и в каких условиях они обитали
  Б. Реликты – это процветающие виды, имеющие широкий ареал
  1) верно только А           2) верно только Б             3) оба варианта верны          4) оба варианта неверны

*Дополнительные задания. Ответьте на вопросы письменно в тетради. Запишите только номер дополнительного вопроса, сам вопрос не переписывайте.
1) Как называется передача признаков от родителей  к детям?
2) Как называется выживание наиболее приспособленных к условиям обитания особей?
3) Как называется способ выведения человеком новых пород животных?
4) Какие факторы оказывают влияние на появление различий между особями в пределах вида?
5) Запишите основные положения теории эволюции Чарльза Дарвина.

                Тест по теме «Эволюция живой природы»  7 класс              2 вариант
Выберите 1 правильный ответ или установите соответствие
1. Первым предложил классификацию животных и растений, ввёл бинарные названия на латыни:
    А. К.Линней                     Б. Ж.Кювье                         В. Аристотель                                        Г. Ж.-Б. Ламарк

  2. Создатель учения об эволюции видов:
    А. Ж.-Б.Ламарк                Б. Ч. Лайель                        В. Ч.Дарвин                                   Г. И.Мечников

3. Движущей силой эволюции не является:
  А. наследственность и изменчивость                        Б. естественный отбор
  В. борьба за существование                                       Г. мутационный процесс

 4. Согласно эволюционной теории эволюция человека связана с:
  А. эволюцией парнокопытных                                     Б. эволюцией амфибий
  В. эволюцией человекообразных обезьян                   Г. эволюцией рептилий

5. Сходство в строении генетического аппарта особей одного вида характеризует критерий:
  А. Морфологический            Б. Экологический                          В. Генетический                Г. Физиологический

6. Популяция служит структурной единицей:
  А. Вида                Б. Рода                     В. Отряда                      Г. Семейства

7. Примером межвидовой борьбы за существование является:
  А. Распределение ролей во время охоты
  Б. Миграция стаи одной популяции лосося к месту нереста
  В. Выживание кукушонка и гибель других птенцов в гнезде
  Г. Образование журавлиных стай для осенних миграций

8. Какой из названных показателей  демонстрирует биологический регресс:
  А. Широкий ареал распространения                      Б. Высокая численность особей
  В. Биологическое разнообразие                              Г. Низкая численность особей

9. Верны ли следующие утверждения:
А. Многоклеточные организмы произошли от колониальных
Б. Важнейший фактор, влияющий на эволюцию – изменение климата
    А. Верно только А
    Б. Верно только Б
    В. Верно А и Б
    Г. Оба суждения неверны

10.  Выберите неверное утверждение:
  А. Жизнь на Земле возникла более 3 млрд. лет назад
  Б. Протерозой – самая древняя эра в развитии жизни на Земле
  В. Кайнозой – эра расцвета покрытосеменных.
  Г. Жизнь на Земле возникла в водной среде

11. К каким доказательствам эволюции следует отнести сходство зародышей человека и позвоночных животных:
  А. Биогеографическим        Б. Биохимическим       В. Эмбриологическим            Г. Сравнительно-анатомическим

12. Верны ли следующие утверждения?
  А. Животные появились на Земле прежде, чем растения
  Б. В архее существовала биосфера, состоящая из одних прокариот
   1) верно только А      2) верно только Б       3) оба варианта верны         4) оба варианта неверны

13. Палеонтология – это наука, изучающая:
  А. ископаемые организмы
  Б. природные условия Земли прошлых эпох
  В. историю появления и развития человека
  Г. движущие силы эволюции

14. Установите соответствие между утверждением и доказательствами эволюции, которым они соответствуют:
            1)эмбриологические                            2)сравнительно-анатомические
А. Онтогенез шимпанзе начинается с зиготы                  Б. Крыло птицы и лапа крота – гомологичные органы
В. В стаде лошадей возможно появление трёхпалых особей
Г. Наличие жаберных щелей зародыша млекопитающего
Д. Все позвоночные в индивидуальном развитии проходят стадию бластулы

15. Установите соответствие между эрой и событием, произошедшим в эту эру:
  1) архей              2) протерозой      3) палеозой         4) мезозой                    5) кайнозой
  А. Возникновение первых наземных растений
  Б. Появление человека
  В. Смена споровых растений голосеменными
  Г. Появление одноклеточных растений, животных и грибов
  Д. Расцвет прокариот

16. Результат действия естественного отбора – это:
А. расширение ареала вида
Б. конкуренция особей за места обитания
В. появление новых наследственных изменений  у особей
Г. возникновение нового вида

17. Доказательством эволюции   не является:
А. Общий план строения некоторых органов организмов
Б.  Наличие реликтовых видов
В. Обитание разных видов на одной территории
Г. Сходство строения зародышей позвоночных

18. Мезозою предшествовала эра:
  А. кайнозойская              Б. палеозойская                В. архейская                      Г. протерозойская

19. Наиболее крупная систематическая группа:
  А. вид                               Б. отряд                             В. царство                              Г. класс

20. Верны ли следующие утверждения?
  А. Следствием естественного отбора является борьба за существование
  Б. Наличие рудиментов позволяет судить о строении предков организма
  1) верно только А           2) верно только Б             3) оба варианта верны          4) оба варианта неверны

*Дополнительные задания. Ответьте на вопросы письменно в тетради. Запишите только номер дополнительного вопроса, сам вопрос не переписывайте.
1) Дайте определение понятия эволюция.
2) Как называется появление новых признаков у особей?
3) Как называется способ выведения человеком новых сортов растений?
4) Как возникают новые популяции и виды?
5) Запишите основные положения теории эволюции Чарльза Дарвина.


title: Проект "Язык русской деревни 21 века"

extracted_text:
Муниципальная научно-практическая конференция по русскому языку «Первые шаги в науку»Проблемно-реферативный проект « Язык русской деревни 21 века»
Разработчики проекта
Учащаяся 9 «А» класса
МБОУ Андреевской СОШ
Каленова Мария
Руководитель проекта
учитель русского языка и литературы
Тинякова Оксана Николаевна

Введение
Цели исследования:
1. Определение места и роли диалектологии в развитии речевой культуры нации.
2. Знакомство с особенностями диалектов, воспитание любви к русскому языку.
3. Использование материалов проекта на уроках русского языка и литературы.

Задачи:
1. Выявить отношения социума к диалектам в разное время;
2. Исследовать диалекты на разных языковых уровнях;
3. Представить личный опыт знакомства с малой этнической общностью.

Методы проекта:
1. Анализ диалектологических атласов, словарей, статей и сайтов по диалектным наречиям России.
2. Школьная этнографическая экскурсия .
О членениях русского языка
                  Национальный язык

Литературный язык                                   Нелитературные разновидности

     Просторечие                                                                   Диалекты

                                                                    Территориальные                 Социальные

Актуальность проблемы
Гипотеза
..Хранилище потенциального общеупотребительного языкового материала…
…который по своему характеру был бы гораздо уместнее, чем, к примеру, заимствованная лексика, в частности, неоправданная американизация русского языка.
Отношение социума к диалектам
На середину XIX века приходится пик общественного интереса к народной речи. В это время выходит «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля в 4 томах.
В 30-е гг. XX века наблюдается отрицательное отношение к говорам. Это приводит к падению языковой культуры в обществе
В наше время отношение к диалектом двоякое
Наречия и диалектные зоны русского                       языка
Распределение диалектов по языковым уровням
Лексика
Всем известные названия ягод брусники, голубики, костяники, черники в среднерусских говорах к востоку от Москвы названия ягод образуются с помощью суффикса –иг(а)

Бруснига, дурнига, журавига, чернига, куманига
Северо-запад – суффикс  -к(а): брусенка, голубянка, землянка, костянка
Распределение диалектов по языковым уровням: фонетика. Окающее и акающее произношение
Распределение диалектов по языковым уровням
Фонетика
    Менный ковш упал на нно,
         А достать-то холонно,
         И обинно, и досанно,
         Ну да ланно, все онно…

   Упрощение в произношении сочетаний
   согласных : Лепешки пякли с анной картошки,
    картофныи ляпёшки, галонные ляшёшки.
Распределение диалектов по языковым уровням
Грамматика
В южнорусских говорах формы глаголов 3-го лица ед. и мн. ч I и II  спряжения имеют на конце [т’].
Наличие [т] твердого характерно для северного наречия и литературного языка.

«Прибежавший из деревни Митька запальчиво рассказывал:
           -Ой, что делается! Сам Денис Иванович куёть… Ватник снял, в одной исподней рубахе… Перемазался – ужасть… Денис Иванович куёть, а другой качаить…. »

Школьная экскурсия – знакомство с малой этнической общностью русского народа
Школьная экскурсия – знакомство с малой этнической общностью русского народа
Примаскалить – прийти,
Изъяниться – платить,
Зыкать – носить,
Громотуха – погремушка,
Крестушка – кукла из двух палочек,
Укороны – мифы,
Цельнёё голомёно – полные бока.
Основной миф кацкарей о солнце -  Белой корове
Благодарим за внимание!


title: Практическая работа "Подготовка к ЕГЭ. Задание №7"

extracted_text:
Практическая работа Подготовка к ЕГЭ. Задание №7»
1. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ :
2. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ :
3. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
4. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:
5. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ :
6.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ :
7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ :
8.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ :
9.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ :
10.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них
грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.Ответ :

Ответы:


title: Исследовательская работа "Средства траволечения и их место в современной медицине" 4 класс

extracted_text:
МОУ лицей «Престиж»

Средства траволечения и их место в современной медицине

Исследовательская работа

ученика 4 «Б» класса
Мартыненко Богдана

Самара
2013 год
Оглавление:
Введение  …………………………………………………………………………….3
Теоретическое обоснование понятия «траволечения»………..
Отношение современного человека к траволечению…………
Полезные травки с бабушкиного огорода……………………
Практическое исследование по применению траволечения в современной жизни человека……………………………
Анкетирование учащихся…………………………..
Обработка результатов…………………………….
Разработка рекомендаций по траволечению
Заключение………………………………………………………………………
Список использованной литературы……………………
Приложение…………………………….

Цель:
Изучение средств траволечения и их место в современной медицине
Задачи:
изучить литературу по теме исследования;
выявить особенности полезного влияния трав на человека;
разработать и систематизировать сборник по лечению заболеваний лекарственными травами.

Введение
    Наши далекие предки питались всем, что могли найти в окружающей их природе. Те растения, которые в настоящее время мы называем лекарственными травами, издавна составляли пищевой рацион человека. Только в последние сотни лет люди стали отказываться от привычного для них питания.
    Лекарственные травы перестали составлять часть рациона питания по множеству причин. Для промышленного и сельскохозяйственного производства были отобраны растения, простые в выращивании и размножении, дающие  наибольшую прибыль. При этом исчезли со стола человека и лечебные травы.
    Кроме того, технологии промышленного производства пищи пошли по пути упрощения, в результате чего, к примеру, в хлеб перестали добавлять такие лекарственные травы, как крапива.
   Да и рост числа самых разных серьёзных заболеваний заставил людей искать новые более действенные методы лечения.

Отношение к лекарственным травам современного человека
Опыт народных врачей — многовековой. Более всего  траволечение  передавалось либо по наследству, либо от учителя к ученику. И далеко не полностью можно пользоваться старинными, даже древними рецептами лечения травами потому, что они не полностью попадают в книжки. К тому же сложные рецепты (а они могут состоять всего лишь из одной травы, но занимать большое время по приготовлению) вообще очень редко встречаются в книгах. Как правило, это очень древние рецепты, требующие большого искусства приготовления.
  Немного позже отношение к сбору, изучению и использованию лекарственных растений для нужд  и здоровья людей изменилось. Благодаря опыту народных врачей, которые изучали лекарственные растения, возникла целая лечебная наука — фитотерапия. Совершенно изменился подход к использованию лекарственных растений. Появилась фармацевтическая промышленность. Лекарственные растения стали собирать специально с научным подходом. Успешное изучение полезных трав дало возможность людям использовать в медицине целую кучу новых лечебных препаратов.
   Сейчас мы просто не можем себе представить медицину без химических лекарств. Благодаря современной медицине, человек смог побороть многие серьёзные заболевания, от которых еще в прошлом веке люди умирали, и никакие травы не могли им помочь. В течение последних лет производство лекарств достигли больших успехов. Теперь люди используют современное оборудование, новые  лекарственные вещества и  материалы. Наука, изучающая разные способы приготовления лекарств, называется технологией приготовления лекарств, или фармацевтической технологий.
   А вот отношение к травам современного человека стало довольно легкомысленно, считая их пустячковым лекарством. Сегодня попробовали одну траву, завтра -другую, сегодня выпили три стакана травяного отвара, завтра ни одного. В лучшем случае такая терапия не принесет результата, а в худшем – может навредить здоровью. Далее в своей работе я постараюсь изучить наиболее распространенные травки, растущие на наших огородах, узнаю об их лечебных и побочных эффектах. Для этого, вместе с мамой и, конечно же, бабушкой, мы будем изучать различные источники информации: книги, статьи в журналах, интернет, телевизор, рассказы бабушек-соседок…

Полезные травы с бабушкиного огорода.

  Моя бабушка всегда говорит: “На каждую хворь найдётся своя трава”. Как можно понять эти слова? Действительно ли, эти травы очень полезные, лечебные.

Всё целебно: лес, луга, поля.
Подорожник, заросли тимьяна,
Щедрая, прекрасная земля,
Словно лекарь нам врачует раны!

Собирание лечебных, целебных трав целая наука. Меня  моя бабушка научила секретам сбора трав. Вам я расскажу, что необходимо знать, отправляясь на их заготовку.

Итак, первое правило: нельзя собирать травы вблизи дорог, по которым ездит транспорт. Нельзя собирать травы в городских скверах, парках. Потому, что, на стебли, листья, соцветия оседает копоть, пыль, растения впитывают в себя все вредные вещества из воздуха, из почвы. Такие растения принесут только вред здоровью человека.

Второе правило: нельзя собирать травы, которые повреждены, поломаны человеком, животным.
Травы лучше собирать в солнечную погоду, когда на них просохнет роса. Собирать надо лишь хорошо известные травы, причём у каждого растения лечебным свойством обладают разные части. Собранные растения необходимо просушить в тени, аккуратно их перебирая.
Мы собрали наиболее распространенные, о свойствах, которых я сейчас расскажу.

Первое растение, о котором я хочу начать свое повествование, мы так часто  встречаем и в огороде, и в саду, и во дворе. Но чаще всего оно растёт возле дорог. Это подорожник.

И действительно: по дорогам мчатся машины, на листья наступают ногами, а ему хоть бы что! Интересно, почему? Попробуем помять растение. Да, жёсткие листья у подорожника, упругий стебель тут же выпрямляется, оставаясь свежим и зелёным. Листья плотные, овальной формы, с тёмными прожилками. Из корня выходят сразу несколько листьев, они образуют прикорневую розетку. Корень подорожника сильный, уходит глубоко в землю. Очень трудно вырвать его из земли. Трава – подорожник растёт много лет. Из листьев у корня, из розетки в июне выходит гладкий и высокий стебель. Чуть позже на стебле появляются мелкие семена. Этот стебель называют медоносом. Цветы подорожника образуют соцветия, похожие на колосок. Когда цветы опадают, на их месте созревают семена. Как вы думаете, почему подорожник больше всего растёт у дороги? Да потому, что  семена прилипают и к обуви людей, и копытам животных. И тем и другим приходится ходить вдоль дорог. Вот вам и ответ: где появятся семена, там и вырастет это растение.
Не зря подорожник в народе называют “скорая помощь”, “аптека у дороги”. При порезах, ранках, нарывах, ушибах поможет лист подорожника. Его нужно сполоснуть и приложить к больному месту, что и сделала мне бабуля.
Настой из листьев применяют как отхаркивающее средство, сок - для улучшения пищеварения. Молодые листья идут на супы, салаты (я пробовал, очень вкусно!).

Следующее полезное растение и очень красивый полевой цветок, это ромашка обыкновенная или аптечная.

    Недаром в старину ромашку называли лекарством от 77 недугов:  лечит раны, если пьёшь чай с отваром ромашки, то твой организм надёжно защищается, укрепляется. Ромашка заживляет раны, снимает боль в желудке, успокаивает нервы.  Ромашка - одно из лучших средств в домашней и официальной косметике, народной и официальной медицине.
       Лекарственным сырьем являются цветки ромашки аптечной. Заготавливают цветы в начале цветения. При более поздних заготовках корзинки рассыпаются при сушке, и трава теряет товарный вид. Сбор производят в сухую погоду, потому что, собранное после дождя, при росе или тумане, сохнет плохо и при сушке темнеет. Запах у ромашки  сильный, ароматный, вкус пряный, горьковатый.

  А вот я изучил ещё одно, очень полезное растение – Мать-и-мачеха

  Из этих строк  уже понятно, что  мать-и-мачеха прорастает сразу после таяния снега, это один из первых весенних цветов.  У мать-и-мачехи широкие листья, снизу беловатые и шершавые на ощупь тёплые, а сверху гладкие и холодные, отсюда и название мать-и-мачеха. Цветок не крупный, золотисто-желтый. Своим ярким цветом он выделяется в траве, как маленькие солнышки привлекает к себе первых насекомых. Цветы мать-и-мачехи собирают ранней весной, в полдень обязательно солнечного дня.  Именно чаем из мать-и-мачехи бабушка поила моего братика, когда у него был кашель. А ещё растение помогает при болезнях легких, ангине, лечит насморк. Используют не только листья, но и корни. В "Травнике" Г. Соболевского, изданного более 200 лет назад, отмечалось, что мать-и-мачеха широко применялась в народной и официальной медицине. Считалось, что растение имеет силу "смягчительную, разводительную и открывательную".

Ну, а следующее растение, которое я узнавал, будет также очень знакомо, потому, что растет оно везде: и в огороде, и вдоль дорог, и в канавах, даже во дворах наших домов. Ну и, конечно же, каждый из нас  пробовал потрогать его голыми руками, а оно ужасно жгло! Конечно это крапива.

  Действительно, если глянуть на крапиву, то она кажется пушистой и привлекательной, но лучше её не брать голыми руками. А вот что касается её целебных свойств, тут, пожалуй, легче перечислить болезни, при которых крапива не употребляется. Спектр ее действия весьма впечатляет. Она используется как ранозаживляющее, мочегонное, общеукрепляющее, слабительное, витаминное, противосудорожное, отхаркивающее. Применяется при различных кровотечениях, болезнях почек, удушье, болезнях печени и желчных путей, отеках, запорах, заболеваниях сердца, туберкулезе, бронхитах, аллергиях. Наружно - при ранах, кровотечениях, кожных заболеваниях, для укрепления волос. А в дело идет всё: и вершки, и корешки. Из крапивы готовят отвары, настои, чаи, давят сок. Частенько, производители шампуней и различных средств для волос, добавляют сок крапивы, чтоб улучшить качество своих средств и привлечь покупателей.
    Вот такая она, крапива жгучая.

   А вот доводилось ли вам собирать на полянке, прогретой солнышком, алые ягоды земляники? А на вкус они кисло – сладкие, душистые, ароматные. Это моя самая любимая ягода, да, вкуснее земляники может быть только земляника.  И как оказалось она тоже считается лекарственной.
  Земляника – самая ранняя ягода. Она растет на опушках, полянках, возле сосновых пней, а вот у нас на дачах, растет садовая земляника. Словно огоньки зажигаются ягодки в траве. Есть такая пословица: “ Ради земляники не раз земле поклонишься”. Признаться, я не очень любил собирать её и часто ленился и пропускал ягодки, но однажды мы с мамой прочитали сказку В. Катаева “Кувшин и дудочка”. Действительно, непросто собирать эту вкусную и полезную ягоду, но теперь я делаю это очень внимательно, заглядывая под каждый кустик.
  Ягоды земляники полезны как больным, так и здоровым людям, а особенно детям. Однако следует помнить, что не все могут потреблять землянику в больших количествах. У некоторых людей ее применение может вызвать покраснение на коже, зуд, сыпь, головокружение, позывы к рвоте и массу других неприятных ощущений, которые проходят с прекращением употребления ягод.
  У земляники полезны не только ягоды, но и листья.  Настой из листьев помогает при разных болезнях желудка, способствует улучшению сна. Кроме того,  расширяет кровеносные сосуды, повышает общий тонус организма. Листья земляники входят в состав витаминных чаев, которые обладают общеукрепляющим, улучшающими обмен веществ. А бабуля пьет чай из листьев земляники, чтобы укрепить свою память и в качестве источника витаминов.

Ну и последнее растение которое я изучил, это тоже ягода, тоже ароматная и сладкая – малина.

  Действительно, кто не знает про малину, как об удивительно вкусном средстве от любой простуды и температуры, ангине и при кашле, как самостоятельно, так и в смеси с другими лекарственными растениями. Малина  улучшает аппетит, улучшает работу желудка и кишечника, успокаивает боли в желудке, облегчает последствия  отравления, служит противорвотным и противовоспалительным средством. Прекрасно помогает тем людям, у кого не хватает витаминов.
     Отваром цветков малины лечат  воспаление глаз; малиновые листья используют для удаления прыщей, угрей, окраски волос в черный цвет. В зимнее время при отсутствии ягод можно использовать веточки малинника в качестве жаропонижающего и общеукрепляющего средства. Для этой цели веточки запаривают кипятком и дают настояться.
   А вот для моей бабули полезно есть малину без ограничений, потому, что у неё часто высокое давление, а малинка ей поможет снизить его!
  При кашле, связанном с простудой, и бронхите полезно принимать отвар корней, листьев и стеблей малины.
   Отвар листьев и цветков малины можно использовать для приготовления сидячих ванн,  ну это больше полезно для женщин.

   Подводя итоги, я хочу отметить, что травами надо любоваться, вдыхать их аромат, но не ломать, не рвать попусту цветы ни в лесу, ни в поле, ни на лугу. Пусть они украшают нашу землю. Пусть вас радует цветущее разнотравье.

Заключение.

  Ну, вот и закончились мои исследования, а вместе с ними пролетело и лето, впереди осень. Межсезонье всегда таит в себе опасность детских простуд, и перед мамой встанет выбор нашего лечения. Именно сейчас  важно вовремя остановить заболевание, чтобы не допустить осложнения и спокойно пережить зиму. Мама всегда осторожно применяет лекарственные препараты. Она говорит, что если использовать их часто и к тому же неумело, можно легко превратить  жизнерадостного человека в вялого и болезненного. Этого не произойдет, если  научиться распознавать первые признаки недомогания и пить лекарства, взвешивая, что лучше "химия" или натуральные средства.
    Следует знать, что лечебные растения не могут полностью заменить химические лекарственные препараты. Ведь лечебные растения нужны для естественного оздоровления организма и профилактики заболеваний.
    Лечебные действия растений являются мягкими и постепенными, что не подходит при необходимости срочного лечения. Но, лучше избежать заболевания, чем потом проходить долгий курс лечения. Поэтому рекомендуется добавлять в пищу лечебные растения. Вряд ли люди вернуться к тем временам, когда добавление лечебных трав в пищу было обязательным. Поэтому их следует добавлять самостоятельно. Малые, ежедневные дозы лекарственных растений насыщают организм необходимыми веществами и витаминами.

Список использованной литературы:

Приложение

Подорожник у дороги
Дружно топчут наши ноги.
Вот козлёнок пробежал,
На ходу листок сорвал.
Таня бросила мячом,
А ему все нипочем.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


extracted_text:
Основы безопасности образовательного  процесса.

Выполнил: учитель  истории, обществознания и права
МБОУ СОШ № 10 с УИОП ЩМР МО
Борисова Галина Владимировна

Понятие «безопасность» определяется как состояние защищенности жизненно
важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних
угроз. Психологическая безопасность является одной из составляющих
национальной безопасности и включена в категорию социальной безопасности.
Психологическая безопасность, как состояние сохранности психики,
предполагает поддержание определенного баланса между негативными
воздействиями на человека окружающей его среды и его устойчивостью,
способностью преодолеть такие воздействия собственными ресурсами или с
помощью защитных факторов среды. Психологическая безопасность личности и
среды неотделимы друг от друга и представляют собой модель устойчивого
развития и нормального функционирования человека во взаимодействии со
средой, и - это залог здоровья нации.
Исходя из Федерального закона 29 декабря 2010 года N 436-ФЗ к информации,
запрещенной для распространения среди детей, относится информация:
1) побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни
и (или) здоровью, в том числе к причинению вреда своему здоровью,
самоубийству;
2) способная вызвать у детей желание употребить наркотические средства,
психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную
и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его
основе, принять участие в азартных играх, заниматься проституцией,
бродяжничеством или попрошайничеством;
3) обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости
либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям
или животным, за исключением случаев, предусмотренных настоящим Федеральным
законом;
4) отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям и
(или) другим членам семьи;
5) оправдывающая противоправное поведение;
6) содержащая нецензурную брань;
7) содержащая информацию порнографического характера.
3. К информации, распространение которой среди детей определенных
возрастных категорий ограничено, относится информация:
1) представляемая в виде изображения или описания жестокости, физического и
(или) психического насилия, преступления или иного антиобщественного
действия;
2) вызывающая у детей страх, ужас или панику, в том числе представляемая в
виде изображения или описания в унижающей человеческое достоинство форме
ненасильственной смерти, заболевания, самоубийства, несчастного случая,
аварии или катастрофы и (или) их последствий;
3) представляемая в виде изображения или описания половых отношений между
мужчиной и женщиной;
4) содержащая бранные слова и выражения, не относящиеся к нецензурной
брани.
Формирование современного уровня культуры безопасности является
общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит свой
вклад в формирование современного уровня культуры безопасности.
Основные принципы формирования культуры здоровья основываются на:
системности (взаимосвязанность требований, нормативов и регламентов,
образующих целостную систему), дифференцированности (учет возрастных,
половых и индивидуальных особенностей обучающихся начальной, основной и
старшей школы), комплексности, преемственности, вариативности и гуманизме;
диалектическом единстве обученности и здоровья;
рациональном сочетании умственной и физической нагрузки.
Концептуальные позиции формирования культуры здоровья - целенаправленный
характер учебно-воспитательного процесса по формированию культуры здоровья
у обучающихся, целостность и системность процесса формирования культуры
здоровья у обучающихся; создание здоровьеформирующей образовательной среды
и использование ее педагогических возможностей.
Основы здорового образа жизни на уроках истории в условиях перехода на
новый ФГОС возможно освещать в разных аспектах. Например, начать изучение
курса древнейшей истории нашей Родины в 6 классе с того, как относились к
здоровью на Руси. Например, Здоровье на Руси всегда являлось первой и
важнейшей мерой ценности любого человека. С пожелания здоровья -
«Здравствуйте», «Здравие желаю!», «Будьте здоровы» всегда начиналось и
заканчивалось обращение людей друг к другу (в отличии, например, от
приветствия «Добрый день!» у западноевропейских народов). Здоровый образ
жизни сегодня - это не только феномен общественного сознания, но и верный
признак внутренней культуры человека, проникнутого заботой о собственном
здоровье. Данная тематика хороша для проектной деятельности.
Негативной стороной нашей социальной действительности стало то, что
качественные медицинские услуги, как правило, становятся платными, отдых и
лечение в санатории может позволить себе далеко не каждый, систематические
занятия физкультурой на базе спортивных комплексов под руководством
грамотных специалистов также доступны лишь немногим. В такой ситуации, как
никогда, актуальной для любого человека становится задача сохранения и
укрепления здоровья с раннего возраста. Очевидно, что значительную помощь в
решении этой задачи должна оказать школа. Ведь только здоровый ребёнок
сможет успешно учиться и добиться высоких результатов в жизни.
Цели при подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям в условиях перехода
на новый ФГОС будут  следующие:
 -формировать у обучающихся осознанное отношение к своему здоровью и
физической культуре;
     -использовать на уроках и во внеурочное время наиболее рациональные
формы и методы, способствующие становлению физически, психически и
эмоционально здоровой личности;
     -формировать навыки здорового образа жизни, гигиены, правил личной
безопасности;

 - систематически вести просветительскую работу с родителями учащихся о
ценности здорового образа жизни.

 Кроме использования на уроках истории различных здоровьесберегающих
технологий: физкультминутки, динамические паузы, элементы дыхательной
гимнастики и гимнастики для глаз влияние на отношение обучающихся к своему
здоровью можно включить и в содержание учебного предмета «История
Отечества».
      В  Федеральном  государственном  образовательном  стандарте  основного
общего  образования  для  получения  учащимися   качественного   образования
предусмотрены  требования   к   материальному   оснащению   образовательного
процесса.
      Это обеспечит достижение таких метапредметных и предметных результатов
в изучении истории, как:
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией;
- использование современных источников информации, в  том  числе  материалов
на электронных носителях;
- проведение  поиска  необходимой  информации   в   одном   или   нескольких
источниках: материальных, текстовых, изобразительных и др.;
- сравнение данных из разных источников;
- составление описания различных объектов, памятников;
- развитие способности решать  творческие  задачи,  представлять  результаты
своей деятельности в различных формах (включая презентацию).
       Один  из  важнейших  методов,  используемых   учителями   истории   и
обществознания школы –  это оформление учебных классов,  кабинетов  истории.
Надо  найти  такой  вариант   его   оформления   и   комплектации,   который
действительно   помогал  бы  обучению  учащихся.   Ведь средства   обучения,
сосредоточенные в кабинете, система  работы  с  ними  способствуют  развитию
самостоятельной  деятельности  учащихся,  повышают   интерес   к   предмету,
являются  базой  осуществления   преподавателем   комплексного   подхода   к
образованию, воспитанию и развитию.
                В  настоящее  время основным     направлением  изменений   в
преподавании истории  и  обществознания,  бесспорно,  становится  применение
информационных технологий на уроках. Это влечет за собой  и  соответствующее
изменение  кабинета  истории.  Компьютер  все  больше  рассматривается   как
обучающая машина, открывающая новые возможности как для  преподавателя,  так
и для учащихся. Сегодня накоплен достаточно  большой  опыт  в  использовании
готовых программных продуктов при проведении лекций, тестирования,  изучения
исторических  источников.  В  настоящее   время   существуют   дидактические
компьютерные  среды  и  программные   комплексы,   содержащие   справочники,
обучающие  и  контролирующие  блоки,  динамическую  графику   с   конкретной
тематикой.


Презентация "Конструкционные материалы применяемые в космической промышленности и народном хозяйстве"


title: Классный час "Иду я по лесу..."

extracted_text:
УСТНЫЙ ЖУРНАЛ
«ИДУ Я ПО ЛЕСУ…»,
ПОСВЯЩЁННЫЙ 90-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ
НИКОЛАЯ ИВАНОВИЧА СЛАДКОВА

«Оглянись вокруг… - везде жизнь
таинственная и удивительная»
Н.Сладков

Ц ЕЛИ: познакомить детей с творчеством писателя Н.И.Сладкова; учить понимать природу, показать богатство русской природы, воспитывать бережное отношение к ней; развивать речь учащихся.

ОБОРУДОВАНИЕ: портрет Н.И. Сладкова, диск с записями детских песен «Если добрый ты» и «Не дразните собак», аудиозапись «Голоса птиц в природе», искусственные ёлки, мягкие игрушки диких зверей и птиц, выставка книг Н.Сладкова, компьютер, проектор, презентация.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: чтение и инсценирование произведений Н.И. Сладкова, разучивание песен и стихов, изготовление костюмов для инсценировок.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Ведущий: Здравствуйте, дети! Сегодня необычная встреча. Вы любите читать журналы? А мы сегодня вас приглашаем полистать страницы нашего устного журнала «Иду я по лесу…» и поговорим о замечательном детском писателе. Он рассказывает о себе так:
«Мои книги – это плоды моих увлечений. Увлечение подводным миром породило книжку «Подводная газета». Для этого пришлось опускаться на дно рек и озёр центральной полосы, высокогорных озёр, морей – Белого, Чёрного, Каспийского, Аральского, Азовского.
Увлечение пещерами дало книжку «Под каменным небом». Увлечение фотоохотой – «Смелый фотоохотник» и «Под шапкой-невидимкой». Увлечение пустынями – книгу «Земля солнечного огня».
- Догадались, кто этот человек?
- Да, это Николай Иванович Сладков. О природе и животных создано немало интересных книг. Повести, рассказы, сказки о природе и животных писал Сергей Тимофеевич Аксаков, Иван Сергеевич Соколов-Микитов, Михаил Михайлович Пришвин, Виталий Валентинович Бианки, Игорь Иванович Акимушкин, Юрий Дмитриевич Дмитриев, Эдуард Юрьевич Шим и многие другие. Среди них и Николай Иванович Сладков. О нём и его книгах мы поговорим сегодня.
Открываем первую страницу нашего устного журнала – «Почему я пишу о природе?»

ПЕРВАЯ СТРАНИЦА – «ПОЧЕМУ Я ПИШУ О ПРИРОДЕ?»
Николай Иванович родился 5 января 1920 года в Москве в семье рабочего-металлиста. Но всю жизнь прожил в Ленинграде, в Царском селе. Неподалеку от дома Николая Сладкова было много старинных разросшихся парков, где можно было спрятаться в зарослях и, став невидимым, увидеть совсем близко дятла, белку, синицу. В пустынном парке мальчик чувствовал себя следопытом и первооткрывателем.
С детства Николай Сладков стал вести дневник наблюдений. Сюда он заносил всё, что казалось ему интересным. Сначала это были очень короткие записи: «Увидел трёх дроздов», «Увидел тетерева с выводком». Со временем записи становились длиннее, и в них уже отражалось отношение к увиденному. Например, вот как Сладков пишет о соловье: «Первый соловей поёт так, что бросает то в жар, то в холод!»
 	Школьником Николай Сладков занимался в кружке юных натуралистов при Ленинградском зоологическом институте, там он познакомился с Виталием Валентиновичем Бианки, который стал его учителем и старшим другом на многие годы. Впоследствии вместе с Виталием Бианки готовил радиопередачи «Вести из леса» и отвечал на многочисленные письма слушателей.
После окончания школы Н.Сладков стал студентом Гидрографического института. Профессия, которой он обучался, называлась гидрограф. Гидрографы исследуют дно рек, морей и океанов, изучают и улучшают судоходные пути.
Учёба в институте Сладкову нравилась, но 22 июня 1941 года её прервала Великая Отечественная война. Осенью 1942 года Николай Сладков окончил Военно-топографическое училище и, получив военную специальность – офицер-топограф – и звание лейтенанта, был отправлен на закавказский фронт.
Задачей военных топографов было создание обновлённых карт прифронтовой полосы – тех мест, где война оставила свои страшные следы. От того, как быстро и правильно будет выполнена новая карта, зависели тысячи человеческих жизней.

         После войны Николай Иванович всё своё свободное время посвящал изучению природы.

   "Природа волновала и влекла меня всю жизнь, -  говорит он,- ее красота, тайны, обаяние, удивительная стройность и слаженность, неисчерпаемость познания поражали воображение и влекли сердце. Поэтому все книжки мои о ней."

Профессия военного топографа помогла Николаю Ивановичу в работе над книгами. Он открыл для себя горы Кавказа и Тянь-Шаня, которые полюбил на всю жизнь. Николай Иванович много путешествовал, побывал в пустыне Каракумы, на Белом море, в Индии и Африке. Он бродил по лесам, поднимался высоко в горы, плавал с маской в озёрах, восхищаясь подводным миром. Отовсюду он привозил записные книжки, которые стали источником сюжетов его рассказов.
В молодости Николай Сладков увлекался охотой, однако впоследствии отказался от этого занятия, считая спортивную охоту варварством. Вместо нее стал заниматься фотоохотой. Многочисленные фотографии, сделанные во время путешествий, он использовал в своих книгах.

         В 1953 году вышла его первая книга. Она называлась "Серебряный хвост". Потом были другие: "Безымянной тропой", "Десять стреляных гильз", "Трясогузкины письма", "В лесах счастливой охоты", "Иду я по лесу", "Планета чудес", "Под шапкой-невидимкой"...

         Всего Николай Сладков написал более шестидесяти книг. В них он говорил о том, как прекрасна и неповторима жизнь природы, о загадках, которые она загадывает нам, о бесконечном разнообразии окружающего нас мира. Николай Сладков писал о том, что знал лучше всего, что любил больше всего и чему больше всего удивлялся. За книгу "Подводная газета" он получил Государственную премию имени Н. К. Крупской.
Ведущий: Писатель хотел, чтобы дети, прочитав его книги, научились своими глазами видеть необыкновенное в природе. Всю жизнь Николай Иванович Сладков был защитником природы, всем своим творчеством помогая ценить и любить её красоту, видеть необыкновенное в природе своими глазами.
В последствии в одной из своих книг Николай Иванович писал:
«Почему я пишу о природе?.. Первая, и главная причина, почему я пишу о природе, это, конечно, потому, что я её очень люблю. А люблю я её за красоту, за загадки, которые она нам загадывает, за мудрость её, за её бесконечное разнообразие… А сколько в природе дел для любознательных и пытливых! Дел для рук и головы! Как много узнаёт человек о самом себе, общаясь с дикой природой! Потому я и пишу о природе… Мне хочется одного: оглянитесь вокруг, посмотрите под ноги – везде жизнь таинственная и удивительная. Она служит нам, она радует нас, удивляет и просветляет. Но мы должны её уважать и беречь… Заставить любить природу нельзя. Но помочь полюбить – можно. И если книжки мои помогут вам полюбить природу, то общение с нею непременно сделает вас лучше, чище, терпимее… Природа – друг человека. А с другом надо дружить».
Исполняется песня «Если добрый ты…»
(Музыка Б. Савельева, слова М. Пляцковского).
Дождик босиком по земле прошел,
Клены по плечам хлопал.
Если ясный день - это хорошо,
А когда наоборот - плохо!

Слышно, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны.
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот - трудно!

С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно.
Если песни петь с ними - веселей,
А когда наоборот - скучно!
Ведущий: В его рассказах столько необычных превращений, что и наш зал  превратился сегодня в лес. Давайте и мы с вами отправимся в путешествие,  послушать лесные разговоры. Открываем вторую страницу нашего журнала, которая так и называется «Лесные разговоры».

ВТОРАЯ СТРАНИЦА «ЛЕСНЫЕ РАЗГОВОРЫ»

Инсценировки по произведениям Н.Сладкова

«Суд над декабрём»
(На сцене Ворон, Филин, Глухарь, Тетерев, Налим, Декабрь.)

Собрались на озере птицы и звери. Декабрь судить. Уж очень все от него натерпелись.
Ворон: День Декабрь нам сократил, а ночь сделал длинной-предлинной. Засветло теперь и червячка заморить не успеешь. Кто за то, чтоб осудить Декабрь за такое сапоуправство?
Звери: Все, все, все! - закричали все.
Филин: Я против! Я в ночную смену работаю, мне чем ночь длиннее, тем сытнее.
Ворон: В Декабре скучища в лесу - ничего весёлого не происходит. Того и гляди, от тоски сдохнешь. Кто за то, чтоб Декабрь за скукоту осудить?
Звери: Все, все, все!
Налим: Я против! Какая уж тут тоска, если я к свадьбе готовлюсь? И настроение у меня, и аппетит. Я с вами не согласен!
Ворон: Снега в Декабре очень плохие: сверху не держат и до земли не дороешься. Измучились все, отощали. Кто за то, чтобы Декабрь вместе с плохими снегами из леса выставить?
Звери: Все, все, все!
Тетерев: Нам в рыхлом снегу спится здорово: скрытно, тепло, мягко. Пусть Декабрь остаётся.
Ворон: Судили, рядили, а что с Декабрём делать - неизвестно. Оставлять или выгонять?
Глухарь: А ничего с ним не делать, сам по себе кончится. Месяц из года не выкинешь. Пусть себе тянется!
Ворон: Так уж и быть, тянись, Декабрь, сам по себе! Да очень-то, смотри, не затягивайся!..

Заяц и Белка.
Белка: Слышал новость, Заяц?
Заяц: Я всё, Белка, слышу: эвон уши-то у меня какие!
Белка: Так чего же ты своими ушами слышал?
Заяц: Сперва ты, белка, скажи, какую ты новость слыхала?
Белка: Я слыхала, что тебя, Зайца, волки съели.
Заяц: Ну, это что! А я слыхал, что ты, Белка, волка съела.
Белка: Вот это да! Что же мне теперь делать?
Заяц: Известно что: глазам своим верить, а не чужим ушам!

Лиса и Мышь.
Лиса: Мышка-трусишка, ты треска боишься?
Мышь: Ни крошечки не боюсь.
Лиса: А громкого топота?
Мышь: Ни капельки не боюсь!
Лиса: А страшного рёва?
Мышь: Нисколечко не боюсь!
Лиса: А чего ж ты тогда боишься?
Мышь: Да тихого шороха…

Стреляный Воробей и Синица.
Воробей: Угадай, Синица, какое у людей самое страшное оружие?
Синица: Ружьё?
Воробей: Э-э, не угадала!
Синица: Пушка!
Воробей: Э-э, не угадала.
Синица: Какое же, Воробей?
Воробей: Рогатка. Из пушки-то по воробьям не станут палить, а из рогатки – только успевай отскакивай! Уж я-то знаю, я стреляный Воробей.

Лиса и Ёж.
Лиса: Всем ты, Ёж, хорош и пригож, да вот колючки тебе не к лицу!
Ёж: А что, Лиса, я с колючками некрасивый, что ли?
Лиса: Да не то чтобы не красивый…
Ёж: Может, я с колючками неуклюжий?
Лиса: Да не то чтобы неуклюжий…
Ёж: Так какой же я такой с колючками-то?
Лиса: Да какой-то ты, брат, с ними несъедобный…

Синица и Дятел.
Синица: Дятел, а Дятел, ты когда есть хочешь – что делаешь?
Дятел: Сухое дерево долблю.
Синица: А когда пить хочешь?
Дятел: Сочное дерево долблю.
Синица: А когда наешься и напьёшься?
Дятел: Всё подряд долблю! Мне тогда ни пить, ни есть не надо, только подолбить дайте.

ТРЕТЬЯ СТРАНИЦА – «В ЛЕС ПО ЗАГАДКИ»

Ведущий: Охотник с ружьём выслеживает зверя. Выследил – тут бы и рассмотреть его, познакомиться поближе. Но гремит выстрел – и встрече конец. Ружьё у охотника не для добрых знакомств! А будь в руках у него не ружьё, а фотоаппарат, то не конец был бы встрече, а только начало. Начало интересного знакомства с живым существом. На каникулах вы читали книги Н.Сладкова. Сейчас мы проверим, насколько внимательными вы были?

Викторина по книге Н. Сладкова «Под шапкой-невидимкой»

На самом ли деле заяц косой? (Нет)
- А каким еще зайца называют? («Трусишка зайка серенький»)
- А трусишкой он был когда-нибудь? (Нет)

Какой зверь с перепугу околеть может? (Медведь)

Какой лесной житель «Любит молоко, ловит мышей и лягушек, смело вступает в бой с гадюкой»?           Подсказка: «При тревоге сворачивается в колючий шар, если трогать грозно пыхтит и поддает иголками»  (Ёж)

Какую птицу называют болотным быком или бугаём? (Выпь)

 «Незнакомые люди часто принимали её за чучело. Да что незнакомые, даже свои, стирая пыль с вещиц на этажерке, часто машинально обтирали тряпочкой и её…» Кого «её»? (Сову-сплюшку)
- Почему её назвали «сплюшкой»?
- Какова судьба совы – сплюшки?  («Однажды её опять забыли. И забыли, где   позабыли. Поездили, поискали – да и махнули рукой. А она, может, и сейчас ещё там сидит, где её забыли…»

Что за важный зверь: сам серебряный, нора золотая, посуда – перламутровая? (Ондатра)

Какие птицы зимой ночуют под снегом? (Тетерева)

Почему «звонкоголосую и белощёкую нашу синицу», называемую большой или обыкновенной, Н. Сладков назвал «необыкновенной»?  («Какая же она обыкновенная, если такая необыкновенная обманщица! Захочет – умрет, захочет – воскреснет»)

ЧЕТВЁРТАЯ СТРАНИЦА – «ЗА ПТИЧЬИМИ ГОЛОСАМИ»

Ведущий: Открываем следующую страницу нашего журнала – «За птичьими голосами». Отгадайте, какие птицы живут в зимнем лесу, и послушайте их голоса.

Маленький мальчишка
В сером армячишке
По дворам шныряет,
Крохи собирает. (Воробей)

Сидит на суку, тараторит.
Со всеми птицами спорит.
Все ей вокруг интересно,
Всем эта птица известна.
Помнишь: где была? Далёко.
Кто это? (Сорока).

Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Чёрненькая шапочка
И полоска шарфика. (Синица)

Красногрудый, чернокрылый,
Любит зёрнышки клевать,
С первым снегом на рябине
Он появится опять. (Снегирь)
Днём спит,
Ночью летает
И прохожих пугает. (Сова)

Кто в беретке ярко-красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел)

Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
Кто она? (Ворона.)

Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит?
Голоском речистым, чистым –
Клё! Клё! Клё! – поёт со свистом.
(Клёст)

Эта птица – акробат. По деревьям скачет, будто ползёт вниз головой.
(Поползень)

Какая птица раньше использовалась, как почтовая?                         (Голубь)
По виду эти птицы разные, но образ жизни у них одинаковый. Весной токуют, каждый на свой лад.
(Глухарь, тетерев)

ПЯТАЯ СТРАНИЦА – «БУДЬ ПРИРОДЕ ДРУГОМ!»

Ведущий: На удивительную планету приглашает нас Николай Сладков, которую населяют жители в перьях, шерсти и чешуе. На этой планете живут и разумные существа, они называют себя людьми, а планету свою… - Земля!

Моя планета – человеческий дом.
Ну как ей жить под дымным колпаком,
Где сточная канава – океан,
Где вся природа поймана в капкан,
Где места нет ни аисту, ни льву,
Где стонут травы: больше не могу!

Птицы, рыбы и звери в души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди. Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо!
А море без рыб – не море!
А земля без зверей – не земля!

БУДЬ ЧЕЛОВЕКОМ       С. МИХАЛКОВ

В лесу мурашки-муравьи
Живут своим трудом,
У них обычаи свои
И муравейник – дом.

Ты с палкой по лесу гулял,
И муравьиный дом,
Шутя, до дна расковырял
И подпалил потом.

Покой и труд большой семьи
Нарушили беда.
В дыму метались муравьи,
Спасались кто куда.
Трещала хвоя. Тихо тлел
Сухой опавший лист.
Спокойно вниз смотрел
Жестокий эгоист…

За то, что так тебя назвал,
Себя я не виню,
Ведь ты того не создавал,
Что предавал огню.

Живёшь ты в атомный наш век
И сам - не муравей,
Будь человеком, человек,
Ты на земле своей.

МЁРТВЫЙ ЛЕС     	Г. ГОРБОВСКИЙ

Пожар отклокотал и умер.
И умер лес, отзеленел…
Медведь ушёл, удрали зайцы,
Хватили горя комары.
В жилищах птиц сварились яйца
От неестественной жары.
Стоял, как братская могила,
Безрукий, безволосый лес!
Что ни пихта – иссякла сила,
И что ни лиственница – крест!
Я уходил из этой жути
С большой тревогой за людей…
Не люди лес сожгли, не люди!
Не человек… Злодей, злодей.

ДИКАРЬ В ЛЕСУ          					Г. ЛАДОНЩИКОВ

 Хозяйка белочка
В лесу
Орехи собирала.
Она в лесу том
Каждый сук
И каждый кустик знала.
Однажды в лес
Противный тип
Пришёл с большой котомкой.
Небрежно сбил ногою гриб
И выругался громко.
Стал гнуть орешину – сломал,
Зажал под мышкой ветви;
Нашёл один орех – сорвал,
Сорвал второй и третий…
Отбросил куст
И, как медведь,

Пошёл себе довольный,
А бедной белке
И смотреть на это было больно.

П. БРОВКО

Всё так изрезано в лесу,
Как после дней войны.
Здесь уцелевшей не найти
Ни ели, ни сосны.
Берёзу ножиком пырнул
Какой-то живоглот.
Мне кажется, из-под коры
Моя слеза течёт.
Вот муравейник подожжён
Кощунственной рукой,
Мне кажется, горит не он,
А дом пылает мой.
Земля в ожогах и рубцах,
Как в дни большой беды,
Хмельного ухарства следы,
Беспечности следы…

Мелеет рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот…
Но мы ещё придем просить прощенье
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота.
Сейчас нам не до этого пока.
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и реки без воды…
Всё меньше – окружающей природы…
Всё больше – окружающей среды

Но люди не все хотят понимать,
Что наша природа им всё-таки мать,
Что люди и звери на свете друзья,
Иначе всем нам конечно нельзя.
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Хотим ещё, правда, чтоб жили цветы,
Чтоб люди и звери, как братья, на ты.
Чтоб не было ружей, а были друзья,
Иначе жить счастливо просто нельзя.

Люди – исполины, люди – великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы,
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно,
И должно быть сердце, сердце человечье.

Исполняется песня «Не дразните собак»
(Музыка М.Птичкина, слова М. Пляцковского)
Не дразните собак, не гоняйте кошек,
Не жалейте для птиц ни зерна, ни крошек.
И тогда воробьи песенкой разбудят,
А царапать и кусать вас никто не будет.
Если осень шуметь около берлоги,
То придется вам потом уносить вам ноги.
И пчела просто так тоже не пристанет.
Ведь и жалить, и рычать зря никто не станет.
Ни к чему обижать бабочку на ветке,
Веселее в лесу от ее расцветки.
Не пугайте жуков с длинными усами,
И поверьте, что жуки вас не тронут сами.
Если вам по душе красота земная,
Берегите ее, устали не зная.
Непременно тогда станем мы друзьями,
А про кошек и собак пойте вместе с нами!

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Ведущий: Талантливый детский писатель Николай Сладков писал о природе так: "Каждая полянка в лесу, каждая низинка и каждый бугорок не просто полянка, низинка, бугорок, а место согласия. В согласии живут на них присущие им растения и животные. Благоприятно влияя друг на друга".
Так и мы люди должны жить в согласии и любви, т.к. мы тоже часть природы. Любите природу, берегите её, как любил и берег Николай Иванович Сладков. Возможно, кто-то из вас станет писателем и напишет не менее интересные и занимательные рассказы. Надеюсь, что в ваше сердце проник сегодня тот лучик света и любви к природе, который делает человека патриотом своей Родины. На память о нашей встрече мы хотим вручить вам закладки «Будь природе другом!»
Вручение сувениров-закладок.

Список литературы:
Сладков Николай Иванович (изоматериалы, текст) / Авт.-сост. М.С.Андреева, М.П.Короткова. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2009.
Сладков Н.И. Под шапкой-невидимкой: Рассказы/Фото автора; Оформл. Г. Губанова. – 3-е изд. – Л.: Дет. лит., 1986.
Сладков Н.И. Лесные тайнички. – «Мир «искателя», 2004.
Сладков Н.И. Воробей в шляпе. – «Мир «искателя», 2001.
Сладков Н.И. Фотокнижка/Рис. Т.Капустиной; Фото автора. – Л.: Дет. лит., 1983.
Сладков Н.И. Поющий бархан. Рассказы. Рис. Т. Капустиной. – Л., «Дет. лит.», 1975.
Сладков Н.И. Иду я по лесу: Рассказы и сказки/Рис. Т. Капустиной. – Л.: Дет. лит.. 1983.
Сладков Н.И. Загадочный зверь: Рассказы для детей/ Рис. В. Романова. – М.: Махаон, 2001.


Презентация "Спорт и Олимпийские игры"


title: Конспект урока "Знатоки автомата Калашникова" 10 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Шегарская средняя общеобразовательная школа №2»

                     Методическая разработка занятия №7
                              элективного курса
                             «Оружие Отечества»

[pic]

                                                                 Разработал:
                                                                 учитель ОБЖ
                                                I квалификационной категории
                                               Сидоров Евгений Александрович

                              Мельниково - 2013

Тема: «Знатоки автомата Калашникова»

Цели занятия:

   1. Воспитательные – воспитание патриотизма и гордости за свою Родину,
      посредством ознакомления с ее достижениями в области создания оружия,
      воспитание чувства коллективизма, чувства товарищества.

   2. Образовательные – практическое повторение и закрепление пройденного
      материала по истории создания и устройству АК.

Форма: занятие-конкурс.

Время: 45 минут.

Материальное обеспечение: макет автомата Калашникова – 2 шт., рисуночные
тесты, словарные тесты, черный пакет (сумка), кроссворды, секундомер, листы
бумаги, ручки, карандаши.

                                Ход занятия:

   1. Начало занятия.

Учащиеся занимают заранее подготовленные места.

1 этап – Приветствие команд (домашнее задание):

Выступление команд с заранее подготовленными рефератами по:

          ➢ истории создания автомата;

          ➢ боевым свойствам автомата.

2 этап – Конкурс капитанов.

         ➢ Капитаны задают друг – другу по 3 вопроса по тематике занятия.

3 этап – Конкурс «Секретная шифровка» (Слова – перевертыши).

         ➢ Составить слова имеющие отношение к теме занятия. Время – 1
           минута. Капитан команды называет того, кто будет отвечать.

      Задание:  ТЛВСО, РИПЛЕЦ, ЛАДРИКП, ТВОРАЗ, ЕВЦЕЬ, ШАКУМ, РАПТНО, ЯУЛП,
      ЛОМПОШ, БКАУРТ.

4 этап – Конкурс «Исчезнувшие слова». Время -  1 минута

      Задание: дополнить фразу: 1.  «Автомат ____________________
      предназначен для

      ____________________________ живой силы ____________________________ .

      (Автомат Калашникова предназначен для уничтожения живой силы
      противника.)

      2. «В ______________________________________ бою к ___________________

      присоединяется _______________ - _______________ .

      (В рукопашном бою к автомату присоединяется штык-нож.)

5 этап – Конкурс «Рисуночные тесты»

        а) по рисункам назвать детали автомата Калашникова,

       б) по рисункам  назвать операцию неполной разборки автомата. Время –
      каждый конкурс 1 минута.

а)  Внимательно посмотрите на рисунки. Из предложенных вариантов названий
основных частей и механизмов автомата выберите один, с вашей точки зрения,
правильный:
[pic]

а) ствол со ствольной коробкой, прицельным приспособлением и прикладом;

б) ствол с прицелом и ложем;

в) ствол с газовой камерой, прицельным приспособлением и прикладом.

Ответ: а.

[pic]

а) крышка ствольной коробки;

б) ствольная коробка;

в) газовая трубка.

Ответ: а.

[pic]

а) штык-нож;

б) штык;

в) штык-тесак.

Ответ: а.

[pic]

а) возвратный механизм;

б) возвратная пружина;

в) механизм возврата.

Ответ а.

[pic]

а) затворная рама с газовым поршнем;

б) газовый поршень;

в) рама для запирания канала ствола.

Ответ: а.

[pic]

а) газовая трубка со ствольной накладкой;

б) ствольная накладка с газовой трубкой;

в) газовая трубка.

Ответ: а.

[pic]

а) затвор;

б) боек;

в) затворное устройство.

Ответ: а.

[pic]

а) шомпол;

б) ершик для чистки канала ствола;

в) выколотка.

Ответ: а.

[pic]

а) цевье;

б) газовая трубка;

в) ствольная накладка.

Ответ: а.

[pic]

а) магазин;

б) корпус магазина;

в) подаватель патронов.

Ответ: а.

[pic]

а) пенал с принадлежностью;

б) затвор;

в) принадлежность.

Ответ: а.

б) Какая из предложенных операций неполной разборки автомата изображена на
рисунках в каждом варианте?
[pic]

а) отделение магазина;

б) присоединение магазина;

в) отделение цевья.

Ответ: а.

[pic]

а) отделение шомпола;

б) присоединение шомпола;

в) отделение газовой камеры.

Ответ: а.

[pic]

а) отделение крышки ствольной коробки;

б) отделение ствольной рамы;

в) отделение приклада.

Ответ: а.

[pic]

а) отделение возвратного механизма;

б) отделение приклада;

в) отделение затворной рамы с затвором.

Ответ: а.

[pic]

а) отделение затворной рамы с затвором;

б) отделение затвора от затворной рамы;

в) отделение затвора.

Ответ: а.

[pic]

а) отделение затвора от затворной рамы;

б) отделение затворной рамы и затвора;

в) отделение затворной рамы от затвора.

Ответ: а.

6 этап – Конкурс «Черный мешок».

  (В  черный,  плотный  мешок  укладываются  детали  автомата   Калашникова.
Участник должен, на ощупь, угадать название детали автомата.)  Участвуют  по
2 участника от команды.

7 этап – Конкурс «Распредели по порядку»

(Команды должны расставить в правильном порядке операции по разборке и
сборке автомата.)

     1. Распределите операции в порядке их выполнения при неполной разборке
        автомата (ответ представьте последовательностью букв, например: в,
        а, ….):

        А) отделяют затворную раму с затвором;

        Б) отделяют шомпол;

        В) отделяют газовую трубку со ствольной накладкой;

        Г) отделяют магазин;

        Д) отделяют возвратный механизм;

        Е) отделяют затвор от затворной рамы;

        Ж) вынимают пенал с принадлежностью;

        З) отделяют крышку ствольной коробки.

        (Ответ: Г, Ж, Б, З, Д, А, Е, В)

        2. Распределите операции в порядке их выполнения при сборке
        автомата после неполной разборки (ответ представьте
        последовательностью букв, например: в, а, ….):

        А) присоединяют шомпол;

        Б) присоединяют  затворную раму с затвором к ствольной коробке;

        В) присоединяют крышку ствольной коробки;

        Г) присоединяют  магазин к автомату;

        Д) присоединяют затвор к затворной раме;

        Е) присоединяют возвратный механизм;

        Ж) присоединяют  газовую трубку со ствольной накладкой;

        З) вкладывают пенал с принадлежностью в гнездо приклада.

        (Ответ: Ж, Д, Б, Е, В, А, З, Г).

8 этап – «Разборка и сборка автомата Калашникова».

       (Практическая отработка навыков неполной разборки и сборки автомата.
      Участвуют по 3 участника от каждой команды).

9 этап – «Отгадай кроссворд и найди ключевое слово»

       (Учащиеся отгадывают кроссворды) Цель – подведение учащихся к теме
      следующего урока.

     1. ______________________ - служит для направления полета пули.

     2. ______________________ - служит для досылания патрона в патронник,
        закрывания канала ствола, разбивания капсюля и извлечения из
        патронника гильзы.

     3. Боевой _______________ состоит из пули, гильзы, порохового заряда и
        капсюля.

     4. ______________________ состоит из колодки прицела, пластинчатой
        пружины, прицельной планки и хомутика.

     5. _____________________ применяется для чистки и смазки канала
        ствола, каналов и полостей других частей автомата.

     6. ____________________ служит для удобства действий с автоматом и для
        предохранения рук от ожогов.

     7. Газовая _______________ со ствольной накладкой служит для
        направления движения газового поршня и предохранения рук от ожогов
        при стрельбе.

     8. _____________________ и пистолетная ручка обеспечивают удобство
        стрельбы из автомата, а также используется для поражения противника
        в ближнем бою.

        Ключевое слово: СТРЕЛЬБА   (Тема следующего занятия)

      |       |       |       |       |5   Ш  |       |8    П |       |

 Т |В |О |Л | |Е |К |Д | |В |О |Н | | | |А | | |О |Р | | | | | | | |Л | | |
| | | | | |

   2. Заключительная часть. Подведение итогов.

Литература:

     1. Учебник «Специальная подготовка сотрудников ОВД», Архангельск,2003
     2. Бабак Ф. К. Основы стрелкового оружия / Серия: Арсенал. СПб:
        Издательство: Полигон, 2003 г. - 254 с.
     3. Благовестов А. И. То, из чего стреляют в СНГ. Справочник
        стрелкового оружия. М.: Харвест, 2004 г. - 656 с.
     4. Волковский Н. Л. Энциклопедия современного оружия и боевой техники.
        М.: АСТ, Полигон, 2005 г. - 952 с.
     5. Гюнтер Воллерт, Райнер Лидшун, Вильфрид Копенхаген Стрелковое
        оружие сегодня. Иллюстрированная энциклопедия. / Серия: Оружие XX
        века. 1945 - 1985. М.: Попурри, 2003 г. - 464 с.
     6. Жук А. Б. Энциклопедия стрелкового оружия. М.: АСТ, Ермак, 2004 г.
        - 800 с.
     7. Хогг Ян. В., Викс Джон С. Энциклопедия стрелкового оружия. /
        Military Small Arms of the 20th Century. М.: АСТ, Астрель, 2005 г.
        - 416 с.
     8. http://kosclub.h12.ru/literfiles/ak.htm


title: Тест “Механические колебания и волны” 9 класс

extracted_text:
                                Тест по теме
                      “Механические колебания и волны”.
                              9 класс. Физика.

                                                        Шакирянова Занфира
                                Ахматшаеховна
                                                           учитель физики
                                             МБОУ «Амикеевская СОШ»
                                          Муслюмовского района
                                         Республики Татарстан

                                Тест по теме
                      “Механические колебания и волны”.
                              9 класс. Физика.
1.Какое из перечисленных ниже движений является колебанием?
А. Движение качели.
Б. Движение мяча падающего на землю.
В. Движение спортсмена совершающего прыжок в длину.
                2. Как изменится период  колебаний  маятника  на  пружине  в
вертолете, движущемся с ускорением, направленным вертикально вниз?
А. Не изменится.
Б. Увеличится.
В. Уменьшится.
3. Математический маятник совершает за 2 минуты 60 полных колебаний.
Частота колебаний математического маятника равна:
А .30 Гц.  Б.0,5 Гц.  В. 2 Гц.
4. Как изменится период колебаний груза на пружине, если жесткость пружины
увеличить 4 раза:
 А.Увеличится 4 раза
 Б. Уменьшится 2 раза.
 В. Уменьшится 4 раза.
 5. Как изменится частота колебаний математического маятника, если длину
уменьшить 4 раза
А.Увеличится 4 раза
Б.Уменьшится 2 раза.
В. Увеличится 2 раза.
6. Каков период колебаний груза на пружине, если жесткость пружины 40 Н/м,
а масса груза 0,4 кг.
А.10 с.              Б.6,28с.            В.0,628с.
7. Как будет изменяться частота математического маятника, если поднять над
поверхностью Земли
А.Увеличится.
Б.Уменьшится.
В. Не изменится.
8. В Исаакиевском соборе в Петербурге висел маятник с длиной подвеса 98 м.
Он совершает за одну минуту сколько колебаний.
А. 1 колебание
Б. 3 колебаний.
В. 98 колебаний.
9. Циклическая частота колебаний математического маятника 2π. Период
изменения потенциальной энергии равен
А.  0,5 с.             Б.  6,28с.                  В.  1с.

10. Крылья пчелы, летящий за нектаром, колеблется с частотой 420 Гц. Если
она летит за нектаром со  скоростью 7 м/с, сколько раз сделает взмахов
крыльями, на расстояний 500 м.
           А. 10000.             Б. 30000.            В. 29820.
11. Груз подвешенный к пружине совершает 10 колебаний в минуту. Период
колебаний груза равен
А.10 с.                Б.6с.                  В.0,6с.
12. Мальчик,  качающийся на качелях, проходит положение равновесия 30 раз в
минуту. Какова частота колебаний
А. 30Гц.         Б. 15 Гц.               В. 60Гц.
13. Как изменится период колебаний математического маятника при увеличении
его длины в 4 раза и уменьшении массы в 2 раза.
А.Увеличится 4 раза
Б. Увеличится 2 раза
В. Уменьшится 2 раза
14.Каков основной отличительный признак механических колебаний
А. Изменение скорости тела с течением времени
Б. изменение ускорения тела с течением времени
В. Повторение движение тела через одинаковые промежутки времени
15.Амплитуда колебаний точки струны 1мм, частота 1кГц. Какой путь пройдет
точка за 0,2с.
А.  80см.    Б.   8см.   В.  10см
16. Максимальное отклонение тела от положения равновесия называется
А.  Амплитуда.   Б.Cмещение. В. Период.
17. Минимальный промежуток времени, через который движение повторяется
А.   Амплитуда.  Б.Смещение. В. Период.
18. Материальная точка колеблется с частотой 10кГц. Определите период
колебаний и число колебаний в минуту
А.10000с, 10000 колебаний. Б. 0,0001с, 600000 колебаний   В. 60с, 100000
колебаний.
19.Сохранится ли частота колебаний шарика, закрепленного на пружине, если
вся система окажется в состоянии невесомости?
А.Сохранится. Б. Увеличится. В. Уменьшится.
20. Изменится ли период колебаний маятника обтекаемой формы, при опускании
его в воду? (трением в воде пренебречь.)
А.Не изменится. Б. Увеличится. В. Уменьшится.
21. Груз массой 640 г закрепленный на пружине жесткостью 0,4кН/м, отвели от
положения равновесия. Если груз со скоростью 1м/с проходил положение
равновесия, то его надо отвести на расстояние
А.  0,04м.              Б. 0,02м.            В.  40м.
22. Груз массой 0,3 кг закрепленный на пружине жесткостью 200Н/м колеблется
 с амплитудой 5 см. Полная механическая энергия груза колеблющего на
пружине равна
А.  0,05Дж.       Б. 0,25Дж.        В. 3 Дж.
23. Как изменится модуль ускорения груза, колеблющегося на пружине, если
смещение увеличится 4 раза?

А. Уменьшится 4 раза.
Б. Увеличится 2 раза.
В. увеличится 4 раза.
24. Как относятся длины маятников, если за одно и то же время первый
маятник совершил 60 колебаний, а второй 30 колебаний.
А. 2:1.            Б.  1:4.                 В.   4:1.
25. Изменится ли период колебаний пружинного маятника, если вместо груза
массой 400 г к той же пружине подвесить груз массой 1,6 кг?
А. Уменьшится 2 раза.
Б. Уменьшится 4 раза
В. увеличится 4 раза.
26. Какое из перечисленных ниже волн не являются механическими?
А. Волны в воде
Б. Звуковые волны
В. Волны в шнуре
27. Расстояние между ближайшими гребнями волны в море 20м. С какой
скоростью распространяются волны, если период колебаний частиц в волне
100с?
А.     0,2 м/с            Б.   2000м/с            В. 5м/с
28. Рыболов заметил, что за 10 с поплавок совершает на волнах 20 колебаний,
а расстояние между соседними горбами 1,2 м. Какова скорость распространения
волн
А.   12м/с                           Б.     2,4м/с                     В.
0,4 м/с
29. В каких средах могут возникать продольные волны?
А.  в твердых.               Б. в газообразных.         В. В твердых,
жидкостях и газообразных.
30. Какова скорость распространения волны, если длина волны 2 м, а частота
колебаний  200 Гц?
А.      400м/с                  Б.          100м/с               В.
0,01 м/с

Ответы:

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21
|22 |23 |24 |25 |26 |27 |28 |29 |30 | |А |А |Б |Б |В |В |Б |А |А |В |Б |Б
|Б |В |А |А |В |Б |А |Б |А |Б |В |Б |А |Б |А |Б |В |А | |

                          Используемая литература:
1. Сборник задач по физике 7-9. А. В. Перышкин.
2. Сборник задач по физике 7-9. Н.А. Парфентьева.
3. Сборник задач по физике 7-11. А.П..Рымкеевич.


title: Презентация "Науки бывают разные!" 2 класс

extracted_text:
«Чтоб не умереть от скукинужно грызть гранит науки!»
Что такое наука?
Наука-знания, навыки, полученные человеком.
Науки бывают разные
География
Биологи
Астрономия
История
Археология
Психология
Химия
Физика
Экономика

География
Биология
История
Археология
Астрономия
Физика
Химия
Опыты,эксперименты


title: Конспект урока "Экология и окружающая среда" 8 класс

extracted_text:
Урок по английскому языку по теме: «Экология и окружающая среда»
                                                  8 класс
Цели урока:
Развивающая – а) повышение интереса к языку б) развитие языковых и познавательных способностей:
Воспитательная – а) воспитание потребности в практическом использовании языка б) воспитывать любовь к природе
Образовательная – расширение эрудиции учащихся
Практическая – совершенствование диалогической и монологической речи.
Задачи урока:
Практиковать языковые навыки;
Закрепить речевые образцы и новые слова по теме «Экология и окружающая среда»
Тренировать в употреблении языковых структур в аудировании.
Оборудование, наглядные пособия: компьютеры, географическая карта , слайды, плакат с аппликацией в виде цветов со словами, обозначающие светлые чувства и светлые мысли.
                                                            Ход урока:

Warm up: Good morning my friends! Sit down, please! I’m glad to see you! Today we have many guests and we are glad to see them too. Let’s begin ouresson.
What day is it today? – Today is Thursday.
What is the weather like today? – Today is cold (warm, windy, e.t.c.)
Now say me please – What theme is it today? – Our theme is “ Ecology and Environment”.
That’s right. Thank you. We are concerned about the ecology today. That’s why we have a talk about the ecology and environment. That’s why we should to protect the environment, to save the nature to keep the Earth clean.
Grammar. The modal Verb.
Use the modal verb should/ shouldn’t with these and expressions.

Task 1

Throw litter in public places.
Stop using the aerosol spray
Buy milk in cartons
Plant a tree every year in the garden
Use chemicals in the garden
Pick up litter as walking in the forest
Never break glass bottles
Use pesticides
Save water
Water the lawn early in the morning
Plant flowers in the garden
Smoke
Use alcohol

Task 2
Read the sentences below and put Should or Shouldn t into each gap
We….. learn how to become environment educated people
We…..preserve natural resources
We…..use less energy – petrol, electricity and gas
We…..use renewable energy such as solar power and wind power
We…..take care of living things and help damaged birds and animals
We…..protect woods and forests
We…..pollute the  atmosphere on the land or on the sea
We…..set fields and forests on fire
We…..cut down trees around our houses and villages
We…..use so many chemicals on the land or in our food
Computer work
Well, let’s watch video and discuss a fragment of the film. We divide class into three groups
Two groups work with computers and the third group stay in their places.
1stgr;
P1 – How beautiful the Earth is, the Earth our planet is. The Earth is our home, our land. The Earth was made beautiful for you and me. Our land is nice, isn’tit?
P2 – Our land is full of beautiful flowers, plants, trees which grow and blossom in the meadows, on the banks of the rivers and lakes, in the forests and in our gardens.
Computer 1. What can you say about Nature of Kazakhstan, of it’s ecology and environment. What have you just watched? What are you ideas about this film?
P1
P2
P3
P4
P5

Computer 2. Texts about the Ecology, about animals, pollution e.t.c.
(Read, translate into Russian, give a short summary)
3rdgroup.     Task 1. I’IIgive you two tasks for everybody. Read and translate.

A long time ago, the lake in Novokubanka was clean. In fact, the name of our village is (пункт 34). The name of our lake is Koluton. Now the name should probably be Black lake because it is polluted. What happened? We will be detectives and decide. We have two major suspects (подозреваемые).
The first is Anatoly Stepanovich. Mr.  Anatoly Stepanovich has a shop for household chemicals, selling paints and metals. The second is Zhilkibekov lives in a house near the lake, and has many animals on the bank of the lake. The police think maybe Mr. Zhilkibekov’s animals or Mr. Stepanoviche’s chemicals harmed the lake.
-Which questions will we ask? Choose which questions are relevant (уместный) or irrelevant (неуместный)
   1.  Are Mr. Stepanoviche’s  chemicals danqerous?
   2. Who helps Mr. Zhilkibekov with his animals?
   3. How does  Mr. Stepanovich throw away his chemicals?
   4. What color is the lake?
   5. How often do Mr. Zhilkibekove’s animals eat?
   6. When did Koluton become dirty?
   7. How long has Mr. Stepanovich worked with chemicals?
   8. How long has Mr. Zhilkibekov lived on the lake?
   9. Does Mr. Stepanovich have business in Astana?
  10. Can Mr. Stepanovich swim?
  11. Are the Mr. Zhilkibekoviche’s animals dirty?
  12. Can animals pollute the lake?
  13. Does Mr. Zhilkibekov have children?
  14. How does Mr. Stepanovich transport his chemicals?
15. Is paint or metal dangerous for water?
16. Does Mr. Stepanovich give money to the Akim?
17. Does Mr. Stepanovich try to protect the environment?
18. Does Mr. Zhilkibekov want to keep the lake clean?
19. Which animal is Mr. Zhilkibekov favorite?
When does Mr. Stepanovich work?
Task 2. Match these names to the correct paragraph
Name: Mrs. White
Profession: Housewife
Age: 45
Information: Mrs. White is a poor woman who lives in the suburb. She has a husband and 4 children.
Name: Miss Pink
Profession: Student
Age: 13
Information: Miss Pink is in 7th form at school in Astana. Her parents have a lot of money and they like to hive her presents.
Name: Mr. Brown                                                     Name: Mr. Green
Profession: Lawyer                                                     Profession: Mechanic
Age: 60                                                                       Age: 20
Information: Mr. Brown is very rich                          Information: Mr. Green studied in school in
Man who lives in the city. He has no                         until 9th form, then went to a Car Mechanic
Wife and no children.                                                 Institute for 2 years. He has a girlfriend but
                                                                                lives alone.

I know exactly what to think about pollution in Astana: it’s no problem at all. People need factories to make stuff, need to keep their apartments warm, and need hood cars to travel. What’s the difference if the air is dirty?
I am very, very worried about the air in Astana. It’s dirty air, and it’s not good for our health. Know That children can get sick because of air pollution, and we should care about our children more than money or industry. Children are our future.
Sometimes I think pollution in the city is bad. Sometimes I think it’s no problem. Usually, I just don’t think about it. I sometimes use the bus, so l’m trying to help the environment. Maybe someone else should worry about pollution, but l don’t need to.
Now, l have lived in this city for 10 years. I’ve watched the capital of Kazakhstan change from Almaty to Astana. I understand everything: I know people need energy. We make that energy but also pollution. We could make some strict laws and change our policy, but people change slowly.
Работа с картой Казахстана.
Task. Mark the places on the map where there are ecological problems.
Example: In my opinion the people of this region (district) are not happy to live there because there are a lot of ecological problems. (The water, air, land are polluted).
Подведение итогов урока:
TEACHER: Let everybody remember we have only one Earth. And it is our challenger to keep it clean and healthy for future generations. The Earth is our home.
This land is your land, this land is my land
From California to New York Irelands.
From the Red Wood forests to the farthest bodies.
This land was made for you and me.
Today we have a talk about nature. We can help the Earth. We love the Earth. Our lesson is over. Good bye, my friends.


title: Презентация "Средства траволечения и их место в современной медицине" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Лицей «Престиж»
Самара, 2013г

Выполнил: Мартыненко Богдан
                               ученик 4 « Б « класса
Руководитель:
 учитель начальных классов
 Анисимова С.В.
Средства траволечения и их место в современной медицине
 Однажды, летом на даче я поранил ногу, рана была не большая, но бабуля сказала, что её надо обработать. Надо признаться, я ужасно не люблю зеленку, ну и всяческие там обрабатывающие лекарства и я с ужасом представил эту процедуру, но  бабушка нашла ей прекрасную замену – подорожник. Моя бабушка всегда говорит: “На каждую хворь найдётся своя трава”. Она промыла небольшой листочек, приложила к ранке и обмотала бинтом. Мне совершенно не было больно или даже неприятно. Я был так доволен и счастлив!
   Я решил изучить бабушкину дачную аптечку, хотя, моя мама  считает «траволечение» пустяковым и предпочитает современные методы лечения. Мне стало очень интересно узнать, есть ли вообще место в современном мире лечебным травам? Что это за понятие траволечение? Могут ли химические лекарства ужиться вместе с  травами?

Целью моего исследования стало изучение средств траволечения и их место в современной медицине и жизни людей.
Задачи:

изучить литературу и интернет по теме исследования;
выявить особенности полезного влияния трав на человека;

провести анкетирование у одноклассников,  которое поможет выяснить, какое  место траволечение занимает  в семьях учеников.
проанализировать собранную информацию.
разработать и систематизировать сборник по лечению заболеваний лекарственными травами.

Вместе с мамой и, конечно же бабушкой, мы  рассмотрели различные источники информации: книги, статьи в журналах, интернет, телевизор, рассказы бабушек-соседок…

Наши далекие предки питались всем, что могли найти в окружающей их природе. Те растения, которые сейчас мы называем лекарственными травами, раньше были обычной пищей человека.
 Сейчас мы просто не можем себе представить медицину без химических лекарств. Благодаря современной медицине, человек смог побороть многие серьёзные заболевания, от которых еще в прошлом веке люди умирали, и никакие травы не могли им помочь.

Вместе с бабушкой, мы прошли по дачному участку и изучили, часто встречающиеся травки.
Подорожник -при ранах и ушибах
малина при простуде
ромашка при ангине
мать-и-мачеха от кашля.
крапива
Цель анкетирования: выяснить, какие средства  лечения применяют в семьях учеников. Какое место занимает траволечение в современном мире.Мои одноклассники с интересом  ответили на вопросы анкеты. Представляю вашему вниманию результаты, которые мне очень понравилось оформить диаграммами.

 В тестировании принимали участие 25 человек, состав их семей таков:Мамы – 25 чел., папы -  19 чел., бабушки – 16 чел., дедушки – 6 чел., братья – 8 чел., сестер – 6 чел. Диаграмма №1

Выяснилось, что большинство семей учеников, а именно 22, активно используют при лечении любого заболевания таблетки.(см диаграмму№2) В основном это мамы и папы. Старшее поколение чуть меньше. А вот братья и сестры моих одноклассников не столь активны в лечении(см. диаграмма№3)
Диаграмма №2
Использует ли Ваша семья при лечении любого заболевания таблетки?

Диаграмма №3
Кто при  лечении любых заболеваний в Вашей
семье использует таблетки?
 Что касается лечения лекарственными травами, то  результаты уступают место таблеткам, но, тем не менее, видно, что и здесь больше половины семей используют натуральные средства 16 из 25 семей (диаграмма№4). Как видно из графика (диаграмма №5), лекарственные травы используют все бабушки и дедушки опрошенных ребят. И немного меньше половины мам. Младшее поколение практически никто.
Диаграмма№4
Диаграмма№5
.

       Итак можно сделать вывод, что почти во всех семьях, травами пользуются старшие поколения, а чем моложе человек, тем проще выпить химические лекарства.     И больше   половины современных людей  применяют лекарственные средства, если начинают болеть
.

1.	Лечение травами должно сопровождаться консультациями врача. 2. Нельзя употреблять внутрь сразу несколько микстур3. Травы лучше всего настаивать в фаянсовой или стеклянной посуде: так сохраняются все их полезные свойства.4. Не стоить готовить настои впрок!

Общие полезные советы:

Подводя итоги исследовательской работы, могу сделать вывод, что цель, которую я ставил – достиг. Я изучил, отношение к траволечению в семьях моих одноклассников.   Сравнил  обоснованные и научно доказанные выводы с результатами исследования по данной теме.
   Мне удалось выяснить, что люди активно продолжают применять травы для лечения различных заболеваний.
 Эти травы растут у нас буквально под ногами, и мы часто не задумываемся об их ценности. Растения даруют нам не только красоту. Они еще и дружат с человеком, помогают ему: врачуют.    Но следует знать, что лечебные растения не могут полностью заменить химические лекарственные препараты.
   И мои мама и бабушка стараются, теперь, не спорить, чьё лечение лучше, а совмещать профилактику, лечение и восстановление больного, исходя из рекомендаций врачей и практики траволечения.
В помощь своей семье, я сделал «Домашний справочник лечебных трав» на все случаи жизни. Там очень удобно найдя заболевание, просмотреть травку, которая не только защитит от болезней и вылечит их, но и поддержит защитную систему организма.
 Я хочу отметить, что травами надо любоваться. Пусть они украшают нашу землю. Пусть вас радует цветущее разнотравье.
 Я иду по цветущему лугу,
Высыхает на листьях роса.
Ветер травы качает упруго
И мне чудятся их голоса.
Они шепчут: “Не рви нас, не надо,
Наши гибкие стебли не мни.
Мы для глаз и для сердца – отрада,
Украшенье родимой земли.

Список использованной литературы:

1. Библиотечка лекарственных растений Том 1
    Зимин В.М. Издательство Дорваль 1992 стр.112
2. Домашний травник. Издательство «Русич» 1999 стр.72-73
3. Красная книга Самарской области. Растения «Самарский научный центр РАН» 2007
4. Путеводитель по лекарственным травам.
    Издательство «Европлант» 2009 стр.1, 4
5. Тайна красоты. Моложавенко В.С. Издательство «Педагогика-пресс»
    1993. стр.41, 95, 113, 195
6. Травник.  Профессор Соболевский, Сиб., 1799, стр. 411
7. Энциклопедия лекарственных растений Мазнев Н.И.
    Издательство «Мартин» 2004 стр.156, 163
8. http://lechebnik.info
9. http://ru.wikipedia.org

Большое спасибо за внимание!