title: Технологическая карта урока "Сложные слова" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
               «Володарская средняя общеобразовательная школа»
                  Первомайского района Оренбургской области

             Технологическая карта урока русского языка по теме:
                           «Сложные слова» (ФГОС)
                                   6 класс
    («Русский язык. 6 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.
                           Гостева, Е.С.Антонова)

                                     Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                           первой квалификационной категории
                                                      МАОУ «Володарская СОШ»

Урок 10

Дата 17.11.16

Тема урока:  Сложные слова §23стр.147-148
Цели урока:
-     формирование     образовательных     компетенций      (информационных,
коммуникативных, рефлексивных) учащихся в предметной области «Русский  язык»
по теме;
-формирование представлений о стилях речи, теме, основной мысли текста;
- создание условий для осознания учащимися необходимости  знать  особенности
текста;
- развитие чувства любви и уважения к родному языку, русской культуре.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
-  создание  положительного  эмоционального  настроя  на  изучение  русского
языка;
- развитие чувства любви и  уважения  к  родному  языку,  русской  культуре;
уважительного отношения к русскому языку;
-формирование понимания  русского языка как одной из  основных  национально-
культурных ценностей;
- воспитание качеств личности: толерантности, ответственности.
Метапредметные УУД:
-развитие  умений  искать   и   выделять   информацию   в   соответствии   с
поставленной целью;
- способствовать обогащению словарного запаса учащихся;
Познавательные УУД:
- развивать умение использовать  правило выбора соединительных гласных,
уметь применять его при выполнении заданий.
Коммуникативные УУД:
- формировать умение  переводить  конфликтную  ситуацию  в  логический  план
разрешения конфликта
Регулятивные УУД:
Определяют  последовательность  промежуточных  целей  с   учетом   конечного
результата
Предметные УУД
- формирование интереса к новому учебному материалу ;
- формирование умения видеть основную идею исходного текста.
Тип урока: урок развивающего контроля знаний.
Основные понятия: стиль  речи,  речевая  ситуация,  цель  общения,  средства
общения.
Методы и приёмы: Системно-деятельностный  подход,  эвристическая  беседа,  «
мозговой штурм», побуждающий диалог.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
|№   |Этап урока        |Цель          |Деятельность учителя                      |Деятельность учащихся   |Результат          |
|п/п |                  |              |                                          |                        |                   |
|I   |Организационный   |включение     |Включение в деловой ритм. Устное сообщение|Подготовка класса к     |Л: самоопределение;|
|    |момент            |учащихся в    |учителя                                   |работе.                 |                   |
|    |                  |деятельность  |                                          |                        |Р:  целеполагание; |
|    |                  |              |                                          |                        |К: планирование    |
|    |                  |              |                                          |                        |учебного           |
|    |                  |              |                                          |                        |сотрудничества     |
|II  |Сообщение темы и  |повторение    |1. Самостоятельное выделение и            |Самостоятельное         |Л: формирование    |
|    |цели урока        |изученного    |формулирование познавательной цели        |выделение и             |познавательного    |
|    |                  |материала,    |2. Составление предложений:               |формулирование          |интереса           |
|    |                  |необходимого  |Я хочу..                                  |познавательной цели     |К: умение оформлять|
|    |                  |для «открытия |Мне надо научиться…                       |Составляют  предложения:|свои мысли в устной|
|    |                  |нового знания»|Сегодня на уроке я могу..                 |Я хочу..                |форме;       умение|
|    |                  |              |3. Составление плана и последовательности |Мне надо научиться…     |слушать и понимать |
|    |                  |              |действий.                                 |Сегодня на уроке я      |речь других        |
|    |                  |              |                                          |могу..                  |                   |
|III |Актуализация      |выявление     |1. Проверка домашнего задания.            |Отвечают на вопросы.    |К: планирование    |
|    |знаний и фиксация |затруднений в |- Какую основу называют производной?      |Формулируют точные      |учебного           |
|    |затруднений в     |индивидуальной|- Какую основу называют производящей?     |ответы.                 |сотрудничества с   |
|    |деятельности      |деятельности  |- Назовите слова с непроизводной основой. |Доказывают              |учителем и         |
|    |                  |каждого       |- Охарактеризуйте согласные звуки слова   |справедливость своего   |сверстниками;      |
|    |                  |учащегося     |яркую.                                    |выбора.                 |П: логические –    |
|    |                  |              |- Объясните правописание слов с           |Объясняют правописание. |анализ объектов с  |
|    |                  |              |пропущенной буквой.                       |                        |целью выделения    |
|    |                  |              |                                          |                        |признаков          |
|IV  |Проблемное        |обеспечение   |2. Наблюдение за языковым материалом.     |Наблюдают за языковым   |Р: целеполагание;  |
|    |объяснение нового |восприятия,   |— Запишите однокоренные слова, разберите  |материалом.             |коммуникативные:   |
|    |знания            |осмысления и  |их по составу. Лесовод, лесопосадка,      |Записывают слова в      |постановка         |
|    |                  |первичного    |лесостепь, лесопарковый, лесхоз,          |тетрадь.                |вопросов;          |
|    |                  |закрепления   |лесопилка, мелколесье.                    |Называют способ         |П: самостоятельное |
|    |                  |учащимися     |— В чём особенность этих слов? (В каждом  |образования.            |выделение-         |
|    |                  |              |из них два корня.)                        |Разбирают слова по      |формул-ние         |
|    |                  |              |— Как, по-вашему, образованы эти слова?   |составу.                |познавательной     |
|    |                  |              |— Сопоставьте ваши догадки с информацией в|Отвечают на вопросы.    |цели;              |
|    |                  |              |учебнике.                                 |                        |                   |
|    |                  |              |                                          |                        |Л: формулирование  |
|    |                  |              |3. Обращение к теоретическому материалу I |                        |проблемы           |
|    |                  |              |§ 23.                                     |Читают теоретический    |                   |
|    |                  |              |— Перечислите способы образования сложных |материал.               |                   |
|    |                  |              |слов, отразив их схематично.              |Отвечают на вопросы     |                   |
|    |                  |              |4. Составление кластера:                  |учителя.                |                   |
|    |                  |              |Способы образования сложных слов          |                        |                   |
|    |                  |              |слово + слово                             |                        |                   |
|    |                  |              |основа + основа                           |Составляют кластер.     |                   |
|    |                  |              |основа + слово                            |Записывают его в        |                   |
|    |                  |              |основа + основа + суффикс                 |тетрадь.                |                   |
|    |                  |              |Соединительные гласные                    |Приводят примеры слов.  |                   |
|    |                  |              |Твёрдые согласные — О                     |Графически изображают   |                   |
|    |                  |              |Мягкие согласные или ж, ш, ц — Е          |способ сложения.        |                   |
|V   |Первичное         |проговаривание|5. Упр. 182 Распределительное письмо.     |Распределяют слова в три|Р: контроль,       |
|    |закрепление       |и закрепление |- Распределите слова в три столбика.      |столбика.               |оценка, коррекция; |
|    |                  |нового знания |- Назовите способ образования слов:       |Определяют способ       |выделение и        |
|    |                  |              |генерал-майор; баснописец, Петроград.     |образования.            |осознание того, что|
|    |                  |              |- Подчеркните соединит. гласные.          |Заменяют словами        |уже усвоено и что  |
|    |                  |              |6. Упр. 183 Замени значение словом.       |лексическое значение.   |еще подлежит       |
|    |                  |              |- Кареглазый, любознательный, смуглолицый,|                        |усвоению, осознание|
|    |                  |              |трудолюбивый и т.д.                       |                        |качества и уровня  |
|    |                  |              |7. Формирование основ культуры речи.      |                        |усвоения;          |
|    |                  |              |- Запомните: в сложных словах со второй   |Читают правило.         |П: умение          |
|    |                  |              |частью провод ударение падает на корень   |Работают над созданием  |структурировать    |
|    |                  |              |-вод-.                                    |предложений.            |знания, выбор      |
|    |                  |              |- Запишите как можно больше сложных слов  |Записывают слова и      |наиболее           |
|    |                  |              |со второй частью -провод. (Нефтепровод,   |предложения.            |эффективных        |
|    |                  |              |газопровод, водопровод и т.д.)            |                        |способов решения   |
|    |                  |              |- Составьте предложения с этими словами   |                        |задач,             |
|VI  | Самостоятельная  | выявить      |8. Упр. 184 Выборочное письмо.            |Читают текст.           |Р: контроль,       |
|    |работа с          |пробелы       |- Что такое неологизм?                    |Выписывают слова.       |коррекция,         |
|    |самопроверкой по  |первичного    |- Что называют авторским неологизмом?     |Отвечают на вопросы     |выделение и        |
|    |эталону           |осмысления    |- Произведите все виды разбора.           |учителя.                |осознание того, что|
|    |                  |изученного    |                                          |Производят все виды     |уже усвоено и что  |
|    |                  |материала,    |                                          |разбора.                |еще подлежит       |
|    |                  |неверные      |                                          |                        |усвоению,          |
|    |                  |представления |                                          |                        |Л: самоопределение |
|    |                  |учащихся;     |                                          |                        |Р: умение давать   |
|    |                  |              |                                          |                        |самооценку.        |
|    |                  |              |                                          |                        |Л: адекватная      |
|    |                  |              |                                          |                        |самооценка         |
|VII |Итог урока        | самооценка   |- Что нового открыли на уроке?            |Осуществляют самооценку.|К: умение с        |
|    |(рефлексия        |результатов   |- Какие трудности возникли?               |Расставляют себе баллы. |достаточной        |
|    |деятельности)     |деятельности  |- Что удалось легче всего?                |                        |полнотой и         |
|    |                  |своей и всего |- Чего добились?                          |                        |точностью выражать |
|    |                  |класса        |                                          |                        |свои мысли;        |
|    |                  |              |                                          |                        |П: рефлексия       |
|VIII|Домашнее задание  |Читать        |Дифференцированное задание. Читать и знать|Рассматривают задание.  |                   |
|    |                  |теоретический |§ 23 (I).                                 |Задают вопросы по       |                   |
|    |                  |материал.     |1 в а р и а н т — упр. 181.               |выполнению.             |                   |
|    |                  |              |2 вариант — выписать из учебников по      |                        |                   |
|    |                  |              |географии или ботаники предложения, в     |                        |                   |
|    |                  |              |состав которых входят сложные слова.      |                        |                   |
|    |                  |              |3 вариант — найти или составить текст, в  |                        |                   |
|    |                  |              |который включены сложные слова.           |                        |                   |

Источники:

1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование
к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 6 класса
общеобразовательных организаций

2. Учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией Е.А.Быстровой


title: Презентация "Год литературы в России" 4 класс

extracted_text:
2015 год ?

Президент РФ Владимир Путин подписал Указ о проведении Года литературы в России в 2015г.

М.А. Шолохов
А. Т. Твардовский
А. С. Грибоедов
Е. И. Носов
А. Н. Стругацкий
С. А. Есенин
И. А. Бунин
А. А. Фет
Зачем нужно читать книги?
1.В книгах содержится большой опыт и знания других людей, различные идеи;
2.Литературные произведения формируют мировоззрение, человек расширяет свои знания о мире, развивает мышление, воображение;
3.Книги вдохновляют человека, помогают найти идеальный образ самого себя в виде каких-либо героев;
4.Книги позволяют найти ответы на многие вопросы жизни;
5.Книги способствуют личному росту и интеллектуальному развитию;

Что будет, если мы перестанем читать?
"Люди перестают мыслить, когда перестают читать" (Д. Дидро)
СВОЯ ИГРА
Герои мифологии - 100
О ком идет речь?
Ответ: Кощей Бессмертный

Герои мифологии - 200
Ответ
Баба- Яга
Герои мифологии - 300
Ответ:
Геракл
Герои мифологии - 400
В славянской мифологии злой дух, воплощение опасной и грозной водной стихии. Чаще всего он выступал в облике мужчины с чертами животного - лапы вместо рук, рога на голове, или безобразного старика, опутанного тиной с длинной бородой.
Ответ:
 Водяной
Герои мифологии - 500
Ответ: Илья Муромец
Сказки - 100
(Чиполлино)из сказки Джанни Родари «Приключения Чиполлино»
Сказки - 200
Сказки - 300
 На чем передвигаются сказочные герои в русских народных сказках?
Гуси – лебеди, ступа, сапоги – скороходы, печка, ковер – самолет, серый волк и т.д.
Сказки - 400
Какими словами заканчиваются многие русские народные сказки?
«Был там пир на весь мир, я на том пиру был, мед и пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»; «Стали они жить – поживать и добра наживать» или «Устроили они пир на весь мир»
Сказки - 500
«Хозяйка Медной горы»
П.П.Бажов
К какой сказке эта  иллюстрация?
Поэты -100
Белая (…)
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
Назовите пропущенное слова и автора стихотворения.
Береза. С Есенин
Поэты -200
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
О каком времени года говорит поэт, назовите автора стихотворения
О зиме.
А.С. Пушкин
Поэты -300
Он в землянке жил тридцать три года,
И рыбачить ходил в любую погоду.
Да бранила его жена-старуха открыто
За разбитое, негодное корыто.

Он с владычицею морской вёл беседу,
И исполнила она три желания деда.
А когда рассердилась, взбунтовалась -
Море синее почернело, взволновалось.

Назови мне скорей с улыбкой!
- Это сказка о....
Рыбаке и рыбке.
А.С. Пушкин
Поэты -400
Среди цветочков
в тени листочков
жил-был мальчишка
пяти лет с лишком.
Весь день свой долгий
летал на Пчёлке.
Нектар цветочный
любил он очень.
А под луною
порой ночною
плясал он с Мошкой
да бил в ладошки.

Кто сей красавчик?
(В.А.Жуковский. Мальчик с пальчик)
Поэты -500
Один из замечательнейших русских поэтов  -  пейзажистов.  В  его
стихах во всей красоте предстает и русская весна –  с  цветущими  деревьями,
первыми  цветами,  с  журавлями,  кричащими  в  степи.
А.А. ФЕТ
Я пришёл к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
По листам затрепетало;

Рассказать, что лес проснулся,
Весь проснулся, веткой каждой,
Каждой птицей встрепенулся
И весенней полон жаждой;

Загадки и пословицы - 100
кто смеется последним
Продолжи пословицу
Загадки и пословицы - 200
ученья
Загадки и пословицы - 300
Посмотрите, дом стоит, до краев водой налит,Без окошек, но не мрачный, c четырех сторон прозрачный.В этом домике жильцы - все умелые пловцы.
Отгадай загадку
Загадки и пословицы - 400
Не все то золото,
что блестит
Загадки и пословицы - 500
Один французский писатель ужасно не любил Эйфелеву башню, но постоянно там обедал (на первом уровне башни). Как он это объяснял?
Ответ: Это единственное место во всем огромном Париже, откуда ее не видно


title: Классный час "Учимся понимать друг друга" 1 класс

extracted_text:
Конспект классного часа на сплочение коллектива в начальной школе
                       «Учимся понимать друг друга»..

Описание материала: конспект классного часа для учащихся 1-4 классов.
Данная разработка классного часа будет полезна учителям начальных классов,
а также родителям. Данный классный час проводился в 4 классе, но может быть
использован и при работе с более младшими детьми. Дети, играя, учатся
слушать и слышать друг друга, понимать чувства окружающих их людей.

Цель:
    • Сплочение классного коллектива.
    • Создание благоприятного психологического климата, преодоление барьера
      в межличностных отношениях, развитие коммуникативных навыков.

Задачи:
1.Продолжить работу по формированию толерантного отношения друг к другу.
2.Формировать умение понимать чувства других людей по мимике и жестам.
3.Продолжить работу по развитию коммуникативных навыков.

Оборудование: музыкальное сопровождение (лучше, если это будет классическая
музыка), записанная на любом носителе.

Ход классного часа:

1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Ребята, я очень рада видеть вас сегодня. Для того чтобы поприветствовать
друг друга, предлагаю вам образовать круг. А сейчас поприветствуем друг
друга общим рукопожатием. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. А теперь
вместе обнимем друг друга и поделимся хорошим настроением с товарищами.
(Дети занимают свои места)
2.Вступительное слово классного руководителя:
Ребята, в этом году наш класс пополнился ребятами из с. Обское и вот уже
третий месяц вы учитесь вместе. Я надеюсь, что за это время вы успели
подружиться, узнать друг друга. Наш класс – это маленькая семья внутри
большой семьи – школы. Какими словами вы могли бы охарактеризовать наш
классный коллектив? Какие мы?
(На доски круг с надписью МЫ, так же предлагаются варианты характеристик
класса.
После каждого ответа, дети приводят примеры из жизни класса, доказывая свою
точку зрения: «Наш класс дружный, потому что мы всегда играем вместе, нам
нравится общаться с одноклассниками». Если дети произносят слово,
характеризующее класс отрицательно, например, «конфликтный», эта
характеристика обязательно обсуждается.)
3.Игры на сплочение.
Классный руководитель: Очень часто ваше настроение, успехи или неудачи в
учебе зависят от той атмосферы, которая царит в классе. Легче пережить
какие-то сложности, если рядом друзья, готовые вас поддержать. Сейчас мы
проверим, как хорошо вы знаете своих друзей, умеете ли вы понимать их.
1 игра. «Узнай меня».
Дети встают в круг. В центр круга выходит ребёнок, который закрывает глаза.
Классный руководитель включает спокойную музыку, под которую дети начинают
двигаться по кругу. Когда музыка останавливается, ребёнок, находящийся в
центре круга пробует угадать на ощупь, кто из одноклассников стоит перед
ним. Если он угадывает, в центр становится другой ученик.

С какой целью мы проводили эту игру?(Узнать, на сколько мы знаем товарищей
внешне)
2 игра. «Пойми меня».
Все учащиеся рассаживаются полукругом, один из детей выходит в центр.
Классный руководитель шёпотом говорит ему, какое состояние, настроение ему
нужно показать с помощью жестов и мимики. Задача сидящих – понять,
почувствовать ведущего и громко сказать загаданное слово.
Примеры слов: страх, радость, гнев, облегчение, усталость, огорчение,
безразличие, удивление, веселье, обида, раздражение, гордость.

Для чего мы проводили эту игру? (Чтобы проверить умение понимать чувства
других по мимике и жестам)
3 игра. «Один скажет, другой подхватит».
Дети разбиваются на пары. Они договариваются, кто из них будет объяснять, а
кто пытаться изобразить услышанное.
Одному из пары дается картинка с изображением простых геометрических фигур
разного цвета и размера. Второй человек в паре этой картинки не видит.
Первый ученик описывает картинку, например, «В левом нижнем углу нарисован
небольшой зелёный треугольник», а второй зарисовывает услышанное на листе
бумаги. По окончании работы рисунки кладутся рядом, и оценивается умение
объяснить и умение понять другого. По желанию можно предложить другую
картинку, а детям поменяться местами.

Что эта игра помогла нам выяснить? (Насколько мы умеем объяснять и понимать
друг друга)

4.Подведение итогов.

Какая игра вам понравилась больше всего?
Что было труднее: понять другого или объяснять самому?
Научились ли вы лучше понимать своих одноклассников?

Что бы вы хотели пожелать друг другу?
Вы все большие молодцы!

А сейчас, приглашаю вас снова образовать круг. Возьмитесь за руки.
Чувствуете тепло друг друга?
 Я надеюсь, что наш класс с каждым днем, неделей, месяцем будет становиться
сплочённее, вы будете искренне уважать друг друга, помогать, никогда не
бросите в беде.

Будьте дружными, добрыми ребятами и делитесь своим добром с другими. И нашу
встречу предлагаю закончить песней «Дорогою добра». (Гостям раздаются слова
песни и все вместе поют.)

Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой?
Куда по свету белому отправиться с утра?
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!
Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!

Забудь свои заботы, падения и взлеты,
Не хнычь, когда судьба себя ведет, не как сестра,
А если с другом худо - не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!
А если с другом худо - не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!

Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов,
Не забывай, что эта жизнь - не детская игра!
И прочь гони соблазны, усвой закон негласный
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!
И прочь гони соблазны, усвой закон негласный
Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!

Анкета

1. Самочуствие в классе:

А) мне здесь хорошо, чувствую себя в кругу друзей;
Б) есть отдельные друзья и товарищи;
В) скорее всего я здесь одинок.

2. Отношение к классу

А) Дорожу классом;
Б) не задумывался о значении класса в моей жизни;
В) хотел бы перейти в другой класс.

3. Психологическая атмосфера в классе

|Дружелюбие       |  1  2  3  4   |Враждебность          |
|                 |5  6  7  8     |                      |
|Согласие         |1  2  3  4  5  |Несогласие            |
|                 |6  7  8        |                      |
|Удовлетворенность|1  2  3  4  5  |Неудовлетворенность   |
|                 |6  7  8        |                      |
|Увлеченность     |1  2  3  4  5  |Равнодушие            |
|                 |6  7  8        |                      |
|Продуктивность   |1  2  3  4  5  |Непродуктивность      |
|                 |6  7  8        |                      |
|Теплота          |1  2  3  4  5  |Холодность            |
|                 |6  7  8        |                      |
|Сотрудничество   |1  2  3  4  5  |Отсутствие            |
|                 |6  7  8        |сотрудничества        |
|Взаимная         |1  2  3  4  5  |Недоброжелательность  |
|поддержка        |6  7  8        |                      |
|Занимательность  |1  2  3  4  5  |Скука                 |
|                 |6  7  8        |                      |
|Безразличие      |1  2  3  4  5  |Сочуствие             |
|                 |6  7  8        |                      |

Страх    радость

 гнев    облегчение

усталость

огорчение

удивление

 веселье

обида

раздражение

злость

                                     МЫ

                                   Добрые

                                   Дружные

                                   Весёлые

                                 Спортивные

                                  Активные

                                 Творческие

                                 Конфликтные

                                  Недружные

                                    Злые


title: Конспект урока "Куда и откуда текут реки" 1 класс

extracted_text:
Комбинированный урок по теме

                         "Куда и откуда текут реки?"

Цель урока:
    • расширить знания детей о реках и морях;
    • познакомить с природными источниками воды, используемыми в быту;
    • способствовать бережному отношению к воде и водоемам.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты:

Личностные:   демонстрация   личностных   качества   в   процессе   общения:
использование « вежливых»  слов в общении;

Метапредметные:

Регулятивные – научатся  в  сотрудничестве  с  учителем  ставить  конкретную
учебную задачу;

Познавательные  –  научатся   ориентироваться   в   учебнике;   работать   с
лабораторным оборудованием.

Коммуникативные – научатся слышать, точно реагировать на реплики;

Предметные – узнают куда впадают реки, научатся сравнивать реку и море.

Оборудование:
-колбы  с  водой,   интерактивная  доска,  система  мониторинга  и  контроля
PROClass, электронный микроскоп.
Ход урока
|Этап урока         |Деятельность учителя            |Деятельность   |Демон     страци|
|                   |                                |учащихся       |онный материал  |
|1. Организационный:|Учитель приветствует учащихся.  |Обучающиеся    |                |
|подготовка учащихся|Проверяет готовность учащихся к |проверяют свою |                |
|к работе.          |уроку.                          |готовность к   |                |
|                   |Громко прозвенел звонок.        |уроку под      |                |
|                   |Начинается урок.                |руководством   |                |
|                   |Наши ушки – на макушке,         |учителя.       |                |
|                   |Глазки широко открыты.          |               |                |
|                   |Слушаем, запоминаем,            |               |                |
|                   |Ни минуты не теряем.            |               |                |
|2. Подготовка к    |Дорогие исследователи.          |Ответы на      |Приложение 1:   |
|активной учебно-   |Поздравляю Вас, мы смогли найти |вопросы        |Слайд 1– “Река” |
|познавательной     |ответы на вопросы Кто? и Что? А |учителя.       |                |
|деятельности:      |теперь мы с Вами приступаем к   |               |                |
|подготовка учащихся|изучению нового раздела и       |               |                |
|к деятельности на  |попробуем найти ответы на       |               |                |
|основном этапе     |вопросы; Как? Откуда? Куда?     |               |                |
|урока (актуализация|Попробуйте отгадать о чем идет  |               |                |
|знаний).           |речь в загадке:                 |               |                |
|                   |Течет, течет – не вытечет       |               |                |
|                   |Бежит, бежит  - не выбежит.     |               |                |
|                   |Сегодня на уроке мы попробуем   |               |                |
|                   |найти ответы на вопросы:        |               |                |
|                   |Проблемный вопрос:              |               |                |
|                   |-Почему реки текут?             |               |                |
|                   |-Куда текут реки?               |               |                |
|                   |Чтобы ответить на этот вопрос   |               |                |
|                   |Муравьишка Вопросик отправиться |               |                |
|                   |в путешествие. Как вы думаете по|               |                |
|                   |какой реке? Почему?             |               |                |
|3. Усвоение новых  |– Где же начнёт свой путь       |Ответы на      |Приложение 1:   |
|знаний:            |Муравьишка? Как вы думаете, с   |вопросы        |Слайд 2 –       |
|формирование и     |чего начинается река?  Рек на   |учителя.       |“Исток”         |
|систематизация     |свете много и все они разные. Но|               |Приложение 1    |
|конкретных         |почти каждая река начинается с  |               |Слайд 3 – “Исток|
|представлений      |родничка, ручейка, озера,       |               |Волги”          |
|учащихся о реках и |болота, ледника. Место где река |               |                |
|морях.             |берёт своё начало называется    |               |                |
|                   |исток. Исток Волги у деревни    |               |                |
|                   |Волговерховье на Валдайской     |               |                |
|                   |возвышенности. Начинается  из   |               |                |
|                   |небольшого  болотца.            |               |                |
|                   |Вот отсюда, именно отсюда       |               |                |
|                   |Из глубин лесного родника,      |               |                |
|                   |Выбегает голубое чудо-          |               |                |
|                   |Русская великая река.           |               |                |
|                   |Лёгкий дом, как девичья         |               |                |
|                   |светёлка.                       |               |                |
|                   |Вяз, ольшаник, сумрачная ель.   |               |                |
|                   |Стойте люди!                    |               |                |
|                   |Здесь родилась Волга,           |               |                |
|                   |Здесь её и дом и колыбель.      |               |                |
|                   |Отсюда и начнёт свой путь вместе|               |                |
|                   |с Волгой Муравьишка.            |               |                |
|4. Практическая    |Но чтобы он отправился в путь   |Обучающиеся    |Приложение 1:   |
|работа.            |нам нужно ответить на вопрос:   |проводят опыты |Слайд 4-Исток – |
|                   |Почему реки текут?              |с водой.       |Река – море.    |
|                   |Опыт: налить каплю воды на      |Высказывают    |Приложение 1:   |
|                   |стекло.                         |предположения, |Слайд 5-“Волга” |
|                   |Что с ней происходит? Подумайте,|делают выводы. |                |
|                   |что надо сделать чтобы она      |               |                |
|                   |полилась. Мы уже с вами знаем   |               |                |
|                   |что наша планета не гладкий шар |               |                |
|                   |на ней есть горы, возвышенности,|               |                |
|                   |плоские места. Как будет течь   |               |                |
|                   |река в разной местности?        |               |                |
|                   |В истоках Волга - узкая. Её     |               |                |
|                   |можно перепрыгнуть. А вспомните,|               |                |
|                   |какая Волга у Самары. Как из    |               |                |
|                   |маленького ручейка она          |               |                |
|                   |превратилась в полноводную реку?|               |                |
|                   |                                |               |                |
|                   |Опыт: в колбе мало воды как ей  |               |                |
|                   |заполнить?                      |               |                |
|5. Усвоение новых  |А теперь послушайте             |Обучающиеся    |Диск к учебнику.|
|знаний:            |стихотворение о реке и ответьте |отвечают на    |                |
|формирование и     |на вопрос, как образуются реки? |вопросы,       |                |
|систематизация     |В день весенний и погожий       |высказывают    |                |
|конкретных         |Два шумливых ручейка            |предположения. |                |
|представлений      |Лезут под ноги прохожим:        |               |                |
|учащихся о реках и |«Где река? Где река?            |               |                |
|морях.             |Мы бежим издалека».             |               |                |
|                   |Отвечает им народ:              |               |                |
|                   |«Дальше, милые, вперёд»,        |               |                |
|                   |Разговаривая звонко,            |               |                |
|                   |Мчатся дальше вперегонки...     |               |                |
|                   |Вдруг пред ними водоём,         |               |                |
|                   |Отразилось солнце в нём.        |               |                |
|                   |Подбегают к водоёму             |               |                |
|                   |Два весёлых ручейка,            |               |                |
|                   |Говорит один другому:           |               |                |
|                   |«Это вовсе не река.             |               |                |
|                   |Попадешь сюда на горе.          |               |                |
|                   |Не увидишь сине море-           |               |                |
|                   |Здесь стоячая вода,             |               |                |
|                   |Мне не хочется сюда».           |               |                |
|                   |Оба в сторону метнулись         |               |                |
|                   |И... нечаянно столкнулись,      |               |                |
|                   |И слились в один ручей,         |               |                |
|                   |Стал он больше и бойчей.        |               |                |
|                   |И опять бегут вперёд            |               |                |
|                   |Вправо. Влево, поворот..        |               |                |
|                   |Вдруг навстречу выбегает        |               |                |
|                   |Ручеёк из- под ворот.           |               |                |
|                   |«Где река? Где река?»-          |               |                |
|                   |Слышен голос ручейка.           |               |                |
|                   |«Сами ищем. Сами ищем.          |               |                |
|                   |Не нашли ещё пока.              |               |                |
|                   |Слейся с нами - так втроём      |               |                |
|                   |Мы её быстрей найдём».          |               |                |
|                   |Вместе наши ручейки             |               |                |
|                   |Мчатся к берегу реки,           |               |                |
|                   |Трое все в одном потоке.        |               |                |
|                   |Словно давние дружки.           |               |                |
|                   |«Разыскали пострелята», -       |               |                |
|                   |Улыбается река.                 |               |                |
|                   |И нырнули вглубь куда-то        |               |                |
|                   |Три весёлых ручейка.            |               |                |
|                   |И другие мчатся с кручи,        |               |                |
|                   |Чтобы стать Рекой могучей.      |               |                |
|                   |- Как, вы, думаете, откуда в    |               |                |
|                   |реки поступает вода?            |               |                |
|                   |Сами реки получают воду за счет |               |                |
|                   |осадков, а также от тающих      |               |                |
|                   |снегов и ледников на вершинах   |               |                |
|                   |гор, из родников или горных     |               |                |
|                   |озер.                           |               |                |
|                   |Крупные реки имеют множество    |               |                |
|                   |притоков, то есть более мелких  |               |                |
|                   |рек, впадающих в них. Реки могут|               |                |
|                   |быть короткими и длинными,      |               |                |
|                   |широкими и узкими, глубокими и  |               |                |
|                   |мелкими, но, чтобы они не       |               |                |
|                   |исчезли, в них всё время должна |               |                |
|                   |поступать вода. На своём пути   |               |                |
|                   |река встречает другие речки и   |               |                |
|                   |ручейки, которые впадают в неё и|               |                |
|                   |отдают ей свою воду.            |               |                |
|                   |-А что же такое приток реки?    |               |                |
|                   |– Как Вы думаете, а куда текут  |               |                |
|                   |реки? Течет река сотни          |               |                |
|                   |километров и где-то впадает в   |               |                |
|                   |море, озеро, другую реку. Это   |               |                |
|                   |место называется устьем.        |               |                |
|                   |– Куда же попадает              |               |                |
|                   |вода-путешественница? Давайте   |               |                |
|                   |попробуем зарисовать путь реки. |               |                |
|                   |Молодцы, но все не совсем так   |               |                |
|                   |просто. Москва – река не впадает|               |                |
|                   |в море, она впадает в другую    |               |                |
|                   |реку, которая называется Ока, а |               |                |
|                   |эта река впадает в реку, которою|               |                |
|                   |называют матушкой — рекой,      |               |                |
|                   |Великой русской рекой. Что же   |               |                |
|                   |это за река? Зоя Александрова   |               |                |
|                   |сказала так о ней в своем       |               |                |
|                   |стихотворении:                  |               |                |
|                   |Вот вьюга сегодня примолкла.    |               |                |
|                   |Присмирев, улеглась на покой.   |               |                |
|                   |Просыпается солнце над Волгой,  |               |                |
|                   |Над великою русской рекой.      |               |                |
|6. Практическая    |Давайте добавим на нашем рисунке|Обучающиеся    |Учебник стр. 66.|
|работа.            |недостающие реки.               |выполняют      |                |
|                   |– Какие?                        |работу и       |                |
|                   |                                |отвечают на    |                |
|                   |                                |вопросы        |                |
|                   |                                |учителя.       |                |
|7. Усвоение новых  |– В каком месте река самая      |Обучающиеся    |Приложение 1:   |
|знаний:            |широкая?                        |отвечают на    |Слайд 6-Река –  |
|формирование и     |– Куда впадает река?            |вопросы        |море            |
|систематизация     |– Чем отличается река от моря?  |учителя.       |                |
|конкретных         |– Отгадайте загадку: Кругом     |               |                |
|представлений      |вода, А с питьем – беда. (море).|               |                |
|учащихся о реках и |                                |               |                |
|морях.             |– Почему же беда с питьем, ведь |               |                |
|                   |в море так много воды?          |               |                |
|7. Практическая    |– Как в домашних условиях можно |Обучающиеся    |Учебник стр. 67.|
|работа.            |получить морскую воду?          |выполняют      |                |
|                   |                                |работу.        |                |
|7. Первичная       |– С чего начинается река?       |Обучающиеся    |                |
|проверка понимания |– Впадает ли Москва-река в море?|отвечают на    |                |
|учащимися нового   |                                |вопросы        |                |
|материала и        |– Куда впадает Москва – река?   |учителя.       |                |
|закрепление знаний.|– Куда впадает Ока?             |               |                |
|                   |– Куда впадает Волга?           |               |                |
|                   |– Каких морских и речных        |               |                |
|                   |животных Вы знаете?             |               |                |
|8. Физкультминутка.|К речке быстрой мы спустились,  |Обучающиеся    |                |
|                   |Наклонились и умылись.          |выполняют      |                |
|                   |Раз, два, три, четыре,          |движения.      |                |
|                   |Вот как славно освежились.      |               |                |
|                   |А теперь поплыли дружно.        |               |                |
|                   |Делать так руками нужно:        |               |                |
|                   |Вместе – раз, это – брасс.      |               |                |
|                   |(Лёгкое покачивание на носках,  |               |                |
|                   |имитирующие движение – брасс)   |               |                |
|                   |Одной, другой – это кроль.      |               |                |
|                   |Качаясь на волне, плывём на     |               |                |
|                   |спине.                          |               |                |
|                   |Все как один плывём как дельфин.|               |                |
|                   |Вышли на берег крутой           |               |                |
|                   |И отправились домой.            |               |                |
|9. Усвоение новых  |Без чего не может мама          |Обучающиеся    |                |
|знаний:            |Ни готовить, ни стирать?        |отвечают на    |                |
|формирование и     |Без чего мы скажем прямо,       |вопросы        |                |
|систематизация     |Человеку умирать?               |учителя.       |                |
|конкретных         |Чтобы не было беды              |               |                |
|представлений      |– Жить нельзя нам без (воды)    |               |                |
|учащихся о воде и  |– А зачем людям нужна вода?     |               |                |
|ее значении в нашей|– А откуда она приходит к нам в |               |                |
|жизни.             |дом и куда она уходит?          |               |                |
|10. Практическая   |Добавьте на своем рисунке путь  |Обучающиеся    |Приложение 1:   |
|работа.            |воды в дом и из дома.           |выполняют      |Слайд 7– “Путь  |
|                   |– Какая вода приходит в наш дом?|работу и       |воды”           |
|                   |                                |отвечают на    |Приложение 1:   |
|                   |– А всегда ли вода в реке       |вопросы        |Слайд           |
|                   |чистая?                         |учителя.       |11-“Загрязнение |
|                   |– А почему?                     |               |реки”           |
|                   |– Что же приходиться делать,    |               |                |
|                   |чтобы вода приходила к нам      |               |                |
|                   |чистая? Можно ли очистить воду? |               |                |
|                   |Опыт: сравнить каплю грязной    |               |Электронный     |
|                   |воды и каплю воды из крана.     |               |микроскоп.      |
|                   |– Значит, чего не хватает на    |               |                |
|                   |нашей схеме?                    |               |                |
|                   |– Добавьте. А какая вода уходит |               |                |
|                   |из нашего дома и куда она       |               |                |
|                   |попадает?                       |               |                |
|                   |– Что же делать? Добавьте на    |               |                |
|                   |нашей схеме.                    |               |                |
|11. Закрепление    |Проверка знаний. Работа в паре  |               |Система         |
|полученных знаний. |Работа в  системе PROClass.     |               |PROClass.       |
|                   |- Договоритесь кто возьмет      |               |                |
|                   |пульт. Сейчас мы с вами         |               |                |
|                   |поработаем в PROClass, выполним |               |                |
|                   |небольшой тест и проверим, кто и|               |                |
|                   |как усвоил сегодняшнюю тему.    |               |                |
|                   |Отвечая на вопросы,             |               |                |
|                   |договаривайтесь, общайтесь и    |               |                |
|                   |приходите к единому ответу.     |               |                |
|                   |Тест.                           |               |                |
|                   |По отчету проверяем, кто        |               |                |
|                   |выполнил весь тест и набрал     |               |                |
|                   |100%.и т.д.                     |               |                |
|12. Подведение     |– С чем мы сегодня познакомились|Обучающиеся    |                |
|итогов             |на уроке?                       |высказывают    |                |
|                   |– Что заинтересовало вас больше |свое мнение и  |                |
|                   |всего?                          |делятся        |                |
|                   |                                |впечатлениями. |                |
|13. Информация о   |– Какие реки протекают в нашей  |Обучающиеся    |                |
|домашнем задании и |местности, откуда и куда они    |повторяют      |                |
|рекомендации по его|текут.                          |домашнее       |                |
|выполнению.        |                                |задание.       |                |


Презентация "Путешествие по Италии" 1 класс


title: Презентация "Виды гор" 2 класс

extracted_text:
Виды гор
Презентацию подготовила:
Засыпкина Светлана Викторовна. Учитель начальных классов МОУ школы№8
г. Жуковского МО

     Горы — это возвышенные участки земной поверхности, круто поднимающиеся над окружающей территорией.

У гор хорошо можно различать: вершину, склон и подножие.

вершина
склон
подножие
По характеру вершины выделяют
пикообразные
По характеру вершины выделяют
куполообразные
По характеру вершины выделяют
платообразные
В зависимости от  высоты горы принято делить на:
     высочайшие, относительная высота свыше 3км

Эверест 8848м
В зависимости от  высоты горы принято делить на:
высокие, относительной высотой свыше 2 км
Народная1895 м.
В зависимости от  высоты горы принято делить на:
средние, относительной высотой 0,5-2 км
Качканар
В зависимости от  высоты горы принято делить на:
низкие, относительной высотой 200—500 м
Свентокшиские горы
Спасибо за внимание


title: Классный час "Мир моих увлечений"

extracted_text:
Классный час «Мир моих увлечений»
Цель:
1. Расширить кругозор детей, сформировать положительную мотивацию к саморазвитию;
2. Побуждать к участию в различных конкурсах, кружках, секциях, к развитию своих способностей и талантов;
3. Воспитать понимание ценности каждого человека;
4. Уметь слушать друг друга .

Оформление: на доске заголовок «Мир моих увлечений», рисунки учащихся, фотографии домашних питомцев.
Ход классного часа
1.Слово  учителя.
   Цель нашего классного часа: благодаря увлечениям, лучше узнать друг друга, а тем кто ничем не увлечён, найти себя.
Что такое талант? Давайте попытаемся ответить на этот вопрос?
Ответы детей
Талант — это определённые или выдающиеся способности человека.
Долгое время в мире основополагающим было мнение, что талант - генетически-врождённая способность или божий дар. Однако, многолетние экспериментальные исследования в педагогике, выявили у любого здорового человека наличие задатков каких-либо талантов от рождения. В дальнейшем, в процессе воспитания и обучения, человек может развивать свои таланты до различных уровней. Многие учёные полагают, что у каждого человека есть как минимум один талант. Талант – понятие многогранное. Он может быть в управлении государством, а может просто в умении слушать других.
Существует библейская притча о трёх рабах, которым хозяин подарил монету под названием «талант». Один закопал свой талант в землю, второй разменял его, а третий приумножил. Отсюда и три выражения в переносном смысле: зарыть, разменять и умножить свой талант.
В жизни каждого человека есть увлечение. Люди рисуют, поют, собирают марки, часами просиживают за компьютером, разводят рыбок или слушают музыку, читают или выращивают кактусы. У каждого свое хобби.
В жизни каждого человека есть увлечение, которое помогает скрасить трудные минуты жизни, сближает с миром науки, искусства, природы, с миром людей, помогает найти смысл жизни. Увлечение не приносит ни денег ни славы. Это занятие для души.  Сейчас я вам расскажу чем же увлекались  великие люди.
2. Сообщение об увлечениях великих людей.
Известный русский поэт А.Блок с ранних лет вместе с дедом бродил по полям, лесам, болотам, отыскивая растения для ботанической коллекции. А первое увлечение А.Блока сочинительством переросло позже в литературную деятельность. Поэт ещё в 5 лет пытался сочинить примерно такие стихи:
Зая серый, зая милый, я тебя люблю,
 Для тебя-то в огороде я капусту и коплю.
Известный композитор Вольфганг Моцарт с трёхлетнего возраста увлекался музыкой на клавесине. В 4 года Моцарт уже сочиняет свои пьесы и даёт небольшие музыкальные концерты.
Петр I  был страстным нумизматом. Он собрал большое количество монет.
Некоторые великие люди прославились именно своими увлечениями. Например, прекрасный врач Владимир Иванович Даль любил собирать русские слова, пословицы, сказки. И прославился он своим толковым словарем, который всем известен сейчас как Словарь Даля. Великий русский композитор Александр Порфирьевич Бородин, автор оперы «Князь Игорь», по профессии был химиком.
3.Слово спортсменов.
- Спорт имеет огромное значение в жизни человека, спорт дает возможность сохранять и укреплять здоровье, воспитывает волю к победе, решительность, и другие хорошие качества. Есть у нас ребята, которые занимаются спортом серьезно. Они хотят быть сильными, ловкими, смелыми. Дадим им слово.
Слово предоставляется спортсменам, которые рассказывают о себе и своих успехах.
4. Слово любителей  компьютерных игр.
- Конечно, в век всеобщей компьютеризации мы не можем пройти мимо тех, кто увлекается компьютерными играми. Послушаем рассказы этих ребят.
Ребята рассказывают о своем увлечении.
 5.Слово юных художников и поэтов.
- Некоторые ребята могут выразить свои чувства, переживания, взгляд на мир через рисунки , стихи. Это наши юные художники и поэты.
О своем увлечении рассказывают ребята.
6.Слово любителей  музыки и танцев.
- Большую роль в жизни людей играет  музыка. Музыка завораживает нас, очаровывает, переносит нас в другой мир.
-Есть музыка , которая заставляет нас находиться в движении.
Ребята рассказывают о музыке, о танцах, о своем увлечении.
7. Слово любителей домашних животных.
- Многие ученики нашего класса отдают свое свободное время общению с домашними любимцами: кошками, собаками, попугаями и другими животными. Давайте послушаем их рассказы и посмотрим на их питомцев. Слово предоставляется любителям животных, звучат их рассказы.
- Прослушав рассказы, мы узнали, как ребята любят своих друзей, как старательно ухаживают за ними, как пристально наблюдают за ними. Конечно, такое общение идет на пользу всем.
8. Интересные факты
Говоря об увлечении, хобби, необходимо сказать о коллекционировании. Люди коллекционируют разные предметы. На доске слова:
филателисты - марки,
филуменисты – спичечные этикетки,
филокартисты - открытки,
нумизматы – монеты,
филотаймисты – коллекционеры календарей,
букинисты – коллекционеры книг.
9. Обсуждение вредных увлечений.
Ребята, мир увлечений настолько велик и многообразен, что в нем можно путешествовать очень долго и находить много интересного и полезного. А как вы считаете, есть в мире вредные увлечения? И как вы относитесь к людям, которые стали жертвами таких увлечений?
Примерные ответы детей:
- некоторые увлекаются курением, алкоголизмом, наркотиками.
- жертвы этих увлечений вызывают жалость, сочувствие, потому что губят свою жизнь.
- Действительно, каждый человек чем-либо увлекается. Если это увлечение не мешает другим людям и не вредит самому человеку, то оно достойно уважения.
10.Творческое задание.
Проводим игру «Что из этого можно сделать?» Предлагается для первой команды тема «Что можно сделать из спичек?»; для второй команды – «Что можно сделать из снега?», для третьей команды – «Что можно сделать из бумаги?».
Предположим, что все сидящие в первой группе долго собирали стаканчики из под сметаны, во второй – исписанные фломастеры, а в третьей пластмассовые футлярчики от киндер-сюрпризов. За 5 минут вы должны придумать примерно 5 вариантов использования этих вещей.
11.Игра
Классный руководитель: Я хочу предложить вам игру: «Как ты знаешь себя, и знают ли тебя одноклассники»
На доске записаны фразы, ваша задача выбрать не менее 2 и постараться закончить их.
Результат игры: каждый увидел, что он в чем-то неординарен. А тот, кто сомневался,  также считается одноклассниками талантливым в той или иной деятельности.
12. Заключение.
Воспитать себя – это не просто, но возможно
Надо уметь трудиться;
Изучать себя;
Ставить перед собой цели;
Знать, как себя воспитывать;
Верить в успех;
Все дети гении…
Вот и подошел к концу наш классный час. И прежде чем проститься, мне хотелось бы выявить ваше отношение к теме классного часа. Те, кого этот классный час натолкнул на мысль усовершенствовать и развивать свои таланты, попрошу нарисовать зеленый смайлик, поместить смайлик в солнечном круге.  Те, кто остался равнодушным, и не извлёк пользы для себя, поместите  красный смайлик в круг луны. Очень приятно, что наше солнышко улыбается всем приятными улыбками.


title: Классный час "День Матери" 3-4 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

              «Миасская средняя общеобразовательная школа №20»

                         Классный час  «День матери»

                                                                 Подготовила

                                                   учитель начальных классов

                                                  Стычинская Елена Борисовна

                                    Миасс

                                   2016 г.

    Цели:

   1. Познакомить учащихся с историей и обычаями празднования Дня матери в
      нашей стране и за рубежом.

   2.  Содействовать развитию способностей каждого ребёнка, формированию
      детского коллектива.

   3.  Вовлекать родителей в проведение классных мероприятий.

   4. Воспитывать внимательное, заботливое, трепетное, уважительное,
      бережное отношение к матери, готовность помочь ей в любую минуту.

Оборудование: стенгазета  с  фотографиями  мам, диск с записью песни,
рисунки  детей    (портрет  мамы), подарки  для  мам (открытки-аппликации).

                                          Ход  мероприятия

1.Вступительная  беседа.

Наш  классный  час  мы  посвящаем  необычному  дню. Не  все  знают, что в
конце  осени,  30  ноября,  отмечают  день  матери. И  сегодня  мы  не  зря
пригласили  ваших  мам  к  нам  на  классный  час,  потому что   разговор
пойдет  о маме.

       Мама… Какое  знакомое  слово,  такое  родное,  любимое.

       Мама…Когда  вы  были  совсем  маленькими  и  не  умели  говорить,

       мама  понимала  вас  без  слов.  Угадывала,  что   вы   хотите,   что
у  вас

       болит. Мама   учила   вас   ходить,   говорить…   И   первое   слово,
которое

       вы  сказали – мама.  Мама  прочитала  вам  первую  книжку.

       Мама  привела  вас  за  ручку  в  детский  сад. Затем  пришло   время
 идти

       в  школу.  Как  вы   волновались,   переживали.   А   мама   сказала,
что  все

       будет  хорошо.

  Мама  ведет  вас  по  жизни,  помогает  во  всем,  все  самое  лучшее

   отдает  вам. И  даже  когда  вы  вырастите  мама  все  равно  будет

       переживать  за  вас,  тревожиться  все  ли  хорошо  у  ее  ребенка.

Ход мероприятия:

   Звучит лирическая музыка
   День Матери сегодня отмечают,
    А я отвел бы этому весь год
    Не умещу в сегодня благодарность
    За целый ворох маминых забот.
    За мамину усталую улыбку,
    За красоту всех наших матерей,
    Не хватит слов, цветов и поздравлений,
    Веков, годов, и уж, конечно, дней.
    Но пусть сейчас особенная радость
    Горит в твоих прекраснейших глазах,
    Прими от нас в День Матери подарок,
    Вздохни, и, рассмеявшись, крикни: "Ах!"
   Ученик 1
   Есть в природе знак святой и вещий,
   Ярко обозначенный в веках!
   Самая прекрасная из женщин –
   Женщина с ребенком на руках!
   Ученик 2.
   От любой напасти заклиная,
   Ей-то уж добра не занимать.
   Нет, не Богоматерь, а земная,
   Гордая возвышенная мать.
   Ученик 3.
   Свет любви издревле ей завещан,
   Так вот и стоит она в веках,
   Самая прекрасная из женщин –
   Женщина с ребенком на руках!
   Ученик 4.
   Все на свете метится следами,
   Сколько бы ни вышагал путей,
   Яблоня украшена плодами,
   Женщина - судьбой своих детей.
   Ученик 5.
   Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
   Так она и будет жить в веках,
   Самая прекрасная из женщин –
   Женщина с ребенком на руках!
   Ученик 6.
   С Днем матери,
   С праздником осенним, женщины России,
   Поздравляем вас!

  Ведущий.
  А сейчас мы поиграем, да гостей мы позабавим!
  Сколько ночей вы,  мамочки,  провели  у  детских  кроваток!  Едва  услышав
детский голос вскакивали с постели. И, думаю, вам не составит  труда  узнать
своего ребенка по голосу.
  (Мамы садятся в ряд спиной к своим детям.)
  1 игра «Узнай ребёнка по голосу.» Сейчас ваши дети будут плакать, как в
детстве. Но не переживайте, они будут плакать понарошку. Вам необходимо
угадать плач вашего ребенка.
(Ведущий подходит по очереди к каждому ребенку, который должен поплакать
издавая звуки «уа-уа». Мама, которая узнала ребенка, должна поднять руку.)
  2 игра «Узнай свою маму по волосам.»
  3 игра «Танец в паре» мама с  ребенком.(кто  лучше)  музыка  меняется  3-4
мелодии.
  4 игра «Чей круг скорее соберется?»
  Участвуют две мамы. Вокруг первой – девочки, около второй – мальчики.  Под
веселую музыку все  бегают  врассыпную,  по  окончании  музыки  надо  встать
каждому к своей маме. Затем игра повторяется, с участием других мам.

   Звучит песня о маме в исполнении детей.
   История создания праздника
   Ведущий 1 Во многих странах мира отмечают День матери, правда, в разное
   время.

   Ведущий 2 В День матери чествуются только матери и беременные женщины, а
   не все представительницы слабого пола.

    Ведущий 1 По некоторым источникам традиция празднования Дня матери берет
   начало еще в древнем Риме, Римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25)
   матери богов – восточной Кибеле
    Ведущий 2 Древние греки отдавали дань уважения матери всех богов - Гее.
   Ведущий 1 Для кельтов Днем матери был день чествования богини Бриджит.
   Ведущий 2 На Руси почиталась Мокоша - Богиня материнства
   День матери в России
   Ведущий 1 В России День матери стали отмечать сравнительно недавно.
   Установленный Указом Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120
   «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее
   воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной
   жертве ради блага своих детей.

   Видеоролик –коллаж о наших мамах
   Ведущий 2 На белом свете есть слова,

   которые мы называем святыми.

    И одно из таких святых, теплых

   ласковых слов — это слово «МАМА».

   Ведущий 1 Слово, которое ребенок говорит чаще

   всего — слово «МАМА». Слово, при котором взрослый, хмурый человек
   улыбнется, это тоже слово «МАМА».
   Ученик Кто любовью согревает,
   Всё на свете успевает,
   Даже поиграть чуток?
   Кто тебя всегда утешит,
   И умоет, и причешет,
   В щечку поцелует - чмок?
   Вот она всегда какая -
   Моя мамочка родная!

   Ученик

                  Мне мама приносит

           Игpyшки , конфеты,

           Hо мамy люблю я

           Совсем не за это.

           Веселые песни

           Она напевает,

           Hам скyчно вдвоем

           Никогда не бывает.

           Я ей откpываю

           Свои все секpеты.

           Hо маму люблю я

           Hе только за это.

           Люблю свою маму,

           Скажy я вам пpямо,

           Hy пpосто за то,

           Что она моя мама!

   Ведущий 2 Дети — самое дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства
   знает материнскую любовь, ласку, заботу. А дети должны отвечать ей тем же
   — любовью, вниманием, заботой. С уважением и признательностью мы
   относимся к тем людям, которые до седых волос почтительно произносят имя
   матери, оберегают ее старость

   Ученик Мама, очень-очень

           Я тебя люблю!

           Так люблю, что ночью

           В темноте не сплю.

           Вглядываюсь в темень,

           Зорьку тороплю.

           Я тебя всё время,

           Мамочка, люблю!

           Вот и зорька светит.

           Вот уже рассвет.

           Никого на свете

           Лучше мамы нет!

   Ведущий 1 На свете не существует человека роднее и ближе матери. Ее
   любовь к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. А
   материнство на Руси всегда было равноценно синониму святости.
   Ученик
           Юрий Шмидт    По имени Мать
           Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
           Но она не уснет, продолжая нас ждать.
           Я сегодня хочу до земли поклониться
           Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.

           Той, которая жизнь подарила нам в муках,
           Той, что снами, порой, не спала по ночам.
           Прижимали к груди ее теплые руки.
           И молилась за нас всем Святым Образам.

           Той, которая Бога просила о счастье,
           За здоровье своих дочерей, сыновей.
           Каждый новый наш шаг – для нее был как праздник.
           И больнее ей было от боли детей.

           Из родного гнезда вылетаем, как птицы:
           Поскорее нам хочется взрослыми стать.
           Я сегодня хочу до земли поклониться.
           Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.
   Ведущий 2 Что может быть на свете более священным, чем имя «Мать»  для
   любого из нас, ребенка, подростка, юноши иль поседевшего взрослого, мать
   - самый родной, самый дорогой человек на свете, давший самое ценное -
   жизнь.
   Ведущий 1 Мама, мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово,
   которым называют самого близкого, родного, единственного.
   Ученик

   С кем первым мы встречаемся,

   Придя на белый свет, -

   Так это наша мамочка,

   Ее милее нет.

   Вся жизнь вокруг нее вращается,

   Весь мир наш ею обогрет,

   Весь век она старается

   Нас уберечь от бед.

   Она — опора в доме,

   Хлопочет каждый час.

   И никого нет кроме,

   Кто так любил бы нас.

   Так счастья ей побольше,

   И жизни лет подольше,

   И радость ей в удел,

   И меньше грустных дел!
   Ведущий 2 Повторяя движения губ матери, мы произносим свое первое в жизни
   слово: мама. Пройдет 10 лет, 12, 50... Забудутся в нашей памяти многие
   события, люди и встречи. Но, что бы ни пережили мы, воспоминания всегда
   будут возвращать нас в светлый мир детства, к образу матери, научившей
   нас говорить.

   Ученик
   Знаешь, мама, день обычный

   Без тебя нам не прожить!

   Слово мама так привычно

   С первых дней нам говорить!

   Стоит только приглядеться,

   -Целый мир согрет вокруг

   Теплотою маминого сердца,

   Нежных, добрых рук...

   Наши беды и невзгоды

   Отступают пред тобой,

   Всё ясней нам с каждым годом,

   Как за нас ведешь ты бой!

   Мама, - друга нет дороже

   - Веришь ты в наш каждый взлет!

   Кто еще, как ты, поможет?!

   Кто еще, как ты, поймет?!

   Ученик
   Кто открыл мне этот мир,

   Не жалея своих сил?

   И всегда оберегала?

   Лучшая на свете МАМА.

   Кто на свете всех милее

   И теплом своим согреет,

   Любит больше, чем себя?

   Это МАМОЧКА моя.

    Книжки вечером читает

   И всегда всё понимает,

   Даже если я упряма,

   Знаю, любит меня МАМА.

   Никогда не унывает,

   Что мне надо, точно знает.

   Если, вдруг, случится драма,

   Кто поддержит? Моя МАМА.

   Я шагаю по дорожке,

   Но устали мои ножки.

   Перепрыгнуть через яму

   Кто поможет? Знаю - МАМА.

   Ведущий 1 Какими бы взрослыми, сильными, умными, красивыми мы ни стали,

   как бы далеко жизнь ни увела нас от родительского крова, мама всегда
   остается для нас мамой, а мы - ее детьми.

    Берегите своих матерей!

   Выставка рисунков «Мамины глаза»

   Поздравляем Мамочки! Дети дарят свои подарки- открытки

                      Список использованной литературы

   1. Дегтярева, М.С. Ее уроки мира и добра : [сце¬нарий праздничной
      программы ко Дню матери (26 ноября)] / М.С.Дегтярева, Л.В.Черемисина
      // Читаем, учимся, играем. - 2006. - Вып. 9. - С. 9-10.
   2. Белякова, В.Н. Слово о Матери В.Н. Белякова // Последний зво¬нок. -
      2006. - № 7. - С. 12-13.
   3. Шерстнёва, Е. Г. Задача о празднике "День матери" / Е. Г. Шерстнёва //

   4. Педагогические технологии.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. http://iplayer.fm/q/мама+без+ума+тебя+люблю+я+мама+непоседы/

   2. http://iplayer.fm/q/детская+песня+мамины+глаза/

   3. https://b-track.ru/track/детские-песни-песенка-мамонтенка-5498


title: Классный час "Поговорим о справедливости"

extracted_text:
Аргунова Вера Николаевна учитель начальных классов МБОУ Ширинской СОШ №4
Классный час по нравственному воспитанию на тему «Поговорим о справедливости»
Цели и задачи:
-учить детей правильно оценивать свои и чужие поступки;
-воспитывать потребность поступать по справедливости.
Чтение и обсуждение сказки
- Послушайте сказку «Мужик и медведь» и подумайте, о чём мы сегодня будем говорить.
Учитель читает сказку
Мужик поехал в лес репу сеять. Пашет там да работает. Пришел к нему медведь:
— Мужик, я тебя сломаю.
— Не ломай меня, медведюшка, лучше давай вместе репу сеять. Я себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки.
— Быть так,— сказал медведь.— А коли обманешь, так в лес ко мне хоть не езди.
Сказал и ушел в дуброву.
Репа выросла крупная. Мужик приехал осенью копать репу. А медведь из дубровы вылезает:
— Мужик, давай репу делить, мою долю подавай.
— Ладно, медведюшка, давай делить: тебе вершки, мне корешки. Отдал мужик медведю всю ботву. А репу наклал на воз и повез в город продавать.
Навстречу ему медведь:
— Мужик, куда ты едешь?
— Еду, медведюшка, в город корешки продавать.
— Дай-ка попробовать — каков корешок? Мужик дал ему репу. Медведь, как съел:
— А-а! — заревел.— Мужик, обманул ты меня! Твои корешки сла-деньки. Тенерь не езжай ко мне в лес по дрова, а то заломаю.
На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается:
— Теперь меня, мужик, не обманешь, давай мою долю. Мужик говорит:
— Быть так. Бери, медведюшка, корешки, а я себе возьму хоть вершки.
Собрали они рожь. Отдал мужик медведю корешки, а рожь наклал на воз и увез домой.
Медведь бился, бился, ничего с корешками сделать не мог.
Рассердился он на мужика, и с тех пор у медведя с мужиком вражда пошла.
-Почему  медведь перестал дружить с мужиком? (Потому что мужик поступил нечестно, несправедливо)
Справедливость – это отношение к людям по их делам.
Сегодня мы и поговорим об этом.
Чтение и обсуждение рассказа
- Послушайте рассказ Ф.Кривина «Можно ли обижать больших?» и постарайтесь ответить на этот вопрос.
Бывает так, что маленькие обижают больших. Особенно тех, которые никогда не обижают маленьких.
Я сам однажды видел, как маленький мальчик обижал свою бабушку. Бабушка просила его не садиться в лужу, а мальчику хотелось сесть в лужу. И чтоб отстоять это право – сидеть в луже, он грубил, капризничал, отбивался от бабушки. Ну, в общем, так её обижал, что бабушке хотелось заплакать.
Ты думаешь, большим никогда не хочется плакать? Они не плачут лишь потому, что они уже на маленькие, а большие. Но когда их обижают, им тоже хочется плакать. Особенно если их обижают маленькие. Почему-то маленькие чаще всего обижают тех больших, которые их любят.
Бабушку, например. Маму или папу. Или дедушку. Хуже всего обижать тех, кто нас любит. Маленькие мы или большие, но если мы обижаем тех, кто нас любит, значит, нас не стоит любить.
Когда ты встретишь маленького, который обижает большого, подойди к нему, объясни, растолкуй – словом, поговори с ним, как маленький с маленьким.
- Обижаете ли вы своих родных и близких?
- Согласны ли вы с автором рассказа?
Обсуждение ситуаций
Вите нравится гулять после школы. Но когда он приходит поздно, его всегда ругают. Витя считает, что его ругают несправедливо.
- Почему мама ругает Витю? (мама Витю любит, переживает за него, расстраивается, когда Витя задерживается)
       2. Саша – старший брат. Ему 7 лет. А Алёнка маленькая, ей всего 3 года. Когда они              играют, Саша постоянно ругает Алёнку за то, что она «несправедливо» играет.
          - Прав ли Саша? (ответы детей)
- По поводу справедливости часто возникают споры и у друзей.
Чтение и обсуждение рассказа В.Осеевой «Вырванный лист»
У Димы кто-то вырвал из тетрадки чистый лист.
- Кто бы это мог сделать? – спросил Дима.
Но ребята молчали.
- Я думаю, что он сам выпал, - сказал Костя. – А может, тебе в магазине такую тетрадку дали… Или дома твоя сестрёнка вырвала этот лист. Мало ли что бывает... Правда, ребята?
Ребята молча пожимали плечами.
- А ещё. Может быть, ты где-нибудь сам зацепился… Крах! – и готово!.. Правда, ребята?
Костя обращался то к одному, то к другому, торопливо объясняя:
- Кошка тоже могла вырвать этот лист… Ещё как! Особенно котёночек какой-нибудь…
Уши у Кости покраснели, он всё говорил, говорил что-то и никак не мог остановиться. Ребята молчали, а Дима хмурился. Потом он хлопнул Костю по плечу и сказал:
- Хватит тебе!
Костя сразу обмяк, потупился и тихо сказал:
- Я отдам тебе тетрадь… У меня есть целая!
- Как вы относитесь к поступку Кости?
- Что можете сказать про поведение Димы?
- Кто из мальчиков поступил справедливо?

-Вспомните какую-нибудь ситуацию. Когда с вами поступили справедливо или несправедливо. Расскажите  нам об этом. ( заслушиваются  рассказы двух – трёх  учеников)
- Товарищи очень часто видят нечестные поступки и порой справедливо наказывают человека.
- Послушайте стихотворение А.Барто «Я лишний», которое читает один из учеников.
Окапывали вишни.
Сергей сказал: — Я лишний.
Пять деревьев, пять ребят —
Я напрасно вышел в сад.

А как поспели вишни,
Сергей выходит в сад.
— Ну нет, теперь ты лишний!
Ребята говорят.
- Справедливо  ли поступили ребята? (ответы детей)

Чтение и обсуждение сказки «Морозко»
У мачехи была падчерица да родная дочка; родная что ни сделает, за все ее гладят по головке да приговаривают: “Умница!” А падчерица как ни угождает - ничем не угодит, все не так, все худо; а надо правду сказать, девочка была золото, в хороших руках она бы как сыр в масле купалась, а у мачехи кажный день слезами умывалась. Что делать? Ветер хоть пошумит, да затихнет, а старая баба расходится - не скоро уймется, все будет придумывать да зубы чесать. И придумала мачеха падчерицу со двора согнать:
- Вези, вези, старик, ее куда хочешь, чтобы мои глаза ее не видали, чтобы мои уши об ней не слыхали; да не вози к родным в теплую хату, а во чисто поле на трескун-мороз!
Старик затужил, заплакал; однако посадил дочку на сани, хотел прикрыть попонкой - и то побоялся; повез бездомную во чисто поле, свалил на сугроб, перекрестил, а сам поскорее домой, чтоб глаза не видали дочерниной смерти.
Осталась, бедненькая, трясется и тихонько молитву творит. Приходит Мороз, попрыгивает, поскакивает, на красную девушку поглядывает:
- Девушка, девушка, я Мороз красный нос!
- Добро пожаловать. Мороз; знать, бог тебя принес по мою душу грешную.
Мороз хотел ее тукнуть и заморозить; но полюбились ему ее умные речи, жаль стало! Бросил он ей шубу. Оделась она в шубу, подожмала ножки, сидит.
Опять пришел Мороз красный нос, попрыгивает-поскакивает, на красную девушку поглядывает:
- Девушка, девушка, я Мороз красный нос!
- Добро пожаловать. Мороз; знать, бог тебя принес по мою душу грешную.
Мороз пришел совсем не по душу, он принес красной девушке сундук высокий да тяжелый, полный всякого приданого. Уселась она в шубочке на сундучке, такая веселенькая, такая хорошенькая! Опять пришел Мороз красный нос, попрыгивает-поскакивает, на красную девушку поглядывает. Она его приветила, а он ей подарил платье, шитое и серебром и золотом. Надела она и стала какая красавица, какая нарядница! Сидит и песенки попевает.
А мачеха по ней поминки справляет; напекла блинов.
- Ступай, муж, вези хоронить свою дочь. Старик поехал. А собачка под столом:
- Тяв, тяв! Старикову дочь в злате, в серебре везут, а старухину женихи не берут!
- Молчи, дура! На блин, скажи: старухину дочь женихи возьмут, а стариковой одни косточки привезут!
Собачка съела блин да опять:
- Тяв, тяв! Старикову дочь в злате, в серебре везут, а старухину женихи не берут!
Старуха и блины давала, и била ее, а собачка все свое:
- Старикову дочь в злате, в серебре везут, а старухину женихи не возьмут!
Скрипнули ворота, растворилися  двери, несут сундук высокий, тяжелый, идет падчерица – панья  паньей сияет! Мачеха глянула - и руки врозь!
- Старик, старик, запрягай других лошадей, вези мою дочь поскорей! Посади на то же поле, на то же место.
Повез старик на то же поле, посадил на то же место. Пришел и Мороз красный нос, поглядел на свою гостью, попрыгал-поскакал, а хороших речей не дождал; рассердился, хватил ее и убил.
- Старик, ступай, мою дочь привези, лихих коней запряги, да саней не повали, да сундук не оброни! А собачка под столом:
- Тяв, тяв! Старикову дочь женихи возьмут, а старухиной в мешке косточки везут!
- Не ври! На пирог, скажи: старухину в злате, в серебре везут! Растворились ворота, старуха выбежала встреть дочь, да вместо ее обняла холодное тело. Заплакала, заголосила, да поздно!
- Сравните поведение дочери и падчерицы.
- Почему Мороз-красный нос одарил падчерицу и наказал мачехину дочь?
- Справедливо ли поступил мороз-красный нос?
Подведение итогов
- Если с вами поступили, по-вашему, несправедливо, то вы:
- будете драться;
- станете кричать, плакать;
- сделаете вид, что ничего не произошло;
- обидитесь;
- перестанете разговаривать.
На основании ответов детей подводится итог:
- не проходи  мимо несправедливости, останови товарища, если он делает что-то плохое;
- правильно оценивай свои поступки, умей признать ошибки и старайся их исправить;
- если с тобой поступают несправедливо, доказывай свою правоту в вежливой спокойной форме.


title: Классный час "Урок мира и согласия" 1 класс

extracted_text:
Урок мира и согласия.
Праздник первого звонка в 1-м классе
Идеологическая и воспитательная цель: Формирование у детей понятия о дружбе, воспитание чувство сплочённости коллектива. Развитие идей казахстанского патриотизма, пропаганда достижений Казахстана за период становления Независимости, укрепление главных ценностей – независимости, мира и согласия. Пробуждение гордости и уважительного отношения к государственным символам, традициям, истории, культуре своей страны, Конституции Республики Казахстан.
Развивающая и обучающая цель: содействие осознанию детьми ответственности гражданина за судьбу Родины.
Оборудование: костюмы домовёнка и Госпожи Науки, шаблоны мальчиков и девочек, цветные карандаши, вырезанные буквы (ДРУЖБА)- фундамент, брёвна со словами, крыша, солнце,  воздушный шарик, правила дружбы,  аудиозапись.

Здравствуйте мои дорогие ребята, мамы, папы, бабушки и дедушки! Вот и наступил долгожданный день- 1 сентября. Я всех вас поздравляю с этим замечательным, необыкновенным днём. Сегодня настоящий праздник! Ребята, этот день для вас очень важный: вы пришли учиться в школу. С сегодняшнего дня вы не просто девочки и мальчики, вы - первоклассники, вы - школьники. Вся страна, все люди от всей души приветствуют и радуются, что такие красивые, умные и хорошие дети пришли в школу. Наша школа очень готовилась  приходу новых первоклассников, ведь она станет для вас вторым домом, здесь вы научитесь писать, читать, решать задачи, найдёте много новых друзей. Я желаю вам удачи и успехов!

Я ваша учительница, а кто ещё не знает или забыл за лето, зовут меня Снежана Николаевна.
Я очень ждала встречи с вами, думала всё лето о вас! И теперь целых 4 года мы будем вместе неразлучны в учёбе и игре.
Ну вот, со мной познакомились, а теперь я хочу познакомиться с вами.

ИГРА «ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ»

Я очень рада видеть вас
И сегодня в этот час
Я поведу с собою вас.
За морями, за горами
Есть волшебная страна.
В ней много разных испытаний
И чудес она полна.
Мы будем путешествовать по ней
Много дней.
Что же это за страна?
Нам предстоит узнать.
Нужно только это слово взять и прочитать.

- Внимание! Открываю!

/Дети на доске читают: страна Знаний/

- По стране Знаний могут путешествовать только школьники.

Ну, ребята, чур, молчок!
Начинается урок.
Чтобы стать учеником,
Нужно знать вам вот о чем.
На уроке ты сидишь
Тихо, тихо, словно мышь.
Спинка прямо у тебя,
Это делайте как я.
Руки мы вот так кладем
И заданий дальше ждем.
Если хочешь ты сказать,
Или выйти, или встать,
Надо руку так держать.

- Замечательно, запомнили?

Но перед путешествием мы с вами соберём БООЛЬШОЙ рюкзак, который возьмём с собой.
(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать))

На дно кладем кулек конфет? (ДА)
А милицейский пистолет? (НЕТ)
Туда положим винегрет? (НЕТ)
А может быть, улыбок свет? (ДА)
Положим спелый апельсин? (ДА)
А продуктовый магазин? (НЕТ)
Цветов корзину для друзей? (ДА)
А разноцветных кренделей? (ДА)
Салат положим в сумку? (НЕТ)
Кладем улыбку и успех? (ДА)
Задорный детский звонкий смех? (ДА)

Молодцы!

Итак, путешествие в страну Знаний начинается!

Входит Госпожа Наука.

ГОСПОЖА НАУКА: Вот и осень. Здравствуй, школа!
Прозвенел звонок весёлый,
И вошли вы в первый раз
В светлый и просторный класс!
Что здесь нужно? Не лениться
И старательно учиться,
Чтоб про всё на свете знать
И пятёрки получать.

Здравствуйте, ребята! Здравствуйте!
Позвольте вам представиться. Я - Госпожа Наука. Добро пожаловать в мою волшебную страну - Страну Знаний.. И сегодня я открываю двери в волшебную страну и вам, первоклассникам. В моей  стране Знаний вас ждут открытия и чудеса, если вы только не будете лениться, а станете трудиться.
Есть ли среди вас лентяи? (дети кричат, что нет)
А лежебоки? (дети кричат, что нет)
Это так радует! Ведь в моей волшебной стране нет места тем, кто ленится, безобразничает и не хочет учиться.

Ребята, в моей стране много разных фей и королев, но есть и маленькие помощники, без которых вы бы не смогли учиться. И одна из помощников это ваша парта. Что не верите? Она тоже волшебница, как и я. И приготовила для вас несколько советов. Вот приложите ухо к своей парте и послушайте её советы.
ГОЛОС ПАРТЫ: (магнитофонная запись)
Утром рано просыпайся,
Хорошенько умывайся,
Чтобы в школе не зевать,
Носом парту не клевать.
Одевайся аккуратно,
Чтоб смотреть было приятно,
Форму сам погладь, проверь,
Ты большой уже теперь.
Приучай себя к порядку,
Не играй с вещами в прядки,
Каждой книжкой дорожи,
В чистоте портфель держи.
На уроках не хихикай,
Стул туда-сюда не двигай,
Педагога уважай.
И соседу не мешай.
Не дразнись, не зазнавайся,
В школе всем помочь старайся,
Зря не хмурься, будь смелей
И найдёшь себе друзей.
Вот и все мои советы,
Их мудрей и проще нету,
Ты, дружок, их не забудь.

Учитель: Какие советы парты Вы запомнили?

Голос ДОМОВОГО: Ох! Ох! Ох!

Снова шум и гам,
Что опять за тарарам?
Отдохнуть спокойно не дают. Только недавно всех охламонов из школы выгнал. Не успел прилечь, вздремнуть, как опять звонки начались, детский крик, шум, ворчание родителей. Ну что опять началось?

Госпожа Наука: Как что? 1 сентября! Новые детишки в школу пришли учиться. Смотри, какие они хорошенькие, умненьки.

Домовой: Кто хорошенький? Они? Они же только шуметь умеют, ногами болтать, драться, обзываться, да и вообще они ничего не знают. Зачем их в школу пускать? Они только парты исчеркают, книжки изорвут и ничему не научаться, только время потратите.

Учитель: Ну что ты, Домовёнок, я просто уверена, что ребята  ничего рвать не будут, и парты черкать тоже не будут. И вообще, они уже кое-что знают и умеют. И я точно уверена, что учиться они будут только на одни пятёрки.

Домовой: Не верю я! Не верю!

Учитель: Ну как же нам тебе доказать, что это хорошие и дружные ребята?
Домовой: А я сейчас экзамен у них приму, тогда посмотрим, стоит их пускать в школу или нет!
Учитель: Ну что ж, экзамен, так экзамен. Ребята давайте сейчас ответим на все вопросы Домового и докажем, что мы достойны быть первоклассниками.
Задавай свои вопросы.

Домовой:
1 В какой стране мы живём?
Учитель: Раньше наше государство имело другое название Казахское  ханство, которому в этом году исполняется 550лет.
Домовой:
2 А  как называется посёлок, в котором мы живём?
3  А кто руководит нашей страной? (Кто президент РК?)

Учитель: ! Благодаря нашему президенту у нас мир и согласие, благодаря ему,  в нашей стране строятся и ремонтируются больницы и школы.

Домовой: Как называется самый главный документ, в котором написаны права и обязанности граждан нашей страны? (Конституция)
Учитель: В этом году  исполняется 20 лет Конституции.

Ребята, как вы думаете, смогли бы строиться школы, дома, детские сады, если бы у нас в Казахстане  не была согласия и все бы ссорились и воевали?

-А вы бы смогли хорошо учиться, если будете ссориться друг с другом, драться?

Домовой:  Для того, чтобы вам хорошо учиться, вам нужно построить Дом Дружбы. Вы согласны? А значит, вы сегодня ещё и строители.

Учитель: Многие из вас наверняка видели, как строятся дома. А теперь скажите, какие материалы нужны для постройки дома?
- Сейчас вы получите стройматериалы для будущего дома.
- С чего начинают строить дом?
-   В основание любого здания закладывается фундамент. А чтобы постройка не разрушилась и послужила людям не один год, фундамент должен быть прочным, так как он держит на себе всё здание.
Игра "слово рассыпалось".
При правильном подборе деталей на каменном основании складывается слово "ДРУЖБА".
- На фундамент нашего домика положим брёвна.
Чтобы в нашем доме мирно и хорошо жилось нам необходимо соблюдать правила мирного домика. Как вы думаете, какие?
ЛЮБИТЬ
ПОМОГАТЬ
ПРОЩАТЬ
ЗАБОТИТЬСЯ
БЫТЬ ДОБРЫМ
Учитель: Дом наполовину готов. Чего не хватает крыши.
Госпожа Наука:      А  для этого Вы должны отгадать загадки. Вот первая:
Учитель у меня в портфеле!
Кто? Быть не может! Неужели?
Взгляни, пожалуйста, он тут.
Скажите, как его зовут? (Учебник)
Где заданья пишут на дом
И стоят отметки рядом -
До чего же хороши!
Ну-ка, мама, подпиши! (Дневник.)
Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю -
Где была пустота,
Там, глядишь, красота! (Цветные карандаши.)
В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на много-много лет
Оставляет черный след. (Ручка.)
Если ты его отточишь,
Нарисуешь все что хочешь:
Солнце, море, горы, пляж…
Что же это? (Карандаш.)
Шар не велик,
Лениться не велит.
Если знаешь предмет,
То покажет весь свет. (Глобус.)
Стоит чудесная скамья,
На ней уселись ты да я.
Скамья ведет обоих нас
Из года в год,
Из класса в класс. (Парта.)
 Учитель:- Вы прекрасно справились с заданием, и построили крышу. И это говорит о том, что если браться за дело всем вместе, оно обязательно будет по плечу. - Вот и закончилась ваша стройка. Посмотрите, какой у вас получился замечательный домик.

Домовой: Всё, сдаюсь. Убедили! Вы действительно умные и хорошие дети. Так и быть отдам вам телеграммы.

Учитель: Какие телеграммы?
Домовой: Да утром Почтальон принёс, сказал для первоклассников.
Учитель: Чего же ты молчал, как тебе не стыдно.
Домовой: Стыдно - не стыдно, я хотел проверить, действительно это первоклассники или переодетые разбойники.
Учитель: проверил?
Домовой: проверил.
Учитель: Тогда читай скорей, а вы ребята отгадывайте, что за сказочные герои их прислали.
Да-да, ведь все сказочные герои тоже когда-то чему-то учились, они закончили сказочную школу   и умеют писать. И теперь многие сказочные персонажи рады поздравить вас с вашим первым учебным днём и передают свои советы. Отгадайте, кто вам их прислал.

1. Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар, как это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Муха-цокотуха)

2. Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года. Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней, как и наш братец Наф-Наф! (Три поросёнка)

3. Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое, а простое. (курочка Ряба)

4. Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на билет в кукольный театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники! (Буратино)

5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)

6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала бы, что Волк - это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)

7. Поздравляю вас с поступлением в школу. Я, между прочим, достиг потрясающих успехов как в учёбе в школе магических наук Хогвартс, так и в игре Квиддич. (Гарри Поттер)

Домовой: Так и быть, разрешаю вам остаться в этом красивом и уютном классе. Живите себе, учитесь, а я вам буду помогать, подсказывать иногда (говорит, прикрыв ладонью рот), и следить за вами, чтобы не шалили. Удачи вам первоклашки!

Учитель: Ну что ж, ребята, я сегодня поняла, что вы уже многое знаете. А сейчас, я хочу проверить вас, как вы готовы к школе. Я буду задавать вам вопросы, а вы когда это нужно, будете хором отвечать: «Это я, это я, это все мои друзья!»

1 Кто ватагою весёлой
Каждый день шагает в школу?

2 Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?

3 Кто мороза не боится
На коньках летит как птица?

4 Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?

5Кто домашний свой урок
Выполняет ровно в срок?

6 Кто из вас, хочу узнать,
Любит петь и танцевать?

- А теперь уважаемые родители, я задам вам несколько вопросов о ваших детях:

- Встанет утром он с постели:
«Вы куда ботинки дели?
Где рубашка? Где носок?
Есть у вас такой сынок? Или дочка?

-Сам кроватку застелил,
Пол подмёл, цветы полил,
Маме стол накрыть помог
Есть у вас такой сынок? Или дочка?

Госпожа Наука: Вы, ребята, показали сегодня себя умными, сообразительными. Мы берём вас в страну Знаний и объявляем учениками 1 Б класса.

Домовой: И вручаем вам медали, с помощью которых вы из обыкновенных девочек и мальчиков превратитесь в первоклассников, жителей страны Знаний. (Герои вручают медали ребятам).

Учитель: А сейчас вы должны принять клятву первоклассника. И, главное, потом выполнить всё, что ты в этой клятве пообещаешь.
Клятва первоклассника читается стоя. Госпожа Наука будет читать строки клятвы, а вы после них говорите слово «клянёмся»

КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА

-Никогда не опаздывать в школу….Клянёмся!
-Быть внимательным на уроке…Клянёмся!
-Быть вежливым и не забывать здороваться с учителями и другими взрослыми и ребятами….Клянёмся!
-Добросовестно готовить домашние задания….Клянёмся!
-Не получать плохих отметок….Клянёмся!

Госпожа Наука: Я поздравляю вас. Вы теперь первоклассники. Ещё раз посмотрите на наш с вами дом. Чего в нём не хватает?  Конечно же, жителей, то есть Вас.
Учитель: У вас на столах лежат человечки, это вы. Раскрасьте  их, чтобы они были красивые, как и вы.
Домовой: А нам пора, в другой класс. Учитесь хорошо. Мы будем за вами следить и помогать. До свидания.
(Пока дети рисуют, объявления для родителей.)

Учитель: Дом замечательный. Если мы будем всегда жить по правилам нашего домика, то нам всегда будет светить яркое солнце стабильности, мира, единства и содружества.  А чтобы вы не забыли правила, я вам их сейчас раздам и вы их приклеите в свой дневник.
С завтрашнего дня будем путешествовать по большой стране Знаний. Я вам желаю хорошо учиться, расти сильными и здоровыми, дружить друг с другом. И вам, уважаемые родители,
я тоже желаю здоровья, терпения, чтобы вы всегда находили время, а порой, необходимые слова, чтобы помочь своему ребёнку пройти новую ступеньку его жизни, чтобы всегда шли с ним рука об руку, и чтобы вашей семье всегда было счастье и понимание. Всем вам удачи!

                                                                            Учитель: Анацкая С.Н.

1. Если вы идёте по полю и находите денежку, то не спешите покупать самовар, как это сделала я. Лучше купите новую интересную книжку. (Муха-цокотуха)

2. Мы, все три весёлых братца, спешим поздравить вас с началом учебного года. Учитесь лучше, и тогда сможете построить такой же прочный дом из камней, как и наш братец Наф-Наф! (Три поросёнка)

3. Не бегайте по классу на переменках, а то можете нечаянно разбить вазу или уронить золотое яичко. И мне тогда придётся высиживать новое яичко, не золотое, а простое. (курочка Ряба)

4. Поздравляю всех первоклассников! Желаю набираться ума и обязательно научиться читать. А то когда папа Карло подарил мне азбуку, я променял её на билет в кукольный театр, о чём очень жалею. Берегите ваши учебники! (Буратино)

5. Как можно усерднее учитесь в школе, и не только наукам, но и вежливости. А то к нам однажды в гости пришла девочка Маша. Она съела нашу кашу, сломала стульчик Мишутки и даже валялась на наших кроватях! (Три медведя)

6. Я тоже мечтаю пойти в школу, как вы! Если бы я училась в школе, то узнала бы, что Волк - это хитрый хищник, и с ним никогда нельзя разговаривать и, тем более, говорить, где живёт моя бабушка. (Красная Шапочка)

7. Поздравляю вас с поступлением в школу. Я, между прочим, достиг потрясающих успехов как в учёбе в школе магических наук Хогвартс, так и в игре Квиддич. (Гарри Поттер)

	Прощать друг друга.
Прощать друг друга.

Прощать друг друга.


title: Презентация "Редкие растения Челябинской области" 1 класс

extracted_text:
Редкие растения Челябинской области
Дегелевич Валентина Брониславовна,
учитель начальных классов
МБОУ Нагорненской СОШУвельского районаЧелябинской области

Венерин башмачок

	Венерин башмачок — наша северная орхидея. Из-за своей губы (нижний лепесток цветка) цветок похож на туфельку. В народе его называли «Марьин башмачок», «кукушкин башмачок».
	Существует несколько видов этого цветка. Чаще всего встречается настоящий венерин башмачок, который растет в сырых местах, и, если повезет, в начале лета можно увидеть его пурпурно-желтые цветы.

	У этого растения красивые лиловые, светло-пурпурные или розовато-фиолетовые, с темно-фиолетовыми крапинками цветы на высоких (100-120 см) стеблях. Саранка раньше часто встречалась в наших хвойных лесах. Но красота цветка сослужила ему плохую службу — каждому хотелось нарвать букет саранок...
	Растет этот цветок по влажным тенистым местам в лесах и на опушках.
Лилия кудреватая (саранка)

Ветреница
	Ветреница — растение многолетнее, ее стебель вырастает до 10-20 см. Белый, иногда с фиолетовым оттенком, крупный цветок, сидит на пушистой цветоножке. Встречается в темнохвойных лесах, на лесных лугах и горных тенистых склонах.
	Ветреница — один из наших уральских первоцветов, она появляется ранней весной, только стает снег и начнет пригревать солнышко.

Гвоздика иглолистая
	Это многолетнее растение образует «кочку», состоящую из множества стеблей, длина которых 25-30 см. Диаметр такой «кочки» может быть до 30 см. Листья длинные, заостренные похожи на иглы.
	У белых душистых цветков лепестки словно надрезаны. Цветет гвоздика в июне-июле. Растет на скалах и в каменистых степях.

http://molbiol.ru/forums/uploads/a001/b029/post-14100-1202162451.jpg - Венерин башмачок пятнистый.
http://svetaryhcina.ucoz.ru/DSC00917.jpg - Венерин башмачок крупноцветковый.
http://www.redbook.ru/foto/albums/10/RGB_7905%2B.jpg - Венерин башмачок настоящий.
http://galt-auto.ru/_ph/592/2/400528552.jpg - Лилия кудреватая (саранка).
http://kemclub.ru/best/3404650.jpg - Лилия кудреватая (саранка).
http://www.permecology.ru/redbook/red_img/23.jpg - Гвоздика иглолистная.
http://www.flora-kch.narod.ru/gvozdika_iglolistnaya/Gvozdika_igl_ccvet1.jpg - Гвоздика иглолистная.
http://www.ch-lib.ru/projects/travel/nature/plants/rarity/index.html - текст.
http://eurofur-ab.by/_ph/74/868000698.jpg - панорама.
http://naturalimages.ru/albums/cvety-rasteniya/Vetrenica-dubravnaya.jpg - Ветреница.
http://www.fotoplex.ru/photos/nataliost/priroda-probujdenie/i-205279.jpg Ветреница.

Используемые источники:


title: Конспект урока "Гриб и грибок" 1 класс

extracted_text:
                       Мастерская построения знаний
                                             ( окружающий мир)

      Учитель: Биркина Татьяна Адольфовна.
       Тема: Гриб и грибок.
      Цели: 1.Развивать умение самостоятельно добывать знания  в
                    процессе работы : выявлять общее и разное в понятиях
                    гриб и грибок.
                 2.Обогащение словаря учащихся и развитие творческих

                    способностей.
                 3.Воспитание культуры общения.

                                        Ход мастерской

      Сегодня у нас мастерская.
  1. В группе расскажите когда и какие грибы вы видели.При каких
обстоятельствах произошло это знакомство.На листе нарисуйте свои грибы.
                                                                     (5
мин.)

  Ребята, можно показать мой рисунок?
(Дети в группах рисуют свои грибы , рассказывают о них друг другу. Затем
  от группы  дети вывешивают рисунки и рассказывают о них.)

   2.Возьмите из конвертов рисунки, разделите их на группы.Объяс-
      ните принцип деления.
(На столе у детей конверты с рисунками грибов и грибков.)
    От группы выскажите свою гипотезу по этому вопросу.

   3.Прочитайте на доске(гриб, грибок). Подумайте вгруппах и вы-
      скажите гипотезу, что здесь общее и разное.

                гриб   грибок                                          гриб
  грибок
                       общее
        разное

(Дети высказывают свои версии, учитель всё записывает на доске.)

  4.Интересно узнать, что по этому поводу говорит наука?
      Откройте маленький конверт и прочитайте информацию.
( Дети читают  информацию и соотносят с тем, что написали)

    Рефлексия:
(Дети садятся в круг и отвечают на вопросы)

Какое научное открытие сделали?

Когда было трудно, когда легко?

Какое у вас настроение?


title: Презентация "Rules of Reading. ч.2"

extracted_text:
Rules   of   Reading
(part two)
The  ABC
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu
Vv Ww Xx Yy Zz

Vowels
Y  в конце слова
Y  в конце слова
aw
ew
ou
ow
ow
Rhymes
find pairs of words
Check yourself
Rhymes
find pairs of words
Check yourself
Rhymes
find pairs of words
Check yourself
Rhymes
find pairs of words
Check yourself
Т.Б.Климентьева,Б.Монк «Счастливый английский» учебник для 5 – 6 классов, Москва, «Просвещение», 1993г.
http://bogglesworldesl.com
http://images.yandex.ru

В презентации использованы:
Митюгина Татьяна Геннадьевна
МОУ Кокинская СОШ Брянской области