title: Презентация "Вода - природное богатство" 1 класс

extracted_text:
Презентация внеклассного занятия «Вода – природное богатство»
  1. Воспитывать бережное отношение к водным запасам на Земле.
2. Дать представление о важности воды для всего живого на Земле.
3.  Привить стремление к бережному отношению к водным ресурсам повторить значение экологически чистой воды для жизни всего живого на Земле

   ЭКОЛОГИЯ -  наука о доме

       Моя Родина – Россия
        ПЛАНЕТА - ЗЕМЛЯ

                                           ВОДА
  природное богатство
 Где мы встречаемся с водой ?
              Тучи
               Дождь

   Где мы встречаемся с водой ? де мы встречаемся с водой?
           Роса
             Река
3/4
ВОДА ЕСТЬ ВЕЗДЕ
ВОДА ЕСТЬ ВЕЗДЕ
Тело медузы
на 90 – 95% состоит из воды
Тело человека
состоит на 2/3 из воды

ВОДА НУЖНА ВСЕМ
ВОДА НУЖНА ВСЕМ
  ВОДА НУЖНА ВСЕМ И ВЕЗДЕ
            На хлебозаводе
            На стройке
Вода нужна всем и везде
На ткацкой фабрике
На бумажном комбинате
Вода нужна всем и везде
На кондитерской фабрике
Фармации
   Вода - одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует.
Вода – это    жизнь  !
А кто же загрязняет водоемы?

    От загрязнения воды страдает всё живое, она вредна для жизни человека. Поэтому воду - наше главное богатство, надо беречь!
Берегите воду!
   Воду надо беречь!

Заботясь о чистоте вод, мы заботимся о своем здоровье, красоте окружающей природы.
                 ПАМЯТКА- Не бросайте мусор в    водоемы.- Не мойте автомобили вблизи водоемов.-Экономьте воду! Закрывайте краны!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Мероприятие "Светофор - наш верный друг"

extracted_text:
Сценарий мероприятия по ПДД «Светофор - наш верный друг»
Цель: закрепить представления учащихся о правилах поведения на улице, назначении и внешнем виде городского транспорта.
Оборудование: шапочка для ведущего, исполняющего роль светофора, игрушки или картинки, соответствующие ответам на загадки о транспорте, бутафорские медали для победителей игры с изображением светофора.

Ход мероприятия
1.Организационный момент.
 Разминка.
Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)
-Молодцы!
(Учитель предлагает детям угадать, кто сегодня придет к ним в гости.)
Учитель.
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти. (Светофор.)
Л. Сандлер

У нас в гостях хозяин улицы - светофор.
Автобусы, машины
Стоят у перехода:
Глаз светофора приказал
Идти лишь пешеходам.
Мигнет еще один глазок:
Теперь остановись, дружок,
Машинам путь теперь открыт,
А пешеход пусть постоит.
(На доске нарисован человечек-светофор.)
Светофор решил проверить, хорошо ли вы, ребята, знаете улицу, правила перехода проезжей части, различные виды транспорта.
(За правильные ответы дети получают светофорчики с ярким зеленым глазом.)

Слово учителя.
    В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы. Трамваи, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят велосипедисты, идут пешеходы.
    Ещё с давних времён люди мечтали о скоростях. У многих сбылись мечты. Машин становятся всё больше  и больше. Но автомобиль  наградил человека не только удобствами – он может стать причиной несчастий.
    Растёт поток машин, на улицах становятся небезопасно. Но опасность подстерегает только тех, кто не знает правил движения, не умеет правильно вести себя на улице, не соблюдает дисциплины.
    А для тех, кто хорошо изучил правила уличного движения, кто вежлив и внимателен, улица совсем не страшна.
   Правила движения – законы улиц и дорог. Их обязан знать и выполнять каждый. Каждому из нас приходится переходить улицу или дорогу. Мы пользуемся общественным транспортом, некоторые из вас являются водителями велосипедов – всё это делает  нас участниками дорожного движения. Каждый должен знать правила и соблюдать их. Поэтому мы сегодня закрепим наши знания  в целях профилактики детского – дорожного травматизма, именно в начале учебного года.

Конкурс 1. «Значение сигналов светофора»
Продолжите строчки стихотворения С. Михалкова.
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться... (опасно).
Свет зеленый говорит:
«Проходите, путь... (открыт)!»
Желтый свет - предупрежденье –
Жди сигнала для... (движенья).
(Учитель читает стихотворение.)
У отца спросил Сережа:
«Что такое светофор?
Отчего же, отчего же
Я не знаю до сих пор,
Почему он разным цветом
Посылает нам приветы?»
Сыну так отец ответил:
«Нужно знать сигналы эти.
Если красный свет сияет —
Переход нам запрещает
Светофор.
Желтый свет — внимание!
А глазок зеленый светит —
Можно взрослым, можно детям
Через улицу шагать.
Должен ты сигналы эти
Твердо помнить, твердо знать,
Никогда не забывать!»

« ЭТО ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ…» (из истории дорожного движения)- Рассказывают заранее подготовленные дети.
1 ученик. «В старину улицы в городах и загородные дороги были едиными и для тех, кто  ехал, и для тех, кто шёл пешком. Это приводило к неразберихе,  а нередко и к несчастным случаям. Несмотря на различные строгости, вплоть до царских указов, чтобы едущие соблюдали осторожность  и не давили лошадьми идущих пешком, количество несчастных случаев  не уменьшалось. Только тогда стали строить в городах специальные дорожки, которые назвали французским словом – тротуар, что в переводе означает  «дорога  для пешеходов». А чтобы на тротуар не заезжали экипажи или сани, его приподняли над проезжей частью.»
2 ученик. « Уже позже, с появлением большого количества автомашин, для наведения порядка движения по проезжей части дороги люди стали делать на ней дорожную разметку. Зная её обозначения, водитель или пешеход могут правильно ориентироваться в дорожной обстановке и не попасть в беду.»
3 ученик.  « У любого перекрёстка
                      Нас встречает светофор
                      И заводит очень быстро
                      С пешеходом разговор:
                      Свет зелёный – проходи!
                      Жёлтый – лучше подожди!
                       Если свет зажегся красный-
                       Значит,
                       Двигаться опасно!
                       Стой!
                       Пускай пройдет трамвай.
                       Наберись и уважай
                       Правила движения.  ( Я. Пишумов)
   Всем нам известен светофор. А знаете ли вы, как он появился?
…Своё  происхождение светофоры  ведут от семафоров, которые применялись на железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такой семафор более ста лет назад был установлен в Лондоне. С помощью лебедки поднималась стрела с зелёным или красным диском. Чтобы не было столкновений, люди  придумали  промежуточный желтый свет. А в нашей стране светофор был установлен в 1929 году в Москве. Первыми светофорами управлял  регулировщик.»
   Учитель:
Не заметить и не понять сигналы светофора просто невозможно.
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут, и помогут
Наши верные цвета…(красный, жёлтый, зелёный)
       Конкурс 2. «Очень важные вопросы»

1. Как называют людей, идущих пешком? (Пешеходы.)
2. По какой части улицы ходят пешеходы? (По тротуару.)
3. Какая часть улицы предназначена для перехода? («Зебра» — пешеходный переход.)
4. Если через дорогу нет пешеходного перехода, где разрешается ее перейти? (Переходить разрешается только по подземному переходу.)
 5. В каком порядке расположены сигналы светофора сверху вниз? (красный, желтый, зелёный)
6. Что обозначает красный свет светофора? (стоп)
7. Что обозначает желтый свет светофора? ( внимание)
8. Что обозначает зелёный свет светофора? (иди)
9. Проезжая часть дороги с твердым покрытием.(шоссе)
10. С какого возраста дети могут ездить на велосипеде по шоссе? (с 14 лет)
11. Номер телефона скорой помощи.(03)
Конкурс 3. «Очень важные загадки»

Если бы я встала,
До неба бы достала. (Дорога.)
Многолюден, шумен, молод,
Под землей грохочет город.
А дома с народом тут
Вдоль по улице бегут. (Метро.)
Что за чудо - едет дом,
Окна светлые кругом,
Носит обувь из резины,
А питается бензином. (Автобус.)

Конкурс 4. «Автомульти»
Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
 На чём ехал Емеля к царю во дворец?  (На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?  (Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше? (Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?  (Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?   (В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги?(Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?   (Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен?(На ядре)
На чём катался Кай?  (На санках)
ВЫСТУПЛЕНИЕ ДЕТЕЙ.
1 ученик.
Всем, кто любит погулять, Всем без исключения
Нужно помнить, Нужно знать
Правила движения.
2 ученик.
Чтобы руки были целы, Чтобы ноги были целы,
Много знаков надо знать! Надо знаки уважать!
3 ученик.
Заучи закон простой,
Красный свет зажегся – стой!
4 ученик.
Желтый скажет пешеходу:
- Приготовься к переходу!
5 ученик.
А зеленый впереди,
Говорит он всем – иди!
6 ученик.
Выходя на улицу, Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность, А главное – внимание!
7 ученик.
Бурлит в движенье мостовая, Денис увидел друга впереди:
Подумаешь, машины и …трамваи. Ему б быстрей дорогу перейти.
Умею пробежать по мостовой,- Подумал, побежал и …
Ой, чуть под машину не попал.
8 ученик.
Не пострадает только тот,
Кто ходит там,
Где пешеходный переход.
9 ученик.
Я проспект пересекаю,
Не спешу,
Не тороплюсь…
Я автобусов,
Трамваев
Совершенно не боюсь!
Потому что здесь  подземный,
Безопасный,
Самый лучший переход!
10 ученик.
Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
 По ней люди все идут.
Она на улице у нас,
 Здесь на перекрёстке,
Точно зебра в самый раз –
Переход в полоску.
11 ученик.
Мир, в котором мы живем,
Огорчает нас порой.
Сделать безопасной нашу жизнь
Очень нужно нам с тобой.
Давай друг друга уважать,
Простым законам подчиняться,
Тогда забудут про печаль и боль
И будут все вокруг смеяться.
Заключение.
Подведение итогов.
Учитель: Правда, ребята, если каждый человек соблюдал правила дорожного движения, меньше были бы слёзы и боль. Мы всегда должны их  знать  и выполнять. Вот они:
(на доску вешаю правила для пешехода)

Учитель:
Верю, что настанет день,
Когда любой прохожий
Будет  показывать детям
Только пример хороший!!!


title: Презентация "Битва под Смоленском"

extracted_text:
ПРОЕКТ:«Битва ПОД Смоленском»                                                                                Разработала: учитель начальных классов                                                                                Брызгалина Ирина Леонидовна
       МОУ « Хоботовская средняя общеобразовательная школа им. Г. С. Снегирева»
                        Гипотеза
Раскрытие значимости Великой Победы.
Цель:
Расширить знания школьников о ВОВ.
Задачи:
Изучить историю своей страны, своего народа.
Формировать патриотические чувства.
Воспитывать уважение к прошлому и настоящему нашей страны.
Изучить биографию участника ВОВ.
Битва под Смоленском
Смоленская наступательная операция была осуществлена войсками Западного фронта под командованием генерала армии В. Д. Соколовского и войсками левого крыла Калининского фронта под командованием генерала армии А. Е. Еременко. Она началась в период контрнаступления советских войск под Курском в период битвы за Днепр и Правобережную Украину. Эта операция являлась составной частою общего наступления Советской Армии в летне – осенней кампании 1943 года и имела большое стратегическое значение.
Оборона Смоленска 1941

Битва под Смоленском
10 июля 1941 года началось крупнейшее сражение начального периода Великой Отечественной войны – Смоленское оборонительное сражение, длившееся два с лишним месяца. Оно стало символом мужества и стойкости Красной Армии и жителей Смоленска и Смоленщины. Здесь, под Смоленском, сопротивление советских войск значительно усилилось и вскоре перешло в контрнаступление.
В этих боях и боях под Ельней родилась Советская Гвардия. В дни сражения впервые на гитлеровцев обрушился огонь советской реактивной артиллерии – знаменитых « Катюш», оружия, какого еще не знала военная история.
И вот на рассвете 25 сентября 1943 года над зданием гостиницы                       « Смоленск» взметнулось Красное Знамя 331 – й стрелковой дивизии,  возвестившее об освобождении нашего древнего города – воина от гитлеровской оккупации.
Битва под Смоленском
В 1966 году город был удостоен ордена Отечественной войны I степени, в 1983 году – ордена Ленина. И лишь 7 мая 1985 года, накануне 40 – летия Победы , Указом Президиума Верховного Совета СССР  «За мужество и стойкость, проявленные защитниками Смоленска, массовый героизм трудящихся в борьбе против немецко – фашистских захватчиков в годы Великой Отечественной войны» Смоленску было присвоено звание « Город – Герой» с вручением медали « Золотая Звезда».
Битва под Смоленском
Здесь был ожесточенный бой:
Летели пули, мины рвались.
Теперь все поросло густой травой,
Но кости на земле еще остались.
Бывает, ходишь по опушке
И ищешь той войны следы
Вот видишь ты остатки пушки,
Пустых окопов и траншей ряды.
И понимаешь, что когда – то
В местечке этом под Смоленском
« За Родину» , - кричали все солдаты,
Очередной давая немцам бой.

Битва под Смоленском                                                        Стрельников  Василий Михайлович                                                                                ( 1924 -  1991 )
Битва под Смоленском
Стрельников Василий Михайлович родился 27 сентября 1924 года в с. Иловай – Рождественно.  Закончил МОУ Рождественскую общеобразовательную школу.
В 17 лет ушёл на фронт, воевал под Смоленском. В 1944 году после ранения был демобилизован.
Награжден орденом Отечественной войны I степени,  знаком « За доблесть и отвагу в Великой Отечественной войне», а также  юбилейными медалями.
После войны работал в МОУ Рождественской  общеобразовательной школе по специальности дело – производитель.
Женился в 1948 году.
Имеет двух детей.
Умер 2 августа 1991 года. Похоронен  в с. Иловай – Рождественно.
Битва под Смоленском
В этом году весь народ нашей страны отмечает 65 – летний юбилей Победы в беспощадной схватке с фашизмом. Люди помнят героев и тех, которые вернулись с войны и тех, которые остались на полях сражений в братских могилах вдали от родных мест. Я горжусь тем, что мой дедушка достойно защитил родную землю от врага и всегда буду помнить об этом…
Список литературы:
1. А. И. Еременко. В начале войны. М. Наука, 1965.
2. М. Ф. Лукин. В Смоленском сражении. ВИЖ.
3.К. К. Рокоссовский. Солдатский долг. М Воениздат, 1988.
4. Сборник боевых документов Великой Отечественной войны. Выпуск 37 – й. М. Воениздат, 1959.
5. Г. Гот. Танковые операции. М. Воениздат, 1961.
6. От Буга до Кавказа, пер. с нем. М. Издательство АСТ: ООО Транзиткнига, 2004


title: Конспект урока "Welcome to the animals fair" 3 класс

extracted_text:
       Конспект интегрированного урока английского языка в 3Б классе.

Учитель английского яз.: Голуб Е. В.
Учитель информатики: Марчукова Н.Н.

Тема урока: Welcome to the animals fair.
Тип урока: урок- обобщение
Цель урока: контроль сформированности лексико-грамматических навыков.
Задачи: 1) активизация лексических навыков по темам: «животные, еда,
          действия »;
          2) активизация грамматических навыков;
          3) развитие навыков аудирования;
          4) развитие навыков устной и инициативной речи;
          5) развитие межпредметных связей;

Вид урока: работа в парах постоянного состава.
                      ХОД   УРОКА:
1). Организационный момент.
Hello, dear pupils, good morning dear guests. I’m glad to see you and I
want to know how you are today.
I see you are OK so I invite you to the animals fair. Look at the screen,
there is a map and a lot of signs. You must do what they say.
2). Repeat.
The first sign is “ repeat”. Let’s repeat the sounds and read the words.
3). Guess and spell.
 Guess what animals we’ll meet and spell their names
    • ADPNA -----
    • ITERG -----
    • ONMEKY ------
    • SOHRE -----
    • TIBARB ------
    • ILCRCOEDO ---------
4). Can.
Now you must to know what our animals can do. Look at the model and ask the
questions.
5). Food.
Try to find out what these animals like to eat. First of all let’s repeat
the words on the topic FOOD. Take your places at the computers and match
the words and the pictures.
Now ask the questions to know more about the animals. Use the model as an
example
  ( Do the tigers like meat? Yes, they do I think)
6). Listen.
In pairs read the stories about different animals and choose the right
words in the sentences.(карточки с рассказами о разных животных).Then read
aloud your stories.(по очереди читают рассказы)
Now let’s see if you listened to carefully. Take your places at the
computers and check yourselves. ) And at last answer the questions.(краткие
ответы)
7). Say.
Tell about your animals all what you know. My story about the lion is the
example. Change the underlined words and make up your story.
8). Sing.
Our traveling is finished. You worked hard and were successful. Thank you
for the lesson. And now let’s sing the song about funny animals.


title: Презентация "Древнерусское оружие" 1 класс

extracted_text:
Древнерусское оружие
Выполнил: Ёлгин Илларион, Ёлгина Елена Степановна

Александр Невский
Доспехи и оружие русского воина ХIII в.
Меч
Мечи древнерусские
Сабли
НОЖ
Топоры
Лук
Копье
Копья


title: Презентация "Фразеологизмы с названиями животных"

extracted_text:
Фразеологизмы с названиями животных
Авторы проекта: ученики 7 класса Румянцева Ирина, Нестеров Артем
Цели и задачи
Цель: проводя определённые исследования в области языкознания, изучать природу фразеологизмов и учиться употреблять фразеологизмы в своей речи
Задачи:
•         Произвести поиск необходимой языковой информации о фразеологизмах;
•         познакомиться с фразеологическими словарями русского языка;
•         составить свой словарь фразеологизмов;
•         создать мультимедийные ресурсы о фразеологизмах.

Фразеологизм - это устойчивое и неделимое словосочетание, которое имеет переносное значение. Фразеологизмы несут в себе опыт предыдущих поколений, опыт нации, ее культурное наследие.

Наблюдая за животными люди стали видеть в них человеческие качества. Одним животным приписывалась трусость (зайцу), другим - жадность (волку), третьим - хитрость (лисе).
Наши предки верили, что между людьми и животными существует родство. Каждое племя выбирало себе такого «родственника» и делало его символом целого рода.
Наши «меньшие братья»… Особенно это относится к домашним животным, которые помогали человеку в труде, обеспечивали пропитание. Но человек не всегда был справедлив к своим «меньшим братьям». Он приписывал им чаще всего плохие свои человеческие качества, а потом животное так и оставалось носителем этого дурного качества.
Фразеологизмы позволяют не просто познакомиться с каждым животным, но и перенять мудрость предков, нажитую веками взаимодействия человека и природы, наблюдения наших предков за животными.
Взять быка за рога
           Начать с самого важного
Дразнить гусей

Вызывать у кого-либо озлобление
Подложить свинью

     Подвести, причинить неприятность
Делать из мухи слона

Сильно преувеличивать
Как белка в колесе
  Находиться в беспрестанных хлопотах
Кот наплакал
очень мало
Как кошка с собакой
В постоянных ссорах
Как с гуся вода
Всё нипочём
Наступил медведь на ухо
Нет музыкального слуха
Как сельдей в бочке

Очень много


title: Праздник ко дню матери "Спасибо тебе, мама"

extracted_text:
Тема: Праздник ко дню матери «Спасибо тебе, мама».

Цель:

1) Воспитание любви и уважения к матери, к материнскому труду, желания оберегать маму и помогать ей;

Оборудование: портреты мам; фотогазета с пожеланиями; плакат «Есть прекраснейшее существо на свете, у которого мы всегда в долгу – это мать» (Н.Островский);слайды

Ход

1 Ведущий (мальчик)

- Дорогие наши мамы. Сегодня, в День Матери мы приветствуем вас и хотим порадовать своими выступлениями.
Первое слово, которое произносит человек – слово «мама». Это слово – самое дорогое, любимое нам слово, так как мы называем им самого близкого для нас человека, который дал нам жизнь. С первого дня ребенка мать живет его дыханием, его заботами, его радостями. У мамы самое доброе сердце, самые добрые, ласковые глаза, руки.

2 Ведущий (девочка)

- Сегодня День Матери. Впервые его начали отмечать в 1914 году в Америке. А в России этот праздник стали отмечать совсем недавно. В этот день люди поздравляют своих мам, дарят подарки. Мы тоже решили сделать для вас праздник.

1 ученик:
Люблю тебя, мама, за что – я не знаю,
Наверно, за то, что живу и мечтаю.
И радуюсь солнцу,
И светлому дню,
За что тебя я, родная люблю?
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама, ты – лучший мой друг.

Ученик:

Ни усталости ни зная,
Ни покоя каждый час,
День и ночь родная мама
Все тревожиться о нас.
Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам.
Первой нас она учила
Добрым ласковым словам.

Песня: сл. М.Плясковского, муз. М.Парцхаладзе «Мамина песенка»
1. Если в небе туча хмурится,
Если снег летит в саду,
Я в окно смотрю на улицу,
И с работы маму жду

Припев: Пускай улетает ветер,
И звезды, и моря,
Что лучше всех на свете
Мамочка моя.

2. Не страшна мне даже молния,
Дождик льется – ну и пусть.
Лишь улыбку мамы вспоминаю я
И ни капли не боюсь.

Припев.

Ученик:

От чистого сердца,
Простыми словами,
Давайте, друзья,
Потолкуем о маме.

Ученик:

Мы любим ее, как хорошего друга,
За то, что у нас с нею все сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.

Ученик:

Мы любим ее и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза,
Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится гроза.

Ученик:

За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце свое,
И просто за то, что она – наша мама
Мы крепко и нежно любим ее.
Танец для мам.

1 Ведущий :

Наши мамы такие трудоголики.Они очень много сил отдают домашним делам и у себя на работе.Да еще мы бываем такими неугомонными. Но мама готова нам все простить.

Инсценировка стихотворения «Мама приходит с работы»

Ученик:

Мама приходит с работы
Мама снимает боты.
Мама проходит в дом.
Мама глядит кругом
- Был на квартиру налет?
- Нет!
- К нам зоходил бегемот?
- Нет!
- Может быть дом не наш?
- Наш.
Просто приходил Сережка,
поиграли мы немножко.
- Значит это не обвал?
-Нет.
- Слон у нас не танцевал?
- Нет.
- Очень рада! Оказалось,
Я напрасно волновалась!

1 Ведущий:

Порой нас удивляет, как мама все успевает. Мы стараемся помочь нашим мамам. Иногда это получается не так уж.

2 Ведущий:
Ну а теперь пора и нам
Частушки спеть для наших мам!

Исполняют частушки.
1. Дорогие наши мамы.
Мы частушки вам споем.
Поздравляем с днем Матери
И привет большой вам шлем

2. Солнце лишь проснется утром –
Мама уже у плиты
Приготовила всем завтрак
Чтоб росли и я, и ты.

3. Чтобы мама не скучала
От домашних от забот,
Покажу концерт веселый,
Пусть меня лишь позовет

4. Мама моет – я танцую,
Мама варит – я пою,
Я в делах домашних маме
Очень сильно помогу!

5. Вот почистить раз в году
Я взяла сковороду,
А потом четыре дня
Не могли отмыть меня.

6. Мама вновь посуду моет,
Подметает все полы.
Вот и вечер наступает,
Будни мамы нелегки!

7. Скажем мамам мы спасибо
За такой тяжелый труд.
Но таких, как мы, веселых
Они просто не найдут.

8. Мы частушки петь кончаем
И даем такой совет:
Помогайте больше мамам, -
Проживут они сто лет!

1 Ведущий:

Но не смотря ни на что, наши мамы остаются такими красивыми, добрыми и хорошими. Мы вас уважаем и очень – очень любим!

2 Ведущий:

С праздником вас, дорогие наши мамы.
Пусть в этот день согреет вас
Тепло сердечных пожеланий,
И пусть сопутствует везде
Исполнение желаний.

Желаем дней побольше ясных,
Побольше света и добра,
Здоровья, радости, успехов,
Веселья, счастья и тепла!

Песня «Песенка мамонтенка» сл. Д.Непомнящей, муз. В.Шаинского.

1 Ведущий:

Дорогие ребята, уважаемые мамы! Сегодня праздник. А что за праздник без конкурсов и подарков? Мы тоже приготовили вам веселые, интересные конкурсы. Но участвовать будут все – и вы, ребята, и ваши мамы.

2 Ведущий:

Первый конкурс называется «Моя мама». Мамы у нас будут писать за одним столом, а ребята за другим. Каждый отвечает на вопросы, которые мы будем задавать. Если не знаете ответ, ставите прочерк. За каждое совпадение 5 баллов.

1. Любимый цвет мамы.
2. Любимая песня.
3. Любимый цветок.
4. Любимое блюдо.
5. Любимый певец.
6. Любимый мультфильм.
7. Любимый мамин праздник.
8. Когда у мамы день рождения.
9. Какой у мамы характер?
10. Любимая газета мамы.
11. Любимое время года.
12. Где и кем работает мама?

- Теперь посмотри, как вы, ребята, знаете своих мам. (Подсчитываются совпадения).

Ученик:

Продолжить вы уже готовы?
Ну и отлично! Очень рады
Придумать ласковое слово
Для мам теперь скорее надо
А кто слов не подбирает –
Тот сразу выбывает!

( Дети по очереди произносят ласковые слова своим мамам. Игрок, который не смог ничего сказать, выбывает. Последний оставшийся получает приз.

1 Ведущий:

Для вас музыкальный подарок. Песня «Красивая мама»

2 Ведущий:

Следующий конкурс называется «Загадочный».
Секрет откроем вам, ребятки:
Любая женщина – загадка
И вы попробуйте сейчас
Загадками потешить нас.

( Ученики по очереди загадывают заранее подготовленные загадки. Отвечают только мамы).

1 Ведущий:

Вот еще один конкурс. Называется он «Пословицы». Мамы в этом конкурсе помогают своим детям. Я начинаю говорить пословицу, а вы должны продолжить. Кто поднял руку первым, тот и отвечает.

1. Яблоко от яблони
Ответ: недалеко падает.

2. Яйца курицу
Ответ: не учат.

3. В гостях хорошо
Ответ: а дома лучше.

4. Не красна изба углами
Ответ: а красна пирогами.

5. Где любовь и совет
Ответ: там и горя нет.

- Молодцы, и мамы и ребята.

2 Ведущий:
Ну что ж, состязанье у нас продолжается,
И следующий конкурс для вас начинается.
Конкурс «Красота – страшная сила».
Порой мы в затрудненье сами:
Ну что придумать с волосами?
Что надевать, как завязать?
Вы не могли бы подсказать?

(Дети завязывают своим мамам платки. Кто быстрее, красивее).

1 Ведущий:

Замечательно справились. Пора заканчивать наш вечер. Но нельзя заканчивать добрые, светлые и заботливые отношения с мамами.

Ученик:

Нам приятно вместе с вами
Веселиться и шутить,
А теперь уж разрешите
Вам подарки всем вручить.

(Ученики вручают цветы и подарки мамам)

Ученик:

Пусть будет жизнь ваша краше всего
Пусть радость и улыбки царят у вас.
Пусть дети не огорчают
И всегда во всем помогают
И пусть будет праздник у вас
Не один раз в году.

Все вместе:

И скажем все дружно мы:
«Мама, я тебя люблю!»

Исполнение песни «Мама»

Ведущий:

За то, что слушали вы нас внимательно.
И помогали нам старательно,
Спасибо всем вам за внимание
Праздник окончен. До свидания!


Презентация "Красная книга Владимирской области"


title: Презентация "Пуантилизм"

extracted_text:
Пуантилизм
             Пуантилизм является одним из интереснейших и необычных направлений живописи. Название пуантилизм произошло от французского слова pointiller, что означает «писать точками».
          Это такая манера письма картин раздельными мазками точечной или прямоугольной формы. Художники, нанося на холст чистые, не смешанные на палитре краски, рассчитывали на оптическое смешение цветов в глазу зрителя, и им это удавалось.

Жорж-Пьер Сера (1859-1891) разработал эту оригинальную живописную технику.
             При небольшом отходе от картины цвета смешиваются у зрителя на сетчатке глаза, вызывая ощущения вибрирующего воздуха и изменчивого света.
          В одном из главных произведений Сера – картине «Воскресный день на острове Гранд-Жатт» изображены парижане, отдыхающие на берегу Сены в воскресный день.

.
Поэтапное выполнение работы в технике «пуантилизм»
Первый этап – создание эскиза будущей композиции. В центре рисунка расположилась главная героиня – рыбка.
Далее на эскизе размещаю элементы морского дна: водоросли, камешки, ракушки.
         Эскиз готов, теперь приступаю ко второму этапу – окрашиванию композиции цветными точками.  Обвожу контур рыбки: основные детали тельца с помощью частых точек оранжевого цвета, выделяя чешуйки и  плавники.
      Заполняю тельце рыбки точками желтого цвета, ближе к контуру рыбки можно располагать точки чаще: цвет получится более насыщенным.
 Рыбка готова.        Приступаю к окрашиванию водорослей. Чем ближе точки стоят друг к другу, тем более насыщенный цвет окрашиваемого участка. Для водорослей я воспользовался зеленым и салатовым цветами.
    Теперь раскрашиваю оставшиеся элементы морского дна: камешки, ракушки.
Далее приступаю к созданию песчаного дна. Точками разной интенсивности наношу желтый, а местами оранжеватый песок.
Завершающий этап работы – нанесение точечного водного пространства. Синим маркером заполняю оставшееся пространство листа. Обратите внимание, чем больше точек, тем темнее вода

Работа выполнена, маленькие точки превратились в единую композицию.


title: Классный час "Слагаемые здоровья" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3 классе на тему:  «Слагаемые здоровья»
Цель: актуализировать знания учащихся о компонентах здорового образа жизни, обратив особое внимание на организацию режима дня школьника и гигиенические аспекты учебной деятельности.
Оформление:
• плакаты со словами: «Жизнь - это движение», «Любой жует, да не любой живет», «Какова еда и питье, таково и житье», «Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе»;
• плакат «Дерево жизни».
Ход классного часа
Учитель. Всем известна пословица: «Деньги потерял - ничего не потерял, время потерял - много потерял, здоровье потерял - все потерял!». Почему так говорят? (Нездоровый человек не может жить полноценной жизнью, учиться, работать, радоваться жизни. Ему мешает боль и болезни.)
Сегодня мы еще раз вспомним компоненты здоровья и выясним, что мешает человеку быть здоровым.
Что же такое здоровье? (Здоровье - это самое дорогое, самый драгоценный дар, который получил человек от природы.)
- А сейчас мы проверим, как вы знаете другие пословицы и поговорки о здоровье.
Вы разделились на  группы, каждой из которых необходимо составить из фрагментов правильный вариант поговорки.
Детям предлагают набор карточек, на которых написана часть пословицы. Нужно найти вторую часть.
Конкурс «Вспомни пословицу»
«Береги платье снову, ... (а здоровье смолоду)».
«Болен - лечись, ... (а здоров - берегись)».
«Здоровье сгубишь - ... (новое не купишь)».
«Двигайся больше - ... (проживешь дольше)».
«Лук семь недугов... (лечит)».
«Было бы здоровье, ... (а счастье найдется)».
«Тот здоровья не знает, ... (кто болен не бывает)».
«Забота о здоровье - ... (лучшее лекарство)».
«Смолоду закалиться — ... (на весь век пригодится)».
Команды зачитывают свои поговорки.
Учитель. Перед вами «дерево здоровья» - мощное и красивое. (На доске иллюстрация дерева.) Вспоминая компоненты здоровья, мы будем украшать ими наше дерево.
Академик Амосов сказал: «Для здоровья одинаково необходимы 4 условия: физические нагрузки, ограничения в питании, закалка, умение организовать свой труд и отдых».
Известный русский публицист и литературный критик Д.И. Писарев уверял: «Измените пищу человека, и весь человек мало-помалу изменится». Здоровье человека во многом определяется количеством и качеством пищи, режимом питания. Современный рацион питания большинства людей отличается большим потреблением продуктов, содержащих много углеводов. Результат – переедание и ожирение.   «Умеренность – союзник природы», – говорил древнегреческий врач, отец медицины Гиппократ.
Итак,  первая предпосылка здоровья - рациональное питание.
Объясните значение фразы «Мы едим для того, чтобы жить, а не живем, чтобы есть». (Пища должна давать организму полезные вещества и энергию. Нельзя переедать, есть вредные продукты, которые приводят к заболеваниям органов.) Все верно, многие болезни - следствие избыточного и неправильного питания.
Ученик.
Человеку нужно есть,
Чтобы встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться.
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь.
Витамины - просто чудо! –
Столько радости несут:
Все болезни и простуды
Перед ними упадут.
Вот поэтому всегда
Для нашего здоровья
Полноценная еда –
Важнейшее условие!
Творческим группам предлагаются следующие задания.
1-я группа.
Необходимо разделить продукты на полезные и условно вредные: творог, копченая колбаса, жевательная резинка, кефир, чипсы, рыба, кетчуп, яблоки, лимонад, сладости.
2-я группа.
Распределите продукты па 4 группы по содержанию в них тех или иных витаминов.
Витамины: А, В, С, D.
Продукты: масло, морковь, семечки, мясо, шиповник, болгарский перец, яйца, рыбий жир, творог, лимон, печень, икра.
Ответ. Витамин А: морковь, яйца, печень, масло; витамин В: семечки, мясо, масло, творог; витамин С: шиповник, болгарский перец, лимон; витамин D: рыбий жир, икра.
Учитель. Группы отлично справились с заданием, и на наше «дерево здоровья» мы помещаем первый компонент здоровья (крепит листок, на котором записано название) - РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ.

Давайте послушаем наших одноклассников, они нам приготовили стихи по этому поводу.
Витамин А.
Помни истину простую:
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
Витамин А - это витамин роста, помогает нашим глазам сохранить зрение.   Найти его можно в молоке, моркови, зеленом луке.
Витамин В.
Очень важно спозаранку
Съесть за завтраком овсянку.
Витамин В делает человека бодрым, сильным, укрепляет сердце и нервную систему. Он есть в черном хлебе и в грецких орехах.
Витамин D.
Рыбий жир всего полезней,
Хоть противный - надо пить,
Он спасает от болезней,
Без болезней лучше жить!
Витамин D делает наши ноги и руки крепкими, сохраняет наши зубы. Есть в яйце, сыре, молоке, рыбе.
Витамин С.
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Витамин С помогает бороться с болезнями. Есть в картофеле, чесноке, капусте, во всех ягодах и фруктах.
Хором.
Всю азбуку здоровья нужно крепко знать
И в жизни эти знания повсюду применять!
Учитель. В далекие времена для того, чтобы прокормиться, нашим предкам приходилось много ходить, бегать, охотиться. Сама жизнь ставила условие: чтобы не умереть, надо было двигаться. И сегодня фраза «Движение - это жизнь» остается верной. Почему? (При движении кровь перемещается в организме с большей скоростью и лучше снабжает клетки кислородом, питательными веществами - обмен веществ улучшается, укрепляется дыхательная система и сердце.)
Вашему вниманию предлагается следующая ситуация.
Сценка
Мама. Дочка, почему ты так долго шла из школы?
Дочь. Я не шла, а долго ждала троллейбус. Пешком было лень идти.
Мама. Иди пообедай, а потом поможешь мне с уборкой квартиры.
Дочь. Нет, мама. Я так устала в школе, и полы мыть уже не могу.
Мама. Ну тогда сходи в магазин за продуктами.
Дочь. Нет, мама. Я так устала на физкультуре, что и ходить не могу.
Мама. Смотри, доченька, раньше меня старушкой станешь.
Учитель. В чем не права девочка? (Девочка пришла из школы, где занималась умственной работой, и нужно было сменить вид деятельности, дать организму физическую нагрузку. Кроме того, малая подвижность ведет к множеству заболеваний и раннему старению. Человек должен много ходить пешком, заниматься спортом или хотя бы делать зарядку.)
Академик Амосов сказал по этому поводу следующее: «Чтобы быть здоровым, нужны значительные и постоянные усилия. Но природа милостива, достаточно 20-30 минут физкультуры в день, но такой, чтобы задохнуться, вспотеть и чтобы пульс участился вдвое. А если это время удвоить, то и здоровье будет отличным».
Итак, на наше дерево мы помещаем следующий компонент здоровья - ДВИЖЕНИЕ.
Учитель. - Для чего человеку необходимо соблюдать режим дня? (Дети отвечают.)
Работа в группах
Учитель. Вспомним распорядок дня. (Дети работают с разрезными карточками, выкладывая по порядку пункты режима дня.)
 Еще один компонент здоровья - это РЕЖИМ ДНЯ. (вывешиваем на «дерево здоровья»)
- Кто из вас выполняет режим дня? А у кого это получается не всегда? А есть ребята, которые режим вообще не соблюдают? Как можно назвать человека, который выполняет режим? (Организованный. Листок со словом вывешивается на «дерево здоровья»
Вы являетесь учениками, а учеба - это тяжелый труд. И чтобы не переутомиться, нужно правильно организовывать свой день.
- Сколько часов должен спать ученик? Когда он должен ложиться спать? (Спать ученик должен от 8 до 10 часов в сутки, а ложиться спать не позже 21 часа, так как, восполняющий силы сон продолжается с 9 часов вечера до 12 часов ночи.)
- Ребята, вы проводите в школе по 5-7 часов и, наверное, знаете, для чего нужны в школе перемены? (Перемены помогают отдохнуть от учебы, сменить умственный труд движением. Для этого же нужны и уроки физкультуры.)
Все верно, и при приготовлении уроков нужно делать перерывы - помогать по дому - или физические разминки.
Для любого человека, а особенно для пытливого и любознательного ученика очень важны здоровые глаза, ведь они воспринимают до 90 % информации об окружающем мире. Но известно, что у 30 % учащихся зрение понижается именно за годы учебы.
Для успешной учебы необходима хорошая память. И чем больше вы ее упражняете, тем лучше она становится и тем лучше вы учитесь.
Итак, мы говорили о том, что помогает сохранять работоспособность.
Давайте скажем все вместе правило. Хором.

Помни твердо, что режим
В жизни всем - необходим!
К слагаемым здоровья можно еще отнести ОТСУТСТВИЕ ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧЕК и ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ, ДОБРОЖЕЛА ТЕЛЫЮСТЬ.
Недаром Л. Н. Толстой говорил: «Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе».
Учитель. Надеюсь, в вашей жизни найдется место для всех компонентов здоровья. А значит, на ваших лицах будет сиять счастливая улыбка здорового человека. Желаю вам:
Никогда не болеть;
  Правильно питаться;
                                                Быть бодрыми;
 Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!


title: Тест по ОБЖ 10 класс

extracted_text:
ОБЖ  10 КЛАСС
1. Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются причинами вынужденного автономного существования в природных условиях:
а) несвоевременная    регистрация    туристической группы   перед   выходом   на   маршрут,   отсутствие средств связи;
б) потеря ориентировки на местности во время похода, авария транспортных средств, крупный лесной пожар;
в) потеря части продуктов питания, потеря компаса.

2. Готовясь к походу, вам необходимо правильно подобрать одежду. Каким нижеперечисленным требованиям она должна соответствовать:
а) одежда должна быть свободной, чистой и сухой, носиться в несколько слоев;
б) одежда должна быть из синтетических материалов;
в) одежда должна быть из однотонного или камуфлированного материала, чистой и сухой.

3.   К преступлениям небольшой тяжести относятся:
а) неумышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание, предусмотренное Уголовным кодексом, не превышает одного года лишения свободы;
б) умышленные  деяния,   за  совершение  которых максимальное наказание, предусмотренное Уголовным кодексом, не превышает трех лет лишения свободы;
в) умышленные и неумышленные деяния, за совершение которых максимальное наказание, предусмотренное Уголовным кодексом, не превышает двух лет лишения свободы.

4.	РСЧС создана с целью:
а) прогнозирования ЧС на территории РФ и организации проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ;
б) объединения  усилий  органов  власти,  организаций и предприятий, их сил и средств в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;
в) первоочередного жизнеобеспечения населения, пострадавшего в чрезвычайных ситуациях на территории Российской Федерации.

5. Ядерное оружие — это:
а) высокоточное наступательное оружие, основанное на использовании ионизирующего излучения при взрыве ядерного заряда в воздухе, на земле (на воде) или под землей (под водой);
б) оружие массового поражения взрывного действия, основанное на использовании светового излучения за счет возникающего при взрыве большого потока лучистой энергии, включающей ультрафиолетовые, видимые и инфракрасные лучи;
в) оружие массового поражения взрывного действия,   основанное  на  использовании  внутриядерной энергии.

6. От каких поражающих факторов оружия массового поражения защищает убежище:
а) от всех поражающих факторов ядерного взрыва;
б) от всех поражающих факторов ядерного взрыва, от химического и бактериологического оружия;
в) от химического и бактериологического оружия, а также радиоактивного заражения;
г) от ударной волны ядерного взрыва и обычных средств поражения.

7. В развитии инфекционного заболевания прослеживаются   несколько   последовательно   сменяющихся периодов. Что это за периоды? Выберите правильный ответ:
а) начальный период, период инфицирования, опасный период, пассивный период, заключительный период;
б) пред инкубационный  период,   острое  развитие болезни, пассивный период, выздоровление;
в) скрытый (инкубационный) период, начало заболевания, активное проявление болезни, выздоровление.

8. Причинами переутомления являются:
а) продолжительный сон и продолжительный активный отдых;
б) неправильная организация труда и чрезмерная учебная нагрузка;
в) позднее пробуждение после сна, отказ от завтраков и прогулок.

9. Признаками алкогольного отравления являются:
а) головокружение, тошнота и рвота, уменьшение сердечных сокращений и понижение артериального давления, возбуждение или депрессивное состояние;
б) пожелтение кожи, ухудшение слуха, отсутствие реакции зрачков на свет, улучшение аппетита, снижение иммунитета;
в) отсутствие речи, повышение температуры тела и артериального давления.

10.  Военно-Морской Флот — это:
а) вид вооруженных сил, который предназначен для нанесения ударов по промышленно-экономическим районам (центрам), важным военным объектам противника и разгрома его военно-морских сил;
б) род войск, обеспечивающий выполнение боевых задач по разгрому военно-морских сил противника;
в) вид войск, обеспечивающий решение стратегических и локальных боевых задач с применением специальной военной техники и вооружения.

11. Какая задача при подготовке и проведении туристского похода является главной:
а) обеспечение безопасности;
б) выполнение целей и задач похода;
в) полное прохождение маршрута.

12. В солнечный полдень тень указывает направление на:
а) восток;
б) юг;
в) запад;
 г) север,

13. Каким должно быть место разведения костра:
 а) место разведения костра должно быть не далее  от водного источника;
б) место разведения костра необходимо очистить от травы, листьев, неглубокого снега;
в) в ненастную погоду надо разводить костер под деревом, крона которого должна превышать основание костра на .

14. Каким из нижеперечисленных правил вы воспользуетесь, возвращаясь вечером домой:
а) идти по освещенному тротуару и как можно ближе к краю дороги;
б) идти кратчайшим путем, пролегающим через дворы, свалки и плохо освещенные места;
в) воспользуетесь попутным транспортом.

15. Введение гражданской обороны на территории Российской Федерации или в отдельных ее местностях начинается:
а) с началом объявления о мобилизации взрослого населения;
б) с момента объявления или введения Президентом Российской Федерации чрезвычайного положения на территории Российской Федерации или в отдельных ее местностях;
в) с момента объявления состояния войны, фактического начала военных действий или введения Президентом Российской Федерации военного положения на территории Российской Федерации или в отдельных ее местностях.

16. Поражающими   факторами   ядерного   взрыва являются:
а) ударная волна, световое излучение, проникающая радиация, радиоактивное заражение и электромагнитный импульс;
б) избыточное   давление   в   эпицентре   ядерного взрыва, облако, зараженное отравляющими веществами и движущееся по направлению ветра, изменение состава атмосферного воздуха;
в) резкое  понижение  температуры  окружающей среды, понижение концентрации кислорода в воздухе, самовозгорание веществ и материалов в зоне взрыва, резкое увеличение силы тока в электроприборах и электрооборудовании.

17.  Бактериологическое оружие — это:
а) специальные  боеприпасы   и  боевые  приборы, снаряжаемые биологическими средствами, предназначенными для массового поражения живой силы, сельскохозяйственных животных и посевов сельскохозяйственных культур;
б) специальное оружие, применяемое для массового поражения сельскохозяйственных животных и источников воды;
в) оружие массового поражения людей на определенной территории.

18. Пассивный курильщик — это человек:
а) находящийся в одном помещении с курильщиком;
б) выкуривающий до двух сигарет в день;
в) выкуривающий одну сигарету натощак.

19. К видам Вооруженных Сил Российской Федерации относятся:
а) Ракетные войска стратегического назначения, Сухопутные войска, Военно-Воздушные Силы, Военно-Морской Флот;
б) Сухопутные войска,  воздушно-десантные войска, танковые войска, мотострелковые войска;
в) Ракетные войска стратегического назначения, артиллерийские войска,  войска противовоздушной обороны, мотострелковые войска.

20 Воздушно-десантные войска — это:
а) вид вооруженных сил,  предназначенный  для боевых действий в тылу противника;
б) род войска, предназначенный для боевых действий в тылу противника;
в) вид войск, обеспечивающий выполнение боевых задач на территории, занятой противником, с применением специальной военной техники.


Презентация "Не забыть нам этой даты, что покончила с войной…"


title: Презентация "Действия населения в чрезвычайных ситуациях природного характера" 9 класс

extracted_text:
Действия населения в чрезвычайных ситуациях природного характера
Подготовил: учитель ОБЖ МАОУ «СОШ №2 имени Героя Советского Союза И.Е. Жукова
Матюшко С.А.

Контрольные вопросы:
Ваши действия в очаге лесного пожара.
Ваши действия при урагане, буре, смерче.
Ваши действия при снежном заносе.
Ваши действия при наводнении.

Источник: «Комплекты цветных плакатов» из. «Армпресс» г. Москва
http://tourist43.ru/sites/default/files/u3/forest-fire-05-tourist43-ru.jpg
http://nashaplaneta.su/_bl/518/83828460.jpg
http://siol.sdn.si/sn/img/09/246/633875652290526601_hurikan7.jpg
http://images.mreadz.net/21/20181/50.jpg
http://www.24smi.com/img_info_2000_2000_74a48b00ffbbe4cbf1933e59cc6f713a01f82832.jpg


title: Беседа "Рождество Христово"

extracted_text:
                        Тема беседы: Рождество Христово
Цель: воспитывать трудовые навыки; заинтересовать детей происхождением русской национальной культуры; возрождать духовность.
Материалы: орехи, скрепки, клей, краска, свечи, воск, бумага, ножницы, нитки.
Декорации: ель, украшенная новогодними игрушками, подсвечники со свечами
Ход мероприятия
Чтец.			Рождественской недели
		Скрипучие шаги.
		Нецелевые цели
		Под вектором ноги.
		Рождественских морозов
		Вполне раешный стиль,
		И воздух – бело-розов
		И сладок –
		Как ваниль.
		С. Белорусец
Ведущий. Большую часть населения России составляют православные христиане. Религиозные праздники всегда занимали важное место в жизни народа. Основные праздники приурочивались к циклам природы, к началу и концу полевых работ. Каждый христианский праздник связан с библейской легендой. Люди как бы переживают заново великие события жизни Христа и его близких.
Праздник Рождества должен быть красочным. Поэтому сегодня будем изготавливать разные поделки для праздника. Особенно в большом почёте звёзды.
Изготовим «золотые орехи». В старину на ёлку вешали золочёные орехи.
Материалы: грецкие орехи, золотая краска и лак для ногтей с блёстками, скрепки, клей.
1. Расколоть орехи, не повредив скорлупу, вынуть ядро.
2. Разогнуть скрепку пополам так, чтобы с каждой стороны было по петельке.
3. Склеить две половинки ореха друг с другом, зажав один конец скрепки.
4. Покрыть орех золотой краской или лаком для ногтей.
5. Когда краска высохнет, развесить орехи на ёлке.
Теперь создадим плавающие светильники.
Материалы: пустая консервная банка, огарки свечей, фитиль, несколько скорлупок грецких орехов.
1. По верхнему краю банки сделай носик.
2. Сложи в банку огарки свечей и растопи их на водяной бане. Старые фитили надо вынуть.
3. Растопленный воск вылей в ореховые скорлупки.
4. Фитиль опусти ненадолго в воск, дай воску немного застыть и установи фитиль в вертикальном положении.
5. Когда на воске образуется плёнка, фитиль нужно вставить в скорлупку окончательно.
6. Зажечь фитили, опустить скорлупки в ёмкость с водой. Получились плавающие светильники.
Хотите научиться делать «рождественские звёзды»?
Материалы: двухцветная металлизированная бумага, ножницы, иголка, нитка.
1. Вырежи из бумаги квадрат.
2. Сложи квадрат пополам, а затем ещё пополам, согни по диагонали, получился треугольник.
3. Получившийся треугольник надрежь 5 раз (с правой стороны).
4. Когда закончишь вырезать, разверни треугольник.
5. Отогни все четыре уголка один за другим – изнутри наружу. Так получатся разноцветные зубчики звезды.
6. Для того чтобы повесить звезду, продень нитку через один из зубчиков.
Ведущий. Скоро весь православный мир будет отмечать великий святой праздник.
– Ребята, кто из вас скажет, что это за праздник? (Ответ детей.) Верно, это Рождество Христово. Этот светлый праздник не обойдет и нас стороной. Каждый из нас – и ребенок, и взрослый – с особым чувством готовится встретить его. Но какова история возникновения этого праздника? Почему его отмечают с особым благоговением? Наши предрождественские встречи будут посвящены этому событию. Сегодня вы услышите рассказ о том, как более 2000 лет тому назад в городе Вифлееме на свет появился маленький мальчик по имени Иисус. Итак, слушайте.
(Рассказ учителя.)
Вопросы для обсуждения:
– В чем смысл того, что младенец родился не в доме, пусть даже и самом бедном, а именно в хлеву?
– Чем рождение Иисуса было похоже на рождение любого другого ребенка?
– Что в нем было необычным?
– Почему под Рождество в деревнях забирали в дом животных?
– Как вы думаете, почему Рождество считается семейным праздником?
– Как празднуется Рождество в вашей семье? Какие традиции сложились в подготовке этого праздника?
(Рассказ учителя “Праздник Рождества – семейный праздник”.)
До 10 века славяне были язычниками. Они веровали во множество богов, в каждом племени был свой верховный бог, которому подчинялись другие. Верили славяне и в различных духов – в водяного, лешего, домового. Обращались славяне к своим богам и духам при помощи магических обрядов, которые следовали один за другим в течение всего года. Некоторые из них народная память сохранила до сих пор.
– Какой обряд в праздновании Рождества дошел до нашего времени? (Колядование)
 Выступление учащихся.
Здравствуйте гости дорогие!
Собрались мы с вами на беседу
Для забавушки.
Как когда-то наши прадедушки
И прабабушки.
Проходили ребятки на веселые святки
Песни петь ,плясать. да загадывать загадки.
Праздник этот – самый длинный.
Он веселый и старинный.
От Рождества и до Крещенья,
Приготовив угощенье.
Наши предки пили ели.
Веселились две недели.
Праздник ждали и любили
Наряжали и шутили.
По дворам ходили в святки
Пели разные колядки.
Так давайте же сейчас,
Святки встретим мы у нас!!!
Раздается звук трещоток, свистулек. бубна. звучит р.н.песня “Пошла Коляда”.
Коляда-маляда, седая борода.
Нос-то плошкой,
Голова – лукошком.
Руки – сабельками,
Ноги – грабельками.
Коляда-маляда , приходи к нам сюда.
Приходи на новый год
Величать честной народ!!!
Ведущий:  А сейчас, давайте вспомним еще об одном обычае на Святки.
А давайте вспомним, как гадали раньше? (Вопрос в зал.)
– Да, действительно, обычай этот не церковный, а домашний, народный. Церковь осуждает суеверия, не признает гадания. Да и сами гадальщицы относились к святочным гаданиям как к игре. Игра эта не открывала будущего – но сколько в ней было пенья, блеска, смеха, надежды на счастье …
.Проводится шуточное гадание .На подносе в пакетах разложены предметы деньги – богатство, Лента – дорога, конфеты – сладкая жизнь, лук – слезы. Колечко – замужество, щепка – крепкое здоровье, хлеб – достаток, сахар – сладкая жизнь, рушник – дальняя дорога.

Ведущий. Православные праздники, повторяясь из века в век, из года в год, вошли в плоть и кровь россиян, обросли, украсились самобытными национальными песнями, легендами, пословицами, поговорками, приметами, загадками, обычаями, колокольным звоном, ритуалами. В календаре каждого года – двенадцать самых важных православных праздников, которые отмечаются с особой торжественностью и по своему числу носят название «двунадесятых». В этих праздниках отражены события из жизни Иисуса Христа и Богоматери.


title: Технологическая карта урока "Морфемика. Словообразование. Орфография" 5 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
               «Володарская средняя общеобразовательная школа»
                  Первомайского района Оренбургской области

             Технологическая карта урока русского языка по теме:
              «Морфемика. Словообразование. Орфография» (ФГОС)
                                   5 класс
    («Русский язык. 5 класс» (авторы: Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Ю.Н.
                    Гостева, И.Р. Калмыкова, Е.С. Юрьева)

                                     Составитель: Садчикова Юлия Николаевна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                      МАОУ «Володарская СОШ»

Урок 3

                                                Дата ___________________

                                                                 Тема
урока: Морфемика. Словообразование. Орфография.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом
Представление о результатах:
- личностные: формировать интерес к учению.
- Метапредметные:
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе  знаний:  отличать
новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые  знания:  находить
ответы на вопросы, используя учебник,  свой  жизненный  опыт  и  информацию,
полученную на уроке.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в письменной форме;  слушать
и  понимать  речь  других;  эффективно  сотрудничать  в  совместном  решении
задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения
Регулятивные  УУД:  уметь  формулировать  цель   на   уроке;   проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по коллективно  составленному
плану;  оценивать  правильность  выполнения   действия;   планировать   своё
действие  в  соответствии  с  поставленной  задачей;   вносить   необходимые
коррективы в действие после его завершения на  основе  его  оценки  и  учёта
характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- предметные: уметь выделять морфемы на основе словообразовательного
анализа слова.
Цель  урока:  расширение  представления  о  морфемике,  словообразовании   и
орфографии;   формирование   умения    самостоятельно    добывать    знания;
стимулирование развития способности к самостоятельной работе  с  информацией
и творчеству.
|№   |Этап урока       |Цель            |Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся     |Результат        |
|п/п |                 |                |                                      |                          |                 |
|I   |Организационный  |включение       |1. Самостоятельное выделение и        |Подготовка класса к       |Л:               |
|    |момент           |учащихся в      |формулирование познавательной цели    |работе.                   |самоопределение; |
|    |                 |деятельность на |2. Составление предложений:           |                          |Р:               |
|    |                 |личностно-значим|Я хочу..                              |                          |целеполагание;   |
|    |                 |ом уровне       |Мне надо научиться…                   |                          |К: планирование  |
|    |                 |                |Сегодня на уроке я могу..             |                          |учебного         |
|    |                 |                |3. Составление плана и                |                          |сотрудничества   |
|    |                 |                |последовательности действий.          |                          |                 |
|II  |Проверка         |повторение      |1. Чтение сочинений по выбору.        |Отвечают на вопрсы.       |К: умение        |
|    |домашнего задания|изученного      |- Послушаем лучшие сочинения учащихся |Рассказывают о выполнении |грамотного письма|
|    |                 |материала,      |вашего класса.                        |домашнего задания.        |                 |
|    |                 |необходимого для|                                      |                          |                 |
|    |                 |«открытия нового|                                      |                          |                 |
|    |                 |знания»         |                                      |                          |                 |
|III |Актуализация     |выявление       |1. Упр. 1 Разбор слов по составу.     |Учащиеся вспоминают, из   |К: планирование  |
|    |знаний и фиксация|затруднений в   |Лес, переход, снежок, береза, язык,   |каких морфем состоит      |учебного         |
|    |затруднений в    |индивидуальной  |красивый, листок, цветочек,           |слово, какова функция     |сотрудничества с |
|    |деятельности     |деятельности    |прибрежный, рассказывать, посадка,    |каждой морфемы. Производят|учителем и       |
|    |                 |каждого         |прочитать.                            |разбор.                   |сверстниками;    |
|    |                 |учащегося       |- Что называют морфемой?              |Отвечают на вопросы       |П: логические –  |
|    |                 |                |- Какие морфемы вы знаете?            |учителя.                  |анализ объектов с|
|    |                 |                |- Какие морфемы были в данных словах  |Формулируют выводы        |целью выделения  |
|    |                 |                |редкими?                              |наблюдений.               |признаков        |
|IV  |Проблемное       |обеспечение     |1. Постановка проблемы                |Монологические ответы     |Р: целеполагание;|
|    |объяснение нового|восприятия,     |- Какие части слова вы знаете?        |учащихся.                 |коммуникативные: |
|    |знания           |осмысления и    |-Вызвало ли у вас это задание         |Проблема: выделение каких |постановка       |
|    |                 |первичного      |упражнения 1 проблему? Какую?         |морфем вызвало затруднение|вопросов;        |
|    |                 |закрепления     |-Можете вы её сейчас сразу решить?    |Вспоминают  значимые части|П: общеучебные - |
|    |                 |учащимися       |Почему                                |слова                     |самостоятельное  |
|    |                 |                |-Какую цель должны достичь к концу    |                          |выделение-       |
|    |                 |                |урока?                                |Учащиеся внимательно      |формулирование   |
|    |                 |                |2. Повторение изученного на предыдущих|читают теорию, работают в |познавательной   |
|    |                 |                |уроках.                               |памятках                  |цели;            |
|    |                 |                |- Сегодня на уроке мы должны научиться|                          |                 |
|    |                 |                |анализировать слово с точки зрения    |                          | логические -    |
|    |                 |                |словообразования.                     |                          |формулирование   |
|    |                 |                |3. Обращение к памятке. Записываются  |                          |проблемы         |
|    |                 |                |определения  морфемы, морфемики.      |                          |                 |
|V   |Первичное        |проговаривание и|1. Упражнение 6 Составьте предложения |Читают задание.           |Р: контроль,     |
|    |закрепление      |закрепление     |из данных слов. Ответьте на вопросы:  |Отвечают на вопросы.      |оценка,          |
|    |                 |нового знания   |- Какие морфемы помогли вам связать   |Записывают, слушая        |коррекция;       |
|    |                 |                |слова в словосочетания и предложения? |комментарии.              |П: общеучебные - |
|    |                 |                |- Какие грамматические значения они   |Формулируют вывод.        |умение           |
|    |                 |                |выражают?                             |                          |структурировать  |
|    |                 |                |2. Работа с учебником Теория. Стр.7 – |Читают памятку учебника.  |знания, выбор    |
|    |                 |                |8. Работа в памятках.                 |                          |наиболее         |
|    |                 |                |                                      |                          |эффективных      |
|    |                 |                |                                      |                          |способов решения |
|    |                 |                |                                      |                          |задач,           |
|VI  | Самостоятельная | выявить пробелы|1.Упражнение 9                        |Выполняют самостоятельно  |Р: контроль,     |
|    |работа с         |первичного      |1. Цыплят по осени считают.           |работу.                   |коррекция,       |
|    |самопроверкой по |осмысления      |2. Что написано пером, того не        |Записывают предложения.   |выделение и      |
|    |эталону          |изученного      |вырубить топором.                     |Выполняют разборы слов.   |осознание того,  |
|    |                 |материала,      |3. Доброе слово и кошке приятно.      |                          |что уже усвоено и|
|    |                 |неверные        |4. Дом без углов не строится, речь без|                          |что еще подлежит |
|    |                 |представления   |пословицы не молвится                 |                          |усвоению,        |
|    |                 |учащихся;       |                                      |                          |осознание        |
|    |                 |провести        |                                      |                          |качества и уровня|
|    |                 |коррекцию       |                                      |                          |усвоения;        |
|    |                 |                |                                      |                          |Л:самоопределение|
|VII |Итог урока       |осознание уч-ся |- Что нового открыли на уроке?        |Осуществляют              |К: умение с      |
|    |(рефлексия       |своей учебной   |- Какие трудности возникли?           |самооценку.               |достаточной      |
|    |деятельности)    |деятельности,   |- Что удалось легче всего?            |Расставляют себе баллы.   |полнотой и       |
|    |                 |самооценка      |- Чего добились?                      |                          |точностью        |
|    |                 |результатов     |                                      |                          |выражать свои    |
|    |                 |деятельности    |                                      |                          |мысли;           |
|    |                 |своей и всего   |                                      |                          |П: рефлексия;    |
|    |                 |класса          |                                      |                          |Л:смыслообразован|
|    |                 |                |                                      |                          |ие               |
|VIII|Домашнее задание |Читать          |Стр.14. Подготовиться к словарному    |Читают задание и выполняют|                 |
|    |                 |теоретические   |диктанту.(устно)                      |в тетради.                |                 |
|    |                 |записи          |                                      |                          |                 |

                                 Источники:

1. Л.B. Бабкина Методическое пособие Тематическое и поурочное планирование
к учебнику под редакцией Е.А. Быстровой «Русский язык» для 5 класса
общеобразовательных организаций

2. Учебник «Русский язык» 5 класс под редакцией Е.А.Быстровой


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Школа №587
Дошкольное отделение 2

Программа спортивной недели и
сценарий торжественного открытия
Малых Олимпийских игр.

                                Средний и старший дошкольный возраст.

Полякова Валентина Юрьевна,
 воспитатель по ФК

Город Москва
2016 год

Программа игр.
1 день – 1. Торжественное открытие малых Олимпийских игр.
               2. Кросс.
2день – 1. «Спорт в древние века» - спортивное развлечение ( старшие и подготовительные группы).
             2. «Робинзоны» -игра (средняя группа).
             3. «Мы  - чемпионы» - беседа.
3 день –1.«Первые Олимпийские игры» - беседа.
             2. Двоеборье:
                     * метание мяча;
                      * прыжки в длину с места.
             3. Конкурс рисунка « Наши спортсмены».
4 день –1. «Чемпионы среди нас» - спортивное соревнование (средняя группа).
              2. «Кольца дружбы» - спортивное развлечение (старшие и подготовительные группы).
             3. «Солнце, воздух и вода» - беседа.
5 день –1. Праздничное закрытие малых олимпийских игр.
             2. Экскурсии на выставку рисунков.
             3. Чаепитие.

Открытие малых олимпийских игр.

      Спортивная площадка украшена. Под музыкальное сопровождение «Физкультурный марш» Дунаевского строятся на площадке.
Ведущий: Идут чемпионы детского сада,
                  Ещё не открытых рекордов отряды.
                  Спортивную славу умножат они.
                   Счастливая смена нашей страны.
               Внимание! Начинается наш праздник! Мы собрались сегодня, чтобы провести малые Олимпийские игры.
Ребенок: Если хочешь стать умелым,
                Ловким, быстрым, сильным, смелым.
                Физкультурой занимайся,
                И водою обливайся.
Ребенок: Никогда не унывай,
                В цель всегда ты попадай.
                Вот здоровья в чем секрет.
                Будь здоров! Физкульт…
Вместе: …привет!
Звучит музыка «Вот оно какое наше лето». Показательное выступление с обручами.
(Группа №7).
Ребенок: Что такое Олимпиада?
                 Это честный спортивный бой.
                 В ней участвовать награда.
                 Победить может любой.
Ведущий: Представляем наши команды.
                 Команда «Дошкалята» (группа №8)
    Ещё не рекордсмены мы,
Ещё мы дошкалята.
Растем мы все спортсменами
мы –дружные ребята.
     Команда «Искры» (группа №7)
Готовясь к боям спортивным сейчас
 Сильней и отважней мы стали.
Соревнованье кому-то из нас
Быть может подарят медали.
      Команда «Затейники» (группа №5)
Мы гуляем и играем.
Греет солнышко всех нас.
Физкультурниками стали,
Что покажем вам сейчас.
Команда «Веселый мяч» (группа №6)
Стать чемпионом, все мы знаем,
Задача сложная для всех.
Соревнованье начинаем
И твердо верим в наш успех.
        Команда «Комарики» (группа №9)
Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник! Спорт- здоровье!
Спорт – игра! Физкульт –ура!
       Команда  «Смелые» (группа №10)
Чтоб зимою не хворать
Надо закаляться.
На песке загорать и в воде купаться.
Молодцы у нас ребята
Дружные и смелые.
Дружные, веселые, быстрые и смелые.
     Входит Мишка с шарами. Звучит песня «Улыбка». Показательные выступления с флажками группы №9.
Мишка: Я Олимпийский Мишка – талисман ваших игр. Я принесу вам удачу, успех, подарю хорошее настроение и улыбку.
Появляется старуха Шапокляк.
Шапокляк: Что за шум? Что за гам? Что здесь происходит?
Мишка: У нас начинаются спортивные игры.
Шапокляк: А ты кто?
Мишка: Я талисман этих игр.
Шапокляк: Подумаешь, талисман! Хотя почему ты, а не я? Я тоже хочу быть талисманом.
Мишка: А ты зарядку по утрам делаешь? Физкультурой занимаешься?
Шапокляк: Ещё чего не хватало! У нас с Лариской и так дел хватает. Кому пакость сделать, кому подножку подставить.
Звучит песня «Шапокляк» Старуха танцует.
Ведущий: Нет! Нет! Нет! Нам такой талисман не нужен. У нас все ребята добрые, честные и хорошие.
Шапокляк: Ну тогда я ваш талисман заколдую! Лариска, укуси его!
Мишка замирает. Шапокляк со смехом убегает.
Ведущий: Вот беда так беда. Что же делать нам, ребята? Ой, Что за звук я слышу! Это звон колокольчиков. Отгадайте загадку и узнаете, кто к нам едет.
       Лечит маленьких детей.
       Лечит птичек и зверей.
       А сейчас он к нам спешит.
      Добрый доктор…
Дети: …Айболит.
Приезжает доктор со своими зверятами. На деревянной дуге привязаны колокольчики, по краям – ленты. Дугу держат дети в шапочках лошадок, края – дети в костюмах зверей. Айболит внутри.
Айболит: Я приехал к Вите.
                Я приехал к Оле.
                Здравствуйте, дети.
                Кто у вас болен?
Ведущий: Здравствуй добрый доктор Айболит. Хорошо, что вы приехали. Шапокляк нашего Мишку заколдовала. А без него нам не начать соревнование.
Айболит: Мишку вылечить смогу.
                Вам, ребята, помогу.
Дает витамину. Тот оживает, благодарит доктора.
Ведущий: доктор, всех вы осмотрите.
                  Ловких, смелых отберите.
Айболит: Попрошу я всех стоять
                И команды выполнять.
                Все дышите. Не дышите.
               Выдохните. А теперь вдохните.
               Наклонитесь. Улыбнитесь.
               Подтянитесь. Разогнитесь.
              Все здоровы. К соревнованиям готовы.
Ведущий: Мы выходим на площадку.
                  Начинается зарядка.
Ребенок: Зарядка всем полезна.
                 Зарядка всем нужна.
                 От лени и болезней
                  Спасает всех она.
Под музыку – разминка для всех.
Ведущий: А теперь всех ждет беговая дорожка. Каждая группа бежит со своим воспитателем. В добрый путь, ребята. Желаю удачи всем!

Используемая литература:
Кириллова Ю.А. Навстречу Олимпиаде. Физкультурные досуги для детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2012
Организация спортивного досуга дошкольников 407 лет/авт. Сост Н.М.Соломенникова . – Волгоград: Учитель, 2014
Формы оздоровления детей 4-7 лет: кинезиологическая и дыхательная гимнастика, комплексы утренних зарядок/ авт – сост Е.И. Подольская. – Волгоград:Учитель, 2014.


title: Классный час "Путешествие в сказочный лес" 1 класс

extracted_text:
                        «Путешествие в сказочный лес»
   Учитель. (слайд №2)Здравствуйте, девочки и мальчики! К нам  в  гости  из
 далекой Италии прибыл … (анимация)Чиполлино. Правильно. С тех пор как он  и
 его  друзья  помогли  почтенному  Чиполлино,  наш  герой  подрос  и   решил
 отправиться в путешествие, познакомиться с героями сказок разных народов  и
 вот сегодня он у нас в гостях, чтобы познакомиться с героями наших  сказок.
 (слайд №3)Я приглашаю Вас в путешествие в сказочный лес.
 - А какие сказки вы знаете и за что вы их любите?  Слушая или читая сказку,
 мы попадаем  в  волшебный  мир,  где  происходят  чудеса.  То  злой  колдун
 превращает прекрасную царевну в лягушку;  то  гуси-лебеди  зачем-то  крадут
 братца у сестры; то вдруг непослушный  Иванушка,  испив  из  заколдованного
 копытца водицы, становится  козленком;  то  яблонька  вознаграждает  добрую
 девочку золотыми яблоками. Все это так интересно  и  заманчиво.  Немало  на
 белом свете прекрасных сказок... Но среди них  есть  самые  дорогие,  самые
 любимые.
  (слайд №4)- Давайте сядем на ковер-самолет и полетим  в  волшебную  страну
 сказок.
   Дети встают, закрывают глаза и имитируют полет. (анимация)
   Учитель.   На ковер мы сели,
                В сказку полетели.
   Слышите, как поет сказочный ветер. Споем вместе с ним.  Для  этого  надо
 сделать глубокий вдох и  на  выдох  произнести  «ш-ш-ш-ш».  (Хором.)  Ветер
 раскачал ветки  деревьев,  кусты,  траву.  (изображаем  качание  деревьев.)
 Сильный ветер потревожил жука. Жук возмущенно зажужжал «ж-ж-ж-ж».  (Хором.)
 Давайте присядем на сказочной полянке.
   (слайд №5)- Смотрите, кто-то катится по дорожке! Да это же … Колобок.
(слайд №6)Колобок. Я качусь в гости к своим сказочным друзьям.  Приглашаю  и
вас, но сначала хочу узнать, знаете ли вы мою сказку.  (слайд  №7)Разгадайте
кроссворд.

|       |                 |1  |   |   |    |
|5            |    |   |   |   |             |
|             |7   |   |   |   |             |

I. Kтo колобку вторым по дороге повстречался: волк, заяц, лиса? (анимация)
Кто попросил старуху наскрести муки на колобок: внучка, лисица, старик?
(слайд №8) (анимация)
2. Что взяла в руки старуха, чтобы по коробу поскрести: веретено, гребешок,
  крылышко? (слайд №9, анимация)
3. Кто съел колобка: волк, заяц, лиса? (слайд №10, анимация)
4. Кто колобку по дороге повстречался: воробей, медведь, мышонок? (слайд
  №11, анимация)
5. Кто колобку первым по дороге повстречался: волк, заяц, лиса? (слайд №12,
  анимация)
7.    Старуха положила колобок студить на: окно, стол, ящик? (слайд №13,
анимация)
В выделенных клетках по вертикали: (слайд 14, анимация)
  По нему колобок прокатился на пути к воротам.
Учитель. Молодцы. Теперь Чиполлино  сможет  познакомиться  с  героями  наших
сказок. (слайд №15) Итак, в путь.
             Много бед таят леса,
             Волк, медведь там и лиса!
             Наш зверек живет в тревоге,
             От беды уносит ноги.
             Ну-ка, быстро отгадай-ка,
             Как зверек зовется?...    (Зайка)
Учитель. (анимация) Правильно. А вот и он. Ребята, назовите русские
народные сказки, героем которых был заяц. Молодцы! Правильно назвали все
сказки.
А Зайка тоже приготовил вам задание. Из какой сказки эти строки?
        1. (слайд №16) А у младшего сына, Ивана-царевича, стрела поднялась и
           улетела, сам не знает куда. Вот он шёл, шёл, дошёл до болота,
           видит… (анимация)
        2. (слайд №17) Жили старичок со старушкою; у них была дочка да сынок
           маленький. "Дочка, дочка! — говорила мать. — Мы пойдём на работу,
           принесём тебе булочку, сошьём платьице, купим платочек: будь
           умна, береги братца, не ходи со двора". (анимация)
        3. (слайд №18) Приходит коза: сколько ни звала, ни причитывала —
           никто ей не отвечает. Видит — дверь отворена, вбежала в избушку —
           там нет никого.  (анимация)
        4. (слайд №19) звуковой отрывок сказки «Снегурочка» (анимация)

Учитель. (слайд №20) Что ж Зайка побежал по своим сказкам, а мы продолжаем
наше путешествие. А чтобы не скучать, предлагаю собрать рассыпавшуюся
картинку. (слайд №21)  Кто у нас получился? … (слайд №22)
Учитель. (слайд №23) А он тут как тут и просит вас отгадать, к какой сказке
эти иллюстрации? (слайд №24)
   1. Лиса и журавль.
   2. По щучьему велению
   3. Теремок.
   4. Волк и семеро козлят
   5. Кот, петух и лиса. (слайд №25)
   6. Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.
   7. Гуси-лебеди.
(слайд №26) Какие сказки спрятались на этой картинке?
   1. Царевна-лягушка
   2. Баба-Яга

  3. Сказка «Серебряное блюдечко и наливное яблочко»
   Учитель. (слайд №27) Убежал Волк, даже не попрощался, наверно,  торопился
в свои сказки.  А как вы думаете, в какие? (анимация).  Продолжим наш  путь,
кажется кто-то идет…
   Медведь. Здравствуйте! Вы узнали меня? Да, я - медведь из сказки «Маша  и
медведь». Отвел Машеньку в  деревню  и  иду  обратно  в  лес.  У  меня  есть
чудесный сундучок. Хотите узнать, что там лежит? Там лежат  сказочные  вещи.
(слайд №28) Вспомните, из какой сказки эта вещь,
1. Яйцо
2. Ступа и метла
3. Перо  Жар-птицы
(слайд №29) Отгадайте  вторую половинку названия сказочного героя.
Баба- (анимация).
Кощей- (анимация).
Гуси-(анимация).
Сестрица-(анимация).
Иван-(анимация).
Царевна-(анимация).
Лисичка-(анимация).
   Лиса. (слайд №30)Вы обо  мне?  А  вот  и  я!  Услышала  толоса  и  решила
посмотреть, кто это на сказочной полянке разговаривает. (слайд №31)
             Я - лисичка весела,
             Вам загадки принесла:
             А загадки-то про книжки,
                            Отгадайте, ребятишки.
   (слайд №32)
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |  |дошел  |Иван  |до  |болота  |видит  |сидит
|лягушка |его |стрелу |держит | |(слайд №33)
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | |дед |бил |бил  |не   |разбил  |баба  |била  |не
|разбила | |(слайд №34)
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10  |  |посадил  |дед  |репку  |выросла  |большая
|пребольшая |стал |дед |репку |тащить | |
   Учитель. (слайд №35) С какими героями мы познакомили  нашего  гостя?  Где
они живут? Наше путешествие по  сказочному  лесу  подходит  к  концу.  Пора
возвращаться. (слайд №35, анимация)
   (слайд №36) Понравилась вам сказочная полянка? Каких  героев  мы  с  вами
встретили? Спасибо вам, сказочные герои, за ваше гостеприимство, нам у  вас
очень понравилось,
Учитель. А вот послушайте загадку:
                      Показался желтый бок,
              Только я не колобок,
              Не из мягкого я теста,
                       Покати - не тронусь с места.
                          Приросла к земле я крепко,
              Назови меня. Я... (Репка.)
(анимация) Правильно репка из русской народной сказки. Она  выросла у
бабушки и дедушки на огороде. А какие еще овощи и фрукты встречаются в
сказках?
   В наших сказках, как и в сказках других народов, сказочными героями могут
быть разные предметы. Но все наши сказки объединяет  то,  что…   Правильно,
добро побеждает зло. (слайд №37)
   Чиполлино предлагает познакомиться с  героями  его  сказки,  правда  пока
только на картинке, но он надеется, что вы  обязательно  прочитаете  и  его
сказку. (картинка-раскраска)
   На этом наше занятие закончено. До свидания!(слайд №38)

[pic]


Презентация "Путешествие в сказочный лес"


title: Конспект урока "Правописание слов с безударным гласным звуком в корне" 2 класс

extracted_text:
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Цель:
Создать условия для:
 формирования навыков проверки безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением;
формирование умения распознавать орфограммы в тексте.;.
развития памяти, внимания, мышления, воображения, устной и письменной речи учеников;
Планируемый результат обучения, в том числе формирование УУД:
Познавательные универсальные учебные действия: развивать способность анализировать полученную информацию, выделять существенные и несущественные признаки, проводить группировку, делать правильные выводы.
Регулятивные универсальные учебные действия: преобразование практической задачи в познавательную, самостоятельное адекватное оценивание правильности выполнения действия.
Коммуникативные универсальные учебные действия: отрабатывать умение строить речевые высказывания в устной форме, формулировать собственное мнение, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (при работе в паре).
Личностные универсальные учебные действия: формировать учебно-познавательный интерес к предмету, способность к самооценке, воспитывать стремление заботиться о своем здоровье

Ход урока:
1.Организационнный момент
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Всё пиши, не отставая.
Слушай, не перебивая.
Говори ты чётко, внятно,
Чтобы всем было понятно.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтоб на урок всем нам
Захотелось вновь прийти!
2. Актуализация знаний
Показ написания прописных букв
о а и е я
- Почему у нас в гостях появились эти буквы? (в написании этих гласных букв мы чаще всего допускаем ошибки)
- Написание с произношением часто не совпадает
3.Работа над новым:
Просмотр мультимедийной презентации с заданием «Вставь пропущенные гласные»
- Прочитайте предложения.
-Как называются пропущенные буквы? Почему мы их так называем?
-Вставьте пропущенные гласные.
- Значит, какими бывают гласные? (Ударные и безударные)
-Какими бывают безударные гласные? (Проверяемые и непроверяемые)
- Какую цель мы поставим перед собой?
Учиться писать слова с безударной гласной в корне слова
- Я вам предлагаю  ответить на вопросы:

Работа с сигнальными карточками (а, о, и, е) .
- Я читаю слова, а вы поднимаете соответствующую карточку, проверочное  слово называете устно.
К…рмушка (корм),  м…слёнка ( масло),  см…льчак (смелый),  ч…рвивый ( червь),  п…лезный ( польза),  в…здушный ( воздух),   д…чурка ( дочь),  т…шина ( тишь),  с…сновый ( сосны),  д…тишки ( дети).

Физкультминутка «Жители леса» (Анимация)
Выполним еще одно задание:
Спиши, поставь ударение, подчеркни безударные гласные.
ВО ДВ…РЕ РЫХЛАЯ Л…ДЯНАЯ ГОРКА.

- Докажите правильность выполнения задания.
- Какие способы проверки использовали?

- Сформулируйте тему урока. (Как проверить безударную гласную в корне слова? Какие способы существуют?)
Просмотр электронного приложения к учебнику «Русский язык 2 кл.» Канакиной (Анимация) (слайд 10) Просмотр диска с обсуждением услышанного

- Можно ли безударный гласный звук написать на слух? Почему?

-Безударный гласный нужно обязательно проверять.
4. Организация выполнения упражнений по учебнику, упр. 142, 144, с. 93-94
Алгоритм «Как проверить безударный гласный в корне слова»:
- поставь в слове ударение;
- выдели корень;
- подчеркни гласную, которую нужно проверить;
- проверь гласную изменением формы или подбором однокоренного слова.

Помни: безударный гласный звук в корне однокоренных слов и формах одного и того же слова обозначается той же буквой, которой обозначается ударный гласный звук в этом же корне.
5.Самостоятельная работа.
- Прочитайте предложения. Сформулируйте задание.
За лесом журчала рика. На паляне росли цветы. На небе свитили звезды.
-Коллективная проверка. В каких словах вы увидели «опасные места»?
Проверим себя.
За лесом журчала река. На поляне росли цветы. На небе светили звезды.
6. Итог урока.
Безударный хитрый гласный:
Слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный ставь под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!

 - Я вам предлагаю  ответить на вопросы:
– Ответим на первый вопрос: что надо проверять? (Гласные а, о, и, е, я – в слабой позиции.)
– Где надо проверять? (Надо проверять в корне слова.)
– Как надо проверять? (Надо подобрать однокоренные проверочные слова.)
– Чем надо проверять? (Безударная гласная проверяется ударением.)

7. Рефлексия.
- Что нового узнали на уроке?
- Назовите цель урока.
- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
- Как вы их преодолевали?
- Какие способы проверки безударной гласной в корне открыли?
- Для чего нам надо знать эти способы?

Оцените свою работу на уроке.
Зелёный кружок - всё понял, могу объяснить товарищу.
Жёлтый - понял, но объяснить не могу.
Красный - сомневаюсь. Нужно ещё поупражняться.


title: 429 Too Many Requests


Презентация "Хлеб всему голова" 2 класс


title: План-конспект урока "Кустарники леса" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока  по окружающему миру.					                УМК: «Начальная школа XXI века»   							               Класс: 2 класс. 										 	 Тема урока: «Кустарники леса».							 		 Тип урока:  урок открытия нового знания.							 Цель урока:  способствовать формированию общего представления о кустарниках леса.
 Задачи предметные:									                      1) познакомить учащихся с растениями, относящимися ко второму ярусу леса;                       2) дать представление о том, как отличать кустарники от других растений леса;                 3)   воспитать ответственное отношение ко всему окружающему миру.
содействовать формированию личностных УУД: 						  – способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов;					    – помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности.
метапредметные – содействовать УУД:
а) регулятивных – содействовать формированию умения принимать и сохранять учебно-познавательную задачу; 										   – контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы;		 б) познавательных – выделять и формулировать познавательную цель; 			          – повторять и расширять сведения о растениях второго яруса леса;				               в) коммуникативных – содействовать развитию у детей  умению общаться;			                – обеспечить развитие диалогической и монологической речи.
Оборудование: «Окружающий мир»: учебник для 2 класса для общеобразовательных учреждений: 2ч. Ч 2/  Н.Ф. Виноградова. – 5е изд; дораб. – М.: «Вентана – Граф», 2012. – 160 с.: ил; рабочая тетрадь, презентация.

Ход урока


Презентация "Архимедова сила" 7 класс


title: Открытый урок по английскому языку "Food. Parts of body" 3 класс

extracted_text:
                        МБОУ СОШ № 1 с. Новобелокатай

                     Открытый урок по английскому языку
                  в 3 классе на тему: «Food. Parts of body»

                                                          Урок     составил:
учитель английского языка

        Сафиуллина Эмма Тагировна

Цели урока:
1. Повторение и закрепление темы «Food. Parts of body»;
2. развитие навыков диалогической речи;
3. воспитание уважительного отношения к друг другу.
Оборудование: учебник «Enjoy English-III» (М.З.Биболетова), картинки с
продуктами, раздаточный материал (карточки с заданиями), игрушки, ИКТ.
                                 Ход урока:
1. Организационный момент: Good morning, boys and girls! I am glad to see
you today. How are you? What is the weather like today?

2. Фонетическая зарядка: Ребята, сегодня к нам в гости пришел дракоша
Джерри, он очень хочет научиться разговаривать на английском языке. Но мы с
вами знаем, чтобы правильно читать и говорить на АЯ, нужно научиться
правильно произносить звуки. Джерри будет внимательно слушать нас и
запоминать, а  потренируем наши язычки.
    • как мы греем ладошки – [h]
    • как лает английская собака – [r]
    • как паровозик выпускает дым из трубы – [w]
    • как мы вскрикиваем от боли – [ai]
    • как мы улыбаемся – [e]
    • как мы качаемся на качелях – [i-i:]
    • как летает комарик – [z]
    • как мы зовем друзей – [ei]
    • как мы просим не шуметь – [s]
    • как мы поем песенку – [n]
    • как мы сбиваем пыль с паласа – [t]
    • как мы сбиваем пыль с дивана – [d]
    • как заводим старую машину – [dg]
    • показываем горлышко врачу – [a:]
3. Речевая зарядка: А теперь ребята, повторим наши продукты (работа с
наглядностью). За каждый правильный ответ вы будете получать жетоны, на
которые вы сможете купить настоящие продукты.
4. Развитие навыков монологической речи: У нас с вами есть сюрприз для
дракоши, не так ли? Давайте познакомим его с новыми друзьями, чтобы ему
было не скучно учиться одному.
Ученики (3-5) выходят по одному с игрушками и рассказывают о них.
Пример: His name is Tom. He is 7. He likes apples, ham and sweets. He
doesn’t like tea and bread.
Теперь у нашего Джерри много друзей и он не будет скучать. В АЯ есть 3
слова, которые переводятся на РЯ «много». Какие это слова? Чем они
отличаются друг от друга?

                                    much
                                    many
                                  a lot of

Choose much, many, a lot of
    • I have got … friends.
    • He doesn’t eat … sweets.
    • I didn’t buy … cheese.
    • … bread.
    • … apples.
    • … coffee.
    • … oranges.
5. Игра «Незнайка»: Let’s play a bit. Do you remember the game ‘Unknower’.
Who wants to be the unknower? Желающие выходят и задают остальным вопросы.
Незнайкам даются жетоны.
Do you like …(продукты)?
Does he/she like …?
Can he/she …? (действия)

6. Физкультминутка:
1) Show me your … (parts of the body)
2) Dance, please. (actions)

7. Развитие навыков диалогической речи: Let’s count your tokens. How many
tokens do you have? Ребята, давайте, сосчитаем ваши жетоны. А теперь мы
обменяем их на настоящие продукты.
Роль продавца играет учитель.
- Hello!
- Hello! Can I help you?
- Yes, please. Give me please …
- Here you are.
- Thank you.
- You are welcome.
- Good bye!
- Good bye!
8. Активизация ЛЕ в устной речи: Ребята, нашему дракоше пришло
зашифрованное письмо, давайте поможем ему его расшифровать.

It is not big. It is slim. It has a long … . Its … are small. It doesn’t
eat … and …, … and …. It likes to eat …, … and drink … It can be grey,
black, white, orange and brown.
Who is it? (a cat)
 Вместо пропущенных слов картинки.

Now, let’s do a crossword.
По горизонтали:
1. We like to drink it. It is often made of fruits.
2. It is the part of the body. We use it when we want to take something.
3. It is white and oval. We like to eat it for breakfast.
4. We drink it with milk, lemon or sugar.
5. It lives in the water. Cats like to eat it.
По вертикали:
It is yellow and oval. We drink tea with it.

9. Подведение итогов: Ребята, как вы думаете Джерри и его новым друзьям
понравился наш урок? Did you like the lesson? I’m very pleased with you
today. Your marks for the lesson are …
Our lesson is over. Good-bye!

Источники информации:

1. Биболетова М.З., Денисенко О.А, Трубанева Н.Н. Английский
язык:Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 3 кл. общеобраз.
учрежд. – Обнинск: Титул, 2014.

2.  Биболетова М.З., Денисенко О.А, Трубанева Н.Н. Английский язык: рабочая
тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/Enjoy English для 3 кл.
общеобраз. учрежд.: учебное пособие. – Обнинск: Титул, 2014.

3. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку. 3 класс. – 2-е
изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013.


title: Конспект урока "Площадь круга и кругового сектора" 9 класс

extracted_text:
ПЛОЩАДЬ КРУГА И КРУГОВОГО СЕКТОРА (УМК Атанасян Л.С.)
Цель урока: знакомство с  формулами площади круга и кругового сектора и их применение при решении задач.
Задачи:                                                                                Образовательная: ввести формулу, выражающую площадь круга и кругового сектора; закрепить знание формул при решении задач.
Развивающая:  развивать математическую речь.                                              Воспитательная: воспитывать интерес к предмету.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний учащихся (повторение теоретического материала):
1. Запишите, какие формулы используются для вычисления  длины окружности; длины дуги окружности?
2. Чему равно значение числа π?
3. Проверка решения задач.
III. Изучение нового материала.
Как называется геометрическая фигура ограниченная окружностью? (круг)                    Какая фигура называется круговым сектором? (работа с учебником с. 286)                                                                                Если у окружности можно найти длину, то у круга и сектора можно вычислить ______ (?)                                                                                Значит тема урока ___________________________________
2. Работа с учебником п.111 стр. 286 – 287. Прочитать и ответить на вопросы:
а) По какой формуле вычисляется площадь круга?
б) По какой формуле вычисляется площадь кругового сектора?
Физминутка
IV. Закрепление изученного материала (решение задач)
1) Найти площадь круга по известному радиусу.                                                                   2) Найти площадь кругового сектора по радиусу и центральному углу.
V. Итоги урока.
По какой формуле вычисляются площадь круга?                                                                      По какой формуле вычисляется длина  площадь кругового сектора?

VII. Домашнее задание.
Выучить определения и формулы, знать составляющие; с. 288 – 289  № 1114 (а, б), 1126*


title: Презентация "Фразеологизмы, характеризующие человека"

extracted_text:
Фразеологизмы, характеризующие человека
Автор: ученица 7 класса Сорока Рута
Цели и задачи
Цель проекта: исследовать фразеологизмы и учиться употреблять фразеологизмы, характеризующие человека,  в своей речи.
Задачи проекта:
•         найти и проанализировать фразеологизмы обозначенной группы;
•         определить источники их происхождения;
•         познакомиться с толкованием и сферой употребления их во фразеологических словарях русского языка.
Группа фразеологизмов со значением качественной оценки лица
Фразеологизмов, которые характеризуют человека, очень много.
Фразеологизмы этой группы являются одним из средств экспрессивной характеристики человека, эмоциональной оценки его индивидуальных качеств или его положения в обществе, коллективе.
Рост человека
Очень высокий:
коломенская верста,
каланча пожарная,
(ростом) в косую сажень;

Очень низкий:
от горшка два вершка,
от земли не видать (не видно),
с ноготок,
с булавочную головку.

Физические данные человека
Очень здоровый, полный жизненных сил: косая сажень в плечах, лопаться от (с) жиру, входить в тело, набираться сил.
Очень больной, истощённый, бледный, худой: кожа да кости, лица нет, в чём только душа держится, еле-еле душа в теле, при последнем издыхании, тепличное растение, едва ноги волочить, лежать в лёжку, бледный как смерть, валиться с ног, голова пухнет, без задних ног, выбиваться из сил, высунув язык, едва ноги держат, как выжатый лимон.

Внешний вид человека
Очень  привлекательный: как картинка, кровь с молоком, бог не обидел;
Крайне  непривлекательный, отталкивающий: кошка драная, ни кожи ни рожи, (дурён, страшен) как смертный грех;
Схожий  с другим, одинаковый: один в один, из одного теста, тютелька в тютельку, два сапога пара, одного поля ягодка, на одно лицо, как две капли воды, одним миром мазаны;
Не схожий с другим, отличающийся: как небо и земля, из другого теста.

По одежде
Нарядный, стильный: разодетый в пух и прах, в полном параде, с иголочки;
Старомодный: шут (чучело, пугало) гороховый;
Не по размеру: сидит как на корове седло;
Нагишом, без всякой одежды:  в чём мать родила, в костюме Адама, в костюме Евы, в натуральном виде.

Уровень интеллектуального развития
Высокий: ума палата, иметь голову на плечах, на голову выше, с головой, светлая головушка, голова на плечах, семи пядей во лбу, котелок варит, набираться ума (разума);

Низкий: олух царя небесного, без царя в голове, ни бе ни ме (ни кукареку), дубина стоеросовая, пустая голова, дурья башка, глуп как сивый мерин, как баран на новые ворота.

Жизненный опыт
Большой: тёртый калач, собаку съел, стреляный воробей, травленый (старый) волк, мастер на все руки, знать, как свои пять пальцев, золотые руки, глаз набит (намётан) знает (масть) толк);

Небольшой: желторотый птенец, мало каши съел, по молодости лет.
Социальное положение
Высокое: важная птица, высшей пробы, не лыком шит, белая кость, далеко пойти, птица высокого полёта, рукой не достанешь, с большой буквы, звезда первой величины;

Низкое: пустое место,  мелкая сошка, последняя спица в колесе, мелко плавать, без роду и племени, грош цена, никуда не годный, пятое колесо в телеге, птица невысокого полёта, не пришей не пристегни, ни то ни сё, не на что смотреть, ноль без палочки, в подмётки не годится, выеденного яйца не стоит, мизинца не стоит, ни пава ни ворона, ни Богу свечка ни чёрту кочерга, ни рыба ни мясо, гроша ломаного не стоит.

Материальное положение
Богатство, достаток: денежный мешок, как у Христа за пазухой, на широкую ногу, полная чаша, грести лопатой деньги, вставать на ноги, денег куры не клюют, тугой карман, как сыр в масле кататься;

Бедность, нужда, безвыходное положение: класть зубы на полку, хоть в петлю лезть, гол как сокол, садиться на мель, ветер свистит в карманах, беден как церковная крыса, голь перекатная, перебиваться с хлеба на воду, идти по миру.
Формы поведения

Значение «смотреть»:
Сверкать глазами,
стрелять глазками,
строить глазки,
играть глазами,
задерживать взгляд,
поедать глазами,
метать искры,
глядеть в оба,

не отводить глаз,
прятать взор,
пялить глаза,
глядеть во все глаза,
дурной глаз.
Значение «говорить, сплетничать»:
Давать волю языку, заливаться соловьём, базарная баба, сквозь зубы, чесать языком, владеть даром слова, длинный язык, острый язычок, язык без костей, каша во рту, язык заплетается, язык плохо (хорошо) подвешен, за словом в карман не лезет, нести ахинею, говорить в нос  (под нос), обливать грязью, остёр на язык, перемывать косточки, разводить тары – бары, распускать язык.

Значение «слушать»:
во все уши,
развесить уши.
Значение «молчать»:
проглотить язык,
прикусить язык,
набрать в рот воды,
держать язык за зубами,
играть в молчанку.

Значение «быть глухим»:
глухая тетеря,
крепок на ухо,
туговат на ухо.

Значение «быть равнодушным»:
сердце обросло лыком,
до лампочки,
хоть бы хны,
хоть кол на голове чеши,
и даже бровью не повел,
ни жарко ни холодно,
поворачиваться спиной

Значение «быть самостоятельным»:
вставать на ноги,
вольный казак,
сам себе хозяин

Значение «откровенно, откровенный»:
душа нараспашку,
с открытой душой,
от всей души,
от всего сердца,
с чистым сердцем,
сказать по чести,
положа руку на сердце
Значение «смеяться»:
кататься со смеху,
умирать со смеху,
смешинка в рот попала,
надрывать животики,
хвататься за живот,
скалить зубы
Значение «плакать»:
лить слёзы,
обливаться слезами,
лить крокодиловы слёзы,
волком выть,
выплакать все глаза,
распускать слюни,
глаза на мокром месте,
глотать слёзы
Значение «счастливый - несчастный»:
на верху блаженства,
родиться в рубашке,
на седьмом небе,
родиться под счастливой звездой,
богом обиженный
Значение «мечтательный»:
рыцарь печального образа,
строить воздушные замки,
витать в облаках,
между небом и землёй
Значение «соня, сонливость»:
спать без задних ног,
глаза слипаются,
спит как убитый,
сонная тетеря,
ломать подушку
Значение «рисковать»:
идти в огонь и в воду,
лезть в петлю,
нечего терять,
очертя голову,
играть с огнём,
идти ва-банк,
искушать судьбу
Значение «быть в состоянии возбуждения – отчаяния, беспокойства»:
на взводе, сам не свой, не в себе, вне себя, не находить себе места, падать духом, рвать на себе волосы, душа не на месте, с замиранием сердца, болеть душой, брать за душу, душа болит, бросает в жар, доводить до белого каления, играть на нервах, затрагивать за живое, с тяжёлым сердцем, как на углях, лезть на стенку, под горячую руку, бередить рану, как в воду опущенный, лезть в бутылку, вешать голову, повесить нос, рвать и метать, надулся как мышь на крупу.
Значение «испытывать страх, ужас, озноб»:
поджилки трясутся,
кровь стынет в жилках,
волосы становятся дыбом,
душа уходит в пятки,
мурашки бегают по коже,
ни жив ни мертв,
зуб на зуб не попадает
Значение «врать, обманывать, хитрить»:
водить за нос,
играть в прятки,
заправлять арапа,
обводить вокруг пальца,
морочить голову,
кривит душой,
вертеть хвостом,
играть в кошки-мышки,
лиса Патрикеевна
Заключение
Фразеологический фонд является сокровищницей русского языка, откуда черпают художественные средства русские писатели. Он находится в постоянном развитии.
       Фразеология является важным средством речевого воздействия на человека, придает языку особую выразительность, образность. Употребление фразеологических единиц зависит от идейной тематической направленности речи, они разнообразны по значению, стилистической характеристике. Некоторые фразеологизмы используются часто, но каждый раз в новом контексте они звучат по-иному, выражая тонкие оттенки смысла и чувств.