title: Конспект урока "Быстрый самолет" 1 класс

extracted_text:
ФИО Снегирёва Ольга Сергеевна

Место работы МБОУ НШ №30 г. Сургут

Учитель начальных классов

ТЕХНОЛОГИЯ, УМК «Школа 2100», 1 класс
Тема: Быстрый самолет (конструирование).
      (Учебник, с. 56. Рабочая тетрадь, с. 24.)

Задачи урока:
1. Учить самостоятельно, изготавливать изделия с опорой на рисунки
инструкционной карты.
2. Закреплять ранее изученные и осваиваемые умения (организация рабочего
места и поддержание на нём порядка, технология обработки бумаги –
складывание).
3.    Развивать    наблюдательность,    внимательность,     пространственное
воображение,  аккуратность,  умение  работать  с  опорой   на   рисунки   (в
учебнике).

Оборудование (для учителя и учащихся):

а) для учителя – образец изделия, квадратные бумажные заготовки;
б) для учеников – квадратные бумажные заготовки.

|Этапы урока          |Ход урока                                                         |Формирование УУД и           |
|                     |                                                                  |ТОУУ                         |
|                     |                                                                  |(технология оценивания       |
|                     |                                                                  |учебных успехов)             |
|I.Организационный    |- Прозвенел звонок. Начинается урок.                              |                             |
|момент               |Здравствуйте. Меня зовут Снегирёва Ольга Сергеевна. Я командир    |Познавательные УУД:          |
|                     |экипажа авиалайнера. Я принимаю вас в команду нашего с вами       |1) формируем умение извлекать|
|                     |самолёта. Представьте, что наш класс – это салон нашего самолёта. |информацию из схем,          |
|                     |Вы сегодня будете не просто пассажирами самолёта, а ещё и         |иллюстраций;                 |
|                     |конструкторами.                                                   |2) формируем умение выявлять |
|                     |- С каким материалом работали на прошлом уроке? Что вы узнали о   |сущность и особенности       |
|II. Актуализация     |работе с бумагой? (с помощью бумаги можно сделать различные       |объектов;                    |
|знаний               |поделки без ножниц и клея).                                       |3) формируем умение на основе|
|                     |- А каким способом можно сделать игрушки, поделки из бумаги? (с   |анализа объектов делать      |
|                     |помощью. (Складывания, скручивания).                              |выводы.                      |
|                     |                                                                  |                             |
|                     |– Кто дома пробовал делать свои игрушки из бумаги? Какие? Как вы  |                             |
|                     |их делали?                                                        |                             |
|                     |- Что это у меня? Вспомните, как называются уменьшенные копии     |                             |
|                     |машин, самолетов, кораблей, мотоциклов и т.д.? (Модель).          |                             |
|                     |- Кто-нибудь самостоятельно смог изготовить модель?               |                             |
|                     |– Как вы думаете, можно самостоятельно по рисункам изготовить     |                             |
|                     |модель самолета?                                                  |                             |
|                     |- А как называется искусство, складывания бумаги? (оригами).      |                             |
|                     |Откройте рабочие тетради на с. 23. вспомним, как называются       |                             |
|                     |различные складки.                                                |                             |
|                     |- Я даю вам 3 минуты. Постарайтесь разгадать кроссворд            |                             |
|                     |самостоятельно, а затем мы с вами проверим. (На доске кроссворд)  |                             |
|                     |                                                                  |                             |
|II. Применение       |1. Работа с учебником.                                            |Коммуникативные УУД:         |
|знаний. Практическая |Анализ изделия. Планирование урока.                               |1) формируем умение слушать и|
|работа               |– Откройте учебники на с. 56. Рассмотрите её. Прочитайте тему     |понимать других;             |
|                     |урока.                                                            |2) формируем умение строить  |
|                     |– Назовите изделие, которое мы будем сегодня делать на уроке.     |речевое высказывание в       |
|                     |– Из каких материалов?                                            |соответствии с поставленными |
|                     |2. Подготовка рабочих мест.                                       |задачами;                    |
|                     |– Какие инструменты нам понадобятся?                              |3) формируем умение оформлять|
|                     |                                                                  |свои мысли в устной форме.   |
|                     |3. Практическая работа.                                           |                             |
|                     |1) – Подготовьте рабочее место в соответствии с рисунком на с. 56.|Регулятивные УУД:            |
|                     |2) – Рассмотрите фотографии. Посмотрите, как делается самолёт.    |1) формируем умение          |
|                     |(Объяснение детьми).                                              |высказывать своё             |
|                     |- Что мы делаем на 1 этапе? На втором?                            |предположение на основе      |
|                     |1. Расположите на парте горизонтально лист бумаги и согните его   |работы с материалом учебника;|
|                     |пополам. Сглаживаем от середины сначала влево, затем вправо.      |2) формируем умение оценивать|
|                     |Разверните лист.                                                  |учебные действия в           |
|                     |2. Верхний уголок совмещаем со сгибом. Нижний точно также.        |соответствии с поставленной  |
|                     |3. Сгибаем уголки по краю листа.                                  |задачей;                     |
|                     |4. Свернули левый верхний угол вдоль складки. Правый точно также. |3) формируем умение          |
|                     |5. Складываем пополам.                                            |прогнозировать предстоящую   |
|                     |6. Заворачиваем каждое крылышко, совмещая с краем.                |работу (составлять план);    |
|                     |А сейчас я вам раздам листочки и  попробуйте сами сделать самолёт.|4) формируем умение          |
|                     |Не забывайте, что проглаживать нужно каждую складку. У кого       |осуществлять познавательную и|
|                     |появятся затруднения, поднимите руку я подойду.                   |личностную рефлексию.        |
|                     |Самостоятельное изготовление модели.                              |                             |
|                     |4) Испытание модели.                                              |                             |
|                     |- сейчас наступает очень важный для всех авиаторов момент – это   |                             |
|                     |испытание самолёта. Перед началом  испытания самолёта, подпишите  |                             |
|                     |свою модель, чтобы не перепутать. Первые 6 членов экипажа с       |                             |
|                     |готовыми моделями выходят на стартовую линию. (Производится       |Личностные УУД:              |
|                     |одновременный бросок модели самолёта. Участники садятся на место  |1) формируем мотивации к     |
|                     |модели не подбираются.) Когда 1 шестерка закончит выходить вторая.|обучению и целенаправленной  |
|                     |И так далее.                                                      |познавательной деятельности. |
|                     |- Скажите, какой самолёт улетел дальше всех?                      |                             |
|                     |- ребята, а сейчас я хочу показать вам фотографии настоящих       |                             |
|                     |самолётов. Посмотрите на доску.                                   |                             |
|                     |- 1 слайд                                                         |                             |
|                     |- Этот самолет называется Пе-2. бомбардировщик времён Второй      |                             |
|                     |мировой войны.                                                    |                             |
|                     |2 слайд                                                           |                             |
|                     |- Сухой И-14.                                                     |                             |
|                     |Слайд 3                                                           |                             |
|                     |- обычный пассажирский самолет Ил-14                              |                             |
|                     |Слайд 4                                                           |                             |
|                     |- Самый большой самолет в мире А-380.                             |                             |
|                     |                                                                  |                             |
|IΙΙ. Итог урока      |- С каким материалом работали?                                    |                             |
|                     |- В какой технике? В какой стране она появилась?                  |                             |
|                     |– Что нового узнали и чему научились на уроке?                    |                             |
|                     |- Итак, наш авиалайнер производит посадку. Убедительная просьба   |                             |
|                     |членам экипажа навести порядок на рабочем месте. Мы благополучно  |                             |
|                     |совершили посадку. Прошу всех встать из-за парт. А сейчас настало |                             |
|                     |время прощаться с нашим авиалайнером.                             |                             |
|                     |- Ребята, урок закончен. Самолёты можно взять.                    |                             |


title: Презентация "Рисование геометрического орнамента в квадрате" 8 класс

extracted_text:
Молодцы!
Спасибо за урок!
Домашнее задание:принести цветную бумагу, ножницы, клей.


title: Классный час "Дети с ограниченными возможностями" 1 класс

extracted_text:
Конспект внеурочного занятия
общеинтеллектуального направления,
для 1 класс

Тема: «Дети с ограниченными возможностями здоровья»
Цель: способствовать развитию уважительного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья
Планируемые результаты:
Личностные:                                                                                – воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся;                                                                                – выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
Регулятивные:                                                                                – удерживать цель деятельности до получения ее результата;  – Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений («убедительно», «ложно», «истинно», «существенно», «не существенно»);
– корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
Познавательные:                                                                                – устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени;– Выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное;
Коммуникативные:                                                                                – составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства; – Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;
Материальное обеспечение: презентация, раздаточный материал
Использованная литература:                                                                                Олейникова  В.Н. Дети с ограниченными возможностями здоровья/ В.Н. Олейникова // [Электронный ресурс] Режим доступа к изданию: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/kak-pravilno-razgovarivat-po-telefonu(4.03.14)\

Сценарий занятия:
I.Мотивация (самоопределение) к деятельности.
(1 слайд)
1 . Приветствие
Прозвенел звонок для нас.                                                                                Всех ребят позвал он в класс.                                                                                Чтобы дети не ленились.                                                                                С удовольствием трудились.                                                                                Всем здоровья пожелаем.                                                                                Заниматься начинаем.
-Здравствуйте ребята, сегодня у вас внеклассное занятие.
2. Организация начала занятия
-Ребята, а сейчас внимательно послушайте стихотворение
Не будьте безразличны к инвалидам,
К тем людям, покалеченным судьбой.
Нам боли их порой не сразу видно,
Достаточно услышать их порой.

Поступок человека славит,
Что блеском отражается в глазах.
И пусть здоровья обществу прибавит
Та помощь, заключенная в делах!
3. Открытие темы занятия
- Ребята о чем это стихотворение? (О детях с ограниченными возможностями здоровья)
II. Актуализация и пробное действие.
1. Вопросы для обучающихся
-Ребята, а вы знаете кто такие дети с ограниченными возможностями здоровья? (под "людьми с ограниченными возможностями"' принято понимать людей, которые имеют те или иные ограничения в повседневной жизнедеятельности, связанные с физическими, психическими или сенсорными дефектами, т.е это люди, которые плохо видят, плохо слышат, у которых дефекты в речи. У которых нарушена опорно-двигательная система)
-Ребята, а вы знаете какие специальные учебные  учреждения есть у нас в городе( школа интернат 8 вида-цель этой школы исправление психических и физических отклонений у детей. Школа интернат 34 вида- в ней обучаются детки, у которых плохое зрение)
-Что значит, когда у человека ограничены возможности? (Человек, который плохо видит или не видит совсем, плохо слышит, не может ходить)

III. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.
1. Беседа
–Как вы  думаете какая цель нашего занятия?( Больше узнать о людях с ограниченными возможностями здоровья)
–Как вы думаете, что вы узнаете? (отклонения у детей: нарушение слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, умственная отсталость)
IV. Реализация проекта занятия.
1.Раскрытие темы.
На свете очень много детей, есть здоровые, как вы, а есть детки которые болеют всё время. Таких деток называют- люди с ограниченными возможностями. Их болезнь не лечится.
Для таких деток создают специальные учебные заведения, в которых они учатся и получают знания также как и вы.
Существует очень много ограниченных возможностей здоровья, например:
Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие). (2 слайд) Такие детки очень плохо слышат или не слышат совсем, они общаются с помощью жестов.

Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие);(3 слайд)Таким деткам часто требуется помощь взрослых, в решении каких-либо проблем. Детки которые не видят совсем пользуются специальной тростью. С помощью которой они могут передвигаться более безопасно.

Дети с нарушением речи (логопаты);(4слайд)  Детки у которых нарушена речь разговаривают очень плохо либо не разговаривают совсем, они так же как и дети с нарушением слуха общаются с помощью жестов.

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата;(5 слайд) Дети у которых проблемы с опорно-двигательным аппаратам передвигаются на специальных колясках с помощью взрослых.

Дети с умственной отсталостью;(6 слайд) Эти детки развиваются очень медленно, по сравнению со своими сверстниками.

2.Беседа
-Как вы думаете чем мы можем помочь таким деткам?(Устроить для них праздник, подарить подарки)
-Ребята, а теперь давайте представим что мы едем  к ним на праздник, давайте нарисуем рисунок, что бы сделать им приятно.

V. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.
-Ребята скажите, что нового вы сегодня узнали?

VI. Включение в систему знаний и повторение.
-Ребята, свое здоровье нужно беречь и заботиться о нем. Сейчас мы вам раздадим памятки, вы дома прочитайте и запомните правила, которые там написаны.

VII. Рефлексия занятия и самооценка деятельности.
Молодцы ребята, вы хорошо поработали на уроке, узнали много нового и интересного. Давайте будем беречь своё здоровье и помогать людям у которых проблемы со здоровьем!


title: Презентация по окружающему миру "Полезные ископаемые" 3 класс

extracted_text:
Полезные ископаемые
3 класс
Климкина Елена Евгеньевна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ №11
г.Саров Нижегородской области

План урока:
Полезные ископаемые-
это горные породы и минералы, которые человек использует в хозяйстве.

Назови полезные ископаемые
нефть
гранит
известняк
глина
каменный уголь
железная руда

Причинно-следственные связи
Применение полезных ископаемых


title: Конспект урока "Полеты птиц" 1 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»

Конкурсное задание
«Мой лучший урок»
Тема: Полеты птиц
Изделие: Мозаика «Попугай»

Подготовила учитель:
Богатых Ольга Эдуардовна
Предмет: Технология
УМК: «Школа России»
Учебные пособия: Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова «Технология». – 1 класс.
– М.: Просвещение, 2012; рабочая тетрадь Н.И. Роговцева.
Класс: 1 класс
Тип урока: «Открытие» нового знания

Курск 2015 год

Тема урока: «Полёты птиц. Изделие «Попугай»
Цели урока:
-познакомить с новой техникой работы  мозаика «рваная бумага»;
-развивать эстетический вкус, художественное мышление, способность воспринимать эстетику природы в процессе развития творческой  деятельности обучающихся, решения прикладных учебных задач.
Планируемые результаты:
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов  обучения:
- формирование уважительного отношения к иному мнению, к иной точке зрения;
- формирование чувства любви к природе.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
-формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);
- формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания;
- формирование начальных форм рефлексии;
- формирование умения контролировать и корректировать работу на всех этапах.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- расширение  знаний о птицах;
- обучение приёмам анализа образца изделия, планированию работы с опорой  на образец, выполнению творческого задания по подбору   цветового решения изделия;
- расширение знания о работе с бумагой: рваная аппликация, мозаика;
- обучение практическим приёмам работы с бумагой и клеем: обрывание бумаги,  экономное расходование материалов, создание мозаики;
 - воспитание умения организовывать рабочее место, аккуратности, организованности, умения работать с клеем (папка рабочего человека).
Образовательные технологии: обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие,  информационно – коммуникативные.
Оборудование для учителя: ПК учителя, мультимедийное оборудование, учебник, презентация, образец поэтапного и готового изделия мозаики «Попугай», песочные часы, разноцветные карточки с изображением попугая и живой попугай для этапа рефлексии.
Оборудование для обучающихся: учебники, папки рабочего человека по количеству обучающихся, клеёнки на парты, план работы, цветная бумага, цветной картон, клей, тряпочка, шаблоны для  наложения мозаики, конверты с разноцветными попугаями, пакеты для мусора.


title: Конспект урока "Рисование геометрического орнамента в квадрате"

extracted_text:
Тема: Рисование геометрического орнамента в квадрате.
Цель: расширить знания учащихся о разнообразии и красоте узоров и орнаментов
Задачи моего урока: формирование знаний о широте применения орнамента в повседневной жизни, совершенствование  умений соблюдать правила раскрашивания;
развитие и коррекция мелкой моторики, логического пространственного мышления, зрительного внимания   и памяти  и восприятия  цвета;
воспитание эстетических чувств и положительной мотивации к изучаемому предмету, любви к Родине, природе, близким.
Межпредметные связи: математика, технология, развитие устной речи

1.Организация начала урока
-Добрый день, ребята! У нас сегодня гости. Поздоровайтесь  с гостями.1-повернулись, 2-поздоровались, 3- повернулись. Садитесь. Сейчас  урок рисования. Положите руки на парту, сядьте правильно. Я вам желаю удачи!
2.Вводная часть
-А что будем рисовать! Для этого отгадаем загадки. Готовы?
Ответы Показывают фигуры      .
Слайды треугольник ,квадрат, круг
1)Узнает очень просто
 Меня любой дошкольник:
 Три стороны и три угла –
 Зовусь я – треугольник!
2)Он давно знакомый мой.
 Каждый угол в нем прямой.
 Все четыре стороны
 Одинаковой длины.
 Вам его представить рад,
 А зовут его? Квадрат!
3)Я – известный всем овал.
 У меня есть верный друг.
 Без него я никуда.
 А зовут его все – круг!
- Молодцы ребята!
-У.Ребята, какие узоры мы рисовали на уроках? Какие элементы использовали для составления узора.
Показываю: веточки, листья, ягодки
-Д.Использовали веточки, листья, ягоды.
-У.А сегодня будем создавать узоры из чего? О чем были наши загадки?
-Как они вместе называются?
-Геометрические фигуры.
3.Основная часть.

-Сегодня будем создавать узор в квадрате из геометрических фигур. А поможет нам сказка. Ребята, давайте отправимся в гости к сказке.

Музыка.  «В гостях у сказки»
Слайд бесцветный.

   В одной деревушке жила бедная вдова вместе со своей дочкой. Жили они в ветхом домике. У него и стены, и окна, и потолок были  серыми. Маленькая девочка спала на серой кроватке, укрывшись такого же цвета одеялом. У них и башмачки, и платья были серые.
-Вы хотели бы жить в таком домике?
-Нет.
-Почему?
-Было бы невесело, скучно. Можно даже заболеть.
  Вот однажды мама, встав рано поутру, пошла к речке. Чтобы набрать воды. На душе у нее было и серо, и тоскливо. Мама не хотела , чтобы дочь её жила так же скучно, серо. Женщина зачеркнула воду, поставила ведра и присела отдохнуть.
Музыка птичьи голоса. Физминутка. И вы отдохните, дети. Ивы рядом качались, раз, два

Пока женщина  сидела  отдыхала, печальные, серые мысли приходили ей на сердце.  Из глаз закапали горючие слёзы. Одна слезинка  укатилась в речку, в которой отражались солнечные лучи. Эту слезинку заметило ласковое солнышко. Солнышку очень не нравилось, когда у кого - то  под этим небом было серое настроение. Ведь солнце любило дарить всем радость, согревая теплом своих лучей.
-Значит, солнце было какое?
-Доброе, хорошее, тёплое,ласковое.
  Солнечный луч скользнул по лицу женщины и заглянул в её глаза. Все сразу стало ясно солнцу. И решило оно помочь маме и её маленькой дочке.
  Потоки яркого солнечного света осветили старый домик: проникли в окна и принялись за дело. Они вышивали разноцветными нитками скатерти, покрывало, полотенце , одежду мамы и её малютки. Солнышку было известно, что женщина любит свою Родину, луга, поля, речку. Поэтому всю красоту родной земли изобразили в узорах.
Слайд цветной.

Вернувшись, домой, женщина не могла поверить своим глазам. Благодарность переполняла её сердце. С тех пор её жизнь изменилась. Теперь мама сама вышивала красивые узоры. Ведь солнечные лучи оставили разноцветные нитки. Украшала свой дом. И делилась радостью с теми, кому  жилось тяжело. Учила своему ремеслу людей.  И тогда в их жизнь приходила радость , тепло, уют. Мама учила и свою дочь, например,  говорила что в узоре обозначает квадрат, круг, треугольник.

Помните, солнце знало что женщина любила свою Родину.

Слайд ромб

Вот квадрат- ромб- обозначает  Матушку –Землю.

Слайд  круг

Круг символизирует солнце.

Слайд  треугольник

А треугольник это травы, растения

С тех пор люди начали украшать свои дома узорами из геометрических фигур: квадратиков, кругов, треугольников.
Слайд
Посмотрите ,ребята!
-покрывало
-скатерти
-обои
-элементы одежды
-пол

4.Практическая часть

Итак , ребята, у вас на  столах свой  образец. Пока он грустный. Сейчас каждый из вас подумает, раскрасит коврик своими цветами.  Какие   вам нравятся.
А у нас есть свой дом. Он пока тоже  серый, грустный. Нам надо сделать его веселым. Мы украсим  дом  разноцветными ковриками, полотенцами, скатертями, которые вы раскрасите.
3 и 4 классы взяли кисточки – волшебные   палочки , мы же в сказке  и начали работу.
2 класс пока ждет. У вас расшифровка на доске. Соотнесите буквы с цветом. Начали работу.
-Как работаем?
-Работаем  аккуратно , обращаемся аккуратно с водой и красками.
Кому не понятно поднимаем руки.
Музыка  «Где  водятся волшебники»,  «Честный волшебник».

Дети работают. Оказывается индивидуальная помощь

5.Итог урока.
-Если закончили работу , выходим и украшаем наш домик. Остальные продолжают работу.
Молодцы, ребята! Вам оценки.
-Ребята, чему научила вас сказка?
-Быть добрым, дарить людям тепло. Вот сегодня вы подарили тепло своей души в своих рисунках. Молодцы. Вы помощники и в школе и в своей семье.
-Что узнали из сказки?
-С чем сравнивается круг, квадрат, треугольник?
Домашнее задание вам принести цветную бумагу, ножницы, клей.


title: Презентация "Лепим лису" 2 класс

extracted_text:
ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ МАТЕРИАЛОВ. Лепим  лису.
ИЗО. Технология. 2 класс
Автор: учитель начальных классов
МКОУ «Товарковская СОШ 1»
Городничева Елена Александровна
1. Организационный момент.     Рефлексия – пожелания друг другу удачи в работе.
Учитель читает письмо от жителей страны Сказок: « Дорогие ребята! Мы, жители страны Сказок, очень рады, что вы, ребята, знаете много сказок и знакомы со многими сказочными героями. Мы желаем вам хороших, преданных друзей, успехов в получении знаний, расти крепкими и сильными. Чаще читайте сказки. Мы ждём встречи с вами в стране Сказок. С наилучшими пожеланиями – жители страны Сказок» (подарок детям – улыбающийся Колобок).
Иллюстрация к басне И. А. Крылова
 «Ворона и Лисица». Художник П. Чекмарёв.
Е. М. Рачёв — русский х
удожник – анималист
 Народный художник России.
Е.И.Чарушин. Филин.
Иллюстрация из детской
 книги «Вольные птицы».
Альбрехт Дюрер.
Птенец совы, 1508

2. Беседа о художниках-анималистах
Альбрехт Дюрер.
Зайчонок.

В. А. Ватагин российский график,  скульптор, один из лучших художников-анималистов XX века. Рисунки из книги Киплинга " Маугли"
Многие художники брались за карандаш и краски, чтобы изобразить животных. Это В. Ватагин, В. Серов, Е. Чарушин и др. Таких художников, которые рисуют животных называют художниками-анималистами. Слово "анималист" означает "рисующий животных".
В. Серов. Лошади
3. Викторина « Знаем ли мы русские народные сказки?» 1.Кто от бабушки ушёл, кто от дедушки ушёл? 2.Чем кормила лиса журавля? 3. Что разбила мышка? 4. Кто помогал деду тянуть репку? 5. Назовите сказки о лисе и волке? 6. Как называют лису? 7. Кто съел колобка? 8. Чем угощал журавль лису?
Материалы, необходимые для творчества:
1. Оранжевый, белый, коричневый и желтый, синий, чёрный, красный  брусочки пластилина.
2. Доска для лепки.
3. Нож (стеки) для обработки пластилина.
4. Салфетки.
3. Объяснение темы занятия: - Сегодня с вами, ребята, мы будем выполнять коллективную работу, работать все вместе над одним заданием. Мы будем изготавливать иллюстрацию к сказке «Колобок» пластилина. Лисичка будет объемной,  мы будем лепить ее из пластилина оранжевого цвета.
4. Этапы работы: 1. Раскатайте пластилин в виде толстой «колбаски» (приблизительно соответствует толщине будущего туловища).
2. Из остального куска отрежьте кусок для хвоста, который чуть меньше и тоньше туловища.
3. Подготовьте один кусок для головы, другой, чуть длиннее, — для шеи и четыре одинаковых, которые будут лапами.
4. Проверьте все общие формы, соответствуют ли они размерам частей тела, и лишь затем приступайте к соединению их в одно целое.
5. Уточняйте формы, места соединения частей тела примазывайте пальцами, добавьте ушки, носик.
6. Готовую лисичку поставьте на картон, покрытый тонким слоем зеленого пластилина, можно посадить грибы, цветы.
5. Физминутка. Выполнение танцевальных упражнений.
6. Заключительный этап работы.     Оформление выставки работ.7. Инсценировка сказки «Колобок».

8. Подведение итогов занятия.     Поощрение.
Шаг 1
Брусок пластилина разделим пополам, а одну часть еще пополам. Большой кусочек – для туловища, а маленькие для головы и хвоста.
Этот способ основан на простом геометрическом теле – конусе.
Для начала мы подготовим все части ее тела в общих формах по отдельности, сохраняя размеры, относительно друг друга.
Шаг 2
Слепим два конуса – туловище и голову.
Шаг 3
Способом прищипывания сформируем ушки. Немного изогнем конус-мордочку вверх.
Шаг 4
Примажем голову к туловищу.
Шаг 5
Скатаем длинный конус (можно просто колбаску). Это лисичкин хвост.
Шаг 6
Примажем хвост к конусу-туловищу и обернем вокруг.
Шаг 7
Из черного пластилина скатаем три маленьких шарика – носик и два глаза. Прилепим их к мордочки. Наша лисичка из пластилина готова!
Можно дополнительно декорировать лисичку, например так, как показано на фотографии.
По тому же принципу можно слепить вот такую Лису Патрикеевну из русской народной сказки.
Второй способ лепки лисы их пластилина.
Среди лесных зверушек живет хитрая лисичка-сестричка, которая любит лакомиться курочками, носит пушистую рыжую шубку и всегда обманывает простофилю волка. Именно такой представляют лису все дети, ведь так ее изображают в мультфильмах и сказках.
Отличается от первого способом лепки туловища. Для того чтобы слепить туловище раскатываем толстый цилиндр, слегка его расплющиваем, и надсекаем с двух сторон.
Затем выгибаем дугой. Туловище готово.

Слепим конуса – для головы.
Способом прищипывания сформируем ушки. Немного изогнем конус-мордочку вверх.
Примазываем хвост и мордочку. Получается вот такая лиса.
Поделка очень пластична. Изменяя положение ножек вы сможете заставить лису ходить или сидеть.
Можно украсить лису дополнительными мелкими деталями. Поставить её на полянке.
Итоги урока.

Экспресс-выставка  из лучших работ.

Оценка выполненных учащимися работ.

Требования к работам:
- анатомически верные;
- соблюдение пропорций;
- передача движения;
- работа над мелкими деталями (шерсть, глаза и др.);
- общая завершенность, выразительность;
- аккуратное выполнение.
http://www.karakyli.ru/2014/03/24/lisa-lepka-iz-plastilina
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BB%D0%B5%D0%BF%D0%BA%D0%B0%20%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%8B.%202%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%98%D0%97%D0%9E&stype=image&lr=6&noreask=1&source=wiz&redircnt=1445098322.1 Картинки.
http://podelkisvoimirukami.ru/lisa-iz-plastilina-master-klass-s-poshagovymi-foto/


Презентация "Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Художественный образ женского и мужского костюма"


title: Конспект урока "Книжка - малышка"

extracted_text:
|Деятельность педагога                            |Деятельность детей      |УУД                        |ИКТ         |
|Мотивационно-целевой этап  (1 мин.)              |                        |Личностные: формирование   |            |
|Цель этапа: мотивация учащихся                   |Воспринимают на слух,   |личного, эмоционального    |            |
|к учебной деятельности                           |визуально контролируют  |отношения к себе и         |            |
|Прозвенел звонок для нас.                        |свою готовность к уроку.|окружающим.                |            |
|Все зашли спокойно в класс,                      |                        |• знать основные моральные |            |
|Встали все у парт красиво,                       |                        |нормы поведения;           |            |
|Поздоровались учтиво,                            |                        |• соблюдать гигиену        |            |
|Тихо сели, спинки прямо.                         |                        |учебного труда и уметь     |            |
|Все легонечко вздохнем,                          |                        |организовать рабочее место;|            |
|И урок труда начнем.                             |                        |Коммуникативные: •         |            |
|А сейчас проверь дружок,                         |                        |соблюдать простейшие нормы |            |
|Ты готов начать урок?                            |                        |речевого этикета:          |            |
|Все ль на месте?                                 |                        |здороваться, прощаться,    |            |
|Все ль в порядке?                                |                        |благодарить;               |            |
|Все ли правильно сидят?                          |                        |• слушать и понимать речь  |            |
|Все ль внимательно глядят?                       |                        |других;                    |            |
|                                                 |                        |                           |            |
|II. Актуализация знаний (7 мин.)                 |                        |Личностные:                |            |
|Цель этапа: – сообщить учащимся знания о         |                        |- знать основные моральные |            |
|происхождении книги, книгопечатании, Иване       |                        |нормы поведения;           |            |
|Федорове –основателе  книгопечатания.            |                        |Познавательные:            |            |
|                                                 |                        |-формирование представления|            |
|-Отгадайте загадку:                              |- книга                 |книгах;                    |            |
|Не куст, а с листочками,                         |                        |- извлечение необходимой   |            |
|Не рубашка, а сшита,                             |                        |информации из рассказа     |            |
|Не человек, а рассказывает.                      |                        |учителя и одноклассников;  |            |
|(Книга)                                          |                        |- понимать заданный вопрос,|            |
|-Какими бывают книги? Книги бывают разные:       |                        |в соответствии с ним       |            |
|большие и маленькие, толстые и тонкие, для       |Ответы детей            |строить ответ в устной     |            |
|маленьких и взрослых. По содержанию книги можно  |                        |форме;                     |            |
|разделить по темам: о природе, сказки, рассказы, |                        |Коммуникативные:           |            |
|стихи. Кроме этого  - есть книги – энциклопедии, |                        |- участвовать в диалоге на |            |
|справочники, словарь. Книжки – малышки и книжки –|                        |уроке и в жизненных        |            |
|толстушки.                                       |                        |ситуациях;                 |            |
|- Соберите и прочитайте пословицы и высказывания |                        |- отвечать на вопросы      |            |
|о книге. Как вы их понимаете?                    |                        |учителя, товарищей по      |            |
|Испокон века книга растит человека.              |                        |классу.                    |            |
|Кто много читает, тот много знает.               |Учащиеся собирают       |                           |            |
|С книгой поведешься – ума наберешься.            |пословицы, объясняют их |                           |            |
|Книга для ума – что теплый дождик для всходов.   |значение.               |                           |            |
|Книга – это сосуд, который нас наполняет, но сам |                        |                           |            |
|не пустеет.(А. Декурсель)                        |                        |                           |            |
|Книги — корабли мысли, странствующие по волнам   |                        |                           |            |
|времени и бережно несущие свой драгоценный груз  |Читают, объясняют       |                           |            |
|от поколения к поколению.                        |высказывание .          |                           |            |
|(Фрэнсис Бэкон.)                                 |                        |                           |            |
|Книга - немой учитель. ( Платон)                 |                        |                           |Видеофильм  |
|- Послушайте притчу «О чем молчат книги» и       |                        |                           |«Притча. О  |
|подумайте чему же, учат, книги. Что такое притча?|Поиск значения слова в  |                           |чем молчат  |
|Это новое для вас слово, где мы можем узнать     |словарях и интернете.   |                           |книги».     |
|значение этого слова?                            |                        |Умение пользоваться        |            |
|-Все знают, что раньше люди писали книги вручную.|                        |словарем, работать на      |            |
|Какой-нибудь древний монах-переписчик ночами, при|                        |компьютере.                |            |
|свете свечи, сидел над манускриптами, выводя     |                        |                           |            |
|замысловатые буквы. Написать от руки целую книгу |                        |                           |            |
|невероятно сложно, поэтому в древности книги     |                        |                           |            |
|считались величайшей ценностью. Порой писец      |                        |                           |            |
|работал многие месяцы и, окончив свой труд,      |Подготовленные ученицы  |                           |            |
|облегченно писал в конце: "Как радуется заяц,    |рассказывают о          |                           |            |
|убежавший от ловушки, так радуется и писец,      |первопечатнике Иване    |Личностные: мотивация      |Презентация |
|окончивший эту книгу". А потом в XV веке Иоганн  |Федорове.               |учебной деятельности       |«Иван       |
|(а по-нашему — Иван) Гутенберг изобрел печатный  |                        |                           |Федоров –   |
|станок. С тех пор книги наводнили мир.           |                        |                           |основатель  |
|- Давайте узнаем, как на Руси появилась первая   |Ответы детей.           |                           |книгопечатан|
|книга, кто ее напечатал.                         |                        |                           |ия»         |
|                                                 |                        |                           |            |
|- Книги можно сделать самому, а можно купить в   |                        |                           |Подготовленн|
|магазине. Мне нравится, как новая книга пахнет,  |                        |                           |ые учащиеся |
|как склеены ее страницы. Берешь в руки и         |                        |Личностные:                |рассказывают|
|понимаешь, что она только твоя, ее до этого в    |                        |осознание своих            |о           |
|руках так бережно никто не держал...             |Учащиеся выполняют      |возможностей.              |первопечатни|
|Собственноручно изготовленная книжка – это       |физминутку              |                           |ке Иване    |
|огромный простор для творческой фантазии.        |                        |Регулятивные:              |Федорове    |
|- Как вы думаете, чем мы будем сегодня на уроке  |                        |умение  регулировать свои  |            |
|заниматься?                                      |                        |действия,                  |            |
|                                                 |                        |взаимодействовать в группе.|            |
|                                                 |                        |                           |            |
|III. Физкультминутка (2 мин)                     |                        |Познавательные:            |            |
|Цель:   сформировать ценностное отношение к      |                        |Умение анализировать,      |            |
|своему здоровью.                                 |                        |выделять и формулировать   |Детская     |
|                                                 |                        |задачу; умение осознанно   |песенка «   |
|                                                 |                        |строить речевое            |Выходим на  |
|                                                 |                        |высказывание.              |зарядку»    |
|                                                 |                        |                           |            |
|                                                 |                        |                           |            |
|                                                 |                        |Личностные УУД :           |            |
|                                                 |                        |ценностное отношение к     |            |
|                                                 |                        |здоровому образу жизни.    |            |
|                                                 |                        |Организация и проведение   |            |
|                                                 |                        |«физминутки» с пояснениями,|            |
|                                                 |                        |позволяющими обучающимся   |            |
|                                                 |                        |понять значимость          |            |
|                                                 |                        |упражнений (ценностное     |            |
|                                                 |                        |отношение к здоровому      |            |
|                                                 |                        |образу жизни).             |            |
|                                                 |                        |(Выполняют упражнения для  |            |
|                                                 |                        |снятия усталости и         |            |
|                                                 |                        |напряжения)                |            |
|                                                 |                        |                           |            |
|IV. Подготовительная работа (4мин)               |                        |Регулятивные               |            |
|Цель этапа: работа учащихся по технологической   |                        |понимать смысл инструкции  |            |
|карте.                                           |                        |учителя и принимать учебную|            |
|- Мы на уроке создадим книжку – ширму.           |                        |задачу;  учиться готовить  |            |
|- А для создания книги, нам нужны, что…?         |                        |рабочее место и выполнять  |            |
|Чтоб работа закипела,                            |Ответы детей.           |практическую работу по     |            |
|Приготовьте всё для дела,                        |                        |предложенному учителем     |            |
|Будем клеить, мастерить –                        |                        |плану с опорой на          |            |
|Всё должно в порядке быть.                       |                        |технологическую карту,     |            |
|Ножницы, бумагу, клей                            |                        |умение сопоставлять схему с|            |
|Клади на место поскорей.                         |                        |рассказом учителя;         |            |
|Не забудь про карандаш –                         |                        |Коммуникативные:           |            |
|Он в труде помощник наш.                         |                        |слушать и понимать речь    |            |
|Линейку, ластик положи,                          |                        |других;                    |            |
|В порядке вещи содержи.                          |                        |                           |            |
|- Все готовы? Молодцы!                           |У доски составляют этапы|                           |            |
|Поисково-исследовательский этап                  |технологической карты   |                           |            |
|- Разбор последовательности выполнения поделки по|(определяют             |                           |            |
|инструкционной карте (инструктаж),               |последовательность      |                           |            |
|Книжка – ширма                                   |выполнения работы)      |                           |            |
|                                                 |                        |                           |            |
|- Прежде чем приступить к работе, давайте        |                        |Личностные: проявление     |            |
|вспомним правила работы с ножницами и клеем.     |                        |интереса и активности в    |            |
|С ножницами не шути,                             |                        |выборе решения;            |            |
|Зря в руках их не крути,                         |                        |установление личностного   |            |
|И держа за острый край,                          |                        |смысла знания.             |            |
|Другу их передавай.                              |                        |Регулятивные:              |            |
|Лишь окончена работа –                           |                        |умение составлять план и   |            |
|Ножницам нужна забота:                           |                        |последовательность         |            |
|Не забудь ты их закрыть                          |                        |действий,   осуществлять   |            |
|И на место положить.                             |Учащиеся повторяют      |контроль по результату.    |            |
|                                                 |правила работы с        |Познавательные: умение     |            |
|- Давайте вспомним правила работы с ножницами и  |ножницами и клеем.      |рационально использовать   |            |
|клеем.                                           |                        |технологическую информацию;|            |
|-- Для этого нам надо вспомнить правила разметки |                        |оценивать технологические  |            |
|по линейки. Где мы применяем этот инструмент, для|Ответы детей.           |свойства материалов,       |            |
|какой цели используем? (работа по учебнику стр.  |                        |ориентироваться в средствах|            |
|86 – 87).                                        |                        |и технологиях обработки    |            |
|- Прежде чем приступить к работе, давайте        |Учащиеся называют       |материалов; умение         |            |
|обговорим критерии работы, ее параметры          |критерии для оценивания |подбирать инструмент и     |            |
|(аккуратность, цветовая гамма, творческое        |своей работы.           |оборудование.              |            |
|оформление).                                     |                        |                           |            |
|                                                 |                        |                           |            |
|                                                 |                        |                           |            |
|V. Практическая работа (25 мин.)                 |                        |                           |            |
|Изготовление книжки – ширмы.                     |                        |                           |            |
|Цель: Умение анализировать полученную информацию |Учащиеся изготавливают  |Лчностные: умение овладеть |            |
|и применять на практике.                         |изделие (самостоятельно |нормами и правилами научной|            |
|Умение сотрудничать на уроке с учителем,         |)                       |организации труда;         |            |
|одноклассниками, в группе и коллективе.          |                        |Развитие трудолюбия и      |            |
|Практический этап                                |                        |ответственности за качество|            |
|(Организует работу учащихся, следит за правильным|                        |своей  и коллективной      |            |
|выполнением операций, контролирует и корректирует|                        |деятельности.              |            |
|действия учеников.                               |                        |Регулятивные:              |            |
|Подводит учащихся к выявлению причин и способов  |                        |умение составлять план и   |            |
|устранения возможного брака.)                    |                        |последовательность         |            |
|                                                 |                        |действий,   осуществлять   |            |
|Учитель контролирует работу учащихся, помогает   |                        |контроль по результату.    |            |
|учащимся с разметкой деталей.                    |                        |Познавательные: умение     |            |
|                                                 |                        |выделять необходимую       |            |
|                                                 |                        |информацию; умение         |            |
|                                                 |                        |ориентироваться в средствах|            |
|                                                 |                        |и технологиях обработки    |            |
|                                                 |                        |материалов; умение         |            |
|                                                 |                        |планировать свою трудовую  |            |
|                                                 |                        |деятельность; умение       |            |
|                                                 |                        |обосновывать показатели    |            |
|                                                 |                        |качества промежуточных     |            |
|                                                 |                        |операций.                  |            |
|                                                 |                        |Коммуникативные: умение    |            |
|                                                 |                        |работать в парах, умение   |            |
|                                                 |                        |слушать одноклассников,    |            |
|                                                 |                        |отстаивать свою точку      |            |
|                                                 |                        |зрения                     |            |
|VI. Рефлексия (3мин.)                            |                        |Личностные:  Осознание     |            |
|Цель этапа: Развивать рефлексивные умения.       |Учащиеся самостоятельно |учащимися  практической и  |            |
|Создавать ситуации для осмысления всей работы на |оценивают свою работу   |личностной значимости      |            |
|уроке.                                           |(книжку) по             |результатов каждого этапа  |            |
|- В начале работы мы договорились о критериях    |разработанным критериям.|урока.                     |            |
|работы:                                          |                        |Метапредметные :     умение|            |
|Аккуратность                                     |                        |сравнивать, делать выводы; |            |
|Цветовое решение                                 |                        |Предметные :  применение   |            |
|Оформление (творчество)                          |                        |новых знаний в жизненных   |            |
|- Поставьте свои книжки на полочки, если книга   |                        |ситуациях; умение оценивать|            |
|готова полностью, сделана аккуратно, всё учтено –|                        |свою работу;               |            |
|поставьте ее на первую полочку. Если книга       |                        |                           |            |
|получилась, но не совсем аккуратно, поставьте ее |                        |                           |            |
|на вторую полочку. Ну а если книга требует       |                        |                           |            |
|доработки – поставьте ее на третью полочку.      |                        |                           |            |
|VII. Итог урока (3 мин.)                         |                        |                           |            |
|Цель этапа:  закрепить полученные знания на      |Ответы учащихся.        |Личностные:                |            |
|уроке, вспомнить правила работы с книгой .       |                        |- проявление               |            |
|- Мы создали замечательные книжки.               |                        |эмоционально-ценностного   |            |
|-Назовите тематику ваших книг. Что будет отражено|                        |отношения к учебной        |            |
|в ваших книгах?                                  |                        |проблеме.                  |            |
|-  Давайте вспомним правила работы с книгой.     |Учащиеся повторяют      |Метапредметные:            |            |
|(Учитель читает просьбу библиотечных книг)       |правила работы с книгой.|Познавательные:            |            |
|                                                 |                        |- находить ответы на       |            |
|- Давайте послушаем замечательные стихотворения о|Подготовленные учащиеся |вопросы, используя свой    |            |
|книгах. И еще раз задумаемся о ее назначении.    |читают стихотворения.   |жизненный опыт и           |            |
|                                                 |                        |информацию, полученную на  |            |
|                                                 |                        |уроке;                     |            |
|- Урок окончен. Спасибо за урок.                 |                        |Регулятивные:              |            |
|                                                 |                        |- умение оценивать учебные |            |
|                                                 |                        |действия в соответствии с  |            |
|                                                 |                        |поставленной задачей;      |            |
|                                                 |                        |Коммуникативные:           |            |
|                                                 |                        |- умение слушать и понимать|            |
|                                                 |                        |других;                    |            |
|                                                 |                        |- умение строить речевое   |            |
|                                                 |                        |высказывание в соответствии|            |
|                                                 |                        |с поставленными задачами;  |            |

                  Тема: Книгопечатание. « Книжка – ширма».

      Цель: познакомить учащихся с технологией изготовления «книжки –
ширмы», формировать знания о значении, применении и пользе книг в жизни
человека, о профессиях, связанных с книгопечатанием, развитие аналитических
способностей, воспитание трудолюбия через вовлечение учащихся в
практическую работу.
      Задачи:
      А) образовательные: формировать навыки  сгибания  складывания  бумаги;
умение работать по технологической карте;
      б) развивающие: развивать  логическое  мышление,  фантазию,  внимание,
пространственные  представления,   исполнительские   умения   и   творческие
способности;
          в) воспитательные: воспитывать эстетический вкус, любовь к  книге,
   аккуратность, дисциплинированность, бережливость,  бережное  отношение  и
   уважение  к  своему  труду  и  труду  других  людей,  умение  работать  в
   коллективе.

Планируемые результаты:
Личностные:
- проявление творческого отношения к процессу обучения;
- проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
-положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека,
как создателя и хранителя этнокультурного наследия;
-ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату
деятельности человека и культурно историческому наследию;
-представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической
деятельности;
-потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и
материалов для качественного выполнения изделия;
Метапредметные
Познавательные:
- умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
Регулятивные:
- умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные:
- умение слушать и понимать других;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
Предметные:
-знать виды деятельности человека (уметь их перечислять); способы
организации рабочего места; основных видов материалов и инструментов, уметь
различать их; уметь пользоваться материалами и инструментами, выбирать вид
бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);
-усвоить понятие «безопасность», применять правила безопасной работы на
практике.

Основные термины и понятия: книгопечатание, книжка – ширма, притча.

Методы обучения: словесные (рассказ,  объяснение);  наглядные  (демонстрация
презентации,  наглядных  пособий,  самостоятельные   наблюдения   учащихся);
практические (упражнения по закреплению знаний,  самостоятельная  творческая
работа).

Формы  организации  познавательной  деятельности  учащихся:  самостоятельная
творческая работа.

Методы проверки ключевых компетенций учащихся: устный  опрос,  выполнение  и
анализ самостоятельной работы.

Ресурсы и оборудование:

      Интерактивная доска, плакаты с высказываниями  о  книгах,  плакаты  по
технике безопасности при работе с ножницами, клеем.

      У учителя:  конспект  урока,  графическая  инструкционная  карта  (или
предметно-технологическая)  по  изготовлению  «книжки  –  ширмы»,  материалы
необходимые  для  изготовления   изделия,   образцы   изделий,   CD   «Уроки
технологии», презентация Microsoft Office Power  Point  «Книгопечатник  Иван
Федоров», видеофильм «Что хранят книги. Притча»

       У учащихся: картон, цветная бумага,  ножницы,  клей,  технологическая
карта,  салфетки,  стеки  (гладилки),  линейка,  простой  карандаш,  учебник
«Технология – 2  класс»  УМК  «Перспектива»  (Н.И.Роговцева,  Н.В.Богданова,
Н.В.Добровольская).

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                 города Новосибирска «Инженерный лицей НГТУ»

                          Конспект урока технологии
                               во 2 «А» классе
                           по теме «Книгопечатание.
                               Книжка – ширма»

                                                         Степанова Ирина
      Ивановна,

                                      учитель начальных классов

                                                         Приложение  к уроку
                    Правила безопасной работы с ножницами

1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4.  Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и
заточенными ножницами.
5.  Работай ножницами только на своем рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8.  Подавай ножницы кольцами вперед.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.
                      Правила безопасной работы с клеем

1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2.  Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на
данном этапе.
 3.  Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая
ее.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

                        «УБЕДИТЕЛЬНАЯ ПРОСЬБА КНИГИ»
➢ Пожалуйста, не трогай меня грязными руками, мне будет стыдно, если меня
  возьмут другие читатели.
➢ Не исчёркивайте меня ручкой или карандашом - это некрасиво!
➢ Не ставьте на меня локтей, когда читаете, и не кладите меня раскрытым
  лицом вниз: ибо вам самим не понравилось бы, если бы с вами так
  обращались.
➢ Не кладите также в меня ни карандаша, ничего толстого, кроме тоненького
  листа бумаги, иначе разрывается корешок.
➢  Если вы закончили читать и боитесь потерять место, где вы остановились,
  то не делайте значки ногтём, а вложите в меня закладку, чтобы я могла
  удобно и спокойно отдохнуть.
➢ Не забывайте, что после того как вы прочитали, мне придётся побывать и
  других читателей, возвращай меня в библиотеку всегда в срок.
➢ Не носите меня открытой  в дождь или снег, я от этого могу испортиться.
  Помогите мне оставаться свежей и чистой, а я помогу вам быть счастливыми.
                         Что хранят книги? (притча)

Маленький сын вождя был умным мальчиком. Однажды в племя пришел белый
учитель и сказал, что в селении открылась школа. Учитель предложил вождю
записать детей племени в школу.
Вождь подумал и привел в школу сына, но тот не хотел учиться.
— Отец, природа научит меня всему, что мне нужно, — сказал мальчик.
— Сначала научись читать, а потом говори, — ответил отец.
Мальчик ходил в школу, но плохо слушал учителя.
Нравилось ему только Природоведение. Однажды учитель принес на урок плоды
инжира.
— Эти плоды горькие! — воскликнул мальчик. — Я пробовал их в начале лета в
лесу.
— Еще я видел, как оса заползла внутрь. Того, кто съест этот плод, оса
ужалит, — добавил мальчик.
— Плоды инжира сладкие и полезные, — объяснил учитель. — В начале лета они
горькие от белого млечного сока, который есть в незрелых плодах. Весной на
фиговом дереве появляются мясистые плоды, внутри которых прячутся цветы.
Маленькие фиговые осы переносят пыльцу с одних цветов на другие. Без этого
плоды засохнут и не превратятся в сладкий инжир.
— Откуда вы это знаете, учитель? — с удивлением спросил мальчик.
— Я прочел об этом в книгах. Книги хранят знание. Звезды явятся — небо
украсят, знания появятся — ум украсят, — ответил учитель.
С этого дня сын вождя стал прилежным учеником и вскоре научился читать и
писать. Отец, увидев сына с книгой, сказал:
— Я рад, сын, что ты научился читать, только не забывай наши обычаи.
— Восход солнца природу пробуждает, чтение книги голову просветляет, —
улыбнулся сын.

«Иван Федоров – первопечатник» (рассказ учениц)

- На Руси, зачинателем печатного дела тоже был Иван. В историю он вошел как
первопечатник Иван Федоров, хотя в некоторых напечатанных им книгах он
подписывался как Иван Федорович Москвитин. О нем мы вспомнили не зря. Ведь
в этом году исполняется 450 лет с тех пор, как 19 апреля 1563 года Федоров
открыл в Москве первую на Руси "печатню", то есть типографию. Открыл он ее
по царскому веленью. Печатный станок тогда был делом государственной
важности, и без указания царя никто книгопечатанием заняться не смел. Ведь
правил тогда Иван Грозный — царь страшный и жестокий. Зато значение книги
царь понимал и, решив не отставать от Европы, повелел построить Государев
Печатный двор. Стоял он в Москве, в Китай-городе .Его руководителем и стал
церковный дьякон Иван Федоров, будущий первопечатник. Итак, первая точно
датированная печатная книга на русском языке увидела свет в марте 1564
года. Она называлась "Апостол". Федоров и его помощник Петр Мстиславец
работали над этой книгой почти год! Это был довольно пухлый том церковного
содержания. Печатники хотели, чтобы книга была похожа на старые рукописные
книги. Шрифт ее воспроизводил рукописное письмо, первая буква каждой главы
была выделена красной краской. Начало каждой главы было украшено узором, на
котором переплетались виноградные лозы с кедровыми шишками. О Федорове мы
знаем немного - только то, что он сам о себе рассказал в своих изданиях. Мы
знаем, например, что он учился книгопечатанию у некоего датского мастера,
которого король Дании прислал в Москву специально по просьбе Ивана
Грозного. Кстати, Федоров был, оказывается, на все руки мастер — он сделал
не только печатный пресс, но и многоствольную мортиру — дальнюю
предшественницу "катюш". Знаем мы и то, что новые веяния в книжном деле не
очень-то пришлись по вкусу старым монахам-переписчикам. Труд переписчика
становился абсолютно невыгоден, ведь станок позволял печатать книги куда
быстрее и дешевле! Мы знаем, что в 1566 году в типографии Федорова
произошел пожар, и есть все основания считать, что он не был случайным. В
итоге Ивану Федорову и Петру Мстиславцу пришлось бежать в Литву, а потом и
на Украину. "Свой жизненный путь Иван Федоров закончил  во Львове в 1583
году. Украинский и русский народы отдают должное своему первопечатнику, а
все книгоиздатели и книговеды проводят ежегодные научные сессии,
посвященные актуальным проблемам истории книги и книжному делу –
«Федоровские чтения».


title: Классный час "Ешь правильно, и лекарство не будет надобно"

extracted_text:
               Управление образования и науки Липецкой области

            Департамент образования администрации города Липецка

           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             гимназия №19 имени Н.З. Поповичевой города Липецка

         Классный час «Ешь правильно, и лекарство не будет надобно»

                                                                 подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Митина Людмила Валерьевна

                               Липецк 2014 год

                                Классный час
                «Ешь правильно, и лекарство не будет надобно»
     Цель:  сформировать  у  детей  представление  о  важности   правильного
питания как составной части сохранения и укрепления здоровья.
    Задачи:
а)  способствовать  осознанию  детьми  здоровья  как  главной   человеческой
ценности;
б) познакомить  обучающихся  с  основами  рационального  питания,  культурой
питания;
в) развивать коммуникативные  способности  детей,  умение  работать  сообща,
согласовывая свои действия.
                            Ход  классного часа.
 Классный руководитель (беседа):
- Мы с вами живём в замечательном городе –  Липецке. А как вы  думаете,  кто
делает его лучше и краше год от года?
- Правильно,  мы,  липчане!  А  какими   должны  быть  люди,  чтобы  активно
трудиться на благо своей семьи, своего города и страны в  целом?  (Здоровыми
и счастливыми)
-  Совершенно  верно,  здоровыми!  Недаром  говорят:  «Здоров  будешь,   всё
добудешь». Если у тебя будет здоровье, то  будет  и  хорошее  настроение,  и
желание творить и жить.  Вот и сегодня, ребята,  мы  поговорим  о  том,  что
составляет основу здорового образа жизни.
- Вы знаете, что любое  движение человека, его  дыхание,  работа  внутренних
органов сопровождается расходом энергии.  Энергия  нужна  для  жизни  любого
существа. Вашему организму приходится расходовать  много  энергии  (учёба  в
школе, физические нагрузки).
- А что является источником энергии для человека? (Пища)
- В печку, чтобы она  давала  тепло,  нужно  подкладывать  топливо.  Человек
подобен печке и, чтобы он был активен, ему нужна пища. Поэтому от того,  как
мы питаемся, во многом зависит наше здоровье.  Важность правильного  питания
отражает народная мудрость: «Ешь правильно, и лекарство не будет надобно».
-  А  как  питаться  правильно,  чтобы  оставаться  здоровым,  бодрым  и  не
прибегать к лекарствам? На этот вопрос мы вместе постараемся найти ответ.
Классный руководитель (беседа):
- Весь наш организм пронизан ритмом (работа-отдых). Каждая клетка  организма
следует своему циклу работы и отдыха. Для переваривания  пищи  наш  организм
производит различные ферменты –  особые  вещества,  которые  расходуются  во
время еды, чтобы расщеплять  пищу и превращать в питательные соки.
- Для возмещения запасов ферментов требуется около трёх с  половиной  часов.
Это и является веской причиной для того, чтобы ничего не есть в  промежутках
между основными приёмами пищи. Даже  жевательная  резинка,  употребляемая  в
перерывах между приёмами  пищи,  истощает  запас  некоторых  пищеварительных
ферментов.
- Итак, в чём заключается основной принцип питания, ребята?
- Да, в режиме питания, в его регулярности. Если  вы  едите  в  определённое
время, пища лучше усваивается организмом. Полезнее  всего  есть  4-5  раз  в
день.
                              Работа в группах.
- Я предлагаю вам, составить свой режим питания.  Откройте  рабочую  тетрадь
на  с.23  и  выполните  задание  №1.  (Ученики   дорисовывают   стрелки   на
циферблатах часов, показывая  время  первого,  второго  завтраков,  обеда  и
ужина).  Представитель  от  каждой   группы   аргументирует    выбор   своих
товарищей.
 - Ребята, благодарю вас за работу.  Итак, если  танцор  нарушает  ритм,  то
танец у него  не  получается.  Так  и  наши  жизненные  привычки:  если  они
противоречат ритму нашего организма, может  произойти  сбой  в  его  работе,
проще говоря, мы заболеем. Теперь вы знаете, как этого не допустить.
Классный руководитель (беседа):
- Очень важно, чтобы человек питался не только по режиму, но и  получал  все
необходимые  компоненты  для  роста  и  развития  организма,  для  отличного
настроения.
- Как вы думаете, какие это компоненты?
                       Чтобы вырасти красивым,
                        В пище должен быть белок.
                        Он  в яйце, конечно, есть,
                        В твороге его не счесть.
                        В молоке и в мясе тоже
                        Есть он, и тебе поможет.
Белки - основа жизни  человека,  это  своеобразные  кирпичики,  строительный
материал для клеток.
-   Вспомните,  из  чего  создается  цыпленок  в  яйце?  Верно,  из   белка!
Человеческие клетки  тоже  состоят  из  белка,  и  благодаря  этому  человек
растет,  становится  работоспособным,    организм   не   поддаётся   никаким
болезням, может им сопротивляться. Длительное  белковое  голодание  вызывает
слабость и глубокие расстройства. Человеку  в  среднем  требуется  ежедневно
100г. белка, а при больших нагрузках – 150г.
- Есть продукты, в которых много белка, есть – с  меньшим  его  количеством.
Белка  много  в  мясе,  рыбе,   орехах,   сыре,   твороге,   бобах.   Белки,
действительно, своеобразные кирпичики. Но,  чтобы  построить  дом,  человеку
нужен цемент – кальций.  Иначе  все  клетки  рассыплются,  как  кирпичи  без
цемента. Употребляйте больше молочных продуктов.
Классный руководитель (беседа):
- Основным источником энергии, строительным материалом для мозга  и  нервной
системы, источником прекрасного настроения служат жиры.
                  Жир, что в пище мы едим,  очень нам необходим,
                  Сохранит температуру, повлияет на фигуру,
                  Защитит от холодов, шубой нам служить готов.
- Жиры находятся в сливочном и растительном масле, в орехах, сметане. Жир  –
это продовольственный и топливный склад на черный день.
 На случай болезни или голода. Когда начальник начинает голодать, желудок  в
панике телефонирует своему начальнику – Мозгу: «Караул, помогите!  Еды  нет.
Что делать?  Мозг приказывает: «Ешьте  сами  себя!»  И  вот  тогда  из  всех
амбаров и складов, и погребов начинают  поступать  запасы  продовольствия  и
топлива. Тянуться длинные обозы с мешками запасов  –  углеводов  и  особенно
жиров. Пустеют склады, худеет человек, да так, что  остаются  одни  кожа  да
кости. И нет больше сил двигаться, и даже говорить.  Только  самые  главные:
Мозг и Сердце, не  падают  духом.  Пока  есть  хоть  капелька  топлива,  они
мужественно работают до конца. Поэтому жир нам просто необходим.
Классный руководитель (беседа):
- Мышечную деятельность содержат в порядке углеводы.
                           Фрукты, овощи и крупы-
                            Удивительная группа,
                           Нам в тепло и непогоду
                            Поставляют углеводы,
                           Нам клетчатку посылают,
                             Витамины добавляют
                             И энергией питают.
-   На  нашем  пищеварительном  конвейере  углеводы  получают   из   сахара,
различных круп, хлеба, овощей, фруктов, ягод и варенья.
- Как вы  думаете,  какие  еще  нужны  компоненты,  кроме  белков,  жиров  и
углеводов, чтобы наш организм был здоровым?
Витамины   -    органические   вещества,   необходимые    для     нормальной
жизнедеятельности организма. Они играют огромную роль в правильном  питании.
Послушайте, что они говорят о себе:
                         Мы витамины, мы работники,
                 Средь нас таблеток горьких – нет, как нет,
                         Здоровью вашему помощники,
                        Мы всем ребятам шлем привет.
                        Ищите нас в салатах, ягодах,
                      В компотах, соках, овощах, да-да!
                       Вы подрастайте, детки, крепкими
                       И не болейте никогда! Никогда!
- Ребята, витамины дают нам один важный совет: «Каждый день  съедайте  по  5
порций свежих овощей и фруктов и будете здоровы!»
- Теперь вы знаете, что все наши сто триллионов клеток  очень  разборчивы  и
ничего не желают есть, кроме …. (ответы детей).
- Совершенно верно:  белков,  жиров,  углеводов.  Но  это  еще  и  витамины,
минеральные  соли,  которые  необходимы,  чтобы  расщеплять  белки,  жиры  и
углеводы, делая их съедобными для клеток. Только  при  таком  питании  может
быть обеспечено нормальное развитие нашего организма.
Классный руководитель (беседа):
- Мы часто употребляем в пищу то, что вкусно, что можно быстро  приготовить,
и не очень задумываемся о  полезности  и  доброкачественности  употребляемых
продуктов.
- А как узнать, какие продукты полезны? Человек может есть  любые  продукты.
Но одни продукты можно есть не часто, а другие можно  и  нужно  есть  каждый
день. Они – самые полезные. Рассмотрите с.8-9 рабочей тетради  и  подумайте,
какие наклейки полезных продуктов вы  выберите  и  приклеите  на  корзину  в
задании №1 на с. 11.
                              Работа в группах
- Какие наклейка из приложения вы использовали?
 (Молочные  продукты,  рыба,  мясо,  овощи,  фрукты,  хлеб,  растительное  и
сливочное масло, яйца, сыр, сметана, орехи).
Классный руководитель (беседа):
-  Почему  красный  флажок  стоит  около  газированных  напитков?   (Сладкие
газированные   напитки   помимо   ожирения   и   сахарного   диабета   могут
способствовать появлению кариеса. Так как любая газировка содержит  кислоту,
которая разъедает эмаль зубов, вымывает кальций из костей. Кости  становятся
хрупкими и ломаются)
- А какие продукты также опасны для нашего организма?
- Да, чипсы и сухарики.  Общеизвестно,  что  содержание  вредных  веществ  в
чипсах в  500  раз  превышает  норму.  Даже  здоровый  человек  через  месяц
употребления таких продуктов получит изжогу,  гастрит,  болезни кишечника.
      Чипсы – яркая иллюстрация народной мудрости о  том,  что  человек  сам
копает себе могилу ножом и вилкой, а доказательством  послужит  эксперимент,
проведённый в днепропетровской школе №25.  В качестве подопытных выбрали  12
грызунов. Их разделили на четыре группы: одних  кормили  чипсами,  вторых  —
сухариками, третьим в еду насыпали усилитель вкуса глутамат  натрия  (Е621),
который производители добавляют в колбасы и в фаст-фуд, а четвертых  кормили
зернами, овощами и фруктами.
      По словам учителя  химии,  Татьяны  Дейнеги,  крысы,  которых  кормили
сухарикам, на двадцатый день стали одна за  другой  умирать.  Перед  смертью
они ослепли и облысели. Позже  экспертиза  показала  —  животные  умерли  от
цирроза печени, серьезных нарушений в пищеварении и сетчатке глаза.  Грызуны
из третьей группы,  уплетающие  еду,  сдобренную  глутаматом  натрия,  стали
агрессивными и зависимыми.
И лишь те, кто питался зерном и овощами, чувствовали себя  прекрасно.  После
эксперимента школьники сообщили, что чипсы  и  сухарики  больше  никогда  не
будут есть. «Мне очень жалко крыс, но  продукты,  которыми  мы  их  кормили,
употребляют и люди, а людей мне жалко еще больше»,  —  рассказала  школьница
Мария Каширина.
- Сколько бы не осуждали чипсы, их покупали, и  будут  покупать,  даже  зная
всю правду о них. Что делать, ведь каждый выбирает еду сам и  самостоятельно
расплачивается за собственные ошибки. Право выбора остаётся  за  вами.  Ваше
здоровье в ваших руках!
Классный руководитель (беседа):
- Слишком большое количество продуктов, независимо от  того,  насколько  они
полезны, также может нанести нам ощутимый вред.
- Чем опасно переедание? (Если энергии тратится меньше, чем её  поступает  с
пищей, то мы начнём поправляться, а это влечёт за собой болезни).
- Как должен питаться человек? Может так же, как этот малыш?
                   Я сегодня ел омлет, булочку с вареньем,
                             Конфеты ел и сушки,
                            Кофе пил с печеньем.
                       Съел  потом я сыр с колбаской.
                          Сделал с ними бутерброд.
                         А  теперь, друзья, не знаю,
                             Почему болит живот?
- Ребята, почему же у малыша так разболелся живот? Почему важно не есть  всё
подряд, чтобы утолить голод? Может нашему желудку всё равно?
 -Давайте поможем мальчику составить правильное меню, хотя бы на один день.
-А что такое меню? ( Меню – это список блюд).
                              Работа в группах
- Ребята, посовещайтесь в своей группе  и  выполните  задание  №3  на  с.29.
(Нарисуйте продукты и блюда из них, которые можно есть на завтрак)
Время выполнения 2-3 минуты.
Классный руководитель:
- Доброе  утро! Вы  проснулись,  сделали  зарядку  и  почистили  зубы.  Пора
завтракать. Каждый день мы должны начинать с хорошего  завтрака.  Он  должен
быть плотным, потому что примерно четвёртую часть дневной нормы  калорий  мы
должны съесть утром.  А какое  блюдо лучше всего есть на завтрак?
Каждая группа зачитывает свой вариант завтрака.
- Молодцы, ребята, вы все предлагаете начинать день с каши:
                       Мала крошка, соберут немножко,
                 В воде поварят, кто съест – похвалит (каша)
- Каши – очень полезное блюдо, недаром про  хилых  и  слабых  людей  говорят
так: «мало каши ел». А в  старину у русских князей существовал  обычай  –  в
знак примирения врагов варить  кашу.  С  тех  пор  про  несговорчивых  людей
говорят: «С ними каши  не  сваришь».  Вот  так  в  пословицах  и  в  истории
прославлена  наша русская каша.
- Какие каши вы знаете? Какая из них  самая  полезная?  (овсяная,  т.к.  она
улучшает состояние кожи, выводит  вредные  вещества  из  организма,  полезна
тем,  чья  деятельность  связана  с  умственными  нагрузками,  от   неё   не
поправишься).
- Вы знаете, что полезное не всегда вкусно, а как же кашу  сделать  вкусной?
Можно добавить орешки, варенье, ложечку мёда, чернослив,  курагу,  масла  не
нужно добавлять много, она будет жирной, а это  не  полезно.  Итак,  каша  –
самая полезная еда на  завтрак.  Она  помогает  ребятам  расти  здоровыми  и
сильными.
Классный руководитель:
- Пришло время обеда. Самое большое количество пищи человек  должен  съедать
во  время  этого  приёма  пищи,  обед  должен  состоять  из  четырёх   блюд.
Обязательно должен быть салат, первое и второе блюдо, десерт.
                              Работа в группах
- На с.34, выполнив задание №1, вы сможете нарисовать или написать  названия
блюд для обеда.
- Что вы, ребята,  предложите  для  обеда?  Каждая  группа  зачитывает  свой
вариант обеда.
Учитель может зачитать свой вариант:
Салат из морковки.
Суп вермишелевый на курином  бульоне.
Куры отварные с гречкой.
Компот из сухофруктов с печеньем.
- Пища в обед должна быть калорийной  и  насыщенной.  И  после  обеда  лучше
всего играть в спокойные игры.
- Придумайте на каждую букву, составляющую слово обед, такие слова,  которые
будут объяснять, каким  должен быть правильный обед.
О –  обязательный,  овощной
Б -    богатый витаминами,  без соли
Е -   ежедневный, естественный
Д -   диетический, добротный
Классный руководитель:
Полдник. Предложите блюда на полдник,  открыв  рабочую  тетрадь  на  с.  41,
задание №1.  Каждая группа зачитывает свой вариант полдника.
На полдник полезно употреблять молоко и молочные продукты. Почему нельзя
увлекаться сладким?
- Истощается запас витамина В в организме, это вызывает  заболевание  зубов,
т.к. сахар создаёт идеальную среду для микроорганизмов, разрушающих зубы.
Сахар угнетает иммунную систему  организма,  белые  кровяные  клетки  теряют
способность убивать микробы.
 Классный руководитель:
Ужин – последний приём пищи перед сном.  Врачи  рекомендуют,  чтобы  он  был
лёгким. Осталось  составить  меню  для  ужина.  Откройте  с.43  и  выполните
задание №3.  Каждая группа зачитывает свой вариант ужина.
- Кто может объяснить поговорку: «Завтрак съешь сам, обед раздели с  другом,
ужин отдай врагу»?
- Да, ночью мы отдыхаем и наш желудок тоже,  поэтому  ужин  не  должен  быть
плотным.
-   Запомни, чтобы хорошо спать и  отдыхать  ночью,  на  ужин  полезно  есть
только лёгкую пищу: запеканки, творог, рыбу, омлет, простоквашу.
Ужинать нужно не позднее, чем за 2 часа до сна.
Классный руководитель:
- Каждая группа составила правильное разнообразное  меню  дня.  Вы  работали
дружно и слаженно. Молодцы!
 - Но пища необходима  не только для строительства нашего  организма  и  для
производства  жизненной  энергии,  она  также  представляет   собой   нечто,
приносящее нам удовольствие. Не спешите побыстрее проглотить ваш  обед.  Еде
необходимо уделять достаточно времени. Послушайте одну историю:
«В столовой за одним столиком сидели мальчик и  пожилой  человек  –  учёный.
Мальчик торопился на футбольный матч и поэтому  ел  очень  быстро.  Старичок
укоризненно посмотрел на своего соседа.
- Хотел бы я знать, что ты сейчас делаешь? – обратился он к мальчику.
Тот удивился.
- Разве вы не видите? Я ем кашу.
- Но ведь ты совсем её не пережёвываешь!
Мальчику стало смешно.
- А зачем я её буду жевать – она и так жидкая.
- Пусть жидкая. Жевать пищу надо не только для того,  чтобы  из  твёрдой  её
сделать жидкой. Всякая пища  нуждается  в  обработке.  Во  рту  у  нас  пища
обрабатывается слюной, с которой смешивается во время  жевания.  Если  пища,
наскоро проглоченная и не обработанная слюной, попадает в желудок,
а потом в кишки, то пищеварительные соки, которые там выделяются, не  смогут
её  полностью  переварить.  Большая  часть  пищи  выбрасывается   тогда   из
организма. Половина твоей каши сегодня тоже пропала зря.
Мальчик смущённо молчал.
- Запомни, кусочек чёрного хлеба, хорошо прожёванный,  может  дать  человеку
больше питания, чем целый обед, съеденный без толку.
Более века тому назад в книге «Советы о пище и питании» Елена  Уайт  сделала
следующее уместное наблюдение: «Во время приёма пищи отбросьте все заботы  и
тревожные мысли. Не торопитесь,  ешьте  медленно  и  с  весёлым  сердцем,  с
душой, исполненной благодарности Богу за  все  Его  благословления».   Пусть
это доброе и мудрое пожелание сопровождает вас каждый день.
Классный руководитель:
- Теперь пора подводить итоги.
                           Золотые правила питания
   1. Соблюдай режим питания. Есть надо регулярно в одно и то  же  время.  В
   перерывах не перекусывать.
   2. Ешь разные продукты.
   3. Наибольшая живительная сила содержится  в  свежих  овощах,  фруктах  и
   ягодах, которые полезно есть круглый год.
   4. Получай удовольствие от пищи. Ешь в меру,  не  переедай.  Откажись  от
   спешки, не разговаривай и не читай за столом.
     5. Выпивай в день 6-7 стаканов жидкости: молока, чая,  сока  и  простой
воды.
Правила можно распечатать на каждого ученика и раздать в виде памятки

Домашнее задание;
Обсудите с родителями режим питания в  семье.  Какое  блюдо  является  самым
любимым и почему?

                        Список использованной литературы:

1.  Саляхова Л.И. Настольная книга классного руководителя: личностное
развитие, учебная деятельность, духовное и физическое здоровье школьника.1-
4 классы/ Л.И.Саляхова.- М.; Глобус, 2007. – 367с.

2. Фостер В. Новый старт: Пер. с англ. – 2-е изд. – Заокский: «Источник
жизни», 2006. – 320 с., ил.

3. Безруких М. М., Филиппова Т. А., Макеева А. Г.
Разговор о правильном питании / Методическое пособие. – М.: ОЛМА Медиа
Групп, 2011. – 80с.

4. Безруких М. М. и др.
Разговор о правильном питании: Рабочая тетрадь / Безруких М. М., Филиппова
Т. А. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2012. – 72с.

Интернет-ресурсы:
 http://www.segodnya.ua/news/14207410.html
zdd.1september.ru›2005/04/9.htm
arh.oskoluno.ru
nsc.1september.ru›2003/33/6.htm


title: Конспект урока "Северный народный костюм" 3 класс

extracted_text:
Городской  конкурс методических материалов
по преемственности дошкольного и школьного образования

Номинация

Конспект открытого урока изобразительного искусства в 3 классе
по теме «Северный народный костюм»

Работа выполнена:

Архангельск
2015

Содержание:

Методическая разработка по изобразительному искусству.
Электронные приложения – презентация-фильм, музыкальное оформление.

 СХЕМА УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

Методическая разработка  урока