title: Конспект урока "Образ кошки в литературе, мифологии и фольклоре" 5 класс

extracted_text:
        Конспект и презентация для внеклассного мероприятия на тему:
              «Образ кошки в  литературе, мифологии и фольклоре»

    Цель:  Определить,   какое   значение   имеют   кошки   в   литературе,
познакомиться с  произведениями,  в  которых  говорится  о  кошках,  изучить
традиции, пришедшие в нашу жизнь из мифов и легенд

     Ход урока:
     1. Кошка – удивительное животное, которое живёт рядом с человеком более
пяти тысяч лет. Кошка не только вошла  в  мифологию  разных  народов,  но  и
стала героем многих фольклорных и литературных произведений.
     2.  Образ  кошки  всегда  казалась  загадочным.  «Остерегайтесь  людей,
которые не  любят  котов»,  -   гласит  ирландская  пословица.  Наши  предки
прекрасно знали, что кошка таинственна, загадочна и близка ко всему, что  не
дано постичь человеку.
     3. В Древнем Египте называли кошку, видимо, Мау или Миу.  Это  слово  –
звуковое подражание голосу кошки.
     «Мао» - переводится с китайского как  «восьмидесятилетний», потому  что
кошка – символ долголетия. Домашняя кошка представлялась уменьшенной  копией
льва, а в Китае кошка сравнивалась с тигром. Уже в VI веке до н. э.  китайцы
 говорили: «Мао похож на тигра, но маленький».  Тигр  Ху  заботился  о  том,
чтобы кабаны не опустошали поля, а кошка Мао защищала хранилища от мышей.
     4. На Руси самыми распространёнными именами наших любимцев были Мурка и
Васька. Почему Мурка – потому что мурчит, а почему Васька?  Здесь  заключено
таинство. До введения христианства на Руси наши  предки  почитали  Велеса  -
бога скота, богатства и всех лесных животных.  Кот  являлся  его  спутником,
священным  животным.  В  честь  него  в  деревнях  и  стали  называть  котов
Васьками.
     С ним связано немало обычаев. Например, при вселении в новое жильё духу
новостройки нужны  были  жертвы.  Кто  первый  пересечёт   магическую  черту
(порог), тот рискует испытать судьбу.
      Поэтому родился обычай впускать в  дом  первым  кота,  как  защитника.
Впускали его и приговаривали: «Вот тебе, хозяин, мохнатый зверь  на  богатый
двор». И шёл кот Васька через порог, защищая людей от всех бед.
     5. Одна легенда гласит: Бог Неба решил создать календарь.
     Какое животное первым переберется на  другой  берег  реки,  тот  станет
первым в  календаре.   Кошка  озадачилась,  ведь  она  боялась  воды.  Рядом
появился бык и тоже не знал, что делать. Смышленая  крыса  предложила  кошке
поехать на спине быка. На середине реки крыса столкнула кошку в воду. С  тех
пор крыса – смертельный враг кошки.
     6. В Древнем Египте кошкам поклонялись. Люди верили, что  они  приносят
удачу или неудачу, исцеляют или наносят вред. Древние египтяне  использовали
кошку как защиту от крыс. Считалось, что  кошка  излучает  такую  силу,  что
грызуны исчезают уже при виде своего врага.  Поэтому  те,  кому  не  хватало
денег  на  приобретение   живой   кошки,   ставили   дома   ее   изображение
(керамические и фарфоровые статуэтки).
     В Японию первые домашние кошки попали в VI веке н. э.  из  Китая.  Один
монах вез из Китая в Японию на корабле множество буддийских  рукописей.  Для
защиты драгоценного груза от мышей и крыс он взял с собой кошку, и  книги  в
неприкосновенности прибыли в Японию. Шерсть этого зверька  была  желтоватого
окраса. За то, что кошка уберегла святые реликвии, она вошла в историю  и  в
литературу как «золотая кошка».  В  Японии  кошки  применялись  сначала  для
охраны библиотек. Во всех монастырях  их  держали,  чтобы  стеречь  книги  и
рукописи от грызунов.
     7. На территории Древней Руси первые кошки появились в VII -  VI  веках
до н. э. Кошка очень ценилась на Руси, и   штраф  за  украденную  кошку  был
такой же, как и за вола! Наши предки ценили кошку не только за ее  охотничьи
способности. Она почиталась как хранительница домашнего очага, символ  уюта.
Ее первую пускали в новый дом и там, где она ложилась, ставили кровать.
     8. Кошки сначала были редкими и  дорогими.  При  дворе  императора  эти
поводки изготавливались из позолоченных нитей.
     Но после того  как  кошки  перестали  быть  в  Японии  редкостью,  люди
отплатили им  черной  неблагодарностью.  Кошку  начали  связывать  со  злыми
силами, а в XIV веке появилась легенда о живущей в  горах  гигантской  кошке
Некомата, которая приносит  болезни  и  смерть.  И  понадобился  специальный
декрет императора (1602 г.), берущий кошек под защиту.
     В  скандинавской  мифологии  богиня  магии  Фрейя  ездила  в  роскошной
колеснице, запряженной парой серых кошек.
     Кошачьи привычки и странности  издавна  вызывали  у  людей  интерес.  В
фольклоре разных народов кошка – это животное, которое  сопровождает  ведьм,
волшебников и предсказателей судьбы.
     9. Несмотря на то, что кошки спасли Европу от нашествия крыс, от голода
и эпидемий,  им  приходилось  нелегко.  Люди  верили,  что  ведьмы  способны
превращаться в кошку. Понятная нам привычка  домашних  хищников  уходить  на
ночную охоту ещё больше усиливала  ощущение  дьявольщины.  В  Европе  черных
кошек отлавливали и сжигали, особенно  на  Пасху.  Кошек  сжигали  заживо  и
топили вместе с «колдунами».
     По преданию, в шотландском нагорье водится большая  стая  диких  кошек.
Они - ведьмы. У них подняты хвосты и вздыблена шерсть. Именно  так  выглядят
кошки, появляющиеся в Хэллоуин.
     10. Известно, что кошки не переносят чеснок. По японской легенде,  один
человек наблюдал за танцем кошки и, зная,  что  она  не  переносит  чеснока,
спросил ее, не принести ли ей его. Кошка вместо ответа  спросила,  не  хочет
ли он, чтобы у него заболела нога.
     А на следующий день у этого человека заболела нога...
     11. В некоторых районах Италии говорят, что у кошек есть тайное  место,
где они могут решать свои  дела.  Если  человек  случайно  окажется  в  этом
месте, от его поведения будет зависеть, как его кошки встретят. Если у  него
хорошие намерения, его вскоре представят кошачьему  царю.  Тот  поблагодарит
человека за любезность и отпустит с дорогими подарками. Но если  он  проявит
себя высокомерным и тщеславным, его  прогонят,  предварительно  поцарапав  и
искусав.
     В мифах и сказках разных стран встречается мотив  превращения  кошки  в
человека и обратно.  Поэтому  не  редки  такие  фольклорные  имена  как  Кот
Котофеич, Котофей Иваныч. Эти герои встречались нам в русских сказках.
     В повестях Н.В.Гоголя нечистая сила сама перевоплощается  в  кошку  для
нанесения вреда другим.
     Вот кошка-демон в повести  «Вечер  накануне  Ивана  Купала»:  «Басаврюк
ударил  кулаком,  и  стена  зашаталась.  Большая  чёрная   собака   выбежала
навстречу и с визгом,  оборотившись  в  кошку,  кинулась  в  глаза  им.  «Не
бесись, не бесись, старая чертовка!» – проговорил  Басаврюк:  Глядь,  вместо
кошки старуха с лицом, сморщившимся  как  печёное  яблоко,  вся  согнутая  в
дугу; нос с подбородком словно щипцы, которыми щёлкают орехи».
     12. И все-таки люди не могли обойтись без кошек. Афинские монахи до сих
пор очень уважают котов, так как они в свое время  истребили  всех  змей  на
священной горе. В конце VI века папа Григорий Великий очень  ценил  кошек  и
разрешил держать  их  в  монастырях.  В  некоторых  местах  не  преследовали
тигровых кошек, имеющих на  лбу  отметины  в  виде  буквы  «М».  Этих  кошек
называли «кошками Мадонны»,  так  как  легенда  гласит,  что  Дева  Мария  в
Назарете держала кошку такой окраски.
     13. Японская легенда о старом  буддийском  храме,  в  котором  не  было
посетителей, рассказывает: там поселилась кошка. Она каждый день выходила  и
поднимала лапу, приглашая войти в храм. Люди стали  заходить,  и  храм  стал
богатым. С тех пор считается, что статуи кошек  с  поднятой  передней  лапой
приносят удачу.
     Сейчас статуи кошки с поднятой лапой можно приобрести  в  любой  форме,
вплоть до пластмассовых подвесок на мобильный телефон или в  виде  украшения
на детскую заколку.
      По другой легенде Бог-Котец сотворил прекрасный сад и  поселил  в  нем
мышей и птичек,  чтобы  смертным  кошкам  было  с  кем  позабавиться.  Кошки
говорили: «Нас мочит  дождь,  по  ночам  мы  дрожим  от  холода».  Бог-Котец
ответил: «Я поселю на земле людей, и они станут вашими слугами».  И  увидели
кошки, что это хорошо. Но потом люди забыли о служении кошкам.
     14. Согласно легенде люди обязаны подчиняться  кошкам.  А  так  ли  это
происходит на самом деле? Какое место занимают кошки в нашей жизни?
     Подтверждением того, что кошки занимают одно из главных  мест  в  жизни
человека, является история из Египта.  Именно  там  кошки  достигли  вершины
своей земной славы. Жрецы заботились о них, как  о  храмовых  животных.  Бог
солнца Ра изображался  в кошачьем облике.
     Покровительницей кошек и тех, кто о ней заботился,  была  богиня  Баст.
Она изображалась в виде женщины с кошачьей головой. Кошек ценили.
     Любимую кошку пророка Магомета звали Муэсса. Однажды,  собравшись  идти
на молитву, он обнаружил, что в  рукаве  у  него  заснула  кошка.  Чтобы  не
тревожить ее, он оторвал часть своей одежды,  на  которой  она  лежала.   По
мусульманскому преданию, именно Магомет научил кошку всегда приземляться  на
лапы и отвел ей постоянное место в раю. Поэтому арабы  называют  его  «отцом
кошек».
     В Египте найдены целые кладбища кошек. В церемонии погребения тел кошек
принимали участие все члены семьи. Готовую мумию зашивали в  льняной  саван.
Все скорбящие в знак траура сбривали себе  брови.  В  могилу  клали  дорогие
кушанья и игрушки.
     15. В старинных легендах кошки нередко приносят своим бедным   хозяевам
богатство. Так было в  сказке Шарля Перро «Кот в сапогах».
     Мудрость издавна приписывалась кошке. Многим известен пушкинский кот из
поэмы «Руслан и Людмила», который днем и ночью ходит вокруг дуба по цепи.
     Можно вспомнить также  чудовищного  Кота-Баюна,  который  живёт  вблизи
золотой мельницы, на золотом столбе. Вниз спускается  —  песни  поёт,  вверх
поднимается — сказки сказывает. Голос кота-Баюна могуч, на  несколько  верст
слышен. Сила кота-Баюна непомерна. Он всегда  врагов  побеждает,  а  песнями
кого угодно усыпить может.
     16. Согласно легенде, благодаря кошкам люди  основали  Венецию.  Жители
города Аквими бежали от завоевателей на остров. Один  бедняк  взял  с  собой
двух кошек. На острове кишмя кишели крысы,  и  маленькие  отважные  охотницы
объявили им войну.
     Кошки были проданы за баснословные деньги,  а  остров,  избавившись  от
крыс, расцвел и получил название – Венеция.
     17. Таинственная, ловкая кошка вдохновила людей на множество  примет  и
суеверий. По мифам  славян,  кот  носит  сон  в  рукаве.  Много  колыбельных
песенок о котах.
     По уральским поверьям, таинственная земляная кошка  охраняет  клады.  У
неё горящие уши, которые  торчат  из-под  земли,  а  саму  кошку  не  видно.
Земляную кошку боятся волки, когда  она  показывает  уши,  а  людям  она  не
страшна, хотя может  напугать.  Кошки  в  уральской  и  сибирской  мифологии
выступают как помощники Хозяйки Медной Горы.
     18. Существуют приметы: если кошка умывается или приглаживает свои  усы
вечером, вскоре в дом придет друг. Если кошка протягивает лапы к очагу  -  к
дому приближаются незнакомцы.
     А вот примета, которую используют девушки в США.
     Разборчивая невеста берет три волоска из кошачьего хвоста, кладет их  в
бумажку под порог. Утром она смотрит. Если волоски лежат в форме  буквы  «Y»
(начальная буква слова «yes»), то  девушка  соглашается  на  предложение,  а
если волоски сложились в букву «N» («no» -  «нет»),  то  поклонник  получает
отказ.
     19. Многие опасаются, если черная кошка перейдет дорогу.  А  у  моряков
считается,  что  присутствие  на  корабле  черной  кошки   обещает   удачное
плавание.
     Американская народная мудрость учит: «Если черный кот  пришел  к  вашей
двери, впустите его и будьте к нему добры».
     20. На Руси кошку берегли. Ей  давали  два  имени:  одно  известное,  а
второе никогда не говорили чужим. Так  люди пытались защитить кошку от  злых
сил. Предки славян твёрдо верили: кто убьёт кота, тому  семь  лет  удачи  не
будет.
     Когда  на  небе  появится  радуга,  возьмите  кошку  на  руки,  ласково
погладьте ее, глядя на  радугу,  загадайте  желание.  Отпустите  кошку.  Она
передаст вашу просьбу духам стихий. Желание сбудется!
     Осмыслив роль образа кошки в литературе, можно прийти к выводу:
        • Кошка – это олицетворение тепла, уюта и покоя домашнего очага,
        • Кошка – это  воплощение игривости, мудрости или коварства,
     Кошка – это проводник, указывающий верный путь  в жизни человека.

Литература:
1. «Русский фольклор», под ред. В. П. Аникина; - М.: Худ.  лит., 1985.
2. «Кошачья астрология» А.Оболеев, М., Худ. лит.  1988.
3. www.yandex.ru – фотоматериал


title: План-конспект урока "Признаки предметов" 1 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                          Тема:  Признаки предметов

      |       |ФИО                |Жихарева Альбина Ивановна                     |
|       |Место работы       |МОУ «СОШ №1  г. Маркса Саратовской области»   |
|       |Должность учитель  |                                              |
|       |начальных классов  |                                              |
|       |Предмет математика |                                              |
|       |Класс 1            |                                              |
|       |Тема               |Признаки предметов (1.5)                      |
|       |Базовый учебник    |«Математика», 1 класс,1я часть, Демидова Т.Е.,|
|       |                   |Козлова, Тонких А.П. и др.                    |

    1. Цель  урока: создать условия для осознания и осмысления обучающимися
       новой информации  (объединение предметов в группы и выделение  части
        группы   по заданному признаку)
    9. Задачи:
    - обучающие:      1.формировать  умение  выделять  свойства  предметов,
    группировать по общим признакам;
                                2.осознание способов учебной  деятельности,
    в том числе, способов самоконтроля и самооценки;
    -развивающие:    1.развивать мыслительные операции (анализ, сравнение и

                                       обобщение),  развивать  произвольное
    внимание;
         -воспитательные:  1.воспитывать положительное  отношение к школе,
учебному предмету,
                                     2.  осваивать  нормы  коллективного  и
    парного                                                 сотрудничества.

   10. Тип урока  урок открытия новых знаний
   11. Формы работы учащихся: парная,групповая, фронтальная, коллективная
   12. Необходимое техническое оборудование: учебник, рабочая тетрадь,
       компьютер, проектор, посуда разного материала: стекло,  керамика  и
       пластмасса, обязательно цвета разных материалов повторяются, но не у
       всего набора, раздаточный материал
   13. Структура и ход  урока:

|Этап урока      |Деятельность учителя                    |Деятельность ученика            |УУД для всех этапов  |
|                |                                        |                                |(в комплексе)        |
|                |Перед  доской три предметных стола,  три|(Ребята предлагают свою помощь) |Регулятивные:        |
|1.              |комплекта – скатерть, салфетки, чайные  |                                |самостоятельно       |
|Самоопределение |ложки, чашечки и блюдца, вазы; цветы    |                                |организовывать свое  |
|к учебной       |(ромашки, васильки и тюльпаны)          |                                |рабочее место,       |
|деятельности (в |- Ребята,  скоро у Кати день рождения.  |                                |следовать при        |
|форме           |Она решила пригласить к себе ребят из   |                                |выполнении заданий   |
|дидактической   |класса. Да вот незадача в этот день мама|                                |инструкциям учителя, |
|игры, создающей |рано уходит на работу и не сможет помочь|                                |корректировать       |
|мотивацию)      |Кате  накрыть на стол. Катя видела, как |                                |выполнение задания в |
|                |это делает мама, но  очень переживает,  |                                |соответствии с       |
|                |что у неё  может не получиться.         |                                |эталоном, оценивать  |
|                |- Как быть Кате?  Что бы вы ей          |                                |выполнение своего    |
|                |посоветовали?                           |                                |задания по           |
|                |- Петя  предлагает проверить, а те, кто |                                |параметрам: легко или|
|                |ещё не умеет поучиться сервировать стол.|                                |трудно выполнять.    |
|                |                                        |                                |Познавательные:      |
|                |                                        |                                |ориентироваться в    |
|                |                                        |                                |учебнике, понимать   |
|                |                                        |                                |информацию, представ |
|                |                                        |                                |ленную в виде        |
|                |                                        |                                |рисунков; сравнивать |
|                |                                        |                                |предметы, объекты,   |
|                |                                        |                                |находить общее и     |
|                |                                        |                                |различие,            |
|                |                                        |                                |группировать объекты |
|                |                                        |                                |на основе            |
|                |                                        |                                |существенных         |
|                |                                        |                                |признаков:цвет,форма,|
|                |                                        |                                |размер,              |
|                |                                        |                                |название, материал и |
|                |                                        |                                |т.д..                |
|                |                                        |                                |Коммуникативные:     |
|                |                                        |                                |вступать в           |
|                |                                        |                                |диалог(отвечать на   |
|                |                                        |                                |вопросы, задавать    |
|                |                                        |                                |вопросы, уточнять    |
|                |                                        |                                |непонятное),сотрудни-|
|                |                                        |                                |чать с товарищами при|
|                |                                        |                                |выполнении заданий в |
|                |                                        |                                |паре, в группе:      |
|                |                                        |                                |корректно сообщать об|
|                |                                        |                                |ошибках,             |
|                |                                        |                                |устанавливать        |
|                |                                        |                                |очередность в        |
|                |                                        |                                |действиях и соблюдать|
|                |                                        |                                |ее, участвовать в    |
|                |                                        |                                |коллективном         |
|                |                                        |                                |обсуждении учебной   |
|                |                                        |                                |проблемы             |
|                |- Кто разобрался в значении  слова      |(Толкование  слова  заранее     |                     |
|                |«сервировать»?                          |подготовлено на доске и         |                     |
|                |                                        |открывается, хорошо читающий    |                     |
|                |                                        |ученик его зачитывает вслух)    |                     |
|                |- Ребята, получившие  в начале урока    |                                |                     |
|                |синие  круги,  будут Катиными           |                                |                     |
|                |помощниками, жёлтые квадраты – Вовиными,|                                |                     |
|                |а зелёные  треугольники – Петиными.     |                                |                     |
|                |- С чего начнём накрывать стол?         |-Подберём скатерти.             |                     |
|                |-По какому признаку вы распределили     |-По  цвету команды.             |                     |
|                |скатерти? (Скатерти тоже  трёх цветов)  |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|2.              |-  Подбираем  салфетки  по признаку     |-Так как все салфетки одинаковые|                     |
|Актуализация.   |продолжите…                             |по цвету, но разные по форме с  |                     |
|Затруднение в   |- Верно, по форме.                      |«эмблемой» команд (треугольник, |                     |
|игровой ситуации|                                        |квадрат и круг), то распределим |                     |
|                |                                        |их по форме.                    |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |- Обратите внимание,  что у нас         |- Нет. На них нет посуды.       |                     |
|                |получилось? Можно сказать, что наши     |                                |                     |
|                |столы готовы?                           |                                |                     |
|                |- Обратите внимание  на набор посуды,   | Предложения детей, по размеру, |                     |
|                |как распределить его по столам?         |цвету, форме,…. – обсуждаются.  |                     |
|                |-Не выходит по цвету, по форме, да и    |                                |                     |
|                |размер разный, что же делать?           |                                |                     |
|                |Затрудняемся, значит, тема урока….      |                                |                     |
|                |новая.                                  |                                |                     |
|3.Постановка    |-Кто догадался, каковой же она будет? О |Предположения детей.            |                     |
|учебной задачи  |чем мы будем говорить?                  |                                |                     |
|                |-Что же нам сегодня поможет в работе по |-Учебник.                       |                     |
|                |теме?                                   |                                |                     |
|                |-Верно, наш друг - учебник. И тема урока|                                |                     |
|                |(хором) «Признаки предметов», а именно, |                                |                     |
|                |те, о которых мы сегодня еще не         |                                |                     |
|                |говорили.                               |                                |                     |
|                |-Что же это за признак, по которому     |                                |                     |
|                |можно распределить посуду, например?    |                                |                     |
|                |Интересно?                              |                                |                     |
|4. Построение   |-Перечислите, пожалуйста, из  чего      |-Пластмасса, стекло, глина      |                     |
|выхода из       |изготовлена посуда.                     |(керамика) и т.д.               |                     |
|затруднения     |-Так как не вышло накрыть на стол по    |                                |                     |
|(«открытие»     |признакам, нам известным, значит, с этим|Предположения детей.            |                     |
|нового знания)  |признаком мы сейчас и будем знакомиться.|                                |                     |
|                |Что это за признак, может, кто-то уже   |-Материал, или вещество.        |                     |
|                |догадался?                              |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |-Эврика, молодцы! Верно, «материал»!    |                                |                     |
|4. Построение   |-  Выходит, что сегодня объединить      |-У нас на столах есть вазы, а   |                     |
|выхода из       |посуду можно только по материалу.       |для чего они, для цветов?       |                     |
|затруднения     |Мы(«круги») возьмём всю посуду из       |                                |                     |
|(«открытие»     |стекла, «треугольники» пусть возьмут из |                                |                     |
|нового знания)  |пластмассы, а квадраты – из  глины      |                                |                     |
|                |(керамики)                              |                                |                     |
|                |- Ребята, обратите внимание на порядок  |                                |                     |
|                |на ваших столах.                        |                                |                     |
|                |- Ребята, у меня есть цветы для         |Предположения детей.            |                     |
|                |украшения столов, но только вот какие … |Основное отличие цветов  -      |                     |
|                |(Учитель  показывает  цветы  разных     |растут в разных условиях.       |                     |
|                |групп: садовые,  полевые  и  комнатное  |                                |                     |
|                |(в цветочном горшке).  Как вы их        |                                |                     |
|                |распределите?                           |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |- Молодцы ребята! Ещё раз посмотрите на |                                |                     |
|                |ваши столы. Думаю, что теперь не только |                                |                     |
|                |Катя сможет накрыть стол для гостей, но |-Цвет, форма, размер, материал, |                     |
|                |и все вы,  кто   помогал  ей, Пете и    |группа -  общее название.       |                     |
|                |Вове.                                   |                                |                     |
|                |-С какими признаками предметов вам      |                                |                     |
|                |пришлось сегодня работать?              |                                |                     |
|                |-  Ребята, оцените, какие признаки  мы  |-По   цвету, форме  и размеру мы|                     |
|                |определяли без труда, быстро, а какие   |сравниваем легко, а  объединить |                     |
|                |признаки нам было трудно определить?    |предметы  по материалу  и       |                     |
|                |                                        |назвать  группы  цветов         |                     |
|                |                                        |затруднились.                   |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |                                                                         |                     |
|5. Первичное    |-Ребята, найдите в учебнике задания, в  |Выполняют задание.              |                     |
|закрепление с   |которых предметы  объединяются по этим, |                                |                     |
|проговариванием |названным нами сегодня признакам        |                                |                     |
|во внешней речи |(материал, общее название-группа)       |                                |                     |
|                |(Материал  учебника стр. 10 – 11 №2, №3)|                                |                     |
|                |Групповая работа или фронтальная с      |                                |                     |
|                |комментированием  выполняемого (с.11-12 |                                |                     |
|                |№4,6)                                   |                                |                     |
|                |-Разделите фигуры  на  группы (либо по  |                                |                     |
|                |цвету, форме, размеру, материалу, общему|                                |                     |
|                |названию, вкусу, назначению…(картинки на|                                |                     |
|                |доске)                                  |                                |                     |
|6.Самостоятельна|-Поработаем самостоятельно в рабочей    |Проверяют, сличают, корректируют|                     |
|я работа с      |тетради (с.7 №1,2,3,4-по выбору).       |ошибки (с помощью учителя) по   |                     |
|проверкой по    |Самопроверка.                           |экрану с интерактивной доски    |                     |
|эталону         |-Какой предмет дорисовали в №1,         |                                |                     |
|                |почему?..А еще по какому признаку можно |                                |                     |
|                |добавить др.предмет?                    |                                |                     |
|                |- Обоснуйте, по какому признаку разбили?|                                |                     |
|                |                                        |                                |                     |
|                |-Какой предмет будет лишним в №2 в      |                                |                     |
|                |каждой группе, обоснуйте. Сверьте с     |                                |                     |
|                |экраном выполнение  №3 и №4             |                                |                     |
|7.Включение в   |- Найдите на своей парте предмет по     |                                |                     |
|систему знаний  |описанию:                               |                                |                     |
|(Работа в паре) |1)«Этот  предмет длинный, узкий, из     |(карандаш)                      |                     |
|                |дерева, относится к группе письменных   |                                |                     |
|                |принадлежностей»                        |                                |                     |
|                |2)«Этот  предмет   прямоугольной формы, |(учебник)                       |                     |
|                |из бумаги, относится к группе книг»     |                                |                     |
|                |3)- Обменяйтесь между собой одним       |                                |                     |
|                |описанием-загадкой самостоятельно в     |                                |                     |
|                |паре.                                   |                                |                     |
|                |-Скажите, пожалуйста, где в жизни вам   |                                |                     |
|                |пригодится информация, полученная на    |                                |                     |
|                |уроке?                                  |                                |                     |
|8.   Рефлексия  |- Оцените свою работу на уроке. Что у   |-Разбивать на группы или        |                     |
|деятельности.   |вас вызвало затруднение? Что больше     |собирать в группы  можно по     |                     |
|                |всего понравилось? Чему мы научились на |цвету, форме, размеру, вкусу,   |                     |
|                |уроке? Прочтем вывод в учебнике - текст |назначению, материалу, общему   |                     |
|                |под значком   !                         |названию и другим признакам.    |                     |

[pic][pic]


title: Тренажёр "Перов Василий Григорьевич" 10 класс

extracted_text:
Перов Василий Григорьевич(1834 – 1882)
Автор:
Нижегородцева О.Я.,
учитель истории МБОУ «Токурская СОШ»,
Амурская область
Галерея картин.
    Живопись  Перова - это жизнь и быт обычных крестьян, купцов. Все его работы являются отражением реальной жизни того времени. Несмотря на то, что прошло много лет, многие до сих пор могут провести аналогию между жизнью нашего прошлого и настоящего.

   Многие его  картины очень переживательные, например Тройка, про которую можно написать отдельную книгу – история про бедного мальчика. Как известно, Перов запечатлел этого мальчика на своей картине (в середине) и через некоторое время мальчик умер. Его мать, у которой не осталось никакой памяти о сыне, кроме  этой картины, практически каждый день ходила в Третьяковскую галерею, где висела Тройка и подолгу стояла у неё.
Правила работы
На третьем слайде по щелчку левой мыши происходит «листание» книги.
На  четвертом  слайде учащиеся могут проверить свои  знания.
  Ученик выбирает  прямоугольник  с иллюстрацией.
Ответ устный.
Нажав на выбранный прямоугольник – проверяет правильность ответа.
«Приезд  гувернантки в купеческий дом»

Дальше
«На железной дороге»

Дальше
«Охотники на привале»

Дальше
«Трапеза»

Дальше
«Тройка»

Дальше
«Проводы покойника»

Дальше
«Чаепитие в Мытищах»

Дальше
Спасибо за работу!
Использованные источники
Фон - http://900igr.net/up/datai/231238/0001-001-.png
http://k-a-r-t-i-n-a.ru/wp-content/uploads/2015/12/Sochinenie-po-kartine-V.G.-Perova---Ohotniki-na-privale--.jpg
Охотники на привале - http://muzei-mira.com/kartini_russkih_hudojnikov/1577-kartina-ohotniki-na-privale-perov-1871.html
Трапеза - http://muzei-mira.com/kartini_russkih_hudojnikov/529-trapeza-vasiliy-grigorevich-perov.html
Крестный ход - http://muzei-mira.com/kartini_russkih_hudojnikov/1578-selskiy-krestnyy-hod-na-pashe-perov-1861.html
Проводы покойника  - http://muzei-mira.com/kartini_russkih_hudojnikov/957-provody-pokoynika-vasiliy-grigorevich-perov.html
Чаепитие в Мытищах -  http://muzei-mira.com/kartini_russkih_hudojnikov/1561-chaepitie-v-mytischah-bliz-moskvy-perov-1862.html
Тройка - http://muzei-mira.com/kartini_russkih_hudojnikov/1588-kartina-troyka-perov-1866.html
Приезд гувернантки в купеческий дом  - https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0b/Perov_guvernanka_kupe.jpg?uselang=ru
На железной дороге https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/54/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%BE%D0%B2_%D0%A1%D1%86%D0%B5%D0%BD%D0%B0.jpg?uselang=ru
Идея – Покровкова Н.Н. http://easyen.ru/index/8-951
Идея -  http://didaktor.ru/priyomy-mediadidaktiki /  ; http://didaktor.ru/texnologicheskij-priyom-sorbonka/


title: Конспект урока "Составление описательного рассказа по картине"

extracted_text:
  Окружающий мир
 /развитию речи/
"Составление описательного рассказа по картине".
Программное содержание:
 учить составлять отдельные предложения и общий сюжетный рассказ по
   картинке;
 развивать способность самостоятельно придумывать сюжет, не повторяющий
   рассказ товарищей;
 развивать связную речь;
 развивать память, внимание, логическое мышление;
 воспитывать любовь и умение видеть красоту осенней  природы.
  Методические приёмы:
 Словесные – вопросы, объяснения, загадывание загадок, словесная игра,
   составление предложений, составление рассказов, психогимнастика,
   Закрепить предлоги – В – НА – С. Сюрпризный момент – волшебный сундучок.
 Наглядные – карты схемы, сюжетные картинки, рассматривание картинки
   "Осенний лес".
Словарная работа: упражнять детей в правильном подборе признаков, определений и сравнений к заданному слову, активизировать употребление в речи однокоренных слов, к слову осень – лист. Формировать грамматически правильную речь и активизировать словарь.
Предварительная работа: целевые прогулки, ежедневные наблюдения, рассмат-ривание иллюстраций об осени, осенних  явлений. Чтение произведений об осени; знакомство с пословицами, стихотворениями об осени; разгадывание загадок об осенних  явлениях.
 Демонстрационный материал: опорные картины об осени, карты-схемы, картина “Осенний лес”.

Ход занятия.
Организационный момент.
Педагог просит отгадать кто сегодня  пришёл в гости( загадывает загадку про солнце).
**********************
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжёт,
Не фонарь, а ярко светит.
И не пекарь, а печет? (солнце) (cлайд 1)
Дети ловят лучики солнца, которое несет хорошее настроение, удачу и успех.
На первом этапе создается проблемная ситуация, позволяющая активизировать внимание детей, решить ее путем преобразования абстрактных символов в образы.
Создание проблемной ситуации.
(Отгадывание загадки по мнемотаблице).

Принесло нам солнышко интересную картинку и просит отгадать загадку.

Приходит без красок, без кисти и перекрашивает все листья. (осень) (слайд 2)

После отгадывания загадки на экране появляется осень (слайд 3).

Педагог: Красавица  осень принесла нам волшебный сундучок и просит нас собрать туда осенние слова. Приложение 1
 (В сундучке лежат  картинки: солнце, туча, разноцветные деревья, ветер, дождик, листопад, дети одетые в разную одежду, картина с дарами осени, птицы улетают на юг, звери готовятся к зиме, деревья сбрасывают листья, люди собирают урожай, зимний пейзаж).
Педагог задаёт детям вопросы:
1. Какая бывает осень? ( разноцветная, теплая, холодная, щедрая или богатая)
2. Какая погода бывает осенью? (солнечная, хмурая, пасмурная, дождливая, сырая, зябкая, ветреная, ненастная).
3. Что происходит осенью? (люди собирают урожай, природа готовиться к зиме, листья с деревьев опадают, птицы собираются в стаи и улетают на юг, звери делают запасы, утепляют норки).
Педагог предлагает рассказать для осени  волшебные стихи.

1.                                                2.

Педагог: Я знаю, что вы любите гулять.  А где же лучше всего гулять в солнечный, слегка морозный осенний день. (В лесу).
Педагог: Путешествие наше будет необычным, мы будем гулять в осеннем лесу  и рассказывать о том что видим.
Педагог: (слайд с 4-11)
1. Какое время года наступило в лесу? (полный ответ детей)
2. Как преобразился лес? (Что произошло с листьями на деревьях?)
3. Какое небо? (полный ответ)
4. Какая погода стоит в лесу? (полный ответ детей)
5. Что происходит с природой? (полный ответ детей)
6. Кто живет в лесу? (полный ответ детей)
7. Что они делают осенью? (полный  ответ детей)
8. Как готовится к зиме белочка? (полный ответ детей)
9. Какая становится у неё шубка к зиме? (полный ответ)
10. Как готовиться к зиме ёжик? (полный ответ детей)
11. Как он готовит себе норку к зиме?
12.Как будут чувствовать себя животные зимой? (полный ответ детей).
После совместного составления рассказа педагог предлагает детям самостоятельно составить рассказ используя серию сюжетных картинок.
Физминутка.
Мы - листочки, мы - листочки.   ( дети стоят кружком с листочками в руках)
Мы - осенние листочки,  (дети машут листочками)
Мы на веточках сидели
Ветер дунул - полетели  (дети разбегаются)
Мы летали, мы летали.   (дети бегают, помахивая листочками)
А потом летать устали!
Перестал дуть ветерок -
Мы присели все в кружок, (дети приседают на корточки)
Ветер снова вдруг подул. (дети снова разбегаются)
И листочки быстро сдул( дети подбрасывают листочки вверх и пледят, куда они упадут)
Дети садятся на места.

Педагог предлагает самостоятельно составить рассказ об осени. Приложение1

Приблизительный рассказ детей.
В лесу наступила осень. Деревья поменяли свой наряд. Листья стали красными, жёлтыми, золотыми, багровыми. Погода в лесу стоит солнечная, прохладная. В лесу живут дикие животные. Вся природа готовится к зиме. Деревья сбрасывают листья. Белочка собирает грибы, лесные игрецкие орехи. Свои запасы она складывает в дупло. К зиме её шубка становиться плотной, пушистой и меняет свой цвет на коричневый. Ежик живет в норке. К зиме он утепляет её сухими листьями и ветками. В свою кладовую он складывает грибы и разные фрукты. Зимой животным в своих домиках будет тепло и сыто.
Педагог благодарит от имени осени за интересную прогулку и раздаёт волшебные подарки (карту - схему), для того, чтобы они составили интересные рассказы и прислали ей с волшебной почтой, для составления книги сказок о природе.

ГБС(К)ОУ школа-интернат № 2

Открытый урок по окружающему миру
(развитие речи)
"Составление описательного рассказа по серии картинок".

Ответственный: Майданкина Инна Викторовна

2013-2014 уч. г.
ноябрь


title: Классный час "Дары осени" 3 класс

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт
Выставки детских творческих работ
«Дары осени»

Разработчик:
Яковлева М.Н.,
студентка 4 КП гр.
Руководитель:
                                                                       Болотова Е.Ю.

Камышлов, 2016

Тема: «Дары осени»
Класс:
Цель: создание выставки творческих поделок-аппликаций через ознакомление детей с понятием «Дары осени»
Задачи:
 -Расширить запас знаний детей о сезонных изменениях в природе в осенний период.
- Развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор во время рассматривания картин;
- формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.
- помочь детям увидеть всю красоту осенней природы и богатство осенних даров.
-развивать умение передавать в поделке-аппликации красоту окружающей природы.
-привлекать родителей к совместной творческой деятельности.
Оборудование: презентация, природный материал (осенние листья, веточки, иголки, овощи и т.д. )

Подготовительный этап

Организация общешкольной  выставки «Дары осени»
Цель: создать условия для реализации способностей детей посредством организации разнообразных видов продуктивной творческой деятельности во внеучебное время.
Задачи:
-Расширить запас знаний детей о сезонных изменениях в природе в осенний период.
- Развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор во время рассматривания картин;
- формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него.
- помочь детям увидеть всю красоту осенней природы и богатство осенних даров.
-развивать умение передавать в поделке-аппликации красоту окружающей природы.
-привлекать родителей к совместной творческой деятельности.


title: Презентация "Удивительные растения: раффлезия" 3 класс

extracted_text:
Удивительные растения: раффлезия
Марченко Е.В.
МБОУ СОШ №3
Г. Красный Сулин
Ростовская область
САМЫЙ БОЛЬШОЙ ЦВЕТОК В МИРЕ

РАФФЛЕЗИЯ- САМЫЙ БОЛЬШОЙ ЦВЕТОК В МИРЕ. РАСТЁТ НА ОСТРОВЕ СУМАТРА, ЯВА, КАЛИМАНТАН. ОТНОСИТСЯ К РАСТЕНИЯМ-ПАРАЗИТАМ. СЕЛИТСЯ В ОСНОВНОМ НА ЛИАНАХ. РАСТЕНИЕ СОСТОИТ ТОЛЬКО ИЗ ЦВЕТКА, КОРНЕЙ, СТЕБЛЯ И ЛИСТЬЕВ НЕ ИМЕЕТ.
.
ВЕС ЦВЕТКА МОЖЕТ ДОСТИГАТЬ ДО 10 КГ, ДИАМЕТР ЦВЕТКА- ДО 1 М, ДЛИНА ЛЕПЕСТКА- ДО 46 СМ,ТОЛЩИНА ЛЕПЕСТКА- ДО 3 СМ. ЦВЕТОК ПРИВЛЕКАЕТ НАСЕКОМЫХ (В ОСНОВНОМ МУХ) ВИДОМ И ЗАПАХОМ ПРОПАВШЕГО МЯСА, ПОЭТОМУ РАФФЛЕЗИЮ ЕЩЁ НАЗЫВАЮТ «ТРУПНОЙ ЛИЛИЕЙ». МЕСТНЫЕ ЖИТЕЛИ ОСТРОВОВ, ГДЕ РАСТЁТ РАФФЛЕЗИЯ ИЗДАВНА ИСПОЛЬЗУЮТ ЭТО РАСТЕНИЕ В ЛЕКАРСТВЕНЫХ ЦЕЛЯХ.
ОТ ПОПАДАНИЯ СЕМЯН РАФФЛЕЗИИ В РАСТЕНИЕ-ХОЗЯИНА ДО ПОЯВЛЕНИЕ БУТОНОВ ПРОХОДИТ ОКОЛО 3 ЛЕТ.
ОТ 9 МЕСЯЦЕВ ДО 1,6 ЛЕТ ТРЕБУЕТСЯ, ЧТОБЫ БУТОН ПРЕВРАТИЛСЯ В ОТКРЫТЫЙ ЦВЕТОК.
ОТКРЫТЫЙ ЦВЕТОК ЖИВЁТ
 ОТ 2 ДО 4 СУТОК.
ПОСЛЕ ЦВЕТОК НАЧИНАЕТ РАЗЛАГАТЬСЯ, ПРЕВПАЩАЯСЬ В БЕСФОРМЕННУЮ МАССУ ЧЁРНОГО ЦВЕТА.НА МЕСТЕ ЦВЕТКА В ТЕЧЕНИИ 7 МЕСЯЦЕВ РАЗВИВАЕТСЯ ПЛОД С ТЫСЯЧЕЙ СЕМЯН, ПОХОЖИХ НА СЕМЯ МАКА.
УВЕЛИЧЕННАЯ  СЕРЕДИНА ЦВЕТКА РАФФЛЕЗИИ
Ботаническая иллюстрация из книги Pflanzenleben  «Жизнь растений» Антона Кернера и Адольфа Хансена (издание 1913 года)


Презентация "Образ учителя в современной отечественной литературе" 9 класс


title: Конспект урока "What Russian Films Do You Like Best?" 11 класс

extracted_text:
             Тема урока: ”What Russian Films Do You Like Best?”
             (Какие русские фильмы тебе больше всего нравятся?)
               Предмет: Английский язык             Класс: 11
        Писарькова Екатерина Александровна, учитель английского языка
                           МОУ СОШ №20 города Твери

Актуальность урока:
УМК В.П. Кузовлева и др. «Английский язык» для 10-11  классов  продолжает  и
развивает  систему  обучения,  предполагающую   коммуникативный   подход   к
овладению всеми аспектами иноязычной  культуры.Согласно  концепции  развития
индивидуальности в диалоге культур Пассова  Е.И.  «иноязычная  культура  как
содержание иноязычного образования есть та часть культуры, которую  способен
дать   человеку   процесс   иноязычного   образования    в    познавательном
(культурологическом),    развивающем    (психологическом),    воспитательном
(педагогическом) и обучающем (социальном) аспектах». Урок построен с  учетом
данной концепции.
Цели:
познавательный   аспект   —   знакомство    с    классикой    отечественного
кинематографа, лучшими российскими и советскими фильмами разных  жанров,  их
сюжетами, переводом их названий на английский язык;
развивающий аспект —  развитие  оценочных  суждений  (умения  давать  оценку
художественному  фильму),  коммуникативных  умений  (умения  вести   диалог-
расспрос  и  диалог  —  побуждение  к  действию),  способности  осуществлять
репродуктивные и продуктивные речевые  действия  (составлять  предложения  с
данными  словами,  диалоги  с  данными  вопросами,  рассказывать  о  любимых
фильмах);
воспитательный   аспект   -    поддержание   интереса    к    отечественному
кинематографу, приобщение к  классическим  фильмам  и  книгам,  формирование
способности к пониманию их проблематики;
учебный аспект — более совершенное  овладение  лексикой  и  грамматикой   по
темам «Кино» и «Наречия меры и степени с прилагательными»  через  выполнение
условно-речевых и полифункциональных упражнений;
сопутствующие задачи — совершенствование навыков чтения с полным  пониманием
прочитанного, овладение дополнительной лексикой  по  теме,  развитие  умения
определять правильную лексико-грамматическую форму слова.

Тип урока:  урок совершенствования лексико-грамматических навыков.

Техническое обеспечение урока: интерактивная доска,  учебники  и  книги  для
чтения к учебникам, распечатанный текст для  чтения  ”My  Favourite  Russian
Films”, на другой стороне листа  -  учебный  текст  “Cinema  in  Russia”  (в
качестве дополнительного  упражнения),  слайды  по  теме  для  интерактивной
доски.
Список литературы: учебник Кузовлева В.П. ”English  10-11”,  журналы  ИЯШ  и
Школьный вестник, ресурсы интернета.
План урока:
I Организационный момент. Речевая разминка, актуализация лексики по теме.
II Проверка домашнего задания.
III Основной этап:
Совместное определение темы и целей урока. Введение в тему урока.
Совершенствование навыков чтения с полным пониманием прочитанного,  контроль
понимания прочитанного.
Обсуждение любимых фильмов, составление микродиалогов.
IV Подведение итогов урока и задание на дом.

V Дополнительное упражнение по теме в формате ЕГЭ.

Конспект урока

I Organization …  Warming-up: Let's review the vocabulary  and  the  notions
of the previous lesson. Try to define  the  following  genres  in  your  own
words (see SB page 191 for help):
Historical                                  films/Detectives/Westerns/Action
films/Comedies/Thrillers/Melodramas/
Documentaries/Science fiction films/Cartoons/Horror  films/Tragedies/Musical
films
II Checking up homework (Reader Unit 6, ex.2 p.  66-67):  You  had  to  read
some film reviews from the magazine entertainment and answer some  questions
on them  …
III
1. The topic and the aims of the lesson: Look at the pictures on the  screen
and try to guess what we are going to talk about this time.

(We are to talk about  favourite  Russian  films,  exchange  opinions  about
favourite Russian films, learn how to describe favourite films, how to  make
a film review.)

Student's Book ex.5(2) p.190 : What Russian  films  would  you  advise  your
foreign   friend   to   see   if   he/she   is   interested   in   detective
stories/comedies/historical films? Discuss this  question  in  pairs  for  2
minutes …

    2. Now I want you to read about some  of  my  favourite  Russian  films.
While reading try to work out a plan of a film review on the example  of  my
texts.
     3 students read in English aloud for everybody the following:
                   My favourite Russian Films.
There are a number of Russian films that I really admire. Some of them are:
SOLARIS («Соляриc» 1972)
It is a Russian film, directed by Andrei  Tarkovsky.  It  is  based  on  the
novel of the same name by Polish science fiction author Stanislav  Lem.  The
film  features  Natalia  Bondarchuk,  Danatas  Bonionis  and  other  actors.
Solaris is a science fiction and a  psychodrama, that is  set  mostly  on  a
space station in orbit around the planet like object called  “Solaris”.  The
scientific  mission  on  the  space  station  has  fallen  into  a   crisis.
Psychologist Kris Kelvin travels to the station to evaluate and explore  the
situation. Arriving at the station after his journey Kelvin is  not  met  by
any of the 3 remaining scientists and finds the space station  in  dangerous
neglect and disarray.  He asks questions and finds out that his  friend  Dr.
Gibarian has died mysteriously and the remaining two  offer  only  unhelpful
and confusing information. Shortly after being advised by Dr. Snaut  not  to
overreact if he sees anything unusual, he begins to catch glimpses of  other
people on the station. He begins his investigation against the the  swirling
background of the ocean like surface of the  planet.  Soon  waking  from  an
exhausted sleep, Kelvin finds a woman in his quarters with him  despite  his
barricaded door. It is his wife Hari, who committed  a  suicide  many  years
ago. Dr. Snaut explains to him that “visitors”  began  appearing  after  the
scientists attracted Solaris's attention with their first researches ...
Another film adaptation of this novel  by  Stanislav  Lem  was  released  in
2002. in this version George Clooney plays the part  of  Kris  Kelvin.  Both
films are beautifully shot and the acting is perfect. They  are  both  worth
seeing. They raise a lot of interesting questions  about  love,  conscience,
the nature of humanity and relations with other civilizations. The  original
version has already become a classic and a lot of people agree  that  it  is
much deeper than the American one. This film is not easy to understand,  but
it really makes you think and it can even make you  open  the  book  itself.
There is something hypnotizing about this film and I  couldn't  tear  myself
away from it.
TEN LITTLE NIGGERS («Десять негритят», 1987)
This film was directed by Stanislav Govorukhin, who also penned the  script.

The plot is the following. Ten complete strangers are invited to  spend  the
weekend in a lonely mansion on an island off the English coast. Once  there,
they realize that none of them know their unseen host,  who  has  identified
himself only as  "Mr.  Owen."  Using  a  prerecorded  gramophone,  Mr.  Owen
accuses them each of past murders that the law was  unable  to  punish,  and
promises swift retribution.  Soon  thereafter  the  first  guest  dies,  the
victim of poisoning. The remaining guests come to realize  that  the  killer
is murdering them according to the old Ten  Little  Niggers  nursery  rhyme.
When their attempt to  locate  Mr.  Owen  by  searching  the  island  proves
fruitless, they realize that the unknown murderer is in fact one of them.
It is a detective  story  and  a  thriller.  It's  absolutely  gripping  and
extremely psychological. It makes your hair get up on end. No wonder, it  is
based on Agatha Christie's best-selling novel, which is  considered  one  of
the best-selling books of all time.
feature – показывать (на экране), выводить в главной роли
neglect and disarray – запущенность и беспорядок
overreact – принимать близко к сердцу
catch a glimpse – увидеть мельком, получить некоторое представление
swirl – кружить(ся) в водовороте
exhausted – истощать, изнурять
quarters – помещение, жилище
conscience - совесть
humanity – человечество, человечность
script – сценарий
mansion - особняк
off – дальний, удаленный
retribution — возмездие
nursery rhyme — детский стишок
gripping — захватывающий

Have you seen these films? What do you think about these films?  (would  you
like to see them?)

Composing and writing down a  plan  of  a  film  review  all  together.  For
example:
1)The name of your fafourite film (Russian or foreign).
2)The genre, the director, the actors.
3)The plot.
4)Your impressions of this film.

3. Discuss your most favourite Russian films in pairs for five minutes.  Use
the words on page 191 and the following model:
Have you seen …?
...
How do you feel about it? (Really? You should  watch  this  film  for  sure!
It's about …  It's one of my fafourite.)
…  (Sounds interesting. I'll follow your advice./I don't like such  kind  of
films)

There are also some useful expressions on the screen, that can help  you  to
exchange impressions:

                   Exchange of Impressions. Обмен впечатлениями.

     The pilot of the film is thrilling. – содержание фильма захватывающее.
It is beyond comparison! – он вне сравнения!
It is above praise! – он выше всяких похвал!
It is worth seeing! - его стоит посмотреть!
The film is really astonishing! – фильм действительно изумительный!
The film reflects – в фильме отражен
The film leaves a deep and lasting impression upon – фильм производит
глубокое и
незабываемое впечатление на
to create a true-to-life image – создать реалистический (правдивый) образ
It appeals to the deep and profound interest – он вызывает глубокий интерес

The film deals with – в фильме рассказывается
The plot centers around – содержание фильма сконцентрировано на

    IV Summarizing our discussion  I'd  like  to  ask  you  what  your  most
fafourite Russian  film  is  (everybody).  What  conclusions  about  Russian
cinematography can  we  draw?  (It's  really  great.  There  are  a  lot  of
traditions, brilliant films, actors and directors – a lot of  things  to  be
proud of. What can  you say about the art of cinematography in general?  How
can it influence people?

    Home assignment for  the  next  lesson:  Describe  your  favourite  film
Russian or foreign. Do  it  in  writing,  using  the  plan,  and  learn  the
description. Be ready to ay about 15 sentences.

    V Additional exercise in case there are still some minutes  left  before
the bell: fill in the gaps with words in the correct forms.
     Orally, the following text is given on paper:
    The __________ (spread) of cinematography in  Russia  started  with  the
demonstration of the Lumiere brothers’ film in May 1896  in  St.  Petersburg
and  Moscow  and  later  in  Nizhniy  Novgorod.   This   film   was   called
_______________   (arrive)   of   the   Train.   The   first   sound   films
_______________ (simultaneous) appeared in three countries,  the  USSR,  the
USA and Germany at the end of the 1920’s. By 1930  the  first  sound  cinema
house ____________ (start) its work.
     The  first  great  achievements  of  Russian  cinema   ________________
(connect)  with  its  directors   such   as   Eisenstein   (The   battleship
“Potemkin”), Pudovkin (Mother),  Dovzhenko (Earth), and others.
    Immediately after the end of the Second  World  War,  the  Soviet  color
films such as The Stone Flower (1947), Ballad of Siberia (Сказание  о  земле
Сибирской,  1947),  and  The  Kuban  Cossacks   (Кубанские   казаки,   1949)
_____________ (release).
    Such feature films as Ballad of a Soldier, Destiny of a  Man,  Only  Old
Men Are Going to Battle, The  Dawns  Here  Are  Quiet,  The  Brest  Fortress
___________ (consider) to be one of the best films about World War II.
    Screen versions of famous novels always _______________ (Be) popular  in
Russia, for example Aelita (by A. Tolstoi), Solaris (by S.  Lem),  Seventeen
Moments of Spring (by Y. Semyonov), Quiet Flows the Don (by  M.  Sholokhov),
The Count of Monte Cristo (by A. Dumas).
   A lot of  ______________ (forget) comedies ______________ (shoot)  during
the 1970s and 1980s, such as  Formula  of  Love,  Ivan  Vasilievich  Changes
Profession; Kidnapping, Caucasian Style; Office Romance; The Irony  of  Fate
or Enjoy Your Bath!
    Nowadays a large number  of  films  and  serials  _____________(produce)
every  year.   Popular  modern  actors  and  directors  contribute  to  this
process.


Презентация "М.Ю. Лермонтов: судьба и творчество поэта..." 6 класс


title: Внеклассное мероприятие "Наш Пушкин" 2 класс

extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия по сказкам «Наш Пушкин», 2 класс
Предварительная подготовка (домашнее задание для команд): чтение сказок А. Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане...», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о золотом петушке»; подготовка костюмов героев пушкинских сказок для всех участников команд; подготовка рисунков, изображающих действующих лиц сказок (каждому участнику команды нарисовать по два персонажа одной сказки на отдельных альбомных листках, рисунки сдать ведущему до начала конкурса).
Ход мероприятия
(Ученики и родители сидят в зале. С одной стороны - болельщики первой команды, с другой - болельщики второй. Плакаты в руках учеников указывают, за какую команду они болеют. Жюри из родителей, учеников и учителей занимает свое место.)
Ведущий. Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня наше мероприятие посвящено творчеству всеми нами любимого поэта Александра Сергеевича Пушкина. В числе ваших самых первых в жизни книжек - сказки Пушкина. Вы снова и снова их перечитываете и сейчас уже, наверное, знаете наизусть.
Мы знаем, вы любите игры,
Песни, загадки и пляски,
Но нет ничего интересней,
Чем наши волшебные сказки.
Сегодня соревнуются две команды. Команды, прошу на сцену.
(Построение команд под музыку. Члены команд - в костюмах героев сказок А. Пушкина.)
Ведущий. Начинаем разминку. Дорогие игроки, вы должны внимательно посмотреть на костюмы ваших соперников и назвать героя и сказку. За правильный ответ дается пять баллов, если же вы сможете прочитать отрывок из сказки, то добавляются еще пять баллов.
(Команды поочередно задают вопросы. По окончании разминки жюри подсчитывает очки и оглашает счет.)
Ведущий. А сейчас проверим, помните ли вы наизусть сказки А. Пушкина. Я буду зачитывать отрывки, а вы должны назвать сказку. За каждую угаданную сказку команда получает три балла.
В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут...
Ветер по морю гуляет,
И кораблик подгоняет. («Сказка о царе Салтане...»)

Месяц под косой блестит,
А во лбу звезда горит,
А сама-то величава,
Выступает, будто пава,
А как речь-то говорит,
Словно реченька журчит. («Сказка о царе Салтане...»)

Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелка тебе по лбу,
Есть же мне давай вареную полбу. («Сказка о попе и о работнике его Балде».)

Царь скопца благодарит,
Горы золота сулит.
- За такое одолженье, -
Говорит он в восхищеньи, -
Волю первую твою
Я исполню, как мою. («Сказка о золотом петушке».)

Дом царевна обошла,
Все порядком убрала,
Засветила богу свечку,
Затопила жарко печку,
На полати взобралась
И тихонько улеглась. («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)
(Жюри подводит итоги конкурса.)
Ведущий. Ну, вот мы вспомнили сказки А. Пушкина. А теперь давайте вспомним всех сказочных злодеев из этих сказок. Пять баллов получает та команда, которая назовет большее число отрицательных героев сказок.
(Поп, Бес, Ткачиха, Повариха, Сватья баба Бабариха, Коршун- чародей; Старуха, Царица-мачеха; Царь Дадон, Шамаханская царица; Черномор, Баба-яга, Кощей и т. д.)
(Жюри подводит итоги конкурса.)
Ведущий. А теперь проверим ваше домашнее задание. Сейчас капитаны команд разложат рисунки своих соперников на приготовленные столы, а команда попробует определить, какие герои из одной сказки. Пять баллов получит команда, которая раньше других правильно выполнит задание. Внимание! Обмен! Начали поиск!
(Правильность выполнения этого задания вместе с ведущим проверяют капитаны команд. Жюри подводит итоги конкурса.)
Ведущий. Уважаемые гости, объявляется конкурс болельщиков. Первый правильный ответ будет оцениваться в пять баллов и засчитываться той команде, за которую болеет правильно ответивший участник. К сожалению не все герои сказок могут быть с нами сегодня. Но они прислали нам телеграммы, где объясняют, почему они не могут этого сделать. Внимание! Нужно узнать, от кого пришли телеграммы, назвать героя и сказку.
• «Приеду с подарками, так как на весь мир одна наткала я полотна». (Вторая сестрица. «Сказка о царе Салтане...»)
• «Ждите, ждите, очень спешим, и ветер весело шумит, судно весело бежит мимо острова Буяна». (Корабельщики. «Сказка о царе Салтане...»)
• «Не могу прибыть к вам, очень занят, так как веревкой хочу море морщить, да проклятое племя корчить!» (Балда. «Сказка о попе и о работнике его Балде».)
• «Очень жаль, приехать не могу. Горе мне! Попались в сети оба наших сокола! Горе! Смерть моя пришла!» (Царь Дадон. «Сказка о золотом петушке».)
• «Приехать никак не могу. Пуще прежнего старуха вздурилась». (Старик. «Сказка о рыбаке и рыбке».)
• «Спасибо за приглашение, вижу, что тут люди добрые живут, знать, не будет мне обидно!» (Молодая царевна. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».)
(Во время проведения конкурса председатель жюри сообщает, в пользу какой команды засчитываются очередные баллы.)
Ведущий. А теперь конкурс «Золотая рыбка». Капитаны команд по очереди тянут из мешка рыбку. Каждый в результате вытягивает пять рыбок. На каждой рыбке написан вопрос. Капитан вслух зачитывает вопрос, его команда отвечает. Правильный ответ - пять баллов. За неверный ответ со счета команды снимается пять баллов. В мешке находится одна золотая рыбка. Правильный ответ на вопрос золотой рыбки оценивается в десять баллов, если ответ будет неверный, то от общего счета отнимается десять баллов.
(Капитаны по очереди тянут рыбок из мешка и читают вопросы. Команды отвечают. После каждого ответа председатель жюри вслух произносит оценку.) Вопросы рыбок
1. В «Сказке о попе и о работнике его Балде» Балда говорил:
Ты, бесенок, еще молоденек,
Со мною тягаться слабенек;
Это было б лишь времени трата.
Обгони-ка сперва моего брата...
- Кто этот брат? (Зайка.)
2. Какую плату назначил Балда за свою работу у попа? (В год три щелчка по лбу.)
3. Как звали сына царя Салтана? (Гвидон.)
4. В «Сказке о царе Салтане...» есть такие слова:
... белочка при всех
Золотой грызет орех,
Изумрудец вынимает,
А скорлупку собирает,
Кучки равные кладет
И с присвисточкой поет
При честном при всем народе...
- Что пела белочка? («Во саду ли, в огороде».)
5. Рыбка не исполнила последнее требование старухи. Что же старуха требовала? («Хочу быть владычицей морскою. Чтобы жить мне в Окияне-море, чтоб служила мне рыбка золотая...»)
6. Что спрашивала у старика рыбка, являясь на зов, и как он ей отвечал? («Что тебе надобно, старче?» - «Смилуйся, государыня рыбка!»)
7. Кто в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях» подсказал Елисею, где ему искать невесту? (Ветер.)
8. Как звали пса, который жил у семи богатырей? (Соколко.)
9. Что пообещал царь Дадон мудрецу за золотого петушка? («...Волю первою твою я исполню, как мою...»)
10. Какие слова обычно кричал золотой петушок, предупреждая об опасности? («Кири-ку-ку. Царствуй, лежа на боку».)
Ведущий. Вот и опустел наш мешок. Жюри, пожалуйста, огласите счет.
(Жюри подводит итоги конкурса.)
Ведущий. Сейчас мы снова проводим конкурс для болельщиков команд. На вопросы отвечает любой, кто знает ответ. Пять баллов за правильный ответ засчитывают той команде, за которую болеет участник. Внимание, вопрос!
1. Что такое оброк? (Это плата. Часть заработанного крестьянин должен был отдать помещику.)
2. Что такое полба? (Каша из пшеничных зерен.)
3. Что такое белена? (Ядовитоерастение.)
4. Кем приходится сватья баба Бабариха царю Гвидону? (Родной бабушкой: «А царевич хоть и злится, Но жалеет он очей Старой бабушки своей».)
Ведущий. Председатель жюри, пожалуйста, объявите результаты последнего конкурса и общий счет. (Жюри объявляет счет.)
Ведущий. Внимание! Объявляется заключительный конкурс! Я зачитываю строки из пушкинских сказок, запутавшиеся в одно стихотворение. Кто их «распутает» и скажет, какие строки из какой сказки, тот и получает очко.
1. Негде, в тридевятом царстве,
2. В тридевятом государстве,
3. Жил-был славный царь Дадон.
4. Смолоду был грозен он
5. И соседям то и дело
6. Наносил обиды смело;
7. Но под старость захотел
8. Отдохнуть от ратных дел.
9. Царь с царицею простился,
10. В путь дорогу снарядился,
11. И пошел на край долины,
12. У моря искать дичины,
13. Пошел, сел у брега моря;
14. Там он стал веревку крутить
15. Да конец ее мочить...
16. И царица у окна
17. Села ждать его одна,
18. Под окно за пряжу села
19. Ждать хозяев, а глядела
20. Все на яблоко. Оно
21. Соку спелого полно...
22. В руки яблочко взяла,
23. К алым губкам поднесла,
24. Изумрудец, вынимает,
25. И в мешочек опускает.
Ключ: 1-8 - «Сказка о золотом петушке»; 9,10,16,17,18-23 - «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 11, 12, 24, 25 – «Сказка о царе Салтане...»; 13-15 - «Сказка о попе и о работнике его Балде».
Ведущий. Вот и закончился наш последний конкурс. Председатель жюри, пожалуйста, объявите результат. Победителей прошу выйти вперед. Мы поздравляем победившую команду и вручаем ей призы. Всем спасибо! До новых встреч с произведениями Александра Сергеевича Пушкина.


Презентация "Мои друзья и я. Как ты проводишь время со своими друзьями и семьей?"


title: Презентация "Образ кошки в литературе, мифологии и фольклоре" 5 класс

extracted_text:
Образ кошки  в  литературе, мифологии  и  фольклоре

           Выполнила:
Васильева Надежда Михайловна,
учитель русского языка
и литературы МАОУСОШ №8
г.Старая Русса
Новгородской области

Остерегайтесь людей, которые
  не любят котов
Ирландская пословица
«Мао похож на тигра, но маленький», - говорили китайцы
О Ваське и Мурке
Бог Неба решил создать календарь…

Кошка боялась воды…

Крыса предложила ехать на спине быка…

Крыса столкнула кошку в воду…

Крыса – враг кошки
Древние египтяне использовали кошку как защиту от крыс
Кошка ценилась
на Руси.

Штраф
   за украденную кошку
как за вола!
Кошка – ночное животное,                                     спутник ведьм
Кошек сжигали заживо и казнили вместе с колдунами…
Кошки не переносят запах чеснока…
В Италии говорят, что у кошек
   есть тайное место, где они решают свои важные дела…
Кошка – демон в повестях Н.В.Гоголя «Вечер накануне Ивана Купала»,
  «Майская ночь, или Утопленница»

Кошка Мадонны – на лбу буква «М»
Кошка приглашает войти в буддийский храм
 Богиня Баст –
  покровительница
  кошек
Кошки приносят своим бедным хозяевам богатство
Жители острова Аквими бежали от завоевателей…

Один бедняк взял с собой двух кошек…

На острове кишели крысы, и кошки были проданы за большие деньги…

Остров назвали Венеция

У кота ли, у кота
Колыбелька золота,
У дитяти моего
Есть покраше того.
У кота ли, у кота
И периночка мягка,
У дитяти моего
Есть помягче того.

Кошка поможет в выборе жениха
Если чёрный кот дорогу перейдёт…
На Руси кошку берегли…
Ей давали два имени…
Так люди защищали кошку от злых сил…
Литература:
      1. «Русский фольклор», под ред. В. П. Аникина; - М.: Худ.  лит., 1985.
     2. «Кошачья астрология» А.Оболеев, М., Худ. лит.  1988.
3. www.yandex.ru – фотоматериал


Презентация "Обзор жизни и творчества  А.С. Пушкина" 9 класс


title: Классный час "Наурыз - жыл басы"

extracted_text:
Қызылорда облысы Арал ауданы Жақсықылыш кенті
    №19 орта мектебінің бастауыш сынып мұғалімі
                    Сейтова Айгерім
   19.03.2015 жыл   Тәрбие сағаты
                              Тақырыбы:  «Наурыз - жыл басы»
Мақсаты: Оқушыларға Наурыз -жыл басы, ұлт мейрамы  екендігін, тарихи
                    маңызын түсіндіру. Ата-бабамыздың  ұрпақтан ұрпаққа
беріліп
                    келе жатқан ұлттық тәрбиесі туралы түсінік беру.
Көрнекілігі: нақыл сөздер, «Ұлыстың ұлы күні құтты болсын!» қанатты
сөздер.
Сабақтың барысы:
Мұғалім: Құрметті ұстаздар, ата-аналар, оқушылар! Қазақ халқының тұрмыс-
тіршілігінде, әдет-ғұрпында ерекше орын алатын, ертеден тойланып келе
жатқан мейрамның бірі- Наурыз. Наурыз-қазақтың ұлттық мейрамы.
    22 наурызда күн мен түн теңеледі, қыс өтіп, көктем келеді. Тіршілік
басталады. Қазақ халқы үшін үлкен мейрамы-жаңа жыл болып саналған.
Гүлзат:  Тыңдаңыздар! Тыңдаңыздар!
                Ұлыс тойы басталды!
                Наурыз тойын көтеріп,
                Жар салайық әлемге!
   Кемел:  Жазира жазға жол ашып,
                  Қыс қарын қуған мен көктем.
                  Бәйшешек көзін жаңа ашып,
                  Түседі сулап нұр көктен.
                  Жүремін көкте ән салып,
                  Наурыз тойын қарсы алып,
                  Құрметіңе, қасиетіңе бас идім!

Рахмет саған, Көктем!
Мұғалім:  Қайда жүр екен Күн мен Түн.
                   Теңеліп алып екеуі,
                   Қандай тілек білдірер?
Күн мен Түн: Біз мұндамыз! Жылына бір рет келмейміз, біз күндіз-түні
қасындамыз!
Күн: Сәлем саған, жас Наурыз!
         Аспаннан төгіп күн нұрын,
         Жарыққа кенелтем жердің жүзін.
          Қызу еңбек қайнатам,
          Асыр салып баланы да ойнатам.
          Адамдардың атқаратын қызметін
          Қадағалап отыру менің міндетім.
          Әр күніміз сәтті болсын демекпін!
          Қыдыр ата қолдасын,
          Жақсылыққа, табыстарға жолдасын!
Түн: Сәлем бердік, жыл басы, Наурыз, саған!
         Қызметім менің күннен кем емес.
         Ұйқысын елдің күзетем,
          Куә болам небір қызық сәттерге.
  Түсім қара болса да, тілеуім ақ!
  Айымыз тусын оңынан,
  Жұлдыздар тусын соңынан.
  Ұлыс оң болсын!
   Әр үйіміз тыныш болсын!
   Бейбітшілік болсын.
Ән: «Әдемі-ай»
Дамир: Армысың, Наурыз!
              Қуаныш боп кір, төрлет.
              Ел боп саған
               Көрсетіп жатыр сый-құрмет.
Дильназ:  Қыс өтіп, қар кетіп,
                 Шырайлы жаз жетіп,
                 Шаруаның кенелген
                 Мейрамы ежелден
                 Құтты болсын, Наурыз!
Сағымбай:  Жаңғырар дәстүр - салтымның,
                     Көзелсін бұлақ жалғасы.
                     Қастерлі менің халқымның,
                     Мереке Наурыз- жыл басы.
Санжар: Наурыз, наурыз күн игі,
                Күн игі жердің түрі игі.
                Бауыры жылап, науат қар,
                Бабымен ғана жібиді.
Мадияр: Нұр Наурыз шырай беріп тірлігіме,
                Айналдың бар қызықтың тірлігіне.
                Сен келсең талым көктеп, тұма тұнып,
                Тазарып жүре берер бұл дүние.
Мұғалім: Балалар, Алдар Көсе сендерге ұнай ма? Онда ортамызға Алдар Көсені
шақырайық.
Алдар: Мен Алдармын,Алдармын,
             Сақалым болса талдармын.
             Сақал түгіл мұрт та жоқ,
             Қулығым менің жұртта жоқ.
                    -О-о-о. Е-е-е.
              Мен Алдармын, Алдармын,
              Аралға да барғанмын.
              АҚШ-та да болғанмын.
              Шаршаңқырап қалған соң
              Шайтанға мініп алғанмын.
                       -О-о-о. Е-е-е.
Ән: «Төрлет Жаңа жыл»
Мұғалім: Уа, ағайын! «Наурызым- бабамның сөзі, Наурызым-анамның сөзі,
Ғасырдан ғасырға жеткен Даламның сөзі» демекші үш биімізден бата сұрап
алайық:
Төле би рөлінде:
Сұрасаң бата берейін,
Үстем болсын мерейің!
Ықыласпен қол жайсаң,
Ақ тілекті төгейін.
Дастарханың мол болсын,
Абыройың зор болсын!
Қазыбек би рөлінде:
Өрендерің ер болсын,
Көре алмаған бағыңды,
Сындыра алмаған сағыңды
Бетін басып жер болсын!
Әйтеке би рөлінде:
Жарылқа, Алла, қабыл ет,
Жарылқаудың қамын ет!
Ізет, абырой, бақ-дәулет,
Қызыр қарап бақ қонып,
Жақсылық үшін қызмет ет! Баталарыңыз қабыл болсын дейміз!
Ән: «Әжемнің әлдиі»
Ерұлан: Төлдеп жатыр малымыз,
                Қазан толы сары уыз.
                Сүті көп те,
                Көмірі аз
                Болады ғой наурыз!
Набатқан:  Наурыз жырын жырлаймыз,
                   Онымен де тұрмаймыз.
                   Шыңдалып жеткен бұл күнге
                   Ел дәстүрін сыйлаймыз!
Ұлықпан: Басы барлық ырыстың,
                  Басы барлық ұлы істің.
                  Құтты болсын, Наурыз той-
                  Ұлы күні ұлыстың!
Хормен:  Наурыз құтты болсын!
                Жыл басы-Ұлыс тойы жасасын!
Бекзат:  Наурыз тойын тойлатып,
              Ұлыстың ұлы күні келді.
              Той құтты болсын!
               Ұлыс оң болсын!
Наурызбек:  Наурыз- шаттық әніміз,
                       Салтанатты сәніміз.
                       Ән салып жас кәріміз,
                       Би билейік бәріміз.
Би: «Қазақ биі»
Көрініс: «Кедейлік неден?»

Наурыз:  Сәлем, анам- алтын күн!
                 Сәлем, қарты халқымның!
                 Уақытыма риза боп,
                 Бақытыма шалқыдым!
                 Уа, Қыдыр атамыз,
                 Айтылсын бізге батаңыз.
Қыдыр ата: Жылдарың құтты болсын!
                       Жандарың мықты болсын!
                       Бастарыңнан бақ кетпесін!
                       Ел іргесі бүтін болсын!
                       Ел жүрегі күшті болсын!
                      Жолбарыстай киелі елге
                      Жаудың қолы жетпесін!
                                Әумин!
Ән: «Жаңбыр»
                                  Ұлттық ойындар
Оқушы: Ей, балалар, балалар,
                Енді маған қараңдар!
                Наурызды тойлайық,
                Қызық ойын ойнайық.
1) «Арқан тартысу»
2) «Білектесу»
Ән: «Балапан»
Аружан: Ниеттеріңіз ақ болсын,
                Наурыздың ақшақарындай.
                Бастарыңа бақ қонсын -
               Шаштарыңның санындай.
               Тыныш болсын даламыз,
               Түгел болсын нуымыз.
               Таза болсын ауамыз,
               Тұнық болсын суымыз!
Ән: «Ата-анама»
Би: «Қаражорға»
Білгенге маржан:
-Наурыз көже қалай жасалады?
- Ұлттық тағамдарды атаңдар?
-Ұлттық ойындарды атаңдар?
-Сүттен жасалатын тағамдарды атаңдар?
-Жылдан құр қалған жануар?
-Көктем айларын атаңдар?
-Наурыз көктемнің нешінші айы?
Ән: «Көңілді күн»  «Тентегім»
Қорытынды: - Құрметті қонақтар, оқушылар, бүгінгі Ұлыстың ұлы күні Наурыз
мерекесіне байланысты «Наурыз-жыл басы» атты тәрбие сағатымыз осымен
аяқтаймыз. Наурыз құтты болсын! Береке, бірлік болсын!


title: Презентация "Небесные странники" 2 класс

extracted_text:
«НЕБЕСНЫЕ  СТРАННИКИ»
ОКРУЖАЮЩИЙ  МИР
КЛАСС
УМК «ГАРМОНИЯ»
Марченко Е.В.,
МБОУ СОШ №3
Облака – веселые картинки,
Строят рожицы и машут с высоты,
Капают на голову дождинкой,
Чтоб в ответ им улыбнулся ты.

Облака — массы переносимого по воздуху водяного пара. Они являются частью круговорота воды в природе .
Облака бывают разной формы, размеров и цветов. Древние учёные пытались описать и классифицировать облака задолго до того, как стали понимать причины их формирования.

Одним из первых был французский натуралист и родоначальник теории эволюции Жан Батист Ламарк (1744–1829). В 1802 г. он предложил классифицировать облака по трём ярусам и пяти типам. Ламарк считал, что облака образуются не случайно, а в результате ряда обстоятельств, хотя и не знал, каких именно.

В том же, 1802 году английский химик Люк Говард разработал классификацию, включающую три главных типа облаков, и дал им латинские названия:
Cirrus — перистые,
Cumulus – кучевые,
 Stratus — слоистые.
Эти основные термины используются и сегодня.
В 1896 г. был опубликован первый «Международный атлас облаков».
К облакам верхнего яруса относятся перистые . Они располагаются на высоте от 6 до 18 км, состоят из кристаллов льда, не снижаются и не являются источником выпадающих на Землю осадков. Перистые облака имеют форму отдельных тонких белых полос.
Облака среднего яруса — кучевые находятся на высоте 2–6 км и состоят из смеси капелек воды и кристаллов льда. облаков среднего яруса выпадает очень мало осадков.
Облака нижнего яруса (высотой до 2 км)  слоистые (St). Состоят из капелек воды или из смеси воды и льда. похожи на серое полотно.  Они могут пролиться лёгким, моросящим дождём или несут обложные дожди  с грозами или снег.

Перламутровые облака. Находятся на высоте около 15 – 25 км
Трубчатые облака предвещают грозовые штормы
 Облака-медузы
Серебристые облака. Крайне редкие формации. Серебристые облака – очень тонкий, почти прозрачный слой облаков на высоте 82-102 км.
Грибовидные облака.

Перистые завитки
Кельвина-Гельмгольтца.
Шквальные облака. Являются предвестниками сильных порывов ветра, гроз.
«Полосатые» слоисто-кучевые облака.
 Вогнутые облака
Облака «Morning GloryЭто единственные облака, которые имеют имя собственное. «Morning Glory» – это как бы катящееся облако длиной до 1000 км, высотой 1-2 км, передвигающееся со скоростью до 40 км/ч. Возникают эти облака, в основном, у берегов Австралии, в местах с повышенной влажностью и повышенным атмосферным давлением. Солнце нагревает переднюю часть облака и в нем возникает движение воздуха вверх, которое и закручивает облако.


title: Методическая разработка внеурочного мероприятия  "День призывника" 9-11 классы

extracted_text:
                            МБОУ СОШ с.Спаспоруб

               Методическая разработка внеурочного мероприятия

               «День призывника» среди учащихся 9 – 11 классов

                          Педагог – организатор ОБЖ
                                 Ренжин А.Н.

                                 С.Спаспоруб

          План – конспект мероприятия посвященного «Дню призывника»
                        (для учащихся 9 – 11 классов)

Цель: Создать в ходе мероприятия микроклимат, способствующий осознанию
учащимися необходимости несения военной службы и их личной ответственности
за защиту Отечества.
Задачи; 1. Патриотическое воспитание учащихся.
        2. Подготовка школьников к выполнению конституционного долга по
защите Отечества.
        3. Развитие ловкости и внимания.
Оборудование: разнообразные принадлежности, из которых можно выбрать
необходимые призывнику в дорогу; гиря 16 кг; канат; карточки с изображением
погонов военнослужащих Вооруженных Сил РФ; карточки с изображением
лекарственных растений; 5 гимнастических матов, 2 винтовки ИЖ – 36 (ИЖ -
38), падающие мишени, магазин АК с 30 учебными патронами, противогаз, 3
теннисных мяча, корзина, ОЗК, макет автомата Калашникова.
Место проведения: спортивный зал.

                              Ход мероприятия:
       Организационный момент
   Ведущий: Добрый день, друзья!
      Сегодня мы проводим увлекательное состязание, посвященное Дню
призывника.
   Итак, в Прилузском районе начался осенний призыв в Армию. Как вам всем
известно, призывниками считаются молодые люди от 18 до 27 лет, признанные
годными по состоянию здоровья к военной службе.
   Согласно законам Государственной Думы России о воинской службе и
обязанностях: Граждане, проживающие в районах Крайнего Севера и
приравненной к ним местности, призываются в Армию 1 раз в год с 1 мая по 30
июля или с 1 ноября по 31 декабря.
   По согласованию с Главой РК в нашей республике с 2005 года призыв в Армию
проходит с 1 ноября по 31 декабря.
   Наши мальчики, надеемся, тоже станут призывниками, встанут в ряды
Защитников Отечества.
                 Кто в русской Армии Герой?
                 Понятно, без подсказки
                 А если нет, то наш совет
                 Читайте на ночь сказки.
                           Кто суп варил из топора
                           Чертей не раз морочил
                           Такого жара им давал
                           Проверьте кто захочет.
Конечно же, в русской Армии Герой – Доблестный Солдат.
В наших сегодняшних состязаниях примут участие 2 команды будущих
призывников.
           I команда (тянут жребий) – Сила!
           II команда                          - Воля!
А оценивать выступления наших команд будут…(представление членов жюри).
Командам предлагается в течение 2 минут выбрать капитана, придумать и
озвучить девиз.
       I. Перетягивание каната:
Ведущий: Для начала убедимся, что в наших будущих призывниках действительно
есть богатырская сила и воля к победе!
Командам  необходимо перетянуть канат так, чтобы красная ленточка,
обозначающая середину каната, оказалась за линией нападения волейбольной
площадки. Команда – победитель получает 2 очка, проигравшая команда – 1
очко.

     II. Конкурс на солдатскую смекалку:
Ведущий: Командам предлагается положить в рюкзак 5 предметов, которые им
пригодятся в дороге к части. Вы видите на столе различные предметы
необходимые в жизни, а что же пригодится вам (на столе разложены иголки,
нитки, зубная паста, утюг, фонарик, альбом для рисования, тетрадь и т. д.).
Жюри оценивает.
    III. Конкурс – угадай растение:
Ведущий: Солдатское дело боевое, походное. А в походе всякое случается: то
портянку собьешь, мозоль натрешь, то в снегу переночуешь, а утром хворь
почуешь. Конечно, лекарства сейчас есть всякие, но под рукой ли они?
А в походе неплохо знать силу матушки – природы в ее растениях.
Угадайте название этих растений и скажите от какой болезни они вам помогут
(на листах изображения растений).
Жюри оценивает.
     IV. Конкурс – метко в цель:
Ведущий: А сейчас настал момент определить самую меткую команду. Участникам
состязания предлагается поразить двумя пульками одну падающую мишень.
 Жюри оценивает.
    V. Конкурс – поднимание гири:
Ведущий: Просим выйти от каждой команды по 2 самых сильных участника. Ваша
задача как можно больше раз поднять гирю весом 16 кг.
Количество подниманий двух участников суммируется, побеждает команда,
которая в сумме наберет большее количество баллов.
А пока жюри оценивает – частушки от болельщиков.
    VI. Интеллектуальный конкурс:
Ведущий: Сейчас мы узнаем интеллектуальное развитие наших будущих
призывников. По очереди каждая команда отвечает на вопросы, если команда не
знает ответ, отвечает вторая команда.

   1. О ком Пушкин сказал: «Ура! Мы ломим, гнутся шведы!»

   (Петр I. Полтавское сражение)
   2.Кто объявил капитуляцию фашистов в мае 1945 года?

   (Г.К. Жуков)
   3.Кто разбил отряд немцев, наступающих тупым клином – «свиньей»?

   (А.Невский, Битва на Чудском озере)
   4.Памятник каким двум героям, возглавившим народное ополчение против
   польско– литовских завоевателей в 1612 году стоит на Красной Площади в
   Москве?                       (Минину и Пожарскому)
   5.О ком сказал Генералиссимус Суворов: «Он сражался на левом фланге, а
   был моей правой рукой»                (Кутузов, Взятие Измаила)
   6.Кто возглавил 28 героев – пехотинцев, отбросивших немецкие танки на
   подступах к Москве 1941 году?    (Генерал Панфилов).
   Жюри оценивает.
    VII. Конкур – обратись к старшему:
Ведущий: В Армии постоянно приходится обращаться к старшим по званию. А вот
как узнать их и как к ним обратиться мы сейчас узнаем.
Каждой команде предлагается узнать три погона и правильно обратиться к
обладателю данных погонов.
Жюри оценивает.
А пока наши участники думают, объявляется конкурс пословиц и поговорок для
зрителей на военную тематику.
    VIII.Марш – бросок:
Ведущий: А сейчас заключительный конкурс марш – бросок.
Команды по очереди проходят этапы на время и на правильность выполнения.
1 этап – снаряди магазин
2 этап – стрельба из пневматической винтовки по падающим мишеням
3 этап – сборка противогаза
4 этап – метко в цель (участнику необходимо попасть в корзину тремя
теннисными мячами)
5 этап – одевание ОЗК (плащ в рукава)
6 этап – разряди магазин.
Эстафетная палочка – макет автомата Калашникова. Участник после выполнения
задания пробегает один круг по залу передает эстафету следующему.
Ведущий: Ну вот и завершились наши состязания. Мы убедились, что наши
ребята народ смелый, сильный, дружный, смекалистый.
Слово предоставляется жюри для подведения общего итога соревнований.
Церемония награждения.


Презентация "Укусы насекомых и защита от них" 6 класс


Презентация "Строки, опаленные войной" 8 класс