title: Технологическая карта урока “My family” 2 класс

extracted_text:
                     Автор: Дворникова Любовь Сергеевна

            Место работы: МОУ СОШ №5 г.Армавир Краснодарский край

                    Должность: учитель английского языка

                                  аннотация

Урок английского языка по теме: “ My Family” разработан с учетом  того,  что
лексические единицу по  теме  «Семья»  уже  знакомы.  Данный  урок  является
завершающим:  учащиеся   демонстрируют   владение   ЛЕ   по   теме,   умение
высказываться на поствленный вопрос, активизируют логическое  и  критическое
мышление.

Topic: “My family”
Grammar: Present Simple.

Цель: Развитие навыков употребления лексических единиц по теме «моя семья»
в устной речи.

Задачи: 1. Активизация речевых навыков учащихся.
      2. Активизация критического мышления.
      3. Развитие способности понимать английскую речь.
      4. Развитие навыков монологической речи.
      3. Формирование логического мышления.
ЛЕ: a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather.

Оборудование: ноутбук, проектор, мультимедийная установка, раздаточный
материал, CD диск, карточки, наглядность.

                                 Ход урока:

|Организационный момент:                                                          |
|Приветствие.       |Good morning!                 |Good morning!        |        |
|                   |                              |Good morning!        |        |
|                   |                              |Good morning to you! |        |
|                   |                              |Good morning!        |        |
|                   |                              |Good morning!        |        |
|                   |(Слайд 1)                     |I’m glad to see you! |        |
|Объявление темы и  |Today we’ll talk about our    |                     |        |
|цели урока:        |family. Who can translate this|- семья.             |1 мин   |
|                   |word?                         |                     |        |
|Основной этап:                                                                   |
|Речевая разминка   |  Well. But who is a family?  |Pupils: a mother, a  |        |
|                   |                              |father, a sister, a  |        |
|                   |OK. That’s right!             |brother, a           |        |
|                   |                              |grandmother, a       |1 мин   |
|                   |                              |grandfather.         |        |
|Фонетическая       |(Слайд 2) Pay your attention  |                     |        |
|зарядка.           |to the screen. Repeat after   |                     |        |
|                   |me. Now let’s read a poem one |Pupils               |3 мин   |
|Индивидуальный вид |by one.                       |                     |        |
|работы:            |                              |                     |        |
|Работа по          |(Слайд 3)the next task is to  |Pupils               |1 мин   |
|карточкам.         |Circle the correct answer and |                     |        |
|Повторение         |check it.                     |Pupils               |        |
|изученных ЛЕ.      |(Слайд 4) Odd one out. Look at|                     |2 мин   |
|                   |the screen and check.         |                     |        |
|Стихотворение «A   |                              |                     |        |
|Duck family»       |(Слайд 5) рассказ             |Pupils               |7 мин   |
|                   |стихотворения                 |                     |        |
|Формирование       |                              |Pupils               |        |
|логического        |(Слайд 6)                     |                     |3 мин   |
|мышления.          |Read and raw a picture.       |                     |        |
|                   |                              |P1-Son               |        |
|                   |(Слайд 7)                     |P2-Daughter          |        |
|                   |The next task is to change the|P3-Mother            |4 мин   |
|                   |letters.                      |P4-Father            |        |
|                   |                              |                     |        |
|Физкульт.минутка:  |Listen to the music and sing a|Pupils               |4 мин   |
|                   |song.Head, shoulders, knees   |                     |        |
|                   |and toes.                     |                     |        |
|Монологическая речь|                              |Pupils               |10 мин  |
|учащихся.          |(Слайд 8)                     |                     |        |
|                   |Tell us about your family.    |                     |        |
|III.       Заключительный этап:                                                  |
|Объявление         |(Слайд 9)                     |                    |         |
|домашнего задания  |Your home task is T. p.129    |                    |         |
|Подведение итогов. |ex.4, p. 131 ex. 2            |                    |         |
|Рефлексия          |                              |                    |         |
|                   |What we’ve done at today’s    |Pupils              |         |
|Прощание           |lesson?                       |                    |         |
|                   |(Слайд 10)                    |                    |         |
|                   |Thank you for your work!      |                    |         |
|                   |Good Bye!                     |Good Bye!           |1 мин    |

Используемые пособия:

УМК Никитенко З. Н. Английский язык 2,3 класс.
УМК Седунова Н.М. Английский язык 8 лет.


title: Конспект урока "Чеканка. Металлопластика" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по технологии
Тема урока «Чеканка. Металлопластика»
Урок по теме
Оборудование:
детей
Лист металла для металлопластики,
лист фольги
лист бумаги ( для создания эскиза)
Подкладка ( мягкий материал для выдавливания(резина))
Ручка с не пишущим стержнем и закругленная с другой стороны, (Либо дотик)
Лист картона (для основы – рамки)
Учителя:
Лист металла для металлопластики,
лист фольги,
лист бумаги ( для создания эскиза)
Подкладка ( мягкий материал для выдавливания(книги, тетради))
Ручка с не пишущим стержнем и закругленная с другой стороны
Лист картона (для основы – рамки)
Проектор, презентация компьютер, экран

Цель :Показать различные виды искусства;
знакомить с художественной обработкой металла – чеканкой
Задачи:                         знакомить с новым видом искусства – чеканкой
учить различать металлопластику и чеканку, как виды искусства.
знакомить с работой чеканщика и с его инструментами
прививать любовь к искусству
воспитывать чувство патриотизма
развивать мышление, воображение, моторику

Ход урока:


title: Конспект урока “Have You Got a Few Onions?” 6 класс

extracted_text:
Topic: “Have You Got a Few Onions?”
Grammar: Quantifiers.
Цель: Совершенствование навыков говорения (диалогической речи) по теме “Shopping”.
Задачи: 1. Составление высказываний с помощью опор.
	2. Обучение работы в сотрудничестве.
Оборудование: раздаточный материал, аудиокассета, магнитофон.
Ход урока

Teacher
Pupil

Организационный момент:
Приветствие:

Good afternoon!
I’m glad to see you!
Good afternoon!

Основной этап:
Проверка домашнего задания.
Отработка изученного материала:
What kinds of shops do you know?
Who goes shopping in your family?
Do you do shopping every day?
Can you spend money wisely?
What do you buy when you have pocket money?
Does your mother do shopping at the market?
What does your mother buy at the market?
What can you buy at the market?
What do you buy on your mother birthday?
Do you think it interesting to do shopping?

Речевая разминка:

Who is on duty today?
Ученики задают вопросы, отвечают.
P1↔P2      P→класс
класс → P

Прослушивание и последующее чтение диалогов: p 131.
Отработка количественных местоимений в диалоге на основе опор.

P1 – How much bread do they sell?
P2 – They sell a lot of bread.

Now, look at the picture on the page 133.
Here we see the Brown’s fridge. Say how much food they have?
P1 – They have got a lots of meat.
P2 – There are many oranges.
P3– …

Заключительный этап:
Д/з: Ex 8,p 133(с комментариями).
Подведение итогов.
Прощание:

Good buy! Thank you for your work!
Good buy!


Презентация "Новое время - торжество Европы" 4 класс


Презентация "Загадки Югорки" 1 класс


title: Презентация "Смех – это…» по рассказу М.Зощенко «Аристократка»"

extracted_text:
«Смех – это…» по рассказу М.Зощенко «Аристократка»
Исаева Елена Александровна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «СОШ №5» г.Усть-Илимска
Иркутской области
Смех –это…
«Смех – это…» по рассказу Михаила Зощенко «Аристократка»
Почему произведения Михаила Зощенко были запрещены до середины 80-х годов?

Вопросы для 1 группы:
 Кто такие аристократы?
 По каким признакам
 главный герой  определил,
  что дама, за которой он
  ухаживал,
  является аристократкой?

Вопросы для 2 группы:
   Что такое речевая характеристика?
   Как можно охарактеризовать  речь Григория Ивановича? О чём свидетельствует неуместное употребление слов
    героем?

Вопросы для 3 группы:
   Что вы вкладываете в определение «ухаживать за дамой»? Каким образом Григорий Иванович ухаживает за дамой?

Вопросы для 4 группы:
   Что такое театр? Зачем люди ходят в театр? Почему главная героиня рассказа хотела пойти в театр? Подтвердите примерами из текста.

Чем закончится рассказ? Придумайте продолжение.
Вопрос для 1 группы: «Авторское отношение к рассказу»
Вопрос для 2 группы: «Сюжет рассказа»
Вопрос для 3 группы: «Композиция рассказа»
Вопрос для 4 группы: «Художественные приёмы»

1.«Смехом исправляют нравы».Оноре де Бальзак
2. «Смех – это человеколюбие». Л.Н.Толстой
3. «О, смех великое дело! Ничего более не боится человек так, как смеха… Боясь смеха, человек удержится от того, от чего бы не удержала его никакая сила». Н.В.Гоголь

Список использованной литературы:
1. М.Зощенко «Рассказы», М.: Просвещение, 1990.
2. А. Старков, “Юмор Зощенко”, М.: Художественная литература, 1974.
3.http://ru.wikisource.org/wiki/Справка_МГБ_СССР_о_Михаиле_Зощенко_(10_августа_1946_года)


Презентация "Декорирование фоторамки"


title: Конспект урока "Портрет" 4 класс

extracted_text:
Мастер класс
Тема: «Портрет»

(учитель изобразительного искусства
 Высшей категории МАОУ гимназии №23 г. Челябинска Огаркова Е.Ю)

«Игровой метод»

4 класс -  1 четверть
«Каждый народ –художник»/Л.А. Неменская

Игровой метод

Цели учебного занятия;
Дать первоначальное понятие о возникновение жанра «Портрет»
Обучить навыкам изображения элементов портрета через ассоциации, на примере составления портретов итальянским художником Джузеппе Арчимбольдо.
Развить навыки работы над портретом.

Задачи;
Изучение особенностей в выполнении основной части портрета.
использование имеющихся навыков и умений в построении портрета.
Применить творческий подход в изображении композиции на тему «портрет» в стиле итальянского художника Джузеппе Арчимбольдо.

Задание; Используя систему построения, нарисовать портрет.

Зрительный ряд: Слайды портретов итальянского художника Джузеппе Арчимбольдо; «Времена года», «Зима», «Весна», «Лето», «Осен.», «Огонь».
Музыкальный ряд; П.И. Чайковский «Времена года»

Материалы к уроку; художественные материалы.

План урока

1.  Орг. Момент			2 мин
2.  беседа по слайдам		10 мин.
3.  Анализ задания			5 мин.
4.  Самостоятельная работа		20 мин.
5.  Анализ работ учащихся,
итоги, выставка работ		3 мин.

Ход урока

Учащимся предлагается в игровой форме после обсуждения иллюстраций итальянского художника Джузеппе Арчимбольдо в игровой форме создать свои композиции из предметов быта, фруктов, овощей или образов флоры и фауны.
По традиции в начале рисунка выполняется конструктивное построение частей лица. В условной форме в ходе игры учащимся предлагаются предметы, образы животных, насекомых, которые способствуют объемному составлению композиции, так например вместо носа рисуем морковь, а вместо рта – два лепестка розы. Забавляясь и играя, ребенок обретает себя и осознает себя как личность. Для учащихся игра – это сфера их социального творчества, полигон для их творческого самовыражения., чему и способствует показ работ Джузеппе Арчимбольдо. Речь идет о необычном подходе к портрету. Его картины удивляют, завораживают и вызывают множество вопросов.

Тема рассвета, утренней зари, юности. На темном фоне,
символизирующим ночь, ярко сверкают растения.
Раскрываются цветы, освещенные первыми
 лучами солнца. Сочетание теплых охристых и
нежно зеленых оттенков насыщает темный
обвод темно –коричневого цвета.
Вся работа построена на сочетании светлых тонов.

                                                           Весна

Развита тема знойного полдня,
символизирующего молодость.
Плоды «Лета» прорастают из
Золотых колосьев пшеницы.
Цвет интенсивен. Спелые руби-
новые вишни, изумрудные
огурцы, налившиеся розовые
Яблоки – колорит теплый,
сочный.

                                                                 «Лето»

Тема «Осень» среднего
возраста находит развитие
 в мотивах осенних
плодов, освещенных лучами
заходящего солнца. Отсюда
красновато-желтые тона

                                                                  «Осень»

Замыкает цикл композиция «Зима».
Тему старости характеризует ствол
сухого дерева в образе старика, как бы
зябко кутающегося в накидку,
сплетенную из соломы. Тему увядания
помогает раскрыть желтовато бурый цвет
в сочетании с фиолетовыми пятнами

                                                                 «Зима»

Целью данного урока является развитие творческого потенциала личности, правильному системному построению конструкции, включение учащихся в различные виды творческой деятельности.
Загадки и хитроумнейшие шутки доставляли Арчимбольдо живейшую радость, с аллегориями он забавлялся.
Учащиеся в ходе урока раскрывают богатый мир жанра «Портрет» и то, как в нем творил один из известных итальянских художников, уних имеется возможность выполнить не скрупулезно построенную конструкцию. А создать свою аллегорию не похожую на другие. Эпоха, в которую творил мастер, характеризуется тем, что дальнейшее развитие Ренессансной мысли проходило под знаком натурфилософии. Во внимание принимается не схоластичное построение портретных схем, а поиск индивидуальности, особенных подходов к изучению портрета. Здесь также прослеживается композиционное сходство с с составлением натюрморта, похоже выстраивается цветовая гамма, это уже не  просто «парадоксы», органичный переход рисунка в цветовое соотношение пространства всей картины со смысловой нагрузкой. Приглядимся к картинам Арчимбольдо «Времена года» и посмотрим, какими художественными средствами он пользуется, как раскрывает идею. Вот «Весна» - здесь тема расцвета, утренней зари, юности определяет весь художественный строй образа. На темном фоне, символизирующем ночь, ярко сверкают растения, раскрываются цветы, освещенные первыми лучами солнца. Заря полыхает алым цветом, который сгущается в розах и тюльпанах. По принципу составления букета в натюрморте мы составляем, анализируем, изучаем части лица, формы, строение структуры в портрете, тем самым выходим на новый уровень в изучении портрета – как темы в искусстве.
Учащиеся самостоятельно реализуют новые подходы при изучении элементов лица, а также строении фигуры человека в пространстве и все это проходит в игровой форме.

Закрепляем материал:
Вопросы к учащимся.
Какие особенности построения портрета?
В чем сходство «творческого» подхода к рисунку портрета и классических принципов?
В какую эпоху жил и творил Джузеппе Арчимбольдо
Придумайте свое описание
цветовой гамме каждой работы Джузеппе Арчимбольдо

Рефлексия урока:

Что нового вы из построения композиции  по работам итальянского художника?
Как можно выполнить конструкцию построения портрета?

Заключение урока:
Подведение итогов урока, выставка работ учащихся.


title: Конспект урока "И.С.Шмелев. Слово о писателе. Рассказ "Как я стал писателем" - воспоминание о пути к творчеству" 8 класс

extracted_text:
Федичкина Юлия Сергеевна
учитель русского языка и литературы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы имени С.Е. Кузнецова с. Чемодановка Бессоновского района Пензенской области
Тема: И.С. Шмелев. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.
Класс: 8
Цель: проследить, какие факторы оказали влияние на судьбу и творчество писателя.
Задачи:
1) образовательные:
- познакомиться с отдельными фактами биографии писателя;
- совершенствовать навыки сопоставления героев литературного произведения;
- развитие понятия способов создания образа литературного героя.
2) развивающие:
- совершенствовать навыки анализа  текста художественного произведения;
- развивать творческое мышление;
- формировать познавательный интерес
3) воспитательные:
- на примере судьбы и творчества писателя воспитывать любовь к родине, формировать потребность в самоопределении.

ХОД УРОКА
Оргмомент.  Положительный настрой на работу.
Проверка домашнего задания.
- Развернутый ответ на вопрос «Как изображен Пугачев в одноименной поэме С.А. Есенина?»
- Проверка письменного домашнего задания (изобразительно-выразительные средства в поэме «Пугачев»)
Работа по теме урока.
Сообщение темы урока. Формулирование целей. (Слайд №3)
Знакомство с биографией С.И. Шмелева.
В результате работы с биографической справкой учащиеся должны заполнить таблицу в РАБОЧЕЙ КАРТЕ урока (Приложение), отмечая знаком ! то, что их удивило или привлекло внимание в судьбе писателя.

- После выполнения работы учащиеся сверяют свои записи с информацией, расположенной на слайдах презентации (№ 4 – 7)
Анализ рассказа «Как я стал писателем».
- Прочитайте начало рассказа. Какова его роль?

(Первая фраза сразу отвечает на вопрос заглавия, весь остальной рассказ раскрывает эту фразу. Лаконичное начало быстро вводит читателя в творческую лабораторию писателя.)

- Какую роль в судьбе писателя сыграли детские впечатления?

(Еще в детстве писатель обладал живым воображением, фантазировал, одушевлял окружающие предметы.)
- Как воспринимали первые писательские опыты мальчика в гимназии?

(Серьезно никто не относился, пытались найти недостатки.)

Анализ образов Баталина и Цветаева (по вариантам)
Проверка осуществляется с помощью слайдов № 8 – 10
Какой прием использует Шмелев, создавая образы Баталина и Цветаева?

(Противопоставление.)

С какой целью автор это делает?

(Чтобы подчеркнуть, что именно такие педагоги как Цветаев могут сыграть определяющую роль  в судьбе человека.)

Как изображен  в рассказе характер главного героя?

(В мыслях и действиях, он наделен фантазией, увлечен литературой, это благодарный человек, он сохранил в сердце память о своем наставнике, который сыграл важную роль в становлении его как писателя:  «С ним, единственным из наставников, поменялись мы на прощанье карточками. Хоронили его — я плакал. И до сего дня - он в сердце».
Самостоятельная работа
- Выполнение теста.
ТЕСТ
1. Где и когда родился И.С. Шмелев? Выберите верный ответ, обведите кружочком или отметьте галочкой.

а. Париж;
б. Владимир;
в. Москва;
г. Берлин.
а. 1922;
б. 1917;
в. 1906;
г. 1873.

1) а – в
2) в – а
3) б – г
4) в – г

2. Какой отрывок из данных принадлежит рассказу «У мельницы» Шмелева?
1) «Я видел горные хребты, причудливые, как мечты, когда в час утренней зари курилися, как алтари, и выси в небе голубом, и облачко за облачком, покинув в тайне свой ночлег, к востоку направляло бег – как будто белый караван, залетных птиц из дальних стран!»;
2) «Я глядел во все стороны, ожидая увидеть грозные бастионы, башни и вал; но ничего не видел, кроме деревушки, окруженной бревенчатым забором. С одной стороны стояли три или четыре скирды сена, полузанесенные снегом; с другой, скривившаяся мельница, с лубочными крыльями, лениво опущенными.»;
3) «Шум воды становился все отчетливее и громче: очевидно, я подходил к запруде. Вокруг рос молодой, густой осинник, и его серые стволики стояли передо мною, закрывая шумевшую неподалеку речку. С треском я пробирался чащей, спотыкался на остренькие пеньки осинового сухостоя…».

3.	Назовите род и жанр литературы, к которому относится произведение И.С. Шмелева «Как  я стал писателем» ___________________________      ___________________________
4.	Как называется изображение внешности героя в литературном произведении: «высокий, сухой Баталин, с рыжими бакенбардами»_________________________
5.	Укажите термин, обозначающий средство иносказательной выразительности: «топоры, которые грызли бревна», «метла бегала за пылью» _______________________________
6.	Запишите термин, которым обозначается художественное определение в тексте: «Чудесный был швейцар, с усами, бравый!»____________________________________

Рефлексия
- Какие знания, полученные сегодня на уроке, вам могли бы пригодиться в жизни?
- Оцените свой вклад в работу на уроке по десятибалльной шкале.
Домашнее задание
- Ответить письменно на вопрос: Как вы понимаете слова героя в финале рассказа: «Только одно я чувствовал: что-то я должен сделать, многое узнать, читать, вглядываться и думать… - готовиться. Я другой, другой!»
- Прочитать рассказ М. Осоргина «Пенсне»


title: Конспект урока "Выражение будущего времени"

extracted_text:
The 17th of December

Class work

Выражение будущего времени

|will           |Решение принято в момент речи  |It is hot. I will open the     |
|               |                               |window.                        |
|               |Предсказания: think, believe,  |I think it will rain           |
|               |expect                         |                               |
|               |Обещание, угроза, просьба,     |Will you help me?              |
|               |надежда                        |                               |
|               |Непременно (100%) произойдет   |I will be 12 in April.         |
|Be going to    |намерения                      |I am going to be a doctor.     |
|               |Предсказания на основе ФАКТОВ  |The sky is dark. It is going to|
|               |                               |rain.                          |
|Pres. Cont     |ПЛАНЫ (90% Если кирпич на      |I am buying a sofa next week.  |
|               |голову не упадет)              |                               |
|Pres. Sim      |РАСПИСАНИЕ поездов, автобусов  |My bus leaves tomorrow.        |


title: Топик "My day" 5 класс

extracted_text:
                                   My day

I always get up at 7 o’clock in the morning. I get dressed and have
breakfast at half past 7. Then I go to school on foot. I usually eat lunch
at quarter past two in the afternoon. Then I go home and do my homework
from 3 p.m. till 5 p.m. My mother usually comes back home at half past 5
and we have dinner. I often watch TV in the evening. I never go to bed
late. I sometimes go to bed at 9 o’clock.

                                   My day

I always get up at 7 o’clock in the morning. I get dressed and have
breakfast at half past 7. Then I go to school on foot. I usually eat lunch
at quarter past two in the afternoon. Then I go home and do my homework
from 3 p.m. till 5 p.m. My mother usually comes back home at half past 5
and we have dinner. I often watch TV in the evening. I never go to bed
late. I sometimes go to bed at 9 o’clock.

                                   My day

I always get up at 7 o’clock in the morning. I get dressed and have
breakfast at half past 7. Then I go to school on foot. I usually eat lunch
at quarter past two in the afternoon. Then I go home and do my homework
from 3 p.m. till 5 p.m. My mother usually comes back home at half past 5
and we have dinner. I often watch TV in the evening. I never go to bed
late. I sometimes go to bed at 9 o’clock.

                                   My day

I always get up at 7 o’clock in the morning. I get dressed and have
breakfast at half past 7. Then I go to school on foot. I usually eat lunch
at quarter past two in the afternoon. Then I go home and do my homework
from 3 p.m. till 5 p.m. My mother usually comes back home at half past 5
and we have dinner. I often watch TV in the evening. I never go to bed
late. I sometimes go to bed at 9 o’clock.


title: Конспект урока "Письмо" 5 класс

extracted_text:
                              Раздел 4 "Письмо"
Ответ на задание С1 напишите на оборотной стороне бланка тестиро-
вания. Перед записью своего ответа укажите номер задания 18 . Ответ
пишите разборчиво.
Вот отрывок письма от английского друга по переписке Дэвида (David):

… .I like my new school very much. What is your school like? How do you get
to school? What was your first lesson yesterday? …

Напишите Дэвиду письмо, в котором нужно ответить на его 3 вопроса.
Не забудьте: 1) обратиться к другу по имени;
2) попрощаться с другом;
3) подписать письмо.
Адрес и дату писать не нужно.

Начните письмо так:

                                                              Moscow, Russia

                                                                  15.01.2016

Dear David (имя того, кто написал вам письмо),

Thank you for the letter. I am happy that you …. (упоминаем один факт из
полученного письма. Например: I am happy that you  like your new school
very much.)

(Следующий абзац: дальше отвечаем на три вопроса из письма Дэвида)

(Следующий абзац: дальше задаем один вопрос Дэвиду. Например: How is your
pet?) Write back soon. (прощаемся)

Best wishes, (с наилучшими пожеланиями)

Anna (ваше имя)

                                   ПИСЬМО

|19. Вот отрывок письма от английского друга по переписке Неда (Ned):      |
|… Yesterday I had a very nice day in the zoo. Where were you yesterday?   |
|What did you see? What did you do? …                                      |
|Напишите  Неду письмо, в котором нужно ответить на его 3  вопроса.        |
|Не забудьте:   1) обратиться к другу по имени;                            |
|2) попрощаться с другом                                                   |
|3)  подписать письмо.                                                     |
|Адрес и дату писать не нужно.                                             |

     |_____________                                                             |
|__________________________________________________________________________|
|__________________________________________________________________________|
|__________________________________________________________________________|
|__________________________________________________________________________|
|__________________________________                                        |
|______________                                                            |
|______________                                                            |


Презентация "Поэтапное рисование ёлочки" 1 класс


Презентация "Рисование бабочки" 1 класс


title: Классный час "Гимнастика для ума" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №7» г.Торжка Тверской области

Классный час – практикум «Гимнастика для ума» (4 класс)

Разработала:
Киренкова Татьяна Юрьевна,
учитель начальных классов
высшей категории
МБОУ «Гимназия №7»
г.Торжка Тверской области

2016 уч. год
Цели: показать учащимся различные способы тренировки  памяти и внимания,  развития внутреннего  потенциала и творческих способностей для успешного обучения в школе;
- активизировать чувства самого ребёнка, настроить его на преодоление жизненных трудностей.
Форма занятия: практикум.
Ход классного часа:
1.Вступительная часть.
-Наш классный час посвящен тренировке памяти и внимания.
-Как вы понимаете, что такое память и внимание? Зачем они нужны? Нужно ли развивать память и внимание?
- Многие жалуются на плохую память. Вроде только что был урок, все знали, все помнили, но, только закрыли учебник - информация  выветривается из головы.
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев»— говорил  педагог  Василий Сухомлинский. Это очевидная и общепринятая истина — мы познаем мир через ощущения и движение!
-Сегодня мы познакомимся с «Гимнастикой для ума».
2. Практикум.
 Я научу вас, как заниматься, чтобы информация  не "выветривалась" из головы. Вот лишь некоторые упражнения, которые включает в себя «зарядка для ума»:
Если вы правша, то попробуйте написать свою фамилию, имя и отчество левой рукой (и наоборот для левши).
Возьмите 2 карандаша и начните рисовать  одновременно обеими руками: одной – круг, а другой – треугольник (постарайтесь нарисовать как можно больше кругов и треугольников за 1 минуту), 10 фигур – отлично, 8 – 9 –хорошо, 5 – 7 – средне, менее 5 фигур – плохо.
Положите правую ладонь на голову, а левую – на живот. Легонько похлопайте себя по голове, а живот, тем временем, начните поглаживать круговыми движениями. Затем все наоборот: на голове рисуем круги и слегка похлопываем по животу.
На вопрос «Как дела?» найди нестандартные ответы.
За 2 минуты выполните  упражнение: поднимая правое колено, кладите на него левую руку (можно поставить локоть), а поднимая левое колено – правую руку, представьте, что вы маршируете.
Теперь ваша задача – сочинить забавную историю, где каждое слово начинается на одну и ту же букву (например, «Павел Петрович пек печенье, печальное получилось происшествие»)  или каждое следующее слово начинается с последующей буквы алфавита (например, «Аисты бывают всякие»).
3.  Заключительная часть.
- В чем же смысл зарядки для ума?
Вывод: Смысл зарядки для ума  заключается в выполнении необычным способом обычных действий.
(В конце занятия подводятся общие итоги и выводятся правила тренировки памяти в повседневной жизни.)
Меняйте дорогу, по которой привыкли ходить каждый день, ищите новые маршруты.
Выбирайте нестандартные ответы даже на самые стандартные вопросы.
Старайтесь читать новые книги и журналы. Читайте даже о том, чем раньше никогда не интересовались.
Очень полезно для мозга придумывать новые шутки и анекдоты. Это еще и учит мыслить нестандартно.
Работайте со сканвордами, кроссвордами, судоку, головоломками, собирайте пазлы.

Список литературы:
Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. М: «Ось – 89», 2001- 96 с.
Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. М.: Педагогика, 1984. - 152 с.
Филимонова Н.И. Через занимательное – к развитию личности. Минск; 2000.
Джонатан Хенкок. Самоучитель по развитию памяти. М.: Изд. ЭКСМО – Пресс, 2001.- 320 с.
Составители М. Н. Ильина, Л. Г. Парамонова, Н. Я. Головнева Тесты для детей, сборник тестов и развивающих упражнений. С-ПБ: «Дельта», 384 с.


title: Конспект урока "Изображение кошки в движении" 1 класс

extracted_text:
Сценарий мастер класса
     (Учитель изобразительного искусства и черчения высшей категории МОУ
                                гимназии № 23
                    г. Челябинск Огарковой Елены Юрьевны)

 Технология развивающего обучения с помощью мультимедийных средств обучения

1 класс
Тема «Изображение кошки в движении
(Искусство и ты/Л.А. Неменская)
       Творчество  –  деятельность,  порождающая  нечто  качественно  новое,
никогда  раньше  не  существовавшее)  Развитие  творческих  способностей   у
учащихся крайне важно для их эффективной учебы  и  будущей  профессиональной
деятельности.
      Как развить творческое мышление у учащихся? Схематизм и  трафаретность
в  методах  губительны  для  развития  творческих  способностей.   Учитывать
индивидуальные  особенности  ребенка,   его   изобразительные   способности.
Развить пространственное мышление. Педагог  может  дать  ученикам  одного  и
того же класса разные учебные  задания;  одним  из  них  –  более  графичный
рисунок,  другим  акварельный.  Таким  образом,   учитель   изобразительного
искусства всегда должен помнит, что умелый индивидуальный подход  служит  не
только успешному  развитию  у  учащихся  творческого  отношения  к  процессу
обучения,   но   и   необходимым   средством   формирования   художественных
способностей.

Цель учебного занятия:
   1. научить видеть в обычном особенное
   2. Развить понимание формы, цвета, движения в пространстве.
Задачи:
   1. Познакомить учащихся с необычным подходом к составлению композиции
   2. Обучить технике составления композиции из простейших форм  предметного
      мира.
   3. Способствовать воспитанию интереса к творческой деятельности.

                            План учебного занятия
1.  Организационный момент                        3 мин.
2.  Вводная часть (сказочная история карандаша)         10 мин.
3.  Последовательность выполнения работы                20 мин.
4.  Подведение итогов. Выставка работ.                  7 мин.

                            Тема «Изображение кошки в движении»

Начинать следует с истории о карандаше.
- Мальчику Пете подарили карандаш. Подарок остался на столе. Ночью на столе
появился мышонок, который искал , чем бы почесать зубки…  И тут он увидел
карандаш. Мышонок с радостью подбежал к карандашу – Сейчас я тебя сгрызу,
как же у меня чешутся зубки.
Но, карандаш взмолился, - дай мне напоследок нарисовать рисунок.
Новизна учебного материала, а следовательно и источник мотивации к обучению
заключается в способе создания образа животного через составление
натюрморта.

  1 этап – Школьникам предлагается нарисовать овал (Голова)
- Мышонок удивился, - О, это сыр, в нем даже есть дырочки…

Учимся сравнивать форму, сопоставлять размер для составления образа.

2  этап – Рисуем овал для туловища в виде яблока.
….Нет – сказал мышонок, - яблоки я не люблю, а вот сосиски, это другое
дело….

3 этап – Дорисовываем овалы для лапок.
….ой, что-то мне не нравится твой рисунок, - сказал мышонок, пятясь назад.
«Это же кошка!» вскрикнул мышонок, и никогда больше не появлялся на столе у
Пети.

4 этап -  Соединяем общим контуром все овалы, прорисовывая детали, и
приступаем к работе с цветом в композиции.

5 этап -  Цвет учащиеся выбирают соответственно своему настроению. В работе
с цветом важно учитывать, что будет доминировать; теплые или холодные
цвета.

Рефлексия;  - часто люди смотрят, но не умеют видеть. Учись видеть в
обычном особенное. Учимся вглядываться, сравнивать.


title: Конспект урока "Home duties and good manners" 4 класс

extracted_text:
                            Открытый урок английского языка
                                                      по теме
                               «Home duties and good manners»
Дунаева Ирина Александровна, учитель английского языка КМТИ им. Г.П. Вишневской
Учебник М.З. Биболетовой  «Enjoy English » (4 класс)
Цель:
        развитие навыков устной речи по теме «Home duties and good manners»
Задачи:
закреплять лексику по теме
совершенствовать навыки монологической и диалогической речи
воспитывать потребность помогать по дому, обучать хорошим манерам.

Оборудование:,
Мультимедийный проектор, экран, сюжетные картинки в презентации «PowerPoint», дидактический материал,  наглядные пособия.

                                                              Ход урока
1.Орг. момент.
- Good morning, everybody! I am glad to see you!  Have a seat, please.
Пояснение задач урока:
    At the last lesson we spoke about our home duties and your working day. Today we have a round-up lesson.
2. Речевая зарядка.
- Look at the blackboard and describe the pictures ( слайды).
Учащиеся смотрят на экран и описывают следующие действия, изображённые на слайдах:
do homework
go shopping
make the bed
lay the table
do the washing-up
answer phone calls
clean the room
feed the pet
water flowers
take a dog for a walk
repair the bike
.- Let’s play a sleeping game. Close your eyes and imagine what you do. If  I touch your shoulder, tell me what you do.
Учащиеся закрывают глаза и представляют, что они делают.
I do the washing –up.
I feed my dog…
3. Закрепление лексических навыков.
-What do you do about the house?
Учащиеся рассказывают о своих домашних обязанностях.
-We have guests today. They are housewives. Do you remember the poem about them?
One busy housewife to sweep up the floor.
Two busy housewives to wash all the socks.
Four busy housewives to wind up the clocks.
 Five  busy housewives to cook dinner to
 Six busy housewives with nothing left to do
6 девочек выстраиваются в ряд, показывая действия,  остальные учащиеся декламируют стихи.
4. Тренировка грамматических навыков (Past Simple).
-We spoke about things, you do every day. I wonder what you did yesterday.
Let’s review the verbs in Past simple. Look at the blackboard and say the verbs in Past Simple.
Дети подходят по одному к доске и, найдя нужную форму глагола, помещают её на доску.
To be
To get
To go
To wash
To clean
To feed
To do
To make
To lay
To repair
To help
To come
-Open your student’s book on page 11, ex.19.
Make-up a story about Meg. What did she do last Sunday?
Put the verbs in the second form.
Дети по одному подходят к доске и заполняют пропуски в рассказе.
-What is your working day like? But first let’s review the time. Look at my clock. What is the time?
Учащиеся смотрят на часы и говорят время.
10.00
10.15
11.30
12.45
13.25
18.10
20.55
09.05
- Answer my questions, please.
When do you get up?
When do you have breakfast?
When do you come from school?
When do you have lunch?
When do you do homework?
When do you watch TV?
When do you go to bed?
Дети отвечают на вопросы учителя.
- This is John. This is his working day in pictures. Make up a story about John. Don’t forget about «s».
 Учитель вывешивает на доске карточки по теме. Смотря на карточки,  дети составляют по ним рассказ:
John gets up at…. .
John has breakfast at ….. .
John cleans his teeth and goes to school… .
John comes home at…. .
John has lunch at… .
Then he does his homework.
He goes for a walk at.. .
He has dinner at… .
Then he watches TV and goes to bed at … .
5. Физкультминутка.
 Will you stand up, please and do exercises now.
If  you go shopping, jump on one leg,
If you make your bed, touch your classmate’s shoulder.
If you lay the table, touch your nose.
If you do the washing-up, click your fingers.
If you clean your room, count to ten.
If you feed your pet, wave your hand.
If you water the flowers, smile.
If you take your pet for a walk, turn around.
If you repair your bike, shake hands with your classmate.
- If you do your homework, clap your hands.
6. Закрепление навыков монологической речи.
- I know you have prepared reports on the topic «My working day» and want to listen to you.
Двое учащихся рассказывают о своём распорядке дня.
-We forgot to speak about good manners. You must know how to behave. What good manners do you know?
Учащиеся высказываются по теме.
(Don’t be late. Come on time. Wash your hands before eating…)
-What do you always do?
Учащиеся по очереди отвечают на вопрос.
(I always …)
7. Закрепление навыков диалогической речи.
- At home you had prepared dialogs about good manners. Please come to the blackboard.
Двое учеников выходят к доске и рассказывают диалог.
( У доски стол, на котором стоит чайный сервиз и другие реквизиты.)
-Finishing the lesson, I  would like to act 2 funny stories out. (student’s book p. 21.ex.50)
Двое учащихся выходят к доске и рассказывают их.
(На столе лежит яблоко, муляж хлеба с маслом и карточка с изображением кусочка торта.)
8. Подведение итогов урока, оценивание.
- To sum everything up, let’s make up a quiz.
Put tick if «yes», put cross, if «no».
Учитель раздаёт ученикам анкеты с вопросами, на которые ученики отвечают.
 1) Can you say when your mother's (father's) birthday is?
2) Are you always polite and kind with your parents?
3) Do you lay the table?
4) Do you clean your room?
5) Do you go shopping?
6) Do you wash the dishes?
7) Do you feed your pet?
8) Do you make your bed?
9) Do you take care of your little brother (sister)?
10) Do you sometimes give presents to your mother?
 8-10 «yes» you are an ideal child.
6-8 «yes»- you are a good child.
4-5 «yes»–you must try to be better.
Less than 4 «yes»-I am sorry for your parents.
-What did you review today?
Учащиеся рассказывают о том, что они повторили на уроке.
You worked well today. Your marks are…. .
Thank you for the lesson. Good bye!


title: Презентация "Linking Words and their functions"

extracted_text:
Linking Wordsand their functions

Малыхина Татьяна Николаевна
учитель английского языка
ЧОУ «Елизаветинская гимназия»
       г. Москва
         2014

Linking Words
Position in the text
   The function of
     linking words
Grammatical differences

Position in the text

and       but            so         because          then             until      such as

Some linking words normally form a link between clauses WITHIN a         sentence. It is bad style to start a sentence with these words:

Another type of linking device is used to form a link BETWEEN sentences. These words usually followed by a comma:

Furthermore, Moreover, However, Nevertheless, Therefore, In conclusion

The functions of linking words
Linking devices are neither nouns, nor verbs. They provide a text with cohesion and illustrate how the parts of the text relate to each other. Here are some of the functions which linking words provide:

adding extra information to the main point contrasting ideas
expressing cause and effect
showing exactly when something happened, expressing purpose (why?) and opinion listing examples
making conclusions and giving emphasis.
Some linking words must be followed by a clause

Grammatical differences

    because of     despite     during       in spite of

Other linking words should be followed by a noun
Linking word + (the) + Noun/Pronoun or gerund
Subject + Verb + Object
while    why   because    although  so  whereas  when

Adding
However,
Although
In spite of
Nevertheless,
On the contrary,
on the one hand
on the other hand,
whereas
While
In contrast,
Neither...nor
as well as
besides
Furthermore,
What is more,
In addition,
not only .... but also
Moreover,
another point is that
Contrasting

Expressing cause /reason
because
as
since
This is why
because of
Due to
Owing to
For this reason,

Expressing effect /result
so....that
such a...that
Therefore
Thus
Consequently,
As a result,
too...for/to
not enough...for/to

Narration
First (of all)
At first
In the beginning
then
next
Before
After that
afterwards
When
While
during
Soon
immediately
Once
Suddenly
As soon as
on
No sooner....than
Hardly...when
Finally
Eventually
At the end
In the end
At last
To begin with,
until
Expressing
purpose

to
so as to
in order that
so that
for (Non-specific)

Expressing opinion
I would say that
In my opinion,
I think (that)
I believe (that)
Personally
Apparently,

Giving examples

for example,
for instance,
For one thing,
this includes,
such as (for example),
i.e. (that is)

Summing up
/concluding
All in all
overall
generally
In conclusion,
on the whole
in the main
To sum up,
Emphasis
especially
particularly
Naturally,
exactly because
above all
Whatever
Whenever
too / enough
The more ....

Write the sentence again, using the word in brackets. The meaning must stay exactly the same
1. In spite of not having eaten for 24 hours, I didn't feel hungry.
__________________________________________________________________(even though)
2. Despite her injured foot, she managed to walk to the village.
___________________________________________________________________ (although)
3. The football match is still going on.
___________________________________________________________________ (yet)
4. Has Jane got divorced yet?
___________________________________________________________________ (still)
5. Jack used to have long hair and a beard.
___________________________________________________________________ (no longer)
6. I was feeling tired.
___________________________________________________________________ (any longer)
7. I wish I could speak English as well as you do.
___________________________________________________________________ (like)
8. Both in January and in February, the price of basic foods rose.
___________________________________________________________________ (as)
9. He had hoped to do better in the examination.
___________________________________________________________________ (as....as)
10. John is younger than he looks.
___________________________________________________________________ (as....as)
11. Tom is 16 years old, and so is Fred.
___________________________________________________________________ (as....as)
12. He used to be a doctor.
___________________________________________________________________ (as)
13. You're not reading that newspaper. Can I read it?
___________________________________________________________________ (as)
14. He was sitting on the beach when the sun rose.
___________________________________________________________________ (as)
15. You can go to the party if you don't come home very late.
___________________________________________________________________ (as....as)
16. When he arrives, we'll go.
___________________________________________________________________ (as....as)
17. They think that he is the best person for the job.
___________________________________________________________________ (as)
18. She is a very good English speaker. You would think it was her native language.
___________________________________________________________________ (so)
19. There were so many people in the room that we couldn't move.
___________________________________________________________________ (such)
20. We missed the film because there was such a lot of traffic.
___________________________________________________________________ (so)
21. I can't wear this coat in winter, It's not warm enough.
___________________________________________________________________ (too)
22. When he speaks English, I can't understand what he says.
___________________________________________________________________ (enough)
23. We lost the match although we the better team.
___________________________________________________________________ (despite))
Использованные источники
http://www.vivquarry.com/wkshts/linkwdex.html
http://www.vivquarry.com/wkshts/linkwd.html
Good luck!


title: Презентация "Рисуем мимозу" 3 класс

extracted_text:
Рисуем мимозу
        Презентацию выполнила
         учитель школы № 404
         г. Санкт-Петербурга
         Синицына Ирина Викторовна
Цветик желто-
                   золотистый,
Как цыпленочек,
                   пушистый.
Сразу вянет от мороза
Наша
          неженка...
               мимоза
В России мимозами часто называют виды акации ,чаще всего — акацию серебристую. Этот вид широко распространён на Черноморском побережье Кавказа. Это чудное создание с серо-зеленой корой, перистыми листьями и гроздьями пушистых желтых цветков, похожих на шарики. Стоит лишь слегка задеть мимозу, как по пушистому кусту пробежит дрожь, и она вмиг спрячет свои листья, словно ее обожгло морозом.

Весна – это всегда пора солнца и света. А ветка мимозы – это сотни маленьких солнышек в вашем доме, лучик света
на вашем лице, капелька любви, подаренная вам или вами. Давайте же от всего сердца подарим друг другу каплю солнышка и любви – скромную ветку мимозы…

                     Ссылки

http://www.solnet.ee/sol/002/z_077.html
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-24906/
http://www.diary.ru/~akari1/p62399686.htm
http://artnow.ru/ru/gallery/3/19471/picture/0/530680.html
http://artnow.ru/ru/gallery/3/8200/picture/1/193900.html
http://www.liveinternet.ru/users/2010239/post122076278/
http://www.yavsemogu.ru/emvm/?id=8


title: Презентация "Почему Красная книга называется красной?" 2 класс

extracted_text:
Название проекта
Почему Красную книгу называют «красной»?
Предметная область
Окружающий мир
Участники
Учащиеся 2 класса
Цели и задачи
В результате выполнения проекта учащиеся смогут расширить свои знания по данной теме, провести исследовательскую работу над выяснением проблемы, ознакомиться со структурой Красной книги. Проект способствует развитию мыслительных и творческих способностей учащихся, формирует экологическую грамотность.

Описание
Исследовательский проект «Почему Красная книга называется «красной»?" предназначен для учащихся начальной школы. Ученики 2класса в рамках изучения темы «Природа" найдут много дополнительной информации о животных и растениях, занесённых в Красную книгу и  о способах их охраны. Разделившись на группы, дети создадут презентацию и постер, собственные сообщения по материалам использованных из  Интернета и материалов из энциклопедий.

Автор
Боровик Елена Станиславовна, МОУ «КрасномайскаяСОШ», п.Красномайский, Вышневолоцкого района, Тверской области.

Почему Красную книгу называют «красной»?
Аннотация
Проект «Почему Красная книга называется «красной»?» направлен на ознакомление учащихся со значение Красной книги, её структурой и назначением с помощью использования ИКТ. Мною в ходе вводного урока были предложены задания, включающие учащихся в самостоятельную исследовательскую, творческую деятельность.
Ожидаемые результаты
После завершения проекта учащиеся смогут понимать значение Красной книги,  находить, обрабатывать и создавать информацию, перемещать информацию из одной области знаний в другую, смогут расширить знания об окружающем  мире, о месте человека в природе, смогут развить речь, способность к высокому мышлению, воображение, узнать больше  о растениях и животных из Красной книги, условиях их жизни, смогут более подробно  познакомиться с Красной книгой Тверской области..

Отчёт в виде постера

Основополагающий вопрос.
Почему Красная книга называется «красной»?»
Проблемные вопросы.
Почему страницы в книге разноцветные?
Из каких частей состоит книга?
Почему переплёт книги красного цвета?
Почему необходимо охранять природные богатства Земли?

Учебные вопросы.
Какие меры предприняты для охраны редких животных и  растений?
Какие растения и животные занесены в Красную книгу Тверской области?

План проведения проекта
Ознакомительный  этап
На данном дети знакомятся с самим проектом. На вводном уроке мною была показана презентация о Красной книге, включая  сообщение о животных, занесённых в Красную книгу Тверской области. Определили вопрос проекта. Дети были разделены на две группы и получили стартовое задание. Памятку о выполнении работы в группе.
Творческий этап
На данном этапе учащиеся работают в группах.
Завершающий
Каждая группа представляет свою работу. Идёт оценивание работы группы,  каждого из участников проекта.

Учебно-методические материалы

Методические рекомендации

Руководство для учащихся
Почему Красную книгу называют «красной»?

Вводная презентация учителя
Выступление группы «Исследователи»
Газета группы «Корреспонденты»
Учащиеся   класса должны изучить тему «Красная книга. Возьми под защиту", уметь рассказывать о редких растениях и животных, уметь наблюдать, запоминать, иметь навыки работы с компьютером, оформлять свои сообщения, работать с подобранным материалом.  В процессе проекта учащиеся находят ответы  на учебные, проблемные и основопологающиевопросы.
Вопросы проекта
Лист планирования работы группы «Исследователи»
Лист планирования работы группы «Корреспонденты»
Памятка для учащихся, собирающих информацию в сети Интернет

Почему Красную книгу называют «красной»?
Критерии оценки
Группа «Исследователи" готовит выступления о животных из Красной книги,  группа "Корреспонденты" выпустит газету.   1 группа даст отзыв на газету, 2 группа оценит выступление 1 группы, заполнив специальный бланк. Для постановки учебных задач использую листы планирования работы групп. Для наблюдения за успехами - контрольные листы оценивания исследовательских навыков, навыков устного выступления, соблюдения принципов и правил критического мышления. Для анализа сделанной работы использую "Анализ копилки исследователя". Учащиеся получат памятки перед началом сбора информации из Интернета и дополнительной литературы, перед подготовкой к публичному выступлению.
Отзыв о газете

 Бланк оценивания выступлений

Контрольный лист
исследовательских навыков

Необходимые навыки и оборудование
Персональный компьютер с возможностью выхода в Интернет, колонки или наушники.
Презентация "Путешествие по Красной книге".
Рабочие странички и цветные карандаши.
Мультимедийный проектор.

Ресурсы
 Электронная версия последнего издания «Большой Советской энциклопедии» (БСЭ). – 2003 Научное издательство «Большая Российская энциклопедия». Разработка, дизайн 2003 ЗАО «Гласнет»
Большая энциклопедия животного мира В.Б.Берёзина,М., «Росмэн»,2007г.
Интернет ресурсы: Красный волк, зубр, белка-летяга, панда, уссурийский тигр, кречет, сапсан, росянка.
http://www.tvernews.ru/news/15035.htm
Ru.wikipedia.org/wiki/Красная книга, Тверской области
100-000-pochevuinfo/id/865dik.acadevic.ru/searchall.php
Vseznayev.ru/pochemu-o-zemle-i-vselennoy/122-kakiye-zhivotnyye zaneseny-v-krasnuyu-knigu
Giperboreez.com>publ/11-1-0-104


title: Сценарий спектакля "Peter Pan" 6 класс

extracted_text:
                                 Peter Pan
Narrator - Алена
Michael - Тема
John - Саша
Wendy - Тина
Peter Pan – Стас Ч
Tinker Bell - Алена
Lost Boy 1 - Аня
Lost Boy 2 - Динара
Captain Hook – Стас А
                                   Сцена№1
(слайд №1)
Narrator: Once upon a time there were three children: Wendy, Michael and
John. They lived in London in a big house. Every night Wendy told her
brothers stories about Peter Pan.

(слайд№2) (Дети сидят под одеялом, венди читает им книгу)
Michael: Tell us more about Peter Pan!
John:Yes, please Wendy! Tell us another story!, Please, please!
Wendy:   It's late and tomorrow we have school.
Michael: Oh.
Wendy:Now, close your eyes. Good-night.
Michael and John: Good night, Wendy.

(слайд№3)+( Звук колокольчика)
John:Did you hear that?
Michael:Yes, did you, Wendy?

(слайд№4)
Wendy:Yes, and did you see that light?
John:Where?
Michael:What is it?
Wendy:It's…

(Музыка. ) Влетает танцуя фея
Tinker Bell:Yes! It's me Tinker Bell!
Wendy, Michael, John: Tinker Bell!

 (волшебная музыка+ ПитерПен)
Wendy, Michael, John: Peter Pan!
Peter Pan: Do you want to come with us?
Wendy: Where?
Peter Pan: To Neverland, where the lost boys live.
John:To Neverland?
Michael:Where the lost boys live?
Wendy: But, we can't fly.
PeterPan: Tinker Bell will help you.

(Музыка) ( сыпет волшебную пыль и дети начинают летать)
Michael:Look at me!
John: Look at me! I am flying!
Wendy:Oh, it’s lovely!
                                   Сцена№2
(слайд №5)(Музыка)
Narrator:  they went up and down and up in the sky. They flew days and
nights. Sometimes they were cold, and sometimes they were warm. When they
flew over Neverland, Peter Pan pointed to a ship.

(слайд№6) (Дети изображают полет)
Peter Pan: Look! That's Captain Hook´s ship.
Wendy: Who is Captain Hook?
Peter Pan: A long time ago, a crocodile bit off Hook's hand with his watch.
Аnd when he hears a tick- tock he gets angry.
Tinker Bell: I have to get out of here!
Wendy, Michael, John, Peter Pan: Tinker Bell! Come back!

                                  Сцена №3
(слайд №7) (Звук колокольчика) ( Фея  приземляется у потерянных мальчиков)
Tinker Bell: Please, help Peter Pan, a great bird is chasing him.
Lost Boy 1: Where?
Lost Boy 2: Look, up in the sky!
( мальчик стреляет в Венди из лука)
Lost Boy 1+2: Now Peter Pan is safe!
(Венди падает. Мальчики удивлены, )
Lost Boy 1: We are so sorry.
Lost Boy 2: Will you be our mother?
Lost Boy 1+2: Please! We like you!
Wendy: I am only a little girl, but I'll try.
Narrator: That night and every day she took care of the little children and
she told them about Peter Pan's adventures.
                                  Сцена №4
Дети сидят с Венди, которая читает им книгу.
Captain Hook: You are my prisoners! (хватает Венди)
 (звук тикающих часов)
Captain Hook: If you want to see her again, tell Peter Pan to come and get
me.
( мальчики убегают)
Peter Pan: I’m coming, Wendy!
( идет к капитану)
                                  Сцена №5
(слайд №8)
Peter Pan:Captain Hook! Here I am! Let  Wendy go!
Captain Hook: Ha, ha, ha! Welcome ,Peter Pan! …. Hey, men, take her to
land!
(освобождают Венди и уводят Питера Пена)
                                   Сцена№6
Wendy: Peter Pan is Hook's prisoner! What can we do?
( звук колокольчика)
Tinker Bell: Forgive me, Wendy. Please, be my friend again.
(обнимаются)
Wendy: We have to save Peter Pan.
Tinker Bell: I have a plan… follow me!
                                   Сцена№7
(слайд№9)
Narrator: the children ran to the boat. When they were near Captain's Hook
ship, Tinker Bell started to dance. Soon, the sea waves started to sound,
tick, tock, tick, tock.
(все дети говорят хором : Tick, tock, tick, tock.)
Captain Hook: Stop it, please! I can't stand that noise!
Tinker Bell: Let Peter Pan go!
(освобождают Питера и убегают. Дети радуются)
Peter Pan: Thank you my friends!
                                  Сцена №8
(слайд №10)
 ( Братья просыпаются дома)
John: Was it a dream?
Michael: Yes, maybe it was a dream.
(слайд №11)
Музыка( Питер и Фея машут им на фоне звездного неба)
(слайд №12)


title: Классный час "Мы такие разные, но мы люди одной планеты"

extracted_text:
                                Классный час

                 «Мы такие разные, но мы люди одной планеты»

Цель:  способствовать формированию уважительного  отношения и толерантности
к людям разных  национальностей, разных социальных групп, разных по другим
признакам.

Подготовительная работа:

    • Чтение книг

    • Подготовка презентации

    • Стихотворение о дружбе наизусть

    • Притча наизусть ( вожатые)

    • Нарисовать плакаты

    • Приготовить задания для групп

    • Видеоролик

    • Анкетирование учащихся

    • Продумать места для работы в группах

    • Фишки для распределения на группы

    • Распределить перед классным  часом на группы вслепую

Оборудование:

    • Аудиоаппаратура

    • Компьютер, проектор, экран.

Анкета:

   1. Какого цвета у тебя глаза?

   2. Кем ты хочешь стать?

   3. Какое твоё любимое блюдо?

   4. Твой любимый урок?

На доске:

Слева – положительные и отрицательные качества человека.

Справа – изображение  земного шара  на трёх китах

Центр - экран

                             Ход классного часа:

   1. Приветствие учителя.

Учитель. Эпиграфом (главной идеей) нашей встречи будут слова Бернарда Шоу

«Мы учились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам
не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди»

Название классного часа я хочу, чтобы вы сформулировали сами.  Для этого
блиц – опрос.

   2.  Блиц –опрос и определение темы классного часа.

У. Как тебя зовут? А тебя? У ребят одинаковые имена?

Д. Нет, разные.

У. Какая  твоя фамилия? А твоя? Сравните их.

Д. Фамилии разные.

У. Как зовут твою маму? А твою? Какие имена у мам ребят?

Д. У мам разные имена.

У. Где родился твой папа? А твой?

Д.  ……

У. Сделайте вывод из всех вопросов, заданных мной с опорой на слова
(открываю на доске)

МЫ ТАКИЕ….

Д. РАЗНЫЕ

У. Что же нас всех объединяет?

Д.  Мы учимся в одном классе, в одной школе, в одном городе, на одной
планете.

(открываю название темы или прикрепляю с помощью двойного скотча)

У. Скажите тему.

Д. Мы такие разные, но мы люди одной планеты.

У. Хорошо это или плохо, что мы разные? Как вести себя друг с другом, если
мы такие разные? На эти вопросы постараемся сегодня ответить.

3.  Выяснение разницы героев на основе видеоролика.

У. Посмотрите фрагмент из художественного  фильма «Рыжий, честный,
влюблённый..» Узнайте героя, догадайтесь, какое отношение он имеет к нашему
занятию.

( фрагмент из фильма – 1 мин 40с)

У. Узнали героя? Какая тайна была у Людвига? Что это или кто это? Почему
Тутта Карлсон тайна? Почему они попали к нам на классный час?

Д. Они разные.

У. Смогли ли они построить дружеские отношения? Как им это удалось?

Д. Да, Тутта и Людвиг подружились, потому что лисёнок не хотел быть хитрым,
как другие лисы.

У. Какие качества проявили Тутта и Людвиг?

Д. Милосердие, сострадание, благородство….

У. Так получилась дружба между лисами и курами. Разные люди, животные могут
дружить, проявлять друг к другу милосердие, сострадание.

Разные бывают и дети. Стихотворение С. Я. Маршака «Весёлый хоровод»

(дети читают, учитель вывешивает картинки людей разных национальностей
вокруг земного шара)

У. О чём стихотворение?

Д. О детях, о дружбе

У. Почему все дети, независимо от того, какого у них цвета кожа, где они
живут должны дружить?

Д. Чтобы было всё хорошо, не было ссор, войн.

У. Дети должны понять, что к людям, непохожим на себя самого, другим, надо
относиться с уважением, понимать их горе, сочувствовать, принимать такими,
какие они есть.

Каким одним словом можно заменить всё, что я сказала?

Д. Толерантность.

У. Что это такое?

 (Ответы могут быть разные, в том числе:)

Д. С медицинской точки зрения.

Толерантность – неспособность организма оказывать сопротивление инфекции.

Толерантность – терпимость к чужому образу жизни, поведению, обычаям,
идеям, верованиям.

Толерантность – терпимость к недостаткам или отличиям других.

У. Молодцы!

5. Уточнение понятия «толерантность».

У. Уточнить понятие «толерантность» помогут вожатые. Они расскажут вам
китайскую притчу «Ладная семья».

У. Согласны ли вы с тем, что написал старик и почему? Что такое
толерантность языком этой притчи?

Д. Толерантность – любовь, прощение, терпение.

(Вывешиваю три слова на трёх китов, в основание – слово толерантность.)

У. Чего можно добиться, если уметь терпеть, прощать и любить?

Д. Согласия, красоты, мира, детям будет хорошо, а старикам – спокойно.

У. Верно.  Толерантность – это основание всех отношений людей, три кита –
любовь, терпение, прощение, которые   держат мир.

6. Создание толерантного человека.

У. Какими качествами должен обладать толерантный человек, а какие стоит
искоренить из человеческой души?

( Дети выходят к доске, делают выбор и дают краткие комментарии.
Отрицательные качества выбрасываем в мешок для мусора).

Вывод: Толерантный человек должен уметь любить, терпеть, прощать, быть
справедливым, благородным, иметь чувство юмора, сострадать, уважать права
других людей, принимать других такими, какие они есть.

7. Работа в группах. Разбор ситуаций.

У. Теперь вы представляете какими качествами должен обладать толерантный
человек. Попробуйте стать такими, как наш человечек  и разберитесь в
сложившихся ситуациях.

(Дети работают в группах, а затем выходят отвечать к доске – один читает
текст, другой – отвечает).

8. Подведение итогов. Ставлю детей в хоровод. «Встанем в наш весёлый круг,
справа друг и слева друг….»

У. Посмотрите, мы все с вами разные. У 5 глаза серые, у 8 – карие, у 4 –
зелёные, у 6 – голубые, а у 3 – разные. Все любят разные блюда, хотят стать
разными людьми по профессии. Все мы разные, но поступать дожны толерантно,
по человечески. (Вспомнить опять слова Б. Шоу)

9.Рефлексия.

У. Какое у вас сейчас настроение? С чем его можно сравнить: с тучкой,
солнышком или тучкой с солнышком?

Д. Ответы могут быть разные.

У. Что вы можете сейчас сделать, как люди толерантные относительно друг
друга? Это может быть жест, мимика.

 Д. Пожать друг другу руки, улыбнуться.

Поём вместе песню В. Шаинского «Улыбка»

                                 Приложение:

                       С. Я. Маршак «Весёлый хоровод»

Стихи для ребят
Всех народов и стран:
Для абиссинцев
И англичан,
Для испанских детей
И для русских,
Шведских,
Турецких, немецких,
Французских
Негров, чья родина –
Африки берег;
Для краснокожих
Обеих Америк.
Для желтокожих,
Которым вставать надо,
Когда мы ложимся в кровать,
Для эскимосов,
Что в стужу и снег
Лезут
В мешок меховой
На ночлег;
Из тропических стран,
Где на деревьях
Не счесть обезьян;
Для ребятишек
Одетых и голых –
Тех, что живут
В городах и сёлах…
Весь этот шумный,
Задорный народ
Пусть соберётся
В один хоровод.
Север планеты
Пусть встретится с Югом,
Запад – с Востоком,
А дети – друг с  другом.

                       Китайская притча «Ладная семья»

              Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100
человек насчитывалось в этой семье. И занимала эта семья целое село. Так и
жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших
семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили
в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси,
драк и раздоров.
          Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил
проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его
возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям,
спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились
такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого
согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать.
Писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист
владыке. Тот взял бумаги и стал разбирать каракули старика. Разобрал с
трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение,
терпение.
         И  в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз
терпение.
         Почесал владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
        И подумав, добавил:
- И мира тоже.

                              Качества человека

          Терпение, чувство юмора, непонимание, уважение мнения других,
игнорирование, эгоизм, доброжелательность, умение владеть собой,
нетерпимость, выражение пренебрежения, раздражительность, умение слушать
собеседника, равнодушие, цинизм, понимание и принятие, чуткость,
любознательность, гуманизм, немотивированная агрессивность.

                             Ситуации для групп

         • Твой сосед по парте сломал твою линейку. Твои действия.

         • Твой друг получил двойку. Как ты будешь реагировать?

         • В твой класс пришёл учиться новичок. Он плохо говорит по-русски.
           Твои действия.

         • Ученики 1 «Б» класса укусил тебя. Твои действия.

         • У Пети из родных только бабушка. Мальчик бедно одет. А у Вити
           обеспеченная семья. Он часто смеётся над Петей. Как ты будешь
           реагировать в этой ситуации?

                         Фотографии с классного часа

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

                           Классный час разработан

                         учителем начальных классов

          МОУ «Средняя общеобразовательная школа №13» города Калуги

                      Балахоновой  Евгенией Михайловной


Презентация "Времена английского глагола" 5 класс


title: Конспект урока "Снежная зима" 5 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) общеобразовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 432 Колпинского района Санкт-Петербурга

Конспект урока по предмету «Развитие речи и окружающий мир» в 5 «Б» классе ОР
«Снежная зима»

Учитель Машкова Светлана Борисовна

г. Санкт-Петербург
2013год
Цель урока -
Закрепление знаний детей о зимних явлениях и умений строить высказывания по теме «Зима».
Задачи:
Коррекционно-обучающие
- систематизация знаний детей о зиме, уточнение признаков зимы
- упражнение в подборе глаголов, прилагательных, существительных, согласовывать их в роде, числе, падеже
- упражнение в составлении полных предложений по опорным картинкам
- расширение и активизация словаря по теме «Зима» на основе обогащения представлений о ближайшем окружении
Развивающие
- развитие познавательных способностей, логического мышления
- развитие произвольного внимания
- развитие слуховой памяти
Воспитательные
- воспитание бережного отношения к природе
- воспитание умения работать и играть в коллективе
Предварительная работа:
Беседа о зиме, рассматривание картин, чтение стихов и пословиц, наблюдение за погодой.
Оборудование:
 Ёлочка, снежинка на ниточке, ПК: картины с зимними пейзажами, видеоматериалы о зиме, снежинки с буквами для составления слова «молодцы», жетоны и леденцы для оценки выполнения учащимися этапов работы.

Ход урока

Приложение 1.


title: Презентация "Первая мировая: забытая война"

extracted_text:
  «Первая мировая: забытая война»  1914-1918 г.г.                                                                                Подготовила учитель начальных классов                                                                                Евсикова Ольга Михайловна                                                                                МБОУСОШ №2 ст.Выселки                                 2014г
Раскрыть характеристики  и  причины  возникновения войны.
Познакомить с вооружением и формой одежды времен Первой мировой войны.

Рассмотреть поздравительные открытки времен 1 мировой войны.
Воспитывать учащихся в духе толерантности и гуманизма.

Задачи:
Продолжительность – 1554 дня.
Число стран-участниц – 38.
Страны: Англия, Франция, Россия, США,  Германия, Австро-Венгрия, Турция, Болгария и ещё 30 стран
Численность погибших – 10 млн. человек.
Раненных 20 млн.человек

Основные характеристики Первой мировой войны
Стремление к ослаблению государств-конкурентов в экономическом и военном развитии
Противоречия из-за  рынков сбыта.
Стремление разрешить с помощью войны внутренние проблемы.

У каждой страны-участницы были свои причины, почему она вступила в войну

В Средние века формы как таковой не было.  Идея создания униформы не принадлежит какой-нибудь одной стране или одному человеку, так как она была введена одновременно в нескольких  странах.
Только в начале XIX века установился обычай одевать всю армию.
 В ходе Первой мировой войны во всех воюющих армиях была введена униформа, отвечающая этому требованию. Все рода войск имели униформу одного покроя и цветового оттенка. Отличительные знаки состояли из мелких букв или цифр, а также едва заметных значков и окантовки.

История военной формы
Форма солдат и офицеров российской армии утвержденная в 1913 г.Опубликовано в журнале "Огонек" в 1913 г.
На изображении сверху слева направо: - пехотный офицер в обыкновенной форме, - пехотный солдат в обыкновенной форме,- солдат в парадной форме, - солдат в парадной форме,   - офицер в парадном строевом мундире.
Солдаты
Удивительная боевая амуниция

Секретная техника времен Первой Мировой войны.

Лучшими в мире по большинству показателей считались русские орудия:
 76-миллиметровая полевая пушка
 120-миллиметровая лёгкая полевая гаубица
 107-миллиметровая полевая пушка
Винтовка калибра 7,62 мм, изобретённая русским офицером С.И.Мосиным и принятая на вооружение русской армией, по своим качествам превосходила подобное оружие других армий.
В первые недели войны немцы стали использовать запрещенные разрывные пули.
. После применения отравляющих веществ появились средства от химического оружия – противогазы. Первые угольные противогазы изобрёл в 1915г. Русский химик Н.Д.Зелинский.
Британский летчик вручную скидывает бомбу на врага во время миссии на Западном фронте. Привычка писать сообщения на бомбах появилась во время  Первой   мировой   войны  и сохранилась по сей день.
.

                    Это интересно
Самый большой самолет Первой Мировой войны «Илья Муромец»
107-миллиметровая полевая пушка

Это интересно
Разрывные пули
Угольный противогаз
Российский солдат и гимн России ("Боже царя храни").Открытка была отправлена 5 декабря 1916 г.

ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА В ОТКРЫТКАХ.ПОЗДРАВИТЕЛЬНЫЕ ОТКРЫТКИ ВРЕМЕН 1 МИРОВОЙ
 Российские артиллеристы на 1 мировой войне. .
Фото с открытки
 Российский солдат времен первой мировой войны.Фото с открытки.

Фото с открытки
Российский пулеметчик на первой мировой войне.

Рисунок с открытки изданной Скобелевским комитетомпопечения о раненых. Открытка прошла почту в сентябре 1917 г.
Георгиевский кавалер. Письмо на Родину.Рисунок с открытки издательства "Новь" (Киев).

Рисунок с открытки издательства "Новь" (Киев).
Трутнева Е. - "За мир, за детей"
     В любом краю любой страныРебята не хотят войны.Им в жизнь вступать придётся скоро,Им нужен мир, а не война,Зелёный шум родного бора,Им школа каждому нужна,И сад у мирного порога,Отец и мать и отчий дом.На белом свете места многоДля тех, кто жить привык трудом.Народ наш поднял властный голосЗа всех детей, за мир, за труд!Пусть зреет в поле каждый колос,Цветут сады, леса растут!Кто сеет хлеб на мирном поле,Заводы строит, города,Тот для ребят сиротской долиНе пожелает никогда!

Спасибо за внимание


title: Конспект урока "Food! Tasty! Delicios! Tasty!" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: Все, что знаем о еде/ Food! Tasty! Delicious! Healthy!
Цель урока:
Практическая цель: организация общения учащихся по теме на основе ранее изученного речевого и языкового материала, обобщение и закрепление пройденного материала по данной теме.
Воспитательная цель: формирование уважительного и доброжелательного отношения к народу и традициям изучаемого языка, а так же к традициям  родной страны (национально –региональный компонент).
Развивающая цель: развитие у учащихся памяти, мышления, внимания, воображения, повышение мотивации к изучению английского языка, формирование навыков и умений межличностного общения.
Образовательная цель: использование языка для повышения культуры и кругозора о том, какую еду употребляют в Англии, России .
Задачи урока:
1.	развивать коммуникативные умения говорения учащихся;
2.	провести контроль умения говорить о продуктах;
3.	повторить конструкции  there is/are + неопределенные местоимения some/any;
4.	воспитывать у учащихся культуру правильного питания, сформировывать умение дифференцировать здоровую и нездоровую еду;
5.	развивать творческие способности и креативное мышление у учащихся;
6.	формировать навыки монологической речи.
Планируемый результат:
1.	формирование, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку и его культуре питания;
2.	формирование понимания здорового питания;
3.	формирование коммуникативных способностей;
4.	расширение словарного запаса по теме;

ТСО:
1.	мультимедийное оборудование
2.	карточки с изображением еды
3.          “Shopping list”,

              Ход урока
Оргмомент. Приветствие учащихся и гостей.
- Good morning, dear boys and girls!
- Good morning, good morning
Good morning to you.
Good morning, dear teacher
We are glad to see you.
I’m glad to see you too. Today we’ll have an unusual lesson. Many guests are visiting our lesson. Dear guests, we are glad to welcome you to our English lesson.
Сообщение темы и целей урока.
Dear boys and girls, today we are going to speak about food and drinks. We’ll practice our skills in speaking and reading, listening, writing and playing. I wish you to be active and  to work hard. I hope this lesson will be interesting for you. So the theme of our lesson is “Food! Tasty! Delicious! Healthy! (слайд 1)
Фонетическая зарядка
Please, have a look at the screen. Let’s train our tongues. Repeat after me, please. (слайд 2)
[i:]- sweet, tea, meat, cheese
[i]- biscuit, chips
[ai]- pie, rice
[æ]- sandwich, salad, apple, candy, tangerine
[ei]- cake, plate, apricot, beefsteak
[ʌ]- onion, lunch, butter, plum, pumpkin
[ɔ:]- salt, water, sausage
[u:]- juice, food, soup
[s]- sweets, juice, sausage, soup
[d]- bread, porridge, sandwich
[l]- lemon, banana, honey, nut
- Well done!
4. 1)Лексическая зарядка. (слайд 3)
- Now, let’s brush up our memory. Repeat after me, please.
ice-cream                                     radish                               sandwich
cherry                                           fish                                    coke
aubergine                                     tangerine                        chips
meat                                              sweet                               pie
2) Guess and read the names of food and drinks. (слайд 4)
Melno-melon, lemon
Pleap- apple
Abnana- banana
Lmki- milk
Ajm- jam
Sifh- fish
3) Which word is extra? Why? (слайд 5)
1. chocolate, sweets, potato
2. orange, banana, coffee, peach
3. tea, milk, lemonade, soup
4. cucumber, radish, broccoli, lemon
5. hamburger, chips, carrot, coke
5. Winnie-the-Pooh’s garden (слайд 6)
- I see a big house with a nice garden. Do you  know whose garden can it be? Who is this?
- It’s Winnie-the-Pooh.
-Yes, of course. It’s our neighbor. Oh, have a look! There a lot of vegetables in his garden. What is this?
- It’s a pumpkin (a carrot, a pepper, a cucumber…).
- What colour is the pepper(the pumpkin, the tomato…).
-Is carrot healthy or unhealthy?
-It’s healthy.
6. Breakfast Dinner  Supper  (слайд 7)
- As for me, I prefer to drink coffee for breakfast. What about you? What do you usually have for breakfast?
- I have sandwich and tea with lemon for breakfast.
-What do you have for dinner?
- I have soup with meat, porridge and juice for dinner.
-What do you have for supper?
-I have fried potatoes and vegetable salad for supper.
(ученики распределяют слова
- You spend a lot of time at school and very often have dinner at school. What do yoy usually have for dinner? (слайды 8-10)
Our canteen. (ученик рассказывает о школьной еде)
7. Аудирование. (слайд 11)
- The food we eat is tasty. Let’s see what the British usually eat. We’ll watch a video about the British food twice. First of all look at the screen and pay attention to some new words which will help you to understand the information. I’ll read them and you repeat after me.
meal  [miːl ]- прием пищи
to consist of [kənˈsɪst ɔv] – состоять  из
marmalade [ˈmɑːməleɪd] -джем  (ци́трусовый)
order  [ɔːdəʳ]- порядок
white coffee=coffee with milk
Let’s watch the video. (слайд 12)
Have you any questions? Well, let’s watch the video again and be ready to do some tasks after watching it.
Card 1 Mark”3” (слайд 13)
 Underline the words you have just heard:
Breakfast, milk, apple, sugar, tea, coffee, lunch, cucumber, coke, cauliflower, fish, pumpkin, salt, radish, dinner, pepper, jam, biscuits.
Card 2 Mark”4”  (слайд 14)
Complete the sentences:
1. There are four meals a day in an English home: breakfast, …, tea, and … .
2. Breakfast is at about … o'clock in the morning, and consists of porridge with milk and … or …, bread and … with marmalade or … .
3. The usual time for lunch is … o'clock.
4. At 5 o’clock the British drink … .
5. Dinner usually consists of soup, … or meat with vegetables – …, green beans, carrot and …, fruit salad, ice-cream, biscuits.
(Ученики выполняют задания на карточках в течении 2 минут. В это время сильные ученики устно отвечают на вопросы по видео.)
Card 3 Mark”5” (слайд 15)
Answer  the  questions:
How many meals a day are there in an English home? Name them.
What do the British have for breakfast?
Do they have lunch at 1 or 2 o’clock?
What do they like to drink for lunch?
How do the British call the third meal of the day?
What is the usual time for dinner?
What does the usual British dinner consist of?
What English food do you know?  (слайд 16)
 What Russian food do you know? (слайд 17)
Физминутка.  (слайды 18-43)
- Are you tired? Let’s have a rest. If you see a drink you jump, if you see a vegetable you stamp your feet and if you see a fruit you clamp your hands. Well, let’s begin.
(Звучит музыка и ученики выполняют упражнения.)
Пазлы (ученики собирают пазлы и угадывают картинку)
-Are you ready? Have you guessed the picture?
- Yes, these are vegetables.
-This is a dish (borshch).
-What is your favourite dish? (слайд  44)
-My favourite dish is fruit salad (fried potatoes with meat, ice-cream…).
-My favourite dish is fish with vegetables. (слайд 45)
(ученица рассказывает рецепт приготовления рыбы с овощами)
10.Winnie-the-Pooh’s letter.  (слайд 46)
- What is this?
-It’s a postbox.
-I see a letter in it. It’s a letter from our neighbor. Let’s open the envelope and read the letter.
                                                                                115,Vershigory Street
                                                                                Rybnitsa
  the PMR
                                                                  28/11/14
    Dear friends!,
    How are you? I hope you are well. My name is Winnie-the-Pooh. I’m your neighbor.  I’ll have my birthday party on Sunday. I’m going to invite my friends. They like my honey cake.
I’d like to cook it for them.
Can you help me to make a shopping list? What do I need for my birthday cake?
   Hope to hear from you soon.
   Best wishes,
   Winnie-the –Pooh
(ученики читают письмо )
Развитие грамматических навыков. Конструкция there is/are +some/any.
( слайды 47-48) (ученики объясняют правила употребления данной конструкции)
- Let’s go to the Winnie’s kitchen and open his fridge to see what there is/are
                    or there isn’t/aren’t there. Then we’ll make the shopping list.  (слайды49-50)
We have seen what Winnie has in his fridge. Now let’s make the shopping list.
Sugar
Cream
Nuts
Honey
Milk
Flour
Eggs
Butter
Jam
(ученики составляют список продуктов и записывают слова на доске)
11.Kinds of shops.
- Do you know where we can buy these ingredients? What kind of shops do you know?  (слайд 51)
(ученик рассказывает о видах магазинов )
12.The summary of the lesson.
- Look, please at the board. Pay attention to the word FOOD. What is associated with this word?
(ученики выходят к доске и письменно заполняют анаграмму)
13. Homework (слайд 52)
Mark “5” to read and translate the text and to do the tasks after the text
Good Food for Good Life
  We need good food for good life. Good food has a lot of vitamins, proteins (белки) and minerals. They are in vegetables, fruits, bread, milk, meat, fish and porridge. These things help to make your bones and teeth strong. They make your body strong and healthy.
It’s important to eat enough – not too much and not too little. Too much food makes you fat. Too little food  makes  you weak.
 Tasks:
I. Are these statements true (T) or false (F)?
1. We need bad food for good life.
2. We need little vitamins.
3. It’s important to eat much.
4. Minerals make your bones and teeth strong.
5. Vitamins, proteins, minerals make you healthy.
II. Find English equivalents  in the text :
1. В полезной еде много витаминов, белков, минералов.
2.  Эти вещества  помогают сделать  крепкими ваши кости и зубы.
(слайд 53)
Mark“4”  to write the recipe of your favourite dish using SOME and to complete the sentences about you.
1. I eat _____________ every day.
2. I never eat ________________.
3. I never drink ______________.
4. I sometimes eat ____________.
(слайд 54)
Mark“3”  раскрасить картинки, вырезать и вклеить названия фруктов и овощей под картинками, составить 4 предложения используя конструкцию THERE IS/ARE.

14. Оценивание деятельности учащихся.
- Dear boys and girls you have worked very well today, you were active and your marks are…
15. Рефлексия.
-Do you like our lesson? Look at this apple tree. It’s without apples. If you like the lesson and it’s interesting for you you stick a red apple, and if something is not clearly you take a green apple.
- At the end of our lesson let’s sing a song. (слайд 55)
(ученики поют песню)
- The lesson is over. Good bye! (слайд 56)


title: Классный час "Урок мужества. Воины – герои" 3 класс

extracted_text:
                                       МБОУ СОМШ №  44 им В.Кудзоева

                                        Классный час

                   «Урок мужества. Воины – герои»

                            Учитель начальных классов :Козырева Р.С

                                                       г.Владикавказ- 2016 г.

 Цель и задачи:
Цель  работы:
•  Познакомить учащихся с Героями Советского Союза
•  Пробудить у них чувство патриотизма на примере  подвигов этих героев,
.. развивать чувства гордости и уважения к воинам – защитникам Отечества.

Ожидаемые результаты:
1.	Повышение интереса  учащихся  к истории России;
2.	Исторические знания прошлого нашей страны (1941 – 1945г.г.):
3.	Знания героев, которые участвовали в Великой Отечественной Войне и совершили акт самопожертвования.

Оборудование:
1. Презентация

План классного часа:
1.	Вступительное слово учителя.
2.	Герои войны и их подвиги.
3.	 Минута молчания.
4.	Подведение итогов (рефлексия).

   Вступительное слово учителя.
Война потребовала от народа величайшего напряжения сил и огромных жертв в общенациональном масштабе, раскрыла стойкость и мужество советского человека, способность к самопожертвованию во имя свободы и независимости Родины. В годы войны героизм стал массовым, стал нормой поведения советских людей. Тысячи солдат и офицеров обессмертили свои имена при обороне Брестской крепости, Одессы, Севастополя, Киева, Ленинграда, Новороссийска, в битве под Москвой, Сталинградом, Курском, на Северном Кавказе, Днепре, в предгорьях Карпат, при штурме Берлина и в других сражениях.
За героические подвиги в Великой Отечественной войне звания Героя Советского Союза удостоены свыше 11 тыс. человек (часть – посмертно), из них 104 – дважды, трое – трижды (Г.К. Жуков, И.Н. Кожедуб и А.И. Покрышкин). Первыми в годы войны этого звания были удостоены советские летчики М. П. Жуков, С. И. Здоровцев и П. Т. Харитонов, таранившие фашистские самолеты на подступах к Ленинграду.
Всего в военное время в сухопутных войсках было воспитано свыше восьми тысяч героев, в том числе 1800 артиллеристов, 1142 танкиста, 650 воинов инженерных войск, свыше 290 связистов, 93 воина ПВО, 52 воина войскового тыла, 44 медика; в Военно-Воздушных Силах – свыше 2400 человек; в Военно-Морском Флоте – свыше 500 человек; партизан, подпольщиков и советских разведчиков – около 400; пограничников – свыше 150 человек.
Среди военнослужащих, удостоенных звания Героя Советского Союза, рядовых, сержантов, старшин — свыше 35%, офицеров — около 60%, генералов, адмиралов, маршалов — свыше 380 человек. В числе Героев Советского Союза военного времени 87 женщин. Первой этого звания была удостоена З. А. Космодемьянская (посмертно).
Около 35% Героев Советского Союза в момент присвоения звания были в возрасте до 30 лет, 28% — от 30 до 40 лет, 9% — старше 40 лет. К моменту окончания войны 102 человека были удостоены звания Героя Советского Союза дважды.
Четыре Героя Советского Союза: артиллерист А. В. Алешин, летчик И. Г. Драченко, командир стрелкового взвода П. Х. Дубинда, артиллерист Н. И. Кузнецов — за боевые подвиги награждены также орденами Славы всех трех степеней. Полными кавалерами ордена Славы трех степеней стали свыше 2500 человек, в том числе 4 женщины. В годы войны за мужество и героизм защитникам Родины вручено свыше 38 млн. орденов и медалей. Родина высоко оценила трудовой подвиг советских людей в тылу. За годы войны звания Героя Социалистического Труда был удостоен 201 человек, около 200 тыс. награждены орденами и медалями.

Воины-герои совершившие акт самопожертвования.

Александр  Панкратов  родился в деревне Абакшино Вологодской области. В семье, кроме него, воспитывалось ещё трое детей. В пятилетнем возрасте лишился отца.
В дни, когда началась Великая Отечественная война, А.  Панкратов  находился в Прибалтике. В боях за оборону Новгородa в августе 1941-го воевал в составе 28-й танковой дивизии   под командованием полковника   И.Д. Черняховского . Немецкая сторона  встретила красноармейцев плотной обороной. Командир танковой роты лейтенант Платонов был убит, атака прекратилась. Младшему политруку  Панкратову  удалось ползком добраться до вражеского пулемёта. С помощью нескольких гранат он попытался уничтожить огневую точку, но попытка оказалась неудачной — через какое-то время пулемёт возобновил стрельбу. Продвижение солдат под шквальным огнём без многочисленных потерь было невозможно. Тогда политрук  Панкратов  рванулся к вражескому пулемёту и закрыл его собой. Это позволило получить бойцам несколько секунд для решающего броска. Рота, поднявшись в атаку, сумела ворваться в Кириллов монастырь и захватить его.
Подвиг такого рода стал первым в истории Великой Отечественной войны. Советская пропаганда незаслуженно умалчивала о нём долгие годы и считалось, что первым героем, совершившим подобное самопожертвование, стал 27 февраля 1943 года  Александр Матросов Сегодня известно, что аналогичный подвиг в войну совершили более 400 человек, из них 58 — до Александра Матросова.
Награды
16 марта 1942 года звание Героя Советского Союза, посмертно.
Орден Ленина
Память
Великий Новгород. На западном берегу реки Малый Волховец 19 ноября 1965 года был сооружён памятник. На гранитном камне высечены звезда  Героя  и слова: «Стала вечною славой мгновенная смерть.  Герою  Советского Союза младшему политруку  Панкратову  Александру Константиновичу, закрывшему своим телом вражеский пулемёт 24 августа 1941 года в боях за Новгород».
Великий Новгород. 29 апреля 1965 года одна из самых протяжённых улиц города (2,5 км) была названа именем Александра  Панкратова . На ней же установлена мемориальная доска.
Вологда. На улице  Панкратова  находится дом с памятной доской, на которой изображён барельеф  героя .
Вологда. Стела с надписью: «Здесь учился  Герой  Советского Союза Александр Константинович  Панкратов ». Находится перед зданием бывшего ФЗУ на улице Чернышевского, где сегодня находится музей профтехобразования.
В механическом цехе Вологодского ПВРЗ, где работал А. К.  Панкратов , была установлена мемориальная доска.
Именем  героя  был назван корабль Ленинградского речного пароходства.
В Новгороде и Вологде были учреждены спортивные призы имени А. К.  Панкратова

Матросов Александр Матвеевич – стрелок 2-го батальона 91-й отдельной стрелковой бригады (22-я армия, Калининский фронт) рядовой. Родился 5 февраля 1924 года в городе Екатеринославе (ныне Днепропетровск). Русский. Член ВЛКСМ. Рано лишился родителей. 5 лет воспитывался сначала в Ивановском детском доме (Ульяновская область), а затем в Мелекесском. В 1939-м начал работать на Куйбышевском вагоноремонтном заводе, однако вскоре сбежал оттуда. В октябре 1940 г. Александр Матросов был осужден на 2 года лишения свободы, которые отбыл в Уфимской трудовой колонии. По окончании 7 классов остался работать в колонии помощником воспитателя. Однако сейчас существует и другая версия происхождения Матросова. Согласно ей, настоящее имя героя – Шакирьян Юнусович Мухамедьянов, уроженец деревни Кунакбаево (ныне – в Учалинском районе Башкортостана). Фамилию Матросов мальчишка-беспризорник якобы взял себе в детском доме. Согласно третьей версии, Матросов – уроженец села Новая Малыкла в Ульяновской области.
В РККА Матросов А.М. с сентября 1942 года. В октябре 1942 г. поступил в Краснохолмское пехотное училище, но вскоре большую часть курсантов направили на Калининский фронт. В действующей армии с ноября 1942 года. Служил в составе 2-го батальона 91-й отдельной Сибирской добровольческой бригады имени Сталина (позже она была переформирована в 254-й гвардейский стрелковый полк и вошла в состав 56-й гвардейской стрелковой дивизии). Некоторое время бригада находилась в резерве. Затем её перебросили под Псков в район Большого Ломоватого бора. Прямо с марша бригада вступила в бой.
Двадцать седьмого февраля 1943 года 2-й батальон получил задачу атаковать опорный пункт в районе деревни Чернушки (Локнянский район Псковской области). Как только наши солдаты прошли лес и вышли на опушку, они попали под сильный пулемётный огонь противника – три вражеских пулемёта в дзотах прикрывали подступы к деревне. Один пулемёт подавила штурмовая группа автоматчиков и бронебойщиков. Второй дзот уничтожила другая группа бронебойщиков. Но пулемёт из третьего дзота продолжал обстреливать всю лощину перед деревней. Попытки заставить его замолчать не увенчались успехом. Тогда в сторону дзота пополз рядовой Матросов А.М. Он подобрался к амбразуре с фланга и бросил две гранаты. Пулемёт замолчал. Но как только бойцы поднялись в атаку, пулемёт снова ожил. Тогда Матросов поднялся, рывком бросился к дзоту и своим телом закрыл амбразуру. Ценою своей жизни он содействовал выполнению боевой задачи подразделением.
Через несколько дней имя Матросова стало известным всей стране. Подвиг Матросова был использован находившимся случайно при части журналистом для патриотической статьи. При этом командир полка узнал о подвиге из газет. Причем дата смерти героя перенесли на 23 февраля, приурочив подвиг ко дню Советской Армии. Несмотря на то, что Матросов был не первым, кто совершил подобный акт самопожертвования, именно его имя было использовано для прославления героизма советских солдат. Впоследствии свыше 200 человек совершили такой же подвиг, но это уже широко не освещалось. Его подвиг стал символом мужества и воинской доблести, бесстрашия и любви к Родине.
«Известно, что Александр Матросов был далеко не первым в истории Великой Отечественной, кто совершил подобный подвиг. Точнее, у него было 44 предшественников (5 в 1941 г., 31 в 1942-м и 8 – до 27 февраля 1943 г.) А самым первым закрыл вражеский пулемет своим телом политрук Панкратов А.В. Впоследствии самопожертвенный подвиг совершили еще немало командиров и бойцов Красной Армии. До конца 1943 г. примеру Матросова последовали 38 воинов, в 1944-м – 87, в последний год войны – 46.
134 из 215 совершивших «подвиг Матросова» героям было присвоено звание Героя Советского Союза. Некоторые подвиги были оценены по достоинству лишь через много лет после войны.
Звание Героя Советского Союза Александру Матвеевичу Матросову посмертно присвоено 19 июня 1943 года. Похоронен в городе Великие Луки. 8 сентября 1943 года приказом народного комиссара обороны СССР имя Матросова было присвоено 254-му гвардейскому стрелковому полку, сам он навечно зачислен (одним из первых в Советской Армии) в списки 1-й роты этой части. Памятники Герою установлены в Петербурге, Тольятти, Великих Луках, Ульяновске, Красноярске, Уфе, Днепропетровске, Харькове, а улиц и площадей Александра Матросова в городах и селах бывшего СССР насчитывается не меньше нескольких сотен.

Валерия Гнаровская
В начале войны Валерия Гнаровская окончила курсы медицинских сестер и ушла на фронт,. Только в бою у села Голая Долина Валерия Гнаровская спасла более 40 раненных бойцов и командиров и уничтожила около 30 немецких солдат.
Осенью 1943 года наши войска вели напряженные бои на берегах Днепра, . Батальон, в котором служила Гнаровская, освободив деревню Вербовое, походным порядком двинулся к Днепру. Едва вышли из деревни, как попали под огонь замаскированной вражеской засады. Бой был короткий. Гитлеровцы бежали, но и у наших были потери. Похоронив убитых, собрали всех раненых. Разбили в лесу палатки, разместили раненых перед отправкой в госпиталь. С ними осталась Гнаровская.
Утром 23 сентября 1943 года неожиданно из нашего тыла к лагерю приближались два отбившихся фашистских «тигра». Танки шли прямо на палатки. Лера собрала у всех раненых сумки с гранатами и, увешанная ими, кинулась под гусеницы. Раздался оглушительный взрыв, танк замер, окутавшись черным дымом.
Ценой своей жизни Валерия спасла семьдесят раненых бойцов.
В память о не й стоит  Монумент в с. Гнаровское и в г. Подпорожье

Петр Барбашов
Младший сержант, командир отделения 34-го мотострелкового полка НКВД, Герой Советского Союза. В 1939 году Петр Барбашев был призван в ряды Красной Армии Игарским ГВК Красноярского края. С 1941 года принимал участие в сражениях Великой Отечественной войны.
9 ноября 1942 года Петр Барбашов вместе с группой автоматчиков обнаружил возле селения Гизель (ныне Пригородный район Северной Осетии) огневую точку. Закрыв своим телом амбразуру дзота, он спас своих товарищей дал возможность подразделению выполнить свою боевую задачу. Подвиг он совершил на 5 месяцев раньше А.Матросова.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 13.12.42 г. П. П. Барбашову было присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).
Подвиг А.Матросова и других героев повторивших его подвиг, стал символом мужества и воинской доблести.
Подвиг Матросова во время войны повторили 265 человек.
Вечная слава и вечная память живущим и павшим в жестокой войне.
  3.Минута молчания.
  4. Ученики читают стихи , которые подготовили к класснному часу

5.Рефлексия.
Ребята! Сегодня, возможно, впервые, вы услышали имена героев Великой Отечественной войны. Вспомните и назовите их имена.
Чей подвиг вам запомнился больше всего?
Можно ли нам гордиться такими людьми? Почему?
А вы смогли бы так поступить?