title: Конспект урока "Работа с тканью. Аппликация из ткани"

extracted_text:
Раздел III. Мастер учится у мастеров.
    Тема урока: Работа с тканью. Аппликация из ткани.
    Изделие: Аппликация "Петушок"
    Вид  урока:   эмоционально-художественный   (создание   художественного
образа)
    Цели: приобщение к  русской  народной  культуре  через  ознакомление  с
праздником  Масленица;  развитие  творческого  воображения  через  работу  с
тканью.
    Оборудование:
    Для учителя - мультимедиа, презентация "Масленица", образец  поделки  в
технике аппликация, шаблоны петушка.
    Для ученика - клей ПВА, ножницы, картон, разноцветные лоскутки ткани.
    Ход урока:
    I. ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА.
    Урок начинает Скоморох (заранее подготовленный старшеклассник).
Дети, Дети выходите,
Ножки вы не берегите,
Хлопайте громче,
Пойте вместе, звонче.
    (Дети и скоморох водят хоровод под песню «Как на тоненький ледок»)
Выпал беленький снежок,
Соберемся все в кружок.
Все потопаем,
Все похлопаем.
Будем весело играть,
Будем ручки согревать,
Все похлопаем,
Все потопаем.
Если холодно стоять,
Мы похлопаем опять
По коленочкам,
По коленочкам.
Чтобы стало нам теплей,
Будем прыгать веселей,
Все попрыгаем,
Все попрыгаем.
    Скоморох:
Едет Масленица дорогая,
Наша гостьюшка годовая,
На саночках расписных,
На кониках вороных.
Ой, бегу, бегу встречать.
А вам урок пора начать.
    Скоморох убегает. Дети рассаживаются за парты.
    II. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ БЕСЕДА.
    Проводится в виде диалога учителя и учеников. учитель только  дополняет
мнения учащихся. - О каком празднике вы сегодня вспомнили? О Масленице.  Что
вы знаете о праздновании масленицы. Этот праздник – проводы Зимы  и  встреча
Весны. Шумные гуляния. Катались последний раз с горок, качались  на  больших
качелях. Едят жирную пищу. Главное  блюдо  –  блины.  Устраивают  гуляния  с
играми и забавами. Главные персонажи – Масленица и Скоморохи.  На  масленицу
купцы выставляли свой товар. Он лучше расходился.
    III. ФИЗМИНУТКА.
    Смотри скорей, который час,
    Тик-так, тик-так, тик-так.
    Налево - раз, направо - раз!
    Мы тоже можем так.
    Чтоб стать похожим на орла
    И запугать собак,
    Петух расправил два крыла...
    Мы тоже можем так.
    IV. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ УРОКА.
    - А какое главное лакомство на масленицу покупали родители своим  детям
на  Руси?  Леденцы-петушки.  Мы  сегодня  выполним  аппликацию   леденца   -
«Петушка».
    V. ОЗНАКОМЛЕНИЕ С НОВОЙ ТЕМОЙ.
    Анализ образца.
    Рассмотрите образец аппликации. Какой материал использован? – Ткань.
    Из каких частей состоит петушок? – Голова, гребешок,  туловище,  хвост,
крылья.
    Какие части петушка состоят из нескольких деталей? – Крылья.
    Какая цветовая гамма использована в работе?  –  Гребешок  красный,  все
остальные детали могут быть любого цвета.
    Проверка готовности необходимых материалов и инструментов.
    Какие инструменты и материалы нам понадобятся? – Лоскутки ткани, шаблон
петушка, ножницы, клей ПВА, картон, кисть для клея.
    Повторение техники безопасности при работе с клеем и ножницами.
    Ножницы хранить закрытые в чехле. Во время работы ножницы должны лежать
на столе с правой стороны кольцами к себе, с закрытыми лезвиями.  Передавать
ножницы, держась за сомкнутые лезвия кольцами вперёд,  запрещается  бросать,
не ронять  ножницы.  Не  баловаться  с  ножницами.  Клей  хранить  в  плотно
закрытой упаковке. Выдавливать  только  необходимое  количество  клея.  Клей
наносить кистью. Запрещается резко надавливать на ёмкость с клеем.
    Последовательность работы.
    Обводим шаблон на ткани при  помощи  простого  карандаша.  Вырезаем  из
ткани все детали петушка.  На  лист  картона  равномерно  кисточкой  наносим
немного клея.На проклеенную поверхность  аккуратно  по-очереди  прикладываем
детали, расправляя морщинки. Дополняем композицию деталями.
    VI. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
    Пальчиковая гимнастика.
Пальчики в замок сцепили,
Вправо, влево покрутили.
Кисти вниз, потом подняли.
Так недолго помахали.
Каждый пальчик на руке
Помассировать в руке.
Пальцы в кулачки сомкнули,
Кисти рук слегка стряхнули.
    Самостоятельная работа.
    Дети  выполняют  аппликацию  самостоятельно.  Учитель  может  помочь  в
технической работе – вырезать, приклеить.
    VI. ВЫСТАВКА РАБОТ. РЕФЛЕКСИЯ.
    Детские работы по мере готовности учитель помогает выставить на  доску.
Что было самым сложным в процессе работы? Что вам понравилось  больше  всего
за этот урок?
    VII. УБОРКА РАБОЧИХ МЕСТ.

[pic]

                                Фрагмент №3.

    Беседа по народным праздникам Руси в весенний период
    Цель: формировать интерес  к  народной  культуре  в  процессе  изучения
традиций в праздновании весенних народных праздников и обрядов.
    Учитель: Здравствуйте, ребята. Отшумела веселая, разгульная  Масленица,
проводила зиму, открыла дорогу весне.  А  весной  тоже  были  свои  народные
праздники.  Кто  знает,  какие  народные  праздники  праздновались  на  Руси
весной? Кто  знает,  что  за  праздник  «Красная  горка»?  «Красная  горка»-
праздник весны.  Знаете  ли  вы,  почему  такое  название   этого  праздника
«Красная горка»? Красная горка - один из народных праздников красной  весны.
С него начинаются хороводные игры, пляски, хороводы на горах  и  в  долинах.
Рано утром молодежь вместе с  хороводницей  выходила  на  холм  и  выполняла
обряд встречи весны. Хотите попробовать и вы поучаствовать в таком обряде?
    Инсценировка:
    Все встают в хоровод, выбирают хороводницу- педагога. У  хороводницы  в
одной руке хлеб, а в другой- красное яйцо. Хороводница поет песню:
    Приди к нам, весна, со радостью!        С калиной-малиною,
    Со великой к нам милостью,                С черной смородиною!
    Со пшеничкой золотистою,                  С грушами, с яблоками,
    Со овсом кучерявым,                            Со всякой садовинкой,
    С ячменем усатым,                                С цветами лазоревыми,
    Со просом, со гречею,                           С травушкой-муравушкой.
    Учитель: Почему в  обряде  хороводница  держит  красное  яйцо  и  хлеб?
Красное яйцо- символ зарождения жизни. А весной начинают  зеленеть  деревья,
все оживает. Хлеб был самым  главным  продуктом  на  Руси.  Есть  пословицы:
«Хлеб - всему голова»; «Есть хлеб - будет и песня». И вот  наступает  лучшая
пора года. Какая? (лето). Вы любите лето? Почему? Летом народ  тоже  отмечал
праздники. Можете ли вы назвать, какие праздники  летом  отмечали  на  Руси?
Этот праздник называется так, потому что он празднуется  на  седьмую  неделю
после пасхи. Эта неделя в старину была известна как «русальная».  Считалось,
что русалки бегали по ржи, хлопали в ладоши и  пели  свои  русальные  песни.
Символическим центром праздника  была  березка.  Березку  украшали  лентами,
бусами, загадывали желания. Плели венки  из  березовых  веток,  надевали  на
голову. Вокруг березки водили хороводы. Давайте поиграем в игру «Березка».
    Игра «Березка».
    Все становятся в круг. Педагог  выполняет  роль  «березки».  Все  поют,
повторяя слова за педагогом:
Березка белена- 2 раза
Маковка зелена – 2 раза
Летом мохнатенькая 2 раза
Зимой сучковитенькая.- 2 раза
Где она стоит, там и шумит- 2 раза
«Березка» под песню отбирает у всех платки и поднимает над головой и поет:
Березка зелененькая,
Весной веселенькая
Среди поля стоит
Листочками шумит
Гремит, гудит,
Золотым веничком звенит.
    «Березка» изображает шум листьев, движение веток, она  шуршит  платьем,
машет над  головой  платками.  Под  приговор:  «А  осенью  корни  у  березки
усыхают, листочки опадают». «Березка» обходит хоровод змейкой  и  кладет  на
плечи двум рядом стоящим девочкам их платки.
    Пойдем девочки,
    Завивать веночки.
    Завьем веночки,
    Завьем зеленые!
    Учитель: После такой игры девушки  на  березе  заплетают  венки.  Кроме
таких обрядов вокруг березы, молодежь  играли  в  разные  игры  на  полянах.
Сейчас мы поиграем в игру «Заря-заряница».
    Игра «Заря-заряница»
    Один из ребят держит  шест,  с  прикрепленными  лентами.  Все  играющие
держат по ленте. Один из играющих - ведущий (педагог), он стоит  вне  круга.
Ребята идут по кругу и поют песню, повторяя за педагогом:
    Заря-заряница,
    По полю ходила, ключи обронила.
    Ключи золотые, ленты голубые.
    Раз, два, не воронь, а беги, как огонь.
    При словах «а беги, как огонь» водящий дотрагивается до кого-нибудь  из
играющих, они вдвоем бегут в разные  стороны  и  обегают  круг.  Кто  первый
схватит из них оставленную ленту, тот  побеждает,  а  опоздавший  становится
водящим. Игра начинается снова.
    Учитель:  А еще весной был праздник птиц. Он  назывался  день  «Сороки…
сорока мучеников».  Знаете  ли  вы,  почему  так  назывался  этот  праздник?
Русский народ верил, что в этот день из теплых  стран  пробираются  на  Русь
сорок разных птиц, и к началу  праздника  пекли  обрядовое  печенье  в  виде
весенних птиц: жаворонков, куликов, галок, скворцов. Такое печенье  называли
тетерками. Все ели тетерки и пели весенние заклички.
    Инсценировка закличек:
    Грачи-кулички, из моря летите        Прилетите к нам,
    Весну красную несите!                      Принесите к нам
    Жаворонки! Ноги тонки!                   Весну красную,
    Лето теплое!
    Игра «Золотые ворота»
    Играющие разбиваются на две группы.  Одна  группа  становится  в  круг,
вторая поднимает руки «воротами». Те, кто в кругу, должны пройти  через  все
ворота. При этом играющие говорят:
    Золотые ворота пропускают не всегда,
    Первый раз прощается, второй раз - запрещается,
    А на третий раз  не пропустим вас!
    С последними словами все «ворота» закрываются,  а  те  ребята,  которые
остались в кругу, должны заплатить штраф: спеть, сплесать.
    Летом еще есть такой народный праздник Иванов день или «ночь под  Ивана
Купала» Кто знает, что это  за  праздник?  В  ночь  Ивана  Купала  разжигают
костры, поют хороводные песни, прыгают  через  костер,  считается,  что  это
избавит их от всех зол и невзгод. В эту ночь принято купаться в реке.  Самые
отважные парни идут ночью в лес искать папоротник.  Считается,  в  эту  ночь
папоротник расцветает и указывает, где найти клад. А девушки  плетут  венки,
загадывают желание и опускают венки в воду и  смотрят,  если  венок  утонул,
значит желание не сбудется, а  если  не  утонул-  сбудется.  Праздник  Ивана
Купала очень хорошо описывается в русской народной сказке «Снегурочка».  Кто
может пересказать нам эту сказку?
    Вопросы:
    Какие весенние народные праздники  вы  знаете?  Какие  летние  народные
праздники вы знаете? Какие праздники вам запомнились больше всего? Почему?

    Дополнительный материал для учителя
    ЗАКЛИЧКИ
    Заклички – небольшие песенки, предназначенные для распевания группой
детей. Многие из них сопровождаются игровыми действиями, имитирующими
процесс крестьянского труда.
    В закличках отражены все явления и силы природы: солнце, радуга, гром,
дождь, ветер, а также времена года: весна, лето, осень, зима – живут в
закличке как одушевленные существа. Ребенок сам вступает с ними в контакт,
сговор: солнце просит о тепле и ласке, о щедром лете; радугу – «перебить
дождя»; гром – пожалеть дом, не пугать конец, гусей, детей; подсказывает
дождю, что поливать и сколько воды вылить; обещает за исправную работу
подарок – сварить борщик, дать огуречик.
    В закличке не просто обращение к природным стихиям, но выраженная в
слове, ритме, интонации гамма чувств – переживаний, восхищения, нежности,
восторга. Эмоции радости, доверия, убежденности в хорошем заложены в самом
строе стиха – в волнообразных повторах, в смене картинок-просьб, в ритме –
бойком, задорном, в звучании каждой строчки, каждого слова.
    Закличка рождает в ребенке веру в весомость  и  значимость  слова.  Эта
вера укрепляется самим  действием  заклинания  и  в  то  же  время  чувством
защищенности в случае неблагоприятного  исхода  просьбы,  ибо  обращается  к
силам природы ребенок всегда вместе с другими детьми и взрослыми.
|Заклинают весну и       |Заклички на дождь:      |Заклички про насекомых, |
|солнце:                 |Уж дождь-дождем,        |животных и растения     |
|Весна-красна!           |Мы давно тебя ждем:     |Божья коровка,          |
|Что принесла?           |С чистой водицей,       |Лети на небко,          |
|Теплое летечко,         |С шелковой травицей,    |Там твои детки          |
|Грибы в берестечко,     |С лазоревым цветом,     |Кушают котлетки.        |
|Ягоды в лукошко,        |С теплым летом!         |Всем по одной,          |
|Открывай окошко!        |***                     |А тебе ни одной.        |
|***                     |Дождик пуще припусти,   |***                     |
|Солнышко-ведрышко,      |На пшеницу, на гречи.   |Свет-светлячок,         |
|Выйди из-за облышка.    |На горох, на ячмень     |Посвети в кулачок.      |
|Сядь на пенек,          |Поливай весь долгий     |Посвети немножко,       |
|Погуляй весь денек.     |день!                   |Дам тебе горошка,       |
|***                     |А на просо, на рожь     |Кувшин творога          |
|Солнышко, покажись!     |Поливай сколько хошь!   |И кусок пирога.         |
|Красное, снарядись!     |***                     |***                     |
|Поскорей, не робей,     |Дождик, дождик, веселей |Сей, сей горох,         |
|Нас ребят обогрей!      |Капай, капай, не жалей! |Рассевай горох!         |
|***                     |Только нас не намочи!   |Уродись, горох,         |
|Солнышко, покажись!     |Зря в окошко не стучи.  |В огороде не плох!      |
|Красное, снарядись!     |Когда весна с долгими   |И крупен, и бел —       |
|Чтобы год от года       |дождями, с половодьями и|На потеху всем,         |
|Давала нам погода:      |с ненастьем, просят     |И сам тридесят —        |
|Теплое летечко,         |радугу унести дождь:    |Для малых ребят!        |
|Грибы в берестечко,     |Радуга-дуга,            |Уродитесь, бобы,        |
|Ягоды в лукошко,        |Не давай дождя,         |Круты и велики!         |
|Зеленого горошка.       |Давай солнышко,         |В чистом поле           |
|                        |Красно ведрышко.        |На все доли —           |
|                        |                        |Старым на потешки,      |
|                        |                        |Детям на посмешки!      |


title: Презентация "Инновационные подходы к созданию развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ"

extracted_text:
Инновационные подходы к созданию развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 22 комбинированного вида Василеостровского района Санкт- Петербурга
Презентацию подготовил:
Старший воспитатель ГБДОУ №22
Мороз В.В.
Предметно-развивающая среда - это система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития.
С. Л. Новоселов

Принципы построения предметно-пространственной развивающей среды (по Асмолову А.Г., Петровскому В.А. ):
дистанции, позиции при взаимодействии;
активности, самостоятельности, творчества;
стабильности — динамичности;
комплексирования и гибкого зонирования;
эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
сочетания привычных и  неординарных элементов в эстетической организации среды;
открытости — закрытости;
учета половых и возрастных различий детей.

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ, используемых в образовательном процессе;
в случае организации инклюзивного образования  необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

Развивающая предметно-пространственная среда группы должна быть:

содержательно насыщенной;
трансформируемой ;
полифункциональной;
вариативной;
доступной ;
безопасной.

Насыщенность среды обязана соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию программы.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными материалами;
двигательную активность (в т. ч. развитие крупной и мелкой моторики), участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

Трансформируемость пространства подразумевает изменения предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, и т.д.;
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в т.ч. природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности  качестве предметов- заместителей в детской игре.
Вариативность среды предполагает:
наличие в группы различных пространств ( для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды предполагает:
открытость для воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, всех помещений ДОО, где осуществляется образовательный процесс;
свободный доступ воспитанников, в том числе детей с ОВЗ и детей-инвалидов, посещающих ДОО (группу), к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

Безопасность предметно-пространственной среды подразумевает соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечиванию надежности и безопасности их использования.

    Развивающая предметно-пространственная среда должна быть  спроектирована в соответствии с образовательной программой, реализуемой в ДОУ для реализации образовательных областей:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Художественно-эстетическое;
Физическое развитие.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Центр
безопасности
Центр сюжетно-ролевых игр
Центр «Милый сердцу уголок»
Центр «Милый сердцу уголок»
Центр «Милый сердцу уголок»
Центр безопасности
Центр безопасности
Центр сюжетно-ролевой игры
Центр сюжетно-ролевой игры
Образовательная область «Познавательное развитие»
Географический
центр
Центр
занимательной математики

Центр природы и
экспериментирования
Центр занимательной математики
Географический центр
Центр природы и экспериментирования
Центр природы и экспериментирования
Центр природы и экспериментирования
Центр природы и экспериментирования
Образовательная область «Речевое развитие»
Центр книги
Центр
«Развитие речи»

Центр «Развитие речи»
Центр книги
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Центр музыкального развития
Центр
«Играем в театр»
Центр художественного творчества
Центр музыкального развития
Центр «Играем в театр»
Центр «Играем в театр»
Центр художественного творчества
Образовательная область «Физическое развитие»
Физкультурно-оздоровительный центр

Физкультурно-оздоровительный центр
Уголок уединения
Спасибо за внимание!


title: Презентация к 25 – летию Независимости Республики Казахстан «25 ЛЕТ ЕДИНСТВА И СОЗИДАНИЯ»

extracted_text:
25 ЛЕТ ЕДИНСТВА И СОЗИДАНИЯ
Учитель информатики: Корогод В.А

Классный час к 25 - летию Независимости Республики Казахстан

"Жизнь народа прирастает с каждым следующим его  поколением. Поэтому нет мечты выше, чем мечта о Вечности Народа.Мәңгілік Ел – это идея, которая открываетзавтрашний день, выражает веру в будущее, это символ необратимой и прочной стабильности..."Н.А. Назарбаев
Волшебные пазлы

1. Национальный напиток казахов, приготовленный из молока кобылицы?

2. Его называют «кораблем пустыни»?

3. Еще в стародавние времена этим словом называли самый главный город страны, в котором жили и работали самые важные люди государства. Как называется такой город? Как звучит это слово по-казахски?

4. Казахский национальный музыкальный инструмент?

5. Переносное жилище казахов?

6. Напиток, приготовленный из молока верблюдицы?

7. Какая песня исполняется стоя?

8. Какой язык является государственным в РК?

9. Кто является Президентом Республики Казахстан?

10. У одних на нем орел, у других корона, а у нас уыки, шанырак, мифологические кони?

11. Герой юмористических рассказов казахского фольклора, народных сказок ?

Карта Казахстана

Эмблема «25 -летие независимости РК»)
2016 год объявлен Годом  независимости  и пройдет под девизом

 «25 ЛЕТ ЕДИНСТВА И СОЗИДАНИЯ»

Независимость нашей страны - это самое святое приобретение казахского народа, восстановившее прерванную на триста лет национальную свободу.

1 декабря 1991 г. –    впервые в истории прошли всенародные выборы первого президента республики. При абсолютном большинстве голосов им стал Н.А. Назарбаев.

2 октября 1991-года впервые в космос устремился сын казахского народа  Т. Аубакиров. Своим полётом он возвестил на всю планету, обретённую Казахстаном свободу и независимость.

10 декабря 1991г. –

Казахская ССР была переименована
                                                                     в Республику Казахстан.

16 декабря 1991г. – 16 декабря 1991 год Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев подписал  конституционный Закон «О государственной независимости РК». Ежегодно 16 декабря мы отмечаем праздник - День независимости Республики Казахстан.

29 августа 1991 года - Официальное закрытие ядерного полигона в г. Семипалатинске. 21 апреля 1995 года - вывезена   последняя   ядерная боеголовка  с  территории Казахстана.

В 1992 году  Как и все государства, Республика Казахстан имеет свои государственные символы. День рождения государственной символики - 4 июня 1992 года.

15 ноября 1993 года на территории нашего государства была введена национальная валюта - тенге..

30 августа 1995 года- на всенародном референдуме принята Конституция РК. .

6 февраля  2011 года - 7  Зимние Азиатские игры.
Кроссворд
Отгадки нужно называть на  казахском языке.

Астана - столица нашей Родины.

Викторина

1.Основной закон государства (Конституция)
2. Государственные символы республики Казахстан (Флаг, герб, гимн)3. Город – центр по изучению космоса (Байконур)4.Первый летчик-космонавт Республики Казахстан
 (Т. Аубакиров)5. Национальное жилище казахов (Юрта)
6. Казахский воин – герой (Батыр)
7. Состязание акынов (Айтыс)8.День Конституции Республики Казахстан (30 августа1995 г.)
9. Мифологические скакуны, изображенные на гербе Казахстана (Тулпар).
10. Праздник единства народов Казахстана (1 мая)
11. Животное – символ Казахстана (Барс).
12. Новый год по восточному календарю (Наурыз).13. В каком году наша страна стала независимой? (1991г.)

«Кыз – куу»

Родина – (отан)                   Язык – (тіл)
Народ – (халық, ел)          Государство – (мемлекет)
Семья – (отбасы)                Единство – (бірлік)
Дружба – (татулық)            Родная земля – (туған жер)
Слова для перевода:

Собери пословицы

     будет Родина крепка.
Тот герой…
одна у него  Родина.
Одна у человека родная мать -  ….
Если дружба велика …..
кто за Родину горой.

Отец и сыновья

Хоровод дружбы

Дорогою добра

Пусть будет сильна наша единая нация – Мәңгілік Ел!
Пусть будет благословенна вечная земля Казахстана –
 Ұлы Дала Елі!

Алға, Қазақстан!

Список использованных источников:
1.https://www.google.kz/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=imgres&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjoyobPk7fQAhXIFCwKHZf9D1cQjBwIBA&url=http%3A%2F%2Frussos.ru%2Fimg%2Ftrip%2F2012-10-kz%2Fkz-13.jpg&psig=AFQjCNHbYFgYcHOxJpgVh6aMRzEhzSpGJg&ust=1479725078590358
2.http://uploads1.cagoi.com/download/2/1/b_515d9fdcba0bd19034000300/2M4vZGobgl4sphV2BsTGHQ/0/jpg/kazakstan_3.jpg
3.http://www.voxpopuli.kz/userfiles/posts/401/6f249d4a5f0482b9f761e710f4837126_big.jpg
4.http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/116/985/116985904_5c1615dcc2227a5eddec31024.jpg
5. http://interier-foto.ru/wp-content/uploads/2014/11/chuja6369.jpg
6.http://im1.asset.yvimg.kz/userimages/yourkazakhtelecom/PT492GWLEf0alfhJmj0MbcKuIwpjzQ.jpg
7. http://specials.nur.kz/independence/img/43.jpg

8.http://el.kz/media/images/tiny_images/7ad05fad639b581fa8e0a5a630cd52a6.jpg
9.http://russian.people.com.cn/mediafile/200601/12/F2006011208241600000.jpg
10.http://bnews.kz/userfiles/image/IMG_9768%20(1)(1).jpg
11.https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/59/Flag_of_the_Kazakh_SSR.svg/50px-Flag_of_the_Kazakh_SSR.svg.png
12. http://www.vsemirnyjbank.org/content/dam/Worldbank/Flags/Kazakhstan-flag-111x74.jpg
13. http://www.kazpravda.kz/images/w600/uploads/publication/61975/image.jpg
14. http://e-history.kz/media/upload/5129/2016/08/25/bf47a06b52363814a2424bae7e0f2d9f.jpg
15. http://www.metod-kopilka.ru/images/doc/28/22812/img2.jpg
16. http://kaztv.old3.kaztrk.kz/images/news/25cc557e1e3261782c3e11fd33f2c721.jpg
17. http://www.kursiv.kz/thumb/news1447568727.jpg
18. http://embkazjp.org/asiada3.jpg
19. https://www.youtube.com/watch?v=6cNLdu0jzGg
20. http://sko.gov.kz/Astana/history/img/10.jpg
21. http://www.logoslovo.ru/media/pic_middle/12/39290.jpg
22. https://www.youtube.com/watch?v=bpOJqB_yLHE
23.https://www.google.kz/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fkaztv.old3.kaztrk.kz%2Fimages%2Fnews%2F25cc557e1e3261782c3e11fd33f2c721.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fkaztv.kaztrk.kz%2Fru%2Fnews%2Fportal%2Fsegodnya-den-zashchitnika-otechestva&docid=2ZNQ8JKdWehDFM&tbnid=Y11rg4vJ3bVfoM%3A&vet=1&w=1200&h=600&itg=1&bih=905&biw=1680&ved=0ahUKEwj83-jU5rfQAhVMWCwKHQAtDIYQMwgcKAMwAw&iact=mrc&uact=8


title: Тест "Охрана воздуха от загрязнения"

extracted_text:
Тестирование по теме:

«Охрана воздуха от загрязнения.»

Закончи предложение:
Главные составные части воздуха – азот, кислород,…………………….  .
В воздухе бывают различные……………………, например, дым, сажа,
пыль.

Ответь на вопросы:
- Почему состав воздуха не одинаков в городе и лесу?
_______________________________________________________________________________________________________________________________
- Почему в тесном закрытом помещении, где скопилось много народа,
  люди реже болеют?
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Какими свойствами обладает воздух?
         (ненужное зачеркнуть)
    -  прозрачный; бесцветный;
    -  имеет запах; не имеет запаха;
    -  плохо проводит тепло; хорошо проводит тепло;
    -  расширяется при нагревании и сжимается при охлаждении;
    -  сжимается при нагревании и расширяется при охлаждении;
    -  теплый воздух легче холодного; теплый воздух тяжелее холодного.

Если ты хорошо знаешь свойства воздуха, ответь на следующие
вопросы:
    -  Почему в окнах домов устанавливают двойные рамы?
    -  Отчего бывает ветер?
    -  Почему вершины гор круглый год покрыты снегом?
    -  Воздух давит на каждого человека с силой более, чем 15 тонн. Почему
       мы не ощущаем этого давления?

Отчего загрязняется воздух? Что надо сделать для охраны воздуха от загрязнения?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что может навредить воздуху? ( Подчеркни. )
      Сажа, пыль, дым, выхлопные газы, сернистый газ, аэрозоли, свинцовая пыль, водяные пары, кислород.

Если бы ты был мэром города, какие бы меры по охране воздуха от загрязнений ты предпринял бы в первую очередь?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Реши задачи:

    А).  Одно большое дерево выделяет в сутки столько кислорода , сколько его необходимо для одного человека. В городе из-за поступления выхлопных газов в атмосферу выделение кислорода снижается в 10 раз. Сколько должно быть деревьев, чтобы обеспечить кислородом город в 900000 человек?

   Б).  Небольшой хвойный лес отфильтровывает за год 35 т пыли, а такой же лиственный лес – 70 т. Во сколько раз меньше пыли отфильтровывает за год хвойный лес, чем лиственный? Какие деревья лучше сажать в городе?


title: Тест "Охрана вод от загрязнений"

extracted_text:
Тестирование по теме:
«Охрана вод от загрязнений»
Закончи предложение:
Вода в природе встречается в …………..,…………….,…………..состояниях.

При каком условии вода превращается:
    -  в лед?
    -  в пар?
     3.  Отметь свойства чистой воды:
              -  текучая,
              -  имеет запах,
              -  вязкая,
              -  является растворителем,
              -  прозрачная,
              -  белая,
              -  без запаха.
     4.  Какие вещества растворяются в воде:
              -  соль,
              -  речной песок,
              -  мел,
              -  глина,
              -  сахар,
              -  питьевая сода.
     5.  Закончи предложения:
            Вода при нагревании ………………..., а при охлаждении …………………  .
           Превращаясь в лед, вода…………………..  .
     6.  Какое свойство воды может привести к разрыву водопроводных труб
          зимой?____________________________________________________
     7.  Каким способом можно очистить мутную, загрязненную воду?
              -  прокипятить,
              -  нагреть,
              -  пропустить через фильтр,
              -  заморозить.
      8. Отметь способ химической очистки воды:
              -  хлорирование,
              -  йодирование,
              -  соление.

       9.  Какую воду человек использует для своих нужд?
               -  чистую,
               -  соленую,
               -  пресную,
               -  морскую.

       10.  Где находятся самые большие запасы пресной воды?
               -  в реках,
               -  в морях,
               -  в озерах,
               -  в ледниках,
               -  в океанах,
               -  в живых организмах.

        11.  Почему нельзя в походе пить воду из реки?
                -  она мутная,
                -  содержит вредные вещества и болезненные микробы.
                -  она не кипяченная.

         12.  Когда люди расходуют наибольшее количество воды?
                 -  для полива сельскохозяйственных культур,
                 -  для приготовления пищи,
                 -  для гигиенических нужд,
                 -  для промышленного производства.

          13.  Как поступить, чтобы предупредить напрасный расход воды, если
                тебе  нужно:
охладить бутылку лимонада:
   -  поставить в холодильник,
   -  поместить под струю холодной воды.
                  2)  почистить зубы:
                          -  будешь полоскать рот, набирая воду из открытого крана,
                          -  нальешь воду для полоскания в стакан.

           14. Где будешь брать воду для пищевых целей:
                          -  из реки,
                          -  из родника,
                          -  из водопроводного крана,
                          -  из ручья,
                          -  из пруда,
                          -  из озера.

            15. Что нужно предпринять, чтобы не загрязнялись реки,
                  протекающие в городе, воду из которых используют для своих
                  нужд промышленные предприятия:
                          -  строить очистные сооружения,
                          -  закрывать промышленные предприятия,
                          -  вести сброс загрязненных вод в почву.

             16. Какая часть природы больше всего страдает от загрязнения воды?
                          -  растения,
                          -  человек,
                          -  животные,
                          -  все живое на Земле.


title: Презентация "Петушок своими руками из одноразовой ложки" 1-3 класс

extracted_text:
Петушок своими руками из одноразовой ложкитехнология 1 – 3 класс
Подготовила: Ползюкова Ольга Николаевна
учитель начальных классов
 МБОУ «Комсомольская №1 СОШ»
Алтайского края
Для изготовления этих не сложных  детских поделок вам понадобятся: цветная бумага или однотонные салфетки, клей, ножницы, ватные диски  и одноразовая ложка

Вырежьте из цветной бумаги небольшой квадрат. Промажьте пластиковую ложку клеем и аккуратно оберните цветной бумагой или салфеткой. Теперь вырежьте небольшую полоску белой бумаги и оберните ею ложку, тем самым обозначая переход от головы к шее. Вместо бумаги вы можете использовать атласную ленточку Петушок готов!

Эта поделка очень проста в изготовлении. К ватному диску приклейте вырезанные крылья из белой бумаги
Соедините с ложкой и вторым ватным диском заклейте с обратной стороны
Из картона красного цвета вырежьте клювик и гребешок и приклейте к ложке
Готовые поделки станут отличным украшением цветочных горшков
Информационные источники:

http://vtemu.by/wp-content/uploads/2016/09/00-2.jpg
http://vtemu.by/wp-content/uploads/2016/09/7-6.jpg
http://vtemu.by/wp-content/uploads/2016/09/4-7.jpg
http://vtemu.by/wp-content/uploads/2016/09/6-6.jpg


title: Контрольная работа "Корень степени n" 10 класс

extracted_text:
Алгебра 10 класс,
 С.М.Никольский
1 вариант
2 вариант

3 вариант
4 вариант
Ответы к контрольной работе
Интернет-ресурсы:
Рамка http://img-fotki.yandex.ru/get/9254/112424586.92e/0_d3a88_7f4a30dc_orig.png
Линия http://img-fotki.yandex.ru/get/9320/16969765.22c/0_8f6e7_6c5fd1e5_M.png
Автор шаблона презентации Фокина Лидия Петровна Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
 Алгебра и начала математического анализа. Дидактические материалы. 10 класс : базовый и профил. уровни / М.К.Потапов, А.В.Шевкин. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2011. -159с
Учебник http://icom-agency.ru/prefix/proshivka-42-dlya-xperia-zl-2.jpg


Презентация "Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела" 7 класс


title: Повторительно-обобщающий урок "Политико-правовая сфера" 9 класс (в форме игры)

extracted_text:
    ПОУ по теме: Политико-правовая сфера в 9 классе в форме игры.

Цель: повторить, обобщить и закрепить  материал  темы, развивать
общепредметные
          компетенции.
Оборудование: портреты политических деятелей (экран или доска)
                           социальные проекты учащихся
                           выставка книг, газетных статей по теме
                           политическая анкета
                           алгоритмы
                           эссе, мини-сочинения на тему:  «Если бы главой
города был я» и т.д.
Форма: игра-состязание 2-х команд типа КВН, 2 пресс-группы, группа
экспертов.
Ход игры.
Вступление учителя: сегодня на уроке мы повторим, закрепим, углубим знания
темы. У нас в гостях делегация специалистов  Центра  политического
образования молодежи, их интересует уровень политической образованности
молодежи, мы попросим их быть экспертами на нашем уроке, который пройдет в
необычной форме-форме состязания. Итак, я прошу команды представить себя.
1 конкурс. Презентация команд- политических движений. (Экологическое
движение в защиту о. Тургояк,  Движение в защиту прав молодежи. Движение в
защиту прав детей…1). Лидер представляет презентацию: название движения,
девиз, программа в тезисах.
2 конкурс: Разминка.
1.Мы произносим слово политика, а каково его происхождение, что оно
означает?
2.Назовите элементы политической системы общества.
3. В каком документе можно узнать гражданину РФ о своих правах и
обязанностях.
4.Какой важный документ РФ принят 12 декабря 1993г.?
3 конкурс: Представьте Конституцию РФ так, чтобы ее захотели принять.
Слово пресс-центру.
4 конкурс: Знаете ли вы политические термины?
По определению назвать понятие. Объяснить по 1 понятию (монархия,
республика)
5 конкурс: Тесты командам и их болельщикам(3 минуты на 10 вопросов)
6 конкурс: Определить политический режим с объяснением.
7 конкурс: По 1 знатоку от команды - кто больше и правильнее назовет имен
российских политических деятелей. Об одном рассказать по выбору.(фото на
экране, убирать названого)
8 конкурс:  Задачи командам по карточкам на знание полномочий Президента,
СФ, ГД по КРФ
Слово пресс-центру.
9 конкурс: Творческое домашнее задание
1.Многопартийность в России.
2. Становление парламентаризма (схемы, презентации)
10 конкурс: Встреча с представителями губернатора Челябинской области или
главы города
Задать не более 7 вопросов. Роль представителей играют старшеклассники,
либо члены команд. Эксперты оценивают умение задавать вопросы,
актуальность, эрудицию, знание проблем региона, города, умение работать с
дополнительными источниками.
11 конкурс: Показать мини-сценки командам на ситуации с 2-мя ошибками.
Найти ошибки.
1.Митинг.
2.Пикет.
12 конкурс: Если бы министром образования был я, если бы главой города был
я и т. д. Внести 5 обоснованных предложений.
13.конкурс: Вопросы команд друг другу (2-3)
14 конкурс: Существует 2 мнения: одни говорят, что курс политики в школе не
нужен, другие нужен.
Привести доводы в защиту и против курса. Эксперты оценивают доказательность
доводов, умение выражать свое мнение.
15 конкурс: Представьте идеальную модель гражданского общества, общества
будущего
.( презентация)   Слово пресс-центру.
16 конкурс: вопросы болельщикам
Подведение итогов.
Заключение учителя.
РS: при подготовке задания выполняются группами.

Приложение.
Понятия.
1.Участие в управлении обществом (политика)
2. Основной институт политической системы, форма организация
общества(государство)
3. Современные политические режимы (демократический, авторитарный,
тоталитарный)
4.Монархии бывают:(абсолютные и ограниченные)
5. Организованная группа  единомышленников, представляющая интересы части
народа и ставящая целью завоевание государственной власти или участие в ее
осуществлении (партия)
6. Примат, главенство закона (верховенство)
7. Исполнительная ветвь власть в РФ (Правительство)
8. Всенародное голосование по законопроекту или важнейшему вопросу страны
(референдум)
9. Парламент в РФ (Федеральное Собрание)
10. Стремление к отделению части государства (сепаратизм)
Понятия:
1.Искусство управления обществом (политика)
2.Основное ядро политической системы (Государство)
3. Формы управления (монархия, республика)
4.Форма правления, при которой верховная власть сосредоточена в руках главы
государства и передается по наследству (монархия)
5. Республики бывают…(Парламентская, президентская, смешанная)
6. власть народа и для народа (демократия)
7. Основной закон государства ( Конституция)
8.Полная независимость от других государств (суверенитет)
9. Произвол, самовластие, жестокое подавление чужой воли (деспотизм)
10.Нижняя палата ФС (ГД)
Определить политический режим.
№1.  В 1975 в Кампучии власть захватили «красные кхмеры». Главой режима
стал выученик парижского философа Сартра по имени Пол Пот. Он затеял в 2-3
года учредить в несчастной стране коммунистическое общество. Деньги были
отменены, магазины закрыты. Всех горожан принудительно переселили в
деревню. Был упразднен транспорт, не печатали книги, журналы. 95%
интеллигенции уничтожено физически. Работали в поле по 12 часов безвыходных
и отпусков. За 4,5 года из 8 млн. населения было убито примерно 3 млн.
человек.
№2.  В государствеN все находятся под неусыпным присмотром сотрудников
органов безопасности, читают только то, что разрешено, все восхищаются
вождем. В дамах есть подслушивающие устройства. Люди боятся высказывать
свои мысли открыто. У власти одна партия, других партий нет.

Задачи командам по карточкам на знание полномочий Президента, СФ, ГД по КРФ
Определить полномочия ГД и СФ.
1. На улицах городов РФ появились танки.(СФ)
2. Высажен российский десант на остров в Тихом океане (СФ)
3. Правительство не смогло остановить инфляцию.(ГД)
4. Снят с должности Уполномоченный по правам человека.(ГД)
5. Председатель Верховного Суда нарушил закон.(СФ)
6. Досрочно выпущены  на свободу осужденные за мелкие кражи.(ГД)

Выявить нарушения КРФ, которые совершил президент в течение первого
рабочего дня после победы на выборах
   1. Назначил генерала на должность командующего ВВС страны (верно)
   2.  Подписал распоряжение о назначении генерального прокурора (с согласия
      СФ)
   3. Освободил от должности Председателя Конституционного суда (с согласия
      СФ)
   4. Принимал верительные грамоты ин. послов (верно)
   5. Ввел ЧП в столице (с согласия СФ)
   6. 6. назначил нового Председателя правительства (с согласия ГД)


Презентация "Name the animals" 6 класс


Презентация "Whipsnade Wild Animal Park" 6 класс


Презентация "School" 4 класс


title: Методическая разработка "Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела" 7 класс

extracted_text:
              Муниципальное казённое образовательное учреждение
                     Москаленского муниципального района
                               Омской области.
                        «Гимназия им. Горького А.М.»

                           Методическая разработка
                          урока  физики в 7 классе:

                          « Вес тела. Единицы силы.
                          Связь между силой тяжести
                               и массой тела».

                                                                Разработала:

                                                              учитель физики
                                            МКОУ «Гимназия им.Горького А.М.»
                                                    Малкова Марина Борисовна

                           Пояснительная записка.

            Активная форма обучения с  использованием  дидактических  игр  и
презентации к  уроку  делает  его  запоминающимся  и  непохожим  на  обычные
занятия.  Наглядность  в  обучении  способствует  тому,  что  у   школьников
благодаря восприятию предметов  и  процессов  окружающего  мира  формируются
представления,  правильно  отображающие  объективную   действительность,   и
вместе с тем воспринимаемые явления анализируются и  обобщаются  в  связи  с
учебными задачами. Чисто логическое мышление само  по  себе  не  может  дать
никаких знаний о мире фактов: все познание реального мира исходит  из  опыта
и завершается им. Полученные чисто  логическим  путем  положения  ничего  не
говорят о действительности. Достоинство урока: активное участие самих  ребят
в освоении  нового  материала;  многократное  повторение  решаемых  проблем;
соответствие выполняемых заданий; отражение каждого этапа урока в  наглядном
эквиваленте - слайдах презентации.

.

       Тема: «Вес тела. Единицы силы. Связь между  силой  тяжести  и  массой
тела».
       Цель: Уяснить понятие «Вес тела»,  получить  первые  представления  о
нем. Определить единицы силы – ньютон. Познакомить с формулой,  определяющей
связь между силой тяжести и массой тела.
       Оборудование:
          • Дидактические карточки
          • Штатив
          • Груз, подвешенный на нити
          • Металлическая линейка
          • Два бруска
          • Тело произвольных размеров
       Урок начинается с вступительного слова учителя: Жизнь очень интересна
и многогранна. Кажется, что все уже знаешь, но перелистывая  новую  страницу
жизни, убеждаешься в том, что многое ещё впереди…
       На  предыдущих  уроках  мы  говорили  о   том,   что   всё   в   мире
взаимодействует  и  мерой  этого  взаимодействия  является  сила.   Мы   уже
познакомились с двумя видами сил.
          • Сила тяжести
          • Сила упругости
(Слайд презентации)
       Для того, чтобы переступить ещё одну ступень  познания,  я  предлагаю
вам выполнить задание: у каждого  из  вас  имеется  лист  с  вопросами.  Вам
необходимо ответить на каждый из вопросов и  взять  из  ответа  определенную
букву, вписав её в окошко трафарета.

|вариант                   |
|1.Тело, со стороны        |
|которого действует сила   |
|тяжести                   |
|(взять из ответа 1 букву) |
|Ответ:                    |
|2. Один из видов          |
|деформации (взять из      |
|ответа 7 букву)           |
|Ответ:                    |
|3. Единица измерения массы|
|тела в системе «С.И.»     |
|(взять из ответа 8 букву) |
|Ответ:                    |
|4. Мера взаимодействия тел|
|(взять из ответа 3 букву) |
|Ответ:                    |
|5. Изменение формы и      |
|размеров тел              |
|(взять из ответа 10 букву)|
|Ответ:                    |
|                          |
|1.                        |
|2.                        |
|3.                        |
|4.                        |
|5.                        |
|                          |

       |                          |
|вариант                   |
|1.Тело, со стороны        |
|которого действует сила   |
|тяжести                   |
|(взять из ответа 1 букву) |
|Ответ:                    |
|2. Мера взаимодействия тел|
|(взять из ответа 4 букву) |
|Ответ:                    |
|3. Единица измерения массы|
|тела в системе «С.И.»     |
|(взять из ответа 1 букву) |
|Ответ:                    |
|4. Изменение формы и      |
|размеров тел              |
|(взять из ответа 4 букву) |
|Ответ:                    |
|5. . Один из видов        |
|деформации                |
|(взять из ответа 8 букву) |
|Ответ:                    |
|                          |
|1.                        |
|2.                        |
|3.                        |
|4.                        |
|5.                        |
|                          |

Результаты работы учащихся отражаются  на  очередном  слайде  презентации  к
уроку.
       Целью следующего этапа урока является отработка вопросов, связанных с
исправлением ошибок на рисунках, изображенных на  слайдах  презентации.  Так
же необходимо объяснить правильность высказанного мнения.
          • Точка приложения силы тяжести, её направление
          • Точка приложения силы упругости, её направление
          • Правильность написания формулы закона Гука
          • Сравнение модуля  силы  тяжести,  действующей  на  тела  разной
            массы.

     1.
          2.

                           Fтяж.
                                                                   Fупр.

           3. Fтяж = к*ΔХ
   4.

                         Fтяж1     >   Fтяж2

       На  слайде отражается правильность ответов учащихся.
       Следующий этап урока начинается с привлечения  внимания  учащихся  на
тело, подвешенное на нити. Учащимся предлагается объяснить,  что  происходит
с данной системой тел и предугадать,  что  произойдет  с  телом,  если  нить
пережечь  или  обрезать.   (На  опыте  подтверждается  ответ  и  объясняется
полученный  результат).  Затем  на  линейку,  опирающуюся  на  два   бруска,
ставится гиря. Линейка прогибается – деформируется, но гиря  не  падает  под
действием силы тяжести. Почему? На основе  совместных  рассуждений  приходят
к выводу: так как действие тел друг на друга  носит  взаимный  характер,  то
есть,  всё вокруг взаимодействует, значит, не только деформируется  линейка,
но и гиря. Как линейка действует на тело  с  силой,  которую  назвали  силой
упругости, так и тело действует на линейку с силой,  которую  назвали  весом
тела.
       Далее записывается тема урока на доске и в тетрадях учащихся, а также
 изображается на очередном слайде.  Дается  буквенное  обозначение,  единицы
измерения в системе «С.И.»  ,   графическое  изображение,  определение  веса
тела, как физической величины.
       Всё это дети воспроизводят в тетради,  и  показывается  на  очередных
слайдах презентации.
       Проводится разграничение понятий «вес тела» и «сила тяжести»  :  сила
тяжести приложена к телу, а вес –  к  опоре  или  подвесу  (изображается  на
доске и на слайде).
       Возвращаясь к отработке пройденного материала  по  вопросу  сравнения
модуля   силы   тяжести,   действующей   на   тела    разной    массы,    из
пропорциональности массы и силы тяжести,  действующей  на  него,  предлагают
формулу для расчета  силы  тяжести,  указывая  на  постоянство  коэффициента
пропорциональности между ними:
       F=m*g,  где g= 9,8 Н/кг для всех тел, находящихся на планете «Земля».
      Акцентируя внимание на том, что если  тело  находится  на   покоящейся
относительно  земли  горизонтальной  опоре  или  укреплено  на   неподвижном
подвесе, вес тела определяют по аналогичной формуле:
      Р= m*g
      Следующий  этап  урока  подразумевает  отработку  формул,  связывающих
основные понятия данного урока: сила тяжести, вес тела, масса тела.
      На слайде изображены краткие условия задач, которые необходимо  решить
устно и числовой результат каждой задачи должен соответствовать  порядковому
номеру буквы в алфавите, который предоставляется заранее на каждую парту.
     1.                  Fтяж -?               2.    Р -?
         3.       m -?

       m= 2,1кг                   m=1,4 кг                     Р=150Н
       g= 10 Н/кг               g= 10 Н/кг                 g= 10Н/кг

             4.  m -?                  5.  Fтяж -?                   6.   .
   Р -?

       Fтяж =100Н               m= 0,0024т                 m= 100г
       g= 10 Н/кг               g= 10 Н/кг                 g= 10 Н/кг

       Результаты работы: на слайде презентации.

       |21 -У      |14- М      |15 -Н      |10 -И      |24 - Ц     |1- А       |

       Для  закрепления основных понятий, полученных  на  уроке,  на  каждую
парту раздаётся комплект игры «ПАЗЛ», состоящий из двух карточек,  на  одной
из которых вопросы, а на другой, разрезанной на  несколько  частей,  ответы.
Ученики  должны  составить  определенную  картинку,  накладывая  разрезанные
части ответов на соответствующие вопросы.

       Неразрезанная карточка:

       |Сила, действующая на    |Найти силу тяжести,     |Точное числовое значение|
|тело со стороны Земли   |действующую на тело     |коэффициента            |
|                        |массой 2кг.             |пропорциональности между|
|                        |                        |силой тяжести и массой  |
|                        |                        |тела                    |
|Запишите формулу закона |Сила, действующая на    |Р = ?* g                |
|Гука                    |тело со стороны опоры   |                        |
|Изменение формы и       |Величина, единица       |Сила, действующая на    |
|размеров тела           |измерения которой 1 Н   |опору со стороны тела   |

       Разрезанная карточка:

       |Сила тяжести            |F =20Н                  |g= 9,8 Н/кг             |
|F = - к*ΔХ              |Сила упругости          |m                       |
|Деформация              |Сила                    |Вес тела                |

Результаты работы учащихся отражаются  на  очередном  слайде  презентации  к
уроку.
       После выполнения задания урок заканчивается  вопросом,  обращенным  к
учащимся: что мы узнали  нового?  Какую  определенную  ступень   в  освоении
жизни преодолели?
       На  последнем  этапе  урока  задаётся  домашнее  задание   и   даётся
комментарий к его выполнению: §26,27; упр. 9(1,2,4) стр61

-----------------------
    3кг

1кг


title: Тест "Предложение" 2 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
 Тест по теме «Предложение»
Русский язык, 2 класс
УМК «Школа России»
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
 Курова  Татьяна Владимировна
Из предложенных примеров выберите предложение
Дует сильный ветер.
Бегут быстро.
Пробегает красивая.
Дети идут в.
1
2
3
4
1
 Какую букву нужно писать в начале предложения?
 прописную
 маленькую
 согласную
 строчную
1
2
3
4
2
Какой знак препинания можно поставить в конце предложения?
 знак вопроса
 двоеточие
 любой знак
 запятую
1
2
3
4
3
Какое слово нужно добавить в предложение?
  деревьев
 дерево
 деревьями
 деревья
1
2
3
4
4
Сорвала зима листья с  … .
 лепят снеговика
 Что является основой данного  предложения?
 дети лепят
 дети во дворе
 лепят во дворе
1
2
3
4
5
  Дети во дворе лепят снеговика.
  вопрос
 просьбу
Прочитайте предложение. Что оно содержит?
 сообщение
 приказ
1
2
3
4
6
   На землю падает пушистый снег.
 Убери за собой игрушки!
 Какой сегодня прекрасный день!
 Дети пошли в лес на лыжах.
 Выберите предложение, которое содержит приказ.
 Не нужно прятаться!
1
2
3
4
7
  В лесу стоит тишина.
 это пробежал заяц.

Выпал первый снег.

  Найдите предложение, которое записано неправильно.
Вдруг затрещала ветка.
1
2
3
4
8
 2
 4
 Прочитайте текст. Посчитайте, сколько в нём предложений. Выберите правильный ответ.
 3
5
1
2
3
4
9
   Жили брат и сестра их звали Саша и Настя у детей был щенок Дружок
 из слогов
 из слов
 из  звуков
 Из чего состоит наша речь?
 из предложений
1
2
3
4
10
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://www.cliparthut.com/clip-arts/453/question-mark-453977.jpg
https://img2.goodfon.ru/original/1920x1200/c/c0/abstrakcii-nubia-ui-cveta.jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2013/12/09/6795071.png
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-09/12216/2798911.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://whatisanimation.ru/images/animation/main-pic.jpg


title: Презентация "Награды Отечественной войны" 8 класс

extracted_text:
Награды Отечественной войны
Презентацию подготовила
Болонкина Е.В.
Учитель истории
Школа № 411 «Гармония»
Отечественная война 1812 года
   Отечественная война 1812 года - одна из самых славных страниц истории России. О событиях того героического периода нам напоминают награды 1812 - 1814 гг. Этих наград несколько. Рассмотрим кратко главные из них.
«В память отечественной войне 1812 года»
«В память отечественной войне 1812 года»
   Медаль «В память Отечественной войны 1812 года» учреждена императором Александром I в память Отечественной войны.
   5 февраля 1813 года вышел указ о пожаловании участникам освобождения русской земли от нашествия Наполеона наградной медали «В память отечественной войны 1812 года».

   На лицевой стороне (аверсе) медали изображено «всевидящее око», окруженное лучезарным сиянием, внизу дата- «1812 годъ». На оборотной стороне (реверсе) четырехстрочная надпись, библейское изречение: «НЕ НАМЪ, НЕ НАМЪ, А ИМЕНИ ТВОЕМУ», т.е. благодарение Богу за освобождение России от иноземного нашествия.
  Медаль носилась на груди на голубой ленте ордена Св. Андрея Первозванного.
«За любовь к Отечеству»
«За любовь к Отечеству»
   25 особо отличившихся крестьян - партизан Московской губернии Александр I наградил особой серебряной медалью «За любовь к Отечеству». Она была учреждена 9 февраля 1813 г. Медаль (диаметр 28 мм) носили на владимирской ленте. На аверсе медали - профильное изображение головы Александра I и надпись по окружности: «АЛЕКСАНДРЪ I ИМПЕРАТОР ВСЕРОССИЙСКИЙ». На реверсе в венке из дубовых листьев, перевитых лентами, пятистрочная надпись: «ЗА ЛЮБОВЬ КЪ ОТЕЧЕСТВУ 1812».
«В память войны 1812 года»
   Большой вклад в защиту Отечества в войне 1812 г. внесла Русская Православная Церковь. Священнослужители на поле брани оказывали помощь раненым, облегчали их страдания в лазаретах. В приходах своими проповедями священники призывали народ к защите Отечества. За эти славные дела состоявшие в духовном сане до 1 января 1813 г. были награждены наперсным крестом «В память войны 1812 года», учрежденным манифестом от 30 августа 1814 г.
«В память войны 1812 года»
«В память войны 1812 года»
   Четырехконечный из темной бронзы крест (длина 72,5 мм, ширина 45 мм) носили на ленте ордена Св. Владимира. На лицевой стороне креста, в перекрестье, изображен рельеф: в лучезарном сиянии «всевидящее око», под ним надпись «1812 годъ», а на оборотной стороне - надпись: «НЕ НАМЪ , НЕ НАМЪ, А ИМЕНИ ТВОЕМУ». Всего было изготовлено и выдано около 40 тысяч таких крестов.
«За взятие Парижа»
«За взятие Парижа»
    30 августа 1814 г. учреждена серебряная медаль диаметром 28 мм и 22 мм «За взятие Парижа», на соединенной андреевско-георгиевской ленте. Такая комбинированная лента (голубая и черно-оранжевая) была введена в России впервые. На аверсе медали помещено погрудное изображение Александра I в лавровом венце, смотрящего вправо, в сиянии лучей, идущих от «всевидящего ока» над головой императора. На реверсе в лавровом венке пятистрочная надпись: «ЗА ВЗЯТIЕ ПАРИЖА 19 МАРТА 1814». Ею награждались генералы, офицеры и солдаты, участвовавшие в заграничной кампании в составе Действующей армии до 19 марта 1814 г.
Ополченский знак 1812 года
Ополченский знак 1812 года
   Ополченцы 1812 г. с гордостью носили ополченский знак 1812 года, воспринимая его не как знак отличия, а как награду. Существует несколько видов знаков. Рассмотрим знак Петербургского ополчения.
    Этот латунный знак, который как кокарду пришивали к головному убору, имеет форму четырехугольного креста размером 67х67 мм с расширяющимися от центра и закругленными на конце лучами. По часовой стрелке на лучах расположена надпись: «ЗА ВЂРУ И ЦАРЯ».
«Кульмский крест»
«Кульмский крест»
   Его учредил прусский король Фридрих-Вильгельм III для частей российской гвардии, проявившей героизм в битве при Кульме 13 декабря 1813 г. Тогда каждый второй из русских воинов, участвовавших в этом сражении, был убит или ранен. По форме «Кульмский крест» очень напоминает немецкий «Железный крест».
«В память 100-летия Отечественной войны 1812 года»
12 августа 1912 года император Николай II учредил юбилейную медаль «В память 100-летия Отечественной войны 1812 года». Медалью награждались все военные чины, находившиеся 26 августа 1912 г. на службе в частях, которые принимали участие в Отечественной войне, а также участники парадов на Бородинском поле и под Москвой в 1912 году.

«В память 100-летия Отечественной войны 1812 года»
«В память 100-летия Отечественной войны 1812 года»
   На аверсе медали, изготовленной из светлой бронзы, помещено изображение головы Александра I, обращенное влево. На реверсе – семистрочная надпись: «1812 / СЛАВНЫЙ ГОДЪ / СЕЙ МИНУЛЪ / НО НЕ ПРОЙДУТ / СОДЂЯННЫЕ В / НЕМЪ ПОДВИГИ / 1912». Медаль (диаметр 28 мм) носили на пятиугольной колодке с владимирской лентой. На монетном дворе Санкт-Петербурга было изготовлено 505327 экземпляров этих медалей.
    В память о заслугах предков перед Отечеством Николаем II 15 августа 1912 г. было утверждено еще и положение «О ношении установленных манифестом 30 августа 1814 года медалей потомками». По новому положению по смерти отцов и старейшин семейств теперь разрешалось не только хранение, но и ношение потомками медалей 1812 года как дворянских, так и купеческих, и наперсных крестов духовенства.
   Для осуществления этого права требовались «ясные доказательства своего происхождения от лиц, получивших таковые медали в 1814 году, и своего старшинства в роде». Такое право было распространено и на особ женского пола.

Конец…
Спасибо за внимание!


title: Презентация "My home" 4 класс

extracted_text:
Автор:Межуева Дарья Федоровна учитель английского языкаМБОУ НОШ №98г. Кемерово

My
home
Find Russian equivalents to these English proverbs.
1.There is no place like home.
2.East or West – home is best. / Home is where the heart is.
3.My home is my castle.
1.В гостях хорошо, а дома лучше.
2.Мой дом- моя крепость.
3.Нет лучше места, чем дома.
What is it? Match:Example: 1. b)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
a window
a living room
a kitchen
a chair
a carpet
a sofa
a wardrobe
a bathroom
a fireplace
a door
Read the text. Complete the sentences with the words is/are .
Hello! I am Simon. I have got a room of my own. It is small but nice. There … a bed, a table, two armchairs and a TV in the room. There … no pictures on the wall. There … a clock on the wall. The walls are yellow. There … a carpet on the floor. I like to sit on the carpet and play with my toys. There … ten books on the shelf. I like to read. I like my room very much!
Check it.
Hello! I am Simon. I have got a room of my own. It is small but nice. There is a bed, a table, two armchairs and a TV in the room. There are no pictures on the wall. There is a clock on the wall. The walls are yellow. There is a carpet on the floor. I like to sit on the carpet and play with my toys. There are ten books on the shelf. I like to read. I like my room very much!
Интернет-ресурсы
1.http://s52.radikal.ru/i135/1003/ed/e042749c4bcc.jpg
2.http://st.biglion.ru/upload/files/okna3.jpg
3.http://images03.olx.ru/ui/11/68/80/1297843658_167576880_1----.jpg
4.http://modelmen.ru/wp-content/uploads/2009/11/kamin_04.jpg
5.http://am111.ru/cache/38f13cd849006f00d28b6a2ff40e43f8.jpg
6.http://ladies.academ.org/files/ao_node_images/2350/full/kover_big.gif
7.http://ruprom-image.s3.amazonaws.com/3094670_w640_h640_pr2cr48.jpg
8.http://young.rzd.ru/dbmm/images/41/4080/3810678
9.http://www.weblancer.net/files/portfolio/2410/241091/686939.jpg
10.http://art-mebel.ucoz.ru/_ph/1/2/7041943.jpg
11.http://www.grossmaster.ru/images/b/1!DSC00318.JPG


title: Классный час "Зимующие птицы. Как им помочь?"

extracted_text:
Тема: Зимующие птицы. Как им помочь?
Цели: уточнить знания учащихся о многообразии зимующих птиц и их значении для природы; уточнение знаний учащихся о значении природных условий для жизни птиц; развивать умение находить взаимосвязи в природе; совершенствовать умения учащихся узнавать птиц по их устному описанию; уточнить знания учащихся о видах кормушек и о кормах, используемых для подкормки зимующих птиц; развивать внимание, память, логическое мышление, речь учащихся; воспитывать любовь к природе, доброе и бережное отношение ко всему живому.
Оборудование: иллюстрации зимующих птиц, таблицы «Птичья кормушка», «Наблюдение за зимующими птицами», иллюстрации различных видов кормушек, виды кормов, запись «Голоса птиц», плакат с записанным стихотворением.
Ход занятия
I. Организационный момент. Значение птиц зимой.
Заколдован невидимкой,
дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
повязалася сосна.
              С. Есенин
– Сегодня мы отправляемся в путешествие по зимнему лесу, поговорим о птицах, которые проводят с нами зиму.
– Как называют таких птиц? (Зимующие птицы.)
– Ребята, а для чего нужны птицы в природе? (Они создают красоту природы. Являются санитарами леса, способствуют размножению растений.)
II. Репортаж с лесной опушки.
– Сейчас мы услышим репортаж с лесной опушки, где собрались ее обитатели. («Птицы» сидят кружком.)
Звучит запись «Голоса птиц».
– Первая птица, у которой я взяла интервью, сидела на стволе дерева. Она была очень красивая: перья красные, желтые, черные и белые. Клюв у птицы прямой, граненый и очень красивый.
Дятел встает и проходит перед ребятами, давая возможность им полюбоваться разнообразием красок своего костюма.
Дятел. Хоть я не молоток – по дереву стучу;
В нем каждый уголок обследовать хочу.
Хожу я в шапке красной и акробат прекрасный.
– Кто же это, ребята? Вы догадались? (Это дятел.)
Дятел. Правильно, ребята.
Учитель. Судя по окраске, вы большой пестрый дятел. Какое разнообразие красок в вашем костюме. Вряд ли у кого найдешь такое сочетание. Это о вас говорят: «Дятел – лучший друг леса», вас ласково зовут Тук Тукич, о вас складывают загадки, например: «Не дровосек, не плотник, а лучший в лесу работник».
Дятел. Да, это обо мне. Вся жизнь моя проходит на деревьях. Здесь я добываю себе корм из-под коры деревьев, так как пищей мне служат личинки жуков и насекомых, живущие в коре и древесине. Достаю я их своим тонким языком, который может высовываться изо рта на 10–12 см. Язык у меня липкий и имеет на конце маленькие шипики. Мелкие насекомые прилипают к языку, а большие прямо нанизываются на его конец. Питаюсь я также и семенами хвойных деревьев.
Ноги у меня приспособлены к лазанию по стволам деревьев. Пальцы на ногах имеют острые когти и расположены не так, как у других птиц. Два пальца направлены вперед, а два – назад. Это помогает мне прочно держаться за кору деревьев.
Учитель. Как внимательный, врач, дятел осматривает, выстукивает, выслушивает каждое дерево. И если дерево заражено, дятел принимается долбить его. По следам работы дятлов легко узнать, заражен лес или здоров. Но этого мало: дятел в лесу не только врач, он еще и плотник. За свою жизнь он выдалбливает десятки дупел; и его дупла служат домиками, в которых с удовольствием поселяются на летний сезон скворцы, мухоловки, горихвостки, синицы и многие другие очень полезные птицы.
Дятел. А что вы знаете, ребята, о моих «кузницах»? (Они расположены на пнях. Вы закладываете шишку в щель и разбиваете ее.)
Дятел. А как можно найти эти кузницы в лесу? (Вокруг пня, где расположена ваша кузница, очень много пустых шишек.)
Звучит запись «Голоса птиц».
Учитель.  А кто это так бойко перескакивает с одного сучка березки на другой? Кто это выводит протяжно и звонко в солнечный полдень свою песенку: «Синь-синь-синь»? Прислушайтесь…
Синичка. Скинь кафтан, скинь кафтан.
Пусть я птичка-невеличка. У меня, друзья, привычка:
Как начнутся холода, прямо с севера сюда!
– Ребята, вы узнали эту птицу? (Это синица.)
Синичка. Меня можно увидеть не только в лесу, но и в городских парках, я маленькая, как воробышек. У меня черная шапочка, желтая грудка, зеленая спинка и острый черный клюв. Я охотно поселяюсь в старых хвойных лесах. Место для гнезда я выбираю в гнилом пне или занимаю пустые дупла, сделанные лесным плотником – дятлом. Зимой охотно поедаю семена ели, сосны и других растений.
Учитель. Эта птица встречается чаще других зимующих птиц. Летом она питается насекомыми, уничтожая большое количество вредителей леса и сада. Зимой синицы перекочевывают ближе к селениям и городам. Синицы часто прилетают на балконы и расклевывают завернутые в бумагу продукты. Любят они несоленое сало. Зимой трудно найти синицам пищу, поэтому надо устраивать для них «столовые». К кормушке, куда насыпают сухой паек, можно привязывать и кусочки сала.
Синичка. Ребята, а как зовут эту птицу?
  На ветвях, украшенных снежной бахромой,
  Яблоки румяные выросли зимой.
  Яблоки по яблоне весело снуют.
  Гусениц мороженых яблоки клюют. (Снегирь.)
Снегирь. Я снегирь. Я уверен, что вы меня сразу узнали по моей красной грудке. Я частый гость зимой в ваших лесах. Не случайно мое имя связано с первым снегом. Посмотрите, какой у меня толстый черный клюв. Им я вылущиваю семена ягод черемухи, можжевельника и рябины. Охотно поедаю я семена ольхи и березы. Голос у меня скрипучий «жи-ши», вместе с тем я издаю и мягкие звуки «фю-фю» («фьи-фьи»).
Учитель. А что это за стайка маленьких, сереньких птичек сидит на дереве и так жалобно чирикает, словно жалуется на голод: «чуть-жив, чуть-жив»?
Воробей. Голодом страшна зима птицам, а не холодом. Сыта птаха – и тепло ей под пухом и перьями. Вы думаете, воробьи ненужные птицы? Нет, мы главные защитники – сторожа городских парков и садов. Свое многочисленное потомство мы выкармливаем насекомыми и их личинками, принося большую пользу человеку.
Учитель. Спасибо вам, птички! Много интересного вы рассказали нам о своей жизни зимой. Что вы можете пожелать ребятам?
Синица. Не забывайте о нас, ребята, зимой. Устраивайте для нас птичьи столовые. Помогайте нам пережить трудное зимнее время. А мы привыкнем к вашей кормушке зимой и не улетим от вас весной в лес.
Учитель. А теперь, ребята, мы поиграем с вами в игру. Она называется «Перелетные и зимующие птицы». Если я назову перелетную птицу, вы должны поднять руки вверх. Если я назову зимующую птицу, вы должны, присесть.
III. Кормушки и их виды.
– Как вы считает, ребята, что для зимующих птиц страшнее – холод или голод? Почему?
– Действительно, для птиц зимой страшнее голод. За короткий зимний день птицы едва успевают утолить голод. Во время гололедицы ледяные корки на ветвях деревьев и на снегу затрудняют птицам добывание корма. В зимнюю стужу голодные и ослабевшие птицы легко замерзают. В суровую зиму из десяти синичек выживает только одна. Поэтому необходимо помочь птицам в это трудное для них время.
Ученик. Вейтесь, русые стружки, поджидая зиму.
 Мы готовим кормушки – угадайте, кому?
 Кто летает, как мячик, мячик серенький мой?
 Наше дело ребячье – уберечь их зимой.
 Пуховые подушки на осинах белы.
 Сыпьте зерна в кормушки, сыпьте корм на столы.
 И они нам за это, зорко сад сторожа,
 От вредителей летом сберегут урожай.
 Вейтесь, русые стружки, поджидая зиму!
 Мы готовим кормушки – угадайте, кому?
– Многие из ребят изготовили кормушки. Давайте их рассмотрим. Какая из кормушек наиболее удачная, удобная для птиц?
Учитель вместе с учащимися рассматривает и обсуждает различные виды кормушек.
– А где надо развешивать кормушки? (Кормушки надо развешивать в местах, спокойных для птиц и доступных для того, чтобы своевременно подсыпать в кормушку корм. Кормушку хорошо установить на балконе квартиры. Через стекло окна очень интересно наблюдать за птичьей столовой.)
Ученик. Висит кормушка на окне на радость нам и птицам.
И каждый день по сто друзей в окно мое стучится.
Синицы, галки, воробьи – тихони и задиры –
стучатся дружно по утрам в окно моей квартиры.
Какая радость видеть птиц и слышать трель синичек!
Я каждый раз встречаю их, как дорогих сестричек.
– Давайте познакомимся с правилами наблюдения за зимующими птицами.
1. Определите всех птиц на кормушке и подсчитайте количество птиц каждого вида (по рисунку на доске).
2. Выясните, какие птицы какой поедают корм.
3. Выясните, каковы взаимоотношения птиц на кормушке.
IV. Корм для зимующих птиц.
Для различных видов птиц нужны различные корма. Клесты питаются только сосновыми или еловыми семенами. Дятел любит полакомиться семенами шишек и личинками насекомых в коре деревьев и веток.
Для птиц, которые прилетают к вам на кормушку, вы должны заранее заготовить корм. Делают это летом и осенью.
Семена подсолнечника едят почти все птицы и, в первую очередь, синицы и поползни. Семена дыни и тыквы охотно едят все птицы, кроме синиц и поползней. Овес едят овсянки, воробьи, если нет ничего лучше, синицы. Пшено и просо – любимая еда овсянок и воробьев. Семена репейника – основной корм щеглов. Семена крапивы охотно едят все зерновые птицы. Семена крапивы, репейника, конского щавеля, лебеды собирают в августе–сентябре, пока они еще не осыпались. Для заготовки семян срезают всё растение и хранят в виде веничков. Зимой венички вешают возле кормушек. Ягоды рябины и калины – любимая пища снегирей и свиристелей. Заготавливать лучше после первых заморозков. Хлебные крошки, остатки мучных и мясных продуктов тоже можно давать птицам. Сырое сало – превосходный корм для синиц, поползней и дятлов. Кусочки несоленого сала подвешивают на ниточках.
– Вы запомнили, какой корм едят зимующие птицы? Давайте проверим.
И г р а  «Определи корм»
С завязанными глазами ученик должен определить корм и вспомнить, кто им питается. В игре участвуют 4–6 человек.
– Молодцы ребята! Вы научились определять корм и знаете, кто из зимующих птиц какой корм любит.
V. Викторина «Узнай птицу».
– Сказочно прекрасен лес в ясный зимний день, особенно когда вдруг блеснет солнечный луч и осветит запорошенные снегом верхушки деревьев. И вот среди белоснежных хлопьев на ветвях мы видим необыкновенные «цветы». Это... птицы зимнего леса. Вы наверняка многих из них знаете и легко узнаете птиц по описанию.
По словесному описанию ученики должны узнать птицу. Если птица названа верно, ее иллюстрация помещается на доске.
Воробьи спокойно переносят холод. Когда им холодно, они прячут одну лапку в пушистое оперение своего брюшка, а на другой ноге стоят. Чаще воробьи сидят, прижавшись друг к другу, нахохлившись. Воробьи чистоплотные, постоянно охорашиваются, охотно купаются зимой в снегу.
Синицы очень подвижные птицы. Перепархивая с ветки на ветку, они подвешиваются к ним вниз головой, качаются, держатся на самых тонких веточках. В этом им помогают их длинные и острые когти.
В наших лесах чаще всего встречается большой пестрый дятел. Он – украшение нашего леса. Дятел – труженик. Расклюет дятел в своей «кузнице» шишку и летит за новой. Нередко стайки синичек и других маленьких птичек летают вслед за дятлом.
Снегири – нарядные птицы. Самцы красногрудые, а у самочек наряд более скромный. Снегири держатся обычно небольшими стайками
(7–10 птичек). Чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит стайка, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягодку. С приходом темноты вся стайка улетает на кусты или деревья, где и ночует.
Клестов называют «северными попугайчиками». Такое прозвище они получили за то, что, подобно настоящим попугаям, искусно лазают по деревьям. Клюв у клеста имеет особую форму: верхняя и нижняя части изогнуты в разные стороны. Клесты срывают спелые шишки и, усевшись на ветку, придерживают шишку цепкими ноготками, достают из нее семена. Если шишка падает на снег, клест не опускается за ней на землю, а срывает новую. Упавшие шишки становятся добычей других обитателей леса. Клесты – единственные птицы, которые зимой выводят птенцов, даже при 28 градусах мороза.
Сорока – ловкая, подвижная, суетливая птица. Вместе с воронами и галками переселяется на зиму ближе к жилью людей.
VI. Занимательная страничка.
– На этой страничке много необычного и занимательного. Мы вспомним народные приметы, загадки о наших пернатых друзьях.
– Послушайте загадку. Кто это?
Маленький мальчишка в сером армячишке
По дворам шныряет, крохи собирает.
             (Воробей.)
– А какие загадки о зимующих птицах знаете вы?
Ученики загадывают загадки.
«Tyк-тук-тук!» – поутру носом он долбит кору.
Сколько пользы этот нос нашим яблоням принес!
Эта птица – молодчина: выбирает всех личинок,
Ну, а чтоб жилось тепло, мастерит себе дупло.
Много времени потратил на свое жилище... (дятел).
Он щебечет: «Чик-чирик!» серый, ростом невелик.
Скачет, скачет по дорожке, ищет зернышки и крошки.
Что с опаскою глядишь? что на крышу ты летишь?
Я не трону, не робей, эй, пугливый... (воробей).
Вот опять гнездо себе мастерит в печной трубе.
И туда, на крышу дома, тащит ветки и солому.
Натаскает ваты, пуха – хорошо птенцам и сухо.
И в колодец-дымоход ни за что не влезет кот!
Вот смекалка так смекалка! Это что за птица?.. (галка.)
Ей на месте не сидится; все летает целый день,
Суетится, суетится, целый день звенит: «Тень-тень!»
Угадай-ка, что за птица? то веселая... (синица).
Стойкий, стужам неподвластный, песней славит он зарю.
Знать, недаром галстук красный дан с рожденья... (снегирю).
– А теперь, ребята, я назову вам несколько народных примет о птицах: «Воробьи дружно расчирикались – к оттепели»; «Дикие гуси летят, зимушку на хвосте тащат»; «Синица к избе – зима на дворе»; «Осенью птицы летят низко – к холодной зиме; высоко –
к теплой зиме».
– А кто из вас знает народные приметы, связанные с птицами?
Учащиеся называют народные приметы.
 Зимой галки собираются к вечеру стаей и кричат – к ясной погоде, к потеплению.
 Если зимой воробьи сидят на деревьях или строениях втихомолку – будет снег без ветра. А дружно расчирикались – к потеплению.
 Когда зимой вороны собираются целой стаей, летают, кружатся и каркают – жди снега или мороза.
 Если ворона купается ранней весной – к теплу.
 Если грачи прилетели до 14 марта – быть лету мокрому, а снег сойдет рано.
 Гуси высоко летят – воды будет много, низко – мало.
 Увидел скворца – знай: весна у крыльца.
 Летом ворона купается – к дождю.
 Если вороны летом летают стаями, высоко, поднимаются под тучи – к ненастью.
 Синица пищит – зиму вещает.
 Если журавли осенью летают высоко – осень будет продолжительной.
Звучит запись «Голоса птиц». Учащиеся читают стихотворения о птицах, о том, как человек помогает им пережить зимние холода и недостаток кормов.
Ворона
Опустели гнезда и кроны, на юг улетели стаи,
и замарашки-вороны снова заметными стали.
Занятное очень обличье, осмысленное выраженье.
И что-то совсем не птичье в некоторых движеньях.
То чинно шагает по тропкам, как ходят солидные люди,
то скачет нелепым галопом, как бедуин на верблюде.
Всю зиму живем бок о бок и рады уже, как другу:
не испугалась сугробов, не улетела к югу.
А когда прогорланит в марте: «Кар-кар, прошла зима! –
Крику вещуньи, поверьте, рада весна сама.
VII. Итог занятия.
– Послушайте стихотворение и подумайте, о чем оно.
Учитель вывешивает плакат со стихотворением. (Первая буква каждой строки выделена красным цветом.)
С утра и до позднего вечера,                   Порадуют снова пернатые
Освоив полянки страниц,                       Руладами сердце и слух,
Хозяйствует в книжке доверчиво	И крепче подружат с юннатами
Раздольная музыка птиц.                         Речушка, и роща, и луг.
А может быть, с этого времени              От неба до мира подводного
Наступит иная пора –                              Давайте ж, как Родины речь,
И станет для птичьего племени             Умом и душой благородною
Милее еще детвора?!
Здоровье планеты беречь!
Единое многообразие
Мы будем ценить неспроста,
Любя и Европу, и Азию,
И наши родные места!
– Что хотел сказать автор? А теперь запишите первые буквы строк этого стихотворения и прочитайте фразу, которая получилась. (Сохраним природу земли.)
– Об этом мы должны помнить всегда!


title: Конспект урока "Растения и животные сада" 1 класс

extracted_text:
                       Конспект урока окружающего мира
                     По теме «Растения и животные сада»

| Этапы урока      | Ход урока                          |Примечания        |
|I. Организация    |Итак, все встали, подровнялись.     |Учитель устраивает|
|учебной           |Сначала очень тихо садится первый   |«конкурс» среди   |
|деятельности.     |ряд, теперь второй ряд и третий ряд.|3-х рядов парт    |
|                  |Здравствуйте. Меня зовут Ольга      |«Кто тише сядет». |
|                  |Сергеевна. Сегодня я проведу у вас  |                  |
|                  |урок естествознания.                |                  |
|II. Повторение    |Ребята, посмотрите на картинку. Что |Иллюстрация поля  |
|ранее пройденного |на ней изображено?  (поле) А как    |                  |
|материала.        |называлась тема урока, на котором мы|                  |
|                  |изучали поле? (растения и животные  |                  |
|                  |поля) Итак ребята, давайте вспомним,|                  |
|                  |как выглядит поле? Как вы себе его  |                  |
|                  |представляете? Что выращивают на    |                  |
|                  |полях? Для чего люди выращивают все |                  |
|                  |эти растения? Какие растения,       |                  |
|                  |выращиваемые на поле  самые главные?|                  |
|                  |( злаковые: пшеница, овес, ячмень,  |                  |
|                  |рожь) Почему они главные? (хлеб) А  |                  |
|                  |какую пословицу мы знаем про хлеб?  |                  |
|                  |(хлеб всему голова) Как делают хлеб?|                  |
|                  |(собирают зерно, делают муку, затем |                  |
|                  |выпекают хлеб) А каких полезных или |                  |
|                  |не вредящих урожаю животных можно   |                  |
|                  |встретить на поле? (дождевые черви, |                  |
|                  |жабы, жаворонки, мыши, суслики) А   |                  |
|                  |какие вредители могут испортить     |                  |
|                  |урожай? (гусеница капустная белянка,|                  |
|                  |колорадский жук, слизни) Как        |                  |
|                  |называют людей, выращивающих урожай |                  |
|                  |растений на полях? (полеводы)       |                  |
|                  |Молодцы!                            |                  |
|III. Введение в   |Сегодня на уроках мы с вами         |Вывешиваются      |
|тему.             |познакомимся с новой темой.         |иллюстрации сада. |
|                  |Посмотрите на картинки. Что на них  |                  |
|                  |изображено? Как это все называется в|Вывешивается тема |
|                  |общем? Правильно. Сегодня мы с вами |урока.            |
|                  |будем знакомиться с садом. Итак,    |                  |
|                  |тема урока «Растения и животные     |                  |
|                  |сада».                              |                  |
|IV.Изучение новой | Как вы думаете, к какой группе     |                  |
|темы.             |сообществ относится сад? (дикое или |                  |
|                  |культурное) А почему культурное?    |                  |
|                  |(человек) Правильно, человек        |                  |
|                  |выращивает сады, выводит новые виды |                  |
|                  |и сорта растений. Для чего люди     |                  |
|                  |выращивают растения в саду? Как люди|                  |
|                  |выращивают растения в садах? Что для|                  |
|                  |этого необходимо? Ребята,           |                  |
|                  |расскажите, какие растения растут в |                  |
|                  |садах? А сейчас мы с вами           |                  |
|                  |познакомимся с некоторыми деревьями |                  |
|                  |и кустарниками, растущими в саду.   |                  |
|V. Работа с       |Откройте учебник на странице 140.   |Ученики по очереди|
|учебником.        |Давайте прочитаем, какие же растения|читают текст в    |
|                  |растут в саду. «Ценные культурные   |учебнике. Учитель |
|                  |растения люди выращивают в садах.   |останавливает     |
|                  |Среди них деревья: яблоня, груша,   |ученика, если     |
|                  |слива, вишня; кустарники: смородина |необходимо        |
|                  |красная и черная, крыжовник, малина,|дополнить или     |
|                  |облепиха. В садах выращивают и      |показать          |
|                  |землянику. На этих растениях        |иллюстрацию или   |
|                  |созревают фрукты и ягоды.»          |гербарии.         |
|                  |На этом пока остановимся и          |                  |
|                  |рассмотрим все эти растения         |                  |
|                  |подробнее.                          |                  |
|                  |Итак, начнем с деревьев.            |                  |
|                  |Яблоня (иллюстрация и гербарий(далее|                  |
|                  |и,г)). Яблони появились в Азии около|                  |
|                  |65 миллионов лет назад. Затем они   |                  |
|                  |попали на западное побережье        |                  |
|                  |Северной Америки, а также в Европу. |                  |
|                  |Яблони достигают 10м высотой и дают |                  |
|                  |нам прекрасные, вкусные и полезные  |                  |
|                  |плоды.                              |                  |
|                  |Груша (и,г) живет до 300 и более    |                  |
|                  |лет. Дерево до 20 м высотой, с      |                  |
|                  |голыми, колючими в молодости        |                  |
|                  |ветвями. Цветет очень красивыми     |                  |
|                  |белыми цветами диаметром 3 см.      |                  |
|                  |Растет медленно, засухо- и          |                  |
|                  |ветроустойчива, морозостойка.       |                  |
|                  |Неплохо переносит условия города.   |                  |
|                  |Слива (и) Листопадные деревья или   |                  |
|                  |кустарники с укороченными побегами, |                  |
|                  |которые заканчиваются колючками.    |                  |
|                  |Цветки крупные, одиночные или в     |                  |
|                  |малоцветковых соцветиях. Плоды сливы|                  |
|                  |очень сочные и вкусные.             |                  |
|                  |Вишня (и.) Листопадные деревья или  |                  |
|                  |кустарники с продолговато-          |                  |
|                  |яйцевидными листьями; белыми, иногда|                  |
|                  |розовыми ароматными цветками,       |                  |
|                  |собранными в зонтиковидные соцветия.|                  |
|                  |Плоды — костянки, сочные, в основном|                  |
|                  |съедобные, красные или черные. А    |                  |
|                  |теперь узнаем подробнее о           |                  |
|                  |кустарниках.                        |                  |
|                  |Облепиха.(и.)  Плодовые кустарники  |                  |
|                  |или деревья с красивыми серебристыми|                  |
|                  |листьями и плодами различных        |                  |
|                  |оттенков окраски и разных размеров. |                  |
|                  |Хорошо растут на скудных почвах,    |                  |
|                  |светолюбивы, морозостойки,          |                  |
|                  |засухоустойчивы.                    |                  |
|                  |Смородина(и. г.) Кустарники 1-2,5 м |                  |
|                  |высотой, с простыми, лопастными     |                  |
|                  |листьями, многочисленными мелкими   |Проведение игры с |
|                  |цветками в кистевидных соцветиях,   |детьми.           |
|                  |красивыми гроздьями плодов          |                  |
|                  |разнообразной окраски, в большинстве|                  |
|                  |съедобных. Без смородины, как без   |                  |
|                  |сирени, невозможно представить себе |                  |
|                  |ни одну русскую усадьбу. (Между     |                  |
|                  |прочим, история отечественных сортов|                  |
|                  |восходит к XI веку.) И именно со    |                  |
|                  |смородины, простого ягодного        |                  |
|                  |кустарника, как правило, начинается |                  |
|                  |летопись нашего частного сада.      |                  |
|                  |Смородина- это вкусные, целебные    |                  |
|                  |ягоды и дежурное варенье.           |                  |
|                  |Малина: кустарник до 2м высотой.    |                  |
|                  |Малина широко используется в        |Продолжение чтения|
|                  |медицинских целях как               |учебника.         |
|                  |жаропонижающее, тонизирующее        |                  |
|                  |средство. В ней содержится много    |                  |
|                  |витаминов.                          |                  |
|                  |                                    |                  |
|                  |А теперь немного поиграем. Я буду   |                  |
|                  |показывать вам картинку или         |                  |
|                  |гербарий, а вы мне должны сказать   |                  |
|                  |что это за растение. Вот и узнаем,  |                  |
|                  |кто из вас хорошо слушал мой        |                  |
|                  |рассказ.                            |                  |
|                  |                                    |                  |
|                  |А теперь давайте продолжил читать   |                  |
|                  |учебник.                            |                  |
|                  |                                    |                  |
|VI. Закрепление   |А теперь давайте отгадаем еще       |                  |
|материала.        |несколько загадок о растениях сада. |                  |
|                  |                                    |                  |
|                  |Стоит дерево кудряво,               |                  |
|                  |Когти волчьи,                       |                  |
|                  |Кто подойдет,                       |                  |
|                  |Того и обоймет. (шиповник)          |                  |
|                  |                                    |                  |
|                  |Сижу натереме,                      |                  |
|                  |Мала, как мышь,                     |                  |
|                  |Красна, как кровь,                  |                  |
|                  |Вкусна, как мед. (Вишня)            |                  |
|                  |                                    |                  |
|                  |Две сестры летом зелены,            |                  |
|                  |К осени одна краснеет,              |                  |
|                  |Другая- чернеет. (черная и красная  |                  |
|                  |смородина)                          |                  |
|                  |                                    |                  |
|                  |Снесли птички                       |                  |
|                  |Синенькие яички,                    |                  |
|                  |Развесили по дереву:                |                  |
|                  |Скорлупа мяконька,                  |                  |
|                  |Белок сладенький,                   |                  |
|                  |А желток костяной. (Слива)          |                  |
|                  |                                    |                  |
|                  |Мы нагнемся до земли,               |                  |
|                  |Чтоб наполнить кузовки.             |                  |
|                  |Стебельки раздвигаем-               |                  |
|                  |Огоньки собираем. (земляника)       |                  |
|VII. Физминутка.  |Две сороки-белобоки                 |                  |
|                  |Дружно делали уроки.                |                  |
|                  |(Два хлопка перед собой, два хлопка |                  |
|                  |о колени. Повторить 2 раза)         |                  |
|                  |И писали и считали                  |                  |
|                  |(Сжимание и разжимание пальцев в    |                  |
|                  |кулак)                              |                  |
|                  |И от этого устали                   |                  |
|                  |(Потряхивание кистей рук)           |                  |
|                  |Встали по порядку                   |                  |
|                  |(Встать из-за парт)                 |                  |
|                  |Сделали зарядку.                    |                  |
|                  |(Руки вверх – потянулись, вниз)     |                  |
|                  |Крылья расправляли,                 |                  |
|                  |По комнате летали.                  |                  |
|                  |(Повороты направо-налево, руки в    |                  |
|                  |стороны)                            |                  |
|                  |Приседали столько раз,              |                  |
|                  |(5 раз)                             |                  |
|                  |Сколько пальчиков у нас.            |                  |
|                  |Головою повертели,                  |                  |
|                  |(Повороты головы)                   |                  |
|                  |Снова за уроки сели.                |                  |
|VIII. Изучение    |В саду, кроме растений, есть и      |Один ученик читает|
|новой темы.       |животные: полезные и вредные.       |учебник.          |
|                  |Давайте узнаем о них поподробнее.   |Во время чтения   |
|                  |Читаем учебник.                     |учитель           |
|                  |                                    |останавливает     |
|                  |Вот яблонная плодожорка (и.) Кроме  |ученика и         |
|                  |яблок она также повреждает также    |показывает        |
|                  |плоды груши, сливы, персика, айвы,  |иллюстрации       |
|                  |абрикоса, грецкого ореха.           |животных и        |
|                  |А это божья коровка. У всех народов |дополняет учебник.|
|                  |мира эти жуки пользуются большой    |                  |
|                  |симпатией и любовью. Интересно, что |                  |
|                  |подавляющее большинство божьих      |                  |
|                  |коровок - хищники.                  |                  |
|                  |А вот жужелица. Основной пищей Ж.   |                  |
|                  |служат моллюски, личинки насекомых, |                  |
|                  |иногда земляные черви; некоторые    |                  |
|                  |виды Ж. растительноядные и могут    |                  |
|                  |повреждать злаки . Активны обычно   |                  |
|                  |ночью, днём скрываются под камнями, |                  |
|                  |опавшей листвой и т. д. Существует  |                  |
|                  |около 20 тыс. видов Ж.              |                  |
|                  |А вот некоторые птицы, живущие в    |                  |
|                  |саду: горихвостка, соловей, синица, |                  |
|                  |воробей. Это изображение крота, а   |                  |
|                  |это заяц и мышь.                    |                  |
|                  |                                    |                  |
|                  |Вот ребята мы с вами познакомились с|                  |
|                  |животными и растениями сада. Но для |                  |
|                  |чего же нужен сад? Как же необходимо|                  |
|                  |ухаживать за садом? И чем сад       |                  |
|                  |полезен для человека?  Об этом вы   |                  |
|                  |узнаете из последней части текста в |Иллюстрация сада  |
|                  |учебнике.                           |                  |
|                  |                                    |Иллюстрация       |
|                  |Читаем учебник.                     |садовых           |
|                  |В садах растения высаживают рядами. |инструментов.     |
|                  |Для ухода за садом необходимы       |Показ кормушки из |
|                  |садовые инструменты(иллюстрация).   |пакета из под     |
|                  |Кормушки бывают разные: в виде      |молока.           |
|                  |столика с краями- ободами, чтобы    |                  |
|                  |корм не высыпался, совсем простые   |                  |
|                  |кормушки из пустых пакетов из-под   |Иллюстрация       |
|                  |молочных продуктов. Некоторые делают|скворечника.      |
|                  |кормушки в виде домиков с крышей и  |Иллюстрация «как  |
|                  |небольшими входными отверстиями для |сделать           |
|                  |птиц. Конечно, крыша над кормушкой –|скворечник»       |
|                  |защита от выдувания, заносов снега, |                  |
|                  |но сделать ее достаточно сложно.    |                  |
|                  |Домик с крышей может защитить птиц  |                  |
|                  |от переохлаждения. Кормушки для птиц|                  |
|                  |должны быть скромными по окраске,   |Иллюстрации «пчела|
|                  |чтобы не отпугнуть их. Часто        |на цветке» и      |
|                  |садоводы разводят пчел. Вот в такие |«пчелы в сотах»   |
|                  |соты они собирают мед.              |                  |
|                  |                                    |                  |
|                  |Ну вот ребята, мы успешно прошли эту|                  |
|                  |тему и теперь я предлагаю ответить  |                  |
|                  |на несколько вопросов:              |                  |
|                  |Как ты представляешь себе сад?      |                  |
|                  |Какие растения выращивают в саду?   |                  |
|                  |Какие животные живут в саду, а какие|                  |
|                  |здесь только кормятся?              |                  |
|                  |Почему люди разводят сады?          |                  |
|                  |Какие животные помогают охранять    |                  |
|                  |садовые растения?                   |                  |
|                  |                                    |                  |
|IX. Итог урока.   |                                    |                  |
|                  |Молодцы! Я думаю, вы усвоили эту    |                  |
|                  |тему, и предлагаю вам пройти тест. У|                  |
|                  |каждого из вас на парте лежит лист с|Перед уроком      |
|                  |тестом. В тесте 7 вопросов. Я даю   |учитель           |
|                  |вам ровно 7 минут. Отмечайте        |раскладывает тесты|
|                  |галочками правильные ответы в 1,3,4 |на парты.         |
|                  |и 5 задание и вычеркивайте ненужное |                  |
|                  |во 2, 6 и 7 задание.  Если кому-то  |                  |
|                  |непонятно, поднимите руку, я        |                  |
|                  |подойду. Время пошло.               |                  |
|                  |Время вышло, передайте свои работы  |                  |
|                  |на первую парту.                    |                  |
|                  |                                    |                  |
|                  |Итак, подведем итог урока. Что мы   |                  |
|                  |сегодня изучали на уроке? О каких   |                  |
|                  |новых растениях вы узнали? Животных?|                  |
|                  |Что вам больше всего понравилось,   |                  |
|                  |может удивило?                      |                  |
|                  |                                    |                  |
|                  |Спасибо за урок. До свидания!       |                  |


title: Конспект урока "My home" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа №98»

My home
4 класс
УМК «EnjoyEnglish»(Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.)
Unit 2 Lesson 2

Межуева Дарья Федоровна
учитель английского языка

г. Кемерово, 2012 г.
План-конспект урока по теме: “My home”
УМК “Enjoy English”
Тема: “My home”
Цели:
Образовательные: расширение кругозора учащихся;
Развивающие: развитие языковых способностей и устойчивого интереса к изучению английского языка; развитие навыков диалогической речи, внимания;
Воспитательные: формирование устойчивой мотивации к изучению английского языка, формирование навыков культуры питания, воспитывать умение работать в парах
Учебно-коммуникативные задачи:
Повторить и закрепить пройденный лексический материал по теме
Повторить и закрепить пройденный грамматический материал
Учить воспринимать текст на слух
Учить читать текст с полным пониманием содержания и осуществлять контроль с помощью текстовых заданий
Оборудование: доска, учебник, рабочая тетрадь, карточки, компьютер, мультимедийная доска.

Ход урока
Список использованной литературы:
1.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010
2.Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 4кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010