title: Рабочая программа Русский язык 8 класс 102 часа (3 часа в неделю)

extracted_text:
Муниципальное     казенное общеобразовательное учреждение
Ханты-Мансийского района
«Средняя общеобразовательная школа с. Кышик»

Рекомендовано МО учителей
учителей  гуманитарного цикла
протокол  № ____ от _________
руководитель МО
Сидорова Н.Н. ___________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Русский язык
на 2016-2017учебный год
102 часа (3часа в неделю)

МКОУ ХМР СОШ с.Кышик
8 класс
Срок реализации 1 год

Составитель РП
 Учитель русского языка и литературы
Вахрушева Наталья Анатольевна

2016г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка
Учебно-тематический план
Содержание учебного предмета
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
Список литературы
Приложение

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 1.1. Нормативные акты и учебно-методические документы,
на основании которых разработана рабочая программа.
          Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии:
1.1.1. с нормативными правовыми документами федерального уровня:
Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (п.22  ст.2, ч.1,5 ст.12, ч.7 ст.28, ст.30, п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст. 48);
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004 № 1089;
Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09 марта 2004 г. №1312;
Примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской Рабочей программы по русскому языку к учебнику для 8 класса (авторов С.Г. Бархударова, С.Е. Крючкова, Л.Ю. Максимова, Л.А. Чешко) авторов  Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др.)  (М.: Просвещение, 2014).
примерной программы основного общего образования по русскому языку.   Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартами образования.
1.1.2. с нормативными правовыми документами уровня образовательного учреждения:
Уставом МКОУ ХМР СОШ с. Кышик;

1.2Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе
Воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

1.3.Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 8 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 8 классе в разделе «Повторение изученного в 5 – 7 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 8 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения.
Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
1.4Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
1.5Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы,  и другие.
1.6Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде);                                                                                итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

2.Учебно-тематический план

3.Содержание программы
«Русский язык в современном мире»
Повторение изученного в 5 – 7 классах
Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н - нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.
Развитие речи (далее Р.Р.). Выразительное чтение стихотворного текста. Устный рассказ на грамматическую тему. Изложение с грамматическим заданием. Сочинение в форме письма.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольная работа (диктант) №1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5 – 7 классах».
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.
Р.Р. Выразительное чтение стихотворения Н.М. Рубцова. Сжатое изложение от 3-го лица. Сочинение-миниатюра.
К.Р. Контрольная работа (в тестовой форме) № 2 по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание».
Простое предложение
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Порядок слов в предложении. Интонация. Описание памятника культуры.
Р.Р. Мини-изложение. Сопоставление публицистического описания двух картин с изображением памятника. Сочинение-описание двух картин с изображением одного и того же памятника.
К.Р. Контрольное изложение №1.
Двусоставные предложения
Главные члены предложения
Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
Р.Р. Сочинение по картине. Сочинение-миниатюра на заданную тему.
К.Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Двусоставное предложение. Главные члены предложения».
Второстепенные члены предложения
Роль второстепенных членов предложения. Дополнение. Определение. Приложение. Знаки препинания при нем. Обстоятельство. Синтаксический разбор двусоставного предложения. Характеристика человека. Повторение.
Р.Р. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Составление текста на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании текста. Сочинение по групповому портрету.
К.Р. Контрольная работа (в тестовой форме) №3 по теме «Двусоставное предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения».
Односоставные предложения
Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждение. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.
Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему. Аргументация в тексте инструкции. Устное выступление по картине. Составление диалога. Устный пересказ текста об ученом с оценкой его деятельности.
К.Р. Контрольное сочинение №1.
Простое осложненное предложение
Однородные члены предложения
Понятие об однородных членах. Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами. Повторение.
Р.Р. Сравнение черновой и окончательной редакций поэмы А.С. Пушкина «Цыганы». Составление текста с однородными членами. Основная мысль текста. Сочинение, основанное на сравнительной характеристике. Сочинение по картине.
К.Р. Контрольная работа (диктант) №4 по теме «Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения».
Сжатое изложение.
Обособленные члены предложения
Понятие об обособленности. Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при них. Обособленные обстоятельства.
Р.Р. Рассуждение на дискуссионную тему. Рассуждение, повествование, описание на лингвистическую тему.
К.Р. Контрольная работа (диктант) №5 по теме «Простое осложнённое предложение. Обособленные члены предложения». Контрольное изложение №2.
Слова, грамматически не связанные с членами предложения
Обращение
Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении. Употребление обращений.
К.Р. Контрольное тестирование № 2 с грамматическим заданием по теме «Обращение».
Вводные и вставные конструкции
Вводные конструкции. Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению. Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Вставные слова, словосочетания и предложения. Междометия в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения. Повторение.
Р.Р. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Адекватное понимание содержания текста. Устный и письменный текст на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании. Сочинение по групповому портрету. Оценивание речи.
К.Р. Контрольная работа (диктант) №6 по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложениями».
Чужая речь
Понятие о чужой речи. Комментирующая часть.
Прямая и косвенная речь. Косвенная речь. Прямая часть. Диалог. Рассказ. Цитата. Повторение.
Р.Р. Анализ смысловых параметров Комментирующей части. Официально-деловой стиль текста. Диалог. Сжатое Изложение. Интервью. Цитата. Устное выступление.
К.Р. Контрольная работа (диктант) №7 по теме «Чужая речь». Контрольное сочинение №2.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.
Р.Р. Путевой очерк. Редактирование текста.
К.Р. Итоговое тестирование.

Место предмета
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часов за учебный год. 34 недели

Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку

Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных. творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного Образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Используемый учебно-методический комплекс
С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. –  М.: Просвещение, 2014.

4. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса. Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения
Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата обращения: 06.08.10).
Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL:
http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc (дата обращения: 06.08.10).
Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.
Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. – М.: Просвещение, 2007.
Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику для 8 класса общеобразовательных учреждений / Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Шеховцова И.А. – М.: Просвещение, 2007.
Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., Дейкина А.Д., Александрова О.М. Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2009.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5–9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс / Сост. Н.В.Егорова. – М.: ВАКО, 2010.
Нури О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А.Тростенцовой «Русский язык. 8 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2009.
CD-ROM: Русский язык, 8 класс / Под редакцией О.И. Руденко-Моргун. – Фирма «1С», 2008.
5.  Список литературы
   1.     М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.Шанский. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. 11-е издание. Москва, «Просвещение»,2010.                                2. Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / [С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю. Максимов и др.]. – 34-е изд. – М. : Просвещение, 2011.- 239 с.
3. Голуб И.Б. Стилистика русского языка.- 6-е изд. – М. : Айрис-пресс, 2005. С.321-333.
                        4.  Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 классы. – 4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2001. С. 358 – 369.
5. Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980.- 208 с.
6. Малюшкин А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 8 класс.- М.: ТЦ Сфера, 2004.-96 с.
7. Постникова И.И. Это непростое простое предложение. Книга для учащихся. Москва. 1885 год.
8. Мальцева Л.И., Сурвилло Э.С. Русский язык. Тематические тесты. Ростов – на -  Дону. НИИ школьных технологий. Москва, 2012.
Словари:
Баранов, М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Т. Баранов. -5-е изд. -М. : Просвещение, 2003.
Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка / В. П. Жуков, А. В. Жуков. -М. : Просвещение, 2008.
Кодухов, В. И. Рассказы о синонимах / В. И. Кодухов. - М. : Просвещение, 1984.

Лапатухин, М. С. Школьный толковый словарь русского языка / М. С. Лапатухин,
Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова. -2-е изд., перераб. -М. : Просвещение, 1999.
Лекант, П. А. Школьный орфографический словарь русского языка / П. А. Лекант,
В. В. Леденева. - М. : Просвещение, 2006.
Львов, М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка : пособие для учащихся /
М. Р. Львов. -М. : Просвещение, 1981.
Рогожникова, Р. П. Школьный словарь устаревших слов русского языка : по произведениям
русских писателей XVIII -XX вв. /Р. П. Рогожникова, Т. С. Карская.-М.: Просвещение, 1996.
Семенюк, А. А. Школьный толковый словарь русского языка / А. А. Семенюк, М. А. Ма
тюшина. - М. : Просвещение, 2006.
Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А. Н. Тихонов. -
2-е изд., перераб. -М. : Просвещение, 1991.


title: Конспект урока "Лепим из пластилина. «Чудо-дерево»" 1 класс

extracted_text:
МБОУ «Екатеринославская средняя общеобразовательная школа»
Тюльганского  района   Оренбургской области

Конспект урока  по технологии
 в 1 классе
  УМК  «Гармония»

Лепим из пластилина
«Чудо - дерево»

Выполнила:
Червонова Татьяна Михайловна,
учитель  начальных  классов,
1 категория

2015

Список использованной литературы:
Н. М. Конышева. Технология. Чудесная мастерская. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2013г.
Н. М. Конышева. Технология. Чудесная мастерская. Рабочая тетрадь к учебнику в двух частях.  Смоленск: «Ассоциация ХХI  век», 2013г.
Н. М. Конышева. Технология. Чудесная мастерская. Методические рекомендации. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.
Технология. 1 класс: технологические карты уроков по учебнику Н.М.Конышевой/авт.-сост.О.В.Павлова. - Волгоград: Учитель,2013.-150с


title: Презентация "Школа лепки. Зебра" 4 класс

extracted_text:
Знаешь, где-то далеко-далеко есть Пластилиновая страна. Там растут травы, цветы и деревья, возвыша-ются горы и простираются моря. Только они из пластилина. В этой стране живут пластилиновые животные. Жуки, червяки и даже бабочки там тоже пластилиновые. Они похожи на знакомых тебе животных, птиц и насекомых. Но истории у них свои. И я, Чевостик, расскажу их тебе так, как слышал.
Сформулируйте  тему  урока
О ком идёт речь?
В тельняшке в обтяжкуПо Африке скачет.Хоть жарко бедняжке,Не может иначе.Чужды ей лесные дебри.По саванне мчится …
зебра
Анималистический  жанрШкола лепки

Слепить зебру очень просто. Скатаем большой белый шар.
Раскатаем его в длинную колбаску.

Колбаску изогнем вот так. Это будет тело.

Теперь скатаем четыре небольших шарика.

Вытянем их в колбаски-капельки. Это будут ноги.

Прикрепим ноги
к туловищу.

Теперь скатаем пять чёрных шаров: один побольше (это будет морда) и четыре — небольших. Это будут копыта.

Каждый шар-копыто…

… сплющим.

И наденем на ноги.

Скатаем два маленьких белых шарика.

Вытянем их в колбаски-капельки…

… и сплющим. Это будут ушки.

Большой шар и ушки прикрепим на свои места.

Скатаем маленький черный шарик.

И вытянем его в хвостик.

Вот, что получается.

Теперь скатаем еще один чёрный шар, побольше.

Раскатаем его в длинную колбаску и прищепнём. Это будет грива.

Прикрепим гриву.

Надрежем гриву стеком. Проткнём головкой спички ноздри. Разрежем ротик.

Глазки + несколько полосок — и зебра готова.

Вот какая зебра!

Алгоритм оценивания
Что тебе нужно было сделать? Какое было задание?
Ты справился с заданием? Полностью?
Самостоятельно или с чьей-то помощью? С чьей?
Ты доволен своей работой или хотел бы что-нибудь изменить?

Список использованных источников
http://0lik.ru/uploads/posts/2009-12/1261160003_0lik.ru_tropik05.jpg  бордюр тропические животные
http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/chevostik.jpg Чевостик
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/madagascar/madagascar024gif.htm http://allforchildren.ru/pictures/showimg/madagascar/madagascar023gif.htm зебра
«Пластилиновый зоопарк. Как за 15 минут слепить любую зверюшку» Марья Новацкая

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна


title: Конспект урока "SOS! Наша планета в опасности!" 8 класс

extracted_text:
Интегрированный урок по теме «SOS! Наша планета в опасности!»
 в 8в классе (химия + экология + английский язык)
Цели урока:
Образовательная:
ознакомление с экологическими проблемами и их влиянием на здоровье человека;
формирование коммуникативной компетенции на английском языке в  чтении, говорении, аудировании и письме по теме «Наша планета в опасности», формирование навыков использования информационных технологий.

Развивающая:
формирование умения высказывать свое личное мнение о важности биологического и культурного разнообразия для устойчивого развития планеты и сохранения здоровья и благополучия каждого ее жителя.
Воспитательная:
формирование первичного представления о сущности умения договариваться и применение его при составлении декларации «Спасем нашу планету!».
Задачи урока:
побудить школьников к размышлению об экологическом и личностном смысле сохранения культурного и биологического разнообразия планеты для сохранения здоровья человека и о необходимости совместных усилий людей разных национальностей, поколений, религий в решении общих экологических проблем.
тренироваться в употреблении лексики по теме «Наша планета в опасности»;
развивать умение  аудирования с извлечением необходимой информации;
тренировка коммуникативного взаимодействия обучающихся.
Вид интеграции – горизонтальная (объединение сходного материала в разных учебных предметах).
Уровень интеграции – тематический (три предмета раскрывают одну тему).
Оборудование: компьютер, проектор, компьютерные презентации.
Ход урока

План – конспект урока
1. Организационный момент.
Учащиеся располагаются за столами группами по 4 человека, приветствуют учителей английского языка и химии
2. Стадия вызова. Фрагмент фильма Люка Бессона "Дом"/ 57сек -2.04 мин/
Какие изменения произошли на планете за период существования человека?
 3. Стадия актуализации имеющихся знаний по теме «Наша планета в опасности».
Учитель биологии:   Сегодня нас более 7 миллиардов человек, понятно, что мы не можем развиваться без вмешательства в природные процессы. Нам необходимы природные ресурсы как никогда, ведь с каждым годом потребности человечества только растут.
Что мы знаем о проблемах человека с окружающей средой? /составление кластера /.

Сообщение учащегося «Глобальные экологические проблемы» /Презентация 1 /
Учитель биологии: По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), 10% онкологических заболеваний вызываются наследственными факторами, а 90% обусловлены качеством окружающей среды. Из 10 тысяч болезней, которые сегодня сопровождают род людской, около 2 тысяч – это болезни техногенного происхождения. По прогнозам ВОЗ, в ближайшее время средняя продолжительность жизни поднимется с 66 до 73 лет, а в некоторых странах (Италия, Япония) – даже до 80 лет и больше. В перечень этих стран Россия не входит, а территория соседней Украины с 1992 года вообще объявлена зоной экологического бедствия. Специалисты констатируют генетическую катастрофу вырождения нации, состояние экологической эпидемии. Экологический набат звучит повсюду, со всех концов земного шара.
Экологические проблемы города /Презентация 2/
«По ком звонит колокол? Он звонит по тебе» (Э. Хеменгуэй).
Учитель биологии: В 1985 году Россия подписала, а в 1986 ратифицировала Венскую конвенцию об охране озонового слоя. В документах определен перечень веществ, которые разрушают озоновый слой. Предусматривают методы постепенного уменьшения их производства и использования. 164 страны присоединились к протоколу, подписанному на основе Венских соглашений в Монреале и ратифицированному в 1988 году.
Учитель биологии: Прослушивая выступления учащихся во время урока, заполните таблицу, информация из которой поможет в составлении ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ДЕКЛАРАЦИИ.
Экологические проблемы/Ecological problems/

We have already named the main ecological problems. Let’s look at some of the problems in detail.
Air pollution
About 150 years ago the air was pure and clean. Then people started building factories and many of the things they make, like cars, put a lot of harmful gases into the air. Today the air is so polluted in some places that it’s not always safe to breathe there. Many cities around the world have air polluted with “smog”. This is so strong in some places that the air, which should be a beautiful blue, looks brown.
Land pollution
When you throw something away, it goes in a garbage can. Now we are making so much garbage that in many places, there is not enough room to bury it all. We have to act fast and cut down the amount of garbage we make.
Acid rains
When power plants burn coal to make electricity invisible gases are released into the air.
Some of these gases can mix with water and make it acidic, like lemon juice or vinegar. Sometimes the gases get into rain clouds, where they get mixed with rain or snow. Then the acid falls back to the Earth with rain or snow. This is called acid rain.
Disappearing animals
When people move into a new land, the plants and animals that live there can become endangered – which means they begin to disappear because there’s no places for them to live. Some even become extinct – which means that they all die out, and are gone from the Earth forever.
The greenhouse effect
The Earth is surrounded by a blanket of invisible gases that act just like a greenhouse. The sun shines in and the blanket of gases traps the heat like a roof, keeping it close to the planet. That is good – we can’t live without warmth. Factories, electric power plants and cars are making a lot of new gases. These new gases are trapping more and more of the sun’s heat. This is called the greenhouse effect or global warming.

The ozone hole
Up in the sky, above the air we breathe, there is a layer of gas called ozone. It helps us by blocking out the sun rays that can harm our skin and by letting the rays that are good for us come through. We are lucky to have the ozone to protect us. Now the ozone layer is being damaged by gases that people have made. They are used in refrigerators, air conditioners, plastic foam and some other things.
Water Pollution
The planet Earth is mostly water. Oceans cover the biggest part of it – and there are lakes, rivers, streams and even water underground. All life on the Earth – from the smallest bug to the biggest whale – depends on the water. But we are not doing a very good job of keeping water clean. In many places the water has become polluted. Rivers and lakes are polluted by garbage or by poisonous chemicals which are dumped right into them.
Video    http://www.charitywater.org/whywater/
What problems can people have without clean drinking water?
What does the access to clean water mean?
We’d like to tell you about the greenhouse effect.
GREENHOUSE EFFECT
What is the greenhouse effect? -  The greenhouse effect is when the temperature rises because the sun’s heat and light is trapped in the earth’s atmosphere.
What are the greenhouse gases? - Greenhouse gases are gases in the Earth’s atmosphere that collect heat and light from the sun. Solar radiation passes through the clear atmosphere. Most radiation is absorbed by the Earth’s surface and warms it.
How does the global warming effect to the environment? - If there are too many gases in the atmosphere, the earth can get unusually warm and many plants, animals and people will die.   Without greenhouse effect the earth would be freezing or, on the other hand, it would be burning hot.  Global warming makes the sea level become higher. Water covers many low lands and islands. Animals lose a source of food in their habitat. They die.
 Global warming destroys forests, kills animals. In the forests some plants and tree leaves can be so dry that they catch on fire.
What causes global warming? - Electrical pollution, electrical nets, heating a meal in the microwave, using washing  machines, using a hair dryer, using an air conditioner, watching TV, playing computer games, listening to CDs, using sprays.
 What must we do to stop global warming?
1. Recycle.
2. Plant trees.
3. Turn off television, computers and lights when we leave home.
4. Walk instead of driving a car.
E-waste
There is no doubt about it, electronic and electronic goods make our lives much easier, but unfortunately there is a price to pay for this. Appliances and gadgets quickly become outdate and people throw more of them out.
Also, electronic equipment has become more available and cheaper, so people often replace their old computers, TVs and mobile phones. This creates tons of waste or “e-waste”. In USA alone people get rid of about 250 million computers a year and only 10% are recycled!
E-waste contains over a thousand chemicals, many of which are very toxic. Most of waste ends up in landfills where chemicals gradually leak into the soil which can cause great harm to people.
Some e-waste is burnt, but this releases toxic gases into the air. When e-waste is simply dumped in landfills it can emit poisonous fumes.
Fortunately, all is not lost! Manufactures are starting to encourage more recycling and reduce the number of toxic chemicals they use.
But there are things you can do to help solve this problem, too. Just remember the 3Rs – REDUCE, REUSE, RECICLE!
Учитель биологии:   Сама Природа, все более скудеющая и больная, взывает нас вспомнить уроки прошлого, богатую культуру планеты в которой накоплен бесценный опыт уважения и гармоничного сосуществования с природой.
Мы – представители разных народов планеты, должны осознать, что бережное отношение к своей культуре, ее «экологической мудрости» поможет нам всем вместе сохранить и приумножить совокупный культурный опыт страны, а значит, и сохранить ее природное достояние.
Мы все – разные, но экологические проблемы мы сможем решить только сообща. А для этого необходимо, чтобы люди разных народов, разных культур научились обсуждать общие проблемы, договариваться, совместно действовать во благо страны, ее природы, всех народов, а значит – и каждой семьи, каждого из нас.
О чем важно научиться договариваться?
- О необходимости сохранения биологического разнообразия – условия здоровья природы и здоровья человека, благополучия всего общества.
- О важности сохранения и возрождения лучшего опыта экологической культуры народов России.
- О направлениях наших совместных действий для этого.
Идея консолидации для решения экологических проблем актуальна не только для нашей страны. Люди всех стран и народов выступили с почином объединить усилия по сохранению жизни на Земле и создали ХАРТИЮ ЗЕМЛИ.
Хартия – это публичный документ, декларация, заявление, результат общей договоренности о целях и принципах совместных действий.
Фрагмент видеозаписи выступления Северн Сузуки, 12 летней девочки, которая в 1992 году, на саммите Земли в Рио-де-Жанейро обратилась к представителям более 100 стран мира с призывом начать договариваться и реально решать экологические проблемы ради всех детей планеты и их будущего. Это выступление вошло в историю, как выступление девочки, заставившей замолчать мир на пять минут (http://netopalto.ru/vystuplenie-severn-suzuki.html)

Результатом урока будет составленный классом документ
«НАША ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ДЕКЛАРАЦИЯ».
Ее примерный вариант:
Мы, учащиеся … , понимая, что
- биологическое разнообразие России – наше общее богатство, это достояние России, охранять его – дело совести каждого из нас;
- важно сохранять разнообразие растений и животных, не зависимо от их пользы для нас, и среду их обитания;
- для сохранения нашего природного наследия необходимо изучать науку и культуру нашей многонациональной Родины;
- важно бережно относиться к культуре своего народа и ценить другие культуры, не допускать неуважительное отношение к ним;
- людям разных народов надо научиться действовать вместе, чтобы  сохранить природное и культурное наследие страны,
решили договориться:
- проявлять искренний интерес к экологической мудрости своей культуры и культур нашей многонациональной страны, изучая их мифы, сказки, легенды, потому что …;
- рассказывать друг другу и окружающим нас людям об экологической культуре коренных народов нашей местности, потому что …;
- бережно относиться к святым природным местам разных народов России (деревьям, родникам, горам и т.д.), священным животным и растениям, потому что …;
- мирно решать между собой спорные вопросы, не доводя до конфликтов, не допуская оскорбительные выпады по отношению к представителям других национальностей, потому что …
- изучать способы экологически целесообразного образа жизни наших предков, научно объяснять их и использовать в повседневной жизни для уменьшения своего «экологического следа» в природе, потому что …;
- стараться давать старым вещам вторую жизнь (…), потому что …
- не покупать лишние полиэтиленовые пакеты, потому что …
 - не поджигать мусор, потому что …
- экономить электричество, выключая ненужные электроприборы и  обесточивая их, потому что …
- в борьбе с насекомыми, грызунами пользоваться не отравляющими, а отпугивающими  веществами, поддерживать чистоту в своем окружении, потому что …
- не уничтожать живое бессмысленно, просто ради своего удовольствия или сверх потребности для жизни, потому что …
- экономить бумагу, потому  что…
- закрывать краны, когда вода нам не нужна, потому что ...
… (дети дополняют своими предложениями).
Этими совместными действиями мы внесем вклад в сохранение богатств страны ради нашего общего будущего.

DECLARATION “Let’s save our planet”
What can we do to protect our planet?
Reduce, reuse, recycle as much as you can!
Buy food that doesn’t need much packing.
Use public transport as often as you can. First it concerns trams, trolley – buses and metro because they don’t pollute the environment.
Take cloth bags to the supermarket instead of asking plastic bags.
Use batteries as little as possible. Use rechargeable batteries.
Don’t leave electric lights, TV, computers turned on if you are not using them. Use energy-saving light bulbs.
Save as much water as possible.
Take part in local environmental projects.
Look after your equipment and don’t replace it so often.
Protect the habitats of endangered animals.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП урока (3 мин). Рефлексивные высказывания об экологической и личностной значимости поднятой проблемы. Мнения о степени достижении общей и индивидуальных целей занятия. Выявление мотивации учащихся на дальнейшее освоение действий, входящих в умение договариваться – как ключевого для сохранения природного и культурного наследия, устойчивого развития общества, успешности каждого человека.

I’d like to recite a poem that shows the importance of wildlife protection.

THE BEAUTIFUL WORLD
We must protect the living world!
And this is not only a word.
We need to save our Motherland!
We need to keep the native sand!

But we don’t have a lot of power…
To save huge trees, soil and flowers!
There are some people and they say:
That morning sun will stop to shine one day.

Enjoy the streams and meadows, mountain, lakes,
But never forget this mysterious case
That nature and the wildlife are not only the game!
Do you feel the wind? It is the same!

And try to remember! These words are like gold!
We must protect our beautiful world!
Рефлексия
По 10-бальной шкале заполните точечную диаграмму и соедините точки в фигуре.


title: Конспект урока "Means of Transport" 8 класс

extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Московский городской педагогический университет»
Институт иностранных языков

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
По теме «Means of Transport»
УМК:Spotlight. 8 класс: для общеобразовательных учреждений/ Ю.Е. Ваулина, В.Эванс, Д.Дули, О.Е.Подоляко.

Выполнила:
Желтоногина А.Ю.

Москва, 2014

Тип урока: развития умений монологической речи.
Практическая задача урока:
Развитие умений развернутого монологического высказывания по теме “Means of Transport” на основе жизненного опыта учащихся.
Образовательная задача:
Способствовать формированию у учащихся умения логически излагать свои мысли (на основе подготовленного монолога)
Развивающая задача:
Способствовать развитию догадки и внимания у учащихся (на основе текста для чтения и самоконтроля)
Воспитательная задача:
Способствовать воспитанию внимания и уважения к чужому мнению (на основе работы в группах)

Ход урока.

Организационный этап. 5 мин.

T: Hello, class. Stand up, please. Thank you. Sit down. How are you today?
P1:…
P2:…
P3:…
T: Well, that’s great. And I’m a little bit tired today. You know it’s quite tiresome for me to get here. I have to catch a bus, then travel by subway, after that go on foot. And is it difficult for you to get to school?
P4:…
T: Oh, I see. And what about you?
P5:…
T: Lucky you are. And what about travel to the seaside? Which means of transport do you prefer, P6?
P6:…

Основной этап. 37 мин.

Экспозиция к тексту.

T: Very good. So today we go on speaking about travelling. Our today topic is… can guess?
P: Means of Transport?
T: Right you are! So today we are speaking about means of transport. What is the youngest means of transport is in your opinion?
P1:
P2:
P3:
T: Thank you very much. And now I want to present you the most up-to-date means of transport. Look at the screen, please. Do you know this one?

На экране картинки: сигвей, джоли джампер, роликовые кроссовки.

Небольшая беседа с классом.
Have you tried any of them? Did you like it? Would you like to try any? Why?

T: And do you know which means of transport has become a symbol of the Mississippi River?
P: Boats?

Антиципация содержания текста.

T: You are right. But which kind of boats? Any ideas? Well, then open your books on page 96. Look at the picture and the title of the text. What do you think the text is going to be about?
P1: Something about voyages.
T: Thank you. Some more ideas?
P2: Something about sailing, navigation.

Организация чтения текста про себя.
T: Good. Thank you. So let’s check our guesses reading the text. While reading fill in the gaps and do ex. 2(a), find the words which mean the same. Please, look through the words given in the exercise. Do you know all of them? Good. Then let’s start reading.

На выполнение задания дается 3 минуты. После чего происходит проверка (самоконтроль).

Установка на прослушивание
T: Are you ready? Great. Now we are going to check your filling in task but first of all look at the board. Here you can see the number of mistakes and an appropriate mark. So if you have got
0-1 your mark is 5 (excellent)
2-3: 4 (good)
4-5: 3 (satisfactory)
More than 5: unsatisfactory

Is it clear? So let’s check your answers. Listen to the tape attentively and read the text again while listening. Tell me three things that impressed you from the text.

Прослушивание текста.

Пока ученики слушают текст, учитель проходит по классу, проверяя упр. 2(а).

Проверка понимания. Высказывание учащихся на уровне СФЕ.

So, can you say three things that impressed you from the text, P1?

P1: …
T: Good. Some other variants?
P2: …
P3: …
T: I see. Thank you very much.

Вопросы ученикам, если те не найдутся с ответом.
Does it impress the way the steamboats move? Steam rotates a paddlewheel that causes the boat to move forward.
I found it interesting that such great things used to transport people and goods up and down the rivers. And not only rivers, if you remember “Titanic” – steamboats were also widely used in the oceans.
Isn’t it interesting that people still take river cruises today? Would you like to go one?

T: Great. So raise your hands up these of you who have got excellent marks. Good job. Good marks? Well, is there anyone who has got unsatisfactory marks? Next time be more careful doing a task.

Экспозиция к аудированию. Снятие трудностей.

T: So, now I want you to work in pairs. Try to remember as much means of transport as possible and complete the table p. 96 ex. 3. Write it down to your copybooks.

Во время обсуждений учитель ходит по классу, наблюдая за работой.

Time has finished. Please, compare your lists of transport with mine (на экране). Which don’t you have? Do you know all of them?

Установка на прослушивание.

T: Very good. So now let’s listen to people giving their opinions on different means of transport. How does each person prefer to travel? Why? Ex 4.

Прослушивание записи.

Пока класс слушает, учитель на доске записывает имена говорящих (дважды).

Проверка понимания. Высказывание учащихся на уровне СФЕ.

T: Well, P1, P2, please, come to the board and write down your answers – how do they prefer to travel. Can you tell us about Sophie’s favourite means of transport, P3?
P3: She prefers bike because you don’t get stuck in traffic.
T: Very good, thank you. And what about Peter, P4?
P4: He likes train because it is a fast way to travel and he likes looking out of the window.
T: Great. And what did Greg tell us, P5?
P5: He said that he preferred boat as you could go around or go outside and look at the sea.

Постановка КЗ для монологического высказывания учащихся с опорой на жизненной опыт.

T: Excellent. Now I think we have already discussed a lot about means of transport and you are ready to speak about your favourites. Please, open your copybooks and write a topic about your favourite means of transport. You can use our table of ones. So, how do you prefer to travel? Why? What are the advantages and disadvantages of this means of transport? In conclusion try to sum up all the ideas.

Диктуя вопросы, учитель записывает план на доске.

Учащимся отводится 3 минуты на задание. Учитель ходит по классу, наблюдая за его выполнением.

Постановка КЗ (новая).

T: All right. And now work in groups. Discuss means of transport which you have and then tell all the class what is the most commonly used means of transport in your group. Why? Be very respectful to other pupils’ opinions in your group.

На обсуждения учащимся отводится 2 минуты. Учитель ходит по классу, наблюдая за работой и помогая учащимся.

Высказывание учащихся с опорой на личный опыт.

T: Time has finished. Let’s listen to you. Can you start, Gr1? All the rest listen to the answer and tell us whether you agree or not.
Thank you very much, Gr1. Gr2, what do you think about this choice? Well, okay. Thank you. And tell us about your means of transport. The task to the rest is the same.

Завершающий этап. 3 мин.

T: Okay, thank you very much. It was very interesting.
Well, who can tell me, what have we learnt today?
P: We’ve revised means of transport.
T: Good. We’ve spoken about means of transport. Did you like the lesson? Well, I see. Thank you.
Оценка работы учащихся.
Д/з: принести работу над ошибками по квизам, учить лексику раздела 6(d).


title: Презентация "Means of Transport" 8 класс

extracted_text:
Means of Transport

Segway
Jolly Jumper
heelys
Segway
Jolly Jumper
Heelys

Hovercraft
back
Raft
back
Hot-air balloon
back


title: Конспект урока "Air Travel. In-flight security" 6 класс

extracted_text:
Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Гимназия №1272»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
По теме «Air Travel. In-flight security»
УМК:New Matrix for Russia. Учебник для 6 класса
 Paul Kelly, Elena Khotuntseva

Выполнила:
Желтоногина А.Ю.

Москва, 2016

Тип урока: урок формирования и совершенствования лексического навыка.
Практическая задача урока:
Формировать и совершенствовать лексические навыки учащихся по теме Air Travel и тренировать их в системе УРУ
Образовательная задача:
Ознакомить учащихся с правилами поведения на борту самолета в экстренных ситуациях;
Способствовать развитию само- и взаимоконтроля учащихся (на основе режима проверки трансформационного УРУ)
Развивающая задача:
Способствовать развитию ситуативной и контекстуальной догадки учащихся (на основе вопросов-предположений, работы с текстом);
Способствовать развитию внимания учащихся (на основе работы с текстом)
Воспитательная задача:
Способствовать развитию творческого отношения к учебной деятельности (на основе ролевой игры – imagine that you are the cabin crew)
Способствовать развитию ответственного отношения у учащихся к правилам безопасности (на основе заключительной беседы).

Ход урока.

Организационный этап. 2 мин.

T: Can you stand up, please? Hello, children.
P-s: Hello, teacher.
T: I’m glad to see you.
P-s: I’m glad to see you, too.
T: Thank you. Sit down. How are you today?
P-s: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m also fine, thank you. We have this dialogue every day. Now let me change it a little bit. Can you imagine different situation?
Welcome on board Flight 1272. Your aircraft is under my command now. Our flying time will be approximately 45 minutes.
So, where are you now?
P1: In an airplane?
T: Good! And can you guess our today’s topic?
P2: Travelling by air?
T: Great!

Основной этап (совершенствование лексического навыка). 40 мин.

Активизация знаний (мозговой штурм).
T: Very good. So today we are speaking about air travels. And first of all let’s revise what we’ve already learnt on the topic. So, what associations do you have with the collocation “air travel”? First discuss it in pairs. You have one minute to put down your own ideas. Then we’ll check it altogether and compare. So, let’s start. Work in pairs and revise as many words as you can. You’ve got 1 minute.

Необходимые ЛЕ: departure, fasten the seatbelts, aisle, alarm call, lifejacket, emergency exit, overhead lockers.

T: So time’s up. Let’s compare what you have. P2, what are your 2 associations?
P2: Check-in desk, flight-attendant.
T: Ok, P3, your 2 ...
P3: …
T: Okay, perfect! We’ve got a great number of words. Look at these words (см. Необходимые ЛЕ). Do you understand all of them? Let’s check. Can you mime how you fasten your seatbelts?
Проверка понимания данных ЛЕ: пантомима, примеры ситуаций.
T: So, looking at these very words can you guess now what we are going to speak about today exactly? What’s our topic?
P: Emergency?
T: Near. Any other ideas? What rules do we have to avoid emergency situations?
P: Safety?

Организация ознакомления с материалом на основе контекста.
T: Great! So we’re speaking today about in-flight security.  So now let’s divide into groups. Three of you, four of you… Ok, good.
Now I’ll spread you the texts, your task is to guess the meaning of the words on the board from the context. Find and try to explain them in your own words. Don’t forget to work in your group. You’ve got 5 minutes.
На доске: electronic devices, oxygen masks, adjust, life vests, exit row.
См. Приложение 1

Проверка понимания. Семантизация ЛЕ.
T:  Can you give me some examples of electronic devices? Group 1.
G1: mobile phones, computers…
T: Great. And can you show me how you adjust oxygen masks? G2.
G2 – пантомимой изображают (вероятно ошибочное понимание слова как «прижать», необходимо объяснить ученикам истинное значение слово «регулировать»). G1, G3, do you agree?
Учитель помогает объяснить значение слов (если ученики не могут найтись с ответом).

Тренировка (имитация)
T: Good job! And, now, please, give me full answers to my questions.

What’s your favourite electronic device? – My favourite electronic device is …
Have you ever tried an oxygen mask on? – Yes, I have/ No, I haven’t tried an oxygen mask on.
Do you often adjust the seat belt in the plane? – Yes I often adjust … No, I adjust … sometimes.
Have you ever tried a life vest on? – Yes, I’ve tried …
Do you like sitting in the exit rows? – No, I don’t like …

Тренировка (подстановка).
T: Very good. Now let’s try our knowledge. Fill in the gaps with the right word.
Совместное выполнение упражнений на подстановку (на экране).
См. Приложение 2.
Тренировка (трансформация).
T: So it was excellent. Now let’s check how well you do it yourself. Be careful, now the task is a little bit harder. You also have to change forms of the words. You have 3 minutes for this task.
Индивидуальная работа с раздаточным материалом.
См. Приложение 3.
Проверка.
T: Okay, time’s up. Now exchange your papers with your neighbour. Right answers are on the screen. Please, take your pencils and check the works. You’ve got 1 minute.
Okay, exchange your works back. Who has one or no mistakes? That’s an excellent mark. Two mistakes? That’s a good mark. Three?...

Физ. минутка.
T: Great. Now look at the screen, please. Sometimes all of us feel uncomfortable in flight. Let’s try to do some in-flight exercises.
См. Приложение 5

Тренировка (репродукция).
Просмотр видео-демонстрации по технике безопасности во время полета.
А)Постановка коммуникативной задачи.
T: Now you are going to watch an in-flight security demonstration video. Watch and listen to the instructions very attentively, be ready to explain the flight-attendant’s gestures to your friend who has missed the demonstration.
Б) Просмотр  https://youtu.be/syozl4DAPs4
В) Проверка понимания.
T: Good. And now I want you to explain my gestures.
Учитель пантомимой показывает ученикам процедуры: положить ручную кладь но полку, пристегнуть ремень, надеть и зафиксировать кислородную маску, пройти к экстренным выходам, надеть спасательный жилет и надуть. Ученики отгадывают действия (put the hand baggage into the overhead locker…)

T: Now let’s work in groups again. Imagine you’re the cabin crew and ought to instruct your passengers. Make short and clear instructions what must they do in the case of emergency, then act it out like you are a real flight-attendant. You have 5 minutes to prepare and only 2 minutes for your performance.
См. Приложение 4

Завершающий этап. 3 мин.

T: Okay, time has finished. Which performance did you like most? … Yes, it was really great. However, I think all of you were brilliant… (оценка учащихся)
T: Well, who can tell me, what have we learnt today?
P: Rules of in-flight safety.
T: Why should we know these rules?
P: They are necessary to keep us safe in cases of emergency.
T: Great. And not only us but people around also. Thank you. So your home task is to revise all material of the unite, for this do p. … in your Student’s books.
On behalf of  1272 Airlines and the entire crew, I’d like to thank you for joining us on this trip and we are looking forward to seeing you on board again in the near future. Please, rate how much did you like this flight in the back of your fill-in exercise blanks. Have a nice day! См. Приложение 6
Приложение 1

We’ll be taking off in a moment, so please make sure your hand baggage is kept securely, either in overhead lockers or under the seat in front of you. Mobile phones and other electronic devices should be turned off.

There are six exits on this plane – 3 doors, on each side. All exits are clearly marked with an exit sign. Please take the time to find the exit nearest you. If you’re seated in an exit row, please review the responsibilities for emergency exit seating, on the safety information card which is in your seat pocket. If you are unable, or prefer not to do this, please let us know, and we will be happy to find you another seat.

If there is a loss of cabin pressure, the panels above your seat will open, and oxygen masks will drop down. If this happens, place the mask over your nose and mouth, and adjust it as necessary. Be sure to adjust your own mask before helping others.

In the event of a water landing, life vests are under your seat.

Whenever the seat belt sign is on, please make sure your seat belt is fastened.

Thank you for your attention. We hope you enjoy your flight!

Приложение 2

Fill in the gaps with the words in the box below.

Devices		 adjust		 exit row	 emergency	 	fasten
			   oxygen masks			life vest

1. You can __________ the volume of the TV. If it is too loud, turn the volume down. If it is too quiet, turn the volume up.
2. ___________________ will drop down from the panels above your seat if there is a loss of cabin pressure.
3. In case of an _______________, call the police.
4. The flight will be landing in a moment, so please ____________ your seatbelts and securely stow all electronic devices.
5. You must put on a _________________ while travelling by boat.
6. The Japanese have invented many interesting electronic ______________.
7. I don’t like seating in an __________________. There are no windows and I can’t see the views.

Приложение 3

Fill in the gaps using the right forms of the words in the box below.

Device		 adjust		 exit row	 emergency exit	 	fasten
		overhead locker	   oxygen mask			life vest

Being on board you should know all the nearest _______________ _________________________ to you.
I’ve _______________ it right to my size.
There was such strong turbulence that our _________________________ _______________________ dropped down.
It’s hard to imagine our world without electronic __________________.  They help us in every sphere of our life: work, education, health caring, travelling, etc.
The passengers put their hand luggage into the ________________ ____________________.
I never sit in _____________________. You can’t see anything from there.
_______________________________ are especially important while travelling by sea.
I’ve never ________________ the seatbelts, but now I always do.

Приложение 4

Imagine that you are the cabin crew members. One of you is the captain and the others are flight attendants.
Make up the list of short security instructions for your passengers (5-6 sentences), use Imperative Mood:

E.g. Put your hand baggage into the nearest overhead locker.

Useful vocabulary: electronic devices, emergency exit, oxygen masks, life vests, seat belt.

Presentation. Remember: you have only 2 minutes for it!

Captain ought to tell the passengers the instructions. Don’t forget to greet and thank them for their attention.

Flight-attendants mime to demonstrate Captain’s instructions.

Приложение 5

Приложение 6


title: Конспект урока "Travelling"

extracted_text:
      Практическая задача:
              1) Развитие умения полилогической речи
              2) Развитие умения чтения (поисковое)
              3) Совершенствование лексических и грамматический навыков
      Образовательная задача:
      Способствовать закреплению страноведческих  знаний  о  культурах  США,
      Соединенного Королевства и Австралии
      Воспитательная задача:
           1) Способствовать закреплению правил вежливого общения
           2)  Способствовать  воспитанию  толерантного  отношения  к  чужой
              культуре
      Развивающая задача:
      Способствовать развитию внутренней мотивации к  изучению  иностранного
      языка

      Ход урока.
        I. Организационный этап.
              a) Орг. момент
T: Hello, class. Stand up, please. Thank you. Sit down. How are you today?
S1:…
S2:…
S3:…
T: I’m also fine, thank you.
              b) Речевая разминка
T: Well, you know, today is quite cold. On days like this  I’d  better  stay
somewhere at the seaside. And would you like to stay there?
S: Yes…
T: Well, so I think you like travelling, do you?
S: Of course.
T: Great. And what country would you  like to visit? S1, S2, S3..
S1, S2, S3…: the USA, Thailand, France …
T: I see. Okay, let’s travel now a lot. S1, imagine  that  you’re  in  Spain
and, S2, you’re in Brazil. So, S1, travel  to  Brazil  and,  S2,  travel  to
Spain. Change your seats.
В таком игровом формате учитель  рассаживает  учеников  как  ему  нужно  для
дальнейшей групповой работы.
              c) Постановка задач на урок
T: Well, thank you. Stay in your new countries,  please.  So  today  we  are
going to continue speaking about travelling. We will revise some  words  and
then practise them in your speech. In other  words,  today  we’re  going  to
practice speaking about travelling. Let’s start.
       II. Основной этап.
              a) Развитие умения чтения
Работа с текстами происходит на основе методики обучения  в  сотрудничестве.
Она предшествует ролевой игре, помогая вспомнить  учащимся  необходимый  для
нее лексический и грамматический материал.
      Этап 1
Дети разбиваются на 3 команды по 4  человека,  каждой  команде  дается  свой
диалог (см. Приложение 2)
T: Now, we’re going to work in groups of four according to your  rows.  Stay
as you seat now. So  here  you  have  got  a  dialogue.  The  dialogues  are
different  but  the  tasks   are   the   same.   You   should   share   your
responsibilities and be ready to answer my questions.  You  should  find  in
the dialogues:
   1) Places of interest
   2) Modal Verbs
   3) Present Perfect Tense (sentences where it’s used)
   4) Exclamatory and interrogative sentences.
 So, you should decide who is responsible for  which  point.  You  have  one
minute to share the responsibilities.
Учитель дает ученикам время на распределение обязанностей.
      Этап 2
T: Okay. Now you should work by your own. Do the point  for  which  you  are
responsible. You have 3 minutes to do the task.
Ученики  работают  самостоятельно,   выполняя   каждый   свое   задание   (в
соответствии с тем, как они распределили между собой  обязанности).  Учитель
ходит по классу, наблюдая за выполнением.
      Этап 3
T: Time’s up. Are you ready? Good. So now you  have  five  minutes  to  tell
your group about your part of the tasks. All  of  you  should  be  ready  to
answer any of my questions according to your tasks.
Ученики делятся своими ответами с партнерами по группе. Учитель ходит  между
группами, слушая и наблюдая за выполнением задания.
      Этап 4
T: Okay, good. Now let’s work all together. I’ve already mentioned that  you
have different texts so the things you’ve found also different.  So  I  want
you to share your answers with the whole class. Make notes in your  exercise
books s you’ll need these words and phrases later.
Далее  учитель  просит  учеников  рассказать  какие   достопримечательности,
модальные глаголы, вопросы и т.д. упоминались в их текстах  (в  соответствии
с заданием). Учащиеся должны делать пометки в тетрадях.
Преподаватель   также   обращает   внимание   на    особенности    структуры
вопросительных и восклицательных предложений (Can you explain  how  we  must
construct this type of sentence?)
Необходимая лексика и фразы вынесены в Приложение 3.
      Этап 5
T: Good, thank you very much. And do you  remember  any  other  sights/modal
verbs/type of questions…? Don’t forget to make notes.
Весь класс вспоминает то,  что  не  было  упомянуто  в  данных  текстах,  но
проходилось  на  уроках/было  затронуто  при  выполнении  домашних  заданий.
Учитель выносит необходимые пометки на доску, учащиеся –  в  тетрадь.  Также
учитель обращает внимание учащихся на формы вежливого общения.
Have you noticed polite phrases in  your  dialogues?  What  main  words  and
structures should we use to make our speech polite?
(Thank you, please, would you… ?)
              b) Развитие умений полилогической речи
Происходит на базе проведения ролевой игры.
           1) Организационный этап
T: Good. Now we have all the necessary words and phrases. Your next task  in
your groups would be to  role  play  a  dinner  party.  Here  you  have  the
description of the situation and role cards. Share the roles  and  role  the
situation, please. You have five minutes to prepare.
Ученики распределяют роли и договариваются о том, кто,  когда  и  что  будет
говорить. См. Приложение 1.
           2) Проведение игры
T: Time’s over. Let’s check what you have. The task  for  the  rest  of  the
class is to listen to your classmates attentively and to put  down  mistakes
if you find them.
Группы  поочередно  разыгрывают  свои  полилоги.  Задание  одноклассникам  –
записывать ошибки в речи отвечающих.
           3) Подведение итогов игры
T: Very good.  Thank  you,  it  was  really  nice.  So  let’s  discuss  your
mistakes. It doesn’t matter who has done them. S1, what have you put down?
Происходит обсуждение и исправление сделанных учащимися ошибок.
T: Thank you. So let’s speak about our play. Was it difficult? Did you  like
it? Did you like your role? Was it interesting?
Учитель беседует с классом о  том,  что  понравилось/не  понравилось/вызвало
затруднения у учащихся.
T: Well, thank you for  your  opinion.  And  I  think  that  S1  was  really
brilliant today and I liked how emotionally did their roles S2 and S3…
Учитель оценивает исполнение РПГ учащимися.
Пункты оценивания успешности ролевой игры – см. Приложение 3.
      III. Завершающий этап.

              1) Рефлексия
T: So we have little time left. I really liked our lesson, however, can  you
tell me, what have you learnt today?
S: We revise some words and phrases
T: Good, and what was their topic?
S: Travelling.
T: Right you are. And why do we need these words?
S: To speak about travelling.
S: We learnt how to speak about travelling in a real situation.
T: Brilliant!
              2) Оценка работы учащихся
T: So, as I’ve already mentioned S1 was awesome today. And  S4  quite  upset
me as I know that you can work better…

                                                                Приложение 1

|Role A. You are the host or the hostess of the party. You begin and finish|
|the party and introduce your guests as they are not acquainted. Ask       |
|question, reply to what your guests have said and try to help your guests |
|to make the list of places they should visit. You are very curious and    |
|fond of the talk as you have never gone abroad. Don’t forget to be polite.|
|Role B. You are a relative from London. You don’t know the rest of the    |
|guests. It’s your first visit to the USA. Tell the others about the       |
|history of Great Britain and its sights. Don’t forget to say by what you  |
|have been impressed in the USA and ask about the places you’d like to     |
|visit and make the list of them. Don’t forget to be polite.               |
|Role C. You are friends of the host/hostess. You don’t know the guests but|
|you’ve heard that the host/hostess has relatives from the UK. You recently|
|returned from Australia and now have many interesting stories to share    |
|with the other guests. You were really impressed by sights of Sidney and  |
|kangaroos. Ask questions about the UK as you’re going to visit it during  |
|Easter holiday. Make the list of places you’d like to visit.  Don’t forget|
|to be polite.                                                             |
|Role D. You are friends of the host/hostess who have lived all their lives|
|in the USA but are quite experienced travelers. You don’t know the rest of|
|the guests. Speak to the other guests and ask if they see your favourite  |
|places of interest in the USA, the UK and Australia. Help the guests to   |
|make the lists of the sights they ought to see. Don’t forget to be polite.|

                                                                Приложение 2
                                 Dialogue 1
  — Is it possible to see anything of London in one or two days?
  — Well, yes, but, of course, not half enough.
  — What do you think I ought to see first?
  — Well, if you are interested in churches and historic places you  should
go to Westminster Abbey, the  Houses  of  Parliament,  St.  Paul's  and  the
Tower. Do you like art galleries?
  — Rather!
  — Then why not go to the National Gallery and the Tate?
  — I'm told one ought to see the British Museum. Do you think I shall have
time for that?
  — Well, you might, but if I were you, I should leave that for some  other
day. You could spend a whole day there. It's much too big to be seen  in  an
hour or so.
  — I suppose it is. What about going to the Zoo?
  — That's not a bad  idea.  You  could  spend  a  couple  of  hours  there
comfortably, or even a whole afternoon, watching  the  wild  animals,  birds
and reptiles. You could have tea there too.
  — I'll do that, then. How do I get there?
  — Let me see. I think your best way from here is to walk across  Regent's
park.
  — Is it much of a walk?
  — Oh, no, a quarter of an hour or so, but, if you are in a hurry, why not
take a taxi?
  — I think I will. Ah, here's one coming. Taxi! The Zoo, please.

Find in the dialogue:
   1) Places of interest
   2) Modal Verbs
   3) Present Perfect Tense (sentences where it’s used)
   4) Exclamatory and interrogative sentences.
                                 Dialogue 2
  L.: Hello, Anne. Are you back from your  holidays  already?  Ooo,  you're
lovely and brown! Where have you been?
  A.: Oh, I've had a fantastic timeJ I've  just  been  on  a  cruise  round
Europe with my Dad.
  L.: Oh, you lucky thing! You must have seen so many  interesting  places.
Where did you sail from?
  A.: Well, we left from Odessa...
  L.: Did you call at any European ports?
  A.: Yes. Quite a lot. We went ashore at each one and went on some  really
interesting trips sightseeing.
  L.: Did you go by train or did you hire a car?
  A.: No, we went by coach.[1] Now I can say I've seen Rome, London,  Paris
and Athens.
  L.: Ooo, I'm so envious. Were you ever seasick?
  A.: Only a little, I was fine, until two days after  Gibraltar,  The  sea
suddenly became very rough, and I had to stay in my cabin.
  L.: What a shame. But was your father all right?
  A.: Yes, he was fine all the time. He's never seasick,
  L.: Did you go ashore when you reached Spain?
  A.: No, we only saw the coast-line from the deck. It didn't  really  look
very inviting, a bit bare and monotonous, in fact.
  L.: And did you go for a swim in the Mediterranean?
  A.: Yes, and in the Atlantic Ocean too. There are some beautiful  beaches
on the west coast of France, It's so nice to have a swim there.
  L: Well, I'm glad you've had such a lovely time!

Find in the dialogue:
   1) Places of interest
   2) Modal Verbs
   3) Present Perfect Tense (sentences where it’s used)
   4) Exclamatory and interrogative sentences.

                                 Dialogue 3

      - Hello, Peter!
      - Hi, Laura! How are you?
      - I’m fine, thanks, and what about you?
      - I’m also fine, thank you. I’ve heard you’ve just come back from
        Australia.
      - Oh, yes. I was there the whole summer.
      - Did you like it?
      - Absolutely! It differs so much!
      - I guess it does. What did you like most?
      - Oh, Sidney is brilliant. There are so many things to do! Opera
        Theatre is something awesome, I’m ready to go there every week. And
        it’s worth visiting Harbour bridge. I took my best photos on it.
      - Sounds really amazing. And have you seen kangaroo?
      - Oh, of course, I did! They are very cute. And what about your
        summer?
      - Well, it wasn’t so interesting, you know. I worked for the whole
        summer. However, I saved some money.
      - So what are you going to do with this money?
      - Well… now I think I should go to Australia.
      - Oh, you ought to go! You will like it for sure!

Find in the dialogue:
   1) Places of interest
   2) Modal Verbs
   3) Present Perfect Tense (sentences where it’s used)
   4) Exclamatory and interrogative sentences.

                                                                Приложение 3
                      Пункты оценивания успешности РПГ.

      Лексика.
                            Essential vocabulary
                                    Words
      Sightseeing                       travel                Harbour Bridge
      Westminster Abbey           place of interest           White House
      The Houses of Parliament         Sidney                 Capitol
      St. Paul’s Cathedral              kangaroo        George Washington
       The Tower                       Opera Theatre         Monument

                              Word combinations

 Have you been to…?         To be back from…      What a … !
 Have you ever seen …?      To be interested in …       to do the city
 To be famous for …         You ought to see…           (museum, parks,
 To be fond of …            You could/should …               etc. )
 You must have seen …       What about … ?

 Грамматика:
     • Present Perfect Tense
     • Modal Verbs
     • Восклицательные и вопросительные предложения.
 См. Word Combinations.

 Количество реплик:
 5-10 реплик от ученика.

 -----------------------
[1] coach: a long-distance bus

-----------------------

Role play the situation.

You are at the Dinner Party at your friends’ place in Washington  D.C.,  the
USA. Most of the guests has just come from other countries  and  now  you’re
speaking about interesting facts of the past  of  the  countries  and  their
places of interest. Make up the list of sights to do. Finish  when  you  are
ready the lists.


Презентация "Правила дорожного движения помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда!"


title: План - конспект урока "Being happy in the city and in the country" 4 класс

extracted_text:
Барекян Алла Георгиевна,
учитель английского языка,
муниципальное бюджетное
общеобразовательное  учреждение
средняя общеобразовательная школа № 28
 г Пятигорск, Ставропольский край
allochkabarekyan@mail.ru
тел.:89054425542
План - конспект урока английского языка «Being happy in the city and in the country»
Данный урок предназначен для учащихся 4 х классов. Урок является обобщающим уроком по теме «Счастливы в городе и в деревне». Учащиеся уже владеют необходимым количеством лексических единиц и речевых образцов, способны отвечать на вопросы по данной теме.
Данный урок позволит углубить и расширить уже приобретенные знания, получить дополнительную информацию по данной теме. Использование информационно-коммуникационных технологий позволяет обеспечить динамичное обучение, повышает мотивацию к изучению английского языка. Весь материал предлагается на английском языке, что способствует совершенствованию языковых навыков и умений.
При организации и проведении урока предполагается использование работы в группах.
По окончанию урока учащиеся должны уметь применить на практике полученные знания по теме «Счастливы в городе и в деревне».
Оснащение:   интерактивная доска или телевизор, компьютер с презентацией, карточки с баллами, бланки для жюри, грамоты команде - победительнице
Цель урока: Повторение изученного материала по теме:  «Being happy in the city and in the country»;  закрепление лексических навыков; активизация навыков устной речи по теме «Being happy in the city and in the country».
Задачи:
Обучающие:
контроль знаний по теме «Being happy in the city and in the country» («Счастливы в городе и в деревне»)
совершенствовать лингвострановедческие компетенции учащихся.
Развивающие:
расширить кругозор учащихся;
развивать лингвистическую догадку;
повысить мотивацию к изучению английского языка.
Воспитательные:
воспитать умение работать в команде;
воспитывать уважение к культуре других стран.
Образовательные технологии, используемые на уроке:
информационно-коммуникационные:
презентация учителя
Формы работы: групповая
Формы взаимодействия: учитель – учащиеся; учащийся – учащий
Подготовительная работа.
Занятие требует тщательной подготовки наглядной компьютерной презентации, также необходимо приготовить раздаточный материал.
Ход урока:
Teacher: Good morning boys, girls and guests of our lesson.
Nice to see you. How are you?
Pupils: OK. Thank you.
T.: Oh, It is very frosty today, is not it?  What is the weather like today?
Дети описывают погоду.
T.:  The theme of our lesson is «Being happy in the city and in the country».

Today we  will compare animals, towns, fairy-tale characters.  Look at the screen, please. Repeat  after me.
На экране появляются прилагательные, которые учащиеся повторяют за учителем (Слайд 2,3)

Now we’ll remember irregular adjectives and then you’ll answer some questions.  Look at the screen(Слайд 5):

Учитель раздаёт учащимся карточки, в которых они должны дописать прилагательные в степенях сравнения.
I’ll give you some cards, and you’ll write twq degrees of comparison, then you’ll answer the questions in written form (Слайд 6):

Учащиеся  выполняют упражнение для закрепления  правила степени сравнения прилагательных в многосложных словах:
And now we’ll compare the animals (Слайд 7):

Динамическая пауза
Are you tired?  Let`s do exercises

Children, do you want to make animals’ album? Now we’ll put these animals to the places where they live:
Учитель раздаёт детям на каждую парту лист А3 с изображением 1). Леса,2). Фермы,3).зоопарка, 4). Пустыни,5).Гор,6). Моря,7). Реки, 8).Океана. Все картинки с животными. Детям необходимо найти название на карточке и вклеить под картинкой животного.
Затем учитель вкладывает  листы в обложку и получается альбом.
Итог урока.


Презентация "Звезда" 1 класс


title: Презентация "Изучение слов a cat, a cap, a bat, a bag"

extracted_text:
Изучение слов
(a cat, a cap, a bat, a bag)

Студентка группы НО4
Фирсова Елена Анатольевна
a cat
a bat
a bag
a cap
 bat
cap
bag
cat
a cat
a bat
a bag
a cap

	Как то раз решила             пойти гулять, одела
          , взяла с собой
                     .
	На улице уже смеркалось, и вместе с        пошла на прогулку её подружка
                   .


title: Конспект урока "Изготовление кленового листа"

extracted_text:
Аппликация. Кленовый лист.

Оборудование: цветные двусторонние листы (А-4), шаблон изделия, клей "ПВА", ножницы, карандаш

Шаблон для вырезания кленового листа

Пошаговый процесс выполнения  работы:
1. Сложить лист пополам. К линии сгиба приложить шаблон и обвести его карандашом.

2. Вырезать заготовку  по шаблону и открыть ее как книгу

3. Сложить заготовку в полоску - гармошку

4. Сложить полоску пополам длинными листьями в середину

5. Склеить серединку, чтобы получился  кленовый лист

6. Аналогично изготавливаем еще два листика

7. Три листика собираем в один большой лист, склеиваем их между собой

8. Завершающий этап: выбираем фон картона, наклеиваем кленовый лист, корешок, а из вырезанных остатков бумаги оформляем работу.


Презентация "Все народы воспевают материнство" 4 класс


title: Презентация "Совунья из соленого теста" 4 класс

extracted_text:
Совунья из соленого теста
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна

Скатаем шарик из соленого теста.

Сделаем из шарика «лепешку».

Нанесем сове «перышки» при помощи колпачка фломастера.

Заворачиваем крылышки.

Формируем Совунье голову
с ушками.

Колпачком фломастера «открываем» глаза.

Делаем клюв.
Совунья готова!

Фон титульного слайда
Поэпатность
Совунья
Фон

Источники:


title: Конспект урока "Аранжировка букетов и композиций из натуральных и искусственных цветов. Практическая работа. Изготовление сувениров"

extracted_text:
План-конспект урока № 9, 10
Труды

Тема: Аранжировка букетов и композиций из натуральных и искусственных цветов. Практическая работа. Изготовление сувениров.
Цель:
научить детей самостоятельно создавать композиции из натуральных и искусственных цветов;
развивать внимание, память, логическое мышление, фантазию, творчество;
воспитывать эстетический вкус, любовь к природе, прививать навыки аккуратного выполнения работы.
Оборудование: образцы работ, веточки деревьев, сухие листья, цветы, трава, срезы дерева.
Тип урока: комбинированный.
Методы урока: беседа, объяснение, практическая работа, проблемный.
Ход урока
1.Организация класса
1.1.Подготовка рабочих мест к уроку
1.2.Проверка готовности к уроку
2.Актуализация опорных знаний учащихся
2.1.Вступительная беседа
Какое сейчас время года?
Какие изменения происходят в природе?
Нравится ли вам осень?
Чем вам нравится осень?
Опустел скворечник,
Улетели птицы,
Листьям на деревьях
Тоже не сидится.
Целый день сегодня
Все летят, летят...
Видно, тоже в Африку
Улететь хотят.
2.2.Игра «С какого дерева листочек»
2.3.Рассказ учителя
Осень-красавица, как талантливая художница, разукрасила кусты, деревья, цветы.
Именно в это время года можно увидеть много необычного и красивого, только нужно быть наблюдательным и уметь фантазировать. На каждом шагу можно увидеть чудеса природы. Что-то  добавить, объединить – и с разноцветной осени можно попасть в тёплое лето, к красавице-весне, изготовляя композиции из природного материала.
3.Сообщение темы и задач урока
4.Работа по теме урока
4.1.Объяснение учителя. Инструктаж
Рассматривание образца работы
Порядок выполнения работы
Изготовление ёжика:
Подбираем округлый листик и разрезаем пополам вдоль центральной прожилки
Наклеиваем одну половинку листика – это туловище ёжика, добавляем маленький листик – голову
Оформляем мордочку ёжика, на спину приклеиваем грибочки и яблочки
Изготовление белочки:
Выбираем для белочки листочки, подходящие по форме, цвету и размеру
Составляем портрет белочки по порядку: туловище, хвост, голова, лапки, уши
Приклеиваем все листики по очереди, начиная с туловища и хвоста, оформляем мордочку
Физкультминутка
Повторение правил пользования клеем и ножницами

4.2.Самостоятельное выполнение работы. Индивидуальная помощь учащимся (Физкультминутка)
5.Итог урока
5.1.Оценивание учебных достижений
5.2.Организация выставки детских работ


title: Презентация "Сделай счастье своими руками"

extracted_text:
Классный час
«Сотвори счастье своими руками»
Сегодня мы:
Попробуем понять, что такое счастье.
Подумаем, что делает человека по – настоящему счастливым?
Узнаем, где на самом деле живет счастье.

20 марта
Международный день счастья
 (International Day of Happiness)

Назовите самого богатейшего человека на планете.
Назовите последнюю «Мисс Мира».
Назовите последнего лауреата Нобелевской премии.
Назовите последнего лауреата кинопремии «Оскар» за лучшую роль.

Назови имена учителей, которые помогают тебе больше всех остальных.
Назови имена трех друзей, которые помогли тебе в трудный час.
Вспомни несколько человек, которые вызвали у тебя особые чувства.
Назови троих человек, с которыми тебе приятно проводить время.

Стараясь о
 о счастье других,
мы находим свое собственное.                                                                                Платон
4 век до н.э.


title: Сценарий "Каша из топора"

extracted_text:
                                                            Каша из топора.
Цель: познакомить детей с новым видом сказок – бытовой сказкой.
Задачи:

- Развивать мышление, внимание, память.
- Расширение и обогащение словаря учащихся.

          Ведущий:           На побывку шел солдат,
                                                                        Сильно притомился.
                                                                        Он не ел два дня подряд,
                                                                        Чуть не заблудился.
                                           Но, добравшись до села,
Увидал избушку,
Стукнул в крайнее окно,
Подозвал старушку.
            Солдат:               Здравствуй, бабушка,
                                         Нельзя ли у тебя заночевать?
           Бабушка:            Заходи, служивый, ладно,
                                         Приготовлю я кровать,
             Солдат:              (заходя в комнату):
                                        А еще хочу, хозяйка;
                                        Нынче я тебя спросить:
                                      -Не найдется ли солдату
                                      Что-нибудь перекусить.
          Бабушка:            Я сама не с вечера,
                                    Потому что кушать нечего.
          Ведущий:          Подошел солдат к кровати,
                                       Посмотрел по сторонам,
                                       Заглянул в углу подлавку
                                       И потом заметил там.

  Солдат:              Слышь ,бабуля! Нам негоже
                                     Быть голодными до утра.
Я могу сварить  нам кашу
Из простого топора.
                                      Разве сможешь?
        Солдат:                Ну,конечно!
Побыстрей котел тащи!
Положу топор в котел я,
Разведу огня в печи.
(кладет топор в котел, разводит огонь, сидит, помещивает ложкой, пробует).
         Бабушка:            Вкусно?
         Солдат:              Очень! Только соли
                                     Нет совсем…
       Бабушка:            Так вот же соль!
Посоли, служивый, вволю
И попробовать изволь.
(солдат солит, пробует, хвалит)
         Солдат:              Скоро будет уж готова.
Ну и каша! Ну вкусна!
Не мешало бы добавить
Только гореточку пшена.
       Бабушка:            Погоди, солдат, минутку,
Принесу пшено сейчас.
(идет в другую комнату и возвращается с мешком пшена).
Как считаешь, хватит столько?
        Солдат:              Хватит! Будет в самый раз.
(добавляет в котел пшено, пробует ).
Ох,как каша хороша,
Всем на удивление.
Ложку б масленица сюда,
Было б объеденье!

Бабушка:            Вот, солдат, горшок с маслом,
                            (подает солдату горшок с маслом).
Сколько нужно, добавляй.
        Солдат:              (добавляет масло, помешивает).
Все! Уже готова каша.
Чашку с ложкой доставай.
                      (старуха достает миску с двумя ложками, садятся вдвоем за стол, начинают есть кашу).
       Бабушка:            Ах да каша! Как вкусна!
Как навариста она.
Я думала, однако.
Знать, солдатик, я стара
Что сварить возможно кашу
Из простого топора.
                   (ведущий, старуха и солдат кланяются зрителям).


title: Классный час "Единая волна"

extracted_text:
                               «ЕДИНАЯ ВОЛНА»

                                      Составила Кондратенко Т.Ю.

                                   2014г.

                             Единая волна 2014г.
                 Инфекционные заболевания и их профилактика

Цель:- оградить воспитанников от беспечного отношения к правилам гигиены
       (акцентировать их внимание на предметах личного пользования);
       - предупредить ребят об опасности гепатита С;

                                 Подготовка
      - найти интересный материал об инфекционных заболеваниях.
      - сделать стенд «Здоровье в твоих руках».

                      Содержания воспитательского часа

                                     Здоровье всего дороже. Здоровье выходит
                                               пудами, а входит золотниками.
      Русская пословица

Воспитатель: Ребята, в молодости многие люди легкомысленно относятся к
самому драгоценному, что досталось им от природы, - к своему здоровью.  К
сожалению, в настоящее время можно сказать, что в связи с хроническими
заболеваниями родителей, их нездоровым образом жизни и ухудшением
экологической обстановки многие дети уже рождаются больными или с
ослабленным иммунитетом и на первых днях своего существования подвергаются
различным заболеваниям. Поэтому, чтобы не следовать выражению: «что имеем
не храним, потерявши - плачем», необходимо быть вооруженным специальными
знаниями об опаснейших инфекционных заболеваниях, которые подстерегают нас
на каждом шагу. А знать – значит не бояться, значит уметь им активно
противостоять!

                              «Ласковый убийца»

Так называют гепатит С, открытый лишь в 1989г., из-за «тихого» течения. У
некоторых больных клинические симптомы проявляются только тогда, когда Ра
печени уже развился. Число больных гепатитом С в России каждый год
увеличивается в среднем на 100%, и многие врачи уже говорят об эпидемии
этого вируса. Как можно предотвратить заражение, кто наиболее подвержен
ему, какие существуют способы лечения? На эти и некоторые другие вопросы мы
постараемся сегодня ответить.

                  Что делать, чтобы не заразиться вирусом?

- Избегать контактов с кровью и другими инфицирующими материалами.
- Избегать  пользования общими средствами гигиены (зубными щетками,
 бритвами),  а  также такими предметами, как серьги и др.

               Как узнать не заражены ли вы вирусом гепатита С

    Как правило, на начальной стадии заболевание протекает очень мягко,
поэтому выявить его можно только с помощью биохимического анализа сыворотки
крови. Затем проводят вирусологическое исследование. При необходимости
может быть проведено исследование ткани печени, полученной при помощи
биопсии.

                       Как передается вирус гепатита С

     Поскольку вирус содержится в крови зараженных людей, основным путем
передача вируса является контакт с кровью и ее продуктами (это возможно не
только при переливании крови но и при использовании нестерильных
инъекционных игл и других медицинских инструментов). Вирус может также
передаваться половым путем, внутриутробно или во время родов от
инфицированной матери к ребенку (редко). Возможно передача вируса при
использовании общих предметов личного туалета – зубной щетки, бритвы,
ножниц.

    Как быстро может развиться цирроз печени вследствие заражения вирусом
                                 гепатита С

     У 25-30% больных в течении 15 -20 лет развивается цирроз печени,
который влечет за собой и высокий риск развития рака печени. У 65-75%
больных острый гепатит С переходит в хроническую стадию.

              Чем отличается вирус гепатита С от других вирусов

     В  отличие от вирусов В и D острый гепатит С может протекать с менее
тяжелыми поражениями печени, а зачастую вообще без всяких симптомов.
Некоторых пациентов лихорадит, они могут испытывать чувство тошноты,
дискомфорта в  животе. У некоторых появляется желтуха. Исчезновение вируса
из крови в течение 6 месяцев случается лишь в 20% случаев. Далее речь уже
надо вести о хронической стадии заболевания, которая в большинстве случаев
также протекает бессимптомно вплоть до поздних стадий, когда развивается
цирроз печени и его осложнения.

                                   Лечение

      Существует ли вакцина прейти вируса гепатита С? Нет, вакцины на
сегодняшний день не существует, однако современные и эффективные методы
борьбы есть и заключаются они в противовирусной терапии, которая должна
проводиться под строгим контролем врача.

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Из нашей беседы о гепатите С вы получили квалифицированные ответы на
многие вопросы. Обсуждение этих проблем показало, что любая болезнь
сопровождается страданиями, мучительными стрессовыми, общефизиологическими
недомоганиями и представляет большую опасность, особенно для детей.

Главный вывод, который вы должны сделать для себя, - это не заболеть!
А это значит – внимательно относиться к профилактическим мерам,
поддерживать защитные функции своего организма, т.е. свой иммунитет.

Помните :  «Здоровому  врач  не  надобен !»


title: Конспект урока "Морозные узоры"

extracted_text:
Конспект
Тема: «Морозные узоры».
познавательно-исследовательская, игровая.
Цель мероприятия:
Дать знания о нетрадиционной технике изображения «фотокопии» - рисование свечой или восковым мелком - и солевого рисования.

Задачи:
Обучающая:
Учить детей рисовать морозные узоры на окнах.
Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую зимнему настроению.
Развивающая:
С помощью нетрадиционной техники рисования развивать у детей стойкий интерес к изобразительной деятельности.
Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей.
Воспитательная:
Воспитывать интерес к нетрадиционному рисованию, творческие способности.

Методы и приемы:

Игровая ситуация, с использованием художественного слова.
Показ и объяснение воспитателя.
Наблюдение за работой детей.
Анализ работ воспитателем и детьми.

Материалы и оборудование:

Плотные листы бумаги одного размера, оформленные в виде окошка; гуашь, восковой мелок белого цвета, кисти, баночка с водой, палитра, поваренная соль.

Содержание организованной деятельности детей.
I Вводная часть.
1.Организационный момент.
Звучит музыка П.И.Чайковского «Январь» (Времена года).
2.Введение игрового момента.
- Ребята, какое время года отразил Пётр Ильич Чайковский в своём произведении?
- Зима – замечательное время года! Зимой происходят разные чудеса! Вот и я получила небольшую посылку, а в ней шкатулка. Хотела в нее заглянуть, да вот беда, она не открывается? Кажется, я знаю, в чем дело. Она откроется тогда, когда вы прочитаете стихотворения о зиме. Кто знает стихотворение о зиме и может его прочитать.
- Молодцы, ребята.
Воспитатель открывает шкатулку.
- Ребята, а здесь лежит снежинка со стихотворением-загадкой:
Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это клен, а это ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной!
Я гляжу – не оторваться:
Веток линии нежны!
А художник – рад стараться,
Даже кисти не нужны.
- Интересно, кто же этот художник?
- Конечно, Мороз.
II Основная часть.
1. Введение в тему.
- Посмотрим, что же еще в шкатулке лежит?
Воспитатель достает из шкатулки картинки с изображением морозных узоров. Дети вместе с воспитателем рассматривают их.
- Посмотрите внимательно на эти рисунки, что на них нарисовал Мороз?
- Ребята, скажите, пожалуйста, как на стеклах получаются такие красивые узоры-кружева?
- Мороз рисует узоры прозрачным водяным паром, который, всегда есть в воздухе и в комнате. Теплые пары воды оседают на холодных стеклах окон и превращаются в кристаллы льда, так же как снежинки в небесной вышине. Таких ледяных кристалликов много, они соединяются друг с другом. Льдинки группируются на неровностях, и постепенно вырастает ледяной сад на окне с необычайными цветами, сверкающими в лучах зимнего солнца!
- К сожалению, мы можем любоваться этими снежными кружевами только зимой. Но чтобы частичка зимы была с нами всегда, мы создадим снежные кружева на бумаге.
2. Пальчиковая гимнастика: «Вот помощники мои».
- Перед началом работы предлагаю размять наши пальчики и выполнить пальчиковую гимнастику.
Вот помощники мои, их как хочешь, поверни:
И вот эдак, и вот так, не обидятся никак.
Раз, два, три, четыре, пять.
Не сидится им опять.
Поработают немножко,
Мы дадим им отдохнуть.

Постучали, повертели
И опять обратно в путь.
3.Показ и объяснение выполнения работы.
- У вас на столах заготовки окон. Вам надо нарисовать на них морозные узоры. А сделаем мы это необычным способом. Я познакомлю вас с нетрадиционной техникой изображения «Фотокопией» и солевым рисованием.
- Техника «Фотокопия» - это рисование свечой или белым восковым мелком, а солевое рисование оживляет рисунок, заставляя его сверкать и переливаться.
- Рисовать мы будем по плану:
Придумать эскиз будущего узора.
Выполнить рисунок при помощи белого воскового мелка.
Равномерно покрыть рисунок акварелью голубого или фиолетового цвета.
Дать рисунку немного подсохнуть.
Посыпать рисунок солью и дать высохнуть.
4.Самостоятельная работа детей.
Дети самостоятельно выполняют рисунки. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь.
5.Динамическая пауза.
- Молодцы! Какие красивые морозные узоры получились у вас. Нужно некоторое время, чтобы они высохли. А мы пока с вами отдохнем. Пройдёмте на палас и представим, что мы снежинки.
Мы веселые снежинки,
В воздухе кружимся.
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И снежинки все поднял.
Закружились, полетели,
И на землю снова сели.
III Заключительная часть.
1.Анализ детских работ.
Вывешивается нарисованный дом без окон.
- Ребята, вам нравится этот дом?
- Что не хватает у него?
- Предлагаю расселить ваши красивые оконца в этом доме.
Дети прикрепляют свои окна.
- Посмотрите, какой красивый дом у нас получился. А какие морозные узоры на окнах. Они так переливаются, так сверкают. Даже Дедушке Морозу, думаю, обязательно понравиться.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, Эммаусская
специальная(коррекционная)общеобразовательная школа-интернат для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VII вида

КОНКУРС РИСУНКОВ-ВИТРАЖЕЙ

Терентьева М.В.

2015 год.


Презентация "Растения степи" 4 класс