title: Научно-исследовательский проект "Царство грибов" 3 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

  «Каменская средняя общеобразовательная школа № 1 с углубленным изучением
                            отдельных предметов»

                       Научно-исследовательский проект

                              «Царство грибов»

|Авторы:       |Надточиев Игорь           | |
|              |Татарчукова Марина –      | |
|              |ученики 3Б класса         | |
|              |                          | |
|Руководитель: |Землянская Галина         | |
|              |Александровна -           | |
|              |учитель 3 Б класса        | |

                                 пгт Каменка

                                    2013г

                            Пояснительная записка

      Выполнение    научно-исследовательского    проекта     предусматривает
объединение  урочной  и   внеурочной   деятельности   с   целью   приобщения
третьеклассников  к  овладению методами научного познания,  умения  добывать
знания  самостоятельно.  Формировать  проектные  умения:   исследовательские
(умение генерировать идеи, выбирать лучшие решения); информационные  (умение
самостоятельно осуществлять поиск новой  информации);  рефлексивные  (умение
адекватно выбирать  свою  роль  в  коллективе);  социального  взаимодействия
(умение сотрудничать, оказывать и принимать  помощь);  оценочные  (оценивать
ход и  результат  своей  деятельности);  презентационные  (умение  выступать
перед аудиторией, отвечать на незапланированные вопросы).
      Цель по теме проекта:  исследовать, какие грибы растут в  лесах  нашей
местности.
      Задачи исследования:
      - изучить  литературу   о  различных  видах  грибов  нашей  местности,
строении,  их полезных свойствах; о составе веществ, содержащихся в грибах;
      - доказать важность жизнедеятельности грибов в лесном сообществе;
      - узнать о редких и исчезающих видах грибов и мерах по их охране;
      - выработать правила грибника и ознакомить учащихся начальных  классов
с ними;
      -  провести  социологический  опрос  о  видовом  сборе  грибов  и   их
использовании;
      -  ознакомиться   с  русской  национальной  кухней   с  использованием
грибов;
      - составить буклет «Царство грибов».
      I. Объект, предмет и база исследования.
      Объект исследования: окружающий мир.
      Предмет исследования: грибы.
      Участники  исследования:   Татарчукова   Марина,  Надточиев  Игорь   -
ученики 3 Б класса.
      II. Гипотеза исследования: связь грибов с другими обитателями  лесного
сообщества.
      II. Методы исследования: экскурсии, наблюдения, информационный  поиск,
сравнительный анализ, анкетирование, изготовление буклета.
      Продолжительность выполнения проекта  -  месяц.  К  моменту  окончания
работы дети должны знать съедобные  и  несъедобные  грибы  нашей  местности,
отличительные особенности ядовитых грибов,  соблюдать  правила  поведения  в
лесу и правила сбора грибов.
      Поэтапное руководство  и выполнение проекта.
      Подготовительный этап
      1. Проведение урока окружающий мир  по  теме  «В  царстве  грибов»  по
программе А.Плешакова. Выявление заинтересованности  учащихся  данной  темой
урока.
      2.  Погружение  в  проект.  Обсуждение  темы  проекта  о   грибах    и
планирование работы с учетом предложений детей.
      3.  Экскурсия  в   лес.   Сбор   грибов   и   природного    материала.
Фотографирование  грибов,   обработка   удачных   фотоснимков,   определение
названий этих грибов.
      Основной этап
      1. Организация детей в группы по  интересам  для  выполнения  проекта.
Обсуждение плана работы  в  группах.  Распределение  обязанностей.  Принятие
решения о сборе научной информации по темам: «Виды грибов, форма,  строение»
- 1 группа, «Состав грибов» - 2 группа
      2. Осуществление деятельности по решению проекта.
      3. Проверка выполнения поиска научной информации, обработка информации
в группах с помощью учителя.
      4. Выполнение творческих работ: минисочинения, рисунки (участвуют  все
дети).
      Отбор творческих работ на конкурсной основе.
      5. Социологические исследования:
      а) анкета для родителей «Какие грибы нашей  местности  предпочтительны
для сбора» и «Способы заготовки грибов»
      б) анализ результатов анкеты
      6. Разработка правил поведения в лесу и правил сбора грибов (участвуют
все дети)
      7. Доклад-выступление «Мир грибов» (для учеников начальной школы)
      8. Сбор пословиц о грибах.
      9. Оформление буклета «Грибы нашей местности»
      Заключительный этап
      1.   Выступление   авторов   проекта   на    родительском    собрании.
Распространение буклетов «Царство грибов».
      3. Оценка родительской общественности результатов  деятельности  детей
по выполнению проекта.

      Царство грибов

              1. Экскурсия
      Здравствуй лес, дремучий лес,
      Полный сказок и чудес!
      Ты о чём шумишь листвою
      Ночью тёмной, грозовою?
      Что ты шепчешь на заре,
      Весь в росе, как в серебре?
      Кто в глуши твоей таится?
      Что за зверь? Какая птица?
      Всё открой, не утаи.
      Ты же видишь – мы свои
      Какие тайны хранит лес?
      - Какие  правила  необходимо  соблюдать  в  лесу,  чтобы  не  нарушить
спокойную жизнь его обитателей?
      - Итак, мы с вами исследователи,  а   настоящий  исследователь  всегда
«почемучка».
      - Почему осень – грибная пора?
      - Какие грибы можно найти в лесу?  (опят, вёшинки, зонтики, сыроежки).
      - Почему необходимо пользоваться ножом? (нельзя нарушать грибницу)
      - Почему каждый человек должен соблюдать правила поведения в лесу?  (в
лесу – мы гости)
      - Как объяснить высказывание: «Лес  –  дом  для  зверей,  насекомых  и
растений?»
      Задача экскурсии: найти грибы, соблюдая  правила сбора,
      сфотографировать для дальнейшей работы - сбора информации о грибах.
              2. Информация о грибах. Работа 1  группы.  Строение,   форма,
                 виды грибов. Научная информация
       Оказывается,  учёные долгое время не могли  решить,  что  это  вообще
такое -  грибы? К группам животных и растений они  не  подходят.  В  старину
многие думали, что они появляются от росы,  от  ударов  молнии,  от  гниения
веществ. Но в IXX веке биологи их выделили  в  отдельное  царство.  В  нашей
стране 200 видов грибов.  Грибники собирают 15 видов,  а  заядлые  берут  до
25. В нашей местности около100   видов грибов.
      Строение грибов: шляпка, ножка и грибница.
      Формы плодовых тел разнообразны.  Есть  грибы  шляпочные,  грибы-чаши,
бокальчики,  грибы-кустики,  шарики и булавы (дождевики).
      Шляпочные  грибы  бывают  трубчатыми  и  пластинчатыми.   Трубочки   и
пластинки  хорошо  видны  на  внутренней  стороне  шляпки.  На   поверхности
трубочек  и  пластинок  развиваются  споры.   Когда  гриб  созревает,  споры
высыпаются. Они дают начало новым грибницам.
      Грибы бывают съедобные и ядовитые.
      Съедобные грибы
      Белый гриб – боровик – первоклассный  гриб  –  первый  по  питательной
ценности, с приятным запахом, недаром  его  называют  царем  грибов.  Шляпка
снизу белая, на ножке рисунок в виде сеточки,  мякоть   на  срезе  белая.  К
сожалению, в нашей местности он встречается очень редко.
      Опята бывают луговые и лесные. Шляпка снизу желтовато-белая с  темными
пятнышками, на ножке кольцо, мякоть белая с приятным запахом. Луговые  опята
по цвету ярче.
      Сыроежки – веселые и яркие грибы, с хрупкой шляпкой.  Они  никогда  не
прячутся в листве. Хороши в засолке.
      Нарядные желтые лисички всегда растут большими семьями.  Шляпка  имеет
форму воронки с извилистыми краями. Они  никогда  не  бывают  червивыми.  Их
можно жарить, тушить, мариновать и сушить.
      Маслята – жители хвойных лесов - симпатичные грибы с  клейкой  кожицей
на шляпке, будто бы политой  маслом.  Мякоть  маслят  желтоватая,  душистая.
Вкус грибов особенный, как будто они  впитали  аромат  сосны  или  ели,  под
которой росли.
      Шампиньон. Шляпка у шампиньона розовая. Внизу на ножке нет  мешочка  (
это  главное  отличие  от  бледной  поганки).  Растет  на  почвах,   богатых
перегноем. Но этот гриб  можно  выращивать  в  шампиньонницах  круглый  год.
Шампиньоны занимают почетное место среди грибов, они содержат много  белков,
жиров, минеральных солей. Искусственным выращиванием шампиньонов  занимаются
уже свыше 200 лет.
      Несъедобные грибы
      К  несъедобным  грибам  относятся  самые  яркие  и  привлекательные  –
мухоморы. Особо опасный гриб  –  бледная  поганка.  Одной  маленькой  шляпки
достаточно, чтобы насмерть отравить человека. При варке этих  грибов  яд  не
исчезает.  В  воронежской  области  участились  случаи  отравления  грибами.
Оказалось, что неопытные грибники путают бледную поганку с  сыроежками  и  с
шампиньонами.
      Как же их различить?
      1.Ножка бледной поганки  в основании имеет утолщение, которая  вложена
в белую чашечку, у сыроежки такого утолщения нет.
      2. У поганки на ножке есть кольцо.
      3.  Шампиньоны  отличаются  от  бледной  поганки  внутренней  стороной
пластинки, она у шампиньона имеет розоватый оттенок. Кроме этого  необходимо
обратить внимание на место произрастания, потому что  шампиньоны  растут  на
жирных, т. е. хорошо удобренных почвах.  Самый  надежный  способ  сохранения
своего здоровья – собирай только те грибы, которые тебе хорошо знакомы.
      Работа 2 группы.  Состав грибов. Взаимосвязь с окружающим миром.
      О грибах С.Т. Аксаков писал: "Грибы составляют питательную, вкусную  и
здоровую пишу". Основу питательной ценности грибов составляют белки, жиры  и
 углеводы.  В грибах  многих минеральных веществ и витаминов. По  содержанию
минеральных веществ, особенно  калия,  фосфора,  грибы  можно  приравнять  к
фруктам. Богаты грибы и витаминами, особенно группы  В:  В1,  В2;  РР.  Этих
витаминов в  грибах  больше,  чем  во  всех  других  продуктах.  Недаром,  в
старину, во время постов, грибы были  чуть ли не основной  пищей  населения.
Даже на царском столе грибы  занимали  видное  место.  Жизнь  хранит  немало
доказательств тому, что пищевая ценность грибов  заслуживает  внимания.    В
Австралии один из видов грибов получил название "австралийский хлеб".
      По питательности  грибы  превосходят  многие  овощи  и  фрукты,  а  по
химическому составу  они приближаются к продуктам  животного  происхождения.
Бульон из сухих белых грибов превосходит  по  калорийности  мясной.  Поэтому
заготовка грибов имеет большое значение в народном хозяйстве.
      Взаимосвязь с окружающим миром
      Как связаны грибы с другими обитателями окружающей среды?
      В лесу немало  любителей  полакомиться  грибами.  Наколотые  на  сучья
деревьев грибы – это работа белки. Часто  на шляпках  видны  следы  зубов  –
погрызы. Это работа  мышей, насекомых. Едят грибы лоси,  кабаны,  олени.  Но
самые главные потребители «лесного мяса» - личинки особых комаров  и  мушек.
Эти личинки портят гриб, с виду он красивый и крепкий, а внутри – червивый.
      Многие  грибы  в  лесу  тесно  связаны  с  деревьями.  Нити   грибницы
срастаются с корнями деревьев и помогают им всасывать из почвы воду и  соли.
Взамен грибы получают от растений те питательные вещества, которые  растения
производят на свету. Так грибы и деревья помогают друг другу.
      Использование грибов
      Осенняя погода – любимая пора  для  грибников.  Люди  собирают  грибы:
сушат,  жарят,  маринуют,   солят.  Во  время  Великой  Отечественной  войны
медсёстры собирали трутовики и  заменяли  им  вату,  когда  им  не   хватало
перевязочного  материала.  В  настоящее   время    отдельные   виды   грибов
используют  для  изготовления  лекарств.  Из   красного   мухомора   готовят
гомеопатические средства.  Грибом  чагой  лечат  язву  желудка  и  некоторые
опухоли. Смертельную ядовитую поганку используют в малых дозах  для  лечения
холеры. В нашей местности  любители  грибов  собирают  весной  самые  первые
грибы –  сморчки,  летом  и  осенью  –  опят,  подберезовики,  подосиновики,
маслята, рядовки. Результаты анкетирования показали,  что  грибы  используют
свежеприготовленные в виде супов, тушеными  и  жареными.  Для  заготовок  на
зиму – маринованными.
      Творческая работа учащихся.
      Отрывки из минисочинений.
      1.«Весной мы  собираем  грибы-подснежники  –  сморчки.   Летом,  когда
колосится  рожь –  подберезовики.  А  самая  грибная  пора  –  осень.  Много
любителей лесных  прогулок приходят  в лес в эту пору и  возвращаются  домой
с полными корзинами».
      2. «Грибы – богатство леса. Относиться к ним надо  бережно.  Некоторые
виды грибов занесены в Красную книгу России»
      3. «Мы любим первую половину осени. Всей семьей отправляемся в лес  за
грибами. В  наших  корзинках  можно  отыскать  рядовки,  шампиньоны  и  даже
зонтики»
      О грибах сложено  много интересных и поучительных пословиц
      Весна красна цветами, а осень – грибами.
      Срезанный под корешок – даст приплода мешок.
      Не выдирай руками грибочки – носи нож на цепочке.
      Как только уронят осины сережки, не провороньте  сморчки у дорожки.
      Грибы на одной ножке не придут сами в лукошко.
      По грибы ходи непременно – грибы хлебу замена.
      Всякий гриб в руки берут, да не всякий в кузов кладут.
      Отправляясь в лес, каждый любитель тихой охоты должен знать и
соблюдать правила сбора грибов
      1. Собирайте только те грибы, которые хорошо вам известны.
      2. Грибы лучше срезать ножом, чтобы не разрушать грибницу.
      3. Нельзя собирать грибы в городе, а за городом – вдоль шоссейных
дорог.
      4. Не берите старые, перезревшие грибы.      Даже в съедобных
боровиках и подберезовиках могут размножиться  ядовитые для человека
микроорганизмы.
      5. Не кладите свою «добычу в полиэтиленовые пакеты.
      Грибы в них мнутся и ломаются. Температура внутри пакета бывает
настолько высокой, что грибы «задыхаются» и портятся.
      6. Перерабатывать грибы нужно сразу же, как вернетесь из  леса,  иначе
за несколько часов грибы успеют зачервиветь.
      7. Мухоморы и поганки не сшибайте и не топчите ногами. Они  пригодятся
лесным обитателям.

       Охрана грибов
      О том, что грибы тоже должны подлежать охране, 25 лет тому назад еще и
не подозревали. Только тогда, когда их количество заметно уменьшилось,  люди
решили принять соответствующие меры.
      В Германии в 1987 года вступил в  действие  закон,  согласно  которому
отдельные виды грибов  подлежат  охране.  В  нашей  стране  исчезающие  виды
грибов были занесены  в Красную  книгу  и  подлежат  защите.  В  Воронежской
области   на   грани   исчезновения   находятся:   масленок   лиственничный,
подосиновик белый, паутинник фиолетовый.
      Причины, по которым грибам угрожает  опасность  исчезновения,  состоят
исключительно в  деятельности  человека.  Существует  множество  причин,  по
которым  происходит   сокращение  грибной   флоры.   К   основным   причинам
относятся: потеря площадей из-за застройки, понижение уровня  грунтовых  вод
и отведение воды, превращение лиственных лесов в хвойные,  вырубка  деревьев
на лесных опушках, вытаптывание.
      Значение грибов
      Грибы играют важную роль  в  жизни  лесного  сообщества.  Совместно  с
бактериями грибы разлагают  отмершие растительные остатки,  превращая  их  в
вещества, доступные для питания растений.
      Грибы дружат с деревьями,  способствуют  их  лучшему  росту,  а  также
предохраняют корни деревьев от  поражений  болезнетворными  грибами.  Ученые
установили, что некоторые породы деревьев (например, сосна)  при  отсутствии
грибов не могут нормально расти и развиваться.
      Грибы – пища и лекарство для зверей и птиц, для  человека  –  источник
ценных пищевых ресурсов.
      Чтобы не иссякал источник пищевых грибов, не нарушались взаимосвязи  в
жизни леса, надо бережно и разумно относиться к грибам, даже к тем,  которые
человек в пищу не употребляет. Охранять их от истребления – долг каждого.
      Методические рекомендации по использованию материалов
      1.Сведениями о грибах может  пользоваться  учитель  при  подготовке  к
урокам окружающего мира, проведении экскурсий, классных часов.
      2.Для учащихся – представление докладов о грибах, их охране.
      3. Показ презентации – для демонстрации проектной работы с учащимися.
      4. Буклет – для распространения знаний о природних богатствах и  мерах
по  их  сохранности.

                          Использованная литература
1. Беляков А.У. Красная книга Воронежской области/ Воронеж, МОДЭК, 2011 г.
2. Михальченко В.З. «Химия и Жизнь» №8, 1987 г.
3. Дмитриева Н.Я. Естествознание /«Просвещение» М., 1993 г.
4. Гарибова Л.В.  В царстве грибов./ М., Лесная промышленность, 1998 г.
5. Додик С.Н. Грибы Российских лесов/ ООО «Фирма «Из-во АСТ», 1999 г.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Какие бывают потребности?" 6 класс


title: Сценарий "Встретим Хэллоуин весело!"

extracted_text:
                          Встретим Хэллоуин весело!
Праздник проводится в последний день первой четверти, дети  заранее  изучают
историю праздника, готовят костюмы и сценки, украшают класс  рисунками.
Ведущий. Ночь приходит всех Святых,
                  Время сказок колдовских.
                  Ведьма, феи прилетят,
                  Будут свой вершить обряд.
                  Каждый сказкам этим рад!
Ребята, вспомним историю этого необычного праздника. Итак, викторина!
Вопрос 1. В языческих верованиях какого народа зародился праздник Хэллоуин?
Древние кельты верили, что в последний день года вся нечистая  сила  выходит
из своих укрытий и искушает человека. Кто сумеет устоять перед ней,  вступит
в новый год удачливым.  Поэтому  в  этот  день  люди  выходили  из  домов  и
веселились, наряжались в карнавальные костюмы.
Вопрос 2. В ночь Хэллоуина нечистая сила  может  разгуляться  не  на  шутку,
однако к утру она должна исчезнуть, потому что наступает…
День всех Святых. Христианская  церковь  на  территории  Англии  и  Ирландии
назначила 1 ноября  Днем всех Святых. Таким образом  –  кельтский  языческий
новый год и христианский День всех Святых – отмечают в  один  день.  А  ночь
перед ним – Хэллоуин.
Вопрос 3. Что является символом праздника Хэллоуина?
Зажженная  тыквенная  голова.  Тыква  символизирует  окончание  поры   сбора
урожая, окончание года. А зажженная внутри  плода  свеча  помогает  отгонять
злых духов.
Вопрос 4. А вы знаете, кто придумал  вырезать  страшные  рожицы  и  помещать
внутрь свечу, делать эти странные фонари?
Легенда гласит, что его придумал скупой и хитрый кузнец по  имени  Джек.  Он
сумел два раза обмануть Дьявола и получил от него обещание не покушаться  на
собственную душу, а за свою греховную жизнь не был допущен  в  Рай.  Джек  с
тех пор бродит по Земле, освещая себе  путь  кусочком  угля,  защищенным  от
дождя обыкновенной тыквой.
Вопрос 5. В  праздничную  ночь  дети  в  костюмах  ходят  по  домам,  пугают
соседей, просят выкуп и кричат…
«Угощай, или пожалеешь!», «Откупись, а то заколдую!». В более привычном  нам
виде это восклицание звучит так: «Кошелек, или жизнь!»
Игра «Плавающее яблоко»
Эта игра – традиционное развлечение  американских  детей.  Плавающие  яблоки
нужно доставать из таза с водой непременно зубами, сцепив руки сзади.
Ведущий. Внимание! Приглашаем всех на Вседьявольский бал!
(Дети в костюмах, под музыку к песне  «Короли  ночной  Вероны»,  выходят  на
сцену,   показывают   танцевальные   движения,   характерные   для    данных
персонажей).
На бал к нам красивая тетя пришла,
Но вот вдруг Вампиршею стала она.
В платье бордовом и с черной накидкой,
С клыками и страшной ехидной улыбкой.

Лохматая Ведьма, конечно же, здесь!
Друзей ее, чертиков, даже не счесть!
Танцуют и пляшут, и песни поют,
И вместе с вампиршей коктейльчики пьют.

А вот друг Вампирши – Вампирчик стоит,
Зеленый и вместо руки - крюк торчит!
Пиковая дама в наряде своем…
Покрытая темно- синим плащом.

Вот Привидение с глазами и ртом!
Злое, пугает собой всех кругом!
А это кто пугает гостей?
Так это скелет, все двести костей!

А кто забинтованный на бал к нам идет?
Так это же Мумия тыкву несет!
Граф Дракула-младший вот рядом стоит,
Коварный, зубастый и званьем велик!

Ведущий.  Вот таков наш дьявольский бал!
                  И я всех увидел, я там побывал!

 Яна, 9 лет

Конкурс костюмов.
Кроссворд.
Ведущий.  Однажды  ночью  собрались  представители  нечистой   силы,   чтобы
похвастаться своими злодеяниями. Собрались почти все из  приглашенных.  Если
заполните все  строчки  кроссворда  именами  собравшихся,  то  узнаете,  кто
отсутствует.
   1. Бессмертный дистрофик.
   2. Злой дух, хитрый искуситель.
   3. Подводный болотный житель.
   4. Девушка с рыбьим хвостом.
   5. Дух, живущий в доме.
   6. Дух с рожками и хвостом.
   7. Дух леса.
   8. Крылатый огнедышащий змей.
   9. Злая волшебница.

 | | | | |к |о |щ |е |й | | | | | | | | | | |б |е |с | | | | | | | | | |  |в
|о |д |я |н |о |й | | | | | | | | |р |у |с |а |л |к |а | | | | |д |о  |м  |о
|в |о |й | | | | | | | |ч |е |р |т | | | | | | | | | | | | |л |е |ш |и |й  |
| | | | |д |р |а |к |о |н | | | | | | | |к |о |л |д |у |н |ь |я | | | | | |
|Ведущий. Как вы думаете, почему не  пришел  Оборотень?  (Наверно,  уехал  в
   другую страну, на праздник Хэллоуин). В какой стране  живут  эти  злодеи?
   Можно ли их встретить на празднике Хэллоуин?
Игра «Мумия»
Участвуют  четверо  детей.  Необходимо  обмотать  «мумию»,  используя  рулон
бумаги. Выигрывает та команда, которая  справилась  с  заданием  быстрее   и
аккуратнее.
Викторина «Как вы думаете?..»
      1. Что спросила ведьма, когда собралась в кино?  (Добраться  на  метле
   или на автобусе)
   2. Почему скелеты не умеют врать? (Потому что их видно насквозь)
   3.Как вступить в клуб  фанатов Дракулы? (Написать письмо, указать  группу
   крови)
   4.Где оборотень сидит в кино? (Где хочет)
   5.Как чудовища считают до 17? (По пальцам)
   6.Какая у привидений любимая игра? (Прятки)
   7.Что делать с зелеными монстрами? ( Ждать, пока созреют)
Загадка.
Готовьте мне конфеты,
Железные монеты!
Сейчас к тебе приду,
Подарки отниму!
На вид же я смешной,
Внутри коварный, злой.
И помыслы мои
Как я, коварны, злы!  (Джек)
                                 Ксюша, 9 лет

Танцевальный конкурс.
(Самой желанной  частью  праздника  стала  традиция  пробегать  по  школе  в
костюмах нечистой силы, и  со  словами  «Угощай,  или  пожалеешь!»  собирать
конфеты и угощения.)
Игра «Волшебное угощение».
(На столе полотенцем  накрыто  угощение,  дети  отгадывают  что  это  такое,
победитель угощает всех приглашенных.
Ведущий. Как вы думаете, какое  угощение  на  празднике  Хэллоуин  считается
традиционным? (Конфеты, сладости, пироги!)
Перед вами пирог! Угадайте, что внутри? (Яблоки, тыква!)
Чаепитие.
               Из истории праздника (информация для педагога).
31 октября празднуется  Хэллоуин,  один  из  самых  популярных,  особенно  у
детей, праздников. Отмечается  он  в  канун  Дня  всех  святых,  который  по
календарю христианской церкви приходится на 1 ноября. В дохристианском  мире
кельты в это  время  отмечали  праздник  душ  умерших,  который  совпадал  с
последним днем года по кельтскому календарю, окончание  сбора  урожая.  Люди
верили, что в этот день на землю выходят призраки, злые духи и мертвые,  так
как размывается граница между мирами жизни и  смерти.  Чтобы  спрятаться  от
них, люди гасили очаги в  домах,  вымазывались  сажей  и  надевали  странные
костюмы и маски, чтобы их не узнали, и на улицах повсюду  разжигали  костры.
Римляне, завоевавшие земли кельтов, тоже  праздновали  31  октября  праздник
Помоны,  богини  растений.  Когда  в  Великобританию  пришло   христианство,
традиции всех языческих праздников смешались с Днем всех святых.
Обычаи: устрашающие костюмы,  резные  тыквы,  зажигание  костров,  «Яблочные
игры».
Символы: тыква, яблоко, ядовитые травы, черные коты, бубен, черепа, полынь.
Священная пища: яблоки, вьющиеся овощи(тыква,  бобы),  перец,  красное  мясо
(говядина).
В Хэллоуин также традиционно жгут костры и гадают. Например, считается,  что
кожура от яблока, брошенная в  костер,  может  принять  форму  первой  буквы
имени суженого незамужней девушки.


title: Презентация "Социальная стратификация" 8 класс

extracted_text:
Социальная стратификация
Обществознание. 8 класс.
Столбова В.С. МОУ СОШ 41 Город Нижний Тагил
Повторение.
Определите понятия.
……… - обособившаяся от природы часть материального мира, включающая в себя способы взаимодействия людей и формы их объединения.
……. - предметом изучения этой науки является общество.
……. - эта сфера жизни людей включает в себя взаимодействие классов, социальных слоев и групп.

Понятие и исторические типы стратификации.

В начале одного очень известного романа Л. Н. Толстой утверждает: “Все счастливые семьи похожи друг на друга…”
Семьи, возможно, похожи.  А люди?

Все перечисленное представляет собой
совокупность оснований для социальной стратификации.

Само слово “стратификация” образовано от латинских существительного stratum и глагола fasere.
Стратификация –
stratum (лат.) - слой
fasere (лат.) – делать, что в переводе на русский означает – расслоение общества.
 термин “стратификация” пришел из геологии, где он означает расположение пластов Земли по вертикали. Социология уподобила строение общества строению Земли и разместила социальные слои (страты) также по вертикали. Основанием служит лестница доходов.

Основы теории социальной стратификации были заложены в последней трети XIX в. Максом Вебером (1864 – 1920). Немецкий ученый выявил главные компоненты неравенства (собственность, или доход, престиж, образование, власть) и ввел понятие статуса.
Статус – положение и место человека в обществе.
Статус выступает обобщенным показателем стратификации.

Различают четыре основных типа стратификации:  -рабство -касты -сословия   -классы.
Рабство – это наиболее выраженная форма неравенства, при которой одни люди буквально принадлежат другим как их собственность. Правовые условия рабства значительно варьируются в различных обществах. В Соединенных Штатах, Южной Америке и Вест-Индии в XVIII – XIX вв. рабы использовались почти исключительно как рабочие плантаций и домашние слуги. В классических Афинах, рабы исключались из политической и военной жизни, но были заняты выполнением других обязанностей. Одни занимались литературным творчеством, другие – квалифицированным ремесленным трудом, третьи – помогали воспитывать детей.  В Риме, где правящие группы имели невысокое мнение о торговле, рабы иногда становились очень богатыми благодаря их деловой активности, а некоторые богатые рабы имели даже своих рабов. В Древнем Риме в самом низу социальной лестницы находились те, кто работал на плантациях или рудниках. Обращались с ними жестоко. Рабство часто вызывало сопротивление и борьбу против тех, кому было подвластно. История заполнена восстаниями рабов, причем иногда они добивались коллективного освобождения от своих хозяев.
На смену рабству пришли касты, которые связывают чаще всего с культурой Индии. Термин “каста” не индийского происхождения, а португальского, означает “род” и “чистый род”.
Всю жизнь человек оставался в той касте, в которой родился. Особенно тяжелым и унизительным было положение неприкасаемых, не входивших ни в одну из основных каст.В наши дни в Индии деление людей на касты отменено законом, но власть религиозных обычаев над людьми еще велика. Например, в современных индийских деревнях многие крестьяне не возьмут пищу и воду из рук человека низшей касты; если им захочется пить в чужом доме, то они льют воду из чашки в ладонь и пьют с ладони.
Следующей формой стратификации являются сословия. Сословия были частью европейского феодализма и представляли собой большие группы людей с одинаковыми правами и обязанностями, передающимися по наследству.
Но! Простые люди могли, например, стать рыцарями, купив у правителей специальное на то разрешение; торговцы могли купить титулы. Пережитки этой системы сохраняются в Британии в виде наследственных титулов, где лидеры бизнеса, государственные чиновники, актеры, музыканты могут быть возведены в рыцарское достоинство или получить звание пэра в подтверждение своих заслуг.

А в России сословия были?Какие?
Промышленная революция XVIII – XIX вв. разрушила феодально-сословную систему и привела к формированию классового строя. Класс – главный элемент социальной стратификации капитализма. Понятие “класс” появилось в XVIII веке.Назовите основные классы капиталистического общества?Рассмотренные ранее типы стратификации создаются на основе правовых и религиозных норм. А какой признак лежит в основе классового деления?Браки между представителями разных классов возможны?А переход из одного класса в другой?
Общество, где допускаются свободные переходы людей вниз и вверх по социальной лестнице, называют открытым. Если же переход из одной страты в другую запрещен, то общество – закрытое.
Выводы по 1-му вопросу    Стратификация фиксирует социальное неравенство.    Основой деления общества на страты (социальные слои) выступает неравный доступ к основным социальным ценностям.    Различают четыре основные типа стратификации: рабство, касты, сословия, классы.
2.2. Социально-классовая структура современных обществ.
Начнем с американского. В Америке четко выделяются три класса и по несколько слоев внутри них.
Социальная стратификация современного российского общества.

Элитные группы в управлении, экономике, силовых структурах.

Предприниматели (кроме крупных), управляющие среднего звена, старшие офицеры, высококвалифицированные специалисты.

Часть интеллигенции, технический персонал, работники массовых профессий, торговли и сервиса.

Неработающие пенсионеры, безработные, беженцы.
Преступники, пьяницы, наркоманы, бродяги, бомжи.
Андеркласс – слой общества, образуемый деклассированными элементами, потерявшими человеческий облик, социальное дно общества.

“Встречают по одежке…”
У каждого класса свой стиль одежды в соответствии со статусом. Даны три фигуры представителей высшего, среднего и рабочего классов и список вещей, в которые их можно одеть. Вам надо подобрать гардероб для всех трех классов.

“Старые песни” о социальном.
Знаю милый, знаю, что с тобой.
Потерял себя ты, потерял.
Ты покинул берег свой родной,
А к другому так и не пристал.

Какие социальные группы, “потеряв свой берег”, так и не могут пристать к другому?

Я начал жизнь в трущобах городских,
И добрых слов я не слыхал.
Когда ласкали вы детей своих,
Я есть просил, я замерзал.
О, увидав меня, не прячьте взгляд,
Ведь я ни в чем, ни в чем не виноват.
Кто и что виновато в том, что сегодня кто-то начинает жизнь в городских трущобах? На какое неравенство указывает автор песни?


title: План - конспект урока "Социальное неравенство. Бедность" 11 класс

extracted_text:
План-конспект урока по обществознанию
в 11 А классе школы № 14 города Комсомольска-на-Амуре
на тему: «Социальное неравенство. Бедность».
Провел: студент-практикант 5 курса факультета истории и юриспруденции «Амурского гуманитарно-педагогического государственного университета», специальности «Юриспруденция»
                                     Почиталина Анна Константиновна

Вторая и следующие страницы:
«Утверждаю»
Учитель-методист (Ф.И.О.)
_________________________ (подпись)_____________

1.Тема урока: «Социальное неравенство. Бедность»

2. Дата проведения: 12 сентября 2014 год.

3.Тип  урока: Изучение нового материала.

4.Форма урока: комбинированный урок.

5.Цели урока:
1) Образовательные: познакомить с понятием социального неравенства, изучить факторы и последствия социального неравенства, сформировать представление о бедности и о социальных группах, которые являются представителями низшего класса (люмпены и маргиналы).
2) Развивающие: развитие речи устной и письменной, умения осуществлять систематизацию информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы.
3) Воспитательные: формировать отношение к проблемам социального неравенства, вырабатывать гражданскую позицию.

6.Используемые средства и оборудование:
А) учебник «Обществознание» для  11 класса  ОУ: профил.уровень  /  Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, А.Т. Кинкулькин и др.   —   М.:  Просвещение, 2008. — 415 с.;
Б) Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень: 11 класс. - М.: ВАКО, 2009. - 272 с.
В) Обществознание. Практикум. 11 класс : пособие для общеобразоват.учреждений : профил. уровень / [Л. Н. Боголюбов, Ю. И. Аверьянов, Н. И.Городецкая и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова. — М.: Просвещение, 2008. — 160 с.

План урока:

Социальное неравенство: понятие и сущность.
Понятие бедности.
Люмпены и маргиналы.

Ход урока:


title: Конспект урока "Авторские считалки" 2 класс

extracted_text:
Литературное чтение
Тема:	«Авторские считалки»
Цель:	создать условия для формирования понятия о считалке, её жанровых 	особенностях;
 	познакомить с авторскими считалками;
	 развивать умение выразительно читать по ролям, участвовать в драматизации, 	сочинять считалку.
1. Орг. момент
				Прозвенел уже звонок.
				Начинается урок.
- Каким бы вы хотели сделать урок литературного чтения?
- Что нужно для этого?
- Ну, тогда за работу!
2. Артикуляционная гимнастика
Упр. 1	«Улыбка»
Упр. 2 «Дудочка»
Упр. 3 « Конфета»
3. Актуализация знаний.
- Какой раздел мы изучаем?
- Произведения какого жанра читали?
- О ком они?
- Мы изучили цикл стихотворений о животных. Вы готовили выразительное чтение наизусть, по книге, инсценировали. Проверим,  что получилось.
Проверка д/з
а) Генрих Сапгир «Песня»
б) Лев Квитко «Смелые воробьи»
в) Юнна Мориц «Резиновый ёжик»
4. Мотивация. Целеполагание.
-Куда же направлялся ёжик?
- А хотите продолжить эту историю?
- А дальше было так… на д/р к щенку пришли и другие зверюшки.
Слайд 1
- Стали они спорить, кто же первым будет поздравлять. Каждому хотелось быть непременно первым. Что вы им посоветуете?
- вместе поздравить;
-договориться;
- посчитаться.
(если не догадались, читаю авторский текст с. 91 до слов «Эх, молодёжь!»)
- А вы знаете считалки? (1-2 человека)
- Зачем они нужны?
- Что ещё знаете о них? Когда появились первые считалки? Кто придумал считалки? Хотите узнать? Тогда вперёд к открытиям!
-Сформулируйте тему урока, цель. (на доске: 	ЗНАТЬ…		ЗНАЮ…)
							УМЕТЬ…		УМЕЮ…
знать:   что такое считалка, когда появились , кто сочинял считалки, зачем нужны;
уметь: выразительно читать считалки, отличать их от других произведений, уметь применять в жизненных ситуациях.

-По ходу урока будем заполнять кластер. Это позволит сделать в конце общий вывод.
( на доске пустой кластер)
5. Открытие новых знаний.
СЧИТАЛКА
- Что такое считалка? Что означает слово? Где можно узнать об этом? Обратимся к словарю Ожегова.
Слайд 2
СЧИТАЛКА, -и, ж. (разг.). В детских играх: произносимый нараспев стишок, которым сопровождается распределение участников игры. || уменьш. считалочка, -и, ж.
-Когда появились первые считалки? Кто их придумал?
- Ответ на эти вопросы вы найдёте в тексте на карточке. Чтение текста про себя.
- Что узнали?
НАРОДНЫЕ
- Считалка один из жанров народного творчества. Какие особенности имеет?
Слайд 3
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем в прятки мы играть.
Небо, звезды, луг, цветы -
Ты пойди-ка, поводи!

Раз шажок,
Два шажок,
левый правый сапожок.
Я учу Алёшку
Топать понемножку.

- Определите, где считалка. Как определили? По каким признакам?
- В народной считалке есть всегда три части (зачин – основная часть – концовка типа «выйди вон», «тебе водить»).
зачин – основная часть – концовка
Слайд 4,5
Плыл по морю-чемо-дан,
В чемо-дане –был-диван,
На-диване-ехал слон,
Кто не верит-выйди-вон!

Плыл по морю-чемодан,
В чемодане –был-диван,
На-диване-ехал слон,
Кто не верит-выйди-вон!
- Давайте посчитаемся. Нужны помощники 4 ученика.
Наблюдение над ритмом.
- Почему вышли разные ребята? В считалке важен жест, ритм, а не слово.
РИТМ
- Хотите узнать, какие ещё бывают считалки? Обратимся к учебнику.
с. 93
-Прочитайте название произведений.
-Кто автор?
-Какой можно сделать вывод?
АВТОРСКИЕ
Оказывается, считалки бывают не только фольклорные, но и авторские.)
1. Чтение считалок В. Левина.
1. Работа с текстами до чтения.
Прочитайте в учебнике заглавия первой и второй считалок.
– Для кого предназначена первая? А вторая?
– Очень они подходят при расчёте в игре «Кошки-мышки». Вот мы сейчас и поиграем.
Выберите роль.
Физминутка.
КОШЕЧКА проснулась, потянулась, прогнулась, выгнула спинку, вот она крадётся за мышкой и притаилась…
А в это время МЫШКА вышла из норки, посмотрела направо, налево, нет ли кошки? Увидела кошку и побежала, побежала в норку…

Каждый будет читать свою считалку.

2. Работа с текстом во время чтения.
1) Чтение считалок про себя.
2) Чтение вслух и беседа.
– В чём мышки считают дырки?
– Как вы понимаете последнее предложение?
– Чем занимается кошка?
– Какие у кошки задачи? А какие получаются ответы? Почему?
– Улыбнулись ли вы, читая эти считалки?
счёт????
2. Чтение считалок И. Демьянова.
1) Чтение всех считалок про себя.
2) Выборочное чтение:
– Какая считалка помогает запомнить правила дорожного движения?
– В какой считалке скрываются три скороговорки (их можно рекомендовать и для уроков риторики, и для других уроков)?
– Прочитайте считалку-детектив.
– Где же вы предлагаете искать сметану?

3. Чтение считалки М. Бородицкой. ?????
1. Работа с текстом до чтения.
– Прочитайте имя автора и название.
– Какое слово спряталось в названии?
– Кто же, по-вашему, герои этой считалки? О чём она будет? (Ученики перечисляют овощи, нужные для приготовления щей.)

2. Работа с текстом во время чтения.
Чтение текста вслух учениками и комментарии по ходу.
После 1–2-го предложений:
– Посчитайте и ответьте на вопрос считалки: сколько надо овощей?
После чтения всей считалки.
– Кто бы мог сказать: «Потеснись-ка ты, капуста. От тебя в кастрюле густо!»? (Другие овощи.)
– Почему кочерыжка должна выйти? (Она не годится для щей.)
3. Работа с текстом после чтения.
1) Упражнение в выразительном чтении.
2) Итоговая беседа.
– Ещё раз вернёмся к названию. А можно было назвать стихотворение «Считалочка»? (Учитель пишет слово на доске.) Одинаково ли пишется и произносится это слово? Почему же Марина Бородицкая назвала стихотворение «Щиталочка»?

- А хотели бы вы сами стать авторами считалок? Легко или трудно сочинять считалки? Попробуем?
6. Развитие умений
Разминка «Доскажи словечко»
Лежебока рыжий кот
отлежал себе…(живот)

Лейся, дождь весёлый,
Мы с тобою дружим!
Хорошо нам бегать
Босиком по …(лужам)

Начинается
Считалка:
На дубу-
Скворец и галка.
Улетел
Домой Скворец.
И считалочке
… (Конец)
Творческая работа (в группах)
Задания на карточках. Выполняют. Проверка.
Оценка работы в группах.
7. Рефлексия.
- Какую цель ставили? Достигли? (ЗНАЮ… УМЕЮ…)
Вернёмся к героям нашей истории. Посчитайте. В жизни применяйте умения. Это позволит избежать спорных ситуаций.
- Что понравилось? Получился урок, каким его хотели?
ДЗ:	1. Выучить авторские считалки по выбору.
	2. Сочинить считалку.


title: Сценарий "Сказка от доброго сердца"

extracted_text:
        Внеклассное мероприятие по теме:  «Сказка от доброго сердца»
Цель: Знакомство с творчеством Натальи Абрамцевой на примере героев ее
сказок.
            Воспитывать лучшие нравственные качества: честность,
трудолюбие, вежливость,           любовь к природе и внимательное отношение
ко всему, что нас окружает.
           Формирование у воспитанников доброты и милосердия.

            Развитие  интереса к художественной книге.

Оформление сцены: На сцене -  плакат с изображением яркого солнца со
словами В.Гюго «Во внутреннем мире человека, доброта – это солнце», рядом
выставка детских рисунков.

                                    ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Слайд 1.

                   Давайте поклоняться доброте!
                   Давайте с думой жить о доброте:
                   Вся в голубой и звездной красоте
                   Земля добра. Она дарит нас хлебом,
                   Живой водой и деревом в цвету.
                   Под этим вечно неспокойным небом
                   Давайте воевать за доброту!

Слайд 2.
Ведущий 1: В некотором царстве, в некотором государстве жила-была
сказочница по имени Наташа. Рядом с нами и одна из нас. Под одним небом,
под одним солнцем. На те же звезды смотрела, что и другие, только видела их
по своему. Та же реальность окружала её, только жизнь рисовала ей свои
картины. Жила - была сказочница...
 Сегодня мы приглашаем вас совершить путешествие в мир детской мечты, в мир
сказок замечательной писательницы-сказочницы Натальи Абрамцевой.
(выходит второй ведущий и кратко рассказывает творческую биографиюНатальи
Абрамцевой, параллельно с этим учащиеся смотрят интерактивную презентацию)
Ведущий 2: ... Первую половину своей жизни – до двадцати лет - она могла
только сидеть, вторую – только лежать. И ещё писать. Писать сказки,
рассказы, пьесы.
Звали её Наталья Абрамцева.
Родилась Наташа в семье учительницы русского языка и военного. В годик с
небольшим девочке поставили страшный диагноз – спинальная амиатрофия
Вердинга – Гоффмана.
Быть родителями ребёнка – инвалида – это подвиг. Главное – не опустить
навсегда руки. Людмила Николаевна и Корнелий Корнельевич сумели сделать
так, чтобы Наташина жизнь не заключилась в четырёх стенах, не зациклилась
на несчастье. Для девочки были сделаны специальная коляска и санки. Тогда
Абрамцевы жили ещё в Подмосковье, не в самой Москве. Зимой и летом вторым
домом для неё стал лес.
Ведущий 1: «С детства я научилась улавливать малейшие шорохи: познакомилась
с хлопотуньями белками, деловыми ежами, осторожными лисицами. Ну а полевые
цветы и шиповник мне до сих пор дороже роз. Как всё это мне пригодилось
позже! И в работе, и в жизни. Ведь воспоминания – это вторая жизнь…»
Ведущий 2: В школу она проходила совсем немного. « У неё был такой
корсетик, - вспоминает мама, - но всё равно, сидела она не очень устойчиво.
И вот учительница ставила мальчишек дежурить около Наташки, чтобы кто-
нибудь её не толкнул случайно. Они были, конечно, очень этим горды…
Но всё-таки сидеть долго было для неё очень тяжело, и писать она не
успевала за ребятами… Писать ей было физически нелегко, и когда, уже будучи
взрослой, она начала писать сказки, то писала фломастерами…А читала она
всегда очень много, читать начала с трёх лет…И всё-таки учиться ей пришлось
дома. У неё была очень хорошая учительница, и одноклассники всё время
приходили. Иногда по нескольку человек, иногда целым классом… Некоторые из
них до сих пор мне звонят. Я работала учителем в той же школе, у меня
всегда были очень хорошие отношения с ребятами, они шли к нам домой легко,
и с Наташей общались легко. Она всё время была и с детьми, и со взрослыми –
у нас часто бывали и наши друзья. Так что в одиночестве она не была
никогда…»
Ведущий 1: Вообще, в любой биографии есть «фасад», и есть то, что за ним
скрывается. «Фасад» Наташиной биографии можно описать так: родилась в 1954
году, после школы окончила курсы переводчиков, переводила с английского и
испанского, знала эти языки в совершенстве; примерно с середины 70-х годов
начала писать сказки и рассказы, которые звучали по радио в передаче
«Вечерняя сказка», а затем стали регулярно печататься в газетах «Вечерняя
Москва» и «Сударушка». С 1990 года член Союза писателей.
Сказки переводились на испанский, японский, немецкий языки.
Ведущий 2: …С детства Наташа тяжёлой болезнью была «прикована к постели», и
эта болезнь оборвала её жизнь в феврале 1995 года. Прожила она 40 с
половиной лет…
…За «фасадом» скрывается жизнь очень непростая, иногда трагическая, но и
очень полная.
Мама Людмила Николаевна вспоминает, как в 16 лет вместе с паспортом Наташа
получила справку, в которой значилось, что, как инвалиду с таким серьёзным
заболеванием, ей не показана никакая работа, в том числе и надомная. С
такой справкой она всю жизнь должна была получать 16 руб. в месяц. А ведь
Наташа знала английский и испанский языки и могла прекрасно переводить! А
ей законом запрещалось работать. И только после невероятных трудов маме
удалось выбить другую, более «совершенную» справку, по которой Абрамцевой
Н.К. всё же разрешается работа на дому - клеить пакеты!
«Она не была порывистой, внешне эмоциональной. У неё было всё внутри,
приглушенно, она была очень сдержанна, нетребовательна…Но, вероятно, была
очень впечатлительной. В три годика, помню, очень плакала, когда в мультике
растаяла Снегурочка.
Столько, сколько она запомнила – нужно, чтобы это впечатлилось в неё. Что
из литературы на неё повлияло? В детстве она очень любила «Тома Сойера»,
обожала «Маленького Принца», рассказы Дональда Биссета. А в более старшем
возрасте – Булгакова. Сначала был роман «Мастер и Маргарита», потом «Белая
гвардия». «Белая гвардия» поразила её тем, какие отношения могут быть в
семье, и в том месте, где Елена молится за Алексея, прочитав молитву,
Наташа сказала: «Мама, ты знаешь, ведь если так молиться, то конечно Бог
услышит, не может не услышать…» и тут же добавила: «А ведь если не
молиться, так ведь Он ничего не слышит!»
В письме к редактору японского детского журнала, который публиковал
переведённые сказки, Наташа писала: « Пожалуй, самый грустный момент тонко
почувствовал мой старший друг, журналист, написав обо мне:» …она не может
отложить всё в сторону, выйти из дома, сесть в автобус, подняться на лифте
к дверям друзей и сказать: Здравствуйте, а вот и я. Не ждали?»
Ведущий 1: К 20 годам, свою «земную жизнь пройдя наполовину», Наташа уже
совсем не могла сидеть. «Малолитражка развалилась, а здоровье моё
ухудшилось…» Она по-прежнему много читала, занималась какими-то переводами,
но…произошёл в ней тогда перелом, трагедия, а потом - новое рождение…
Три месяца она тайно копила и собирала таблетки. Даже мама не догадывалась
тогда, что Наташа решила осмысленно уйти из жизни. В письме, которое она
собиралась оставить, были такие слова: «Мне надоело смотреть на мир из окна
машины…Мне хочется слышать в четыре уха, смотреть в четыре глаза …»
К вере все приходят по- разному. Кто-то – вот так. Через таблетки и «Скорую
помощь», которая успевает приехать вовремя.
«Я спросила тогда её, - рассказывает Людмила Николаевна, – Наташ, как
дальше-то жить? Она ответила: «Второй раз это может сделать только
сумасшедший. Давай будем жить так, будто ничего не было»…И вскоре после
этого она написала первый рассказ «Так может быть ещё не всё?» А я пошла в
храм, к священнику, спросить:«Самоубийство – это же грех? Как же ей теперь
жить? Простит ли её Господь?» Мы ведь никогда не сомневались, что Бог есть.
Наташу крестили, когда ей было три годика, яйца на Пасху красили, ну и
почти всё. В храм очень редко ходили, ничего не знали, не понимали… А
священник сказал мне: «Да ведь Он, конечно, простил её…Ведь если б Он её не
простил, её бы в живых не было…»
И вот тогда она начала писать сказки.
Слайд 3.
«Так получилось, что одушевление неодушевлённого стало для меня очень
интересным и важным делом. Сказка – это эпиграф жизни, это дитя сердца. Как
же важно, чтобы отношения между добром, злом и ребёнком были правильными. А
сказка поможет ребёнку почувствовать, узнать добро. Здесь только сердце
разберётся…Вот я и пишу сказки. И буду писать.
Она стала видеть четырьмя глазами, слышать четырьмя ушами…
Ведущий 2: Её сказки – это взгляд на жизнь человека, который за обыденным
видит глубину. Её герои – те, кто постоянно нас окружают. В сказках оживают
ваза, дом, пень, окно, и даже Закон Природы. В них нет волшебников и Баб
Ёг. Но в них есть чудо. Её цветы в вазе могут вздрогнуть от холодной воды,
а разговаривают у Наташи в сказках все, даже старые тапочки. Малюсенького
мотылька на картине никто никогда не замечал, но вот он улетел ненадолго –
и картина стала пустой.
Она была способна в любой вещи увидеть большее, чем просто вещь. Здесь
предметы, цветы, животные – образы человеческих отношений. Кстати, дети,
присылая на радио или в газеты свои рисунки по сказкам, не сговариваясь,
рисуют героям – вазам, сосулькам, пням – глаза. И подписывают например так
: «Русская народная сказка «Пень».
Эти сказки не просто чисты и нравственны. Они полны образами, рождёнными
чистым, любящим и страдающим сердцем.
« Так не бывает. Не бывает, чтобы кто-то не был нужен, просто необходим,
хотя бы кому-то одному на свете» - так говорит в одной из Наташиных сказок
мудрая птица сова.
Наташа не была одинока. Её всегда окружали друзья, самым близким из которых
была мама, Людмила Николаевна.
«-Кем вы были в молодости? – спрашивает в одной из сказок Синица у старого
Пня.
– Пальмой – отвечает тот, устыдившись своего «скучного» прошлого.
- Но это же не так, - возмущается обнаружившая обман Синица. – Вы были
клёном, обыкновенным клёном, но разве это плохо – быть клёном в родном
лесу?»
Может быть, кому-то покажется, что в этих сказках нет яркого закрученного
сюжета. Но когда-то нужно отдохнуть от детективов и клипов! Зато в них есть
глубина, трепетность и нежность. Они очень утешают страдающее сердце. Очень
утешают…И грусть в её сказках сродни грусти Экзюпери в «Маленьком Принце».
Кто-то назвал её сказки психологическими. А кто-то сказал о них так: « Это
были не сказки, это были слова признания в любви. Любви к жизни…»
Слайд 4.
Ведущий 1: Сказки Натальи Абрамцевой необычны, как и судьба Наташи. Она
писала их лежа - была тяжело больна с детства. " Я работаю, как вельможа. Я
работаю только лежа "-, писал поэт Анциферов о труде шахтера. Вот так
работала и Наташа.

Слайд 5.

Самые любимые свои сказки собрала Наташа в книге "СКАЗКИ ДЛЯ ДОБРЫХ
СЕРДЕЦ", над которой работала до последнего дня.
       Всего Наталья Абрамцева написала около 120 сказок и рассказов для
детей и взрослых;12 театральных пьес ; по сценариям Натальи Абрацевой
созданы диафильмы, мультфильмы и анимационные работы. И это не все.

Слайд 6.

КНИГА КАК ИТОГ КАК РЕЗУЛЬТАТ ТВОРЧЕСТВА. ПЕРВАЯ КНИГА - ВСЕГДА СОБЫТИЕ! ДЛЯ
АВТОРА ОБЯЗАТЕЛЬНО! НО ЧАСТО И ДЛЯ ЧИТАТЕЛЯ.
1985 год. В самом большом книжном магазине на Кировской продавался весь
тираж книги "СКАЗКА 0 ВЕСЕЛОЙ ПЧЕЛЕ". Весь тираж 100000 экз. разошелся за
два часа. Хорошо, что автору полагались 10 экземпляров, а то бы как мы
сейчас ее увидели? Но в наши дни появились спонсоры и меценаты? Появилась и
надежда, что кто-то поможет переиздать эти трогательные и добрые сказки!

Слайд 7.

А это вторая книжка Натальи Абрамцевой.
А Я КТО ?
    Её тираж уже 300000 тысяч экземпляров! Но купить ее в книжном магазине
не удалось. "Достали" в типографии. На Новом Арбате в "Книжном Мире" она
разошлась за двадцать минут! Книжечка тоненькая, дешевая, а сказок в ней 4.

Случилось так, что известный литератор и режиссер МАГИТОН И.С. спустя 25
лет прочитал книжку и сказал, что все сказки в ней готовые мультфильмы.

Слайд 8.

Это третья книжка Натальи Абрамцевой.
 ЗАЧАРОВАННАЯ ИЗБУШКА.

Она тоже ждет спонсоров, что бы ее переиздать. Особенность этой книжки в
том, что в ней впервые напечатана сказка "Чудеса, да и только". Сказка, в
которой создан, в которой родился своеобразный новый литературный образ
существа, персонажа. На свет появились Струмышки! Это новые волшебные
существа! Которые живут только в старых сахарницах и доставляют многим
только приятные неожиданности!

Слайд 9.

 Книги бывают разные. Маленькие и большие. Обложки бывают красивые
и простые.
        У Натальи Абрамцевой, был случай, одно издательство предложило
напечатать 12 сказок в календаре. Как известно, календари не залеживаются.
Они раскупаются все!  И вот в  "Календаре для женщин " на 1992 год были
напечатаны 12 сказок по числу месяцев.
          Некоторые читатели присылали Наташе самодельные книжечки,
сделанные из календарных листочков.

Слайд10.

Сегодня мы покажем вам, как мы увидели сказку Натальи Абрамцевой
«А ЗАЙЦЫ ПЛАВАЮТ?»

( инсценировка сказки «А зайцы плавают?)

А теперь , когда вы познакомились со сказкой, мы покажем вам иллюстрации
выполненные детьми 6 группы к этой и другим сказкам Натальи Абрамцевой.
(слайды 11-21)

Вы ведь обратили внимание на высказывание режиссера МАГИТОН И.С. о том, что
все сказки  Наташи готовые мультфильмы.
Предлагаем вам посмотреть мультфильм созданный по сказке  Натальи
Абрамцевой «СКАЗКА ПРО ЩЕНКА И СТАРУЮ ТАПОЧКУ »

(показ мультфильма)

Я думаю, вам понравился мультфильм и вызвал хорошее доброе чувство и
конечно же улыбку.

(исполняется песня «От улыбки станет всем теплей…»)

Слайд 22.

  Среди повседневной суеты найдите несколько тихих минут, чтобы неспешно
прочитать, понять, почувствовать всю чистоту, нежность и силу, которую
дарят вам сказки Натальи Абрамцевой.
Не мешайте памяти возвращаться к этим сказкам, и они, не тускнея, раз за
разом будут дарить вам даже в самые трудные для вас времена свет, доброту,
жизнерадостность.

До новых встреч!


title: Тест "Слова с сочетаниями жи, ши; ча, ща; чу, щу" 1 класс

extracted_text:
ТЕСТ
Тема: Слова с сочетаниями жи,  ши;  ча,  ща;  чу,  щу.
I.   Закрытые задания.

II.     Открытые задания.

Инструкция по проверке открытых и закрытых заданий (max 22 б.)

I.   Закрытые задания.    (max 10 б.)

За каждый правильный ответ -  2 балла.

II. Открытые задания.  (max 12 б.)


title: Методическая разработка классного часа "Радуга профессий" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка классного часа в 9-м классе на тему "Радуга профессий"

Автор: Социальный педагог Багулина Наталья Валерьевна
Цель: Знакомство учащихся с различными профессиями, развитие живого интереса к многообразному миру профессий с использованием различных методик.
Задачи:
Воспитание уважительного отношения к разным видам профессионального труда как социально равноценным.
Усвоение учащимися глубоких и всесторонних знаний по проблеме выбора профессии.
Формирование комплекса мотивов выбора профессии: самореализация и самоутверждение, желание принести пользу семье и близким людям, удовлетворение материальных потребностей.
Форма проведения: беседа.
Возраст учащихся – 15 лет.
Оснащение: оформлена доска: запись темы, стих В.Маяковского; тесты.
Ребята, в 9 классе общество требует от Вас профессионального самоопределения, хотя и первоначального.
Наш классный час я хотела бы начать строчками стихотворения В.Маяковского для детей, он с очень взрослым смыслом:
У меня растут года
Скоро и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем мне заниматься?»
И действительно, пройдет совсем немного времени и перед Вами встанет нелегкий выбор, от которого, будет зависеть Ваша жизнь.
Как же принять правильное решение, о котором не пришлось бы потом пожалеть?
Выбор профессии – один из серьезнейших выборов: его случайность и недостаточная осмысленность потенциально трагичны. Поэтому очень важно правильно изучить себя и свои возможности. Исследования показывают. Что люди, неудовлетворенные своей профессией, не только не добиваются высоких результатов, но и чаще болеют, имеют пониженный фон настроения.
Таким образом, принимая решение, необходимо тщательно взвесить все «за» и «против», а не руководствоваться принципом: «все пошли, и я пошел», «так получилось», «захотелось».
Конечно, в жизни бывают разные ситуации, и далеко не всегда все получается так, как мы хотим.
Например: Человек всю жизнь мечтает стать музыкантом. У него действительно есть талант. Он поступает в консерваторию, но по окончании вынужден заниматься, скажем, коммерцией, чтобы прокормить семью.
Как вы считаете, как может сложиться жизнь этого человека?
Высказываются 2-3 человека.
Учитель - В лучшем случае он будет рад, что живет в достатке, но с другой стороны он будет всю жизнь жалеть, что так и не осуществил свою мечту, не реализовал свой талант. Возможно, будет чувствовать себя неудачником, считая, что принес бы больше пользы себе и людям, будучи музыкантом. На этой почве у него может развиться чувство неудовлетворенности.
Как Вы, считаете, какими факторами руководствуется современная молодежь при выборе профессии ?
Высказываются 2-3 человека. (Престижность профессии, заработная плата, пример родителей, свои интересы.)
Учитель: Вы правы, фактор престижности в настоящее время часто имеет место быть при выборе профессии. Но надо признать, это не самый верный принцип выбора, поскольку престиж сродни моде, а мода, как мы знаем, очень быстротечна.
Следовательно, какую мы можем вывести формулу успешного выбора?
На самом деле выбор профессии «стоит на трех китах»:
ХОЧУ, МОГУ, НАДО.
Давайте подробнее на них остановимся:
ХОЧУ – личные цели, интересы, потребности.
МОГУ – учет своих возможностей, способностей, состояния здоровья.
Здесь можно вспомнить слова И.А.Крылова «Берись за то, к чему ты склонен, коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец»
Как вы понимаете это высказывание? Высказываются 2-3 человека.
(У человека всегда лучше получается то, что ему интересно, в чем он хорошо разбирается, тогда и он получает удовлетворение от работы, и работа получается качественной).
Учитель: Совершенно верно. И согласитесь, что это- счастье, когда способности и интересы, т.е. «хочу» и «могу» совпадают.
А как это можно назвать одним словом? (Призвание)
Верно. Но кроме умственных способностей необходимо учитывать и возможности физические.
Например: одним людям больше подойдет спокойная, размеренная работа, а другим – постоянные командировки и экспедиции.
Другой пример: Человек может приспособиться к любым условиям, поэтому почти каждый практически здоровый человек смог бы выполнить любую работу, но какой ценой? За успех можно заплатить разную цену. Она измеряется в затратах физического и психического здоровья.
Например, необщительный человек с профессией, требующей общения, испытывает нервные перегрузки от частых контактов с людьми. В результате снижается его работоспособность, эмоциональное напряжение может привести к физическим болезням. А общительный человек может добиться того же, но не такой ценой.
НАДО – потребности рынка труда. В мире существует более 50　000 профессий. Одни из них очень распространенные – врач, учитель, продавец… Другие насчитывают единицы.
Какие редкие профессии вы знаете? (суфлер, океанолог)
Одни профессии очень древние, другие же появились совсем недавно. Порой, даже не каждый взрослый человек может объяснить, что за род деятельности скрывается за тем или иным названием.
Например, клипмейкер, промоутер, мерчендайзер….
А какие современные профессии вы можете назвать? Отвечают 2-3 человека.
Попробуйте объяснить суть работы человека этой профессии. Какими качествами он должен обладать? (если дети затрудняются, учитель предлагает какие-либо определенные профессии и сам объясняет суть работы людей этих профессий)
А кем бы вы хотели стать? Почему?
Мы с Вами уже обсудили какими факторами необходимо руководствоваться при выборе профессии.
Чтобы облегчить выпускникам эту задачу ученые многих стран пытаются создать классификацию профессий. В нашей стране принято пользоваться классификацией профессора Е.А.Климова. Давайте вспомним ее. Я буду давать определения категорий, а вы назовите профессии, которые можно отнести к той или иной категории.
Человек – природа этот тип объединяет профессии, представители которых имеют дело с объектами, явлениями и процессами живой природы. (ветеринар, пчеловод, гидролог, биолог)
Человек – техника – люди этого типа работают с техническими устройствами (пилот, водитель, слесарь, электрик)
Человек – человек – обладатель профессии данного типа тесно связан с другими людьми, воздействует на них (учитель, врач, журналист, психолог, экскурсовод)
Человек – знаковая система – люди этой профессии должны уметь оперировать абстрактными понятиями, иметь широкий кругозор (бухгалтер, ученый, оператор ЭВМ)
Человек – художественный образ – людей этого типа профессии отличает наличие живого образа мышления, наличие фантазии, таланта (художник, композитор, актер, поэт)
Сегодня мы с вами проведем два теста, чтобы посмотреть, к какому типу профессий вы склонны, а какой вид деятельности вам противопоказан.
Тест №1
Я предлагаю двум ученикам подойти к доске и написать в колонку одному положительные качества профессии, став на минуту оптимистом, другому – отрицательные качества профессии, став на минуту пессимистом. А вы, ребята, им поможете.
Итак, например, очень популярная в наше время профессия - журналист.
Проверим, насколько реально мы можем ее оценить, каков уровень осведомленности о ней.
Оптимист:
Работа имеет огромное общественное значение;
Высокая заработная плата;
Встречи с интересными людьми;
Командировки, дающие возможность многое увидеть;
Использование современной техники.
Пессимист:
Трудности, связанные с устройством на работу;
Частые командировки, осложняющие личную жизнь;
Трудности получения образования (наличие печатных работ);
Большая ответственность;
Нервные перегрузки;
Ненормированный рабочий день;
Постоянное общение с людьми.
Вывод: Выбирая эту профессию необходимо взвесить все «за» и «против» и выбор этот для каждого индивидуален.
Тест №2. Профпригодность
Итак, с выбором мы немного прояснили ситуацию. Теперь давайте проведем тестирование и узнаем, к какому типу профессии вы склонны, а какой вид деятельности вам противопоказан. Ответьте на следующие вопросы:
1. Новогодняя ночь для тебя – лучшее время, чтобы...
А) выспаться;
Б) посмотреть телевизор вместе с семьей;
В) оказаться в кругу друзей.
2. Из трех подарков ты предпочел бы:
А) удочку, набор для вышивания;
Б) коньки и лыжи;
В) турпутевку или билет на интересное представление.
3. Отправляться в путешествие лучше всего:
А) в одиночку;
Б) с семьей или друзьями;
В) с незнакомой группой, чтобы была возможность обрести новых друзей.
4. Если бы ты оказался в одиночестве на острове или в лесу, то:
А) почувствовал бы полную свободу;
Б) занялся бы поиском выхода или каким - нибудь делом;
В) ощутил бы тоску, неприкаянность, страх;
5. В свободное время ты любишь:
А) читать, посещать библиотеку, шахматную секцию, зоопарк, лес, ловить рыбу, мечтать;
Б) рисовать. Читать, заниматься спортом, музыкой, шитьем или вязанием, ходить в походы, разговаривать по телефону,
В) заниматься спортом, танцами, играть в ансамбле, петь в хоре, участвовать в спектаклях и концертах, путешествовать с друзьями, ходить с компанией в кино…
Посчитайте количество набранных баллов, учитывая, что ответы на вопросы с буквой «а» оцениваются 1 баллом, «б» - 2 балла, «в» - 3 балла.
Если вы набрали от 5 до 8 баллов – советуем подумать о профессии, где вам не придется общаться с большим количеством людей (продавец, учитель, журналист, психолог - вам не подходят). Зато исследовательская деятельность или работа в охотохозяйстве, лестничестве, зверопитомнике или на собственной ферме, специальность программиста, слесаря или токаря, бухгалтера, оператора ЭВМ вполне будут приемлемы для вас. Поскольку ваши ответы показывают. Что вы цените тишину, не любите шумных незнакомых компаний. Вы чуть-чуть стеснительны и замкнуты. Встречи с незнакомыми людьми вам доставляют беспокойство.
Если вы чаще ставили галочку возле буквы «б» и набрали от 8 до 12 баллов, то считайте – вам крупно повезло. Вы относитесь к людям, которым не страшно одиночество и которые прекрасно чувствуют себя в любой компании. Вы не боитесь новых знакомств и спокойно обходитесь без общения длительное время. Выбор профессии здесь практически не ограничен.
Ну а если в вашем активе от 12 до до15 баллов, снова задумайтесь над выбором: стоит ли вам, человеку общительному, легко вступающему в контакт, отказываться от возможности иметь интересную профессию менеджера, агента по рекламе, коммерческого директора, продавца, дилера, учителя, брокера или тренера? В Вас огромный потенциал энергии и сил. Которых хватит для работы с большой аудиторией и коллективом коллег. Вам будет тесно в маленькой лаборатории или у конвейера, в охотничьем хозяйстве или в мастерской.
Заключительное слово учителя.
Кто-то возможно. Мечтал о карьере журналиста, а набрал всего 5 баллов, думал о профессии юриста, а тест напророчил карьеру артиста. Не отчаивайтесь, если не хочется отказываться от мечты, займитесь самовоспитанием. Робким и застенчивым неплохо было бы побольше общаться, а пылким, нетерпеливым, общительным – учиться внимательно слушать и быть сдержаннее, И вообще, людям любой профессии необходимо всегда работать над собой и тогда любая мечта станет реальностью


title: Конспект урока "Открытие невидимого мира" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей-интернат (школа для одаренных детей) города Буинска Республики Татарстан»

Открытый урок окружающего мира
 в 4 а классе (УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова»)
«Открытие невидимого мира»

Разработала
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Карпова Светлана Арсентевна

25 ноября 2016 г.

Тип урока -  урок открытия новых знаний
Дидактическая цель: создать условия для формирования умения видеть, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Задачи урока:
1. Образовательная – предметный результат: сформировать представления о том, как развивалась наука, как был изобретён первый микроскоп; познакомить детей с устройством микроскопа, видами микроскопов.
2. Развивающая – метапредметный результат: развивать логическое мышления, воображение, восприятие, умение ставить проблемные вопросы, анализировать и сравнивать, обобщать полученные данные и делать выводы; развивать устную речь учащихся.
3. Воспитательная – личностные результаты: создать условия для формирования познавательного интереса к окружающему миру, воспитание культуры общения в группе со сверстниками, осуществлять самооценку собственной учебной деятельности; воспитание желания учиться и делать открытия. Формирование школьника как личности, развитие его интеллекта, эмоций, самостоятельности мышления, творческих способностей, ценностных ориентаций.
УУД:
Личностные УУД:
-формирование внутренней позиция школьника;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска;
- способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).
Коммуникативные УУД:
-формирую умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные УУД:
-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;
-коррекция;
-оценка.
Методы обучения: частично-поисковый, деятельностный, объяснительно-иллюстративный, практический.
Формы организации деятельности: работа в парах, группах, фронтальная.
Оборудование и ресурсы: компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft Power Point, учебник  «Окружающий мир»,
4 класс, автор Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков, микроскопы, предметные стёкла, раздаточный материал.

Технологическая карта урока

Рабочий лист
Число 	____________________________
Тема урока _________________________________________________________________

МИКРОСКОП
1. Что  означает слово «микроскоп»? ___________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. Кто изобрел микроскоп?____________________________________________________
_____________________________________________________________________________

ЗАДАНИЕ 1. Подсчитайте и запишите увеличение вашего микроскопа.
увеличение окуляра  x  увеличение объектива=
________________ x ____________________ =

ЗАДАНИЕ 2. Разгадайте кроссворд «Устройство увеличительного прибора».
По горизонтали:
1. Оптическая  часть увеличительного прибора, в которую смотрят.
2. Служит для крепления тубуса и предметного столика.
3. Оптическая часть увеличительного прибора, расположенная на нижнем конце тубуса.
4. Зрительная трубка.
5. То, что рассматривают под микроскопом.
По вертикали:
1. Увеличительный прибор.
2. Помогает направить свет.
3. Служит для размещения на нем объекта исследования.                    ОЦЕНКА:
4. Поднимает и опускает зрительную трубку.

ЗАДАНИЕ 3. Проверьте свои знания правил работы с микроскопом. Выберите верное утверждение ( номер верного высказывания обведи в кружок).
1. Поставь микроскоп ручкой штатива от себя.
2. Штатив поверни ручкой «к себе».
3. Для работы поле зрения микроскопа должно быть ярко освещено.
4. Поле зрения микроскопа освещено слабо.
5. Положи готовый препарат под предметный столик.
6. Положи готовый препарат на столик микроскопа. Закрепи его зажимом.
7. Глядя в окуляр, медленно вращай большой винт, пока не появится четкое изображение. Делай это осторожно, чтобы не раздавить препарат.

ОЦЕНКА:


Технологическая карта урока "Общество и человек" 8 класс


title: Презентация "Духовное развитие общества" 11 класс

extracted_text:
  ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ  ОБЩЕСТВА
УРОК  ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ  В 11 КЛАССЕ. ПРОФИЛЬНЫЙ  УРОВЕНЬ
Учитель истории и обществознания
ЧУ СОШ « Лотос» г. Москва
Кудря Виталий Дмитриевич
ПЛАН УРОКА.
ПОНЯТИЯ МАТЕРИАЛЬНОЙ И ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ.

ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА.

ОСОВНЫЕ  ПОНЯТИЯ И ТЕРМИНЫ.
ОСНОВНЫЕ  ПОНЯТИЯ:  КУЛЬТУРА, МАТЕРИАЛЬНАЯ И ДУХОВНАЯ  КУЛЬТУРА

ТЕРМИНЫ: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ, НОВАТОРСТВО.
ПОПРОБУЕМ ВСПОМНИТЬ
КУЛЬТУРА- ?
(более 200 определений)

В самом широком смысле  культура  представляет  собой совокупность внебиологических средств и механизмов  деятельности, посредством  которой  человек  осваивает окружающий мир, осуществляет  регуляцию  общественной жизни
Культура  исключительно человеческий, социальный по своему происхождению  и  назначению механизм. Культура  является  универсальной формой  человеческих коммуникаций , её функционирование обеспечивает  преемственность развития  общества, взаимодействие  отдельных институтов, подсистем, элементов общества

История,
Философия,
Антропология
Этнография,
Социология, Социальная психология,
Культурология
 ПРОБЛЕМЫЙ  ВОПРОС.
 РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ,
СУЩЕСТВОВАНИЕ  ОБЩЕСТВА  НЕВОЗМОЖНЫ БЕЗ КУЛЬТУРНОГО
КОНТЕКСТА( РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ).

ПОЧЕМУ?
МАТЕРИАЛЬНАЯ И ДУХОВНАЯ  КУЛЬТУРА.
КУЛЬТУРА– ЭТО СПЕЦИФИКА  ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ   ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЧТО ХАРАКТЕРИЗУЕТ ЧЕЛОВЕКА КАК ВИД. НАПРАСНЫ ПОИСКИ  ЧЕЛОВЕКА ДО КУЛЬТУРЫ, ПОЯВЛЕНИЕ  ЕГО НА АРЕНЕ ИСТОРИИ  НАДЛЕЖИТ РАССМАТРИВАТЬ КАК ФЕНОМЕН КУЛЬТУРЫ. ОНА ГЛУБОЧАЙШИМ ОБРАЗОМ СОПРЯЖЕНА С СУЩНОСТЬЮ ЧЕЛОВЕКА, ЯВЛЯЕТСЯ ЧАСТЬЮ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА КАК ТАКОВОГО.
                     ( А. де  БЕНУА)

МАТЕРИАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА ОБЫЧНО СВЯЗЫВАЕТСЯ  С ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ  ОБЩЕСТВА И ЧЕЛОВЕКА
ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА СВЯЗЫВАЕТСЯ  С РЕЗУЛЬТАТАМИ  ДУХОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  ЧЕЛОВЕКА
ПРЯМАЯ СВЯЗЬ МЕЖДУ   УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ  МАТЕРИАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ И  ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ ОТСУТСТВУЕТ.ПОЧЕМУ?
ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА
На социально психологическом уровне – Система социальных установок, идеалов , ценностей и норм, которые призваны ориентировать человека в окружающем мире.
ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА – ВЫСШАЯ ФОРМА СОЦИАЛЬНОГО ОТРАЖЕНИЯ ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Раскрывает смыслообразующие идеи;
Формирует ценностные ориентации;
Удовлетворяет потребности в самосознании, самопознании, самореализации и самоутверждении.
ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА.
Первый шаг- шаг рождения
Второй шаг- шаг накопления
Третий шаг- шаг кокона
Четвертый шаг- шаг освобождения
Пятый шаг- шаг закрепления
Шестой шаг- шаг соединения и гармонии.
Как же происходит процесс духовного развития общества?
ДУХОВНОЕ РАЗВИТИЕ ОБЩЕСТВА.
ПРОЦЕСС  РАЗВИТИЯ ДУХОВНОЙ КУЛЬТУРЫ  СВЯЗАН С НАКОПЛЕНИЕМ И ОПЕРИРОВАНИЕМ СМЫСЛАМИ  И ЦЕННОСТЯМИ, С
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬЮ И  НОВАТОРСТВОМ

ПРЕЕСТВЕННОСТЬ СВЯЗАНА  С СОХРАНЕНИЕМ И ПЕРЕДАЧЕЙ ЦЕННОСТЕЙ  ОТ ОДНОГО ПОКОЛЕНИЯ К ДРУГОМУ.ЭЛЕМЕНТАМИ КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ ЯВЛЯЮТСЯ СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ: ОБЫЧАИ,ОБРЯДЫ, ЦЕРЕМОНИИ.
НО КУЛЬТУРА РАЗВИВАЕТСЯ И ЗА СЧЕТ НОВЫХ ЦЕННОСТЕЙ, КОТОРЫЕ  НЕ ВСЕГДА ОЦЕНИВАЮТСЯ  СОВРЕМЕННИКАМИ ПО ДОСТОИНСТВУ.
 ПРОБЛЕМНЫЙ ВОПРОС
Культура – это знание истории духовной жизни общества;
Культура –это знание наук и технологий, разработанных в обществе;
Культура- это усвоенное наследство;
Культура- это владение всеми способами гармонизации отношений между человеком и природой, обществом и природой, между людьми и общественными группами в социуме;
Культура – это знание современных способов понимания мира и поведения в нём.

ЗАДАНИЯ
П.28 , СТР. 300- 303,ПРОВЕРЬ СЕБЯ. СТР 308 вопросы 1-6.

НАПИСАТЬ ЭССЕ НА ТЕМУ: «Культура – это итог достижений итог достижений отдельных лиц и всего человечества во всех областях …в той мере, в какой эти достижения способствуют духовному совершенствованию личности и общему прогрессу». А. Швейцер

ЛИТЕРАТУРА
1.ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ: УЧЕБНИК ДЛЯ 11 КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ: ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ /( Л.Н. БОГОЛЮБОВ, А.Ю ЛАЗЕБНИКОВА, А.Т. КИНКУЛЬКИН И ДР.); ПОД РЕДАКЦИЕЙ Л. Н. БОГОЛЮБОВА (И ДР.).- М. : ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2014
2.Е.Н, СОРОКИНА. ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ. 11 КЛАСС.- М.: « ВАКО», 2011
3.HTTP://SWOR56.UCOZ.RU/http:/
4./900IGR.NET/KARTINKI/OBSCHESTVOZNANIE/ROSSIJA/018-SAMOSTOJATELNAJA-TVORCHESKAJA-RABOTA-UCHASCHIKHSJA.HTML


title: Презентация "Деловая игра "Создай своё государство"" 8 класс

extracted_text:
Деловая игра
Создай своё государство» как один из видов интерактивного обучения.
Журавлёва О.С.
деловая игра «создай своё государство»
 Внедрение интерактивных методов обучения в образовательный процесс современной России получило широкое распространение. МОУ СОШ №55 не является исключением. Практически все учителя используют интерактивные методы обучения в своей работе.
 Основное преимущество интерактивных методов обучения заключается в том, что  они помогают заинтересовать учащихся, позволяют применить свой опыт в решении поставленных задач, побуждают к самостоятельному поиску.

Цели и задачи
Повторение изученного материала.
Формирование компетенций учащихся в умении грамотно представлять самостоятельно разработанный материал.
Умение работать в группе . использовать  ранее полученные знания и самостоятельно получать новые. Задавать и отвечать на  поставленные вопросы
Первый этап
 учащиеся 8 класса на уроке обществознания изучают различные формы государственного устройства.
Второй этап
 Ученикам предлагается разбиться на группы и придумать (создать) своё государство по следующему алгоритму:
Название
Герб. Флаг. Гимн
Территория, место расположения
Население
Форма государственного устройства и правления
Экономика
Деньги
Армия

Третий этап
 каждая группа представляет свое государство.

ЧЕТВЁРТЫЙ ЭТАП
 все презентации обсуждались  учениками, задавались вопросы.

Это позволило  выявить степень освоения учебного материала, исправить имеющиеся ошибки, наиболее объективно выставить оценку
вывод
В РЕЗУЛЬТАТЕ ЭТОЙ РАБОТЫ УЧАЩИЕСЯ ФОРМИРОВАЛИ КОМПЕТЕНЦИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СОБСТВЕННЫХ ПРОЕКТОВ, ПРОЯВЛЯЛИ  КАК ФИЗИЧЕСКУЮ, ТАК  СОЦИАЛЬНУЮ И ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ, НАУЧИЛИСЬ ОТСТАИВАТЬ СВОЮ ТОЧКУ  ЗРЕНИЯ, РАБОТАТЬ В ГРУППЕ, ИСПОЛЬЗОВАТЬ НАКОПЛЕННЫЙ ОПЫТ
ОШИБКИ
 В ХОДЕ ЭТОЙ РАБОТЫ   БЫЛИ ВЫЯВЛЕНЫ СЛЕДУЮЩИЕ НАИБОЛЕЕ ЧАСТО ВСТРЕЧАЮЩИЕСЯ ОШИБКИ:

НЕСООТВЕТСТВИЕ ФОРМЫ ПРАВЛЕНИЯ С ФОРМОЙ ГОСУДАРСТВЕННОГО УСТРОЙСТВА.

НЕСООТВЕТСТВИЕ ОБОЗНАЧЕННОЙ ТЕРРИТОРИИ С ФОРМОЙ ГОСУДАРСТВЕННОГО УСТРОЙСТВА И КОЛИЧЕСТВОМ НАСЕЛЕНИЯ
 В КОНЦЕ  ХОЧЕТСЯ ПРИВЕСТИ СЛОВА ИЗВЕСТНОГО ПЕДАГОГА- УЧЁНОГО КАШЛЕВА С.С.
« … Результатом реализации в педагогическом процессе интерактивных методов обучения является радость учащихся и педагога от взаимодействия.»

       Кашлев С.С. Интерактивные методы обучения . Минск:ТерраСистемс, 2011.-223с.
           Спасибо за внимание.


title: Презентация "Игробуквотека «Слоговые таблицы и цепочки»" 1 класс

extracted_text:
И
Г
Р
О
Б
У
К
О
Т
Е
К
А
В
Слоговые
таблицы и цепочки
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»
 Миасский городской округ
 2014г.

Работа со слоговыми
таблицами и цепочками
 Упражнения можно предлагать ребенку, начиная со второго этапа обучения чтению. Таблицы и слоговые цепочки могут быть использованы на протяжении длительного времени. Вначале они будут хорошим подспорьем в преодолении трудностей слияния согласного с гласным, помогут детям быстро находить и узнавать буквы. С помощью таблиц и слоговых цепочек (если регулярно по ним заниматься) взрослый сможет воспитать у ребенка устойчивую тенденцию тщательно воспринимать звукобуквенный состав слов, что будет способствовать правильному развитию навыка чтения и письма.
Быстрое чтение слогов по горизонтали и вертикали.
 Быстрое нахождение ребенком слога, который прочитал взрослый.
«Подскажи конец словечка». Взрослый произносит слово, не договаривая последний слог.Ребенок находит его в таблице, показывает и читает.
4. «Найди ошибку». Взрослый произносит слово, одновременно указывая на клетки в таблице. При этом один из слогов не показывает или добавляет лишний (че - мо - ? – ны, че – ре – па – та – ха).
Виды упражнений
при работе со слоговыми
таблицами
Слоговые
таблицы
Слоговые
цепочки
таблица 1
таблица 2
цепочка 1
цепочка 2
цепочка 3
цепочка 4
цепочка 5
цепочка 6

Презентация составлена по заданиям
Букваря «Игробуквотека»
Инны Леонидовны Калининой.
Издательство «Книжный клуб», г. Тверь,
2010г.
Источники:


title: Презентация "Смена времён года. Родное село в разные времена года" 2 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
Филимонова Марина Михайловна
2013Г.
МБОУ Екатериновская сош
Мало смотреть-
надо уметь видеть!
Живи под таким девизом:
Смена времён года.
Родное село в разные времена года.
Тема:
Региональный компонент: ПРИРОДА МОЕГО КРАЯ
Окружающий мир-2
Придумала  мать  дочерям   имена,
Вот Лето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна —  зеленеют леса,
И птичьи повсюду звенят голоса.
А Лето пришло —  всё под солнцем цветет,
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам  щедрая  Осень  приносит  плоды,
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегами поля.
Зимой отдыхает и дремлет земля.

Весна
Деньки стоят погожие,
На праздники похожие,
А в небе — солнце теплое,
Веселое и доброе.
Все реки разливаются,
Все почки раскрываются,
Ушла зима со стужами,
Сугробы стали лужами.
Покинув страны южные,
Вернулись птицы дружные.
На каждой ветке скворушки
Сидят и чистят перышки.
Пришла пора весенняя,
Пришла пора цветения.
И, значит, настроение
У всех людей — весеннее!

Луга, речушка и поля
И запах трав, черемухи цветение,
Жужжание на шиповнике шмеля.
Вот зацвела на косогоре земляника,
И начался в деревне сенокос,
Уж появилась первая клубника,
И выпадение первых теплых рос…
Лето

Аисты в деревне – давние гости
Сенекосная  пора

Прелести лета

Ооочень
Вкусно!!!

Вот такой урожай!

Эта красота в полисадниках
Любимое время года.
Пришла увяданья  пора.
Вся в пышном убранстве природа.
Осень стоит у двора.
Наполнился мир ожиданьем.
Грустит в одиночестве лес.
Ни звука не слышно окрест.
Листва шелестит позолотой,
Ласкает и сердце и взор.
Красивой и тонкой работой
Расписан кленовый узор.
Я листья возьму на прощанье,
Поставлю в хрустальный бокал.
От осени светлой посланье
Зимой согревать будет зал.
Осень
Моё село
Урожай
На экскурсии
Дары природы
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
зима
Зимние забавы
Сердце радостью наполнит
Каждый день в родной сторонке
Весною, летом и зимой
И даже осенью сырой!


title: Презентация "Бурундук" 4 класс

extracted_text:
Бурундук

Бурундуки.Бурундуки входят в состав семейства беличьих и принадлежат к роду грызунов. Род бурундуки включает в себя двадцать пять видов. Большинство этих видов заселяют территории Северной Америки. Известен и один евразийский вид бурундуков. Это азиатский (сибирский) бурундук.

Вес бурундуков в зависимости от принадлежности к какому-либо виду варьируется от тридцати до ста двадцати грамм. Размер бурундуков может быть равным от пяти до пятнадцати сантиметров, а их хвоста - от семи до двенадцати сантиметров

Бурундуки едят: морковь, орехи, фрукты,семена,шишки.
Спасибо за просмотр


title: Технологическая карта урока "Как вы помогаете окружающим?" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: английский язык
Класс 6 (4 год обучения)
Автор УМК В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова
Тема урока: «Как вы помогаете окружающим?»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Представление о результатах:
- личностные: формирование нравственно-этической ориентации на помощь окружающим людям, готовности к саморазвитию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
- метапредметные: умение работать в группе, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с  задачей коммуникации
- предметные: развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое  высказывание.

Этапы уроков
1 этап – Мотивационный


title: Тест "Большая буква. Единственное и множественное число" 1 класс

extracted_text:
ТЕСТ 4.
Тема: Большая буква. Единственное и множественное число.
I.   Закрытые задания.

II.     Открытые задания.

Инструкция по проверке открытых и закрытых заданий (max 24 б.)

I.   Закрытые задания.    (max 12 б.)

За каждый правильный ответ -  2 балла.

II. Открытые задания.  (max 18 б.)


title: Конспект урока "Обобщающий урок на тему «Человек в системе общественных отношений»" 10 класс

extracted_text:
Предмет: Человек.Общество.Право
Дата:
Класс: 10
Тема урока: Обобщающий урок на тему «Человек в системе общественных отношений»


title: 429 Too Many Requests


title: Классный час "Развитие способностей человека"

extracted_text:
Классный час . Развитие способностей человека.
                        Классный руководитель Карюхина Ирина Леонидовна.

Цель: развитие   интереса учащихся к  самопознанию    и самореализации своих способностей, убеждение работать над своими способностями, сделать свою жизнь лучше, интереснее.
 Предложить учащимся анкету.

АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.
Что такое ум?
Что такое гениальность?
Способствует ли школа развитию ума?
Можешь ли ты реализовать свою гениальность?
Как вы проводите свое свободное время? Как много его у тебя?
Ваше хобби?
Ваши мечты?
Ваши проблемы (личные, школьные и др.)
Какой предмет в школе ваш любимый?
На каком уроке ты чувствуешь себя комфортно?
Есть у тебя настоящий друг? Кто он? (одноклассник или человек со стороны)
Если бы ты пошел в разведку, кого ты взял бы из нашего класса?
Можешь ли ты сказать, что твои родители твои друзья?
Если тебе понравился человек, можешь ли ты обратить на себя его внимание?
Классный руководитель-друг или враг, или никто?
Нравится ли вам учиться в нашей школе?
Есть ли в школе учителя, к которым вы могли бы обратиться со своими проблемами?
Понимают ли вас родители? Они для вас друзья? Устраивают ли вас взаимоотношения в семье?
Вы курите? А пробовали? А спиртное? А травку?
Есть ли у вас друзья, которые употребляют подобное?
Проверь свои творческие способности: попробуйте нарисовать, не отрывая руки 4 сердца.
Психогеометрический тест.
Попробуйте изобразить себя как геометрическую фигуру:

Треугольник—лидер, рождены для главной цели, энергичны, решительны, очень
      уверены в себе, честолюбивы.

Квадрат—вы неутомимый труженик, упорный, любите порядок, мыслитель, все     систематизируете, эрудит, могут и становятся администраторами.

П

Прямоугольник—состояние временно переходящее, произошли или происходят п       перемены.

            Круг—мифологический символ гармонии, вы искренне заинтересованы в межличностных отношениях, вы клей, который склеивает коллектив. Вы сама доброта ,вы самый лучший слушатель и коммуникатор, обладаете высокой чувствительностью.
Вы эмпанты( Эвпантия— умение сопереживать, чувствовать радость и боль).Вы не отличаетесь решительностью, вы прирожденный психолог.

Молния—символ творчества, единственная разомкнутая фигура,    инакомыслящая фигура. Не может просто трудиться, они всегда предлагают новые идеи , они восторженные и возбудимы.
Слово учителя.
РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕЛОВЕКА.
А.Лук.    Ум  - это умение.
1. рабочий ( как сделать?)
 2. Абстрактный ( философ, математик, ученый, шахматист).
3. Социальный ( умение жить в обществе, знание и понимание людей).
4. художественный (творческий).
Фалес Милетский впервые объединил абстрактный и социальный.

Человек и его место в обществе.
  Категория людей , которые при объективных трудностях собираются с силами и пытаются исправить обстановку.
  Люди, которые сравнительно легко приспосабливаются и ради этого меняют свое поведение и установки, цели.
 Люди, которые не могут преодолеть трудности, не могут приспособится и уходят от всего ,(психологическая защита—равнодушие).

Сегодня нужна категория людей, которые быстро приспосабливаются к переменам.
Сегодня нужна уверенность в себе, осознание возникающих разногласий, авторитетность в глазах, определенное место в коллективе, умение найти внутренние резервы психологической поддержки.

Интерес—это не просто желание что-либо узнать, а серьезная личная заинтересованность, которая возникает на основе глубоких внутренних потребностей.
Технология ума: сравнить, анализировать.

Софокл.    Познай себя, познай свою природу, чтобы познать истину.
Сократ.     Скажи мне что-нибудь, чтоб я тебя увидел.
Библия. Познав истину, ты станешь свободным.
Сковорода. Человек живет здесь и сейчас.

Сегодня человек должен быть созидающий самого себя.

В мире сегодня выпускается за 1 час 200 млн. слов новой информации , а человек усваивает 0,1 печатной страницы.
ЧП/З ( человека надо принять, понять, простить).
19% -населения любой страны готовы только к умственному труду.
34% населения - готовы к трудовой деятельности.
42 % - к физическому и умственному труду.
2-3% людей не готовы ни к чему.
Мировые олимпиады:1.покажи свои знания ,в стандартной обстановке, в нестандартной. Приоритет для Европы: инновации, исследования, образование, обучение.
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ. СПОСОБНОСТИ ЧЕЛОВЕКА. ЭТО ИНТЕРЕСНО.
Выступление учащихся, которые готовили сообщения.
Продолжительность жизни.
Лошади - 30 лет, ворон -100 лет, щука, крокодил—300 лет,ящерица Туатара- 400 лет, а человек? Деревья секвойя-2000 лет, смоковница—ЗОООлет, баобаб на острове Тенериф—5000 лет.
Бабочка- эфемера-4 часа, киты-500 лет, страус-40 лет, сокол- 200 лет.
Кит голубой весит 20 тонн, длина кишечника- 4 км., детеныш прибавляет в весе 100кг. В день, в 25 лет сосет материнское молоко .В печени кита может поместится всадник на лошади.

Фараоны в Египте жили очень долго, потому что принимали слабительное. Рвотное, потогонное.
Ибис- священная птица Египта набирает воду в клюв и выпускает себе в кишечник.

ЧЕЛОВЕК. В Иране Сеид- Али прожил 195 лет и работал без очков.
Боливия, Женщина—203 года.
Франция, Пьер Дефуршель в 120 лет 3 раз женился.
Венгрия, Джон и Сарра Ровель из деревушки Страдова умерли в 172 и 164 г.
Турция, Фатима Эфигнер в 95 лет родила двойню от 127-летнего мужчины.
ЭТО ИНТЕРЕСНО.( Словом можно  ранить)
По пути из Египта в Индию генерал Жюню шепнул Наполеону, что его жена неверна. Эта весть вызвала бешеную реакцию Наполеона и конвульсии .Он не смог дальше организовать осаду крепости Сен- Жан д 'Акр и продовжать поход в Индию.
Больной Качалкин спал 22 года с 1898 по 1913г. Никто не мог разбудить его. В 3 часа ночи, корда везде была тишина Павлов подошел и шепотом сказал:» Вставай!»
4.ВОЗМОЖНОСТИ ЧЕЛОВЕКА.
*Врач Наполеона Ларрей делал 150 операций за сутки.
*Русский хирург Пирогов - 600 за 1' 5 суток.
*А.В.Суворов перешел Альпы в 70 лет.
*Лев Толстой в 65 лет научился кататься на велосипеде, в 75 лет бегал на коньках, а в 90 лет скакал на лошади.
*Англичанин Дженкинс в 100 лет плавал против течения.
*Болгарин Чокка Залиханаев в 1967 г. участвовал в восхождении на Эльбрус в 115 лет.
*Александр Македонский переплыл Босфор, юношей укротил дикого коня Буцефала, великолепно метал копье. У него было 300 наложниц. Умер в 33 года, правда от яда .Отравлен своим учителем Аристотелем. Яд был спрятан в копыте мула. Тело перевезли в Египет в ванне с медом. Труп не разлагался 300 лет. Только в 1 веке римский император Октавиан Август завоевал Египет, раскрыл  извлеченную из святилища гробницу и был очень удивлен, что труп так сохранился. На голову великого полководца одели венец,  и тело осыпали цветами.
Мед использовали египтяне для лечения ран.
А.В.Суворов, по примеру Юлия Цезаря заливал раны вином.
Возможности животных.
Жираф может не пить полгода, египетский тушканчик- 3 года, удав-3 года.
Без пищи человек живет 5-10 дней.
Один итальянский революционер прожил без пищи 72 дня.

5.ВОЗМОЖНОСТИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ПАМЯТИ.
//  Юлий Цезарь. Наполеон. Кир.
Выполняли сразу несколько дел одновременно . Знали всех своих солдат по именам (до 30 тыс.) и в лицо.
//Фр. Психолог мог декламировать поэму и в тоже время мысленно умножать числа.
//Фемистокл, знаменитый греческий философ знал по имени и в лицо всех жителей греческой столицы.
//Сенека мог повторить 2000 слов. Не связанных между собой, услышанных первый раз.
//Леонард Эйлер- математик, имел необыкновенную память на числа. Он первые 6 степеней всех чисел до 100 знал наизусть.
//А.Иоффе, академик. По памяти пользовался таблицей логарифмов.
//С.А.Чаплыгин, академик. Мог безошибочно назвать № телефона, по которому он звонил 5 лет назад всего один раз или просто был случайно услышан.
//Алехин, русский шахматист, мог играть по памяти «вслепую», с 20-30 партнерами.
//Фридрих Прусский и Вольтер.
При дворе прусского короля был англичанин с уникальной памятью. Вольтер собирался прочитать королю свою новую поэму. Англичанин сидел за перегородкой и все слышал. Через 2 дня король обвинил Вольтера в плагиате и пригласил англичанина, который прочитал поэму без единой ошибки. Вольтер был вне себя от гнева, но король смеясь все ему объяснил.
//Моцарт. В 14 лет попал в Рим и присутствовал на службе в соборе Св. Петра, где исполнялось большое произведение 2 хоров» Мизе ре». Ноты хранились в строжайшей тайне, его исполняли только в соборе Св.Петра 2 раза в год. Но Моцарт вернулся домой и записал по памяти все произведение без единой ошибки.
//Рахманинов. Глазунов ( русс, композиторы). Имели такую же память. Рахманинов прослушав фортепианный концерт Танеева за ширмой, через несколько дней сыграл его целиком.
//Густав Дюре. Фр. Рисовальщик, автор иллюстраций к книге Фр. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль». Когда-то он получил фото с которого должен был сделать рисунок .Фото забыл или потерял, но на следующий день принес точную копию, фото нарисовал по памяти.
//Президент Линкольн. Самый удачный его портрет написал провинциальный художник из Нью-Джерси.Он видел его только один раз, а когда президента убили, то художник написал его по памяти.
//Бетховен. Оглох, но писал музыку и долго скрывал свою глухоту.
//Бестужев, актер, потеряв слух, продолжал выступать на сцене.
//Лина По, скульптор, умерла в 1948 г.Но до этого полностью потеряв зрение ваяла замечательные статуэтки, создала более 100 скульптур.
// Ихтадор Хусейн Куадри, мгновенно отвечает на вопросы относительно исторических дат, исторических событий и лиц, с ними связанных. Он знает множество дат рождения и смерти,  знаменитых исторических лиц.
//Шерешевский, московский   журналист, имел самую сильную память, описанную в литературе .У него не было границ на память: длинные ряды цифр( 50,100 и более), слов и бессмысленных фраз, иностранных слов и формул, геометрических фигур и т.д. Таблицу из 20 цифр запоминал за 35-40 сек., из 50- за 2-3 сек. Он производил длинные ряды слов через 15-16 лет после их прослушивания,  он говорил: «Я вижу».
Слово учителя.
 Как работать над памятью?  Это волновало очень многих всегда. Вот некоторые советы  « великих».
**Грей Уолтер. « Память- это не брошенная на стол монета, а постоянно горящая свеча».
**Эсхил. Послушайте, что смертным дал я: число им изобрел,
Буквы научил соединять, им память дал, мать муз - всего причину.
**Лихтенбер, нем. писатель .  «Причина того, что люди так мало запоминают из прочитанного, заключается в том, что они слишком мало думают сами».
**Стюард.  « Не читай ничего, что не желаешь запомнить и не запоминай ничего, что не имеешь в виду применять.»
**А.Франс.» Чтобы переваривать знания- надо поглощать их с аппетитом».
**Сенека.  « То ,что приобретается при чтении, посредством пера, приобретается в плоть и кровь.»
** Цицерон о Марке Туллии. Он проводил в своих выступлениях множество фактов, но никогда не пользовался записями. Он тренировался дома, переходя из комнаты в комнату, делал небольшую паузу и мысленно соединял соответствующий раздел речи с определенным уголком своего дома. Это называется ассоциативная память.

Виды памяти: генетическая( наследственная), инд., кратковременная, долговременная, двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая.
Ч.Айхматов. « И дольше века длиться день».
Манкурт- человек, насильно лишенный памяти .Легенда о том, что на сарогозские земли нападали завоеватели -жуаньжуаны. Они нападали , надевали на голову жири- это тяжелая  плотная выйная часть из шкуры верблюда, которую натягивали на бритые головы пленных .Она прилипала, как пластырь, вросталась   и люди либо умирали , либо лишались памяти.
Наша школа специализированная, с углубленным изучением английского языка. Поэтому так важно тренировать память для  изучения иностранных языков – английского и французского.
Вот пример того, как это делали знаменитые  в истории люди.
==  Шлиман, археолог, знал 14 языков  .Ауэрбах говорил, что Шлиман французский  и английский языки  изучал по 1 году, Остальные по месяцам, неделям, дням.
Иностранных  языков  300 в мире , 13 великих. На них говорят милионны .
Китайский—б. 1 млрд.
Английский—350 млн.
Русский—250 млн.
Хинди, урду—200 млн.
Испанский—210 млн.
Немецкий—100 млн.
Японский—110 млн.
Французский—95 млн.
Арабский—127 млн.
Советы.
1.Главное не робеть. Изучая язык,  старайтесь во что бы то ни стало выразить свою мысль на языке, который вы осваиваете.
2.Сегодня используют эффект 25 кадра( давать информацию на подсознание).
3.Знание- это клад, а умение учиться ключ к нему.
Для каждого народа важным является развитие интеллекта нации.
Наполеон  говорил :  « Гибель армии —это беда, гибель императора—двойная беда, а гибель интеллекта нации—это катастрофа.
Место Украины в мире по уровню интеллекта: 1950гг—3 место, 1980—41998—102 место, а сейчас?
Модель современной школы.
Min—основной учебной информации	умножить
Мах—  самостоятельной работы уч-ся.
50 %—50 % вариант начальный, но потом самостоятельная деятельность должна вырастать.
США—40% / 60%; ФРГ- 35 %   /65%
Наша школа создает  все условия для развития творческих способностей учащихся. Но очень многое зависит от  вас.   Удачи вам. Дерзайте.  Пусть вам помогает  слова  Матери Терезы.
Жизнь—возможность, используйте ее.
Жизнь—красота, восхищайтесь ею.
Жизнь—мечта, осуществите ее.
Жизнь—долг, исполняйте его.
Жизнь—тайна, познайте ее.
Жизнь—горе, превозмогите его.
Жизнь—песня, спойте ее.
Жизнь—счастье, сотворите его.
Жизнь - слишком прекрасна - не губите ее.
Жизнь - это жизнь, боритесь за нее!


title: Презентация "Деревья и кустарники осенью" 2 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
2 классУМК «Перспектива»
Деревья и кустарники осенью
Ель
Сосна
Липа
Клён
Дуб
Осина
Берёза
Рябина
Бересклет
Калина
Орешник (лещина)

Почему осенью желтеют листья?
Весной и летом листья зеленые оттого, что хлорофил зеленый и придает им этот окрас. Но хлорофил быстро разрушается, и если  много света, то он легко и быстро восстанавливается, поэтому листья остаются зелеными. А осенью дни становятся короче, света все меньше и меньше, хлорофил разрушается намного быстрее, чем восстанавливается и листья теряют свой    зеленый цвет.

Как деревья сбрасывают листья?
Листопад - это естественный этап цикла жизни растения.
Сигналом к началу листопада является не падение температуры, как можно было бы подумать, а изменение продолжительности светового дня - самый верный и неизменный признак наступления осени.
Эксперимент
Если летом пересадить в горшок с землей какое-нибудь молодое листопадное деревце, например, дубок или клен, и поставить его в комнату или в оранжерею, осенью он неизбежно сбросит свои листья, несмотря на самый лучший уход и тепло.
Природа позаботилась о том, чтобы расставание дерева с листом произошло безболезненно для него. Подготовка к листопаду начинается заранее. В конце лета у основания листового черешка образуется особый отделяющий (пробковый) слой. Клетки этого слоя имеют гладкие стенки и поэтому могут легко обособляются друг от друга.
Достаточно небольшого механического воздействия, например, порыва ветра, чтобы нарушилась и эта последняя связь между черешком листа и материнским растением. Листья могут опадать и в совершенно тихую погоду под влиянием силы тяжести листовой пластинки.

Проверим себя
Какие изменения происходят осенью в жизни лиственных деревьев и кустарников?

Как выглядят осенью хвойные деревья?

Вывод
Изменения окраски листьев и листопад – главные осенние явления в жизни деревьев и кустарников.

Автор
Фролова Татьяна Павловна, учительница начальных классов МКОУ «Шептуховская СОШ» Курской Области