title: Презентация "Александр Николаевич Островский" 10 класс

extracted_text:
Александр Николаевич
Островский
31 марта 1823 - 2 июня 1886
Данченко Елена Викторовна
учитель русского языка и литературы
ГОУ ЦО № 1828 «Сабурово»
г. Москва
		«Литературе Вы принесли в дар целую библиотеку художественных произведений, для сцены создали свой особый мир. Вы один достроили здание, в основание которого положили краеугольные камни Фонвизин, Грибоедов, Гоголь. Но только после Вас мы, русские, можем с гордостью сказать — у нас есть свой русский национальный театр. Он по справедливости должен называться “Театром Островского”».
	Из письма И. А. ГОНЧАРОВА

«Колумб Замоскворечья»
		Александр Николаевич Островский родился 12 апреля 1823 года в Москве (Малая Ордынка, д. 9). Его отец, Николай Федорович Островский, был преуспевающим чиновником, впоследствии титулярным советником, мать, Любовь Ивановна, дочерью пономаря и просвирни. Детство и юность А.Н. Островского прошли в Замоскворечье.

	Это была в полном смысле старозаветная Москва, почти не тронутая веяниями европейских порядков. Замоскворечье населяли купцы, и драматург первым в русской литературе рассказал об этом сословии и этом районе, за что и был назван «Колумбом Замоскворечья».
		О жителях этого живописного уголка Островский так написал в статье «Замоскворечье в праздники»: «У нас никогда по моде не одеваются. Это даже считается неблагопристойным.

		Мода — постоянный, неистощимый предмет насмешек, а солидные люди при виде человека, одетого в современный костюм, покачивают головой с улыбкой сожаления... В девять часов всё Замоскворечье спит».
		Интересно то, что купцы с удовольствием и благодарностью восприняли пьесы Островского, справедливо полагая, что эти сочинения положительно, оздоровительно действуют на нравы людей, учат состраданию и добру.

«Свои люди – сочтёмся» (1849)
		Островский считается создателем незабываемых образов «темного царства» (см. статью Н. Добролюбова «Темное царство»).

		Пьеса «Свои люди — сочтемся!» (первоначальное название — «Банкрот») разоблачает торговые мошенничества, грубость, невежество, «дикие нравы» купеческого сословия.
		«Труд мой... писал Островский по поводу этой пьесы, — возбудил одинаковое сочувствие и производил самые отрадные впечатления во всех слоях московского общества, более же всего между купечеством.

		Лучшие купеческие фамилии единодушно гласно изъявляли желание видеть мою комедию в печати и на сцене. Я сам несколько раз читал эту комедию перед многочисленным обществом, состоящим исключительно из московских купцов, и благодаря русской правдолюбивой натуре они не только не оскорблялись этим произведением, но в самых обязательных выражениях изъявили мне свою признательность за верное воспроизведение современных недостатков и пороков их сословия и горячо высказывали необходимость дельного и правдивого обличения этих пороков (в особенности превратного воспитания) на пользу своего круга. В глазах этих почтенных людей правда и польза, коей они от неё надеялись, исключала всякую мысль об оскорблении мелочного самолюбия».

		Владимир Федорович Одоевский писал: «Я считаю на Руси три трагедии: «Недоросль», «Горе от ума», «Ревизор». На «Банкруте» я ставлю нумер четвёртый».
		Комедия попала под цензурный запрет: было указано, что «вся пьеса — обида для русского купечества», за «литератором Островским» был учрежден негласный надзор», снятый лишь в 1855 году, уже при царе Александре II.

Литературная экспедиция по Волге.Драма «Гроза» (1859).
		Большое влияние на творчество Островского оказала литературная экспедиция, организованная Морским министерством для изучения русскими писателями быта и промыслов населения Поволжья. Островский совершил поездку по Волге от истоков до Нижнего Новгорода (1856 год).

		Отчет писателя об экспедиции «Путешествие по Волге от истоков до Нижнего Новгорода» — поучительный и богатый источник сведений о верховьях Волги. Островский приступил к изучению края как художник, отзывчивый на всё оригинальное и яркое в природе и в человеческом быту.
		Помимо нравов, Островский подмечает особенности местных говоров, записывает оригинальные выражения и даже собирает материалы для словаря наречия приволжского населения. Эти материалы наследники Островского передадут потом в Академию наук.

		Великую пользу принесло путешествие художественному таланту Островского! Он познакомился с древними городами, исконно-старинными обычаями и нравами, со своеобразным прадедовским языком. Его поражала беспросветная захолустная глушь в середине России, в каких-нибудь шестидесяти верстах от древнего города Твери.
		Драма «Гроза», действие которой происходит в городе Калинове на берегу Волги, написана по впечатлениям литературной экспедиции.

		Реакция на драму Островского была бурной. Н. А. Добролюбов в критической статье «Луч света в тёмном царстве» писал: «...Нам отрадно видеть избавление Катерины — хоть через смерть, коли нельзя иначе. На этот счёт мы имеем в самой драме страшное свидетельство, говорящее нам, что жить в «тёмном царстве» хуже смерти... Конец этот кажется нам отрадным... в нём дан страшный вызов самодурной силе... уже нельзя идти дальше, нельзя долее жить с её насильственными, мертвящими началами».
		Название пьесы говорит само за себя: грянул гром над домом Кабановых, прошла гроза...

Щелыково
		В лесном краю Костромской области, среди чудесной природы расположено Щелыково, усадьба великого русского драматурга А.Н. Островского.
		Его отец купил это имение в 1848 году.

		«Каждый пригорочек, каждая сосна, каждый изгиб речки — очаровательны, каждая мужицкая фигура значительна (я пошлых не видал ещё), и все это ждёт кисти, ждёт жизни от творческого духа» (А.Н. Островский).

		Природа Щелыкова представала перед писателем, меняя свои многокрасочные одежды. Он наблюдал ее весеннее возрождение, пышное цветение и увядание. Эти впечатления отразились с особенной яркостью в весенней сказке «Снегурочка».

		Ныне в Щелыкове находится дом-музей А.Н. Островского, и народная молва назвала долину близ реки Куекши Ярилиной долиной, где растаяла Снегурочка, а родничок — Голубым ключиком, на дне которого бьётся её сердечко.
Пьеса-сказка «Снегурочка»
		Весенняя сказка «Снегурочка» — поэтичнейшее произведение русской драматургии, основанное на русских народных сказках. Пьеса вдохновила двух композиторов: Петра Ильича Чайковского и Николая Андреевича Римского-Корсакова — на создание чудесной музыки.

		Островский расцветил народную фантазию яркими красками собственного вымысла. Главная героиня сказки Островского Снегурочка - дочь деда Мороза и красавицы-Весны. Пленительны и другие персонажи сказки: Купава, Берендей, Мизгирь, Лель.
		Драматург рисует здесь свой идеал общественной жизни, определяющей справедливые, красивые человеческие отношения.

		Сцена разговора Купавы с царем Берендеем — одно из украшений русской лирической поэзии. Поэт в высшей степени тонко и осязательно передал характеры царя-старца, проникнутого любовью к жизни и её радостям, и молодой девицы, наивной, глубоко тоскующей по утраченному счастью.

		Царь Берендей олицетворяет народную мудрость. Это «отец земли своей», «блюститель мира», знающий, что свет «правдой и совестью только и держится». Сказка «Снегурочка» — гимн народу — благородному, гуманному, жизнерадостному, великому в труде и веселье.
		Любимая всеми с детства сказка повествует о силе самоотверженной любви Снегурочки, ради которой она жертвует своей жизнью...

Комедия «Лес» (1870)
		Создатель русского национального театра, Островский очень любил актеров, высоко ценил их душевное благородство и возвышенный образ мыслей.
		Главные герои пьесы «Лес» — актеры Несчастливцев и Счастливцев, трагик и комик. Они лицедеи, «комедианты». Но именно им, а точнее, Геннадию Несчастливцеву, свойственны высокие душевные порывы, сострадание, чувство справедливости.

		Комедия «Лес» — это показ сложных социальных процессов, происходящих в обществе в пореформенное время. Разоряются дворянские имения. Помещица Гурмыжская бесхозяйственно распродает лес: недаром её усадьба называется «Пеньки».

		Её избранник, более чем вдвое её моложе, конечно, тоже не будет рачителен. Гурмыжская - деспот и тиран под личиной добропорядочности, об этом в минуту искренности говорит даже преданная ей ключница Улита. Богатая Гурмыжская отказывает в приданом бедной родственнице Аксюше, а Несчастливцев отдает последние деньги и устраивает её судьбу.
		Трагик Несчастливцев — по рождению дворянин, племянник Раисы Павловны, волею судеб ставший актером, дает оценку «лесным» нравам: «Как мы зашли, как мы попали в этот лес, в этот сыр-дремучий бор? Зачем мы, братец, спугнули сов и филинов? Что им мешать! Пусть их живут, как им хочется! Тут все в порядке, братец, как в лесу быть следует. Старухи выходят замуж за гимназистов, молодые девушки топятся от горького житья у своих родных: лес, братец».
		«Лес» положил начало своеобразной трилогии об артистической среде, куда также вошли пьесы «Таланты и поклонники» и «Без вины виноватые». В 1863 году на юбилее писателя актеры с благодарностью преподнесли Островскому серебряный венок.

«Бесприданница»
		Острая психологическая драма, «Бесприданница» характеризуется тем, что в ней, как в «Грозе», чувствуется абсолютное противостояние героини и среды. Ларисе Огудаловой свойственны стихийное стремление к нравственной чистоте, правдивость.
		Лариса богато одаренная натура, и это высоко поднимает её над окружающими. Умный Кнуров говорит о том, что «земного, житейского» в Ларисе нет ничего.
		Лариса искренне влюбляется в Сергея Сергеевича Паратова -  красавца с широкой натурой, храбреца, «большого барина». Паратов красиво, «шикарно» ухаживает за ней.

		Но Островский тонко и ненавязчиво накапливает штрихи и реплики, открывающие настоящий облик Паратова. В первой же сцене звучит его признание: «Что такое «жалость», этого я не знаю. У меня, Мокий Пармёныч, ничего заветного нет; найду выгоду, так все продам, что угодно».

		Мотив торговли — торг из-за Ларисы — охватывает всех героев- мужчин. Брошенная Паратовым, она узнает об этом, принимая решение стать «очень дорогой вещью». Смерть Ларисы среди праздничного шума, под пение цыган поражает своей «художнической дерзостью». Лариса смягчена и успокоена. Она всех прощает, а Карандышева благодарит за освобождение от глубокой боли, которую принесла ей любовь к Паратову.
		Пьеса «Бесприданница» — шедевр русской драматургии. Всем нам хорошо известен фильм Эльдара Рязанова «Жестокий романс», поставленный по пьесе Островского в 1984 году. Блестящая экранизация лишний раз подтверждает, насколько современна драма, написанная в позапрошлом веке.

А. Н. Островский умеет «заглянуть в самую глубь души человека».		Н.А. ДОБРОЛЮБОВ
В работе использованы материалы из Интернета


title: Классный час "Её величество Вежливость"

extracted_text:
«Её величество Вежливость»
Задачи:
Расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их применении в жизненных ситуациях.
Формировать навыки культурного поведения.
Развивать у детей способности анализировать свои действия.
Воспитывать чувство доброты, вежливости, взаимопонимания.
Необходимое оборудование:
индивидуальные карточки для групповой работы;
конверты с пожеланиями Её Величества Вежливости.

Ход классного часа:

Ведущий 1: -Дорогие ребята! Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения другому.

Ведущий 2:
 Если добрым вырос ты,
 Злыднем быть не пробуй,
 Не стесняйся доброты,
 А стесняйся злобы.

Ведущий 1: - Вот видите, от ваших улыбок уютнее и светлее стало в зале.

Ведущий 1: - Ребята, как вы думаете, какому человеку легко жить на свете: доброму или злому? (ответы детей)

Ведущий 2: - Кто, по-вашему, добрый человек? (ответы детей)

Ведущий 1: - Что нужно делать для того, чтобы быть добрым? (ответы детей).

Ведущий 2: - Сегодня мы с вами будем знакомиться с правилами вежливости.

Ведущий 1: - А поможет нам в этом сама ЕЁ ВЕЛИЧЕСТВО ВЕЖЛИВОСТЬ. Она пришла не с пустыми руками, а с пожеланиями, которые спрятались в конвертах. (под торжественную музыку выходит Её Величество Вежливость)

Ведущий 2: - Весь секрет в том, что только к вежливому, воспитанному и доброму человеку окружающие люди относятся всегда по-доброму. Только такого человека все любят и уважают.

Ведущий 1: - Почему же нам не быть внимательными, вежливыми и добрыми друг к другу? Ведь это не так уж трудно!

(стихотворения читают учащиеся).

1-й ученик:

Вежливость для взрослых и для детей важна,
Вежливость – чудесная и добрая страна.
Вежливости надо с детства всем учиться,
Вежливость, ребята, волшебства частица.

2-й ученик:
Если будем вежливы
Каждый день и час –
Станет мир счастливее
В миллионы раз!

3-й ученик:
На свете есть много чудеснейших слов,
Таких, что нас радуют, греют и лечат.
Я думаю – каждый назвать их готов:
Приветствую, здравствуйте,
Добрый всем вечер!

4-й ученик:
Слова есть, что к людям безмерно добры,
Весь мир освещая, как солнце в зените.

Ведущий 1: - Её Величество Вежливость хочет, чтобы мы исполнили три ее желания.
Её Величество Вежливость: - «Хочу, чтоб вы знали, как образовалось слово «Вежливость»?»

Ведущий 2:- А вам, ребята, интересно, откуда появилось слово «Вежливость»?
- До 6-го века в русском языке широко употреблялось слово «ВЕЖЕ»:
 (на магнитную доску прикрепляются слова)
«ВЕЖЕ» ------------ знаток.
«ВЕЖЕ» ------------- ведать, знать.
«ВЕЖЕ» – это человек, который знает, как вести себя в той или иной ситуации.
«ВЕЖЕСТВО» – превратилось в «вежливость».
«ВЕЖЕСТВО» – качество ценное и обязательное.

Ведущий 1: - Теперь вам ребята понятно, откуда появилось слово «Вежливость»?
 - Давайте, исполним первое желание Её Величеств Вежливости, ответим ей, от какого же слова образовалось слово вежливость? (Ответы детей).

Ведущий 2: - Её Величество Вежливость хочет, чтобы мы исполнили ее второе желание .
Её Величество Вежливость: - «Хочу, чтобы вы все были вежливыми детьми и чаще употребляли в своей речи «волшебные» слова.»

Ведущий 1: - В обиходе вежливого воспитанного человека всегда присутствуют слова, которые мы называем «волшебными». С помощью этих слов можно даже грубому и обиженному человеку помочь вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение.
Давайте вспомним эти слова с помощью игры .

(Учащиеся 4-го класса загадывают загадки, а учащиеся 3-го класса отвечают хором).
- Растает даже ледяная глыба от слова тёплого ... (Спасибо.)
- Зазеленеет старый пень, когда услышит ... (Добрый день.)
- Если больше есть не в силах, скажем маме мы ... (Спасибо.)
- Когда нас бранят за шалости, говорим мы ... (Прости пожалуйста.)
- Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь ... (Здравствуйте.)
- И во Франции и в Дании на прощанье говорят ... (До свидания.)

Учащиеся  читают стихотворение о вежливых словах.
Слова: «До свиданья!»,
«Спасибо», «Простите»,
«Пожалуйста», «Здравствуйте» -
Щедро дарите!
Дарите прохожим,
Друзьям и знакомым.
В троллейбусе, в парке
В школе и дома.

Слова эти очень и очень важны.
Они человеку как воздух нужны.
Без них невозможно на свете прожить.
Слова эти надо с улыбкой дарить.

Ведущий 2: - Молодцы ребята! Так хорошо знаете «вежливые» слова. А теперь исполним третье желание Её Величества Вежливости
Её Величество Вежливость: - «Хочу, чтобы вы знали, откуда произошли правила вежливости, а также познакомились с ними».

Ведущий 1: - Интересно вам это знать? (ответы детей)
- Тогда слушайте:
- Миллиарды раз в жизни людей повторялись некоторые обычные повседневные ситуации: люди встречались, расставались, знакомились, оказывали друг другу услуги, просили о чём-либо, выражали сочувствие. Люди находили и передавали из поколения в поколение самые удобные, экономные, разумные способы действий в подобных ситуациях. Так возникли правила поведения или правила вежливости.

Ведущий 2: В древнем Китае, например, насчитывалось около 30 тысяч церемоний: как постучаться в дом, как войти, как встать, как сесть, как взять чашку с чаем – всё это было определено и строго расписано.

Ведущий 1: - Давайте и мы с вами познакомимся с правилами вежливости, которые преподносит вам Её Величество Вежливость.
(На магнитной доске появляются один за другим правила вежливости, дети читают их по очереди.)
Не спеши первым сесть за стол.
Не разговаривай во время еды.
Не забывай закрывать рот, когда жуёшь.
Не чавкай.
Не рвись первым выскакивать в двери.
Не перебивай говорящего.
Не кричи и не повышай голоса, если перед тобой не глухие.
Не размахивай руками.
Не показывай пальцем на кого бы то ни было.
Не вмешивайся в чужой разговор, не произнеся «простите»
Не забудь извиниться, если кого-нибудь толкнул.
Не делай вид в троллейбусе или автобусе, что ты не замечаешь стоящего старика.
Не держи руки в карманах.

Ведущий 2: - Ребята, а зачем человеку нужны эти правила? Неужели нельзя без них обойтись? (ответы детей)

Ведущий 1: (обобщает ответы детей) - правила вежливости нам с вами нужны везде и всегда. Иначе люди бы не смогли общаться друг с другом, помогать, уважать друг друга. И вообще были бы на уровне пещерного человека.
Её Величество Вежливость: - Засиделись мы друзья, давайте проведем разминку.
(Детям предлагается физ.минутка «НОС, ПОЛ, ПОТОЛОК».)
(Эта игра также является хорошей проверкой внимательности. Она очень проста. Правой рукой надо показать на пол и назвать: 'Пол'. Затем касаемся носа, сказать: 'Нос', а потом надо поднять руку вверх и сказать: 'Потолок'. Делать это надо, не торопясь. Ребята показывают , а ведущий называет НОС, ПОЛ, ПОТОЛОК . Цель ведущего запутать ребят. Говорит: 'Нос', а сам показывает в это время на потолок. Ребята должны внимательно слушать и показывать правильно. Игра повторяться несколько раз с убыстрением темпа. В конце игры дети только глазами должны показать НОС, ПОЛ, ПОТОЛОК).

(Для следующего задания ребята по считалке делятся на три группы).

Ведущий 2: - А сейчас ваша задача – из отдельных слов составить правильное предложение, чтобы трактовалось, как правило - вежливости.
- Будь вежлив со своими товарищами: не давай им прозвищ и кличек.
- Не спорь с товарищами по пустякам, не ссорься, работай и играй дружно.
- Будь внимательным к окружающим, не причиняй им неприятностей.
(Детям раздаются слова, написанные на отдельных листках, из которых детям предлагается составить одно из правил вежливости, под спокойную музыку дети выполняют задание)

Ведущий 1: - Какие вы молодцы! Как замечательно справились с заданием.

Ведущий 1: - А теперь поиграем. Надо быть очень внимательным. Слушайте, не отвлекайтесь, если вы согласны, то отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет – молчите.
(ведущий читает строки, а дети отвечают - Это я, это я, это все мои друзья, или молчат)

Кто из вас, проснувшись бодро,
«С добрым утром» скажет твердо?
Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
У кого из вас в порядке
Сумка, книжки и тетрадки?
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает старшим место?
Кто из вас молчит как рыба
Вместо доброго «спасибо»?
Кто быть вежливым желает,
Малышей не обижает?
Её Величество Вежливость: Спасибо! Мне понравилось с вами общаться и думаю, наше мероприятие пойдёт вам на пользу.


title: Воспитательный час "Передай добро по кругу" 4-5 классы

extracted_text:
Воспитательский час  «Передай добро по кругу»

ЦЕЛЬ:
воспитание любви к людям, формирование межличностных отношений на основе развития способности сопереживать другому.
ЗАДАЧИ:
учить детей быть внимательным к окружающим;
учить анализировать, рассуждать, сопоставлять, делать выводы;
коррекция мышления, речи на основе упражнений в анализе-синтезе;
коррекция недостатков личности на основе развития потенциальных возможностей ребёнка;
обобщить знания о добре и зле;
закрепление     чётких     глазо-двигательных     и     рече-двигательных операций, устойчивости внимания;
закрепить умение ориентироваться в пространстве по плану-схеме.
Подготовительный этап:
запись на дисках инструментальной музыки;
оформительская работа;
изготовление поделок «солнце».
Оборудование:
•	осколочные картинки (2 шт.);
лучи солнца с ситуациями;
солнце (игрушка);
кроссворд «Сказка»;
древняя китайская история «Добро без ума»;
«Книга Добра» на каждого ребенка;
план - карта «В поисках древней летописи».

Ход занятия Организационный момент:
-	Ребята, давайте разделимся на две группы и соберем две
«осколочные» картинки.
1-я группа - конверт с «осколочной» картинкой доброго поступка. 2-я группа - конверт с «осколочной» картинкой злого поступка.
Что изображено на ваших картинках?
Охарактеризуйте собранные картинки.
А как вы думаете, какой это поступок?
А может кто-то догадался, о чём мы сегодня будем с вами говорить?
Введение в тему:
Тема нашего сегодняшнего занятия «Передай добро по кругу!». Сегодня мы с вами будем определять понятия «добро» и «зло», оценим свои поступки и поступки своих сверстников, закрепим навыки доброжелательного отношения друг к другу, сделаем соответствующие выводы.
Что такое добро, зло? Давайте определим понятие «доброта». Что такое «доброта».
(ответы детей).
-	Правильно, доброта - это чуткость, отзывчивость, забота. Какого
человека можно назвать добрым?
(ответы детей).
-	Добрый человек - это тот, кто приходит на помощь в трудную минуту.
Это тот, кто помогает попавшему в беду, не ожидая взамен
благодарности или награды, потому, что делает доброе дело не из
корысти, требуя взамен чего-либо, а по велению сердца. Можно ли
доброго человека назвать заботливым?
(ответы детей).
-	Конечно, добрый человек проявляет заботу об окружающих людях,
друзьях, родителях и близких. А от чего зависит, что одного человека
можно назвать «добрым», а другого «злым»?
(ответы детей).
-	Конечно, от воспитания в семье, от взаимоотношений взрослых и
детей. Какие положительные качества присущи доброму человеку?
(искренность,        терпимость,        чуткость,        доброжелательность,
незлопамятность).
-	Верно и еще - доброта невозможна без милосердия - сострадания,
жалости, любви к ближним, заботливого отношения к слабым и
беспомощным. Забота об одиноком и престарелом человеке.
Уважительное отношение к близким людям. Посильная помощь
страдающему или обездоленному. Умение быть терпимым к
окружающим и уметь прощать. Умение назло не отвечать злом.
К сожалению, в мире есть место не только доброму, но и злому началу.
Но не стоит отвечать назло тем же. Злой человек никогда не станет
счастливым. Он мучается сам, доставляя при этом массу неприятностей
окружающим его людям. А с добрым, открытым человеком всегда
приятно  общаться,   к  нему тянуться  люди.   Он   наполнен  теплом,
радостью, и дарит их окружающим.
Недаром народная мудрость гласит:
«Добрый человек добру и учит»
«Доброму всегда добро»
«Добро не лихо, приходит тихо»
«Ум без добра плохо, но и добро без ума не лучше».
-	А еще говорят «Доброта что солнце». Как вы понимаете это
выражение?
(ответы детей).
-	Да, солнышко озаряет своими лучами всех. Что мы ощущаем от этих
лучей?
Упражнение «Дополни солнце добрыми лучами».
(дети дорисовывают к солнцу лучи со словами, которые входят в понятие «добро»).
-	Ребят, если добро - это солнце, а зло, что вам напоминает?
Упражнение «Туча и капли».
(дети рисуют тучу и капли со словами, которые входят в понятие «зло»).
-	Итак, забудем о тучах и ненастье, поговорим о том, что каждый луч
солнца дарит людям что-то: теплоту, заботу, внимание... верно?
Получается, что лучи солнца волшебные. Вы ощущаете тепло этих
лучей?
-	А теперь давайте, проверим себя, оценим свои поступки. Наше
волшебное солнце  приготовило для  вас задания  на своих лучах.
Согласно выбранным вами лучами я буду читать вам различные ситуации, а вы поразмышляете, посоветуетесь и решите, как правильно поступить.
Игра - ситуация «Лучи с заданиями».
1.Воскресенье.   По   телевизору   должна   идти   интересная   детская
программа,   но   тебя   срочно   просят   сходить   в   магазин.   Как  ты
поступишь?
2.Воспитатель объявила ребятам, что на группы выдали 5 билетов в
цирк и при этом сказала: «Вас в группе 9 человек. Я вас всех люблю и
не   могу   решить,   кто   не   получит   билета.   Сделайте   это   сами.
Предложите, как это сделать».
З.В классе был мальчик, которого не понимали и отвергали. Что бы вы
посоветовали одноклассникам?
4.Мальчик в столовой во время полдника выбрал себе самое большое
яблоко и положил его рядом со своей тарелкой. Что можно сказать ю
мальчике?
5.У  кассы  в  магазине  плачет девочка,  потерявшая деньги.  Ваши
действия.
б.Навсречу тебе идет бабушка с сумкой и дедушка с сумками. Как ты
поступишь?
7.У дежурного по столовой поднялась высокая температура, а пора
накрывать...
8.У твоего товарища порвался школьный рюкзак, а уже пора в школу...
9.У малышей большая территория, которую нужно им убрать, а ты с
товарищами гуляешь и все это видишь...
- Значит, доброта подразумевает добрые, справедливые решения в
пользу  других.   Ради  доброго   поступка   можно  уступить,   сделать
человеку приятно. Важно, чтобы в основе ваших добрых побуждений и
действий лежало сочувствие, желание помочь, поделиться уступить.
Только поняв другого человека, его состояние, можно решить, как ему
помочь.
Игра «Торопись обрадовать».
-	Дарить радость - значит творить добро. А как вы умеете дарить
радость, мы сейчас увидим, поиграв в игру. Обрадовать надо своего
товарища. Сумеете ли вы это сделать?
Игра будет проходить так: вот это солнышко будем передавать по кругу, пока я не скажу «Замри!». Тот, у кого в этот момент окажется солнце, должен радовать своего соседа, находящегося слева или справа. Обрадовать надо, сказав, что ты больше всего в нем ценишь, что тебе нравится в его характере или что-то еще (что - ты сам придумаешь).
Итак, игра заставила многих из вас улыбнуться, подумать о хорошем, расположила вас друг к другу - и у нас сразу стало светлее. Недаром говориться: «Доброе слово - что весенний день».
Ребят, есть такой мир, где добро всегда побеждает зло.
(сюрпризный момент- появление мудрого старца). Я мудрый старец из мира сказок, Я много пережил и много повидал, Но знаю точно одно: Добро - всегда побеждает зло!
Хочу вам дать план - карту «В поисках древней летописи». Идите вместе, дружно по дороге Добра, Ищите волшебную летопись, В ней и будет ответ на важный вопрос: В каком мире добро всегда побеждает зло. Удачи вам и счастливого пути!
(дети  ориентируются   в  пространстве   по   плану -  карте,   находят древнюю летопись - кроссворд). Отгадывание кроссворда.
Холодная героиня одноимённой сказки?
Он от бабушки ушёл, он от дедушки ушёл?
Лечит птиц он и зверей, нет нигде его добрей.
Кто хвастался своей храбростью?
Кто спас петушка от похищения его лисой?
Имя сестрицы, братец которой превратился в козлёночка?

-	А теперь я предлагаю вам послушать древнюю китайскую историю
«Добро без ума».
Чтение и анализ древней китайской истории «Добро без ума».
У кого какие вопросы по прослушанному произведению, какие чувства и эмоции вы испытали?
(обсуждение истории).
Много мы сегодня говорили о добре и добрых поступках, мне очень
бы хотелось, чтобы вы вспомнили о своих добрых делах и сделали
запись в своих Книгах Добра.
Работа с Книгами Добра.
(анализ поступков). Итог.
Вы сегодня прекрасно поработали на занятии, показали уровень своих знаний, молодцы!
Подумайте, обо всем, что было сказано на нашем занятии. Жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как надо поступить, как суметь противостоять злу, несправедливости. Всегда защищайте доброе в себе, в других, решительно давайте отпор злу. Вы все у меня такие разные, я вас очень всех люблю, мне очень хочется, чтобы добро было спутником вашей жизни.
	Доброта, что солнце, так поделись добром со всеми, подари всем
теплое, доброе солнце!
Дарите всем по солнышку
Частичку света, доброты.
Слова любви и нежности
Дарите людям, как цветы.
(дети дарят гостям бумажные солнышки).


title: Проект "О чём шепчут деревья?" 2 класс

extracted_text:
Защита проекта
«О чём шепчут деревья?»
А я  Дуб:
"Все считают, что я туп!
С умниками нету слада -
Сила есть - ума не надо..."
А я Ива:
"Я немножечко плаксива,
Но нельзя во всяком случае
Называть меня плакучею!"
А я Клён: "Все дорожки
Глажу я своей ладошкой.
Даже к флагу, случай был,
Я ладошку приложил!"
Я берёзка - модница лесная
Часто свой наряд меняю:
В шубке белой я зимой,
Вся в сережках я весной,
Сарафан зеленый – летом,
В день осенний – в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит.

Какой бы лютый холод не был
И как бы вьюга не гудела, -
Стою и смотрю я гордо в небо
Зеленая, игольчатая, ель
Я густой, кудрявой
Вырасту на славу, -
Примечай меня!
Я медовым цветом
Расцветаю летом, -
Береги меня!
А в денек горячий
В тень от солнца спрячу, -
Поливай меня!
Ливень льет порою,
Я от ливня скрою, -
Не ломай меня!
Хорошо обоим
Нам расти с тобою, -
Полюби меня!
В свет широкий выйдешь,
Всю страну увидишь, -
Не забудь меня!- Липа я!

А я осинка.!
В саду осеннем,
У дорожки,
Я хлопала
В ладошки.
Вот почему
На той неделе
Мои ладошки
Покраснели.
За окном, в разгаре лета,
Побелела вся земля.
Неужели снег? Нет, это –
Пух роняю без конца! Вы узнали? Тополь я!
От простуды и от гриппа
Подарю  вам цветочки я - Липа!
Из глухих таёжных недр
привёз  я вам орешки. Узнали меня? Я  кедр.

Мы пришли сюда не зря.
Вам хотим представить проект друзья.
Цель нашего проекта:
Узнать и раскрыть тайны, которые хранят деревья нашего посёлка.
Для этого нам нужно было узнать как можно больше  интересных сведений о деревьях нашего посёлка.
Когда мы ходили на экскурсию, то смогли узнать деревья по их стволам, листьям и плодам.
Затем собрали всю информацию о деревьях и поделились своими открытиями.
И вот что мы узнали.
ДЕРЕВО-ЭТО РАСТЕНИЕ ,У КОТОРОГО ОДИН ПРОЧНЫЙ СТВОЛ.ОН ВЕТВИТСЯ КВЕРХУ И ОБРАЗУЕТ КРОНУ. ДЕРЕВЬЯ РАСТУТ В ЛЕСУ, В САДУ, НА УЛИЦАХ И Т.Д.
ОНИ ОТЛИЧАЮТСЯ РАЗМЕРОМ СТВОЛОВ, ФОРМОЙ,ОКРАСКОЙ ЛИСТЬЕВ,ЦВЕТОМ И ТОЛЩИНОЙ КОРЫ И ТЕМ,ЧТО НА НИХ СОЗРЕВАЕТ.
Например: Берёза считается самым красивым деревом в Сибири. Само название «береза» своими корнями связано с именем одной из самых почитаемых богинь древней Руси – Берегиней, матерью всех духов и всех богатств.
А  Осина  или дрожащий тополь получила своё название из древнелатинского языка и переводится, как “трепетать” - за игру листьев при порывах ветра.
Липа  у древних славян была священным деревом и отождествлялась с богиней любви и красоты - Ладой. В старину под липами водили хороводы, которые непременно посвящались липовому цвету, липовому аромату и липовому меду.
          Греческая мифология сохранила легенду о нимфе Питис, которую бог ветра Борей превратил в сосну. Кельтское название этого могучего дерева - “скала” или “гора”, скорее всего, по месту обитания сосен.
Рябина распространена исключительно на Евразийском континенте: в умеренном и северном поясе. Название у неё кельтское и переводится, как “терпкий”, “горький”, что указывает на вкус её плодов.
ДУБЫ – ЭТО ВЕЛИКАНЫ - ДОЛГОЖИТЕЛИ. ОНИ ЖИВУТ ОКОЛО 400 ЛЕТ. ВСТРЕЧАЮТСЯ И БОЛЕЕ ДРЕВНИЕ ЭКЗЕМПЛЯРЫ.
В СТАРИНУ ИЗ ДУБА ДЕЛАЛИ КОРАБЛИ,А СЕЙЧАС –МЕБЕЛЬ, ПАРКЕТ, ГРУЗОВЫЕ ВАГОНЫ .
ЕЛЬ ПОЛУЧИЛА СВОЁ НАЗВАНИЕ В ДРЕВНЕМ РИМЕ И ПЕРЕВОДИТСЯ КАК “СМОЛА”.
ИЗ её ЭЛАСТИЧНОЙ ДРЕВЕСИНЫ ИЗГОТОВЛЯЮТ   СКРИПКИ, МЕБЕЛЬ , БУМАГУ. ВОЗМОЖНО, ЛЕЖАЩАЯ  У ТЕБЯ НА СТОЛЕ КНИГА СДЕЛАНА ИЗ ЕЛИ.
КЛЁН ПОЛУЧИЛ СВОЁ НАЗВАНИЕ ИЗ ЛАТИНСКОГО  ЯЗЫКА И ОБОЗНАЧАЕТ “ОСТРЫЙ”, ТАК КАК ЕГО ЛИСТЬЯ ИМЕЮТ ОСТРЫЕ ЛОПАСТИ ОТ 3 ДО 5.
КЛЕН ЭНЕРГИЧНО УСВАИВАЕТ ИЗ ВОЗДУХА РАЗЛИЧНЫЕ ВРЕДНЫЕ ВЕЩЕСТВА.
Иву в народе называют ветла, краснотальник или верба. Название её происходит от двух кельтских слов “близко” и “вода”,
что объясняет место обитания ивы.  В честь неё назван один из церковных праздников “вербное воскресенье”, который посвящается великому событию в мировой истории - входу Иисуса Христа в Иерусалим.
А вот Кедр считается долголетним деревом . Дерево кедр растет медленно , но живет очень долго от 300  до 550 лет .
Продолжительность жизни тополей больше чем у человека в среднем от 150 до 200 лет. Они имеют подверженность гнилостным заболеваниям , от чего их продолжительность жизни сокращается.
Существует поверье,
И скажу не впервые:
Не губите деревья,
Все деревья живые.
Белоствольное лето,
Златокудрая осень -
Вот живые ответы
На немые вопросы.
Не губите березы,
Не ломайте рябины:
Их безмолвные слезы
Непорочно-невинны.
Не тревожьте покоя
Вечнодремлющих сосен.
Их не только ли люди -
Их не трогает Осень.
Не губите осины,
Ели, грабы и ивы,
В ежедневной рутине
Им шепните "счастливо".
Приглядитесь получше,
Только не обижайте,
На сердца и на души
Грех тот не принимайте.
В тонкорунности света
Будем с ними честнее,
Ведь они для планеты
Человека роднее.
Все когда-нибудь будет,
И свершится поверье...
Только помните, люди:
Не губите деревья!
Ведь сохраняя природу, мы спасаем мир!


title: Технологическая карта урока "Оказание первой помощи при травмах" 6 класс

extracted_text:
 Технологическая карта урока ОБЖ в 6 классе по теме «Оказание первой помощи
                                при травмах.»

     Преподаватель-организатор ОБЖ МОУ Новомалыклинской СОШ Захаров В.Н.

|Предмет               | Основы безопасности жизнедеятельности                                                        |
|Класс                 |6 класс                                                                                |
|Тема урока            | «Оказание первой помощи при травмах »                                                        |
|Базовый учебник       | Основы безопасности жизнежеятельности.6 класс. Авторы: А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников .Москва, |
|                      |«Просвещение», 2012                                                                           |
|Тип урока             |Урок «открытия» нового знания                                                                 |
|Цель обучения         |Ознакомление  учащихся с понятиями:  первая помощь при травмах, виды травм: ссадины,          |
|                      |потертости, ушибы, вывихи, растяжения, разрывы связок .                                       |
|Цель развития         |Развитие логического мышления, навыков работы с научным текстом, коммуникативных навыков,     |
|                      |навыков  практического применения полученных знаний.                                          |
|Цель воспитания       |Воспитание  культуры грамотной работы с текстом,  стремления вести здоровый образ жизни,      |
|                      |дисциплинированности.                                                                         |
|Планируемые           |                                                                                |
|результаты:           |                                                                                |
|Предметные            |Понимание значения  терминов первая помощь при травмах, виды травм: ссадины, потертости,      |
|                      |ушибы, вывихи, растяжения, разрывы связок .  .                                                |
|Метапредметные        | Умение находить информацию в научном тексте,   работать в паре, группе, в экстремальной      |
|                      |ситуации.                                                                                |
|Личностные            |Понимание значения  умения  оказывать первую  помощь  при травмах.                            |
|Ресурсы:              |Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; раздаточный материал;    |
|                      |презентация                                                                                |

|№  |     |Этапы урока    |Деятельность учителя      |Задания для   |Деятельность    |Планируемые результаты                |
|п/п|     |               |                          |учащихся,     |ученика         |                                      |
|   |     |               |                          |выполнение    |                |                                      |
|   |     |               |                          |которых       |                |                                      |
|   |     |               |                          |приведёт к    |                |                                      |
|   |     |               |                          |достижению    |                |                                      |
|   |     |               |                          |запланированны|                |                                      |
|   |     |               |                          |х результатов |                |                                      |

    | | | | | |Предметные |Личностные |УУД познавательные коммуникативные
регулятивные | | |Самоопределение к деятельности и актуализация знаний
   |Организационный момент |Приветствует учащихся, проверяет готовность к
уроку, создает эмоциональный настрой на урок | |Отвечают на приветствие
учителя, контролируют готовность к уроку.  Смотрят, друг другу в глаза,
улыбаются, желают удачи. | | |Умение организовывать  и  планировать  учебное
сотрудниче-ство с учителем. | | | |Актуализация знаний УУД в начале урока
   или в процессе по его мере необходимости.  |Задает вопросы по теме
«Личная гигиена»

 |

 |  Отвечают на вопросы

Определение темы урока. Целеполагание.
 |Знание правил личной гигиены
 |   |Умение ставить  учебную задачу, называть цель, формулировать тему

 | | | |Формулировка темы и цели урока,    мотивация учебной деятельности |
Помогает учащимся сформулировать тему урока. Создает условия для
возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную
деятельность. Предлагает задания и побуждает к формулированию учебных целей
и задач: «Ребята,  рассмотрите, что находится на столике Айболита, и
попробуйте сформулировать тему урока и свою цель на уроке»

 |  Задание «Столик Айболита» (На столике  лекарственные средства,
необходимые при оказании первой медицинской помощи: перекись водорода, йод,
зеленка, бинт…)

  |Формулируют тему урока, записывают тему урока в тетрадь Ставят перед
собой цели.

  | |Проявление познавательных интересов и активности в данной области  |
Целеполагание как постановка учебных задач на основе соотнесения того, что
уже известно, и того, что еще неизвестно; владеть устной и письменной
речью,  строить монологические высказывания | | |
       «Открытие» нового знания |4.Первичное восприятие и усвоение нового
теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов…) |
Предлагает выполнить задание

Предлагает самостоятельно изучить способы оказания первой помощи в учебнике

 |Соотнесите виды травм с их признаками (по карточкам:
потертость (мозоль)  нарушение целостности кожи,
сопровождающееся небольшим
кровотечением

ушиб  повреждение кожи вызванное
трением

вывих  частичный надрыв или полный
разрыв связки,
который возникает
в последствие травматического
воздействия на связочный аппарат).

  |Выполняют задание

Изучают материал учебника

 |Усвоение видов травм, их признаков

Усвоение способов оказания первой медицинской помощи | | Контроль за
процессом деятельности и ее результатом
Умение осуществлять поиск и выделение  необходимой  информации,  главного  и
второстепенного | | |Применение новых знаний по изученному алгоритму.
 Творческое применение полученных знаний с переносом на другой языковой
 материал.  |5.Применение теоретических положений в условиях выполнения
упражнений.

6. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков
| Предлагает отработать практические навыки оказания первой помощи в парах

Ребята, а если нет под руками лекарственных средств, какие растения можно
использовать как лекарственные? Посмотрим учебник на стр… |

 | Работают в парах по инструкции

 |Умение  оказать первую помощь |.

 |Развитие коммуникативных навыков. Организация собственной учебной
деятельности.

 | | | |6. Динамическая пауза

7.Физминутка |Предлагает выполнить разминку | |Выполняют упражнения | | | |
| |Углубление сформированных компетенций |8. Обобщение усвоенного и
включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и УУД. |Задает вопросы:

Итак, что надо учитывать при оказании первой помощи при травмах? (Вид
травмы)

Как обрабатывается рана при ссадинах? Смазываем ли мы ее зеленкой? Почему?
А чем надо смазывать ее?

Задает домашнее задание

 |

Заполнить  таблицу  в  учебнике  на  стр.142  |Отвечают  на  вопросы   |   |
|Использование речевых средств для решения различных коммуникативных  задач;
владение устной и письменной речью | | |Рефлексия |9. Контроль за процессом
и результатом учебной деятельности школьников |Побуждает учащихся к
рефлексии, формулировке выводов:

- Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

-  У вас на столе есть карта для оценки своей работы.    Как бы вы оценили
свою работу?

Предлагаю вам продолжить фразу:
- Сегодня я узнал …
- Сегодня я научился
- Теперь я могу …
 |

 |

Осуществляют самооценку | | |Формирование адекватной самооценки

 | |


title: Классный час "В гости к Чистюлькину"

extracted_text:
                           В гости  к Чистюлькину.
Цель:
- формировать и закреплять гигиенические требования.
- воспитывать бережное отношение к природе, к родному городу.
- развивать аккуратность, внимание, память.
Оборудование: карта маршрута, автобус, 2 конверта с письмами Чистюлькина,
кроссвордная сетка, волшебный мешочек с принадлежностями, эмблема общества
« Друзей Чистюлькина».
                              Ход мероприятия.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня мы с вами поговорим на очень интересную
тему…( стук в дверь).
- Это 1 « « класс? Вам письмо!
- письмо? Вы не ошиблись? Ну, что, ребята, прочтем?
                             Письмо Чистюлькина.

« Здравствуйте, дорогие ребята. Я предлагаю вам вступить в мое общество «
друзей чистоты». Членом этого общества может стать любой из вас, кто дружит
с мылом и мочалкой, а также с зубной щеткой. Я приглашаю Вас к себе в
гости. Путь ко мне будет долгим, но интересным и полезным. Жду с
нетерпением!
                                                             Ваш Чистюлькин.
- Ну что, ребята, вы согласны вступить в общество « Друзей Чистоты»? тогда
отправляемся в путь. А поедем мы вот на таком автобусе. Он отходит от нашей
школы
( показ на карте маршрута).
- Первой нашей остановкой будет станция « Грязнулька». А пока мы едем
давайте поиграем в такую игру: я хочу узнать. Как вы себе преставляете
Чистюлькина? Какой он? Я прошу выйти двух человек, которые любят рисовать и
умеют фантазировать… ( дети рисуют Чистюлькина).
- Какие прекрасные портреты Чистюлькина у вас получились! Вы просто
настоящие художники! Чистюлькину будет очень приятно. Но мы уже на месте –
на станции « Грязнулькина». Здесь живут грязнульки. А как вы думаете,
почему их так назвали?             ( ответы детей).
- Вы все правы. Здесь живут люди, которые перестали заботиться о чистоте и
порядке, перестали умываться, чистить зубы, перестали чистить одежду и
обувь. Они перестали убирать в домах и на улицах города. Школьники приходят
в школу неумытые, непричесанные и небрежно одетые. Но среди вас таких нет
потому, что все знают, как нужно следить за собой? ( ответы детей).
- Правильно. Дети, которые держат руки, лицо, волосы, одежду, обувь в
порядке никогда не болеют, а если болеют, то очень редко. Если мы будем
коротко стричь ногти, то под ними не будут скапливаться микробы, вызывающие
болезни, при кашле и чихании обязательно прикрывайтесь носовым платком,
чтобы не заразить окружающих. Волосы тоже должны быть  в порядке. Ученые
определили, что волосы живут от 2 до 4 лет. За год они успевают отрасти на
12-15 см, поэтому их регулярно нужно подстригать. Чтобы волосы были густыми
и здоровыми, их нужно ежедневно расчесывать. Мыть, по мере загрязнения, в
теплой воде с мылом или шампунью.
- Ну, а теперь нам опять пора в путь. Следующая остановка город «
Лентяйск». Как вы думаете, кто живет в этом городе? ( ответы детей).
- Да , лентяи. А почему их так назвали? ( ответы детей).
- Правильно. Они не хотят пользоваться предметами, которые помогают нам
содержать себя в чистоте. Давайте поиграем в игру и узнаем, что же это за
педметы. Все эти предметы находяться вот в этом волшебном мешочке. Кто-
нибудь из вас, не вынимая предмета, на ощупь, должен определить, что это и
рассказать для чего он служит и какую пользу приносит. ( Дети по одному
вынимают: мыло, зубную щетку, зеркало, носовой платок, катушка ниток;
рассказывают о них все, что знают, затем  ведущий дополняет и обобщает).
- Вы все правильно узнали эти предметы и рассказали для чего они
предназначены. Но мы уже подъехали к городу Лентяйску. Вы заметили, что
Лентяйск расположен рядом со станцией Грязнулька? А почему, как вы думаете?
 (ответы детей).
- Правильно. Грязнулями, как правило бывают люди ленивые. Ленивые школьники
скучают на уроках, плохо учатся, плохо слушают объяснения учителя и поэтому
плохо учатся. Лентяи не любят чисто писать  в своих тетрадях, читать книги.
Они не помогают родителям в домашних делах. Запомните правило: у каждой
вещи должно
 быть свое место. Если вы будете придерживаться его, вы никогда не будете
лентяями. А теперь наш путь лежит к полустанку « Угадай-ка». Здесь живут
люди, которые очень любят читать книги, много из них узнают и, поэтому
могут ответить на любые вопросы и отгадать любые загадки. На полустанке  «
Угадай-ка» есть зоопарк и школьники здешней школы просят вас отгадать какие
же звери живут в зоопарке?
1.На заборе поутру кукарекал…( петух)
2. Длиннее шеи не найдешь
Сорвет любую ветку…( жираф)
3. Съела зайца и ловит второго
Черно-рыжая, злая…(лиса).
4. Кто в малине знает толк?( медведь).
5. Кто стучит как в барабан?( дятел).
6. Под луною песни петь
Сел на веточку …(соловей).
7. Хвост веером, на голове корона. (павлин).
8. Кто любит по деревьям носиться
Конечно, рыжая…(белка).
- Молодцы, ребята. Вы очень хорошо справились с заданием школьников, с
полустанка « Угадай-ка». А наш автобус отправляется дальше. Скоро мы
подъедим к станции Бережливых. А пока мы едем давайте проведем физминутку.
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся
Руки в стороны развел
Видно ключик не нашел.
Чтобы ключик наш достать
Надо на носочкы встать.
- А вот и станция Бережливых. Ребята, а что вы знаете о бережливых людях?
(ответы детей).
  - На этой замечательной станции нигде не увидишь школьника, который
поддает ногой свою шапку, вместо мяча, или катается с горки на своем
портфеле, потому что они знают, что в эти вещи вложен труд тысяч людей.
Ведь чтобы вы смогли надеть шапку, сначала нужно изготовить искусственный
мех или вырастить животное, затем сшить саму шапку, а потом ваши родители
должны заработать деньги, чтобы купить ее. Вот мы подъезжаем к городку
Чистоты и Порядка. Посмотрите, какая кругом чистота, улицы чистые и
нарядные, нигде нет мусора. Ну вот мы и в городе, где нет лентяев и
грязнуль. Следующая остановка, та  к которой мы давно стремились – Царство
Чистюлькина. Обычно в пути принято петь, но я об этом слишком поздно
вспомнила. Скажите, ребята, вы любите петь? Может быть нам кто-нибудь
споет, а мы подпоем? ( если дети не соглашаются, можно провести
физминутку).
- ну вот мы и прибыли. Но где же Чистюлькин? Смотрите еще одно письмо. Это
тоже вам. Давайте прочтем.
« Здравствуйте, ребята! Я очень рад, что вы ко мне приехали. Извините, что
не застали меня дома, но в городе Чистоты и Порядка случилось чрезвычайное
происшествие. В этот город приехал мальчик со станции Грязнулька и уже
сломал одно дерево, поэтому меня вызвали на помощь. Но я не забыл про вас и
предлагаю вам разгадать кроссворд, из которого вы узнаете мое любимое
слово. Отгадав этот кроссворд,вы сможите вступить в общество « Друзей
Чистоты». Желаю удачи.
                                                С уважением, Ваш Чистюлькин.
|1. |  | |  |
|   |  | |ч |
|3.|  |  |  |  с |  |
|4.|  |  т |  | |
|5.|  о |  | |  |  | |  |
|6.|  |   |  т |  | |

7. | | | | а | | | |- Итак, кроссворд:

1. Хожу – брожу не по лесам,
 А  по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней
Чем у волков и медведей. ( расческа)
2. Я одноухая старуха
Я прыгаю по полотну.
И нитку длинную из уха,
Как паутинку, я тяну. (игла).
3. Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков,
И под каждым, под зубком
Лягут… рядком.( волосы).
4. Скручена, связана, на кол посажена,
А по двору пляшет. (метла).
5. Два конца, два кольца-
Посередине гвоздик.(ножницы).
6. Лег в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез
Не забуду и про нос. ( носовой платок).
7. Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец – глупца, баран- барана.
Овцу в нем видела овца
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему
Федю Баратова,
И Федя неряху увидел лохматого. (зеркало).
- Вы правильно отгадали, что любимым словом Чистюлькина является слово «
Чистота», поэтому с этого момента вы становитесь почетными членами общества
« Друзей Чистоты», что подтвергается вот такой эмблемой ( вручается
эмблема).
- ну вот и все. Понравилось путешествие? Что нового и интересного вы
узнали?.


title: Конспект урока "Смерчи" 7 класс (1 час)

extracted_text:
               Основы безопасности жизнедеятельности,  7 класс

Учебник: Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс:  учеб.
для общеобразовательных учреждений  /  А.Т.  Смирнов,  Б.О.  Хренников.  Под
ред. А.Т. Смирнова. – 4-е изд. - М.: Просвещение, 2015.
Рабочая тетрадь. ОБЖ  7  класс.   Учебное  пособие  для  общеобразовательных
организаций. Под редакцией А.Т. Смирнова. 3-е изд.–М.: Просвещение, 2015.

                            Тема «Смерчи» (1 час)

Цель: систематизация знаний учащихся по теме «Ураганы, бури, смерчи».
 Обучающие задачи:  -  сформировать  представление  о  стихийных  бедствиях:
ураганах, бурях, смерчах;
- контроль качества знаний учащихся о  правилах  безопасного  поведения  при
угрозе и возникновении опасного природного явления;
Развивающие задачи:
- осознавать проблемы опасности ЧС для жизнедеятельности человека;
- формировать понимание и оценку опасностей в природе;
- расширять кругозор учащихся;
Воспитательная задача: - воспитывать  ответственность  у  учащихся  за  свою
жизнь и здоровье окружающих.

    Методическое сопровождение урока:
1. компьютерная презентация «ЧС метеорологического характера»;
2. карточки с заданиями,
3. дополнительная литература.

    Межпредметные связи: география, литература, физика, математика.

    Тип урока:  урок «открытия» новых знаний.
                          Содержание (этапы) урока
                       (длительность урока – 45 минут)

|Этап урока, время,|Деятельность учителя          |Деятельность учащихся        |
|цель              |                              |                             |
|Мотивация к       |Здравствуйте.                 |Включение учеников в         |
|учебной           |У природы нет плохой погоды,  |мыслительную деятельность.   |
|деятельности.     |Каждая погода благодать!      |Несколько высказываний в     |
|Время:1 мин       |(слова из песни Эльдара       |стихах  о природе.           |
|                  |Рязанова). Так ли это? Что еще|                             |
|                  |можно сказать о природе?      |                             |
|Актуализация      |Определение проблемы, создание|Воспринимают  и осмысливают  |
|знаний            |опорного материала для        |визуальную информацию.       |
|Время:6 мин       |изучения темы                 |(Работа организуется на      |
|                  |Сегодня мы продолжаем говорить|основе использования         |
|                  |о природных явлениях          |компьютерной презентации).   |
|                  |метеорологического характера. |Самостоятельно распределяют  |
|                  |Работа на прошлых уроках      |природные явления, находят   |
|                  |помогла нам понять о          |лишнее, аргументируют выбор  |
|                  |происхождении природных       |этих явлений, опираясь на    |
|                  |явлений. Какие природные      |ранее изученный материал.    |
|                  |явления лишние и почему?      |Понятия:                     |
|                  |1. Землетрясение – опасное    |- природное явление,         |
|                  |природное явление             |- опасное метеорологическое  |
|                  |геофизического характера,     |явление,                     |
|                  |остальные – метеорологического|- ветер (слабый, умеренный,  |
|                  |характера.                    |сильный),                    |
|                  |2. Смерч – природное явление  |- шкала Бофорта              |
|                  |метеорологического характера, |                             |
|                  |которое мы еще не изучали.    |                             |
|Постановка учебной|При необходимости корректирует|Самостоятельно высказывают и |
|задачи Время:1-2  |тему урока                    |формулируют тему урока.      |
|мин               |Постановка вопросов: к какому |                             |
|                  |природному явлению относятся  |                             |
|                  |смерчи и опасное оно или нет. |                             |
|«Открытие» нового |Групповая работа по «кейсам»  |Исследуют полученную         |
|знания            |Регулирует работу в 7 группах |информацию, отбирают самое   |
|Конструирование   |по раздаточному материалу.    |необходимое.                 |
|нового способа    |Кейс №1 – Описание смерча.    |За 5 минут, надо отобрать    |
|действий.         |Кейс №2 - Причины             |главную информацию своего    |
|Время:5  мин      |возникновения.                |«кейса», вписать на лист     |
|                  |Кейс №3 – Классификация       |бумаги с заголовком.         |
|                  |смерчей.                      |На лист вписывают информацию |
|                  |Кейс №4 – «Кот в мешке».      |в виде краткого вывода.      |
|                  |Кейс №5 – Статистические      |                             |
|                  |данные смерчей в мире, России,|                             |
|                  |Кемеровской области           |                             |
|                  |Кейс №6 – Приметы, пословицы, |                             |
|                  |поговорки.                    |                             |
|                  |Кейс №7 –  Последствия        |                             |
|                  |смерчей.                      |                             |
|Реализация        |Регулирует групповую работу,  |Представляют информацию,     |
|построенного      |оказывает консультативную     |которая в результате         |
|проекта           |помощь (если это необходимо)  |предстает в виде таблицы.    |
|Время:7 мин       |                              |Каждая группа на доске       |
|                  |                              |фиксирует свои ответы,       |
|                  |                              |поясняет сделанные на листах |
|                  |                              |записи.                      |
|                  |                              |Учащиеся записывают          |
|                  |                              |полученные выводы в тетради. |
|Проведение опыта  |Организует опыт из 3 учащихся.|Показ опыта.                 |
|Время:2 мин       |                              |2 ученика бегают вокруг      |
|                  |                              |третьего, на котором одета   |
|                  |                              |легкая накидка. При          |
|                  |                              |возникновении «ветра» она    |
|                  |                              |начинает колыхаться. Дети    |
|                  |                              |делают вывод, от чего это    |
|                  |                              |происходит.                  |
|Просмотр          |Организует просмотр фильма о  |На основе уведенного,        |
|видеофильма       |смерчах.                      |формулируют ответы.          |
|Время:4 мин       |Предлагает на основе          |Смерчи, как ураганы и бури,  |
|                  |увиденного сюжета перечислить |относятся к метеорологическим|
|                  |основные характеристики и     |природным явлениям и         |
|                  |последствия смерча.           |представляют серьезную       |
|                  |                              |опасность для                |
|                  |                              |жизнедеятельности человека.  |
|                  |                              |Они приносят значительный    |
|                  |                              |материальный ущерб и могут   |
|                  |                              |привести к человеческим      |
|                  |                              |жертвам.                     |
|Изучение карты    |На слайде географическая, где |Анализ территорий, где чаще  |
|России            |цветом показано среднегодовое |всего бывают смерчи.         |
|Время:3 мин       |количество смерчей.           |                             |
|                  |Места, где могут              |                             |
|                  |образовываться смерчи, на     |                             |
|                  |карте имеют светло-оранжевый  |                             |
|                  |цвет.                         |                             |
|Первичное         |Воспитание ответственности у  |Составляют на доске алгоритм |
|закрепление       |учащихся за свою жизнь и      |действий при ЧС.             |
|Время:5 мин       |здоровье окружающих.          |В виде схем-картинок         |
|                  |Чтобы снизить ущерб от ЧС в   |показывают как вести себя при|
|                  |1994 г. был принят закон «О   |оповещении ЧС                |
|                  |защите населения и территорий |метеорологического характера.|
|                  |от ЧС природного и            |                             |
|                  |техногенного характера»,      |Рекомендации МЧС населению.  |
|                  |который рекомендует проводить |Во время смерча лучше всего  |
|                  |следующие защитные            |спрятаться в надёжном        |
|                  |мероприятия:                  |убежище.                     |
|                  |Заблаговременные              |1. Покинуть все виды         |
|                  |предупредительные (составление|транспорта                   |
|                  |прогноза погоды);             |2. Укрыться в ближайшем      |
|                  |Оперативные защитные  действия|подвале, убежище или лечь на |
|                  |(оповещение, подготовка       |дно любого углубления        |
|                  |укрытий, эвакуация)           |3. Предусмотреть меры защиты |
|                  |                              |от ливневых осадков и града  |
|Самостоятельная   |Индивидуальная работа,        |Выполнение теста и           |
|работа с          |тестирование.                 |самопроверка.                |
|самопроверкой.    |На столах лежат карточки с    |Выполняют работу,            |
|Время:5-7 мин     |тестовым заданием. В тетрадь  |контролируют и оценивают     |
|                  |выписать буквы правильных     |результат.                   |
|                  |вариантов ответов и проведите |(Тест из 5 вопросов в        |
|                  |самопроверку.                 |приложении)                  |
|                  |Критерии оценивания теста:    |                             |
|                  |правильным является только    |                             |
|                  |один вариант ответа, поэтому  |                             |
|                  |за 5 «+» - баллы «5»;         |                             |
|                  |4 «+» - баллы «4»;            |                             |
|                  |3 «+» - баллы «3»             |                             |
|Включение нового  |Дифференцированное домашнее   |Контроль полученных знаний на|
|знания в систему  |задание                       |уроке. Работа с учебником.   |
|знаний и          |Подготовить конспект изученной|                             |
|повторений        |темы метеорологические ЧС  в  |                             |
|Время:1 мин       |виде таблицы (в приложении)   |                             |
|                  |(на 3 балла - одно природное  |                             |
|                  |явление,                      |                             |
|                  |на 4 балла – 2 природных      |                             |
|                  |явления,                      |                             |
|                  |на 5 баллов – три природных   |                             |
|                  |явления).                     |                             |
|Рефлексия         |Диагностическая работа,       |Рефлексия своих действий и   |
|деятельности.     |контрольно-оценивающая        |знаний.                      |
|Время:1 мин       |деятельность учащихся.        |Анализируют и оценивают свой |
|                  |Мы ответили на вопросы:       |результат работы на уроке.   |
|                  |Смерч – опасное               |Выходя из кабинета, каждый   |
|                  |метеорологическое природное   |учащийся покажет, понял он   |
|                  |явление.                      |тему или нет, прикрепив      |
|                  |                              |магнит к рисунку смерча. Если|
|                  |                              |все понятно - далеко от      |
|                  |                              |смерча, если не понятно - на |
|                  |                              |сам рисунок, таким образом,  |
|                  |                              |украсив его унесенными       |
|                  |                              |предметами.                  |
|Подведение итогов.|Распределение баллов на уроке |Каждый ученик самостоятельно |
|Самооценка за     |за определенные виды          |выставляет себе баллы за урок|
|урок.             |деятельности:                 |в бегунки.                   |
|Время:1 мин       |Тест – за каждый правильный   |Таблички с названием         |
|                  |ответ – 1 балл (до 5 баллов)  |выполняемой деятельности,    |
|                  |Домашнее задание: за каждый   |раздаётся в самом начале     |
|                  |правильный пункт – 1 балл (до |урока.                       |
|                  |6 баллов)                     |                             |
|                  |Работа по «Кейсам» - точность |                             |
|                  |и правильность  ответа – до 4 |                             |
|                  |баллов                        |                             |
|                  |За дополнительный ответ по 1  |                             |
|                  |баллу (до 3 баллов)           |                             |
|                  |ИТОГО:                        |                             |
|                  |16-18 баллов – оценка «5»     |                             |
|                  |13-15 баллов – оценка «4»     |                             |
|                  |10-12 баллов – оценка «3»     |                             |
|                  |Менее 10 баллов дополнительный|                             |
|                  |материал                      |                             |

                    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ
   1. Воронка смерти. Над Кузбассом пронесся смерч. [Электронный ресурс].  –
      Режим    доступа:    http://the-day-x.ru/voronka-smerti-nad-kuzbassom-
      pronessya-smerch.html
   2. Знания – сила. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://znaniya-
      sila.narod.ru/solarsis/zemlya/earth_08.htm
   3. Ильичев  А.А.  Популярная  энциклопедия  выживания.  [Текст]   /  А.А.
      Ильичев.  Изд. 2-е , испр., доп. и перераб. – М. : ЗАО  изд-во  ЭКСМО-
      Пресс, 1999. – 488 с., ил.
   4. Крупные торнадо в мире 2011-3013 годах //  РИА  Новости.  [Электронный
      ресурс].                –                Режим                доступа:
      http://ria.ru/spravka/20130521/938538768.html
   5. По улицам Кемерово  пронесся  смерч.  [Электронный  ресурс].  –  Режим
      доступа:          http://sibdepo.ru/news/po-ulitsam-kemerova-proshlos-
      tornado.html
   6. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс: учеб. для
      общеобразовательных  учреждений  [Текст]    /   А.Т.   Смирнов,   Б.О.
      Хренников. Под  ред. А.Т. Смирнова. –  4-е  изд.  -  М.:  Просвещение,
      2015.
   7. Смерчи и торнадо // Энциклопедия Кругосвет.  [Электронный  ресурс].  –
      Режим                                                         доступа:
      http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/fizika/SMERCHI_I_TORNADO.ht
      ml


Презентация "Гражданская война в Америке. American Civil War"


Презентация "Оказание первой помощи при травмах" 6 класс


Презентация "Гражданская война и интервенция в России" 9 класс


title: Внеклассное мероприятие "Будь готов!" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гусевская средняя общеобразовательная школа»

СЦЕНАРИЙ
проведения внеклассного мероприятия
 «Будь готов!»

	Автор: классный руководитель
7 класса Семенова Е.М.

	2015 год
Цель: популяризация комплекса ГТО.
Задачи:
- познакомить обучающихся с историей возникновения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО);
- способствовать развитию интереса к спорту;
- способствовать формированию навыков здорового образа жизни;
- воспитание чувства патриотизма и активной гражданской позиции.
Возраст обучающихся: 12-13 лет.
Оборудование: интерактивный комплекс, ноутбук, презентация.
Ожидаемый результат:
- повышение мотивации к занятию спортом;
- осведомленность обучающихся об истории возникновения Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

Учитель: Добрый день! Сегодняшняя наша встреча будет посвящена  истории возникновения  Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». А что вы знаете о ГТО?
Слайд 2: Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) – полноценная программная и нормативная основа физического воспитания населения страны, нацеленная на развитие массового спорта и оздоровление нации.
Комплекс ГТО предусматривает подготовку к выполнению и непосредственное выполнение населением различных возрастных групп (от 6 до 70 лет и старше) установленных нормативных требований по трем уровням трудности, соответствующим золотому, серебряному и бронзовому знакам отличия «Готов к труду и обороне» (ГТО).
Слайд 3: В послереволюционный период Советский союз, на самой заре своего развития, оказался окруженным идеологически чуждыми государствами, что усугублялось еще и гражданской войной, которая шла внутри. Чтобы противостоять этим явлениям, нужны были сильные военные, а основой дисциплины, порядка и хорошей физической подготовки безоговорочно признавался массовый спорт.
В первый же год советской власти ВЦИК РСФСР (Российская Советская Федеративная Социалистическая республика) принимает декрет «Об обязательном обучении военному искусству». Начиная с апреля 1918 года, мужчины и женщины от 18 до 40 лет обязаны обучаться военному делу по месту работы.
Слайд 4:  В 1927 году путем слияний и реорганизаций нескольких военно-спортивных объединений в СССР создается самая крупная из специализированных общественных организаций – Общество содействия обороне, авиационному и химическому строительству (ОСОАВИАХИМ).
Уже к началу 1928 года эта организация насчитывает около 2 млн. человек. По всей стране под эгидой ОСОАВИАХИМа строятся тиры, стрельбища, создаются аэроклубы и военно-спортивные кружки, где молодежь осваивает специальности радиста, телеграфиста, парашютиста, моториста, санитара, медсестры, пилота и др.
Слайд 5: 11 марта 1931 года после общественного обсуждения был утвержден комплекс ГТО, который  стал нормативной основой системы физического воспитания для всей страны.
Начиная с 1931 года, активисты ОСОАВИАХИМа ведут широкую пропагандистскую деятельность, проводят занятия по противовоздушной и противохимической обороне на заводах и фабриках, в государственных учреждениях и учебных заведениях. К обязательным занятиям привлекаются все учащиеся общеобразовательных школ, профессионально-технических, средних специальных и высших учебных заведений, личный состав Вооружённых Сил СССР, милиции и некоторых других организаций.
Слайд 6: К испытаниям на получение значка «Готов к труду и обороне» первоначально допускались мужчины не моложе 18 лет и женщины не моложе 17 лет.
Cлайд 7: Первый комплекс ГТО состоял всего из одной ступени и предполагал выполнение 21 испытания, 15 из которых носили практический характер.
Теоретические испытания проводились по военным знаниям и знаниям истории физкультурных достижений, основ физкультурного самоконтроля, оказанию первой медицинской помощи.
Слайд 8: Масштабные соревнования на звание Чемпионов комплекса ГТО по отдельным его видам по популярности не уступали Спартакиадам и центральным футбольным матчам сезона. Носить значок ГТО стало престижным.
Слайд 9: Первым обладателем знака ГТО I ступени стал знаменитый конькобежец Яков Федорович Мельников, первый заслуженный мастер спорта СССР чемпион России 1915 года.
Слайд 10: Детская ступень комплекса, получившая название «Будь готов к труду и обороне» (БГТО) начала работать с 1934 года. В нее вошли 16 норм спортивно-технического характера.
Слайд 11: Значок ГТО приобрел настолько высокую значимость, что на Московском физкультурном параде 1934 года он стал «пропуском» в колонну для участия.
Слайд 12: Перед Великой Отечественной войной подготовку в ОСОАВИАХИМ прошли до 80% военнослужащих сухопутных войск и флота и до 100% авиации.
Слайд 13: Благодаря ГТО миллионы советских людей получили навыки маршевой, лыжной, стрелковой подготовки, плавания, метания гранат, преодоления водных преград и препятствий. Это помогло им в минимальные сроки овладеть военным делом, стать снайперами, разведчиками, танкистами, летчиками.
Обладателями значков II ступени ГТО были герои Великой Отечественной войны. Лётчики Иван Кожедуб.
Слайд 14: Александр Покрышкин.
Слайд 15: Николай Гастелло
Слайд 16: Знаменитый снайпер Владимир Пчелинцев.
Слайд 17: Знаки ГТО 1940-1961 гг.
Слайд 18: В 1959 году в комплекс ГТО были внесены наиболее существенные изменения.
Обновленный Комплекс ГТО состоял из трех ступеней. Ступень БГТО - для школьников 14 - 15 лет, ГТО 1-й ступени - для юношей и девушек 16-18 лет, ГТО 2-й ступени - для молодежи 19 лет и старше.
Слайд 19: ЗНАЧКИ БГТО И ГТО 1961 ГОДА. В Вооруженных Силах СССР в 1965 году была введена специальная ступень комплекса ГТО — «Военно-спортивный комплекс» (ВСК).
Слайд 20: В 1966 году была разработана и введена в действие ступень комплекса ГТО для молодежи призывного возраста «Готов к защите Родины» (ГЗР).
Слайд 21: Введенный в 1972 году новый комплекс ГТО расширил возрастные рамки комплекса: добавились ступени для школьников 10 - 13 лет и трудящихся 40 -60 лет. Теперь комплекс имел V возрастных ступеней и охватывал население в возрасте от 10 до 60 лет.
Слайд 22: Значок «Отличник ГТО» вручался тем, кто сдал нормативы на золотой значок IV ступени комплекса 1972 года «Физическое совершенство» и имел один 1-й или два 2-х спортивных разряда в любом виде спорта.
Распад Советского Союза повлек за собой более большую пропасть в работе над воспитанием физической активности граждан. Юридически Комплекс ГТО не был упразднен, однако фактически он прекратил свое существование в 1991 году.
Слайд 23: Сегодня комплекс ГТО возрождается. Указ Президента Российской Федерации от 24 марта 2014 года №172 «О Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне» (ГТО)», постановил о вводе в действие комплекса с 1 сентября 2014 года.
Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс предусматривает подготовку к выполнению и непосредственное выполнение различными возрастными группами (от 6 до 70 лет и старше) населения Российской Федерации (далее - возрастные группы) установленных нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса по 3 уровням трудности, соответствующим золотому, серебряному и бронзовому знакам отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса и основывается на следующих принципах:
- добровольность и доступность;
- оздоровительная и личностно ориентированная направленность;
- обязательность медицинского контроля;
- учет региональных особенностей и национальных традиций.
Слайд 24:
Учитель: Зачем выполнять нормы ГТО в 21 веке?
Слайд 25-26: Современные нормы ГТО для 4 возрастной ступени (13-15 лет) предполагают ряд испытаний таких как: бег, подтягивание, сгибание и разгибание рук в упоре лёжа и другие. Для достижения цели необходимо соблюдать  технику выполнения того или иного упражнения. (Просмотр видео).
Учитель: А закончить наше сегодняшнее мероприятие мне бы хотелось словами великого французского  спортивного и общественного деятеля, историка, педагога Пьера де Кубертена: «О спорт, ты – мир!». И на память о нашей сегодняшней встречи подарить небольшие подарки (Приложение №1).


title: Классный час "Законы, по которым мы живем" 3 класс

extracted_text:
Классный час «Законы, по которым мы живем»   (3 класс)
Цель: создать условия для уточнения понятий закон, конституция, устав и развития коммуникативных, информационных, учебно-познавательных компетентностей и познавательных процессов (мышления, внимания, памяти)
Оборудование:
сигнальные карточки,
фломастеры
Устав школы,
Конституция РФ,
новый проект «Законы класса»
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
– Я хочу, чтобы вы запомнили этот урок. Сегодня мы попробуем с вами сделать очень важное дело – повторим известные и создадим новые законы, которые нужно вам выполнять.
II. Проблемная ситуация
– Как вы ребята понимаете слово «закон»?
– В словаре Ожегова сказано: Закон – общеобязательное и непреложное правило установленное государственной властью.
– Для чего люди создают правила, законы? (Правила создают для того, чтобы меньше ошибаться, не совершать поступков, которые мешают другим, чтобы не принимать неправильных решений.)
III. Сообщение темы
– Так вот сегодня тема нашего занятия «Законы, по которым мы живем».
IV.Законы страны
– Сначала вспомним законы страны.
– Как называется основной закон страны? (Конституция)
– Кто знает день рождения Конституции? (12 декабря 1993 г.)
– Какие законы из Конституции вы знаете?
Обобщение:
В конституции России 9 глав и 137 статей. Все государственные законы должны обязательно исполняться. Это обязательность каждого гражданина. Конституция – главный закон и ей подчиняются, все остальные законы страны.
V.Законы школы
– Мы с вами каждый день приходим в школу. Это тоже маленькое государство. В школе тоже есть основной закон.
– Может кто-то знает как он называется? (Устав)
– В нем записаны права и обязанности всех работников школы. Я предлагаю вам поработать с отдельными главами Устава и вспомнить права и обязанности учащихся. (Детям выдаются отпечатанные листы из Устава школы)
1, 2 группа – подготовит рассказ о правах.
3, 4 группа – подготовит рассказ об обязанностях.
– Что поняли? (Выступает 1 человек от группы)
Обобщение: Для чего нужно выполнять правила? Правила нужны для того, чтобы меньше ошибаться, не совершать поступков, которые мешают другим, чтобы не принимать неправильных решений.
VI. Законы класса
1) Все учащиеся школы разделены на классы. Это тоже маленькое государство. В нём тоже должен быть основной закон.
– У нас есть такой закон? (Нет)
– Мы можем исправить этот недостаток. Я предлагаю вам поработать в группах и создать разные правила:
1 группа – правила на уроке.
2 группа –правила общения.
3 группа – правила дежурных.
4 группа – правила школы.
Дети получают отпечатанные листы с множеством правил. Каждая группа выбирает свои правила.
Запомните: Наши законы должны подчиняться школьному уставу.
2) Работа в группах. (7 мин.)
3) Выступление учащихся (3 мин.)
Дети читают выбранные правила, если класс не согласен обсуждают. Учитель вывешивает выбранное правило на доску.
VIII. Обобщение
1) Голосование.
Выразите своё отношение к выработанным правилам.
– согласен.
– не согласен.
Если правило не нравится, подчиняться правилу или нет?
(Раз оно принято большинством голосов, то нужно постараться не нарушать его.)
2) Вывод. – Для чего мы создали Закон класса?
– Надеюсь, что ребята нашего класса будут выполнять принятые законы и в классе будет благоприятная атмосфера для работы, творчества и отдыха.


title: Классный час "Страна волшебная - здоровье" 3 класс

extracted_text:
                          Урок – творческий проект

                        «Страна волшебная – здоровье»

                                   3 класс

                   Учитель: Новожилова Алевтина Леонидовна

Цель:  исследовать, как влияет образ жизни человека, его привычки на
состояние здоровья.

Задачи:

-воспитание заботливого отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;

-формирование полезных привычек;

-развитие основ  исследовательской деятельности, творческого  воображения,
образного  и логического  мышления, внимания , речи.

-формирование коммуникативных навыков.

Творческие группы:

-экскурсоводы;

-санитары;

Ход урока

1.Постановка цели урока.

-Кто из вас хочет быть всегда здоровым? Почему?

-Может ли человек сам повлиять на свое здоровье?

Этот вопрос мы будем исследовать на уроке.

2.Экскурсия по музею гигиены. Презентация. Часть1.

В нашем городе есть замечательный музей, который учит людей заботиться о
своем здоровье. Это музей гигиены.

Выступление группы экскурсоводов. Показ презентации.

Слайды 1-4

Здание музея было построено в середине 18 века по проекту известного
архитектора     С.И. Чевакинского. Первым хозяином особняка был граф Иван
Иванович Шувалов. С середины 19 века до 1917 года в здании располагалось
Министерство юстиции.     21 февраля 1919 года в помещении особняка
Шувалова состоялось официальное открытие  Выставки-музея здравоохранения. В
феврале 2009 года Музею гигиены исполнилось 90 лет.

Поднявшись по парадной лестнице, мы оказались у начала экспозиции музея. В
витринах собраны  старинные предметы врачебного обихода: инструменты
хирурга, металлические грелки, аппараты для прослушивания дыхания и сердца.
В зале – портреты крупных ученых 19020 веков: И.И.Мечникова, С.П.Боткина,
П.И.Павлова.

Первые гигиенические представления возникли уже у древних людей. Они
считали здорового человека чистым, больного – нечистым, и к больному
человеку было запрещено подходить. В Древней Греции Была  обожествлена
женщина по имени «Гигиея», которая учила людей сохранять свое здоровье. Ее
имя стало основой названия врачебной профессии гигиены.

Вся жизнь человека, его поведение, образ жизни – это цепочка условных
рефлексов. От нас зависит то, какие привычки мы вырабатываем. Примером
отрицательного условного рефлекса является курение. Эта привычка оказывает
очень плохое воздействие на организм человека, так как в табачном дыме
содержится около 400 вредных веществ. Они особенно опасны для детей и
подростков.

3. «Привычки вредные и полезные»

Об истории  табакокурения.

           На слайде показано, к чему приводит привычка курить.

Табак родом из Америки. В Россию табак был завезен английскими купцами в
1565 году. Нельзя сказать, что табак беспрепятственно проникал всюду.

В Италии он был объявлен «забавой дьявола», в Англии курильщиков
приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на шее. В России тех,
кто торговал табаком, повелевалось «пороть, ссылать в дальние города».

Но несмотря ни на что, курение прочно вошло в жизнь людей.

-Какой же вред наносит курение здоровью? На этот вопрос лучше всего ответят
врачи. Давайте попросим нашу медсестру рассказать об этом.

Сообщение медсестры «Курение и здоровье».

           Спасибо большое. А теперь давайте посмотрим сценку о том, что
случилось с медведем.

Сценка «Медведь и дятел»

-Дятел! Дятел! Старый друг!

-Ты спустись на нижний сук!

-Ба! Толпыгину привет! Ты здоров ли?

-Видно – нет!

Нездоровится мне что-то:

Лезет шерсть, в костях ломота.

Ничего-то я не ем, аппетит пропал совсем.

Начал раньше спать ложиться.

Да не сплю - никак не спится!

Страшный кашель по утрам,

Дурнота по вечерам.

Сердце колет, в лапах страх.

_Только дымом ты пропах!

Ну-ка, сядь под этот сук!

Дай-ка спину: тук, тук, тук!

Не дышать и не сопеть!

Ты больной, хоть и медведь!

Ну и вот, мне стало ясно!

-Не смертельно?  Не опасно?

-Накопилась в легких копоть!

-Отчего же вся беда?

-Ты, Толпыгин, хочешь топать?

Брось куренье навсегда!

-Что же нужно делать, чтобы не начать курить?

Памятка «Что нужно делать, чтобы  не начать курить»

Послушайте отрывок из книги Г. Остера  «Вредные советы»

               Если вдруг сосед по парте заявил,
               Что тот, кто хочет
               Настоящим взрослым дядей
               Поскорее в школе стать,
               В обязательном порядке должен
               Тонкие сигареты с удовольствием курить,
               Соглашайся – это правда.
               Лишь закуришь – сразу люди сомневаться перестанут –
Ну, конечно, ты не мальчик, безусловно, взрослый ты.

_Так ли это?

- если предлагают -  научиться отказываться

-нужно найти себе интересное дело

- заниматься физкультурой, спортом

Нужно быть очень внимательными к своему здоровью и к здоровью  других
людей.

Стихотворение «У берегов озер…»

               У берегов озер, морей и рек
               случается, что тонет человек.
               Лишь он начнет на помощь звать,
               Его, конечно же, спешат спасать.
               И если дом горит, охваченный огнем,
               А человек без чувств остался в нем,
               Тотчас на помощь кто-то поспешит –
               Ему так сердце доброе велит.
               Когда же школьник курит сигарету
               И годы жизни отдает за это,
               Пойми, он тонет, он горит... Беда!
               Сейчас решается его судьба.
               Не будь же равнодушным человеком,
               Спеши спасать! Он может стать калекой!

                Послушайте еще один совет Г.Остера:
               Если друг – приятель Толя –
               Предложил тебе немного «очень вкусного вина»,
               Без сомненья, соглашайся –
               Что тут думать-размышлять,
               Ведь вино не просто вкусно –
               Это очень-очень нужный и полезный
               Для здоровья человека компонент.

               -Что вы скажете про этот совет?

-Давайте вспомним, какой экспонат мы видели в музее гигиены. Слайд 5.

-Но привычки бывают не только вредные.  Существует много полезных привычек.

Игра «Что полезно, а что вредно»
Участники команд выбирают привычки полезные и вредные.

                                    [pic]

Продолжение презентации Слайды 6,7.

На протяжении многих лет наше сердце трудится, выполняя большой объем
механической работы. Только за 1 минуту сердце человека пропускает по
сосудам около 3 литров крови.

И это на протяжении всей жизни, без остановок! Оригинальная модель  с
подсветкой позволяет увидеть внутреннее и наружное строение сердца. Четко
видны полости сердца и строение клапанов, крупные сосуды, по которым
движется кровь. Заболевания сердца можно предупредить, если контролировать
свой образ жизни.

В центре зала находится модель человека, выполненная из прозрачного
материала. Она позволяет увидеть расположение внутренних органов, сосуды,
нервные стволы.  В  этом  зале нам рассказали о различных заболеваниях
человека.

Сейчас наступает сезон простудных заболеваний.  Нужно соблюдать правила
личной гигиены, правильно питаться, заниматься спортом.

Слайд8.

 Значение физической активности для здоровья человека известно с глубокой
древности.

Недостаток  активности (гиподинамия) лежит в основе развития многих
болезней.

Физкультминутка.

В этом зале мы познакомились с пирамидой питания.  В основании пирамиды -
хлеб, различные крупы. А на верхушке – сладости чипсы, пирожные, их должно
быть в рационе очень мало.

-А какие продукты в центре пирамиды? Почему?

Игра «Выбери полезные продукты»

-Почему выбрали много овощей и фруктов?

4. Выступление  группы санитаров  «О пользе витаминов».

[pic]

Стихотворение  «Советы»
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.
На неправильный ответ
Говорите: нет, нет, нет.

Постоянно нужно есть
Для здоровья важно:
Фрукты, овощи, омлет,
Творог, простоквашу.

Не грызите лист капустный:
Он совсем-совсем не вкусный.
Лучше ешьте шоколад,
Вафли, сахар, мармелад.
Это правильный ответ?

Зубы вы почистили,
И идете спать.
Захватите булочку
Сладкую в кровать.
Это правильный ответ?

Навсегда запомните,
Милые друзья!
Не почистив зубы,
Спать идти нельзя.
Если мой совет хороший,
Вы похлопайте в ладоши.

-Молодцы, вы были внимательными.

Кроссворд  «витамины» (загадки о фруктах и овощах)

5. Обобщение.
Молодцы! Вы сегодня рассказали друг другу много полезного о здоровье, о
привычках полезных и вредных,  о витаминах. Спасибо за работу. В подарок –
фильм о ваших интересных и добрых делах  в школе. Пусть он доставит вам
радость.
Клип «Если добрый ты».


title: Технологическая карта урока "Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях" 6 класс

extracted_text:
Ладнюк Елена Владимировна,
учитель ОБЖ .
МБОУ Куровская ООШ
Погарского района Брянской  области .

Технологическая карта урока ОБЖ, 6 класс

Тема: Обеспечение безопасности при встрече с дикими животными в природных условиях.
Тип урока: изучение и первичное закрепление
Цель: создать условия для:
- формирования у учащихся знаний о правилах поведения при встрече с дикими животными, о заболевании бешенство, оказании первой помощи при укусах дикими животными, змеями; обеспечение учащихся необходимой информацией для решения ситуационных задач и творческих упражнений и формирование собственных стратегий и технологий;
 - формирования умений формирование способности конструктивного взаимодействия с членами группы по достижению общей цели; развитие способностей для применения полученных знаний при решении проблемы  урока;
 - воспитания мотивов, направленных на стимулирование  интереса  учащихся к вопросам урока, воспитание чувства сострадания, участия.
Оборудование: модель корабля, модели спасательных кругов, мультимедийный проектор, компьютер, электронный ресурс (мультимедийные  уроки по  ОБЖ.
Технологии: проблемного обучения, коллективные способы обучения, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
- знать правила поведения при встрече с дикими животными;
- уметь оказывать первую помощь при укусах дикими животными;
- уметь решать ситуационные задачи и творческие упражнения.
Личностные:
- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
- оценивать собственный вклад в работу группы.
Метапредметные:
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- планировать свою деятельность под руководством учителя;
- работать в соответствии с поставленной задачей и планом;
- оценивать работу одноклассников.

Список литературы:
1. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности 6 класс [Текст]: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. -  М. : Просвещение, 2012 г.- 207 [115-120] c.: ил.- (Академический школьный учебник). - ISBN 978-5-09-021427-8.
2. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Поурочные разработки. 5-6 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников.- М.: Просвещение, 2012 г.-128 [93-96] с.- (Академический школьный учебник). - ISBN 978- 509-028338-0.
3. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией А.Т Смирнова. 5-9 классы [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. - 3- е изд. М. :Просвещение, 2014 г.- 64 [6-10] c. - ISBN 978-5-09-028317-5.

Приложение 1
Задание 1.
Что может служить местом ночлега дикого животного? (пещера, дупло, яма, сваленное дерево, густой кустарник)
Какие признаки указывают на присутствие зверя? (остатки пищи, перья, клочки шерсти,  помет, резкий запах зверя)
Что делать при угрозе нападения собаки? (нельзя бежать, уверенно подать команду «Фу», «Стоять», «Нельзя»; не делать резких движений, медленно уходить, если собака напала – лечь на живот, закрыть голову руками, звать на помощь)
Задание 2.
Бешенство – это... (тяжелое инфекционное заболевание, поражающее головной мозг и нервную систему)
Медицинская помощь при укусах животных?  (промыть рану проточной водой с мылом (15 мин), наложить стерильную повязку, обратиться в лечебное учреждение)
Меры предупреждения бешенства среди животных? ( Отлов бездомных собак и конек, соблюдение правил содержания, вакцинация и регистрация)

Задание 3.
Какие правила безопасности следует выполнять при движении по тем местам, где водятся ядовитые змеи? (избегать густозаросщих территорий, ходить в высокой плотной и закрытой обуви)
Медицинская помощь при укусе змей? (лежачее положение, обеспечение неподвижности, удаление капель яда с раны, высасывание яда, обработка места укуса спиртом йодом, обильное питье.
Два важных правила при отсасывании яда из раны? (нельзя глотать слюну, необходимо сплевывать; нельзя высасывать яд, если имеются раны во рту, на губах и кариесные зубы).