title: Технологическая карта урока "Казахстан – независимое демократическое государство" 4 класс

extracted_text:
|                |                |Занятие№__                | Класс | Оценивание     |
|                |                |                          |4      |                |
|Тема  занятия:  |                                                   |                |
|                |Казахстан – независимое демократическое            |                |
|                |государство.                                       |                |
|Общие  цели:    |сформировать у учащихся представление о Казахстане |                |
|                |- независимом  демократическом государстве.        |                |
|                |Знать: государственное устройство РК, границы,     |                |
|                |местонахождение;                                   |                |
|                |Уметь: работать по карте Казахстана, обобщать,     |                |
|                |делать выводы                                      |                |
|Результаты      |Учащиеся имеют представление о Казахстане -        |                |
|обучения:       |независимом демократическом государстве,  знают    |                |
|                |государственное устройство РК, отношения с другими |                |
|                |государствами, границы, местонахождение; умеют     |                |
|                |работать по карте, обобщать, делать выводы.        |                |
|Ключевые  идеи: |Вовлечь всех учащихся в активную деятельность на   |                |
|                |уроке. Развитие умения взаимодействовать в  группах|                |
|                |для достижения общей цели, умения презентовать свой|                |
|                |продукт деятельности, развитие коммуникативных     |                |
|                |компетенций в процессе деятельности.               |                |
|                |Применять критериальное оценивание учебных         |                |
|                |достижений, чтобы критически оценивать свою работу |                |
|                |и идеи других.                                     |                |
|Оборудование:  Видеоролик «Мой Казахстан»,  стикеры, маркеры, листы |                |
|для постеров, физическая карта Казахстана, листы оценивания,        |                |
|критерии оценивания                                                 |                |
|Этапы занятия   |Время |Задание 1                                   |                |
|                |3 мин |Тренинг «Пожелание на урок»                 |                |
|                |      |Игра «Молекулы и атомы» (деление на группы) |                |
|Вызов           |7 мин |Чтение стихотворения учеником               |                |
|                |      |Что значит Родина моя?                      |                |
|                |      |Ты спросишь. Я отвечу:                      |                |
|                |      |Сначала тропочкой земля                     |                |
|                |      |Бежит тебе навстречу.                       |                |
|                |      |Потом тебя поманит сад                      |                |
|                |      |Душистой веткой каждой.                     |                |
|                |      |Потом увидишь стройный ряд                  |                |
|                |      |Домов многоэтажных.                         |                |
|                |      |Потом – пшеничные поля                      |                |
|                |      |От края и до края.                          |                |
|                |      |Все это – Родина твоя,                      |                |
|                |      |Земля твоя родная.                          |                |
|                |      |- Как называется наша Родина? (Республика   |                |
|                |      |Казахстан)                                  |                |
|                |      |- Кем мы все являемся?                      |                |
|                |      |- Что значит быть гражданином?              |                |
|                |      |Давайте, посмотрим какой Казахстан сегодня  |                |
|                |      |Просмотр видеоролика о Казахстане.          |                |
|                |      |Сейчас Казахстан, какое государство?        |                |
|                |      |(Независимое)                               |                |
|                |      |Ассоциации к слову «независимость»          |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |- Кто догадался, какова тема нашего урока?  |Ознакомление с  |
|                |      |                                            |критериями      |
|                |      |Заполнение таблицы ЗХУ                      |оценивания      |
|                |      |                                            |                |
|                |      |ЗНАЮ                                        |                |
|                |      |ХОЧУ УЗНАТЬ                                 |                |
|                |      |УЗНАЛ                                       |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |Независимый                                 |                |
|                |      |Демократическое государство                 |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |Историю образования независимого Каз-на     |                |
|                |      |Развитие отношений                          |                |
|                |      |Местонахождение                             |                |
|                |      |Границы                                     |                |
|                |      |устройство                                  |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |- Обсудите в группе, что вы знаете о        |                |
|                |      |Казахстане?                                 |                |
|                |      |- Что хотите узнать сегодня на уроке?       |                |
|Этапы занятия   |Время |                                            |                |
|Изучение нового |5 мин |                                            |                |
|                |10 мин|Знакомство с новой информацией.             |Ученик С        |
|                |      |Использование техники Инсерт                |работает с      |
|Осмысление      |      |                                            |контурной картой|
|                |      |Работа в группах  «Схема кластер»           |                |
|                |      |1 группа – образование независимого         |Лист самооценки |
|                |      |государства и развитие отношений            |                |
|                |      |2 группа – о границах и местонахождении     |                |
|                |      |3 группа – о государственном устройстве     |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |Презентация по приему «Карусель» (работа    |                |
|                |      |спикеров, вопросы в группах)                |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |Работа с кроссвордом                        |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |Физминутка  «Танец Скелетов»                |                |
|                |      |                                            |                |
|Этапы занятия   |Время |Задание 3                                   |                |
|Изучение нового |      |                                            |                |
|                |15 мин|Притча о двух друзьях                       |Лист самооценки |
|                |      |Первый, мечтая о будущем, сказал : «Я бы    |                |
|                |      |хотел заснуть на 100 лет, а потом проснуться|                |
|                |      |и увидеть, какой станет наша жизнь». А      |                |
|                |      |второй сказал: «Я не хочу уснуть. Я хочу сам|                |
|                |      |создавать будущее».                         |                |
|                |      |- А как бы хотелось вам? Чья позиция вам    |                |
|                |      |ближе?                                      |                |
|                |      |Работа в группе «Нарисуйте будущее          |                |
|                |      |Казахстана»                                 |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |Презентация проектов                        |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |- Создавать то будущее, которое вы          |                |
|                |      |нарисовали, будет не кто-то неизвестный. Это|                |
|                |      |предстоит сделать вам. И от ваших знаний и  |                |
|                |      |усилий, от вашей любви к Родине и своему    |                |
|                |      |народу будет зависеть, удастся ли воплотить |                |
|                |      |мечты в жизнь, двигаясь вперед не на «машине|                |
|                |      |времени», а проживая счастливо и            |                |
|                |      |созидательно каждый миг вашей жизни.        |                |
|Этап            |Время |- Каким государством является Казахстан?    |                |
|Рефлексия       |5 мин |- Когда Казахстан стал независимым          |                |
|                |      |государством?                               |                |
|                |      |- С какими государствами Казахстан          |Лист самооценки |
|                |      |поддерживает дружеские отношения?           |                |
|                |      |                                            |Оценивание для  |
|                |      |Заполнения графы УЗНАЛ в таблице ЗХУ        |обучения        |
|                |      |- Обсудите, на все ли вопросы нашли ответы? |                |
|                |      |- Если нет, то где можно найти ответы на    |                |
|                |      |них?                                        |                |
|                |      |                                            |                |
|                |      |Трехминутное эссе «Что самое главное узнал  |                |
|                |      |сегодня на уроке? Какие вопросы остались    |                |
|                |      |непонятными?»                               |                |
|                |      |Авторский стул                              |                |
|                |      |Оценивание                                  |                |
|Подход,         |      |Работа в группах,  для стимулирования       |                |
|основанный на   |      |общения среди учеников с целью «совместного |                |
|совместной      |      |мышления», ученики передвигаются по         |                |
|работе:         |      |кабинету, создавая алгоритм по теме урока   |                |
|Домашнее задание|      |Стр 98-99 знать, найти ответы на вопросы,   |                |
|                |      |эссе «За что мы любим свою Родину и гордимся|                |
|                |      |ею»                                         |                |
|                |      |Для категории А – информацию о борьбаес     |                |
|                |      |джунгарскими завоевателями                  |                |

                                Ресурсы урока

                      Правила исследовательской беседы:

   1. Все активно слушают.
   2. Задают друг другу вопросы.
   3. Каждый делится информацией.
   4. Любая идея может быть оспорена.
   5. Участие всех поощряется.
   6. К идеям и мнениям относятся с уважением.
   7. Группа ищет соглашения для совместных решений.

[pic]

[pic]

-----------------------
                                независимость


title: Классный час "Права и обязанности"

extracted_text:
Права и обязанности
Классный час правовой тематики, посвященный Всемирному дню прав ребенка (20 ноября), Конвенции «О правах ребенка».
Права детей учитель запишет на доске, затем в ходе классного часа прочитает детям. Не следует подробно разъяснять суть каждого права, лучше сосредоточить внимание на игровых ситуациях, которые побуждают детей к высказываниям, к осознанию своих прав и обязанностей.
Сценарий содержит ряд игровых моментов, которые всегда вызывают интерес у детей. Поэтому желательно, чтобы игровые сценки исполнили сами дети. Хотя все реплики может прочесть и учитель.
Цели: обобщить знания детей об основных правах ребенка; разделить понятия «права» и «обязанности», показать единство прав и обязанностей; сформировать отрицательное отношение к противоправным поступкам, побуждать детей к защите своих прав, воспитывать уважение к правам других людей; способствовать формированию активной жизненной позиции.
Подготовительный этап работы с детьми:
Подготовить группу детей, которые будут участвовать в сценках (роли: мама, сын, учитель, ученик, ученица, Маугли, Гарри Поттер). Сценки очень короткие, репетировать их не надо, достаточно раздать * детям слова.
Оформление  класса:
На перемене перед классным часом написать на доске: Права и обязанности детей
20 ноября - Всемирный день прав ребенка
Конвенция «О правах ребенка» (1989 г.)
Дети - все человеческие существа до 18 лет (статья 1)
Право на жизнь
Право на имя при рождении
Право на медицинскую помощь
Право на образование
Право на отдых и досуг
Право иметь имущество
Право свободно выражать свои взгляды
Право на свободное перемещение
Право на заботу и воспитание родителями
Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ни один ребенок не должен подвергаться жестокому обращению, насилию и оскорблениям)
Право на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища, тайну переписки
План классН0**0 часа
Игра «Имена».
Интерактивная беседа «Право на имя».
Мини-лекция «Конвенция о твоих правах».
Ролевая игра «Юридическая консультация».
Разбор ситуаций «Права и обязанности».
Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I.	Игра «Имена»
Классный руководитель. Ребята, вы должны знать, что 20 ноября - это Всемирный день прав ребенка. В этот день была принята международная Конвенция «О правах ребенка».
Сегодня мы и будем говорить о правах детей.
Но сначала мы поиграем в игру «Имена». Каждый из вас по цепочке должен быстро подняться со своего места, назвать свое имя и добавить прилагательное, которое начинается на ту же букву. Я начинаю первой.
Учитель называет свое имя, например: «Анна - аккуратная». Учитель показывает на ученика, сидящего за первой партой, затем на того, кто сидит за ним, и так по цепочке все дети принимают участие в игре: называют свое имя, добавляя к нему прилагательное.
II.	Интерактивная беседа «Право на имя»
Классный руководитель. Ребята, а имеете ли вы право на свои имена? Как вы считаете? Дети. Конечно, имеем.
Классный руководитель. А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе? Что вы не присвоили себе чужого имени и фамилии?
Дети. Наши имена, фамилии, даты рождения записаны в свидетельстве о рождении.
Классный руководитель. Да, это первый ваш документ. А что там еще записано, кто знает?
Дети. Там еще записаны имена наших родителей.
Классный руководитель. Правильно, а еще там записано, что вы являетесь гражданами России. А это значит, что наше государство защищает ваши права, в том числе и ваше право на имя. А какие еще есть у детей права? Где они записаны? Кто их утверждал?
Примерные ответы детей:
В Конституции, законах, указах и т. п.
Разрабатывали президент, депутаты и т. п."
Мини-лекция «Конвенция о твоих правах»
Классный руководитель. Ребята, все права детей всего мира записаны в специальном документе, Конвенции «О правах ребенка». Этот документ приняла 20 ноября 1989 года Организация Объединенных Наций. Это авторитетная международная организация возникла после Второй мировой войны, которая отняла у десятков миллионов людей их главное право - право на жизнь. Чтобы не допустить третьей мировой войны, народы всего мира объединились в Организацию Объединенных Наций.
К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии, стихийные бедствия, голод и эпидемии. Даже взрослые, сильные люди не могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребенка».
Конвенция - это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей.
Какие же права есть у всех детей мира?
Учитель показывает на доску, на которой записаны права детей, читает записи.
Ролевая игра «Юридическая консультация»
Классный руководитель. Ребята, когда нарушаются наши права, мы обращаемся за консультацией к юристу. Консультация -это совет, разъяснение, .i юристы - это люди, которые хорошо знают законы. Полунин юридическую консультацию, мы сможем защитить себя от произвола и самоуправства. Давайте поиграем с вами в игру «Юридическая консультация»   Представьте себе, что вы юристы, вы хорошо знаете права детей (а некоторые из них написаны на доске). И к вам за советом приходят литературные герои. Посмотрите на доску, подумайте, какие права ребенка нарушены и разъясните нашему герою его права. Только, пожалуйста, давая консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах детей». Надо начинать так: «Согласно Конвенции "О правах ребенка"...»
Маугли. Так случилось, что я жил долгое время в лесу вместе с дикими зверями, и вот я попал в общество людей. Имею ли я такие же права, как и все дети?
Примерные ответы детей:
Конечно, имеете. Согласно Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до 18-летнего возраста. Вам еще нет 18 лет, значит, вы ребенок и имеете те же права, что и все дети.
М а у г л и. Но я не умею говорить человеческим языком. Я говорю на языке зверей и птиц. Поэтому люди посадили меня в клетку и обращаются со мной как с животным! Имеют ли они на это право?
Примерные ответы детей:
Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права унижать ваше человеческое достоинство.
Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права подвергать вас жестокому обращению, насилию и оскорблениям.
Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на свободу перемещения.
Согласно Конвенции «О правах ребенка» вы имеете право на медицинское обслуживание, образование, развитие своих способностей.
Классный руководитель. Да, ребята, согласно Конвенции каждый ребенок, даже в чем-то неполноценный, должен жить в условиях, не унижающих его достоинства. А теперь подошла очередь другого литературного героя, Гарри Поттера.
Гарри Поттер. Мой опекун постоянно перехватывает и читает письма, адресованные мне. Нарушает ли он при этом мои права? Примерные ответы детей:
Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на личную жизнь, на тайну переписки.
Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на уважение его достоинства.
Классный руководитель. Как вы думаете, ребята, почему права детей не всегда соблюдаются?
Примерные ответы детей:
Не все знают права детей.
Не считают детей полноценными людьми.
Не уважают (презирают) детей, считают их глупыми.
Классный руководитель. Да, я согласна с вами, что многие взрослые не считают детей полноправными личностями, не уважают детей, поэтому не соблюдают их прав.
V. Разбор ситуаций «Права и обязанности»
Классный руководитель. Ребята, у каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других людей. Уважать права других людей - обязанность каждого человека. А всегда ли мы это делаем?
Предлагаю вам посмотреть несколько сценок и дать оценку поведению героев.
Чьи права они нарушают? Какие обязанности не выполняют?
Сценка 1
Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь!
С ы н. А я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой!
Классный руководитель. Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не прав.
Дети. Сын нарушает право соседей на отдых в тишине. Он не уважает права других людей.
Сценка 2
Учитель. Оля, ты сегодня дежурная, вытри, пожалуйста, доску и полей цветы.
Дима. Вы не имеете права заставлять меня дежурить! Конвенцией ребенка запрещено насилие над детьми!
Классный руководит е л ь. Объясните, пожалуйста, Оле, в чем она не права.
Дети. Кроме прав  у Оли  есть и обязанности -   дежурного (как
и всех детей класса). Кроме того, есть обязанность уважать права других людей на чистоту в классе. Ее права действуют, если не нарушают права других
Сценка 3
Учитель. Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете математики! Ведь дети ее только что помыли!

VI.Подведение итогов (рефлексия).


Презентация "What do we do at school" 4 класс


Презентация "Преподобный Сергий Радонежский"


Презентация "Гармония жилья с природой" 4 класс


title: Проект "Временные изменения в жизни деревьев" 1 класс

extracted_text:
Проект "Временные изменения в жизни деревьев "
1 класс

 Проект «Временные изменения в жизни деревьев» (на пришкольном участке)

Руководитель проекта: Фишкова С.Н.
Учебный предмет: внеклассная работа
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: окружающий мир, литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство, технология.
Участники проекта: учащиеся 1 «а» класса, родители.
Тип проекта: информационный, исследовательски - творческий, долгосрочный.
Цель проекта:
Создать условия для
воспитания любви к природе через знакомство с разными видами деревьев;
формирования и развития умений добывать, отбирать, использовать и классифицировать полученную информацию об объектах природы.
Задачи проекта:
Создать условия для
формирования информационных умений, развития  основы исследовательской деятельности, творческого подхода к выполняемой работе, внимания, речи, мышления;
формирования коммуникативных навыков во взаимодействии  с учителем, родителями, одноклассниками;
формирования положительного и бережного отношения к природе родного края.
Вопросы проекта:
Для чего необходимо знать и различать разные виды деревьев?
Как временные изменения в природе отражаются на жизни деревьев?
Как и зачем происходят изменения в природе?
Необходимое оборудование: компьютер, фотоаппарат, интернет, дополнительная литература из районной, школьной и домашней библиотеки о природе.
Продукты проекта:(по группам по желанию) презентация, фотоотчёт, рассказ «Один год из жизни дерева».

                                                Этапы работы над проектом

Результаты проекта
Созданы условия для :
развития интереса к природе родного края, любви к Родине;
уважительного отношения к одноклассникам и родителям;
для развития навыков устной и письменной речи;
для развития творческих способностей ребят;
для развития навыков поисковой и исследовательской деятельности.
Дети получили удовольствие от проделанной работы и планируют продолжить наблюдения за изменениями в живой природе самостоятельно.


title: Конспект урока "Народные промыслы. Золотая хохлома" 3 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №141

Открытый урок по изобразительному искусству
в 3 классе
по теме:

«Народные промыслы. Золотая хохлома».

Автор – составитель:
учитель начальных классов
Фёдорова
Юлия Анатольевна

Цели урока:
●Познакомить учеников с одним из видов народных художественных промыслов – хохломой;
●Подробно рассказать о хохломской росписи, об истории её появления, помочь изучить её характерные черты и узнать о практическом её применении;
●Научить детей составлять из элементов хохломской росписи композицию и украшать ею изготовленное на уроке изделие;
●Воспитывать у учеников интерес и любовь к народному искусству;
●Развивать детскую фантазию и умение работать с гуашевыми красками в процессе творчества.

Оборудование:
- учебник по изобразительному искусству 3 класс «Разноцветный мир»;
- рабочая тетрадь по изобразительному искусству 3 класс «Разноцветный мир»;
- кисти, краски (гуашь),
- проектор
- экран

Ход урока. Урок №1.
Учитель: Ребята! Перед вами изделия одного из видов народных промыслов. Я думаю, что на перемене вы уже успели рассмотреть эти образцы, поэтому сейчас без труда сможете мне сказать: по какому материалу выполнена эта роспись?
(Показ сначала шкатулки, ложки, матрёшки, а потом слайды №1,2,3)
Дети: По дереву.
Учитель: Да, ребята, вы правы. Все предметы, украшенные этой росписью, сделаны из дерева. А какие это предметы?
Дети: Посуда, столовые приборы, мебель.
Учитель: Может быть, кто-то из вас знает, как называется эта роспись?
Дети: Хохломская роспись.
Учитель: Сейчас узнаете, нажав на клавишу.
( выходит ребёнок и нажимает на клавишу компьютера, появляется слайд №4)
Учитель: Правильно. Сегодня на уроке вы познакомитесь с этим видом народного художественного промысла и даже научитесь украшать хохломской росписью изделие.                                                                              Откуда пришёл к нам этот промысел?
( выходит ребёнок и нажимает на клавишу компьютера, появляется слайд №5)
Учитель: Внимательно посмотрите и сравните хохломские изделия с другими предметами. Чем они различаются?
Дети: Цветом, красками и элементами узора.

- 1 страница -

Учитель: Определите, из каких элементов состоит орнамент хохломской росписи.
Дети: Цветы, ягоды, птицы.
Учитель: Давайте проверим.
( выходит ребёнок и нажимает на клавишу компьютера, появляются ответы на слайде №6)
Учитель: Какими цветами выполнен узор на хохломских изделиях?
Дети: Золотым, жёлтым, красным, чёрным и зелёным.
Учитель: Давайте проверим.
( выходит ребёнок и нажимает на клавишу компьютера, появляются ответы на слайде №6)
Учитель: Рассмотрите росписи и скажите, какие цвета взяли народные мастера за основу?
Дети: Чёрный, красный и золотой.
( показ слайда №7,8,9,10)
Учитель: Подведём небольшой итог:
Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную чёрным и красным (а также, изредка, зелёным, желтым) цветом по золотистому фону.
( показ слайда №11)
Учитель: А сейчас я вам расскажу как создаются изделия с хохломской росписью.
( показ слайда №12)

- 2 страница -

Сначала бьют баклуши, то есть делают грубые бруски-заготовки из дерева. Затем мастер встает за токарный станок, снимает резцом излишек древесины и постепенно придает заготовке нужную форму. Так получается основа — «бельё» (неокрашенные изделия) — резные ковши и ложки, поставцы и чашки.
( показ слайда №13)
После сушки «бельё» грунтуют жидкой очищенной глиной — вапой, как её называют мастера. После грунтовки изделие 7-8 часов сушат и обязательно вручную покрывают несколькими слоями олифы (льняного масла).В течение дня изделие покроют олифой 3-4 раза. Последний слой высушат до «небольшого отлипа» — когда олифа слегка прилипает к пальцу, уже не пачкая его.
( показ слайда №14)
Следующий этап — «лужение», то есть втирание в поверхность изделия алюминиевого порошка. После лужения предметы приобретают красивый бело-зеркальный блеск, и готовы для росписи.
( показ слайда №15)
Существуют разнообразные виды орнаментов:
«пряник» — обычно внутри чашки или блюда геометрическая фигура — квадрат или ромб — украшенная травкой, ягодами, цветами;
«травка» — узор из крупных и мелких травинок;
«кудрина» — листья и цветы в виде золотых завитков на красном или чёрном фоне;
( показ слайда №16)
Все изделия расписываются вручную, причём роспись нигде не повторяется
( показ слайда №17)

- 3 страница -

Учитель: Рассмотрите сколько видов хохломской росписи!
( показ слайда №18)
Расписанные изделия 4-5 раз покрывают специальным лаком (с промежуточной сушкой после каждого слоя) и, наконец, закаливают в течение 3-4 часов в печи при температуре +150… +160 °C до образования масляно-лаковой плёнки золотистого цвета. Так получается знаменитая «золотая хохлома».
( показ слайда №19)
Учитель: В современном мире тоже используется хохломская роспись. Посмотрите некоторые предметы.
( показ слайда №20,21,22)
Учитель: А теперь давайте попробуем выполнить узор под хохлому. Откройте тетради на странице 30, выполните задание №3-4-5
( показ слайда №23)
( дети работают в тетрадях по изобразительному искусству)
Учитель: Покажите, как у вас получилось. Поднимите вверх тетради. Молодцы!
Домашнее задание:Подготовить детали цилиндра для росписи.Пример построения цилиндра смотрите на странице 10
( показ слайда №24)
( показ слайда №25)

- 4 страница -


Презентация "Женский образ" 4 класс


title: Классный час "Человек рождается и живет на земле"

extracted_text:
Тема: Человек рождается и живет на земле
Цель:формировать представление о доброте как важном нравственном качестве человека.
Задачи:
-развивать стремление совершать добрые поступки, проявлять доброту в словах и поступках;
-формировать умение размышлять над нравственной стороне поступка;
-воспитывать доброе чуткое отношение к окружающим.
Ресурсы:видеозапись мультфильма «Сказка о рыбаке  и рыбке» , иллюстрации красивого и некрасивого домиков, аудиозапись песни «Сказка о сказке» в исполнении В. Толкуновой,  аудиозапись  песен из мультфильма «Кот Леопольд» , корзина, ватман, заготовки фигурок.
Ход занятия
Круг радости
Учитель приглашает детей встать в круг.
Учитель:Ребята, я очень рада видеть ваши добрые лица, лучистые глаза. Давайте  подарим частичку своего хорошего настроения друг другу. Улыбнитесь и протяните ваши  ладошки друг другу, возьмитесь за руки.
Лучик , лучик золотой
Луч везде и луч со мной.
Добро в тебе ,добро во мне
Добро кругом на всей земле.
Беседа
Учитель приглашает детей сесть удобно.
Учитель: Сегодня мы будем говорить о доброте, о добрых поступках и добрых делах. Если доброта живет на свете, радуются и взрослые,  и дети.
-Как вы думаете, что означает слово «доброта»?
-Какого человека можно назвать добрым?
Учитель: По-настоящему добрый человек обладает определенными качествами.
-Назовите качества человека, определяющие доброту.
Вывод:Человек рождается и живет на земле, чтобы делать
людям добро. И плохо,  когда сердце человека злое, холодное, равнодушное. Зло противоположно добру. Только к доброму, чуткому человеку тянутся окружающие, любят  его и уважают. У доброго человека всегда есть  верные и надежные друзья. Доброта- это отзывчивость, дружеское расположение к людям.
Чтение.
Учитель читает рассказ В.А.Сухомлинского «Потому что я человек»
Потому что я человек
В.Сухомлинский.
Вечерело. По дороге шли два путника -отец и сын, семилетний ребенок. Посреди дороги лежал камень. Отец не заметил камень, споткнулся, ушиб ногу. Ему стало больно.
Кряхтя, он обошел камень и, взяв за руку ребенка, пошел дальше. На второй день отец с сыном шли по той же дороге обратно. отец забыл о камне. Он опять не заметил камень, опять споткнулся и ушиб ногу. На третий день отец и сын снова шли по той же дороге. До камня было еще далеко. Отец сказал сыну:
- Смотри внимательно, сын. надо обойти камень.
Вот и то место, где отец дважды споткнулся и ушиб ногу. Отец с сыном замедлили шаг, но камня уже не было. На обочине дороги сидел седой старик.
- Дедушка,- спросил мальчик, - Вы не видели здесь камень?
- Я убрал его с дороги.
- Вы тоже споткнулись и ушибли ногу?
- Нет, я не споткнулся и не ушиб.
- Почему же вы убрали камень?
- Потому что я человек.
Вопросы для обсуждения:
-Как можно назвать поступок дедушки?
Просмотр мультфильма.
Учитель предлагает детям посмотреть отрывок из сказки «О рыбаке и рыбке» замечательного поэта, сказочника А.С. Пушкина.
Учитель : Ребята посмотрите на доску, где находятся два домика. Один домик красивый, а другой –некрасивый. Какой  домик вам нравится? Знаете, почему вам нравится красивый домик? Потому что в нем живет добро, а в некрасивом - зло. Кого из героев  в какой домик вы поселите?
Игра-разминка «Добро-зло»
Учитель предлагает детям рассмотреть иллюстрации героев из сказок. Если  изображен герой добрый, совершающий добрые поступки, необходимо хлопать в ладоши. Если злой, совершающий плохие поступки, нужно закрыть лицо руками. При показе  каждой иллюстрации учитель говорит  слово «внимание».( звучит песня в исполнении В.Толкуновой «Сказка о сказке»)
Минутка тишины
Учитель: Доброта, ребята,  как солнце, которое согревает душу человека. Сейчас зазвучит музыка, вы тихонько посидите, послушайте ее и подумайте о том, какие добрые дела вы можете сделать, чтобы у вас было еще больше друзей и окружающий мир стал еще лучше.(Звучит музыка, дети размышляют.)
Дети по очереди дают ответ на вопрос учителя.
Игра-упражнение «Корзина добра»
Учитель: Ребята,  вы многое узнали о доброте. Доброта- самое ценное качество человека, и народ создал очень много пословиц о добре. Сейчас мы с вами  будем собирать «корзину добра», передавайте ее друг другу и говорите пословицу, «наполняя» ими «корзину».
Пословицы:
- Злой плачет от зависти , а добрый от радости.
- Добро не лихо -ходит тихо.
- Добра желаешь, добро и делай.
- Доброе дело без награды не останется.
- Не ищи красоты, ищи доброты.
- Добрый человек добру и учит.
- Лучше хорошо поступать , чем хорошо говорить.
- Не одежда красит человека , а его добрые дела.
- Злой не верит , что есть добрый.
-За добро добром платят.
-На добрый привет добрый ответ.
- Добрая слава лежит, а худая бежит.
- Доброе слово лечит , а злое калечит.
-  Доброе слово дороже богатства.
- Доброе слово, что дождь в засуху.
Творческая деятельность
Учитель предлагает детям составить коллаж про мир, который нас окружает, при помощи приготовленных заранее ватмана, вырезанных фигурок животных, деревьев, домов  т.д. (звучит музыка из мультфильма «Песня кота Леопольда» «Ярко солнце светит».)
Обобщение заранее тарелочку с лепестками из цветной бумаги. Каждый лепесток символизирует доброе слово или поступок. Каждый день люди совершают множество добрых дел (учитель бросает лепестки).
Учитель:Как разлетаются эти лепестки, так пусть разлетаются повсюду и ваши добрые дела. Спешите делать добрые дела!
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мне,
Делай доброе дело,
Тем живем на земле.

1


title: Конспект урока "Деревня- деревянный мир" 4 класс

extracted_text:
                                   Урок 4

                          «Деревня- деревянный мир»

      Задачи урока: Создание коллективной композиции  «Деревня»,  обогащение
словарного  запаса   детей,   совершенствование   конструкторских   навыков,
развитие творческого воображения, воспитание  любви  и  гордости  к  русской
земле и русскому народу.
      Оборудование для учителя:
      -персональный компьютер
      -презентация к уроку
      -экран
      Оборудование для учащихся:
      -цветная бумага, ножницы, клей, кисти, гуашь, вода
      -большие листы ватмана для панно
      Изобразительный ряд: слайды с изображением  деревянных  домов,  частей
избы и её украшение, кроссворд, таблица словарных слов.
      Структура урока:
      I. Организационный момент
      Вступительное слово учителя с демонстрацией слайдов  (слайд 1-2)
      - Жизнь человека всегда была глубоко связана с природой родного  края.
Люди селились по берегам рек и озёр в окружении лесов. Они строили свой  мир
в неразрывном единстве  с  природой.  Дерево  служило  основным  материалом.
Есть старинное придание, будто  мир  начался  с  дерева.  Ствол  его  –  ось
вселенной, корни в  землю-матушку  ушли,  а  крона  рассыпалась  звёздами  в
поднебесье. Из дерева крестьянин мастерил почти  все  предметы,  необходимые
ему  в  быту.  Избы  тоже  рубили  из  дерева.  Отсюда  и  слово  «деревня».
Деревенские избы в старину ставились не по порядку,  а  чтобы  хозяину  было
удобно и соседу не мешало. Со временем стали их выстраивать фасадом,  т.  е.
лицом к дороге и получилась «у-лица». Избы в сёлах не  красили.  Люди  умели
ценить удивительную красоту и теплоту дерева. В пасмурный  день  брёвна  изб
смотрятся как серебряные, а на солнце – как тёплый светящийся мёд.
      II. Сообщение темы и цели урока.
      --  Тема  сегодняшнего  урока  «Деревня  –  деревянный  мир».  Как  вы
понимаете это выражение? (слайд 3)
      -На этом уроке мы будем конструировать и рисовать.  Мы  будем  строить
деревню.
      III. Планирование предстоящих действии
             - Изба – это слово в древности звучало как «истьба», «истопка»,
т.е. жилище, которое отапливалось изнутри и служило укрытием от холода.
      - Назовите главные части избы.(слайд 4)
        Крыша – это шапка здания. Чем она выше, тем легче с  неё  скатывался
снег и дождь.
        Сруб – основа избы.
      Окна – очи, глаза, свет. А над ними, как и положено, чело, так раньше
      называли лоб. Здесь же бывает и  лобовая  доска  –  главное  украшение
крыши.
      -Назовите, чем украшают и збы? (слайд 5-7)
      Края кровли выступают, их прикрывают узорные доски –  причелины.  Стык
причелин  вверху  прикрыт  свешивающимся  вниз  полотенцем.  И  причелины  и
лобовая доска обязательно украшались резьбой. Окна –  глаза  на  лице  дома,
поэтому наличники – самая украшенная часть избы.
      IV.  Составление плана работы.
      -С чего начнём работу? Что будем мастерить дальше? (слайд 8-9)
      -В одиночку дом не построить. Для этого люди собирались  группами  или
артелями. Мы тоже будем работать артелями  и  каждая  артель  будет  строить
свои дома и свою улицу.
      - Что важно помнить когда работаешь в группе?
      -Один из вашей артели напишет пейзаж, где вы  потом  расположите  свои
дома. Писать пейзаж будем широкой кистью, большими  свободными  мазками,  не
останавливаясь  на  деталях.  Затем  пейзаж  будет  сохнуть.  В  это   время
остальные артельщики займутся изготовлением изб. Прежде, чем вклеивать  избы
в пейзаж, вспомним законы перспективы.  Те  дома,  что  ближе,  должны  быть
больше. На заднем фоне расположим маленькие домишки.
      -Для домов переднего  плана  возьмём  четвёртую  часть  прямоугольного
листа цветной бумаги. Другая четверть пойдёт на изготовление крыши.
      Для домов заднего плана возьмём восьмую часть такого же листа.
      Длину причелин определим по длине  ската  крыши  плюс  10мм  с  каждой
стороны. Готовую полоску складываем вдоль пополам и вырезаем узор,  как  для
снежинок. Полотенце  украшаем  бахромой.  Дальше  по  плану  изготовление  и
украшение окон. Здесь проявите свою фантазию и творческое воображение.

      - Работать будем с ножницами.  Это острый  предмет,  поэтому  повторим
правила техники безопасности.
      V. Самостоятельная работа детей.
      VI. Анализ детских работ. Итог урока. Рефлексия.


title: Конспект урока "Круговорот воды в природе. Значение воды в природе" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение
«Ялтинская общеобразовательная школа № 6»
Муниципального образования городской округ Ялта Республики Крым

Урок окружающего мира в 3 классе
по природосообразной биодекватной методике.
Тема: «Круговорот воды в природе. Значение воды в природе.»
.
                                         Преподаватель высшей категории: Капсоман Е.С

г. Ялта 2015г
Урок по окружающему миру 3 класс
( с элементами природосообразной биодекватной методике)

Тема: Круговорот воды в природе. Значение воды в природе.

Цели урока: Сформировать у детей представление о круговороте воды, как важнейшем явлении в природе, связать круговорот со свойствами воды (переход из одного состояния в другое).

Закрепить знания детей о разнообразии состояний воды в окружающей среде.

Закрепить знания о том , как человек влияет на природу.

Формировать знания об экологической целостности природы.

Оборудование: схема «Круговорот воды в природе» , карточка со словом «круговорот» , репродукция картин И. Левитана «Туман» , Айвазовский «Зима» , Б. Кустодиев «Зима» , глобус, музыка для релаксации « Шум моря», красивый видео ролик о воде.

Ход урока:

Орг. Момент.
Актуализация  знаний. Эмоциональный настрой.

Просмотрите , пожалуйста, видеоролик и подумайте о чём мы сегодня   будем говорить на уроке? ( показ красивого видео под красивую музыку и чтение стихотворения о воде)

Итак, о чём же сегодня мы будем говорить на уроке?
- Что такое вода? (Вода- это полезное ископаемое)
- Расскажите о составе  воды? ( В состав воды входит водород, кислород, примеси и минеральные соли)
- С каким веществом мы проводили опыты?
На доске появляются таблички:

Вода     Испарение     Таяние     Замерзание

Лёд      Водяной пар      Коденсация

- Как называется процесс перехода воды из жидкого состояния в газообразное?
- Как называется процесс перехода воды из жидкого состояния в твёрдое?
- Как называется вода в твёрдом состоянии?
- С каким превращением воды вы познакомились в результате опытов?
- Что является причиной образования воды из водяного пара?

3. Подготовка к изучению нового материала.
- Рассмотрите репродукции картин:
Айвазовский «Чёрное море»
И. Левитан «Туман»
Б. Кустодиев «Зима»
- Нравятся картины?
- Назовите одним словом, что вы видите? ( Природу)
- Как вы думаете, какое отношение к уроку имеют эти картины? (художники изобразили 3 состояния воды: вода, туман, снег)
- Какие состояния воды?
- Отгадайте загадки. (Если правильно отгадаете , у нас получится портрет воды)

На дворе переполох,
С неба сыплется горох
Съела 6 горошек Нина,
У неё теперь ангина. (Град)

Без крыльев летят,
Без ног бегут,
Без паруса плывут. (Облака)

Вечером родится,
Ночью живёт,утром умирает. (Роса)

Не пешеход, а идёт,
Мокнут люди у ворот,
Ловит дворник его в кадку
Очень трудная загадка. (Дождь)

И не снег, и не лёд,
А серебром деревья уберёт. ( Иней)

- Молодцы , ребята! Получился у нас портрет воды?
- Распределите отгадки на 3 группы.

Изучение нового материала.
Учитель демонстрирует глобус.
- Каким цветом обозначена вода на планете?
(Голубым, синим, лёд- белым)
- Как называется водная оболочка Земли? ( Гидросфера)
- Посмотрите, сколько воды на нашей планете! Идут дожди, тают снега, льды. Образуются ручейки. Они впадают в реки. Реки несут свои воды и не выходят из берегов? ( Ответы детей)
- Я послушала ваши ответы. Кто прав , вы сейчас решите сами.

Релаксация. Работа образного мышления. (Звучит музыка.)
- Сядьте удобно. Расслабьтесь. Ласково греет солнышко, освещает всё ваше тело, ласкает ваши щёчки, ручки, ножки. Вам тепло и приятно. Вдруг откуда- то появилась маленькая капелька. Она выпала из огромной тучки. Ударилась о землю, но не погибла, а просочилась сквозь неё. Растеклась возле зелёного семени. Окружила его влагой и опустилась ещё ниже. Какая влажная, прохладная земля! Наверное, не одна я такая- подумала капелька. – Не одна, не одна! – вторили ей вокруг. Сошлись они все вместе и ринулись они весёлым ручейком туда, где так чудесно манило запахом моря.
И вот весёлый ручеёк очутился в огромной морской бездне. Капельке не верилось, что она и море неразделимы. Ласковое солнышко грело всё сильнее как- будто манило капельку к себе. Я не удержусь- подумала капелька!!! Ещё чуть- чуть и я смогу взлететь. Она оторвалась и запарила в воздухе лёгким туманом- и всё выше и выше поднимаясь к солнцу. Наверное не одна я такая, опять сказала капелька. – Не одна, не одна – опять вторили ей вокруг. Они поднимались всё выше и выше. Им становилось прохладнее и они плотнее прижимались друг к другу, становясь всё тяжелее и тяжелее и превращались в маленькое облако.
Ветер подхватил это облачко и понёс вверх в облака. Ветер сбивал маленькие облачка в большие красивые облака. Когда становилось холодно, паровые облачка превращались в капельки и проливались на землю дождём. Но наша путешественница замёрзла так, что превратилась в снежинку. В большом, тяжёлом, снежном облаке ветер уносил её на север. И в один день снежинок стало так много, что они уже не могли лететь по небу и просыпались на землю белыми, пушистыми хлопьями. Наша снежинка упала на мою ладонь и тут же превратилась в каплю. Мне стало жалко её, я отнесла её домой и опустила в вазон с цветком.

Символьный этап урока.
А) Обсуждение результатов релаксации.
Б) Воссоздание мыслеобраза. (Рисуем образно- капелька)
В) Закрепление полученной информации через вкусовой и обонятельный каналы памяти. ( Дети пробуют воду)
Г) Нанесение информации на образон.

Логический этап урока. Закрепление и осмысление знаний.
А. Сделайте вывод. ( Вода нагрелась, стала испаряться, т.е. превращаться в пар. Пар от соприкосновения с холодным воздухом снова превратилась в воду. Получился круговорот.
Б. Словарная работа.
Вывешивается карточка со словом «Круговорот»
- Какие слова спрятались в этом слове? (Круг и ворот)- Ворот- вращение.
В. Физ. минутка.
Г. Дети разыгрывают стихотворение С. Погореловского « Весёлый разговор» (По ходу чтения открываются рисунки: тучи, капельки, ручейка, моря, солнца,пара)

Ведущий.
Нависли тучи над селом –
И разразился в небе гром!
Катился гром, гремел, ворчал
На всех,
Кого в пути встречал.
На землю шляпкою гвоздя
Упала капелька дождя.
Она была совсем ничья,
Но стала капелькой ручья.
Куда ты несёшься?
Постой, ручеёк,
Побудь, непоседливый, с нами!
Капля.
Спешу я, ребята,
Ведь путь мой далёк, –
Бегу я на родину, к маме!
Ведущий. А кто твоя мама?
Капля.
Большая волна,
Волна океана седая,
О бурях неистовых пела она,
Меня на груди колыхая.
Всегда бы ту песню я слушать хотела,
Но солнце пригрело сильней –
И к страннице-тучке
Я паром взлетела.
Летела по свету я с ней.
Ведущий.Счастливая, ты!
Увидела с неба
Всю землю с её чудесами!
Капля. Да, много в пути
Повидала чудес,
Но очень грустила о маме.
– Так куда же девается вода из моря? Отчего она не течёт через край?  (Вода испаряется, превращается в пар.)
– А почему до сих пор вся вода не испарилась с поверхности земли? (Высоко над землёй воздух очень холодный. Соприкасаясь с ним пар опять превращается в воду и опускается на землю в виде дождя , снега и града. Происходит круговорот воды в природе.)

Систематизация и обобщение полученных знаний.
- Благодаря круговороту воды в природе , вода может переносить различные питательные вещества, необходимые для жизни растений, из одного места в другое. Летом всё понятно: испарение, коденсация,осадки и вновь испарение …, а зимой дождей нет, значит и круговорота воды нет?
- Давайте, подумаем, есть ли круговорот воды зимой?
- Может ли вода испаряться при низких температурах?
- Для чего, хозяйки зимой вывешивают выстиранное бельё на улицу?
- Поднимите руки, чьи родители сушат вещи зимой на улице?
- Высыхает?
- Значит, вода испаряется и в мороз.
- В природе в газообразное состояние вода может переходить не только из жидкого, но и из твёрдого: из снега и льда.
- Зимой в виде чего возвращается вода на землю? ( в виде снега)
А снег-это вода.
Круговорот воды- бесконечен.

Беседа о роли воды.
- Какую работу выполняет вода на каждой из этих картинок:
1. Вода « кормит» (по морям и океанам днём и ночью плывут рыболовецкие суда)
2. Вода «добывает» электрический ток, работает на электростанциях.
3. Вода «моет» людей, города, машины, дороги.
4. Вода- это самая большая и удобная дорога.
5. Без воды нельзя замесить тесто для хлеба, сделать бумагу, конфеты, лекарства.
- Вот она какая , вода!
Не умыться, не напиться без воды.
Листочку не распуститься без воды.
Без воды прожить не могут,
Птица, зверь и человек!
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода!
- Какая нужна всем вода? (чистая)
- От чего зависит, чистая или грязная вода будет на планете?
- Чем опасно загрязнение воды?

Просмотр фильма.
Что человек должен делать, чтобы сохранить чистую волу?
(строить очистные сооружения, бережно относиться к окружающей природе не допускать экологических катастроф)
- Что можете сделать для этого вы?
А. Не сбрасывать мусор в водоёмы, учить этому других.
Б. По возможности очищать берега близлежащих рек, озёр.
В. Изготавливать таблички с призывом о бережном отношении к воде и ставить их на берегу.
Г. Не уничтожать растения и обитателей водоёмов.
Д. Не вылавливать мальков.
Е. Сажать деревья возле водоёмов.

Составление «Синквейна»
- Посмотрите. Что это за цветок? ( лилия, кувшинка)
- Вы знаете, что этот цветок охраняется государством и находится в  Красной книге?
- Кувшинка может расти только в чистой воде. Давайте заселим наш пруд кувшинками.
- Наш пруд с кувшинками будет символом того, что мы с вами за чистую воду на всей планете! (Дети на доску вывешивают кувшинки сделанные на уроке технологии)

Рефлексия.
 Дом. задание.

Литература:
Стихотворение С.Погореловский «Весёлый разговор»
Библиотека ноосферного учителя «Биодекватная методика преподавания» Издательство «Люкс» Москва-2008г
Я познаю мир Детская энциклопедия Издательство «Люкс» Москва 2003г.
ФГОС КИМ Е.М. Тихомирова «Окружающий мир  Издательство «Экзамен» Москва 2016г.


title: Презентация "3 декабря - День Неизвестного Солдата в России" 5-6 класс

extracted_text:
3 декабря –День неизвестного солдата в России

Праздник    День   Неизвестного   Солдата отмечается  в память  о российских  и советских воинах, погибших в боевых действиях на территории нашей страны или за ее пределами. Решение об его учреждении было принято Госдумой в октябре 2014 года, а соответствующий указ был подписан президентом РФ 5 ноября 2014 года.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН
О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ В СТАТЬЮ 1.1 ФЕДЕРАЛЬНОГО ЗАКОНА «О ДНЯХ ВОИНСКОЙ СЛАВЫ И ПАМЯТНЫХ ДАТАХ РОССИИ»
Принят Государственной Думой 24 октября 2014 года
Одобрен Советом Федерации 29 октября 2014 года
Статья 1
Внести в статью 1.1 Федерального закона от 13 марта 1995 года N 32-ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России»… следующие изменения:
1) дополнить новым абзацем четырнадцатым следующего содержания:
«3 декабря - День Неизвестного Солдата;»;
Президент Российской Федерации
В.ПУТИН
Москва, Кремль, 4 ноября 2014 года
N 340-ФЗ
По мнению    законотворцев,  установление данной  памятной  даты  «обосновывается необходимостью   увековечения   памяти, воинской    доблести   и   бессмертного великого подвига российских и советских воинов,  погибших в боевых действиях на территории   нашей   страны   или  за  ее пределами, чье имя осталось неизвестным», а также это будет     способствовать укреплению патриотического сознания.

Дата для праздника – 3 декабря – была выбрана в связи с тем, что в этот день в 1966 году, в ознаменование 25-й годовщины разгрома немецких войск под Москвой, у стен Московского Кремля в Александровском саду был торжественно погребен прах Неизвестного солдата, перенесенный с места кровопролитных боев — 41-го километра Ленинградского шоссе.
Перенос праха неизвестного солдата,
Москва 3 декабря 1966 года
У могилы Неизвестного солдата
8 мая 1967 года открыт мемориальный архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного солдата».
Вечный огонь славы, вырывающийся из середины бронзовой воинской звезды, зажжён от пламени, пылающего на Марсовом поле в Петербурге. «Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен» – начертано на гранитной плите надгробья.
В декабре 1997 года у Могилы Неизвестного Солдата был установлен постоянный пост почетного караула.
Справа от вечного огня вдоль кремлевской стены установлены блоки с названиями городов-героев: Сталинград, Керчь, Киев, Ленинград, Минск, Мурманск, ...
На территории Новгородской области до сих пор лежат в земле тысячи останков безымянных солдат, погибших в годы Великой Отечественной войны.
Калининград
Автор: Витязева В.А. – учитель истории МОУ Школа с. Белоярск


title: Презентация "Дательный падеж" 3 класс ПНШ

extracted_text:
Урок русского языка в 3 классе по программе «Перспективная начальная школа »
Учитель:   Долганова Людмила Александровна
Образовательное учреждение: МОУ «Разметелевская СОШ»
В    д о б р ы й    п у т ь !
Все друг к другу повернитесь
И друг другу улыбнитесь,
И удачи вам во всем,
А теперь урок начнем!
Минутка чистописания
[    ] – согл., звон., парн., тв., непарн.
Ж
Просклоняйте
1 в
2 в
Игра « Знаю орфограммы»
п…года
фу…бол
трол…ейбус
б…лет
скворе…ник
тон…а
ш…ссе
отлично
Имя существительное
обозначает
имеет
изменяется
предмет
род
по числам
по падежам
Это интересно!
Россия -  6 падежей
Германия - 4 падежа
Эстония – 14 падежей
Финляндия – 15 падежей
Венгрия – 22 падежа
Тема урока.
Дательный падеж.
Падеж дательный – добрый и внимательный.
Все что есть у него раздает.
Так и спрашивает: « Кому дать? Чему дать? »
        З а п о л н и м   т а б л и ц у
название падежа

слово помощник
вопросы падежа
предлоги
член предложения
как определить падеж имен существительных

      Алгоритм определения падежей
определи словосочетание, в которое входит это слово;
поставь к этому слову вопрос от слова-командира;
проверь, какой именно это падежный вопрос.
Игра « Кто первый?»
жить в Москве
угощать земляникой
подарить другу
принести из магазина
ехать шоссе
подъехать к площади
плыть по реке
слезать с дерева
написать бабушке
Игра « Кто первый?»
жить в Москве
угощать земляникой
подарить другу
принести из магазина
ехать шоссе
подъехать к площади
плыть по реке
слезать с дерева
написать бабушке
Проверьте себя
подарить другу
ехать по шоссе
подъехать к площади
плыть по реке
написать бабушке
        З а п о л н и м   т а б л и ц у
к, по
второстепенным
По вопросу
По предлогу
Оцени свою работу:
Сегодня на уроке мы говорили….
Мне было трудно…
Мне понравилось…
Я доволен….
Домашнее задание
Вспомнить всё то, о чём говорили сегодня на уроке.
Повторить названия падежей, вспомогательные слова, падежные вопросы.
Вспомнить алгоритм определения падежей.

 Спасибо за урок!
Желаю вам успехов в        учебе.


title: Конспект урока "Узорочье теремов" 4 класс

extracted_text:
МБОУ «Весьегонская СОШ»

Урок изобразительного искусства
в 4 классе по теме
«Узорочье теремов»

                                                               учителя ИЗО
                                                               Борботуновой Л.Е.

г. Весьегонск
Тип урока: комбинированный
Вид урока: практикум
Цель урока: Выработка умений самостоятельного применения знаний в комплексе и перенос их в новые условия.
Задачи:
Образовательные:
Ознакомление с образами теремной архитектуры и вариантами украшения царских палат.
Формирование умения изображения фрагмента интерьера дворца.
Выработка предметных компетенций.
Развивающие:
Развитие творческих способностей учащихся.
Развитие коммуникативных способностей и навыков групповой работы в парах.
Развитие умения планировать и организовывать собственную деятельность.
Развитие композиционного мышления.
Развитие умения эстетически оценивать интерьеры.
Воспитательные:
Воспитание ценностного отношения к прекрасному
Формирование эстетических идеалов.
Отождествление себя с российским народом как носителем великой культуры.
Оборудование и материалы:
Для учителя: презентация «Узорочье теремов», образцы орнаментов.
Для учащихся:  бумага; восковые мелки, кисти; акварель, тряпочка.
Музыкальный ряд: музыка  в исполнении оркестра русских народных  инструментов.
Литературный ряд: отрывок из стихотворения Ф. Н. Глинки,  Н. Кончаловской «Наша древняя столица».
Формы и методы: фронтальные и групповые формы обучения; деятельностный метод, рассказ, беседа, практическая работа.
Ожидаемые результаты:                                                                                овладение учащимися  основными принципами построения композиции двлрцового интерьера;                                                                                приобретение навыка создания фрагмента  интерьера в импровизационной манере;                                                                                развитие умения планировать и организовывать собственную деятельность;                        развитие умения грамотного интегрироваться в группу сверстников;                                  развитие морального сознания.
Структура урока:
Организационный момент (2 минуты)
Актуализация знаний и мотивация к познавательной деятельности (3 минуты)
Изложение нового материала (12 минут)
Закрепление знаний учащихся (4)
Физкультминутка (1минута)
Практическая работа (17 минут)
Инструктаж по выполнению домашнего задания (2 минуты)
Уборка рабочих мест (2 минуты)
Подведение итогов урока (2 минуты)

Ход урока
Организационный момент.
Проверка готовности к уроку и выявление отсутствующих в классе.
Актуализация знаний и мотивация к познавательной деятельности.
Слайд 2. Велика земля русская. Много в ней городов славных. И у каждого города своя судьба. Городские постройки  в своем облике запечатлели путь и события жизни народа.

Город чудный, город дивный
Ты вместил в свои концы
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы!

Слайды3 – 8.   Кроссворд «Древнерусский город».  Разгадав кроссворд, мы не только вспомним  главные части древнерусского города, но  и узнаем, о чем пойдет речь сегодня на уроке.
Назначение города как крепости со временем потеряло актуальность. Знатные и разбогатевшие горожане стали строить терема и каменные палаты. Во всем окружении людей усилилось значение украшений.
Слайд 9.  Тема урока сегодня «Узорочье теремов».
Слайд 10. Конечно, все вы любите сказки. В русских народных сказках часто говорится о царских   палатах в высоких теремах, где у окна царевна сидит.
 Слайд 11.  Такой сказочный терем мы видим на иллюстрации В..Васнецова  к сказке «Сивка-Бурка».
Но сегодня я приглашаю вас не в сказочный, а в самый настоящий терем,  который  по сей день стоит на земле московской.
Изложение нового материала
Слайд  12. Перед вами Теремной дворец Московского  кремля. Он построен в 1635-1636 гг. русскими зодчими Баженом Огурцовым, Антипом Константиновым, Т. Шарутиным и Ларионом Ушаковым. Нижние этажи дворца — более раннего времени, но из-за многочисленных переделок утратили свой древний вид.
Блестит расписная в «шахмат» кровля дворца. Даже не верится, что перед тобой не сказка, а явь. В старину здание из камня возводились редко, и Теремной дворец вызвал восторг всей Москвы.
Слайд 13. При росписи  Теремного   дворца  не жалели золота. По данным летописей, даже крыши и желоба были расписаны и позолочены, а дверные проемы украшены расписанной и вызолоченной резьбой. «Зело причудливые палаты», -  говорили о дворце.
Слайд 14. Крыльцо, называемое Золотым, в старину было расписано золотом и красками, а сверху покрыто расписным пирамидальным шатром.
Слайды 15 – 18. Сопровождаются чтением стихотворения Н. Кончаловской
В  терему резные двери,
На дверях цветы и звери,
В изразцах на печке  в  ряд
Птицы райские  сидят,
По стенам резные лавки
И дубовый стол резной.
Возле печки сохнут травки;
Собирали их весной.
Слайд 19. Комнаты терема назывались палаты. Потолки в палатах были сводчатые, скругленные  как небосвод и поддерживались крепкими витыми столбами - колоннами.  Самые большие залы,  где устраивались пиры, называли – гридницы. В  палатах  стояли  столы лавки, княжеский  трон. А  на стенах можно увидеть  портреты  князей, бояр.
Первая комната называется Передней или Проходными сенями, имеет низкие сомкнутые своды со стрельчатыми окнами, резные деревянные подоконники и изразцовые печи. С XVII в. она называлась Передней. Здесь утром собирались бояре, ожидая выхода царя.
Слайды 20 - 21.  Роспись потолка и окно с резным подоконником.
Слайд 22.  А что за печи были сложены во дворце! Покрытые расписанными веселыми изразцами, они напоминают книги с картинками. Изразцовые печи составляли необходимый атрибут покоев в XVII веке. Для их облицовки использовались многоцветные глазурованные плитки различной формы.
ИЗРАЗЕЦ – глиняная обожженная в печи плитка с цветным узором для облицовки стен и печей в тереме.
Слайд 23. Вторая комната — Гостиная, где царь принимал бояр, и в редких случаях, в знак особой милости, принимались иностранные послы.
Слайд 24. Третья комната — Престольная, или царский кабинет. В «красном» углу комнаты стоит царское кресло, покрытое бархатом. В XVII в. это была самая красивая и самая недоступная комната из всего дворца. Лишь по утрам ближайшие к царю бояре входили в неё, чтобы бить челом.
Слайд 25. Изразцовая печь
Слайд 26. Среднее окно комнаты, украшенное снаружи белокаменной ажурной резьбой называлось Челобитным.
Из него опускался ящик, куда каждый мог подать царю челобитную грамоту. В простонародье этот ящик называли Долгим, так как челобитные подолгу лежали здесь, никем не читаемые. Отсюда и пошла поговорка: «Не откладывай дело в долгий ящик».
Слайд 27. Четвертая комната — царская Опочивальня. В ней находится резная деревянная кровать с балдахином, сделанная в стиле XVII в. Эта комната, как и все предыдущие, принадлежала только мужской половине царской семьи. Покои цариц и царевен находились в другом месте и до наших дней не сохранились.
Слайд 28. Из Опочивальни боковая дверь ведет в небольшую комнату - Молельню, где обычно вечером и утром молился царь.
Слайд 29. И на стенах, и на столбах, и на сводчатых потолках мы видим орнамент.
- А что называется орнаментом? (это рисунок, служащий для украшения предметов быта, архитектурных сооружений и т.п.)
ОРНАМЕНТ - (от латинского «украшение») - узор, построенный на ритмическом чередовании и сочетании элементов
РИТМ – повторение элементов узора через определенное расстояние и в определенной последовательности.
Слайд 30. Орнамент можно составить из природных форм, а можно из геометрических фигур.
Слайд 31. Самый простой орнамент, состоящий из кружочков, линий, прямоугольников и других фигур, называется геометрическим.
Слайд 32. Орнамент из цветов, трав и листьев называется растительным.
Слайд 33. Орнамент, состоящий из стилизованный птиц и зверей называется зооморфным.
В древней Руси орнаменты  имели  магический смысл – являлись  оберегом, защищали людей  по их представлению от «дурного глаза» и «нечистой силы».
С принятием христианства на Руси изменился смыл орнамента, теперь он выражает роскошь и богатство.
Слайд 34. В декорирование интерьера  палат, какому виду орнамента отдавали  предпочтение русские мастера? (растительному)
- Правильно вы ребята подметили. Всюду изгибаются стебли зеленных побегов,  цветут сказочные цветы с причудливыми  лепестками. Но художник не  ограничился  только растительным орнаментом. Смотрите,  среди этих прекрасных цветов  примостились и    сказочные львы, и райские птицы.
Слайд 35. А теперь немножко разомнёмся. Физкультминутка.
Для разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!
Бег на месте. Веселей!
И быстрей, быстрей, быстрей!
Делаем вперёд наклоны –
Раз – два – три – четыре – пять.
Мельницу руками крутим,
Чтобы плечики размять.
Начинаем приседать -
Раз – два – три – четыре – пять.
А потом прыжки на месте,
Выше прыгаем все вместе.
Руки к солнышку потянем.
Руки в стороны растянем.
А теперь пора учиться.
Да прилежно, не лениться
Слайд 36.   Практическая работа.
Сегодня вы будете  изображать интерьер царской палаты.
Задание: изобразить интерьер палаты. Подготовить фон для следующего задания.
Слайды 37 – 53. Последовательность выполнения работы.
Нарисовать главную стену палаты.
Показать глубину комнаты.
Наметить сводчатый потолок.
Наметить  столбы – колоны, на которых держится свод.
Изобразить витые колонны.
Наметить окна.
Наметить рисунок пола.
Украсить интерьер орнаментом.
Продумать цветовое  решение фона.
Слайд 54. Требования к работе:
Горизонтальное положение листа.
Законченность работы: яркость и чистота цвета, четкость и соразмерность рисунка.
Общая аккуратность
Выразительность работы.
При выполнении практической работы  учитель  напоминает последовательность выполнения работы.
По необходимости дает индивидуальные рекомендации.
По окончании работы  ученики  приводят в порядок рабочие места.
Слайд 55. Домашнее задание.
Подобрать иллюстрации к русским сказкам с изображением праздничного пира в царских палатах.
Подведение итогов урока.  Коллективное обсуждение работ.

Источники информации
Литература:
Л.А.Неменская учебник  по Изобразительному искусству «Каждый народ  -  художник», Москва, «Просвещение», 2009
Н.В. Лободина.  Поурочные планы по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство, 4 класс», Волгоград, 2006
  Ресурсы интернет
http://art.mirtesen.ru/blog/43739089327/Moskovskiy-Kreml.CHast-9.-Bolshoy-kremlevskiy-dvorets.-Teremnoy-


title: Сценарий "Голова куклы" 3 класс

extracted_text:
Сценарий урока изобразительного искусства в 3 классе
                                 «Голова куклы».

Цель и задачи урока:
-расширить представления детей в области театрального искусства;
-познакомить с разными видами кукол;
-выявить сферу деятельности художника в  кукольном театре;
-развивать умение анализировать предмет, выделять характерные черты;
-совершенствовать навыки работы с пластилином;
-формирование коммуникативных общеучебных умений.
Методы и формы работы:
проблемный диалог, элементы исследования (анализ, сравнение),  игра, фронтальная и самостоятельная работа.
Оборудование:
Учителю: презентация «Театр кукол», образцы кукол.
Ученикам: пластилин, стеку, салфетку для рук.

Ход урока
 1.Организационый момент. Музыкальное  вступление.

 2.Актуализация знаний.

   -Ребята, над какой темой мы сейчас работаем? (Художник и театр)
   Давайте вспомним изученный материал. В этом нам поможет кроссворд.
      1.Театрализованное представление.
	2.Совокупность предметов, расположенных на сцене.
	3.Что одевает на лицо актер?
	4.Одежда актеров.
	5.Где возник первый театр?

 3. Этап усвоения новых знаний.  Показ презентации.
Самый любимый театр у детей во всем мире – кукольный театр, который существует с давних времен у всех народов мира. Значит, актером в театре является - кукла! Куклы там необыкновенные: они умеют ходить, летать, разговаривать, плакать и смеяться.
Театральная кукла – своеобразная маска актера, помогающая выражать задуманный образ.
И так, давайте познакомимся с историей куклы. В давние времена по городам и селам нашей страны во время народных праздников и гуляний выступали «петрушечники». Они развлекали публику, показывали смешные сценки, распевали веселые куплеты. Такие  куклы существовали у всех народов мира.
В России всех смешил Петрушка, в Англии – Панч, во Франции – Полишинель, в Италии – Пульчинелла.
Кто догадался, какая  тема сегодняшнего урока?  ( Театр кукол).
Этих кукол называют перчаточными, как вы думаете, почему? Их надевают на руку, как перчатки, ими управляет один человек.
А вы видели кукол, которых приводят в движение за нити, прикрепленные к различным частям тела? Их называют марионетками.
А бываю куклы огромные, выше человека. Такую куклу на руку не наденешь. Ими управляют несколько человек сразу: один ноги переставляет, другой головой кивает, а третий руками машет. Это тростевые куклы.
 Какая кукла вам понравилась больше?
 Какой куклой легче управлять?
Какое отношение имеет кукла к художнику? Художник создает куклу.
А кукла имеет характер? Да.
Во время спектакля актер-кукла может перевоплощаться, поэтому кукольный герой имеет обычно ярко выраженный характер.
А персонажи нашей сказки, какие по характеру? Петух - задира, хвастун. Кот- смелый , работящий. Лиса  - хитрая.

4. Практическая работа.
Сегодня мы будем лепить голову куклы для нашего спектакля. Показ кукол. Подумайте, какую куклу будете изготовлять. Какой способ работы пластилином выберете.
1)Давайте составим план работы.
Выбрать   героя из  сказки «Кот, петух и лиса». Выделить  основные части головы куклы.  Подумать, как передать характер героя. Выбрать   способ работы с пластилином (по частям или  вытягивание из целого куска).
2) Самостоятельная работа над головой куклы.

5. Выставка готовых работ в игровой форме,  взаимоанализ.

6. Домашнее задание.
Просмотрите кроссворд. С каким понятием мы еще не знакомились,   определите тему следующего урока.  Костюм куклы. Подумайте над костюмом для вашей  куклы.


title: Презентация "Поделки из пластиковых ложек "Кувшинка"" 4 класс

extracted_text:
               Поделки
  из пластиковых ложек
«Кувшинка»
Автор - Костенко Наталья Владимировна,
              учитель начальных классов,
 Б-Неклиновской СОШ Ростовской области
Для изготовления кувшинок  потребуется:
    * Пластиковая бутылка зелёного цвета.* Пластиковая бутылка прозрачного или жёлтого цвета.* Одноразовые ложечки.* Акриловая художественная краска.* Термопистолет.* Ножницы.
Берём ложки разного размера и отрезаем ручки. Для серединки лучше взять самые маленькие.
Их скрепляем между собой при помощи клеевого пистолета.
Аналогичным образом крепим второй ряд.
Чтобы сделать серединку, будем использовать пластиковую бутылку. Вырезаем полоску размерами 12х3см и нарезаем по одному краю бахрому. Сворачиваем и фиксируем клеем. Далее окрашиваем в желтый цвет. Даем хорошенько подсохнуть.
Теперь крепим серединку к лепесткам.
Из пластиковой бутылки зелёного цвета вырезаем листики. Если есть возможность, можно сделать листочки из прозрачного пластика, потом покрасить его краской.
Вот такие поделки из пластиковых ложек в виде кувшинок получились.
Интернет-ресурсы:
http://www.playcast.ru/uploads/2013/10/07/6260027.gif -фон-рамка
http://img30.dreamies.de/img/233/b/ad7sgu7ky0t.gif -кувшинка
http://go2fon.ru/fon/5/zelenaya_abstrakciya_multikolor_prev.jpg -фон
http://mnogo-idei.com/wp-content/uploads/2012/06/IMG_6122.jpg фото 1
http://mnogo-idei.com/wp-content/uploads/2012/06/IMG_6203.jpg фото 2
http://mnogo-idei.com/wp-content/uploads/2012/06/IMG_6205.jpg фото 3
http://mnogo-idei.com/wp-content/uploads/2012/06/IMG_6210.jpg фото 4
http://mnogo-idei.com/wp-content/uploads/2012/06/IMG_6212.jpg фото 5
http://mnogo-idei.com/wp-content/uploads/2012/06/IMG_6215.jpg фото6
http://mnogo-idei.com/wp-content/uploads/2012/06/IMG_6217.jpg фото7
http://mnogo-idei.com/wp-content/uploads/2012/06/IMG_6220.jpg  фото8


title: Технологическая карта урока "Закрепление изученных приёмов сложения и вычитания. Растения-хищники" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока по теме  «Закрепление  изученных приёмов сложения и вычитания. Растения - хищники».


title: Сценарий "3 декабря - День Неизвестного Солдата в России"

extracted_text:
День неизвестного солдата

Ведущий 1. Добрый день, дорогие друзья! В соответствии с Федеральным
законом Российской Федерации о внесении изменений в статью 1.1.
Федерального закона «О днях воинской славы и памятных датах России» от 13
марта 1995 года № 32-ФЗ установлена памятная дата – 3 декабря – День
неизвестного солдата.  В этот день люди отдают дань любви и уважения воинам-
освободителям, помнят тех, кто погиб от рук фашистов. Им, защитникам
Родины, воздвигнуты мемориалы Славы, обелиски. На братских могилах никогда
не увядают цветы.

 Ведущий 1
Война - это страшно, это кровь, муки, смерть. И через все это прошли наши
прадеды, деды, прабабушки и бабушки. Каждый восьмой житель нашей страны
погиб на войне. Миллионы людей расстреляны, задушены в газовых камерах
фашистских концлагерей. Сотни тысяч семей не дождались отцов, сыновей,
дочерей, братьев, сестер. Многие погибшие стали неизвестными солдатами. Они
навечно остались лежать в Братских могилах.
Ведущий 2.
Братские могилы…  Сколько их?
Много! Они в поле, в лесу, в маленьких хуторах и в больших населенных
пунктах. В последствии на месте некоторых захоронений появились скромные
обелиски.
Стих-е «На братских могилах не ставят крестов…»
На Братских могилах не ставят крестов,
И вдовы на них не рыдают,
К ним кто-то приносит букеты цветов,
И Вечный огонь зажигают.

Здесь раньше — вставала земля на дыбы,
А нынче — гранитные плиты.
Здесь нет ни одной персональной судьбы —
Все судьбы в единую слиты.

А в Вечном огне видишь вспыхнувший танк,
Горящие русские хаты,
Горящий Смоленск и горящий рейхстаг,
Горящее сердце солдата.

У Братских могил нет заплаканных вдов —
Сюда ходят люди покрепче,
На Братских могилах не ставят крестов...
Но разве от этого легче?!
Ведущий 2. Для нас Великая Отечественная война – это не только прошлое. Ее
дыхание многие чувствуют и теперь. Ведь она круто повернула всю жизнь
страны, вошла в каждый дом, в каждую семью. Она поглотила в своем пламени
миллионы людей, принесла народу колоссальные разрушения, страдания и
горечь, которые и поныне остро тревожат народную память.

Ведущий 1. Мы здесь не потому, что дата,
           Как злой осколок, память жжет в груди.
           К могиле Неизвестного солдата
           Ты в праздники и будни приходи.
           Он защитил тебя на поле боя,
           Упал, ни шагу не ступив назад.
           И имя есть у этого героя –
           Великой Армии простой солдат.
М. Исаковский
Звучит песня «Журавли», муз. Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова.
Ученик 1 (читает). Могила неизвестного солдата у стены Кремля, в
Александровском саду. Это символично: он защищал северо-западные подступы к
столице и словно остался ее бессменным дозорным, ее вечным стражем.
Кто он? Чей сын, брат, отец, муж? Мы не знаем его имени: он погиб на
подступах к Москве в суровом 1941-м.
Ученик 2 (читает). Сюда идут матери и отцы, не дождавшиеся сыновей и
дочерей, идут вдовы, идут внуки, знающие дедов только по фотографиям. И
каждый думает, что, может быть, под этим красным камнем лежит его родной
человек.
Неизвестный солдат шагнул в бессмертие.
Ученик 3.
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званий и наград.
Ему как мавзолей земля –
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.
На рыжих скатах тучи спят,
Метелицы метут,
Грома тяжелые гремят,
Ветра разбег берут.
Давным-давно окончен бой...
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей.

Ученик 2.
Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Над гранитной плитой
Вечный свет негасим.
Вся страна сиротой
Наклонилась над ним.
Он не сдал автомат
И пилотку свою.
Неизвестный солдат
Пал в жестоком бою.
Неизвестный солдат –
Чей-то сын или брат,
Он с войны никогда
Не вернется назад.
Ярко звезды горят,
И в кремлевском саду
Неизвестный солдат
Спит у всех на виду.
Свет зажгли мы ему
Под стеною Кремля,
А могила ему –
Вся земля, вся земля.
(Ю. Коринец)

Ученик 1.
Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь.
Но восстал из земли
Негасимый огонь-
Скорбный огонь,
Гордый огонь,
Светлый огонь.
Это павших сердца
Отдают до конца
Своё яркое пламя живущим.

    Ученик 3.
Пусть каждый из нас почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту их
сердец. Ощутит ответственность перед памятью этих людей. Мы обязаны помнить
о прошлом, чтобы фашизм не повторился. Это наш долг перед тем, кто отдал
свои жизни за Родину, за нас с вами.

Ведущий 1.
Давно окончилась война,
Фашистов логово разбито,
Но наш девиз звучит всегда:
«Никто не забыт, и ничто не забыто».

Ведущий 2.
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не строчит автомат,
Оглушают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года.
Пусть не будет войны никогда!


title: Конспект урока "По мотивам гжельской росписи" 2 класс

extracted_text:
Учитель: Твёрдая В. Н.
Камчатский край, г. Вилючинск, МБОУ СШ №2
Класс: 2 класс
Форма урока: урок- практикум.
Тема урока: «По мотивам гжельской росписи».
Методы:
По способу передачи информации:
- словесные: беседа, объяснение, инструктаж;
- демонстрационные:  демонстрация готового образца;
- практические: работа с различными материалами.
По видам деятельности учащихся:
-творческие
По управлению деятельности учащихся:
- беседа;
- алгоритм действий.
Педагогические технологии:
- личностно-ориентированного обучения;
- объяснительно-иллюстративного обучения;
- словесной, продуктивной и творческой деятельности;
- педагогика сотрудничества (учебный диалог).
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
В ценностно-ориентационной сфере:
- осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусства;
В трудовой сфере:
- овладение основами культуры практической творческой работы художественными материалами;
В познавательной сфере:
- овладение средствами художественного изображения;
- развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально-нравственной оценки;
Метапредметные результаты:
В ценностно-ориентационной сфере:
- умение воспринимать и терпимо относиться к другой точке зрения, другому восприятию мира;
В трудовой сфере:
- умение эстетически подходить к любому виду деятельности;
В познавательной сфере:
- развитие  художественно-образного мышления как неотъемлемой части целостного мышления человека;
- развитие фантазии, воображения;
Предметные результаты:
В познавательной сфере:
- умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности;
- диалогический подход к освоению произведений искусства.
Цель:
- создание проектной работы «По мотивам гжельской росписи»
Задачи урока:
1.  Побывать  на  экскурсии  в  городе  Гжель.
2.  Узнать  историю  рождения  гжельской  росписи.
3. Исследовать  характерные  особенности  гжельской  росписи.
4. Научиться  составлять  композицию  в  традициях   гжели.
5. Узнать, как   применяют  мотивы  гжельской  росписи   в современном  мире?
6. Показать возможности синего цвета.
7. Развивать навыки коммуникативной культуры и сотрудничества.
8. Воспитывать уважение к культуре русского народа через приобщение к декоративно-прикладному искусству.
Техническое обеспечение:  ноутбук, проектор, интерактивная  доска.
Программное обеспечение:  Microsoft  Power  Point, Microsoft


title: Конспект урока "Православный праздник Пасха. Композиция с пасхальным яйцом" 4 класс

extracted_text:
План-конспект
урока ИЗО

Тема: Православный праздник Пасха. Композиция с пасхальным яйцом.

Дата проведения: 9.04.13
Класс: 4Д

Учитель: Кулиш В.М.______________
Методист: Гарбузова С.М._______________

Оценка:____________

Цели:
Обучающие: дать учащимся представление о празднике Пасха; научить их составлять композицию с пасхальным яйцом.
Воспитывающие: воспитывать уважение к религии, друг к другу; учить взаимопомощи.
Развивающие: развивать пространственное мышление, чувство цвета, воображение.
Оборудование: раздаточный материал (яйцо, цыпленок), лист А4, краски, простой карандаш.
Ход урока


title: Конспект урока "Дымковская игрушка" 3 класс

extracted_text:
Тема: Дымковская игрушка.
Цели  и  задачи:  научиться распознавать игрушки дымковских мастеров; развивать познавательную активность учащихся через проведение исследовательской работы; формировать коммуникативные навыки работы; воспитывать уважение к прошлому нашей Родины; развивать творческие способности детей.
Методы и формы работы: метод исследования
метод сравнения и сопоставления;
диалог и сотрудничество
групповая работа
индивидуальная творческая работа
работа со справочной литературой.

Оборудование: для учителя - дымковские игрушки,  шаблоны игрушек, таблица для работы в группе; справочник по искусству.
  Для учеников – альбом, гуашь, кисточки.
Зрительный ряд: презентация «Дымковские игрушки».
Музыкальный ряд: произведения русской народной музыки.
Планируемый результат: школьники научатся распознавать дымковскую игрушку, используя орнаменты дымковских мастеров; учатся изучать, сопоставлять и делать выводы, работать в группе.

Ход урока


title: Сценарий "Как черные братья решили завоевать мир"

extracted_text:
Сценарий занятия
по профилактике          вредных привычек.
Урок-сказка
«Как черные братья  решили завоевать мир»
Цель: На примерах способствовать формированию у участников навыков критического мышления и осознанию ими отрицательных последствий курения. Объяснить детям, что табачный дым очень вреден, что следует отходить в сторону от курящего человека. Познакомить детей со знаками «Место для курения» и «Не курить!». Познакомить с навыками уверенного поведения через умение отказывать.
Оборудование: Видеомагнитофон; телевизор; запись мультфильма «Ну, погоди» (5 серия);.; карточки со словами к игре-определению «Девочки-мальчики и черные братья»
Подготовка:
Плакаты: «Курить да пить здоровью вредить»
«Вино да курево в дом – счастье из дома вон!»
Плакат «375 тысяч россиян ежегодно умирают из-за болезней вызванных курением» Надписи для участников. Карточки со словами
Картинка – Гномик в комнате, где взрослые.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Участники: Автор
фея Болезнь
Колдуны:
1. Старость
2. Дряхлость
3. Алкоголь
4. Никотин
Колдуньи:
1. Горе
2. Плохое настроение
3. Ничегонеделанье
ФЕЯ Здоровье
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня учащиеся 9 класса хотят показать и рассказать вам сказку
«Как черные братья решили завоевать мир»
Автор: С давних пор злые чародеи Алкоголь и Никотин пытаются завоевать людей, чтобы сделать их своими рабами. А началось это давным – давно. Как-то раз в стране Нездоровье, в главном его городе, собрались злые волшебники и феи. Уселись они в огромном тронном зале, который пажи специально испачкали сажей. Играл оркестр из трех слепых сов и пяти раздувающихся от натуги жаб.
         (Выходят герои сказки, Фея Болезнь садится в центре, остальные стоят по кругу. Фея взмахнула рукой призывая к вниманию.)
ФЕЯ Болезнь: Мы собрались здесь, дорогие коллеги, чтобы решить один очень важный вопрос. Мне кажется, нам давно настала пора завоевать не только отвратительное царство Здоровье, но и весь мир!
Все – Как верно! Как правильно! Давно пора было это сделать!
ФЕЯ Болезнь – Но сделать это нелегко. Ведь у Здоровья  сильная армия, да и людишки просто так, без боя, не сдадутся. Нужно что-то придумать.
(вперед выходят Алкоголь и Никотин в черных плащах, под плащами яркие одежды)
Никотин: Уважаемые дамы и господа! Позвольте нам, двум братьям Алкоголю и Никотину, предложить свой план. Он очень прост.
Алкоголь: Мы первыми отправляемся на завоевание человечества, чтобы сделать самое сложное – поработить людей. Затем мы пригласим и всех остальных, в первую очередь, конечно, наших верных друзей (показывает в сторону болезни, старости, дряхлости).
Ничегонеделанье – А почему вы первыми отправитесь? Вас, страшил в черных плащах, люди сразу разоблачат.
Никотин – Не разоблачат. Посмотрите! (скидывает плащ, а под ним яркая одежда)
Алкоголь – Такими одеяниями мы обманем любого. Ведь мы являемся в образе прекрасного друга, утешающего в печали, веселящего в радости. Пройдет слишком много времени, прежде чем человек догадается, что радужная одежда может быть скрыта черным плащом.
Никотин - А рядом будете стоять вы, наши верные спутники – Болезнь, Горе, Нищета и Дряхлость  (колдуны злобно захихикали).
Алкоголь – Для пьянства есть такие поводы:
                   Поминки, праздник, встреча, проводы,
                   Крестины, свадьба и развод,
                  Мороз, охота, Новый год,
                   Выздоровленье, новоселье,
                   Печаль, раскаянье, веселье,
                   Успех, награда, новый чин
                   А после ---- пьянство без причин!!!
ФЕЯ Болезнь – План мне нравится. Возможно, у него есть недочеты, но они могут быть исправлены в процессе работы. Итак, господа, не будет терять времени. В путь! Желаю удачи. А вы, Плохое настроение и Ничегонеделание будете их сопровождать и всячески помогать.
(все уходят, кланяясь, фея последняя – задумчивая)
Автор: В тот же час черным братьям оседлали коней и выехали из царства в сопровождении своих спутников. Так началась борьба со здоровьем и счастьем людей. Однако мы не должны им поддаваться.
ЧЕМ опасны черные братья? (обсуждение с ребятами…)
(входит фея ЗДОРОВЬЕ сзади крадутся НИКОТИН, Плохое настроение и Ничегонеделание)
РОЛЕВАЯ ИГРА «Умей сказать – НЕТ!»
Автор: Познакомьтесь ребята – это фея Здоровье. Она научит вас, как можно побороть «черных братьев».
ФЕЯ Здоровье: Вы можете столкнуться с человеком, который будет предлагать вам попробовать вещества, опасные для здоровья. В такой ситуации нужно быть очень внимательными и осторожными и уметь решительно и твердо отказаться от знакомства с «черными братьями».
Автор: «Черные братья» могут уверять, что эти вещества не опасны, а от одной пробы ничего страшного не произойдет. Они могут высмеивать и дразнить «слабаком», «малышкой», «маменьким сынком», если вы откажетесь.
ФЕЯ Здоровье: Разве можно назвать «малышом» и «слабачкой» человека, который знает о вреде курения (или других веществ) и не хочет их пробовать?  Разве вы согласились бы пробовать на вкус «мухоморы»?
(показывают картинку – Гномик в комнате, где взрослые курят)
I. Автор: Ребята, как гномик должен поступить в этой ситуации? .. (высказываются дети)
ФЕЯ Здоровье: Нужно вежливо попросить взрослых не курить, и если они не перестанут уйти из комнаты.  Взрослым не стоит объяснять, почему курить вредно и опасно, они уже знают. Обсудите потом с родителями.
II. Плохое настроение – (подсаживаясь к ребенку, который грустит) – Тебе грустно? Тебя никто не любит, и все тебя обижают? Ну их всех, давай закурим, я тебе расскажу смешную историю и буду с тобой дружить.
Ученик - ….(отвечает)
ФЕЯ Здоровье: Ребята, давайте поможем нашему товарищу избавиться от плохого настроения. Что же можно сделать?
- комплимент
- песня – танцуем «От улыбки хмурый день светлей…»
- а дома можно принять душ…
III. Ничегонеделанье – (подсаживаясь к ребенку, самому не активному) – Да, ну их всех! Надоело! Давай лучше пойдем побродим и (шепотом) покурим от скуки пока никто не видит.
Ученик - ….(отвечает)
Автор: Что можно сделать? Ребята, помогите!
ФЕЯ Здоровье: Нужно читать
                            - рисовать
                            - придумывать смешные истории!
Автор: А теперь давайте поговорим о том, что чувствует курящий человек, и что происходит с людьми, которые его окружают.
ФЕЯ Здоровье: Мы сейчас  посмотрим с вами фрагмент мультфильма, а потом обсудим то, что увидели (смотрят запись мультфильма «Ну, погоди» (5 серия)).
Автор: Почему Волк взял в рот сразу несколько сигарет? (чтобы напустить побольше дыма)
ФЕЯ Здоровье: Что произошло с Волком, когда он стал курить сразу несколько сигарет? (покраснел, у него закружилась голова, чуть не попал под машину, упал, сильно ударился)
Автор: Почему Заяц в будке стал кашлять, хотя сам не курил? (потому что табачный дым вреден и для тех, кто его вдыхает, когда находится рядом с курящим – раздражает бронхи)
ФЕЯ Здоровье: Какое влияние оказывает табачный дым на человека, когда он курит? (загрязнятся легкие, затрудняется проникновение воздуха в организм, работа сердца. От курения желтеют зубы и появляется плохой запах из рта и т.д. Показ на таблице – использовать плакат «375 тыс. россиян ежегодно умирают от причин связанных с курением.
Игра-определение «Девочки-мальчики и черные братья»
Автор: Ребята, как вы думаете, какими станут мальчик или девочка, подружившись с «черными братьями»? Выберите из предложенных характеристик те, которые больше всего подходят: (на доску карточки со словами) высокий, стройный, неуклюжий, ловкий, сутулый, сильный, слабый, красивый, желтозубый, …
Никотин: Разве это так опасно, что у тех, кто курит
 Часто легкие похожи на прокопченный мешок?
Ну, подумаешь, что вместе с кровью
к клеткам для дыхань
Поступает непрерывно неприятный, едкий дым.
Пусть при этом очень сложно сердцу – органу-мотору –
Свои важные задачи, не сбиваясь выполнять
И совсем не важно то, что у курящих очень быстро
  Разрушаются порою зубы белые во рту.
 Человеку много ль надо?
  Пусть их выпадет десяток,
Остальных надолго хватит – что печалиться, грустить?
ФЕЯ Здоровье: Ребята, вы тоже так думаете? Конечно же нет, вы так не думаете!
Выберите из этих карточек (на доску карточки со словами) слова, которые подходят для поклонника табака: внимательный, рассеянный, забывчивый, тугодум, сметливый, несообразительный?
Игра: «Посчитаем?»
Автор: Давайте решим задачку:
«На решение одной задачи уходит 10 минут. Урок длится 40 мин. Каждая выкуренная сигарета увеличивает время решения в 2 раза. Сколько задач за урок успеет решить гномик Здоровячок, который не курит, и гномик Почемучка, который выкурил 2 сигареты?»
фея Болезнь: Ну и что у вас получилось? Ничего это не доказывает! Может ему просто не хотелось их быстро решать!
ФЕЯ Здоровье: Ребята, вы тоже так думаете? (обсуждение)
Ребята, а если бы наш гномик Почемучка просто стоял рядом с курящим человеком, это бы сказалось на скорости решения задачки? (да, пассивное курение)
(плакаты «Не курить!» и «Место для курения»)
Автор: Ребята посмотрите на эти знаки. Видели ли вы их когда-нибудь?
ФЕЯ Здоровье: Где можно встретить такие знаки?
«Не курить!»? – в самолете, в общественном транспорте, в магазине, в кинотеатре
Если видите знак «Место для курения», что нужно делать? – отойти в сторону, чтобы не вдыхать дым.
Автор: Итак, курение – это вредная привычка, говорят, даже приводит к заболеванию «ТАБАКИЗМ» и избавиться от нее трудно. Есть много вредных привычек. Мы сейчас с вами и с феей БОЛЕЗНЬ поиграем  в игру «Замени». Пусть фея называет вредные привычки, а мы с вами заменим их на полезные!
Игра: «Замени»
(фея Болезнь вешает на доску карточки, а ребята устно предлагают замену)
Лень – трудолюбие; трусость – храбрость; безделье – труд; курение – спорт, закаливание,  ……?????
ФЕЯ Здоровье: Молодцы ребята! Мы справились со всеми вредными привычками!
Д/З   Автор: Ребята, надеемся, что сказочка наша вам в жизни пригодится, а вы для нас придумайте и напишите или нарисуйте к следующему уроку по природоведению историю «Как бы вы избавились от черных братьев? Что бы вы сделали, если бы они решили с вами подружиться (только хорошее)?»

Сценарий занятия
по профилактике          вредных привычек.
Урок-сказка

Провела классный руководитель 4 класса
                               Павлова Ирина Витальевна

2010 год


title: Презентация "3 декабря - День памяти Неизвестного солдата"

extracted_text:
Презентацию подготовила:
Учитель начальных классов
Лукьянчикова А.С.
3 декабря новой памятной даты – Дня Неизвестного солдата

Вечный огонь на могиле неизвестного солдата
у кремлевской стены.
Владимир Путин подписал закон об установлении 3 декабря в РФ новой памятной даты — Дня Неизвестного солдата. Ранее документ был принят Госдумой и одобрен Советом Федерации.
Выбор памятной даты пал на 3 декабря, так как в этот день в 1966 году прах Неизвестного солдата был перенесен из братской могилы советских воинов на Ленинградском шоссе и торжественно захоронен в Александровском саду у стен Кремля. В настоящее время на месте захоронения расположен мемориальный ансамбль «Могила Неизвестного солдата» и зажжен Вечный огонь.
Он горит зимой и летом, днем и ночью, символизируя долгую, вечную память о подвиге защитников Родины.
Вечный огонь был ещё в древнем мире. Например, в Древней Греции постоянно горел олимпийский огонь
Из Парижа в Россию

В современном мире традиция Вечного огня зародилась после Первой мировой войны, когда в 1921 году в Париже был открыт памятник-мемориал Неизвестному солдату.
До сих пор пламя первого Вечного огня освещает Триумфальную арку на Елисейских полях.
Вечный огонь у Триумфальной Арки
В России первый мемориал «Вечный огонь» был создан не в столице, а в небольшом поселке Первомайский Щёкинского района Тульской области, у монумента павшим героям. Там огонь зажегся 6 мая 1956 года. И лишь 10 лет спустя мемориал памяти Неизвестного солдата появился в Москве.
3 декабря 1966 года прах неизвестного солдата из братской могилы на 41м километре Ленинградского шоссе был перенесен и торжественно захоронен в Александровском саду. А 8 мая 1967 года на месте захоронения открылся мемориальный архитектурный ансамбль «Могила Неизвестного солдата»
Иногда в качестве места зажжения первого советского Вечного огня упоминаются также Ленинград (Марсово поле, 6 ноября 1957 года)
Севастополь (Малахов курган, 23 февраля 1958 года) .
Вечный огонь – памятник особенный.
Для всех нас воинские памятники – знак признательности тем, кто отвел от мира угрозу фашистского рабства.

Вечный огонь остаётся самым святым, самым ценным символом памяти, символом подвига и любви к Родине.


title: Презентация "Военная пилотка" 2 класс

extracted_text:
Пилотка
Королева Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
Г.Нефтекумск
Шаг 1
Возьмите газету, сложенную пополам.
Шаг 2 Загните один из углов, как это показано на рисунке. При этом контролируйте, чтобы внизу осталась достаточно широкая полоса газеты. А расстояние от верхнего угла сгиба до середины газетного листа, умноженное на два, будет равняться длине верхней части пилотки

Шаг 3
Загните противоположный угол симметрично первому.

Шаг 4
Полоска, которая осталась внизу, легко расщепляется на две части, поскольку сделана из разных сторон газеты. Приподнимите одну из сторон кверху и хорошо загладьте ее.
Шаг 5
По тому же образцу загните поля и с другой стороны поделки. Прогладьте как следует все линии сгибов и оцените, насколько высота пилотки (это вертикальный сгиб посредине) соответствует желаемой глубине шляпы.
Шаг 6 Теперь разверните поделку, рассоединив нижние края будущей пилотки.

Шаг 7
Если пилотка большая по размеру, то согните боковые части по направлению к центру. В зависимости от ширины загнутых полос зависит длина будущей пилотки. Можно примерить заготовку на голову и откорректировать ширину загнутых полос.
Шаг 8 Нижний край горизонтально сверните 2 раза от себя. Сперва пополам, а в процессе второго заворота вложите первый отгиб данного шага и вложите его за клапаны-карманы от подобных двух заворотов в третьем шаге данной инструкции.
Шаг 9
Придайте объём пилотке. Пилотка готова.
Шаг 10
Раскрасьте пилотку гуашью, наклейте звезду.. Пилотка готова.
http://gornat.ru/pic/large-17920.jpg  - фон
Источники
http://freeppt.ru/New/9May/9MayRedSlidePrew.jpg - 1 слайд
http://www.zwalls.ru/pic/201309/1280x1024/zwalls.ru-7635.jpg - пилотка
http://krugznaniy.ru/instruction/kak-sdelaty-pilotku-iz-gazetyy/  - круг знаний
http://www.liveinternet.ru/users/4981053/post332029179/ - схема для пилотки
http://womanadvice.ru/kak-sdelat-pilotku-iz-gazety - фото как сделать пилотку