title: Классный час "Символика родного края. Ульяновская область, Барышского района"

extracted_text:
                 Час общения
    «Символика родного края».

                                                                Подготовила:
                                                  Титова Алёна Александровна
                                                   учитель начальных классов
                                                                  МОУ СОШ №1
                                                        МО «Барышский район»
                                               II квалификационная категория

Час общения с использованием ИКТ.
Тема: Символика родного края.

Цель: познакомить детей с официальной символикой Ульяновской области,
Барышского района.

Задачи:
   1. Сформировать первоначальные представления детей о символике
      Ульяновской области, Барышского района.
   2. Формировать основы политической грамотности, чувства ответственности и
      любви к Родине.
   3. Воспитывать любовь и уважительное отношение к родной земле, её
      истории.

Оборудование: компьютер, медиапроектор.

                                           Ход занятия.

   1. Организационный момент.
   2. Вводная беседа. Постановка темы.
    - Ребята, нет на свете такого человека, который не любил бы свою родную
   землю. Не зря говорят: «Одна у человека мать, одна у него и Родина».
   - О чём мы будем говорить на часе общения?
   - Сегодня здесь пойдёт разговор о самом главном и важным для каждого из
   Вас – о Родине.
   - Как называется наша Родина? (Слайд 2 )
   -Каждому человеку нашей страны дорога Россия, её славная история,
   символы.
   -Какие символы страны вам известны?
   -Догадайтесь, о каких символах страны идёт речь.

   1. Прикрепленное к древку или шнуру полотнище определенного цвета или
   несколько цветов (флаг) (Слайд 3).
   - Расскажите, что вы знаете о флаге России?

   2. Эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах,
   монетах, печатях, государственных и других официальных документах (герб)
   (Слайд 3)
   - Расскажите, что вы знаете о гербе России?

   3. Торжественная песня, принятая как символ государственного или
      социального единства (гимн) (Слайд  3).
   - Давайте, послушаем гимн России. А какие правила надо соблюдать, когда
   исполняется гимн?
   - Ребята, а кто является главой государства?
   - Вы знаете, кто президент России? (Слайд 3 )

   - Молодцы! Символы России вы хорошо знаете?
   - Как называется область, в которой мы живём? А район?
   - А как вы думаете, у нашей области и у нашего района есть свои символы?
   - Конечно, ребята, вы правы, есть. Об этом мы с вами поговорим более
   подробно.(Слайд 4 )
   3. Основной материал – символика родного края.
   1. Герб Ульяновской области (Слайд 5 )
   Что изображено на гербе?
   Рассказ учителя.
   Герб Ульяновской области имеет в своей основе изображение исторического
   герба Симбирской губернии и представляет собой: В лазоревом щите
   серебряная колонна, увенчанная императорской короной с лазоревыми
   лентами. Щит увенчан традиционной земельной короной (с тремя видимыми
   листовидными зубцами). Щитодержатели - золотые львы; из них один держит в
   правой передней лапе меч, а другой - сноп того же металла; подножие -
   золотые дубовые ветви, в центре которых золотая шестерня и летящая вправо
   серебряная чайка, перевитые лентой цветов флага области.
   Центральная эмблема – серебряная корона – исторический атрибут, впервые
   появившийся в 18 веке, указывает на то, что Ульяновская область является
   территориальным преемником Симбирской губернии. Шестерня и сноп в лапе
   льва символизируют основные отрасли экономики области – машиностроение и
   сельское хозяйство, чайка – географическую принадлежность Ульяновска и
   области к великой русской реке Волге. Щитодержатели, строго говоря, не
   являются в гербе основной фигурой. Тем не менее, они стоят на страже
   герба, напоминают об эмблеме Симбирска конца 17 века.

   2. Флаг Ульяновской области (Слайд 6 ).

Флаг Ульяновской области представляет собой прямоугольное полотнище белого
                цвета. Белое поле флага олицетворяет чистоту, благородство,
мир.  Волнистая двойная лазуревая волна указывает на географическую
принадлежность Ульяновской области к великой русской реке Волге, а красная
узкая полоса говорит о богатом историческом прошлом края.

   3.Губернатор Ульяновской области.
   Губернатором Ульяновской области является Сергей Иванович Морозов (Слайд
   7).

   4. Гимн Ульяновской области.
   Есть у Ульяновской области и свой гимн. Это торжественная песня,
   прославляющая Ульяновскую область. Авторами текста и музыки являются
   ульяновцы поэт Николай Марянин и композитор Анатолий Гурьянов. Гимн
   начинается со слов, где регион именуется «симбирским краем» в дань
   прошлому названию области – Симбирская губерния, упоминается великая
   русская река Волга, протекающая через территорию области, а также другие
   реки: Сура, Свияга, Черемшан. В одной из строк автор называет просторы
   «пластовскими», поскольку Ульяновская область является родиной
   знаменитого живописца Аркадия Пластова.
   - Прежде чем вы прослушайте гимн, давайте ознакомимся с его текстом
   (каждый ребёнок получает текст).

                       ТЕКСТ ГИМНА УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ
                            (слова Н.В. Марянина)
Симбирский край, земля отцов:
Над Волгой алые рассветы,
Мятежный нрав былых веков,
Сказанья сел и городов,
Высокий дух великих земляков -
Россией с давних пор воспеты!
Твой образ нам с рожденья дан
В полотнах пластовских просторов,
В них - честь и слава россиян,
Сура, Свияга, Черемшан,
Добро сердец и мирный труд волжан,
Дары полей и гул моторов!
Горит над Родиной восход,
Наш край привольный озаряя.
К победам вновь страна зовет,
И надо нам идти вперед.
Храни себя и процветай народ -
Творец Ульяновского края!

   Далее слушается гимн (Слайды 8 - 13  ).

   5. Основатель Симбирска.
   - Ребята, а вы знаете, кому поставлен этот памятник? (Слайд  13)
   - Этот памятник поставлен Богдану Хитрово. В давние времена гора
   Симбирская, на которой стоит город Ульяновск, была покрыта лесом. Здесь
   было несколько поселений древних людей. Из Москвы, по приказу царя,
   приехал сюда боярин  Хитрово и основал город – крепость Симбирск,
   построил деревянный Кремль.

   6. Герб  Барышского района.
   Наш Барышский район тоже имеет свой герб  (Слайд  14).
   - Ребята, что на нём изображено?
   - В верхнем левом углу вы видите серебряную колонну, она указывает на то,
   что Барышский район входит в состав Ульяновской области.
   - А как вы думаете, почему на гербе  изображена ель?
   - Верно. Наш район богат лесами. Не зря, символом Барышского района,
   считают Акшуатскую аллею.
   - Посмотрите, а внутри ели изображён ткацкий челнок. Как вы считаете,
   почему?
   - В нашем районе развито ткацкое производство. На этой фотографии вы
   видите Румянцевскую фабрику.

   7. Флаг Барышского района.
   Флаг Барышского района повторяет герб (Слайд  15).

   8. Глава МО «Барышский район» .
   Главой Барышского района является С. В. Кочетков (Слайд  16).

   9. Гимн Барышского района (Слайды 17 - 23 ).
   Гимн Барышского района написал Юрий Трифонов. Он живёт в р.п. Измайлово и
   преподаёт в музыкальной школе.

   4. Итог занятия.
   Наш час общения подходит к концу. Мы многое сегодня успели рассмотреть,
   послушать.
   - Какие новые знания вы приобрели?
   - Что вам было особенно интересно?


title: План-конспект урока "Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожаре" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №3
 Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной безопасности при пожаре.

ФГОС  Меры пожарной безопасности. Использование средств пожаротушения Правила поведения при пожаре

 Проверка ДЗ (3 отметки)
1)Ответы на вопросы № 1, 2(меры) с.19
2)Зачитать по тетради задание с. 19
     2.    Изучение НМ
1.Повторение.
-Что такое пожар? ( Пожар – неконтролируемый процесс горения, причиняющий материальный ущерб, вред жизни и здоровью граждан, интересам общества и государства)
-Назовите последствия пожара( разрушение зданий, сооружений; поражение людей (ожоги, отравления продуктами горения, травмирование в случае паники или обломками))

  2.Необходимость соблюдения правил ПБ закреплена в ФЗ «О ПБ» от 21.12.1994года, где прописаны права, обязанность и ответственность граждан в области ПБ
  3. Объявляется тема урока !
  4.Чтение и комментирование по учебнику с 20-21(права обязанность и ответственность граждан в области ПБ)
   5.Правила безопасного поведения при пожаре в квартире  (Записать в тетрадь)
Фронтально обсуждаем и затем записываем
- позвонить 01, сообщить точный адрес
-не дожидаясь приезда пожарных постараться потушить пожар самим (использовать воду, песок, огнетушители, плотную ткань)
-отключить электроэнергию
-не открывать окна и двери
- если ликвидировать очаг возгорания , то немедленно покинуть помещение, закрыв за собой дверь, передвигаясь на четвереньках или ползком, закрыв органы дыхания влажной тканью
-помните, что кроме огня, главный враг – дым (СО очень опасен для человека, обморок, потеря сознания, смерть)
-если покинуть квартиру нельзя, то выйти на балкон и звать на помощь.
6. Правила безопасного поведения при пожаре в общественном месте (Записать в тетрадь)
-запоминайте маршрут выхода
-поинтересуйтесь планом эвакуации
-обратите внимание на светильники, окрашенные в зелёный цвет – это аварийное освещение
-сохраняйте спокойствие и выдержку, позвоните по телефону 01
-при появлении дыма дышите через одежду
-не выпрыгивайте с большой высоты
7. Пожары и паника  (Записать в тетрадь)
Паника – безотчетный страх – это психологическое состояние, вызванное угрожающим жизни воздействием внешних условий. Паника возникает в местах массового пребывания людей. Сама паника является причиной гибели людей. Явный признак паники – паническое бегство. Рассказать правила поведения во время паники.
8.Итог. (Записать в тетрадь) Пожар легче предупредить, чем тушить и ликвидировать последствия
9. . ДЗ п 1.3, вопросы с.26


title: Проектно-исследовательская работа "Волшебник цветочного города" 1 класс

extracted_text:
Ответы:
Разгадай кроссворд
По горизонтали:
Фикус
Герань
Алоэ
Каланхоэ
По вертикали:
Фиалка
Роза
Вставь пропущенную букву
Хлорофитум, фикус, герань, алоэ, фиалка, кактус, бальзамин
Угадай по картинке название цветка
Гортензия, алоэ, фиалка, герань
Тест
Алоэ
Бальзамин
Традесканция
Сансевиера
Подснежник

Спасибо за внимание!

678119, РС(Я) Олекминский район, с.Троицк

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Троицкая начальная школа – детский сад» Олекминского района Республики Саха (Якутия)
E-mail: kyrachana@mail.ru

Проектно-исследовательская работа

 «Волшебник цветочного города»

Юный исследователь:
Сокорутова Злата, 7 лет
Руководитель:
Зедгенизова Анжелика Николаевна

2013

	«В одном сказочном городе было очень много цветов. Они были везде, на окнах, на крышах домов, на улицах и от этого город казался  красивым и ярким, и все жители этого города были счастливыми и добрыми людьми. Но однажды пролетавший мимо злой колдун захотел украсть у людей все цветы, и при помощи колдовства заставил их забыть названия всех цветов, которые были в этом городе.
И вот уже много лет никто не может расколдовать бедных жителей цветочного города».
 Ребята, может вы, попробуете? Для этого вам нужно пройти испытание и стать настоящим волшебником цветочного города:
Разгадай кроссворд:
По горизонтали:
1. С молоком, а не коза,
    С корой, а не лоза.
2. Очень распространённое комнатное растение с цветами розового, белого, красного цвета, которые собраны в зонтик.
3. Лист с горбочком, желобочком,
    Шипы имеет, а ранить не умеет,
    Зато лечит нас в любой час.
4. Растение с толстыми мясистыми листьями, обладающее лекарственными свойствами, применяется для полоскания горла.
По вертикали:
1.В глиняном горшочке  ............... расцвела
Лиловенькие ушки к свету подняла.

5. Королева всех цветов.

Вставь пропущенную букву:
Хлор_фитум, фику_, г_рань, ало_, ф_алка, какту_, б_льз_мин.

Угадай название цветка:
  *********
 ****
 ******
 ******

Тест

Выбери лекарственное растение: кактус, азалия, алоэ
Какой цветок  в народе называют  «Ванька-мокрый» или «Огонек»?:  каланхоэ, герань, бальзамин
Чтобы солнце сквозь стекло, к нам в окошко не пекло.  Я повешу шторочку, на белую распорочку. Не крючком плетеную - живую и зеленую. О каком растении идет речь?
Какой цветок в народе называют «щучий хвост»?: гиппеаструм, сансевиера, кливия
Что лишнее? Декабрист, подснежник, герань


title: Конспект урока "Явление диффузии" 7 класс

extracted_text:
                       Урок по теме «Явление диффузии»

Цель урока: Ученики должны усвоить знания о характере движения частиц
вещества на уровне понимания их в незнакомой ситуации.

Задачи урока: Раскрыть важнейшие положение молекулярно - кинетической
теории : молекулы вещества находятся в непрерывном движении; познакомить
учащихся с элементами экспериментального метода исследования явлений.

Продолжить работу по формированию умений работать с рисунком и заданиями
учебника. Показать значение причинно –следственных связей в познаваемости
явлений.

Демонстрационное оборудование : мензурка с раствором медного купороса,
стеклянный сосуд, фенолфталеин, полоска бумаги, нашатырный спирт и ватка,
стеклянная пластинка с кристалликом йода, покрытая каплей парафина.

                                  Ход урока

Учитель: На предыдущем уроке вы получили знания о строении вещества.
Ответьте на следующие вопросы:

   1. Что вы знаете о строение вещества?

   2. Что являлось основанием для вывода о том, что тела состоят из молекул?

   3. Какие частицы входят в состав молекул?

Учитель: Содержание сегодняшнего урока поможет нам понять, почему
распространяются запахи пахучих тел, почему газ занимает весь
предоставленный объем , почему испаряются жидкости; как происходит засолка
огурцов, капусты и других овощей.

Для объяснения этих явлений недостаточно знать строение тел. Важно
познакомится с основными свойствами частиц, из которых состоит любое тело,
например, как ведут себя эти частицы –движутся или покоятся.

В произведении И.С. Тургенева «Бежин луг» есть такие строки : « В сухом и
чистом воздухе пахнет пылью, сжатой пылью, гречихой. Почему происходит
распространение запаха? Содержание сегодняшнего урока поможет ответить на
этот вопрос.

Внимательно следите за ходом моих рассуждений. В ходе урока я поставлю
оценки по результатам работы. Запишите тему урока: Явление диффузии .

Учитель: Почему же происходит распространение запахов?

Ученик: Потому что молекулы движутся.

Учитель: Распространение запахов объясняется движением молекул.

Чтобы выяснить, как движутся молекулы рассмотрим опыт на стр. 21 рис. 23

( Объясняет проведенный опыт)

В мензурку налили раствор медного купороса. Сверху осторожно налили чистой
воды. Есть ли граница между раствором медного купороса и водой?

Ученик: Да, видна резкая граница.

Учитель: Изменилась ли граница на втором рисунке?

Ученик: изменилась, она стала расплывчатая.

Учитель: Что вы видите на следующих рисунках.

Ученик: Граница между растворами медного купороса и воды постепенно
исчезает.

Учитель : Действительно, в сосуде образовалась однородная жидкость , бледно
– голубого цвета. Почему это произошло?

Ученик: Да, это так. Молекулы, двигаясь непрерывно и беспорядочно,
распространяются по всему объему. И молекулы одного вещества проникают
между молекулами другого вещества. Это явление называется диффузией. (Дает
определение диффузии).

Откройте стр. 22, прочитайте определение диффузии и запишите в тетради.

Учитель демонстрирует опыт диффузии в газах.

(В 50 см3 воды растворяют фенолфталеин. В этом растворе смачивают полоску
белой фильтровальной бумаги. Бумагу наклеивают на внутреннюю стенку сосуда.
Затем смачивают кусочек ваты нашатырным спиртом и, подвесив его к крышке,
помещают внутри сосуда. Полоска бумаги при диффузии аммиака постепенно,
начиная сверху, окрашивается в розовый цвет, хотя аммиак легче воздуха).

Учитель: Почему окрашивается лист бумаги, смоченный фенолфталеином?

Ученик: Бумага окрашивается, потому что молекулы аммиака попали на бумагу.

Учитель: Почему это произошло?

Ученик: Благодаря тому, что молекулы аммиака и фенолфталеина перемешались.

Учитель: Действительно это произошло благодаря тому, что вещество аммиак
проникло в другое вещество фенолфталеин, и мы наблюдаем диффузию в газах.

А как вы думаете, происходит диффузия в твердых телах?

Ученик: Я думаю, что происходит.

Учитель: Чтобы это доказать, обратимся к опыту. Неделю назад мы провели
опыт: на стеклянную пластинку поместили небольшой кристаллик йода и залили
расплавленным парафином. Что вы видели на экране, когда мы спроецировали
пластинку на экран?

Ученик: На экране видели четкую границу кристаллика йода и парафина.

Учитель: Давайте посмотрим, что же произошло за неделю?

(Проецирует на экран)

Ученик: Парафин около кристаллика окрасился в коричневый цвет.

Учитель: Почему так произошло?

Ученик: Это произошло потому, что молекулы йода смешались с молекулами
парафина.

Учитель: Какое явление здесь произошло?

Ученик: Произошло явление диффузии.
Учитель: Итак. Явление диффузии происходит без вмешательства извне, за счет
движения самих молекул. Объясняется тем, что молекулы беспорядочно и
беспрерывно движутся и сталкиваются. И происходит это в газах, жидкостях и
твердых телах.

Как вы считаете, одинаково ли происходит диффузия в газах, жидкостях и
твердых телах.

Ученик: Нет. В газах диффузия протекает быстрее. В жидких телах медленнее,
в твердых телах еще медленнее.

Учитель: Да, действительно так. И объясняется это тем, что в газах
промежутки между молекулами больше, чем в жидкостях, и, следовательно,
молекулы газа от столкновения до столкновения пролетают больше расстояние.

Явление диффузии имеет значение в природе и производственной практике.
Вследствие диффузии состав воздуха у поверхности Земли однороден; явление
диффузии используется на сахарных заводах при извлечении сахара из свеклы;
для придания железных и стальных деталей значительной твердости поверхность
подвергают диффузному насыщению углеродом (цементация); диффузия
обеспечивает безопасность: природный газ, который используется дома не
имеет запаха. Чтобы сделать поступление  газа при утечке заметным, его
смешивают с веществами, обладающим резким запахом. При утечке газа
происходит диффузия, газ распространяется по всему помещению и человек
чувствует запах газа.

Диффузия имеет существенное значение в питании растений и животных. И об
этом нам сделает сообщение ученик А.

( Сообщение ученика: Представили себе, что мы находимся, например, у озера.
Здесь мы почувствуем запах осоки, кувшинок, прибрежных цветов благодаря
явлению диффузии. А в воде мы можем увидеть жука – плавунца. Жук высовывает
из воды брюшко и набирает воздух в  дыхальца – отверстие в брюшке, от них
отходят трахеи к каждому органу жука. Благодаря диффузии кислород воздуха
из трахеи поступает в каждую клеточку организма жука, а углекислый газ так
же благодаря диффузии проникает в трахеи и выводится наружу. Совсем близко
к берегу подплывает рыбка, у нее периодически движутся жаберные крышки. Это
она омывает жабры. Через их стенки кислород из воды диффундирует  в кровь,
а из крови диффундирует углекислый газ. Над водой появилась голова лягушки.
Это очень интересное животное. Живет в воде и не пьет ее, на суше дышит
легкими, а в воде – через кожу. Этот процесс – та же диффузия.

Кислород в кровь человека, и углекислый газ из крови попадает в воздух тоже
благодаря диффузии.

К каждому побегу, к каждому листу растений из почвы проникают питательные
растворы. Происходит это благодаря диффузии – хаотическому движению
молекулы вещества.

Учитель: Итак, что мы сегодня узнали на уроке.

Ученик: Мы узнали, что в газах, жидкостях и твердых телах происходит
диффузия. И это явление указывает на то, что молекулы любого вещества
находятся в непрерывном движении.

Учитель: Молодец. А теперь ответьте на следующие вопросы:

а) Что вы знаете о строении вещества и свойствах частиц?

б) На каком явлении основана засолка огурцов, капусты, как это происходит?

В) Является ли явление диффузии подтверждением положения, что все тела
состоят из молекул?

г) Можно ли на основании явления диффузии утверждать, что частицы движутся
беспорядочно, хаотично?

Учитель: За работу на уроке я ставлю оценки следующим ученикам (
комментирует оценки).

Откройте дневники и запишите на дом §9, задание 2.

Определите скорость диффузии в газах. Для этого в одном конце комнаты
пролейте 2-3 капли духов. Быстро бегите в другой конец комнаты и засеките
время от начала опыта до момента, когда почувствуете запах. Вычислите
скорость диффузии по известной формуле:

                                  ᶹд = S /t


title: Презентация "Овраги" 2 класс

extracted_text:
Овраги
Презентацию выполнил учитель МБОУ «СОШ №126 с углубленным изучением английского языка»
г.Нижнего Новгорода Петухова Т.А.
ОВРАГИ — глубокие, узкие, крутосклонные и вытянутые рытвины
Как образуется овраг?
 Во время сильных дождей или быстрого таяния снега весной почва не может впитывать всю выпавшую на неё воду. Она начинает стекать под уклоном, смывая и унося сначала верхние, а затем более глубокие слои почвы.
Постепенно овраги увеличиваются в длину и глубину – «растут»
Длина некоторых оврагов достигает нескольких километров

Это наносит большой вред почвам, хозяйству человека.
Люди ведут борьбу с оврагами
Борьба с оврагами
Чтобы замедлить скорость потока воды, а значит, и уменьшить смыв почвы, на дне оврага ставят запруды из камней, бетона или дерева.
Если овраг находится на пахотном поле, то почву распахивают на некотором удалении от оврага и обязательно поперек склонов.
Обсаживают  склоны и вершины оврагов деревьями и кустарниками, засевают травами
Если не укреплять овраги, вода всё больше будет размывать их дно и склоны.
Там, где не ведут борьбу с оврагами, бывает, что после одного ливня овраг увеличивается на 15–20 м


Презентация "Военная форма и ордена Российской Федерации" 11 класс


title: Проект "Волшебник цветочного города" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Троицкая начальная школа – детский сад» Олекминского района Республики Саха (Якутия)

Проект
«Волшебник цветочного города»
К закрытию года Охраны окружающей среды

Руководитель проекта: Зедгенизова Анжелика Николаевна
Юный исследователь: Сокорутова Злата, 7 лет

Здравствуйте! Я юный исследователь, меня зовут Сокорутова Злата, мне 7 лет.  Я увлекаюсь комнатными цветами, мне нравится за ними ухаживать.  Мой проект называется «Волшебник цветочного города».
Целью моего проекта является: Выяснить, какие комнатные цветы встречаются в нашей школе (классе).
Если мы исследуем цветы, которые растут в нашем доме, и узнаем, как за ними ухаживать, то сможем сделать  каталог растений нашей школы (класса), выпустить буклет «Волшебник цветочного города», и презентацию к проекту.
«В одном сказочном городе было очень много цветов. Они были везде, на окнах, на крышах домов, на улицах и от этого город казался  красивым и ярким, и все жители этого города были счастливыми и добрыми людьми. Но однажды пролетавший мимо злой колдун захотел украсть у людей все цветы, и при помощи колдовства заставил их забыть названия всех цветов, которые были в этом городе.
И вот уже много лет никто не может расколдовать бедных жителей цветочного города».
 Ребята, может вы, попробуете? Для этого вам нужно пройти испытание и стать настоящим волшебником цветочного города:

1. С молоком, а не коза,
    С корой, а не лоза.
2. Очень распространённое комнатное растение с цветами розового, белого, красного цвета, которые собраны в зонтик.
3. Лист с горбочком, желобочком,
    Шипы имеет, а ранить не умеет,
    Зато лечит нас в любой час.
4. Растение с толстыми мясистыми листьями, обладающее лекарственными свойствами, применяется для полоскания горла.
По вертикали:
1.В глиняном горшочке  ............... расцвела
Лиловенькие ушки к свету подняла.
5. Королева всех цветов.

Вставь пропущенную букву:
Хлор_фитум, фику_, г_рань, ало_, ф_алка, какту_, б_льз_мин.

Тест

Выбери лекарственное растение: кактус, азалия, алоэ
Какой цветок  в народе называют  «Ванька-мокрый» или «Огонек»?:  каланхоэ, герань, бальзамин
Чтобы солнце сквозь стекло, к нам в окошко не пекло.  Я повешу шторочку, на белую распорочку. Не крючком плетеную - живую и зеленую. О каком растении идет речь?: ответ
Какой цветок в народе называют «щучий хвост»?: гиппеаструм, сансевиера, кливия
Что лишнее? Декабрист, подснежник, герань


title: Презентация "Россия - Родина моя. Серпухов"

extracted_text:
РОССИЯ – РОДИНА МОЯ

СЕРПУХОВ
1 куплет:
Щедра земля родного Подмосковья.Хранится свято в летописи сказО том, как бил врагов на ратном полеВладимир Храбрый — Серпуховский князь.
Припев:
Гора Соборная, Серпейка скромная —Стать горделивая родного края.Мой славный Серпухов,России древний град,Слава тебе святая!
2 куплет:
Чредою шли великие столетья.Наш город рос, мужал и расцветал.Врага земли родной достойно встретил,Москву-столицу с честью отстоял.
3 куплет:
Колокола звонят из поднебесья,Благословляя добрые дела,И нет на всей земле роднее места —Наш славный Серпухов, храни Господь тебя!

ГИМН СЕРПУХОВА

Историко-художественный музей

ТРОИЦКИЙ СОБОР
ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ
Презентацию подготовила учитель начальных классов школы № 17 города Серпухова Московской области Раскопова Татьяна Сергеевна


title: Методическая разработка "Колебательный контур в цепи переменного тока" 11 класс

extracted_text:
                              Министерство образования РФ.
   Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №2».

      Сценарий урока физики в 11 классе с использованием обучающей
  компьютерной программы «Основы электроники» (Алма-Аты, 2000 г.)
                  «Колебательный контур в цепи переменного тока».
                             Профильный уровень

                                                         Автор: Львова Т.
   В.,
                                                         учитель физики
   высшей категории

                                         Соликамск.  2013 г.

                                            Пояснительная  записка.

  Урок изучения нового материала в 11-ом классе по программе
В.А.Касьянова.
  Время и место проведения урока: 10.12.2013., МАОУ «Гимназия №2» г.
Соликамска.
  Обучающая  компьютерная программа  «Основы электроники» (Алма-Аты,2000
г.)
является электронным конструктором, позволяющим имитировать на экране
монитора процессы сборки электрических цепей, исследовать особенности их
работы, производить измерения физических величин так, как это делается в
реальном физическом эксперименте.

Цель урока: закрепить представление о вынужденных электромагнитных
колебаниях, получить теоретически условие резонанса в колебательной системе
и наблюдать данное явление (с помощью ЦОР «Основы электроники»).

Образовательные задачи:
    • Повторить понятие сдвига фаз и его значения в колебаниях напряжения на
      участках цепи переменного тока с активным, ёмкостным и индуктивным
      сопротивлениями.
    • С помощью метода векторных диаграмм получить уравнение для расчёта
      напряжения, приложенного к колебательному контуру, и его полного
      сопротивления переменному току.
    • Закрепить умение проводить аналогии механических и электромагнитных
      колебаний и делать соответствующие выводы.
    • Получить аналитическим методом условие резонанса в цепи переменного
      тока с колебательным контуром.
    • Познакомиться с использованием явления резонанса в радиотехнике.
    • Продолжить формирование умения строить векторные диаграммы для цепей с
      различными видами сопротивлений.
    • Развивать навыки работы с современными электроизмерительными приборами
      – мультиметром и двухканальным осциллографом c помощью КОП «Основы
      электроники».
    • Формировать умение рассчитывать электрические цепи с учётом параметров
      их отдельных элементов (номинала деталей).

   Предварительная работа.
На предыдущем уроке необходимо познакомить учащихся с КОП «Основы
электроники», если ранее они были с ней не знакомы. Это можно сделать и на
уроке информатики по договорённости с учителем. Отдельная и очень важная
часть этого урока – приобретение навыков работы с двухканальным
осциллографом.

                                 Дидактическая структура урока.

|Этап урока, его|                              |                                |
|основные задачи|Деятельность учителя.         |Деятельность учащихся.          |
|и отводимое на |                              |                                |
|него время.    |                              |                                |
|               |                              |                                |
|1.Целеполагание|Подведение учащихся к         |Самостоятельная постановка цели |
|.              |постановке цели урока: ранее  |урока и её конкретизация.       |
|Повышение      |рассматривали цепи переменного|Формулировка задач отдельных    |
|мотивации.     |тока только с одним из видов  |этапов урока: убедиться, что при|
|Активизация    |сопротивлений. Но существуют  |последовательном соединении на  |
|знаний.        |ли реально такие цепи?        |различных участках цепи         |
|10 мин.        |Например, соленоид обладает не|переменного тока сила тока, как |
|               |только активным, но и         |и в цепи с постоянным током,    |
|               |ёмкостным сопротивлениями.    |одинакова: научиться            |
|               |Колебательный контур по сути –|рассчитывать напряжение и       |
|               |это цепь с последовательно    |сопротивление цепи переменного  |
|               |включёнными активным,         |тока с различными видами        |
|               |ёмкостным и индуктивным       |сопротивлений; выяснить условие |
|               |сопротивлениями. Учитывая, что|резонанса в такой цепи.         |
|               |переменный ток представляет   |                                |
|               |собой вынужденные             |                                |
|               |электромагнитные колебания,   |                                |
|               |возникает вопрос о возможности|                                |
|               |возникновения и условии       |                                |
|               |резонанса в цепи, содержащей  |                                |
|               |колебательный контур.         |                                |
|               |Оценить правильности ваших    |                                |
|               |ответов мы сможем с помощью   |                                |
|               |обучающей компьютерной        |                                |
|               |программы «Основы             |В целях активизации знаний      |
|               |электроники».                 |ответить на вопросы:            |
|               |1). Убедимся прежде всего в   |1) как определяются сила тока и |
|               |том, что при последовательном |напряжение при последовательном |
|               |соединении участков цепи с    |соединении участков цепи?       |
|               |активным, индуктивным и       |По показаниям двух мультиметров |
|               |ёмкостным сопротивлениями сила|(рис.1), зажимы которых         |
|               |тока будет одинакова. Для     |соединены вначале с резистором и|
|               |этого воспользуемся           |конденсатором, а затем и с      |
|               |электрической цепью,          |катушкой, рассчитать силу тока  |
|               |показанной на экране, и       |на этих участках, зная параметры|
|               |измерим напряжение на каждом  |деталей схемы: R=200 Ом,        |
|               |из участков с помощью         |С=10мкФ,L=1Гн.                  |
|               |мультиметров.                 |                                |
|               |                              |2) каков сдвиг фаз в колебаниях |
|               |                              |силы тока и напряжения в цепях с|
|               |                              |активным, ёмкостным и           |
|               |2). На экране двухканального  |индуктивным сопротивлениями?    |
|               |осциллографа вы видите два    |Как по графикам зависимости     |
|               |графика напряжения (рис.2)    |напряжения от времени,          |
|               |Первый из них получен путём   |соответствующим участкам цепи с |
|               |соединения зажимов канала А   |названным и неизвестным видами  |
|               |осциллографа с выводами       |сопротивления, определить вид   |
|               |резистора. Зажимы канала В    |сопротивления неназванного      |
|               |соединены с другим участком   |участка? График зависимости тока|
|               |цепи. Каков сдвиг фаз         |от времени дан рядом.           |
|               |колебаний? Сделайте вывод о   |Подтвердить свой ответ          |
|               |характере сопротивления этого |построением векторной диаграммы.|
|               |участка. Перенесём зажимы     |Правильность построения затем   |
|               |канала А к выводам катушки    |проверяется на доске.           |
|               |индуктивности. Каков должен   |Последовательно выполнять       |
|               |быть при этом сдвиг фаз       |действия с компьютерной         |
|               |колебаний напряжения? Если    |программой, которые             |
|               |напряжение на ёмкости отстаёт |перечисляются учителем.         |
|               |от напряжения на резисторе па |Определить сдвиг фаз колебаний  |
|               |фазе на половину π, а         |напряжения вначале на активном и|
|               |напряжение на катушке         |ёмкостном, а затем на активном и|
|               |опережает напряжение на       |индуктивном сопротивлениях. С   |
|               |резисторе на эту же величину, |учётом временной развёртки      |
|2. Изучение    |то какова разность фаз        |определить сдвиг колебаний в    |
|нового         |колебаний напряжения на       |долях периода.                  |
|материала –    |ёмкости и индуктивности?      |                                |
|получение      |Действительно, они колеблются |Построить векторную диаграмму,  |
|расчётных      |в противофазе, и в этом можно |объяснить.                      |
|формул для     |убедиться, посмотрев на экран |Выполнить задание: сложить      |
|общего         |осциллографа. (рис.3).        |колебания напряжений на всех    |
|напряжения и   |                              |трёх участках цепи с помощью    |
|полного        |Вспомним правила построения   |векторной диаграммы и получить  |
|сопротивления  |векторных диаграмм, изобразим |формулу для расчёта амплитуды   |
|цепи           |на одной диаграмме колебания  |напряжения:                     |
|переменного    |напряжения на активном,       |U=√U(R)2+(U(L)-U(C))2           |
|тока.          |индуктивном и ёмкостном       |Воспользовавшись законом Ома для|
|Закрепление –  |сопротивлениях (считаем для   |участка цепи и формулами        |
|проверка       |определённости амплитуду      |ёмкостного и индуктивного       |
|полученных     |U (С) > U (L)).               |сопротивлений, получить         |
|результатов с  |                              |уравнение для расчёта полного   |
|помощью КОП    |                              |сопротивления цепи переменного  |
|«Основы        |                              |тока:                           |
|электроники».  |                              |Z= √R2+(wL-1/(wC))2             |
|               |                              |                                |
|               |                              |Зная величины w, L, C, R,       |
|               |                              |подсчитать значение φ.          |
|               |                              |Определив значение этой величины|
|               |Получили, что мгновенное      |также и по графикам на экране   |
|3.Изучение     |значение общего напряжения    |осциллографа, сравнить два этих |
|явления        |имеет сдвиг фаз относительно  |результата. При расчётах можно  |
|резонанса в    |напряжения на резисторе:      |пользоваться калькулятором      |
|цепи           |u=Ucos(wt+φ);                 |Windows, встроенным в программу.|
|переменного    |tg φ=(wL-1/(wC))/R            |                                |
|тока с         |                              |Вспомнить, в чём заключается    |
|колебательным  |                              |явление резонанса при           |
|контуром.      |                              |вынужденных колебаниях и каково |
|               |Проведение аналогий между     |условие его возникновения?      |
|               |механическими и               |Обсудить вопрос в парах или     |
|               |электромагнитными колебаниями.|группах, уточнив особенности    |
|               |Постановка задачи: путём      |данного явления в электрической |
|               |анализа полученной формулы для|цепи переменного тока.          |
|               |общего сопротивления          |                                |
|               |сформулировать условие резкого|Получить формулу для расчёта    |
|               |возрастания силы тока в цепи  |резонансной частоты:            |
|               |переменного тока.             |w=√1/ LC                        |
|               |                              |Определить значение резонансной |
|               |Инструктирование учащихся,    |частоты для цепи с указанными   |
|               |помощь в самостоятельной      |выше параметрами,               |
|               |работе тем, кто испытывает    |воспользовавшись калькулятором, |
|               |затруднения, координация      |встроенным в программу, задать  |
|               |работы групп, подведение      |эту частоту генератору          |
|               |итогов на отдельных этапах    |переменного тока и убедиться,   |
|               |выполнения задания.           |что напряжения на индуктивном и |
|               |Всё падение напряжения        |ёмкостном сопротивлениях,       |
|               |происходит на резисторе. В    |колеблющиеся в противофазе,     |
|               |этом можно убедиться с помощью|имеют одинаковое амплитудное    |
|               |мультиметров, соединённых с   |значение и, следовательно, гасят|
|               |активным сопротивлением и с   |друг друга.                     |
|               |клеммами генератора.          |В этом случае форма колебаний   |
|               |                              |напряжения, снимаемого с зажимов|
|               |                              |резистора, и форма напряжения   |
|               |                              |всего внешнего участка цепи     |
|               |                              |будут совпадать (рис. 4).       |
|               |После устного обсуждения      |Объяснить, почему при увеличении|
|               |явления резонанса в цепи      |активного сопротивления вершина |
|               |переменного тока предложить   |резонансной кривой смещается    |
|               |учащимся ознакомиться с       |вниз?                           |
|               |кратким изложением этого      |Перенести рисунок в тетрадь.    |
|               |вопроса в КОП и перенести     |                                |
|4. Домашнее    |рисунок с резонансной кривой с|                                |
|задание.       |экрана мультимедиапроектора к |                                |
|Рефлексия.     |себе в тетрадь, указав        |                                |
|               |различный вид кривой для      |                                |
|               |различных значений активного  |                                |
|               |сопротивления цепи.           |                                |
|               |                              |Запись дом. задания.            |
|               |                              |Оценка эффективности урока и    |
|               |                              |собственной работы на нём.      |
|               |                              |Высказывание личного мнения о   |
|               |                              |целесообразности использования  |
|               |§43, вопросы, задачи 1,2      |компьютера при изучении данной  |
|               |(стр.156)                     |темы.                           |
|               |                              |                                |
|               |Комментирование домашнего     |                                |
|               |задания.                      |                                |
|               |Вопросы учащимся: «Насколько  |                                |
|               |простым или сложным показался |                                |
|               |вам изученный сегодня         |                                |
|               |материал?                     |                                |
|               |Что, на ваш взгляд, сложнее   |                                |
|               |всего для понимания? Насколько|                                |
|               |эффективным было использование|                                |
|               |компьютера на сегодняшнем     |                                |
|               |уроке?                        |                                |
|               |На отработке каких вопросов   |                                |
|               |стоит остановиться подробнее  |                                |
|               |на следующем уроке – уроке    |                                |
|               |закрепления и решения задач?  |                                |
|               |Спасибо за урок».             |                                |

Некоторые итоги проведения урока.
Как учитель, постоянно работающий в этом классе, могу отметить более
высокий уровень интереса к изучаемому материалу при использовании подобных
цифровых образовательных ресурсов и, что не менее важно, более высокое
качество усвоения изученного. Так было и на данном уроке. Наглядность,
доказательство полученных математическим путём выводов при использовании
электроизмерительных приборов, подключаемых к тем или иным участкам цепи,
сама возможность поработать с мультиметрами и осциллографом, использовать
калькулятор WINDOWS, встроенный в программу, - вот основные преимущества
такого урока, отмеченные самими учащимися на заключительном этапе урока.

             [pic]

                                                                      Рис.
1.

          [pic]

Рис. 2.

          [pic]

Рис. 3.

         [pic]

Рис. 4.


title: План-конспект урока "Профилактика пожаров  в повседневной жизни и организация защиты населения" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №2
Профилактика пожаров  в повседневной жизни
 и организация защиты населения
ФГОС  Меры пожарной безопасности
Проверка ДЗ (5 отметок)
1)Индивидуальные карточки (см приложение)
2)Ответы на вопросы учебника:№2, №3 с.12 (2 чел.)
3)Фронтально ответы на вопросы №4 и №5, а один ученик на доске заполняет таблицу:

2.    Изучение НМ
1. Почему огонь становится врагом?
 Отвечают  - не соблюдаются нормы ПБ
                    - используют огонь для разрушения (поджоги,войны)
                    - потеря контроля над процессом горения
2. Объявляется тема урока !
3. (Записать в тетрадь)
Классификация пожаров по внешним признакам горения:
-наружные – пламя и дым видно визуально;
-внутренние – внутри зданий(снаружи не видно); внутренние бывают открытые(т.е. внутри здания его видно) и скрытые(в вентиляционных шахтах, между перекрытиями и т.д.)

4.Меры ПБ – это действия по её обеспечению и по выполнению её требований
Правила  ПБ в РФ (ППБ-01-03) приняты 18.06.2003года
Три направления мер ПБ:
1)Разработка и совершенствование требований ПБ, которые устанавливаются специальными законами. Они определяют нормы поведения человека в процессе жизнедеятельности по профилактике пожаров.
2)Определение порядка и организации тушения пожаров. Эффективность тушения пожаров зависит от сил(людей) и средств(техники).
3)Создание и совершенствование системы подготовки населения в области ПБ.
5.Федеральная противопожарная служба входит в состав МЧС России. Её задачи:
-организация и осуществление государственного пожарного надзора в РФ;
-организация и осуществление охраны населённых пунктов и предприятий от пожаров;
-обеспечение тушения пожаров.
6.Задание с. 19, письменно в тетради
7. ДЗ п 1.2, вопросы с.19
8.Итог урока. Ответы на вопросы с.19 № 1,2,3(прочитать с.17)


title: Конспект урока "Если хочешь быть здоров" 10 класс

extracted_text:
                                                           Ф.И.О.
Арбаков Валерий Валерьевич
                                                           Место работы:
МБОУ «Ануйская средняя

общеобразовательная школа»,  Алтайский
                                                           край, Смоленский
 район, с. Ануйское
                                                           Должность:
учитель математики и физики

                               Урок-репортаж «Если хочешь быть здоров»[pic]
                                         Физика – 10 класс.

          Интегрированное  занятие  «Если  хочешь  быть   здоров»   помогает
обобщить  знания по теме «Законы  взаимодействия  и  движения  тел»,  служит
интеграции  знаний  по  физике,  математике  и   физической   культуре   для
формирования знаний об  окружающем  мире  и  его  закономерностях  в  целом,
развивает  интерес  к  предмету  через  спортивную   тематику,   подкрепляет
мотивацию  обучения,  создает  условия  для   воспитания  толерантности    в
отношениях  между учащимися. Занятие   проводится в форме  репортажа.
                             Пояснение к уроку.
          Для ведения урока необходимо  приготовить  призы  в  виде  моделей
футбольных мячей (по степени сложности задания и  качества  ответа:  золотой
мяч-3 балла, красный  мяч-2  балла,  синий  мяч-1  балл),  план  спортивного
стадиона с графиками движения (по одному на парту) и общую карту   со  всеми
заданиями (по одной на парту).   Предварительно   учащиеся  повторяют  темы:
«Звуковая волна»,  «Давление газа», «Законы взаимодействия и  движения  тел»
по физике,  «Периметр»  и  «Соотношения  между  сторонами   в  прямоугольном
треугольнике» по  математике,  измеряют  при  помощи   манометров   давление
воздуха  внутри    автомобильных  шин,  знакомятся  с  правилами  проведения
футбольных  соревнований,  размерами  футбольного  поля,  правилами  техники
безопасности,  правилами  точечного  массажа.  Урок   развивает   личностно-
осмысленное отношение к  физике,  настраивает  учеников  на  самостоятельное
применение ЗУН в своей деятельности.  При  этом  идет  пропаганда  здорового
образа жизни. Занятие рассчитано на 2 урока.
          Ответы   к  заданиям  в  случае   необходимости   записываются   с
приближением до сотых. Используется  оборудование:  калькулятор,  компьютер,
интерактивная доска, таблица Брадиса, карты с   заданиями  выдаются  на  все
парты в начале урока.
Содержание урока.
Учитель:  Внимание,  в эфире репортаж со спортивного  стадиона о  футбольном
матче между командами  «Юг» и  «Север».    Ребята,  вам  сегодня   предстоит
быть не пассивными наблюдателями,  а  участниками   спортивного  состязания,
где вы сможете применить  знания  по  предметам  естественнонаучного  цикла.
Думаю, что  внимательность и смекалка будут  вам  верными  помощниками     в
сегодняшнем конкурсе  «Умный болельщик». За остроумные  ответы и  правильные
решения будут вручаться  призы в  виде   футбольных  мячей,   которые  имеют
балльный эквивалент. Правильное решение сложных задач принесет золотой  мяч,
оценивающийся тремя баллами, недочет в трудном задании или правильный  ответ
на вопросы  качественных задач  позволит  заполучить  красный  мяч  с  двумя
баллами в придачу,  а синий мяч пополнит вашу копилку на 1 балл за  ответ  в
простом задании. Желаю удачи!
       -Право комментировать  футбольный матч   дирекция  стадиона  доверила
мне.   Игроки противоборствующих  команд  выбегают  на  поле.  Им  предстоит
сегодня  играть  при  следующих  погодных   условиях:   температура  воздуха
-248К, давление воздуха 768 мм.рт.ст, скорость северного  ветра  –  10,8км/ч
Болельщикам  для   разогрева   предлагается   привести   единицы   измерения
названных величин в соответствии  с СИ.
      Ответ: Т=25К, р=102144 Па, v=3м/с.
     - Молодцы, игроки еще  не  коснулись  мяча,  а  некоторые  из  вас  уже
получили в свой арсенал по его золотому дубликату (3М). Наконец,  и   игроки
приступили  к  разминке,   при  этом   тщательно   следят   за   постановкой
правильного  дыхания.  Ответьте  на  такой   вопрос,    какими   физическими
причинами вызываются вдох и выдох?
         Ответы  учащихся:   во  время  вдоха,   объем  грудной  клетки  под
действием  грудных  мышц   увеличивается,   в   легких   создается   область
пониженного давления и атмосферный воздух через нос, рот, дыхательное  горло
входит в легкие; наоборот, при уменьшении  объема  грудной  клетки  давление
воздуха в легких возрастает и происходит выдох.
    - Хорошо, ответы вам позволили заработать по синему мячу (СМ) ценой в  1
балл. Старайтесь всегда  правильно дышать, что  способствует  в  том  числе,
продуктивной работе мозга.
    - Внимание, судья   на  линии,  проверяя   подготовленность  стадиона  к
матчу,  обегает  его по периметру   со  средней  скоростью  3  м  /с.  Прошу
болельщиков в нашей  студии,    для  интеллектуальной  разминки   определить
время, которое судья затратит на осмотр стадиона,  если  длина   поля    110
метров, а ширина составляет   80%  от  длины.  Если  понадобится,  округлите
результат до сотых. (Командам  раздается  карта с  заданиями на весь урок).
         Решение: 2*(110м+80/100*110м):3м/с=168, 67с.
         -У нас несколько ребят  получили  правильные  ответы,  а  некоторые
допустили математическую ошибку. Первые получили по золотому  мячу  (ЗМ),  а
вторые- по синему(СМ).
      -  Наконец,  игроки  под  музыку  выбегают  к  центру  поля.   (Звучит
энергичная музыка). По традиции, чтобы определить, какая  из  команд   будет
разыгрывать  мяч,  судья  матча  оговаривает  условия,  по  которым  «решка»
фартит  команде «Юг», затем кладет на  ладонь  монету  решкой  вверх,  после
чего подбрасывает  ее  со  скоростью  5  м/с  вертикально  вверх,  заставляя
вращаться равномерно  с постоянной частотой 10 об/с вокруг оси  симметрии  и
ловит на том же расстоянии от земли.  Какие  вопросы  разумно  задать   друг
к другу  в связи с данным эпизодом,  за исключением  одного,  на  который  я
отвечу сразу:  сопротивлением воздуха пренебрегаем.
       Вопросы учащихся:
         1. Чему равна  максимальная  высота полета монеты (считая  от  руки
судьи)?
         2.  Каково время полета монеты?
         3. Какой стороной  монета упадет на ладонь судьи?
              Ответы:
          1.  Высота подъема -1,25м
     2. Время полета - 1,5 с.
     3. Количество оборотов (1,5*10=15) отражено нечетным  числом,  поэтому
        выпадет «орел»  и  право  первого  удара  предоставляется   команде
        «Север».
          -Составителям   вопросов  вручается  по  синему  мячу  (СМ).    За
правильные ответы - ЗМ, ответ с недочетом –КМ.
        -  Подходит  время  начала  игры.  Однако,   капитаны  соперничающих
команд  утверждают, что   мяч  не  достаточно  накачан,   главный  же  судья
матча с ними не согласен.  Прошу   болельщиков   помочь  разрешить   спорную
ситуацию,  и определить, кто в  данном  случае   прав,  если  известно,  что
радиус футбольного мяча  в  рабочем  состоянии  равен    10  см,  при  общей
массе-0,4 кг,   5 %  массы приходится на   массу  воздуха,   молярная  масса
воздуха 0,029 кг/моль.   Давление  внутри  мяча   должно  соответствовать  2
атмосферам.
         Решение:
         р = (5/100*0,4*8,3*(25+273)):(0,029*4/3*п*0,001)=103103 Па.
      - Итак, расчеты показали, что давление газа внутри камеры  почти  в  2
раза  меньше  необходимого.   Командам   болельщиков   за   правильность   и
оперативность в решении задачи вручаются соответствующие призы.  Пока  судья
при  помощи    воздушного  насоса  исправляет  положение,  давайте   назовем
основные части  этого инструмента. Меняется  ли температура  воздуха  внутри
мяча во время его накачивания? В чем сходство в работе насоса и  футболиста?

        Ответы учеников:
        Основные части насоса: цилиндр и  поршень.  При  движении  поршня  в
цилиндре  газ сжимается. При упругих соударениях молекул газа  с  движущимся
поршнем увеличивается их кинетическая  энергия.  Поршень  действует  подобно
футболисту, встречающему,  летящий  мяч  ударом  ноги.  Нога  сообщает  мячу
скорость, превосходящую ту, которой он обладал до удара. (Правильный  ответ-
СМ).
       - Благодарю болельщиков за ответы, из  которых  следует,  что   между
спортом и физикой  тесная  связь.  К  счастью,   прекратился  ветер,  звучит
свисток арбитра и вот, мяч в игре. Давайте  сравним  отношение  времени,  за
которое звук свистка достигнет  органов  слуха  вратаря   команды  «Юг»,  ко
времени, через которое тот же звук  услышит голкипер  «Севера», если  первый
из них находится в центре  линии  ворот  (расстояние  равно  половине  длине
поля), а другой на расстоянии  10 метров от линии своих ворот в  направлении
центра поля. (Скорость звука равна 340 м/с).
            Решение:   t1:t2= (55м:340м/с):(45м:340м/с)=1,23.
           - Молодцы, справились с заданием, вручаю вам призовые мячи.  Пока
вы решали  задачу,   игра набрала обороты.  Думаю  и  вам,  ребята,  уместно
поддержать команды  спортивными  кричалками   (учащиеся  произносят   громко
подготовленные заранее кричалками, увязывая их по  смыслу  с  физикой:  чтоб
команде гол принесть, надо многое учесть- скорость, высота, полет  и  размер
чужих ворот).
       -Интересно знать,  могли  бы  на  Луне  болельщики  быть   такими  же
громогласным?
        Ответ:  на  Луне  отсутствует  воздух,  поэтому  передача  звука  не
возможна.
       -Думаю ваша поддержка  поднимает настроение  футболистам, поэтому  их
составители  спортивных кричалок, как и ребята, давшие   ответ  в  отношении
невозможности их озвучивания на Луне  получают призовые мячи (СК).
         - Внимание, а с чем  связаны такие споры игроков на  поле?  Давайте
повторим эпизод матча на экране стадиона (интерактивная доска). Итак  видим:
в результате  удара южан путь мячу преградил защитник «Севера»,  находящийся
 в углу поля: в 4 метрах от боковой линии и  в  3  метрах  от  линии  ворот.
Срезавшийся мяч полетел по прямой под углом 600 к линии ворот. Какую  линию,
из вышеуказанных он пересек?  Что должен  назначить   судья:   угловой  удар
или выброс мяча из аута?
    Решение: 4*cos600=3,46(м), что больше  3.  Следовательно,  команда  «Юг»
имеет право на угловой.
       - Ребятам, разобравшимся в  данной  ситуации  с  помощью  математики,
вручаются призы (ЗК). Очень хорошо, что и судья не  оплошал,  и,  без  видео
повтора принял верное решение. Ясно, что он находился в  хорошей  спортивной
форме, позволяющей успевать за перемещениями  игроков  и  мяча.  Кроме  того
правильный угол зрения при оценке ситуации  говорит о  его  неплохом  знании
законов физики.  А счет 1:0 в пользу «Юга»
       -Прошло немного времени а опасная ситуация  возникла  уже  на  другой
стороне поля у ворот команды «Юг».  После удара по воротам мяч   отскакивает
от рук вратаря южан и к нему устремляются игроки противоборствующих  команд.
Успеет ли нападающий «Севера» опередить соперника (что дает ему шанс  забить
гол), если он находится от мяча на расстоянии 5 метров и  начинает  движение
с ускорением, равным 3 м/с2, при том, что соперник   на 1 метр ближе к  мячу
и  начинает двигаться с ускорением, равным  2 м/с2?
    Решение: t2 =2S/а, время нападающего-1,83с, время защитника-2 с.
    - Пока вы считали,  время первого  тайма  незаметно  подошло   к  концу,
звучит  свисток  на  перерыв,   счет  в  матче   -1:1.  Благодаря  и   вашей
поддержке, в том числе, обеих  команд.  Не  забываю  наградить  отличившихся
болельщиков (ЗФ).
       - Все знают, что от долгого и пристального  наблюдения за  чем-то,  в
частности, за игрой,  устают органы зрения, а от малоподвижности    затекают
конечности (руки и ноги). Есть ли  что-то  общее  в  состоянии  усталости  у
болельщиков    и    футболистов?    Почему      рекомендуются     чередовать
интеллектуальную и физическую деятельность? Собственно пока  футболисты    в
раздевалке  будут искать формулу успеха, отдыхая от физической нагрузки,  мы
поступим  с точностью до наоборот.
      Ответы: смена  видов  деятельности  уменьшает  утомляемость,  повышает
работоспособность   организма.   Рекомендации   футболистам   с   элементами
точечного массажа: для устранения усталости ног первым  делом,  надавить  на
каждый палец ноги по три раза. Затем «подушечкой» большого  пальца  руки  по
нескольку раз надавить между костями подъема  ноги.  После  этого  несколько
надавливаний  на  точки  свода  стопы   (подошвенной   поверхности),   затем
внутренней и наружной лодыжек и пяточного (ахиллова) сухожилия. Кроме  того,
 устранению общей усталости служит воздействие большими пальцами  на  точки,
расположенные вдоль внутреннего края большой берцовой кости.
        -Ребята   для поддержания  хорошего физического состояния   повторим
    движения  футболистов  во  время  игры-  «обводка»,  прием  мяча  ногой,
головой, удар по мячу. Сейчас проведем гимнастику для глаз.  Закройте  глаза
и  совершайте ими вращательные  движения  в количестве  12  раз  по  часовой
стрелке,  затем против часовой стрелки, после чего  12  раз  двумя  пальцами
рук  надавите  на   них.  Какая  возникает  опасность  для  нетренированного
человека в случае больших физических  нагрузок?  (Нарушение  функционального
состояния сердца). Для какой цели необходимо постоянно  заниматься  спортом?
(Укрепляется  мускулатура  и  скелет  для   развития   силы,   выносливости,
работоспособности).(Ответы оцениваются СК).
       - Пока перерыв не закончился,  мы имеем возможность   заглянуть   при
помощи  камер  наблюдения  в  раздевалку  команды  «Север».  Тренер  говорит
игрокам, что с такими кондициями играть  только на Марсе.  Что  он  имеет  в
виду?
      Ответ: притяжение тел  вблизи поверхности  Марса  в  2,8  раза  меньше
силы притяжения таких же тел на Земле,  а ускорение свободного  падения   не
превышает 3,5 м/с2, что способствует развитию большей скорости при  движении
на Красной планете при равной силе отталкивания.
      -Молодцы, за пояснение нравоучений тренера вы получаете по КМ.  А  вот
тренер  южан    на  демонстрационной  доске   нарисовал   схему,  с  помощью
которой,   по  его  мнению,   можно     забить   гол  в  ворота  соперников.
Давайте перенесем схему себе   на планшеты для детального изучения.  С  этим
нелегко будет разобраться, тем более, что свисток известил о начале  второго
тайма игры. Итак, тренер  на плане стадиона  отметил,   траекторию  движения
мяча после удара от ворот,  а  так  же  траекторию  движения  футболиста  до
пересечения их в  одной  координате  для  нанесения   прицельного  удара  по
воротам соперников. А дополнительно,  используя  стороны  стадиона  как  оси
скорости и времени построил графики   зависимости  v=v(t)  движения  мяча  и
футболиста  до  момента  сравнивания  их  скоростей.  По  графикам  движения
определите, какие возможно  кинематические величины.  А  по  плану  стадиона
найдите расстояния мяча и футболиста, пройденное ими до   момента  нанесения
удара, а так же  величины  углов  α  иβ,  используя  картинку  на  планшете.

             Спортивный стадион. Масштаб 1: 1000 (в 1см – 10 м)
           График зависимости проекции скорости от времени v=v(t)

[pic]

I  –    График зависимости проекции скорости движения мяча от времени
          (мяч    движется    по    горизонтали,    в    плоскости    поля).

II – График зависимости проекции скорости движения футболиста от  времени
III –  Предельные    углы  (альфа, бета)  между  траекторией  движения  мяча
при обстреле ворот  для попадания его в створ и боковой линией.
      Ответы по графикам: v01=5,5 м/с, v1=1,5  м/с,  t1=4,2с,  а1=-0,95м/с2,
S1=14,7м; v02=0м/с, v2=1,5м/с t2=2c, a2=0,75м/с2, S2=1,5м
       - Кто смог по графику определить скорости  и время  получают  по  КМ,
кто нашел ускорение и путь мяча и футболиста- по ЗМ.,
    Ответы по плану стадиона: tgα =40,4/60=0,67; tgβ  =47,6/60=0,79,  α=260,
β=310, S1 =58м,  S2 =25м
          -За данное решение болельщики презентуются ЗК.  А вот на
последних минутах игры произошло опасное столкновение. После удара по ноге,
   игроку одной из команд оказывают помощь. Вопрос, какое средство и
процедуры вы бы предложили ему для устранения боли? (Замораживание,
прикладывание холода)  Почему? Чем опасно растирание в таких случаях? (В
случае замораживания участка тела, сужаются сосуды, а в случае растирания
наоборот) Поощрение за ответы - СК.
      -Я хочу сказать, что болельщики в аудитории были  сегодня  активны  не
менее футболистов и даже смогли помочь разобраться в  сложнейших  перипетиях
борьбы. Спасибо! (Отмечаются наиболее  активные  болельщики,  подсчитывается
число полученных ими  призовых  мячей  и  баллов,  определяется   победитель
конкурса «Умный болельщик»).
        -Победителю конкурса «Умный  болельщик»   по  физике,  математике  и
физической культуре выставляются  пятерки.  Две  пятерки  по   вышеуказанным
дисциплинам (на выбор)  получает участник,  занявший  второе  место.  Третий
призер  получает  пятерку по дисциплине, за счет которой набрал  большинство
баллов.
        -Спасибо, что вы во  время  репортажа  не  переключались  на  другие
программы. Думаю, что репортаж  не  оставил  никого  равнодушными  и  принес
массу положительных  эмоций.
     Домашнее задание (на карточке):
    1.  Проследить  зависимость   изменение  давления  внутри  велосипедной
       камеры от количества качков  воздушного насоса
    2. Определить  значение  своей  средней  скорости  при  забеге  на  100
       метров.
    3. Построить график зависимости скорости и пути  движения транспорта от
       времени применимо к любому транспорту.
    4. Подготовить сообщение на тему зарождения и развития футбола.

-----------------------
                             Ширина ворот-7,2 м

Юг

Север


title: Презентация "Герои локальных войн"

extracted_text:
Музей образовательного учреждения МБОУ Гимназии №5. Адрес: Московская, 105/1Разработка музейного классного часа «Герои локальных войн»
Республиканский заочный конкурс на лучшую организацию образовательно-просветительской деятельности
Руководитель: Хомушку Р.Д.,
учитель высшей категории.

Кызыл -2015г.
Цель конкурса – совершенствование гражданско – патриотического воспитания молодежи посредством музейной работы.
Задачи конкурса:
Актуализация деятельности по сохранению памяти о воинах интернационалистах Республики Тыва;
Активизация поисковой и исследовательской работы о тувинцах – защитниках Отечества, участниках партизанского движения;
Выявление, распространение и поощрение лучшего опыта работы;
Совершенствование содержания, форм и методов музейной работы, обновление экспозиций;
Развитие творческих способностей учащихся и педагогов.

Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность - самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.
Воспитание патриотизма, любви к Родине, большой и малой, и готовности в любой момент встать на ее защиту, - постоянно подчеркивает Глава республики Шолбан Валерьевия Кара-оол, - задача очень ответственная и нужная.
Главной причиной Афганской войны стало иностранное вмешательство в афганский внутриполитический кризис, который был следствием борьбы за власть между местными традиционалистами и леворадикальными модернистами.
После переворота 27 апреля 1978 г. (т.н. «Апрельская революция») левые военные передали власть двум марксистским партиям («Хальк» и «Парчам»), объединившимся в Народно-демократическую партию.
Волнения в стране между сторонниками «Хальк» и «Парчам», с учётом геополитических соображений подтолкнули советское руководство к вводу в декабре 1979 г. войск в Афганистан под предлогом предоставления интернациональной помощи.
Всего участие в боевых действиях приняли 546 255 советских солдат и офицеров. 71 воин стал Героем Советского Союза.
Война продолжалась с 25 декабря 1979 г. до 15 февраля 1989 г. (3338 дней).
В состав советского контингента входили: управление 40-й армии с частями обеспечения и обслуживания, 4 дивизии, 5 отдельных бригад, 4 отдельных полка, 4 полка боевой авиации, 3 вертолетных полка, 1 трубопроводная бригада, 1 бригада материального обеспечения и некоторые другие части и учреждения.
Пребывание советских войск в Афганистане и их боевая деятельность условно разделяются на четыре этапа:I этап: декабрь 1979 г. – февраль 1980 г. Ввод советских войск в Афганистан, размещение их по гарнизонам, организация охраны пунктов дислокации и различных объектов.
Пребывание советских войск в Афганистане и их боевая деятельность условно разделяются на четыре этапа:II этап: март 1980 г. – апрель 1985 г.

Ведение активных боевых действий, в том числе широкомасштабных, совместно с афганскими соединениями и частями. Работа по реорганизации и укреплению вооруженных сил Демократической Республики Афганистан.
Пребывание советских войск в Афганистане и их боевая деятельность условно разделяются на четыре этапа:  III этап: май 1985 г. – декабрь 1986 г. Переход от активных боевых действий преимущественно к поддержке действий афганских войск советской авиацией, артиллерией и саперными подразделениями. Подразделения спецназначения вели борьбу по пресечению доставки оружия и боеприпасов из-за рубежа. Состоялся вывод 6 советских полков на Родину.
Пребывание советских войск в Афганистане и их боевая деятельность условно разделяются на четыре этапа: IV этап: январь 1987 г. – февраль 1989 г.

Участие советских войск в проведении афганским руководством политики национального примирения. Продолжение поддержки боевой деятельности афганских войск. Подготовка советских войск к возвращению на Родину и осуществление полного их вывода.
14 апреля 1988 г. при посредничестве ООН в Швейцарии СССР, США, Пакистан и Афганистан подписали Женевские соглашения о поэтапном мирном решении афганской проблемы.
Советское правительство обязалось до 15 февраля 1989 г. вывести войска из Афганистана.
15 февраля 1989 года из Афганистана полностью выведены советские войска.
Потери личного состава советской армии в Афганской войне составили 14 427 человек, КГБ – 576 человек, МВД – 28 человек погибшими и пропавшими без вести. В ходе войны было раненых – 49 984, пленных – 312, интернированных – 18 человек. Ранения и контузии получили свыше 53 тыс. человек.
Афганская война — это вооруженный конфликт между афганскими оппозиционерами и правительственными силами, стремившимися сохранить в Афганистане прокоммунистический режим.
Война, начавшаяся 25 декабря 1979 года, продолжалась до 15 февраля 1989-го. В этой войне погибли более 14 тысяч советских солдат.
Наши земляки также не остались в стороне от тех событий. Более 400 солдат из Тувы храбро сражались в Афганистане с душманами (моджахедами).
Двенадцать из них героически погибли.
Вот их имена: Бадарчы Маадыр, Балчый Георгий, Белевский Андрей, Доржу Альберт, Дрыгин Александр, Иргит Кошкар-оол, Куулар Вячеслав, Норбу Артур, Ондар Алдын-оол, Сэрээдер Валерий, Солдуп Игорь, Толстиков Игорь
Они с достоинством выполнили свой интернациональный долг, награждены медалями и орденами Советского Союза.
Все, что сказано о проявленном мужестве погибших, в полной мере можно отнести и к тем афганцам, кому повезло остаться в живых — все они с честью выполнили свой интернациональный долг.
Куулар Айдын Оолакайович - участник боевых действий в Афганистане в 1986-1988 годах, депутат Хурала представителей Кызылского района, председатель Совета отцов п. Каа-Хем.
Айдын Куулар - награжден медалями «За боевые заслуги», «От благодарного афганского народа», юбилейной медалью «К 70-летию Вооруженных Сил СССР», медалью «За службу» 3-й степени и другими ведомственными наградами. Ветеран труда.
Он служил в 12-м гвардейском Краснознаменном мотострелковом полку им. Богдана Хмельницкого, военная специальность –  наводчик-оператор БМП-1.
Монгуш Шожулчап Уйнукович участник боевых действий в Афганистане, учитель физической культуры в школе.
Шожулчап Монгуш награжден медалями «За боевые заслуги», «От благодарного афганского народа», юбилейной медалью «К 70-летию Вооруженных Сил СССР» и другими ведомственными наградами.
 Шожулчап Уйнукович после окончания школы служил в рядах Советской армии. Учебку прошел в г. Ашхабад и получил звание младший сержант.
26 апреля 1986 года он был отправлен в ДРА в г. Шинданд. Из Шинданда отправлен для прохождения военной службы в 101 мотострелковый полк в г. Герат.
Из воспоминаний Шожулчап Уйнуковича.Я своим детям всегда рассказываю о нужде хлеба.  Наши предки любили повторять народную мудрость о том, что «хлеб всему голова»
Из воспоминаний Шожулчап Уйнуковича.Я своим детям всегда рассказываю о нужде хлеба. Наши предки любили повторять народную мудрость о том, что «хлеб всему голова»
 Из воспоминаний Шожулчап Уйнуковича.Всю жизнь люди, пережившие страшные военные годы, помнят о цене хлеба. Вот и я неустанно напоминаю о цене хлеба, о тех людях прошедших времена Великой Отечественной войны, Афганской и Чеченской локальных войн.
Из воспоминаний Шожулчап Уйнуковича.В один из военных дней хлеб вообще закончился. Чтоб почувствовать вкус хлеба во рту, мы собрали хлебные крошки. Тогда казалось, что слаще хлебных крошек ничего не было
28 ноября 1987 года демобилизован из рядов Советской армии с званием старший сержант.
Шожулчап Монгуш больше 10 лет работал преподавателем физической культуры в ТывГУ, в данный момент – учитель физической культуры школы № 8 г. Кызыла.
Шожулчап Уйнукович вспоминает, что ему пришлось пережить на афганской войне, о последствиях войны, о дружбе воинов-интернационалистов, подчеркивая, что нет на свете ничего крепче, чем дружба, рожденная в бою.
Воплощением героизма нынешнего поколения стал памятник нашим землякам – участникам локальных конфликтов, установленный на школьном дворе школы № 12 г. Кызыла, по инициативе ветеранов боевых действий.
Этот памятник («Сыновьям Тувы, погибшим при исполнении воинского и служебного долга») установлен в память 12 погибших ребят в афганской войне.
В школе № 12 г. Кызыла работает школьный музей, посвященный воинам-афганцам. В 2012 году он включен в реестр школьных музеев России.
В мае 2013 года вышла книга «Честь и доблесть солдат из Тувы». В 2014 году вышло второе издание книги, призванной стать весомым подспорьем в деле патриотического воспитания молодежи. Второе издание дополнено материалами о Героях Советского Союза, чья жизнь была связана с Тувой, историей боев за освобождение Ровенщины, воспоминаниями участников войны в Афганистане, фотографиями.
Память о павших в бою солдатах, бремя пережитое в Афганистане навсегда останется в сердцах.
Спасибо за внимание!


title: План-конспект урока "Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №4
Причины дорожно-транспортных происшествий и травматизма людей
ФГОС  Опасные ситуации на дороге. Опасные ситуации на транспорте

1. Изучение НМ
1.Данные об обстановке на дорогах в сравнении с другими странами
 (журнал ОБЖ, декабрь,2011г., с.9)
Объявляется тема урока !
(Записать в тетрадь)
Дорожно–транспортное происшествие -  событие, возникающее в процессе движения по дороге транспортного средства и его участием, при котором погибли или ранены люди, повреждены транспортные средства, сооружения, грузы либо причинён любой материальный ущерб (ПДД РФ)
Для справки – первое ДТП зарегистрировано в 1899году.
Из всех видов транспорта автомобильный – наиболее опасный.
Причины ДТП:
Нарушение правил ДД как водителями так и пешеходами
Неудовлетворительные дорожные условия
Большое количество молодых водителей
Отсутствие выдержки, дисциплины и общей культуры в области безопасности
5.ОБЩАЯ КУЛЬТУРА В ОБЛАСТИ БЕЗОПАСНОСТИ?
- изучение ПДД
- дисциплина в соблюдении ПДД
- умение оценить обстановку (пример папы и двух детей при переходе через дорогу: из-за машины в неположенном месте, попали под машину, хорошо без травм, и снова повёл)
-уметь избегать опасные ситуации на дороге
-уметь действовать адекватно в ДТП
6.Федеральная целевая программа «Повышение безопасности ДД в 2006 – 2012 гг.»
Прочитать задачи программы (учебник, с.32) и прокомментировать их на примере г. Слободского.
                                (Узнать  статистику ДТП в городе) !
7. ДЗ п.2. 1, вопросы с.34, №2,3,5
Проверка ДЗ (всем отметки)
Тест  (журнал ОБЖ, январь,2010г., с.15)
Собрать тетради!


title: План-конспект урока "Пожары и взрывы на взрывопожарных объектах экономики и их возможные последствия" 8 класс

extracted_text:
ОБЖ 8 Урок №17
Пожары и взрывы на взрывопожарных объектах экономики и их возможные последствия (с использованием презентации)
ФГОС     ЧС техногенного характера

1.Проверка ДЗ
Ответы на вопросы №2 (с.127) и задание устно как действовать при ХА и после неё
Фронтально письменно ответить на вопросы задания (15мин) (см. приложение)
Изучение НМ
В начале ученого года говорили о пожарах в жилых и общественных зданиях, тема сегодняшнего урока    (записать)
Взрывопожароопасные объекты – предприятия, на которых производят, хранят, транспортируют взрывопожароопасные продукты
К ним относятся: ж/д и трубопроводный транспорт, химическая, нефтехимическая и нефтеперерабатывающая промышленность, военная промышленность (порох, взрывчатые вещества), пиротехнические средства, угольные шахты (из-за взрывов метана)
Причины: нарушения при проектировании и строительстве зданий, несоблюдение мер ПБ, неосторожное обращение с огнём, неисправное оборудование, нарушение ТБ при  использовании электроустановок, сварочных работ и др.
Прочитать старый учебник с.37 пожар на КамАЗе
Поражающие факторы: воздушная ударная волна, с образованием большого количества осколков, высокая температура горения, загрязнение воздуха продуктами горения, в том числе угарным газом, открытый огонь, задымление, пониженная концентрация кислорода
Классификация разрушений :
- при полных разрушениях рушатся все элементы зданий и сооружений
- при сильных разрушениях обваливаются несущие конструкции, здания не подлежат восстановлению
 - при средних и слабых разрушениях здания можно восстановить
8) Последствия: разрушение зданий и сооружений, травмирование и гибель людей, уничтожение имущества, материальный ущерб
ДЗ. П. 5.6, вопросы с. 130


title: Контрольная работа "Свет. Отражение и преломление. Линзы" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа по физике в 8 классе:
                   «Свет. Отражение и преломление. Линзы»
                                 Вариант № 1

1. Чему равен угол  падения  лучей  на  плоское  зеркало,  если  угол  между
   отражённым лучом и зеркалом равен 30º?
А) 15º;
Б) 30º;
В) 60º;
Г) 90º.

2. При каких условиях за непрозрачным телом наблюдается одна тень с  чёткими
   границами?
А) если свет идёт от яркого источника любых размеров;
Б) если свет идёт от слабого источника любых размеров;
В) если источник света один и малых размеров;
Г) если источник света один, но больших размеров.

3. Какова скорость света в вакууме?
А) 300 000 м/с;
Б) 300 000 км/ч;
В) 300 000 км/мин;
Г) 300 000 км/с.

4. Как часто наблюдаются полные солнечные затмения в одном и  том  же  месте
   Земли?
А) раз в год;
Б) раз в 50 – 70 лет;
В) раз в 200 – 300 лет;
Г) раз в 500 лет.

5. Скорость света в стекле равна 199 803 км/с, в воде – 225 341  км/с,  а  в
   кварце – 194 613 км/с.  Какая  из  этих  сред  является  оптически  более
   плотной?
А) стекло;
Б) кварц;
В) вода;
Г) нет однозначного ответа.

6.  Оптическая сила линзы равна 4 дптр. Каково  фокусное  расстояние  данной
   линзы?
А) 4 см;
Б) 0,25 см;
В) 4 м;
Г) 0,25 м.

7. Если параллельный пучок лучей,  падающих  на  плоское  зеркало,  остаётся
   параллельным и после отражения, то такое отражение называют…
А) параллельным;
Б) диффузным;
В) действительным;
Г) зеркальным.

8. Отчего происходят лунные затмения?
А) между Луной и Землёй иногда проходят другие планеты;
Б) это результат падения тени от кометы на Луну;
В) это результат падения тени от Земли на Луну;
Г) это результат отклонения солнечных лучей  от  прямолинейного  направления
под влиянием притяжения Земли.

9. Угол падения луча света на зеркало увеличился на 5º.  Как  изменился  при
   этом угол отражения?
А) уменьшился на 5º;
Б) увеличился на 5º;
В) уменьшился на 10º;
Г) увеличился на 10º.

10.  Вогнутые линзы являются…
А) отражающими;
Б) собирающими;
В) преломляющими;
Г) рассеивающими.

                   Контрольная работа по физике в 8 классе
                   «Свет. Отражение и преломление. Линзы»
                                 Вариант № 2

Чему равен угол падения луча на плоское зеркало, если  угол  между  падающим
лучом и отражённым равен 40º?
А) 20º;
Б) 40º;
В) 50º;
Г) 80º.

Между электрической лампой и стеной находится мяч, на стене –  круглая  тень
от мяча. Изменится ли радиус тени, если мяч переместить ближе к лампе?
А) не изменится;
Б) увеличится;
В) уменьшится;
Г) сначала уменьшится, затем увеличится.

Человек, стоявший прямо перед  зеркалом,  приближается  к  нему  на  20  см.
Насколько он приблизился к своему отражению?
А) на 20 см;
Б) на 10 см;
В) на 40 см;
Г) расстояние не изменилось.

Какова примерно продолжительность полного лунного затмения?
А) 30 – 40 с;
Б) 5 – 10 мин;
В) 30 – 40 мин;
Г) 1,5 ч и более.

Скорость света в алмазе равна 123 845  км/с,  в  кедровом  масле  –  197 174
км/с, а в рубине – 170 386 км/с.  Какая  из  этих  сред  является  оптически
менее плотной?
А) алмаз;
Б) рубин;
В) кедровое масло;
Г) нет однозначного ответа.

Фокусное расстояние линзы равно 0,5  м.  Чему  равна  оптическая  сила  этой
линзы?
А) 0,5 дптр;
Б) 2 дптр;
В) 5 дптр;
Г) 20 дптр.

Если параллельный пучок лучей, падающих на плоское зеркало, после  отражения
рассеивается по всевозможным направлениям, то такое отражение называют…
А) рассеянным;
Б) диффузным;
В) мнимым;
Г) зеркальным.

Отчего происходят солнечные затмения?
А) это результат падения тени от Земли на Солнце;
Б) это результат падения тени от кометы на Солнце;
В) Луна закрывает собой диск Солнца;
Г) Луна попадает в конус земной тени.

Угол отражения луча света на зеркало уменьшился на 10º.  Как  изменился  при
этом угол падения?
А) уменьшился на 10º;
Б) увеличился на 10º;
В) уменьшился на 20º;
Г) увеличился на 20º.

 Выпуклые линзы являются…
А) отражающими;
Б) собирающими;
В) преломляющими;
Г) рассеивающими.