title: Классный час "Толерантность - путь к милосердию!" 2 класс

extracted_text:
Классный час
«Толерантность – путь к милосердию»
для учащихся начальных классов

Цель: знакомство учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.
Задачи:
Образовательная:
1.	Помочь учащимся понять, почему так важно уважать окружающих.
2.	Объяснить ученикам, почему очень важно уметь решать проблемы мирным путём.
Развивающая:
1.	Развивать речь, обогащать словарный запас учащихся.
2.	Развивать умения формулировать и высказывать своё мнение, владеть собой, уважать чужое мнение.
Воспитательная:
1.	Воспитывать положительное отношение учащихся к себе, друзьям, одноклассникам, желание и умение прощать.

Ход классного часа
1. Организационный момент
2.Введение в тему.
-  Сегодня мы начнем нашу встречу с китайской притчи, которая поможет нам сформулировать  тему занятия.
Притча называется «Ладная семья»
- Слушайте внимательно
Жила – была на свете семья. Она была непростая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете : «Ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров. Дошел слух до самого владыки страны. И он решил проверить, правду молвят люди. Прибыл он в село , и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. удивился владыка. Решил узнать. Как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол как ты добиваешься такого согласия  и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что – то писать, писал долго – видно, был не очень силен в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в конце листа :сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение. Прочел владыка, почесал, как водится , за ухом и спросил: - И все? – Да, - ответил старик, - это и есть снова жизни всякой хорошей семьи. И, подумав, добавил: - И мира тоже.
- Какие три слова стали законом в семье, где царили мир и согласие?
( любовь, терпение, прощение)
- Как вы думаете, о чем будем беседовать  на занятии?
( О дружбе, доброте, терпении , любви, об уважении к друг другу.)
-  Все то, о чем вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить , назвать одним словом «Толерантность». Вам понятно значение этого слова?
3. Знакомство с новым понятием.
-  Очень часто при чтении журналов, газет можно встретиться с этим словом. Это слово иноязычное. Толерантность – слово латинского происхождения и означает терпение, терпимость. Дать определение довольно  таки трудно из-за того, что в разных странах понимают его по- разному. И сейчас мы в этом убедимся.
Прочитаем и ответим на вопрос: « Что общего в этих определениях?»
В Англии: толерантность – это готовность быть терпеливым, снисходительным.
В Испании толерантность – это способность признавать отличные от своих собственных идеи и мнения.
В Китае – позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным.
В Арабских странах толерантность – это прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим.
В России – способность терпеть что – либо или кого – то (быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего – то, кого – либо), т.е. допускать, принимать существование чего – либо, кого – либо, считаться с мнениями других, быть снисходительным к кому – либо, чему – либо.
- что же общего в этих определениях? (ответы детей)
- У них общее понятие – терпение, принятие другого человека таким, какой он есть.
- А как вы понимаете выражение быть терпеливым, терпимыми  к друг другу?
4) Стихи детей .
- Послушаем выступления наших учащихся
Что ж такое толерантность?
Может к бабушке любовь?
А быть может это то, что маме
Я на день рождения принес?

Понял я, что это – уважение
К мнению не только своему.
Видеть боль чужую
Я, по-моему, уже могу.

Дам монетку нищему,
Пожилому помогу.
Товарища в беде не брошу,
Злобу в класс я не пущу.

Толерантность – это мир и дружба.
Об этом знать каждому нужно!
Будь толерантен всегда и во всем.
И любое дело будет тебе нипочем.

Что такое толерантность?
Доброта, любовь и смех.
Что такое толерантность?
Счастье, дружба и успех.

Труд и вежливость – в почете!
Умный, честный, чистоплотный,
Ценит дружбу и друзей.
Смелый, ловкий и веселый,
Не обидит малышей.

Аккуратный, чуткий, скромный,
Бережет природу, честь.
Эти качества достойны
Толерантными их счесть.
5)Работа в парах.
 - Солнце обогревает весь мир, так и толерантная личность , совершая добрые поступки, становится лучше, чище , светлее. От неё исходит добро, тепло. Вокруг неё всегда есть друзья, царит счастье. Толерантная личность понимает окружающих, всегда приходит на помощь.
- Сейчас мы вместе определим, какими качествами характера обладает толерантная личность. У каждого из вас на столах таблицы. Качества, которые помогают жить в мире и согласии оставляем, а те которые мешают – зачеркиваем.

- Итак, толерантная личность обладает следующими качествами….
( на доске вывешивается солнышко, постепенно добавляются лучики, на которых написаны выбранные детьми качества  толерантной личности)

6) Обсуждение ситуаций
- Подумайте , все ли мы обладаем качествами толерантной личности
-Почему?
- Все ли мы можем выслушать спокойно друг друга, поддержать в трудную минуту?
- Из-за чего между вами возникают конфликты, ссоры?
- Предлагаю вам ситуации. Давайте обсудим  , как можно решить данную проблему , избежав ссоры.
Ситуации.
•	В класс приходит новенький ученик. В первые два дня он успевает получить 3 двойки. Кто-то говорит, что он «Дурачок, не будем с ним дружить.» Твои действия.
•	Твой друг одноклассник попросил у тебя тетрадь на выходные и  испачкал её. Учитель в понедельник решил проверить её. Предположите возможное развитие событий. Как себя поведешь ты?
•	Твой одноклассник взял у тебя игру и не отдает уже месяц. Стоит ли напоминать ему о долге или лучше промолчать?
•	Вы играете с игрушкой , а кто-то подходит и забирает ее, даже не спросив, закончили ли вы играть или нет. Как поступите в этой ситуации?
- Я хочу вам предложить один совет, который научит вас как правильно вести себя в конфликтной ситуации.( чтение стихотворения)
Мне сказали слово злое,
Грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою,
Злом ответить, и уже
Начала я хмурить брови,
Злое слово подбирать.
Но подумала: любовью
Надо раны врачевать.
И тогда, чтоб ты не дулась,
Не взлетала высоко,
Я  взяла и улыбнулась.
Стало вдруг легко-легко…
 7) Сценка о гадком утенке (участвуют заранее подготовленные дети), беседа
- А сейчас я хочу вас пригласить на птичий двор из сказки Г. Х. Андерсена
- Ну-ну, шевелите лапками! - сказала она утятам. - Крякните и поклонитесь вон той старой утке! Она здесь знатнее всех. Она испанской породы и потому такая жирная. Видите, у нее на лапке красный лоскут. Как красиво! Это высшее отличие, какого только может удостоиться утка. Это значит, что ее не хотят потерять, - по этому лоскуту ее узнают и люди и животные. Ну, живо! Да не держите лапки вовнутрь! Благовоспитанный утенок должен выворачивать лапки наружу, как отец и мать. Вот так! Смотрите! Теперь наклоните голову и скажите: "Кряк!"
Так они и сделали. Но другие утки оглядели их и сказали громко:
- Ну вот, еще целая орава! Как будто нас мало было? А один-то какой безобразный! Уж его-то мы не потерпим!
И сейчас же одна утка подлетела и клюнула его в затылок.
- Оставьте его! - сказала утка-мать. - Ведь он вам ничего не сделал!
- Положим, но он такой большой и странный! - ответила чужая утка. - Ему надо задать хорошенько.
- Славные у тебя детки! - сказала старая утка с красным лоскутом на лапе. - Все славные, вот только один... Этот не удался! Хорошо бы его переделать!
- Это никак невозможно, ваша милость! - ответила утка-мать. - Он некрасив, но у него доброе сердце. А плавает он не хуже, смею даже сказать - лучше других. Я думаю, со временем он выровняется и станет поменьше. Он слишком долго пролежал в яйце, оттого и не совсем удался.
И она почесала у него в затылке и огладила перышки.
- К тому же он селезень, а селезню красота не так уж нужна. Я думаю, он окрепнет и пробьет себе дорогу.
- Остальные утята очень, очень милы! - сказала старая утка. - Ну, будьте как дома!
Вот утята и устроились как дома. Только бедного утенка, который вылупился позже всех и был такой безобразный, клевали, толкали и дразнили решительно все - и утки и куры.
Беседа по содержанию
- Толерантно ли относились к гадкому утенку на птичьем дворе?
- А был ли кто – нибудь , кто проявил  качества толерантности к утенку?
- А как бы вы поступили?
- Ребята, а  был ли кто – нибудь из вас в такой ситуации?
- А сейчас посмотрите друг на друга и скажите, у всех вас одинаковые глаза, волосы, прически, характер, привычки?
- Мы все такие разные: взрослые и дети, блондины и брюнеты,
добрые и злые, полные и худые, лысые и с косичками, умные и не
очень.
-  Бывает так, что что-то в других людях вам кажется непонятным и смешным? А если стали бы смеяться над вашим внешним видом как бы вы себя чувствовали? Правильно вам было бы неуютно и обидно.
Все мы должны уважать  и понимать друг друга, быть благосклонными, то есть быть толерантными.
Учащийся читает стихотворение.
Люди на свет
Рождаются разными:
Непохожими, своеобразными.
Чтобы других
Ты смог понимать,
Нужно терпенье
В себе воспитать.
Нужно с добром
К людям в дом приходить,
Дружбу, любовь
В своем сердце  хранить!
8) Психоразгрузка  (Проверяем толерантность).
- А  сейчас мы проверим, насколько толерантны ребята нашего класса  У вас листочки, карандаши красного и синего цветов. Вам   предлагаются ситуации с 2-мя вариантами ответов. Если вы согласны  с 1 вариантом, рисуете красный кружок, если согласны  со 2 вариантом – рисуете синий кружок.
Ситуации.
1)Младший брат сломал игрушку:
- ты его постараешься успокоить
- ты ударишь его
2)Ты поссорился со своей сестрой:
- находишь выход
-обижаешься и мстишь
3)Ты недоволен собой:
-людей без недостатков не бывает
- ты все сваливаешь на других
4) Тебе не хочется идти на прогулку со  своими близкими:
- идешь гулять
- устраиваешь истерику
5) Саша плохо одет:
- это неважно
- я подсмеиваюсь над ним
 - Ребятки, встаньте,  у кого из вас получилось больше красных кружков. Это значит, что вы толерантны.
9)Заключительная часть
- Ребята, посмотрите на наше солнышко,  какими же качествами должен обладать толерантный человек? ( ответы детей)
- Что мы должны делать, чтобы стать толерантными?( ответы детей)
- Будьте терпимее друг к другу. Добро сильнее злобы и грубости.
- Каждый человек нуждается в понимании, сочувствии, душевной теплоте.
- Помоги, утешь и поддержи - и мир станет чуточку добрее.
- Оставайся самим собой,  умей видеть свои ошибки.
- Принимай  людей такими , каковы они есть.
- Уважай  чувства и интересы других людей.
- Будь добрым, милосердным, отзывчивым; помогай  в беде; проявляйте  сострадание
- Ребята , а сейчас в конце  нашего занятия давайте подарим друг другу улыбку
Исполнение песни «Улыбка»


title: Конспект урока "Число имён существительных" 3 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
              муниципальное казённое образовательное учреждение
                        «Краснянская основная  школа
          Урюпинского муниципального района Волгоградской области»

                 Конспект урока по русскому языку в 3 классе

                        «Число имён существительных»

                                                                      Автор:

         Лященко Марина Петровна,

                                                   учитель начальных классов

                                   2016 г.

                                 х. Красный

Урок по русскому языку с применением ИКТ в 3 классе. По УМК «Начальная
школа XXI века». Учебник «Русский язык» 3 класс 1 часть, С.В. Иванов-М:
Вентана-Граф,  2013.

Тема: Число имён существительных.

Цели: 1. учить учащихся определять род  у имён существительных во
множественном числе.

            2. должны узнать, что некоторые имена существительные
употребляются только в форме единственного числа, а некоторые только в
форме множественного числа.

Оборудование: герой Почемучка, компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Авторский медиапродукт:  презентационное сопровождение к уроку.

Тип урока: комбинированный.

                                 ХОД УРОКА.

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний.

- К нам в гости пришел, Почемучка и решил проверить ваша знания.

          Слайд 1.

1 группа.

- Что такое имя существительное? Приведите примеры.

2 группа

- Как узнать род имён существительных?

Распредели слова в таблицу (индивидуальная работа)

мужской род                               женский род
        средний род

Дверь, платье, ручей, молоко, собака, погода, стул, ружьё, сирень, дочь,
камень, берег, дедушка, седло, метро.

             Слайд 2.

Самопроверка.

- Кто не сделал ни одной ошибки «5»

- Кто допустил 1,2 ошибки «4»

-  3,4 ошибки «3»

- 5 и более ошибок «2»

              Слайд 3.

Расскажите правило « Правописание мягкого знака после шипящих (ж, ш, ч) у
имён существительных». Приведи примеры. Распредели слова в 2 столбика

                               женский род
мужской род

                                               Ь

Ноч, мелоч, марш,  ёрш, манеж, тиш, гуаш, шалаш, кирпич, брош, ёрш.

Проверка, взаимопроверка.

- Что ещё можно определить у имён существительных?

Расскажи правило.

            Слайд 5.

Проблема.

Работа в парах.

Подумай можно ли определить род имён существительных во множественном
числе?

Например: задачи - ?

Вывод страница 174 правило.

Задание: Найди в тексте имя существительное и определи род и число. Работай
у доски с объявлением.

Каждая травинка, каждый упавший на землю лист, каждая паутинка – всё
обсыпано сахарной пудрой. Молодые дубки шумят летними листьями.

3. Открытие нового знания.

           Слайд 6.

Имена существительные, которые употребляются только в форме единственного
числа: мёд молоко, соль, ловкость, трусость, детвора, железо, чернота,
ходьба, Москва, Волга и другие.

Имена существительные, которые, употребляются только в форме множественного
числа: часы, грабли, весы, ножницы, сливки, каникулы, брюки, качели,
чернила,  сутки, Альпы, Карпаты и другие.

4. Закрепление изученного материала.

 С. 175 упражнение 3.

5.Рефлексия.

Сегодня я узнал…

Мне было интересно…

Работать с товарищем было…, потому что…

6. Домашнее задание: С. 175, 176 учить (памятка)

 С. 174 упражнение 4.

                      Список использованной литературы
1. Учебник «Русский язык» 3 класс 1 часть, С.В. Иванов-М: Вентана-Граф,
2013.


extracted_text:
Литературная викторина по произведениям Бориса Заходера
Выполнила:
 Гладкая Н. А.
Учитель начальных классов
МБОУ НОШ №17
Поэт переводчик сказочник
Борис Заходер (1918-2000)

Детство  Заходера
   Родился  в городе  Кагуле в  Молдавии. По собственному  признанию, был  очень  «приличным мальчиком».  Он  не  только  не  играл  в  футбол, но  даже  почти  не дрался.  Драться  он не  любил,  зато всё  время  читал  и ещё  …  очень любил  животных.
Детство  Заходера
    Детство писателя  прошло  в  Москве. Его  одарённость проявилась  рано, он  освоил  немецкий  язык,  придумывал  сказки  и  загадки.
  В  годы  Великой  Отечественной войны  добровольцем уходит на фронт.  По окончании  войны  возвращается в  Москву  и заканчивает  с отличием Литературный институт.
Заходер  - переводчик
Повести-сказки
А.А.Милна «Винни-Пух и все-все-все» (1960)
 П.Трэверс «Мэри Поппинс» (1968)
 Л.Кэррола «Приключения Алисы в Стране Чудес»  (1971–1972)
 сказки  братьев Гримм «Бременские музыканты»
(1982)
 пьесы Дж.М.Барри «Питер Пэн» (1967)
 стихотворений Л.Керна, Ю.Тувима, У.Дж.Смита, Я.Бжехвы

«Товарищам детям»
    ОбычноОт вас это держатВ секрете,А я не скрываю,Товарищи дети:Хочу, чтобы вы,Дорогие читатели,НедаромЗа чтением время потратили,Хочу,Признаюсь откровенно и честно,Чтоб книжкуВам было читать интересно.А если захочется вамПосмеяться,То этого тожеНе надо бояться:Ведь если смеютсяТоварищи дети,Становится сразуСветлее на свете.

Заходер  - сказочник
   Книга сказок «Мартышкино завтра» (1956)
«Добрый носорог» (1977)
 «Жил-был Фип» (1977)
Сказки «Серая звёздочка» (1963)
 «Русачок» (1967)
 «Отшельник и Роза» (1969)
«История Гусеницы» (1970)
«Почему рыбы молчат» (1970)
«Ма-Тари-Кари» (1970)
 «Сказка про всех на свете» (1976)

1. Найди рифму
Плачет киска в коридоре.
У нее
Большое горе:
Злые люди
Бедной киске
Не дают
Украсть…
сосиски

На обед попасть не худо,
Но отнюдь
Не в виде…
Блюда.

Жил да был один Судак-
Удивительный чудак:
Жил не в море, жил не в речке-
Жил у бабушки на …
печке

Кот
Плывёт по океану,
Кит
Из блюда ест…
сметану.

Открыта школа для птенцов!
Занятия- с пяти часов.
Здесь можно даже летом
Учиться всем…
предметам

2. Собери названия

3. песенный
Раз-два-три-четыре-пять -Шел Охотник погулять!Вдруг Зайчонок выбегаетИ давай в него стрелять!Пиф! Паф! Ой-ой-ой!Убежал Охотник мой!

3. песенный
Ах, много места в море,
И много в нём воды,
Но в нём не меньше горя,
Не меньше в нём беды!

3. песенный
Плохие дела
У Кошки без Мышки,
У Мышки без Кошки
Не лучше делишки!
И, если мы с кем-то
Не очень дружны,
Мы всё-таки ОЧЕНЬ
Друг другу нужны!

3. песенный
Куда мой мёд деваться мог?
Ведь был полнёхонький горшок!
Он убежать никак не мог-
Ведь у него же нету ног!..

4. Загадки заходера
 Решетка на нем
     Нарисована четко,
   И очень к лицу Людоеду решетка!

Он дик и злобен,
Но зато вполне съедобен.
Есть достоинства свои
Даже у такой свиньи!

Всех смешит,
Потому что
Не спешит.

Всю жизнь в воде проводит…,
Хотя он и не рыба.
Он в море ест и в море спит,
За что ему - спасибо:
Тесно было бы на суше
От такой огромной туши!

Он с жадностью пьёт-
А не чувствует жажды.
Он бел-
А купается только однажды:
Он смело ныряет
В кипящую воду,
Себе на беду,
Но на радость народу…
И добрые люди
(Вот это загадка!)
Не скажут:
-Как жалко…
А скажут:
- Как сладко!

Нахмурилось небо(Наверно, не в духе!).Летают, летаютБелые мухи!..И носятся слухи,Что белые мухи,Не только летают,Но даже - не тают!

Красиво выглядит …,
А поступает некрасиво:
Чем к ней
Нежнее прикасаются -
Тем, подлая,
Больней кусается!

…Явства
Легко уживаются
С ядом,
Волк и Овца
Блаженствуют
Рядом,
Бабочку
Пересекает конвейер,
У Динозавра
На хвостике
Веер!
 Ну, отгадали,
Где это
«Где-то?»

5. Имена животных

Госпожа К.

Серая звёздочка

Чмок

Симпатичка
6. Конкурс капитанов

Использованные ресурсы:
http://stengazzetta.ru/content/img_cache/350xAUTO/articles/images/1346563269.jpg-  щенок
http://www.artfotki.ru/2/jivitniy_mir1824.jpg-птичка
http://statics.photodom.com/photos/2006/12/06/160107.jpg- жаба
http://www.kalitva.ru/uploads/posts/2009-12/1262080438_13_sho1.jpg - каракатица
http://school-ozero.ucoz.ru/_pu/0/98031.jpg- кроссворд
http://www.lasantenaturelle.net/administrer/images/pageslibres/Ortie_2_-_Petite.jpg-крапива
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/81/136/81136155_large_733344434.gif-снег
http://healthy-way.com.ua/wp-content/uploads/2013/02/31.jpg-сахар
http://cs316329.userapi.com/v316329097/3f16/4g5mVLmB5fc.jpg- Б. Заходер
http://www.newkaliningrad.ru/upload/iblock/863/86326a1559da2f92f381e23b17344bbf.jpg- обложка Серая звездочка
http://server.audiopedia.su:8888/staroeradio/images/pics/002696.jpg-обложка Бременские музыканты
http://images.zone-x.ru/40/75534.jpg-обложка Питер Пен
http://www.kmrz.ru/catimg/77/77123.jpg- обложка Алиса в стране чудес
http://info.bkr.ru/book/image/nimg/021/925762.jpg- обложка Мери Поппинс
http://img.chaconne.ru/img/2045736.jpg- обложка Винни-Пух и все-все-все
http://900igr.net/datai/literatura/Zakhoder/0003-011-ZHiznennyj-i-tvorcheskij-put-Borisa-Zakhodera.jpg- Боря Заходер, 1920
http://900igr.net/datai/literatura/Zakhoder/0003-013-ZHiznennyj-i-tvorcheskij-put-Borisa-Zakhodera.jpg- мать Заходера
http://900igr.net/datai/literatura/Zakhoder/0003-012-ZHiznennyj-i-tvorcheskij-put-Borisa-Zakhodera.jpg- отец Заходера
http://www.kino-teatr.ru/acter/album/252380/pv_111104.jpg- Заходер на фронте
http://www.libex.ru/dimg/2d895.jpg- обложка Русачок
http://www.bibliomaster.ru/uploads/fotos/140718.jpg-обложка Отшельник и Роза

http://static.ozone.ru/multimedia/books_covers/c300/1000945520.jpg- обложка Про всех на свете
http://www.xxlbook.ru/imgh1338880.png- разворот книги Винни- Пух и все-все-все


title: Классный час "Подарок другу «Просто так»"

extracted_text:
    Коллективное творческое дело «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».

                     Тема:  Подарок другу: «Просто так».

Тема:  Подарок другу: «Просто так».

Организационный момент.

      -Здравствуйте, ребята.

      Сегодня мы с вами, надеюсь, подружимся и вместе выполним коллективное
творческое дело.

      Сейчас я вам раздам открытки (в форме сердца). С одной звёздочкой – 1
группа, с двумя – 2 группа, с тремя звёздочками – 3группа. Переверните
открытки, у кого написана пословица, тот будет бригадиром (капитаном) своей
группы.

-Прочитайте и объясните пословицы о дружбе:

      1группа: Человек без друзей – что дерево без корней.

      2группа: Нет друга – ищи, а нашёл – береги.

      3группа: Один за всех и все за одного.

Презентация.

-Ребята, а вы любите праздники?

-А какие праздники вы знаете? (Ответы детей.)

-Молодцы!

-Мои ученики и я тоже очень любим праздники. И с удовольствием их вместе
встречаем и отмечаем.

      У каждого праздника свой нрав, свои традиции и ритуалы, свои краски и
звуки, свой праздничный стол и даже свой особый запах. У каждого праздника
свои приметы.

      Но всё-таки у всех праздников есть и общие черты: встречи с гостями,
хлебосольное застолье, настоящее веселье. И взрослые, и дети живут в
ожидании хорошего праздника – весёлого, нарядного, вкусного, чтобы душа не
застряла в суете жизни.

      Праздники бывают разные: народные, религиозные, государственные,
профессиональные, семейные и другие. Некоторые своими корнями уходят в
далёкое прошлое, некоторые отражают традиции современной культуры
времяпровождения. А есть и такие, которые отмечаются сразу во многих
странах, их называют международными.

      Сегодня в России государственными праздничными днями являются:

      1, 2, 3, 4, 5 января – Новогодние каникулы.

      23 февраля – День защитника Отечества.

      8 Марта – Международный Женский день.

      1 мая – Праздник Весны и Труда.

      9 мая – День Победы.

      12 июня – День России.

      4 ноября – День народного единства.

      А сколько ещё праздников отмечают в нашей стране: 1сентября – День
знаний, последнее воскресенье ноября – День матери России, 1 апреля – День
юмора, 25 января – День студентов, Пасха, Масленица и ещё много разных
праздников.

      В России никогда не было недостатка в праздниках. К концу ХIX века в
русском календаре на год приходилось 98 праздничных дней. Все праздники
отмечаются с большим удовольствием.

      А какой же самый главный личный праздник? (День рождения.)

      Да, это День рождения – праздник, когда рядом родные, близкие и,
конечно, друзья. День веселья, радости, добрых слов и чудесных подарков.

      К сожалению, день рождения только раз в году. А так хочется
порадовать друга просто так. Ведь друг – это человек, который тревожится,
волнуется, переживает и радуется за тебя.

      Как вы думаете, что можно подарить другу просто так, чтобы порадовать
его, повеселить, устроить маленький праздник, сделать сюрприз. (улыбку,
открытку, шарик, стихотворение, песню, торт, конфетку…)

      Всё ли вами предложенное выполнимо? Посильно нам, оригинально? Могут
все принять участие в создании этих подарков?

                          Стать добрым волшебником

                               Ну-ка попробуй

                                Тут хитрости

                           Вовсе не нужно особой!

                     Понять и исполнить желанье другого

                      Одно удовольствие, честное слово!

      Дружба начинается с улыбки, давайте улыбнёмся друг другу. Улыбку нам
дарит и солнышко, которое дарит свет и тепло просто так!

            Объяснение выполнения работы каждой группе.

1группа – изготовление по шаблону голубей, так как голуби - символ мира.

2 группа – обводят свои ладони, так как в трудную минуту друг придёт на
помощь и протянет руку помощи. Друг в беде не бросит.

3 группа – изготовление по шаблону фигурок детей. Все люди на земном шаре
должны жить в мире.

            Самостоятельное выполнение учащимися заданий.

       Чего один не сделает, сделаем вместе.

Сборка композиции (коллективной открытки).

В центре нашей композиции земной шар.

1 группа над шаром располагает и прикрепляет на клей  голубей.

2 группа внизу композиции располагает и прикрепляет ладони.

3 группа вокруг земного шара располагает и прикрепляет фигурки детей.

      -Как вы считаете, чего не хватает в нашей композиции? (Цветов)

      Цветы – прекрасный подарок, спутник любого праздника!  (Учитель
прикрепляет на открытку объёмные цветы, заранее приготовленные.)

      Ещё мне хочется  вложить в одну из ладошек сердечко, так как только
человек, имеющий отзывчивое и щедрое сердце может сделать подарок просто
так!

      - Кому подарим наш подарок – открытку?  (Нашей учительнице Галине
Владимировне.)

      Подарите  своей учительнице подарок от души. Только настоящие друзья
подарки дарят от души.

      Мы не знаем, кто и когда сделал первый подарок, как это произошло. Но
за три вещи, можно ручаться: кто-то отдал другому что-то ценное, увидел на
его лице благодарность и сделал величайшее открытие – понял, что  давать
может быть, даже радостнее, чем брать.  Это в подарке главное. Попробуйте
дарить, помня об этом.

      А мне хочется тоже вам, ставшими моими помощниками, и надеюсь,
друзьями, сделать подарок просто так! Я дарю вам шарики – смайлики, ведь с
их помощью можно быстро поднять настроение. А закончим наше коллективное
дело песней, ведь песню тоже можно исполнить для друга просто так!

Слайд 15.

      Встанем полукругом, поднимем руки,  образовав «Мостик дружбы», и
споём песню «Когда мои друзья со мной».

[pic]


title: Конспект урока "Узоры паутины" 2 класс

extracted_text:
Урок 11
УКРАШЕНИЕ И РЕАЛЬНОСТЬ,
УКРАШЕНИЯ В ПРИРОДЕ
«УЗОРЫ ПАУТИНЫ».
Вид занятий: рисование узора паутинки.
Цели и задачи:
ознакомить с деятельностью художников по украшению, преобразованию окружающего мира на основе прообразов из природы;
дать общее понятие о дизайне;
выбор единого изобразительного материала и техники изображения для фона и изображения узора;
укрепление межпредметных связей (литература, естествознание);
дать представление об использовании линейной и центральной симметрии;
отработка графических навыков.
Оборудование урока: тонированная бумага (или белая), уголь, пастель, мел (если бумага черная), тонкая кисть, тушь или гуашь (один цвет), лак для волос, сладкая вода.
Литературный ряд: загадки по теме.
Зрительный   ряд: слайды фрагментов природы, увиденных глазами художника, фотографа (паутинки с каплями росы, дождь на ветках, иней, снежинки, пена; узоры плесени и грибков на камнях, стволах деревьев, сережки весенних деревьев и крылья бабочек и насекомых, цветы и т. д.).

Ход урока
I.	Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.

II.	Беседа по теме урока.
На уроке беседа ведется от имени Мастера Украшения, рассказывающего об истоках работы художника, о том, что украшение, красота, используется самой природой, ею рождена; человек наблюдает, заимствует у природы и продолжает ее работу, создавая свой вещественный мир.

- Сегодня мы посмотрим, как природа умеет себя украсить. Отгадайте загадку.
Покружилась звёздочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (Снежинка.)
- Снежинки хрупки и изящны. И ни один узор в них не повторяется.    Слайд 2

-А вот еще загадка.
Я живу под самой крышей,
Даже страшно глянуть вниз.
Я могла бы жить и выше,
Если б крыши там нашлись. (Сосулька)
-Сосульки, как хрустальные подвески, украшают наши дома зимой.       Слайд 3

Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне.
Это - клён, а это - ива,
Вот и пальма предо мной.
Как рисует он красиво
Белой краскою одной! (Мороз.)
-Морозные узоры на стекле тоже похожи на украшения. Они напоминают сказочные деревья, цветы.                                                      Слайд 4

-Чем еще природа украшает себя? (ответы детей)
-В глубинах океана живут удивительные создания: раковины, морские звезды, рыбы, водоросли. И их природа украсила ярко и пестро.                         Слайд 5

- А как много украшенных созданий в лесу, на реке, в поле: природа щедро украсила листья, цветы и многих лесных жителей!                                     Слайд 6

-А вот еще одно украшение природы:
Утром бусы засверкали
Всю траву собой заткали.
А пошли искать их днём,
Ищем, ищем - не найдём. (Роса.)                                           Слайд 7

-А видели ли вы в лесу, в поле росу? Где? На чем?

Одежды не шью,
А ткань всегда тку. (Паук.)                                             Слайд 8

- Как красивы паутинки! В их нежных нитях можно разглядеть листочки, капли дождя, росу, запутавшихся насекомых. Паутинки тоже украшение леса. Слайд 9

Далее учитель рассказывает о пауке:
Пауки не являются насекомыми, а принадлежат к классу паукообразных. В отличие от насекомых, у них восемь ног.
Пауки водятся практически в любом климате. Они могут бегать по земле, забираться на деревья и даже жить в воде.
Шелк паук вырабатывает при помощи желез, расположенных в животе. На конце желудка расположены вращающиеся органы, внутри них есть множество отверстий, через которые пропускается шелк. Наружу он выходит жидким, но при контакте с воздухом мгновенно затвердевает. Паук вырабатывает разные виды шелка: липкий шелк для паутины, в которую должны попадаться насекомые, прочный и не липкий шелк для ступенек паутины и особый шелк для кокона.
Ученые рассчитали, что шелковая нить паука настолько крепка, что если бы она была толщиной с карандаш, то могла бы остановить летящий Боинг-747. Конечно, это только предположение, но огромная прочность паутины не подвергается сомнению.
Паутины, сплетаемые пауками, бывают совершенно разной формы. Наиболее распространенная — круглая паутина, но бывают и квадратные паутины, плоские и в форме воронки или купола.

Слайды 10-15

III. Работа над заданием.
Дети изображают паутинки с помощью принесенных ими материалов. Возможны несколько вариантов рисунка:
а)	на белой бумаге, тушь, пастель, уголь, гуашь;
б)	тем же, но на тонированной бумаге;
в)	на черной бумаге белым мелом с закреплением (лак для волос, сладкая вода).

Как плетется круглая паутина
Сначала паук закрепляет концы нити на ветках, образуя треугольник, после чего спускается вниз, чтобы прикрепить ее к твердой поверхности. Следующие нити паук прокладывает, как спицы велосипедного колеса.
Затем он перебирается в центр и круг за кругом начинает ткать спиральную паутину от центра к краям.
Заключительная деталь - сигнальная нить, дающая хозяину знать о появлении добычи. Просвет между кругами (вблизи центра) и есть та самая "зона безопасности", где сидит в засаде сам паук.

Этапы рисования узора паутинки:
лист расположить горизонтально;
вписать в него квадрат (его сторона почти равна меньшей стороне
листа);
поделить лист вертикально, горизонтально, пополам по двум диагоналям;
затем рисовать узор паутинки (либо прямыми, либо вогнутыми линиями);
5)	дорисовать узор дополнительными элементами (паучок, насекомые).
- Если паутинку нарисовать разноцветными мелками, будет похоже, что она освещена солнцем.

IV. Итог урока.
Просмотр, анализ выполненных работ. Уборка рабочих мест.


Презентация "Игровые технологии в досуговой деятельности"


title: Конспект урока "Экология" 10 класс

extracted_text:
                  План урока по теме «Экология» в 10 классе

учителя Залялютдинова Альбина Нинеловна, первой квалификационной категории
Муниципального   бюджетного   общеобразовательного    учреждения    «Средняя
общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением  отдельных  предметов»
Елабужского муниципального района Республики Татарстан

 (УМК «Английский язык. Английский в фокусе» п/р Афанасьевой О.В., Дули Дж.,
                      Михеевой И.В., Оби Б., Эванс В.)

Тип урока - урок обобщения лексико-грамматического материала
Модель урока –презентация проектов
Тема урока - Экологические проблемы
Цели урока:
- учебная - совершенствование лексических навыков  в  разных  видах  речевой
деятельности
-   познавательная   –   знакомство   с   фактами,   свидетельствующими   об
экологических проблемах
- воспитательная – воспитание бережного отношения к окружающей среде
- развивающая – развитие умения работать в паре, умения работать в группах
Задачи урока:
-ознакомить с фразами, выражающими озабоченность и надежду на лучшее
-практиковать в употреблении лексических единиц по теме
-учить чтению и аудированию с извлечением необходимой информации
Речевой материал:
-лексические единицы, обозначающие экологические проблемы
-фразы, выражающие озабоченность и надежду на будущее
-использование модальных глаголов в речи
-проекты учащихся
Оборудование- диск к УМК ,мультимедиа

                                  Ход урока

    1. Орг.момент.Good morning, dear friends, students and guests!
    2. Представление темы.You have been watching the film.  I’m  sure  that
you are impressed by the charming landscapes. Big  and  small  rivers,  deep
lakes and seas, green forests and wide  steppes  are  natural  habitats  for
different species of animals and plants. I believe, our generation ought  to
preserve  the  beauty  of  nature  for  other  generations.  Though,   human
activities cause ecological problems. As human activities are  growing  more
sophisticated, the forms of pollution are becoming more dangerous.  Nowadays
people are  becoming  more  conscious  of  their  environment.  People  have
understood the Earth, our home is so small and fragile.
    Today we’ll try to define some ecological problems and try to find  out
solutions of these problems. (показ фильма 1 )
    3. Речевая зарядка.Let  us  refresh  phrases  dealing  with  ecological
problems.

    Совершенствование лексического материала.
    4. Make up sentences according to the pattern.(показ презентации 1)
    5. Make up your own sentences with the given verbs. (показ  презентации
1)
    6. Практика монологической речи. Высказывание своего мнения,  используя
опоры.  Обсуждение  приведенных  фактов.  So  we  have  proved  that   human
activities cause ecological problems. We should be worried about nature.  Do
you agree? (показ презентации 1)

    Совершенствование лексико-грамматического материала.
    7. Do the task. Guess the words and fill in the gaps.
    8. Make up sentences with  appropriate  modal  verbs.  We  should  help
nature but what can we do?(показ презентации 1)
    9.Творческое использование сформированных навыков. Защита  проектов  по
теме.   Now   present   your   group   projects,    concerning    ecological
problems.(показ презентаций  2,4,5,6,7, и их защита)
    10. Развитие умений аудирования с извлечением  необходимой  информации.
Listen to the song and answer the questions. Why does the singer  think  the
world will die? How does the singer think we can save our planet?
    11. Завершение урока.Thank you, it was a good job, students. Thank  you
guests for your attention! Good-bye!


title: Презентация "Сравнить Афинский Акрополь с Херсонесом" 4 класс

extracted_text:
Афинский Акрополь
Сравнить Афинский Акрополь с Херсонесом

Афинский Акрополь
Слово «акрополь» в переводе с греческого означает «верхний город», а на Руси такие укрепленные верхние города называли кремлями. Некогда афинский Акрополь действительно был крепостью, и казалось, сама природа позаботилась о том, чтобы возвышающаяся на несколько десятков метров площадка холма с его отвесными склонами была неприступной для врагов. Афинская равнина со стороны моря открыта, а с остальных — окружена горными вершинами. Таким образом, Акрополь был доступен только с западной стороны, но, имея все географические выгоды, он даже не нуждался в защите. Кроме того, холм так густо порос оливами, что они и сами могли служить прекрасным средством обороны.
Херсонес

Греческим колонистам, прибывшим из понтийской Гераклеи на крымское побережье в 529 – 528 году до н.э., обязана своим основанием жемчужина Черного моря – великий город , а тогда еще небольшое поселение между бухтами ныне носящими имя Карантинной и Песчаной, Херсонес.
Строительство Акрополя
В ходе археологических раскопок было выявлено, что холм был заселен еще в 4-м тысячелетии до н.э., с большой вероятностью использовался в микенскую эпоху и был активно застроен в архаический период. В 480 году до н.э. во время греко-персидской войны Акрополь был основательно разрушен персами. Новое масштабное строительство на Акрополе началось в 447 году до н.э. по инициативе Перикла, и преимущественно сооружения именно этого периода сохранились до наших дней.
Строительство Херсонеса

Сравнительный Вывод
Херсонес и Акрополь убежища на случай войны. Они оба строились до Р. Х. Они старые города. Херсонес тоже заслуживает звания ЧУДО СВЕТА потому что он содержит очень ценные артефакты и потому что он наш родной Крымский.


Презентация "Портфолио учителя музыки"


title: Конспект урока "Конструирование фартука в масштабе 1:4" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Конструирование фартука

                               в масштабе 1:4»

                                  (5 класс)

|                                    |                                    |
|                                    |Советова Снежанна Владимировна      |
|                                    |учитель технологии                  |
|                                    |МОУ СОШ №2                          |
|                                    |г. Владимир                         |

                          Методические рекомендации

      Данный урок я провожу с  использованием  проектора  и  презентации  по
построению чертежа фартука, это позволяет сэкономить время  на  уроке.  Урок
строится в виде фронтальной беседы, при этом учащиеся отвечают  на  вопросы,
раскрывающие  причинно  следственные  связи,  делают  записи  в  тетради   и
выполняют  индивидуальный  расчет  и  построение  чертежа.   Учитель   имеет
возможность осуществлять контроль и коррекцию работы учеников.

      Образовательная цель: Научить строить чертеж  фартука,  познакомить  с
понятием масштаб.
      Развивающая цель: формирование и развитие  технологического  мышления,
развитие умений анализировать, сравнивать,  обобщать,  самоконтроль,  умение
работать в нужном темпе.
      Воспитательная  цель:  воспитывать   аккуратность   и   точность   при
выполнение работы, эстетический вкус.

      Материально-техническое оснащение
Манекен,   образцы   швейных   изделий,   сантиметровая   лента,   чертежные
инструменты, ПК, проектор.

                                 Ход урока:
      Актуализация: На прошлом занятие мы с вами снимали мерки.
1. Какие мерки мы научились снимать на прошлом  уроке?
2. Как снимается мерка Ст, Сб, Дст, Цгр, Ди, Дн? (демонстрация на манекене)
3. Какие мерки записываются в половинном размере?
4. Какие правила нужно соблюдать при снятие мерок?
            Новая тема: (Учитель  ведет  объяснение,  на  экране  появляются
слайды с поэтапным построением и необходимыми записи. Учащиеся  отвечают  на
вопросы, раскрывающие причинно следственные связи, делают записи  в  тетради
и выполняют  индивидуальный  расчет  и  построение  чертежа.  Учитель  имеет
возможность осуществлять контроль и коррекцию работы учеников )
      А зачем мы снимали мерки? (для того чтобы сшить фартук на свой размер)
      Сегодня мы научимся строить чертеж фартука. На  основе  этого  чертежа
можно смоделировать, а потом сшить различные модели фартуков.

      Конструирование - в кройки и шитье расчет и построение чертежа базовой
конструкции
      Чертеж – это графическое изображение какого-либо предмета на бумаге  в
натуральную  величину  или  в  уменьшенном  размере,  с  указанием  размеров
необходимых для его изготовления
      Чертеж мы будем строить только на  половину  изделия  Как  вы  думаете
почему?
      Симметрия - соизмеримость, одинаковость, в расположении  частей  чего-
либо по противоположенным сторонам от точки прямой или плоскости

Давайте   запишем   тему   урока:   «Конструирование   ночной   сорочки    с
цельнокроеным рукавом».

Я попрошу вас еще раз  записать  мерки  необходимые  для  построения  ночной
сорочки, чтобы они были у вас перед глазами. Записываем:
На экране мерки появляются по щелчку (сначала  обозначение  потом  название)
это позволяет еще раз закрепить материал.
Мерки необходимые для построения
Мерки
Сб, Ст, Цгр, Ди, Дн, Дст

Давайте договоримся, что мы работаем в следующем порядке:
   1. записываем
   2. считаем
   3. строим

Построение оси симметрии (ОО1)
1.отложите 3см. от края тетради в правую сторону поставьте точку О
2. Из точки О вниз проведите вертикальную линию и поставьте О1

Находим положение линии талии
Какая мерка поможет определить положение линии талии ? (Дст)
      Скажите, а мы сможем отложить эту величину в сою тетрадь?
Не можем совершенно верно, нам не хватит места. А как  же  быть?  А  поможет
нам с вами линейка  закройщика.  Посмотрите  на  нее  внимательно.  Чем  она
отличается от обычной линейки? У нее есть две шкалы одна :  1  см.  разделен
на 10 мм., а другая 1см. разделен на четыре деления каждое из  которых  чему
равно? Правильно 2,5 мм. Эта шкала поможет нам построить чертеж  в  тетради.
Каждое деление мы примем за 1 см. Скажите теперь мы  можем  отложить  нужную
величину.

ОТ = Дст

В точки Т построим перпендикуляр ┴
 линия талии

Построение нижней части фартука
Какая мерка поможет нам определить длину нижней части фартука? (Ди)

Построение нижней части фартука
Длина нижней части фартука
       ТН = Ди
  Отложить от точки Т вниз по оси симметрии

Ширина нижней части фартука
    Какая мерка поможет нам определить ширину нижней части фартука? (Сб)

ТТ1 = Сб : 2 +6
Отложить от точки Т вправо

Достроить □НТТ1Н1
□НТТ1Н1 – нижняя часть фартука

ОО1 – ось симметрии
ТТ1 – линия талии, линия верха нижней части фартука
ТН – линия середины нижней части фартука
Т1Н1 – линия бока нижней части фартука
НН1 – линия низа нижней части фартука

Построение нагрудника
Какая мерка поможет нам определить длину нагрудника? (Дн)

Построение нагрудника
Длина нагрудника
ТВ = Дн
Отложить вверх по оси симметрии

Ширина нагрудника
 Какая мерка поможет нам определить ширину нагрудника? (Цгр)
ТТ2 = Ц гр : 2
Отложить от  точки Т вправо по линии талии получим точку Т2

 Достроить ВТТ2В1
 ВВ1 – линия верха нагрудника
ТТ2  - линия низа нагрудника
ВТ – линия середины нагрудника

В1Т2 – линия бока нагрудника
ОО1 – ось симметрии
ТТ1 – линия талии, линия верха нижней части фартука
ТН – линия середины нижней части фартука
Т1Н1 – линия бока нижней части фартука
НН1 – линия низа нижней части фартука
ВВ1 – линия верха нагрудника
ТТ2  - линия низа нагрудника
ВТ – линия середины нагрудника
В1Т2 – линия бока нагрудника

Построение кармана (КК1К2К3)
Построить квадрат КК1 = КК2 = 15

Построение пояса(ПП1П2П3)
Длина пояса
ПП1 =П2П3 = 2 (СТ +30)
Ширина пояса
ПП2 = П1П3 = 4 см

ПП2 – ось симметрии пояса

Построение бретели
(ББ1Б2Б3)
Длина бретели
ББ1 =Б2Б4 = 30 см
Ширина бретели
ББ2 = Б1Б3 = 3 см
ББ1 – ось симметрии бретели


title: Технологическая карта урока "Средние века: время рыцарей и замков" 4 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Ф.И.О. учителя: Горшкова Римма Ранисовна
Класс: 4, Программа: «Школа России», Предмет: Окружающий мир, Авторы учебника: А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова
Планируемые результаты
Организация образовательного пространства
Технология изучения темы
Самоопределение деятельности
Учебно-познавательная деятельность
Диагностика качества освоения темы
Рефлексивная деятельность
Домашняя работа: Дома вам надо будет найти материал о возникновении книгопечатание или рассказать о каком-нибудь замке или знаменитом рыцаре Средневековья.


Презентация "Я горжусь своей Родиной" 2 класс


title: Конспект урока окружающего мира "Развитие науки и техники" 4 класс

extracted_text:
Вильмова Светлана Борисовна,
бюджетное образовательное учреждение
Сокольского муниципального района
«Средняя общеобразовательная школа №9»
г. Сокол  Вологодской области
учитель начальных классов
Конспект урока
окружающего мира в 4 классе
«Развитие науки и техники в 19- начале 20 века»
sveta.vilmova@yandex.ru
8-921-12-90-754
 Конспект урока окружающего мира в 4 классе
«Развитие науки и техники»
«Придет время, когда наука опередит фантазию…»
Жюль Верн
Предмет: Окружающий мир, 4 класс, УМК по системе развивающего обучения Л.В. Занков
Цель:  формирование понимания у детей значения развития науки и техники для современного человека.
Задачи урока :
Образовательная: формировать  у  обучающихся  целостное  представление о мире, взаимосвязях его частей,  восприятие учеником  учебной ситуации как личностно-значимой.
Развивающая цель:
 развивать   у  обучающихся  личностные  УУД:
- самоопределение (уважение к чужому мнению, формулирование простых правил поведения)
-самосознание (развивать потребность ребенка реализовать себя)
-умение работать в коллективе;
- умение строить логическое рассуждение, делать умозаключения и выводы,
- умение выстраивать диалог, развивать  монологическую речь обучающихся.
Воспитывающая цель: воспитывать через коллективную мыслительную деятельность значимость взаимоотношений; необходимости взаимодействия с другими людьми, воспитывать потребность в самопознании и самореализации формировать основы гражданской идентичности.
 Оборудование на уроке: учебник «Окружающий мир», 4 кл, 2 часть(автор Н.Я. Дмитриева,А.Н.Казаков), дидактический мат-л к уроку, 6 компьютеров, учебная и дополнительная литература по теме, раздаточный мат-л, выставка книг Ж.Верна в бумажном оформлении, эл.книги, письмо, бутылка.

Содержание и технология урока:


title: Презентация "Татарская кухня" 4 класс

extracted_text:
Татарская кухня.
Выполнил: Валеев Равиль ученик 4 класса
Руководитель: Ирхужина Юлия Ахнафовна
Предыстория.
Кулинарное искусство татарского народа богата своими национальными и культурными традициями, уходящими в глубь веков. В процессе многовековой истории сложилась традиционная кухня, сохранившая свои самобытные черты до наших дней.
Особенности традиций.
Вовремя званых обедов, подаётся плов. На ряду с классическим готовился местный вариант- так называемый «казанский» плов из отварного мяса. К разновидностям мясных блюд относят также мясно- тестяные блюда, например куламу или бишбармак. Заготовку мяса в прок производят путём засаливания.
эчпочмак
Традиционным татарским кушаньем является и эчпочмак с начинкой из жирного мяса и лука. Позже в начинку стали добавлять и кусочки картофеля.
Тепловая обработка блюд.
Блюда над открытым огнём готовились реже. К этой технологии прибегали при изготовлении оладьев.
Современность.
Некоторое влияние на татарскую кулинарию оказали национальные кухни других народов, особенно русская. Сейчас на обеденном столе на ряду с национальными можно увидеть и щи, уху, борщ. В то- же время татарские блюда сохранили оригинальность оформления, вкуса, что делает их популярной среди русских народов.
Напитки.
Из напитков наиболее старинным является айран, получаемый путём разбавления катыка водой. Рано вошёл в быт татар чай.
Источники.
Ю.А.Ахмедзянов, Р.Г.Мухамедов, Х.С.Бикбулатова, Р.Г.Иванов- «Татарская кухня» Казань Татарское книжное издательство, с 1985- 319 с.с. Ил;, 8л. Вкл.


title: Конспект урока "Деревья. Сходства и различия"

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи «Деревья. Сходства и  различия».

3 год обучения.
Тип занятия: обобщение и систематизация знаний.
Цели занятия:
Дидактическая: Обобщить знания учащихся о разнообразии  деревьев, их
сходствах и различиях. Обогатить и активизировать словарный запас учащихся.
Коррекционная:
Коррекция зрительного восприятия на основе специальных  упражнений в
узнавании и различии.
Воспитательная:
Воспитание мотивации к обучению.

                                План занятия.

I.Организационный момент.
1. Приветствие.
2.Эмоциональный настрой.
II.Вводная беседа.
1.Проблемная ситуация (дети определяют тему урока).
2. Название темы и целей занятия.
3. Работа над названием признаков времён года.
III.Работа над материалом.
1.Сравнение деревьев (сходство)
2.Подвижная игра на внимание.
3.Сравнение деревьев (различие)
4.Дидактическая игра « определи дерево по листьям»
IV.Физкультминутка «Листопад»
V.Закрепление.
1.Сравнение деревьев береза, ель. Отгадывание загадок. Работа со схемами.
2. Работа в группах
3. Игра на формирование навыков  словообразования. «Назови веточку».
VI.Рефлексия.
-учебной деятельности. «Букеты в вазах»
-мотивационная «Разноцветные листочки».
-словесное оценивание учителем каждого ребёнка.

                                Ход занятия:

I.Организационный момент.
Сегодня к нам на занятие пришли гости, давайте с ними поздороваемся, и
больше не будем отвлекаться. Хочу пожелать вам, чтобы вы не волновались, у
нас с вами всё получится.
Эмоциональный настрой « Звуки леса»
Слайд№1
Закройте глаза и прислушайтесь к звукам. Представьте где можно услышать эти
звуки? Что вы слышали? Что представили?
II.Вводная беседа
Проблемная ситуация.
Слайд№2
« Найди лишнее» (дети определяют тему занятия).
Сообщение темы занятия.
Сегодня мы будем говорить о разных деревьях, выясним сходства и различия
между ними.
Где можно увидеть разные деревья?
Лес красив в любое время года. И вы видели эту красоту, когда ходили в лес
на экскурсии. Сейчас я покажу вам фотографии, а вы определите какое время
года на них изображено. И почему вы так решили?
Слайд№3
III.Работа над материалом.
1.Сравнение деревьев.
а) Общее сходство
Какое бы дерево не было по толщине, высоте, цвету ствола, с листьями или
хво́ей, все они похожи. Вспомните, чем похожи деревья, что у них одинаковое?
Работа со схемой «Части дерева»
 Слайд»4
Я буду показывать части дерева, а вы говорите его название, где находится и
зачем необходимо дереву.
Корни - находятся в земле, через него дерево получает питание.
Ствол - удерживает ветки и переносит питательные вещества.
Крона - состоит из ветвей, почек, листьев или хвои, цветов и плодов.
2.Подвижная игра на внимание.
Я буду называть части дерева, а вы выполнять определённые действия, когда я
скажу:
Корни – топаете ногами;
Ствол – опускаете руки вниз вдоль туловища;
Ветки – Поднимаете руки вверх;
Листья – поднимаете руки вверх и шевелите пальчиками.
3.Различие
Мы знаем, что каждое дерево имеет своё название. Значит, они чем - то
отличаются. Вспомните и назовите, чем деревья отличаются друг от друга?
Дидактическая игра «Определи дерево по листьям»
Слайд№5
Определите, с какого дерева упал лист.
Проверка работа со слайдами №6,7,8.
Вспомните, что происходит с листьями осенью?
Слайд№9
IV.Физкультминутка
«Листопад»
Дети надевают головные уборы с изображением листочков и говорят, в какой
листик они превратились, выполняют движения согласно тексту.
Мы листики осенние
На ветках мы сидим
Но если дунет ветер
Мы быстро улетим.

Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели
Ветер снова набежал
И листочки все поднял

Мы немного полетали
Ветер стих и мы устали.
V.Закрепление
1.Я предлагаю вам сравнить два дерева и найти отличительные признаки.
Отгадайте загадку.
Русская красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке
В белом сарафане. ( Берёза)
Слайд№10
Слайд№11 (Работа со схемой.)
Какой у берёзы ствол? (прямой, тонкий, стройный, гладкий)
Какая кора? (бела – черная, верхний слой береста)
Какие семена? (серёжки)
Какие листья? (округлой формы, с зубчатым краем, на зиму опадают)
Деревья, которые сбрасывают на зиму листву, называют - лиственные.
Какие вы знаете лиственные деревья?
Слайд№12
Отгадайте загадку.
Зимой и летом одним цветом. (Ель)
Слайд№13
Слайд№14 (Работа со схемой)
Какой у ели ствол? (тонкий, прямой, темно-коричневый, крона - конусовидной
формы)
Какая кора? (толстая, шершавая)
Какие ветки?
Чем покрыты ветки? (иголками - густые, жесткие хвои́нки)
Какая шишка? (чешуйчатая, в ней созревают семена)
У ели вместо листьев хвоя, поэтому это хвойное дерево.
Какие вы ещё знаете хво́йные деревья?
Слайд№15
2.Групповое задание.
( Класс делится на две группы - первая группа  из предложенных деревьев
выбирает лиственные, а вторая – хво́йные.) Деревья прикрепляются на две
доски. Далее дети дают обобщающий ответ, как они определили лиственные и
хвойные.
4.Игра «Назови ветку»
Посмотрите, какие разные веточки у меня. Давайте определим с какого они
дерева и назовём:
У берёзы - берёзовая ветка
У дуба - дубовая ветка
У ели еловая ветка
У рябины - рябиновая ветка
У сосны - сосновая ветка
У  клёна - кленовая ветка
V.Рефлексия
1.Давайте сделаем из этих красивых веточек два букета. А букеты поставим в
вазы. В одну вазу поставим  веточки с лиственных деревьев, а в другую
веточки с хво́йных деревьев.
2.Посмотрите на наше красивое осеннее дерево и сорвите с него листик:
Красный - если вы всё делали правильно на занятии;
Жёлтый - если вы допускали ошибки;
Зелёный - если у вас ничего не получилось.
Слайд№16
3.Аргументационная оценка учителем деятельности каждого ученика.


title: Презентация "Длинная дорога бутерброда. Система органов пищеварения" 4 класс

extracted_text:
       Хочу всё знать!
Длинная дорога бутерброда. Система органов пищеварения.
Ротовая полость

Посмотрите рентгеновскую съёмку
            передвижения пищи
Куда попадает кусочек бутерброда?                     .                                            ?

   Физминутка
Бутерброд                                                 (Корней Чуковский) Как у наших ворот За гороюЖил да был бутерброд С колбасою.Захотелось ему Прогуляться, На траве-мураве Поваляться.
 И сманил он с собойНа прогулкуКраснощёкую сдобнуюБулку.Но чайные чашки в печали,Стуча и бренча, закричали:«Бутерброд,Сумасброд,Не ходи изворот,А пойдёшь —Пропадёшь,Муре в рот попадёшь!Муре в рот, Муре в рот, Муре в рот Попадёшь!»

Большую помощь пищеварению
      оказывают уникальные
               бифидобактерии
                       «Активия»
      Обсудите высказывание древнего                    .           мудреца и врача Авиценны:

«В еде не будь до всякой пищи падок,
        Знай точно время ,
                   место и порядок».

  Предупреждаю!

   Питание всухомятку часто приводит к заболеванию пищеварительной        системы.                                                                    А это отражается на здоровье всего организма.

         В чём правильность изречения:
  «Завтрак съешь сам, обед подели с
                      другом, ужин отдай врагу» ?
Расставьте  правильно названия элементов пищеварительной системы
                                                              ?

       Выводы:
 √ Органы пищеварения переваривают пищу  и обеспечивают организм питательными веществами.

 √ Все органы пищевари-тельной системы работают чётко и последовательно. Задача человека- не мешать природному порядку и вовремя есть.


title: Презентация "Мусорное бедствие" 2 класс

extracted_text:
    Чистая природа –
это наша забота
Мы
      против
      мусора !
.

Актуальность проекта
       В современном мире одной из наиболее острых проблем является создание человеком особого вещества планеты- мусора.  Города буквально задыхаются от бумаг, банок, бутылок и т.д.
      Как не утонуть в мусоре и как с ним бороться на городских свалках, чтобы  еще более не обострять проблему наших городов?
      В условиях севера скорость разложения мусора  значительно замедляется, а значит и вредное воздействие на окружающую среду будет более длительным.

Не развита  система утилизации бытовых отходов для горожан.
Недостаточно  установлено урн и контейнеров в местах ежедневного пребывания  и  отдыха горожан.
 Ухудшение экологического состояния окружающей среды и здоровья людей.
Низкий уровень нравственно-экологической культуры горожан.
Недостаточность экологических знаний для понимания проблем, возникающих в окружающей среде города.
Из-за многочисленных отходов появляются бродячие собаки, антисанитария во дворах, ухудшается состояние воздуха и воды.
Затраты на вывоз мусора и его утилизацию увеличиваются.
Неэффективно  используются площади  под размещение полигонов. Если проблема не будет решена, будут увеличиваться площади под их размещение и затраты на обслуживание.
Актуальные  проблемы для  города Сыктывкара
Цель проекта:
представить пути решения проблемы загрязнения города
 бытовыми отходами

Задачи проекта :
уточнить и расширить представление обучающихся о том, что наносит вред   окружающей  среде и здоровью людей;
формировать опыт  ведения социальных акций;
способствовать формированию навыков разумного поведения в окружающей среде;
развивать способность понимать  природу  и  бережно к ней относиться;
развивать желание  посильно восстанавливать окружающую природу, соблюдать чистоту родного города;
формирование нравственно-экологической  культуры школьников;
-привлечение внимания общественности к экологическим проблемам города;
-предложить меры по борьбе с мусором

Ход проекта
Найти сведения по теме и проанализировать их (информационно-аналитическая работа).
Решить проблему, связанную с темой.
Для решения проблемы провести необходимые исследования и мероприятия :

Провести социальный опрос  жителей города.
Провести конкурс экологических листовок «Берегите Сыктывкар!»
Принять участие в субботнике «Наш чистый школьный двор».
Принять участие в акции «Вторая жизнь».
Организовать конкурс рисунков «Спасём родной город!»

Продемонстрировать умение применять полученные знания, завершив работу выполнением презентации.

Мы - за чистый город
(девиз проекта)

Откудаберётся  мусор?
Проблемный вопрос
     После этих замечательных продуктов  остаётся   много упаковок (полимеры).

Пищевые  отходы
строительный мусор

Ежедневно каждый человек производит примерно 1кг мусора. Накопление ТБО в городе достигает 360 кг на человека в год
.

          А Где скапливается
    мусор из нашего
     жилища?

Проблемный вопрос


title: Исследовательская работа "Волшебные свойства соли" 3 класс

extracted_text:
Департамент образования
Администрации муниципального образования
Надымский район

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6
с углублённым изучением отдельных предметов», г. Надым

исследовательская работа

Автор:
Полянская Ксения Андреевна,
обучающаяся 3в класса

Научный руководитель:
Поскребалова Наталья Геннадиевна,
учитель начальных классов

НАДЫМ
                 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Из истории поваренной соли
Основные природные месторождения соли
Значимость соли, ее свойства и применение
Мои опыты
     3.  ВЫВОДЫ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

                                                                          Среди всех природных минеральных солей,
                                                                          самая главная та,
                                                                          которую мы называем просто  «соль»
                                                                          А.Е. Ферсман

 Есть продукты, которые мы едим часто, очень часто, редко или вообще не едим. И лишь без соли не обходится практически никто.
Мне очень нравится соленая пища. Я всегда подсаливаю то, что приготовит моя мама. Я люблю просто есть немного соли из солонки. А на страницах журналов, по радио, телевидению, в сети Интернет часто можно слышать пугающие высказывания о соли: «Тайный убийца», « Белая смерть» и другие. Неужели это так?
Я задумалась. Мне захотелось узнать как можно больше о соли и её свойствах. Этими знаниями я хочу поделиться с вами.

Цель моей исследовательской работы: изучить  свойства  соли, её влияние на различные вещества и предметы,  выяснить - действительно  ли соль необходима  людям и проверить некоторые свойства соли практическим путем.

Задачи исследования:

Проанализировать литературу по данной теме и выяснить роль соли в истории и  для жизнедеятельности человеческого организма.
Узнать полезные свойства соли  и способы применения её в нашей жизни.
Провести наблюдения за влиянием соли на различные вещества и предметы (вода, сырое мясо).
Опытным путём определить некоторые свойства соли.
Найти различные и интересные  способы  практического применения соли.
Подготовить буклет «Что мы знаем о соли…» и изготовить шипучие шарики из морской соли для ванной.

Объект исследования: соль.

          Гипотеза: если раньше соль ценилась дороже золота, а теперь почти ничего не стоит, то свою пользу она исчерпала.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Что такое соль
Узнать больше о соли мне помогла современная литература. И вот какую информацию мне удалось найти…

 Из истории поваренной соли
Поваренная соль известна с давних времен. Если обратиться к истории, то можно убедиться насколько ценным было это вещество для человека.
На протяжении долгих столетий соль была ценным товаром. Из-за соли устраивали войны, образовывались и разрушались государства. В Древнем Риме караваны с солью медленно брели по главной дороге – «Соляному пути». Караваны сопровождали отряды воинов, чтобы соль, драгоценное сокровище, не стала добычей разбойников. В древности соль ценилась на вес золота. Торговцев соли облагали большим налогом. Это положило начало воинам, и даже стало причиной основания городов, например, Мюнхена в 1158 году. Нехватка соли вызывала и народные волнения (соляные бунты). Такой бунт произошел в 1648 году в Москве.
 Соль служила источником пополнения казны. В некоторых  странах соль выполняла даже роль денежной единицы. Венецианский путешественник Марко Поло, посетивший Китай в 1286 году, описал использовавшиеся там монеты из кристалликов соли. В Эфиопии стандартные куски соли были в ходу в качестве денежной единицы. Римским воинам нередко жалованье выплачивали солью. Ученые считают, что именно с этим связано происхождение итальянского слова «сольди» (мелкая монета).
  Когда-то в Голландии существовала мучительная казнь. Люди получали только хлеб и воду, а соли были полностью лишены. Через некоторое время они умирали.
  На Руси издавна соль добывали вручную из рассолов выпариванием морской воды. Люди по колено стояли в воде босиком, соль разъедала кожу. Это был очень тяжелый труд.
  Но она всегда  была символом чистоты и дружбы. «Вы – соль земли» – говорил Христос своим ученикам, имея в виду их высокие нравственные качества. Соль употреблялась при жертвоприношениях, в католических церквах при крещении в ротик младенца клали кристаллик соли,  у славян - «съесть вместе пуд соли» - значит хорошо узнать друг друга и подружиться.
 Соль подавали на стол в дорогих солонках, ее берегли, экономили, хвастались ею: наличие соли на столе было признаком достатка и благополучия.

  Основные природные месторождения соли

Вся соль на нашей Планете тем или иным образом происходит из мирового океана: пересохшие моря, соленые озера и пр.
         Соляные пласты могут располагаться и под землей (глубина их залегания может достигать) более 1 км, и на поверхности — в этом случае они часто образуют соляные озера.
         Соль находится в природе уже в готовом виде. Но особенно его много в морской воде и в соленых озерах, в больших массах он встречается  в виде твердой каменной соли. Подсчитано, что в морской воде всех морей и океанов содержится столько соли, что она  могла бы покрыть весь земной шар пластом толщиной в 45м.
         На долю поваренной соли приходится большая часть.
         Одной из самых величественных природных «лабораторий» является залив Каспийского моря — Кара-Богаз-Гол (Туркмения).
Этот залив отделен от моря длинной косой, и  только, узенький пролив еще соединяет его с морем. Ни одна река не впадает в Кара-Богаз. Кругом лежит безводная степь. Сухой степной ветер и палящее солнце быстро испаряют воды, и если бы в залив не притекала вода из моря, то Кара-Богаз давно бы высох. Вода его не похожа на обычную морскую воду. Это густой соляной раствор, в котором концентрация солей в двадцать четыре раза         больше, чем в Каспийском море.
.
Самое большое озеро, из которого теперь добывается поваренная соль в России, — это Баскунчак.  По величине оно уступает только озеру Эльтон, расположенному на севере приволжской степи. Впрочем, оно не всегда похоже на озеро. Его глубина не превышает полуметра. Да и то лишь зимой и ранней весной. А летом вода испаряется, озеро мелеет и наконец, совсем высыхает, покрываясь белым пластом соли. Несколько миллионов тонн соли добывается здесь ежегодно.
Третий источник соли — это минеральные воды, выходящие на поверхность земли из ее глубин.
Протекая под землей среди различных горных пород, вода растворяет в них легкорастворимые соли и снова втягивает их в круговороты подземных и надземных странствований.
Человек, животные и растения, поглощая необходимую им соль, также участвуют в этом круговороте.

Значимость соли, ее свойства и применение

                  Соль - главная приправа всех блюд с нашего стола, одна из самых распространенных специй, которая усиливает вкус блюда. Без нее вся наша еда была бы безвкусной и пресной. Почему человек реагирует на соль? Соленость  — одно из четырех основных ощущений вкуса у человека. СОЛЬ (поваренная соль, пищевая соль) - минеральное вещество, встречаемое в природе, потребность в котором у человека связана с инстинктом.

Какая бывает соль? Пищевая соль состоит из 39% натрия и 61% хлора, а в морской соли, помимо хлорида натрия, представлены такие макро- и микроэлементы, как кальций, калий, фосфор, магний, марганец, цинк, железо, селен, кремний, йод и др. За счет этих минеральных дополнений морская соль считается особенно полезной.
Из прочитанной литературы я узнала, что соль необходима нам для более легкого усвоения пищи и для дыхания, без неё был бы не возможен перенос питательных веществ и кислорода. Другими словами, исключить соль — то же, что исключить дыхание. Организм не способен самостоятельно вырабатывать натрий. Поэтому возмещать потерю соли жизненно необходимо.
Совсем без соли жить невозможно, поскольку будет нарушен нормальный баланс нашего организма. Соль всегда находится в нашем организме: в органах, в крови, в слезах, в поту.
       В теле человека до 3кг минеральных солей, из которых 5/6 входит в состав скелета, значительную долю занимает поваренная соль. При весе 50кг в нашем организме содержится около 150г соли.
   Сама по себе соль это не еда, необходимая составная часть пищи. Она «отвечает» за то, чтобы жидкость в клетках и вокруг них распределялась равномерно. Кроме того, без неё невозможна деятельность наших нервов и мускулов. Так же в небольших количествах она содержится в желудочном соке. Чтобы постоянно иметь в организме достаточное количество соли, мы должны  съедать 10-12г соли ежедневно.
Суточная норма соли в чистом виде для взрослого человека составляет 5г, примерно пол чайной ложки, а у ребенка не более 3 г. Однако не следует щедро подсаливать каждое приготовленное блюдо поскольку многие натуральные продукты сами по себе содержат соль, причем в значительном количестве. Например, я узнала, что в в 100 гр. говядины –78 миллиграммов соли, а самое низкое содержание соли  в таких продуктах как рис, ананасы грейпфруты, лимоны, а также в  белокочанной капусте.
За год человек потребляет 4,5кг соли. А за 70 лет жизни 200-300кг.
   Хронический недостаток соли в организме может привести:
к головокружениям и обморокам;
нарушениям сердечной деятельности;
резкому сокращению выделения пищеварительных соков;
снижению аппетита;
уменьшению количества воды в крови и организме.
   Ежедневная добавка 3-4г соли в пищу снимает эти болезненные явления. Грудной ребёнок получает соль с молоком матери.
Однако чрезмерное потребление соли вредно для здоровья:
нарушается деятельность сердца, почек;
возникают отёки ног;
повышается кровяное давление.
  Ни одно растение не может расти на почве, покрытой солью, солончаки всегда были символом земли бесплодной и необитаемой. Когда властитель Священной Римской империи Фридрих I Барбаросса разрушил в 1155 г. Милан в Италии, то велел посыпать руины поверженного города солью в знак его полного уничтожения... У разных народов во все времена рассыпать соль значило накликать беду и потерять здоровье (3)
  Люди заметили, что соль делает пищу вкусной, придает ему больше сил. В  народе сложены поговорки  и пословицы о соли:

Без соли и стол кривой.
Без соли и хлеб не естся.
Без соли не вкусно, без хлеба не сытно.
Без соли хлеб не еда.
Надо пуд соли вместе съесть, чтобы друга узнать.
Без соли, без хлеба — половина обеда.
Без хлеба не сытно, без соли не сладко.
Без хлеба смерть, без соли смех.
Думай не думай, а лучше хлеба-соли не придумаешь.
За хлебом-солью каждая шутка хороша.
И старая кобыла до соли лакома.
Сердись, бранись, дерись, а за хлебом-солью сходись.
Соли не жалей, так и есть веселей.
Щепотка соли делает сахар слаще.
Влияние соли на нашу жизнь гораздо больше, чем кажется на первый взгляд. Она важна не  только для человека, но и для животных и растений. У человека, и особенно у диких животных, недостаток соли губительно сказывается на их силе и скорости реакции и, следовательно, оказывает влияние на способность животных добывать пищу, а у человека - на его работоспособность. Поваренная соль – не только пищевой продукт, но издавна распространенный консервант, ее применяли при обработке кожевенного и мехового сырья. Соль – важнейшее сырье; она используется в производстве соляной кислоты, хлора и стиральной соды. Она  необходима при производстве стекла, алюминия, мыла, медикаментов, бумаги и многого другого. Соль является важным сырьем в фармацевтической отрасли. Морская соль широко применяются в косметике. Доказано, что соль проникает в глубокие слои кожи и «вытягивает» болезнетворные клетки.
Кроме того, соль обладает лечебными свойствами. В старинных лечебниках можно найти множество рецептов, основанных на целительных свойствах соли. Например, при ушибах рекомендуется прикладывать к больному месту компрессы из соли и уксуса. А укусы пчел и ос знахари лечили прикладыванием к ужаленному месту щепотки соли, увлажненной водой. Больше пить – жидкость снизит концентрацию соли в организме и поможет печени вывести ее излишки.
Укреплению ногтей помогут соляные ванночки, содержащие 2 ст. ложки соли с капелькой йода. Для подпитки ногтей нужно выделить не менее 15 минут в течение нескольких дней.
Компрессы из сухой или влажной соли уменьшают отечность. Для снятия отечности с ног хорошо помогают соляные ванночки.
Компрессы из соляного раствора (1 ч. л. на 1 литр воды) помогают избавиться от мешков под глазами.
Ингаляции соляного раствора приносят облегчение при мокроте в горле и при респираторных заболеваниях.
Полоскание горла и ротовой полости раствором соли и соды не только помогает при воспалениях миндалин, но и делает дыхание свежим.
При укусах насекомых: смочите место укуса и посыпьте солью.
Кроме приготовления пищи и лечения некоторых недугов, соль может пригодиться и в хозяйстве. В первую очередь - это отличное чистящее средство. Смесь соли и скипидара избавит ванну и раковину от желтых пятен, смесь соли и уксуса вернет прежний блеск меди и жести, смесь лимонного сока и соли очищает пятна ржавчины. Крепкий соляной раствор, слитый в раковину, предотвращает накопление жира на стенках водопроводных труб на кухне и избавляет от неприятного запаха.
Чтобы утюг легче скользил по выстиранному белью, добавьте немного соли к стиральному порошку.
Немного соли, добавленной в молоко, позволит дольше сохранить его свежим.
Щепотка соли облегчит взбивание яичных белков или сливок.
Для предотвращения появления плесени на сыре, заверните его в салфетку, смоченную в соляном растворе.
Соль играет важную роль в нормализации сна. Это природное снотворное. Если вы выпьете стакан воды, а потом положите на язык несколько крупинок соли и позволите им рассосаться, то заснете естественным, глубоким сном.

Экспериментальная часть.
       Я решила узнать, что же ещё «умеет» соль.
ОПЫТ  № 1
«Выращивание кристаллов соли в домашних условиях»
Свое исследование я  начала с простого опыта, с которым сталкивается каждый ученик начальной школы на уроках окружающего мира.
Он  заключался в том, что из солевого раствора нужно вырастить кристаллы соли.
17 октября в 0,5 стакана воды добавили 2 столовые ложки соли, размешала. Размешивала очень долго, т. к. вода была холодная. Вода стала приобретать белый цвет,  даже и не видно было ложки. Положила  нитку в подсоленную воду. Поставила на окно, на котором жарко и днем, и ночью.
19 октября  вода стала прозрачной, с ниткой ничего не произошло. 21 октября на стакане появляется белый налёт. 23 октября заметила, что на нитке, которая была  в воде, появились первые кристаллы. 27 октября кристаллы увеличиваются и принимают четкую форму прозрачных кубиков, размеры которых были различны. Оказывается соль при кристаллизации принимает такую форму, потому что она имеет кристаллическую решетку. Другие вещества кристаллизуются в других геометрических формах.
Еще через неделю стенки стакана были полностью все в кристаллах. Вода с каждым днем испаряется и на стенках стакана нарастает более толстый слой солевых кристаллов.  Две недели я наблюдала за чудом, которое происходило на моих глазах. 2 ноября опыт завершился, когда  испарилась вся вода. (Приложение 1).
Дальше я решила  попробовать вырастить большой кристалл из соли.
На этот раз я налила в  стакан теплой воды, засыпала соли, постоянно помешивая, чтобы она быстрее растворилась. Добавила соли до тех пор, пока она перестала растворяться. Потом соленую воду процедила через сито. Это сделала для того, чтобы грязь не попала в раствор. Для начала роста кристалла взяла  затравку – маленький кристаллик, на котором и станет образовываться большой кристалл. Сделала из картона специальную заготовку, чтобы было легко контролировать длину нитки, на которую был привязан кристалл. Изначально измерила  его длину, она было всего лишь 3мм.
Опустила в воду и поставила на окно в теплое место. Через четыре дня кристаллик, который я привязала к нитке и опустила в солёный раствор, оброс новыми кристаллами соли. Опыт продолжался 10 дней, за это время длина кристалл стала 13 мм, т.е. его длина увеличилась на 1 см. Я его достала из воды, высушила и покрасила бесцветным лаком.  (Приложение 2)
Вывод: кристаллы соли вырастить в домашних условиях можно. Кристалл  растет быстро, опыт можно продолжать, если постоянно добавлять соленую воду.

ОПЫТ № 2
«Влияние соли на плавучесть тел»
Самым весёлым был опыт, который я  провела  с яйцом.
	 Для проведения опыта я взяла сырое яйцо, стакан с водой, несколько столовых ложек соли.
1. Положила сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой - яйцо опустилось на дно стакана.
2. Добавила в воду несколько ложек соли.
3. Опустила яйцо в стакан с солёной водой - яйцо осталось плавать на поверхности воды. (Приложение 3)

Вывод: Почему же так происходит? Узнала у учителя, что соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мертвом море вода настолько соленая, что человек без всяких усилий может лежать на ее поверхности, не боясь утонуть. Вот почему в солёной воде легче плавать.

ОПЫТ №3
«Лёд и соль»
Всем известно, что лёд образуется при t 0 С. Это физика.
А если к нему добавить соль?
Я взяла тарелку  с водой, поставила её в морозильную камеру. Когда вода замерзла я посыпала лёд солью. Лед стал таять!(Приложение 4)
Дальше я решила продолжить свой опыт, взяла 2 баночки со льдом, в одну добавила соль  и  опустила пробирку с водой.
О чудо! Вода в пробирке замерзла, именно там,  где была соль,  а в другой банке вода просто охладилась.(Приложение 5)
Вывод: Лёд от соли тает, поэтому в состав веществ, которыми зимой обрабатывают дороги, входит соль и, растаявший с солью,  лёд понижает температуру и это творит чудеса.

ОПЫТ №4
«Влияние соли на температуру замерзания воды»
Проведя предыдущий опыт, я заинтересовалась следующим вопросом: как зависит температура замерзания воды от количества соли в ней.
Чтобы узнать это я приготовила 3 соляных раствора:
На стакан воды 1 ст. ложка соли.
На стакан воды 2 столовые ложки соли.
На стакан воды 3 столовые ложки соли.
Убрав все растворы в морозильную камеру, я засекла время. Через полчаса я увидела, что первый раствор начал замерзать около стенок стакана, а второй и третий еще нет. Еще через полчаса я заметила, что и второй раствор тоже начал замерзать, а третий еще и не начинал, а в первой образовался лёд.
    прошло 30 мин.

Вывод: Чем больше соли в растворе, тем ниже температура его замерзания.
ОПЫТ № 5
«Соль как вещество, замедляющее порчу продуктов»
Я взяла два кусочка мяса, один кусочек обильно натёрла солью. Поместила кусочки мяса в стеклянные банки. Через 5 дней кусочек, который не был обработан солью, испортился, стал неприятно пахнуть, покрылся чёрным налётом, а кусочек, обработанный солью, только подсох.

Вывод: соль предотвращает гниение, сохраняет продукты.
Вот почему люди издавна солят капусту, огурцы, грибы и прочие продукты на зиму! Тем самым они «продляют их жизнь».

ОПЫТ №6
Как показывает статистика, суточное потребление соли у большинства людей превышает норму в два раза,
         Я решила узнать, сколько соли в чистом виде в сутки съедает наша семья.
В моей семье 5 человек. Одна пачка соли (1 кг = 1000граммов) была израсходована нами за 52 дня.
В день на каждого члена семьи приходится:
1000:52:5 = 3,84 гр.
Вывод: Моя семья не превышает норму суточного потребления соли в чистом виде- это хорошо. Но чтобы полностью быть уверенным в том, что мы не наносим вред своему здоровью, надо внимательно изучать состав всех съеденных продуктов, подсчитывать количество соли, попавшее в наш организм.

3.  ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведя данную работу, я узнала, что история соли насчитывает не одну тысячу лет.  Гипотеза моя не подтвердилась, и в наши дни соль таит в себе много скрытых, удивительных и далеко не всем известных свойств. Поэтому старая русская пословица «Без соли не проживешь» справедлива и в наши дни. Без соли не может жить не один живой организм, каждый нуждается в ней не меньше наших предков. Соль предохраняет продукты от гниения. Она понижает температуру таяния снега и льда.  В современном мире соль используется не только в пищевой промышленности, но и в разных других областях, т.е.  имеет широкий спектр применения. А еще я приготовила буклет «Что мы знаем о соли…» и изготовила шипучие шарики для ванны из морской соли (Приложение 6,7).

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
    Литература:

1. Я познаю мир. Детская энциклопедия: химия. Автор-составитель Л.А. Савина.  АСТ,1997 г
2. Книга вопросов и ответов Что? Где? Почему? Москва ЭКСМО 2002 г
3. Курланский Марк. Всеобщая история соли.- М.Ж Колибри, 2007
4. Пословицы и поговорки. Ростов –на- Дону: «Феникс»
5. Песков В.К. Окно в природу: Щепотка соли – М., -2000г.
6. Материалы программы «Здоровья» с Еленой Малышевой

     Интернет-ресурсы:
«Занимательные опыты на кухне» - http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10m.shtm
«Страна Мастеров. Соль» - http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/1706
Вред от соли. Нужна ли соль организму. Сколько соли есть и чем можно заменить  соль. Интернет: http://www.ja-zdorov.ru/blog/polza-i-vred-soli-dlya-zdorovya/
История соли. Интернет: http://www.stav-salt.ru/about_salt.htm.html
Соль – вред или польза? Интернет: http://prodobavki.com/modules.php?name=articles&article_id=151
Чем полезна соль? Интернет: http://www.glamour.ru/health/diet/402253/
Что мы знаем о соли? Интернет: http://www.olesy.ru/articles/pitanie/ekologija-pitanija/chto-my-znaem-o-soli


title: Конспект урока "Великие музеи мира" 4 класс

extracted_text:
Предмет: изобразительное искусство.
Класс: 4
Тема раздела: «Мир изобразительного искусства»
Тема урока: «Великие музеи мира»
Общедидактическая цель: создать условия для формирования интеллектуальных, творческих, коммуникативных способностей школьников через общеклассную, индивидуальную, групповую формы организации познавательной деятельности.
Тип урока/форма занятия: путешествие.
Цели:
Обучающий аспект:
провести обобщение по теме изобразительного искусства «Великие музеи мира»,
Воспитывающий аспект:
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви и уважение к творчеству своего народа и одноклассников
Развивающий аспект:
приобщение школьников к миру искусства, развитие их творчества и духовной культуры; развитие читательского интереса, расширение знаний детей о богатстве народного творчества.
Познавательные УУД
- смысловое чтение, установление причинно-следственных связей
- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;
- Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
- умения выражать свои мысли;
- развивать речь, память учащихся, учить выслушивать друг друга;
- участвовать в коллективном обсуждении;
- выполнять совместные действия со сверстниками и взрослыми при реализации творческих работ;
Личностные УУД:
-положительная мотивация и познавательный интерес к творчеству, совместным внеклассным мероприятиям;
Регулятивные УУД
- Проговаривать последовательность действий на уроке.
- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
- осознание целей и задач изучения курса в целом, раздела, темы;
- включение в самостоятельную творческую деятельность
Межпредметные связи:
- литературное чтение
- изобразительное искусство
- ОРКСиЭ
Использованние источников информации
Алексеева В. В. Что такое искусство? М., 1991.
Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. - М: Просвещение, 1984.
Алехин, А. Д. Когда начинается художник. - М: Просвещение, 1984.
Доронова Т. Н.  «Природа, искусство, изоб-я деятельность», п-ма «Радуга»М.
 Курочкина Н. А «Знакомим с натюрмортом» С-П., 1999. п-ма «Детство»
Курочкина Н.А. «Знакомим с пейзажем», С-П. 2000 программа «Детство»
Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству. М., 1995.
Сокольникова Н.М.  Изобразительное искусство, учебник ,изд-во АСТ Астрель 2014.
Сокольникова Н.М.  Изобразительное искусство, рабочая тетрадь, изд-во АСТ Астрель 2014.

http://www.hist.msu.ru/
http://museum.museum-online.ru/
http://gallerix.ru/album/Museums
http://www.museum.ru/M911
http://autotravel.ru/town.php/74?type=%CC%F3%E7%E5%E8

Ход урока.


title: Тест "Насекомые и рыбы" 2 класс ПНШ

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»
п. Ракитное Белгородской области

Тестовые задания по окружающему миру по теме «Насекомые и рыбы»
для обучающихся  2 класса
УМК «Перспективная начальная школа»

Подготовила
Латышева Татьяна Анатольевна
учитель начальных классов
высшей категории

Ракитное 2016
1.К насекомым относятся…
а) животные, у которых есть крылышки
б) животные маленького размера
в) животные, у которых шесть конечностей

2.Тело насекомого поделено …
а) на 2 части: голова и брюшко
б) на 2 части: голова и грудь
в) на 3 части: голова, грудь и брюшко
г) на 3 части: голова, усики, брюшко

3. При дыхании рыбы вдыхают…
а) углекислый газ, растворённый в воде
б) кислород, растворённый в воде
в) кислород, который содержится в воздухе

4.Найди «лишнее» животное:
а) шмель
б) паук
в) муравей
г) тля

5. Чем дышат рыбы?
а) жабрами и лёгкими
б) лёгкими
в) жабрами

6. Найди насекомое-хищника:
а) стрекоза
б) муравей
в) шмель

7.  Выдели название растительноядной рыбы:
а) щука
б) толстолобик
в) окунь

8. Кто не является рыбой?
а) крокодил
б) лещ
в) плотва

9. Чем покрыто тело рыбы?
а) слизью
б) серебристой краской
в) чешуей и слизью

10. Муравьи – это…
а) хищники
б) всеядные
в) растительноядные животные

 Верные ответы выделены красным цветом.

При составлении теста использовался  материал учебников «Окружающий мир» 2 класс часть 1, 2 О. Н. Федотовой и др.  по программе «Перспективная начальная школа»  и методическое пособие для учителя по окружающему миру 2 класс.