title: Технологическая карта урока "К. Бальмонт «Снежинка»" 3 класс (Перспектива)

extracted_text:
Технологическая карта урока литературного чтения в 3 Т классе по теме К.
Бальмонт «Снежинка»

                         Козлова Людмила Николаевна

|УМК                         |«Перспектива»                                                                        |
|Тема урока                  |К.Бальмонт «Снежинка»                                                                |
|Тип урока                   |Урок  комплексного применения знаний, умений и навыков при изучении нового материала.|
|Цель, задачи                |Формирование устойчивого интереса  к поэзии, внимательного отношения к слову как к   |
|                            |изобразительно-выразительному средству, понимание художественного текста через       |
|                            |содержание средств выразительности; 1) развитие умения работать с художественным     |
|                            |образом, 2) повторение и закрепление  понятий «эпитет», «метафора»,                  |
|                            |«олицетворение»,3) формирование  навыка  выразительного чтения, 4) обогащение        |
|                            |словаря и развитие  речи , 5) создание условий для развития творческих способностей  |
|                            |обучающихся и навыка учебного сотрудничества.                                        |
|Необходимое оборудование    |1. Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.                          |
|                            |3 .Карточки с заданиями для словарной и творческой работы.                           |
|Планируемые результаты урока                                                                                |
|личностные                  |Сформированность мотивации к обучению, познанию и развитию                           |
|предметные                  |Формирование представления о творчестве К.Бальмонта; формирования умения определять  |
|                            |настроение лирического произведения в поэзии; закрепление навыка работы над          |
|                            |выразительностью чтения с помощью составления партитуры.                             |
|метапредметные              |Овладение общим способом действия; формирование действий анализа и синтеза; сравнение|
|(регулятивные УУД,          |изобразительных средств в различных видах искусства; актуализация ранее полученных   |
|познавательные УУД,         |знаний; обогащение словарного запаса обучающихся; анализ изобразительных средств     |
|коммуникативные УУД)        |художественного образа произведения; формирование навыка речевого высказывания;      |
|                            |использование в работе знаково-символического действия; планирование учебного        |
|                            |сотрудничества; умение слушать собеседника , вступать в учебный диалог, принимать    |
|                            |чужую точку зрения, корректно и доброжелательно высказывать замечания партнёру.      |
|Формы контроля и диагностики|Взаимоконтроль и самооценка .                                                        |
|достижения результатов      |Понимание школьниками задачи учителя, понимание смысла деятельности и активное       |
|обучения                    |принятие учебной задачи.                                                             |
|                            |Самостоятельная постановка школьником учебных задач и планирование своей             |
|                            |деятельности.                                                                        |
|Литература и Интернет-ресурсы                                                                                |
|Основная                    |Методическое пособие «Литературное чтение 3 класс»                                   |
|Дополнительная              |Методическое пособие. Современные технологии проведения урока  в начальной школе  с  |
|                            |учетом введения ФГОС. Москва,2015                                                    |
|                            |Урок в развивающем обучении. Москва, 2013                                            |
|                            |Как проектировать УУД в начальной школе. Просвещение, 2015                           |
|Интернет-ресурсы            |http://muzofon.com/;  http://www.bibliotekar.ru/muzeu.htm;                           |
|                            |http://ru.wikipedia.org/wiki                                                         |
|ЭОР                         | Компьютерная презентация по теме урока.                                             |
| План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся.   |
|План проведения занятия с обоснованием выбора  технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся     |
|Этап урока             |Деятельность учителя, применяемые |Деятельность обучающихся с  |Формируемые УУД           |
|                       |методы и приемы работы            |указанием форм организации  |(с указанием конкретных   |
|                       |                                  |                            |действий)                 |
|                       |- Сегодня мы с вами, ребята, снова|Слушание музыки,            |Личностные УУД: побуждение|
|Мотивация к учебной    |отправляемся в гости к зиме.      |рассматривание репродукций с|к деятельности,           |
|деятельности.          |Посмотрите на экран. (Слайды      |картин русских художников,  |смыслообразование,        |
|                       |«Картины зимы»  под музыку        |ответы на вопросы.          |обогащение культурного    |
|                       |Вивальди) Какое настроение вызвали|Знакомство с понятием       |опыта  обучающихся.       |
|                       |картины и музыка? Произнесите     |«акростих».                 |Познавательные УУД:       |
|                       |слово «зима» и выразите свое      |                            |построение речевого       |
|                       |настроение.                       |                            |высказывания,             |
|                       |-Сегодня необычный урок.          |                            |сравнительный анализ      |
|                       |Отгадайте, чему он будет посвящен.|                            |произведений живописи,    |
|                       |Прочитайте загадку И.Семеновой:   |                            |поэзии, обогащение        |
|                       |С неба падали пушинки             |                            |словаря.                  |
|                       |На замерзшие поля,                |                            |                          |
|                       |Ель закуталась косынкой,          |                            |                          |
|                       |Жаркой шубой тополя               |                            |                          |
|                       |И укрыли дом и площадь            |                            |                          |
|                       |Необычным одеялом.                |                            |                          |
|                       |Как же их зовут? - ты спросишь.   |                            |                          |
|                       |Имя здесь я написала./И.Семенова/ |                            |                          |
|2.Формулировка темы    | -Мы продолжим знакомиться со     |Формулировка темы урока,    |Регулятивные УУД          |
|урока, постановка      |стихами о зиме. Это время года    |постановка учебных задач.   |:прогнозирование, умение  |
|учебных задач.         |вдохновляло многих поэтов и       |Работа в группах: подбор    |контролировать результаты |
|                       |композиторов, вызывая разные      |материала для творческой    |своей деятельности и      |
|                       |чувства, настроение.              |работы, выразительное       |деятельности партнёра,    |
|                       |Помощь обучающимся в формулировке |чтение, определение         |вносить коррективы.,      |
|                       |темы, в постановке задач урока.   |исполнительской задачи.     |                          |
|                       |Организация работы в группах.     |                            |Познавательные УУД:       |
|                       |                                  |                            |классификация             |
|                       |-У вас на столах рабочие листы под|                            |Коммуникативные УУД:      |
|                       |№.Возьмите лист под №1.(Приложение|                            |умение слушать            |
|                       |№1) Соберите строки известных     |                            |собеседника, вступать в   |
|                       |поэтов о зиме, пронумеруйте,      |                            |учебный диалог.           |
|                       |подготовьте выразительное чтение, |                            |                          |
|                       |выберите лучшего чтеца в своей    |                            |                          |
|                       |группе. Запомните поэта.          |                            |                          |
|                       |                                  |                            |                          |
|                       |                                  |                            |                          |
|                       |                                  |                            |                          |
|                       |                                  |                            |                          |
|3.Знакомство с новым   |Образец выразительного чтения.    |Первичное восприятие        |Познавательные  УУД:      |
|материалом.            |Помощь обучающимся в определении  |произведения Ответы на      |анализ художественного    |
|Актуализация знаний.   |настроения произведения.          |вопросы с целью определения |произведения, смысловое   |
|                       |Организация словарной работы в    |настроения произведения.    |чтение, формирование      |
|                       |группах. Организация работы над   |Поиск слов и выражений,     |действий анализа          |
|                       |выразительностью чтения фронтально|лексическое  значение       |художественного образа,   |
|                       |и в парах, группах. Организация   |которых не понятно. Работа в|знаково-символические     |
|                       |работы по повторению              |группах по уточнению        |действия, логические:     |
|                       |изобразительных средств в поэзии. |лексического значения       |выбор оснований критериев |
|                       |-Вернемся к отгадке. Что вы знаете|незнакомых слов с помощью   |для сравнения объектов,   |
|                       |о снежинках? С чем или с кем их   |карточки( найти определение |классификация             |
|                       |можно сравнить? Сегодня мы        |,соответствующее понятию,   |изобразительно-выразительн|
|                       |прочитаем стихотворение об одной  |соединить).                 |ых средств, построение    |
|                       |такой снежинке.                   |Составление партитуры (на   |речевых высказываний.     |
|                       |Автор этого стихотворения – К. Д. |кальке) для выразительного  |Регулятивные УУД:         |
|                       |Бальмонт (сведения из биографии.  |чтения под руководством     |определение границ знания |
|                       |Презентация)                      |учителя. Упражнение в       |и незнания, действие      |
|                       |-Почему А.Блок назвал Бальмонта   |выразительном чтении.       |взаимоконтроля,           |
|                       |«поэтом с утренней душой»?        |Хоровое и индивидуальное    |самоконтроля, взаимной    |
|                       |Послушайте стихотворение. Какое   |чтение.                     |оценки и самооценки, общий|
|                       |настроение вы почувствовали?      |Работа над выразительностью |способ действия.          |
|                       |Используйте словарь настроений.   |чтения в парах.             |Коммуникативные УУД:      |
|                       |(Словарь настроений. Приложение   |Поиск изобразительных       |инициативное              |
|                       |№2).                              |средств в стихотворении К.  |сотрудничество            |
|                       |-Читаем стихотворение по строфам, |Бальмонта ,и в произведениях|в поиске информации,      |
|                       |расставляем условные обозначения  |других, ранее изученных     |умение слушать            |
|                       |(Приложение №3),находим           |авторов. Работа с тетрадью. |собеседника,              |
|                       |выразительные средства (эпитеты,  |Дискуссия.                  |организовывать совместную |
|                       |олицетворения, метафоры,)         |                            |работу                    |
|                       |-Почему поэт так называет         |                            |                          |
|                       |снежинку? Что можете предположить?|                            |                          |
|                       |-Это какая дорога с небес на      |                            |                          |
|                       |землю? А снежинка легко           |                            |                          |
|                       |проносится, не боится?            |                            |                          |
|                       |-С кем снежинка дружит?           |                            |                          |
|                       |-Увидели снежинку? Она            |                            |                          |
|                       |похожа….(продолжите)              |                            |                          |
|                       |-Какой вы ее представляете?       |                            |                          |
|                       |-Что вы заметили, прочитав        |                            |                          |
|                       |последнюю строфу? Зачем поэт      |                            |                          |
|                       |повторяет строки, создавая        |                            |                          |
|                       |замкнутый круг?                   |                            |                          |
|4.Создание нового      |Организация творческой работы в   |Работа в группах. Анализ    |Коммуникативные УУД:      |
|продукта.              |группах. Использование творческого|выразительного чтения       |организация учебного      |
|                       |продуктивного задания,            |(Приложение№4)              |сотрудничества.           |
|                       |обеспечивающего работу в зоне     |Эстафета читательского      |                          |
|                       |ближайшего развития.              |творчества.                 |                          |
|                       |Создание условий раскрытия и      |                            |                          |
|                       |проявления творческих возможностей|                            |Личностные УУД:           |
|                       |обучающихся. Знакомство с понятием|                            |прявление интереса к      |
|                       |«рондо» - круг, которое навевает  |                            |языку, умение чувствовать |
|                       |мысль о музыке.                   |                            |красоту и выразительность |
|                       |-Обсудите в группе, как будете    |                            |речи, эмоциональное       |
|                       |читать (соло, трио, дуэт).        |                            |проживание текста,        |
|                       |-Попробуйте прочитать под вальс.  |                            |выражение эмоций.         |
|                       |-Прочитать, сопровождая движением.|                            |Познавательные УУД:       |
|                       |Какие слова помогут? (глаголы)    |                            |преобразование информации |
|                       |-Оцените выразительное чтение по  |                            |из одной формы в другую,  |
|                       |схеме анализа.                    |                            |использование жизненного  |
|                       |-Творческие задания по группам:   |                            |опыта                     |
|                       |1.пересказать стихотворение,      |                            |                          |
|                       |2.написать мини-сочинение,        |                            |                          |
|                       |3.сочинить сказку,                |                            |                          |
|                       |4.придумать загадку,              |                            |                          |
|                       |5.сыграть мини-спектакль,         |                            |                          |
|                       |6.спеть                           |                            |                          |
|                       |Дома выучите стихотворение        |                            |                          |
|                       |наизусть, выполните  творческое   |                            |                          |
|                       |задание по выбору.                |                            |                          |
|5. Рефлексия учебной   |Организация учебного диалога.     |Ответы на вопросы. Оценочный|Регулятивные УУД :        |
|деятельности.          |-Почему К.Бальмонт назвал снежинку|анализ деятельности         |действие оценки.          |
|                       |смелой?                           |(удалось-не удалось,        |                          |
|                       |-Почему поэта назвали «поэт с     |понравилось –не понравилось,|Личностные УУД:           |
|                       |утренней душой»? Как вам удалось  |умею-нужно учиться)         |установление обучающимися |
|                       |почувствовать это?                |                            |значения результатов своей|
|                       |-Оцените, пожалуйста, свою        |                            |деятельности,             |
|                       |деятельность на уроке. Захотелось |                            |нравственно-этическая     |
|                       |ли вам почитать другие стихи      |                            |ориентация.               |
|                       |К.Бальмонта? Других поэтов о зиме?|                            |                          |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Урок - игра "Спряжение глагола"

extracted_text:
Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа №4
г. Армавир Краснодарского края

                        Урок-игра
            Тема: Спряжение глагола.

                                                                   Разработала:
                                                                   учитель русского языка и литературы
                                                                   высшей категории
                                                                   Черникова Оксана Николаевна.

Урок-игра.
Тема: Спряжение глагола.
Цель: Обобщить и закрепить знания, умения и навыки по данной теме.
                                           Ход урока.
I. Оргмомент.
    Приветствие. Учащиеся разбиты на 4 группы.
    (Класс заранее делится на 4 группы).
II. Слово учителя.
Сегодня у нас необычный урок русского языка – урок-игра. Мы с вами отправимся в путешествие по стране «Глаголия», а точнее, по графству «Спряжение». Нам обязательно нужно беспрепятственно пересечь это графство, чтобы добраться до следующего, которое называется «Условное наклонение». А чтобы не задерживаться в пути и без препятствий его пройти, давайте выберем средство передвижения.
Угадайте его:
На большие расстоянья
   Мчится он без опозданья,
Пишется в конце два с,
         Называется…(экспресс)
Нам для путешествия выделили один вагон. Прошу пассажиров занять свои места (каждой группе выделено купе). Поезд отправляется с третьего пути. Пассажиров прошу не задерживаться на перроне. Не забывайте свой багаж и маршрутные листы. В пути нам предстоит пять остановок. Каждая станция имеет свое название.
Теоретическая станция.
Практическая станция.
Фразеологическая станция.
Занимательная станция.
Творческая станция.
На каждой станции будет производиться таможенный досмотр вашего багажа знаний. Роль главного таможенника будет выполняться мною, но у меня есть помощники, которые находятся с вами в купе, это наши гости.
Все заняли свои места? Поезд набрал скорость, за окном постоянно меняется пейзаж.
III. Станции.
1. Теоретическая станция.
Первая станция - Теоретическая. Стоянка 5 минут. За это время вам
необходимо успеть представить на досмотр таможенникам багаж
теоретических знаний:
Перед вами таможенная декларация с определёнными вопросами, которые
помогут вам проверить свои знания. Расскажите о них вашим соседям по
купе, оцените знания друг друга по пятибалльной системе и поставьте оценки
в вашем маршрутном листе.
Никто не должен оставаться на станции, помогите тем, чей багаж знаний не
соответствует декларации.
А теперь посмотрим, правильно ли вы заполнили декларацию.
Кто не боится открыть свой багаж знаний перед всеми?
Вопросы.
1.Что такое спряжение глагола?
       2. Как определить спряжение глагола с ударными личными окончаниями?
       З.Как определить спряжение глагола с безударными личными окончаниями?

Время остановки истекло. Прошу пассажиров по вагонам, опоздавших
не ждём. Поезд в пути
2.Практическая станция. Следующая станция - Практическая.
Стоянка поезда 10 минут. Просим всех подготовить для проверки свои
личные вещи. Так как поезд на этой станции будет находиться довольно
долго, просим всех пройти в зал ожидания. Перед вами текст.

Дороги муравьев - это душистые тропинки. Муравьи полз…т по своим же следам. Часто эта тропинка петля…т и круж…т. Муравьи тоже петля…т и круж…т, а не бег…т напрямик.
Первый муравей не прокладыва…т дороги. Он просто беж…т. По его следам пробеж…т другой муравей, третий. Дорогу наход…т они по запаху. Бег…т муравьи, и запах дороги станов…тся всё прочнее.
(по Н. Плавильщикову)
- Какова тема текста?
  (Дороги муравьев).
- Какова его основная мысль?
  (Дороги муравьев - это душистые тропинки).
- Озаглавьте текст.
- А теперь задание каждому. Найти в тексте глаголы в настоящем или будущем времени. Определить их спряжение, вставить пропущенные буквы в окончания. Напишите
ответы на таможенных листках и сдайте.
Сдаём первый таможенный лист, чтобы проверить соответствие вашего
багажа таможенным нормам.
Следующее задание.
                                                         Игра «ЗАКАЗ».
- Прошу капитанов пройти к таможенному столу. Выберите карточку для своего купе.
На каждой карточке записаны глаголы в Н.Ф. и в 3 лице ед.ч. наст. вр. Вам необходимо выбрать глаголы 1 спряжения, или 2 спряжения, или глаголы исключения. Докажите друг другу ваш выбор и внесите в маршрутный лист результаты проверки.
1.	Выбрать глаголы 1 спряжения.
      Работать - работает
      Сеять - сеет
      Выкопать – выкопает
      Дышать — дышит
      Пилить - пилит
      Скосить - скосит
      Шептать - шепчет
      Обидеть - обидит
      Ловить - ловит
      Вымыть - вымоет
2.	Выбрать глаголы 2 спряжения.
      Прорыть - пророет
      Выиграть - выиграет
      строить - строит

    похвалить - похвалит
    знать - знает
    смотреть - смотрит
    лечить - лечит
    вянуть - вянет
    полюбить - полюбит
   ехать - едет
3. Выбрать глаголы исключения.      4. Выбрать глаголы - исключения
    Колоть – колет                                     Дышать - дышит
    Побрить - побреет	              Вязать - вяжет
    Удержать – удержит                            Завертеть - завертит
    Прятать – прячет                                  Запрятать - запрячет
    Ненавидеть – ненавидит                     Знать - знает
    Вылечить – вылечит                            Постелить - постелет
    Зависеть – зависит                               Носить - носит
    Ловить – ловит                                     Ловить - ловит
    Гнать – гонит                                        Обидеть - обидит
    Подумать – подумает                            Задержать - задержит
- Прошу группы назвать выбранные глаголы.
- Все молодцы! Особенно отличились.
- Уважаемые пассажиры, просим всех занять свои места в вагоне, не
задерживайтесь.
Поезд мчится по дороге. И вот подъезжаем к новой станции.
- Внимание! Остановка.
Станция Фразеологическая.
3.	Фразеологическая станция.
Стоянка 5 минут.
На этой станции каждый должен вспомнить как можно больше пословиц,
поговорок, стихотворных строк, загадок и т.д. с глаголами в настоящем или будущем времени. Укажите их спряжение, лицо, число, выделите окончание. Каждое купе запишет на одном листке все пословицы и т.д., которые вы вспомнили, а вслух прочитаете самые интересные. Вклад каждого отметьте в маршрутном листе оценкой. Например:
1 .Любишь кататься - люби и саночки возить.
2.Старый конь борозды не испортит.
З.Пожар снежком не погасишь.
4.Видит око, а зуб неймет.
5.Хочется есть калачи - не сиди на печи.
- Молодцы! А состояние вашего багажа мы посмотрим на последней станции, когда вы сдадите маршрутный лист. Занимаем места в купе, поезд отправляется. Следующая станция – Творческая.

4. Творческая станция.
На этой станции вы сможете проявить свои творческие способности. Дома каждая группа придумала грамматическую сказку о глаголе и нарисовала рисунок. Давайте посмотрим, что же у нас получилось.
- Подведение итогов.
IV. Вывод.
Вот мы с вами и закончили путешествие по графству «Спряжение» страны «Глаголия». Путь был долгий, мы его прошли с честью и доехали до границы графства «Условное наклонение».
- Каковы ваши впечатления о путешествии?
- Теперь, уважаемые таможенники, спасибо всем за работу, помогите оценить вклад каждого купе в наше путешествие.
Медали:
За активность
За смелость
За знания
За творчество
-Поздравляю вас. Вы получили допуск в следующее графство. Сдайте ваши маршрутные листы. А теперь прошу посетить привокзальную гостиницу. Всем удачи в дальнейшем путешествии.


title: Презентация "Тренажер по математике "Решение текстовых задач"" 3 класс

extracted_text:
Тренажер по математике
«Решение текстовых задач»
Выполнила: Чаленко И.А.
учитель начальных классов
МБОУ Топчихинская СОШ№1
им. Героя России Д.Ерофеева
Алтайский край, с.Топчиха
Старт
И
Реши задачи и помоги Мишутке и Машеньке  одеться
МАША

МИША
В
Фокусник достал из шляпы 42 красных платка и 18 синих. На сколько больше было красных платков?
24
60
34

В представлении принимало участие 65 акробатов. Это на 12 меньше, чем жонглёров. Сколько выступало всего артистов?
142
118
77

У Пети 40 рублей, а у Миши 52 рубля. Сколько денег у них останется после того, как они купят игрушку за 21 рубль?
71
31
92

На экскурсию поехало 123 человека. Из них  56 девочек, а остальные мальчики. Сколько мальчиков поехало на экскурсию?
67
179
77

Машина ехала со скоростью 75 км/ч. Какое расстояние пройдет машина за 3 часа?
225
25
72
Спасибо, что помогли мне!
Вы молодцы!

В книге о животных 326 страниц. В книги о путешествиях на 52 страницы больше.  Сколько страниц в книге о путешествиях?
378
274
387

5 одинаковых пирожных вместе стоят 125 рублей. Сколько стоят 8 таких пирожных?
33
200
160

Туристы отправились в поход. В первый день они прошли 23 км, во второй день – на 5 км меньше, чем в первый. Какое расстояние прошли туристы за два дня?
41
18
28

В рулоне 70 м ткани. От него отрезали кусок на 5 платьев по 2 метра в каждом. Сколько метров ткани осталось?
10
68
60

Моторная лодка за 4 часа прошла расстояние равное 120 км. Найди скорость лодки.
480
30
124
Спасибо, что помогли мне!
Вы молодцы!

Маша и ее одежда
http://www.nn.ru/data/forum/images/2012-04/48861010-358e8665477215f157a1ae6834cc677f.jpg
Миша и ее одежда
http://www.razukras.ru/data/media/131/Bears_paper_dolls_4.jpg
Фон
http://stat20.privet.ru/lr/0b288fa945b4b6e3b9295a8afcd4b012
Фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/4704/kur-valentina.13e/0_8e78c_6e485b7c_XL


Презентация "Let’s talk about English-Speaking countries and Russia" 11 класс


title: План - конспект урока "Возникновение ранних государств" 6 класс

extracted_text:
                План-конспект урока обществознания в 6 классе

                Тема урока: «Возникновение ранних государств»

Учитель: Наумова Е. В.
Дата проведения урока: 3.12.2008г.
Цель урока: сформировать представление  учащихся  о  причинах  возникновения
ранних государств.
Задачи:
- ознакомить учащихся с причинами возникновения ранних государств  и  типами
государственного устройства;
- воспитывать уважительное отношение к истории;
- развивать логическое мышление детей.

Ожидаемые учебные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- называть причины появления ранних государств;
- находить в тексте учебника характеристику политической власти;
- составлять рассказ, используя термины урока;
- объяснять, что  возникновение  государства  качественно  новая  ступень  в
развитии человеческого общества.

Основные используемые понятия:
город, ремесло, письменность,  государство,  империя,  политическая  власть,
бюрократия, закон, право, армия, древняя демократия.

Основные виды деятельности на занятии:
- беседа;
- работа с историческими документами;
- работа с текстом учебника.

Оборудование:
   1. Учебник «Обществознание» 5 класс, рабочая тетрадь.
   2. Карточки с заданиями.
   3. Схемы «Государство», «Как появляется государство», «Типы  политической
      власти».
   4. Сигнальные карточки («ДА», «НЕТ»).

                                  Ход урока
I. Организационный момент.

II. Проверка  домашнего задания.
Проверка  знаний  учащихся  по  теме  «Вторая  ступень  развития   общества:
огородничество. Третья – скотоводство и земледелие».
   1. Устный ответ по карточкам. (см. приложение)
   Карточка № 1. «Как и почему люди стали заниматься земледелием?»
   Карточка № 2. «Как и почему люди стали заниматься скотоводством?»
   2. Индивидуальное задание.
   Вызванный к доске ученик заполняет пропуски  в  логической  цепочке  и  в
   схеме:

   [pic]
Пропуски: рост производительности, запас пищи, рост числа людей.
[pic]
Пропуски: совет старейшин, племя.

   3. Глоссарный контроль.
   Контроль знаний проходит в форме игры-молчанки.
   - Я читаю вам стихотворение-загадку, а вы  пишите  на  листочках  ответы-
   термины.

   Много умных слов мы знаем, часто их употребляем.
   И сейчас проверки ради мы запишем их в тетради.

   1. Знания детям передавали, умения, навыки развивали.
   Сплести корзину, вырезать весло, труд такой мы зовём… (ремесло)

   2. Шёл рост числа первобытных людей, и считаться стали родством.
   От охоты люди перешли к занятию… (скотоводством)

   3. добычей поровну всех наделяли, трудились женщины и мужчины.
   В беде никого не бросали, такой коллектив называют… (общиной)

   4. Как много зерна мы нынче собрали, то-то всех ждёт веселье!
   Тяжёлый труд – землю пахать, его мы зовём… (земледелие)

   5. Жили люди сообща, друг другу помогали.
   Всё ровно делили и горя не знали.
   Так шли век за веком, за годом год,
   Такой коллектив называют… (род)

   6. Движется прогресс вперёд. И новое настало время,
   Когда рода объединились в одно большое… (племя)

   - А теперь обменяйтесь работами. Я буду снова читать загадки, а вы будете
   проверять работу своего соседа по парте.

   III. Изучение нового материала.

                                   СЛАЙД 1
                                    [pic]
   План изучения нового материала
   1. Новые явления в развитии общества.
   2. Версии возникновения первых государств.
   3. Возникновение государств.
   4. Древние империи.

- Сегодня я получила записку без подписи. Послушайте, что в ней написано.

Я запутался немного, объясните, не пойму,
Говоря о государстве, показали мне страну.
В чём различье, я не знаю. Помогите, погибаю!

- А вы знаете, чем отличается понятие «страна» от понятия «государство»?
Учащиеся объясняют, в чём они видят отличие в понятиях.

- Сегодня на уроке мы узнаем,  как  появилось  государство  и  что  называют
государством. Главный вопрос нашего урока: Что такое государство?
А поможет нам разобраться в том, что такое государство, русский язык.
На  слайде появляется слово ГОСУДАРСТВО.

- Попробуйте выделить из этого слова все, увиденные вами слова.
Далее учитель на слайде выводит слова, а затем из выделенных  слов  стрелки,
под которыми пишется толкование. Дети работают в тетрадях.
                                   СЛАЙД 2
                                    [pic]
- А теперь попробуйте сделать ввод: «Чем занимается государство?»
Учащиеся  предлагают  варианты,   а  на  слайде  высвечивается  оптимальный:
«Государство властвует, судит, наказывает,  объединяет  и  защищает  жителей
своей страны».

            Л е к ц и я   с   э л е м е н т а м и    б е с е д ы.
- Из учебников истории вы знаете,  что  государство  было  не  всегда.  Были
времена, когда люди жили коллективами, и эти  коллективы  сначала,  в  самой
далёкой-далёкой древности, назывались человеческим  стадом,  а  потом  стали
называться родами, племенами, общинами.
             Версия первая: государство появилось по воле богов.
      В разные эпохи люди хотели разгадать тайну образования  государства  и
высказывали  свои  предположения.  Очень  распространённым  являлось   такое
предположение: все на Земле и сама  Земля,  а  также  утвердившийся  на  ней
порядок,- всё создано богами. Царь, правитель, фараон являются  наместниками
богов на земле. Повеления власти государя  –  это  как  бы  проявление  воли
богов.
      На власть нельзя роптать, ей нельзя сопротивляться. Даже  если  власть
жестока и несправедлива, она  ниспослана  людям  свыше  в  наказание  за  их
грехи. А как же тогда свобода человека,  его  достоинство,  если  он  должен
только повиноваться? Свобода  и  достоинство  –  в  самом  человеке,  в  его
возможности молиться богам и жить праведно. А в будущей загробной жизни  ему
за это воздастся. И, может быть, там обидчики и гонители будут  наказаны  по
справедливости.
                Версия вторая: государство выросло из семьи.
      А есть и такая версия: прежде чем возникло государство, возникла
семья. Кто глава семьи? Отец. Он руководит всей жизнью дома, своей семьи.
Он приносит в дом средства для жизни, он даёт пищу детям и воспитывает их.
За столом он произносит молитву и первым пробует еду. Кто осмеливается в
нарушение очереди, первым залезть со своей ложкой в чугунок со щами, больно
получает отцовской ложкой по лбу. По древним законам, принятым в целом ряде
стран, отец был волен наказать и даже  убить за провинность своих детей.
      Гоголевский Тарас Бульба говорит своему сыну Андрию такие слова: Я
тебя породил, я тебя и убью».
      Итак, государство возникает так же, как семья, и живёт по законам
семьи. Власть правителя, царя сравнивается с властью отца. Царь – отец
всего народа, всех людей, живущих в данной стране. Титулом императора в
древнем Риме был «отец отечества» - pater patria. На Руси в народе царя
также называли «батюшкой». Он и милует и казнит. При советской власти
«отцом народов» называли Сталина…
         Версия третья: люди договорились – и возникло государство.
      Ещё существует и  такое  предположение  о  возникновении  государства.
Живя в обществе, трудясь,  чтобы  прокормить  себя  и  своих  близких,  люди
постепенно усовершенствовали орудия труда, и вот уже одни  стали  заниматься
земледелием, другие – ремеслом, третьи – стали жрецами, четвёртые –  воинами
и  так  далее.  Помните,  мы  с  вами  говорили  о  разных  группах   людей,
участвующих в хозяйственной жизни страны? Так вот, эти  изменения  усложнили
жизнь людей, и они поняли, что по-старому жить  нельзя.  Нужно  было,  чтобы
одна группа людей взяла на себя заботы об общих делах, чтобы  все  остальные
могли спокойно заняться своими делами. И тогда они договорились –  и  каждый
член общества  уступил  этой  группе  людей  часть  своих  прав  и  обязался
выполнять законы, которые придумают эти люди. Так возникло  государство,  то
есть оно появилось на основе договорённости между людьми.
      Теорий возникновения  государств  очень  много.  Существуют  и  такие:
изменения в хозяйстве, разделение общества на бедных и  богатых,  угрозы  со
стороны соседей… и опять же нужно государство.
      Или такая: все люди, так же как и животные,  делятся  на  две  группы:
хищников и травоядных, сильных и слабых. Сильных – гораздо меньше.  И  чтобы
выстоять в борьбе против слабых и подчинить их себе,  они  должны  захватить
власть.
      Вот такие разные существуют представления о возникновении  государств.
Мы рассмотрим одну из них, наиболее распространённую.
Возникновение государства учёные связывают с изменениями в  хозяйственной  и
общественной жизни людей.  Вспомните,  какие  изменения  произошли  в  жизни
людей?
Учащиеся называют изменения, а учитель рисует на слайде логическую  цепочку,
сопровождая её рассказом, учащиеся зарисовывают схему в тетради.
                                   СЛАЙД 3
                                    [pic]

- Давайте попытаемся сделать вывод о том, когда же появляется государство?
Учащиеся предлагают варианты, оптимальный выводится на слайде:  «Государство
возникает  на  определённом  этапе  развития  общества,   когда   появляются
неравенство, профессиональное разделение, города».

Далее  следует  рассказ  учителя   о   типах   государства,   сопровождаемый
составлением схемы.
                                 Л е к ц и я
       Одной  из  самых  важных  политических  характеристик  любой   страны
является её форма правления (или форма государства), суть которой –  в  чьих
руках сосредоточена  государственная  власть.  История  знает  две  основные
формы правления государства: империю и демократию. Империя –  самая  древняя
форма государства, это форма правления государством, при  которой  верховная
государственная власть сосредоточена в руках главы  государства  –  монарха,
императора и передаётся по наследству. Древним императорам принадлежала  вся
полнота власти (законодательной,  исполнительной,  судебной),  а  источником
власти был один Господь. Император как бы наделялся властью свыше.
      У понятия «демократия» множество определений. Одно из них  принадлежит
американскому  президенту  А.  Линкольну  (1809-1865):  «Демократия  –   это
правление народа, избранное народом и для  народа».  Чаще  всего  демократию
понимают и объясняют как «народовластие» (греч. demos –  народ  и  cratos  –
власть). Возьмём словарное определение: это политический режим, при  котором
установлены и  осуществляются  на  практике  народовластие,  закреплённые  в
законах свободы и равноправие граждан.

                                  СЛАЙД 4.

                                    [pic]

- Как вы думаете, благодаря чему правители осуществляли власть над народом?
Используя ответы учащихся, делается вывод о  том,  что  «правитель  управлял
страной, опираясь на законы, с помощью чиновников».
- А теперь запишем в тетрадях определение закона:
Закон  –   общеобязательные   правила   поведения   (нормы),   установленные
государством.

- Вернёмся к главному вопросу нашего урока: Что такое государство?
Вывод урока:
Государство – система, созданная для организации и управления  жизнью  людей
на определённой территории, с помощью закона и силы.

IV. Закрепление изученного материала.
Учащиеся выполняют задания № 1,2 в рабочих тетрадях на стр. 23.

V. Обобщение изученного материала.
- Что мы делали сегодня на уроке?
- Что мы узнали нового?
- Что такое государство?
- Когда появляется государство?
- Чем занимается государство?
- Какие существуют типы политической власти?
- Что такое империя?
- Что такое демократия?
- Благодаря чему правители осуществляли власть над государством?

VI. Рефлексия.
- А сейчас мы поиграем в игру «Согласен-не  согласен».  Я  буду  произносить
фразу, а вы поднимать карточки с ответами (да, нет).
    ← Центром государства служит столица (да).
    ← Империя – правление большинства (нет).
    ← Демократия – правление большинства (да).
    ← Закон – это обычаи и традиции поведения, передаваемые из  поколения  в
      поколение (нет).
    ← Неравенство – деление общества на богатых и бедных людей (да).
    ← Вождь – глава государства (нет).
    ← Царь – первый среди равных,  глава  племени,  избираемый  для  ведения
      военных действий (нет).
    ← Империя – централизованное государство (да).
    ← Государство создаётся только для военных походов и завоеваний (нет).
    ←  Демократия  появляется  только  с  появлением  деления  общества   на
      богатых и бедных (нет).
    ← Империю придумали древние греки (нет).

VII. Домашнее задание: прочитать параграф 9 учебника,  ответить  на  вопросы
после параграфа. Составить кроссворд по терминам параграфов  6-9,  выполнить
задания №№ 3,4 в рабочей тетради на стр.24.
- Спасибо за урок.
                                   СЛАЙД 5
                                    [pic]

Приложение

                                КАРТОЧКА № 1
      Подготовь развёрнутый ответ на вопрос:
      «Как и почему люди стали заниматься земледелием?»
      Для этого вспомни:
      - Как изменились орудия труда, к чему это привело?
      - Какое занятие людей предшествовало занятию земледелием?
      - Что было необходимо сделать перед тем, как сажать зерно?
      - К каким последствиям привело занятие земледелием?
      - Сделай вывод.

                                КАРТОЧКА № 2
      Подготовь развёрнутый ответ на вопрос:
      «Как и почему люди стали заниматься скотоводством?»
      Для этого вспомни:
      - Как изменились орудия труда, к чему это привело?
      - Какое занятие людей предшествовало занятию скотоводством?
      - Как возникло скотоводство?
      - Как занятие скотоводством повлияло на образ жизни людей?
      - К каким последствиям привело занятие скотоводством?
      - Сделай вывод.

-----------------------
                            Прогресс орудий труда

                           Новые коллективы людей

                                     РОД

                                     РОД

                                     РОД


title: Занятие "Истоки народных праздников"

extracted_text:
Истоки народных праздников.                                   Цели: Приобщить детей к народной культуре .Расширить кругозор  Истории народных праздников .Воситание патриотических ценностей.
Задачи : Развитие слухового, зрительного внимания, воображения.
Ход занятия                                                                                Звучит обрядовая музыка.                                                                -  Обрядовые праздники тесно связаны с трудом и другими сторонами общественной жизни человека. В них присутствуют наблюдения за  особенностями времен года, погоды,  за поведением птиц и насекомых, растениями.
-Какие народные праздники вы знаете?
-Рождество , Масленница, Благовещение, Вербная неделя, Пасха, Иван-Купала, Троица. Медовый Спас, Яблочный Спас. Покров.
-Ребята, как вы знаете, Наш народ в древности был языческим, то есть поклонялся разным богам.
-Как вы думаете какие это боги?
-Бог огня-Перун, Перун — самый знаменитый из братьев Сварожичей. Он бог грозовых туч, грома и молнии. Очень выразительный портрет Громовержца дал Константин Бальмонт:

У Перуна мысли быстры,
Что захочет — так сейчас.
Сыплет искры, мечет искры
Из зрачков сверкнувших глаз.                                                                                богиня земли-Макошь, Макошь - богиня плодородия, мать урожаев Богини Матери     так ее изображали хозяйки    Все праздники посвященные сбору урожая ,началу весны,были направлены на чествование этой богини.                                                                                Велес –бог домашних животных. Могучий волшебник и повелитель магии, оборотень.
 Покровитель торговли, посредник в договорах и толкователь законов.
. Податель богатств.      Создатель дня и ночи ,времен года.

Конец формы

Читают дети
 Велес-батюшка
Света
Велес- батюшка, предок далёкий,
страж -хранител ь на грани миров,
научи меня знаньям сокрытым
и каснись волошбы ты основ.

Максим
по пути твоему жизнь иду я
познавая все тайны без слов,
воздавая славления Роду,
помня всех своих древних богов.

Игорь
Многогранен твой лик величавый:
ты охотник, поэт, скотовод,
волхв небесный ,кудесник, волшебник
-о тебе хранит память народ.

Анжела
Деде-Велесе будь благосклонен,
освети мною выбраный путь,
покажи ту тропинку заветную
и огня в сердце дать незабудь.
                                                                   Лада-богиня любви.   Именем Лада наши предки называли не только изначальную богиню любви, но и весь строй жизни — лад, где все должно было ладно, то есть хорошо. Все люди должна уметь ладить друг с другом. Жена называла любимого ладо, а он ее — ладушкой. «Лады», — говорят люди, когда решили какое-то важное дело, а в древности ладником называли уговор о приданом: лады — помолвка, ладило — сват, ладканя — свадебная песня.
-А в наше время что мы знаем про ладушки?
   Физкультминутка-ладушки                                                                   Ладушки, ладушки, где были? У бабушки.
(хлопки)
А у бабушки ладони все в морщинах собраны.
(ладони вверх)
А у бабушки ладони добрые-предобрые,
(гладим ладони)
Все работали ладони долгими годами.
(стучим кулаком по ладони)
Пахнут добрые ладони щами, пирогами.
(подносим ладони к лицу и нюхаем)
По кудрям тебя погладят добрые ладони.
(гладим себя)
И с любой печалью сладят добрые ладони.
(подносим ладони к лицу и дуем)
Ладушки, ладушки, где были? У бабушки.
(хлопки)
-Вот как хорошо отдохнули!
:
   - А теперь самый главный бог-                                                                                Ярило-бог солнца.                                                                                Ежегодно, апрель у славян начинался весенними праздниками возрождения жизни. В селениях славян появлялся молодой рыжеволосый всадник на белом коне. Он был одет в белую мантию, с венком из весенних цветов на голове, в левой руке он держал ржаные колосья, босыми ногами понукал своего коня. Это — Ярило. Его имя, образованное от слова «яр», имеет несколько значений: 1) пронзительный весенний свет и тепло; 2) юная, стремительная и неуправляемая сила; 3) страсть и плодородие. Народ гуцулов, карпатских горцев, весну называет ярью, а у костромичей яр — жар и пыль. Яр — это и стремительно несущийся во время весеннего половодья поток воды. Ярый означает вспыльчивый, разъяренный. Ярица — поле пшеницы. Словом, все в это время предается буйным радостям жизни, иногда даже чрезмерным и небезопасным.
На празднике для Ярилы выбирали невесту и нарекали ее Ярилихой. Девушку одевали во все белое, голову украшали венком и, привязав к одиноко стоящему дереву, водили вокруг нее хороводы, пели песни:
Алина.
Волочился Ярило по всему свету,
Полю жито родил,
Людям детей плодил,
Где он ступит,
Там жито стеной,
А куда взглянет,
Там колос зацветет.                                                                                Боги  были связаны с природными явлениями, с  тем что человек не понимал и боялся. Со временем эти явления обросли историями, объяснявшие их истоки.
Так появились праздники, обычаи, обряды, которые до сих пор живут в народе.
-А теперь отгадайте народные загадки.                                                                                Была белая да седая,
Пришла зеленая да молодая. (Зима и весна)
***
Что за звездочка такая
На жакете, на платке,
Вся сквозная, вырезная,
А сожмешь - вода в руке? (Снежинка)
***
Гуляет в поле, да не конь,
Летает на воле, да не птица. (Ветер)
***
Сперва блеск,
За блеском - треск,
За треском – плеск. (Гроза)
***
Не моря, не земля,
Корабли не плавают,
А ходить нельзя. (Болото)
***
Летит сова
По синему небу,
Крылья распластала,
Солнышко застлала. (Туча)
***
Посреди поля лежит зеркало,
Стекло голубое, рама зеленая. (Озеро)
***
Раскинулся золотой мост.
На семь сел, на семь верст. (Радуга)
***
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья. (Осень)

 Рассыпался горох
На семьдесят дорог,
Никто его не подберет:
Ни царь, ни царица,
Ни красна девица. (Град)
***
Мост - как синее стекло:
Скользко, весело, светло. (Лед)
***
Одеяло белое
Не руками сделано -
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось. (Снег)
***
Громко стучит,
Звонко кричит,
А что говорит,
Никому не понять,
И мудрецам не узнать (Гром)
***

-Ребята,а какой народный праздник скоро близиться
-Новый год, Рождество.
-Правильно- но старый народный праздник –этоРождество- а в ночь перед рождеством ходили ряженные и колядовали-                                В Древней Руси это был наиболее любимый праздник. На Руси в зимние вечера, когда совсем смеркнется, по домам ходила Коляда — в вывороченной шубе, со звериной маской на лице, с ухватом или палкой. «Уродилась Коляда накануне Рождества», — распевали за окнами колядовщики — деревенские парни и девушки. Постращает Коляда детей, напотешит взрослых, да и уйдет с толпой к соседям. Колядовщики на Святках еще дадут много представлений, в рождественский сочельник же они совершают как бы свой первый обход.
Когда-то на Руси Коляду воспринимали не как ряженого. Коляда была божеством, причем одним из влиятельных. Коляду кликали, зазывали, как это делали и по отношению к божествам меньшим — Таусеню и Плуге. Коляде посвящали предновогодние дни, в ее честь устраивались игрища, учиняемые впоследствии на Святках.

 Коляда, коляда!
А бывает коляда
На кануне Рождества
Коляда пришла
Рождество принесла.

* * *
Ходит коляда по святым вечерам,
Заходит коляда во Павлы-село.
Собирайся, селяне,
Будем с колядой!
Открывайте сундучок,
Доставайте пятачок!
Открывайте, коробейники,
Доставайте копейки!
Подходи, не робей,
Сейчас народ потешим.
Кто будет чертом, а кто лешим!
А кто никем не хочет
Пусть за пятак хохочет!

На второй день после Рождества начинались святочные забавы и увеселения. С большой выдумкой изготовлялись маски, которые до XVI в. называли харями и рожами. Для маскарадов рядились медведями, козами, слепыми лазарями, бойцами, старухами и даже курицами — рукава вывороченного полушубка натягивали на ноги, крючки застегивали на спине, полусогнутому на голову надевали маску с гребешком, сзади привязывали хвост. Многие шутники мазали свои щеки сажею или натирали кирпичом, искусно приделывали усы, на голову натягивали косматые шапки.
-Ребята ,а давайте нарисуем маски зверей для колядования.
Итоги. Выставка рисунков масок.
Обобщение пройденного материала на занятии.


title: Конспект урока "Путешествие над республикой Хакасия"

extracted_text:
                            «Мир вокруг нас» (РК)
      Тема: «Путешествие над республикой Хакасия»
      Цели и задачи:
          - развивать познавательные интересы детей, углублять представления
    о
          природе Хакасии, о животном и растительном мире.
          - развивать умение работать с картой и дополнительной литературой.
          - воспитывать любовь к своему родному краю.
   Форма: урок-путешествие. Ученики 4 класса проводят урок для учащихся 3
                                   класса.
      Оборудование:
      1. Книжная выставка:
          - энциклопедия о животных и растениях;
          - «Красная книга Хакасии»;
          - произведения хакасских поэтов;
      2. Наглядный материал:
          - карта Хакасии;
          - презентация о редких представителях флоры и фауны Хакасии;
          - гербарии растений Хакасии;
          - атласы республики Хакасии
      3. Технические средства:
          - мультимедиапроектор;
          - музыкальный центр
          - видеомагнитофон;
          - видеокассета (о достопримечательностях Хакасии)
          - аудиокассета (народные мелодии Хакасии)
                                 Ход урока:
      1 стюардесса приглашает учеников:
      - Дорогие ребята, здравствуйте! Мы рады приветствовать  вас  на  борту
нашего самолёта,  который  совершит  путешествие  над  прекрасной  землёй  –
Хакасией. Путешествие будет длиться 40 минут.  Просьба  занять  свои  места,
устраивайтесь поудобней. Приятного вам полёта! (дети рассаживаются по  своим
местам)
      2 стюардесса:
      - Какой он наш край? Какая природа окружает нас? Вот об этом мы и
поговорим во время нашего путешествия.
      1 стюардесса читает стихотворение:
                      Люблю тебя, Хакасия,
                      Твои озёра ясные,
                      И водопады грозные
                      И степь, и тихие луга!
                      Люблю тебя, Хакасия
                      Твои леса прекрасные,
                      И вечера морозные,
                      И белые снега…
      (включается видеозапись с видами Хакасии и тихо звучит хакасская
мелодия)
      2 стюардесса:
      - Обратите внимание на обзор  в  ваших  иллюминаторах  –  мы  облетаем
территорию нашей малой Родины, площадь которой около 62 тыс. км,  две  трети
её составляет горный ландшафт.
      Ребята-экскурсоводы:
      - На юге (обратите внимание – мы сейчас там пролетаем)  высота  горных
вершин достигает двух тысяч метров над уровнем моря.
      - В Хакасии насчитывается свыше 300 озёр, из которых наиболее известны
Шира, Белё, Тус, Иткуль,Учум.
       1 стюардесса:
      - А сейчас, дорогие друзья, рассмотрим карту Хакасии – она перед вами.
Современная Хакасия является только частью территории, называвшейся когда  –
то «Минусинский край».
      Экскурсоводы:
      - После образования Енисейской губернии в Минусинский округ входили  7
нынешних  южных  районов  Красноярского  края,  Хакасия   и   часть   земель
Новосёловского района.  Это  была  единая  территория,  на  которой  жили  и
трудились более 30 национальностей, развивая  общую  экономику,  торговые  и
культурные связи.
      - Кто назовёт главный город Хакасии? И что вы о нём знаете?
      Ученик - пассажир: это Абакан. Абакан – столица Хакасии (смотрим
видеозапись о городе Абакане с его достопримечательностями).
      Экскурсовод:
      - Абакан красив. Как жарок стоит он  среди  древней  хакасский  степи.
Абакану исполнилось  76 лет. В переводе  с  хакасского  Абакан  –  «Медвежья
кровь» - значит  абаканцы люди сильной крови.  Абаканцы  любят  свой  город,
его широкие и зелёные улицы, скверы, фонтаны, площади и парки.
      2 стюардесса:
      - А что вы видели в иллюминаторы?
                      - зелёные насаждения.
                      - дороги.
                      - большие кварталы.
                      - широкую реку
      1 стюардесса:
       - Да, а что это за река, протекающая через Абакан?
      Ученик – пассажир:
      - это река Абакан, которая тянется на многие километры, абаканцы любят
 в ней купаться, ловить рыбу.
      2стюардесса:
      - Стоянки древних людей встречаются на берегах реки Абакан. Это  стало
известно по результатам археологических раскопок. Вот какая  она  –  древняя
река Абакан!
      1 стюардесса:
      -Да, ребята, сейчас мы пролетаем над хакасской степью  (видеозапись  о
степи. Звучит мелодия  дудочки  хобырахом).  Обратите  внимание  на  древние
курганы.
      Экскурсоводы:
      - Каменные стелы и курганы – это далекое  прошлое  и  гордость  нашего
народа. Хакасию называют художественной  галереей  под  открытым  небом,  но
никто не может  назвать точное количество древних памятников:  по  различным
источникам в республике сохранилось  от 15 до 45 тысяч каменных изваяний.
      - В г.Абакане есть хакасский национальный Музей, где вы можете поближе
рассмотреть древние рисунки, изображенные на этих камнях.  Они  загадочны  и
притягательны.
      - Археологи сделали вывод, что предки хакасов жили по племенам,  имели
свое   государство.   Занимались   скотоводством,    земледелием,    охотой,
рыболовством.
      - Было развито ремесло, имели широкие торговые связи со Средней Азией,
арабским миром и Китаем.
      - В период расцвета у хакасов были города, развалины  некоторых из них
раскапываются ныне археологами.
      2 стюардесса:
      - А какие полезные ископаемые находятся  в  недрах  нашей  республики?
(рассматриваем карту)

      Экскурсоводы:
      - Большие залежи угля находятся около Черногорска.  Поэтому  в  городе
много шахт.
      - Железную руду добывают в Аскизском, Таштыпском районах и в Абазе.
      - Молибден добывают недалеко от г.Сорска. Теперь этот город  знают  по
всей России.
      - Самый известный материал  –  Саянский  мрамор.  Он  используется  не
только в нашей  республике,  но  еще  отправляется  в  другие  страны  мира.

      1 стюардесса:
      - Любое путешествие утомительно. Давайте с вами отдохнём.
                           (проводится физминутка)

                       По родному краю.

                  Дружно пролетаем

                  (расставили руки как крылья самолёта)

                  Справа от нас – зеленый луг

                  (поворот и наклон вправо)

                  Слева находится лес

                  (поворот в другую сторону)

                  В таком лесу полно чудес.

                  Белка с ветки на ветку скок (прыжки)

                  Филин крыльями машет. Ух!

                  Аж захватывает дух! (махи руками)

      2 стюардесса:
- Около  половины  территории  Хакасии  занимает  лес.  (М/м  презентация  о
животном  и  растительном  мире  Хакасии  в  сопровождении  тихой  хакасской
мелодии)
      1 стюардесса:
      - Каких  диких животных увидели  вы?  (соболь,  лиса,  медведь,  волк,
заяц, бобр, горностай, ласка, колонок,  хорёк,  норка,  росомаха,  барсук  и
выдра).
      2 стюардесса:
      - А какое разнообразие растительного  мира!  Продолжаем  просмотр  м/м
презентация о животном и растительном мире  Хакасии  в  сопровождении  тихой
хакасской мелодии)
      1 стюардесса:
      - Посмотрите на слайд и ответьте на вопрос: какое дерево  не  гниет  в
воде? Да, это лиственница.
      Экскурсоводы:
      - Это красавица обитает в лесах Хакасии. А вот  гербарий  ее  веточки.
При Петре I лиственницу использовали в кораблестроении, а дома,  построенные
из нее, стоят более пятисот лет!
      - Высокие горы и долины влияют на климат Хакасии. По  своей  суровости
зимой он  чисто  сибирский.  По  обилию  солнечных  дней  и  высокой  летней
температурой заметно отличается. Поэтому здесь хорошо растут арбузы и  дыни,
яблоки и груши, помидоры. Хорошо ли вы знаете растения Хакасии?
      Стюардессы:
      Мы загадаем загадки, а вы их отгадайте:
      - Какое растение опыляют только шмели? (Клевер)
      - Какое растение растет вдоль дорожек? (Подорожник)
      - Растет зеленый кустик – дотронешься, укусит. (Крапива)
      - Горел в траве росистой фонарик золотистый, потом померк, потух и
превратился в пух. (Одуванчик)
      - Но не все люди бережно относятся к  дарам  и  красотам  природы.  На
протяжении веков люди брали у нее все,  что  хотели,  ничего  и  никогда  не
жалея, не задумываясь о последствиях. Немало  растений  и  животных  из-  за
этого уже исчезло с лица Земли, а многие  вот-вот  исчезнут.  (Рассматриваем
на слайдах редких и исчезающих животные Хакасии)
      -  Каких животных Хакасии, занесенных в « Красную книгу», вы  увидели?
(ответы детей)
      Экскурсоводы:
      - Снежный барс. В год он дает одного детеныша, да и то в  случае, если
есть пища. Питается горными баранами. Живет высоко в горах.  Ведет  скрытный
образ жизни. Этот вид из- за красивого меха почти полностью истреблен.
       - Красный волк- чудо лесов Хакасии. Волк очень  осторожное  животное,
но увидеть его уже невозможно
      Стюардессы:
      - Посмотрите на «  Красную  книгу  Хакасии»  -  какая  она  тяжелая  и
толстая. Вот сколько животных и растений мы уже можем не увидеть вообще.
      - Что мы с вами можем сделать, чтобы природа Хакасии оставалось
красивой и не исчезали ни насекомые, ни птицы, ни звери? (ответы учащихся)
      - Да, ребята, каждый человек должен понимать, что природе тоже  бывает
плохо и обязательно помочь ей.
      - К. Д. Паустовский сказал: «Рыбе – вода, птице – воздух, а человеку
нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину».
       Запомните эти слова. Читайте энциклопедии и научно- популярные
детские книги – это самые умные и добрые ваши друзья.
       А наше путешествие подошло к концу. В следующем путешествии мы узнаем
более подробно о реках, озерах Хакасии. Экипаж 4  класса  желает  вам  расти
достойными  жителями  Республики  Хакасия!  И   дарит   на   память   атлас-
путеводитель о достопримечательностях Республики. До свидания!

                                                                           .


title: Классный час "Социальные сети: вред или польза?"

extracted_text:
              Классный час «Социальные сети: вред или польза»?
Цель:  формирование критического отношения и восприятия социальных сетей.
Задачи: - выяснить плюсы и минусы общения  в социальных сетях;
- получить  информацию  о  негативных  факторах,  сопровождающих  чрезмерное
увлечение социальными сетями.
Оборудование: бумага, ручки.
Ход занятия.
1.Организационный момент: сообщение темы, задач классного часа.
- Сегодня на классном часе мы  поговорим  о  социальных  сетях,  о  вреде  и
пользе общения в них. Общаетесь ли вы в социальных  сетях?  Сколько  времени
вы там проводите? Как видите, вы проводите большую часть  своего  свободного
времени в социальных сетях. Что вас привлекает в этом занятии?
2. Давайте определим все плюсы и минусы общения в социальной сети:
Примерные ответы:
«+» - общение  с  людьми  из  разных  городов  (простота  общения  и  обмена
информацией);
    - легкий поиск видео, музыки, фотографий (скорость поиска);
    - легкий способ найти друзей по интересам.
- А какие есть минусы?
«-» -  вред здоровью: ухудшение зрения.
( предположительно минусов будет меньше, чем плюсов).
Давайте оставим эту  таблицу  до  конца  нашей  беседы  и  потом  посмотрим,
добавится ли плюсов  и  минусов  после  полученной  в  ходе  классного  часа
информации.
3. Беседа о социальных сетях.
- Пользователи всего мира проявляют  большой  интерес  к  социальным  сетям.
Какие вы знаете самые известные соц. сети мира? А у вас  есть  страничка  «В
контакте» или в «Одноклассниках»? Давайте сейчас  мысленно  зайдем  на  свои
странички. У вас есть ваша фотография, фото своих близких, любимая  музыка…и
огромное поле для общения, то есть то, с чем вы сталкиваетесь  каждый  день,
и  что  заставляет  вас  проводить  часы  за  компьютером,  но  прежде  чем,
представить  вам  негативную  информацию  о  соц.  сетях,  мне  бы  хотелось
спросить.
- Сколько у вас людей в друзьях? (ответы)
- Сколько из этих людей ваши настоящие друзья в жизни? (ответы)
- Скольких из этих людей вы не знаете вообще? (ответы)
- Настоящих друзей в разы меньше, чем друзей по контакту, а так  же  имеется
большое количество людей, которых вы не  знаете.  Всегда  ли  вы  знаете,  с
какой целью они добавились к вам в друзья? Не хотят ли они  получить  какую-
то информацию от вас? Не являются ли они мошенниками?
-  Следующий  вопрос,  который  мне  хотелось  бы  затронуть  -  это  время,
проведенное  в  сети.  Сколько  времени  мы  тратим  на  соц.  сети?  «Решил
заглянуть в «Одноклассники» на пару минут, а прошло 2 часа» -  вот  одно  из
самых цитируемых выражений, посвящённых соц. сетям. Действительно,  кажется,
только открыл страничку, посмотрел, что нового у друзей,  изменил  статус  и
вот проходит 2 часа. Для кого-то соц.  сети  –  это  отличный  шанс  «убить»
время, а  для  кого-то  –  это  просто  потраченные  впустую  часы.  Давайте
подумаем, сколько полезных дел мы могли бы сделать за это  время?  (ответы).
А чрезмерное общение в Интернете отнимает у нас возможность и время  на  это
всё.
- Сейчас я предлагаю вам разделить тетрадный листок на  8  частей.  Напишите
на каждой части название или имя самого дорогого, важного для  вас.  Отдайте
мне 2 листочка, на которых написано менее важное для вас…….
- Вы сейчас на листочках  указали  главные  вещи  для  вас  в  жизни,  а  вы
задумывались когда-нибудь, что злоупотребление Интернетом, общением  в  соц.
сетях  отнимает у вас время на всё это.
4. Зависимость от соц. сетей.
- Какие виды зависимости вы знаете? Соц. сети обладают  большим  аддиктивным
потенциалом, т.е. значительным риском  возникновения  зависимости.  Причины:
1. Работа в соц. сетях раздражает центры  удовольствия  в  нашем  мозге,  мы
испытываем приятные эмоции, когда читаем  доброжелательный  комментарий  под
фото, получаем подарок, «лайк». Желание  повторного  получения  этих  эмоций
несёт  нас  вновь  на  просторы  соц.  сетей.  2.  Человек,  который  сидит,
например,  в  Одноклассниках,  получает  много   разносторонней   информации
мелкими порциями за меленький промежуток времени.  К  такому  режиму  работы
мозг привыкает быстро  и  постепенно  теряет  способность  длительное  время
удерживать внимание на чём-либо.
- Люди, проводящие в сети большое количество времени  не  могут  плодотворно
работать,  учиться,  общаться,  заниматься  спортом,  Интернет  заменяет  им
реальную жизнь.
- Также зависимость от соц. сетей  грозит  нам  деградацией  личности.  Если
обратить внимание на речь чрезмерно активных  социальных  пользователей,  то
можно  заметить  бессмысленность  их  разговоров  и   присутствие   в   речи
непонятных обычным людям слов.
5. - И последний вопрос, который мне бы  хотелось  с  вами  обсудить  -  это
отношения в соц. сетях.
- Различно ли ваше поведение в соц. сети и в реальной жизни?? Как  легко  вы
заводите и прекращаете отношения в сети? Насколько более смелыми и  дерзкими
могут быть ваши ответы людям, по  сравнению  с  вашим  общением  в  реальном
мире? Насколько вы хотите быть более интересным человеком, чем  вы  есть  на
самом деле?
-    Желание   приукрасить   действительность. Опираясь    на    современные
исследования в области Интернет - общения, можно  с  твёрдостью  утверждать,
что 70% активных посетителей социальных сетей  приукрашивают  свою  жизнь  и
добавляют события для поддержания общения. Кроме того, возможность  изменить
реальность и предстать в социальной сети богатым  и  успешным  также  многих
прельщает.
-  Подмена реального общения ведет к потере  чувства  реальности  и  навыков
социального общения. В живом разговоре нельзя поставить смайл.
- Подмена понятий –  «добавить  в  друзья»,  «удалить  из  друзей»,  создает
ощущение, что в реальной  жизни  так  же  просто  строятся  отношения  (ведь
читать новости знакомого, а часто незнакомого человека не значит дружить).
- Подмена реальных действий виртуальными – добавь на страницу  свечу  памяти
по погибшим в авиакатастрофе, добавь георгиевскую ленточку, гвоздику и  т.д.
в честь Дня Победы. Вместо  реальной  гвоздики  ветеранам,  вместо  активной
помощи благотворительным организациям и  пострадавшим  людям  -  человеку  в
сети кажется, что он, добавив картинку, сделал дело.
Взгляните на свою страницу в  социальной  сети:  насколько  справедливы  мои
высказывания?
- Мы с вами поняли, что  соц.  сеть-это  иногда  зависимость  для  тех,  кто
подменяет реальное общение  виртуальным.  Общаться  в  соц.  сетях  нужно  с
пользой!
6. Обращаю внимание обучающихся на доску, где были прописаны плюсы и  минусы
общения в соц. сетях, предлагаю добавить – обсуждаем.

Минусы социальных сетей
Подобно лекарству, которое, в зависимости от дозы, может быть и  полезным  и
вредным, в общении в социальных сетях время  является  основным  показателем
полезности.  Постоянное  присутствие  в  соц.  сети   может   даже   нанести
определенный вред здоровью: гиподинамия, снижение зрения – вот к чему  может
привести многочасовое сидение за компьютером.
Потеря   навыков   живого   общения   также   не    способствует    развитию
коммуникабельности. Особенно подвержены влиянию социальных  сетей  подростки
– у них даже может выработаться зависимость, при которой отсутствие  доступа
в Интернет может вызвать настоящую психическую «ломку».
Еще один минус – потеря мотивации к работе. Человек, попавший в  зависимость
от социальных сетей, становится менее  активным  и  это  сразу  же  заметили
работодатели. Сегодня на многих предприятиях доступ сотрудников в соц.  сети
недоступен, так как подобное общение сильно отвлекает от работы.
В соц. сетях орудует большое количество мошенников – есть риск попасться  на
их уловки.
 Плюсы социальных сетей
Социальные сети сильно увеличили возможности  общения  людей.  Теперь  очень
легко найти себе друзей по интересам. Чем бы ни увлекался человек, можно  не
сомневаться,  что  в   социальной   сети   он   обязательно   найдет   своих
единомышленников.
Регистрируясь в социальной сети, пользователь сообщает свои настоящие имя  и
фамилию, а также другие данные  –  возраст,  учебные  заведения,  контактные
телефоны. Это позволяет в  считанные  секунды  найти  любого  человека,  при
условии, что он указал достоверные сведения о себе. Это очень  весомый  плюс
– ведь раньше для  того,  чтобы  найти  друзей  детства  или  одноклассников
требовалось гораздо больше времени.
Имея аккаунт в социальной сети, человек всегда находится в курсе всего,  что
происходит с его друзьями, он может зайти на страничку любого  интересующего
его человека, посмотреть фотографии, прокомментировать  новости  или  просто
пообщаться. Это очевидное достоинство соц. сетей –  сегодня  общаться  стало
гораздо проще и удобнее.
С помощью соц. сетей можно легко купить, продать, обменять что-либо.
Можно   просить   о   помощи   в   поиске   человека,   помощи    в    форме
благотворительности.
ПОМНИТЕ! Активное общение через социальные сети является лишь дополнением  к
полноценному живому общению. Нужно уметь брать от соц. сетей только  хорошее
и отсеивать плохое.


title: Конспект урока "Why do we learn English?" 7 класс

extracted_text:
    Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение «Гимназия №2»
                        г. Осташкова Тверской области

                           Урок английского языка
                                   7 класс
                   Тема урока: «Why do we learn English?»
           (с использованием электронных образовательных ресурсов
                            и выходом в Интернет)

                                                          Разработала:

                            Ганина Светлана Эдуардовна

                          учитель английского языка
                                                                  высшей
                                  категории

                   Тема урока: «Why do we learn English?»
Класс: 7
Цели  урока:
Обучающая:      1) познакомить с разными точками зрения по теме;
                             2) совершенствование знаний, умений  и  навыков
чтения, аудирования и
                                 устной речи с  использованием  лексического
и грамматического
                                 материала цикла.
Развивающая:        развитие  иноязычной   языковой   компетенции,   которая
включает в себя
                                   коммуникативную   компетенцию,   развитие
коммуникабельности.
Воспитательная:  формирование у  учащихся  интереса  и  потребности  изучать
английский
                                 язык.
Тип урока:             урок обобщения и систематизации знаний.
Формы обучения:  фронтальная  работа,  работа  в  парах,  групповая  работа,
работа хором,
                                    индивидуальные    ответы   на    вопросы
учителя.
Оборудование:       компьютер, экран, мультимедийный  проектор,
презентация,
                                  подготовленная учителем, видеофильм,
речевые опоры на карточках,
                                  раздаточный материал, карточки с
заданиями, учебник.

        [pic]

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент: приветствие, постановка проблемы урока.
T: Good morning, dear children and our guests! I am glad to see you today.
     Who is on duty today?
     Who is absent today?
     What date is it today?
     What day of the week is it today?
     What season is it today?
      Is it sunny today?
      Is it windy today?
     What temperature is it outside?
     What time is it now?
T: Today we have an unusual lesson.  We  have  guests  here.  But  don't  be
afraid, feel
     comfortable and try to show all your knowledge.  I  am  sure  you  can.
Today we will
     answer the questions “Why do we learn English?”
Слайд 2.
 T:  At the lesson we'll practice our 1) conversational skills;
                                                         2)    revise    the
material which we have learnt;
                                                       3)  speak  about  the
necessity of learning English.
   2. Фонетическая зарядка.
      Учащиеся  повторяют  за  учителем  звуки  и  слова  с  этими  звуками,
      переводят их на русский язык.
      [ŋ] – language; beginning; English                  [ʤ]  –  knowledge;
      change; language
      [g] – against; magazine; progress                     [n]  –  foreign;
      know; sign
      3.   Речевая разминка.
            Учащиеся отвечают на вопросы учителя от своего имени, затем    в
3 л. ед. числа.
            Работа идет по следующей схеме:
           T: Do you like to learn English?
                - P1: Yes, I like to learn English.
           T: Does she like to learn English?
                - P2: Yes, she likes to learn English.
           T: What languages can you speak?
                - P3: I can speak two languages: English and Russian.
           T: What languages can Pavel speak?
                - P4: He can speak two languages: English and Russian.
           T: What English-speaking countries do you know?  И т.д.
   4. Развитие  навыков аудирования.
      T: People often say that learning English is not easy. It takes a  lot
      of time. And becides
          there are a lot of idioms in English. Look at the screen.  A  very
      interesting and
          intelligent man will tell you about a new English idiom.
                   Слайд 3. В режиме online  на сайте BBC
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/language/theteacher/index.
                                    shtml
       учащиеся просматривают видеоролик и записывают новую  идиому  в  свои
      словари.  Затем  отвечают  на  вопрос  учителя  «Почему  люди  изучают
      английский язык?»
             T: Write down a new idiom in your vocabularies.

     Т: So, learning English is  difficult.  It's  like  banging  your  head
   against a brick wall.
         Why do people learn English? It is not easy, is it?
        Р1: People learn English to travel.
        Р2: It is difficult to learn English, but people do it to
communicate with people in the world.

        T: Let's listen to the students  talking  about  their  reasons  for
learning English. You must fill
             in the table. Work in pairs. Look  at  the  task,  exercise  46
page 45. There are 7 reasons for
             learning English. Michael and Hans have got two of them.
            Учащиеся, прослушав  текст,  должны  заполнить  таблицу.  Работа
ведется в парах.
                                                                TASK
                                                              Listening
           1. Fill in the table.

|Name                  |Country               |Reasons for learning  |
|                      |                      |English               |
|Michael               |                      |                      |
|Hans                  |                      |                      |

1     to sing English songs
2     to  become  a  pilot
3     to  watch  films
4     to  travel
5     to  visit  relatives  and  friends  in  Great  Britain
6     to  chat  with  people  on  the  Internet
7     to  read  British  magazines

             Слайд 4.
            T: Your time is up.   Let's  control  this  task.  Look  at  the
screen. Which of you has no
             mistakes?  You  may  give  yourselves  the  marks  “excellent”,
“good”.
              Во  время  проверки  задания  на  экране  появляется  слайд  с
ответами  и критериями
             оценивания задания.  Каждая  пара  может  оценить  свою  работу
самостоятельно.
   6. Развитие навыков диалогической речи.

             Слайд 5.
             T: Well done. People learn English and they have got a  lot  of
different reasons. And why
             do you learn English? Work in pairs and  make  short  dialogues
“Why do you learn
             English?”.
             Слайд 6.
             T: And now you will work in groups. Fill in the table and  make
up the diagram of the
              most popular reasons of learning English in your  group.  Your
time is up.

             T: The first group learns English because ……..
             The most popular reason of the second group is …….
              Результаты работы групп  вывешиваются  на  доску,  чтобы  было
видно, какая
               причина  изучения  английского  языка  преобладает  в  каждой
группе.
              Слайд 7.

             На  слайде  появляются  речевые  опоры  для  ответа  на  вопрос
учителя. Учитель
             спрашивает учащихся разных групп, чтобы узнать  их  собственную
причину
              изучения  английского  языка.  Учащиеся  отвечают  на   вопрос
учителя от своего
             имени, а затем вопрос повторяется в 3  лице  ед.  числа,  чтобы
остальные учащиеся
             внимательно слушали диалог учителя и учащегося.
             T: Why do you learn English?
             P1: I learn English because I want to get a better job.
             T: Why does Nina learn English?
             P2: Nina learns English because she wants to get a better job.
             T: But some people think that learning English is  a  waste  of
time. It takes a lot of time.
             The person has no time to read, to watch TV and  to  go  for  a
work. What can you tell
             about it. Do you agree with them?
             P3:  I don't agree with them. In  modern  times,  when  science
and technical knowledge are
             progressing so fast, all  kinds  of  specialists  need  foreign
languages in their work –
             teachers and doctors, politicians  and  actors,  engineers  and
businessmen, and people of
             many other professions.
             Физкультминутка для глаз.
             T: It is very interesting to watch  films  in  English  and  to
understand it, is not it? Let's
             watch a short film in English.
             Учащиеся просматривают обучающий видеоролик по теме «Школа в
             Великобритании». Видеоролик можно скачать заранее  с  сайта  по
ссылке:
             http://www.english-cartoons.com/
             T: Was it interesting for you? Have you understood everything?
             P1: Yes, it was very interesting.
             T: You are very interesting  and  intelligent  children.  I  am
proud of you.
             6. Подведение итогов урока, выставление оценок.
       Домашнее задание.
            Учащимся предлагается записать домашнее задание.
            Учитель подводит  итоги  урока  с  помощью  учащихся,  объявляет
оценки,
            благодарит  за их работу на уроке.
            Учащимся предлагается ответить на вопросы.
             1. Что мы делали сегодня на уроке?
             2. Было ли вам трудно на уроке?  Цветодиагностика:   комфортно,
не трудно –
             зеленый цвет, комфортно, но были  затруднения  –  желтый  цвет,
трудно – красный
             цвет.
             T:  I am so sorry, but our lesson is about to  be  over.  Let's
sum it up.
             1. What have we done at the lesson?
             2. Was it difficult for you at the lesson? If it was  difficult
choose the Red Big Ben which
             are on your desks. If it was not difficult you can  choose  the
Green Big Ben. If it was
             50/50 you can choose The Yellow Big Ben.
             So, we have answered the question “Why do  we  learn  English?”
You have worked very
             well. I want to thank you for your work and would like to  make
you presents: such
             wonderful smiles.
                                                 [pic]
            T: That is all for today.  See you next time.
Список литературы:
   1.   Биболетова  М.З.,  Добрынина  Н.В.,   Трубанева  Н.Н.  Английский  с
      удовольствием.  Учебник   для   7   класса         общеобразовательных
      учреждений.  – Обнинск: Титул, 2009.
   2.  Биболетова  М.З.,  Трубанева  Н.Н.  Книга  для  учителя  к   учебнику
      «Английский с удовольствием» для 7 кл. общеобраз.  учреж.  -  Обнинск:
      Титул, 2006.
   3.  Дзюина  Е.В.  Поурочные  разработки  по  учебнику  М.З.   Биболетовой
      «Английский с удовольствием»  – Москва: ВАКО, 2006.
Интернет – ресурсы:
                                                                          1.
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/language/theteacher/index.
shtml
        2. http://www.english-
cartoons.com/%D0%BE%D0%B1%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%8E%D1%89%D0%B8%D0%B9-
%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%B0%D0%
BB-%D0%BD%D0%B0-
%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC-
%D1%8F%D0%B7%D1%8B%D0%BA%D0%B5-oxford-english-video/
-----------------------

                         Reasons  to  learn  English

                                                   1- useful when you travel
                                                     2 – to get a better job
                                 3 – to communicate with people in the world
                                 4 –to understand films and songs in English
                                                   5 – to study it at school
                                                         6 – to study abroad
                                                          7 – to do business
                          8 – to want to live in an English-speaking country
                                                   9 – to like the languages
                                                10 – to enjoy watching films

                                              1-  useful  when  you  travel;

                                                2 – to  get  a  better  job;

              It's like banging your head against a brick wall.

I  think ….

In  my  opinion ….

To  my  mind …..


title: Сценарий "Поговорим о правильном питании"

extracted_text:
                 Номинация «Воспитательная работа в классе»

                          Внеклассное мероприятие.
                      «Поговорим о правильном питании»

                                                     Бурак Галина Николаевна

                                                  МОУ СОШ № 16 г.Краснодара,
                                                   учитель начальных классов

                          Внеклассное мероприятие.
                      «Поговорим о правильном питании»
Цели: - повышение эффективности программы «Разговор о правильном питании
детей»
- активизация и стимулирование творческой деятельности детей
Задачи:- формирование у детей интереса к соблюдению правил рационального
питания,
- развитие творческих способностей детей,
- развитие желания и умения детей работать в коллективе.
Ход мероприятия.
1. Организация начала мероприятия. (Дети рассаживаются по группам ( по
   интересам) , готовят свои выступления и рисунки).
2. Основная  часть:
                             Девиз мероприятия:
                      «В здоровой пище – здоровый дух».
Ведущий (педагог): Дорогие ребята, мы сегодня собрались на  необычный  урок,
урок правильного питания. В школе мы изучаем  много  различных  предметов  :
математику, русский язык, окружающий мир, рисуем,  поём  на  уроках  музыки,
занимаемся укреплением здоровья на уроках физической  культуры,  но  никогда
не учимся питаться. Хотя каждый день мы  с  вами  употребляем  пищу  разного
вида. Слышим от взрослых, что надо есть разнообразно, регулярно  употреблять
витамины для правильного и здорового роста  нашего  организма.  Но  как  это
правильно делать  и   что  для  этого  необходимо?  Ведь  вокруг  нас  такое
разнообразие пищи! Когда-то наши далёкие предки ходили на охоту,  выкапывали
коренья и употребляли всё это в сыром  виде.  Потом  люди  одомашнили  скот,
научились обрабатывать  землю  и  выращивать  на  ней  «домашние  растения».
Научились готовить еду. Но о правильном питании  они  тогда  ничего  ещё  не
знали.
Сценка «Древний человек».
Древний человек готовит еду: Костёр, над костром – котелок, у костра  группа
древних людей.  В котёл древние люди бросают всё одновременно, всё  грязное,
едят руками.
Ведущий: - Вот так ели наши  предки,  не  зная  какие  продукты  могут  быть
несовместимы, как сохранить в еде больше витаминов, и уж точно  не  знали  о
гигиене. Давайте обсудим, верно ли был приготовлен обед.
Ответы детей:
- Нет, продукты перед приготовлением моют, чистят, режут, бросают в  кипящую
воду.
- Сначала бросают те продукты,  которые  надо  хорошо  проварить,  например,
мясо, затем – овощи, специи.
- Сырое  мясо  вредно  для  здоровья,  а  переваренные  овощи  не  сохраняют
витамины.
Ведущий :- Молодцы, что вы это знаете. А как питаетесь вы?
Выступление «экспертной группы»:
1-й эксперт: Вредная  еда.  Я  расскажу  вам  о  пище,  которую  не  следует
употреблять  в  больших  количествах  :  рафинированный   сахар,   консервы,
жвачка, мороженое, консервирование фрукты, кетчуп, острые приправы,  жареный
картофель, чипсы, солёные хлебцы  и  орехи.  Всё  это  может  нанести  ущерб
вашему организму. Особенно эти  продукты  не  рекомендуется  использовать  в
диетах и детском питании.
2-ё эксперт: Чай и кофе. Мы привыкли каждый день  пить  чай  и  кофе,  и  не
знаем, что это может действовать  подобно  алкоголю,  если  употреблять  эти
напитки больше 5-6 раз в день и не соблюдать нормы заваривания. Чай  и  кофе
содержится кофеин – потенциальный наркотик.  В  двух  чашках  кофе  или  чая
находится достаточная доза кофеина, достаточная, чтобы  привести  к  подъёму
уровня сахара в крови. Сначала вы можете чувствовать себя  бодро,  но  скоро
возбуждение сменится усталостью и вы почувствуете себя  более  усталым,  чем
раньше.
3-й эксперт: Соль. Этот продукт мы ежедневно кладём в пищу  и  не  замечаем,
что тем самым разрушаем свой организм. Ведь соль – это  не  еда.  Оправданий
для  её  употребления  нет.  Соль  не  может  быть  переварена,  усвоена   и
использована  организмом.  Она  не  имеет  никакой   питательной   ценности.
Чрезмерное её употребление вредит  организму  и  может  вызвать  заболевание
почек, мочевого пузыря, сердца,  сосудов,  может  вызвать  задержку  воды  в
тканях. Соль не содержит никаких витаминов.
4-й эксперт: А я хочу вам дать  несколько  полезных  советов  как  правильно
питаться:
   1. не пейте во время еды. Пить желательно за 10-15 минут до еды и через 1-
      2 часа после неё.
   2. Если вы очень устали или перевозбуждены, не садитесь за стол, пока  не
      отдохнёте 15-20 минут,
   3. Употребляйте фрукты отдельно от других  продуктов  натощак.  За  20-30
      минут до еды.
   4. Пейте до двух-трёх литров жидкости в день.
   5. Утром употребляйте легкоусваиваемую пищу, вечером, по  желанию,  можно
      употреблять тяжелоусваиваемую.
5-й эксперт: Здоровое питание. Когда мы переходим на  здоровое  питание,  то
первое время нашему  организму  тяжело  и  непривычно,  так  как  он  сильно
зашлакован и привык к вредной еде, поэтому , натуральная еда может  казаться
невкусной и не утоляющей голод. Но пройдёт  немного  времени  ,  и  организм
начнёт  очищаться  от  мусора,  который  накопился   за   многие   годы   от
неправильного питания, он начнёт правильно работать, и вместо боли,  тяжести
и усталости появятся ощущения лёгкости, энергичности, свежести и радости.
Работа по группам (задание было получено заранее):
   1. Завтрак . Группа детей  рассказывает  о  полезных  завтраках,  которые
      традиционны  в  их  семьях.  Демонстрация  приготовленных   завтраков.
      Зачитывание рецептов.
   2. Обед: Группа детей рассказывает о полезных обедах, которые традиционны
      в их семьях. Демонстрация приготовленных обедов. Зачитывание рецептов.
   3. Полдник : Группа детей  рассказывает  о  полезных  полдниках,  которые
      традиционны  в  их  семьях.  Демонстрация  приготовленных   полдниках.
      Зачитывание рецептов.
   4.  Ужин  :  Группа  детей  рассказывает  о  полезных   ужинах,   которые
      традиционны  в  их   семьях.   Демонстрация   приготовленных   ужинов.
      Зачитывание рецептов.
   5. Сонник :  Группа  детей  рассказывает  о  полезных  сонниках,  которые
      традиционны  в  их  семьях.  Демонстрация   приготовленных   сонников.
      Зачитывание рецептов.
   Дополнение выступлений групп остальными детьми об  употреблении  фруктов,
   овощей и других витаминизированных продуктов.
   Ведущий : Ну что ж , ребята, спасибо всем! Я вижу , что  в  ваших  семьях
действительно  правильно  питаются  и  вы  растёте  здоровыми,  красивыми  и
умными! А теперь давайте подведём итоги и немного поиграем.
   Игра « Белки, жиры и углеводы».
   Цель игры : Обобщить знания детей о правильном питании и группировке пищи
   по их свойствам и составу.
   Ход игры : Дети раскладывают карточки с видами продуктов по  корзинкам  :
   белки, жиры , углеводы.
   На доске висят детские рисунки с изображением пищи. Дети убирают  рисунки
   с неполезной (вредной) пищей.
               Итог . Поясните смысл девиза нашего праздника.
                               Девиз мероприятия:
                      «В здоровой пище – здоровый дух».
 ( Высказывания детей.)


title: Конспект урока "Дружба" 4 класс

extracted_text:
                                                      МОУ «Белоярская СОШ№1»

          учитель истории Голубева В.А.
МОДУЛЬ  «ОСНОВЫ СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Тема урока: «Дружба»
Учебник: Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской
этики. 4-5 классы.– М.: Просвещение, 2010.

Класс: 4
Цель: формирование нравственных качеств обучающихся.
Задачи:  1) сформировать представления о дружбе;
                2) показать важность  друзей в жизни человека;
                3) развитие мышления и речи.
Виды деятельности:  беседа, словарная работа, самостоятельная  работа,
работа со справочной  литературой, работа в группах, игра.
Основные термины и понятия: дружба, друг, избирательность, бескорыстность.
Оборудование:  толковый словарь, раздаточный материал, листы, карандаши,
маркер, скрепки.
                                 План урока:
   1. Организационный момент.
   2. Вводная беседа.
   3. Изучение нового материала:
      3.1 Что такое дружба?
     4. Закрепление материала
      4.1 Работа с притчей.
      4.2 Работа в группах
     5. Подведение итогов.
     6. Домашнее задание
                                 Ход урока:
                     1. Организационный момент (2 мин.)
             2. Вводная беседа, актуализация темы урока (3 мин.)
                    3. Изучение нового материала (5 мин.)
   3.1 Что такое дружба? (7мин.)
- Сегодня мы познакомимся с понятиями: «Дружба», «Друг».
Задание: Найдите в словаре значение слова «Дружба».
Прочная дружба возможно только при соблюдении определенных правил, главными
из которых является уважение друг друга, умение признавать свои ошибки.
Дружба – это и забота о друге, готовность прийти на помощь, не требуя
ничего взамен.
Отличительные черты дружбы:
   1. Избирательность.  Друзей человек выбирает сам.
   2. Бескорыстность. Это отсутствие стремления к личной выгоде, наживе.
Вопрос классу: Кто может стать другом?

Совместными усилиями приходим к выводу, что Друзей объединяет взаимная
симпатия и общность интересов. Это люди, близкие по духу, поведению и
увлечениям. Но это не означает, что между друзьями нет различий. Различия
есть, но они только обогащают дружбу, делают ее еще интереснее.
В ходе беседы подвести класс к выводу, что Дружба – это отношения,
основанные на взаимной привязанности и личных интересах. (записать
определение в тетрадь)

                      4. Закрепление материала(30мин.)
      4.1 Работа с притчей. (5мин.)
Работа в парах. Задание: Перед учениками листки с притчей, необходимо
озаглавить ее.
«Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и
столько же друзей.
Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню в одну из ночей проникли
воры и угнали всех овец. Когда на утро хозяин пришёл в овчарню, чтобы
выгнать своё стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни
тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья
в одну ночь стала нищей.
Вскоре вся округа узнала о том, какая беда приключилась с хозяином овчарни.
Прошёл ещё один день и на заре хозяин увидел облачко пыли на дороге. Оно
всё увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он мог разглядеть и людей в
облаке пыли. Это были его друзья. Каждый из его друзей шёл не с пустыми
руками, а вёл за собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к нему во
двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в
несколько раз больше прежнего. Каждый раз, по утрам, когда он шёл выгонять
своё стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его
семьи».

Проверка работы в группах. Ученики называют свои варианты. Выбирается самое
лучшее.
Физкультминутка. (10мин.) На спины ученикам с помощью скрепки прикрепляются
листы бумаги. У каждого есть карандаш. Задание: написать на спине своего
одноклассника приятное слово, можно предложить ему дружбу. (Звучит песня
«Настоящий друг»)

4.2 Работа в группах(13мин.)

 Работа№1 АКТИВНОЕ ЗАНЯТИЕ «СОГЛАСИЕ В ДЕЛЕ» (7мин.)

 Сегодня нужно построить дом для друзей или «дом дружбы».

(на столе листы с таблицей). Группа 4-6 человек.
      Задание: Подумайте и решите, в какой последовательности вы будете
строить дом. Расставьте цифры в соответствии с этапами строительства дома.

|                                |        |Правильный вариант    |
|Сделать фундамент               |        |1                     |
|Поставить крышу                 |        |5                     |
|Изготовить сруб                 |        |3                     |
|Обтесать бревна                 |        |2                     |
|Поставить сруб на фундамент     |        |4                     |
|Прорубить окна и двери          |        |6                     |
|Сделать пол и потолок           |        |8                     |
|Сложить печь                    |        |7                     |

Проверка работы в группах.
Работа№2 Составление «Правил дружбы» (6мин.)
Задание: Каждой группе написать по три правила, которые нужны для настоящей
дружбы. Каждая группа зачитывает свои правила. Эти правила, мы поместим в
классный уголок и будем следовать им.

5. Подведение итогов. (3мин.)
Вопрос для закрепления и обобщения:  Как вы понимаете пословицу: Человек
без друзей, что дерево без корней.
Закончить урок хочется стихотворением С.Я. Маршака «Пожелания друзьям». (
электронное пособие «Основы религиозных культур и светской этики», урок 14
«дружба», Золотое слово)
 Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути —
Главнейшее условье.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А всё хорошее, друзья,
Даётся нам недёшево!
Я желаю, чтобы вас окружали настоящие друзья, которых вы никогда не
забывали.
6. Домашнее задание (2мин.) Написать письмо другу или написать рассказ о
вашем лучшем друге.

Список литературы:
Основы светской этики. Учебное пособие. Просвещение. 2010.
Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики. 4-5
классы.– М.: Просвещение, 2010.

http://satway.ru/articles/real-friendship/
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=3&text=%D0%B4%D1%80%D1%83%D0%B6%D0%B1%D
0%B0&ed=1
Электронное пособие «Основы религиозных культур и светской этики».

Приложение  Фотография с урока

[pic] [pic]

      [pic]