title: Конспект урока "Первые колонии в Северной Америке" 7 класс

extracted_text:
Тема: «Первые колонии в Северной Америке» (7 класс)

Цель урока: сформировать представления учеников о процессе основания
колоний в Северной Америке и о культуре коренного населения этой страны в
XVII веке.

Задачи урока:

  • образовательная – рассказать об основании колоний в Северной Америке, их
    основателях и отношениях с метрополией, познакомить с культурой местного
    населения колоний (индейцев).
  • воспитательная – воспитать уважение детей к культуре других народов на
    примере индейской, помочь понять важность понимания и любви культуры
    своей малой родины.
  • развивающая – продолжить развитие навыков практической и самостоятельной
    работы, продолжить работу над понятиями, датами и терминами, чтобы в
    дальнейшем использовать их на практике.
Ход урока.
|1  |Организационный .момент.                                             |
|   |Здравствуйте! Садитесь.                                              |
|2  |Проверка домашнего задания.                                          |
|   |Выполняют тест по теме «Промышленный переворот», меняются работами,  |
|   |проверяют друг у друга.                                              |
|3  |Актуализация знаний.                                                 |
|   |Америго Веспуччи (флорентийский моряк, на испанской службе) в 1503   |
|   |году писал своему знакомому: «Эти страны следует называть Новым      |
|   |Светом. У наших предков о них не было никакого представления, и, по  |
|   |мнению всех, это самое новейшее открытие». (слайд 1)                 |
|   |Вопрос О каком открытии писал Америго Веспуччи?                      |
|   |(Америка)                                                            |
|   |Кто первым открыл Америку?                                           |
|   |(1492  Христофор Колумб)                                             |
|   |А почему новый материк ОТКРЫТЫЙ Колумбом  назвали Америка, а не      |
|   |Колумбия?                                                            |
|   |(В честь Америго Веспуччи названы  два материка или одна часть       |
|   |света.)                                                              |
|   |                                                                     |
|   |Учитель.  -На этом и следующих уроках мы познакомимся с историей     |
|   |рождения нового государства – США, узнаем об особенностях            |
|   |североамериканского общества.                                        |
|   |Записываем тему урока: Первые колонии Северной Америки.              |
|   | К концу урока Вы узнаете:                                           |
|   |Где на территории Америки появились первые английские колонии        |
|   |Почему люди покидали Англию, и как складывалась их жизнь на новом    |
|   |месте?                                                               |
|   |Ребята, покажите на карте Северную Америку.                          |
|   |- Что вы знаете о географическом положении США?                      |
|   |- Знаете ли вы, что оно состоит из нескольких частей?                |
|   |- В каком веке оно возникло?                                         |
|   |- Что вы знаете о США?                                               |
|   |- Что вы знаете о коренных жителях Америки?                          |
|   |                                                                     |
|   |(Соединённые Шта́ты Аме́рики (США)  — государство в Северной Америке.  |
|   |Площадь — 9,5 млн км²[* 3][6] (4-е место в мире). Население — 325 млн|
|   |человек (2015, оценка; 3-еместо в мире). Административно страна      |
|   |делится на 50 штатов и федеральный округ Колумбия, в подчинении США  |
|   |также находится ряд островных территорий. Столица — город Вашингтон. |
|   |Жителей США называют американцами, а к самим США применяется общее   |
|   |название Америка. Соединённые Штаты граничат на севере с Канадой, на |
|   |юге — с Мексикой, также имеют морскую границу с Россией.             |
|   |Омываются Тихим океаном с запада, Атлантическим океаном — с востока  |
|   |и Северным Ледовитым океаном — с севера. (Слайд2)                    |
|   |Соединённые Штаты Америки были образованы в 1776 году при объединении|
|   |тринадцати британских колоний, объявивших о своей независимости).    |
|4  | Новая тема                                                          |
|1) |Первые колонии и их жители.                                          |
|   |- После открытия Нового Света, Европа стала смотреть на Америку как  |
|   |на источник богатств. Здесь появляются колонии, зависимые от         |
|   |метрополии и начинается колонизация.                                 |
|   |Словарная работа: (Записать в тетради)                               |
|   |КОЛОНИЯ — это страна, лишенная независимости, которую контролирует   |
|   |другая, более могущественная держава.                                |
|   |МЕТРОПОЛИЯ – государство, жители которого основали колонии.          |
|   |КОЛОНИЗАЦИЯ – захват и заселение какой-либо территории,              |
|   |сопровождавшиеся ограблением, истреблением местного населения.       |
|   |ПИЛИГРИМ – странствующий богомолец                                   |
|   |Первое английское поселение появилось в Северной Америке в 1607 году |
|   |– на территории будущего штата Виргиния (Вирджиния) (запись в        |
|   |тетрадь)                                                             |
|   |На трех кораблях из Англии прибыло 105, которые искали лучшей жизни. |
|   |Здесь они построили деревянный форт, которому в честь короля Англии и|
|   |Ирландии, Якова I (для англичан - Джеймс), дали название Джеймстаун. |
|   |Первая же зима унесла жизни 73 поселенцев, но город все - таки выжил.|
|   |(слайд3)                                                             |
|   |(Просмотр фрагмента видеофильма)                                     |
|2) | Спустя несколько лет, в 1620 г. на американский берег у мыса Код    |
|   |высадился корабль с красивым названием Мэйфлауэр (Майский цветок),   |
|   |так называют в Англии боярышник (запись в тетрадь).Судно вышло из    |
|   |Английского города Плимут. Колония, созданная переселенцами, тоже    |
|   |будет называться Плимут. (Слайд 4)                                   |
|3) | Незадолго до прибытия, мужчины, которые плыли на корабле (это были  |
|   |главы семей, одинокие мужчины, члены экипажа, слуги – всего 41       |
|   |человек) подписали Мэйфлауэрское соглашение. Это было соглашение о   |
|   |том, по каким принципам, законам, обычаям будет строиться их жизнь   |
|   |здесь, на побережье Америки. (Слайд 5)                               |
|4) | На берег сошло 102 человека. В основном, это были пуритане, которые |
|   |бежали из Англии от религиозных преследований. (Пурита́не —           |
|   |английские протестанты, последователи кальвинизма в Англии в XVI—XVII|
|   |веках.). Пуританство, пуританизм — образ жизни, для которого         |
|   |характерны крайняя строгость нравов и аскетическое ограничение       |
|   |потребностей, расчётливость и бережливость, трудолюбие и             |
|   |целеустремлённость. (Слайд 6)                                        |
|   |Сейчас в Америке день прибытия Мэйфлауэра и высадки переселенцев     |
|   |празднуется, как день отцов-пилигримов, так сами себя называли эти   |
|   |люди (пилигрим- означает странник, странствующий богомолец).Следующих|
|   |поколения говорили о них как об «отцах-первопоселенцах». (Слайд 7)   |
|   |Новую жизнь им приходилось начинать в очень тяжелых условиях.. Не    |
|   |было даже крыши над головой. И первое время жить пилигримам пришлось |
|   |на корабле. В течении 2-3 месяцев половина людей погибла из-за       |
|   |отсутствия жилищ, цинги и других болезней (приехали не только        |
|   |мужчины, вместе с ними были их жены, дети). С наступлением весны     |
|   |колонисты принялись за работу. Они расчищали землю, строили дома,    |
|   |разводили огороды. (Слайд8)                                          |
|5) | Вообще не только жизнь первых переселенцев была тяжелой, но и сам   |
|   |путь, который они должны были проделать – из Англии в Америку через  |
|   |Атлантический океан. Путешествие обычно занимало от 6 до 12 недель, и|
|   |было опасным, потому что в Атлантике на корабли часто обрушивались   |
|   |бури, штормы, люди погибали, не добравшись до заветной цели.         |
|   |Корабли были небольшими, всегда переполненные людьми, что не         |
|   |позволяло пассажирам разместиться с удобствами. Но, тем не менее все |
|   |больше и больше людей покидало Англию. (Слайд 9)                     |
|   |Как вы думаете, кто ехал в Америку и почему? (Беседа с учащимися)    |
|6) | Вывод:                                                              |
|   |Крестьяне, потерявшие землю вследствие огораживания;                 |
|   |Бедняки;                                                             |
|   |Пуритане, надеясь найти убежище;                                     |
|   |Преступники, высланные за пределы своей страны. (Слайд10)            |
|   |Что такое огораживания? (-сгон крестьян английскими дворянами с их   |
|   |наделов и превращение этих земель в пастбища для овец.)              |
|   |Кто такие Пуритане? Последователи кальвинизма в Англии.              |
|7) | Прибывая на место, первые, кого встречали переселенцы, были коренное|
|   |население - индейцы.                                                 |
|   |( Вожди учили европейцев выживать в их стране, обеспечивать всем     |
|   |необходимым детей и женщин).                                         |
|   |На  территории, где появились переселенцы  проживали индейцы. Самые  |
|   |крупные племена – алгонкиты и ирокезы.                               |
|   |- Пока колонистов было мало, индейцы относились к ним как к друзьям. |
|   |Именно индейцы научили переселенцев, как расчищать первобытные леса и|
|   |делать землю пригодной для обработки. Они же научили  сеять          |
|   |маис(кукуруза сахарная) , табак, горох и бобы, тыкву и кабачки, дыню |
|   |и огурцы, готовить кленовый сахар; охотиться на диких животных,      |
|   |ставить на них капканы и выделывать их шкуры; как делать челны из    |
|   |березовой коры (без этих челнов колонистам никогда бы не удалось     |
|   |проникнуть в дикие чащи).  Тропинки индейцев стали дорогами          |
|   |колонистов. Одним словом, индейцы научили колонистов жить в Новом    |
|   |Свете.                                                               |
|   |(Просмотр фрагмента видеофильма)                                     |
|8) |- Благодарные колонисты устроили  в 1621 году в Нью - Плимуте обед и |
|   |пригласили на него индейцев. Это событие положило начало празднику   |
|   |День Благодарения, который и сегодня отмечается в США 26 ноября.     |
|   |Постепенно на Атлантическом побережье образовались колонии, население|
|   |которого составляло около 2,5 миллионов человек.                     |
|   |Это были первые шаги англичан на новом континенте. Колонизация       |
|   |продолжилась.                                                        |
|9) | Жители колоний занимались в основном Сельским хозяйством, торговлей,|
|   |мелкой промышленностью, со временем, в северных штатах стала         |
|   |развиваться мануфактурная промышленность (прядильные, ткацкие,       |
|   |железоделательные мануфактуры). В южных колониях сложился иной тип   |
|   |хозяйства. Здесь землевладельцы основывали обширные плантации хлопка,|
|   |табака и риса. (Слайд11)                                             |
|   |Что такое Мануфактура?                                               |
|   |(Мануфакту́ра — большое предприятие, где в основном применялся ручной |
|   |труд наёмных рабочих, и широко использовалось разделение труда.)     |
|10)|В силу рода своих занятий общество делилось на:                      |
|   |-  плантаторов – землевладельцов                                     |
|   |- предпринимателей,                                                  |
|   |- фермеров,                                                          |
|   |- наемных рабочих,                                                   |
|   |-законтрактованных слуг                                              |
|   |-  негров-рабов. (Слайд12)                                           |
|   |Законтрактованные слуги . Некоторые иммигранты -  бедняки, не имея   |
|   |средств для переезда через океан, заключали кабальные соглашения с   |
|   |купцами и судовладельцами, которые затем перепродавали их в Америке. |
|   |Этих людей называли «законтрактованные слуги» или белыми рабами. Они |
|   |должны были работать на новых хозяев от 2 до 7 лет. Но приток        |
|   |кабальных слуг не решал проблемы рабочей силы на плантациях, и       |
|   |постепенно там укоренился труд рабов-негров. (Слайд13)               |
|   |Недостаток рабочей силы привел к массовому ввозу негров-рабов.       |
|   |Условия труда негров были невыносимы, и за побег их могли и лишить   |
|   |жизни.                                                               |
|   |Все эти люди имели разный достаток, были разного происхождения,      |
|   |разных национальностей (кроме англичан, сюда ехали немцы, французы), |
|11)|Но теперь всех этих людей связывала:                                 |
|   |Единая территория                                                    |
|   |Единый язык (английские, французские, немецкие, индейские слова –    |
|   |стали основой языка американцев )                                    |
|   |Единая религия                                                       |
|   |Развиваются торговые связи                                           |
|   |Складывается свой быт (Слайд 14)                                     |
|   |И спустя 1,5 века после высадки первых колонистов в Джеймстауне, в   |
|   |середине XVIII века, эти люди стали называть себя - американцами     |
|12)| Прочитайте раздел «Управление колониями» и самостоятельно запишите  |
|   |схему в тетрадях.стр. 210                                            |
|13)|Проверка выполнения задания.                                         |
|   |Кто управлял колониями? (Губернаторы)                                |
|   |Какая власть была сосредоточена в их руках? (исполнительная,         |
|   |законодательная судебная)                                            |
|   |Кто назначал губернаторов? (король)                                  |
|   |Было ли в колониях местное самоуправление?(да)                       |
|   |Кому оно принадлежало? (Колониальным ассамблеям, состоящим из двух   |
|   |палат).                                                              |
|   |Как назывались, кем избирались?. (Нижняя палата – голосование        |
|   |открытое, только мужчины, высокий имущественный ценз)                |
|   |Почему губернаторы вынуждены были считаться с колониальными          |
|   |ассамблеями? (назначали жалованье губернаторам)                      |
|   |А бедняки имели избирательных прав? (избирательных прав не имели).   |
|   |Для избирателей существовал высокий имущественный ценз, что не       |
|   |допускало к голосованию и принятию решений самую бедную, а           |
|   |следовательно, недовольную часть населения. Выборы проводились       |
|   |открытым голосованием.                                               |
|14)| Итак, Северная Америка будучи – колонией, не имела самостоятельной  |
|   |политической и экономической власти. Она оставалась зависимой        |
|   |страной.                                                             |
|   |Кто ею управлял? (Англия). Англия– метрополия –государство, владеющее|
|   |колониями. (запись в тетрадь). Т.е Северная Америка была колонией    |
|   |Англии.                                                              |
|15)|Но все ли так гладко было в истории основания колоний!? Конечно же,  |
|   |нет!                                                                 |
|16)|(Просмотр фрагмента видеофильма)                                     |
|   |В результате колонизации индейцы большей частью были вытеснены за    |
|   |пределы колоний или истреблены, а их земли захвачены. Европейцы      |
|   |отплатили индейцам за их помощь тем, что отняли у них земли.         |
|   |Колонисты стали захватывать леса, в которых индейцы, не имевшие      |
|   |домашнего скота, охотились.                                          |
|   |Торговцы за ром и фабричные товары покупали у индейцев ценнейшую     |
|   |пушнину. Современник писал: «За порцию рома, стоимостью в            |
|   |полшиллинга, можно купить у них мех, который не получить в обмен на  |
|   |другой товар даже стоимостью в 15 шиллингов» (остров, на котором     |
|   |теперь расположена центральная часть Нью-Йорка, был «куплен» за набор|
|   |ножей и бус, стоивших всего 24 доллара). Такая политика поселенцев   |
|   |вызвала возмущение индейцев и подтолкнула их к борьбе, которая       |
|   |кончилась истреблением коренного населения.                          |
|17)|– Чем сами англичане объясняли такую жестокость?. Откройте учебник на|
|   |с. 208 и найдите ответ                                               |
|   |(Они говорили: «Земля это поместье , дарованное богом человеку. Но   |
|   |большая часть ее заселена и беззаконно населена дикими животными и   |
|   |неразумными существами или грубыми дикарями, которые по причине      |
|   |своего божественного невежества хуже самых диких зверей и свирепых   |
|   |животных»)                                                           |
|18)|Это привело к исчезновению многих племен и гибели их культуры.       |
|   |Например, индейцы, о которых мы знаем так много, и так мало.         |
|   |Индейская культура такая оригинальная и неповторимая, что, уничтожая |
|   |ее, метрополия могла уничтожить все индейское наследие.              |
|19)|Давайте поговорим о том, о чем бы мы никогда не узнали, если бы      |
|   |индейцы при основании колоний не сохранили себя и свои обычаи. Кто же|
|   |они такие – индейцы?!                                                |
|20)|(Предлагается ряд иллюстраций, учитель рассказывает новый материал,  |
|   |параллельно идет сравнение индейской жизни с жизнью ненцев).         |
|   |1. Головной убор назывался солнечным, так как перья символизировали  |
|   |расходящиеся солнечные лучи. Он был знаком доблести и служил         |
|   |магической защитой, считалось, что перья орла обладают волшебной     |
|   |силой. У ирокезов головной убор был из перьев ястреба и оленьих      |
|   |рогов.                                                               |
|   |2. Жилища были разнообразными – типи, вигвам, длинный дом,           |
|   |треугольные, овальные, вытянутые. Иногда покрывались оленьей шкурой. |
|   |У ненцев чумы имеют такую же форму, что и вигвам, покрываются шкурой |
|   |оленей или берестой.                                                 |
|   |[pic][pic] [pic][pic]                                                |
|   |3. Божества – похожи по своему предназначению и роли. У индейцев –   |
|   |деревянная кукла “качина”, причудливо украшенная, передавалась по    |
|   |наследству и помогала при исполнении желаний. У ненцев божество,     |
|   |исполняющее желания, тоже существует, но не имеет имени.             |
|   |[pic] [pic]                                                          |
|   |4. Оружие индейцев – в основном, это топорики, лук со стрелами и     |
|   |различные палицы. Например, палица из костей бизона и рогов оленя,   |
|   |палица с камнем. Где могли их использовать индейцы? (Ответ: на охоте |
|   |для оглушения животного, на войне.)                                  |
|   |[pic][pic]                                                           |
|   |5. Существовало такое понятие “ку” – прикосновение к врагу           |
|   |специальным оружием, что ценилось выше подвига на войне. Почему так  |
|   |происходило? .(Ответ: не каждый воин способен подойти близко к врагу |
|   |и вызвать его на смертный бой.)                                      |
|   |6. Калюмет – трубка мира. Совместное раскуривание трубки мира было   |
|   |знаком дружбы, вручение табака врагу – заключение мира между         |
|   |племенами.                                                           |
|   |[pic]                                                                |
|   |7. У каждого народа есть свой язык, своя письменность. У индейцев    |
|   |письмо представляло собой систему шнуров из разного цвета, которые   |
|   |завязывали простыми и сложными узлами. Каждый из них имел свое       |
|   |определенное значение:                                               |
|   |Желтый – золото, белый – серебро, зеленый – хлеб, красный – солдаты, |
|   |коричневый – земля.                                                  |
|   |Был такой интересный обычай – когда муж надолго уезжал из дома, он   |
|   |оставлял жене шнурок с узлами. Узлов было столько, сколько дней      |
|   |отсутствует муж. Каждое утро жена срезала узел и знала, сколько дней |
|   |осталось до возвращения ее мужа домой.                               |
|   |[pic]                                                                |
|   |Индейский язык очень пригодился во время второй мировой войны. Многие|
|   |индейцы воевали на стороне американцев и открытым текстом передавали |
|   |по рации секретные сообщения, говоря на своем языке, подавая         |
|   |различные сигналы. Даже самые опытные японские шифровальщики не могли|
|   |их разгадать.                                                        |
|   |А теперь мы научимся сами говорить на языке жестов. Перед вами лежат |
|   |рисунки с изображением жестов, попробуйте с помощью них поговорить со|
|   |своим соседом.                                                       |
|   |[pic]                                                                |
|   |(Иллюстрация языка жестов.)                                          |
|   |А еще у индейцев был такой обычай, при встрече с незнакомцем, который|
|   |понравился индейцу, индеец мог подержаться за его нос, высказывая тем|
|   |самым свой интерес к собеседнику и желание общаться с ним и дальше.  |
|   |Повернитесь друг к другу и потрогайте за нос своего соседа.          |
|   |8. Музыка индейцев красивая, неторопливая и размеренная, громкая и   |
|   |многоголосая. Давайте послушаем небольшой музыкальный фрагмент. За   |
|   |это время, постарайтесь полностью погрузиться в эту мелодию, и       |
|   |догадайтесь, какие музыкальные инструменты здесь присутствуют.       |
|   |(Просмотр и прослушивание музыкального фрагмента)                    |
|   |(Ответы: музыкальные инструменты: барабан, бубен, погремушка,        |
|   |трещетка, рог, дудка, ассоциации: ветер, танец у костра, пустынное   |
|   |место, вечер в пустыне, ритуальный танец, совершение обряда. Эта     |
|   |мелодия очень похожа с ненецкой).                                    |
|   |9. У каждого человека есть имя, имена были и у индейцев. Но у них    |
|   |были вторые имена, дарованные за заслуги или поступки. Перед вами ряд|
|   |индейских имен, я вам их прочитаю, а вы выберите себе любое,         |
|   |понравившееся вам по звучанию, но мне не говорите.                   |
|   |(Затем учитель произносит имена и говорит, что они означают.)        |
|   |Ташунке Витко (бешеный конь)                                         |
|   |Чанкпе Опи (раненное калено)                                         |
|   |Кинптуаш (болит живот)                                               |
|   |Татанка Ийотаке (сидящий бык)                                        |
|   |Ма-ке-таи-ме-ше-киа-киак (черный ястреб)                             |
|5  |Закрепление нового материала.                                        |
|   |Есть ли у вас вопросы по теме урока? Если у вас нет, то у меня есть  |
|   |несколько. Откройте последнюю страницу своих тетрадей, возьмите      |
|   |карандаши, я вам буду задавать вопросы, вы отвечайте одним словом, а |
|   |затем проведем взаимопроверку.                                       |
|   |Вопросы:                                                             |
|   |На территории какой страны в 17 веке были основаны колонии? (Северная|
|   |Америка.)                                                            |
|   |Как называлось первое постоянное поселение? (Виргиния.)              |
|   |В каком году было основано первое поселение? (1607.)                 |
|   |Кто такие пилигримы? (Странники-богомольцы.)                         |
|   |На каком корабле пилигримы переплыли Атлантический океан?            |
|   |(Мэйфлауэр.)                                                         |
|   |Сколько первых колоний было основано? (13)                           |
|   |Страна, владеющая колонией? (Метрополия.)                            |
|   |В каком году пилигримы покинули свою родину? (1620.)                 |
|   |Какие страны в 17 веке основывали колонии за Атлантическим           |
|   |океаном? (Англия, Голландия, Франция.)                               |
|   |Какие категории населения основывали колонии? (Преступники, пуритане,|
|   |крестьяне.)                                                          |
|   |Поменяйтесь тетрадями, отметьте правильные ответы плюсами. Скажите,  |
|   |сколько плюсов у вашего соседа. Если 10 плюсов – оценка “5”, если    |
|   |9–7– оценка “4”, если 6–5-оценка “3”.                                |
|6  |Подведение итогов                                                    |
|   |А теперь подведем итог:                                              |
|   |Еще раз посмотрите на карту. Где же на территории Америки появились  |
|   |первые английские колонии? (Восточное побережье Северной Америки)    |
|   |Почему люди покидали Англию и как складывалась их жизнь на новом     |
|   |месте? (искали лучшей жизни)                                         |
|7  |Рефлексия.                                                           |
|   |Из приведенных чувств, выберите те, которые вы испытали сегодня на   |
|   |уроке по отношению к жителям Северной Америки (не более 3-х).        |
|   |Проранжируйте их, т.е. поставьте  в порядке значимость для вас.      |
|   |                                                                     |
|   |Интерес,                                                             |
|   |удивление,                                                           |
|   |сострадание,                                                         |
|   |радость,                                                             |
|   |восхищение,                                                          |
|   |презрение,                                                           |
|   |страх,                                                               |
|   |стыд,                                                                |
|   |отвращение,                                                          |
|   |гнев,                                                                |
|   |обида,                                                               |
|   |сочувствие                                                           |
|   |гордость                                                             |
|   |Выставление оценок и комментарий к оценкам за урок.                  |
|8  |Домашнее задание.                                                    |
|   |Подготовить сообщение об одном известном индейце.                    |


title: Конспект урока "Построение сечений в параллелепипеде" 10 класс

extracted_text:
Тема  урока: Построение сечений в параллелепипеде.

Тип урока: комбинированный урок.

Цель урока: выработать навыки решения задач на построение сечений в многогранниках.

Образовательные задачи урока:
формировать умения учащихся строить сечения параллелепипеда плоскостью, проходящей через три данные точки (в зависимости от способа их задания);
организовать деятельность учащихся по приобретению необходимых умений и навыков.
Развивающие задачи урока:
развивать пространственное воображение учащихся;
развивать логическое мышление, умение анализировать и делать выводы;
развивать самостоятельность мышления в учебной деятельности.
Воспитательные задачи урока:
содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету;
воспитывать аккуратность оформления работы;
прививать учащимся навыки организации самостоятельной работы.

Формируемые умения:
строить сечения параллелепипеда плоскостью, проходящей через три заданные точки;
применять алгоритм построения сечений в параллелепипеде к решению задач.

Цели использования ИКТ:
создание условий для успешного усвоения учащимися учебного материала; активизация познавательной деятельности учащихся;
организовать деятельность учащихся по приобретению необходимых умений и навыков;
обеспечить целостность восприятия изучаемого материала, наглядность и доступность наиболее сложных его моментов;
развивать пространственное и логическое мышление учащихся;
формировать эстетический вкус выполнения работы;
оказывать индивидуальную помощь учащимся;
содействовать развитию познавательного интереса учащихся к предмету.

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Технологические особенности:
Технические условия:
компьютер с установленными программами «Живая Математика» и Power Point, мультимедиапроектор, компьютеры учащихся с установленным интерактивным тестом, выполненным с помощью модуля "RichTest - Client".
Используемое оборудование:
карточки с заданиями для индивидуальной домашней работы, интерактивный тест, выполненный с помощью модуля "RichTest - Client", презентация к уроку, учебник «Геометрия 10 – 11» Л. С. Атанасян, цветные карандаши.
Разработанные цифровые образовательные ресурсы:
презентация Microsoft PowerPoint к уроку (приложение 5);
интерактивный тест, выполненный с помощью модуля "RichTest - Client".

Актуальность поставленной цели: представленная разработка урока по теме «Построение сечений в параллелепипеде» может быть применима на уроке геометрии в 10 классе не только для обучающихся по учебнику автора Л. С. Атанасяна, но и других авторов, как для профильных, так и для общеобразовательных классов. Поскольку одной из основных задач всего курса стереометрии является развитие пространственного воображения учащихся, то данная тема, как раз способствует решению этой задачи. С помощью универсальных средств Microsoft PowerPoint можно показать учащимся алгоритмичность построения сечений в параллелепипеде, акцентируя их внимание  на наиболее сложные моменты.

Ход урока

1. Организационный момент.
Цель: подготовить учащихся к работе на уроке.
Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку (учебник, тетрадь, простой карандаш, линейка, ластик, цветные карандаши).

2. Мотивация урока.
Цель: формирование и повышение учебной мотивации.
Задачи на построение сечений в многогранниках занимают заметное место в курсе стереометрии. Их роль обусловлена тем, что решение этого вида задач способствует усвоению аксиом стереометрии, следствий из них, развитию пространственных представлений и конструктивных навыков. Умение решать задачи на построение сечений является основой изучения почти всех тем курса стереометрии. При решении многих стереометрических задач используют сечения многогранников плоскостью.

3. Постановка целей урока.
Цель: организовать  целенаправленную познавательную деятельность учащихся.
На предыдущих уроках мы с вами познакомились с аксиомами стереометрии, следствиями из аксиом и с теоремами о параллельности прямых и плоскостей в пространстве. Мы рассмотрели алгоритмы построения сечений тетраэдра. Эти сечения, как правило, задавались точками, расположенными на ребрах или гранях многогранника. Сегодня на уроке мы с вами повторим  геометрические утверждения, позволяющие сформулировать правила построения сечений. А также научимся применять эти знания при решении  задачи на построение сечения параллелепипеда плоскостью, проходящей через три данные точки.
Запишите в тетради тему урока: «Построение сечений в параллелепипеде».
Слайды 1, 2.

4. Устная работа.
Цель:
подготовить учащихся к деятельности на основном этапе  урока;
развивать логическое мышление,  умения обобщать, классифицировать,  строить умозаключения.

Задание 1. Проверка теоретического материала.
Слайд 3.

Что такое секущая плоскость?
Плоскость, по обе стороны от которой имеются точки данного тела, называется секущей плоскостью.

Как можно задать секущую плоскость?
Через три точки, по теореме о способе задания плоскости: «Через три точки можно провести плоскость и только одну».
Через прямую и не лежащую на ней плоскость, по теореме «Через прямую и не лежащую на ней точку можно провести плоскость и только одну».
Через две пересекающиеся прямые, по аксиоме «Если две различные прямые имеют общую точку, то через них можно провести плоскость и только одну».
Через две параллельные прямые, по определению «параллельных прямых: прямые называются параллельными, если они лежат в одной плоскости и не пересекаются».

Что такое сечение?
Фигура, которая образуется при пересечении тела плоскостью (т.е. общая часть тела и секущей плоскости), называется сечением тела.

Какие геометрические фигуры могут получиться в сечении тетраэдра плоскостью, проходящей через три точки?
Треугольник и четырехугольник.

Задание 2. Ученик нарисовал сечения тетраэдра плоскостью. Есть ли в этих рисунках ошибки? (Используется чертеж, выполненный в программе «Живая Математика»).
Слайд 4, приложение 2.

На рисунке 1 не все вершины сечения лежат на ребрах.
(нажимается кнопка 1, затем точка Q передвигается по появившейся линии)

На рисунке  2 соединены точки К и L, лежащие в разных плоскостях. Сторона   KL  не принадлежит какой-либо грани тетраэдра.
(нажимается кнопка 2 и точка К передвигается на ребро АР)

На рисунке 3  плоскость сечения имеет две линии пересечения с гранью (АРС). Построенное сечение противоречит аксиоме 3: если две плоскости имеют общую точку, то они имеют и общую прямую, на которой лежат все общие точки этих плоскостей. Таким образом точки D, E и С должны лежать на одной прямой
(кнопкой «Сечение 1» убирается неверное сечение, кнопкой «Сечение 2» восстанавливается правильно построенное сечение)

На рисунке 4 сечение выполнено правильно. Все вершины четырехугольника, являющегося сечением тетраэдра, лежат на ребрах, все стороны  принадлежат граням тетраэдра, каждая грань пересекается не более одного раза.

5. Изучение нового материала.
Цель:
вырабатывать  навык анализа условия задачи на необходимость и достаточность данных для решения;
развивать творческие способности школьников.
Параллелепипед имеет шесть граней. Его сечением могут быть треугольники, четырехугольники, пятиугольники и шестиугольники.
При построении сечения параллелепипеда используют несколько свойств.
Для построения сечения достаточно построить точки пересечения секущей плоскости с ребрами параллелепипеда, после чего провести отрезки, соединяющие каждые две построенные точки, лежащие в одной и той же грани.
Если секущая плоскость пересекает две противоположные грани по каким-то отрезкам, то эти отрезки параллельны.
Рассмотрим несколько задач на построение сечения параллелепипеда.
Слайд 5.

Задача 1. Построение сечения в параллелепипеде по трем точкам, лежащим на трех соседних ребрах.
Слайд 6.

Задача 2. Построение сечения в параллелепипеде по трем точкам, лежащим на трех параллельных ребрах.
Эта задача рассматривается в двух случаях. Учащиеся выполняют построения только первого случая, со вторым лишь знакомятся по слайду.
Слайды 7, 8.

Задача 3. Построение сечения в параллелепипеде по трем точкам, не лежащим на трех параллельных ребрах.
Эта задача также состоит из двух случаев; построение выполняется для обоих случаев. Более того, во втором случае сначала выполняется построение, затем с помощью повторного слайда делаются записи. В ходе выполнения чертежей идет теоретическое обоснование всех этапов построений.
Слайды 9, 10, 11.

6. Проверка понимания учащимися нового материала.
Цель:
развивать коммуникативные навыки учащихся;
воспитывать культуру коллективной работы.
Сейчас я вам предлагаю два чертежа, на которых построены сечения. Определите верно ли выполнено построение, если нет справьте ошибку.
Слайд 12.

7. Закрепление нового материала.
Цель:
обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание действий, связей и отношений в объекте изучения.

Решим задачу № 79 а).
№ 79. Изобразите параллелепипед АBCDA1B1C1D1 и постройте его сечение а) плоскостью АВС1. Докажите, что построенное сечение является параллелограммом.
Решение.

Доказательство: АВ    СD и АВ = СD (так как АВСD – параллелограмм).    СD    C1D1 и СD = C1D1 (так как СDD1С1 – параллелограмм). Отсюда следует, что АВ    C1D1. Значит АВС1D1 – параллелограмм, так как его противоположные стороны параллельны и равны.

8. Первичная проверка нового материала.
Цель:
установление правильности и осознанности усвоения нового учебного материала;
выявление пробелов и неверных представлений и их коррекция.

А теперь садитесь за компьютеры и выполните тест «Построение сечений тетраэдра и параллелепипеда».
Приложения 3, 4

9. Домашнее задание.
Цель: продлить творческий «порыв» учащихся.
Каждому учащемуся выдается карточка с индивидуальным домашним заданием (приложение № 1), на которой представлены четыре рисунка с изображениями двух тетраэдров и двух параллелепипедов. На каждом из них есть по три точки. Нужно выполнить построение сечений, проходящих через заданные точки (цветными карандашами), перечертив рисунки в тетрадь.

Слайд 13.

10. Рефлексия.
Цель: способствовать формированию умения анализировать собственную деятельность по достижению поставленной цели.
Беседа:
Что нового и интересного вы сегодня узнали на уроке?
Что нужно знать и уметь, для того, чтобы выполнять построение сечений в параллелепипеде?
Как вы думаете, пригодится ли изученное вами сегодня на уроке в вашей дальнейшей жизни?
Где это может пригодиться?

Использованная литература.
Тестовая оболочка: http://pedsovet.su/load/9-1-0-5712
Программа «Живая Математика»: http://www.uchportal.ru/load/24-1-0-2276
В. Н. Литвиненко. Задачи на развитие пространственных представлений. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991.
Г. Прокопенко. Методы решения задач на построение сечений многогранников. 10 класс. ЧПГУ, г. Челябинск. Еженедельная учебно-методическая газета "Математика" 31/2001.
А. Мордкович. Семинар девятый. Тема: Построение сечений многогранников (позиционные задачи). Еженедельное приложение к газете "Первое сентября". Математика. 3/94.


title: Сценарий "Вот это да - подснежник" (театрализованный праздник)

extracted_text:
                         «ВОТ ЭТО ДА – ПОДСНЕЖНИК!»
                         (театрализованный праздник)

    Цели: учить видеть красоту природы; воспитывать интерес к театру.

    Оборудование: фонограмма, картины  природы  (конец  зимы),  картины  из
сказочного цикла о зиме, букетики подснежников.

    Действующие  лица:  чтец,  дети,  ведущий,   участники   представления,
действующие лица инсценировки:  снеговик  Миша,  снеговик-приятель,  зяблик,
воробьи, продавец, кассир, турист, автор.

    Зал украшен картинами о зиме.  В  записи  звучит  музыка  Н.  Римского-
Корсакова на сл. И. Устюжника «Проводы зимы».

    Чтец. Вам загадки загадаю,
          И отгадки к ним я знаю.
          Загадки надо отгадать,
          Отгадки быстро мне назвать.
    Дети. Мы загадки слушать будем,
           Про отгадку не забудем.
    Чтец. Вот загадка белая,
           Белая и смелая:
           Ветви белой краской крашу,
           Серебро – на крышу вашу,
           Теплые придут ветра –
           Меня прогонят со двора.
                             (Конец зимы.)
    Дети дают ответы.

    Чтец. Вот загадка вторая,
           Она со смыслом – не простая.
           Здесь бураны и метели
           Громко песни свои пели.
    Дети. Это февраль.
    Приводят доказательства, почему они так думают.
    Ведущий. Я слышал, как вы  загадки  отгадываете.  Да  еще  и  объяснять
умеете свою отгадку.
    Предоставляется слово нашему Чтецу. А вы слушайте и представляйте  себе
красоту русской зимы. Какие картины вы могли бы нарисовать к стихотворению?

    Чтец.
            Поет зима – аукает,
            Мохнатый лес баюкает
            Стозвоном сосняка.
            Кругом с тоской глубокою
            Плывут в страну далекую
            Седые облака.
            А по двору метелица
            Ковром шелковым стелется,
            Но больно холодна.
            Воробышки игривые,
            Как детки сиротливые,
            Прижались у окна.
            Озябли пташки малые,
            Голодные, усталые,
            И жмутся поплотней.
            А вьюга с ревом бешеным
            Стучит по ставням свешенным
            И злится все сильней.
            И дремлют пташки нежные
            Под эти вихри снежные
            У мерзлого окна.
            И снится им прекрасная,
            В улыбках солнца ясная
            Красавица весна.
    Дети  рассказывают  о  том,  какие  можно  нарисовать  к  стихотворению
картины.
    1-й участник.

                                  ЗАВИРУХА
              Вьюга ходит вдоль села,
              Все дороги замела,
              В клуб дорогу замела
              В трубах песни завелa.
              Завывает вдоль заслонки –
              Словно плачет
              Тонко-тонко…
              И не выйти на крыльцо –
              Снег залепит все лицо!
              Вот какая
              В феврале
              Завируха
              На дворе!
    Во время чтения звучат в записи шумы, производимые песней зимы, то есть
шуршание снега, завывание порывов ветра.

    2-й участник.

                                   ЖИВ-ЖИВ
             Всю ночь мела пурга,
             До пояса
             Снега!
             Воробьям в пургу
             Не рай,
             Хоть ложись да помирай!
             Воробей
             Из-под стрехи
             Затвердил свои стихи
             На единственный мотив:
             – Чуть жив!
             Чуть жив –
             Я добрался до кормушки,
             Искрошил ее горбушку.
             Угостился воробей,
             Зачирикал веселей.
             Этой песни не забыть:
             – Жив-жив!
             Буду жить!
             Жив-жив!
             Буду жить!

    Исполняется танец «Воробьиная дискотека».

    Ведущий. В предчувствии весны веселее стало и птицам. Они стали  громче
подавать голоса. Природа подает признаки пробуждения. Скоро весна!
    3-й участник.
                                 ПОДСНЕЖНИКИ
              Плакала Снегурочка,
              Зиму провожая,
              Шла за ней печальная,
              Всем в лесу чужая.
              Там, где шла и плакала,
              Трогая березы,
              Выросли подснежники –
              Снегурочкины слезы.
    Звучит музыка П.  И.  Чайковского  к  весенней  сказке  А.  Островского
«Снегурочка».
    Ведущий. Вот что  однажды  произошло  в  конце  февраля,  в  преддверии
прихода весны. Дул легкий ветерок. Снег кое-где подтаял, и виднелась  земля…
Случилась интересная история. В ней действующие  лица  хотят  веселиться,  а
один из них – даже день рождения отметить. Это были: Снеговик Миша,  зяблик,
воробьи, другой Снеговик – приятель Миши, продавец, кассир, турист, автор.
    Большой двор. Снег подтаял. Кое-где видна земля. Среди  двора  Снеговик
Миша.
    Снеговик Миша (весело). Сегодня-то я и устрою  себе  день  рождения.  Я
хочу быть веселым и пригласить всех ребятишек нашего  двора  в  гости.  Жаль
только, что сейчас тепло. Ведь сегодня мне исполняется шестьдесят дней!
    Зяблик. Шестьдесят дней? Но разве это старость?
    Снеговик Миша. Да, я стар. Разреши мне представиться. Меня зовут  Миша.
Куда ты смотришь? Это я, снеговик. Вот я стою в глубине двора.
    Воробьи. Мы знаем, знаем тебя. Ты жив, жив! Живи еще долго!
    Снеговик Миша. Я родился в конце декабря, чудесным зимним днем.  Падали
большие снежные хлопья. Я помню, что у  меня  был  отличнейший  рост  –  два
метра! Что это вы так смотрите? Не верите? Это я теперь  так  съежился.  Что
поделаешь – старость. Но зато как я был красив два  месяца  назад!  А  каким
веселым я просыпался каждое утро, сильным… Зима постелила у моих  ног  белые
пуховые ковры, на плечи мне  накинула  новый  мех.  Не  верите?  Спросите  у
любого из ребят.
    Зяблик. Миша, у вас что-то упало. Да это пуговичка от шубы!
    Снеговик Миша (со страхом). Неужели?
    (Смотрит вниз, видит лужу.) Только не  это!  Только  не  это!  Какой  я
грязный!
    (Опять смотрит на свое отражение в луже.)
    Как же я буду выглядеть на своем дне рождения?! Шапка у меня  неплохая,
шуба приличная, но ноги… Сбегаю к приятелю,  снеговику  на  соседней  улице.
Может, он не празднует сегодня  день  рождения.  Вот  я  и  попрошу  у  него
одежду.
    Снеговик Миша (прибежал к приятелю). Привет, приятель! У  меня  сегодня
день рождения, а я плохо выгляжу. Дай мне на время свою  одежду.  Только  на
сегодня.
    Снеговик-приятель. С удовольствием. Но посмотри  на  меня  внимательно.
Моя одежда не лучше твоей.
    Снеговик Миша (горестно вздыхает). Ты прав. Выглядишь ты похуже, чем я.

    Снеговик-приятель (вздыхает). Что поделаешь? Я ведь старше, чем ты.
    Снеговик Миша (растерянно). Как же мне быть? Помоги мне.
    Снеговик-приятель. Я знаю, что когда людям нужна новая одежда, они идут
в магазин. Попробуй и ты так сделать. Пойди в магазин.  Здесь  недалеко,  за
углом.
    Снеговик Миша (бежит в  магазин,  просит  продавца).  Дайте  мне  белый
воротник, белые рукавицы и белую шубу.  Только  поскорее.  А  то  я  таю  от
тепла.
    Продавец (удивленно). Как, это вы?
    Снеговик Миша. Да, это я! (вопросительно.) А откуда вы меня знаете?
    Продавец. Если бы вы только знали, как вас любит мой сын! Вот  уже  два
месяца он рассказывает только о вас. Я сейчас подберу самую лучшую шубу.
    Снеговик Миша. Правда? Я очень рад. Как раз сегодня  я  решил  устроить
себе день рождения. Мне сегодня исполнилось шестьдесят дней. Вот почему  мне
нужна новая одежда.
    Продавец снимает мерку, просит Снеговика пройти к зеркалу.
    Снеговик Миша. Шуба велика, она с меня падает.
    Продавец снова снимает мерку.
    Снеговик Миша (с испугом). Ой-ой-ой, да мне и это  велико!  Дайте  что-
нибудь поменьше.
    Продавец (вздыхает). Ничего не поделаешь. Хотелось бы мне  помочь  вам,
но таких маленьких у нас нет.
    Снеговик Миша (расстроенно). Как же быть?
    Продавец (радостно). Придумал! Вам нужно  поправиться.  Поезжайте-ка  в
горы! В девять отходит поезд.
    Снеговик Миша. Спасибо за совет.  (Бежит  на  вокзал.  Находит  кассу.)
Дайте один билет в горы (еле дотягивается до окошка кассира).
    Кассир (радостно). Здравствуйте, Миша, рад  вас  видеть,  я  так  много
слышал о вас! Что вы тут делаете?
    Снеговик Миша. Отправляюсь в горы. Хочу  немного  поправиться.  Сегодня
мой день рождения, а я так похудел, что с меня все вещи падают.
    Кассир. Ну и правильно. Счастлив, что могу помочь вам.  Моя  дочка  так
расхваливает  вас.  Ведь  это  благодаря  вам  она  стала  такой  сильной  и
закаленной. Я вам подарю билет. Садитесь в последний вагон,  поедете  вместе
с туристами.
    Снеговик Миша (берет билет, бежит к вагону, занимает свое место, думает
про себя). Надо было ребятишкам оставить записку, что я скоро вернусь.
    Показались горы. Миша стал величиной с рукавицу.
    Снеговик Миша. Ух ты! Горы – как большие снеговики. А я становлюсь  все
меньше и меньше.
    Зяблик (с куста). Как вы уменьшились! Вам ребята передают привет!
    Снеговик Миша (грустно). У меня нет  больше  сил.  Я  не  смогу  больше
никогда вернуться к ребятам. (Плачет.)
    От Миши осталась только одна  слезинка.  Туристы  вечером  возвращаются
домой.
    Один из туристов (изумленно). Вот это да! Подснежник! Возьму-ка я его и
отнесу ребятам с  нашего  двора.  По-моему,  они  собирались  отметить  день
рождения Снеговика.
    Срывает подснежник, приносит домой.
    Автор.  А  я  узнал  от  зяблика,  и  могу  сказать  вам,  ребята,  что
подснежники – это слезы снеговиков. Как только  снеговики  тают,  появляются
подснежники. Это последний их подарок вам.

     (Если есть  такая  возможность,  подарить  детям-актерам  по  букетику
подснежников.)
    Звучит музыка из весенней сказки  «Снегурочка»  (последние  моменты  ее
жизни).

Ведущий. Пройдемте в следующий зал. Там состоится конкурс рисунков по
инсценировке. Можно придумать свою сказку о Снеговике.


title: Классный час "Вместе весело шагать!" 4 класс

extracted_text:
                                                МБОУ СОШ № 16 г. Белово

Классный час
(4 класс)

«Вместе весело шагать!»

Составитель: Мудриченко  Людмила  Ивановна
учитель начальных классов

2015год
Цель:  помочь коллективу детей и родителей стать  дружным и сплоченным; создать положительный эмоциональный настрой на дальнейшее обучение;
Вместе весело шагать!
Звучит фонограмма песни «Вместе весело шагать», слова: Матусовского, музыка: Шаинского.
Каждый входящий в класс (в т. ч. родители) берет у учителя «билет» на праздник. На «билете» написано задание, которое предстоит выполнить  в течение праздника.  «Билеты» для родителей с осенним листочком, а для детей с колокольчиком.
Задания и роли: «мимика и жесты», «актерское мастерство», «чтец», «объяснялки».
Учитель:
-Здравствуйте, уважаемые родители,  девчонки и мальчишки!
Каникулы кончаются –
Дней отдыхали много…
Друзья опять встречаются
У школьного порога
Окрепшими, здоровыми!
Хвала лесным походам…
Со знаниями новыми!
И – с Новым Школьным Годом!!!
Мы отмечаем сегодняшний день как Праздник Знаний.
Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи, трудные диктанты.
А сегодня, праздник! Праздник, на котором все присутствующие – ученики! Начинаем!
Выходят дети и родители, которым достался билет: «чтец». На обратной стороне билета написано стихотворение и порядковый номер.
1 чтец
Потянулась детвора
В школу с самого утра,
Ромы, Коли, Нади…
Синие тетради.
Ранцы и портфели,
Краски — акварели.
Парта, глобус.
Первый класс.
Знаний день
У нас сейчас.
***
«Осень»
Калашников И.М., г.Кемерово
2 чтец
Вот, наконец-то осень наступила!
И завершилась летняя пора.
Нам лето много солнца подарило,
Цветов и ягод — целая гора.
3 чтец
Нам браться за учебу снова надо:
Постичь нам знаний много предстоит.
И в стены вновь родные ждет нас школа,
Ведь знаний множество она в себе хранит.
4 чтец
Опять с друзьями вместе будем.
Вновь на уроках будем мы сидеть.
И тем немало важных мы обсудим.
На переменках можно будет пошуметь.
5 чтец
Нам предстоит еще весь год учиться.
Должны порадовать своих учителей,
Успехов обязательно добиться
И стать еще немножечко умней.
***
Соскучился по школе
6 чтец
Перегрелся на солнце я что ли?
Заскучал вдруг по собственной школе!..
Чудеса! Я б сейчас, например,
Просто так порешал бы пример,
И припомнил бы парочку правил,
Просто так, чтобы ум не заржавел.
7 чтец
В лес пошли мы вчера за грибами,
Вспомнил: надо же делать гербарий!
А соседской дошкольнице Лизке
Я стишок прочитал по-английски.
Петька дразнится: "Бедненький дачник!
Принесите ребенку задачник!
Завалите его на контрольной!
Он тогда будет очень довольный!"
8 чтец
Я и сам понимаю: нелепо.
Что бы делал я, если б не лето?!
Так хотел нагуляться на воле!
А теперь вот скучаю по школе...
(М. Борисова)
Спасибо ребята, за прекрасно прочитанные стихотворения, а сейчас слово вашим родителям.
«Школа»
1 чтец
Школа к учебному году сияла –
Окна блестели, смотря на Восток.
Роспись сверкала на стенах спортзала,
В актовом зале портьера – восторг!
2 чтец
Школа подумала: "Ах, как мне нравится
Жить в тишине, без особых тревог!
Жаль, что недолго я буду красавицей –
Скоро затопчут меня сотни ног.
3 чтец
Снова звонки зажужжат, словно пчёлы,
Снова оглушат потоки речей...
Как утомительно, если ты – Школа,
Или Гимназия, или Лицей"…
4 чтец
Вот и шагает сентябрь по дороге,
Школе несут за букетом букет –
Сердце любое не выдержит, дрогнет.
Школа кивнула ребятам: "Привет!
5 чтец
Вас ожидают сюрпризы за дверью!
Мой вам поклон, молодые умы.
Как же соскучилась я по веселью!
Ну а ворчала?
Старею, увы".
(Г. Ильина ■)
Спасибо Вам уважаемые родители!
А сейчас пришла пора проверить, не разучились ли мы понимать друг друга. Ведь без понимания мы не сможем достичь поставленных целей.
Учитель приглашает учеников и родителей, у которых на «билете» написано «объяснялки». Участники берут иллюстрации и начинают объяснение.
Задача: не называя предмет, рассказать о нем. Все слова будут на тему «Школа» (линейка, отметка, журнал, глобус, библиотека, День Знаний). После того, как слово разгадали, учитель дополняет отгадку интересными фактами.  Картинки-отгадки прикрепляют к доске + появляются на слайде презентации.
Линейка. Для чего она нужна ученику? Что мы делаем при помощи линейки?
Не обходились без линейки и русские писцы. В расходных книгах московских приказов XVII века нередко встречается название «каракса». Так назывались своеобразные линейки. Они представляли собой раму в размер листа, на которую туго натягивали нити. Положив на лист бумаги караксу, писец проводил вдоль нитей костяной палочкой, выдавливая на бумаге линии-строчки. Вот почему рукописи того времени удивляют нас ровностью строк и четкими интервалами.
Журнал. У нас не один, а два журнала. О чем нам расскажет классный журнал? А раньше, например в 19 веке, мог стать врагом ученика, если там появлялась такая запись "Ученик Смирнов в коридоре гимназии не соизволил поклониться учителю закона божьего. Оставить на 2 часа после уроков". Часто одна или несколько таких записей в журнале служили причиной исключения ученика из учебного заведения с волчьим билетом. Это означало, что его обладатель навсегда лишался права где-нибудь учиться.
Отметка.
В России в начале XIX века в гимназиях употреблялись цифры от 0 до 5. Нуль показывал, что ученик совсем не исполнил своих обязанностей. Если он получал два нуля подряд, то он подвергался телесному наказанию (до 1864 г.)
Наша система называется пятибалльной, а в некоторых зарубежных школах - двенадцатибальной. 12 - значит "отлично", 11 и 10 - "хорошо", а всё, что ниже 6 - "плохо". А в Германии дети хвастаются единицами и двойками - хорошие оценки, а плохие - пятёрки и четвёрки, самая худшая – шестерка.
Глобус. Это земной шар. С материками и океанами, горами и пустынями, городами и реками, полюсами и тропинками. Можно такой земной шар поднять рукой. Это модель земного шара, ей пользуются люди самых разных профессий (космонавты, астрономы), а также знакомятся школьники на уроках.
1 сентября. - А знаете ли вы, ребята, что не все дети мира идут в школу 1 сентября?
В Голландии, Норвегии и Швеции дети проучились уже целый месяц – они пошли в школу 1 августа. В Индии учебный год в самом разгаре. Он начался 1 апреля. В Австралии ученики вновь садятся за парты 1 января. А в республике Коста-Рика вчера, т.е. 31 августа в школах прозвенел последний, а не первый, звонок.
Молодцы! Я вижу, что вы все хорошо понимаете друг друга. Вы так здорово все объясняли, что и ежу было бы понятно. Интересно, почему так говорят?
Возникновение фразы: по одной весьма интересной версии, еж в известном выражении появился благодаря интернатам в СССР.
В советском союзе существовали особые интернаты для одаренных детей, обучение в которых шло по двухгодичному циклу - классы А, Б, В, Г, Д, Е; и одногодичному - классы Е, Ж, И. Учеников одногодичного цикла по образной аббревиатуре так и называли - "ежи". Естественно, за год обучения в интернате по программе ученик двухгодичного курса сильно опережал по умственному запасу только что поступивших в интернат "ежей", поэтому выражение "ежу понятно" было весьма актуально в отношении пришедшего молодняка.
Продолжаем. Я сегодня уже слышала, как вы хорошо умеете читать стихи, а сможете вы их также хорошо показать?
«Актерское мастерство»
Задача: пока учитель читает детский стишок, участники «оживляют» содержание, показывая услышанное, где необходимо, применяя голосовое сопровождение.
ЛОШАДКА
автор: Валентин Берестов
(Реквизит: голова коня на палочке.)
-Но!- сказали мы лошадке
И помчались без оглядки.
Вьётся грива на ветру.
Вот и дом. Лошадка, тпру!
***
СТРАУСЁНОК
 Самуил Маршак
Реквизит: маска страусенка.
Я - страусёнок молодой,
Заносчивый и гордый.
Когда сержусь, я бью ногой
Мозолистой и твердой.
Когда пугаюсь, я бегу,
Вытягиваю шею.
А вот летать я не могу,
И петь я не умею.
***

 Ящерица весело скакала,
Обернулась – а хвоста не стало…
Испугалась ящерица: - Кража!
И решила: - Поищу пропажу.
Всю лужайку обошла раз двести.
 Обернулась, хвост опять на месте.
Ящерица очень удивилась.
Это с ней впервые приключилось!
***
Реквизит: маска медвежонка.
На лужайку из чащи зеленой
Косолапый забрел медвежонок.
Захотелось присесть медвежонку.
Смотрит камень какой-то в сторонке.
Подошел: - Отдохну, мне не к спеху!
И уселся. А камень - поехал!
Медвежонок подпрыгнул от страха,
Посмотрел - а под ним черепаха!
Учитель
Какие вы все молодцы! Интересно, а следующее задание вам по силам?
«Мимика и жесты»
Задача: при помощи только мимики и жестов показать определенную ситуацию.
учитель, который проверяет тетради и у него спадают очки
ученик (ца), который (ая) никак не может решить задачу
ученик(ца), который(ая) проспал и опаздывает в школу
подбросить и поймать мяч
заточить карандаш
ученик (ца), рассказывает стихотворение у доски
в столовой приходиться быстро кушать горячий обед
проверить дневник и расписаться
Количество ситуаций зависит от времени.

Учитель
Всем огромное спасибо! Продолжаем. Пришла пора вспомнить  учебные дисциплины.  Считай! Читай! На вопросы отвечай!
Вспомните, антонимы – это…это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения. Например? «Правда» — «ложь», «добрый» — «злой», «говорить» — «молчать».
Сейчас вам предстоит узнать известные литературные произведения. Я зачитываю название - антоним, а вы настоящее название, автора и назовите орфограммы (не стоит добиваться нахождения орфограмм на 100%, для этого будут учебные дни).
«Прекрасный лебедь» - «Гадкий утенок», Ганс Христиан Андерсен. (Орфограммы: приставка –пре-, сочетание -сн- )
«Быль о живой крестьянке и одном слабаке» – «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», А.С. Пушкин.
«Умник на солнце» - «Незнайка на луне», Н. Н. Носов.
«Мышь босиком» - «Кот в сапогах»,  Шарль Перро.
«Петушок бесцветный» - «Курочка Ряба», русская народная сказка.
«Девочка-с-ладошку» - «Мальчик-с-пальчик», Шарль Перро.
«Тетя Лилипутик» - «Дядя Степа», С. Михалков.
«Козел и семеро волчат» - «Волк и семеро козлят», русская народная сказка.
Отлично! Теперь считаем и читаем!
http://easyen.ru/load/m/3_klass/trenazhjor_po_matematike_delu_vremja_potekhe_chas/377-1-0-32552
Да, кому-то времени всегда не хватает! А кто-то тратит его впустую! Давайте свое время тратить с умом! Закончим наш праздник напутственными словами от ваших родителей!

Источники:
http://ejka.ru/blog/stihi/1072.html стихи
http://zanimatika.narod.ru/Narabotki5_3_2_3.htm стихи
http://uchkopilka.ru/stsenarii-prazdnikov-i-meropriyatij/1-sentyabrya-den-znanij/item/6897-den-znanij-v-4-klasse-20150820 задание «Объяснялки»
http://www.ubilya.ru/Contests_on_September_1
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D1%8B
http://yznai-ka.ru/publ/quot_i_quot/i_ezhu_ponjatno/9-1-0-1592
 «Методические рекомендации в помощь учителю, классному руководителю», составители: Андропова И. А., Колесникова Г. А., Ломакина Л. В., Лысенко С. М.. г. Рудный. 1998-1999г


title: Конспект урока "Древнейшая Греция. Греки и критяне" 5 класс

extracted_text:
Тема урока:          Древнейшая Греция. Греки и критяне.
Тип урока - комбинированный
Цели урока:
1.  Изучить местоположение, природные условия Древней Греции, показать, как они влияли на занятия древних греков;
2. Развивать основные компетенции:
Информационная:
извлечение первичной информации, второй уровень;
первичная обработка информации (систематизирует извлеченную информацию в рамках простой заданной структуры), первый, второй  уровень;
обработка информации (делает вывод на основе полученной информации), второй уровень.
Коммуникативная:
продуктивная групповая коммуникация, уровень первый, второй
публичное выступление, уровень первый

Оборудование:
1.ЦОР – презентация учителя по теме «Греки и критяне».
2.Учебник Вигасин А.А., Годер Г.И. . «История древнего мира».
3.Компьютер, мультимедийный проектор и экран.
4. Дидактический материал с компетентностно-ориентированными заданиями (КОЗ).
5. Карта «Древняя Греция».

Организационный этап
Взаимное приветствие учителя и учащихся. Создание комфортной, деловой атмосферы.
2. Актуализация знаний
Стимул (мотивация учебной деятельности учащихся на уроке)

Ребята, мы с вами познакомились с историей	 многих государств, существовавших в древнем мире. Они дали миру много выдающихся имен и достижений. Помните ли вы их? Давайте посмотрим, насколько хорошо вы их помните.
Возьмите в руки бланк ответа № 1. И заполните его используя свои знания на прошлых уроках.

Назовите имена указанных на изображениях лиц.

Имена запишите под соответствующей буквой.

А – Конфуций
Б- Будда
В- Тутанхамон

Деятельность учащихся - переводит сложную по составу информацию из графического представления в текстовое.

Под буквой нужно написать достопримечательность и страну в котрой оно расположено.

А - Пирамиды – Египет
Б – Великая китайская стена – Китай
В – Большой сфинкс - Египет

Проверка и оценивание  (слайд 3)

Изучение нового материала

Стимул (мотивация учеников на изучение нового материала)
Если отправиться по Средиземному морю на север от Египта, то мы попадем в страну, с историей которой начнем знакомиться сегодня.
Это государство древнего мира, в котором один раз в четыре года можно было услышать такую радостную весть: “Все в Олимпию! Священный мир объявлен, дороги безопасны! Да победят сильнейшие!”.
О какой стране идет речь?
Целеполагание
С рассмотрения, каких вопросов, по вашему мнению, необходимо начать изучение истории этой страны?
План:
Географическое положение
Природные условия Древней Греции
Занятие населения
Определение темы урока - Итак, наша новая тема “Древнейшая Греция. Греки и критяне.” (слайд

Задание №1.  Заполните контурную карту «Древняя Греция», ознакомившись с текстом учебника на стр. 113. «Миф о Тесее и Минотавре».

Грецией называют юг Балканского полуострова с прилегающими островами, издревле заселенный греческими племенами. Климат здесь мягкий, с жарким и сухим летом и теплой зимой. Большая часть Греции покрыта горами, и пригодных для земледелия земель здесь совсем мало. Ее береговая линия изрезана множеством бухт. Вблизи от берегов материковой Греции большое количество островов. Доплыть до них было нетрудно и на небольшой лодке. А, путешествуя от одного острова к другому, можно было пересечь море. На одном из самых крупных островов возникло во II тысячелетии до н.э. самое древнее из известных нам государств, существовавших на территории Греции. Где оно было расположено? Эту и некоторые другие характеристики географического положения Греции вы сможете узнать из мифа о Тесее и Минотавре.

Впишите недостающие буквы в имена героев мифов.

М_ _ _ с – царь Крита
А_ _ _ _ _ а – дочь критского царя.
Э __ _ й – царь Афин.
М_ _ _ _ _ _ р – чудовище, жившее в лабиринте.
Т_ _ _ й – герой, победивший чудовище.

Задание №2  Природные условия Древней Греции.
А теперь давайте попробуем выяснить, какие природные условия окружали жителей Греции. Работая в парах, вы заполняете таблицу, используя карту и ваши знания.

Греция – страна гор, морей, быстрых горных рек с холодной прозрачной водой, которой путник может утолить жажду в жаркий летний день. Зима в Греции короткая, теплая и влажная. Хотя в стране мало лесов, плодородных земель, а почва каменистая, непригодная для хлебопашества, ее природу нельзя назвать бедной. Между гор зеленые пастбища, на которых пасутся овцы и козы. Растет виноград, оливковые деревья, финиковые пальмы со сладкими плодами. Много в стране полезных ископаемых: железной руды, медной руды, мрамора, глины.

Физминутка.

Любим мы историю, друзья!
Изучаем страны, учим строки,
Но нам без отдыха нельзя!
Так отдохнём мы на уроке:

Раз, два, три, четыре, пять…
Мы не будем уставать!
Руки – вверх, потом – направо…
И начнём считать сначала.

Раз, два, три, четыре, пять…
Нам приятно отдыхать!
Руки – вверх, потом – налево…
Отдохнул? Работай смело!

Задание №3. Используя  предложенный ниже  текст, карту, назовите не менее 4 занятий населения.

Археологические раскопки на о. Крит связаны с именем Артура Эванса (конец XIX в.) Раскопки заняли 30 лет. Их результат – грандиозный Критский дворец. Сложный и запутанный план дворца позволил Эвансу сравнить его с лабиринтом.
Во дворце найдены ванные комнаты, водопровод. В кладовых дворца хранились различные запасы – продовольствие и ремесленные изделия. За эти запасы отвечали специальные чиновники. Сохранились печати, которыми опечатывались складские помещения. Велся учет всего того, что хранилось во дворце. Об этом говорят сохранившиеся глиняные таблички, где записывалась отчетность.
При раскопках были найдены сосуды редкой красоты. Стенки сосудов были украшены изображениями растений и морских животных. Сосуды метр высотой – в них хранились зерно, вино, масло. Глиняные лампы, с помощью которых освещался дворец.
До нашего времени сохранились фрески, где изображены целые флотилии критских кораблей.
Раскопки позволили изучить религию критян. Верховное божество почиталось в образе быка. Религиозные действия совершались чаще всего в пещерах. Культ состоял в принесении богам первинок урожая.

Виноградорство
Мореплавание
Строительство
Скотоводство

Задание №4. А теперь используя карты и свои знания сравните природные условия Египта и Древней Греции. Для этого давайте заполним таблицу. Работая в паре.

А теперь давайте оценим свою работу на уроке.


title: Конспект урока "Франция: Третья республика" 8 класс

extracted_text:
История 8 класс
Урок: «Франция: Третья республика»
Методическое обеспечение: учебник, мультимедийный комплекс, презентация, электронное приложение к учебнику, атлас.
Тип урока: комбинированный.
Технология: игровая.
Описание технологии: Исторические игры предполагают определенную заранее цель и общий для всех участников правила. Игра  должна не только помогать лучше усваивать учебный материал, но и углублять представления по различным вопросам, полученным в ходе учебного процесса, расширять кругозор, обогащать новыми сведениями. Исторические игры – это своеобразное продолжение обучения истории в игровой форме. В процессе обучения через игру, являющуюся средством формирования и развития исторического мышления, отношения «учитель – ученик» строятся через освоение содержания ролей, принимаемых участниками образовательного процесса.
Тип игры: ролевая.
Цели и задачи урока:
-изучить основные события французской истории в период становления  Третьей республики;
-продолжать развитие навыков анализа и работы с историческим документом;
-воспитание уважения к истории и культуре других стран.
Ожидаемые результаты:
Предметные:
- получат представление о событиях Франко-прусской войны;
- смогут характеризовать деятельность Парижской коммуны;
-получат представление о складывании Третьей республики;
- продолжить формировать навык  давать характеристику объекту;
- узнают о полномочиях президента Третьей республики;
- узнают об особенностях Конституции 1875г.
Метапредметные:
- получат опыт организации своей познавательной деятельности (постановка цели, определение необходимых действий для ее достижения, оценка получаемых результатов, корректировка своей деятельности);
- получат опыт работы с различными источниками информации (учебник, карта, исторический текст) по нахождению, извлечению и осмыслению информации;
- получат опыт систематизации полученных данных и составления опорного конспекта;
- получат опыт в установлении причинно-следственных связей событий, явлений;
- попробуют определить собственное отношение к явлениям современной жизни, аргументирование своей точки зрения;
- получение опыта деятельности по определенному алгоритму;
- получат опыт ролевой игры.
Личностные:
- понимание ценности знаний  для социализации человека;
- восприятие истории как способа понимания современности;
- понимание различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения;
- понимать роль социально активной личности в истории;
- осознание ценности знаний и умений своих товарищей;
- опыт самоанализа (работа с листом самоанализа).

Технологическая карта


title: Викторина "Родной мой - Зеленодольск" 4 класс

extracted_text:
Сценарий викторины «Родной мой - Зеленодольск».
Цель: Воспитание чувства патриотизма, любви к своей малой Родине.
Задачи: Воспитательные, познавательные, образовательные, развивающие.
Целевая группа: Учащиеся 4-х классов
 Показ слайдов. Выставка литературы:  сборники стихов о г.Зеленодольске и Татарстане. Выставка детских рисунков «Мой любимый город»
Стихи   «Зеленодольск» 4А класс.
Вед: Здравствуйте дорогие ребята, уважаемые классные руководители  и гости нашего праздника! В 2012 году исполнилось 80 лет нашему самому красивому, самому зелёному и самому лучшему городу на земле городу Зеленодольску. Интересны вехи более чем трехсот - векового пути от крошечного зимовья при волжской переправе до собственно города с 205-летней историей, где размещены важные для Татарстана промышленные производства, живут интересные люди, щедро дарящие не только республике, но и всей России свои таланты. Показ слайдов.
1 ученик: Зеленодольск — пятый по  величине город Татарстана, центр Зеленодольского района с 1958 г. Зеленодольск расположен в северо-западной части Республики Татарстан на левобережье реки Волга, в 40 километрах к западу от Казани. Зеленодольский район граничит с Чувашской Республикой и Республикой Марий Эл, (рассказывают ребята).
2 ученик: Площадь города - 37,73 квадратных километра. Население Зеленодольска - более 100 тысяч человек, в нем живут люди более тридцати национальностей. Основные национальности - русские (51,4%), татары (43,5%), чуваши (2,6%), марийцы (0,7%). Плотность населения - 41,8 чел/кв.м.
3 ученик: Зеленодольский район имеет площадь 1424,5 квадратных километра, его территория разделена руслом реки Волги на правобережную и левобережную части. В ста пяти населенных пунктах района проживает около 60 тысяч человек.
4 ученик: Зеленодольск - это важный транспортный узел. По территории Зеленодольского района проходят железные дороги (направления на Казань, Москву, Ульяновск, столицу Республики Марий Эл Йошкар-Олу). Вблизи города проходит автомобильная дорога на Йошкар-Олу. Действует автодорожный (вблизи поселка Займище) и железнодорожный мосты через Волгу, вблизи города - паромная автопереправа.
Вед:  Дорогие ребята, сегодня мы с вами собрались для того что бы ещё больше узнать о нашем любимом городе.  И мы начинаем  викторину «Знатоки родного края».  А оценивать вас сегодня будет наше многоуважаемое жюри в составе…………………………….. .
Итак: вы видите на своих столах листочки и ручки. Сейчас подпишите свои листочки. На этих листочках выбудете писать ответы на вопросы, которые я вам сейчас буду задавать. Внимание слушаем вопрос, ставим цифру 1 и пишем ответ.
1 конкурс:  Блок вопросов и ответов № 1 об истории возникновения поселения на территории нашего края
1.  В каком году было основано с. Гари, положившего начало городу Зеленодольску.                                       Ответ:  1802 год.
2. Когда впервые  было упомянуто о поселке Кабачищи. Ответ: 1865 год.
3. В каком году в  деревне Гари на средства прихожан построили деревянную церковь. И был провозглашен Зеленодольский приход, деревни Гари и Кабачищи объединены в село Зеленый Дол.         Ответ: 1892 год.
4. В каком году - закладываются на берегу затона казенные судоремонтные мастерские (нынешний судостроительный завод имени Горького).                                                                               Ответ: 1895 год.
5. В каком году Волго-Вишерское акционерное общество приступает к строительству металлургического завода (нынешний ПОЗИС).                                                                       Ответ: 1898 год.
6. Укажите даты начала и окончания строительства моста через р. Волга и фамилию  выдающегося русского ученого, инженера-мостовика по проекту, которого был построен мост. По величине пролета ферм мост являлся в то время первым в Европе и вторым в мире.            Ответ: с 1910 года по 25 мая 1913  Н.А. Белелюбский.
7. Укажите дату торжественного открытие моста. Также в этот год весь жилой поселок Паратского затона стал называться Зеленый Дол.                                                                                Ответ: 11 июля 1913 года
8. В каком году декретом Совнаркома Зеленодольску присвоен статус поселка промышленного типа.           Ответ: 1918 года.
9. В каком году предприятие «Паратский завод» было торжественно переименовано в Завод имени Серго.       Ответ: 1931 г.
10. Укажите число, месяц и год когда Зеленодольску присвоен статус города.                                                Ответ: 10 марта 1932 года
11. В каком году  Зеленодольск становится районным центром.  Ответ:  1958 год.
Всё, молодцы, работу закончили и отнесли свои листочки нашему многоуважаемому жюри. А мы с вами начинаем второй тур нашего конкурса. На своих столах вы видите листочки, также подпишите их, на них вы должны перечислить памятники природы и архитектуры  г.Зеленодольска и Зеленодольского района, вам даётся 5 минут, что бы вы это всё написали. Итак, время пошло.
Стихотворение 4Б класс «Славься наш Зеленодольск».
2 Конкурс:  ПАМЯТНИКИ ПРИРОДЫ И АРХИТЕКТУРЫ.  На листочках вы должны написать, какие памятники природы и архитектуры находятся на территории города Зеленодольска и Зеленодольского района.
Романовский мост
Раифский монастырь
Парк Славы
Остров-град Свияжск
Волжско-камский заповедник.
Молодцы, сдаём свои работы нашему жюри, давайте немножко отдохнём и послушаем стихотворение, которое нам приготовил 4В класс. Спасибо ребята. Прошу занять свои места, и мы начинаем последний третий тур нашего конкурса.
3конкурс:   Обоснование символики герба Зеленодольского муниципального района. (На экране герб города.)
Сейчас мы поговорим с вами о символике нашего города и района. На листочках, которые лежат у вас на столе, вы напишите, что изображено на гербе г.Зеленодольска и что это всё обозначает.
Главная фигура герба – ладья – символически отражает одну из главных отраслей  экономики района – судостроительство. В г. Зеленодольске расположен судостроительный завод им. А.М.Горького.
Изображение молота на парусе символизирует одно из ведущих промышленных предприятий района – Производственное объединение «Завод им. Серго» (ПОЗИС).
Кадуцей (в данном случае молот, обвитый змеями) является символом успешной торговли.
Зеленый цвет щита указывает на название района, делая герб гласным. Кроме того, зеленый цвет – символ природы, здоровья, экологии, жизненного роста.
Лазурь (синий цвет) – символизирует Волгу, играющую  важную роль в хозяйственной жизни района.
Серебряный пояс аллегорически оказывает федеральную трассу Москва-Казань (М7), пересекающую район. Серебро также является символом чистоты, совершенства, мира и благополучия.
Лазурь - символ чести, благородства, духовности.
Золото – символ урожая, богатства, стабильности и уважения.
Червлёный (красный цвет) - символ труда, силы, мужества, красоты.  Музыка?
Сдаём листочки, 4Г читает стих, жюри подводит итоги, награждение победителей. Спасибо за участие. До свидание.


title: Конспект урока "Религия и церковь в начале Нового времени" 10 класс

extracted_text:
Класс 10                                                Дата
 Тема: Религия и церковь в начале Нового времени.
Цель урока:
-  Дать характеристику направлений Реформации, выявить их сходства и отличия, ориентироваться в системе норм и ценностей протестантизма, понимать их роль в становлении капиталистического общества
-  Формировать умения учащихся устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, работать с документами;
-Воспитание активной гражданской позиции на основе толерантного отношения к представителям разных религиозных конфесий.
 Тип урока: комбинированный.
Форма: урок-лекция с элементами исследовательской работы
Методы обучения: Словесные (лекция-беседа), частично-поисковые (самостоятельная работа с познавательными материалами и документами), наглядные (презентация)
Формы работы: вступительное слово учителя, беседа,  самостоятельная работа с текстами документов и материалов, общее обсуждение проблемных заданий,
 Основные понятия и термины: Реформация,  протестантизм, кальвинизм, лютеранство, англиканство, Контреформация.
Оборудование: учебник  «Всеобщая история», компьютерная презентация.

Ход урока

Оргмомент
Проверка выполнения домашнего задания.
1.Устный фронтальный  опрос по следующим вопросам:
 - Назовите причины Великих географических открытий.
- Покажите на карте основные направления путешествий.
- Каковы особенности доколумбовых цивилизаций Америки?
- Каковы последствия создания колониальных империй?
2. Индивидуальный:  Заслушать сообщения учащихся по заранее заданным темам.

Изучение новой темы.
 ПЛАН изучения нового материала:
1. Предпосылки Реформации.
 2.  Реформация в Европе. Лидеры и направления. Реформационного движения в Европе.
3. Контрреформация  и религиозные войны в Европе.

1.  Предпосылки Реформации. Лидеры и направления Реформационного движения в          Европе.
 - Беседа  по вопросам ( поурочные разработки стр 150-151)
Новые реальности эпохи Возрождения коснулись и религиозных основ средневекового общества. В Европе начинается процесс, получивший название Реформация, то есть общественно-политическое и идеологическое движение в Западной и Центральной Европе XVI в., принявшее религиозную форму борьбы против католического учения и церкви.
Причины Реформации??? Расхождение между словом и делом. (стр 151)

2.  Реформация в Европе. Лидеры и направления. Реформационного движения в Европе.
Начало Реформации связывают с выступлением Мартина Лютера 31 октября 1517 года против торговли папскими индульгенциями.
Основоположником Реформации стали М. Лютер.   Лидерами Реформации - Т.Мюнцер и Ж. Кальвин.  Идею Реформации  стали быстро распространятся в Европе. Сторонники Реформации стали называть себя протестантами.. Идеологи Реформации выдвинули тезисы, которые отрицали необходимость католической церкви с ее иерархией и институтом духовенства, отвергали каноны католического богослужения, не признавали права церкви на земельные богатства.
Самостоятельная работа учащихся с документами.  Раздаточный материал.  Приложение 1.
Задание 1:
- Проанализируйте тексты. Сопоставьте теории Лютера и Кальвина. Какие привилегии отнимает Лютер у церкви? Почему кальвинизм оказал большое влияние на развитие буржуазных отношений?
Задание 2
-- Проанализируйте тексты. Сопоставьте  взгляды Т.Мюнцера и М.Лютера и ответьте на вопросы стр учебника 241
Задание 3. Особенности Реформации в Англии. (дома)
Результатом Реформации стало  отделение от католической церкви и оформление   протестантской  церкви.
3. Контрреформация  и религиозные войны в Европе.
- Работа со схемой презентации.  Слайд  Задания к схеме поурочные планы стр 153.
- Самостоятельная работа с документом учебника. И вопросами. стр 244- 245
Сравнительная характеристика религиозных войн во Франции и Англии
III. Закрепление изученного материала.
- Что такое Реформация?
- С именем какого человека связано её начало?
- Что стало  результатом Реформации?
- Какие протестантские  направления вы можете назвать?

IV. Подведение итогов урока.
V.Домашнее задание: § 28-29, вопросы в конце параграфа.

Приложение 1.

 Документ 1.
Мартин Лютер. Из послания «К христианскому дворянству немецкой нации об исправлении христианства», 1520 г.
Выдумали, будто бы папу, епископа, священников, монахов следует относить к духовному сословию, а князей, господ, ремесленников и крестьян - к светскому сословию. Все это измышление и надувательство. ...У нас одно Крещение, одно Евангелие, одна вера; все мы в равной степени христиане, ибо только лишь Крещение, Евангелие и вера превращают людей в духовных и христиан... каждый крестившийся может провозглашать себя рукоположенным во священники, епископы и папы, хотя не каждому из них подобает исполнять такие обязанности...
...Они намереваются быть единственными истолкователями Писания. Не изучив в нем на протяжении жизни ни строчки, они имеют наглость считать себя единственными авторитетами; обманывают нас бесстыдными высказываниями, что папа, независимо от того - злой он или благочестивый, не может заблуждаться в вере... Не означало ли бы это отречения от всей веры и
христианской Церкви? Далее, если справедливо положение: «Верую во святую христианскую Церковь», - то папа не должен быть единственным авторитетом. В противном случае наша молитва должна сводиться к словам: «Верую в папу римского». А это было бы отождествлением всей христианской Церкви с одним человеком и не более чем дьявольским и адским заблуждением.

Документ 2.
А. И. Неусыхин, российский историк. Из работ о Максе  Вебере (1927г.).
Бог, по Кальвину, - спаситель лишь для некоторых, для тех, кого Он - по непостижимым соображениям - избрал для вечной жизни. Остальных Он проклял и осудил. Никакими, даже самы-
ми «богоугодными делами» нельзя себе купить вечное блаженство, но при их помощи можно освободиться от страха за него. Каждый верующий должен спрашивать себя каждодневно «Избран ли я?» - и отвечать: «Да, я делаю угодное Богу - следовательно, я избран». Наслаждение богатством, неумеренное его расходование греховно, методический же труд по приобретению богатства угоден Богу, ибо «вечный покой святых» возможен лишь в потустороннем мире. Греховно стремление к барышу ради барыша, но это же самое стремление как средство служения Богу - свято. Все, что способствовало личному потребле-
нию, признавалось греховным; все, что развивало и толкало вперед производство, награждалось религиозной премией - сознанием избранности.
Хачатурян, В. М. История мировых цивилизаций с древнейших времен до конца XX века. - М, 2000.

Задание 1:
- Проанализируйте тексты. Сопоставьте теории Лютера и Кальвина. Какие привилегии отнимает Лютер у церкви?
-Почему кальвинизм оказал большое влияние на развитие буржуазных отношений?


title: Классный час "Чаепитие на Руси"

extracted_text:
Чаепитие на Руси.

Валуйская Надежда Паваловна
классный руководитель  МОУ СОШ №5
Ст. Рождественская
Девиз:
«Устал – пей чай,
Жарко – пей чай,
Холодно – пей чай»

Много старинных обычаев было и есть на Руси. Но один из самых замечательных – это чаепитие. В старинной русской избе под шумок самовара велся согревающий души и сердце разговор. Обычай чаепития сохранился до наших дней.
В народном творчестве по этому поводу множество пословиц. Давайте прочитаем пословицы о русском гостеприимстве.
- «Гость в дом – радость в дом».
- «Хоть не богат, а гостям рад».( танец под песню в исполнении М.Руслановой «Русская изба»)
Чай – это прекрасный, полезный напиток, который утоляет жажду, снимает усталость, придает бодрость, поднимает настроение. Как и хлеб, чай прочно вошел в повседневную жизнь многих народов мира.
Чай горячий, ароматный
И на вкус весьма приятный.
Он мне души исцеляет
И усталость прогоняет,
Силы новые дает
И друзей за стол зовет.
С благодарностью весь мир
Славит чудо – эликсир!
Что же это за напиток такой – чай? Почему он пользуется такой популярностью? Знаете ли вы, какая страна является родиной чая? Китай
Однажды очень-очень давно, много веков назад, когда китайскому императору кипятили воду, в сосуд попало несколько лепестков с чайного куста – и вода потемнела, от нее начал исходить тонкий приятный аромат. Настой попробовали – и восхитились. Это было первое в мире чаепитие.
Чайная церемония родилась в Китае. Сейчас этот обряд соблюдается в Японии, где есть специальные чайные домики для чаепития. Входя в домик, человек оставляет все свои заботы за его стенами и остается только с добрыми мыслями. За чаепитием ведут беседы. Человеку, побывавшему в чайном домике, кажется, что он побывал в другом мире.
А как же попал чай на Русь? Об этом расскажут наши гости – ребята.
360 лет назад монгольский хан, наряду с мехами и атласом, подарил русским посланникам 200 пакетов с надписью «бах-ча», что значит «чай для заварки». Русские послы деликатно попытались отказаться от груды никчемных пакетов, ссылаясь на дальний путь. Но приближенные хана настояли на своем, утверждая, что русскому царю напиток из листьев, которые они посылают, придется по душе. Возвратившись в Москву, послы с опаской передали царю сушеные листья, которые были в пакетах. Лекарь испробовал действие отвара из этих листьев на заболевшем придворном: через некоторое время ему стало легче. Вот и начали лечить этим питьем царя и его приближенных.
Только спустя сорок лет Россия заключила договор с Китаем о поставках чая. В Китай отправился первый караван русских купцов. Тернистым был путь китайского чая к русскому столу. Его везли 11 тысяч километров на верблюдах, тележках, санях, переправляли на паромах через реки. Около года караван с чаем добирался до Москвы. Жадные купцы продавали его в 5-6 раз дороже, чем закупали.
Для крестьян же чай был практически недоступен, и, они пили его лишь в особых случаях. Поэтому-то и возникло выражение «чайком побаловаться». Многие бедняки даже не знали, как заваривать чай. ( презентация о чаепитии на Руси).
А сейчас послушайте загадку – и, если отгадаете, узнаете, что же  является обязательным атрибутом русского чаепития.
Стоит толстячок,
Подбоченивши бочек,
Шипит и кипит –
Всем чай пить велит.  (самовар)
Для русского человека самовар был и есть нечто большее, чем просто предмет домашней утвари. Самовар – символ семейного очага, уюта, дружеского общения  - занимал почетное место в каждом жилище, будь то купеческий дом или крестьянская изба. И отношение к нему было особое. Недаром говорилось в народе – «печка – матушка, да самовар – батюшка».
А когда появился самовар?
Самовар – исконно русское изобретение. Долгое время считалось, что родина самовара – Тула. Но есть свидетельства, что впервые самовары были изготовлены более 250 лет назад на Урале. Были они не только металлические, но и из фарфора, фаянса и даже хрусталя.( презентация о самоварах)
Ну вот, самовар налит, а теперь его надо вскипятить. Это теперь: включил в розетку – и кипяток готов. А что надо было сделать раньше? Надо было идти в лес и набрать под елками…
Что под елками найдешь,
Если к елкам ты придешь,
Жарким летом, и весною,
И осеннюю порою?  (шишки)
Ну, считайте, вы в лесу,
Вот вам шишки, вот вам елки.
Ну-ка, кто здесь не трусишка?
Кто собрать захочет шишки?
Я глаза вам завяжу,
Сама в стороне посижу.
После того как шишки собраны, их закладывают в трубу самовара, предварительно закрыв крышкой отверстие для залива воды.
А пока самовар закипает, мы продолжим отгадывать загадки:
Жил в лесу и зеленел
И под ветром все шумел
В печь попал – вдруг покраснел,
А остыл – и почернел…
А теперь им для красы
Можно рисовать усы. (уголь)
Наша толстая Федора
Наедается на скоро,
А зато, когда сыта,
От Федоры – теплота  (печка)
Что на сковородку наливают
Да в четверо сгибают?  (блины)
Кольцо не простое,
Кольцо золотое,
Блестящее, хрустящее,
Всем на загляденье –
Ну и объеденье!  (бублик, баранка)
Из горячего колодца
Через нос водица льется  (чайник)
Бурлит, пыхтит, шипит, кипит,
К столу приглашает
Да всех угощает (самовар)
Мнут и катают,
В печи закаляют,
А потом за столом
Нарезают ножом.  (хлеб)
Неужели чай действительно лечит? А об этом нам сейчас расскажет доктор Пилюлькин.
Я хочу открыть секрет
И полезный дать совет:
Если хворь с кем приключится,
Чаем можно полечиться.
Чай всех снадобий полезен,
Помогает от болезней,
Чай в жару нас освежает,
А в морозы согревает.
И сонливость переборет,
И с усталостью поспорит.
Сокрушит любой недуг,
Чай здоровью – лучший  друг!
А о свойствах этого замечательного напитка расскажет хозяйка чайной.
Действительно, ученые установили, что чай обладает множеством полезных свойств: укрепляет иммунитет, усиливает сопротивляемость организма различным инфекциям, снимает головную боль, устраняет расстройства желудка. Особенно хорошо утоляет жажду и быстрее восстанавливает силы чай с лимоном.
А я знаю народное средство от зубной боли. Мелко нарезанный или давленный чеснок смешать с чайным настоем и подержать эту смесь во рту несколько минут.
При воспалении глаза промывают охлажденным крепко заваренным чаем.
Примочки из чая помогают при солнечных ожогах.
Чтобы получить от чая истинное удовольствие и максимальную пользу, нужно его правильно хранить, приготовлять и пить.
Чай легко впитывает влагу и восприимчив к различным запахом. Поэтому его следует хранить в фарфоровой, фаянсовой или стеклянной посуде с плотно закрытой крышкой.
Давайте прочитаем пословицы о чае:
- С чая лиха не бывает
- Чай пить – не дрова рубить.
Ну вот, наш самовар вскипел. Что будем делать дальше?
Начнем пить чай. Да, но его еще нужно заварить. Как это сделать?
Заваривать чай следует свеже вскипяченной водой, однако кипяток не должен бурно кипеть – такая вода способна убить аромат самого лучшего чая! Воду следует снимать с огня в том момент, когда со дна начнут подниматься пузырьки, и она побелеет, то есть закипит белым ключом.
Водопроводную хлорированную воду желательно отстаивать несколько часов. Если заваривать чай вторично вскипяченной водой, он будет невкусен.
Чайник для заварки, желательно фарфоровый, споласкивают кипятком; всыпав чай, заливают кипятком на 2/3, закрывают  крышкой, настаивают 3-5 минут, затем чайник доливают кипятком.
Если при заварке выделяется пена – значит, чай заварен правильно. Снимать пенку не следует – такой чай самый ароматный. Самый лучший чай после первого настоя.
Сахар в чашке с чаем размешивают не слишком резко и по возможности нешумно.
Ложечку обязательно вынимают из чашки и кладут на блюдце.
Пьют чай маленькими глотками, чтобы не обжечься.
В Японии во время чаепития не разговаривают – размышляют о смысле жизни, а в России  за чаем общаются, поют чайные частушки.
На столе у нас пирог,
Пышки и ватрушки
-Так споем же под чаек
Чайные частушки!

В пляске не жалей ботинки,
Предлагай-ка чай друзьям.
Если в чашке есть чаинки,
Значит, письма пишут вам!

Самовар блестит, кипя,
Чай в нем пенится!
Погляди-ка на себя
-Ну и отраженьице!

Подавай мне чашку чаю,
Ведь тебе не жалко чай?
В чае я души не чаю,
Наливай горячий чай!

Из богатых я невест,
Не волнуйся, миленький:
У меня в приданом есть
Самовар красивенький.

Я к милашке приходил,
На гулянье пригласил
-Самовар поставила,
Чай гонять заставила.
Но за чаем пели не только частушки. Посмотрите, сколько нас сегодня у самовара. А какие у всех разные имена! Я называю имя, вы встаете.
А теперь посмотрим, какими вы можете быть художниками.
Следующий конкурс «Веселые художники».
Вы должны нарисовать чайник. Рисуйте по очереди:
1 – основную часть
2 – ручку
3 – носик
4 – крышку
5 – раскрашивает чайник
Приступайте!
Всех гостей мы угощаем
Ароматным крепким чаем.
Тех, кто чай с охотой пьет,
Чайная давно уж  ждет.
Все для вас, взрослые и детишки:
Калачи, ватрушки, пышки.
Наливайте, не стесняйтесь,
Сладким чаем забавляйтесь!
Всех гостей приглашаем к столу.