title: Открытый урок "Симфонический оркестр. Группы инструментов. Дирижер"

extracted_text:
Открытый урок
Тема урока: «Симфонический оркестр. Группы инструментов. Дирижер»

Цель урока:  придти к пониманию многообразия выразительных возможностей оркестровой музыки; обобщить знания учащихся об инструментах  симфонического оркестра.

Задачи:
образовательные:
на примерах оркестровой музыки выявить индивидуальные черты в звучании отдельных инструментов и групп симфонического оркестра;
продолжить формирование знаний о тембровой окраске музыкальных инструментов;
развивающие:
развитие ассоциативного мышления школьников, умения сравнивать, сопоставлять;
развитие импровизации в доступных для детей формах;
развитие умения содержательно излагать свои мысли о музыке;
развитие тембрового слуха  в процессе слушания музыки;
развитие проектных возможностей учащихся.
воспитательные:
воспитание инициативного отношения к предлагаемым заданиям;
воспитание музыкального вкуса на лучших образцах музыкальной культуры.

Форма урока: урок повторения, углубления и исследования.

Технологии: деятельностного подхода

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, музыкальные инструменты, изображения музыкальных инструментов, справочные материалы

Учащиеся входят в класс. Видят музыкальные инструменты, плакат с изображением симфонического оркестра.

Учитель читает стихотворение  ЯКОВА  ХАЛЕЦКОГО

О, если б вы знали, как нежен фагот,
Какая душа у рояля!
И флейта, влюбленно вздыхая, поет -
Быть может, вы тоже слыхали?
Как арфа, прислушавшись к звукам рожка,
Ему отвечает охотно,
А скрипки, гармонией красок дыша,
Собрали волшебные ноты.
Я очень люблю их – моих дорогих
Друзей самых верных и вечных.
И где бы ни шел я по жизни, без них
Мне было бы пусто, конечно.
И каждый из них, оставаясь собой,
Сливается в звонком потоке
В оркестре с такою счастливой судьбой –
И близкой и снова далекой.
Где столько красот, необычных подчас,
Ведут свои партии хором.
И снова басит ветеран-контрабас
В согласьи с самим дирижером.
А ноты, слетая с натянутых струн,
Вокруг рассыпают улыбки.
И вторят им полные радостных дум
Гитары, и трубы, и скрипки!

как вы думаете, что станет темой нашего сегодняшнего урока? (ответ)

Слайд №1 (Тема)
Слайд №2

Посмотрите на эту картинку (оркестр и дирижёр).
Скажите, пожалуйста, исполнители сидят кто где хочет или они сидят в определённом порядке?
(есть порядок, исполнители с одинаковыми инструментами сидят рядом).
Такое размещение необходимо, чтобы исполнители с одинаковыми инструментами хорошо слышали своих соседей и играли одновременно.
Посмотрите как много разных инструментов, как вы думаете кто в оркестре самый главный?
(тот, кто стоит перед оркестром, отдельно)
Обратите внимание, в руках этого музыканта не инструмент, а палочка.
В какой руке у дирижера дирижерская палочка?
Самый главный музыкант в оркестре, его руководитель называется дирижёр.
При помощи дирижёрской палочки он объединяет всех исполнителей в единое целое. Дирижёр должен всех видеть, всех слышать, показывать музыкантам время вступления и следить за качеством исполнения. Дирижёр стоит перед оркестром на кафедре, помогая музыкантам выступать согласованно.  Перед дирижером стоит подставка для нот.
Как она называется?
Пюпитр (от франц.) – подставка для нот.
Правильно ноты перед дирижером называются партитура. Там написаны партии каждого инструмента.
Симфонический оркестр может играть просто музыку для слушания, а может сопровождать действие спектакля. В этом случае оркестр располагается не на сцене, так как там идёт спектакль, а в специальной нише перед сценой. Эта ниша называется оркестровой ямой.

Слайд №3

Вспомните, какие группы инструментов входят в состав симфонического оркестра?  Ответы.

Слайд №4

Разделить класс на 5 групп по числу групп оркестра.

Работа над мини- проектами.
Вам необходимо подготовить сообщение об инструментах своей группы. Можно использовать справочные материалы
Особенно важно подчеркнуть особенности инструментов группы и доказать ее важность и необходимость для оркестра. Работаем с сообщениями 6 минут. Каждый будет выступать по 2 минуты. Расскажите о самом главном про свои инструменты.
(Важно: контролировать процесс, помогать в разрешении  затруднений, возникающих у учащихся в ходе реализации проекта).

Слайд №5
Струнные смычковые инструменты.

Виолончель большего размера, чем скрипка. Она, более чем какой-либо инструмент из семейства смычковых, подходит для выражения силы, глубины чувств. Ее звучание мужественно, но ей доступны и нежные, воздушные краски, лиризм, напевность. Появилась она в конце 15-начале 16 века. Своим созданием и совершенством обязана выдающимся скрипичным мастерам: братьям Маджини, Амати, позже Страдивари.
Во время игры виолончель ставится на пол, упираясь шпилем. Виолончель имеет 4 струны. Поначалу виолончели поручалась партия аккомпанемента в ансамбле со скрипками.
Бурный расцвет виолончельного искусства начался в 18 веке, когда виолончель вытеснила из музыкального быта виолу да гамбо. Виола была похожа на виолончель, но у нее было 5-7 струн. Стояла она на коленях музыканта. Да гамбо переводится как «ножная». Расцвет русской виолончельной школы связан с именем знаменитого исполнителя Давыдова, которого Чайковский называл «королем виолончели».

Контрабас – струнный смычковый музыкальный инструмент. Длина его, включая корпус и гриф,- 190 см. Внизу контрабас завершается шпилем. Исполнитель играет на нем стоя или садится на очень высокий специальный стул. Его основная задача – давать оркестровый  «бас» - опорную ноту в самом низком регистре. Он выполняет в оркестре ту же роль, что и басы в хоре.
Первые контрабасы сделаны, по-видимому, в 17 веке мастерами Маджини и Тодини.
Контрабас имеет 4 струны, настраиваемые по квартам. Небольшие оркестры 18-начала 19 века включали в свой состав лишь один контрабас. В современном оркестре их уже 8-9. Среди русских контрабасистов выделялся своим искусством Кусевицкий.  Под его пальцами этот громоздкий и неподатливый инструмент обрел невиданную  певучесть звучания.
Роль контрабаса в оркестре огромна: являясь басом оркестра, он создает как бы основу звучания струнной группы.

Альт по внешнему виду нелегко отличить от скрипки – он лишь чуть больше. Длина корпуса современного альта превышает длину корпуса скрипки на 3-4, редко на 6 см.
Альт уступает скрипке в блеске и яркости. Это происходит потому, что альт настроен на квинту ниже скрипки. Тембр инструмента как нельзя лучше подходит для воплощения суровых и торжественно-печальных образов, глубоких размышлений о жизни.
Появился альт в 16 веке. Знаменитые русские альтисты – Борисовский, его ученик Дружинин.

Скрипка. Первые скрипки появились во Франции и Италии в начале 16 века. Италия дала миру выдающихся скрипичных мастеров: Амати, Страдивари, Гварнери. Делались скрипки из клена и ели. Скрипка имеет 4 струны. Древним предком теперешней скрипки был народный инструмент славянского происхождения. Он имел долбленый корпус, покрытый плоской пластинкой, 3 струны, лукообразный смычок, стянутый на концах пучком волос из конского хвоста. Особенно расширил возможности скрипки итальянец Паганини. Много впоследствии появилось замечательных скрипачей, но никто не смог превзойти его.

Слайд №6
Деревянные духовые инструменты

Кларнет. Появился кларнет около 300 лет назад, когда нюрнбергский мастер Деннер усовершенствовал старинную французскую свирель шалюмо. Звук у него ясный (отсюда название кларнета, от латинского «кларус» - «ясный»), очень гибкий и выразительный. В передаче чувств и настроений он может соперничать с любым струнным инструментом.
Звук на кларнете извлекается с помощью камышовой пластинки – трости, прикрепленной к мундштуку. Вибрируя от дыхания исполнителя, трость вызывает колебания воздушного столба, заключенного в инструменте. Кларнет состоит из следующих частей: мундштука, небольшого промежуточного бочонка, верхнего и нижнего колена, где размещены все отверстия и клапаны и слегка расширяющегося конусообразного раструба.
Изготовляют кларнет из твердых пород выдержанного дерева (гренадилловое, пальмовое, самшит), а также из эбонита и пластмассы.

Фагот.  Самый низкий по звучанию в группе деревянных духовых инструментов. Источник его звука – две особым образом выточенные и связанные ниткой камышовые пластинки. Эта маленькая, хрупкая и недолговечная деталь называется тростью. Трости часто меняют, так как они быстро теряют свои игровые качества.
Фагот состоит из пяти частей. «Эс» - единственная металлическая, латунная или медная, часть инструмента. По форме похожа на латинскую букву «эс». На нее плотно насаживается трость. «Эс» вставляется в малое колено. Длинная трубка инструмента – большое колено. Нижняя соединительная часть – «сапог». Наверху находится раструб. Изготавливают инструмент из специально подготовленной, выдержанной древесины.
Создан в 20-30-е годы 16 века в Италии.
Музыкально-образные задачи, которые может решать инструмент, поистине безграничны. Это светлая или скорбная лирика, драматизм, героика, юмор, гротеск и сарказм, философское раздумье, наполненные пафосом монологи и т.д.

Гобой.  Устройство его сложно. Звук возникает в результате вибрации трости, которая насаживается на металлическую трубочку – штифт и туго обвязывается ниткой. Сама по себе трость никаких звуков не производит. Однако при  соединении трости с инструментом приобретается полноценный сочный тембр гобоя.
Ствол инструмента изготовляется из африканского черного дерева и состоит из трех соединенных вместе колен, образующих прямую и узкую трубку с небольшим раструбом.. На канале ствола расположены 25 игровых отверстий, 22-24 из них закрыты клапанами. Сложная система позволяет открывать и закрывать клапаны, находящиеся на любом расстоянии от пальцев.
Изобретение гобоя относят ко второй половине 17 века и приписывают это французским мастерам.
Музыкальные образы, создаваемые гобоем, разнообразны. Очень хорошо он выражает лирические настроения, нежную любовь, покорную жалобу, горькие страдания. Участвует он и в героических, воинственных моментах. Четкость и звонкость в звукоизвлечении на гобое помогает в передаче беззаботного веселья, острой шутки, насмешки, грациозности. Широко известен гобой как инструмент пасторальный, воссоздающий музыкальные картины природы и сельской жизни.
Разновидность гобоя – английский рожок. Он звучит несколько ниже гобоя, тембр его немного гнусавый, «утиный». Если гобой мы можем сравнить с певческим голосом сопрано, то английский рожок – с меццо-сопрано.

Флейта является одним из самых древних музыкальных инструментов. В Китае первые упоминания о флейте с пятью-шестью отверстиями для пальцев относятся к первому тысячелетию до н.э. А самые первые упоминания о продольной флейте существуют в греческой мифологии и истории Египта (третье тысячелетие до н. э. Название инструмента происходит от латинского слова «флатус» - «дуновение». Современные флейты бывают продольными и поперечными. Продольные держат прямо, вдувая воздух в отверстие на верхнем конце флейты. Поперечные держат в горизонтальном положении, вдувая воздух в боковое отверстие флейты. Разновидности флейты: флейта – пикколо (высокая флейта) и альтовая флейта (низкая флейта).

Духовые инструменты с двойной тростью. Известны с глубокой древности. Об этом свидетельствует, например, серебряная парная свирель, найденная в гробнице шумерского царя, жившего 4600 лет назад в древнем городе Ур в дельте реки Евфрат. Такие инструменты были известны и в Древнем Египте. В Древней Греции популярностью пользовался авлос – инструмент, напоминающий современный гобой. Его изображения часто встречаются на глиняных вазах. Без этого подлинно народного инструмента не проходило ни одного пира и театрального представления. В Древнем Риме авлос получил латинское название «тибия».

Слайд №7
Медные духовые инструменты

Туба. В группе медных духовых инструментов туба является самой низкой по звучанию. Она была сконструирована в 1835 году в Германии. В современном симфоническом оркестре используется контрабасовая туба. Ее отличает полнокровное, мощное и в то же время мягкое звучание.
Длинная коническая труба инструмента свернута в u-образную форму. С одной стороны труба, расширяясь, заканчивается большим раструбом, с другой – узким концом, куда вставляется мундштук. В центре установлен механизм с четырьмя клавишами.
Впервые в симфонический оркестр тубу ввел Рихард Вагнер, немецкий композитор. Одна из разновидностей тубы – бас геликон. Он отличается от нее только тем, что коническая труба инструмента свернута спиралью. Поэтому исполнители надевают геликон на левое плечо.

Тромбон. Тромбон – ближайший родственник трубы, ее басовая разновидность. В переводе с итальянского «тромбон» означает «трубища».
Тромбон обладает мощным по динамике, блестящим по тембру, величественным, грозным и мужественным по характеру звуком. Он обычно участвует в эпизодах героического, призывного плана.
Инструмент состоит из трех частей: раструба, раздвижного механизма и мундштука. Раструб соединяется с раздвижным механизмом. Он состоит из двух неподвижных трубок, на которые одевается кулиса. Держа тромбон левой рукой, исполнитель правой передвигает кулису, увеличивая или уменьшая общую длину ствола и таким образом  меняя высоту звука.
Впервые  тромбон появился в 15 веке.
В настоящее время из семейства тромбонов остались две разновидности: тенор и бас. Они различаются лишь тем, что бас-тромбон имеет более широкий раструб и кварт-вентиль, при  помощи которого исполнитель может легко извлекать звуки самого нижнего регистра.

Валторна.  Выделяется особенно певучим, бархатистым и теплым тембром, задумчиво-лирическим звучанием. Далеким ее предшественником был охотничий рог. В переводе с немецкого «валторна» означает «лесной рог». Отсюда первое впечатление от звучания валторны связано у слушателя с безграничными далями, лесами и полями. Но валторне свойственны и мужественные, драматические краски, они напоминают о другой стороне жизни старинного инструмента, которым в средние века подавали сигнал к началу рыцарских турниров. Охотничий рог превратился в валторну в 1750 году, когда музыкант из Дрездена Хампель опустил раструб инструмента вниз и при игре стал вводить в него руку, повышая или понижая таким образом высоту натуральных звуков.
Современная валторна – свернутая в круг металлическая трубка длиной более трех метров со множеством завитков. В центре круга расположен вентильный механизм, регулирующий длину воздушного столба и понижающий высоту натуральных звуков. Левая рука исполнителя лежит на трех клавишах вентильного механизма.
Большой популярностью среди исполнителей всего мира пользуется концерт для валторны с оркестром Рейнгольда Глиэра – советского композитора.

Труба (итал. tromba, фр. trompette, нем. Trompete, англ. trumpet) — медный духовой музыкальный инструмент, самый высокий по звучанию среди медных духовых. В качестве сигнального инструмента натуральная труба использовалась с древнейших времён, примерно с XVII века вошла в состав оркестра. Инструмент обладает ярким, блестящим тембром, используется как сольный инструмент, в симфоническом и духовом оркестрах, а также в джазе и других жанрах.
Звонкий призывный голос трубы известен с древнейших времен пастухам, охотникам, воинам. Задолго до нашей эры трубу знали египтяне, греки, римляне. В средние века труба активно участвовала в рыцарских церемониалах, играх и турнирах, в походе, на отдыхе в бою. Впервые в оперный оркестр трубы ввел итальянский композитор К. Монтеверди, когда в 1607 г. сочинил фанфару из 5 самостоятельных партий труб в увертюре к своей первой опере «Орфей».
Чтобы понять, как устроена труба, обратимся к ее историческому собрату, хорошо знакомому нам пионерскому горну, непременному участнику всех сборов, слетов и лагерной жизни. Он отличается простотой устройства. Это металлическая трубка (ствол), дважды свернутая в вытянуто-овальную форму для того, чтобы инструмент было удобнее держать. Две трети канала ствола — цилиндрические, а треть, постепенно расширяясь, переходит в «колокол» — раструб.
На таком инструменте можно извлекать всего 5—6 звуков. Поэтому он и называется натуральной трубой.
В основе современной трубы лежит то же устройство. Но в отличие от натуральной у нее особый вентильный механизм, позволяющий получать все ступени хроматической гаммы — 33—35 звуков. Большую роль при извлечении звука на трубе играет наконечник — мундштук. Хорошие его игровые качества в такой же мере важны, как и высокие игровые возможности самого инструмента.
Трубач не имеет перед собой клавиатуры, как, например, пианист. Он должен представить ее в своем воображении, соответствующим образом сформировать губы, подкрепить напором дыхания четкие согласованные действия языка и пальцев. Только после долгих систематических занятий инструмент становится послушным и музыкант может исполнять на нем любое одноголосное, доступное по регистру произведение.

Труба — один из древнейших музыкальных инструментов. Упоминания о самых старых инструментах подобного типа датируются приблизительно 3600 лет до н. э.

Трубы существовали во многих цивилизациях — в Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Китае и др., и использовались как сигнальные инструменты. Такую роль труба играла в течение многих столетий вплоть до XVII века.
В Средневековье трубачи были обязательными членами войска, только они могли с помощью сигнала быстро передать приказ командующего другим частям армии, находившимся на расстоянии. Искусство игры на трубе считалось «элитным», ему обучали только особо отобранных людей. В мирное время трубы звучали на праздничных шествиях, рыцарских турнирах, в крупных городах существовала должность «башенных» трубачей, которые извещали о прибытии высокопоставленной персоны, смене времени суток (таким образом, выполняя роль своеобразных часов), приближении к городу вражеского войска и других событиях.
Среди выдающихся сольных трубачей различных жанров — Морис Андре, Луи Армстронг, Диззи Гиллеспи, Тимофей Докшицер, Майлз Дэвис, Уинтон Марсалис, Сергей Накаряков, Георгий Орвид, Эдди Кэлверт.

Слайд №8. Военный оркестр.

Слайд №9
Ударные инструменты. В 20 веке симфонический оркестр пополняется ударными инструментами. До этого обычными участниками оркестра были 2-3 литавры, тарелки, большой и малый барабаны, треугольник, реже бубен и тамтам, колокольчики, ксилофон. Теперь композиторы применяют набор оркестровых колоколов. Они вводят в оркестр такие инструменты, как флексатон, бубенцы, испанские кастаньеты, звонко цокающая деревянная коробочка, трещотка, бич-хлопушка (ее удар подобен выстрелу), сирена, ветряная и громовая машины. Во второй половине 20 века из джаза в симфонический оркестр приходят и такие ударные, как вибрафон, бонги, маракасы.

Литавры. Их роль настолько важна, что иногда дирижер, который отправляется давать концерты с другим оркестром, берет с собой своего литавриста. У литавр огромный диапазон силы звука, от еле слышного до громоподобного, и дирижер, репетируя с незнакомым литавристом, тратит много времени на то, чтобы добиться правильных оттенков громкости.
Устроены литавры сложнее барабанов. У них металлический корпус, выполненный в виде котла. Корпус имеет определенные, рассчитанные размеры, и это в сочетании с материалом, из которого он сделан, позволяет добиться звуков точной высоты. Если в оркестр включены 3 литавры, это уже 3 звука разной высоты. Но каждая из литавр может еще перестраиваться на несколько других звуков. Раньше перестройка литавр требовала некоторого времени, так как нужно было подвернуть или, наоборот, ослабить несколько винтов, которыми натягивается мембрана, да еще при этом проверить точность настройки тихим ударом колотушки, чтобы звук не был слышен в зале. А в середине прошлого века музыкальные мастера оснастили литавры механизмом, который позволял перестраивать инструмент простым нажатием педали.

Слайд №10
Клавишные инструменты.
Фортепиано. В 1709 году итальянский мастер Кристофори изготовил инструмент, в котором с помощью молоточков извлекались как громкие, так и тихие звуки. Среди его многочисленных предшественников – клавесин и класикорд.
Челеста. Изобретена в 1886 году французским музыкальным мастером Огюстом Мустелем. Внешне челеста – это небольшое пианино. Клавиатура тоже фортепианная, и молоточковая система такая же. Только вместо струн в челесте звучат металлические пластинки, вделанные в деревянные коробчатые резонаторы. Звук у челесты тихий, но очень красивый и нежный. Не случайно изобретатель выбрал для нее такое название: челеста по-латыни – небесная.
Вибрафон. Звучащие элементы делаются у инструмента не из дерева, а из металла. Играют на виброфоне палочками, концы которых обтянуты резиной или войлоком. Виброфон – инструмент очень молодой, он был сконструирован в Америке в 20-е годы 20 века.

Слайд №11
Щипковые инструменты
Арфа. Многострунный щипковый инструмент, один из древнейших в мире. На египетских фресках 15 века до нашей эры изображались арфы, напоминающие лук охотника, натянутая тетива которого при выстреле издавала мелодичный звук. Арфа была одним из самых любимых инструментов в древности на Востоке, в Греции и Риме. Особенным искусством игры на арфе славились народные певцы Ирландии- барды, они пели под ее аккомпанемент саги. Изображение ее вошло в герб Ирландии.
Около 1810 года старинная арфа была усовершенствована французским мастером С. Эраром.
Она представляет собой большую деревянную раму треугольной формы, внутри которой натянуто 44 струны (иногда 46) разной длины и настройки. Для удобства исполнителя одни из них выкрашены в красный цвет, другие – в синий. Верхняя часть инструмента изогнута, 7 педалей вмонтированы в деревянное основание – пьедестал. Тембр арфы нежный, серебристый, звук несильный, постепенно замирающий.
Видные советские исполнители Эрдели, Дулова.А теперь представьте, что ваш класс – это оркестр. Поиграем в дирижёра.

Слайд №12
Слайд №13

Игра «Дирижёр»
Один ученик встаёт перед классом – он дирижёр. Дирижёр машет руками, весь класс мерно хлопает, потом дирижёр показывает рукой на одного  из учеников, этот ученик встаёт и чётко говорит:
«Я солист, пою один, сам себе я господин» (играть несколько раз).

Слайд №14

А сейчас мы будем слушать прекрасную музыку. Я хочу, чтобы по окончании урока вы выходили из класса, и музыка продолжала звучать в вашем сердце. (звучит Адажио из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик»)
Дети тихо выходят из класса.


title: Открытый урок "В чём сила песни" 6 класс

extracted_text:
           Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
            средняя общеобразовательная школа №12 с. Майкопского
               муниципального образования Гулькевичский район

Открытый урок по музыке

Тема:

[pic]

Класс: 6

Учитель музыки
Калугина О.В.

Тема четверти: «В чем сила музыки»
Тема урока:
«В чём сила песни».
Задачи:
Образовательная:
На примере разных народных и композиторских песен убедить детей в мысли,
что песня обладает  огромной     силой,  которая   способна воздействовать,
преобразовывать, изменяя настроение и чувства.
Воспитательная:
Воспитывать   любовь   к   музыке  родного   края,   бережного   отношения
 к культурному наследию.
Развивающая:
Развивать воображение, творческую активность, умение видеть красоту в
народном творчестве, развитие вокально-хоровых навыков.
На уроке использовались следующие группы методов:
-метод слуховой наглядности (слушание музыки);
-словесная группа методов (беседа, рассказ, обобщение);
-метод эмоционального воздействия (стихи);
-метод музыкального обобщения (вывод);
-метод размышления о музыке (характер музыки);
-художественно-практическая группа методов (исполнение);
-метод ситуации успеха (похвала).
На уроке были использованы следующие виды деятельности:
-слушание музыки;
-восприятие;
-анализ  музыкальных произведений;
-вокально-хоровая работа.

Ход урока:
Организационный момент:
   «Ой, да краснодарский край»

1. Под музыку дети входят в класс. Приветствие попевкой!
Учитель: На протяжении всей третьей четверти вы обращались к теме «В чем
сила музыки». Рассматривали разные музыкальные примеры, слушали музыку
разных композиторов, ощущали на себе влияние музыки.
Ответьте на вопрос «В чем сила музыки» на ваш взгляд. (Выслушать мнение
детей).
Вы не спроста вошли в класс под музыку.
Скажите это была песня, танец или марш?
Уч-ся: Песня.
Учитель: А кто исполняет эту песню?
Уч-ся: Хор.
Учитель: Какой хор?
Уч-ся:  Народный.
Учитель: Тема нашего урока «В чём сила песни», а так как мы с вами живём на
Кубани, мы обратимся к кубанской народной песне, попробуем определить, в
чём её сила. Как песня воздействует на человека. Перед вами есть плакаты
которые вам помогут подобрать слова к музыке и определить характер.
Собирать народные песни, изучать и сохранять их необходимо каждому
образованному музыканту. Ведь самобытная песня не только вносит живую струю
  в   нашу   с   вами   жизнь,  но по ней  ещё  можно   проследить   и
исторический путь той или иной народности - говорил известный собиратель и
исследователь народной песни
 Г.М.  Концевич.
Народные песни - это наше бесценное национальное культурное богатство,
накопленное веками. Это поистине золотые душевные слитки, созданные
коллективным талантом нашего долготерпеливого народа. В них в яркой
самобытной музыкально - поэтической форме,  отразилась и история,  и судьба
народа.
Историческая тематика присутствует в таких песнях как: «А    1791 роци
прышов указ вид нашой царыци». Это песня об истории переселения казаков, на
земли  Причерноморья,   о   том,   как   пришёл указ в 1791  году, от
императрицы Екатерины,  Запорожским и Донским казакам о переселении на юг.
В этой песне запечатлены героизм, отвага, мужество, удаль казаков, их
духовно- нравственные идеалы.
Но не только история отражалась в песне. Отражался и патриотизм, любовь к
Родине, сила и мощь казачьего духа.
Это слышим в песнях: Мы сыны Кубани славни, древнеруськи   козакы»,
«Ты Кубань, ты наша Родина» - которая является гимном Кубани.
А  что такое  гимн?
Уч-ся:  это торжественная  песня,    принятая    как    символ
государственного или социального единства. Хвалебная песня, музыкальное
произведение победителя.
Учитель: Сейчас мы вами услышим фрагмент гимна Кубани « Ты Кубань, ты наша
Родина». Перед вами на столах есть слова, можно помогать своим пением хору.

       Слушание фрагмента гимна Кубани
       «Ты Кубань, ты наша Родина» в исполнении Государственного
Академического Кубанского Казачьего Хора.

Учитель:  Как воздействовала на вас песня? Что вы
почувствовали?
(Ответы детей)
Учитель:   Но   в   кубанских  песнях  раскрывался   и   внутренний   мир
человека,   его переживания и боль, сочувствие и сострадание- это и есть
лирические песни.
Сейчас мы услышим фрагмент песни «Полюбыла Петруся».

  Слушание:  фрагмент песни «Полюбыла Петруся».
Учитель:   Какой характер в музыке?
О каких чувствах сказано?
Как на нас воздействует музыка?
Что мы чувствуем?
Ощутили ли вы на себе воздействие лирической песни?
(Ответы детей)
Учитель:  Конечно, на Кубани не обходятся без шуточной, весёлой песни.
Например  «Ой  мий  милый  варэничков  хоче»  всем  знакома эта песня?

  Слушание:
  фрагмент песни «Ой  мий  милый  варэничков  хоче»
Учитель:  О чём поётся в песне?
Какой характер?
Что мы ощущаем, слушая такие песни? (радость, веселье, заряд бодрости).
Учитель:   Обратите внимание, сколько мыс вами рассмотрели примеров песен и
все
они оказывали на нас различное влияние.
Песни есть такие на моей Руси,
Сердцу дорогие, краше не найти.
Всё - то в них волнует, за душу берёт,
В них любовь зорюет, давнее,  живёт.
Я без песни русской, просто сам не свой
И без песни грустной, и без удалой.
Только лишь заслышу я тальянки зов
Грудь привольней дышит, закипает кровь.
Нашу ли «Катюшу» миром не поют,
«Синенький платочек» свято берегут.
И «В землянке» пела русская гармонь,
«Жди меня с победой» и не час огонь.
Песни есть такие на моей Руси,
 Сердцу дорогие, краше не найти.
 И самозабвенно, как сердец салют,
Песню о «Победе», на Руси поют.
Учитель:    На   протяжении   более   190   лет  собирает,   бережёт,
хранит  и  исполняет кубанские песни знаменитый всему миру коллектив
Государственный Академический Кубанский  Казачий  Хор. Кубанский хор прошёл
долгий тернистый   и   славный путь от Войскового
Певческого,  до Государственного  Академического  Ордена Дружбы  народов,
которому скоро исполнится  200 лет.
В репертуаре Кубанского хора среди народных песен есть немало песен
литературного происхождения: «Умом Россию    не понять» сл. Тютчева,
«Медленно в двери церковные» сл. Блока,   в том числе на стихи русских
классических поэтов Пушкина, Лермонтова, Толстого. Сейчас мы услышим песню
в исполнении Кубанского хора на стихи Алексея Толстого «Ой стога, стога».
Автор  слов     представил наш народ в  виде  стогов которые разбиты и
сломлены,  разбросаны по всему полю, а врагов он олицетворил в виде стаи
галок и ворон, которые вьют свои поганые гнёзда и мешают жить и дышать
русскому народу.
У вас на столах есть слова этой  песни. Ваша задача раскрасить каждый
куплет теми цветами, которые вы увидите в песне.
Постарайтесь определить характер

 Слушание:
 «Ой, стога, стога» сл. А.Толстого, музыка В.Г.Захарченко.

Учитель: Какой характер в песне?
 Уч-ся: Грустный, печальный.
Учитель:  Как звучала музыка?
Уч-ся:  Жалобно, печально.
Учитель:  Какой лад?
Уч-ся:   Минорный.
Учитель: Какие изменения произошли в конце пени?
Уч-ся: Вступает хор.
Учитель: Кого просит хор о помощи?
Уч-ся:  Орла.
Учитель:  А о чём просят орла?
Уч-ся:  О помощи.
Учитель: Орёл это символ чего?
Уч-ся:  Защиты и силы.
Учитель: Где мы можем встретить этот символ?
Уч-ся:   На гербе.
Учитель: Мольбу о помощи композитор отдал всему хору, как будто это мольба
о помощи всего русского народа.

«Ой, орёл, орёл, наш отец далёкий
Опустился к нам, грозный, синеокий.
Ой, Орёл, орёл, внемли нашим стонам
Дале,  нас срамить не давай воронам»

Учитель: Давайте рассмотрим ваши рисунки и проанализируем их.
(Анализ рисунков).

Учитель:  Как вы думаете, есть ли правда в этой песне?
Уч-ся:  Да, это войны, всякие враги русского народа.
 Учитель:  Т.е. это музыкальное  произведение  отражает жизнь нашего
народа.
Жизнь не только рождает музыку, но и испытывает на себе её преобразующее
влияние.
В репертуаре Кубанского хора есть и немало песен авторских, сам рук. В.Г.
Захарченко очень много сделал переложений для своего хора, сочинил много
песен о Кубани, о сыновьях кубанской земли. Сегодня мы познакомимся с одной
из его песен.

   Слушание песни «Мы с тобой казаки» сл. Хализова,
   Музыка В.Г. Захарченко.

Вокально – хоровая работа:
   1. Знакомство с текстом песни и мелодией.
   2. Разучивание песни по фразам.
   3. Работа над звуком.

Вывод:
Учитель:  Ребята, давайте вспомним, к какой теме мы сегодня обращались?
К песням того края, в котором живём, т.е., к кубанским песням. И на примере
различных песен, мы с вами ощущали их влияние на нас. Какие эмоции вызывали
у вас эти песни? Как они воздействовали на вас?
(Ответы детей).
Все композиторы стремились всегда к тому, что бы их песни помогали людям,
оказывали на их жизнь.
Способность песни воздействовать на человека, наполнять его радостью,
нежностью и множеством других разнообразных чувств – это и есть величайшая
сила музыкального искусства.
Мне бы хотелось сегодня поставить всем пятёрки, я хочу всем вам сказать
«Спасибо» за урок, вы все помогали и своим исполнением, и ответами, и тем,
что внимательно слушали.
Мы с вами потомки тех славных казаков, которые начали три века назад
обживать кубанские земли. И мы. Как и они любим вспоминать на досуге
хорошие песни: не зря же за народной песней закрепилось точное определение,
что она – жизнь и душа народа.
Пока жива душа народа, жив и сам народ. Испокон веков, в горе, и в радости,
человек изливал свою душу в песне.
Наш с вами долг – любить. Оберегать, хранить традиции, а значит и песни
Кубанских казаков.

Много в словах твоей горькой печали,
Больше же удаль казацкая в них.
То тебя предки в неволе слагали,
Т о в куренях, ты рождалась родных.
Жизнь наших предков, жизнь боевую,
Ты как художник рисуешь собой.
Храбрость казацкую, удаль лихую
Ты , как кобзарь, воспеваешь душой.

Мне хотелось бы закончить наш урок вот такими словами:
«Песня казацкая, песня родимая,
Что ещё может сравниться с тобой?
Ты, красивее, чем трель соловьиная,
Как  не любить тебя всею душой».

Наш урок закончен прошу всех встать.


title: Муниципальная олимпиада по окружающему миру 1 класс

extracted_text:
                 МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОЛИМПИАДА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
                         1 класс (2015-2016 уч.год)
Ф.И уч-ся________________________________________________________
Школа______________________класс________________________________
Ф.И.О.учителя____________________________________________________
1. Кто где живёт? Соедини животных и их домик:
белка                    логово
волк                      берлога
пчела                    гайно
медведь                улей
муравей                нора
лиса                      муравейник

2.Реши кроссворд:

    [pic]

  3. Прочитай название птиц. Для этого в каждом ряду надо зачеркнуть
одинаковые буквы:

ДИБКЕБРИШГАШЛКЛЧ _______________
ОЗУДЯНБАОЛДАИНКУ _________________

4.   В каждой группе названий зачеркни «лишнее» понятие.
    •            Морковь, огурец, ячмень, свекла.
    • Паук, бабочка, божья коровка, муравей.
    • Лиса, лось, корова, медведь.
    • Яблоня, груша, ирис, вишня.

5.  Малыш порезал палец ножом. Какое растение подойдет для оказания первой
помощи?
    а) ландыш                      б) крапива         в) мать-и-мачеха

6. Блиц-турнир:

- какая горная коза подарила своё название грузовому автомобилю ГАЗ-3302?
___________________
- какого зверя в шутку называют косым? ________________
- какой зверёк дал название короткой мужской причёске? _____________
- как называется самая маленькая лошадь? _____________________

7. Кто как голос подаёт? Заполни таблицу.
|1. Сорока |                 А.   |
|          |Заливается            |
|2. Филин  |                 Б.   |
|          |Гогочет               |
|3. Воробей|                 В.   |
|          |Тенькает              |
|4. Соловей|                 Г.   |
|          |Чирикает              |
|5. Синица |                Д.    |
|          |Стрекочет             |
|6. Гусь   |                Е.    |
|          |Ухает                 |

|1          |2          |3          |4          |5          |6          |
|           |           |           |           |           |           |

8. Отгадай шарады

Я пышно красуюсь на клумбе в саду,
Захочешь - поставь меня в вазу.
Но с буквою К в огород я пойду,
И если капусту на грядке найду,
Капусте достанется сразу. _____________________________________

Корова вам подскажет первый слог,
Смеясь, легко отыщете другой.
Ответ садится нагло на пирог
Иль чешет крылья заднею ногой. ___________________________

   9. Разгадай ребус:

[pic]                                        [pic]
[pic]

____________________                                _________________
       _____________________

10. Прочитай предложения-утверждения. Если ты согласен с утверждением –
поставь «+», если думаешь по-другому – поставь « - ».
|Мы живём на звезде под названием Земля                             |     |
|Наша страна называется Россия                                      |     |
|Россия расположена на материке Евразия                             |     |
|Уменьшенная модель земного шара называется карта                   |     |

                                   ОТВЕТЫ
|№   |ответ                                                                   |балл |
|зада|                                                                        |     |
|ния |                                                                        |     |
|1   |белка                    гайно                                          |За   |
|    |волк                      логово                                        |все  |
|    |пчела                    улей                                           |2б   |
|    |медведь                берлога                                          |     |
|    |муравей                муравейник                                       |     |
|    |лиса                      нора                                          |     |
|2   |волк                                                                    |По   |
|    |ветер                                                                   |0,5 б|
|    |солнце                                                                  |за   |
|    |носорог                                                                 |слово|
|    |рыба                                                                    |     |
|    |весна                                                                   |3б   |
|3   |Дергач, зяблик.                                                         |2б   |
|4   |Ячмень, паук, корова, ирис.                                             |4б   |
|5   |Мать-и-мачеха                                                           |1б   |
|6   |Газель, заяц, ежик, пони.                                               |4б   |
|7   |1                                                                       |6б   |
|    |2                                                                       |     |
|    |3                                                                       |     |
|    |4                                                                       |     |
|    |5                                                                       |     |
|    |6                                                                       |     |
|    |                                                                        |     |
|    |Д                                                                       |     |
|    |Е                                                                       |     |
|    |Г                                                                       |     |
|    |А                                                                       |     |
|    |В                                                                       |     |
|    |Б                                                                       |     |
|    |                                                                        |     |
|8   |Роза-коза, муха.                                                        |6б   |
|9   |Аист, тигр, сова.                                                       |По 2б|
|    |                                                                        |за   |
|    |                                                                        |ребус|
|    |                                                                        |6б   |

10.
|Мы живём на звезде под названием Земля                                |-      |4б   |
|Наша страна называется Россия                                         |+      |     |
|Россия расположена на материке Евразия                                |+      |     |
|Уменьшенная модель земного шара называется карта                      |-      |     |

                                                           Всего: 38 баллов


title: Тест "Величины и их измерение" 3 класс

extracted_text:
Лесных Наталья Александровна
учитель начальных классов
МБОУ гимназия № 1 г. Липецка
Класс: 3

ТЕСТ
Тема: «Величины и их измерение»
Что проверяет тест
1-й уровень:
а) умение из списки различных единиц измерения выделять единицы измерения длины, массы,
времени (задание № 1);
б) знание соотношений менаду единицами длины, массы, времени (задание № 2).
2 уровень:
а) умение выражать длину, массу, время в разных единицах, пользуясь знанием соотношений между единицами измерения, знанием нумерации многозначных чисел, навыками счета (задание № 3);
б) умение сравнивать именованные числа (задание № 4).

ФИ__________________

1. Прочитай названия единиц измерения. Над названиями единиц измерения длины поставь цифру 1; над названиями единиц измерения массы — цифру 2; над названиями единиц измерения времени — цифру 3.

Миллиметр,  час,  килограмм,  тонна,  секунда,  сантиметр,  километр,  сутки,  дециметр,  центнер, метр,  литр,  грамм,  минута.

2.  Заполни пропуски.
а)  1 см = ... мм        1 дм = ... см           1м = ...см
     1 м = … см        1км = ...м               1 м = … мм
б)  1 ц = ... кг         1 т = ... кг
      1кг =...г            1т =...ц
в)  1 ч = ... мин       1 мин = ... с        1 сут. = … ч

3.  Заполни пропуски.
а)  2 м 3 мм = ... мм            2471 м = … км … м
     34км2м = ... м                2 км 25 м = … м
     8м = ... см                       7200 мм = … дм
     414 мм = ... дм ... мм     1024 мм = … м … мм
б)  6 кг 10 г = ...г                 8 кг = … г
     600 кг = ...ц                    6 т = … кг
     3000 г = ... кг                 7000 кг = … т
     10000 кг = ...т                210 кг = … ц … кг
в)  8 мин = ... с                180 с = … мин
2 ч З мин = ... мин          5 мин 15 с = … с
5 ч 10 мин = ... мин        48 ч = … сут.
5 сут. = ... ч                     3 ч = … мин

4. Сравни числа.
15 т 2ц ... 15200 кг            2 мин 30 с ... 230 с
18000 г ... 18 кг                 45 м 60 см ... 456 см
З км 350 м ... 3050 м         20 мин ... 2 ч

Ответы
                    1                 3                 2                    2                 3
1.  Миллиметр,   час,   килограмм,   тонна,   секунда,
             1                              1                         3                        1
      сантиметр,      километр,      сутки,      дециметр,
               2                 1                               2                3
      центнер,    метр,    литр,    грамм,    минута.
13 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ; за неправильный ответ — минус 1 балл).

2.  а) 1 см = 10 мм       1 дм = 10 см        1 м = 10 дм
         1м = 100см          1 км = 1000 м      1м =1000 мм
     б) 1ц = 100кг         1т = 1000кг
         1 т = 10 ц          1 кг = 1000 г
     в) 1 ч = 60 мин     1 мин = 60 с        1 сут. = 24 ч
13 баллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

3.  а) 2 м 3 мм = 2003 мм         2471 м = 2 км 471 м
         34 км 2 м = 34002 м        2 км 25 м = 2025 м
         8 м = 800 см                    7200 мм = 72 дм
         414 мм = 4 дм 14 мм       1024 мм = 1 м 24 мм
б) 6 кг 100 г = 6100 г           8 кг = 8000 г
    600 кг = 6 ц                     6 т = 6000 кг
    3000 г = 3 кг                   7000 кг = 7 т
    10000 кг = 10 т               210 кг = 2 ц 10 кг
в) 8 мин = 480 с                 180 с = 3 мин
    2 ч 3 мин = 123 мин        5 мин 15 с = 315 с
    5 ч 10 мин = 310 мин      48 ч = 2 сут.
    5 сут. = 120 ч                  3 ч = 180 мин
56   баллов  (по  2  балла   за   каждое   правильно вставленное число).

4. 15 т 2 ц = 15200 кг          2 мин 30 с < 230 с
    3 км 350 м> 3050 м         18000 г = 18 кг
    120 мин = 2 ч                45 м 60 см > 456 см
12 баллов (по 2 балла за каждый правильный ответ).

Оценка результатов теста
94 балла — «отлично».
86—93 балла — «хорошо».
42—85 баллов — «удовлетворительно».


title: Кроссворд "В подводном мире" 1 класс

extracted_text:
Кроссворд « В подводном мире»

По горизонтали:

1.В этом домике жильцы
Все умелые пловцы,
Что  за дом такой,
До краёв  налит водой?

По вертикали:

1.Белоснежный парашют
Волны  к  берегу  несут.

2.В буйном море – океане
Рыба страшная живёт.
У неё большой живот,
Пасть  с  ужасными  зубами.

3.В  воде жива, на суше мертва.

4.Драчун и забияка,
Живёт в воде,
Кости на спине –
И щука не проглотит.

5. Чудо – юдо – великан
На спине везёт фонтан.
6. Хвостом виляет,
Зубаста , а  не лает.

Ключ к кроссворду « В подводном мире»

По горизонтали:

Аквариум

По вертикали:

Медуза
.акула
. Рыба
4.ёрш
5.кит
. Щука
7. Сом

Кроссворд  «Домашние птицы»

По горизонтали:

1.Не артист, а голосист,
Не ездок, а  шпоры у ног.

2.В  воде купался,
А сух остался.

3. Ходит важен и надут:
На носу  висит лоскут.

4.Домик круглый, домик белый,
Домик был   сначала целый,
А как треснул наконец,
Так и выскочил жилец!

По вертикали:

1.Шапочка  алая, жилеточка  нетканая,
Кафтанчик рябенький.

2.Пёстрая крякуша ловит лягушек.
Ходит  вразвалочку – спотыкалочку.

Ключ к кроссворду «Домашние птицы»

По горизонтали:

1. Петух
2.гусь
3. Индюк
4. Яйцо

По вертикали:

1. Курица
2.утка


title: Муниципальная олимпиада по окружающему миру 2 класс

extracted_text:
                 МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОЛИМПИАДА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
                         2 класс (2015-2016 уч.год)
Ф.И уч-ся__________________________________________________________
Школа______________________класс________________________________
Ф.И.О.учителя____________________________________________________

1. Отгадай кроссворд:
[pic]
1. Копытное животное с гривой и хвостом
2. Очень упрямое животное с длинными ушами
3. Птица с длинным клювом и красной шапочкой
4. Хвост колечком, спит под крылечком, дом сторожит
5. Полосатый лесной зверёк
6. Птица белобока, лесная трещётка, сплетница
7. Большой, сильный, с клыками, зовут Пумба
8. Хитрая рыжая плутовка
9. Рогатый, кучерявый, дает нам шерсть

2. Допиши текст:
Я живу в ____________________ . Столица нашей Родины _______________ . В
столице главное историческое здание _______________. Он находится на
___________________ площади.

 3. В каждой строчке найди лишнее слово, зачеркни, объясни:
а) Гнездо, нора, курятник, берлога, муравейник. ________________________
б) Снегирь, соловей, лебедь, дрозд, ласточка. _____________________________
в) Россия, Франция, Омск, Китай. ___________________________

4. Поджигая сухую траву на лугах, мы ….
а) Даём расти молодым побегам;
б) Повышаем плодородие почвы;
в) Наносим непоправимый вред всему сообществу;
г) Восстанавливаем природное равновесие.

5. Подчеркни объекты неживой природы.

Солнце, камень, медведь, облако, изба, скала, колодец, пещера, туннель,
 конь, птица, самолёт, молния.

6.Отгадай шарады:
Косу она не заплетает,
Копытцем землю разрыхляет,
И ноту Ля возьмёт поспешно,
Поскачет в лес она успешно! ____________________________

Я синоном к слову бык
И известен всем,
Но прибавь мне букву К,
И я козляток съем. _________________________________

7 . Укажите стрелками значения слов.
Планета                                        Спутник Земли
Созвездие                                     Холодное небесное тело
Звезда                                           Группа звезд
Луна                                              Раскаленное небесное тело

 8. Буквомикс. Назови обитателей морей и океанов.
       МАК+ЛАРЬ=_____________________________
        ЛОТ+КАША=____________________________
        ОВОД+РОСЛИ=____________________________
        УЗЫ+МЕД=___________________________________

9. Блиц-турнир:

Газ, необходимый для жизни растений.  __________________
Самая большая африканская пустыня. _________________
Кто спит вниз головой?  __________________
У какой птицы мешок под клювом?  __________________

10. Почему кошки часто умываются?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________

                                   ОТВЕТЫ
|№ задания     |ответ                                         |балл        |
|1             |Лошадь                                        |По 0,5 б за |
|              |Осел                                          |слово       |
|              |Дятел                                         |4,5         |
|              |Собака                                        |            |
|              |Енот                                          |            |
|              |Сорока                                        |            |
|              |Кабан                                         |            |
|              |Лиса                                          |            |
|              |Баран                                         |            |
|2             |России                                        |2б          |
|              |Москва                                        |            |
|              |Кремль                                        |            |
|              |Красная                                       |            |
|3             |Курятник – жилище домашних животных.          |По1 б за    |
|              |Лебедь – водоплавающая птица.                 |слово + 1б  |
|              |Омск-город.                                   |за          |
|              |                                              |объяснение  |
|              |                                              |6б          |
|4             |Наносим непоправимый вред всему сообществу;   |1б          |
|5             |Солнце, камень, облако, скала, пещера, молния.|2б за все   |
|6             |Косуля                                        |По 3 б за   |
|              |Волк                                          |шараду      |
|              |                                              |6б          |
|7             | Планета – холодное небесное тело.            |2б за все   |
|              |Созвездие – группа звезд.                     |            |
|              |Звезда – раскаленное небесное тело.           |            |
|              |Луна – спутник Земли.                         |            |
|8             |Кальмар, кашалот, водоросли, медуза.          |4б          |
|9             |Углекислый, Сахара, летучая мышь, пеликан.    |4б          |
|10            |Кошки – хищники. Охотятся из засады. Лишние   |5б          |
|              |запахи им не нужны.                           |            |

                                                    Всего: 36,5 б


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

                             Проверочные задания
                           по литературному чтению
                                   3 класс

                              Павлодар 2012 год

Составители: Кабдрахманова М.М., Арынова Г.Т. – учителя начальных
                            классов Жанатанской ООШ Лебяжинского района
                            Павлодарской области

Сборник проверочных заданий составлен в соответствии с программой по
литературному чтению для 3 класса. В нем содержится материал для проверки
знаний учащихся по разделам  учебника. Для проверки материала за год дается
итоговый тест.

                            Пояснительная записка

      Данное пособие составлено в соответствии с учебной  программой  для  3
класса  и   государственным   общеобразовательным   стандартом   начального,
основного  среднего,  общего  среднего  образования  Республики   Казахстан,
утвержденные приказом Министерства образования и науки Республики  Казахстан
от 09.07.2010г. №367.
      В  пособии  материал  расположен  тематически   согласно   календарно-
тематическому планированию.
      Количество  заданий  в  данном  пособии   соответствует  количеству  и
сложности изучаемых произведений.
      Задания  составлены на основе  технологической  матрицы  и   подобраны
так, что при единой познавательной цели и общем  содержании  они  отличаются
разной степенью трудности.
      При выполнении первого уровня (В) ученик  закрепляет  базовые  знания.
Второй уровень (П) предполагает не только выполнение  заданий  по  отработке
учебного материала, но  и  развитие  речи  и  логического  мышления.  Третий
уровень – творческий (И).
      Для проверки  знаний за курс 3 класса дан  итоговый  тест,  в  котором
содержатся 20 вопросов разноуровневого характера.
      Пособие поможет учителям организовать  коллективную  и  индивидуальную
работу с детьми, определить насколько хорошо  дети  усвоили  раздел.  Многие
задания знакомы детям и могут быть выполнены самостоятельно.

                                Проверь себя.

                                         Тема раздела:  Родные просторы

1. Как ты понимаешь название раздела? (В)

2. Вспомни, из какого стихотворения эти строки:  (В)
   «Сад, как дом пустой распахнут.
   Воздух яблоками пахнет.»

3. Что такое метафора? (В)

4. Что такое пейзаж? В каком произведении раздела описывается красота
родного края? (П)

5. Опиши, каким увидел  родной аул Абай из произведения М.Ауэзова
«Возвращение». (П)

6. Доскажи строчки стихотворения. Назови  автора. (П)
        Ласточки пропали,
        А вчера …..,
        Всё грачи летали,
        Да, как сеть ……..,
        Вон над той …...

7.  Отгадай кроссворд:  (И)

|                     |1.                       |                               |
|.Стали звездочки     |Зимой на ветках – яблоки!|. Ветви белой краской          |
|кружиться,           |                         |разукрашу,                     |
|Стали на землю       |Скорей их собери!        |Брошу серебро на крышу вашу.   |
|ложиться.            |И вдруг вспорхнули       |Теплые весной придут ветра     |
|Нет, не звезды, а    |яблоки,                  |И меня прогонят со двора.      |
|пушинки,             |Ведь это...              |( Зима )                       |
|Не пушинки, а...     |( снегири ).             |                               |
|( снежинки ).        |                         |                               |

   1. Из какого рассказа эти слова: «… я до сих пор хорошо помню эту елку.
      За все 35 лет я, дети, ни разу не ударил того, кто слабее меня, ни
      разу не съел чужого яблока.»? (В)

   2. Откуда появилась Зима в светло-голубой шали в рассказе М.Зверева
      «Спасибо, матушка-зима!»? (П)

   3. Опиши  появление Зимы, используя эпитеты. (П)

   4. Сравни елки из произведения И. Токмакова  «Живи елочка!». Какую елочку
      хотел бы иметь ты? Почему? (П)

   5. Придумай  свою зимнюю лесную историю. (И)
                                Проверь себя.

                       Тема раздела: Мир приключений.

   1. Что помогло Нинни стать видимой в рассказе Т.Янсона «Дитя-невидимка».
       (В)

   2. Как ты думаешь, что помешало Незнайке стать музыкантом?  (В)

   3. Назови автора фантастического рассказа «Питер Пэн».   (В)

   4. Из какого произведения эти слова «… Так устроены люди - добрым чудесам
      не удивляются: их просто помнят»?  (В)

   5. Почему П. Бажов назвал «Серебряное копытце» сказом, а не сказкой? В
      чем он видел разницу между сказом и сказкой?  (П)

   6. Прочитай народные приметы о весне. Какие еще приметы ты знаешь? (П)

                        Увидел грача - весну встречай
                        Ласточки прилетели - скоро гром загремит
                       Апрель с водою - май с травою.

   7. Какие фантастические рассказы и повести ты знаешь? Расскажи об одной
      из них.  (П)

   8. Какие стихотворения из этого раздела тебе понравились? Почему? Нарисуй
      картинку к стихотворению, которое тебе больше понравилось. Подпиши их
      строчками из него.  (И)

                                Проверь себя

                        Тема раздела: Хочу все знать.

   1. В каком рассказе упоминаются профессии продавца мороженого, ночного
      сторожа, летчика, сцепщика вагонов, юнги и пастуха?  (В)

   2. Почему мальчику из рассказа В. Голявкина «Ни какой горчицы я не ел»
      было скучно?   (В)

   3. Как ты думаешь, почему рассказ «Дядя Федор, пес и кот » получился
      таким веселым?   (В)

   4. Найдите эпитеты, определения, которые помогают нам образно увидеть
      зиму из стихотворения И. Никитина «Вьюга».  (П)

   5. С чем сравнивает поэт метелицу в стихотворении «Поет зима - аукает?»
      (П)

   6. Какие стихотворения о Зиме ты знаешь?  Какие чувства они у тебя
      вызывают?  (П)

   7. Какой хитрый способ придумал Дениска?  Придумай веселый рассказ о том,
      как однажды вы решили обрадовать маму.  (И)

   8. Что значит иметь чувство юмора? Докажи, что чувство юмора необходимо
      иметь каждому человеку.   (И)

                                Проверь себя.

                         Тема раздела: Наша планета.

   1. Расскажи, какие разговоры слышны в лесной тишине в произведении И. П
      Токмакова «Ходит солнышко по кругу». (В)

   2. Отгадай загадки. (В)

|От одного очага весь  |В щедром поле колосится   |Теплый, длинный-длинный   |
|свет греется.         |Золотистая пшеница.       |день.                     |
|(Солнце)              |Ягоды в лесу поспели,     |В полдень – крохотная     |
|                      |Пчелы прячут мед по       |тень.                     |
|                      |кельям.                   |Зацветает в поле колос,   |
|                      |Много и тепла, и света,   |Подает кузнечик голос,    |
|                      |Так бывает только...      |Дозревает земляника.      |
|                      |( Летом )                 |Что за месяц, подскажи-ка?|
|                      |                          |                          |
|                      |                          |( Июнь )                  |

   3. Как называется рассказ С. Муканова о приходе весны?  (В)

   4. Опишите весну,  используя слова из прочитанных в этой главе
      произведений.  (П)

   5. Объясни смысл слов  «Дружба и силы прибавляет, дружба и в бою
      выручает». К какому произведению их можно отнести?  (П)

   6.  Назови признаки наступления лета. В каких произведениях этого раздела
      ты о них читал. (П)

   7. Прочитай наизусть стихотворение «Хорошо» Г.А Ладонщикова.  Найди в нем
      эпитеты. (П)

   8. За что ты любишь лето? Опиши один летний день. (И)

                                    Тесты

   1. Назови произведение устного народного творчества. (В)
   А) сказка*
   Б) стихотворение
   В) рассказ

   2. К какому виду относится сказка  «Честный мальчик»? (В)
   А) волшебная
   Б) бытовая*
   В) о животных

   3. Рассказ об удивительно нежной привязанности, дружбе мальчика и собаки.
   (В)
   А) Пушок
   Б) Тема и Жучка*
   В) Дядя Федор, пес и кот.

   4. Каким качеством должен обладать писатель, который пишет о животных?
   (В)
   А) любовь*
   Б) жадность
   В) невнимательность

   5. Сказочные существа, которые любят устраивать людям приятные
   удивительные неожиданности. (В)
   А) Нинни
   Б) Струмышки*
   В) Венди

   6. Как звали охотника из сказки Н.Носова «Приключения Незнайки  и его
   друзей» (В)
   А) Пулька*
   Б) Тюбик
   В) Пилюлькин

   7. Кем хотел стать Незнайка? (В)
   А) строителем
   Б) музыкантом*
   В) космонавтом

   8. Из какого стихотворения взяты эти строчки? (В)
   «Утром солнышко придёт,
   Мёду крынку принесет:
   Ешьте, гости дорогие,
   Золотой горячий мёд!»
   А) «Ходит солнышко по кругу» И.Токмакова
   Б) «Хорошо» Г.Ладонщиков
   В)  «По серебряной дорожке» М.Бородицкая*

   9. Автор стихотворения «Уж небо осенью дышало» (В)
   А) А.С.Пушкин*
   Б) М.Ю.Лермонтов
   В) С.Есенин

   10. О какой птице  рассказывается в произведении С.Сейфуллина «Сказочные
   уголки»?
   А) лебедь*
   Б) ласточка
   В) орел

   11. В каком стихотворении есть строчки: «Спят озера долин в первозданной
   красе»?  (П)
   А) Родная земля
   Б) Кокшетау*
   В) Возвращение

   12. В каком произведении герой обращается к Родине как к матери? (П)
   А) Родина моя
   Б) Возвращение
   В) Родная земля*

   13. Как называется прием, который использовал К.Бальмонт в своем
   стихотворении «Осень»: «скоро осень проснется и заплачет спросонья»? (П)
   А) эпитет
   Б) олицетворение*
   В) сравнение

   14. Откуда появилась зима в светло-голубой шали в рассказе М.Зверева
   «Спасибо, матушка-зима»? (П)
   А) из ледяного дворца
   Б) из леса
   В) из снежного вихря*

   15. Почему дед считал себя виноватым перед зайцем? (П)
   А) потому что, были пожжённые лапы
   Б) потому что,  было рваное ухо*
   В) потому что, был опален живот

   16. К какому произведению можно отнести пословицу «Доброе дело само себя
   хвалит»? (П)
   А) Пичугин мост*
   Б) Хитрый способ
   В) Никакой горчицы

   17. О чем хотел рассказать нам  А.Платонов в своем произведении
   «Разноцветная бабочка»? (П)
   А) о бабочке, которая исполняла желание мальчика
   Б) о материнской вечной любви*
   В) о сыне,  не вернувшегося из фронта

   18. В каком рассказе знание казахского языка помогло герою спасти друга?
   (П)
   А) «Дружба» Н.Богданов *
   Б) «Хитрый способ» Ю.Драгунский
   В) «Питер Пэн» Д.Барри

   19. При чтении какого произведения у читателя «слюнки текут»? (И)
   А) Муканов С. «Родная степь»*
   Б) Снегирев Г. «Весной»
   В) Петрова З. «Надо только захотеть»

   20. Найди соответствие: (И)

   |1.Олицетворение                   |А.Серебряный месяц               |
|2.Эпитеты                         |Б.Листочки шепчутся              |
|3.Сравнение                       |В.Унылая пора                    |
|4.Метафора                        |Г.Чист как слеза                 |

   Ключ: 1-Б, 2-В, 3-Г, 4-А

                                 Литература

   1. Государственный общеобразовательный стандарт РК. Начальное, основное
      среднее, общее среднее образование. ГОСО РК 2.3.4.01-2010 (Приказ МОН
      РК от 9.07.2010г. №367)
   2. Учебная программа «Литературное чтение» 2-4 классы. (Приказ МОН РК от
      9.07.2010г. №367)
   3. В.Павленко. Литературное чтение. Хрестоматия. 2 класс. Алматы
      «Атамұра» 2002г
   4. В.Павленко. Литературное чтение. 2 класс. Алматы «Атамұра» 2002 г.
   5. В.Павленко. Литературное чтение. Хрестоматия. 3 класс. Алматы
      «Атамұра» 2003г
   6. В.Павленко. Литературное чтение. 3 класс. Алматы «Атамұра» 2003 г.
   7. В.Павленко. Литература. 4 класс. Алматы «Атамұра» 2004 г.
   8. С.Кузнецова. Литературное чтение. 2 класс. Алматыкітап 2009 г.
   9. С.Кузнецова. Литературное чтение. 3 класс. Алматыкітап 2012 г.
  10.  В.Павленко. Литературное чтение. Дидактический материал. 3 класс.
      Алматы «Атамұра» 1999 г.
  11.  В.Павленко. Методическое руководство к учебнику «Литературное чтение»
      2 класс. Алматы «Атамұра» 1998 г.
  12.  В.Павленко. Литература. Дидактический материал. 4 класс. Алматы
      «Атамұра» 2000 г.


title: Презентация "Эхо войны" 4 класс

extracted_text:
ЭХО ВОЙНЫ

Великая Отечественная война22 июня 1941 – 9 мая 1945 год
терпимый, мудрый, трусливый, настойчивый, неустрашимый, покорный, свободолюбивый, жалкий, трудолюбивый, упорный, ленивый, мужественный, находчивый

Памятник воинам
Уральского добровольческого
 танкового корпуса

Памятник
 разведчикам –мотоциклистам

Памятник
героям-пожарным


title: Мәтінді есептер 6 сынып

extracted_text:
  |Пәні                     |Математика                                                                                |
|Сыныбы                   |6 сынып                                                                                |
|Уақыты                   |                                                                                |
|Сабақтың тақырыбы        |Мәтінді есептерді теңдеу құру арқылы шығару                                                        |
|Құзыреттілікке жеткізетін|А) Оқушыларға  теңдеуді шешу  тақырыбы бойынша бесінші сыныпта алған білімдерін еске түсіре отырып,|
|сабақтың мақсат –        |есептерді шығара білуге үйрету;                                                                    |
|міндеттері:              |Ә) Оқушылардың логикалық ойлау қабілеті мен есептеу дағдыларын жетілдіру. Белсенділіктерін арттыру,|
|А) ақпараттық            |оқушылардың пәнге деген қызығушылығын, көру, есте сақтау, кеңістікті қабылдауын,  логикалық ойлау  |
|құзыреттілік:            |қабілеттерін дамыту.                                                                               |
|Ә) коммуникативтік       |Б) Оқуға саналы сезімге, жауапкершілікке, шапшаң әрі мұқиятты орындауға, өз бетімен жұмыстануға,   |
|құзыреттілік:            |ұқыптылыққа, жауапкершілікке тәрбиелеу.                                                            |
|Б) проблеманы            |                                                                                |
|шешу құзыреттілігі:      |                                                                                |
|Сабақтың түрі:           |Дәстүрлі сабақ                                                                                |
|Сабақтың әдісі:          |Жеке – топтық оқыту                                                                                |
|Оқыту құралдары:         |Оқулық (дидактикалық материалдар)                                                                  |
|Пәнаралық байланыс:      |Математика.                                                                                |
|Сабақтың көрнекілігі:    |Топшамалар мен корточкалар.                                                                        |
|Сабақтың барысы          |Мұғалімнің қызметі                    |Оқушының қызметі                       |Күтілетін нәтиже    |
|І. Ұйымдастыру бөлімі    |Амандасу;                             |амандасу;                              |Сабаққа даярлық     |
|                         |түгендеу;                             |кезекшілік міндеттерін атқару;         |ұйымдастырылып,     |
|                         |оқушылардың назар-ын сабаққа аудар.   |сабаққа дайындалу;                     |оқушылардың зейінін |
|                         |                                      |                                       |аудару.             |
|ІІ. Үй тапсырмасын       |Үй тапсырмасы ауызша сұралады.        |Оқушылар орындарынан тұрып, ауызша     |Үй тапсырмасын дұрыс|
|тексеру                  |№846                                  |жауап береді.                          |орындап келуі және  |
|                         |                                      |№846                                   |және сол тапсырма   |
|                         |                                      |[pic]        [pic]                     |бойынша туындаған   |
|                         |                                      |                                       |сұрақтарына         |
|                         |                                      |                                       |мұғаілмнен жауап    |
|                         |                                      |                                       |алуы.               |
|IІІ. Есептер  шығару     |№848                                  |№848                                   |Есептер шығару      |
|                         |Қазір әкесі 34 жаста, баласы 11 жаста.|[pic]                                  |барысында теориялық |
|                         |Неше жылдан кейін әкесінің жасы       |Жауабы: 12 жылдан кейін                |білімдерін толық    |
|                         |баласының жасынан 2 есе артық болады? |№850                                   |қолдана білуге      |
|                         |№849                                  |[pic]                                  |машықтандыруы       |
|                         |Турист 1,5 км/сағ жылдамдықпен таудағы|Жауабы: Барлығы 72 мотор               |                    |
|                         |жолмен жоғары көтеріліп,              |№851                                   |                    |
|                         |межелеген жерге барды. Қайтарда ол 5  |[pic]                                  |                    |
|                         |км/ сағ жылдамдықпен төмен түсіп,     |Жауабы: 26 км/сағ                      |                    |
|                         |алғашқы орнына қайтып келді. Туристің |                                       |                    |
|                         |межелеген жерге барып қайтуына [pic]  |                                       |                    |
|                         |сағ уақыт кетті. Турист таудағы жолмен|                                       |                    |
|                         |жоғары көтеріліп, межелеген жерге жету|                                       |                    |
|                         |үшін қанша уақыт жұмсады?             |                                       |Сабақты есте        |
|                         |№850                                  |                                       |сақтауға тырысуы.   |
|                         |Мотор құрастыратын цех жұмысшылары    |                                       |Берілген тапсырманы |
|                         |тапсырманы белгіленген мерзімде       |                                       |тәртіппен орындауы. |
|                         |орындау үшін күніне 6 мотор құрастыруы|                                       |                    |
|                         |керек еді. Олар күніне 2 моторды артық|                                       |                    |
|                         |құрастырып, тапсырманы белгіленген    |                                       |                    |
|                         |мерзімнен 3 күн бұрын орындады. Мотор |                                       |Есептерді шығару    |
|                         |құрастыратын цех жұмысшылары тапсырма |                                       |барысында туындаған |
|                         |бойынша барлығы неше мотор            |                                       |қиындықтарды жеңе   |
|                         |құрастырулары керек?                  |                                       |білуі, дұрыс нақты  |
|                         |№851                                  |                                       |шағара алуы         |
|                         |Катер ағыс жылдамдығы 2 км/сағ өзенде |                                       |                    |
|                         |ағыспен жүзіп, А айлағынан В айлағына |                                       |                    |
|                         |6 сағатта барды. Катер қайтарында В   |                                       |                    |
|                         |айлағынан А айлағына өзеннің ағысына  |                                       |                    |
|                         |қарсы жүзіп, 7 сағатта барды. Катердің|                                       |                    |
|                         |меншікті жылдамдығын табыңдар.        |                                       |                    |
|ІV.Үйге тапсырма.        |№846 үйге беріледі.                   |Үйге берілген тақырыпты толық оқып,    |Ұсынылған ақпараттан|
|                         |                                      |есептерді дұрыс әрі ұқыпты шығарып     |қойылған міндеттерді|
|                         |                                      |келу.                                  |шешуге қажеттісін   |
|                         |                                      |                                       |бөліп алады, бүгінгі|
|                         |                                      |                                       |алған білімдерін    |
|                         |                                      |                                       |қолдануы.           |
|V. Қорытынды             |Сабаққа белсенді қатысқан оқушыларды  |Оқушылар бағаларын күнделікке          |Оқушылардың         |
|                         |бағалаймын.                           |қойдырады.                             |бағалануы.          |


title: Классный час "Быть здоровым – модно!"

extracted_text:
                                Классный час
                          «Быть здоровым – модно!»
                        (разговор о здоровом питании)

Цель:  Формирование  у  учащихся  основ  культуры  питания  как   одной   из
составляющих здорового образа жизни.
Задачи:

Образовательные:
   1) Развития представления учащихся о  здоровье  как  одной  из  важнейших
      человеческих ценностей, формировании готовности заботиться и укреплять
      здоровье.
   2)  Расширение  знаний  учащихся  о  правилах  питания,  направленных  на
      сохранение и укрепление здоровья,  формирования  готовности  выполнять
      эти правила.
   3) Расширение знаний детей о продуктах здорового и  нездорового  питания,
      пропагандировать и рекламировать только здоровые продукты.
   4)  Формирование  у  детей  интерес  и  готовность  к  соблюдению  правил
      рационального и здорового питания;

Развивающие:

   1) Развитие кругозора, интереса к познавательной деятельности.
   2) Развитие коммуникативности.
   3) Развитие мотивации к овладению навыками здорового образа жизни

Воспитательные:
   1) Воспитание ответственного отношение к своему здоровью.

                               Ход праздника.
                               (звучит музыка)

    Доктор «Здоровая питание»:
    Здравствуйте! Давайте познакомимся. Я – Доктор  «Здоровая  питание».  А
как вас зовут, я сейчас узнаю.
                            Игра «Как вас зовут»
    Я задаю вам вопрос:
    Как вас зовут девочки? (девочки называют свои имена).
    Как вас зовут мальчики? (мальчики называют свои имена).
    Как вас зовут? (мальчики и девочки называют свои имена).
    Вот и познакомились.
    Желаю вам всем крепкого здоровья. Это самое ценное, что есть у людей, и
его надо беречь. Я, доктор  «Здоровое  питание»  и  пришел  к  вам  в  гости
сегодня, чтобы продолжить путешествие по «Стране здоровячков»  и  поговорить
об одном из самых главных факторов здоровья – о правильном питании.
    Как вы думаете, зачем человек  употребляет  пищевые  продукты?  (Ответы
детей: чтобы быть здоровым, чтобы жить ...)
    А всегда ли люди питаются правильно? (Ответы детей).
    Я провел анкету «Здоровое питание» в вашем классе и выяснилось, что  из
30 учеников правильно питаются только 6 человек.
    Основные недостатки:
    – учащиеся не завтракают по утрам, т.к. поздно просыпаются или лень,
    – нет полноценного питания,
    – поздний прием пищи,
    – едят в сухомятку.
    Даже понаблюдав за вами в школьной столовой можно  сделать  вывод,  что
сегодняшнее мероприятие необходимо.
    Правильное питание  –  условие  здоровья,  неправильное  –  приводит  к
серьезным заболеваниям желудочно-кишечного тракта, почек.
    Мои помощники прочту  вам  стихотворение  С.  Михалкова  «Про  девочку,
которая плохо кушала».
    Юля плохо кушает,
    Никого не слушает.
    – Съешь яичко, Юлечка!
    – Не хочу, мамулечка.
    – Съешь с колбаской бутерброд.
    Прикрывает Юля рот.
    – Супик?
    – Нет.
    – Котлетку?
    – Нет.
    Стынет Юлечкин обед.
    – Что с тобою, Юлечка?
    – Ничего, мамулечка!
    – Сделай. Внученька, глоточек,
    Проглоти еще кусочек!
    Пожалей нас, Юлечка!
    – Не могу, бабулечка!
    Мама с бабушкой в слезах –
    Тает Юля на глазах!
    Появился детский врач –
    Глеб Сергеевич Пугач.
    Смотрит строго и сердито:
    – Нет у Юли аппетита?
    Только вижу, что она,
    Безусловно, не больна.
    А тебе скажу, девица,
    Все едят: и зверь, и птица.
    От зайчат и до котят
    Все на свете есть хотят.
    С хрустом Конь жует овес,
    Кость грызет дворовый Пес.
    Воробьи зерно клюют
    Там, где только достают.
    Утром завтракает Слон –
    Обожает фрукты он.
    Бурый мишка лижет мед.
    В норке завтракает крот.
    Обезьяна ест банан.
    Ищет жёлуди Кабан.
    Лови мошку ловкий Стриж.
    Сыр и сало люби Мышь.
    Попрощался с Юлей врач –
    Глеб Сергеевич Пугач,
    И сказала громко Юля:
    – Накорми меня, мамуля!

    Доктор: Спасибо вам, ребята!
    А что же Юля делала неправильно, не верно?
    Питание, особенно, в детском возрасте должно  соответствовать  суточным
энергетическим затратам организма, по режиму.
                          (Выходят Сушка и Обжорка)

    Сушка: Здравствуйте, ребята!

    Обжорка: привет!

    Сушка: Мы слышали ваш разговор. И я  ругаю  Обжорку,  что  он  питается
неправильно. У него заболел живот.

    Обжорка: Как так неправильно?! Я очень люблю покушать.  Выпил  лимонад,
съел шоколадку, варенье, конфетки и еще пожевал жевательную  резинку,  чтобы
не было кариеса. Вкуснотища! Да, ребята?!

    Доктор: Вы не согласны с Обжоркой?

    Учащиеся: Мы согласны!

                               (выходят чтецы)

    Суп «в стакане» – это круто!
    Приготовлю за минуту!
           «Кириешки» и хот-доги
           Уплетаем за обе щеки!
    Чипсы – просто объеденье!
    Все хрустим мы в упоенье!
           Компот варить нам нет нужды –
           Ты даже не пытайся!
    Вот порошок – добавь воды
    И соком наслаждайся!
           «Чупа-чупсы» я люблю,
           Наслаждаюсь ими.
    «Кока-колу» часто пью
    С друзьями своими.
           И жвачки, и конфеты,
           Вкусные сухарики,
    Чипсы, «чупсики», хот-доги
    Всем нам очень нравятся!

    Обжорка: Это самый классный завтрак!

    Доктор: Ребята, вы все согласны с Обжорккой и выступающими?

                               (ответы детей)

    Доктор: Нет,  Обжорка,  ты  поступаешь  неправильно.  Не  все  продукты
полезны, есть и те, которые в больших количествах наносят непоправимый  вред
здоровью. У нас сегодня  в  зале  присутствуют  мои  помощники  –  эксперты,
которые расскажут о вреде некоторых продуктов. Пожалуйста!

    Эксперт 1: Я расскажу вам  о  жевательной  резинке.  Многие  любят  ее,
особенно, дети. Но что несут нам эти подушки-пластиночки  из  синтетического
каучука,   напичканные   всякими   добавками?   В   состав   жвачек   входят
подсластители, красители  и  ароматизаторы.  Давно  уже  доказано,  что  чем
дольше контакт сахара с зубами, тем выше риск развития кариеса.  И  здесь  у
жвачки и у  жевательных  конфет  просто  нет  конкурентов.  Ароматизаторы  и
красители,  которые  используются  при  производстве  жвачки,  тоже  опасны,
особенно, синтетические, а не натуральные.

    Доктор: Необходимо также помнить, что  чрезмерное  употребление  жвачки
снижает аппетит, провоцирует аллергические реакции, воспаление  кожи  вокруг
рта, вызывает заболевание желудка и кишечника.

    Эксперт 2: Газированные  напитки  все  очень  любят.  Установлено,  что
чрезмерное потребление  напитков  в  детстве  способствует  вызвать  дефицит
кальция в организме, а в результате возрастает опасность переломов костей.

    Доктор: У ребят, которые питаются  в  основном  гамбургерами,  чипсами,
конфетами,   газированными    напитками,    может    развиться    витаминная
недостаточность. Ученые полагают, что нехватка витаминов в  пищевом  рационе
школьников может стать причиной нарушений дисциплины и низкой успеваемости.

    Эксперт  3:  Чипсы,  сухарики,  занимают  большую   часть   в   питании
современного  школьника,  к  большому   сожалению   специалистов.   Согласно
технологии приготовление, ломтики  сырого  картофеля  обжаривают  в  большом
количестве растительного масла. Добавляют  соль,  специи,  усилители  вкуса,
красители.

    Доктор:  И  еще,  чрезмерное  увлечение  чипсами  и  сухариками   может
спровоцировать  появление  избыточной  массы   тела,   а   также   ожирение.
Происходит развитие заболеваний желудка и кишечника.

    Обжорка: Да? Я не знал! А что же есть тогда?

    Доктор: Я бы посоветовал кашу.

    Обжорка: Но она же невкусная.

    Доктор: А давай спросим экспертов.

    Эксперт 4: Каша исконно русское  блюдо.  Специальные  каши  варились  в
честь любого знаменательного события. Каша  наиболее  подходящее  блюдо  для
завтрака. Она содержит  наибольшее  количество  питательных  веществ,  легко
усваивается организмом. Наиболее полезна  гречневая  каша,  далее  из  овса,
риса.  Манная  каша  самый  калорийный  продукт.  Следует  есть   ее   перед
контрольной или физической нагрузкой.
    Сушка: А я слышала «Кашу маслом не испортишь».

    Доктор: В кашу можно добавлять не только масло, но и  фрукты,  ягоды  и
овощи. Получится очень вкусно.
    Давайте поиграем. Я буду бросать вам мяч, а вы будете называть с какими
фруктами и ягодами вы бы сварили кашу.

                                    Игра

    Доктор: Молодцы! Но одной кашей тоже питаться  нельзя.  Питание  должно
быть разнообразным.

    Сушка: Что значит разнообразным?

    Доктор: Не один продукт  не  дает  всех  питательных  веществ,  которые
необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты  дают  организму
энергию, чтобы двигаться, хорошо  думать,  не  уставать.  Это  МЕД,  ГРЕЧКА,
ГЕРКУЛЕС, ИЗЮМ, МАСЛО.
    Другие помогают строить организм  и  сделать  его  более  сильным.  Это
ТВОРОГ, РЫБА, МЯСО, ЯЙЦА, ОРЕХИ.
    А третьи продукты – фрукты, овощи содержат  много  веществ,  витаминов,
которые и помогают расти вашему организму. Детям 6 – 7 лет  надо  съедать  в
день 500 – 600 грамм овощей и фруктов.
    А какие вы витамины знаете?

                                Ответы детей

    ВИТАМИН «А» – витамин роста, сохраняет зрение. МОРКОВЬ, МОЛОКО, ЗЕЛЕНЫЙ
ЛУК.
    Давайте вспомним полезный продукт, как молоко. Сколько вкусностей можно
из него приготовить!  Я  буду  показывать  букву,  а  вы  называете  продукт
(творог, йогурт, сметана, кефир, ряженка, сметана, сливки, десерты).
    ВИТАМИН «С» прячется  в  ЧЕСНОКЕ,  КАПУСТЕ,  ЛУКЕ,  во  всех  ОВОЩАХ  и
ФРУКТАХ, ЯГОДАХ. Хорошая профилактика простудных заболеваний.
    ВИТАМИН «D» сохраняет зубы, укрепляет кости. Содержится в МОЛОКЕ, РЫБЕ,
ТВОРОГЕ.

    Обжорка: Убедили! Пойдем Сушка попробуем кашу с ягодами для начала.
                                   Уходят

    Доктор: Питайтесь разнообразно. Если еда включает яйца, молоко, творог,
овощи, фрукты, каши, хлеб, то организм получает все  необходимое  без  ваших
усилий. Питайтесь регулярно! Вашему организму  совсем  небезразлично,  когда
получать пищу: через 3  часа  или  через  10  часов.  Когда  с  утра  чай  с
бутербродом, а весь день пирожки, то ужин превращается  в  обед,  а  ужин  –
ночью. Есть надо 4 раза в день, не позднее, чем за 2 часа до  сна,  а  перед
сном выпить кефир или молоко.

                       Игра «Разрушает или укрепляет»

    Я буду называть продукты питания, а вы будете хлопать  в  ладоши,  если
продукт полезен для вашего организма и топать  ногами,  если  продукт  лучше
исключить из рациона питания.
               Рыба, кефир, чипсы, масло, морковь, мясо и др.

    Обжорка: Ой, плохо! Ой, тяжело! Все-таки каша оказалась вредной!

    Доктор: Что опять случилось?

    Обжорка: Что случилось? Что случилось? Уж больно каша была  вкусная.  А
оказалась вредной.

    Доктор: Это еще почему?

    Обжорка: Откуда мы знаем. Первую тарелку я ел рисовую  кашу  с  изюмом.
Вторую тарелку овсяную кашу с бананом. Третью – гречку с молоком.  Четвертую
– манную с клубникой. Так  было  вкусно!  Только  не  пойму,  какая  из  них
вредная.

    Доктор: Да вы что?!  Разве  так  можно?!  Ребята,  что  опять  Сушка  с
Обжоркой сделали неправильно?

                                Ответы детей

    Доктор: Получите по пилюле от  переедания.  Древним  людям  принадлежат
слова: «Мы едим для того, чтобы есть». Переедание очень  вредно.  Желудок  и
кишечник не успевают все переварить. Переедание  –  это  лишние  килограммы,
риск развития сахарного диабета, болезней сердца и позвоночника.

                                 Игра «Обед»

    Подумайте, можно ли приготовить обед из трех блюд, если  у  вас  только
свекла, картофель, фасоль, лук, морковь и плоды шиповника.

                                Ответы детей

    Доктор: Оказывается, не только продукты питания должны быть  полезными,
но еще есть правила поведения во время еды. Думаю, вы  их  хорошо  знаете  и
быстро назовете их.
    1. Мыть руки перед едой.
    2. Не разговаривать во время приема пищи.
    3. Не переедать.
    4. Есть небольшими кусками.
    5. Мыть овощи и фрукты.
    6. Соблюдать режим дня.
    7. Тщательно пережевывать пищу.
    8. Благодарить за еду.
    Чтобы подвести итог, мы обратимся к «Дереву  решений».  Ребята,  дерево
живет только тогда, когда получает полезные вещества и  правильный  уход  за
ним.  Точно  также  происходит  и  с  человеческим  организмом.  Вам   нужно
поместить карточки на правую или левую стороны дерева.
    РЕЖИМ                   ПЕРЕЕДАНИЕ
    ВИТАМИНЫ                ЖИРНАЯ ПИЩА
    РАЗНООБРАЗИЕ            ГОЛОДАНИЕ
    МОЛОКО                  ОСТРАЯ ПИЩА
    КАША                         СОЛЕНАЯ ПИЩА
    ОВОЩИ                   СЛАДОСТИ
    ЯГОДЫ                   ГАЗИРОВАННЫЕ НАПИТКИ
    ФРУКТЫ                  ЧИПСЫ

    Ребята, теперь вам известны многие секреты здорового питания. А  каковы
они? Какое питание можно назвать здоровым? Какую пищу нельзя употреблять?
    Молодцы! Я думаю, что вы узнали много нового и полезного о питании.
    Сегодня мы поговорили только об одной части здорового  образа  жизни  -
правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть  здоровыми  может  каждый
из вас. Нужно только очень захотеть. Вы – наше будущее,  поэтому  заботиться
о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров, он  весел
и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых  людей  ясный
ум и крепкая нервная система.
    Надеюсь, наша встреча была не напрасна. Будьте здоровы!

                                 Приложение
                                   Анкета
   1) Завтракаете ли вы по утрам?
      а) завтракаю                б) бутерброд с чаем
      в) ем кашу                  г) нет

   2) Что вы съедаете за обедом?
      а) первое, второе, третье         б) только второе и третье
      в) салат и бутерброд              г) совсем не обедаю

   3) Сколько раз в день вы кушаете?
      а) 2 раза        б) 3 раза        в) 4 раза       г) 5 раз

   4) В какое время вы принимаете пищу вечером?
      а) 6 часов       б) 7 часов       в) 8 часов      г) 9 часов

   5) Едите ли вы в сухомятку?
      а) да            б) нет                в) редко

   6) Любите ли вы сладости?
      а) да            б) нет                в) не очень

[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]


title: Классный час "Эхо войны" 4 класс

extracted_text:
Классный час на тему «Эхо войны». 4 класс.
Тема: «Эхо войны»
Цель:
Воспитательная – создать условия для формирования патриотизма младших школьников
Обучающая (познавательная) – глубже познакомить с историей Великой Отечественной войны
Развивающая – создать условия для развития регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.
Ожидаемые результаты:
Предметные:
 Глубже познакомить с историей Великой Отечественной войны
Метапредметные:
Способствование развитию внимания, творческого воображения, зрительной памяти, мышления
Развивать логические приёмы мышления: анализ, ситнез
 Личностные:
Умение выразить свои мысли
Доказать свою точку зрения
Развивать речь учащихся, обогащая их словарный запас;
Развивать коммуникативные умения;
Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны
Формировать чувство патриотизма, гордости за свою страну
Оборудование: доска, проектор, экран,


title: Параллель түзулерге есептер шығару

extracted_text:
Ақсай қаласы №3 орта жалпы білім беретін мектеп

Сабақ жоспары

    Тақырыбы:

Сыныбы: 7

Ақсай  – 2017ж


title: Сценарий "Жить - добро творить"

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
          Среднего профессионального образования ростовской области
                   (Шахтинского Педагогического колледжа)

                     Сценарий по внеурочной деятельности
                            «Этика-азбука Добра»

                            Жить – добро творить

                                             Составила:

                                            Переходенко А.В

                                                Проверила:

                                              Фоменко Е.Е

                                   г. Шахты

Цель урока:        формирование нравственных качеств и развитие

             творческого мышления.

 Задачи:          1.  Развивать способность видеть и создавать красоту,

      наглядно – образное мышление

                        2.   Учить подбирать родственные слова;

                        3.   Воспитывать у учащихся стремление творить
добро  с
                               помощью слова.

 Оборудование:   кукла Добринка, берестяная шкатулка, карточки
                               с буквами: Д, О, Б, Р, О; карточки с
буквами:
                               Д, О, (А), Л, О, Н, Ь, цветы сделанные
                               ребятами на уроке технологии.

Музыкальное сопровождение:
- песня «Мир всему, что живёт по законам Доброты».
- песня « Если добрый ты…» из мультфильма « Кот Леопольд»

Оценка:

Ход урока:

I. Организационный  момент

-Здравствуйте девочки и мальчики! Улыбнитесь, а теперь подарите свою  улыбку
окружающим. Наш мир – это большое  зеркало  и,  улыбаясь  кому  –  то,  ваша
улыбка будет возвращаться  к вам радостью. (Слайд 1)

II. Сообщение темы урока

- Сегодня мы с вами поговорим о качестве,  без  которого  человек  не  может
называться человеком. О каком же качестве пойдёт речь? (добре)
 - Да, тема урока «Жить – добро творить». (Слайд 2) В  каждом  из  нас  есть
маленькое солнышко. Это солнышко -  доброта.  Какого  человека  мы  называем
добрым? (который помогает, любит природу, людей). Человек может  быть  очень
маленьким. А СОЛНЦЕ ДОБРОТЫ  в  нём  может  быть  очень  большое.  Послушаем
отрывок из песни «Если добрый ты…» (Слайд 3)

 Хоровая речевая разминка. ( Слайд 4)

Чистоговорка:               Дед Данила делил дыню:
                                    Дольку – Дине, дольку – Диме.

III. Основная часть

    1.    -Сегодня к нам на занятие пришла Добринка. От  какого слова
произошло её имя?   (Слайд 5)
           - Правильно, это – Добро! Добро, как свет, с ним в человеке, как
в цветке, расцветает всё лучшее. А знаете ли вы, ребята, что буква «Д» в
русской азбуке означала: «добро, хорошая пора».

    2.    Имена.

        - А в русском языке есть ещё имена, имеющие в себе два слова, где
первым  является «добро». Знаете ли вы такие имена?
   - Добролюба, Доброслав, Доброслава, Добромир, Добрыня. (Слайд № 6,7)

    3. Добрые слова.

- Какие слова мы называем добрыми? Назовите добрые слова. Эти слова мы
говорим для себя или для других людей?

     4. Разучивание стихотворения. ( Слайд №8)

Я люблю, когда при встрече

Мы знакомым и родным

«С добрым утром!»,

«Добрый вечер!»,

«Доброй ночи!» говорим.

      5. Размышляем над мудростью. ( Слайд №9)

- Соедините начало с окончанием пословицы

Худо тому,…             …добром платят

За добро…                 …украшает человека

Добро…                       …кто добра не делает никому

         6. Беседа о добрых делах.

- Какие дела можно назвать добрыми?

Добрым делом можно считать такое, которое приносит радость другому  человеку
и делает его лучше. (Рассказы детей о добрых делах, сделанных ими).

   7. Из истории слова  ЛАДОНЬ ( Слайд № 10)

- «ДОЛОНЬ»,

- Знакомо ли вам это слово? Знаете ли вы его значение?

- Это очень древнее слово, которое сейчас мы забыли. Обозначает оно часть
руки. Какую?

- Ладонь!  «ЛАДОНЬ». О поменялась на А. ( Слайд № 11)

- Слово ладонь начинается с трёх букв ЛАД. Что означает слово ЛАД? (ответы
детей).

Конечно,  лад – согласие, когда все живут хорошо, дружно.

- Покажите ваши ладошки. Наши пальчики тоже дружат друг с другом. Они
помогают нам выполнять различную работу.

 - Вернёмся к старинному русскому названию ладони – ДОЛОНЬ. Оно начинается
со  слова ДОЛ. Что такое ДОЛ? – Долина. Почему человеческая  рука
сравнивается с долиной? (предположения  детей).      ( Слайд № 12)

- А сейчас мы с вами попадём на волшебную долину – полянку. Мы прочитаем
интересную заметку «Полянка – ладошка», которая была напечатана в газете
«Добрята»  (№8, 2006г.)

        Однажды мы попали на полянку дружбы. На этой полянке все помогали
   друг другу, никто не ругался, не обижал друг друга. Там всегда светило
   солнышко. Полянка была похожа на ладошку, протянутую друг другу. На
   маленьком пальчике росли грибочки, на среднем пальчике цветочки, на
   указательном – ягодки, а на большом - ёлочка. Вот  такая замечательная
   полянка дружбы! (Слайд № 13)

   IV. Практическая работа (Слайд № 14)

- Обведите свою ладошку на листе альбома. Украсьте её рисунками цветов,
грибочков, ёлочек (можно нарисовать солнышко, бабочку, радугу, птичек)

V. Завершение занятия
- Давайте на доске сделаем выставку ваших работ. ( Дети прикрепляют
рисунки, звучит музыка).
- Добринке очень захотелось погулять по такой радостной долине с такими
добрыми ладошками. И когда она гуляла, увидела на тропинке написанную
мудрость: «Награда за доброе дело в самом его свершении». ( Слайд № 15).
-Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей)
- Спасибо вам за добрые мысли и умные ответы! До свидания.
Дети отвечают: «Спасибо Вам!» ( Слайд №16, 17)

VI. Домашнее задание
- Расскажите дома своей семье, что интересного вы узнали сегодня на уроке.
Найдите поговорки и загадки о добре, чтобы прочитать их в классе для ребят.

Список используемых источников:

   1. Книга «Мысли о добре и зле» Святитель Николай Сербский
         Издание 2012г. Д.В. Харченко

   2. Астрид Линдгрен «Сказочные повести о доброте и зле» Астрель,
      Полиграфиздат 2011г.

   3. Методическое пособие к рабочей тетради «Дорогою добра»  по основам
      детской журналистики. Издательство «Твердыня», г.Томск 2011г.

   4. Образовательная программа «Служу Отечеству пером».  Издательство
      «Твердыня», г.Томск 2008г.

  Источники иллюстраций:

     1. images.yandex.ru › доброта

     2.  images.yandex.ru › Добринка

     3.  images.yandex.ru › цветы