title: Презентация "Пластилин"

extracted_text:
ПЛАСТИЛИН
Дополнительный материал
к занятию лепка
детском объединение  «Мастерская Чудес»
                                   Автор:  Акбашева Гульназ Ильдаровна
                                   Педагог дополнительного  образования
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительное образование
  «Дом детского творчества»
 с. Барда Пермский край

Первые заметки о пластилине появились в конце девятнадцатого века. О своем замечательном открытии сообщили два изобретателя, а именно немец Франц Колб в 1880 году и англичанин Уильям Харбут в 1899 году. Материал, полученный ими, был запатентован в Германии и получил соответствующее название «Plastilin».
В начале 20-го века Харбурт открывает свою собственную фабрику, на которой активно ведется производство пластилина. После случившегося на фабрике пожара, изготавливать пластилин стали в Тайланде.Однако история пластилина на этом не заканчивается. Спустя несколько десятилетий Джо Маквикер выпускает обыкновенную оконную замазку. Его сестра, будучи воспитательницей в детском саду активно практикует уроки лепки, используя материал в качестве глины. С тех пор материал для лепки стал обязательным для занятий в детском саду.

Из чего состоит пластилин?

Первый материал для лепки был серого цвета. Формула, по которой он изготавливался до сих пор остается большим секретом. Несколько позже появляется пластилин четырех цветов.

В состав современного пластилина входит
          порошок глины,                               воск,

            животное сало,                 вазелин и вещества,
                                                       которые препятствуют
                                                                 высыханию.

Каким бывает пластилин?
Простой
Скульптурный
Восковой

Плавающий
Перламутровый
Флуоресцентный

Шариковый
Шариковый
Колбасный

Игрушки из пластилина

Картины  из пластилина

Скульптуры из пластилина

Мастер класс
«Мишка из пластилина»

Литература

Список используемых источников
futuristichno.ru
tanyusha100.ru
subscribe.ru
stranamasterov.ru


title: Тест "Резьба по дереву" 6 класс

extracted_text:
Автор: Кравченко Павел Анатольевич
Учитель технологии МБОУ СОШ №44 им. Ф.А.Щербины
ст.Новодеревянковской Каневского муниципального образования
Краснодарского края
Тест. Резьба по дереву
УМК – линия В.Д.Симоненко
Учебник «Технология. Технический труд» 6 класс.
Автор: В.Д.Симоненко и др.

1. К плосковыемчатой резьбе относят:
а) резьбу с заоваленным контуром;
б) накладную резьбу;
в) домовую резьбу;
г) геометрическую резьбу.

2. Какой бывает прорезная резьба?
а) накладной;                                                         в) плоскопрорезной.
б) рельефной;

3. Что не является инструментом для выполнения резьбы по дереву?
а) стамеска - клюкарза;                                          в) стамеска угловая;
б) стамеска - церазик;                                            г) стамеска — косяк.

4. Можно ли наносит удары киянкой по рукоятке стамески?
а) да, можно;                                                           в) нельзя;
б) в редких случаях;                                               г) на усмотрение резчика.

5. Чем размечают заготовки для резьбы?
а) линейкой, циркулем, угольником, трафаретом, ручкой;
б) транспортиром, кронциркулем, линейкой;
в) трафаретом, карандашом, стамеской.
Ответы: 1-г, 2-а, 3-в, 4-в, 5-а.


title: Конспект урока "Слово - знак. Знаки городов России. Закрепление изученных букв" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1968 г. Москва

Разработка урока обучения грамоте в 1 классе по теме:
 « Слово – это знак. Знаки городов Золотого кольца России »

                                                          Учитель начальных классов
                                                              ГБОУ СОШ № 1968 г.Москвы
                                                             Фёдорова Е.А.

Класс: 1 класс
Тема: Слово-знак Знаки городов России. Закрепление изученных букв.
  Тип урока: комбинированный
Продолжительность занятия: 1 урок (45 минут).

Целевые установки урока: через создание условий для осознания и осмысления новой учебной информации, применения знаний и умений в знакомой и новой учебной ситуации через общеклассную и индивидуальную формы организации познавательной деятельности.
а) обобщить  и повторить  изученный материал – алфавит; характеристику звуков
б) Совершенствовать умение читать слова,  использовать схемы и модели звукового состава слова для выполнения звукового анализа слова, создать условия для овладения техникой чтения слов и  предложений
в) Формировать интерес к слову, как знаковой единице языка и истории городов Золотого кольца России
г) расширять представления и воспитывать культуру общения
д) развивать умение рассказывать по картинкам
Задачи: Общеобразовательные:  развивать интерес к слову русского языка – как семантической единице речи, познакомить с понятием «Слово – это знак», научиться извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста;
на основе анализа делать выводы; устанавливать аналогии.

Развивающие:
развитие логического мышления, памяти, внимательности, речи, кругозора,  навыков контроля и самоконтроля, навыки практической работы в парах, группах
- развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы
Воспитательные: развитие познавательного интереса, усиление познавательной мотивации осознанием ученика своей значимости в образовательном процессе.
 Формы организации работы детей: проблемная беседа, работа в парах, группах
Формы организации работы учителя: показывает, создаёт ситуацию успеха, совещается, стимулирует.
 Используемое оборудование: интерактивная доска, проектор; ноутбук, учебник Азбука Л.Ф.Климанова  С.Г.Макеева, разрезные буквы, картинки различных предметов, схемы – модели слов,
                                                            Ход урока.
1.Мотивация к учебной деятельности.
Учитель начинает вести урок молча, показывая знаками, жестами, мимикой, что он рад видеть детей, приветствует их, просит присесть на свои места и заняться делом. Дети с недоумением выполняют просьбы учителя.
- Я в ваших глазах, ребята, прочитала удивление, порой непонимание. Почему?
- Нам было непонятно, Вы молчали. Нам не хватало слов.
- А что такое слово?  (Дети отвечают)
Что такое - Слово, что оно означает, какие бывают слова и является темой урока.
2. Актуализация знаний. Работа со знаками. (Работа в парах).
- Откройте Азбуку на стр. 68. С соседом по парте рассмотрите знаки и расскажите друг другу, что они означают?
- О чём рассказал вам напарник? Поделитесь, что изображено на картинках? (     )
- Теперь посмотрите на дорожные знаки. О чём они говорят? Какую информацию несут? (дорожные знаки предупреждают пешеходов и водителей, запрещают, советуют)

Далее следует беседа о правилах движения пешехода.
На дороге ещё есть знаки.
 Одна нога - три разноцветных глаза.
Что это?  (Светофор)
-Прочтите стихотворение С.Я.Маршака сначала жужжащим чтением, затем вслух.
                             ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- А теперь поиграем в «Светофор» Показываю круг  красного цвета дети замирают, жёлтого  - дети хлопают в ладоши над головой, зелёного – маршируют на месте.
3.Продолжение работы над темой. Открытие новых знаний.
Знаки могут говорить молча.
Герб – это знак города, который может поведать об истории города, его отличительных особенностях.
(Идёт работа по учебнику с демонстрацией  презентации)
Например, герб Москвы. На нём  Святой  Георгий  Победоносец  в серебряных доспехах и голубой мантии (плаще), на серебряном коне с серебряной сбруей, поражающет золотым копьем чёрного змея. Красный цвет значит, что мы чтим память воинов, оставшихся на поле битвы. Черный дракон – силы зла. Серебряный и золотой цвет амуниции и оружия Георгия — успех, превосходство над противником.

Герб города Владимир - В красном поле стоящий на задних лапах лев, имеющий на голове железную корону, держит в передней правой лапе длинный серебряный крест

Фигура льва символизирует силу, храбрость, власть
Герб Переславля - Залесского
В черном поле две золотые сельди одна над другой.
Девиз "величие и мудрость"

На гербе Ростова Великого изображён  олень, так как  он имел важное значение в жизни обитателей края.

Герб города Углич

В червленом поле царевич Дмитрий в золотой короне, в пурпуровом платье, украшенном золотом и драгоценными камнями и в пурпурных сапожках.
Герб города Ярославль рассказывает легенду происхождения  города, его основание.
В ярославских землях существует предание, связанное с историей основания города. Ярослав Мудрый шел с дружиной, обозревая ростовские земли. Дорога была глухой, пустынной, местность, заросшая лесом, - дикой. Князь отстал от дружины в дремучем лесу.  Вдруг из оврага появилась медведица и бросилась на князя. Не растерявшись, он успел ударить ее топором. В память об этом случае Ярослав построил на месте происшествия деревянную церковь из срубленного здесь же леса, а переселенцами из Ростова заселил основанный там город.
Изображение  сокола на гербе Суздаля  можно трактовать как символ красоты суздальской земли и ее столицы - города Суздаля и храбрости ее жителей.

Все эти города расположенные недалеко от Москвы образуют Золотое кольцо России.

   4.  Продолжение работы над темой. Повторение алфавита, характеристик звуков.

1.- Отгадайте: что записано на доске? Игра «Живая азбука»
                                   АКУВЗКОЧАНЗ – АВКУБ
- Как вы понимаете:  Буква – это значок звука?  (читая, мы знаки - буквы переводим в звуки. Буквы обозначают звуки нашей речи)
Верно. Назовите буквы по алфавиту.
У вас на столах лежат вами приготовленные буквы, они сейчас оживут. Приготовьтесь!
К доске предлагаю выйти и построиться   гласным ,
Затем согласным, затем гласным, которые стоят после мягких согласных, потом всегда твёрдые или мягкие согласные.
(Если позволяет время, можно поиграть  в загадки про буквы (дети придумывают загадки про буквы, рассказывают их и демонстрируют, другие отгадывают)

2.Построение слогов
Оживает слог.. ЖБА. (дети выходят к доске), далее оживает слог ДРУ. Встают рядом и получается   ЖБАДРУ.
Что у вас получилось? (ничего) А теперь мы, как волшебники, переставим слоги и получается СЛОВО. Почему ЖБАДРУ – это не слово, а  ДРУЖБА – это слово? (нам стало понятно, что означает это сочетание букв)
 Верно, появилось значение, смысл, значит слово.
Объясните значение слова Дружба (приятельские, товарищеские, доверительные отношения между людьми)
                          Физкультминутка проходит под песню «Дружба крепкая»
5. Применение новых знаний.
Прочитайте совет умного совёнка на стр.70 Азбуки
- Почему слово – это знак? (Словом можно назвать, «заменить» предмет, его действия и свойства)
4. Игра «Замени предмет названием»
На доске картинки различных предметов (конфета, ракета, лимон, ель, снег, вагон) ребёнок, вызванный к доске, выбирает для себя картинку, составляет к ней звуковую модель, потом записывает буквами. Делает вывод: картинки нет, а слово есть, мы можем прочитать и представить этот предмет.

5. Прочитайте стихотворение М. Пляцковского  «Слово – это знак»
По мнению автора ёжик – это какое слово? (колючее)
А  «страница» ? (книжное)
Давайте тоже попробуем описать слова
(зелёное слово – трава, рычащее слово – трактор, прозрачное слово – окно и т.д.)
Мальчик в стихотворении И. Токмаковой  придумал слово, которое  «и прыгает, и скачет, и ничего не значит!»
Послушайте его (Читает учитель)
Какое это слово ? (Плим)
Но раз это слово, значит у него должно быть значение.
Какой смысл вложил в него мальчик? (весёлое, радостное  настроение)
6. Прочитайте это стихотворение друг другу. (работа в парах)
Какое настроение подарил вам сегодняшний урок?
7.Рефлексия.
(Учитель показывает смайлики и просит ребят встать, если показываемый смайлик соответствует настроению ребёнка).
- Расскажите, что было интересно, узнали, запомнили, чему научились?

- Встаньте ребята, которым удалось сделать открытие о слове – как знаке.

Благодарю вас за работу, до новых встреч.

Используемая литература:
1.О.В.Узорова  300 заданий и упражнений по русскому языку
2.Г.А.Бакулина  Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка
3. http://heraldry.hobby.ru/
4. http://yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&clid=135293&lr=213


Своя игра по русскому языку "Сложные слова" 7 класс


title: Викторина "Железная дорога открывает мир"

extracted_text:
Викторина «Железная дорога открывает мир»
Цели:
Знакомство с профессией  железнодорожника .
Формировать умение работать в коллективе, помогать и поддерживать друг друга. Развивать зрительное и слуховое внимание, память, логическое мышление. Формировать интерес к железнодорожным профессиям.
Оборудование: жетоны,  презентация.
Ход занятия
1.Вступительное слово детей (3 ученика рассказывают четверостишия)
У меня идея есть..., а у вас?
- В поезд нам сейчас бы сесть... это раз.
- Посмотреть бы из окна... это два.
- Чай за столиком попить... это три.

Вот на поезде поедем...
Едем мы не  в первый раз.
Это очень интересно
Как же там проходит день?
Сколько станций мы проедем городов и деревень.

Собирайтесь же в дорогу
Надо взять с собой так много.
Книжку, чтобы почитать
И пижаму, чтобы спать.
       Раз, два, три, четыре, пять
Будем всё мы собирать.
2.Учитель: Стоп, ребята, подождите, чтобы путешествовать на поезде, мы с вами сегодня проверим ваши знания о поездах, о железной дороге.
  Вы свои знания покажете, да с друг другом посоревнуетесь(разделиться на 2 команды).
Придумать название командам и выбрать капитана («Ласточка», «Сапсан»).
3.Разминка (за правильный ответ –жетон)

4. «Какая  команда ответит быстрее»,( по взмаху моей руки назовите ответ) Первый, хвостовой, почтовый, прицепной, мягкий, голубой, спальный, переполненный, трамвайный, железнодорожный, купейный….(вагон).
5. «Для чего нужны поезда» Назови поезда .(1 слайд) (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

6. Музыкальный вопрос:  «Что означают гудки?»
Один длинный (отправление поезда)
Три коротких (стой)
Короткий, длинный (сигнал бдительности)
Один длинный, два коротких (пожарная тревога)

7.Логические вопросы для капитанов(приглашаются капитаны) Кто ответит быстрее.
    А)   Вы – машинист, в вашем поезде 5 вагонов, в каждом вагоне 2 проводника, каждому проводнику 25 лет. Сколько лет машинисту?
   Б)Автобус едет за город. Что случится, если он сойдёт с рельсов?
   В)Бегут по рельсам паровоз и пароход. Кто первым прибудет на вокзал?
Физ-ка- ( предлагается скороговорка, кто быстрее и чище выговорит):
Тридцать три вагона в ряд, тараторят, тарахтят, тараторят, тарахтят.
8.Самостоятельная работа (Тестирование на время) (каждой команде раздать одинаковые тесты, в каждом вопросе 1 ответ)
1.Как в позапрошлом веке называли железнодорожников?
а) Ямщиками;
б) Возницами;
в) Путейцами;
г) Подорожниками.

2.Какая из этих профессий существует?
а) Облётчик магистралей;
б) Обходчик путей;
в) Надзиратель дорог;
г) Контролёр перронов.
(Это железнодорожник, регулярно обходящий с целью наблюдения и охраны отведённый ему участок железнодорожного пути.)

3.Профессиональный переносчик чемоданов на железнодорожном вокзале – это… Кто?
а) Носитель;
б) Несун;
в) Носильщик;
г) Передвижник.
 4.Какая должность есть в штатном расписании железнодорожной станции?
а) Составитель рельсов;
б) Составитель протоколов;
в) Составитель поездов;
г) Составитель чемоданов.
5.Какое устройство позволяет подвижному составу (поездам) переходить с главного пути на примыкающие?
а) Стрелка;
б) Шлагбаум;
в) Семафор;
г) Башмак.
(Стрелочный перевод.)
 6.Какого из этих понятий НЕ существует?
а) Железнодорожный узел;
б) Железнодорожная ветка;
в) Железнодорожное полотно;
г) Железнодорожные спицы.
 7.Как называется конец железнодорожного пути?
а) Узел;
б) Разъезд;
в) Перегон;
г) Тупик.
 8.Как называется единица подвижного состава, специально предназначенная для тяги поездов и не приспособленная сама по себе для перевозки пассажиров или грузов?
а) Динамо;
б) Локомотив;
в) Дизель;
г) Мотриса.
 9.Какого вида локомотивов НЕ существует на российских железных дорогах?
а) Пассажирский;
б) Грузовой;
в) Маневровый;
г) Спортивный.

(учитель читает вопрос теста ,команды –ответ, ставят плюсы на своих листочках, подсчитывают, получают свои жетоны)
   Итоги викторины (посчитать жетоны, назвать победителей)

Учитель: Ездить в поездах, это я вам скажу, увлекательнейшее занятие! Со сколькими людьми встречаешься! Сколько километров остается позади! Сколько открытий, радостей, неожиданностей готовит нам поездка! Разве можно отказаться от этих впечатлений
Российские поезда колесят по просторам нашей огромной Родины. На поезде можно добраться до любого города нашей страны и побывать за границей.

   Кто из вас ездил на поезде на дальние расстояния?

Ребята, у нас будут ещё классные часы , где мы будем получать знания о железной дороге, но вы можете посмотреть в интернете интересные факты о железнодорожных  магистралях

Если останется  время    НАПРИМЕР

Опасные железные дороги
 Есть в мире опасные железные дороги, которые пугают пассажиров. Наиболее страшной считают дорогу ,находящуюся в Японии непосредственно в районе активных вулканов.

Другая опасная железная дорога построена в Колорадо.(Америка) Поезда проезжают по Чертову мосту, находящемуся на тридцатиметровой высоте.

На полуострове Аляске есть железнодорожный маршрут, который проложен в непосредственной близости от скал высотой до трех тысяч метров. Поезд словно «цепляется» за эти скалы, проходя путь в тридцать два километра.

 Самая страшная железная дорога
Среди всех железнодорожных маршрутов можно выделить один самый страшный. Путешествуя в Аргентине( Америка) по железной дороге, пассажиры иногда едут сквозь облака. Данную железную дорогу называют так же «Поезд в облаках».

Выезжая из Сальты, поезд следует сквозь двадцать один тоннель, двадцать девять мостов, проезжает тринадцать виадуков, делает две спирали и два зигзага. Через четыреста тридцать четыре километра пути, поезд оказывается на высоте четыре тысячи двести двадцать метров. Он идет по изогнутому виадуку длиной двести двадцать четыре метра, который находится на высоте семидесяти метров над землей. Поезд проходит это место, притормаживая.


title: Конспект урока физкультуры: "Игры «Вызов номеров», «Защита укреплений». Эстафеты с палками" 3 класс

extracted_text:
Дата:
Предмет: физическая культура
Класс: 3
Тема урока: Игры «Вызов номеров», «Защита укреплений». Эстафеты с палками.
Цель урока: Развитие физических качеств учащихся на основе подвижных игр.
Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
* закрепить умение играть в раннее изученные игры.
Развивающие задачи (метапредметные  результаты):
* развивать навык взаимодействия учащихся, быстроту, ловкость, внимание, координацию движений (познавательное УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
* воспитывать  чувство коллективизма и осознанное отношение к здоровому образу жизни (личностное УУД)
Место проведения: спортивный зал.
Необходимое оборудование: мячи, конусы, палки.
ХОД УРОКА

Приложение 1
      Эстафеты:
Команды строятся как для встречной эстафеты — на противоположных сторонах площадки.
Первые пары на одной из сторон держат за оба конца гимнастическую палку.
По сигналу пары бегут навстречу друг другу: одна — взявшись за палку, а другая — за руки.
При встрече игроки с палкой опускают ее как можно ниже, а вторая пара этой команды перепрыгивает через палку, не разъединяя рук.
Затем каждая пара продолжает начальное движение и становится в конец колонны.
При этом игроки передают палку стоящей впереди паре, и игра продолжается. «Сквозь обруч» (игроки встают в затылок друг другу. Перед каждой командой лежит обруч. По сигналу первые игроки бегут к обручу, пролезают через него и бегут обратно. Следующий игрок выполняет то же самое и т. д.).
На дорожке проводятся две линии на расстоянии 20 - 25 м одна от другой. Каждый игрок должен прокатить обруч от первой до второй линии, вернуться обратно и передать обруч своему товарищу. Выигрывает та команда, которая раньше завершит эстафету.

   Приложение №2
Подвижная  игра «Вызов номеров».
  Содержание
Участники выстраиваются в колонны по одному, одна рядом с другой.
Преподаватель называет какой-либо порядковый номер, а пары игроков под этим номером выполняют задание, например, пробегают до отметки поворота и возвращаются назад в свои колонны на свои места.
Варианты задания:
а) различные исходные и финишные положения игроков: упор присев, сидя, лежа на груди;
б) различные способы передвижения;
в) выполнение дополнительных двигательных упражнений на дистанции: пролезание через «ворота», перенос мячей, броски в цель.
Правила
Участники каждой команды должны рассчитаться по порядку номеров и запомнить свои номера.
После каждой пробежки начисляются очки: 2 — победителю и 1 — побежденному. За невыполнение пробежки группа не получает ни одного очка.
Побеждает команда, набравшая большее количество очков.

 Подвижная  игра «Защита укреплений»:
 Содержание
В игре участвуют 8—16 учащихся.
Назначается водящий из команды соперника, который становится возле укрепления.
Остальные играющие равномерно распределяются по кругу.
По сигналу преподавателя игроки, выполняя передачи мяча друг другу ногами и головой, стараются выбрать удачный момент и точным ударом сбить мячом кегли.
Водящий пытается преградить путь мячу и защитить «укрепление».
Правила
Выполняя передачи и удары, игроки не должны заступать за линии, ограничивающие площадку.
Защищая укрепление, водящий может выбирать любую позицию защиты.
В конце игры определяется победитель — водящий, который дольше всех защищал свое укрепление.
Побеждает команда, сумевшая быстрее либо большее число раз поразить укрепление.

                                                                                Приложение №3
Игра «Кто лучше услышит»:
Дети становятся в одну шеренгу, закрывают глаза и слушают только голос водящего. Водящим подаются команды различного происхождения: руки вверх, вниз, вперед, шаг влево, шаг левой, налево и.т.д. В конце игры ребята открывают глаза и смотрят кто - где оказался. Выявляются самые внимательные ученики.


title: Конспект урока: "Контрольное списывание. 2 четверть" 3 класс

extracted_text:
Дата:
Класс: 3
Предмет: Русский язык
Тема: Проверочная работа №3. Списывание.
Цель: обобщить полученные знания о проверке слов с безударными гласными и парными согласными в корне, закрепить умение определять главные члены предложения, развивать орфографическую зоркость.
Оборудование: карточки с текстом для списывания (каждому учащемуся).
 Ход урока
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Работа с памяткой
ПАМЯТКА «КАК НАУЧИТЬСЯ ПРАВИЛЬНО СПИСЫВАТЬ»
1)         Прочитай слово по слогам так, как оно пишется.
2)         Пиши, диктуя себе по слогам.
3)         Проверь: читай слово в тетради и это же слово в данном тебе тексте.

3. Списывание с заданием.
Лакомка.
Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из м..лодого ельника. Мы осторожно раздвинули ёло..ки. На з..мле сидел крупный ястреб. Своими когтистыми лапами он приж..мал к земле кусок пч..линых сот. Пчёлы ат..ковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в ч..щу. В ко..тях он держал соты.

Грамматические задания:
1. Выпишите из текста 3 словосочетания  «существительное + прилагательное». Обозначьте главное и зависимое слово.
2. Разберите по составу слова: звездочками, дрозды,  свистит.

4.Закрепление и обобщение полученных знаний.
С.Р. – карточка по закреплению частей слова

5. Итог урока
•          Какие затруднения у вас возникли?
•          Какие правила вы вспомнили, чтобы вставить пропущенные буквы?

Списывание с заданием.
Лакомка.
Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из м..лодого ельника. Мы осторожно раздвинули ёло..ки. На з..мле сидел крупный ястреб. Своими когтистыми лапами он приж..мал к земле кусок пч..линых сот. Пчёлы ат..ковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в ч..щу. В ко..тях он держал соты.

Грамматические задания:
1. Выпишите из текста 3 словосочетания  «существительное + прилагательное». Обозначьте главное и зависимое слово.
2. Разберите по составу слова: звездочками, дрозды,  свистит.

Списывание с заданием.
Лакомка.
Стоял тёплый сентябрьский день. Странный шум доносился из м..лодого ельника. Мы осторожно раздвинули ёло..ки. На з..мле сидел крупный ястреб. Своими когтистыми лапами он приж..мал к земле кусок пч..линых сот. Пчёлы ат..ковали пернатого разбойника. Ястреб спокойно лакомился мёдом. Вот он медленно взмахнул могучими крыльями и полетел в ч..щу. В ко..тях он держал соты.

Грамматические задания:
1. Выпишите из текста 3 словосочетания  «существительное + прилагательное». Обозначьте главное и зависимое слово.
2. Разберите по составу слова: звездочками, дрозды,  свистит.


title: Конспект урока "Я иду в школу" 6 класс

extracted_text:
План- конспект
Учитель английского языка: Исаева Наталия Владимировна (высшая квалификационная категория).
МОУ СОШ №3 с УИОП, город Егорьевск, Московская область
Класс: 6-й
Тема урока: «Я иду в школу»
Тип урока: Урок комбинированный с элементами технологии развивающего обучения.
Формы организации деятельности учащихся:
Групповая
Работа в парах
Фронтальная
Индивидуальная

Тема грамматической части урока: Настоящее Продолженное Время (+,-,? предложения)
Применяемые технологии:
игровая технология
здоровьесберегающая технология
иформационно- компьютерная технология
саморазвивающая технология

Планируемые результаты:

Личностные:

Формирование потребности в практическом использовании знаний английского языка в различных жизненных ситуациях и мотивация к дальнейшему овладению языком; формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур и выражение личностной позиции в восприятии мира.

Метапредметные:

Развитие умений взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевой потребности и возможностей; расширение общего лингвистического кругозора; развитие коммуникативных способностей школьника для решения задач.

Предметные:

Умение оперировать в процессе общения активной лексикой; умение воспринимать информацию на слух; получение новых знаний, преобразование и применение их; приобретение навыков общения в устной речи; освоение правил речевого и неречевого поведения; расширение лингвистического кругозора.
Оснащение урока:
Компьютер;
СД, магнитофон;
Магнитная доска, карточки;
Фишки;
Раздаточный материал (кроссворды, слова с пропущенными буквами);
Новый курс английского языка для российских школ, Английский язык- 6, авторы:  О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, «Дрофа»
Мотивация учебной деятельности учащихся переходит в ненавязчивое сообщение темы, которая раскрывается через повторение и систематизацию полученных учащимися знаний. В конце урока подводятся итоги (рефлексия).
Содержание урока соответствует коммуникативно-познавательным интересам учащихся, стимулирует их интерес и положительное отношение к изучаемому языку (кроссворд, картинки, игра, индивидуальная работа), развивает фантазию, любознательность, творческие способности.
Передача материала осуществляется наглядно, словесно, с помощью компьютера, что существенно активизирует положительную мотивацию обучения.
Цели урока:
обучающая: объяснение Настоящего Продолженного Времени (положительное, отрицательное и вопросительное предложения).
развивающая: тренировка фонетических навыков. Тренировка лексических навыков (название предметов).
воспитательная: привить интерес к изучаемому языку.
Задачи:
Содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности.
Формирование лексических знаний по теме.
Активизация изученного ранее грамматического материала (Настоящее Простое Время) и знакомство с новым (Настоящее Продолженное Время).
Первичное закрепление языковых навыков по теме и активизация навыков письма.
Развитие навыка аудирования с использованием нового лексико-грамматического материала.

Краткое содержание урока:

Приветствие
Разминка
Аудирование и чтение стихотворения
Проверка домашнего задания
Игра «Запоминалка»
Повторение Настоящего Простого Времени
Новая грамматика: Настоящее Продолженное Время
Закрепление нового грамматического материала
Зарядка
Введение новой лексики (работа по учебнику)
Повторение лексики «Школьные принадлежности»
Повторение лексики «Школьные принадлежности» (кроссворд)
Подведение итогов. Рефлексия
Выставление оценок

Слайд 1
Этапы урока:
1) Организационный (приветствие, проверка отсутствующих)
Слайд 2
2) Мотивационный:
Сегодня, как и всегда, будет много интересного, думаю, что этот урок вам понравиться, а новый грамматический материал вы хорошо усвоите, в конце урока подведем итоги и выставим оценки. И начнем мы с фонетической зарядки (аудирование, №3 стр.111):
3) Аудирование и  речевая зарядка: (сначала слушается стихотворение на кассете с опорой на слайд, а затем хоровое чтение).

1.  Look, look! I see a bird in the tree.
     I like birds and they like me.
2.  Look, look! I see a cat behind the tree.
     I like cats and they like me.
3.  Look, look! I see a dog in front of the tree.
     I like dogs and they like me.
4.  Look, look! I see a bear near the tree.
      I like bears and they like me.
(отключение проектора)
4) Проверка домашнего задания (чтение, перевод, работа с учебником, №4, 6-Ь стр. 112)
Откройте свои учебники на стр. 112. Давайте прочитаем и переведем упражнение №6-Ь.
Слайд 3
5) Игра «Запоминалка». (Повторение лексического материала прошлых уроков в форме игры). Посмотрите на экран. Что вы видите? (Правильно: школьные принадлежности.) Назовите их, пожалуйста. (rubber, ruler, bookcase, pen, pencil case, window, floor, table, desk, teacher, pupil, blackboard). Молодцы.

А теперь, у вас 2 минуты, чтобы запомнить все предметы, которые вы видите, а затем вы их назывете и выиграет тот, кто назовет больше предметов.
Ваше время истекло. Назовите, пожалуйста, слова, которые вы запомнили. (Называют слова. Кто больше назвал слов, тому «5»).
(включение проектора) Слайд 4
6) Повторение грамматики (Настоящее Простое Время):
- Давайте вспомним, когда употребляется и как строится сказуемое в Настоящем Простом Времени. Когда мы строим Настоящее Простое Время? (В случае, когда действие носит повторяющийся характер или общеизвестный факт, мы строим Настоящее Простое Время).
- Как строим сказуемое в этом времени? (V, Vs)
– Когда у сказуемого появляется –s (-es) на конце? (Когда подлежащее в 3-м лице, единственном лице). Молодцы.
- С помощью каких вспомогательных глаголов строим отрицательные и вопросительные предложения в этом времени? (do/does) Молодцы.
7) Объяснение нового грамматического материала (Настоящее Продолженное Время)
– А теперь давайте познакомимся с еще одним английским временем: Настоящее Продолженное. Это такое действие, которое происходит в момент речи, то есть сейчас,
– А как строится сказуемое в этом времени? Сказуемое состоит из двух слов:
                                                                                I                                am
                                                                                He, She, It                   is                      Ving
                                                                              WE, They, You             are
Орфограммы:
если слово оканчивается на –е, то она убирается, а потом добавляется -ing,
если слово оканчивается на гласную и согласную, то согласная удваивается, а потом добавляется –ing.
Слайд 5
– Как строятся отрицательные и вопросительные предложения в этом времени?
– Так как в состав сказуемого входят слова: am, is, are, то нам не нужен дополнительный вспомогательный глагол. Слова am, is, are и будут сами использоваться в качестве вспомогательных глаголов для построения вопросительных и отрицательных предложений.
Слайд 6
8) Закрепление грамматического материала. (Упражнения на закрепление в употреблении и построении предложений в Настоящем Продолженном Времени). Посмотрите на экран, вы видите несколько предложений, в которых глаголы в скобках необходимо поставить в Настоящем Продолженном Времени.

1) What you (do) now?
2) She (not eat) chocolate at the moment.
3) I (read) a book now.
4) Why he (cry)?
5) They (drink) coffee?
Слайд 7
6) It (not play) now.
7) We (write) an exercise at the moment.
8) I (listen) to music.
9) Where you (go)?
10) They (not describe) anything at the moment.
(отключение проектора)
9) Зарядка: Вы хорошо поработали, думаю моно немного отдохнуть, но с пользой. Давайте сделаем зарядку.
Show me your shoulders,
Show me your neck,
Clap, clap your hands.
And show me your back,
Show me your head,
Show me your neck,
Clap, clap your hands.
And show me your back,
Show me your foot,
Show me your neck,
Clap, clap your hands.
Clap clap your hands
And show me your back.

10) Введение новой лексики: Сейчас мы с вами прочитаем еще несколько новых слов, которые вы будете закреплять дома. (Учебник №5-Ь стр. 118) Откройте ваши учебники на странице 118, упражнение 5-Ь. Я читаю, вы – за мной. А теперь по цепочке.
(включение проектора) Слайд 8
11) Повторение лексики «Школьные принадлежности». Работа в парах. (Задания со словами, в которых пропущены буквы). Работаем в парах. Вставь пропущенные буквы: win_ow, doo_, t_ble, p_n, bo_kcase, s_elf, f_oor, de_k, arm_hair, te_cher

Слайд 9
А теперь поменяйтесь листочками и проверьте, правильно ли ваши соседи сделали это упражнение. Сделайте это с опорой на экран.
12) Отработка лексики. Перед вами кроссворд. Среди букв английского алфавита спрятались уже знакомые вам слова. Возьмите вот такие листы и найдите знакомые вам слова.
Слайд 10
Давайте себя проверим. (С опорой на слайд идет проверка найденных слов)
Слайд 11
13) Рефлексия:
- Какое время мы сегодня прошли? (Настоящее Продолженное)
- Когда употребляется? (Действие, происходящее в момент речи, то есть сейчас, называется Настоящим Продолженным)
- Как строится сказуемое? Сказуемое состоит из двух слов:

– А какие новые слова мы сегодня прошли? (читают на экране)
Blackboard, classroom, come, give, plant, put, tape recorder, video recorder, windowsill
14) Выставление оценок.
- Д/з: написать 5 предложений в Present Continuous. Ваши отметки… Спасибо. Урок окончен.
Приложение 1

Приложение 2

win_ow, doo_, t_ble, p_n, bo_kcase, s_elf, f_oor, de_k, arm_hair, te_cher

Приложение 3


title: Презентация "Красота, как мы ее понимаем?"

extracted_text:
Красота,  как   мы  ее  понимаем?
Республика Саха (Якутия)
Верхоянский район село Сайды
МБОУ «Эгинская СОШ»
Сергеева  Саргылана  Алексеевна
Учитель истории и обществознания
Что такое красота?
Что бывает красивым?

   Красота- это то, что приятно и нравится всем людям, это всё прекрасное, что окружает человека и вызывает в нём радость

 Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о красоте
Человек может творить красоту своими руками

 Мадонна с младенцем
 Мона Лиза «Джоконда»

Дама с   горностаем
 Может  быть красивым
                  И, конечно, много красоты в природе.
                                 Давайте посмотрим…
Красоту можно не только видеть, но и слышать.
Если мы услышим 10 хороших слов , а потом 1 плохое, то тоже станет не приятно.
   Красивую музыку может испортить
   посторонний шум или скрип
Давайте мы подумаем, с чем дружит и с чем не дружит красота
Чистота                                                           Гряз
  Порядок                                                           Зло
 Улыбка                                                             Плохие слова                Доброта                                                              Плохие дела              Хорошие слова                                                     Драки
    Давайте мы карточки с плохими словами выбросим в мусорное ведро.
    А список хороших слов поместим в наш дневник.

Подведение итога:
Сегодня мы много говорили о красоте. Восхищались красотой природы, красотой творений человеческий рук, пришли к выводу, что красив тот человек, кто добр и трудолюбив. Мы постараемся быть добрыми, аккуратными, говорить друг другу только хорошие слова, улыбаться, сидеть за партами с красивыми прямыми спинками, красиво писать и рисовать.
              И тогда красота всегда будет с нами!


title: План воспитательной работы в 1 классе "Ступеньки к успеху"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«Успенская СОШ №6»

                                                                       ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА КЛАССА
                                                                               «Ступеньки к успеху»

                       Автор: Крючкова  Елена Анатольевна                                                                                учитель начальных классов

2016-2017 г.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В 1 КЛАССЕ.
Увидеть мир в песчинке и рай в диком цветке,
 держать  бесконечность в ладонях и вместить вечность в один час.
  										Уильям Блейк.

	Воспитание  человека  всегда было сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и использование незаконных или вредных  лекарственных средств вплоть до наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение ценностей)  делает процесс воспитания ещё более трудным. Если в начальной школе процесс воспитания осуществляется безразличными людьми, потери от такого воспитания невосполнимы.
	Учителю начальной школы, который одновременно преподает и воспитывает, необходимо обладать недюжинными воспитательными способностями. В психологической литературе способности классного руководителя определяют так:
- Способность правильно оценивать внутреннее состояние  другого человека, сочувствовать и сопереживать ему (способность к эмпатии).
- Способность быть примером и образцом для  подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и поступках.
- Способность вызвать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро, добиваться высоких нравственных целей.
- Способность приспосабливать воздействия к индивидуальным особенностям воспитываемого ребенка.
- Способность вселять в человека уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию.
 Способность находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания.
- Способность вызывать к себе уважения со стороны воспитанника, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.
- И самое главное - способность к общению.
	Огромное значение для воспитателя имеют невербальные формы педагогического общения. Это значит,  что педагог должен развивать в себе следующие коммуникативные способности:
	- умение вступать в контакт с незнакомыми людьми;
	- умение предупреждать возникновение и своевременно разрешать уже возникшие конфликты и недоразумения;
	- умение  вести себя так, чтобы быть правильно понятым и воспринятым другим человеком;
	- умение создавать возможность для другого человека в проявлении своих интересов и чувств;
	- умение извлекать из общения максимум информации для себя.
	Особое сфера  проявления коммуникативных способностей педагога – это  умение педагога применять  поощрения и наказания с целью воспитательного воздействия на ученика. Если поощрения и наказания справедливы,  они стимулируют стремление воспитанника к успеху, достижениям.
Условия эффективного поощрения:
- Педагог  осуществляет поощрения  систематически.
- Поощрение носит общий, а не индивидуальный характер.
- Поощрение не носит личной заинтересованности педагога в успехах ученика.
- Поощрение ориентирует воспитанника на сравнение своих результатов с  итогами работы других ребят и на конкуренцию с ними.
- Поощрение не соответствует затраченным усилиям ученика.
- Поощрение опирается  лишь на внешние стимулы: похвала, получение  награды.
- Поощрение обращает внимание учащегося на то, что его прогресс зависит от усилий, прилагаемых учителем или кем-либо ещё из посторонних людей.
- Поощрение  мешает  продвижению ребенка, отвлекая его, вводит новые задания ещё до того, как будет завершено предыдущее задание.
Педагог положительно  влияет на поведение детей, если находит возможность поощрить ребенка за самые маленькие положительные достижения и поступки и не  ищет повода наказать за допущенные им ошибки. Результативность  воспитательного взаимодействия педагога будет действенной только тогда, когда он будет соблюдать правила эффективного взаимодействия.
Правила эффективного взаимодействия:
Правило 1.  Воспитывая учащихся, необходимо делать то, что  говоришь. Младшие школьники очень сильно разочаровываются, если взрослый не выполняет то, что говорит, и перестают ему доверять, замыкаются. Они открыто  высказывают своё разочарование. Это часто приводит к конфликтным ситуациям в общении взрослого и детей.
Правило 2.  Учащиеся требуют от педагога  постановки четких целей и их практической реализации.
Правило 3.  Педагогу необходима постоянная обратная связь с учениками. Каждое достижение ребенка и поражение его на определенном этапе должны быть известны педагогу. Его анализ и оценка совместно с ребенком – основа обратной связи.
Правило 4.  С первых дней существования  детского коллектива в нем нужно запустить  механизм успеха. Учащихся нужно научить  понимать разницу между их сегодняшними возможностями и  будущими целями, постоянно сокращая разрыв между ними. Чтобы «механизм успеха» действовал  эффективно, ученики должны обучаться  сравнению реалий текущего момента с поставленной ими целью. Классный руководитель  должен уметь определить  количество творческого напряжения для каждого ученика.
Правило 5. Педагог должен избегать резких суждений или устрашения, чтобы не  манипулировать учениками.
Правило 6. Когда дети делают что-то неправильно или правильно,  им необходимо говорить прямо, и при этом остерегаться расточать похвалу.
Правило 7. Все воспитательные мероприятия должны быть направлены на развитие детской инициативы, вдохновения и позитивного мышления.
Правило 8. Педагог  должен  быть терпелив в воспитании учащихся, ведь ему, как и детям свойственны взлеты и падения, прогресс и регресс.
Правило 9.  Педагог не должен допускать высмеивания и саркастической констатации   неудачности ребенка. В его арсенале должен быть  юмор как средство снятия стресса и страха. Каждая встреча должна создавать светлую и радостную перспективу общения.
Правило 10. Педагог не вовлекает «Эго» ребенка в процесс познания. Искренне желая помочь своим учащимся достичь поставленных целей,  педагог избегает проводить параллель между  успеваемостью ученика и его личностными качествами.
Правило 11. Настоящий педагог старается, чтобы внеклассное мероприятие учило ребенка ставить вопросы. Это дает ученику возможность заниматься самоисследованием и делать свои самостоятельные открытия.
Правило 12. Педагог стимулирует самосовершенствование учащихся, ставит перед учащимися трудные задачи, не приукрашивает их достижения, щадя самооценку. Если педагог поступает иначе, тем самым подрывает самосознание, порождая посредственность.
Правило 13.  Педагог дает возможность своим учащимся  быть в роли учителя и воспитателя. Если учащиеся будут обучать других тому, чему научились сами, это  будет способствовать поднятию их знаний на более высокий  уровень.
Правило 14. Истинный педагог стимулирует игровое творчество. Игра дает простор воображению и стимулирует развитие интеллекта.
Правило 15. Истинный педагог любит своих учеников  не на словах, а на деле. Это проявляется в девизе: «Если не умею, учусь сам. Если умею, учу других, совершенствую себя».
Качества, которые необходимо развивать у учащихся:
1. Интерес к самому себе.
2. Самопризнание себя как личности.
3. Управление самим собой.
4. Уважение чужого мнения.
5. Любознательность о вовлеченность в деятельность.
6. Эмоциональная устойчивость.
7. Мотивация действий  и поступков.
Функции классного руководителя в начальной школе.
1. Забота о развитии каждого  ребенка.
2. Помощь в решении возникающих проблем.
3. Организация разнообразной деятельности в  классе.
Круг функциональных обязанностей классного руководителя в начальной школе можно разделить на 5 групп.
I группа – Организация деятельности классного коллектива.
Обязанности учителя:
1. Изучение личных дел учащихся и ведение классного журнала.
2. Организация деятельности класса: распределение поручений в классе, организация работы  дежурных, работа с активом класса, делегирование в внутришколные объединения, организация внеклассных мероприятий.
3. Организация  дежурства по столовой и по школе.
4. Соблюдение санитарных норм  прикрепленного кабинета.
5. Забота о внешнем виде учащихся.
6. Организация питания учащихся.
7. Организация деятельности родительского комитета по созданию финансового  фонда класса.
II группа - Организация учебной деятельности всего класса и отдельных учащихся.
1. Систематический контроль за посещаемостью учащихся, анализ причин пропусков учащимися уроков.
2.  Организация помощи в учебе часто  болеющим учащимся,  организация посещения учащихся на дому, сообщение больным учащимся  домашних заданий.
3. Воспитание в учащихся класса чувства заботы о больных одноклассниках.
4. Создание обстановки, способствующей благоприятному освоению учащимися учебного материала.
5. Координация сотрудничества педагогов, работающих в классе.
6. Работа с дневниками  учащихся:  проверка дневников, выписывание отметок учащихся в дневник,  анализ дневниковых записей и контакт с родителями по поводу учебных результатов за неделю.
7. Создание условий для интеллектуального развития учащихся, их способностей и  достижений, познавательных интересов и кругозора (кружки, факультативы,  олимпиады, конкурсы, марафоны, смотры, экскурсии, выставки, поездки и т.д.).
8. Развитие индивидуальных качеств личности  учащихся с помощью школьного психолога и социального педагога,  библиотекаря.
9. Изучение отношения  учащихся к чтению (сотрудничество с семьей, учителями-предметниками, изучение  отношения самого ученика к чтению, консультирование и помощь в выборе книг).
	III группа – Организация жизни класса во внеучебное  время.
1. Создание здорового микроклимата в детском коллективе,  формирование положительных межличностных отношений, их регулирование и коррекция.
2.  Развитие у учащихся навыков общения, умения отвечать перед коллективом за порученное дело, помогать в выполнении дела, контроль за его исполнением.
3. Организация и проведение в соответствии с планом воспитательной работы творческих дел, классных часов, с привлечением всего класса и  отдельных учащихся.
4. Вовлечение  учащихся в созидательную деятельность, воспитание доброты и милосердия.
5. Организация просвещения учащихся по преодолению вредных привычек.
6. Охрана здоровья учащихся класса с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья на основе вовлечения учащихся в  физкультурно-оздоровительную деятельность. Организация походов, спортландий, секций внутри школы и вне её.
7. Помощь в деятельности учащихся класса в различных детских общественных организациях.
8. Организация и проведение часов общения, информационных часов и тематических классных часов.
9. Изучение методической  литературы с целью поиска новых форм проведения внеклассных мероприятий и  определение  целесообразности и содержания каждого проводимого в классе внеклассного  мероприятия.
IV группа – Изучение личности и коррекция в воспитании.
1. Привитие санитарно-гигиенических навыков и навыков бережного отношения к собственному  здоровью.
2. Привитие навыков работоспособности и воспитания ответственного отношения к трудовой деятельности.
3. Воспитание эстетической, нравственной культуры учащихся.
4. Воспитание гражданственности.
5. Изучение личности учащихся с помощью педагогической и психологической диагностики и организации коррекционной  работы с учащимися.
6. Работа с характеристикой класса и отдельных учащихся.
	V группа – Работа с родителями.
1. Изучение семейной ситуации и условий воспитания ребенка в семье.
2. Индивидуальная и групповая работа с родителями,  тематическое консультирование.
3. Проведение тематических родительских собраний (один раз в четверть).
4. Привлечение  родителей класса к ремонту школьных помещений и к организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности.
5. Проведение совместных тренингов родительского взаимодействия в системе ученик-родитель.
6. Влияние на общение родителей с детьми.
7. Работа с родительским комитетом класса.
Принципы построения воспитательной работы.
1.Принцип открытости.
2. Принцип привлекательности будущего дела.
3. Принцип деятельности.
4. Принцип свободы участия.
5. Принцип обратной связи.
6. Принцип сотворочества.
7. Принцип успешности.
Приоритетные  направления воспитательной работы в 1 классе.
В своей воспитательной работе с классом я опираюсь на следующие документы и материалы:
Закон РФ Об образовании;
Конвенцию о правах ребенка;
Концепцией духовно-нравственного воспитания младших школьников
Программой воспитания в школе;
Планом работы школы;
Уставом МОУ СОШ п. Соколовка;
Пакетом педагогической диагностики;
Перечнем кружков и секций, имеющихся в школе.
Критериями  эффективности воспитательной системы класса являются:
сформированность нравственного, познавательного, коммуникативного, художественного и физического потенциалов личности младшего школьника;
развитость креативных способностей учащихся;
проявление индивидуальности каждого ученика и классного сообщества в целом;
сформированность классного коллектива.
   Содержание программы  корректировалось в соответствии с реальными потребностями или запросами, возникающими в школьной жизни детей.

Познавательное развитие учащихся  1 – 4 классов
	В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются основные характеристики познавательных процессов (восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь),  которые начали формироваться у ребенка в младший дошкольный период. С поступлением в школу  потребность в их развитии резко возрастает. Основные виды деятельности, которыми занят ребенок: учение, общение, игра и труд.
	У многих детей в этот период появляются дополнительные обязанности по дому, и  это помогает им быстрее перестроиться на новую систему отношений. Важно, чтобы в домашней трудовой деятельности школьника находили отражение и применялись те знания и умения, которые он приобретает в школе.
В этом возрасте изменяются детские игры, они приобретают более совершенные формы, становятся развивающими.
Коллективные формы работы, стимулирующие общение, в младшем школьном возрасте наиболее полезные для общего развития  и должны быть обязательными для детей.
У первоклассников и отчасти у второклассников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное  мышление. Ученики третьих-четвертых классов в большей степени опираются на словесно-логическое и образное мышление, причем одинаково успешно решают задачи во всех планах: практически, образном, и словесно-логическом (вербальном).
	Первоклассники	и значительная часть учащихся вторых классов ещё не способны к полноценной саморегуляции, в то время как дети, обучающиеся в третьих, четвертых классах,  вполне в состоянии управлять собой и внешне – своим поведением, и внутренне – своими психическими процессами и чувствами.
	В 1 – 4 классах ведущей для ребенка становится учебная деятельность.
	Самооценка у ребенка непосредственно зависит от характера оценок, даваемых взрослыми ребенку и его успехам в различных сферах деятельности. У младших школьников, в отличие от дошкольников, уже встречаются самооценки различных типов: адекватные, завышенные и заниженные.
	Важным моментом являются сознательная постановка многими детьми  цели достижения успеха и волевая регуляция поведения, позволяющая ребенку реализовать её. Сознательный контроль собственных действий в младшем школьном возрасте достигает такого уровня, когда дети уже могут управлять своим поведением, исходя из принятого решения, намерения, поставленной долгосрочной цели. Особенно отчетливо это проявляется, когда дети играют или делают что-то своими руками.
Становление характера ребенка
	В 1–4 классах в основном оформляется характер человека, складываются его основные черты, складываются его основные черты. Среди положительных черт характера, которые проявляются в предметной практической деятельности  и формируются в этот период жизни, можно назвать целеустремленность, работоспособность, настойчивость, ответственность, а как примеры качеств, относящихся к сфере межличностного общения, - контактность, покладистость, доброту, преданность и исполнительность.
Для укрепления характера детей воспитателю рекомендуется:
         включение ребенка в совместную сюжетно-ролевую игру и деятельность, выполняя которую он должен будет приспосабливаться к индивидуальным особенностям и действиям других людей;
         выбор в качестве партнеров для общения и совместной деятельности ребенка с другими детьми таких людей, которые существенно отличаются друг от друга и от него самого, что требует различного межличностного поведения;
         постепенное усложнение задач, которые детям необходимо решать в общении и взаимодействии с другими людьми.
Всё это необходимо делать не сразу, а постепенно, шаг за шагом, переходя от простых задач межличностного плана к более сложным.
Воспитание в играх
	Для учащихся 1 – 4 классов игровая деятельность остается одним из главных видов деятельности. Как и в дошкольном возрасте, игра в этот период служит средством формирования и развития  у ребенка многих полезных личностных качеств. Она выступает как переходный момент к включению ребенка в более сильные и эффективные с воспитательной точки зрения виды деятельности: учение, общение и труд.
Игры детей дома и в школе можно использовать для практического определения уровня личностного развития, достигнутого ребенком.
Психодиагностика
Психодиагностической оценке в 1 – 4 классах подлежат:
- общая ориентация детей в окружающем мире;
- отношение ребенка к обучению в школе;
- внимание;
- память;
- мышление;
- речь;
- художественно-изобразительные способности;
- трудовые умения и навыки;
- мотивация  достижения успеха;
- личностные качества;
- межличностные отношения.
Ожидаемые результаты:
  1. Выпускник начальных классов умеет пользоваться правами ученика. Исполняет роль хозяина в школе: поддерживает обстановку доброжелательности и радости общения, уважает окружающих; заботиться о младших учащихся, обладает этикой взаимоотношений: «учитель-ученик», «ученик-ученик».
   2. Понимает и принимает ценность образования. Умеет учиться, находить способы и пути преодоления своих трудностей.
   3. Обладает развитыми формами мышления, способствующими решению большого круга предметных, социально-ориентированных и личностных задач.
   4.Обладает социальным опытом, позволяющим ему ориентироваться в быстро меняющемся мире и взаимодействовать с людьми.
   5. Умеет анализировать и критически оценить собственные действия и точки зрения товарищей, действующих иначе.
Законы класса:
Закон уважения: Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.
Закон дружбы: В жизни происходят события, которые тяжело пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.
Закон храбрости: Будь храбрым и не бойся препятствий.
Закон любви: Люби своих друзей, Родину и всё то, что тебя окружает.
Закон доброты: Доброта – это сила. Не бойся быть сильным: дари людям добро.
Закон трудолюбия: Труд сделал из обезьяны человека. Трудись, чтобы не вернуться назад!
Закон дисциплины: Дисциплинированному человеку не страшны трудности и препятствия.
Закон милосердия: Рядом с тобой может оказаться человек, которому нужна помощь. Помоги!!!

Данная воспитательная модель  предполагает совместную работу классного руководителя с разными участниками воспитательного процесса.

     Кроме того, она  предусматривает мониторинг уровня развития и воспитания учащихся на каждой ступени обучения в начальной школе, что позволяет отслеживать динамику развития коллектива в целом и индивидуального роста каждого её члена.
    Большую роль играет самоуправление в классе. С развитием коллектива совершенствуется и самоуправление. Поиск и разработка оптимальной модели самоуправления в классе всегда является делом трудным, особенно в начальной школе. Это связано и с возрастными психологическими особенностями младших школьников, и с отсутствием опыта у родителей по взаимодействию со школой.

СХЕМА САМОУПРАВЛЕНИЯ В КЛАССЕ:

С целью отслеживания динамики индивидуального роста  каждого ученика,  выявления  развития его индивидуальных творческих способностей мною начато  ПОРТФОЛИО на каждого ребенка классного коллектива. Девизом работы с ним стала фраза: "Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован".
      Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно было пояснить ребенку, что составление портфолио - это не гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в учебной или воспитательной  деятельности, творческой работе. Портфолио — это маршруты развития личности.

Один из принципов портфолио «Все учащиеся — звёзды, близкие и далёкие, маленькие и большие, одинаково красивые. Каждая звёздочка, выбирает свой, путь полёта: у одних он длинный, у других... Главное — это хотеть сиять»!

Тематика внутриклассных мероприятий на 2016-2017 г. (методика Щурковой)

Циклограмма
 мероприятий по обеспечению жизни и здоровья учащихся
Цель данных мероприятий: формирование потребности в здоровом образе жизни,
развитие у учащихся чувства ответственности за   собственную безопасность

Циклограмма
мероприятий по воспитанию патриотических чувств, формированию опыта гражданско-правового поведения
Цель данных мероприятий: создание  условий для воспитания личности, любящей свою Родину,
 бережно относящейся к традициям своего народа, для формирования опыта гражданско-правового поведения

НРАВСТВЕННОЕ  ВОСПИТАНИЕ. СЕМЕЙНОЕ И ГЕНДЕРНОЕ  ВОСПИТАНИЕ.

Цель:  максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.
Задачи:
Организация и совместное проведение досуга  детей и родителей
Организация психолого – педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед
Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно – воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей
Обучение родителей умению быть родителями и владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по
формированию развитой личности.
Задачи:
Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.
Организация психолого-педагогического просвещения родителей
через    систему    родительских    собраний,    тематических    и
индивидуальных консультаций, бесед.
Создание   условий   для   благоприятного   взаимодействия   всех
участников учебно-воспитательного процесса - педагогов, детей и
родителей.
Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами
воспитания и взаимодействия с детьми.

 Изучение семей детей по плану:
а) как ребенок соблюдает режим;
б) как организовать контроль за выполнением домашнего задания;
в) чем занят ребенок в свободное время;
г) есть ли у ребенка товарищи;
д) какие поручения выполняет ребенок дома;
е) есть ли дома библиотека детских книг.

Законы  родительской истины
Закон №1. Дорожите любовью своего ребёнка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!
Закон №2. Не унижайте ребёнка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы.
Закон №3. Не угрожайте своему ребёнку. Угрозы взрослого порождают ложь ребёнка, приводят к боязни и ненависти.
Закон №4. Не  налагайте запретов. В природе ребёнка - дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом.
Закон №5. Не опекайте своего ребёнка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.
Закон №6. Не идите на поводу у своего ребёнка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.
Закон №7. Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте ребёнку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЁНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем если над ним будут смеяться другие.
Закон №8. Не читайте своему ребёнку бесконечные нотации, он их просто не слышит!
Закон №9. Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».
Закон №10. Не лишайте своего ребёнка права быть ребёнком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарём и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему ребёнку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьёзными последствиями и для вашего ребёнка, и для вас, родители!
Закон №11. Помните, что самое большое родительское счастье - видеть состоявшихся, умных и благодарных детей! Мы желаем вам успехов!
РАБОТА  С  РОДИТЕЛЯМИ…
Мастерская общения «Давайте познакомимся!» (участвуют педагоги, учащиеся и родители; 1 сентября).
Анкетирование родителей (1-2 неделя сентября).
Встреча родителей с администрацией школы (3 неделя сентября).
Организация совместных прогулок детей и взрослых в лес:
               «Золотая осень» (1 неделя октября);
               «Красота зимнего леса» (2 неделя января)
               «Красота весеннего леса» (2 неделя мая).
Родительские собрания:

Заседание родительского совета:

Проведение открытых уроков для родителей (последняя пятница каждого месяца).
Посещение семей с целью изучения соблюдения школьниками режима дня (октябрь, январь, апрель).
Проведение индивидуальных консультаций для родителей (еженедельно).
 Участие родителей в совместных делах класса (ежемесячно).
 Уточнение с родительским советом карты трудовой занятости родителей (март).
 Сбор заявок родителей о посещении учащимися класса летнего школьного лагеря (первая половина мая).
 Подготовка и вручение благодарственных писем родителей (май – июнь).
 Участие родителей в деятельности по благоустройству классной комнаты (1 декада июня).

Литература: Н.И.Дереклеева. Справочник классного руководителя, М., 2007г.
                     Научно-методический журнал. Начальная школа
                     Научно-практический журнал. Завуч начальной школы
                     Научно-методический журнал. Воспитание школьников

1. Е.М.Елизарова, Ю.А.Киселева. «Справочник учителя начальных классов». Издательство «Учитель» Волгоград, 2010 г.
2. Н.И.Дереклеева. «Справочник классного руководителя» 1-4 классы. Москва «Вако», 2004 г.
3. В.В.Шумилова, И.П.Кузнецова. «Из опыта работы заместителя директора по воспитательной работе». Издательство «Учитель» Волгоград, 2007 г.
4. Е.М.Тихомирова. «Сценарии школьных праздников» внеклассная работа. Издательство «Экзамен», 2007 г.
5. «Сценарии праздников в детском саду и школе». Москва ЗАО «Славянский дом книги», 2002 г.
6. Ю.М.Погорельский, А.А.Брюханов. «Веселые представления в школе» сценарии детских музыкальных праздников. Издательство «Литера» Санкт-Петербург, 2002 г.
7. О.Е.Жиренко, Л.А.Обухова. «Праздник – ожидаемое чудо!» лучшие внеклассные мероприятия 1-4 классы. Москва «Вако», 2006 г.


extracted_text:
Дворянство и светское общество в романе Евгений Онегин
Роман в стихах "Евгений Онегин" - это настоящая энциклопедия русской жизни начала XIX. Среди образов, представленных в романе "Евгений Онегин", особое место занимают образы поместного дворянства, московского и петербургского светского общества. В этой статье представлены материалы для сочинения на тему "Дворянство и светское общество в романе "Евгений Онегин"". Смотрите: Все материалы по роману "Евгений Онегин" Дворянство и светское общество в романе "Евгений Онегин": образ и характеристика В романе "Евгений Онегин" одну из важнейших ролей играет русское дворянство и столичное светское общество. В романе представлено множество эпизодов с описанием различных деталей из жизни дворянства и высшего общества. Автор описывает балы и званые ужины, столичные театры, одежду, манеры и привычки знатных жителей Москвы и Петербурга и т.д. Автор довольно иронично и шутливо говорит о высшем обществе и дворянах в целом. Он тонко высмеивает глупость и пустоту скучающих аристократов. Высший свет Москвы и Петербурга ведет пустую и однообразную жизнь : "...Однообразная семья, / Все жадной скуки сыновья..." : "...И даже глупости смешной / В тебе не встретишь, свет пустой..." На обедах у аристократов подаются роскошные блюда, экзотические фрукты и дорогое вино: Вошел: и пробка в потолок, Вина кометы брызнул ток; Пред ним roast-beef* окровавленный (*-ростбиф) И трюфли, роскошь юных лет, Французской кухни лучший цвет, И Страсбурга пирог нетленный Меж сыром лимбургским живым И ананасом золотым. У всех состоятельных дворян имеется целый штат прислуги, лакеи, кучера и т.д.: Еще усталые лакеи На шубах у подъезда спят; [...] И кучера, вокруг огней, Бранят господ и бьют в ладони. На балах, куда съезжаются знатные особы, всегда полно людей. На балы приезжают видные гвардейские офицеры, дамы в продуманных нарядах, юные красавицы на выденье и т.д. Танцы обычно продолжаются до поздней ночи: Полна народу зала; Музыка уж греметь устала; Толпа мазуркой занята; Кругом и шум и теснота; Бренчат кавалергарда шпоры; Летают ножки милых дам; По их пленительным следам Летают пламенные взоры, И ревом скрыпок заглушен Ревнивый шепот модных жен. Люблю я бешеную младость, И тесноту, и блеск, и радость, И дам обдуманный наряд. Дворянство в провинции тоже устраивает себе праздники. Правда провинциальные балы и вечера проходят с меньшим блеском, но при этом пышно и широко. На обеде в честь именин Татьяны Лариной собирается множество гостей. Все танцуют и пьют вино: Но целью взоров и суждений В то время жирный был пирог (К несчастию, пересоленный); Да вот в бутылке засмоленной, Между жарким и блан-манже, Цимлянское несут уже; За ним строй рюмок узких, длинных. Как в столице, так и в провинции дворяне проводят много времени за игой в карты. Все это происходит, конечно же, от скуки и отсутствия реальных занятий. Так например, после обеда на именинах Татьяны гости тоже садяться играть в карты - в бостон, вист и т.д.: Столы зеленые раскрыты: Зовут задорных игроков Бостон и ломбер стариков, И вист, доныне знаменитый, Однообразная семья, Все жадной скуки сыновья..." После карточной игры гостей угощают чаем и снова звучит музыка: Но чай несут: девицы чинно Едва за блюдечки взялись, Вдруг из-за двери в зале длинной Фагот и флейта раздались [...] И в залу высыпали все, И бал блестит во всей красе. Собираясь на светских вечерах и балах, дворяне обсуждают пошлый вздор, то есть говорят о самых пустых вещах. Скучающие аристократы собираютс сплетни и от скуки не знают, чем заняться. Как и все умные и глубокие люди, Татьяная Ларина чувствует себя чужой в этом пустом светском обществе: Но всех в гостиной занимает Такой бессвязный, пошлый вздор; Всё в них так бледно, равнодушно; Они клевещут даже скучно; В бесплодной сухости речей, Расспросов, сплетен и вестей Не вспыхнет мысли в целы сутки, Хоть невзначай, хоть наобум Не улыбнется томный ум, Не дрогнет сердце, хоть для шутки. И даже глупости смешной В тебе не встретишь, свет пустой. Столичное общество всегда надменно относится к провинциальным гостям. Так, дворянство в Москве поначалу не обращает внимание на провинциальную Татьяну Ларину: Не обратились на нее Ни дам ревнивые лорнеты, Ни трубки модных знатоков Из лож и кресельных рядов. Татьяна Ларина посещает роскошные светские вечера в Москве. Здесь она видит московских красавиц, нахальных франтов, блестящих гусар и т.д.: Ее привозят и в Собранье. Там теснота, волненье, жар, Музыки грохот, свеч блистанье, Мельканье, вихорь быстрых пар, Красавиц легкие уборы, Людьми пестреющие хоры, Невест обширный полукруг, Всё чувства поражает вдруг. Здесь кажут франты записные Свое нахальство, свой жилет И невнимательный лорнет. Сюда гусары отпускные Спешат явиться, прогреметь, Блеснуть, пленить и улететь. Только приехав в Мосвку, тихая и скромная Татьяна чувствует себя чужой в этом шумном светском обществе: Шум, хохот, беготня, поклоны, Галоп, мазурка, вальс… Меж тем Между двух теток, у колонны, Не замечаема никем, Татьяна смотрит и не видит, Волненье света ненавидит; Ей душно здесь. Выйдя замуж за знатного князя, Татьяна Ларина становится богатой княгиней и поселяется в Петербурге. Со временем Татьяна привыкает к светскому обществу, ее неловкость проходит. Теперь Татьяна сама принимает у себя "весь цвет столицы": Тут был, однако, цвет столицы, И знать, и моды образцы, Везде встречаемые лица, Необходимые глупцы; Тут были дамы пожилые В чепцах и в розах, с виду злые; Тут было несколько девиц, Не улыбающихся лиц; Тут был посланник, говоривший О государственных делах; Тут был в душистых сединах Старик, по-старому шутивший. В романе "Евгений Онегин" автор не раз обращает внимание читателей на пороки светского общества: лень и пустоту, пошлость и отсутствие занятий, непрактичность и беспечность, склонность к растратам, любовь к картам и т.д. Читателю становится ясно, что за внешним блеском дворянской жизни порой скрывается полная безнравственность и разврат. Лишь в редких случаях в светском обществе Москвы и Петербурга встречаются по-настоящему интересные, самодостаточные и глубоки люди, как например, Татьяна Ларина.


title: Презентация "Проверь себя «Крупы»" 6 класс

extracted_text:
Проверь  себя
«Крупы»
6 класс
Лукожева Н.Н.
Преподаватель технологии
МБОУ СОШ № 7
РСО - Алания
Задание 1
Из какой злаковой культуры вырабатывают  манную крупу?

овёс
ячмень
пшеница
просо
А
Б
В
В
А
кукурузная
Б
манная
В
перловая
В
овсяная
Г
гречневая
Задание 3
Какую крупу перед приготовлением следует замочить в воде?
Задание 4
Какую крупу перед приготовлением не моют, а просеивают?
А – пшеничную
Б – пшённую
В – манную
Г – овсяную
Д - рисовую

Задание 5
Назовите злаковую культуру, из которой получают  «Геркулес» - толокно?
А – ячмень
Б – овёс
Г - рис
Д – Просо
1 – В
2 -   в крупах содержатся:
углеводы ,
растительные белки ,
витамины группы В и витамины РР,
жиры
 магний,
 калий и другие элементы

3 -  Г

4 – В

5 -  Б

Спасибо
 за
внимание
ИСТОЧНИКИ
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/55/Hordeum-barley.jpg/200px-Hordeum-barley.jpg ячмень
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/0/0e/Weizen%C3%A4hren.jpg/265px-Weizen%C3%A4hren.jpg  пшеница
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f8/Kaura.jpg/265px-Kaura.jpg  овёс
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/f/f6/Panicum_miliaceum.JPG/265px-Panicum_miliaceum.JPG  просо
http://hudei-legko.com/wp-content/uploads/2014/11/14p-150x150.jpg   крупы
http://foodruss.ru/information/uploads/posts/2012-03/1332769544_mannaya-krupa-i-ee-assortiment-na-rossiyskom-rynke.jpg манная
http://userdata.agroserver.ru/pic/38115/60112_100.jpg  перловая
http://img02.rl0.ru/eda/139x139/s1.afisha-eda.ru/Photos/120214123706-121026153533-p-O-gerkules.jpg  овсяная
http://xcook.info/sites/default/files/resize/products/20/kykyryznaja-krypa-350x234.jpg  кукурузная
http://timelady.ru/uploads/posts/2010-11/thumbs/1291168868_grechka.jpg гречневая
http://ovkuse.com/img/d5Zk.jpg пшенная
http://kazakh-zerno.kz/images/novii_sait/kasha_pshenichnaya.jpg  пшеничная
http://moiris.ru/wp-content/uploads/2014/06/%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%8F-%D0%BA%D0%B0%D1%88%D0%B0-%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0%BE%D1%80%D0%B8%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C-%D1%84%D0%BE%D1%82%D0%BE-500x386.jpg  рисовая
http://thumbs.dreamstime.com/thumb_673/1331180118mgVP9Z.jpg рис
http://www.brestagro.com/upload/images/htmlimage%20(6)(1).jpg  ячмень
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/50/275px-Kaura.jpg  овёс

http://miragro.com/sites/default/files/Proso/proso.jpg  просо


title: Классный час "Наши поступки"

extracted_text:
Классный час «Наши поступки».
Цель:
развитие коммуникативных навыков, самостоятельности мышления.
показать, как характер влияет на поступки и поведение человека,
воспитывать в себе характер, силу воли.

Задачи:
учить ответственному отношению к своему поведению;
учить ясности и правильности речи, умению слушать и слышать;

Форма проведения: деловая игра.

Ход классного часа.

- Человек, живя в обществе и занимаясь деятельностью, проявляет себя как личность, выражая свое отношение к окружающему миру, к самому себе. Особенности личности каждого человека  проявляются в его характере, в его поступках.
-  Подумаете и скажите, что такое характер? (Ответы детей).
- В словаре И. Ожегова сказано: «Характер - это свойства человека, которые проявляются в его отношении к людям, к себе, к вещам.
- У каждого человека есть свой характер. Нет двух людей с абсолютно одинаковыми характерами. Бывают у разных людей одинаковые черты характера, но все равно каждый будет проявлять их по-разному.
- В таком случае, хорошо ли мы знаем друг друга?
Знаем ли, на какие поступки мы способны? (Ответы детей)
Вспомните, после прочтения рассказа В. Осеевой, почему мы осудили поступки ребят? (Ответы детей)
А после прочтения «Рассказа о неизвестном герое» (Ответы детей).
- Заметили,  сколько героев столько и разных характеров,  разных поступков.
- А с каким отношением друг к другу вы относитесь, будучи в школе, на прогулке, в общественных местах? Послушаем в записи стихотворение Б.Заходера «Перемена»

Перемена, перемена! Заливается звонок.
Первым Вова непременно вылетает за порог.
Вылетает за порог – семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова, продремавший весь урок?
Неужели это Вова, пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, непременно, с ним, большая перемена!
Он за пять минут успел переделать много дел:
Он подставил три подножки (Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком, на перила сел верхом.
Лихо шлепнулся с перил, подзатыльник получил.
С ходу дал кому – то сдачи, попросил списать задачи –
Словом, сделал все, что смог!
Не угонишься за Вовой! Ну, а тут – опять звонок.
Вова в класс плетется снова. Бедный! Нет лица на нем.
Он, гляди, какой бедовый!
- Ничего, - вздыхает Вова, - на уроке отдохнем.

Понравились ли вам поступки Вовы? Почему?
Можно ли так поступать, находясь в школе?
А каким должно быть поведение учеников в общественных местах?
(Рассуждения детей)
- Сегодня мы с вами говорим о том, какие поступки красят человека.
- Проведём  игру  «Верно ли утверждение?»
Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку. (Да, нет, не знаю)
 В перемену нужно отдыхать, поэтому не нужно бегать по коридору. (Да, нет, не знаю)
Если очень нужно что – то спросить, можно перебить разговор взрослых. (Да, нет, не знаю)
Бегать и шумно играть можно только на спортивной игровой площадке. (Да, нет, не знаю)
  - Проведём  игру  «Доскажи словечко»
1.  На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …
Всё пиши, не отставая,
Слушай не …
2.  На математике считают,
На перемене …
Будь прилежен на уроке
Не болтай: ты …
3.  Чтоб не тревожились врачи,
На переменах не …
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда …
4.  Знай: закончился урок,
Коль услышал ты …
Если хочешь отвечать,
Надо руку …
- Порассуждаем!
Нужно подумать и привести примеры из своей жизни о хорошем, правильном поведении. (Обсуждение в группах, ответы.)
Нужно подумать и вспомнить за какой поступок, который вы когда-нибудь совершили, вам до сих пор от этого очень стыдно. (Обсуждение в группах, ответы.)

- Как бы ты разрешил эту ситуацию?
Ты пришел в школу расстроенным: не выспался, с мамой поссорился.  Начался урок. Что делать?
На перемене ты не успел приготовиться к уроку. Учитель уже пришел в класс, а у тебя пенал гремит, всё падает. Как быть?
У твоего приятеля трудности с учебой. Он просит тебя помочь, а тебе уже надоело заниматься. Как ты поступишь?
Учитель на уроке не раз останавливался, потому что ты разговаривал и баловал. Что ты сделаешь после урока?
- Мне, ребята понравились ваши ответы. Оказывается, вы осознаете, как нужно поступать на самом деле, но всегда ли у вас всё так получается?
- Скажите, какие поступки отражают облик школьника:
ученик приходит вовремя в школу и готов к каждому уроку;
уважительно относится к взрослым и малышам;
выполняет правила поведения на уроке и на перемене;
вне школы ведет себя достойно (вежливо, культурно);
следит за внешним видом (одежда, прическа).
- Я, считаю, что сегодня наш классный час должен быть для вас настоящим уроком правильного поведения и только положительных, обдуманных поступков.
- Я желаю вам быть послушными, умными, душевными. Идите по жизни дорогой Добра.
           Исполняется песня «Дорога Добра».


title: Презентация "Второстепенные члены предложения. Дополнение" 5 класс

extracted_text:
 ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ
 ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ДОПОЛНЕНИЕ

5 КЛАСС

Прочитать текст. Найти основу предложения. Чем выражены главные члены предложения?
Земля – голубая планета. Такой её видят космонавты из космоса.  Значительную  её часть покрывают  моря и океаны.

Жизнь появилась в океане  более 3 миллиардов лет назад в форме клеток. Позже из них произошли  маленькие водоросли.

Они производили кислород, необходимый для развития жизни. Сегодня в океане обитают миллионы живых существ.

Глубины Мирового океана -  колыбель всего живого на планете Земля.

Записать предложение. Сделать его     синтаксический разбор. На вопросы каких падежей отвечают второстепенные члены главного предложения? От какого слова зависят?
Ученые до сих пор бьются над загадкой происхож-
дения океана.

Ученые до сих

 пор бьются над

 загадкой
происхождения океана.

Дополнение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей, относится к сказуемому, вносит уточнения, дополнения в предложение (обозначает предмет, на который направлено действие, и адресат действия, и его орудие).

Дополнения могут быть выражены:

именем существительным в любом косвенном падеже с предлогом или без предлога: Кудри берёз расчёсывает ветер.

2) местоимением: Спорить с ними я никогда не мог (М. Лермонтов);

Дополнение
Дополнение - предмет, связанный с действием (на который направлено действие, при помощи которого совершается действие). Вопрос  к дополнению задается от глагола или наречия.

Как отличить дополнение от определения?
Для сравнения - дополнение чаще всего получает вопрос от глагола, а определение от существительного. То есть, если к слову можно задать вопрос и определения, и дополнения, то нужно посмотреть на слово, от которого задается вопрос. Если это слово - существительное, то перед нами определение. Если вопрос задается от глагола, то это дополнение.

Как отличить обстоятельство от дополнения?
Следует помнить, что дополнение - это предмет, а обстоятельство же не предметно.

Записать текст. Подчеркнуть в них грамматическую основу и дополнения.

Морская вода содержит соль и другие минералы. Они попадают в воду со дна. Реки тоже приносят в море частички горных пород. В реках вода не солёная, а пресная. Соль помогает пловцу держаться на поверхности. В Мёртвом море человек без труда держится на поверхности.

Дельфины - одни из самых загадочных животных на нашей планете. Интеллект этих морских жителей считают настолько высоким, что их называют «людьми моря». Ученые утверждают, что дельфины умнее и сообразительнее всех остальных животных.

Прочитать текст.  Найти и выписать словосочетания глагол плюс имя существительное или местоимение в косвенном падеже.  Каким членом предложения является существительное в косвенном  падеже?
Дельфины грациозно и как бы без усилий опережают настигающую волну. Они умеют «вскочить» на неё, что позволяет им развивать скорость до 56 км/час.

Дельфины используют также волны, создаваемые проходящими судами, и подолгу сопровождают их.

источники
http://www.apapura.md/blue_world.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/04/22/13275054.gif
http://www.playcast.ru/uploads/2015/05/19/13659620.png
http://gifsla.ru/images/animation/51.gif
http://stihi.ru/pics/2011/06/19/6693.jpg
http://ic.pics.livejournal.com/sunely_tales/49140303/71867/71867_900.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/93/625/93625201_1.jpg
http://wallpapers-images.ru/1366x768/underwater_world/wallpapers-1366x768/podvodny-mir-zastavki-delfiny-1366x768.jpg
http://viodao.ru/mn/6/delfiny_plavat_podvodnyy_mir_3000x2250.jpg
http://99px.ru/sstorage/53/2012/02/tmb_33478_1023.jpg
http://rugraphics.ru/sites/default/files/img-for-teaser/star_background0.jpg
http://www.wallplaza.ru/wp-content/uploads/podvodniy%20mir/okean-nebo.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/114/557/114557563______2x__6_.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4544054.png
 http://freeppt.ru/MyShablony/Blue_univer_2.jpg

Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Конспект урока "Поверхность земли Казахстана"4 класс

extracted_text:
Урок познания мира в 4 классе
Учитель Шишкина Нина Владимировна
Урок-проект
Тема: Поверхность земли Казахстана
Типология проекта  :  информационный, творческий, краткосрочный,  монопроектный
Цель: получить знания о поверхности земли Казахстана и
создать продукт - дидактический материал
Задачи:
-учить применять все имеющиеся у учащихся знания  ,  добывать необходимые сведения по теме;
-учить наблюдать, изучать факты и явления, выявлять непонятные факты, подлежащие исследованию, причину их возникновения;
-учить думать и рассуждать, излагать свои мысли;
-формировать у учащихся важные качества личности - самостоятельность, инициативность, творчество , ответственность ,толерантность(формировать жизненно важные компетенции),работать в группе;
Оборудование: применение ИКТ, географическая карта, глобус  , контурные карты , дополнительный материал из интернета , энциклопедии , словари ,иллюстрации ,…
 Структура урока.
1.Организационный этап. 1мин.
2.Этап  проверки знаний. 5мин.
3.Этап подготовки учащихся к изучению нового материала. Сообщение цели .3 мин.
4.Этап усвоения новых знаний. 20 мин.
5.Физминутка.-2мин
6.Этап проверки усвоения учащимися нового материала. 5мин.
7.Этап закрепления нового материала. 5 мин.
8.Этап инструктажа домашнего задания. 2 мин.
9.Итог урока .3мин.
10.Рефлексия. 1мин.
Ход урока:
1.Организационный этап.  Психологическая готовность.1мин.
Здравствуйте! Проверьте на столах: дневники, тетради на углу парты, ручки, карандаши, в центре учебник. Садитесь.
2.Этап  проверки знаний. 5мин.
1.Тест
Один из древнейших методов исследования природы(ответВ)
В морских путешествиях не могут определить стороны горизонта… (ответВ)
Овраг –это(ответВ)
Самые высокие горы в мире(ответВ)
-проверка – самопроверка и взаимопроверка
-оценивание –самооценка и оценка партнёра
-подведение итога этапа урока
3.Этап подготовки учащихся к изучению нового материала. Сообщение темы, цели  и задач.3 мин.
Сегодня на уроке мы с вами  будем проводить урок-проект по теме
« Поверхность земли Казахстана»,на котором мы с вами изучим материал и изготовим продукт-дидактический материал по познанию мира
1)Теоретический материал:
-материал по познанию мира учить и запоминать очень трудно-это является для вас ПРОБЛЕМОЙ
-Предположим ,что у нас с вами по познанию мира есть схемы –опоры,тезисы,планы каких-то текстов, дополнительный  материал,…продолжите мои мысли…вам легче понимать ,запоминать, использовать в своей работе на уроках…это предположение-ГИПОТЕЗА
Гипотеза-предположение, догадка, но ещё логически  не доказанная .Обычно гипотезы начинаются со слов  «предположим», «допустим» , «возможно».Самую главную гипотезу надо  поставить на первое место, остальное расположить по степени важности.
Для того ,чтобы провести этот урок мы с вами и вашими родителями много работали по отбору материала...
(читали энциклопедии, справочники, словари, писали рефераты, сообщения по темам, изучали карты Казахстана, работали с глобусом, контурной картой, лепили рельеф местности, рисовали рисунки, выполняли проблемные исследовательские проекты, проводили экскурсии на местность…
Проходили все шаги-ступеньки-Этапы работы над проектом…
ПРОБЛЕМА-проектирование (планирование)-поиск информации- продукт –презентация – портфолио

4.Этап усвоения новых знаний. 20 мин.
          1)повторение изученного (идут заставки :карта, горы, равнины,… у всех учащихся  на парте лежат атласы )-5мин
Задания:
показать на карте границы Казахстана
столицы Казахстана – южную и северную
равнины показать и назвать
показать и назвать горы (основные)Казахстана
5.ФИЗПАУЗА-2мин
 звучит музыка, исполняют танец  « Кара жорга» (показ-Нуржанов Бауыржан)
2) Работа по проекту
-1 ряд-1 лаборатория-руководитель Борисенко Ирина, тема –РАВНИНЫ
2 ряд-2 лаборатория- руководитель- Булатова Лейла, тема-ГОРЫ
Научный центр- консультанты- Абдуллаева Гюнель, Саксонова  Мария, Винковская Елизавета
Руководители лабораторий раздают пакет документов каждому ученику( тему,план работы, дополнительный материал)

-Работа лабораторий-14мин
План деятельности( на знакомство -2мин)

6.Этап проверки усвоения нового материала-5мин
-дополнительные вопросы к лабораториям:
Назвать самую высокую точку Казахстана(Хан-Тенгри)
Возвышенная равнина(Сарыарка)
Высокая точка на Алтае(гора Белуха)
Северный хребет гор Тянь-Шаня около города Алматы (Илейский Алатау)
Цветные горы (Алатау,Каратау,Кызылтау,…)
7.Этап закрепления нового материала-3мин
-назовите этапы работы над проектом-
( называют последовательность выполнения работы над проектом-
 ПРОБЛЕМА-проектирование(планирование)-поиск информации- продукт –презентация – портфолио
8.Этап инструктажа домашнего задания-2мин

-продумайте какой следующий проект вы будете выполнять,
начните подбирать  материал
-с чего начнёте работу?
9. Итог урока -3 мин
-проекты получились, ребята защитили из
-дидактический материал разработали, можно применять на уроках
Благодарю за внесённый вклад в науку Казахстана
Спасибо всем за урок!
Все получили хорошие оценки, пишите проекты…
10.Рефлексия-1мин
Отвечают на вопросы:
-чему я научился?
-что я сделал?
-что делал первый раз и понравилось?
-что я раньше не мог,а теперь получилось
-кому я помог?
-над этим я буду работать ещё…


title: Презентация "Ремонт одежды" 5 класс

extracted_text:
РЕМОНТ  ОДЕЖДЫ

5 класс
Лукожева Нелли Николаевна
Преподаватель технологии
МБОУ СОШ № 7
РСО – Алания

ФУРНИТУРА
ВИДЫ  ПУГОВИЦ
Способы пришивания
 пуговицы с 4-мя отверстиями
Пришивание пуговицы на ножке
Закрепляем нитку
РЕМОНТ  ОДЕЖДЫ  ТЕРМОАППЛИКАЦИЕЙ


title: Конспект урока "Celebrities - The Price of Fame" 9 класс

extracted_text:
                                ГОУ СОШ № 232
                           Адмиралтейского района
                             г. Санкт-Петербург

                                ИНТЕРНЕТ-УРОК
                            ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

                    Учитель: Смирнов Андрей Александрович
                    (высшая  квалификационная категория)

                   Тема: «Celebrities - The Price of Fame»
                                   9 класс

        Урок-разработка к УМК Opportunities Intermediate (Lesson 15)

                              The Price of Fame

 Introduction
 Remind the students about the celebrities from Lesson 15:
 Marilyn Monroe, John Lennon, Princess Diana, Andrei Mironov.

 Online

 Divide the class into groups of 3-4 students and hand out the worksheets
Celebrities.
 Students choose one celebrity, collect information about him/her and fill
in the table.
 The best way to do the task is to go to http://en.wikipedia.org
 Help students find the search field (on the left) and get to the entries.
If they have time or need more information, they may follow the links from
the background information box on the right and go to the official site of
the person chosen.
 Otherwise they may go directly to:
 http://www.johnlennon.com/
 http://www.marilynmonroe.com/
 http://www.englishmonarchs.co.uk/windsor_6.htm
 http://www.andrey-mironov.ru/bio.html (Russian)

 For the second task students choose somebody from the group to report to
the class. The rest of the class makes notes on the celebrity’s biography.
Remind the students to express their opinion on the life of the person they
have chosen and use the function file from the lesson 15.

 For the task 3 encourage students to find the information quickly – first
look through the list and fill in the information they may already know.
After that they work with the list of celebrities at
http://www.famouspeople.com/famous_biographies.htm
 They may also use the http://en.wikipedia.org search or the searching
engines of http://www.yahoo.com and http://www.google.com

 Follow-up

 After students have finished the quiz and compared the information, ask
them to do the follow-up tasks if there is time left. If not – leave these
tasks for the homework.

                                 Celebrities
                                   Online
1. Work in groups of 3-4.
 Choose one of the celebrities: Marilyn Monroe, John Lennon, Princess
Diana, Andrei Mironov.
 Go to http://en.wikipedia.org. Type in the chosen name in the search field
on the left and click “Search”. Find the information to complete the table,
if necessary follow the links to the official sites and get some extra
information.

 |Name                                  |                                      |
|Date and place of birth               |                                      |
|Education                             |                                      |
|Occupation                            |                                      |
|Marriage / spouse                     |                                      |
|Children                              |                                      |
|Died                                  |                                      |
|Famous for                            |                                      |

2. Choose one person form the group to give a short talk on your celebrity.
   Use the structures from the lesson to express your opinion.

3. Celebrity quiz
Groups are given max. 5 minutes to find basic information about as many
celebrities as possible and complete the table. Go to
http://www.famouspeople.com/famous_biographies.htm and use the list of
celebrities. Alternatively use a searching engine of
http://en.wikipedia.org.

|Celebrity               |Famous for                                          |
|Abraham Lincoln         |                                                    |
|Alphonse Gabriel Capone |                                                    |
|Bob Dylan               |                                                    |
|Condoleezza Rice        |                                                    |
|Florence Nightingale    |                                                    |
|Helen Keller            |                                                    |
|Mohandas Gandhi         |                                                    |
|Martin Luther King      |                                                    |
|Terry Fox               |                                                    |
|Pope John Paul II       |                                                    |
|Maya Angelou            |                                                    |
|Wright brothers         |                                                    |
|Charles  Lindbergh      |                                                    |
|Ray Charles             |                                                    |
|Winston Churchill       |                                                    |
|Dr. Seuss               |                                                    |
|Bessie Coleman          |                                                    |
|Jimi Hendrix            |                                                    |
|Mark Twain              |                                                    |
|Elvis  Presley          |                                                    |

Follow-up
Prepare the questions to interview one of the celebrities from the list
above and role-play the dialogues.
At home collect the information about some living celebrity and prepare a
brief talk on him/her telling the class why you like/dislike this famous
person.


Презентация "В подводном царстве"