title: Классный час "Защитим друзей наших меньших"

extracted_text:
Игумнова Татьяна Михайловна,
                          учитель начальных классов

                МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14»

                             имени А.М. Мамонова

                                    [pic]

Цель:

          сформировать представления о национальных ценностях нашей страны.
Задачи:

         познакомить детей с  Красной книгой, её назначением,  с  некоторыми
представителями животного мира, подлежащих охране;
        способствовать воспитанию  ответственного отношения к окружающей нас
природе,  учения   понимать  и  сопереживать  всему  прекрасному,  что   нас
окружает;
         способствовать  формированию   умения   видеть   красоту   природы,
осознанного желания сохранять и защищать ее;
       способствовать формированию системы экологических знаний;
      способствовать развитию интереса к  природе  и  проблемам  ее  охраны,
способам ее защиты, грамотной деятельности в природной среде.
Оборудование: мультимедийная презентация, музыкальное сопровождение,  видео,
раздаточный материал, смайлики и  лучики  для  рефлексии,  костюмы  животных
(тигр, лиса).

|1 Ведущий    |-Здравствуйте, ребята, садитесь. Посмотрите|(Трек 1)1 слайд   |
|             |друг на друга, улыбнитесь и приготовьтесь  |                  |
|             |внимательно слушать и будьте активным на   |                  |
|             |сегодняшнем мероприятии.                   |                  |
|2 Ведущий:   |-Ребята, сегодня у нас очень интересная и  |                  |
|             |серьёзная тема.                            |                  |
|3 Ведущий:   |-Чтобы нам с вами узнать  тему мероприятия,|                  |
|             |отгадаем загадки.                          |                  |
|             |-Вот иголки и булавки                      |                  |
|             |Вылезают из-под лавки                      |                  |
|1 Ведущий:   |На меня они глядят                         |                  |
|             |Молока они хотят. (Еж)                     |2 слайд           |
|2 Ведущий:   |-Узнать его нам просто,                    |                  |
|             |Узнать его легко:                          |                  |
|             |Высокого он роста                          |                  |
|             |И видит далеко. (Жираф)                    |3 слайд           |
|3 Ведущий:   |-В зоопарке,                               |                  |
|             |Верь, не верь,                             |                  |
|             |Проживает                                  |                  |
|             |Чудо-зверь.                                |                  |
|             |У него рука - во лбу -                     |                  |
|             |Так похожа на трубу! (Слон)                |4 слайд           |
|1 Ведущий:   |-Не говорит, не поет, а кто к хозяину идет |                  |
|             |она знать дает. (Собака)                   |5 слайд           |
|2 Ведущий:   |-Кто с высоких темных сосен                |                  |
|             |В ребятишек шишку бросил?                  |                  |
|             |И в кусты через пенек                      |                  |
|             |Промелькнул, как огонек? (Белка)           |                  |
|3 Ведущий:   |-Хозяин лесной, просыпается весной,        |6 слайд           |
|             |А зимой, под вьюжный вой,                  |                  |
|             |Спит в избушке снеговой. (Медведь)         |                  |
|             |-Комочек пуха, длинное ухо,                |7 слайд           |
|             |Прыгает ловко, любит морковку. (Заяц)      |                  |
|             |Ребята, вы догадались о ком мы будем       |8 слайд           |
|1 Ведущий:   |сегодня говорить? Да, конечно о животных,  |                  |
|             |давайте вместе сформулируем название темы. |                  |
|             |(Защитим друзей наших меньших).            |                  |
|             |К нам сегодня пришли друзья из Дикой       |                  |
|             |природы. Они нам расскажут про себя много  |9 слайд           |
|             |очень интересного.                         |                  |
|             |                                           |                  |
|1 животное   |Амурский тигр – крупнейшая кошка в мире, по|                  |
|             |силе и мощи не имеющая себе равных во всей |слайд 10-13       |
|             |мировой фауне. Сохранился только на юге    |                  |
|             |Дальнего Востока – в Приморском и          |                  |
|             |Хабаровском краях, и в незначительном      |                  |
|             |количестве в сопредельных районах Китая.   |                  |
|             |Окраска туловищаяркая, красновато-рыжая или|                  |
|             |охристая с  рыжим оттенком; она бывает     |                  |
|             |желтой,а в редчайших случаях даже почти    |                  |
|             |белой. По этому фону идет узор из темных   |                  |
|             |полос, расположенных в основном поперек    |                  |
|             |туловища. Нередко полосы окрашены в чисто  |                  |
|             |черный цвет. Хвост равномерно опушен,      |                  |
|             |всегда с черным кончиком и почти по всей   |                  |
|             |длине охвачен темными кольцами. На брюхе,  |                  |
|             |на груди, на внутренних сторонах           |                  |
|             |конечностей, на нижней стороне хвоста мех  |                  |
|             |белый. У взрослых особей мех окрашен       |                  |
|             |темнее, у молодых – светлее.               |                  |
|             |Я -Афганская лисица. Высота— 30 см, длина  |                  |
|2 животное:  |тела — 40—50 см, длина хвоста — 33—41 см. Я|слайд 14-17       |
|             |имею короткую, стройную морду, длинный,    |                  |
|             |густоопушенный хвост. Голову мою украшают  |                  |
|             |очень большие уши, которые помогают мне не |                  |
|             |только хорошо слышать, но и рассеивают     |                  |
|             |лишнее тепло, помогая охлаждать организм в |                  |
|             |жаркую погоду. Острая стройная мордочка    |                  |
|             |имеет отличительную черную полосу. Зимний  |                  |
|             |мех мягкий и роскошный, имеет              |                  |
|             |буровато-серую окраску.. Большие уши       |                  |
|             |покрыты редкими волосками и имеют          |                  |
|             |однородный тёмный коричневый цвет.         |                  |
|             |Ребята давайте с вами поиграем. Мы будем   |                  |
|             |говорить вам предложения о животных, а вы  |                  |
|1 животное:  |должны отгадать какое это животное.        |Игра «Как кто?»   |
|             |- Смелый как?   (лев)                      |                  |
|             |- Злой как?  (собака)                      |                  |
|             |- Хитрая как?  (лиса)                      |слайд 18(Трек2)   |
|2 животное:  |- Трусливый как?  (заяц)                   |слайд 19          |
|             |- Тихий как?  (мышь)                       |слайд 20          |
|1 животное:  |- Голодный как?  (волк)                    |слайд 21          |
|             |- Грязный как?  (поросенок)                |слайд 22          |
|2 животное:  |- Косолапый как?  (медведь)                |слайд 23          |
|             |- Длинноногий как?  (цапля)                |Слайд 24          |
|1 животное:  |-вы большие молодцы, много знаете, нам было|Слайд 25          |
|             |очень интересно с вами поиграть.           |Слайд 26          |
|2 животное:  |-Ребята, на адрес нашей школы пришло       |Слайд 27          |
|             |письмо. Письмо от белого медведя           |                  |
|1 животное:  |Я, медвежонок, сын белой медведицы. Я живу |                  |
|             |в Арктике, на Северном полюсе. Мои сородичи|Слайд 28          |
|2 животное:  |– большие и сильные медведи, но нас        |                  |
|             |осталось очень мало. Мы страдаем от голода,|                  |
|             |потому что в океане не осталось рыбы,      |                  |
|             |которой мы питаемся из-за того, что вы,    |                  |
|             |люди, загрязнили воду. Моя мама тяжело     |                  |
|             |больна от голода. От плохой воды её шерсть |                  |
|             |стала выпадать клочьями. Говорят, скоро    |                  |
|             |растают льды и нам негде будет жить.       |                  |
|             |Помогите нам, люди!                        |                  |
|Животное     |-Какие чувства, мысли возникли у вас, когда|                  |
|вместе       |вы слушали это письмо?                     |                  |
|говорят:     |Примерные ответы детей:                    |                  |
|1 Ведущий:   |животным стало негде жить;                 |                  |
|             |им нечего есть;                            |                  |
|             |загрязнение земли, воды и воздуха несет    |                  |
|             |угрозу жизни;                              |                  |
|             |потепление угрожает всем.                  |                  |
|             |Какое грустное письмо! Сколько проблем у   |                  |
|             |маленького медвежонка! Люди привыкли       |                  |
|             |ощущать себя царями природы. И это породило|                  |
|             |множество проблем.                         |                  |
|             |-Ребята, к нам пришли ещё одни гости, они  |                  |
|             |нам расскажут про Красную книгу и кто у нас|                  |
|             |в стране самый главный защитник животных,  |                  |
|3 Ведущий:   |это очень важная информация!               |Слайд 29          |
|             |-Сегодня мы с вами поговорим о Красной     |                  |
|             |книге. Посмотрите на эти прекрасные Божии  |                  |
|             |творения. Мы могли бы с вами вечно         |                  |
|1 Гость:     |любоваться ими  если бы не одно            |ВИДЕО (СМЕШАРИКИ) |
|             |обстоятельство - все они занесены в Красную|                  |
|             |книгу. Это обозначает, что им всем угрожает|Слайд 30,31,32    |
|             |исчезновение с земли. Ученые подсчитали,   |                  |
|             |что за последние четыреста лет вымерло     |                  |
|             |около 180 видов животных. Причем более     |                  |
|             |половины вымерших видов исчезли за         |                  |
|             |последние пятьдесят лет и почти все по вине|                  |
|             |человека. Красный цвет книги – это сигнал  |                  |
|             |опасности.                                 |                  |
|             |- Красную книгу учредил Международный союз |                  |
|             |охраны природы в 1966 году. Хранится она в |                  |
|             |Швейцарии. В нее занесены данные о птицах, |Слайд 33          |
|2 Гость      |рыбах, зверях, растениях, которые срочно   |                  |
|             |нуждаются в охране. Красный цвет           |                  |
|             |сигнализирует: защити!                     |                  |
|             |-Многие страны составляют сегодня          |                  |
|             |собственные Красные книги. Подобная книга в|                  |
|             |России была создана в 1974 году. В ее      |                  |
|             |списках значились 52 вида зверей и 65 видов|                  |
|1 Гость:     |птиц. С тех пор этот список растет.        |                  |
|             |-Страницы Красной книги разноцветные. Это  |                  |
|             |сделано не для украшения. По тому, на      |                  |
|             |странице какого цвета содержится информация|                  |
|             |о данном животном, можно сразу определить, |Слайд 34          |
|2 Гость:     |в каком положении оно находится.           |                  |
|             |-Сначала идут черные страницы. На них      |                  |
|             |записаны те животные, которых мы больше не |                  |
|             |увидим. Это большерогий олень, саблезубый  |                  |
|             |тигр, бескрылая гагарка, странствующий     |                  |
|             |голубь и другие.                           |Слайд 35          |
|1 Гость:     |-Затем красные. На них записаны особо      |                  |
|             |редкие, исчезающие животные. Их мало, но   |                  |
|             |еще можно встретить. Они могут исчезнуть   |                  |
|             |совсем. Это лошадь Пржевальского синий кит,|                  |
|             |гепард, полосатая гиена и другие.          |Слайд 36          |
|2 Гость:     |-На желтые страницы занесены животные,     |                  |
|             |количество которых стремительно            |                  |
|             |уменьшается. Если мы не поможем им, то они |                  |
|             |могут попасть на опасные красные страницы. |                  |
|             |Это амурский тигр, пятнистый карликовый    |Слайд 37          |
|1 Гость:     |тушканчик, морж и другие.                  |                  |
|             |-На серых страницах записаны названия      |                  |
|             |животных, которые до сих пор мало изучены. |                  |
|             |Места их обитания труднодоступны или точно |                  |
|             |не установлены. К таким животным относятся |                  |
|             |слоновая черепаха, жук  геркулес и другие. |Слайд 38          |
|2 Гость:     |- Следующие страницы Красной книги -       |                  |
|             |белые. Здесь записаны животные, численность|                  |
|             |которых всегда была невелика.  Они обитают |                  |
|             |на небольших площадках. Это белый медведь, |                  |
|             |снежный барс, пятнистый олень, утконос.    |                  |
|             |-Последние страницы Красной книги -        |Слайд 39          |
|1 Гость:     |зеленые. На них записаны животные, которых |                  |
|             |удалось спасти от вымирания.               |                  |
|             |-Дорогие ребята, в нашей стране самый      |                  |
|             |главный защитник животных – это наш        |                  |
|             |президент. Вы знаете как его зовут?  Да    |                  |
|             |Владимир Владимирович Путин. Он            |Слайд 40          |
|2 Гость:     |поддерживает многие проекты по защите      |                  |
|             |животных. Про эти программы нам расскажут  |                  |
|             |наши гости.                                |                  |
|2Ведущий:    |-Владимиру Путину нравится наблюдать за    |                  |
|             |животными в естественной среде обитания и  |                  |
|             |принимать участие в научной работе. Он     |Слайд 41          |
|             |является председателем попечительского     |                  |
|             |совета Русского географического общества и |                  |
|             |занимается вопросами защиты редких         |                  |
|             |животных, контролируя соответствующие      |                  |
|1 Гость:     |программы. Под личным его патронажем:      |                  |
|             |амурский тигр, белуха, белый медведь и     |                  |
|             |ирбис.                                     |                  |
|             |Программа «Амурский тигр» Амурский тигр  – |                  |
|             |самый крупный тигр в мире. И единственный  |                  |
|             |из тигров, освоивший жизнь в снегах. Такого|                  |
|             |достояния нет ни у одной страны мира. Тигр |Слайд 42          |
|             |– ярко выраженный одиночка, и поэтому в    |                  |
|             |охоте ему требуется высочайшее мастерство. |                  |
|             |Ареал этого тигра сосредоточен в охраняемой|Слайд 43-46       |
|2 Гость:     |зоне на юго-востоке России, по берегам рек |                  |
|             |Амур и Уссури в Хабаровском и Приморском   |                  |
|             |краях. Всего в России на 1996 год          |                  |
|             |насчитывалось около 415—476 особей.        |                  |
|             |Основной окрас шерсти амурского тигра в    |                  |
|             |зимнее время — оранжевый, живот белый. Тело|                  |
|             |вытянутое, гибкое, голова округлая, лапы   |                  |
|             |недлинные, длинный хвост. Уши очень        |                  |
|             |короткие, так как обитает в холодной       |                  |
|             |местности. Амурский тигр различает цвета.  |                  |
|             |Ночью он видит в пять раз лучше, чем       |                  |
|             |человек. Амурский тигр занесён в Красную   |                  |
|             |книгу России                               |                  |
|             |                                           |                  |
|             |Программа «Белуха-Белый кит»Окраска кожи   |                  |
|             |однотонная. Меняется с возрастом:          |                  |
|             |новорождённые — тёмно-синие, после года    |                  |
|             |становятся серыми и голубовато-серыми;     |                  |
|             |особи старше 3—5 лет — чисто белые (отсюда |                  |
|             |название).                                 |                  |
|             |Крупнейшие самцы достигают 6 м длины и 2 т |Слайд 47-51       |
|1 Гость:     |массы; самки мельче. Голова у белухи       |                  |
|             |небольшая, «лобастая», без клюва. У берегов|                  |
|             |Соловецких островов обитает белуха. Основу |                  |
|             |питания белухи составляет рыба, главным    |                  |
|             |образом, мойва, треска, сайка, сельдь;.    |                  |
|             |Взрослая особь потребляет в день около 15  |                  |
|             |кг пищи. С 1994 года вид занесён в Красный |                  |
|             |список со статусом уязвимый. В настоящее   |                  |
|             |время основная угроза белухам заключается в|                  |
|             |загрязнении среды обитания белух отходами и|                  |
|             |ядохимикатами.                             |                  |
|             |                                           |                  |
|             |Программа «Ирбис - снежный барс» крупное   |                  |
|             |хищное млекопитающее из семейства кошачьих,|                  |
|             |обитающее в горных массивах Центральной    |                  |
|             |Азии. Ирбис отличается тонким, длинным,    |                  |
|             |гибким телом, относительно короткими       |                  |
|             |лапами, небольшой головой и очень длинным  |                  |
|             |хвостом. Достигая вместе с хвостом длины   |                  |
|             |200—230 см, весит до 55 кг. Окраска меха   |                  |
|             |светлая дымчато-серая с кольцеобразными и  |                  |
|             |сплошными тёмными пятнами. Шерсть высокая, |Слайд 52-55       |
|2 Гость:     |очень густая и мягкая, её длина на спине   |                  |
|             |достигает 55 мм— она обеспечивает защиту от|                  |
|             |холодных, суровых условий среды обитания. В|                  |
|             |настоящее время численность ирбисов        |                  |
|             |катастрофически мала, в XX веке он был     |                  |
|             |внесён в Красную книгу России, а также в   |                  |
|             |охранные документы других стран. По        |                  |
|             |состоянию на 2012 год охота на ирбисов     |                  |
|             |запрещена.                                 |                  |
|             |Спасибо дорогим гостям, мы с ребята много  |                  |
|             |узнали. Ребята, а вы бы хотели защищать    |                  |
|             |животных, кого именно?                     |                  |
|             |молодцы ребята, животные нуждаются в нашей |                  |
|             |помощи и мы должны им помогать, потому что |                  |
|             |они друзья наши меньшие.                   |                  |
|             |                                           |                  |
|             |                                           |                  |
|             |в нашей области тоже есть Красная книга.   |                  |
|             |Красная книга Белгородской области является|                  |
|             |официальным документом, содержащим свод    |                  |
|             |сведений о состоянии, распространении и    |                  |
|             |мерах охраны редких и находящихся под      |                  |
|             |угрозой исчезновения видов животных. Вот   |                  |
|             |некоторые из них: среднерусская европейская|                  |
|             |норка, горностай, степной хорь.            |                  |
|             |                                           |                  |
|             |Ребята, вы внимательно слушали, давайте    |Слайд 56          |
|             |вместе вспомним, что нам сегодня рассказали|                  |
|             |наши гости, про Красную книгу и про        |                  |
|             |программы Путина.                          |                  |
|             |Ребята, скажите что предстовляет собой     |                  |
|             |Красная книга? 2 вопрос Сколько в ней      |                  |
|             |цветных страничек(6)?  Какие животные      |Слайд 57-58       |
|3 Ведущий:   |входят  в программу Путина?                |                  |
|             |                                           |                  |
|             |Ребята, а у вас есть любимое животное,     |                  |
|             |может у кого-нибудь из вас есть домашнее   |                  |
|             |животное? Дорогие ребята, нарисуйте рисунки|                  |
|             |своих любимых животных.                    |                  |
|             |Дорогие ребята, давайте вместе будем       |                  |
|             |любить, помогать животным и как звучит наша|                  |
|             |сегодняшняя тема – защитим друзей наших    |                  |
|             |меньших.                                   |                  |
|             |Рефлексия (смайлики)                       |                  |
|1 Ведущий:   |Ребята, у вас на партах лежат лучики, а на |                  |
|             |доске висят три смайлика. Вы должны        |                  |
|             |приклеить лучики к тому смайлику, который  |                  |
|             |совпадает с вашим настроение на нашем      |                  |
|             |классном часе. Если вам понравился наш     |                  |
|             |классный час приклейте лучик к веселому    |                  |
|             |смайлику, если вам не очень понравилось, то|                  |
|             |к безразличному смайлику, а если совсем не |                  |
|             |понравилось, то к грустному смайлику.      |                  |
|2 Ведущий:   |                                           |                  |
|             |                                           |                  |
|             |                                           |                  |
|             |                                           |Слайд 59          |
|3 Ведущий:   |                                           |                  |
|             |                                           |                  |
|             |                                           |                  |
|             |                                           |Слайд 60          |
|             |                                           |                  |
|1 Ведущий:   |                                           |                  |
|             |                                           |                  |
|             |                                           |                  |
|             |                                           |                  |
|             |                                           |Слайд 61          |
|             |                                           |                  |
|             |                                           |                  |
|             |                                           |                  |
|             |                                           |                  |
|             |                                           |                  |


title: Тест по творчеству А.С. Пушкина 7 класс

extracted_text:
Тест по творчеству А. С. Пушкина
Вариант I
1. Каково отношение А. С. Пушкина к Петру I в поэме «Медный всадник»?
а) восторженное                                     в) двойственное
б) негативное                                          г) равнодушное

2. Какими средствами А. С. Пушкин передает свой восторг от Петербурга?
а) внутренними монологами
б) прямыми авторскими оценками
в) с помощью героя-рассказчика
г) через демонстрацию мнения Петра I

3. Как можно определить пафос вступления к «Медному всаднику»?
а) задумчивый, печальный                           б) трагический
г) торжественный                                         в) философский

4. Расположите события, описываемые А. С. Пушкиным в поэме «Полтава», в хронологическом порядке.
Появление Петра I; смотр войск; Петр приветствует полки; Карл дает сигнал к началу сражения; первый утренний бой; победа России; Полтавская битва; пир Петра I.

5. Как можно объяснить авторское местоимение «мы», употребляемое А. С. Пушкиным в «Полтаве», хотя он не был участником битвы? «Мы» —
а) армейские командиры
б) русская армия, войска
в) Россия, ее будущее

6. На какие чувства читателя воздействует А. С. Пушкин в приведенном описании боя? «... Швед, русский — колет, рубит, режет, Бой барабанный, клики, скрежет, Гром пушек, топот, ржанье, стон, И смерть, и ад со всех сторон...»
а) зрительное восприятие
б) звуковое восприятие
в) духовное состояние

7. Определите жанр «Песни о Вещем Олеге».
а) былина                                              в) баллада
б) поэма                                                г) легенда

8. Что явилось источником для создания «Песни о вещем Олеге»?
а) «Повесть временных лет»
б) «История государства Российского» Н. М. Карамзина
в) исторические хроники

9. Какой художественных прием использует автор, повторяя стихи «Они [бойцы] поминают минувшие дни / И битвы, где вместе рубались они...»?
а) анафора                                    б) гипербола
в) рефрен                                      г) сравнение

10. С. М. Петров пишет, что «в центре поэмы «Полтава» — изображение Полтавского боя как великого исторического события, поставившего Россию на одно из первых мест в Европе. В основу героического содержания поэмы легла идея о том, что Полтавская битва была подготовлена всем развитием петровской России, что это была битва за существование целого народа, за будущность России».
а) Что вам известно о Петровской эпохе и Полтавском сражении?
б) Можно ли считать Полтавский бой великим историческим событием для России? Как это отразилось в поэме?

11. А. Н. Соколов замечает, что «Петр как исторический деятель и как личность — полная противоположность Карлу».
а) С какими целями участвовали в битве Петр и Карл?
б) Можно ли сказать, что противоположность Петра и Карла в поэме проявляется в их внешности и поступках?
в) Как автор выражает свое отношение к императорам?

12. Т. Галушко считает, что «Песнь о вещем Олеге решает вопрос «о роли и месте поэта (пророка) в истории».
а) Каким изображается кудесник в «Песне о вещем Олеге»? Можно ли считать этот образ аллегорией поэта?
б) Кто, на ваш взгляд, главный герой произведения: «заветов грядущего вестник» или князь и его конь?
в) Если произведение решает вопрос о роли и месте поэта (пророка) в истории, то каким будет ответ?

13. В. Г. Маранцман видит смысл «Песни...» в следующем: «Верность чувству может привести к смерти, но в верности человеческой памяти — залог бессмертия».
а) Определите, какое бессмертие имелось в виду исследователем.
б) Как вы думаете, в чем заключается залог бессмертия?

14. А. Архангельский замечает, что во вступлении к поэме А. С. Пушкина «Медный всадник» «безымянный царь, с его великой творческой мощью, лишен личностного начала».
а) Почему литературовед называет царя безымянным? Так ли это? Если царь безымянный, то откуда мы знаем, что перед нами Петр I?
б) Можете ли вы согласиться с тем, что во вступлении к поэме нет личности Петра I («лишен личностного начала»)?
в) Как показывает поэт творческую мощь своего героя?

15. Е. А. Маймин считает, что вступление «Медного всадника» написано словами оды, а основная часть поэмы — «эпический рассказ».
а) Какие слова во вступлении поэмы позволяют назвать его одой? Почему основная часть поэмы названа литературоведом эпическим рассказом?
б) У «Медного всадника» есть подзаголовок «Петербургская повесть». Указывает ли тот факт, что текст не имеет четки границ одного жанра на многозначность его смысла?

Тест по творчеству  А.С.Пушкина

Вариант II
1. С какой целью Петр I решает «...в Европу прорубить окно»?
а) расширить торговые отношения с Европой
б) «...назло шведу»
в) так было «суждено» Петру I
г) для того чтобы вывести Россию из вековой изоляции и возвысить ее роль на международной арене

2. Какой художественный прием использован в отрывке из поэмы «Медный всадник»: «... И перед младшею столицей // Померкла древняя Москва, Как перед новою царицей Порфироносная вдова…»?
а) метафора                                     в) сравнение
б) антитеза                                      г) олицетворение

3. Какой смысл вложен в строки «...Горит восток зарею новой»?
а) начало нового дня
б) алые отблески лучей солнца
в) восхождение России
г) отблески пожаров в Полтаве

4. С каким чувством Пушкин описывает Полтавскую битву?
а) ужас, ощущение трагизма перед гибелью тысяч людей
б) спокойный, рациональный анализ
в) восхищение, упоение боем

5. Какой момент «Песни о вещем Олеге» можно назвать его кульминацией?
а) предсказание кудесника                                   в) исполнение предсказания
б) победа над Царьградом                                     г) гибель коня

6. Какие исторические реалии введены в легенду?
а) образ кудесника                            б) описание дружины
в) щит па вратах Царьграда              г) языческий бог Перун

7. Определите стихотворный размер в следующих строках:

Волхвы не боятся могучих владык,
И княжеский дар им не нужен,
Правдив и свободен их вещий язык
И с волей небесною дружен...

а) ямб                                              в) дактиль
б) хорей                                           г) амфибрахий

8. С какой целью А. С. Пушкин использует в «Песни...» архаизмы (секира, тризна)?
а) следует за летописью
б) стилизация под язык эпохи
в) создание правдоподобного фона

9. Д. Д. Благой считает, что «Полтавой» Пушкин осуществил вековое задание — создать высокохудожественную героическую поэму о Петре».
а) Можно ли согласиться с тем, что «Полтава» — поэма о Петре?
б) Как вы думаете, почему поэма была названа «Полтава»?

10. Ф. В. Булгарин утверждает, что «характера Петра Великого нет в поэме, но есть прекрасный портрет его».
а) Как вы считаете, может ли быть портрет, но не быть характера?
б) Согласны ли вы с мнением критика?

11. Ю. М. Лотман замечает, что «только отказавшийся от всего личного Петр сохраняет право на память потомков».
а) Как вы понимаете выражение «право на память потомков»? Кто из известных вам исторических лиц этого удостоился?
б) Чем заслуживает в поэме «Полтава» Петр право на память потомков? Объясните свое мнение.
в) Какова, по вашему мнению, цена бессмертия человека?

12. И. Михайлова предлагает следующие варианты определения жанра «Песни о вещем Олеге»: «былина», «литературная баллада», «народная баллада».
а) Определите лексическое значение слов былина и баллада. Чем отличаются летопись и баллада, литературная и народная баллады?
б) В каком жанре написана «Песнь о вещем Олеге»?

13. А. Г. Вампеев отмечает, что в последней строфе «Песни...» «горечь от смерти Олега преодолевается тризной, которая подчеркивает общую судьбу князя и его коня».
а). Что вам известно о погребальном обряде (тризне) князя?
б) В каких словах Олег сожалеет о том; что у него не одна судьба с конем? В чем тогда смысл странного совпадения?

14. А. И. Герцен писал: «Петр I — самый полный тип эпохи, призванный к жизни гений-палач, для которого государство было все, а человек ничего».
а) Говорит ли во вступлении поэмы А. С. Пушкин о гениальности Петра?
б) Заметили ли вы во вступлении поэмы мысль о том, что для Петра I «государство было все, а человек ничего»?

15. С. М. Петров пишет: «Петр выступает во введении и как покоритель самой природы, ее стихий, как воплощение победы культуры и цивилизаций над той дикостью и отсталостью, которые до него веками царили «на берегу пустынных волн».
а) Как вы считаете, говорит ли поэт о покорении природы во вступлении?
б) Что рассказал А. С. Пушкин о дикости и отсталости некогда пустынных мест, преображенных волею Петра I?
в) действительно ли, во вступлении царь показан как воплощение победы культуры и цивилизации?

Тест по творчеству М. Ю. Лермонтова
Вариант I
1. Какие из приведенных характеристик не отражают своеобразие поэмы «Песня про купца Калашникова»?
а) Изображается столкновение 2-х сил: народной и самодержавной.
б) Язык поэмы
в) Композиционное построение
г) Сохранение основных атрибутов песенно-былинной манеры.

2. Определите жанр «Песни про купца Калашникова»
а) былина                                         в) поэма
б) песня                                            г) баллада

3. Каким предстает в «Песне...» царь Иван Васильевич?
а) добрым царем-батюшкой
б) жестоким, бессердечным властителем
в) справедливым и мудрым правителем

4. Соотнесите элементы композиции «Песни…» и соответствующие им моменты произведения.
а) экспозиция                                               1) встреча Кирибеевича с Аленой
б) завязка                                                      2) казнь Калашникова
в) кульминация                                            3) рассказ о могиле
г) развязка                                                   4) пир у Грозного
д) эпилог                                                      5) сцена кулачного боя

5. С каким фольклорным персонажем перекликается образ Калашникова?
а) сказочный добрый молодец                      в) Соловей-разбойник
б) былинный богатырь                                  г) Владимир Красно Солнышко

6. А. Н. Соколов видит смысл «Песни...» в «противопоставлении прошлого настоящему». Поэтому «своему поколению», «дремлющему в бездействии», М. Ю. Лермонтов противопоставляет людей, умеющих действовать, бороться».
а) Что вам известно о времени, когда создавалась поэма?
б) Как вы считаете, а сам М. Ю. Лермонтов «дремал в бездействии» или действовал, боролся? Объясните свое мнение.

7. В. С. Баевский писал: «в этой поэме мы видим ясно выраженное отношение к власти, любовное изображение... характеров не односторонне героических, а повседневных, со своими слабостями и достоинствами».
а) Кто в «Песне про купца Калашникова» представляет власть?
б) Какой показана власть в этом произведении? Как бы вы определили авторское отношение к власти?
в) Можно ли увидеть в характере Степана Калашникова слабости и достоинства? а в характере Кирибеевича?

8. А. Н. Соколов считает, что «в сцене поединка, еще не вступив в бой с Кирибеевичем, Калашников одерживает над своим противником моральную победу».
а) Как вы понимаете выражение моральная победа? Чем такая победа отличается от физической? Какая победа важнее?
б) Согласны ли вы с точкой зрения исследователя?
в) О чем тогда говорит окончание поэмы?

Тест по творчеству М.Ю. Лермонтова
Вариант II
1. Выберите определения понятия «просторечье».
а) Часть лексики, слова и обороты, присущие разговорной речи, отклоняющиеся от литературной нормы.
б) Особое свойство литературных произведений, в которых автор рисует жизнь народа, национальный характер и эпоху.
в) Приемы, используемые в устных выступлениях для придания речи выразительности: риторические вопросы, восклицания, обращения, паузы и т. п.

2. Как можно определить следующие строки: «Ой ты гой еси, Царь Иван Васильевич»?
а) экспозиция                                      в) пролог
б) запев                                               г) завязка

3. О ком из героев «Песни...» идет речь в высказывании В. Г. Белинского: «Первое появление его на сцену располагает вас в его пользу: почему-то вы чувствуете, что это один из тех упругих и тяжелых характеров, которые тихи и кротки только до тех пор, пока обстоятельства не расколыхают их»?
а) Иван Грозный                           в)Калашников
б) Кирибеевич

4. Прочитайте отрывок из «Песни...»: «Аи, ребята, пойте — только гусли стройте! Аи, ребята, пейте — дело разумейте! Уж потешьте вы доброго боярина И боярыню его белолицую!..» Какую роль в тексте поэмы играют повторяющиеся строки?
а) рефрен                                  в) параллелизм
б) припев                                  г) дань традиции

5. За что бился в кулачном бою купец Калашников?
а) показать удаль царю                                  в) за честь семьи
б) за младших братьев                                   г) за родину

6. И. Андронников пишет, что в «Песне...» М. Ю. Лермонтов «возвеличил простого русского человека: Степан Калашников выходит на бой с царским любимцем и, убив его, не хочет повиниться перед царем».
б) Как вы считаете, почему Калашников не захотел повиниться перед царем?
в) В чем проявилось возвеличивание простого русского человека?

7. К. М. Азарова утверждает, что в «Песне…» «каждый герой является носителем страсти: Калашников — чести, Кирибеевич — любви».
а) Какие строчки «Песни...» позволяют согласиться с такой точкой зрения? Приведите примеры.
б) Как вы считаете, подлинна ли честь Калашникова и любовь Кирибеевича? Чем вызвана каждая из страстей?
в) Почему в поэме эти положительные качества человека противопоставляются?

8. «В Грозном совмещаются два начала: жестокость и благородство. Грозный, можно сказать, олицетворяет судьбу, рок». К. М.Азарова.
а) Согласны ли вы с тем, что в Грозном совмещаются два начала: жестокость и благородство?
б) Как вы поняли, что олицетворяет собой Грозный?
в) В чем заключается идея произведения?


Листы для портфолио ученика начальной школы


title: Презентация "Лунная соната" 11 класс

extracted_text:
Лунная соната
Лешкевич Анастасия
МБОУ СОШ № 7
11 класс
Куратор проекта
Абдулова Наталия Львовна
Учитель технологии
НОВАЯ ЖИЗНЬ СТАРЫХ ВЕЩЕЙ
ИЗ ИСТОРИИ
Создание изделия
Экономическое обоснование
Интернет источникиhttp://textiltex.ru/image/cache/import_files/00000000807-600x600.jpghttp://www.novini.bg/uploads/news_pictures/2012-17/orig/google-sys-zipper-doodle-67215.jpghttp://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/99/699/99699867_99497597_large_IdeasWithZippers9.jpghttp://www.zagorod.by/wp-content/uploads/2015/09/111912_1054_142.jpghttp://photoidom.ru/photo/81/815f798671491355caca7126623132e2.jpghttp://ljplus.ru/img4/d/r/drag_0n/kateCusack_01.jpghttp://www.happy-giraffe.ru/upload/userfiles/images/2012/01/23/cusak_05.jpghttp://inspiration-of-the-nation.com/wp-content/uploads/2012/01/1745-sozipper-design-is-a-trend.jpghttp://c1.staticflickr.com/5/4063/4589046635_a4562c717f_b.jpg


title: Презентация "Путешествие в страну Легумию" 5 класс

extracted_text:
Ларькова Галина Владимировна,
учитель технологии лицея № 48 г. Калуги
Интерактивная игра
по кулинарии

Путешествие в страну Легумию

Технология
5 класс
Анаграмма
П
В
У
Т
С
Е
Ш
Т
И
Е
Е
Овощ
по-французски – «легум», по-испански – «легумус»

Я живу на грядке
в овощной стране,
Пусть штаны в заплатках,
но не скучно мне.
Чтобы был свободным
овощной народ,
Некогда лениться –
дел невпроворот!
Чиполлино
Копилка
знаний
Загадки
с грядки
Путеводитель
Кроссворды

Викторины
С миру…по  овощу
Овощной
переполох
Пословицы и загадки

Пословицы и
загадки
Народ все в жизни примечает, Потом пословицы слагает,
А ваша задача для мудреца: Составьте пословицу вы до конца
Проще пареной
репы
семи недуг
Всякому овощу
Щи да каша -
свое время
пища наша
Лук от
…
 …
…
…
Пословицы

В землю спряталась плутовка, Витаминная...
С королевой овощей
Подружитесь поскорей!
На столе не будет пусто,
Если вырастишь...
На июньской грядке
Все у нас в порядке!
Строем, словно молодцы, Зеленеют...
А
К
В
О
К
Р
О
М
У
Т
С
У
П
А
К
О
Ы
Ц
Р
У
Г

?
?
?
?
?
Викторина № 1

1
2
3
4
Викторина № 2

Копилка знаний

Помогите Чиполлино собрать овощи в корзинку

Молодцы!

Кто был первым русским человеком, узнавшим вкус картофеля?
Пётр I

Именем какого московского повара-француза назван популярный салат?
Оливье

Какой овощ сначала выращивали в оранжереях Англии и России ради редко цветущих невзрачных цветков?
Томат

Герой русских народных представлений и приправа для блюд
Петрушка

Необходимый компонент немецкого «солдатского» кофе
Морковь

Музыкальная пауза

Загадки
с
грядки

Сарафан не сарафан, платьице не платьице,
а как станешь раздевать, досыта наплачешься
Капуста
Лук
Чеснок
Загадка № 1

Ответ неверный!
Подумайте ещё!

Лук
	Репчатый лук уже за четыре тысячи лет до нашей эры выращивали в Азии, откуда он постепенно и распространился по свету.
	В древние века рыцари носили на груди талисман — обыкновенную луковицу (считалось, что он предохранял от стрел, ударов мечей).
	В Древней Руси лук появился в XII веке и считался универсальным средством, предохраняющим и излечивающим от всех болезней

Молодцы!

Что красно снаружи,
бело внутри, с зелёным хохолком на голове?
Морковь
Свёкла
Редис
Загадка № 2

Редис
	Родиной редиса считается Средняя Азия, где его выращивали более 5000 лет назад.
	В Европе редис появился в XVI веке. По преданию, он был завезен путешественником Марко Поло из Китая в Венецию, а в начале XVIII века попал и в Россию — Петр I привёз его из Голландии и повелел выращивать его на аптекарском огороде в Санкт-Петербурге

Молодцы!

Кругла, а не шар,
с хвостом, а не мышь. Желта, как мёд,
а вкус не тот
Репа
Тыква
Дыня
Загадка № 3

Репа
	История репы длится уже не менее шести тысячелетий.
	Репу по праву можно назвать прародительницей овощных культур, возделываемых на Руси. До наших дней дошла пословица «Проще (дешевле) пареной репы», которая зародилась именно в те давние времена, когда репа была одним из основных продуктов питания и стоила довольно дешево.  Были времена, когда на Руси неурожай репы приравнивался к стихийному бедствию

Молодцы!

Лежит урода
посреди огорода.
Кто ни пройдёт,
за вихор возьмёт
Огурец
Помидор
Загадка № 4
Редька

Редька
	Место рождения редьки --Средиземноморье.
	Отношение к ней было разным: в Египте её не считали аристократическим продуктом, так как выдавали рабочим, строившим пирамиды. А в Древней Греции редьку отливали из золота и подносили богу Аполлону на Дельфийских празднествах, поскольку считали ее королевой овощей

Молодцы!

Рук и ног я не имею. Голова и та без шеи.
Нет ни рта, и ни зубов,
а кусаюсь - будь здоров!
Крапива
Чеснок
Чертополох
Загадка № 5

Молодцы!
Чеснок
	Родина чеснока - Средняя Азия.
	Чесноком кормили строителей пирамид, обнаружили его и в гробнице фараона Тутанхамона.
	Римские ремесленники и воины жевали чеснок, в особенности перед битвами, когда им предстояла рукопашная схватка.
	Согласно китайской мифологии, чеснок способен отпугнуть дурной глаз – символ неудач и невзгод

Кроссворд № 1
Кроссворд № 2
Овощные
кроссворды

Правила разгадывания кроссворда
Ответьте устно на вопрос, затем проверьте правильность ответа, нажав на плашку с вопросом.
Перейдите к выполнению следующего задания по появившейся одновременно с ответом стрелке.
Выбор заданий по порядку номеров.

2
1
3
4
5
1. Овощ
из группы клубнеплодов
а
т
о
ф
е
л
ь
р
к
Кроссворд № 1

2
1
3
4
5
а
т
о
ф
е
л
ь
р
к
а
т
с
у
п
а
2. Овощ
из группы капустных
Кроссворд № 1

2
1
3
4
5
а
т
о
о
м
к
в
о
ь
ф
е
л
ь
р
к
а
т
с
у
п
а
3. Овощ
из группы корнеплодов
Кроссворд № 1

2
1
3
4
5
а
т
т
о
о
м
к
в
о
ь
ф
е
л
ь
р
м
а
т
к
а
т
с
у
п
а
4. Овощ
из группы паслёновых
Кроссворд № 1

2
1
3
4
5
а
т
у
т
р
о
о
м
к
в
о
ь
ф
е
л
ь
о
р
г
ц
м
а
т
к
а
т
с
у
п
а
5. Овощ
из группы тыквенных
Кроссворд № 1
Молодцы!

Правила разгадывания кроссворда
Нажмите на цифру, обозначающую номер задания.
Ответьте устно, затем проверьте правильность ответа, нажав на цифру, обозначающую номер задания.
Перейдите к выполнению следующего задания.
Выбор заданий по порядку номеров.
1. Лёгкое обжаривание продукта с небольшим количеством жира
Е
С
П
А
З
Е
Ь
Н
Ж
А
р
С
Р
О
В
Е
И
Н
А
А
К
Н
Р
А
И
Е
К
Е
Е
И
Ш
У
Т
Кроссворд № 2
П

1
2
5

3
4

В

Р
Е
2. Нагревание продукта в небольшом количестве жира до образования золотистой корочки
3. Жаренье продукта в духовом шкафу или в микроволновой печи
4. Нагревание слегка обжаренного продукта в небольшом количестве жидкости
5. Приготовление продукта в большом количестве жидкости или на пару
Молодцы!

Овощной
переполох

Назовите овощи,
у которых едят клубни
картофель,
топинамбур,
батат

Назовите овощи,
у которых едят корнеплоды
репа, редька,
дайкон, редис,
морковь, свекла…

Назовите овощи,
у которых едят плоды
томат, перец,  баклажан,
огурец,
кабачок,
 тыква

Назовите овощи,
у которых едят листья
капуста, свекла,
салат,
зелёный лук, петрушка, сельдерей, укроп, щавель

Назовите овощи,
у которых едят семена
горох, бобы, фасоль, чечевица, соя, кукуруза, подсолнечник
С миру…по овощу

gl-511150@mail.ru
Ларькова Галина Владимировна

 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 32 года

 Почетный работник общего образования РФ

  Победитель конкурса
«Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность»
Информационные источники
Титульный лист
Рамка из овощей
Слайд 2
Рамка для фона
Рамка для надписи
Слайд 3
Овощи 1, 2, 3
Генератор ребусов
Слайд 4
Чиполлино
Фон
Слайд 5
Колесо из овощей
Скрипичный ключ
Слайд 7
Веселые овощи
Шаблон
(автор Е. Пашкова)

Слайд 10
Чеснок
Огурцы
Картофель
Томаты
Слайд 11
Овощи
Чиполлино
Слайд 12
Корзинка
Слайд 18
Картинка
Песня «Ах, картошка»
Слайд 20
Фон
Забавные овощи
 Слайд 21
Чиполлино
Слайд 22
Чиполлино-класс
Слайд 25
Репка
Слайд 27
Редька
 Слайд 29
Крапива
Чертополох
Слайд 39
Посуда 1, 2, 3 Корзинка
Слайд 40
Чиполлино
Слайд 41
Солнышко
Усадьба
Картошка
Слайд 42
Фон
Слайд 47
Карта мира
Веселые овощи
Слайд 48
Фото из личного архива


title: Классный час "Оказание первой медицинской помощи"

extracted_text:
Казённое общеобразовательное
учреждение Омской области
«Красноярская  адаптивная школа-интернат»

Конспект занятия
для младших школьников с ОВЗ
Тема:  «Оказание первой
 медицинской помощи»

Составитель: Лебедь С.В.
2015г.
Цель:   Знакомить детей с элементарными приёмами оказания первой медицинской помощи.
Задачи:
 Закрепить знания детей о правилах обращения с животными.
Формировать у детей чувство сострадания, желание помочь человеку, попавшему в беду, воспитывать ответственное отношение за свои поступки.
Способствовать формированию коммуникативных навыков, умению вступать в контакт с людьми, четко объяснять ситуацию, развивать диалогическую речь.
Обогащать словарный запас детей: медицинская помощь, перекись водорода, бинты, жгут, рваная рана.

Оборудование и материалы: Компьютер, карточки (схемы), аптечка (жгут, бинт, перекись водорода, бриллиантовая зелень, йод, ножницы).

Ход занятия:
1 часть
Воспитатель:
 Сейчас ребята я расскажу вам  очень печальную, но поучительную историю. А потом мы с вами обсудим, можно ли было избежать этой беды и что делать, если такое все-таки случилось.
Воспитатель одного из детских садов, её зовут Наталья Ивановна,
однажды  со своими ребятами гуляли  на площадке детского сада, дело было к обеду, у детей других групп прогулка уже закончилась, поэтому на детской площадке остались только Наталья Ивановна и ее дети.
Вдруг на участок забежала большая собака, она никого не трогала, бегала от куста к кусту, что-то вынюхивая, может быть искала хозяина. Н.И предупредила детей
— Как вы думаете, о чем предупредила детей Н.И.?
Ответы детей (не подходить к собаке, не звать её, не трогать, не обращать на неё внимания).
Но некоторые дети не послушались Наталью Ивановну и решили поиграть с собакой. Петя взял палку и стал трогать собаку, а Ваня решил ее погладить. Собака сначала зарычала, ощетинилась и стала бросаться на детей, Ваня и Петя стали убегать от собаки
— Как вы думаете, что сделала Н.И.?
Ответы детей
— Конечно же, Н.И. поспешила на помощь детям, а ведь ей было очень страшно, она боялась чужих собак, но она — взрослый человек, а детям нужна была помощь. Н.И. стала закрывать собою детей, и собака бросилась на нее и вцепилась зубами ей в руку. Н.И стало очень больно, и она дернула руку, а этого делать было нельзя, т.к. собака своими зубами разорвала кожу и мягкие ткани на руке и образовалась рана (Какая?), рваная рана и из нее потекла кровь. В это время хозяин позвал собаку, и она побежала к нему.             А Н.И. прижала к себе раненую руку, села на скамейку и заплакала от боли и от обиды на непослушных детей. Дети стояли и смотрели на Н.И., им было ее очень жалко, но они не знали чем ей помочь.

 Вот теперь, ребята, подумайте и скажите, можно ли было избежать этой травмы, этой раны.
Какие основные правила нарушили Петя и Ваня?
Ответы детей.
Нельзя трогать чужую собаку! (схема 1)
Нельзя убегать от собаки! (схема 2)

Ребята,  у многих из вас, есть дома питомцы, в том числе и собаки,
и бывают моменты, когда даже свою собаку трогать нельзя.
 Сейчас я вам раздам  карточки с разным поведением и настроением собаки, красным карандашом перечеркните ту картинку когда, собаку трогать нельзя.
«Выбери картинку правильно»

Ну что ж, с этим заданием все справились, и я надеюсь, что вы никогда не будете нарушать правила обращения с животными
А теперь давайте вернемся к Н.И.
-Вы помните, как я закончила рассказ про Н.И., я сказала, что Н.И. сидела и плакала, а дети стояли и смотрели и не знали чем ей помочь.
- Как вы думаете, дети могли оказать помощь Н.И.? Как? Что они должны были сделать в первую очередь?
Ответы детей:
-  Конечно, они должны позвать взрослых, любого взрослого человека.
А вы бы кого позвали? Правильно, это могут быть наши медицинские сестры или другие взрослые люди. Кстати, как зовут наших медицинских сестер? Ответы детей.
- Что бы вы  сказали медицинской сестре? Ответы детей.
- Да, ребята, надо уметь четко объяснить, что случилось, чтобы Екатерина Сергеевна или Лариса Александровна, взяли с собой аптечку и необходимые медикаменты (объясняет значение слова «медикаменты»)
-  Скажите, ребята, а вы смогли бы помочь Н.И.
- Ну что ж, давайте представим, что я — это Н.И. и это меня укусила собака, и мне нужна срочно помощь (показывает нарисованную на руке рваную рану)
- Что вы сделаете в первую очередь? Зовите (дети — 2 человека зовут  медсестру)
Приходит медсестра с аптечкой, при необходимости успокаивает и усаживает детей.
- Ребята, что принесла медсестра? Для чего нужна аптечка?
Давайте с вами понаблюдаем и запомним, что будет делать медсестра.

Медсестра, обработала свои руки. Зачем?
Перетянула руку жгутом. Воспитатель объясняет зачем.
Медсестра промыла чистой водой рану.  Зачем, как вы думаете?
Обработала рану перекисью водорода. (Воспитатель объясняет детям для чего это необходимо)
Обрабатывает йодом (зеленкой), не касаясь раны. Воспитатель объясняет почему.
Накладывает повязку или лейкопластырь.
Медсестра:  Я оказала первую медицинскую помощь, но вы, С.В. должны обязательно обратиться к врачу, чтобы он осмотрел рану и сделал уколы, т.к. собака — чужая и она может оказаться больной.
Воспитатель: Спасибо, Екатерина Сергеевна за то, что вы оказали мне первую помощь, я обязательно схожу в поликлинику.
Медсестра уходит.
— Ну, вот мне стало легче, спасибо, ребята, что смогли мне помочь! А теперь мы можем отдохнуть.
Физкультурная пауза:
 Мы шагаем, мы шагаем.
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
(Ходьба на месте с подниманием рук.)

Вдруг мы видим: из куста
Выпал птенчик из гнезда.
(Наклон вперед, руками коснуться пола.)

Тихо птенчика берем
И назад его кладем.
(Выпрямиться, поднять руки вверх.)

Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим,
На носочкам побежим.
(Бег на носочках.)

На полянку мы выходим
Много ягод там находим.
Земляника так душиста,
Что не лень нам наклониться.
(Наклоны вперед в движении.)

Как много мы увидели
И речку, и цветы.
Узнали много нового
И я, и ты, и мы.

Воспитатель:
Давайте вспомним, какую помощь оказала Е.С.? Что она делала в первую очередь.  Правильно, она промыла рану (показать схему 1), что делала потом (схема 2,3, 4,  5, 6).

2 часть

Ребята, давайте представим, что у вас в гостях два друга, а маму срочно вызвали на работу и вы остались одни. В это время ваш друг или подружка упали и поранились. Что вы предпримите? Как поступите? Сможете ли теперь сами оказать первую помощь своему другу?
Ну что ж подходите к столу, там ваши раненые друзья, есть аптечка, окажите им помощь (дети по 2 человека, по очереди подходят к столу)
Воспитатель  предлагает каждой паре прокомментировать свои действия.
- Молодцы, ребята, вы с честью справились с этой довольно сложной задачей.
 Ребята, вы помните, какие вопросы я задавала в начале своего рассказа?
- Можно ли было избежать этой беды?
- Что надо делать, как помочь, если все-таки случилась беда?
- Как вы думаете, мы ответили на эти вопросы?
- Вы сможете теперь оказать первую помощь? А научить своих друзей этому?
Молодцы ребята, спасибо вам за помощь!


title: Классный час "Путешествие Огонька" 1 класс

extracted_text:
                            Путешествие Огонька.
                    Классный час по пожарной безопасности
                                   1 класс
ЦЕЛЬ: формирование общих навыков  и правил безопасного поведения с огнем.
Задачи:
- познакомить обучающихся с  причинами возникновения пожаров;
- научить детей   правильному поведению в помещении и на природе;
- познакомить с профессией  пожарных.

ОБОРУДОВАНИЕ:
 Стаканчики и сосуды для игры;
Костюмы пожарных;
Видеозапись мультфильма «Кошкин дом»;
ТСО:   компьютер,   мультимедийная   установка,  экран.

Участники:
1. Обучающиеся 1 класса
2. Школьная команда ДЮП «Искорки» - ведущие.

                                Ход занятия.
I.Организация класса.
Учитель:
Здравствуйте, ребята.
Рада видеть всех сейчас
Ведь давно ждала я Вас
Дружно за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
- Давайте посмотрим друг на друга, на наших гостей. Улыбнемся, чтобы у нас
было хорошее настроение, и начнем наше занятие.

II. Введение в тему занятия, цель.
(Показ отрывка из мультфильма «Кошкин дом»)
Ведущий:    Плачет кошка - погорелица,
Черный дым по ветру стелется
Нет ни дома, ни двора, ни перины, ни ковра.

Учитель:  Ребята, что случилось в этом сюжете и как вы думаете, почему?
(ответы, версии детей)
- Так о чем же мы сегодня будем с вами говорить?
( о правилах поведения с огнем)                            (Слайд 1)

III.  Раскрытие  темы урока.
       Учитель: Для того, чтобы научиться правилам  обращения  с  огнем,  мы
отправляемся в  путешествие.  А  помогать  нам  будут  сегодня  юные  друзья
пожарных из  команды «Искорка» и  герой, который знает о правилах  обращения
с огнём  – Огонёк!                                     (Слайд 2)
 Он приготовил для вас карту, по которой мы отправимся в
путь.  Вы согласны отправиться в путешествие? (да)

IV. Остановка первая – жилище.
 Учитель: Что можно отнести к жилищу?
(дом, школа, любое помещение)                                   (Слайд 3)
Какие же опасности там нас поджидают? Отчего может возникнуть огонь?
(электроприборы,          печи,          газ,           сигарета           )
        (Слайд 4)

Стихи читают ученики 1 класса.

Не имей такой дурной привычки –
В домик нос совать, где дремлют спички.
Потому что спички – не синички,
Может пламя вылететь из спички.

Так что пусть уж спят они в кроватке,
Но не надо щекотать им пятки.
Потому что из-за этих пяток-
В доме может вспыхнуть беспорядок .

Если ты включил утюг,
Убегать не надо вдруг.
Закрывая в доме дверь,
Всё ли выключил? Проверь!

Если папа с сигаретой на диван решил прилечь,
А в руках его газета - как его предостеречь?
Он устал, пришёл с работы, видно, хочет отдохнуть.
Подойдёт к нему дремота - как тут папе не заснуть?
Он уснёт - его окурок на подушку упадёт,
Спрячется в укромный уголок - нам квартиру подожжёт!
Чтоб такое не случилось, я за папой послежу -
Всё, чему меня учили , все ему я расскажу.
Пусть мой папа тоже знает: от пожара всем беда!
И окурки не бросает где попало никогда!
Если же большой огонь,
Дымом всё объято,
Выбегать из дома вон
Надо всем ребятам.
И на помощь поскорей
Ты зови, зови людей.
Если близко телефон
И тебе доступен он,
Нужно 01 набрать
И быстрей пожарных звать!            (на слайде появляется номер 01)
Молодцы, ребята.

V. А мы отправляемся дальше и остановимся во дворе, на детской площадке.
Учитель: Что же может неприятного случиться во дворе?
(развести костер, бросить спичку в бак с мусором)                (Слайд 5)
Для знакомства с правилами юные пожарные  поиграют с вами  в игру
"Это я, это я, это все мои друзья!"
Кто, задорный и веселый,
Верность правилам храня,
Бережет родную школу
От огня?                       (Это я, это я, это все мои друзья)
Кто поджег траву у дома,
Подпалил ненужный сор,
А сгорел гараж знакомых
И строительный забор?         (Нет, не я, нет не я, не  мои  это друзья)
Кто соседской детворе
Объясняет во дворе,
Что игра с огнем недаром
Завершается пожаром?       (Это я, это я, это все мои друзья)
Кто украдкой в уголке
Жег свечу на чердаке;
Загорелся старый стол,
Еле сам живой ушел?    (Нет, не я, нет не я, не  мои  это друзья)
- Так чего нельзя делать во дворе, чтобы не случилось беды? (ответы детей)
Замечательно.  Идем дальше!

VI.                    Остановка                   –                    лес.
  (Слайд 6)

Стихотворение с элементами инсценировки.

Исполняют ребята ДЮП
Волк с лисицей спозаранку
Вышли летом на простор.
Выбрали в лесу полянку
И зажгли большой костёр.
Но, беда подкралась вдруг.
Запылало всё вокруг!

Ярко красные массивы
Устремились в небеса.
Волк бежал что было силы,
И исчезла вмиг лиса.
Дым поднялся до небес,
Зарыдал волшебный лес!                                        (на слайде
появляется пожар)

Птицы, те, что песни пели,
Поутихли навсегда.
В гнёздах их птенцы сгорели
Не осталось и следа.
У пожара много сил,
Никого  не пощадил.

Медвежата и  волчата
Погибали на пути.
Жалко плакали  бельчата
Не хватало сил уйти.
Всё унёс огонь с собой,
Лишь оставил след седой.

Не шумят уж больше  ели,                            (на слайде сгоревший
лес)
Все исчезли  паучки.
Поутихли свиристели
И весёлые сверчки.
А от ягод и грибов,
Не  осталось и следов.
Звери те, что уцелели
Осуждали жуткий  смерч.
Всё понять они хотели,
Кто же мог их дом поджечь?
Горевали под сосной,
 Да качали головой.
Из соседней рощи птицы
Подержали разговор:
«Это волк, а с ним  лисица,
Разжигали здесь костёр!
Безрассудно поступили,
Про друзей своих забыли».

Тут,  Топтыгин рассердился:
«Как же можно так шутить»!
И тот час распорядился
Хулиганам разъяснить.
Что такое развлеченье-
Равнозначно преступленью!

 "Знайте юные друзья!
 Что играть с огнём нельзя.
 Он опасен и сердит.
 Никого не пощадит"!                                     (на слайде знак)

Учитель:  Ребята, кто нарушил жизнь зверей в лесу? (волк и лиса)
 А кто на самом деле нарушает правила?  (люди)
         Совершенно верно. Это мы, люди приходим в лес отдохнуть,
надышаться свежим воздухом, посмотреть на красоту природы, и не думаем, что
губим эту красоту, губим животных, потому что не соблюдаем правила
поведения в лесу. А какие правила, вы знаете,  чтобы не случился пожар в
лесу?  (версии детей)

Игра – физминутка            (проводят ребята ДЮП)
«Затуши полянку»
Дети черпают стаканчиком воду и переносят ее из одного сосуда в другой. Кто
вперед.

Не разжигай костёр в лесу без взрослых
Без взрослых с огнём развлекаться опасно –
Закончиться может забава ужасно.
В лесу очень сухо бывает порой,
Костёр обернётся серьёзной бедой!
Представьте, что пламя легко разгорится,
Начнёт полыхать, разбегаться искриться –
Его потушить невозможно тогда…
Пожары лесные – большая беда!

VII.  О профессии «Пожарные»
Ведущий:
Что за дым над головой?
Что за гром на мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит кругом?
Ставит лестницы команда,
От огня спасает дом.

-Что это за команда? Как называется профессия людей?
(пожарные)
           (Слайд 7)
Учитель :  На борьбу с пожарами направляются очень смелые отважные люди –
пожарные.  Бросаясь в огонь и дым для спасения людей, имущества, они часто
забывают о собственной жизни. Сейчас в распоряжении пожарных находится
современная техника. Так как пожары возникают в разных местах, на разных
объектах, совершенно не похожих друг на друга, то и пожарная техника очень
разнообразна.                                                    (Слайд 8)

Дети- ведущие  в форме пожарных читают стихотворения
На машине ярко-красной
Мчимся мы вперёд.
Труд тяжёлый и опасный
Нас, пожарных, ждёт.

Вой пронзительной сирены
Может оглушить,
Будем и водой, и пеной
Мы пожар тушить.

И в беду попавшим людям
Сможем мы помочь,
Ведь с огнём бороться будем
Смело день и ночь!

За сутками сутки и ночью, и днем
Готовы пожарные к битве с огнем.
И нету на службе секунды для сна,
Секунды - у них дорогая цена!

Едва о беде сообщит телефон,
Помчится на выручку дивизион.
Но мало отважными, смелыми быть,
Чтоб злой и коварный огонь победить.
А следует много знать и уметь,
Чтоб четко и быстро огонь одолеть.

Всегда осторожными будьте с огнем –
Всем скажут пожарные строго.
Пусть реже и реже для нас с каждым днем
Зовёт на пожар  к вам тревога.

Исполнение песни про пожарного
(на мотив песни Буратино)
Когда беда, он входит в дом.
Он с детства каждому знаком.
Он не писатель, не поэт.
Зато смелей на свете нет!
Его повсюду узнают
Скажите, как его зовут?
По-жар-ны-е!

Он носит шлем на голове.
И не горит совсем в огне.
Он смел, умен, хорош собой.
Ну, разве это не герой?
Его повсюду узнают.
Скажите, как его зовут?
По-жар-ны-е!

VIII. Заключение.
    Учитель:
Итак, ребята, наше путешествие подошло к концу, Огонёк доволен вами и
надеется, что никогда вы не попадете в беду, и ему не придется злиться.
Но он все-таки решил вас проверить, что вы запомнили.
Загадки.
1.Дремлют в домике девчонки – шаловливые, бурые шапчонки.
(спички)

2. Что бывает, если птички зажигают дома спички?
(огонь)

3. Я мчусь с сиеной на пожар,
Везу я воду с пеной.
Потушим вмиг огонь и жар
Мы быстро, словно стрелы.
(пожарная машина)

4. Выпал на пол уголек,
деревянный пол зажег,
Не смотри,  не жди, не стой,
А залей его …. (водой)

5. Если младшие сестрички
Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те…(отнять)

6. Чтобы лес, звериный дом,
Не пылал нигде огнём,
Чтоб не плакали букашки,
Не теряли гнёзда пташки,
А лишь пели песни птички,
Не берите в руки … (спички)!

IX. Рефлексия.
У вас на партах лежат два огонька: сердитый и веселый. Если вам понравилось
наше путешествие, то поднимите веселый огонек, а если вам было скучно и не
интересно, то сердитый.
[pic]        [pic]

                              Список литературы
1. Основы безопасности жизнедеятельности. 1-4 классы: школьный курс в
тестах, кроссвордах, стихах, играх и задачах с картинками / авт.-сост.
Г.П.Попова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 104с.

2.Сюнькова В.Я. Методика преподавания курса «Основы безопасности
жизнедеятельности». 1-4 кл.: книга для учителя. – М.: Просвещение, 1997. –
76с.

3.Энциклопедия для детей. Дополнительный том. Личная безопасность. Меры
предосторожности в повседневной жизни. Поведение в экстремальных
ситуациях./Главный редактор В. А. Володин.- М.: Аванта +, 2001.

4.Яровая Л. Н., Барылкина Л. П., Цыбина Т. И. Внеклассные мероприятия. –
М.: ВАКО, 2005.

5. Интернет ресурсы.


title: Исследовательская работа "История города Набережные Челны" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальная научно-практическая конференция
         «Малая академия наук: младшие школьники в научном поиске».

                           Предмет: Окружающий мир

                      Исследовательская работа на тему:

                            История моего города

                                Жуйкова Алина

                 МАОУ «СОШ №38, 3 класс г. Набережные Челны

              Руководитель: Фасахутдинова Гульшат Хасанзяновна
                             учитель начальных классов

                          г. Набережные Челны, 2014
                                  Введение.
Тема исследовательской работы «История моего города». Каждый человек должен
знать о том месте, где он родился, живёт и чем славиться его город. Вот я и
решила найти ответы на эти вопросы:
Как возник наш город?
Как появился завод КамАЗ и почему его называют  «КамАЗ-сердце города»?
Какие достопримечательности есть в нашем городе?
                                    Цель.
Узнать историю возникновения города Набережные Челны и завода КамАЗ.
                                   Задачи.
Исследовать историческое развитие города.
Собрать материал о заводе КамАЗ.
Ознакомиться с достопримечательностями города Набережные Челны

[pic]
                         Рисунок 1 Набережные Челны

История Набережных Челнов интересна тем, что переплетена с судьбами  многих
народов. Первые поселения, в этом крае основаны племенами срубной  культуры
еще в середине III тысячелетия до нашей эры, в эпоху бронзы.
Город Яр Чаллы основан в 1172 году  по инициативе муллы  Мирхаджи  Наккара,
отца поэта Мохаммеда Кул Гали  и о превращении его в XIV-XV веках в крупный
булгарский  город  и  центр  Ярской  ("Побережной")  области    Булгарского
царства.
В период Волжско-Камской Булгарии современная территория Набережных  Челнов
и Тукаевского района входила в состав этого государства.  Это  подтверждают
археологические находки, найденные при  раскопках  на  Элеваторной  горе  в
1992году.
[pic]
                         Рисунок 2 Элеваторная гора

Поселение, основанное в 1626г.  первоначально  носило  название  Чалнинский
починок. Позднее Береговые, Бережные и, наконец, Набережные Челны.
Многие сходятся на том, что слово «чал»  по-булгарски  означало  камень,  а
старое тюркское слово  «чаллы»  означало  огороженное  каменной  постройкой
место – крепость.
 По переписи 1647 года  вокруг  Челнинского  починка  сформировалась  целая
группа поселений (в т.ч. Бережная, Мыс, Орловка, Мироновка, Шильня и др).
В 1650 году по приказу царя Алексея Михайловича на реке Чалне был  построен
казацкий укрепленный Чалнинский .
Села и деревни, находившиеся на месте нынешнего  города,  располагались  по
берегам небольших речек - Челнинки, Мелекеса, Шильны. Богата была местность
и озерами. На большинстве из них  гнездилась  промысловая  дичь.  Здесь  же
ловили рыбу.
Огромное богатство составляли сосновые леса. Из них заготавливали мачтовую
сосну, шедшую на строительство судов в Казани. В настоящее время на месте
Боровецкой рощи находится национальный парк "Нижняя Кама".
В начале ХХ века  Бережные  Челны  представляют  собой  большое  и  богатое
торговое  село.  Наиболее  важной  частью  была  улица   Дворянская   (ныне
Центральная). Она имела большую функциональную нагрузку,  являясь  почтовым
трактом из Елабуги в Мензелинск. Дома на  Центральной  улице  деревянные  и
каменные в 2 этажа. На первом этаже купцы держали свои лавки и магазины,  а
на втором жили со своими семьями. Улица  Дворянская  стала  главной  улицей
села, на которой находились конторы крупнейших  пароходств  и   влиятельных
хлебных торговцев. К этому  времени  в  Бережных  Челнах  находилась  самая
крупная пристань на реке Кама, церковь Никольская,  училище,  мельница,  18
лавок
 [pic]
                                                       Рисунок 3 Старый
город - Улица Центральная

Население в 1847г. - 1726 человек. Основным  населением  Набережных  Челнов
были русские и татары. Бережные Челны вели активную торговлю хлебом.
 Символом города стал крупнейший в России речной элеватор построен в  1914-
1917 гг. на средства Государственного банка России. Построенное  на  крутом
речном откосе, здание словно стекает величественными  объемами  к  реке.  И
ныне  продолжающий  действовать  Челнинский  элеватор  является  памятником
истории и архитектуры. [pic]
                          Рисунок 4 Речной элеватор

Мысовые Челны и слобода Бережная с первых десятилетий своего  существования
становятся  торгово-ремесленными   поселениями.   Здесь   люди   занимались
рыболовством,  переработкой  дерева,   пушным   промыслом,   бурлачили   на
купеческих речных караванах. Во второй половине  XIX  века  Бережные  Челны
постепенно превращаются в торговый и деловой центр на Нижней Каме.
В 1921г. Набережные Челны были кантонным и одновременно волостным  центром.
Затем кантон был преобразован в Челнинский район.
 В 1930 г. селу Набережные Челны  присвоен  статус  города.  Жителей  тогда
насчитывалось 9 300 человек.
 Из промышленных предприятий были 31 мельница, различные артели,  лесозавод
"Республиканец".
В 1960-х гг. в  городе  началось  строительство  завода  ячеистого  бетона,
Нижнекамской ГЭС, кирпичного завода. Население к  1969  году  составило  35
тысяч человек.
В  1969г.  в  Набережные   Челны   приезжает   комиссия   для   утверждения
окончательного варианта строительной площадки под КамАЗ.
 В  это  же  время  у  старой  Мензелинской  дороги  был  заложен  бетонный
прямоугольник  с  надписью  "Здесь  будет  построен  Камский  автомобильный
батыр". [pic]
                                        Рисунок  5  Первый  камень  Камского
Автомобильного завода

 13 декабря 1969 года Набережные Челны проснулись знаменитыми. В этот день
экскаваторщик Михаил Носков подцепил ковшом своего экскаватора и ссыпал в
кузов самосвала груду мерзлой земли. С этой груды началось строительство
КамАЗа.
[pic]
                           Рисунок 6 Отдел кадров

 Со строительством КамАЗа в  1970-х  годах  началось  строительство  нового
города на берегу реки Кама.
[pic]
                         Рисунок 7 Набережные Челны

 В 1976 год  заработала  первая  нитка  главного  конвейера  автомобильного
завода в пуско-наладочном режиме. Был сдан КамАЗ   модель  5320  “седельный
тягач”. [pic]
                         Рисунок 8 КамАЗ модель 5320

Город  Набережные  Челны  начел   стремительно   развиваться   в   различных
направлениях. Строились школы, детские сады, больницы,  кинотеатры  магазины
и т.д.  [pic]

Любопытно, но в течение нескольких лет, с 1982  по  1988,  город  носил  имя
генерального  секретаря  КПСС  (Коммунистическая  партия  Советского  Союза)
Леонида Брежнева. После историческое название городу вернули.

В 1993 году КАМАЗ был полностью  разрушен  из-за  пожара.  Однако  в  2000-х
годах началось его оживление в связи с развитием производства.

Сегодня Набережные Челны - это динамично развивающийся моногород, с  большим
потенциалом в области образования и культуры: в  городе  работает  несколько
вузов, театры, музеи и картинные галереи.

Лучший город на Каме

 Нет преграды Челнам

 Он растет вместе с нами

 Молодой, озорной

 Лучший город на Каме

 Дорогие Челны.

[pic]


title: Тест "Древние славяне" 10 класс

extracted_text:
1.  Впервые вопрос о происхождения государства у русских был поставлен:
          1) древнегреческим историком Геродотом
          2) М.В. Ломоносовым
          3) летописцем Нестором
          4) в русской правде Ярославичей

2. Центром Полянских земель был город:
      1) Искоростень   2) Ростов   3) Киев   4) Суздаль    5) Чернигов

3. Город Новгород возник на землях племени:
     1) северян     2) радимичей     3) дреговичей     4) полочан      5)
словен

4.  Словянское племя древлян группировалось вокруг города:
     1)Чернигов    2) Искоростень     3) Ростов    4) Суздаль     5)
Белоозеро

5. Города у восточных славян зарождались как центры, выполнявшие задачи:
       1)политические
       2)политические и хозяйственные
       3) хозяйственные и религиозные
       4)религиозные и военные
       5) одновременно и политические, и хозяйственные, и религиозные, и
военные.

6. Норманнская теория происхождения Русского государства появилась в… веке:
      1)12в. (летописец Нестор);
      2) 16в. (псковский монах Филорей)
      3) 18в. (немецкие ученые Миллер, Байер)
      4)19в. (Н.М.Карамзин)
      5) 20в.(А.Гитлер)

7. Раньше чем у других племен, признаки государственности обнаружились у:
   1) полян     2) новгородских словен      3) древлян      4) кривичей
 5) бужан

8. Заявление «Да будет Киев матерью городам русским» сделал в 882 г. князь:
      1) Рюрик        2) Аскольд        3) Дир      4) Олег      5) Игорь

9. Первым из киевских князей принял титул « великого князя»:
    1)Владимир Святой   2)Игорь   3) Олег   4) Святослав  5) Владимир
Мономах

10. Первая княжеская усобица в Киевской Руси произошла после смерти:
       1) Рюрика     2) Олега      3) Игоря      4)Святослава      5)
Ярослава

11. Киевский князь Владимир обряд крещения принял в городе:
    1) Константинополе    2)Киеве    3)Херсонесе    4) Иерусалиме     5)
Белгороде

12. С именем князя Владимира связывают:
      1) организацию обороны русских земель от набегов печенегов
      2) христианизацию Руси
      3) реорганизацию управления русскими землями
      4) развитие культуры и образования
      5) верно все указанное

13. Первый русский писаный закон касался прежде всего защиты:
     1) Общественного порядка  2) князя и его семьи  30князей и бояр
     4)князя, его семьи и дружины  50женщин и детей


Портфолио ученика начальной школы


title: Конспект урока "В.Гаршин «Лягушка-путешественница»" 3 класс УМК «Школа России»

extracted_text:
Конспект  урока по литературному  чтению 3 класс. УМК «Школа России».
Тема урока: В.Гаршин «Лягушка- путешественница»
Цель: формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.
УУД:
Личностные:
-учиться принимать другую точку зрения, уважительно относиться к одноклассникам;
-учиться определять свою позицию;
-мотивация к изучению предмета через межпредметную связь окружающего мира и литературного чтения;
-формирование нравственного сознания и эстетического вкуса; понимание духовной сущности произведения
Коммуникативные:
-учиться четко, правильно высказывать свое мнение, доказывать его, выявлять точку зрения автора и выражать свою,
- сотрудничать в паре, группе для решения учебной задачи.
Регулятивные:
-учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
-использовать установленные правила в контроле способа решения;
-продолжить работу по формированию умения проводить анализ произведения, определять тему, жанр, различать содержание (о чём) и форму (как) художественного произведения;
Познавательные:
-учиться находить информацию в тексте;
-фиксировать ее в виде плана;
-проводить анализ и синтез объектов;
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении; воспитание интереса к чтению и книге.
Предметные:
-формирование полноценного восприятия художественного произведения – на уровне главной мысли (идеи);
-обучение самостоятельной работе над текстом произведения (самостоятельно читать, выделять художественные детали, раскрывающие образы героев; определять главную мысль)
Оборудование: таблицы со словами, проектор, компьютер. Учебник Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой: Литературное чтение, 3 класс, часть 1.
Ход урока
I. Организационный момент.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать
II. Проверка домашнего задания
-Отгадайте загадки:
Комочек пуха,
длинное ухо,
Прыгает ловко,
любит морковку. (Заяц)
Дружбу водит лишь с лисой,
Этот зверь сердитый, злой.
Он зубами щёлк да щёлк,
Очень страшный серый ... (Волк)
- Из какой сказки эти герои? (Сказка про храброго зайца.)
- Кто автор этой сказки? (Д.Н.Мамин-Сибиряк)
- Какие виды сказок вы знаете? (Волшебные, бытовые, о животных.)
- К какому виду сказок относится «Сказка про храброго зайца»? (Сказка о животных.)
- Что характерно для сказки?
III. Предварительная беседа и формулирование темы урока.
-Прочитайте загадки ,отгадайте их и подумайте, почему к этому уроку я выбрала именно такие загадки.
Как на речку прилетает,
Сразу в воду залезает.
"Кря" - нырнула на минутку
Вы узнали? Это ...(утка)
Эти солистки живут на болоте,
Песни поют при дождливой погоде
И вечерами, наевшись мошки.
Что за солистки? Ответь, помоги!
-Назовите тему урока.
IV Формулирование цели урока.
– Сформулируйте цели урока, используя опорные фразы.
Вспомним ….. (литературную сказку)
Выделять главную… текста и … части (главную мысль текста и главную мысль каждой части)
Озаглавливать…. (части сказки)
Отвечать на… и … их своим товарищам (на вопросы и задавать их своим товарищам)
V Знакомство с биографией автора.
Как вы думаете, к какому жанру относится произведение? К какому виду сказок? (о животных)
Это сказка авторская или народная?
Назови автора произведения.
Всеволод Михайлович Гаршин выдающийся русский писатель. Родился 2февраля 1855г . В дворянской семье. в семье военного, поэтому пришлось много путешествовать и побывать в разных местах России., Пятилетним ребёнком Гаршин пережил семейную драму. В это время родители маленького Всеволода разводились, а он стал причиной семейного раздора, что в дальнейшем повлияло на его характер и здоровье. До 9-ти лет мальчик жил с отцом, потом его забрала мать, которая в то время жила в Петербурге, и отдала в гимназию. Учился хорошо, имел много друзей. Любил природу, летом в деревне много возился с ящерицами, жуками, лягушками, наблюдал за ними и изучал их жизнь.
В 19-ть лет Гаршин поступил в Горный институт. Но литература и искусство интересовали его больше, чем наука. Он сотрудничал с литературными журналами, писал очерки и статьи. В самом начале Русско–турецкой войны В.М.Гаршин отправился добровольцем в действующую армию. В одном из первых сражений он повёл полк в атаку и был ранен в ногу. После лечения в госпитале получил офицерский чин, Вскоре Гаршин вышел в отставку и вернулся к литературной деятельности. Всеволод Гаршин прожил очень короткую жизнь, всего 33 года. В 1887 году вышло последнее произведение Гаршина для детей – сказка «Лягушка – путешественница».
VI. Первичное чтение сказки.
- Как же автор относится к своей героине? (Он видит в ней не только тщеславие и хвастовство, но и хорошие качества: воспитанность, вежливость, смелость, любознательность. Показывая недостатки лягушки, автор всё же испытывает к ней симпатию, вероятно, поэтому он сохраняет ей жизнь в конце сказки.) Аллегория – это способ художественного изображения одного явления, предмета или существа через другое (иносказание, выражение мысли, идеи в конкретном образе).
- Какое человеческое качество автор высмеивает с помощью аллегории- поведения лягушки? (Образ лягушки из сказки Гаршина - это аллегория хвастовства и нескромности. Автор иносказательно говорит о людях умных, но хвастливых.)
 VII . Словарная работа.
-Эту удивительную сказку В.М.Гаршин написал в 1887 году, поэтому в ней нашли отражение слова того времени.
-Какие бы вы выбрали слова, относящиеся к тому времени?
-Как можно определить значение слов, выражений?
Бумажный паяц – клоун в цирке, балаганный шут.
Скирда – большой, обычно продолговатый стог сена для хранения под открытым небом.
Цепа – ручное орудие для молотьбы зерна.
Верста - Старинная русская мера, равная 1 км. 6 м.
 «Имела присутствие духа»? -Как понимаете выражение– (полное самообладание, не впадает в отчаяние, не паникует.)
Физминутка
VIII Работа по тексту.
-Сейчас я буду читать начало каждой части, а вы должны отыскать начало в тексте сказки.
1часть. Жила-была на свете лягушка-квакушка.
2часть. Вдруг тонкий, свистящий, прерывистый звук раздался в воздухе.
3часть. И она шлёпнулась с сучка, на который было, снова влезла.
4часть. Утки летели над сжатыми полями.
5часть. Тут лягушка не выдержала и, забыв всякую осторожность, закричала изо всей мочи.
6часть. Но вокруг неё никого не было.
-Что у нас получилось?  (план)
-Почему она просила уток лететь ближе к земле? (У неё кружилась голова. Она боялась свалиться.)
-Как вы думаете, действительно ли у лягушки от высоты кружилась голова? Для чего она попросила уток лететь пониже? (Ей было очень интересно увидеть и услышать, что говорят.)
-Что слышала наша героиня, когда летела? (Люди удивлялись. Называли это чудом.)
IX. Итог урока.
-Почему так печально закончилась удивительная история лягушки? (Лягушка не смогла долго молчать и поэтому открыла рот. Она хотела всем рассказать о своей находчивости и сообразительности.)
-Кто виноват в том, что лягушка так и не увидит никогда тёплых стран? (Виновата сама лягушка, её хвастовство
-Прочитайте пословицы и выберите ту, которая отображает главную мысль этой сказки
1.Смелость города берёт
2.Хвастовство само себя наказывает
3.За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь
(Главной мысли этой сказки соответствует вторая пословица. Главная героиня не смогла достичь юга, потому что она хотела похвастаться и рассказать всем о себе. Так она себя наказала.)
-Чему нас научила эта сказка? (Хвастовство не приводит к добру. Хвастовство само себя наказывает. Хвастовство мешает в достижении целей, мешает совершать хорошие поступки. Надо быть скромным и сдержанным. Лягушка была умная и изобретательная, и могла бы долететь до юга)
Данная сказка имеет сходство с каким литературным жанром? ( С басней. В басне животные разговаривают и действуют как люди)
-На какую басню похожа эта сказка?
-Какова основная мысль сказки? ( не быть хвастливым)
X Рефлексия урока.
- Как вы думаете, чего в этом произведении больше: сказочного или реального?
- Что в нём из сказки?
- Что могло быть на самом деле?
- Удивила ли вас эта сказка? Чем? (Ответы детей.)
- Можно ли её назвать историей о необычном путешествии?
- Что хотел сказать автор своим произведением? (Ответы и предположения детей.)
- Как автор говорит о своей героине?
- Почему не состоялось путешествие лягушки?
XI. Домашнее задание
- Прочитать сказку и подготовить пересказ близкий к тексту.
Побывать в роли художников и нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку сказки.


title: Конспект урока "Сервировка стола к завтраку" 5 класс

extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
МКУ «Управление образования городского округа Красноуральск» Свердловской области
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8

Направление: «Техническое творчество»
Тема: «Сервировка стола к завтраку »

Автор: Неустроева Ольга Геннадьевна,
Учащаяся 5«б» класс
Руководитель: Голубева Светлана Борисовна,
                           Учитель технологии.

г.Красноуральск
2015

Содержание
Подготовительный этап.
Выбор и обоснование темы…………………………………стр.3
Цель , задачи………………………………………………….стр.3
Обдумывание меню завтрака……………………………….. стр.4-5
Из истории  салфетки…………………………………………. стр.6
Приборы и посуда, необходимые для сервировки стола к завтраку.
Оформление стола к завтраку………………………………. стр.9
Способы складывания салфеток……………………………. стр.10
Выбор обработки  салфетки  и складывания………………стр.11
Технологический этап
Инструменты и материалы для обработки салфетки……стр.13
Правила безопасной работы………………………………стр.14
Технологическая последовательность обработки салфетки.

Заключительный этап.
Экономическое и экологическое обоснование……………стр.15

2.Самооценка……………………………………………………. стр.16
3.Реклама…………………………………………………………стр.16
Литература и ресурсы…………………………………………стр. 17

На уроках технологии я познакомилась с правилами сервировки стола к завтраку, научилась красиво складывать салфетки. В воскресный день я решила сделать сюрприз своим родителям и накрыть красиво стол к завтраку. Великий русский учёный И. П. Павлов сказал, что «нормальная еда – это еда с аппетитом, еда с удовольствием». Достигается это обстановкой, создающей хорошее настроение и красивой сервировкой стола. Актуальность состоит в том, что эстетично и оригинально украшенный стол поднимает настроение и аппетит, настраивая на торжественный лад. Умение красиво складывать бумажные и матерчатые салфетки – ценный и полезный навык, которым должна владеть каждая хозяйка! Своим проектом я предлагаю освоить несколько  интересных «трюков».

Цель: используя салфетки, празднично украсить стол.
Задачи:
1. Оценить свои возможности в творческой деятельности.
2. Разобрать проект,  то есть довести возникшую идею до реальных результатов: выполнить изделия .
3. Применить приготовленное на практике.
4. Оценить проделанную работу.
Гипотеза: Красиво оформленный стол поднимает настроение и аппетит.

Для выполнения проекта необходимо составить схему.
Перед тем, как начать проект. Я провела опрос среди своих одноклассниц и узнала, что из 10 девочек, только двое немного умеют складывать салфетки. Я решила научиться сама этому интересному занятию и научить своих одноклассниц украшать стол.
Для этого я рассмотрела множество сайтов и нашла несложные виды складывания салфеток
Схема обдумывания.
Прежде чем приступить к работе над проектом, необходимо четко представлять все основные аспекты своей работы.

Идеи:
1 идея
.Я решила приготовить себе на завтрак  фруктовый салат и кофе  с молоком. Потом бутерброд  «канапе» с колбасой и сыром.
Как делать этот завтрак.
Фруктовый салат: взять яблоки , груши ,апельсины ,виноград , бананы , это разрезать на кубики положить всё в салатницу и заправить йогуртом.
Кофе: положить 3 ложки кофе , 2 ложки сахара залить кипятком и добавить молока.
Канапе: надеть на шпажку хлеб ,колбасу , сыр .
2 идея.
Я решила приготовить себе на завтрак жареную картошку с котлетой . Чай  с бутербродом маслом и вареньем.
Как делать этот завтрак.
1.Жареная  картошка : помыть картошку , почистить , нарезать кругами ,залить сковородку маслом и положить картошку и через 35 минут готово.
2.Котлеты: залить сковородку маслом и положить .
3.Чай: посыпать чай в заварной  чайник , залить кипятком,  подождать 5 минут и чай готов, налить его в кружку  и посластить .
4. Бутерброд: отрезать  белый хлеб , намазать сливочным маслом и вареньем
3 Идея.
Я решила приготовить себе на завтрак пшенную кашу , какао с печеньем .
Как делать этот завтрак  .
Пшенная каша: помыть пшено , кастрюлю   с молоком   поставить   на огонь  в кипящее молоко  засыпать пшено , посолить ,добавить сахар , довести до кипения  и в конце добавить масло .
Какао: поставить кастрюлю с молоком  на огонь , в кипящее молоко засыпать какао-порошок , засыпать сахар . Готовое какао разлить по стаканам .
Печенье подать с какао к завтраку .
Меню
Идея № 1
 Картофель жареный с котлетой
Бутерброд с маслом и вареньем
Чай
Идея № 2
Фруктовый салат
Бутерброд – канапе с сыром, с колбасой
Кофе с молоком
Идея № 3
 Каша молочная пшенная
Какао с печеньем
Я выбираю 1 идею, так как высокое содержание витаминов и хорошая калорийность, что очень важно в начале  дня.
Сервировать стол значит - подготовить его для приема пищи. Основная цель сервировки стола - создать определенный порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами. Порядок сервировки  стола - не прихоть той или иной хозяйки, он выработан годами, продиктован требованиями гигиены и необходимостью обеспечить садящим за столом наибольшее удобство.
 Любой стол должен представлять собой своеобразный ансамбль, в котором не должно быть ничего лишнего. Праздничное настроение складывается из мелочей: красиво сервированного стола, букета цветов, оригинально оформленного блюда
Общие правила поведения  или этикет за столом - это тот минимум, который должен знать всякий культурный человек.
Не класть локти на стол
Сидеть прямо, не раскачиваясь на стуле
Жевать с закрытым ртом, не чавкать
Не дуть на горячую пищу
Все, что едят  ложкой, едят от себя, тарелку наклоняют от себя
Не едят ложкой то, что едят вилкой, мягкую пищу едят только вилкой, без ножа
Вилку держат в левой руке, нож в правой
Горячее мясо не нарезают сразу, а отрезают по кусочку
Общие правила поведения  или этикет за столом - это тот минимум, который должен знать всякий культурный человек.
- Сидя за столом, следует только запястьем опираться на его край. Женщинам допускается на небольшой промежуток времени опереться на стол локтем.
- Нельзя скатывать хлебные шарики, играть приборами, рюмкой, сворачивать край скатерти в трубочку, протягивать во всю длину ноги под столом и совершать прочие подобные действия.
- В процессе принятия пищи не следует расставлять локти и низко склонять голову над тарелкой. Голову только слегка наклоняют и на эту высоту подносят вилку или ложку. Не приветствуется  дутье на горячую еду и напитки, "чавканье", прихлёбывайте.
- Если запиваете еду каким-либо напитком, то сначала проглотите то, что находится во рту. А прежде желательно протереть губы салфеткой во избежание следов жирных пятен на стакан
Правила сервировки стола
Тарелки и приборы  подбирают в зависимости от меню
Есть блюда, которые едят только вилкой, в этом случае ее кладут справа от тарелки зубцами вверх
Если едят вилкой и ножом – нож справа лезвием к тарелке, вилка слева от тарелки
Если позволяет место на столе, слева от тарелки ставят пирожковую тарелку
Тарелки и приборы ставят на расстоянии 2 см от края стола. Центры пирожковой и основной тарелок находятся на одной линии
Оформление стола к завтраку
Накрой стол скатертью
Расставь тарелки, разложи приборы
Разложи салфетки, расставь приборы для специй
Расставь бокалы для напитков
Расставь блюда общего пользования
Также на стол необходимо поставить масленку и нож, которым каждый отрезает кусочек масла, кладёт себе на тарелку, а затем намазывает на хлеб своим ножом. Сахарницу и вазочку с вареньем или медом ставят на середину стола вместе с ложечками для раскладывания. Чай и кофе подают без сахара: каждый добавляет его по вкусу.
Маленькие бутерброды, расположенные на общей тарелке, переносят специальными вилками на свою тарелку и съедают не разрезая, большие разрезают на маленькие кусочки с помощью ножа и вилки. Хлеб, если к нему не положена специальная вилка, берут руками, кладут на тарелку или салфетку. Если ломти большие, от них отламывают маленькие кусочки. Лучше всего хлеб сразу нарезать маленькими тонкими ломтями. На хлеб намазывают масло, паштет, икру. Их берут общим ножом, перекладывают на край своей тарелки, затем своим ножом переносят на хлеб.

Моя мама любит вышитые изделия. Так почему бы не порадовать, ее, украсив наш дом аккуратными и приятными на вид салфетками. Тем более, зная, что я сделаю приятно не только себе, но и другим людям, процесс изготовления салфеток будет еще интереснее для меня.

История возникновения
Перед тем, как начать работу, я решила узнать немного из истории возникновения моего будущего изделия. Необычная история салфеток:
Этот столь привычный для современного человека аксессуар имеет историю, насчитывающую более трех с половиной тысяч лет. И пусть сейчас разнообразие салфеток несравнимо с тем, что имелось на заре их появления, зато у нас нет таких, что использовались в глубокой древности.
Первым материалом, использованным «для утирки» были... фиговые листы. Они употреблялись еще в Древнем Египте. Причем участники трапезы не снисходили до того, чтобы касаться этих предметов руками: слуги, обходя их, обязаны были вытирать уста господ.
Полотняные салфетки – тоже изобретение римлян, пришедшееся как раз на хронологическую границу старой и новой эры. Первоначально они были исключительно именными и украшались вышитыми вензелями с инициалами хозяев.
Сейчас салфетки для уборки и сервировки изготавливаются в огромном разнообразии форм, размеров, цветов и материалов. Салфетки из хлопка и других материалов используются для сервировки стола в качестве украшений. Они декорированы вышивкой, аппликациями.
Оказывается, салфетки появились в Европе уже в 15 веке. Но еще долго и рот, и руки вытирали краем скатерти. Для России пора салфеток пришла после реформ Петра 1 в начале 18 века. «Салфетка – полотенце квадратной формы, употребляемое за столом. Слово пришло к нам от немцев, а они позаимствовали из итальянского языка».
 Сбор информации
Салфетки можно вышивать в разных техниках и стилях: простым крестом, белой строчкой, мережкой, цветными нитками и нитями в цвет ткани. Узоры могут быть разными, как и форма. Для того, чтобы вышить что – либо. Нужно найти в журналах по вышивке или нарисовать схему самим.
Выбор способа вышивания салфеток.

Я выбрала простейшие ручные стежки, так как мы изучали их на уроке.

Выбор способа сворачивания салфеток.
Представляю вам первый способ: настольный веер .

Складываем салфетку пополам, чтобы получился прямоугольник. Три четверти длины полотна собираем в «гармошку», первую складку загибая вниз. Расстояние между складками должно составлять около2,5 см.
Полученную фигуру складываем пополам таким образом, чтобы складки оказались с левой стороны снаружи, а несложенная часть – справа.
Берем салфетку в руки так, чтобы свободные концы складок смотрели вверх.
Несложенную часть салфетки подгоняем по диагонали, чтобы получилась удобная «подставка». Закрепляем «подставку» между складками и кладем салфетку на стол.

Способ второй : Горизонтальное саше
Складываем салфетку вдвое лицевой стороной внутрь.
Треть верхнего слоя отгибаем вниз. Должна образоваться центральная складка.
Переворачиваем салфетку к себе противоположной стороной. Загибаем стороны так, чтобы в центре они соприкасались. Точно так же складываем еще раз.
Способ третий: Рулон
Поворачиваем салфетку таким образом, чтобы образовался ромб.
Левый и правый углы скручиваем к центру рулончиками.
Оформляем декоративной лентой.
Способ тринадцатый: Рулон ↑
Поворачиваем салфетку таким образом, чтобы образовался ромб.
Левый и правый углы скручиваем к центру рулончиками.
Оформляем декоративной лентой.
Способ четырнадцатый: Диапазон
Берем салфетку размером 40х40 см. складываем ее вдвое, чтобы получился квадрат 20х20 см.
От свободного угла отгибаем три полотна салфетки, чтобы они образовали треугольник.
Аккуратно складываем нижний треугольник «гармошкой».
В центр «гармошки» кладем столовые приборы.

Способ четвертый: Лилия
Складываем салфетку по диагонали.
Правый и левый углы совмещаем с вершиной треугольника.
Складываем салфетку по горизонтальной оси пополам.
Отгибаем вершину верхнего треугольника.

Я выбираю способ указанный ниже, потому что при сложении видны инициалы – главная часть салфетки.

Выбор материала и инструментов.
Ситцевая ткань. Нитки мулине. Иглы ручные. Ножницы. Наперсток.
Копировальная бумага и образец рисунка.

Технология изготовления моей фирменной салфетки.

Расчет себестоимости
В данном случае необходимо подсчитать только материалы.
Расчет материальных затрат на изготовление салфеток
Стоимость ниток –10 рублей
Стоимость ткани –50 рублей
Итого: 60 руб.
 Экологическое обоснование.
Ткань и нитки сделаны из натуральных волокон , значит вреда здоровью не сделают.

Оценка проделанной работы:
При выполнении проекта я узнала о правилах и видах сервировки стола, о назначении приборов для различной пищи.
Принимать пищу за красиво сервированным столом действительно приятно.
Мне удалось сделать сюрприз моим родителям.
Я считаю, что проект удался. Мне и маме очень понравился завтрак, и нам было приятно есть за красиво сервированным столом.
Реклама.
Если вы хотите поднять настроение себе и близким - лучшее решение это завтрак. А завтрак от Неустроевой Ольги это лучший вариант! Не стесняйтесь, приобретайте! Вы будете удивлены! Самый лучший завтрак в вашей жизни обеспечен! (А так же обеспечены буря эмоций и улыбка восхищения)
3аключение
При  выполнении своей работы я выбрала весьма актуальную тему для современного общества. На любом праздничном столе мы увидим обычные бумажные салфетки. Но, изящные салфетки, изготовленные своими руками, на празднике создадут атмосферу шика, а стол будет ярким и запоминающимся.
Для осуществления своих планов об украшении изделий вышивкой, я рассмотрела и описала в своей работе всю необходимую последовательность этой техники.
Для себя я сделала выводы, что не надо бросать дело на полдороги, важно проявить настойчивость, упорство и трудолюбие, изобретательность и фантазию.
Гипотеза,  поставленная в начале проекта , подтверждена.

Литература.
 http://festival.1september.ru/articles/549199/
http://www.openclass.ru/node/223574
http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2012/12/08/proekt-servirovka-stola-k-zavtraku


title: Презентация "История развития физической культуры в Древней Греции и древнем Риме" 5 класс

extracted_text:
«История развития физической культуры в древней Греции и древнем Риме»

 Физи́ческая культу́ра

Виды спорта, имеющие многовековую историю

Фазы кулачного боя
Фреска, запечатлевшая фигуры двух мальчиков в натуральную величину, ведущих кулачный бой.

Человек-акробат

Древняя фреска на Крите
Спарта
Гимнасии

Отряды эйренов

Палестрика составляла основу и боевой подготовки, и соревнований
В орхестрику входили акробатика, хореография, танцы в кругу, выполняемые под музыку.

Пентатлон - это первое пятиборье в программа Олимпийских игр

Панкратион - возрожденный древний олимпийский вид единоборства

В Древней Греции игры в мяч пользовались большой любовью

Олимпийские игры
Программа  олимпийских соревнований

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ДРЕВНЕГО РИМА

Настенные росписи в Риме
Гладиаторские бои

Атлетические состязания

Спасибо за внимание