title: Презентация "Выставка"

extracted_text:
Автор: Гавкина Оксана Владимировна,
учитель музыки МОУ «Суоярвская СОШ»

В.А.Гартман
 «Избушка на
курьих ножках»
В.А.Гартман «Балет не вылупившихся птенцов»
В.А.Гартман
 «Богатырские ворота»

Виктор Александрович Гартман
(5 мая 1834 – 4 август 1873)

Русский художник,
декоратор, дизайнер,
создатель эскизов и игрушек

    После его посмертной выставки в 1874 году М. П. Мусоргский написал сюиту «Картинки с выставки».
Подумайте как можно озаглавить тему урока?

«Картинки с выставки»
М.П.Мусоргский
СЮИТА
    Последовательность самостоятельных пьес, объединенных общим замыслом.

  Каждая пьеса – это
  музыкальная картинка
 Музыкальных картинок – 9

В.А.Гартман
 «Избушка на
курьих ножках»
В.А.Гартман «Балет не вылупившихся птенцов»
В.А.Гартман «Богатырские ворота»
«Избушка на курьих ножках»
«Избушка на курьих ножках» (Баба Яга).  У В. Гартмана – всего лишь эскиз часов. У М.  Мусоргского – образ «нечистой силы».

В.А.Гартман
 «Избушка на
курьих ножках»
В.А.Гартман «Балет не вылупившихся птенцов»
«Балет невылупившихся птенцов»
В. Гартман создает эскиз костюма

В.А.Гартман
 «Избушка на
курьих ножках»
В.А.Гартман «Балет не вылупившихся птенцов»
«Богатырские ворота»
В. Гартман
проект городских
Ворот в Киеве.
Песня о картинах
    Если видишь на картине
    Нарисована река,
    Или ель и белый иней,
    Или сад и облака,
    Или снежная равнина,
    Или поле и шалаш,
    Обязательно картина
    Называется ПЕЙЗАЖ.

Спасибо за урок,
 до новых встреч


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок по русскому языку "Экспрессивные и стилистические возможности односоставных предложений" 8 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТАВРИЧЕСКАЯ ШКОЛА-ГИМНАЗИЯ № 20»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

 Урок – экспрессия
Автор: Стельмашенко С.А., учитель русского языка и литературы.
Тема: Экспрессивные и стилистические возможности односоставных предложений
Цели: систематизировать и обобщить знания по теме, рассмотреть стилистические и экспрессивные возможности односоставных предложений; развивать речь, мышление, творческие способности учащихся; пробудить желание выйти за рамки учебного пособия; вырабатывать эстетический вкус, используя синтез искусств; ввести культурологический аспект, формировать активное отношение к процессу познания; вырабатывать потребность обращаться к прекрасным образцам слова, музыки,  живописи.
Оборудование: учебное пособие;  выставка книг по теме; сборники афоризмов; коллекция-экспозиция «Нетающая свеча»; подсвечники; аудиозаписи песен  М. Шуфутинского «Свеча»  и  группы «Машина времени» «Пока горит свеча»; репродукция картин (зимний пейзаж, натюрморт со свечой).
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

….ищу союза
Волшебных звуков, чувств и дум.
А.С. Пушкин
ХОД  УРОКА
Организационный момент
Комментарий к эпиграфу
Учитель. У нас сегодня необычный урок. Особенность его в переплетении теории и практики, многих разделов лингвистики, в предстоящей самостоятельной творческой работе,  использовании синтеза различных видов искусства.  Это урок обобщения, систематизации, расширения знаний и «приложения сил». На этом уроке мы постараемся увидеть, почувствовать, как удается «творить чудеса» поэтам, художникам, композиторам и при этом побываем в их роли.
Мотивация учебной деятельности
Учитель. Скажите, пожалуйста, как вы думаете, что лучше режет: нож или ножницы?
Оба инструмента режут одинаково, только абсолютно разные предметы. Нож действует так же хорошо, как и ножницы, хотя состоит из одной режущей части, а не из двух.
 Условно можно рассматривать нож и ножницы как символы односоставных и двусоставных предложении. Первые имеют один член предложения, вторые – два. Но вы не думайте, односоставные предложения это не калеки, они так же хорошо справляются с обязанностями сообщать, как и двусоставные. Им еще в большей степени свойственны экспрессивные возможности.
Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся
Орфографическая дуэль
Учитель. Известного французского писателя М. Пруста вызвал на дуэль безграмотный «писака». Вручая писателю свою визитную карточку, он сказал Прусту:
- Предоставляю Вам право выбора оружия!
- Превосходно, – ответил Пруст, предпочитаю орфографию. Вы убиты!
Вопрос к учащимся – Что такое орфография?
Правильно, орфография – раздел науки о языке, изучающий правильное написание слова. Проведем и мы орфографическую дуэль. Напишем выборочный словарный диктант с взаимопроверкой (работа в парах). Но сначала выберем себе слово, с которым будем работать.
 Каждое время года имеет свои слова» (Лео Ботнару). Сейчас преддверие зимы. С чем у вас ассоциируется зима?

Я буду читать поэтические строки, посвященные зимней теме, а вы будете выписывать эпитеты к слову снег
- Но для начала давайте вспомним, что такое троп?
- Что такое эпитет?
Эпитет – образное определение.

Взор пылающий, томный рассвет,
Робкий ветер – здесь каждый увидит:
Применил ты, почти как поэт,
Троп, который зовется эпитет
Итак, бросаем перчатку друг другу.

 Что значит «бросить перчатку»?
 Как называются такие выражения?
 Какая наука их изучает?
 Итак, каким бывает снег?
(Чтение учителем отрывков из стихотворений, создающих лирическое настроение, звучит классическая музыка)
              ***
Новогодний белый снег.
И планета молодеет.
Чуть взрослеет человек,
А душа его светлеет.
                Марк Лисянский

               ***
Воздух редок, темен свет
От крещенского мороза.
Слеп сухой сыпучий снег,
Немы елка и береза.
               Г. Степин

            ***
Снег делает ветку хрустальной,
А кариатиду живой.
И вдруг исчезает, печальный,
Как будто и свой и не свой.
                                В Соколов

         ***
В лощинах снег, слоистый, как слюда,
От падающих капель конопатый.
                                       Н. Матвеева

       ***
Над полем, над голою рощей
Зима протрубила в рожок.
Младенческий, заячий, тощий
Распластался первый снежок.
                                        Я Аким

          ***
Я нынче ходил по чудесному снегу –
Дышал чистотой, веял свежестью он.
Как на берег выглянувший из ковчега,
Его новизною я был потрясен.
                                   К.  Кулиев
        ***
Ждут морозного снега,
Чтоб шел он, как лебеди-гуси,
Белый, мягкий, пушистый,
Над Русью.
                                     С. Орлов

         ***
О снег, мягка твоя печальность.
В снегу поляны, как во сне.
Покой, задумчивая плавность –
Все краски, звуки – в белизне.
И боль, и нега, нега снега.
О мудрый снег под Новый год!
Как будто с неба, с неба, с неба
Не снег, а музыка идет!
                                        Н.Доризо

       Пока учащиеся обмениваются тетрадями для самопроверки  на фоне классической музыки Чайковского «Времена года» (зима) звучит стихотворение
***
Снег мой! Рыцарская кольчуга,
Зимний сторож уснувших хлебов,
Ты для нас всероссийское чудо,
Всенародная наша любовь.
                                         В. Боков

Проверка: новогодний, белый, сухой, сыпучий, печальный, густой, слоистый, конопатый, младенческий, заячий, тощий, чудесный, колючий, морозный, мягкий, пушистый, мудрый,

А знаете ли Вы, что
В словаре эпитетов дано шестьдесят семь эпитетов к слову «зима» (сказочная, хмурая, морозная, задорная, затяжная, долгожданная, снежная, коварная, лютая, а еще алмазная, классическая)?

    ***
И дирижер склонился к партитуре,
И, кажется, не все сошли с ума.
Как памятник исчезнувшей культуре –
Классическая снежная зима.
                       Е. Дунаевская

Устная синтаксическая разминка (предложение выведено на экран)
Определите типы простого предложения в поэтических текстах.
Назовите-ка, ребятки, месяц в этой вот загадке:

«Дни его – всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи,
На полях и на луга
До весны легли снега.
Только месяц наш пройдет,
Мы встречаем Новый год».

Интересно знать! Этимологический этюд
Почему декабрь называют декабрем?
- Название декабрь родственно слову дециметр. Что же общего у календарного месяца и меры длины? Оба эти слова образованы от латинского «децем», что значит десять. Декабрь у римлян был десятым месяцем.
 - В древние времена на Руси декабрь называли «студень»: приходила стужа, становилось студено. В декабре солнце поворачивает на лето, а зима на мороз.
 Работа по развитию речи (на выбор учащимся предлагается отрывки для стилистического  и грамматического разбора)
***
Пришла зима, Нет, не завыла вьюга –
Ноябрь легко сменился декабрем,
И за окошком плавно и упруго
Качнуло ветку с толстым снегирем.
                                           З. Эзрохи

***
Декабрь откроется раствором
Небесной сини сединой,
Припорошит снежком заборы,
Пройдет обочиной лесной
                                     Н. Браун

***
Ну, замело, Дорога в рощу теперь
И вправду тяжела.
Мой пес сегодня тоже ропщет,
Идти не хочет со двора.
Не видать ни зги за два шага.
Мутно расплываются огни.
Стужу и метельные снего
В  декабре, озлобясь, не кляни.
                                   Н. Грачев

***
В декабре снега хмельные, -
Пьян от холода мороз!
Мчатся сани голубые
С колокольчиками звезд.
                         А. Рязанова

***
Декабрь, декабрь!
И предвкушенье чуда.
На ветках мокрый снег дрожит.
И клин травы, как шапка Робин Гуда,
Тревожной зеленью горит
Л. Тарасова
3. Повторение теоретических сведений о видах односоставных предложений (работа в парах)
Термин «определенно-личное предложение» говорит о том, что в предложении достаточно легко определить деятеля, так как форма глагола-сказуемого его подсказывает (1-е, 2-е лицо единственного и множественного числа изъявительного и повелительного наклонения).
Термин «неопределенно-личное предложение» говорит о том, что деятеля трудно определить, а может быть, и не нужно (3-е лицо множественного числа прошедшего времени).
Термин «безличное предложение» говорит о том, что в таком предложении нет и не может быть подлежащего (деятеля, субъекта действия).
Термин «обобщенно-личное предложение» говорит о том, что в таком предложении глагол-сказуемое обозначает действие, которое производится любым лицом (афоризмы, пословицы).
Термин «назывное предложение» говорит о том, что такое предложение только называет явление или предмет, но не показывает действия.

Блицопрос  (в приложении даны ключи к заданию)

Учитель читает вопросы, ученики записывают в тетрадях ответы «Да» или «Нет», затем обмениваются тетрадями в парах.

Определенно-личные предложения:

Предложения определенно-личные – это односоставные предложения?
Это двусоставные предложения?
Это предложения с одним главным членом, совпадающим по выражению со сказуемым?
Это предложения с одним главным членом, совпадающим с подлежащим?
Это предложения, в которых отсутствует подлежащее, указывающее на говорящего или слушающего?
Это предложения, в которых иногда глагол-сказуемое имеет форму повелительного наклонения?

Неопределенно-личные предложения:

Неопределенно-личные – это односоставные предложения?
 Это двусоставные предложения?
В них можно восстановить подлежащее?
Нужно ли им подлежащее?
Можно ли вводить в них подлежащее – местоимения 3-го лица?
Могут ли быть в них подлежащими местоимения 1-го, 2-го лица?

Безличные предложения:

Изменяются ли безличные предложения по лицам и числам?
Есть ли подлежащее в предложениях с безличными глаголами?
Связаны ли понятия: безличные глаголы и безличные предложения?
Безличные предложения – это односоставные предложения?
Безличные – это двусоставные предложения?
Можно ли восстановить подлежащее в безличном предложении?

Обобщенно-личные предложения:

Это односоставные предложения?
Это двусоставные предложения?
Они указывают на то, что действие производится всеми, любым лицом?
Согласны ли вы, что обобщенно-личные предложения чаще всего используются в устно речи в виде пословиц?
Согласны ли вы, что в обобщенно-личном предложении нет и не может быть подлежащего?
Глагол-сказуемое стоит чаще всего в форме 2-го лица единственного числа?

Назывные предложения:
Назывные предложения – односоставные предложения?
Назывные – двусоставные предложения?
Согласны ли вы, что назывные имеют только один главный член предложения?
Может ли назывное предложение быть нераспространенным?
Может ли оно быть  распространенным?
Может ли главный член предложения в них распространяться определением?

Физкультминутка
Проводится с использованием текста, состоящего из односоставных предложений.
Эмоциональная зарядка (медитация со свечой)
Медитация (от лат.) – сосредоточенное размышление.

Учитель. Архаическая память людей, сидевших когда-то у первобытного костра, так сильна, что никакие новшества не смогли уничтожить желание погружаться в созерцание живого пламени свечи. Оно завораживает, увлекая от повседневных мыслей, пронизывает щемящим чувством чего-то таинственного, утраченного.
Чтение стихотворения  Б. Ахмадулиной «Свеча»
Всего-то - чтоб была свеча,
Свеча простая, восковая,
И старомодность вековая
Так станет в памяти свежа.

И поспешит твое перо
К той грамоте витиеватой,
Разумной и замысловатой,
И ляжет на душу добро.

Уже ты мыслишь о друзьях
Все чаще, способом старинным,
И сталактитом стеаринным
Займешься с нежностью в глазах.

И Пушкин ласково глядит,
И ночь прошла, и гаснут свечи,
И нежный вкус родимой речи
Так чисто губы холодит.
(Звучит композиция в исполнении А. Макаревича «Пока горит свеча»)
 Обращается внимание учащихся на экспозицию «Нетающая свеча». Отмечается, что коллекционирование свечей и подсвечников называется шандалофилия.
Опорным словом  к следующему этапу урока станет слово свеча.

Употребление односоставных предложений в поэтической речи. Экспрессивные и стилистические возможности односоставных предложений

***
Свечи мерцающий огарок,
Морозной ночи кутерьма
И томик Тютчева, Подарок
Любимой матери. Зима!
                            М. Дудин

***
Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.
                        Б. Пастернак

***
Ночь, Ни звезды, ни месяца,
Ни вспышки, ни луча.
Но светит, светит, светится
Старинная свеча.
                         М. Дудин

***
Голубое основанье.
Золотое острие.
Вспоминаю зимний вечер,
Детство раннее мое.
                      И. Бунин

***
Кругом тревожно и темно,
Но на оплошке
Светилось малое окно
В ночной сторожке.
Бессветно было на земле,
Но все же смело
Свеча горела на столе, свеча горела…
                       Я. Смеляков

***
Свечи нечаянной горенье
И желтый отсвет фонаря.
Скорей приди благоговенье
В последний вечер декабря.
                         Л. Латынин

***
При свете болдинской свечи
Юлить и празднословить стыдно.
И, как цветисто ни кричи,
Всю подоплеку духа видно.
Не знаю пламени святей,
Чем то, над канделябром медным.
И лампы в тысячу свечей
Перед его мерцаньем меркнут.
О, судьбоносные лучи!
При них душе с пути не сбиться,
И истиной не поступиться
При свете болдинской свечи
                            З. Вальшонок

***
Благородная свечка прозрачного воска.
От нее на стене золотая полоска.
Тонко светит свеча, и ее не смущает,
Что одна  целый космос  она  освещает.
                                             Б. Сиротин
Проводится работа по словообразованию и морфемике: светит, свеча, освещает
Обращается внимание учащихся на чередование:  т//ч//щ
Лучше зажечь одну свечу, чем всю жизнь проклинать темноту. (Английская пословица)
Выводы:   Михаил Ломоносов писал: «Умолчание местоимений личных перед спрягаемыми формами  глагола «к украшению и важности служит».

Подводим итоги, делаем выводы:
Определенно-личные предложения придают высказыванию живость и легкость звучания, подчеркивая динамизм изложения, делают рассуждение четким, точным, ясным и экономичным, что позволяет использовать их в разных стилях высказывания.

Неопределенно-личные предложения позволяют сосредоточить внимание на действии, а не на действующем лице, которое мыслится неопределенно. Они широко используются в научных текстах, публицистическом и художественном стиле как выразительное средство.

Обобщенно-личные предложения предпочтительнее, когда важно подчеркнуть часто повторяющееся действие без акцента на том, кто совершает это действие. Они часто используются в описаниях, придавая речи экспрессию непринужденности, лирической взволнованности.

Безличные предложения придают высказыванию оттенок пассивности, отсутствия проявления воли действующего лица.
 Широко используются при изображении явлений природы, состояний, не зависящих от воли человека, могут выражать оценку, чувства и переживания человека. Безличные инфинитивные предложения  выражают значение невозможности действия, причем раскрывают это значение предельно экспрессивно, что важно для поэзии.

Номинативные предложения (назывные), содержащие указание лишь на наличие, существование тех или иных предметов или
 Явлений, давая отдельные детали в виде ярких штрихов, имеют исключительно описательный характер и отличаются значительной смысловой емкостью, картинностью, выразительностью, наглядностью и живостью изложения. Поэтому их широко используют при описании обстановки и места действия.

В мире мудрых мыслей
а). Работа со сборниками афоризмов. Нахождение афоризмов, представляющих односоставные предложения:
- Хотите достать мед – не опрокидывайте улей. (Пословица)
- Надо много учиться, чтобы осознать, что знаешь мало. (Монтень)
- Детству следует оказывать величайшее уважение. (Ювенал)
Б). Презентация рекламы новых игрушек с использованием односоставных предложений (задание учащиеся готовили дома).

Творческая работа (дифференцированная).
Учитель. Слово, музыка, живопись, соединяясь, воссоздают впечатляющую картину. Мы попытаемся соединить эти понятия, выполняя творческую работу. Опишите пейзаж (марина, ноктюрн), портрет, натюрморт (фр. – неживая природа) – жанр живописи, изображающий неодушевленные предметы, вещи).

Искусствоведческое эссе – этюд, представляющий общие содержания по какому-либо предмету (представление картины).
Условие: использование односоставных предложений.

Напутствие- рекомендация
Возьмите слово за основу
И на огонь поставьте слово.
Возьмите мудрости щепоть,
Наивности большой ломоть,
Немного звезд, немного перца,
Кусок трепещущего сердца
И на конфорке мастерства
Прокипятите раз и два,
И много-много раз все это
Теперь пишите! Вы поэты.
                                    Кено
Примеры текстов
Кругом удивительно красиво. Поляна. Лес. Сверкающий пушистый снег. Зимнее солнце золотит верхушки деревьев.
Темные, почти черные берега. Темное зеркало реки. Спокойное небо. Огромная зеленоватая луна. Ее отражение волшебной дорожкой пересекает реку. Удивительным покоем и тишиной веет от этого живописного шедевра.

Вывод: чаще употребляйте безличные и назывные односоставные предложения (при описании неосознанных, немотивированных состояний или в тех случаях, когда хотят выделить само действие или состояние безотносительно к субъекту).
Рефлексия. Подведение итогов урока.
Учитель. Выразительные возможности односоставных предложений так богаты, что для их досконального рассмотрения потребовалось бы еще много уроков. Сегодня мы убедились в богатстве выразительных средств языка, в его способности выражать самые тонкие смысловые оттенки с помощью различных конструкций. Особенная экспрессия достигается в поэтических текстах, художественных текстах-описаниях. Односоставные предложения являются ярким выразительным средством русского языка. Часто они выступают как синтаксические синонимы двусоставных предложений, отличаясь от них нередко большей степенью эмоциональности, экспрессивности, сферой употребления. Умелое и бережное отношение к слову, которое, по определению Аристотеля, является «знаком состояния души», помогает насладиться поэтическим языком.
Дифференцированное домашнее задание
Необходимо использовать односоставные предложения при выполнении заданий ( на выбор)
Составить рецепт новогоднего блюда.
Придумать рецепт пожелания.
Написать миниатюру о чувстве восторга, вызванном от общения с природой.
Придумать рекламу новогодних игрушек, свечей, елок.
Написать эссе «Какой будет свеча через тысячу лет».

Литература
Ларикова И.Е. Односоставные предложения //Русский язык. – 2008.-№ 2.
Сборник упражнений по синтаксической стилистике и культуре
 речи /Под редакцией В.Д. Бондалетова. – М., 1978.
Иконников С.Н. Стилистический анализ текста. – К., 1982.

Приложение к уроку
Ключи к заданию


title: Праздник "Путешествие по Стране знаний" 4 класс

extracted_text:
                        Путешествие по Стране знаний
                 Праздник, посвященный началу учебного года
                                   4 класс

                                  Литмонтаж
    Знаний день – замечательный праздник!
    Знаний день – колокольчик звенит!
    Яркий солнечный зайчик-проказник
    Рядом с нами за партой сидит.

    Прозвенел колокольчик волшебный.
    Дружно входим с волнением в класс.
    Новый год – не простой, а учебный –
    Открывает учитель для нас.

    Солнце смотрит с улыбкой задорной
    На веселых, задорных ребят:
    Мы готовы к учебе упорной,
    Все глаза любопытством горят.

    Так, листвою шурша золотистой,
    Новый год в сентябре к нам пришел
    И дорогою знаний тернистой
    Нас к вершинам науки повел.

    Много разного в жизни случится,
    Полетят за годами года,
    Но учиться, учиться, учиться
    И трудиться мы будем всегда.
                       (С. Гордиенко)

    Звучит песня «Наша школьная страна» (муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибрячева).
    Учитель. Дорогие  мои  ученики  и  ученицы!  Сегодня  мы  действительно
отправляемся в четвертое путешествие по дорогам знаний  и  открытий.  Дороги
эти пролегают в Школьной стране. Мы не сможем найти ее ни на глобусе, ни  на
самых подробных картах мира. Однако у  нас  с  вами  есть  план  –  маршрут,
которого мы и будем придерживаться.
    Весь наш класс мы разделили на три команды – красных, синих и зеленых –
по рядам. Пожалуйста, посовещайтесь и выберите себе капитанов.
    Дети выбирают капитанов команд.
    У. Я прошу капитанов подойти ко мне,  и  мы  решим,  кто  и  как  будет
называться. А помогут нам в этом считалки Вадима Левина:
    Кошкина считалка
    Раз, два, три, четыре, пять –
    Кошка учится считать.
    Потихоньку, понемножку
    Прибавляет к мышке кошку.
    Получается ответ:
    Кошка есть, а мышки нет.

    Мышкина считалка
    Раз, два, три, четыре –
    Посчитаем дырки в сыре.
    Если в сыре много дыр –
    Значит, вкусным будет сыр.
    Если в нем одна дыра,
    Значит, вкусным был вчера!
    Учитель считает, сначала выходит   капитан  команды  красных,  потом  –
синих. Остается капитан команды зеленых.
    – Ну вот теперь у вас есть не только капитаны, но и названия. Команды к
путешествию готовы?
    Дети. Готовы!
    У. В путь!

    1. Русское море
    У. Первый пункт маршрута – Русское море. Чтобы не утонуть в нем,  нужно
как можно быстрее вспомнить словарные слова, которые мы изучали, и  вставить
пропущенные буквы. Та команда, которая быстрее  и  без  ошибок  справится  с
этим заданием, получит 21 очко. Вторая команда получит 20 очков, а третья  –
19. За каждую ошибку будет снижаться 1 очко. Вопросы есть?
    Д. Нет!
    У. Капитаны, получите листы с заданием!

    |в_р_бей        |в_р_на           |с_ница           |
|п_нал          |к_р_ндаш         |б_р_бан          |
|х_р_шо         |гр_жд_нин        |вес_ло           |
|быстр_         |снов_            |слев_            |
|п_суда         |к_ньки           |яг_да            |
|уч_ник         |уч_ница          |т_традь          |
|м_сква         |р_ссия           |_течество        |
|б_реза         |ул_ца            |т_атр            |
|за_ц           |м_л_ко           |с_рока           |
|ябл_ня         |ябл_ко           |ст_кан           |
|_зык           |р_бота           |су__ота          |
|ру__кий        |кла__            |уч_тельница      |
|д_рект_р       |тр_мвай          |к_пусга          |
|м_дведь        |с_бака           |с_хар            |
|р_сунок        |л_сица           |к_рова           |
|м_шина         |быстр_           |фл_маст_р        |
|ш_л            |пош_л            |_то              |
|р_бина         |р_бята           |приш_л           |
|б_ран          |в_тер            |ф_нарь           |
|_г_род         |п_мидор          |д_ван            |

    После каждого конкурса капитаны сдают листы с выполненными заданиями, а
учитель проверяет, подсчитывает очки и записывает результат на доске.

    2. Математический вулкан
    У. Наш следующий пункт – Математический вулкан. Очень надеюсь,  что  вы
не разучились считать и хорошо  помните  таблицы  сложения  и  умножения,  а
также порядок действий в выражениях.
    Команда, которая выполнил задание первой, получит 7 очков, второй –  6,
а третьей – 5. За каждое неверно  найденное  значение  выражения  вы  будете
лишены 1 очка. А вот что делать, вы узнаете,  когда  ваши  капитаны  получат
листы с заданиями.
    Капитаны берут у учителя листы:
    1. Найдите значения выражений.

    |98 + 37 =             |О  |
|133 – 58 =            |О  |
|125 : 125 + 876 =     |Ы  |
|1 ( 987 – 548 =       |Ц  |
|5 ( 8 – 40 =          |М  |
|90 : 10 + 88 =        |Л  |
|66 + (63 : 7 – 8) (   |Д  |
|100 =                 |   |

    2. Расставьте числа в порядке возрастания.
    3. Составьте и прочитайте слово.

    |                      |   |
|221 – 37 =            |О  |
|333 : 333 + 987 =     |Ы  |
|943 ( 1 – 639 =       |Д  |
|9 ( 9 – 81 =          |М  |
|80 : 8 + 66 =         |О  |
|33 + (45:5 – 3) ( 100 |Ц  |
|=                     |   |

    2. Расставьте числа в порядке возрастания.
    3. Составьте и прочитайте слово.

    |                      |   |
|354 – 97 =            |Д  |
|667 : 667 + 129 =     |О  |
|1 ( 999 – 543 =       |Ы  |
|6 ( 6 – 36 =          |М  |
|70 : 7 + 33 =         |О  |
|55 + (81 : 9 – 6) (   |Ц  |
|100 =                 |   |

    2. Расставьте числа в порядке возрастания.
    3. Составьте и прочитайте слово.

    Ответы
|0                     |43                    |125                   |
|Девочка, жаба, мышь,  |Девочка, тыква, принц,|Девочка, корова,      |
|крот, ласточка        |фея, мачеха, сестры   |сестрицы, королевич   |
|Дед, баба, курица,    |Дед, баба, снег       |Дед, баба, лиса, рыба |
|мышь                  |                      |                      |
|Заяц, волк            |Крокодил, Шапокляк    |Волчья стая, ребенок  |
|Муха, денежка, паук,  |Крокодил, умывальник  |Крокодил, солнце,     |
|комар                 |                      |медведь               |
|Отец, три сына,       |Иван-царевич, волк,   |Отец, три сына, стрела|
|кобылица, конек       |птица                 |                      |
|Кот, мыши             |Тролль, балерина,     |Свиньи, горшочек,     |
|                      |солдат                |принцесса             |
|Ответы                |Ответы                |Ответы                |
|1. Колобок.           |1. Рукавичка          |1. Теремок.           |
|2. Дюймовочка.        |2. Золушка.           |2.                    |
|3. Курочка Ряба.      |3. Снегурочка.        |Крошечка-Хаврошечка.  |
|4. Ну, погоди!        |4. Чебурашка.         |3. Волк и Лиса.       |
|5. Муха-Цокотуха.     |5. Мойдодыр.          |4. Маугли.            |
|6. Конек-Горбунок.    |6. Жар-птица.         |5. Краденое солнце.   |
|7. Приключения кота   |7. Стойкий оловянный  |6. Царевна-лягушка.   |
|Леопольда.            |солдатик.             |7. Свинопас.          |

    Подведение промежуточных итогов.

    4. Риторическая река
    У. Немного  посидели,  отдохнули  –  и  снова  в   путь.   Перед   нами
Риторическая  река.  Перейти  ее  можно  только  по  мосточкам,  которые  вы
получите, сложив начало и конец семи пословиц.
    Составленные пословицы вы должны будете записать на листочках  и  сдать
мне.
    За правильно составленные пословицы команда выполнит   задание  первой,
получит 7 очков, второй – 6, а третьй  –  5.  За  каждую  ошибку  вы  будете
лишены 1 очка.
    Капитаны, получите задания.
    Полоски с пословицами заранее разрезаны на две части.

    Задание команде красных
|Скучен день до вечера              |коли делать нечего.                 |
|Сколько волка ни корми,            |он все равно в лес смотрит.         |
|Делу – время,                      |потехе – час.                       |
|Как аукнется,                      |так и откликнется.                  |
|Не имей сто рублей,                |а имей сто друзей.                  |
|Без труда                          |не вытащишь и рыбку из пруда.       |
|Где лад                            |там и клад.                         |

    Задание команде зеленых
|Семь раз отмерь,                    |один раз отрежь.                    |
|Нет роднее дружка,                  |чем родная матушка.                 |
|Любишь кататься                     |люби и саночки возить.              |
|Жизнь прожить –                     |не поле перейти.                    |
|Яблоко от яблони                    |недалеко падает.                    |
|Вместе тесно,                       |а врозь скучно.                     |
|Сперва подумай,                     |а потом делай.                      |

    Задание команде синих
|Хочешь есть калачи                 |не лежи на печи.                    |
|Волков бояться –                   |в лес не ходить.                    |
|Не красна изба углами,             |красна пирогами.                    |
|Собирай по ягодке –                |наберешь кузовок.                   |
|Терпенье и труд                    |все перетрут.                       |
|Под лежачий камень                 |вода не течет.                      |
|Один за всех,                      |все за одного.                      |

    У. Молодцы! Быстро справились с заданием. Вот только не  все  пословицы
вы разгадали. У меня на доске зашифрована еще одна.  Кто  ее  отгадает,  тот
умнее станет. А поможет вам в этом русский алфавит.
    Ключ
|А                    |1                    |Й                   |
|Ответ                |Ответ                |Ответ               |
|Даша, Маша, Оля, Саша|Ваня, Лена, Сеня, Юра|Боря, Галя, Нина,   |
|                     |                     |Толя                |
|2. Напишите слова,   |2. Напишите слова,   |2. Напишите слова,  |
|противоположные по   |противоположные по   |противоположные по  |
|значению.            |значению.            |значению.           |
|Здоровый –           |Молодой –            |Горький –           |
|Злой –               |Сладкий –            |Старый –            |
|Веселый  –           |Трусливый –          |Кривой –            |
|Большой –            |Быстрый –            |Узкий –             |
|Горячий –            |Сильный –            |Чистый –            |
|Длинный –            |Холодный –           |Коротким –          |
|Толстый –            |Больной –            |Тонкий –            |
|Широкий –            |Добрый –             |Храбрый –           |
|Сложный –            |Грустный –           |Слабый –            |
|Прямой –             |Маленький –          |Простой –           |
|Ответы:              |Ответы:              |Ответы:             |
|Больной, добрый,     |Старый, горький,     |Сладкий, молодой,   |
|грустный, маленький, |храбрый, медленный,  |прямой, широкий,    |
|холодный, короткий,  |слабый, горячий,     |грязный, длинный,   |
|тонкий, узкий,       |здоровый, злой,      |толстый, трусливый, |
|простой, кривой      |веселый, большой     |сильный, сложный    |
|3. Запишите все      |3. Запишите все      |3. Запишите все     |
|трехзначные числа,   |трехзначные числа,   |трехзначные числа,  |
|состоящие из трех    |состоящие из трех    |состоящие из трех   |
|цифр 1, 2, 3.        |цифр 4, 5, 6.        |цифр 7, 8, 9.       |
|Цифры в записи одного|Цифры в записи числа |Цифры в записи      |
|числа не должны      |одного не должны     |одного числа не     |
|повторяться.         |повторяться.         |должны повторяться. |
|Ответ                |Ответ                |Ответ               |
|123, 132, 213, 231,  |456, 465, 546, 564,  |789, 798, 879, 897, |
|312, 321.            |645, 654.            |978, 987.           |

    Подведение итогов.
    У. Наше путешествие подошло к концу. Я думаю, что вам оно  понравилось.
А мне было приятно узнать, что за три месяца летних каникул вы не  растеряли
тех знаний, которые мы, учителя, старались вам дать. С вами нам  не  страшно
отправляться в четвертое путешествие за знаниями. В добрый путь!
    Звучит  песня   «Чему   учат   в   школе»   (муз.   В. Шаинского,   сл.
М. Пляцковского).
    Выдача учебников для 4-го класса.


title: Конспект урока "Тригонометрические функции острого угла прямоугольного треугольника" 8 класс

extracted_text:
Урок геометрии в 8-м классе по теме "Тригонометрические функции острого угла прямоугольного треугольника" Учитель Айшаева Фердаус Сулеймановна
Эпиграф к уроку: Не стыдно чего-нибудь не знать, но стыдно не хотеть учиться.
										Сократ
Цели урока:
- образовательная: ввести понятия синуса, косинуса и тангенса угла, рассмотреть зависимости между сторонами и углами прямоугольного треугольника (в ходе практической работы), доказать некоторые  свойства; познакомить с историей возникновения понятия «синус»; ознакомить с основным тригонометрическим тождеством, формулами приведения и формулой для нахождения координат точки, научить применять их при решении задач;  формировать умения по использованию приемов сравнения и анализа;
- развивающая: развитие внимания, памяти, речи, логического мышления, самостоятельности, воспитывать культуру общения.
- воспитательная: воспитание дисциплины, наблюдательности, аккуратности, чувства ответственности.
Методы обучения: дедуктивно-репродуктивный метод,  эвристическое обобщение.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку.
Используемые источники: учебник «Геометрия 7-9» авторов И.М.Смирновой, В.А Смирнова. Издательство «Мнемозина». Москва, 2009.

План урока.
Организационный момент.
Целевая установка.
Изучение нового материала.
Закрепление.
Итог.
Домашнее задание.
Ход урока.

Организационный момент.
Целевая установка (вводное слово учителя).

Ребята, сегодня мы познакомимся с тригонометрическими функциями.
Вступительное слово
Тригонометрия– математическая дисциплина, изучающая зависимость между сторонами и углами треугольника.
Тригонометрия возникла из практических нужд человека. С ее помощью можно определить расстояние до недоступных предметов и вообще, существенно упростить процесс геодезической съемки местности для составления географических карт. Зачатки тригонометрических познаний зародились в древности. Важный шаг в развитии тригонометрии был сделан индийскими учеными. Окончательный вид тригонометрия приобрела в 17 веке в трудах Л.Эйлера.
Долгое время тригонометрия носила чисто геометрический характер, т. е. Факты, которые мы сейчас формулируем в терминах тригонометрических функций, формулировались и доказывались с помощью геометрических понятий и утверждений. Такою она была еще в средние века, хотя иногда в ней использовались и аналитические методы, особенно после появления логарифмов. Пожалуй, наибольшие стимулы к развитию тригонометрии возникали в связи с решением задач астрономии, что представляло большой практический интерес (например, для решения задач определения местонахождения судна, предсказания затемнения и т. д.). Астрономов интересовали соотношения между сторонами и углами сферических треугольников. И надо заметить, что математики древности удачно справлялись с поставленными задачами.
Начиная с XVII в., тригонометрические функции начали применять к решению уравнений, задач механики, оптики, электричества, радиотехники, для описания колебательных процессов, распространения волн, движения различных механизмов, для изучения переменного электрического тока и т. д. Поэтому тригонометрические функции всесторонне и глубоко исследовались, и приобрели важное значение для всей математики.
В начале 9 класса на уроках физики Вы будете рассматривать некоторые вопросы: «Движение тела под углом к горизонту», «Движение тела по параболе», где необходимы умения решения прямоугольного треугольника. Какие зависимости между элементами прямоугольного треугольника вам известны? (теорема Пифагора, свойства катета, лежащего против угла в 30о) Сегодня мы познакомимся с элементами тригонометрии, необходимыми для решения прямоугольных треугольников.
Изучение тригонометрии мы начнем с прямоугольного треугольника. Определим, что такое синус и косинус, а также тангенс и котангенс острого угла. Это основы тригонометрии. Вспомним, что прямой угол — это угол, равный 900. Другими словами, половина развернутого угла. Острый угол — меньший 900.  Тупой угол — больший 900. Развернутый угол      Прямой	 угол       Острый	угол		  Тупой угол
Цель первого этапа нашей работы - выявить существующие особенности некоторых отношений длин сторон прямоугольного треугольника. Предстоящая работа потребует от вас предельного внимания, точности и, конечно же, аккуратности.
Нарисуем прямоугольный треугольник.  Обратим внимание, что сторона, лежащая напротив угла, обозначается той же буквой, только маленькой. Так, сторона, лежащая напротив угла A, обозначается a. Угол A обозначается соответствующей греческой буквой .

Гипотенуза  прямоугольного треугольника — это сторона AB, лежащая напротив прямого угла.
Катеты — стороны AC и BC, лежащие напротив острых углов.
Катет , лежащий напротив угла        , называется противолежащим (по отношению к углу ). Другой катет       , который лежит на одной из сторон угла , называется прилежащим.
Синусом  острого угла прямоугольного треугольника называется  отношение противолежащего  этому углу катета к гипотенузе:

Косинусом  острого угла прямоугольного треугольника называется  отношение прилежащего  этому углу катета к гипотенузе:

Тангенсом  острого угла  прямоугольного треугольника называется  отношение противолежащего  этому углу катета к прилежащему:

Другое (равносильное) определение: тангенсом острого угла прямоугольного треугольника  называется отношение синуса острого угла  к  косинусу этого же угла:

Котангенс острого угла в прямоугольном треугольнике  называется  отношение прилежащего к острому углу катета к противолежащему (или же  отношение косинуса к синусу):

Для работы нам нужны чертежи двух прямоугольных треугольников, имеющих равные острые углы. Для облегчения этой работы воспользуемся небольшой хитростью: мы как бы «наложим» эти треугольники друг на друга и найдем отношения по определениям.

Теорема Пифагора
Теорема. В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
c2=a2+b2

Теорема, обратная теореме Пифагора. Если квадрат одной стороны треугольника равен сумме квадратов двух других сторон, то треугольник прямоугольный.
Высота прямоугольного треугольника, проведенного из вершины прямого угла, есть среднее пропорциональное между отрезками, на которые делится гипотенуза этой высотой.

Катет прямоугольного треугольника есть среднее пропорциональное между гипотенузой и отрезком гипотенузы, заключенным между катетом и высотой, проведенной из вершины прямого угла.

Синус, косинус, тангенс и котангенс угла зависят только от величины угла.
 Катет b, противолежащий углу α, равен произведению гипотенузы на sin α:
b = c · sin α
Катет a, прилежащий к углу α, равен произведению гипотенузы на cos α:
a = c · cos α
Катет b, противоположный углу α, равен произведению второго катета на
tg α:
b = a · tg α
Катет a, прилежащий к углу α, равен произведению второго катета на ctg α:
a = b · ctg α

IV.	Историческая справка
Интересна история возникновения термина «синус»: Древние индийцы изучали эти отношения, рассматривая рисунок, который очень был похож на изображение  половины лука. Слово это звучало как «ардхаджиба». Затем (здесь сыграло свою роль стремление математиков к краткости) это слово сократилось до короткого «джиба», которое не имеет самостоятельного смысла. Арабы это слово при переводе древнеиндийских рукописей не переводили, а записывали своими буквами, но тут вмешалась особенность арабской орфографии — в арабском языке многие гласные буквы не пишутся и слово «джиба» оказалось записанным лишь двумя буквами «джим» и «бо». Европейский переводчик решил, что здесь записано слово «джайб», означающее залив (впадина). По латыни (в XII веке) это записывалось sinus.  Ошибку же обнаружили лишь в XIX веке, менять что-либо было уже поздно, тем более что это никому не мешает.

Пример:
Дано:
Пусть в прямоугольном треугольнике АВС
АВ = 6,
ВС = 3,
угол А = 30º.
sinА-?,  cosВ-?

Решение.
1) Сначала находим величину угла В. Тут все просто: так как в прямоугольном треугольнике сумма острых углов равна 90º, то
<В = 90º – 30º = 60º.

2) Вычислим sin A. Мы знаем, что синус равен отношению противолежащего катета к гипотенузе. Для угла А противолежащим катетом является сторона ВС. Итак:
               BC      3      1
sin A = —— = — = —
              AB      6       2
3) Теперь вычислим cos B. Мы знаем, что косинус равен отношению прилежащего катета к гипотенузе. Для угла В прилежащим катетом является все та же сторона ВС. Это значит, что нам снова надо разделить ВС на АВ – то есть совершить те же действия, что и при вычислении синуса угла А:
              BC       3      1
cos B = —— = — = —
              AB      6       2
 В итоге получается:
sin A = cos B = 1/2.
Или:
sin 30º = cos 60º = 1/2.
Из этого следует, что в прямоугольном треугольнике синус одного острого угла равен косинусу другого острого угла – и наоборот.

2. Значения тригонометрических функций углов в 30°, 45° и 60°.
Рассмотрим прямоугольный треугольник с острыми углами в 30° и 60° и меньшим катетом, равным 1 (рисунок 2):
По свойству прямоугольного треугольника с углом в 30°, AB = 2. Катет AC найдем по теореме Пифагора: . Теперь, зная все стороны треугольника ABC, найдем тригонометрические функции углов в 30° и 60°:
;	;
;	.
Теперь рассмотрим равнобедренный прямоугольный треугольник с катетом, равным 1 (рисунок 3). Оба его острых угла равны по 45°. Найдем гипотенузу по теореме Пифагора: . По определению тригонометрических функций острого угла, , .
Оформим найденные значения тригонометрических функций углов в виде таблицы:

Домашнее задание:


Презентация "Своя игра по физике" 7 класс


title: Конспект урока "Слово и мелодия в русской музыке" 5 класс

extracted_text:
5 класс
Тема: Слово и мелодия в русской музыке
Разработал: Щербаков Д.А. (учитель музыки)

Музыка – очень разнообразное искусство.
В ней есть много различных жанров и видов. Есть музыка только
инструментальная (симфония, соната, концерт), есть вокальная, её можно
исполнять как в сопровождении различных инструментов, так и без
сопровождения – такое исполнение называется a cappella.

Сегодня мы поговорим о вокальной музыке русских композиторов и о связи
слова с мелодией.

Русская музыка богата и разнообразна, в ней мы встретим  и песенность, и
танцевальность, и маршевость.
В вокальной музыке русских композиторов всегда использовались либо стихи
великих или очень хороших  поэтов (русских и зарубежных), либо народные
сюжеты – сказки, былины.

Народная музыка, народная сказка, былины, сказания легли в основу многих
произведений великих русских композиторов: как М.И. Глинка, П.И Чайковский,
М.П. Мусорский, А.П. Бородин, Н.А. Римский – Корсаков и других.

 Связь русской музыки с литературой очень крепка.
Без литературы в музыке исчезли бы музыкальные жанры, такие как песни,
романс (так как без стихов нельзя написать песню) опера, балет (так как без
пьесы, предназначенной для постановки на сцене нельзя сочинить оперу,
балет) отсюда следует, что литература необходима музыке, она её обогащает.

Если  бы не было музыки в литературе, то все стихи, сколько бы
не писали их поэты всего мира, остались бы только стихами и никогда не
смогли бы превратиться в песни. А ведь очень многие стихи писались
специально для того, чтобы композиторы сочиняли на них музыку.

А.С. Пушкин начинает свою поэму «Руслан и Людмила»
следующими словами:
"У лукоморья дуб зеленый, Златая цепь на дубе том, И днем и ночью кот
ученый Все ходит по цепи кругом. Идет направо – песнь заводит, Налево –
сказку говорит".
Вот так подчеркнул Пушкин близость песни (музыки) и сказки (литературы), их
нерасторжимую связь.

В вокальном произведении мелодия и слова нерасторжимо связаны, слова
рассказывают нам, о чём поётся в этом произведении, а музыка усиливает
воздействие этих слов.

Прослушаем песню Михаила Глинки на стихи Нестора Кукольника "Жаворонок"

Вопросы:
1.О чем была эта песня?
2. Какие чувства выразила музыка? (грустные, печальные)
3. Из чего состоит песня? (из музыки и стихов)
4. Могла бы эта песня появиться на свет, если бы не было литературы?
5. Возможно ли существование песен без слов? (да, это “вокализ”)
6. Что важнее в песне мелодия или слова? Можно ли слова песни “Во поле
береза…”  читать как стихи? (нет, она немыслима без музыки)
7.. Для чего нужны слова в песне, в чем их значение? (слова помогают ярче и
полнее выразить образ, подчеркнуть настроение).


title: Презентация "Средневековое общество Европы" 6 класс

extracted_text:
«Средневековое
общество Европы»

Цель урока –
обобщение и закрепление знаний по истории европейского средневекового общества
СРЕДНЕВЕКОВОЕ
ОБЩЕСТВО
СРЕДНЕВЕКОВОЕ
ОБЩЕСТВО

духовенство
рыцари
горожане
крестьяне
рыцари
крестьяне
горожане
духовенство
Не-совсем правильный  учебник

« Римский папа Григорий VII  славился своим острым умом и кипучей энергией. Он обладал привлекательной внешностью, был высоким и стройным красавцем.
  Григорий VII требовал, чтобы все священнослужители были женаты и имели детей. Сам папа состоял в браке со знатной дамой графиней Матильдой, которой принадлежал неприступный замок Каносса.
      Григорий VII полагал, что только папа вправе назначать в католических странах епископов и аббатов. Однако германский король Генрих IV  сам назначал в Германии епископов и аббатов. Это стало причиной ссоры между папой и королем.
      Римский папа освободил вассалов Генриха IV от данной ими клятвы на верность, чтобы наказать непокорного короля.
      Лишившись поддержки вассалов и опасаясь их восстания, король Генрих IV вместе с женой и маленьким сыном отправился в Италию вымаливать у папы прощение.
    В Каноссу, где находился Григорий VII ,вела прекрасная , проложенная еще древними римлянами, дорога. Не желая затягивать ссору, папа сразу же впустил в замок германского короля, извинения которого были немедленно приняты.Присутствующие при этом дамы – супруга римского папы и королева Германии – быстро подружились и вели между собой нескончаемые беседы.»
Не-совсем правильный  учебник
«Вильгельм, подмастерье одного из мастеров загородного цеха хлебопеков, спешил по широкой, прямой, как стрела, улице на цеховое собрание. Старшины цеха собирались, чтобы обсудить неотложные дела.
  Вдруг Вильгельма кто-то окликнул. Из окна мастерской оружейника выглядывал его друг Ганс, недавно переселившийся в город. Подумать только, еще три месяца назад он был зависимым крестьянином, а сейчас свободный человек! Напрасно барон, его господин, требовал от членов городского совета вернуть беглого крестьянина. Те, ссылаясь на права, дарованные городу, и на срок, который Ганс прожил в пределах городской черты, отказали ему в этом.
 А вот и рыночная площадь. Городские стражники ведут двух не поладивших между собой бюргеров в ратушу. В пылу ссоры один из горожан толкнул другого, и тот свалился прямо на лоток с посудой, перебив весь товар. Торговец посудой, причитая и подсчитывая убытки, плетется следом. Внезапно он замечает Вильгельма и , хмуро оглядев его, торопится уйти. Вильгельм узнает невезучего торговца посудой – прежде он тоже состоял членом их цеха, но не сумел избежать конкуренции более удачливых собратьев: те переманили у него всех заказчиков
и покупателей, а разорившиеся члены цеха тотчас же исключались из него – так гласил устав.
   Но вот, наконец, и дом одного из старшин, где обычно проходили цеховые собрания…»
Не-совсем правильный  учебник

«Крестьянин Иоганн  торопился домой. С самого утра он работал на барщине, в хозяйстве сеньора.
Он быстро отогнал хозяйских волов, на которых он пахал, в сарай и убрал  плуг, борону и лопату. Ведь это всё имущество сеньора.
  По дороге Иоганн размышлял о том, как завтра вместе семьей он отправиться на ярмарку в город за продуктами и одеждой.
Но вот показался и его дом, сделанный из камня, с покрытой сеном крышей.
   Окна в доме были затянуты бычьим пузырем и закрывались ставнями. Это было сделано для того, чтобы тепло не уходило наружу. Внутри дома было несколько комнат, где крестьяне жили, ели, спали.
Рядом с домом располагался сарай, в котором держали коров, телят, овец и домашнюю птицу.
  Войдя в дом, Иоганн увидел свою жену – она готовила ужин. На столе лежал свежий хлеб, домашний сыр и запеченная на углях утка. Мясо было только по праздникам.
   У окна сидела старшая дочь Иоганна и шила платье из купленного на рынке нежно-голубого материала»
Не-совсем правильный  учебник
«Рыцарские турниры  устраивали на центральной площади города. Специально возводились трибуны для знатных гостей. Рядом  ставили палатки, где размещались участники турнира со своими семьями.
Для того, чтобы все знали, кто хочет состязаться, рыцари выставляли на всеобщее обозрение щит и меч.
На турнир допускались все рыцари, не зависимо от их социального положения. Ведь рыцарем в те времена мог стать любой человек- крестьянин, горожанин, священник, если он прошел обряд посвящения в рыцари. Главное, что этот человек должен был быть смелым,
отважным ,честным и щедрым.
  Каждый рыцарь имел оруженосца. Как правило, это был близкий друг рыцаря, который не смог пройти обряд посвящения. Оруженосец постоянно сопровождал рыцаря во всех его походах и турнирах, заботился о его коне, оружии и доспехах. В случае болезни на турнире оруженосец мог заменять рыцаря.
 Жили рыцари в высоких каменных замках, которые строились на пересечении дорог. Благодаря этому к рыцарю  часто приезжали гости. Помещение замка отапливалось камином и, поэтому в замках было всегда тепло. В замке жил не только рыцарь со совей семьей, но и слуги – повара, конюхи, кузнецы, оружейники.»

Чего больше всего
 боялись средневековые люди?
викторина
Кого называли святыми в средние века?
викторина
Средневековое общество было разделено на три сословия, каждое из которых выполняет важные обязанности. Назовите эти сословия и их обязанности
викторина
Назовите средство, которое, по мнению средневековых учителей, «прекрасно побуждало к обучению»
викторина
Назовите «семь свободных искусств» городской средневековой школы
викторина
Как, по мнению средневековых ученых, была устроена Вселенная?
викторина
Кто в средневековой Венеции назывался «дожем»?
викторина
Как называлось здание городского совета?
викторина
Самое высокое и вместительное здание города, обычно расположенное на центральной части города
викторина
Что такое коммуна?
викторина
Кто назывался бургомистром?
викторина
Определите стиль  средневековых построек
викторина
№1
№2
Какое изобретение принадлежит немецкому ремесленнику Иоганну Гутенбергу?
викторина
ВЫВОД
Средневековое общество состояло из следующих сословий: духовенства, феодалов, горожан и крестьян, каждое из которых представляло из себя почти замкнутую корпорацию, имевшую свои права и обязанности.
СПАСИБО
ЗА УРОК!


title: Конспект урока "Повторение изученного о предложении"

extracted_text:
                  Тема. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО О ПРЕДЛОЖЕНИИ

    Цели:  повторить  и   обобщить   существенные   признаки   предложения;
продолжить наблюдение над ролью предложения в речи.

                                  Ход урока

    I. Организационный момент.
    II. Сообщение темы и целей урока.
    III. Каллиграфическая минутка.
    IV. Словарно-орфографическая работа.
    Учитель: мы продолжаем знакомство со словами с непроверяемым написанием
букв.  Посмотрите,  какое  слово  вы  узнаете  сегодня  (учитель  выставляет
карточку с новым словом):
                                    [pic]
    – Определите количество слогов, поставьте ударение в слове. Какие буквы
нужно  запомнить?  Запишите  слово  в  тетрадь.  А  теперь  послушайте,  как
образовалось  это  слово  в  русском  языке.  Это  произошло  путем  слияния
предлога   в   с   формой   предложного   падежа   ед.   числа   устаревшего
существительного перед (передняя часть чего-либо). Так как  слово  [pic]  не
изменяется, в нем  выделяются  такие  части  слова:  [pic]  Видите,  предлог
превратился в приставку, а окончание стало суффиксом.
    V. Знакомство с учебником Т. Г. Рамзаевой для 4 класса.
    Рассматривание  учебника,   знакомство   с   условными   обозначениями,
принятыми в нем.
    VI. Актуализация знаний о предложении.
    1. Ответы на вопросы учителя.
    – Что называется речью?
    – Какая бывает речь?
    – Что можете сказать о предложении?
    (Дети отвечают, учитель на основании их  ответов  составляет  на  доске
схему.)
                                    [pic]
    – Что мы отразили в схеме?  (То,  что  предложение  –  это  законченная
мысль; в устной  речи  предложения  отделяют  друг  от  друга  паузой,  а  в
письменной  –  знаками  завершения  предложения:  точкой,  вопросительным  и
восклицательным знаками; начало предложения пишут с заглавной буквы.)
    2. Выполнение упражнения 1, с. 3.
    3. Выполнение упражнения 2, с. 3 (устно).
V. Физкультминутка. Гимнастика для глаз.
    4. Работа с текстом.
    Учитель.
    – Что составили? (Текст.)
    – Как  это  доказать?  (Можно  назвать  тему,  основную  мысль  текста.
Предложения в тексте связаны между собой.)
    – Ставит ли говорящий перед собой цель, когда  произносит  предложение?
(Да. Люди могут о чем-то спросить, что-то сообщить, рассказать  и т. д.)
    – Сравните свои ответы с ответом Почемучки.
    5.   Дальнейшее   составление   схемы.   Использование   интерактивного
оборудования.
                                       [pic]
    – Вспомните названия предложений, которые  произносят  с  целью  что-то
сообщить, попросить или посоветовать, спросить о чем-то.
    – Сравните свои ответы с выводом в учебнике на с. 4.
    Далее схема приобретает следующий вид:

                                    [pic]
    VII. Работа с учебником: выполнение упражнения 3, с. 4.

    VIII. Домашнее задание: упражнение 4, с. 5.

    IX. Итог урока.


title: Тест "Начальные геометрические сведения" 7 класс

extracted_text:
Тесты  на тему «Начальные геометрические сведения»
7 класс
Задачи тестирования:
Осуществлять в процессе проверки знаний  личностно – ориентированный подход.
Создать ситуацию успеха.
Развивать творческое мышление каждого ученика.
Цели тестирования:
Осуществлять  проверку знаний, умений , навыков.
Осуществлять дифференцированный подход к оценке знаний.
Критерии оценок:  «3» -  за правильные ответы на  1-3 задания,
                                    «4» -   на  1-4 задания,
                                     «5»  - на 1 – 6 задания
Теоретический  тест
 Школьный курс геометрии делится следующим образом:
а) на планиметрию и стереометрию;
б) на планиметрию и тригонометрию.
2.  В планиметрии рассматриваются ;
а)  свойства фигур в пространстве ;                                                                                б) свойства фигур на плоскости.
3. Через любые   две  точки можно :
а )провести  любые прямые;   б) провести прямую и притом только одну.
4.  Угол – это :
а)  два луча и общая точка;
 б)  геометрическая фигура, которая состоит из точки и двух лучей , исходящих из  этой точки.
5. Луч, исходящий из вершины угла и делящий его на два  равных угла , называется :
 а)  биссектрисой угла  б) стороной угла.
6.   Для измерения углов  используются:                                                                  В
а) линейка б) треугольник в)транспортир.
7. Выбери верное высказывание:  на рисунке      А                                                  С
  а)  точка А – вершина угла             б) лучи АВ и  АС стороны угла
в) точка В  -  вершина угла;         г) лучи ВА  и АС стороны угла
8. Развернутый угол равен :
а) 900       б)180 0        в) 3600
9.Единицы измерения углов:
а)  сантиметры; б) гектары ;  в)градусы
10.  А                        *В                                   С   АВ  - ?            а) АВ  = АС + ВС    б) АВ = АС – ВС
11.   На рисунке изображен:
а) тупой угол     б) тупоугольный  угол.

12.    а) < С = 1800              С
б)  < С  = 900

 Практический тест.         В
                      а                                             а)  А є а;  б) В є а;  в) А є а;  в)В є а.
                                                 А
2.
                                                        В                          а) < С = ; б) < АСВ.
         С                                          А
3. АС =?              А     7,8см     В          25 см                            С      а)  32,8 см ; б)  17,2 см

4.  <АОВ -?                        А            Если  <АОЕ = 440, <  ЕОВ = 770 , то   <  АОВ =    а)  330    б) 1210

О                                           Е

                           В
5. < СОВ -?                                               А                                      а)  600 ;  в) 96 0

                           О                       780
                                                   ? на 180  меньше. чем      С
                                                                                В


Презентация "Задачи на повторение по геометрии" 9 класс


title: Классный час "Семья и семейные ценности" 4 класс

extracted_text:
Классный час во 4 классе на тему
«Семья и семейные ценности»
Цель:  Определить понятие «семья», формировать понятие «счастливая семья».
Задачи: 1. Раскрыть понятия «семья» и «счастливая семья»,  выявить ее особенности.
              2. Развивать речь, внимание, мышление, память. Создать комфортную ситуацию для творческого самовыражения учащихся, проявления их активности.
              3.Воспитывать уважение к членам своей семьи, людям старшего поколения,  эстетический вкус. Способствовать сплочению и развитию классного коллектива.
ОБОРУДОВАНИЕ: карточки, плакат.
Ход классного часа
1.  Организационный момент.
Дети встают в круг. Учитель читает стихотворение и делает упражнения, дети повторяют за ним.

Из глубокого колодца (руки “О”)
Солнце медленно встает (руки поднимаются над головой)
Свет его на нас прольется (руки вытянуты перед собой ладошками вверх)
Луч его нам улыбнется (руки параллельно вниз)
Новый день оно начнет (руки вниз широко).

Учитель: С наступлением нового дня! Пусть он будет таким же радостным, солнечным, как ваши улыбки. Улыбнитесь друг другу.


title: Конспект урока "Орнамент, бордюры, паркеты" 5 класс

extracted_text:
Тема:    Орнамент, бордюры, паркеты.
Цели:
    ✓ образовательный аспект –  познакомить учащихся с  различными  задачами
      на разрезание и складывание фигур;
    ✓ развивающий аспект  –  развитие  способностей  к  общению  и  анализу;
      развивать логичность и внимательность; развить познавательный  интерес
      к   начальному   курсу   геометрии;    развивать   сотрудничество    с
      одноклассниками, формулировать уважительное отношение к иному мнению.
    ✓  воспитательный  аспект  –   воспитание   личности   с   нестандартным
      мышлением.

    • расширить знания учащихся о практическом применении геометрии;
    •
      познакомить учащихся с типами орнаментов;
    •
      научить составлять орнаменты;
    •
      развивать пространственное видение;

    ✓ Оснащение урока:
    ✓          - проектор и доска;
    ✓          - цветные карандаши;
    ✓          - раздаточный материал;
    ✓          - ножницы.

                                  Ход урока
1.Организационный момент
2.Актуализация знаний
Отгадайтеребус   [pic]
( Квадрат)?????(слайд1)
На прошлых занятиях мы с вами прикоснулись к удивительному математическому
явлению – геометрии клетчатой бумаги. Клеточки бумаги позволяют многие
построения проводить только с помощью одной линейки. А использовать клетки
в полной мере позволят известные вам свойства геометрических фигур.

Задача1   Квадрат со стороной 4 клетки нужно разделить на две равные части
, так чтобы линии разреза шли по сторонам клеток . Сколько решений имеет
задача?

|     |     |     |     |
|     |     |     |     |
|     |     |     |     |
|     |     |     |     |

Проверка выполнения задания . (самооценка  в оценочный лист )(Слайд2)

      А какое еще  удивительное и прекрасное  математическое  явление  мы  с
вами рассмотрели? –   Ребус  ????   (симметрия. )

       Какие виды симметрии  вы  знаете?(  центральная,  осевая,  зеркальная
симметрии)

      Какая симметрия называется центральной?

      Какая симметрия называется осевой?

      Какая симметрия называется зеркальной?

      Как называется фигура не имеющая ось симметрии ?

Задача 2( проведем эксперемент  работать  будете  парами)  На  столах  лежат
геометрические фигуры .  Ваша  задача  определить,  сколько  осей  симметрии
имеет каждая фигура.

Проверка задания (слайд4)(самооценка в оценочный лист )

|Фигура              |Количество осей  |
|Прямоугольник       |2                |
|Ромб                |2                |
|Квадрат             |4                |
|Круг                |~                |
|Параллелограмм      |-                |
|Прямоугольный       |-                |
|треугольник         |                 |
|Равносторонний      |3                |
|треугольник         |                 |
|Равнобедренный      |1                |
|треугольник         |                 |

Задача3. (слайд5)  Укажите буквы латинского алфавита, а)имеющие центр
симметрии; б) имеющие одну ось симметрии; в) имеющие две оси симметрии;г)
являются ассиметричными (индивидуальная работа )

[pic]

|Центр симметрии    |H, I, N, O, S, X, Z;                  |
|Одну ось симметрии | A, B, C, D, E, M, T, U, V, W, Y      |
|Две оси симметрии  |H, I, O, X.                           |
|Ассиметричные      |F,G,J,К,L,Q,R                         |

( проверка задания взаимопроверка  в оценочный лист )

3.Формирование практического  навыка

1)  Постройте из окружностей фигуры изображенные на рисунке (слайд7)

2) Задание 4Самостоятельная работа ( сдают учителю на проверку)

   1) Построить фигуры, симметричные данным, относительно прямой.

                  1-й вариант           2-й вариант

   2) Построить фигуры, симметричные данным, относительно центра.

                  1-й вариант           2-й вариант

   4)  Введение в тему урока.
   Слово  «орнамент»  происходит  от  латинского  ornamentum,  что  означает
украшение.  Каждый  орнамент  состоит  из  отдельных,  обычно  повторяющихся
мотивов. Мотив (растение, фигура, определенная комбинация линий).  Орнаменты
многообразны. Орнаменты бывают:

1)геометрические-  изображение строгого чередования   фигур,
геометрической формы (прямые и изогнутые линии, круг, квадрат, овал,
треугольник и др.), которые могут заполнить любую поверхность.

2)  природно- растительный-изображение растений: листьев, цветов, плодов,
веток и др. природных элементов

3)природно-пейзажный- изображение природных пейзажей.

4)каллиграфический-. изображение отдельных букв, элементов текста,
выразительных по своему пластическому рисунку и ритму.

5)геральдический- спользуются изображения знаков, эмблем, гербов, элементов
воинского снаряжения – щитов, оружия, флагов.

6)ажурный- изображение сочетаний прорезных деталей, резьбы

7)астральный- изображение неба, звезд, облаков, планет.

Мы рассмотрим геометрический орнамент, который состоит из линий и
геометрических фигур (треугольники, квадраты, окружности, многоугольники  и
другие геометрические фигуры).

Орнамент в виде лент называют бордюром. Простейшее сочетание геометрических
фигур и линий могут создавать разнообразные формы орнаментов.

В начале урока мы рисовали фигуру.

   Посмотрите, какой узор можно составить из нескольких  таких  раскрашенных
фигур (см. рис 1).

Какие геометрические фигуры использованы для составления данного  орнамента?
(Окружности.)

Как расположены геометрические фигуры? (В определенном порядке.)

Как можно назвать такой порядок в изображении? (Узор.)

Итак, орнамент  –  это  узор,  в  котором  ритмически  повторяются  какие–то
элементы (в нашем случае геометрические фигуры).

Сегодня нам предстоит научиться их составлять.

5)Физ минутка  ( под легкую музыку)

Исходное положение: сидя на стуле, прогнуться в пояснице,  кисти  к  плечам.
Вдох – потянуться, руки вверх,  ладошки  тянутся,  к  солнцу.  Прогнуться  в
позвоночнике. Выдох – кисти к плечам, локти свести вперед

6) Формирование новых знаний

Задание 5. Перерисовать бордюры

|                                               |

- Из каких фигур состоит бордюр?( треугольников и кругов)

|                                                              |

- Из каких фигур состоит бордюр?(прямоугольники, треугольники  )

Задание 6:

1) Возьмите шестиугольник и окружность и составьте бордюр

2)  Нарисуйте листочек и составьте бордюр, используя

А) листочек

Б) Листочек и треугольник

В)  Листочек и квадрат

 Раскрасьте свои бордюры ( раскрашивание под инструментальную музыку)

7)Игровой этап

Игра-головоломка «Одним росчерком».

Обведи фигуру, не отрывая руки.

Подсказка: начинать и заканчивать самых крайних точек (справа и слева).

Логические задачи: В течение месяца в  мастерской  было  отремонтировано  40
машин- автомобилей и мотоциклов. Сумма всех  колес  отремонтированных  машин
ровно 100. Сколько было автомобилей и мотоциклов.

   Ответ:  если бы все  40  машин  были  мотоциклы,  то  общее  число  колес
равнялось бы 80, т.е. на 20 меньше, чем в  действительности.  Замена  одного
мотоцикла автомобилем влечет за собой  увеличение числа колес на 2:  разница
уменьшается на 2. Очевидно   надо  сделать  10  таких  замен,  чтобы  свести
разницу к нулю. Итак, автомобилей было  10,  мотоциклов-30.   Действительно:
40 +60 =100

Итог урока:

Сегодня мы имели возможность прикоснуться к удивительному  миру  орнаментов.
Составление орнаментов – настоящее  искусство.   А  как  вы  думаете  где  в
повседневной жизни встречается орнамент, бордюры?

Рефлексии.  Учащиеся высказывают  по одному  предложению  свое  отношение  к
уроку

Домашнее задание.  1)придумать и нарисовать два различных бордюра;

2) подготовить сообщение использование орнамента в повседневной жизни .


title: Конспект урока "Музыкальное путешествие в Рождественскую Англию"

extracted_text:
Соколова Наталья Викторовна, учитель музыки МАОУ «СОШ №114» г. Перми в соавторстве с учителем английского языка данной школы Батуевой Еленой Сергеевной

Интегрированный урок музыки и английского языка, проводимый в рамках недели английского языка “Christmas and New Year in England”
«Музыкальное путешествие в Рождественскую Англию».
Задачи урока:
развивать умение обобщать и интерпретировать информацию в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
развивать умение кратко высказываться на заданную тему, выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения;
развивать вокально-хоровые навыки учащихся;
учить воспринимать прекрасное.
развивать культурный кругозор учащихся.
Ход урока
English teacher.
 Hello, my boys and girls. I am glad to see you. How are you? (Ответы детей.)
E.T: Children, today we have an unusual lesson. Today we will talk about music.
Do you like music?
Today we listen an English music. Let’s begin!
Давайте начнем знакомство с английской музыкой с гимна этой страны. (прослушивание гимна Великобритании, при просмотре презентации с достопримечательностями Великобритании)
Учитель музыки:
Ребята, что вы только что прослушали?
Гимн .
Учитель музыки:
А что такое гимн?
Торжественная песня, которая является одним из символов страны.
Учитель музыки:
Совершенно верно. А как звучит гимн?
Торжественно, величественно.
Учитель музыки:
Правильно. Как гимн исполняется?
Стоя, гордо
English teacher:
Very good! Do you know English musical instruments?
Дети: волынка
English teacher:
You are right! And what instrument is it? (картинка лютни)
Дети: домра, балалайка
Учитель музыки:
Этот музыкальный инструмент называется лютня и является родственником домры и балалайки. В наше время его звучание можно услышать очень редко. Предлагаю рассмотреть инструмент.
Какой это инструмент по способу извлечения звука?
Струнный щипковый.
Верно. Опишите его, пожалуйста.
У него есть головка с колками, гриф, корпус, резонатор, струны.
Все правильно.
English teacher:
How clever you are! It was very interesting for me. I don’t know some facts about this instrument.
Учитель музыки:
А теперь давайте послушаем как звучит лютня.
English teacher:
Let’s listen an old English song (прослушивание лютневой английской песни “Greensleeves”)
Учитель музыки:
Что вы увидели внутренним зрением, в какой обстановке себя представили когда слушали эту мелодию?
Дети:
бал во дворце
парк, по которому прогуливается королева
старинный замок
Учитель музыки:
Вы знаете, ребята, мне тоже показалось, что на несколько минут мы с  вами оказались на королевском балу, где много дам в пышных платьях и джентльменов во фраках, мы как будто были в сказке.
И я хочу предложить вам продлить нашу сказку. Сейчас мы с вами попоем Новогодние песни на английском языке.
Песня «Jingle bells»
English teacher:
Do you like to sing karaoke? I have one of the most popular Christmas song in England. Let’s sing it together.
Караоке «We wish you a Merry Christmas»
Do you like it?
Yes? We do
What is this song about?
It is about Christmas.
It is about Santa Claus.
It is about Christmas presents.
Учитель музыки:
Мне очень понравилось, как вы пели, но мы с вами знаем еще песню на английском языке. И раз уж у нас необычный урок сегодня, то я предлагаю вам исполнить эту песню тоже необычно. У нас будет музыкальное соревнование.
Поем все вместе
Поют отдельно мальчики
Поют отдельно девочки
Один солист и все вместе припев
Песня  «Don’t worry, be happy»
Учитель музыки:
Прекрасное исполнение. Мы с вами действительно «заразились» позитивным настроением этой песни.
English teacher:
I like it very much too.
Are you happy?
Do you like to sing in English?
What new things do you know today?
Do you like our lesson?
Thanks to our teacher of music we have such interesting lesson today.
Thank you very much, Natalya Victorovna.
English teacher:
Вашим домашним заданием будет нарисовать Рождественскую Англию, как вы себе ее представляете
Thank you for the lesson. Good – bye.
(whistling)
Here’s a little song I wrote,
you might want to sing it note for note,
don’t worry, be happy.
In every life we have some trouble,
when you worry you make it double
don’t worry, be happy.
Don’t worry be happy now
don’t worry be happy
don’t worry be happy
don’t worry be happy
don’t worry be happy
aint got no place to lay your head,
somebody came and took your bed,
don’t worry, be happy
the landlord say your rent is late,
he may have to litigated,
don’t worry (small laugh) be happy,
Look at me I’m happy,
don’t worry, be happy
I give you my phone number,
when you worried, call me,
I make you happy
Don’t worry, be happy
aint got no cash, aint got no style,
aint got no gal to make you smile
but don’t worry, be happy
cos when you worry, your face will frown,
and that will bring everybody down,
so don’t worry, be happy
Don’t worry, be happy now…
Don’t worry, be happy
don’t worry, be happy
don’t worry, be happy
don’t worry, be happy
Now there this song I wrote
I hope you learned it note for note
like good little children
don't worry, be happy
Listen to what I say
in your life expect some trouble
when you worry you make it double
don’t worry be happy
be happy now
don’t worry, be happy
don’t worry, be happy
don’t worry, be happy
don’t worry, be happy
don’t worry
don’t worry be happy
don’t worry, don’t worry, don’t do it,
be happy, put a smile on your face,
don’t bring everybody down like this
Don’t worry, it will soon pass whatever it is,
don’t worry, be happy,
I’m not worried