title: Година спілкування "Твоє життя - твій вибір"

extracted_text:
                  Година спілкування з елементами тренінгу

МЕТА. Визначити цінність людського життя через призму  неповторності  кожної
           людини, формувати  активне  усвідомлення  учнями  широкого  кола
           своїх  можливостей,  своєї  активної  життєвої  позиції   в   їх
           реалізації.
   Мета: формування серед підлітків фізично і  морально  здорових,  сильних,
   всебічно  розвинених,  спонукання  молоді  до  активного  способу  життя,
   пропаганда здорового способу життя, формування  особистості  школяра  без
   шкідливих звичок, що стає джерелом позитивного впливу, виховання в  учнів
   розуміння здоров’я як пріоритетної цінності в житті,  мотивація  школярів
   до   самовиховання,   прагнення   здорового   способу   життя,   активної
   громадянської життєвої позиції.

ОБЛАДНАННЯ.  Аркуші паперу, фломастери, кольорові олівці та крейда,  надувні
           кульки (за кількістю дітей).

                                              А ми живі, нам треба поспішати
                                               Зробити щось, лишити по собі.
                                                                (Л.Костенко)

           Х І Д    З А Н Я Т Т Я
Доброго дня всім, хто з нами знаходиться на занятті.
      1. Інформаційне повідомлення
      "Здоров’я – це ще не все, але все інше без нього ніщо", - говорили
античні філософи.
      Здорова людина – це така людина, яка життєрадісно й охоче виконує
обов’язки, які покладає на неї життя, та повністю реалізує свої фізичні й
розумові здібності.
      Микола Амосов, видатний український лікар, говорив: "Людина сама
відповідає за своє здоров’я і тільки сама може його зберегти".
Для того, щоб зберегти здоров’я, бути успішним у житті, створити гарну
сім’ю, потрібно не піддаватися впливу шкідливих звичок.

Для того, щоб нам було сьогодні зручно працювати, ми повинні встановити
певні правила роботи в групі, які необхідні для того, щоб всі учасники
почували себе комфортно і безпечно.
     2. Список правил (слайд _)
Питання до учнів групи : - Чи згодні ви проводити тренінг за такими
правилами?
     3. Уривок «Аліса в країні чудес» (слайд _) Л. Керролла:
«За кілька кроків від неї сидів на гілці чеширський кіт.
- Скажіть, будь ласка, куди мені звідси йти?
- А куди ти хочеш потрапити? - спитав у відповідь кіт.
- Мені все одно, - сказала Аліса.
- Тоді все одно куди йти, - зауважив кіт.»
- Що хоче сказати цим кіт Алісі та навіщо я прочитала  ці  слова  на  самому
початку уроку?
- Ваша думка?
(Звучать відповіді учнів)
Так, правильно, потрібно знати мету своєї роботи. І сьогодні на уроці ми
будемо вчитися спостерігати та робити висновки, вчитися працювати з
інформацією
Значення ОВР»
     4. Вправа «Інтерв’ю». (слайд _)
              Зараз пропоную вам об’єднатися в пари, протягом 2 хвилин ви
маєте взяти інтерв’ю
             у свого візаві, щоб потім представити його достойно.
Орієнтовані запитання для інтерв’ю:
    • Життєве кредо.
    • Три улюблені речі.
    • Заповітна мрія.
                Відповіді запишіть на аркушах, а потім почепите на дошці.
     5. Вправа «Коло  асоціацій»
Скажіть, які асоціації виникають у вас зі словом «життя»? Ви будете
висловлювати свої думки, а я запишу це на променях нашого сонця. (Добро,
любов, діти, …)
Що може зашкодити вашому життю? (Алкоголь, тютюнопаління, наркотики,
неправильний спосіб життя, …)
Від кого буде залежати ваше життя? (Від нас самих, кожна людина вирішує як
їй жити, …)
      Висновок. Життя дуже багатогранне, це – яскравий світ, але для кожного
він особистий та особливий.
   6. «Шлях  здорового способу життя» (слайд _)
      Мета: активне бачення учасниками того, що є здоровим способом життя,
      у яких діях  та поведінці це виявляється.
            Перед вами папір, на якому слід зобразити «шлях здорового
      способу
життя». Для цього ви можете зробити  «сліди» (ноти, квіти, сходи і т.д.),
на них написати дії та приклади поведінки, які, на вашу думку, сприяють
здоровому способу життя. Кожна група зробить свій шлях, а потім ми ці шляхи
об’єднаємо.
     7. Інформація для роздумів (слайд _)
        На думку медиків:
        • 1 сигарета скорочує життя на 15 хвилин;
        • 1 пачка сигарет - на 5 годин;
        • Той, хто курить 1 рік, втрачає 3 місяці життя;
        • Хто курить 4 роки, втрачає 1 рік життя;
        • Хто курить 20 років, 5 років;
        • Хто курить 40 років, втрачає 10 років життя.
         Наше здоров’я залежить від таких чинників:
      20% - від спадковості,                   10% - від рівня  медицини,
       20% - від екології,                         50% - від способу життя.
       Спосіб життя – це такий  чинник здоров’я, який майже повністю
      залежить від нашої поведінки.
            Висновок. Найцінніше, що є у людини – це її життя. Воно дається
їй тільки раз і кожній своє. Довге чи коротке, воно триває лише від
народження і до смерті, його не можна прожити двічі.
     8. Гра «Вірно - невірно».
             Є звички – квітки, звички – як дуби, є гарні звички,  звички  є
   погані. Вони сильніші за людей, а люди  їх  раби  схиляють  голови,  наче
   каторжани. Я пропоную вам самим  здогадатися  про  яку  шкідливу   звичку
   зараз піде мова. Отже, увага:

  • Рослина містить нікотин, здоров'ю дуже шкодить він. (Тютюн)

  •  Знають і дорослі й діти, що не все корисно пити. В житті погану грає
    роль. Здоров'ю ворог - ... (алкоголь)

  • Про це кажуть, що це явище — бомба уповільненої дії, бо воно  здатне
    повільно вбивати своїх споживачів (тютюнопаління). У нашій країні його
    прихильники витрачають на нього 4,5 млрд грн. на рік, а  шкода для
    бюджету України, яку завдає це явище, становить загалом 12 млрд грн. на
    рік. (З’являється картинка, на якій зображено «фігуру людини»).
    Доведено, що воно  завдає величезної шкоди організму людини. Ви вже,
    мабуть, здогадалися про яке саме явище йдеться, а наша остання підказка
    допоможе вам визначитися остаточно. Отже, кажуть, що лише краплина цієї
    речовини здатна вбити коня ( нікотин). А точніше мова йде, про таке
    шкідливе і, на жаль, дуже поширене явище, як куріння.

  •  Статистика говорить, що в Україні один з найвищих показників у Європі
    щодо куріння у молодому віці. Соціологічні дослідження свідчать, що хоч
    одного разу спробували курити близько 70% старшокласників. У віці від 14
    до 18 років курцями є 35% хлопців і 14% дівчат. Взагалі, серед підлітків
    України 41,5 % тих, що регулярно курять.

           • Одна з причин паління – це бажання бути «як усі»(ні).

      • Ті, що не палять, страждають внаслідок пасивного куріння. (так)

         • Паління допомагає розслабитися, коли людина нервує. ( ні)

   • У легенях людини, яка палить по 1 пачці цигарок в день протягом року,
                      осідає 1л тютюнової смоли. (так)

       • Фізичні вправи нейтралізують шкоду, якої завдає куріння. (ні)

         • Тютюнопаління є однією з причин захворювань серця. ( так)

      • Більшість підлітків можуть кинути курити в будь-який час.(так)

  • Немає нічого страшного у курінні, якщо воно не переросло у звичку.(ні)

          • У курців ризик випадання зубів більший у 1,5 раза.(так)
      9. Виступ експертів:
      Одного разу троє  друзів  сперечалися:  паління  корисне  чи  все-таки
шкідливе? Оскільки вони не могли знайти правильної  відповіді,  то  вирішили
звернутися за порадою до Мудреця.
      Як ви гадаєте, що відповів Мудрець?
      Він сказав: „Паліть, бо ті, що палять, завжди  молоді;  їх  ніколи  не
покусає собака; їх ніколи не обкрадуть злодії”.
      Друзі  покинули  Мудреця,  однак  їх  здивувала  і  занепокоїла   його
відповідь. Вони почали шукати справжнє значення сказаних слів.  В  одній  із
книг вони побачили інформацію, від якої вжахнулися:

    • Експериментами встановлено, що у 70% мишей, які вдихали тютюновий дим,
      розвинулися злоякісні пухлини легенів.
    • В Англії, де палять майже 75%  чоловіків,  рак  легенів  зареєстровано
      навіть у собак, господарі яких не розлучалися з цигаркою.
    •  95     із     100    хворих    на    туберкульоз    перед    початком
      захворювання палили.
      Проаналізувавши інформацію, друзі знову пішли до Мудреця  і  запитали,
чому він дав їм таку відповідь. Мудрець пояснив:
      Ви будете завжди молодими, бо курці, як правило, помирають раніше, ніж
ті, хто не палить.
      Вас не обкрадуть злодії, бо курці постійно кашляють і злодії побояться
залізти у будинок, коли почують, що вдома хтось є.
      Вас  не  покусають  собаки,  бо  у  курців  розвивається   кульгавість
унаслідок  недостатнього  постачання  кінцівок  киснем,  який   переноситься
кров’ю, тому їм часто доводиться ходити  з  ціпком.  А  собаки,  як  відомо,
бояться людей, в руках у яких ціпок.
      Друзі зробили свій вибір. Як ви  гадаєте,  який?  А  що  обираєте  ви?
(Відповіді учнів.)

      Підведення підсумків. Рефлексія.
      Усі ми в житті пливемо морем пізнання, і ніхто не знає, які береги нас
очікують. А той берег, якого ми досягли сьогодні, завтра стане  берегом,  що
з нього ми вирушимо в нову подорож до нових знань і досвіду.
      Підсумки
      Вирішити  питання  збереження  здоров’я  повинна  сама  людина   через
розуміння  нею  шляхів  формування,  збереження,  зміцнення  та  відновлення
власного здоров’я, а також завдяки дотриманню здорового способу життя.
      Майбутнє за здоровою нацією,  нам  варто  продумувати  свої  вчинки  і
вчитися відповідати за наслідки власних дій. Найдорожче в житті  –  це  саме
життя.
      Все у ваших руках, вам робити вибір  у  цьому  складному  житті:  бути
здоровим, багатим і щасливим, чи хворим, бідним і нещасним.
      Життя – це можливість. Скористайся нею.
      Життя – це краса. Захопися нею.
      Життя – це мрія. Здійсни її.
      Життя – це виклик. Прийми його.
      Життя – це обов’язок твій насущний. Виконай його.
      Життя – це гра. Стань гравцем.
      Життя – це багатство. Не розтринькай його!
      Життя – це надбання. Борони його.
      Життя – це таємниця. Пізнай її.
      Життя – це вмістилище лиха. Здолай усе!
      Життя – це пісня. Доспівай її до кінця.
      Життя – це боротьба. Стань борцем.
      Життя – це безодня невідомого. Ступи в неї без страху.
      Життя – це удача. Шукай цю мить
      Життя таке чудове – не змарнуй його!
      Це твоє життя. Виборюй його!
      Мати Тереза
Дякую за урок, при виході на дошці ви можете залишити своє враження від
нашої співпраці у вигляді позначок на смайлах
    • Сподобався – домалюй  волосся то, що всміхається
    • не сподобався – на  сумному
    • залишився байдужим – на  середньому

      |[pic]                   |[pic]                   |[pic]                    |

                           -----------------------

                        Хвороби, спричинені палінням
  ➢ бронхіт;
  ➢ рак легенів;
  ➢ емфізема легенів;
  ➢ атеросклероз;
  ➢ стенокардія;
  ➢ серцева недостатність;
  ➢ інфаркт міокарда;
  ➢ виразка шлунка;
  ➢ захворювання ЦНС.

           Вміст шкідливих речовин в одній викуреній пачці цигарок

0,0012 г синильної кислоти
0,64 г аміаку
0,92 г чадного газу
0,0012 г сірководню
0,18г нікотину
1 г канцерогенних речовин

             Речовини, які потрапляють в організм людини з димом
Нікотин
Синильна кислота
Аміак
Бензоферон
Формальдегід
Чадний газ


title: Презентация "Рисуем Царевну-лягушку" 3 класс

extracted_text:
Рисуем
Царевну-лягушку
Баранник Ирина Алексеевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области

Не верите, что можете красиво рисовать? Конечно, великолепный портрет маслом действительно напишет лишь настоящий художник, но даже маленький ребенок в скором времени сможет повторить героя любимого мультфильма на бумаге, если пройдет  поэтапный урок рисования .

И кого же мы нарисуем сегодня?
Стрела молодца угодила в болото,Ну где же невеста? Жениться охота!А вот и невеста, глаза на макушке.Красавицу эту зовут все

Начнем рисование с глаз, рисуем их довольно далеко друг от друга, затем между ними ноздри и рот, под-бородок и голову.

Потом корону и туловище.

Рисуем лапы.

Стрелу.

Руки.

Сотрите часть стрелы, которая находится в руках и не- видима, далее рисуем цветок, на котором сидит Царевна -лягушка.

Можно еще нарисовать бусы.

Вот готовый вариант

Посмотрим мультфильм

http://cdn.kinombo.com/films/images/f/c/b/8/1943082-600-600.jpg

http://deskfon.at.ua/_ph/10/333942156.jpg-фон
http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_carevnu_lyagushku1-400x300.png

http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_carevnu_lyagushku2.png

http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_carevnu_lyagushku3-400x300.png

http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_carevnu_lyagushku4-400x300.png

http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_carevnu_lyagushku6-400x300.png

http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_carevnu_lyagushku7-400x300.png

http://www.images.lesyadraw.ru/2013/11/kak_narisovat_carevnu_lyagushku8-400x300.png

http://progorod11.ru/userfiles/comoriginal/img-20150822235156-561.jpg

Источники:


title: Презентация "Поиски неведомой земли. Животный мир Австралии" 4 класс

extracted_text:
Поиски неведомой земли. Животный мир Австралии.
Урок окружающего мира в 4 классе
Вольская Ольга Анатольевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №18 г. Иркутска
ЖИВОТНЫЙ МИР АВСТРАЛИИ
Утконос
Ехидна
Сумчатая мышь
 Древесный кенгуру
Кенгуру
Коала
Сумчатый дьявол
Собака динго
Казуар
Змеи
Смертельная
Тайпан
Тигровая
Австралия – материк рептилий
Синеязыкий сцинк
Птицы
Рефлексия
Источники ресурсов:
Древесный кенгуру - http://copypast.ru/uploads/posts/thumbs/1255769006_dendrolagus23.jpg
Ехидна - http://cdn2.abeltasman.ru/sites/default/files/avstralija/nature/15.jpg
Змеи - http://d.topic.lt/Fm_fi/images/picsw/072008/30/bonus/frends/009_frends.jpg, http://im4-tub-ru.yandex.net/i?id=120713762-71-72&n=21
Казуар http://www.australiaholidays.ru/var/ezwebin_site/storage/images/media/images/kazuary/26455-1-rus-RU/Kazuary.jpg
Кенгуру - http://cdn2.abeltasman.ru/sites/default/files/avstralija/nature/19.jpg http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/74/808/74808419_Mnogih_privlekaet_myagkiy_i_rovnuyy_sredizemnomorskiy_klimat_Perta.jpg
Коала - http://vand.ru/i/excursion/aus/3069/ib6.jpg, http://katyaburg.ru/sites/default/files/pictures/zabavnie_jivotnie/givotnye_avstralii_koala_foto_23.jpg
Крокодил - http://cdn2.abeltasman.ru/sites/default/files/avstralija/nature/22.jpg
Птицы - http://cdn2.abeltasman.ru/sites/default/files/avstralija/nature/24.jpg, http://cdn2.abeltasman.ru/sites/default/files/avstralija/nature/25.jpg, http://cdn2.abeltasman.ru/sites/default/files/avstralija/nature/26.jpg
Синеязыкий сцинк - http://photos.travellerspoint.com/95440/large_2007-08-26..MG_4437.jpg
Собака динго - http://webmandry.com/images/stories/2012/10/avstr_priroda/priroda_australia
12.jpg
Солнышко - http://newsoftek.at.ua/c/sonce/solnyshko.gif
Солнце - http://priroda.inc.ru/animation/zon/zon010.gif
Сумчатая мышь - http://www.australiaholidays.ru/var/ezwebin_site/storage/images/media/images/sumchataya-mysh/25911-1-rus-RU/Sumchataya-mysh.jpg
Сумчатый дьявол - http://cdn2.abeltasman.ru/sites/default/files/avstralija/nature/21.jpg
Тайпаны - http://www.australiaholidays.ru/var/ezwebin_site/storage/images/media/images/tajpan/28761-1-rus-RU/Tajpan.jpg
Утконос - http://cdn2.abeltasman.ru/sites/default/files/avstralija/nature/16.jpg
Чёрный лебедь - http://www.australiaholidays.ru/var/ezwebin_site/storage/images/media/images/chernyj-lebed2/27015-1-rus-RU/CHernyj-lebed2.jpg
Ябиру - http://www.australiaholidays.ru/var/ezwebin_site/storage/images/media/images/yabiru/27874-1-rus-RU/yabiru.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Весенние цветы. Мимоза" 3 класс

extracted_text:
Мимоза — это один из сортов акации. Всего насчитывают около 1200 видов. В основном, они произрастают в Африке, Южной Америке и Австралии.
Источники:

http://dev465.ucoz.ru/mimoza/mimoza9.jpgjirafenok.ru/wp-content/uploads/2013/05/mimoza.jpg-этапы
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/58/130/58130664_Mimoza.jpg-картина
http://www.arabsgate.com/eduimages/images4/mah0/a61847c8c07f.png-шаблон
http://player.myshared.ru/1117444/data/images/img0.jpg-рамка


title: Презентация "Who are your favourite writer?" 5 класс

extracted_text:
Who IS YOUR FAVOURITE      WRITE?
Помимо того, что вам необходимо следить за тем, чтобы в английском предложении был глагол, вы ещё должны помнить соответствующую форму глагола:

           I am / you, we, they are / he, she, it is.

Обратите внимание на то, что не всегда следует переводить каждое слово:

                  Мне пять лет. → I am five.
                 Ему шесть лет. → He is six

Неопределенный артикль
Неопределенный артикль бывает двух видов  :
 a    и  an
     a                                                      an
a poet	                        an elephant
a famous  poet  	an English

Впиши неопределённый артикль.
1. _____	 table, ___ apple, __pen, ____ pencil, ___elephant, _ _girl,  ___boy, ___	 orange.
2. _____ cat, _____	 flag, ____umbrella, ____engineer, ____	teacher,___ iron,____ car,_____  owl.
3. _____doctor, ___ room, ___sofa, ____window,
___ aunt, _____uncle, _____wolf.
4. _____ evening, ____tree, ____flower, _____ eagle, 	 ______exercise,____chair, ____plane.
 Ручка красная.
Но английское предложение без глагола существовать не может. Глагол be называют глаголом-связкой, потому что никакого действия он не выражает, его задача – «связать» слова в предложение. Англичанин, который плохо говорит по-русски, сказал бы так:
                      «Мой друг есть дома», «Она есть ученица»,
                      «Ручка есть красная» и т. п
Глагол be в настоящем времени имеет 3 формы:
 am, are, is. В русском языке эти формы соответствуют
форме глагола быть – есть, которая в большинстве случаев опускается.
                    My friend is at home.
                    Мой друг _ дома.
                       She is a pupil.
                       Она ученица.
                      The pen is red.
Напиши слова в две группы:
с артиклем а и с артиклем an.

Parrot, iguana, monkey, viper, owl, raven, turtle, cat, pig, elephant, frog.


title: Классный час "Моя малая родина" 4 класс

extracted_text:
Классный час
«Моя малая родина»
Цель: Показать значение родины в жизни каждого человека.
Задачи:
Образовательная: обобщить понятия: Родина, малая родина
Развивающая: развивать у детей речь, кругозор, память, внимание.
Коррекционная: коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы
Воспитательная: воспитание интереса и желания больше узнать о родном крае, своей малой Родины.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация.
Ход занятия.

Самоанализ классного часа « Моя малая родина»
Цель: Показать значение родины в жизни каждого человека.
Задачи:
Образовательная: обобщить понятия: Родина, малая родина
Развивающая: развивать у детей речь, кругозор, память, внимание.
Коррекционная: коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы• корригировать и развивать устойчивое внимание и воображение учащихся;
Воспитательная: воспитание интереса и желания больше узнать о родном крае, своей малой Родины.
Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация.
В настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относится нравственное воспитание. Актуальность данной программы возрастает в связи с ростом роли патриотического воспитания. Огромную важность приобретают вопросы патриотического воспитания через изучение своей малой родины.
     Малая Родина ребенка – это и природа, которая его окружает, семья, дом, школа, это памятные места родного села, его исторические и
культурные центры, предприятия, работающие на территории сельской
администрации и, конечно, это люди, гордость и слава родного села.
Изучение родного края необходимо, так как закладываются основные
качества личности. «Мира не узнаешь, не зная края своего!» Уяснить неразрывную связь, единство истории своего края, семьи, школы с жизнью нашей страны; воспитать детей гражданами своей Родины, знающими и уважающими свои корни, культуру, традиции, обычаи своей
родной земли, школы. Тематика классного часа прослеживалась на протяжении внеклассного занятия.
Использовала разнообразные методы и приемы. Работа была направлена на формирование у учащихся понятия «Малая Родина», обучающиеся рассуждали о том, что значит Малая родина, с чего начинается биография человека, что такое историческая память в отношении к своей Малой Родине, почему она важна для человека, в чем должна проявляться ответственность перед Малой Родиной сегодня и в будущем, что значит думать и переживать за судьбу Малой Родины.
   Дети были организованны, дисциплинированны и активны.
В ходе классного часа работала над развитием речи учащихся, добивалась распространенных ответов в высказываниях детей. Классный час был эмоционально насыщенный. Удалось полностью реализовать поставленные задачи.
Завершая беседу, учащиеся согласились с мнением учителя в том, что изучая историю своей Малой Родины, отдавая дань уважения своим землякам за их трудовые и боевые подвиги, за их неисчерпаемый талант, радуясь позитивным изменениям в судьбе своего села, каждый с чувством гордости может гордиться своей малой родиной.

С чего начинается Родина?
Михаил Львович Матусовский
С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.

2.С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой берёзки, что во поле,
Под ветром склоняясь, растёт.
А может, она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги просёлочной,
Которой не видно конца.

3.С чего начинается Родина?
С окошек, горящих вдали.
Со старой отцовской будёновки,
Что где-то в шкафу мы нашли.
А может, она начинается
Со стука вагонных колёс
И клятвы, которую в юности
Ты ей в своём сердце принёс…
Все: С чего начинается Родина?..


title: Конспект урока "Популярные телевизионные программы" 9 класс

extracted_text:
 9 класс  . Популярные телевизионные программы
Цели урока:
Актуализация изученного материала по теме «Телевидение».
Совершенствование навыков аудирования и чтения.
Тренировка грамматических навыков по теме «Косвенная речь».
Оборудование: карточки со словами по теме «Телевидение»; наборное полотно; домашнее задание на карточке по количеству учащихся.
Ход   урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока
Good morning, boys and girls! {Good morning, )
I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)
I'm fine, thank you. Vova, how is your mother? (She is fine, thanks.)

—  Masha, is your father OK? (Yes, he is. He is OK.)
— Who is absent today? (Allpupils are present.)
— And who is on duty today? (Vova and Masha are on duty today.)
—  OK. Let's start our work. Today we shall find out your TV viewing habits.
II. Фонетическая разминка
—  But at first let's practise English sounds. I shall show you the symbols of English sounds and the task for you is to pronounce this sound and name three words with it on the topic "Television". Remember English words and get ready to start.
[p] — provide, programmer, soap operas;
[m] — transmit, inform, comedy;
[I] — show, commercial, specialize;
[m] – transmit, inform, comedy
[∫] – show, commercial, specialize
[f] – forecast, feature, affair
[d] – documentaries, educational, include
[s] – broadcast, concert, serious
[k] – combine, consist, politics

Учитель предлагает ученикам назвать слова с определенными звуками по теме «Телевидение». Заранее на наборное полотно выставляются карточки со словами по данной теме, которые ученики читают хором и по одному.
III. Речевая разминка
—  Let's play the game "Snowball". We shall remember the names of different TV programmers. The first pupil will name one word, the second pupil will repeat it and add another word, the next pupil will repeat two words and say one more. The winner is the pupil who will repeat the chain of all the words on the topics:
•  documentaries;
•  documentaries and commercials;
•  documentaries, commercials and chat shows;
•  documentaries, commercials, chat shows and soap operas;
•  documentaries, commercials, chat shows, soap operas and feature films. Etc.
Учитель напоминает детям правила игры «Снежный ком» и организует данную игру.
IV. Актуализация изученного материала по теме «Телевидение».  Работа с презентацией к теме» Телевидение»

VI.  Физкультминутка
Кем-либо из учеников по желанию проводится игра «Будь внимателен» .

V Показ детских презентаций

VII. Совершенствование навыков чтения и аудирования по теме «Телевидение»
—  Now we know what TV channels and programmes you and your friends like to watch. It's time to find out what TV programmes are popular in Britain. Will you open your textbooks, pages 84-85exercise 7.1)? Read the short descriptions to yourself and decide which of them are popular programmers
VIII. Актуализация грамматических навыков
Примерное задание на карточке: Report what these people said.
1.  The teacher said, "Water boils at 100 degrees Centigrade."
2.  My cousin said, "We saw that programme on the 17th'of May."
3.  Kate said, "I am in London for the first time."
4.  Dad said, "I want a cup of coffee."
5. They said, "Tastes differ."
6. The History teacher told the pupils: "The Great Patriotic War began inl941 and ended in 1945."
7.  Helen said, "It never snows in Africa."
8.  Mike told me, "BBC is not the Russian TV channel."
Keys:
1. The teacher said that water boiled at 100 degrees Centigrade.
2. My cousin said they had seen that programme on the 17th of May.
3.  Kate said she was in London for the first time.
4.  Dad said he wanted a cup of coffee.
5. They said that tastes differed.
6. The History teacher told the pupils that the Great Patriotic War began in 1941 and ended in 1945.
7.  Helen said it never snowed in Africa.
8.  Mike told me that BBC was not the Russian TV channel.

Рабочей тетради и выполнить задание данного упражнения письменно. Ученики прослушивают аудиозапись из упр. 1, стр.55 .
IX. Подведение итогов урока
—  Our lesson is over. Thank you for your work. You were active and clever today.
Don't run in the school, Always walk. Listen to the teacher, Please, don't talk.
—  Good-bye, my dear friends!
Домашнее задание: письменно выполнить задание на карточках.


Презентация "Что такое смерч?" 2 класс


title: Занимательные опыты по физике

extracted_text:
Занимательные опыты по физике
                                  Введение
                          Без сомнения, все наше знание начинается с опытов.
                              (Кант Эммануил. Немецкий философ 1724-1804г.г)
      Физические  опыты  в   занимательной   форме   знакомят   учащихся   с
разнообразными применениями законов  физики.  Опыты  можно  использовать  на
уроках  для  привлечения  внимания  учащихся  к  изучаемому   явлению,   при
повторении  и  закреплении  учебного  материала,  на   физических   вечерах.
Занимательные опыты углубляют  и  расширяют  знания  учащихся,  способствуют
развитию логического мышления, прививают интерес к предмету.
                      Роль эксперимента в науке физике
                       О том, что физика наука молодая
                      Сказать определённо, здесь нельзя
                        И в древности науку познавая,
                       Стремились постигать её всегда.
                       Цель обучения физики конкретна,
                   Уметь на практике все знания применять.
                     И важно помнить – роль эксперимента
                       Должна на первом месте устоять.
                 Уметь планировать эксперимент и выполнять.
                     Анализировать и к жизни приобщать.
                     Строить модель, гипотезу выдвинуть,
                     Новых вершин стремиться достигнуть
      Законы физики основаны на фактах, установленных опытным путем.  Причем
нередко истолкование одних и тех же фактов  меняется  в  ходе  исторического
развития физики. Факты накапливаются в результате наблюдений.  Но  при  этом
только ими ограничиваться нельзя. Это только первый шаг к  познанию.  Дальше
идет    эксперимент,    выработка    понятий,    допускающих    качественные
характеристики. Чтобы из наблюдений сделать общие выводы,  выяснить  причины
явлений, надо установить количественные зависимости между  величинами.  Если
такая зависимость  получается,  то  найден  физический  закон.  Если  найден
физический закон, то нет необходимости ставить  в  каждом  отдельном  случае
опыт,    достаточно    выполнить    соответствующие    вычисления.    Изучив
экспериментально  количественные  связи  между  величинами,  можно   выявить
закономерности. На основе  этих  закономерностей  развивается  общая  теория
явлений.
      Следовательно, без эксперимента не может быть  рационального  обучения
физике. Изучение физики  предполагает  широкое  использование  эксперимента,
обсуждение особенностей его постановки и наблюдаемых результатов.

                        Занимательные опыты по физике
Описание опытов проводилось с использованием следующего алгоритма:
   1. Название опыта
   2. Необходимые для опыта приборы и материалы
   3. Этапы проведения опыта
   4. Объяснение опыта
Опыт № 1 Четыре этажа
Приборы и материалы: бокал, бумага, ножницы, вода, соль, красное вино,
подсолнечное масло, крашенный спирт.
Этапы проведения опыта
Попробуем налить в стакан четыре разных жидкости так, чтобы они не
смешались и стояли одна над другой в пять этажей. Впрочем, нам удобнее
будет взять не стакан, а узкий, расширяющийся к верху бокал.
   1. Налить на дно бокала солёной подкрашенной воды.
   2. Свернуть из бумаги “Фунтик” и загнуть его конец под прямым углом;
      кончик его отрезать. Отверстие в “Фунтике” должно быть величиной с
      булавочную головку. Налить в этот рожок красного вина; тонкая струйка
      должна вытекать из него горизонтально, разбиваться о стенки бокала и
      по нему стекать на солёную воду.
      Когда слой красного вина по высоте сравняется с высотой слоя
      подкрашенной воды, прекратить лить вино.
   3. Из второго рожка налей таким же образом в бокал подсолнечного масла.
   4. Из третьего рожка налить слой крашенного спирта.
                                    [pic]
                                  Рисунок 1
Вот и получилось у нас четыре этажа жидкостей в одном бокале. Все разного
цвета и разной плотности.
Объяснение опыта
Жидкости в бакалее расположились в следующем порядке: подкрашенная вода,
красное вино, подсолнечное масло, подкрашенный спирт. Самые тяжёлые -
внизу, самые лёгкие – вверху. Самая большая плотность у солёной воды [pic],
самая маленькая у подкрашенного спирта [pic].
Опыт № 2 Удивительный подсвечник
Приборы и материалы: свеча, гвоздь, стакан, спички, вода.
Этапы проведения опыта
Не правда ли, удивительный подсвечник – стакан воды? А этот подсвечник
совсем не плох.
                                    [pic]
                                  Рисунок 2
   1. Утяжелить конец свечи гвоздём.
   2. Рассчитать величину гвоздя так, чтобы свеча вся погрузилась в воду,
      только фитиль и самый кончик парафина должны выступать над водой.
   3. Зажечь фитиль.
Объяснение опыта
- Позволь, - скажут тебе, - ведь через минуту свеча догорит до воды и
погаснет!
- В том-то и дело, - ответишь ты, - что свеча с каждой минутой короче. А
раз короче, значит и легче. Раз легче, значит, она всплывёт.
И, правда, свеча будет понемножку всплывать, причём охлаждённый водой
парафин у края свечи будет таять медленней, чем парафин, окружающий фитиль.
Поэтому вокруг фитиля образуется довольно глубокая воронка. Эта пустота, в
свою очередь, облегчает свечу, потому-то наша свеча и догорит до конца.
Опыт № 3 Свеча за бутылкой
Приборы и материалы: свеча, бутылка, спички
Этапы проведения опыта
   1. Поставить зажженную свечу позади бутылки, а самому стань так, чтобы
      лицо отстояло от бутылки на 20-30 см.
   2. Стоит теперь дунуть, и свеча погаснет, будто между тобой и свечёй нет
      никакой преграды.
                                    [pic]
                                  Рисунок 3
Объяснение опыта
Свеча гаснет потому, что бутылка воздухом “Обтекается”: струя воздуха
разбивается бутылкой на два потока; один обтекает её справа, а другой –
слева; а встречаются они примерно там, где стоит пламя свечи.
Опыт № 4 Вертящаяся змейка
Приборы и материалы: плотная бумага, свеча, ножницы.
Этапы проведения опыта
   1. Из плотной бумаги вырезать спираль, растянуть её немного и посадить на
      конец изогнутой проволоки.
   2. Держать эту спираль над свечкой в восходящем потоке воздуха, змейка
      будет вращаться.
Объяснение опыта
Змейка вращается, т.к. происходит расширение воздуха под действием тепла и
о превращении теплой энергии в движение.
                                    [pic]
                                  Рисунок 4
Опыт № 5 Извержение Везувия
Приборы и материалы: стеклянный сосуд, пузырёк, пробку, спиртовая тушь,
вода.
Этапы проведения опыта
   1. В широкий стеклянный сосуд, наполненный водой, поставить пузырёк
      спиртовой туши.
   2. В пробке пузырька должно быть небольшое отверстие.
                                    [pic]
                                  Рисунок 5
Объяснение опыта
Вода имеет большую плотность, чем спирт; она постепенно будет входить в
пузырёк, вытесняя оттуда тушь. Красная, синяя или черная жидкость тоненькой
струйкой будет подниматься из пузырька кверху.
Опыт № 6 Пятнадцать спичек на одной
Приборы и материалы: 15 спичек.
Этапы проведения опыта
   1. Положить одну спичку на стол, а на неё поперёк 14 спичек так, чтобы
      головки их торчали кверху, а концы касались стола.
   2. Как поднять первую спичку, держа её за один конец, и вместе с нею все
      остальные спички?
Объяснение опыта
Для этого нужно только поверх всех спичек, в ложбинку между ними, положить
ещё одну, пятнадцатую спичку
                                    [pic]
                                  Рисунок 6
Опыт № 7 Подставка для кастрюли
Приборы и материалы: тарелка, 3 вилки, кольцо для салфетки, кастрюля.
Этапы проведения опыта
   1. Поставить три вилки в кольцо.
   2. Поставить на данную конструкцию тарелку.
   3. На подставку поставить кастрюлю с водой.
                                    [pic]
                                  Рисунок 7
                                    [pic]
                                  Рисунок 8
Объяснение опыта
Данный опыт объясняется правилом рычага и устойчивым равновесием.
                                    [pic]
                                  Рисунок 9
Опыт № 8 Парафиновый мотор
Приборы и материалы: свеча, спица, 2 стакана, 2 тарелки, спички.
Этапы проведения опыта
Чтобы сделать это мотор, нам не нужно ни электричества, ни бензина. Нам
нужно для этого только… свеча.
   1. Раскалить спицу и воткнуть её их головками в свечку. Это будет ось
      нашего двигателя.
   2. Положить свечу спицей на края двух стаканов и уравновесить.
   3. Зажечь свечу с обоих концов.
Объяснение опыта
Капля парафина упадёт в одну из тарелок, подставленных под концы свечи.
Равновесие нарушится, другой конец свечи перетянет и опустится; при этом с
него стечёт несколько капель парафина, и он станет легче первого конца; он
поднимается к верху, первый конец опустится, уронит каплю, станет легче, и
наш мотор начнёт работать вовсю; постепенно колебания свечи будут
увеличиваться всё больше и больше.
                                    [pic]
                                 Рисунок 10
Опыт №9 Свободный обмен жидкостями
Приборы и материалы: апельсин, бокал, красное вино или молоко, воду, 2
зубочистки.
Этапы проведения опыта
   1. Осторожно разрезать апельсин пополам, очистить так, чтобы кожица
      снялась целой чашечкой.
   2. Проткнуть в дне этой чашечки два отверстия рядом и положить её в
      бокал. Диаметр чашечки должен быть немного больше диаметра центральной
      части бокала, тогда чашечка удержится на стенках, не падая на дно.
   3. Опустить апельсинную чашечку в сосуд на одну треть высоты.
   4. Налить в апельсинную корку красного вина или подкрашенного спирта. Оно
      будет проходить через дырку, пока уровень вина не дойдёт до дна
      чашечки.
   5. Затем налить воды почти до края. Можно увидеть, как струя вина
      поднимается через одно из отверстий до уровня воды, между тем как
      вода, более тяжёлая, пройдет через другое отверстие и станет
      опускаться ко дну бокала. Через несколько мгновений вино очутится на
      верху, а вода внизу.
Опыт №10 Певучая рюмка
Приборы и материалы: тонкая рюмка, вода.
Этапы проведения опыта
   1. Наполнить рюмку водой и вытереть края рюмки.
   2. Смоченным пальцем потереть в любом месте рюмки, она запоёт.
                                    [pic]
                                 Рисунок 11
Демонстрационные эксперименты
1. Диффузия жидкостей и газов
Диффузия (от лат. diflusio - распространение, растекание, рассеивание),
перенос частиц разной природы, обусловленный хаотическим тепловым движением
молекул (атомов). Различают диффузию в жидкостях, газах и твёрдых телах
Демонстрационный эксперимент «Наблюдение диффузии»
Приборы и материалы: вата, нашатырный спирт, фенолфталеин, установка для
наблюдения диффузии.
Этапы проведения эксперимента
   1. Возьмём два кусочка ватки.
   2. Смочим один кусочек ватки фенолфталеином, другой – нашатырным спиртом.

   3. Приведём ветки в соприкосновение.
   4. Наблюдается окрашивание ваток в розовый цвет вследствие явления
      диффузии.
                                    [pic]
                                 Рисунок 12
                                    [pic]
                                 Рисунок 13
                                    [pic]
                                 Рисунок 14
Явление диффузии можно пронаблюдать при помощи специальной установки
   1. Нальём в одну из колбочек нашатырный спирт.
   2. Смочим кусочек ваты фенолфталеином и положим сверху в колбочку.
   3. Через некоторое время наблюдаем окрашивание ватки. Данный эксперимент
      демонстрирует явление диффузии на расстоянии.
                                    [pic]
                                 Рисунок 15
Докажем что явление диффузии зависит от температуры. Чем выше температура,
тем быстрее протекает диффузия.
                                    [pic]
                                 Рисунок 16
Для демонстрации данного опыта возьмём два одинаовых стакана. В один стакан
нальём холодной воды, в другой – горячей. Добавим в стаканы медный купорос,
наблюдаем, что в горячей воде медный купорос растворяется быстрее, что
доказывает зависимость диффузии от температуры.
                                    [pic]
                                 Рисунок 17
                                    [pic]
                                 Рисунок 18
2. Сообщающиеся сосуды
Для демонстрации сообщающихся сосудов возьмем ряд сосудов различной формы,
соединенных в нижней части трубками.
                                    [pic]
                                 Рисунок 19
                                    [pic]
                                 Рисунок 20
Будем наливать жидкость в один из них: мы сейчас же обнаружим, что жидкость
перетечет по трубкам в остальные сосуды и установится во всех сосудах на
одном уровне.
Объяснение этого опыта заключается в следующем. Давление на свободных
поверхностях жидкости в сосудах одно и то же; оно равно атмосферному
давлению. Таким образом, все свободные поверхности принадлежат одной и той
же поверхности уровня и, следовательно, должны находиться в одной
горизонтали плои верхняя кромка самого сосуда: иначе чайник нельзя будет
налить доверху.
                                    [pic]
                                 Рисунок 21
3.Шар Паскаля
Шар Паскаля – это прибор предназначен для демонстрации равномерной передачи
давления, производимого на жидкость или газ в закрытом сосуде, а также
подъёма жидкости за поршнем под влиянием атмосферного давления.
Для демонстрации равномерной передачи давления, производимого на жидкости в
закрытом сосуде, необходимо, используя поршень, набрать в сосуд воды и
плотно насадить на патрубок шар. Вдвигая поршень в сосуд,
продемонстрировать истечение жидкости из отверстий в шаре, обратив внимание
на равномерное истечение жидкости по всем направлениям.
                                    [pic]
                                 Рисунок 22


title: Викторина по сказкам 3-4 класс

extracted_text:
ВИКТОРИНА ПО СКАЗКАМ

(ИГРОВАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ 3-4 КЛАССОВ)

Цель: В игровой форме повторить и закрепить знания у младших школьников о прочитанных сказках.
Ведущий: Наша викторина состоит из 4 этапов.
1 этап. «УГАДАЙКА»
Назовите героев сказок.
1. Всех на свете он добрее,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота,
Вытащил  он из болота
Он известен, знаменит, это доктор (Айболит)
2. Многим долго неизвестен, стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной, мальчик луковка знаком.
Очень просто и недлинно, он зовется (Чипполино)
3.Он веселый и не злобен, этот милый чудачок.
С ним хозяин мальчик-Робин, и приятель пятачок
Для него прогулка-праздник, и на мед особый нюх,
Этот плюшевый проказник, медвежонок (Винни –Пух)
4. Он дружок зверям и детям, он живое существо
Но таких на белом свете, больше нет, ни одного
Потому что он не птица, не котенок, не щенок.
Не волчонок, не сурок, но заснята для кино, и известна всем давно
Это милая мордашка, и зовется (Чебурашка)
5. Мой дом у Вас на крыше, я каждому знаком
И мой пропеллер слышен, под вашим чердаком.   (Карлсон)
6. Всех он любит неизменно, кто б к нему не приходил.
Это Гена, Гена, Гена, это Гена (Крокодил)
2 ЭТАП..
По некоторым чертам внешности героя назовите его имя.
1. Голова его набита опилками (Винни-Пух)
2. У него на голове зеленый хохолок, подергав за который вдоволь наплачешься. (Чипполино)
3. Полосатый свирепый хищник, ненавидевший Маугли. (Тигр Шерхан)
4. Девочка кукла, волосы которой были необычного голубого цвета (Мальвина)
5. Человек из сказки «Золотой ключик»,  у которого была большая борода. (Карабас Барабас)
6. Этот мальчик очень маленького роста. (Мальчик с пальчик)
3 ЭТАП.
Я вам сейчас прочитаю отрывок из сказки «Баран и волк», а вы нарисуете действующих лиц, т.е. героев сказки. Чьи рисунки будут лучше тому, выдается жетон.

Баран и волк.
Однажды повстречал волк барана и говорит: - Я тебя съем!
Баран ему отвечает: - Зачем тебе утруждать себя? Встань под горой, раскрой пасть, а я разбегусь с горы и прыгну прямо тебе в глотку!
Волк согласился. Встал под горой, разинул пасть и ждет. Баран разбежался и со всего размаху ударил волка  рогами по раскрытой пасти, да так, что тот сразу упал на землю лежит без памяти. А Баран пустился восвояси, как только ноги понесли, отлежался волк, опомнился, стоит и думает:
«Интересно остался Баран во мне или он насквозь проскочил?»
4 ЭТАП.
 Конкурс капитанов. Капитаны ко мне, я читаю по очереди вам вопросы, а вы на них быстро отвечаете, если не знаете, говорите дальше.
1. Папа Буратино (Папа Карло)
2. Маленький мальчик (мальчик с пальчик)
3. Девочка с голубыми волосами (Мальвина)
4. Дед, помогавший зайцам (Дед Мазай)
5. Летающий человечек (Карлсон)
6. Девочка в зазеркалье (Алиса)
7. Друг Карлсона (малыш)
8. Большой человек (Гулливер)
9. Голова его набита опилками (Винни -Пух)
10. С кем совершил путешествие Нильс (с гусями)
11. Друг Лисы-Алисы (кот Базилио)
12. Друзья Мальвины (Пьеро, Буратино, Артемон)
13. Кто снес золотое яичко? (Курочка-Ряба)
14. У кого длинный нос? (Буратино)
15. Кто постоянно плакал в сказке «Золотой ключик»? (Пьеро)
16. Кто разбил яйцо в сказке «Курочка ряба»? (мышка)
17. Подруга кота – Базилио. (Лиса-Алиса).
18. При помощи кого вытащили репку (мышки)
19. Кому принадлежала хрустальная туфелька? (Золушке).
20. В кого попала стрела Ивана дурачка. (в лягушку)
21. Во что превратилась карета золушки? (в тыкву)
22. Какая лошадь имела два горба (конек-горбунок)
23. Жених принцессы на горошине. (свинопас)
24. Кого наскребли по сусекам и амбарам(колобка)
25. Кто ходил с пирожками к бабушке. (Красная Шапочка)
26. Один серый другой белый (гусь)
27. Кто хотел съесть Красную Шапочку. (волк)
28. Кто выпил воды из лужи и стал козленочком (Иванушка)
29. Кто летает в ступе? (Баба-яга)
30. Трехголовый (змей)

Викторина для 1-2 классов
 «Волшебные сказки»
Оборудование: иллюстрации учащихся к прочитанным сказкам; иллюстрации художников к сказкам «Золотой ключик», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Сказка о царе Салтане», «Дюймовочка» и др.; доска для рисования.
Участники: ученики старших классов, одетые в костюмы Красной Шапочки, Герды, Кота в сапогах, кота Базилио, лисы Алисы и почтальона Печкина. Они проводят конкурсы.
Ход мероприятия
Красная Шапочка. Здравствуйте, ребята! За что вы любите сказку? Обманывают ли в сказках? Какие пословицы вы знаете о сказках? (Ответы детей.)
Конкурс «Волшебные слова»
Герда. Ребята, угадайте, кто так говорит.
1. По щучьему велению, по моему хотению... (Емеля.)
2. Сивка-Бурка, вещая каурка! Стань передо мной, как лист перед травой! (Иванушка-дурачок.)
3. Лети-лети, лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснешься ты земли - быть по-моему вели. (Женя из сказки «Цветик-семицветик».)
4. Раз, два, три! Горшочек, вари! (Девочка из сказки «Горшочек каши».)
5. Крекс, фекс, пеке! (Буратино.)
6. Кара-барас. (Мойдодыр.)
Конкурс «Волшебное средство»
Кот в сапогах. Ребята, что бы вы попросили у...
1. Оле-Лукойе? (Зонтик.)
2. Солдата, героя сказки Андерсена? (Огниво.)
3. Буратино? (Золотой ключик.)
4. Незнайки? (Волшебную палочку.)
5. Маленького Мука? (Туфли и тросточку.)
6. Элли? (Серебряные башмачки, золотую шапку, серебряный свисток.)
7. Аладдина? (Волшебную лампу.)
8. Девочки из сказки братьев Гримм? (Горшочек.)
Конкурс «Кто это?»
Кот Базилио. Вспомните, ребята, кто есть кто (например, человек, удав, лисенок, игрушка).
1. Мойдодыр. (Умывальник.)
2. Дядя Федор. (Мальчик.)
3. Тянитолкай. (Олень с двумя головами.)
4. Рикки-Тикки-Тави. (Мангуст.)
5. Страшила. (Чучело из соломы.)
6. Матроскин. (Кот.)
7. Гена. (Крокодил.)
8. Сиропчик. (Коротышка.)
Конкурс «Цветные вопросы»
Лиса Алиса. Ребята, я вам буду задавать «цветные» вопросы, вам нужно продолжить название сказки или повести.
1. Сказка Ш. Перро «Синяя... (Борода)».
2. Сказка М. Метерлинка «Синяя... (птица)».
3. Сказка Ш. Перро «Красная... (Шапочка)».
4. Волшебная повесть А. Погорельского «Черная... (курица)».
5. Сказочная повесть А. Волкова «Желтый... (туман)».
6. Сказка Д. Мамина-Сибиряка «Серая... (Шейка)».
Конкурс «Узнайте сказку!»
Почтальон Печкин. Сказки просят: «А сейчас вы, друзья, узнайте нас!» Вам нужно будет угадать название сказки, имя персонажа или фамилию писателя.
Вымолвил словечко –
Покатилась печка
Прямо из деревни
К царю да царевне.
И, за что, не знаю,
Повезло лентяю. («По щучьему велению»)
А дорога далека,
А корзинка нелегка,
Сесть бы на пенек,
Съесть бы пирожок... («Маша и медведь»)
Ах ты, Петя - простота,
Сплоховал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко. («Кот, петух и лиса».)
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет, бедняжка! (Снегурочка.)
Какая сказка, нам секрет открой,
Где говорилось:
«Спи, глазок, и спи, другой!» («Крошечка-Хаврошечка».)
Вот дева юная в объятьях сна,
Лежит она уж сотню лет
И ждет, а принца нет, и нет, и нет.
Скажите мне, друзья, кто же она? (Спящая красавица.)
Он много жен имел, но всех
Постигла участь злая –
Лишил он жизни их...
Каков злодей!
Так кто же он?
Мне назовите поскорей. (Синяя Борода.)
Маленькая девочка весело бежит
По тропинке к домику,
Что в лесу стоит.
Нужно этой девочке
К бабушке скорей
Отнести корзиночку,
Посланную ей. (Красная Шапочка.)
Смышленость этого мальчишки
Спасла его и шесть братишек,
Хоть ростом мал он, да удал.
Так кто из вас о нем читал? («Мальчик-с-пальчик».)
Вы любите котов? Я - да!
А говорящих вы встречали?
Способных петь, и танцевать,
И короля очаровать,
Хозяину жилье найти,
Его от бедности спасти,
На трон с принцессой вознести? («Кот в сапогах».)
Он на свете всех добрей,
Он известен, знаменит,
Лечит всех больных зверей добрый... (доктор Айболит.)
Не котенок, не сурок,
Не волчонок, не щенок,
Очень милая мордашка,
А зовется... (Чебурашка.)
У отца был мальчик странный,
Необычный, деревянный,
Но любил папаша сына,
Шалунишку... (Буратино.)
 А про ключик золотой
Написал для нас... (Толстой.)
 Многим долго неизвестный,
Стал он каждому дружком.
Всем по сказке интересной
Мальчик-луковка знаком.
Очень просто и недлинно
Он зовется... (Чиполлино.)
Конкурс «Сказочные предметы»
Красная Шапочка. Друзья, я буду перечислять вам предметы, а вы называйте сказочных героев, связанных с ними.
1. Золотое яичко. (Курочка Ряба.)
2. Колпак. (Буратино.)
3. Шляпа и сапоги. (Кот в сапогах.)
4. Горошина. (Принцесса на горошине.)
5. Желтые брюки и оранжевая рубашка. (Незнайка.)
Конкурс по иллюстрациям к сказкам
Дети угадывают, к какой сказке сделана иллюстрация, называют фамилии художников, затем проводится конкурс иллюстраций к сказкам, выполненных детьми.
Конкурс «Нарисуем сказку»
Ученики делятся на две команды, с закрытыми глазами выполняют рисунок избушки на курьих ножках.
(Подведение итогов викторины.)


title: Внеклассное мероприятие "Физическое кафе" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение

                    Средняя общеобразовательная школа № 7

                           Внеклассное мероприятие

                                  по физике

                             «ФИЗИЧЕСКОЕ  КАФЕ»

                                                 Учитель физики:           .

                                                         Фадеева Зоя Юрьевна

ЦЕЛЬ: развивать познавательный интерес, интерес к физике;

 развивать грамотную монологическую речь с использованием физических
терминов, развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление, умение
 применять знания  в новой ситуации;

 приучать детей к доброжелательному общению

В классе столы расставлены как в кафе. Опыты выносятся по мере поступления
заказа (могут быть заказаны не все опыты).

Здравствуйте , дорогие друзья! Я очень рада Вас приветствовать в нашем
физическом кафе!

Кажется, еще совсем недавно вы  были  маленькими  и  очень  любили  задавать
своим мамам и папам вопросы: Что?  Где? Когда? Почему? На первый взгляд  эти
вопросы кажутся совсем простыми, но  стоит  попробовать  ответить  на  такой
вопрос и кто знает, к чему он  может  нас  привести:  к  новым  знаниям  или
научному открытию? Ответить на «детские» вопросы и разобраться  в  некоторых
физических явлениях Вам поможет наше кафе.

У нас кафе не обычное, а физическое. Поэтому, каждое блюдо – это физический
опыт, эксперимент или вопрос.  Наиболее отличившиеся в объяснении получат
призы – хорошие и отличные оценки  по физике.

У Вас на столах находится меню. Выберите из  меню  блюдо  и  сделайте  нашим
официантам заказ.

Пока официанты выполняют Ваш заказ, давайте немного разомнемся.

(Во время разминки официанты собирают заказы, и идет  подготовка  к  первому
заказанному опыту)

РАЗМИНКА

   1. Это есть – ума не надо.

   2. На руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?

   3. Что тяжелее 1кг пуха или 1кг железа?

   4. Почему семиклассник Вася, за которым гонится мама с веником, не  может
      сжаться до размеров таракана, чтобы убежать от мамы?

   5. Зачем, когда охотник стреляет, он закрывает 1 глаз?

   БЛЮДА:  (большинство  опытов  показывают  и  объясняют  учащиеся  старших
   классов)

   ГОРЯЧЕЕ

   1. Несгораемый платок

Оборудование: платок, спирт, штатив с зажимом, спички.

Задание:  Обольем мокрый платок спиртом и подожжём. Почему платок не горит?

Объяснение:

При сгорании спирта выделяется энергия, но ее не достаточно, чтобы  испарить
всю воду.

   2. Огненная проволока

Оборудование: источник тока, неизолированный проводник,  закрепленный  между
штативами, на проводнике бумажки.

Задание: На штативах закреплен проводник. Почему при  увеличении  напряжения
и силы  тока  проводник  становится  красным?  Где  находит  применение  это
явление?

Объяснение:

Наблюдается  тепловое  действие  тока.   При   протекании   тока   электроны
сталкиваются с ионами  кристаллической  решетки  и  отдают  им  часть  своей
энергии  –  проводник  нагревается.   Плитка,   утюг,   лампа   накаливания,
кипятильник, плойка…

   3. Яйцо в графине

Оборудование: вареное яйцо, стеклянный графин с не очень узким  горлом  (как
у молочных бутылок), бумага, спички.

Задание: Опустите яйцо в графин, не прилагая  усилий  и  не  разрезая  яйцо.
Объясните данное явление.

Зажигаем бумагу и бросаем в молочную  бутылку.  Ставим  очищенное   яйцо  на
бутылку. Яйцо втягивается в бутылку.

Объяснение:

При сгорании бумаги в бутылке  образуется  парциальный  вакуум.  Атмосферное
давление давит на яйцо. Так как  давление  внутри  меньше  чем  сверху  яйцо
проталкивается в бутылку.

   4. Золушка

Оборудование: перемешанные соль и перец, воздушный шар, шерстяной  шарф  или
варежка

Задание: разделите соль и перец.

1) Объяснение: надо надуть шар, натереть шарфом шар  и  поднести  к  соли  и
   перцу.  Когда  ты  трёшь,  шарик   шерстяной   тканью,   он   приобретает
   отрицательный заряд. Если поднести шарик к смеси  перца  с  солью,  перец
   начнёт притягиваться к нему.  Это  происходит  потому,  что  электроны  в
   перечных пылинках стремятся переместиться как  можно  дальше  от  шарика.
   Перец прилипает к шарику.

ГАРНИР

   1. Прочный стакан

Оборудование: стеклянный стакан, гиря, молоток.

Задание: На стакан ставят гирю и бьют по ней молотком.  Почему  не  разбился
стакан?

Объяснение

(Если не  ответят)  Что  быстрее  меняет  скорость:  легковой  или  грузовой
автомобиль?

Грузовой более инертный и медленнее меняет скорость

      Гиря большой массы обладает инертностью. Она медленно меняет скорость,
      и стакан не разбивается.

   2. «Обиженный кулак»  (делают все, кто сидит за столиками)

Задание: Ударьте кулаком по столу. Почему вы почувствовали  боль?  Ведь  это
вы били по столу.

Объяснение

По  3  закону  Ньютона  всякому  действию  есть  равное  и   противоположное
противодействие.

   3. Стакан и магия
      Оборудование: стакан с водой, лист бумаги.
      Задание: Достаньте листок бумаги, не дотрагиваясь до стакана.
      Объяснение
      Если листок  тянуть  быстро,  то  стакан  из-за  инерции  не  успевает
      изменить свою скорость.
   4. Картофель «Загадочный» (делают все, кто сидит за столиками)

Оборудование:  два  стакана  (один  с  чистой  водой,  другой  с   соленой),
картофель.

Задание: Опустите картофель сначала в один стакан, потом  в  другой.  Почему
картофель в одной воде всплывает, а в другой тонет?

Объяснение

В одном стакане налита соленая вода, а в  другом  пресная.  В  соленой  воде
выталкивающая сила больше, так как ее плотность больше.

   5. «Тяжелая газета»

      Оборудование: линейка длиной 50 см, газета, молоток.

      Задание: Положим на стол линейку, на нее полностью развернутую газету.
      Резко ударить по концу линейки молотком.  Линейка  ломается.  Как  это
      объяснить?

      Объяснение: Сверху на газету оказывает  давление  атмосферный  воздух.
      При резком ударе  воздух  вследствие  инерции  не  успевает  мгновенно
      проникнуть под газету. Давление воздуха на газету  сверху  оказывается
      больше, чем внизу, и рейка ломается.

      НАПИТКИ

   1. Трехэтажный коктейль

Оборудование:  бокал,  соленая  вода,  красное  вино,  подсолнечное   масло,
воронка.

Задание: Нальем  в  бокал  соленую  воду,  красное  вино  и   масло.  Почему
жидкости расположились таким образом?

Объяснение:

Жидкости в бакалее расположились в  следующем  порядке:  подкрашенная  вода,
красное вино, подсолнечное масло. Самые тяжёлые  -  внизу,  самые  лёгкие  –
вверху.  Самая  большая  плотность  у  солёной  воды  ,  самая  маленькая  у
подсолнечного масла.

   2. Бегающие спички. (делают все кто сидит за столиками)

Оборудование: пиала, спички, сахар-рафинад, кусочек мыла

Задание: Бросьте спички в  пиалу  с  водой.  Дотроньтесь  до  воды  кусочком
сахара. Что наблюдаете? Дотроньтесь кусочком мыла. Что наблюдаете? Почему?

Объяснение

На  поверхность  жидкости  действует  сила  поверхностного  натяжения.   Под
действием сахара она увеличивается, а под действием мыла уменьшается.  Когда
разливается нефть, ее собирают с помощью  вещества  с  другим  поверхностным
натяжением.

   3. Коктейль «Взрыв цвета» (делают все, кто сидит за столиками)

Оборудование: цельное молоко, разведенные красители разных цветов,  пипетки,
средство для мытья посуды, ватные палочки.

Задание: Добавьте в молоко по капельке красителя. Ватной палочкой  смоченной
в моющем средстве дотроньтесь в центре тарелки. Что наблюдаете? Почему?

Объяснение

Молоко состоит из белков,  жиров,  углеводов.  Моющее  средство  вступает  в
реакцию с молекулами жира. Происходит их движение.

ДЕСЕРТ

   1. Свеча за бутылкой

Оборудование: свеча, бутылка, спички

Задание: Поставить зажженную свечу за  бутылкой.  Подуть  (20-30см).  Почему
гаснет свеча?

Объяснение

Воздушные потоки огибают бутылку и встречаются там где свеча. Свеча гаснет.

   2. Блюдце-прилипало. (делают все, кто сидит за столиками)

Оборудование: блюдце, мыло

Задание: Поднимите блюдце, не трогая его руками.

Объяснение

Молекулы мыла притягивают молекулы блюдца.

   3. Волшебная вода.

Оборудование: стакан с водой, бумага

Задание: Закрыть стакан бумагой, перевернуть. Почему вода не  выливается  из
стакана?

Объяснение.

Действует снизу атмосферное давление.

   4. Шар – ракета

Оборудование: воздушный шар

Задание: Надуть шар. Отпустить. Почему летит шар?

Объяснение

Вырывающийся воздух сообщает шару дополнительный импульс.

В перерывах, когда идут подготовки опытов, задаются  вопросы:

   1) Почему журчит ручей?

   2) Почему в ванной комнате наш голос звучит громче?

   3) Можно ли лизнуть раскаленный утюг?

   4) Могла бы летать ощипанная птица?

   5) У меня есть два яйца: одно – вареное, другое – сырое. Определите,  где
      какое яйцо, не разбивая их. (Надо раскрутить яйца с одинаковой силой)

   6) Почему вокруг фонаря можно увидеть радужный ореол?

   7) Натираем надутый воздушный шар о  волосы.  Приставляем  его  к  стене.
      Почему шарик прилип к стене?

   8) Почему, если подуть на раскрытую ладонь мы чествуем холод, а на сжатый
      кулак – тепло?

   9) ТРИ СЕСТРЫ (СКАЗКА)

    Жил - был царь. У него были три  дочери:  старшая,  средняя  и  младшая.
Младшая была самая красивая, самая любимая.  Царь был стар и умен. Он  давно
издал указ,  по  которому  первая  дочь,  выходящая  замуж,  получит  пол  -
царства. Зная указ, средняя и старшая дочери очень хотели  замуж,   и  часто
из-за этого ссорились. Младшая дочь замуж  не  собиралась.  Чтобы  разрешить
все вопросы с замужеством и уладить ссоры,  царь  предложил  провести  такое
соревнование.

    Он поставил на стол три чайника. Они были совершенно одинаковы,  как  по
внешнему виду, так и по вместимости.  Царь  налил  в  каждый  чайник  равное
количество воды из ведра.

- Мои любимые дочери, - начал  свою  речь  царь,  -  сейчас  каждая  из  вас
возьмет по чайнику и отправиться вместе со мной на кухню. Там  вы  поставите
чайники на плиту, и дождетесь, пока они закипят. Та дочь, у которой  закипит
чайник раньше, выйдет замуж первой.

  Как не странно, но расчеты царя были точными, первым закипел чайник у
младшей дочери.   Почему?

Ответ

Младшая дочь замуж не собиралась, ей было безразлично, кипит ли  ее  чайник.
Она крышку чайника  не  поднимала,  пар  не  выпускала,  поэтому  ее  чайник
закипел быстрее.

      Все сплошные «что» да «если»,

      «Почему», «Откуда», «Как»!

      А на них ответы есть ли?

Говорят примерно так:

Очень скоро подрастешь,

Тайны эти сам поймешь!

Вам понравилось у нас в кафе? Мы надеемся, что вы еще не раз  посетите  наше
кафе. Идет награждение победителей

Литература:

Горев Л. А. Занимательные опыты по физике. М., «Просвещение», 1985

http://festival.1september.ru/articles/524485/

http://ladlav.narod.ru/f_v_m2.htm


title: Презентация "Рисуем Лунтика" 3 класс

extracted_text:
Рисуем  Лунтика
Баранник Ирина Алексеевна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №12
г. Белая Калитва п. Коксовый
Ростовской области

Лунтик попал на Зелю с Луны, и как он сам говорит, он является лунной пчелой и приходится родственником обычным пчелам. Некоторые персонажи мультфильма не верят в это, и считают, что Лунтик — это сон. Зверек обладает очень добрым характером, и всегда готов прийти на помощь, хотя и многих, даже совсем простых вещей, еще пока не понимают, но Лунтик быстро учится и все схватывает на лету.
Лунная пчелка имеет очень необычный внешний вид. В отличие от обычных земных пчел, у Лунтика есть смешные ушки и мохнатые лапки, а так же он имеет нежно-фиолетовый окрас. Итак, перейдем к рисованию Лунтика.

Причудливого фиолетового зверька Лунтика из российского мультфильма «Приключения Лунтика и его друзей» нарисовать на самом деле очень просто, тем более используя поэтапные подсказки. Зайдя в этот урок и попытавшись нарисовать этого милого зверька, вы сами сможете в этом убедиться.

Посмотрим  мультфильм

Источники:
http://vserisunki.ru/papka2/luntik/luntik_1.png-
http://vserisunki.ru/papka2/luntik/luntik_2.png

http://vserisunki.ru/papka2/luntik/luntik_3.png

http://vserisunki.ru/papka2/luntik/luntik_4.png

http://vserisunki.ru/papka2/luntik/luntik_6.png

http://vserisunki.ru/papka2/luntik/luntik_7.png

http://tutu.do.am/_ld/0/10.jpg

http://img05.rl0.ru/afisha/-x700/s2.static.afisha.net/Files/Photos/131213211253/131214231051/p_O.jpg


title: Научно-исследовательская работа "Какими свойствами обладает воздух?" 3 класс

extracted_text:
|Научно-исследовательская работа                                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|[pic]                                                                     |
|[pic]                                                                     |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Работа ученицы 3 класса                                                   |
|МОУ «Васильевская СОШ»                                                    |
|Долгушиной Вероники                                                       |
|Руководитель: Н.М. Хлюстова                                               |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|2013 год                                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Цель и задачи исследовательской работы                                    |
|Познакомиться с богатством природы – воздухом, расширить и углубить знания|
|о воздухе.                                                                |
|1.Познакомиться с некоторыми свойствами воздуха; установить простейшие    |
|связи, сделать выводы.                                                    |
|2.Показать значимость воздуха для жизни растений, животных, человека.     |
|3.Раскрыть основные причины и последствия загрязнения воздуха, указать    |
|важнейшие меры по его охране.                                             |
|Гипотезы, которые проверялись                                             |
|1.Воздух находится везде.                                                 |
|2. Воздух прозрачный.                                                     |
|3. Воздух не имеет запаха.                                                |
|4. Воздух не имеет  веса.                                                 |
|5. Сжимаемость и упругость воздуха.                                       |
|6. Воздух не имеет сопротивления.                                         |
|7. Горячий воздух легче, чем холодный.                                    |
|8. Воздух расширяется и сжимается.                                        |
|9. Воздух давит одинаково во всех направлениях.                           |
|10. Воздух нужен растениям и животным.                                    |
|                                                                          |
|Как проводились исследования  (методы и средства)                         |
|1. Изучение печатного материала о воздухе.                                |
|2. Поиск материалов  в Интернете.                                         |
|3. Наблюдения, сравнения.                                                 |
|4. Постановка опытов.                                                     |
|5. Выводы.                                                                |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Через нос проходит в грудь                                                |
|И обратный держит путь.                                                   |
|Он невидимый; и все же                                                    |
|Без него мы жить не можем.                                                |
|                                                                          |
|Актуальность выбора темы исследования                                     |
|Кроме  Атлантического, Тихого, Индийского, Северного Ледовитого и Южного  |
|океанов есть на  свете  еще один океан –  самый большой из всех. И мы     |
|каждый день, каждый час, каждую минуту, сами того не замечая,   «купаемся»|
|в нем. И прохожие на улице, и животные, и все предметы каждый день        |
|«купаются» в этом океане. Океан этот не соленый, не пресный и к тому же   |
|без берегов и воды. Словно огромные серебряные рыбы, проплывают по  его   |
| просторам  самолеты. Океан этот называется ВОЗДУХ.                       |
|Воздух, окружающий  планету Земля – это её голубая «рубашка». В такой     |
|«рубашке» наша планета не перегревается от Солнца. Солнце излучает не     |
|только свет и тепло, но и вредные для нашего здоровья излучения. Воздух   |
|задерживает их.                                                           |
|Кроме излучения воздух защищает землю и от разного размера метеоритов.    |
|Будучи захвачены земным притяжением и падая на землю с большой скоростью, |
|метеориты встречают сильное сопротивление воздуха, настолько сильное, что |
|разогреваются до огненного состояния. Значительная часть метеоритного     |
|вещества при этом сгорает, другая часть испаряется. Зачастую на землю не  |
|упадет уже ничего - все останется в воздухе. Но если и падает какой-то    |
|метеорит на землю, то разрушительные последствия его падения уже очень    |
|ослаблены сопротивлением воздуха.                                         |
|Если взглянуть на фотографии поверхности Марса или Луны, где практически  |
|нет воздуха, то можно увидеть, что вся поверхность "разбомблена"          |
|метеоритами. Всюду воронки от их падения, именуемые кратерами. То же самое|
|было бы и на земле.                                                       |
|У поверхности Земли воздух густой, плотный, хотя мы это не замечаем. Чем  |
|выше, тем воздух становится менее плотным. А «вынырнуть» из воздушного    |
|океана можно только на  космическом корабле. Ведь там, где кончается      |
|воздушный океан, начинается безвоздушное пространство – космос.           |
|Очень важную работу выполняет воздух – следит за климатом на нашей        |
|планете. Перегоняет холодный воздух на юг, тёплый – на север. С морей и   |
|океанов, рек и озёр собирает влагу и отдает её суше. Летом поливает землю |
|дождями, а зимой укрывает пушистым, снежным одеялом, чтобы не помёрзли    |
|растения, чтобы не страдали от жестоких морозов звери и птицы.            |
|Все живые организмы дышат воздухом. Каждой клетке нашего организма        |
|необходим кислород. Почти мгновенно без кислорода погибают клетки мозга,  |
|останавливается сердце, начинают разрушаться другие органы.               |
|Дыхание является одним из признаков живой природы. И пока живет человек и |
|любое животное существо, они непрерывно днем и ночью дышат. В организме   |
|нет запаса кислорода, и поэтому он должен непрерывно поступать в организм |
|через органы дыхания.                                                     |
|В воздухе кислорода очень много. Но вот удивительно: кислородом дышат люди|
|и животные, его сжигают самолёты и машины, не могут без него работать     |
|доменные печи, заводы, так почему же его не становиться меньше? Потому что|
|на Земле есть зеленые растения. Это – настоящая фабрика кислорода.        |
|Растения превращают в кислород не пригодный для дыхания углекислый газ и  |
|воду с помощью солнечного света, и возвращают обратно в атмосферу. Так что|
|воздух Земле необходим. И только благодаря ему на Земле, единственной     |
|планете во всей солнечной системе, существует жизнь.                      |
|Воздух является неотъемлемой частью жизни человека. От состояния воздуха и|
|его чистоты зависит здоровье людей и их будущее. В воздухе много примесей,|
|которые загрязняют атмосферу. Это, прежде всего мельчайшая пыль и         |
|микроорганизмы. Пыль есть везде: на улице, в одежде, в помещениях.        |
|Мельчайшую пыль в воздухе можно заметить, глядя сбоку на тонкий луч света,|
|попадающий из-за шторы в затемненную комнату.                             |
|Вместе с пылью в воздухе находятся вредные химические вещества и большое  |
|количество микробов. Микробы так малы, что они оседают на пылинках и, как |
|бесплатные пассажиры, путешествуют вместе с ними по воздуху. Там, где     |
|много пыли, много и микробов.                                             |
|В наше время во всем мире атмосферный воздух загрязняется вредными        |
|веществами. Особенно загрязнен воздух городов. Выхлопные газы автомобилей,|
|химические вещества, выбрасываемые в воздух промышленными предприятиями,  |
|приводят к гибели растительности и вызывают тяжелые заболевания у людей.  |
|Чем  еще загрязняется атмосфера? Существует много источников загрязнения  |
|атмосферы. Это вулканы, лесные пожары, пыльные бури, выветривание,        |
|процессы разложения растений и животных.                                  |
|Загрязнение воздушной среды причиняет вред не только здоровью людей, но и |
|воде, почве, растениям, животным, делающим наш мир более светлым и        |
|радостным.                                                                |
|Понимание того, что воздух должен быть чистым это одна из главных задач   |
|нынешнего поколения.                                                      |
|                                                                          |
|Опыты                                                                     |
|Опыт № 1. Обнаружение воздуха.                                            |
|Цель: увидеть, что воздух занимает место.                                 |
|Технологический процесс:  какими способами можно доказать, что воздух не  |
|пустое место? Надо продемонстрировать его наличие.                        |
|1. Взять полиэтиленовый пакет, скрутить его, он стал выпуклым.  Почему?   |
|Потому что внутри пакета находится воздух.                                |
|2. Опустить в банку с водой пустую бутылку, из неё пойдут пузырьки. Что   |
|это? Это воздух.                                                          |
|3. Возьмем веер. Помашем веером перед лицом. Мы почувствуем прикосновение,|
|хотя веер до нас не прикасался. Значит, между веером и лицом есть какое-то|
|тело. Это воздух.                                                         |
|4. Закрепим на дне стакана ватку. Перевернем его и опустим в емкость с    |
|водой. Вынем стакан и посмотрим на ватку. Она не намокла, так как вода не |
|попала в перевернутый бокал. Кажется, что стакан пуст, но на самом деле   |
|это не так. Он заполнен воздухом, и в нем нет места для воды. Вот почему  |
|вода не затекает внутрь стакана и ватка остается сухой. Это показывает,   |
|что воздух занимает место.                                                |
|Вывод: воздух находится вокруг нас повсюду. Гипотеза № 1 подтвердилась.   |
|                                                                          |
|Опыт № 2. Прозрачность.                                                   |
|Цель: показать, что воздух прозрачен.                                     |
|Технологический процесс:  сравним воздух с непрозрачными предметами.      |
|Возьмем лист бумаги. Он непрозрачен – через него мы не видим окружающие   |
|предметы. А через воздух всё видно.                                       |
|Вывод: воздух прозрачен, так как через него видны окружающие предметы.    |
|Гипотеза № 2 подтвердилась.                                               |
|                                                                          |
|Опыт № 3. Отсутствие запаха.                                              |
|Цель: показать, что чистый воздух ничем не пахнет.                        |
|Технологический процесс: возьмём апельсин. Почистим его и сразу           |
|почувствуем соответствующий запах, распространяющийся в помещении. До     |
|этого ничем не пахло.                                                     |
|Вывод: чистый воздух ничем не пахнет. Гипотеза № 3 подтвердилась.         |
|                                                                          |
|Опыт № 4. Воздух не имеет веса.                                           |
|Цель: проверить, имеет ли воздух вес.                                     |
|Технологический процесс: Возьмем два шарика одинакового размера и веса.   |
|Надуем их и завяжем концы с помощью ниток. Закрепим шарики на двух концах |
|стержня. Привяжем нитку к центру стержня и повесим так, чтобы стержень был|
|параллельно земле. Проколем один шарик иголкой. Ровно висящий стержень    |
|перевешивается в сторону надутого шарика.                                 |
|Вывод: надутый шарик тяжелее, чем сдутый, из-за воздуха внутри него. Вот  |
|почему конец стержня с надутым шариком наклоняется. Это показывает, что   |
|воздух имеет массу. Гипотеза № 4 не подтвердилась.                        |
|                                                                          |
|Опыт № 5. Сжимаемость и упругость.                                        |
| Цель: проверить воздух на сжимаемость и выяснить имеет ли он упругость.  |
|Технологический процесс:  1. Возьмем шприц и потянем поршень, так чтобы   |
|шприц заполнился воздухом. Заткнем пальцем отверстие вверху шприца. С     |
|силой надавим на поршень. Затем отпустим его. Из-за сильного давления     |
|воздуха внутри шприца поршень выстреливает с большой силой, возвращаясь в |
|исходное положение.                                                       |
|2. Ударим мячом об пол. Воздух в мячике сжимается. Но так как воздух      |
|упруг, он стремится расшириться, и мяч с силой отскакивает от пола.       |
|Вывод: из-за надавливания на поршень воздух внутри шприца сжимается, что  |
|приводит к увеличению силы, с которым он воздействует на стенки шприца и  |
|на палец. Когда поршень возвращается в исходную позицию, сжатый воздух    |
|расширяется и снова заполняет весь шприц. Таким образом, воздух сжимаем и |
|упруг. Гипотеза № 5 подтвердилась.                                        |
|                                                                          |
|Опыт № 6. Воздух не имеет сопротивления.                                  |
|Цель: проверить такое свойство воздуха, как сопротивляемость.             |
|Технологический процесс: сделаем маленький парашют и опустим его с высоты.|
|Понаблюдаем за тем, как он медленно опускается. Почему?  Потому что воздух|
|замедляет падение.                                                        |
|Вывод: воздух поддерживает и расширяет купол, замедляет падение, то есть  |
|сопротивляется. Гипотеза № 6 не подтвердилась.                            |
|Опыт № 7. Горячий воздух легче, чем холодный.                             |
|Цель:  проверить, что горячий воздух легче холодного.                     |
|Технологический процесс: Нарисуем на бумаге спираль и вырежем ее.         |
|Заточенным карандашом проделаем небольшое отверстие в центре спирали.     |
|Проденем через него нитку. Подержим спираль над электрическим             |
|нагревателем. Спираль начинает вращаться вокруг своей оси.                |
|Вывод: Температура воздуха над нагревателем начинает повышаться. Горячий  |
|воздух поднимается и вступает в контакт с бумажной спиралью, проходя между|
|ее витками. Воздух давит на витки, заставляя спираль вращаться. Гипотеза №|
|7 подтвердилась.                                                          |
|                                                                          |
|Опыт № 8. Воздух расширяется и сжимается.                                 |
|Цель: доказать опытным путем, что при нагревании воздух расширяется, а при|
|охлаждении сжимается.                                                     |
|Технологический процесс: Возьмем пустую бутылку и две емкости с горячей и |
|холодной водой. Используя резинку, закрепим шарик на горлышке бутылки.    |
|Поставим бутылку в емкость с горячей водой. Мы увидим, что шарик начинает |
|надуваться. Поставим эту же бутылку в емкость с холодной водой. Шарик     |
|сдувается.                                                                |
|Вывод: Воздух состоит из очень маленьких частиц, которые называются       |
|молекулами. Когда бутылка находится в горячей воде, тепло заставляет      |
|молекулы внутри нее удаляться друг от друга. Из-за этого воздух внутри    |
|бутылки расширяется и поэтому ему нужно больше места. Он поступает в шарик|
|и надувает его. Когда бутылка погружается в холодную воду, молекулы       |
|начинают сближаться, в результате чего воздух помещается в бутылке.       |
|Расширение и сжатие воздуха приводит к тому, что воздушный шарик          |
|соответственно увеличивается и уменьшается в размере. Гипотеза № 8        |
|подтвердилась.                                                            |
|                                                                          |
|Опыт № 9. Воздух давит одинаково во всех направлениях.                    |
|Цель: проверить, что давление воздуха равномерно.                         |
|Технологический процесс: Полностью заполним стакан водой. Положим открытку|
|на стакан. Перевернем стакан, придерживая открытку. Аккуратно отпустим    |
|открытку. Открытка держится на стакане и не падает.                       |
|Вывод: Воздух оказывает давление на стенки стакана. Он также давит с      |
|внешней стороны и на открытку. Поэтому она не падает. Гипотеза № 9        |
|подтвердилась.                                                            |
|                                                                          |
|Опыт № 10.  Воздух необходим людям, животным и растениям.                 |
|Цель: показать, что воздух нужен для жизнедеятельности человеческого      |
|организма и растений.                                                     |
|Технологический процесс:                                                  |
|1.Проведем опыт с задержкой дыхания. Закроем ладошками рот и нос. Вдохнем |
|воздух и сосчитаем, сколько можно продержаться без воздуха. Какое было    |
|желание? Открыть нос.                                                     |
|2. Взять соломинку и стакан с водой, выдыхать через соломинку воздух.     |
|Выходят пузырьки. Что находится в пузырьках? В пузырьках - воздух, значит,|
|внутри нас находится воздух.                                              |
|3. Взять два растения. Одно со свободным доступом воздуха, а другое       |
|накроем банкой. После длительного времени растение под банкой завяло.     |
|Вывод: Мы дышим воздухом, кислородом. Он необходим для жизни. Без воздуха |
|мы просто погибнем. Растениям также как и нам для жизни нужен воздух.     |
|Гипотеза № 10 подтвердилась.                                              |
|Заключение                                                                |
|Как только не называют воздух, окружающий нашу Землю: воздушная оболочка, |
|воздушный океан, атмосфера.                                               |
|Воздух заполняет все промежутки, трещинки и щели в предметах. Куда бы мы  |
|ни шли, куда бы ни поехали по морю или по суше, как бы высоко ни поднялись|
|на самолете, как бы низко ни спустились в шахту - повсюду есть воздух.    |
|Нет ничего на свете нужнее воздуха. Без воды можно прожить несколько дней.|
|Без пищи – несколько недель. А без воздуха лишь несколько мгновений.      |
|Некоторые люди могут задерживать дыхание на три - четыре минуты. Хорошо   |
|тренированные люди могут задержать в своих легких воздух и не дышать,     |
|например, под водой   пять - шесть минут. Если же человека лишить         |
|возможности дышать, он умирает.                                           |
|Но человеку и другим живым существам нужен для дыхания чистый и только    |
|чистый воздух.                                                            |
|К сожалению, человек сам создает себе то, что его убивает. Хозяйственная  |
|деятельность человека наносит природе огромный вред. Выбросы в атмосферу  |
|от предприятий, не имеющих очистных сооружений, приводят к образованию    |
|кислотных дождей, к загрязнению воздуха, который необходим всем живым     |
|организмам. Также выхлопные газы автомобилей содержат свинец и другие,    |
|вредные для здоровья человека вещества. В больших количествах эти вещества|
|осаждаются на землю возле автострад и шоссе. Нельзя собирать грибы,       |
|полезные травы, ягоды менее 100 метров от дороги, так как все растения    |
|впитывают в себя ядовитые вещества.                                       |
|Надо иметь в виду то, что где бы на земле ни происходили выбросы пыли,    |
|сажи, газов, поднимаясь в атмосферу, они распространяются затем по всей   |
|оболочке земного шара. Воздушные массы не знают государственных границ.   |
|Проблемы охраны воздуха затрагивают интересы всех стран.                  |
|Человек может отказаться от недоброкачественной пищи, от воды,            |
|сомнительной чистоты, но вдыхать ему приходиться тот воздух, в котором он |
|находится в данный момент, даже если воздух опасен для здоровья.          |
|Забирая из воздуха кислород для дыхания, растения, животные и люди        |
|выдыхают углекислый газ. На заводах, фабриках, теплоэлектростанциях с     |
|помощью кислорода воздуха сжигают огромное количество топлива, выбрасывая |
|обратно в воздух углекислый газ и различные ядовитые газы. Некоторые из   |
|них не разлагаются в окружающей среде десятки лет, накапливаются и        |
|попадают в организм человека с пищей, водой и воздухом, нарушая работу    |
|организма. Они могут вызвать развитие психического расстройства,          |
|заболевания печени. Особенно они опасны для детей. Отравляющие вещества   |
|содержатся в дыме костров при сжигании листвы, пластиковых упаковок,      |
|выхлопных газах автомобиля, в табачном дыме.                              |
|Для того чтобы жизнь могла существовать, необходима не любая атмосфера, а |
|вполне определённая, пригодная для дыхания. Необходимо принимать меры по  |
|защите воздуха от загрязнения. Я бы предложила следующее:                 |
|- создать специальные станции, которые постоянно следили бы за чистотой   |
|воздуха;                                                                  |
|- организовать частый полив улиц города водой;                            |
|- в охране воздуха городов и населенных пунктов важная роль принадлежит   |
|зеленым насаждениям и зеленым зонам, поэтому необходимо озеленить как     |
|можно больше улиц;                                                        |
|- установить очистительные сооружения на предприятиях города;             |
|- промышленные предприятия вынести за черту города;                       |
|- перевести все виды отопления на электрическое;                          |
|- пластмассовые изделия, сухие листья вывозить за город, а не жечь в      |
|городе;                                                                   |
|- придумать экологически чистое топливо для автомобилей.                  |
|Давайте стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и    |
|прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели цветы и пели птицы.  |
|                                                                          |
|Литература                                                                |
|1. “Увлекательные опыты с воздухом” ООО “Издательство Астрель”            |
|2. Интернет-ресурсы                                                       |
|3. Пименова О. Г.  Воздух. Свойства воздуха. Журнал «Начальная школа»,    |
|№10, 2013 год.                                                            |
|4. “Юному эрудиту обо всем” Издательство Махаон 2013 год.                 |


title: Презентация "Весенние цветы. Подснежник" 3 класс

extracted_text:
Подснежник-первый цветок земли.
 О подснежнике говорится, что он символизирует надежду, дружбу, невинность, чистоту и смирение, и многие люди считают, что выращивать эти белые цветы в собственных садах хороший знак.
Луковицы подснежников ядовиты. Хотя цветы и выглядят хрупкими, они  умеют защитить себя хорошо.

Источники:

http://detionline.org/wp-content/uploads/2012/04/podsneznik.jpg-этапы
http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2012/05/podsnezhnik.jpg
http://www.art11.ru/cvety/633b.jpg-фон
http://funbook.com.ua/pic/images_5/Kak_narisovat_pervocveti-14.jpg
http://ped-kopilka.ru/upload/blogs/07a794890873b36ed29f34ac706c91c5.jpg.jpg


Презентация "Линзы. Оптическая сила линзы" 8 класс


title: Конспект урока "Методика решения задач на построение изображений в линзах" 8 класс

extracted_text:
                    МОУ СОШ с.Карасу,Черекский район,КБР

                                                   Учитель физики Алиев Х.Х.

Методика решения задач на построение изображений  в линзах.

При решении таких задач графическим методом нередко ученики затрудняются
при построении изображений. Прежде чем приступить к решению таких задач
,ученики твердо должны усвоить такие понятия как :фокус, фокальная
плоскость, главная оптическая ось, двойное фокусное расстояние, ход трех
основных лучей.

      1.Рассмотрим по этапно на примере построения изображений предметов
отличающихся от традиционных примеров.

      а.пусть предмет в виде стрелки находится под некоторым углом к
главной оптической оси отличной от прямого угла.

                               F                             F

      Так как ученики усвоили ход трех основных лучей поэтпно показываем
ход этих луче опираясь на ответы учащихся-они говорят я провожу эти лучи.

      F                                  F

П о ответам учащихся построен ход луча через линзу идущий параллельно к
главной оптической оси. Теперь-луч проходящий через оптический центр линзы
,опять по ответам учащихся.

      В1

      В

      F А1     А                         F

      Ученикам объясняем , что эти лучи расходящиеся поэтому рассматриваем
откуда они исходят- это и будет изображением конца стрелки. Это изображение
мнимое, так как не сами лучи пересекаются.

Так как стрелка у нас имеет вид прямого отрезка, то для проведения прямой
достаточно двух точек, то можно взять любую точку на стрелке и построить
такие же лучи и по двум изображениям провести изображения стрелки. Как
видим она увеличенная, прямая (неперевернутая) и мнимая.

Все это можно сделать и по-другому, если ученикам дать понятие фронтальной
плоскости и побочной оптической оси линзы .Плоскость проходящая через точку
фокуса перпендикулярно к главной оптической оси называется фокальной
плоскостью. Луч проходящий через оптический центр линзы называется побочной
оптической осью.

На примере этих определений покажем, как можно решить эту же задачу

      B

      o

      F                            F   A1

      A

На этот раз, чтобы разнообразить задачу возьмем стрелку между      В1

 фокусом и двойным фокусным расстоянием. Изображение точки А

выполняем также. Дальше проводим фокальную плоскость побочную

оптическую ось. Из точки А проводим луч параллельно побочной оптической оси
он после преломления в линзе проходит через точку О(точка пересечения
побочной оси и фокальной плоскости) Точка А 1это и есть изображение точки
А(Продолжение преломленного луча пересекает главную оптическую ось в точке
А1).Наибольшую трудность у учеников вызывает построение изображения точки
находящегося на главной оптической оси, вот этот прием позволяет решать
этот вопрос.

Для закрепления можно предложить всем учащимся в рабочих тетрадях
изобразить главную оптическую ось, фокусы , линзу(часть собирающую,
остальные рассеивающую),а учитель проставляет предметы(стрелки) на готовых
чертежах для каждого ученика разную и предлагает построить изображение
предмета(стрелки).Так практически можно проконтролировать всех и исправлять
допущенные ошибки.

Потом делаются соответствующие выводы.


title: Конспект урока "Who are your favourite writer?" 5 класс

extracted_text:
 Тема урока : «WHO  IS  YOUR FAVOURITE  WRITER?»
Цель: знакомство с некоторыми известными английскими и американскими писателями и персонажами из их произведений, с особенностями английского языка (артикли).
Задачи:
развивающие: выявить способности учащихся к вероятностному прогнозированию, развивать способности к слуховой и зрительной  дифференциации, имитации, догадке о значении слов по аналогии с  русским языком.

учебные: совершенствовать произносительные навыки,
навыки чтения по транскрипции,
перцептивные навыки аудирования,
формировать лексические и грамматические навыки говорения;

воспитательные: воспитывать потребность хорошо относиться к литературным героям и     реальным людям.

Речевой  материал:
продуктивный фонетический: транскрипционные знаки предыдущих уроков;
лексический: a writer, a poet, great, American, favourite, famous, popular, a characte
грамматический: неопределенный артикль a/an.
Оснащение урока: портреты английских и американских, писателей, портрет А. С. Пушкина.
Ход  урока
I. Начало урока. Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения.
1.Приветствие и блиц вопросы с использованием изученных слов и речевых образцов.
Речевая зарядка:
-Hello, children! -Hello!
-How are you?
-Fine, thanks. And you?
-I'm fine too. Thank you.
-Egor  are you from Russia?
-Yes, I am.
-Is Lilya  from Volgograd?
-Yes, she is.
-Is she Russian?
-Yes, she is.
2.	Фонетическая  зарядка.
1) Звукоподражательная игра для тренировки учащихся  в произнесении звуков новых слов данного урока, [b] - [ba:m], [robinsn], [breiv], [fju:tal]
[v] - [feivret], [ven], [breiv], [kleva]
[p] - [kiplin], [p'euit], [popjule]
[a:] - [,rauld ,da:lj, [,fraenk ba:m]
[u:] - [,robmsn rkru:seuj
[ua] -[,rauld'da:l], [kru:ssu], [di'fau] [pauit]
[au] — [maugli]
jue] - [kjuaris]
 Музыкальная пауза
2) Let's sing a song "What is your name?".
3.Проверка домашнего задания.
 Тетради собираются, а задание по чтению можно проверить
. Key: упр. 2 АВ. 1) are, 2) is, 3) is, 4) are, 5) are, 6) is.  Презентация слайд № 2
П. Работа по теме урока.
1. Ознакомление   с   именами   известных   писателей  и  их литературными  героями. Презентация слайд №3,4
Упражнение 1 (1), с. 23.

Учащиеся читают подготовленные сообщения об английских писателях
Упражнение 1 (2), с. 23.
Учащиеся говорят на русском языке, что они знают о писателях и их литературных героях.
2. Знакомство с правилами применения артикля.
Чтение памятки "Grammar in Focus".Презентация слайд 5
Упражнение 2, с. 24.
Это упражнение направлено на проверку понимания правила употребления неопределенного артикля а/ап. Учащиеся читают текст о Пушкине и в соответствии с правилом употребляют артикли "а "или "ап". Упражнение выполняется письменно.
Закрепление нового
На карточках дети выполняют задания с доски.Слайд №6
3. Let's play.
a) It's the game "Word Square".
Look at these letters and find the words you used when you spoke about your friends.
Ответ: great, kind, clever, friend.
b)	Speak about your friends and say that he (she) is kind (clever, beautiful, curious, brave).
Example: Natasha is my friend. She is very kind. We are great friends.
c)	Игра «Вежливые отгадки».
Ход игры: учащиеся становятся в круг, выбирается водящий, он встает в середину круга и закрывает глаза. Учащиеся, держась за руки, идут по кругу, приговаривая:
Раз, два, три, четыре, пять,
Постарайся угадать,
Кто тебя сейчас похвалит,
Комплимент тебе подарит?
С последним словом, учащиеся останавливаются, преподаватель дотрагивается до одного из них. Этот ученик произносит  похвалу, а водящий должен угадать, кто это произнес.
Следует стимулировать учащихся на употребление различных формул, так же как и на многократное повторение одних и тех же выражений.
Е xе : -You are kind!
-You are cleverl
-What a good girl (boy)!
 -How beautiful!
Закрепление Слайд 7
III. Заключительный этап урока.
1.	Подведение итогов деятельности учащихся.
-	Что нового вы узнали сегодня?
 Чем занимались на уроке?
Все ли понятно?
2.	Создание мотивации ожидания следующего урока.
Как вы думаете, что мы узнаем на следующем уроке?
Правильно, о литературных героях и даже научимся их характеризовать.
3.	Прощание.
-	Stand up, please. The lesson is over. Thank you for the lesson.
You are free. Good-bye.
Домашнее задание: упр. 5, 8, с. 25.


title: Конспект урока "Do you have any problems with your friends?" 7 класс

extracted_text:
                  Unit 5. DO YOU HAVE ANY PROBLEMS WITH YOUR  FRIENDS?
Lesson 3. Do you have any problems with your friends?
Цель: познакомить учащихся с некоторыми проблемами, характерными для дружеских взаимоотношений подростков в Великобритании и США.
Задачи: учить учащихся делать выводы из прочитанного и анализировать прочитанное; продолжать формировать грамматические навыки структуры "relative clauses" с who/that/which в качестве прямого и косвенного дополнения; формировать способности сочувствовать чужим проблемам.
Речевой материал: лексический: to have/need a break from, to be bored with; грамматический: relative clauses с who/that/which в качестве прямого и косвенного дополнения.
Ход урока
1.	Начало урока. Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения.
1.Организационный момент.
2.	Фонетическое упражнение.
Прочитайте двусложные слова с ударением на конечном слоге:
begin	present	equip	■     return
employ       prepare	compare	construct
provide       consist	apply	prevent
3.	Контроль домашнего задания.
II. Основная часть урока. Работа по теме урока.
1. Итак, какими союзными словами присоединяются придаточные определительные предложения к главному? (Who, which, that.)
Далее учащиеся выполняют упр. 1, с. 105,
1. 3) Упражнение носит подстановочный характер. Учащиеся соединяют по смыслу разрозненные части сложноподчиненных предложений. Особое внимание следует обратить на придаточные определительные с союзными словами в качестве дополнений с предлогами, которые в английском языке употребляются в основном в конце предложения. Написано на доске одно и то же предложение на русском и английском языках в 2-х вариантах и указать, какой вариант (на англ. языке)предпочтительне ей
Preposition in Relative Clauses
We don't normally use prepositions before relative pronouns.
Ex. The office in which he works is close to the National Bank, (formal - not usual)
The office which he works in is close to the National Bank, (usual)
The office he works in is close to the National Bank, (more usual)
Rewrite each of the following sentences in two other ways as in the example above.
The man to whom you were talking is the manager of the  company.
The student I am sharing a room with is from Germany.
She is the woman to whom I spoke.

Дополнительные упражнения:
Fill in who, that or which.
I know of no one	could help you.
The first man	we saw on the platform was uncle Sam.
The story	Sam told us was very interesting.
The man	told me this, refused to give me his name.
Her book	was published in 2005 was a great success.
He was a man	knew no fear.
Please, give me my coat	is hanging in the hall.
The football team	has won the international championship will return tomorrow.
Match the words and their definitions and write what each of the words from the left column means. The first one is done for you.

The mother  tongue	a) the sign of a country
The population	b) people who had lived in the country
The official emblem	before it got its present name
The official language	 c) a language which a child learns
5 The original population        naturally in his/her family not as a foreign language
people who live in the country, city,etc., not tourists
the language which is spoken on radio,
 TV, and by official people and
usually by most of the people in the country.
Example. The mother tongue is the language which a child learns naturally, in his/here family, not as a foreign language.
Make one sentences from two. The first is done for you.
Example.
1)	Will you return me the book?
I gave you this book yesterday.
Will you return me the book which I gave you yesterday?
2)	I want to go to the party.
The party will be at our school during the holidays.
3)	I want to see the film.
You saw this film last week.
4)	Have you read the advertisement?
The advertisement invites you to take part in the language competition.
5)	Do you know the student?
He has won the first prize in the competition.
6)	Do you know people?
People can speak more than four languages.
7)	Do you know a person.
The person wrote this letter.
III. Конец урока. Подведение итогов деятельности учащихся.
Домашнее задание: упр. 4, 5, с. 102.