title: Конспект урока "Рассказываем об англо-говорящих странах и о России" 7 класс

extracted_text:
                                                           Урок разработала:
                                             Преснякова Лариса Валентиновна,

                                учитель английского языка

                                                 МОУ «СОШ №4»

                                                   г. Южноуральск

Методическая разработка к уроку
«Рассказываем об англо-говорящих странах и о России»
(в рамках УМК Биболетовой М.З. “Enjoy English”  для 7 класса)

                                                                План урока

Цели урока:
                     1. Составление монологического высказывания по плану.
                     2. Воспитание чувства патриотизма, гордости за свою
страну.
                     3. Расширение кругозора учащихся.

Задачи урока:
                     1. Формировать навыки устной речи, аргументируя свои
высказывания.
                     2. Развивать навыки ассоциативного мышления.
                     3. Совершенствовать навыки ознакомительного и
поискового чтения.
                     4. Расширить словарный запас по теме.

Оборудование:
                                1) картинки  и отдельные слова (Новая
Зеландия, Австралия, Канада);
                                2) картинки и отдельные слова (Россия);
                                3) потолочные плитки (3штуки);
                                4) карта «Англо-говорящие страны»;
                                5) магниты, булавки;
                                6) презентация “Let’s talk about English-
Speaking countries and Russia” («Рассказываем об англо-говорящих странах и
о России») из 8 слайдов;
                                7) тест (4 варианта);
                                8) текст о флагах Британии, США и России;
                                9) учебник;
                               10) рабочая тетрадь
                               11) АРМ учителя
                               12) раздаточный материал (Приложение
“Appendix ”)

Дополнительная литература:
           1) С.В.Володина, «Мастер-класс учителя английского языка с
              применением информационных технологий на уроках и во
              внеурочной деятельности», 6-11 классы, Москва «Планета»,
              2001г.
           2) Интернет сайты: http://langcity.ru/soft_eng/93-enjoy-english-2-
              enjoy-listening-and-playing.html

www.maminpapin.ru/pesenki/populyarnie-detskie-pesenki/
                                                          www.study.ru
                                                          www.bilingual.ru
                                              www.audiopoisk.com

Тип урока: комбинированный.

Технологии. Использованы элементы технологии критического мышления
(мозговой штурм в начале урока), технологии развивающего обучения (анализ,
выделение лишнего, объяснение, приведение аргументов, синтез), проблемного
обучения (название флагов – какой страны, почему), здоровьесберегающей
технологии (физкультминутка - песня, чередование разных форм работы),
информационно-коммуникативной технологии (слайды, раздаточный материал,
песня). Используются различные источники информации.

Формирование УУД.
Личностные. 1) Ситуации общения приближены к жизненным.
                        2) Привлечение личного опыта учащихся.
                        3) Воспитание чувства сопричастности и гордости за
свою Родину.
                        4) Развитие навыков сотрудничества при работе в
группе.
Познавательные. 1) общеучебные: умение извлекать информацию из прочитанного
или прослушанного текста;
                              2) знаково-символические: умение составлять
рассказ по плану;
                              3) информационные: работа с таблицей,
картинками, текстом, отдельными словами.
Коммуникативные. 1) умение слушать и вести диалог;
                                   2) умение излагать свое мнение,
аргументируя его:
                                   3) умение создавать устные тексты;
                                   4) совершенствование навыка работы в
паре.
Регулятивные. 1) целеполагание (начало урока);
                          2) планирование (рассказ о России);
                          3) прогнозирование (определение домашнего
задания);
                          4) контроль (рассказ о стране по плану,
самостоятельная работа);
                          5) коррекция (верно/неверно):
                          6) саморегуляция (рассказ по плану)

Этапы и примерное содержание урока
|№  |Этапы урока    |Время |Учитель            |Учащиеся                   |
|п/п|               |      |                   |                           |
|1. |Оргмомент      |1 мин |Stand up! Stand    |                           |
|   |               |      |straight!          |                           |
|   |               |      |Good morning!      |Morning!                   |
|   |               |      |Sit down!          |                           |
|2. |Определение    |2 мин |Look at the slide  |We are going to speak about|
|   |темы урока     |      |(Slide2) and say   |English-Speaking countries.|
|   |(мозговой      |      |what we are going  |                           |
|   |штурм)         |      |to speak about.    |                           |
|   |               |      |Why do you think   |There we can see the flags |
|   |               |      |so?                |of English-Speaking        |
|   |               |      |                   |countries.                 |
|   |               |      |What are they?     |They are the USA, the UK,  |
|   |               |      |                   |Canada, Australia, New     |
|   |               |      |                   |Zealand.                   |
|3. |Составление    |      |Now look at the    |1) I think it’s Australia  |
|   |монологического|      |screen and say what|because kangaroos live in  |
|   |высказывания   |      |country it is. Why |this country.              |
|   |а) Беседа об   |3-5   |do you think so?   |It’s the smallest continent|
|   |англо-говорящих|мин   |(Slides 3-5)       |and the biggest island. We |
|   |странах. (Какие|      |                   |can see an emu and a koala,|
|   |это страны?    |      |You are right. But |these exotic animals live  |
|   |Почему вы так  |      |why is it Sydney?  |in Australia. I can see    |
|   |думаете?)      |      |In the picture you |Sydney in the picture.     |
|   |               |      |can see a famous   |                           |
|   |               |      |Opera House.       |                           |
|   |               |      |                   |                           |
|   |               |      |                   |2) In my opinion it’s New  |
|   |               |      |                   |Zealand because …          |
|   |б) Работа по   |10-12 |                   |3) I guess it’s Canada     |
|   |группам (3     |мин   |Now you are working|because …                  |
|   |группы – 3     |      |in groups with     |                           |
|   |страны):       |      |pictures and some  |*P1/*Gr1. We think it’s    |
|   |(создание      |      |words. What country|Canada. The capital of     |
|   |мини-проекта)  |      |are the pictures   |Canada is Ottawa. It is    |
|   |составление    |      |and words about?   |situated in North America. |
|   |монологического|      |Tell us about the  |Canada is the second       |
|   |высказывания по|      |country according  |largest country in the     |
|   |картинкам и    |      |to the plan.       |world. It shares with the  |
|   |отдельным      |      |(Appendix 1)       |USA five of the largest    |
|   |словам, при    |      |Be very attentive: |lakes and three of the     |
|   |этом, некоторые|      |some of the words  |longest rivers in the      |
|   |картинки или   |      |and pictures are   |world. The official        |
|   |слова не       |      |the odd ones, they |languages are English and  |
|   |соответствуют  |      |are not about your |French. The emblem of the  |
|   |данной стране, |      |country. Find them |country is a leaf of a     |
|   |объяснить,     |      |and say why you    |maple tree which grows     |
|   |почему.        |      |think so.          |there. You can see the     |
|   |Рассказ по     |      |                   |maple leaf on the flag of  |
|   |плану.         |      |                   |Canada. I would like to    |
|   |               |      |                   |visit the country because  |
|   |               |      |                   |Canada is the motherland of|
|   |               |      |                   |hockey which is my         |
|   |               |      |                   |favourite game.            |
|   |               |      |                   |This picture is the odd one|
|   |               |3 мин |                   |because a kiwi is an emblem|
|   |в) Практика    |      |                   |of New Zealand. These words|
|   |аудирования    |      |                   |are the odd ones because   |
|   |(Что это       |      |                   |the USA has the third      |
|   |страны? Почему |      |Now listen to the  |largest population in the  |
|   |вы так         |      |texts and guess the|world.                     |
|   |думаете?)      |      |country they are   |P2/Gr2. We think it’s      |
|   |               |      |about. (Appendix 2)|Australia …                |
|   |               |1 мин |What are these     |P3/Gr3. We think it’s New  |
|   |               |      |countries? Why do  |Zealand …                  |
|   |г) Проверка    |      |you think so?      |                           |
|   |домашнего      |      |                   |                           |
|   |задания: РТ –  |      |We say: the        |                           |
|   |с31упр1        |      |official language, |                           |
|   |(Объяснение    |      |the official       |                           |
|   |слов, выражение|      |emblem, the        |It’s Great Britain …       |
|   |согласия/      |      |population.        |It’s the USA …             |
|   |несогласия)    |      |Open your workbooks|                           |
|   |               |      |on p31 ex1, read   |                           |
|   |               |3 мин |the explanations of|                           |
|   |               |      |the words. Do you  |                           |
|   |д) Чтение с    |      |agree?             |The official language …    |
|   |извлечением    |      |Can you explain    |The official emblem …      |
|   |информации     |      |these words?       |The original population …  |
|   |(отвечают      |      |                   |                           |
|   |участники 4й   |      |The flag of the    |                           |
|   |группы (3      |      |country is its     |Maori …   English …  Emu … |
|   |уч-ся), они    |      |official emblem,   |                           |
|   |работали с     |      |isn’t it? So let’  |                           |
|   |текстом из     |      |speak about some   |                           |
|   |приложения 3   |      |flags. What is the |P1. The Flag of the UK is  |
|   |(Appendix 3),  |      |name of the flag of|called the Union Jack. It  |
|   |пока 1-3 группы|      |the UK? (Slide 6)  |appeared in 1603 when King |
|   |составляли     |      |(Appendix 3)       |James I united England and |
|   |рассказ о      |      |                   |Scotland. And then in 1801 |
|   |странах).      |      |                   |Ireland was added. It’s a  |
|   |               |      |Read the names of  |mixture of the flags of    |
|   |               |      |these flags. What  |three countries: England,  |
|   |               |      |countries are they |Scotland and Ireland.      |
|   |               |      |the flags of? Why  |                           |
|   |               |      |do you think so?   |The Stars and Stripes is an|
|   |               |      |(Slide 7)          |American flag there are    |
|   |               |      |Why are the flags  |stars and stripes on it.   |
|   |               |      |called so?         |The Imperial Flag is for   |
|   |               |      |(Appendix 3)       |Russia because Russia was  |
|   |               |      |                   |an Empire in the past.     |
|   |               |      |                   |P2. There are fifty stars …|
|   |               |      |                   |and 13 stripes …           |
|   |               |      |                   |P3. The Imperial Flag …    |
|4. |Физкультминутка|1 мин |Let’s listen to the|                           |
|   |               |      |song and relax. You|                           |
|   |               |      |can stand up, move |                           |
|   |               |      |and sing. (Jingle  |                           |
|   |               |      |Bells)             |Listening, singing, moving |
|   |               |      |                   |                           |
|   |               |      |Answer the         |                           |
|   |               |      |questions, please. |                           |
|   |               |      |When do Englishmen |                           |
|   |               |      |sing this song?    |                           |
|   |               |      |What songs do      |                           |
|   |               |      |Russian people sing|                           |
|   |               |      |on New Year’s Day? |                           |
|5. |Беседа о       |5-7   |Look at the        |We are going to speak about|
|   |России.        |мин   |pictures on the    |Russia. I can see the flag |
|   |Введение нового|      |screen and say what|of the Russian Federation. |
|   |материала.     |      |country we are     |Russia is famous for its   |
|   |а) беседа по   |      |going to speak     |churches, e.g. churches in |
|   |картинкам,     |      |about. Why do you  |Kizhi. Moscow is the       |
|   |используя слова|      |think so? (Slide 8)|capital of Russia.         |
|   |и фразы        |      |                   |                           |
|   |               |      |Look at the        |rich in …          birch   |
|   |               |      |pictures and the   |tree                       |
|   |               |      |words on the       |famous for …   bear        |
|   |               |      |blackboard, look at|proud of …      the Neva   |
|   |               |      |the plan. Say what |the Volga    Lake Baikal   |
|   |               |      |you know about our |                           |
|   |               |      |country.           |the Urals     the Lena     |
|   |б) поиск       |      |                   |matreshka    balalaika     |
|   |дополнительной |      |                   |                           |
|   |информации по  |      |Find some other    |                           |
|   |группам:       |      |facts about Russia |Gr1. People of Russia speak|
|   |1гр -          |      |using information  |more then 200 languages.   |
|   |с42упр37;      |      |from these         |                           |
|   |2гр -          |      |exercises:         |Gr2. The population of     |
|   |с57упр14;      |      |Gr1 –p42ex37       |Russia is about 146 million|
|   |3гр – с36упр10 |      |Gr2 – p57ex14      |people.                    |
|   |               |2 мин |Gr3 – p36ex10      |                           |
|   |               |      |                   |Gr3. Russia is rich in     |
|   |               |      |                   |famous writers, artists,   |
|   |в) составление |      |                   |composers, scientists, for |
|   |монологического|      |Who can tell us    |example, Pushkin, Chechov, |
|   |высказывания.  |      |about Russia?      |Vasnetsov,  Sakharov…      |
|   |               |      |(Appendix 4)       |                           |
|   |               |      |                   |P1                         |
|6. |Домашнее       |1 мин |What do you think  |A story about Russia.      |
|   |задание:       |      |your homework is?  |                           |
|   |рассказ о      |      |You are right. It’s|                           |
|   |России (у),    |      |a story about      |                           |
|   |с42упр35 (п)   |      |Russia. And p42ex35|                           |
|   |               |      |(w) – synonyms,    |                           |
|   |               |      |they will help you |                           |
|   |               |      |to speak about the |                           |
|   |               |      |country.           |                           |
|7. |Самостоятельная|10 мин|You know some      |                           |
|   |работа         |      |geographical names |                           |
|   |(4 варианта) – |      |with the article   |                           |
|   |раздаточный    |      |the and without the|                           |
|   |материал.      |      |article, some      |                           |
|   |               |      |countries, cities, |                           |
|   |               |      |languages. Check   |                           |
|   |               |      |yourselves how well|                           |
|   |               |      |you know them. Do  |                           |
|   |               |      |the task. (Appendix|                           |
|   |               |      |5)                 |                           |

*Gr – group (группа)
*P – pupil (ученик)


title: КВН "Птицы наши друзья" 2 класс

extracted_text:
                Муниципальное  общеобразовательное учреждение
                        основная общеобразовательная школа №5
                                                г. Алексеевка

КВН для учащихся 2«А» класса

Подготовила: Зинченко О.В.
 учитель начальных классов

2012 год
Цель КВН – закрепить знание названий пернатых друзей, которые зимуют в нашем городе, уметь различать их по внешнему виду, знать повадки птиц и приспособленность их к среде обитания.
Задачи: вызвать интерес к окружающему миру, формировать реалистичные представления о природе, расширять у детей знания об особенностях внешнего вида, жизненных проявлениях, повадках птиц и приспособлении их к среде обитания; обогащать словарный запас, развивать связную речь, учить детей давать полные ответы на вопросы; воспитывать умение связно и последовательно пересказывать текст по плану; активизировать внимание и память детей, развивать логическое мышление (учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, делать обобщения).
Подготовительный этап: чтение книг В. Бианки «Синичкин календарь», «Лесные домишки», «Лесная газета» и др., знакомство с зимующими птицами нашего края, изготовление кормушек, подготовка материала для КВН, наблюдение за зимующими птицами на прогулке.
Активизация словаря: зимующие птицы, нахохлившись, клест-еловик, свиристель, свои замашки, стрекочет, суждено дышать, сохранимся.
Оборудование: подбор книг для выставки, кассета с пением птиц, нарисованная кормушка, 9 видов зимующих птиц (плакаты), эмблемы «Синицы», «Снегири», пословицы и поговорки (из 2-х частей), игра «Веселый художник» (гуашь, кисти, повязки, маркер).
Ход игры
I. Вступительная часть. Представление команд.
Ведущая. Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в Клубе Веселых и Находчивых. Сегодня в нашей игре принимают участие команды «Снегири» и «Синицы». Позвольте представить членов нашего уважаемого жюри (представление жюри).
Прежде чем мы начнем игру, мне хотелось бы обратить внимание на оформление зала и выставку книг. Все это о живой природе, о братьях наших меньших, а именно о птицах, о которых мы сегодня и поговорим, а жить на нашей планете без птиц было бы ох как скучно! Как веселит глаз дивная расцветка их оперения! Как радует слух их чудесное пение, которое оживляет наши поля, сады и леса, доставляя людям истинное наслаждение, способно улучшить настроение. Птиц называют властелинами воздуха. Они повсюду – нет на нашей планете такого уголка, в котором бы ни разу не побывали крылатые странники. Птицы в океане и над океаном, в горах и над самыми высокими вершинами, в пустынях и над ними. Всего на земном шаре насчитывается около 8600 видов пернатых.
А сейчас команды исполнят песню о КВН (на мелодию песни «Наш сосед»).
Песня о КВН
Как теперь не веселиться,
В КВН играем мы.
Это в жизни пригодится,
Оцени ты нас, жюри.
                    Припев. там, там, тара-pa-pa…
Мы, команды, уверяем,
Что надеемся на вас,
Ну, а если что, поможем,
Положитесь вы на нас.
                   Припев.

Ведущая. Команды должны дать обещания, а какие, мы сейчас услышим.
Синички. обещаем всеми остатками веселья и юмора, которые нам удалось сберечь за вторую четверть, что будем сегодня самыми находчивыми, остроумными и веселыми!
Все. обещаем!
Снегири. обещаем нашему мудрому и справедливому жюри, что не сбежим со сцены, даже если почувствуем превосходство соперников.
Все. обещаем!
Ведущая. Команды собрались вместе, чтобы показать свое остроумие, находчивость и умения. А сейчас приветствие команд.
Синички.
Наш девиз: остроты, шутки, смех и никаких гвоздей!
Мы о КВНе узнали, в зал скорее прибежали,
Стали думать и гадать, как команду нам назвать.
100 названий перебрали, не подходит ни одно.
Это – сотни раз слыхали,
Это тоже уж старо!
Кто-то крикнул вдруг на сцене:
«Хватит, братцы, нам гадать!
Команду в птичьем КВНе
Нужно «синичками» назвать!
Больше загадок в слове нет!
Вам юннатский наш привет! привет! привет!
Соперников наших мы знаем!
Удачи желаем мы им!
Но твердо жюри заверяем:
«В обиду себя не дадим!»
Снегири (поют на мотив «Ярославских ребят»).
Мы ребята не простые – остроумны, веселы.
Если только захотим мы – ох, достанем до луны.
Но сегодня мы решили – до луны не доставать,
И пришли на КВН мы, – ох, чтобы силу показать.
Мы смекалку очень любим – ей готовы жизнь отдать!
На вопросы все мы будем – ох, по порядку отвечать.
Жюри наше дорогое, мы попросим очень вас,
Не судите очень строго – ох, пожалуйста, вы нас.
Мы сегодня заявляем – и не в шутку, а всерьез.
Коли только проиграем – ох, потекут ручьи из слез.
Просьба к соперникам нашим:
ответы точнее давать,
а если неточность – утешим.
Позвольте за вас досказать!
Жюри! Уж судить, так судить!
мы ждем с нетерпеньем сраженья и баллов тревожный счет!
Не бойтесь, друзья, пораженья!
Нас в бой капитан поведет!
(представляют капитана.)
II. Конкурсная программа.
1. Р а з м и н к а «Бей ответом прямо в цель».
Ведущая. А сейчас у нас небольшая разминка. Команды должны будут ответить на вопросы по очереди, то есть «Бей ответом прямо в цель»!
– Какая птица выше всех летает. (орел.)
– Какая птица выводит птенцов в любое время года, даже среди зимы? (клёст.)
– Птица-кашевар из детского стишка. (сорока.)
– Пользу или вред приносит человеку синица зимой, когда все насекомые спят? (Пользу, синицы питаются спрятавшимися насекомыми.)
– Когда температура тела воробья ниже – зимой или летом? (одинаковая.)
– Какая птица является ближайшей родственницей снегурочки? (снегирь.)
– Какая птица со времен древних греков считается символом мудрости и познания? (сова.)
– Какая птица дала название мужской рубашке? (сорока, рубашка – сорочка.)
– Какую птицу называют крылатым почтальоном? (голубя.)
– Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (скворец.)
– У какой птицы самый длинный язык? (У дятла.)
– Где зимуют синица и трясогузка? (Синица – в наших краях, трясогузка улетает в теплые края.)
– В какое время суток добывают себе корм ворона и сова? (Ворона – утром и днем, сова – ночью.)
– Какой клюв у дятла и клеста? (У клеста – крестообразный, у дятла – большой и крепкий.)
– Чем отличаются гнезда вороны и кукушки? (кукушка не вьет гнезда.)
– Что птицам страшнее – голод или холод? (голод.)
– Какие птицы ночуют, зарывшись в снег? (куропатки, тетерева, рябчики, глухари.)
– Какого числа отмечается международный день птиц? (1 апреля.)
Ведущая. Пока жюри подводит первые итоги, отгадайте загадку: В зимний день среди ветвей стол накрыли для гостей. (кормушка.)
Члены жюри объявляют, сколько баллов получили команды.
2. К о н к у р с юных корреспондентов «Сельские новости».
Ведущая. Вот на эту кормушку сейчас будут прилетать зимующие птицы, а мы послушаем сельские новости, которые подготовили наши корреспонденты.
Обратите внимание, что все птицы разлетелись, а какие должны прилететь на кормушку, каждая команда по очереди находит по описанию.
● В понедельник мы положили в кормушку крошки хлеба, семечки подсолнуха, сало и веточку рябины. Прилетели небольшие серенькие птички, крошки и семечки склевали, а рябину не тронули. Кто это? (дети ищут по группе и вставляют в кормушку – воробьи.)
– Кто приготовил репортаж о воробьиной дружной семье? (Выслушиваются сообщения учащихся.)
● Во вторник прилетели птички с желтыми грудками, тоже рябину не трогали, но сало и семечки склевали (синичка – представляет подготовленный репортаж).
● В среду прилетели небольшие пушистые птички, с красными грудками, с белой полоской на темно-синих крыльях, они сидели нахохлившись и клевали ягоды рябины (снегири – заслушивается репортаж детей-корреспондентов).
● В четверг на кормушке обедали большие птицы:
непоседы пестрые,
птицы длинохвостные,
птицы говорливые,
самые болтливые.
(сороки – юные корреспонденты представляют свой репортаж).
● А в пятницу на кормушке побывало много птиц:
Кто в берете ярко-красном,
В черной курточке атласной?
На меня он не глядит –
Все стучит, стучит, стучит. (Дятел.)
Носит серенький жилет,
Но у крыльев – черный цвет.
Видишь: кружат 20 пар
И кричат: карр, карр, карр. (ворона.)
Ведущая. А это что за птички с интересными, необычными, красочными оперениями? кто знает, как их зовут? (клест-еловик, свиристель – слушаются репортажи об этих птицах.)
Ведущая. Молодцы, каждая команда рассказала о зимующих птицах, мы узнали много нового. Пока жюри подводит итоги, команда «снегирей» проведет с гостями физкультминутку.
Руки подняли и помахали – это деревья в лесу.
Локти согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.
Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.
Как они сядут, покажем – крылья сложили назад.
3. К о н к у р с  знатоков пословиц и поговорок.
Ведущая. Какой же счет у наших команд? Соревнование команд продолжается. Следующий конкурс для самых внимательных на лучшие знания пословиц и поговорок, которые нужно будет соединить между собой. Я раздаю каждой команде первые части пословиц, а вторую часть нужно будет подобрать по смыслу.
1. Слово не воробей... (вылетит – не поймаешь).
2. Лучше синица в руках, чем... (журавль в небе).
3. Всякая птица свое... (гнездо любит).
4. Старого воробья на мякине... (не проведешь).
5. Лес без птиц и птицы без... (леса не живут).
6. Знает птица, что без Родины... (не годится).
7. Всякая птица своим пером... (гордится).
8. Всякая птица по-своему... (поет).
9. У каждой пташки – свои... (замашки).
10. Вороне соколом... (не быть).
11. Мала синичка, да... (коготок остер).
12. Всякая птица своим клювом... (сыта).
13. Сорока без причины не ... (стрекочет).
14. Сорока весть на хвосте... (принесла).
15. Пируют в ночи совы... (да сыч.).
16. Воробьи под кровлю, а совы... (на ловлю).
17. Болтлива как... (сорока).
Жюри подводит итог.
Звучит запись песни «Жил отважный капитан» (муз. И. Дунаевского).
4. К о н к у р с   к а п и т а н о в.
Ведущая. Вы, наверное, догадались, что пришло время конкурса капитанов. Каждый капитан должен защитить свое название команд – «снегири», «синицы».
Поиграем в игру, которая называется «конкурс веселых художников». капитан приглашает участников, завязывает им глаза и предлагает дорисовать на картине синичку (снегиря): клюв, лапы, крылья, хвост и глаза, после чего капитаны закрашивают нарисованных птиц.
Ведущая. А сейчас надо будет назвать каждой команде по очереди приметы, касающиеся наших зимующих птиц.
– Если запел снегирь, а сорока лезет под стреху, – знай, быть вьюге.
– Если же воробьи забираются в хворост и с утра пищат синицы, жди усиления мороза.
– Если вороны устраивают в небе хороводы – быть снегопаду, садятся на землю – жди оттепели.
– Если ворон на нижних ветвях деревьев – значит, скоро поднимется ветер.
– Каркают вороны всей стаей – к морозу.
– Воробьи дружно расчирикались – будет оттепель.
– Ворон летит – на ветер, каркает – к дождю.
– Мелкие птички собираются в кучу – к дождю.
– Сова кричит – на холод.
– Осенью птицы летят низко – к холодной, высоко – к теплой зиме.
– Ворона кричит зимой – к метели.
– Ворона под крыло клюв прячет – к холоду.
– Птицы перед теплом садятся на верхушки деревьев.
– Синичка с утра начинает пищать – ожидай ночью мороза.
– Снегирь зимою поет – на снег, вьюгу и слякоть.
Ведущая. Радует, что команды знают много примет. Пока жюри подводит итоги, физкультминутку проводит со зрителями команда «синичек»:
Прошу всех прямо встать.
И то, что скажу, всем выполнять.
Не дышите, дышите.
Наклонитесь, улыбнитесь.
На «один-два» быстро сядьте,
На «три-четыре» – быстро встаньте.
Наклонитесь вправо – влево
И вздохните глубоко.
5. К о н к у р с  загадок (со зрителями).

Кто летает, кто стрекочет,
Рассказать нам новость хочет? (сорока.)
Кто присел на толстый сук
И стучит: тук-тук, тук-тук? (дятел.)
Что за птица – мороза не боится,
Хоть снега лежат везде,
У нее птенцы в гнезде? (клест.)
Грудка ярче, чем заря, у кого? (У
снегиря.)
Северные гости.
Клюют рябины грозди,
Так нарядны и ярки,
На головках – хохолки! (свиристели.)
Я весь день ловлю жуков,
Ем букашек, червяков.
Зимовать не улетаю,
Под карнизом обитаю. (воробей.)
Носит серенький жилет,
Но у крыльев – черный цвет.
Видишь: кружат двадцать пар
И кричат: кар! кар!
Он по-рабочему одет –
Удобно, просто, ловко.
На нем малиновый берет
И пестрая спецовка. (дятел.)
Пусть я птичка-невеличка,
У меня, друзья, привычка:
Как начнутся холода,
Прямо с севера сюда. (снегирь.)
Всех я за день навещу,
Все, что знаю, расскажу. (сорока.)
Кто летает темной ночью
И схватить мышонка хочет? (сова.)
В серой шубке перовой
И в морозы он герой.
Скачет, на лету резвится,
Не орел, а все же птица. (воробей.)
Он в своей лесной палате,
Носит пестренький халатик,
Он деревья лечит,
Постучит – и легче. (дятел.)
Спинкою зеленовата,
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика. (синица.)
У нее глаза большие,
Хищный клюв – всегда крючком.
По ночам она летает,
Спит на дереве лишь днем. (сова.)
Непоседа пестрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (сорока.)
Стынут лапы на морозе
У сосны и ели.
Что за чудо? – На березе
Яблоки поспели. (снегири.)
Кто там прыгает, шуршит,
Клювом шишки потрошит. (воробей.)
Главный лесной барабанщик. (дятел.)
Птичка-невеличка ножки имеет,
А ходить не умеет.
Хочет сделать шажок –
Получается прыжок. (воробей.)

III. Правила обращения с птицами.
Ведущая. Пока жюри подводит итоги, ответим на вопросы.
– Чем же полезны человеку птицы? (уничтожают вредителей, полезны пением и общением, как объект промысла.)
– А наносит ли вред птицам человек, какой?
– Какие же правила надо соблюдать каждому из нас?
● Не разорять гнезда.
● Не ловить и не убивать.
● Не трогать яйца и птенцов.
● Подкармливать в зимнее время, главная цель – защита птиц от голод.
● Делать кормушки.
● Охранять от вредителей (кошки, собаки, серые вороны и т. д.)
● Летом и осенью запасать корм для зимующих птиц (семена березы, ольхи, репейника, ягоды рябины, калины, семена от арбузов, дынь и т. д.).
IV. Итог.
Ведущая. Молодцы! Вот и подошел к концу наш КВН. Спасибо всем, кто принял в нем участие. На прощание хочу сказать еще несколько слов о пернатых. Ученые подсчитали общее число птиц на Земле. Их примерно 100 млрд, то есть всего по 20 (клювов) на человека.
Вы знаете, что:
1. Из каждого 10-го зимой погибает 9.
2. Птенцы одной синицы, погибшей за зиму, могли бы уничтожить до 1 080 000 насекомых.
3. Что насекомоядные птицы (синицы) не выносят и дня голодания.
4. Зимующие птицы, наевшись, не садятся спать или отдыхать, как куры, а с еще большей энергией начинают искать насекомых.
Ведущая. А сейчас жюри объявит победителей, (вручение грамот).
Ведущая. Давайте на прощание послушаем стихотворение «Давайте сохраним».
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все
Навек объединимся,
Давайте наши души
Вместе сохраним,
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся.
                                              П. Старшинов


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Тематические парки"

extracted_text:
Учитель английского языка Голицынской СОШ № 2 Акимова Галина Михайловна

Тема урока « Тематические парки»
Цели:-владение лексическими единицами и грамматическими структурами при обсуждении темы
Задачи урока:
Образовательные: 1.Обобщить изученную лексику по теме «Тематические парки мира» активизировать в речи Present Perfect tense. навыки коммуникации в предложенной ситуации.
Развивающие: проверить умение работать с ИКТ ресурсами, развивать самостоятельность, творческие способности учащихся
Воспитательные: стимулировать навыки парной и групповой работы, развивать организаторские способности, знакомить с культурой отдыха
Тип урока
Урок обобщения и систематизации знаний
Форма урока: Дискуссия, презентации

Применяемые технологии:
Технология проектного обучения
Групповые технологии
Информационные технологии
Технология проблемного обучения
Игровые технологии

Оборудование и оснащение- компьютер, доска Mimio три ноучбука

1.Организационный момент
Постановка цели и проблемы
Teacher: Good morning children. Sit down, please.

The purposes of our lessons are:
To know different opinons about the theme, to find new  information, reading the text and lexical skills in communication and  presentation  of the  projects
T: Read and translate the proverb
All is well that ends well
P:Всё хорошо, что хорошо заканчивается. Today our class will divided inti three groups
T:Look at the pictures ex. № 1 p 61 and try to guess the theme of the lesson.
P: It is the Theme Parks
T: Please in groups in  describe the pictures
Now please look the new words on the slides. Let’s remember the Participal 2 of verbs. Make up sentences with new words.     Придожение № 1
T: Read the texts and answer the guestions:
What is each paragraph about?
 Dasha- the first paragraph  is about LEGO bricks. Key sentence- You can build  just about anything  with  Lego bricks.
Max the 2-nd paragraph is about the attractions at Legoland. Key sentence –Among the attractions at Legoland is….
Igor- the third paragraph is about Miniland USA.  Key sentence- Before you leave Legoland in California be sure not to miss Miniland USA.

T: Explain the words in the bold
Pupils:
Bricks- rectangular blocks
Bones- parts of skeleton
Fossils- hard remains of prehistorical plant or animal
Driving licence- official paper allowing you to drive
Find out- discover
Landmarks-sightseeings, buildings-you can recognize.
Speaking in pairs make up the diologue- have a telephone conversation.
T: Now children you have got your own travelling in different theme parks.
T:  Watch your projects and make up your  dialogues.
P1: Hi ,Katya. How are you?
P2:Fine, thanks. How  is California Legoland
P1:It’s great. I’m having the time of my life here.
P2:What kind of things have you done?
P1:I’ve already been to Dino’s Island and I’ve taken a ride on the coastersauras…
Physical exercise:
Dancing music
T: Now children let’s make negative  adjectives with the help of suffixes
Il- illegal, illogical, illiberal, illiterate-неграмотный
Ir- irresponsiblе- irregular-нерегулярные, irrational-неразумный, irrecoverable- непоправимый
Un-unbelievable, uncivilized-некультурный, uncomfortable- неудобный
Im- impossible-невозможный, impolitic- неполитичный, impolite-невежливый
In-informative, intangible- неосязаемый, intolerant-нетерпимый
Ex № 5 p. 61
T: Do the exercise
P:illogical,irresponsible, unbelievable, impossible, inactive ,unbalanced, unforgettable
T:Let’s make radio advertisement .You have got the example use it and make your own.
Looking for a great day out for the entire family Come visit us at Canada’s Wonderland for an experience you will never forget. Fly through the air in Captain
Hook’s pirate ship, splash down the falls in a log boat, scream your way through a walk in a haunted  house! All this and much, much more. Stop for a drink and a snack.
Open every day of the week, April through September.
Pupils are  doing their radio advertisements.
3 The end of the lesson.
T:What new words did you know. Make or remember  the sentences  with them
 Home task WB p. 38 SB ex.6 Your makes are. The lesson is over. Good bye


title: Технологическая карта урока "Масса. Килограмм" 1 класс

extracted_text:
                                                Технологическая карта урока
|             Учитель       |                    Предмет                                      |Класс                |
|Зубова Надежда Владимировна|Математика                                                       |1 «А»                |

|№   |Составляющие          |                                                   Содержание                          |
|п\п |                      |                                                                                |
|1.  |Тема урока            |Масса. Килограмм                                                                       |
|2.  |Тип урока             |Урок «открытия» новых знаний                                                           |
|3.  |Стратегия             |Системно - деятельностный подход, фронтальная, парная, индивидуальная работа.          |
|    |взаимодействия        |                                                                                |
|4.  |Материально –         |Компьютер, проектор, экран, учебник Математика 1 класс 2 частьУМК Школа России, тетрадь|
|    |техническое оснащение |                                                                                |
|5.  |Цель урока для учителя|Познакомить с новой величиной – массой и единицей её измерения – килограммом,          |
|    |                      |развивать умение решать задачи и примеры изученных видов.                              |
|    |                      |                                                                                |
|    |                      |                                                                                |
|6.  |Ожидаемые результаты  |Личностные                                 |Проявление позитивного отношения к учебному|
|    |                      |                                           |труду; умению высказывать свою точку зрения|
|    |                      |                                           |и выслушивать чужую.                       |
|    |                      |Метапредметные                             |Уметь определять и формулировать цель на   |
|    |                      |                                           |уроке с помощью учителя; проговаривать     |
|    |                      |                                           |последовательность действий на уроке;      |
|    |                      |                                           |работать по коллективно составленному      |
|    |                      |                                           |плану; оценивать правильность выполнения   |
|    |                      |                                           |действия на уровне адекватной  оценки;     |
|    |                      |                                           |планировать своё действие в соответствии с |
|    |                      |                                           |поставленной задачей; вносить необходимые  |
|    |                      |                                           |коррективы в действие после его завершения |
|    |                      |                                           |на основе его оценки и учёта характера     |
|    |                      |                                           |сделанных ошибок; высказывать своё         |
|    |                      |                                           |предположение (Регулятивные УУД).          |
|    |                      |                                           |Уметь оформлять свои мысли в устной форме; |
|    |                      |                                           |слушать и понимать речь других; совместно  |
|    |                      |                                           |договариваться о правилах поведения и      |
|    |                      |                                           |общения в школе и следовать им             |
|    |                      |                                           |(Коммуникативные УУД).                     |
|    |                      |                                           |Уметь ориентироваться в своей системе      |
|    |                      |                                           |знаний: отличать новое от уже известного с |
|    |                      |                                           |помощью учителя; добывать новые знания:    |
|    |                      |                                           |находить ответы на вопросы, используя      |
|    |                      |                                           |учебник, свой жизненный опыт и информацию, |
|    |                      |                                           |полученную на уроке (Познавательные УУД).  |
|    |                      |Предметные                                 |Учащиеся научатся  сравнивать предметы по  |
|    |                      |                                           |массе; упорядочивать предметы, располагая  |
|    |                      |                                           |их в порядке увеличения  массы;            |
|    |                      |                                           |использовать математическую терминологию   |
|    |                      |                                           |при составлении и чтении математических    |
|    |                      |                                           |равенств; решать задачи на определение     |
|    |                      |                                           |массы предметов на основе задач изученных  |
|    |                      |                                           |видов; контролировать и оценивать свою     |
|    |                      |                                           |работу и её результат.                     |
|7.  |Задачи урока для      |Для достижения личностного результата      |Способствовать воспитанию позитивного      |
|    |учителя               |                                           |отношения к учебному труду; умению         |
|    |                      |                                           |высказать свою точку зрения и выслушать    |
|    |                      |                                           |чужую,                                     |
|    |                      |Для достижения метапредметного результата  |РегулятивныеУУД: обучение умению принимать |
|    |                      |                                           |и сохранять учебную задачу; оценивать      |
|    |                      |                                           |результат своих действий; учиться          |
|    |                      |                                           |адекватно воспринимать оценку своей работы |
|    |                      |                                           |учителем, товарищами; организовывать свое  |
|    |                      |                                           |рабочее место под руководством учителя     |
|    |                      |                                           |КоммуникативныеУУД: формирование  умения   |
|    |                      |                                           |работать в парах.                          |
|    |                      |                                           |Познавательные:  формирование умения       |
|    |                      |                                           |находить ответы на вопросы, используя      |
|    |                      |                                           |учебник, свой жизненный опыт и информацию, |
|    |                      |                                           |полученную на уроке; выявлять сущность,    |
|    |                      |                                           |особенности объектов; формирование умения  |
|    |                      |                                           |на основе анализа объектов делать выводы   |
|    |                      |                                           |                                           |
|    |                      |Для достижения предметного результата      |Способствовать формированию понятий        |
|    |                      |                                           |«величина»,  «масса» и «килограмм»;  учить |
|    |                      |                                           |сравнивать и определять массу предметов в  |
|    |                      |                                           |килограммах, выделять условие, вопрос,     |
|    |                      |                                           |решение, ответ задачи; закреплять умение   |
|    |                      |                                           |решать задачи  на нахождение неизвестного  |
|    |                      |                                           |слагаемого,  развивать  вычислительные     |
|    |                      |                                           |навыки.                                    |
|8.  |Цель учеников         |Познакомиться с новой величиной – массой и единицей измерения – килограммом.           |

|    Этапы урока   |Цели урока                   |                           Универсальные учебные действия         |
|1.Организационный |Включение уч-ся в            |ЛичностныеУУД: Эмоционально-положительный настрой на урок,        |
|момент            |деятельность на              |создание ситуации успеха, доверия. Проявление позитивного         |
|                  |личностно-значимом уровне    |отношения к учебному труду.                                       |
|                  |                             |РегулятивныеУУД: умение организовывать свое рабочее место под     |
|                  |                             |руководством учителя                                              |
|                  |                             |                                                                  |
|2.Устный счёт     |Развитие вычислительных      |Предметные: повторить состав числа 10.                            |
|                  |навыков                      |Регулятивные: формирование адекватной самооценки.                 |
|3.Актуализация    |Развитие навыков вычисления; |Личностные: вносить необходимые коррективы в действие после его   |
|опорных знаний и  |Повышение математической     |завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных       |
|мотивация учебной |культуры;                    |ошибок.                                                           |
|деятельности.     |эффективно тренировать       |Предметные: знание названия компонентов при сложении, вычитании.  |
|Математический    |устойчивость внимания детей, |                                                                  |
|диктант           |оперативную память,          |                                                                  |
|                  |умение сосредоточиваться.    |                                                                  |
|4.Целеполагание.  |Подготовка уч-ся к           |Регулятивные УУД:                                                 |
|Постановка учебной|определению темы и целей     |дети учатся формулировать цель, задачи учебной деятельности с     |
|задачи. Проблемная|урока.                       |помощью подводящего диалога учителя;                              |
|ситуация          |                             |осознавать и принимать  учебную задачу                            |
|5.Открытие нового |1)Познакомить с новой        |Предметные УУД:                                                   |
|знания.           |единицей массы – килограмм.  |Способствовать формированию понятий «величина»,  «масса» и        |
|                  |2)Научить выполнять действия |«килограмм».                                                      |
|                  |с величиной                  |ЛичностныеУУД: формирование умения  высказывать свою точку зрения |
|                  |(кг)                         |и выслушивать чужую.                                              |
|                  |3)Познакомить с разными      |                                                                  |
|Мультимедиа       |видами  весов.               |                                                                  |
|«Кирилл и         |                             |                                                                  |
|Мефодий».         |                             |Предметные УУД : отработка умения выделять условие, вопрос,       |
|Урок «Измерение   |                             |решение, ответ задачи;                                            |
|массы. Килограмм».|                             |закреплять умение  решать задачи  на нахождение неизвестного      |
|                  |                             |слагаемого,  развивать  вычислительные навыки.                    |
|6.Физминутка      |Создать благоприятные условия|                                                                  |
|(под музыку)      |для сохранения здоровья      |                                                                  |
|                  |школьников на уроке:         |                                                                  |
|                  |организовать двигательную    |                                                                  |
|                  |активность.                  |                                                                  |
|7.Первичное       |Отработка навыка решения     |Предметные УУД: Закрепляют полученные знания.                     |
|закрепление       |задач на нахождение          |Умение использовать математическую терминологию при составлении и |
|                  |неизвестного слагаемого      |чтении математических равенств,  закреплять умение  решать задачи |
|                  |                             |на нахождение неизвестного слагаемого,  развивать  вычислительные |
|                  |                             |навыки.                                                           |
|8. Закрепление    |Научиться определять вес     |Коммуникативные УУД Сотрудничество с учителем и детьми,           |
|Работа в парах    |предметов с помощью весов и  |высказывание своего мнения, обсуждение. Предметные:Учащиеся       |
|                  |гирь.                        |научатся  сравнивать предметы по массе; упорядочивать предметы,   |
|                  |                             |располагая их в порядке увеличения  массы; использовать           |
|                  |                             |математическую терминологию при составлении и чтении              |
|                  |                             |математических равенств.                                          |
|9. Итог урока     |Подведение итогов.           |Личностные УУД смыслообразование, т. е. ученик задаётся вопросом: |
|Рефлексия         |Самооценка                   |что дал урок, оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего  |
|                  |                             |личностный социальный выбор. Оценка своей работы на уроке.        |
|                  |                             |Регулятивные УУД.                                                 |
|                  |                             |Выделение и осознание учащимися того, что усвоено на уроке,       |
|                  |                             |осознание качества и уровня усвоенного                            |


title: Конспект урока "Органы чувств" 3 класс

extracted_text:
Тема: Органы чувств.
Цели: познакомить учащихся с органами чувств.
Образовательная задача: формировать представление об органах чувств, как необходимых звеньях связи организма с внешней средой, познакомить с гигиеническими нормами ухода за органами чувств.
Развивающая задача: развивать логическое и абстрактное мышление, наблюдательность, внимание, память, любознательность, развивать навыки гигиены.
Воспитывающая задача: воспитывать ответственность за свой организм, культуру гигиены, интерес к предмету.
Оборудования и материалы: учебник, рабочая тетрадь, электронное приложение к учебнику, плакат, муз. приложение.
Ход урока:
Организационный момент.

Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Игра «Верно или неверно». ТЕЙК  ОФ – ТАЧ  ДАУН
- Я буду читать высказывания . Если вы согласны с утверждением , то встаньте, если не согласны, то сидите.
- Система органов - это органы, выполняющие общую работу.
- Пищеварительная система обеспечивает движение крови в организме.
- В пищеварительную систему входят желудок, кишечник, печень.
- Кровеносная система обеспечивает переваривание пищи.
- В кровеносную систему входят легкие.
- Нервная система состоит из головного и спинного мозга, нервов.
- Дыхательная система состоит из головного и спинного мозга, нервов.
- В дыхательную систему входят легкие.
- Наука, которая изучает строение тела человека называется анатомия человека.
- Наука, которая изучает работу органов человека называется физиология человека.
- Наука о сохранении и укреплении здоровья называется гигиеной.
Самоопределение к деятельности.
- С помощью какого органа вы узнаете о том, что запел соловей, залаяла собака, зазвенел будильник? (Ухо)
- С помощью какого органа видите, что написано или нарисовано в книге? (Глаз)
-  Какой орган помогает нам узнать, колючие или мягкие хвоинки у ели, лиственницы? (Кожа)
- Какой орган помогает почувствовать запах хлеба, цветка, духов? (Нос)
- С помощью какого органа вы отличаете сладкую пищу от горькой, кислую - от солёной? (Язык)
 - Какие  это органы? (Это органы чувств)
- Сформулируйте тему урока.
Работа по теме урока.
А) Орган зрения – глаза.
- Я загадаю вам загадку, ответив на нее, узнаете, с какого органа мы начнем разговор:
Брат с братом через дорогу живут
А один другого не видит (глаза).
Глаза – самые совершенные и самые загадочные органы в нашем теле. Через них мы больше всего узнаем о том, что твориться вокруг и в тоже время именно глаза больше всего говорят о человеке.
- Подумайте, для чего же нам нужны глаза? РЕЛЛИ РОБИН
- Обменяйтесь мнениями с партнерами по плечу. Начинают обсуждение участники под номерами 2 и 3. Затем обсуждают участники под номерами 1 и 4. Поблагодарите друг друга.
- Кто желает поделиться мнениями.
- Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, их цвет, форму, величину, можем читать, смотреть телевизор. При помощи глаз мы познаем красоту окружающего нас мира.
- Зрение надо беречь. Прочитаем материал из учебника о гигиене органа зрения.
Чтение текста учебника.
Гимнастика для глаз.
В) Орган слуха – уши.
-  О каком органе загадка?

У зверушки - на макушке,
А у нас - ниже глаз. (уши)
МИКС ПЭА ШЭА
— Встаньте, задвиньте стульчики. Когда музыка остановится, вы должны образовать пару с ближайшими к вам учениками и «дать пять» (взяться в воздухе за руки), затем я задаю вопрос и даю 3 — 5 секунд на размышление.
-Подумайте, для чего нам нужны уши. Обсуждать начинает тот, кто стоит справа.
- А теперь обсуждает тот, кто стоит слева.
(Ученики делятся своими партнерами по 30 секунд.
— Поблагодарите своего партнера.
- Поделитесь мнениями.

- С помощью ушей мы слышим речь других людей, звуки природы, музыку и т.д. Второй по важности орган чувств у человека – ухо. Много информации человек получает через слух. Это звуки, издаваемые объектами неживой и живой природы, и человеческая речь. Благодаря слуху человек узнает об опасности, которую он не видит, например, о приближающемся автомобиле. Орган слуха – уши.

- Как нужно ухаживать за ушами? Прочитаем материал из учебника о гигиене органа слуха.
Чтение текста учебника.
С) Орган обоняния – нос.
Вот гора, а у горы две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит,
То заходит, то выходит. (нос)
КЛОК БАДДИС

- Все дружно встали, задвинули стулья. Нашли «друга по часам» с которым вы назначили встречу к 12 часам. Поприветствуйте друг друга.
- Обсудите, с другом каково  значение ушей. Начинают обсуждать те, кто стоит справа.
- А теперь обсуждают те,  кто стоит слева.
- Кто желает поделиться мнениями.
– Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов и вкусной пищи. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху. А помогает нам в этом наш нос. Нос очень нужен человеку.
- Прочитаем материал из учебника о гигиене органа обоняния.
Чтение текста учебника.
Е) Орган вкуса.
- Отгадайте загадку: Всегда во рту, а не проглотишь. (язык)
-Для чего нам нужен орган вкуса?
РЕЛЛИ РОБИН
- Обменяйтесь мнениями с партнерами по плечу. Начинают обсуждение участники под номерами 2 и 3. Затем обсуждают участники под номерами 1 и 4. Поблагодарите друг друга.
- Кто желает поделиться мнениями.
- Язык, помогает нам  отличать горькое от сладкого, кислое от соленого, вкусное от невкусного и делают это маленькие сосочки, расположенные на поверхности языка.
- Прочитаем материал из учебника о гигиене органа вкуса.
Чтение текста учебника.
Ж) Орган осязания.
- Слегка ущипните себя. Что вы почувствовали? (Боль)
- Кожа очень важна для нашего организма.
- Что она помогает почувствовать человеку? (тепло, холод, жару, мороз, боль)
– На коже нашего тела находится множество чувствительных клеток, которые воспринимают действие тепла и холода, форму, величину предметов, их поверхность.
Кожа – очень большой орган. Она покрывает все наше тело.
Кожа – это орган осязания.
- Прочитаем материал из учебника о гигиене органа осязания.
Чтение текста учебника.
Эй ар гайд.
Слушание материала из электронного приложения к учебнику.
- Все ли мы правильно обсудили?
- Изменились ли ваши мнения после прослушивания материала?

Закрепление изученного материала.
Работа в рабочих тетрадях.
Зад.2, с.74. Соединить линиями слова в правом и левом столбиках. Допишите определения.
Взаимопроверка.
- Проведите с соседом по лицу взаимную проверку работы.
Рефлексия.
Сценка.
Ребята, сейчас вы посмотрите сценку о том, кто же из органов чувств самый главный.
Автор: Органы чувств как-то раз вели между собой беседу.
Глаза: Мы – орган зрения. А через зрение человек получает 9\10 всей воспринимаемой информации. Значит, мы самый важный орган чувств, а все остальные не нужны.
Уши: То, что вы – самый важный орган чувств никто не спорит. Но бывают случаи когда и уши не заменимы.
Глаза: Когда это?
Уши: Да хоть во время разговора. Как без ушей разговаривать? Иной раз глаза не видят приближающейся опасности, например, когда автомобиль сзади приближается, а уши слышат. И человек успевает отскочить. Так что хоть глаза и важны, а без ушей тоже плохо.
Глаза: Ну, хорошо. Без ушей плохо. А вот остальные органы чувств человеку не нужны.
Нос: Как это не нужны? Без обоняния человек не сможет различать запах пищи – у него может нарушаться пищеварение. Кроме того, не различая запахи, человек не будет знать об опасности, которую он не видит и не слышит. Например, о пожаре или об утечке газа.
Глаза: Хорошо, ты тоже нужен. А вот язык зачем?
Язык: Если я не буду вкус определять, пищеварение еще скорее нарушится , чем без носа. К тому же я определяю, что съедобно, а что нет. Человек без меня может что-нибудь очень ядовитое съесть.
Глаза: Ну, тогда осязание человеку точно не нужно. Тем более что это иногда очень больно бывает.
Кожа: Без осязания человеку совсем плохо придется. Ведь человек очень много действий на ощупь делает. Представляете, что будет, если человек во время ходьбы дорогу под ногами чувствовать не будет. Он же на ровном месте упадет. А без боли жить нельзя. Боль – это сигнал об опасности. Возьмется человек за горячий чайник – и не почувствует, начнет себе руку ножом резать – и тоже не почувствует. Так он себе6 очень серьезные травмы нанести может и даже умереть.
Глаза: Выходит, что хоть я и самый важный орган чувств, но без других органов жить тоже плохо.
Автор: Пять чувств дают человеку возможность составить себе полноценное представление об окружающем мире.
Подведение итогов урока.
- Назовите органы чувств.
- Какую роль они играют?
Домашняя работа.
Учебник: прочитать текст на с.126-129, ответить на вопросы раздела «Проверь себя» на с.129.
Рабочая тетрадь: задание 1,3 на с.73-74.


title: Конспект урока "Культурные растения" 2 класс

extracted_text:
Тема «Культурные растения»
Цель: формирование понятия «культурные растения».
Задачи:
Дать понятие «культурные растения»;
 Выделять существенные  признаки, отличающие культурные растения от дикорастущих;
Познакомить учащихся с культурными растениями разных групп;
Развивать умение классифицировать объекты;
Способствовать воспитанию толерантного отношения друг к другу.

Формирование УУД:
Познавательные УУД:при помощи учителя обучающиеся формулируют тему,  задачи  урока; учатся находить информацию в учебнике;
логические операции: классификация по группам, сравнение групп, делают выводы.
Коммуникативные УУД: работают в группе с другими детьми, распределяют работу в группе, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других.

Оборудование: учебник, проектор, экран, компьютер, презентация, картинки культурных растений, схемы, клей.

План урока:
Организационный момент
Знакомство с детьми. Дети встают в круг, по очереди называют свое имя.

Актуализация знаний
Просмотр отрывка из мультфильма «Смешарики. Некультурный»
Определение темы, задач урока.

- Что выращивает Копатыч на огороде? (овощи)
- Какие растения он удаляет с грядки? (некультурные)
- Значит, какие остаются на грядке растения? (культурные)
- Какое интересное слово.
- А вы в своей жизни встречали это слово? Где? (культурный человек)
(слайд культурный и некультурный человек)
- Какой из этих людей культурный? Почему? (ухоженный, опрятный, вежливый, воспитанный)
- Так и у растений. Бывают растения: некультурные (дикорастущие), они растут сами по себе, и  культурные,  которые  выращивают специально,  за которыми ухаживают.
(Слайд. Растения культурные и дикорастущие)
- Как вы думаете, о  каких растениях будем говорить на уроке? (оформление кабинета- подсказка)
      КУЛЬТУРНЫЕ РАСТЕНИЯ (на доске фиксируется тема урока)

- Какие вопросы о культурных растениях можем обсудить? Можете воспользоваться словами-подсказками.

КАКИЕ?
ЗАЧЕМ?
ГДЕ?

Изучение нового материала
- Все культурные растения можно разделить на группы. Давайте узнаем, как это сделал Миша.
Самостоятельное чтение текста в учебнике с.88-90
Точка зрения Миши (ответы детей фиксируются  на доске)
Для своего питания
Для домашних животных
Для изготовления тканей
Для красоты

Динамическая пауза

Найдите в классе рисунки  растений каждой группы (обучающиеся ходят по кабинету, находят нужные растения)

Изучение нового материала (продолжение)
- Давайте посмотрим, как это сделала Маша.
Слайд (Обучающиеся рассматривают схему из учебника с. 91)
- На какие группы разделила культурные растения Маша? (овощные, плодовые, бобовые, зерновые, декоративные, лекарственные).
- Ребята, вам всё понятно?
 Какую  группу мы еще не назвали? (где стоит знак вопроса)
- Какое растение вы допишите в эту группу?
- Для чего выращивают эти растения? (изготавливают нить, прядут нить)
Отсюда название – ПРЯДИЛЬНЫЕ
 (Слайд. Выращивание льна, хлопка)
Физкультминутка
Изучение нового материала (продолжение)
Работа в группах. Дополните схему

1 группа: овощные, зерновые
2 группа: декоративные, бобовые
3 группа: плодовые, лекарственные

Дети наклеивают рисунки с названиями  растений к себе на карточку.
Проверка
По 1 человеку от группы выходят к доске, коротко зачитывают результат.
- Где выращивает человек  каждую группу растений?

- Чем похожи группы растений Миши и Маши? (названы одни и те же растения)
- Чем отличаются? (попадают в разные группы)
- Как вы думаете, кто правильно разделил на группы культурные растения Миша или Маша? (оба правы)
- Какая из схем вам нравится больше?
9. Рефлексия
-  Давайте вернемся к началу урока. Какие задачи мы ставили перед собой?
КАКИЕ?
ЗАЧЕМ?
ГДЕ?

- На все задачи мы нашли ответы?
- А вы дома выращиваете культурные растения?
10. Домашнее задание
Составить рассказ об одном из растений, которое выращиваете у себя дома
по плану:
Название растения;
К какой группе отнесете;
Для чего выращиваете;
Где выращиваете;
Как ухаживаете.
Каждому обучающемуся выдается карточка с планом ответа.
        - На карточке я оставила свой электронный адрес, по которому вы
можете отправить  мне свой рассказ.

- А сейчас поднимите правую ладошку с теми знаниями, что были у вас на начало урока; теперь левую ладошку, с теми знаниями, что вы получили на нашем уроке. Соедините их вместе и поблагодарите себя за работу на уроке. Вы замечательно потрудились. Спасибо вам!


title: Конспект урока "Социальные сети" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока по английскому языку в 9 классе «Социальные сети»
Ход урока


title: Конспект урока "Спрос и предложение, детерминанты спроса и предложения"

extracted_text:
Модуль 3: Спрос и предложение, детерминанты спроса и предложения

Цель урока: изучение понятий спрос и предложение а так же их детерминант, формирование умения оперировать понятиями и производными – эластичность, функция S/D.

Понятия: спрос, предложение, величина спроса и предложения, закон спроса и пр, неценовые факторы формирования, эластичность, выручка.

Ход урока:


title: Сценарий "Осенние именинники"

extracted_text:
Ход праздника
Осень: Дорогие ребята! Сегодня у нас замечательный праздник - День рождения осенних именинников. День рождения – один из самых главных праздников каждого человека, ведь в этот день на свет появляется новый человек, новая жизнь.
Приветствуем наших осенних именинников!!! (Выходят к доске)
Есть обычай в день рождения
Именинникам желать
Счастья, радости, веселья,
Поскорей большими стать!
Выступление именинников.
День рождения.
Почему и отчего
К нам пришло веселье?
Ведь еще не Новый год
И не новоселье.
Но не зря нам сейчас
Весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас?
Отгадайте сами.

Почему и отчего
Мы довольны очень
И сегодня без конца
Весело хохочем?
И не зря нам сейчас
Весело с друзьями.
Что у нас? Что у нас?
Отгадайте сами.

Почему и отчего
Лампы светят ярко
И кому так в этот день
Весело и жарко?
И не зря в этот час
Пироги с вареньем.
А у нас, а у нас
Праздник - День рождения!!!
Поздравление именинникам.
Осень: С Днём рождения поздравляем!
Дети: Да-да-да!
Осень: И, конечно же, желаем!
Дети: Да-да-да!
Осень: Быть красивым, добрым, милым!
Дети: Да-да-да!
Осень: И крикливым, и драчливым!
Дети: Нет-нет-нет!
Осень: Чтобы мамочка любила!
Дети: Да-да-да!
Осень: Ремешком чтоб чаще била.
Дети: Нет-нет-нет!
Осень: Ладно-ладно. Чтоб конфетами кормила!
Дети: Да-да-да!
Осень: Может, хватит поздравлять? В игры нам пора играть.
Дети: Да-да-да!
Именинников с помощью разрезных открыток делим на 2 команды.
Конкурс
По сигналу каждая команда из разрезанных частей составляет картинку, затем придумывает название, связанное с картинкой. (Картинки с  осенним пейзажами)
Будьте внимательны! (Конкурс-игра на внимательность). Каждой команде по одному предложению.
Рассказ
Птицы стали собираться на юг (Осень). С деревьев начали облетать золотые листья (Осень). Дети лепят снеговика (Зима). Поспела земляника (Лето). Расцвели первые цветы (Весна). Как здорово купаться, загорать, кататься на велосипеде! (Лето). Начался учебный год (Осень). На реке растаял лед (Весна). Над цветами порхают бабочки (Лето). Пора копать картошку! (Осень)
Ну а теперь настала пора поздравить моих именинников да подарить им подарки, и я решила еще немного вас испытать. Для этого мы сейчас позовем сюда моих помощников (загадывает загадки про зверей, дети хором кричат отгадки).
1 загадка
Говорят, она хитра,
Кур уносит со двора.
Но зато красавица -
Всем ребятам нравится! (Лиса)
Лисички:
Бонжур, ребятки, мы - Лисицы,
Хитрить и путать мастерицы.
Среди всех лесных зверей
Мы, конечно, всех хитрей!
Мы придумали задания,
Чтобы проверить ваши знания.
Каждой команде лисички предлагают разгадать кроссворд из загадок:
1. Что копали из земли,
Жарили, варили?
Что в золе мы испекли,
Ели да хвалили? (Картофель)
2. Я красна, я кисла,
На болоте я росла.
Дозревала под снежком,
Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква)
3. Ее всегда в лесу найдешь –
Пойдем гулять и встретим:
Стоит колючая, как еж,
Зимою в платье летнем. (Сосна)
4. Есть у родственницы ёлки неколючие иголки,
Но в отличие от ёлки опадают те иголки. (Лиственница)
5. Для закуски, для салата,
С чесночком для аромата,
Для засолки, наконец,
Пригодится… (Огурец)
6. Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют
И, галдя, его клюют. (Рябина)
7. Что за бусинки вот тут
На стебле повисли?
Глянешь - слюнки потекут,
А раскусишь - кисло! (Брусника)
8. Эта модница лесная
Часто свой наряд меняет:
В шубке белой зимой,
Вся в серёжках весной,
Сарафан зелёный летом,
В день осенний в плащ одета.
Если ветер налетит,
Золотистый плащ шуршит. (Берёза)
2 загадка
Что за гриб стоит на кочке?
В красном бархатном платочке?
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых.
Ты нас увидишь за версту,
Зовёмся … (подосиновиками).
Проводят конкурс рисунков.
Каждая команда строится в шеренгу. Каждому участнику подосиновики сообщают, что он будет рисовать. Например, первый участник рисует большой гриб, второй участник - маленький грибочек, третий - травку, четвёртый - солнышко, пятый - тучку, шестой - дерево и т.д. и т.п. Можно рисовать на доске цветными мелками.
3 загадка
Кто по елкам ловко скачет
И, взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка)
Белочки:
Про тех, кто много трудится,
Твердят обычно все:
Смотрите, как он крутится -
Как белка в колесе!
Мы, белочки-умелочки,
Запасливый народ:
Нам некогда бездельничать,
Весь лес — наш огород!
Белочки проводят конкурс “Собери шишки”.
Участникам завязывают глаза, белочки по полу раскидывают шишки и (участники об этом не знают) маленькие игрушки. При подведении итогов выигрывает та команда, в корзине которой меньше игрушек.
4 загадка
Прыгун-трусишка:
Хвост-коротышка,
Глазки с косинкой,
Ушки вдоль спинки,
Одежка в два цвета –
На зиму, на лето. (Зайчик)
Зайчики:
А мы - зайчики-побегайчики и умеем быстро бегать, а вы, ребята?.. Сейчас проверим!
Представьте, что это огромная лужа, а это — ваши калоши (вырезанные большие следы).
Вы должны перейти лужу, не замочив ног. Передвигайте свои калоши так, чтобы наступать только на них! (Зайчики показывают)
Перед конкурсом надо определить границы площадки.
Сергей Михалков.
Мир
Женя празднует рожденье -
Юбиляру восемь лет!
Подарили гости Жене:
Пушку, танк и пистолет.
И, совсем как настоящий,
Как бывает у солдат -
Черный, новенький, блестящий,
С круглым диском автомат.
Гости кушали ватрушки,
Женя в комнате играл -
Он военные игрушки
По частичкам разбирал.
- Что же ты наделал, Женя!
Все сломал! Какой кошмар!
- У меня разоруженье! -
Громко крикнул юбиляр.
Награждение победителей.
Осень: Молодцы! А теперь поднимите руки, у кого день рождения осенью?  (Вызывает их к себе)
Вручение подарков именинникам.
Осень:
Мы вас поздравляем,
Много радости желаем,
Не болеть и не чихать,
И пятерки получать!
Мы хотим вам пожелать
Никогда не унывать
И всегда на день рожденья
100 подарков получать!
Чаепитие.
Конкурсы после чаепития.

Внеклассное  мероприятие

« Осенние  именинники »


title: План - конспект урока "От первобытности к государству" 5 класс

extracted_text:
                   План-конспект урока обществознания в 5 классе

                   Тема: «От первобытности к государству»

Учитель: Наумова Е. В.
Форма урока: урок-игра («Звёздный дождь»)
Цель урока: систематизация и обобщение знаний учащихся.
Задачи:
- обобщить и систематизировать  знания  учащихся  об  историческом  развитии
общества;
- развивать интерес к историческому прошлому человеческого общества,
- развивать творческие способности детей.

Ожидаемые учебные результаты:
Учащиеся должны уметь:
- перечислять основные  ступеньки  развития  общества  от  первобытности  до
современного общества;
- свободно оперировать терминами и понятиями темы;
-   объяснять   важность   компьютерных   информационных   технологий    для
современного общества;
- понимать, что прогресс –  это  постоянное  движение  общества:  от  низших
стадий первобытности до современного индустриального общества.

Основные используемые понятия:
охота, собирательство, разделение труда, зависимость от природы, родовая
община, огородничество, скотоводство, земледелие, племя, племенные вожди,
город, ремесло, письменность, государство, империя, политическая власть,
бюрократия, закон, право, армия, древняя демократия, развитие, стадии
развития, современное общество, индустриальное общество, эволюция,
технический прогресс, социальный прогресс, глобальные проблемы.

Основные виды деятельности на занятии:
- работа в макрогруппе.

Оборудование:
- звёздочки, вырезанные из бумаги: красного цвета за полные ответы, а
синего цвета за дополнения;
- «рыбки», вырезанные из бумаги с заданиями;
- рисунки учащихся к экскурсии по музею одной вещи;
- терминологическое лото;
- схемы к конкурсу «Мы это знаем!»;
- распечатанные правила игры;
- заготовленные дипломы «Лучшая команда», «Лучший знаток обществознания».

                                 ХОД  УРОКА
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы урока.
- Тема нашего урока повторения и систематизации знаний –«От первобытности  к
государству». Пройдёт урок в форме игры «Звёздный дождь».  Как  вы  помните,
по итогам игры вы не только получите оценки, но и  почётную  золотую  звезду
знатока обществознания.

                                    [pic]

Заранее подготовленные учащиеся читают стихи.

Чтец 1.
Время не стоит на месте, всё в мире изменяется:
Вот первобытный человек охотой занимается,
Но время шло, он научился, хоть это и не просто,
Выращивать животных дома – занялся скотоводством.

Чтец 2.
Чтобы чему-то научиться – терпение нужно.
И люди учились, работали дружно.
Сначала – лишь колоски собирали,
А позже сами растенья сажали.

Чтец 3.
И технический прогресс на месте не стоит,
Совершенствовать орудия нам не повредит.
Чем совершеннее труда орудия будут.
Тем лучше жить станут люди.

Чтец 4.
Общество тоже не отставало,
Семимильными шагами шагало.
Через род и племя вперёд мы шли,
Общество к государству вели.

Чтец 5.
А появленья государства этапы:
Общество разделилось на бедных и богатых,
С появлением неравенства всё изменилось:
Так государство у нас появилось.

Чтец 6.
Неумолимо время идёт,
Что же ещё человечество ждёт?

III. Подготовка к игре.
- Для начала нам необходимо выбрать судейскую  коллегию.  У  вас  на  столах
лежат небольшие  листочки.  Вы  пишите  на  них  фамилию  ученика,  которого
считаете достойным быть судьёй на  нашей  игре.  А  по  результатам   вашего
голосования мы выберем троих учеников для судейской коллегии.
Проводится голосование и подсчитываются голоса.
- Итак, позвольте огласить  результаты  голосования.  В  судейскую  коллегию
войдут… (называются фамилии учеников). Судейскую коллегию прошу занять  свои
места.
                                    [pic]
- Задача судейской коллегии:
- следить за правильностью ответов команд;
- выдавать за правильные ответы звёздочки;
- проверять верность выполненных заданий;
- подводить итоги туров.

                                    [pic]
План игры:
I тур «Визитка»
II тур «Рыбалка»
III тур «Лото»
IV тур «В историческом театре»
V тур «Экскурсия в музей одной вещи»
VI тур «Мы это знаем!»
                                    [pic]

Объявление правил игры:
1. Уважай мнение других, если не согласен – не критикуй, а  высказывай  своё
мнение.
2. Помни! Истина рождается в споре, а не в ссоре.
3. Работай на команду и команда поможет тебе!
Эти правила в распечатанном виде  лежат на столах игроков.
                                    [pic]

IV. Проведение игры.
I тур «Визитка»
      Класс делится на три команды (по рядам).
Задание: за 3 минуты придумать себе название и девиз.
Защита своей визитки.

Судейская коллегия подводит итоги.
                                    [pic]

II тур «Рыбалка»
       Представители команд по очереди  подходят  к  «Аквариуму»  (картонная
коробка), достают  из  него  «рыбку»  (вырезанную  из  бумаги)  с  заданием.
Команды готовят ответы на задания в течение 3-5  минут.  Затем  рассказывают
свои рассказы. Приложение 1.

Судейская коллегия подводит итоги.
                                    [pic]

III тур «Лото»

      Команды получают комплекты «терминологического лото». Их задача  –  за
определённое время (2-3 минуты) правильно собрать лото. Приложение 2.

Судейская коллегия подводит итоги.
                                    [pic]

IV тур «В историческом театре»
      Команды показывают подготовленные сценки-загадки, задача соперников  –
объяснить,   о   чём   идёт   речь   (собирательство,   охота,   земледелие,
скотоводство)

Судейская коллегия подводит итоги.
                                    [pic]

V тур «Экскурсия в музей одной вещи»
      Каждая команда готовила к уроку экскурсию в музей одной вещи,  заранее
розданных командам: корона, свёкла, компьютер.
      В этом конкурсе команды проводят экскурсию  по  своему  музею,  сменяя
друг  друга.  Условие:  каждый  член  команды  дожжен  принять   участие   в
подготовке и проведении экскурсии.

Судейская коллегия подводит итоги.
                                    [pic]

VI тур «Мы это знаем!»
      Каждая команда получает  по  3  схемы,  уже  знакомые  им  по  прошлым
урокам.
Задание: заполнить схемы и объяснить свои ответы.

Судейская коллегия подводит итоги.
                                    [pic]

Подведение итогов игры.
      Подведение итогов игры проходит путём подсчёта  количества  звёздочек,
полученных командой, по двум номинациям:
   1. Лучший знаток обществознания.
   2. Лучшая команда.

 V. Рефлексия. Итог урока.
- У вас на партах лежат жетоны. На доске есть кармашки с  разными  рожицами:
весёлая, спокойная и грустная.  Оцените  своё  состояние  на  этом  уроке  и
положите свой жетон в тот кармашек, которому соответствует ваше настроение.
Дети раскладывают свои жетоны по кармашкам.
- Спасибо всем за внимание.
                                 ПРИЛОЖЕНИЯ:

                                ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Задание 1-ой команде: составить рассказ о том, как изменялись  орудия  труда
с древнейших времён до наших дней.
Задание 2-ой команде: составить рассказ о том, как изменялись занятия  людей
с древнейших времён до наших дней.
Задание  3-ей  команде:  составить  рассказ   о   современных   изобретениях
человечества, дав им оценку по степени важности.

                                ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
                           ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКОЕ ЛОТО
|Эволюция                |развитие                                              |
|Обществознание          |изучает человеческое общество, человека и его         |
|                        |отношения с природой                                  |
|Собирательство          |сбор даров природы: плодов растений, грибов; ракушек, |
|                        |червей, улиток                                        |
|Земледелие              |возникшее из собирательства занятие, надёжно          |
|                        |обеспечивающее людей растительной пищей               |
|Государство             |возникает на определённом этапе развития общества,    |
|                        |когда появляются неравенство, профессиональное        |
|                        |разделение, города                                    |
|Империя                 |правление одного                                      |
|Демократия              |правление большинства                                 |
|Закон                   |общеобязательные правила поведения (нормы),           |
|                        |установленные государством                            |
|Государство             |система, созданная для организации и управления жизнью|
|                        |людей на определённой территории, с помощью закона и  |
|                        |силы                                                  |
|Скотоводство            |возникшее из охоты занятие, надёжно обеспечивающее    |
|                        |людей мясной пищей                                    |
|Ремесло                 |профессиональное занятие с целью изготовления         |
|                        |продукции на продажу, требующее определённого навыка  |
|Родовая община          |коллектив родственников, имеющих общее имущество,     |
|                        |ведущих общее хозяйство                               |
|Старейшины              |самые опытные и мудрые старики рода                   |
|Вождь                   |первый среди равных, глава племени, избираемый для    |
|                        |ведения военных действий                              |
|Царь                    |правитель государства                                 |
|Чиновник                |должностное лицо                                      |
|Неравенство             |появление богатых и бедных людей                      |
|Технический прогресс    |совершенствование орудий труда и техники              |
|Социальный прогресс     |развитие общества, его культуры и экономики,          |
|                        |государства и политики, сферы труда и быта            |

                                ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
   СХЕМА 1.

   [pic]

   Правильный вариант:
   [pic]

СХЕМА 2.
[pic]

Правильный вариант:
[pic]

СХЕМА 3.
                                    [pic]

Правильный вариант:
                                    [pic]

                           -----------------------
                                 ГОСУДАРСТВО

                                 ГОСУДАРСТВО

                                 ГОСУДАРСТВО

                             НОВЫЕ ОРУДИЯ ТРУДА

                                     РОД

                                     РОД

                                     РОД

                           Новые коллективы людей

                            Прогресс орудий труда

                            Прогресс орудий труда

                           Новые коллективы людей

                           Рост производительности

                                 Запас пищи

                              Рост числа людей

                                     РОД

                                     РОД

                                     РОД

                               СОВЕТ СТАРЕЙШИН

                                    ПЛЕМЯ

                             НОВЫЕ ОРУДИЯ ТРУДА

                                 ГОСУДАРСТВО

                                 ГОСУДАРСТВО

                                 ГОСУДАРСТВО

                                 Запасы пищи

                          Земледелие и скотоводство

                                 Неравенство

                    Необходимость защиты богатых и бедных

                             Осёдлый образ жизни

                             Появление посёлков

                              Появление городов

                               Свободное время

                    Узкая профессиональная специализация

                                  правители

ремесленники

земледельцы

                                    воины

                                    жрецы


title: Урок - игра "Берегись автомобиля!" 2 класс

extracted_text:
МБОУ «Ноздрачёвская средняя общеобразовательная школа»

                            Урок-игра по правилам
                             дорожного движения
                           «Берегись автомобиля!»

                                                                Подготовила:
                                                   учитель начальных классов
                                                                Ишунина В.А.

Цель урока: Повторить правила дорожного движения; изучить правила движения
по загородной дороге; изучить новые для детей правила пере-
хода улицы.
Оборудование: Предметы личной гигиены: расчёска, зубная щётка,
 рисунки с изображением режимных моментов, рабочие тетради №2,
рисунки дорожных знаков, приз для победителя игры.

                                 Ход урока.

1.Организационная часть.
2.Проверка домашнего задания.
- Расскажите о том, что такое режим дня? Как вы его выполняете?
- Расположите карточки с рисунками по порядку.

( загадки о предметах личной гигиены)

- Какие зубы лучше: больные или здоровые? Почему? – Назови правила ухода за
зубами.
- Покажи, как правильно чистить, используя расчёску («зубы») и зубную
щётку.

- Назовите учреждения здравоохранения.
- Назовите специальности врачей и объясните, чем занимается каждый из них.
- Перечислите признаки простуды. Что нужно делать, чтобы не простудиться.
- Как вести себя, если заболел?

3.Введение в тему.

- Послушайте стихотворение и объясните, почему оно называется «Скверная
история:
   Движеньем полон город.
   Бегут машины в ряд.
  Цветные светофоры
 И день, и ночь горят.
 Но кто при красном свете
 Шагает напрямик?
А это мальчик Петя-
Хвастун и озорник.

Волнуются шофёры,
Во все гудки гудят,
Колёса и моторы
Остановить хотят.
Свернул водитель круто,
Вспотел как никогда:
Ещё одна минута-
Случилась бы беда.

4. Конкурсы.

«Разминка»
- Ты загадки отгадай,
А отгадки мне подай.
( за каждую отгаданную загадку 1 балл)

-Не автобус, не трамвай.                                Что за чудо этот
дом-
 Не нуждается в бензине,                               Окна светлые кругом,
 Хоть колёса на резине.                                  Носит обувь на
резине,
                            (троллейбус)                        А питается
бензином.

                    ( автобус)
Высоких деревьев длинней,                         Сам не едет, не идёт,
Травиночки маленькой ниже.                      Не подержишь- упадёт,
С ней дали становятся ближе,                      А педали пустишь в ход-
И мир открывается с ней.                             Он помчит тебя вперёд.
                           (дорога)
     (велосипед)

«Светофор»
                                          - Начинаем разговор
                                            Про трёхглазый …

- Слово « светофор» составлено из двух частей: «свет» и «фор». Свет и есть
свет, а фор? Слово «фор» произошло от греческого «форос», что означает
«несущий»или «носитель», а вместе – светофор- значит «носитель света» или
«несущий свет».
- Светофор и верно несёт свет, причём трёх цветов. – Каких?
- Почему для светофора были выбраны три цвета: красный, жёлтый и зелёный?

- Люди делят светофоры на два вида: транспортные и пешеходные.

(задания по учебнику, стр.20) ( кто быстрее и правильно выполнит задание 5
баллов)

                              Физкультминутка.
                               Игра «Светофор»

«Знаешь ли ты дорожные знаки».

Учитель показывает рисунки дорожных знаков, учащиеся называют дорожный знак
и где его можно увидеть. За правильный ответ 1 балл.

«Составьте правило дорожного движения»

Учебник, стр.21. Время выполнения - 3 минуты.  (Если задание выполнено
верно- 6 баллов)

«Школа пешеходов»

Учащиеся читают тексты в учебнике (стр.22-25) и отвечают на вопросы
( используется ноутбук).

Максимальная оценка- 5 баллов.

5. Тестирование. ( 5 баллов).

6. Итоги игры. Награждение победителя.

7. Домашнее задание.

Читать текст в учебнике (стр. 18-25); знать правила дорожного движения.