title: План-конспект урока "Закон всемирного тяготения" 9 класс

extracted_text:
                            Схема конспекта урока

 Педагог: Гордеева Ольга Викторовна
Предмет:    физика,  класс:    9 «А».
Тема урока: Закон всемирного тяготения.
Тип урока: комбинированный.
Предметные результаты: знания о  гравитационных  взаимодействиях;  понимание
смысла закона всемирного тяготения; умение  применять  теоретические  знания
на практике; формирование убеждения в познаваемости явлений природы.
Метапредметные результаты: формирование умений воспринимать,  перерабатывать
и предъявлять информацию в словесной, образной
символической формах; умение выражать свои  мысли  и  способности  выслушать
собеседника; работать в группе.
Личностные результаты:  самостоятельность  в  приобретении  новых  знаний  и
практических умений, формирование  ценностных  отношений  друг  к  другу,  к
авторам открытий и изобретений.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, карточки для учащихся.
|   |Этапы работы          |Содержание этапа                                                                        |
|   |                      |Деятельность учителя                        |Деятельность ученика                       |
|   |Организационный       |Здравствуйте! Возьмите в руки тетрадь       |                                           |
|   |момент.               |поднимите ее на небольшую высоту и          |Выполняют эксперимент.                     |
|   |Цель: смотивировать   |отпустите.                                  |                                           |
|   |обучающихся  на урок. |Почему тетрадь падает вниз?                 |Земля притягивает к себе тела, действует   |
|   |Задачи:               |Сегодня мы узнаем уникальное ли это свойство|сила тяжести.                              |
|   |-актуализация знаний; |Земли или таким свойством обладают все тела |                                           |
|   |-развитие             |Вселенной. И какие канаты удерживают        |                                           |
|   |произвольного внимания|миллиарды лет Землю около Солнца.           |Записывают тему урока.                     |
|   |и памяти;             |Тема урока: закон всемирного тяготения. Но  |                                           |
|   |-развитие             |сначала повторим тему предыдущего урока.    |Слайд 1.                                   |
|   |познавательного       |                                            |                                           |
|   |интереса.             |                                            |                                           |
|   |Методы:               |                                            |                                           |
|   |-создание проблемной  |                                            |                                           |
|   |ситуации;             |                                            |                                           |
|   |- эксперимент.        |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|2. |Опрос учащихся по     |На доске записаны формулы движения тела по  |Выполняют устно задание.                   |
|   |заданному на дом      |вертикали с недостающими символами. Замените|                                           |
|   |материалу.            |звездочки  на символы физических величин.   |                                           |
|   |                      |У вас на столе лежат карточки. Поработайте  |                                           |
|   |Цель: повторить       |самостоятельно, для расчетов воспользуйтесь |Выполняют задание в тетради.               |
|   |формулы расчета       |калькулятором. Работа выполняется 8 минут.  |Вариант I.                                 |
|   |основных              |                                            |1. Какой путь пройдет свободно падающее    |
|   |кинематических величин|                                            |тело за 3 с?                               |
|   |при движении тела по  |                                            |А) 15 м,                                   |
|   |вертикали и применить |                                            |Б) 45 м,                                   |
|   |их при решении        |                                            |В) 30 м,                                   |
|   |практических задач.   |                                            |Г) 90 м.                                   |
|   |                      |                                            |2. В трубке, из которой откачан воздух, на |
|   |Задачи:               |                                            |одной и той же высоте находятся дробинка,  |
|   |-актуализация         |                                            |пробка и птичье перо. Какое из тел быстрее |
|   |полученных знаний;    |                                            |достигнет дна трубки?                      |
|   |-овладение навыками   |                                            |А) дробинка,                               |
|   |самостоятельной работы|                                            |Б) пробка,                                 |
|   |и культуры общения;   |                                            |В) птичье перо,                            |
|   |- регулирование       |                                            |Г) все тела достигнут дна одновременно.    |
|   |учебной деятельности и|                                            |3. Чему равна скорость свободно падающего  |
|   |взаимоконтроль        |                                            |тела через 4 с?                            |
|   |выполнения задания в  |                                            |А) 20 м/с,                                 |
|   |парах.                |                                            |Б) 80 м/с,                                 |
|   |                      |                                            |В) 40 м/с,                                 |
|   |Методы:               |                                            |Г) 160 м/с.                                |
|   |-фронтальный опрос;   |                                            |4. Какой путь пройдет свободно падающее    |
|   |-тестирование;        |                                            |тело 5 с, если его начальная скорость 3    |
|   |-работа в парах.      |                                            |м/с?                                       |
|   |                      |                                            |А) 45 м,                                   |
|   |                      |                                            |Б) 50 м,                                   |
|   |                      |                                            |В) 155 м,                                  |
|   |                      |                                            |Г) 250 м.                                  |
|   |                      |                                            |Вариант II.                                |
|   |                      |                                            |1. Чему равна скорость свободно падающего  |
|   |                      |                                            |тела через 3 с?                            |
|   |                      |                                            |А) 15 м/с,                                 |
|   |                      |                                            |Б) 45 м/с,                                 |
|   |                      |                                            |В) 30 м/с,                                 |
|   |                      |                                            |Г) 90 м/с.                                 |
|   |                      |Слайд 2                                     |2. Какой путь пройдет свободно падающее    |
|   |                      |Давайте посмотрим, как вы с ним справились. |тело за 4 с?                               |
|   |                      |Поменялись работой с соседом по парте,      |А) 20 м,                                   |
|   |                      |проверили (правильные ответы на экране) и   |Б) 160 м,                                  |
|   |                      |оценили.                                    |В) 40 м,                                   |
|   |                      |                                            |Г) 80 м.                                   |
|   |                      |1                                           |3. Какой путь пройдет свободно падающее    |
|   |                      |2                                           |тело 7 с, если его начальная скорость 2    |
|   |                      |3                                           |м/с?                                       |
|   |                      |4                                           |                                           |
|   |                      |                                            |А) 65 м,                                   |
|   |                      |Вариант I                                   |Б) 265 м,                                  |
|   |                      |Б                                           |В) 70 м,                                   |
|   |                      |Г                                           |Г) 490 м.                                  |
|   |                      |В                                           |4. В трубке, с воздухом, при атмосферном   |
|   |                      |В                                           |давлении, на одной и той же высоте         |
|   |                      |                                            |находятся дробинка, пробка и птичье перо.  |
|   |                      |Вариант II.                                 |Какое из тел быстрее достигнет дна трубки? |
|   |                      |В                                           |А) дробинка,                               |
|   |                      |Г                                           |Б) пробка,                                 |
|   |                      |Б                                           |В) птичье перо,                            |
|   |                      |А                                           |Г) все тела достигнут дна одновременно.    |
|   |                      |                                            |Вариант III.                               |
|   |                      |Вариант III                                 |1. Чему равна скорость свободно падающего  |
|   |                      |В                                           |тела через 5 с?                            |
|   |                      |А                                           |А) 15 м/с,                                 |
|   |                      |Г                                           |Б) 45 м/с,                                 |
|   |                      |В                                           |В) 50 м/с,                                 |
|   |                      |                                            |Г) 90 м/с.                                 |
|   |                      |Вариант IV                                  |2. Какой путь пройдет свободно падающее    |
|   |                      |В                                           |тело за 6 сек?                             |
|   |                      |В                                           |А) 180 м,                                  |
|   |                      |А                                           |Б) 160 м,                                  |
|   |                      |В                                           |В) 40 м,                                   |
|   |                      |                                            |Г). 20 м                                   |
|   |                      |                                            |3. В трубке, из которой откачан воздух, на |
|   |                      |Критерии оценки:                            |одной и той же высоте находятся дробинка,  |
|   |                      |Нет ошибок – «5»                            |пробка и птичье перо. Какое из тел         |
|   |                      |1 ошибка - «4»                              |медленнее достигнет дна трубки?            |
|   |                      |2 ошибки - «3»                              |А) дробинка,                               |
|   |                      |3 ошибки - «2»                              |Б) пробка,                                 |
|   |                      |                                            |В) птичье перо,                            |
|   |                      |Поставьте оценку в карту ученика.           |Г) все тела достигнут дна одновременно.    |
|   |                      |                                            |4. Какой путь пройдет свободно падающее    |
|   |                      |                                            |тело 8 с, если его начальная скорость 3м/с?|
|   |                      |                                            |А) 65 м,                                   |
|   |                      |                                            |Б) 245 м,                                  |
|   |                      |                                            |В) 350 м,                                  |
|   |                      |                                            |Г) 490 м.                                  |
|   |                      |                                            |Вариант IV.                                |
|   |                      |                                            |1.В трубке, с воздухом, при атмосферном    |
|   |                      |                                            |давлении, на одной и той же высоте         |
|   |                      |                                            |находятся дробинка, пробка и птичье перо.  |
|   |                      |                                            |Какое из тел медленнее достигнет дна       |
|   |                      |                                            |трубки?                                    |
|   |                      |                                            |А) дробинка,                               |
|   |                      |                                            |Б) пробка,                                 |
|   |                      |                                            |В) птичье перо,                            |
|   |                      |                                            |Г) все тела достигнут дна одновременно.    |
|   |                      |                                            |2.Чему равна скорость свободно падающего   |
|   |                      |                                            |тела через 6 с?                            |
|   |                      |                                            |А) 15 м/с,                                 |
|   |                      |                                            |Б) 45 м/с,                                 |
|   |                      |                                            |В) 60 м/с,                                 |
|   |                      |                                            |Г) 90 м/с.                                 |
|   |                      |                                            |3. Какой путь пройдет свободно падающее    |
|   |                      |                                            |тело за 2 с?                               |
|   |                      |                                            |А) 20 м,                                   |
|   |                      |                                            |Б) 160 м,                                  |
|   |                      |                                            |В) 40 м,                                   |
|   |                      |                                            |Г) 80 м.                                   |
|   |                      |                                            |4. Какой путь пройдет свободно падающее    |
|   |                      |                                            |тело 9 с, если его начальная скорость 5    |
|   |                      |                                            |м/с?                                       |
|   |                      |                                            |А) 65 м,                                   |
|   |                      |                                            |Б) 245 м,                                  |
|   |                      |                                            |В) 450 м,                                  |
|   |                      |                                            |Г) 490 м.                                  |
|   |                      |                                            |                                           |
| 3.|Изучение нового       | Учитель рассаживает обучающихся по         |                                           |
|   |учебного материала.   |вариантам в группы.                         |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |Цель перед учащимися: |Ребята, создайте группы по вариантам.       |                                           |
|   |необходимо            |                                            |                                           |
|   |ознакомиться          |Мы переходим к изучению закона всемирного   |Слайд 3                                    |
|   |с предысторией        |тяготения.                                  |Работа в группах                           |
|   |открытия,             |Вы уже знаете, что все тела Вселенной       |                                           |
|   |знать и понимать      |притягиваются друг к другу,  и это не       |КАРТОЧКА № 1                               |
|   |формулировку закона и |уникальное свойство Земли.                  |Открытие закона всемирного тяготения.      |
|   |его                   |Сегодня вам предстоит сделать своё открытие |Задание: расскажите об истории открытия    |
|   |математическую запись,|Закона Всемирного Тяготения.                |закона всемирного тяготения.               |
|   |                      |Нам необходимо ознакомиться                 |Если верить легенде, то в открытии закона  |
|   |научиться применять   |с предысторией открытия,                    |всемирного тяготения “виновато” яблоко,    |
|   |его при решении       |знать и понимать формулировку закона и его  |падение которого с дерева наблюдал Ньютон. |
|   |практических задач.   |математическую запись,                      |Есть свидетельство современника Ньютона,   |
|   |                      |научиться применять его при решении         |его биографа, на этот счет:                |
|   |Цель, которую ставит  |практических задач.                         |“После обеда… мы перешли в сад, и пили чай |
|   |перед собой учитель:  |                                            |под тенью нескольких яблонь. Сэр Исаак     |
|   |- сформировать у      |Первая группа расскажет об открытии закона  |сказал мне, что точно в такой обстановке он|
|   |учащихся понимание    |всемирного тяготения.                       |находился, когда ему впервые пришла мысль о|
|   |закона всемирного     |Эксперты получите задание.                  |тяготении. Она была вызвана падением       |
|   |тяготения;            |                                            |яблока. Почему яблоко всегда падает        |
|   |-формирование         |                                            |отвесно, подумал он про себя. Должна       |
|   |представлений о       |                                            |существовать притягательная сила материи,  |
|   |физической картине    |                                            |сосредоточенная в центре Земли,            |
|   |мира.                 |                                            |пропорциональная ее количеству. Поэтому    |
|   |                      |                                            |яблоко притягивает Землю так же, как Земля |
|   |                      |                                            |яблоко. Должна, следовательно, существовать|
|   |                      |                                            |сила, подобная той, которую мы называем    |
|   |Задачи:               |                                            |тяжестью, простирающаяся по всей           |
|   |-развитие умений      |                                            |Вселенной”.                                |
|   |анализировать учебный |                                            |И Ньютон начал думать о тяготении,         |
|   |материал, выделять    |                                            |простирающемся до орбиты Луны. Может,      |
|   |главное;              |                                            |оно-то и удерживает Луну на орбите? Ведь   |
|   |- формировать         |                                            |если бы на Луну не действовали никакие     |
|   |познавательные мотивы |                                            |силы, она двигалась бы по прямой линии, а  |
|   |учебной деятельности; |                                            |не по окружности, и давным-давно улетела бы|
|   |-воспитание культуры  |                                            |от Земли!                                  |
|   |делового общения,     |                                            |Эти мысли занимали Ньютона уже в 1665-1666 |
|   |положительного        |                                            |годах, когда он, начинающий ученый,        |
|   |отношения к мнению    |                                            |находился в своем деревенском доме, куда он|
|   |одноклассников;       |                                            |уехал из Кембриджа в связи с эпидемией     |
|   |-формирование         |                                            |чумы, охватившей большие города Англии.    |
|   |способности каждого   |                                            |                                           |
|   |ученика к             |Вторая  и третья группы расскажут о         |Опубликовано было это великое открытие     |
|   |индивидуальной  работе|предыстории открытия закона.                |спустя 20 лет (1687 г). Он не мог          |
|   |и  работе в группе.   |                                            |опубликовать его сразу, так как не все     |
|   |                      |Эксперты получите задание.                  |сходилось у Ньютона с его догадками и      |
|   |Методы мотивации:     |                                            |расчетами, а будучи человеком высочайшей   |
|   |-фронтальная          |                                            |требовательности к себе, он не стал это    |
|   |дискуссия;            |                                            |делать поспешно.                           |
|   |-работа в группах;    |                                            |                                           |
|   |-поисковый,           |                                            |                                           |
|   |-наглядно-иллюстративн|                                            |Слайды 4-7                                 |
|   |ый;                   |                                            |                                           |
|   |-рассказ.             |Третья группа                               |КАРТОЧКА № 2  Предыстория открытия закона  |
|   |                      |                                            |Всемирного тяготения.                      |
|   |                      |Эксперты получите задание.                  |Задание: Ознакомьтесь с содержанием        |
|   |                      |                                            |карточки и заполните следующую таблицу:    |
|   |                      |                                            |№                                          |
|   |                      |                                            |Имя ученого                                |
|   |                      |                                            |Открытие                                   |
|   |                      |                                            |Вывод                                      |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |1.Знаменитый александрийский астроном      |
|   |                      |                                            |Птолемей предложил геоцентрическую систему |
|   |                      |                                            |мира, т.е. в центре находится Земля, а     |
|   |                      |Четвертая группа                            |вокруг движутся Солнце, Луна и другие      |
|   |                      |                                            |планеты.                                   |
|   |                      |                                            |2.Польский астроном Николай Коперник создал|
|   |                      |Эксперты получите задание.                  |принципиально новую, гелиоцентрическую     |
|   |                      |                                            |систему мира. Где в центре мироздания      |
|   |                      |Время работы 5минут.                        |находилось Солнце. Но большинство не       |
|   |                      |                                            |придерживалось геоцентрической системы. В  |
|   |                      |                                            |1515 году великий польский ученый Николай  |
|   |                      |                                            |Коперник (1473 – 1543), очень смелый       |
|   |                      |                                            |человек, опровергнул учение о неподвижности|
|   |                      |Учитель координирует работу в группах.      |Земли. По учению Коперника, в центре мира  |
|   |                      |                                            |находится Солнце. Вокруг Солнца обращается |
|   |                      |                                            |пять известных к тому времени планет и     |
|   |                      |                                            |Земля, которая также является планетой, и  |
|   |                      |                                            |ничем не отличается от других планет.      |
|   |                      |                                            |Коперник утверждал, что вращение Земли     |
|   |                      |                                            |вокруг Солнца совершается за год, а        |
|   |                      |                                            |вращение Земли вокруг своей оси происходит |
|   |                      |                                            |за сутки.                                  |
|   |                      |                                            |3.Джордано Бруно, бывший монах, развил     |
|   |                      |                                            |систему Коперника и провозгласил о         |
|   |                      |                                            |бесконечности Вселенной. За что и был      |
|   |                      |                                            |сожжён в 1600 г. в Риме на площади Цветов. |
|   |                      |                                            |Идеи Николая Коперника также продолжали    |
|   |                      |                                            |развивать великий ученый Галилео Галилей,  |
|   |                      |                                            |датский астроном Тихо Браге, немецкий      |
|   |                      |                                            |астроном Иоганн Кеплер. Высказаны первые   |
|   |                      |                                            |догадки, что не только Земля притягивает к |
|   |                      |                                            |себе тела, но и Солнце притягивает к себе  |
|   |                      |                                            |планеты.                                   |
|   |                      |                                            |4. А Галилео Галилей изготовил телескоп, и |
|   |                      |                                            |с его помощью сделал открытия,             |
|   |                      |                                            |подтверждающие справедливость учения       |
|   |                      |                                            |Коперника. Но труды Галилея были запрещены |
|   |                      |                                            |церковью, а он сам в течение 9 лет считался|
|   |                      |                                            |“узником инквизиции”. Г.Галилей впервые    |
|   |                      |                                            |выяснил, что тяжелые предметы падают вниз  |
|   |                      |А сейчас каждая группа отчитается о         |так же быстро, как и легкие.               |
|   |                      |результатах проделанной работы.             |                                           |
|   |                      |                                            |Слайд 8-9                                  |
|   |                      |Учитель показывает слайды и помогает выбрать|КАРТОЧКА № 3  Предыстория открытия закона  |
|   |                      |информацию, которую необходимо записать в   |всемирного тяготения.                      |
|   |                      |тетрадь                                     |Задание: Сформулируйте законы Кеплера и    |
|   |                      |                                            |объясните, как эти законы связаны с        |
|   |                      |Гравитационная постоянная имеет физический  |открытием Ньютона закона Всемирного        |
|   |                      |смысл. Она показывает силу притяжения между |тяготения.                                 |
|   |                      |Телами массами по одному килограмму на      |                                           |
|   |                      |расстоянии 1м. Эта сила очень мала          |Иоганн Кеплер открыл три закона движения   |
|   |                      |6,67·10–11Н, именно поэтому мы не видим     |планет, открывших путь к идее всемирного   |
|   |                      |притяжения между телами, окружающими нас    |тяготения, но не сумел объяснить, почему   |
|   |                      |                                            |планеты обращаются вокруг солнца именно по |
|   |                      |Значение закона всемирного тяготения.       |таким законам?                             |
|   |                      |                                            |О чем же говорят выводы Кеплера?           |
|   |                      |Человек и не подозревал, скольким этой силе |Согласно первому закону Кеплера, планеты   |
|   |                      |обязан. Именно благодаря ей, вокруг Земли   |движутся по замкнутым кривым, которые      |
|   |                      |существует атмосфера, она собирает воды     |называются эллипсами, в одном из фокусов   |
|   |                      |планеты, образуя моря и океаны. Да и сама   |которых находится Солнце.                  |
|   |                      |Земля удерживается на орбите вокруг Солнца. |Движутся планеты с изменяющейся скоростью -|
|   |                      |А сама Вселенная? И она не устояла бы без   |второй закон Кеплера.                      |
|   |                      |силы всемирного тяготения - галактики       |Квадраты периодов обращения планет вокруг  |
|   |                      |распались бы. Человек заставил служить себе |Солнца относятся, как кубы их больших      |
|   |                      |эту силу. На пути потоков воды человек      |полуосей - третий закон Кеплера.           |
|   |                      |воздвигал плотины и ставил турбины, человек |Эти законы – результат математического     |
|   |                      |запустил искусственный спутник Земли, и     |обобщения данных астрономических           |
|   |                      |могучая сила тяготения понесла его именно по|наблюдений. Но совершенно непонятно было,  |
|   |                      |расчетному пути.                            |почему так “умно” движутся планеты. Законы |
|   |                      |                                            |Кеплера надо было объяснить, то есть       |
|   |                      |                                            |вывести из какого-то другого, более общего |
|   |                      |                                            |закона.                                    |
|   |                      |                                            |Ньютон решил эту сложную задачу. Он        |
|   |                      |                                            |доказал, что если планеты движутся вокруг  |
|   |                      |                                            |Солнца в соответствии с законами Кеплера,  |
|   |                      |                                            |то на них должна действовать со стороны    |
|   |                      |                                            |Солнца сила тяготения.                     |
|   |                      |                                            |Ньютон доказал, что существует притяжение  |
|   |                      |                                            |между планетами и Солнцем. Сила тяготения  |
|   |                      |                                            |обратно пропорциональна квадрату расстояния|
|   |                      |                                            |между телами.                              |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |Слайд 10                                   |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |КАРТОЧКА № 4  Закон Всемирного тяготения.  |
|   |                      |                                            |Задание: Сформулируйте закон всемирного    |
|   |                      |                                            |тяготения и ответьте на следующие вопросы, |
|   |                      |                                            |используя материал, данный в карточке.     |
|   |                      |                                            |Как будет изменяться сила взаимодействия   |
|   |                      |                                            |между телами при увеличении расстояния     |
|   |                      |                                            |между ними?                                |
|   |                      |                                            |Где с большей силой будет притягиваться к  |
|   |                      |                                            |Земле тело: на ее поверхности или на дне   |
|   |                      |                                            |колодца?                                   |
|   |                      |                                            |Почему мы не замечаем притяжения окружающих|
|   |                      |                                            |тел друг к другу, хотя притяжение этих тел |
|   |                      |                                            |к Земле наблюдать легко?                   |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |Слайд 10-11                                |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |1. Исаак Ньютон произвел первые расчеты.   |
|   |                      |                                            |Чтобы объяснить движение Луны, ему пришлось|
|   |                      |                                            |предположить, что сила тяготения Земли     |
|   |                      |                                            |убывает с расстоянием. Если расстояние     |
|   |                      |                                            |увеличивается в 2 раза, то сила уменьшается|
|   |                      |                                            |в 4 раза, а если расстояние увеличивается в|
|   |                      |                                            |10 раз, то сила уменьшается в 100 раз      |
|   |                      |                                            |(говорят, что сила обратно пропорциональна |
|   |                      |                                            |квадрату расстояния).                      |
|   |                      |                                            |2. По его гипотезе между всеми телами      |
|   |                      |                                            |Вселенной действуют силы притяжения        |
|   |                      |                                            |(гравитационные силы), направленные по     |
|   |                      |                                            |линии, соединяющей центры масс. У тела в   |
|   |                      |                                            |виде однородного шара центр масс совпадает |
|   |                      |                                            |с центром шара.                            |
|   |                      |                                            |[pic]                                      |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |3. Математическое выражение этого закона и |
|   |                      |                                            |его словесная формулировка:                |
|   |                      |                                            |[pic]                                      |
|   |                      |                                            |Тела притягиваются друг к другу с силой,   |
|   |                      |                                            |модуль которой  прямо пропорционален       |
|   |                      |                                            |произведению их масс и обратно             |
|   |                      |                                            |пропорционален квадрату расстояния между   |
|   |                      |                                            |ними.                                      |
|   |                      |                                            |4. В формуле присутствует ещё одна величина|
|   |                      |                                            |– это коэффициент пропорциональности,      |
|   |                      |                                            |который одинаков для всех тел –            |
|   |                      |                                            |гравитационная постоянная. Числовое        |
|   |                      |                                            |значение этой величины было получено       |
|   |                      |                                            |опытным путем:                             |
|   |                      |                                            |G=6,67·10–11Н м2/кг2.                      |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |Эксперты координируют работу в группе,     |
|   |                      |                                            |оценивают участие каждого и ставят оценку в|
|   |                      |                                            |карту ученика.                             |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |Ученики записывают в тетрадь               |
|   |                      |                                            |Закон открыт Ньютоном в 17веке.            |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |[pic] G=6,67·10–11Н м2/кг2                 |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |.                                          |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |Слайд 12-18                                |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |                                           |
|4. |Закрепление учебного  |А теперь проверим, как вы усвоили изученный |Выполняют тест.                            |
|   |материала,            |материал. Можете ли применить знания к новой|ЗАКОН ВСЕМИРНОГО ТЯГОТЕНИЯ                 |
|   |Цель перед учащимися: |ситуации.                                   |1. Как изменится сила взаимодействия двух  |
|   |- применение знаний в |Сядьте на свои места и выполните задание    |тел массами m1 и m2 , если массу одного из |
|   |новой ситуации.       |самостоятельно.                             |них увеличить в 2 раза, а массу другого    |
|   |Цель, которую ставит  |                                            |уменьшить в 2 раза, не меняя расстояния    |
|   |перед собой учитель:  |                                            |между ними?  (не изменится)                |
|   |-первичная проверка   |                                            |А) увеличится в 2 раза                     |
|   |знания закона         |                                            |Б) увеличится в 4 раза                     |
|   |всемирного тяготения и|                                            |В) уменьшится в 4 раза                     |
|   |закрепление учебного  |Проверьте свой тест. Поставьте оценку.      |Г) не изменится                            |
|   |материала;            |Что не получилось? Разберем ошибки.         |2. Что произойдет с силой гравитационного  |
|   |-формирование         |                                            |взаимодействия двух тел, если расстояние   |
|   |способностей          |                                            |между ними увеличить в 3 раза?  (В 9 раз   |
|   |объективно оценивать  |                                            |уменьшится)                                |
|   |меру своего           |                                            |А) увеличится в 3 раза                     |
|   |продвижения к цели    |                                            |Б) уменьшится в 3 раза                     |
|   |урока.                |                                            |В) уменьшится в 9 раз                      |
|   |Задачи:               |                                            |Г) не изменится                            |
|   |-установить           |Учитель подводит итог урока. Дает           |4. Почему пуговица, оторвавшись от пальто, |
|   |правильность и        |качественную оценку работы класса и         |падает на землю, ведь она находится        |
|   |осознанность учащимися|учащихся. Собирает оценочные листы.         |значительно ближе к человеку и             |
|   |изученного материала; |                                            |притягивается к нему?  (потому что масса   |
|   |-организовать         |                                            |земли намного больше массы человека)       |
|   |деятельность учащихся |                                            |А) потому что человек двигается            |
|   |по применению знаний в|                                            |Б) потому что земля больше намагничена     |
|   |новой ситуации.       |                                            |В) потому что масса земли намного больше   |
|   |                      |                                            |массы человека                             |
|   |Методы:               |                                            |Г) Потому что Луна движется вокруг Земли   |
|   |- индивидуальная      |                                            |5. Чем объясняется наличие и периодичность |
|   |работа;               |                                            |морских приливов и отливов на Земле?       |
|   |-решение задач;       |                                            |(движением Луны вокруг Земли)              |
|   |- беседа;             |                                            |А) движением Луны вокруг Земли             |
|   |                      |                                            |Б) движением Земли вокруг Солнца           |
|   |                      |                                            |В) движением Земли относительно собственной|
|   |                      |                                            |оси                                        |
|   |                      |                                            |Г) штормами                                |
|   |                      |                                            |                                           |
|   |                      |                                            |Слайд 19                                   |
|5. |Задание на дом        |                                            |                                            |
|   |Цель:                 |Инструктаж по выполнению домашнего задания. |Слайд 20                                    |
|   |- закрепление новых   |Запишите домашнее задание:  п. 15 изучить и |                                            |
|   |теоретических знаний и|ответить на вопросы параграфа.              |                                            |
|   |практических умений;  |Затем приступить к выполнению упр.15 (1,3). |                                            |
|   |-достижение умений    |Дополнительно:                              |                                            |
|   |самостоятельно        |рассчитайте силу притяжения между Землей и  |                                            |
|   |применить знания в    |Луной (Землей и Солнцем), используя         |                                            |
|   |новых ситуациях,      |справочную литературу.                      |Массу тел, расстояние между ними.           |
|   |самостоятельно        |Это задание оценивается. Чтобы его          |                                            |
|   |пользоваться          |выполнить, надо знать…                      |                                            |
|   |дополнительной        |                                            |                                            |
|   |литературой.          |                                            |                                            |
|   |                      |Успешного выполнения!                       |                                            |
|   |                      |                                            |                                            |
|   |                      |                                            |                                            |
      Конспект урока по физике в 9 классе

                               Тема урока: Закон всемирного тяготения.

                            Выполнила:  Гордеева О.В. учитель физики

                            МОУ лицея № 6 Ворошиловского района

                            Волгограда.

                                                  2012-2013 уч. год.


title: Конспект урока "Закон Паскаля" 7 класс

extracted_text:
Урок по физике в 7 классе по теме «Закон Паскаля»

Цели урока.
Образовательные:  знакомство со способом передачи давления жидкостями и газами, формулировка закона Паскаля.
Развивающие: создание условий для развития экспериментальных умений и навыков, развитие логического мышления, умения обосновывать свои высказывания, развитие творческого мышления, умения переносить полученные знания в новую ситуацию.
Воспитательные: формирование научного мировоззрения через познаваемость физических явлений, формирование навыков самостоятельной работы, уважительного отношения к мнению оппонента.
Задачи: изучить закон Паскаля; выяснить, почему газ (жидкость) давит, и как газ (жидкость) передает давление?
Тип занятия:  урок изучения нового материала.
Ведущие методы: объяснительно-иллюстративный и частично-поисковый.
Оборудование: компьютер; проектор; экран; воздушные шарики; пакеты, вода.
Ход урока.


title: Контрольная работа "Древняя Греция"

extracted_text:
                Контрольная работа по теме: «Древняя Греция».

  1. Соотнесите события и даты:
  а) Троянская война                       1) 443 г. до н. э.
  б) реформы Солона                      2) 480 г. до н. э.
  в) начало Олимпийских игр        3) 1200 г. до н. э.
  г) Марафонская битва                  4) 338 г. до н. э.
  д) битва при Херонее                   5) 594 г. до н. э.
  е) избрание Перикла стратегом  6) 490 г. до н. э.
  ж) Саламинская битва                 7) 776 г. до н. э.
  2. Дать определение: демократия, стратег, атлет.
  3. Кто эти люди? Гомер, Перикл, Мильтиад, Геродот.
  4. В чем главное отличие древнегреческого алфавита от финикийского?
  5. Найдите лишнее слово и почему? Орхестра, скене,  места  для  зрителей,
ипподром.
  6. Выберите особенности развития Спарты:
  а) военный образ жизни;
  б) развитие ремесла и торговли;
  в) власть Совета Старейшин;
  г) рабы – илоты.
  7. Найдите ошибки в текстах.
  1)  Благодаря  хорошим  почвам  жители  Аттики  выращивали  много  хлеба.
Напротив, оливкового масла  и  вина  в  Аттике  не  хватало:  вино  и  масло
привозили из других стран.
  2) Солон распорядился отпустить на волю всех рабов. Отныне рабов в Афинах
больше не стало.
  3) Спартанские юноши славились  тем,  что  писали  грамотно,  без  единой
ошибки, много читали. По  своему  образованию  спартанцы  превосходили  всех
остальных греков.
  8. Заполните «линию времени» и ответьте на вопросы.
  Древние греки гордились тем, что разгромили персидский флот в Саламинском
проливе. Отпраздновали ли потомки победителей,  жители  современной  Греции,
знаменательную дату - 2500 лет, прошедших со дня Саламинской битвы?  Или  же
им еще предстоит это празднество?
  Чтобы  найти  правильный  ответ,  отметьте  на   «линии   времени»   дату
Саламинской битвы. Отметьте тот год, в котором исполняется 2500 лет  со  дня
Саламинской битвы.
  9. Работа с текстом. Обычаи спартанцев и других эллинов
  Древнейший  историк   Ксенофонт   в   «Лакедемонской   политии»   сравнил
спартанские обычаи и порядки, характерные для прочих эллинов. Выберите:
                     1) общеэллинские обычаи:
                     2) порядки, принятые у спартанцев.
  1 .... Сделал  публичными  их  товарищеские  обеды  в  том  расчете,  что
благодаря этому, скорее всего,  исчезнет  возможность  нарушать  приказания.
Пищу  он  позволил  потреблять  гражданам  в  таком  количестве,  чтоб   они
чрезмерно не пресыщались, но и не терпели недостатка ...
  2 .... Каждый распоряжается сам своими и детьми, рабами и имуществом ...
  3 ... предоставил каждому одинаково распоряжаться как своими детьми,  так
и чужими ...
  4 .... Так же пользуются и лошадьми: кто заболеет  или  кому  понадобится
повозка, или кто захочет поскорее куда-нибудь съездить, -  он  берет  первую
попавшуюся лошадь и по минованию надобности ставит ее в исправности  обратно
...
  5 ....  Каждый  по  мере  возможности  составляет  себе  состояние:  один
занимается земледелием, другой - судовладелец, третий - купец,  а  некоторые
кормятся ремеслами ...
  6 .... Запретил свободным заниматься чем  бы  то  ни  было,  связанным  с
наживой, но установил признавать подходящими для  них  такие  лишь  занятия,
которые обеспечивают государству свободу ...
  7 .... За золотом и серебром следят, и если у кого  окажется  его  сколь-
нибудь, владелец подвергается штрафу ...
  8 .... Они ... обедали каждый в своем доме ...
  10.  Соотнесите  название  мифа,  рисунок  и  слова,  которые  могли   бы
произнести персонажи мифа. Ответ оформите в виде таблицы.
|Рисунок                           |Название     |Слова персонажа          |
|А.                                |             |а) «Много добра я сделал |
|                                  |             |людям, но боги сурово    |
|                                  |1. Миф о     |наказали меня».          |
|                                  |Дедале и     |                         |
|                                  |Икаре        |                         |
|Б.                                |             |б) «Обманом разлучили    |
|                                  |             |меня с любимой дочерью!  |
|                                  |2. Миф о     |Так пусть завянут все    |
|                                  |Прометее     |цветы, засохнут все      |
|                                  |             |деревья и выгорит трава! |
|                                  |             |Верните мне мою дочь!»   |
|В.                                |             |в) «Не осуждайте         |
|                                  |             |несчастного отца. Да, мне|
|                                  |3.Миф о Тесее|некого винить в гибели   |
|                                  |и Минотавре  |сына! Знаю, знаю, человек|
|                                  |             |не птица… Но удивительно |
|                                  |             |прекрасен созданный      |
|                                  |             |богами мир, гокда глядишь|
|                                  |             |на него с высоты! Верьте,|
|                                  |             |людям станет подвластно  |
|                                  |             |небо!»                   |
|Г.                                |             |г) «Афиняне, я узнаю в   |
|                                  |             |морской дали корабль! О, |
|                                  |4. Миф о     |лучше бы мне умереть, чем|
|                                  |Деметре и ее |видеть этот страшный цвет|
|                                  |дочери       |парусов! Мой сын погиб.  |
|                                  |Персефоне    |Будь проклято рогатое    |
|                                  |             |чудовище! Жить больше не |
|                                  |             |хочу и не могу!»         |

  Ответ:

  |А   |Б   |В  |Г    |
|    |    |   |     |
|    |    |   |     |

                         Ответы к контрольной работе
  1. а) 3), б) 5), в) 7), г) 6), д) 4), е) 1), ж) 2).
  2. Демократия – власть народа, стратег – греческий военачальник; атлет  –
человек крепкого телосложения, силач, участник состязаний.
  3. Гомер – древнегреческий поэт, написавший «Илиаду» и «Одиссею».  Перикл
– первый стратег, избиравшийся на эту должность 15 раз,  при  нем  власть  в
Афинах стала  наиболее  демократичной.  Мильтиад  –  стратег,  командовавший
греками в  Марафонской  битве.  Геродот  –  древнегреческий  историк,  «отец
истории».
  4. В древнегреческом алфавите в отличие от финикийского появились  буквы,
обозначающие гласные звуки.
  5. Ипподром, т.к. это место для проведения конных  состязаний.  Остальные
понятия обозначают части греческого театра.
  6. авг
  7. 1) Земель, пригодных  для  выращивания  хлеба,  в  Аттике  было  мало,
поэтому хлеба было мало, его завозили из других  стран.  Оливковое  масло  и
вино производили в большом количестве и вывозили в другие страны.
  2) Отпускали на волю только рабов-должников. Рабами в Афинах были  только
чужеземцы.
  3) Спартанских юношей мало учили грамоте, и афиняне считали их неучами.
  8. Им еще предстоит это празднество через 10 лет. (2500 – 480 = 2020)

            До                          нашей                           эры
                Наша эра

  9. 1) 1,5,6
    2) 2,3,4
  10.

  |А   |Б    |В     |Г    |
|3   |1    |4     |2    |
|г   |в    |б     |а    |

  Или А3г; Б1в; В4б; Г2а.
-----------------------
2020

2010

480


Презентация "Традиционный костюм казачки" 2 класс


title: Конспект урока "Закон Ампера" 7 класс

extracted_text:
                    Конспект урока по теме «Закон Ампера»

                                               Если человек своим упорством,
                                               трудолюбием, достигает истины
                                        в чем – либо, то это и есть открытие

                                                                   Пастернак

На сегодняшнем уроке мы так  же  попытаемся  совершить  небольшие,  но  зато
самостоятельные открытия. Для этого надо быть настойчивым и внимательным.
Изучая тему: «Электромагнитное поле в вакууме» мы встретились с целым  рядом
физических величин.
Назовите их:
Что характеризует каждая величина?
Что такое электрическое поле?
Что такое магнитное поле?

Физика-наука о природе. Вспомним Ф.И. Тютчева:
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик-
В ней есть душа, в ней есть свобода
В ней есть любовь, в ней есть язык….

Каким языком пользуется физика при описании явлений природы?

|В-1                     |В-2                     |В-3                     |
|Вычислите радиус        |Запишите в              |Выразите из закона      |
|окружности, по которой  |математической форме    |Кулона r.               |
|будет двигаться электрон|закон Кулона.           |                        |
|со скоростью 106 м/с с  |                        |                        |
|магнитной индукцией 20  |                        |                        |
|Тл.                     |                        |                        |

Перейдем к новой теме «Закон Ампера»
В  1820  г  французский  физик  проводил  опыты  и  пришел  к  выводу,   что
взаимодействие тока с  магнитом  можно  объяснить,  если  предположить,  что
внутри  магнита  существует  множество  циркулирующих   токов.   Тогда   все
магнитные  явления  объясняются  взаимодействием  движущихся   электрических
зарядов.  Разноименные  электрические  заряды   притягиваются,   одноименные
отталкиваются,  то  есть  магнитное  взаимодействие,  -  это  взаимодействие
упорядочено движущихся электрических зарядов.
Опытным путем он доказал, что покоящиеся  заряды  на  магнитную  стрелку  не
действуют, будет действовать только электрический ток.

Что такое электрический ток?

О полученных результатах Ампер сразу же сообщил  в  Академию  и  выступил  с
докладом, сделанном 18 сентября 1820 года. После этого Ампер продолжил  свои
исследования.
Изучая магнитное действие катушки с  током,  Ампер  пришел   к  выводу,  что
соленоид является эквивалентом постоянного магнита.
Рассмотрим действие магнитного поля на ток. (Опыт  с  проволочным  мотком  и
магнитом).
Собирая цепь, вы должны  быть  внимательны,  соблюдать  полярность,  при  не
правильном включении,  измерительные  приборы  можно  испортить.  Вы  должны
помнить, если при включении в сеть измерительные  приборы  не  работают,  то
тока в цепи нет, нужно выключить установку,  проверить  контакты,  и  только
тогда включить.
Магнитные  явления  объясняются  взаимодействием  движущихся   электрических
зарядов. Каждый движущийся электрический заряд создает магнитное поле.
Магнитное поле непрерывно действует на другие электрические заряды  (задание
по вариантам по определению силовых линий).
Провести физминутку.
Наконец, Ампер  решил  найти  закон  взаимодействия  токов  в  виде  строгой
математической формулы. В 1826 году этот закон был им найден.
Открытый   Ампером   закон   связывает   силу   взаимодействия    токов    с
геометрическими характеристиками проводников, их расположением,  расстоянием
друг от друга, а так же с силой тока, протекающего в них.
Силу, действующую на элемент проводника, где сила тока равна I, в  магнитном
поле с индукцией B можно найти как сумму  сил,  действующих  на  N  отдельно
движущихся зарядов, создающих электрический  ток.  Для  элемента  проводника
малых размеров вектора сил можно считать направленными параллельно, поэтому
F=Fm N

|Вариант-1               |Вариант-2               |Вариант-3               |
|Выразите силу. С которой|Напишите название       |Напишите размерности    |
|действует магнитное поле|следующих физических    |следующих физических    |
|на элемент проводника с |величин F,I,l,B.        |величин F,I,l,B.        |
|током.                  |                        |                        |

  ( 1 вариант выполняя задание, получает закон Ампера Fa =IBl sin a)

Fa – это сила Ампера, действующая со стороны магнитного поля на проводник  с
током.
Согласно современной формулировке этого закона:
Сила с которой  магнитное  поле  действует  на  помещенный  в  него  отрезок
проводника с током, равна произведению индукции этого поля B, силы  тока  I,
длины отрезка проводника l и  синуса  угла  a  между  направлениями  тока  и
магнитной индукции.
Направлена  сила  Ампера  перпендикулярно  проводнику  с  током  и   вектору
магнитной индукции в сторону, определяемую правилом «левой руки».
Применительно к силе Ампера, это правило звучит так:
Если расположить левую ладонь так, чтобы четыре  вытянутых  пальца  были  по
направлению  тока  в  проводнике,  силовые  линии  пронизывали  ладонь,   то
отогнутый на 900 большой палец покажет направление силы Ампера.  (объяснение
правила   показывается   на   экране   с   использованием    мультимедийного
оборудования).
Раздаются задания по вариантам:

   1. Определить полюса магнита
   2. Показать направление силы Ампера
Откроем дневники, запишем домашнее задание п. 63 № 287,(д) № 289
Закрепление:
Что такое сила Ампера?
Как направлена сила Ампера?
Что такое магнитное взаимодействие?
Определите силу Ампера по рисунку (на экране)
Объявление оценок.


title: Классный час "Загадки волшебницы - Зимы"

extracted_text:
                       Тема: Загадки волшебницы-Зимы.

           Цели:
            Познавательная: познакомить учащихся с произведениями о зиме
русских писателей-классиков.
            Развивающая: развивать память, речь, мышление, совершенствовать
навыки чтения, расширять читательский опыт.
            Воспитательная: прививать любовь  к поэзии, к природе.

          Обучение УУД: отвечать на вопросы; речевые и читательские умения;
умение находить нужную книгу среди других книг (на выставке, в
библиотеке)умение ориентироваться в содержании литературного текста;
участвовать в коллективной деятельности.

           Пропедевтика: отношение к животным.

           Оборудование: компьютер, медиопроектор, интерактивная доска, у
учащихся и учителя книги русских писателей о зиме; выставка книг.
           Электронное приложение: презентация «Загадки волшебницы-Зимы».

                                                        Ход урока:
|Деятельность учителя              |Деятельность учащихся      |
|1. Организационный момент         |                           |
|2.Актуализация знаний учащихся.   |                           |
|Введение в тему.                  |                           |
|-Отгадайте загадки.               |Ответы учащихся            |
|Выгляну в оконце,                 |-снег                      |
|Лежит белое суконце.              |-мороз                     |
|Всю зиму лежит,                   |-сугроб                    |
|А весной убежит.                  |-метель                    |
|Я потрещу,                        |                           |
|А ты бей в ладоши,                |                           |
|Да пляши.                         |                           |
|Белый дед – белее нет.            |                           |
|Старый, горбатый.                 |                           |
|Лежит возле хаты.                 |                           |
|Лежит всю зиму –                  |                           |
|Никто не поднимает.               |                           |
|Весна придет –                    |                           |
|Он сам уйдет.                     |                           |
|Кто без ног, а пляшет.            |                           |
|- Какой темой объединены все эти  |                           |
|загадки?                          |                           |
|(слайд 1)                         |                           |
|3. Работа с выставкой книг.       |                           |
|-Какие книги вы принесли на       |Ответы учащихся            |
|выставку?                         |                           |
|- Какие авторы писали о зиме?     |                           |
|- Какими словами называют зиму    |                           |
|авторы книг?                      |                           |
|Тема нашего урока «Загадки        |                           |
|волшебницы-Зимы». Наш праздник    |                           |
|посвящаем ей, Зимушке-зиме.       |                           |
|Полистаем книгу Зимы. (слайд 2)   |                           |
|4. Путешествие по страницам.      |Ответы детей.              |
|1) «Поэтическая страничка»  (слайд|Учащиеся читают            |
|3)                                |стихотворения наизусть.    |
|- Открываем первую страничку.     |Выбирают победителя.       |
|Какие стихотворения о зиме вы     |Выразительное чтение       |
|читали?                           |стихов. Выбирают           |
|Какие выучили наизусть, какие     |победителя.                |
|подготовили для выразительного    |                           |
|чтения?                           |                           |
|Итак, объявляем конкурс чтецов.   |                           |
|2) «Пословицы»   (слайд 4)        |Декабрь год кончает, зиму  |
|- Перед вами пословица о зиме.    |начинает.                  |
|Отгадайте, что это за пословица?  |                           |
|(слайд 5)                         |Ответы учащихся.           |
|- Какие еще пословицы о зиме вы   |                           |
|знаете?                           |                           |
|                                  |                           |
|Физкультминутка                   |                           |
|                                  |                           |
|                                  |Загадки читают дети.       |
|                                  |-Зимой на ветках яблоки!   |
|3) Отгадав загадки, узнаете, кому |Скорей их собери!          |
|посвящена наша следующая          |И вдруг вспорхнули яблоки! |
|страничка.                        |Ведь это …..   (снегири)   |
|                                  |- Трещала с самого утра:   |
|                                  |«Пор-р-ра! Пор-р-ра!» А что|
|                                  |пора?                      |
|                                  |Такая с ней морока.        |
|                                  |Когда трещит….    (сорока) |
|                                  |-Сама-сероватая,           |
|                                  |Повадками-вороватая,       |
|                                  |Крикунья хрипловатая.      |
|                                  |(ворона)                   |
|                                  |                           |
|                                  |Ответы детей.              |
|                                  |                           |
|- О ком шла речь в загадках?      |                           |
|(слайд 6)  «Птичья»               |                           |
|-Каких еще птиц мы можем увидеть  |Учащиеся пересказывают 1-2 |
|зимой в нашей местности?          |рассказа.                  |
|- Какие произведения о птицах     |Ответы учащихся.           |
|читали?                           |                           |
|-Как мы можем помочь им           |Загадки читают дети.       |
|перезимовать?                     |- Горбоносый, длиннорогий, |
|4) А как называется наша следующая|Великан ветвисторогий,     |
|страничка, мы узнаем, отгадав     |Ест траву, кустов побеги,  |
|загадки.                          |С ним тягаться трудно в    |
|                                  |беге,                      |
|                                  |Коль такого довелось       |
|                                  |Встретить, знайте, это…..  |
|                                  |(лось)                     |
|                                  |-Сбросил серенькую шубку,  |
|                                  |Белую к зиме надел.        |
|                                  |Прыг-и позади лужайка-     |
|                                  |Спрятался от волка ….      |
|                                  |(зайка)                    |
|                                  |                           |
|                                  |Ответы учащихся.           |
|- Где живут эти животные?         |                           |
|(слайд 7) «Лесные жители»         |                           |
|- Вспомните рассказы и сказки об  |Пересказ 1 рассказа.       |
|обитателях леса. Расскажите о том,|Выразительное чтение 1     |
|кот как зимует.                   |сказки.                    |
|5) Следующая страничка – «Зимние  |                           |
|забавы»  (слайд 8)                |                           |
|- Я прочитаю стихотворение Елены  |                           |
|Благининой «Елка», а вы поможете. |                           |
|Игра «Доскажи словечко».          |Ответы учащихся.           |
|                                  |                           |
|                                  |                           |
|- Какие зимние забавы вы любите?  |Ответы учащихся.           |
|-О каких забавах читали?          |                           |
|6) «Любознательные»    (слайд 9)  |                           |
|- Проверим вашу эрудицию. Ответьте|Ответы учащихся.           |
|на вопросы.                       |                           |
|5. Итог.                          |Ответы учащихся.           |
|-Вот мы и закрыли последнюю       |                           |
|страницу книги зимы.              |                           |
|Понравился ли вам урок?           |                           |
|Кто доволен своей работой на      |                           |
|уроке?                            |                           |
|                                  |                           |
|                                  |                           |
|6. Домашнее задание               |                           |

|Ф. И. О. автора                     |Мышлякова Ольга Викторовна          |
|Район                               |МР «Ферзиковский район»             |
|Наименование образовательного       |МОУ «Дугнинская  средняя            |
|учреждения                          |общеобразовательная школа»          |
|Предмет, по которому представлена   |Литературное чтение (внеклассное    |
|разработка                          |чтение)                             |
|Тема урока                          |«Загадки волшебницы-Зимы»           |
|Класс                               |2                                   |
|Используемое программное обеспечение|Презентация                         |

                                    Краткая аннотация

     Урок по литературному чтению (внеклассное чтение) занимает последнее
место в системе уроков образовательной программы «Школа России» по теме:
«Люблю природу русскую. Зима». Планируемый объем учебного материала и его
сложность подобран с учетом возрастных особенностей учащихся 2 класса. На
основных этапах урока применяется ИСО (время применения презентации
соответствует нормам САНПИНа и составляет  не  более 10  минут от урока).
     Тип урока: обобщающий.
      Исходя из этого, были определены следующие цели:
            Познавательная: познакомить учащихся с произведениями о зиме
русских писателей-классиков.
            Развивающая: развивать память, речь, мышление, совершенствовать
навыки чтения, расширять читательский опыт.
            Воспитательная: прививать любовь  к поэзии, к природе.

    Урок построен на основе игрового и дифференцируемого обучения.
Наглядные, словесные и поисковые методы обучения способствуют активизации
деятельности учащихся, развитию интересов и способностей детей.
     Грамотная организация учебного процесса урока обеспечивает необходимую
мотивацию, создает эмоциональный и деловой настрой. Школьники показали
хороший уровень использования в устных ответах полученных ранее знаний.
Учащиеся класса показали хорошие навыки выразительного чтения, умение
правильно передавать смысл прочитанного произведения.
     В уроке имеют место логические переходы от одного этапа к другому.
Использование ИСО активизирует познавательную деятельность, задействует все
виды памяти учащихся.


title: Презентация "Газовые законы" 10 класс

extracted_text:
ГАЗОВЫЕ ЗАКОНЫ
10 класс
 составитель Литвинова О.В.
План изучения изопроцесса в газе
Дать определение процесса.
Записать уравнение состояния газа для данного процесса, связывающее изменяющиеся параметры.
Записать уравнение для двух состояний.
Изобразить графически процесс в параметрах: p,T;  p,V; V,T.

Изотермический процесс-процесс изменения состояния системы макроскопических тел при постоянной температуре
 p

                         V
  p

                           T
   V

                                T

Изобарный процесс – процесс изменения состояния термодинамической системы при постоянном давлении

Изохорный процесс -  процесс изменения состояния термодинамической системы при постоянном объеме
Заполнить таблицу для изотермического расширения
Проверь себя