title: Презентация "Изобразительно - выразительные средства языка. Сравнение" 5 класс

extracted_text:
Изобразительно-выразительные средства языкаСравнениеурок литературы, 5 класс
МОУ «Лесогорская средняя общеобразовательная школа»
МО «Выборгский район»
Ленинградской области
Автор:
Ртищева В.Г., учитель русского языка и литературы
Что означает термин «изобразительно-выразительные средства языка»?
изображают
рисуют  словами картины жизни
отличают один предмет от другого
передают отношение, чувства автора
Тропы
Какие тропы вы знаете?
Р. Сэф
На свете всё
На всё
Похоже:
Змея
На ремешок
Из кожи;
Луна –
На круглый глаз
Огромный;
Журавль -
На тощий
Кран подъемный;
Кот полосатый –
На пижаму.
Я –
На тебя,
А ты –
На маму.

Какие вы внимательные?
Вспомните интересные наблюдения из жизни, приведите примеры оригинальных сравнений

Облако похоже на клочок ваты.
Паркет - на след самосвала.
Электрическая лампочка - на грушу
Закончите подходящим по рифме сравнением каждую строчку стихотворения Новеллы Матвеевой
Она умеет превращаться
Смотри!
Полосатая кошка
На тумбе сидит, как _________!
Но спрыгнет – и ходит, как _______.
Рассердится – прямо _______
Свернется – покажется _______,
Растянется – выглядит _______…
Похожа на всех понемножку.
А изредка – даже на … _______!
Вероятно, труднее всего
Превратиться в себя самоё.
Сверьтесь с оригиналом стихотворения
Она умеет превращаться
Смотри!
Полосатая кошка
На тумбе сидит, как матрешка!
Но спрыгнет – и ходит, как щука.
Рассердится – прямо гадюка!
Свернется – покажется шапкой,
Растянется – выглядит тряпкой…
Похожа на всех понемножку.
А изредка – даже на … кошку!
Вероятно, труднее всего
Превратиться в себя самоё.
Что такое сравнение?Ваше мнение?
Способ характеристики – описания предмета
Когда одно похоже на другое
Слова, соединенные союзами: как, точно, будто

Сравнение -
 это сопоставление двух предметов по сходству
Как использовать
как будто
словно
точно
что
сравнивать надо хорошо знакомые предметы и явления
правильный выбор, точность, емкость, образность
Роль сравнений
авторская оценка предмета или явления
рисует внешний облик героя
передает настроение, переживание героя
Выделите сравнения и определите их изобразительную роль
Хорошая девочка Лида
На улице Южной живет.
Ее золотые косицы
Затянуты будто жгуты.
По платью, по синему ситцу
Как в поле мелькают цветы.
Я. Смеляков
Выделите сравнения и определите их изобразительную роль
Он был благороден и прекрасен лицом, как повелитель эльфов, могуч, как воин, мудр, как колдун, величествен, как король гномов, и добр, как нежаркое лето.
Дж. Р.Р. Толкин
Сравнения рисуют внешний облик, передают характер героев
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой пестрою стеной,
Стоит над светлою поляной

И. Бунин
Выделите сравнения и определите их изобразительную роль
Сравнение создает картину нарядного, шумного, гостеприимного дома – леса, в который очень хочется войти, чтобы полюбоваться и подивиться его красотой
Повалился он на холодный снег,
На холодный снег, будто сосенка,
Будто сосенка во сыром бору,
Под смолистый под корень подрубленная.

М. Лермонтов
Выделите сравнения и определите их изобразительную роль
С помощью сравнения передано сочувствие герою
И погас он, словно свеченька,
Восковая, предиконная.

Н. Некрасов
Выделите сравнения и определите их изобразительную роль
Умер кормилец; боль, печаль, безутешное горе переданы с помощью сравнения
Вам не видать таких сражений!
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел…

М. Лермонтов
Выделите сравнения и определите их изобразительную роль
С помощью сравнения передано переживание, восхищение героя, подчеркнута быстрота смены событий
Игра«Соревнование с поэтом»
За окном ветерок веселится:
То подпрыгнет, то притаится.
И листочки бегут по дорожке,
Словно ____________________.
Сверьтесь с оригиналом стихотворения Владимира Орлова
За окном ветерок веселится:
То подпрыгнет, то притаится.
И листочки бегут по дорожке,
Словно желтые мышки от кошки.
Какое настроение это стихотворение передает нам?
- как увидеть сравнение в тексте?- Какова их роль в художественном тексте?- Какие интересные сравнения вам запомнились на уроке?
Подведем итоги
Домашнее задание
Перечитайте «Сказку о золотом петушке» А.С. Пушкина
Выпишите сравнения и объясните их роль в тексте
Найдите репродукцию картины, изображающую зимний лес
Подберите к ней эпиграфы - стихотворные строчки русских поэтов
Список использованной литературы
Школьный словарь литературоведческих терминов: Иносказательность в худож. речи. Тропы. Стиховедение/ Л.В.Чернец, В.Б.Семенов, В.А.Скиба.-М. :Просвещение, 2002
Литература. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября» №8(239)февраль 1998г.
Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя/Н.Е.Богуславская, В.И.Капинос и др.; под редакцией Т.А.Ладыженской.-2-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1991.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание)/Сост.М.В.Панов.-М: Педагогика, 1984
Формирование литературоведческих понятий в школе. А.Г.Балыбердина. Куйбышев, 1981

Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ. «Выразительность русской речи»/Е.С.Симакова.М:АСТ:Астрель;Владимир:ВКТ,2008
Черных О.Г. Игровые уроки по литературе:5 класс.-М:ВАКО,2008
Литература: анализ эпизода: анализ стихотворения: учебно-методическое пособие /Н.В.Францова, Т.В.Доронина, Н.С. Генералова.-М.:Издательство «Экзамен», 2005.
Формирование теоретико-литературных понятий в школе. А.Г.Балыбердина. Киров, 1974

Список использованных материалов, Интернет-ресурсов
http://effor.ru
www. Ru.wikipedia.org
http:// russlovesnost.
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm


title: Сценарий "Праздник первой оценки" 2 класс

extracted_text:
Положение о проведении праздника во 2 б классе
«Праздник первой оценки»

Цели:
-  познакомить с нормами оценок по предметам;
- . повышать учебную мотивацию учащихся
-  воспитывать интерес к знаниям и позитивное отношение к учебной оценке.

Задачи:
познакомить учащихся с отметочными символами – цифрами 2, 3, 4, 5 для оценивания результатов учебной деятельности.
развить: логическое мышление, память, зоркость, интерес и положительную мотивацию;
 развивать чувство ответственности, самооценку и самоуважение;
воспитывать желание учиться; осознание важности процесса учения.
 Оборудование: конверты, муз. сопровождение, шары для зала, сертификаты».
Предполагаемый результат:
«Праздник Первой отметки» проводится для учащихся 2 б класса. Связан с первым выставлением учащимся оценок. В ходе классного собрания - праздника ребята знакомятся с критериями выставления отметок, разыгрывают сценки в стихах, читают стихи, исполняют частушки на школьную тему, песни. Самое интересное, что они становятся участниками трёх команд, выполняя задания «Мудрой СОВЫ» по школьным дисциплинам. По итогам праздника учащиеся получают подарки - тетради, ручки, сертификаты.
Время и  продолжительность праздника – 30.09.2016.

Участники праздника: ученики 2 «б»,  классный руководитель: Голощапова С.А.
Форма проведения: праздник в классе.
Этапы :
Организационный.
Основной.
Заключительный.
На первом этапе:
классный руководитель объявляет о проведении праздника
 ставит цели и задачи перед ребятами.
На втором этапе:
подготовка сценария праздника;
разучивание с детьми стихотворений и песен;
 подготовка костюмов;
родительский комитет классов готовит поздравление второклассникам и подарки
оформление классного помещения для проведения  праздника;
На третьем этапе:
прохождение праздника с показом презентации и исполнением песен, стихов
вручение сертификатов


Презентация "Отмена крепостного права"


title: Классный час "Семья в моей жизни" 5 класс

extracted_text:
Классный час «Семья в моей жизни»
                      В 5 классе, 2012-2013 учебный год

    Задачи:  способствовать формированию представлений о  жизненном  идеале
семьи;  учить  вырабатывать   собственную   тактику   принятия   решений   и
способность видеть за отдельным фактом явление  жизни,  развивать  мышление,
речь, воображение.
    Актуальные вопросы для обсуждения с детьми:
   1. Что для тебя означает понятие семья?
   2. Какая семья считается счастливой?
   3. Требует ли жизнь в семье большого творчества?
   4. Как понимать родных тебе людей и быть ими понятым?
    Подготовительный этап:
      Используемый  реквизит:  листы  бумаги,  ручки,   наградные   жетоны.
Оформление доски.  Эпиграф: «Семья вся вместе - душа на месте»
    Звучит тихая музыка
Учитель:  Здравствуйте дети,  здравствуйте  наши  гости.  Сегодня  в  рамках
первой недели  учебного года, мы проводим с вами классный час под  названием
«Семья в моей жизни».
    Семья – это родные друг другу люди,  живущие  вместе.  Семья  с  первых
минут нашего рождения находится рядом с  каждым  из  нас.  Если  нам  плохо,
трудно, если с нами  случилось  несчастье  –  кто  нас  выслушает,  поможет,
успокоит, даст совет, защитит? Конечно же,  родные  нам  люди:  мамы,  папы,
бабушки, дедушки, братья, сестры – наша семья, самые близкие и  дорогие  нам
люди, наша опора на всю жизнь.
    Учитель: сегодня мы не будем делиться на группы, а каждый из вас  будет
активно участвовать в нашей беседе и зарабатывать за свои ответы  жетоны.  В
конце, тот, кто получит их большее количество и станет победителем.
    Перед вами лежат ладошки.
    Задание: опишите вашу семью, в которой вы живете, какая она? В   каждый
пальчик необходимо вписать слова - характеристики.
                          Дети работают под музыку.

    Учитель: Посмотрите на доску. На ней -   силуэт дома, символ  семейного
очага, ведь  недаром   говорят:   моя  семья  –  моя  крепость.  Теперь  вам
необходимо выйти зачитать о своей семьей и прикрепить свою ладошку.
    - Как вы думаете,  почему  руки?  (ответы  детей)  (умелые  руки,  рука
взаимопомощи, мамины руки, ласковые руки…)

    Ну а сейчас мы немного поиграем, отвечая на вопросы, и заработаем  наши
первые жетоны. Вопросы связанные с семейными ценностями.
       В крепкой, дружной семье каждый берет на себя какие-то обязанности  –
 зарабатывает деньги,  ходит  в  магазин  за  покупками,  готовит,  стирает,
 убирает, организует отдых и т. д. Если есть необходимость, один член  семьи
 приходит  на  помощь  другому.  Каждый  стремится  помочь  в   силу   своих
 возможностей члену семьи, у которого  возникли  проблемы.  Такой  семье  не
 страшны  никакие  неприятности,  в  такой  семье  есть  душевное  тепло   и
 взаимопонимание.
    Задание  «Для моих родных»
    Перед вами  лежат листочки,  напишите на них всех членов  своей  семьи.
Под каждым вашим родственником запишите четыре вещи, которые он любит.
    (Ученики записывают на листе имена  всех  членов  своей  семьи  и   под
каждым именем  - минимум четыре вещи, которые любит тот  или  иной  член  их
семьи. После чего говорят об этом вслух).
    - Сейчас вам нужно перевернуть листок и на  обратной  стороне  написать
тех же самых родственников и под каждым из них, то, что  вы  можете  сделать
для того, чтобы доставить ему радость.
    (Учащиеся пишут, а потом каждый говорит).
    - Посмотрите на ваш лист,  как вы думаете, для чего  мы  это  написали.
Что это такое? … Да действительно, мы составили  для  каждого  из  вас  план
любви для всей семьи.
      Крепкая, дружная семья всегда  была  идеалом  для  каждого  поколения.
Сколько пословиц  народ  сложил  о  семье.  Внимание  на  доску.   Вам  тоже
придется сложить пословицы, т.е. расшифровать их.
      Сейчас я прочту вам правила,  существующие  в  некоей  семье,  скажем,
Ивановых. Послушайте их и скажите, какие  правила  вы,  будучи  взрослыми  и
уважаемыми главами своих семейств, не сочли бы  возможным  ввести  в  обиход
вашей семьи.
   1. Родители контролируют школьные дела детей.
   2. Каждый член семьи имеет свои обязанности.
   3. Родители каждую неделю выдают детям небольшую сумму денег на карманные
      расходы.
   4. Дети имеют право без ограничений смотреть телевизор.
   5. При подготовке к семейным праздникам каждый  член  семьи  вносит  свое
      посильное участие.
   6. Родители не обязаны знать, чем занимаются дети  в  свое  свободное  от
      занятий время.
   7.  Старшие  дети  оказывают  помощь  младшим,  в  отсутствие   родителей
      присматривают за ними.
    Учитель. Будни это  тяжелый  труд  всех  членов  семьи.  Взаимовыручка,
взаимопомощь, понимание и .т.д. Но в семье  как  же  праздников.   В  каждой
семье справляют праздники. Наряду  с  традиционными,  т.е.  такими,  которые
празднует вся  страна,  у  каждой  семьи  есть  свои  собственные.  Давайте;
поиграем.
    Игра: Кто последним назовет семейный праздник, тот – победитель.  (День
рождения,  день  бракосочетания,  проводы  в  армию,   новоселье,   вручение
аттестата об окончании школы, день первой  зарплаты,  поступление  в  первый
класс, прощание с детским садом, прощание с начальной школой, покупка  дачи,
автомобиля, победа в  конкурсе...)Учитель:  Удача  празднования  зависит  не
только  от  подаваемых  кушаний  и  напитков,  но  и  от  царящей  при  этом
атмосферы, приятная остроумная  беседа,  непринужденное  веселье,  радостное
оживление - вот непременные спутники.  Конечно, многое  зависит  от  гостей,
но главную роль все  же  играют  хозяева  .Задание.   Вы  должны  нарисовать
пригласительную открытку и придумать соответствующий текст.
    Дети представляют свою открытку и зачитывают текст.
    Учитель: По каким критериям окружающие могут составить мнение  о  вашей
семье? (ответы детей).
    Задание:
    А теперь вообразите, что у вас, допустим, в Америке, объявилась дальняя
родственница, которая прислала вам письмо и попросила  рассказать  о  семье.
Как вы оригинальным способом представите портрет своей семьи?

   Подведение итогов. Награждение победителей.


Презентация "«Зарубки на сердце» (по рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма»)" 8 класс


title: Конспект урока "Работа с этнокалендарём. Изготавливаем декорацию"

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                              «Гимназия № 171»

                           Изготавливаем декорацию
              (разметка бумаги по шаблону и резание по кривой)

                          учитель начальных классов
                                                 Прокофьева Елена Викторовна

                             20 марта 2008 года
Изделие: яблоко

Оборудование: образец, шаблоны

Инструменты: карандаш, ножницы, клей

Материал: цветная бумага

Цели урока:

1.  объяснить детям цель установки театральных декораций,
     влияние декораций на восприятие спектакля
2а. продолжить знакомство с разными видами разметки бумаги
      (разметка по шаблону)
  б. упражняться в резании бумаги по размеченным линиям

                                 Ход урока:
I  Орг. момент (2 мин.)
II Вступительная беседа (5-7 мин.)

      Нас водили в дом такой,
      Где спектакль играется,
      Где волшебный мир, иной.
      Как он называется?

      Вы уже знаете, что 27 марта – Международный день театра, а в нашей шко-
ле проходит неделя театра. Давайте вспомним, без кого не может существовать
театр?
                           (автор, актёр, зритель)
      Кто ещё помогает в создании спектакля?
                                   (. . .)
      Действительно, спектакль – результат деятельности многих людей. Он
складывается из текста пьесы, работы режиссёра, актёра, художника,
композитора и многих др.
      Сегодня мы с вами попробуем освоить одну из театральных профессий.

      Представьте, вы вошли в театральный зал, сели на места, поднялся
занавес  и …
      Что же вы видите?
      Первое, что видит зритель – это сцена, место, где разыгрывается
действие.
      А кто знает, как называется оформление сцены?
                      (на доске появляется тема урока)
      А для чего же нужны декорации?
     ( Они помогают представить место действия, время (эпоху), помогают
                       лучше понять смысл спектакля.)

      Давайте рассмотрим декорации к различным спектаклям.
     (Идёт просмотр слайдов и обсуждение, к каким спектаклям могут быть
 подобные декорации, и как они помогают восприятию спектакля, какие чувства
                                  вызывают)

      Как вы думаете, а вы сами можете изготовить декорации к спектаклю?
      Сегодня мы попробуем оформить не всю сцену, а выполнить лишь часть,
элемент декорации. Это декорация к спектаклю «Курочка Ряба»,  который
сегодня увидят все ученики нашей гимназии. Но сначала давайте вспомним
сказку.
                      (дети рассказывают сказку хором)
      Какими же могут быть декорации к этой сказке? (Где жили дед да баба?)
      Сегодня мы с вами оформим для спектакля это дерево. Как вы думаете, а
что это за дерево? В каких сказках говориться о яблонях? Конечно, наша
яблонька будет необыкновенной, сказочной, но будет ли она волшебной? Для
чего же нужна такая декорация?
      (Помогает понять, что события происходят в деревне, в сельской
местности)
      Представьте, что вы в театре. В зале выключили свет…, закройте глаза
(учитель открывает эскиз декорации, на котором голое дерево и силуэт
вороны). Включили свет.
      На сцене сказка «Курочка Ряба» и вот такая декорация к ней. Как вы
считаете, удачную ли декорацию создал художник? Почему? Какие чувства,
какое настроение передают такие декорации?
      Снова выключили свет. Закрыли глаза. (дерево, покрытое глазами)……
      Молодцы, ребята! Вы очень хорошо объяснили, как важно, чтобы декорации
подходили к содержанию спектакля, вызывали определённые чувства, эмоции,
помогали лучше понять спектакль.

III Практическая работа (20 – 25 мин.)

      Для нашей яблоньки сделаем яблочки.
1.Анализ работы.
      Из какого материала изготовлено изделие?
      Сколько деталей?
      Какие инструменты понадобятся для работы?
      Каким способом будем соединять детали?
      Чтобы красиво и правильно сделать наше изделие, не ошибиться при его
изготовлении, надо составить план работы (технологических операций).
      а) разметка
      б) раскрой
      в) сборка

2. Разметка
      Какой вид разметки мы будем использовать? Как вы думаете, почему для
этой работы больше всего подходит разметка по шаблону?
      (яблочки будут одинаковыми по размеру, дерево получится красивым,
                                 аккуратным)
Что мы должны сделать до начала разметки?
                          (Надо выбрать цвет фона.)
Какими по цвету могут быть яблоки?
                       Словесный инструктаж с показом
С чего начнём разметку?
             (Положим лист цветной бумаги белой стороной вверх)
Прикладываю шаблон. Какие правила я должна соблюдать?
    ▪ Придерживаю шаблон одной рукой, другой обвожу.
    ▪ Обвожу в два приёма навстречу друг другу.
    ▪ Карандашом веду вдоль шаблона, наклонив в сторону разметки.
Поднимите работы, покажите, что получилось.
Вы научились работать по шаблону. Самостоятельно произведите разметку
остальных деталей.
                               Физкультминутка
Присели на корточки, опустите голову, обхватите колени руками. Вы зёрнышки.
Из вас вырастет дерево. Я буду считать до десяти, а вы в это время –
«расти». На счёт – «десять» нужно замереть.
Какие замечательные деревья. Покачайте веточками.

3. Раскрой
Каким инструментом выполняем раскрой? Повторите правила работы с  ножни-
цами.
    ▪ Резать сидя, повернувшись вполоборота от соседа
    ▪ При работе не держи ножницы концами вверх
    ▪ Когда режешь, широко открывай ножницы
    ▪ Не оставляй ножницы в открытом виде
    ▪ Передавай только в закрытом виде кольцами вперёд
    ▪ При вырезании по кривой перемещай аккуратно бумагу на ножницы
                                   (Показ)
    Возьмите ножницы. Режем спокойно, не торопимся. Мелкие обрезки
    складываем в коробочку.

4. Сборка
      Каким способом соединены детали?
(хорошо промазываем от центра к краям, прижимаем тряпочкой)

А теперь украсим яблоньку нашими яблочками.
                         (яблоки крепятся к дереву)
Какое замечательное дерево получилось.

IV Итог урока.

Вам понравилось быть художниками-декораторами? Что понравилось?
Сегодня на уроке мы сделали два важных дела. Во-первых – были художниками
декораторами и сделали настоящую декорацию к спектаклю. Во-вторых –
научились работать по шаблону.


title: Презентация "Знаки и вывески"

extracted_text:
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru

S i g n s
A quiz by  Peter A. Stepichev
Grammar section
(грамматическая секция)
about the author
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru
A quiz by  PeterStepichev
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Don’t cheat 
Click on the answer or go to the grammar section
посторонним вход воспрещен
знак означает:
только вход
кладовка
выход
осторожно, окрашено

 fail
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru

You are right
The next question…
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru
A quiz by  PeterStepichev
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Don’t cheat 
Click on the answer or go to the grammar section
аптечка первой помощи
знак означает:
пенал
сумка
набор пожарника
запас еды

 fail
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru

You are right
The next question…
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru
A quiz by  PeterStepichev
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
Don’t cheat 
Click on the answer or go to the grammar section
не войду туда
Ваши действия при виде данного знака
спрячусь
приду с собакой
нельзя входить с собаками
буду громко кричать

 fail
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru

You are right
The next question…
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru
A quiz by  PeterStepichev
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
Don’t cheat 
Click on the answer or go to the grammar section
не буду беспокоить
Ваши действия при виде данного знака
остановлюсь
войду
не буду курить
убегу

 fail
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru

You are right
The next question…
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru
A quiz by  PeterStepichev
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
Don’t cheat 
Click on the answer or go to the grammar section
пристегну ремни за рулем
пойду быстрее
сяду
остановлюсь
пристегну ремни в самолете
Ваши действия при виде данного знака

 fail
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru

You are right
The next question…
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru
A quiz by  PeterStepichev
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Don’t cheat 
Click on the answer or go to the grammar section
уступлю дорогу
пересяду на велосипед
перейду дорогу
буду сигналить
остановлюсь
Ваши действия при виде данного знака

 fail
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru

You are right
The next question…
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru
A quiz by  PeterStepichev
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Don’t cheat 
Click on the answer or go to the grammar section
низкий потолок
знак означает:
осторожно
законное место
главная комната
мало места

 fail
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru

You are right
The next question…
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru
A quiz by  PeterStepichev
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Don’t cheat 
Click on the answer or go to the grammar section
осторожно, скользко
знак означает:
идет ремонт
дороги нет
стой
осторожно, окрашено

 fail
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru

You are right
The next question…
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru
A quiz by  PeterStepichev
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Don’t cheat 
Click on the answer or go to the grammar section
на дверях
Где можно увидеть этот знак?
на коробке
на дороге
на заборе
на стене

 fail
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru

You are right
The next question…
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru
A quiz by  PeterStepichev
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Don’t cheat 
Click on the answer or go to the grammar section
осторожно, сосульки
знак означает:
осторожно, гололед
здесь падают
работает снегоуборочная техника
прохода нет

 fail
More games: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
Contact: teacherstepichev@narod.ru
S o r r y …
the end
Y o u    f a i l e d …
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
about the author
about the grammar

 fail
You  win
the end
C o n g r a t u l a t i o n s

learn more
about the grammar
learn more
about the author
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
author
Все знаки
в пособии
(gamespa@ya.ru)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
author
Игру можно заказать:
gamespa@ya.ru
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
author
Игру можно заказать:
gamespa@ya.ru
Серия “Multiple Choice Games” – это игры в формате
“Power Point” на самые разные темы английской грамматики и на знание лексики.
Среди них: Present Simple, Present Continuous, Signs, Irregular Verbs, Linking Devices, а также комбинированные презентации-игры на целый ряд тем.

Часть игр доступно здесь:
http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter
(на сайт могут загружать свои материалы все желающие)
или здесь: http://odarfest.ru/

Отдельные игры рассылаются в подарок участникам моих мастер-классов, курсов повышения квалификации учителей (http://edu.1september.ru/internal/01/008/) .
Диск с полной серией традиционно является подарком на курсе повышения квалификации, но его можно также заказать (gamespa@ya.ru)

Подробнее с моими авторскими игровыми технологиями можно ознакомится в коротких ТВ репортажах:
http://www.youtube.com/watch?v=9-0za-OjgUc
http://www.youtube.com/watch?v=rGPFS3GKfFI
и открытой лекции
  http://www.youtube.com/watch?v=EgUIhPaogiI
АВТОР ПРОЕКТА ГРАММАТИЧЕСКИХ ИГР:
  Степичев Петр Анатольевич – кандидат педагогических наук,
доцент кафедры англ.яз. ИИЯ МГПУ, автор ряда
методических пособий, патента, член жюри проф. конкурсов.
   Член координационного совета Ассоциации учителей англ. языка и культуры Москвы и Московской области (MELTA)
   Степичев П.А. является автором более 50 статей и 15 пособий.
   В 2012 году победил в конкурсе «Учитель года Москвы»
в номинации «Молодой преподаватель вуза»
Пособия на фото выше можно заказать:
gamespa@ya.ru
Еще больше интересных игр здесь: http://www.teacherspayteachers.com/Store/Peter


title: Тестовая работа "Социальная структура общества" 10 класс

extracted_text:
Тестовая работа ученика 10 класса по теме «Социальная структура общества»
Нужно ее проверить и исправить ошибки, если таковые имеются
1 6
2 5
3 4 5
1 4
1 3 5
Социальная группа
Малая группа
2 5
1 4
4 5
1 6


title: Внеклассное мероприятие "Вредные привычки-твои враги" 3 класс

extracted_text:
                         Вредные привычки-твои враги

                                   3 класс

                           Внеклассное мероприятие

                       (соревнование между классами )

Сценарий составила учитель начальных классовЧувашова Нина Александровна
школы № 17, города Серпухова

                                    [pic]

Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с
другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.
Задачи:
– формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра
и зла;
– развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
– формировать умение совместно работать в группе;
– способствовать процессу самопознания через создание условий для
самовыражения.
Оборудование: запись песни М Минкова “Песня о дороге добра”, волшебный
сундук сказок, карта путешествия, корабль, карандаши, листы бумаги, клей,
фломастеры, карточки со словами.

                                 Ход работы:

1 этап. Индуктор

 Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное мероприятие. А начнем мы его
                            с удивительной песни.
                            Песня о дороге добра
    Автор текста (слов): Энтин Ю.              Композитор (музыка): Минков
М.
Вот вы послушали песню. Как вы думаете, чему будет посвящен наше
мероприятие? Да, доброте, привычке делать добро.
ПРИВЫЧКА  -это поведение, образ действий, склонность, ставшие  в жизни
обычными, постоянными. Русская пословица гласит: посеешь привычку - пожнешь
характер
А, что по-вашему означает слово Доброта .С чем у вас ассоциируется это
слово? Что вам сразу приходит в голову, когда вы слышите слово Доброта?
Зачитываются ответы детей
Видите, как по-разному мы представляем себе это понятие. А чтобы лучше
разобраться, что же такое настоящая Доброта, сейчас мы отправимся в
необычное путешествие в мир Доброты.
Город вежливости
Да, правильно. Из этих пословиц мы видим, что добро всегда приносит радость
окружающим людям. Первый шаг к доброте – это доброе слово. Поэтому мы
отправляемся в город вежливости.
А) Разминка         (читает учитель)
- Мальчик, вежливый и развитый
Говорит, встречаясь…. (здравствуйте)

- Зазеленеет старый пень,
Когда услышит.. (добрый день)

Если солнышко садится
По деревьям золотится
Говорим тогда при встрече
Всем знакомым: («Добрый вечер!»)

Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (извините, пожалуйста)

И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят …(до свидания)

- Растает даже ледяная глыба
От слова теплого….(спасибо)

День "спасибо"11 января самая "вежливая" дата в году, в этот день
отмечается Всемирный день "спасибо". Слово "спасибо" появилось путем
сокращения фразы "Спаси бог", которой на Руси выражали благодарность. Мы
каждый день говорим друг другу "спасибо", поэтому очень важно помнить, что
истинная благодарность лишь та, которая идет только от чистого сердца!

Защита плакатов «Вредные привычки-твои враги».

Решение проблемного вопроса

                         «Вредный совет» Г. Остера.
- Давайте вспомним вредные советы Г. Остера и скажем, что в них
неправильного, вредного? И как, по-вашему, надо поступать в данных
ситуациях?

Никогда не мойте руки,
Шею, уши и лицо.
Это глупое занятье
Не приводит ни к чему.
Вновь испачкаются руки,
Шея уши и лицо,
Так зачем же тратить силы,
Время попусту терять.
Стричься тоже бесполезно,
Никакого смысла нет.
К старости сама собою
облысеет голова.

Если друг твой самый лучший
Поскользнулся и упал,
Покажи на друга пальцем
И хватайся за живот.
Пусть он видит, лежа в луже,-
Ты ничуть не огорчен.
Настоящий друг не любит
Огорчать своих друзей.

Если вы еще не твердо
В жизни выбрали дорогу
И не знаете с чего бы
Трудовой свой путь начать,
Бейте лампочки в подъездах,
Люди скажут вам спасибо,
Вы поможете народу
Электричество сберечь.

инсценировка
Пословицы

Остров пословиц.
Еще издавна люди стремились к добру и ненавидели зло. И эту мысль они
отразили в пословицах, которые передаются из уст в уста. Поэтому первым
делом мы поплывем на остров пословиц
    ✓ Лучше свой кусок, чем чужой пирог.
    ✓ Ленивые руки не родня умной голове
    ✓ Биться, драться - не ума набираться.
Страна верных друзей

А вы, ребята, умеете творить добрые дела, оказать помощь близкому человеку?
Мы это узнаем, отправившись в Страну верных друзей.
Читает учитель отрывки из рассказов Валентины Осеевой.
                                В одном доме.

Жили-были в одном доме мальчик Ваня, девочка Таня, пёс Барбос, утка  Устинья

 и цыплёнок Боська.
 Вот однажды вышли они все во двор и  уселись  на  скамейку:  мальчик  Ваня,
девочка
 Таня, пёс Барбос, утка Устинья и цыплёнок Боська.
 Посмотрел Ваня направо, посмотрел налево,  задрал  голову  кверху.  Скучно!
Взял
 да и дёрнул за косичку Таню.
 Рассердилась Таня, хотела дать Ване сдачи, да видит — мальчик большой и
 сильный.
 Ударила она ногой Барбоса. Завизжал Барбос, обиделся, оскалил зубы. Хотел
 укусить её, да Таня — хозяйка, трогать её нельзя.
 Цапнул Барбос утку Устинью за хвост. Всполошилась утка, пригладила свои
 перышки. Хотела цыплёнка Боську клювом ударить, да раздумала.
 Вот и спрашивает её Барбос:
 — Что же ты, утка Устинья, Боську не бьёшь? Он слабее тебя.
 — Я не такая глупая, как ты, — отвечает Барбосу утка.
 — Есть глупее меня, — говорит пёс и на Таню показывает. Услыхала Таня.
 — И глупее меня есть, — говорит она и на Ваню смотрит.  Оглянулся  Ваня,  а
сзади него никого нет.

Кто оказался умнее ?

                                Три товарища.

Витя потерял завтрак. На большой перемене  все  ребята  завтракали,  а  Витя
стоял в сторонке.
 — Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
 — Завтрак потерял...
 — Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба.  —  До  обеда
далеко ещё!
 — А ты где его потерял? — спросил Миша.
 — Не знаю... — тихо сказал Витя и отвернулся.
 — Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку  класть,  —  сказал  Миша.  А
Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок хлеба  с
маслом и протянул товарищу:
 — Бери, ешь!

Как нужно поступать, если вы нечаянно обидели кого-то?  Можно  ли,  стараясь
понравиться кому-то обижать других?

                                  На катке.

День был солнечный. Лёд  блестел.  Народу  на  катке  было  мало.  Маленькая
девочка,  смешно  растопырив  руки,  ездила  от  скамейки  к  скамейке.  Два
школьника подвязывали коньки и  смотрели  на  Витю.  Витя  выделывал  разные
фокусы — то ехал на одной ноге, то кружился волчком.
 — Молодец! — крикнул ему один из мальчиков.
 Витя стрелой пронёсся по  кругу,  лихо  завернул  и  наскочил  на  девочку.
Девочка упала. Витя испугался.
 — Я нечаянно... — сказал  он,  отряхивая  с  её  шубки  снег.  —  Ушиблась?
Девочка улыбнулась:
 — Коленку... Сзади раздался смех.
 «Надо мной смеются!» — подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.
 — Эка  невидаль  —  коленка!  Вот  плакса!  —  крикнул  он,  проезжая  мимо
школьников.
 — Иди к нам! — позвали они.
 Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по  льду.
А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.

Что же такое дружба?

Сказочная долина
Да, непросто, оказывается, быть вежливым и культурным человеком. Этому
необходимо учиться всю жизнь. А помогают нам в этом не только наши
родители, учителя, но и старые, добрые сказки. Наш дальнейший путь лежит в
Сказочную долину. Ведь именно в сказках Добро всегда побеждает зло.
Давайте, ребята, вспомним, какие сказочные герои творили добрые дела,
приносили радость окружающим. А поможет нам в этом Сказочный сундук. Нам
нужно догадаться, кому принадлежат эти предметы?

       Этот сказочный герой носил широкополую шляпу. С прекрасной шарманкой
       он ходил по городам, пением и музыкой добывал себе на хлеб. Он спас
       кукол от злого Карабаса-Барабаса и открыл для них замечательный
       театр. (Папа Карло)

       Это были любимые цветы девочки, которая оказалась сильнее Снежной
       королевы и спасла своего друга из ледяного плена (Герда)
Эта девочка использовала последний лепесток, чтобы помочь выздороветь
больному мальчику. (Женя из Цветика-семицветика Катаева)

Все полезные и вредные привычки  как солнце и тучи на небе. Без солнца на
земле был бы холодно и неуютно.

Давайте разделим привычки на 2 группы и посмотрим , какие же привычки
должны победить.

|Вредные        |                        |Полезные         |
|привычки-тучки |                        |привычки-солнце  |
|               |                        |                 |
|               |доброжелательность      |                 |
|               |грубость                |                 |
|               |вежливость              |                 |
|               |прощать обиды           |                 |
|               |                        |                 |
|               |наглость                |                 |
|               |жадность                |                 |
|               |помогать в беде         |                 |
|               |внимательность          |                 |
|               |                        |                 |
|               |неучтивость             |                 |
|               |скромность              |                 |

Рефлексия.
Посмотрите на картину, которая у нас с вами получилась.
Какими же качествами должен обладать каждый человек?
Путь к доброте – нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты
и падения, спуски и подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-
настоящему добрым – трудно. Человек должен чаще останавливаться и
размышлять о своих совершенных поступках.
А я сегодня всех благодарю за теплый, доверительный разговор, за добрые,
умные мысли, за творческое отношение к работе.
Добрые слова – корни
Добрые мысли – цветы
Добрые дела – плоды
Добрые сердца – сады.
Заботьтесь о своем саде и не позволяйте ему зарастать сорняками, наполняйте
его солнечным светом, добрыми словами и добрыми делами!
А на память о нашем сегодняшнем путешествии, я хочу вручить каждому из вас
маленький подарок. (Благодарность за участие)
Коллективное исполнение песни Шаинского “Улыбка”

|№    |Конкурсы                 |3 А          |3 Б          |3 В          |
|     |Защита плакатов «Вредные |             |             |             |
|     |привычки-твои враги».    |             |             |             |
|     |Решение проблемного      |             |             |             |
|     |вопроса                  |             |             |             |
|     |                         |             |             |             |
|     |Инсценировка             |             |             |             |
|     |Пословицы                |             |             |             |
|     |Страна верных друзей     |             |             |             |
|     |Сказочная долина         |             |             |             |
|     |Полезные и вредные       |             |             |             |
|     |привычки                 |             |             |             |
|итого                          |             |             |             |


title: Игра по физике "Звездный час"

extracted_text:
                                             Звездный час.
                               Мы начинаем игру « Звездный час».
                       Встречайте команды участников.
Команда Андрея. Приветствуем!
Андрей конструирует машины, самолеты, корабли. Любит читать фантастику. Если бы у него в руках оказалась волшебная палочка, то Андрей сделал всех людей добрыми и счастливыми. А если Андрею придется лететь на другую планету, то он полетит только с братом. И сегодня Андрей играет, конечно, с братом Алексеем.
Приветствуем команду Светы.
Света любит шить кофточки. Если у Светы появится волшебная палочка, то она подарит её своему учителю Владимиру Ивановичу, а уж он, Света уверена в этом, распорядится ею по справедливости. Со Светой играет её друг Олег.
Команда Алексея. Приветствуйте!
Алеша проводит эксперименты по химии и физике. Он фото - и радиолюбитель. Моделирует автомодели и ракеты. Алеша мечтает развить память так, чтобы мог все мгновенно запоминать. Если придется лететь на другую планету или жить на необитаемом острове, Алеша возьмет с собой пса и робота.  С Алексеем играет Маша.
Команда Люды. Приветствуйте, друзья!

Люда любит слушать музыку и танцевать, она большая сладкоежка и мечтает, чтобы в школе не ставили оценок. С ней играет подруга Елена.

Команда Сергея. Аплодируем!

Сережа любит читать фантастику и есть мороженое. Если бы вдруг он стал обладателем волшебной палочки, то избавил мир от войн и очистил атмосферу. С Сережей играет друг Сергей.

Встречайте команду Димы!

Дима любит играть на гитаре. Он фото – и радиолюбитель. Дима любит разные деликатесы. Мечтает благоустроить родной город. С Димой играет старший товарищ Юрий.

А теперь, друзья, приветствуем наших участников игры « звездный час».

Правила игры вам, конечно, хорошо знакомы. Мы вам задаем вопрос, вы поднимаете ту цифру, которой, по вашему  мнению соответствует правильный ответ. В следующий тур проходят участники, набравшие большее количество  очков. Команда поддержки имеет право только на две ошибки. Участник,  допустивший три ошибки выбывает, а игрок остается без поддержки. За правильный ответ друга игрок получает дополнительно 10 очков.
А теперь внимательно слушайте первый вопрос 1 тура. За правильный ответ игрок получает 20 баллов. ( Читает фамилии  ученых, портреты которых вывешены на стенде.)
Показывает веник, таз, корону.

Вопрос 1. Кому могли принадлежать эти предметы?

Ответ.
 Согласно легенде сиракузский царь Гиерон поручил проверить честность мастера, изготовившего корону из золота, ученому. Много дней ученого мучила эта задача. И вот, однажды, когда он, находясь в бане, погрузился в ванну, наполненную водой, его внезапно осенила мысль, давшая решение задачи. Ликующий и возбужденный своим открытием, ученый воскликнул: « Эврика!», что значит « Нашел». Этим ученым был Архимед. Правильный ответ - цифра 5.

Слушайте второй вопрос. Оценивается в 40 баллов.

Вопрос 2. Кто считал, что Земля- колыбель разума, но нельзя жить вечно в колыбели?

Ответ.
 К.Э. Циолковский- основоположник теории  космических полетов. Ему  принадлежат эти слова. Правильный ответ – цифра 4.

Третий вопрос оценивается в 50 баллов. Звучит песня « Наш учитель самый лучший»

Вопрос 3. Кому могла быть посвящена эта песня?

Ответ.
Правильный ответ цифра 4. К. Э. Циолковский работал учителем физики в школе № 1 г. Калуги.

Сценка.
Под деревом сидит человек. Ему на голову падает яблоко.

Вопрос 4. Кто из ученых имел отношение к этому событию?  (  30 баллов)

Ответ.
Согласно легенде Исаак Ньютон отдыхал в тени соседской яблони, ветви которой свешивались в его сад. Ему упало яблоко на голову и он открыл закон падения тел. Когда сосед возмутился, что его имя не упомянуто в законе, ведь это его яблоко упало Ньютону на голову. На это Ньютон ответил: « Не важно чьё яблоко, важно на чью голову». Правильный ответ - цифра 1.

А теперь вторая часть 1 тура.

Мы считаем, что планеты Солнечной системы расположены так:
1.Меркурий
2.Венера
3.Марс
4.Земля
5.Юпитер
6.Сатурн
7. Уран
8.Нептун

Вопрос 1. Если вы считаете иначе, то покажите какие планеты следует поменять местами?

Ответ. 4-3

Вопрос 2. У какой планеты только один спутник?

Ответ. Цифра 3. Земля.

А теперь слово коллегии справедливости. К сожалению, два игрока у нас выбывают. Они получают сувениры.
  Мы поздравляем  тех, кто вышел во 2 тур, который называют « Грамотейка».

( Из трубы вылетают кубики с буквами). Из названных букв надо составить слово или несколько слов, постаравшись использовать как можно большее число букв. Буквы не должны повторяться. Зрители тоже принимают участие.
 Подводим итог. Опрашиваем  болельщиков, награждаем за самое длинное слово, а затем опрашиваем игрока и его друга.
  Составивший самое длинное слово получает приз.

Мы подвели итоги. Выбывшему игроку- приз.

3 тур называется « Логическая цепочка».

Сейчас вы будете свидетелями четырех  событий. Мы считаем, что по времени они произошли в такой последовательности. Если вы не согласны, то какое событие на ваш взгляд произошло раньше, что следует поменять местами, покажите две цифры.

Показывают сценки:
1.Открытие закона Паскаля ( 1648г)
2.Открытие закона Архимеда ( 250 лет до нашей эры)
3.Открытие закона всемирного тяготения ( 1667 г)
4. Открытие закона Ома ( 1827)

Ответ. 2-1, т.к.  Архимед жил до нашей эры, а Паскаль открыл закон в 1648 году.

Просим жюри подвести итоги. В 4 тур выходят двое. Вручаем призы тем, кто так долго сражался за победу ( и другу).

4 тур называется « Дуэль». Предполагается слово « Космонавтика». Необходимо за 1 минуту составить как  можно больше слов, разрешается использовать помощь друзей.

Подводим итоги. Награждаем 5 участника, а затем поздравляем победителя.

Наступил твой «звездный час», 1 минуту ты можешь говорить все, что хочешь.
Итак, твой шанс.

Звучит песня « Звездный час»

                                        Благодарим всех за внимание.


Презентация "Узнай дерево по листьям" 1 класс


title: Внеклассное мероприятие "Перемена с увлечением" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие во 2 классе специального (коррекционного) обучения  VIII вида.
Автор:  Сергеева  Галина  Анатольевна, учитель-дефектолог  первой квалификационной категории.

Тема. Перемена с увлечением.
Цель: Учить детей правильно проводить перемены.
Задачи:
Коррекционно-образовательная: способствовать воспитанию организованно проводить перемены
 Коррекционно - развивающая : способствовать развитию кругозора, логического мышления, культуры речи, внимания, мышления.
Коррекционно - воспитательная : воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Здровьесберегающая:  развивать глазомер, координацию движений,
Оборудование: ИКТ, настольные игры: шашки, детское лото, домино, мяч.
                                                 Ход урока.
I.Психологический настрой.
 Я предлагаю создать друг другу хорошее настроение.
Как это сделать?
Звучит песня «Улыбка».  Споём её все вместе.
Учитель. Как вы думаете, почему мы начали с песни (выслушиваются высказывания детей)?
Конечно, она нам помогла поделиться хорошим настроением друг с другом улыбкой., а значит проявить своё доброе отношение, расположение к  другому.

II. Актуализация знаний.
Учитель Для чего нужны перемены?. Почему важно правильно проводить перемену? А теперь подумаем  вместе, как можно проводить перемены, не навредив себе и окружающим? Конечно, интересно поиграть на перемене .
Вспомним виды игр.
а) (Тихие, спокойные игры - способствуют  развитию памяти,   вниманию, воображению.)
б) (Подвижные игры в действительности способствуют более правильному и быстрому росту формирующегося детского организма).
Тихие, спокойные игры - это отгадывание кроссвордов, загадок, игры в шашки, детское домино, лото. А что же в этих играх есть положительное и отрицательное?
Положительное:
-узнаем что-то новенькое;
- не мешаем окружающим;
-организм спокойный;
Отрицательное:
-мозг не отдыхает;
-мышцы не двигаются;
Учитель. Можно ли так проводить перемены?
Обучающиеся: Можно, но не всегда, надо двигаться.

Подвижные игры: «третий лишний», «скакалки», игры с мячом, «красный, жёлтый, зелёный», «кот и мыши», «белки в клетках»
 А что же в этих играх есть положительное и отрицательное?
Положительное:
-отдыхает весь организм:
-эмоциональная разрядка
Отрицательное:
-шумно:
-травмы:
Учитель. Можно ли так проводить перемены?
Обучающиеся: Можно, но соблюдая правила  безопасности.
Учитель. Какие? Давайте над этим подумаем вместе.
III. Работа в группах: Обсуждают и называют самые важные правила во время проведения игр.
Вывод: - На переменах должен отдохнуть весь организм;
- Не шуми громко;
- В игре соблюдай все правила;
Умей уступить, не ссорься;
-Если кого-то обидел, нечаянно толкнул – извинись;
-Подготовься к следующему уроку.

IV. Практическая часть:

Игра «Цветик-семицветик»
 Цветок-ромашка: отрывая лепесток и, делая вид, что бросаешь его, отдаёшь кому-то по своему желанию со словами из известной сказки:
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснёшься ты земли
Быть по–моему вели.
А дальше он, например, говорит: «Вели, чтобы  Наташа сказала Артёму доброе слово».
Давайте с вами, ребята, договоримся, что всегда всем окружающим, обращаясь к ним, будем дарить только добрые слова и улыбку.

Игра «Подбери слово».  Учитель предлагает подобрать слова на каждую букву слова «здравствуйте».
 Например :з- здоровье, д-доброта, р-радость, а-артист,в- веселье, с-счастье, т-тепло, в-весна, у-уважение, улыбка, т-труд.
Учитель. Что спрятано в этом слове? Какой вывод можно сделать?
Обучающиеся: Здоровье, радость, хорошее настроение. Нужно говорить при встрече это слово вежливо, с улыбкой, и отвечать на приветствие.

V. Рефлексия .
Сегодня я узнал…
Было интересно …
Было трудно…

Литература.
1. Агапова И.А. Давыдова М.А. Лучшие игры и развлечения со словами. Москва: ООО ИКТЦ «Лада», 2006 г.
2. Максимова Т.Н. «Классные часы»  2 класс, Москва: ВАКО,2011 г.
3. Павлова О,В, Тематические классные часы в начальной школе. Волгоград: Учитель, 2007 г.


title: Родительское собрание "Учебный труд подростка. Помощь родителей в учении шестиклассникам" 6 класс

extracted_text:
                  Классное родительское собрание в 6 классе
     «Учебный труд подростка. Помощь родителей в учении шестиклассникам.

                                                            Провела кл.рук.:
                                                            Галимуллина Л.Ф.

|                                                                          |
|Классное родительское собрание в 6 классе                                 |
|«Учебный труд подростка. Помощь родителей в учении шестиклассникам.»      |
|                                                                          |
|План проведения.                                                          |
|1.   Доклад классного руководителя по теме.                               |
|2.   Результаты анкетирования учащихся  6 кл (выступление классного       |
|руководителя)                                                             |
|3.   Тестирование родителей                                               |
|4.   Выступление учителей-предметников                                    |
|5.   Обмен опытом родителей.                                              |
|6.   Знакомство с рекомендациями педагогов «Как готовить домашние         |
|задания», «Правила умственного труда», «Как слушать учителя на уроке»,    |
|«Как работать с книгой»                                                   |
|                                                                          |
|Доклад классного руководителя.                                            |
|Учение - ведущий вид деятельности школьников; его центральная задача -    |
|усвоение знаний, умений и навыков, содействие разностороннему воспитанию и|
|развитию учащихся. Без активного учения невозможно овладеть другими видами|
|человеческой деятельности - производительным трудом, художественным       |
|творчеством, спортом. Поэтому все родители очень хотят, чтобы их дети     |
|успешно учились, росли любознательными, много читали, проявляли упорство в|
|учебе. В семье необходимо помогать подростку в усвоении и применении      |
|умений и навыков учебного труда. Требования к навыкам учебного труда      |
|отражены в основных учебных программах. В средних классах, где объем и    |
|сложность содержания образования весьма возрастают, необходимы уже более  |
|сложные навыки и умения учебной деятельности. Особая роль здесь           |
|принадлежит литературе. Если в 4-5 классах школьники должны научиться     |
|составлять план небольшого эпического произведения, собственного устного и|
|письменного высказывания, давать устный отзыв о самостоятельно прочитанном|
|литературном произведении, уметь пользоваться справочным аппаратом        |
|хрестоматии, устанавливать временную и причинно-следственную связь между  |
|явлениями, то в 6 и последующих классах эти умения углубляются и к ним    |
|добавляются новые. Так, в шестом классе ученики должны уметь составить    |
|сложный план собственного устного и письменного высказывания. Ученики в   |
|этом возрасте в соответствии с программой по русскому языку должны        |
|научиться использовать цитаты и выделять их. По истории закрепляются,     |
|отрабатываются следующие умения: выделение главной мысли и основных фактов|
|в рассказе, составление простого плана рассказа, нахождение выводов в     |
|учебнике и подтверждение их примерами, анализ событий, выделение главных  |
|причин, формулирование несложных выводов на основе анализа, обобщения,    |
|сравнения фактов. Усложняются такие умения, как умение составлять сложный |
|план из нескольких пунктов и подпунктов, устно рецензировать ответы       |
|товарищей. При изучении биологии 6 класса подростки должны уметь          |
|анализировать, устанавливать взаимосвязи, сравнивать явления, делать      |
|выводы, связанные с содержанием учебного материала, ориентироваться в     |
|учебной и научно-популярной литературе, составлять план ответа на вопрос. |
|В курсе математики особое внимание уделяется развитию логического         |
|мышления, умению рационально и творчески выполнять задания, самостоятельно|
|приобретать знания.. Совокупность всех этих требований представляет собой |
|как бы особую программу развития у школьников умения рационально учиться. |
|Учебная деятельность зависит от взглядов школьников на роль учебы в их    |
|жизни, от уровня развития мотивации. Что сегодня побуждает детей ходить в |
|школу, делать домашние задания? Ответ на этот вопрос интересен и потому,  |
|что дает возможность многое понять в личности современного подростка.     |
|Исходя из исследования мотивов учения у школьников (автор А. Д. Андреева) |
|40-50-х гг., основными мотивами учения были стремление получить в будущем |
|хорошую профессию, служить Родине, ответственно выполнять порученное дело |
|(«Я учусь для того, чтобы быть нужным Родине». «Я должен хорошо учиться,  |
|чтобы в будущем стать настоящим ученым»), то у современных подростков     |
|подобные мотивы встречаются крайне редко. Для них наиболее характерны     |
|нетипичные для школьников прошлых лет мотивы самоутверждения и            |
|самоусовершенствования («Не хочу быть хуже всех», «Чем лучше отметки, тем |
|увереннее и спокойнее себя чувствуешь», «Я хочу научиться глубоко во все  |
|вникать», «Надо уметь держать темп, уметь держаться в хорошей форме»).    |
|Эти данные говорят сами за себя: 30-40 лет назад школьник ощущал себя     |
|прежде всего как член общества, ставя его интересы выше собственных; для  |
|современного подростка главной ценностью является он сам, и поэтому даже в|
|мотивации учения на первом месте оказывается стремление к саморазвитию,   |
|самореализации. Сегодня учащиеся и родители ориентированы на идеалы,      |
|традиционно считавшиеся индивидуалистическими. Для них характерны         |
|стремление к благосостоянию, практичность, трезвость взглядов, желание    |
|быть хорошим семьянином.                                                  |
|Задача взрослых состоит в том, чтобы не погасить стремление подростка к   |
|познанию, чтобы в течение всего периода школьного обучения создавать      |
|благоприятные условия для его развития, дополнить его новыми мотивами,    |
|идущими от содержания образования, от стиля общения учителя с учениками.  |
|Формирование положительной мотивации учения - не стихийный процесс, и     |
|рассчитывать здесь только на природные задатки детей было бы опрометчиво. |
|Мотивы учения надо специально воспитывать, развивать, стимулировать, и,   |
|что особенно важно, надо учить школьников«самостимулировать» свои мотивы. |
|Школьники активнее занимаются самовоспитанием учебных мотивов, если этот  |
|процесс интересует и учителей, и родителей, когда их поддерживают при     |
|возникающих затруднениях, создают своеобразные «ситуации успеха».         |
|Развитию интересов у школьников, находящихся в благоприятных условиях,    |
|способствует феномен, возникающий в подростковом возрасте и получивший    |
|название «сенсорная жажда». Сенсорная жажда - это потребность в получении |
|новых ощущений -желание увидеть, услышать, попробовать, чувствовать что-то|
|новое. Стремление к новизне особенно характерно для подростков. С одной   |
|стороны, сенсорная жажда толкает подростков на поиски нового, способствует|
|развитию любознательности. Но с другой, особенно когда они не получают    |
|поддержки взрослых, она может явиться и причиной того, что еще толком не  |
|разобравшись в сути какого-либо дела, они бросают его и переключаются на  |
|другое.                                                                   |
|На практике часто можно встретиться с тем, что родители не способствуют   |
|развитию стойких интересов у детей. Они подтрунивают над ними, когда у тех|
|что-то не получается и, вместо того чтобы укреплять у ребят уверенность,  |
|формируют у детей неправильное представление о способностях. Дело в том,  |
|что многие люди считают, что если у человека есть способности, то они     |
|быстро проявятся без особых усилий с его стороны. Конечно, такое иногда   |
|случается, но в подавляющем большинстве случаев значительных результатов  |
|человек добивается лишь благодаря упорному и длительному труду.           |
|Долгое время разбросанность, ситуативность подростковых интересов         |
|рассматривалась как типичная проблема возраста, а в учебниках и           |
|научно-популярных книгах много внимания уделялось формированию устойчивых |
|интересов у подростков. Во многом эта проблема остается актуальной и      |
|сегодня. Однако в последнее время катастрофически стало расти число жалоб |
|прямо противоположного свойства на то, что подросткам ничто не интересно, |
|что им все «до лампочки».                                                 |
|                                                                          |
|Существует много умственных приемов, с помощью которых человек производит |
|активную умственную обработку материала. Задача родителей состоит в том,  |
|чтобы школьник уяснил саму возможность запомнить материал в ходе активной |
|его обработки. Если он поймет это и начнет самостоятельно искать такие    |
|приемы, то все в порядке, наша основная цель достигнута.                  |
|Важное умение, которое должно качественно совершенствоваться вместе с     |
|изменениями приемов умственной работы школьника, - умение сознательно     |
|регулировать процесс учения и достаточно правильно оценивать его          |
|результаты.  Если ученик мысленно представляет себе схему ответа, значит, |
|он хорошо помнит содержание учебного материала.                           |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Анкета для детей.                                                         |
|I. По каким предметам ты испытываешь затруднения в учении? Что именно,    |
|по-твоему, затрудняет учение:                                             |
|• состояние здоровья, ты быстро устаешь на уроке;                         |
|•   у тебя дома нет своего рабочего места, некоторых пособий и            |
|принадлежностей, тебе не помогает никто из старших, отрицательно влияют   |
|сверстники и т. п.;                                                       |
|•   у тебя есть пробелы в ранее пройденном материале, в теории, в решении |
|задач;                                                                    |
|•   особенности преподавания учителем предмета: очень быстро говорит, мало|
|наглядности, повторения;                                                  |
|•   нет интереса к изучению данных предметов;                             |
|•   неумение быстро читать, писать, делать зарисовки, выделять главное,   |
|медленное выполнение домашних заданий;                                    |
|•   слабое развитие некоторых качеств личности (например, ты не можешь    |
|долго и настойчиво искать решение задачи - т. е. воли,                    |
|внимания - не можешь сосредоточенно слушать объяснения учителя, быстро    |
|отвлекаешься);                                                            |
|•   особенности мышления (ты затрудняешься при сравнении явлений, при     |
|необходимости сделать выводы), памяти (трудно запоминаешь прочитанное,    |
|приходится читать более двух раз).                                        |
|Анкета для родителей.                                                     |
|I.  По каким предметам чаще всего обращается сын (дочь) к вам за помощью и|
|можете ли вы ему помочь?                                                  |
|II.   Каков характер затруднений, испытываемых им при выполнении домашних |
|заданий:                                                                  |
|•   имеет фактические пробелы в знаниях по предыдущим темам;              |
|•   не концентрирует внимание на усвоении главных целей темы и правил;    |
|знает правила, но не умеет применять их при решении задач;                |
|•   механически подгоняет решение под ответ или трафаретно применяет      |
|порядок решения предыдущих задач;                                         |
|•   не обладает усидчивостью, настойчивостью при выполнении задания,      |
|спешит обратиться за помощью;                                             |
|•   слабо владеет навыками учебного труда (чтение, письмо, счет,          |
|зарисовки, работа с книгой, рациональное заучивание и др.);               |
|•   не знает требований к оформлению домашних заданий?                    |
|                                                                          |
|III.         Сколько времени в день занят ваш сын (дочь) выполнением      |
|домашних заданий?                                                         |
|IV.         Каким образом вы помогаете ему выполнять задания:             |
|•                усиливаете требовательность к нему, проверяете качество  |
|работы;                                                                   |
|•  ориентируете на твердое запоминание правил путем многократного их      |
|повторения;                                                               |
|•  заставляете повторять содержание темы, необходимой для решения задачи; |
|•  в наиболее трудных местах подсказываете порядок решения;               |
|•  добиваетесь того, чтобы ученик нашел ошибку в решении или сами         |
|указываете ему на эту ошибку;                                             |
|•  помогаете вникнуть в смысл задачи путем сравнений, наглядных примеров и|
|т.п.                                                                      |
|                                                                          |
|V.            Приходится ли вам регулярно заставлять сына (дочь) выполнять|
|домашние задания или он сам приступает к их выполнению?                   |
|VI.         Каким образом стимулируете успешную учебу?                    |
|VII.  Какую помощь со стороны учителей необходимо оказать вашему сыну     |
|(дочери) для улучшения его успеваемости?                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Памятка №1 Как  готовить  домашние задания.                               |
|-    Ежедневно и тщательно записывай в дневник все домашние задания.      |
|-    Приучи себя готовить уроки ежедневно в одно и тоже время (если       |
|учишься и I смену, то с 16-17 часов, а если во вторую – то с 8-9 часов)   |
|-    Готовь уроки всегда в одном и том же месте                           |
|- Правильно организуй свое рабочее место, убери все лишнее со             |
|стола, выключи радио и телевизор.                                         |
|Начинай подготовку уроков с предметов средней трудности, затем переходи к |
|более трудным для тебя и под конец выполняй легкие предметы.              |
|Через 30-40 минут занятий делай перерыв для отдыха на 10-15 минут         |
|Во время подготовки уроков не отвлекайся, к разговорам не прислушивайся   |
|Пользуйся словарями и справочниками.                                      |
|После выполнения письменной работы тщательно проверь ее. Лучше сначала    |
|используй черновик, а потом перепиши на беловик.                          |
|- Если встретил непонятное слово, не понял задачу, спроси об этом         |
|родителей, товарищей, учителя.                                            |
|Ежедневно повторяй материал прошлых уроков, особенно – правила,  формулы, |
|теоремы, законы.                                                          |
|После приготовления уроков отдохни, погуляй на воздухе, помог и в домашнем|
|труде.                                                                    |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Памятка №2 Правила  умственного  труда                                    |
|1)      Периоды занятий должны чередоваться с периодами отдыха.           |
|2)  Не занимайтесь более 1,5-2 часов подряд.                              |
|3)  Ежедневно для занятий отводите одно и то же время, лучше всего в      |
|дневные часы. Избегайте учить уроки поздним вечером или ночью, а также в  |
|состоянии сильного утомления.                                             |
|4)  Правильно оборудуйте свое рабочее место. Книгам, тетрадям, учебникам, |
|разным принадлежностям - всему должно быть свое место.                    |
|5)  Чистота воздуха, умеренная температура, правильное освещение - залог  |
|хорошей работоспособности.                                                |
|6)  Работайте спокойно, без беготни к телефону, без игры с кошкой или     |
|собакой.  Уберите все  шумовые  помехи (радио, телевизор, компьютер).     |
|7)      Следуйте правилу «лучше меньше, да лучше». Сделайте основательно и|
|полностью один урок и только тогда беритесь за другой.                    |
|8)      Чередуйте пассивный и активный отдых. Можете использовать и       |
|«физиологические стимуляторы» (холодный душ, физические упражнения, сахар,|
|конфету, сладкий чай и т. д.).                                            |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Памятка №3 Как  слушать  учителя  на  уроке                               |
|1)        Смотрите на учителя и на то, что он показывает. С помощью       |
|зрительной памяти усваивается 90 % знаний. Сведения, полученные с помощью |
|одновременно и зрения, и слуха, лучше запоминаются.                       |
|2)   Учитесь думать вместе с учителем. Собственная мысль обычно возникает |
|при контакте с мыслями других людей. Школьник способен мыслить в 4 раза   |
|быстрее, чем говорит учитель.                                             |
|3)   Нельзя оставлять без ответа ни одного вопроса  или сомнения. Ваши    |
|вопросы говорят об активности мышления. Не бойтесь обращаться к учителю.  |
|Спрашивать надо скромно, тактично.                                        |
|4)   Основные положения урока и новые слова полезно записать в тетрадь.   |
|Кто записывает, тот читает дважды, а значит и лучше помнит.               |
|5)        Домашнее задание надо записывать точно и разборчиво и именно на |
|тот день, на который оно задано.                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Памятка №4 Как  работать  с  книгой                                       |
|При чтении текста нужно решить 4 задачи.                                  |
|1)        Ознакомиться с содержанием. Уяснить, о чем или о ком идет речь. |
|2)        Продумать прочитанное, то есть разделить учебный материал на    |
|смысловые части, найти внутри каждой такой части основную мысль.          |
|3)        Сделать из текста необходимые выписки для памяти: выяснить      |
|значение трудных слов и выражений, составить план, тезисы, конспект,      |
|уяснить синтаксическую конструкцию и логическую структуру предложений.    |
|4)        Дать себе отчет: чему новому научила прочитанная статья или     |
|книга.  Сообщила ли  какие-нибудь  новые знания,  научила ли  каким-нибудь|
|новым приемам работы, занятий? Возбудила ли новые мысли, настроения,      |
|желания?                                                                  |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Презентация "Гласные после шипящих" 3 класс (по программе В.В. Воронковой)

extracted_text:
Презентация к урокуписьма  и развития речи 3 класс по программе В.В. Воронковой«Гласные после шипящих»
Подготовила: Капуста С.Л.,
учитель ГБОУ школы-интерната
ст-цы Староминской
 Краснодарского края

Цель:
Предметная: вспомнить понятие «шипящие согласные звуки»; объяснить,
почему написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу носит традиционный
характер и является орфограммой.
Метапредметная (Формировать БУД):
- Личностные:  воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе, аккуратность письма.
- Регулятивные:  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; комментировать учебные действия при выполнении задания, осуществлять самопроверку.
- Коммуникативные: воспитывать уважительное отношение к языку и его
традициям; слушать и понимать речь других, строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные умения: определять основание для написания слов с буквосочетаниями чу—щу, ча-ща, жи-ши и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания при выполнении письменной работы.
Здравствуй, мой маленький друг!В стране букв неразбериха. Помири буквы, наведи порядок.ж… ?                    ш… ?ч…?       щ…?
ш
щ
ж
л
с
ч
т
Выбери шипящие согласные:
…,
…,
…
…,
«Гласные после шипящих»
Послушай сказку про шипящие согласные.Жили-были шипящие согласные Ж, Ш, Ч, Щ, а неподалеку жили У, Ю, Ы, И, А, Я. Однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их найдут. Но шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом — нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы, Ю, Я. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ы, Ю, Я как ни в чем не бывало, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие - с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе!                                                                                По В. Волиной
и
е
а
ы
ю
у
я

ш
….
шки
ю
ы
и
я
а
о
у

….
йка
ч
ю
ы
и
я
а
о
у

….
та
зайч
а
я
ю
о
ы
у
и

щ
….
ка
я
ю
ы
у
о
а
и

ж
….
лет
и
о
а
ы
ю
я
у

ч
….
лки
и
ю
я
а
е
ы
у
http://cs6.pikabu.ru/post_img/2015/06/06/11/1433613717_1456661751.jpg
щ
….
вель
ю
у
а
ы
я
и
е

рощ
….
я
а
е
у
ы
и
ю

снеж
….
нка
я
о
е
и
ы
а
у

маш
….
на
Проверь себя!
Шишки, чайка, зайчата, щука, жилет,  чулки, щавель, роща, снежинка, машина.
Щ…ка,  ч…чело,  нож…,ш…шки,  ландыш…,  еж…,пищ…, ч…йник, ч…шка, ч…й.Как напишешь?  Отвечай!
Самостоятельная работа.
Проверь себя!
  Щука,  чучело,  ножи,шишки,  ландыши,  ежи,пища, чайник, чашка, чай.
Сам погибай, а товарищ…    выруч…й.
Напиши красиво поговорку о дружбе.
Проверь себя!
МОЛОДЦЫ !
Сам погибай, а товарища   выручай.
Источники.
http://7oom.ru/powerpoint/fon-dlya-prezentacii-bloknot-07.jpg   фон сл. 2, 12
http://pedsovet.su/_ld/343/76095992.jpg фон рабочих сл.
http://indrikgrad.ru/netcat_files/Image/chaika.jpg чайка
http://fotohomka.ru/images/Jan/09/2dfa908f1930c715580b8bc5be846428/mini_3.jpg шишки
http://rybalka7.ru/wp-content/uploads/2015/04/gde-lovit-shuku-vesnoi-i-letom.jpg щука
http://happy-with-kids.ru/wp-content/uploads/2012/01/original-2.jpg зайчата
http://snoopic.ru/d/67431/d/zhilet-rybki--3-5-let-intex.jpg жилет
http://img0.liveinternet.ru/images/foto/c/9/apps/2/921/2921832_topshopunique.jpg чулки
http://cs6.pikabu.ru/post_img/2015/06/06/11/1433613717_1456661751.jpg щавель
http://photoload.ru/data/27/72/bd/2772bd8952722201f5aef2d9a6c6ad57.jpg роща
http://trafaret74.ru/upload/resize_cache/iblock/1d7/800_600_140cd750bba9870f18aada2478b снежинка
https://i.ytimg.com/vi/ClVcPyEfcF0/mqdefault.jpg машина
u7.anyfad.com/items/t1@31ab6351-110a-46a1-abb2-f6ac9cd0d27b/Nash-drug-Pishichitay.jpg
http://pishichitay.com.ua/image/data/logo-new.png


title: Презентация "Петушок" 2 класс

extracted_text:
«Символ 2017 года»
Петушок
Дулишкович  Светлана Николаевна
учитель начальных классов
 МКОУ  «СОШ№2»
г.Нефтекумска
 Ставропольского края
2016 год

Для тела - нужно несколько А4 листов бумаги, ножницы и клей. Вырежьте  из бумаги квадрат и сверните в конус. Вырежьте основание, сделайте конус, чтобы он вертикально стоял.
Для хвоста- вырежьте три полоски бумаги и завейте их. Склейте их концы вместе и приклейте их к нижней части бумажного конуса.
Для ног – вырежьте  длинные полоски бумаги и сложите их гармошкой. Наклейте круг на нижнем конце.
На крылья - вырежьте два симметричных крыла из другого листа цветной бумаги и приклейте их на противоположных сторонах конуса.
На гребень- вырежьте две одинаковых расчески и приклейте их по обе стороны конуса сверху.
Для клюва – вырежьте два разноцветных бумажных полосок. Один на клюв, а другой на подбородок ниже.
Отделка – вырежьте глаза и точки из белого листа бумаги. Наклейте точки на теле для того, чтобы ваш петушок стал веселее.
             Источники:
автора шаблона:
Неверова Ольга Ивановна учитель начальных классов МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района  Алтайского края http://easyen.ru/_ld/485/00807553.jpg

Идея - http://www.stranamam.ru/post/11315009/


title: Конспект урока "Решение типовых задач по оптике (линзы) повышенной сложности части"

extracted_text:
Открытый урок
      Тема  урока:  Решение  типовых  задач  по  оптике  (линзы)  повышенной
сложности части С.

Барандыч Ольга Викторовна
Учитель физики высшей квалификационной категории
Лицей ИСТЭк, г. Краснодар
Учебник «Физики» - Г. Л. Мякишев, А. З. Синяков.

      Тип урока. Комбинированный урок
       Цель  урока:  Организация   продуктивной   деятельности   школьников,
направленный на достижение ими результатов.
      Личностных:
- стимулировать способность анализировать учебный материал;
- систематизировать, находить общие методы решения задач;
- самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.
      Предметные:
- овладеть опытом  решения  задач  повышенной  сложности  при  подготовке  к
итоговой аттестации.
      Межпредметные:
-   формировать   умение   анализировать,    систематизировать    полученную
информацию;
- выработать психологическую устойчивость при решении трудных задач;
      Задачи урока
      Развивающие:
- развивать и совершенствовать умения применять имеющие у учащихся знания  в
измененной ситуации;
- формировать умение анализировать систематизировать учебный материал;
- формировать умение прогнозировать решение задачи;
      Воспитательная:
- воспитать чувство ответственности;
- воспитать убеждение в необходимости систематического накопления знаний;
- воспитать уверенность в своих силах и возможностях решения сложных задач.
      Образовательные:
- закрепить знания по геометрической оптике;
- рассмотреть задачи прикладного характера;
- научить определять тип задачи для того, чтобы выбрать способ решения.
      Необходимое техническое оборудование; компьютер, экран,
демонстрационный набор L-оптика.

                                  Ход урока
      1 Организационный момент:
- включить учащихся в учебную деятельность;
- определить содержательные рамки уроки.
       Ребята  сегодня  у  нас  обобщенное  практическое  занятие  по  теме:
«оптика, линзы». Мы систематизируем задачи по этой теме по типам. К  каждому
типу выберем свой метод решения
        2  Актуальность  знаний   учащихся   (фронтальный   опрос).   Смотри
приложение №1:
- что такое линза;
- какие виды линз вы знаете;
- какие линзы называют тонкие;
- назовите характеристики линз;
- постройте  изображение  предмета,  находящегося  на  любом  расстоянии  от
оптического центра собирающей линзы. Охарактеризуйте это изображение;
- постройте  изображение  предмета,  находящегося  на  любом  расстоянии  от
оптического центра рассеивающей линзы. Охарактеризуйте  это  изображение;  -
какие оптические приборы вы знаете, основными  элементами  которых  являются
линзы.
                       3 Решение задач. Приложение №2:
                          Условие задачи на экране.
3.1 Рассмотрим задачи А-типа.
      К этому типу относятся задачи для решения которых необходимо  получить
изображение  предмета  при   помощи   линзы.   При   построении   необходимо
использовать побочные оси [3].

Задача №1  Определить  построением  положение  фокусов  линзы,  если  задана
главная оптическая ось и ход произвольного луча
                                    [pic]

Задача №2 Условимся считать изображение на пленке фотоаппарата резким,  если
вместо идеального изображения точка на пленке получается  изображение  пятна
диаметром не более 0,05 мм. Поэтому, если  объектив  находится  на  фокусном
расстоянии от пленки, то резкими считаются не  только  бесконечно  удаленные
предметы, но и все предметы, находящиеся  дальше  некоторого  расстояния  d.
Определите это расстояние, если  фокусное  расстояние  объектива  50  мм,  а
«относительное  отверстие»  (отношение  фокусного  расстояния   к   диаметру
входного отверстия объектива) а=4. Сделайте рисунок, поясняющий  образование
пятна [5].

      3.2 Рассмотрим задачи Б типа. Это расчетные задачи на  формулу  тонкой
линзы.
[pic]
      Вопрос №1 В каких случаях перед дробью стоит знак «+», а в каких  знак
«-»?
      Ответ: Если линза собирающая,  то  ее  фокус  действительный  и  перед
членом [pic] ставится знак «+». В случае рассеивающей линзы [pic],  и  перед
членом [pic] ставится знак «-». Перед членом  [pic]  ставится   знак  «+»  в
случае  действительного  изображения,  и   знак   «-»   в   случае   мнимого
изображения. Перед членом [pic] ставится знак «+», в  случае  действительной
светящейся точки и «-» если она мнимая  (т.е.  на  линзу  падает  сходящийся
пучок лучей, продолжение которых пересекаются в одной точке).
      Вопрос №2 Что такое линейное увеличение?
      Ответ:  Линейным  увеличением  называют  отношение  линейного  размера
изображения к линейному размеры предмета.
[pic]- высота предмета.
H – высота изображения.
[pic].
[pic].
      К задачам  такого  типа   относят  задачи  №1064-1071  (Рымкевич  А.П.
Физика. Задачник 10-11 кл.) [2]
            Эти задачи были решены на предыдущем уроке. Поэтому переходим к
задачам В – типа.
3.3 Задачи В – типа –  это  задачи  расчета  оптических  систем;  в  которые
входят линзы, зеркала. В таких задачах используются  формулы  тонкой  линзы,
причем изображение полученное при помощи одной  линзы  (зеркала)  становится
предметом для другой линзы.
      Задача №3 На оси Ох в т. [pic]=10  см  находится  тонкая  рассеивающая
линза с фокусным расстоянием [pic]=-10 см, а в точке [pic]=25  см  –  тонкая
собирающая линза. Главные оптические оси обеих линз  совпадают  с  осью  Ох.
Свет от точечного источника,  расположенного  в  точке  х=0,  пройдя  данную
оптическую систему  распространяется  параллельным  пучком.  Найти  фокусные
расстояния собирающейся линзы [pic] [4].

3.4 Задачи Г-типа решаются по формуле [pic], где
[pic]- абсолютный коэффициент преломления материала линзы;
[pic]- абсолютный коэффициент преломления среды, в которой находится линза.
      Задача №4 Стеклянная линза имеет в воздухе ([pic]) оптическую силу
D=5 дптр. Найти фокусное расстояние F той же линзы, погруженной в воду.
Показатель преломления стекла [pic], воды [pic] [4].
4.Домашнее задание
№1497, 1507 (Сборник  задач  по  физике:  для  9-11  кл  общеобразовательных
учреждений / сост. Г.Н. Степанова)

                                 Заключение
      На этом уроке мы проанализировали  способы  решения  задач  повышенной
сложности. Задачи поля С легко  решаются,  если  правильно  определить  типы
этих задач. Это один  из  методов  подготовки  к  итоговому  аттестационному
экзамену. Желаю вам успехов.

                              Список литературы

      1. Мякишев Г.Я., Синяков А.З. Физика.  Оптика.  Квантовая  физика.  11
кл. Профильный уровень: учеб. для общеобразоват.  учреждений.  –  7-е  изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 462, [2] c. : ил.
      2. Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б. Физика. учеб. для 11  кл  общеобразоват
учреждений. –15-е изд – М.: Просвящение, 2006. – 381, [2] л. : ил.
       3.  Кирик  Л.А.  Физика  –  10.  Разноуровневые   самостоятельные   и
контрольные работы. М.: Илекса, 2005. – 192 с.: ил.
      4. Бендриков Г.А., Буховцев Б.Б., Керженцев В.В., Мякишев Г.Я.  Задачи
по физике: для поступающих в  вузы.  Учеб.  пособие  для  подгот.  отделений
вузов. – 10-е изд., стереотип. – М.: ФИЗМАТЛИТ 2010. -344 с.
      5. Демидова М.Ю., Нурминский И.И. ЕГЭ 2008. Физика.  Федеральный  банк
экзаменационных материалов. - М.: Эксмо, 2008. – 320 с.

Приложение №1

1.  Прозрачное  тело,   ограниченное   двумя   сферическими   поверхностями,
называется линзой.
2. Одна из поверхностей может быть плоской, т.е. сферическая  поверхность  с
бесконечным  радиусом  кривизны.   Линза   может   быть   ограничена   двумя
сферическими  поверхностями  (двояковыпуклая  линза,  выпуклой   сферической
поверхностью и плоскостью (плоско-  выпуклая)  линза,  выпуклой  и  вогнутой
сферической поверхностями (вогнуто-выпуклая линза).
3. Если толщина линзы пренебрежительно мала по сравнению с  радиусами  [pic]
поверхностями линзы  и  расположениями  предмета  от  линзы  –  такую  линзу
называют тонкой.
4
4.1  О – оптический центр линзы.
4.2 Прямая [pic], проходящая через центр  сферической  поверхности,  которая
ограничивает линзу, называют ее главной оптической осью.
4.3 Любая линия проходящая через центр линзы называется побочной  оптической
осью.
4.4 F – фокус точка на оптической оси, где пересекаются лучи идущие
параллельно оптической оси. Фокус может быть действительным или мнимым
5  Плоскость  перпендикулярная  оптической  оси,  проходящая   через   фокус
называется фокальной плоскостью.
5
                                    [pic]
      Изображение действительное, обратное, увеличенное

6
                                    [pic]
      Изображение прямое, мнимое, меньшенное

6  На  законах  геометрической  оптики  основано   устройство   и   действие
разнообразных оптических приборов.
      Действительное изображение  дает  фотоаппарат,  проекционный  аппарат.
Оптические  приборы  «вооружающие  глаз»-  лупа,  микроскоп.   Эти   приборы
позволяют получить увеличенное изображение.
      Оптические  приборы,  предназначенные   для   рассмотрения   удаленных
приборов- зрительные трубы, телескопы [1].

Приложение № 2

Задача №1
                                   Решение
                                    [pic]

Задача №2
                                   Решение
                                    [pic]

[pic];
[pic];
[pic];
[pic].

Задача №3
                                   Решение

       Из  условия  задачи  следует,  что  лучи  после   прохождения   через
собирающую линзу собираются параллельным пучком, это означает, что они  идут
через фокус этой линзы.
                                    [pic]
[pic];
[pic], [pic]=[pic],  [pic]  -  расстояние  от  изображения  до  рассеивающей
линзы;
[pic];
[pic];
[pic] см;
[pic]см.

Задача №4
                                   Решение
[pic]
[pic] отсюда [pic]м.


title: Внеклассное мероприятие "Поле чудес «Кто в лесу живет, что в лесу растет?»"

extracted_text:
                      Конспект внеклассного мероприятия

                                 Поле чудес
                    «Кто в лесу живет, что в лесу растет?»

               Конспект подготовлен учителем начальных классов
                          ГБОУ СОШ № 1370  ( № 301)
                        Гарбузовой Галиной Николаевной

                    «Кто в лесу живет, что в лесу растет?»

      Цель:
      1.Закрепить и обобщить знания детей о флоре и фауне лесной полосы.
      2. Расширить знания детей по данной теме.
      3. Воспитывать умение видеть красоту окружающей природы.

      Оборудование:
       1. Барабан со стрелкой.
      2. Конверты с заданиями.
      3. Плакат «Кто в лесу живет, что в лесу растет?».
      4. Иллюстрации и цветные фотографии с изображением зверей и растений.
      5. Карточки с названием призов к супер игре.
      6. Выставка книг по теме.
      7. Выставка детских творческих докладов по теме игры.
      8. Ширма с выставкой рисунков «Наш лес».
      9. Призы.
      10.  Записи  музыкальных  произведений  П.И.  Чайковского,  записи  со
звуками леса.
      11. Жетоны с цифрами.
      12. Две шкатулки с сюрпризами.

                                               Ход мероприятия:

       Звучит музыка, учащиеся рассаживаются по 2-3 человека за столы,
расставленные полукругом или буквой «П». В центре класса установлен барабан
со стрелкой.
         На секторах лежат жетоны с номерами конвертов с вопросами.
Конверты с карточками-заданиями находятся на отдельном столе. Один из
секторов барабана призовой (буква «П»), другой – музыкальная пауза,
обозначенный скрипичным    ключом. Сектор «Банкрот» обозначен буквой «Б».
Если стрелка указывает на жетон с номером, то учитель дает конверт с
вопросом. Если стрелка указывает на сектор « Банкрот », то ход переходит к
следующему игроку. Если стрелка указывает на сектор « Музыкальная пауза »,
то вопрос (загадка) участнику игры задает любой учащийся класса. Вопрос
должен соответствовать теме игры. После ответа все танцуют или исполняется
какой-либо музыкальный номер, приготовленный заранее. Если стрелка
указывает на сектор «Приз», то играющий получает приз. Если он отказывается
от приза, то может продолжить игру, назвав букву или слово.

        Все эти правила оговариваются с учащимися, игроками и жюри в период
подготовки к игре. Непосредственно перед игрой правила повторяются.
       Музыкальные паузы в играх могут быть заменены рассматриванием картин
известных художников и прослушиванием поэтических композиций, зарисовок.
       Во время игры ведущий обращает внимание детей на выставку творческих
работ и благодарит учеников за активное участие в игре.
       Включается фонограмма « звуки леса ».
       Ведущий: « Представьте себе, что в теплый летний день вы вошли под
сень леса. Вас встречает приветливые голоса птиц, шелест листвы. Сколько
необычного и загадочного таит в себе природа.
         • Дается задание на 1-ый тур игры.
|В Сибирском городе Тюмень, во время раскопок, обнаружили старый водопровод.     |
|Целый век (100 лет) пролежали его деревянные трубы в земле и не сгнили.         |
|Назовите, из какого дерева были сделаны эти трубы?                              |
|В названии этого дерева 11 букв.                                                |

Ответ: ЛИСТВЕННИЦА.

      Дети, согласно правилам, крутят барабан и отгадывают слово.
      После того как дан правильный  ответ,  учитель  демонстрирует  цветную
иллюстрацию и дает дополнительную информацию об этом дереве:
      «Этому дереву не страшны сильные морозы и его не ломают сильные ветры.
Быстро растет и живет около  400-500  лет.  Древесина  славится  прочностью.
Высота дерева бывает 30-50  метров.  Часто  её  выращивают  в  парках.  Хвоя
густая, но мягкая».
      Между первым и вторым туром игры – музыкальная пауза.

         • Первая тройка игроков  награждается  поощрительными  призами  за
           участие в игре.

         • Дается задание на второй тур второй тройке игроков.

        |Латинское название сосны происходит от кельтского «пин» и в переводе означает … |
|А вот Вы скажите, что означает в переводе «сосна»? В названии 5 букв.           |

Ответ: СКАЛА.

      Дополнительная информация: «Скала.  Это  указывает,  что  сосна  может
обитать и  на  скалистых  обрывах  и  на  горных  склонах.  Сосна  –  символ
выносливости и стойкости. В Японии и Китае  сосна  олицетворяет  вечность  и
долголетие.  В  Финляндии  её  считают  символом  жизни.  У  нас   на   Руси
                        сосна и ель  олицетворяются  с  наступлением  Нового
года. Смолу, выделяемую сосной, жевали, употребляли в качестве средства  для
дезинфекции  полости  рта,  укрепления  десен.  Древесину   использовали   в
кораблестроении, строительстве, для обогрева жилища.  Если  вблизи  заводов,
фабрик Вы не видите сосны, то это сигнал  опасности.  Значит  воздух  сильно
загрязнен».

    • Награждаются игроки второго тура.

    • Игра со зрителями.

    • Ведущий объявляет задание, записанное на карточке:
|Один из лесных докторов, лечивших Буратино – насекомое. Назовите его! В названии|
|насекомого 7 букв.                                                              |

Ответ: БОГОМОЛ.

      Дополнительная информация: «В нашей  стране  живет  2  миллиона  видов
насекомых. Их больше, чем всех остальных  животных,  да  и  растений  вместе
взятых. Самый главный орган чувств насекомых – усы. У большинства  насекомых
есть ещё на лбу  крошечные,  будто  линзы  три  глазка.  Насекомых  называют
«шестиногим народом».

    • Победитель награждается призом.
    • Задание на финал.
|Часто, идя по лесу, мы ощущаем неприятное прикосновение паутины. Это раскинули  |
|свои сети пауки. У пауков на брюшке есть маленькие бугорки – паутинные          |
|бородавки, каждая с несколькими отверстиями. Из них выделяется жидкость,        |
|застывающая на воздухе в виде нити. Как называют пауков, которые не ткут паутину|
|для ловли добычи?                                                               |

Ответ: БРОДЯГА.

      Дополнительная информация: «Паучьи нити бывают  очень  прочными.  Паук
сразу узнает, когда в сеть попадает добыча. Об этом  сообщает  ему  дрожание
сигнальной нити, которая тянется от паутины  до  места  его  засады.  Приняв
сигнал, паук тотчас устремляется к добычи. Вырваться из  сетей  не  удастся:
нити  смазаны  клейким  веществом.  А  некоторые  пауки  выстилают  паутиной
пещерки, в которых живут».

    • Спонсоры игры  (родители) угощают детей дарами леса  (варенье,  грибы,
      компоты из ягод).
    • Победителю предлагается участие в супер игре. На барабан выкладываются
      карточки с названиями призов.
    • Задание на супер игру
|Эта белка живет в сибирских лесах. У этих маленьких зверьков между передними и  |
|задними лапами есть перепонка (складка кожи). Прыгая, они растопыривают лапы и  |
|летят, как маленький планер. Если обыкновенная белка делает прыжки длинной 6-7  |
|метров, то эта может прыгнуть на 30 метров. Кто это? В названии зверька 6 букв. |

Ответ: ЛЕТЯГА.

      Дополнительная  информация:  «Зверек  этот  серой  масти,  а  размером
помельче нашей белки. Хвост служит рулем при прыжках и тормозом при  посадке
на ветку или ствол. Она  ведет  ночной  образ  жизни,  и  наблюдать  за  ней
трудно».

    • Демонстрируется цветная иллюстрация.

    • При правильном ответе ученик награждается выпавшим  супер призом.

РЕЗЕРВНЫЙ ВОПРОС НА ИГРУ:
|В нашей стране бурые медведи водятся по всей лесной зоне. Живут они и на        |
|равнинах, и в горах, там, где есть глухие леса с буреломом, болотами, водоемами.|
|Осенью медведю приходится заботиться о надежном убежище, где можно спокойно     |
|переспать до весны. Уж очень велик зверь, зимой ему трудно прокормится, трудно и|
|двигаться по глубокому снегу. Но если медведь не накопит осенью достаточно жира,|
|он не ляжет в берлогу. Ходит всю зиму злой и голодный. Такие медведи очень      |
|опасны. А как называют такого медведя? В названии 5 букв.                       |

 Ответ: ШАТУН.

      Дополнительная  информация:  «Бурые  медведи  –   отличные   охотники,
хищники, но часто питаются и лесными  огородами,  кореньями,  фруктами.  Они
выкапывают жуков  и  личинок.  Ловят  лягушек  и  рыбу.  Медведь  -  большой
любитель меда. Он даже укусов пчел не боится, лишь бы полакомиться.»

    • В заключение игры дети рассказывают стихи по теме.
    • Слово  предоставляется  спонсорам  игры  –  родителям.  В  выступлении
      говорят слова благодарности и объявляют победителей конкурса  рисунков
      «Наш лес».

[pic]