title: Сценарий "Если хочешь быть здоров – правильно питайся!" 1 класс

extracted_text:
МОУ-«Средняя общеобразовательная школа №14»

                           Сценарий классного часа
               «Если хочешь быть здоров – правильно питайся!»

    Целевая аудитория: учащиеся 1 класса
    Форма проведения: беседа с элементами проектной деятельности
    Автор: Ипшман Елена Валериевна

                                    [pic]

                                   2015 г
Цель: формирование здорового образа жизни.
Задачи:
1. Научить детей выбирать продукты, полезные для здоровья
2. Вызвать стремление к здоровому питанию
3. Выучить золотые правила питания.
4. Расширить кругозор учащихся
Оборудование: карточки с названиями продуктов питания

Ход
 Сообщение темы, целей занятия
Здравствуйте, дорогие друзья! Говорить друг другу ЗДРАВСТВУЙ – это, значит,
желать здоровья. При встрече люди издревле желали друг другу здоровья:
«Здравствуйте, доброго здоровья!», «Как ваше драгоценное здоровье?». И это
не случайно. Ведь еще в Древней Руси говорили «Здоровья не купишь», «Дал бы
здоровья, а счастье найдешь».
Ведь здоровье – это самое ценное, что есть у людей, а значит, его надо
беречь.
Наш классный час посвящён тому, как быть здоровым.

Послушайте сказку
  В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. Родился у
этого царя сын. Его назвали Георгием - 2, так как Георгием -1 был царь.
  По поводу рождения сына устроили пир на весь мир. Ребёнок рос не по дням,
а по часам. Его окружали няньки и старались поплотнее накормить, так как
родители считали , что их чадо плохо ест.
  Когда Георгию исполнилось 10 лет, он весил 90 кг. Родители испугались и
забили тревогу. Они запретили кормить ребёнка более 3 раз в день. Георгий
стал воровать еду и к 15 годам он стал весить 100 кг. В народе его прозвали
Жорой – обжорой. Кого только не звал царь на помощь, но всё было
бесполезно.
  Тогда Георгий решил помочь себе сам. Он переоделся в нищего странника и
тайком отправился в далёкое путешествие. Царевич старался постоянно
находиться в движении, делать что-нибудь полезное, есть фрукты. Через год
он стал весить 60 кг. Царь послал гонца, чтобы найти и вернуть сына.
Царевич отказался, обещав вернуться через год. Он много занимался
физическим трудом, узнавал много интересного о пище. К концу путешествия
Георгий - 2 уже весил 40 кг. Вернувшись домой , он запретил устраивать
бесполезные пиры и гуляния и помог отцу издать указы, позволяющие людям
вести правильный образ жизни.

   -Вам понравилась сказка? А как вы думаете, что значит вести правильный
образ жизни? (рассуждение детей)
  - Как выдумаете, о каком важном компоненте ЗОЖ пойдет речь? (о правильном
питании).

  Ребята, на доске записана пословица, давайте ее прочтем:
  «Мельница живет водою, а человек едою».
  Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Еда необходима, чтобы
поддерживать жизнедеятельность нашего организма).
Правильное и неправильное питание
    Еда, пища, питание…. Эти слова мы произносим  довольно  часто.  Что  же
такое питание? Еда – это топливо, на котором  работает  наш  организм.  Надо
грамотно подходить к выбору продуктов. Они должны быть не  только  вкусными,
но, прежде всего, полезными. Это важно для  каждого  человека,  но  особенно
для вас, детей.
    Дело в том, что к концу жизни будет поздно об этом заботиться. Не  надо
забывать, что природа  очень  мудра.  В  процессе  развития  в  человеческом
организме  выработалась  система  разумного  соотношения  между  пищей   как
источником жизненной энергии, с одной стороны, и расходом  этой  энергии,  с
другой. Недостаточно  лишь  получать  приятные  вкусовые  ощущения,  утолять
чувство голода. Мы должны дать  организму  все  необходимое  для  нормальной
жизнедеятельности клеток и тканей. “Уметь есть”, “уметь  питаться”,  как  ни
странно, умеют немногие. А между тем, это необходимо каждому.  “Уметь  есть”
- это не только уметь владеть столовыми приборами и не  брать  пищу  руками.
“Уметь есть” –  это значит питаться правильно, необязательно  изысканно,  но
умеренно, сытно и в определенное время.
    С древних времен люди понимали огромное значение питания для  здоровья.
Выдающийся русский физиолог Мечников И.И. полагал, что  люди  преждевременно
стареют и умирают в связи с неправильным питанием и что человек,  питающийся
рационально, может жить 120-150 лет.
- Какие, по  вашему  мнению,  продукты  полезны,  а  какие  вредны?  Почему?
 Разложите карточки с названиями продуктов по–полезности.

Презентация учебных проектов «Овощи и фрукты - полезные продукты»

Физкультминутка «Хлопай-топай»
Полезно – хлопок
Вредно – топаем ногами
-Рыба, чипсы, морковь, капуста, гречневая каша, торты, жирное  мясо,  пепси,
 молоко, яблоки, сухарики, отварное мясо птицы, жевательные конфеты, сок

«Узнай по описанию»
Ни один продукт не дает всех питательных  веществ,  которые  необходимы  для
поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму  энергию,  чтобы
двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес, изюм,  масло);
другие помогают строить организм и сделать его более сильным (творог,  рыба,
мясо, яйца, орехи), а третьи – фрукты, овощи – содержат  много  витаминов  и
минеральных веществ,  которые  и  помогают  организму  расти  и  развиваться
(ягоды, зелень, капуста, морковь, бананы).

«От него здоровье, сила, и румяность щек всегда,
Белое, а не белило, жидкое, а не вода» (молоко)
Если молоко поставить на сутки в теплое место,  оно прокиснет и образуется,
очень полезный продут для желудка – это (простокваша)
Если простоквашу слегка подогреть, то получится продукт, который помогает
нашему скелету  -  это (творог)
Если в горячую духовку поставить прокисшее молоко, то получится (ряженка)

Правила правильного питания.(работа в группах)
    • Ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая
      легко усваивается и соответствует потребностям организма.
    • Тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
    • Чаще употребляйте разнообразные и полезные продукты.
    • Главное – не переедайте!

 Ребята, теперь вам известны многие секреты здорового питания. Какое
питание можно назвать здоровым? Какую пищу нельзя употреблять? Будете ли вы
питаться правильно?
                            Я хочу быть здоровым!
                            Я могу быть здоровым!
                              Я буду здоровым!
Заключение.
Сегодня мы поговорили только об одной части здорового образа жизни -
правильном питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровыми может каждый
из вас. Нужно только очень захотеть. Вы - наше будущее, поэтому заботиться
о своем здоровье нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров, он весел
и бодр, его глаза светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей ясный
ум и крепкая нервная система.
Рефлексия
Обведите тот смайлик, который соответствует вашим впечатлениям от
сегодняшнего занятия.

                           Желаю вам цвести, расти
                          Копить, крепить здоровье,
                           Оно для дальнего пути –
                             Главнейшее условие.

                                 ПРИЛОЖЕНИЕ:
|чипсы                |хлеб                         |щавель    |Сухарики            |
|яблоко               |помидор                      |вишня     |жевательная резинка |
|газированные напитки |лапша быстрого приготовления |кефир     |творог              |
|колбаса              |рыба                         |картофель |макароны            |

                                 Литература

1.     Григорьева Т. Пути формирования здоровья школьников младшего
возраста. – М., Знание, 1990.
2.     Кучма В.Р., Куинджи Н.Н., Степанова М.И. «Здоровьесберегающие
технологии в школе» - М., Просвщение, 2001.
3.     Науменко Ю.В. Здоровьесберегающая деятельность школы // Педагогика.
2005. № 6.


Презентация "Правители Руси, Российской империи, СССР,  России" 3 класс


title: Организация занятий в ГПД "Где живут сказки…" 1 класс

extracted_text:
Номинация «Организация занятий в ГПД…
Организаторы занятия: Занегина Е.А. – Русина Л.М.
Тема «Где живут сказки…»
Форма занятия:  образовательное путешествие.
Возраст учащихся: младший школьный (учащиеся 1 класса).
Продолжительность занятия – 35-40 минут
Место проведения: классная комната + библиотека.
Цели:  организовать педагогические действия, направленные на формирование  метапредметных компетентностей младших школьников:
- регулятивных (принимать и сохранять учебную задачу, действовать в  условиях сотрудничества с  ровесниками и взрослыми);
-познавательных (использовать жизненный опыт детей  и запас  имеющихся знаний  первоклассников для решения поставленных задач, устанавливать причинно-следственные связи, строить речевые высказывания);
-коммуникативных (сотрудничества, коллективных действий);
-личностных (развитие мотивационной познавательной основы на уровне формирования образа «читателя», развитие этических чувств).
Задачи:
- организация группового занятия, как мотивационного этапа проекта «Библиотека-царство книг»;
- сплочение детского коллектива;
Оформление:- презентация; реквизиты для костюма Бабы-яги, карточки для организации работы в малых группах, «веточки» - указатели маршрута передвижения, музыкальное оформление.
1.Этап (обозначение темы занятия)
Обращение к учащимся.
Слайд №1.
Чуду этому не перестают радоваться вот уже более 500 лет. Чудо это можно класть на стол или ставить на полку, носить в портфеле и даже в кармане. Невелико это чудо, но в нем помещается целый мир.
Слайд №2.
Чудо это, если ты подружишься с ним, расскажет тебе, о чем думали, как жили люди тысячи лет назад.
Если ты будешь всю жизнь заглядывать в это чудо, ты станешь образованным человеком.
Слайд №3. Это не корабль, не самолет. Но, оставаясь дома, ты можешь при помощи этого чуда узнать , как живут  люди  в разных странах, заглянуть даже на дно океана или подняться выше звезд.
Это чудо - не радио инее телевизор. Но, если ты научишься понимать его, ты услышишь музыку, и бурю, и гром, и пение птиц, и голоса людей…Чудо это может стать твоим лучшим другом, советчиком, помощником.
-О каком чуде идет речь? О чем говорил так писатель Лев Кассиль?
(Ответы детей...) Правильно ребята, это книга!
Сегодня мы с вами попадем в ВОЛШЕБНОЕ ЦАРСТВО КНИГ и сами станем героями  одной замечательной  истории.
( Звуки природы… В классе появляется  Баба Яга)
2 этап: организация образовательного путешествия
Баба Яга
- Слышу, слышу. Хорошее это дело. Ребята, а возьмите меня с собой. Весело будет. Возьмете? (ответы детей)
-Только я свою избушку возьму с собой (обращается к избушке). Эй, трухлявая, встань  к лесу задом, ко мне передом! (Избушка не слушается, а Баба Яга  сердится). Что это такое? Эй, трухлявая, встань к лесу задом, ко мне передом!
Воспитатель.
Скажу я вам, ребята, что наша старушка 1000 лет жила в ветхой избушке. Избушку свою не мела, не белила, полы не мыла. Избушка кряхтела скрипела, терпела и снег, и зной, и дождик проливной. Терпела, терпела и вдруг одряхлела.
Баба Яга (ходит вокруг избушки и причитает)
-Эх, рассохлось крылечко, дымит печка, в полу дыра – на дрова тебя пора!
Ни дать не взять - пень трухлявый! Век бы тебя не видеть!
(Избушка плачет и уходит)
-Ушла! Ну и дела! Попутал меня бес. Эй, Гуси лебеди, облетите  каждую полянку, верните мою беглянку. Ох, пусты все четыре дороги. Ушли Курьи ноги. Пропал дом со всем добром. Бездомная яаа  (плачет)
-Ой, лихо, лихо…
Ведь я  хорошая старушка,  так  почему  же  сбежала  моя избушка?
 Воспитатель.
- Ребята,   а вы как думаете? Поможем бабе-яге понять, почему от нее сбежала избушка.  (ответы детей – анализ ситуации).
Баба Яга.
Верно, верно вы сказали
Все, как есть, вы описали.
Домик свой  не убирала и словами обижала.
Вот она и убежала.
Я  раскаялась во всем
Может вместе мы пойдем.
Воспитатель.
- Ребята, поможем бабушке  найти избушку?  (музыка, идем по кругу)
Беремся за руки и шагаем за мной.
Баба-яга.
Ой, не просто нам будет искать беглянку.  Попали мы на  волшебную полянку.
Слайд №   Загадочное  дерево
Воспитатель.  Садитесь дети, не пропускает нас дальше загадочное дерево.  (дети садятся на стульчики)
Как вы думаете, ребята, что нам нужно сделать, чтобы загадочное дерево пропустило нас путешествовать дальше?
Правильно, отгадать загадки и лучше громко, хором, чтобы дерево  нас услышало.
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей.
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор…. (Айболит).
                   Это герой книжки «Айболит»,  автором которой является Корней Иванович Чуковский.
Это что за очень странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это? (Буратино).
Деревянный мальчик Буратино – герой сказки «Золотой ключик», которую написал Алексей Толстой.
Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше лепестка.
В ореховой скорлупке девочка жила.
Вот такая девочка, как она мила!
Кто читал такую книжку,
Знает девочку – малышку!
Сказку про Дюймовочку написал  писатель Г. Х .Андерсен.

Если у сказки есть автор, то сказки называют авторские.

Загадочное дерево  еще загадку  предлагает
Не лежалось на окошке –
Покатился по дорожке.
У него румяный бок.
Кто же это?  (колобок).  Из какой сказки? «Колобок». Это русская народная сказка.

Воспитатель.
Ах, какие молодцы, проходите, удальцы. Сказки знаете, ….вперед!,  дальше путь опять вас ждет.
Что такое?  (голос медведя).
 Кто же это?

(Дети: медведь!). Предлагаю не шуметь. Мы на цыпочках пойдем, от медведя мы уйдем. (дети идут на цыпочках по кругу).
Воспитатель.
Стойте дети! Все, привал, мишка сам от нас удрал. Все присядем на поляне,  и Яга конечно с нами.
Баба-яга.
Только выше вас я сяду, вопрос задам я для друзей.
Есть ли сказки про медведя?   Расскажите  мне  скорей.
Дети: (Три медведя, Маша и медведь, Теремок…)
Баба-яга.
Ай-да молодцы. Умишком –то я не богата, да и читать не умею, ребята!
А вы умеете читать?  Дружнее надо бы сказать (дети хором отвечают).
Тогда скорее прочитайте (показывает на надпись «Сказочный берег»), задание новое узнайте.
Воспитатель:  Дети, дети, все сюда! Назовем все имена героев сказок..
Дети называют героев сказок.

Воспитатель.
Что бы перебраться на другую сторону реки, ты, Баба Яга, должна  тоже отгадать сказочные загадки. Посмотрите на эти  книжки. Проказницы мышки обгрызли  эти книжки.  Что это за книжки?.
Баба Яга
-Ох, стара я стала. Не по мне игра. Я хрома, скрючена, грамоте не обучена! Ох, тяжелая работа для старушки, детки, помогите Ягушке!
Воспитатель.
- Помогать Бабе-яге будете, ребята?  Тогда каждая группа возьмет себе книжку, по  отрывку узнает сказку.  (дети работают по группам, готовность демонстрируют  взявшись за руки). Озвучивают ответ.
«Узнай сказку по его отрывку».
Красна девица грустна –
Приближается весна.
Ей на солнце тяжко –
Слёзы льёт бедняжка.                                             «Снегурочка»

А дорога – далека,
А корзина – нелегка.
Сесть бы Мише на пенёк,
Съесть бы вкусный пирожок.                            «Маша и медведь»

Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке из копытца.                                            «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Бабушка девочку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
А ну, подскажите, как звали её?                                    «Красная Шапочка»

Возле леса на опушке
Трое их живёт в избушке.
Три кровати, три подушки.
Угадайте без подсказки:
Кто герои этой сказки?                                                       «Три медведя»

Воспитатель.
- Путешествие продолжается. Идемте ребята! Наша тропинка становится все уже и поднимается в гору. Нужно идти очень осторожно! Встанем друг за другом, и следуйте за мной по узкой тропинке. Осторожно, не столкните кого-нибудь. (музыка)
И вот мы  уже добрались  до вершины холма. Устали? Присядем отдохнуть.
Смотрите, смотрите, кто в небе летит?
С большой высоты кто на землю глядит? (руку приставляем ко лбу, вглядываемся вдаль)
Баба Яга.
Верно, гуси-лебеди летят, нам помочь они, конечно же, хотят.
Сколько здесь всего гусей. Посчитайте  детки поскорей.
Только не шумите.
Нам на ушко это расскажите.
Гуси шума не хотят
Могут улететь назад.
(учителя слушают, дети шепчут на ушко)
Воспитатель
7 гусей-лебедей принесли весть добрую. Нашли они избушку на курьих ножках! Хотите увидеть ее?  Хорошо видно? (нет ). Тогда достанем наши волшебные бинокли (дети приставляют кулачки к глазам, меняется слайд).

Все увидели избушку бабы-яги? Отправляемся к ней. А гуси оставили  нам лесные заметки- это корявые ветки.

Чтобы не сбиться с пути, построимся  по парам. (дети строятся).
(Перед выходом  воспитатель говорит слова
Чур, руками крепко держаться, не отпускаться.
 (следуя за указателями, дети добираются до библиотеки. На двери библиотеки висит рисунок с изображением избушки на курьих ножках.
Баба Яга.
Посмотрите, вот и нашлась моя избушка.  Теперь я знаю, где живет моя сказка. Большое спасибо вам ребята и мои верные помощники гуси лебеди.
Здесь живет много  книжек, много сказок, в том числе и сказка о бабе Яге. (снимает платок и дети видят школьного библиотекаря)
После просмотра сказки дети  работают  в малых группах: восстанавливают последовательность сказочных событий по картинкам.
Проверка. Рефлексия.


Презентация "Путешествие в мир клеток" 4 класс


title: Внеклассное мероприятие "Защитим наши озера" 1 класс

extracted_text:
Внеклассное  мероприятие  в  1  классе  на  экологическую  тему.
Тема:«Защитим  наши  озёра».
 Цель:  Познакомить детей  с  озером – хранилищем  чистой  пресной  воды  ;  вызвать  познавательный  интерес  -  желание  побольше  узнать  о  них , находящихся  в  Азнакаевском  районе , в республике  Татарстан , в  России  ,  в  мире  ; воспитывать  желание  оберегать  озёра  от  всяких  загрязнений ( химических , бытовых  ).
 Материал:  помощь  сети  «Интернет», проектор, экран , детские  рисунки , материал  для  практической  работы .
Присутствуют  учащиеся  1 А  и  1 Б  классов  МБОУ  «Гимназия  города  Азнакаево» ,классные  руководители , гости .
      Ведущий:
 Добрый  день , дорогие  ребята  и  уважаемые  гости ! Сегодня  14 февраля   для  нас  праздник – по  экологическому  календарю  Всемирный   день  Озёр. Президент  Республики  Татарстан – Рустам  Нургалеевич  Минниханов  объявил  20013  год  годом  экологии  и  защиты  окружающей  среды. Сегодня  поговорим  об  озёрах. Вы  знаете, что  такое  озеро? (Ответы  детей.) Да, ребята, вы правильно  сказали: озеро  -  это  большое  хранилище  чистой  пресной  питьевой  воды. А  где  вода  солёная? (В море, в  океане.) Да, в морях и океанах  она солёная, её  пить  нельзя. Поэтому  озёра  представляют  собой  богатые запасы пресной  воды. А откуда  появляются  озёра? (Реки  несут  свои  воды  в  озёра). Да, большие  овраги  или  углубления  на  поверхности  земли  наполняются  речной  водой. Наполнившись, как  вы  думаете, вода  вытекает  оттуда? (Да.) Да, ребята, лишняя  вода  потихоньку  вытекает,  образуя  маленькие  ручьи  или  речки. А  в  некоторых  озёрах  она  присоединяется  к  подземным  рекам. Поэтому  в озере  вода  всегда  чистая  и  она  не  превращается  в  болото. Теперь  послушаем  ваши  стихи.
Откуда  берётся  вода?

Вода  появляется  из  ручейка,
 Ручьи  по  пути  собирает  река,
Река полноводно  бежит  на  просторе,                                                                                Пока, наконец, не  вливается  в  море.

Моря  наполняют  запас  океана:
Сгущается  влага  над  ним  как  сметана,
 Она  поднимается  выше … Пока
  Не  превращается  в  облака.

А  облака, пролетая  над  нами,
Дождём  проливаются, сыплют  снегами.                                                                                Снега  превратятся  весной  в  ручейки.
Ручьи  побегут  до  ближайшей  реки…

Есть в мире  много  всяких  рек,                                                                                Великих, сильных, полноводных,                                                                                Коварных, тихих, благородных,                                                                                Воспел  их  в  песнях  человек.

Есть  Дон, Кубань, Урал, Ока,                                                                                Есть  Волга  матушка – река.
 Меконг, Янцзы  и  Хуанхэ,                                                                                Где  жёлтый  берег  вдалеке.                                                                                Амур, Даугава  и  Миссури,                                                                                Рассветы  там  синей  лазури.
 Я  слышал  Конго, есть  река,                                                                                Темна, опасна, глубока.

Есть  Амазонка, Ориноко,                                                                                Текут  они  в  дали  далёкой,                                                                                Есть  Нил  великий, Ганг  огромный,                                                                                Есть  множество – больших  и  скромных…

 …Но  мне  милей  речушка  та,
Быстра, прозрачна  и  чиста,
Где  я  босым  мальчишкой  в  детстве,
На  даче, летом, по  соседству,
Рубцом, оставив  в  сердце  память,
Нарвал  кувшинок  жёлтых  маме.

    Ребята,  как  вы  думаете,  есть  в  озере  какая-то   живность?(Да,  там  живут  разные  рыбы,  лягушки, другие  водные  животные.) Да, ребята, рыбы  будут  жить  только  тогда,  когда  вода  будет  чистая.  Поэтому  её  нельзя  загрязнять. Нельзя  туда  бросать   мусор  и  промышленные  отходы, то  есть  вредные  химические  вещества,  которые  могут  погубить  живые  существа  озера.

   Практическая  работа: дети  раскрашивают  вырезанные  из  белой  бумаги  рыбки  и  «пускают»  свою  рыбу  в  «озеро» (нарисованное  на  ватмане,  прикрепляют  свою  рыбу). Молодцы,  ребята,  пусть  ваши  рыбки  плавают  в  озере  и  радуются.
     - Здесь  ваши  рисунки  на  тему  «Моё  маленькое  озеро»  или  «Озеро  нашей  деревни».  Что  вы  знаете  об  озёрах  Азнакаевского  района? Например,  около  реки  Ик  недалеко  от  деревни  Стярле  есть  озеро – Аяз-куль.А  около  деревни  Какре-елга  есть  искусственно  созданное  озеро – водохранилище  - то  есть  большой  пруд .Их  в  районе  несколько: около  деревни  Сухаяшево, Туйкино,  Агерзе,  Вахитово,  Чемодурово, Сапеево, Муслюмово … .Они  созданы  по  программе  «Мелиорация  сельского  хозяйства»  и  служат  для  полива  полей  в  засушливый  период. Водохранилищ  по  республике  Татарстан  очень  много. Самое  большое – Куйбышевское  водохранилище ( показ  по  карте ).

   Послушайте,  пожалуйста, загадку.
   Древнейшее  озеро  нашей  планеты
   В  глубинах  своих  сберегает  секреты  …
   Врезается  в  сушу  подобно  секире.
   Хранилище  пресной  воды  оно  в  мире.
   Своим  поражает  величием  взоры.
   Его  окружают  отвесные  горы.
   Вода  в  нём  чиста  и  на  редкость  прозрачна.
   Но  в  шторм  это  озеро  выглядит  мрачно.
   И  жителям  местным  давно  уже  ясно,
   Что  может  быть  грозным  оно  и  опасным.
   Людей,  искупавшихся  в  нём,  одарило
   Зарядом  энергии,  бодрости,  силы.
В  себя  сотни  рек  и  ручьев  принимает,
   Но  выйти – одной  лишь  реке  позволяет.
   По- разному  озеро  звали  народы.
   Названье  то  тюрков – « Богатые  воды».
   Богатство  его  в  изобилии  рыбы.
   В  подводную  сказку  ледовые  глыбы
   Зимою  знакомый  ландшафт  превращают.
   Айс- дайвинг – экстрим  и  восторг  обещает
  Сибири  сокровище – синий  кристалл!
   А  имя  у  озера – моря ….(Байкал).

   Да,  самое  большое  озеро  в  России – это  Байкал .Оно  напоминает  море. Его  глубина  1642 м. Оно находится  в  Сибири.  Теперь  посмотрите  презентацию  « Озёра  России»  и  узнаете,  какие  озёра  есть  в  нашей  стране.  (Просмотр  презентации.)
    Обобщение:  Сегодня – день  Озёр. А  вы – будущее  поколение.  Поэтому  чистота  и  сохранность  нашей  планеты  в  будущем  будет  зависеть  от  вас!

Гарипова Рузалия Дамировна, учитель высшей квалификационной категории МБОУ «Гимназия г. Азнакаево».


title: Презентация "Новогодняя ёлочка" 1 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила:
Засыпкина Светлана Викторовна. Учитель начальных классов МОУ СОШ№8
г. Жуковского МО

Новогодняя  ёлочка

    Нового́дняя ёлка — атрибут празднования Нового года и Рождества во многих странах мира.

    В Россию обычай отмечать Новый год привез из Германии Пётр I; первые в России новогодние праздники были устроены, согласно царскому указу, в 1700 году.

    Ёлку украшают обычно шарами из тонкого стекла и  мишурой, декоративными фигурками и гирляндами.

    Основные цвета украшений — красный (цвет костюма Санта Клауса или Деда Мороза), золотистый, серебристый и белый (цвет снега).

Нарисуем высокий треугольник.

Нарисуем  треугольники по бокам и внизу дерева.

Рисуем украшения и подарки.

Добавим цвет.

Отличная работа!

Спасибо за внимание!

Презентацию подготовила: Засыпкина Светлана Викторовна. Учитель начальных классов МОУ СОШ№8 г. Жуковского МОИсточники:

 http://www.johnaverage.ro/
  http://www.funnypainters.com/kak-narisovat-elku-novogodnyuyu
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D1%8F%D1%8F_%D1%91%D0%BB%D0%BA%D0%B0


title: Викторина "Загадки о цветах" 2 класс

extracted_text:
Викторина «Загадки о цветах»

1. Желтенький цветочек Быстро побелел.
Подул внезапно ветер
И с ним он улетел.
(Одуванчик)
2. Веселые сестрички
Подняли белые реснички
И показали солнышку Желтое донышко.
(Ромашки)
3. Цветочек белоснежный,
Хрупкий, очень нежный.
Из воды головку поднимает.
Рано утром солнышко встречает.
(Кувшинка)
4. Синенький цветочек
Во ржи качается.
Как он называется?
(Василек)
5. В палисаднике расту
Всем на загляденье.
Гордое, красивое,
Колючее растение.
(Роза)
6. Голубенькие чашечки
На длинной стройной ножке.
Прислушайся, покажется,
Звенят они немножко.
(Колокольчики)
7. Алый цветок,
Зеленый стебелек.
В огороде вырастает,
В пироги попасть мечтает.
(Мак)
8. Ранней весной
Мы встречаемся с тобой.
Из луковицы вырастаем
Разных цветов бываем.
(Тюльпаны)
9. На стебле тонком и высоком
Цветочки выстроились в ряд.
Когда нижний облетает,
Верхние цвести хотят.
(Гладиолус)
10. Около водички
Милые сестрички
Голубыми глазками глядят,
Что б их вспомнили, хотят.
(Незабудки)
11. Бордовый, Пышный, Тонколистный
И высокий он. А зовет его — …?
(Пион)
12. Осенью на клумбе Звездочки горят.
Долго-долго в вазе Еще потом стоят.
(Астры)...


title: Презентация "Правила дорожного движения нужно знать всем без исключения!" 1 класс

extracted_text:
Правила
дорожного движения
Нужно знать всем
 без исключения!
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
У полоски перехода,
На обочине дороги,
Зверь трёхглазый, одноногий,
Неизвестной нам породы,
Разноцветными глазами
Разговаривает с нами.
Красный глаз глядит на нас:
- Стоп! - гласит его приказ.
Жёлтый глаз глядит на нас:
- Осторожно! Стой сейчас!
А зелёный: что ж, вперёд,
Пешеход, на переход!
Так ведёт свой разговор
Молчаливый ...

Повторим правила
Источники
http://lirizm.ru/Bez-zagolovka-35.html
http://www.igraza.ru/obg.html
http://solonoe.schools.by/ygolok-bezopasnosti
http://74205s31.edusite.ru/p64aa1.html
http://rebzi.ru/festival/488/
http://www.kakprosto.ru/kak-125698-kak-narisovat-dorozhnoe-dvizhenie
http://bakuvi.com/news/socium/2-0-6
http://www.1sev.tv/story/id/2692


title: Презентация "Поэтапное рисование городецкой купавки" 2 класс

extracted_text:
Поэтапное рисование городецкой купавки
Выполнила: Ерёменко Людмила Владимировна учитель начальных классов
МОУ СОШ с.Катенино
Вариант 1
1.Поворотом вертикально поставленной кисти выполняют кружок-яблочко.
2.У верхнего края яблочка, в середине, пишут краплачный кружок.
3.По сторонам от краплачного кружка, по окружности яблочка и чуть выступая за его края выполняют ряд краплачных скобочек с нажимом, превращая яблочко в цветок.
4.Белильная разживка производится следующим образом: в середине краплачного кружка ставят белильную точку, краплачный кружок обводят тонкой белильной линией, от белильной обводки до краплачных скобочек проводят расходящиеся из центра к краям белильные штрихи.
Городецкая купавка - вариант 2
Выполняют кружок-яблочко.
В верхней части яблочка, у края, пишут краплачный кружок.
В середине яблочка пишут краплачный серпик без нажима.
По краю яблочка выполняют краплачные скобочки с нажимом.
Белильная разживка: краплачный кружок в центре заполняют тонкой белильной спиралькой, от центра к краям пишут тонкие белильные лепестки.

Образец второго варианта купавки.

Используемые ресурсы.
http://www.razumniki.ru/gorodeckaya_rospis_kupavka.html


title: Презентация "Дедушка Мороз" 1 класс

extracted_text:
Презентацию подготовила:
Засыпкина Светлана Викторовна. Учитель начальных классов МОУ СОШ№8
г. Жуковского МО

Дедушка Мороз

    Дед Моро́з  — главный сказочный персонаж на празднике Нового года

  Изначально в славянской мифологии — олицетворение зимних морозов.

   Обычно изображается в белой, синей или красной шубе, с длинной белой бородой и посохом в руке, в валенках.

  Ездит на тройке лошадей.

   Неразлучен со своей внучкой Снегурочкой.

    С 1998 года официальной резиденцией     Деда Мороза в России считается город   Великий Устюг.

С наступающим Новым годом!
Презентацию подготовила: Засыпкина Светлана Викторовна. Учитель начальных классов МОУ СОШ№8 г. Жуковского МО
ИСТОЧНИКИ:
http://babylibspb.ru/raskraski/uchimsya-risovat/uchimsya-risovat-deda-moroza-uchimsya-risovat-samostoyatelno-skachat-i-raspechatat-uchimsya-risovat/
http://happy-school.ru/publ/kto_takoj_ded_moroz/24-1-0-1495#.Un6IzCezR_Y
http://www.imek.org/imek_news/?p=3314
http://joker.ucoz.de/news/animacija_ded_moroz/2012-03-11-6347


title: Конспект урока "Children`s rights" 10 класс

extracted_text:
Конспект открытого интегрированного урока английского языка и права для10 класса   по теме  «Children`s rights» (Права детей)
                Цель урока: Научиться пользоваться своими правами в различных ситуациях                        в соответствии с «Конвенцией о правах ребёнка»
                Задачи урока:
                Образовательные-формирование лексических навыков говорения и
чтения и перевода; развитие памяти и внимания в процессе выполнения                            заданий; совершенствование навыков анализа текста; развитие самостоятельной работы и работы в малых группах, введение нового языкового материала
                                                                                Развивающие- знакомство с Конвенцией ООН по правам детей и основными правами, провозглашенными в данной конвенции
Воспитательные-  формирование у учащихся сознательного отношения к своим правам, повышение социально-правовой активности учащихся
Тип урока: изучение и первичное закрепление знаний
Формы работы: фронтальная, групповая.
Приемы работы:  классификация знаний, обобщение знаний, перенос знаний в новую ситуацию, проблемные ситуации, использование ТСО
Методы, используемые на уроке: коммуникативный метод, технология развития критического мышления, личностно-ориентированного обучения
Подход в обучении: системно-деятельностный, дифференцированный
Оборудование: проектор , компьютер ,карточки с групповыми заданиями, раздаточный лексический материал

     Список использованной литературы:
УМК «English» (Английский) 10-11   классы, автор В.П. Кузовлев и др.М.2010
УМК «Право» 10-11 классы , автор А.Ф. Никитина.М.2012 г
    3. Конвенция по правам ребенка
    4. Семейный кодекс Российской Федерации
    5.Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской         Федерации»
    6.Закон «Об образовании»
    7.Конституция Российской Федерации


title: Технологическая карта урока "My family" 5 класс

extracted_text:
                ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Класс: 5
Тема урока: My Family
Базовый учебник: Ю.А. Комарова,  И.В.  Ларионова,  К.  Гренджер.  Английский
язык. 5 класс. Москва, « Русское слово», 2012 г.
Цель: сформировать у учащихся умение говорить о семейных отношениях.
Задачи:
    • образовательная:  формировать  общеучебные  умения  и  навыки  (умение
      сравнивать,  обобщать,  делать   выводы,   анализировать),   расширять
      словарный запас обучающихся посредством знакомства с новыми словами;
    • развивающая: развивать коммуникативные навыки сотрудничества с другими
      учащимися, совершенствовать навыки  чтения  и  произношения  изученных
      слов;
    • воспитательная: укреплять чувство  дружбы,  товарищества,  воспитывать
      уважение друг к другу, к окружающим.
Тип урока: повторение пройденного.
Формы работы обучающихся: коллективные, в парах,  самостоятельная работа.
Оборудование:
    • для учителя: учебник, аудиокурс к уроку.
    • для обучающихся: учебники, раздаточный материал Jason`s family.
|Цель            |Содержание урока                                |Формируемые УУД                |Результат        |
|этапа           |                                                |                               |взаимодействия   |
|                |                                                |                               |(сотрудничества) |
|                |Деятельность учителя    |Деятельность ученика   |                               |                 |
|I Мотивационно-вступительная часть ( 2 мин)                                                                        |
|Подготовить     |1. Greeting.            |Отвечают на приветствие|Личностные:                    |Уважительное     |
|обучающихся к   |А) Приветствие учителя  |учителя.               |формирование интереса          |отношение к      |
|работе на уроке,|- Good morning,         |Участвуют в диалоге    |(мотивации) к учению.          |учителю, друг    |
|повторение      |children!               |- Hello, …!            |Коммуникативные:  участвовать в|другу, к         |
|лексического    |Б)Организует диалог     |- Hello,…!             |диалоге; слушать и понимать    |присутствующим   |
|материала.      |между учениками         |- How are you?         |других.                        |                 |
|                |«Приветствие»           |- I’m fine, thank you. |                               |                 |
|                |                        |                       |                               |                 |
|Обеспечение     |                        |Учащиеся, задавая      |                               |                 |
|мотивации       |                        |вопросы, приходят к    |                               |Настрой на работу|
|учебной         |2. Сообщение цели урока.|выводу. Что речь пойдет|                               |на уроке         |
|деятельности    |Учитель показывает      |о членах семьи и       |                               |                 |
|                |классу листок с         |семейных отношениях    |                               |                 |
|                |изображением Jason`s    |                       |                               |                 |
|                |family и побуждает класс|                       |                               |                 |
|                |задать вопрос об именах |                       |                               |                 |
|                |и возрасте, изображенных|                       |                               |                 |
|                |людей, помогает учащимся|                       |                               |                 |
|                |с новыми словами.       |                       |                               |                 |
|II Операционно - познавательная часть ( 35 мин)                                                                    |
|1.Pronunciation |1. Учебник упр.1 стр.6  |1. Слушают аудиозапись,|Личностные: ценить и принимать |1. Дети учатся   |
|and vocabulary  |Объясняет, что слова в  |читают и повторяют     |следующие базовые ценности:    |дифференцировать |
|                |рамке это названия      |слова                  |«добро», «настоящий друг»,     |звук  «th» от    |
|                |членов семьи. Дает детям|                       |доброжелательное отношение к   |похожих звуков   |
|                |прослушать эти слова в  |                       |другим участникам учебной и    |                 |
|                |аудозаписи, убеждается, |                       |игровой деятельности на основе |                 |
|                |что всем понятны слова, |                       |этических норм; ценностное     |                 |
|                |ставит аудиозапись снова|                       |отношение к своему здоровью.   |                 |
|                |и просит детей повторить|Практикуются в         |Познавательные:                |                 |
|                |слова.                  |произношении звука «th»|отвечать на простые вопросы    |                 |
|                |Акцентирует внимание на |                       |учителя, самим задавать простые|                 |
|                |звуке «th»              |                       |вопросы, находить нужную       |2. Систематизация|
|                |                        |                       |информацию в учебнике;         |раннее известной |
|2. Speaking     |2. Учебник упр.1 стр.6  |2. Подбирают слова к   |наблюдать и делать  простые    |информации по    |
|                |Указывает на изображении|людям, изображенным на |выводы; развивать языковые     |теме, умение     |
|                |семьи Mandy и просит    |картинке, догадываясь  |способности к догадке (на      |формулировать    |
|                |учащихся подобрать слова|об их родственных      |основе иллюстративной          |вопросы, обмен   |
|                |из упражнения 1 к людям¸|связях.                |наглядности);                  |мнениями о новой |
|                |изображенным на         |                       |Предметные:                    |инфомации.       |
|                |картинке.               |                       |вести и поддерживать           |                 |
|                |                        |                       |элементарный диалог, понимать  |3.Тренировка     |
|                |                        |                       |речь педагога и товарищей на   |навыка           |
|3. Listening and|3. Учебник упр. 3 стр. 6|3. Слушают аудиозапись |уроке; Коммуникативные:        |диалогической    |
|reading         |Фокусирует внимание     |и проверяют            |построение высказываний в      |речи             |
|                |детей на картинке и     |правильность своих     |соответствии с коммуникативными|                 |
|                |включает аудиозапись    |догадок                |задачами (с опорами и без      |                 |
|                |Просит учащихся         |                       |использования опор);высказывать|                 |
|                |прочитать текст и       |Смотрят на изображение |свою точку зрения, оформлять   |                 |
|                |постараться запомнить   |семьи, снова читают    |свои мысли в устной речи;      |                 |
|                |пропущенные слова.      |диалог и пишут         |читать про себя тексты         |                 |
|                |Повторно включает       |пропущенные слова в    |учебников, понимать            |                 |
|                |аудиозапись             |своей тетради.         |прочитанное,                   |                 |
|                |                        |Сравнивают свои ответы,|сотрудничать в совместном      |                 |
|                |                        |работая в парах.       |решении проблемы               |4. Релаксация.   |
|                |                        |                       |Регулятивные:                  |                 |
|4. Смена вида   |4. Проводит физминутку. |4. Отгадывают загадки, |соотносить выполненное задание |                 |
|деятельности для|А) Посмотрите птичка    |вспоминают цвета на    |с образцом, предложенным       |                 |
|снятия          |bird                    |английском             |учителем.                      |                 |
|напряжения,     |Нам пример она дает     |                       |                               |                 |
|здоровье        |Чтобы небо ближе стало  |                       |                               |                 |
|сбережение      |Делай up и делай down   |                       |                               |                 |
|                |Б) Прибежала кошка cat  |                       |                               |                 |
|                |тоже хочет дать совет   |                       |                               |                 |
|                |чтоб как я вам гибкой   |                       |                               |                 |
|                |стать                   |                       |                               |                 |
|                |наклоняйтесь            |                       |                               |                 |
|                |leftandright            |                       |                               |                 |
|                |                        |                       |                               |                 |
|                |В)Игра на внимание      |                       |                               |                 |
|                |–   Я по городу люблю   |                       |                               |                 |
|                |бегать в джинсах цвета …|                       |                               |                 |
|                |(blue)                  |                       |                               |                 |
|                |- Нам давали на обед    |                       |                               |                 |
|                |помидоры цвета…         |                       |                               |                 |
|                |- А лимон, когда он     |                       |                               |                 |
|                |спелый носит шкурку     |                       |                               |                 |
|                |цвета …                 |                       |                               |                 |
|                |- А зеленый мандарин    |                       |                               |                 |
|                |носит шкурку цвета …    |                       |                               |                 |
|                |- Чернокожий человек    |                       |                               |                 |
|                |по-английски будет…     |                       |                               |                 |
|                |- По утрам не забывай   |                       |                               |                 |
|                |чистить зубы цвета…     |                       |                               |5.Тренировка     |
|                |- А медведь смешен,     |                       |                               |грамматических   |
|                |забавен носит шубку     |5. Работают в парах.   |                               |структур через   |
|                |цвета …                 |Задают и отвечают как  |                               |диалогическую    |
|                |                        |минимум на 4 вопроса   |                               |речь             |
|                |                        |                       |                               |                 |
|5. Grammar,     |                        |                       |                               |                 |
|Dialogue        |                        |                       |                               |                 |
|                |5. Учебник упр.4 стр.6  |                       |                               |                 |
|                |Вновь обращает внимание |                       |                               |                 |
|                |учащихся на диалоги     |                       |                               |6. Развитие      |
|                |акцентирует его внимание|                       |                               |навыка           |
|                |на вопросах и ответах,  |6. Работают  в парах,  |                               |диалогической    |
|                |которые мы используем,  |составляют             |                               |речи             |
|                |когда говорим о человеке|самостоятельные диалоги|                               |                 |
|                |или нескольких людях    |                       |                               |                 |
|6. Speaking     |                        |                       |                               |                 |
|                |                        |                       |                               |                 |
|                |6. Учебник упр.6 стр.6  |                       |                               |                 |
|                |Просит учащихся         |                       |                               |                 |
|                |разыграть диалоги в     |                       |                               |                 |
|                |парах. Приглашает одну  |                       |                               |                 |
|                |пару продекламировать   |                       |                               |                 |
|                |свой диалог перед       |                       |                               |                 |
|                |классом                 |                       |                               |                 |
|III Рефлексивно – оценочный ( 5 мин)                                                                               |
|1.Подведение    |1.Просит нескольких      |1. Отвечают на вопросы|Личностные:                      |Рефлексия,      |
|итогов,         |учащихся ответит, что    |учителя, оценивают    |освоение личностного смысла      |выяснение причин|
|формирование    |нового они узнали о      |свою работу на уроке, |учения, желания учиться,         |успеха/неуспеха,|
|личной          |семьях своих             |нацеливают себя на    |формирование интереса (мотивации)|запоминание     |
|ответственности |одноклассников           |повторение дома       |к учению, адекватное понимание   |новых слов по   |
|за результаты   |                         |                      |причин успеха/неуспеха в учебной |теме            |
|деятельности    |                         |2.Записывают д/з      |деятельности                     |                |
|                |2. Homework, suggestions |                      |                                 |Получение и     |
|                |Даёт домашнее задание:   |                      |Регулятивные:                    |осмысление д/з  |
|                |р.т.упр 1,2 стр.4        |                      |оценка своей работы по следующим |                |
|                |                         |3.Прощаются с учителем|параметрам: легко выполнять,     |Положительное   |
|                |3. Summing up. Saying    |                      |возникли сложности при           |отношение к     |
|                |goodbye.                 |                      |выполнении;                      |обучению        |
|                |Подводит итог.           |                      |определять материал для          |                |
|                |- The lesson is over.    |                      |повторения дома                  |                |
|                |Bye. See you tomorrow.   |                      |                                 |                |


Презентация "Сопереживание – великая тема искусства" 4 класс


title: Конспект урока "Группы времен настоящего: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect" 9 класс

extracted_text:
НОУ Школа «Ника»

Конспект открытого урока по английскому языку

                                                                                Класс:9
                                                                     Учитель: Федорова Е.С.

Цель: дальнейшая отработка ситуативного применения навыков говорения, аудирования по теме «Спорт» на базе отработанного грамматического материала по темам: «Группы времен настоящего: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, выражение будущего времени с помощью Future Simple».
Задачи урока:
Образовательная:
- развивать навыки и умения выражения собственного мнения, выяснения мнения других;
- отработать навыки употребления грамматического материала по определенной теме в контексте нестандартной учебной ситуации;
- развивать навыки аудирования: восприятие неадаптированной речи на английском языке с целью выполнения задания во время прослушивания.
Развивающая:
- развивать внимание;
- развивать быстроту реакции на спонтанную реплику;
- развивать способность работать с аудио-материалом в условиях нестандартной учебной ситуации;
- развивать воображение;
- развивать языковую догадку.
Воспитательная:
- воспитывать умение работать в коллективе, команде.

Оборудование:
Аудиомагнитофон, карточки визуальной опоры, раздаточный материал, наглядный материал.

Ход урока:
Оргмомент – цель урока, деление на команды (2 команды)
Речевая разминка – короткий опрос про спорт
Interview
“Life-lines” – отработка речевых моделей выяснение информации о прошлом, настоящем, будущем. Отработка грамматического материала: Present Simple, Past Simple, Future Simple, лексического материала по теме «Спорт».
Визуальная опора на доске
Учитель вызывает одного ученика и задает ему вопросы:
In sport:
What are you crazy about?
What can’t you stand?
What things can frighten you?
Ученику предлагается 3 возвратные позиции:
6  уеаrs old
14 years old
18 years old
две команды запоминают его ответы
учитель обращается к командам, заменяя вопросы в настоящем простом времени на вопросы в прошедшем и будущем
команды отвечают на вопросы
побеждает та команда, которая дала самые точные ответы, в сравнении с интервью.
Дискуссия “Success in sport” – «Успех в спорте»
Визуальная опора
Каждая команда получает картинки
Командам дается 2-3 минуты. Задание: выявить и назвать как можно больше причин успехов в спорте
Причины озвучиваются и фиксируются на доске
Модель ответа: (карточки на доске)

Причины сравниваются с имеющимися на карточках-опорах:
-talented
-unlimited money
- lots of practice
- good equipment, facilities
- professional coaching (подсчитываются результаты)

Аудирование: «Виды активного отдыха»
Все участники команд получают лист с заданием
Запись прослушивается дважды
Задание: во время прослушивания отметить предложения, соответсвующие сказанному буквой А, несоответствующие – В
Команда совещается одну минуту и выбирает 1 лист для общей проверки
Задание проверяется вместе с учителем, ответы фиксируются на доске
Подсчитываются результаты
Исправление ошибок – Correction
Учитель предлагает карточки с неправильными предложениями
Участники команд по очереди исправляют предложение (устно), при неправильном исправлении право ответа переходит второй команде
Баллы фиксируются на доске
Подсчитываются результаты
Подведение итогов урока.
Подсчет и объявление общего счета
Игра «Карусель»
Дети встают в два круга- внешний, внутренний, лицом друг к другу, образуя пары.
Учитель предлагает вопрос для обсуждения.
Дети обмениваются мнениями об уроке в парах.
Учитель хлопает в ладоши или произносит команду: «Move over».
Внутренний круг стоит, внешний круг двигается по часовой стрелке, пары меняются.
Учитель предлагает вопрос для обсуждения.
Дети обмениваются мнениями об уроке в парах.
Предлагаемые вопросы для обсуждения:
The most interesting part
The most boring part
The most unexpected part
The most useful part
Домашнее задание:
Работа с текстом – текст на распечатке.


title: Конспект урока "Подарок другу" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок 3Б класс
Тема: «Подарок другу»
ФГНГ

Речевая зарядка, речевая подготовка
Good morning! (Good morning) I’m glad to see you today. Take your seats please. How are you? (Fine, thank you)

Постановка цели
Ребята, сегодня я получила письмо от девочки Бесс. Она приглашает вас на свой день рожденье. Скажите, мы можем пойти на такой праздник без подарка? (Нет). Я думаю, вы согласитесь, что важно выбрать очень хороший подарок для друга. Давайте узнаем, что Бесс про себя пишет.
Слушайте внимательно и будьте готовы сказать, что мы узнали про Бесс и что нам поможет при выборе подарка. (письмо на экране, читаю я)

Ребята, что вы узнали о Бесс? Answer my questions, please. (устно, на экране нет)
1) Is Bess 10 years old? (yes, she is)
2) Can she sing? (no, she can’t)
3) Does she like to play? (Yes, she does)
4) Has she got a bike? (yes, she has)
5) Does she like red colour? (yes, she does)
Well done.
Скажите, а где мы возьмем подарок? Где мы можем его купить? Where can we buy a present? (в магазине можем купить).
Так, давайте посмотрим, какие игрушки есть в магазине. (на экране «витрина»: мяч, кукла, мозайка). Ребята, как вы думаете, какой подарок ей подойдет? Что нам выбрать для Бесс? Давайте вспомним, какая она (она любит играть, любимый цвет красный, есть мишка, мяч, нет куклы). Что выбираем? (мы покупаем куклу)
Хорошо. Я думаю, кукла понравится Бесс. Мы с вами купили подарок и в этом нам помогли вопросы.
А какие вопросы мы с вами уже знаем? (общие). Хорошо. Look at the blackboard, please. Посмотрите на доску.

(на экране и доске – вопросы спец и общ)

Вы уже догадались, какая тема нашего урока? (да, «Подарок другу»)
Посмотрите на эти вопросы ещё раз. Мы умеем задавать общие вопросы. Скажите мне, а где в таких вопросах стоит вспомогательный глагол? (на первом месте, в начале предложения). Верно. Давайте назовем глаголы, которые могут стоять на первом месте. (am, is, are, do, does, can, would). Молодцы.
Я несла вам предложения, но все слова стали ссориться, кто из них должен быть первым и стоять на первом месте. Давайте их помирим и поможем каждому слову встать на своё место. Please, come to me and take cards. Подойдите и возьмите карточки.

(дети перестроились, остальные в классе видят предложение, один читает и отвечает)
Well done. Thank you
На такие вопросы мы с вами отвечаем да/нет. А если хотим узнать дополнительную информацию? Нам нужны какие-то дополнительные слова? (да, специальные вопросительные)
Please open p.86. What can you see here? Let’s read these words. Давайте прочитаем эти специальные слова.
(дети читают, переводят)
Come to me once again. Ещё раз выходите ко мне. Берите карточки. Давайте и эти слова помирим, чтобы у нас всё встало на свои места.

(дети перестроились, остальные в классе видят предложение, один читает и отвечает)
Посмотрите, а где теперь находится наш вспомогательный глагол? (на втором месте). А первое место кто теперь занимает? (специальное слово)

Теперь вы увидели, в чём разница между этими вопросами?
Сегодня мы научимся задавать специальные вопросы.
Well done. Thank you.

разминка1 (на экране – роза)(провожу я)

Are you tired? (yes, we are) Let’s have fun
Look left, right
Look up and down
Look around.
Look at your nose
Look at that rose
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again.(говорят все вместе)
Thank you. Наши глазки отдохнули и теперь мы продолжим учиться задавать специальные вопросы.

(на каждого раздаю карточку с заданием)
Посмотрите на эти карточки. Вам нужно правильно соединить вопросительное слово и перевод. 2 минуты для вас.

Very good.

(на экране – вопросы)
На той же карточке для вас есть ещё одно задание. Вам нужно правильно вставить вопросительное слово. 3 минуты для вас.

Давайте проверим. (на доске показывать правильный ответ)

Well done. (сдают карточки)

Ребята, какой подарок мы купили для Бесс? Is it a ball? (no, it isn’t) Is it a doll? (yes, it is). Right you are. Посмотрите какую красивую куклу мы с вами купили. (достаю игрушку)
А это что здесь? Давайте посмотрим. (прилагается конверт с инструкцией к кукле, инструкция – каждому на стол и на экране) (дети читают по предложению, переводят)

(вопросы я задаю, дети отвечают)
What is her name?
Who is she?
Is she a nice doll?
 Where does she live?
What does she like to do?
Does she like potato?
Would you like to play with Rose?

Домашнее задание (+написано на доске)
Р.т. стр 56 упр 3 (урок 49)

Now please open your workbooks at p.56 ex 3. Дома вы должны сами попробовать задать специальные вопросы ученикам лесной школы.

Подведение итогов
Вы теперь знаете для чего нам нужны специальные вопросы? (да, они помогают узнать больше информации). А для этого мы с вами используем специальные вопросительные слова. (некоторые назвать)
Как вы думаете, Бесс понравится наш подарок? (да, очень).
Итак, сегодня мы с вами научились задавать специальные вопросы и нам удалось купить замечательную игрушку, чтобы пойти на праздник к Бесс.

 Выставление оценок

Thank you for the lesson. Goodbye

Если останется время:


title: Конспект урока "Золотое кольцо России" 4 класс

extracted_text:
                            МОУ СОШ №2 г. Лакинск

                        Конспект урока ИЗО в 4 классе

[pic]

                                    [pic]

Цели и задачи: дать представление об исторической архитектуре и памятниках
древнерусских городов, познакомить с особенностями в облике городов
Золотого кольца России; развивать навыки коллективной работы в технике
коллажа, композиционное мышление; воспитывать художественный вкус,
потребность ориентироваться на духовные ценности памятников архитектуры,
любовь к своей Родине.

Оборудование: для учителя – карта, методические таблицы, слайд-презент
                                 «Золотое кольцо России»;
                           для учащихся – длинные полосы бумаги для
коллективного творчества, гуашь, клей, заранее заготовленные рисунки и
фотоизображения старинных церквей и соборов.

Зрительный ряд: фотографии исторической архитектуры городов Золотого кольца

Литературный ряд: отрывок из стихотворения Н. Кончаловской «Наша  древняя
столица»

Музыкальный ряд: запись звона колоколов Ростовских церквей

                                 Ход урока:

   1. организационный момент. (1 мин.)
                Знают взрослые и дети много разного на свете,
                   Но пока идут года, строят люди города.
                 Славятся они церквами, расписными теремами,
                  В них звенят колокола и сверкают купола.

   Сегодня мы отправимся в новое путешествие и побываем в древних Русских
городах, вместе они образуют Золотое кольцо. Почему кольцо? И почему
золотое? На эти вопросы вы ответите в конце нашего путешествия.

   2. беседа по теме урока. (15 мин)
учитель: Рассмотрите карту. На ней показаны города Золотого кольца.
Назовите их.
(учащиеся называют древнерусские города)
Итак, в путь.
                         Грозный царь в воспоминанье
                            О победе над Казанью
                          Двум прекрасным мастерам
                          Приказал построить храм.
                            И воздвигли люди эти
                           Небывалый в целом свете
                          Пестрый сказочный собор,
                          Ч то стоит и до сих пор.
(слайд  «Москва»)
   По велению Ивана грозного на площади – против Спасских ворот Кремля –
выстроили собор. Он расписанный травами и цветами был так красив. Что
площадь перед ним назвали Красной-прекрасной. Собор был назван Покровским –
в честь праздника Покрова. В одном из приделов храма жил нищий – юродивый
Василий. К нему так привыкли, что и Покровский собор стали называть храмом
Василия Блаженного.
   Из столицы нашей Родины мы отправляемся в путешествие по Золотому
кольцу. Мы прибываем в город Сергиев – Посад.

1 ученик: Сергиев – Посад назван в честь святого Сергия Радонежского,
который основал здесь большой монастырь, Этот монастырь называется Троице -
Сергиева лавра. Слово «лавра» означает главный, самый важный монастырь.

(слайд «Сергиев – Посад»)

учитель: Самым главным сооружением монастыря является пятиглавый Успенский
собор. В монастыре сохранилось предание о том, что Успенский собор был
сооружен в честь покорения Иваном Грозным Казани и Астрахани.
   Едем дальше в Переславль – Залесский – город, который, как и Москва был
основан князем Юрием Долгоруким.
(слайд «Переславль – Залесский»)
    Здесь сохранилось много старинных церквей и других памятников
архитектуры.
Теперь наш путь лежит в Ростов.

2 ученик: Ростов – один из самых древних в Золотом кольце. Уже в древние
времена его с уважением называли Великим. Самая замечательная часть города
– Ростовский Кремль, за белыми стенами которого видны многочисленные купола
церквей.

(слайд «Ростов» и запись колокольного перезвона)
учитель: Колокола Ростовских церквей славятся на весь мир мелодичным
звоном.

   Следующая остановка на нашем маршруте г. Углич. Он стоит на р. Волге.
Название этого города, возможно происходит от слова «угол». Река в этом
месте изгибается, течет «углом».
(слайд «Углич»)

   учитель: Из Углича мы отправляемся в Ярославль.
(слайд «Ярославль»)

3 ученик: Ярославль самый крупный из городов золотого кольца. Он был
основан князем Ярославом Мудрым. Имя, которого и носит. Город тоже стоит на
Волге. В центре города мы увидим памятник Федору Григорьевичу Волкову. Этот
человек создал в Ярославле первый общедоступный театр. Вот почему Ярославль
называют родиной русского театра.

учитель: следующий город на Волге, в котором мы остановимся – Кострома.
(обратить внимание на план города)

4 ученик: если посмотреть на план города, можно заметить, что улицы
расположены здесь в виде веера. Есть легенда, которая это объясняет. Когда
императрица Екатерина Вторая приказала перестроить город, ее спросили,
какой она хочет видеть Кострому, в этот момент императрица развернула веер.
Вот город и таким необычным.

 учитель: в этой  части города, где улицы сходятся, расположены старинные
Торговые ряды.
(слайд «Кострома»)
   Торгуют в них уже несколько веков. Каждому товару отводилось свое место.
Об этом говорят названия – Большие и Малые мучные ряды, Масляные ряды,
Пряничные ряды…

учитель: продолжая свой путь вдоль великой русской реки, посетим еще один
город на Волге – Плёс.
(слайд «Плёс»)

5 ученик: свое название Плёс получил от речного плеса, то есть широкой
части реки между двумя изгибами.
   Плес город художников. Мы обязательно увидим их здесь за работой. Их
привлекает необыкновенная красота города и его окрестностей. Художники
приезжали сюда и в прошлом. Особенно любил Плёс Исаак Левитан. Сейчас в
городе открыт музей Левитана.

учитель: из Плёса прибываем в Суздаль – всемирно известный город-музей.
(слайд «Суздаль»)
 Здесь 33 церкви, 5 монастырей, 17 часовен. Удивительно чувствуешь себя на
улицах Суздаля – как будто перенесся в далекое прошлое.

учитель: от Суздаля совсем недалеко от  Владимира. Это наш областной город.
   Владимир стоит на высоком берегу реки. Как называется эта река?
   Кто основал город Владимир?
   Откуда пошло название города?
Вы все неоднократно бывали во Владимире. Давайте же еще раз пройдемся по
знакомым улицам города.
(слайд «Владимир»)

учитель: Наше путешествие по Золотому кольцу закончено.
Какое впечатление произвело на вас путешествие  в древнерусские города?
Почему эти города все вместе называются кольцом?
Почему золотым?

   3. физкультминутка  (2 мин.)

       Жура – Жура – журавель. Облетал он сто земель. (Взмахи руками)
         Облетал, обходил, крылья, ноги натрудил. (Ходьба на месте)
       Мы спросили журавля: «Где же лучшая земля?» (пожимание плечами)
 Отвечал он, пролетая: «Лучше нет родного края» (Круговые вращения головой)

   4. самостоятельная работа учащихся. (20 мин.)

учитель: Сохранившиеся крепости, соборы, монастыри – это выдающиеся
памятники русской  архитектуры, свидетели истории родной страны
   К сегодняшнему уроку вы дома подобрали или нарисовали сами изображения
старинных русских зданий. И сегодня на уроке мы с вами будем работать в
технике коллажа. Из принесенных вами изображений на больших листах вы
будете «возводить» старинный русский город. Сначала все изображения
необходимо расположить на листе. Вам в этом помогут схемы на доске.
Выберете одну из них для своей работы. Затем изображения приклеиваются.
Некоторые делали можно дорисовать красками.

   5. итог урока. (2мин.)
Просмотр и оценка работ.


title: Технологическая карта урока "Школьная жизнь. Письменная речь" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Учитель: Клименченко Е.Н.
УМК: Английский в фокусе/Spotlight
Авторы: Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е., Эванс В.
Предмет: Английский язык
Класс: 5з
Дата: 06.10.2015
Тема: Школьная жизнь. Письменная речь
Тип урока: комбинированный
Цели:
обучающие:
развивать социокультурную компетенцию (приобщение  к культуре, реалиям стран изучаемого языка, развитие умений представлять свою страну в межкультурном общении);
развивать умения, составляющие языковую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках;
развивающие (ориентированные на достижение метапредметных результатов обучения):
развивать мотивацию к изучению английского языка;
развивать умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
развивать коммуникативную компетенцию (умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли);
воспитательные (ориентированные на достижение личностных результатов обучения):
формировать у учащихся представление о целостном полиязычном мире, потребность в изучении английского языка как средство общения и познания;
способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
воспитывать чувство национального самосознания, патриотизма, интерес к другим культурам;
развивать такие личностные качества, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность.
Задачи:
развивать умения ознакомительного чтения;
развивать умения монологической, письменной речи.

Ход урока:


title: Презентация "Растительный орнамент в народном творчестве"

extracted_text:
Грязниха.Порошиха.
(27 октября)
На грязнуху не бываетсухо.
Ни колесом, ни полозом пути не одолеть.
Голы рощи и леса.
Растительный орнамент
в народном творчестве
Жостово
Городец
Гжель
Владимирская вышивка
Схемыковровыхрисунков


title: Конспект урока "Сопереживание – великая тема искусства" 4 класс

extracted_text:
Схема конспекта урока

Предмет: изобразительное искусство
Класс: 4
УМК: Л.А.Неменская «Каждый народ – художник» 4 класс Москва «Просвещение»
2012 год.
Тема урока: «Сопереживание – великая тема искусства»
Тип урока: комбинированный
Дата проведения урока: 10.04.2013 год.
Цель урока:
-формирование эмоциональной отзывчивости на несправедливость, страдания
людей;
-познакомить с картинами художников, писавших про несчастие,
несправедливость нашего мира людей;
 -учить анализировать картины художников.
Задачи:  -дать понятие о том, что такое сопереживание;
                -развивать навыки анализа, синтеза, сравнения;
                -развивать умение строить композицию рисунка, использовать
образный язык материалов: карандаша, угля
               -воспитывать неравнодушное отношение к несправедливости.
Оборудование: компьютер,  экран,  мультимедийная  установка.
Зрительный ряд: презентация, рисунки детей прошлых лет на заданную тему.
Планируемый результат:
Личностные:
-понимать важность движения для своего здоровья;
-уметь адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;

Регулятивные:
-   уметь   адекватно   оценивать   свою   деятельность    и    деятельность
одноклассников;
-уметь обсуждать и анализировать собственную художественную  деятельность  и
художественную деятельность одноклассников с позиции творческих  задач  темы
урока, с точки зрения содержания и средств его выражения
-уметь формулировать тему урока;
-уметь выделять главное;
-уметь формулировать цель урока с помощью учителя;
Познавательные:
-уметь адекватно и эмоционально реагировать на картины художников;
-уметь выражать в своем рисунке свои чувства, настроение людей.
Коммуникативные:
-уметь взаимодействовать с учителем и одноклассниками;
-уметь слушать и слышать учителя и одноклассников;
-уметь осознанно строить устное речевое высказывание.

                                  Ход урока

|Этапы урока     |Содержание                                                            |Формирование УУД,               |
|                |Действия учителя                    |Действия ученика                 |                                |
|Организационный |Приветствует учащихся.              |Приветствуют учителя             |-формирование умения            |
|этап            |Проверяет готовность учащихся к     |                                 |организовывать свое рабочее     |
|                |уроку.                              |                                 |место;                          |
|                |                                    |                                 |-формирование умения            |
|                |                                    |                                 |взаимодействовать с учителем и  |
|                |                                    |                                 |одноклассниками.                |
|Постановка цели |Создает эмоциональный настрой на    |Настраиваются на просмотр        |-формирование умения строить    |
|и задач урока.  |восприятие темы урока: Показ        |презентации.                     |понятную для собеседников речь; |
|                |презентации: слайд №1:              |Вспоминают четверостишье, читают |                                |
|                |Сегодняшний урок я хочу начать со   |его :                            |                                |
|                |стихотворения Агнии Барто,          |Уронили мишку на пол,            |                                |
|                |иллюстрацию которого вы видите.     |Оторвали мишке лапу.             |                                |
|                |Может быть кто-нибудь поможет       |Все равно его не брошу,          |                                |
|                |прочитать это стихотворение.        |Потому что он хороший.           |                                |
|                |Побуждает к высказыванию учащимися  |                                 |-формирование умения            |
|                |своего мнения:Какие чувствавызывает |                                 |формулировать собственное       |
|                |у вас эта иллюстрация?              |Отвечают на вопрос учителя,      |мнение;                         |
|                |Что заставляет вас испытывать именно|высказывают свое мнение.         |                                |
|                |эти чувства?                        |Анализируют иллюстрацию: кто     |-формирование умения рассуждать |
|                |                                    |главный герой, его поза,         |на заданную тему и поддерживать |
|                |                                    |выражение мордочки, цвета,       |беседу на протяжении            |
|                |                                    |используемые в иллюстрации.      |продолжительного времени;       |
|                |                                    |                                 |-формирование умения слушать и  |
|                |                                    |                                 |слышать учителя и               |
|                |                                    |                                 |одноклассников;                 |
|                |Подводит учащихся к формулированию  |                                 |                                |
|                |темы урока:                         |                                 |                                |
|                |Мы все переживаем за этого медведя и|                                 |                                |
|                |это чувство называется –            |                                 |                                |
|                |сопереживанием. Это переживание за  |Высказывают предположения        |                                |
|                |кого-либо, умение чувствовать чужую |                                 |-формирование умения            |
|                |боль, горе.                         |                                 |формулировать тему урока;       |
|                |                                    |                                 |                                |
|                |Как вы думаете, о чем пойдет речь у |                                 |                                |
|                |нас на уроке?                       |                                 |                                |
|                |Уточняет, озвучивает  тему урока    |Формулируют цель урока с помощью |                                |
|                |Тема нашего урока звучит:           |учителя.                         |-формирование умения выделения  |
|                |«Сопереживание – великая тема       |(-рассмотреть картины художников,|главного;                       |
|                |искусства» слайд №2                 |писавших про горе, несчастья     |-формирование умения            |
|                |Какова же может быть цель нашего    |людей;                           |формулирования цели урока;      |
|                |урока?                              |-понять,как и через что художники|                                |
|                |Помогает формулировать цель урока   |выражают то, о чем хотят         |                                |
|                |                                    |рассказать                       |                                |
|                |                                    |-суметь через рисунок выразить   |                                |
|                |                                    |свои чувства.                    |                                |
|                |                                    |                                 |                                |
|                |                                    |                                 |                                |
|                |                                    |                                 |                                |
|                |                                    |                                 |                                |
|                |                                    |                                 |                                |
|                |                                    |                                 |                                |
|                |                                    |                                 |-                               |
|Актуализация    |Художники, как люди особенно все    |                                 |                                |
|знаний          |остро чувствующие стремятся в своих |                                 |                                |
|                |картинах рассказать о страданиях    |                                 |                                |
|                |людей. Чтобы человек – зритель      |                                 |                                |
|                |задумался о том, как много          |                                 |                                |
|                |несправедливости, горя, страдания в |                                 |                                |
|                |нашем мире. Один из таких художников|                                 |                                |
|                |-   Василий Григорьевич Перов. Он   |                                 |                                |
|                |жил в тяжелые времена для простых   |                                 |                                |
|                |рабочих и крестьян. И каждый раз,   |                                 |                                |
|                |встречая на улице несчастных        |                                 |                                |
|                |ребятишек, очень переживал. Ему     |                                 |                                |
|                |очень хотелось написать такую       |                                 |                                |
|                |картину, которая бы заставила сердца|Анализируют картину В.Перова     |-формирование умения синтеза и  |
|                |зрителей сжиматься, биться чаще от  |«Тройка» (с помощью учителя)     |анализа;                        |
|                |переживания. И тогда он пишет       |                                 |-формирование умения осознанно  |
|                |картину «Тройка» (слайд №3)         |                                 |строить речевое высказывание в  |
|                |                                    |                                 |устной форме;                   |
|                |Побуждает к высказыванию своего     |                                 |-формирование умения рассуждать |
|                |мнения по поводу картины В.Перова   |                                 |на заданную тему и поддерживать |
|                |«Тройка». Задает наводящие вопросы, |                                 |беседу на протяжении            |
|                |помогающие анализировать картину.   |                                 |продолжительного времени;       |
|                |                                    |                                 |-формирование умения адекватно и|
|                |                                    |                                 |эмоционально реагировать на     |
|                |                                    |                                 |картины художников;             |
|                |                                    |                                 |-формирование умения            |
|                |                                    |                                 |структурировать знания.         |
|                |                                    |                                 |                                |
|                |                                    |                                 |                                |
|                |                                    |                                 |                                |
|                |                                    |                                 |                                |
|Физкультминутка |Организует выполнение               |Выполняют упражнения             |-формирование понимания важности|
|                |физкультминутки                     |                                 |движения для своего здоровья.   |
|Первичная       |Посмотрим еще одну картину русского |Самостоятельно анализируют       |-формирование умения синтеза,   |
|проверка        |художника Виктора Васнецова «С      |картину В. Васнецова «С квартиры |анализа,сравнения;              |
|понимания       |квартиры на квартиру»               |на квартиру»                     |-формирование умения осознанно  |
|                |                                    |                                 |строить речевое высказывание в  |
|                |Страшное слово – война. (слайд №5)  |                                 |устной форме;                   |
|                |Много горя она принесла людям на    |                                 |-формирование умения рассуждать |
|                |земле. Много картин написаны на     |                                 |на заданную тему и поддерживать |
|                |военную тему художниками мира. Но   |                                 |беседу на протяжении            |
|                |сегодня я хочу вам показать рисунки |                                 |продолжительного времени;       |
|                |детей из концлагеря Терезин, который|                                 |-формирование умения адекватно и|
|                |находился на территории Чехии.      |                                 |эмоционально реагировать на     |
|                |Предлагает посмотреть рисунки детей |                                 |картины художников;             |
|                |которые находились в концлагере     |                                 |                                |
|                |фашистов во время ВОВ.              |                                 |                                |
|                |Страшна была жизнь в концлагерях    |Анализируют рисунки детей        |                                |
|                |фашистов. Но Фридл – учительница    |опираясь на вопросы учителя.     |                                |
|                |рисования приходила, раздавала      |Делают вывод о роли композиции,  |                                |
|                |материал и дети начинали творить.   |линии в рисунке с помощью        |                                |
|                |(слайд №6 -7)                       |учителя.                         |                                |
|                |Что же мы видим здесь, какие        |                                 |                                |
|                |чувства?                            |                                 |                                |
|                |Как, через что эти несчастные дети  |                                 |                                |
|                |выливали свои чувства?              |                                 |                                |
|Проверка        |Предлагаю посмотреть 2 слайда: (№8  |Групповая работа (по 4 человека,)|-формирование умения слушать    |
|понимания темы  |и№9)                                |Вспоминают четверостишье по      |собеседника;                    |
|урока           |Дает задание для анализа            |иллюстрации.                     |-формирование умения            |
|                |иллюстраций.                        |Анализируют иллюстрации.         |формулировать и задавать        |
|                |Что мы видим на этих слайдах?       |Высказывают свои предположения в |вопросы;                        |
|                |Какие чувства вы видите на этих     |группе.Высказываются в классе по |-формирование умения строить    |
|                |иллюстрациях и как они взаимосвязаны|очереди                          |логические рассуждения;         |
|                |со смыслом четверостишья?           |Делают вывод о том, что все в    |-формирование умения            |
|                |Проанализируйте иллюстрации: какую  |рисунке: композиция, цвет, линии |формулировать и доказывать свое |
|                |роль играют цвет, композиция в них. |– играет роль в создании         |мнение;                         |
|                |                                    |настроения                       |-формирование умения выделять   |
|                |                                    |                                 |существенные и несущественные   |
|                |Подводит учащихся к выводу о том,   |                                 |признаки                        |
|                |что все в рисунке: композиция, цвет,|                                 |                                |
|                |линии – играет роль в создании      |                                 |                                |
|                |настроения                          |                                 |                                |
|Практическая    |Демонстрирует детские рисунки       |Выполняют практическую работу:   |-формирование умения компоновать|
|работа          |прошлых лет на заданную тему        |рисунок карандашом на            |на плоскости листа задуманное;  |
|                |Сообщает задание для практической   |тему:«Сопереживание»             |-формирование умения применять в|
|                |работы                              |                                 |художественно-творческой        |
|                |Напоминает обучающимся основные     |                                 |деятельности основ графической  |
|                |законы композиции.                  |                                 |грамоты;                        |
|                |Контролирует выполнение работы      |                                 |-формирование умения обращаться |
|                |                                    |                                 |за помощью, формулировать свое  |
|                |                                    |                                 |затруднение                     |
|Информация о    |Очень много людей в нашем мире      |Записывают в дневник домашнее    |-формирование умения наблюдать  |
|домашнем задании|жестоки, несправедливы к природе,   |задание                          |за окружающей действительностью |
|                |животным, к другим людям. Я хочу    |                                 |и выделять необходимое;         |
|                |прочитать слова Л.Н.Толстого. (слайд|                                 |                                |
|                |№12)                                |                                 |                                |
|                |Сообщает домашнее задание           |                                 |                                |
|                |Подумайте над этими словами дома.   |                                 |                                |
|                |Подумайте,что вы можете сделать для |                                 |                                |
|                |того, чтобы наш жестокий мир стал   |                                 |                                |
|                |чуть-чуть добрей.                   |                                 |                                |
|Рефлексия       |Организует анализ учащимися         |Оценивают свою работу и работу   |-формирование умения адекватно  |
|(подведение     |собственных рисунков и рисунков     |одноклассников на уроке.         |оценивать свою деятельность и   |
|итогов занятия) |одноклассников.                     |Анализируют свой рисунок и       |деятельность одноклассников;    |
|                |                                    |рисунки одноклассников в         |-формирование умения обсуждать и|
|                |                                    |соответствии с темой урока, с    |анализировать собственную       |
|                |                                    |точки зрения содержания и средств|художественную деятельность и   |
|                |                                    |его выражения.                   |художественную деятельность     |
|                |                                    |                                 |одноклассников с позиции        |
|                |                                    |                                 |творческих задач темы урока, с  |
|                |                                    |                                 |точки зрения содержания и       |
|                |                                    |                                 |средств его выражения.          |