title: Конспект урока "Определение плотности жидкости" 7 класс

extracted_text:
                          МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
 Предмет – физика
 Класс – 7
 Профиль – общеобразовательный
 Учитель –Александрова Валентина Валериановна,
                     учитель физики МБОУ «Яншихово-Челлинская СОШ»
 Тема урока: определение плотности жидкости
 Цели урока: развивать навыки исследовательской деятельности
 Предметных УУД:
     • сформулировать понятия: плотности, закона Паскаля, закона Архимеда;
     • - экспериментальным путем  (несколькими  способами)  найти  плотности
       неизвестных жидкостей;
     • - применить полученные знания для решения практических задач;
 метапредметных УУД:
     • содействовать формированию навыков сравнения,  выделения  главного  и
       второстепенного  в  изучаемом   материале,   обобщения,   логического
       мышления;
     • формировать  экспериментальные навыки и умения;
 личностных УУД:
     • поддерживать интерес к предмету;
     • формировать коммуникативные умения работать в команде;
     •  формировать уважение к одноклассникам, умение слушать и слышать;

 тип урока: исследовательский метод
Метапредметный  результат
 1.формирование научных знаний (выстраивание логической цепочки);
 2. формулирование темы урока  и целеполагание;
 3. выделение существенных признаков на основе сравнения и анализа,
 моделирования, абстрагирования;
 4. развитие творческого мышления;
 5. формирование навыков прогнозирования, анализа, обобщения;
 6. умение работать в команде, слышать и слушать друг друга в процессе
 исследования;
 7. развитие аргументированной научной речи.

 Психологические аспекты урока
 1. Создание комфортной рабочей атмосферы;
 2. Побуждение к активной деятельности;
 3. Развитие личностного самоопределения

                        Дидактическая структура урока
|   |Этап урока         |содержание        |Метод/ приемы    |
|1  |Оргмомент          |Создание команд   | Словесный,      |
|   |                   |сотрудничества,   |«позитивная      |
|   |                   |позитивный настрой|фотография»      |
|2  |Инструктаж по ТБ   |Правила работы в  |Словесный,       |
|   |                   |лаборатории       |илллюстративный  |
|3  | Актуализация      |Решение логической|Составление      |
|   |знаний             |цепочки,          |логической       |
|   |                   |объяснение логики |цепочки          |
|   |                   |событий           |                 |
|4  |Создание проблемной| Предъявление     |Иллюстративный,  |
|   |ситуации           |анимаций,         |эвристический,   |
|   |                   |постановка опыта  |от частного к    |
|   |                   |                  |общему           |
|5  |Формулирование темы|Определение       | Диалогический,  |
|   |и целей урока      |объекта изучения. |от общего к      |
|   |                   |целеполагание     |частному         |
|6  |Первичное усвоение | Работа с         |Исследовательско |
|   |новых знаний       |терминологией,    |– поисковый,     |
|   |                   |выделение         |выдвижение       |
|   |                   |существенных      |гипотез,         |
|   |                   |признаков на      |наблюдение       |
|   |                   |основе наблюдения |                 |
|7  |Первичная проверка |Эксперимент №1,2 ,|Исследовательский|
|   |понимания          |Самостоятельный   |,                |
|   |                   |выбор способов    |консультирование,|
|   |                   |выполнения.       |                 |
|   |                   |Формулирование    |                 |
|   |                   |вывода по         |                 |
|   |                   |проблеме.         |                 |
|8  |Первичное          |Эксперимент №3,4  |Частично –       |
|   |закрепление        |Проецирование     |поисковый,       |
|   |                   |теории на практику|репродуктивный   |
|9  |Рефлексия          |Подведение итогов |Самоосмысление и |
|   |                   |работы,           |самоопределение  |
|   |                   |Анализ собственной|                 |
|   |                   |деятельности      |                 |
|10 |Домашнее задание   |Определение       | Практический    |
|   |                   |плотности         |                 |
|   |                   |неизвестной       |                 |
|   |                   |жидкости          |                 |

 |ЭТАПЫ     |Методы, приемы,|                             |                          |                          |            |
|УРОКА     |формы          |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ         |ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  ОБУЧАЮЩИХСЯ |ФОРМИРУЕМЫЕ УУД           |результат   |
|          |               |                             |                          | Регулятивные :           |            |
|          |               |На слайде «хохочущая»        |Перед началом урока, на   |организация рабочего      |            |
|Оргмомент |               |фотография                   |перемене, учащимся        |места, настрой на         |            |
|          |               |                             |предлагается на входе в   |предстоящую работу        |            |
|Цель :    |               |                             |аудиторию выбрать из      |                          |Готовность к|
|положитель|Словесный      |Давайте посмотрим на экран.  |закрытого мешочка один из |Коммуникативные :         |учебному    |
|ный       |объяснительный |Смотрите, какие  все веселые,|кружочков четырех цветов  |формирование навыков      |занятию     |
|эмоциональ|               |жизнерадостные. И пусть на   |(фиолетовый, коричневый,  |общения, сотрудничества   |            |
|ный фон,  |Метод          |ваших лицах будет такая же   |белый, зеленый).          |                          |Слайд 1     |
|обеспечива|«хохочущих»    |улыбка. Давайте читаем хором,|Обладатели каждого цвета  |Личностные : личностное   |(фото)      |
|ние       |Фотографий     |что там написано.            |за одним из  четырех      |самоопределение           |            |
|комфортнос|               |У нас все получится!         |столов в аудитории.       |                          |            |
|ти        |               |Молодцы!                     |                          |                          |            |
|2 мин.    |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |Итак, начинаем наш урок      |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |На парте для каждого имеется |                          |                          |            |
|          |               |рабочая тетрадь. Сегодня вы  |                          |                          |            |
|          |               |будете работать на этих      |                          |                          |            |
|          |               |тетрадях. На самой последней |                          |                          |            |
|          |               |странице имеется таблица     |                          |                          |            |
|          |               |самооценки. Каждый будете    |                          |                          |            |
|          |               |оценивать свою работу        |                          |                          |            |
|          |               |поэтапно и в конце вычислять |                          |                          |            |
|          |               |среднюю оценку.              |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |Познавательные : уметь    |            |
|          |               |Интересно, вы когда-нибудь   |                          |выделять существенное,    |Слайд 2     |
|Этап      |               |видели радугу ?              |                          |Отвечать на вопросы       |(радуга,    |
|мотивации |Метод          |- Какие чувства испытываете? |                          |продуктивного характера   |восход      |
|          |«индуктор»     |- Наблюдали заход Солнца?    |Отвечают на вопросы,      |                          |Солнца)     |
|Цель :    |Работа в режиме|- Какие ощущения испытываете?|Рассуждают                |Регулятивные : уметь      |            |
|побуждение|диалога.       |- Замечательно. Какие вы     |                          |слушать в соответствии с  |            |
|интереса к|               |наблюдательные.              |                          |целевой установкой,       |            |
|предмету  |               |Мы можем не только           |                          |ориентировка в ситуации   |Готовность  |
|          |               |восхищаться красотой природы,|                          |принятия решения.         |учащихся к  |
|5 мин.    |               |но и изучать ее.             |                          |                          |этапу       |
|          |               |- А задумывались ли вы,      |                          |Коммуникативные :         |формирования|
|          |               |почему у радуги 7 цветов?    |                          |принимать решение в       |научных     |
|          |               |- Почему Солнце на заходе    |                          |ситуации выбора           |знаний      |
|          |               |такого цвета?                |                          |                          |(выстраивани|
|          |               |То есть, вы выдвигаете       |                          |                          |е логической|
|          |               |предположения.               |                          |                          |цепочки)    |
|          |               |А вам хотелось бы их         |                          |                          |            |
|          |               |проверить на практике?       |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |- Ребята, есть такая редкая  |                          |                          |            |
|          |               |профессия – физик, которая   |                          |                          |            |
|          |               |позволяет понимать природу.  |Слушают учителя,          |                          |Слайд 3     |
|          |               |                             |знакомятся с правилами    |                          |(правила    |
|          |Представление  |Представьте себя сотрудниками|работы в лаборатории      |                          |работы в    |
|          |условий работы |физической лаборатории.      |                          |Регулятивные : принятие   |лаборатории)|
|          |в лаборатории  |Сегодня у нас на уроке       |                          |формы работы, выполнение  |            |
|          |               |работают четыре лаборатории. |                          |правил труда              |Ознакомление|
|          |               |Прежде, чем приступить к     |                          |                          |с правилами |
|          |               |работе, давайте познакомимся |                          |Личностные : личностное   |работы в    |
|          |               |с правилами работы в         |                          |самоопределение           |лаборатории |
|          |               |лаборатории и ТБ.            |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          | Познавательные : уметь   |            |
|          |Метод          |- Для начала, предлагаю      |                          |выстраивать стратегии     |            |
|          |составления    |воспроизвести логическую     |Работают в группах,       |поиска верного решения    |Нахождение  |
|Этап      |«логической    |цепочку этапов               |обсуждают и приходят к    |                          |ответов ,   |
|актуализац|цепочки»       |последовательного изучения   |общему решению, затем     |Логические : сравнение    |Выход на    |
|ии знаний |               |любого природного явления.   |устно аргументируют.      |объектов с целью          |правильное  |
|          |Цель :         |(карточки у каждой группы)   |                          |определения               |решение,    |
|2 мин.    |составить      |                             |                          |последовательности        |Принятие    |
|          |логическую     |                             |                          |научного поиска           |решения в   |
|          |цепочку этапов |                             |                          |                          |ситуации    |
|          |формирования   |                             |                          |Регулятивные : уметь      |выбора      |
|          |научных знаний |                             |                          |слушать и слышать товарища|            |
|          |(наблюдение –  |                             |                          |в команде, принятие       |            |
|          |гипотеза –     |                             |                          |решения, взаимоконтроль   |            |
|          |эксперимент –  |                             |                          |                          |            |
|          |закон –        |                             |                          |Коммуникативные :учет     |            |
|          |применение-)   |                             |                          |точки зрения членов       |            |
|          |               |                             |(наблюдение – гипотеза –  |команды, осуществление    |            |
|          |Цель :         |Что у нас получилось?        |эксперимент – закон –     |сотрудничества            |            |
|          |формирование   |А у кого получилось иначе?   |применение-)              |                          |            |
|          |логических     |- Вот мы уже сделали первый  |                          |                          |            |
|          |последовательно|шаг на пути к познанию       |                          |                          |            |
|          |стей           |природы.                     |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |Внимание на экран.           | Смотрят ряд  опытов      | Познавательные : умение  |            |
|          |Иллюстративный |                             |                          |прогнозировать, обобщать, |Закрепление |
|          |               |- Как вы считаете, что       |                          |сравнивать и анализировать|навыка      |
|Создание  |Цель :         |объединяет эти явления?      |Выдвигают версии (что     |                          |общения и   |
|Проблемной|выдвижение     |                             |вещества с меньшей        |Регулятивные : принятие   |сравнения   |
|ситуации  |гипотез путем  |- Давайте попытаемся         |плотностью поднимаются    |учебной задачи            |            |
|5 мин.    |сравнения      |продемонстрировать на опыте: |вверх )                   |                          |Слайд 4     |
|          |(выделения     |1) «Подводный вулкан»  На дно|                          |Коммуникативные: усвоение |(анимация)  |
|          |общего)        |стакана поставим баночку с   |                          |информации с помощью      |            |
|          |               |йодом. Заливаем водой.       |                          |видеотехники, умение вести|            |
|          |               |Прокалываем воздушную пробку.|Предлагают варианты       |диалог , выразить свою    |            |
|          |               |Красота! Извержение началось.|ответов                   |точку зрения.             |            |
|          |               |                             |Раствор йода поднимается  |                          |            |
|          |               |Почему йод ведет себя таким  |вверх, потому что у него  |Личностные : личностное   |            |
|          |               |образом?                     |плотность меньше плотности|самоопределение           |            |
|          |               |Молодцы!                     |воды.                     |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |Цель :         |Давайте теперь пронаблюдаем  |                          |                          |            |
|          |Формулирование |за вторым опытом.            |Наблюдают за пузырьками   |Познавательные :          |            |
|          |темы и         |                             |                          |формирование навыка       |            |
|          |целеполагание  |2)Возьмем стакан с водой и   |                          |выделения главного,       |            |
|          |учащихся.      |два неизвестных нам жидкости |                          |анализа                   |Формулироват|
|          |               |(спирт и растительное масло) |                          |                          |ь тему и    |
|          |Метод: от      |Аккуратно нальем первую      |Выдвигают версии (Потому  |Регулятивные : принятие   |учебную цель|
|          |общего к       |жидкость (спирт)  стакан с   |что плотность второй      |учебной темы и цели.      |            |
|          |частному       |водой. Используя шприц,      |жидкости меньше плотности |                          |            |
|          |               |поместим вторую жидкость (   |воды, но больше плотности |Коммуникативные : умение  |Слайд 5     |
|          |               |масло) ниже, чем первая.     |первой жидкости.)         |рассуждать, вести диалог, |(тема урока)|
|          |               |Образуются пузырьки.  Они не |                          |слушать учителя.          |            |
|          |               |хотят подниматься на самый   |                          |                          |            |
|Постановка|               |верх. Почему?                |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|темы и    |               |Совершенно верно. Молодцы!   |Да. Плотности этих        |                          |            |
|целей     |               |                             |жидкостей.                |                          |            |
|урока     |               |А мы можем узнать, какие     |                          |                          |            |
|          |               |жидкости там находятся? Что  |                          |                          |            |
|1 мин.    |               |мы для этого должны найти?   |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |Как мы назовем тему          |Формулируют тему урока    |                          |            |
|          |               |сегодняшнего урока?          |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |- Запишите тему урока        |Записывают в тетрадь      |                          |            |
|          |               |«Определение плотности       |                          |                          |            |
|          |               |жидкости»                    |Сформулируют цель урока   |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |А какую цель вы перед собой  |                          |                          |            |
|          |               |ставите?                     |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |Цель :         |- Объект изучения выбран,    |                          |Познавательные :          |            |
|          |Формулированиец|первый этап пройден.         |                          |формирование навыка       |            |
|          |елеполагание   |Вспомним определение         |Выдвигают гипотезы        |выделения главного,       |Слайд 6     |
|          |Учащихся.      |плотности?                   |                          |анализа                   |(определение|
|Первичное |               |                             |                          |                          |плотности)  |
|усвоение  |Метод: от      |- спасибо, Плотность -это    |                          |Регулятивные : принятие   |            |
|новых     |общего к       |                             |Записывают в тетради      |учебной  цели.            |            |
|знаний    |частному       |                             |                          |                          |            |
|          |               |1. Как вы понимаете, что     |                          |Коммуникативные : умение  |            |
|5 мин.    |               |плотность вещества бензина   |                          |рассуждать, вести диалог, |            |
|          |               |равна 730 кг/м3 ?            |                          |слушать учителя.          |            |
|          |               |2. Как вы понимаете, что     |                          |                          |            |
|          |               |плотность пресной воды равна |Отвечают на вопрос        |                          |            |
|          |               |1 кг/л, а плотность морской  |                          |                          |            |
|          |               |воды 1,03 кг/л?              |                          |                          |            |
|          |               |3. Найдите ошибку в          |                          |                          |            |
|          |               |рассуждении: плотность 1     |Наблюдают                 |                          |            |
|          |               |м3 керосина 800 кг/м3. Тогда |                          |                          |            |
|          |               |плотность 2 м3 керосина будет|- выдвигают гипотезы      |                          |            |
|          |               |1600 кг/м3.                  |(свойства, закон,         |                          |            |
|          |               |                             |применение)               |                          |            |
|          |               |4. Как перевести 1 г/см3 в   |                          |                          |            |
|          |               |кг/м3?                       |                          |                          |            |
|          |               |5. По какой формуле вычисляют|                          |                          |            |
|          |               |плотность вещества?          |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |Метод          |-Пришло время серьезных      |                          |Познавательные :          |            |
|          |практического  |вещей.                       |                          |формирование мыслительных |            |
|          |проведения     |                             |- выдвигают версии        |операций познания:        |            |
|          |опытов         |Как вы думаете, как можно    |(через массу и объем, из  |сравнение, обобщение,     |            |
|          |               |определить плотности         |закона Паскаля, по закону |моделирование,            |Слайд 7     |
|          |Сочетание      |неизвестных нам жидкостей?   |Архимеда)                 |абстрагирование, анализ.  |(цель работы|
|          |словесных и    |                             |                          |                          |лаборатории)|
|          |наглядных      |А как читается закон Паскаля?|Давление, производимое на |Регулятивные : следование |            |
|          |методов.       |                             |жидкость или газ,         |правилам выполнения       |            |
|          |               |Молодцы.                     |передается в каждую точку |эксперимента в группах.   |            |
|          |Исследовательск|                             |среды без изменения.      |                          |Повторяют   |
|          |ий метод.      |По какой формуле вычисляется |Р=ρ g ⱨ                   |Коммуникативные: умение   |изученное   |
|          |Метод          |давление жидкости?           |                          |работать в группе, слышать|            |
|          |консультировани|От чего оно зависит?         |От плотности жидкости и от|и слушать друг друга в    |            |
|          |я              |                             |уровня высоты столба      |процессе исследования.    |            |
|          |(индивидуальный|                             |жидкости.                 |                          |            |
|          |и              |Как можно определить         |                          |Личностные : личностное   |            |
|          |дифференцирован|Архимедову силу?             |                          |самоопределение           |            |
|          |ный подход к   |От чего она зависит?         |F=Р-Р  или  F = ρgV       |                          |            |
|          |учащимся)      |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |От плотности жидкости и от|                          |            |
|          |               |Совершенно верно! Вы просто  |объема тела.              |                          |            |
|          |               |Гений.                       |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |Очень физику мы любим!    |                          |физминутка  |
|          |               |                             |Шеей вправо, влево крутим.|                          |            |
|          |               |                             |Мы все вместе улыбнемся,  |                          |            |
|          |               |А сейчас, внимание!          |Подмигнем слегка друг     |                          |            |
|          |               |Приготовились, ребята, время |другу.                    |                          |            |
|          |               |провести зарядку.            |Вправо, влево повернемся И|                          |            |
|          |               |                             |кивнем затем по кругу.    |                          |            |
|Релаксация|               |                             |Все идеи победили,        |                          |            |
|(физминутк|               |                             |Вверх взметнулись наши    |                          |            |
|а)        |               |                             |руки.                     |                          |            |
|          |               |                             |Груз забот с себя         |                          |            |
|2 мин.    |Метод          |                             |стряхнули. И продолжим    |                          |Слайд  8    |
|          |организации и  |Сегодня будем работать под   |путь науки.               |                          |            |
|          |осуществления  |девизами:                    |                          |                          |            |
|          |логических     |Любое знание желательно      |                          |                          |            |
|          |операций       |добыть опытным путем.        |                          |                          |            |
|          |               |Эти слова принадлежат        |                          |                          |            |
|          |               |великому ученому Леонардо да |                          |                          |Слайд 9     |
|          |               |Винчи                        |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |Задание для 1группы:         |                          |                          |            |
|          |               |определить плотность  первой |По результатам измерений  |                          |            |
|          |               |жидкости                     |массы и объема            |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |Задание для 2 группы: с      |По закону Паскаля         |                          |            |
|          |               |помощью сообщающихся сосудов,|                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |По изменению Архимедовой  |                          |            |
|          |               |Задание для 3 группы: по     |силы                      |                          |            |
|Первичная |               |измерению выталкивающей силы,|                          |                          |            |
|проверка  |               |основываясь на законе        |                          |                          |            |
|понимания |               |Архимеда.                    |Ареометр- прибор для      |                          |            |
|          |               |                             |измерения плотности       |                          |            |
|Цель :    |               |Задание для 4 группы:        |жидкости.                 |                          |Проводят    |
|определени|               |измерение ареометром         |                          |                          |промежуточны|
|е         |               |                             |                          |                          |е выводы    |
|плотности |               |                             |                          |                          |этапа       |
|жидкости  |               |                             |                          |                          |            |
|разными   |               |                             |                          |                          |            |
|способами |               |Пожалуйста, экспериментаторы |Каждая группа объясняют   |                          |            |
|          |               |каждой группы приступают к   |ход исследования и        |                          |            |
|20 мин.   |               |выполнению задания, теоретики|оглашают выводы.          |                          |            |
|          |               |и аналитики помогают в       |                          |                          |            |
|          |               |расчете и выводе.            |                          |                          |            |
|          |               |- Заслушаем выводы первой    |                          |                          |            |
|          |               |группы. Спасибо, вторая      |                          |                          |            |
|          |               |группа, у вас есть что       |                          |                          |            |
|          |               |добавить? Вы согласны ?      |Записывают в тетради.     |                          |            |
|          |               |Замечательно.                |                          |                          |            |
|          |               |- Теперь выслушаем результат |                          |                          |            |
|          |               |работы 3 группы. 4 группа, у |                          |                          |            |
|          |               |вас есть что дополнить ?     |                          |                          |            |
|          |               |Запишем полученные выводы в  |                          |                          |            |
|          |               |тетрадь.                     |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |Какого результата смогла     |                          |                          |            |
|          |               |достичь 4 группа?            |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |Вывод: Экспериментальным  |                          |            |
|          |               |Мы с вами сейчас             |путем мы определили       |                          |            |
|          |               |экспериментальным путем в    |плотности неизвестных нам |                          |            |
|          |               |своей лаборатории пришли к   |жидкостей и получили такие|                          |            |
|          |               |такому выводу…               |данные…                   |                          |            |
|          |               |Запишем ее :                 |                          |                          |            |
|          |               |- Какие молодцы!             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |Вывод: Сравнивая наши     |                          |            |
|          |               |А теперь давайте открываем   |данные с табличными       |                          |            |
|          |               |учебники на стр. 50,         |данными, мы узнали, что   |                          |            |
|          |               |сравниваем полученные данные |это жидкости спирт и      |                          |            |
|          |               |с табличными и определим,    |подсолнечное масло.       |                          |            |
|          |               |какая это жидкость.          |Значит, наверху находится |                          |            |
|          |               |                             |спирт, а пузырьки - это   |                          |            |
|          |               |Запишем ее :                 |подсолнечное масло.       |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |- Какие молодцы!             |Записывают в тетради.     |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |                             |                          |                          |            |
|          |               |Спасибо, коллеги. Нам удалось|                          |                          |             |
|рефлексия |               |в течение занятия            |                          |познавательные: умение    |             |
|          |               |организовать работу          |                          |обобщать, сравнивать,     |             |
|цель :    |Метод          |лаборатории так, что мы      |                          |выделять                  |             |
|подведение|самоосмысления |смогли изучая,.              |                          |                          |             |
|итогов    |и              |                             |                          |Регулятивные :            |             |
|занятия,  |самоопределения|- подведем итоги работы нашей|                          |ориентировка в ситуации   |             |
|анализ и  |               |лаборатории.                 |                          |принятия решения          |             |
|содержание|               |-Итак,  мы научились на      |                          |                          |             |
|итогов    |               |уроке:                       |                          |Коммуникативные: умение   |Подведение   |
|работы,   |               |Находить плотность жидкости  |Формулируют основные      |работать в группе, слышать|итогов       |
|формирован|               |разными способами.           |выводы деятельности на    |и слушать друг друга в    |работы,      |
|ие выводов|               |Осуществлять перевод единиц  |уроке                     |процессе исследования.    |осмысление   |
|по        |               |плотности вещества из одной  |                          |                          |проделанного |
|изученному|               |системы в другую.            |                          |                          |             |
|материалу |               |Обобщать и делать выводы.    |                          |Личностные: самоконтроль  |             |
|          |               |Работать самостоятельно.     |                          |выполнения задания,       |             |
|          |               |                             |                          |личностное самопределение |             |
|          |               |                             |                          |                          |             |
|3 мин.    |               |- Я хочу сказать вам, что вы |                          |                          |             |
|          |               |большие молодцы. Смогли      |                          |                          |             |
|          |               |превратить занятие в научную |                          |                          |             |
|          |               |лабораторию                  |                          |                          |             |
|          |               |                             |                          |                          |Слайд        |
|          |               |- С какими трудностями вы    |Анализируют и подводят    |                          |             |
|          |               |столкнулись как ученые?      |итоги своей деятельности  |                          |             |
|          |               |- Что полезного вы извлекли  |                          |                          |             |
|          |               |из данного занятия?          |                          |                          |             |
|          |               |- Чем вам интересен урок ?   |                          |                          |             |
|          |               |В течение урока каждая группа|                          |                          |             |
|          |               |получала от метки в виде     |                          |                          |             |
|          |               |кружочков разного цвета.     |                          |                          |             |
|          |               |Давайте подведем итоги       |                          |                          |             |
|          |               |работы. (поочередно          |                          |                          |             |
|          |               |представляю слово            |                          |                          |             |
|          |               |представителю каждой группы).|                          |                          |             |
|          |               |                             |                          |                          |             |
|          |               |                             |Слушают учителя, получают |                          |             |
|          |               |- в заключение, благодарю вас|карточки с заданиями      |                          |             |
|          |               |за сотрудничество и          |                          |                          |             |
|          |               |поддержку. Желаю вам         |                          |                          |             |
|          |               |равновесия во всем – в жизни,|                          |                          |             |
|          |               |в учебе, в познании мира.    |                          |                          |             |
|          |               |Удачи!                       |                          |                          |             |
|          |               |                             |                          |                          |Получение    |
|          |               |Рефлексия.                   |                          |                          |творческого  |
|          |               |Подвести итог сегодняшнего   |                          |                          |домашнего    |
|          |               |урока я хочу с помощью       |                          |                          |задания      |
|          |               |физического эксперимента.    |                          |                          |             |
|          |               |Перед вами краски и          |                          |                          |             |
|          |               |стаканчики с водой. Кому было|                          |                          |             |
|          |               |интересно добавьте в баночку |                          |                          |             |
|          |               |красной краски,  а кто открыл|                          |                          |             |
|          |               |для себя что-то новое, то    |                          |                          |             |
|          |               |синий.                       |                          |                          |             |
|          |               |Давайте посмотрим на экран и |                          |                          |             |
|          |               |громко хором читаем: у нас   |                          |                          |             |
|          |               |все получилось!              |                          |                          |             |
|          |               |                             |                          |                          |             |

ТСО : компьютер, проектор,  калькулятор (5 шт), динамометр (1 шт), рабочий
лист урока (25 шт), мешочек с карточками четырех разных цветов (6шт каждого
цвета) – для рассадки по группам, кружочки  трех цветов (красный,
оранжевый, желтый) – для оценивания деятельности, карточки с творческим
заданием, рычажные весы, мензурка(6 шт.), ареометр 1 шт., U образный
сообщающийся сосуд 1 шт., металлический цилиндр 1 шт., подсолнечное масло,
вода, спирт, йод, шприц.

Учебный предмет:   физика    Класс:   7  класс

УМК:     «Физика»  Автор: А.В.Перышкин

Тема урока : Определение плотности жидкости

|Цель  урока       |Развивать навыки исследовательской деятельности                                                  |
|Задачи урока      |                                                                                |
|                  |- сформулировать понятия : плотности, закон Паскаля и закон Архимеда.                            |
|Образовательные   |- экспериментальным путем (несколькими способами) найти плотности неизвестных жидкостей          |
|                  |- применить полученные знания для решения практических задач;                                    |
|                  |                                                                                |
|Развивающие       |- содействовать формированию навыков сравнения, выделения главного и второстепенного в изучаемом |
|                  |материале, обобщения, логического мышления ;                                                     |
|                  |- формировать  экспериментальные навыки и умения;                                                |
|                  |                                                                                |
|воспитательные    |- поддерживать интерес к предмету;                                                               |
|                  |- формировать коммуникативные умения работать в команде;                                         |
|                  |- воспитывать культуру взаимодействия в группах.                                                 |

Методы и приемы организации деятельности учащихся: исследовательский метод,
объяснительно-иллюстративный, проблемный, демонстрации и практические
задания, решение задач физического содержания

                            Рабочая тетрадь урока

Тема урока:_____________________________________

Цель :_____________________________________________________

I. а) Формула плотности

 б) Формула давления жидкости

в) закон Архимеда

|             |             |             |

Гипотеза:__________________________________________________

      Задание:  Определить  плотность   неизвестной   жидкости   с   помощью
сообщающихся сосудов, используя закон Паскаля.

Подсказка : В сообщающиеся сосуды налейте воду и  неизвестную жидкость и
измеряйте  высоты столбов жидкостей относительно точек А и В.
ⱨ1=
ⱨ2=

3. По закону Паскаля давления жидкостей в точках А и В равны:
[pic]
Приравнивая эти давления, получим
[pic] и выразим плотность неизвестной жидкости через плотность воды
[pic]

|№     |              |Высота     |Плотность  |Плотность  |
|опыта |Высота уровня |уровня     |воды,      |неизвестной|
|      |воды          |неизвестной|кг/м³      |жидкости,  |
|      |h1, м         |жидкости   |           |кг/м³      |
|      |              |h2, м      |           |           |
|1     |              |           |1000       |           |

Вывод: с помощью сообщающихся сосудов, используя закон Паскаля, определили
плотность неизвестной жидкости. Полученный результат совпал с табличным
данным….. . Значит, эта жидкость …..

    II.   Дополнительное задание

                                 Самооценка

|Название |Устный  |Формулы     |Экспериме|         |Дополнит|
|заданий  |опрос   |            |нтальная |         |ельное  |
|         |        |            |проверка |         |задание |
|Оценка   |        |            |         |         |        |

                            Рабочая тетрадь урока

Тема урока:_________________________________________

Цель _____________________________________________________

I. а) Формула плотности

 б) Формула давления жидкости

в) закон Архимеда

|                  |                  |                  |

Гипотеза:__________________________________________________

Задание: Определить плотность неизвестной жидкости  по измерению
выталкивающей силы, основываясь на законе Архимеда.

Подсказка : 1) Взвешиваю цилиндр в воздухе Р
2) Взвешиваю этот цилиндр в воде и в неизвестной жидкости, соответственно
получаю Р1=
Р2=
Известно, что при погружении одного и того же тела в различные жидкости,
архимедовы силы, действующие на него, определяются по формулам
[pic]
С другой стороны архимедовы силы можно экспериментально определить
[pic]
Приравнивая значения архимедовых сил, определяю плотность неизвестной
жидкости через плотность воды
[pic]
      [pic]
        Плотность воды 1000 кг/м³
|№     |Вес      |Вес      |Вес       |Архимед|Архимедо|Плотност|
|опыта |цилиндра |цилиндра |цилиндра в|ова    |ва сила |ь       |
|      |в        |в воде, Н|неизв.    |сила в |внеизв. |неизвест|
|      |воздухе, |         |Жидкости, |воде, Н|жид., Н |ной     |
|      |Н        |         |Н         |       |        |жидкости|
|      |         |         |          |       |        |, кг/м³ |
|1     |         |         |          |       |        |        |

Вывод:  по измерению выталкивающей силы, основываясь на законе Архимеда
определили плотность неизвестной жидкости. Полученный результат совпал с
табличным данным….. . Значит, эта жидкость …..

                                 Самооценка

|Название |Устный  |Формулы     |Экспериме|Дополните|        |
|заданий  |опрос   |            |нтальная |льное    |        |
|         |        |            |проверка |задание: |        |
|         |        |            |         |реклама  |        |
|Оценка   |        |            |         |         |        |

                            Рабочая тетрадь урока

Тема урока:_________________________________________

Цель _____________________________________________________

I. а) Формула плотности

 б) Формула давления жидкости

в) закон Архимеда

|                  |                  |                  |

Гипотеза:__________________________________________________

Задание: Определить плотность неизвестной жидкости  по массе и объему
жидкости.

Подсказка :1)  определите массу жидкости;
2) измерьте объем жидкости;
3) рассчитайте плотность жидкости по формуле [pic]

      |№    |Масса     |Масса      |Масса     |Объем   |Плотность |
|опыта|пустого   |стакана с  |жидкости, |жидкости|жидкости, |
|     |стакана,  |жидкостью, |кг        |, м³    |кг/м³     |
|     |кг        |кг         |          |        |          |
|1    |          |           |          |        |          |

  Вывод:  мы определили плотность неизвестной жидкости и сравнили табличным
                     данным. Наши вычисления совпали с …

                                 Самооценка

|Название |Устный  |Формулы     |Экспериме|Дополните|        |
|заданий  |опрос   |            |нтальная |льное    |        |
|         |        |            |проверка |задание: |        |
|         |        |            |         |реклама  |        |
|Оценка   |        |            |         |         |        |

Гипотеза:__________________________________________________

Задание: Определить плотность неизвестной жидкости  с помощью ареометра

Измеряю плотность воды,  подсолнечного масла и спирта ареометром.
[pic]
[pic]

Ρ (спирта) = 0,8 г/см³ = 800 кг/м³

|№ опыта |Плотность    |Плотность первой|Плотность второй   |
|        |воды,        |жидкости, кг/м³ |жидкости,          |
|        |кг/м³        |                |кг/м³              |
|1       |             |                |                   |

    Вывод: С помощью ареометра измерили плотность неизвестных жидкостей и
               сравнили табличным данным. Мы убедились, что …

                                 Самооценка

|Название |Устный  |Формулы     |Экспериме|Дополните|        |
|заданий  |опрос   |            |нтальная |льное    |        |
|         |        |            |проверка |задание: |        |
|         |        |            |         |реклама  |        |
|Оценка   |        |            |         |         |        |


title: Конспект урока “My future profession and career” 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по теме: “My future profession and career”. 9 класс
Цель урока: обобщение и систематизация умений и навыков на основе монологических и диалогических высказываний по теме.

Развивающий аспект: развитие воображения, умение высказывать свою точку зрения, личное отношение к поставленной проблеме. Умение аргументировать свое высказывание.

Воспитательный аспект: воспитание культуры общения учащихся, способности к сотрудничеству, толерантного отношению друг к другу, формирование личностной позиции в выборе профессии, используя рекомендации со стороны друзей, учителей, родных, формирование ответственности за себя.

Образовательный аспект: приобретение знаний для удовлетворения личных познавательных интересов.

Вид урока: урок самостоятельных работ репродуктивного типа с элементами исследований
Задачи урока:
1.Лексика – закрепить и обобщить языковые единицы по данной теме.
2.Чтение – определить проблематику текста по заголовку, и вычленить смысловую информацию. Задать вопросы к тексту: задача учащегося осуществить творческий анализ текста, уметь сформировать содержательно ценный вопрос, который предполагает общение и понимание речевой задачи партнера.
3.Аудирование – узнавание конкретных слов, выражений, структур.
4.Письмо– использовать лексические, грамматические единицы в определённой ситуации.
Ход урока

On the blackboard: Choosing a career isn’t an easy work.
Приветствие.

Teacher: Look at the screen and guess what is the subject of our lesson today? (Учащиеся отвечают на вопрос). (card 1)

What does the word “job” mean?
 What does the word “career” mean?
 What does the word “profession” mean?
 And what is the meaning of the word “occupation”? (слайд 2)
Take card 2 and fill in the missing words (profession, occupation, career, job).
What’s a career? (После высказываний учащихся учитель пишет на доске составляющие карьеры). (слайд 3)
II.  Говорение.
What we should take into consideration while choosing a profession? (слайд 4)

Is character important? At doing different jobs you need different skills. What skills do people need? (computer skills, communication skills, language skills).
Take card 3 and 4. Read and translate what different jobs can require.

What different jobs can require? (i.e. an accountant – accuracy, artist/actor – a good imagination, pilot/officer/fireman – courage)
III. Take card 5. Say what qualities these jobs require. Use card 4. (учащиеся высказывают свое мнение о том, какие умения необходимы для той или иной работы).
IV. What are the most popular professions in your opinion? (Слайд  5) Look at the screen and let’s compare your opinion and statistical information. (слайд 6)

V. Reading.  Open our textbooks at p. 255 ex.9. Read the text and put the following questions in the right places. (учащиеся читают текст, вставляя в пропуски вопросы из рамки).
VI. Listening. Open our textbooks at p. 266 ex.1. You will hear 5 talking about what they are going to do when they leave school. Listen to the tape and match what they say with their decisions. There is one extra decision.
VII. Writing. Open our copybooks and write some sentences about you future career. Take card 7 and try to answer the questions.
What did you start to think about your future profession?
What professions do you like best of all?
What do you know about your future profession?
Подведение итогов. - Pupils, you know, when I was a pupil I was fond of English language. I liked my English teacher very much. I have dreamed about the profession of a teacher and now I am the teacher of English.
Home task: ex12, 13 p 257


title: Презентация "Заюшкина избушка"

extracted_text:
«Заюшкина избушка»
РНС
(выполнено по материалам                                    студии «Диафильм», Госкино СССР,1967 г.)
Марченко Е.В.
МОУ СОШ №3
Г. Красный Сулин
Ростовская обл.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Предлоги" 1 класс

extracted_text:
ТЕСТ
Тема: Предлоги.
Закрытые задания.

II.     Открытые задания.

Инструкция по проверке открытых и закрытых заданий (max 14 б.)

I.   Закрытые задания.    (max 10 б.)

За каждый правильный ответ -  2 балла.

II. Открытые задания.  (max 4 б.)


Презентация "27 января 1944 года - день снятия блокады Ленинграда" 1-4 класс


title: Классный час "Самореализация в подростковом возрасте"

extracted_text:
                 Министерство образования Пензенской области
                 Государственное автономное профессиональное
                         образовательное учреждение
                             Пензенской области
                     Пензенский многопрофильный колледж
                            Отделение архитектуры

                   Самореализация в подростковом возрасте

                                                                Составитель:
                                                       Классный руководитель
                                                             группы 14 ОА 26
                                                              Кузнецова Л.А.

                                 Пенза, 2014

Тема классного часа : «Самореализация в подростковом возрасте».
Час общения для студентов первого курса

Цели мероприятия :

-Способствовать формированию коллектива в группе ;
-Способствовать воспитанию саморазвития, самоопределения личности
студентов.
Задачи мероприятия :

-Развивать коммуникативные способности  через умение слушать собеседника,
соглашаться с его мнением;
-Расширить  знания студентов о подростковом возрасте, его проблемах;
-Закрепить у студентов навыки устного выступления и умения выражать свою
точку зрения.
- Развивать способность к самоанализу.

Формы проявления: час общения
Время проведения: 40 минут
Участники: мероприятие рассчитано на студентов СПО  первого курса
Оформление:
● мультимедийный проектор;
● презентация на тему классного часа;
● рисунки цветов;
                              План мероприятия.

Вступительное слово классного руководителя
1.Детство как один из значимых этапов в жизни человека. Презентация
«Воспоминания  о детстве».
2.Обсуждение высказывания В.А. Сухомлинского о подростке.
3. Цветы и характер человека. Сравнительная характеристика.
4.Особенности подросткового возраста.
5.Обсуждение проблем подростка.
6.Сферы самореализации личности. Результаты деятельности студентов.
7. Учебная деятельность как определяющая процесс обучения.
Поведение итогов. Заключительное слово преподавателя. Релаксация.

                           Подготовительный этап.

Проведению мероприятия предшествовала следующая подготовительная работа:
-   в  результате  анонимного   опроса   студентов   определилась   наиболее
интересная тема для общения;
- методом « ромашки» были  выявлены  наиболее  значимые  проблемы  студентов
группы 14ОА26;
- сбор информации по теме « Подросток и сферы реализации личности»;
- подбор фотографий с изображением детей разного возраста;
- создание презентации
- договориться о встрече со студенткой IV курса группы  11ОА17  Безобразовой
Ириной, занявшей II место в научно-практической конференции 2014 года.

                             Ход классного часа.

Ребята, в этом году вы все поступили в многопрофильный колледж на  отделение
садово-парковое и ландшафтное строительство. Вы все  стали  студентами.  Для
вас начался новый этап в жизни - студенческая жизнь. Я могу  с  уверенностью
сказать, что для многих  из  нас  годы  студенческой  жизни  самые  веселые,
интересные, незабываемые. Это воспоминания,  к  которым  хочется  обращаться
снова и снова.
- Ребята, а во сколько лет становятся студентами?
- 15, 16, 17,
      Следует подчеркнуть,  что  важную  роль  в  формировании  человеческой
личности играют годы детства. Ребенок уже  в  раннем  детстве  начинает  по-
разному проявлять свой характер и  то,  как  он  будет  формироваться,    на
прямую зависит от родителей, от того,  как  они  себя  ведут,  что  говорят.
Глубоко прав был великий писатель и педагог Л. Толстой  утверждая,  что  «От
рождения до пятилетнего возраста ребенок берет из окружающего мира во  много
раз больше для своего разума, чувств, воли, характера,  чем  от  пятилетнего
возраста до конца своей жизни».
      Детство – самое прекрасное и беззаботное  время.  Только  понимаем  мы
это тогда, когда становимся взрослее. ...  Все  мы  родом  из  детства…  Мне
интересно было бы знать, а что для  вас  детство,  какими  впечатлениями  вы
могли бы поделиться?
Детство – это самая  беспечная, светлая и счастливая пора  в  жизни  каждого
человека … ( Лукьянова Даша)
Детство - это что-то такое удивительное,  радостное,  потрясающее...  И  оно
никогда не вернется назад! ( Каргина Настя)
Детство - это время, когда сбываются мечты, когда небо  голубое  -  голубое,
когда деревья большие, когда сахар сладкий, когда Дед Мороз  дарит  подарки,
когда тебя любят и рядом находятся самые дорогие тебе люди. (Кличева Лера)
Детство – чудесная  страна,  ожидание  чудес,  чистоты,  непосредственности,
искренности, удивления, страна маленьких открытий. (Коромыслова Мариана)
А ещё детство запомнилось мне фантазиями и мечтами… Фантазировали   отчаянно
и самозабвенно,  искренне и всерьёз…..( Шумкин Алексей)
Вспоминая детство, отчётливо видишь маму, которая была  бесконечно  добра  и
постоянно заботилась о тебе… Родной двор, в котором  мерили  лужи  сапогами.
 Тогда было то время, когда  мы  прощали  и  забывали  обиды,  а  трудности,
казалось, исчезали  сами  собой:  например,  с  ласковым  взглядом  мамы,  с
восходом утреннего солнышка, с шумной  и  захватывающей  игрой  во  дворе…….
(Аржаева Настя)
В процессе подготовки к классному часу студенты группы создали альбом-
презентацию « Воспоминания из детства». ( Презентация)

К сожалею, пора детства закончилась. А какие еще возрастные периоды в  жизни
человека  вы можете назвать?     (Злобина Оксана)
Возрастная периодизация в медицине.
    • Период новорождённости (неонатальный период) — первые 4 недели
    • Грудной период — от 4-ёх недель до 1 года
    • Раннее детство — 1-3 года
    • Дошкольный возраст — 3 года — 6-7 лет
    • Младший школьный возраст — 6-7 — 10-12 лет
    • Подростковый период — 10-12 — 17-18 лет
    • Юношеский период
         o юноши: 17—21 год
         o девушки: 16—20 лет
    • Зрелый возраст (1 период)
         o мужчины 21—35 лет
         o женщины 20-35 лет
    • Зрелый возраст (2 период)
         o мужчины 35-60 лет
         o женщины 35-55 лет
    • Пожилой возраст — 55—60 — 75 лет
    • Старческий возраст — 75-90 лет
    • Долгожители — 90 лет и более

Безусловно, каждый возраст хорош по-своему.  И  в  то  же  время,  в  каждом
возрасте  есть  свои  особенности,  есть  свои  сложности.  Не   исключением
является и  ваш подростковый возраст. А что такое подростковый возраст?

Из   психологического    словаря:    «Подростковый    возраст    —    стадия
онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12  до  16–17
лет),  которая  характеризуется  качественными  изменениями,  связанными   с
половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь».(Паша Морозов).

Вот  какое  определение   Василий  Александрович  Сухомлинский   дал   слову
подросток это:
 « Подросток- это цветок, красота которого зависит от  ухода  за  растением.
Заботиться о красоте цветка нужно задолго до того,  как  он  начнет  цвести.
Растерянность, удивление перед «  фатальными»,  «  неотвратимыми»  явлениями
похожи на растерянность и удивление садовника, который бросил в землю  семя,
не зная твердо, какое это  семя  –  розы  или  чертополоха,  а  потом  через
несколько лет пришел любоваться цветком». (Ермаков Николай)

-Ребята, понимаете ли вы значение слов « фатальными», « неотвратимыми»?
-Судьбоносное, то, что неотвратимо свершится.

-1. Ребята, как вы думаете, какой цветок вырастет на том месте?
Я думаю, что все будет, зависит от того, с какой заботой и любовью  ухаживал
этот человек за цветком, пока он рос. (Ладилова Анастасия)

- 2. От кого или от чего на ваш взгляд зависит,  вырастет  подросток  плохим
или хорошим?
Конечно же, основную и значимую роль в  воспитании  каждого  ребенка  играет
семья, ее традиции и обычаи, ее корни. И как раньше уже  было  сказано,  что
годы детства играют значимую роль  в  воспитании  человека.  Сколько  любви,
чувств и воли  дали  родители  ребенку,  настолько  хорошим  он  и  будет  в
подростковом возрасте. (Соловьева Альбина)

-3. А  как это высказывание можно применить по  отношению  к  вашей  будущей
профессии?
- Мне кажется, что это  высказывание  напрямую  относится  к  нашей  будущей
профессии.  От  того  насколько  человек  любит  свою  профессию,  насколько
добросовестно он к ней относится, ровно настолько он добьется или нет в  ней
высоких вершин. Очень важно  мне кажется, уже во время обучения  получить  и
запомнить  те знания, которые потом с легкостью можно было бы  применить  на
практике.( Якуничкина Кристина)

В процессе подготовки к классному часу я просила вас  нарисовать  цветок,  с
которым вы себя ассоциируете. И это не случайно,  ведь  цветы  могут  многое
рассказать о человеке: мы ведь не случайно предпочитаем одни  и  терпеть  не
можем другие . И дело не в запахе, расцветке,  форме  ,  а  в  родстве  душ.
Именно  потому,  какие  цветы  ты  предпочитаешь,  можно  судить   о   твоем
характере. Расскажите, почему вы  нарисовали именно такой цветок?
- Рузанова Яна
- Сучкова Катя
- Бузулуцкая Мария

Существует мнение, что« Подростковый возраст – самые трудные  годы  в  жизни
человека» Почему принято так считать?  Какие  изменения  происходят  в  этом
возрасте? Пожалуйста,  кто  желает  рассказать  какие  физические  изменения
происходят в подростковом возрасте?

_____   Подростковый возраст —  период  бурного  и  неравномерного  роста  и
развития   организма,    когда    происходит    интенсивный    рост    тела,
совершенствуется  мускульный  аппарат,  идет  процесс  окостенения  скелета.
Несоответствие,  неравномерность  развития  сердца  и   сосудов,   а   также
усиленная деятельность желез внутренней секреции часто приводят к  некоторым
временным  расстройствам  кровообращения,  повышению  кровяного    давления,
напряжению сердечной деятельности у подростков,  а  также,  к  повышению  их
возбудимости,   что   может   выражаться   в   раздражительности,    быстрой
утомляемости, головокружениях и сердцебиении. Нервная система подростка  еще
не всегда способна выдержать сильные или длительно действующие  раздражители
и под влиянием их часто переходит  в  состояние  торможения  или,  наоборот,
сильного  возбуждения.  Одним  из  первых  и  наиболее   заметных   телесных
изменений является резкое ускорение роста.
Статистика разных лет указывает, что дети в  настоящее  время  выше  ростом,
чем их предки. Скорее всего,  это  происходит  благодаря  хорошему  питанию,
медицинскому обслуживанию,  физическим  упражнениям,  отдыху  и  возможности
восстанавливать свои силы.  Сегодня  человек  становится  зрелым  в  половом
отношении намного раньше, чем в прежнее время.  В  современном  обществе  на
рост подростка  влияет  и  качество  питания.  Если  дети  едят  не вовремя,
всухомятку, потребляют  много  концентратов,  то,  как  правило,  они  плохо
растут и развиваются. Научные данные свидетельствуют о том, что в  настоящее
время процесс  роста  человека  ускоряется.  Современные  дети  и  подростки
раньше вступают в период быстрого роста и прекращают расти раньше, чем  дети
и подростки 60 или 70.
(Трифонова Вероника)

---Наряду  с   физиологическими   имениями   происходят   и   изменения   на
психологическом уровне.  Психологические особенности подросткового  возраста
получили название "подросткового комплекса". Что же он  представляет  собой?
(Бузулуцкая Мария)

Суть "подросткового комплекса" составляют свои, свойственные этому  возрасту
и   определенным   психологическим   особенностям,   поведенческие   модели,
специфические подростковые поведенческие реакции на  воздействия  окружающей
среды. Вот его проявления:
    • чувствительность к оценке посторонних своей внешности
    •  крайняя  самонадеянность  и  безаппеляционные  суждения  в  отношении
      окружающих
    •  внимательность   порой   уживается   с   поразительной   черствостью,
      болезненная застенчивость с развязностью, желанием быть  признанным  и
      оцененным другими - с показной независимостью, борьба с  авторитетами,
      общепринятыми   правилами   и   распространенными   идеалами    -    с
      обожествлением случайных кумиров
Причина  психологических  трудностей  связана  с  половым  созреванием,  это
неравномерное   развитие   по   различным   направлениям.    Этот    возраст
характеризуется  эмоциональной   неустойчивостью   и   резкими   колебаниями
настроения  (от  экзальтации  до  депрессии).  Наиболее  аффективные  бурные
реакции возникают при попытке  кого-либо  из  окружающих  ущемить  самолюбие
подростка.
Пик эмоциональной неустойчивости приходится у  мальчиков  на  возраст  11-13
лет, у девочек - 13-15 лет. У подростка появляется чувство  взрослости,  что
является психологической потребностью возраста. Подросток иногда не  находит
общий язык с родителями. Проявление взрослости у подростка  иногда  шокирует
родителей. «Я не знаю что с  ним  делать…»  Иногда  вы  можете  с  легкостью
договориться, а иногда  складывается  впечатление,  что  вы  чужие  люди.  И
только, когда подросток сможет проявить свою независимость,  научиться,  как
поступать  правильно,  можно  считать,  что  подростковый   период   успешно
завершен.

---А какие социальные изменения вы можете назвать?
Все  граждане  Российской  Федерации,  достигшие   14-летнего   возраста   и
проживающие на территории Российской Федерации получают паспорт.
Несет ответственность за свои поступки.

Как-то так получается, что  в  одной  точке  сходятся  сразу  три  непростых
периода: биологическая и  психологическая  перестройка  организма,  а  также
изменение  социального  статуса.  Даже  по  отдельности  пережить   подобные
перемены непросто, а тут приходится  сразу  решать  множество  внутренних  и
внешних проблем. А  какие  проблемы  характерны для подросткового возраста.

                 Взаимоотношения со сверстниками
                 Адаптация в учебном учреждении
                 Определение своего собственного « Я»
                 Конфликт поколений
                 Формирование и реализация личности

У подростка действительно много проблем. И вы, Ребята,  не  одиноки  в  этих
проблемах.   Прослушайте  внимательно  отрывок  из  письма,  и  постарайтесь
определить о какой проблеме подростка идет речь?
Мне 16. Как многие в этом возрасте, думаю, куда приложить  свои  силы,  свою
энергию. Пугает пустая, никому не нужная жизнь. Не люблю « общие»  разговоры
о высокой нравственности, о поисках своего призвания. Во имя  своих  идеалов
надо действовать, а не рассуждать о них. Действовать целенаправленно,  чтобы
построить свою жизнь насыщенной и интересной, а не просто  работать,  просто
учиться,   просто   проводить   время.   Дима    С.    Московская    область
                                   (Коромыслова Марина)

        Как вы думаете, все эти проблемы (взаимоотношения  со  сверстниками,
адаптация  в  учебном  учреждении,  определение  собственного  я,   конфликт
поколений, формирование и реализация личности) они решаемы?
-Отвечали все вместе.
      А можно  ли  решив   проблему  формирования  и   реализации  личности,
попробовать решить все остальные проблемы.
--Отвечали все вместе.
Подробнее мне хотелось бы остановится на проблеме  самореализации,  так  как
именно  она    в  этом  возрасте  является    одной  из  самых  главных  для
формирования  активной,  всесторонне-  развитой   личности.  А   что   такое
самореализация?
Самореализация - реализация существующего  потенциала,  осуществление  своих
имеющихся желаний, своих знаний, умений и  способностей,  своих  сегодняшних
представлений о себе и своем пути в жизни.(Землякова Маша)
      Безусловно, каждый из вас  имеет определенные склонности  и  развивает
в той или иной  деятельности.Назовите,  пожалуйста,  сферы,  где  вы  можете
реализовать себя и делаете это.

1.Художественная деятельность – деятельность, в процессе  которой  создается
и воспринимается произведение искусства.  Это  есть  способ    приобщения  к
творчеству, возможность самораскрытия и самоутверждения.
(Осипов Вадим).
2.Творческие дела – любое дело становится коллективным  и  творческим,  если
его придумали, подготовили и провели сами, а не предложили со  стороны.  Они
расширяют  кругозор,  развивается   фантазия,   приучаются   искать   нужную
информацию, совершенствуют организаторские и  творческие  навыки.  (Устюшкин
Артем)
3.Трудовая деятельность  –  это  одна  из  форм  человеческой  деятельности,
направленная на  преобразование  природного  мира  и  создание  материальных
благ. (Ардынцева Олеся)
4.Учебная  деятельность   один  из  видов  деятельности,   направленный   на
усвоение  теоретических знаний и связанных с ними умений и навыков  в  таких
сферах общественного сознания, как наука, искусство,  нравственность,  право
и религия. (Сиркина Алина)
5.Спортивная   деятельность   –   характеризуется    стремлением    человека
удовлетворять свои потребности в движении,  развивать  физические  качества.
(Алексеева Настя)
Не только вы,  но  и  все  студенты  нашего  колледжа  активно  участвуют  в
общественной жизни колледжа, посещают кружки. Какие  кружки  есть  у  нас  в
колледже?
Отвечали все вместе.
- Фото и видео студия «Росток»
- Вокальная студия « Созвездие»
- Ансамбль « Русская песня»
- Театр свободного танца « Качели»
- Театр танца « Сангрия»
- Клуб « Стэм»
- Волейбол
- Легкая атлетика
- Баскетбол
Поднимите, пожалуйста, руки те, кто посещают кружки колледжа?
( Половина группы посещают кружки).
Вспоминая  все  те  сферы  деятельности,  которые  мы  перечислили   раньше,
назовите ту, которая является общей для вас всех?
- Учебная.
     Следует подчеркнуть, что все сферы деятельности, безусловно, важны,  но
на данном этапе большое внимание  вы должны  уделять  учебной  деятельности.
Вы можете активизировать ее не только  на  парах,  но  и  занимаясь  научно-
исследовательской  работой.  Ежегодно  студенты  нашего  колледжа  принимают
активное  участие  в  научно-практической  конференции.  И  часто   занимают
призовые места, повышая  тем  самым  статус  учебного  заведения.  Сейчас  я
хотела  бы  вас  познакомить  со  студенткой  группы   Безобразовой  Ириной,
которая в прошлом году принимала участие в конференции и  заняла  II  место.
Ирина, что такое научно-исследовательская работа?
-Научно   –исследовательская   работа   –   это   самостоятельное    научное
исследование, основанное на изучении автором  широкого  круга  публикаций  и
различного рода источников по заявленной проблеме.
Заключительное слово классного руководителя.
Наш классный час подходит к завершению. Я думаю, что  он  не  прошел  даром.
Мне бы очень хотелось,  чтобы  каждый  из  вас  задумался  сегодня,  что  он
представляет из себя в жизни,  подумал в  какой  области  он  мог  бы   себя
проявить. Вы только начали учиться в колледже, перед  вами  открыт  огромный
мир   возможностей.   Действуйте   целенаправленно,   цените   это    время.
Подростковый возраст с одной стороны – это трудный период в жизни  человека.
Но с другой стороны – это самый прекрасный возраст,  весна  жизни.  И  какой
будет эта весна зависит только от вас. И в завершении хотелось бы  послушать
песню в исполнении студентов группы.

Есть такое время – золотое просто:
Ты уже не школьник, но еще не взрослый
Познаешь науки трепетно и страстно,
И безмерно веришь в студенческое братство

Припев:
Студенты, студенты – счастливые люди
Проходит учеба, но мы не забудем –
Как весело жили, дружили, влюблялись,
Нам все рубиконы легко покорялись

Есть такое время – каждый не забудет,
Как дорогой сложной выходили в люди
Знания и опыт наши педагоги
Нам преподавали на своих уроках!!!

Припев:
Студенты, студенты – счастливые люди
Проходит учеба, но мы не забудем –
Как весело жили, дружили, влюблялись,
Нам все рубиконы легко покорялись!!!


title: Методическая разработка урока "Экономика" 11 класс

extracted_text:
Методическая  разработка  урока по теме « Экономика» для 11 класса.

Тип урока:    повторительно-обобщающий урок

Цели урока:

1.Закрепить знания  учащихся по темам «Организационно-правовые формы
предпринимательской деятельности», «Налоги», «Государственный бюджет».

2. Формировать экономическое мышление учащихся. Развивать их память, речь,
внимание.

3.Прививать интерес к изучаемому предмету.

Форма урока: деловая игра

Оборудование:  полоски цветного картона, раздаточный материал.

Ход урока:

1.Организационный момент

2.Актуализация знаний

Налоги

                                           Фирма
госбюджет

3.Выполнение задания.
Учащимся выдается раздаточный материал итальянский ресторан «Пицца и пасты»

«Мозговой штурм»:

1.Чем отличаются  ИП, ОАО,ЗАО, МУП?

2. Какие документы нужны для регистрации фирмы,

3.Где происходит регистрация фирм?

4. Какие виды издержек производства  вы знаете?

                    Внешние

(Красная полоска картона )

                                        Внутренние

                                       (Желтая полоска картона)
Постоянные   Переменные (синяя полоска)

                (Зеленая полоска картона)

Учащимся раздается  полоски цветного картона.

Приводятся виды издержек.

Показывая определенный цвет картона , отвечает на вопрос о видах издержек.

[pic]

Издержки производства:

   1. помещение ресторана собственность владельца
   2. владелец ресторана  работает управляющим
   3. оплата труда работникам: повару, официанту
   4. затраты на электроэнергию
   5. покупка оборудования: печей, посуды
   6. сам владелец делал ремонт помещения
   7. затраты на сырье: продукты питания
   8. затраты на воду
   9. владелец ресторана сам готовит бухгалтерские отчеты
  10. амортизация печей
  11.  оплата кредита на приобретение мебели
  12. Налоги:
      1.13% - подоходный налог
      2. налог на добавочную стоимость
        Налоги, которые мы платим формируют
      3.акциз на машину свыше 150 лошадиных сил
      ___________и являются его __________
      4.налог на прибыль предприятия
                   статьей. А денежные средства
              5. таможенная пошлина за ввоз оборудования
 направленные на обеспечение социальных,
      6.акциз на алкогольную и табачную продукцию               военных нужд
      – это _______статья .
              7.налог на стоимость имущества
       (помещения ресторана)

      |            |                |              |
|Профицит    |                               |
|Дефицит     |                               |

      Доказывают, эффективно ли производство ?
|            Месяц   |Январь              |Февраль             |Март       |Апрель  |
|Эффективность       |                    |                    |           |        |
|Прибыль             |100.000 р.          |88.000р.            |100.000р.  |95.000р.|
|Затраты             |50.00р.             |140.000р.           |125.000р.  |60.000р.|
|                    |                    |                    |           |        |

4.Контрольный тест.

А 1 Фактором дохода  для владельца автомастерской:

   1. Оплата услуг по доставке оборудования

   2. Рента от земли, сдаваемой в аренду под автомастерскую

   3. Заработная плата, выплачиваемая работникам автомастерской

   4. Оплата за ремонт , получаемая от владельца  автомобиля

А 2 Страна А. с населением в 15 млн. человек расположена в Южном полушарии.
Какая дополнительная информация позволит судить о принадлежности А. к
обществам традиционного типа?

   1. Основу хозяйства страны составляет аграрное производство.
   2. В стране проживает многонациональное население.
   3. Слабо развита сеть услуг.
   4. Верховная власть в стране передается по наследству.

А3 Верны ли следующие суждения о рациональном поведении производителя?

А.Производители стремятся добиться желаемого результата при наименьших
затратах

Б. При решении экономических вопросов производитель исходит из  фактора
ограниченности ресурсов

1.Верно только А              3.  Верны оба суждения

2.Верно только Б                4.Оба суждения не верны

А 4 Если рыночные цены на товары и услуги повышаются, то

   1. растет безработица
   2. производители увеличивают предложение
   3. 3снижается минимальный размер оплаты труда
   4. сокращается неравенство доходов населения
А 5 Выберите понятие, которое является образующим для всех остальных
понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно
указано.
1.Рынок сырья         2.Рынок земли        3.Рынок ресурсов        4.Рынок
труда   5.Рынок оборудования

А 6 Верны ли следующие суждения о государственном бюджете?

А.Государственный бюджет – это финансовый план государства.

Б.Основным источником доходов бюджета являются налоги с физических и
юридических лиц.

1)верно только А                   3)верны оба суждения

2)верно только Б                  4)оба суждения неверны

В 1 Установите соответствие.

 Примеры:
                        Виды статей государственного бюджета:

   a. Акцизный сбор
                    1.доходные статьи

   b. Обслуживание государственного долга
      2.расходные статьи

   c. Подоходный налог с граждан

   d. Выплата жалования служащим

   e. Процент по государственным облигациям

|а              |B              |c              |d              |e              |
|               |               |               |               |               |

В 2  Установите соответствие.

Примеры:
                    Виды издержек производства:

   a. основная заработная плата рабочих
      1.Постоянные издержки

   b. затраты на  аренду помещения
       2.Переменные издержки

   c. амортизация здания заводоуправления

   d. оплата освещения производственных цехов

   e. топливо и энергия на технологические цели

|А               |B               |c               |d               |e               |
|                |                |                |                |                |

    В 3  Установите соответствие.

      Примеры:
                             Виды налогов:

   a. подоходный налог
                  1. Косвенные налог
   b. налог с продаж
                      2. Прямой налог
   c. акцизный сбор
   d. налог на наследство
   e. налог на имущество

   |А               |B               |c               |d               |e               |
|                |                |                |                |                |

В 4 Установите соответствие
Примеры:
             Статьи экономической деятельности:

   a. начисление банковского процента по вкладам          1.Распределение

   b. покупка акций
            2.Обмен

   c. получение прибыли

   d. продажа именных облигаций

   e. бартер

|А               |B               |c               |d               |e               |
|                |                |                |                |                |

   5. Взаимопроверка  контрольного теста.

      Подведение итогов.

-----------------------
     Экономика

Издержки производства


title: Технологическая карта урока "Виды транспорта" 2 класс

extracted_text:
Название урока: Let’s go by ship!
Тема урока: Виды транспорта
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
 Цели урока: организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности.
Формирование УУД
Личностные УУД: способствовать формированию интереса к овладению иностранным языком
Коммуникативные УУД: способствовать формированию готовности к англоязычному общению; развивать умение работать в группах; Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; формировать умение слушать друг друга, вести диалог; формирование социальной компетентности;
Познавательные УУД: содействовать формированию лексического материала; развивать умение самостоятельно формировать познавательные цели; формирование умения осознанного построения речевого высказывания  в устной речи, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;
Регулятивные УУД: способствовать формированию навыков  самоконтроля; воспитывать способность к организации своей учебной деятельности.
       Языковой материал:
       лексический: a train, a ship, a plane, (go) to, OK. Let’s.
       Речевые функции: suggesting doing something  (Let’s go to London by plane.), agreeing to suggestion  (OK. Let’s go by plane.).
       Оснащение урока: учебник английского языка УМК Кузовлев 2 класс, рабочая тетрадь  УМК Кузовлев 2 класс, звукозапись, карта мира, презентация с изображением видов транспорта, картинки с изображением различных видов транспорта, с изображением континентов(городов) и маршрутов на них, проектор, компьютер, динамики.


title: Презентация "Her Majesty – Queen Elizabeth the II"

extracted_text:
Her Majesty – Queen Elizabeth the II
Queen Elizabeth II, 60-year rein

The Royal   family

The queen marks her birthday  twice a year:  privately on the  actual birthday which  is on
the 21st April
and officially  with the "Trooping  the Colour" ceremony held in June, when the weather is better.

The Queen was born on … of April 1926 in Mayfair, London.

Her Father –King George VI

The Princess was christened Elizabeth Alexandra Mary… .
In 1930, Princess Elizabeth gained a sister, with the birth of Princess ….. Rose.

Hobbies

The Queen is especially fond of horse riding and dogs breeding.
The Princess's engagement to Lieutenant Philip Mountbatten was announced in 1947. Married in Westminster Abbey on 20 November 1947.
The Royal family has four children:
Prince Charles,
   Princess Anne,
Prince Andrew,
 Prince Edward

Family life has been an essential support to The Queen throughout her reign.
Harry
William
Diana
Spencer
Anne
Charles
Andrew
               Edward
                 Elizabeth
                II
Prince
Philip
Kate
Middleton
THE ROYAL FAMILY

On Wednesday, 6 February 1952, Princess Elizabeth received the news of her father's death and her own accession to the throne.

The Coronation took place in Westminster Abbey on 2 June 1953.
Princess Elizabeth ascended the throne on

The ceremony of coronation took place on

She is celebrating the 60-th anniversary of
her ruling the country  in

 2nd of June, 1953

2012

6th of February,1952
Match 2 parts of the sentences
   Queen Elizabeth has good sense of humour. She adores English humour which is very difficult to understand sometimes. You must be a real Englishman to understand it.

God save our gracious Queen,
Long live our noble Queen,
God save the Queen –
Send her victorious,
Happy and glorious,
Long to reign over us,
God  save  the  Queen.
QUEEN
noble, glorious
rules,reigns,works
A successful woman-politician
SYMBOL

60

Thank you for the lesson!