title: Сценарий "8 марта" 1 класс

extracted_text:
                                                       8 марта
Ведущий.  Добрый день! Весёлый час!
                  Я приветствую всех вас!
-Мы встречаемся с вами в преддверии  замечательного праздника – Международного женского дня. Это первый весенний праздник. Ещё снег лежит на улицах, ещё зима не сдаёт свои позиции, но уже по-другому светит солнце, по-другому чирикают воробьи. И в воздухе уже ощущается первое дыхание весны. Какая она, Весна? Совсем ещё юная, как наши девочки.
Ученик
                  С праздником светлым,
                  С праздником ясным,
                  С праздником солнечным и прекрасным,
                  С праздником ласки, любви и внимания,
                  С праздником женского очарованья!
Ведущий.
Начинаем конкурс «А ну-ка, девочки», в котором принимают участие прекрасная половина наших классов, наши милые девочки.
-Итак, наши красавицы! Встречайте! (Под музыку выходят девочки.)
Ведущий. Спасибо девочкам, сегодня все девочки просто очаровательны.
Делимся на 2 команды, выбираем 3 мальчиков в жюри.
1-й Конкурс «Приветствие»
Команды должны представиться, название команды .
Конкурс со зрителями
Ведущий. Чтобы понять все тонкости домашнего хозяйства,  нужно знать кое-какие хитрости. Знаете ли вы их?
Вопросы.
-Как узнать испекся ли пирог? (проткнуть деревянной палочкой:  если к палочке тесто не прилипло,  значит, пирог готов).
-Как почистить лук, чтобы не текли слезы? (подержать нож под  струей холодной воды)
-Что нужно сделать, чтобы яйцо при варке не лопнуло? (добавить в воду соль)
-Что нужно сделать, чтобы свекла при варке не потеряла свой цвет? (в воду добавить немного уксуса)
-Что нужно сделать, не добавляя воды, чтобы пересоленный  суп
стал нормальным? (несколько сырых картошин на некоторое время положить в суп).
-Что нужно сделать, чтобы картофель сварился быстрее? (как   вода  закипит, положить в кастрюлю ложку сливочного масла   или маргарина).
-Чтобы яичные белки быстрее взбились, что нужно сделать?            (Белки охладить, добавить щепотку соли)
Ведущий.  Итак, небольшая разминка. За каждый правильный ответ 1 балл.
«Кулинарные догонялки». (по очереди командам)
1. Фирменное блюдо сороки – воровки (каша).
2. Деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Макси - пирожное (торт).
5. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
6. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
8. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
9. Фруктовый кефир по-нашему (йогурт).
10 Баранка – недомерок (сушка).
11.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
12.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой? (корочку хлеба).
13.Что вызвало бессонницу у принцессы? (горошина).
14. Абрикос, объявивший сухую голодовку, (курага).
15. Какая из нот не нужна для компота? (соль).
16.Фрукт, который обожают боксёры, (груша).
Конкурс «Веселые поварята».
 Представьте, что вас пригласили на царский пир. Там на столах были выставлены разные угощения, но все на букву «К». В течение 5 минут каждая команда на листках бумаги записывает возможные кушанья.
                                Конкурс «Cобери мозайку»
Конкурс «Нарядить сестренку»
     Девочки вызывают из зрителей по одному мальчику. Он будет играть роль «сестренки». По команде они должны завязать бант на голове у «сестренки», надеть на нее платье и сказать слова «Как я люблю тебя, моя роднулечка!»
Выигрывает та команда, которая сделает это быстро, качественно и скажет слова выразительно.
Ученик.
Мода всегда рядом с нами шагает,
Где-то серьёзная, где-то смешная,
Мода в делах и поступках, но прежде –
Главная мода – мода в одежде.
Итак, мы предлагаем вам
Последний писк моды – костюм для любой погоды!
Такого не видели до сих пор
Карден и Зайцев, Шанель и Диор!
Ведущий. И следующий конкурс носит название  «Мода 21 века».
Команды должны грациозно пронести на голове книгу.  Продемонстрировать и прокомментировать  костюм, проходку по "подиуму".
Ведущий.  Внимание! Творческий конкурс - « Алло, мы ищем таланты!».
Каждая команда исполняет песню о маме.
Конкурс  «Актриса»
Нужно продекламировать куплет из песни: «По улицам ходила большая крокодила, она, она зелёная была...»:
а) с грустью;
б) с выражением ужаса;
в) с нескрываемым смехом;
г) словно пробежала 500 метров;
д) рассказывая, как страшную тайну;
е) с возмущением.
Ведущий: Пока девочки готовятся вопросы мальчикам.
Вопросы:
1. Что произойдет с вороной, когда ей исполнится 7 лет?
(Пойдет 8-й).
2. По чему деревенские ребята ходят босиком?
(По земле).
3. Первый слог — домашнее животное, второй — мера площади, все слово — название реки.
(Волга).
4. Шли два человека и разговаривали. «Она белая», — говорит один. «Нет черная», — говорит другой. «У меня есть еще и красная», — говорит первый. О чем идет разговор?
(О смородине).
Конкурс «Уроки этикета» (по очереди командам)
Ведущий. Праздники бывают разные. Но что в них похожее - так   это подарки! Итак, о том, как принимать подарки…
Вопросы:
1.Если подарок не очень обрадовал, то вы…(не покажете разочарования)
2.Получив подарок, вы…(развернете его и скажете примерно  так: «Как здорово! Я очень рада получить эту книгу, я долго  мечтала о ней. Спасибо!)
3.Если вам подарили цветы, то вы…(радостно поставите их в   вазу, чтобы всем было хорошо видно)
4.Если вам подарили сладости, то вы…(угостите ими гостей за чаем)
5.Можно ли отказаться от подарка? (Отказаться – значит серьезно оби деть дарящего).
6.Если кто-нибудь из гостей пришел без подарка, то…(поприветствуйте его так же сердечно, как и остальных).
Конкурс «Давайте познакомимся» (по 1 из команды)
За одну минуту каждая участница должна придумать рассказ о себе. Как зовут, сколько лет, чем любит заниматься в свободное время.

Конкурс  4 « Самая ловкая».
За 1 минуту каждая участница должна прыгнуть,  как можно больше на скакалке. А мы будем считать.
Конкурс  «Самая умная»
Я вам выдам загадки про весну, ваша задача отгадать загадку и  составить слово - ответ из букв, разбросанных на полу.
Солнце печёт,
Липа цветёт.
Рожь поспевает,
Когда это бывает?
(Весной)
В голубенькой рубашке
Бежит по дну овражка.
(Ручеек)
Не пешеход, а идёт.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка?
(Дождь)
В самый разгар
Весенней поры
Капает сок
С белоснежной коры.
(Береза)
Игра со зрителями "Аплодисменты"
Ведущий: Мы разучим наши фирменные аплодисменты. Повторяйте за мной. Пошел мелкий дождь — хлопаем одним пальцем по ладошке. Дождь стал усиливаться — хлопаем двумя пальцами по ладони. Стал еще сильнее — хлопаем тремя пальцами по ладони. Пошел сильный дождь — четыре пальца хлопают по ладони. Начался ливень — всей ладонью».
Частушки. (исполняют мальчики)
Вас, девчонки дорогие,
Поздравляем с женским днем!
И сейчас мы вам частушки
Очень громко пропоем!
В классе девочки у нас -
Умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!
Ой, беда, беда, беда!
В нашем классе чехарда,
За подарками мальчишки
Разбежались кто куда!
Ручейки весной журчат,
Скоро праздник у девчат!
Ой, придет 8 марта
И мальчишкам станет жарко!
Вы красивые всегда:
«Хвостики», косички.
Мы за них, бывает, дёрнем,
Только по привычке!
Как приходит переменка
Любим с вами поиграть:
Убегаем, что есть силы,
Чтоб могли нас догонять!
Вы танцуете, поете,
Книжки любите читать.
Не забудьте на уроках
Нам хоть что-то подсказать!
Мы девчонок уважаем,
Можем смело вам сказать:
Очень трудные задачи
Будем мы за них решать.
Если ты - моя подруга,
Из несчастья вызволи.
Подними скорее руку,
Чтоб меня не вызвали!
- Скоро праздник у девчонок,
Нам частушки нужно петь, -
Ой, ребята, мне на ухо
В детстве наступил медведь.
- Я не буду петь!
- Я тоже!
- Я стесняюсь!
- Я боюсь!
- А давайте споём вместе,
Посмеются они пусть!
Нелегко девчонкой быть,
Нужно раньше всех вставать,
Каждым утром полчаса
Косы надо заплетать.
Мы завидуем девчонкам,
Они любят поиграть
А для этого, ребята,
Нужно куклы покупать.
Наших девочек в обиду
Мы сегодня не дадим,
Даже никого чужого
Не подпустим близко к ним.
Пока мама на работе,
Чтоб лицо украсить,
Её красною помадой
Можно губы красить.
А ещё в шкафу у мамы
Можно туфли её брать
И тайком от мамы в школе
Каблуками щеголять.
Мы частушки вам пропели,
Вы не обижайтесь,
Громче хлопайте в ладоши,
Шире улыбайтесь!
Мы пропели вам частушки,
Но хотим еще сказать:
Вас всегда, везде и всюду
Будем смело защищать!

- Милые девочки! Будьте всегда красивыми, нежными, удивительными, добрыми, ласковыми, загадочными, счастливыми, здоровыми.
 А сейчас дадим слово жюри.
(Жюри подводит итоги конкурсов и награждает участников грамотами.)


title: Презентация "Тест. Азы кулинарии" 5 класс

extracted_text:
24.11.2016
А З ы
кулинарии

Коровина Любовь Николаевна,
учитель технологии МБОУ «СОШ №15»
Енисейского района,
Красноярского края

Технология
Класс:5

Тест на основе
 шаблона Баженова А.А.
24.11.2016
Искусство приготовления пищи это …

1) технология
2) кулинария
3) продуктоведение
4) гигиена
24.11.2016
2. Сервировка стола  это …
1) подготовка и оформление стола для приема пищи
2) вкусно  приготовленное блюдо

3) наличие вазы на столе

4) аппетитно приготовленное блюдо

24.11.2016
3. К столовым приборам не относится…

1) ложка

2) вилка
3) дуршлаг
4) нож
24.11.2016
4. К углеводам не относятся…
1) макароны
2) рис
3) картофель
4) рыба
24.11.2016
5. Человеку нужно питаться для того, чтобы…

1) не умереть с голода

2) так считают взрослые
3) поддержать жизнь, здоровье, работоспособность
4) утолить голод или поправиться
24.11.2016
6. Салатными заправками  не является…
1) уксус
2) растительное масло
3) сметана
4) майонез
24.11.2016
7. Бутерброды не бывают…
1) холодные
2) простые
3) закусочные
4) усложненные
24.11.2016
8. К бутербродам не относится…
1) тартинки
2) пирожное
3) сандвичи
4) канапе
24.11.2016
9. Родина чая…

1) Китай
2) Америка
3) Индия
4) Европа
24.11.2016
10. Родина огурцов …
1) Австралия
2) Европа
3) Америка
4) Индия
24.11.2016
11. Определите последовательность первичной обработки овощей
очищают, сортируют, моют, промывают, нарезают
промывают, очищают, сортируют, нарезают, моют
сортируют, моют, очищают, промывают, нарезают
моют, очищают, сортируют, промывают, нарезают
24.11.2016
12. К  корнеплодам не относятся…
1) кабачки
2) редиска
3) свекла
4) картофель
24.11.2016
13. Какие из овощей не употребляются в сыром виде?

1) капуста

2) морковь

3) огурец

4) картофель
24.11.2016
14. К видам тепловой обработки овощей не относится…
1) варка
2) пассерование
3) томление
4) бланширование
24.11.2016
15. Овощи, сваренные в небольшом количестве воды, это…
1) запечённые овощи
2) пассерованные овощи
3) припущенные овощи
4) бланшированные овощи
24.11.2016
16. Овощи, обжаренные в небольшом количестве жира до полуготовности, это…
1) пассерованные овощи
2) запечённые овощи

3) припущенные овощи

4) бланшированные овощи

24.11.2016
17. Овощи, ошпаренные кипятком или паром для облегчения их дальнейшей обработки, это…
1) припущенные овощи
2) пассерованные овощи
3) запечённые овощи
4) бланшированные овощи
24.11.2016
18. Самое свежее яйцо то, которое…
1) плавает чуть выше дна

2) опустилось на дно стакана
3) находится на поверхности жидкости

4) плавает на середине стакана

24.11.2016
19. Определить, является ли куриное яйцо варёным или сырым, можно…
1) опустив яйцо в сосуд с водой
2) по звуку, издаваемому яйцом при его встряхивании
3) кручением яйца на поверхности стола
3) по внешнему виду
24.11.2016
20. Когда яйцо сварено «в мешочек», у него…

1) крутые желток и белок
2) жидкий желток, крутой белок
3) крутой желток и крутой белок

4) крутой желток, жидкий белок

24.11.2016


title: Контрольная работа "Словообразование. Орфография. Культура речи" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа № 3
Тема: «Словообразование. Орфография. Культура речи»

Вариант 1
1. Словообразование – раздел науки о языке, изучающий:
1) морфологические признаки слов;
2) строение предложения;
3) способы образования слов.
2. Основа правильно выделена в слове:
1) отговори-ть;
2) выключать;
3) тихий.
3. Нулевое окончание есть в слове:
1) написал;
2) быстро;
3) санаторий.
4. Схеме      ¬∩^              соответствует слово:
1) неинтересный;
2) пригород;
3) подкрашивал.
5. Приставочным способом образовано слово:
1) нагреватель;
2) наглядный;
3) наломать.
6. Суффиксальным способом образовано слово:
1) наложение;
2) наладка;
3) нарукавный.
7. Приставочно-суффиксальным способом образовано слово:
1) растереть;
2) растение;
3) разболеться.
8. Сложением основ образовано слово:
1) выставка-продажа;
2) чернозем;
3) лесостепная (зона).
9. Способ словообразования определен правильно:
1)          ^
неряшл-ивостьнеряха;
2)              ^
преследова-тель    преследовать;
3)          ^
прилож-ение    приложить.
10. Разбор слова по составу выполнен правильно:
1)--¬  ∩   ^
  без-вест-н-      ;
2)--¬   ∩  ^
  при-ближ-ен-       ;
3)--¬  ∩   ^
объ-езд-чик-    .
11. Словообразовательная цепочка определена правильно:
1) приморская – морская – море;
2) неподвижный – подвижный – двигать;
3) собрание – собрать – брать.
12. БукваО пишется в слове:
1) прик..снуться;
2) заг..реться;
3) пол..гаться.
13. Буква И пишется в слове:
1) без..скусственный;
2) сверх..нициативный;
3) под..тожить.
14. БукваЕ пишется в слове:
1) пр..вратить;
2) пр..большой;
3) пр..седать.

Вариант 2
1. Способ образования слов изучается в разделе:
1) морфология;
2) фонетика;
3) словообразование.
2. Основа правильно выделена в слове:
1) слушается;
2) лекторий;
3) далекий.
3. Нулевое окончание есть в слове:
1) красен (кратк. прилаг.);
2) революций (Р.п., мн.ч.);
3) рано.
4. Схеме¬∩^соответствует слово:
1) смотрел;
2) смелость;
3) смазчик.
5. Приставочным способом образовано слово:
1) снижать;
2) собеседник;
3) смолчать.
6. Суффиксальным способом образовано слово:
1) сбережение;
2) сбивчивый;
3) самоварный.
7. Приставочно-суффиксальным способом образовано слово:
1) предзимний;
2) предвидение;
3) предпринять.
8. Сложением основ образовано слово:
1) лесостепь;
2) плащ-палатка;
3) морозоустойчивый (цветок).
9. Способ словообразования определен правильно:
1)           ^
задумать-ся    задумать;
2)         ^
   переход-и-ть    переход;
3) ----¬
сверх-удачный   удачный.
10. Разбор слова по составу выполнен правильно:
1)¬   ∩   ^
  о-свещ-ени-     ;
2)-¬   ∩  ^  ^
  за-круж-и-ться;
3)--¬   ∩   ^
  бес-помощ-н-    ..
11. Словообразовательная цепочка определена правильно:
1) содержание – содержать – держать;
2) сброс – сбросить – бросить;
3) беспилотный – пилотный – пилот.
12. БукваО пишется в слове:
1) заг..родный (дом);
2) сг..реть;
3) отр..стить.
13. БукваИ пишется в слове:
1) с..грать;
2) сверх..нтересный;
3) раз..скивать.
14. БукваЕ пишется в слове:
1) пр..делать;
2) пр..скучный;
3) пр..одолеть.


title: Презентация "Уильям Шекспир 1564-1616" 10 класс

extracted_text:
Полковникова Г.А.
МКОУ  СОШ №256
ГО ЗАТО г.Фокино
Приморского края
2
Уи́льям Шекспи́р — великий английский драматург и поэт, один из самых знаменитых драматургов мира, автор  10 трагедий, 16 комедий, 6 исторических хроник — в том числе состоящих из нескольких частей, 4 поэм и цикла из 154 сонетов.
Его отец, Джон Шекспир, был состоятельным ремесленником (перчаточником), часто избирался на различные общественные должности. Он не посещал церковные богослужения, за что платил большие денежные штрафы.
Мать Шекспира, урождённая Мэри Арден, принадлежала к одной из старейших саксонских семей.
Учился в  «грамматической школе», где основным предметом был латинский язык и основы греческого. В школе получил широкие знания античной мифологии, истории и литературы, отразившиеся в его творчестве.
10
W.Shakespeare’s birthplace
Holy Trinity Church
Около 1585 года молодой человек отправился в Лондон, где, сменив несколько профессий, решил стать актером. В 1599 году он стал одним из пайщиков только что созданного театра «Глобус».

13
14

New Globe theatre.
           William Shakespeare

19
20
Romeo and Juliet
22
25
Наследие Шекспира составляют 154 сонета, несколько небольших поэм и тридцать семь пьес. Наиболее известны комедии «Укрощение строптивой» (1593), «Много шума из ничего» (1598), «Как вам это понравится» (1599), «Двенадцатая ночь» (1600), исторические хроники «Ричард III»
Источники
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/61/134/61134492_Shexpir.jpg
http://www.lib05.ru/sites/default/files/content/events/vystavka-k-450-letiyu-
uilyama-shekspira_1.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/3/76/273/76273003_large_5.jpg
http://tr.web.img1.acsta.net/r_640_600/b_1_d6d6d6/medias/nmedia/18/36/
25/61/18861359.jpg
http://mybook.biz.ua/files/books/middle/image_92312_1.jpg
http://img01.chitalnya.ru/upload2/132/336379577871412032.jpg
http://www.lavocedinewyork.com/uploads/F082607B-A352-11/doc/images/
9CB6CAA8-6D09-11.jpg
http://s018.radikal.ru/i502/1202/c7/5928223b554a.jpg
http://cdn.ltstatic.com/2010/April/YJ102583_942long.jpg
http://st0.iknow.travel.s3-eu-west-1.amazonaws.com/img/large/
51339064dcca4c5f3e0001da.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/44/316/44316509_2.jpg
http://3.astana-bilim.kz/files/sites/1383501121322436/files/news/152_
shekspere/003.JPG
http://brighthorizontravel.com/sites/brighthorizontravel.com/files/imagecache/
headerimg/Academic%20Stratford_0.jpg
http://otshelnik.net/art/boydell_gallery/a/91.jpg
http://assets-03.app.lk/icons/1/ba484d46013b6a9bc0b683783eac624a?size=200
http://i017.radikal.ru/1108/5f/98b7673d6c47.jpg
http://uploads.ru/t/T/y/H/TyHBt.jpg
http://www.paintinghere.org/UploadPic/Lord_Frederick_Leighton/big/
Desdemona.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/109/726/109726091_
RomeoJuliet19681968romeoandjulietbyfrancozeffirelli21780482720540.jpg
http://school-collection.lyceum62.ru/ecor/storage/a0e0a56f-a745-9a47-
3e41-3484a789a047/gl_lon.jpg
http://xnagamefest.com/wp-content/uploads/2013/05/ShakesGlobus.jpg
http://www.humphrysfamilytree.com/Fitton/Images/1.jpg
http://english.illinoisstate.edu/tlthomps/222/images/Leicester1.jpg
http://900igr.net/datai/literatura/Romeo-i-Dzhuletta-urok/0005-005-Vneshnij-
vid-zdanija-teatra-Globus.jpg
http://www.inplayers.org/web/images/The_Tempest/Tempest.jpg
Видео фрагмент «Гамлет. Быть или не быть» можно скачать по ссылке:
http://www.youtube.com/watch?v=1CmVVcHxrdo#t=15
и встроить на 24 слайде. Длительность – 3 мин.
Подборку музыкальных файлов к мероприятию можно скачать по ссылке
https://yadi.sk/d/VI_1wO3bgT7nT


title: Конспект урока "Условия безопасного поведения в общественном транспорте" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока
«Условия безопасного поведения в общественном транспорте»
3 класс

План урока
Тема урока: «Условия безопасного поведения в общественном транспорте»
Цели урока:
а) обучения –  систематизация знаний и умений поведения учащихся на дороге и в общественном транспорте; знакомство с новым понятием «виртуальное путешествие»; знакомство детей с историей развития общественного транспорта в Казани;
б) развития – формирование и развитие наблюдательности, быстроты реакции, умения анализировать поведение окружающих пешеходов и пассажиров; развитие умения применять полученные знания на практике;
в) воспитания – формирование культуры поведения на улице и в общественном транспорте; воспитание чувства причастности к дорожному движению; воспитание уважительного отношения к старшим.
Тип урока: совершенствование навыков и умений.
Вид урока: путешествие.
Методы обучения: алгоритмический в сочетании с диалогическим.
Материально-техническое и дидактическое оснащение:
Компьютер, музыкальная аудиозапись, карта путешествия, схема Казанского метрополитена, информационно-указательные дорожные знаки, ребусы, загадки, кроссворды, стихи, иллюстрации поведенческих ситуаций, сюжетные картинки

Ход урока

I Организационный момент
	Учитель: На уроке сегодня присутствуют наши вожатые, которые представляют экспертную группу. Они будут наблюдать за тем, как вы будете оценивать свои ответы.
	Правильный ответ – зеленый жетон.
	Неполный ответ – желтый жетон.
	Краткий ответ – красный жетон.
	В конце урока у вас будет возможность обменять два желтых или три красных  жетона на один зеленый. И в конце урока получить отметку. Если вы наберете пять зеленых жетонов, то ваша отметка за урок «пять».
Учитель: Сегодня, ребята, мы отправимся в виртуальное путешествие от школы до «Кукольного театра».
- Кто из вас знает, что означает выражение «виртуальное путешествие»?
Дети: это мысленное путешествие.
Учитель: Да, ребята, вы правы «виртуальное путешествие» - это мысленное, воображаемое, возможное перемещение.
- На чем можно путешествовать?
Дети: пешком, на автомобиле, на пароходе, …
Учитель: А мы сегодня с вами будем путешествовать в общественном транспорте
Слайд 2: «Виды общественного транспорта»
Дети называют виды общественного транспорта:
Автобус, троллейбус, метро, трамвай, такси.

II Актуализация опорных знаний
	Учитель: Отправляясь в любое путешествие человек должен наметить свой путь. Мы отправимся по этому пути.
«Карта путешествия» на доске
	Учитель: Выходя из школы,  мы становимся пешеходами. Вспомним правила пешеходов.
Слайд 3: «Правила перехода улиц и дорог»
Переходи улицу надо на зеленый сигнал светофора;
Переходи улицу только по пешеходному переходу – «зебре»;
Переходи улицу по подземному переходу, если он есть;
Дорогу переходи спокойно;
Переходя улицу, сначала посмотри налево, а затем направо;
Нельзя переходить дорогу возле стоящего транспорта.
	Учитель: Прежде чем стать пассажиром, мы должны определить, где находится остановка нужного нам транспорта.
А как определить, где находится  остановка?
Дети: Место остановки обозначается  знаками особого назначения.
Слайд 4: «Знаки особого назначения»
Учитель: Где располагается посадочная площадка?
	Дети: Посадочная площадка может быть расположена на тротуаре или обочине и может находиться на середине дороги.
	Учитель: Становясь пассажиром, ты должен выполнять определенные правила, а какие?
Слайд 5 : « Правила поведения в общественном транспорте»
Ожидай транспорт на посадочной площадке ;
Переходи дорогу к общественному транспорту только после полной его остановки;
Войдя в транспорт, проходи в середину салона, чтобы не мешать другим;
Оплати свой проезд в течение одной остановки;
В общественном транспорте веди себя спокойно;
Не отвлекай водителя;
Не высовывайся из окон транспорта;
Уступай место старшим, больным и пассажирам с детьми.

III Совершенствование  знаний, умений, навыков
Остановка
Учитель: А теперь, мы отправляемся в путь
Догадайтесь, на какую остановку мы с вами пришли.
Слайд 6: «Автобусная остановка»
Что за чудо этот дом?
Окна светлые кругом.
Носит обувь из резины
И питается бензином.
Подает свой звонкий голос
Всем знакомый нам  …  (автобус)
	Учитель: Молодцы, вы определили верно.
В 1926 году был пущен первый маршрутный автобус. В Казани действует более 200 маршрутов автобусов и маршрутных такси. Стоимость проезда в них составляет 10 рублей.
Слайд 7: « Ситуация на автобусной остановке»
Учитель: Не нарушают ли пассажиры правила пользования автобусом?
  - Кто из пешеходов нарушает правила перехода проезжей части?
Дети: Мальчики заходят и выходят правильно.
Девочка правильно переходит проезжую часть по пешеходному переходу.
Три мальчика, которые переходят дорогу за и перед транспортом нарушают ПДД, так как недалеко есть переход и перед и за стоящим транспортом переходить дорогу нельзя.
 Физкультминутка
	Исполняется песня «Веселые путешественники» с движениями.
Мы едем, едем, едем
В далекие края.
Веселые соседи –
Счастливые друзья.
Нам весело живется,
Мы песенку поем,
А в песенки поется,
О том, как мы живем.

Тра – та – та, тра – та – та
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку,
Петьку – забияку,
Обезьяну, попугая –
Вот компания, какая!
Вот компания, какая!

Остановка
 Учитель: Вот мы с вами доехали до нужной остановки.
 	Отгадав ребус, вы узнаете, на каком транспорте мы продолжим свое путешествие
Слайд 8: «Ребус»
Дети: метро.
Слайд 9: « История метро »
27 августа 2005 года, в дни празднования 1000-летнего юбилея Казани, была открыта первая линия метрополитена. Пока линия состоит из пяти станций: «Кремлевская», «Тукаевская», «Суконная слобода», «Аметьего» и «Горки».
Слайд 10: «Карта метро»

	Учитель: Какие правила должен соблюдать пассажир в метро?
Дети:  - Не подходить близко к краю платформы.
		- Запрещено спрыгивать на рельсы.
		- Нельзя забираться под платформу.
		- Запрещено прислоняться к дверям.
	Учитель: Какие правила нарушены при пользовании эскалатором?
Слайд 11: «Ситуация на эскалаторе»

3 остановка
Учитель: Мы прибыли на конечную станцию метро. Разгадав кроссворд,   определив ключевое слово, вы узнаете,  на каком транспорте мы продолжим путешествие.
Слайд 12: «Кроссворд»
1. Дорожка, по которой идут пешеходы.     (Тротуар)
2. По ней ходят и ездят, а ей не больно.       (Дорога)
3.  Место, где ожидают пассажирский транспорт.        (Остановка)
4. Участник дорожного движения.          (Водитель)
5.Для этого коня еда –
Бензин, и масло, и вода.
На лугу он не пасется.
По дороге он несется.                          (Автомобиль)
6. Многолюден, шумен, молод
Под землей грохочет город.
А дома с народом тут
Вдоль по улицам бегут. 		        (Метро)
7. Наш приятель тук как тут
Всех домчит он в пять минут.
Эй, садись, не зевай,
Отправляется …                                     (Трамвай)
8. Дом по улице идет,
На работу всех везет,
Не на тонких курьих ножках,
А в резиновых дорожках.                      (Автобус)
9.Там, где стоят новый дом,
Ходит воин со щитом,
Где пройдет он, станет гладко,
Будет ровная площадка.                      (Бульдозер)
Учитель: Ребята, как вы думаете, какое слово здесь лишнее? Почему?
Дети: Бульдозер. Потому что все слова относятся к теме пассажиры и пешеходы, а бульдозер – нет.
Слайд 13: «Троллейбусная остановка»
Учитель: С 27 ноября 1948 года в Казани открыто троллейбусное движение. В нашем городе 17 троллейбусных маршрутов, которые работают с 5 часов утра до 23. Стоимость проезда 8 рублей.

Слайд 14: «Ситуация в троллейбусе»
 Учитель: Есть ли в салоне троллейбуса пассажиры – нарушители?
Дети: варианты ответов.
Физкультминутка
Кто из вас в вагоне тесном
Уступает старшим место?
Кто из вас идет на свет,
Говорящий: «Хода нет»?
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
Кто из вас,  идя домой,
Держит путь по мостовой?
Кто же, правила не зная,
Едет «зайцем» на трамвае?
Кто на скользкую дорогу
Выбегает в непогоду?
Если желтый свет горит,
Кто идет?
А кто стоит?
4 Остановка
Учитель: Отгадав загадку, вы определите транспорт, на котором мы доедим до Кукольного театра.
Слайд 15: «Трамвайная остановка»
Если далеко живешь,
Пешком ты в школу не пойдешь.
Наш помощник тут как тут,
Всех домчит за пять минут.
Эй, садись и не зевай,
Отправляется …(трамвай)
Слайд 16: «История трамвая»
Учитель: Больше трехсот лет назад во Франции, на улицах Парижа появилась большущая карета, запряженная сильными лошадьми. Она ездила из одного конца города в другой. И возила за деньги всех желающих. Новинку назвали латинским словом «омнибус», что означает «для всех».
Омнибусы завели во многих городах. Потом для них стали прокладывать рельсы. Получилась железная дорога с конями, короче – «конка».
Потом вместо конки придумали трамвай. Подвагонном спрятали электромоторы. Над рельсами натянули провода. Теперь вагоны двигали не лошади, а электричество. И трамвай помчался, сияя огнями!
18 ноября 1899 года на улицах Казани появились первые электрические трамваи. В нашем городе 21 трамвайный маршрут. Стоимость проезда 8 рублей.

IV Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворения Маршака С.Я. «Четыре конца» и обсуждение.
С.Я.Маршак
К семнадцатой школе
Примчался трамвай.
Взобрался на буфер
Блинов Николай.

Не видит вожатый
Кого он везет,
Кондукторша платы
С него не берет.
На стыках и стрелках
Трясется трамвай.
Трясется с трамваем
Блинов Николай.

Трамвай – по проспекту,
Трамвай – по шоссе,
А он на трамвайной
Висит «колбасе».

Сначала расскажем
Веселый конец:
Доехали вместе Блинов и отец.

Отец пассажиром
Доехали, как все,
А сын на трамвайной
Висел «колбасе».

Восемь рублей
Отец заплатил,
А сын без билета
Домой прикатил.

Теперь мы расскажем
Печальный конец:
Доехали вместе
Блинов и отец.

Блинов без билета
Домой прикатил,
А штраф за Блинова
Отец заплатил.
Теперь вы послушайте
Страшный конец:
Доехали вместе
Блинов и отец.

Отец пассажиром
Доехали, как все,
А сын на трамвайной
Висел «колбасе».

У самого дома
Тряхнуло трамвай –
Сорвался с трамвая
Блинов Николай.

На рельсах трамвая
Толпится народ,
И «скорая помощь»
Калеку берет.

Бедняга в больнице
Лежит недвижим,
Четыре сестрицы
Хлопочут над ним.

Бедняга в палате
Лежит не движим,
А доктор в халате
Стоит перед ним…

Придумайте сами
Четвертый конец.
Кто раньше придумает –
Тот молодец!

Но только, пожалуйста,
Помните все:
Кататься не следует
На «колбасе».

V Итог урока
Учитель: Вот и закончилось наше  виртуальное путешествие.
Слайд 17: « Молодцы»
Учитель: Может ли человек сам позаботиться о своей безопасности, если он пассажир?
Дети: варианты ответов.
Учитель: А сейчас я предлагаю вам составить рассказ по сюжетным картинкам по теме: «Кто вежливее?»
Слайд 18: «Кто вежливее»
VI Домашнее задание
	- Составленный рассказ оформите в тетради или на альбомном листе.
VII Выставление отметки за урок


title: Презентация "Второстепенные члены предложения. Определение" 5 класс

extracted_text:
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ
 ПРЕДЛОЖЕНИЯ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

5 класс

Спишите текст, поставив на место точек подходящие по смыслу дополнения.
Лесные жители готовились к зиме. Медведь строил ………….., выстилал мягкой пушистой ………., сухим ………, ………..
берлогу
хвоей
мхом
травой
- Найдите члены предложения, которые будут отвечать на вопрос КАКОЙ? ЧЕЙ? Подчеркните их волнистой линией.
- Какой частью речи выражены эти члены предложения?
- Что они обозначают?
- К какой части речи они относятся?
__________________________________________________________________________

Подберите к существительным определения
Наступила (какая?) осень. В лесу (какие?) деревья давно облетели. Только (какие?) берёзки сохранили (какие?) листочки. Изредка (какие?) лучи (какого?) солнца озаряют (какой?) лес.

Определение - второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы
 к а к о й?
   ч е й?  и обозначает признак предмета.

Определения обычно выражаются прилагательными.

Определения помогут сделать вашу речь образной, выразительной, музыкальной.

    Рыжий Егорка
     Упал в озёрко,
     Сам не утонул
      И воды
      не всколыхнул

В МАСТЕРСКОЙ ПИСАТЕЛЯ

Эпитет – это художественное определение предмета или явления. В художественных произведениях эпитет помогает живо представить себе предмет, почувствовать отношение автора к нему.
Эпитеты помогают увидеть свойства, признаки предмета. Именно они делают нашу речь живописной, без них речь бедна и невыразительна.

В раскрытое окно беззвучно влетел и опустился на мои бумаги кленовый лист. Он был похож на ладонь с широко расставленными пальцами. Словно чья-то рука потянулась к столу и закрыла написанные строчки...

Я закрыл свою тетрадь, заложив на недописанной странице первый осенний лист, и вышел в сад.
В саду было
 по-осеннему тихо и пусто, как в заколоченном доме.

Надо мной студеной синью раскинулось небо. Ни птицы в нем, ни облачка. Лишь иногда высоко-высоко сверкнет серебристой вспышкой одинокая прядка паутины, сверкнет и пропадет.

В чуткой тишине осеннего дня послышалось негромкое бормотанье гитары. Показалось? Но нет... Чьи-то пальцы с задумчивой неторопливостью трогали то гулкие бархатистые басы, то мелодично звенящие нижние струны. Звуки переплетались в убаюкивающий, с легким оттенком грусти напев. Он был чем-то созвучен этим тихим осенним дням с их ясной синевой и высоким задумчивым скольжением паутины.

Позади зашуршал песок. Я обернулся. В трех шагах выросла высокая статная фигура цыганки.

Ярко-желтый платок, небрежно накинутый на голову и едва прикрывавший только затылок, четко оттенял смуглый овал лица. У нее был небольшой с горбинкой нос с высоким вырезом ноздрей. Из-под густых бровей, почти сросшихся над переносьем, глядели изучающе, безбоязненно большие с влажной карью глаза. Чуть впалые щеки и широкие обветренные губы нисколько не портили лица, а напротив, лишь подчеркивали ту непривычную для нашего глаза красоту восточных народов

На цыганке была длинная, почти скрывавшая босые ноги пестрая юбка не менее чем в сотню складок. Поверх нее подвязан красный, далеко не свежий передник с оттопыренным карманом

 Попробуйте убрать из текста
 все определения .
 Какой вариант производит
 большее впечатление? Почему?

      Я так люблю осенний лес,
      Что я хотел бы превратиться
      Или в багряный тихий лист,
      Или в дождевой весёлый свист…

Подберите свои определения к следующим
существительным:
осень
лес
дождь
небо
лист
настроение
паутинка

источники
https://s.poembook.ru/theme/c7/fa/5c/9465317c87c60611cdb195b49e50335e302f5901.jpeg
http://99px.ru/sstorage/53/2015/10/tmb_146942_4273.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/11/117/310/117310656_92373577_2222299_0eb2bedded1549b3951c08b7edcd5eaf.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/65/cd/fa/65cdfa1d266372c91f30add6f1cf48d6.jpg
https://dncache-mauganscorp.netdna-ssl.com/thumbseg/1836/1836971-bigthumbnail.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/3/76/580/76580236_Aysman_YESPortret_cuyganki.jpg
http://www.svenko.net/img/gallery/tambourine20.jpg
http://maxpark.com/static/u/article_image/15/02/05/tmpDaxSzF.jpeg
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/Levitan_Osen.jpg
http://artnow.ru/img/882000/882156.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5708/224845352.e8/0_e4ec2_b9f7e70_orig
http://99px.ru/sstorage/53/2014/07/tmb_107408_1141.jpg
http://images.gofreedownload.net/2/beautiful-autumn-leaves-background-56117.jpg
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4544075.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4544068.png
http://orig14.deviantart.net/e930/f/2012/130/3/0/___chibi_dario____by_oorenjiii-d4z8fn0.png

Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.

http://s.picture-russia.ru/wpic/l/e/a/ea9d5e3f80fb54efa07a50c3b4785ce4.jpg


title: Презентация "Анализ лирического произведения" 9 класс

extracted_text:
АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Учитель русского языка и литературы СОШ №159, г.Ташкент
Чиркова Марина Владимировна

ЦЕЛЬ УРОКА:
Познакомить с особенностями анализа лирического произведения

Познакомить с литературоведческими понятиями: тема, рифма, стопа, аллитерация, метонимия, гипербола.
ПЛАН АНАЛИЗА ЛИРИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Автор и дата.
История создания.
Тема.
Главные образы или картины, созданные в стихотворении.
Средства поэтического языка
Поэтическая Фонетика
Стихотворный размер.
Рифма, рифмовка.
Мое отношение.

Мужская рифма
И море, и буря качали наш челн;

Я, сонный, был предан всей прихоти волн.

Две беспредельности были во мне,

И мной своевольно играли оне.

						Ф. И. Тютчев.

Женская рифма
Тихой ночью, поздним летом,

Как на небе звезды рдеют,

Как под сумрачным их светом

Нивы дремлющие зреют.

					Ф. И. Тютчев.

Дактилическая рифма
Тучки небесные, вечные странники!

Степью лазурною, цепью жемчужною

Мчитесь вы, будто как я же, изгнанники

С милого севера в сторону южную.

					М. Ю. Лермонтов. Тучи

Тема любви (любовная лирика)
Тема природы (пейзажная лирика)
Тема назначения поэта и поэзии (гражданская лирика)
Тема поисков жизненного смысла (философская лирика)
Тема свободы (вольнолюбивая лирика)
Тема дружбы
Тема одиночества
Тема родины (патриотическая лирика)
Тема народа
ТЕМА - ТО, О ЧЕМ ИДЕТ РЕЧЬ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ; ПРЕДМЕТ ИЗОБРАЖЕНИЯ.

Тема любви (любовная лирика)
Поэтические произведения о проблеме любви; о взаимоотношениях между мужчиной и женщиной, наличие образа лирической героини. Стремление поэта передать глубину, неповторимость, мимолетность, красоту любовного чувства.
			А.С. Пушкин "Я помню чудное мгновенье..."

Тема природы (пейзажная лирика)
Поэтические произведения, описывающие картины природы, образы животных, чувства лирического героя, вызванные созерцанием природы

С. А. Есенин "Береза"

Тема назначения поэта и поэзии (гражданская лирика)
Лирические произведения, раскрывающие сущность поэтического творчества, роль поэзии, назначение поэта
М.Ю. Лермонтов "Смерть Поэта"

Тема поисков жизненного смысла (философская лирика)
Лирические произведения о смысле человеческого существования, о проблемах бытия, о жизни и смерти

Ф. И. Тютчев "Нам не дано предугадать..."

Тема свободы (вольнолюбивая лирика)
Поэтические произведения о воле, духовной свободе личности

А. Н. Радищев ода "Вольность"

Тема дружбы
Лирические произведения о дружбе, создание образа друга поэта; возможно прямое к нему обращение

А. С. Пушкин "К Чаадаеву"

Тема одиночества
Поэтические произведения об одиночестве лирического героя, разобщенности его с окружающим миром, непонимании другими людьми

М. Ю. Лермонтов "Парус"

Тема родины (патриотическая лирика)
Лирические произведения о Родине, ее судьбе, настоящем и прошлом, о защитниках отечества

А. А. Блок "Россия"

Тема народа
Лирические произведения о народной судьбе, о жизни людей из народа

Н. А. Некрасов "Железная дорога"

ПАРНАЯ - (иначе — смежная), когда рифмуются между собой две соседние строчки:

Пружина чести — наш кумир,
 И вот на чем вертится мир

ПЕРЕКРЕСТНАЯ - когда первая строчка рифмуется с третьей, вторая с четвертой и т. д.:

Во глубине сибирских руд
 Храните гордое терпенье.
 Не пропадет ваш скорбный труд
 И дум высокое стремленье

КОЛЬЦЕВАЯ - (иначе — опоясывающая), когда первая строка рифмуется с четвертой, а вторая с третьей:

Любовь и дружество до вас
 Дойдут сквозь мрачные затворы,
 Как в эти каторжные норы
 Доходит мой свободный глас.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ЛЕКСИКА
ЭПИТЕТ - художественное определение;
СРАВНЕНИЕ - сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого;
ИРОНИЯ - скрытая насмешка;
ГИПЕРБОЛА - художественное преувеличение, используемое, чтобы усилить впечатление;
ЛИТОТА - художественное преуменьшение;
ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ - изображение неодушевленных предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ - даром речи, способностью мыслить и чувствовать;
МЕТАФОРА - скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений, в котором слово «как», «как будто», «словно» отсутствуют, но подразумеваются.

ЭПИТЕТ
Но люблю я, весна золотая,
 Твой сплошной, чудно смешанный шум...
 						(Н.А.Некрасов)

Цветок засохший, безуханный,
Забытый в книге вижу я;
 И вот уже мечтою странной
 Душа наполнилась моя:
Где цвёл? Когда? Какой весною?
 И долго ль цвёл? И сорван кем,
Чужой, знакомой ли рукою?
 И положен сюда зачем?
						 (А.С.Пушкин)

СРАВНЕНИЕМ называется сопоставление одного предмета с другим, сходным с ним в какой-либо черте, с целью вызвать более живое и яркое представление о предмете.
И шел, колыхаясь, как в море челнок,
Верблюд за верблюдом, взрывая песок.
						(Лермонтов)

В сравнении обыкновенно менее известное поясняется через более известное, неодушевленное через одушевленное, отвлеченное через материальное.
Примеры обыденных сравнений: сладкий, как сахар; горький, как полынь; холодный, как лед; легкий, как пух; твердый, как камень и т.п.
И погнувшись изба,
Как старушка, стоит.
						(Кольцов)

ИРОНИЯ. Намеренное употребление, для выражения насмешки, слов с противоположным значением тому, что желает сказать человек. Напр.: глуповатому говорят: умница! шаловливому ребенку: скромный мальчик! В басне Крылова лиса говорит ослу: "Отколе умная бредешь ты, голова?" В "Песне про купца Калашникова" Грозный такими словами изрекает смертный приговор:

А ты сам ступай, детинушка,
На высокое место лобное,
Сложи свою буйную головушку.
Я топор велю наточить-навострить,
Палача велю одеть-нарядить,
В большой колокол прикажу звонить,
Чтобы знали все люди московские,
Что ты не оставлен моей милостью...

ГИПЕРБОЛА состоит в чрезмерном, иногда до неестественности, увеличении предметов или действий, с целью сделать их более выразительными и через это усилить впечатление от них: безбрежное море; на поле битвы горы трупов. Державин следующими чертами изображает подвиги Суворова:

Вихрь полуночный - летит богатырь!
Тьма от чела его, с посвиста пыль!
Молнии от взоров бегут впереди,
Дубы грядою лежат позади.
Ступит на горы - горы трещат;
Ляжет на воды - бездны кипят;
Граду коснется - град упадает,
Башни рукою за облак кидает.

ЛИТОТА - столь же чрезмерное уменьшение: это не стоит выеденного яйца; его от земли не видать (малорослого).

Какие крохотные коровки!
Есть, право, менее булавочной головки!
								(Крылов)

ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ, как и аллегория, основывается на метафоре. В метафоре свойства одушевленного предмета переносятся на неодушевленный. Перенося одно за другим на неодушевленный предмет свойства предметов одушевленных, мы постепенно, так сказать, оживляем предмет. Сообщение неодушевленному предмету полного образа живого существа и называется олицетворением.

Идет седая чародейка,
Косматым машет рукавом;
И снег, и мразь, и иней сыплет,
И воды претворяет в льды.
От хладного ее дыханья
Природы взор оцепенел...

МЕТАФОРА  [греч. metaphora – перенос] – один из основных поэтических тропов: употребление слова в переносном его значении для определения какого-либо предмета или явления, схожего с ним отдельными чертами или сторонами.

 Использование метафоры подчеркивает это сходство или, наоборот, различие предметов или явлений, на которые хочет обратить наше внимание писатель.

Пчела из кельи восковой
 Летит за данью полевой.

ПОЭТИЧЕСКАЯ ФОНЕТИКА
Аллитерация – повторение согласных звуков;
Ассонанс – повторение гласных звуков;
Анафора - единоначалия;

АНАФОРА  [греч. anaphora – возвращение, единоначатие, скреп] – повторение каких-либо сходных звуковых элементов в начале смежных ритмических рядов
Коль любить, так без рассудку,
Коль грозить, так не на шутку,
Коль ругнуть, так сгоряча,
Коль рубнуть, так уж сплеча!

Коли спорить, так уж смело,
Коль карать, так уж за дело,
Коль простить, так всей душой,
Коли пир, так пир горой!
						(А.К.Толстой)

АЛЛИТЕРАЦИЯ  - один из видов звукописи, повторение в тексте созвучных или одинаковых согласных звуков

Свищет ветер, серебряный ветер
 В шёлковом шелесте снежного шума...
                                                  (С.Есенин)

АССОНАНС - 	один из видов звукописи, повторение в тексте одинаковых гласных звуков

Мело, мело по всей земле
 Во все пределы.
 Свеча горела на столе,
 Свеча горела...
						(Б.Пастернак)

 Двухсложный размер, состоящий  из ударного и безударного слогов.

Бу́ря мгло́ю не́бо кро́етВи́хри сне́жные крутя́…
А.С. Пушкин
ХОРЕЙ

Двухсложный размер, состоящий  из безударного и ударного слогов.

Мой дя́дя са́мых че́стных пра́вил…
А.С. Пушкин
ЯМБ

Трехсложный размер, в котором ударение падает на первый слог,   а два других – безударные.

Ту́чки небе́сные, ве́чные стра́нники
  М.Ю.Лермонтов
ДАКТИЛЬ

АМФИБРАХИЙ
Трехсложный размер, в котором ударение падает на второй слог,  а два других – безударные.

        Не ве́тер бушу́ет над бо́ром,
Не с го́р побежа́ли ручьи́…
Н.А.Некрасов

Трехсложный размер, в котором ударение падает на последний слог, а два других – безударные.
О, весна́ без конца́ и без кра́ю —Без конца́ и без кра́ю мечта́!
А.Блок
АНАПЕСТ

Список используемых ресурсов
http://www.ladyagata.ru/index/plan_analiza_liricheskogo_proizvedenija/0-125
http://literatura5.narod.ru/epitheton.html
http://www.stihi.ru/uchebnik/rech2.html


title: Классный час "Нормы нравственной и духовной жизни"

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа № 9 Республика Адыгея, Майкопский район, п. Первомайский.
Учитель: Литвинова Любовь Александровна.
Классный час на тему: « Нормы нравственной и духовной жизни ».
Цель мероприятия: познакомить учащихся с  основными понятиями морали; подвести ребят к пониманию всего того, что предстоит каждому сделать в жизни; разобрать основные нормы нравственной и духовной жизни.
Воспитывать ответственность, уважение к старшим, внимательное отношение к близким, способность сочувствовать, сопереживать.

Оборудование:  видеозапись, памятки, плакаты для оформления кабинета, проектор, презентация.

                                                      Ход мероприятия.
Звучит песня « Я, ты, он, она – вместе целая страна…». Учащиеся входят в класс, проходят между рядами и встают возле своих мест.

Слово учителя: Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня мы  с вами будем говорить о нормах нравственной и духовной жизни. Но сначала нам нужно выяснить, что такое нравственность? Что такое духовная жизнь?
Итак, нравственность – это правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил.
Духовная жизнь – это внутренний мир человека, его жизнь.
Основные нормы нравственной и духовной жизни для детей различных возрастов закреплены в таких документах как « Правила для учащихся», « Уставе школы», «Положении о детской организации».
Каждой возрастной категории учащихся адресованы свои правила. Правила усложняются по мере вашего взросления. Правила эти правдиво называют «УЧЕНИЧЕСКИМ ЗАКОНОМ». И  перед каждым из вас лежит ответственность – строгое соблюдение и выполнение этих правил.
Каждому школьнику необходимы такие качества личности, как  дисциплинированность, организованность, самостоятельность, инициативность, общественная активность,
Все эти качества личности можно выразить в 9 нормах,  которые называются: знай, умей, люби, дружи, трудись, борись, помогай, твори. Через  эти девять норм мы можем выразить сущность моральных качеств каждого человека и в частности каждого из вас.
Вы учащиеся 7 класса. Какими вы должны быть сегодня, завтра, каждый день. Поможет вам в этом памятка. Она будет вашим наставником и проводником.
2.Давайте познакомимся с ней. Учащимся раздаются памятки.
1 ученик читает:
ЗНАЙ, что ты живёшь в России и являешься гражданином Российской Федерации;
    что основным законом нашей страны является Конституция;
    герб, флаг, гимн России. Гордись своей великой Родиной и её героями. Всегда заботься о том, чтобы над твоей головой было мирное небо, чтобы тебе было радостно и хорошо жить в этой стране.
Просмотр  видео. ( Приложение 1)
2 ученик читает:
УМЕЙ: владеть собой, своими чувствами, желаниями, быть принципиальным и
      требовательным  к  себе;
      закалять соё тело, преодолевать свою лень, быть полезным в школе и
      дома,
      воспитывать в себе волю и мужество, твёрдый характер и
      целеустремлённость, доброту, способность противостоять  чуждым
      влияниям;
      делать зарядку, заботиться о самом себе и о своих вещах.

Выступление  ученика. Чтение стихотворения Н. Заболоцкого « Не позволяй
                                          душе лениться».
               Не позволяй душе лениться!
               Чтоб в ступе воду не толочь,
               Душа обязана трудиться
               И день и ночь, и день и ночь!
               Гони её от дома к дому,
               Тащи  с этапа на этап.
               По пустырю, по  бурелому,
               Через сугроб, через ухаб!
               Не разрешай ей спать в постели,
              При свете утренней звезды,
              Держи лентяйку в чёрном теле
              И не снимай с неё узды.

3 ученик читает:
     ЛЮБИ : своих родных, братьев и сестёр, бабушку и дедушку, маму и папу.

  Выступление детей с песней.

4 ученик читает:
     ДРУЖИ: верно и преданно со своими сверстниками. Будь верен и предан в дружбе.
                     Будь надёжным, принципиальным, требовательным  в дружбе.
 Исполнение песни « Дружба крепкая…».
Чтение стихотворения о дружбе.
5 ученик читает:
    УВАЖАЙ свой народ, его культуру и традиции.
Выступление учителя истории.
6  ученик читает:
    ТРУДИСЬ: дома и в школе – добросовестно, активно, качественно, ответственно,
                        упорно овладевай новым.
Выступление группы ребят с акробатическими номерами.
7 ученик читает:
    БОРИСЬ: с беспорядком , грязью, злостью, неправдой, завистью, жадностью в себе и
                     других;
                    безответственностью, жестокостью по отношению к ровесникам и  между
                    ними, равнодушием к людям и к делу. Будь человеком активной жизненной
                   позицией.
Выступление учащихся с обращением ко все учащимся школы и страны.
9 ученик читает:
    БЕРЕГИ: человеческое достоинство и честь;
                      Хлеб;
                     Вещи, которыми постоянно пользуешься;
                     Всё, что тебя окружает;
                     Родную природу.
Чтение стихотворения.

10 ученик читает:
     ПОМОГАЙ: старшим, инвалидам, пенсионерам, участникам Великой Отечественной
                             войны;
                           всем, кто нуждается в твоей помощи;
                            добивайся высоких результатов в учёбе и спорте.
Просмотр  презентации  о проделанной работе.
11 ученик читает:
     ТВОРИ:  рисуй, пой, танцуй, сочиняй, изобретай  и  конструируй  в любом деле, к
                     которому чувствуешь способность.

Выступление танцевальной группы.

Слово учителя.
Анализируйте каждый свой день, своё поведение, то, что сделали плохое сегодня, постарайтесь не делать этого завтра, то, что не получилось, постарайтесь добиться результатов.
Соблюдайте эти нормы нашей нравственной и духовной жизни. Наше мероприятие подошло к концу.


title: Классный час "26 ноября - Всемирный день информации"

extracted_text:
26 ноября – Всемирный день информации
Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016
Всемирный день информации
26 ноября 1992 года на первом Международном форуме информатизации было вынесено решение о проведении торжественных мероприятий, посвященных Всемирному дню информации (World Information Day). Тогда же была установлена дата старта Всемирного дня – 26 ноября 1994 года.

Информация
В первобытном обществе информация в основном выражалась устно, в письме, рисунках, жестах и мимике. Спустя тысячелетия, эволюция и прогресс привели нас к использованию печатных средств передачи информации и использованию технических средств, развитию новейших коммуникаций, при помощи которых что-либо узнать, увидеть или услышать можно, не выходя из собственного дома.
Информация
Слово «информация» подарено нам латынью (information  расшифровывается как «изложение, разъяснение»). Наиболее распространено мнение, что информация, в широком смысле, — сведения, передаваемые одними людьми другим людям устным, письменным или каким-либо другим способом (например, с помощью условных сигналов, с использованием технических средств), а также сам процесс передачи или получения этих сведений.
Информация
Слово «информация» подарено нам латынью (information  расшифровывается как «изложение, разъяснение»). Наиболее распространено мнение, что информация, в широком смысле, — сведения, передаваемые одними людьми другим людям устным, письменным или каким-либо другим способом (например, с помощью условных сигналов, с использованием технических средств), а также сам процесс передачи или получения этих сведений.
История одного высказывания
Многие, наверное, слышали фразу:  «Кто владеет информацией, тот владеет миром.»  А откуда появилось это высказывание?  Вот одна из версий появления  этого выражения :   «Двести лет назад Наполеон проигрывал англичанам битву при Ватерлоо.  По легенде, за сражением внимательно наблюдали Натан и Якоб Ротшильды. Кроме финансовых забот, Ротшильды могли позволить себе лишь одно хобби — почтовых голубей. После битвы голуби были немедленно выпущены с шифрованными инструкциями, привязанными к лапкам. Но Ротшильды не хотели рисковать и, едва убедившись, что Наполеон проигрывает сражение, Натан, загоняя дорогих лошадей, сам мчится в Лондон.
История одного высказывания
Утром Натан Ротшильд явился на Лондонскую биржу. Он был единственным в Лондоне, кто знал о поражении Наполеона. Сокрушаясь по поводу успехов Наполеона, он немедленно приступил к массовой продаже своих акций. Все остальные биржевики сразу же последовали его примеру, так как решили, что
сражение проиграли англичане. Английские, австрийские и прусские ценные бумаги дешевели с каждой минутой и: оптом скупались агентами Ротшильда.
История одного высказывания
О том, что Наполеон проиграл битву, на бирже узнали лишь через день. Многие держатели ценных бумаг покончили с собой, а Натан заработал 40 миллионов фунтов стерлингов. Реальная информация, полученная раньше других, позволила Ротшильдам вести беспроигрышную игру на бирже.
Ротшильды не только придумали знаменитую фразу «Кто владеет информацией, тот владеет миром», они подготовили все, чтобы информация попадала в первую очередь к ним».
Роль информации в жизни человека
Информация всегда играла в жизни человечества очень важную роль. Однако, с середины 20 века в результате социального прогресса и бурного развития науки и техники роль информации неизмеримо возросла. Кроме того, происходит лавинообразное нарастание большой массы разнообразной информации, получившее название «информационного взрыва».
Четыре закона теории информации:
1. Информация, которая у вас есть, не та, которую вам хотелось бы получить.
2. Информация, которую вам хотелось бы получить, не та, которая вам на самом деле нужна.
3. Информация, которая вам на самом деле нужна, вам недоступна.
4. Информация, которая в принципе вам доступна, стоит больше, чем вы можете за нее заплатить.
С Днем информации!
Информация сама по себе — не сила, иначе самыми могущественными людьми на свете были бы библиотекари.   (Брюс Стерлинг)
Желаем вам быть информированным человеком!

Информационные источники
Источник шаблона: Тихонова Надежда Андреевна, учитель русского языка и литературы г.Костанай
 https://img-fotki.yandex.ru/get/4312/39663434.8ec/0_acdd8_c5a59b5a_XL.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/9115/39663434.8ed/0_acddd_9684dbb5_XL.png
Фон
Www
Компьютер
Стопка книг
Стопка книг 1
День информации
Знак информации
История вопроса
История праздника
Распространение информации
Всадник на лошади
Биржа
Итоги движения
Информационный взрыв
Рупор
Библиотекарь
Домик
Источники


title: Классный час "Если вместе, если дружно"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9,
республика Адыгея,  Майкопский район, пос. Первомайский

Классный час «Если вместе, если дружно»»
Автор: Викторова Т.Н. – учитель начальных классов
2015 год
Классный час посвящен нравственному воспитанию учащихся. Встает вопрос о том, кто такой друг, отличие друга от товарища. Одна из задач  - воспитание умения дружить и ценить дружбу.
Цели:
* Дать представление о том, что такое улыбка, дружба, в чём их секреты (значение улыбки для здоровья человека);
* Развивать коммуникативные способности школьников, умение общаться в парах, коллективе;
* Воспитывать нравственные ценности, уважение друг к другу;
* Учить детей правилам  ведения диалога, умению кратко говорить, выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения;
*Дать возможность детям продемонстрировать себя с хорошей стороны, как коллектив (сплочённость, организованность, доброту.)
*Создать положительный настрой на дальнейшую совместную работу.
Задачи:
воспитывать нравственные качества умение дружить и ценить дружбу;
развивать умение высказывать свое мнение, отстаивать свою позицию;
развивать коммуникативные компетенции.
Оформление: Плакат “Дружба – это сила”, ромашка, сердечки, правила работы в группе, цветы.
Оборудование:
мультимедийный проектор;   презентация к классному часу;   видеоролик “О дружбе”.

Ход занятия.
I. Организационный момент.
Психологический тренинг.
Учитель: - Дорогие ребята! Тему классного часа вы определите несколько позднее. А начнём мы вот с чего…
«Про дружбу»
       - Жили, были пять братьев, пять пальцев.  Однажды, ветер сказал:
Какие вы дружные! А кто из вас самый главный: и улетел, посеяв семя раздора.
Тогда пальцы стали хвастаться и гордиться.
 Указательный палец сказал:
-Я самый главный, потому - что я указываю, кому и что делать.
На что большой палец возразил:
Нет, я самый главный, потому - что я старше вас.
Средний палец сказал:
А я связующее звено между вами всеми,  поэтому - я самый главный.
В мизинчике проснулся дух бунтарства, он воскликнул:
Я никому подчиняться не буду! Я сам буду старшим над собой и, оставив своих братьев, пошёл,  куда глаза глядят.
И все братья разошлись в разные стороны. Только безымянный остался на месте и стал думать, как объединить всех братьев. Ведь им так было хорошо вместе.
Подумал, подумал безымянный пальчик, ничего не придумал, и пошёл искать младшего брата мизинчика.
Тем временем, собирая землянику, на лесной поляне, мизинчик так увлёкся, что не заметил, как с боку подползла змея и хотела съесть бедный пальчик, а когда мизинчик увидел опасность, то было уже поздно, змея была  рядом.
Эх, если бы были бы мои братья рядом, они бы меня спасли: успел подумать мизинчик.
В этот самый момент и подоспел безымянный братец. Он прыгнул к змее и ловко  вставил палку в уже раскрытую страшную пасть таким образом, что змея не могла ни открыть рот, ни закрыть его.
И два брата побежали прочь от этого места, искать других пальчиков.
Средний братец в этот момент сидел на берегу реки и ловил рыбу. Он уже наловил достаточно, как вдруг клюнула такая пребольшая рыба и, рывок был такой силы, что средний пальчик не удержался и упал с обрыва в реку. Обрыв был очень длинный и крутой и, средний пальчик не мог выбраться самостоятельно.
Эх, если бы были бы мои братья рядом, они бы меня спасли: выбиваясь из сил, подумал средний пальчик.
Услышав голос о помощи, подошли мизинчик и безымянный пальчик и спасли своего братца и, уже втроём, они отправились искать оставшихся братьев.
Тем временем большой палец перебрался через высокую гору и увидел красивую поляну. Ему стало так тоскливо, что рядом с ним нет его братьев, с которыми можно было бы весело играть и собирать чудесные цветы, растущие на этой поляне. Расстроенный, он повернулся и пошёл обратной дорогой, надеясь найти кого -нибудь  из пальчиков. Проходя по тропинке, он встретил своего братца, указательный палец, который сидел и плакал. Оказывается, он так раскомандовался, что ткнул не туда и, ушибся. Большой палец подошёл к нему, пожалел его и, вылечил и, они весело пошли дальше искать своих братьев.
И когда они встретились все на большой и залитой солнцем поляне, то очень обрадовались друг другу и стали веселиться и играть.
С тех пор братья жили дружно, счастливо и, никто не мог их поссорить. Потому что они поняли, что их сила в дружбе.
II. Введение в тему занятия.
-Так о чём мы будем сегодня говорить?
Песня «Если с другом вышел в путь»
Ведь, правда, если с другом вышел в путь, то любой путь будет легче и веселее.
Как вы думаете, а можно человеческую жизнь сравнить с дорогой?
(Размышления ребят)
Действительно, человеческая жизнь – это дорога, которая складывается из минут, часов, дней, месяцев, лет. Давайте представим, что мы сегодня пройдем кусочек этого пути всего за 30 минут.
Скажите, если мы представим жизнь в виде дороги, можем мы пройти её без друзей?
-Дружба! Какое красивое слово. Она бывает крепкой, верной, долгой. Я произношу слово «дружба» и вы вспоминаете своего друга. Друг- любимая книга, Друг-  это мама, которая всегда выслушает.
Учитель: - Как возникло слово «друг»? Давайте послушаем стихотворение, которое так и называется «Слово друг».
Когда ещё никто не знал ни слова,
Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова»,
Соседям древний человек привык
Показывать кулак или язык и корчить рожи.
Прошли века. Умнее стал наш предок.
И он придумал слово «друг»,
Стал друга ждать и тосковать в разлуке.
Ему спасибо за друзей моих.
Как жил бы я, что делал бы без них?
Друзей- людей, которых я люблю,
Я никогда ничем не оскорблю.
Не для того наш предок шёл сквозь мрак,
Чтоб , встретив друга, я кричал:
«Дурак!». Показывал язык или кулак и корчил рожи.
                        Вопросы после прочтения стихотворения:
- Кто придумал слово «друг»? зачем? Можно ли оскорблять друга, обзывать?
К сожалению грубые слова можно слышать и у нас в классе бывает так, как в стихотворении «Два козла». Послушайте его, может кто- нибудь узнает себя.
Однажды на лужайке подрались два козла,
Подрались для забавы, не то чтобы со зла.
Один из них тихонько приятеля лягнул,
Другой из них тихонько приятеля боднул.
Один  лягнул приятеля немного посильней,
Другой боднул приятеля немного побольней.
Один разгорячился, лягнул, что было сил,
Другой его рогами под брюхо зацепил.
Кто прав, а кто виновен- запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся не в шутку, а всерьёз.
Я вспомнил эту драку, когда передо мной,
На школьной перемене такой же вспыхнул бой.
                 Вопросы после прочтения:
- Можно ли назвать эти отношения дружескими?
Драка и ссора унижает человека. Лучше, если всё происходит, как в сказке «Репка»
Учащиеся читают стихотворение.
Кто в дружбу верит горячо,
Кто рядом чувствует плечо,
Тот никогда не упадёт,
В любой беде не пропадёт,
А если и споткнётся вдруг,
То встать ему поможет друг!
Всегда в беде надёжный друг ему протянет руку.
5. Игра» Кто с кем дружит».
Каждый получает цветок, на котором написано имя героя сказки или мультфильма. Вы должны найти, кто с кем дружит, найти пару и встать рядом.
Чип- Дейл, Винни- Пух- Пятачок, Малыш- Карлсон, крокодил Гена- Чебурашка,  Буратино- Мальвина, Принц- Золушка, Дед Мороз- Снегурочка.
Учитель: - Да, ребята, без друзей плохо, их надо искать, как это делали вы сейчас.
Давайте вместе вспомним пословицы и поговорки о дружбе. А чтобы было веселей, немного посоревнуемся. Для этого разделимся на 2 группы.
А сейчас посмотрим, насколько полон багаж ваших знаний по теме «О дружбе и друзьях».
Учитель проводит викторину.(презентация)
1.  Собрались однажды четыре музыканта, подружились. Вместе концерты давали, вместе разбойников прогоняли, вместе жили - не тужили... Назовите этих друзей-музыкантов. (Бременские музыканты: Петух, Кот, Пес, Осел.)
2. Григорий Остер написал немало рассказов о Попугае, Удаве, Мартышке и их дружной жизни в Африке. Кто был четвертым в компании друзей? (Слоненок.)
3. Когда Лев Толстой написал басню «Два товарища», в ней были слова: «Ну что, - говорит, -Медведь тебе на ухо говорил?» Как вы думаете, что ответил товарищ? (Плохи те люди, которые в опасности от своих друзей убегают)
4. Какая девочка выручила своего друга из ледового плена? Вызывает ли у вас уважение ее поступок и почему? (Герда выручила своего друга Кая)
5. Этот герой бухнулся на кровать и, схватившись за голову, произнес: «Я самый больной в мире человек!» Потребовал лекарство. Ему дали, а он в ответ: «Друг спас жизнь друга!» О ком идет речь? И какое лекарство дали больному? (Карлсон. Лекарство - малиновое варенье)
6. У девочки с голубыми волосами было много друзей, но один был рядом всегда. Кто он? (Пудель Артемон)
7. Кто первым из животных показал пример обитателям джунглей в том, что с человеческим детенышем можно дружить? (Волк Акела)
^ Игра «Закончи пословицу или поговорку»
(2 команды по очереди заканчивают пословицу)
- Не имей сто рублей, (а имей сто друзей).
 - Один за всех (и все за одного).
- Старый друг (лучше новых двух).
- Гора с горой не сходится, (а человек с человеком сойдутся).
- Друзья познаются (в беде).
Человек без друзей,…(что дерево без корней).
Дружба- как стекло:…(разобьёшь- не склеишь)..
Дружба не гриб,…(в лесу не найдёшь).
-  Вот вы назвали пословицу «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Согласитесь, очень хорошо иметь 100 рублей и сто друзей одновременно. Но что найти легче?
Поищем в карманах. Оказывается, найти деньги легче, чем найти друга. На жизненном пути вам встретятся люди разные: добрые и злые, щедрые и жадные, мужественные и трусливые. Как же среди такого множества найти одного – своего друга?
- Если у двух человек имеется по одному яблоку и они обменяются, то у каждого из них окажется опять по одному яблоку. Если у каждого человека есть по одной идее и они обменяются ими, то у каждого будет уже по две идеи. (Б.Шоу)
 - Кто себе друзей не ищет,
 Самому себе он враг. (Ш. Руставели)
 - И без друзей прожить нельзя,
 И без друзей не стоит жить,
 Но чтоб тебе нашлись друзья,
 Ты должен сам уметь дружить.
Учащиеся читают стихотворение.
Если есть друзья на свете-
Всё прекрасно- всё цветёт.
Даже самый сильный ветер ,
Даже буря не согнёт.
Мы и в дождь, и в снег, и в стужу
Будем весело шагать.
При любой погоде дружим-
Дружбу эту не порвать.
И любой из нас ответит,
Скажут все, кто юн и смел:
Мы с тобой живём на свете
Для хороших, славных дел.
Учитель: - Умению дружить надо учиться с детства. Кто из вас умеет дружить , поднимите руку? Назовите своих друзей. Что вам нравится в ваших друзьях?
Часто говорят, что дружба начинается с улыбки. Так в чём же секрет улыбки?
Секреты улыбки.
1). Когда люди улыбаются, они становятся красивыми.
2). Учёные подсчитали, что 80 % успеха в жизни зависит от умения общаться с улыбкой.
3).Улыбка- сама есть способ общения.
4). Важно уметь улыбаться, т.к. это помогает доброжелательно относиться друг к другу, добиваться расположения собеседника, помогает приобрести друзей.
5). С помощью улыбки можно улучшить своё настроение и настроение окружающих. Когда человек улыбается, в кровь поступают особые вещества- гормоны, которые отвечают за хорошее настроение.
6). Говорят, что 5 минут смеха продлевают жизнь человека на 1 год. А отрицательные эмоции (обида, злоба, недовольство) вызывают болезни. Хандра приводит к смерти.
- Разрешите мне дать вам один совет:
Станьте себе лучшими друзьями, улыбайтесь чаще!
- Посмотрите на картину В.Серова «Девочка с персиками». В её улыбке любовь, покой, нежность. Как прекрасна эта жизнь! Улыбнитесь.
Творческая  работа. Мастерская сказки.
- Вы, конечно, любите слушать всякие истории и умеете придумывать их сами.
Итак, начнём творить сказку.
В одном маленьком городе жила-была Улыбка. Она была  такая добрая, весёлая, жизнерадостная, красивая , что все люди были рады видеть её у себя в доме.
(Продолжите дальше…). Они приглашали Улыбку к себе в гости, старались её угостить, развеселить и подружиться с нею. А улыбка…(рада была прийти в гости, пообщаться с людьми, развеселить их, помогала людям поднять настроение. И старалась никого не обидеть). Но вот однажды…(в городе появился очень странный человек. Он был угрюм, невесел, не хотел ни с кем общаться. Сахар ему казался несладким, молоко небелым, солнце неярким, хлеб- сырым, а все дети- непослушными. Он сердился на всех и на всё.) Опишите его поведение.(Топал ногами, кричал, ругался, пыхтел, хмурил брови, рычал, надувал щёки).
- Что могло случиться дальше? ( Дети завершают сказку хорошим добрым концом, где Улыбка побеждает).
Настоящий друг везде
Верен в счастье и беде,
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь – он спать не может.
И во всем без лишних слов
Он помочь тебе готов.
Как вы думаете, у человека может быть много друзей?(Размышления ребят)
Друзей у человека много не бывает.
Есть товарищи, приятели, знакомые, одноклассники.
Но друг – это дорогое, личное, близкое. Настоящий друг умеет поддержать в трудную минуту, умеет прощать.
Я хочу прочесть вам стихотворение С. Погорелова
Побил меня Гуляев Колька:
Зачем снежком я запустил?
Но я реветь не стал нисколько,
Я молча слёзы проглотил!
Пришел домой, захлопнул двери,
Ничком свалился на кровать.
А я-то в дружбу нашу верил!
Но больше дружбы не бывать!
А собирались всем делиться,
Как настоящие друзья!
 На теплоход один проситься:
Матросом – ты, матросом – я!
 Хотели вместе мы по свету
Поплавать вдоль и поперек
Ах, Колька, Колька что ж ты это?
Такую дружбу не сберег!
Ты не сберег мечты хорошей,
И вот всему конец теперь!
Но чьи шаги у нас в прихожей?
Кто приоткрыл тихонько дверь?
Да это Колька – так несмело
Вошёл с поникшей головой:
Прости уж! Сердишься? За дело!
Беда, горячий я такой!
Я подхожу к нему мириться
И говорю ему: « Ну что ж!
Я не сержусь: чего сердиться?
Я так и знал, что ты придёшь!»
Да, настоящая дружба никогда не порвется из-за пустяка. И я думаю, что у ребят из этого стихотворения, самая настоящая дружба.
А теперь я хочу прочесть рассказ В. Осеевой «До первого дождя».
Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня – за Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном платье. Девочки побежали.
 - Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на бегу Таня.
- Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша.
 В школе учительница сказала:
- Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как это случилось? Ведь вы же шли вместе?
- У Маши был плащ, а я шла в одном платье, - сказала Таня.
- Так вы могли укрыть одним плащом, - сказала учительница и, взглянув на Машу, покачала головой. – Видно, ваша дружба до первого дождя!
Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу.
Вопросы:
Почему учительница сказала девочкам: «Ваша дружба до первого дождя»?
Почему покраснела Маша за Таню?
Дружбу надо беречь, надо уметь дружить, настоящая дружба всегда бескорыстна .А то ведь как бывает. Сегодня дружу с Сашей, он дал мне диск с интересной игрой, а завтра – с Машей, она дала мне списать домашнее задание по математике, а через день-другой уже с ними не дружу, потому что мне нужно что-то взять у Марины. Как вы думаете, настоящая ли это дружба?(^ Размышлении ребят).
Настоящая дружба познается не только в беде, но и в радости.
Пусть у вас будут самые верные друзья, самая крепкая дружба и самый замечательный класс!  Давайте ещё раз прочитаем слова, которые обозначают качества настоящего друга.
      уважение и доверие к другу;
готовность оказать помощь и поддержку;
принципиальность;
умение критиковать ( и себя в том числе);
прямота, принципиальность;
искренность;
честность;
забота;
бескорыстие;
равенство;
преданность;
верность;
богатый внутренний мир;
требовательность
 Учитель. Встаньте все лицом друг к другу и скажем друг другу слова известного героя , добрейшего и терпеливейшего кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!»
III. Рефлексия.
- Какими чувствами должен обладать верный друг?
- Что для меня было сегодня самым интересным…
- Что важного для себя я открыл сегодня…
- Я могу похвалить себя и своих одноклассников…
Учитель: - Давайте сделаем нашу жизнь хорошей, давайте помогать друг другу и выбирать верных друзей, никогда не ссориться.


Презентация "Ледяная пустыня"


title: Классный час "Осторожно, тонкий лед! Правила поведения на льду"

extracted_text:
Тема: Осторожно, тонкий лед! Правила поведения на льду.
Цели:
- в целях предупреждения несчастных случаев на водоёмах в осенне-зимний период провести с учащимися беседу по вопросам:
Чем опасен ранний и поздний лёд?
Каковы условия безопасного пребывания человека на льду?
Каковы основные правила поведения на льду?
Чем опасно попадание человека в ледяную воду и как вести себя в этой ситуации?

Ежегодно в России на воде гибнут около 20 тысяч человек. Происходит это в разное время года и по различным причинам.

Нас сегодня будут интересовать правила поведения на водоемах в осенне-зимний период.

Чем опасен ранний и поздний лед? Тем, что в первом случае надежный ледяной покров еще не установился, а во втором лед уже подвержен таянию. Наиболее опасные участки находятся в местах быстрых течений и стока теплых вод, в местах расположения ключей, впадения притоков в основное русло.

Несоблюдение правил безопасности на водных объектах в осенне-зимний период часто становится причиной гибели и травматизма людей. Осенний лед в период с ноября по декабрь, то есть до наступления устойчивых морозов, непрочен. Скрепленный вечерним или ночным холодом, он еще способен выдерживать небольшую нагрузку, но днем, быстро нагреваясь от просачивающейся через него талой воды, становится пористым и очень слабым, хотя сохраняет достаточную толщину.

Становление льда:

• Как правило, водоемы замерзают неравномерно, по частям: сначала у берега, на мелководье, в защищенных от ветра заливах, а затем уже на середине.

• На озерах, прудах, ставках (на всех водоемах со стоячей водой, особенно на тех, куда не впадает ни один ручеек, в которых нет русла придонной реки, подводных ключей) лед появляется раньше, чем на речках, где течение задерживает льдообразование.

• На одном и том же водоеме можно встретить чередование льдов, которые при    одинаковой    толщине    обладают    различной    прочностью    и грузоподъемностью.

Основным условием безопасного пребывания человека на льду является соответствие толщины льда прилагаемой нагрузке:

-    безопасная толщина льда для одного человека не менее 7 см;
-   безопасная толщина льда для совершения пешей переправы 15 см и более;
-    безопасная толщина льда для проезда автомобилей не менее 30 см.

Правила поведения на льду:

1.     Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время суток и при плохой видимости (туман, снегопад, дождь).

2.     При переходе через реку пользуйтесь ледовыми переправами.

3.     Нельзя проверять прочность льда ударом ноги. Если после первого сильного удара поленом или лыжной палкой покажется хоть немного воды, - это означает, что лед тонкий, по нему ходить нельзя. В этом случае следует немедленно отойти по своему же следу к берегу, скользящими шагами, не отрывая ног ото льда и расставив их на ширину плеч, чтобы нагрузка распределялась на большую площадь. Точно так же поступают при предостерегающем потрескивании льда и образовании в нем трещин.

4.     При    вынужденном   переходе    водоема   безопаснее   всего придерживаться проторенных троп или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как спуститься на лед, очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий маршрут.

5.     При   переходе   водоема   группой   необходимо   соблюдать расстояние друг от друга (5-6 м).

6.     Замерзшую реку (озеро) лучше перейти на лыжах, при этом: крепления   лыж   расстегните,   чтобы   при   необходимости   быстро   их сбросить; лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук, чтобы в случае опасности сразу их отбросить.

7.     Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо, это  позволит легко освободиться от груза в случае, если лед под вами провалится.

8.     На замерзший водоем необходимо брать с собой прочный шнур длиной 20 - 25 метров с большой глухой петлей на конце и грузом. Груз поможет забросить шнур к провалившемуся в воду товарищу, петля нужна для того, чтобы пострадавший мог надежнее держаться, продев ее подмышки.

9.     Убедительная просьба родителям: не отпускать детей на лед (на рыбалку, катание на лыжах и коньках) без присмотра.
10.   Одна из  самых частых     причин трагедий на водоёмах - алкогольное опьянение. Люди неадекватно реагируют на опасность и в случае чрезвычайной ситуации становятся беспомощными.

Это надо знать

Время безопасного пребывания человека в воде:
•   при температуре воды 24°С время безопасного пребывания 7-9 часов,
•   при температуре воды 5-15°С - от 3,5 часов до 4,5 часов;
•   температура воды 2-3 °С оказывается смертельной для человека через 10-15 мин;
•   при температуре воды минус 2°С - смерть может наступить через   5-8 мин.

Если вы провалились, постарайтесь не впадать в панику. Широко раскиньте руки по кромкам льда, чтобы не погрузиться с головой под воду. Старайтесь без резких движений выбираться на лед, наползая грудью и поочередно вытаскивая на поверхность ноги. Выбравшись из пролома, нужно откатиться, а затем ползти в ту сторону, откуда шли до этого.

-    Не поддавайтесь панике.

-    Не надо барахтаться и наваливаться всем телом на тонкую кромку льда, так как под тяжестью тела он будет обламываться.

-    Широко раскиньте руки, чтобы не погрузиться с головой в воду.

-    Обопритесь локтями об лед и, приведя тело в горизонтальное положение, постарайтесь забросить на лед ту ногу, которая ближе всего к его кромке, поворотом корпуса вытащите вторую ногу и быстро выкатывайтесь.

-    Без резких движений отползайте как можно дальше от опасного места в том направлении, откуда пришли.

-    Зовите на помощь.

-    Удерживая себя на поверхности воды, стараться затрачивать на это минимум физических усилий. Одна из причин быстрого понижения температуры тела - перемещение прилежащего к телу  подогретого им слоя воды и замена его новым, холодным. Кроме того, при движениях   нарушается   дополнительная   изоляция,   создаваемая водой, пропитавшей одежду.

-    Находясь на плаву, следует голову держать как можно выше над водой. Известно, что более 50% всех теплопотерь организма, а по некоторым данным, даже 75% приходится на ее долю.

-    Активно плыть к берегу, плоту или шлюпке, можно, если они находятся на расстоянии, преодоление которого потребует не более 40 мин.

-    Добравшись до плавсредства, надо немедленно раздеться, выжать намокшую одежду и снова надеть.

Надеюсь, что эти простые правила поведения на льду смогут помочь вам избежать неприятных ситуаций.


title: Тест "Правописание Н-НН в разных частях речи"

extracted_text:
Тест  «Правописание Н-НН в разных частях речи»

1. В каком слове пишется одна Н?
1) закопчен...ые стены
2) трава подстрижен...а
3) неждан...ый
4) слышан...ая мною история

2. В каком слове пишется одна Н?
1) свежезаморожен...ые овощи
 2) швы отстрочен...ы
3) перевязан...ая рука
4) вязан...ые бабушкой носки

3. В каком слове пишется одна Н?
1) общепризнан...ое мнение
2) сушен...ые в печи грибы
3) стилизован...ый интерьер                4) морожен...ая рыба

4. В каком слове пишется одна Н?
1) обоснован...ый вывод                       2) избалован...ый ребенок
3) площадь оцеплен...а                         4) асфальтирован...ая улица

5. В каком слове пишется НН?
1) ранен...ый боец               2) кожан...ое кресло
3) юн...ый возраст                4) воспитан...ый человек

6. В каком предложении содержится слово с двумя НН?
1) Работа выполнен...а безупречно.
2) Задача решен...а правильно.
3) Девушка хорошо воспитан...а родителями.
4) Учительница строга и сдержан...а

7. В каком предложении содержится слово с двумя НН?
1) Участки застроен...ы.
2) У работников предприятия ненормирован...ый рабочий день.
3) Во двор въехала гружен...ая машина.
4) Поля засеян...ы пшеницей

8. В каком ряду есть «третье лишнее»?
1) куплен...ые книги, избалован...ый ребенок, сушен...ые на солнце яблоки
2) нехожен...ые тропы, незван...ые гости, трава скоше...а
3) подписан...ый договор, решен...ая задача, желан...ый ребенок
4) исключен...ый из школы, коротко стрижен...а, бешен...ая скорость

9. На месте каких цифр пишется НН?
В конце 19 века Александром Паншиным были сконструирова(1)ы невида(2)ые, удлине(3)ые коньки, которые и позволили ему победить фи(4)ского и норвежского скороходов.
     а) 1,2;   б) 2;     в) 2,3;     г) 3,4

            10. На месте каких цифр пишется НН?
Может быть, коньки назва(1)ы коньками именно потому, что в старину делали деревя(2)ые коньки, украше(3)ые завитком в виде лошади(4)ой головы.
а) 1,2;       б) 2,3;        в) 1, 2, 3;       г) 3,  4


title: Конспект урока "Сельское хозяйство после отмены крепостного права"

extracted_text:
             Сельское хозяйство после отмены крепостного права.
Тип урока – изучение нового материала.
Цель урока – рассмотреть  на  уроке  развитие  помещичьего  и  крестьянского
хозяйства после отмены крепостного права.
Задачи:
-   познакомить   учеников    с    развитием    помещичьих    хозяйств    по
 капиталистическому пути, а также с крестьянским хозяйством, которое   мало
 чем отличалось от дореформенного периода;
- продолжить  формирование  умений  работать  с  текстом,  делать  анализ  и
 сравнение, формирование монологичной речи.
- воспитание уважения к труду, неприятия эксплуатации чужого труда.
Оборудование: презентация «Сельское хозяйство после отмены крепостного
права», сборник стихотворений А.Н.Некрасова.

                                  Ход урока
                          I. Организационный этап.
                           II. Актуализация урока.
Учитель: ребята,  на  наших  уроках  мы  часто  обращаемся  к  произведениям
русских писателей, в которых  отражены  исторические  события.  Эпиграфом  к
нашему сегодняшнему уроку мы возьмём фрагмент из поэмы  Н.А.Некрасова  «Кому
на Руси жить хорошо»
                           Порвалась цепь великая,
                          Порвалась – расскочилася:
                           Одним концом по барину,
                             Другим по мужику!..
На уроке мы  и  рассмотрим  развитие  хозяйств  крестьянина  и  его  бывшего
хозяина после реформы 1861 г.
                       III. Изучение нового материала.
                                    План
                           1. Помещичье хозяйство
   Учитель: о  помещичьем хозяйстве  нам расскажут наши докладчики. Образцом
   такого хозяйства они выбрали имение Павла Ивановича Левицкого из Тульской
   губернии
   1. Имение и полеводство
   Рассказ ученика.
   Всей земли в имении 959 десятин.  Вся  земля  разделена  на  3  хутора  с
   отдельными   севооборотами.   В   девятипольном   севообороте   следующее
   чередование полей: 1) пар, удобренный навозом, 2) рожь, 3) картофель,  4)
   овес, 5) клевер на семена, 6) клевер на траву, 7) пар, 8) рожь и 9) овес.
   Из озимых культивируется в настоящее время  только  местная  рожь.  Посев
   пшеницы с 1894 г. не производится, потому что стоимость  производства  ее
   не окупается при существующих ценах, вследствие привоза на местные  рынки
   с  юга  пшеницы,  которая  добротой  превосходит   местную.   Из   яровых
   возделываются  овес   французский,   картофель   беломясный   «саксонский
   луковичный» и, в виде опыта, «персик»; далее — греча и красный клевер.
   2. Лесоводство.
   Рассказ ученика.
      Лес, естественный, расположен по оврагам и балкам, а иногда выходит  и
на ровные места. Преобладающие породы — дуб и береза в возрасте от 60 лет  и
моложе.
      Искусственное лесоразведение ведется с 1872  года.  Под  посадку  леса
отведен участок земли, удаленный от усадьбы  верст  на  5  и  от  ближайшего
хутора  версты  на  4,  причем  он  отрезан  от  остальной  земли  глубокими
оврагами.  Кроме  того,  производились  посевы  желудей;  в   прошлом   году
произведен посев желудей под особые железные колья, с притаптыванием  ногою.
Всходы получились вполне удовлетворительно.
      Посадочный  материал  в  последнее  время  приобретается  в   казенных
питомниках.
      Лесоразведением руководит владелец лично.
   3. Садоводство
   Рассказ ученика.
      Плодовый сад занимает 3 дес,  на  которых  разводятся  преимущественно
яблони: из сортов озимых — антоновка, апорт, бабушкино, кальвиль и пепин,  а
из осенних — боровинка, коричневое и др.
      Имеется питомник, из которого продаются привитые яблони и груши только
испытанных сортов; сорта же, еще лишь испытываемые, в продажу не  поступают.
Предлагаются  яблони:  антоновка,  боровинка,  грушевка,  кальвиль   красный
зимний, бабушкино, а из груш  - бессемянка.
      Прививок на продажу готовится до 15 тысяч штук, по цене около 30  коп.
за штуку на месте.
   4. Скотоводство
     Рассказ ученика.
 Лошади содержатся метисы. Основанием завода послужили  суффольки.  Излишний
молодняк в возрасте 4—5 лет  продается  по  100—200  руб.  Упряжных  лошадей
имеется 50 голов.
      Лошади в рабочее время получают до 20—25 фунтов  овса  и  сена  вволю;
неработающие получают зимою жёсткий корм, а летом  ничего  кроме  подножного
корма; на зимний корм скот становится около половины октября и переходит  на
пастбищный в половине апреля.
      Крупный рогатый скот, чистокровный  симментальский,  заведен  24  года
тому. Молочных коров около 40 голов. Поступают в продажу в  возрасте  одного
года; оцениваются бычки в 125 руб., а молодые коровы  в  90—100  руб.  Малая
удойливость в 1891 г. объясняется плохими кормами. Молоко переделывается  на
сладкое сливочное масло, сливки отделяются сепаратором Бурмейстера и Кена  и
сбиваются на маслобойке Лефельда. Масло сбывается в Москву и Тулу.
      Овцы только заводятся — оксофорширдаунские.
      Свиньи  содержатся  беркширские,  чистокровные.  Приплод  продается  в
возрасте шести недель, около 3  руб.  за  штуку,  ежегодно  до  75  поросят;
покупателями   являются   преимущественно   местные    крестьяне.    Большим
препятствием к расширению свиноводства является падеж свиней от  бациллярной
ржи, из-за которой приходится держать свиней в стойлах, а  следовательно,  в
ограниченном количестве.
      Зимой при скоте держится 4  скотника,  1  рабочий  при  паровике  и  2
скотницы.
   5. Управление хозяйством.
   Рассказ ученика.
      Управление.  Хозяйством  заведует   сам   владелец;   административный
персонал  состоит  из  приказчика,  трех  старост,  ключника  и  заведующего
счетоводством; счетоводство ведется по двойной системе.
   Метеорологическая  станция  третьего  разряда  содержится  владельцем  на
   собственные средства.
      Рабочие. Все работы в хозяйстве исполняются собственным  инвентарем  и
постоянными рабочими. Годовых рабочих держат около 10  чел.,  а  на  срок  с
весны до ноября — 7—8 человек;, на время уборки хлеба,  5—6  человек;  кроме
того, по мере надобности берутся подённые. Плата годовым,  на  экономическом
содержании, колеблется от 45 до 90 р. За подённые работы платят,  смотря  по
времени года, 15—25 коп.
      За   уборку  хлеба   платят   по 3 руб  50  коп.  за  десятину,  а  за
уборку картофеля — 9 р. 50 коп..
   6. Орудия и машины.
   Рассказ ученика.
   Для  обработки  земли  в  хозяйстве  употребляются:  сохи,  плуги   Сакка
   однолемешные и двулемешные изделия  Липгарта  и  Тульского  товарищества;
   бороны Говарда и  шведские.  Посев  производится  разбросною  сеялкою  по
   Эккерту Липгарта и рядовой Сакка.
      Хлеб убирается косами, а иногда и  машиной  Джонстона  «Континенталь».
Ручная уборка дешевле, и машина работает лишь тогда, когда не  хватает  рук.
Травы убираются сенокосилками Джонстона, конными граблями и  стогометателями
Кольмана.
      Молотьба производится молотилкой «Малый  Богатырь»  завода  Буркгарда,
приводимой в действие локомобилем Коломенского завода. Веялки  и  сортировки
имеются системы Гранта, Пеннея и др.
      Учитель:
         • Ребята, назовите, каких животных разводили в имении Левицкого?
        Коров, овец, лошадей и поросят, причём только породистых.
         • Какие орудия труда использовали в имении?
        Плуг, соха, сенокосилка, косы.
         • Что выращивали в поле и саду?
        Пшеницу, гречиху, картофель, овёс, рожь.
         • Какие сорта яблок росли в саду Левицкого?
        Антоновка, кальвиль.
         • Как вы думаете, для чего Павел Иванович  Левицкий  разводил  так
           много животных?
        Для продажи.
   2. Крестьянское хозяйство.
   Мы помним с вами как крестьяне ожидали реформу,  как  верили  в  то,  что
   измениться всё в лучшую сторону.
   Но  ещё в одном фрагменте из поэмы «Кому на Руси жить хорошо» можем найти
   такие строки
В каком году - рассчитывай,
В какой земле - угадывай,
На столбовой дороженьке
Сошлись семь мужиков:
Семь временнообязанных
Подтянутой губернии,
Уезда Терпигорева,
Пустопорожней волости,
Из смежных деревень –
Заплатова, Дырявина,
Разутова,
Горелова, Неелова,
Неурожайка тож.
   По  времени  действия  мы  можем  сказать,  что  это  уже  после   отмены
   крепостного права. Подтвердите или опровергните моё высказывание.
   Ответ ученика -  в тексте есть  слово  «временнообязанный».  Этот  термин
   появился уже после 19 февраля 1861 г.
   Объясните, почему  автор  дал  именно  такие  названия  губернии,  уезду,
   волости и деревням?
   ответ ученика – потому, что крестьяне после отмены крепостного  права  не
   стали жить лучше, а некоторые даже и хуже. Можно было встреть крестьян  в
   заплатанной одежде, которые продолжали  носить  лапти  или  вовсе  ходили
   разутыми. На уроке мы уже рассматривали картину Н.П.Богданова – Бельского
   «Устный счёт в народной школе  с.А.Рачинского»,  где  видели  учеников  в
   лаптях. Крестьянам часто не хватало хлеба, так как выкупные платежи очень
   большие.
Ребята давайте для подтверждения  этих слов посмотрим на текст   «Письма  из
деревни», автором которого является  А. Н. Энгельгард
    <...> Наш <...> мужик-земледелец ест самый плохой ржаной хлеб,  хлебает
пустые серые щи, считает роскошью гречневую кашу  с  конопляным  маслом,  об
яблочных пирогах и понятия не имеет, да еще смеяться будет, что  есть  такие
страны, где неженки-мужики яблочные пироги едят да батраков тем  же  кормят.
У нашего мужика-земледельца не хватает пшеничного хлеба  на  соску  ребенку;
пожует баба ржаную корку, что сама ест, положит в тряпку . <..>
    Но мало того, что мужик ест самый худший хлеб, он еще  недоедает.  Если
довольно хлеба в деревнях - едят по три раза; стало в хлебе умаление,  хлебы
коротки  -  едят  по  два  раза,  налегают  больше  на  яровину,  картофель,
конопляную жмаку в хлеб прибавляют. <...>

   Для того, чтобы узнать, почему  так  плохо  жилось  русскому  крестьянину
   познакомимся с текстом
        Из описания Карпогорской сельской общины Никитинской волости
                   Пинежского уезда Архангельской губернии
      3.  Поземельная община (Карпогорское селение) состоит из 7 деревень по
ревизии.
      В общине состоит мужских душ по ревизии 150  и  наличных,  на  которые
произведен надел по приговору 1877 г., 162.
      17.  Земля делится по наличным мужеска пола душам, и она в течение  10
лет считается неотъемлемою от семейства, из  которого  если  бы  последовала
убыль душ.
      21.  При переделах земли наделов про  запас  для  подрастающих  членов
общины не оставляется.
      70. Система трехпольного полеводства, как неприменимая к  расположению
по качествам пашни, не введена, и каждый  домохозяин  сообразно  способности
полей к родам производительности  пользуются  и  употребляет  их  по  своему
усмотрению. Особенных улучшений в полеводстве  средствами  целой  общины  не
было;   травосеяния   также   не   существует   Введения    целой    общиной
усовершенствованных орудий, машин и проч. не было. ...
      74. Помочи здесь разумеются:  большое  собрание  людей  для  снятия  у
одного домохозяина хлеба или сена,  но  в  крестьянской  общине  они  весьма
редки. В ней существуют обычные ежегодно бороды  (дожины  хлеба),  оканчивая
дожин хлеба  с  3—5—10  сторонними  рабочими,  преимущественно  женщинами  и
девицами  из  родни,  завивающего  бороду  (оканчивающего  жатву),  так   по
местному обычаю говорят: у такого-то  сегодня  бороду  завивают  (дожинают),
бородное будет (угощение). По  окончании  жатвы  хозяин  предлагает  вечером
того же дня или по созыву в другое время пиво, изрядный ужин  и  непременным
долгом приготовить и угощать крупяною кашей; сюда  приглашаются  мужья  жен,
бывших на работе, и другие родные и знакомые,  хотя  и  не  участвовавшие  в
дожине;  По  окончании  ужина,  когда  пища  соберется  со   стола,   вместо
благодарения богу, как бы  следовало  за  обильный  дар  хлеба,  поднимается
неумолкаемый крик деревенских песен, потом толпою. Выходят  на  улицу  и  по
несколько раз проходят по всему селению с песнями.
      76. Собственных крестьянских лесов не существует.
      85.  Ни старшина, ни староста и ни другие  должностные  лица  никакими
льготами в отбывании платежей и повинностей не пользуются.
      86.  Воинские чины во  время  службы  вовсе  свободны  от  платежей  и
повинностей,  которые  (п.  84)  община  принимает  на  себя,  прибавляя  на
количество своей земли налог. ...
      83.  За убылые души платежи  уплачиваются  и  повинности  отправляются
теми членами семейств, из которых последовала убыль,  а  выморочные  участки
община поручает своим членам, более нуждающимся по семейным  соображениям  в
земле, с обязательством уплачивать все  налоги  до  нового  передела  земли.
Случаев освобождения  на  время  от  уплаты  платежей  и  повинностей  таких
крестьян, хозяйство которых пришло во временный  упадок  вследствие  причин,
от них не зависящих, не было.
   Ответьте на вопросы, опираясь на фрагменты теста.
   1. Через сколько лет проводится передел  земли  в  общине?  Может  ли  он
      проводиться в связи со смертью одного из крестьян?
   2. Какую систему полеводства применяли крестьяне?
   3. Что такое «помочи»?
   4. Кто платил за умерших общинников или бросивших свою землю?
   5. Существовали ли льготы для кого-либо в общине?
   О том, как крестьяне реагировали на такое положение нам свидетельствует
Сообщение ученика.
          Донесение курского губернатора П. А. Извольского министру
           внутренних дел П. А. Валуеву об отказе крестьян вносить
        выкупные платежи, получить данную им землю и о сопротивлении
               местным властям при попытке арестовать активных
                             участников волнений
                                                               1864 г. мая 7
      ...Крестьяне  села  Бегоши  по-прежнему  отказываются  как  от  взноса
выкупных платежей, так и от получения данной земли. Сверх  того  путивльский
уездный исправник... донес мне, что при исполнении  приставом...  требования
мирового посредника о побуждении означенных крестьян к  уплате  следующих  с
них в казну  платежей  они  не  только  отказались  исполнять  его  законное
настояние по этому предмету, но даже высказали при этом явное  неповиновение
с нанесением становому приставу самых грубых оскорблений...
      29  апреля  сего  года  командировал  для  приведения  к   повиновению
бегошинских крестьян штаб-офицера Корпуса жандармов полковника Герасимова  и
обоянского  уездного  исправника  Мосолова.-  Продолжая  убеждать  крестьян,
Мосолов и Герасимов ...  заметили  более  дерзких  и  упорных  4  человек  и
приказали  выйти  вперед;  замеченные  зачинщики   тотчас   же   были   чрез
полицейских служителей арестованы; когда же они были отправлены в  квартиру,
занимаемую Мосоловым, то толпа народа, бросившись во дворы, забрав колья,  с
криком «разбой!» и ругательствами догнав арестованных, начали полицейских  и
сотских бить теми кольями и в глазах начальства арестованных людей отняли  и
увели с собою... Не  видя  другой  возможности  остановить  буйное  движение
толпы..., я счел необходимым ... обратиться с просьбою к г. командующему  1-
м резервным корпусом об отправлении в  с.  Бегоши  200  пеших  и  40  конных
нижних чинов, которые туда же и командированы...
   Почему же крестьянин, который работает с утра до вечера жил впроголодь?
   Потому что выкупные платежи были очень высокими.
                    IV.Закрепление изученного  материала.
У вас на партах лежат карточки с заданием,  аналогичные  мы  уже  делали  на
уроках. Если вы были на уроке внимательны, то вам не  составит  труда  найти
ошибки в этом тексте.

                               Тест с ошибками
После  отмены   крепостного   права   в   феврале   1860   г.    императором
________________  помещичье  хозяйство  стало   развиваться   быстрее:   оно
состояло из сотен десятин,  помещик  содержал  племенной   породистый  скот.
Несколько десятин занимал сад и лес. Всё что выращивалось  в  хозяйстве  шло
на его нужды  и на помощь бывшим  крепостным  крестьянам.  Как   и  помещик,
крестьяне использовали 9-полье, разводили породистых  коров  и  овец.  Через
каждые  7  лет  проводился  передел  земли,  но  в  некоторых  губерниях  он
проводился ещё чаще из-за  переезда  крестьянина  или  смерти  жены  хозяина
дома.  Крестьяне  платили  подати   и   выполняли   повинности,   исключение
составляли_ ____________________.. После отмены крепостного  права  помещики
и крестьяне совместно владели лесом.
                            V. Домашнее задание.
Вы хорошо справились с  задание,  но  давайте  вернёмся  к  эпиграфу  нашего
урока. Я увидела на уроке только как цепь ударила по крестьянам. А  вот  как
она ударила по помещику вы узнаете из параграфа 23
                           VI. Выставление оценок.