title: Конспект урока "Изготовление циферблата. Часы" 2 класс

extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
ТЕХНОЛОГИЯ
2 КЛАСС
«ИЗГОТОВЛЕНИЕ  ЦИФЕРБЛАТА»
Учитель Белова О.М.

Тема урока: «Изготовление циферблата. Часы»
Цель урока: - научить детей размечать циркулем окружность на 12
                          частей;
                        - понятия: центр окружности, радиус,  диаметр;
                        - виды соединений деталей и материалов;
                        - рассказать о видах часов и их назначении;
                        - формы корпусов часов.
Оборудование: технологическая карта на доске, картон, проволока,
                               циркуль, линейка, карандаш простой, ножницы,
                               карандаши цветные,
                               таблицы по развитию творческих способностей, таблицы
                              видов часов, картинки со стихами, загадки о  инструментах.
Девиз урока: «Время всего дождется и все переживет»
Содержание   урока:
                                                              1.ОРГ. МОМЕНТ
Проверка готовности к уроку, запись домашнего задания.

2.СООБЩЕНИЕ  ТЕМЫ  И ЗАДАЧ  УРОКА:
- Будем изготавливать циферблат со стрелками, которые будут двигаться.

3.ВВОДНАЯ  БЕСЕДА  О ЧАСАХ

- ЗАГАДКИ О ЧАСАХ:
1.«Идет и никогда не приходит» (часы)

2.«Весь век идет Еремушка:
Ни сна ему, ни дремушки.
Шагам он точный счет ведет,
А с места все же не сойдет» (часы)
      3.«Я напрасно не стучу,
      Когда надо – разбужу» (будильник)

         4.«На руке,  и на стене,
         И на башне в вышине
         Ходят, ходят ровным ходом
        От восхода до захода» (часы)
        5.«Весь день усами шевелят
          И время узнавать хотят» (часы)
    -БЕСЕДА О ЧАСАХ:
ВИДЫ ЧАСОВ:
Биологические
Космические (звездные)
Солнечные
Песочные
Паровые
водяные
Механические
Электрические и т.д.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЧАСОВ:
Наручные
Настольные
Настенные
Напольные
Карманные
Башенные – Кремлевские (Спасские) открыты в 1851 году –
главные часы страны

- ВСТАВИТЬ ПРОПУШЕННЫЕ (буквы и слоги) и прочитать выражение; объяснить орфограммы:

 АСОВ              ИК                 ПРИ        И  УРИЛ            ГЛАЗ

      ИНИТ                         АСИКИ        ДЛЯ          НАС.

4.  ПОВТОРЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ (терминология)
Окружность  - кривая замкнутая линия, точки которой расположены на
                           равном расстоянии  от центра
Радиус – расстояние от центра окружности до линии окружности
Диаметр – расстояние от линии окружности до линии окружности,
                          проходящее через центр окружности
  5.  ЗАГАДКИ  ОБ ИНСТРУМЕНТАХ
Чтобы выполнить чертеж окружности, прежде надо отгадать загадку об инструментах:
Кто этот лихач лихой
Чертить круг одной ногой
Как гвоздем проткнул бумагу
Уцепился и ни шагу?          (циркуль)

Я люблю прямоту!
И сама прямая
Сделать ровную черту
Всем я помогаю!               (линейка)

Смотрите, мы раскрыли пасть
В нее бумагу можно класть
Бумага в нашей пасти
Разделится на части!        (ножницы)

6.  ТЕХНОЛОГИЯ  ИЗГОТОВЛЕНИЯ:
                     Презентация  1. ppt  «Технология изготовления циферблата»
7.  ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ   И ПРАВИЛА РАБОТЫ:
С циркулем
С линейкой
С ножницами
С проволокой

            8.  САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА УЧАЩИХСЯ
        1.   - самостоятельная работа учащихся по инструкционным картам на ученических столах,  на доске, после просмотра презентации о выполнении операций;

             - пауза – разминка (середина практической работы )
       2. Презентация  2. ppt «Гимнастика  для глаз»

                   3. - текущий инструктаж о приемах работы;
                   4. - текущий инструктаж о правилах и приемах работы с инструментами;
                   5. - обход учащихся, проверка выполнения операций;
                   6. - показ рациональных способов работы;
                   7. - исправление ошибок, показ лучших работ учащихся.

                                                                                9.  ИТОГ  УРОКА

Презентация  3. ppt «Режим дня школьника»

                2. Выставление и комментирование оценок
                3. Уборка рабочих мест.


Презентация "Хрустальный мир (В. Пелевин)" 11 класс


title: Конспект урока "Реки и стихийные бедствия, связанные с ними" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рождественская средняя общеобразовательная школа

Конспект  интегрированного урока ( урок формирования новых знаний) по географии и ОБЖ
для 7 класса

на тему: «Реки и стихийные бедствия, связанные с ними»

                                Авторы: учитель ОБЖ Мураховская О.А.
                                                 учитель географии и биологии Ачапкина Л.А.

с.Рождествено, 2014 год

Цель урока: сформировать знания учащихся по темам: «Реки России», «Наводнение», усвоить основные понятия и научные факты.

Задачи:

-образовательные: сформировать на уроке новое понятие «наводнение», его виды и причины его вызывающие; дать представление о взаимосвязи круговорота воды, питания рек; отработать навыки чтения и анализа карт, схем; научить делать выводы; формировать умения анализировать факты и давать им обоснованную научную оценку, научить самостоятельно делать выводы; формировать умение активно и последовательно отстаивать свою точку зрения, умение найти убедительные аргументы при доказательстве; активизировать познавательную активность.

-развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; приводить примеры, формировать умения работы с картой и схемами; умение работать в коллективе.

-воспитательные: воспитание чувства любви к Родине, формирование интереса к будущему страны; формирование ответственности; воспитание положительного отношения к знаниям; товарищеской поддержки.

Ход урока.
1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний
На доске:
             1.Созидательная роль воды
                    а. Вода – источник жизни на Земле.
                    б.Свойства воды.
                    в.Круговорот воды в природе.
                    г.Реки России.
                   д.Работа с картой
            2.Отрицательная роль воды.
                   а. Наводнение
                   б. Причины наводнения
                   в.Виды наводнения

3.Введение знаний
-Ученые доказали, что в воде зародилась жизнь. На доске таблица. Заполним ее. Что необходимо для жизни – человеку, животным и растениям?

Вывод: всему живому нужна вода.
-Вода имеет еще и чудесное свойство: в природе она встречается в трех состояниях. В каких?
-Где встречается вода в твердом состоянии? В жидком? В газообразном?(как вариант можно попутно заполнять схему(Слайд 2)

-Заполним схему «Круговорот воды в природе» ( Слайд 2)

-Россия – страна рек. Почему?
( слайд № 4)
-Что служит питанием для рек?
-Назовите крупные реки России.( Слайд 5)
-В какой части Евразии они расположены?
-Заполните таблицы ( работа в парах с географической картой).

Вывод:

Вывод:

-Но вода не только способна породить жизнь, но и уничтожить ее( выдержки о Всемирном потопе). Слайд № 6
-Как вы думаете, что такое потоп?
-В результате чего произошел подъем воды?
-Можно ли назвать потоп катастрофой? Почему?
-Часто ли на Земле случаются потопы? Какие явления случаются чаще?
-Скажите своими словами, что такое наводнение.
Дать определение наводнения.
Дать таблицу: год, страна, число жертв, затопленная площадь.( слайд № 7)
-Разделите наводнения на группы по количеству жертв, объему затопленной территории. Дайте им названия.( выслушать предположения детей).
Дать названия видов наводнения по уровню воды, ущербу наносимому стране, числу жертв: низкие, высокие, выдающиеся, катастрофические.
-Что кроме дождей, как в потопе, может стать причиной наводнения по вашему мнению?
Дать основные причины наводнения
-В нашей местности бывают наводнения? Причины?

4.Обобщение первичного закрепления и систематизации знаний
-Сложим из частей определение «наводнения»:
1.      значительное затопление водой местности
2.      в результате подъема уровня воды
3.      в реке, водохранилище, озере или море
4.    вызванное обильным притоком воды
5.    в период ливней, снеготаяния, ветровых нагонов воды

-Заполним схему:

5.Подведение итогов обучения
-Что нового узнали? Чему научились?

6.Определение домашнего задания и инструктажа по его выполнению.
Задание по группам:
1.Найти определения «половодье», «паводок», «затор», «зажор».
2.Последствие наводнения


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Рисование зебры" 2 класс

extracted_text:
Рисование зебры
Воронянская Юлия Вячеславовна,
 учитель изобразительного искусства
 МБОУ «СОШ№84» г. Северска Томской области
	Зебра
Зебры относятся к роду лошадей. Полоски на каждой зебре индивидуальные и вообще она черная в белую полоску, а не наоборот. Ученые полагают, что полоски появились, как защитная реакция, чтоб контуры тела не были видны, а также предполагают, что это маскировка против слепней.

Как нарисовать зебру поэтапно
Нам понадобиться:
Бумага;
Гуашь белая и
чёрная;
Кисти.
1  шаг:
Широкой кисточкой тонируем бумагу чёрным цветом

Шаг 2:
Тоненькой кисточкой белым цветом рисуем контур головы
Шаг 3:
Рисуем шею, полоски белым цветом; гриву – белым и чёрным цветами; добавляем мелкие детали – глаза белым цветом, ноздри – чёрным цветом
Рисунок готов!
Источники:
http://fppt.ru/362-zebry-na-serom-fone.html - шаблон презентации
http://www.lesyadraw.ru/animals/artiodactyla/kak-narisovat-zebru-karandashom-poetapno.html - текстовая часть
https://ru.pinterest.com/pin/536632111825745244/ - идея


title: Презентация "Жизнь и творчество Сергея Александровича Есенина (1895-1925)" 11 класс

extracted_text:
Автор презентации:Чеченина Екатерина Викторовна.
Место работы:
Мурманская область,
п.г.т. Молочный,
МОУ Молочненская СОШ.
Жизнь и творчествоСергея Александровича Есенина
«Быть поэтом - это значит то же,
Если правды жизни не нарушить,
Рубцевать себя по нежной коже,
Кровью чувств ласкать чужие души».
(Сергей Есенин, август 1925 года)
(1895-1925)
Там, где капустные грядки
 Красной водой поливает восход,
 Кленёночек маленький матке
 Зелёное вымя сосет.
(1910)
Знакомьтесь –
Есенин.

О фамилии «есенин»
Фамилия Есенин произошла от слова «есеня» — так называли на Рязанщине осень.
Овсень (варианты: авсень, таусень, баусень) —
1) по мнению В. Даля, народный праздник у восточных славян, вероятно, первый день весны, 1 марта, которым прежде начинался год;
2)  традиционный припев-возглас в святочных колядках:
Ай во боре, боре
Стояла там сосна
Зелена, кудрява.
Ой овсень, ой овсень!
Есень - осень - овсень

Сергей Есенин
с сёстрами
в 1912 году
Биография
Сергей Александрович Есенин родился 21 сентября в селе Константиново Рязанской губернии в семье зажиточных крестьян Александра Никитича и Татьяны Фёдоровны Есениных.
Село Константиново
Дом, где родился поэт
Родители С. Есенина

Александр Никитич и Татьяна Федоровна

Учился сначала в Константиновском земском училище, затем в Спас-Клепиковской школе, готовящей сельских учителей.
С двух лет "по бедности отца и многочисленности семейства" Есенин был отдан на воспитание зажиточному деду по матери.
Сергей Есенин в 1913 году
Дедушка Сергея Есенина был
знатоком церковных книг, а
 бабушка знала множество
песен, сказок, частушек, и как
утверждал сам поэт, именно
бабушка подтолкнула его
к написанию
первых стихотворений.
Фёдор Андреевич Титов, дед поэта (1926 г.).
Есенин учился сначала в Константиновском земском училище, затем в Спас-Клепиковской школе, готовящей сельских учителей.
Сергей Есенин в 1913 году
Спас-Клепиковская учительская школа

После окончания школы год
жил в селе. Семнадцати лет уехал в Москву, где работал в конторе у купца, корректором в типографии; продолжал писать стихи. В 1912 году поступил в Народный университет А.Шанявского на историко-философское отделение, где проучился полтора года.
Есенин, 1914 год, Москва

Работа помощником корректора в типографии И.Д. Сытина позволяла молодому поэту читать множество книг, дала возможность стать членом литературно-музыкального Суриковского кружка, в который входили писатели, певцы и музыканты из народа.
Сергей Есенин с работниками
типографии, 1914 год
Московский городской народный университет им. Шанявского был первым в стране бесплатным университетом для вольнослушателей. Там Сергей Есенин слушал лекции о западноевропейской литературе и о русских поэтах.

Сергей Есенин и Сергей Городецкий, 1915 год
В 1914 году Есенин бросает работу и учёбу, и ,по словам Анны Изрядновой, первой гражданской жены поэта, весь отдаётся в стихам.
В 1914 году в детском журнале «Мирок» были впервые опубликованы стихи поэта (первое опубликованное стихотворение Есенина – «Берёза»).
Анна Романовна Изряднова (1891 – 1946)
В январе его стихи начинают печататься в газетах «Новь», «Парус», «Заря».
В этом же году у Есенина и Изрядновой родился сын Юрий, который был расстрелян по ложному обвинению в 1937 году.
Анна Романовна Изряднова
 Белая берёза
 Под моим окном
 Принакрылась снегом,
 Точно серебром.
 На пушистых ветках
 Снежною каймой
 Распустились кисти
 Белой бахромой.
 И стоит берёза
 В сонной тишине,
 И горят снежинки
 В золотом огне.
 А заря, лениво
 Обходя кругом,
 Обсыпает ветки
 Новым серебром.
(1913)
Первое опубликованное стихотворениеЕсенина – «Берёза».

С начала 1914 в московских журналах появляются стихи Есенина. В 1915 он переезжает в Петроград, сам идет к Блоку знакомиться. Радушный прием в доме Блока, одобрение его стихов окрыляют молодого поэта. Почти все стихи, которые он привез, были напечатаны, он приобретает известность.

В это время Сергей Александрович вступает в группу так называемых «новокрестьянских поэтов» и издаёт в1916 г. первый сборник «Радуница», который сделал его имя известным на всю страну.

Новокрестьянские поэты — понятие, объединяющее русских поэтов-выходцев из крестьян, творчество которых началось в 1900-1910-е годы.
К новокрестьянским поэтам традиционно относят Николая Клюева, Сергея Есенина, Сергея Клычкова, Александра Ширяевца и Петра Орешина. Поэты, причисляемые к данному направлению себя так не называли и не образовывали литературного объединения или направления с единой теоретической платформой.

Однако всем «новокрестьянским» поэтам в той или иной мере были присущи обращение к теме деревенской России (вопреки России «железной»), связь с миром природы и устного народного творчества.
Термин появился в литературной критике на рубеже 1910-1920-х в статьях В. Л. Львова-Рогачевского и И. И. Розанова и был использован, чтобы отделить крестьянских поэтов XX века от крестьянских поэтов XIX века (Кольцов, Никитин, Суриков).

Основными чертами новокрестьянской поэзии были:
1) любовь к "малой Родине";
2) следование вековым народным обычаям и нравственным традициям;
3) использование религиозной символики, христианских и языческих мотивов;
4) обращение к фольклорным сюжетам и образам, введение в поэтический обиход народных песен и частушек;
5) отрицание "порочной" городской культуры, сопротивление культу машин и железа.
Сергей Есенин
и
Николай Клюев,
1916 год
Первая книга стихов
Радуница - религиозный обычай поминания умерших на могилах на послепасхальной неделе, сохранившийся у православных как пережиток древнего культа мёртвых.
У Есенина же «радуница» - ещё и радость, и радушие, и радуга.
В январе 1916 года Есенина призвали на военную службу.
Весной молодого поэта приглашают читать стихи императрице, что в будущем помогает ему избежать фронта.
С. А. Есенин среди персонала полевого Царскосельского военно-санитарного поезда № 143. 1916 г., июнь. Черновцы.
Весной 1917 года Сергей
Есенин в редакции газеты «Дело народа» знакомится с Зинаидой Райх, в июле того же года они венчаются. От этого брака у Есенина родилась дочь Татьяна и сын Константин.
В это время разворачивалась Октябрьская революция, которую поэт принял безоговорочно.

Зинаида Райх
«Небо – как колокол,
 Месяц – язык,
 Мать моя – родина,
 Я – большевик».
Есенин выступает на открытии памятника поэту Алексею Кольцову в Москве в 1918 г.
Есенин и революция.
Уже в апреле 1918 года Есенин перебирается в Москву, которая к тому времени стала литературным центром России, и примыкает к имажинистам.
Сергей Есенин в 1918 году
Имажинизм (от лат. imagо — образ) —
литературное течение в русской поэзии XX века, представители которого
заявляли, что цель творчества
состоит в создании образа.
Имажинизм.
Основное выразительное средство
имажинистов — метафора, часто метафорические цепи, сопоставляющие различные элементы двух образов — прямого и переносного. Для творчества имажинистов характерен эпатаж, анархические мотивы.
Мариенгоф и Есенин,
1919 год
Имажинизм как поэтическое движение возник в 1918 году, когда в Москве был основан «Орден имажинистов». Создателями «Ордена» стали приехавший из Пензы Анатолий Мариенгоф, бывший футурист Вадим Шершеневич и входивший ранее в группу новокрестьянских поэтов Сергей Есенин.
Имажинизм.
Мариенгоф и Есенин,
1919 год
C 1993 по1995 год в Москве существовала развивавшая поэзию образов группа мелоимажинистов (от греч. melos — мелодия и лат. imago — образ), которые призывали "вернуть поэзию к ее истокам – яркой образности и музыкальной звучности".
Кстати говоря…
Эстетическим направлением группы было "отрицание поэзии отрицания", то есть отрицание поверхностной иронической поэзии.
Символ
мелоимажинистов
В 1921 году поэт отправился
в путешествие по Средней Азии,
посетил Урал и Оренбуржье.
Сергей Есенин,
конец 1921 - начало 1922 года
Совместное путешествие по Европе и Америке (май 1922 — август 1923), сопровождавшееся шумными скандалами, эпатирующими выходками Есенина, обнажило их «взаимонепонимание», усугублявшееся и буквальным отсутствием общего языка (Есенин не владел иностранными языками, Айседора выучила всего несколько десятков русских слов).
По возвращении в Россию они расстались.
Событием в жизни Есенина явилась встреча осенью 1921 с американской танцовщицей Айседорой Дункан, которая через полгода стала его женой.
Айседора Дункан и  Сергей Есенин
1922 год
«Есенин к жизни своей отнесся, как к сказке. Он Иван-царевичем на сером волке перелетел океан и, как жар-птицу, поймал за хвост Айседору Дункан».

Б.Л. Пастернак
В 1924-25 Есенин пишет такие известные стихотворения, как "Русь уходящая", "Письмо к женщине", "Письмо матери", "Стансы"; цикл "Персидские мотивы".
Сергей Есенин в 1924 году
В одной из последних поэм «Страна негодяев» Сергей Александрович очень резко пишет о лидерах России, что влечёт за собой критику публикаций поэта и запрет на них.
В 1924 году творческие разногласия и личные мотивы побудили Есенина порвать с имажинизмом и уехать в Закавказье.

Сергей Есенин в 1925 году
Есенин в очередной раз пытается начать семейную жизнь, но его союз с Софьей Андреевной Толстой (внучкой Л. Н. Толстого) не был счастливым.
В конце ноября 1925 измученный скитальчеством и бивуачным бытом поэт попадает в психоневрологическую клинику.
Софья Андреевна Толстая
Незадолго до смерти Есенин создает трагическую поэму "Черный человек«, в которой прошедшая жизнь предстает поэту частью ночного кошмара.

«Друг мой, друг мой,
 Я очень и очень болен.
 Сам не знаю, откуда взялась эта боль.
 То ли ветер свистит
 Над пустым и безлюдным полем,
 То ль, как рощу в сентябрь,
 Осыпает мозги алкоголь».
«Черный человек
 На кровать ко мне садится,
 Черный человек
 Спать не дает мне всю ночь».
(14 ноября 1925 г.)
В своей поэзии Есенин сумел выразить горячую любовь к своей земле, природе, людям, но есть в ней и ощущение тревоги, ожидания и разочарования.
Сергей Есенин в 1925 году
Прервав курс лечения, 23 декабря Есенин поехал в Ленинград, где в ночь на 28 декабря в состоянии глубокой душевной депрессии в гостинице «Англетер» повесился. Последнее его стихотворение — «До свиданья, друг мой, до свиданья…» — было написано в этой гостинице кровью поэта.

Трагический финал.
«До свиданья, друг мой,
до свиданья…».
Предыстория.
Когда утром 24 декабря 1925 года Есенин из Москвы приехал в Ленинград и остановился в гостинице «Англетер» («Интернационал»), там уже проживали знакомые поэта — супруги Устиновы.
Устинова позже вспоминала: «27-го я встретила Есенина на площадке без воротничка и без галстука, с мочалкой и с мылом в руках. Он подошел ко мне растерянно и говорит, что может взорваться ванна: там будто бы в топке много огня, а воды в колонке нет.

Последнее стихотворение.
Я сказала, что когда все будет исправлено, его позовут.
Я зашла к нему. Тут он мне показал левую руку: на кисти было три неглубоких пореза.
Сергей Александрович стал жаловаться, что в этой «паршивой» гостинице даже чернил нет, и ему пришлось писать сегодня утром кровью.
Скоро пришел поэт Эрлих. Сергей Александрович подошел к столу, вырвал из блокнота написанное утром кровью стихотворение и сунул Эрлиху во внутренний карман пиджака.
Эрлих потянулся рукой за листком, но Есенин его остановил:
— Потом прочтешь, не надо!».
(Устинова Е., «Четыре дня Сергея Александровича Есенина»)

Последнее стихотворение.
Сам Эрлих, описывая события утра 27 декабря, так рассказывал о передаче ему листка из блокнота:
«Сергей нагибается к столу, вырывает из блокнота листок, показывает издали: стихи. Затем говорит, складывая листок вчетверо и кладя мне в карман пиджака: «Это тебе. Я еще тебе не писал ведь? Правда... И ты мне тоже не писал!». Устинова хочет прочитать. Я тоже. Тяну руку в карман.
— Нет, ты подожди! Останешься один — прочитаешь. Не к спеху ведь».
Последнее стихотворение.
До свиданья, друг мой, до свиданья.
 Милый мой, ты у меня в груди.
 Предназначенное расставанье
 Обещает встречу впереди.

 До свиданья, друг мой, без руки, без слова,
 Не грусти и не печаль бровей, —
 В этой жизни умирать не ново,
 Но и жить, конечно, не новей.
Последнее стихотворение.
Почему?
Есенин видел, как на смену этому:
Приходит это:
Неуютная жидкая лунность
 И тоска бесконечных равнин,—
 Вот что видел я в резвую юность,
 Что, любя, проклинал не один.
 По дорогам усохшие вербы
 И тележная песня колес…
 Ни за что не хотел я теперь бы,
 Чтоб мне слушать ее привелось.
 Равнодушен я стал к лачугам,
 И очажный огонь мне не мил.
 Даже яблонь весеннюю вьюгу
 Я за бедность полей разлюбил.
 Мне теперь по душе иное…
 И в чахоточном свете луны
 Через каменное и стальное
 Вижу мощь я родной стороны.
Полевая Россия! Довольно
 Волочиться сохой по полям!
 Нищету твою видеть больно
 И березам и тополям.
 Я не знаю, что будет со мною…
 Может, в новую жизнь не гожусь,
 Но и все же хочу я стальною
 Видеть бедную, нищую Русь.
 И, внимая моторному лаю
 В сонме вьюг, в сонме бурь и гроз,
 Ни за что я теперь не желаю
 Слушать песню тележных колес.
Он пытался понять и принять новую Россию:
(
«Видели ли вы,
Как бежит по степям,
В туманах озёрных кроясь,
Железной ноздрёй храпя,
На лапах чугунных поезд?
А за ним
По большой траве,
Как на празднике отчаянных гонок,
Тонкие ноги закидывая к голове,
Скачет красногривый жеребёнок?
Милый, милый, смешной дуралей,
Ну куда он, куда он гонится?
 Неужель он не знает, что живых коней
 Победила стальная конница?..».
«Сорокоуст» (отрывок):
Но не смог…
18 сентября 1830 года, США, знаменитое соревнование первого построенного в стране паровоза Tom Thumb - «Мальчик-с-пальчик» - с конным экипажем. Оно состоялось за 3 месяца до ввода в эксплуатацию первой железной дороги на паровой тяге. «Железный конь» тащил вагон с 40 пассажирами по 9-мильному рельсовому пути от местечка Райлиз Таверн до города Балтимора, что в штате Мэриленд. У паровоза потек котел и «Мальчик-с-пальчик» не дотянул до финиша...
«Я никому здесь не знаком,
А те, что помнили, давно забыли...».

«Ах, родина! Какой я стал смешной.
 На щёки впалые летит сухой румянец.
 Язык сограждан стал мне как чужой,
 В своей стране я словно иностранец».

«Вот так страна!
 Какого ж я рожна
 Орал в стихах, что я с народом дружен?
 Моя поэзия здесь больше не нужна,
Да и, пожалуй, сам я тоже здесь не нужен».
«Русь советская», 1924 год (отрывки):
Похоронен Есенин в Москве на Ваганьковском кладбище. Как национальное достояние оберегает народ все, что связано с жизнью и творчеством поэта. В любое время года бесконечным потоком идут к Есенину люди.
Память о поэте.
Памятник С. Есенину в селе Есенино (бывшее Константиново)

Где родился С. Есенин?

К каким литературным группировкам, направлениям принадлежал поэт?

Как умер Есенин?

Какие ещё интересные факты из биографии поэта вы запомнили?
Проверь себя:
Используемый материал:
http://esenin.ru/

http://ru.wikipedia.org/wiki/Есенин

http://ru.wikisource.org/wiki/Сергей_Александрович_Есенин

http://feb-web.ru/feb/esenin/default.asp.


title: Конспект урока "Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения" 8 класс

extracted_text:
|Физика 8                                                                             |
|Тема урока             |Электрическое напряжение. Единицы напряжения. Вольтметр.     |
|                       |Измерение напряжения.                                        |
|Цель урока             |Сформировать понятие  «напряжение». Ввести единицы измерения |
|                       |напряжения. Познакомить учащихся с правилами измерения       |
|                       |напряжения вольтметром. Совершенствовать практические навыки |
|                       |по сборке электрической цепи, чтению и изображению схем,     |
|                       |измерения напряжения.                                        |
|                       |Продолжить работу по развитию внимания и умения логически и  |
|                       |творчески мыслить. Продолжить формировать умение решать      |
|                       |задачи                                                       |
|                       |Показать практическую значимость данной темы.                |
|                       |Показать влияние электрического поля на жизнедеятельность    |
|                       |организмов.                                                  |
|Тип урока              |изучение и первичное закрепление новых знаний и способов     |
|                       |деятельности                                                 |
|Основное содержание    |Работа электрического тока. Напряжение, единица напряжения – |
|                       |1 Вольт. Вольтметр. Измерение напряжения.                    |
|Оборудование           |Вольтметр, источник тока, лампочка, соединительные провода,  |
|                       |ключ, раздаточный материал, проектор.                        |
|                       |Выставка: творчества детей по физике «Фабрика идей»          |
|                       |под девизом; «Великая идея может прийти в любом возрасте» по |
|                       |теме «Электричество»                                         |
|Демонстрации           |Работа тока: зависимость силы тока от количества источников  |
|                       |тока.                                                        |
|План урока:            |Ход урока:                                                   |
|Организационная часть: |[pic]                           |Проверить наличие учебных   |
|                       |                                |принадлежностей, готовность |
|                       |                                |класса к уроку. Приветствие.|
|                       |                                |Вход в тему урока.          |
|                       |[pic]                           |Объявление темы и целей     |
|                       |                                |урока.                      |
|                       |                                |Записать тему урока в       |
|                       |                                |тетради  (На доске)         |
|Проверка домашнего     |[pic]                           |(творческое домашнее        |
|задания:               |                                |задание: придумать задачу по|
|                       |                                |теме «электричество») дети  |
|                       |                                |наклеивают свои задачи на   |
|                       |                                |стенд                       |
|                       |                                |Решение задачи Запись       |
|                       |                                |формулы силы тока на доске и|
|                       |                                |решение задачи              |
|                       |                                |Один ученик у доски         |
|                       |                                |Вопрос на доске. Чему равна |
|                       |                                |сила тока за минуту в цепи, |
|                       |                                |если заряд равен 2,4 кКл?   |
|                       |                                |Дано:                       |
|                       |                                |t =1 мин                    |
|                       |                                |q =2,4кКл                   |
|                       |                                |си:                         |
|                       |                                |= 60 с                      |
|                       |                                |=2400 Кл                    |
|                       |                                |Решение:                    |
|                       |                                |I= [pic]                    |
|                       |                                |I =2400:60=40 А             |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |Найти: I                    |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |Ответ: 40А                  |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|Актуализация знаний.   |[pic]                           |Вопросы:                    |
|Повторение материала по|                                |Сила тока измеряется в Кл   |
|теме электрический ток,|                                |(-)                         |
|заряд, элементы        |                                |Принято за направление тока |
|электрической цепи,    |                                |выбирать от «+» к «-» (+)   |
|измерение силы тока    |                                |В металлах ток переносят    |
|                       |                                |протоны (-)                 |
|                       |                                |Атом в целом электрически   |
|                       |                                |нейтрален(+)                |
|                       |                                |Если в атоме избыток        |
|                       |                                |электронов то он +ион (-)   |
|                       |                                |Эбонитовая палочка потертая |
|                       |                                |о шерсть имеет заряд «-»(+) |
|                       |                                |Электроскоп прибор для      |
|                       |                                |измерения заряда (-)        |
|                       |                                |Амперметр включают в цепь   |
|                       |                                |последовательно(+)          |
|                       |                                |Источник тока выполняет     |
|                       |                                |работу по разделению        |
|                       |                                |зарядов(+)                  |
|                       |                                |Итоги: что повторили?       |
|                       |[pic]                           |Назовите электрические      |
|                       |                                |приборы:                    |
|                       |                                |Ключ, провода, амперметр,   |
|                       |                                |аккумулятор, реостат,       |
|                       |                                |звонок, лампочка, перекидной|
|                       |                                |ключ, реостат.              |
|                       |[pic]                           |Найдите условное            |
|                       |                                |обозначение:                |
|                       |                                |А                           |
|                       |                                |Б                           |
|                       |                                |В                           |
|                       |                                |Г                           |
|                       |                                |Д                           |
|                       |                                |Е                           |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |2                           |
|                       |                                |3                           |
|                       |                                |1                           |
|                       |                                |6                           |
|                       |                                |4                           |
|                       |                                |5                           |
|                       |                                |                            |
|                       |[pic]                           |Мозговой штурм              |
|                       |                                |Что же это такое эл. ток?   |
|                       |                                |(упорядоченное движение     |
|                       |                                |заряженных частиц)          |
|                       |                                |Чем оно создаётся?          |
|                       |                                |(электрическим полем)       |
|                       |                                |Вспомним условия            |
|                       |                                |существования электрического|
|                       |                                |тока.                       |
|                       |                                |(1.Наличие свободных q      |
|                       |                                |2. Наличие электрического   |
|                       |                                |поля)                       |
|                       |                                |Где применяют электрический |
|                       |                                |ток                         |
|                       |                                |(в электроприборах)         |
|                       |                                |В процессе работы           |
|                       |                                |электроприборов энергия эл. |
|                       |                                |поля превращается в другой  |
|                       |                                |вид энергии – КАКУЮ?        |
|                       |                                |(механическую, внутреннюю и |
|                       |                                |др.)                        |
|                       |                                |Работу сил электрического   |
|                       |                                |поля, создающего            |
|                       |                                |электрический ток, называют |
|                       |                                |работой тока.               |
|Демонстрация           |[pic]                           |Выясним от чего зависит     |
|Зависимость силы тока  |                                |работа тока                 |
|от количества          |                                |О силе тока можно судить по |
|последовательно        |                                |показаниям амперметра, либо |
|соединенных батареек   |                                |по действию тока (чем больше|
|                       |                                |накалена нить, тем больше   |
|                       |                                |сила тока)                  |
|                       |                                |Вопрос: от чего зависит сила|
|                       |                                |тока?                       |
|                       |                                |Ответ: сила тока зависит от |
|                       |                                |какой-то величины, связанной|
|                       |                                |с источником тока. Источник |
|                       |                                |тока создает электрическое  |
|                       |                                |поле, за счет совершения    |
|                       |                                |работы по разделению        |
|                       |                                |электрических зарядов.      |
|Изучение нового        |[pic]                           |ОТ ЧЕГО ЗАВИСИТ РАБОТА ТОКА?|
|материала и первичное  |[pic]                           |(от силы тока)              |
|закрепление новых      |[pic]                           |НО не только от  одной силы |
|знаний и способов      |[pic]                           |тока зависит работа тока.   |
|деятельности:          |[pic][pic]                      |Она зависит ещё и от другой |
|Необходимые материалы: |                                |величины, которую называют  |
|краткая биография      |                                |ЭЛЕКТРИЧЕСКИМ НАПРЯЖЕНИЕМ   |
|учёного                |                                |или просто напряжением      |
|Сообщения учащихся     |                                |Эл. напряжение –            |
|(портрет А.Вольта на   |                                |это физическая величина,    |
|доске)                 |                                |характеризующая             |
|План                   |                                |электрическое поле.         |
|Введение величины      |                                |напряжение показывает, какую|
|напряжение:            |                                |работу совершает эл. поле   |
|Название               |                                |при перемещении единичного  |
|Что характеризует?     |                                |положительного заряда из    |
|Определение            |                                |одной точки в другую.       |
|Обозначение            |                                |U                           |
|Единица измерения      |                                |[В] «Вольт»                 |
|Формула                |                                |[pic]                       |
|Прибор для измерения   |                                |Вольтметр                   |
|Краткая биография      |                                |                            |
|учёного                |                                |                            |
|Перевод в системе си   |                                |                            |
|Вывод вытекающих формул|                                |                            |
|Техника безопасности   |                                |                            |
|Сборка электрической   |                                |                            |
|цепи и измерение       |                                |                            |
|напряжения             |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |U = [pic]            A= Uq; |
|                       |                                |q = [pic]                   |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |Техника безопасности        |
|                       |                                |Выступление ученика (Рассказ|
|                       |                                |о безопасном напряжении)    |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |                            |
|                       |                                |Вольтметр. Шкала деления.   |
|                       |                                |Вольтметр подключается      |
|                       |                                |параллельно, т. е. зажимы   |
|                       |                                |вольтметра присоединяют к   |
|                       |                                |тем точкам цепи, между      |
|                       |                                |которыми надо измерить      |
|                       |                                |напряжение.                 |
|                       |                                |ВОПРОС: а как подключается  |
|                       |                                |амперметр? (последовательно |
|                       |                                |с тем прибором, силу тока в |
|                       |                                |котором измеряют)           |
|                       |                                |ТБ при проведении опыта по  |
|                       |                                |электричеству. Измерение    |
|                       |                                |напряжения на лампе, на     |
|                       |                                |источнике тока.             |
|                       |                                |4. Рисунок 66 (учебник)–    |
|                       |                                |рассмотреть                 |
|Закрепление материала  |[pic]                           |Рассмотреть приборы с       |
|                       |                                |различными шкалами.         |
|                       |                                |Определить цену деления     |
|                       |                                |                            |
|формирование новых     |                                |                            |
|способов деятельности  |                                |                            |
|Закрепление материала  |[pic]                           |Сборка электрической цепи и |
|                       |                                |измерение напряжения        |
|                       |                                |1. постройте в тетради схему|
|                       |                                |электрической цепи и        |
|формирование новых     |                                |определите направление тока |
|способов деятельности  |                                |2. соберите электрическую   |
|Формирование навыков   |                                |цепь, ключ должен быть      |
|решения задач          |                                |разомкнут                   |
|                       |                                |2. Найдите «+» и «-» на     |
|                       |                                |аккумуляторе , определите   |
|                       |                                |цену деления.               |
|                       |                                |3. Найдите «0» или «-» на   |
|                       |                                |вольтметре, вспомните как   |
|                       |                                |подключается вольтметр      |
|                       |                                |4. Позовите учителя для     |
|                       |                                |проверки электрической цепи |
|                       |                                |5. Только после разрешения  |
|                       |                                |учителя замкните ключ       |
|                       |                                |и определите показания      |
|                       |                                |вольтметра                  |
|                       |                                |6. Запишите показания в     |
|                       |                                |тетрадь                     |
|                       |[pic]                           |Ответы:                     |
|                       |                                |Б) 40В                      |
|                       |                                |Б) 100Кл                    |
|                       |                                |В) 17600 Дж                 |
|                       |[pic]                           |В)                          |
|                       |                                |Б) 1,5 В                    |
|Итоги урока            |[pic]                           |                            |
|Высказывания детей о   |                                |                            |
|новых знаниях и умениях|                                |                            |
|Домашнее задание       |[pic]                           |                            |
|§39-41 Упр. 6 (2,3)    |                                |                            |
|Дополнительно (на      |                                |                            |
|оценку): 1264,1265 -   |                                |                            |
|Лукашик.               |                                |                            |
|письменно, подготовить |                                |                            |
|сообщения              |                                |                            |
|(презентации), рисунки,|                                |                            |
|кроссворды, шарады по  |                                |                            |
|теме «Электрическое    |                                |                            |
|напряжение».           |                                |                            |
|Дополнительный материал|[pic]                           |                            |
|                       |[pic]                           |                            |
|                       |[pic]                           |                            |
|                       |[pic]                           |                            |
|                       |[pic]                           |                            |
|                       |[pic]                           |                            |
|                       |[pic]                           |                            |

Биография Алесса́ндро Джузеппе Анто́нио Анаста́сио Джерола́мо Умберто Во́льта

Алессандро Вольта был четвёртым ребёнком в семье падре и его тайной
супруги, дочери графа. Маленького Сандрино родители сдали на руки
кормилице, жившей в деревне Брунате и «забыли» о нём на два с половиной
года. Малыш, вольно росший на лоне природы, получился бойким, здоровым, но
диковатым: рассказывали, что слово «мама» он произнес только к четырём
годам, а нормально заговорил лишь лет в семь. Но был весёлым, добрым и
чутким ребёнком. Большая перемена произошла в его жизни в 1752, когда,
потеряв отца, он оказался в доме дяди Александра, соборного каноника.

За воспитание племянника дядя принялся всерьёз: много латыни, история,
арифметика, правила поведения и т. д. Плоды воспитательных усилий сказались
незамедлительно и были поразительными. Он восторженно воспринимал знания,
становился всё общительнее и остроумнее, его всё больше интересовало
искусство, особенно музыка. Ребёнок был очень впечатлителен. Десятилетнего
Вольта потрясли известия о катастрофе в Лиссабоне, и он поклялся разгадать
тайну землетрясений. Энергия переполняла Алессандро, и однажды это едва не
привело к роковым последствиям. Когда ему было 12 лет, мальчик пытался
разгадать «тайну золотого блеска» в ключе возле Монтеверди (как оказалось
потом, блестели кусочки слюды) и упал в воду. Поблизости не оказалось
никого, кто бы мог его вытащить. К счастью, один из крестьян сумел спустить
воду, и ребёнка откачали. «Родился вторично», — говорили о нём.

Дядя, который делался ему всё ближе, видя жадный интерес способного юноши к
наукам, старался снабжать его книгами. По мере их выхода, в доме появлялись
и изучались тома Энциклопедии. Но Алессандро охотно учился и работать
руками: навещая мужа своей кормилицы, он перенимал у него пригодившееся
впоследствии искусство изготовления термометров и барометров. В ноябре 1757
Алессандро отдают в класс философии коллегии ордена иезуитов в городе Комо.
Но уже в 1761 дядя, поняв, что мальчику предлагают стать монахом в ордене,
забирает его из коллегии.

В эти годы произошли события, сыгравшие в жизни Вольты заметную роль. В
1758, как и было предсказано, вновь появилась комета Галлея. Это не могло
не поразить пытливого юношу, мысли которого обратились к трудам великого
Ньютона. Вообще юноша всё более отчётливо осознавал, что его призвание — не
гуманитарная область, а естественные науки. Он увлекается идеей об
объяснении электрических явлений, ньютоновской теорией тяготения, даже
посылает знаменитому парижскому академику Ж. А. Нолле свою поэму вместе с
рассуждениями о различных электрических явлениях. Но одних рассуждений ему
мало. Узнав о работах Бенджамина Франклина, Вольта в 1768, поразив жителей
Комо, устанавливает первый в городе громоотвод, колокольчики которого
звенели в грозовую погоду.

То время вообще было отмечено бурным всплеском интереса общества к
электрическим явлениям. Демонстрации электрических опытов, особенно после
изобретения лейденской банки, проводились даже за плату.

Алессандро Вольте суждено было сыграть существенную роль в изучении
электричества. Но это в недалёком будущем. Пока же все чаще и острее встает
вопрос о выборе дальнейшего пути. Алессандро был родом из старинной
аристократичной семьи, обитавшей в альпийском местечке Комо (Италия), по
окончании колледжа ордена иезуитов ему предстояло стать священнослужителем.
Но юный Вольта последовал идеям Галилео Галилея, Исаака Ньютона,
Дидро и Вольтера. Точное предсказание Эдмондом Галлеем времени появления на
небосклоне очередной кометы окончательно обратило Алессандро к физике.

В 1774—1779 преподавал физику в гимназии в Комо, в 1779 стал профессором
университета в Павии. С 1815 — директор философского факультета в Падуе. В
1794 году получил высшую награду Лондонского королевского общества — медаль
Копли. В 1801 году получил от Наполеона титул графа и сенатора. А однажды
Наполеон, увидев в библиотеке академии лавровый венок с надписью «Великому
Вольтеру», стер последние буквы таким образом, что получилось: «Великому
Вольте»[pic]


title: Презентация "Зарубежные композиторы XVIII-XX века" 2 класс

extracted_text:
Ребята,  эта презентация поможет вам вспомнить фамилии известных зарубежных  композиторов, познакомиться с их родными городами, повторить запомнившиеся  названия  их музыкальных произведений.
Задания:
 1.Назвать  изученные произведения композитора.
2. Отметить  направление в музыке: классицизм, романтизм, импрессионизм.

Иоганн Себастьян Бах
1685 – 1750

г. Айзенах, Германия

Вольфганг Амадей Моцарт
1756-1791

г. Зальцбург, Германия

Йозеф Гайдн
1732 - 1809

с. Рорау Нижняя Австрия

Людвиг ван Бетховен
1811 - 1886

г. Бонн,  Германия

Франц Шуберт
1797 - 1828

г. Вена, Австрия
Роберт Шуман
1810 - 1856
Родина Р.Шумана — немецкий город Цвиккау, Германия
Джузеппе Верди
1813 - 1901
Родина Джузеппе Верди в Ронколе Верди, Busseto (Парма), Италия
Рихард Вагнер
1810 - 1856
г. Лейпциг, Германия

Фредерик Шопен
1810 - 1849

г.Варшава, Польша
Клод Дебюсси
1862 - 1912
Сен-Жермен-ан-Ле, департамент Ивелин,Франция
Эдвард Григ
1843 - 1907
Берген, Норвегия
Морис Равель
1875 - 1937
г.Париж, Франция
Источники
https://lh3.googleusercontent.com/-niezdVLgXG4/V6C2_CtJk1I/AAAAAAAAGIE/eRulGfiyTB8/s640/blogger-image--594255147.jpg - портрет Баха
http://www.roerich.com.ua/images/News/22.06.16/1.png - портрет Моцарта
http://www.beiuns.ch/resources/mediadb/2014/01/02/22279_web.jpg - портрет Баха 2
http://peterburg2.ru/uploads/15/03/24/ga2_joseph_haydn.jpg - портрет Гайдна
https://tablet.donanimhaber.com/store/3c/44/7f/3c447f0fe8a320cc30b59001ed54147b.jpg - портрет Бетховена
http://s.storage.akamai.coub.com/get/b70/p/coub/simple/cw_timeline_pic/8dea99134ec/1336fdd58227c768e3da6/med_1471418453_image.jpg - портрет Шуберта
http://2.bp.blogspot.com/-ij8JBR3ACjM/UuLTVpnq8tI/AAAAAAAAClc/D2iUXwkZoEc/s1600/schuman.jpg - портрет Шуманаhttp://img11.wild-mistress.ru/1387634/1387634-0301.jpg - портрет Верди
http://www.eddacenter.de/pictures/Komponisten_uA/Wagner%2002230.gif –портрет Вагнера
http://img.tourister.ru/files/5/8/2/4/6/3/9/clones/800_800_fixed.jpg - портрет Шопена
http://gp1.wac.edgecastcdn.net/802892/production_public/Artist/3952163/image/1392152289_claude-debussy-profile.jpg - портрет Дебюсси
https://image.jimcdn.com/app/cms/image/transf/none/path/sa6e7195dfc9928fc/image/i2879c2532df6a246/version/1421169447/image.jpg - портрет Грига
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/32/111032347_Ravel.jpg - портрет Равеля
http://www.bachueberbach.de/s/cc_images/cache_32451744.jpg?t=1402671695 – г. Айзенах
http://lady-uspech.ru/wp-content/uploads/2013/03/Salzburg-Mozart1.jpg - г. Зальцбург
http://img-fotki.yandex.ru/get/6406/106868712.2b/0_8990a_338bc5a7_L.jpg -Нижняя Австрия
http://atali.ucoz.ru/Beethoven-Bonn-640x469.jpg -г. Бонн
http://static.panoramio.com/photos/large/81136094.jpg - Австрия
http://mypresentation.ru/documents/df040f4737d0c3c69df043e2adf6414f/img1.jpg - дом Шумана в Цвиккау
http://guidatv.sky.it/app/guidatv/images/epgimages/2013/10/15/Verdi-terra-Getty-VISORE.25109_big.jpg - родина Верде
http://traveling.by/files/tours/2016/08/7aa43b7806e18044872cbfba1a73c140-thumb-330x220-fitwidth.jpg -г. Лейпциг
http://3.bp.blogspot.com/_5m_47dD70s4/S8bOsafdXJI/AAAAAAAAAEc/tqCOCtb71L4/s1600/%D0%B4%D0%BE%D0%BC.jpg –памятник Шопена

Источники
Автор фона для рамки Ольга Бор http://www.olgabor.com/
  http://img.scoop.it/4oTqLXp7jZ4sjwAeyG9GDoXXXL4j3HpexhjNOf_P3YmryPKwJ94QGRtDb3Sbc6KY - картина Моне
https://otvet.imgsmail.ru/download/257170be9c13e4d09a7968311d572023_i-9759.jpg - родина Дебюсси
http://www.playcast.ru/uploads/2016/11/11/20489429.png  - ноты 1
http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/20/11180292.png -ноты 2
http://3.bp.blogspot.com/-1jaBXCZyE_A/VTu9pCDoqjI/AAAAAAADcUo/QbM_ElXmN38/s1600/NOTAS+MUSICALES+(247).png – скрипичны ключ
http://4.bp.blogspot.com/-0ntaPMZ7JqQ/TaiZC8BGcNI/AAAAAAAAAE0/X8QNQyL8fsg/s320/%25D0%25B7%25D0%25B0%25D0%25B3%25D1%2580%25D1%2583%25D0%25B6%25D0%25B5%25D0%25BD%25D0%25BD%25D0%25BE%25D0%25B5.png  - группа композиторов


title: Методическая разработка "Полифонические произведения И.С. Баха в младших классах"

extracted_text:
    Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
             «Детская музыкально-хоровая школа имени Г. Струве»
                    города Железногорска Курской области

                           Методическая разработка
          «Полифонические произведения И.С. Баха в младших классах»

                                                                Подготовила:
                                                               Преподаватель
                                                 МОУДО «ДМХШ  им. Г. Струве»
                                                 Кулешова Светлана Сергеевна

                               г. Железногорск
                                   2016 г.
      Подлинное приобщение к миру полифонической  музыки,  вершиной  которой
является творчество И.С.Баха, - непременное условие гармонического  развития
музыканта любой специальности, в том  числе пианиста.
      Общепризнано,  что  изучение  Баха  –  одна  из   труднейших   проблем
музыкальной педагогики. Действительно, многие препятствия стоят  на  пути  к
выразительному  и   стилистически   верному   исполнению   музыки   великого
композитора.
      Судьба баховских сочинений оказалась необычной. Не оценённый при жизни
и вовсе забытый после своей смерти, автор  их  был  признан  как  гениальный
композитор спустя, по  меньшей  мере,  три  четверти  века.  Но  пробуждение
интереса к его творчеству произошло  уже  в  резко  изменившихся  культурно-
исторических условиях, в  период  бурного  развития  фортепианной  музыки  и
господства в ней романтического стиля. Не случайно произведения  композитора
интерпретировались в это время с позиций, абсолютно  чуждых  его  искусству.
Модернизация творчества Баха на манер романтической  музыки  19  века  стала
почти узаконенным явлением.  Дань  этой  традиции  отдал  К.Черни  и  многие
другие  музыканты.  Новое  отношение   к  творчеству  Баха,   ознаменованное
стремлением освободить его от чужеродных примесей и передать  его  подлинный
облик, сложилось только в конце 19 века. С  тех  пор  изучение  музыкального
наследия  композитора  было  поставлено   на   прочный   фундамент   научно-
исторического анализа.
      Искусство Баха выросло  на  основе  устойчивых  традиций  и  подчинено
строгой системе  законов  и  правил.  Но  это  не  означает,  что  сочинения
композитора  не  нуждаются   в   оригинальной,   индивидуальной   трактовке.
Стремление  по-новому  исполнить  Баха,  если  оно   выражается   в   поиске
стилистически верных красок, можно только приветствовать. Природа  клавирных
сочинений Баха такова, что без активного  участия  интеллекта  выразительное
их  исполнение  невозможно.  Они  могут  стать  незаменимым  материалом  для
развития   музыкального    мышления,    для    воспитания    инициативы    и
самостоятельности ученика, более того,- ключом к пониманию иных  музыкальных
стилей.
      Начальные годы обучения в детской музыкальной  школе  оказывают  такое
глубокое воздействие на  ученика,  что  период  этот  справедливо  считается
решающим и самым ответственным  этапом  в  формировании  будущего  пианиста.
Именно здесь воспитывается  интерес и любовь к музыке,  в  том   числе  и  к
полифонической.
      Лучшей путеводной нитью в мире  музыки  для  ребёнка  является  песня:
первоклассник охотно  поёт  знакомые  песни,  с  интересом  слушает  пьески,
которые играет ему педагог. Мелодии детских и  народных  песен  в  легчайшем
одноголосном  переложении  для  фортепиано  –  самый  доходчивый  по  своему
содержанию учебный материал для начинающих. Песни следует выбирать  простые,
но содержательные,  отличающиеся  яркой  интонационной  выразительностью,  с
чётко  выраженной  кульминацией.  Затем  постепенно  привлекаются  и   чисто
инструментальные мелодии. Таким образом, с первых  шагов  в  центр  внимания
ученика ставится мелодия, которую он с начала  выразительно  поёт,  а  затем
учится  так  же  выразительно  «петь»  на  фортепиано.  Певучее   исполнение
одноголосных песен-мелодий в дальнейшем переносится на сочетание двух  таких
же мелодий в лёгких полифонических пьесах. В естественности  этого  перехода
– залог сохранения интереса к полифонии в будущем. Полифонический  репертуар
для начинающих составляют лёгкие  полифонические  обработки  народных  песен
подголосочного склада, близкие и понятные  детям  по  своему  содержанию.  В
таких пьесах ведущий голос, как правило,  верхний,  нижний  же  (подголосок)
лишь дополняет,  «раскрашивает»  основной  напев.   Примером  могут  служить
пьесы: «Ах ты, зимушка-зима», « На  горе,  горе».  Здесь  можно  познакомить
учащихся с необходимыми приёмами работы над полифонией (ученик  играет  один
голос,  педагог  -   другой,  один  голос  поётся,  другой  исполняется   на
фортепиано). Играя с педагогом в ансамбле попеременно обе партии, ученик  не
только отчётливо ощущает самостоятельную жизнь каждого из них, но  и  слышит
всю пьесу целиком в одновременном сочетании обоих голосов.
      Работая  над  подголосочным  видом  полифонии,  ученик  с  первых  лет
обучения  параллельно   знакомится   с   миниатюрами   танцевального   жанра
композиторов 17-18в. Репертуар для этого  можно  найти  в  сборниках  лёгких
старинных пьес под  редакцией  Н.Юровского,  в  сборнике  под  редакцией  С.
Ляховицкой.  В  пьесах  такого   жанра   используются   приёмы   контрастной
полифонии, что делает их популярными в педагогическом репертуаре.  Изложение
обычно  двухголосное,  основную  мелодию   ведёт   верхний   голос,   всегда
разнообразный  по  артикуляции,  ритму,  интонациям.  Нижний   голос   менее
выразителен в интонационном отношении, но имеет самостоятельную  линию.  Эти
коротенькие пьесы отличаются изяществом и  законченностью.  Они  воспитывают
чувство    стиля,    вырабатывают    осмысленное     исполнение     штрихов,
самостоятельность  рук,  готовят  учеников  к  более  сложной   классической
полифонии. В качестве примеров таких  пьес  можно  привести  следующие:   Б.
Гольденвейзер «Пьеса», Ж.  Арман  «Пьеса»,  Н.  Дауге  «Колыбельная».  Пьесы
старинных композиторов включены в различные Школы и Хрестоматии. Не  следует
проходить  мимо  этих  маленьких  шедевров.  На  них  ученик  делает  шаг  к
исполнению более сложных полифонических пьес И.С.Баха.
      Дальнейшее знакомство учеников  с  контрастной  полифонией  продолжает
бесценный сборник пьес из  «Нотной  тетради  Анны  Магдалены  Бах».  Сборник
состоит из разных по жанру пьес (менуэты, полонезы,  марши)  и  ориентирован
по степени трудности на  2-3  классы  ДМШ.  Пьесы  отличаются  богатством  и
разнообразием мелодий, ритмов,  различны  по  настроению.  Особенно  хочется
выделить менуэты. Одни из них грациозны,  жизнерадостны,  другие  задумчивы,
печальны, иные отличаются гибкими,  напевными мелодиями. Все пьесы  сборника
помогают  вырабатывать  у  учеников  осмысленное,  выразительное  исполнение
штрихов, добиваться контрастной характеристики голосов,  достигать  единства
формы. Прежде чем начать прохождение пьес, хорошо бы познакомить  ученика  с
историей создания сборника, применительно к детскому  восприятию  рассказать
о старинных танцах – где, когда их танцевали, как  в  мелодических  оборотах
отразились те или иные движения  танцующих  (глубокие  поклоны,  приседания,
реверансы). Следует отметить, что все танцы построены на  бытовом  материале
и предназначались для учебных  целей.  Необходимо  помнить,  что  именно  на
таких  пьесах  строится   основательная,   последовательная   подготовка   к
пониманию баховских мелодий, интонаций, штрихов. Поэтому  педагогам  следует
серьёзно отнестись к изучению этого сборника.
      Что должен знать педагог:
   1. Задавая пьесу, педагог должен быть уверен, что она по  силам  ученику,
      что он поймёт её смысл.
   2.  Прежде  чем  дать  задание  разбирать  пьесу,  необходимо   проверить
      аппликатуру, штрихи, фразировочные лиги.
   3. Сыграть  несколько  раз  пьесу.  Раскрыть  её  содержание,  определить
      характер, направить внимание ученика на различие мелодических линий  в
      партии правой и левой руки. Затем объяснить фразировку  и  артикуляцию
      каждого голоса. После этого  начать  разбирать  текст  в  классе.  Без
      разбора на уроке, без детального разъяснения задавать  самостоятельный
      разбор пока не целесообразно.
   4. На следующем уроке проверяется разбор первой половины  пьесы.  Педагог
      обращает  внимание  на  точное  и  выразительное  исполнение  штрихов,
      певучесть звука.
   5.  Одновременное  звучание  двух  голосов  ученик  должен   услышать   в
      ансамблевой игре с педагогом, что даёт возможность воспринимать  пьесу
      целиком.
   6. Не торопиться соединять две руки. Ученик должен  грамотно  и  свободно
      играть каждый голос.
   7. Как бы хорошо не играл ученик пьесу, он  должен  проигрывать  отдельно
      каждый голос, иначе зачастую рельефность голосов исчезает.
      Пройдя ряд пьес из «Нотной тетради», ученик знакомится  с  простейшими
проявлениями  полифонического   мышления.   Здесь   начинает   формироваться
слуховая база, налаживается координация рук. На начальном этапе  главное  не
спешить, двигаться постепенно, так как  только  последовательное  усложнение
текста развивает мастерство. Каждое задание должно быть посильно  и  понятно
ученику.   Желательно  продуманно,  индивидуально  подбирать  полифонический
репертуар, это часто играет решающую роль в развитии интереса  к  полифонии.
Необходимо   помнить,   что   работа   над   полифонией    должна    вестись
систематически, а  не от случая к случаю, и не  забывать  о  методах  работы
над ней.
      Работая над полифонией Баха, педагог должен рассказать о существовании
различных  редакций.  Надо  понимать,  что  ни  одна  из  них  не   является
обязательной для исполнения. Указания редакторов должны рассматриваться  как
один из возможных вариантов трактовки текста. Из редакций  «Нотной  тетради»
можно отметить следующие: А.  Лукомский.  «И.С.  Бах.  Двенадцать  маленьких
пьес». Достоинством  её  являются  лиги,  отмечающие  разнообразие  штрихов,
хорошая аппликатура. Редакция Л.И.Ройзмана – единственное  полное  советское
издание «Нотной тетради». Главное его достоинство – точный авторский  текст,
почти все исполнительские указания верно отражают характер творчества  Баха.
Каждая пьеса снабжена словесными пояснениями.  И  главное  достоинство  этой
редакции – помещённая в сборнике таблица расшифровки встречающихся в  пьесах
сборника  мелизмов,  которую  И.С.Бах  вписал  в  тетрадь  сыну   Вильгельму
Фридеману. Редакция Б. Бартока  –  венгерское  издание  тринадцати  пьес  из
«Нотной тетради», где далеко  не  всё  можно  рекомендовать.  Не  смотря  на
отличную  фразировку,  редактор  несколько  романтизирует   характер   пьес.
Редакция И.А. Браудо  –  замечательное  пособие  для  изучения  музыкального
языка И.С. Баха. В его «Полифоническую тетрадь» входит восемь танцев. В  них
динамически  обозначен  каждый  голос,  цезуры   между   фразами,   мотивами
обозначены чёрточкой, аппликатура удобна. Все мелизмы расшифрованы  в  конце
сборника, там же даны  разъяснения  по  каждой  пьесе.  Темпы,  указанные  к
каждой пьесе, обозначены по метроному.
      При работе над полифонией Баха учащиеся часто встречаются с мелизмами,
этим неотъемлемым атрибутом музыки 17-18 веков, в которой  орнаментика  была
важнейшим    художественно-выразительным    средством.    О    том,    какое
принципиальное значение придавал ей Бах, свидетельствуют его  предисловия  к
собственным сочинениям. В них он помещал таблицы  с  расшифровкой  мелизмов.
При взгляде на таблицу бросаются в глаза три момента:
      1) исполнять мелизмы Бах рекомендует (за отдельными  исключениями)  за
счёт длительности основного звука;
      2)  все мелизмы  начинаются  с  верхней  вспомогательной  ноты  (кроме
перечёркнутого мордента);
      3)  вспомогательные  звуки  в   мелизмах   исполняются   на   ступенях
диатонической гаммы, не считая тех случаев,  когда  знак  альтерации  указан
самим композитором – под знаком мелизма или над ним.
      Лишь обстоятельно изучив  основные приёмы исполнительства 17-18 веков,
можно найти в результате и свою собственную стилистически  верную  трактовку
мелизмов.
      В заключении хочется сказать,  что  творчество  Баха  по  самой  своей
природе  непосредственно  обращено  к  нашей  интеллектуальной  сфере.   Для
понимания полифонических произведений композитора нужны специальные  знания,
нужна рациональная система их усвоения. И от того  как  педагог  преподнесёт
эти знания, какие методы в работе  над  полифонией  он  будет  использовать,
зависит восприятие учеником этого непростого стиля в музыке.  Изучение  пьес
из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах» это первая ступень на  пути  к  более
сложным  произведениям  Баха,  таким  как  «Маленькие  прелюдии   и   фуги»,
«Инвенции и симфонии», «Хорошо темперированный клавир».

                       Список используемой литературы.

        1. Баренбойм Л.А. Фортепианная педагогика. М.: Издательский дом
           «Классика – XXI», 2007. – 192 с.
        2. Как научить играть на рояле. Первые шаги / Сост.: С.В. Грохотов.
           М.: Издательский дом «Классика – XXI», 2006. – 220 с.
        3. Как исполнять Баха / Сост.: М.С. Толстоброва. М.: Издательский
           дом «Классика – XXI», 2007. – 208 с., ил.
        4. Калинина Н. Клавирная музыка Баха в фортепианном классе. 2-е
           изд., испр. Л.: Музыка, 1988. – 160 с., нот.


Презентация "Модульное оригами - нарцисс"


title: Сценарий классного часа "Мир демократии"

extracted_text:
Бочарова Инна Владимировна
МОУ лицей Политэк
Учитель географии

Сценарий классного часа «Мир демократии»
МОУ лицей «Политэк» г. Волгодонск
Учитель - Бочарова И.В.
Классный час: «Мир демократии»
Цели:
-повышение правовой культуры будущих избирателей-детей;
-повышение гражданской активности молодых людей.
Задачи:
-обучение будущих избирателей;
-ознакомление детей с историей нашего государства, символами власти, демократическими принцами, институтами власти в России.
- взаимодействие с органами исполнительной и законодательной власти, научными и образовательными учреждениями.
Какие ждут нас в будущем дела?
Об этом думать вы должны все чаще.
И если гражданин ты настоящий,
Большой отдачи ждет от вас страна.
И подымай, бездумью вопреки,
Свою решимость до конца бороться.
И, может, от твоей руки
Зависит все, что будущим зовётся.

Ведущий: Чтобы стать достойным гражданином своей Родины, каждый человек должен проделать большую работу по самовоспитанию и приобретению гражданских качеств, необходимо знать историю нашего государства, символы власти, демократические принципы, институты власти России. А гражданские качества проявляются не только и не столько в словах, но, главным образом в  реальных делах.
Сегодня на нашей игре-занятии присутствует три команды
 Команды: 1-  красные « Избиратели»
                   2- синие «Депутаты»
                   3- команда болельщиков
Представление жюри.
Жюри  оценивает  команды, используя «смайлики» красные и синие
1 тур.
Конкурс приветствие. Название, девиз или слоган.
Жюри голосуют, используя смайлики (только один, опускает в урну для голосования)
Ведущий.
Тема нашего занятия    «Уроки демократии»
 Вопрос: Что такое демократия?

2 тур
Викторина.
Разминка
Сколько раз в России принимался основной закон государства? (5 раз)
Какой праздник отмечают в России 12 июня? (День России)
Сколько лет исполняется последней Конституции РФ. (15 лет)
Автор слов гимна России? (Михалков С.В.)
Что символизируют цвета флага РФ? (Вера, Надежда, Любовь)
Когда состоятся следующие выборы президента РФ? (В 2012 году)
Вопросы 1 команде
1. Назовите первоначальное значение слова “герб”. (Наследство.)

2. Изображение какого животного было предшественником двуглавого орла? (Лев, пожирающий змею.)

3. Когда двуглавый орел стал использоваться в государственной символике? (В ., печать Ивана III.)

4. Что держал в своих лапах двуглавый орел до 1917 года? (Скипетр и державу как символ государственной власти.)

5. В каком году на гербе Российской Федерации появился двуглавый орел?

(В 2000.)

6. Что держит двуглавый орел, изображенный на современных российских монетах? (Ничего.)

7. Двуглавый орел – символ единения народов, живущих в европейской и азиатской частях Российской Федерации. А что означают в гербе:
короны над его головами? (Суверенитет всех субъектов Федерации, символ союза трех ветвей власти – законодательной, исполнительной и судебной.)
скипетр и держава? (Сильную власть и защиту государства.)
всадник, поражающий копьем дракона? (Победу добра над злом.)

Вопросы второй команде

1. Что такое флаг? (Прикрепленное к древку или шнуру полотнище установленных размеров и цветов, иногда с изображением на нем герба или эмблемы.)

2. Под каким стягом сражался Дмитрий донской в Куликовской битве? (“Черный” (багряно-красный) стяг с ликом Спаса.)

3. Под каким стягом Иван Грозный завоевал Казанское ханство? (Малиновый стяг.)

4.Когда появилось первое упоминание о российском трехцветном флаге? (В 1668 году во времена царствования Алексея Михайловича, отца Петра 1.)

5.В каком году был учрежден красный флаг? (В апреле 1918 года.)

6. Какой флаг был водружен над поверженным рейхстагом в 1945 году? (Красное знамя Победы.)

8. Как трактуют триколор российского флага сегодня? (Белый – мир и чистота совести, синий – небо, верность и правда, красный – огонь и отвага.)

3 тур

Инсценировка сказки
Каждая команда получает задание: подобрать русскую народную сказку, в которой присутствует проблема выбора в той или ситуации и инсценировать ее.
Команды готовятся к выступлению.
Конкурс для болельщиков.
Поэтом можешь ты не быть,
Но гражданином быть обязан… Н.А.Некрасов.

Ведущий: Как вы понимаете слова Некрасова, взятые в качестве эпиграфа ?

Какие значения слова “гражданин” вам известны?

Заполните рабочие листы
 “Гражданин – это…”
Гражданин – человек, который
    (    любит
переживает
действует
протестует
требует – это слова подсказки для болельщиков)

Опустите ваши листы в урну для голосования,  при подведении итогов будет определен самый активный болельщик, который имеет правильное представление гражданина России
3 тур
Инсценировка сказок.
Жюри подводит итоги.  Жюри голосуют, используют смайлики и урну для голосования.

4 тур
Ведущий. Обратимся к истории нашей Донской демократии. История демократических выборов насчитывает 2 тысячи лет, а начинается с 16 века
(Компьютерная игра »Мир демократии» авторы Юсов С.В., Попова Н.Я., просмотрев, команды отвечают на вопросы)
Задание № 1 Кто не мог претендовать на выборы?. Отвечают избиратели
Задание № 2. Принципы избирательного права ?  Отвечают  депутаты.

5 тур.
Конкурс капитанов. «Конституция и права человека.»
Капитаны выбирают карточку с вопрос и отвечают по очереди
Вопросы
1. Каково первоначальное значение слова “гимн”? (Торжественная песня.)
2. Когда появился первый официальный гимн России? (В XIX веке.)
3. Назовите первый Государственный гимн Советского государства. (“Интернационал”.)

6 тур
14 марта предстоят выборы мэра города и городской думы. Принимать участие в выборах имеют возможность достигшие 18 лет , но вы можете тоже сделать свой выбор хотя бы пока для себя. Для этого у вас должно быть представление о идеальных чертах депутатов, а помогут вам в этом команды, и так конкурс «Черты идеального избирателя и депутата»
Выступление команд
Жюри подводит итоги.

Ведущий.
Люблю на Кремль глядеть я в час вечерний.
Он в пять лучей над миром засверкал.
Люблю я Волги вольное теченье,
Люблю сибирских рек задумчивое пенье,
Люблю, красавец мой, люблю тебя, Урал.
Я - русский человек, и русская природа
Любовно мне, и я её пою.
Я – русский человек, сын своего народа,
Я с гордостью гляжу на Родину свою.
Ведущий читает стихотворения на фоне слайда «Ландшафты Ростовской области»
Именно любовь к Родине определит вашу  гражданскую позицию в обществе, и я надеюсь, вы не останетесь равнодушны к будущему нашей страны.
А сейчас наше жюри и по одному наблюдателю от каждой команды пройдут в соседнюю комнату для подсчетов голосов и определят, какая команда победила, и какой из болельщиков был самый активный.
Музыкальный номер.
В конце игры – занятия жюри объявляются результаты, и производится
 награждение победителей.
Необходимо отметить
Что проигравших в этой игре нет, так как все мы – прекрасно провели время, узнали много нового, и заслужили сертификаты участника.
Каждому выдается сертификат  участника игры-занятия.


title: Презентация "23 февраля – День Защитника Отечества" 10 класс

extracted_text:
Учитель английского языка
МОУ СОШ №3 с УИОП г. Егорьевск Московская область
Исаева Наталия Владимировна
Ссылки на использованные изображения:
Фон для слайдов 2-19: http://pedsovet.su/_ld/344/36269563.jpg
Слайд 1:
Танк, вертолет и надпись «23 февраля» http://boombob.ru/img/picture/May/01/61962276106f8696cfd2257a2855396f/6.jpg
Слайд 2:
Суворов http://s54.radikal.ru/i146/1008/97/e7be3e0b97de.jpg
Кутузов http://fb.ru/misc/i/gallery/17451/318581.jpg
Жуков http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/8/100/711/100711773_4156496_photo_218.jpg
Слайд 3:
Александр Невский http://all-generals.ru/assets/images/polkovodci/SV/RUS/Alexander%20Nevsky2.jpg
Куликова битва http://battlebrotherhood.ru/wp-content/uploads/2015/09/prisekinku_8221092_8987988.jpg
Слайд 4:
Битва (в центре всадник) http://wotb.ru/wp-content/uploads/2016/04/026685bd8017b93cb5a195fe28a0a7a5.jpg
Битва (пушки) http://aria-art.ru/0/1/1812%20god/51.jpg
Битва (с Кутузовым) http://boombob.ru/img/picture/Jun/20/3458663c6829e3f1cb0c798c4933ef2e/6.jpg
Слайд 5: ВОВ 1941 http://bigslide.ru/images/15/14527/960/img15.jpg
Слайд 6: Июнь 1941 http://horde.me/uploads/posts/89/89d520ad10f06063272d82e0c4ea8370.jpg
Слайд 7: Сталинград http://pochep.bezformata.ru/content/image172865260.jpg
Слайд 8: Курская битва http://kpolibrary.ucoz.ru/BLOG/kurskaja_bitva.jpg
Слайд 9:
Битва под Ленинградом (со львами) http://all-pages.com/img/repphotos2/repphoto_6502_8104.jpg
Не цветное фото http://peramoga.belta.by/nimages/s000082_100127.jpg
Слайд 10:
Никто не забыт и ничто не забыто http://images.myshared.ru/5/424592/slide_14.jpg
Слайд 11: Война в Афганистане  http://vdvgazeta.ru/sites/default/files/inline/images/Kor/afganistan.jpg
Слайд 12: Громов БВ, вывод войск из Афганистана http://lusana.ru/files/5363/573/13.jpg
Слайд 13:
группа солдат http://mp3-zvuki.ru/img.php?aHR0cHM6Ly9pLnl0aW1nLmNvbS92aS9hd3B2eWRGSU9KSS9ocWRlZmF1bHQuanBn.jpg
Вертолет  http://www.krasfun.ru/wp-content/uploads/2014/04/23.jpg
Слайд 14:
Минута молчания http://ppt4web.ru/images/115/21347/640/img33.jpg
Слайд 15:
Текст Присяги РФ http://www.fa.ru/chair/voen/PublishingImages/Prep/voennaya_prisyaga_finuniversitet.jpg
16 слайд:
Отчизна http://images.myshared.ru/4/58116/slide_19.jpg


title: Конспект урока "Работа газа и пара при расширении. Тепловой двигатель"

extracted_text:
                                        ПЕРЕКАТОВА Л. А. Учитель физикиМКОУ Семиченская СШ
Тема урока «Работа газа и пара при расширении. Тепловой двигатель»
Цель урока: изучить работу газа и пара при расширении; дать понятие о тепловых двигателях
Задачи урока:
Образовательные:
рассмотреть работу газа и пара при расширении на опыте;
выработать умения воспринимать и излагать новый материал;
формировать умения объяснять физические явления;
показать практическую значимость изученного материала.
Развивающие:
развивать умения выделять главное, анализировать, делать выводы;
развивать внимание, память, творческие способности учащихся;
развивать познавательную, информационно-коммуникативную компетенции.
Воспитательные:
формировать интерес учащихся к изучению физики;
умение работать в группе.

Тип урока: комбинированный.
Метод: проблемный, исследовательский, репродуктивный.
Оборудование: мультимедийный проектор, презентация урока, презентации учащихся, диск Microsoft Office в школе. Приборы для проведения демонстрации.
План урока.
Организационный момент. Объявление темы урока, порядка работы на уроке. – 1мин.
Проверка домашнего задания: выполнение и взаимопроверка теста. – 6мин.
Решение качественных задач. – 5 мин.
Читаем графики. – 3 мин.
Объяснение нового материала. Демонстрация опыта работа пара при расширении. – 10мин.
Работа с учебником. – 4мин.
Презентации учащихся - 11мин.
Закрепление изученного материала. Ответы на вопросы - 3мин.
Подведение итогов. Домашнее задание. – 2мин.
Ход урока
Слайд №1
I. Организационный момент.
Объявление темы урока, порядка работы на уроке.
Слайд №2
II. Учащиеся выполняют тест.
(Затем проводится взаимопроверка и проверка теста)
Тест
Вариант -1
1.Как называют энергию, которую тело получает или отдает в процессе теплопередачи?
а) удельной теплоемкостью б) количеством теплоты в) нагреванием г) температурой
2. Чему равно количество теплоты необходимого для нагревания тела?
а) Q = mL б) Q = mq в) Q = mc(t2 - t1) г) Q= - mL
3. Как называют процесс перехода вещества из твердого состояния в жидкое?
а) испарение б) отвердевание в) плавление г) кипение
4. Какой буквой обозначается удельная теплота парообразования?
а) L б) q в) c г) t
5. От чего зависит скорость испарения?
а) от температуры и ветра б) рода вещества в) площади поверхности г) от а), б), в).
Вариант – 2
1. Как называют переход вещества из жидкого состояния в газообразное?
а) конденсация б) кристаллизация в) сублимация г) парообразование
2. Какой буквой обозначается удельная теплоемкость?
а) c б) L в) q г) l
3. Чему равно количество теплоты необходимого для плавления вещества?
а) Q = mq б) Q = mL в) Q = mc(t2 - t1) г) Q= ml
4. От чего зависит температура кипения данной жидкости?
а) от времени нагревания б) от атмосферного давления в) от массы жидкости г) нет правильного ответа
5. В каких единицах измеряется удельная теплота сгорания?
а) Дж б) Дж/кг в) °C г) Дж/°C
Слайд №3 -10
III. Решение качественных задач.
Почему в сильные морозы деревья трещат?
Почему у многих растений пустыни вместо листьев колючки?
Почему в сильную жару собака высовывает язык?
Чем объяснить, что при наступлении засухи, листья у многих растений скручиваются?
Почему огурец всегда на 1-2°C холоднее окружающей среды?
Почему в холодную погоду многие животные спят, свернувшись клубком?
Сырые дрова горят хуже, чем сухие. Почему?
Слайд №11
IV. Читаем графики.

Какой участок соответствует процессу кипения вещества?
В какой момент времени начался процесс парообразования вещества?
Какой участок соответствует процессу конденсации пара?
Чему равна температура кипения вещества?
Сколько длилось: а) нагревание жидкости; б) парообразование вещества; с) охлаждение пара?
Слайд №13
V. Объяснение нового материала.
На демонстрационном столе стоит тележка, на которой укреплена пробирка с водой закрытая пробкой.
Как вы думаете, что произойдет, если мы будем нагревать воду в пробирке закрытой пробкой?
Демонстрируется опыт. Почему пробка вылетает?
Пар при нагревании расширяется и совершает работу.
Какие превращения энергии происходят в данном случае?
Слайд №14 (видео)

Слайд №15
Устройства, в которых внутренняя энергия топлива превращается в механическую энергию, называются тепловыми двигателями.
Слайд №16
Историческая справка.

Первый в мире паровой двигатель изобрел Герон Александрийский, который жил в 1 веке н.э.
В сочинениях Герона есть описание интересного прибора, который сейчас называют Героновым шаром или эолипилом (в переводе с греческого: "шар бога ветров Эола").
Эолипил представлял собой наглухо запаянный котел с двумя трубками на крышке. На трубках устанавливался вращающийся полый шар, на поверхности которого были установлены два Г-образных патрубка-сопла. В котел через отверстие заливалась вода, отверстие закрывалось пробкой, и котел устанавливался над огнем. Вода вскипала, образовывался пар, который по трубкам поступал в шар и в Г-образные патрубки. При достаточном давлении струи пара, вырываясь из сопел, быстро вращали шар. Построенный современными учеными по чертежам Герона эолипил развивал до 3500 оборотов в минуту! К сожалению эолипил не получил должного признания и не был востребован ни в эпоху античности ни позже, хотя и производил огромное впечатление на всех, кто его видел. К этому изобретению относились лишь, как к забавной игрушке. Фактически эолипил Герона является прототипом паровых турбин, появившихся лишь спустя два тысячелетия! Более того, эолипил можно считать одним из первых реактивных двигателей.
Слайд №17 (видео)
Работа с учебником. Ребята получают задание в тексте параграфа найти, какие виды тепловых двигателей существуют.
Паровая машина
Двигатель внутреннего сгорания
Паровая и газовая турбины
Реактивный двигатель
Слайд №18 - 19
Первый универсальный тепловой двигатель (паровую машину) создал в 1774 году выдающийся английский изобретатель Джеймс Уатт. Первая паровая турбина, которая использовалась на практике, была изготовлена Г. Лавалем в 1889г. Турбина Лаваля делала около тридцати тысяч оборотов в минуту
Можно ли тележку с пробиркой наполненной водой и закрытой пробкой, находящуюся на демонстрационном столе, считать тепловым двигателем? Тепловой двигатель должен работать непрерывно. Для этого нужно, чтобы акты расширения пара многократно повторялись. Повторяемость актов расширения означает периодический возврат системы в исходное состояние.
Кто заметил, что произошло с тележкой? При вылете пробки тележка двигается в противоположную сторону. Это пример реактивного движения, которое мы будем изучать. Подумайте, и предложите способы, как можно увеличить время движения тележки. Ваши предложения? Рассматриваются предложения учеников. Можно дать задание на дом.
VI. Презентации учащихся.
Создание первого теплового двигателя.
Изобретение двигателя внутреннего сгорания.
История изобретения паровой турбины.
Слайд №20
VII. Закрепление
Какие устройства называют тепловыми двигателями?
Какие виды тепловых двигателей вы знаете?
Какие превращения энергии происходят в тепловых двигателях?
Кто изобрел первый тепловой двигатель?
Какое значение имеют тепловые двигатели?
Когда был изобретен первый тепловой двигатель?
Слайд №21
Домашнее задание.
x 21. упр. 10 №5
Темы сообщений и презентаций:
Влияние работы тепловых двигателей на окружающую среду.
Использование энергии Солнца на Земле.
Достижение науки и техники в создании ДВС.


title: Презентация "Henry VIII"

extracted_text:
HENRY VIII
(1491–1547)
Henry VIII is probably the most well known of the Tudor kings. He was a very selfish person and by the end of his life everyone was afraid of him, mainly because of his ruthless behaviour toward anyone who didn't agree with him.
The young Prince Henry, the second son of Henry VII and Elizabeth of York was born on 28 June 1491 at Greenwich. Henry had a very spoilt childhood as you might expect of a Royal Prince. So spoiled was he that he even had his own ‘whipping boy’ who was punished every time Henry did something wrong.
After his elder brother died, Henry became next in line to be King. His father died in 1509 and the young Prince became King just before his 18th birthday.
 Henry was vigorous and handsome. He was an incredible athlete and loved jousting and hunting.
 He was also very clever, he was good at Latin, maths, astronomy, cosmology and music.
He was a very well educated man, he spoke 4 languages, wrote poetry, and knew a lot about religion.

 He was excellent at many sports. It is said that he could use a bow and arrow better than any man in England. (Perhaps no other man dared to beat him). He was famous for wrestling and loved hunting stags in the forests.  He played a game very like tennis.
But he was also a terrible and cruel King. He executed (killed) anyone who disagreed with him (including two of his wives!)

When he became King the country was Catholic and was controlled by the Pope in Rome. When the Pope didn’t let Henry get divorced from his first wife, Henry made himself head of the church in England and gave himself the divorce he wanted.

Later Henry closed all the Monasteries and Nunneries in England and took all the money from the Monks and Nuns. He literally threw all of them out onto the streets to beg and gave their Monasteries to his friends for fine houses
In Tudor times all ships in the Navy belonged to the King – the Royal Navy.
 When Henry became King, he started to build up the Navy into a strong fighting force.
 Henry loved his ships – he would often go and watch them being built and have parties on board.
His most famous ship was Mary Rose, it was built in Portsmouth around 1510 and was named after his sister
By the end of his life, Henry was a sad and lonely person. He was terrified of getting ill, and anyone who had had contact with small pox or the plague was not allowed in court.
He had a serious weight problem, he ate vast amounts of food, meat, fish, dairy products and lots of wine and beer. He didn't stop eating, even when a doctor told him to cut down. He became so fat that he had to be carried everywhere by servants. He also had a bad leg, with ulcers possibly from an old jousting wound.
Both legs became infected in 1538. On 28th January 1547, he died at Greenwich.
Why did Henry have so many wives?

The usual answer was that he wanted a son to be his heir. But actually he had plenty of sons, sadly most of them died but one survived, born to his third wife. So why did he have another three wives after that? Children died very easily in Tudor times, so he really needed a second son to make sure. Plus maybe he just fell in love easily and he was extremely spoilt and used to having what ever he wanted. He didn't let anything stand in his way.
Catherine of Aragon
 First she married Arthur, Henry's older brother. But after six months, he died, and Catherine was engaged to Henry instead. She was 17 and Henry was only 12!
They were married when he became King in 1509. She was older and wiser than him and often gave him advice on how to rule. She was a good and faithful wife for over twenty years. She had many children, but only one survived, Mary, who would later become Queen.
Anne Boleyn
Henry fell in love with Anne when she was a servant in the Queens Household in 1522. By 1526 he was trying to get divorced from Catherine so that he could marry her. The head of the Catholic church, the Pope, wouldn't allow it, so eventually Henry broke away from the church in Rome, and declared himself the head of a new Church of England. He granted himself a divorce.
 He married Anne in 1533, and later that year she gave birth to a girl, Elizabeth who would grow up to be a strong Queen for England.
Henry soon got fed up with Anne, (apparently she was really grumpy!) so he accused her of meeting other men.
There is a letter from Anne begging Henry to believe in her innocence but he didn't and in 1536 she was beheaded. Henry played tennis whilst she had her head chopped off! 11 days later Henry married this third wife.
Jane Seymour
 Jane was from an old and noble family. She was gentle and modest and not grumpy like Anne. She gave birth to a son in 1537, Edward, who would become King after his father. Sadly 12 days later she died. It is said that Henry loved Jane the best of all his wives and he waited two years before marrying again.
Anne of Cleves
 Henry wanted to make a 'good' marriage this time and decided to look all over Europe for a bride.
 He sent painters to paint any eligible brides so he could see what they looked like. A picture was shown to him of Anne of Cleves and he agreed to marry her without ever having met her!
When she arrived in England, Henry was very keen to meet her but she didn't speak any English and didn't know who he was.
She was rather rude to the fat man that came to see her and ignored him. Henry stormed out shouting 'I like her not!' He is said to have found her very ugly, and called her a horse! He couldn't break his promise to marry her but it only lasted six months. 20 days after his second divorce, Henry married his fifth wife.
Katherine Howard
 Katherine was a cousin of Anne Boleyn and was only about 16 when she came to court.
She was still a teenager when they married. (Henry was 49!)
 She was lively, pretty, kind and a bit of a 'bird brain' but Henry thought she was perfect.
However, she was secretly engaged to one man and possibly a second one too. When the King found out he chopped both the men's heads off, followed by Katherine's in 1542. The following year he married for the last time
Kathryn Parr
 Kathryn had already been married twice before, but both her husbands had died.
She was really in love with Thomas Seymour (Jane Seymour's brother) but she was too scared to refuse the King (which was probably wise!).
 Henry was very fat and ill by now and Kathryn was as much a nurse as a wife. She was a kind woman and was the first wife to bring all three of his children to live together under one roof.

When Henry died in 1547, Kathryn quickly married Thomas Seymour (her fourth husband). Sadly he didn't love her as much as she did and she was very unhappy. She died in childbirth a year later in 1548.
Henry VIII was a very important monarch. He successfully united England and Wales under one system of government. The two countries were joined in 1536. In order to gain his divorce, Henry had to establish the Church of England and England became independent of the Roman Catholic Church.
Quiz
1. Henry VIII was a kind and gentle man and everybody loved him.
False
2. How many wives did Henry have?
10
6
5
3. Why did Henry want a son so much?
To have someone to play football with
To have an heir to the throne (to be King when he died)
    Because he didn’t like girls
4.TheTudors were very smelly – they didn’t believe in bathing.
True
False
True
5. Anne Boleyn was beheaded when Henry got fed up with her
True
False
6. Why is Kathryn Parr smiling?
Because she’s just got married
Because someone just told her a good joke
Because she’s still got her head
7. Which of the following is true (there is more than one)?
8. The Tudor Royalty ate a great deal. In one month (November 1531) Henry and his friends ate: 24 cows, 100 sheep, 51 deer, 91 pigs, 700 cocks and hens, 444 pigeons, 168 swans and over 400 larks.

True
False
Henry’s 5th wife was the cousin of his 2nd wife
Henry’s 6th wife married four times
Three of his wives were called Catherine and two of them Anne
Henry loved Jane Seymour the best
Henry played tennis whilst Anne Boleyn had her head chopped off
Henry called Anne of Cleves ‘a horse’
Henry was an expert archer, horseman, wrestler and musician
Well done!
Try again!
http://en.wikipedia.org/wiki/Henry_VIII_of_England

http://www.projectbritain.com

http://enghelp.ru/texts/fun_pages/407-henry-viii.html

http://www.royalty.nu/Europe/England/Tudor/HenryVIII.html


title: Презентация "Давайте нарисуем елочные игрушки. Шар, вытянутый внизу" 2 класс

extracted_text:
Давайте нарисуем ёлочные игрушки Шар, вытянутый внизу
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева
Татьяна Анатольевна

Кружась легко и неумело,Снежинка села на стекло.Шёл ночью снег густой и белый -От снега в комнате светло.Чуть порошит пушок летучий,И солнце зимнее встаёт.Как каждый день – полней и лучше,Полней и лучше Новый год…
А. Твардовский
Давайте нарисуем новогодние  игрушки.

Выход
Источники:
Стихотворение
Обезьянка
Фон
Поэтапность
Шарики
Обезьянка с подарками


title: Презентация "Путешествуем, не выходя из класса" 1 класс

extracted_text:
Окружающий мир 1 классУМК «Школа 2100»

                                     Тема:
 Путешествуем, не выходя из класса.

Кисть руки – главный инструмент человека.
Что можно ими делать?
На что можно показывать пальцем?
Как показать предмет, который находится
вдалеке?
Как правильно указывать на человека?

Вспоминаем прошлый урок.

1.Расскажи и покажи…

Вывод: Для общения людей лучше пользоваться речью.
2.Подай предмет…

Вывод: словами можно назвать все предметы, их признаки и действия.
3.Командная игра «Инструктор»

Работа с учебником на с. 1
Работаем в рабочей тетради
на с. 4 и 5
Выполняем задание 1 и 3

Итог урока:
Что вам помогло в общении?
Я узнал…
Теперь я знаю…
Оказывается…
Я вспомнил…
Я понял…
Мы научились…
У нас получилось…
У нас пока не получилось…