title: Технологическая карта урока "Как живёт счастливая семья" 1 класс

extracted_text:
МКОУ «Лицей села Верхний Мамон»   2014г.
Предмет: окружающий мир

Тема:  Как живёт счастливая скмья.

Класс: 1

Учитель: Лыкова Надежда Николаевна

Тип урока: комбинированный

Методы: словесный, проблемный, практический, наглядный.

                         Технологическая карта урока

|Тема урока       |                                                                                |
|                 |Как живёт счастливая семья.                                                                          |
|                 |                                                                                |
|                 |Для учителя                                      |Для учащихся                                        |
|Цель урока       |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|Задачи           |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|                 |                                                 |                                                    |
|                 |- обогащать представления детей о семье, о       |- определяют проблему урока, по данной теме и своей |
|                 |домашних делах взрослых и детей, о возможности   |системе знаний, обобщают и систематизируют          |
|                 |взаимопомощи между членами семьи.                |накопленные знания, узнают новое.                   |
|                 |Образовательные: формировать представление детей |Образовательные: знакомятся с понятием «семья» в в  |
|                 |о семье,  о семейных ценностях.                  |словаре Ожигова.                                    |
|                 |Развивающие: способствовать развитию устной речи,|Развивающие: задают вопросы и отвечают на них,      |
|                 |оперативной памяти, произвольного внимания,      |составляют рассказ, используя связанную устную речь;|
|                 |наглядно-действенного мышления,  творческие      |проявляют познавательные интересы, творческие       |
|                 |способности учащихся, навыки работы в паре,  в   |способности; учатся рассуждать и доказывать,        |
|                 |группе умение ставить вопросы, находить нужную   |представлять информацию  в виде презентаций.        |
|                 |информацию.                                      |Воспитательные: проявляют интерес к предмету через  |
|                 |Воспитательные: пробуждать интерес к предмету    |русские народные и авторские произведения; соблюдают|
|                 |через русские народные и литературные            |культуру поведения при фронтальной работе,          |
|                 |произведения; воспитывать культуру поведения при |индивидуальной работе, работе в парах (учатся       |
|                 |фронтальной работе, индивидуальной работе, работе|планировать работу, совместно оценивать результат   |
|                 |в парах, в группах, внимательное и заботливое    |работы), группах; следуют чувствам любви и уважения |
|                 |отношение к близким людям.                       |к близким людям.                                    |
|УУД              | Личностные:                                                                                |
|                 |Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание   |
|                 |необходимости учения.                                                                                |
|                 |Развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям.                                                 |
|                 |Развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и|
|                 |сопереживание чувствам других членов семьи.                                                          |
|                 |Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.      |
|                 |Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.                    |
|                 |Способствовать к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.                      |
|                 |Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.                     |
|                 |                                                                                |
|                 |Регулятивные:                                                                                |
|                 |Способствовать выполнению пробного учебного действия – поиска задачи.                                |
|                 |Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной   |
|                 |задачей и условиями ее реализации.                                                                   |
|                 |Развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания;     |
|                 |вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера|
|                 |сделанных ошибок; высказывать своё предположение.                                                    |
|                 |Развивать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать           |
|                 |предполагаемые действия на уроке; оценивать правильность выполнения задания.                         |
|                 |Коммуникативные:                                                                                |
|                 |Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.                               |
|                 |Создать условия для совместного решения учебной задачи.                                              |
|                 |Способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте, в группе.                    |
|                 |Помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и   |
|                 |понимать речь других).                                                                               |
|                 |Познавательные:                                                                                |
|                 |Развивать умение анализировать, сопоставлять и обобщать.                                             |
|                 |Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.                                                |
|                 |Устанавливать причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепочку рассуждений, устроить      |
|                 |устное речевое высказывание                                                                          |
|                 |Способствовать высказыванию детьми своего мнения.                                                    |
|                 |Способствовать оцениванию своей деятельности на уроке.                                               |
|                 |Развивать умение работать с разными видами информации.                                               |
|                 |Развивать умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью  |
|                 |учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, ИКТ, свой жизненный   |
|                 |опыт и информацию, полученную на уроке.                                                              |
|Основное         |Дружная семья. Счастливая семья.  Забота о младших членах семьи, больных и престарелых людях.        |
|содержание урока |                                                                                |
|Основные термины | Семья, члены семьи, дом.                                                                            |
|и  понятия       |                                                                                |
|Планируемый      |Предметные умения                      |УУД                                                          |
|результат        |                                       |                                                             |
|                 |Определяют и формулируют цель на уроке |Личностные: осознают понятие «семья», чувства любви и        |
|                 |с помощью учителя.                     |уважения к членам семьи, забота о близких.                   |
|                 |Планируют свои действия в соответствии |Регулятивные: формулируют цель на уроке с помощью учителя;   |
|                 |с поставленной задачей.                |определяют проблему урока; проговаривают последовательность  |
|                 |Рассказывают о семье, домашнем         |действий на уроке;   оценивают правильность выполнения       |
|                 |хозяйстве.                             |действия; планируют своё действие в соответствии с           |
|                 |Приводят примеры заботы о младших      |поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в        |
|                 |членах семьи, престарелых и больных.   |действие после его завершения;  высказывают своё             |
|                 |Находят с помощью старших членов семьи |предположение.                                               |
|                 |нужную информацию в семейном архиве.   |Коммуникативные: учатся оформлять свои мысли в устной форме; |
|                 |Ориентируются в своей системе знаний.  |слушать и понимать речь других; находить необходимую         |
|                 |Находят способ представления           |информацию из источника.                                     |
|                 |информации. (Фото-презентация).        |Познавательные: ориентируются в своей системе знаний:        |
|                 |                                       |отличают новое от уже известного с помощью учителя; добывают |
|                 |                                       |новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник,  |
|                 |                                       |ИКТ, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  |
|Ресурсы: основные|- Учебник А.А. Плешаков                                                                              |
|                 |- Словарь Ожигова                                                                                |
|                 |-                                                                                |
|                 |- Ноутбук.                                                                                |
|                 |- Интерактивная доска.                                                                               |
|дополнительные   |- Документкамера.                                                                                |
|                 |- Раздаточный материал для работы в группах, парах, индивидуальной.                                  |
|Межпредметные    |Окружающий мир + Литературное чтение  +ИЗО+ математика                                               |
|связи            |                                                                                |
|Организация      |Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах, парах.                                  |
|пространства     |                                                                                |

|Этапы урока                 |Содержание деятельности     |Содержание деятельность     |Планируемые                 |
|                            |учителя                     |учащихся                    |Результаты УУД              |
|I . Мотивация к учебной     |- Мы урок наш начинаем,     |                            |РУУД: умеет контролировать  |
|деятельности                |На столе всё проверяем:     |Проверяют наличие школьных  |свою готовность к уроку;    |
|                            |Всё ль в порядке проверяем: |принадлежностей и порядок на|осознаёт себя как ученика.  |
|                            |Всё ль в порядке?           |столах.                     |                            |
|                            |Всё ль на месте?            |                            |РУУД: умеет контролировать  |
|                            |И урок начнём мы вместе?    |                            |свою готовность к уроку;    |
|                            |                            |                            |осознаёт себя как ученика.  |
|                            |- Сегодня на уроке мы       |                            |КУУД: оформляет свои мысли в|
|.                           |работаем в группах, к концу |                            |устной форме; учится слушать|
|                            |урока будет видно, какая    |                            |и понимать речь других.     |
|                            |группа самая дружная.       |                            |ПУУД: ориентируется в своей |
|                            |                            |                            |системе знаний: отличает    |
|                            |                            |- Подготовленные ученики    |новое от уже известного с   |
|II постановка целей и       |-Чтобы определить тему урока|рассказывают сказку.        |помощью учителя.            |
|определение темы урока.     |я предлагаю вам послушать   |1-й ученик                  |                            |
|                            |сказку и ответить на вопрос,|-Давным-давно на далеком    |                            |
|                            |почему мальчик стал         |острове жил мальчик. Он жил |                            |
|                            |счастливым?                 |совсем один, никто его  не  |                            |
|                            |                            |воспитывал, никто не        |                            |
|                            |                            |наказывал, ни с кем он не   |                            |
|                            |                            |делился орехами и фруктами. |                            |
|                            |                            |Но было этому мальчику очень|                            |
|                            |                            |грустно.                    |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |2-й ученик                  |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |-Однажды он отправился на   |                            |
|                            |                            |берег моря. И вдруг ему     |                            |
|                            |                            |навстречу вышел             |                            |
|                            |                            |седой старик. Он был очень  |                            |
|                            |                            |старый, но очень мудрый.    |                            |
|                            |                            |-Куда ты идешь? - спросил   |                            |
|                            |                            |старик                      |                            |
|                            |                            |-Я иду искать место, где мне|                            |
|                            |                            |не будет так одиноко.       |                            |
|                            |                            |-Я знаю, как тебе помочь.   |                            |
|                            |                            |Идем со мной, - предложил   |                            |
|                            |                            |старик.                     |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |3 –ученик                   |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |Он привел мальчика в свой   |                            |
|                            |                            |дом, где жили его дети и    |                            |
|                            |                            |внуки.                      |                            |
|                            |                            |-Послушай! - сказал старик. |                            |
|                            |                            |- Все мы живем в одном доме,|                            |
|                            |                            |вместе радуемся, вместе     |                            |
|                            |                            |грустим, вместе едим то, что|                            |
|                            |                            |дала нам природа, помогаем  |                            |
|                            |                            |друг другу. -Оставайся! Я   |                            |
|                            |                            |буду тебе дедом, мой сын и  |                            |
|                            |                            |его жена станут тебе отцом и|                            |
|                            |                            |матерью, а мои внуки будут  |                            |
|                            |                            |тебе братьями и сестрами.   |                            |
|                            |-На какую тему были проекты,|                            |                            |
|                            |над которыми мы работали    |4-й ученик                  |                            |
|                            |последнее время?            |Мальчик остался, и через    |                            |
|                            |                            |некоторое время он понял,   |                            |
|                            |                            |что только теперь научился  |                            |
|III Работа по теме урока.   |-Как вы думаете, какая  тема|радоваться и стал по-       |ПУУД: строит свои           |
|                            |нашего урока?               |настоящему счастливым. А    |высказывания, формулирует   |
|                            |Тема нашего урока: «Как     |произошло это потому, что у |вывод на основе анализа,    |
|1. Работа над значение      |живёт семья»   (1 слайд)    |него появилась семья.       |учатся добывать нужную      |
|слова семья.                |                            |                            |информацию.                 |
|                            |- А как вы понимаете, что   |                            |КУУД: учится слышать,       |
|                            |такое семья?                |                            |уважать чужую точку зрения, |
|                            |- Сегодня на уроке мы       |После прослушивания дети    |участвуют  в обсуждении.    |
|                            |уточним значение слова      |высказывают своё мнение.    |РУУД: учится ставить        |
|                            |семья, попробуем определить,|                            |проблему.                   |
|                            |какую семью можно считать   |                            |ЛУУД: проявляет             |
|                            |счастливой.                 |                            |познавательную инициативу;  |
|                            |-Ребята, а если вы          |Дети выполняли проекты на   |формирует                   |
|                            |сомневаетесь в значении     |тему «Я и моя семья»        |самооценку на основе        |
|                            |какого-то слова, где можно  |                            |критерия успешности учебной |
|                            |найти ответ на вопрос?      |                            |деятельности, знакомится с  |
|                            |- У нас в кабинете есть     |                            |позитивными способами       |
|                            |словарь Ожигова, давайте    |                            |взаимодействия в семье.     |
|                            |найдём ответ, вспомните, как|Высказывают свои            |                            |
|                            |работать со словарём?       |предположения.              |                            |
|                            |(Слайд 2)                   |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |Возможные ответы.           |                            |
|                            |                            |Семья – это гнездышко, в    |                            |
|                            |- А почему вы  думаете семь |котором уютно и хорошо.     |                            |
|                            |Я, а не 4. 5. 6…            |Семья для человека – самое  |                            |
|                            |- А может ли быть другое    |главное и дорогое.          |                            |
|                            |количество членов в семье?  |В семье каждый заботится    |                            |
|                            |- Посмотрите на экран, перед|друг о друге.               |                            |
|                            |вами круги, разбитые на     |Семья – это мама, папа, моя |                            |
|                            |части. Представьте, что круг|сестра и я                  |                            |
|                            |–это ваша семья, а          |                            |                            |
|                            |количество частей-          |                            |                            |
|                            |количество членов в семье?  |Из толкового словаря из сети|                            |
|                            |Поднимите руки. У кого      |Интернет…                   |                            |
|                            |количество, членов в семье, |                            |                            |
|                            |соответствует этому кругу,  |                            |                            |
|                            |…?                          |Один из учеников зачитывает |                            |
|                            |(Слайд 3)                   |значение слова семья из     |                            |
|1. Раскрытие понятия        |- Все ли семьи похожи между |словаря Ожигова             |                            |
|счастливая семья.           |собой?                      |Семья - объединение людей,  |                            |
|                            |- А чем они могут           |сплоченных общими           |                            |
|                            |отличаться?                 |интересами.                 |                            |
|                            |- Какие традиции есть в     |Семья -группа животных,     |                            |
|                            |ваших семьях?               |птиц, состоящая из самца,   |                            |
|                            |-А в чьей семье принято     |самки и детенышей.          |                            |
|                            |заниматься спортом?         |Семья -группа живущих вместе|                            |
|                            |- Какое важное событие      | близких родственников.     |                            |
|                            |происходит на нашей планете?|Ученики выбирают значения   |                            |
|                            |                            |слова и доказывают.         |ПУУД: отвечает на вопросы,  |
|                            |                            |                            |рассуждает, опирается на    |
|                            |- Каждая семья строит свою  |                            |собственные наблюдения и    |
|                            |жизнь по своим законам, но  |                            |приобретённые знания.       |
|                            |каждая семья хочет быть     |Потому что самые близкие    |                            |
|                            |счастливой.                 |люди – мама, папа, 2        |                            |
|                            |                            |бабушки, 2 дедушки и Я. Вот |                            |
|                            |- А что нужно для счастья?  |и получается число 7.       |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |- Найдите в конвертиках     |                            |                            |
|                            |выражения, которые          |                            |                            |
|                            |характеризуют счастливую    |                            |                            |
|                            |семью.                      |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |Количеством, традициями,    |                            |
|                            |                            |образованием, достатком,    |                            |
|                            |                            |увлечением.                 |                            |
|                            |                            |.                           |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |- Ребята, а сейчас          |                            |                            |
|                            |посмотрите на картины       |                            |                            |
|                            |художников ( Кугач Юрий     |                            |                            |
|                            |Петрович «В семье. Первые   |Олимпийские игры в Сочи.    |                            |
|3. Работа по картинам       |шаги», Новиков Николай      |                            |                            |
|художников.                 |Фёдорович «Картошка»,       |                            |                            |
|                            |Владимир Васильев «Семья    |                            |                            |
|                            |командира» 1938 г. Маковский|                            |                            |
|                            |«В жаркий день»и скажите,   |                            |                            |
|                            |можно ли сказать, что на них|                            |                            |
|                            |изображены счастливые семье |                            |                            |
|                            |и почему?                   |                            |                            |
|                            |(Слайд 4-8)                 |Дети т работают в группах,  |                            |
|                            |                            |выбирают выражения.         |ПУУД: знакомятся с картинами|
|                            |                            |1Любовь и уважение друг к   |художников, учатся          |
|                            |                            |другу.                      |анализировать, делать       |
|                            |                            |2. Взаимопонимание в семье. |выводы.                     |
|                            |                            |3. Взаимоподдержка.         |                            |
|                            |                            |3. Умение радоваться успехам|                            |
|                            |                            |родных.                     |                            |
|                            |                            |4. Спокойная атмосфера в    |                            |
|                            |                            |семье.                      |Коммуникативные: учатся     |
|                            |                            |5. Не понимание проблем.    |оформлять свои мысли в      |
|                            |                            |6.Забота о больных.         |устной форме; слушать и     |
|                            |                            |7. Уважение  пожилых.       |понимать речь других        |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |- Семья - это неразлучное   |                            |                            |
|                            |единство взрослых и детей.  |                            |                            |
|                            |-Ребята сейчас мы отдохнём и|У каждой группы соя картина,|                            |
|                            |выполним физкультминутку под|дети пытаются доказать, что |                            |
|                            |песню «Неразлучные друзья»  |изображённые семьи          |                            |
|                            |                            |счастливы, каждая по-своему.|                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|4. Физкултминутка.          |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |-Ребята, попробуйте ответить|                            |                            |
|                            |на такой вопрос, по ком     |                            |                            |
|                            |судят, что семья хорошая или|                            |                            |
|                            |плохая?                     |                            |                            |
|                            |- Почему так считают?       |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |- Прочитай в группах        |                            |                            |
|5. Работа  по содержанию    |рассказы, и определите      |                            |                            |
|рассказов Л.Н. Толстого     |главную мысль произведений. |                            |ЛУУД: формируют ЗОЖ         |
|«Отец и сыновья» и В.А.     |- Чему учит отец своих      |                            |                            |
|Осеевой «Сыновья»           |сыновей в рассказе Л.Н.     |                            |                            |
|                            |Толстого?                   |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |- А в рассказе В. Осеевой,  |                            |                            |
|                            |почему старик увидел одного |                            |                            |
|                            |сына?                       |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |ПУУД: знакомятся с новым    |
|                            |                            |                            |произведением, отвечают на  |
|                            |Ребята, расскажите о свих   |                            |вопросы, рассуждают,        |
|                            |семьях, а у вас какая семья?|                            |опираются на собственные    |
|                            |                            |Дети танцуют. Танец-        |наблюдения и приобретённые  |
|                            |                            |физкультминутка под мелодию |знания, определяют главную  |
|                            |                            |песни «Неразлучные друзья»  |мысль, делают выводы.       |
|                            |                            |                            |Коммуникативные: учатся     |
|                            |                            |                            |оформлять свои мысли в      |
|                            |                            |                            |устной форме; слушать и     |
|6. Защита проектов.         |                            |                            |понимать речь других        |
|                            |- Мудрецы придумали         |                            |                            |
|                            |замечательные пословицы, о  |                            |                            |
|                            |семье, о доме. Соедините    |                            |                            |
|                            |пословицы и прочитайте их.  |                            |                            |
|                            |(Дети работают в группах и  |                            |                            |
|                            |показывают результат на     |                            |                            |
|                            |интерактивной доске)        |                            |                            |
|                            |(Слайд  9)                  |Дети пытаются дать ответ.   |                            |
|                            |                            |-По поведению детей и       |                            |
|                            |                            |отношению к старикам.       |                            |
|7. Работа с пословицами о   |                            |2 группы- Л.Н.Толстого «Отец|                            |
|семье, доме.                |                            |и сыновья», 2 другие группы-|                            |
|                            |                            |В.А. Осеевой «Сыновья».     |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |Чтобы дети жили дружно.     |Коммуникативные: учатся     |
|                            |                            |Отец занимается воспитанием.|оформлять свои мысли в      |
|                            |                            |                            |устной форме; слушать и     |
|                            |- Кто из вас знает, когда   |Только один пришёл на помощь|понимать речь других        |
|                            |отмечается День семьи?      |матери.                     |Регулятивные:  оценивают    |
|                            |                            |Результат хорошего          |правильность выполнения     |
|                            |-8 июля.  В  этот же день   |воспитания.                 |проектной работы,           |
|                            |церковь поминает святых     |                            |сопоставляют свою работу с  |
|                            |Петра и Февронию. Эти       |                            |работой одноклассников.     |
|                            |русские князь и княгиня     |                            |                            |
|                            |стали образцом супружеской  |                            |                            |
|                            |верности, а теперь ещё      |                            |ПУУД: знакомятся с новыми   |
|                            |покровителями праздника всех|Защита проектов.(3-4        |пословицами.                |
|                            |супружеских пар.  750 лет   |человека) Безмельницына     |                            |
|                            |назад русский князь Пётр, не|Вика, Карлагин Миша         |Коммуникативные: учатся     |
|                            |долго раздумывая, оставил   |рассказывает о прабабушке.  |работать в порах и группах. |
|                            |Муромский престол ради брака|Презентация о семье Кулик   |                            |
|8. История возникновения    |с крестьянкой Февронией. В  |Татьяны.                    |                            |
|праздника «День семьи»      |старости они приняли        |                            |                            |
|                            |монашеский постриг и умерли |                            |                            |
|                            |в один день.                |                            |                            |
|                            |( Слайд  10-11)             |                            |                            |
|                            |В честь этого семейного     |                            |                            |
|                            |праздника даже была создана |Дети работают в парах,      |                            |
|                            |специальная медаль.         |обсуждают в группах и       |                            |
|                            |(Слайд-12)                  |показывают результат на     |                            |
|                            |--- Ребята, а какой цветок  |интерактивной доске         |                            |
|                            |является символом семьи?    |                            |                            |
|                            |( Слайд-13)                 |В гостях хорошо,            |                            |
|                            |                            |так и душа на месте         |                            |
|                            |                            |На что и клад-              |                            |
|                            |                            |коли в семье лад            |                            |
|                            |                            |Вся семья вместе -          |ПУУД: знакомятся с историей |
|                            |- На лепестках ромашки      |а дома лучше                |возникновения праздника     |
|                            |напишите пожелания своей    |Мой дом-                    |«День семьи»                |
|                            |семье. ( Некоторые работы   |коли в семье лад            |                            |
|                            |показать через документ     |Своя хатка -                |                            |
|                            |камеру.)                    |твоя воля                   |                            |
|                            |                            |Твой дом -                  |                            |
|                            |- Подведём итог работы на   |родная матка                |                            |
|                            |уроке.                      |                            |                            |
|                            |- Достигли мы цели?         |                            |                            |
|                            |- Что же такое семья?       |-8 Июля, с 2008 года.       |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |-Кому интересно было        |                            |                            |
|                            |работать на уроке.          |                            |                            |
|                            |-Посмотрите на экран,       |                            |                            |
|                            |поднимите руки у кого       |                            |                            |
|9.Запись на лепестках       |настроение после нашего     |                            |                            |
|ромашки пожелания своей     |урока соответствует 1,2,3   |                            |                            |
|семье.                      |смайлику.                   |                            |                            |
|                            |( Слайд 14)                 |                            |                            |
|                            |Всегда будьте вместе, любовь|                            |                            |
|                            |берегите,                   |                            |                            |
|IV Рефлексия учебной        |обиды и ссоры подальше      |                            |                            |
|деятельности на уроке.      |гоните.                     |                            |                            |
|                            |Хочу, чтоб про вас говорили |                            |                            |
|                            |друзья:                     |                            |                            |
|                            |Какая хорошая ваша семья.   |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |- Мира и счастья вашим      |                            |                            |
|                            |семьям.                     |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |- Цветок, ромашки –символ   |                            |
|                            |                            |нежности и верности.        |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |РУУД: оценивает             |
|                            |                            |                            |правильность выполнения     |
|                            |                            |                            |действия на уровне          |
|                            |                            |                            |адекватной ретроспективной  |
|                            |                            |                            |оценки.                     |
|                            |                            |Некоторые работы показываем |ЛУУД: формирует самооценку  |
|                            |                            |через документ камеру с     |на основе критерия          |
|                            |                            |согласия детей.             |успешности учебной          |
|                            |                            |                            |деятельности.               |
|                            |                            |                            |КУУД: учится оформлять свои |
|                            |                            |                            |мысли в устной форме;       |
|                            |                            |                            |слушать и понимать речь     |
|                            |                            |                            |других                      |
|                            |                            |Отвечают на вопросы,        |                            |
|                            |                            |доказывают свою точку       |                            |
|                            |                            |зрения.                     |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |Рассказывают стихотворение о|                            |
|                            |                            |семье.                      |                            |
|                            |                            |                            |                            |
|                            |                            |Семья- это счастье, любовь и|                            |
|                            |                            |удача.                      |                            |
|                            |                            |Семья-это летом поездки на  |                            |
|                            |                            |дачу.                       |                            |
|                            |                            |Семья- это праздник,        |                            |
|                            |                            |семейные даты,              |                            |
|                            |                            |Подарки, покупки, приятные  |                            |
|                            |                            |траты,                      |                            |
|                            |                            |Рождение детей, первый шаг, |                            |
|                            |                            |первый лепет,               |                            |
|                            |                            |Мечты о  хорошем, волнение и|                            |
|                            |                            |трепет.                     |                            |
|                            |                            |Семья- это труд, друге  о   |                            |
|                            |                            |друге забота,               |                            |
|                            |                            |Семья-это много домашней    |                            |
|                            |                            |работы.                     |                            |
|                            |                            |Семья- это важно!           |                            |
|                            |                            |Семья- это сложно!          |                            |
|                            |                            |Но счастливо жить одному    |                            |
|                            |                            |невозможно!                 |                            |
|                            |                            |                            |                            |


title: Конспект урока "Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен" іс-шара

extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен.
Сабақтың мақсаты: Балаларды жаман әдеттен аулақ болуға, үлкенді сыйлауға, кішіге қамқор болуға үйрету, ата-анаға мейірімді, туған жерге, айналадағы заттарға ұқыпты қарауға, мүліктерді сындырмауға үйрету, оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу.
Көрнекілігі: 	Жазылған кезең аттары, венн диаграммасы, түрлі ойыншықтар, телефон.

Барысы:

Сәлеметсіздер ме, балалар! «Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен» атты қызықты сабағымызды бастаймыз.
«Жақсы сөз – жарым ырыс» дейді халқымыз. әр кезде оны есімізден шығармағанымыз дұрыс болар.
Үйде, мектепте, көшеде «Сәлем!», «Сәлеметсіз бе!», «Қайырлы күн!»  деген сияқты ізгі сөздерді ұмытпа.
Жасы кішілер үлкендерге сәлем береді, ұл балалар қыздарға сәлем береді.
Кітапханада, емханада немесе көшеде әлдекімнен жөн сұрасаң немесе өтініш жасасаң, ептеп басыңды иіп сөйлес – бұл сәлемдесу белгісі.
Саған біреулер әлдебір іске қол ұшын беріп немесе дәмді не тәттісін ұсынып сыйлап жатса, тілегіңді орындай қалса, оларға алғыс айтып, «рахмет» деуді ұмытпауымыз керек.
Концертке, театр қойылымдарына немесе киноға барып тамашалау әрқашанда мереке. Бірақ ондай жерлерге барғанда кейбір ережелерді сақтау керек: сырт киімді шешіп,, оған нөмір аламыз, сосын залға барып қойылымды көргенде шуламай тыныш отырамыз, айқайламаймыз, қойылым біткен соң қол соғып қошемет көрсетеміз, шыққан кезде бір-бірімізді итермей асықпай шығамыз.
Қазір мен сендерге «Жамандық неден болады?» атты ертегіні оқып беремін. Барлығымызда назар аударып тыңдаймыз.
Ертеде орман арасында бір жалғыз кісі тұрыпты. Бұл кісіден аң, құстар қорықпай, адамша сөйлесіп жүреді екен. Бір күні әлгі кісі талдың түбінде жатқанда барлық құстар жиылып, сол  жерге түнемек болыпты. Аң, құстар өзара әңгімелесіп: «Осы дүниеде жамандық  не себептен болады?» - деп бір-бірінен сұрайды. Сонда қарға айтыпты: Дүниедегі жамандық аштықтан болады, жүрегің қарайған соң, не болса соған ұрынасың, ешкімді тыңдамайсың. Осы ашаршылықтан біздің қанша жақын туысымыз өлді. Сондықтан аш болмаудың қамын ойлау керек.
Көгершін айтты: Менің ойлауымша, жаманшылық аштықтан емес, сүйіспеншіліктен болады. Егерде біз жалғыз болсақ, біздің жұмысымыз аз болар еді. Біз екеуден тұрамыз. Өзіңнің жар жолдасыңды жақсы көрген соң, саған тыныштық жоқ. Оның тамағын тоқ, көйлегін көк етуді ойлайсың. Ол бір жаққа ұшып кетсе, аман –есен келгенше тыныштығың кетіп, қайғы жеп боласың. Келмей қалса, іздеймін деп өзің бір нәрсеге ұшырап өлесің. Сондықтан жаманшылықтың бәрі осы сүйіспеншіліктен болады.
Жылан: Меніңше, жамандық ызақорлықтан болады, егерде біз тату тұрсақ ызаланбас едік, сонда бізге бәріде жақсы көрінер еді, егерде бір нәрсең көңілдегідей болмаса қатты ашуланасың, ашу кезінде ешкімді аямайсың, біреуді шақсам екен деп жорғалай біресің. Ақырында біреуді шаққаннан кейін өзіңді өлтіреді. Міне, жамандық ызақорлықтан болады.
Бұғы: Меніңше дүниедегі жамандық қорқақтықтан болады, егерде біз ешнәрседен қорықпайтын болсақ бәрі де жақсы болар еді. Мен жүйрікпін, күшім көп, кішкентай аңдарды мүйізіммен құлатамын, үлкен аңнан қашып құтыламын, бірақ нашарлық қорқақтық, ағаштың бұтағы сыбдырласа, жапырағы суылдаса қорыққаныңнан есің кетіп қаша бастайсың. Қашып келе жатып жардан құлап өлесің, не итке жем боласың сондықтан қорықпау керек, батыр болу керек.
Сонда баяғы тыңдап отырған кісі айтты: Сіздер бәріңде жамандықтың не себептен болатынын дұрыс айттыңдар біз адам баласы оны жақсы білеміз, неге десеңдер біз жамандықты да , жақсылықты да көп істейміз.Аштық, сүйіспеншілік, ызақорлық, қорқақтық бәріде біздің тәнімізді сақтау үшін керек, бірақ біз тәнімізбен тіршілік етпейміз, көбінесе жанымызбен тіршілік етпейміз. Егерде  біз бәрінен бұрын, тәнімізге қызмет қылмай, жан күйіне қызмет етуді тілесек, онда біз аман болар едік.
               Бұл ертегіден біз нені түсіндік?
Жамандық неден болады екен?
Жарайды, балалар, ендеше біздер қазір өз сайысымызды бастаймыз. Сайыс болған соң оның жеңімпазы болады, ал сол жеңімпазды анықтау үшін біздер әділқазылар алқасын тағайындаймыз:
А.Ө.Тажекенова – кітапхана меңгерушісі
        К.Ж.Имангалиева – тәрбие ісінің орынбасары
       Н.Н.Камыспай - әлеуметтік педагог
 Сайыс 5 кезеңнен тұрады.
І кезең «Өзін -өзі таныстыру» - деп аталады
ІІ кезең «Венн диаграммасы»
ІІІ кезең «Сіз не істер едіңіз?»
ІV кезең «Тәрбие әлеміне саяхат.»
V кезең «Кімде, қандай жақсы қасиет бар?!»
 Ал, бастаймыз!
І кезең «Өзін -өзі таныстыру» - деп аталады
Әр команда өздерінің топтарының аттарымен, ұрандарымен таныстырады.
 І – топ «Болашақ» тобының ұрандары
Болашақ тобы алға
Биіктерге самға
Достығымыз барда
Жүреміз тек алға
ІІ – топ «Балдырған» тобының ұрандары
Біз балдырған баламыз
Шырқап әнге саламыз
Туған жердің төрінде
Алау болып жанамыз
ІІ кезең «Венн диаграммасы»
Диаграмманы толтыру, оқушының жақсы, жаман қасиеттерін тауып жапсыру.
ІІІ кезең «Сіз не істер едіңіз?»
Бұл кезеңде әр-түрлі жағдайлар беріледі, сіздер сол жағдайлардан қалай шығар едіңіз?
І жағдай.
Әйкеннің апасы мен көкесі үйде жоқ болатын. Бір кезде есіктің қоңырауы шырылдады. Әйкен есік ашты. Ар жағында Ажар апай тұр екен. Әйкен оны танитын. Ол апасымен бірге жұмыс істейді.
Амансың ба, қалқам? Ата-анаң қайда?- деді ол.
Олар үйде жоқ, - деді Әйкен есіктің жақтауынан ұстаған күйі.
Қап! Бір шаруамен келіп едім.
Ажар апай сәл бөгеліп тұрды да, бұрыла берді.
Ой қозғау: Сендер Әйкеннің орнында болсаңдар қайтер едіңдер?
Айдар бірде сыныптас Жанатты үйге шақырды. Бірақ Жанат Айдарды көп күттірді. Кешігіп жетті. Алқын-жұлқын кіріп келді, кешіккені үшін кешірім де сұраған жоқ. Тіпті сырт киімін шешпестен төрге бірақ шықты. Әр нәрсені қолына алып қарайды. Туу қандай әдемі нәрсе қайдан алдыңдар? – деп әр нәрсені бір қозғады. Бір кезде Жанаттың қолы гүл салатын  сауытқа тиіп кетті. Сауыттың бытшыты шықты. Жанаттың шыны сынықтарын жинау ойынада келмеді.
Бұл кезде шай дайын болған еді. Жанат шайдыда апыл-ғұпыл ішті.  Дастархандағы кәмпиттің бәрін қалтасына салдыда тұрып кетті. Мен кеттім – деп ол жүгіре басып үйден шықты. Ой қозғау: Жанаттың қылығын қалай бағалайсыңдар?
ІV кезең «Тәрбие әлеміне саяхат.»
Сен қонақтасың.
Сен досыңның туған күнінде қонақтасың. Байқаусызда әдемі хрусталь ыдысты сындырып алдың. Сен сол сәтте не істер едің?
2) Телефонмен сөйлесу мәнері.
Сені үйдегілер ренжітіп қойды. Сен көңілсіз отырсың. Сол кезде үй телефоны шыр ете қалды. Сен қалай сөйлесер едің?
V кезең «Кімде, қандай жақсы қасиет бар?!»
Барлық оқушы өздерінің жақсы тілек жылы лебіздерін  стикерге жазып, оқып ілу. Әділқазылар жеңімпаздарды анықтағанша мен сендерге қазір бір өлеңді оқимын, сендер соны аяқтайсыңдар.
Қорытындылау: Жеңімпаздарды анықтау.
Сонымен, балалар, бүгінгі сабақта біздер нені үйрендік.
Міне, балалар! Атамыз қазақ «Баланы жастан» деп бала тәрбиесіне, қылығына жас кезінен көңіл бөлген. Ұлы ғұламалар да тәрбиелік, шыншылдық, еңбексүйгіштік бала кезден бойға сіңетін қасиет дейді.
«Қатты тәртіп көрсе бала күнінде, өнерімен қуантады түбінде» деп айтқандай келешектерің осы кезден басталатынын әрдайым есте ұстаңдар, жас ұрпақ!
- Сабаққа қатысқандарыңызға, рахмет! «Жақсыдан үйрен, жаманнан жирен» атты сабағымыз аяқталды.


title: Конспект урока "Смысл жизни в повести А.М. Горького "Старуха Изергиль". Образ Данко" 7 класс

extracted_text:
Заливина Ирина Борисовна
учитель русского языка и литературы
МОБОУ СОШ №4
г.Рассказово Тамбовской обл.

Тема урока: «Смысл жизни в повести А.М.Горького «Старуха Изергиль». Образ
Данко»

Цели:  Анализ текста художественного произведения, обучение ведению
диспута,  развитие умения использования литературоведческих терминов,
обучение монологическому аргументированному ответу.

УМК - учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч., В. Я. Коровина, В.
П. Журавлев, В. И. Коровин, М., «Просвещение», 2013 г.

Тип урока: урок-дискуссия

Оборудование: портрет писателя, иллюстрации легенде о Данко, презентация,
компьютер, проектор, экран, книжная выставка.

Оформление доски:

У человека не может быть иной цели, как быть настоящим человеком.

            Л.Шефер /иллюстрация/

Плохо, когда у человека нет чего-нибудь такого, за что он готов умереть.

             Л.Толстой /иллюстрация/

                                 Ход урока.
Слайд 1.

Организационный момент.
На сегодняшнем уроке мы поработаем над анализом произведения А.М.Горького,
поговорим о рассказе «Данко», попытаемся определить, в чем смысл жизни для
литературных героев и для нас с вами.
Дома вы самостоятельно познакомились с некоторыми произведениями
А.М.Горького и, наверное, обратили внимание на то, что в них очень часто
затрагивается тема смысла жизни.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу.
Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.
Автор ставит перед собой  и читателям этот самый сложный вопрос и пытается
приблизиться к ответу на него. В чем же смысл человеческой жизни? Как
должен жить человек? Каким, наконец, должен быть он сам?

Изучение нового учебного материала.
Давайте обратимся к тексту из рассказа А.М.Горького «Данко».
Выразительное чтение текста учащимися.
Слайд 2.

1.Какова, по-вашему, основная мысль рассказа?

У.: Действительно, человек, живущий среди людей, должен стремиться к
лучшему для себя и для других, быть все время в движении, ставить перед
собой цель и идти к ней.

 Пожалуйста, прочитайте эпиграф к сегодняшнему уроку, запишите его. Как вы
понимаете смысл этих слов?

 Давайте вместе подумаем, есть ли своя высокая цель у героев рассказа
«Данко». Здесь заканчивается слайд 2.

Слайд 3.
2.Расскажите о жизни людей до появления Данко.
    Вспомните эпитеты, которыми “награждает” автор этих людей.

    Что же случилось с этим “сильным, смелым племенем”? Докажите текстом.
Здесь заканчивается слайд 3.

Слайд 4.
3.Почему в душе людей родился страх?

У.: Итак, страх перед смертью оказался сильнее человека. ”Никто уже не
боялся рабской жизни…” А как вы думаете, что такое “рабская жизнь”? Почему
именно для свободных людей так ужасно рабство? Здесь заканчивается слайд 4.

Слайд 5.
У.: Рабство калечит человеческие души, без свободы любая работа может стать
пыткой, а жизнь - долгим “умиранием”. Здесь заканчивается слайд 5.

Слайд 6.
4.Важно ли для этих людей появление Данко? Почему?
Что он из себя представляет? Подтвердите свои слова текстом.

У.: Согласна, очень важно. Ведь очень трудно брать ответственность за жизнь
других людей на себя, тяжело морально и физически быть “Данко”. Здесь
заканчивается слайд 6.

Слайд 7.
5. Прочитайте о пути, который пришлось преодолеть людям.
 Какими изобразительно- выразительными средствами пользуется автор?

У.: Люди идут вперед, они чувствуют силу, поддержку своего вожака.

6.Каким эпитетом “награждает” автор этих людей?

   Почему “маленькие”? Каким художественным приемом Горький подчеркивает их
незначительность? Здесь заканчивается слайд 7.

Слайд 8.
У.: Прием антитезы. Маленькие люди противопоставляются великанам-
деревьям. Наверное, эти люди, в понимании Горького, стали маленькими, когда
их сковал страх. Только сильные духом люди могут быть “большими”!

7.Почему же люди обвиняют в своих бедах Данко? Давайте прочитаем отрывок,
где говорится об этом разговоре. /включить музыку/

У.: Люди устали…Данко видит, что “люди - как звери”. Автор, я думаю,
показывает людей без лиц потому, что эти люди перестали быть людьми: они
стали стадом.

8.Что, по- вашему, означает “перестать быть человеком”?

У.: Люди теряют свое лицо, когда чувствуют, что они сжаты непроницаемым
кольцом обстоятельств. И как трудно не разозлиться, не потерять свое лицо
было для Данко.

Как автор относится к своему герою, к людям, окружающим Данко.
Аргументируйте.

9.Почему Данко чувствует ответственность за людей, за все происходящее
вокруг? Докажите текстом. Здесь заканчивается слайд 8.

Слайд 9.
10.А что значит “любить людей”? Стоят ли люди любви? Может быть, достаточно
любить только себя?

У.: Думаю, трудно лучше сказать об этом, чем сказал Шефер: “У человека не
может быть иной цели, как быть настоящим человеком”.
Быть настоящим! Это очень трудно, но кто сказал, что жизнь человека должна
быть легкой?!
Включить музыку.
Выразительное чтение учителя. Отрывок “А лес все пел…”
Пауза. Смолкает музыка.

У.: Да, каждый человек ищет свое место в жизни, место Данко было впереди,
он отдал всего себя людям, отдал свою “гордую” жизнь, отдал всю …  Данко
умирает … Здесь заканчивается слайд 9.

Слайд 10.

11.Но можно ли сказать, что его жизнь прожита зря? Остались лишь искры в
степи? Аргументируйте ответ.

 У.: Нет, не зря прожита жизнь героя! Не только “искры” остались в степи!
Остались счастливые люди, осталась свободная земля, но … Данко пришлось
отдать свою жизнь. Здесь заканчивается слайд 10.

Слайд 11.
    Обратите внимание на слова Л.Н.Толстого: “Плохо, когда у человека нет
чего- нибудь такого, за что он готов умереть”. Думаю, великий писатель
прав... Но, очень часто есть это “но” в жизни людей.

Нашелся осторожный человек. Здесь заканчивается слайд 11.

Слайд 12.
12.И, “боясь чего-то”, наступил на гордое сердце ногой. Чего же боится этот
“осторожный человек”? С кем из литературных героев вы можете поставить его
рядом?

У.: Пожалуй, боится всего, боится жизни, боится, как бы чего не вышло. Он,
по-моему, похож на Премудрого пескаря из сказки Салтыкова-Щедрина, который
“жил-дрожал и умирал-дрожал”. Уже после его жизни точно не останется ни
одной, даже маленькой, искорки. Здесь заканчивается слайд 12.

Закрепление учебного материала.
13.А каких литературных персонажей вы могли бы сравнить с Данко?

Работа с иллюстрациями.

14.Рассказ Горького похож на сказку, это и есть сказка, прекрасная и
романтическая. А какие произведения называют романтическими?
Запись определения в тетрадь.

15.Как вы думаете, есть ли в наше время место сказке? Почему?

16.Ребята, а встречались ли вам люди, которые напоминали бы Данко?
Расскажите о них. Здесь заканчивается слайд 13.

Слайд 13.

У.: Каждый человек и хорош, и плох. Люди разные, тем они и интересны. Но
все-таки, если у человека горячее сердце, если жива душа, то в нем живет
Данко.

17.Как вы считаете, что такое “каждодневный подвиг”? Труден ли он? Почему?

У.: Прочитаете выбранные вами афоризмы о жизни, о ее смысле.

    Конечно, очень тяжело каждый день совершать подвиг. Подвиг-это не
только спасение жизни в экстремальной ситуации, подвиг-это вся жизнь, это
умение оставаться человеком. Наверное, не смерть, а жизнь является
испытанием мужества. Важно, чтобы поиски смысла жизни не помешали самой
жизни. Каждый человек сам для себя делает вывод о смысле жизни, но все-таки
главное - оставаться человеком. Здесь заканчивается слайд 13.

Слайд 14.
Напишите мини-сочинение по одной из тем:

        1.Что сделаю я для людей?
        2.Быть настоящим человеком.
        3.Смысл жизни.
Обсуждение мини-сочинений. Здесь заканчивается слайд 14.

Слайд 15.
У.: /Итог урока/ На сегодняшнем уроке мы поговорили о смысле жизни. Думаю,
прав Публий Сир : «Плохо живут люди, которые всю жизнь лишь собираются
жить»!
 Пусть наша жизнь будет вечным горением, пусть рядом идут литературные
герои, которые пробуждают мысль и желание изменяться самому, изменять мир
вокруг.

Слайд 16.
Задание на дом: А.М.Горький “Человек”, отзыв на произведение.


Презентация "Конкурс чтецов, посвящённый 200-летию победы в Отечественной войне 1812 года" 8 класс


Презентация "Литературная премия "Большая книга"" 11 класс


title: Презентация "Правила личной гигиены"

extracted_text:
Казачкова ольга николаевнамбоу сош №81 г. воронежучитель начальных классов

Правила личной гигиены
Что же такое «личная гигиена»?
Личная гигиена – это тот необходимый каждому привычный комплекс мероприятий по уходу за телом, который помогает сохранить здоровье и приносит чувство удовлетворения своим внешним видом
Правила личной гигиены включают режим дня, работы и отдыха, рациональное питание, закаливание, физическую культуру, уход за кожей, гигиену одежды, обуви и жилища.
Уход за зубами
Кто чистит зубы по утрам,Тот поступает мудро!Кто чистит их по вечерам,Тот поступает мудро!А захотелось пожеватьЗефир иль бутерброд,Кто мудр, тот будет полоскатьПосле еды свой рот!Гони подальше тётку Лень,И помни о зубах весь день!(Р. Куликова)
Что делать, чтобы зубки были здоровы?
Соблюдай режим дня, занимайся спортом, закаливанием.
Ешьте то , что полезно для зубов.
Предпочти конфетам фрукты, очень важные продукты.
Как поел, почисти зубки. Делай так два раза в сутки.
Чтобы зуб не беспокоил, помни правило такое: к стоматологу идём в год два раза на приём.
А как же тогда правильно чистить зубы?
Уход за кожей
 Каждое утро и вечер все должны умываться
Приготовьте для водных процедур мыло и полотенце
Сначала моем руки и только потом приступаем к мытью лица, шеи, ушей.
Не реже 1 раза в неделю принимайте душ
Водичка – водичка! Умой моё личико! Чтобы щёчки алели! Чтобы глазки блестели! Чтоб смеялся роток! Чтоб кусался зубок!
Ладушки, ладушки, С мылом моем лапушки. Чистые ладошки, Вот вам хлеб и ложки. Ай, лады, лады, лады, Не боимся мы воды.
Чистая водичка Умоет моё личико, Вымоет ладошки, Помочит нас немножко.
Ай лады , лады , лады Не боимся мы воды. Чисто умываемся, Маме улыбаемсяБудет мыло пениться ,Грязь куда-то денется

В холодное время года защищайте кожу от обморожения. Носите тёплые вещи.
Запомнить нужно навсегда:залог здоровья – чистота!
Литература:
1. ОБЖ 11 класс - Марков В.В., Латчук В.Н., Вангородский С.Н. и др.
2. Гигиена детей и подростков - Кучма В.Р. – Учебник
3. http://www.o-med.ru/lichnaya_gigiena.php


Презентация "Виктор Михайлович Васнецов (1848 – 1926)" 7 класс


extracted_text:
Рекомендации по проведению упражнений артикуляционной гимнастики:
Артикуляционная гимнастика выполняется 1-2 раза в день, перед зеркалом не менее пяти минут.


title: Презентация "Мир природы в лирике И.А. БУНИНА" 11 класс

extracted_text:
МИР ПРИРОДЫв лирике И.А.БУНИНА
Учитель русского языка и литературы МБОУ Лицея № 88
г.Екатеринбурга
Толмачева Марина Ивановна
Иван Алексеевич БУНИН(10.10.1870 – 07.11.1953 г.г.)
Русский поэт, писатель, почетный академик Петербургской Академии наук
В 1920 г. Эмигрировал во Францию
В 1933 г. И.А.Бунину была присуждена Нобелевская премия по литературе
При вручении премии Пер Хальстрем высоко оценил поэтический дар Бунина, особо отметил «его способности необычайно выразительно и точно описывать реальную жизнь»
Философия мировосприятия
«Жизнь человека выражается в отношении конечного к бесконечному…»

        И.А.Бунин
Иван Алексеевич БУНИН
                              «СЛОВО»
Молчат гробницы, мумии и кости, -
Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
Звучат лишь Письмена.
И нет у нас иного достоянья:
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
Наш дар бессмертный – речь.

И.А.Бунин -певец «унылой поры»

Шумели листья, облетая,
Лес заводил осенний вой,
Каких-то серых птичек стая
Кружилась по ветру с листвой.
А я был мал, - беспечной шуткой
Смятенье их казалось мне:
Под гул и шорох пляски жуткой
Мне было весело вдвойне.
Антитеза «жизнь-смерть» в стихотворении 1901 г.
ЖИЗНЬ

БЕСПЕЧНАЯ ШУТКА;
ВЕСЕЛО ВДВОЙНЕ;
ВСТРЕЧАТЬ ВОСТОРГОМ;
РАДОСТНО-БЕЗУМНЫМ

СМЕРТЬ

ОСЕННИЙ ВОЙ;
СЕРЫЕ ПТИЧКИ;
СМЯТЕНЬЕ;
ПЛЯСКА ЖУТКАЯ;

«Философия» осени в стихотворении 1907 г.
Ветер осенний в лесах подымается,
Шумно по чащам идёт,
Мёртвые листья срывает и весело
В бешеной пляске несёт.
Жизнь зарождается в мраке таинственном,
Радость и гибель ея
Служат нетленному и неизменному –
 вечной красе бытия.
                          1907 г.

Образ жизни, зарождающейся из смерти
Движение ветра

Глагольная лексика:
«подымается, несёт, идёт, срывает»;
Эпитеты:
«шумно, весело,
 мертвые, бешеная»
Зарождение жизни
Антитеза:
«радость – гибель;
Архаичная словоформа: «ея»;
Синонимы:
«нетленному и неизменному»;
Высокая лексика:
«вечная краса бытия»

 «Радость бытия» в стихотворениях И.А.Бунина 1890-1900 годов
В стороне далекой от родного края,
Девушкой-невестой снится мне весна:
Очи голубые, личико худое,
Стройный стан высокий, русая коса.
Весело ей в поле ясным, теплым утром,
Мил ей край родимый – степь и тишина…
                                 1893г.
«Радость бытия» в лирике И.А.Бунина 1890-1900 годов
Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет;
Колокольчики ландышей в чаще зеленой цветут;
На рассвете в долинах теплом и черемухой веет,
Соловьи до рассвета поют.
Скоро Троицын день, скоро песни, венки и покосы…

В лесу, в горе, родник, живой и звонкий,
Над родником старинный голубец
С лубочной	 почерневшею иконкой,
А в роднике березовый корец.

Я не люблю, о Русь, твоей несмелой
Тысячелетней робкой нищеты.
Но этот крест, но этот ковшик белый…
Смиренные, родимые черты!
                                1905 г.
Россия – «родина кроткая»
Картины русской природы как отражение души поэта
Мир природы
МИР ДУШИ
«Берёзовый лес»;
«Колокольчики ландышей»;
«Черемуха»;
«Покосы, поле, степь»;
«Родник»
«Край родимый»;
«О, весенние зори и майские тёплые росы»;
«О, далекая юность моя»;
«Смиренные, родимые черты»

Риторические фигуры как средство создания поэтического образа
Риторические обращения:
 «О, весенние зори…!»
«О, далекая юность моя!»
Риторическое восклицание:
«Смиренные, родимые черты!»
Прием умолчания:
«Но этот крест, но этот ковшик белый…»

 Поэтика«жизни земной»
В темнеющих полях, как в безграничном море,
Померк и потонул зари печальный свет –
И мягко мрак ночной плывет в ночном просторе
Немой заре вослед…
Лишь суслики во ржи скликаются свистками…

Образность поэтической речи
Эпитеты, метафоры
«Темнеющие поля…
Безграничное море
Печальный свет…
Немая заря…
Неслышные прыжки…
Потонул зари…свет…
Мрак плывет…»
Сравнения

«В… полях, как в безграничном море…»

«Тушкан, таинственный, как дух…»
МОРСКАЯ СТИХИЯ
Цвето- световое решение образа моря:
Красный киль;
Сизые берега;
Бирюза неба;
Радость, свет, блеск
Для жизни жизнь! Вон пенные буруны
У сизых каменистых берегов.
Вон красный киль давно разбитой шхуны.
Но кто жалеет мертвых рыбаков?
В сыром песке на солнце сохнут кости…
Но радость неба, свет и бирюза,
Еще свежей при утреннем норд-осте
И блеск костей лишь радует глаза.
                                              1907 г.
«СИРОККО» катастрофичность бытия
Как фосфор, светляки
      Мерцают под ногами;

На тусклом блеске волн,
        Облитых серебром

                          Ныряет гробом чёлн…
                                       Господь смешался с нами

                                                 И мчит куда-то мир
                                                        в восторге бредовом.
                                                                                1916г.

Образная лексика
Метафоры и сравнения
Как фосфор,…мерцают;
Тусклый блеск;
Облитые серебром;
Ныряет гробом чёлн;
Восторг бредовой
 Цвет и звук в пейзажной лирике И.А.Бунина
Простор голубой
Серые птички
Поле зеленое
Сизые берега
Красный киль
Бирюза
Очи голубые
Лес зеленеет
Чаща зеленая
Почерневшая иконка
Ковшик белый
Светляки мерцают
Тусклый блеск волн
Радость неба, свет
Блеск костей
Ясное утро
Звучат Письмена
Шумели листья
Лес заводил вой
Гул и шорох пляски
Ветер шумно идет
Хотелось кричать

ГИМН ЖИЗНИ
Шире грудь распахнись для принятия
Чувств весенних – минутных гостей!
Ты раскрой мне, природа объятия,
Чтоб я слился с красою твоей…
                                        1886 г.

«ВЕЧЕР»
О счастье мы всегда лишь вспоминаем.
А счастье всюду. Может быть, оно –
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.
В бездонном небе легким белым краем
Встает, сияет облако… Давно
Слежу за ним… Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано…
…Я слышу, вижу, счастлив…
                             …Всё во мне…
                                        1916г.

Иван АлексеевичБУНИН
ПОЭЗИЯ СЧАСТЬЯ
Использованные ресурсы
1) Биография И.А.Бунина: http://cpsy:ru/cit1200.htm;
2) Все стихи Ивана Бунина: http://rupoem.ru/all.aspx; стр.8-39;
3) Осенние листья картинки: http://www. bing.com/images: 55474808_herbst_2[1];
4) Море картинки: http://www. bing.com/images:  thCAX1XFND;
 5) Море картинки: http:/www.bing.com/imag: иthCA4ZJ3FS$
6) Природа картинки: http://www. bing.com/images:  thCA15VLMO;
 7) Природа картинки: http://www.bing.com/imag: thCAEGJZN5;
8)Природа картинки: http://www.bing.com/imag:  thCATBGGY5:
9) Весна картинки: http://www. bing.com/images: 2565[1];
 10) Весна картинки: http://www.bing.com/imag: 5489140031859279[1]
11) Иван Бунин картинки: http://www.bing.com/images:thCATQYUMG;
12) Иван Бунин картинки: http://www.bing.com/images: Th[3]; th[5](3);
 13) Иван Бунин картинки: http://www.bing.com/images: thCAFIWNU2


Презентация "Социально-экономическое развитие СССР в 1953 – 1964 гг."


title: Игра - викторина "Пожарным можешь ты не быть…" 4 класс

extracted_text:
                                                Игра - викторина
                          (для учащихся 4 классов)

                       « Пожарным можешь ты не быть…»

Цели:
• Продолжать знакомить детей с профессией пожарного.
•  Показать роль огня в жизни человека: как положительную, так и
отрицательную.
• Закрепить знания детей по правилам пожарной безопасности.
• Развивать память, сообразительность, находчивость.
•  Воспитывать у детей такие качества, как мужество, самоотверженность,
скромность.
• Воспитывать интерес к играм соревновательного характера.
Оборудование: телефоны, ведра, обручи, макет дома, степ, фигурки животных.
Плакаты и рисунки по противопожарной безопасности.
Выставка книг: С. Маршак «Кошкин дом»,  «Пожар», «Рассказ о неизвестном
герое»;
                              Л. Толстой «Пожарные собаки»,  «Пожар»;
                               Б. Житков «Пожар в море», «Дым», «Пожар»;

                             Ход  игры-викторины
Звучит музыка (гимн пожарных). Входят команды.
Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья! У нас сегодня викторина по теме:
«Пожарным можешь ты не быть...». Встречаются две команды: «Спасатель» и
«Огненная корона».
Оценивать выполнение заданий будет жюри (представление жюри).
А сейчас мы попросим команд представиться (представление команд).
Ведущий.
Москва была, как на ладони,
Видна с пожарной каланчи.
Пожар!
Стремглав летели кони,
Как пламя, сами горячи.
Москва на всадников смотрела
С любовью, с гордостью живой.
Пожарный – это парень смелый,
Пожарный – парень удалой!
Другая техника и средства,
Да и размах теперь другой,
Но дух отваги по наследству
Не зря достался нам с тобой!
      Слово «пожар» вам приходилось слышать. Некоторым из вас приходилось
наблюдать его или видеть последствия разбушевавшейся стихии. Но огонь также
и давний друг человека, с его помощью совершалось и совершается много
полезных дел. Он согревал первобытных людей, с его помощью научились
готовить пищу, защищаться от нападения диких зверей. Без огня не возможна
жизнь на Земле. Он всюду – в домах и школах, на заводах и фабриках, в
двигателях космических кораблей.
А без доброго огня
Обойтись нельзя ни дня.
Он надежно дружит с нами,
Гонит холод, гонит мрак.
Он приветливое пламя
Поднимает, будто флаг.
Вам огонь хороший нужен.
И за то ему почет,
Что ребятам греет ужин,
Режет сталь
 И хлеб печет.
                                    Е. Ильин
1. Конкурс «Отгадай загадку».
1.  Выпал на пол уголек,
 Деревянный пол зажег,
Не смотри. Не жди, не стой,
А залей его... (водой).
2.  Если младшие сестрички
 Зажигают дома спички,
Что ты должен предпринять?
Сразу спички те... (отнять).
3.  Если где хранится мусор
 Или просто старый хлам,
Надо будет потрудиться,
 Навести порядок там.
 Метлу, лопату взяли
Быстрее все... (убрали).
4. Шипит и злится, Воды боится,
С языком, а не лает,
Без зубов, а кусается. (Огонь.)
5. Что бывает, если птички
Зажигают дома спички? (Пожар.)
6. Летела мошка –
Осиновая ножка.
На стог села –
Все сено съела. (Спичка.)
7. То назад, то вперед
Ходит-бродит пароход,
 Остановишь - горе.
Продырявит море. (Утюг.)
8. Все ест- не наедается,
А пьет - умирает. (Огонь.)
9.  Схоронилось солнышко
В маковое зернышко.
Пробежит по земле –
Вспыхнет весело во мгле. (Искра)
10. Если вдруг пожар возник,
Ты звонить обязан вмиг,
Знает каждый гражданин
Часть пожарных - … (01)
Ведущий. Молодцы, с заданием справились! Но случается, что огонь из верного
друга превращается в беспощадного недруга, уничтожающего в считанные минуты
то, что создавалось долгими годами упорного труда.
Вот на спичке, как на ветке,
Голубой дрожит листок.
Вот, ломая прутья клетки,
Хищный делает бросок!..
 Да, огонь бывает разный –
Бледно-желтый, ярко-красный,
 Синий или золотой,
 Очень добрый,
Очень злой.
Злой огонь - огонь пожара,
 Злой огонь - огонь войны!
От безжалостного жара
Дни темны,
Жители земного шара,
Граждане любой страны,
Злой огонь
Гасить должны!
                                Е. Ильин
2. Конкурс «Вызов пожарных».
Ведущий. Что вы будете делать, если увидите огонь? Ответы команд.
Знать обязан каждый гражданин –
Телефон пожарных «01».
 Если что-то загорелось,
На себя возьмите смелость:
 Срочно «01» звоните,
Точно адрес назовите,
Что горит, давно ли, где.
Несколько минут промчится –
К вам пожарная примчится
И поможет вам в беде!
Эстафета.
Дети становятся в колонну. По одному подбегают к телефону, поднимают
трубку, вызывают «01», бегут обратно.
Ведущий. Что отличает пожарную машину от других машин? Ответы команд +
зарисовка машин
- Почему пожарная машина имеет красный цвет? (Красный цвет это - цвет
тревоги, напоминает об опасности).
3. Конкурс «Осторожно, огонь!». Эстафета.
Горит дом. Нужно его потушить. (макеты домов)
Ребенок бежит с ведром «воды»,  перепрыгивает через «степ»,  пролезает в
«окно» (обруч) - тушит дом. Возвращается, передает ведро следующему.
Ведущий. Молодцы!
Все мы силы приложили,
И пожар мы потушили.
Было трудно, тяжело,
Но умение и ловкость
Нас от бедствия спасло.
4. Конкурс «Опасная сказка».
- Из каких произведений взяты следующие строки?
1. Море пламенем горит,
 Выбежал на море кит,
Эй, пожарные, бегите!
Помогите, помогите!    (К. Чуковский «Путаница».)
2. И вдруг заголосили: «Пожар! Горим! Горим!»
С треском, щелканьем и громом.
Озирается кругом,
Машет красным рукавом. (С. Маршак «Кошкин дом».)
3.  Что за дым над головой?
Что за гром над мостовой?
Дом пылает за углом.
Что за мрак стоит кругом?
Ставит лестницы команда,
От огня спасает дом. (С. Михалков «Дядя Степа».)
5. Конкурс «01» спешит на помощь». Эстафета.
Ведущий. Ваша задача спасти животных.
Ребенок бежит «змейкой» между кеглей к обручу с фигурками животных, берет
одну, возвращается.
Ведущий. Ребята, скажите, почему профессия пожарных героическая? Ответы
команд.
- А вы знаете, какие награды получают при тушении пожара? Ответы команд.
(Героев награждают медалями «За отвагу», «За спасение погибавших»; орденом
Мужества, «За заслуги перед Отечеством».)
Ведущий. Часто возникают пожары по вине детей. Очень большую опасность
представляют собой костры, которые разводят ребята вблизи строений или
строительных площадок. Увлекшись игрой, дети забывают потушить костер, и
тогда раздуваемые ветром искры разлетаются на большие расстояния. Очень
опасна шалость с легковоспламеняющимися и горючими жидкостями. Какими?
(Бензин, ацетон, лак.) Подобное грозит взрывами, а значит, тяжелыми ожогами
и увечьями. Очень хорошо, что многие из вас помогают своим родителям в
домашних делах. И здесь надо помнить о пожарной безопасности.
6. Конкурс «Правила пожарные без запинки знайте, Правила пожарные строго
соблюдайте».
Команды по очереди рассказывают правила пожарной безопасности.
С точки зрения пожарной,
Он опасен чересчур,
 Если сделан из бумаги
Самодельный абажур.
Чтоб он не стал твоим врагом,
Будь осторожен с утюгом.
Не суши белье над газом –
Все горит единым разом!
Когда без присмотра оставлена печь,
 Один уголек целый дом может сжечь.
 Возле дома и сарая
Разжигать костер не смей!
 Может быть беда большая
Для построек и людей.
Костер вы бросили в лесу –
И вот несчастье на носу.
Ты о пожаре услыхал –
Скорей об этом дай сигнал!
Не играй, дружок, со спичкой!
 Помни ты: она мала,
Но от спички-невелички
Может дом сгореть дотла.
Предоставляется слово жюри.
Подводятся итоги, награждаются победители.
Ведущий.  Всем, друзья, вы расскажите,
Чем пожарные живут.
Они днем и ночью тоже
Ваши жизни берегут.
Под звуки марша дети выходят из зала.


Презентация "Изменения политической системы СССР в 1953-1964 гг."


title: Тест по ОБЖ 5 класс

extracted_text:
Тест по ОБЖ                                                                                5 класс

1. Какие службы входят в систему обеспечения
безопасности города? Выберите правильные
ответы.
А) "скорая помощь";
Б) служба городского пассажирского транспорта;
В) служба газа;
Г) милиция;
2. Укажите какие данные которые необходимо
назвать при вызове по телефону службы
безопасности:
А)свои имя и фамилию;
Б)имя и фамилию свою и проживающих в квартире;
В)номер телефона и адрес;
Г)причину вызова.
3. Из предложенных вариантов выберите основные
причины возникновения опасных ситуаций в
квартире
(доме):
А) неправильное обращение с техникой и бытовыми
приборами;
Б) отсутствие аварийного освещения;
В) неосторожное обращение с огнем;
Г) много жителей в соседней квартире;
4. Электротравма или электрический удар током
происходит в результате:
А) соприкосновения друг с другом нескольких оголенных
электропроводов, находящихся под напряжением;
Б) прикосновения к оголенному электропроводу,
находящемуся под напряжением;
В) прикосновения мокрыми руками к электророзетке;
Г) прикосновения к неисправной отключенной
электропроводке.
5. Самыми опасными последствиями
электрического удара током являются:
А) воспаление наружных оболочек глаз;
Б)прекращение дыхания и кровообращения
(клиническая смерть);
В) потеря сознания с нарушением сердечной
деятельности.
Г) дрожание рук.
6. К упавшему на землю в сырую погоду оголенному
электропроводу нельзя подходить ближе, чем:
А) на 3 метра;
Б) на 5 метров;
В) на 7 метров;
Г) на 10 метров;
7. Ваш младший брат взялся рукой за провод
включенного магнитофона, и его "ударило" током.
Провод остался в его руке. Выберите из
предлагаемых вариантов ваши дальнейшие дей-
ствия и определите их очередность:
А) схватить провод и вырвать его из рук брата;
Б) подойти и посмотреть, как он себя чувствует;
В) отключить электричество в квартире (доме);
Г) позвать родителей (соседей).
8. Укажите основные причины затопления жилища:
А) неисправность запорных устройств (кранов);
Б) неисправность электропроводки и освещения;
В) аварийное состояние
водопровода;
Г) засорение системы канализации.
9. Запорными устройствами в системе
водоснабжения квартиры (дома) являются:
А) смесители;
Б) трубопроводы горячей и холодной воды;
В) батареи центрального отопления;
Г) краны;
10. Вы пришли из школы, разделись и пошли мыть
руки. Включив свет в ванной комнате, вы видите,
что на полу полно воды и она очень быстро
прибывает. Выберите из предложенных вариантов
ваши дальнейшие действия:
А) позвонить в аварийную службу;
Б) взять инструменты и ликвидировать причину
затопления самостоятельно;
В) открыть окно для проветривания
Г) сообщить родителям.
11. В вашей квартире лопнула батарея. Горячая
вода под давлением поступает в квартиру. В
квартире вы один (одна). Ваши действия:
А) ждать прихода родителей;
Б) принять меры к спасению материальных
ценностей;
В) сообщить соседям (этажом ниже обязательно) о
случившемся и попросить их вызвать дежурного
сантехника и оказать помощь;
Г) перекрыть вентиль (кран) подачи воды в системе
отопления;
12. Отравление бытовым газом в квартире (доме)
может произойти в результате:
А) полного сгорания газа;
Б) не отрывания крана газа;
В) отключения электроэнергии в квартире;
Г) утечки газа.
13. В бытовой газ добавляют специальное
вещество для того, чтобы:
А) увеличить или уменьшить давление газа;
Б) изменить цвет газа, чтобы его было лучше
видно;
В) обнаружить утечку газа по запаху.
Г) для удобства поджога газовой горелки;
14. Придя домой, вы почувствовали запах газа.
Выберите из предлагаемых вариантов ваши
дальнейшие действия:
А) позвонить родителям или в аварийную службу;
Б) пойти к соседям и позвонить родителям или в
аварийную службу;
В) открыть окна и двери;
Г) зажечь спичку, чтобы определить место утечки
газа.
15. Вы пришли домой, поставили чайник на газовую
плиту и пошли смотреть телевизор. Дверь в
кухню плотно закрыта. Вдруг вы почувствовали
запах газа. Ваши действия:
А) включив свет посмотреть, в чем причина утечки;
Б) плотно закрыть дверь в кухню;
В) выключить телевизор;
Г) зайти на кухню и перекрыть газовый кран;
16. Вы случайно разбили дома ртутный термометр.
Капельки ртути раскатились по полу. Выберите из
предлагаемых вариантов ваши дальнейшие действия:
А) постараться их собрать веником в совок и
сообщить родителям о случившемся;
Б) выбросить собранную ртуть в помойное ведро;
В) ничего не сказать родителям, чтобы не ругали;
Г) поделиться событием с друзьями.
17. В каких случаях нужно покидать здание
(квартиру) после взрыва:
А) в любом случае;
Б) в случае, если не разрушена лестничная клетка;
В) в случае, если разрушена часть стены, и угрозы
обрушения конструкции нет;
Г) в случае начавшегося пожара.
18. Выберите названные ниже основные причины
взрывов в жилых зданиях:
А) неисправность системы водоснабжения;
Б) утечка бытового газа;
В) неосторожное обращение с огнем;
Г) нарушение правил эксплуатации бытовых
электроприборов.
19. Определите из приведенных ниже основные
причины пожаров в жилых зданиях:
А) нарушение правил безопасности при пользовании
электробытовыми и электронагревательными
приборами;
Б) отсутствие первичных средств пожаротушения;
В) неисправность внутренних пожарных кранов;
Г) неисправность системы водоснабжения.
20. Что необходимо сделать, если в квартире начался
пожар?
А) попытаться потушить огонь, используя первичные
средства пожаротушения если нет взрослых,
позвонить в пожарную охрану и сообщить о пожаре;
Б) открыть окно для удаления дыма;
В) покинуть помещение, плотно закрыв за собой дверь;
Г) позвонить родителям и сообщить о пожаре;
21. Что запрещается делать при пожаре в
квартире?
А) при увеличении концентрации дыма
передвигаться, пригнувшись или ползком;
Б) сообщать о пожаре в пожарную охрану, пока об
этом не сообщено родителям на работу;
В) гасить водой включенные в сеть
электроприборы;
Г) пользоваться переносным карманным фонариком.
22. Вы сидите дома и слушаете музыку. Через
некоторое время из розетки, в которую вы включили
магнитофон, начинает идти дым, и она трещит.
Вилка не вытаскивается. Выберите из предлагаемых
вариантов ваши дальнейшие действия:
А) взять отвертку и починить розетку;
Б) обрезать провод;
В) отключить электричество;
Г) взять чайник с водой и залить дымящуюся розетку.
23. Вы идете вечером из школы и замечаете, что
из подвала вашего дома идет дым, и из него
выбегают дети. Выберите решение:
А) подойти и спросить, что там дымит;
Б) войти внутрь и посмотреть, что горит;
В) пойти домой и позвонить в пожарную охрану.
Г) позвать друзей и потушить пожар.
24. Во время просмотра загорелся телевизор. Что
необходимо сделать в этом случае?
А) взять ведро с водой и залить пламя;
Б) обесточить телевизор или полностью отключить
электропитание в квартире;
В) сообщить о возгорании в пожарную охрану;
Г) если телевизор взорвался, и пожар усилился,
открыть окно и попытаться сбить пламя;
25. Для выхода из автобуса в случае аварии можно
использовать:
А) вентиляционные люки;
Б) кабину водителя;
В) двери и окна.
Г) отверстие в поле.
26. Вас пригласили на дачу отмечать Новый год. На
улице -29°С. От остановки до дома, ехать 17 км.
Автобусы начнут ходить только через два часа.
Через лес можно дойти за час. Выберите единственно
правильное решение:
А) стоять на остановке и ждать;
Б) пойти через лес;
В) попытаться доехать на какой-либо проезжающей
мимо машине;
Г) вернуться домой;


title: Материалы к уроку "Накануне грозных испытаний" 11 класс

extracted_text:
Материалы к уроку истории России  11 класс
Тема: «Накануне грозных испытаний».
А.Х. Хубиева, учитель истории МКОУ «СОШ № 25», г.о. Нальчик.
Цель: Раскрыть причины и характер Второй мировой войны; дать характеристику ходу боевых действий в 1939-.г.; охарактеризовать основные битвы этого периода; закрепить навыки анализа и сопоставления исторического материала, умений рассматривать исторические явления в конкретно-исторических условиях; воспитывать учащихся в духе патриотизма, национального сознания и достоинства.
Основные понятия и термины:
«блицкриг», агрессия, Вторая мировая война, оккупация,  пакт Молотова - Риббентропа, «Зимняя война», план «Барбаросса», « Морской лев»., Тройственный пакт.
Основные даты:
23 августа 1939 г. – подписание пакта о ненападении СССР-Германия; 1 сентября . - начало Второй Мировой войны; 28 сентября 1939 г. подписание договора «о дружбе и границе» СССР-Германия; ноябрь . - присоединение Западной Украины и западной Белоруссии к СССР; ноябрь . - март .- война между СССР и Финляндией; июнь . - присоединение Бессарабии и Северной Буковины к СССР; август . - присоединение Латвии, Литвы, Эстонии к СССР; 27 сентября . - заключение Тройственного пакта между Германией, Италией и Японией.

Ход урока:

I. Организационный момент:

II. Мотивационно – целевой этап.
История человечества знает великое множество войн. Но две из них по масштабам разрушений и человеческих потерь не имеют равных. Обе войны произошли в XX в., и в них принимали участие все крупные государства мира. Войны пришли из Германии; основные боевые действия; разворачивались в Европе.
Во 2 мировой войне принимало участие более 60 стран, на территории которых проживало более 80% населения земли. Боевые действия происходили в Европе, Азии, Африке, Океании на площади 22 млн. км. на просторах Мирового океана. За годы войны в армии воюющих государств было призвано 110 млн. чел.
Началу Второй мировой войны предшествовали непрерывно возраставшее напряжение международной обстановки и локальные конфликты в различных регионах мира. Договор СССР с Германий о ненападении спутал карты и тех западных политиков, которые рассчитывали на развитие гитлеровской агрессии через Польшу на СССР. Польша, отказавшись от союза с СССР, могла надеяться на помощь своих западных союзников. Германия начала подготовку к войне с Польшей. Обстановка становилась напряженнее день ото дня.
Тема нашего урока: «Накануне грозных испытаний».

III.Изучение нового материала:

1.Причины Второй мировой войны.
2.Начало Второй мировой войны и советская внешняя политика. Периодизация второй мировой войны.
3.Подготовка Германии к войне с СССР.
4.Был ли Советский Союз готов к отражению агрессии.

1). Причины и периодизация Второй мировой войны.
Агрессивные государства стремились к расширению собственных территорий, завоеванию рынков сбыта и источников сырья - то есть достижению мирового господства и установлению «нового порядка». Со стороны этих государств война носила захватнический характер.
Для стран, которые подверглись агрессии и были оккупированы, война была справедливой. Сложнее определить характер войны относительно СССР. В период с 17 сентября . по 22 июня . он сам выступал в роли агрессора, присоединив к себе значительные территории, к тому времени принадлежали Польше, Румынии, Финляндии, а также Прибалтийские государства /Эстония, Латвия, Литва/. Но после нападения Германии СССР вынес на себе основное бремя борьбы с фашистской Германией и для него война носила справедливый характер. Ее по праву назвали Великой Отечественной войной.

2).  Через неделю после подписания пакта о ненападении, 1 сентября 1939 г., Германия напала на Польшу. Англия и Франция объявили о поддержке Варшавы, т.к. не смогли сговориться с Германией за счет СССР. Началась Вторая мировая война. СССР определил свое отношение к воюющим странам как нейтральное.
Главный выигрыш от пакта о ненападении И.В.Сталин считал стратегическую паузу, полученную СССР, а также возможность воздействовать через Берлин на Японию с которой за последние годы было два крупных конфликта (на озере Хасан в 1938г. и на реке Халхин-Гол в 1939г.). В апреле 1941 г. СССР подписал с Японией пакт о нейтралитете.
17 сентября 1939 г. советские войска вошли на восточные земли Польши, к СССР были присоединены Западная Белоруссия и Западная Украина, которые были потеряны в 1920 г. в результате советско-польской войны.
В сентябре-октябре 1939 г. СССР навязал государствам Балтии «договоры о взаимопомощи», а в 1940 г. Латвия, Литва и Эстония вошли в состав СССР. От Румынии СССР потребовал возвращения Северной Буковины и Бессарабии, на эти земли были введены советские войска и в июле 1940 г. они присоединены к Украинской ССР и Молдовской ССР (образована в августе 1940 г.).
Подобный замысел был и в отношении Финляндии, в ноябре 1939 г. началась война, а в декабре СССР исключили из Лиги Наций как государство-агрессор. Советизация сорвалась. 12 марта 1940 г. по мирному договору Финляндия уступила СССР часть территории на Карельском перешейке и в ряде других приграничных районов.
За тревогами и заботами о расширении границ Сталин не забывал о стратегической задаче – сохранить нейтралитет страны на максимальный срок. Для этого по его мнению Германии нужна уверенность о надежном тыле на востоке и 28 сентября 1939 г. между СССР и Германией заключен договор о «дружбе и границе», ряд торговых соглашений.

Периодизация Второй мировой войны:
 I этап. 1 сентября . - 19 ноября . Стратегическая инициатива принадлежит агрессивным государствам. Германия, Италия, Япония и их союзники сумели завладеть значительными территориями в Европе, Азии, Океании.
	II этап. 19 ноября . - 9 мая . Стратегическая инициатива полностью переходит к странам Антигитлеровской коалиции, которая разгромила войска Германии и ее союзников в Европе и заставила их капитулировать.
	III этап. 9 мая 1945г. - 2 сентября . окончание войны на Тихом океане и разгром милитаристской Японии. Окончание Второй мировой войны.

3). Пункт о подготовке Германии к войне с СССР раскрывается учащимися, которые получили опережающее задание и подготовили сообщения и презентацию. (2 человека).

4). Данный пункт является спорным и дискуссионными. Учащиеся делятся на две группы, (1- СССР был готов к войне, 2- СССР не был готов к войне) и используя материалы учебника и интернет должны привести не менее трех аргументов в доказательство своей позиции. Записать их в тетрадь.
IV. Закрепление.

-   Когда началась Вторая мировая война?
 Назовите причины Второй мировой войны?
 Какой характер имела Вторая мировая война?
Какие территориальные приобретения осуществил СССР в 1-й период войны? Как Вы их оцениваете?
/историческая задача/
В . Л. Мехлис говорил: «Товарищ И.Сталин поставил задачу: на случай войны увеличить количество советских республик». Как это задание И.Сталина реализовывалось на протяжении 1939-.г.?
Можно ли утверждать, что СССР в 1939-г. был союзником Германии?

V. Домашнее задание: § 24, учить
«Советско-финская война», «Сотрудничество СССР и Германии в 1939-г.»,                             « Присоединение Прибалтики к СССР».