title: Презентация "Подростки и закон"

extracted_text:
Министерство образования Республики Саха (Якутия)
Мирнинское Районное Управления Образования
МАОУ «СОШ №8 с углубленным изучением технологического профиля»

«У того, кто решит                 изучить все законы, не останется времени                              их нарушать».

  ПОДРОСТКИ  И                        ЗАКОН

 Проблемы исследования:

   Исследование уровня правового самосознания учащихся школы

   Определение форм и методов, способствующих повышению правовой грамотности учащихся

Цели исследования:

 Анализ исследования уровня правового   самосознания учащихся
 На основе полученных данных разработка и    внедрение программы правового воспитания   учащихся как элемента воспитательной    системы школы
 Отслеживания эффективности работы по   программе

Задачи исследования:
Рассмотреть понятия - право, закон, права и обязанности, правонарушение, преступление, ответственность, долг, честь, достоинство, личность, правовые нормы;
 Отобрать  диагностический материал по теме;
Провести анкетирование учащихся;
Обработать  материалы диагностических исследований;
Разработать программу правового воспитания учащихся школы.

Объект исследования:
Учащиеся школы.
Предмет исследования:

Влияние системы воспитательной работы школы на формирование законопослушной личности;
Возможности школьного воспитания в решении проблем социальной адаптации учащихся;
Развитие личности ученика и подготовка его к самореализации в жизни с опорой на ценностные ориентиры,  такие как правовое самосознание, гражданская зрелость
Гипотеза:
При создании программы правового воспитания мы формируем систему  целенаправленного повышения правовойкультуры учащихся.
Методы исследования:
Метод предварительного анализа литература по теме
Метод организации и проведения исследования (опрос, анкетирование, наблюдение)
Метод анализа и обобщения полученных данных. Значимость результатов исследования заключается в том, что созданная нами программа реализуется в учебно-воспитательном процессе «МАОУ СОШ № 8 с УИТП»
   Значимость:
Значимость результатов исследования заключается в том, что созданная нами программа будет реализована в учебно-воспитательном процессе  МАОУ «СОШ № 8 с углубленным изучением технологического профиля»
Состоящие на учете
     (диаграмма №1)
 Сводная таблица результатов анкетирования                               (таблица №3)
             Анкета для подростков 11-15 лет «Я и закон».                              (приложение №4)1. Сколько тебе лет?	 						2. Пол								3. Какие права человека тебе известны?				4. С какими преступлениями вы сталкиваетесь в своей жизни?         а) нарушение прав человека         б) драки, побои         в) воровство         г) ограбление         д) продажа наркотиков         е) попытка физического насилия5. С чем сталкиваетесь в школе?         а) нарушение прав человека         б) воровство         в) драки6. Если вас заставляют или усиленно предлагают выпить, покурить, считаете ли вы это посягательством на ваши права?                 а) да     б) нет7. Если вы стали свидетелем правонарушения, какова будет ваша реакция?         а) останусь равнодушным         б) обращусь в правоохранительные органы         в) позову на помощь людей         г) обращусь за помощью к родителям

    Анкета по правовому воспитанию для подростков 15-18 лет.                                       (приложение №5)1. Сколько тебе лет?							2. Пол								3. Что, по-вашему, является основным ограничением для людей сегодня в России, когда они решают, как им поступать в той или иной ситуации? (Выберите не более 2 ответов)     а) законы страны     б) традиции всего общества     в) обычаи круга друзей, семьи     г) собственное представление о допустимом     д) что-либо иное(впишите)						     е) затрудняюсь ответить4. Бывает, что людям не нравится закон, но они подчиняются ему. Почему Вы считаете,      они это делают? (Выберите не более 2 ответов)      а) потому что законы не принято нарушать     б) потому что боятся наказания     в) они думают, если все будут нарушать, жизнь станет опаснее     г) боятся, что их осудят люди, общество     д) что-либо иное(впишите)						     е) затрудняюсь ответить5. Почему в любом обществе существуют наказания для нарушителей законов? (Выберите не более 2 ответов)     а) наказывая, люди демонстрируют свое уважение к законам     б) наказания перевоспитывают нарушителей закона     в) наказания – это защита других людей от преступников     г) наказания служат предостережением другим гражданам     д) наказания – это кара, воздаяния за нарушение закона      е) что-либо иное(впишите)						     ж) затрудняюсь ответить

           6. Когда надо соблюдать законы? (Выберите не более 2 ответов)     а) когда законы согласуются с традициями общества     б) когда они соответствуют представлениям семьи и круга друзей     в) когда они соответствуют Вашим личным убеждениям     г) когда за несоблюдение законов могут наказать     д) при всех обстоятельствах      е) что-либо иное(впишите)							     ж) затрудняюсь ответить7. Если ужесточить наказания за преступление как это, на Ваш взгляд, повлияет на кол-во уголовных преступлений в России?     а) кол-во преступлений уменьшится     б) кол-во преступлений не изменится     в) кол-во преступлений возрастет     г) что-либо иное (впишите)							     д) затрудняюсь ответить8. Как Вы думаете, чаще совершают преступления те, кто отбывал заключение, или те, кто там не был?     а) те, кто не отбывал заключение     б) те, кто отбывал заключение     в) и те и другие совершают преступления одинаково часто     г) что-либо иное(впишите)							     е) затрудняюсь ответить9. Какое из перечисленных ниже прав человека Вы считаете наиболее важным для нормальной жизни людей?  (Выберите не более 2 ответов)     а) свобода совести(право иметь свои взгляды, верить в то, во что хочет верить человек)     б) свобода слова(право высказывать мнение, распространять свои взгляды)     в) свобода информации(право искать информацию, задавать вопросы и получать ответы)     г) право на равенство перед законом, на беспристрастное отношение     д) право на защиту национальной культуры своего народа     е) свобода от унизительного или оскорбительного обращения     ж) что-либо иное(впишите)							     з) затрудняюсь ответить
             Заключение:
		В работе по формированию правового самосознания, гражданской ответственности примут участие  педагогический состав школы, педагоги дополнительного образования, работники правовых, медико-социальных институтов, заинтересованных служб и ведомств, родители. В результате совместной работы названных выше служб ожидается:
Создание системы правового  воспитания на основе единства деятельности школ и различных структур
Повышение социальной защищенности школьников, предупреждение правонарушений
Активизация деятельности в рамках реализации созданной программы правового воспитания в школе «МЫ и ЗАКОН».
Снижение роста правонарушений и преступлений, совершаемых учащимися школы


Презентация "Классный час «Если хочешь быть здоров, откажись»"


Конспект урока "Голосование, выборы, референдум" 9 класс


title: Презентация "Слитные и раздельные написания союзов. Повторение"

extracted_text:
Слитные  и раздельные    написания   союзов. Повторение .

« Правда   ли , что…»
Союз – служебная  часть речи
К  союзу  можно задать вопрос
Союзы  не являются   членами предложениями
Союзы бывают  только простыми
Союзы  делятся на сочинительные  и  подчинительные
Не только   , но и    -это подчинительный  союз
Сочинительные   союзы  соединяют  только  однородные  члены   предложения
Тоже   - это  союз сочинительный   соединительной  группы
Также  - это союз   подчинительный
Как  будто  - это подчинительный   составной   союз
Проверка
1   2  3   4    5   6  7  8  9  10
 +  -   +    -    +   -   -   +  -    +
Распределите  предложения  с союзами и их  омонимами, расставьте пропущенные  орфограммы и запятые
В этом доме мы увид..ли всё то(же).
Что(бы)  я ни гов..рил  они меня не слушали.
Я  вышел  что(бы)  осв..жит(?)ся.
Катя танц..вала  пела а так(же) играла на пианино.
Он  в  этот  час  то(же) вышел из дома.
Графический диктант
Что(бы) ни нарисовал Саврасов на своих полотнах, всё наполнено любовью к родному краю.
2. Пейзаж прост, за(то) чувствуется душа художника
3. Так(же) с любовью изображён грач с веточкой в клюве.
4. (От)того пейзажа веет весной.
Проверка

     1     2    3    4
      -     +     +     -
Составьте  сложные предложения с союзами   КАК БУДТО,  ПОТОМУ ЧТО , ( их схемы)
В доме была гробовая тишина.

Весенний лес ожил.

Прилетели птицы.

В нём никто не жил.
Проверка
В доме  была  гробовая  тишина, как будто в нём никто не жил.
[      ], ( как  будто  ).  спп

Весенний лес ожил,  потому что прилетели птицы.
[      ], ( потому   что   ).  спп

Что общего в  этих  предложениях и чем они отличаются друг от друга?
Огонь в лампе потускнел, но через  с..кунду  снов..   заг..релся.
Не только тетради ,но и учебники  лежали на  столе.
Не то снег  идёт, не то дождик  льёт.

физминутка
физминутка
ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

     НЕОЖИДАННО
НАБЕЖАЛА   ТУЧА…
ПРОВЕРКА

Неожиданно  набежала  туча , и пошёл  сильный дождь.  [     ] , и  [    ]
Когда неожиданно  набежала  туча, мы спрятались  под аркой.        ( когда  ) ,[     ]
 Неожиданно  набежала  туча и закрыла солнце.  [            и              ]

И.Шишкин «Лес  весной»
Найти  союзы , объяснить их написание, составить синквейн
 (Что)бы оценить мастерство художника Ивана Шишкина, нужно обратиться к его пейзажам.  Чаще всего это картины русского леса, полей и лугов. Одна из них- «Лес весной».Теплый свет проникает сквозь робкую зелень деревьев, то(же) тепло вливается в сердца зрителей. Становится понятно, что природа то(же) является выразителем музыки, души человеческой. И    передать это смог талантливый пейзажист И. Шишкин.
Найдите « Третье лишнее» предложение
Настала минута , когда я понял всю цену этих слов.
2. Касьян не шевельнулся , пока я не поднял коростеля.
3. Татьяна видит дом пустой, где  жил недавно наш герой.
 В приведѐнных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
Она  вся  искрилась снежинками, (1)переливалась  лунным  светом,(2) и казалось,(3) что  её  специально  убрали  к празднику, (4) хотя на ней не было ни  одной  ёлочной игрушки.
Домашнее задание

  к/ вопросы стр.165
  тест
Итог урока


title: Конспект урока "Правовые основы предпринимательской деятельности" 11 класс

extracted_text:
11 класс

Тема урока: Правовые основы предпринимательской деятельности

 Цель урока:  способствовать закреплению у учащихся знания правовых основ
предпринимательской деятельности через организацию проектной деятельности и
решения экономических задач , понимания   важности этих знаний в жизни.

Задачи:

1) актуализировать знания учащихся о правовых основах предпринимательской
деятельности;

2) развивать у учащихся умение применять на практике полученные знания:
составлять проект  своего дела, решать задачи; развивать  навыки проектной
деятельности;

3) способствовать формированию экономической культуры учащихся.

Тип урока: урок закрепления знаний

Форма урока: урок - практикум

Оборудование:

1.Проектор, презентация «Правовые основы предпринимательской деятельности»

2.Конституция РФ

3.Пакет с раздаточным материалом –карточки с заданием,  опознавательные
карточки.

4. Записи на доске. Эпиграф

За каждым гражданином закреплено право    на свободное  использование  своих
способностей и имущества  для  предпринимательской  и  иной  не  запрещенной
законом экономической деятельности.

                             (Конституция РФ,  статья 34 )

                            План содержания урока

1.Мир предпринимательства. (Актуализация знаний)

2. Своё дело ( Защита проектов)

3. Правовые основы предпринимательства ( Решение практических задач)

                                    Ход урока.

1. Оргмомент

- Английский экономист – учёный Адам Смит считал одним из важнейших  условий
процветания  государства  –  отсутствие  препятствий  для  развития   личной
инициативы, что является основой предпринимательской деятельности.  Рыночные
отношения напрямую  связаны  с  проявлением  экономической  самодеятельности
людей. В России предпринимательская  деятельность началась в 90 – е годы,  а
в настоящее время она усилила свою значимость.

- ? Как вы определите цель нашего урока?

- Работаем по следующему плану (слайд 1)

1.Мир предпринимательства. (Актуализация знаний)

2. Своё дело ( Защита проектов)

3. Правовые основы предпринимательства ( Решение практических задач)

2. Работа по теме урока

  А) Актуализация знаний учащихся по вопросу о предпринимательстве.

- ? Что же означает термин «предпринимательская  деятельность» ? (слайд 3)

-? Предпринимательство и бизнес – это синонимы? (слайд 4)

-? Что относится к субъектам и объектам предпринимательства? (слайд 5)

 - ? Кто может быть предпринимателем? (слайд 6)

 - Назовите виды предпринимательства (слайд 7)

 Вспомните основные формы предпринимательства (слайд 8)

Релаксационная музыкальная  пауза. (слайд 9)

-Учитель: Очень важно не только усвоить теорию, но и применять  свои  знания
на практике. На следующем этапе работы  вам предстоит это сделать.

Б) Практикум. Выполнение практических заданий. Групповая работа.

 - Задание № 1. Защита проекта

« Моё представление об организационно –  правовой  форме  для  осуществления
предпринимательской деятельности» (слайд 10  )

- Задание № 2. Заполните сравнительную таблицу(слайды  10, 11  )

|Линии сравнения   |ООО               |ОАО               |Производственный   |
|                  |Общество с        |Открытое          |кооператив         |
|                  |ограниченной      |акционерное       |                   |
|                  |ответственностью  |общество          |                   |
|Ответственность по|                  |                  |                   |
|обязательствам    |                  |                  |                   |
|Количество        |                  |                  |                   |
|участников        |                  |                  |                   |
|бизнес            |                  |                  |                   |

ответ

|Линии сравнения   |ООО               |ОАО               |Производственный   |
|                  |Общество с        |Открытое          |кооператив         |
|                  |ограниченной      |акционерное       |                   |
|                  |ответственностью  |общество          |                   |
|Ответственность по|Размер вклада     |Сумма стоимости   |Равна паю          |
|обязательствам    |                  |акций             |                   |
|Количество        |Не более 50       |Не ограничено     |Не менее5          |
|участников        |                  |                  |                   |
|бизнес            |средний           |крупный           |мелкий             |

 -- Задание № 3. Решение задач (слайд 13)

№1

Константин Викторович много лет проработал механиком на предприятии
«Восход». Как владелец ценных бумаг он получал часть прибыли предприятия;
участвовал в ежегодных собраниях, на которых обсуждались вопросы повышения
эффективности работы предприятия. Право на доход сохранилось за ним и после
ухода на пенсию.

Какую форму собственности иллюстрирует этот пример? Какие ещё права есть у
его работников? Назовите 2 таких  права. ( право на передачу и продажу
акций, право на выход)

№ 2

Фирма « Аэлита» возникла в результате объединения лиц и имущества.
Учредительным документом фирмы является учредительный договор. Участники
отвечают  по обязательствам всем своим имуществом. Какую организационно –
правовую форму представляет собой « Аэлита»? ( полное товарищество)

№ 3

Что общего у ООО и АО? ( ответ: 3)

   1) Минимальное количество участников – 1, максимальное – 50

   2) Уставной капитал состоит из стоимости долей участников

   3) Учредителями могут быть граждане и юридические лица

   4) Общество может быть открытым и закрытым

№ 4

На общем собрании производственного кооператива было принято постановление
о преобразовании его в акционерное общество.Недовольный этим решением член
кооператива гражданин Н. написал заявление овыходе из кооператива. Что
должен получить Н. при расчёте? ( свой пай и часть имущества,
соответствующего этому паю)

 - Задание № 4.Назовите условия успешного  предпринимательства  (слайды  14,
15)

3. Рефлексия

 - Учитель: Обратимся к эпиграфу урока

 -?Как он связан с содержанием урока?

- ? К каким размышлениям привёл вас сегодняшний урок? Что дал он вам?

- Оцените свою работу на  уроке  опознавательными  карточками  (  зелёная  –
вполне удовлетворены; оранжевая – не совсем удовлетворены)

- Оценка учителем работы класса в целом и каждого ученика в отдельности.

4. Домашнее задание: параграф 6, составить схемы, выписать понятия

Используемая литература:

1.Л.Н.  Боголюбов.  Обществознание  11  класс,  базовый   уровень.   –   М.:
Просвещение, 2011.

2. А.Б. Безбородов, В.В. Минаев. Обществознание  в вопросах и ответах.–  М.:
Проспект, 2012.

3.П.А.Баранов, С.В. Шевченко. Обществознание. Полный справочник. – М.:  АСТ,
2014.

4.Г.О.Аствацатуров. Модульно – редуктивное  обучение  на  уроках  истории  и
обществознания. – В.: Учитель, 2009.

Задача №1

Константин Викторович много лет проработал механиком на предприятии
«Восход». Как владелец ценных бумаг он получал часть прибыли предприятия;
участвовал в ежегодных собраниях, на которых обсуждались вопросы повышения
эффективности работы предприятия. Право на доход сохранилось за ним и после
ухода на пенсию.

Какую форму собственности иллюстрирует этот пример? Какие ещё права есть у
его работников? Назовите 2 таких права.

Задача № 2

Фирма « Аэлита» возникла в результате объединения лиц и имущества.
Учредительным документом фирмы является учредительный договор. Участники
отвечают  по обязательствам всем своим имуществом. Какую организационно –
правовую форму представляет собой « Аэлита»?

Задача № 3

Что общего у ООО и АО?

   1) Минимальное количество участников – 1, максимальное – 50

   2) Уставной капитал состоит из стоимости долей участников

   3) Учредителями могут быть граждане и юридические лица

   4) Общество может быть открытым и закрытым

      Задача № 4

      На общем собрании производственного кооператива было принято
      постановление о преобразовании его в акционерное общество.Недовольный
      этим решением член кооператива гражданин Н. написал заявление овыходе
      из кооператива. Что должен получить Н. при расчёте?


title: Презентация "Телефон. Друг или враг?"

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 3»
Авторы:
Лепинских О. С.
Лямина И. В.
Чичканова Т. В.
Телефон…
Друг или враг?
 п. 6 ФГОС основного общего образования
Портрет выпускника  основной школы:
 умеющий учиться, осознающий важность образования для жизни и деятельности;
 уважающий закон и правопорядок;
 соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями;
 уважающий других людей и умеющий сотрудничать для достижения общих результатов.

Положение о правилах поведения учащихся МКОУ СОШ № 3
Во время урока нельзя шуметь, отвлекаться самому и отвлекать других разговорами, играми и другими не относящимися к уроку делами.
 п. 3.3 Положения о правилах поведения учащихся МКОУ СОШ № 3
Факты
В течение учебного года регулярно поступали жалобы учителей-предметников классному руково-дителю 8 класса на то, что ребята отвлекаются во время уроков на сотовые телефоны.
Проблема
Как рационально использовать сотовый телефон учащимся 8 класса во время уроков?
Цель

Определить правила рациональ-ного применения учащимися 8-ого класса сотового телефона на уроке.
Этапы:
 Создание проблемной ситуации учащимся 8-ого класса.
 Выявление учащихся 8 класса, с которыми необходимо провести воспитательную работу.
 Разработка анкеты учащимися 8-ого класса «Телефон на уроке… Друг или враг?»
 Проведение анкетирования среди учащихся 7 классов с целью выявить в каких случаях  они используют сотовый телефон во время урока и  обработка результатов.

Этапы:
5.На основании результатов анкетирования выработка учащимися 8-ого класса конкретных правил применения телефона на уроке.
6.Разработка и проведение внеклассного мероприятия для учащихся 7-х классов о рациональном использовании сотового телефона во время урока.
7. Оформление результатов работы в одной из форм (на выбор учащихся 8-ого класса): школьная газета, информационный буклет, классный уголок, страничка на школьном сайте и т.д.

Планируемый результат

1. В связи с проведенной работой учащиеся 8-ого класса выработали правила рационального применения сотового телефона на уроке.
2. Отсутствие жалоб учителей-предметников классному руководителю 8 класса на то, что ребята отвлекаются во время уроков на сотовые телефоны.


Презентация "Нахождение площади различных фигур путём разбиения, дополнения" 4 класс


title: Внеклассное открытое мероприятие "Цена сомнительных удовольствий"

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Навашинский судомеханический техникум»

Внеклассное открытое мероприятие
 «Цена сомнительных удовольствий»

Разработала:
преподаватель Силаева Е.А

Г. Навашино
2013г.

Внеклассное открытое мероприятие
 «Цена сомнительных удовольствий»

Цель: формирование осознанного негативного отношения к вредным привычкам – наркотикам; разъяснение  их вредного воздействия на детский организм; пропаганда здорового образа жизни.
Задачи:
1.  Помочь обучающимся выработать зрелую, обоснованную позицию в отношении употребления наркотиков, осознать глубину данной проблемы.
2. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Оборудование и наглядные материалы:
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Буклеты.
Видеоролик «Территория безопасности»
Ход мероприятия:
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались с вами, для того чтобы поговорить о самой большой и серьезной проблеме для России и всего мира - о наркомании.
На мероприятие мы пригласили врача-нарколога и представителя комиссии по делам несовершеннолетних. Все вместе мы постараемся выработать зрелую, обоснованную позицию в отношении употребления наркотиков, осознать глубину данной проблемы.
1 слайд. Что же такое наркомания? Наркомания это  беда. Еще недавно вести о ней доходили до нас только из чужих стран. Теперь она пришла к нам и распространяется по законам эпидемии: один наркоман заражает за год пятерых. Наркомания — болезненное непреодолимое пристрастие к наркотическим средствам, вызывающим нарушение психики, галлюцинации, бред.
2 слайд. Россия заняла первое место в мире по употреблению героина – таковы официальные данные управления ООН по наркотикам и преступности (УНП ООН). По данным зарубежных экспертов в нашей стране оседает от 75 до 80 тонн героина – самого опасного и безжалостного наркотика. Это в 3,5 раза больше чем в США и Канаде вместе взятые и в 2 раза больше чем в Китае, а ведь в Китае миллиардное население.
3 слайд. Сегодня в России регулярно употребляют наркотики 5, 99 млн. Официальная статистика по наркомании приводит цифру - 500 тыс. наркоманов, однако это те, что добровольно встали на медицинский учет. Ежегодно наркотики убивают 70 тысяч человек в России (данные ФСКН РФ). По ее данным ежегодно наркоманами становится 86 тысяч россиян или 235 человек ежедневно подсаживается на наркотики, однако общее число наркоманов не увеличивается, так как смертность от наркотиков самая высокая. От наркомании излечивается не более 10% наркоманов. Средний возраст погибшего наркомана в России – 28 лет.
4 слайд.
От общего числа наркоманов в России по статистике –
20% - это школьники.
60% – молодежь в возрасте 16-30 лет
20% - люди более старшего возраста
Вот такая статистика наркомании в России на данный момент. Я думаю, что нам всем есть над, чем задуматься. Вам, как будущему нашей страны необходимо активно принимать участие в решении данной проблемы.
Сейчас я предоставляю слово наркологу нашего района _______________.
Выступление нарколога.
5 слайд. Ребята! В настоящее время 30% от всех обратившихся за медицинской помощью наркоманов – это люди в возрасте от 16 лет. Статистика наркомании по России говорит, что из числа употребляющих наркотики излечиваются только 5-6 процентов наркоманов. Излечившимися статистика считает, тех, кто не употребляет наркотики в течение года после лечения.
В последние годы наркоманы становятся основной причиной роста заболеваемости СПИДом. По статистике почти 90% выявленных случаев заражения ВИЧ-инфекцией являлись следствием внутривенного употребления наркотиков, и причиной заражения явилось использование общих шприцев.
Число смертей от употребления наркотиков за последние годы выросло в 12 раз, а среди детей - в 42 раза. Приблизительная продолжительность жизни наркоманов с момента начала употребления наркотиков составляет в среднем - 4-5 лет. Те, кто употребляют наркотики, чаще всего умирают молодыми. Врачи редко сталкиваются с наркоманами-стариками, так как даже до среднего возраста эти люди не доживают.
6 слайд. Государственный научный центр психиатрии и наркологии Минздравмедпрома РФ регулярно проводит социологические исследования, и по последним отчетам картина наркомании в РФ такова:
- среди подростков в возрасте от 14 до 18 лет спиртные напитки потребляют 88% мальчиков и 93% девочек
- употребляли наркотические и токсические вещества, хотя бы один раз в жизни 56% мальчиков и 20% девочек.
- потребляют наркотики в настоящее время 45% мальчиков и 18% девочек.
Согласно отчетам заместителя главного нарколога Москвы:
- в Москве насчитывается от 600 000 до 1 000 000 наркоманов
- у 90% наркоманов диагностируется заразная форма гепатита
- средний возраст наркомана неуклонно снижается до подросткового.
Особое беспокойство российского общества должен вызывать тот факт, что за последнее десятилетие в 6,5 раз увеличилось число женщин, употребляющих наркотики.
7 слайд. Облик человека, постоянно принимающего наркотическое зелье, далек от привлекательности: гнилые зубы, преждевременное облысение, желтушно-серая кожа, лицо с ранними морщинами — типичный портрет наркомана. Прием наркотика обязательно приводит к изменению психики человека, что проявляется в грубости, равнодушии к окружающим, жестокости, трудности в общении.
8, 9 слайд. Наркоманы губят не только себя и своих близких, но и будущее потомство, так как их дети рождаются с глубокими психическими и физическими уродствами. Дети, рожденные у наркоманов, никогда не будут здоровыми. Вред, причиненный такой горе-мамашей своему ребенку, не исправить никогда. Уже во время беременности существует огромный риск выкидышей, развития различных патологий и инфекций плода. Наркоманки часто рожают недоношенных, слабых детей; впоследствии все они будут отставать в развитии от своих сверстников, иметь нарушения физического и психического характера.
Беременные, принимающие наркотики, в сущности, делают своего ребенка наркоманом еще до рождения; он употребляет наркотики через общий кровоток. После родов у такого ребенка возникает "синдром отмены" - ломка, о которой врачи могут и не подозревать, если мать скрывала свою наркозависимость. Такие дети часто погибают в результате ломки. Выжившим детям наркоманок вряд ли светит счастливое детство, особенно, если оба родителя - наркозависимые. Они обрекают своего ребенка на полуголодную несчастную жизнь. Кроме недостатков в физическом развитии и слабого иммунитета, дети наркоманов имеют проблемы в умственном развитии. Они растут брошенными, без внимания родителей, в неблагополучных бытовых условиях. Такие дети в будущем сами склонны к употреблению наркотиков.
10 слайд. В заключении, хочу сказать, что Природа создала все, чтобы человек был счастлив. Деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную почву и нас, людей, сильных, красивых, здоровых, разумных. Давайте не будем губить себя наркотиками, скажем им НЕТ!
Ведущий. Прошу вас серьезно отнестись к информации, которую вы сейчас услышали, только от нас с вами зависит, какое будущее нас ожидает.
А, сейчас я предоставляю слово представителю комиссии по делам несовершеннолетних, инспектору _________________.
Инспектор.
Около 90% преступлений по данным МВД сегодня происходят на почве наркомании. Разбойные нападения, кражи, грабежи, убийства совершаются часто ради одной дозы.
По данным МВД РФ 70% всех наркоманов – это подростки и молодежь.
Средний возраст приобщения к наркотикам в России составляет по статистике 15-17 лет, резко увеличивается процент употребления наркотиков детьми 9-13 лет. Замечены и случаи употребления наркотиков детьми 6-7 лет - к наркомании их приобщают родители-наркоманы. Основными очагами распространения наркотиков в городах России являются школы и места развлечения молодежи - дискотеки и клубы. 70% из опрошенных первый раз попробовали наркотики именно  здесь. По мнению экспертов, каждый наркоман вовлекает вслед за собой в употребление наркотиков 13-15 человек.
Влечение к наркотику диктует поведение наркомана. Все другие интересы, воля, контроль над своими поступками подавляются, все устремления на поиск наркотика, на преодоление препятствий к его достижению любыми способами и средствами. Именно в этот момент наркоман может совершить и совершает тяжкие преступления – кражи, грабежи, убийства.  Хроническое отравление уродует личность молодых людей: изменяется характер; в окружающих, даже в близких людях, они видят врагов; полное безразличие к жизни сменяется периодами злобности, возбуждения и агрессивности. В состоянии наркотического голода, так называемой абститенции, они способны на любое преступление.
Наркомания стимулирует многочисленные виды правонарушений. Спрос на наркотики в условиях запрета на коммерческую торговлю ими порождает развитие нелегального наркобизнеса и наркомафии. Растут и другие виды преступности, связанные с распространением наркотиков и деятельностью наркоманов. Если потребность в суточном приеме наркотических веществ велика, то наркоман готов на любое преступление, чтобы раздобыть деньги на очередную дозу. Он теряет связь с обществом, а потому находится в естественном для него состоянии повышенной готовности совершить преступление.
Наркотики, как известно, требуют больших денег. Например, наркоману со стажем, использующему героин, требуется сегодня ежедневно до 500 рублей на приобретение наркотика. Естественно, что легальным путём добыть эти деньги в подавляющем большинстве случаев не представляется возможным. Соответственно, наркомания в своём зародыше несёт преступление.
Подводя итоги, нужно отметить следующее:
Наркомания – это социально опасное явление в жизни общества. Наркотики не только отрицательно влияют на физиологию человека, но и разрушают его как личность.
Особенно восприимчива к наркотикам подростковая и молодежная среда. Это подтверждается статистикой даже по нашему городу. Увеличение числа беспризорных детей и семей малообеспеченных и неблагополучных, с пьющими родителями, создает благоприятные условия для роста наркомании и токсикомании.
Напрямую с наркоманией связан рост числа уголовных преступлений подростков и молодежи, а также распространение смертельной для человека инфекции – СПИДа.
Таким образом, попасть в рабскую зависимость, пройти все круги ада и умереть в расцвете лет дряхлым стариком – вот цена излишнего любопытства и ложной романтики.
В заключении своего выступления я предлагаю вам посмотреть фрагменты фильма «Точка невозврата» (11 мин)
Обсуждение фильма:
Какие впечатления произвёл на вас фильм?
Каковы причины, толкающие человека в бездну?
Где она эта «территория безопасности»? От чего зависит или от кого зависит личная безопасность человека от наркотиков?
Ведущий.
Хотелось, чтобы  у вас сформировалась  твердая отрицательная позиция на предложение попробовать наркотики. Развеялся миф о расхожем представлении, что если принять для пробы наркотик всего только один раз, в этом еще нет ничего ужасного. Вы должны понять, что: наркотики это – зависимость, а далее – потеря свободы и рабство. Ведь наркоманию можно расценивать не иначе, как современную «внутреннюю форму рабства».
Спасибо за внимание! До свидания.

ЛИТЕРАТУРА:

Дереклеева Н.И. Родительские собрания. Средняя и старшая школа. 5-11 классы. М.: «ВАКО», 2005
Классные часы 5-11 классы. Диалоги о здоровье: мастерские, тренинги, деловые игры, беседы /авт.- состав. С.А. Брагина, Л.В. Авдощенко. – Волгоград: Учитель, 2009
Кулинич Г.Г. Сценарии клубных мероприятий и общественных праздников (5-11 классы).  М.: ВАКО, 2005
Журавлева О.В., Зуева С.П., Нижегородова М.Н. Курс профилактических занятий для подростков. Программа «Путешествие во времени».
Николаева Л.П., Колесов Д.В. Уроки профилактики наркомании в школе.
Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. М., 1999


Презентация "Зона Арктических пустынь" 4 класс


title: Презентация "Физкультминутка для кистей рук "Делай как я!"" 1 класс

extracted_text:
«Делай как я!»
Физкультминутка
	для
кистей рук:
№ 2

Источники:
-http://images.google.ru/imghp?hl=ru&tab=wi;
 - http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text
http://miranimashek.com/photo/23-2-0-0-2

Автор презентации
Берестовская Наталья Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 61


title: Конспект урока "Социальная лестница" 10 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 10 классе: «Социальная лестница».
Цели:  Формирование основ социальной культуры, содействовать формированию знаний о процессах, идущих в сфере социальных отношений.
Задачи:
Образовательная содействовать формированию умений различать виды социальной стратификации, объяснять тенденции в развитии социальных отношений для различных групп;
Развивающая развитие умения осуществлять комплексный поиск, систематизацию социальной информации по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задачи; участвовать в дискуссии;
Воспитательная создание условий для формирования ответственного отношения к учебному труду, проявления личной заинтересованности при выслушивании высказывания каждого, формирование критического  отношения к проблемам социального неравенства.
Проблемный вопрос: Преодолимы ли так называемые «ступени» социальной лестницы? Можно ли изменить свой социальный статус к лучшему? И нужно ли?
Оборудование: мультимедийная презентация  в программе PowerPoint, раздаточный материал.
Тип урока: урок  - дискуссия.
Ход урока:
Активизация мыслительной деятельности учащихся для определения цели и темы урока.
Вступительное слово учителя начинается с эпиграфа.
Вся наша жизнь это движение вперёд, к цели. Ребята, а какие цели перед собой ставите вы?
Каждый из вас хочет быть успешным, состоявшимся в жизни человеком. Как же этого добиться?
Пожалуй, полностью готовых рецептов нет, но сегодня на уроке мы с вами попытаемся ответить на очень важные вопросы: Что помогает человеку занять более высокую социальную позицию в обществе? Найти своё призвание, стать успешным?
Характеризуя любое общество, мы обращаем внимание на формы объединения людей: это группы, общности, которые и составляют очень важную, социальную сферу.
Мотивация интереса к новому материалу, через постановку проблемного вопроса: «Преодолимы ли так называемые "ступени" социальной лестницы? Можно ли изменить свой социальный статус к лучшему? И нужно ли?»
Для того чтобы ответить на данный вопрос нам необходимо вспомнить, что такое социальная сфера, стратификация и почему так происходит.
«Свобода, равенство, братство!» Великий лозунг Великой французской революции, ознаменовавшей вступление человечества в новую социальную эпоху. Неотъемлемым качеством этого мира должно было стать равенство людей. Французский маркиз всем отличался от французского крестьянина: правами, обязанностями, образом жизни. Неравенство людей и стремилась уничтожить революция. Но равны ли люди сегодня? Современное общество, какое оно? Выскажите свои суждения.
Представьте, что вы присутствуете на заседании дискуссионного клуба, который обсуждает проблему неравенства. На ваше обсуждение вынесена следующая точка зрения - современный английский политолог утверждает: «Вся история человечества показывает, что неравенство необходимо для достижения некоего Идеала человеческого совершенства, как индивидуального, так и коллективного».
Задание:  Разделитесь на две группы: критики и позитивисты, обсудите проблему неравномерного распределения  богатства между людьми, приведите аргументы в защиту своей позиции.
(По ходу обсуждения на экране появляется схема). Б
Беседа по вопросу: Является ли социальное неравенство неизбежным спутником развития человечества?
Следующий вопрос, который мы с вами рассмотрим, ЭТО «СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС И СОЦИАЛЬНАЯ  РОЛЬ»
Статус – место человека
Роль – способ поведения
Каждый статус включает несколько ролей. Каждой роли предписан круг прав и обязанностей, определяющихся социальными нормами. Таким образом, статус указывает на место, а роль – на способ поведения. Социальная роль – это манера или способ поведения, в связи со своим статусом.
«Весь мир – театр, а люди в нем актеры.
И каждый там свою играет роль», - писал Уильям Шекспир.
Задание для закрепления (по группам). Определите, к приписываемому или достигаемому относятся следующие позиции: император, глава католической церкви, сенатор, президент, свекор, муж, украинец, полицейский, вождь, кочегар, китаец американского происхождения, космонавт, женщина, граф, ребенок, студент, профессор, народный депутат, падчерица, виконт, паж, адмирал, эмигрант, бездомный, экс-чемпион.
Затруднения и спор вызывают у ребят определение таких понятий как китаец американского происхождения, граф, виконт, эмигрант, бездомный. В ходе обсуждения выясняем, что однозначно эти понятия нельзя отнести к выше обозначенным позициям, они включают в себя элементы одного и второго статуса. Учитель предлагает ребятам самим вывести термин для данной категории понятий – смешанный статус.
- Давайте попробуем определить роли, которые приходится играть нам в своей жизни.
ПОПРОБУЙТЕ ОПРЕДЕЛИТЬ СВОЙ СТАТУСЫЙ НАБОР. Определяем совой главный статус и классифицируем его по типу. (Необходимо в ходе дискуссии по двести учащихся к тому, что на начальном этап у всех равные возможности, но почему тогда существует деление общества?)
Беседа с элементами дискуссии.
Вспомните сказки различных народов мира. В сказочном мире всегда торжествует справедливость, но какая? Честный и трудолюбивый, благородный и храбрый, в конце концов все получит, а трусливый, коварный, жестокий все потеряет. При этом от самого человека зависит, каким ему быть – плохим или хорошим. Неожиданное возвышение человека или его внезапное падение – излюбленный сюжет народных сказок: хитромудрый нищий вдруг становится богачом, бедный принц – королем, Золушка выходит замуж за принца, повысив свой статус. Этот принцип был известен очень давно, еще в Древнем Риме.
С выводом от кого же будет зависеть, в какой страте конкретно ты будешь находиться в будущем?
Задание: У вас на партах есть листочки, на которых, работая в течение  урока, вы попытаетесь составить условия успешности для себя и затем озвучите их:

Условия успешности

Итог урока:
Возвращение к проблемному вопросу: «Преодолимы ли так называемые «ступени» социальной лестницы? Можно ли изменить свой социальный статус к лучшему? И нужно ли?»
Рефлексия:
Распределиться по группам для создания синквейна: социальный статус, неравенство, стратификация. (3-группы на партах листочки с правилами составления синквейна и примером).
Синквейн (с фр.) – «пять строк», пятистрочная строфа нерифмованного стихотворения.
Работа над созданием синквейна является одним из эффективных методов развития образной речи, который позволяет быстро получить результат.
Синквейн – концентрация знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки явлений и событий, выражение своей позиции, взгляда на событие, предмет.
Правила составления синквейна
одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
два слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;
фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме;
слово или несколько слов, связанные с первым, отражающие сущность темы. В итоге должны написать общий на тему социальный статус.

Домашнее задание: пар. 14, составьте анкету из 5-10 вопросов, которая поможет наиболее точно определить социальное положение человека.
Приложение 1
Условия успешности

Приложение 2
Синквейн (с фр.) – «пять строк», пятистрочная строфа нерифмованного стихотворения.
Синквейн – концентрация знаний, ассоциаций, чувств; сужение оценки явлений и событий, выражение своей позиции, взгляда на событие, предмет.
Правила составления синквейна


Презентация "Правописание мягкого знака в конце и в середине слова перед другими согласными" 2 класс


title: План-конспект урока "Разбор слов по составу" 2 класс

extracted_text:
План – конспект урока русского языка во 2 классе
Учитель начальных классов: Баранова Анна Александровна
Тема: «Разбор слов по составу»
Тип: Закрепление
Цели:
     1. упорядочить знания детей о составе слова;
наблюдать над словами, у которых отсутствуют какие либо части.
Задачи:
обучающие:
- обобщить и систематизировать знания по теме “Состав слова”;
- сформировать умение разбирать слово по составу;
- образовывать новые слова к схеме;
- формировать навык грамотного написания слов;
развивающие:
- развивать память, внимание, мышление, речь;
воспитывающие:
- воспитывать интерес к предмету.
Компетенции:
- социально- коммуникативная;
- учебно – познавательная
- информационно - аналитическая
Оборудование: компьютерная презентация, тетрадь, тест
План урока:
Орг. момент
Минутка чистописания
Постановка задач урока.
Вспоминание алгоритма разбора слов
Подбор слов к схеме
Физминутка
Работа в группах
Тест
Итог урока
Рефлексия
Домашняя работа
ХОД УРОКА
Организационный момент.
Заходите, дети, в класс,
Прозвенел звонок сейчас.
Все тихонько быстро встали,
Подравнялись и собрались.
Скажем: «Здравствуйте» друг другу
И посмотрим на столы
Всё, что нужно принесли?
А теперь тихонько сели,
На меня все посмотрели.
Начинаем наш урок,
Рты закрыли на замок.
Вот с таким настроением мы и начнём наш урок.
<Слайд 1>
 Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.
К. Г. Паустовский
2. Минутка чистописания. Мы с вами отправляемся в места дикой природы. Там нет электричества и путешествовать нам придется на паровозе.
Посмотрите, в саванне кипит жизнь. Там много животных. Чтобы узнать, кто они такие, нам нужно правильно вставить букву и прочитать слово, а вставленную букву запишем на минутке чистописания.
– Догадайтесь, какие слова написаны.
– Определите, какие буквы будем писать на минутке чистописания? (К, р, н, е, о, ь).
– Соберите из данных букв слово, начиная с буквы к. (Корень).
– Напишем слово корень без отрыва три раза.
Состав слова (памятка в учебнике).
Каждый из вас, конечно, хотел, чтобы про него сказали: “Он знает русский язык”. Сегодня на уроке мы постараемся сделать ещё один шаг в познании русского языка.
3. Постановка задачи урока. <Слайд 3>
На доске: Р, С, М, Л, О, С, Ц, Т, А, Н, Х, В, Щ.
Если вы уберёте не парные согласные, то прочитаете главное слово нашего урока.
Какое значение может иметь слово “состав”? <Слайд 4>
Словарь Ожегова Состав – это: <Слайд 5>
Но мы на уроке русского языка. Состав чего мы изучали?
Тема нашего урока – состав слова. (Учитель открывает тему урока на доске)
Какие задачи поставим перед собой и будем решать на уроке?
Учитель: Сегодня мы повторим все, что знаем о частях слова. Повторим, в какой последовательности будем выполнять разбор слова по составу. Успешно справимся с любыми предложенными заданиями. Будем оценивать свои работы, используя различные средства оценивания.
Давайте продолжим рассмотрим состав, на котором совершим путешествие по саванне. Самое главное в составе поезда – паровоз. Это движущая сила, без него нет состава. Так и в слове есть самая главная часть, без которой слово существовать не сможет. Что же это за часть? (Корень)
Впереди маленький открытый вагончик для угля. (Ведь паровозу для движения нужен уголь). Так и слову для изменения его значения впереди нужна частичка. Кто знает, как она называется? (Приставка)
Вагон за паровозом – это вагон для нас пассажиров. И в слове есть частички, которые следуют только за корнем и образуют новые слова. Как они называются? (Суффикс)
А в конце состава маленький квадратный вагончик для груза. С какой частью слова его можно сравнить? Где всегда находится окончание?
Состав паровоза очень похож на состав слова. Из каких частей состоит слово? (Ответы детей)
4. Алгоритм разбора  состава слова.
Учитель: А что мы должны знать по теме урока?
Мы должны знать, что такое окончание, основа, корень, приставка, суффикс.
Учитель:  В какой последовательности выполнять разбор по составу.
Ученик: Как правильно выделять из слова окончание, основу, корень, приставку, суффикс.
Разбор  слов по составу (используя памятку).
Слова: Подснежник, Лисичка.
Закрепление алгоритма. Проверка  ученик на доске разбирает слова.
5. Составление Пословицы
- Вставьте пропущенные гласные в слова (М-ткая п-сл-вица н-учит м-дрости)
– Вспомните пословицы про учение. (Учение свет, а не учение тьма, Повторенье - мать ученья. В науку нет коротких путей.)
6. Подбор слов к схеме
- Подберите слова к схемам
       заморозил, заледенел, замок, захвалил
              ¬−∩−∧−
       осенняя, конная,
                ∩−∧
(На доске учитель открывает правильные варианты)
              за-мороз-ил         за-лед-енел        за-хвал-ил
                ¬ − ∩ −           ¬−∩−                      ¬−∩−
              осен- н –яя         кон- н –ая
                ∩−∧−               ∩ −∧−
7. Физминутка
Руки к верху поднимаем, (Руки вверх)
А потом их опускаем, (Руки вниз)
А потом их разведём (Руки в стороны)
И к себе скорей прижмём, (Руки вниз прижать к бёдрам)
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей (Хлопки в ладоши)
8. Работа в группах
– А сейчас нужно в каждой группе слов найти лишнее и разберите его по составу.
Водитель, водичка, водить
Пёсик, песок, пёс
Газетный, газ, газовый
Листок, лисичка, лисонька
Горе, горевать, пригорок
(Записывают: водичка, песок, газетный, листок, пригорок)
Ребята, разберите слова по составу.
И обменяйтесь тетрадями соседом, и если есть ошибки пусть объясни где и почему.  Встаньте те кто разобрал все правильно. Молодцы! А вот у кого есть ошибки, будьте внимательны.
9. ТЕСТ 1
А сейчас ответим на вопросы теста. Если вы правильно справитесь со всеми его заданиями, то сможете прочитать ключевое слово.
1. Часть, без которой слово не может существовать?
Д) суффикс;
З) корень;
О) окончание.
2. Родственные слова это:
У) слова, которые сходны по смыслу;
Н) слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу.
3. Окончание служит для образования новых слов
А) нет;
Е) да.
4. Суффикс служит для связи слов в предложении
М) да;
Т) нет.
5. Корень – это:
О) общая часть родственных слов;
И) общая часть слов.
6. Разбор слова по составу надо начинать с :
С) корня;
П) приставки;
К) окончания.
7. Приставка служит для образования новых слов.
И) да;
Н) нет.
Какое слово у нас получилось? <Слайд 13>
ЗНАТОКИ Кто это? А можете ли вы назвать себя знатоками после нашего урока.
10. Итог урока. А теперь давайте подведем итог нашего урока. Над чем мы сегодня работали?
Ученик: Работали над составом слова, учились самостоятельно разбирать слова по составу; кто с опорой, а кто и без, на информационное поле.
Какие задачи мы ставили перед собой, чтоб достичь данной цели?
Ученик: Повторить порядок разбора слов по составу.
Ученик: Повторить части слова, способы их выделения из слова.
Ребята, а кто может согласиться с Паустовским?
 Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык.
К. Г. Паустовский
Я очень рада, что таких ребят у нас много.
Что бы вы хотели повторить или узнать о составе слова?
Я думаю, на последующих уроках мы разрешим все ваши вопросы. Как чувствовали себя на уроке?
11. Рефлексия урока:
- Нарисуйте на полях в тетради мордочку человека, но без носа и рта.
- Теперь дорисуем нос:
! – если вы хорошо поняли тему и самостоятельно справитесь с заданием,
? – если вы не совсем хорошо поняли тему и у вас есть вопросы.
Теперь дорисуем рот:
- урок понравился и вы довольны своей работой,
-  урок не понравился, я не очень доволен своей работой.
12. Домашнее задание.
Ученик: Ребята, я хочу предложить на выбор два задания для домашней работы:
Придумайте и запишите сказку или рассказ о том, как образовалось слово;
Придумайте и запишите 7–10 слов к схеме ………..
Спасибо за урок, мне было интересно с вами работать.
– Вот так от урока к уроку постепенно мы открываем тайны русского языка, а значит, становимся более грамотными. Большое спасибо за это автору учебника, толковым словарям. А ребятам – спасибо за урок!!!
<Слайд 14>


title: Внеклассное мероприятие "Биографию имеют не только люди, но и слова"

extracted_text:
                      Конспект внеклассного мероприятия

                              по русскому языку

                     учителя русского языка и литературы

                            МБОУ СШ № 10 г.Ярцево

                         Шаркиной Валентины Павловны

                 Биографию имеют не только люди, но и слова.

Ведущий:  Ребята, в нашем  языке, как и в других, есть немало крепко
спаянных словосочетаний, образующих единое целое и употребляемых, как
правило, в переносном смысле, выражений образных, эмоциональных. Такие
неразложимые сочетания мы называем фразеологизмами. Нельзя изучить язык, не
зная фразеологизмов, потому что они очень часто встречаются в нашей речи,
делая её гибкой, яркой, меткой , выразительной. Содержанием нашей викторины
и будут фразеологизмы.

Викторина письменная. Ответы должны быть подписаны, иначе мы не узнаем
победителей.

Все ли готовы? Начинаем.

Вопросы-задания.

1. Откуда пришли такие выражения, как телячий восторг, проглотить пилюлю,
играть роль , привести к одному знаменателю, тяжелая артиллерия, по щучьему
веленью, а воз и ныне там.

(за каждый хороший ответ-2 очка).

2.Назвать 5 фразеологизмов, пришедших из сказок.

(За каждый ответ-2 очка за пример).

(2 очка за пример).

4.Указать названия литературных произведений, ставших крылатыми.

(2 очка за название).

5. Объяснить смысл выражений: поставить точку над И, Прометеев огонь, семь
чудес света.

(за каждый ответ 5 очков).

6. Подобрать синонимы к следующим выражениям: а)сесть в калошу; б) ломать
голову; в)хватать на лету; г) без сучка, без задоринки.

(за каждый ответ по 1 очку).

7.Привести фразеологизмы, образованные в наши дни

(3 очка за пример).

8.Дописать фразеологизмы ( начало диктуется: 1 очко за ответ).)

Дрожит (как осиновый  лист); надулся (как мышь на крупу); катается(как сыр
в масле);ворона (в павлиньих перьях); путеводная(звезда); варится( в
собственном соку); тьма(тьмущая); втирать(очки); кривит (душой); первая
(ласточка); стреляный (воробей); мокрая (курица);умирающий(лебедь); белая
(ворона); косолапый (мишка); кануть ( в Лету);скрепя(сердце); до
мозга(костей); ни к селу (ни к городу); закадычный(друг); морочить(голову);
угрызения(совести); миру(мир); голубь(мира).

Пока жюри обсуждает результаты, проводится игра"Рыбная ловля".  Участники
по очереди достают удочкой из бассейна (ящика) рыбку с написанными на них
вопросами занимательной грамматики, зачитывают их и дают ответ.

Вопросы по занимательной грамматике.

1. Какое значение имеет слово спутник? (Снаряд, запускаемый в космос с
исследовательскими целями, движущийся вокруг какого-либо небесного тела).

2.Какая игла не тонет в море?( Игла-рыба).

3.Какую строчку не может прочесть ни один человек? (строчку, прошитую
портнихой).

4.Заменить одним словом: надуть губы (рассердиться).Клевать  носом
(дремать).

5.По чему летают самолёты (По воздуху).

6.От чего утки плавают? (От берега).

7.Кто напишет без ошибок?  (вызвавшийся пишет на доске).

1. Буду служить тебе славно, усердно и очень исправно, в год за три щелка
тебе по лбу, есть же мне давай вареную полбу. 2. Посадили в ушат лягушат.
Штук не меньше, пожалуй, ста. Ну-ка на бок скорей ляг, ушат. Выпусти их,
пожалуйста.

8. Кто сумеет быстро сказать?

На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.

Не то здорово, что было здорово, а то здорово, что не было здорово, да
стало здорово-вот здорово, так здорово.

Жук жужжит под абажуром.

Карл украл у Клары кораллы.

В семь рядов косил колхоз-все ли вышли на покос?

Дали Клаше каши с простоквашей.

Вывешиваются плакаты с шарадами. Решения подаются письменно. Ведущий
объявляет имена догадливых.

1)Первое-нота, второе-игра, а целое встречается у столяра. (ДОЛОТО).

2)Первое можно засеять вторым, а в целом мы часто на даче лежим(ГАМАК).

3)Подряд три предлога возьмём, целое на дереве найдём(СУК).

Жюри работу закончило. Зачитываются  лучшие ответы на вопросы викторины.
Объявляют победителей. Вручают подарки.

ОТВЕТЫ:

1.Из сельскохозяйственной жизни, из врачебной практики. из жизни театра, из
математики, из военной жизни, из сказок. из басни Крылова"Лебедь, щука и
рак".

2.Кощей бессмертный, по щучьему велению, за тридевять земель, сказка про
белого бычка, битый небитого везёт, рожки да ножки и др.

3. "Сильнее кошки зверя нет"("Мышь и крыса"); "А Васька слушает да
ест"("Кот и повар");

"Ты сер, а я, приятель, сед"("Волк на псарне"); "Ай, Моська, знать, она
сильна, коль лает на слона!"("Слон и Моська"); "Попрыгунья - стрекоза", "Ты
всё пела. Это дело: так поди же попляши!"); ("Стрекоза и муравей");"А вы,
друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь" ("Квартет"); "Да наши
предки Рим спасли!"("Гуси"); "Вперёд чужой беде не смейся, голубок!" ("Чиж
и голубь"); "А воз  и ныне там"("Лебедь, щука и рак"); "Услужливый дурак
опаснее врага"("Пустынник и медведь"). "Слона-то я и не
приметил!"("Любопытный");"Поищем лучше броду", "Римский огурец"("Лжец");
"Беда, коль пироги начнёт печи сапожник, а сапоги тачать пирожник"("Щука и
кот"); "За то, что хвалит он кукушку" ("Кукушка и петух"). и др.

4. "Демьянова уха", "Кукушка и петух","Тришкин кафтан", "Свинья под
дубом",(И.А. Крылов), Горе от ума",(А.С. Грибоедов), "Рыцарь на час", (Н.А.
Некрасов),"Хамелеон", "Человек в футляре", "Лошадиная фамилия", (А.П.
Чехов), "Что такое хорошо и что такое плохо", ""Прозаседавшиеся", (В. В.
Маяковский), "Последний из могикан".

5.Точка над И  поставить. Смысл выражения- закончить, завершить какое-
нибудь дело: выяснить и раскрыть всё до конца; уточнить, не оставив ничего
недосказанным.

Прометеев огонь. Так говорят о страстном, неугасающем стремлении к
творчеству, к борьбе за возвышенные цели. Прометей- сын Титана Япета и
Климеты,  брат Атласа и Эпиметея и отец Девкалиона.

Семь чудес света. Так говорят о чём - либо удивительном, редкостном,
необычайном, выдающемся.

Так назывались  в древности семь замечательных сооружений, отличающихся или
роскошью, или грациозностью и художественным исполнением, даже и развалины
их поныне вызывают удивление. К ним причислены: египетские пирамиды,
висячие сады Семирамиды в Вавилоне, храм Артемиды в городе Ефесе, изваяние
Зевса работы Фидия в Олимпии, мавзолей (гробница), воздвигнутый царю
Мавзолу его женой Артемизией в Галикариассе, гигинтская статуя Колосс
Родосский и маяк на острове Фарос в Александрии.

6. а) Потерпеть неудачу, оказаться в смешном положении, Б)решать трудный
вопрос, в)быстро, г)хорошо.


title: Презентация "Игра "Простое - сложное"" 5 класс

extracted_text:
Игра «Простое - сложное»

щелкунчик
полотенце
ключ
кнопка
Двадцать восьмое октября
Простые и сложные предложения
Простое и сложное предложение
ССП
СПП

БСП
Орфографическая работа
…… непогодыН..сутся в тучах от м..рей;Угрюмеет л..цо природы,Не весел вид нагих п..лей;Л..са оделись синей тьмою,Туман гуляет над з..млеюИ омр..чает свет очей.
Всё умирает, охладело;Пространство дали поч..рнело;Нахмурил брови белый день;Д..жди бессменные полились;К людям в соседки пос..лились….

Стихотворение Алексея Кольцова

Настала осень; непогодыНесутся в тучах от морей;Угрюмеет лицо природы,Не весел вид нагих полей;Леса оделись синей тьмою,Туман гуляет над землеюИ омрачает свет очей.Всё умирает, охладело;Пространство дали почернело;Нахмурил брови белый день;Дожди бессменные полились;К людям в соседки поселилисьТоска и сон, хандра и лень.

определение
Сложное предложение – это  предложение, состоящее из  __ простых, связанных по ________ и __________. В сложном предложении все простые связаны по смыслу и создают единую картину

Разделите на две группы
1.
Смотрю я в стекляшку
Зеленого цвета
И сразу зима
Превращается в лето.

2.
По России морозы
Распушили деревья
И рисуют на стеклах
Лебединые перья.
3.
 Обнюхал Чебурашку
Заблудший пес голодный
И как-то растерялся
Перед собачкой модной.

4.
 Стоял среди снега
Бревенчатый дом
И жили три друга-полярника в нём.

ОТВЕТЫ
ПРОСТЫЕ : 2 и 3

СЛОЖНЫЕ: 1 и 4

Бессоюзное сложное предложение
СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Группы союзов
Закрепление
«Я смогу!»
Упражнение 237 или 240
ПОДВЕДЕМ ИТОГИ
суммирование своих баллов,

запись  итогов на листочках

озвучивание итогов.

МОИ ДОСТИЖЕНИЯ
19-21 балл – «5»
16-18 баллов – «4»
13 – 15 баллов – «3»

Домашнее задание
П.46, работа над ошибками, упр.239 или 241.
Вместо заключения
Синий – стремление к согласию
Зеленый – стремление к самоутверждению
Красный, розовый, оранжевый –стремление к успеху, к достижению цели
Желтый – стремление к изменению, оптимизм
Фиолетовый- произвести впечатление, получить одобрение


title: Конспект урока "Предпринимательство" 8 класс

extracted_text:
                                                            Конспект урока
с применением ИКТ

                                                              Тема урока
"Предпринимательство"
Автор: Щербакова Алла Семёновна
Предмет: обществознание
Класс: 8
Тип урока: открытие новых знаний
Продолжительность: 45 минут
Цели:
I Образовательные:
1. Познакомить учащихся с понятиями "предпринимательство", "прибыль" ,
"менеджер"
2. Сформировать у учащихся четкое понимание целей и
задач предпринимательской деятельности.
3. Дать представление о формах и видах предпринимательской деятельности.
II Развивающие:
1. Продолжить формирование у учащихся умения общаться, работать в команде,
ставить перед собой цели и реализовывать их.
2. Обеспечить погружение учащихся в изучаемую тему с помощью выполнения
творческого практического задания.
3. Развитие у учащихся творческого и одновременно практического мышления.
III Воспитательные:
1. Продолжить формирование у учащихся базовых личностных качеств:
коммуникабельности, самостоятельности в принятии решений, положительного
отношения к труду, активной жизненной позиции.
Оборудование:
Учебник для 8 класса "Обществознание" (автор А. И. Кравченко), компьютер,
интерактивная доска, презентация ( MicrosoftPower Point), раздаточный
материал (Приложение 1).
Структура урока:
1. Организационный момент(1 минута)
2. Проверка домашнего задания (8 минут)
3. Актуализация (5 минут)
4. Объяснение нового материала (20 минут)
6. Закрепление (творческое задание 8 минут)
7. Итог урока. Домашнее задание (3 минуты)

Ход урока.
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания (параграф 12)
3. Актуализация.
Подведение учащихся к изучению нового материала. Учитель зачитывает отрывок
из произведения Антуана де Сент-Экзюпери "Маленький принц". Учащиеся
внимательно слушают текст для последующего ответа на вопросы,
актуализирующие новую тему.
Во время своего путешествия Маленький принц попал на планету, которая
принадлежала “деловому человеку”.
Деловой человек был очень занят. Он считал звезды. С неохотой оторвавшись
от этого занятия, он ответил на вопросы Маленького принца. Вот какой
разговор состоялся между ними:
- Пятьсот миллионов звезд? И что же ты с ними делаешь?
- Что делаю?
- Да.
- Ничего не делаю. Я ими владею.
- Владеешь звездами?
- Да.
- А для чего тебе владеть звездами?
- Чтобы быть богатым.
- А для чего быть богатым?
- Чтобы покупать новые звезды, ели их кто-нибудь откроет.
“Он рассуждает почти как тот пьяница”, - подумал Маленький принц.
И стал спрашивать дальше:
- А как можно владеть звездами?
- Звезды чьи? – ворчливо спросил делец.
- Не знаю. Ничьи.
- Значит, мои, потому что я первый до этого додумался.
- И этого довольно?
- Ну, конечно. Если ты найдешь алмаз, у которого нет хозяина, он твой. Если
тебе первому придет в голову какая-нибудь идея, ты берешь патент: она твоя.
Я владею звездами, потому что до меня никто не догадался ими владеть.
- Вот это верно, - сказал Маленький принц. – И что же ты с ними делаешь?
- Распоряжаюсь ими, - ответил делец. – Считаю их и пересчитываю. Это очень
трудно. Но я человек серьезный.
Однако Маленькому принцу этого было мало.
- Если у меня есть шелковый платок, я могу повязать его вокруг шеи и унести
с собой, - сказал он. – Если у меня есть цветок, я его могу сорвать и
унести с собой. А ты ведь не можешь унести звезды!
- Нет, но я могу положить их в банк.
- Как это?
- А так: пишу на бумажке, сколько у меня звезд. Потом кладу эту бумажку в
ящик и запираю его на ключ.
- И все?
- Этого довольно.
Вопрос классу и предполагаемые ответы (слайды №2,3):
1) Чем занимался деловой человек? (открывал новые звезды, владел ими)
2) Для чего он это делал? (чтобы быть богатым)
3) Как именно он распоряжается с купленными звездами? (считает их,
пересчитывает, количество звезд записывает на бумажке и эту бумажку
запирает в ящике на ключ).
4) Можно ли “делового человека” назвать предпринимателем?
[pic]5) Кто такой предприниматель?
|                          |
|[pic]                     |

На доске появляется тема урока "Предпринимательство".(Слайд №1)
[pic]
2.Объяснение нового материала (слайды № 3,4)
[pic][pic]
[pic] Запись в тетради (слайд №7)
Прибыль - это обобщающий показатель финансовых результатов хозяйственной
деятельности, представляющий собой излишек выручки от продажи товара над
затратами на его производство и реализацию.
[pic]
Далее учитель знакомит учащихся с формами предпринимательства, объясняя
характерные черты корпораций, индивидуального и партнерского
предпринимательств. Дети параллельно с объяснением материала, записывают в
тетрадь схему:
[pic]Запись в тетради:
[pic][pic][pic]Формы предпринимательства
|                   |
|[pic]              |[pic]              |[pic]              |

Корпоративное Индивидуальное Партнерское
3. Закрепление (творческое задание)
[pic][pic]
2. Кочетов Н. С. Обществознание. 8 класс : поурочные планы по учебнику А.
И. Кравченко. -М.: "Русское слово - РС", 2005.
Интернет-ресурсы:
1. http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/61d0f116-4991-11dc-
8314-0800200c9a66/default_10_106.swf
2. http://files. school-collection. edu. ru/dlrstore/61d0f113-4991-11dc-
8314-0800200c9a66/default_10_103.gif
3. http://school-collection. edu. ru/catalog/rubr/cecec224-aa9d-4ce0-b263-
85c24b5951f1/98600
4. http://festival.1september. ru/articles/416634/
5. http:///load/413
Приложение 1.
Памятка для создания фирмы.
Название Вашего предприятия Что будете производить? Для кого будете
производить? Место расположения в городе. Реклама продукции (плакат, слоган
и д. р.). Форма предприятия (корпорация, индивидуальное или партнерское)
Приложение 2.
Примеры фирм.
Авторы: учащиеся 8 класса  Комкова Елена, Ганенко Ирина
1. Ателье "Страна Чудес".
2. В нашей фирме будут производиться игрушки, сшитые по детским рисункам.
3. Без возрастных ограничений.
4. г.Мглин
5. "Ателье "Страна Чудес" - зашел на час, в мечтах исчез". Игрушка Вашего
ребенка реальна!
6. Партнерство.
Авторы: учащиеся 8 класса Романенко Влад, Кабанова Катя
1. "Кони и пони"
2. Производство конной амуниции и экипировки для всадников.
3. Для лиц любого возраста и пола.
4.с.Новые Чешуйки
5. Уважаемые дамы и господа, тренеры, профессионалы и любители!
Мы рады предложить вам товары для всадников очень популярной в России
итальянской фирмы "Prestige".
Фотографии с описанием и актуальное наличие всех товаров вы можете найти на
нашем сайте : www. koniponi. ru
6. Партнерство.
Авторы: учащиеся 8 класса Кожухов Юрий, Веремьёв Евгений
1. SportLive
2.Спортивная одежда.
3. Для активных, спортивных лиц любого возраста.
4.г.Мглин.
5. Открылся новый магазин "SportLive"! Вы хотите стать чемпионом?
Наша спортивная одежда придаст Вам скорость и выносливость! С 3
января по 17 января акция! Покупайте 5 товаров - 1 бесплатно! Ждем Вас в
нашем магазине!
6. Партнерство.


title: Презентация "Словарная работа. Ребусы" 3 класс

extracted_text:
  РЕБУСЫ
Словарная работа

БАРАБАН
КАРТиНа

МОРОЗ

ПОГОДа

ДОРОГа
НАРОД
МЕБЕЛЬ

САПОГИ

ЗАВОД
тетрадь
УЧенИК
 ЯЗЫК
пенал
Карандаш
ПОМИДОР

МОРКОВЬ
 ЯГОДА

корова
сОБАка

лисица
СОРОКА

ЗАЯЦ
ВОРОНа
ВОРОБЕЙ
Автор презентации
Берестовская Наталья Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 61
Картинки  с сайтов:
-http://images.google.ru/imghp?hl=ru&tab=wi
-http://images.yandex.ru/
http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=детские  фоны;
 ребусы авторские


Презентация "Уменьшение числа в несколько раз" 2 класс


title: Открытый урок "My family" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок во 2 классе по теме “ My family”.
Цели урока:
   1. Развивать умения и навыки устной речи:
   - Активизация лексического материала по теме «Моя семья», учить
   рассказывать о семье, опираясь на рисунок и модель;
   - учить вести диалог – расспрос, используя вопросы: What is your name?
   How old are you? Can you dance ( sing, scip)?
   - учить выражать просьбу выполнить какое – либо действие, используя
   побудительные предложения типа : Take a red pen.
    2. Познакомить с буквой Qq.
   Оборудование: магнитофон; аудиозапись к уроку 18; демонстрационная
   таблица « Английский алфавит»; карточки с транскрипцией звуков; картинки
   по теме « Семья»; школьные принадлежности разного цвета; мультимедийная
   установка, компьютер.

                                  Ход урока
   1. Организационный момент.
    - Hello, children!
      - I `m glad to see you!
   Рифмовка – приветствие:
It`s time to say “ hello”! (Hello)
It`s time to say “ hello”! (Hello)
It`s time to say “ hello”! (Hello)
And start our lesson.
- Sit down, please.

2. Фонетическая зарядка
- First let`s train our tongues. Давайте отправимся в зоопарк и понаблюдаем
за животными и насекомыми.
- Обезьянка умеет задувать свечку. Как она это делает? Дуем на ладошку:[h –
h - h].
- Well! Медведь тоже умеет задувать свечку, но он делает это по – другому.
Как? Дуем на ладошку:[р – р - р].
- А вот хитрая лисичка придумала новый способ. Вот он. Дуем на ладошку:[w –
w – w ].
- Well! Давайте задуем свечку всеми способами сразу. Repeat after me:[h – p
- w]. :[h – p - w]. :[h – p - w].
- Обезьянка задула свечку и пошла гулять. Вышла к болоту, а там комары: [z–
z– z]:[z– z– z]. [z– z– z].
- То высоко:[z– z– z], то низко[s – s – s ]
- А один комарик летает вверх и вниз:[s – z – s – z – s - z]
- Wery well!

   3.Речевая зарядка. Активизация вопросительной структуры Can you …?
   - I think you like to play. Let`s play all together. Давайте научимся
   играть в новую игру. Она называется « Цепочка ». Я задам вопрос одному
   ученику, он отвечает на вопрос и задает вопрос следующему ученику.
   - Can you dance?
   - Yes, I can. Can you run?
   - No. I can`t. Can you sing?
   4. Введение новой лексики по теме « Семья » и ее первичное закрепление.
   - Open your textbooks, ex.1 page 33. Listen to Jill, please. Послушайте
   внимательно, каких членов семьи называет девочка.
   Tapescript
   Jill: I have got a mother
        I have got a father.
        I have got a brother.
        I have got a grandmother and a grandfather.
      - Какие новые слова вы услышали? (a mother, a father, a brother, a
grandmother and a grandfather)
- Вы догадались, что эти слова означают? ( мама, папа и т. д.)
      - Итак, новые слова a mother, a father, a brother, a grandmother and a
grandfather. Послушайте, как я произношу эти слова:
      - Какой звук в слове mother: долгий или короткий?   - Короткий.
      - А в слове father?  - Долгий.
- Ребята, хлопните в ладоши если я произнесу слово с долгим звуком
[ I : ] – sleep, sit, sister, please, skip, swim, sheep,
[ a : ] father, mother, brother, can`t, jump, run.

Повторение слов за учителем, работа с картинками.
- Как сказать, что у вас есть мама? ( папа, брат, дедушка, бабушка )
Повторение фраз за учителем.
- Расскажите о своих родителях и как их зовут. ( I have got a mother. She
is Natalia Ivanovna. I have got a father. He is Anatoli Ivanovich)
-  Выполнение упражнения  2 стр. 33 из учебника. Что Джим и Джил умеют
делать?

5. Развитие навыков диалогической речи.
- Я уверена, что каждый из вас хотел бы познакомиться с Джимом и Джил.
Давайте разыграем диалог « Знакомство ». Мальчики играют роль Джима, а
девочки Джил в диалоге.  Look at the picture of exercise3, page 32. Как вы
думаете, какие вопросы  можно задать новым друзьям? ( What is your name?
How old are you? Can you count? Can you run?)
- Divide into pairs, please. Разделитесь на пары и попробуйте разыграть
диалог. Учащимся отводится 3 минуты, после чего ребята выходят к доске и
представляют свои диалоги перед классом.
Примерный диалог:
    - Hello!
    - Hello! What is your name?
    - My name is Jill. What is your name?
    - My name is Ann. How old are you?
    - I`m seven. How old are you?
    - I am eight. Can you dance?
    - Yes, I can. Can you draw?
    - Yes, I can. Bye, Jill.
    - Bye, Ann.

6. Физкультминутка. Повторение песни “ Clap your hands”.
Let`s sing and dance.
Clap, clap, clap your hands.
Clap your hands together.
Clap, clap, clap your hands.
Clap your hands together

Touch, touch, touch your ears
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks
Touch your cheeks together.

7. Совершенствование навыков устной речи
- Джилл и Джим ходят в школу. Но Джим часто забывает собирать свой портфель
накануне вечером. Утром он очень спешит, а на уроках выясняется, что он
забыл ручку или учебник. Давайте поможем Джиму собрать портфель. Выполнение
упр. 4  стр. 34. Сначала учащиеся называют школьные предметы, которые
необходимы в школе; перечисляют предметы на рисунке и называют их цвета.
Затем советуют, что новому другу нужно взять в школу: Take a blue pen,
please.
8. Активизация изученных букв английского алфавита
Повторение изученных букв английского алфавита (работа с карточками). На
дисплее ряд английских букв, необходимо их назвать и указать какая буква
лишняя:
1) B, C, D, E, H, M, L, P
2) A, O, I, E, L

9. Ознакомление с буквой  Qq,  проецирование ее на экран. Запись на доску.
Рисование буквы в воздухе. Выполнение задания 1 в рабочей тетради.
Прослушивание рифмовки в аудиозаписи с новой буквой.
10. Подведение итогов урока. Что нового узнали? Какие слова выучили?
Запись домашнего задания : упр. 1-3 стр.15 р/т. Принести фо-то своей семьи.
- The lesson is over. Good bye.

       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
              общеобразовательная школа №13 ст. Калниболотской
                  Новопокровского района Краснодарского края

                     Открытый урок по английскому языку
                                 во 2 классе
                                  по теме:
                                “ My family”

                                    [pic]

                    Учитель английского языка I категории
                           Новик Елена Анатольевна


title: Презентация "Путь к здоровью, силе и бодрости" 4 класс

extracted_text:
Путь к здоровью, силе и бодрости
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 5
с углубленным изучением отдельных предметов
Бугульминского муниципального района
Республики Татарстан
Учитель начальных классов: Идиятуллина Айслу Гилмутдиновна

Чтоб ты не был хилым, вялым,
Не лежал под одеялом,
Не хворал и был в порядке,
Делай каждый день зарядку.

Позабудь про телевизор,
Марш на улицу гулять –
Ведь полезней для здоровья
Свежим воздухом дышать.

Нет плохому настроению!
Не грусти, не хнычь, не плачь!
Пусть тебе всегда помогут
Лыжи, прыгалки и мяч!

Хоть не станешь ты      спортсменом,
Это, право, не беда –
Здоровый дух в здоровом теле
Пусть присутствует всегда.
Соревнования
Эстафета со скакалкой
Эстафета с мячом
Бег в мешках
Командные прыжки
Большая  комбинированная эстафета
Литература
Родительские собрания в начальной школе. Сост. Н.А.Горбунова. – Волгоград: Учитель – АСТ, 2003  - стихи
Физкультуро-оздоровительная работа в школе: Пособие для учителя/ С.А.Баранцев. М.: Просвещение, 1988. – рекомендации
http://baby-best.ru/http://baby-best.ru/load/ramki_i_cvety_dlja_prezentacij/19-1-0-1193 - фон


title: Технологическая карта урока "Закрепление табличных случаев сложения и вычитания в пределах 20" 1 класс

extracted_text:
        Технологическая карта урока
        Предмет: Математика
        Класс: 1  класс
       Тип урока: повторение и закрепление изученного

Оцени свои успехи

Оцени свои успехи

Оцени свои успехи

Оцени свои успехи

7+3-4=      р               6+6-5=        у
5+4+8=     а               10+3-4=     б
9+5-1=      ж               4+8-0=      д

7+3-4=      р               6+6-5=        у
5+4+8=     а               10+3-4=     б
9+5-1=      ж               4+8-0=      д

7+3-4=      р               6+6-5=        у
5+4+8=     а               10+3-4=     б
9+5-1=      ж               4+8-0=      д

7+3-4=      р               6+6-5=        у
5+4+8=     а               10+3-4=     б
9+5-1=      ж               4+8-0=      д

Тест
1. Выбери сумму, значение которой равно 17.
 а) 5+7          б)20-3         в)8+9
2. Выбери слагаемое пропущенное в записи:  7+…=16
а)8      б)9       в)11
3.На сколько 12 больше, чем 7
а) на 7     б)на 5     в)на 6
4. Выбери знак пропущенный в записи: 5+9…14-5
а)=              б)<          в) >
5. Выбери второе слагаемое, если первое слагаемое равно 8, а значение суммы-16
а)8      б)9     в)7
6.Из какого числа вычли 4, если получили 9?
а)из11     б)из 12     в)из 13
7.  Выбери вычитаемое пропущенное в записи: 11-…=7.
а)3         б)5     в)4
8. Уменьши число 15 на 6. Какое число получится?
а)10        б)11    в)9
9.На сколько нужно увеличить число 8, чтобы получить 17?
а) на10      б)на9       в)на 8
10) Разгадай правило, по которому составлен ряд чисел: 16, 9, 13, 6, 10,….   . выбери число, которым нужно продолжить этот ряд.
а)3      б)5       в)14

1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20

10,20,30,40,50,60,70,80,90,100

Самоанализ урока
Автор: Маслюкова Елена Юрьевна, учитель начальных классов МОУ Новоульяновская СОШ №1
Предмет: Математика
Класс: 2 класс
Тип урока: повторение и закрепление изученного
            Тема урока: «Сложение и вычитание чисел».
Оборудование урока:
- Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. Математика. Учебник для 2-го класса. Часть 1. Стр. 8-9
- тетрадь
- электронные физкультминутки
- алгоритм самооценки.
Содержание урока: соответствовал содержанию программы, целям урока, дидактическая обработка проведена через презентацию. Урок способствовал формированию умения решать простые и составные задачи, нахождению неизвестного числа, выполняя действие обратному данному, умению вычислять в пределах 20. На уроке закреплялись ранее полученные знания, рассматривалась учебная задача на  развитие логического мышления. Материал  урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся через нестандартные задания. На уроке решались такие общеучебные и специальные умения, как:
 - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
-  Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Содержание урока способствовало развитию интереса к обучению.
Тип и структура урока: повторение и закрепление изученного.
Данный урок в теме «Сложение и вычитание в пределах 20» -14 по счету. Все этапы урока соответствовали структуре данного типа урока, были взаимосвязаны между собой.
Реализация принципов обучения: На данном уроке главным принцип направленности обучения на комплексное решение задач. Принцип доступности обучения реализовывался через индивидуальные задания, организацию работы по совместно составленному с уч-ся плану решения учебных задач, наглядность на уроке была направлена на качественное усвоение материала урока.характер позанвательной деятельности на уроке преобладал репродуктивный, индивидуализация и дифференциация обучения достигалась через индивидуальные задания и дифференциацию домашнего задания.
Методы обучения:обяъяснительно- иллюстративный, словесный, наглядный, практический( слайды, беседа, составление плана, анализ схем задач); эмоциональный метод ( поощрение, создание ситуации свободного выбора заданий); социальные (создание ситуации взаимопомощи); само- и взаимоконтроль;         Организация учебной работы на уроке: на уроке осуществлялось чередование разных видов деятельности уч-ся: использовались приемы – демонстрация уч-ся натуральных объектов (схем), игровые приемы, прием обратной связи.
Общие результаты урока: план урока выполнен, усвоение учащимися учебного материала на уровне восприятия, понимания, запоминания.; поставленные цели были достигнуты.


title: Урок обучения грамоте "Написание букв, слогов и слов с буквой ""С" 1 класс

extracted_text:
Скубиева Светлана Геннадьевна,
учитель начальных классов
МОУ «Гимназия № 1»,
 г. Печора, Республика Коми
2016 г
Урок обучения грамоте (письмо), 1 класс
Тема: написание букв, слогов и слов с буквой С
Программа «Школа 2100»
Цель: формирование умения различать звуки и буквы: буква как знак звука; овладевать начертаниями письменных букв, слогов, слов, предложения.
Задачи:
Образовательные:
познакомить учащихся с прописными и строчными буквами С, с, которые обозначают звуки [с] [с’];
учить выделять звуки из слов, давать им характеристику;
учить узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
формировать навык чтения слогов и слов с вновь изученной буквой;
формировать умение следовать устным инструкциям;
Развивающие:
развивать навык чёткого и красивого  письма;
развивать познавательный интерес учащихся;
развивать мелкую моторику рук;
Воспитательные:
воспитывать интерес к чтению.
расширять коммуникативные способности детей.
Оборудование: карточки со звуковичками, буквы из наждачной бумаги, оргалит разлинованный и губка для первичного тренировочного  письма буквы, слоги, буквы, герои: Буквоед, Королева букв, звуковики, карточки для парной работы.


Технологическая карта урока "Что окружает нас дома" 1 класс


Презентация "Однокоренные слова и формы одного и того же слова" 6 класс


title: Конспект урока "Как изменяется жизнь зверей осенью?" 2 класс

extracted_text:
Тема. Как изменяется жизнь зверей осенью?
Цель: расширять и уточнять  знания детей о том, как изменяется жизнь зверей осенью; учить устанавливать зависимость жизни зверей от солнечного света и тепла, растений, других животных; развивать умение наблюдать за животными, описывать их внешний вид; формировать умение сравнивать животных, группировать их по способу существования; работать над формированием коммуникативной компетенции, воспитывать бережное отношение к животным.

Ход урока
Организация класса
                 А) Эмоциональный настрой на урок
Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Учимся мы с вами наблюдать.
                 Б)  Интерактивный приём: «Интрига»
- Ребята! А что это на моём столе? К нам кто – то приходил? Давайте посмотрим.
Вот конверт, большой и жёлтый,
Как же нас, конверт, нашел ты?
Как же ты попал в наш класс?
Разберемся. Ой, постой!
На конверте адрес наш,
А обратный чей? Лесной!
Вам, ребята, интересно,
Что же пишут нам из леса?
Пишет нам лесной народ:
Ждем вас в гости!
Посетите лес осенний,
Приходите погулять.
Будем с вами мы дружить
И покажем нашу жизнь.

Учитель : Что, ребята,  отправимся в лес? Путешествие - вещь серьёзная, к нему нужно основательно готовиться. Давайте подумаем,  как одеться в лес.
Фенологические наблюдения.
       - А для этого послушайте сообщения наших синоптиков про этот день.
Синоптик  : Сегодня среда 07 декабря. Время года – зима. Утром температура воздуха была ____ градусов, ветер _________________,небо_______________, на улице стало холоднее. Декабрь  в народном календаре по приметам начинается обычно с морозов, но могут случаться оттепели. На декабрь приходятся самые короткие дни и самые  длинные   ночи.
А по трескучим морозам можно было и суровость зимы оценить и к еще более сильным заморозкам подготовиться.Ведь не зря в народе говорят: "Зимнее солнышко сквозь слезы улыбается ". А ещё есть такая примета : "Если декабрь морозный и выпало много снега, то год будет плодородным."  В это время нужно особо заботиться о своём здоровье: пейте чай с малиной, смородиной. Не забывайте о витаминных переменах в школе.
ІII. Актуализация опорных знаний:

                 А) Игра «Бывает – не бывает»
(Если это бывает осенью, то дети хлопают в ладоши, а если нет –разводят ладошки.)
 Солнце находится высоко над землёй и хорошо прогревает землю.
 Солнце находится низко над землёй и греет слабо.
 Часто идут дожди.
 Цветут подснежники.
 Птицы начинают вить гнёзда.
 Опадают листья с деревьев.
 Начинается осенний перелёт птиц..
Б) Проверка домашнего задания.
- Что называется осенним перелётом птиц?
- Назови причину отлёта птиц.
- Какие птицы называются перелётными?
- Какие птицы называются оседлыми?

Обведи в кружок лишнюю птицу

Ласточка                   аист           лебедь                   скворцы                  воробей

Тема урока: Как изменяется жизнь зверей осенью.
- Зная погоду, одевшись по сезону, мы отправляемся в лес. Ребята, как называют животных, которые живут в лесу? По тому, как они готовятся к зиме, дикие животные делятся на 4 группы. Наша задача сегодня на уроке ответить на вопрос: какие осенние явления происходят в жизни зверей.
                           На доске таблица.

?

V. Оценочно-смысловой
           - А где же звери, которые пригласили нас в гости? Ой, ребята, тише , кто это на полянке? Давайте подслушаем их разговор.
               ( Выходят дети в костюмах белки, бобра, крота.)
Белка:Целый день я все скакала, осенью ведь дел немало: выбрать на зиму дупло, чтобы в нем было тепло, застелить его ковром – теплым пухом, мягким мхом. День-деньской скачу по лесу, собираю мягкий мох, а орешек, если встречу, в кладовую с ним я скок! Ну, а если на полянке я грибочек разыщу, то зимою приходите – непременно угощу! Чтобы зимой не остаться голодной мне приходится за 1 день вышелушить 216 шишек.
Бобёр
                    Я очень интересный зверь. Только я умею строить на речках и ручьях плотины, прокладывать в лесу каналы и, как заправский лесоруб, валить толстые деревья, сооружать хатки для жилья. Найду осину или иву и начинаю подгрызать дерево со всех сторон. Упавшее дерево старательно разделываю: отделяю ветки, перегрызаю на несколько частей ствол, а потом всё это сплавляю по воде к хатке и складываю в большие кучи. Так я запасаю себе на зиму «продукты». Замёрзнет пруд, а я буду сидеть в своей хатке и с удовольствием грызть кору и молодые ветки деревьев.
Крот: зимой пропитания у меня меньше, и, чтобы не голодать, я заготавливаю пищу на зиму. Я ловлю червей и встраиваю их в стены своих нор, иногда сотни штук сразу. Черви уползти далеко не могут, но остаются живыми, не портятся - вот вам и консервы. Зимой мы не спим, как ежи, а копаемся под снегом, только зарываться  теперь приходится поглубже.

Учитель: Ребята, прочитайте в учебнике  статью про крота. В тексте вам встретится новое слово кротовины. Объясните его значение.

Работа с учебником:   Чтение статьи про крота с.61(жужжащее чтение)
Учитель: - По каким приметам можно найти места, где живёт крот?
                   - Как называются эти кучки земли? (кротовины)
Учитель: Что объединяет этих зверей? (Они делают запасы)
VI.  Физкультминутка.
На лесной полянке вряд
Звери делают зарядку,
Заяц головой вращает,
Мышцы шеи разминает.
Делает старательно каждое движение,
Очень ему нравится это упражнение.
Полосатенький енот изображает вертолёт.
Лапками машет назад и вперёд,
Словно собрался в далёкий полёт.
Серый волк немного сонный.
Выполняет он наклоны.
Ты, волчишка, не ленись:
Вправо-влево наклонись.
А потом вперёд-назад –
получишь бодрости заряд.
Медвежонок приседает,
от пола пятки отрывает,
Спинку держит прямо-прямо,
так учила его мама.
Ну а белки, словно  мячики,
дружно прыгают и скачут.
(Выходят дети в костюмах белки серого цвета и зайца белого цвета)
Белка: - А про нас забыли? Мы тоже приготовились к зиме.Посмотрите! Посмотрите! Я меняю свой наряд. Была  шубка рыжая, а теперь она гуще и светлей. Хвостик серебристый, серенький, пушистый.
Заяц: А обо мне даже загадка есть.
Летом серенький, а зимою беленький.
     Я запасов на зиму не делаю.Кормлюсь я по ночам – так безопаснее – веточками и корой деревьев.Ведь врагов же у меня полным-полно. И все-таки я живу не тужу. Глаза у меня не зря “косые” – гляжу ими не только вперед и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны поворачиваются – не надо понапрасну головой вертеть. Выручают меня нос, чуткие уши, быстрые ноги и неприметная шубка. Не зря же я осенью линяю: вместо серой вырастает снежно-белая шерстка.
- Учитель: Что объединяет этих зверей? (Они   меняют цвет шерстки)
VII. Работа по учебнику с. 60. (чтение в парах)
– Как называется процесс изменения шерстки у зверей?
- Что ещё должны сделать звери осенью, о чём мы не сказали? (Они накапливают запасы жира)
- Ребята, а если бы зарядку делали звери зимой. Все ли бы на неё вышли? (нет, енот и медведь не вышли бы, так как впадают в спячку)
              Учитель: Мы продолжаем своё путешествие. Ребята, на дереве я вижу объявление (видеофильм). Мы залегли в спячку, просьба не беспокоить.Ребята, а какие это звери? Мы сможем это узнать, если отгадаем загадки.
Он коричневый, лохматый.
Угадайте-ка, ребята,
Кто, построив теплый дом,
Спит всю зиму в доме том? (медведь)

Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной,
Иголок очень много,
А нитки не одной. (ЁЖ)

  Роет норы он умело.
Знает, любит это дело.
Потому кроту и друг,
А зовут его … (барсук)
 Учитель: Что объединяет этих зверей?          (Они впадают в спячку).
VІІ.Контрольно – рефлексивный етап:
-    Давайте подведём итоги нашего путешествия.
-   Интерактивная игра «Займи позицию»: - На сколько групп разделить можно зверей по подготовке к зиме? Если на 2 – подойдите ко мне. Если на 3 группы, - станьте у входной двери. Если на 4 группы, станьте у доски.
- Под каждую группу развесьте рисунки с изображением животных.
 - Поделитесь   своими впечатлениями, продолжив предложения (Слайд)
«Я узнал……….»
«Я повторил………»
«Я удивился………..»
«Я запомнил………..»
 - Домашнее задание. Запишите в дневники: Читать статью в учебнике с.60-61, придумать сказку о жизни зверей в лесу осенью (по желанию).

Аист                            Ласточка                           Воробей

Скворец                                                             Лебедь


title: Презентация "Электронная физкультминутка для глаз" 3 класс

extracted_text:
Электронная физкультминутка
для глаз

Берегите зрение!
Автор работы:
Берестовская Наталья Александровна, учитель начальных классов
МБОУ  СОШ  № 61 п. Персиановский.
Источники:
- http://gifzona.ru/vopr.htm,
- http://images.google.ru/imghp?hl=ru&tab=wi;
- http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text
 http://miranimashek.com/photo/23-2-0-0-2
В.Ф. Феоктистова, Л.В. Плиева, «К здоровью через
 движение» Волгоград, издательство «Учитель,
 2010 г.


Технологическая карта "М.М. Пришвин «Выскочка»"


Презентация "Цветущий кактус (в технике торцевания)" 3 класс


Презентация "Степени сравнения качественных имен прилагательных"


Презентация "Человек славен добрыми делами" 6 класс


title: Конспект урока "Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении"

extracted_text:
Тема: « Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении».
Дата: 15 апреля 2016 г.
Цели:
   1. Обучающие:
-формирование навыка постановки знаков препинания в бессоюзном сложном
предложении;
-формирование навыков анализа текста;
-формирование навыков самоконтроля и самопроверки.
       2. Развивающие:
- закрепление знаний о постановки знаков препинания в бессоюзном сложном
предложении и умений их применять;
-закрепление навыка определения смысловых отношений между частями
бессоюзного сложного предложения
-развитие пунктуационной зоркости.
        3. Воспитательные:
-воспитание любви к чтению;
-развитие языкового чутья, воспитание бережного отношения к языку.
Тип данного урока: урок закрепления знаний в форме педагогической
мастерской.
Приёмы освоения урока: индивидуальные проекты, работа в парах и групповая
работа.
Методы, используемые на уроке: объяснительно-иллюстративный,
исследовательский, проблемное изложение.
Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация для урока,
рабочий компьютер учителя, рабочий лист урока, таблица самоанализа знаний,
система голосования «Вердикт».
Педагогические технологии:
1. Педагогика сотрудничества.
2. Интерактивные технологии.
3. Группой деятельности.
4. Модель коллективного творческого решения проблем.
5. Проблемное обучение.
                                 Ход урока:
1.Организация начала занятий.
2.Подготовка к основному этапу занятий.
Сообщение темы и цели урока.
Эпиграф.
                                                                   Знание
только тогда знание, когда оно приобретено
                                         усилиями своей мысли, а не памятью.
                                                                Л.Н.Толстой.
-Верность этих слов великого классика мы и проверим сегодняшним уроком.
3.Закрепление знаний и способов действий.
-У нас с вами сегодня будет проходить педагогическая мастерская по работе с
БСП.
1. Устный опрос с использованием интерактивной доски.
-Заполните «слепую» таблицу:
|Значения                            |Знаки препинания                    |
|1. Значение перечисления.           |,         ;                         |
|2. Значения причины ( потому что,   |:                                   |
|так как ), пояснения ( а именно, то |                                    |
|есть ), дополнения ( что ).         |                                    |
|3. Значение противопоставления ( а, |_                                   |
|но ), времени, условия ( когда, если|                                    |
|), следствие, вывод ( так что,      |                                    |
|потому )                            |                                    |

2. Тренинг по пунктуации.
-А теперь пора применить теоретические знания на практике. На месте
пропуска поставьте нужный знак препинания и обоснуйте свой выбор.
Я знаю _ в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь.
Не спится, няня _ здесь так душно.
Служить бы рад _ прислуживаться тошно.
Страшная мысль мелькнула в уме моём _ я вообразил её в руках разбойников.
Лук царевич опустил, смотрит _ коршун в море тонет и не птичьим криком
стонет.
Не снег кружится в чистом поле _ пух одуванчиков летит.
Мы полагали _ вблизи казачьей станицы опасаться нечего.
Неприятельское судно шло втрое скорее _ уйти было невозможно.
Настанет утро _ двинемся в путь.
Юноша ликовал _ он вышел невредимым из-под вражеского обстрела.
3. Перестроение сложных союзных предложений в сложные бессоюзные.
-Перестройте сложные союзные предложения в бессоюзные сложные предложения.
Обоснуйте постановку знаков препинания.
1) Пустился я в большой свет, и скоро общество мне также надоело.
2) Слова Печорина врезались в память, потому что в первый раз я слышал
такие вещи от
двадцатипятилетнего человека.
3) Их любовь только раздражала моё воображение и самолюбие, а сердце
оставалось пусто.
4. Проверка домашнего задания: Представление групповых проектов: «Точка с
запятой в бессоюзном сложном предложении», «Тире в БСП», «Двоеточие в БСП».
5. Составление бессоюзных сложных предложений.
-Из простых предложений составьте три бессоюзных сложных предложения,
используя различные средства связи:
1) Ночью ударил первый морозец с ветерком.
2) После тёплого лета и дождливой осени он казался с непривычки задиристым
и крепким.
3) Всё вокруг побелело.
6. Исследовательская работа.
Лингвистическая задача.
-Ребята, попробуйте представить себя в роли учёного-лингвиста. Перед вами
проблемная задача – решите её.
В полном собрании сочинений А.С.Пушкина (1964 г.) в 5 главе романа «Евгений
Онегин» знаки препинания расставлены так:
Он знак подаст – и все хохочут;
Он пьёт – все пьют и все кричат;
Он засмеётся – все хохочут;
Нахмурит брови – все молчат.
В трёхтомнике 1989 г. вместо тире стоят двоеточия.
Докажите, что знаки одного из вариантов легко можно оспорить, зная
особенности бессоюзного сложного предложения. Какой ответ верен?
-Мы пришли к выводу, что, хотя один из знаков спорен, мы имеем право
поставить любой из них. Речь идёт о таком понятии, как вариативность знаков
препинания.
4. Обобщение и систематизация знаний.
1.Комплексный анализ текста.
-Вставьте в тексте пропущенные буквы и знаки препинания. Дайте
орфографический и пунктуационный комментарий.
1) Книга и чтение были предметом просл_вления во все времена и у всех
народов. 2) Почти шесть тысяч лет назад в одном египетском папирусе было
написа_о: 3) Пол_жи сердце своё у чтения. 4) Какие уд_вительно задушевные
слова!
5) Книга и чтение это в_ликие учителя и во_питатели человеческих душ. 6)
Вдумаемся в слова А.И.Герцена: 7) Вся жизнь человечества последовательно
ос_дала в книге. 8) Племена люди г_сударства и_чезали книга ост_валась. 9)
Она р_сла вместе с человечеством заставляя понимать в ней соед_нились все
учения потр_савшие умы и все страсти потр_савшие сердца.
-«Положи своё сердце у чтения»…Как вы понимаете эти слова?
-Подберите синоним к слову страсти.
-Найдите в 8 предложении контекстные антонимы.
-Обозначьте грамматическую основу 5 предложения. Объясните постановку тире.
-Найдите в тексте бессоюзные сложные предложения. Обоснуйте постановку
знаков препинания в нём.
-Назовите средство связи 9 предложения с предыдущим.
-Каков тип текста? Обоснуйте свой ответ.
-Какова стилистическая принадлежность текста?
-Сколько микротем в этом тексте?
-Найдите и прочитайте тезис каждой микротемы.
-Какими аргументами автор подтверждает вторую микротему?
-Почему в публицистических и художественных текстах часто используются
бессоюзные сложные предложения?
5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
-Эту особенность бессоюзных сложных предложений вы попробуете применить на
практике в домашнем задании. Используя бессоюзные сложные предложения,
напишите сочинение-рассуждение, доказывая или опровергая следующий тезис:
Моё детство так же уникально и великолепно, как детство всех детей в мире…
6.Подведение итогов урока. Контроль и самопроверка знаний.
-Итак, пришла пора подвести итоги. Перед вами таблица самооценки, где
последовательно перечислены все задачи урока: знание теоретического
материала по теме «Бессоюзные сложные предложения», умение определять
смысловые отношения и ставить знаки препинания, умение конструировать
бессоюзные сложные предложения и находить их в тексте.
-Сегодня на уроке вы оцените себя сами, оцените свою готовность к экзамену.
«Знаю», «умею» - это 1 балл, «нет», «не уверен» - 0 баллов. Сложите
полученные баллы – это и будет ваш конкретный сегодняшний результат.
Постарайтесь быть объективны. Если вы поставили себе 0, не отчаивайтесь: вы
обнаружили пробелы, которые предстоит восполнить.
|                                     |Оценка          |
|1.Знание теоретического материала    |                |
|2.Умение определять смысловые        |                |
|отношения                            |                |
|в БСП                                |                |
|3.Умение конструировать БСП          |                |
|4.Умение находить БСП в тексте       |                |
|5.Умение решать нестандартные        |                |
|лингвис-                             |                |
|тические задачи                      |                |

Рефлексия.
-Урок закончен. Осталось поставить последнюю точку. Давайте поразмышляем,
что дал вам сегодняшний урок, что вы вынесли из него, с какими чувствами
покидаете класс.
Какими словами описали бы вы своё состояние после урока:
-Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а
не памятью.
-Ах, как я устал от этой суеты…
-Ты понял блаженство занятий, удачи закон и секрет.


title: Презентация "Морфемика и словообразование" 6 класс

extracted_text:
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ
ЦЕЛИ УРОКА:

познакомить учащихся с понятием «морфема» и «морфемика»
 различать «производящую» и «производную» основу слова;
развивать логическое мышление, речь, память, внимание, воображение, творческие способности.

Лексическая минутка.
Определите значения фразеологизмов:
Как белка в колесе, душа в душу, сесть на шею, брать быка за рога, у чёрта на куличках, набрать в рот воды, крокодиловы слезы, в час по чайной ложке.
Словообразование – раздел науки о языке, в котором изучается , от чего и с помощью чего образуется слово.
Морфе́мика —раздел науки о языке, в котором изучается, из каких значимых частей состоит слово.

Слова состоят из значимых частей: приставок, корней, суффиксов и окончаний. Эти части называются общим словом – морфемы. Они образуют морфемный состав слова. Каждая морфема в слове имеет свое значение.
Слова
производящие
производные
от которых образуются другие слова
которые образуются от другого слова

Корни
Корень — основная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. Является обязательной частью любого слова — не существует слов без корня.
Приставки
Приставки – находится перед корнем. Уточняют смысл корня,
передают лексическое значение, иногда выражают и грамматическое значение (напр., вид  глаголов).
Суффиксы
Суффиксы -значение  (словообразовательное). Передают и лексическое, и (чаще) грамматическое значение. Может перевести слово из одной части речи в другую.
Окончания
Окончания - значимая часть слова , которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Располагаются в самом конце слов, бывает нулевым.
Составьте слово из разных морфем данных глаголов
ПРИ
ТАИЛСЯ
ТАЩ
ИТЬ
ВОЗ
И
ТЬ
ПЕ
Л
НОСИЛ
СЯ
ПРИТАЩИЛСЯ

ЗАДАНИЕ 1:
Назовите слово, которое имеет такое морфемное строение: приставка, корень,
окончание.
Отъезд
Обрывок
Обсудить
Обидный
Полегче
Задание 2:
Назовите слово, которое имеет такое морфемное строение: приставка, корень, суффикс, окончание.
Ответ
Отвар
Увидел
Отросток
Вьюжный
Задание 3: Упражнение 139, стр.64
РЕФЛЕКСИЯ:
Стратегия «Большой палец»;
Взаимооценивание, составление рейтинга

Домашнее задание:
1. Учебный материал стр.63, упр. 138


Презентация "В Арктике. Растительный и животный мир Арктики" 4 класс