title: Классный час "Просто я работаю волшебником"

extracted_text:
             МОУ Судиславская средняя общеобразовательная школа
                     Судиславского муниципального района
                             Костромской области

                                Классный час
                    Тема: «Просто я работаю волшебником»

                            (для начальной школы)

                                                                  Составила:
                                                   учитель начальных классов
                                                   Волкова Марина Николаевна

                           П. Судиславль 2016 год

                        Просто я работаю волшебником

             (Беседа, ситуативные задачи, творческая мастерская)

   Цели: воспитывать уважение к старшим  членам  семьи;  прививать  культуру
поведения в семье; вырабатывать навыки поведения  в  конкретных  конфликтных
ситуациях.
   Предварительно   учащимся    дается    задание    принести    фотографии,
рассказывающие  об  их  родственниках,  историю  их  семьи.  Эти  фотографии
прикрепляют на доске.
   О ф о р м л е н и е: выставка “Умей красиво подарить” с моделями упаковки
подарков, поделками: сувенирами, поздравительными открытками-самоделками.

                               Ход мероприятия

   Звучит песня “Просто я работаю волшебником” из репертуара М. Бернеса.
   I. Введение в тему.
   Учитель.  Сапожник починяет вам ботинки,
              А плотник – табуретку и крыльцо,
              Но только у волшебника в починке
              Светлеют ваше сердце и лицо.
              Какая тонкая работа –
              Счастливым сделать хоть кого-то,
              Цветок удачи принести,
              От одиночества спасти.
              А самому потом тихонечко уйти…
              Волшебник – это сказочная личность,
              И сказочно он скромен, господа,
              В нем сказочно отсутствует двуличность,
              И выгод он не ищет никогда.
              Язык чужой обиды и печали
              Волшебник изучает с детских лет,
              Его вселять надежду обучали –
              И это основной его предмет.
   В этом стихотворении Юнны Мориц речь как  раз  о  том  волшебнике,  каким
может стать каждый из нас. Главное – захотеть… и научить  свое  сердце  быть
чутким, а руки – умелыми  и  щедрыми.  Ведь  хорошо,  когда  ты  –  домашний
волшебник и можешь помочь своим близким словом и делом.
   Но каждому ли из нас живется в своем доме тепло и уютно? Как  живете  вы?
Как живется вашим близким и знакомым людям?
   (Дети рассказывают о своей семье, о  взаимоотношениях  в  семье.  Или  же
можно прочитать рассказ о взаимоотношениях родственников.)
   Учитель.  Вот  какие  мы  разные!  Ершистые,  обидчивые,  требовательные,
придирчивые. А ведь раньше о доме, о семье не иначе  как  с  доброй  улыбкой
говорили. Из этого далека дошли до нас сказки, пословицы  да  поговорки.  Их
много.
   Давайте вспомним некоторые. Я начинаю, а вы заканчивайте.
   – В гостях хорошо – …. (а дома лучше).
   – Не красна изба углами – …. (красна пирогами).
   – Хозяюшка в дому – …. (что оладышек в меду).
   – Каково на дому – …. (таково и самому).
   – Дом вести – …. (не бородой трясти).
   – Не нужен клад – …. (когда в семье лад).
   Нехитрая, кажется, наука, правда? А какая нужная! И как же она передается
от дедушек-бабушек к молодым? Ну, конечно же, в больших семьях. В  них  друг
другу помогали, малыши старость уважали, а старики малых жалели.
   Вот о такой большой семье есть загадка.
                        Задам сейчас задачу я.
                        Послушай, вот моя семья:
                        Дедуля, бабушка и брат.
                        У нас порядок в доме, лад
                        И чистота, а почему?
                        Две мамы есть у нас в дому,
                        Два папы, два сыночка,
                        Сестра, невестка, дочка,
                        А самый младший – я,
                        Какая же у нас семья?
   (О т в е т: шесть. Отгадавшего просят назвать, кто  же  входит  в  состав
семьи. Оказывается, это брат и сестра, их родители  и  бабушка  с  дедушкой,
родители папы. На это указывает, например, слово  “невестка”,  так  называют
родители папы его супругу, то есть маму этих детей.)
   Учитель. А  вы  сможете  назвать  своих  родственников?  А  вы  кому  кем
являетесь? (Ответы детей.)
   Учитель. Вот видите, у ребенка может еще не быть имени, но он уже  чей-то
сын или дочь, брат или сестра, внук или внучка, племянник или племянница.  А
иногда даже младенец может оказаться кому-то уже дядей или тетей.
   А сейчас попробуйте ответить на вопросы:
   – Есть ли у вас родственники, живущие в другом городе или поселке? Пишете
ли вы им письма?
   – Есть ли в вашем доме семейный альбом? Часто ли вы его смотрите?  Можете
ли вы назвать по именам всех людей, изображенных на фотографиях?
   – Знаете ли вы, откуда родом  ваши  родители,  ваши  дедушки  и  бабушки?
Откуда ваш род?
   – Случалось ли вам оказать помощь кому-то из своих близких, доставить  им
радость?
   (Дети с учителем рассматривают фотографии, принесенные детьми, и отвечают
на вопросы.)
   Учитель.  Стать добрым волшебником ну-ка попробуй,
              Здесь хитрости вовсе не нужно особой.
              Понять и исполнить желанье другого –
              Одно удовольствие, честное слово!
   Сейчас вы в этом убедитесь. Ведь наша жизнь  ежедневно  подбрасывает  нам
задачки, и решать их приходится нам самим. Хотите их порешать?
   Сначала мы выберем членов семьи:  папу,  маму,  бабушку,  дедушку,  детей
(брата и сестру или двух братьев).
   II. Ситуативные задачи.
   1. Телевизор в доме и сплачивает всех домашних, но часто  и  ссорит.  Как
быть в такой ситуации, когда в субботний вечер  одновременно  идет  бабушкин
фильм,  папин  матч  по  хоккею,  а  младший  братишка  с  нетерпением  ждет
продолжения мультфильма…
   (Дети,  подражая   взрослым   мимикой,   жестами,   манерами   поведения,
проигрывают эту ситуацию.)
   Учитель. А какие же могут быть выходы из этой ситуации?  Предложите  свои
варианты. (Ответы учащихся.)
   А я предложила бы вот такие:
   – провести домашнее собрание с голосованием;
   – розыгрыш телевечера (кому повезет);
   – учесть желание старших (бабушки, дедушки).
   2. “У меня сестренки нет, у меня братишки нет…”. А если есть, это  хорошо
или плохо? И кому лучше живется: старшему  или  младшему?..  А  как  быть  в
такой ситуации: если в квартире два  брата,  старший  и  младший,  а  стекло
разбил младший, и он виноват. Как быть? Кому отвечать?  Как  достойно  выйти
из этой ситуации?
   (Дети проигрывают данную ситуацию. Обсуждение начать лучше с “папы”.)
   В ы х о д ы   и з   с и т у а ц и и:
   – Не разбираться, кто  прав,  кто  виноват.  Виноваты  оба.  Лучше  сразу
перейти к делу: убрать битое стекло, посмотреть, не  порезался  ли  малыш  и
оказать  ему  помощь,  успокоить  его,  если  он  испугался.  А  затем  папа
предложил бы сыновьям посмотреть, как надо  вынимать  стекла,  оставшиеся  в
раме. Потом все вместе могли бы отправиться в магазин, купили  бы  стекло  и
вставили его.
   3. Маша с Колей живут с мамой и  папой.  Их  мама  работает  и  учится  в
вечернем институте. А папа работает на заводе, до которого приходится  долго
добираться, так как  он  находится  на  другом  конце  города.  Вечером  все
собираются дома, а ужин еще не готов. Мама с папой начинают ссориться.
   В ы х о д ы   и з   с и т у а ц и и:
   – Всем вместе помочь маме готовить ужин.
   – Детям заранее подготовить продукты (почистить овощи, нарезать хлеб и т.
д.) и, если это возможно, сварить ужин.
   Учитель. Ну, что, убедились в том, что каждый из нас в силах стать добрым
волшебником? Помните, что главное тут… захотеть.
   И начать можно с самого простого. Приближается праздник и если вы  хотите
научиться устраивать своим близким приятные сюрпризы, превращать  для  своих
друзей хмурый день в  “солнечный”,  обратите  внимание,  как  можно  творить
чудеса.
   III. Творческая мастерская “волшебников”.
   Учитель. Каждый  из  нас  любит  праздники.  Каждый  из  нас  их  ждет  с
нетерпением. А многие еще и с радостью готовятся к ним: выбирают или  делают
сами подарки для своих близких и  друзей.  Но  выбрать  подарок  –  это  еще
половина дела, надо еще и красиво подарить.
   Есть несколько секретов этого искусства, с которыми я хочу  поделиться  с
вами.
   Обратите внимание на выставку, где представлены и поделки –  сувениры,  и
модели оформления подарков, и варианты  поздравительных  открыток.  Все  они
сделаны из обыкновенных материалов. Но  если  пригласить  себе  в  помощницы
фантазию, то коробку от молока можно превратить в сказочный дом или  в  Деда
Мороза. В такие  упаковки  можно  поместить  самые  разные  подарки:  испечь
печенье и подарить его маме или  бабушке;  сюда  поместятся  и  салфетка,  и
носовой платочек, и небольшой сувенир. А  как  приятно  младшему  брату  или
сестренке будет получить огромную конфету, полную сладостей.
   Придумать подарок, оформить его – это искусство, которым нужно  овладеть.
Но у “волшебников” – умелые руки. Не правда ли? Поэтому сегодня  мы  сделаем
поздравительную открытку “Раскладные цветы”.

                              Раскладные цветы
   Вам потребуются: плотная глянцевая бумага 18 × 40 см,  цветы,  вырезанные
из журнала или красочной  обертки,   яркая   оберточная   бумага  4 × 8  см,
луженая проволока,  белая  бумага,  клеящий  карандаш,  ножницы,  прозрачный
скотч, карандаш, линейка, калька, фломастеры, скрепки.
   1. Вырежьте кусок  плотной  глянцевой  бумаги  18  ×  28  см.  Это  будет
открытка. Короткие стороны сложите вместе и хорошо согните  сгиб.  Разложите
снова.
   2. Отрежьте кусок такой же бумаги 8 × 10 см (часть А).  Короткие  стороны
сложите вместе. На каждой из них отогните полоску 1 см и смажьте клеем.
   3. Переверните часть А и  вклейте  ее  в  середину  раскладной  открытки,
выровняв сгибы. Когда клей высохнет, сложите открытку и прижмите сгибы.
   4. Из такой же бумаги вырежьте квадрат 6 × 6 см (часть В) и  повторите  с
ним операцию 2. Разложив открытку, приклейте сгибы части В над  частью  А  и
части В над частью А и сожмите.
   5. Из красочной обертки вырежьте кусок 4 × 8 см и наклейте его на  нижнюю
половину части А. Наклейте раскладные цветы на открытку над частью В.
   6. Наклейте группу вырезанных цветов на листок белой  бумаги,  по  ширине
равный вашей открытке. Когда высохнет, вырежьте по  контуру  и  наклейте  на
нижнюю половину части В.
   7. Подготовьте другую группу цветов  на  белой  бумаге,  чтобы  приклеить
сверху на нижнюю  сторону  детали  А.  Прежде  чем  клеить,  расположите  ее
красиво.
   8. Нарисуйте бабочку. Вырежьте ее грубо. Прикрепите выкройку скрепками  и
сложенной белой бумаге. Совместите тельце со сложенным краем.
   9. Обрежьте выкройку по контуру вместе  с  обоими  слоями  белой  бумаги.
Фломастером нарисуйте узоры на крыльях.
   10. Прозрачным скотчем приклейте  вдоль  тельца  короткий  кусок  луженой
проволоки. Свободный конец проволоки приклейте скотчем под  основание  части
В.
   11. Изогните проволоку  так,  чтобы  бабочка  висела  над  цветами  и  не
помялась  при  складывании  открытки.  Наклейте  цветы  на  лицевую  сторону
открытки.
   IV. Подведение итогов.
Учитель. Какие красивые поделки получились у нас сегодня! И так должно
быть. Ведь дарить надо такие подарки, которые сам себе подарил бы с
удовольствием. Приятно, когда подарок сделан своими руками, с любовью и
аккуратно. Только такой подарок принесет радость. Будьте волшебниками для
своих близких и друзей.

                                                   Литература

   1. О.С.Богданова, В.И. Петрова «Методика воспитательной работы в
      начальных классах».    1996 г.
   2. «Я иду на урок в начальную школу». Внеклассная работа. 2001г.
   3. В помощь классному руководителю начальной школы. Классные часы.2007г.


title: Презентация "Давайте нарисуем щенка" 1 класс

extracted_text:
Давайте нарисуем щенка

Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
Изобразительное искусство 1 класс
Давайте нарисуем щенка.

Среди всех зверей, однако,Людям лучший друг – собака.Есть их множество пород.В будке пес своей живет.Сторожить умеет дом,Весело вилять хвостом.На чужих он громко лает,И хозяев охраняет.

Источники:
Стихотворение
Фон
Титульный фон
Поэтапность
Щенок


title: Презентация "Рисование совы" 1 класс

extracted_text:
РИСУЕМ СОВУ
Изобразительное искусство
1 класс

Воронянская Юлия Вячеславовна,
 учитель изобразительного искусства
 МБОУ «СОШ№84» г. Северска Томской области

Символом мудрости у многих народов является сова.
Совы – это хищные птицы, ведущие преимущественно ночной образ жизни. Самой крупной совой в нашей стране является филин.
Глаза у совы огромные и желтые. На голове по бокам торчат перья, своеобразные «ушки». Охотится совы по ночам. Добычей становятся и наземные животные: мышки и даже зайцы.

Совы не могут жевать добычу, так, как у них нет зубов. Они глотают добычу целиком, поэтому крупную добычу они разрывают на мелкие кусочки, чтобы было удобнее глотать.

НАМ ПОНАДОБИТЬСЯ:
Альбом,
Акварельные краски.

Выполняем карандашный рисунок

Акварельными красками закрашиваем самые светлые места: глаза, лапки, звёзды , месяц – жёлтыми тонами.

Добавляем, оранжевый, коричневый при рисовании совы.

Закрашиваем фон, голубым, синим и фиолетовым.

Интернет-ресурсы
https://yandex.ru/images/search?p=2&text=зелёный%20фон&img_ -
Фон презентации
http://detskiychas.ru/obo_vsyom/rasskazy_o_prirode/o_sovah_detyam/  - рассказ о совах http://zaripovaey.ucoz.ru/load/ljuboznatelnym/detjam/interesnye_fakty_o_sovakh/4-1-0-32 - интересные факты о совах


title: Конспект урока "Тайны подводного мира" 2 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства во 2 классе
Учитель МБОУ СОШ №16 г. Новый Уренгой Чащина Татьяна Ивановна
Тема урока: «Тайны подводного мира»
Цель: развитие культуры творческой личности;
         формирование умения наблюдать и изображать живую природу.
Задачи развития универсальных учебных действий второклассников:
– учить оценивать необычность форм обитателей подводного мира;
– проявлять смекалку при разгадывании загадок про обитателей подводного царства;
– анализировать выразительность архитектурных построек;
– выполнять иллюстрацию, используя средства художественной выразительности: цвет, линию, ритм или др.;
– оценивать выразительные качества поделки или рисунка, придумывать оригинальные названия творческим работам.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны выполнить иллюстрацию к сказке Г.-Х. Андерсена, используя средства художественной выразительности.
Регулятивные учебные  действия:
Составлять план по выполнению творческой задачи;
Сверять свои действия с планом и корректировать работу;
Оценивать этапы и результаты творческой деятельности.
 Познавательные  учебные действия:
Развивать представления о видах пластических искусств, в частности  - об архитектуре.
Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
Коммуникативные учебные действия:
Развивать умение общаться в процессе диалога;
Развивать коммуникативный опыт в процессе рассуждений о художественных особенностях произведений, изображающих животных и человека; в умении обсуждать результаты своей художественно-творческой деятельности и сверстников;
Личностные учебные действия:
Способствовать накоплению опыта эмоционально-ценностных отношений к миру;
Проявлять авторский неповторимый изобразительный стиль;
Развивать умения использовать образный язык изобразительного искусства: цвет,
линию, ритм, композицию, объём, фактуру и др. для достижения своих творческих замыслов;
 Развивать навыки моделирования новых образов путём трансформации известных (с использованием средств изобразительного языка).
План урока

Ход урока:
Организационный этап. Подготовка материалов и инструментов к уроку.
Повторение пройденного.
Просмотр экспозиции внеурочных работ на тему «Загадочный мир животных».
(Экспозиция делается так, чтобы были представлены разные художественные материалы: уголь, восковой мелок и акварель, пастель, гуашь, пластилиновая
живопись, фломастеры или др.)
Игра «Что – чем?»
Ознакомление с новым материалом.
1. работа с учебником (с.40-41)
- Прочтите название темы четверти.  («Художник и мир животных»)
- Кто подсказал идеи произведений искусства художникам?
- Действительно, художник, являясь внимательным зрителем, изучает
окружающий его мир природы, наблюдает за ним и использует полученные впечатления в своём творчестве. Слайд 2.

      2.Работа с загадками.
- Отгадайте загадки:
Не кузнец, а с клещами.    (краб) Слайд 3
Под водой живёт народ,
Ходит задом наперёд.   (рак) Слайд 4
- Где мы можем встретиться с героями этих загадок? ( На морском дне)

3. Формулирование темы урока.
- Действительно, благодаря достижениям современной науки и техники человек может познакомиться с жизнью подводного мира.
- Сегодня я предлагаю вам отправиться в самый загадочный и таинственный мир – подводный и приоткрыть его тайны.
- Тема нашего урока? (Тайны подводного мира) Слайд 5.
- Известно, что жизнь на Земле зародилась в воде.
- Рассмотрите обитателей подводного мира. Слайд 6
- Кто из них вам знаком?
- Как и миллионы лет назад, мы сегодня можем увидеть на морском дне медуз, кораллы, моллюсков и других обитателей.
- Обратите внимание на их формы, окраску. Слайд 7.
- Сегодня вы принесли в класс по моей просьбе различные раковины моллюсков.
- Говорят, что если их приложить к уху, то можно услышать морской прибой. Проверим?
- Посмотрите, как прочны раковины моллюсков.
- Любование этими формами породило множество  идей у художников.

4. Работа с кроссвордом. Слайд 8
- А вот как называется этот вид искусства, вы мне скажете, отгадав кроссворд.

1. Художественный материал, в наборе красок которого есть
белила.
2. Художественный материал, который разводится водой.
3. Человек, который любит рисовать, лепить или конструировать.
4. Вид изобразительного искусства, в котором художник работает красками.
5. Графический художественный материал.
6. Жанр изобразительного искусства, картина, на которой изображена природа.
7. Вид изобразительного искусства, объёмная вещь, созданная
из камня, глины, пластилина.
8. Жанр изобразительного искусства, картина, на которой изображены предметы быта: ваза, яблоки, книга или другое.
9. Художественный материал, который сделан из обожжённого дерева.
10. Жанр изобразительного искусства, картина, на которой
изображён человек..
11. Вид изобразительного искусства – «искусство чёрно-белого».

- Если мы обратимся к словарю, то узнаем, что Архитекту́ра - это искусство проектировать, строить здания и сооружения.
- Рассмотрите иллюстрации на слайдах. Слайды 9 - 12
- Какое архитектурное сооружение вам больше всего нравится? Почему?
Оглашение творческого задания, предварительно рассмотрев детские рисунки. Слайды 13, 14
Самостоятельная работа учащихся.
Подведение итогов урока.
Уборка рабочих мест.

Литература:
Изобразительное искусство: Методические рекомендации к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений /Т. А. Копцева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012
Википедия


title: Конспект урока "Весенние цвета. Монотипия" 1 класс

extracted_text:
Тема. Весенние цвета. Монотипия.
Цель: познакомить детей с родственными цветами на примере оттенков зеленого цвета весенней природы, дать понятие о монотипии, научить детей высветлять цвета, сравнивать цвета по тону, равномерно распределять изображение на листе, развивать образное мышление, чувство цвета, воспитывать аккуратность в работе, формировать эстетический вкус.
Оборудование: краски, кисти, иллюстрации, компьютер.
1. Организация класса
- Посмотрите в окно, улыбнитесь солнышку: оно заглядывает к нам в класс и пытается угадать наше настроение.
Улыбнёмся солнышку,
Дадим друг другу руку,
Поднимем настроение
Себе и другу.
2. Актуализация знаний
- Какие вы знаете основные, составные цвета?
- При помощи каких цветов можно передать чувство холода? Тепла?
- Как художник может передать образы добра и зла?
- Что ему в этом помогает?
3. Мотивация учебной деятельности
Зеленоглаза, весела,
Девица- красавица.
Нам в подарок принесла,
То, что всем понравится:
Зелень - листьям,
Нам - тепло,
Волшебство,
Чтоб все цвело.
Вслед ей прилетели птицы,
Песни петь все мастерицы.
Догадались, кто она?
Эта девица - ...
                        (Весна)
(Просмотр фильма «Весна»)
4. Изучение нового материала
а) слово учителя
 - Какой основной цвет у весны?
             Давайте возьмем основной цвет весны и немного с ним поиграем. Добавьте в него белой краски. Посмотрите, какой получился мягкий, нежный цвет. Попробуйте смешать с зеленой краской желтую, голубую.
б) работа по книге
            Волшебница Гармония может создавать красоту природы разными оттенками одного цвета. Их еще называют родственными. Они помогают передать богатство окружающего мира.
           - Рассмотри оттенки зеленого цвета в весенних пейзажах.
Найди на картинах родственные цвета.
в) упражнения
             Попробуйте создать несколько родственных цветов. Для этого сначала нанесите краску на гладкую бумагу и сделай отпечаток. Такой прием называют монотипией.
            - Рассмотрите, как появляются разные оттенки.
5. Физкультминутка
К нам весна шагает –
Топ-топ-топ!
Весело по лужам –
Шлеп-шлеп-шлеп!
Солнышко нам светит
Прямо всем в глаза:
– Здравствуйте, ребята!
Дождались меня?
6. Практическая работа.
              Выполни весеннюю композицию, используя монотипию. Придумай название для своей работы.
7. Итог. Демонстрация работ.

Литература:
1. Образотворче мистецтво. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1 – 4 кл.
2. Калиниченко Е.В. Изобразительное искусство: учебн. для 1 кл.
3. Журналы «Розкажіть онуку».
4. Журнал «Початкове навчання і виховання».
5. Климова Л.В. Изобразительное искусство. Планы – конспекты. 1 класс.
6. Материалы интернета.


title: Конспект урока "Символы добра и зла" 4 класс

extracted_text:
                      Урок изобразительного искусства.

                        Тема: « Символы добра и зла».

                                  (4 класс)
                          Программа Неменского Б.М.

        Цели урока.

    • Дать представление о символах добра и зла через волшебную сказку и
      научить отображать эти символы на листе бумаги.

    • Развитие речи младших школьников на уроках ИЗО

    • Научить пользоваться цветом, как средством художественной
      выразительности, окрашивать изображение в пределах сложного контура.

    • Совершенствовать умение работать кистью и красками.

    • Развивать фантазию, наблюдательность и воображение у учащихся.

    • Формировать эмоционально-эстетическое отношение к изображаемому,
      воспитывать любовь  и доброту к окружающему миру, интерес к
      искусству.

ХОД  УРОКА.

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

    Открывается запись на доске.

    Д б р т        д б р       д б р к

- Что произошло со словами?
- Добавьте гласные прочитайте слова (доброта, добро, добряк).
   Объясните значение этих слов.
   Добро – все хорошее, полезное.
   Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям.
   Добряк – добрый человек.
- Придумайте к слову добро антоним. (Зло).

3. Сообщение темы урока.
    Вы все уже догадались, что сегодняшний урок будет посвящен таким разным
понятиям, как добро и зло. Вы научитесь с помощью различных цветов и
символов изображать эти два понятия.

4. Упражнение на развитие речи.
     Прочитайте четверостишие и вставьте пропущенные буквы.

       Д..бр..та приносит людям радост..
       И взамен (не)требует награды,
       Д..бр..та (с)г..дами (не)ст..реет.
       Д..бр..та (от)хол..да с..греет.

     У вас на столах лежат листочки с текстом, вставьте пропущенные буквы и
раскройте скобки (работа в парах).
     Объясните правописание слов с пропущенными буквами?
     Как вы понимаете смысл последних предложений?
     Сейчас в мире непростая обстановка. Во многих точках планеты идет
война, рушатся здания и люди вынуждены покидать свои дома, убегать из
родных мест, чтобы спастись от голода и разрухи, болезней.
     Подумайте, чем мы можем помочь этим  людям? (поделиться едой, одеждой,
игрушками, лекарствами, не обижать их).
     Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, способный
оказать помощь нуждающимся?
(Добротой, душевностью, жалостью, состраданием, человеколюбием).
   5. Теперь закройте глаза, положите голову на парту (включается музыка)
      Ребята, я слышу музыку! А вы её слышите?
      Какая она?
    Действительно, эта музыка волшебная, сказочная. Куда она зовет?
    В сказочную страну, где живут добро и зло.
    Вы любите сказки?
    Тогда я с удовольствием поведаю волшебную сказку. ( Сказка
рассказывается на фоне музыки).

     В одном царстве-государстве правил мудрый царь. И был он большим
любителем морских путешествий. Величественно и важно бороздил царский флот
воды бескрайнего моря. Гребцы и матросы славились своим мужеством и
отвагой.
     Однажды возвращался царский флот из дальнего плавания. Скрипели мачты,
туго натягивались канаты; ветер раздувал разноцветные паруса кораблей. Стоя
на корме, царь любовался синевой бескрайнего моря. Неожиданно на горизонте
показался корабль. Он быстро приближался к царскому флоту. Сколько ни
вглядывался царь  в раздувающиеся от ветра паруса, сколько ни пытался
разглядеть флаг на верхушке деревянной мачты, никак не мог понять, кто
плывет им на встречу. Только чувствовал он – встреча не сулит им ничего
хорошего.
     Напали на царский флот пираты. С шумом и криками налетели они на
большой корабль, окружили гребцов, схватили царя. Неоткуда было ждать
спасения. Доставили пленников на пиратский остров.
     Напрасно жители ждали своего царя, напрасно вглядывались в горизонт
бескрайнего моря. Царский флот не вернулся. Поняли жители, что приключилась
беда, что его захватили пираты.
      Стал подрастать царский сын. Печальную историю поведала ему мать. И
дал он клятву освободить своего отца. Со всех сторон съехались самые
сильные и смелые люди, самые искусные мастера принялись за строительство
нового флота.
       И вновь отважные гребцы сели на весла, вновь засвистел ветер,
надувая паруса. Величественно и важно поплыл флот царевича навстречу
коварным пиратам.
       Долго плыли корабли по морю, и вот, наконец, вдали черной точкой
показался остров. Но не успели приблизиться к нему смелые путешественники:
уже плыл им навстречу флот пиратов.
       Расстояние между кораблями сокращалось с каждой минутой. Уже можно
было разглядеть флаги на верхушках высоких мачт, увидеть, как украшены
паруса. Но некогда было любоваться всем этим: царевич и его отважные друзья
приготовились к встрече с пиратами.
       …Сказка закончилась благополучно. Выполнил царевич свою клятву: флот
пиратов был уничтожен. Царь вместе с сыном вернулся в свое государство. И
пошла с той поры слава об отважных мореплавателях по всему свету.

   6. Беседа с учащимися.
      Но наш урок-сказка еще не закончен Ведь сказка тем и хороша,
 что можно её не только услышать, показать, но и нарисовать. И мы её
изобразим на сказочном море.
         - Ребята, посмотрите, какие два флота изображены на доске?
         - Это сказочные корабли, но они просто белые, ничего незначащие. И
так как корабли одинаковые, их можно спутать. Вот чтобы этого не произошло,
как вы думаете, что нужно сделать?
         - Давайте подумаем, как мы их будем раскрашивать?
         - Чем занимались пираты?(Нападали на корабли, грабили).
         - Что они несли людям?(Зло).
         - Какими красками вы бы изобразили зло?
         - Посмотрите на сочетание этих цветов. Даже яркие цвета здесь
кажутся тревожными, потому что окружены тёмными.
         - Если пираты причиняли зло, то царский флот нес людям .(Добро).
          - А вот какие краски вы бы взяли, чтобы изобразить добро?
          - Посмотрите  на эти краски. Эти цвета веселые: в них много
солнечного цвета.
          - Но не только цвет помогает изобразить добро и зло, но и
определенные символы, которые делятся на символы добра и зла.
          - Здесь изображены символы добра. Это солнце, крест и круг. Как
вы думаете, паруса царского или пиратского флота мы украсим
этими символами?[pic]

      - Вот эти символы – это символы зла: змея, жук, ворон. А они к какому
      флоту подходят?(рисунок змеи, жука, вороны).

   7. Практическая работа .
   8. Вывод.
      - Молодцы! Посмотрите на ваши корабли. Светлых красок и добрых
      символов на парусах гораздо больше. Вывод:
                         Добро всегда побеждает зло.

          - А теперь давайте еще поиграем. Предлагаю вам игру «Магнит». Как
известно магнит имеет свойство притягивать металлические предметы. А наш
волшебный магнит притягивает слова.

                             любовь – ненависть
                            вежливость – грубость
                              доброта – злость
                             щедрость – жадность

        - Ребята я надеюсь, что ваши качества и поступки всегда будут
относиться к этому столбику и в вашей жизни будут встречаться только добрые
люди, и вы никогда не узнаете, что такое зло. Теперь с помощью символов и
различных цветов сможете изобразить зло.

   9. Рефлексия.
      А еще посмотрите, у вас на столах лежат ромбики. Ими мы украсим наши
      поляны цветов. Если у вас все получилось, и вам понравился урок,
      прикрепите к добрым цветам, а если нет, то к злым цветам.


title: Презентация "Оранжевое королевство. Рисуем рябину" 1 класс

extracted_text:
Оранжевое королевство
Рисуем рябину
Малышева Надежда Игоревна
учитель начальных классов
ГОУ СОШ №489
Московского района
Г. Санкт-Петербурга
Ягоды не сладость,
Зато глазу радость
И садам украшенье,
А друзьям угощенье.
Загадки о рябине

Платье потерялось, а пуговки остались.
***
 Висят на ветке подружки,
Прижавшись тесно друг к дружке.
***
Весною зеленела,
Летом загорала,
Осенью надела
Красные кораллы.
***
Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют.
И, галдя, его клюют.
***
В сенокос – горька,
А в мороз – сладка,
Что за ягодка?
 Ягоды мои немного горькие, но после первых заморозков они сладкие и полезные. Я их всем дарю осенью, всех радую. Мои ягоды ещё и лечебные -  в них много витаминов. Из моих ягод варят варенье, рябиновый мед, душистый и полезный. А какие у меня красивые ажурные листочки, даже небо насквозь видно.
http://zagadky.rudakov.org/yagody-ne-sladost-zato-glazu-radost-i-sadam-ukrashene-a-druzyam-ugoshhene/ -загадка
http://www.o-detstve.ru/forteachers/kindergarten/games/2280.html - о рябине
http://www.proshkolu.ru/user/NIFilatova/blog/166560 - фотографии рябины
http://www.kalyamalya.ru/modules/myarticles/article.php?storyid=114 – пошаговая инструкция
Ссылки


title: Конспект урока "Изображение природы в разных состояниях" 2 класс

extracted_text:
|2 класс          |«Искусство  и ты»                                |III четверть   |
|                 |«О чём говорит искусство?»                       |               |
|Тема урока:      |«Изображение природы в разных состояниях»        |Урок 18        |
|Тип урока:       |Урок – восхождение.                              |               |
|Вид занятия:     |Тематическое рисование.                          |               |
|Цель урока:      |Изображение  природы в разных состояниях на      |               |
|                 |примере моря спокойного и бурного.               |               |
|Основные понятия:|Жанр пейзаж. Художник пейзажист. Пейзаж – марина.|               |
|                 |Изобразительные приёмы – мазок, цвет.            |               |
|Задачи урока:    |Учить организовать рабочее место, правильно      |               |
|                 |пользоваться художественными материалами и       |               |
|                 |инструментами, доводить работу до конца в        |               |
|                 |установленное время, давать оценочную            |               |
|                 |характеристику работы одноклассников.            |               |
|                 |Познакомить с жанром пейзажа, работами художников|               |
|                 |маринистов.                                      |               |
|                 |Учить сравнивать художественные произведения,    |               |
|                 |делать выводы.                                   |               |
|                 |Дать представление о выражении художником        |               |
|                 |состояния природы через цвет и характер мазка.   |               |
|                 |Развивать наблюдательность, творческие           |               |
|                 |способности, навыки смешивания красок на палитре.|               |
|                 |Воспитывать бережное отношение к природе.        |               |
|Оборудование:    |Презентация к уроку.  Ролевая игра «Я - море».   |               |
|                 |Дидактическая игра «Подбери цвет». Изображение   |               |
|                 |трёх мастеров. Рисунки детей. Музыкальные        |               |
|                 |произведения И.С.Баха.                           |               |
|                 |Содержание:                                      |Презентация:   |
|Орг. момент –    |Проверка готовности к уроку.                     |               |
|1 мин.           |Организация рабочего места.                      |               |
|                 |Приветствие.                                     |               |
|Актуализация     |«О чём говорит искусство?» – тема 3 четверти.    |1 слайд        |
|изученного       |На прошлом уроке мы с вами познакомились со      |               |
|материала –      |средствами художественной выразительности при    |2 слайд        |
|2 мин.           |изображении животных в движении.                 |               |
|                 |- Как называются художники, которые изображают   |               |
|                 |животных?                                        |               |
|                 |- Анималисты.                                    |               |
|                 |- Жанр?                                          |               |
|                 |- Анималистический.                              |               |
|                 |- Как художнику удаётся в рисунке передать       |               |
|                 |движение?                                        |               |
|                 |- Художник передаёт движение, меняя положение    |               |
|                 |частей тела: туловища, головы, лап, хвоста.      |               |
|                 |- Рисунок изображен линией.                      |               |
|                 |Как художнику удалось передать в рисунке, что у  |               |
|                 |котёнка пушистая шёрстка?                        |               |
|                 |- С помощью  штриха.                             |               |
|                 |- Линия и штрих являются средствами              |               |
|                 |художественной выразительности.                  |               |
|Целеполагание –  |- О чём ещё нам могут рассказать произведения    |3 слайд        |
|2 мин.           |искусства?                                       |               |
|                 |- Портрет – о человеке, натюрморт – о  мире      |               |
|                 |вещей, пейзаж – о природе.                       |               |
|                 |Тема урока: Изображение природы в разных         |4 слайд        |
|                 |состояниях.                                      |               |
|                 |- Как вы считаете, может ли художник передать    |               |
|                 |разные состояния природы? Какие средства         |               |
|                 |художественной выразительности он использует для |               |
|                 |этого?                                           |               |
|                 |Цель урока: Определить средства художественной   |               |
|                 |выразительности для передачи разного состояния   |               |
|                 |природы.                                         |               |
|                 |- Давайте понаблюдаем за картинами природы вместе|               |
|Изучение нового  |с художниками и композиторами. Сегодня мы        |               |
|материала-       |обратимся к пейзажам, на которых изображено море.|               |
|8 мин.           |Пейзаж – марина.                                 |5 слайд        |
|                 |                                                 |               |
|                 |Игра «Я - художник»                              |               |
|                 |Возьмите в руки кисть, и представьте, что вы     |               |
|                 |вместе с художником  рисуете эту картину.        |               |
|                 |Ваша задача показать, как будет двигаться кисть  |6 слайд        |
|                 |по холсту.                                       |7 слайд        |
|                 |Клод Моне.  Скалы в Этрета.                      |               |
|                 |Клод Моне. Скалы в Бель Иль                      |               |
|                 |Айвазовский «Девятый вал»                        |               |
|                 |                                                 |Синей краской  |
|                 |Ребята под музыку изображают движения художника  |на бумаге      |
|                 |кистью по холсту.                                |демонстрирую   |
|                 |                                                 |характер мазка |
|                 |- Как называется след оставленный  краской на    |               |
|                 |холсте?                                          |               |
|                 |- Мазок.                                         |8 слайд        |
|                 |Сравните характер мазков на этих пейзажах.       |               |
|                 |Как цвет помогает художнику передать состояние   |               |
|                 |моря?                                            |               |
|                 |- ответы детей                                   |               |
|                 |- Если бы у художника была только одна краска,   |               |
|                 |смог бы он передать разные состояния природы?    |               |
|                 |- ответы детей.                                  |               |
|                 |Цвет  и мазок – средства выразительности         |               |
|                 |художественного произведения.                    |               |
|                 |                                                 |Работа в       |
|                 |Дидактическая игра «Подбери цвет»                |группах.       |
|                 |Каждой группе выдаётся комплект разноцветных     |Обсуждение     |
|                 |кружочков диаметром не менее 12 см. Группы       |результатов.   |
|                 |подбирают цветовую палитру к одному из пейзажей, |               |
|                 |представленных на слайде №8 и размещают на доске.|               |
|Физкультминут. 1 |Игра «Море волнуется раз…»                       |               |
|мин.             |                                                 |               |
|Планирование     |Задание:                                         |9 слайд        |
|деятельности –   |Изобразите море спокойное, игривое или бушующее. |               |
|1 мин.           |Подберите соответствующую цветовую палитру.      |               |
|                 |Используйте разные по характеру мазки.           |               |
|                 |Формат А4, гуашь.                                |               |
|                 |Порядок выполнения работы:                       |               |
|                 |1. Выбрать положение формата, провести линию     |               |
|                 |горизонта.                                       |               |
|                 |2. Выбрать состояние моря: штиль, бриз, шторм.   |               |
|                 |3. Написать море разными по характеру мазками.   |               |
|Практическая     |Изображение пейзажа – марина.                    |Музыкальное    |
|работа- 25 мин.  |                                                 |сопровожде-    |
|                 |                                                 |ние            |
|Итог урока-      |Просмотр и оценивание работ.                     |               |
|4 мин.           |Какие средства художественной выразительности    |               |
|                 |помогают художнику – живописцу?                  |               |
|Рефлексия.       |- Похлопайте в ладоши, кто считает, что справился|               |
|1 мин.           |с сегодняшним заданием, кто считает, что ему не  |               |
|                 |хватило времени, пусть погладит себя по голове и |               |
|                 |скажет: «Не унывай дружок, в следующий раз       |               |
|                 |непременно успею».                               |               |
|Задание на дом:  |Найти произведения художников с изображением     |               |
|                 |разных состояний моря.                           |               |


title: Конспект урока "Работа с бумагой и картоном. Конструирование сувенира «Прищепка - валентинка»"

extracted_text:
 Цель урока.
         Сегодня на уроке я хочу, чтобы вы стали еще красивее и сделали что-
   нибудь искреннее, от всего сердца. У меня есть  большое  сердце,  которое
   станет «сердцем нашего класса», но чтобы оно стало биться, нужно  вложить
   в него нежные, добрые чувства, а  как  это  сделать  вы  узнаете  немного
   позже.
 1. Настрой на урок
   Стук сердца (мелодия).
         Слышите? Это бьется сердце человека. А  знаете,  когда  оно  бьется
   сильнее всего? (Когда кого –  нибудь  любишь,  когда  тебя  любят,  когда
   волнуешься, переживаешь).
          Кого или что вы любите больше  всего  на  свете?  (маму,  бабушку,
   папу, одноклассника…)
         Можно любить многое и многих:
                     Например, свою маму и учительницу,
                         И сестру, и одноклассницу.
                              И папу, и брата,
                            И дедушку, и бабушку,
                          И незнакомого прохожего,
                              И солнышко ясное!
                               И небо голубое!
           И себя надо любить, чтобы не ходить мрачным и угрюмым.
   2 Мудрые изречения
                            Надо любить весь мир!
                       Тогда …(весь мир полюбит тебя!)
   - Как мы можем закончить это высказывание? Ваши предложения

         Где  чувствуете вы в вашем теле, что кто-нибудь вас любит,  что  вы
   кого-то уважаете, хотите кому–то добра. Где? В голове, в животе, в груди,
   в сердце!
         Именно  в  сердце  есть  место,  где  храниться  все  прекрасное  в
   человеке.
         Как можно назвать такое сердце, в котором теплота, дружба, любовь к
   окружающим, к миру (весы).
       • Доброе
       • Любящее
       • Понимающее
       • Горячее
       • Щедрое
       • Творящее
       • Пламенное
       • Светлое
       • Чистое.
      Но есть и такое сердце, которое творит зло, ненависть, ссоры.
      Как можно назвать такое сердце?
    • Злое
    • Ненавидящее
    • Глухое
    • Холодное
    • Скупое
    • Разрушительное
    • Слепое
    • Темное
    • Грязно
    •       - Что нужно сделать, чтобы добрых сердец было больше?
    •  Нужно совершать добрые поступки;
    • Нужно хорошо относиться друг к другу;
    • Нужно любить близких, любить мир и стараться сделать его лучше;
    •  Нужно просто чаще  улыбаться  друг  другу  и  делать  приятное  своим
      близким, одноклассникам.
      А какими способами вы сейчас можете совершать добрые поступки?
      • Помогать маме, папе..
      • Не обижать друзей;
      • Хорошо учиться;
      • С добротой относиться к окружающим.
      Как мы можем дать понять  другому  человеку,  что  мы  хорошо  к  нему
относимся, любим его?
    • Можно сказать словами,
    • Можно подарить подарок,
    • Можно написать письмо, отправить открытку.
    • Можно сделать что-то красивое
      Скажите, а какой подарок вы можете подарить:
      • Маме,
      • Учительнице,
      • Однокласснику.
      А как вы думаете, если вы придете домой обнимете и  скажете  маме:  «Я
так тебя люблю!» будет ли это считаться подарком? Почему?
      И это будет самый прекрасный  подарок,  который  мы  делаем  сами  для
других, от всего сердца.
      Делать красивые  подарки  –  это  искусство,  которое  можно  и  нужно
научиться. При этом не важно, какой это подарок. Это может  быть  не  только
купленный сувенир, подарок сделанный своими руками,  но и слово.
3 Сюрприз
     - Послушайте внимательно  мой  сюрприз  и  ответьте  на  вопрос:  какой
подарок сделал Миша тете Насте.
С. 33
4. Прогоняем ошибки
Большое сердце, как океан, никогда не замерзает.
5. Мы - волшебники
      Вот именно сейчас мы  откроем  волшебную  мастерскую  по  производству
подарков. Я вас попрошу вспомнить,  какой  самый  искренний,  самый  добрый,
самый нежный подарок вы делали для кого-то. Не забывайте, что мы говорим  не
о тех подарках, которые можно купить, а о подарках,  которые  можно  сделать
словом, добрым и  красивым  поступком.  Каждый  ваш  подарок  оживит  сердце
нашего класса.
 6. Итог
   -Понравилась ли вам та работа, которую вы делали? Чем?
   - Легко ли делать подарки другим?  Легко  ли  делать  счастливым  другого
   человека?
 Ваши поступки, которые вы совершили, сделали  кого-то  немного  счастливее.
Хороший поступок – это подарок. Который  радует.  Не  упускайте  возможность
дарить свои чувства, свои признания тем людям, которые любят вас больше  чем
кого-либо (это бабушкам, мамам, папам..)
      Потому что дарить любовь  и  уважение  –  это  всегда  прекрасно,  это
всегда праздник!


title: Конспект урока "Натурная мультипликация из объектов материальных технологий. Оригами из кругов" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок
Предмет: технология
Класс:2 класс
Учитель: Кожина Екатерина Владимировна

Тема урока:  Натурная мультипликация из объектов материальных                                                                                технологий. Оригами из кругов.
Тип урока: комбинированный урок
Цель урока: учащиеся научатся создавать мультфильм из изделий материальных технологий (оригами из кругов) в программе iMovie.
Личностные результаты:
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир.
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы в спорных ситуациях.
Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Овладение логическими действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Предметные результаты:
Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения художественно-конструкторских, технологических и организационных задач

Конспект урока
1 . Составление пейзажа.
Сегодня у нас необычный урок и начать я его хочу с весёлой песенки.
(учитель включает песенку В.Москвина «Ёжик»)
Какую картину вы представили?
Как вы думаете, какой отрывок песни о ёжике мы с вами сможем проиллюстрировать, используя наши изделия?
Подскажите мне, как называется такая картина в изобразительном искусстве?
(Показ презентации. Дети читают стихотворение.)
1.     2.
3.     4.
5.        6.
С чего начинается построение пейзажа? (с построения линии горизонта)
Как,  по вашему мнению, мы должны выполнить коллаж из готовых форм, при ответе используйте слова: на заднем плане, на переднем плане…
Необходимо помнить, что чем предмет ближе к линии горизонта, тем меньшего размера он кажется для смотрящего, а чем ближе к смотрящему, тем …
Попробуйте  составить на доске коллаж в программе Перволого.

Теперь вы,  используя клей, составьте свой коллаж из готовых форм, но прошу вас не приклеивать ежа и грибок.

2.  Ввод темы урока.
Вначале я сказала, что урок у нас сегодня необычный, хотите узнать почему?
Для этого вам нужно будет объединиться в команды по цвету лежащих у вас на партах листов и найти среди слов лишнее.
Команды должны вывесить на доску все слова в столбик, лишнее слово надо повесить первым.
Дети объединяются в команды и ищут лишнее слово.
Стоматолог, педиатр, хирург, медсестра, окулист, мультипликатор.
Маляр, каменщик, экскаваторщик, крановщик, бульдозерист, сценарист.
Продавец, кассир, грузчик, фасовщик, видео оператор.
Учитель, библиотекарь, директор, завуч, воспитатель, монтажер.

Прочитайте лишнее слова. Кто догадался, что же мы с вами будем сегодня делать на уроке?
Посмотрите на слайд и предположите, на какой фотографии изображен сценарист, а где видеооператор и т.д.(дети прикрепляют карточки с названиями профессий под фотографиями)

А как вы думаете, с кого начинается создание мультфильма, а кто будет вторым? (Проверка правильности ответов на доске)

Сегодня мы с вами попробуем себя в роли  мультипликатора, видео оператора, монтажера, а роль сценариста за нас уже выполнил Владимир Москвин, написавший песню о ежике.
3. Этапы создания мультфильма.
В какой программе мы можем снять мультфильм?
Давайте вспомним этапы работы в этой программе. Расставьте их в порядке выполнения.
На доске вывешены карточки, учащиеся расставляют их в правильной последовательности.
Создать новый проект
Вставить фотографии
Вставить титры
Вставить музыку
Экспортировать фильм
Работать с каждым этапом вам поможет инструкционные карты.
Вы сказали, что в программе iMovie мы создаем видео из фотографий, а где же мы их возьмет?
Правильно нам поможет программа Photo Booth. Прежде, чем приступить к работе распределите в паре роли. Ежик должен двигаться маленькими шагами, у вас должно получиться не меньше 30 кадров.
Дети в парах делают покадровую съёмку в программе Photo Booth.

 Ученики, закончившие фотосъёмку, используя инструкционные карты
(Приложение 1), выполняют редактирование видеофильма в программе iMovie.

Подведение итогов, рефлексия.
Просмотр снятых мультфильмов, размещенных на сайте класса в информационном пространстве nachalka.seminfo.ru . Выявление плюсов и минусов работ.

Понравилось ли Вам снимать мультфильмы?
Легко выполнять эту работу?
Кто из вас хотел бы выбрать одну из профессий, связанных с мультипликацией?

Приложение 1
Создание нового проекта в программе i Movie.

Нажми слово файл, новый проект.

В открывшемся окне напечатай имя проекта, измени соотношение сторон и нажми создать.

Измени свойства проекта. Нажми файл, свойства проекта.

Нажми на слово время.

В открывшемся окне выстави нужные настройки.

Как вставить фотографии в программе iMovie

Нажать на значок

Нажимая на         найти программу Photo Booth   и нажать на

          первую фотографию.

Выделить все фотографии, нажав на слово правка, выбрать все.

Взять за первую фотографию в синей рамке и перетащить её наверх.

Как вставить титры в программе iMovie

Нажмите на кнопку

Выберите нужный вид титров

Поставьте его перед первой фотографией.

Напечатайте название фильма ЁЖИК

Нажмите кнопку готово

Теперь вставьте конечные титры КОНЕЦ ФИЛЬМА и АВТОР

Как вставить музыку в программе iMovie

Нажать на значок

Нажимая на                 найти слово музыка

Навести курсор на песню ёжик, зажать её и перетащить наверх, на пустое место после последней фотографии.

Как экспортировать  фильм в программе i Movie.

Нажмите на слово экспорт и выберите экспортировать фильм.

 В открывшемся окне измените настройки.

Нажмите кнопку экспорт.


title: Конспект урока "Describing People, Describing Yourself"

extracted_text:
                                Этапы урока |
                                   Задачи
                                   этапа |
                                 Содержание
                                 деятельности
                      учителя и учащихся |Формы, методы
                                  и приемы
                                 организации
                                деятельности
                                 учащихся |
                             Средства обучения |
                                 Виды, формы
                                 контроля |
Критерии оценивания | |I.Организационный момент |1.Создать благоприятную
обстановку для работы на уроке. 2.Ввести учащихся в атмосферу общения.
3. Сообщить цель и задачи урока.
4.Обеспечить мотивацию обучения. |Учитель приветствует учащихся: «Stand up
please. Hello children. Sit down please. I am glad to see you.
Look at the blackboard please, you can see our topic. Please read and
translate it (somebody)
Today we will speak about describing people.

 |Форма-беседа; рецептивный метод;
прием начала урока;
 |Дата, речь учителя;
Запись темы на доске
 | | | |II. Введение новых лексических единиц
+организация его тренировки |Познакомить учащихся с новыми лексическими
      единицами.
   1. Тренировать учащихся в правильном произношении Л.Е. |
давайте вспомним как у нас будет суффикс - suffix
прилагательное - adjective
существительное - noun
глагол – verb
Now we will learn with new words, they will help you to describe people.

So, look at my presentation please and repeat after me adjectives

 |Метод- объяснит. Иллюстративный;
Прием: превода(на понимание контекста)

Прием: ауирование(хоровая и индивидуальная отработка)
 |тема урока на доске;

мультимедийная презентация

 |
текущий

 |Учащиеся фонетически правильно произносят лексические единицы;знают  их
значение.
 | |III. Этап организации тренировки нового материала в системе упражнений.

IV.Этап обучения говорению

Этап снятия трудностей. |

1. Тренировать учащихся в правильном преобразовании частей речи.

Учить учащихся строить монологическое высказывание по теме.

Снять трудности у учащихся, перед построением монологического высказывания

Учить учащихся строить монологическое высказывание по теме с опорой на
образец

 |
 Ok,please lets do ex 7 on p 8.Read the task. So I will device you into 3
 groops.The first group will find adjectives, the second will find nouns,
 the third will find verbs.
 Дети делятся на 3 группы,1 группа ищет прилагательные,2 группа
 существительные,3 глаголы.

 Ok) and now do ex 8 p 8.Read the task.

 Дети также делятся на 3 группы,1 образуют прилагательные от глаголов, 2 от
 существительных, 3 от имен собственных.

So, children lets do ex 9,Read the example.
Читаем пример с детьми, затем я даю время ,а потом проверяю.

Ok.And now please do ex 10.
But before it we remember some words which need us in ex 10.
Дети читают слова, которые нам понадобятся в упр 10.

 Ok. Now do ex 10, so read the example.
С детьми читаем пример, я привожу свой собственный пример, и затем дети
строят свои монологические высказывания по теме урока используя новый
лексический материал. |
Формы – групповая, фронтальная,

Метод -  продуктивный

Форма организации фронтальная;
Практический метод;
Прием развитие говорения

Фронтальная форма работы; продуктивный метод; проговаривание слов за
учителем;

Практический метод; прием развития говорения;
Прием; составления мини-рассказа.
Фронтальная работа |

учебник

;

учебник

Образец учителя;
Упражнение в книге;
 |

текущий контроль;

текущий

Текущий ,индивидуальный. |Дети правильно преобразовывают части речи

Учащиеся правильно дополняют предложения

Учащиеся правильно фонетически произносят слова и понимают их значение

Учащиеся логически  и грамматически правильно строят монологическое
высказывание с опорой на текст. | |IV. Этап подведения итогов и объяснения
домашнего задания; |Подвести итоги урока;
1) Выставить оценки в дневники;
2) Дать домашние задание; |Учитель подводит итоги урока;
Выставляет оценки и комментирует их.
Сообщает  домашнее задание и прощается с детьми)

 |Прием- конца урока; Метод
- информационно-рецептивный; Форма- групповая |Речь учителя, запись Д/з на
доске. |Текущий контроль; |Правильное понимание ДЗ. | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | |

 | | | | | | | | |

 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | |


Презентация "The place where I live" 5 класс


title: Конспект урока "Образование в России вчера, сегодня, завтра"

extracted_text:
Образование в России вчера, сегодня, завтра.
Цель: систематизировать и обобщить полученные знания по теме «Школа, образование».
Познавательный аспект: знакомство с системой образования в, сравнение с системой образования в современном мире. Построение идеальной системы образования.
Развивающий аспект: развитие личности учащихся на основе универсальных учебных действий с использованием предметных, метапредметных и личностных элементов системно-деятельного подхода.
Воспитательный аспект: воспитание у учащихся уважительного отношения к одноклассникам, их, позициям, установление дружеских отношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, формирование навыков коллективной учебной деятельности при разработке проекта.
Учебный аспект: совершенствование речевых навыков, навыков аудирования, систематизация и обобщение полученных знаний.
Задачи:
- активизация лексики по теме «Школа. Образование»;
- развитие навыков аудирования с целью извлечения необходимой информации;
- активизация навыков устной и письменной речи.

1. Greeting.

2. Today I’d like you to begin our lesson with listening. You will listen the conversation and say where can you hear this. Is it familiar situation for you?
(http://www.esl-lab.com/scholarship/scholarshiprd1.htm )
Look at the screen and answer the questions:
Who is this conversation between?
What did the student want?
3.  The student said he couldn't take the test because the bus ________.
4.  What was the real reason why he didn't attend the class?
5.  What is the program's policy for missing a test?
6.  Which concern did the student mention about not passing the class?
7.  What did the teacher try to say to the student?

3. The topic of our lesson is “Education”. Today we’ll speak about education in Russia in different periods: in past, now and in future. Talk about advantages and disadvantages of education. Then we’ll try to create a new, modern and more effective system that could be in future. Now let’s say what is “school”. Complete the word web.

4. You are in High school now. You are intelligent enough. You have your own points of view. Today I’d like you to discuss one of the significant topic – education. We’ll listen the reporters. They’ll tell about education in the past and now. Listen to them, ask them question. Then we’ll fill in the table about advantages and disadvantages of education.

5. Divide into 3 groups. I suggest you creating a new school. Tell in 5 minutes what we should do to make our education more effective in future. What will you reform?

6. Summarizing everything we’ve heard, talked today, write an assay “Education in Russia in future. Do you see any problems?”


title: Конспект урока "The place where I live" 5 класс

extracted_text:
                           The place where I live
                         (открытый урок в 5 классе)

                                                 Подготовила и провела
                                                 учитель английского языка
                                                 первой квалификационной
                                                 категории ОГАОУ ЦДО при
                                                 БИЮЛИ
                                                 Дьячкова И.А.

Цели урока:
   1. Учебный аспект:  совершенствовать  грамматические  навыки  говорения.
      Практиковать учащихся в устной речи по теме «Город».  Практиковать  в
      употреблении в речи утвердительных,  вопросительных  и  отрицательных
      структур  There  is/are.  Развивать  умение   читать   с   различными
      стратегиями
   2.  Воспитательный  аспект:  учить  бережно  относиться   к   культурным
      ценностям своей страны и стран изучаемого языка. Воспитывать любовь и
      уважение к родному городу.
   3. Развивающий аспект: развивать способности  к  догадке,  к  сравнению,
      сопоставлению. Продолжить  работу  по  развитию  кругозора  учащихся,
      памяти и внимания. Продолжить работу по сохранению здоровья учащихся.
   4. Познавательный аспект: знакомство с  достопримечательностями  городов
      Великобритании и России.

Оснащение   урока:   проекционная   аппаратура,   мультимедийный   проектор,
презентация  «Санкт  Петербург»,  карта  Белгорода,  кроссворд,  раздаточный
материал, магнитофон, аудиозапись.

                                 Ход урока.
   1. Организационный момент.
   Good morning, boys and girls. Take your seats. Let’s  begin  our  lesson.
   Today we will travel to different cities, we’ll describe  the  sights  of
   these cities. We will revise our grammar material (there is/are).
        But before we start doing anything let’s train some sounds.

   2. Фонетическая зарядка
   1) гимнастика для губ, языка
   2)  отработка  звуков  и  произношения  некоторых  слов,  которые   будут
      употребляться детьми в течение урока

   3. Речевая зарядка.
   Well done, boys and girls. Now I want to know how you are today.
   T: How are you?
   P1, P2: Fine, thanks. And you? Etc.

   4. Основной этап урока
   1) Активизация лексики по теме «Путешествие»
      T: I am glad that you are fine today, so we can continue our  journey.
      If you go to Britain, what can you do there?
      P1, P2: We can ...

   2) Well, I see that you can do many things in Britain, you can travel  to
      aincient castles, you can visit London. And today we’ll visit  another
      british town. I will not tell you its name, it is in the crossword. Do
      the crossword puzzle and read the name of the city.

           1. We can eat ice-cream there. (café)
           2. The Queen lives there. (palace)
           3. We can study history there. (museum)
           4. We can take rides there. (park)
           5. We can visit a doctor there. (hospital)
           6. We can live there. (house)
           7. We can watch a film there. (cinema)
    (Учащиеся разгадывают кроссворд и читают название города CAMPTON).

   3) Yes, you are right. The name of the city  is  Campton.  And  yesterday
      I’ve got a letter from a boy  who  lives  there.  Now  listen  to  the
      letter, read it and be ready to tell what there is in the city.
      (Аудирование с опорой на текст. Во время аудирования дети  выделяют  в
      тексте названия достопримечательностей).

                                   Campton
      Dear boys and girls,
           Hello! My name is Sam. I am from Campton. My town is  small,  but
      beautiful. There is a nice park in Campton where we  can  take  rides.
      There is a cinema in Campton. We can watch films there.  There  are  4
      shops in my city but there is no supermarket. There are no palaces  in
      my town. In Campton there are 2 cafes where  we  can  have  ice-cream.
      There is no theatre and there is no castle but there is a school in my
      city. My school is nice.
           And where do you live? What is there in your city?

                 With best wishes,

                                      Sam.
     - T: So, what is there in Campton?
            P1, P2: There is ... in Campton.
       T: Is there a ... in Campton?
            P1, P2: Yes, there is/ No, there isn’t.
       T: And what can we do in Campton?
            P1, P2: We can ... in the....

      -  T: Now open you A. b. at p. 64, ex. 2. Your  task  is  to  fill  in
        “there is” or “there are”. (Учащиеся, которые справляются с заданием
        раньше, получают карточки с дополнительным заданием).

   4) Физкультминутка

   5) (работа с презентацией Power Point)
       T: Now I want you to look at the screen. Here is a map of a city.  Do
       you know what city it is? Then, ask me questions, I will  answer  and
       show you the pictures. I think you will guess the name of the city.
                 P1, P2: Is there a ... in the city? Etc.
       (На слайде показана карта Санкт Петербурга, на которой  гиперссылками
       выделены достопримечательности (a museum, a  church,  etc.)  Учащиеся
       задают учителю вопросы, учитель отвечает и открывает  соответствующую
       гиперссылку.  После  того,  как  все  гиперссылки  открыты,  учащиеся
       пытаются угадать название города.)
             T: Can you name the city now? Right, this is  St.  Petersburgh.
          What would you do if you came to St. Petersburgh?
        P1, P2: I would ...

   6) Зарядка для глаз.

   7) T: Some cities look very much alike. Open your books at p. 128, ex. 6.
      (учащиеся выполняют упражнение по заданию).

   8) Физкультминутка (песня с движениями).

   9) Now open your day-books and put down your  hometask.  Ex.  7  p.  129.
      Let’s read the task.
          So, at home you will have to write about Belgorod. But to make it
     easier for you, let’s speak about our city first.
          Here is a map of the centre of our city. You have pictures of the
     sights of Belgorod on your desks. Your task is to name the  sight  and
     stick it to the map.
         P1, P2: There is a ... in Belgorod.
       T: Well done, boys and girls. Now tell me about our city.
       P1, P2 рассказывают о Белгороде.

   5. Заключительный этап урока.
   - чем сегодня занимались на уроке?
   - домашнее задание (write a story about Belgorod).
   - выставление оценок.
   - рефлексия.


title: Конспект урока "Русская масленица. Составление эскиза куклы – Масленицы"

extracted_text:
КОНСПЕКТ
урока по изобразительному искусству
Тема урока: «Русская масленица»

Подготовил:
 учитель нач.классов
Степанченко Галина
Валерьевна

Старый Оскол 2012

Тема: «Русская масленица. Составление эскиза куклы – Масленицы».
Вид: рисование по представлению.
Цель: развить у детей творческие способности рисования образа куклы – Масленицы – участницы праздника “Проводы русской зимы”.
Задачи:
1) образовательная – познакомить детей с народными традициями праздника «Проводы русской зимы» и особенностями празднования “Масленицы” в календарные дни зимы;
          2) развивающая – развивать у детей графические и живописные навыки при составлении эскиза куклы – Масленицы; творческое воображение, мышление, фантазию; навыки по ведению рисунка от общего к частному;
          3) воспитательная – прививать любовь и интерес к традиционным русским народным праздникам, которые проводились в старину и проводятся в настоящее время; к этнической культуре русского народа; воспитывать чувство патриотизма и любовь к изобразительному искусству.
Оборудование для учителя:
• таблицы с изображением последовательности выполнения этапов рисунка карандашом;
• таблицы с изображением последовательности выполнения этапов рисунка красками;
• репродукция картины Б. П. Кустодиева “Масленица”;
• фотографии празднования “Масленицы”;
• альбомный лист;
• ластик;
• простой карандаш;
• краски;
• тонкая и толстая кисти;
• баночка с водой;
• тряпочка.
Оборудование для учащихся:
• альбом;
• ластик;
• простой карандаш;
• краски;
• тонкая и толстая кисти;
• баночка с водой;
• тряпочка.

План  урока:
І.    Организационный момент
ІІ.  Актуализация опорных знаний
ІІІ. Сообщение темы:
      а) вступительная беседа;
      б) рассказ об истории праздника;
      в) анализ картин Б. П. Кустодиева и Юона;
ІV. Практическая работа под руководством учителя по выполнению поэтапного рисунка:
      1) карандашом;
      2) промежуточный анализ;
      3) физкультминутка;
      4) объяснение выполнения работы красками;
V. Самостоятельная работа учащихся в цвете
VІ.  Анализ детских работ
VІІ.  Итог урока


title: Конспект урока "Daily routines" 5 класс

extracted_text:
Дата: 25.11.15
Учитель: Воробьева С.В.
Предмет: английский язык
Тема: Daily routines
Урок комплексного применения знаний
.

Технологическая карта


title: Фонетический тренажер "Учимся читать по-английски"

extracted_text:
                       Напиши напротив английских слов
                      их транскрипцию и номера рисунков

|a = [æ]                                                                       |
|a lamp       |    |                      |[ə ′kæt]       |     |человек        |
|a bag        |    |                      |[ə ′bæt]       |     |карта          |
|a man        |    |                      |[ə ′hæt]       |     |лампа          |
|a bat        |    |                      |[ə bæg]        |     |рука           |
|a cat        |    |                      |[ə ′ræt]       |     |квартира       |
|a hat        |    |                      |[ə ′læmp]      |     |яблоко         |
|a rat        |    |                      |[ən ′æpl]      |     |кошка          |
|a map        |    |                      |[ə ′flæt]      |     |флаг           |
|a hand       |    |                      |[ə ′flæg]      |     |шапка          |
|an apple     |    |                      |[ə ′mæn]       |     |кролик         |
|a flag       |    |                      |[ə ′mæp]       |     |Летучая мышь   |
|a rabbit     |    |                      |[ə ′hænd]      |     |крыса          |
|a flat       |    |                      |[ə ′ræbıt]     |     |сумка          |

                       [pic][pic][pic][pic][pic][pic]
                1             2        3          4          5
 6
                            [pic][pic][pic][pic]
                           7               8              9             10
                            [pic][pic][pic][pic]
                             11           12         13          14

|o = [כ]                                                                      |
|a frog        |     |                 |[ə ′dכl]     |     |дельфин           |
|a clock       |     |                 |[ə ′dכg]     |     |кукла             |
|a ball        |     |                 |[ə ′kכk]     |     |жаба              |
|a fox         |     |                 |[ə ′klכk]    |     |конь              |
|a doll        |     |                 |[ə ′hכ:s]    |     |пруд              |
|a cock        |     |                 |[ə ′frכg]    |     |лисица            |
|a dolphin     |     |                 |[ə ′bכ:l]    |     |часы              |
|a horse       |     |                 |[ə ′pכnd]    |     |собака            |
|a pond        |     |                 |[ə ′fכks]    |     |коробка           |
|a dog         |     |                 |[ə ′bכks]    |     |петух             |
|a box         |     |                 |[ə ′lכrı]    |     |грузовик          |
|a lorry       |     |                 |[ə ′dכlfιn]  |     |мяч               |

                            [pic][pic][pic][pic]
                1                    2                3
         4
                          [pic][pic][pic][pic][pic]
              5              6                   7              8
     9
                               [pic][pic][pic]
                       10                  11                      12

|u = [Λ]                                                                        |
|a nut          |    |                  |[ə ′dΛk]         |     |Встаньте!       |
|One            |    |                  |[ə ′bΛs]         |     |чашка           |
|Sun            |    |                  |[ə ′pΛpı]        |     |утка            |
|a cup          |    |                  |[wΛn]            |     |щенок           |
|Stand up!      |    |                  |[sΛn]            |     |Заходи!         |
|a duck         |    |                  |[′fΛnı]          |     |один            |
|a puppy        |    |                  |[kΛm  ′ın]       |     |горох           |
|a bus          |    |                  |[stænd ′Λp]      |     |смешной         |
|Funny          |    |                  |[ə ′kΛp]         |     |автобус         |
|a plum         |    |                  |[′bΛtə]          |     |барабан         |
|Run            |    |                  |[ə ′plΛm]        |     |пистолет        |
|Come in!       |    |                  |[ə ′nΛt]         |     |солнце          |
|Butter         |    |                  |[ə ′gΛn]         |     |бегать          |
|a drum         |    |                  |[′rΛn]           |     |слива           |
|a gun          |    |                  |[ə ′drΛm]        |     |масло           |

                            [pic][pic][pic][pic]
                    1                  2                        3
           4
                            [pic][pic][pic][pic]
                   5                 6                    7
       8
                               [pic][pic][pic]
                           9               10              11

|sh = [∫]                                                                      |
|a shelf    |      |                      |[ə ′∫ıp]    |      |финиш           |
|a brush    |      |                      |[ə ′∫elf]   |      |магазин         |
|a shop     |      |                      |[ə ′fı∫]    |      |кораблик        |
|a fish     |      |                      |[ə ′brΛ∫]   |      |кисточка        |
|a ship     |      |                      |[′fını∫]    |      |полочка         |
|Finish     |      |                      |[ə ′∫כp]    |      |рыба            |

                          [pic][pic][pic][pic][pic]
               1                 2                    3                    4
     5

|ch = [t∫]                                                                      |
|children       |     |                     |[ə ′ti:t∫ə]    |     |вишня          |
|a chick        |     |                     |[ə ′bent∫]     |     |чипсы          |
|a cherry       |     |                     |[′t∫ıldrən]    |     |Март           |
|March          |     |                     |[ə ′t∫erı]     |     |цыпленок       |
|a bench        |     |                     |[ə ′pıkt∫ə]    |     |дети           |
|a picture      |     |                     |[t∫ıps]        |     |учитель        |
|Chips          |     |                     |[mα:t∫]        |     |лавочка        |
|a teacher      |     |                     |[ə ′t∫εə]      |     |картина        |
|Chess          |     |                     |[t∫es]         |     |сыр            |
|сheese         |     |                     |[t∫i: z]       |     |стул           |

                          [pic][pic][pic][pic][pic]

            1               2                3                    4
    5
                            [pic][pic][pic][pic]
                6                          7                               8
   9
   [pic]10

|th = [ð]                                                                      |
|a mother       |     |               |[′wכt  ız  ðıs]    |      |папа         |
|weather        |     |               |[ðıs ız ə ′kæt]    |      |А это собака.|
|What is this?  |     |               |[ænd ′ðæt ız ə     |      |погода       |
|               |     |               |′dכg]              |      |             |
|And that is a  |     |               |[ə ′fΛðə]          |      |Что это?     |
|dog.           |     |               |                   |      |             |
|a brother      |     |               |[ə ′brΛðə]         |      |Это кошка    |
|This is a cat. |     |               |[ə ′mΛðə]          |      |брат         |
|a father       |     |               |[′weðə]            |      |мама         |

                          [pic][pic][pic][pic][pic]
                1                  2                  3                    4
     5

|[εə]                                                                         |
|a bear         |     |                  |[′wεə du: ju:  |      |медведь       |
|               |     |                  |′lıv]          |      |              |
|Where do you   |     |                  |[ə  ′hεə]      |      |заяц          |
|live?          |     |                  |               |      |              |
|a hare         |     |                  |[ə ′bεə]       |      |Где ты живешь?|
|a chair        |     |                  |[ə ′hεə]       |      |волосы        |
|a hair         |     |                  |[ə ′t∫εə]      |      |стул          |

      [pic][pic][pic][pic]
                          1                           2                    3
4

|ar = [α:]                                                                |
|a scarf     |      |                |[ə ′kα:(     |       |Парк           |
|a farm      |      |                |[ə ′pα:k(    |       |Рука           |
|a car       |      |                |[ən ′α:nt(   |       |ферма          |
|An aunt     |      |                |[ə ′fα:m(    |       |машина         |
|a park      |      |                |[ən ′α:m(    |       |Шарф           |
|An arm      |      |                |[ə ′skα:f]   |       |Тетя           |

                          [pic][pic][pic][pic][pic]
                        1                     2            3               4
5

|j = [dʒ]                                                                      |
|Jam         |     |                |[′dʒΛmp]        |     |апельсин            |
|a bridge    |     |                |[ə ′frıdʒ]      |     |Июнь                |
|June        |     |                |[′dʒæm]         |     |Мост                |
|a fridge    |     |                |[ən ′כ:rındʒ]   |     |варенье             |
|July        |     |                |[ə ′brıdʒ]      |     |прыгать             |
|An orange   |     |                |[dʒu:n]         |     |Июль                |
|Jump        |     |                |[dʒu′laı]       |     |холодильник         |

                          [pic][pic][pic][pic][pic]
                     1         2            3           4                  5

|oo = [u:]                                                                  |
|a room          |   |                  |[ə ′zu:]        |     |волк         |
|a ruler         |   |                  |[ə ′sku:l]      |     |ботинок      |
|a shoe          |   |                  |[ə ′buk]        |     |гриб         |
|Who             |   |                  |[ə ′spu:n]      |     |школа        |
|a zoo           |   |                  |[ə ′ru:m]       |     |линейка      |
|a wolf          |   |                  |[ə ′mΛ∫rum]     |     |ложка        |
|a spoon         |   |                  |[ə ′ru:lə]      |     |Кто          |
|a school        |   |                  |[ə ′∫u:]        |     |книга        |
|a book          |   |                  |[ə ′wulf]       |     |зоопарк      |
|A mushroom      |   |                  |[hu:]           |     |комната      |

                            [pic][pic][pic][pic]
                       1                         2                         3
        4
                            [pic][pic][pic][pic]
                5               6                  7                       8

|ir = [ə:]                                                                  |
|a skirt   |      |                     |[ə ′bə:d]    |      |рубашка        |
|a shirt   |      |                     |[ə ′gə:l]    |      |птица          |
|a bird    |      |                     |[ə ′skə:t]   |      |девочка        |
|a girl    |      |                     |[ə ′∫ə:t]    |      |юбка           |

                            [pic][pic][pic][pic]
                     1                         2                           3
   4

|u = [ju:]                                                                    |
|New             |     |               |[ə ′pju:pl]      |     |студент         |
|A computer      |     |               |[′mjuzιk]        |     |новый           |
|a pupil         |     |               |[ə ′kəmpju:tə]   |     |музыка          |
|a student       |     |               |[nju:]           |     |компьютер       |
|Music           |     |               |[ə ′stju:dənt]   |     |ученик          |

                            [pic][pic][pic][pic]
                  1                       2                                3
     4

|ng = [ŋ]                                                                  |
|Spring      |      |                  |[sιŋ]        |       |длинный      |
|Ring        |      |                  |[lכŋ]        |       |утро         |
|Long        |      |                  |[′mכ:nιŋ]    |       |кольцо       |
|Sing        |      |                  |[rιŋ]        |       |весна        |
|morning     |      |                  |[sprιŋ]      |       |петь         |

                           [pic]  [pic][pic][pic]
                1                      2                   3               4

             [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]
                            [pic][pic][pic][pic]

        [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]

           [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]

                          [pic][pic][pic][pic][pic]

                [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]

                          [pic][pic][pic][pic][pic]

                           [pic]  [pic][pic][pic]

                            [pic][pic][pic][pic]

                          [pic][pic][pic][pic][pic]

____________________________________________________________________________
___

                          [pic][pic][pic][pic][pic]

                  [pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]

                            [pic][pic][pic][pic]

                            [pic][pic][pic][pic]

                       [pic]  [pic] [pic]        [pic]


title: Классный час "10 заповедей – основа жизни" 4 класс

extracted_text:
Классный час «10 заповедей – основа жизни».
  4 класс.
Филиал МКОУ Новобелоярской СШ в с. Старый Белый Яр Чердаклинского района Ульяновской области
Учитель : Устинова Светлана Владимировна.
Классный час «10 заповедей – основа жизни».
Цели:
образовательные:
знакомство учащихся с десятью заповедями;
воспитательные:
формирование у учащихся представлений о законах и ценностях христианской морали;
развивающие:
расширение кругозора учащихся;
способствование развитию у детей речи, живого образного мышления, самостоятельности суждений;
содействие развитию волевой сферы ребёнка: осознанности поведения и самоконтроля.
Оборудование:
ноутбук, проектор,
диск по курсу ОРКСЭ (православный модуль),макеты дорожных знаков,
текст с десятью заповедями, данными Богом Моисею; пеня  «Дорога добра».
Ход классного часа:
1.Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели.
- На сегодняшнем классном часе, мы узнаем какие нерушимые правила для жизни оставил Господь Своему народу и насколько ценными они являются в нашей с вами повседневной жизни.
 3. Мотивация
Заранее заготовить несколько макетов (изготовьте из картона или простой, цветной бумаги) знаков дорожного движения. Например, пешеходный переход, осторожно дети, подземный переход, уступите дорогу, стоп и т.д. Раздать некоторым ребятам макеты. Спросите их, что это? И знают ли они, как называются эти знаки? Спросить, для чего нужны такие знаки.
- Вам попадались такие сборники? (Покажите правила дорожного движения.) Это очень полезная книга, которую должны знать назубок все, кто учится водить машину. В ней изложены правила дорожного движения, в которых объясняется, как поступать водителям на перекрестках, остановках, поворотах и т.д.
- Подумайте, сколько аварий могло бы произойти, не будь этих правил. Если бы шоферы были предоставлены сами себе, то одни ехали бы на огромной скорости, другие выезжали бы на встречную полосу движения, третьи не включали бы сигнальные фары. Для безопасности на дорогах знание правил и их соблюдение просто необходимы.
- В каждой школе, армии и стране существуют правила или законы, Без них люди не могли бы жить и трудиться вместе.
6. Изучение нового материала.
Из уроков истории вы узнаете, что  в древние времена жизнь людей была суровой: чтобы выжить,  им приходилось переступать законы жизни. Чтобы люди умели различать добро и зло в своих поступках и намерениях, и чтобы оградить их от зла, Бог дал им заповеди. Это правила, нормы поведения.
Заповеди записаны в Библии, они даны людям от Бога через пророка Моисея.
Расскажу вам немного о нём.
Пророк Моисей родился в Египте почти за 16 веков до рождения И. Христа. В течение всей истории иудеев истребляли и всячески притесняли. Иудеи, жившие в Египте, были фактически в рабстве. Когда стало совсем худо, они взмолились и попросили Бога избавить их от страданий. Бог дал им Моисея, наделил его способностью слышать Бога и совершать чудеса от имени Бога во спасение людей. Он вывел иудеев из Египта и 40 лет водил по пустыне, скрываясь от войск фараона и направляясь к земле обетованной.
        Библия рассказывает, что три с лишним тысячи лет назад пророк  Моисей и его
народ видели, как задымилась и затряслась гора Синай. Но это не было обычным землетрясением. Моисей поднялся на дымящийся Синай для того, чтоб там встретить Бога и получить от него заповеди. 40 дней Моисей провел на объятой огнем вершине. Этот огонь не обжигал его, потому что он был знаком присутствия Бога. Бог сам начертал заповеди на каменных плитах (скрижалях), которые Моисей вынес из огня к народу. Люди же были поражены еще и тем, что вернувшись к ним, сам Моисей светился так, как будто лучи исходили от лица его, хотя сам он этой перемены в себе не замечал. Бог дал Моисею 10 заповедей.
Сегодня мы рассмотрим заповеди. Они имеют очень большое значение. Если следование дорожным правилам, о которых мы упоминали в начале классного часа , помогает избежать аварий, то соблюдение Божьих заповедей оберегает от жизненных «крушений».
 Словарная работа.
Заповедь – правило, положение, служащее руководящим указанием для человека.
Законы – это правила, которые люди должны выполнять. Такие правила существуют в каждой стране.

- Давайте вспомним эти заповеди и запишем их на доске.
Десять заповедей Божиих.
1. Я – Господь Бог твой и не будет у тебя других богов, кроме Меня.
Израильтянам были известны многочисленные Египетские боги. У народов близлежащих стран тоже были свои так называемые боги. Но Господь Бог, Который освободил их из египетского рабства, хотел, чтобы израильтяне помнили, что только Он один — истинный и живой Бог. Он — Творец всего, Он - Отец Господа Иисуса. Ему одному следует поклоняться. В некоторых странах люди все еще поклоняются лжебогам. Он хочет занимать первое место в жизни каждого человека.
2. Не сотвори себе кумира ни на небе, ни на земле, ни под землёй..
В некоторых странах люди все еще изготавливают богов из дерева, камня, металла и даже из бумаги. Они поклоняются этим маленьким статуям, и молятся им. Но, конечно же, такие «боги» бессильны творить чудеса, исцелять сердца и тела.
3. Не произноси имени Божьего в суете, понапрасну.
Эта заповедь запрещает произносить имя Божие в пустых разговорах, шутках и играх, а также дерзкие слова против Бога и Церкви. А как мы должны произносить имя Божие?
( Благоговейно, внимательно, неторопливо, с верой.)
4. Помни день субботний. Шесть дней занимайся своими делами, а один день посвящай Господу Богу.
В этой заповеди говорится о почитании праздников. В Ветхом Завете почиталась суббота (седьмой день недели), так как в этот день "Бог почил от дел творения", то есть закончил сотворение мира. Но сейчас мы почитаем воскресный день, а почему? (В этот день воскрес Иисус Христос.)
У. Итак, воскресные дни мы должны посвящать Богу. А что это значит, что мы должны делать в эти дни? ( Ходить в церковь, читать книги)

У. Еще в эти дни принято совершать дела милосердия. Какие, например?
 ( Навестить больного или старого, поиграть с младшим братом или сестрёнкой)
Нетрудно увидеть, что первые четыре заповеди связаны с нашим отношением к Богу, к Его имени и Его дню.  Следующие шесть заповедей регулируют наши отношения с другими людьми.
5. Люби и уважай своих родителей.
Господь говорит, что мы всегда должны уважать родителей и слушаться их, даже если они бывают грубы или просто забыли о вас – это не повод относится к ним с неуважением. Почитайте своих родителей, помните о них, заботьтесь.
6. Не убий
Следующая заповедь гласит: «Не убивай». Не ты дал жизнь, значит, не тебе ее отнимать! Заповедь говорит не только о бандитах. Христос сказал, что убийцей становится даже тот, кто смотрит на другого человека с ненавистью. Ведь если ты ненавидишь другого человека, то тебе уже хочется, чтобы его не стало.
7. Не прелюбы сотвори.
Эта заповедь говорит о том, что будь верным, не предавай своих близких, не обманывайте  друг друга .Это очень важная заповедь: она учит тому, что, если человек создал семью, он должен быть верен её всю жизнь. Тогда семья будет прочной и счастливой .
8. Не укради.
Нельзя брать себе то, что принадлежит другим. Не имеет значения, что именно вы возьмете. Кража яблока и кража автомобиля одинаково  плохо.. А знаете ли вы, что украсть можно не только что-то материальное? Ребята, которые обманывают в школе, списывая работы у других, тоже поступают плохо.

9. Не произноси свидетельства ложного на искреннего своего.
Не клевещите на других. Не произноси ложного свидетельства на ближнего твоего. (Не лги.)
 Представьте, что вы, играя, разбили стекло. Нельзя  сваливать вину на другого.
10. Не желай чужого. (Не завидуй.)
 Мальчик может сказать: «Как бы я хотел такой же велосипед, как у Пети!» Тут нет ничего плохого, если это сказано по-дружески. Но заповедь предостерегает нас от стремления завладеть чужими вещами. Если мы будем завидовать другим, то следующим шагом может стать кража.
 Как зависть мешает радости, гасит её?
Просмотр театрализованного отрывка «Сказка о рыбаке и рыбке».
- Почему золотая рыбка не стала исполнять все желания старухи?
- Как изменялся характер старухи  в сказке?
  Главное в жизни человека – быть в ладу со своей совестью. Надо уметь ее слышать и поступать по ее подсказкам, исправляя свои прошлые ошибки.
- Раскаялась старуха в своих поступках?

4) Закрепление.
1. -  За выполнение какой заповеди  Бог обещает земную награду? ( Почитай отца твоего и мать твою, чтобы продлились дни твои на земле, которую Господь, Бог твой, дает тебе.)
- Какая  заповедь говорит нам, что мы не имеем права присваивать себе что-либо, не принадлежащее нам? (Не кради)
- Верность какой заповеди - залог сохранения семьи? (Не прелюбодействуй)
- Смысл какой заповеди выражает пословица «Сколь веревочке не виться, а кончик найдется»? (Не лги)
- Как ты думаешь,  какая заповедь предостерегает человека от самого тяжкого преступления? (Не убивай)
- Какая у христиан есть особая причина для того, чтобы не лгать? (Напоминание о том, что Бога не обмануть.)
-Какая заповедь учит быть счастливым, советует уметь радоваться чужой радостью? (Не завидуй)
-  Почему мудрые люди говорят, что «зависть – корень всех зол»?

 Вывод:- Как выдумаете,   нужны ли современному человеку заповеди?

- А теперь давайте заполним кроссворд.

КРОССВОРД:

По вертикали:
Сколько всего заповедей дал Бог человеку?
Имя пророка, получившего заповеди
Правила, данные Богом, помогающие различать добро и зло
Гора, на которой Моисею были даны заповеди

По горизонтали:
Каменные доски, на которых были записаны заповеди
Книга, в которой записаны заповеди.

5). Итог .
В начале классного часа  мы говорили о дорожных правилах. Не зная этих правил, опасно водить машину. Столь же опасно знать эти правила и не выполнять их. Это относится и к заповедям. Но как мы можем выполнить их?
      Все эти заповеди можно свести к одной: «Люди, любите друг друга!».  Я желаю, чтобы вы были счастливы, чтобы смеялись, святились и радовались каждому мгновению своей жизни, и чтобы другие, глядя на вас становились тоже счастливыми.
Мне бы хотелось закончить наш классный час  такими словами:
Мы пришли прожить на этом свете,
Чтоб законы Божьи выполнять.
Мы за все, что сделаем в ответе
И за все придется отвечать.
Включить пеню  «Дорога добра» .
Фото-отчёт занятия в 4 классе филиал МКОУ Новобелоярская  СШ в
с. Старый Белый Яр
Чердаклинского района Ульяновской области


title: Классный час ко Дню матери "Самая родная"

extracted_text:
Классный час ко Дню матери «Самая родная ».
Составила :Пичугина Ю.И.
учитель начальных классов ,
МБОУ  Школы № 10 г. Саров ,
Нижегородской области .
Классный час предназначен для учащих начальной школы  .
Мероприятие проводится в классе , за ранее подготавливается детьми выставка бабушкиных работ , выставка рисунков детей на тему «Портрет мамы » , оформляется стенд фотографий мам с детьми .Выступления проводится пред гостями ( мамами и бабушками ) на специально отведённом месте в классе .
                       Классный час ко Дню матери «Самая родная ».
Цели и задачи: способствовать воспитанию уважительного отношение к матери, укрепление роли матери в семье , как к хранительнице домашнего уюта и очага .
  Оформление класса : выставка работ бабушек , фотографии мам с детьми , рисунки детей «Портрет мамы ».
Ход классного часа .
Учитель : Самая родная ,заботливая ,нежная .Твои руки самые теплые , чувственные ,любящие . Ты человек , которому я обязана жизнью.
Как вы думаете ребята , кому посвящены такие теплые слова ?
Дети : нашим мамам и бабушкам
Учитель  : да , ребята вы несомненно правы . И сегодня у нас необычные классный час . Сегодня к нам приглашены особые гости – наши мамы и бабушки .Давайте поприветствуем их.
Дети : встают с мест , кивают в сторону гостей
Учитель : Ребята , я хочу у вас спросить , что для вас значит слово мама ?
Дети : любимый человек , женщина которая подарила нам жизнь итд.
Учитель : Послушайте притчу о матери .
Учитель читает притчу о матери .
 Учитель : Ребята , эта притча заставляет нас задуматься о том что наши мамы действительно наши ангелы – хранители ,оберегающие нас в жизни .
Ученик читает стих :
Не мало написано ласковых слов
О мамочках наших, родных и прекрасных.
Они, словно феи из сказочных снов,
Несут в нашу жизнь нескончаемый праздник.
Они добротой и любовью своей
Способны развеять любые туманы.
Нет мамочек наших на свете милей.
Любимее нет никого моей мамы.
Она для меня, словно лучик в ночи.
Когда она рядом, на сердце теплее.
Спасибо тебе, что смогла научить
Всему, что сама ты, родная, умеешь.
Учитель : Наши мамы знают о нас все . Давайте проверим , как внимательно мы относимся к жизни наших мам ?
Приглашаются с мест пара из зала мама и ребёнок . учитель задает вопросы ребёнку , а мама  подтверждает или опровергает ответ.
Учитель : Какого числа у мамы день рождения ?
                  Какой любимый фильм мамы ?
                  Какие цветы мама хотела бы получить в подарок ?
                  В каком институте мама училась ?
                  Как мама училась в школе ?Любимый предмет ?
Учитель : Пожалуй и мы знаем все про мам .Наверное для многих из нас мама является лучшим другом ?
Ученики высказываются
Учитель :  Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
 Не найдешь теплее рук
 И нежнее маминых.
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
 Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету:
 Мама — самый лучший друг,
Лучше мамы — нету! (П. Синявский )
Учитель : Девочки нашего класса подготовили музыкальный  подарок для наших мам .
Исполнение песни  «Мамино сердце »
Музыка Кима Брейтбурга , слова Элеоноры Мельник.
Учитель : Ребята , но мы забыли еще про очень важных гостей .Это наши бабушки .
Ученик :
Бабушкины руки
Лев Квитко
          Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
          Я с ней не знаю скуки,
И все мне любо в ней.
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
          Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то моют,
То что-то мастерят.
          Так толсто мажут пенки,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки.
Ласкают нежно так.
         Проворные, — смотрите, —
Готовы день-деньской
Они плясать в корыте,
Шнырять по кладовой.
          Настанет вечер — тени
Сплетают на стене
И сказки сновиденья
Рассказывают мне.
         Ко сну ночник засветят —
И тут замолкнет вдруг.
Умней их нет на свете
И нет добрее рук.
Учитель : В нашем классе ученики оформили выставку работ наших бабушек . Вы можете после классного часа посмотреть .
Учитель : Девочки и мальчики скажите , а кто из вас помогает мамам выполнят домашнюю работу ? Если , да то какую ?
Ученики : мыть посуду , выбрасывать мусор итд.
Учитель :  А сейчас мы это проверим .
Учитель проводит конкурсы , дети принимают участи по желанию.
1.На ощупь определить какая крупа в тарелке .
Приглашается ученик , ему завязывают глаза , ставят 3 тарелки  с разными  крупами он должен определить  что в тарелках.
2.Помочь  маме развесить бельё .
Приглашаются два ученика . Даётся таз с маленькими сухими вещами .Другие два ученика держат веревку. Задача участников быстрее развесить бельё , закрепив его прищепками , дойдя до середины верёвки .
3.Кулинар.
Из готовых нарезок собрать блюдо для мамы на ужин.
4. Быстрый веник.
Приглашаются 2-3 участника . С помощью веника от старта до финиша до толкать теннисный мяч.
Учитель : Быть мамой – это большой груз ответственности. Вот статистика одного журнала, который приводит такие цифры:мамы проводят у постели больных детей более 3000 бессонных ночей. Мамы готовят в течение жизни более 500 видов различных блюд. А еще они стирают горы белья. Если сложить постиранное ими белье, то получится гора по высоте с Эльбрус. Мамы поют песни и читают стихи. Вяжут и шьют. Радуются и огорчаются. Чаще всего из – за детей. Мне очень хочется , что бы теплые слова наши мамы и бабушки слышали не только в праздник , но и в обычные дни .
Ученик :
Любите мать, пока она смеётся
И теплотой горят её глаза,
И голос её в душу вашу льётся
Святой водою — чистой как слеза!
Любите мать — она одна на свете
Кто любит вас и беспрестанно ждёт.
Она всегда улыбкой доброй встретит,
Она одна простит вас и поймёт!
Любите мать! И чтобы не случилось,
Она лишь вами день и ночь жила,
Ничем она для вас не поскупилась
И всю себя до капли отдала!
Любите мать — жизнь наша быстротечна,
Наступит неизбежный скорбный час,
Любите мать — она живёт не вечно!
Но свет её любви не гаснет в нас!
Любите мать, пока она смеётся,
а не потом над холмиком земли —
Потом лишь горечь в сердце остаётся,
Боль камнем от не отданной любви!
Любите мать, пока она смеётся,
Ей говорите добрые слова!
Любите мать, покуда сердце бьётся.
Любите мать, пока она жива!!!
Дети хором : с праздником дорогие мамы и бабушки !