title: Конспект урока "Деревья" 4 класс

extracted_text:
                   Тема коррекционно-развивающего занятия:
                                 «Деревья».

Класс: 4 «Б»

Цель: актуализировать, пополнять, уточнять  и  закреплять   знания  учащихся
по лексической теме «Деревья»; развивать  психические процессы.

Задачи:

   1. Образовательные
Создать условия для:
- совершенствования естественнонаучных представлений (виды  деревьев,  части
дерева, различие деревьев по форме листьев и плодам);
- закрепления умения образовывать множественное число имен существительных;
-   закрепления   умения   восстанавливать   деформированные    предложения,
определять в них подлежащее и сказуемое.

   2. Корреционно-развивающие
      Создать условия для:
      - развития психических процессов памяти, внимания, мышления в  игровой
      и учебной деятельности;
      - развития любознательности как  основы  познавательной  активности  у
      школьников.

   3. Воспитательные
-  формирование  опыта   конструктивного   взаимодействия   с   взрослым   и
сверстниками.

Оборудование и материалы: демонстрационные карточки с изображением  деревьев
(клен, береза, дуб, рябина, ель);  наглядные таблицы «Зашифрованное  слово»,
«Ветер  дует»;  мольберт;   листы  с  точечным  изображением  ветки  рябины;
раздаточные карточки «листья» для письменного задания;  тетради  в  линейку,
ручки,   простые   карандаши,   линейки,   фломастеры   (красный,   зеленый,
коричневый), листочки-пиктограммы.

Использованная литература:, интернет-ресурсы

Методы   приемы   обучения:   здоровьесберегающие   технологии,   работа   с
дидактическим материалом, демонстрация,  практическая  работа,  разгадывание
загадок.

Тип занятия: занятие-игра.

Форма организации: групповая

План занятия:

|№   |Время    |Этапы                   |Содержание                       |
|1   |2 мин    |Организационный         |Чтение стихотворения, выученного |
|    |         |                        |дома (по цепочке)                |
|2   | 35 мин  |Основной                |Д/упражнение «Зашифрованное      |
|    |         |                        |слово» (развитие внимания)       |
|    |         |                        |Д/упражнение «Ветер дует»        |
|    |         |                        |(развитие зрительного восприятия)|
|    |         |                        |Д/упражнение «Один – много»      |
|    |         |                        |(словообразование)               |
|    |         |                        |Физкультурная пауза              |
|    |         |                        |(здоровьесбережение)             |
|    |         |                        |Д/упражнение «Собери предложение»|
|    |         |                        |(восстановление деформированных  |
|    |         |                        |предложений)                     |
|    |         |                        |Рисование «Ветка рябины»         |
|    |         |                        |(развитие графо-моторных навыков)|
|3   |3 мин    |Рефлексивно-оценочный   |Прием устной рефлексии           |
|    |         |(рефлексия настроения и |                                 |
|    |         |эмоционального          |                                 |
|    |         |состояния)              |                                 |

Ход занятия:
|Этап занятия        |Деятельность дефектолога             |Деятельность учащихся             |Слайды, иллюстрации,   |
|                    |                                     |                                  |дидактический материал |
|Организа-ционный    |Предлагает вспомнить и прочитать     |Читают по очереди стихотворение:  |                       |
|этап                |стихотворение, заданное выучить      |1 реб. Здравствуй, лес, дремучий  |                       |
|                    |наизусть.                            |лес,                              |                       |
|                    |                                     |Полный сказок и чудес!            |                       |
|                    |                                     |2 реб. Ты о чем шумишь листвою    |                       |
|                    |                                     |Ночью темной, грозовою:           |                       |
|                    |                                     |3 реб. Что там шепчешь на заре,   |                       |
|                    |                                     |Весь в росе, как в серебре?       |                       |
|                    |                                     |4 реб. Кто в глуши твоей таится?  |                       |
|                    |                                     |Что за зверь? Какая птица?        |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|                    |Дефектолог:                          |                                  |                       |
|                    |- О чем это стихотворение?           |Отвечают на вопросы               |                       |
|                    |- Представьте, что вы пришли в лес.  |                                  |                       |
|                    |Что мы можем там увидеть?            |                                  |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|                    |Дефектолог сообщает тему занятия:    |                                  |                       |
|                    |«Деревья»                            |                                  |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|Основной этап       |                                     |                                  |                       |
|                    |                                     |Называют деревья: дуб, береза,    |                       |
|Задание на внимание |Предлагает рассмотреть таблицу и     |рябина, ель, клен                 |[pic]                  |
|«Зашифрованное      |найти «спрятанные» названия деревьев |                                  |                       |
|слово»              |                                     |                                  |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|                    |                                     |                                  |[pic]                  |
|                    |                                     |                                  |                       |
|                    |Читает загадку:                      |                                  |                       |
|                    |Сучки рогатые, плоды крылатые,       |Разгадывают: клен                 |                       |
|                    |А лист – ладошкой, с длинной ножкой. |                                  |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|                    |Предлагает найти в классе картинку с |                                  |                       |
|                    |изображением клена.                  |Находят картинку, рассаживаются на|                       |
|                    |                                     |рядом стоящие стулья.             |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|Д/упражнение «Ветер |Проводит упражнение (зрительный      |Называют нужную цифру             |                       |
|дует»               |диктант)                             |                                  |[pic]                  |
|                    |                                     |                                  |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|                    |Читает загадку:                      |                                  |                       |
|                    |В сарафане белом ходит,              |                                  |                       |
|                    |А в один из теплых дней,             |                                  |[pic]                  |
|                    |Май сережки дарит ей.                |                                  |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|                    |Предлагает найти в классе картинку с |                                  |                       |
|                    |изображением березы.                 |                                  |                       |
|                    |На карточках-листьях  написаны слова,|Записывают слова во множественном |                       |
|Дидактическое       |обозначающие части дерева в          |числе.                            |[pic]                  |
|упражнение          |единственном числе.                  |                                  |                       |
|«Один-много»        |Задание детям: записать эти слова во |                                  |                       |
|                    |множественном числе                  |                                  |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|                    |                                     |                                  |                       |
|Физкультурная пауза |Читает загадку:                      |                                  |                       |
|                    |Я из бочки-крошки вылез,             |Находят картинку с изображением   |                       |
|                    |Корешки пустил и вырос.              |дуба, становятся вокруг обруча.   |[pic]                  |
|                    |Я кормлю свиней и белок –            |                                  |                       |
|                    |Ничего, что плод мой мелок.          |Задание детям: пока звучит бубен  |                       |
|                    |                                     |собрать как можно больше желудей в|                       |
|                    |                                     |корзинку.                         |                       |
|                    |Читает загадку:                      |Находят картинку с изображением   |                       |
|                    |Я расту, чтоб в Новый год,           |ели, садятся за парты.            |[pic]                  |
|                    |Плыл весёлый хоровод,                |                                  |                       |
|                    |Зелена я и свежа                     |                                  |                       |
|                    |И похожа на ежа,                     |                                  |                       |
|                    |И в жару или метель,                 |                                  |                       |
|                    |Называют меня                        |                                  |                       |
|Д/упражнение «Собери|Предлагает восстановить порядок слов |Составляют предложения, записывают|                       |
|предложения»        |в каждом предложении текста, начиная |в тетрадь текст «Ель».            |                       |
|                    |с предлогов.                         |                                  |                       |
|                    |Читает загадку:                      |Находят картинку с изображением   |                       |
|                    |Весною зеленела,                     |рябины, становятся парами по обе  |[pic]                  |
|                    |Летом загорала,                      |стороны мольберта.                |                       |
|                    |Осенью надела                        |                                  |                       |
|                    |Красные кораллы.                     |                                  |                       |
|Рисование по точкам |Предлагает парам на скорость обвести |Выполняют задание под музыку.     |            [pic]      |
|«Ветка рябины»      |ветку рябины с ягодами. Выигрывает   |                                  |                       |
|                    |самая быстрая и аккуратная пара.     |                                  |                       |
|Оценочно-рефлексивны|- О чем мы говорили на занятии?      |Перечисляют названия деревьев     |                       |
|й                   |- Как вы думаете, какое дерево здесь |Ель                               |                       |
|                    |«лишнее»?                            |                                  |                       |
|                    |- Почему?                            |Это хвойное дерево, - остальные   |                       |
|                    |- Какое задание на занятии  вам      |лиственные                        |                       |
|                    |понравилось больше всего?            |                                  |                       |
|                    |- Какое задание было самым трудным?  |                                  |[pic]       [pic]      |
|                    |- Прикрепите  на дерево тот листочек,|Прикрепляют листочки с подходящей |                       |
|                    |какое у вас сейчас настроение        |пиктограммой                      |                       |


title: Конспект урока "Кулинарное путешествие" 6 класс

extracted_text:
Антонова Ольга Ивановна
учитель английского языка
и
Амурова Алсу Габдлбариевна
учитель английского языка
МБОУ СОШ №15 Зеленодольского Муниципального района РТ

Конспект урока по теме: “Кулинарное путешествие”для 6 класса.
Lesson: «A cookery travelling»
Тип урока: обобщающий.
     Цели урока:
1. учебная: учить говорить об огромной роли кулинарных традиций британского и татарского народов на английском языке, учить использовать знания в мировом общении в современной жизни и применять их практически, используя пройденный лексико-грамматический материал раздела;
2.развививающая: развивать навыки устной речи: диалогической и монологической речи, умения добывать полезную информацию на английском языке из СМИ, в том числе из интернета, и представлять её в публичном выступлении;
3. воспитательная: повышать мотивацию к изучению английского  языка.
Aims:
 1. to speak about the great role of traditions in cookery of the British and the Tatar;
               to learn to use  the knowledges in the world communication in modern
               life and take part in practically situations;
2. to develop speaking skills in the dialogical and monological situations;
                  to learn to get the useful information in   English language from the
                Mass -media and to present it in public speaking;
          3. to rise motivation in studying English language
Оборудование урока:  интерактивная доска (все этапы урока имеют видео-поддержку),  доклады, видео-презентации, музыкальные фонограммы, реквизит для кулинарного шоу и диалогических ситуаций, продукты, посуда.
Plan of the lesson/План урока:
I.Оргмомент.
II. Речевая зарядка.
III. Основная часть урока:
1.  Начало кулинарного путешествия: Диалоги по темам раздела. /Поездка в г. Казань/
2. Презентация “Национальная Татарская кухня”. /Посещение Дома Татарской кулинарии в г. Казань/.
3. Кулинарное шоу на телевидении “Эфир” и интервью с представителями Масс-медиа.
4.  Кулинарные традиции Британцев. /Посещение “Клуба любителей Британской еды”.
IV. Обобщение представленного материала в дидактических игровых упражнениях и ситуациях.
V. Заключение. Подведение итогов. Выставление отметок.
VI. Домашнее задание.

                                          Ход урока:
I. Оргмомент. Обозначение целей и задач урока:
T1. -Hello dear friends, our students, our guests. We are very glad to see you here at our lesson today.
T2. -The theme of our lesson today is “A cookery travelling”. What will we do today? Look at the blackboard, please. ( слайд: цели и задачи урока)
T1. -We are the managers from the tour agency «Grand voyage» and we invite you to make a very exiting and interesting bus tour to the great world of national food of Tatarstan and Great Britain.
T2. -That’s why we will go to Kazan, the capital of Tatarstan and visit the House of the Tatar national Cuisine, “Efir-TV company and The Fan club of British food. You will meet a lot of interesting people today.
T1. -And we hope your travelling will be very pleasant.
2.Речевая зарядка  (Слайд «Казань»)
- It will take us about 40 minutes to get to Kazan. Let’s play a game and repeat the known words.
(Видеоролик с речевой зарядкой.)
III. Основная часть урока:
1.  Начало кулинарного путешествия: Диалоги по темам раздела. /Поездка в г. Казань/
T2. -OK. We’ve arrived to Kazan. It’s a great city with rich cooking traditions. Firstly let’s have a snack in one café. But you should ask the way to this café.
T1. -Your home task was to make dialogues and speak on the theme “Food” in different situations. And the first situation is “Asking the way to the café”. (Слайд “Asking the way ”). Listen very attentively please and then answer our questions.
Who wants to act out this dialogues?(Учащиеся поднимают руки, 2 выходят и инсценируют диалог)
Диалог «Asking the way to the café?»
-Excuse me.
-Can I help you?
-Yes. How can I get to the nearest café?
-Walk straight on and turn left near the bank.
-Is it far from here?
-No, it is not.
-What is the name of the café?
-«Gold fish.»
-Oh. Can I have only fish there?
-Not only fish. But meat, vegetables, salad, sweets.
-Thank you very much.
- You are welcome.

-Thank you. It was very good. Now answer the questions please:
1. Where does …..(имя)want to get?
2.Is it far?
3. What’s the name of this café?
4.What can we eat in this café?
-The second situation is “ In the café” (Слайд «В Кафе» ). Who wants to play roles in this dialogue? (Учащиеся поднимают руки, 2 выходят и инсценируют диалог)
Диалог «In the cafe»
 A waiter: Good afternoon.
A  visitor: Good afternoon.
-What would you like for dinner today?
-Can I have chicken and vegetables?
-Yes, please. We have very good chicken today. And what salad would you like with them?
-Green salad.
-OK. Drinks?
-Some mineral water, please. Oh. No. Sorry. Some apple juice.
-Dessert?
-Yes. I like ice-cream.
-What ice-cream?
-Chocolate ice-cream.
-Very good. Anything else?
-Yes. Coffee.
-Black or white?
-Black with sugar.
-Yes. Please. Anything else?
-No, thank you.
-OK. Wait about 5 minutes, please.
-All right.

T1. - Thank you. You are good actors. Now answer the questions, please.
1. What did …(имя) want to eat?
2. And what did …(имя) want to drink?
3. Was the waiter polite? Why do you think so?
 2. Презентация “Национальная Татарская кухня”. /Посещение Дома Татарской кулинарии в г. Казань/.
T2. -Good. And now let’s visit The House of Tatar National Cuisine. Let’s meet the cheaf. He is very famous in making Tatar food. (Выходит уч-ся в роли шеф повара) Please ask him the questions.(Учащиеся задают ему  вопросы на англ.яз) (Слайды блюд тат.  кухни)
S1: Hello! I will tell you about Tatar National Cuisine and you, please ask me the questions.
You know, National Cuisine is an event.
Tatar Cuisine is a result of the historical development of the nation and its geographical location. Long relationship between the local people and their neighbours, trade partners influenced the people’s taste. The Bulgars were good cattlemen, hunters, fishermen and farmers. This is the basis of the food traditions in modern Tatarstan.
Meat is widely used in Tatar national dishes: beef, lamb and horseflesh. As a rule, the Tatars don’t  cook pork.
The Tatars like the pastries of all kinds very much. One of their favourite ones is, perhaps, ‘ishpishmak’. It is a triangle-shaped pie with chopped peppered meat, potatoes and some onion. It is baked in the oven and served hot. It’s very tasty and, of course, it’s worth trying.
“Peremyach” is also a meat pie, but it is round, filled with peppered meat and little bits of onions, and it is usually fried. It is served hot, usually with a cup of broth. It’s very tasty!
S3: May I as you a question? What about the soups? What kind of soup does a good Tatar hostess cook?
S1: If you like soups, you will probably like noodle soup and meat dumplings (pelmeni). A good hostess usually cuts very thin noodles and makes the meat dumplings herself.
S4: What is the most popular drinks in Tatarstan? What kind of drinks do the Tatars usually  like to drink?
The most popular drink in Tatarstan is tea. The Tatars like tea with milk, with lemon or with dried apricots.
S5: What kinds of sweets do the Tatars have with tea?
S1. And, no doubt, sweet pastries: chuck-chuck, kosh tele, talkysh keleve and much more! On the table you can always see honey and jam. So, if you have a sweet tooth, you are really lucky!
But the main thing about the Tatar cuisine is not only that it’s varied and very delicious. It is more than only food. It’s a meal that unites family and friends.
3. Ролевые игры: ”Кулинарное шоу на телевидении “Эфир” и “Интервью с представителями Масс-медиа”.
T1. -The second point of our program is visiting Efir-TV company. You will take part in “Cooking show with Anastasia Zavorotnyk”and then the journalist from the magazine about healthy food will ask you some questions. Be ready for this interview.
-(Слайд Шоу с Анастасией Заворотнюк №1)
So. The show begins. (Учащиеся  выходят и инсценируют диалоги по данной теме)
(Слайды:А.Макаревич, М.Галустян, Шоу с Анастасией Заворотнюк №2)
«TV Cooking show with Anastasiya Zavorotnyk»
/Заранее накрывается стол для шоу (вся необходимая посуда, столовые принадлежности, необходимые продукты, фартуки, поварские колпаки для участников шоу)-до ТВ-шоу стол стоит за ширмой. С началом шоу ширму убирают.
На экране появляется заставка передачи. Звучит фонограмма. Выходит ученица, играющая роль Анастасии Заворотнюк./
Настя Заворотнюк: Good afternoon, Ladies and Gentelmen. We are very glad to meet you today here at our «TV Cooking show with Anastasiya Zavorotnyk». A famous actor Misha Galustyan (выходит ученик,играющий Мишу Галустяна и на экране появляется слайд с фото Галустяна) and a popular singer Andrey Makarevich (выходит ученик с гитарой, играющий Андрея Макаревича и на экране появляется слайд с фото А. Макаревича) take part in our show today.
Anastasiya Zavorotnyk: How are you, friends?
Misha Galustyan: I am fine, thank you.
Andrey Makarevich: I am happy to be here.
Anastasiya Zavorotnyk: Our dear friends! What will we cook today?
Misha Galustyan: My favorite food is tomato-cucumber salad and sausage-cheese sandwich.
Andrey Makarevich: I will cook fruit salad and jam sandwich. I have them for my breakfast often.
Anastasiya Zavorotnyk: OK! Let’s start. You can use everything on this table.( показывая на сервированный стол).Андрей Макаревич и Миша Галустян надевают фартуки и поварские колпаки, подходят к столу и начинают готовить. Звучит  весёлая музыка.
Misha Galustyan: Take one washed tomato and one cucumber. Then peel one little onion. Chop vegetables. Put the chopped vegetables into a bowl. Add some salt, mayonnaise and pepper. Mix. The salad is ready. Help yourself(обращаясь к Насте Заворотнюк).Она пробует на вкус.
Anastasiya Zavorotnyk: Thank you very much. It is very nice.
Andrey Makarevich: For my fruit salad  I take one apple, pear and orange. Wash, dry them and chop. Put into a bowl. Add some yogurt. This salad is  very tasty. All of my friends like it  and ask me always to cook this salad for them. Taste, please! Have a good appetite! (Обращаясь к Насте Заворотнюк).
 Anastasiya Zavorotnyk: Thank you. It is very delicious.
Misha Galustyan(делая бутерброд): This is my sandwich. I put sausage and cheese on a slice of bread. Who wants to taste? (пританцовывая, угощает гостей в студии)
Andrey Makarevich: And this is my sandwich. I put jam on a slice of white bread. Who wants to taste?(угощает гостей в студии)
Anastasiya Zavorotnyk: Misha, could you tell us a joke, please?
Misha Galustyan: OK.
-Does your wife spend much time in the kitchen?
-Oh, yes!
-She is a very good cook, isn’t she?
-No!!!! We have a telephone in the kitchen!
Anastasiya Zavorotnyk: Thank you. And now I ask you, Andrey and Misha to sing a song to us, please.
Макаревич берёт гитару, звучит фонограмма песни «Я пью до дна за тех, кто в море…(припев) и они поют:
      The Song
I cook today for you my dear…
A tasty salad and sandwich
With pepper and vegetables.
And I will be to cook
For you with pleasure.
You will be an eater
And happy and healthy
And dish you will find it.
Anastasiya Zavorotnyk: It’s a a pity, but our show is over. Did you like it? (вопрос ребятам в студии.Они отвечают).Thank you. See you next week.

T1. -Now the interview please. Who wants? (Слайд Интервью). Выходят учащиеся и разыгрывают сцену)
                                   Полилог «The Interview»
S1.-Hello. My name is…(имя). I am a journalist from the magazine about healthy food. May I ask you some questions? (обращаясь к ученику из класса)
S2.-Hello. My name is…(имя).  Nice to meet you.
-Are you a healthy person?
-Maybe. I always try to eat healthy food.
-What kind of food?
-Fruit, vegetables and a lot of salad.
-It is good. Do you eat junk food sometimes?
No. I do not like it.
-Sweets and cakes?
-I eat them not often.
-What do you drink usually?
-Green tea, mineral water, juice.
-Very good.

-Do you go to McDonalds?
-No.
-OK. I see you are a healthy boy/girl. You can be an ideal for our readers. Thank you for your interview.
- And you? Are you a healthy person?
- S3: Very often I prefer to eat fast food. I eat a packet of chips, a Mars bar and a youghurt for my dinner. I have a glass of orange juice or coke. I like to eat while watching TV in my room.
S1. Thanks a lot.Good bye.
- Good bye.
4.  Кулинарные традиции Британцев. /Посещение “Клуба любителей Британской еды”.
T: Are you tired? Let’s visit the famous  Fan club of British food. The members of this club will tell you something interesting about the popular kinds of British traditions in food.  (Слайдшоу) (Представители клуба рассказывают об англ.еде. Из зала задают вопросы)
                                                                    Sweet tooth.
S8. Hello! I would like to tell you about the popular British sweets. The British have a sweet tooth. That means they like eating sweet things like puddings and pies, jams, biscuits and buns, cakes and rolls.
S9.For the British, any time is eat-a-sweet time: tea-break at work, break at school, watching TV at home, on a car ourney, in the cinema or theatre. During holidays like Christmas and Easter, and on special days like Mother’s Day and Valentine’s Day they eat more sweet things.

                                                   English Sandwiches and English Tea.
S10.-Hello! We would like to tell you about the different english traditions in food.
-A lot of people in England eat sandwiches for their lunch. There are a lot of sandwich shops in London.
 S11. You can buy all sorts of sandwiches in these shops. You can get meat sandwiches, or salad sandwiches, or meat-and-salad sandwiches.
S12.-And you can get cheese, egg or fish sandwiches. You can even buy fruit sandwiches. Each sandwich has two thin slices of bread. You put butter and meat between the two slices. Lots of foreigners don’t like English sandwiches.
S13.- They like the kind of sandwiches we call a roll. Some foreigners don’t like English tea, either. English tea is very strong. We make it in a teapot. The English drink a lot of tea.

                                                     The Questions for Conversation.
S14: It is really very interesting. Tell us, please: How do you make sandwiches?
F1: Sandwiches can be maade using lots of different types of bread  -   sliced white, brown bread, rolls, etc. The principle is basically the same.
S15: What do you need to make them? Can ou give some advice?
F2: With pleasure:
1. Use softened butter and put it evenly on the slice of bread.
2.Use a lot of filling.
3.Use a clean knife.
4.Wash your hands before you start making the sandwiches.
IV. Обобщение представленного материала в дидактических игровых упражнениях и ситуациях.
1. «Вкусное Домино»:
-And now we return home back. We can rest and play a little. At first we play a game ”Domino”. Do you know this game? Let’s start. (Каждая команда получает карточки со словами для игры)(учащиеся складывают словарные цепочки)
2.  Занимательные лексические пазлы:
-OK. Let’s solve the puzzle. Look at the blackboard. Join the parts to make 8 words.
3. Кроссворд:
-Now do the crossword. Look at the blackboard.
4. Активизация и обобщение лексических и грамматических навыков через индивидуальные задания:
-Good. You are very clever boys and girls. Now do some exercises please. (Команды получают разные задания на карточках по теме урока. Задания в приложении)
V. Заключение. Подведение итогов. Выставление отметок.
T1.T2.OK then, our travelling is finishing. Did you like it? Your answers were....
Your marks today are :……………..
VI. Домашнее задание.
T1. T2.-Very good. Open your diary and write down your homework for the next lesson. Repeat all the words on  theme. The lesson is over. Good bye.
Источники: учебник англ.языка “Enjoy English”/ “Английский с удовольствием”,  автор М.З.Биболетова, Издательство «Титул», 2007,   учебник «Английский язык. Добро пожаловать в Татарстан»/ «English. Welcome to Tatarstan», автор Л.Ф. Иванова, Казань, Издательство ТАИ, 2007,  материалы Интернет-ресурсов.(tatfood.ru, otvetin.ru, Azu.uz,Lafmacun.org)


title: Презентация к уроку на тему  "TV programmes" 7 класс

extracted_text:
Our theme :TV PROGRAMMES

The game “snow-ball”
«When I come home
I turn on the TV
and watch …»
+
+
  +
  +
+
+
+
+
  +
PUBLIC OPINION
Do you like watching  ….?

The project : « Our favorite TV programme»

The name of your programme…
For what ages: children, teens, adults…
At what time it’ll be show at the TV?
What is it about?
Why do you advise us to watch it?
Dear children!

  I see you are good TV programmes experts. I  want to ask you to create The Ideal TV Guide for Christmas.

Best Wishes!
 Santa Clause.
Christmas
 TV  guide
ИСТОЧНИКИ:
http://www.fisnyak.ru/_nw/35/68288582.jpg
http://st.kinopoisk.ru/images/film/262970.jpg
http://www.ozon.ru/multimedia/audio_cd_covers/1000112539.jpg
http://www.concert-star.ru/images/stories/buzel/ekandreeva2.jpg
http://www.vashbutik.ru/images/0/29261885.jpg
http://www.chernyahovsk.su/_news/img/784fc25f03.jpg
http://dom2.ru/media/images/uploaded/12018042.jpg
http://www.analizame.cl/posters/X_MenIII2.jpg
http://www.1tv.ru/img/PR20090605210516.GIF
http://oldtv.akado.ru/ai/footage/6701217/preview/1s.jpg
 УМК «Spotlight» для 6 класса /[ В. Эванс, Дж. Дули , Ю.Е. Ваулина, О. Е. Подоляко]


Презентация "Метапредметный подход в образовании"


Конкурс "Король письма" 3 класс


Презентация "Материальная точка. Система отсчета" 9 класс


title: Презентация "Раскрываем секреты буквы Ё" 1 класс

extracted_text:
Раскрываем секреты буквы Ё
Автор-составитель: Слиткова Галина Анатольевнаучитель первой квалификационной категориигимназии №18 города Томска
Лесом катится клубок,У него колючий бок.Он охотится ночамиЗа жуками и мышами.
Чтобы познать секреты буквы Ё, нам нужен помощник, и он появится, если отгадаете мою загадку:
Подберите к слову ёж родственные слова.

Ёж
Ёжик, ежиха, ежёнок, ежишка, ежовый…
Создайте словесный портрет ёжика. Только уговор:  стараться составлять целые предложения, а не отдельные слова. Начнем с мордочки…
мо
но
ло
ро

мё
нё
лё
рё
прочитайте
Сравните слоги
ёж
ёжик
Продолжаем раскрывать секреты.
[й' о]
[й' о]
Мало слов встречали,
Где Ё стоит в начале ...
Ты первым делом назовёшь
Три слова: "Елка, ёрш и ёж".
И все ужасно колко:
И ёж, и ёрш, и ёлка!
поём
моё
твоё
буква «ё» обозначает два звука
 после другой гласной буквы
мёд

Пенёк

Весёлый

орёл

буква «ё» обозначат один звук
после согласной буквы
Из этой сказки вы узнаете, откуда взялись у буквы Ё вверху две шишки – ой, нет! – две точки.
  ёжик раскрывает  следующий секрет
Однажды буква е убежала в лес. Вдруг подул сильный ветер, закачались деревья. Букве Е стало страшно и она спряталась под ель. Ель тоже закачалась от ветра, и на букву Е упали две шишки, от которых на голове буквы Е образовались две шишки.
От этого она превратилась в другую букву – букву Ё. Вот поэтому буква Ё всегда ударная.
Посмотрите газеты и журналы. Там совсем нет буквы Ё.
Вот слово "мел". Никто не знает: то ли мел, то ли мёл. Может, в предложении станет понятно?

Ветер кружил и мел осеннюю листву. Догадались?

Елочки зеленыеНа ветру качаются,На ветру качаются,Низко наклоняются.Много елочек зеленых, Много сделаем наклонов.
Ф
И
З
М
И
Н
У
Т
К
а
ЁЖИК  КОРЗИНУ  С  НЕСЁТ  ЯБЛОКАМИ

Ёжик несёт корзину с яблоками?
Ёжик несёт корзину с яблоками?
Ёжик несёт корзину с яблоками?
Ёжик несёт корзину с яблоками?
Ёжик несёт корзину с яблоками.
Что нового узнали на уроке?

источники
http://img-fotki.yandex.ru/get/9492/16969765.22b/0_8f5e0_6b24168d_L.png  вуаль
http://s4.pic4you.ru/y2014/11-12/24687/4713357-thumb.png снежинка
http://s4.pic4you.ru/y2014/11-11/24687/4712297-thumb.png снежинка
http://s4.pic4you.ru/y2014/11-12/24687/4713328-thumb.png снежинка
https://img-fotki.yandex.ru/get/15563/200418627.3a/0_111e42_ad4116de_M.png ель
http://hiero.ru/pict/082/2219652.jpg буква
https://img-fotki.yandex.ru/get/17871/200418627.3a/0_111e2f_db092a22_M.png шишка
https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRNTjj4zFoUZC-gH6oiv1p_j3BSndstKzaJoX6BpTcD04CJkCOs ёжик
http://images.vector-images.com/clp/189566/clp234074.jpg ёрш
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRZZwtlVVYz2B_3qTGTCZe-fZx8PXBcWrGIcbQ2WZFDHozhfzGIVw ёж
http://xn----dtbqbkgcubfjc.xn--p1ai/wp-content/uploads/2014/12/%D0%9D%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%B4%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8-%D0%81%D0%BB%D0%BA%D0%B0-novogodnie-animacii-elka-18.gif
http://festival.1september.ru/articles/414595/
http://festival.1september.ru/articles/588598/
http://pngimg.com/upload/small/honey_PNG11576.png
https://img-fotki.yandex.ru/get/3307/134091466.1cc/0_109a1e_c8c04339_L.png
http://vignette1.wikia.nocookie.net/angrybirds/images/f/fe/Mighty_Eagle_Movie_Frist.png/revision/latest?cb=20160128052741&path-prefix=ru
http://cs.ulibka55.ru/DgABAIQAzQEsAcy0_8P7Dw/u4rJSZlieu42PPsC5zrL_Q/sv/image/01/bf/b4/72040/425/%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%B8%D0%BA%20png.png?1434604872
http://bookscafe.net/books/24/24879/img/6.png
http://3.bp.blogspot.com/-yRg_qq6MkCU/UphCrK52HlI/AAAAAAAAGBs/Zh6vtnwb6WI/s400/4454.jpg


title: Презентация "Электрический заряд. Взаимодействие зарядов" 8 класс

extracted_text:
2 сентября
Классная работа
Тема: Электрический заряд.
   Взаимодействие зарядов.

Первый урок в  8  классе по физике. УМК «Архимед». Физика 7 класс. Кабардин О.Ф.
Электрические явления.

Электрический заряд и электризация.

 Взаимодействие  электрических зарядов.

 Прибор для регистрации эл. заряда. Способы электризации тел.

- Электризация в быту и технике.
Содержание
Электрические явления.
Грандиозное   явление природы - молния
Ученые, подарившие нам электричество.
Два вида электрического заряда
Запомни !

Тела состоят
Атомов
-
+

+
-
Электрон

q = - 1.6 · 10    Кл
-19
Протон

q = + 1.6 · 10    Кл
Нейтрон
q = 0
-19
Тело
Нейтрально, если число электронов равно числу протонов
Заряжено отрицательно , если число электронов больше числа протонов
Заряжено отрицательно , если число электронов меньше числа протонов
Взаимодействие электрических    зарядов

Электроскоп – прибор для обнаружения электрических зарядов.
Окрашивание детали. Например деталь, заряжают положительно, а частицам краски придают отрицательный заряд, и они устремляются к положительно заряженной детали. Слой краски на ней получается тонкий, равномерный и плотный.
Защита окружающей среды. Чистый воздух нужен не только людям, но и животным, растениям. Очистка промышленных газов стала необходимостью. Практика показала, что с этим хорошо справляется электрическое поле. Электрические фильтры на крупных тепловых электростанциях улавливают 99% золы, содержащейся в выходных газах.
Смешение веществ. Если мелкие частицы одного вещества зарядить положительно, а другого — отрицательно, то легко получить их смесь, где частицы распределены равномерно. Например, на хлебозаводе теперь не приходится совершать большую механическую работу, чтобы замесить тесто. Заряженные положительно крупинки муки воздушным потоком подаются в камеру, где они встречаются с отрицательно заряженными капельками воды, содержащей дрожжи. Крупинки муки и капельки воды, притягиваясь друг к другу, образуют однородное тесто.
Когда электризация тел полезна
Во время полёта из-за трения о воздух электризуются самолёты. Поэтому после посадки нельзя сразу же к самолёту приставлять металлический трап: может возникнуть электрическая искра и, как следствие, пожар. Сначала самолёт разряжают: опускают с него на землю металлический трос, соединённый с корпусом самолёта, и электрические заряды уходят в землю.
Похожие меры предосторожности используются и в автомобилях: к корпусу бензовоза прикрепляется металлическая цепь, которая волочится по земле, отводя в неё накапливающиеся заряды. При сливе топлива или заправке любой бензовоз обязательно подключают к заземлению металлическим тросом
Когда электризация тел вредна
Энергетик
Инженер - электрик
Электромонтер
Электрослесарь
д/з  § 1 читать, стр.7 вопросы 1-6 ответить.
Спасибо за  внимание


title: Презентация "Непроверяемые гласные и согласные в корне слова" 4 класс

extracted_text:
Начать тест
Непроверяемые гласные и согласные в корне слова4 классУМК «Школа России»
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016

Тест на основе шаблона Д. Иванова
Результат теста
Верно: 0
Ошибки: 0
Отметка: 0
Время: 0 мин. 00 сек.
ещё
исправить
Вставь пропущенные буквы
Вставь пропущенные буквы
Вставь пропущенные буквы
Вставь пропущенные буквы
Вставь пропущенные буквы
Вставь пропущенные буквы
Вставь пропущенные буквы
Вставь пропущенные буквы
Вставь пропущенные буквы
Вставь пропущенные буквы
Вставь пропущенные буквы
Вставь пропущенные буквы
Вставь пропущенные буквы
Вставь пропущенные буквы


title: Итоговая контрольная работа "Мир в Новое время. 1500 - 1800 гг." 7 класс

extracted_text:
         Итоговая контрольная работа по всеобщей истории в 7 классе
                 Тема: «Мир в Новое время. 1500 – 1800 гг.»

                                 Вариант 1.

                                Уровень «3».

Задание 1.1. Дайте определение:
Модернизация, традиционное общество, Реформация, колонизация, капитал,
парламентская монархия, буржуазия, фабрика.
Задание 1.2. Соотнесите события и даты:
   1) Тридцатилетняя война                                    А. 1775 – 1783
      гг
   2) «Славная революция» в Англии                            Б. 1618 – 1648
      гг
   3) Декларация прав человека и гражданина                   В. 14 июля
      1789 г
   4) Война за независимость североамериканских колоний       Г. 1688 г
   5) Начало Великой Французской революции              Д. 26 августа 1789 г
Задание 1.3. Что раньше:
   1. Эпоха Просвещения или эпоха Возрождения?
   2. Великая Французская революция или открытие Нового Света Христофором
      Колумбом?
   3. Тридцатилетняя война или начало промышленного переворота в Англии?

                                Уровень «4».

Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:
   1. Рафаэль, Леонардо да Винчи, Рембрандт ван Рейн, Альбрехт Дюрер;
   2. Бомбарда, пушка, мушкет, карабин;
   3. Лютеране, кальвинисты, пуритане, гугеноты;
   4. Дантон, Марат, Робеспьер.
Задание 2.2. Согласны ли вы со следующими утверждениями:
   1. Реформация проходила в Европе в XVI веке.
   2. Тридцатилетняя война – это война между Англией и Испанией за
      первенство на морях.
   3. Революция в Англии закончилась реставрацией монархии.
   4. Первой республикой Нового Света стали США.

                                Уровень «5».

Задание 3.  Дайте полный и обоснованный ответ на вопрос:
      Выделите общие причины революций в странах Европы в конце XVI – начале
XVIII вв.

         Итоговая контрольная работа по всеобщей истории в 7 классе
                 Тема: «Мир в Новое время. 1500 – 1800 гг.»

                                 Вариант 2.

                                Уровень «3».

Задание 1.1. Дайте определение:
Индустриальное общество, абсолютизм, мануфактура, революция, капитализм,
протестантизм, промышленный переворот, парламент.
Задание 1.2. Соотнесите события и даты:
   1) Начало Реформации в Германии                            А. 1787 г
   2) Революция в Англии                                      Б. 1789 – 1799
      гг
   3) Декларация независимости, провозглашение США            В. 1517 г
   4) Великая Французская революция                           Г. 1640 – 1660
      гг
   5) Конституция США                                   Д. 4 июля 1776 г
Задание 1.3. Что раньше:
   1. Революция в английских колониях в Северной Америке или начало
      Реформации?
   2. Революция в Нидерландах или во Франции?
   3. Декларация прав человека и гражданина или Декларация независимости
      США?

                                Уровень «4».

Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:
   1. Уильям Шекспир, Мигель Сервантес, Франсуа Рабле;
   2. Мартин Лютер, Жан Кальвин, Томас Мюнцер;
   3. Фернан Магеллан, Васко да Гама, Христофор Колумб;
   4. Единые законы, административное устройство, налоговая система, религия
      и церковь, системы мера и веса, управление.
Задание 2.2. Согласны ли вы со следующими утверждениями:
   1. Аграрная революция в Англии – это передача земли крестьянам.
   2. Первыми странами, ставшими на путь открытия новых земель, стали
      Испания и Франция.
   3. Реформация началась в Германии.
   4. Первой республикой в Европе стали Нидерланды.

                                Уровень «5».

Задание 3.  Дайте полный и обоснованный ответ на вопрос:
      Выделите общие последствия  революций в странах Европы в конце XVI –
начале XVIII вв.


title: Конспект урока "Зависимость удельного сопротивления от температуры" 11 класс

extracted_text:
             Зависимость удельного сопротивления от температуры.

     Цель урока: продолжить формирование понятие удельное сопротивление
                                 проводника.

                                 Ход урока:

   1. Орг.момент.
   2. Проверка д/з п. 6 задача 4,5
   3. Изучение нового материала.
[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

   4. Закрепление.

[pic]

   5. Итоги урока. Выставление оценок.

   6. Домашнее задание п. 7 Задача 4,5


title: План-конспект урока "The system of education in the English-speaking countries" 7 класс

extracted_text:
 План-конспект урока
по английскому языку в 7-м классе
 по теме: «The system of education in the English-speaking countries»

Цели урока:
- сформировать представление о системах образования в англо-язычных странах;
- ввести способ поиска, обобщения и представления информации в диалогической речи
Планируемые результаты:
Личностные: проявление позитивного отношения к процессу получения новых страноведческих знаний;
Метапредметные: расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;
Предметные: читать аутентичные тексты с выборочным пониманием интересующей информации
Деятельность учащихся:
- выделять главные факты из текста, опуская второстепенные;
- сообщать и запрашивать информацию
Формы работы: групповая, индивидуальная, фронтальная
Оборудование: ИКТ, карточки-флаги Америки, Великобритании, Австралии, микрофон, магнитофон с аудиозаписью стихотворения «Schools Day , CD с записью гимна Америки, распечатка слов гимна с переводом
В начале урока формируются группы с помощью карточек-флагов. Входя в класс,  ученики по очереди берут флаг и садятся в ту группу, на столе у которой карточка с названием соответствующей флагу страны.

Ход урока
Организационный учебно-воспитательный момент (УВМ)
- Hello! How are you? Are you OK? ( включение в англоязычную  среду, настрой на благоприятную атмосферу урока).
       2) Определение темы урока
            - Listen to the poem and try to guess what the theme of our lesson is
          УМК «Enjoy English» М. З. Биболетова, 7 класс (ст.71 упр.45)
На этом этапе учащиеся догадываются о теме урока, определяются                        цели и задачи урока, знакомятся с заданиями, которые им необходимо выполнить, чтобы достичь конечного материала
 (слайд №1)
THE SYSTEM OF EDUCATION IN THE ENGLISH-SPEAKING CONTRIES
Создание проблемной ситуации и определение учебной задачи: Imagine, that you are students from these countries and you are at the educational conference. In groups you should prepare and act the dialogue between a student and a correspondent. Can you do it right now?
Представьте, что вы – участники конференции по вопросам образования из разных англо-язычных стран. Вам нужно дать интервью о системе образования в вашей конкретной стране. Сможете ли вы сделать это прямо сейчас? (Нет) Почему? (Мы не знаем о системах образования в этих странах). Какую учебную задачу мы должны тогда решить? (Узнать о системах образования в этих странах). Какими способами мы можем это сделать? (Учитель фиксирует ответы учащихся и появляется план действий).
Открытие нового знания:
- работа с лексическим материалом
Look at the slide and let’s see which words will you need at the lesson.
На этом этапе идет дальнейшее развитие речевого аппарата, фонематичного слуха, повторения и ознакомление с новым лексическим  материала по теме, который будет использован далее (слайд№2)

VOCABULARY
- Работа с текстом (ст.75. упр.66)
Read the texts and answer the questions on the blackboard
What kind of schools are there in these countries?
Which schools are attended by the most students?
 Do they wear a school uniform?
  Каждая группа читает свой текст и ищет ответы на вопросы. По ответам учеников заполняется таблица (см. Приложение). В конце работы учащиеся видят, что информации учебника недостаточно, чтобы заполнить всю таблицу целиком и приходят к выводу, что им нужна дополнительная информация.
-Ведение дополнительной информации по теме урока (слайд 3)

       IT IS INTERESTING TO KHOW
-In  America and in the UK all children start school at age 5, but in Australia at age 6
-Summer holidays in the UK and in the USA are from June to August, but in Australia  from December to February
-In the UK and in the USA students get to school by bus, but in Australia some students get to school by boat
-In Australia children do not have a hot lunch at school
-In the USA there are home schools and their parents teach them
-In America school day start with in America Anthem

Учащиеся читают и переводят дополнительную информацию со слайда, вместе с учителем закачивают заполнять таблицу до конца.
Последнее предложение на слайде о том, что в Американских школах принято в начале дня петь гимн страны и учитель предлагает прослушать его
Минута отдыха
Дети слушают гимн «The Star-Spangled Banner»
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (слайд 4)
TRUE OR FALSE
In America children starts school at age of 6
Home schools are in Australia.
Children do not have a hot lunch at school in Australia.
Students wear a school uniform in private schools in the UK.
«Schools of the air»  are in the USA.
In Australia students have summer holidays from December to February.
In the USA students do not wear a uniform at sate school.
In the UK students get to school by boat.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание «True /false»
Тренировочные упражнения
-Учащимся предлагается приготовить и разыграть диалог, использую опору на слайде и информацию из таблицы. Пары строятся по принципу: корреспондент из одной группы, представитель страны - из другого. (слайд 5)
LETʼS INTERVIEW EACH OTHERS
-Hello! Can I ask you some questions?
-Yes, please
-Where are you from?
-I am from_____
-When do the  children start school in _____?
-They start school  at age______
-What kinds of school are there in_____?
-There are _____ in_______
-Do the children wear a school uniform?
-They (do not) wear a uniform at school
-When do they have summer holidays?
-From_____ to_______
-How do they get to school?
-They get to school  by __________
-Do the children have  a hot lunch at school?
-They have (have not) a hot Lunch
-Thank you.
         You are welcome
Рефлексия учебной деятельности и организация самопроверки
- Какую учебную задачу ставили перед собой?
- Удалось ли нам ее решить?
- Какими способами мы ее решили??
- Где бы мы могли применить полученные знания?
- Закончите предложение:
«Я доволен (льна) очень (не очень) тем, что...»
       9) Выставление оценок, домашнее  задание стр.92 упр.5
Приложение
COMPLETE THE TABLE


title: Контрольная работа "Древний Восток: Египет, Двуречье, Финикия, Палестина, Вавилон, Ассирия" 5 класс

extracted_text:
              Контрольная работа по всеобщей истории в 5 классе
  по теме: «Древний Восток: Египет, Двуречье, Финикия, Палестина, Вавилон,
                                  Ассирия».

                                 Вариант 1.
                                Уровень «3».
                   Задание 1.1. Ответьте на вопросы теста:
1. Географическое положение Древнего Египта:
а) северная Африка; б) северо-восточная Африка; в) Европа; г) Малая Азия.
2. Письменность древнего Египта называлась:
а) клинопись; б) алфавит; в) иероглифы; г) кириллица.
3. Какие научные знания появились в Египте?
а) астрономия; б) медицина; в) химия; г) ботаника.
4. В древнеегипетской школе готовили:
а) жрецов; б) чиновников; в) воинов; г) ремесленников.
5. Укажите, что было выбито на камне, который нашли археологи на территории
древнего Вавилонского царства:
а) описание военных походов египетских фараонов;  в) законы Хаммурапи;
б) «Книга мёртвых»;                          г) миф о всемирном потопе.
6. Определите, с каким мифом связаны эти слова: « Поднял на корабль всю
семью свою и род мой»:
а) о Вавилонской башне;                      в) о всемирном потопе;
б) об Осирисе и Исиде;                  г) о сотворении мира.
7.  Финикийцы торговали:
а) стеклянными изделиями; б) тюленьими шкурами; в) пурпурными тканями;
 г) благовониями; д) янтарём; е) ливанским кедром.
8. Ассирия находится:
а) в верхнем течении реки Тигр; б) в нижнем течении реки Евфрат; в) в
долине Инда.
9. Еврейский народ иначе называется Израилем, потому что:
а) так называлась завоёванная евреями страна; б) второе имя Иакова было
Израиль; в) так назывался бог древних евреев.
10. Продолжите фразы:
а) каменистые преграды на дне реки называются …
б) советники и военачальники фараона …
в) сплав меди и олова – это …
г) человека, дававшего в рост имущество или деньги, называли …
                   Задание 1.2. Соотнесите события и даты
             (при ответе укажите цифру и соответствующую букву):
   1) Завоевательные походы Тутмоса  III           А. 612 г до н.э.
   2) Начало обработки железа                      Б. 525 г до н.э.
   3) Разрушение Ниневии                     В. X в. до н.э.
   4) Захват Египта персами                  Г. около 1500 г до н.э.

                                Уровень «4».
               Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:
   1) Хеопс, Тутмос III, Эхнатон, Тутанхамон;
   2) Шамаш, Син, Эа, Иштар;
   3) Авраам, Исаак, Иаков;
   4) Клинопись, иероглифы, алфавит.
          Задание 2.2. Кто (что) лишнее в ряду, объясните, почему:
   1) Амон – Ра, Осирис, Анубис, Шамаш;
   2) Папирус, иероглифы, клинопись, «красная строка»;
   3) Ур, Урук, Вавилон, Сидон, Ашшур, Ниневия;
   4) Аллея сфинксов, обелиски, ворота со статуями фараонов, зиккурат,
      колонный зал.

                                Уровень «5».
              Задание 3. Выполните задания по контурной карте.

              Контрольная работа по всеобщей истории в 5 классе
  по теме: «Древний Восток: Египет, Двуречье, Финикия, Палестина, Вавилон,
                                  Ассирия».

                                 Вариант 2.
                                Уровень «3».
                   Задание 1.1. Ответьте на вопросы теста:
1. Египет омывают:
а) Средиземное море; б) Красное море; в) Чёрное море; г) Эгейское море.
2. Египетское войско состояло:
а) из легковооружённой пехоты;               в) из колесничего войска;
б) из тяжеловооружённой пехоты;        г) из кавалерии.
3. Ведение расчётов во время строительства пирамид привело к возникновению:
а) физики; б) арифметики; в) астрономии; г) геометрии.
4. Первыми создателями письменности были шумеры. Эта письменность
называется:
а) клинопись; б) иероглифы; в) алфавит; г) скоропись.
5. Какие реки протекали в Двуречье:
а) Нил и Тигр; б) Евфрат и Тигр; в) Инд и Ганг; г) Тибр и По.
6. Определите города Финикии:
а) Библ; б) Вавилон; в) Мемфис; г) Сидон; д) Ашшур; е) Тир.
7. Ветхий Завет является:
а) приложением к Библии; б) заключительной частью Библии; в) древнейшей
частью Библии.
8. Палестина находится:
а) в долине р.Иордан; б) в долине р.Нил; в) между реками Тигр и Евфрат.
9. Крупнейшая библиотека древности находилась в городе:
а) Вавилон; б) Ниневия; в) Фивы; в) Библ.
10. Продолжите фразы:
а) участок земли в пустыне, имеющий источник воды называется…
б) чиновники фараона и вельмож – это …
в) город, владеющий колониями, называется…
г) каменные доски, на которых были записаны 10 заповедей, называются …
                   Задание 1.2. Соотнесите события и даты
             (при ответе укажите цифру и соответствующую букву):
   1) Постройка пирамиды Хеопса              А. 538 г до н.э.
   2) Основание Карфагена                    Б. 1792 – 1750 гг до н.э.
   3) Правление Хаммурапи                    В. IX в. до н.э.
   4) Взятие Вавилона персами                      Г. около 2600 г до н.э.

                                Уровень «4».
               Задание 2.1. По какому принципу образован ряд:
   1) Ежегодные разливы, пороги, дельта, «источник жизни»;
   2) Изделия из стекла, ткани пурпурного цвета, оливковое масло, вино,
      рабы;
   3) Использование конницы, железное оружие, беспощадное отношение к
      захваченным народам;
   4) Библия, Ветхий Завет, заповеди, монотеизм.
          Задание 2.2. Кто (что) лишнее в ряду, объясните, почему:
   1) Библ, Сидон, Тир, Карфаген;
   2) Иштар, Син, Яхве, Шамаш;
   3) Хаммурапи, Самсон и Далила, Давид и Голиаф, Соломон,
   4) «Не убий», «не укради», «почитай своих родителей», «око за око, зуб за
      зуб», «поклоняйся единому Богу».

                                Уровень «5».
              Задание 3. Выполните задания по контурной карте.


title: Конспект урока "Тәрбие - отбасынан  басталады"

extracted_text:
Тәрбие-отбасынан  басталады.

Мақсаты: а) Ата-аналарды қатыстыра отырып, олардың
 үлгісі мен ықпалы арқылы оқушыларды ата-
 аналарын сыйлауға, құрметтеуге тәрбиелеу.
 ә)Ата-ана, ұстаз, оқушы арасындағы ынтымақты
 нығайту.
 б) Халқымыздың әдет-ғұрпы, салт-дәстүрі арқылы
 оқушылардың бойында асыл да адамгершілік
 қасиеттерді қалыптастыру
Сабақ  барысы:
 І. “Ұйымдастыру”  кезеңі
 ІІ. “Отан–отбасынан басталады” баяндама
 ІІІ. “Сан  сұраққа  саяхат”
 ІV. “Алтын  сандық” ойын
V.“Сыңарын  тап”
а) ата-аналар үшін
 ә) балалар үшін
VІ. “ Қорытынды”
Мұғалімнің  сөзі:
«Тәрбие-отбасынан  басталады.
 (Ұрпақ  тәрбиесі- ұлт  болашағы)» тақырыбында ашық тәрбие сабағын таңдауымыздың өзіндік мәні мен маңызы бар.
     Баланың алғашқы тәрбие алатын орны – отбасы. Отбасында баланың мінез-құлқы, әдет дағдысы қалыптасады. Еліміздің ертеңгі ұлт тізгінін ұстар жастарымыздың тәрбиесіне аса мән беру – біздің негізгі мақсатымыз.
    Тәрбие – күрделі үдеріс. «Тәрбие отбасынан басталады» деп халық даналығы бекер айтпаған. Саналы да, білімді болашағын қалыптастыру әрбір ата-ананың мерейлі міндеті, парасатты парызы. Еліміздің болашағының тізгінін ұстар тұлғаның бойына білімнің нәрін, тәрбиенің иісін сіңіруміз қажет. Ата-бабамыздан қалған ұлттық тәрбиемізге дақ түсірмеу үшін барлық қажетті жауапкершілікті ата-ана өзіне алғаны жөн, себебі бала ата-ананың өмірінің жалғасы. «Балам дейтін жұрт болмаса, жұртым дейтін бала қайдан болсын» деп өткен ғасырдың ұлы тұлғасы А.Байтұрсынұлы айтқандай, баланың болашағына толғанар ел, ойланар отбасы қалыптасса елдің болашағы зор болмақ.
    Ата-аналардың оқу мен тәрбие үдерісіндегі ынтымақтастық пен бірлескен жұмысы жан-жақты болса жемісті болады.
     Ұрпақ тәрбиесі ұлағатты болу үшін, отбасындағы ата-ана берген тәрбие мектепте жалғасын тауып,  мұғалім  жауапты зор міндетті атқарады. Ең бастысы – бала ата-ананың оның оқудағы жетістіктеріне қызығушылығын сезінуі керек.

Отбасының бала тәрбиесіндегі ролі
- бала тәрбиесінде отбасы ықпалы басқа тәрбиелік ықпалдарға қарағанда ең басым болып келуі;
- отбасы – болашақ ұрпақтың бойында ең құнды адамгершілік қасиеттерді қалыптастыратын қоғамның ажырмайтын басты тірек – арқауы;
- отбасы бала тәрбиесінде адамзат қоғамның тарихындағы ғасырлар сынынан мүдірмей өткен ұлттық дәстүрлі жалғастырушы;
- отбасының әлеуметтік міндеттерінің өзегі тәуелсіздікке ие болған Қазақстан Республикасының мемлекеттік заңдарын құрметтеуші, елжанды азамат тәрбиелеу;
- отбасы баланың мамандықты еркін және саналы   таңдауына ықпал жасаушы;
- отбасы өзінің ұрпағын болашақ отбасылық өмірге дайындаушы;
ІІ. “Отан–отбасынан басталады” баяндама
Отбасы – адам баласының алтын діңгегі. Өйткені адам ең алғаш шыр етіп дүниеге келген сәтінен бастап, осында ер жетіп, отбасының тәрбиесін алады. Сондықтан да отбасы – адамзаттың аса қажетті, әрі қасиетті алтын мектебі.
 Отбасының адамзат ұрпағына деген ықпалы мен әсер күшін өмірдегі басқа еш нәрсенің күшімен салыстыруға болмайтындай. Өйткені ата-ананың балаға деген тәрбиесінің орнын еш нәрсе толтыра алар емес. «Ел болам десең, бесігіңді түзе» – деген нақыл сөз отбасы тәрбиесінің маңызын айқындатып тұр емес пе?
 Отбасы мүшелерінің жас шамасы әр түрлі болса да, олардың арасында бір-бірімен рухани жақындығы, мақсат ынтымақтастығы бар.
 Атақты қазақ ақыны Қасым Аманжолов өзінің жарына арнаған бір өлеңінде:
 Отбасы – шағын мемлекет,
 Мен – президент, сен – премьер,
 дегені бар. Шынында, отбасы – ол да бір шағын мемлекет. Әр мемлекеттің өзіне тән өндірісі мен өнім бөлісі, сыртқы және ішкі саясаты, кіріс-шығыс бюджеті, қастерлеп ұстанатын рәміздері, т.б. болатыны сияқты, әр отбасы болмыс-тіршілігінің де соған ұқсас жақтары бар, оның жаратылысы да басшылық пен қосшылықты қажет етеді. Сондықтан отбасының құрылымына зор маңыз беріліп, мәнін қорғаған, отбасының ар-намысын сақтауға, сырын шашпауға, мүшелерін бір-біріне қатысты адалдыққа тәрбиелеген. «Отан отбасынан басталады» деген сөздің мәнісі де осында.
 Хан ордасы, салтанатты сарайларда талай күн аунап-қунап жатып, өзінің шұрқ тесік құрым киіз лашығына қайтып оралғанда Жиренше шешен: «Айхай, менің өз үйім, кең сарайдай боз үйім», — деп, жаны жай тапқан екен. Бұл аңызда үлкен шындық, терең мән бар. Әркімге, оның ішінде балаға өз үйінен ыстық, өз үйінен кең де керемет мекен жер жүзінде жоқ. Кавказ халықтарында «Нағыз жайлы орын: қылышқа – қынабы, отқа – ошағы, ер жігітке — өз үйі» – деген тамаша нақыл бар.
 Адалдық пен мейірімділік, жауапкершілік пен кешірімділік те отбасында шын ықылас-пейілменен баланың көкірегінде орын тебеді.
 Қазақ отбасында әуелі әке, содан кейін шеше, бұлар – жанұя мектебінің ұстаздары болады. Әке мен шешенің баласына қоятын ең бірінші басты талап-тілектері – баланың «әдепті бала» болып өсуі.
 Сондықтан қазақ жанұясы әрдайым: «Әдепті бол, тәрбиесіздік етпе, көргенсіз болма» деген сияқты сөздерді балаларының құлағына құйып өсірген.
 Қазақ отбасында өз баласын мейірімділікке, имандылыққа баулып өсірген. Үнемі жанұясында осылай тәрбие көрген бала ақырында, өздігінен тіл алғыш, адал, тиянақты, ұқыпты болып шыға келеді.
 Тәрбие басы әдептілік деп білген ата-ана әуелі баласына өздерін сыйлап-құрметтеуді, өзгелерге, әсіресе үлкендерге, сыпайылық танытуды, ешкімді мұқатпауды үйреткен. Сонымен қатар, балаларының ер-азамат болып, халқына еңбек етулерін басты міндет етіп қойған.
Аналардың балаларға: «әкеңмен ақылдас», «әкең біледі», «әкеңнің айтқанын істе» т.б. сияқты дәстүрімізде бар сөздерді айтып отыруы қандай ғанибет! Атақты «Абай» эпопеясында халқымыздың осыған орайлас қадірлі дәстүрін танытатын мынадай бір тағылымды эпизод бар. «… Семей қаласында үш жыл оқып, жайлаудағы әке үйіне күн кешкіре жеткен, 13 жасар шәкірт бала – Абай аттан түскен бетте, амандасу үшін, шешеге қарай жүреді. Сонда ақылды да байсалды ана Ұлжан: «Әй балам, анда әкеңдер тұр, әкеңе барып, сәлем бер!» – дейді. Бір сәтке балалық сезім жеңіп, қателік жіберіп алғанын түсінген жас Абай кілт бұрылып, ортасында әкесі Құнанбай бар шеткерірек тұрған оқшау топқа қарай адымдай жөнеледі». Ұлы жазушы Мұхтар Әуезов мұны халықтың жүрекке жылы осындай тамаша дәстүрінен хабардар ету үшін ғана емес, оның тәрбиелік зор маңызын жоғары бағалағандықтан да келтіріп отырғаны анық.
 Ата-ананың бір-бірінің қадір-қасиетін осылайша ардақтап, беделін өсіруі, араларында өкпе-наз, кикілжің туа қалғанда, оны балалардан оңашада, екеу ара шешіп отыруы – шынайы инабаттылық, әдептілік.
 Сайып келгенде, қоғамда әдеп-инабат өлшемдерінің терең тамырланып, кең жайылуында отбасының маңызы орасан зор.
ІІІ. “Сан  сұраққа  саяхат”
Ата-аналарға:
1.Бүгін  сіз  балаңызбен  сөйлестіңіз  бе?  Егер  сөйлессеңіз  не  жайында  сөйлестіңіз?
2.Сіздің  балаңыз  бос  уақытын  қалай  өткізеді?
3. Ең алдымен қандай тәрбиеге ерекше көңіл бөлер едіңіз?
4. Сіз мерекелерде балаңыздың дайын сыйлық бергенін қалайсыз ба? Әлде өз қолымен жасаған бір затын сыйлағанды жөн көресіз бе? Неліктен?
 5. Баланы сенің қолыңнан келмейді, кедергі жасама, теледидар көр, демал деп шеттететін ата- аналарға не айтар едіңіз?
 6. Кешкі ас ішіп болған соң ауыз үйде ыдыс-аяқ жуылмай қалды. Өйткені бір жақсы фильм басталып кетті. Фильм біткесін қызыңыз сізге; « ана, ыдысты таңертең жуа салайыншы» десе, сіз не деп жауап берер едіңіз? Құптайсыз ба?
7.Жұмыстан  үйіне  келе  жатқан  ана , баласының  қолын  көтеріп , балағаттап   көршінің  баласын  соққыға  жығып  жатқанын  көріп  қалды.
8.Отан- отбасынан басталады.
Бұл мақалды қалай түсінесіз?
Оқушыларға:
1.Сендер  отбасыларыңда  қандай  тілде  сөйлесесіңдер?
2.Әр отбасының дәстүрлері бар. Сіздердің отбасыларыңызда қандай дәстүрлер сақталады?
3.Мектептен үйге қарай жүгіріп келе жатқаныңда алдыңнан бір үлкен кісінің сөмкасын  көтере  алмай  келе  жатқанын  көрдің . Сен не істер едің?
4.Өзіңнен үлкен кісілер әңгімелесіп отырған кезде сен не істеуің керек?
5.Үлкен кісілермен қалай сөйлесу керек?
6.Әдептілікті бізге кім үйретеді?
Мектеп  психологнің  баяндамасы.
ІV. “Алтын  сандық” ойын
 Тыйым сөздерді оқушыларға беру.
Тыйым  сөздер
1.Мал
2.Су
3.От
4.Пышақ
5.Құс
6.Сыпырғыш
7.Киім
8.Үй
9.12 мүшеге  байланысты
10.Тамақ
V.“Сыңарын  тап”
Ата –аналарға:
 1. Әдепті бала ата-анасын мақтатар………. (әдепсіз бала ата-анасын қақсатар)
 2. Ана сүтін ақтамағанды………… (ешкім жақтамайды.)
 3. Әке тұрып ұл сөйлегеннен без…….(шеше тұрып қыз сөйлегеннен без )
 4. Қарағайға қарап тал өсер…………… (қатарына қарап бала өсер)
 5. Үйінде ұл-қызы бардың…………. (көгінде сөнбес жұлдызы бар)
6.Үйге  келген  қонаққа  тамағыңды  берме ................(қабағыңды бер)
7.Бала  қымбат  ........................(немере  ыстық)
8.Қызым  үйде ...........................(қылығы  түзде)
9.Қыздың  аңқауынан  сақта .....................(ұлдың  жалқауынан  сақта).
10.Қайтып  көрер  есікті  …………………….(қатты  жаппа)
Оқушыларға:
1. Жығылып жатып………..(сүрінгенге күлме)
 2. Күлме досыңа…………(келер басыңа)
 3. Ауру қалса да …………(әдет қалмайды)
 4. Әдепті бала арлы бала……………(әдепсіз бала сорлы бала)
 5. Ұяда не көрсең…………(ұшқанда соны ілерсің)
6.Атпаз  көрген  ат  таныр....................(ұстаз  көрген  хат  таныр)
7.Асық  ойнаған  азар.......................(доп  ойнаған  тозар)
8.Таспен  ұрғанды..........................(аспен  ұр)
9.Жоқ  болсаң  жасыма.....................(тоқ  болсаң  тасыма)
10.Жүзігің  алтын  болғанша..................(жүзің  жарқын  болсын)
VІ. “ Қорытынды”
Жаудан да, даудан да қорықпаған қазақ едім. Енді қорқынышым көбейіп жүр. Балаларын бесікке бөлемеген, бесігі жоқ елден қорқам. Немересіне ертегі айтып беретін әжелердің азаюынан қорқам. Дәмді, дәстүрді сыйламайтын балалар өсіп келеді. Оның қолына қылыш берсе, кімді де болса шауып тастауға даяр. Қолына кітап алмайды. Үйреніп жатқан бала жоқ, үйретіп жатқан әке- шеше жоқ.
Бауыржан  Момышұлы
Тәрбие  мен  білім  ажырағысыз. Білім  бермей тәрбиелеу  мүмкін  емес , ал  білім  тәрбие  арқылы  бойға  сіңеді.
Лев  Толстой
Адамға – яғни  оқушыға  ең   бірінші  білім  емес  тәрбие  беру  керек.Тәрбиесіз  берілген  білім  - адамзаттың  қас   жауы.Ол  келешекте
оның  өміріне  апат  әкеледі.
Әбу  Насыр Әл – Фараби
Мұғалім  сөзі:
Тәрбие  алған  баланың  болашағына  кепіл  беретін  ата-ана  яғни  отбасы  болса , сол  тәрбиені  біліммен  ұштастыру  ұстаздың  мақсаты  емеспе?
«Өз-өзіңе  ие  бол , өз  бойыңдағы  қиқарлықты , өктемшілікті , ашуланшақтықты , тәкәппарлықты , жоя  біл.Бұлардан  дарашылдық  өсіп  өнеді.Егер  өзіңнен  -өзің  талап  ете  білмесең , өзіңді-өзің  анықтап, реттеп , сынай  білмесең –жүз  мұғалімнен  оқысаң  да  ештеңе  шығара  алмайсың.Зор  бәленің  бірі  қызғаншақтық. Досыңның  қолы  жеткен  табысын  қызған ба,қуан! Қуана  отырып  оны  басып  озуға  тырыс.
Ойсыз , кітап  оқусыз , ақыл-ой  еңбегінсіз  өткен  күн  бұл  босқа  өткен  күн» -деген  сөздерді  әр-бір  оқушының  жадына  құю  ата – ана  сіздің  және  ұстаздар  біздің  міндетіміз  екендігі  сөзсіз.


title: Урок - игра по математике 5 класс

extracted_text:
Чукарин Александр Викторович
Учитель математики, информатики МБОУ Калининская СОШ
sany2701@bk.ru
Урок - игра по математике для 5 класса.
Аннотация: в статье представлено внеклассное занятие по математике для обучающихся 5 классов. Занятие проводится в форме игры. Для более успешного проведения можно использовать звуковое сопровождение.
Ключевые слова: игра-соревнование, урок игра, занимательная математика, дополнительное образование, внеурочная деятельность, математический кружок, решение задач.
Задачи проведения урока- игры по математике в школе:
Учебные:
Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов в процессе подготовки, организации и проведения урока.
Повысить уровень математического развития обучающихся и расширить их кругозор.
Углубить представления обучающихся об использовании сведений из математики в повседневной жизни.
Развитие у обучающихся умений работы с учебной информацией, развитие умений планировать и контролировать свою деятельность.
Развивающие:
Развивать у обучающихся интерес к занятиям математикой.
Выявлять учащихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к углублению своих знаний по математике.
Развивать речь, память, воображение и интерес через применение творческих задач и заданий творческого характера.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность мышления, волю, упорство в достижении цели, чувство ответственности за свою работу перед коллективом.
Воспитание умений применять имеющиеся знания на практике.
Воспитание умений защищать свои убеждения, делать нравственную оценку деятельности окружающих и своей собственной.
Ожидаемые результаты:
Подтверждение имеющихся у обучающихся базовых знаний в соответствии с тематикой урока математики.
Знакомство с видами творческой самостоятельной деятельности и развитие навыков её выполнения.
Выявление круга учащихся, стремящихся к углублению знаний по математике.
Вовлечение родителей в совместную с учащимися деятельность при проведении мероприятий.
Расширение историко-научного кругозора учащихся в области математики.
Развитие коммуникативных умений при общении с учениками разного возраста.
Формы поощрения активных и успешных участников:
Награждение индивидуальных победителей грамотами образовательного учреждения и призами.
Выставление хороших оценок в журнал активным и успешным обучающимся.
Мероприятия не должны быть затянуты по времени. Необходимо учитывать также то обстоятельство, что возрастает учебная нагрузка на детей. Содержание урока математики должно быть подобрано так, чтобы всем было интересно, а разноуровневые задания позволили бы каждому почувствовать себя успешным. Урок – игра по математике должна проходить под девизом: “Успех порождает успех!”
Итак ученики делятся на две команды и выбирают себе командира.
1-й конкурс. БЛИЦТУРНИР.
Командам предлагается решить пример, содержащий все математические действия, но выполнить это задание всей командой.
1-й ученик – расставляет порядок действий.
2-й ученик – выполняет первое действие.
3-й ученик – выполняет второе действие.
4-й ученик – выполняет третье действие.
5-й ученик – выполняет четвертое действие.
6-й ученик – выполняет пятое действие и записывает ответ.
Ряд 1: 14 + (36*18 – 522:87) – 21= 635
36*18=648; 2) 522:87=6; 3) 648 – 6 = 642; 4) 14+642=656; 5) 656 -21 = 635
Ряд 2: 23 + (468: 78 + 46 * 24) – 157 = 976
1) 468:78=6; 2) 46*24=1104; 3) 1104+6=1110; 4) 23+ 1110 = 1133;
5) 1133 – 157= 976
Ряд 3: 689 – (621: 69 + 35*18) + 57=107
621: 69 = 9; 2) 35*18=630; 4) 630 +9 = 639; 5) 689 -639 = 50: 6) 50+57=107
2-й конкурс ПОДУМАЙ
Оценка: 5 баллов за правильно решенную задачу.
Коля, Боря, Вова и Юра заняли первые четыре места в соревнованиях. На вопрос, кто какое место занял, ребята ответили:
- Коля ни первое, ни четвертое.
- Боря занял второе место.
-Вова не был последним из четвертых.
- Кто какое место занял?
( 1-Вова,2- Боря, 3- Коля,4-Юра)
3-й конкурс «ЗАДАНИЯ»
1))Из разных цифр я сделал « бусы»
А в те кружки, где чисел нет,
Поставьте быстро вы ответ,
Чтоб данный нам открыть секрет

40 : 5

2) Буханка хлеба весит полкило и полбуханки. Сколько весит целая буханка? (ответ: 1 кг).

3) Число, увеличив себя вдвое, посмотрело на себя в зеркало и увидело там 906. Какое это число? (ответ: 453).

4) Восстановите стертые цифры 5* 683 < 50 6*1.

5) В семье 6 дочерей. Каждая имеет брата. Сколько всего детей в семье? (ответ: 7)

6) Бревно пилят на 10 частей. Сколько надо сделать распилов? (ответ: 9)
4-ый конкурс ХУДОЖНИК

На доске две одинаковые заготовки. Кто быстрее нарисует рисунок, соединив отрезками числа делящиеся на 3. Участвуют по 2 человека от команды.

В это время проводится конкурс болельщиков

5-й конкурс БОЛЕЛЬЩИК
1) Назови два числа, разность которых равна их сумме. (ответ: 0+0 = 0–0)

2) Какой цифрой заканчивается произведение всех чисел от 2 до 23? (ответ: 0)

3) Что больше произведение или сумма всех цифр от 0 до 9?

(ответ: сумма)

4) Шел мужик в Москву и повстречал 7 женщин, у каждой из них по мешку, в каждом мешке по коту. Сколько существ направлялось в Москву? (один)

5) Почему парикмахер в Женеве охотнее подстрижет двух французов, чем одного немца? (два человека заплатят больше, чем один)
6) Назовите два числа, сумма которых равна их произведению.
(ответ: 2 + 2 = 2 •2)

2) На двух руках 10 пальцев. Сколько пальцев на 10 руках? (ответ: 50)

3) Горело 5 свечей. Две из них погасло. Сколько свечей осталось?

(ответ: 5)

4) Одна сторона прямоугольника 8 см, а другая на 2 см больше. Какова площадь этого прямоугольника? (ответ: 80 кв. см)

5) Сумма двух чисел больше одного из них на 17 и больше другого на 13. Чему равны эти числа? (ответ: 13 и 17)

6-ой конкурс  «ВЫИГРАЙ ИГРАЮЧИ»
Лучший счетчик.
На доске написан ряд чисел, например: 24, 81, 49, 32, 72, 45, 56, 27 и 18. К доске выходят двое учащихся. По команде учителя один слева, другой справа пишут числа, при умножении которых получаются данные результаты. Тот, кто первым дойдет до середины и верно выполнит задание, считается победителем.
Считай – не зевай!
В игре участвуют две команды по пять человек. У играющих на груди таблички с двузначными числами. Таблички команд различаются только по цвету.
В 5-6 шагах перед каждой командой ставится стул. Учитель предлагает играющим какой-либо арифметический пример в два или три действия. Допустим: 36:4∙5 или: (29+25):6∙5. Играющие в уме подсчитывают результат. Тот, у кого окажется табличка с ответом (в данном случае 45), бежит к стулу и садится на него.
Примеры составляются заранее в зависимости от написанных на карточках чисел. Запомнить примеры на слух трудно, поэтому лучше написать их на табличках и показывать командам. Очко засчитывается той команде, представитель которой сядет на стул раньше.
7-ой конкурс «ВИКТОРИНА»
Вопросы для двух команд ( 1 балл за правильный ответ).
1.Высший балл в школах России (5)
2.Эффективный способ снять умственное и физическое напряжение, который надежно устраняет утомление, повышает защитные силы организма. (сон)
3.Назовите пословицу или поговорку про сон. (утро вечера мудренее!)
4.Сколько лет спал Илья Муромец. (33)
5.Наименьшее четное число (2)
6.Прямоугольник, у которого все стороны равны. (квадрат)
7.Масса кубического метра воды. (1000 кг.)
8.Геометрическая фигура, состоящая из точки и двух лучей, исходящих из этой точки. (угол)
9.Соперник нолика (крестик)
10.Если съесть одну сливу, что останется? (косточка)
8 конкурс «ГОНКА ЗА ЛИДЕРОМ»

Право первого ответа имеет команда, набравшая меньшее количество баллов.
Очень плохая оценка знаний. (Двойка.)
Сколько козлят было у многодетной козы? (Семь.)
Наименьшее составное число. (Два.)
Сотая часть числа. (Процент.)
Геометрическая фигура в любовных делах? (Треугольник.)
Количество сторон в квартете. (Четыре.)
Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько нужно варить 5 яиц? (4 минуты)
Назовите наименьшее натуральное число. (1)
В семье 5 сыновей у каждого есть сестра. Сколько это человек? (6 человек)
Какой знак надо поставить между двумя тройками, чтобы получить число больше двух, но меньше трех? (Запятую)

 Итог урока.
Подсчет баллов. Оценивание учащихся, вручение медалей.

Урок сегодня завершён, но каждый должен знать:
Что спорт, упорство, ум и труд
К успеху в жизни приведут!
Спасибо за урок! А сейчас у меня к вам небольшая просьба. На доске прикреплены изображения солнца и тучки. Возьмите себе на память об этом уроке то из них, которая на ваш взгляд олицетворяла урок.

Список используемой литературы:
Учебник «Математика. 5 класс» для общеобразовательных учреждений Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова  и  др.
Книга для учителя по математике 5 класс к учебному комплексу Н.Я.Виленкина
Падалко А. Е. Задачи и упражнения по развитию творческой фантазии учащихся. – М. «Просвещение», 1985 г.
Минскин Е. М. От игры к знаниям. - М. «Просвещение», 1987 г.
Шуба М. Ю. Занимательные задания в обучении математике. - М. «Просвещение», 1995 г.
Нагибин Ф. Ф., Канин У. С. Математическая шкатулка. - М. «Просвещение», 1988 г.
Леман И. Увлекательная математика. - М. «Знание», 1985 г. Мартин Гарднер Математические новеллы. – М.: Мир, 1974
Мартин Гарднер Математические новеллы. – М.: Мир, 1974
Л. Денисова Умножение натуральных чисел, журнал «Математика» №15 2011
Л. Денисова Умножение натуральных чисел, журнал «Математика» №15 2011


title: Сценарий "Музыкальная культура Татарстана" 6 класс

extracted_text:
Урок
по теме:

Подготовила учитель музыки:
Ефремова Ольга Васильевна
Высшей  квалификационной категории

Г.Нурлат

6 класс                   III четверть                18 февраля 2011 г.

Тема четверти: Музыкальная драматургия.
Тема урока: Музыкальная культура Татарстана.
Цель урока: воспитание у учащихся высокой музыкальной культуры и
                      нравственно- эмоциональной сферы.

Задачи:
                а) развивающие –
углубить знания учащихся в понимании
                    музыкальной драматургии на основе произведений
                    татарских композиторов.
                б) воспитательные –
на основе эмоционального восприятия
                    произведений татарских композиторов раскрыть красоту
                    национальной музыки Татарстана.
                 в) обучающие –
В процессе вокально-хоровой работы
                     над песней «Баллада о солдате» В.Соловьева- Седого
                     добиваться кантиленного пения, эмоционального
                     исполнения песни, четкой дикции.
В процессе вокально-хоровой работы над песней
                     А.Гарифуллиной  «Песенка друзей» добиваться чистого
                     интонирования мелодии песни, правильного формирования
                     гласных, четкой дикции и исполнения песни в характере.

Тип урока: урок-углубление.

Оборудование:
 компьютер,
 мультимедиа,
 экран,
 презентация,
 звукозаписи инструментальной музыки,
 тексты песен.

Драматургия урока
План урока

Ход урока:

I. Организационный момент.

Музыкальное приветствие:        Музыка здравствуй,
                                                      Музыка здравствуй
                                                      Музыка.
Учитель:      Урок начнем с распевания, подготовим голосовой аппарат для исполнения и разучивания песен. Стоя.

 Вокально - хоровая работа

Упражнение 1.   МА-МЕ-МИ-МО-МУ
Упражнение 2.  Я иду песенку пою.
Упражнение 3.  Мы перебегали берега.

II. Актуализация знаний.
Учитель:      Ну, вот мы и подготовили наш голосовой аппарат к дальнейшей вокальной работе.
                  - Давайте вспомним тему нашей четверти?

Учащиеся:    Музыкальная драматургия.

Учитель:     Раскройте определение музыкальной драматургии. Кто, как понимает это? (учащиеся отвечают, дают определение  музыкальной драматургии).
Музыкальная драматургия - законы построения музыкального произведения.

Учитель:     Прошу вашего внимания: по вступлению к песне вы должны узнать ее название и вспомнить авторов (звучит вступление к песне В.Соловьева – Седого  «Баллада о солдате»)

Учитель:     Кто раскроет идейное содержание и характер песни?

Учащиеся:    Это лирическая, напевная песня – поэма, посвященная солдату, его тяжкому пути по военным дорогам. Характер песни спокойный, повествовательный и в первую очередь это передается через мелодию.

Учитель:       Кто скажет, какая форма этой песни?

Учащиеся:    Одночастная, куплетная.

Учитель:      Сейчас мы с вами исполним песню вместе, постарайтесь в своем пении передать характер, настроение песни и донести  до слушателей идейное содержание.
                                       (Исполнение песни под аккомпанемент учителя)

III.Введение в тему урока:      (презентация)

Учитель:      А сейчас мы перейдем к основной теме нашего урока.  Слайд 1.
 Большая часть урока будет посвящена сегодня музыке татарских композиторов. Сегодня мы  познакомимся с одним очень популярным детским вокальным ансамблем «Эйлен – бэйлен» и с его руководителем и организатором Алсу Гарифуллиной .  Слайд 2.
Ансамбль  этот лауреат республиканской премии  им.Джалиля, неоднократный участник  Всесоюзной телевизионной программы  «Веселые нотки» , он много концертирует, записывается  на радио и в 1986 году татарское книжное  издательство выпускает целый сборник, где представлены наиболее яркие и интересные песни из репертуара ансамбля. Здесь много  разных песен:  песенки -  мамотки, также без сопровождения «а’capella», народные татарские песни, включающие в себя элементы  танца, игры. И вот сегодня я  хочу разучить с вами одну из песен этого сборника. Музыку к песне написала сама  руководительница ансамбля Алсу Гарифуллина. Она является  заслуженным работником  культуры Татарстана.  Слова к песни написал тоже известный поэт Ф. Сафин.  Слайд 3.

Показ песни «Песенка друзей»  (  исполнение учителя)

Учитель:     О чем поется в песне?   Каков ее характер, настроение?
Учащиеся:   Песня звонкая, задорная, веселая, подвижная.  Посвящена дружбе.
Учитель:     Да, вы правы. Само название говорит о том, что она посвящена дружбе. Дружбе между детьми и взрослыми – «Хорошо под гармонь выйти в круг, хорошо когда рядышком друг». А также в песне поется о любви к своей земле, к своему родному краю.
Аккомпанемент придает  песне подвижность, моторность, а украшения придают легкость, прозрачность.  Разберем музыкальную форму.
Учащиеся:    Куплетная, три куплета с повторяющим припевом.

      Работа над песней:

Разучивание куплета и припева
Соединение куплета и припева
Соединение  с аккомпанементом

Учитель:     Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали над песней. Остальные куплеты мы посмотрим и разучим на следующем уроке.

Физ. минутка

IV. Слушание и анализ музыкального произведения.

Учитель:     Послушайте отрывок из литературного произведения, назовите  автора. (отрывок из сказки «Шурале» татарского писателя  Г.Тукая)

«Нос изогнут наподобие рыболовного крючка,
Руки, ноги - точно сучья устрашат и смельчака.

Злобно вспыхивают очи, в черных впадинах горят,
Даже днем не то что ночью испугает этот взгляд.

Он похож на человека, очень тонкий и нагой
Узкий лоб украшен рогом в палец наш величиной.

У него же в пол-аршина  пальцы на руках кривых,
Десять пальцев безобразных, острых длинных и прямых… Слайд 4.

Учитель:     Вот такой образ нарисовал поэтическим текстом Габдулла  Тукай.
 Но какая же сказка без художественного оформления. И каждый художник видит образ сказочного героя по- своему. Вашему вниманию я хочу предложить варианты двух художников: Файзрахмана Алиммова  и Байназара  Эльминова. Слайд 5.

Учитель:    Каждый из них увидел и передал образ Шурале  по- своему. Но если присмотреться, то мы  увидим и много схожих черт. В первую очередь:  краски, какие использовали художники. У обоих художников Шурале изображается серо – черной невзрачной краской. Придерживаясь литературного , они изображают его с кривым носом, с большим рогом, с длинными безобразными пальцами.
                 -А теперь вспомните автора одноименного балета. Слайд 6.

Учащиеся:    Фарид Яруллин – татарский композитор, основоположник национального балета.
Учитель:      Что является основным принципом музыкальной драматургии балета?
Учащиеся:    Контрастное противопоставление двух противоборствующих сил, представленныхс одной стороны, реальными образами Былтыра и  народа, с другой - сказочно- зловещим миром  лесной нечестии во главе с Шурале.
Учитель:     Я предлагаю вам послушать фрагменты из балета, а вы должны определить какому герою относится данный музыкальный  фрагмент, и почему вы так считаете?  Слайд 7,8,9.

1.Выход и вариации Шурале.

Учитель:     Как вы думаете какому герою принадлежит эта музыка?  Конечно Шурале,  а почему?...(ребята отталкиваются от характеристики музыки: мрачная, колючая, страшная  и конечно фантастическая, сказочная).

2.Свадебный танец.

Учитель:     А этот фрагмент, какому герою мы отнесем? Какая музыка?
Учащиеся:  Напевная, нежная, лирическая, мечтательная, передает поэтичность и лиричность образа. Сразу представляется образ главной героини – образ Сююмбике.
Учитель:     Ребята, а какой это образ, сказочный или реальный?- Правильно, из сказочного образа к концу балета Сююмбике превращается в реальный образ. Прекрасная, белоснежная птица превращается в очаровательную, грандиозную девушку.

3.Схватка Былтыра с Шурале.

Учитель:     Ребята, вы затрудняетесь ответить, какому герою принадлежит этот фрагмент? Да, этот фрагмент мы слушаем с вами впервые. А все же подумайте, чья тема проходила во фрагменте?
                   -В этой сцене происходит развязка всего действия, раскрывается музыкальная драматургия. В противовес широким мелодическим распевам, свойственным татарским песням, теме Былтыра противопоставляется тема Шурале.
Учитель:     Вот мы с вами и еще раз разобрали музыкальные характеристики главных героев и теперь сделаем вывод:
Композитор, давая характеристику реальным образам, использовал истоки национальной  народной музыки: мелодичность, мягкость звучания, пластичность, а в музыкальной характеристике враждебных человеку фантастических существ, наоборот, преобладают причудливо- капризные интонации, отсутствие песенности, острый и резкий ритм.
Такое противопоставление музыкальных характеристик еще более  показывает сущность борьбы.

V. Знакомство с творчеством Рустема Яхина.

Учитель:  Я хочу познакомить вас с еще одним известным  татарским композитором  Рустемом  Яхиным. Слайд 10.
     Рустем Яхин- один из самых любимых и популярных композиторов Татарии. Высочайшее мастерство сочетается с искренностью чувств, обаянием. Вот уже много лет музыка Р.Яхина радует слушателей. Она быстро входит в жизнь людей,  становясь неотъемлемой частью бытия.
     Р.Яхин- автор многочисленных, разнообразных по форме, жанрам, тематике музыкальных произведений. Первый татарский пианист-солист, активно занимавшийся концертно-исполнительской деятельностью
Р. М. Яхин — автор Государственного гимна Республики Татарстан.

Учитель:    И вот сейчас для вас прозвучит произведение для фортепиано, название я вам не скажу, постарайтесь определить сами.

Слушание  «Юмореска»
(учащиеся высказывают свои версии и защищают их)
-Какая по вашему прозвучала музыка?
Учащиеся:  Веселая, озорная, шутливая, резкая, танцевальная, игривая.

Учитель:    «Шутка», «Прибаутка», «Озорство», «Печаль», «Мечта»- какое название из этих вы считаете более подходящим? (ответы учащихся)
                   - Вы близки к названию произведения. Но я хочу познакомить вас с существующим в музыке жанром, под названием «Юмореска» . Слайд11.

       - Как вы думаете от какого слова произошло  это название? Правильно, от слова «Юмор». Вот и композитор Р.Яхин передает через музыкальное произведение образ шутки, озорства, веселья.
                   - Сейчас вы еще раз послушайте произведение и определите сколько в нем частей? Дайте характеристику каждой части. ( Три части- 2ч. контрастна с 1и 3частями)
                   - Соответствует ли данное произведение музыкальному образу, то есть названию произведения?

VI. Обобщение.  Итог урока.

Учитель: Наш урок подходит к концу, и давайте сделаем вывод, подведем итоги сегодняшнего урока:
                -Наш урок был посвящен музыкальной культуре Татарстана и музыка каких композиторов звучала на уроке?
               - Фрагменты, из какого произведения вы услышали на уроке?
Музыка Ф.Яруллина, я знаю, доставляет вам удовольствие, а понравилась ли музыка Р.Яхина? Когда вы будете слушать или смотреть передачи, посвященные татарской музыкальной культуре среди имен знакомых вам композиторов, вы услышите и имя Р. Яхина. И думаю, другие его произведения доставят вам такое же эстетическое наслаждение, как и это произведение, которое мы слушали на уроке.
                - Молодцы, вы сегодня очень хорошо поработали. За сегодняшний урок я ставлю оценки всему классу.
                 -До- свидания.


title: Конспект урока "Сәламәт буласың килсә..."

extracted_text:
 Тема. Сәламәт буласың килсә...

 Максат:  Балаларның  сөйләм  телен  үстерү,  сүз  байлыгын   арттыру   һәм
активлаштыру; шәхси гигиена үтәү өчен кирәкле предметларны танып  әйтә  һәм
куллана  белүләренә  ирешү,  сәламәтлекне  саклауның  ни  өчен   кирәклеген
төшендерү,  чыныгу  чаралары  белән  таныштыру,  сәламәтлекләрен   ныгытуда
ароматерапия һәм сулыш күнегүләрен куллану.

 Ресурслар: презентация, аромотерапия өчен нарат  мае,савытлар,  ташлы  юл,
чиста һәм пычрак су белән ике стакан, юыну  өчен  кирәкле  әйберләр,  кәрзин
җиләк-җимеш, яшелчә.
                                         Тәрбия сәгате барышы
 I.   Оештыру өлеше. Уңай психологик халәт тудыру.
  1. -Исәнмесез, минем нәни дусларым.
     - Исәнмесез.
     - Сәламәтлегегез ничек?
     - Рәхмәт, сау-сәламәтбез.
     - Исәнмесез. Хәерле көн (Кунаклар янына килеп елмаеп исәнләшәләр).
 — Балалар минем яныма килегез әле. Хәзер без сезнең белән «Елмаегыз» дигән
уен уйнап алырбыз.
 Слайд Елмаегыз уң кулга,
             Елмаегыз сул кулга.
             Елмаегыз дуска- уң яктан.
             Елмаегыз дуска сул яктан.
II. Белемнәрне актуальләштерү.
  - Менә сез нинди дус, тату балалар. Бүген дә нинди матур яңа көн туды. Яңа
  көн тууга, бу җирдә яшәүгә теләгебез, омтылышыбыз артты. Кеше дөньяга яшәр
  өчен туа. Яшәү өчен сәламәтлек кирәк. Бүген без дә шул темага сөйләшербез.
III.  Яңа материал өстендә эш.
Слайд - Ә хәзер «Чисталык һәм сәламәтлек иле»нә сәяхәткә барырбыз.
- Балалар юлда йөргәндә нинди сыйфатларга ия булырга кирәк?
Слайд
- Батыр, кыю, ярдәмчел, җитез, көчле, дус, тату, игътибарлы, зирәк.
Чөнки юлда барганда бик күп каршылыклар очрарга мөмкин.
Ә бу каршылыкларны үтәр өчен безгә  белемнәребезне  куллана  белергә,  дөрес
җавап бирергә туры килер.
 2.    Юлыбызны дәвам итәбез. Слайд Иң беренче безне серле капка каршы ала.
Аның алдыннан үтәр өчен безгә ягымлы сүзләр әйтеп керергә кирәк.
Исәнмесез! Хәерле иртә! Хәерле көн! Хәерле кич!  Тыныч  йокы!  Зинһар  өчен!
Сәламәт бул! Зур  рәхмәт!  Исән  бул!  Ашыгыз  тәмле  булсын!  Хушыгыз!  Сау
булыгыз! Әссаләмәгаләйкем! Гафу итегез! Зинһар өчен!  Мөмкин  булса!  Хәерле
юл! Уңышлар телим! Хәерле сәгатьтә!
 Слайд          3.Юлыбызны дәвам итәбез.( Каршыга чыбык тоткан бер шапшак
малай килә.)
- Балалар, бу кем?
- Бу шапшак, пычрак малай.
- Син монда ни эшләп йөрисең?
- Ә мин һәрвакыт шулай пычрак  йөрим,  нәрсә  булган?  Менә  чишмә  суларын
болгатып, уйнам йөрим.
Ул кайсы әкияттәге малайга охшаган?
Чуковскийның «Юындыр» әкиятендәге шапшак малайга.
Балалар, аңа ничек ярдәм итеп була? Юыну өчен нәрсәләр кирәк?
Слайд             Су, сабын, сөлге, теш пастасы, щетка, мунчала.
Чиста, пөхтә йөрү өчен ни эшләргә кирәк?
Көндә иртән юынырга. Битне  кулларны  сабын  белән  юарга.  Тешләрне  паста,
щетка белән чистартырга, чәчләрне тарак белән тарарга.
  "Юындыр"уены (шапшак малайга эшләп күрсәтәләр)
  Иртә белән торабыз... (Бит, кулларны юабыз)
 Бит-кулларны югачтын …(Тешләрне чистартабыз)
 Аш алдыннан һәрвакыт... (Кулыбызны юабыз)
 Аякларны кичен ... (сабын белән юабыз)
 Атнага бер, ике тапкыр ... (Мунча, я душ керәбез)
 Нәтиҗә: Корней Иванович Чуковский: "Иртәсен дә һәм кичен дә юынырга кирәк,
бик кирәк..." - дип юкка гына әйтмәгән. Әлбәттә, юыну гына да җитми.  Кулны
юарга, тешне  чистартырга,  душ  кабул  итәргә,  сабын  һәм  мунчала  белән
юынырга, аяк киемен һәм өс киемен чистартырга, бүлмәне җилләтергә,  торакны
һәрвакыт җыештырып торырга, ишегалдын чиста тотарга, урамда чүп ташламаска,
бары чүп савытына гына  салырга  кирәк.  Сәламәт  яшәү  рәвеше  чисталыктан
башлана.
Бу шапшак малай чишмә суларын болгатып йөрим,-диде.
 Чишмә суларын пычратып йөрергә ярыймы?
Юк, чөнки чишмә суын  эчәләр,  ул  җир  астыннан  чиста  булып  ташып  чыга,
организмыбызга бик кирәк.
Слайд   Әйе, балалар, сусыз яшәү мөмкин түгел.  Менә  карагыз  әле,  бу  ике
стаканда су. Берсе чиста чишмә суы, ә  берсе  болгаткан  пычрак  су.  Пычрак
суда кәгазь пычранды, шулай булгач аны эчәргә ярамый. Ә  чиста  суда  кәгазь
дә ак, чиста калды,- димәк аны эчәргә ярый.
 -    Әйдегез әле, балалар, җайлашып утырыйк, уч  төбенә  чиста  су  салып,
пышылдап теләкләр телик. Шапшак малайга киңәшләребезне бирик.

   УЕН: «УЧ ТӨБЕНДӘ ПЫШЫЛДАУ»
 -    Нинди теләкләр теләдегез?
 - Мин   бу  малай  суларны пычратып йөрмәсен дип теләдем.
Мин барыбызга да сәламәтлек теләдем.
Мин бу малайга юыну өчен  кирәкле  булган  әйберләр  бүләк  итәр  идем,  дип
теләдем.
Әгәр дә укучылар сез мин  әйткән  табышмакларның  уйлап,  җавабын  әйтсәгез,
Фәниснең теләге тормышка аша. Йә, кем өлгер?
 Слайд
 1. Бит-кулыңны юасың,
 “Һай рәхәт!”- дип куясың.
   Чисталыкны ярата
  Хуш исләрен тарата. (Сабын)
 2. Эчтә ята ул посып,
 Чыгарам аны кисып.
 Щётка белән гомергә
 Яшиләр бергә-бергә. (Теш пастасы)
 3. Тешләре бар, ләкин аралы,
 Нәрсә икән уйлап кара әле.
 Иртән торсам шуны эзлимен
 “Чәчләремне рәтлә тиз!”- димен. (Тарак)
 4. Тыгыз бәйләнгән кыллар
 Гүя игезәк уллар.
 Тешкә таба кертәсең,
 Алга-артка йөртәсең. (Теш щёткасы)
 5. Кирәк булса мунчада
 Минем исемем …  (Мунчала)

  - Менә сиңа Фәнис бездән бүләк.
Белдем, аңладым, рәхмәт сезгә, сау булыгыз.
 Аромотерапия
Балалар, суның гына түгел, һаваның чиста булуы да  сәламәтлеккә  бик  кирәк.
Бигрәк тә чыршы, нарат үскән  урман  һавасы  безнең  сәламәтлеккә  бик  уңай
йогынты ясый, чөнки бу  агачларның  исе  микробларны  үтерә,  сулыш  юлларын
чистарта,акыл эшчәнлегенә  бик  файдалы.  Менә  шушы  сихри  савыттан  нарат
маеның исен иснеп карыйк әле. Тирән итеп сулыш алабыз.
 Слайд   4. Юлыбызны дәвам итәбез. Безгә хәзер чишмәгә шушы вак ташлы юлдан
үтәргә кирәк.
 -    Карагыз әле, укучылар чишмәбез янында шапшак малай таягы белән уйнап
никадәр таш чәчкән. Ташлардан чишмәне чистартыйк һәм аларны алып  бераз
уйнап алабыз (уч төбендә, маңгайда, бит, кулларда бер-берсенең аркасында
тәгәрәтеп уйнату).
* Ташларны менә бу урынга куеп калдырыйк. Әйтегез әле, укучылар  чиста-пөхтә
йөргән балалар нинди була?
* Таза, сәламәт, шат күңелле.
 Динамик пауза "Минем тәнем".
  Башым минем -башкаем (сыйпыйбыз)
 Күзләрем - шаяннарым (як-якка карана)
 Бит алмаларым - йомашккайларым (сыпыра)
 Колакларым - тыңлаусызларым (тарткалый)
 Тешләрем - сездән башка нишләрмен (шакылдата)
   Җилкәләрем- чикерткәләрем (сикертеп ала)
    Кулларым - ярдәмчеләрем (исәнләшеп кочаклаша)
   Аякларым - йөгерекләрем (йөгереп йөри).

  Слайд   Шапшак малай, чистарынып, кәрзин тотып керә.
Менә  мин  сезнең  киңәшләрегезне  тыңлап,  сезнең  янга  чистарынып,  юынып
килдем. Шул хәтле рәхәт булып китте, зур  рәхмәт  сезгә.  Яхшылыкка  яхшылык
белән җавап бирергә кирәк, менә мин  сезгә  үз  бакчабызда  үскән  алмаларны
алып килдем, чиста су белән әйбәтләп юып китердем. Кабул итеп алыгыз.
   - Рәхмәт.
* Сәламәт булу өчен тагын нәрсәләр кирәк?
* Витаминга бай ашамлыклар.
Слайд
* Менә без «Витаминнар бакчасы» янына килеп җиттек. Анда нәрсәләр үсә?
  -    Яшелчәләр, җиләк-җимешләр.
 -    Алар барысы да бик файдалы, һәрберсендә безнең организмга кирәкле
витаминнар бар.
             Витамин – “вита” тереклек дигән сүз.
- Хәзерге вакытта берничә дистә витамин билгеле.  Уңай  булсын  өчен  аларны
хәрефләр белән билгелиләр.
А витамины җитешмәгәндә, күзләр  начар  күрәләр,  балаларның  үсүе  туктала,
тире өсте кибә һәм бозыла.
  А витамины балык, сыер маенда, кызыл борычта,  кишердә,  кузгалакта,  яшел
суганда, помидорда, абрикоста, каймакта, сырда,  йомыркада  бар.  Бер  кызыл
помидор яки бер алма ашасаң,  организмга  А  витаминының  көндәлек  микъдары
кергән дигән сүз.

В витаминын җыелма витамин дип йөртәләр. Ул берничә төр  витаминга,  мәсәлән
В1, В2, В6, В12, В15  бүленә  һәм  төрле  авыруларны   дәвалауда  кулланыла.
Йөрәк,  кан  тамырлары,  ашказаны,  сулыш  органнары,  күз,  тире  һәм  нерв
авыруларын дәвалауда киң кулланыла.
В витамины группасы  арыш  һәм  соры  икмәктә,  бодай,  солы  һәм  карабодай
ярмасында,  борчак  һәм  фасольдә,  сөт  һәм  эремчектә,  ит  һәм   балыкта,
йомыркада бар.

С витаминын  да  кешеләр,  яшьтән  үк  куллана  башлыйлар,  һәм  ул  витамин
һәркемгә иң кирәкле витамин булып санала.Ул азканлылыкны дәвалый, нечкә  кан
тамырлары  стеналарын  ныгыта,  кан  әйләнешен   яхшырта,   кешедә   йогышлы
авыруларны булдырмауга ярдәм итә.
С витамины киптерелгән гөләп  җимешендә,  кара  карлыганда,  кызыл  борычта,
кузгалакта,  помидорда,  лимонда,  кызыл  карлыганда,  мандаринда,   алмада,
кәбестәдә, яшел борчакта, редискада һәм кишердә була.

Д витамины җитешмәгәндә, кеше организмы минераль  тозларны  үзләштерә  алмый
һәм балаларда рахит авыруы барлыкка килә, скелет зәгыйфьләнә.
 Слайд
Ә сез сәламәтлеккә кагылышлы нинди мәкальләр беләсез:
Сәламәт тәндә - сәламәт акыл.
Сәламәтлек - зур байлык.
   - Байлык бер айлык, саулык гомерлек.
  - Байлыкның башы – тазалык.
  - Гыйлемнән яхшы дус юк, чирдән яман дошман юк.
  - Таза булсаң таш та ярып була.
  - Дөньяда иң кечкенә бәхет – байлык, иң зур бәхет – саулык.
 Нәтиҗә:  Аз  хәрәкәтләнү  сәламәтлек  өчен  зарарлы,  шуңа   күрә   күбрәк
хәрәкәтләнергә тырыш. Иртән зарядка эшләргә,  күбрәк  саф  һавада  хәрәкәтле
уеннар уйнарга, физик хезмәт, физкультура белән шөгыльләнергә кирәк.
 Чаңгыда шуу, йөзү, спорт уеннары белән дус булу сәламәтлек өчен файдалы.

   Сәламәт буласың килсә...  сезгә киңәшем шул балалар:
  -Һәр иртәне елмаеп, күтәренке күңел белән башлагыз;
  -Мин сәламәт, мин барысын да булдырам, - дип кабатлагыз;
  -Үзегезне ихтирам итегез, яратыгыз.
  Шушы киңәшләремне тотсагыз, сез сәламәтлегегезне югалтмассыз.
  Чыныгыгыз, спорт белән шөгыльләнегез.
   IV. Йомгаклау.
  - Балалар без бүген күп нәрсәләр белән таныштык.  Чыннан  да,  дөньяда  иң
кирәк нәрсә - саулык, сәламәтлек. Сәламәтлек - кешенең иң зур байлыгы. Озак
һәм бәхетле яшисе килсә, һәр кеше иң  беренче  чиратта  үзенең  сәламәтлеге
турында кайгыртырга тиеш. Сәламәт яшәү  рәвеше  алып  бару  -  сәламәтлекне
саклау һәм ныгыту кагыйдәләрен даими  үтәү  дигән  сүз,  ягъни  бу  үзеңнең
тәнең, киемең һәм торагыңны чиста тоту,  дөрес  туклану,  хезмәт  һәм  ялны
дөрес оештыру, күп хәрәкәтләнү, зарарлы начар гадәтләрне булдырмау.
 Димәк, балалар кешеләргә иң  кирәге  сәламәтлек  икән.  һәрбер  кеше  үзен
яратырга, сәламәтлеген сакларга тиеш.
 -   Балалар, начар гадәтләр булдырмаска тырышыгыз. Сәламәт  булыгыз.  Сезгә
шундый матур, файдалы дәрестә активлык күрсәткәнегез өчен рәхмәт.