title: Практическая работа "Первая мировая война" 11 класс

extracted_text:
Практическая работа по теме
                           «Первая мировая война».

Задание.
     Прочитать материалы к теме 7 «Россия в первой мировой войне»,
использовать дополнительную литературу и выполнить задания.

   1. Дать характеристику отношений между странами накануне войны.
   а/  составить схему «Расстановка сил в мире накануне войны»
   б/ определить причины противоречий между странами
   в/ выписать международные конфликты накануне войны.
   г/ сделать вывод

   2. Начало войны
   а/ определить событие, послужившее поводом к войне.
   б/ Определить характер войны.
   в/ Определить цели стран в войне в виде таблицы

   |Страна                              |цель                                |
|Россия                              |                                    |
|Германия                            |                                    |
|Франция                             |                                    |
|Австро-Венгрия                      |                                    |
|Италия                              |                                    |
|Англия                              |                                    |

   3. Основные события войны (определить основные события и сделать вывод по
      каждому году)
   а/ 1914 год
   б/ 1915 год
   в/ 1916г.

   4. Общество в годы войны

   1. Составить схему

   5. Персоналии (определить, какую роль сыграли в годы войны).
   а/ Брусилов А.
   б/ Распутин Г.
   в/ Шлиффен
   г/ Самсонов А.
   д/ Пуришкевич В.М.
   е/ Милюков П.Н.
   ж/ Ленин В.И.

   6. Дать определение терминов.
   Экспансия, позиционная война, пацифисты, концессия, прогрессивный блок.

   7. Определить итоги войны и значение для России.
   8. Проблемный вопрос.
   Существует точка зрения, что Россия не могла не ввязываться в эту войну,
   другая – что можно было избежать войны, и тогда не было бы последствий в
   виде революции.
       Изложите свою точку зрения и подтвердите фактами.

   д/з подготовиться к тесту по теме «Первая мировая война»
-----------------------
Общество в годы войны

Настроения в
Начале войны

Настроения в конце войны

Отношение партий

Мероприятия в экономике


Презентация "Heroes: Real and Unreal" 5 класс


title: Конспект урока "Формула любви" 10 класс

extracted_text:
                               «Формула любви»
                 (концепт любви в русском языке и культуре)

             Конспект урока учителя русского языка и литературы
                        Солдатовой Марины Евгеньевны,
             ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга

         «Формула любви» (концепт любви в русском языке и культуре)

Цель: составить лингвокультурологический портрет слова «любовь».

Задачи:

образовательные:      закрепление      лингвокультурологических      умений:
концептуальный анализ слова «любовь» при помощи  анализа  и  конструирования
метафор;  умение  творчески  описывать  культурный  концепт  в  предложенном
жанре.

развивающие: закрепление умения сообщать новую информацию  об  эмоционально-
языковой картине мира, используя различные источники текста, картины.

воспитательные: достижение гармонии знаний и  нравственных  установок  путём
воздействия на морально-этическую и эстетическую сферу характера учащихся.

Технология: кейс-стади.

Форма работы: групповая.

Оборудование: проектор, ноутбук.

Презентация:
1) Сонет И. Сельвинского.
2) К заданию № 3 — первая часть текста.
3) К заданию № 3 — вторая часть текста.
4) К заданию № 3 — третья часть текста.
5) К заданию № 3 — четвёртая часть текста.
6) Ответ на задание № 3 (правильный порядок расположения частей текста).
7) Словарные термины к заданию № 3.
8) Картины М. Шагала «Прогулка» и «Над городом».
9) Размышления о любви художника и композитора М.К. Чюрлёниса (к  заданию  №
5).
10) Формула любви, выведенная древним философом (к заданию № 6).
11) Высказывание И.С. Тургенева о любви.

                                 Ход урока:

Вступление:

Учитель: Сегодня мы с вами будем говорить о любви,  о  чувстве,  которое  во
все времена и для всех людей было главным, но  никто  так  и  не  смог  дать
всеобъемлющего ответа на вопрос «Что есть любовь?» Мы тоже  не  сможем  дать
всеобъемлющего ответа. Но важно, чтобы вы не прошли мимо этого  чувства,  не
спутали его с другими, поняли, какое значение имеет это чувство для  русской
культуры.

                                 Задание № 1

Презентация (слайд № 1): сонет И. Сельвинского.

Прочитайте текст.

Бывал влюблённым я, но — не любил.
Любовь? Не знаю имени такого.
Я мог бы описать её толково,
Как это мне Тургенев объяснил,
Или блеснуть цитатой из Толстого,
Или занять у Пушкина чернил...
Но отчего — шепну лишь это слово,
И за плечами очертанья крыл?
Но крылья веяли, как опахала.
Душа моя томилась и вздыхала,
Но паруса не мчали сквозь туман.
Ничто, ничто меня не чаровало.
И хоть любовь — безбрежный океан,
Ещё мой бриг не трогался с причала.
      И. Сельвинский. «Венок сонетов»

Какой момент в жизни лирического героя запечатлён в нём?
(Предчувствие Любви).

Что означает многоточие во втором четверостишии (катрене)?
(Психологическую  паузу,  символизирующую  переход  от  книжного  знания   к
личностному переживанию).

Выпишите из текста все метафоры любви.

Сформулируйте основную идею сонета.
(Любовь окрыляет и одухотворяет человека).

Напишите, какие ассоциации вызывает у вас словосочетание «первая любовь».

                                 Задание № 2
Прочитайте тексты.

1. Санин шёл то рядом с Джеммой, то несколько позади её, не  спускал  с  неё
глаз и не переставал улыбаться. Правду сказать, оба они,  он  весь  бледный,
она вся розовая от волнения, подвигались вперёд  как  отуманенные.  То,  что
они сделали вдвоём, несколько мгновений тому  назад,  —  это  отдание  своей
души другой душе — было так сильно, и ново, и жутко; так внезапно всё  в  их
жизни переставилось и переменилось,  что  они  оба  не  могли  опомниться  и
только сознавали подхвативший их вихорь. Санин и она  —  полюбили  в  первый
раз; все чудеса первой любви совершались над ними. Первая  любовь  —  та  же
революция: однообразно правильный строй сложившейся жизни разбит и  разрушен
в одно мгновение, молодость стоит  на  баррикаде,  высоко  бьётся  её  яркое
знамя — и что бы там впереди её не ждало — смерть или новая  жизнь  —  всему
она шлёт свой восторженный привет.
                                             (И.С. Тургенев. «Вешние воды»).

2.  Я присел на стул и долго сидел как очарованный. То, что я  ощущал,  было
так ново и  так  сладко...  Я  сидел,  чуть-чуть  озираясь  и  не  шевелясь,
медленно дышал  и  только  по  временам  то  молча  смеялся,  вспоминая,  то
внутренне холодел при мысли, что я влюблён, что вот она, вот эта любовь.
                                           (И.С. Тургенев. «Первая любовь»).

Соотносится ли тургеневский язык «первой любви»  с  вашим  представлением  о
юношеском чувстве? Напишите, что рождает гармонию и поэзию «первой любви».

                                 Задание № 3

Снегурочка, героиня одноимённой пьесы  А.Н.  Островского,  не  смогла  стать
счастливой в идеальном царстве Берендеев, пока не полюбила…
Расположите  данные  части  текста  в  той  последовательности,  которая   в
наибольшей степени способствует раскрытию его темы и основной мысли.

Презентация (слайд № 2): к заданию № 3 — первая часть текста.

1. «Хочу любить — но слов любви не  знаю»,  —  жалуется  Снегурочка  матери-
Весне.

Презентация (слайд № 3): к заданию № 3 — вторая часть текста.

2. В ярких лучах солнца погибает Снегурочка,  победившая  «стужу  чувств»  и
обретшая «горячее сердце»:

Но что со мной: блаженство или смерть?
Какой восторг! Какая чувств истома!
О, мать-Весна, благодарю тебя за радость,
За сладкий дар любви! Какая нега,
Томящая, течёт во мне! О Лель,
В ушах твои чарующие песни;
В очах огонь... и в сердце... и в крови
Во всей огонь... Люблю и таю, таю...

Презентация (слайд № 4): к заданию № 3 — третья часть текста.

3. Лель советует холодной Снегурочке узнать, «как сердце говорит, когда  оно
любовью загорится».

Презентация (слайд № 5): к заданию № 3 — четвёртая часть текста.

4. Весна наделяет чувством любви  Снегурочку,  даря  ей  венок  из  душистых
цветов, в котором «родник неистощимый любовных сил».

Презентация (слайд № 6): проверка порядка расположения частей текста:
3,1,4,2.

Выпишите метафоры любви из  последнего  монолога  Снегурочки  («сладкий  дар
любви», «огонь любви», «таять от любви»), а также  контекстуальные  синонимы
к слову «любовь» («блаженство»,  «восторг»,  «истома»,  «радость»,  «нега»).
Проверьте по словарю их значение. Какой  из  синонимов  является  устаревшим
(«нега»)?

Презентация(слайд № 7): словарь:
1) Блаженство — полное и невозмутимое счастье, наслаждение.
2) Восторг — подъём радостных чувств, восхищение.
3) Истома — чувство приятной расслабленности.
4) Радость — ощущение большого душевного удовлетворения.
5) Нега — блаженство, страстное томление, ласка.

                                 Задание № 4

Презентация(слайд № 8): картины М. Шагала «Прогулка» и «Над городом».

Любовь вдохновила М. Шагала на создание двух знаменитых  картин:  «Прогулка»
и «Над городом». Рассмотрите картины.

1) Какие чувства испытывают герои?
2) Какими средствами художнику удалось выразить эти чувства?
3) Сделайте  краткое  описание  чувств  главных  героев  картины  (по  одной
картине на выбор).
(Душа влюблённых стремится в  небо,  к  высокому.  Окрылённые  герои  готовы
совершать чудеса — нарушить запретную границу между небом и  землёй,  налицо
победа духа над законами физического тела, торжество гармонии).

                                 Задание № 5

Презентация(слайд № 9): размышления о любви М.К. Чюрлёниса.

Познакомьтесь с записями-размышлениями литовского  художника  и  композитора
М.К. Чюрлёниса. Подумайте, какое из определений  любви  связано  с  языковой
метафорой. Назовите её («На крыльях любви»).

1. Любовь — это качели из радуги, подвешенные на белых облаках. 2. Любовь  —
это мост из чистого золота через реку жизни, разделяющую  берега  «добра»  и
«зла». 3. Любовь — это крепкие белые  крылья.  4.  Любовь  —  это  мгновение
блеска всех солнц и звёзд. 5. Любовь  —  это  дорога  к  солнцу,  вымощенная
острыми жемчужными раковинами, по которым ты должен идти босиком.

Любовь — это...
Продолжите предложение определениями, выраженными причастными оборотами.
(1.  Любовь — это музыка, 2.  Любовь — это водопад, 3.  Любовь — это  пожар,
4.  Любовь — это родник, 5.  Любовь — это свет и т.д.).

                                 Задание № 6

Презентация(слайд № 10): формула любви, выведенная древним философом.

Принимаете ли вы формулу любви,  предложенную  одним  из  древних  восточных
философов?

ум — дух         ]
сердце — душа    ] гармония чувств = любовь
тело — плоть           ]

Любовь — это сумма трёх  влечений:  влечение  ума  даёт  уважение,  влечение
сердца — дружбу, влечение тела — желание.

Что происходит, когда третье влечение превалирует над первыми двумя?

                                 Задание № 7

Прочитайте текст. Выразите устно своё отношение к позиции автора.

Для русского менталитета  более  характерно  понимание  понятия  любовь  как
отношения, а не как связи. Можно сказать иначе: в  нашей  культуре  плотское
начало «земной любви» или одухотворяется, или же вообще выводится  за  рамки
понятия «любовь». Сравните  народные  этические  представления:  любодеяние,
любодейство — то же, что блуд. Любодействовать, любодейничать  —  впадать  в
блудный грех. Прелюбодействовать — грешить против седьмой  заповеди  (Даль).
На этом фоне поистине чудовищно звучит с теле- и киноэкрана калька (то  есть
дословный перевод) англо-американского сочетания  to  make  love  to...  как
заниматься  любовью.  Низведение  высшей  ценности   русской   культуры   до
животного  инстинкта  несёт  на  себе   печать   цинического   пренебрежения
этническими и культурными традициями. То же разрушительное  по  отношению  к
русскому менталитету начало несёт на себе  широко  распространяющееся  слово
секс,   внедряющее   термин   физиологии   как   самоценное   понятие,    не
ассоциирующееся ни с духовной близостью, ни с отрицательной оценкой.
                                                       (По Л.В. Савельевой).

                                 Задание № 8

Прочитайте текст.
                                  Без любви
                             (Из письма к сыну)
      Нельзя  человеку  прожить  без  любви,  потому  что  она  сама  в  нём
просыпается и им овладевает. И это дано нам от Бога и  от  природы.  Нам  не
дано  произвольно  распоряжаться  в  нашем  внутреннем  мире,  удалять  одни
душевные силы, заменять их другими и насаждать новые, нам  не  свойственные.
Можно воспитывать себя, но нельзя сломать себя и построить заново по  своему
усмотрению...
      Нельзя человеку прожить без любви  и  потому,  что  она  есть  главная
выбирающая  сила  в  жизни.  Жизнь  подобна  огромному,   во   все   стороны
бесконечному потоку, который обрушивается  на  нас  и  несёт  нас  с  собою.
Нельзя жить всем, что он несёт... Кто попытается это сделать, тот  растратит
и погубит себя: из него ничего не выйдет... Надо выбирать:  отказываться  от
очень многого ради сравнительно немногого;  это  немногое  надо  привлекать,
беречь, ценить, копить, растить и  совершенствовать.  И  этим  строить  свою
личность.  Выбирающая  же  сила  есть  любовь:   это   она   «предпочитает»,
«приемлет», «прилепляется»; ценит, бережёт, домогается и блюдёт верность.  А
воля есть лишь орудие любви в этом жизненном делании. Воля без любви  пуста,
черства, жестка, насильственна и, главное,  безразлична  к  добру  и  злу...
Нет, нам нельзя без любви: она есть великий дар —  увидеть  лучшее,  избрать
его и жить им.
      Нельзя человеку прожить без любви  и  потому,  что  она  есть  главная
творческая сила человека. Человек творит не из пустоты;  он  творит  из  уже
сотворённого, из сущего, создавая новое в пределах данного  ему  естества...
Он должен научиться созерцать сердцем, видеть любовью...  И  все  великое  и
гениальное, что было создано человеком, — было  создано  из  созерцающего  и
поющего сердца.
      Нельзя человеку прожить без  любви  и  потому,  что  самое  главное  и
драгоценное в  его  жизни  открывается  именно  сердцу.  Только  созерцающая
любовь открывает нам чужую душу для верного,  проникновенного  общения,  для
взаимного понимания, для дружбы, для брака, для воспитания  детей.  Все  это
недоступно бессердечным людям. Только созерцающая любовь открывает  человеку
его родину, т.е. его духовную связь с родным народом...  Только  созерцающая
любовь открывает человеку доступ к религиозности и к Богу...
      Нет, мой милый! Нельзя нам без любви. Без  неё  мы  обречены  со  всею
нашею культурою. В ней наша надежда и наше спасение.
                                                               (Иван Ильин).

Запишите исходную мысль текста-рассуждения, её развитие (система  аргументов
в виде тезисов) и вывод. Какой смысл вкладывает в понятие  «любовь»  русский
философ?

Исходная мысль: человеку нельзя без любви, она дана от Бога и Природы.
1) Любовь помогает выбрать в жизни главное, лучшее.
2) Любовь — главная творческая сила человека.
3) Самое важное открывается любящему сердцу.
4) Любовь открывает чужую душу, Родину, народ, Бога.
Вывод: без любви мы все обречены.

Презентация(слайд № 11): высказывание И.С. Тургенева о  любви  («Только  ею,
только любовью держится и движется мир»).

Учитель: Уметь любить —  большая  духовная  работа.  Первое  чувство  —  это
только первая ступень. Вам предстоит ещё  многое  узнать  и  испытать.  Этот
путь проходят все. Только умеющий  по-настоящему  любить  человека  научится
видеть в жизни главное и второстепенное, отличать  добро  от  зла,  научится
творить и совершать, казалось бы, невозможное.

                                 Задание № 9

Напишите эссеистический текст на тему «Любовь», который  вбирал  бы  в  себя
разные её смыслы. В качестве зачина для каждого абзаца  можете  использовать
фразу: «Есть любовь...», а в качестве  заключительной  фразы  —  строчку  Г.
Аполлинера: «Вот из чего рождается симфония любви».

Источники:

1. Ильин, И.А. Поющее сердце. Книга тихих созерцаний / И.А. Ильин.  —  М.  :
Даръ, 2006.
2. Мишатина, Н.Л. Диалог с культурными концептами  в  5-11  классе  (русский
язык,  литература,  развитие  речи):  учебно-методическое  пособие  /   Н.Л.
Мишатина. — СПб. : Наука, 2004. — 256 с.
3. Ожегов,  С.И.  Толковый  словарь  русского  языка  /  C.И.  Ожегов,  Н.Ю.
Шведова. — М. : Аз, 1996. — 928 с.
4. Островский А.Н. Снегурочка / А.Н. Островский. — СПб. : Азбука, 2007.
5. Савельева, Л.В. Языковая  экология  /  Л.В.  Савельева.  —  Петрозаводск,
1997.
6. Сельвинский, И.Л. Избранная лирика / И.Л. Сельвинский. — Москва, 1980.
7. Степанов, Ю.С. Константы. Словарь русской культуры  /  Ю.С.  Степанов.  —
М., 1997.
8. Тургенев, И.С. Ася. Первая любовь. Вешние воды /  И.С.  Тургенев.  —  Л.,
1988.
9. Чудинов, А.П. Россия в метафорическом зеркале // Русская  речь.  —  2001.
№№ 1;3;4; 2002. №№ 1-3.
10. Шмелёв, А.Д. Лексический состав русского языка  как  отражение  «русской
души» // Русский язык в школе. — 1996. — № 3.


title: Презентация "Моделирование физических процессов"

extracted_text:
Моделирование
физических
процессов
ОГБПОУ «РПТК»
преподавательвысшей квалификационной категории Бирюкова Т. И.

Цель работы:
        на примере  физических задач показать возможности   в моделировании физических процессов;

Задачи:
Познакомиться с основными правилами разработки  моделей реальных процессов природы.
Изучить возможности  программ для  визуализации компьютерных моделей физических процессов.
Научиться реализовывать модели на практике с целью проверки их эффективности.

               Моделирование
 -метод познания, состоящий в создании и исследовании моделей объектов, процессов, явлений.

         Любая модель отражает только существенные свойства  и качества объекта- оригинала для выбранной цели моделирования. Для любого объекта может быть множество моделей, равно как и для многих объектов можно подобрать (построить) одну и ту же модель.
       Никакая модель не может заменить собой оригинал, но при решении задачи для определенных свойств объекта модель оказывается иногда единственным инструментом исследования. Моделирование – это тот метод, который позволяет переносить информацию от реального объекта (системы) к модели и наоборот.

Как создать компьютерную модель
Создание компьютерной модели. Формальную информационную модель преобразуем в компьютерную, выразив ее на понятном для компьютера языке. Для этого используем программное обеспечение Microsoft Office
( электронные таблицы EXCEL.) Компьютерная модель исследуется в приложении электронные таблицы EXCEL, проводится сортировка данных, строится график зависимости J ( t), Х(у).)

 Используя программу Excel  построить график тела, брошенного вверх:
   а) h0 = 5 м,  V0 = 10м/с
   б) t[0; 2.66], шаг 0,2
   в) y=h0 + V0*t – 4,9*t2
     г) вид диаграммы – стандартные график.
          Падение тела, брошенного вверх

Создание  компьютерной  модели  диффузии двух газов.  Молекулы газов считать твердыми шарами, между которыми действуют силы отталкивания. Для решения задачи следует промоделировать движение нескольких десятков молекул двух сортов внутри прямоугольного сосуда.
Моделирование диффузии двух газов

         Обтекание пластины газом (рисунки соответствуют различным моментам времени)
Рассматривалась двумерная модель газа, представляющая собой совокупность частиц-маркеров, каждый из которых соответствует элементарному объему. При удалении маркеров между ними действуют силы притяжения, а при сближении - силы отталкивания. Под действием на частицы-маркеры  силы тяжести они движутся вниз. Если поставить на пути их движения препятствие, частицы будут от него отталкиваться.

Преимущества модели перед
            реальным экспериментом
Воспроизведение тонких деталей.
Не реальное явление, а его модель.
Включение поэтапных факторов, усложняющих модель.
Варьирование временного масштаба событий.
Моделирование ситуаций, не реализуемых в реальном эксперименте.

Компьютерные модели
              физических процессов:
Расширяют, углубляют и закрепляют знания о физических явлениях и способах научного познания.
Развивают  исследовательское мышление.
Повышают учебную мотивацию  и развивают интерес к физике.
Влияют на дальнейший выбор профессии.


title: Конспект урока "Наше питание. Пищеварительная система" 3 класс

extracted_text:
                   Урок  окружающего мира в 3 классе «в».
                     Урок изучения новых знаний по теме:
                  «Наше питание. Пищеварительная система».
                        Автор учебника: А.А. Плешаков
                Учителя начальных классов  МОАУ «Гимназия №1»
                                Морозова Т.В.
Цель: формирование первоначального представления о питании и
пищеварительной системе человека.
Задачи урока:
- познакомить учащихся с пищеварительной системой человека и необходимыми
организму питательными веществами;
- составить с детьми правила правильного питания;
- развивать умение устанавливать взаимосвязь продуктов питания и
пищеварительной системы;
- развивать мышление, память, умение слушать;
- воспитывать у детей ответственное отношение к своему здоровью;
- воспитывать интерес к предмету посредством использования средств ИКТ;
- формирование УУД.
                              1.Личностные УУД
    • включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,
    • осознание ответственности ученика за общее благополучие класса
                             2.Регулятивные УУД
                          Ученик развивает навыки:
 • принимать и сохранять  заданную учебную цель,
 • учитывать,  выделенные учителем,  ориентиры действия в учебном материале,
 • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату,
 • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на  основе
   его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
 • адекватно понимать оценку взрослого,
 • взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.
                            3.Познавательные УУД
                              Школьник учится:
   • осуществлять учебно-познавательный интерес к обучению в школе,
   • обобщать полученные знания,
   • осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
                            4.Коммуникативные УУД
                              Школьник учиться:
    • слушать собеседника,
    • задавать вопросы,
    • контролировать действия партнёра,
    • эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.
Оборудование:
- учебник для 3 класса «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова;
- рабочая тетрадь на печатной основе;
- письмо от Незнайки, набор продуктов питания;
- презентация Microsoft PowerPoint «Наше питание. Органы пищеварения»;
- карточки  с тестами

|Этапы урока         |Содержание урока                         |Комментарии к уроку|
|1.Создание          |Ребята, давайте улыбнемся друг другу,    |Слайд № 1          |
|эмоционального      |гостям. Я рада, что у вас хорошее        |                   |
|фона урока          |настроение, ведь улыбка, несомненно,     |                   |
|(организационный    |залог успеха в любой работе и думаю, что |                   |
|момент).            |сегодняшний день принесёт нам всем       |                   |
|                    |радость общения друг с другом. Успехов   |                   |
|                    |вам и удачи! Пусть вам помогут ваши      |                   |
|                    |сообразительность и те знания, которые вы|                   |
|                    |уже приобрели.                           |                   |
|2.  Повторение      |- Ребята, напомните мне, пожалуйста,     |Слайд              |
|пройденного         |какой раздел мы с вами начали изучать?   |                   |
|материала. Проверка |( Мы  и наше здоровье)                   |                   |
|домашнего задания.  |- Давайте с вами вспомним, что нового мы |                   |
|1) фронтальный      |уже узнали из этого раздела?             |                   |
|опрос.              |Вспомогательные вопросы:                 |                   |
|                    |1.Из чего состоит организм человека?     |                   |
|                    |2.Какие органы вы знаете и какую функцию |                   |
|                    |они выполняют?                           |                   |
|                    |3.Что называют системой органов? (органы |                   |
|                    |выполняющие общую работу)                |                   |
|                    |4.Приведите пример систем органов,       |                   |
|                    |назовите органы, которые входят в данные |                   |
|                    |системы?                                 |                   |
|                    |5.Что изучает наука анатомия, физиология?|                   |
|                    |6. Какие органы чувств знаете? ( Глаза – |                   |
|                    |орган зрения, уши – орган слуха, нос –   |                   |
|                    |орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа |                   |
|                    |– орган осязания)                        |                   |
|                    |Микроитог: я вижу, вы у меня молодцы и   |                   |
|                    |все знаете, поэтому я думаю, что у вас не|                   |
|                    |возникнет трудностей при выполнении      |                   |
|                    |следующего задания.                      |                   |
|                    |Перед вами лежат тестовые задания. Ваша  |                   |
|2) индивидуальная   |задача внимательно прочитать вопрос и    |Прохожу и смотрю за|
|работа, тестовый    |выбрать один единственно верный ответ.   |выполнением работы.|
|опрос учащихся.     |Время выполнения 5 минут. Будьте         |                   |
|                    |внимательны!                             |                   |
|                    |Ребята, время вышло!                     |Слайд              |
|3) самопроверка,    |Оцените каждый свою работу. Если вы      |                   |
|оценивание,         |считаете, что справились с заданием,     |                   |
|рефлексия.          |поставьте значок рядом с весёлым         |                   |
|                    |смайликом, если же вы справились, но  у  |                   |
|                    |вас возникали трудности (2-3 ошибки),    |                   |
|                    |поставьте значок рядом с нейтральным     |                   |
|                    |смайликом, а если тест показался вам     |                   |
|                    |сложным и у вас возникли большие         |                   |
|                    |трудности, то поставьте значок рядом с   |                   |
|                    |грустным смайликом. А я потом проверю,   |                   |
|                    |как вы оценили свои знания и силы)))     |                   |
|                    |Микроитог: Я надеюсь, что грустных       |                   |
|                    |смайликов у нас сегодня не будет!        |                   |
|3. Работа по теме   |Ребята, сегодня нам пришло письмо от     |Слайд              |
|урока.              |Незнайки. Он очень хотел попасть к нам на|                   |
|1) вводная беседа   |урок, но не смог. Давайте узнаем почему. |                   |
|                    |«Здравствуйте, друзья! Своё письмо я пишу|Читаю письмо       |
|                    |из больницы. Что-то случилось с моим     |                   |
|                    |здоровьем: в глазах звездочки, в животе  |                   |
|                    |колит. И совсем не хочется веселиться и  |                   |
|                    |шалить. Доктор Пилюлькин говорит, что мне|                   |
|                    |нужно правильно питаться. Что значит     |                   |
|                    |правильно питаться? Я съел на завтрак    |                   |
|                    |сладкую кашу, какао с булочкой, кусочек  |                   |
|                    |торта и конфеты. Это моя любимая еда.    |                   |
|                    |Надеюсь, скоро я буду здоров и буду как  |                   |
|                    |всегда с вами».                          |                   |
|                    |Ваш Незнайка.                            |                   |
|                    |- Ребята, как вы думаете, почему Незнайка|                   |
|                    |попал в больницу?                        |                   |
|                    |- Как вы думаете нужно ему что то        |Слушаю мнения детей|
|                    |поменять в своем рационе?                |                   |
|                    |Давайте поможем составить меню для       |                   |
|                    |Незнайки. Сможем ли мы это сделать?      |                   |
|2) целеполагание и  |Почему?  Сначала мы сами с вами должны   |                   |
|мотивация           |узнать, какие продукты необходимы нам,   |                   |
|                    |чтобы правильно питаться и как происходит|                   |
|                    |процесс пищеварения в организме человека.|                   |
|                    |- Итак, о чем мы с вами будем сегодня    |                   |
|                    |говорить на уроке? (о питании и о системе|Слайд              |
|                    |пищеварения).                            |                   |
|                    |- Все живые существа питаются.           |                   |
|                    |- Чем питаются растения? ( Корнями       |                   |
|                    |всасывают из почвы воду с растворенными  |                   |
|                    |солями, в листьях образуются сахар и     |                   |
|                    |крахмал из частиц воды и углекислого     |                   |
|                    |газа).                                   |                   |
|                    |- Чем питаются животные?  растениями и   |                   |
|                    |другими животными)                       |                   |
|                    |- Чем питается человек? Что значит       |                   |
|                    |правильное питание?                      |Слушаю мнения детей|
|                    |- Какая цель стоит перед нами? (Ответы   |Слайд    ( план    |
|                    |детей)                                   |работы)            |
|                    |- Человеку нужна пища – как бензин       |Слайд              |
|                    |машине. Питательные вещества необходимые |                   |
|3) «открытие» нового|для поддержания жизни и работы организма.|                   |
|знания              |- Может ли человек обходиться без пищи?  |                   |
|1) беседа           |Сколько времени? Расскажите о своих      |Слайд              |
|                    |ощущениях, когда вы хотите кушать, что вы|Мнения детей       |
|                    |чувствуете?                              |                   |
|                    |Правильно, когда человек не ест, он      |                   |
|                    |испытывает чувство голода, слабость,     |Слайд              |
|                    |усталость. При длительном голодании      |                   |
|                    |человек слабеет, через 2-3 дня начнутся  |                   |
|                    |«голодные»  обмороки, а через 10-15 дней |                   |
|                    |он умрет.                                |                   |
|                    |- Сколько раз в день должен есть человек?|                   |
|                    |( 4 раза: завтрак, обед, полдник, ужин)  |Слайд              |
|                    |- Какую пищу должен употреблять человек? |                   |
|                    |(нужно употреблять разнообразную пищу)   |                   |
|                    |- Перед вами лежат листочки под № 1,     |                   |
|                    |посмотрите внимательно и скажите на какие|                   |
|                    |2 группы можно разделить данные продукты?|Слайд              |
|                    |(на пищу растительного и животного       |                   |
|2) практическая     |происхождения)                           |                   |
|работа № 1          |- Что значит животного происхождения?    |                   |
|( работа в группах  |Почему эту пищу называют животной?       |                   |
|по 4 человека)      |(потому что ее дают животные)            |                   |
|                    |- Отметьте зеленым цветом те продукты,   |Карточка-опора     |
|                    |которые можно отнести к пище животного   |пища               |
|                    |происхождения.                           |Пища животного     |
|                    |- Какую пищу называют растительной?      |происхождения      |
|                    |( Пища, которая получена из растений)    |Пища растительного |
|                    |- Отметь красным цветом те продукты,     |происхождения      |
|                    |которые можно отнести к растительной     |                   |
|                    |пище.                                    |                   |
|                    |- Давайте проверим. Итак, какие продукты,|                   |
|                    |по вашему мнению, вы считаете животными? |                   |
|                    |Растительными?                           |Слайд              |
|                    |Рефлексия: Оцените свою работу в группах |                   |
|                    |по шкале. Если вы справились с заданием  |                   |
|                    |верно, поставьте значок рядом с весёлым  |Слайд              |
|                    |смайликом, если же вы справились, но     |                   |
|                    |допустили некоторые неточности, поставьте|                   |
|                    |значок рядом с нейтральным смайликом, а  |                   |
|                    |если задание показалось  вам сложным и у |                   |
|                    |вас возникли трудности, то поставьте     |                   |
|                    |значок рядом с грустным смайликом.       |                   |
|                    |- Ребята, а теперь я предлагаю вам игру. |                   |
|                    |На доске расположены картинки с          |                   |
|                    |продуктами.  Вам нужно распределить их по|                   |
|                    |корзинам. 1 группа: в 1 корзину сложить  |Работа на доске    |
|                    |продукты, которые можно назвать          |Картинки и опорные |
|                    |полезными, а во 2 корзину – неполезные,  |слова на доске.    |
|3) Игра «Распредели»|вредные. 2 группа: в 1 корзину сложит    |                   |
|( работа в группах) |вкусные продукты, которые вам нравятся, а|                   |
|                    |во 2 – полезные. У вас на выполнение     |                   |
|                    |задания 2 минуты.                        |                   |
|                    |- Молодцы, сядьте на свои места.         |                   |
|                    |- Давайте посмотрим, что у вас           |                   |
|                    |получилось.                              |                   |
|                    |Микроитог: Посмотрите, какой вывод можно |Мои комментарии    |
|                    |сделать?                                 |                   |
|                    |Те продукты, которые вам нравятся, первая|Мнения детей       |
|                    |группа отнесла в корзину с названием     |                   |
|                    |неполезные, вредные, т.е. не всегда то,  |                   |
|                    |что нам нравиться, полезно нашему        |                   |
|                    |организму.                               |                   |
|                    |- Но как, же понять, полезен продукт или |                   |
|                    |нет?                                     |                   |
|                    |- Пользу продуктов определяют питательные|Мнения детей       |
|                    |вещества, которые содержатся в них.      |                   |
|                    |- Давайте узнаем, какие же это вещества и|Слайд              |
|                    |какую роль они играют.                   |Карточка –         |
|                    |- Что такое белки и для чего они нужны   |питательные        |
|                    |расскажет…..                             |вещества           |
|                    |Белки- вещества, как кирпичики для       |                   |
|                    |строительства дома, нужные для роста и   |Слайд              |
|                    |развития организма. Ими богаты творог,   |                   |
|                    |яйца, мясо, рыба, горох, фасоль. Человеку|Карточка – белки+  |
|4) работа  с        |необходимо 100 грамм белков в сутки.     |строительство дома |
|презентацией,       |- Что такое жиры? В каких продуктах они  |на доске учамися   |
|сообщения учащихся  |содержатся?                              |( у каждого своя   |
|                    |Жиры- вещества, как крыша для нашего     |деталь- кирпичи)   |
|                    |домика. Обеспечивают организм энергией.  |                   |
|                    |Но избыточное употребление жиров приводит|                   |
|                    |к их отложению во внутренних органах. Жир|                   |
|                    |затрудняет работу мыщц и это вредно.     |Слайд              |
|                    |Поэтому их нужно меньше, чем кирпичиков. |Карточка – жиры,   |
|                    |Жира содержать в сливочном и растительном|деталь дома        |
|                    |масле, сметане, молоке и маслянистых     |( крыша)           |
|                    |растениях, кукурузы, подсолнечника.      |                   |
|                    |Что такое углеводы? И в каких продуктах  |                   |
|                    |они содержатся?                          |                   |
|                    |Углеводы-  вещества и двери в нашем      |                   |
|                    |домике. Главные поставщики энергии. Мы их|Слайд              |
|                    |получаем в виде крахмала и сахара. Они   |Карточка – углеводы|
|                    |помогают вырабатывать энергию. Содержатся|и деталь дома      |
|                    |в хлебе, крупах, картофеле, макаронах.   |(дверь)            |
|                    |- Ребята, посмотрите внимательно, наш    |                   |
|                    |домик- это наш организм, в котором есть и|                   |
|                    |белки- кирпичики, и жиры- крыша, и       |                   |
|                    |углеводы – двери, а чего не хватает в    |                   |
|                    |нашем домике, чтобы нам в нем было уютно |                   |
|                    |и комфортно. (окон)                      |Деталь – окна      |
|                    |- Чем больше окон, те наш организм       |                   |
|                    |сильнее и меньше подвержен различным     |                   |
|                    |заболеваниям.                            |                   |
|                    |- Что должно быть в продуктах, чтобы мы  |                   |
|                    |были здоровыми? (Витамины)               |                   |
|                    |- Знаете ли вы, что означает слово       |                   |
|                    |«витамин»?                               |Слайд              |
|                    |- Слово «витамин» придумал американский  |Карточка – витамины|
|                    |ученый Казимир Функ. Он выяснил, что     |                   |
|                    |вещество «амин», содержащееся в оболочке |                   |
|                    |рисового зерна, жизненно необходимо      |Слайд              |
|                    |человеку. Соединив латинское слово vita  |                   |
|                    |«жизнь» со словом «амин», получилось     |                   |
|                    |слово «витамин». Витамин – источник      |                   |
|                    |жизни.                                   |                   |
|                    |Расскажет нам о витаминах….              |                   |
|                    |Витамины- содержаться в овощах, фруктах и|                   |
|                    |ягодах.                                  |                   |
|                    |Витамин С – это самый важный витамин, он |                   |
|                    |помогает человеку бороться с различными  |                   |
|                    |болезнями. Содержится в лимонах,         |                   |
|                    |землянике, яблоках, капусте, луке.       |                   |
|                    |Микроитог:                               |                   |
|                    |Итак, мы с вами узнали об основных       |                   |
|                    |веществах, которые нужны для роста и     |                   |
|                    |развития нашего организма, они являются  |                   |
|                    |строительным материалом. Но ни один      |                   |
|                    |продукт не даст всех  питательных        |                   |
|                    |веществ, которые необходимы для          |                   |
|                    |поддержания хорошего здоровья, для этого |                   |
|                    |нам нужны разные питательные вещества,   |                   |
|                    |значит пища, которую мы употребляем,     |                   |
|                    |должна быть разнообразной.               |                   |
|                    |Работа с шариками «сокс» под ритмичную   |                   |
|                    |музыку.                                  |Карточка –         |
|                    |                                         |разнообразной      |
|                    |Молодцы, ребята! Хорошо отдохнули, а     |                   |
|                    |теперь продолжаем.                       |Ритмичная музыка   |
|                    |- Представьте, что вы ученые и вам       |                   |
|                    |необходимо сделать научное открытие.     |                   |
|                    |Ученым ошибаться нельзя.                 |                   |
|4. Физминутка.      |- Сейчас вам предстоит провести          |                   |
|                    |практическую работу по группам, для того |                   |
|5. Продолжение      |чтобы узнать в каких продуктах самое     |Слайд              |
|работы на уроке.    |высокой содержание белков, жиров и       |Набор продуктов    |
|5) практическая     |углеводов.                               |                   |
|работа № 2          |- У вас на столах есть упаковки различных|                   |
|(работа в группах)  |продуктов. На них указано, какие         |                   |
|                    |питательные вещества и в каком количестве|Листики с таблицами|
|                    |содержаться. Изучите эти этикетки, а     |                   |
|                    |результаты исследования занесите в       |                   |
|                    |таблицу.                                 |                   |
|                    |                                         |                   |
|                    |                                         |                   |
|                    |белки                                    |                   |
|                    |жиры                                     |                   |
|                    |углеводы                                 |                   |
|                    |                                         |                   |
|                    |Хлеб «Ароматный»                         |                   |
|                    |7,9                                      |                   |
|                    |2,5                                      |                   |
|                    |51,1                                     |                   |
|                    |                                         |Слайд              |
|                    |Молоко «В клеточку»                      |                   |
|                    |2,8                                      |                   |
|                    |2,5                                      |                   |
|                    |4,7                                      |                   |
|                    |                                         |                   |
|                    |Майонез «Махеев»                         |                   |
|                    |0,5                                      |                   |
|                    |50,5                                     |                   |
|6) Закрепление.     |1,3                                      |                   |
|«Верно утверждение  |                                         |                   |
|или нет?»           |Кетуп «Махеев»                           |                   |
|                    |1,4                                      |                   |
|                    |-                                        |                   |
|                    |18,6                                     |                   |
|                    |                                         |                   |
|                    |Кукуруза консервиров.                    |                   |
|                    |2,9                                      |                   |
|                    |0,6                                      |                   |
|                    |9,9                                      |                   |
|                    |                                         |                   |
|                    |Творожок «Данон»                         |                   |
|                    |3,6                                      |                   |
|                    |6,2                                      |                   |
|                    |12,7                                     |                   |
|                    |                                         |                   |
|                    |Самопроверка: анализ результатов таблицы.|                   |
|                    |Сделайте вывод, какие продукты богаты    |                   |
|                    |белками, жирами, углеводами. Что бы вы   |                   |
|                    |посоветовали употреблять в пищу?         |                   |
|                    |- Ребята, но мало знать о питательных    |                   |
|                    |веществах, еще нужно помнить и соблюдать |                   |
|                    |правила правильного питания.             |                   |
|                    |- Ребята, сейчас я вам буду  правила     |                   |
|                    |питания и вредные советы, а вы, если     |                   |
|                    |услышите правило, хлопните в ладоши, если|                   |
|                    |услышите вредный совет, топните ножками. |                   |
|                    |Приготовились!                           |                   |
|                    |1. Нужно стараться есть разнообразную    |Слайд              |
|                    |пищу.                                    |                   |
|                    |2. Если хочешь - ешь пельмени, хоть целый|                   |
|                    |месяц.                                   |                   |
|                    |3. В твоем рационе должно быть как можно |                   |
|                    |больше булочек и сладостей.              |                   |
|6. Работа с органами|4. Сладкого и жирного надо есть поменьше.|                   |
|пищеварения.        |5. Не надо есть много жареного,          |                   |
|                    |копченого, соленого и острого.           |                   |
|                    |6. Нужно стараться кушать в одно и то же |                   |
|                    |время.                                   |                   |
|                    |7. Жареная, копченая и соленая пища очень|                   |
|                    |вкусная, ешь ее больше.                  |                   |
|                    |8. Утром перед школой надо обязательно   |Слайд              |
|                    |завтракать.                              |Карточка опора     |
|                    |9. Перед школой утром лучше поспи        |                   |
|                    |подольше. Ничего, что позавтракать не    |                   |
|                    |успел, зато выспался.                    |                   |
|                    |10. Перед сном надо плотно покушать.     |Слайд              |
|                    |Микроитог: Молодцы! Давайте сделаем      |Карточка - опора   |
|                    |вывод, что нужно нам знать и помнить,    |                   |
|                    |чтобы правильно питаться?                |                   |
|                    |Знать содержание питательных веществ в   |                   |
|                    |продуктах.                               |Слайд              |
|                    |Помнить правила правильного питания.     |Карточка – опора   |
|                    |- Но куда же делась пища, которую вы     |                   |
|                    |съели? Что с ней произошло?              |                   |
|                    |- На самом деле она лежит в животике, как|                   |
|                    |в сундучке. С нею происходят чудесные    |                   |
|                    |превращения. Давайте отправимся открывать|                   |
|                    |тайну исчезновения пищи или тайну        |                   |
|                    |пищеварения.                             |                   |
|                    |- итак, посмотрим как это происходит.    |Слайд              |
|                    |Пище проходит в организме человека путь  |Карточка – опора   |
|                    |длиной в 6 – 8 м.                        |                   |
|                    |- Для начала мы кладем пищу в рот,       |                   |
|                    |ротовую полость. . Что у нас есть во рту?|                   |
|                    |- Зубы  работают как жернова: откусывают |                   |
|                    |перемалывают и пережевывают пищу. Это    |                   |
|                    |очень важная работа.                     |                   |
|                    |- Язык перемешивает пищу и продвигает    |                   |
|                    |её в глотку.                             |                   |
|                    |- ребята, а вы заметили, что в ротики    |                   |
|                    |постоянно мокро, почему? (там есть слюна)|Слайд              |
|                    |- Слюна  постоянно выделяется в небольшом|Карточка – опора   |
|                    |количестве и смачивает пищу.             |                   |
|                    |                                         |                   |
|                    |Попробуй, проглоти черствый хлеб. Все    |                   |
|                    |горло обдерешь. А если хлеб долго жевать,|                   |
|                    |он хорошо смочится слюной и проглотить   |                   |
|                    |его будет нетрудно.                      |                   |
|                    |- после того, как пища превратилась в    |                   |
|                    |кашицу, она отправляется по пищеводу в   |                   |
|                    |маленькую пещерку – желудок.             |                   |
|                    |Желудок похож на мешок. Этот мешок у     |Слайд              |
|                    |каждого человека расположен под ребрами. |Карточка – опора   |
|                    |Когда ребенок рождается размер его       |                   |
|                    |желудка 5 см, а взрослых любителей поесть|                   |
|                    |желудок размером с футбольный мяч, а тех,|                   |
|                    |кто мало кушает с кулачек.               |Слайд              |
|                    |Желудок  своими стенками мнет, растирает |                   |
|                    |и перемешивает пропитанную желудочным    |                   |
|                    |соком пищу. желудочный сок выделяется у  |                   |
|                    |человека регулярно несколько раз в сутки.|                   |
|                    |Поэтому лучше питаться в одно и тоже     |                   |
|                    |время. Тогда желудок будет работать четко|                   |
|                    |по графику!  Как будто варит ее. Вот и   |                   |
|                    |называется этот процесс пищеварением -   |                   |
|                    |варением пищи.                           |Слайд              |
|                    |А дальше начинается длинный извилистый   |                   |
|                    |коридор кишечника. Он тянется почти на   |                   |
|                    |восемь метров! Но свёрнут он так плотно, |                   |
|                    |что целиком помещается в животе. Только  |                   |
|                    |после того как пища пройдёт этот путь от |                   |
|7. Работа в ТПО     |начала до конца, она превратится в       |Слайд              |
|(индивидуальная)    |прозрачные растворы, которые может       |                   |
|                    |впитать в себя кровь и разнести по всему |                   |
|                    |организму.                               |                   |
|                    |Кишечник состоит из  толстой и тонкой    |                   |
|                    |кишки.                                   |                   |
|8. Итог урока.      |Большую роль в пищеварении играет печень.|                   |
|Итоговая рефлексия. |Выделяет в тонкий кишечник особую        |                   |
|                    |жидкость, необходимую для пищеварения -  |                   |
|                    |ЖЕЛЧЬ (она растворяет ЖИРЫ).             |                   |
|                    |Вот так за 5- 6 часов наш организм       |                   |
|                    |извлекает из продуктов питательные       |                   |
|                    |вещества. А непереваренные остатки пищи  |                   |
|                    |удаляются из кишечника.                  |                   |
|                    |                                         |                   |
|                    |Ребята,  а теперь дайте еще раз вспомним,|                   |
|                    |какой путь проходит пища в организме     |                   |
|                    |человека. Откройте тетради на стр. 62,   |                   |
|                    |задание 3. Укажите стрелками части       |                   |
|                    |пищеварительной системы.                 |                   |
|                    |Проверка: на слайде.                     |                   |
|                    |Рефлексия: оцените свою работу.          |                   |
|                    |Молодцы! Ребята, наш урок подходит к     |                   |
|                    |концу, давайте с вами вспомним, какую    |                   |
|                    |задачу мы ставили на уроке? Решили мы её?|                   |
|                    |- какие питательные вещества получает    |                   |
|                    |человек с пищей?                         |Слайд              |
|                    |- из каких органов состоит               |                   |
|                    |пищеварительная система?                 |                   |
|                    |-  что нужно помнить, чтобы правильно    |                   |
|                    |питаться?                                |                   |
|9. Домашнее задание.|А сейчас мы посмотрим, как вы усвоили все|                   |
|                    |то, о чем мы говорили на уроке.          |                   |
|                    |Тот, кто решил, что о своем здоровье надо|                   |
|                    |заботиться и питаться так, чтобы организм|                   |
|                    |получал только пользу – положит в        |                   |
|                    |корзинку яблоко.                         |                   |
|                    |А тот, кто решил, что все, что хочется,  |                   |
|                    |то и полезно, а о здоровье можно подумать|                   |
|                    |завтра – положит в корзинку булочку.     |                   |
|                    |Молодцы! Я вижу, что вы все усвоили      |                   |
|                    |правила здорового питания.               |                   |
|                    |Я благодарю Вас за урок!                 |                   |
|                    |                                         |                   |
|                    |Составить и красиво оформить меню        |                   |
|                    |правильного питания для Незнайки.        |                   |
|                    |                                         |                   |

                         Использованная литература.
     1. - учебник для 3 класса «Мир вокруг нас» А.А. Плешакова;
     2. - рабочая тетрадь на печатной основе;
     3.  – поурочный разработки к учебнику А.А, Плешаков – 3 класс
     4. Интернет страница – Википендия -
        http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница


title: Мастер-класс "Изготовление куклы Ведучки"

extracted_text:
Автор: Будина Елена Николаевна
воспитатель МКДОУ д/с № 2 «Ласточка» г. Семилуки

Мастер-класс
Изготовление куклы Ведучки

Славянские куклы-обереги
Зольная куколка  Предназначалась для оберегания семейного благополучия, являлась хранительницей очага.
Кукла Крупеничка Являлась хранительницей дома. Гарантировала сытость семьи и ее обеспеченность.
Кукла Травница-кубышка  Защищала от дурного глаза всех членов семьи.
Кукла Десятиручка Эта куколка, кроме защитной функции, еще и помогала молодым хозяйкам по домашним делам.
Кукла Подорожница Такой оберег предназначался тому, кто отправлялся в дальнюю дорогу, где ему непременно требовалась помощь.
Кукла Ведучка соединяет в себе две куклы – матери и ребёнка. Главная особенность этой куклы – руки ребёнка и матери составляют одно целое.
Для изготовления куколки понадобятся:
Березовая веточка;
лоскуты белой и цветной ткани;
вата;
нитки для обвязывания, ленты.
Берёзовую веточку оборачиваем тканью. Нитками перевяжем в нескольких местах.
Берём немного ваты и квадратный лоскут, формируем голову, фиксируем нитками.
У этой куколки руки общие с ребёнком. Сделаем плотную скрутку из белой ткани. Привяжем эту скрутку к телу на уровне шеи. Затем отогните руки вниз.
Сложите квадрат пополам по диагонали и еще раз пополам. Сделайте вырез для головы.Оденьте лоскут через голову, края заверните внутрь под рубаху. Оберните руки в рукава и зафиксируйте рукава на уровне запястий несколькими оборотами нити.Подогните нижние края лоскута, образующего рубаху, внутрь, перевяжите на уровне талии.
Возьмите прямоугольный лоскут, оберните им тело куколки таким образом, чтобы запах был сзади по центру спины. Нижние края загните внутрь. Зафиксируйте на уровне талии.
Оденем пышную юбку Ведучке. Возьмите прямоугольный лоскут.  Загните верхний край лоскута на изнаночную сторону, так, чтобы юбка подошла по длине, то есть была до самого «пола». Сделав запах сзади по центру спины, присбаривая, соберите верхний край. Зафиксируем юбку на уровне талии. Завяжем поясок.
Оденьте платок на голову Ведучке. Завязываем очерелье. Берем треугольный лоскут. Подогните его длинный край внутрь и повяжите на голову Ведучке, завязав концы платка со стороны спины.
Для изготовления куклы-ребенка делаем маленькую куколку «Кувадку».
Мы вкладываем эту малышку в руки куклы-мамы и зафиксируем на руке, обмотав скрутку на уровне талии. Берём немного ваты и квадратный лоскут, формируем голову, фиксируем нитками.
Возьмите квадратный лоскут для рубашки ребенка, сложите пополам по диагонали и еще раз пополам. Сделайте вырез для головы. Оденьте лоскут через голову, края заверните внутрь под рубашку. Оберните руки в рукава и зафиксируйте рукава на уровне запястий несколькими оборотами нити.Подогните нижние края лоскута, образующего рубашку, внутрь, перевяжите на уровне талии.
Девочкам делаем пышные юбочки, фиксируем нитками, завязываем пояском. Завязываем очерелье. Надеваем платочек. Мальчикам завязываем очерелье.

Использованные материалы:
Автор шаблона Елена Ранько http://elenaranko.ucoz.ru/
http://nagadali.ru/obereg/slavyanskie-kukly-oberegi.html
http://xn-----flcjabca1e9a5eq.xn--p1ai/content/slavyanskie-kukly-oberegi
https://vk.com/event101451489
http://in-dee.ru/ruchnaya_rabota/avtorskaya_kukla-narodnoe-podarki/160902-kukla_veduchka.php
http://clubnimfa.ru/programmy/vechera-volshebnogo-rukodeliya/zhelannica/
http://estemine.com/traditsii-poverya/kukly-oberegi-slavyan/


title: Презентация "Курение – одна из форм отклонения от норм поведения" 8-11 классы

extracted_text:
Курение – одна из форм отклонения от норм поведения
Материал разработан социальным педагогом: Петровой Светланой Николаевной МОУ АСОШ №2 г.Андреаполь
Аутодеструктивное поведение – одна из форм девиантного поведения, которая указывает на отклонение от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию личности
     Курение;
          Токсикомания;
              Наркомания;
                   Вскрытие вен,
                        Алкоголизм,
                              Суицид.

Аутодеструкция (поворот против себя́) — активность, нацеленная (осознанно или неосознанно) на причинение себе вреда в физической и психической сферах
Одним из более распространенных форм отклонения от норм поведения среди молодежи считается табакокурение.
По данным Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) на сегодняшний день 1,3 миллиарда населения нашей планеты находится в зависимости от табака. Статистика курения в мире заставляет задуматься о том, сколько человек ежегодно добровольно отправляют себя на кладбище таким достаточно изощрённым способом. В настоящее время эта цифра вплотную подкралась к семи миллионам человек.
Согласно статистике курения табака, наибольшее количество курильщиков сосредоточено в странах Восточной Европы, Северной Африки и Азии. Если говорить о государствах, то на евразийском пространстве пальму первенства по количеству курящих и смертей от табака прочно держит Россия. При этом Россия — одна из немногих стран, в которой количество курильщиков растёт, а не сокращается. По количеству курящих мужчин Россия занимает первое место. По количеству курящих женщин – шестнадцатое. Первое место по количеству курящих женщин принадлежит Австрии. Там более сорока процентов женщин являются заядлыми курильщиками.
СТОП!
КУРИТЬ-
ЗДОРОВЬЮ ВРЕДИТЬ!

ВЫ ХОТИТЕ ЭТО ВЫКУРИТЬ?

Несмотря на кажущуюся безобидность, курение является страшным оружием массового уничтожения, уносящим в год больше жизней, чем уносила любая война. Лишь Вторая Мировая война смогла победить годовой результат табака.

СДЕЛАЙ  ПРАВИЛЬНЫЙ  ВЫБОР!


title: Презентация "Никого на свете лучше мамы нет"

extracted_text:
Никого на свете лучше МАМЫ  нет!
Автор: Будина Елена Николаевна
воспитатель МКДОУ д/с № 2 «Ласточка» г. Семилуки
В детском садике своёминтересно мы живем!

Автор шаблона Ранько Елена  http://elenaranko.ucoz.ru/
http://ithed.clan.su/?page11
http://www.my-bt.ru/talk/comments15802p77.html
http://www.liveinternet.ru/users/4983302/post368170288/
http://www.2fons.ru/download/58147/1280x800/
http://www.liveinternet.ru/users/5004860/post329647315/
http://playcast.ru/view/3777021/71708e41889f11bcf04ef37acbdb7aad7a7f140f
http:// liveinternet.ru
http://pda.tavria.org.ua/forum/showthread.php?p=2546665
http://liubavyshka.ru/photo/17-0-53575

Использованные материалы:


title: Конспект урока "Множественное число имен существительных" 2 класс

extracted_text:
Тема: Множественное число имен существительных.
Тип урока: урок презентация нового лексического материала с использованием ИКТ.
Цели урока:
I.Образовательные:
1) активизация лексических единиц по теме «Животные»: a dog, a cat, , an elephant, a lion, a tiger, a crocodile, a fox, fish; a parrot, a monkey, a rabbit,
3) повторение счета от 1 до 10;
4) развитие навыков аудирования (учить понимать текст, построенный на знакомом языковом материале);
5) тренировать учащихся в образовании множественного числа имен существительных
            6) учить употреблять в речи словосочетание числительное + существительное  во множественном  числе
           II.Развивающие:
развитие произвольной и непроизвольной памяти, мышления, внимания при работе над упражнениями по осознанию и закреплению грамматической категории числа
Развивать произносительные навыки (тренировать учащихся в правильном произношении существительных во множественном числе)
            III.Воспитательные:
развитие познавательной активности учащихся через выполнение различных видов упражнений;
воспитание доброжелательного отношения друг к другу;
воспитание познавательного интереса к уроку английского языка.
привитие любви и бережного отношения к животным

Задача:
продолжить знакомство с темой животные в рамках грамматического материала (множественное число существительных, числительные).

Средства обучения:
наглядные: презентация
раздаточный материал: 2 карточки с изображением воздушных шаров (шары пронумерованы), карандаши, цветные флажки,фломастеры;
технические: аудиокассета с записью монолога Кролика Мартина.

Ход урока:
1 Организационное начало урока (Warming up)
Teacher: Good morning, children!
Pupils: Good morning, Good morning,
Good morning to you
Good morning, Good morning
We are glad to see you!

2 Ознакомление с темой и целями урока (The topic of the lesson, the aims of the lesson)
 Teacher: Today we are going to visit a very interesting place. If you guess the riddle you will know where we are going to.Сегодня мы посетим очень интересное место. А куда мы отправимся вы узнаете, отгадав загадку:
Из разных стран, ребята,
Здесь живут зверята!
Малые, большие,
Милые, смешные!
Дом родной им чудо-парк!
Что же это?
Pupils:ЗООПАРК
Teacher:  начинает презентацию
Teacher: Great! Today we are going to the Zoo!
На сегодняшнем уроке не придется вам скучать,
Всё, чему вы научились,
Пришло время показать!
Вы животных назовете,
Но а главное , друзья
Как зверят нам посчитать тех
Выучим сегодня вместе : вы и я!

За каждый правильный ответ , вы будете получать снежинку, и в конце, кто соберет больше снежинок, тот и станет победителем сегодняшнего путешествия.
3 Фонетическая зарядка (Phonetics exercises)
Teacher: Я позову сейчас ребят
В большой английский зоосад,
Но чтоб ворота нам открыть,
Нам нужно звуки повторить
Для чего же это надо?
Чтобы речь была красивой и богатой

Звуки животные , числительные.

4 Активизация изученной лексики (vocabulary)

T: Let’s start our lesson. Look at the screen. А теперь давайте вспомним как же называются животные на английском языке. ( сначала уч – ся повторяют животных за учителем (Хоровая отработка.), затем по цепочке друг за другом)

T: Вот мы и пришли. Ребята что то наш друг медвежонок Билли , грустит, Look at the screen. Он потерял своего друга  - кролика «a rabbit» (учитель знакомит ребят с новым  животным, показывает карточку с изображением кролика).

T: Children! Let’s help our friend! Do you agree?
Р: Yes!!!!

Но для начала , давайте расшифруем рассказ Билли, используя схемы:

(Сначала ребята по очереди проговаривают предложения, соответствующие моделям, а затем один из учащихся проговаривает весь рассказ от имени медвежонка.)

Р: 1. I have got a friend.
    2. He is a Martin.
    3. He is the rabbit.
    4. He is eight.
    5. He can jump.
    6. He can not fly.
T:Well done!!!! А теперь мы можем отправляться на поиски Мартина. Let’s go!!!!!
5. Динамическая пауза
T:  But I see that you are tired.  Я вижу что вы устали, а нам нужны силы, чтобы найти Мартина. Please stand up.
Hands up! Clap! Clap! Clap!
Hands down! Shake! Shake! Shake!
Hands hips! Jump! Jump! Jump!

Hop! Hop! Hop! And stop!

6. Активизация грамматического материала (множественное число существительных)

T:А в это время в зоопарке проказники попугаи забрали у Мартина очки, а он собрался посчитать сколько зверей в Зоопарке. Давайте вспомним наши цифры. Look at the screen. And repeat with me.(сначала хоровая отработка, потом по очереди, несколько человек).

Let’s help him! Open your text – books стр. 40 упр.2.

Let’s name our animals
Р: a bear, an elephant, a tiger, a parrot, a fox.

T: Let’s count our animals: Сначала ребята считают животных по отдельности, а затем называют общее количество.
T: А сейчас Мистер Рулл расскажет нам, как можно еще сказать, о том сколько предметов или животных у вас есть. (правило стор.40)

Как вы уже поняли из упр. 2 животные в зоопарке не живут в одиночку, а живут они большой дружной семьёй. Чтобы назвать несколько предметов или существ, мы добавляем окончание S  . Уточняем: Если слово заканчивается на звонкий согласный или гласный, то окончание будет звучать - [z]

Если слово заканчивается на на глухой согласный, то окончание будет звучать  – [s]

Если слово заканчивается на [s] или [z],то окончание будет звучать – [iz]

(Хоровая отработка по каждому слайду)

7. Закрепление грамматического материала (множественное число существительных)
T: Давайте теперь попробуем добавлять нужный звук к английским словам. Я называю один предмет, а вы образуете множественное число. ( учитель показывает картинки зверей, а на слайдах показывается множественное число)
T: А теперь давайте постараемся  сказать общее число животных. Но запомните, сначала говорится число , а затем животное или предмет во множественном числе. Например: a cat – 2 cats, a pen – 9 pens. (слайды) Look at the screen. (Фронтальная работа )
Учитель показывает картинки с животными и считает.
– One dog, two dogs, three dogs, four dogs. I have got four dogs.
– One cat, two cats, three cats. I have got three cats.

T: А теперь давайте проверим правильно ли Мартин посчитал животных.(прослушивается упр.3 стр. 40)
T: Do you agree with Martin?
P: Yes!!!!!!!!!
(Фронтальная работа )
От имени директора Зоопарка  расскажите о том, какие животные у вас есть. Для этого вам понадобится эта схема. ( cхема)
Расшифруем её. ( I have got lions)
(Отвечают по очереди)
P : I have got two elephens .
     I have got one bear.
     I have got four foxes.
     I have got three parrots.
      I have got three tigers.
T : Представьте, что вас есть свой собственный Зоопарк. А я хочу узнать о нём.
(выполнение упр. 4стр.41)
Answer my questions.
Have you got two elephens? – Yes. I have.
Have you got two  bears? – No, I haven’t.
Have you got four foxes? – Yes, I have.

8. Знакомство с новой буквой.
T: Мы нашли Мартина!!!! Good work!!!!! Мартин хочет познакомить вас с новой буквой, но давайте вспомним какие буквы мы уже знаем. ( презентация алфавита) Look at the screen,  And repeat. (хоровая работа, затем по отдельности 1 – 2 человека)
T:
На парте у каждого лежит листок из прописи с новой буквой. Ребята прописывают.

9. Домашнее задание.

10. Подведение итогов. Выставление оценок.
Что мы узнали нового и чем полезным занимались на сегодняшнем уроке?
А теперь давайте посмотрим  сколько снежинок вы заработали за урок.
Тhe lesson is over. The bell has gone. Good – bye, boys and girls!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Школьная жизнь"

extracted_text:
                    Сценарий агитбригады «Школьная жизнь»

           На сцене группа учащихся. Непринужденно разговаривают.

1. Ну что сегодня за день?!
2. Да, правда! Какое число?
3. Еще почище, чем пятница тринадцатое.
4. Две двойки!!!
5. А - двадцать второе! Да ведь сегодня же у нас в лицее конкурс
   «Малахитовая шкатулка»!
6. Ой, а я еще системы по алгебре не решила и стих по литературе не
   выучила!
7. А нам с Ольгой генеральную уборку в кабинете делать надо!
8. А мне за Степкой в садик идти!
9. Но когда же репетировать? (С психом и визгом)
10. Ашники уже 10 раз на сцене пробовали, а у нас, - как всегда!
11. Экспромт!
12. А-а-люди в зале - то уже собрались, не надо репетиции!!!
1 Ведущий:
Сегодня у нас в гостях бывшие учащиеся лицея со своими страданиями!
2 Ведущий:
Группа «А я раньше здесь училась!» Встречайте!
Кто-то в милицейской кепке командует:
Отряд, равняйсь! Смирно! Вперед шагом марш! На месте: «Стой!» «Сесть!  Песню
запевай!»
(Девочки в фуфайках, шапках, валенках  с  гармошками  садятся  на  стулья  и
начинают петь страдания под фонограмму)
1. А я раньше здесь училась. Как мне было хорошо!
   Только сильно я ленилась. Кувырком все в раз пошло.

2. Я уроки пропускала. И не шла я спать домой.
   Так в спецшколу я попала. И вот стала я такой.
3. Все я буквы позабыла. Разучилась я писать.
   А как чтение любила! Вам ведь это не понять!

4. Арихметику не знаю. Просто нечего считать!
   В чуньку здесь я не играю! Денег не у кого взять!

5. А как вспомню физкультуру… Так грызет меня тоска…
   Здесь ращу мускулатуру  на зарядке в шесть утра.

6. Мы полы 7 раз в день моем! В школе мыли в 7 дней раз!
   По спецшколе ходим строем, слушая всегда приказ!

7. Даже в баню ходим строем. Здесь не можем больше быть!
   Мы примеры вам приводим, чтобы правильно вам жить!

8. Вы гранит наук грызите, вспоминая наш рассказ.
     В вузы поступать стремитесь, чтоб не драить пол 7 раз!

Милиционер дает команду: «Отряд, встать!  На  месте  шагом  марш!  Вперед  в
спецшколу шагом марш! Песню запевай!»

9. Нам орут: «Назад идите! Но что они нам могут дать?!»
   Ой в лицей назад примите! На колени можем встать!!!
1 Ведущий: А сейчас реклама!
Салон «АННА» представит вашему вниманию большой  ассортимент  мужской  обуви
для весенне-осеннего  сезона  всех  размеров.  Возможны  все  формы  оплаты.
Гарантия – пока не станут малы. (Огромные калоши демонстрируют девочки)
(Далее идет комментарий внешнего состояния обуви)
2 Ведущий: Салон  «ПУРВУ»  представит  вашему  вниманию  шикарную  коллекцию
летне-осенне-зимне-весенних мужских носков. (Идёт комментарий носков)
1 Ведущий: А сейчас мы предлагаем вам послушать куплеты про нас и про вас!
1. Вот уж девятый год столько у нас забот!
   Если бы знали вы, как все устали мы!
   Физику я учу, с алгеброй спать хочу,
   Химию я давно только во сне шепчу.
   Припев:  Вечно  все  говорили  нам:
                «Лодыри  вы  и  бездельники»!
                 Вечно нас упрекали в том, что делаем все не так!
                 Милые преподаватели, ну что же вы  все заладили,
                Что  ваш  предмет самый важный, слышали мы сто раз!!!
2. А физкультуру я очень люблю друзья!
   Вот бы поставили нам 5 физкультур подряд!
   5информатик в день и 5 трудов бы к ним
   И перемен тоже5! Когда же нам отдыхать?!
   Припев: Лекции  по  биологии, русскому,  психологии
                 Нужно всем обязательно всякий  раз   посещать…
                 Когда  же  помочь  родителям?
                    Хоть    раз    в    магазин     сходить     для     них.

                 Весь день только знаем, – учимся: и в школе,  и дома… ох!

3. Текст по  французскому целую ночь зубрю!
   Фабрику звезд уже  больше я не смотрю!
   Английский язык и немецкий, округ Ямала – ненецкий!
   Все в голове  моей стала погуще щей!
   Припев: Прощайте, прогулки и видики!
                 Нам долго теперь не видеть их!
                 Решаем до полночи алгебру и  физику  до  утра!
                 Родные   преподаватели,
                  Мы любим   вас   всех   без   памяти!
                 И просим мы вас: «Пожалуйста!  Ну пощадите вы нас!»


Презентация "Prepositions of movement" 3 класс


Презентация "Палеография как вспомогательная историческая дисциплина"


Презентация "Лесной красавиц - лось" 1 класс


title: Конспект урока ”Why is English so popular?“ 8 класс

extracted_text:
Урок в 8классе. (K.Kaufman M. Kaufman “ Happy English.ru”)
      Unit3  Lesson 7 (проведено на семинарском занятии муниципального
      предметного методического объединения учителей иностранных языков
                                13.12.2007г )
           Тема урока:a role - play ” Why is English so popular? “
    Задачи урока.
     1.С помощью ролевой игры обучать учащихся высказываться по теме  «Роль
английского языка в современном мире»
    2. Поддерживать  интерес  учащихся  к  сюжету  с  помощью  текстов  для
изучающего чтения.
    3.Повысить интерес к изучению иностранного языка.
    Оснащение урока.
    Бейджики с  сюжетными  именами,  карта  мира,  новые  слова  на  доске,
мультимедийный материал, индийские костюмы, плакат с разговорными клише.

    In a discussion
    I agree with you.— Я согласен с вами.
    I don't agree with you.— Я с вами не согласен.
    Don't give me that! — Ну вот только не это.
    I'm afraid that's wrong.— Боюсь, что это не так.
    I think so too.— Я тоже так думаю.
    That's exactly what I wanted to say.— Вот именно это я и хотел
    сказать.
    Do you really think so? — Вы действительно так думаете?
    That's very true.— Именно так.
    Yes, but don't you think... — Да, но не кажется ли вам...
    I'm afraid I can't agree with you.— Боюсь, что не могу согласиться
    с вами.
    As a rule,— как правило
    Could I say something here? — Можно мне здесь сказать?
    Could I ask a question? — Можно задать вопрос?
    May I interrupt for a moment? — Позвольте мне перебить?
    Sorry, but... — Извините, но... You are right.— Вы правы.
    For example,— например I can prove it.— Я могу это доказать.

                                 Ход урока.
     Teacher: Good-afternoon, dear children! Nice to see you  again!  Today
we are having an unusual lesson - a lesson - discussion. It is  called  “Why
is English  so popular?” We all know  that  English  today  is  more  widely
spoken and written, than any other language in the world.  English  is  used
by at least 750 million people and about half of those speak it as a  mother
tongue. English has become the language of  the  planet,   the  first  truly
global language.
    Teacher: Let’s make a list of the English-speaking countries.

    The pupils make a list of the English-speaking countries.
    England
    Northern Ireland
    Scotland
    Wales
    The Republic of Ireland
    The U.S.A.
    Canada
     New Zealand
     Australia
     India

    Three- quarters of the world’s mail  and  telexes  and  cables  are  in
English. It is the medium for 80 per cent of the information stored  in  the
world’s computers. It is the language of sports and  glamour:  the  official
language of the Olympics and the Miss Universe Competition. English  is  the
official voice of  the  air  and  sea,  and  of  Christianity.  The  largest
broadcasting companies in the world (CBS, NBC,ABC,BBC) transmit in  English.
English has no equals! Dispute if you can!

    P1:Ladies and gentleman! We all have come here to argue why English  is
so popular today. We all are from different  countries,  but  we  understand
each other very well. Isn’t it surprising? By the way I am  Mrs.  Forbes,  а
Canadian journalist and English is my mother tongue. I am very proud of  it,
because it is the language of William Shakespeare, Oscar Wild and others.  I
have to write an article about the English language and I want to know  what
people from different countries think about it. Now let me introduce you  to
each other. This is Mr.  Brinks, а riсh American businessman. This  is  Mrs.
Belova, а Russian translator. This is Bamridge, аn English  historian.  This
is Мrs. Swarup, аn Indian student. And these  are   the   students  from  8A
form..

    P2, Mr.  Brinks:
    I think that English is so  popular  because  it  is  the  language  of
America. The world has to understand  America  because  it  is  one  of  the
biggest and  strongest  countries.  Everybody  wants  to  do  business  with
America.
    P1: Really? Can you prove that?
    P2: Mr.  Brinks. Yes, I can prove that.
    1. Six out of ten richest people in the world are Americans.
    2. The whole world eats in American restaurants: McDonald&, Burger King
and Pizza Hut.
    3. The whole world wears American jeans such as Levis ['li:vaIz].
    4. Hollywood is the biggest  film  producer  in  the  world.  The  most
popular films in. the world are American.
    5. The dollar is the most popular currency in the world.
    6. The USA is the world leader in science and technology.

    P3, Mrs. Belova: I think that English is so popular because it is very
easy.
    P2: Do you really think so?
    P3, Mrs. Belova:  Yes, I do and I can prove it. Let's compare English
with Russian, for example.
    Plurals  arе easier. Yоu just have to add аn -(e)s in the end. Сотраrе:
Tables, books, trees. - Столы, книги, деревья. Genders are simpler. In
English уоu use "she" for women, "he" for mеn and аll other words are "it".
In Russian we have tree (it), table (he), book (she), room (she).It's very
difficult. English words don't change so much.
    I read this book. - Я читаю эту книгу.
    We read this book.- Мы читаем эту книгу.
    Yоu read this book.- Ты читаешь эту книгу.
    They read this book.- Они читают эту книгу.
    Не (She) reads this book.- Он (Она) читает эту книгу. Yоu read this
book.- Вы читаете эту книгу.
    I think that's very true. English isn't а difficult language. And
another thing: several European languages contributed to the formation of
English. Саn yоu tell mе which?

    P4, Mr. Bamridge:
    I think that English is so popular because  it  has  words  from  other
languages. It is like mаnу European languages  and  that's  why  реорlе  саn
learn it easily.
    Look! А lot of English words are like German. The grammar is also very
similar.
    Compare:
    Меiпе Freuпdiп ist пеип Jahre alt. (German) - Му frieпd is пiпе years
old. (English)
    Wir geheп iп die Schule. (German) - We go to school. (English)
    Sie ist iпteressaпt. (German) - She is iпterestiпg. (English)
Scandinavian words in English: anger (гнев), cake, саll, egg, get, give,
kick, kill, score, scrub, seat, skill, skin, skirt, sky, take, they, them,
their, ugly, want, window, husband.
      Latin words in English: street, kitchen, сир,  cheese,  wine,  angel,
wall, paper.
    French words in English: country, court (суд), сrimе (преcтупление),
prison, religion, prince, princess; royal, adventure, change, fruit,
letter, literature, magic, таlе, female, mirror, question, special.

    P5:  In  fact,  English  is  а  Germanic  language.  Тhе   Anglo-Saxons
contributed to the formation of English most  of  аll.  English  grammar  is
still very similar to German. There are  also  а  1ot  of  French  words  in
English from when William Duke of Normandy bеcamе the  King  of  England  in
1066. You саn find а 1ot of Scandinavian words in  English  too.  Тhеу  саmе
from the times when the Vikings raided Britain. Тhе  English  alphabet  сamе
from Latin. Christian monks, who spoke Latin, brought  it  to  England  from
Ireland.
      It is very strange, but the Celtic language  didn't  contribute  mаnу
words to modern English.
      W е саn only find Celtic words in the names of places and rivers such
as: Dover, Kent, Аvon and the Thames, for ехаmрlе.

    P6, Мrs. Swarup:
    I think English is so popular because the United Kingdom used to have а
big empire. The British had colonies all over the world, and all the  people
- in the colonies had to speak English. Your country, India, is an ехаmрlе.
     Look at  the mаp.
    The beginning of the British Empire was in 1583 when Queen Elizabeth  I
sent her ships to explore new lands and  continents.  The  expeditions  were
always successful. More and more  lands  bесаmе  the  part  of  the  British
Empire. At that time Doctor Dee, the Queen's magician and  astrologer,  said
the famous words: "British Empire". Не was right.
    P7: Britain had the largest empire in the world. People said about  it:
"The sun never sets оn the British Empire." It was true: the empire  was  so
big that it was always daylight  in some part of it.  Its  territories  were
оn every continent and ocean..
      P8: Вy the beginning of the 20th century the  British  Empire  had  а
population(население) of 400-500 million people  (about  а  quarter  of  the
world's population at that  time),  and  covered  about  30  milliоn  square
kilometers.
      Some of the countries that used to bе British colonies or territories
are the USA, Canada, Australia, New Zealand, India, large parts  of  Africa,
the Caribbean, the Far East, the Middle East and some  islands in Еurоре.

    P1: I liked your arguments very much. All you have said  is  true.  But
nobody has  convinced me. To my mind English is very  popular today  because
it is spoken all other world. It is the  official  language  of  the  United
Kingdom, Ireland, the United States of America, Canada, Australia. It's  the
language of соmputers, science, business, sport  and  politics.  English  is
the language of communication. But still thank you for your arguments.
      Teacher: So  it is vеrу useful to learn foreign languages. Knowledge
of foreign languages helps us to develop friendship and understanding among
people.
    Speaking а foreign language yоu саn read papers, magazines and original
books bу great writers, watch satellite TV programs. If you  like  traveling
уоu саn go  anywhere  without  being  afraid  that  other  people  will  not
understand yоu. Еnglish is vеrу important to find  а  good  jоb.  And  let’s
finish our discussion with a beautiful English  song  “White  Dove”  in  the
performance of “Scorpions”.


title: Практическая работа по физике "Решение задач" 10 класс

extracted_text:
15.09.16.   Физика  10 класс (7 урок)
Тема урока: Решение задач.
Цель урока: помочь освоить учащимся  применение формул при решении задач.
Задачи – образовательная – при решении задач применить формулы  кинематики.
             Развивающая – развить навыки  и умения логического мышления, через анализ задач.
             Воспитательная – воспитать взаимоуважение  друг к  другу, через работу по парам.
Тип урока:  практическая работа.


title: Конспект урока "Особенности трудоустройства за рубежом: правила оформления документации" 11 класс

extracted_text:
Английский язык, 11 класс
 «Особенности трудоустройства за рубежом: правила оформления документации».
   (урок элективного курс для профильной подготовки учащихся 10-11 классов
         школ и гимназий с углубленным изучением английского языка)
                  Учитель высшей категории МОУ Тверская гимназия № 6 г.Тверь
                                               Морозова Светлана Николаевна.

      Пояснительная записка

         На современном этапе перехода школы  на  систему  предпрофильной  и
      профильной подготовки,  актуальным  становится  разработка  профильных
      элективных курсов  для  учащихся  10-11  классов  школ  с  углубленным
      изучением английского языка.
         Актуальность  данной  программы  заключается  в  том,  что  нередко
      выпускники школ и гимназий с углубленным изучением  английского  языка
      выезжают трудоустраиваться заграницу, в  частности,  в  англоговорящие
      страны, где требуются специальные знания английского языка  в  области
      экономики и бизнеса. Данный  курс  будет  полезен  для  тех  учащихся,
      которые собираются продолжить свое  образование  и  начать  карьеру  в
      области бизнеса, а также других сферах деятельности.
         Программа   данного   элективного   курса   составлена   с   учетом
      методических рекомендаций разработанных в  учебно-методическом  центре
      при ГОУ Тверской областной институт усовершенствования учителей  и  на
      основе  УМК  О.Б.Дворецкой  Н.Ю.Казырбаевой  “Business   English   For
      Schools”. Данный УМК  создавался  на  основе  анализа  потребностей  и
      проблемных областей, выявленных среди молодых специалистов, работающих
      в сфере бизнеса.
        • Тема урока:   «Особенности  трудоустройства  за  рубежом:  правила
          оформления документации»
                 • Тип урока: комбинированный урок
                 • Цель: совершенствование коммуникативных навыков говорения
                   по теме
                 • Задачи:
                 • учебная - формирование языковых компетенции –  говорение,
                   чтение   с   полным   пониманием   прочитанного   текста,
                   монологическое  и  диалогическое  высказывание  по  теме,
                   совершенствование    навыка    аудирования    по    теме,
                   совершенствование навыка письменной речи по теме.
 • развивающая – развитие логического мышления учащихся, языковой догадки  и
   памяти, развитие речевой реакции, и умения общаться в деловых ситуациях.
                 • воспитательная – воспитание  социокультурной  компетенции
                   учащихся, умения ориентироваться  в  современном  деловом
                   мире.
                 • Планирование результатов:
                      ▪ по  содержанию  –  к  окончанию  урока  обучающиеся
                        будут   знать   особенности   трудоустройства    за
                        границей, требуемые  качества  и  навыки,  различие
                        между заявлением и резюме;
                      ▪ по способу деятельности – обучающиеся  будут  уметь
                        оформлять заявление и резюме, отвечать  на  вопросы
                        при собеседовании, говорить о качествах  и  навыках
                        при устройстве на работу.
                 • Техническое обеспечение урока:
                 ▪ Компьютер, проектор, экран.
                 • Список литературы: УМК  О.Б.  Дворецкая  Н.Ю  .Казырбаева
                   «Business  English  For  Schools»   Титул,   2006,   Е.Е.
                   Израилевич «Деловая  корреспонденция  и  документация  на
                   английском языке» Москва, Юнвес 2006, ресурсы Интернета.
                 • Приложение: текст выступления консультанта  агентства  по
                   трудоустройству, образцы заявления и резюме, таблицы.

                                 План урока

|№ |Этап урока|Деятельность учителя                    |Деятельность учащихся   |
|1 |Организаци|Приветствует учащихся, сообщает тему и  |Аудирование речи учителя|
|  |онный     |план урока.                             |                        |
|  |момент.   |It’s not a secret that nowadays a lot of|                        |
|  |Сообщение |school leavers who have a good command  |                        |
|  |темы и    |in English are eager to get a job abroad|                        |
|  |плана     |in order to improve their English, to   |                        |
|  |урока     |earn some money and after all, to see   |                        |
|  |          |the country.                            |                        |
|  |          |Today we are preparing all the necessary|                        |
|  |          |documents and the aim of our work is to |                        |
|  |          |find out the difference between a letter|                        |
|  |          |of application and a CV, prepare for a  |                        |
|  |          |job interview and try to go through the |                        |
|  |          |interview’s door.                       |                        |
|2 |Речевая   |Инициирует беседу по заданной теме.     |Отвечают на вопросы     |
|  |разминка. |1.Friends, in some months you are       |учителя, поддерживают   |
|  |Введение в|leaving school. There are a lot of      |беседу, заполняют схему |
|  |тему.     |opportunities to get a job, and one of  |вместе с учителем на    |
|  |          |them is to get a job abroad.            |доске                   |
|  |          |What job would you like to get? How can |                        |
|  |          |you characterize your future job?       |                        |
|  |          |(well-paid, interesting, prestigious,   |                        |
|  |          |providing promotion, with a lot of      |                        |
|  |          |benefits, inspirational, competitive)   |                        |
|  |          |2.Well, you have chosen a suitable job  |                        |
|  |          |for you. But what skills and abilities  |                        |
|  |          |do you need to get this interesting,    |                        |
|  |          |well-paid job? Look at the board and    |                        |
|  |          |let’s complete the mind map. (заполнение|                        |
|  |          |схемы на доске)                         |                        |
|  |          |Which are the most important factors?   |                        |
|  |          |Name 3 of them. (education, professional|                        |
|  |          |experience, personal qualities,         |                        |
|  |          |knowledge of getting a job)             |                        |
|3 |Совершенст|Учитель готовит учащихся к аудированию, |Отвечают на вопросы     |
|  |вование   |организует собственно аудирование и     |подготовительных        |
|  |навыка    |контроль.                               |упражнений, прослушивают|
|  |аудировани|1.Введение в ситуацию.                  |текст аудирования,      |
|  |я по теме.|Imagine, you have found an appropriate  |заполняют таблицы по    |
|  |Подготовит|job looking through ads in some papers  |контролю, отвечают на   |
|  |ельные    |or magazines. What is your next step?   |вопросы после           |
|  |упражнения|Right, to get ready all the necessary   |прослушивания.          |
|  |Собственно|documents. What are they? How to prepare|                        |
|  |аудировани|them? To answer these questions we have |                        |
|  |е         |invited a consultant from a recruitment |                        |
|  |Контроль  |agency Mr. Oliver Donovan. You are      |                        |
|  |понимания |welcome, Mr.Donovan.                    |                        |
|  |          |2.Собственно прослушивание. Постановка  |                        |
|  |          |задач аудирования.                      |                        |
|  |          |While listening to our guest fill in the|                        |
|  |          |tables you’ve got in front of you.      |                        |
|  |          |(Демонстрация схемы заявления на работу,|                        |
|  |          |заполнение таблиц)                      |                        |
|  |          |3.Контроль понимания прослушанного.     |                        |
|  |          |Учебник упр.5© с.3.                     |                        |
|  |          |Have you got any questions to           |                        |
|  |          |Mr.Donovan? You are welcome with your   |                        |
|  |          |questions.                              |                        |
|  |          |                                        |                        |
|4 |Развитие  |1.Введение в тему говорения.            |2 учащихся инсценируют  |
|  |навыка    |Friends, what is the purpose of a CV?   |ситуацию устройства на  |
|  |говорения |Right, to get you through the           |работу, остальные       |
|  |по теме   |interviewer’s door. Imagine you are     |смотрят образец         |
|  |«Собеседов|invited to the interview. What is your  |собеседования и         |
|  |ание по   |next step? Right, to prepare for an     |заполняют карточки. В   |
|  |трудоустро|interview.                              |парах составляют список |
|  |йству»    |2.Организация парной, индивидуальной и  |вопросов для            |
|  |          |групповой работы по говорению.          |собеседования, в группах|
|  |          |Watch the part of the interview and say |из 4 сравнивают списки и|
|  |          |whether the woman will get the job or   |готовят высказывание по |
|  |          |not. (инсценировка ситуации) Fill in    |теме. Выступает 1       |
|  |          |your ideas into the tables, put + or -. |представитель от группы |
|  |          |(заполнение карточек)                   |                        |
|  |          |What skills should you speak about      |                        |
|  |          |applying for a job? Парная работа: write|                        |
|  |          |a list of questions that are asked      |                        |
|  |          |during the interview. Групповая работа: |                        |
|  |          |compare the lists and complete them.    |                        |
|  |          |3.Контроль подготовленной монологической|                        |
|  |          |речи.                                   |                        |
|  |          |Презентация высказывания перед классом. |                        |
|  |          |(выступает один представитель от группы)|                        |
|5 |Рефлексия |Предлагает проанализировать изученный   |Отвечают на вопросы по  |
|  |учебной   |материал, задает вопросы по содержанию  |содержанию урока,       |
|  |деятельнос|урока, поясняет домашнее задание.       |записывают домашнее     |
|  |ти.       |Which of the questions should/shouldn’t |задание, задают         |
|  |Пояснение |be asked at the interview? Why?         |уточняющие вопросы.     |
|  |домашнего |Has anybody of you had a job interview? |                        |
|  |задания.  |Were you nervous? excited? anxious?     |                        |
|  |          |Not to be nervous you should write your |                        |
|  |          |own letters of application and CVs to   |                        |
|  |          |get the job you want. For the next      |                        |
|  |          |lesson will you be ready for the        |                        |
|  |          |role-play. Get these ads and in pairs   |                        |
|  |          |decide who will be an interviewer and   |                        |
|  |          |who will be an applicant and present    |                        |
|  |          |your interview.                         |                        |
|6 |Заключител|Благодарит учащихся за работу,          |Слушают учителя,        |
|  |ьный этап.|выставляет оценки                       |прощаются с учителем    |

                                 Тверь. 2011