title: Конспект внеурочного занятия "Подвижные игры, как один из способов повышения двигательной активности на уроке физической культуры" 3 класс

extracted_text:
|                                                                                |
|Департамент образования                                                           |
|ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им. К.Д. Ушинского                                              |
|Структурное подразделение Колледж «Арбат»                                         |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Конспект внеурочного занятия по физической культуре                               |
|для 3 «В» классов по теме:                                                        |
|«Подвижные игры, как один из способов повышения двигательной активности на уроке  |
|физической культуры»,                                                             |
|студентки 31 «ш»  группы, III курса                                               |
|Дружинин Иван                                                                     |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Конспект                                                                          |
|Занятие                                                                           |
|                                                                                |
|Учитель                                                                           |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|Методист                                                                          |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|02.03.2016 г.                                                                     |
Тема урока: «Подвижные игры, как один  из  способов  повышения  двигательной
активности на уроке физической культуры»,
Образовательная система (УМК): Школа России
   Цели урока:
    ✓ Укрепление здоровья;
    ✓ Развитие двигательных навыков и физических качеств посредством
      подвижных игр
   Задачи урока:
      ✓ Формирование учебно-познавательных компетенций:
            а)  умение целенаправленно организовывать свою деятельность;
            б) умение сравнивать, анализировать, синтезировать,  обобщать;
      ✓  Формирование  коммуникативных  компетенций:  навыки      работы
         в       группе,   владение      различными  социальными  ролями  в
        коллективе.
      ✓ Развитие скоростно-силовых качеств в подвижных играх:
             а)  воспитание  коллективизма   и   взаимовыручки,    дружеских
      отношений в классном коллективе.

Коммуникативные УУД:
    ✓ умение работать в паре;
    ✓ умение слушать и понимать других;
    ✓ формировать собственное мнение и  позицию,  договариваться,  приходить
      к общему решению в совместной деятельности
Регулятивные УУД:
    ✓ умение  оценивать  учебные  действия  в  соответствии  с  поставленной
      задачей;
    ✓  формировать  потребности  и  умение  выполнять   упражнения   игровой
      деятельности
Личностные УУД:
    ✓  развивать  скоростно-силовые  качества,  быстроту  реакции,  точность
      движений, меткость
Познавательные УУД:
    ✓ умение извлекать информацию, из представленных задач.
   Средства обучения:  комплект  учебно-методических  материалов;  наглядные
   пособия  (иллюстрации  различных  времен  года.);  технические   средства
   обучения: компьютер, мультимедиапроектор.

Литература:
Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов.  —  М.:  Издательский
центр «Академия», 2000.
|Этапы урока                 |Содержание материала урока                        |Применение                            |
|1.Организационный момент    |-Здравствуйте, ребята, меня зовут Иван Дмитриевич |Приветствуют учителя, садятся на свои |
|                            |, сегодня я проведу у вас внеурочное занятие по   |места.                                |
|                            |физической культуре.                              |                                      |
|                            |                                                  |                                      |
|2.Актуализация занятия      |- Очень   важно    быть   физически   хорошо      |Узнают тему занятия.                  |
|                            |развитым ,   ловким.                              |                                      |
|                            |           - Сегодня   на  уроке   мы  должны     |                                      |
|                            |показать  свою   ловкость   во  время  подвижных  |                                      |
|                            |игр                                               |                                      |
|                            |-Тема нашего занятия : «Подвижные игры, как один  |                                      |
|                            |из способов повышения двигательной активности на  |                                      |
|                            |уроке физической культуры»,                       |                                      |
|3. Разминка                 |Ходьба.                                           |Выполняют перестроения ,упражнения.   |
|                            | -Ходьба   с   имитацией   движения  лыжника;     |                                      |
|                            |и.п.:   руки за  спину,  продвижение  шагами  в   |                                      |
|                            | сторону  с  имитацией   движений  конькобежца;   |                                      |
|                            | то  же-  легкими   прыжками.                     |                                      |
|                            |-Упражнение начинай!                              |                                      |
|                            |Ходьба   с  перестроением    через   центр  в     |                                      |
|                            | колонну  по  два.                                |                                      |
|                            |-    ОРУ  с  обручем,    комплекс   2 Упражнения  |                                      |
|                            | с обручем,                                       |                                      |
|                            |               Комплекс  2.                       |                                      |
|                            | 1.  И.п.-  о.с.:  обруч  в   руках,   пальцы     |                                      |
|                            |рук  обращены  наружу.                            |                                      |
|                            |-Упражнение начинай!                              |                                      |
|                            |-Движениями   кистей  рук  перевести  обруч   за  |                                      |
|                            | спину;   вернуть  в   и.п.                       |                                      |
|                            | 2.  И.п.-  о.с.:  пальцы  рук  обращены  внутрь. |                                      |
|                            | Шагнуть  в  обруч                                |                                      |
|                            |               Сначала   одной,  потом  другой    |                                      |
|                            | ногой.,  вернуться   в  и.п.                     |                                      |
|                            |-Упражнение начинай!                              |                                      |
|                            |3.   И.п.:  руки  вверх,  обруч  в  руках.        |                                      |
|                            | Присесть,  вставая,  согнуть руки  и    опустить |                                      |
|                            |  обруч  на  уровень  плеч,  вернуться  в  и.п.   |                                      |
|                            |-Упражнение начинай!                              |                                      |
|                            |4.  И.п.:  то  же,  наклоны   с  обручем   в      |                                      |
|                            | стороны,  вперед,  назад.                        |                                      |
|                            |-Упражнение начинай!                              |                                      |
|4.Основная часть            |-Сейчас мы с вами поиграем. Первая игра называется|Обучающиеся внимательно слушают       |
|(подвижные игры)            |«Совушка». Внимательно слушайте правила игры:     |правила игр, а затем с энтузиастом    |
|                            |Подготовка. Из числа играющих выбирается          |играют в них.                         |
|                            |"совушка". Её гнездо - в стороне от площадки. Оно |                                      |
|                            |может быть очерчено, отгорожено гимнастической    |                                      |
|                            |скамейкой. Играющие на площадке располагаются     |                                      |
|                            |произвольно. "Совушка" в гнезде.                  |                                      |
|                            |Содержание игры. По сигналу ведущего: "День       |                                      |
|                            |наступает, всё оживает!" - дети начинают бегать,  |                                      |
|                            |прыгать, подражая полёту бабочек, птичек, жуков,  |                                      |
|                            |изображая лягушат, мышек, котят. По второму       |                                      |
|                            |сигналу: "Ночь наступает, всё замирает - сова     |                                      |
|                            |вылетает!" - играющие останавливаются, замирают в |                                      |
|                            |позе, в которой их застал сигнал. "Совушка" выходи|                                      |
|                            |на охоту. Заметив шевельнувшегося игрока, она     |                                      |
|                            |берёт его за руку и уводит в своё гнездо. За один |                                      |
|                            |выход она может добыть двух или даже трёх         |                                      |
|                            |играющих.                                         |                                      |
|                            |Затем "совушка" опять возвращается в своё гнездо и|                                      |
|                            |дети вновь начинают свободно резвиться на         |                                      |
|                            |площадке.                                         |                                      |
|                            |Побеждают игроки, которые не были пойманы ни разу.|                                      |
|                            |Также можно отметить лучшего водящего - поймавшего|                                      |
|                            |большее количество игроков.                       |                                      |
|                            |-Следующая игра называется «Белые медведи».       |                                      |
|                            |Слушайте правила: Подготовка. Площадка            |                                      |
|                            |представляет собой море. В стороне очерчивается   |                                      |
|                            |небольшое место - льдина. На ней стоит водящий -  |                                      |
|                            |"белый медведь". Остальные "медвежата" произвольно|                                      |
|                            |размещаются по всей площадке.                     |                                      |
|                            |Содержание игры. "Медведь" рычит: "Выхожу на      |                                      |
|                            |ловлю!" - и устремляется ловить "медвежат".       |                                      |
|                            |Сначала он ловит одного "медвежонка" (отводит на  |                                      |
|                            |льдину), затем другого. После этого два пойманных |                                      |
|                            |"медвежонка" берутся за руки и начинают ловить    |                                      |
|                            |остальных играющих. "Медведь" отходит на льдину.  |                                      |
|                            |Настигнув кого-нибудь, два "медвежонка" соединяют |                                      |
|                            |свободные руки так, чтобы пойманный очутился между|                                      |
|                            |руками, и кричат: "Медведь, на помощь!" "Медведь" |                                      |
|                            |подбегает, осаливает пойманного и отводит на      |                                      |
|                            |льдину. Следующие двое пойманных также берутся за |                                      |
|                            |руки и ловят "медвежат". Игра продолжается до тех |                                      |
|                            |пор, пока не будут переловлены все "медвежата".   |                                      |
|                            |Последний пойманный игрок  становится "белым      |                                      |
|                            |медведем". Побеждает последний пойманный игрок.   |                                      |
|                            |-А теперь поиграем во всем знакомую игру          |                                      |
|                            |«Кошки-мышки»                                     |                                      |
|                            |-Выбирается двое водящих - кошка и мышка.         |                                      |
|                            |Остальные игроки становятся в круг, взявшись за   |                                      |
|                            |руки, тем самым образуя между собой ворота. Кошка |                                      |
|                            |стоит за кругом, мышка - в круге.                 |                                      |
|                            |Задача кошки - войти в круг и поймать мышку. При  |                                      |
|                            |этом кошке разрешается прорывать цепь игроков,    |                                      |
|                            |подлезать под сцепленные руки или даже            |                                      |
|                            |перепрыгивать через них.                          |                                      |
|                            |Играющие стараются не пропустить кошку внутрь     |                                      |
|                            |круга. Если же кошке удастся пробраться в круг,   |                                      |
|                            |играющие сразу открывают ворота и выпускают мышку.|                                      |
|                            |А кошку стараются из круга не выпускать.          |                                      |
|                            |Игра заканчивается победой кошки и соответственно |                                      |
|                            |поражением мышки.                                 |                                      |
|                            |                                                  |                                      |
|                            |Правила игры                                      |                                      |
|                            |Играющие встают лицом друг к другу и берутся за   |                                      |
|                            |руки так, чтобы между ними оставалось достаточное |                                      |
|                            |расстояние.                                       |                                      |
|                            |Когда кошка пытается пробраться внутрь круга, или |                                      |
|                            |наоборот выбраться из него, играющим запрещается  |                                      |
|                            |сдвигать плечи.                                   |                                      |
|                            |Мышка, оказавшись за пределами круга, не имеет    |                                      |
|                            |права убегать далеко.                             |                                      |
|                            |-И последняя игра называется «Запрещенное         |                                      |
|                            |движение».                                        |                                      |
|                            |-Правила игры:                                    |                                      |
|                            |1) Воспитатель или ведущий становится в центр     |                                      |
|                            |зала, площадки. Дети выстраиваются в колонну друг |                                      |
|                            |за другом.                                        |                                      |
|                            |2) Перед началом игры выбирается одно «запрещенное|                                      |
|                            |движение», например, «прыжок» или «руки вверх»,   |                                      |
|                            |несколько раз демонстрируется детям.              |                                      |
|                            |3) Дети ходят по кругу и повторяют движения,      |                                      |
|                            |которые им показывает ведущий. Задача детей не    |                                      |
|                            |повторить именно «запрещенное движение».          |                                      |
|                            |4) Если ребенок сделал «запрещенное движение», он |                                      |
|                            |становится в конец колонны.                       |                                      |
|                            |5) Тем самым более внимательные дети-победители   |                                      |
|                            |останутся в начале колонны.                       |                                      |
|5.Рефлексия                 |- Ребята , какая у нас была тема занятия?         |Обучающие                             |
|                            |-Чем мы сегодня занимались?                       |Отвечают на вопросы преподавателя.    |
|                            |-Что больше всего понравилось?                    |                                      |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |


Презентация "Мягкий знак на конце существительных после шипящих" 3 класс


Презентация "Лев Николаевич Толстой. Акула" 2 класс


Презентация "Саванна" 2 класс


Презентация "Какой вид спорта лучше?" 3 класс


Презентация "От маленькой искры большой пожар бывает" 2 класс


title: Викторина "История физики и техники" 7 класс

extracted_text:
 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная
          школа с.Талалихино Вольского района Саратовской области»

              Методическая разработка внеклассного мероприятия
                                  Викторина
                                    [pic]
                                   [pic]     Учитель физики:Софьина Н.П.

                            Пояснительная записка

      У подавляющего большинства  учащихся  сформирован  негативный  опыт  в
учебной  деятельности,    поэтому   методическая   разработка   внеклассного
мероприятия в форме викторины «История физики и техники»  предназначена  для
проведения конкурса в ходе недели физики.
       Цель мероприятия,  выявить уровень обученности  учащихся  по  физике,
способствовать развитию познавательного интереса к урокам  физики,  развитие
познавательных и творческих способностей.
      Внеклассное  мероприятие  разработано  с  применением   информационно-
коммуникативных технологий и с использованием интерактивной доски.
В  ходе  проведения  викторины  активизируются  познавательные  процессы   в
сочетании с коммуникативными навыками (умением выступать), дает  возможность
сравнивать себя с другими и корректировать собственное развитие.
      Вопросы викторины можно использовать  в ходе проведения урока, как  на
этапах  закрепления  изученного  материала,  так  и  повторение  пройденного
материала.  Представленный  материал   способствует   расширению   кругозора
учащихся по предмету.
         Методическая разработка рекомендуется для учителей физики.

Тема:  Викторина «История физики и техники»

Цели и задачи  мероприятия: обобщение и углубление изученного материала;
развитие познавательных и творческих способностей, умений самостоятельно
пополнять знания.

Образовательная:

    • Повторить, систематизировать знания учащихся;
    • Расширять кругозор учащихся по предмету;
    • Способствовать развитию познавательного интереса к урокам физики.

Воспитательная:

    • Сформирование чувства коллективизма и здорового соперничества;
    • Воспитывать чувство уважения друг к другу, доброжелательность,
      толерантность, чувство товарищества и сопереживания.
    • Воспитывать инициативность и активность,
    • Воспитывать упорство и настойчивость в достижении цели.

Развивающая:

    • В игровой форме развить у учащихся интерес к физике;
    • Развить способности логического мышления учащихся;
    • Развить интеллектуальные и творческие способности учащихся;
    • Развивать память, внимание
    • Развивать у учащихся коммуникативно-игровые способности.

Возраст учащихся : 7-9 класс

                              Вопросы викторины

    1.В каком году Советским правительством было принято постановление об
   учреждении премий им.В.И.Ленина (так называли раньше Ленинские премии)
    за научные работы?
      2. Назовите фамилии первых лауреатов Ленинской премии в области
физики и прикладных наук. За какие труды им присуждена высокая награда?
     3. С какого года присуждена Международная Нобелевская премия? Как
объяснить название? За что ею награждают?
    4. Кто из известных ученых в виде исключения дважды был удостоен
  Нобелевской премии, один раз за работу по химии, а другой – за работу по
физике?
    5. Назовите имена нобелевских лауреатов, внесших вклад в развитие
атомной физики.
   6. О каком русском ученом XVIII в. А.С.Пушкин говорил, что он создал
первый в России университет, «он, лучше сказать, сам  был первым нашим
университетом?» К каким отраслям наук относятся работы этого ученого?
  7. Какие два выдающихся ученых ( физик и математик) прошлого, жившие в
России, имели одно и то же имя и отчество?
  8. Назовите фамилию изобретателя радио и даты его жизни.
  9. Кто признан основателем современной космонавтики? В каком городе жил и
творил этот ученый?
  10. Какого русского ученого признают основоположником в нашей стране
современной гидро- и аэродинамики?
  11. Этот русский ученый совершил полет на воздушном шаре в 1887 году с
целью наблюдения солнечного затмения.
  12. «Сложен мир из мельчайших частиц» - так считал ….
  13. Назовите английского ученого, который сформулировал основные принципы
механики.
  14. Английский ученый, который проводил исследования в области
термодинамики и оптики, открыл закон упругости
  15. Фамилия французского ученого, который изобрел счетную машину, открыл
закон гидростатики, доказал, что воздух не имеет веса
  16. Этот ученый объяснил многие атмосферные явления, изобрел воздушный
насос, построил одну из первых электрических машин.
 17. Космонавт, который после окончания полета приземлился на Алтае.
 18.Кто изобрел термометр?
 19. Слово «физика» в первый раз появилось в сочинениях величайшего
мыслителя древности …
 20. Кто современникам на удивление измерил атмосферное давление?

                                     ОТВЕТЫ НА ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ

   1.В 1925г

   2. В.Ф. Миткевич – за работы по электротехнике, А.А.Чернышев – за
исследования по прикладной физике, Л.М. Мандельштам – за работы по физике и
радиотехнике

3. С 1901 г. Премия названа в честь ее учредителя – известного шведского
   инженера, изобретателя и промышленника Альфреда Берихарда Нобеля. Ею
   отмечают выдающиеся работы в области физики, химии, физиологии и
   медицины, литературы и деятельность по укреплению мира.
4. Мария Склодовская – Кюри.
5. В.Рентген, Дж.ДЖ.Томсон, А.Беккерель, Э.Резерфорд, Н.Бор, М.Планк, П. и
   М. Кюри, И. и Ж. Кюри
6. М.В. Ломоносов. Его труды посвящены физике, химии, астрономии, геологии,
   литературе, русскому языку
7. Михаил Васильевич Ломоносов и Михаил Васильевич Остроградский
8. Александр Степанович Попов, 1859-1906гг.
9. К.Э.Циолковский; в Калуге
10.  Н.Е. Жуковского
11.  Д.И.Менделеев
12.  Демокрит
13.  И.Ньютон
14.  Р.Гук
15.  Б.Паскаль
16.  Отто фон Герике
17.  Валентина Терешкова
18. Галилео Галилей
19.  Аристотеля
20.  Э.Торричелли


title: Презентация "Почему они так называются" 4 класс

extracted_text:
НАСЕКОМЫЕ
Кляйн  Алла Эвальдовна
учитель начальных классов
 МБОУ СОШ № 64
Г. Новосибирск
ПОЧЕМУ ОНИ
ТАК  НАЗЫВАЮТСЯ
Содержание
Адмирал
Божья коровка
Бомбадир
Бронзовка золотая
Голубянка
Ежимуха
Олень
Журчалка
Золотоглазка
Златогузка
Лев муравьиный
Ленточница

Майский жук
Махаон
Медведица
Медведка
Мертвая голова
Могильщик
Носорог
Павлиний глаз
Скакун
 Слоник
Дровосек

АДМИРАЛ

Название бабочки -  морское. Почему? Её передние крылья пересекает красная полоса, будто лента через плечо. На задних крыльях яркая полоса идёт вдоль края, как лампасы. Ленты через плечо и лампасы носили в старину адмиралы. Поэтому бабочка получила такое название. Гусеницы этой бабочки не приносят вреда человеку.

БОЖЬЯ КОРОВКА
При опасности на ножках этого жука появляются капли коричневой жидкости – «молочко». Поэтому его называют коровкой. Это «молочко» делает божью коровку несъедобной для птиц и животных. Яркая окраска жука как бы  предупреждает: «Меня нельзя есть!»

БОМБАРДИР
При опасности жук «бомбардирует» врага едкой жидкостью. И это хорошо, потому что бомбардир – хищный жук. А если хищный, – значит, полезный для людей.

БРОНЗОВКА ЗОЛОТАЯ
Сверху жук – зелёный, с металлическим отливом. А снизу – медно-красный, тоже с металлическим отливом. При полёте жук сильно блестит  на солнце, поэтому его назвали – бронзовка золотая.

ГОЛУБЯНКА
Название бабочка получила потому, что её крылья голубого цвета. Она летает всё лето, и поймать её не трудно. Но стоит ли делать это: ведь вреда она не приносит, а люди, которые смотрят на неё, получают удовольствие.

ЕЖИМУХА
В отличие от других мух, ежемухи – полезные насекомые. Они не откладывают яички, а «рождают» уже живых личинок, которые попадают в тело гусениц и губят их. Своё название они получили за густые щетинки, покрывающие всё тело.

ОЛЕНЬ
Стоит только посмотреть на этого жука и сразу поймёшь, почему он так назван: его передние челюсти напоминают рога оленя. Жук-олень – один из самых крупных в Европе: вместе с челюстями – около 8 сантиметров в длину.

ЖУРЧАЛКА
Журчалка названа так, наверное потому, что журчит? Когда увидишь её, прислушайся. Увидеть её не трудно: она всё время летает над цветами. Но узнать труднее: по окраске она очень похожа на осу. Муха-журчалка питается сладким соком цветов, а её личинка – хищник. За один день личинка съедает не меньше сотни тлей.

ЗОЛОТОГЛАЗКА
Своё название это насекомое получило потому, что её глаза – удивительно красивые, яркие. Увидеть золотоглазку можно в сумерки. Когда насекомое садится, то становится похоже  на маленькую бабочку. Но золотоглазка – не бабочка, а родственица стрекозы. Личинки золотоглазки уничтожают тлей.

ЗЛАТОГУЗКА
Эта бабочка – снежно-белая. А конец её брюшка (гузка) – бурый, покрытый золотистыми волосками. Летает в середине лета. Но ещё важнее знать, что гусеницы златогузки – опасные вредители. Они появляются в конце лета или осенью и зимуют.

ЛЕВ МУРАВЬИНЫЙ
На льва, конечно, он не похож. Он похож на стрекозу, только стрекоза быстрая, а лев муравьиный – медлительный. И всё-таки он – лев, потому что его личинка – хищник. Она сидит в засаде, как настоящий лев, и ждёт. И обязательно дождётся: в засаду упадёт какое-нибудь насекомое. Личинка схватит его и съест. За эту прожорливость насекомое назвали львом. А питается личинка, в основном, муравьями, значит лев муравьиный.

ЛЕНТОЧНИЦА
Иногда ещё говорят: красная ленточница, синяя или жёлтая. Это зависит от цвета нижних крыльев. Но эти крылья обязательно пересекает тёмная полоса – лента. Верхние крылья у всех ленточниц одинаковые – серые, под цвет коры дерева, на котором эта бабочка живёт . Если бабочка сложит верхние крылья, то ты не увидишь её. Если полетит – станет яркой, сядет – опять исчезнет. Так бабочка прячется и обманывает своих врагов.

МАЙСКИЙ ЖУК
Жук – опасный вредитель. Он обгрызает листья деревьев, особенно берез. Но личинка майского жука ещё опаснее. Она живёт в земле и грызёт корни растений. Жук называется майским потому, что часто появляется именно в мае. Но если весна поздно, он летает и в июне, и даже в июле.

МАХАОН
Когда эта бабочка летит, кажется, что она хвостатая. Поэтому в народе её называют «ласточкин хвост». На самом деле, это концы крыльев бабочки, вытянутые в две длинные ленты. Может быть, тот, кто впервые изучил эту бабочку, любил древнегреческую литературу и в честь одного из героев «Илиады» назвал бабочку махаоном.

МЕДВЕДИЦА
Бабочка не похожа на медведя. Она яркая, с яркими пятнами. А называется она так потому , что её гусеница – мохнатая и похожа на очень маленького медвежонка. Гусениц можно увидеть в перовй половине лета, а бабочек – во второй.

МЕДВЕДКА
Медведка получила своё название потому, что у неё есть густые волоски, которые покрывают всё тело. Её передние ноги очень большие и похожи на лапы медведя. Медведка приносит вред: она живёт в земле и часто повреждает корни растений.

МЁРТВАЯ ГОЛОВА
Такое страшное название бабочка получила потому, что на её спинке есть рисунок, напоминающий череп. Бабочка не опасна для человек. Но пчёлы боятся её. Если бабочка попадает в улей, она ест мёд. А мёд ей надо много, потому что бабочка большая. Если ты поймаешь бабочку, не пугайся: она может пищать.

МОГИЛЬЩИК
Жуки-могильщики – «лесные санитары». Они очищают лес от мёртвых мышей, птиц. Длина жуков – 1-3 сантиметра и, чтобы зарыть в землю мышь или птичку, им надо много сил. Но, к счастью, этих жуков много.

НОСОРОГ
У этого жука на голове – рог, как у настоящего носорога. Кроме того, и силой, и толстыми «латами» он напоминает животное Африки. Летает жук-носорог всё лето по вечерам и часто прилетает на свет костра или лампы.

ПАВЛИНИЙ ГЛАЗ
Есть дневной павлиний глаз, а есть и ночные бабочки с таким названием. Самый известный – большой павлиний глаз. Это самая крупная бабочка в Европе. Она ничего не есть: у неё даже рта нет. А живёт большой павлиний глаз за счёт запасов, накопленных гусеницей.  Называются бабочки так потому, что на их крыльях есть большие яркие пятна, переливающиеся, как пятна на хвосте павлина.

СКАКУН
Их много разных видов. Этот жук быстро бегает, может подняться в воздух, пролетит немного и опять побежит. Так и «скачет». Поэтому и называется скакун. Скакуны – родственники жужелиц и тоже хищные жуки. Их личинки питаются гусеницами.

СЛОНИК
Голова у этих жуков вытянута и напоминает хоботок. Поэтому их называют слониками. Их несколько десятков тысяч видов, и все они маленькие. Но эти жуки – опасные вредители. Они вредят очень многим деревьям и кустарникам.

ДРОВОСЕК
Их много разных видов, они разной величины, живут в разных местах. Но почти все они  вредят. Личинки дровосеков живут в стволе дерева и грызут его. У дровосеков есть ещё одно название – усачи, потому что у них очень длинные усы.

Источник
Фотографии:
жук-олень http://barry.fotopage.ru/gallery/search.php?page=1&catalog=1&dated1=26.05.2008&dated2=26.05.2008&submit=1
журчалка http://www.floranimal.ru/gallery.php?c=0&p=144
ежемуха http://www.vokrugsveta.ru/encyclopedia/index.php?title=%D0%9C%D1%83%D1%85%D0%B8
лев муравьиный http://www.zooeco.com/int/int-nasek84-3.html
усач-дровосек http://www.sunnygarden.ru/tales/art_m/art_m_3.html
бронзовка золотая http://www.zin.ru/Animalia/Coleoptera/rus/cetaurpk.htm
жук-бомбардир http://dragons-nest.ru/forum/index.php?topic=5573.8
божья коровка http://www.diary.ru/~unyuu/p82614010.htm
бабочка адмирал http://www.pskovfishing.ru/forum/viewtopic.php?p=15427&sid=a3313e26934452392d7d1ea92c6e269e
голубянка http://www.photosight.ru/photos/1712
златогузка http://lifecity.com.ua/knowledge/1212274865_i-520.jpg
золотоглазка http://www.photosight.ru/photos/2103102/
ленточница http://house-md.net.ru/forum/13-730-359
 майский жук http://macroclub.com.ua/photo/show/879
махаон   http://forum.gotovim.ru/post71526.shtml
медведица http://www.photosight.ru/photos/2601747/
медведка http://newspaper.moe-online.ru/view/218504.html
мертвая голова http://nastyha.ru/duplyanye_griby/
могильщик жук http://molbiol.ru/forums/uploads/a001/b086/post-51435-1253005509.jpg
жук-носорог  http://i030.radikal.ru/0912/3d/e8ea4e03ad54.jpg
павлиний глаз http://cards.infan.ru/img/c/0/0_10310_99e05118_XL.jpg
скакун   http://img-2007-08.photosight.ru/24/2264987.jpg
слоники http://img11.nnm.ru/imagez/gallery/2/0/6/b/0/206b02c30f21194629f1850610e2a3d8_full.jpg
          Ю.Дмитриев «Необыкновенное путешествие в обыкновенный лес»


Презентация "Николай Георгиевич Гарин - Михайловский «Тема и Жучка»" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План - конспект внеурочного занятия "Со спортом дружить – здоровыми быть" 3 класс

extracted_text:
                    Департамент образования города Москвы
            Государственное автономное образовательное учреждение
                      Высшего образования города Москвы
              «Московский городской педагогический университет»
     Институт среднего профессионального образования имени К.Д.Ушинского
                          СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
                               КОЛЛЕДЖ «АРБАТ»

  План-конспект внеурочного занятия по физической культуре для 3 «В» класса
                                  на тему:
                    «Со спортом дружить – здоровыми быть»

                              Студента: Якоби Артём Александрович
                              Курс: III
                              Группа: 31ш
                              Специальность: 44.02.02.
                              Преподавание в начальных классах
                              Учитель: Салова Антонина Михайловна
                              Подпись: ___________
                              Методист:  Льговская Екатерина Борисовна
                              Подпись: ___________
                              Оценка за урок:______
                              Дата: 2.03.2016

                         Москва, 2016
|Информационный дидактико-технологический и методический                      |
|модуль урока                                                                 |
|Дата                                  |2.03.2016                              |
|Класс                                 |3 «В»                                  |
|Предмет                               |Физическая культура                    |
|Тема                                  |Со спортом дружить – здоровыми быть    |
|Вид урока                             |Внеурочное занятие                     |
|Государственный социальный заказ                                             |
|Во исполнение:                                                               |
|- Федерального Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об         |
|образовании в Российской Федерации»;                                         |
|- Закона «О развитии образования в г. Москве»;                               |
|- Конвенции о правах ребенка;                                                |
|- Программы развития воспитания в системе начального образования;            |
|- Национальной доктрины образования РФ;                                      |
|- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина  |
|России;                                                                      |
|- Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025     |
|года.                                                                        |
|Основной миссией образования (по ФГОС НОО, утвержденному приказом            |
|Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373) является       |
|обеспечение равных возможностей получения качественного начального общего    |
|образования, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на      |
|ступени начального общего образования, становление гражданской идентичности  |
|как основы развития гражданского общества, единства образовательного         |
|пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных    |
|систем и видов образовательных организаций.                                  |
|Добиваться:                                                                  |
|формирования уважительного отношения к иному мнению, формирования            |
|эстетических потребностей, ценностей, чувств;                                |
|формирования на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к        |
|творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и |
|духовным ценностям;                                                          |
|формирования умения понимать причины успеха/неуспеха познавательной          |
|деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях        |
|неуспеха;                                                                    |
|освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии.               |

|Ключевые          |Преподаватель                         |Обучающиеся                    |
|компетенции       |                                      |                               |
|Организационная   |Организация педагогом образовательного|Умение организовать свою       |
|компетенция       |процесса, управление деятельностью    |деятельность на уроке.         |
|                  |обучающихся.                          |                               |
|Коммуникативная   |Умение взаимодействовать с детьми     |Развитие умения                |
|компетенция       |младшего школьного возраста в рамках  |взаимодействовать в рамках     |
|                  |образовательного  процесса.           |образовательного процесса.     |
|Личностная        |Накопление педагогического опыта,     |Интеллектуальное развитие в    |
|компетенция       |повышение уровня мастерства,          |процессе получения знаний,     |
|                  |приобретение практических умений при  |формирование навыков и         |
|                  |работе с классом.                     |отработка умений обучающегося. |
|Информационная    |Умение обрабатывать информацию и      |Развитие навыка работы с       |
|компетенция       |адаптировать её для учащихся младших  |информацией.                   |
|                  |классов.                              |                               |
|Языковая          |Владение литературной речью, её       |Развитие устной речи           |
|компетенция       |выразительностью, чёткостью, ясностью,|обучающихся: умение грамотно   |
|                  |понятностью, разборчивостью.          |ответить на вопрос,            |
|                  |                                      |формулировать свои мысли,      |
|                  |                                      |доказывать свою точку зрения.  |
|Общекультурная    |Способность работать в коллективе,    |Воспитание нравственных и      |
|компетенция       |толерантно воспринимать социальные,   |моральных качеств личности,    |
|                  |этнические, конфессиональные и        |культурного поведения на уроке,|
|                  |культурные различия, способность к    |в социуме.                     |
|                  |самоорганизации и самообразованию;    |                               |
|Здоровье          |Создание условий, при которых         |Соблюдение правил техники      |
|сберегающая       |обучающимся комфортно и безопасно     |безопасности во время          |
|компетенция       |работать на уроке,                    |образовательного процесса.     |
|                  |соответствие нормам                   |                               |
|                  |санитарно-гигиенических условий.      |                               |
|Профессиональная  |Владение свободным и уверенным        |Способность и готовность       |
|компетенция       |использованием профессиональной       |применять полученные знания,   |
|                  |терминологии с целью доведения        |навыки в образовательной       |
|                  |информации до сознания участников     |деятельности.                  |
|                  |образовательного процесса в доступной |                               |
|                  |форме.                                |                               |
Образовательная цель: совершенствование техники выполнения гимнастических
упражнений;

Развивающая цель: развитие координационных способностей и физических
качеств, развитие быстроты и ловкости.
Воспитательная цель: повышение мотивации к самостоятельным занятиям
физическими упражнениями, формирование навыка дружеского и уважительного
общения с одноклассниками.
|Предмет                     |Физическая        |Класс                         |2 «В»                                        |
|                            |культура          |                              |                                             |
|Планируемые образовательные результаты                                                                                |
|Предметные                  |Метапредметные                                   |Личностные                                   |
|Развивать физические данные;|Коммуникативные УУД:                             |Развитие навыка сотрудничества со            |
|Понимать термины, связанные |- слушать и слышать друг друга и педагога;       |сверстниками и взрослыми в разных социальных |
|с различными перестроениями;|- формулировать и задавать вопросы, использовать |ситуациях;                                   |
|Выполнять различные         |речь для передачи информации, для регуляции      |Воспитание чувства коллективизма;            |
|танцевальные  шаги;         |своего действия и действий партнёра;             |                                             |
|Начинать и заканчивать      |- стремиться к координации различных позиций в   |                                             |
|движения с команды педагога;|сотрудничестве;                                  |                                             |
|Выполнять упражнения на     |                                                 |                                             |
|развитие гибкости и         |Регулятивные УУД:                                |                                             |
|пластичности;               |- определять цель учебной деятельности;          |                                             |
|                            |- давать эмоциональную оценку деятельности;      |                                             |
|                            |- выполнять физические действия.                 |                                             |
|                            |                                                 |                                             |
|                            |Познавательные УУД:                              |                                             |
|                            |- выполнять упражнения на развитие гибкости и    |                                             |
|                            |пластичности,                                    |                                             |
|                            |- соотносить различные произведения по настроению|                                             |
|                            |и форме;                                         |                                             |
|                            |- обобщать учебный материал;                     |                                             |
|Оборудование                                                                  |Спортивный зал, 2 обруча, 2 поворотные       |
|                                                                              |стойки, 2 эстафетные палочки, 2 мяча,        |
|                                                                              |свисток.                                     |

|Содержание                                |Дози-ровка|Организационно-м|Универсальные учебные                             |
|                                          |          |етодические     |действия (УУД)                                    |
|                                          |          |указания        |                                                  |
|Подготовительная часть                                                                                |
|1. Построение в 1 шеренгу.                |1 мин.    |Обратить        |Планируемые личностные результаты:                |
|2. Сообщение цели и задач урока.          |1 мин.    |внимание на     |Формирование:                                     |
|3. Ходьба: на носках,                     |          |спортивную      |навыка систематического наблюдения за своим       |
|- на пятках,                              |1 мин.    |форму.          |физическим состоянием, величиной физических       |
|- на внешней стороне стопы,               |          |                |нагрузок.                                         |
|- на внутренней стороне стопы,            |          |Следить за      |Развитие:                                         |
|                                          |          |правильным      |самостоятельности личности, ответственность за    |
|4. Беговые упражнения:                    |          |положением рук, |свои поступки.                                    |
|- приставными шагами,                     |          |спину держать   |Развитие:                                         |
|- с высоким подниманием бедра,            |2 мин.    |прямо.          |мотивов учебной деятельности и осознание личного  |
|- с захлёстом голени,                     |          |Вперёд не       |смысла учения.                                    |
|- ходьба спиной вперёд,                   |          |наклоняться.    |                                                  |
|- ходьба на полусогнутых ногах,           |          |                |Планируемые метапредметные результаты:            |
|- ускорение,                              |          |                |Принимать и сохранять                             |
|- ходьба на месте.                        |          |Руки на пояс,   |цели и задачи учебной деятельности, находить      |
|                                          |          |Спина прямая    |средства ее осуществления,                        |
|                                          |          |Касаться ягодиц |конструктивно разрешать конфликты  посредством    |
|5. Комплекс ОРУ:                          |          |Руки на коленях |учета интересов сторон и сотрудничества.          |
|И. п. – о.с. кисти рук к плечам. Повороты |5 мин.    |Дыхание не      |Принимать и сохранять                             |
|туловища с полуприседанием («пружинка»).  |          |задерживать     |цели и задачи учебной деятельности.               |
|И.п. – то же. Выполнять упражнение со     |          |Выполнять чётко |Осознание важности                                |
|сменой рук вперёд и назад.                |          |и правильно     |освоения универсальных умений связанных с         |
|И.п. – то же, выполнять то же упражнение  |          |задания.        |выполнением                                       |
|со сменой рук и с шагами вправо и влево.  |          |                |организующих упражнений.                          |
|И. п. – то же. Переступание на месте с    |          |                |                                                  |
|подниманием на носки то одной, то другой  |          |                |                                                  |
|ногой (руками перед собой выполнять       |          |Дыхание не      |                                                  |
|скрестные движения снизу вверх и          |          |задерживать,    |                                                  |
|наоборот).                                |          |соблюдать       |                                                  |
|И.п. – о.с. Шаги вправо и влево с наклоном|          |технику         |                                                  |
|в сторону (шаги вправо с поднятой вверх   |          |безопасности.   |                                                  |
|правой рукой и наоборот).                 |          |                |                                                  |
|И. п. – о. с. Шаги вперёд и назад правым, |          |                |                                                  |
|а затем левым боком в полу - приседе с    |          |                |                                                  |
|отведением плеч назад.                    |          |                |                                                  |
|И.п. – о.с. Выпады в стороны с рывком     |          |                |                                                  |
|одноимённой руки вверх, другой – вниз.    |          |                |                                                  |
|И. п. – стойка ноги врозь. Повороты       |          |                |                                                  |
|туловища вправо и влево с руками,         |          |                |                                                  |
|согнутыми в локтях с «пружинкой».         |          |                |                                                  |
|И.п. – о.с. поднять согнутую ногу в колене|          |                |                                                  |
|вверх с поворотом направо (налево), руки  |          |                |                                                  |
|поднять вверх. То же в другую сторону.    |          |                |                                                  |
|И.п. – о.с. Прыжки на месте с поворотом   |          |                |                                                  |
|туловища (руки свободно вдоль туловища). В|          |                |                                                  |
|дальнейшем, добавить повороты с           |          |                |                                                  |
|продвижением вокруг на 360 градусов.      |          |                |                                                  |
|И.п. – о.с. Бег с продвижением вперёд на  |          |                |                                                  |
|четыре счёта, на другие 4 счёта назад с   |          |                |                                                  |
|прямыми ногами.                           |          |                |                                                  |
|И.п. – Переход на ходьбу с постепенным    |          |                |                                                  |
|замедлением темпа. Несколько упражнений на|          |                |                                                  |
|восстановление дыхания.                   |          |                |                                                  |
|Основная часть урока 25 минут                                                                                |
|Эстафета с препятствиями. Организация:    |25 мин    |Чётко и         |Коммуникативные виды УУД:                         |
|класс делится на 2 команды,               |          |правильно       |                                                  |
|выстраивающиеся в колонну по одному за    |          |повторять       |Формирование                                      |
|общей стартовой линией. Интервал между    |          |упражнения.     |умения выполнять задание в соответствии с         |
|колоннами – 3 м. Направляющие получают по |          |Соблюдать       |поставленной целью.                               |
|эстафетной палочке. В 15м стоит поворотная|          |технику         |                                                  |
|стойка, а посередине 15м отрезка кладется |          |безопасности.   |Формирование  умения понимать причины успеха,     |
|обруч, в центре которого мелом            |          |Следить за      |неуспеха учебной деятельности и способности       |
|очерчивается небольшой белый кружок.      |          |правильным      |конструктивно действовать даже в ситуациях        |
|Проведение: по сигналу направляющие игроки|          |выполнением     |неуспеха.                                         |
|колонн бегут к поворотной стойке, добежав |          |задания.        |                                                  |
|до лежащего на пути обруча, пролезают     |          |Следить за      |                                                  |
|сквозь него, затем кладут обруч на место, |          |правильным      |                                                  |
|с белым кружком в центре, и бегут дальше. |          |выполнением     |                                                  |
|Поравнявшись с поворотной стойкой, огибают|          |заданий.        |                                                  |
|ее и возвращаются обратно, пролезая снова |          |Соблюдать       |                                                  |
|сквозь обруч, после чего по правилам      |          |правила игры.   |                                                  |
|легкоатлетической эстафеты передают       |          |                |                                                  |
|палочку следующему игроку. Выигрывает та  |          |                |                                                  |
|команда, которая закончила эстафету       |          |                |                                                  |
|быстрее.                                  |          |                |                                                  |
|Эстафета проводится в 3 тура: с палочкой, |          |                |                                                  |
|с помощью ведения мяча и прыжков на одной |          |                |                                                  |
|ноге. По результатам трех туров выявляется|          |                |                                                  |
|команда победителя.                       |          |                |                                                  |
|Заключительная часть урока 5 минут                                                                                |
|Подведение итогов урока. Построение       |5 мин.    |Следить за      |Планируемые предметные результаты:                |
|обучающихся в шеренгу, расчет. Рефлексия. |          |дисциплиной.    |Осваивать универсальные умения, связанные с       |
|Организованный выход из зала.             |          |Отметить всех   |выполнением организующих упражнений.              |
|                                          |          |учеников.       |                                                  |
|                                          |          |                |Различать и                                       |
|                                          |          |                |выполнять  строевые команды, повороты,            |
|                                          |          |                |перестроения, расчет по порядку.                  |
|                                          |          |                |                                                  |
|                                          |          |                |Уметь:                                            |
|                                          |          |                |шеренгу, колонну, перестраиваться по звеньям,     |
|                                          |          |                |размыкаться и смыкаться  на вытянутые в стороны   |
|                                          |          |                |руки.                                             |


Презентация "Междометия в нашей речи" 5 класс


Презентация "Правописание гласных и согласных в корне слова" 3 класс


title: Самостоятельная работа по обществознанию "Политические партии" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа по обществознанию в 9 классе
  «Политические партии»
Политическая партия это организованная группа людей, разделяющих………… и стремящаяся……………………………….., поставив своего президента и ………………….
Политическая партия выполняет следующие функции (перечислить)……………..
Партии зародились в ……………………………………………………………………………………………
Женщины получили право выбора в ………. веке.
Политические партии классифицируются следующим образом………………………..
Партийной системой называют……………………………………………………………………………
Однопартийная система существует в ……………………………………………………………….
Многопартийная система существует в ……………………………………………………………..
Признаки политической партии…………………………………………………………………………..
 Политическая программа – совокупность положений, описывающих …………., выражающих……………………………, с которыми столкнулся ………………………………
Сопоставьте между собой содержание двух колонок таблицы, описывающих функции политической партии


title: План - конспект по лёгкой атлетике 4 класс

extracted_text:
План – конспект урока по физической культуре
Для обучающихся 4 х классов МБОУ СОШ № 3 г. Братска

Раздел: легкая атлетика
Тип урока: образовательно-обучающий
Цель урока: совершенствование техники освоенных   двигательных приёмов метания малого мяча   на дальность и прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги».
Задачи урока:
 1) Совершенствовать технику метания малого мяча на дальность. Совершенствовать технику прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги».
2) Способствовать развитию дыхательной системы и опорно-двигательного аппарата учащихся; содействовать   развитию скоростно-силовых и координацинных   способностей.
3) Содействовать воспитанию у учащихся дисциплинированности, трудолюбия.
Результаты деятельности:
предметные – закрепить знания о технике выполнения метания малого мяча на дальность с разбега; совершенствовать   изученные технические приемы легкой атлетике, уметь в процессе урока самостоятельно организовывать собственную деятельность;
 личностные -  формирование мотивации к систематическим занятиям физическими упражнениями; формировать умения самооценки собственной деятельности на уроке физической культуры; формировать навыки трудолюбия при выполнении физический упражнений и при подготовке мест занятий;
 метапредметные -  формировать навыки организации   собственной деятельности; умение выполнять технику метания мяча на дальность с разбега, техники выполнения прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»; формировать способы наблюдения за выполнением техники движения, уметь исправлять ошибки техники на основе предыдущего опыта, и правильно подбирать упражнения для их устранения.
Место проведения: стадион
Время и дата проведения:
Инвентарь: метр, малые мячи, свисток, лопата, грабли, стойки.


Презентация "Непроизносимые согласные в корне слова" 4 класс


title: Тест "Голосование, выборы, референдум" 9 класс

extracted_text:
9 класс
 «Голосование, выборы, референдум»
1. Право граждан участвовать в выборах главы государства и представительных органов власти.
Активное избирательное право
Пассивное избирательное право
Избирательное право
Голосование
2. Право гражданина быть избранным в представительные органы государства
a) Активное избирательное право
b) Пассивное избирательное право
c) Избирательное право
d) Голосование
3. Процедура голосования содержит следующие элементы (Указать правильный порядок)
Официальное опубликование результатов голосования
Регистрация в списке избирателей
Подсчет бюллетеней
Присутствие наблюдателей
Тайное голосование
Использование одинакового списка кандидатов
4. Самыми активными в России являются избиратели ……………………., а самыми пассивными……………………………...
5. Степень участия в выборах зависит от (несколько ответов)
Здоровья
Социального статуса
Происхождения
Образования
  6.   На политические предпочтения воздействует
Семья
Школа
Соседи
Друзья
7.  Лидером политической активности является
США
Швейцария
Италия
Ирландия

8. Выборы, когда избирателям предоставляется возможность одну кандидатуру из многих называют…………………………………..
 9. Право голосования предоставляется с…..…лет
10. Круг избирателей, голосующих за какую-либо политическую партию на парламентских, президентских или муниципальных выборах называют…………………………………………
11. Перед тем, как кандидата вносят в список для голосования, он должен:
1)………………………………………………                          2)………………………………………………                              3)………………………………………………     4)………………………………………………
12. …………………форма принятия законов или решение наиболее важных вопросов государственной власти путем всеобщего голосования.
13. Выборы могут проходить
В один тур
В два тура
В три тура
В четыре тура
14. В каком случае избирательная комиссия вправе исключить кандидата исключить из списка кандидатов……………………………………………….
15. Лидеров каких политических партий России вы знаете?


title: Презентация "Письмо. Орфография" 5 класс

extracted_text:
Презентация к урокам русского языка в 5 классе
Повторение раздела «Письмо. Орфография»

Автор: учитель русского языка и литературы Суслова Оксана Владиславовна
МАОУ «СОШ №140», г. Пермь

Письмо. Орфография.
«Письмо – величайшее достижение человечества».
Для чего человек создал письменность?
Передача своих мыслей на расстоянии.
Запись достижений ума (открытий, идей).
Письмо как средство общения.
Сохранение информации на многие века.
Яков Карлович Грот (1812-1893гг.)
	Русский филолог, академик. Окончил Царскосельский лицей. Обобщил и сформулировал правила русского письма в своем труде «Русское правописание»
Расшифруйте слово «ὀρθογραφία»
	Орфография (др.-греч. ὀρθογραφία, от ὀρθός — «правильный» и γράφω — «пишу») – наука о правописании.
	Виды орфограмм:
В корне слова. Например: ветерок (ветер), местный (место), друг (подруга).
Сочетания различных букв. Например: жи-ши, ча-ща, чу-щу, нч, чк,чн, нщ, щн, рщ.
Буквы Ь и Ъ знак.
«НЕ» с разными частями речи и т.д.
Синквейн
Тема одним словом (1 сущ.)
Описание темы (2 прилаг.)
Описание действия в рамках темы (3 глагола)
Фраза – отношение к теме (из 4 слов)
Синоним  к пункту 1.

Сравните слова.
Доʹм
Ноʹты
Рукаʹ
Домаʹ
Лесаʹ
Линеʹйка
Безударные гласные в корне слова
«Неправильность употребления слов ведёт за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни.»
Д. И. Писарев
Гласные в корне слова
Проверяемые
Что нужно сделать?
- Подобрать однокоренное слово с ударением на корень.

Например: Моряк – человек, который служит в море.
Линейка – инструмент для проведения ровных линий.
Непроверяемые
Что нужно сделать?
Запомнить написание слова. Проверять себя по словарю в случае затруднения.

Например: Собака, бинокль, человек.
Подберите проверочные слова
Подогр…вать
Погл…тить
Недор…зумение
Укр…титель
Сокр…щение
Уд…вительный
Закр…плять
Разв…ваются на ветру
Греть
Глотка
Разум
Кроткий
Краткий
Дивный
Крепкий
Веет
Вставьте пропущенные буквы, подберите проверочные слова
Ч...стота эксперимента
Разр...дить атмосферу
Спл...тить единомышленников
Спуститься в цветущую д...лину
Сп...шите видеть
Обл...ченный в мантию
Ч...стота волн
Разр...дить посевы
Запл...тить долг
Быть вд...леке от дома

Сп...шите данные
Обл...ченный судом
Проверьте себя
Чистота (чистый)
Разрядить (разряд)
Сплотить (плотный)
Долину (дол)
Спешите (спешка)
Облаченный (облатка)
Частота (частый)
Разредить (редкий)
Заплатить (плата)
Вдалеке (даль)
Спишите (пишет)
Обличенный (улика)

Расширяем словарный запас
 Кроткий – незлобивый, покорный, смирный.
 Дивный – (устар.) удивительный
 Развеваться – колебаться, колыхаться от ветра.
Дол – естественная природная низменность, овраг.
 Облатка – то же, что капсула.

Тест
1. Как называется наука о правописании?
		а) Графика
		б) Орфоэпия
		в) Орфография
		г) Фонетика
2. Укажите корень слова ВОДЯНОЙ.
		а) водян-
		б) во-
		в) вод-
		г) водя-

3. Укажите, в корне какого слова есть орфограмма.
		а) путь			б) край
		в) лом			г) гора
4. Укажите ряд, в котором во всех словах на месте пропуска пишется буква А.
		а) в…дянистый, к…пуста
		б) гла…за, д…ждливый
		в) м…хать, разг…дать
		г) д…лёкий, м…рковь.

5. Укажите слово с ошибкой.
		а) победа			б) линейка
		в) тежёлый		г) родословная
Ответы
1. В
2. В
3. Г
4. В
5. В
Какие слова в рядах лишние? Почему?
Развеваться, гриб, течение, перила.
Морозный, вершины, линейка, солнце.
Голубей, потопить, скользкий, сокращение.
Согласные в корнях слов
«Научиться писать - легко, изобрести письменность - трудно».
Согласные в корне слова
Что объединяет эти слова?

1) Чаща, чуткий, живительный, ширь, щадить.
Ответ: сочетания букв ча-ща, чу-щу, жи-ши.

2) Ночная, птенчик, арматурщик, мощный.
Ответ: сочетания букв
 чк, чн, нч, рщ, щн и др.

Сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши,  чк, чн и др.
«Язык есть вековой труд целого поколения.»
В. И. Даль
Распределите примеры по графам таблицы.
Много груш
Товарищ
Помощь
Из-за свеч

Дочь
Грач
Березовых рощ
Боевая мощь
Шалаш
Ь после шипящих в конце слов
Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.»
А. И. Куприн
Распределите в два столбика.
	Серая мыш… , несеш… рюкзак, спелая рож…, много туч…, стрич…ся , черный стриж…, новая туш…, нет училищ…, думаеш… о жизни, постройка дач…, облегчиш….
Тест
В каком слове на конце пишется Ь?
	а) товарищ…
	б) врач…
	в) ноч…
	г) нож…
2) В каком слове пропущен Ь?
	а) помощ…ник
	б) плащ…
	в) стереч…
	г) об…езд
3) В каком ряду во всех словах нужен Ь?
		а) ноч…, товарищ…, ноч…ка
		б) помощ…, реж…те, тиш…
		в) раз…ярённый, птен…чик, печеш…
		г) парниш…ка, мощ…, кушаеш…

4) На месте каких цифр нужно вставить Ь?
  Наступила ноч(1), и молодеж(2) наших дач(3) решила прогулят(4)ся по полям.
	а) 1, 2, 3, 4	б) 3, 4	в) 1, 2, 4
5) В каком предложении пишется –ТЬСЯ?
	а) Ребята не расстраиваю(тся/ться).
	б) Стрелка передвигает(тся/ться) по циферблату.
	в) Преступники разыскиваю(тся/ться) милицией.
	г) Как тяга(тся/ться) ей со мною?
Ответы
1) В
2) В
3) Б
4) В
5) Г
Разделительные Ъ и Ь.
«Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».
К. Г. Паустовский

Заполните таблицу своими примерами
Словарная работа
Адъютант – (истор., военн.) военнослужащий, состоящий при военном начальнике или при штабе воинской части для исполнения служебных поручений или для выполнения штабной работы.
Инъекция – (инъек ци я ) – (мед.) введение лекарств в организм подкожным впрыскиванием (с помощью шприца).

Компаньон – (компань он     )
тот, кто составляет компанию кому-либо;
(экон., юр.) совладелец частной компании, имеющий фиксированную долю в общем капитале;
(перен.) товарищ по какому-нибудь делу;
(устар.) наёмный служащий для развлечения хозяина или хозяйки, для беседы или для выезда куда-либо; часто проживал в         доме хозяина.

Существуют ли такие слова?
	Долюбливать, навидеть, доумевать, годовать, волить, здоровится.
НЕ с глаголами.
«Глагол – самая огнепышущая, самая живая часть речи».
А.Югов
Глагол – это…
	самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопрос «что делать?», «что сделать?» и обозначает действие предмета или лица.
Глагол – в переводе с латинского языка означает «слово, речь».
Выпишите глаголы
	Несколько лет подряд мы ездили по туристической путёвке на юг. Каждый раз мы видели много интересного. Нас водили на экскурсии. Мы любовались чудесными горными вершинами, слушали беспрерывный шум моря.
Всегда ли так?
	Не выучил, не делай.Не знаешь, не спеши.С глаголами отдельноЧастицу НЕ пиши.

Когда НЕ будет привязана к глаголу?
Алгоритм.
Да
Нет
Нет
Да
Верните пословицам продолжение
1) Волков бояться
2) Чего (не) знаешь
3) (Не) ищи красоты
4) Шила в мешке
5) Друга иметь
6) На каждый роток
– того (не) говори.
– ищи добра.
– в лес (не) ходить.
– (не) накинешь платок.
– (не) утаишь.
– себя (не) жалеть.
-ТЬСЯ/ -ТСЯ в глаголах.
«Русский язык неисчерпаемо богат, и всё обогащается с поражающей быстротой».
Максим Горький


title: Тест "Типы экономических систем" 9 класс

extracted_text:
ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКИХ  СИСТЕМ (9класс)
Вариант  1.

1.  Какой тип экономических отношений устанавливается волевым усилием, по политическим соображениям?
   1)традиционный;         2 рыночный;) 	3) командный;                    4) смешанный.

2. Карточная система распределения продуктов среди населения характерна для стран  с экономикой:
   1) рыночной;	        2)   командной;             3) традиционной;             4) смешанной.

3.  Введенная в период «военного коммунизма» обязанность сдавать государству все, что выращивалось крестьянином (за исключением  того минимума, который необходим для физического выживания), — это:
    1) продналог;	    2) сборы;               3) продразверстка;           4) военные поставки.

4.  Подпольная торговля дефицитными товарами по спекулятивным ценам в период командной экономики называлась:
        1) системой взаимных услуг;
        2) черным рынком;
        3) бартером;
        4) спецраспределителем.

5.  Какие существуют типы экономических систем?
  1)Эффективная;    2) смешанная;      3) рыночная;       4)традиционная;      5)командная;   6)экспортно-импортная.

6. Какие признаки характеризуют командную   экономику?
     1) Земля и капитал находятся в собственности государства;
     2)  люди вправе свободно обмениваться продуктами своего труда;
     3) хозяйство работает по плану, спущенному сверху;
     4) продукция распределяется среди населения с помощью рынка;
     5) цены назначаются свыше;
     6) цены формирует рынок;
     7) не существует конкуренции.

7.  Вставьте слово вместо пропуска.
           В примитивных, неразвитых обществах существовал  ____________________ ____	тип экономики.

8. Придумайте несколько предложений со словом «дефицит».

9. Конечный финансовый результат любой хозяйственной деятельности, выражающийся в сумме превышения выручки над затратами на производство и реализацию товара, называется:
    1)  ценой;	2)   наваром;       3) прибылью;                  4) барышом.

10. Экономическая теория выделяет четыре основных ресурса, которые называются факторами производства. К ним относятся:
    1) художественная литература;
    2) земля, ее богатства;
   3) труд;
   4) лекарства;
   5) капитал;
  6) образование;
  7) предпринимательские способности.


title: Классный час "Сергий Радонежский - великий русский подвижник"

extracted_text:
      Цели:
         ✓ познакомить детей  с  биографией  великого  русского  подвижника
           Сергия Радонежского, проследить его жизненный путь;
         ✓ прививать бережное отношение к родной истории;
         ✓ воспитывать нравственные ценности на  примере  подвига  русского
           святого;
         ✓ развивать чувство патриотизма;
         ✓ расширять кругозор.
      Оборудование: приложение с заданиями для интерактивной доски, карточки
со словами, аудиозапись «Житие Преподобного  Сергия  Радонежского  в  стихах
для  детей»,  мультфильм  из  цикла  «Образ  добродетели»,   презентация   с
иллюстрациями, рабочий лист с карточками для группы.
      Ход классного часа:
      1) Организационный момент
      Ребята, я хочу начать наш классный час со стихотворения П. Синявского.
Послушайте его и подумайте, о чем это стихотворение, какие мысли  и  чувства
хотел донести до нас поэт?
Здесь тёплое поле наполнено рожью,
Здесь плещутся зори в ладонях лугов.
Сюда златокрылые ангелы Божьи
По лучикам света сошли с облаков.

И землю водою святой оросили,
И синий простор осенили крестом.
И нет у нас Родины, кроме России –
Здесь мама, здесь храм, здесь отеческий дом.
      (предположения детей) Точно! Наша любовь   и  наша  вера  –  вот,  что
делает нашу Родину сильной и непобедимой!
      2) Фронтальная работа со словами (задание на интерактивной доске):
      А теперь давайте немного подумаем и выполним следующее задание:  перед
вами первые слова хорошо известных вам произведений, допишите второе слово:
      Аленький (цветочек)
      Золотой (ключик)
      (Гадкий) утенок
      Молодцы! Теперь расшифруйте код: № отгаданного слова - № букв.
      1 – 2,3  2 – 2,5   3 – 4,5,6.
      Какое слово получилось? (великий) Точно!
      Посмотрите на следующее задание: проанализируйте связи между  словами,
вставьте недостающее.
      Волк – собака =… - кошка (рысь).
      Гусенок – гусь = утенок - … (утка).
      Радио - звук = лампочка – (свет).
      Белый – снег = … - море (синее).
      Куница – нора = собака - … (конура).
      Взрослые – работа = дети - … (игра).
      Молодцы! Теперь расшифруйте код: первые буквы слова + Й.
      Какое слово получилось? (русский) Верно!
      И последнее задание: отгадайте слово.
      Корень из слова движение + приставка из  слова  подход  +  суффикс  из
слова ученик + окончание из слова конь.
      Ни и как? (подвижник) Верно! Что это слово  значит,  как  вы  думаете?
(ответы  детей)  Это  человек,  который  изнуряет  себя  лишениями,  во  имя
служению Богу или тот, кто подвергает себя лишениями ради великих целей.
      На доске появляются все три слова – Великий русский подвижник. И таким
человеком на нашей  родной  земле  был  Сергий  Радонежский,  о  котором  мы
сегодня с вами и поговорим.
      3) Беседа по услышанному
      Давайте узнаем, как все начиналось. (Слушаем аудиозапись «Житие Сергия
Радонежского для детей в стихах» и смотрим на иллюстрации).
      до 1.36 минуты – родители Сергия;
      1.36  - 2.17 – о Варфоломее;
      2.17 – 3.23 – встреча со старцем;
      3.23 – 5.18 – дальнейшая жизнь, до решения уйти.
         4) Мультфильм + беседа
А как вы  думаете,  что  случилось  дальше?  (предположения  детей)  Давайте
посмотрим. (Смотрим мультфильм.)
          Почему Сергий не ушел? Какой был Сергий, по твоему мнению?  Почему
он не хотел возглавлять монастырь? Чем он отличался  от  других?  Почему  он
так почитаем на Руси? (ответы детей)
      5) Рассказ учителя с иллюстрациями + обсуждение
      Многие приходили издали, что взглянуть на Сергия, он улаживал  распри,
помогает Отчизне! Сергий был отшельником, любителем тишины, леса,  а  теперь
ему пришлось участвовать  в  жизни  Руси,  в  те  времена  Батыя,  разорения
русских княжеств. И Преподобный  Сергий  Радонежский  благословляет  Дмитрия
Донского на битву и говорит: «Иди, не бойся! Господь тебе  поможет!»  Сергий
дал Дмитрию двух помощников монахов,  Пересвета  и  Осляблю.  Во  время  боя
Сергий молился в своей келье. И так и случилось: битва была выиграна.
      Сергий Радонежский скончался 25 сентября 1392  года.  А  прославленный
монастырь до сих пор радует всю Россию – Троице-Сергиева лавра.
      Какие чувства вызвал у вас этот человек? Почему его называют  «Великий
русский подвижник»? Чему учит нас его жизненный путь? (предположения детей)
      Перед вами икона Преподобного Сергия Радонежского.
      Каким вы видите Сергия? (варианты детей)
      Икона чудотворна. Ей молятся о защите  нашего  государства,  о  защите
детей от плохого влияния, от неудач в учебе, о защите от жизненных  проблем.
Если школьнику нелегко дается тот или иной предмет,  то  его  молитва  перед
иконой Святого Сергия Радонежского помогает в овладении  учебой,  ему  также
молятся перед экзаменами, перед другими испытаниями в учебе.
      6) Творческая работа в группе (по рядам)
      А сейчас давайте  все  услышанное  и  увиденное  подытожим.  Выполните
задание в группе: приклейте на ваш рабочий  лист  те  качества,  которым  мы
могли бы научиться у Сергия Радонежского (на столе у каждой  группы  рабочий
лист и карточки с качествами). Представьте  то,  что  у  вас  получилось,  и
объясните свой выбор!
      Качества: честность, правдолюбие, прямота, эгоизм,  лень,  трудолюбие,
мужественность,   вера,   любовь,   злость,    ответственность,    смирение,
изворотливость,    трусость,     скромность,     смирение,     отзывчивость,
завистливость, т.д.
      7) Подведение итогов:
      Не оставив о себе писаний, Сергий будто нечему нас не  учит.  Но  всем
своим обликом и всеми своими  делами  он  учит  нас  самому  простому:  быть
мужественными, трудолюбивыми, честными и отзывчивыми, любить свою  родину  и
верить в нее!


title: Урок - мастерская "Творить – это интересно" 5 класс

extracted_text:
       Урок – мастерская по предмету «Русская словесность»  в 5 классе

                       Тема: «Творить – это интересно»

                          Тема высказывания: «Зима»

Цели:
обучающая – создать условия для формирования углубления знаний учащихся о
видах стихов; познакомить учащихся с двумя новыми типами стихов, научить их
сочинять;
развивающая – продолжать развивать творческое и аналитическое мышление
школьников при интерпретации поэтических текстов, опираясь на знания
учащимися художественных средств; продолжать развивать устную и письменную
речь учащихся;
воспитывающая – продолжать прививать учащимся любовь к поэзии и творчеству,
расширять их представление о поэзии; воспитывать видение природных явлений
и времен года (зимы), воспитывать любовь к труду и благожелательное
отношение к творчеству других.

Оборудование: раздаточный материал, иллюстрации, музыкальное оформление (Г.
Свиридов «Метель»).

Эпиграф:
Поэзия – ребенок, а игрушки
Ее до удивления просты:
Грохочущие грома погремушки
И радуги воздушные мосты.
Зимой, когда сугробы ей наскучили,
Она живет в придуманной весне,
И пальма чудится сосне скрипучей,
И пахнет ландышем чуть влажноватый снег.
                                                А. Гирявенко

Технологии: личностно  ориентированная, группового обучения,
интегрирования, речетворчества.

                                 Ход урока:
     I. Релаксация
        Мы словесность изучаем… (3 группы)

    II. Объявление темы и целей урока. Чтение эпиграфа
   III. А какие ассоциации вызывает «зима» у вас?
        1-я группа подбирают эпитеты к зимним словам.
        2-я группа подбирают олицетворения.
        3-я группа – метафоры и сравнения.
    - Обменяйтесь мнениями в группах и дополните свои записи. Выберите
      лучшее и прочтите вслух.
    IV. Творческая работа
         1-2 группы: найти тропы в отрывках стихотворений, определить, с
   какой целью употребил троп поэт, настроение, которое вызывает отрывок.
          3 группа: интерпретация стихотворения С. Есенина «Белая береза» по
   данному началу.
          - Проверка.
   Вывод. Стихотворение С. А. Есенина было написано более ста лет назад. Но
   время не коснулось его, не устарели слова, мысли и чувства, живущие в
   нем. И завораживает музыка стихотворения. Так будем же учиться у Пушкина,
   Есенина понимать душу природы, ее язык, ее красоту.
     V. Повторение уже известных детям видов стихов.
    - На уроках словесности вы не только знакомились с видами стихов, но и
      сами сочиняли их. Какие виды стихов вы знаете?
    - Ответы:

   А) Акростих

Закончилась осенняя пора,
И иней на траве сверкает,
Морозом стянута вода,
А в гости к нам спешит зама.

Сказочно-белый, прекрасный и
Нежный
Ели окутал
Гирляндою снежной.

Б) Японское стихотворение хокку (три строчки, которые рисуют законченную
картину)

Закружилась хрустальная снежинка,
Упала в пушистый сугроб
И затерялась в нем.

В) Стихотворение «Я» (пишется от лица какого-либо героя после прочтения
книги, просмотра фильма или о себе)

Я - Пряхина Кристина,
Я по парку снежному ходила,
Я люблю играть в снежки,
Веселиться от души.

Г) Эльфхен (одиннадцатислов)

 Красивая
 Снежная зима,
 Зимушка пришла
 Развеселила людей.
 Скоро уйдет, она не вечна.

    VI. Новые виды стихов
 Стихотворение с глубоким смыслом
        1. Цвет
        2. Вкус
        3. запах
        4. Внешность
        5. Звук
        6. Качество переживания
- Коллективное составление
Новый год -
Новый год -
Новый год -
Новый год -
Новый год -
Новый год -

- Самостоятельное составление
Зима -
Зима -
Зима -
Зима -
Зима -
Зима –
    - Испанское стихотворение Avenidas
Avenidas
Avenidas
Avenidas u flores,
Flores,
Flores u mueres,
Avenidas,
Avenidas u mueres,
Avenidas, u flores, u mueres.
Un admirador.

Улицы,
Улицы,
Улицы и цветы,
Цветы,
Цветы и женщины,
Улицы,
Улицы и женщины,
Улицы, и цветы, и женщины.
Я восхищающийся.

   VII. Подведение итогов, объявление оценок.
  VIII. Домашнее задание: составить стихотворение «Январь» с глубоким
        смыслом, зимние страшилки (стих. Avenidas).
    IX. Аффирмации
         1-2 группы выбирают рисунки, которые соответствуют их настроению.
          3-я группа -Писать стихи – это…
          Я люблю стихи, потому что…


title: Презентация "Викторина «О милых и красивых»"

extracted_text:
Викторина
«О милых и красивых»
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

Копенгаген

В 1910 году было принято решение о праздновании Международного женского дня. Это произошло в городе...

Веста

Древнеримская богиня,
 хранительница домашнего очага.

Флора

Богиня цветов

Азалия

Какой цветок считается китайским символом женственности?

Ромашка

Растение, отвечающее собственной головой за отношения между мужчиной и женщиной в юности.

Аромат

Головокружительный спутник лилии

Рука

Часть тела, которую кавалер предлагает даме в комплекте с сердцем.

Посуда

Предмет домашнего обихода, сбежавший от некой женщины по имени Федора.

Ваза

Сосуд, предназначенный для того, чтобы в него ставили цветы.

Салфетки

Бумажные или льняные квадратики для вытирания рук и губ после еды.

Сервиз

Набор посуды для чая,
кофе или обеда.

Коко Шанель

Француженка, которая вместе с модой на духи и искусственный жемчуг ввела в моду загар и короткую стрижку

Дева

Единственная дама
 в круге зодиака.

Ларина

Фамилия Татьяны,
которая так и не стала Онегиной.

Мадам

Фрау по-французски

Ева

Как звали первую женщину на Земле?

Валентина
 Терешкова

Первая женщина - космонавт.

Источники:
Викторина
http://www.igraza.ru/8-marta.html
Фон
http://www.art-apple.ru/albums/userpics/10001/tulips_29011042s.jpg
Тюльпанhttp://abali.ru/wp-content/uploads/2013/02/tulpany_zheltie-600x900.jpg
Открытки:
http://s019.radikal.ru/i633/1303/f2/c453513cf9dc.gif
http://www.design-warez.ru/uploads/posts/2009-10/1255784067_37-congratulations_03.gif
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/10/110/826/110826137_large_97863641_2.gif
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/71/679/71679864_8_Mcvetuy_i_pozdravlenie_podruge_v_stihah.gif
http://stat19.privet.ru/lr/0d0a8d1222139f8e5fff6ac0938afa34
http://artdrake.ru/images/part8/740169468.gif
http://i036.radikal.ru/1203/02/48392878b7fe.gif
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2012-03/1330855984_43.gif
http://tppkaluga.ru/upload/iblock/96b/qpqazfjpjc_preview.jpg
http://dobryana.vn.ua/upload/image_for_news/big-8marta_10_Nebesnoe_info__1.jpg
http://rozda4a.ucoz.ru/_pu/1/s19276917.jpg
http://www.bugaga.ru/uploads/posts/2013-03/1362639048_kartinki-pozdravleniya-na-8-marta-24.jpg
http://cs319017.vk.me/v319017078/6498/4cGFC2uWqKg.jpg
http://stat19.privet.ru/lr/0d0a66754346e7788090dd9d90256cc0
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/71/682/71682543_0_5a8f4_a808face_orig.gif


Презентация "Какие звуки называются шипящими? Почему?"


title: Тесты по обществознанию 11 классы

extracted_text:
      ТЕСТЫ     ПО     ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

      11   КЛАСС

   1. Разработка законопроекта о развитии малого бизнеса относится к сфере
      общественной жизни…

   1)Социальной                                           3) Экономической

   2)Политической                                        4)Духовной

2.К проявлению глобальной экологической проблемы относится…

1) Терроризм

      2) Исчезновение редких животных и растений

      3) Угроза ядерной войны

      4) Низкая рождаемость в ряде стран

      3. Факты, полученные в результате экспериментов и наблюдений,
составляют уровень познания…

      1) Теоретический 3) Обыденный

      2) Религиозный   4) Эмпирический

      4. Разработка новых программ, способов защиты компьютерной информации
от несанкционированного доступа к ней отражает функцию науки…

      1) Мировоззренческую   3) Познавательную

      2) Прогностическую     4) Социальную

           5.Мышление образами характерно для познания…

      1) Художественного     3) Житейского

      2) Научного 4) Теоретического

      5. Учебники, задачники, компьютерные презентации для обучающихся
студентов являются…

      1) Объектами деятельности

      2) Субъектами деятельности

      3) Целями деятельности

      4) Средствами деятельности

      6 Если экономика вошла в фазу спада, то государство должно…

     1) Понизить налоги

     2) Повысить резервные требования для банков

     3) Увеличить продажу ценных бумаг

     4) Продать ранее выпущенные облигации

      7. Социальная сфера общества определяет отношения между…

      1) Членами общества и государством

      2) Собственниками и государством

      3) Различными группами населения

      4) Людьми и природой

      8. Поведение, которое отклоняется от ценностей, норм, установок и
ожиданий общества или социальной группы, называется…

      1) Дивиантное    3) Правовое

      2) Обычное  4) Преступное

      9. Стабильность общества обеспечивает социальный слой…

      1) Занятых в области производства 3) Средний класс

      2) Высший класс                                               4)
Занятых в сфере управления

      10. К системе органов исполнительной власти относится…

     1) Министерство юстиции

     2) Государственная дума

     3) Верховный суд

     4) Уполномоченный по правам человека

      11. Использование труда нелегально находящихся на территории России
иностранных граждан является…

      1) Преступлением

      2) Административным правонарушением

      3) Дисциплинарным проступком

      4) Гражданским правонарушением

      12. Целью существования гражданского общества является…

      1) Защита естественного права каждого гражданина на частную жизнь

      2) Захват политической власти в государстве

      3) Издание законов и контроль над их соблюдением

      4) Охрана общественного порядка

      ОТВЕТЫ: 1-3,2-3,3-4,5-2,6-1,7-4,8-1,9-3,10-1,11-2,12-1.


title: Классный час "Как стать толерантным человеком"

extracted_text:
                   Конспект классного часа о толерантности

                            для младших школьников

                                 «Как стать
                           толерантным человеком».

                                    [pic]

                                                        Выполнила:

                          Беспалова Елена Борисовна
                                                   учитель начальных классов

                                    2014

Цели:

   Образовательные:
    • познакомить воспитанников с понятием «толерантность»;
    • выявить основные черты толерантности;
    • сформировать правильное представление о толерантном поведении.
   Воспитательные:
    • воспитывать чувство уважения друг к другу, к обычаям, традициям и
      культуре разных народов;
    • воспитывать интернационализм, коммуникативную культуру общении и
      взаимопонимание.
   Развивающие:
    • продолжить формирование толерантного отношения одноклассников между
      собой;
    • способствовать развитию у воспитанников самосознания, которое помогает
      ребятам увидеть себя и других такими, какие они есть на самом деле;
    • развивать у воспитанников терпимость к различиям между людьми.

                                                         Ход мероприятия
1 Организационный момент
       Придумано кем-то просто и мудро,
       При встрече здороваться: "Доброе утро!"
       Доброе утро! - Солнцу и птицам.
       Доброе утро! - Улыбчивым лицам.
       И каждый становится добрым, доверчивым.
       И доброе утро продлится до вечера.

Тема нашего сегодняшнего урока «Как стать толерантным человеком».  Эпиграфом
к  нашему  занятию  я  взяла  слова  известного  драматурга  Б.Шоу.  Давайте
прочитаем их. Как вы понимаете это высказывание?
« Теперь, когда мы умеем летать по небу, как птицы, плавать по воде, как
рыбы, нам осталось только одно: научиться жить на земле, как люди.»

Давайте посмотрим на цветок и прочитаем что написано на его лепестках?

                 [pic]
- А вы знаете как эти понятия назвать одним  словом?  (толерантность)  Может
быть, оно вам пока незнакомо, это слово   толерантность,  но  в  современном
мире, где вам предстоит  жить,  вы  не  раз  услышите  его.    И  наверняка,
почувствуете себя неловко, если не будете знать смысла этого слова.  Как  вы
думаете, о чём мы сегодня будем разговаривать?

     Толковые словари разных стран объясняют это понятие по разному.
       Английский – готовность быть терпимым, снисходительным.
       Испанский – способность принимать решения или  мнения,  отличные  от
       собственных.
       Китайский  –  принимать  других  такими,  какие  они   есть,    быть
       великодушными по отношению к другим.
       Арабский – снисхождение, милосердие, всепрощение,  умение  принимать
       других такими, какие они сеть и прощать.
       Русский  -   умение  терпеть  (мириться   с   чем-либо),   принимать
       (признавать)  существование  кого-либо,   примирять,   приводить   в
       соответствие с самим собой по отношению к кому-либо.

16 ноября объявлен днём толерантности.
Этот праздник был учрежден в 1996  году  по  решению  Генеральной  Ассамблеи
ООН. День терпимости отмечается в разных странах.
Его создали для того, чтобы снизить распространяющиеся в последнее время  по
всей планете  случаи  проявления  насилия,  терроризма  и  экстремизма.  Эти
явление  пробуждает  тревогу  и  заставляет  правительства  стран   с   ними
бороться, а праздник – день толерантности им в этом помогает.  Символом  дня
толерантности является радужный флаг.

А теперь попробуем разобрать ситуацию:
1. Представьте себе, вы идете по узкому  тротуару  и  впереди  вас  медленно
идут две старушки. А вы очень торопитесь. Вы вежливо обратились,  чтобы  они
пропустили вас вперед, но они не услышали. Как  вы  себя  поведете  в  такой
ситуации исходя из нашего понятии «толерантность»?
А) Попросите еще раз
Б) Оттолкнете и пойдете дальше
В) Протиснетесь между ними
Г) Другие варианты.
2. Представьте себе, что одноклассник оскорбил вас, назвав дураком.
Вы реагируете:
А) Говорите «Сам дурак»
Б) Попросите одноклассника  извиниться перед вами
В) Пожалуетесь родителям или учителю
Г) попробуете объясниться с одноклассником.
Д) Другие варианты
-  Понятие  толерантность  очень  широкое.  Но  сегодня  мне   бы   хотелось
поговорить о ваших взаимоотношениях со своими сверстниками. Я хочу чтобы  вы
задумались о том, умеете ли вы общаться друг с другом,  умеете  ли  прощать,
часто ли вмешиваете в свои ссоры взрослых. И ответить на вопрос,  толерантны
ли мы?

Ребёнок читает стихотворение Б.Заходера «Мы - друзья»

С виду мы не очень схожи:
Петька толстый, я худой,
Не похожи мы, но все же
Нас не разольешь водой!
Дело в том, что он и я -
Закадычные друзья!
Все мы делаем вдвоем:
Даже вместе… отстаем!
Дружба дружбою, однако,
И у нас случилась драка…
Дрались честно,
Как положено друзьям:
- Я как стукну!
- Я как тресну!
Он как даст!
- А я как дам!
Скоро в ход пошли портфели.
Книжки в воздух полетели.
Словом, скромничать не буду -
Драка вышла хоть куда!
Только смотрим - что за чудо?
С нас ручьем бежит вода!
Это Борькина сестра
Облила нас из ведра!
А она еще смеется:
- Вы действительно друзья!
Вас водой разлить нельзя!

Обсуждение стихотворения
Что случилось с друзьями?
Предположите, почему произошла драка.
Можно ли было её избежать? Как?
Происходит ли с вами такое?
Вы можете обходиться без драк?

Динамическая пауза Песня  «Ты да я, да мы с тобой» (исполнение детьми песни
с движениями рук)

А сейчас послушайте притчу
Рабби Зуси решил изменить мир. Но мир  -  такой  большой,  а  Зуси  -  такой
маленький. Тогда Зуси решил изменить свой город. Но город -  такой  большой,
а Зуси такой маленький. Тогда Зуси решил изменить свою  семью.  Но  семья  у
Зуси такая большая, одних  детей  с  десяток.  Так  Зуси  добрался  до  того
единственного, что он в силах изменить. Будучи  таким  маленьким,  -  самого
себя.

А сейчас я хочу проверить толерантны ли вы
Давайте проверим, насколько мы толерантны.  Я  называю  ситуацию,  предлагаю
два варианта ответа, вы выбираете наиболее близкий для вас.   И  ставите  на
листе либо цифру 1, либо цифру 2. Только  помните,  что  отвечаете  вы  сами
себе, а перед собой нужно быть честными.
·         Младший брат сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударяешь его или тоже сломаешь его игрушку.
·         Ты поссорился со другом.
1. Ты попытаешься объясниться с ним, разобраться в ситуации.
2. Ты обижаешься и не играешь с ним.
·         С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью.
·         Ты недоволен собой.
1. Ты говоришь, что людей без недостатков не бывает.
2. Ты все сваливаешь на других.
·         Тебе не хочется идти на прогулку со своими близкими.
1.  Ты идешь с ними гулять.
2.  Ты устраиваешь истерику и остаёшься дома.

 -А теперь посчитайте, сколько  у  вас  цифр  1,  а  сколько  цифр  2  (Дети
считают.)
– Если больше ответов №1, ты проявляешь  большую  толерантность.  Прекрасно!
Ты уверен в себе, можешь выразить свое мнение.
- Если больше ответов №2. Ты  совсем  не  толерантен!  Если  ты  попытаешься
лучше понять себя, какой ты есть, то мог бы стать более счастливым!
В конце занятия давайте ответим на вопрос: «Нужно ли быть толерантными?»
    На доске вы видите дерево. Что вы можете  о  нём  сказать?  (дерево  без
листьев). Давайте нарядим дерево листочками. Но это  не  простое  дерево,  а
дерево толерантности. И листочки на нём  должны  быть  особенные.  На  своих
партах вы видите два зелёных листочка. На первый взгляд они  одинаковые,  но
прочтите слова, обозначающие качества человека,  которые  написаны  на  них,
выберите тот листок, на котором  написано  качество  толерантного  человека,
подойдите и прикрепите его к дереву.
А теперь давайте прочитаем, каким должен быть  толерантный  человек.  (читаю
качества, которые дети повесили на дерево)
Какие качества вы не выбрали?
Какими качествами вы хотели бы обладать?
Я надеюсь, что мы с вами будем толерантными людьми. Оттого какими  мы  будем
зависит, каким будет мир вокруг нас и только в наших руках сделать этот  мир
лучше.
Спасибо за внимание.