title: Конспект урока "Безопасность жизнедеятельности" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3-Б
Тема: Безопасность жизнедеятельности
 Цель:   является формирование социального опыта школьника, осознание им необходимости уметь применять полученные знания в нестандартной ситуации.
Задачи:
развитие у детей чувства ответственности за свое поведение;
развитие  бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработка умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.
Оборудование:
плакаты, рисунки
Ход занятия:
- Здравствуйте, ребята! Вот и промчалось лето и наступила школьная пора! Вы все за лето отдохнули, набрались сил и готовы к приобретению новых знаний. А чтобы наши занятия проходили успешно, эффективно нам понадобиться много сил, а чтобы у нас были силы нам необходимо быть здоровыми.
- Ребят, а что же такое здоровье?
  - Здоровье - это не только отсутствие болезней и физических дефектов, это еще и состояние полного физического, духовного и социального благополучия. Непосредственно на здоровье влияет образ жизни человека, коллектив. Вести здоровый образ жизни - это значит заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих вас людей, жить по распорядку, чередовать труд с отдыхом, соблюдать правила личной и общественной гигиены, рационально питаться, регулярно заниматься спортом, не иметь вредных привычек (курение, употребление алкоголя, наркотиков).
- А кто из вас знает, какие правила нужно соблюдать в школе на занятиях, чтобы сохранить свое здоровье?
- Давайте вспомним и повторим правила поведения в школе!
- А что же еще нужно делать, чтобы сохранить свое здоровье? (ответы детей)
- А как вам кажется достаточно ли лишь хорошо питаться, соблюдать личную гигиену, заниматься спортом, чтобы сохранить свое здоровье?
-Правильно! Нужно еще помнить правила поведения в различных экстремальных, нестандартных ситуациях.
- Давайте разберем правила поведения на дороге. (ответы детей)
- Все люди, как только выходят на улицу, становятся пешеходами. Настоящий пешеход ведет себя на улице уверенно, и шоферы относятся к нему с уважением. Машины ездят строго по правилам. Каждый водитель знает эти правила назубок. Шоферы учатся в автомобильных школах, ходят на уроки, сдают экзамены. Для пешеходов тоже есть правила. Если их не знать, ни за что не стать хорошим пешеходом.
Делаем ребятам предостережение. Выучите срочно правила дорожного движения. Чтобы не волновались каждый день родители, чтобы спокойны были за рулем водители.
Правил дорожных
На свете немало,
Все бы их выучить
Нам не мешало.
Но основные из правил движенья
Знать как таблицу
Должны умножения.
Сегодня каждый школьник должен знать, что нынешняя улица очень опасна для того, кто не умеет правильно ходить по ней. Но тот, кто твердо знает и точно выполняет правила дорожного движения, может не опасаться самой быстрой машины.
 Но, к сожалению, у нас есть немало ребят, которые считают, что всякие там правила им ни к чему. Они запросто перебегают через дорогу там, где хотят, и тогда, когда хотят. Иной раз затевают игру на проезжей части. Им и в голову не приходит, к каким тяжелым последствиям может привести их легкомыслие. И так запоминайте.
Первое правило.
Пешеходы должны ходить только по тротуару. Идти, придерживаясь правой стороны, чтобы не сталкиваться. В деревне нет тротуаров.
Второе правило.
Пешеходы идут по обочине, навстречу транспорту
А где можно переходить улицу? Где попало?
Третье правило.
Переходить улицу нужно только по пешеходному переходу и по светофору.
 -  Светофор – добрый друг и помощник водителей и пешеходов. Он указывает, кому разрешается ехать или идти, а кому нужно стоять на месте. И все обязаны подчиняться его сигналам.
 -  А вот как вы усвоили сигналы светофора, я сейчас проверю. Подберите нужную рифму.
-Заучи закон простой,
Красный свет зажёгся…(стой).
-Жёлтый скажет пешеходу:
Приготовься к …(переходу).
-А зелёный впереди
Говорит он всем…(иди).
Ходить по улице опасно,
Когда у вас вниманья нет.
Но есть друзья, зелёный,
Красный, и очень нужный
Жёлтый свет.
Физминутка «Светофор»
Красный свет – стоять на месте.
Жёлтый – хлопать в ладоши.
Зелёный – шагать на месте.
- Впервые пешеход пострадал от автомобиля в 1896 году в Англии. С тех пор автомобиль считается средством повышенной опасности.
- Водители и пешеходы нарушают правила практически одинаково. По данным статистики 5% - ДТП происходит под  воздействием алкоголя или лекарства
15% - Из-за плохих дорожных условий (дождь, гололед, снег)
20% - неправильная организация дорожного движения (освещение, нечеткая разметка)
30% - нарушение правил движения водителями
25% - нарушение правил дорожного движения пешеходами
- Как вы считаете, что может являться причиной нарушений правил дорожного движения пешеходом? (варианты детей)
- Сейчас мы рассмотрим основные причины нарушений пешеходами

1. ПЕРЕХОД ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ ДОРОГИ В НЕУСТАНОВЛЕНОМ  МЕСТЕ.
95% несчастных случаев с детьми на дорогах возникает по данной причине в обманчивых ситуациях, когда детям кажется, что опасности нет, и они успеют перейти дорогу в неустановленном месте или вне пешеходного перехода.

2. ИГРА ВБЛИЗИ И НА ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ.
Дети не всегда понимают опасности игр вблизи и на проезжей части. Они легко увлекаются игрой, не замечая опасности на дороге. Мяч для них гораздо важнее приближающегося автомобиля. В результате неожиданного появления ребенка на проезжей части происходит наезд.

3. НЕПРАВИЛЬНЫЙ ВЫБОР МЕСТА ПЕРЕХОДА ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ ПРИ ВЫСАДКЕ ИЗ МАРШРУТНОГО ТРАНСПОРТА.
ДТП достаточно часто происходят в зоне остановки маршрутного транспорта. Выйдя из маршрутного транспорта, дети начинают обходить его спереди и попадают под движущийся за ним транспорт. Обходя транспорт сзади, дети не видят встречного транспорта и также попадают под движущийся за ним транспорт.
- А теперь давайте поговорим о пожаре. Как случаются пожары? Назовите причины.
Дети называют причины пожара, учитель записывает на доске:
1. неисправность электрических приборов (утюг, телевизор);
2. спички;
3. бензин, газ;
4. забывчивость (забыл выключить);
5. искра (печь, камин);
6. легковоспламеняющиеся предметы (мебель, обои, книги, одежда);
7. елочная гирлянда;
- Самые главные виновники пожаров - люди.
- А как же нужно себя вести в случае пожара? (ответы детей)
Памятка «Чтобы не было пожара»:
1. Никогда и нигде не играй со спичками и зажигалками.
2. Самостоятельно не зажигай газовую плиту или печь.
3. Не оставляй без присмотра включенный утюг или чайник.
4. Не играй с бензином, керосином и другими жидкостями, которые могут вспыхнуть.
5. В лесу не разжигай костер без взрослых. Уходя, обязательно потуши его.
- Давайте вспомним правила обращения с электричеством (беседа и обсуждение по плакату)
Итог занятия:
- Итак, что вам запомнилось больше всего из нашего занятия?
- Как же можно сохранить наше здоровье?
- Как нужно себя вести на дороге?
- Как нужно себя вести при пожаре?


title: Конспект урока "Создание здоровьесберегающей среды на уроке"

extracted_text:
                Создание здоровьесберегающей среды на уроке

           Быть здоровым –  это  естественное  желание  человека.Здоровый  и
духовно развитый человек  счастлив:  он  отлично  себя  чувствует,  получает
удовлетворение от своей работы, стремится  к  самосовершенствованию.  Такого
человека мы и  должны  “создать”  и  воспитать,  начиная  с  самого  раннего
детства. Причём здоровье детей мы должны рассматривать с разных сторон:
    • в физическом плане (ребёнок умеет преодолевать усталость, действует  в
      оптимальном режиме);
    • в интеллектуальном плане (проявляет  хорошие  умственные  способности,
      любознательность, воображение);
    • в нравственном плане (честен, (умеет сопереживать), самокритичен);
    • в социальном плане (коммуникабелен, понимает юмор, сам умеет шутить);
    •  в   эмоциональном   плане   (уравновешен,   способен   удивляться   и
      восхищаться).
         Сегодня современный урок – это урок, на котором  учитель  реализует
не   только   обучающие,   развивающий   и   воспитательные   цели,   но   и
валеологические. Учитель  должен  построить  работу  так,  чтобы  на  уроках
создать условия для сохранения здоровья детям.
               Приёмы для создания здоровьесберегающей среды на уроке.
Для профилактики близорукости:
    • потолочный тренажёр для глаз (при использовании упражнений  происходит
      укрепление мышц шейных позвонков и укрепление мышц глаза);
    • упражнения для глазодвигательных мышц:
- плотно закрыть и широко открыть глаза (повторить 5 – 6 раз);
- посмотреть вверх, вниз, влево, вправо, не поворачивая головы;
- вращать глазами по кругу по часовой стрелке и обратно.
    • упражнения, снимающие утомление глаз:
- сидя, крепко зажмурить глаза на 3 – 5 секунд, а затем открыть  на  3  –  5
секунд. Повторить 6 – 8 раз (упражнение укрепляет  мышцы  век,  способствует
улучшению кровоснабжения век и расслаблению мышц глаза);
- сидя, быстро моргать в течение 1 – 2 секунд  (способствует  улучшению
кровоснабжения);
- стоя, смотреть прямо перед собой 2 – 3 секунды, а  затем  поставить  палец
руки на 25 – 30 см от глаза, перевести взор  на  кончик  пальца  и  смотреть
прямо на него 3 –  5  секунд.  Опустить  руку.  Повторить  10  раз  (снимает
утомление глаз, облегчает зрительную работу на близком расстоянии);
- сидя, закрыть веки и нежно массировать их круговыми движениями  пальцев  в
течение минуты (способствует расслаблению мышц, улучшает кровоснабжение).
    • учебный материал располагать на “волне”.
    • таблицы, схемы оформлять в разных цветах и  на  доске  работать  мелом
      разного цвета.
             Уже  в  древности  люди  знали:  каждый  цвет  может  по-своему
воздействовать  на  человека  –  вызывать  чувство   радости   или   грусти,
возбуждать или  успокаивать,  создавать  различные  ощущения.  Если  человек
устал от одного цвета, то надо посмотреть на противоположный.  Красный  цвет
всегда влияет на физическое состояние, жёлтый – на умственное, а  голубой  -
на эмоции. Красный и оранжевый  –  активные  цвета,  действуют  на  организм
возбуждающе, ускоряют процессы жизнедеятельности.  Жёлтый  –  цвет  хорошего
настроения. Под воздействием жёлтого  цвета  быстро  принимается  решение  и
мгновенно выполняется. Зелёный – создаёт чувство лёгкости  и  успокоенности;
помогает  сконцентрироваться;  помогает  сохранять  зрение  (повесьте  перед
столом или компьютером зелёный коврик  и  периодически  смотрите  на  него).
Работоспособность  детей  выше  при  зелёной  гамме   цветов.   Синий   цвет
способствует восстановлению  нервной  системы,  помогает  при  рассеянности.
     От цвета бумаги изменяется даже  число  верных  ответов.  Например,  на
зелёной бумаге число верных ответов больше, чем  на  белой,  а  на  красной,
напротив, уменьшается.
              Таблицы, схемы выполняются или  в  основных  цветах:  красный,
синий,  жёлтый,  или  в  последовательности:  красный,  оранжевый,   жёлтый,
зелёный, голубой, синий, фиолетовый. Менять местами цвета нельзя.
            Использовать на уроках “Сенсорный  крест”.  Он  укрепляет  мышцы
спины (профилактика нарушения осанки), снимает  гиподинамику,  стабилизирует
эмоциональное состояние  (карточки,  расположенные  на  “сенсорном  кресте”,
разного цвета). “Сенсорный крест” висит  посередине  доски  или  с  краю  на
такой высоте, чтобы дети, подойдя к “кресту” не просто достали  карточку,  а
потянулись за ней (позвоночник распрямляется, снимается напряжение с
плечевого пояса). Карточки даны разного цвета –  ребёнок  выбирает  карточку
понравившегося цвета (стабилизируется эмоциональное состояние), страх  перед
выполнением задания проходит, и ребёнок спокойно выполняет задание.
         На уроке  использовать тренажёр для стоп  (массажный  коврик).  Это
квадрат 30 см х 30 см из хлопчатобумажной  ткани  или  другого  материала  с
галькой, пуговицами и т.д. Ткань должна быть не тонкой, чтобы ногам было  не
больно.  Тренажер  восстанавливает  правильный  свод   стопы   (профилактика
плоскостопия), улучшает циркуляцию крови, активизирует биологические  точки,
представительства всех внутренних органов, снимает  усталость.  Я  использую
его следующим образом: на одном из уроков дети разуваются, и  весь  урок  их
ноги стоят на массажном коврике. Но можно использовать коврик  и  в  течение
дня при проведении физминуток (дети становятся на  коврик  только  во  время
физминуток или зарядки для глаз).
           Для учащихся младших  классов  особое  внимание  следует  уделять
упражнениям  для  кистей  и  пальцев  рук.  Это  обуславливается  процессами
формирования кисти у детей младшего  школьного  возраста.  Установлено,  что
тренировка  движений  пальцев  и  кисти  рук  является  важнейшим  фактором,
стимулирующим речевое  развитие  ребёнка,  и  что  не  менее  важно,  мощным
средством, повышающим работоспособность коры головного мозга.
В 1 и 2 классах  использовать:
    • тренажёры для пальцев  рук  (мешочки,  заполненные  горохом,  гречкой,
      пшеном,  рисом).  При  их  использовании  происходит:  -  стабилизация
      эмоционального  состояния  (снятие  стресса,  успокоение   центральной
      нервной системы);
      -   развитие   мелкой   моторики   и   тактильной    чувствительности,
      следовательно, ребёнок учится прислушиваться к своим ощущениям;
      - влияние на развитие центра речи в головном мозге ребёнка;
      - улучшение циркуляции крови;
      - активизация нервных окончаний, находящихся на кончиках пальцев.
    • пальчиковую гимнастику.
                                        Не нужно забывать и о дыхании.
Урок   начинать  с  успокаивающего  дыхания,  во   время   контрольной   или
самостоятельной работы использовать мобилизующее дыхание.
    • Использовать упражнения для укрепления мышц  дыхательного  аппарата  и
      разных органов:
- эффект вибрации для укрепления и профилактики заболеваний внутренних
органов. Звуки произносятся на одном дыхании, каждый звук повторяется 3
раза:
[ и ] – мозг, функция почек
[ э ] – железа внутренней секреции
[ а ] – глотка, гортань, щитовидная железа
[ о ] – средняя часть груди
[ ои ] – сердце
- после ритмичного дыхания (дышать через нос), рот плотно закрыть.
Повторять с ритмичными интервалами согласные звуки Б, В, Н, Т, Ж, Ш, Ф –
воздух как бы выталкивается через нос.
         Пение полезно для здоровья (особенно если проблемы  с  лёгкими  или
частые бронхиты). Во время урока   использовать  музыкальные  паузы.  Именно
через музыку,  песню  в  центральной  нервной  системе  человека  происходит
управляемое нейро  -  эмоциональное  переключение  доминантных  установок  с
оценочно-депрессивных на мажорно  –  перспективные.  Произведения  Бетховена
стимулируют интеллектуальную деятельность, поддерживают вдохновение.  Музыка
П.И.Чайковского расслабляет и успокаивает. Музыка Баха дарит чувство  покоя,
возвышает.
        Проводить подвижные физминутки. Самую большую  физминутку  проводить
на 20 минуте урока, так как на этой минуте наступает фаза  компенсированного
(преодолеваемого) утомления.
          Так как ребёнок должен быть  здоров  не  только  физически,  но  и
психически, то мы с вами должны формировать адекватную самооценку  у  детей.
Поэтому в работе с детьми мы должны употреблять  такие  слова  и  выражения,
которые не унизят ребёнка, а помогут ему поверить в себя. Не нужно  забывать
“Слово – лечит, слово и калечит”.
        Ежегодно  во  2  и  начале  3  четверти  в  классе  можно  проводить
витаминизацию детей, и в классе ежедневно стоит блюдце  с  пихтовым  маслом,
которое убивает болезнетворные микробы.
           Так как одно из направлений работы -  воспитание  и  формирование
здорового образа жизни, то можно ввести в свою работу в 3 и 4 классах:
- “дерево здоровья” для наглядной пропаганды здорового образа жизни. На  это
“дерево”  заносятся  имена  и  фамилии  ни  разу  не  болевших  учеников  за
четверть.  По  итогам  года  самые  здоровые   ученики   получают   награду,
поощрение.
- сочинения о важности здоровья (“Здоровье и питание”, “В  здоровом  теле  –
здоровый дух”, “Как вырасти здоровым и умным?” и т.д.).
- классные часы по теме здоровья
          Проблема сохранения и укрепления здоровья, а главное  формирование
особого отношения к здоровью как к самостоятельной  ценности  в  современной
ситуации имеет огромное  значение.  И  это  мы  с  вами  должны  осознавать.
Важнейшим  звеном  социализации   подрастающего   поколения   должно   стать
общеобразовательное учреждение, так как  на  этапе  возрастной  социализации
личности формируется как  индивидуальное  здоровье,  так  и  здоровье  всего
общества.
           В мире существует две главные проблемы: здоровье нашей планеты  и
здоровье  людей,  живущих  на  ней.  От  решения  этих  проблем  зависит   и
настоящее, и будущее человечества. Налицо  существенное  ухудшение  здоровья
детей в нашей  стране,  связанное,  в  основном,  с  возрастанием  объема  и
усложнением    характера    учебной    нагрузки,    усложнением    характера
взаимоотношений «ученик-учитель» и межличностных  отношений  внутри  класса,
недостатком  двигательной  активности,   неправильным   питанием   учащихся,
несоблюдением  гигиенических  требований  в   организации   образовательного
процесса, отсутствием у  учащихся  элементарных  знаний  о  том,  как  стать
здоровыми. Не случайно, одним из направлений деятельности современной  школы
является  сохранение  здоровья   подрастающего   поколения.   К   сожалению,
медицинские работники констатируют  значительное  снижение  числа  абсолютно
здоровых детей.
             Современная   образовательная   среда   требует   обязательного
применения здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном  процессе.
Учителю  необходимо  вести  пропаганду  здорового  образа  жизни,  оказывать
поддержку  для   социальной   и   психологической   адаптации   обучающихся.
Комфортная  психологическая   обстановка,   оптимальный   уровень   домашних
заданий, различные виды  деятельности  на  уроке,  организация  мероприятий,
направленных на развитие  коммуникативных  навыков,  способствуют укреплению
здоровья школьников.


Презентация "Александр Трифонович Твардовский (1910 – 1971 гг.)" 8 класс


title: Литературная гостиная "Поэты не рождаются случайно" 11 класс

extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
        «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ № 33» г. НАЗЫВАЕВСКА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ

                            Литературная гостиная
                        «Поэты не рождаются случайно»

            подготовила преподаватель русского языка и литературы
                       Бондарькова Татьяна Викторовна

                                г.Называевск
                                   2013 г.

                            ЛИТЕРАТУРНАЯ ГОСТИНАЯ
                        «ПОЭТЫ НЕ РОЖДАЮТСЯ СЛУЧАЙНО»
Слайд 1
1. 1-й ведущий: Сословие певцов-бардов исчезло очень давно, в 1848 году  оно
прекратило  своё  существование.  Но,  видимо,  не   зря   лучшие   традиции
человечество передаёт из века в век – авторская песня  в наше  время,  более
того, получила огромное развитие. Она не  только  доносит  до  людей  правду
политическую. Когда в душах людей дефицит правды,  искренности,  открытости,
она, как барометр, реагирует  мгновенно.  Человек  нуждался  и  нуждается  в
очищении. От лжи, от двоедушия, которое, как радиация, въедается в  кости  и
не выводится из организма. Бард –  не  тот,  кто  просто  сочиняет  стихи  и
исполняет их под гитару. Бард – поэт в средневековом  смысле,  он  воспевает
подвиг и любовь. Дух народа и душу  народа.  Бардовская  песня  несёт  людям
правду, поднимает глобальные проблемы и рассказывает о  том,  что  находится
рядом, об обыденном. Бардовская песня – о людях и для людей. В ней есть  то,
что может поддержать в трудную минуту, - есть неистощимая  сила,  непоказная
нежность и размах души человеческой.

Хочу познакомить с Тальковым
И с тем, как он песни слагал,
Каким необычным и новым
На русской эстраде предстал.

Узнайте о чести, о долге, о гордости за народ
Поющего поэта с открытой душой.
Спасательный круг – работа, которой невпроворот.
Возьмите в пример человека с такой неподкупной судьбой.

Встречаем Вас в литературной гостиной «Поэты не рождаются случайно».

2.  1-й чтец:
Поэты Родины моей…                   (Слайд 2)
Какие судьбы роковые,
Какие души золотые,                      (Слайд 3)
Какая искренность очей.
Подобно бойким удальцам,           (Слайд 4)
Они в созвучья не играли,
Другие думы не давали
Спокойно биться их сердцам.
То грянул гром, то взвился смерч,
Но жили гордо, хоть и горько,
Не берегли себя нисколько
И не взывали их беречь.
Теперь-то видится ясней
Их роковая обречённость,
Их страшная незащищённость
От негодяев всех мастей.

3. 2-й чтец:
Истерзан светской суетой,                (Слайд 5)
В раздумье Пушкин произносит:
- Пора! Покоя сердце просит…
И отвергает сам покой.
Россия, милая, доколь
Ты будешь почвой благодатной
Для своры хищной и развратной,
Смакующей твою же боль?
Она сомкнёт кровавый круг              (Слайд 6)
С расчётом злобным и филерским,
И в нём Есенин с Маяковским
Не подадут друг другу рук.
И чувством родины высок,                   (Слайд 7)
В окно туманное часами
Глядит печальными глазами
Загадочный и мудрый Блок.
Он видит: жизнь пойдёт светлей,
И грянут в ней другие гимны,
Но будут вечно так ранимы
Поэты Родины моей.

4. 3-й чтец:   (Слайд 8)
На фоне вступления к песне А.Малинина «Неприкаянный»
Они уходят, выполнив заданье.
Их отзывают высшие миры,
Неведомые нашему сознанью
По правилам космической игры.
Они уходят, не допев куплета,
Когда в их честь оркестр играет туш.
Актёры, музыканты и поэты –
Целители уставших наших душ.
Звучит 1 –й  куплет песни «Неприкаянный».

5.  В промежутке между куплетами:
Ушли в  Х1Х  веке  Пушкин,  Лермонтов;  на  рубеже  веков  -  Есенин,  Блок,
Маяковский; Владимир Высоцкий, Виктор Цой, Игорь Тальков – в 20-м, недавно…

Звучит 2 куплет песни «Неприкаянный»

6. (Слайд 9)
 2-й ведущий: 20 лет прошло с тех пор, как перестало биться сердце певца,
поэта, композитора, кумира молодёжи 80-х годов, Игоря Талькова. Его смерть
потрясла всю страну – такой нелепой эта гибель казалась. Игорь ушёл из
жизни в самом расцвете своих творческих сил…

7.  (Слайд 10)
1-й ведущий: Выросший  в  бараке  в  семье  репрессированных,  пройдя  через
многие унижения, испытания на пути к сцене, Игорь был как будто  не  отсюда:
необычно  красив,  и  внешне,   и   внутренне.   Гибкий,   высокого   роста,
атлетического сложения.  Он  сочетал  в  себе,  казалось  бы,  несочетаемое:
хрупкость - и мощь, нежность - и силу. Благородство,  пытливый,  ищущий  ум,
открытость, отсутствие лукавства, глубина характера -  это  все  он.  Игорь,
может  быть,  как  никто  другой  учит  нас  утраченному   многими   чувству
достоинства.

8. 4-й чтец:
Был парень красив и толков,
Стоял за Россию – не тронь,
С фамилией грустной – Тальков
И с песнями круче, чем кровь.
И был он расстрелян в упор,
И некому, брат, отвечать.
И взгляд молодой, как укор,
И взгляд не умеет молчать.
Врагов не терпел и врак,
И песни его как месть.
Но бросил же кто-то во мрак:
- В России талантов не счесть.

9.(Слайд 11)
5-й чтец: Издавна так сложилось, что на Руси талантливых людей  не  берегли.
Признавали и воздавали должное им лишь после смерти.
Они появлялись мельком,
Лихую избрав судьбу, -
Высоцкий, и Цой, и Тальков,
И кто там ещё - в гробу?
Но так уж в жизни повелось –
Всё в этом мире повторится:
Когда рождается поэт,
Во тьме рождается убийца…

10. 6-й чтец:
Так на Руси заведено
И ничего не изменить,
Одним поэтам и дано
Наш путь тернистый озарить.
Но мы привыкли к темноте,
Глаза так режет яркий свет.
В толпе всегда найдутся те,
Кто вложит пулю в пистолет.
И повторяется в веках
Этот сюжет из раза в раз.
Жестокость рабскую и страх
Прости нам, сероглазый князь.

11. (Слайд 12)
7-й чтец:
Как сердце сжато, как душа болит,
Как мы беднеем год от года…
Убит, безжалостно убит
Негромкий голос русского народа.
Убит ещё один России сын…
Нелепо, подло, даже без дуэли.
В который раз! Да как же это мы
Опять не сберегли, не доглядели?
Избавится ли мир от дураков,
Подонков, пакостных уродов?
Ах, Игорь! Ах, Тальков, Тальков –
Свободный голос русского народа!

12.  2-й  ведущий:  Тальков  –  звезда  эстрады.   Но   отношение   к   нему
неоднозначно. Бесспорно одно: Тальков  –  неординарная  личность,  одарённая
натура. Его творчество разнообразно.  Кого-то  покоряет  мелодичная  лирика,
кому-то ближе рок  –  бардовские  баллады,  кто-то  получает  энергетический
заряд от прослушивания остросоциальных песен, политизированных, но  все  они
имеют одно направление – любовь к  родной  земле,  тревога  за  настоящее  и
будущее своего народа, России.
 Итак, что же за человек был Игорь Тальков?

13. (Слайд 12)
1-й ведущий: Он родился в  городе  Щепкино  Тульской  области.  Отец  его  –
потомок русского офицера, по  образованию  педагог,  коренной  москвич.  Был
репрессирован. Мать – из поволжских немцев, в 18 лет была сослана в  Сибирь.
Там, в  Сибири,  в  лагере  для  политзаключённых,  они  познакомились.  Там
родился старший брат Игоря – Владимир. О лагерном  прошлом  Игорь  узнал  от
матери  только  после  смерти  отца.  Но  это  не  ожесточило  его,  а  лишь
подхлестнуло желание знать истинную историю страны.  В  детстве  он  окончил
музыкальную школу по классу баяна, учился в  ПТУ,  затем  в  пединституте  и
институте культуры, но ни тот, ни другой закончить не захотел.
Песни начал писать в 1973году, с 1975  года  –  на  профессиональной  сцене.
Сотрудничал с различными группами: «Апрель»,  «Калейдоскоп»,  «Электроклуб».
Работал барабанщиком, гитаристом, аранжировщиком. (Слайд 13)  Игорь  Тальков
впервые вошёл в наш дом  с  телеэкрана  «белым  лебедем  с  аккордеоном»,  -
исполнителем песни Давида Тухманова «Чистые пруды».

14. 2-й ведущий: Песня станет лауреатом на конкурсе «Песня – 87».
Любопытно: когда авторы Фадеев и Тухманов показали её в коллективе  в  сыром
виде, она никому  не  понравилась.  Игорь  же  сделал  отличную  аранжировку
«Чистых прудов», после которой песню стало трудно узнать. По иронии  судьбы,
много позднее, пройдя по Чистым прудам, Игорь  не  обнаружит  там  ни  одной
ивы, о которых так искренне пел со сцены. Это  была  первая  песня,  которая
сделала его известным,  привлекла  к нему внимание.  Она  сыграла  в  судьбе
Игоря двойную роль. С одной стороны, его узнали и полюбили, с другой  -  его
хотели видеть лишь в образе «белого чистопрудного лебедя  с  аккордеоном»  и
ожидали от него лишь лирики.

15. Песня «Чистые пруды» (видеоролик)

16. (Слайд 14)
8-й чтец: Игорь Тальков был разносторонним  человеком:  изучал  астрофизику,
психологию, увлекался философией. И пришёл к такому  выводу:  всё  на  земле
продумано и  закономерно.  Ничего  не  происходит  просто  так,  без  ведома
Всевышнего. Среди людей, живущих  на  Земле,  есть  посланцы  Бога  и  слуги
дьявола. «Видимо, дьявол владеет непосредственно землёй,  а  Бог  –  небом».
Игорь был глубоковерующим человеком.

Природа мудра, и Всевышнего глаз
Видит каждый наш шаг на тернистой дороге.
Наступает момент, когда каждый из нас
У последней черты вспоминает о Боге.
«Я считаю себя  русским  патриотом,  потому  что  мне  не  безразлично,  что
происходит с Россией».

17. 9-й чтец: Желая лучше разобраться  в  том,  что  происходило  в  стране,
Игорь углублённо изучал историю России. В редкие минуты  свободного  времени
он постоянно читал книги по истории, документы,  среди  которых  было  много
запрещённого.  Читал  и  что-то  отмечал   в   своём   блокноте.   Всё   это
накапливалось в уме, сердце и  душе  Игоря,  осмысливалось,  оценивалось,  а
затем, спустя время, выплескивалось на бумагу. И рождалась новая песня.  Так
родилось и гениальное произведение Игоря Талькова «Россия».  Он  написал  её
за две минуты после бессонной ночи, ни разу не исправив ни одной  строки.  А
дорога  на  телевидение  и  радио  по-прежнему   оставалась   закрытой   для
социального Игоря Талькова.
(Слайд 15)
1-й ведущий: Но мир не без честных и смелых людей. И в 1989году создатель  и
ведущий телепрограммы «До  и  после  полуночи»  Владимир  Молчанов  на  свой
страх, рискуя потерять работу, наживая себе массу  неприятностей,  отважился
дать на всю страну  видеоклип «России» в свою передаче, сказав: «Я дам ее  в
эфир, чего бы это мне ни стоило».  «Конечно, переживали, - вспоминает  вдова
певца  Татьяна  Талькова,-  особенно  Игорёк   нервничал:   «Вырежу,   опять
вырежут!» Шел очередной выпуск передачи «До и  после  полуночи».  Неожиданно
на экране возник незнакомый певец – за его спиной  рушились  церкви,  горела
земля, а он задумчиво и скорбно  ронял  слова,  которые  в  тот  момент  еще
казались немыслимыми в  официальном  эфире.  Результат  превзошёл  ожидания:
люди звонили на  программу  и  сквозь  слёзы  говорили  «спасибо».  «Россия»
сделала  настоящий  прорыв   в   полугласности.   Даже   самые   закоренелые
консерваторы  не  осмелились  против  неё  выступить.  Наутро  он  проснулся
знаменитостью! Начался период всенародной любви и славы. Так,  наконец,  был
«откупорен» социальный Тальков. Затем  осмелели  и  другие  передачи,  стали
потихоньку пропускать в эфир  «социалку»  Игоря,  но,  все-таки,  более  чем
сдержанно.

18.  Звучит  песня «Россия» (видеоролик)

19. 2-й ведущий: «Россия», украсившая финал «Песни-89» обозначила поворот  к
остро  злободневной  лирике:  «КПСС»,  «Кремлёвская  стена»,   «Этот   мир»,
«Господа демократы», «Страна не дураков, а гениев», «Родина моя»,  «Господин
президент»… Инертное, лишённое  реальной  свободы  Центральное  телевидение,
так и не решилось при жизни певца показать уже отснятый концерт, но  это  не
мешало  ему  с  группой  «Спасательный  круг»  собирать   площадки   формата
«Лужников». (Слайд 16) Театрализованное представление «Суд» о наших  вождях,
начиная с 1917года, потрясло зрителей. Конечно,  концерты  не  раз  пытались
сорвать.  Отключали  электроэнергию,   иногда   с   аппаратурой   непонятное
случалось.  Приходилось  ставить  охрану  у  центральных   распределительных
щитов. Распускались слухи, что он  не  приедет,  и  отменялись  концерты.  В
общем, шла подрывная работа.
Но Игорь становится лауреатом конкурса «Ступень к Парнасу».

 20. 1-й ведущий: Игорь Тальков любил Россию.  Хотел её возрождения.  И  был
по-настоящему  счастлив,  когда  получал  возможность  петь  на  сцене  свои
гражданские песни. Люди не уходили с его концертов равнодушными. Каждый  раз
это были и спектакли,  и  исторические  лекции  одновременно.  Он  прекрасно
владел словом, мог часами разговаривать со зрителями,  которые  не  уставали
его слушать. «Песни – это кратчайший путь к  сердцу и  уму  человека.  Песни
гражданского содержания –  мой  метод  борьбы  с  несправедливостью,  ложью,
злом. Это крик и боль моей души. И, несмотря  ни  на  какие  препятствия,  я
буду бороться до конца. Я знаю  –  люди  слышат  меня,  я  вижу  реакцию  на
праведный гнев за русскую землю в их глазах и чувствую  поддержку  миллионов
рук…» - говорил Тальков.

21. (Слайд 17)
2-й ведущий: Он долго шёл к сцене и популярности. Много работал,  Сам  Игорь
Тальков так говорит о себе в книге "Монолог": "Я - бард. Я пишу и пою  песни
о том, что меня волнует... Мой метод борьбы с несправедливостью и  со  злом,
за правду и добро - мои песни. Мой долг  -  максимально  донести  до  ума  и
сердца слушателя то, о чем болит и кричит моя душа.
(Слайд 18) Россия - боль моей души.  Социальные песни - крик моей души.  Бой
за добро - суть моей жизни. Победа над злом - цель моей жизни… Если я  кому-
то и служу, то только Господу Богу, и отчитываюсь за содеянное в этой  жизни
только перед Всевышним." Его социальные песни были борьбой против  уродливой
советской системы, попыткой рассказать правду о  том,  что  же  случилось  с
нашей страной, куда уходят корни тех бед, что  сотрясали  ее  на  протяжении
всего двадцатого века и продолжают сотрясать ныне.  Он  пел  о  том,  о  чем
большинство все еще боялось говорить вслух.

22.  Звучит песня «Баллада об афганце»

23. 10-й чтец: Конечно, такая деятельность Талькова не  нравилась  тем,  кто
хотел  видеть  в  нашем  народе  стадо  баранов  или  ослов,  тем,  кто  был
заинтересован в том, чтобы наш народ вообще ни о  чём  не  думал,  а  только
работал на «светлое будущее»,  которое  вот-вот  должно  забрезжить.  Этакую
химеру Тальков разрушал. По существу, никто до него и никто  после  него  не
пел столь острых песен о запретном.

Покажите мне такую страну,
Где детей заражают,
Где солдат заставляют  стрелять
В женщин и стариков…
Покажите мне такую страну,
Где святых унижают!
Где герои -  ветераны войны
Живут хуже рабов!

24. (Слайд 19)
11-й чтец:
Сцена! Я продирался к тебе
Сквозь дремучие джунгли закона,
Что на службе у тех,
Кто не верит ни в черта, ни в Бога.
Завязались в узлы мои связки,
Стиснут лоб медицинской повязкой.
И в душе затаилась на долгие годы тоска.
Сцена! А дорогу к тебе
Преграждала нечистая сила.
И того, кто ей душу запродал, превозносила,
Раздавая чины и награды
Этим самым продавшимся гадам.
Настоящих и неподкупных сводила в могилу.
Сцена! Я дошёл до тебя.
И стою, и пою наконец-то!
И убеждён, что занял по праву свободное место.
Ну, а происки слуг преисподни
Не страшны нам с тобою сегодня –
Наше время пришло,
Да поможет нам сила Господня!

25. (Слайд 20)
 12-й чтец:
Помимо  песен  Тальковым  написано  немало  хороших  стихов,  которые  редко
публиковались. А сегодня они оформлены в прекрасные книги.

Мы жестокого времени дети,
Лес на лесоповале.
Не живут с нами рядом на свете
Те, что в землю упали.
Скорбь великая, слёзы и грусть,
Прозябание на коленях.
Что плохого вам сделала Русь,
Уважаемый гений?!
Ну не нравится вам наш народ,
Так в Швейцарии б оставались
И кровавый свой переворот
Там свершить попытались.
Ладно, хватит, мы встали с колен
И расправили плечи.
Пусть вокруг запустение и тлен,
Но ещё и не вечер.
Не дано вам, иудам, понять,
В чём секрет нашей силы,
И не вычислить, и не разгадать
Тайной мощи России!
Просыпается русский народ,
Поднимаются веки,
А прозревший, он вас проклянёт,
Проклянет вас навеки!

26. (Слайд 21)
1-й ведущий: Сбылась  отчасти  и  другая  мечта  Игоря  Талькова  –  он  был
приглашён  на  главную  роль  в  фильме  «Князь  Серебряный»   (впоследствии
переименованный в «Царь Иван Грозный»). После утверждения на роль Игорь  был
на седьмом небе, ведь тема романа  Алексея  Толстого  «Князь  Серебряный»  -
борьба Добра с силами Зла  была  ему  очень  близка.  Но  фильм  разочаровал
Игоря: экранный князь Серебряный получался пародией на настоящего князя.
(Слайд 22)
Параллельно съёмкам в этом фильме Игорь работал  на  картине  «За  последней
чертой»,  играя  главаря  банды  рэкетиров,  получал  больше   положительных
эмоций. С  фильмом  «За  последней  чертой»  связан  удивительный  факт.  По
сценарию главный герой в конце врывается на бандитскую  «малину»  и  убивает
всех, кто там находился, включая и главаря (в роли  Игорь  Тальков).  Съёмки
этого эпизода закончились: 6 октября 1990года, а  ровно  через  год  день  в
день 6 октября 1991 года Игорь Тальков был убит на самом деле.

27.(Слайд 23)
2-й ведущий: В репертуаре Талькова много  песен  об  истории  нашей  страны.
«История России, - говорил он,-  моё  давнее  и  сильное  увлечение.  Больше
всего волнует история 20 века. Всё началось  из-за  того,  что  меня  всегда
терзал вопрос: «Почему мы так плохо живём? Почему живём хуже других?  Почему
постоянно страдаем?»
 Игорь был наполнен Русью. Он прекрасно знал историю горячо любимой  страны,
ее героев и ее иуд. Ставил музыкальные спектакли о богатой  истории  России.
Собирался написать публицистическую книгу «Эпоха Вырождения», но  не  успел.
С 1987 по 1991 годы Тальков написал двести песен. Ему было отведено  на  его
музыкальную проповедь всего четыре года.
Русский  народ  самый  несчастный  в  истории  человечества,  но   и   самый
выносливый, терпеливый, мужественный. В 1990 году в «Песне года»  прозвучала
песня «Бывший подъесаул». Мало кто знает, что эта  именитая  песня  Талькова
написана на архивных  исторических  фактах.  На  одном  из  концертов  Игорь
рассказал о том, кому она посвящена: «Бывший царский офицер Филипп  Миронов,
Георгиевский кавалер, герой Русско-японской  войны,  в  1917  году  изменяет
присяге, срывает ордена, золотые погоны и  кресты  и  идёт  воевать  за  так
называемую «народную  власть».  Офицер,  некогда  служивший  царю,  оказался
нужен большевикам только для  того,  чтобы  перетянуть  казачество  на  свою
сторону. Потом его подло убили выстрелом в спину.

28. Звучит песня «Бывший подъесаул» (видеоролик)

29. (Слайд 24)
1-й ведущий: Игорь готовит новую авторскую программу. И, наконец,  сбывается
одно  из  его  заветных  желаний  –  три  концерта  в  государственном  зале
«Россия». В «России» - о России. Всё, что он делал, делалось искренне  и  не
напрасно, поскольку все его песни актуальны, созвучны мыслям и  нерву  всего
русского народа. Так вот сила Талькова – в его честности. Он не пишет  и  не
поёт о том, чего не чувствует, при этом его песни - не просто  мысль,  но  и
состояние души.

30.  Звучит  песня «Родина моя» (видеоролик)

31. (Слайд 25)
13-й  чтец:  В  последний  год  жизни  убийство  Игоря  в  семье   даже   не
предчувствовали,  его  ждали.  «Я  просила  Игоря  остановиться,   перестать
обличать  всех  и  вся,-  вспоминает  жена,  -  но   он   продолжал   писать
политические песни, которые становились все смелее и смелее.  Он  не  боялся
обращаться к «господам-демократам»… не боялся сказать:  «Хватит!»  разводить
в стране «Полу-гласность, полу-так: полу-ясность — полу-мрак». Они,  видимо,
его боялись.
И он предчувствовал свою смерть:
(Слайд 26)
Я умру. Я умру на закате,
за день зная условленный срок.
Расхохочется ветер-приятель,
в облаках прочитав некролог.
Он-то знает, что прежде чем слиться
со Вселенной – я с ним полечу…
И мы будем три дня веселиться
на Свободе. Ведь я так хочу…
Не рыдайте, не плачьте, не бойтесь…
Вы мешаете ветру и мне…
Улыбнитесь и миру откройтесь,
и я буду доволен вполне.

32.(Слайд 27)
 2-й ведущий: Он не просто предчувствовал свою  смерть,  он  предсказал  ее,
будто знал, что рано или поздно  она  будет  именно  такой,  говорил:  "Меня
убьют при большом стечении народа и  убийцу  не  найдут".  Его  предсказание
сбылось в точности. Его застрелили 6 октября 1991 года в 16 часов 30  минут.
Это случилось перед концертом за кулисами  концертного  зала  Петербургского
Дворца спорта «Юбилейный» во время  ссоры  с  телохранителем  певицы  Азизы.
Пуля, пробив левую  ладонь  и  предплечье,  задев  сердце  и  левое  легкое,
поставила  точку  в  биографии  человека,  чьё  творчество  возвысилось   до
общероссийского значения.

33. 1-й ведущий:  Так и не прозвучала песня  «Господин  президент»,  которую
он должен был петь в тот роковой день, но не смог.
Даже мертвый Игорь  страшен врагам России.  В  современной  России  его  имя
замалчивается, как замалчивалось при его жизни. По Центральному  телевидению
Талькова не показывают.
 Нет, не жалуют, не берегут в нашем  Отечестве  истинные  таланты.  Примеров
тому не счесть.

34. (Слайд 28)
2-й ведущий: И всё-таки настоящие поэты никогда не уходят, они  возвращаются
к нам в своих произведениях.
И сегодня песни Талькова помогают преодолеть разочарование, укрепляют  Веру,
пробуждают Надежду,  учат  Любви.   Игорь  верил  в  будущее  России,  в  её
возрождение. И ещё он верил, что человек может прожить несколько жизней.

35.   Звучит песня «Я вернусь» (видеоролик).

36. 1-й ведущий: Судьба многих настоящих поэтов,  не  зависимо  от  места  и
времени, одинакова. И  Игорь  Тальков,  чувствуя  эту  связь,  пишет  песню,
посвященную памяти В.Цоя о судьбе поэта, о сути его жизни  и  творчества.  И
она в полной мере отражает путь самого Игоря Талькова. Она звучит  так,  что
хочется зажечь свечу и держать ее в ладонях и пусть плачет воск о  том,  кто
уже никогда не поднимется на эту сцену,  но  останется  с  нами  навсегда  в
памяти нашей, в наших сердцах.

37.  Фильм с песней  «Поэты не рождаются случайно».

38. (Слайд 29)
14-й чтец:
Давайте помолчим одну минуту…
Давайте встанем… память светлую храня…
Мы помним о тебе… всегда… и всюду…
И с песнями твоими мы живём любя…
Мы знаем… что когда-нибудь, однажды…
Вернёшься… песней, что в душе храним.
Ты с нами! Вечно в сердце каждом…
Мы помним… любим… дорожим…

38 . 2-й ведущий:
И вот предстал ты перед Богом,
Князь – Игорь,
Песни русской князь.
За нашу Родину молясь,
Ему поведаешь о многом.
Не защитил тебя народ,
Ни подвиг русского солдата.
Высок был в душах твой полёт
И место в сердце было свято.
Тебя уж нет,
А те – вдали,
Кто отвести мог путь картечи.
«С тобой нам было чуть полегче»,-
Сказал и бросил ком земли…
Прощаемся!
Господь с тобою!
Задрапирован свет России
Кромешной, безысходной тьмой.
Молитесь об убитом сыне.

39. (Слайд 30)
1-й ведущий:
В Москве на похоронах убиенного  певца  священник  сказал:  «Каждый  человек
несет свой крест, по силе духа своего. Игорь принял на себя  великий  крест.
Его слова были болью о России, о Родине, о  Правде.  Но  слова  его  звучали
одиноко в пустыне равнодушия и пошлости… Господь забрал его, как  забирал  и
другие таланты. Однако крест – это и воскресение. Я верю, что  Игорь  войдет
в сонм воинов-подвижников земли русской, и будет жить  его  имя,  как  будет
жить Россия…»

Гостиная сопровождается презентацией.


Презентация "Зубная  азбука"


title: Классный час "Путешествие в Арктику"

extracted_text:
Цель:
повышение осведомленности обучающихся о природе, истории исследования и освоения, задачах современного освоения Арктики.
Задачи:
- познакомить  учащихся  с представителями животного и растительного мира Арктики;
- воспитывать  у учащихся чувство патриотизма и экологической ответственности;
- развивать  умение работать в коллективе.
Оборудование: карта России, глобус,  мультимедийная презентация.
Планируемые результаты:
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и  условиями её реализации (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего действия.
П: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели;
логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника,  из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Л: Осознание ответственности человека за общее благополучие, принятие образа «хорошего» ученика и гражданина.
Ход мероприятия
Организационный момент

«Снежная королева жила среди снегов и нетающих льдин. Метели возвели стены ее чертогов, буйные ветры пробили в них окна и двери.
Громадные белоснежные залы тянулись одна за другой на сотни миль – просторные, высокие, до самого неба. Их  освещало разноцветными огнями северное сияние. Вьюги разостлали  здесь пушистые, блестящие серебром ковры. Но холодно и пустынно было в этих белых, ослепительно сверкающих залах. Никогда не заглядывало сюда веселье. Хоть бы один раз устроили здесь праздник для белых медведей, чтобы под музыку бури могли они показать, как ловко и грациозно умеют ходить на задних лапках… всегда одинаково холодно, мертво и пусто!»
                                                                                (Г-Х Андерсен «Снежная королева»)

 2  Актуализация знаний
- Из какого произведения этот отрывок?

- Сегодня на уроке мы отправимся в  путешествие,  в царство  Снежной королевы.

-Что непременно должно быть в её королевстве? (снег и лёд)

 Где всегда, скажите дети,
Полно снега, много льда,
Ночи длятся по полгода,
Ветры мчат туда-сюда?
Где под северным сияньем
Люди ездят на санях?
Что за регион планеты,
Где не тает лед в морях?
Где отчётливо видна
Наших звёзд галактика?
Подскажите место то,
Как зовётся?.. (Арктика)

-Покажите на карте то место, где могла бы жить Снежная королева.

Игра « Собираемся в путешествие»  (картинки   на  доске)

Арктика – это огромное пространство Северного Ледовитого океана с морями и островами, на которых находятся арктические пустыни. Древние греки назвали северные территории «страной большого медведя» именно туда вела путеводная Полярная звезда.

В Арктике очень суровый климат: снег и лед лежат почти весь год, зима очень длинная и морозная (до -60°), дуют ураганные ветры, по несколько недель подряд бушует пурга. Солнечные лучи только скользят по  поверхности, давая мало тепла, потому что солнце никогда не поднимается здесь высоко. С середины октября солнца уже не видно – начинается долгая полярная ночь (длится до 5 месяцев).
В эти темные полгода
С освещеньем туго.
В сумраке живет природа
За полярным кругом.

Иногда по время полярной ночи возникают полярные сияния, которые длятся от нескольких минут до нескольких суток и бывают настолько обширными, что их света достаточно даже для чтения.

В конце февраля появляется солнце и начинает прибывать день. А с середины мая до середины июня солнце совсем не скрывается – наступает полярный день. Но даже в это время температура поднимается лишь на несколько градусов выше нуля.
Там, где близко полюса,
Происходят чудеса.
Солнце в небе кругом ходит
И полгода не заходит.

Растительный мир арктических пустынь
Острова настолько бедны растительностью, что их называют арктическими пустынями. На камнях встречаются мох, лишайники, полярный мак и некоторые другие растения
Все растения здесь – карлики, их высота не более 10 см, только полярная ива достигает 1 м
Но все растения, защищаясь от холода и ветра, вынуждены прижиматься к земле.

 Животный мир арктических пустынь
Море кормит всех обитателей ледяной зоны. В богатой кислородом и углекислым газом воде активно размножаются водоросли и рачки – первое звено пищевой цепи арктической зоны. Ими кормятся рыбы и птицы. Птицы собираются в большие стаи, селятся на скалах, и, несмотря тесноту и численность стаи, каждая птица безошибочно находит свое гнездо .

Кайры – шумные птицы, которые гнездятся на отвесных скалах, куда не может добраться ни один зверь.Кайры высиживают только по одному яйцу конусообразной формы (такая форма предохраняет яйцо от падения с высоких скал). Когда птенец подрастает, кайра сбрасывает его в воду, где начинается его взрослая жизнь: кайры – отличные пловцы и ныряльщики (в воде развивают скорость до 20 км/ч, достигая глубины 140 м).

Чайки также приспособились к условиям Арктики: они отлично летают, хорошо плавают, но плохо ныряют.

На некоторых островах можно увидеть огромное количество тупиков.Это красивые молчаливые птицы с необычным клювом. Для проживания они выбирают острова с толстым слоем торфа, в котором с помощью когтистых лап и клювов роют себе гнезда. Тупик – прекрасный добытчик: он может находиться под водой до 30 секунд, гоняясь за рыбой, и приносить в гнездо до 10 рыбок за один раз.

Еще одна цепь питания – это водоросли – рачки – киты. Эти огромные животные прекрасно приспособились к жизни в ледяной зоне: водонепроницаемая шкура и толстый слой жира под ней защищают их от холода.

Тюлени – еще одни обитатели Арктики, живут и на суше, и в воде.  Они отличные пловцы. Им нужно до 16 кг пищи в день. В конце зимы у тюленей появляются на свет белоснежные                         детеныши – бельки. Белый цвет помогает малышам прятаться, маскируясь под снег, чтобы спастись от врагов, в первую очередь от белого медведя. А взрослые тюлени спасаются от своего главного врага в воде, ведь на суше они медлительны и неуклюжи.

Белого медведя называют царем Арктики, великим путешественником и охотником. Этот зверь   великолепно приспособился к жизни в ледяной зоне: он быстр и ловок на суше и в воде, силен, у него отличный нюх, густая белая шерсть и широкие лапы с острыми когтями. Как и у всех обитателей Арктики, у него небольшие уши – чтобы не отмерзли. Самки-мамы на зиму залегают в снежные берлоги, где у них рождаются медвежата (чаще всего медвежат двое, они маленькие, размером с рукавичку). Мама-медведица кормит их и согревает. Весной медвежата выйдут из берлоги, но еще два года медведица будет учить своих детенышей ловить рыбу, охотиться на тюленей и многому другому.

Животный мир Арктики уникален. На острове Врангеля был создан                     заповедник – здесь наибольшие скопления моржей.
Бивни моржа – универсальное орудие в добыче пищи и оружие при обороне от врага, а также знак отличия (у кого самые большие и мощные бивни, тот и главный). На морде моржа есть густые   усы – вибриссы – с помощью которых они отыскивают пищу на дне моря .

Еще в этом заповеднике можно увидеть овцебыков. Когда-то они обитали на территории России, но потом исчезли, и ученые завезли их на остров Врангеля из Северной Америки (так сохраняют редкие и исчезающие виды животных).

А еще этот заповедник называют родильным домом белых медведей – медведицы приходят сюда со всех уголков Арктики, ученые насчитывают до 250 берлог за год.

Закрепление

1.Разучивание стихотворения.
Кто же в Арктике живёт ?
Давай с тобой посмотрим:
Морж, медведь,
Тюлень, касатка,
Нарвал,
Сова и куропатка,
Овцебык,
Олень,
Поморник,
Их несложно всех запомнить.

2.Игра « Угадай животное»

Сев на ледяную глыбу,
Я ловлю на завтрак рыбу.
Белоснежным я слыву
И на Севере живу.
А таежный бурый брат
Меду и малине рад. (Белый медведь)

Кто втыкает бивни в лёд,
Толстый, кто по льду ползёт?
На морозе не замёрз-
Он не мёрзнет, он же (Морж)

Что за хищник в Заполярье,
С шелковистым ценным мехом,
Летом плавает отлично,
Не боится человека?
А зимою осторожный,
И ведёт ночную жизнь,
В грудах снега норы строя,
Лабиринтами кружит.
Он, похожий на Лисицу,
Лает издали на птицу…
И охотник, и хитрец,
Кто скажите мне? ... (Песец)

Кто живёт в холодных водах,
Посреди громады льдов,
Издавая свист, мычанье,
Вздохи, скрипы всех тонов?
Кто, похожий на Белуху,
С правым бивнем трехметровым,
В Книгу Красную России
Был недавно занесённый?
В Ледовитом океане
Он всю жизнь не унывал…
Подскажите мне ребятки,
Как зовут его? ... (Нарвал)

Океанская вода!
Ой, холодная всегда!
А они лежат на пляже,
вроде загорают даже!
А один:"Купаться лень!"
Дети, это кто -…. (Тюлень).

Долгие годы Арктика манит к себе людей, которые, рискуя жизнью, в экстремальных условиях изучают ее просторы, составляют карты. На дрейфующих льдинах организовывают полярные станции, где живут и работают ученые-полярники. Они наблюдают за погодой, растительным и животным миром Арктики

Севера тут больше нет,
Ведь южней весь белый свет,
Льдины тянутся на юг,
И гуляют вьюги.
Северный полярный круг -
Даже тот на юге.
Пробираюсь к полюсам
На широких лыжах,
Чтоб к научным чудесам
Оказаться ближе.

Зимой 2008 года Матвей Дмитриевич Шпаро совместно с Борисом Григорьевичем Смолиным установил поистине первопроходческий рекорд. Впервые в истории люди дошли на лыжах до Северного полюса полярной ночью. Экспедиция стартовала 22 декабря 2007 года от мыса Арктического. Преодолев в зимних условиях более тысячи километров по дрейфующим льдам Северного Ледовитого океана, путешественники достигли вершины планеты 14 марта 2008 года, на неделю обогнав наступление полярного дня. Этой же весной Матвей Дмитриевич Шпаро возглавил молодежную экспедицию «На лыжах — к Северному полюсу!». Впервые команда юношей и девушек 16-18 лет пришла на Северный полюс, пройдя более 100 километров по дрейфующим льдам. Успех первой молодежной экспедиции позволил сделать ее ежегодной.

Участниками VIII российской молодежной экспедиции «На лыжах – к Северному полюсу!» ( апрель 2015г.) стали старшеклассники и студенты, проявившие себя в учебе – победили и призеры всероссийских школьных олимпиад. Цели путешествия сформулировал глава Минобрнауки: «Экспедиция позволит дать представление об отличниках, не только, как о людях, преуспевающих в учебе, а еще и как о всесторонне развитых, в том числе спортивно, – отметил Дмитрий Ливанов. – Кроме того, сейчас существует огромный интерес к изучению Арктики: научный, познавательный, стратегический, и наша страна активно реализует ряд проектов, связанных с освоением этой территории». В Арктике содержится колоссальное количество неразработанных энергоресурсов — нефти и газа.

Рефлексия

Продолжите предложения:
«Сегодня я узнал…»
«Мне больше всего понравилось…»

Итог

«Страна  большого медведя» – это…

Как красивы полюса,
Там сверкают небеса!
Яркий всполох там и тут,
Только это не салют.
-А что?

Белой глыбой ледяной
В океане встал стеной.
Знает каждый капитан,
Как опасен великан. –
-Как называют великана?


title: Презентация "Декабристы на Сенатской площади 14 декабря 1825 г." 8 класс

extracted_text:
Декабристы на Сенатской площади 14 декабря 1825 г.
П.Пестель
П.Каховский

С.Муравьев-Апостол
К.Рылеев
М. Бестужев-Рюмин
Памятный знак на месте казни декабристов:
Пестеля, Рылеева, Бестужева-Рюмина,
 Муравьёва-Апостола, Каховского

Жены
декабристов

Выполнила: Петухова Л.В.
учитель истории
 МКОУ Тегинская СОШ
ХМАО-Югра
"Спасибо женщинам: они дадут несколько прекрасных строк нашей истории."                                                 П. А. Вяземский.
Екатерина ИвановнаТрубецкая, графиня Лаваль
Сергей Петрович Трубецкой
Мария Николаевна Волконская
Сергей Григорьевич Волконский
Фрагмент х/ф «Звезда пленительного счастья»
Александра Григорьевна Муравьева
Никита Михайлович Муравьев
Церковь и могила А.Г.Муравьёвой
в Петровском заводе. 1834 – 1839 гг.

ДАВЫДОВА Александра Ивановна
Розен Анна Васильевна
Фон-Визина Наталья Дмитриевна
ЮШНЕВСКАЯ  Мария Казимировна
Портрет Е.П. Нарышкиной. 1832 г.
ЕНТАЛЬЦЕВА Александра Васильевна

Анненкова Прасковья   	Егоровна
(Гебель Полина, француженка)

Анненков
 иван Александрович

Фрагмент  х/ф « Звезда пленительного счастья»
ИВАШЕВА (Ле Дантю) Камилла Петровна
Василий
Иванович  Ивашев
Камера Волконских,
выделенная им в
Петровском заводе
Камера семьи Розен
в Петровском заводе
Фрагмент  х/ф « Звезда пленительного счастья»
Памятник женам декабристов.г.Тобольск
« Ради любви
                      я готова (готов)…»


title: Конспект урока "Памятники  Великой забытой войны.  К столетию со дня начала I мировой войны" 9 класс

extracted_text:
Работкин Сергей Валерьевич
учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ с. Троицкого,
Моздокского района,
РСО-Алания.
Класс: 9
Тема урока:  «Памятники  Великой  забытой  войны.  К  столетию  со  дня  начала    I мировой войны».
Пояснительная записка:
       В 2014 году отмечается важнейшая дата в мировой истории - 100-летие со дня начала I мировой войны – одного из самых широкомасштабных вооруженных конфликтов в истории человечества. Эта война значительно повлияла на историю мира и России. Война продлилась  четыре года и 3 месяца и вызвала небывалые жертвы и разрушения, в боевые действия оказались втянуты многие государства мира (38 государств с населением в 1,5 млрд. человек или 87% населения мира). Эта война привела к развалу четырех империй: Российской, Германской, Австро-Венгерской и Османской. Война ознаменовалась применением химического оружия, масштабным использованием танков и авиации, огромным количеством человеческих жертв (людские потери составили более 10 млн. солдат, около 12 млн. мирных жителей, около 55 млн. были ранены).
         Россия также принимала участие в военных действиях. Последствиями этого  стали Февральская и Октябрьская революции, гражданская война. Эта война в России до сих пор - «война, которую мы не любим», «забытая» война. В Российской империи ее называли «Великой войной», «Большой войной», «Второй Отечественной», а также неформально (и до революции, и после) - «германской». Но для наших современников эта война остается «неизвестной». В России крайне мало памятников, посвященных Первой мировой войне.
       Учитывая большой объём темы и подростковую аудиторию (9 класс), я решил сделать упор на эмоциональное восприятие некоторых эпизодов I мировой войны, доказать и показать сегодняшней молодёжи, что современное общество, предполагает не только образование, но и воспитание духовно-развитой личности. Для этого крайне важно поддерживать духовно-нравственную связь с поколением людей воевавших и отдавших свои жизни  за наше Отечество.
Тип урока: комбинированный, усвоение новых знаний с использованием ИКТ.
Вид урока: Лекция с элементами беседы.
Дидактические методы: информационно-рецептивный с элементами проблемного изложения.
Способы организации деятельности: коллективный.
Цели урока:
Образовательные. Дать учащимся первичные знания об основных событиях I мировой войны, показать роль и значение России в этом мировом событии, выявление причинно-следственных связей.
Развивающие. Развитие у учащихся памяти, внимания, логического мышления, готовность к воспроизведению изученного материала, а также познавательного интереса познавательной активности к изучаемой теме. Повышение мотивации учащихся к изучению истории.
Воспитательные. На основе формирования интереса молодёжи к этой странице истории России способствовать воспитанию патриотизма и любви к Родине. В духе формирования национального самосознания вызвать и поддержать интерес к отечественной культуре.
Учебно-методическое обеспечение: карта I мировой войны, мультимедийная техника, презентация к уроку, иллюстративный материал.
Ход урока:
          1. Организационный момент. Постановка проблемы.
          2. Изучение нового учебного материала (лекция учителя).
          3. Закрепление новых знаний и их обобщение.
          4. Подведение итогов урока.
1. Организационный момент.
Учитель объявляет тему урока.
Здесь заканчивается текст первого слайда (слайд 2).
       В 2014 году отмечается важнейшая дата в мировой истории - 100-летие со дня начала I мировой войны – одного из самых широкомасштабных вооруженных конфликтов в истории человечества. Эта война значительно повлияла на историю мира и России. Она продлилась  четыре года и 3 месяца и вызвала небывалые жертвы и разрушения, в боевые действия оказались втянуты многие государства мира (38 государств с населением в 1,5 млрд. человек или 87% населения мира).
Здесь заканчивается текст второго слайда (слайд 3).
      Как известно «сигналом» к началу военных действий стало убийство 28 июня 1914 года в столице Сербии городе Сараево австрийского эрцгерцога Франца Фердинанда. Через месяц страны Четвертного союза (Австро-Венгрия, Германия, Османская империя, Болгария) приступили к активным военным действиям. 28 июля Австро-Венгрия объявила войну   Сербии. 1 августа Германия объявила войну России, а 3 августа Франции.
Здесь заканчивается текст третьего слайда (слайд 4).
      Четвертному союзу противостоял военный блок стран Антанты (Англия, Франция, Россия). Эти государства оказывали в те годы наибольшее влияние на мировую экономику и политику. Они и не имели никакого желания делиться даже частью своих достижений с лидером Четвертного союза - Германией, где быстрыми темпами развивались капиталистические отношения. Страны Антанты не могли допустить передел уже поделённого мира.
Здесь заканчивается текст четвёртого слайда (слайд 5).
     Война ознаменовалась применением химического оружия, масштабным использованием танков и авиации, огромным количеством человеческих жертв (общие людские потери составили более 10 млн. солдат, почти 11,5  млн. мирных жителей, около 55 млн. человек были ранены).
Здесь заканчивается текст пятого слайда (слайд 6).
      Россия также принимала участие в военных действиях. Её людские потери потрясают воображение: 1 млн. 700 тыс.  - погибших на фронте. 1 млн. 70 тыс.  -  погибших  среди  гражданского населения. 3 млн. 343 тыс. пленных. Последствиями войны для России  стали Февральская и Октябрьская революции, гражданская война. Эта война в России до сих пор - «война, которую мы не любим», «забытая» война.
Здесь заканчивается текст шестого слайда (слайд 7).
      В Российской империи  I мировую войну называли «Великой войной», «Большой войной», «Второй Отечественной», а также неформально (и до революции, и после) - «германской»; затем в СССР - «империалистической войной». Но для наших современников эта война до сих пор остаётся «неизвестной». В подтверждении этому можно привести тот факт, что в России существует крайне мало памятников, посвященных I мировой войне. Причём большинство из них были открыты, только в юбилейном 2014 году.  Кстати, ни один из музеев России не обладает целостной музейной экспозицией, посвященной событиям 1914-1918 гг.
     Известно, что в Европе ежегодно вспоминают погибших в этой страшной войне. В ноябре, в честь памяти погибших в  I мировой войне, в Бельгии и Франции  отмечают День перемирия, в Великобритании День поминовения, в Германии Всенародный День скорби. В 1921 году во Франции появился главный монумент страны -  Могила неизвестного солдата под Триумфальной аркой в Париже.
      В связи с этим я предлагаю на сегодняшнем уроке всем нам не только показать роль и значение России в этом мировом событии – I мировой войне, но, также эмоционально воспринять некоторые её отдельные эпизоды. Показать, что кроме образования, для современного молодого человека крайне важным являются  патриотизм, нравственное развитие личности, духовная связь с поколением людей воевавших и отдавших свои жизни  за наше Отечество.
       Такова логистика темы сегодняшнего урока по истории «Памятники Великой забытой войны». Пусть для всех нас он станет уроком Памяти.
Короткая фронтальная беседа с учащимися:
- Как вы думаете, почему получилось так, что наше общество мало знает об участниках и героях этой войны?
- Что нужно сделать, что бы наше общество помнило об этой войне?
Здесь заканчивается текст седьмого слайда (слайд 8).
2. Изучение нового учебного материала (лекция учителя).
      В 1916 году в Европу в распоряжение союзников был направлен Русский экспедиционный корпус, насчитывавший более 45 тысяч солдат и офицеров. Французское военное командование направляло Русский экспедиционный корпус на самые тяжёлые участки фронта. Корпус сыграл важную роль по защите Парижа в Верденском сражении. Когда немцы захватили город Суассон, в 70 километрах от Парижа, положение  спас именно русский легион: наши солдаты пошли в штыковую атаку. Опасность захвата Парижа была ликвидирована.
      Позднее глава вооружённых сил Антанты маршал Фош высоко оценил подвиг русских солдат: «Если Франция и не была стерта с карты Европы, то в первую очередь благодаря мужеству русских солдат».
Здесь заканчивается текст восьмого слайда (слайд 9).
      Французы и сегодня хорошо помнят подвиг русских солдат. В июне 2011 года в Париже был открыт  памятник русскому легиону (экспедиционному корпусу). Его автор российский скульптор Владимир Суровцев. В его композиции "Родник" молодой русский офицер держит в руке французскую каску с русским двуглавым орлом. Снятая каска - символ памяти о погибших боевых товарищах.
Здесь заканчивается текст девятого слайда (слайд 10).
      Ежегодно, в городе Мурмелоне, на самом большом русском военном кладбище Первой Мировой войны во Франции, в день католической Троицы, проходит паломничество на могилы тысяч русских солдат, павших за Францию во время Первой Мировой войны.
Здесь заканчивается текст десятого слайда (слайд 11).
      Около крепости Йозефов на северо-востоке Чехии есть кладбище русских военнопленных времен Первой мировой. На его территории находитcя памятник, возведенный самими русскими военнопленными прямо в годы Первой мировой. Решение построить его было принято самими военнопленными в 1916 году.  Первый вариант памятника австрийские власти забраковали, т.к. им не понравился двуглавый орел на вершине памятника. В итоге был реализован более политкорректный проект начинающего скульптора прапорщика Николая Сушкина, тоже содержавшегося в Йозефове.
      Сам факт, что австрийские власти вообще разрешили установить такой памятник уже заслуживает удивления. I мировая война была в самом разгаре, а в это время русские военнопленные на территории  неприятеля отливали из бетона почти 9-метровый монумент в память о погибших русских солдатах.. Торжественное открытие памятника состоялось 17 декабря 1916 года.
      На фото мы видим фигуру богатыря, что означает прошлое России. Голова Иисуса Христа в терновом венце символизирует, страдания военнопленных.
Здесь заканчивается текст одиннадцатого слайда (слайд 12).
       Одной из ключевых композиций памятника стала русская женщина (боярская дочь) в образе скорбящей Родины.
Здесь заканчивается текст двенадцатого слайда (слайд 13).
      На бронзовом  барельефе скульптора Рунгальдира Хермана Йозефа мы видим, как истощенные военнопленные под надзором вооруженного винтовкой охранника сгибаются над тачкой с породой, почти падают. Барельеф укреплён на скале.
        Этот памятник русским военнопленным I мировой войны был открыт в ноябре 2011 года на севере Италии в долине Валь Гардена (Val Gardena), рядом с итальянским альпийским городом Санта Кристина.
      Военнопленных пригнали сюда на строительство железной дороги. В общей сложности тогда здесь оказалось около 9600 человек из Восточной Европы, в основном, - из России. Они должны были проложить зимой 24 километра путей в скальных породах с перепадом высот более 1000 метров. Австрии, в состав которой входил тогда Южный Тироль, этот участок был необходим для пополнения запасов на западном фронте Доломитовых гор. Строительство началось в сентябре 1915 года, а через полгода - 6 февраля 1916-го – был пущен «поезд Валь Гардена» от городка Кьюза (Chiusa, Klausen) до станции План (Plan).
       «Я никогда не мог и не хотел забыть рассказы матери о тех нечеловеческих условиях, в которых работали русские: голод, холод, люди умирали от истощения. Местные старались помогать им, но военнопленные гибли сотнями. Я решил, что это мой долг, сохранить память, молодые должны знать о тех жертвах». Так сказал 82-летний Луис Шенк д’Ансл. Местный житель, управляющий и владелец небольших горных отелей, горнолыжный инструктор, во многих странах больше известен как guida alpina – проводник альпинистов. Это он придумал поставить памятник русским, погибшим в первую мировую войну в Южном Тироле, и решил это сделать на собственные деньги.
Здесь заканчивается текст тринадцатого слайда (слайд 14).
       В России единственным крупным памятным местом, посвящённым Великой войне является Мемориально-парковый комплекс  героев Первой мировой войны - парк, расположенный в районе Сокол Северного административного округа Москвы. Площадь парка - 11,2 га.
       Ранее на месте парка находилось Московское городское Братское кладбище жертв Первой мировой войны, открытое в 1915 году. В советское время кладбище было ликвидировано, а на его месте разбит парк.
        1 августа 2004 году к 90-летию с начала Первой мировой войны на территории парка был открыт мемориальный комплекс. Были проведены работы по благоустройству парка, установлены несколько новых памятных знаков и художественная ограда. Позднее в парке появился ряд мемориалов и построена часовня в память о погибших. Территория парка является объектом культурного наследия регионального значения.
      На центральной аллее парка установлена Стена памяти. На её лицевой части находится барельеф в виде двуглавого орла и надписи: «Москва павшим российским воинам».
Здесь заканчивается текст четырнадцатого слайда (слайд 15).
      Обелиск «Павшим в Мировой войне 1914-1918 годов» установлен у северной границы парка. Обелиск состоит из массивного основания, на котором стоит колонна. На вершине колонны - парящий бронзовый сокол. В центральной части колонны находится небольшой прямоугольный выступ, на котором золотой краской начерчен символ - «Всевидящее Око». На основание памятника нанесена надпись: «Павшим в Мировой войне 1914-1918 годов». Автор скульптурной части памятника - А. А. Пирогов.
Здесь заканчивается текст пятнадцатого слайда (слайд 16).
       Часовня Спаса Преображения на Братском воинском кладбище является центром мемориального комплекса. Проект часовни был разработан под руководством архитектора Л. С. Семёновой. 8 ноября 1998 года состоялось её торжественное открытие. К основанию часовни была высыпана земля, взятая с зарубежных мест захоронения россиян, погибших на Первой мировой войне. Часовня получила своё название в память о храме Спаса Преображения, который был построен на Братском кладбище в 1915-1918 годах и снесён в советское время. Над входом  в часовню установлен белокаменный барельеф с изображением Георгия Победоносца.
   Здесь заканчивается текст шестнадцатого слайда (слайд 17).
     Памятник российским сёстрам милосердия установлен в северной части парка неподалёку от обелиска «Павшим в Мировой войне 1914-1918 годов». Памятник представляет собой каменный обелиск. В верхней части имеет форму купола, на котором изображён медицинский крест. В центральной части - узорчатый рисунок и надпись: «Российским сёстрам милосердия».
       Охранная доска установлена на большом гранитном камне-валуне справа от главного входа в парк. Она свидетельствует о том, что Мемориально-парковый комплекс является объектом истории и культуры. Текст на охранной доске: «Памятник истории и культуры Московское городское Братское кладбище для воинов, умерших в войну 1914 года, и для сестёр милосердия московских общин. Открыто 15 февраля 1915 года. Охраняется государством».
 Здесь заканчивается текст семнадцатого слайда (слайд 18).
       В мае 2014 г. в Калининграде у стен старинного крепостного сооружения - Астрономического бастиона установлен бронзовый монумент в память о героях Первой мировой войны. Автор памятника, скульптор Салават Щербаков.  На 11-метровом постаменте установлены три фигуры: офицера-дворянина, крестьянина и молодого разночинца, которые, по замыслу автора памятника, должны олицетворять объединение народа, вставшего на защиту родины.
        В августе 1914 года на территории Восточной Пруссии (ныне Калининградской области) проходили кровопролитные бои между русской и германской армиями. По просьбе французского правительства, спасая Париж, русская армия начала здесь мощное наступление. Правительство России прекрасно понимало, что с поражением Франции все немецкие дивизии окажутся на востоке, а соответственно, была кровно заинтересована в спасении союзницы.
       Наступление началось когда было достигнуто общее численное и огневое преимущество над противником. Начало наступление было успешным. Командиры 1-й и 2-й русских армий уже предвкушали победу. Однако война рассудила по-иному. 26-31 августа 2-я армия потерпела сокрушительное поражение. Его причины – в грубейших ошибках командного состава (командующего А.В. Самсонова) и нераспорядительности отдельных командиров корпусов и начальников дивизий. В сентябре с тяжелыми потерями из Восточной Пруссии отступила 1-я русская армия.
Здесь заканчивается текст восемнадцатого (слайд 19).
        Памятник в честь легендарного марша «Прощание славянки» был открыт 8 мая 2014 года у здания Белорусского вокзала. Открывали памятник глава РЖД Владимир Якунин и министр культуры Владимир Мединский.
       Бронзовая скульптурная композиция, выполненная авторским коллективом под руководством народного художника России Салавата Щербакова, создана по мотивам сцене проводов добровольцев на войну фильма Михаила Калатозова «Летят журавли».
      Памятник представляет собой скульптурную композицию из бронзы, изображающую солдата, одетого в обмундировании Первой Мировой войны и девушки, провожающей его.
      Высота композиции не превышает 2 м, стоит на бронзовом кольце, расположенном на брусчатке. По кругу кольца написаны слова наиболее распространенной версии стихов на музыку знаменитого марша «Прощание славянки» В. Агапкина. Марш «Прощание славянки», написанный военным дирижером и композитором Василием Агапкиным во время Первой Балканской войны в 1912 году, стал широко известен уже в годы Первой мировой войны. «Прощание славянки» — одно из наиболее узнаваемых музыкальных произведений России и одна из главных мелодий Российской армии.
Включается песня (мелодия) «Прощание славянки»
Здесь заканчивается текст девятнадцатого (слайд 20).
      Учащиеся слушают песню (мелодию) «Прощание славянки».
Здесь заканчивается текст двадцатого (слайд 21).
      Учащиеся слушают песню (мелодию) «Прощание славянки» (всего один-два куплета песни или около 1 мин. мелодии).
Здесь заканчивается текст двадцать первого (слайд 22).
      Памятник героям Первой мировой войны (Москва) был установлен в Москве на Поклонной горе и открыт 1 августа 2014 года в честь столетия Первой мировой войны.
       Памятник состоит «из двух элементов: русского солдата, прошедшего войну, честно выполнившего свой долг и ставшего георгиевским кавалером, и многофигурной композиции, олицетворяющей флаг России».
      Бронзовая фигура солдата, установленная на высокой колонне, выполнена в классическом стиле]. Через его плечо перекинута скатка шинели и трёхлинейка, а грудь украшают Георгиевские кресты. На постаменте — Георгиевский крест, покрытый сусальным золотом.
       Позади солдата многофигурная композиция: на фоне флага России офицер поднимает солдат в атаку. Рядом сестра милосердия спасает раненого. В группе солдат казак Козьма Крючков - первый награждённым Георгиевским крестом в Первую мировую войну. В образе сестры милосердия можно узнать великую княгиню Елизавету Фёдоровну.
       Авторы монумента — скульпторы А. Ковальчук, П. Любимов, В. Юсупов, архитекторы М. Корси, С. Шленкин.  В церемонии принял участие президент России Владимир Путин. Среди гостей присутствовали министр обороны Сергей Шойгу, мэр Москвы Сергей Собянин, патриархКирилл.
Здесь заканчивается текст двадцать второго (слайд 23).
На открытии памятника президент выступил с речью.
       «Ровно век назад Россия была вынуждена вступить в Первую мировую войну. И сегодня мы открываем мемориал ее героям — российским солдатам и офицерам. Открываем на Поклонной горе, которая хранит благодарную память о ратной славе русского воинства. Обо всех, кто на разных этапах истории государства российского защищал его независимость, достоинство и свободу», - сказал Владимир Путин.
Здесь заканчивается текст двадцать второго (слайд 23).
3. Закрепление новых знаний и их обобщение.
Короткая фронтальная беседа с учащимися.
     Слова Президента Российской Федерации В. В. Путина:  «Мы возрождаем историческую правду о Первой мировой войне» для раскрытия темы нашего сегодняшнего урока имеют важнейшее значение.
Как вы думаете почему?
Примерные вопросы беседы (исходя из наличия оставшегося времени урока).
- Что вы знаете о I мировой войне?
- Какие страны в ней участвовали?
- Назовите итоги и последствия I мировой войны.
- Какие памятники I мировой войны вы можете назвать?
- Кому, чему или каким событиям они посвящены?
- Почему так важно знать историю героического прошлого России?
- Почему Великая война стала забытой (малоизвестной)?
- Какие выводы вы можете сделать из услышанного и увиденного на уроке?
Здесь заканчивается текст двадцать третьего (слайд 24).
Заключительное слово учителя о значимости подвига россиян в Первой мировой войне.
4. Подведение итогов урока.
Домашнее задание.
     В целях закрепления полученных знаний на уроке учащимся предлагается написать эссе. В работе предлагается особое внимание уделить патриотической направленности.
Тема: «Мы возрождаем историческую правду о Первой мировой войне» (В.В. Путин).
Список использованных источников
1. «Проигравшие победители. Русские генералы»: АСТ; Москва; 2014
2. Первая мировая: война, которой могло не быть, М.,2012.
3. В. Бондаренко Герои Первой мировой, М., 2013.
4. Экспедиционный корпус русской армии во Франции. https://ru.wikipedia.org/wiki/
5. Путин и Фийон открыли в Париже памятник русским защитникам Франции. http://ria.ru/world/20110621/391105858.html.
6. Русские пленные возвели памятник в Чехии. http://www.radio.cz/ru/rubrika/tema/russkie-plennye-vozveli-pamyatnik-v-chexii
7. Ещё раз про русское кладбище в Йозефове. http://ffeztromop.livejournal.com/63128.html
8. В Южном Тироле открыли памятник русским военнопленным. http://rusasww1.ru/view_news_about.php?id=37
9. Мемориально-парковый комплекс героев Первой мировой войны. https://ru.wikipedia.org/wiki/%CC%E5%EC%EE%F0%E8%E0%EB%FC%ED%EE%EF%E0%F0%EA%EE%E2%FB%E9_%EA%EE%EC%EF%EB%E5%EA%F1_%E3%E5%F0%EE%E5%E2_%CF%E5%F0%E2%EE%E9_%EC%E8%F0%EE%E2%EE%E9_%E2%EE%E9%ED%FB
10. Мемориально-парковый комплекс героев Первой мировой войны на Братском кладбище.http://vidok.forum2x2.ru/t108-topic
11. В Калининграде открыли памятник героям Первой мировой войны.
http://www.1tv.ru/news/culture/260021
12. В Москве появился памятник маршу «Прощание славянки».// http://vtambove.ru/news/society/79895/
13. Памятник героям Первой мировой войны (Москва).// https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA_%D0%B3%D0%B5%D1%80%D0%BE%D1%8F%D0%BC_%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9_%D0%B2%D0%BE%D0%B9%D0%BD%D1%8B_(%D0%9C%D0%BE%D1%81%D0%BA%D0%B2%D0%B0)
14. На Поклонной горе открыт памятник героям Первой мировой. http://izvestia.ru/news/574658
15. Владимир Путин: Мы возрождаем историческую правду о Первой мировой войне. http://www.pravoslavie.ru/news/72712.htm


title: Беседа "Международное гуманитарное право" 9 класс

extracted_text:
Беседа на уроке ОБЖ в 9 классе на тему:
« Международное гуманитарное право»
План беседы:
1. Жестокое лицо войны.
2. Источники международного гуманитарного права.
3. Сущность международного гуманитарного права.
4. Нормы МГП.

ХОД БЕСЕДЫ:
1 этап МОТИВАЦИОННАЯ БЕСЕДА. ЖЕСТОКОЕ ЛИЦО ВОЙНЫ…
Какое слово страшное война...
Оно похоже на костлявую старуху,
Которая несет и боль, и смерть,
страданья, слезы и разлуку.

Приближаются памятные даты для нашего народа и для всего человечества в мае - День Великой Победы в Великой Отечественной войне, Потрясенное последствиями этих войн, в которые было втянуто более 4/5 человечества, международное сообщество прилагает серьезные усилия, чтобы не допустить развязывания новых войн. Однако вооруженные конфликты все еще остаются реальностью нашего времени. За последние 50 лет они разгорелись в Европе, Азии, Африке, Центральной и Южной Америке. Ежегодно в мире их происходит более 30.
- Приведите примеры конфликтов, известных вам.
Когда противоборствующие стороны не могут или не хотят преодолеть разногласия путем мирных переговоров, они обращаются к оружию. И тогда люди становятся участниками или свидетелями этих событий. Человек и война, жизнь и смерть, трудно совместить эти слова...И все же есть понятия право и война являются совместимыми в рамках МГП, о котором на уроке пойдет речь.
2 этап ИСТОЧНИКИ МГП.
Во все исторические эпохи предпринимались попытки уменьшить бедствия, причиняемые вооруженными конфликтами. Еще в глубокой древности некоторые военачальники, следуя обычаю, не позволяли своим подчиненным казнить пленных, приказывали щадить женщин и детей, запрещали отравлять колодцы. Эти обычаи со временем оформились, а нормы обычного права, которыми руководствовались противоборствующие стороны. В ряде случаев воюющие заключали письменные соглашения о соблюдении правил гуманного обращения с противником. Однако вплоть до второй половины ХIХ века такие соглашения не носили всеобщего характера и, как правило, действовали лишь во время одного сражения или одной войны. Первым письменным многосторонним международным договором стала Женевская конвенция 1864 г., которая кодифицировала неполные и разрозненные древние законы и обычаи войны об отношении к раненым воинам.
На сегодняшний день к основным источникам международного гуманитарного права относятся четыре Женевские конвенции 1949 г. и два Дополнительных протокола к ним 1977 г.
Конвенция - международное соглашение, договор по конкретному вопросу, имеющий обязательную силу для тех государств, которые присоединились к нему (подписали, ратифицировали его).
Каждая из четырех Женевских конвенций включает положения, предоставляющие правовую защиту конкретной категории жертв вооруженных конфликтов:
А) Женевская конвенция от 12 августа 1949 г. - об улучшении участи раненых и больных в действующих армиях;
Б) Женевская конвенция от 12 августа 1949 г. - об улучшении участи раненых, больных и лиц, потерпевших кораблекрушение, из состава вооруженных сил на море;
В) Женевская конвенция от 12 августа 1949 г. - об обращении с военнопленными;
Г) Женевская конвенция от 12 августа 1949 г. - о защите гражданского населения во время войны. (На экране - слайд с названиями конвенций).
Принимая во внимание особенности вооруженных конфликтов, имевших место после 1949 г., содержание Женевских конвенций в 1977 г. было дополнено двумя дополнительными протоколами:
А) дополнительный протокол 1977 г. к Женевским конвенциям от 12 августа 1949 г., касающийся защиты жертв международных вооруженных конфликтов (Протокол 1);
Б) дополнительный протокол к Женевским конвенциям от 12 августа 1949 г., касающийся защиты жертв вооруженных конфликтов немеждународного характера. Протокол II (На экране - слайд с названиями протоколов).
- Как вы считаете, чем отличается международный вооруженный конфликт от немеждународного вооруженного конфликта? Приведите примеры.
Под международным вооруженным конфликтом (войной) понимается вооруженное противостояние между двумя или несколькими государствами.
В этом случае вступают в силу с самого начала военных действий нормы МГП четырех Женевских конвенций 1949 г. и дополнительного протокола i 1977 года.
Немеждународный вооруженный конфликт - это вооруженное противостояние в пределах одного государства между силами правительства и антиправительственными отрядами (повстанцами).
Норм, применимых к такому конфликту меньше, они излагаются в общей для всех четырех конвенций Женевских конвенций статье З и дополнительном протоколе II.
Еще раз обратить внимание учащихся на то, что международное соглашение только тогда имеет юридическую силу, когда государства присоединились к конвенциям и протоколам. Почти все страны мира являются участниками Женевских конвенций. СССР присоединился к Женевским конвенциям в 1954 г. и к дополнительным протоколам в 1989г. Россия стала правопреемницей СССР в отношении этих договоров. В соответствии с Конституцией РФ (часть 4 статьи 15) нормы международного права и международные договоры России являются частью ее правовой системы.
3 этап СУЩНОСТЬ МГП.
Для выяснения сущности МГП познакомимся с определением.
Международное гуманитарное право является отраслью международного права и представляет собой совокупность правовых норм, основанных на принципах гуманности и направленных на ограничение последствий вооруженных конфликтов.
4 этап НОРМЫ МГП.
Международное гуманитарное право призвано сделать войну более человечной, оградить людей от бессмысленной жестокости и чрезмерных страданий. Нормы МГП - это определенные правила при ведении военных действий.
- Давайте рассмотрим их. Работа в группах (4 группы по 5 человек).
1)  Сформулируйте основные правила поведения сторон в вооруженном конфликте по отношению к жертвам войны.
2)  Как Вы думаете военные действия могут осуществляться только против сражающегося противника?
3) С теми, кто прекратил воевать (ранеными, больными, военнопленными и т. д.) нужно обращаться гуманно?
4) Воюющие стороны должны уважать эмблемы красного ...?


title: Сценарий "Мой дом – моя семья"

extracted_text:
Тема: « Мой дом – моя семья».
У: Тема нашего сегодняшнего настроения обозначена в следующем стихотворении:
Живым существам очень трудно без дома.
Жильё нужно птицам , зверям, насекомым …
Для шустрых и быстрых лесных муравьев
В большом муравейнике пища и кров.
Лиса и барсук в тёмных норах живут,
А птицы уютные гнёздышки вьют.
Живым существам без жилища – беда,
Но людям без дома  - совсем никуда!
У: О чем мы будем сегодня говорить?
Д: О доме.
У: Скажите ,что мы называем  «домом»?
( ответы детей записываются на доске : жилое помещение, квартира, то место где мы находимся…)
У: Слово « дом» произошло от латинского слова «домус», что означает «жилище», «хозяйство». Поэтому чаще всего мы домом называем жилое помещение, квартиру, где ночуем , едим , отдыхаем, куда приходим из дет. сада, школы или возвращаемся из долгого путешествия.
-  А так ли это? Или дом это  и ещё  что-то , давайте  поговорим с вами об этом.
- Приходилось ли вам слышать выражения « я здесь себя чувствую  как дома» или « чувствуйте себя , как дома»?
Д: Да.
У: Что они означают?
( ответы детей)
У: Я правильно вас поняла, что  чувствовать себя  как дома - это значит хорошо , свободно, радостно.
-  А  что нужно человеку , чтобы  он чувствовал всегда себя хорошо , свободно и радостно?
( высказывания детей на доске: любовь, добрые отношения(доброжелательность),взаимопонимание и т.д.)
У: Значит, только  живя в любви , добре и взаимопонимании каждый  человек всегда себя будет чувствовать  хорошо, свободно и радостно.
- И вот какие качества ладного  житья в ваших семьях вы
выразили в своих мини - сочинениях, по моей просьбе.
Послушайте выдержки из них: (на экране)
Наша семья большая , в ней много детей. Мама с папой работают , а старшие братья и сестры ухаживают за маленькими членами семьи .Все  помогают и  заботятся  друг о  друге.
Моя семья счастливая! Мы устраиваем праздники, веселимся ,  отдыхаем -  делаем всё вместе.
В моей семье не всегда устраивают праздники, т.к. не много денег, но у меня очень добрая мама, бабушка и дедушка и я их очень люблю.
У: - Так что же такое  «дом»? Только жилое помещение и крыша над головой?
Д: Нет. Это ещё и семья,  и близкие тебе люди.
У: Давайте ещё раз выделим , какие же качества в семье важны для нас. Почему вам дома хорошо , свободно и радостно?
По мере высказывания детей на экране появляются следующие качества:(слайд)
Сердечность
Забота
Внимание
Взаимопонимание
Терпимость
Доброжелательность
У: И  это лишь часть , важных качеств которые есть у нас дома.
- А какие качества будут нам мешать  чувствовать себя хорошо, свободно и радостно?
Высказывания детей на доске :(слайд)
Лень
Грубость
Эгоизм
Ссоры
У: Вы хотите и в классе « чувствовать себя как дома» -хорошо, свободно и радостно?
Д: Да.
У: Давайте попробуем с вами построить свой  «классный» дом , в котором все будут чувствовать себя как дома. Хотите?
Работа в группах.
- У вас на столах лежат заготовки  домов, фломастеры.
С какой части дома нужно начать строительство?
Д: Фундамент, основа  дома.
У: Вы правы! Это главное! На чём, на каком основании он будет построен, зависит его прочность!
- Напишите на листочках «кирпичиках» и листочках «фундамента»,   какие  качества  нужно взять для строительства дома?
Проекты вывешиваются, дети читают написанное.
У: Итак, проекты нашего дома готовы. В его основании: любовь, поддержка, внимание. А тепло дома и уют сохранят: забота, ласка, доброта, терпение…
- Но задумывались ли вы , над тем ,что  чтобы в нашем «классном» доме всегда царила любовь, доброта, мир –это прежде всего наше  участие в этом? Как вы понимаете это? Подумайте над этим под  спокойную музыку.
Звучит спокойная музыка.
У: Сядьте, как вам удобно, можете закрыть глаза. Вернитесь мыслями в свой дом…(пауза)
-  Попытайтесь вспомнить, как проходит утро в вашем доме…(пауза)
-А как проходит день?…
- Каким предстаёт вечер?
- А вот теперь, ориентируясь на то, что вы вспомнили о своём доме, давайте подумаем, какую роль вы играете сами? Что берёте на себя в доме? Как стремитесь помочь? И что вам пригодится из этого в новом доме, и  как строить свои отношения в нём.
-Чаще всего « дом» ассоциируется со словом « очаг». Это не костёр по среди квартиры, это атмосфера, которую  мы создаём своими руками.
- на доске вы видите изображение очага, но он не горит. В нём нет дров. Давайте зажжём его. Для этого вы получите символические поленья. Подумайте и напишите на них, что вы можете делать в « классном» доме, чтобы наш очаг не угасал.
Цель: обобщение  освоенности учеником нравственных понятий в собственной жизнедеятельности.
У: Что нам нужно стараться делать , чтобы в нашем общем  доме  было тепло, уютно, радостно  всем нам? Чтобы наш очаг не угас?
Ученики читают ,что они написали , и складывают дрова в камин.
У: Я надеюсь , что отныне наш очаг никогда не погаснет, и у нас будет царить мир, любовь , согласие и лад.
-И если ещё кто-то не успел или не знает , что можно он может дать нашему дому, чтобы наш очаг не погас, ничего страшного, вы можете это сделать попозже.
- Я хочу закончить стихами , которые подходят к нашей теме:
« Дом, как известно всем давно,-
Это не стены, не окно,
Это не стулья со столом:
Это не дом.
Дом – это то, куда готов
Ты возвращаться вновь и вновь,
Яростным, добрым, нежным , злым,
Еле живым.
Дом – это там, где вас поймут,
Там где надеются и ждут,
Где ты забудешь о плохом , -
Это твой дом».
Я хочу, чтобы каждый из вас взяли для себя частичку от нашего костра, и отнесли его тепло с собой домой.
 ( раздаются вырезанные из бумаги элементы угольков  костра)


title: Методическая разработка урока "Россия в середине, второй половине XVII века"

extracted_text:
ГБОУ СПО МО
«НОГИНСКОЕ МЕДИЦИНСКОЕ УЧИЛИЩЕ (ТЕХНИКУМ)»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА
НА ТЕМУ:
«Россия в середине, второй половине XVII века»

Автор:
преподаватель истории                                                          и общественных дисциплин
Волкова  Наталья Викторовна

2014 год

Приложение № 1

Приложение № 2
Характеристика исторического деятеля

Укажите время жизни исторического деятеля (с точностью до десятилетия или части века), его чин, звание, должность и т.п.
Назовите не менее двух направлений его деятельности и дайте их краткую характеристику.
Укажите результаты его деятельности по каждому из названных направлений.

Приложение № 3

Михаил Федорович Романов
Время жизни (1596—1645)
Направления деятельности: Внутренняя политика
Правление Михаила Романова с опорой на Боярскую Думу и Земские соборы (с 1613 по 1619 гг.); правление «двух великих государей» - Михаила Федоровича Романова и «Святейшего патриарха и Великого государя» Филарета (1619 – 1633 гг.)
Достижение примирения в стране
Преодоление хозяйственной разрухи: покровительство русскому купечеству – освобождено от посадского тягла, подтверждены права купцов владеть вотчинами и ездить по делам торговли за рубеж; развитие горного дела, строительство медеплавительных, кирпичных, железорудных заводов; развитие мануфактур; ярмарочной торговли
Продолжение закрепощения крестьян: установление по соборному Уложению 1649 г. бессрочного сыска беглых крестьян
Возрождение самодержавного режима, упорядочение системы управления
Внешняя политика
Заключение «вечного мира» со Швецией (Столбовский мир 1617 г.);
Деулинское перемирие (1618 г.), а затем «вечный мир» с Речью Посполитой (Поляновский мир 1634 г.)
борьба за воссоединение западнорусских, белорусских и украинских земель в едином Русском государстве
расширение дипломатических контактов России с зарубежными странами
3. Результаты По первому направлению:
Установление прочной централизованной власти на всей территории страны посредством назначения воевод и старост на местах.
Окончательно оформлено крепостное право
Преодоление тяжелейших последствий Смутного времени, восстановление хозяйства и торговли.
Реорганизация армии (1631—1634 г.). Создание полков «нового строя»: рейтарского, драгунского, солдатского.
Основание первого железоделательного завода под Тулой (1632 г.).
Основание Немецкой слободы в Москве — поселения иностранных инженеров и военных специалистов. Менее чем через 100 лет многие жители «Кукуя» сыграют ключевую роль в реформах Петра I Великого.
По второму направлению
Потеря по Столбовскому миру (1617) выхода к Балтийскому морю, возвращение исконно русских земель с Новгородом Великим, Старой Руссой и Ладогой.
Польский король и великий князь литовский Владислав IV отказался от претензий на русский престол.
Присоединение к России нижнего Урала (Яицкие казаки), Прибайкалья, Якутии и Чукотки, выход к Тихому океану.
В 1620–1640-х были установлены дипломатические отношения с Голландией, Австрией, Данией, Турцией, Персией

Приложение № 4
Периодизация земских соборов

1. Соборы, созываемые царской властью – (первый состоялся в 1549 г. при  Иване IV Грозном) 1549 - 1565 г.
2. Начиная со смерти Ивана Грозного и вплоть до падения Шуйского (1584—1610 гг.)  (период гражданской войны и иностранной интервенции, начала кризиса самодержавия) - соборы выполняют функцию избрания на царство, зачастую становясь орудием враждебных России сил.
3. 1610 -1613 гг. Земский собор (при ополчениях) превращается в верховный орган власти (и законодательной, и исполнительной) , решающий вопросы внутренней и внешней политики, игрет наиболее важную и существенную роль в общественной жизни России.
4. 1613-1622 гг. Собор действует почти непрерывно, но уже в качестве совещательного органа при царской власти, решает текущие административные и финансовые вопросы. Царская власть стремится опереться на земские соборы при проведении финансовых мероприятий: сбор пятинных денег, восстановление подорванного хозяйства, ликвидация последствий интервенции и предотвращении новой агрессии со стороны Польши. С 1622 года деятельность соборов прекращается до 1632 года.
5. 1632-1653 гг. Соборы собираются сравнительно редко, но для решения важных вопросов как внутренней политики: составление Уложения, восстание в Пскове, так и внешней: русско-польские, и русско-крымские отношения, присоединение Украины, вопрос об Азове. В этот период активизируются выступления сословных групп, предъявляющих требования правительству, не столько посредством земских соборов, сколько через подаваемые челобитные.
6. 1653-1684. Значение земских соборов снижается (небольшой взлёт наблюдался в 80-х годах). Последний собор в полном составе собирался в 1653 г. по вопросу о принятии Украины в состав Российского государства.