title: Классный час "Мы не безучастны к делам и заботам своей Родины"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие
                               «Круглый стол»

              «Мы не безучастны к делам и заботам своей Родины»

Цель:

Воспитывать
         • чувство патриотизма, любви к родном краю через познание себя и
           природы;
         • желание быть достойным гражданином своей малой родины;
         • ответственность за порученное дело.

Развивать:
         • любознательность;
         • стремление к знаниям;
         • память;
         • речь учащихся.

Оформление: отрывок из рассказа Пришвина «Кладовая Солнца», плакат «Мы не
безучастны к делам и заботам соей Родины», видеофильм «Птичья столовая»,
кормушки для птиц, сказка-быль Н. Лумповой «Волшебная роща».

                               Ход мероприятия

Ведущий.
Здравствуйте, дорогие ребята! Мы начинаем наш «круглый стол». Я рада
представить гостей нашей встречи: эколог, психолог, родители.
Наша встреча сегодня проходит не случайно. Ученики на уроках Кубановедения
и во внеурочной деятельности изучают историю родного края, своего села, в
частности природу, экологию, животный мир, труд людей... Я призываю
уважаемых гостей, а также вас, дорогие ребята, принять активное участие в
нашем разговоре. Разрешите провести небольшое интервью.
- Наш «круглый стол» будет проходить под девизом «мы не безучастны к делам
и заботам своей Родины» (запись на доске)
- Я задам всего два вопроса:
- Какой смысл вы вкладываете в эти строки?
- С чего начинается Родина?
(дети дают и аргументируют свой ответ)

Ведущий. Спасибо! Но все ваши, даже самые высокие мысли, самые вдохновенные
чувства будут бесплодны, если не воплотятся в добрые дела. Мало мечтать о
добре, надо постоянно творить его.
 Мы должны принимать посильное участие в том, чтобы сделать наш край, село,
а значит и большую Родину, богаче и прекраснее. А лучшей мастерской в
воспитании прекрасного является сама природа,  где мы учимся трудиться,
выращивать деревья и цветы для других. Сейчас остро встал вопрос по охране
природы.
Какие же посильные дела по охране природы мы можем сделать?

Эколог.
- Я хочу прочитать прекрасные слова М. Пришвина «Мы – хозяина нашей
природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни.
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах разные
животные – будем охранять леса. Рыба – вода, птица – воздух, зверю – лес,
горы. А человеку нужна Родина, и охранять природу, значит охранять Родину».
- Начинать доброе дело никогда не рано и никогда не поздно.
- Какое сейчас время года? (ответы детей)
- Зима и хочется всю работу отложить до весны, когда пробуждается природа и
начинает властно привлекать к себе. И все-таки не будем откладывать на
потом то, что можно начать сейчас.
- Что мы можем сейчас сделать для птиц?
Ведь как известно, в зимнюю стужу, птицы погибают не от холода, а от
голода.
(ответ детей)
повесив за окном кормушку, вы увидите сколько радости она принесет всем.

Родители.
Дорогие ребята, мы сделаем всем сюрприз, сделав фильм «Птичья столовая» и
изготовив кормушки, которые вы можете повесить в своем саду.
После просмотра фильма, дети делятся впечатлениями, приходят к определенным
выводам.
- Кто же стал гостями нашей столовой?
- Кто какие лакомства любит?
- Опишите повадки птиц.
- Попытайтесь распознать птиц по голосам.

Вывод. Мы надеемся,  что этот фильм не позволить вам забывать о том, что
ваш долг – помочь перезимовать пернатым друзьям. Постоянно следите за
кормушками и знайте, что это не только доброе дело, но и отныне это ваша
обязанность, которую надо выполнять хорошо.

Ведущий. С приходом весны птицы отблагодарят вас за добро и заботу.
- В чем же будет выражаться их благодарность? (ответы учащихся)
1. Потрудились хлопотливые птички – хороший урожай. Птицы низко летают –
быть дождю. С утренней зари и вечернего заката мы наслаждались их пением.
2. Природа гармонична. В ней все взаимосвязано, сплетено, подчинено единым
законом.

Психолог.
Ребята,  как вы поступите , если проходя мимо, увидите, что кто-то просто
так из озорства или потому, что понадобилось лично ему, обламывает кусты
сирени? (ответы детей)
- Сейчас я вам расскажу сказку-быль «Волшебная роща» Н. Лумповой
(приложение № 1)
после прослушивания сказка рисуется и обсуждается.
- Почему мальчик больше не обижал слабых?
- За что его стали все уважать?
- Какое полезное дело, с друзьями, он сделал для своей рощи, а затем для
Родины?

Ведущий.
Полезных и посильных дел для ребят хватает на весь год. скоро весна и будут
вестись работы по озеленению нашего села и здесь нам найдется посильное
дело. (дети вместе с родителями обсуждают свое участие в данном
мероприятии).
Например: выращивают цветочную рассаду, делят её на несколько частей: для
школы, для своих друзей, для улицы, и наконец, для себя).
Ведущий. Наша встреча подошла к концу. Я думаю, что вы не остались
равнодушными к тем проблемам, о которых шла сегодня речь. Надеюсь, вы
почувствовали, как приятно своим трудом и вниманием к ближнему приносить
радость людям. И невольно вновь и вновь возвращаться к той мысли, что
любовь к родному краю, к Родине начинается с березки, которая растет у
родного дома или школы.

Для повышения эффективности данного мероприятия следует привлечь учащихся и
родителей к практической деятельности по реализации данной темы. Создать
краеведческий уголок, в котором должно найти отражение все то, что они
узнали о природе и труде людей своего края, района. Сделать поделки для
детского дома.


title: Конспект урока "Что такое счастье?" 9 класс

extracted_text:
9 класс. Литература.
Тема:  «Что такое счастье?»

Цель: сформировать понятие о нравственно-философской категории «счастье»
Задачи:
   1) дать объяснение понятию «Счастье»
   2) провести словарную работу со слово счастье
   3) дать знание о том, что существуют субьективное и обьективное понимание
      счастья

Оборудование: проектор, словари (Даль, Ожегов, Ушаков)

I Учитель:  Сегодня мне бы  хотелось  вместе  с  вами  ответить  на  вопрос,
который волнует  многих  людей,  но  однозначный  ответ  так  и  не  найден.
Попробуйте догадаться, о чем пойдет речь, посмотрев фрагмент фильма.
Фрагмент х/ф «Доживем до понедельника»(сочинение о счастье)
Учитель: Сейчас вы посмотрели отрывок лирической киноповести    «Доживем  до
понедельника». Снят этот фильм в XX веке, в 1968 году. Этот фильм  о  школе,
о сложных взаимоотношениях учеников и педагогов.
- На какой вопрос пытались ответить ученики-герои этого фильма?  (Что  такое
счастье?) Вот и мы с вами сегодня тоже попытаемся ответить на  этот  вопрос,
используя личный опыт и приводя аргументы из  литературных произведений.

II Тренинг для учеников.
Учитель: Я буду задавать  вам   вопросы  о  счастье,  а  вы  –  отвечать  по
очереди. Пожалуйста, закройте глаза и представьте, что вы дотрагиваетесь  до
счастья. Опишите его.
Какого счастье цвета?
Продолжите предложение: Счастье - это когда рядом…
Какого счастье  размера?
Что вы ощущаете, прикасаясь к нему?
Какое счастье  на вкус?
Спасибо! Можете открыть глаза. (Дети открывают глаза)
Так что же такое счастье? Это эмоция.
Какая это эмоция? (теплая, радостная)

III Словарная работа.
Учитель: Сейчас я раздам вам разные словари. Ваша задача найти определение
слова счастье. (ученики находят и зачитывают).
- Какие слова есть в каждом определении? (состояние, удовлетворение)
Запись в тетрадях: Счастье - Чувство и состояние полного, высшего
удовлетворения от реализации своих потребностей).
Учитель: А теперь подберите к счастью синонимы Подбор и запись в тетрадях.
Синонимы:
благодать, благоденствие, благополучие, благосостояние, блаженство, везение,
 вовременье, вовремянье,город, доля, лафа, малина, массель, наслаждение, нах
ес, предназначение, пруха, синяя птица, случай,
состояние, судьба, счастливый
конец, счастьице, талан, удача, удачливость, улет, успех, участь, фарт,форту
на
Учитель: Следующее задание – подобрать антонимы. Подбор и запись в
тетрадях.
Антонимы: несчастье, горе, беда, злосчастье.
Молодцы! Продолжаем наше путешествие к счастью.

III Учитель: Вот одна из притч о счастье: Бог слепил человека из глины, и
остался у него неиспользованный кусок.
— Что ещё слепить тебе? — спросил Бог.
— Слепи мне счастье, — попросил человек.
Ничего не ответил Бог и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек
глины.
  – Какой вывод вы можете сделать? (Вывод один: каждый человек лепит свое
счастье сам.)
Что является счастьем для вас?
Просмотр отрывка из мультфильма «Летучий корабль».
Обсуждение: что счастье для героев (для Забавы, царя, Полкана, Ивана)?
Учитель: Мы можем сделать вывод о том, что понятие счастья субьективно,
т.е. у каждого человека свое счастье. Запишите в тетради – какое счастье
может быть субьективным?
Запись в тетрадях: Субьективные понятия (деньги, работа, карьера, семья,
дети, автомобили, власть, знаменитость)
Учитель: Но существуют ли важные для каждого человека понятия о счастье?
МИР, ЗДОРОВЬЕ, СВОБОДА, ЛЮБОВЬ.
Такие понятия о счастье можно назвать базовыми (или обьективными), т.к.
важными для любого человека независимо от его пола, возраста или
материального положения.
Запись в тетрадях: Базовые понятия (мир, здоровье, свобода, любовь)

IV
Учитель: Итак, что сегодня на  уроке  мы  с  вами  поняли  о  счастье?  (Это
эмоция, удовлетворение от реализации потребностей. Счастье  субьективно,  но
есть базовые понятия о счастье)

Домашнее задание: Рисунок или коллаж «Мое СЧАСТЬЕ»


Презентация "Юрий Гагарин" окружающий мир


title: Методическая разработка "Они создали науку об электричестве" 8 класс

extracted_text:
Казань-2013
                            Республика Татарстан

                       Учебно-методическая разработка

        по предметам естественно-математического цикла (презентация)

                    «Они создали науку об электричестве»

                                                               Автор работы:

                                              учитель физики МБОУ «СОШ № 135

               с углубленным изучением отдельных предметов» города Казани РТ

                                                     Широкова ИринаБорисовна

В презентации рассмотрена тема, которая изучается в курсе  8, 9, 10 и 11
классов при изучении раздела физики «Электрические явления» и «Основы
электродинамики», что позволяет использовать ее в учебном процессе.
Презентация состоит из 62 слайдов.

Презентация представляет собой информационный блок с иллюстрациями,
видеоматериалом и тренировочными тестовыми заданиями по теме
«Электродинамика».

 В презентации рассматриваются вопросы:

     1. Ученые, создавшие науку об электричестве;
     2. Истории из жизни ученых;
     3. Опыты;
     4. Законы электрического тока;
     5. Тренировочные тестовые  задания уровня А, В;
     6. Список используемых ресурсов.

Также в качестве примера связи законов электродинамики с живой природой в
презентации приводится пример использования закона Ома для участка цепи
акулами.
Оказывается, что строение ампул Лоренцини, расположенных на голове акулы,
максимальным образом использует закон Ома.
По сути, эти органы представляют собой очень узкие каналы, расположенные
под кожей. При этом отверстие канала обращено наружу, в воду. Полость
ампулы заполнена желеобразной массой, имеющей очень высокую проводимость,
ее сопротивление всего лишь порядка 30 Ом на сантиметр. А вот стенки,
наоборот, созданы из очень плотной ткани, имеющие свойства диэлектрика.
Получается своего рода электрический кабель, заканчивающийся утолщением, на
котором расположены десятки тысяч чувствительных клеток. К этим клеткам-
рецепторам подводятся тончайшие нити от десяти-двадцати волокон, которые, в
свою очередь, идут к нейронам. В результате такой хитрой системы удается
выделить микроскопический электрический сигнал и затем многократно его
усилить. Ведь, если величина напряженности поля – всего 0.2 мкВ/см, то в
трубке длиной 5 см выделяемое напряжение будет уже 1 мкВ. При этом, в
полном соответствии с законом Ома, практически все напряжение «упадет»
(т.е. – выделится) именно на имеющих высокое сопротивление рецепторах (ведь
напряжение при равном токе пропорционально сопротивлению, а величина
электрического тока по всей длине канала ампулы – одинакова). А затем уже
усиленный сигнал еще больше усиливается за счет того, что к каждому волокну
приходят ниточки от тысяч разных клеток. Вот, благодаря такой тончайшей
электронной системе и использованию закона Ома, акулы и научились
улавливать, распознавать и расшифровывать мельчайшие колебания
электрических полей.

Данная презентация поможет учителю наглядно и разнообразно показать
значимость знания авторства каждого открытия, сделанного в науке; изучить
особенности личности и характера некоторых ученых, создавших науку;
актуализировать знания учащихся основных законов электродинамики,
обязательных для изучения в рамках школьного курса. Презентация может
использоваться  учителем в учебном процессе на различных этапах урока (как
для актуализации знаний учащихся; так и при объяснении нового материала, и
при закрепление ранее изученного материала) или при организации внеклассных
мероприятий. Также каждый учитель (ученик) может  при составлении
презентаций использовать фрагментально материал данной презентации.

Применение презентации во время урока способствует развитию познавательных
интересов учащихся, их интеллектуальных и творческих способностей,
способствует развитию навыков применения полученных знаний и умений для
решения как практических задач повседневной жизни, так и заданий типа ЕГЭ
уровня А, В. Так как в последние года в части В заданий ЕГЭ по физике
содержатся задания на установление соответствия между физическими законами
и их формулами с указанием фамилии ученого, сформулировавшего данный закон.

    • Актуальность данной работы заключается в том, что рассматриваемая тема
      позволяет детально повторить обязательные для школьной программы
      законы электродинамики .
    • Практическая новизна состоит в том, что используются мультимедийная
      установка.
    • Доступность заключается в том, что презентацию может использовать
      учитель физики при наличии соответствующего оборудования. Презентацию
      может использовать и ученик для самостоятельного изучения или
      повторения темы.
    • Прикладная направленность. Через презентацию можно расширить знания
      учащихся о личностях ученых, создавших науку об электричестве,
      актуализировать знания самих законов электродинамики, рассмотреть
      вклад российских и советских ученых в развитие теории и практики
      электродинамики.
    • Наличие планируемых результатов. Презентация, используя зрительный и
      слуховой ряд, способствует лучшему усвоению данной темы.
    • Возможность ее воспроизведения. Презентация легко копируется и
      переносится на любом информационном носителе.


title: Открытый урок "Второстепенные члены предложения. Дополнение" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок  по русскому языку в 8-м классе на тему "Второстепенные члены предложения. Дополнение"
Т.А.Анцифорова –
учитель русского языка
 и литературы
Цель урока: повторение основных сведений о второстепенных членах предложения, обобщение имеющихся знаний по дополнению, формирование умения определять способы выражения дополнений, определение прямых и косвенных дополнений.
Задачи:
образовательная: научить видеть отличительные свойства второстепенных членов предложения от главных; научить определять каким членами предложения является та или иная словоформа; обратить внимание на трудные случаи выражения дополнения (отличать именительный падеж от Винительного, инфинитив дополнение от инфинитива сказуемого);
развивающая: развитие культуры речи, самостоятельности мышления, исследовательских умений;
воспитательная: формирование коммуникативных навыков у учащихся; формирование нравственных позиций учащихся.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма: работа в парах, индивидуальная, самостоятельная работа с применением ИКТ.
Методы: частично-поисковые.
Оборудование и средства:
видеопроектор;
презентации.
Оформление доски:
Тема урока.
Предложение для синтаксического разбора.
Этапы урока:
Организационный момент. Работа над ошибками.
Новая тема.
Закрепление материала.
Домашнее задание.
Ход урока
I. Работа над ошибками.
На пошлом уроке была проверочная работа на знание главных членов предложения, умение определять типы сказуемых, умение находить их в предложении и ставить тире между ними, где это необходимо. Рассмотрим самые характерные ошибки. Ученик, который не допустил ошибок, вызывается к доске сделать синтаксический разбор. Предложение заранее написано на доске:
           И сегодня над широкой белой скатертью полей я простился с запоздалой вереницею гусей.
На другой части доски записаны предложения из текста предыдущей проверочной работы, вызвавшие затруднения в постановке знаков препинания.
Дома доделаем работу над ошибками, а теперь смотрим на доску, где ученик, не допустивший ошибок в проверочной работе, сделал полный синтаксический разбор предложения, находя не только главные, но и второстепенные члены предложения.
Ученик выразительно читает предложение и делает синтаксический разбор:

(Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное).
Называет словосочетания, указывая способы подчинительной связи:

Все ли согласны с разбором, что вызывает сомнение?
II. Фронтальный опрос:
       - Итак, на прошлых уроках мы изучали главные члены предложения. Как вы думаете, какие члены предложения противопоставлены главным?
(Главные члены противопоставляются второстепенным членам).
         - Почему?
(Главные члены входят в грамматическую основу предложения).
       -Какую роль играют второстепенные члены предложения?
(Они распространяют предложение, делают его подробнее, насыщеннее).
         - Для чего мы их изучаем?
(Мы изучаем их для того, чтобы делать нашу речь красочнее, интереснее, разнообразнее).
III. Изучение новой темы:
1) А сейчас откроем тетради и запишем число, классная работа, тему урока. Цели нашего урока:
Вспомнить виды второстепенных членов, их значения, к какому члену предложения относятся, основные способы выражения.
Обобщить известные сведения о дополнении. Научиться определять:
способы выражения дополнений;
дополнения прямые и косвенные.
2) Повторение
Работа с таблицей

- Итак, какие второстепенные члены предложения вы знаете?
(Все второстепенные члены предложения по своим грамматическим значениям делятся на дополнения, определения и обстоятельства).
- К какому члену предложения относится дополнение?
(Дополнение относится к сказуемому- глаголу или дополнению, выраженному существительным). Доказываем на примере предложения:

      - К какому члену предложения относится обстоятельство?
(Обстоятельства относятся к сказуемым- глаголам).

      - К какому члену предложения относится определение?
(Определения относятся к дополнениям, выраженным существительными или к подлежащим, выраженным существительными).

       - Какими частями речи бывают чаще всего выражены второстепенные члены предложения?
(Обстоятельства – наречиями, определения – прилагательными и причастиями, дополнения – существительными).
Вывод: мы вспомнили всё, что знали о второстепенных членах. Теперь мы обратимся к дополнению. Им мы займёмся подробно.
4) Изучение теории: чтение по учебнику стр. 85-86.
Опрос учащихся:
- Какими частями речи выражаются дополнения? От каких членов предложения обычно зависят?
(Дополнения выражаются существительными или другими частями речи в значении существительных, а также неопределённой формой глагола и зависят от сказуемых или других членов предложения).
5) Закрепление материала: работа по презентации «Дополнение».
Ребята записывают свои предложения, составленные со словосочетаниями прямых дополнений:

6) Выполнение упражнения №163. Первое предложение  заранее записано на доске с обратной стороны. Его рассматриваем устно: разбираем и работаем над орфограммами.

 Далее пишем в тетрадях.

(Учащиеся называют и объясняют правописание выделенных орфограмм. Понесла - нёс, вперёд - впереди, пехота - пеший. Ура - здесь междометие в роли существительного).
- Всегда ли прямое дополнение выражается именем существительным в винительном падеже без предлога?
(Нет,  не всегда. Прямые дополнения могут быть выраженыи существительными в родительном падеже, если они обозначают часть от целого, а также если они стоят при переходном глаголе с НЕ).
Выполнение упражнения №167. Самостоятельная работа по образцу, ученики обозначают тип дополнения. Затем читают вслух.

7) Выводы: учащиеся сообщают, что нового они узнали о дополнениях.
9) Трудные случаи определения форм падежей имён существительных.
- Иногда бывают затруднения в определении форм имён существительных, если форма винительного падежа дополнения, выраженного существительным, совпадает с формой именительного падежа подлежащего.
Объяснение учителя:
- Запишем следующее предложение:

- Порядок слов прямой, подлежащее стоит на первом месте. А теперь изменим порядок слов на обратный.

IV.Подведение итогов урока.
V. Оценивание учащихся.
VI. Домашнее задание:
§16, учить словарные слова, упр.166, 170


title: Методическая разработка "Решение задач «Алиса в стране Зазеркалье». Обобщающий урок «Геометрическая оптика»" 8 класс

extracted_text:
Лист оценивания группы

«Комната отражения и преломления света»
Внимание !Отвечая, используйте глоссарий, строя предложения на казахском, английском и русском языках

Ожидаемые цели:
- знать понятия, используемые в явлении преломления света: угол падения, угол преломления и показателя преломления ;
-решать задачи, используя формулу: sin i /sin r = constant
-знать понятия, используемые для описания отражения света: световой луч, нормаль к отражающей поверхности, угол падения, угол отражения
-знать законы прямолинейного распространения света и обратимости света
-объяснять, что при отражении угол падения равен углу отражения, и использовать это в геометрических построениях, измерениях и расчетах;
-определить термины, используемые для световых лучей, при отражении, в т.ч. нормаль, угол падения и угол отражения;
1.Подготовьте ответы на следующие вопросы ( 2 балла):
а) В чем состоит суть закона прямолинейного распространения света, законов отражения и преломления?
б) привести примеры естественных и искусственных источников света;
в) Как доказать, что свет в однородной среде распространяется прямолинейно?
г) При каких условиях от предмета получается лишь полутень?
д) где применяются  данные законы и в каких приборах?
языках
2.  Назовите простейший вид устройства, который называют  «тёмная комната». Расскажите применение  и принцип действия  данного прибора.( 2 балла)
3.Решить задачи( 5 баллов)
А.  -На каком свойстве света основано провешивание столбов, установка станков, столбов в один ряд, разметка дороги и др. (слово «провешивание» значит вешки, колышки, прутья.)?
-Почему для транспорта световым сигналом опасности являетсякрасный цвет?
-Ночью в свете фар автомобиля лужа на дороге кажется водителю темным пятном. Объясните почему?
-Правильно ли утверждение: световые лучи в воздухе прямолинейны?
Ответ: нет. Воздух не всегда можно считать однородным. Если соседние слои воздуха имеют различную плотность, то при переходе из одного слоя в другой направление световых лучей изменяется.
-Угадайте, о каком затмении идет речь у английского писателя Хатгарда в произведении «Копи царя Соломона»: «Тьма неумолимо и величественно наплывала на лунные кратеры. Казалось, что огромный бледный шар приблизился к Земле, стал еще больше. Луна приобрела медный оттенок. Кольцо тени все больше и больше закрывало Луну – оно теперь уже заволокло больше половины ее кроваво-красного диска». О каком затмении идет речь?
-А теперь – фрагмент из произведения писателя В.Г.Короленко «На затмении»: «День начинает заметно бледнеть. Лица людей принимают странный оттенок. Тени человеческих фигур лежат на Земле, бледные, неясные. Однако пока остается тонкий серповидный ободок Солнца, все еще царит впечатление сильно побледневшего дня. Но вот эта искра исчезла. Круглое темное враждебное тело, точно паук, впилось в яркое Солнце». Какое затмение здесь описано?
В.- Какой путь проходит световой луч в воде с показателем  5/3 за 0,2 мкс?
-Угол падения луча света на границу раздела воздух-стекло равен 600. При этом угол между отраженным и преломленным лучами равен 900. Определить показатель преломления стекла
-Луч света падает на плоскую границу раздела двух сред. Угол падения равен 50°, угол между отраженным лучом и преломленным 125°. Чему равен угол преломления?
4. -Используя  приборы ( молоко, вода, фонарик или лазер от сотового телефона, прозрачная банка) проделайте эксперимент. Объясните результаты опыта. Ответьте, почему небо меняет свет?( 4 балла)
-Показать на опыте и объяснить, как образуется тень, от чего зависит размер тени и сделать вывод: соответствует ли форма тени форме предмета (преграды).  Показать образование полутени

Комната «Выпуклое зеркало :
Ожидаемые цели:
-знать понятие выпуклое зеркало
-знать и различать изображения в сферическом выпуклом зеркале;
-  нарисовать схему лучей для иллюстрации формирования изображения объекта с помощью сферического зеркала
-определить понятие фокусного расстояния
1 .Подготовьте ответы на следующие вопросы ( 2 балла):
-какое зеркало называют выпуклым?
-назовите его все основные параметры и виды изображений;
-его применение
Внимание !Отвечая, используйте глоссарий, строя предложения на казахском, английском и русском языках
2.  - На роговой оболочке глаза вашего собеседника вы можете увидеть свое прямое уменьшенное изображение. Какова причина его возникновения?

3. Решить задачи:
А. Постройте изображение предмета АВ:

FO
В.- Постройте изображение  светящейся точки, лежащей перед выпуклым зеркалом:

В.- Постройте изображение предмета светящейся точки, лежащей перед выпуклым зеркалом:

Комната «Вогнутое зеркало :
Ожидаемые цели:
-знать понятие вогнутое  зеркало
- знать и различать изображения в сферически вогнутом зеркале;
- нарисовать схему лучей для иллюстрации формирования изображения объекта с помощью сферического зеркала
- определить понятие фокусного расстояния
Внимание !Отвечая, используйте глоссарий, строя предложения на казахском, английском и русском языках
1 .Подготовьте ответы на следующие вопросы ( 2 балла):
-какое зеркало называют вогнутым?
-назовите его все основные параметры и виды изображений
-его применение
2. А.По  строчкам из стихотворения баснописца А.Измайлова,  угадать о каком  приборе идет речь.  Рассказать применение  и принцип действия  данного прибора ( 2 балла)
Лишь сделаю рукой движенье-
И новое в глазах виденье!
3. Решить задачи. ( 5 баллов).
А. -По преданию Архимед сжег весь римский флот в гавани Сиракуз, сфокусировав солнечные лучи огромным сферическим зеркалом. Насколько обоснованна такая легенда?
--По роману Николая Носова «Незнайка на Луне».
Внизу, вдоль тротуаров, были выставлены кривые зеркала, и каждый мог вдосталь нахохотаться, глядя на отражение своей вытянутой, сплюснутой или перекошенной самым неестественным образом физиономии
Сделайте чертежи и покажите, когда  можно получить уменьшенное изображение, увеличенное изображение, равное по размерам предмету изображение
В. 1.Объект находится на расстоянии 200 см перед вогнутым зеркалом с фокусным расстоянием 100 см. На каком расстоянии от зеркала находится изображение объекта и как оно выглядит?
2.Вогнутое зеркало с радиусом кривизны 200 см формирует мнимое изображение предмета на расстоянии 200 см с другой стороны от объекта. На каком расстоянии находится объект?
4.С помощью зеркала придумать установку для шифровки записей ( 4 балла)

Комната«Плоское зеркало»:
-знать понятие плоское  зеркало
-знать и различать изображения в плоском  зеркале;
-описать опыт по нахождению положения и характеристик оптического изображения, формируемого плоским зеркалом
1 .Подготовьте ответы на следующие вопросы:
-какое зеркало называют плоским?
-назовите его все основные параметры
-его применение
Внимание !Отвечая, используйте глоссарий, строя предложения на казахском, английском и русском языках
2.Этот  прибор позволяет вести наблюдение из укрытий,  с подводных лодок. Расскажите применение  и принцип действия  данного прибора.
3. Решить задачи:
А. – Объясните, почему плоское зеркало меняет местами правое и левое, но не переставляет верх и вниз.
- Чему равно фокусное расстояние плоского зеркала?
- Выполняется ли для плоского зеркала уравнение  1/F=1/d+1/f ? Объясните.
- Чему равно увеличение плоского зеркала?
-На столе лежит зеркало. Как изменится изображение люстры в этом зеркале, если закрыть половину зеркала? Как изменится область, из которой можно увидеть изображение люстры?
-Три точки, расположенные на одной прямой, отражаются на плоском зеркале. Будут ли изображения этих точек расположены на одной прямой?
В.- Построить изображение предмета в плоском зеркале

Перевести на русский язык и решить.
If the distance from the thing to the mirror would be 1 m, where the picture were.

Комната « Полное отражение»
 Ожидаемые цели:
-дать определение критического угла и полного внутреннего отражения
-описать эксперименты, демонстрирующие полное внутреннее отражение( оптические иллюзии: мираж )

1 .Подготовьте ответы на следующие вопросы:
-что понимают под полным внутренним отражением света?
-назовите причину его появления
-его применение
Внимание !Отвечая, используйте глоссарий, строя предложения на казахском, английском и русском языках

2. А.- –В жарких пустынях иногда наблюдают мираж: вдалеке « возникает» поверхность водоема. Какими физическими явлениями обусловлен такой мираж?
3. Решить задачи:
А. - Налили  в стакан воду и погрузили в нее стеклянную пипетку. Если ее рассматривать сверху, немного наклонив в воде, чтобы хорошо была видна ее стеклянная часть, она будет так сильно отражать световые лучи, что станет словно зеркальной, будто сделана из серебра. Но стоит нажать на резинку пальцами и набрать в пипетку воду, как сразу же иллюзия исчезнет, и мы увидим только стеклянную пипетку - без зеркального наряда. Иногда возникают и пузырьки воздуха, которые  бывают в воде на внутренней стороне стакана и блестят. О каком явлении говорится в этом  опыте?  Объясните, чем вызван блеск этих пузырьков.
- Можно ли наблюдать явление полного внутреннего отражения при переходе света из воздуха в воду?

В.Найдите предельный угол падения луча на границе раздела стекла и воды. Начертите ход лучей. Показатели преломления стекла и воды соответственно равны 1,6 и 1,33.
- Предельный угол полного внутреннего отражения на границе двух сред равен 60°. Определите отношение пока
зателя преломления первой среды к показателю преломления второй среды
4. Мысленный эксперимент: как можно сделать предмет невидимым или посеребренным? У вас имеются приборы: монета, чаша с водой, спички, стальной шарик на нити, стеклянная пробирка, карандаш.Придумайте ход эксперимента и по возможности продемонстрируйте его.

Комната «Вогнутое зеркало :
Ожидаемые цели:
-знать понятие вогнутое  зеркало
- знать и различать изображения в сферически вогнутом зеркале;
- нарисовать схему лучей для иллюстрации формирования изображения объекта с помощью сферического зеркала
- определить понятие фокусного расстояния
Внимание !Отвечая, используйте глоссарий, строя предложения на казахском, английском и русском языках
1 .Подготовьте ответы на следующие вопросы ( 2 балла):
-какое зеркало называют вогнутым?
-назовите его все основные параметры и виды изображений
-его применение
2. А.По  строчкам из стихотворения баснописца А.Измайлова,  угадать о каком  приборе идет речь.  Рассказать применение  и принцип действия  данного прибора ( 2 балла)
Лишь сделаю рукой движенье-
И новое в глазах виденье!
3. Решить задачи. ( 5 баллов).
А. -По преданию Архимед сжег весь римский флот в гавани Сиракуз, сфокусировав солнечные лучи огромным сферическим зеркалом. Насколько обоснованна такая легенда?
--По роману Николая Носова «Незнайка на Луне».
Внизу, вдоль тротуаров, были выставлены кривые зеркала, и каждый мог вдосталь нахохотаться, глядя на отражение своей вытянутой, сплюснутой или перекошенной самым неестественным образом физиономии
Сделайте чертежи и покажите, когда  можно получить уменьшенное изображение, увеличенное изображение, равное по размерам предмету изображение
В. 1.Объект находится на расстоянии 200 см перед вогнутым зеркалом с фокусным расстоянием 100 см. На каком расстоянии от зеркала находится изображение объекта и как оно выглядит?
2.Вогнутое зеркало с радиусом кривизны 200 см формирует мнимое изображение предмета на расстоянии 200 см с другой стороны от объекта. На каком расстоянии находится объект?
4.С помощью зеркала придумать установку для шифровки записей ( 4 балла)


title: Конспект урока "Притяжательные местоимения" 6 класс

extracted_text:
                                                 МОУ «Гимназия имени Сергия
Радонежского г.Йошкар-Олы»
                                              Ухова Наталия Петровна,
учитель русского языка и литературы

                  Конспект урока русского языка в 6 классе
                      Тема «Притяжательные местоимения»

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Цели урока
Обучающие: Дать  понятие  о  притяжательных  местоимениях,  особенностях  их
склонения, показать разницу между притяжательными и  личными  местоимениями.
Учить предупреждать речевые ошибки.
Развивающие: Совершенствовать  речь,  грамотно  использовать  притяжательные
местоимения в речи.
Воспитательные:   Учить   заботиться    о    «чистоте    души»,    приобщать
           к православию, к церкви.
Дифференцированная цель для ученика:
Определить характеристики притяжательных местоимений:
Основное значение;
Морфологические признаки;
Синтаксическую роль.
Что должен знать ученик к концу изучения темы:
Понятие «притяжательные местоимения».
Что должен уметь ученик к концу изучения темы:
Находить притяжательные местоимения и обосновывать свой выбор;
Определять их морфологические признаки и синтаксическую роль.
Формируемая область понимания:
Осознанное  лингвистическое  умение  находить  в  тексте  и  характеризовать
местоимения.
Отработка и развитие ОУУН:
Проводить лингвистические наблюдения;
Анализировать текст.
Нравственное воспитание учащихся - текст  Евангелие.

Планируемые результаты:
Предметные: Знание морфологических особенностей притяжательных  местоимений;
умения  склонять  притяжательные  местоимения,  различать  притяжательные  и
личные местоимения;
Личностные:   обогащать  словарный  запас  и   грамматический   строй   речи
учащихся;  обнаруживать  и  устранять  речевые  ошибки,  объяснять  языковые
явления, уметь работать с текстом, извлекать и  преобразовывать  необходимую
информацию.
Метапредметные: уметь планировать деятельность на уроке, уметь сравнивать  и
сопоставлять.

Основные методы обучения:
Частично-поисковый;
Исследовательский.

Формы организации учебно-познавательной деятельности:
Групповая (фронтальная), индивидуальная.

Применение образовательных технологий: традиционного  обучения,  игрового,
дифференцированного обучения,  ИКТ.

                           Структура и ход  урока

|Этап урока        |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся |
| I.               |Приветствует ребят. Желает    | Приветствуют учителя.|
|Организационный   |успешного сотрудничества на   |                      |
|                  |уроке.                        |Оформляют работу.     |
|                  |-Открыли тетради, оформили    |                      |
|                  |работу: дата, классная работа.|                      |
|                  |Оставили строку для темы      |                      |
|                  |урока.                        |                      |
|II.Проверка       |- Проверим правильность       | Выполняют задание    |
|домашнего задания |выполнения домашнего          |учителя. Сообщают об  |
|                  |упражнение 428.               |оценках.              |
|                  |Обменяйтесь тетрадями, найдите|                      |
|                  |ошибки, проверьте себя (слайд |                      |
|                  |2) и оцените (напоминает нормы|                      |
|                  |оценивания)  работу           |                      |
|                  |одноклассника».               |                      |
|                  |                              |                      |
|                  |Выборочно оценки ставит в     |                      |
|                  |журнал.                       |Отвечают на           |
|                  |                              |поставленный вопрос,  |
|                  |-Объясните слитное и          |рассказывают          |
|                  |раздельное написание не и ни в|орфограммы № 45,46.   |
|                  |отрицательных местоимениях.   |Слабые ученики пишут  |
|                  |                              |примеры  на листочках.|
|III. Актуализация |- Для вас сегодня «Бонус» .   |Играют в группах.     |
|знаний            |Приложение1.                  |По команде начинают   |
|                  |                              |выполнять задание на  |
|                  |                              |листочках: вставлять  |
|                  |                              |пропущенные орфограммы|
|                  |                              |в местоимениях.       |
|                  |                              |Побеждает та команда, |
|                  |                              |которая первая        |
|                  |                              |закончит и выполнит   |
|                  |                              |задание без ошибок.   |
|                  |                              |Победители выбирают   |
|                  |- Что мы изучаем уже на       |бонус (не глядя).     |
|                  |протяжении нескольких уроков? |Отвечая на вопросы,   |
|                  |- Что такое местоимение?      |повторяют изученное о |
|                  |- Какие разряды местоимений вы|местоимении           |
|                  |уже знаете?                   |Самооценка.           |
|                  |- Чем вопросительные          |                      |
|                  |местоимения отличаются от     |                      |
|                  |относительных?                |                      |
|                  |- Как образуются              |                      |
|                  |неопределённые местоимения?   |                      |
|                  |- Какие местоимения не имеют  |                      |
|                  |именительного падежа?         |                      |
|IV. Определение   | - Прочитайте словосочетания  | Читают.              |
|темы, постановка  |(слайд 3).                    |                      |
|цели и задач      |- Назовите разряд             |Отвечают:             |
|урока, мотивация  |прилагательных в              |- притяжательные;     |
|учебной           |словосочетаниях.              | -его тетрадь, её     |
|деятельности      |- Замените их местоимениями.  |нора, их тропы;       |
|учащихся          |                              |                      |
|                  |                              | -как и прилагательные|
|                  |- На что указывают эти        |- на принадлежность;  |
|                  |местоимения?                  |- притяжательные;     |
|                  |                              |- притяжательные      |
|                  |-Предположите, как могут      |местоимения           |
|                  |называться такие местоимения. |(записывают тему)     |
|                  |Догадались, какой будет тема  |                      |
|                  |урока?                        |-личными              |
|                  |                              |-познакомиться с      |
|                  |- С формами каких местоимений |разрядом              |
|                  |совпадают названные           |притяжательных        |
|                  |местоимения?                  |местоимений, их       |
|                  |- Какие задачи мы поставим    |склонением,           |
|                  |перед собой на уроке?         |употреблением в речи, |
|                  |                              |научиться отличать от |
|                  |                              |личных.               |
|                  |                              |                      |
|                  |                              |                      |
|V. Первичное      | -На какие вопросы отвечают   | Отвечают на вопросы. |
|усвоение новых    |выделенные слова (слайд 4)?   |                      |
|знаний            |-  Какие из них               |                      |
|                  |прилагательные, а какие       |                      |
|                  |–местоимения? Как узнали?     |                      |
|                  |                              |Выполняют на доске и в|
|                  |- Просклоняем словосочетания: |тетрадях.             |
|                  |Прил.+ сущ. красивый дом;     |                      |
|                  |Мест+сущ. наш дом.            |(как прилагательные)  |
|                  |- Сделаем вывод, как          |                      |
|                  |склоняются притяжательные     |(родам и числам)      |
|                  |местоимения.                  |                      |
|                  |- А ещё как изменяются эти    |                      |
|                  |местоимения?                  |                      |
|VI. Первичная     |- Давайте подытожим, какие    |(указывают на         |
|проверка понимания|местоимения называются        |принадлежность,       |
|                  |притяжательными.              |отвечают на вопросы:  |
|                  |- Когда местоимения его, её,  |какой? чей?)          |
|                  |их являются личными, а когда  |                      |
|                  |притяжательными?              |                      |
|                  |Устно выполняем упражнение    |                      |
|                  |432.  Находим притяжательные  |                      |
|                  |местоимения  и обосновываем   |                      |
|                  |свою точку зрения.            |Выполняют упражнение  |
|                  |                              |по цепочке.           |
|                  |                              |                      |
|VII. Первичное    |-Записываем предложение и     |Записывают,           |
|закрепление       |определяем разряд местоимений.|анализируют,          |
|                  |Диктует:                      |определяют.           |
|                  |Вы знаете его? Вы знаете его  |                      |
|                  |номер телефона?               |                      |
|                  |Увидев заблудившуюся кошку, мы|                      |
|                  |принесли её домой, дали       |                      |
|                  |молока, расчесали её шёрстку. |                      |
|                  |Птицам зимой голодно, надо их |                      |
|                  |подкармливать. Зимой их       |                      |
|                  |голосов почти не слышно.      |                      |
|                  |- Очень часто в употреблении  |                      |
|                  |притяжательных местоимений    |                      |
|                  |допускают ошибки. Давайте     |                      |
|                  |посмотрим упражнение 433      |                      |
|                  |и устраним недочёты.          |Находят местоимения,  |
|                  |- Выпишите притяжательные     |обсуждают, исправляют,|
|                  |местоимения вместе с          |записывают упражнение |
|                  |определяемым существительным, |в тетрадь.            |
|                  |определите морфологические    |                      |
|                  |признаки и синтаксическую     |                      |
|                  |роль.                         |                      |
|                  |                              |                      |
|                  |- Это воскресенье у нас       |В предложение являются|
|                  |Прощеное.             А кто   |определением.         |
|                  |может сказать, почему оно так |                      |
|                  |называется?                   |                      |
|                  |                              |Отвечают. В этот день |
|                  |                              |в церкви совершается  |
|                  |                              |особый чин прощения,  |
|                  |- В этот день на литургии     |все просят друг у     |
|                  |читают Евангелие, где         |друга прощение, чтобы |
|                  |говорится о прощении обид     |вступить в Великий    |
|                  |ближним. Почему же нужно      |пост, примирившись с  |
|                  |научиться прощать? Вы         |ближними, с чистой    |
|                  |слушайте, осознавайте, а ещё –|душой.                |
|                  |запишите все местоимения,     |                      |
|                  |которые услышите и определите |                      |
|                  |их разряд.                    |                      |
|                  |«Если вы будете прощать людям |                      |
|                  |согрешения их, то простит и   |Выполняют задание.    |
|                  |вам Отец ваш небесный, а если |Оценивание.           |
|                  |не будете прощать людям       |                      |
|                  |согрешения их, то и отец ваш  |                      |
|                  |не простит вам согрешений     |                      |
|                  |ваших».                       |                      |
|                  |                              |                      |
|                  |                              |                      |
|                  |- Употребление личных и       |                      |
|                  |притяжательных местоимений,   |                      |
|                  |как считают специалисты в     |                      |
|                  |области языка художественного |                      |
|                  |текста, придают речи оттенок  |                      |
|                  |искренности, взволнованности, |                      |
|                  |задушевности.                 |                      |
|                  |Они как бы притягивают к себе.|                      |
|VIII. Рефлексия   |Итак, урок подошел к          |                      |
|                  |завершению.                   |                      |
|                  |Обратимся к задачам урока:    |                      |
|                  |Удалось ли нам их решить?     |                      |
|                  |Что запомнили о притяжательных|Обозначают            |
|                  |местоимениях?                 |принадлежность.       |
|                  |                              |Изменяются по родам,  |
|                  |                              |числам, падежам.      |
|                  |                              |В предложении являются|
|                  |Поднимите руки, кто испытал на|определением.         |
|                  |уроке какие-либо трудности?   |                      |
|                  |Поднимите руку, кто получил   |                      |
|                  |удовлетворение от работы?     |                      |
|                  |Как бы вы оценили свою работу?|                      |
|                  |Оценивание.                   |                      |
|IX. Информация о  |Спасибо за Вашу искренность и | Отвечают.            |
|домашнем задании  |работу на уроке.              |                      |
|                  |Спасибо за вашу искренность и |                      |
|                  |работу на уроке (слайд 5)     |                      |
|                  |- Какую разницу в этих        |                      |
|                  |предложениях вы заметили?     | Написание            |
|                  |(слайд 6)                     |притяжательного       |
|                  |- Дома упражнение 434         |местоимения с         |
|                  |под звёздочкой выполните устно|заглавной и строчной  |
|                  |и сравните, в каких случаях   |буквы.                |
|                  |местоимения Вы и Ваш пишутся с|                      |
|                  |большой буквы, а в каких – с  |                      |
|                  |маленькой.                    |                      |
|                  |- Упражнение 435 – письменно, |                      |
|                  |укажите разряд местоимений.   |                      |
|                  |Дополнительное задание для    |                      |
|                  |сильных учеников: ничего –    |                      |
|                  |фонетический разбор;          |                      |
|                  |отблагодарить – морфемный     |                      |
|                  |разбор.                       |                      |
|                  |Параграф 75 (читать           |                      |
|                  |теоретические сведения).      |                      |

                                                              Приложение 1

                              Вставьте Е или И

1 парта      н…кто,   н…чего

2 парта      н… перед чем,   н…сколько

3 парта      н… у кого,   н…кто

4 парта      н… за что,   н…кого

5 парта      н… с  кем,   н…сколько

6 парта      н… к чему,  н… для чего

                              Вставьте Е или И

1 парта      н…кто,   н…чего

2 парта      н… перед чем,   н…сколько

3 парта      н… у кого,   н…кто

4 парта      н… за что,   н…кого

5 парта      н… с  кем,   н…сколько

6 парта      н… к чему,  н… для чего

                              Вставьте Е или И

1 парта      н…кто,   н…чего

2 парта      н… перед чем,   н…сколько

3 парта      н… у кого,   н…кто

4 парта      н… за что,   н…кого

5 парта      н… с  кем,   н…сколько

6 парта      н… к чему,  н… для чего

БОНУС:

ВЫ  ЗАСЛУЖИЛИ  ПОХВАЛУ

ВАМ  РАЗРЕШАЕТСЯ СДЕЛАТЬ ПОЛОВИНУ ПИСЬМЕННОГО  ДОМАШНЕГО  ЗАДАНИЯ

ВСЕМ ЧЛЕНАМ КОМАНДЫ СЕГОДНЯ «5»


title: Презентация по русскому языку "Притяжательные местоимения" 6 класс

extracted_text:
 Притяжательныеместоимения6 классс

МОУ «Гимназия имени Сергия Радонежского
                                                                 г.Йошкар-Олы»
 Ухова Наталия Петровна, учитель русского языка и литературы
Упражнение 428  проверь!
Не  спеши хватать  руками ничего, что лежит в тарелке.
Не  толкай никого, кто сидит с тобой рядом, под локоть.
Ни  с  кем громко не  разговаривай,          не  старайся никого перекричать.
Мишина тетрадь
лисья нора
звериные тропы
мамин брат               мой дом
волчья нора               твой день
воронье гнездо         своё лицо
заячьи уши                наши дела
                                     ваши оценки
Спасибо за Вашу искренность и работу на уроке.Спасибо за вашу искренность и работу на уроке.

Местоимения вы, ваш пишутся с большой буквы, если используются как форма вежливого обращения к одному лицу.
     Вы   Ваш


title: Лабораторная работа "Культура и быт России в XYI веке" 7 класс

extracted_text:
Лабораторная работа по теме
                     «Культура и быт России в XYI веке»
                     (продолжи, напиши правильный ответ)

   1. В 16 в. наиболее распространенный в архитектуре стиль …
   2. В 1555-1560 г.г. на Красной (тогда Торговой) площади был построен
      Покровский собор, его называют храмом …
   3. Икона-картина «Церковь воинствующая» была написана представителем
      московской школы живописи конца 15-начала 16 века художником …
   4. В 1565 г.  была издана первая книга для обучения грамоте, она
      называлась …
   5. Житие святых, поучения, произведения вне круга церковной литературы
      печатались в книгах  «…», изданных в первой половине 16 века кругом
      людей, близких митрополиту Макарий.
   6. В 16 веке написан «Домострой», отредактировал его …
   7. Одним из самых интересных публицистов в 16 веке был …, который
      предложил реформы Ивану 4.
   8. В 1532 г. в селе Коломенском была построена церковь … в честь будущего
      царя Ивана Грозного.
   9. Покровский собор был построен в честь взятия русскими войсками города…
      и символизировал идею единения русских земель.
  10. Иконы и фрески для Успенского собора были расписаны художником …
      представителем московской школы живописи.
  11. Первая печатная книга  в России называлась …
  12. Первая печатная книга в России бала издана в … году.
  13. Первая книга для обучения грамоте была издана в … году
  14. Трактат «Благохотящим царем правительница и землемерие»  был написан
      протопопом …
  15. В середине 60-х г.г. неизвестным автором было написано «….» об истории
      Казанского царства.
  16. Изменения в быту повлияли, что церковь стала выступать  против …, так
      считала этот обычай идет от еретиков.
  17. Самым почитаемым на Руси был православный праздник …, который
      посвящался воскресению  Иисуса Христа.
  18. Языческие традиции (праздники) между Рождеством и Крещением назывались
      …
  19. Стоглавый собор строго запретил «празднование календы и переодевание,
      эллинское беснование, игры и плескания» в … году.
  20. Авторами Казанского собора являются великие зодчие …
  21. Авторами Покровского собора являются русские мастера …
  22. Первым книгопечатником в России является …
  23. Произведение «История о великом князе Московском» написал …
  24. Автором укреплений  под г. Смоленском был    мастер и русский зодчий
      …
  25.  Пристройка в православном храме, имеющая дополнительный алтарь для
      богослужения – называлась …, впервые использовалась в Покровском
      соборе.
  26. Архитектурный стиль, в котором постройки венчаются многогранной
      пирамидой, называется …, получил свое распространение в архитектуре
      России в 16 веке.
  27. Помощником Ивана Федорова  в книгопечатании был …
  28. На Стоглавом соборе в … году,  было принято решение об открытии  при
      церквях и монастырях училищ.
  29. В народе памятник называют храм Василия Блаженного, но известен он
      также как и  памятник под названием  …
  30. Андрей Курбский  в переписке с Иваном Грозным  изложил свои взгляды на
      власть в произведении …


Презентация "Они создали науку об электричестве" 8 класс


title: Тест "Гражданин Российской Федерации" 11 класс

extracted_text:
Часть А
К правам человека НЕ относится
Право на участие в государственных делах
Право на свободу
Право на частную жизнь
По достижении какого возраста гражданин ОБЯЗАН явиться в местный военкомат, чтобы встать на учет?
25 лет
46 лет
17 лет
Вставьте пропущенное слово или словосочетание
Уголовное наказание
Лишение свободы, сроком на 1 год
Предупреждение или административный штраф

Предложение:
Нарушение правил постановки на воинский учет, неявка по вызовам в военный комиссариат без уважительной причины влекут ***

Срок военной службы по призыву
36 месяцев
24 месяца
12 месяцев
Срок военной службы для граждан, окончивших институт
24 месяца
9 месяцев
12 месяцев
Заполните пропуски
От 18 до 27 лет
От 16 до 20 лет
От 20 до 50 лет

Предложение:
На военную службу призываются все граждане мужского пола в возрасте ***, не имеющие права на освобождение или отсрочку от призыва.

Может ли стать гражданином РФ имеющий иностранное гражданство ребенок, усыновленный (удочеренный) гражданами РФ в соответствии с законодательством РФ и указанного государства?
ДА
НЕТ
Можно ли сказать, что обязанность — это объективно необходимое, должное поведение человека?
ДА
НЕТ
За уклонение от призыва на воинскую службу установлена
Административная ответственность
Уголовная ответственность
 Каков срок Альтернативной Гражданской Службы(АГС)?
27 месяца
35 месяцев
42 месяца
Во сколько раз срок АГС превышает срок воинской службы?
В 1,75 раза
В 2,5 раза
В 3,5 раза

Часть В

Установите соответствия

Воинская обязанность
Совершеннолетие
А) 18 лет
Б) 17 лет

Выберете правильные ОТВЕТЫ
Человек становится гражданином РФ, если на день его рождения
Оба родителя или единственный родитель имеют гражданство РФ
Один из родителей имеет гражданство РФ, а другой является лицом без гражданства или его местонахождение неизвестно
Его родители не имеют гражданство РФ, и ребенок рождается на территории Германии

Исправьте ошибки и перепишите тест без них
Текст: Гражданство РФ является единым и равным, независимо от оснований его приобретения. Гражданин РФ может быть лишен своего гражданства за особо тяжкое преступление. Он может быть выслан за пределы РФ или выдан другому государству по требованию ФСБ.
Ответ: Гражданство РФ является единым и равным независимо от оснований его приобретения. Гражданин РФ не может быть лишен своего гражданства или права изменить его. Он не может быть выслан за пределы РФ или выдан другому государству.
 Выберете правильное утверждение
Права гражданина включают в себя те права, которые закрепляются за лицом только в силу его гражданства
Права гражданина включают в себя те права, которые придумал сам гражданин
Права гражданина включают в себя те права, которые приняты в некотором сообществе

Вставьте пропущенное определение
ОПТАЦИЯ — это форма приобретения гражданства в связи с территориальными изменениями (изменениями государственной границы)
Выберете верные утверждения (возможен выбор нескольких вариантов):
Налогоплательщики имеют право получать бесплатную информацию о действующих налогах и сборах, законодательстве о налогах и сборах, о правах и обязанностях налогоплательщиков, полномочиях налоговых органов и их должностных лиц, а также письменные разъяснения законодательства о налогах и сборах.
Налогоплательщик имеет право избегать уплаты налогов любыми способами.
Налогоплательщики могут пользоваться льготами по уплате налогов на основаниях и в порядке, установленных законодательством, и получать отсрочку, рассрочку или налоговый кредит.
Налогоплательщик вправе платить налоги только тогда, когда сам этого захочет.
Налогоплательщик вправе не выполнять неправомерные акты и требования налоговых органов; обжаловать в установленном порядке решения налоговых органов и действия (бездействие) их должностных лиц; требовать соблюдения налоговой тайны и возмещения в полном объёме убытков, причиненных незаконными решениями налоговых органов или незаконными действиями (бездействием) их должностных лиц и др.
Налогоплательщик вправе не платить налоги.
Верно ли, что гражданин РФ не имеет никаких прав? (НЕТ)

Часть 3
Что такое гражданство?
Гражданство — это принадлежность лица к данному государству, следствием чего является распространение на него прав и обязанностей, установленных законодательством этого государства с обеспечением государственной защиты его прав. В государствах с монархической формой правления применяется термин "подданство".
Перечислите права и обязанности налогоплательщика
Получать бесплатно информацию о действующих налогах и сборах, законодательстве о налогах и сборах, о правах и обязанностях налогоплательщиков, полномочиях налоговых органов и их должностных лиц, а также письменные разъяснения по вопросам применения законодательства о налогах и сборах.
Пользоваться льготами по уплате налогов на основаниях и в порядке, установленных законодательством, и получать отсрочку, рассрочку или налоговый кредит.
Налогоплательщик вправе:
Не выполнять неправомерные акты и требования налоговых органов;
Обжаловать в установленном порядке решения налоговых органов и действия (бездействие) их должностных лиц.
Требовать соблюдения налоговой тайны и возмещения в полном объёме убытков, причинённых незаконными решениями налоговых органов или незаконными действиями (бездействием) их должностных лиц.
Дайте ответ на вопрос: «Что такое Альтернативная гражданская служба? В каких случаях гражданин имеет (не имеет) право замены военной службы на АГС? Каков срок АГС? Каковы сроки подачи в военные комиссариаты заявлений о замене военной службы по призыву альтернативной гражданской службой?»
Альтернативная гражданская служба – это особый вид трудовой деятельности в интересах общества и государства, осуществляемой гражданами взамен военной службы по призыву. Трудовая деятельность граждан, проходящих альтернативную гражданскую службу, регулируется Трудовым кодексом Российской Федерации.

Гражданин имеет право на замену военной службы по призыву альтернативной гражданской службой:
Если убеждения противоречат несение военной службы;
Если вероисповедание противоречит несение военной службы;
Если принадлежит к коренному малочисленному народу, ведущему традиционный образ жизни, осуществляющий традиционное хозяйствование и занимающийся традиционными промыслами.
На альтернативную гражданскую службу не направляются граждане, которые в соответствии с Федеральным законом "О воинской обязанности и военной службе":
Имеют основания для освобождения от призыва на военную службу;
Не подлежат призыву на военную службу;
Имеют основания для предоставления отсрочки от призыва на военную службу.
Срок альтернативной гражданской службы в 1,75 раза превышает срок военной службы по призыву и составляет 42 месяца.

Граждане вправе подать заявления о замене военной службы по призыву альтернативной гражданской службой в военный комиссариат, где они состоят на воинском учете, в следующие сроки:
-  до 1 апреля – граждане, которые должны быть призваны на военную службу в октябре–декабре текущего года;
-  до 1 октября – граждане, которые должны быть призваны на военную службу в апреле–июне следующего года.


title: Презентация "Быль о пыли. Микробы"

extracted_text:
Быль о пыли. Микробы.
Там, где грязь, живут микробы. Мелкие — не увидать. Их, микробов, очень много, Невозможно сосчитать.
Среди микробов есть наши друзья и враги. С теми и другими мы должны научиться правильно себя вести, чтобы оставаться здоровыми. Микробы – друзья и враги человека, поэтому следует быть крайне осторожными.
Вот капля воды, посмотри, сколько на ней  микробов!  Ты  ничего не видишь? Правильно, потому что микробы очень маленькие, меньше капельки, их так просто не разглядеть.
Маленькие, да удаленькие микробы – друзья и враги человека.
Размер микробов – друзей и врагов человека составляет от тысячных до миллионных долей миллиметра, рассмотреть их можно только под микроскопом.
Мельче комаров и мошек В много-много тысяч раз. Тьма невидимых зверушек Жить предпочитает в нас.
Микрофлора организма человека «весит» до 1,5 кг. Бактерии живут на коже, слизистых оболочках, в органах пищеварительной системы, выполняя роль наших помощников и защитников. «Вредные» микробы – также чувствуют себя в нашем теле весьма комфортно, а при ослаблении иммунитета и вовсе «распоясываются», провоцируя различные заболевания.
Частое мытье рук для современного человека не просто признак хорошего воспитания и аккуратности. Эта несложная процедура способна защитить от опасных заболеваний, ведь именно через грязные руки микробы-возбудители попадают в наш организм.
Мытье рук с соблюдением определенных правил - один из лучших способов профилактики, который требует только мыла и теплой воды.

Если мы будем коротко стричь ногти,  под ними не будет черной  каемки грязи и, конечно, бактерии содержащиеся в ней, не попадут к нам внутрь, и мы не будем болеть
Тоже самое можно сказать о носовом платочке. Он необходим при кашле и чихании. Надо отворачиваться и прикрываться им, чтобы микробы не летели на товарищей.
Всем известно, что при царапинах и порезах нужно смазать рану дезинфицирующим веществом: спиртом, перекисью водорода или йодом, чтобы не оставить микробам шансов.
Если грязными руками Кушать или трогать рот, Непременно от микробов Сильно заболит живот.
 Хорошей питательной средой для микробов являются продукты, содержащие много воды (молоко, бульоны), а также мясо, рыба и т. д.
В местах скопления людей (метро, общественный транспорт, супермаркеты, концертные и кинозалы) количество микробов доходит до 300 тысяч на один кубический метр.
На открытом воздухе микробов значительно меньше, поэтому  очень полезно гулять на свежем воздухе в лесу, в парке.
Большинство людей уверены, что от микробов — один вред и их нужно стремиться уничтожать всеми доступными средствами: начиная с мытья рук и заканчивая обработкой каждого квадратного сантиметра квартиры .
Но это не так  есть много полезных микробов.
Запахи лука и чеснока полезны. Они уничтожают микробы разных болезней. Поэтому чаще нужно употреблять лук и чеснок в пище, для организма они очень полезны.
Пенящийся квас, мягкий ноздреватый хлеб — мы бы не попробовали их, если бы не наши друзья — микроорганизмы.
 Полезные микроорганизмы, которые обитают в организме человека помогают бороться с болезнями, участвуют в пищеварении.
Мельчайшие живые существа играют на Земле свою неоценимую роль. Бактерии преобразовывают органические вещества в неорганические, очищая нашу планету от мусора.

Игра
Полезно
Вредно


title: Классный час "Что для меня интернет - зависимость"

extracted_text:
                            Классный час на тему:
                     «Что для меня интернет-зависимость»
    Подготовила Волкова Елена Александровна, учитель биологии МОУ СОШ № 1
Цели урока:   формировать у учащихся здоровый образ жизни, воспитать в себе
силу воли.
                             Ход классного часа.
1. Организационный момент.
2. Постановка задачи в беседе
Учитель.
- Ребята начнем мы с того , что дадим название нашего классного часа сами .
Посмотрите все на предложенную вам картину . Глядя на неё, что вы можете
сказать.
[pic]
Ответы  учащихся  .  (  предложено  множество  ответов-    оттаскивание   от
компьютера )

Учитель.
-А давайте подумаем, почему?
Ответы. ( множество различных ответов)
-  Потому что он  много времени  проводит  за  компьютером,  за  интернетом,
женщине самой хочется сесть за компьютер и т.д.
 Учитель.
  Интернет – это мир интересных и полезных возможностей, но в  то  же  время
это  источник  угроз,  особенно  для   ребенка.   Агрессия,   преследования,
мошенничество, психологическое давление, встречи  с  онлайн  незнакомцами  –
это лишь некоторый перечень угроз, которые поджидают  ребенка  в  глобальной
сети каждый день. Как же оградить от них ребенка?

            В  России  почти  12   млн.   несовершеннолетних   пользователей
интернета, при этом большинство родителей не знают, что  делает  их  ребенок
во Всемирной сети, какую информацию ищет, с кем общается.
 Интернет прочно вошел в жизнь практически каждого  человека.  Очень  многие
уже не представляют свою жизнь без этого достижения  техники.   В  настоящее
время  возможности  интернета   безграничны.  Давайте  назовем   возможности
интернета.
 Ответы.( предложено множество ответов):
- Смотреть можно фильмы, ролики, сюжеты;
- Качать — в интернете можно найти и переписать к себе  на  компьютер  любую
информацию, в том числе и любимую музыку, возможно любимый фильм;
- Играть в игры;
-  Общаться в социальных сетях;
-  Учиться на обучающих порталах.

Учитель.
Однако  это  достижение   рождает   множество   проблем,   которые   требуют
незамедлительного решения. Как называют людей, которые  бесконечно  сидят  в
интернете, в поисках  чего-то.  Они  уже  свою  жизнь  не  представляют  без
интернета, они зависимы от интернета.
Ответы.
Это интернет - зависимые люди.
Учитель.
Этот классный час мы посвятим безопасности работы  в  сети  Интернет.  Тема:
Что для меня интернет-зависимость. Интернет-  зависимость  - это  навязчивое
желание подключиться к сети и  болезненная  неспособность  вовремя  покинуть
Всемирную паутину.  По  симптомам  эта  зависимость  схожа  с  любым  другим
болезненным    пристрастием,    вызывает    эмоциональную     подавленность,
отстраненность, трудности с концентрацией.

Зачастую человек, страдающий безмерной  любовью  к  интернету,  предпочитает
компьютер  живому  общению.  Уже  был  случай,   когда   это   приводило   к
смертельному исходу.  Так,  в  Тайване  скончался  фанат  сети,  который  не
вставал из-за монитора в течение 40 часов.

У  основного  диагноза  выделяют  три   главных   подтипа,   характеризующих
непосредственное пристрастие человека: виртуальные знакомства,  киберсекс  и
компьютерные игры. Всего же зависимостью от интернета страдает  порядка  10%
всех пользователей сети. В некоторых странах уже принимают меры. К  примеру,
в США функционирует клиника для  лечения  данной  проблемы,  а  в  Финляндии
пользователям предоставляют отсрочку от армии.
Сегодня интернет зависимостью страдают 1,5% от  общего  числа  пользователей
интернета.
                                       Официальная  медицина   не   признаёт
такой                                                               диагноз.
                       Но   люди   действительно   психически    расстроены.
                                                         Они    впадают    в
истерику, депрессию, если не побывали на  просторах  интернета.       Многие
люди уже зависимы от интернета и просто не понимают этого.
Какие ж существуют психологические симптомы
хорошее самочувствие  или эйфория за компьютером;
     • невозможность остановиться;
     • увеличение количества времени, проводимого за компьютером;
     • пренебрежение семьёй и друзьями;
     •  ощущение  пустоты,  депрессии,  раздражения  при  нахождении  не  за
       компьютером;
     • ложь работодателям или членам семьи о своей деятельности;
     • проблемы с работой или с учёбой.
Физические  симптомы  синдром  карпального  канала   (туннельное   поражение
нервных стволов руки, связанное с длительным напряжением мышц);
    • сухость в глазах;
    • головные боли по типу мигрени;
    • боли в спине;
    • нерегулярное питание, пропуск приёмов пищи;
    • пренебрежение личной гигиеной;
    • расстройства сна, изменение режима сна.
Учитель.
 Проблему интернет -зависимости изучила в  Америке  психиатр  Кимберли  Янг.
Согласно  исследованиям  доктора  Кимберли  С.  Янг,  профессора  психологии
Питтсбургского  университета   в   Брэдфорде   (США),   опасными   сигналами
(предвестниками  интернет-  зависимости)  являются  :навязчивое   стремление
постоянно проверять электронную почту; предвкушение  следующего  онлайнового
сеанса; увеличение времени,  проводимого  в  онлайновом  сеансе;  увеличение
количества денег, расходуемых на Интернет.
Ею же был разработан краткий  тест,  с  помощью  которого  можно  определить
степень зависимости от Интернета. Приведем его, адаптированный вариант:
   1. Чувствуете  ли  вы  себя  озабоченным  Интернетом  (думаете  ли  вы  о
      предыдущих онлайновых сеансах и предвкушаете ли последующие)?
   2. Ощущаете ли вы потребность в увеличении времени, проведенного в Сети?
   3. Предпринимались ли вами или вашими родственниками безуспешные  попытки
      контролировать, ограничить или прекратить использование Интернета?
   4. Чувствуете  ли  вы  себя  усталым,  угнетенным  или  раздраженным  при
      попытках ограничить или прекратить пользование Интернетом?
   5. Находитесь ли вы в онлайновом режиме больше, чем предполагали?
   6. Были ли у вас случаи, когда вы рисковали получить проблемы в учебе или
      в личной жизни из-за Интернета?
   7. Случалось ли вам лгать членам семьи, врачам или  другим  людям,  чтобы
      скрыть время пребывания в Сети?
   8. Используете ли вы Интернет для того, чтобы  уйти  от  проблем  или  от
      дурного настроения (например, от  чувства  беспомощности,  виновности,
      раздраженности или депрессии)?
Пациент  считается  интернет  -  зависимым   в   случае   пяти   или   более
положительных ответов на эти вопросы.
Учитель.
Зависимость сложно ощутить, когда каждый день можешь   свободно  подключится
к интернету.
Но  если  взять  и  выключить  интернет,  можно  сразу  определить  есть  ли
зависимость у человека или нет
 Основные вредные факторы, действующие на человека за компьютером:

  •       сидячее положение в течение длительного времени;
  •       воздействие электромагнитного излучения монитора;
  •       утомление глаз, нагрузка на зрение;
  •       перегрузка суставов кистей;
  •       стресс при потере информации.
 Причины компьютерной зависимости
Недостаток общения.
Когда  человек  (обычно  это  подросток)  не  может  найти  себе  друзей  по
интересам. Если он слишком замкнут или боится, что его  неправильно  поймут.
Он делает неправильный вывод и начинает активно искать друзей в интернете.
Отсутствие хобби.
Если у человека есть любимое  хобби,  или  он  занимается  спортом.  У  него
просто не будет свободного времени, которое он мог бы уделить интернету.

Неудачливость.
Когда человека повсюду встречают неудачи: плохая работа, ссоры  с  друзьями,
проблемы с родителями. Он будет пытаться хоть  как-то  реализовать  себя.  И
найдёт этот способ в компьютерных играх.
Лечение компьютерной зависимости
1.Психолог.
Соберитесь  с  силами  и  сходите   к   профессиональному   психологу,   они
неоднократно встречаются  с  этой  проблемой  и  знают  оптимальные  способы
борьбы с ней.
2.Близкие люди.
Помощь родных будет очень кстати, они должны поддержать и направить на путь
исцеления.
3.Осознание красоты реальной жизни.
Реальный мир намного ярче  виртуального,  в  нем  есть  много  интересных  и
захватывающих вещей. Что  бы  помочь  человеку  оторваться  от  виртуального
мира,  сводите  его  в  боулинг,  каток,   пейнтбол   и   т.д.   Он   должен
почувствовать, насколько прекрасно в реальном мире и попытаться выбраться.
Вывод.
Станет Интернет другом вам  или  врагом  -  зависит  только  от  вас.  Самое
главное, что теперь вы знаете всё об интернете. Решать вам! Я  вам  предложу
несколько правил безопасного интернета.

              [pic]

  Правила безопасного интернета для детей

  -           Никому и никогда не разглашай свои пароли. Они – твой главный
  секрет. Придумай свой уникальный пароль, о котором никто не сможет
  догадаться. Не записывай пароли на бумажках, не храни их в открытом
  доступе. Не отправляй свои пароли по электронной почте.

  -           При регистрации на сайтах и в социальных сетях старайся не
  указывать личную информацию (номер телефона, адрес места жительства,
  школы, место работы родителей и другое) – она может быть доступна всем,
  даже тем, кого ты не знаешь!

  -           Помни, что фотография, размещенная в Интернете доступна для
  просмотра всем. Старайся не размещать фото, на которых изображена твоя
  семья, школа, дом и другие личные данные.

  -           Старайся не встречаться с теми, с кем ты знакомишься в
  Интернете.

  -           Помни, что многие люди рассказывают о себе в Интернете
  неправду.

  -           В Интернете и социальных сетях старайся общаться только с
  теми, с кем ты лично знаком. Подумай и посоветуйся с родителями, прежде
  чем добавить незнакомого человека к себе в список «друзей».

  -           Не используй веб-камеру при общении с незнакомыми людьми,
  помни о необходимости сохранять дистанцию с незнакомыми людьми.

  -           Уважай собеседников в Интернете. Никогда и ни при каких
  обстоятельствах не угрожай другим, не размещай агрессивный и
  провокационный материал. Будь дружелюбен. Не груби.

  -           Помни, что даже в Интернете существует «сетевой этикет». Если
  ты пишешь сообщение заглавными буквами, то собеседник может подумать, что
  ты кричишь на него.

  -           Не вступай в незнакомые сообщества и не распространяй по чей-
  либо просьбе информационные, провокационные и агрессивно-настроенные
  материалы и сообщения.

  -           Не все, что ты можешь прочесть или увидеть в интернете -
  правда. Не ленись и перепроверяй информацию в других поисковиках или
  спроси у родителей.

  -           Помни, что существуют сайты, непредназначенные для детей, не
  заходи на сайты «для тех, кто старше 18 лет», на неприличные и агрессивно
  настроенные сайты. Если ты попал на такой сайт по ссылке, закрой свой
  браузер, используя клавиши “ctrl+alt+delete”.

  -           Расскажи все, что ты увидел, выучил или узнал нового
  взрослому.

  -           Ни в коем случае не указывай свой номер телефона или
  электронный адрес, не отправляй с него смс на незнакомые номера в
  Интернете.

  -           Если тебе пришло сообщение с незнакомого адреса, его лучше не
  открывать.

  -           Если тебе показалось, что твои друзья отправляют тебе
  «странную» информацию или программы, переспроси у них, отправляли ли они
  тебе какие-либо файлы. Иногда мошенники могут действовать от имени чужих
  людей.

  -           Если ты хочешь купить в Интернете какую-либо услугу или игру,
  обратись к взрослому. Он подскажет тебе, как избежать мошенничества.

  -           Не загружай файлы, программы или музыку без согласия взрослых
  – они могут содержать вирусы и причинят вред компьютеру.

  -           Попроси родителей установить на компьютер антивирус и
  специальное программное обеспечение, которое будет блокировать
  распространение вирусов.


title: Проект "Физика за кружкой чая" 8 класс

extracted_text:
Чащина В.А.
Методические рекомендации по организации  учебного проекта                « Физика за кружкой чая»
На протяжении ряда лет работаю по авторским  программам элективных курсов по физике: а) программа элективного курса предпрофильной подготовки по физике « Физика за кружкой чая», образовательная область « Естествознание» предмет физика, автор Чащина В.А. зарегистрирована в МОУ ЦИМПО г. Иркутска 19.05.2010, регистрационный номер №1609, программа рассмотрена и утверждена на заседании ГКМ. Протокол № 36 от 21.05.2010.б) Программа элективного курса по физике для 10-11 классов « Мир поиска и открытий», автор Чащина В.А. программа зарегистрирована в МОУ ДПО ЦИМПО регистрационный номер № 314 , дата регистрации 24.10.2012 года, программа утверждена на заседании ГКМС протокол № 6от 22.11.2012 года.
 Приведу  свой опыт организации работы с помощью метода проектов в МБОУ города Иркутска лицей № 3
Таблица                       Описание проекта
2.4.1 Деятельность руководителя и обучающихся на разных этапах  работы над проектом « Физика за кружкой чая »
Таблица    Деятельность участников проекта
2.4.2 План работы над проектом «Физика за кружкой чая»
Руководитель проекта_____Чащина В.А_________
Консультанты: учитель  физики, учитель биологии, учитель химии, учитель географии, учитель литературы, учитель информатики, школьный врач, родители.
План работы над проектом


title: Контрольная работа "Работа, мощность электрического тока" 8 класс

extracted_text:
                Контрольная работа по теме «Работа, мощность
                       электрического тока», 8 класс.
                                  Вариант 1
Часть А
1. Если взять две параллельно соединенные  алюминиевую  и  медную  проволоки
одинаковых  размеров,  подключенные  к  источнику  напряжения,  то   большее
количество теплоты будет выделяться в
     а) медной                                        б) алюминиевой
     в) равное                                         г)  зависит  от  силы
тока, протекающего через проволоки

2. Один электрический нагреватель при подключении к источнику с  напряжением
U выделяет количество теплоты Q за 12 мин. За какое время выделяют такое  же
количество  теплоты   два  таких   нагревателя,   подключенных   параллельно
источнику с тем же напряжением?
     а) 24 мин                                         б) 12 мин
     в) 6 мин                                           г) 3 мин

3.  При  ремонте  электрической  плитки  спираль  была  укорочена   на   0,1
первоначальной длины. Во сколько раз изменилась мощность плитки?
     а) уменьшилась в 1,1 раза             б) увеличилась в 1,1 раза
     в) уменьшилась в 2,1 раза             г) увеличилась в 2,1 раза

4.  На  корпусе  лампы  накаливания   написано  40  Вт,  220  В.  Определите
сопротивление нити накала лампы
     а) 1210 Ом                                      б) 55 Ом
     в) 7,27 Ом                                       г) 0,18 Ом

5. Стоимость 1  кВт/час  электроэнергии  3  руб  20  коп.  Сколько  придется
заплатить за использование электролампочки мощностью 50 Вт, если  в  течение
30 дней она была включена на 5 часов в сутки?
     а) 2,4 руб                                        б) 24 руб
     в) 240 руб                                       г) 2400 руб

Часть Б
6. Сопоставьте следующие физические величины с единицами их измерения.
|Физические величины|Единицы измерения |
|А) мощность тока   |1) Дж             |
|Б) работа тока     |2) Кл             |
|В) заряд           |3) Вт             |

7. Сколько времени работала электроплитка,  включенная  в  сеть  напряжением
220 В, если при силе тока 2,5 А выделилось 165 кДж теплоты?  Ответ  выразите
в минутах.

8. Две лампочки имеют одинаковые мощности.  Первая  лампочка  рассчитана  на
127  В,  вторая  на   220  В.  Отношение  сопротивления  второй  лампочки  к
сопротивлению первой лампочки равно...

                                  Вариант 2
Часть А
1. Зачем в сеть включают предохранители?
     а) чтобы повысить КПД источника напряжения
     б) чтобы предотвратить короткое замыкание
     в) чтобы повысить сопротивление цепи
     г) чтобы понизить сопротивление цепи

2.  На  каком  из  резисторов  выделится  наибольшее  количество  теплоты  в
единицу времени?
     а) на R1
    б) на R2
     в) на R3
         г) на R4

3. На одной лампочке написано 40 Вт, 220 В, а на другой —  100  Вт,  220  В.
Мощность какой  лампочки  и  во  сколько  раз  больше  при  последовательном
включении?
    а) второй, в 2,5 раза                       б) одинаковы
    в) первой, в 2,5 раза                       г) неполные данные

4.  На  корпусе  электрической  розетки   написаны   предельные   параметры,
превышать которые нельзя: 220 В,  6  А.  Прибор  какой  предельной  мощности
можно подключать к этой розетки?
    а) 1320 Вт                                       б) 132 Вт
    в) 13,2 Вт                                        г) 13,2 кВт

5. Через лампочку, подключенную в электрическую сеть с напряжением   220  В,
прошел заряд 500 Кл. Определить работу тока в цепи.
    а) 110 Дж                                       б) 110 кДж
    в) 2,27 Дж                                      г) 0,44 кДж

Часть Б
6. Напряжение, поданное на резистор увеличили. Что произошло с  силой  тока,
мощностью, сопротивление резистора? Соотнести возможные варианты в таблице.
|Физическая величина|Результат изменения |
|А) сила тока       |1) увеличилась      |
|Б) мощность        |2) уменьшилась      |
|В) сопротивление   |3) не изменилась    |

7. Электролампочку мощностью 50 Вт включили последовательно  с  вольтметром,
имеющим сопротивление 10 кОм. Вольтметр показывает напряжение 100 Вт.  Какой
силы ток протекает через лампочку?

8. Два резистора  с  одинаковым  сопротивлением  каждый  включаются  в  цепь
постоянного   напряжения   первый   раз   параллельно,    а    второй    раз
последовательно. Какая электрическая мощность потребляется в обоих случаях?


title: Словарный диктант "Правописание жи - ши, ча - ща, чу - щу" 2 класс

extracted_text:
                              Весёлые диктанты
     для учащихся 2-5 классов (по книге Агеевой И.Д. «Весёлые диктанты»)
      подготовила Носкова Татьяна Борисовна, учитель МБОУ «СОШ №14» г.
                               Новочебоксарск

                   Правописание жи - ши, ча - ща, чу - щу

ПЫЖИК

Пыжик - это оленёнок,

он пушистый и смешной.

К маме ласково спросонок

прижимается спиной.

Только спит он очень мало,

непоседою прослыл.

Мама спрашивать устала:

«Пыжик, пыжик, где ты был?»   (30 слов)

                                                            (М. Пляцковский)

ЧЬИ ШИШКИ ЛУЧШЕ ?

У Саши шишки сосновые,

у Серёжи шишки еловые,

у Алёши - большие кедровые,

а у Миши на лбу — бедовые.    (24 слова)

 МОДНЫЙ ПОРТНОЙ

Сшил жилет жирафу ёжик

из шикарной рыжей кожи.

Шимпанзе - из джинсы клёши

и из замши плащ хороший.   (20 слов)

ЦВЕТОЧНЫЙ УЖИН

Вот шмель пушистый, жирный

в шиповнике жужжит.

Поужинать душистым

нектаром он спешит.     (14 слов)


title: Словарный диктант "Человек и экономика"

extracted_text:
Тема: Человек и экономика.                   Словарный диктант
1.Экономика- это хозяйственная система, обеспечивающая удовлетворение
потребностей людей и общества путем создания и использования необходимых
жизненных благ.
2. Экономика-наука о хозяйстве, способах его ведения и управления им,
отношениях между людьми в процессе производства и обмена товаров,
закономерностях протекания хозяйственных процессов.
3.Экономичекий рост-это долговременное увеличение реального ВВП как в
абсолютных значениях, так и в расчете на каждого жителя страны.(увеличение
ВВП за счет расширения масштабов использования ресурсов)
4.Предложение- это желание производителя произвести и предложить к продаже
на рынке свои товары по конкретным ценам из ряда возможных цен в течение
определенного времени.
5. Товарная биржа это форма рынка товаров, продаваемых большими партиями,
как правило по образцам.
6. Акция-это ценная бумага, закрепляющая права ее владельца на получение
части прибыли акционерного общества в идее дивидендов, на участие в
управлении акционерным обществом и на част имущества, остающегося после его
ликвидации.
7.Фондовая биржа-это учреждение, в котором осуществляется купля-продажа
ценных бумаг.
8. Издержки производства -это затраты производителя(владельца фирмы) на
приобретение и использование факторов производства(труд, земля. капитал,
Предпринимательские способности0
9.Государственные и муниципальные унитарные предприятия -это коммерческие
организации, не наделенные правом собственности на имущество, закрепленные
за ними. Имущество является  неделимым. Руководитель является единоличным
исполнительным органом.
10.Банковский кредит -денежная сумма, выдаваемая банком на определенный
срок на условиях возвратности и оплаты определенного процента.
11.Менеджмент- это деятельность по организации и координации работы
предприятия.
12. Маркетинг-это деятельность, направленная  на формирование и
удовлетворение потребностей человека посредством обмена. Цель -приспособить
производство к требованиям рынка.
13. Общественные блага- это товары и услуги, предоставляемые государством
его гражданам на равных началах.(оборона, бесплатное образование, посещение
библиотек, парков…)
14.Государственный бюджет-это сводный план доходов государства и
использования полученных средств на покрытие всех видов государственных
расходов, утверждается парламентом страны, а правительство отвечает за его
исполнение.


title: Сценарий "Самые быстрые"

extracted_text:
Сценарий спортивного праздника в начальной школе
«Самые быстрые»

Нагорный Игорь Олегович
Цели и задачи:
Укрепление здоровья детей.
Развитие у детей интереса к физической культуре
Воспитание  здорового образа жизни ребёнка.
Пропаганда здорового образа жизни.

Место проведения: спортивный зал.
Оборудование и инвентарь: свисток, стойки (флажки или кегли), мячи, воздушные шары, скакалки, обручи, ракетки, рюкзаки, ведерки, кубики.

Оформление зала: лозунги-плакаты: «Хочешь быть сильным-бегай!», «Хочешь быть красивым-бегай!», «Наше здоровье-в наших руках».
Ведущий 1: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости.
Ведущий 2: Мы рады приветствовать вас на нашем спортивном празднике «Самые быстрые».
Ведущий 1: Для того чтобы не болеть, нужно заниматься спортом, закаляться.
Ведущий 2: Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой – вдвойне.
Ведущий 1: Дорогие друзья! Позвольте открыть наш спортивно – оздоровительный праздник «Самые быстрые».
Ведущий 2: А теперь я хочу спросить у вас…
Таких, что с физкультурой
Не дружат никогда,
Не прыгают, не бегают,
А только спят всегда,
Не любят лыжи и коньки
И на футбол их не зови.
Раскройте нам секрет –
Таких здесь с нами нет?(Дети хором отвечают:«Нет»)
Кто с работой дружен –
Нам сегодня нужен?(«Нужен»)
Кто с учебой дружен –
Нам сегодня нужен?(«Нужен»)
Кто со спортом дружен –
Нам сегодня нужен?(«Нужен»)
Таким ребятам хвала и честь.
Такие ребята средь нас есть?(«Есть»)
Ведущий 1:
На площадку по порядку
Становись скорее в ряд!
На зарядку, на зарядку
Приглашаем мы ребят
С детьми, а также с желающими болельщиками  проводится музыкальная разминка (Звучит песня  «На веселую зарядку»)
Ведущий 2: Вы размялись хорошо –
                       Праздник веселей пошел,
                       Ждут вас новые заданья
                       Непростые испытанья.
Ведущий 1: Эй, команды смелые,
                       Дружные, умелые
                       На площадку выходите,
                       Силу, ловкость покажите.
Ведущий 2: Встречаем наши команды! (Команды строятся в две колонны)
Ведущий 1: Командам приготовиться к приветствию!
Капитан 1 команды:
 Наша команда: «Смешарики!
Наш девиз:    «Чтоб расти и закаляться
                            Будем спортом заниматься!»
Капитан 2 команды:
Наша команда: «Смайлики!»
Наш девиз: «Используй ловкость и настрой
                        Победа будет за тобой!»
Ведущий 2: Оценивать ваши успехи будет жюри. (Представление жюри)
Ведущий 1:  Дети! Слушайте сейчас
                       Вот спортивный наш наказ:
                       Соревнуйтесь в дружбе, мире,
                       Места нет у нас задире.
                       Маленьких не обижать.
                       Что же, можем начинать.
Ведущий 2: Отгадайте загадку:
                       Он и круглый, он и гладкий,
                       Очень ловко скачет.
                        Что же это.
Дети:             Мячик!
Эстафета «КЕНГУРУ»
«Кенгуру», зажав между ногами ( выше колен) мяч, двигаться прыжками вперед до ориентира и обратно. Вернувшись, передать эстафету следующему игроку. Если мяч упал на пол, его нужно подобрать, вернуться на то место, где мяч выпал, зажать ногами и только тогда продолжить эстафету.
(Побеждает команда, первой закончившая эстафету).
Эстафета «ЗОЛУШКА»
«Золушка» - на противоположном конце площадки чертят по 4 круга. Первым игрокам вручают по ведерку с кубиками. По сигналу дети бегут, раскладывают все кубики по 1 в кружок и пустое ведерко передают вторым номерам. Вторые номера бегут, собирают кубики в ведерки и передают ведерки следующему игроку и т. д., пока не соберут все кубики.
Ведущий 1: Пока жюри подводит итоги 2 конкурсов, а команды отдыхают, проведем игру. Внимательно слушайте мои вопросы и если вопрос о вас, вставайте и отвечайте – «это я, это я, это все мои друзья», если нет, то сидите молча.
Игра «Это я, это я, это все мои друзья».
Кто из вас всегда готов
Жизнь прожить без докторов?
Кто не хочет быть здоровым,
Бодрым, стройным и веселым?
Кто из вас не ходит хмурый –
Любит спорт и физкультуру?
Кто мороза не боится –
На коньках летит как птица?
Ну, а кто начнет обед –
С жевачкиимпортной, конфет?
Кто не любит помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны?
Кто поел и чистит зубки
Ежедневно, дважды в сутки?
Кто, согласно распорядку,
Выполняет физзарядку?
Ведущий 2: Слово предоставляется жюри. (Жюри подводит итоги прошедших эстафет).
Эстафета «ПЕРЕПРАВА»
Бежит к стулу первый игрок, берет обруч, возвращается к команде и за обруч хватается второй игрок, они бегут вместе и т.д.
Ведущий 1: По тропе идут туристы
                       За спиной у них рюкзак.
                       А спортсмены – финалисты
                       Обгоняют их вот так.
Эстафета «ТУРИСТИЧЕСКАЯ ТРОПА».
По сигналу дети одевают рюкзак, бегут до ориентира змейкой, обегая кегли, пролезают через обруч, останавливаются около стула, достают из рюкзака скакалку, делают 3 прыжка и возвращаются обратно. Передают рюкзак следующему. Побеждает команда, первой закончившая эстафету.
Ведущий 2: Наши конкурсы на выносливость завершились. Пока жюри решает, кто же из наших команд победил, проверим вашу сообразительность.
Доскажи пословицу.
Здоровье нам всем необходимо. Недаром народ придумал об этом много пословиц, поговорок. А знаете ли вы их?
В здоровом теле – здоровый …( дух )
Курить – здоровью…( вредить)
Быстрого и ловкого болезнь не …( догонит)
До свадьбы…( заживет)
Здоровье не …( купишь)
Ведущий 1: Ребята, а знаете ли вы, что помогает спортсменам стать такими ловкими, сильными? А вот отгадайте.
Бьют его, а он не плачет,
Веселее только скачет. (Мяч)
Я – веревка – погонялка,
Все со мной играют
Даже всякий забияка
И тот меня знает. (Скакалка)
Два березовых коня
Через лес несут меня.
Кони эти – рыжи,
А зовут их… (Лыжи).
Мчусь,как пуля, я вперед
Лишь поскрипывает лед,
Да мелькают огоньки. Кто несет меня? (Коньки)
Ты идешь с друзьями в лес,
А он на плечи тебе влез.
Сам идти не хочет,
Он тяжелый очень. (Рюкзак)
Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной туча:
Дождик льется с потолка
Мне на спину и бока.
Дождик теплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят … (Душ)
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится … (Мыло)
Просыпаюсь рано утром
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю … (Зарядку)
Ведущий 2: Для подведения итогов праздника командам построиться. (Команды строятся в центре спортивного зала)
Ведущий 1: Сегодня проигравших нет,
                      Есть просто лучшие из лучших.
                      Пусть в каждом сердце дружбы свет,
                     Зажжет поступков добрых лучик.
Для подведения итогов слово предоставляется жюри. (Объявляются итоги в командном зачете спортивного праздника, проводится награждение)
Ведущий 2: Отдохнули мы на славу
                       Победили все по праву
                       Похвал достойны и награды
                       И мы медали вручить вам рады!
Ведущий 1: Поздравляем команды! Желаем им быть сильными, ловкими, быстрыми и обязательно дружными.
Песня «Так держать»
Ведущий 2: Всем спасибо за внимание
                      За задор и звонкий смех.
                      За огонь соревнования
                     Обеспечивший успех.
Ведущий 1: Вот настал момент прощанья,
                      Будет краткой наша речь.
                      Говорим всем – до свиданья,
                      До счастливых новых встреч!