title: Внеклассное мероприятие "Электрические явления с разных сторон" 8 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике на тему: "Электрические явления с разных
сторон". 8-й класс
Эпиграф
«Разум, однажды расширивший свои границы, никогда не вернется в прежние».
                                                               (А. Эйнштейн)
Цели урока:
    • Образовательные:
         • повторение и обобщение знаний учащихся об электрических
           явлениях;
         • проверка знаний, сообразительности, умения логически мыслить;
         • овладение умениями использовать простые измерительные приборы
           для изучения и демонстрации электрических явлений.
    • Воспитательные:
         • воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в
           необходимости разумного использования достижений науки и
           технологий для дальнейшего развития человеческого общества;
         • расширение кругозора и применение полученных знаний и умений для
           решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения
           безопасности.
    • Развивающие:
         • развитие диалогической и монологической речи;
         • развитие способности понимать точку зрения собеседника и
           признавать право на иное мнение;
         • использование для решения познавательных и коммуникативных задач
           различные источники информации;
         • развития навыка использования мультимедийных ресурсов и
           компьютерных технологий для презентации результатов
           познавательной и практической деятельности.
Оборудование: амперметр, вольтметр, электроскоп, электрометр, электрический
звонок, лампочка ,реостат, соединительные провода,  гальванические
элементы, ключ, резисторы.
                               Ход мероприятия
   Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я рада видеть вас и приглашаю
посмотреть внеклассное мероприятие «Электрические явления с разных сторон».

  Сегодня вспомним все о токах – заряженных частиц потоках.
И про источники, про схемы, и нагревания проблемы
Ученых, чьи умы и руки
Оставили свой след в науке,
Приборы и цепей законы,
Кулоны, Вольты, Ватты, Омы
Решим, расскажем, соберем,
Мы с пользой время проведем!

Всех проводов «Величество»
Зовется «Электричество»
Проявим нынче мы умение,
Законы объясним, явления,
Электризацию, сопротивление
И мощность, как работу за мгновение. Эксперименты проведем    И победителей
найдем!

1 КОНКУРС «РАЗМИНКА».
 1. Электрическим током называется…
 2. Единица электрического сопротивления…
 3. Формула закона Ома для участка цепи…
 4. Действия электрического тока…
 5. Мощность равна отношению работы к…
 6. Электрическое сопротивление зависит от…
 7. Электрическое напряжение измеряется в…
 8. Формула работы электрического тока…
 9. Амперметр включается в цепь…
10.  Формула закона Джоуля – Ленца…
11.  Учёные, опыты которых позволили измерить заряд электрона…
12.  Единица силы тока…
13.  Электрический ток направлен от…
14.  1кОм…
15.  Все потребители находятся под одним и тем же напряжением при…
16.  Электрическое напряжение измеряют…
17.  Единица мощности…
18.  1мА…
19.  Сила тока во всех потребителях тока одинакова при их…
20.  Вольтметр включают в цепь…
21. Наименьший электрический заряд…
22. Как взаимодействуют одноименные заряды…
23. Атом потерявший электрон..
24. По чему плывут утки….
25. На что похожа половина яблока….
26. Вещество, проводящее электрический ток ….
27. Какое поле нельзя засеять…
28. Какой проводник не принесет вам чай….

 2 КОНКУРС «ФИЗИЧЕСКИЕ ПРИБОРЫ  ».
На столе у учащихся разложены приборы, повторить названия.
 Показывать условное обозначение схем.
3 КОНКУРС  « СОБЕРИ МЕНЯ СКОРЕЙ»
Команды получают схемы электрических цепей, которые они должны собрать.
Необходимое физическое оборудование участники берут с общего
демонстрационного стола.
  4 КОНКУРС  «ЗАГАДКИ»
  Поочерёдно  я буду читать загадки,   а вы  их будете разгадывать.  За
правильный ответ Вас ждет приз.
   1. Вы его в руках держали,
        Когда лабораторную выполняли
          Им силу тока изменяют,
           Если что-то в нем сдвигают.
(реостат)

     2.  В нашей комнате одно
          Есть волшебное окно:
          В нём летают чудо-птицы,
          Бродят волки и лисицы.                  (Телевизор)

      3.Он всем несёт тепло и свет,
          Его щедрей на свете нет,
          К посёлкам, сёлам, городам
           Приходит он по проводам.            (Электрический ток)

       4. Сначала – блеск,
           За блеском – треск,
          За треском – плеск.                          (молния, гром,
дождь)

       5. Внутри горит, кругом бурлит,
           Вода кипит, чай пить велит,
           Вверх пар валит.                                      (самовар)
   1. К дальним селам, городам
      Кто идет по проводам?
      Светлое величество
          Это………                              (электричество)
   2. Очень строгий контролер
      Со стены глядит в упор,
      Смотрит – не моргает:
      Стоит только свет зажечь
      Или включить в розетку печь-
      Все на ус мотает.                                      (счетчик)
   3. Летит птица орел, несет в зубах огонь,
      Огневые стрелы пускает,
      Никто ее не поймает.                                        (молния)

                              Физкультминутка.
                  Учитель  читает  стишок,   в  это  время   дети  выполняют
   упражнение.

                        Вновь у нас физкультминутка,
                         Наклонились, ну-ка, ну-ка!
                         Распрямились, подтянулись,
                         А теперь назад прогнулись.

                          (Наклоны вперед и назад.)
                           Разминаем руки, плечи,
                         Чтоб сидеть нам было легче,
                        Чтоб писать, читать, считать
                            И совсем не уставать.

                         (Рывки руками перед грудью.)
                             Голова устала тоже.
                           Так давайте ей поможем!
                          Вправо-влево, раз и два.
                            Думай, думай голова.

                      (Повороты головы и ее вращение.)
                            Хоть зарядка коротка,
                            Отдохнули мы слегка.

                      (Ученики садятся на свои места.)

  5 КОНКУРС  «ФИЗИЧЕСКИЕ ЗНАКИ. ФОРМУЛЫ»
6 КОНКУРС «ЛЮБЛЮ ЗАДАЧИ Я !»
«3 балла»
1. Какое напряжение надо создать на концах проводника сопротивлением 50 Ом,
чтобы в нем возникла сила тока 3А?
2. Какой ток течет через вольтметр, если его сопротивление 15кОм и он
показывает напряжение  150 В?
 1. Какова масса алюминиевого провода , который имеет площадь поперечного
сечения 0,6мм2 и сопротивлением 3 Ом?
2. Два медных провода имеют одинаковую массу. Диаметр первого провода 2
раза больше, чем у второго. Какой из проводов имеет большее сопротивление и
во сколько раз?
   1. Какое количество электричества протекает в катушке гальванометра,
   включённого в цепь на 2 минуты, если сила тока в цепи 12 мА ?  (Ответ:
   1,44 Кл.)
      2.При напряжении 1,2 кВ сила тока в одной из секций телевизора 50 мА.
 Чему равно сопротивлении цепи этой секции ? (Ответ: 24 кОм.)
      3.Определите напряжение на концах проводника, сопротивление которого
 20 Ом, если сила тока в проводнике 0,4 А. (Ответ: 8 В.)
       4.Электрическая плитка при силе тока 5 А за 30 минут потребляет 1080
кДж энергии. Рассчитайте сопротивление плитки.   (Ответ: 24 Ом.)
   7 КОНКУРС «ПАНТОМИМА»
Показать   без слов , при помощи жестов рук и мимики лица физическое
явление (пантомима).  – электрическое поле;
– электрическая лампочка. - электрический ток

  8 КОНКУРС «ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ»
1. Электризация в быту и на производстве.
Разряды электричества возникают при ходьбе человека по полимерным
покрытиям, синтетическим коврам, при снятии синтетической одежды, при
расчесывании волос пластмассовой расческой и т.д.
На производстве человек тоже сталкивается с проблемой «самопроизвольной
электризации». Например: частый обрыв движущейся бумажной ленты на
целлюлозно-бумажных комбинатах, обрыв нитей на ткацких фабриках и т.д. Для
устранения этих явлений применяют токопроводящие пластики для полов,
увлажняют воздух, заземляют станки, используют различного рода
«нейтрализаторы». В домашних условиях устранить заряды статического
электричества можно, увлажняя воздух, применяя антистатические препараты.
При трении о воздух электризуется самолет, поэтому после посадки к нему
нельзя сразу же приставлять металлический трап, так как возникнет
электрический разряд, который может вызвать пожар. После посадки самолет
сначала «разряжают»: опускают на землю металлический трос, соединенный с
обшивкой самолета, заряд уходит в землю
2. Электричество в живой природе.
Еще древние римляне знали, как электрические скаты добывают себе пищу. Они
не гоняются за добычей, но если вблизи спокойно плывущего ската окажется
краб или осьминог, то у них начинаются конвульсии и они гибнут от
электрического разряда.
Знаменитый М.Фарадей проводил опыты над электрическим скатом и установил,
что электричество, создаваемое специальным органом этой рыбы, совершенно
тождественно электричеству, получаемому от химического или иного источника,
хотя является продуктом деятельности живой клетки.
Многие рыбы имеют особые электрические органы, своего рода «батареи».
Гигантский электрический скат дает разряд в 50-60 В, нильский электрический
сом – 350В, а угорь – электрофорус – свыше 500В!

4. Что такое молния? Для чего нужен молниеотвод?
Молния – это гигантский электрический разряд, т.е. прохождение тока через
воздушный промежуток. Для этого между облаками должно возникнуть очень
большое напряжение (до 100000000 В).
Бывали случаи, что молния попадала в высокие деревья, шпили зданий и
вызывала пожары, разрушения. Чтобы обезопасить здание от попадания молнии,
люди придумали громоотвод (точнее – молниеотвод).
Курьезный случай произошел в 1780г. во Франции. Один из жителей небольшого
городка установил громоотвод на своем доме. Соседи были напуганы и
возмущены этим фактом и подали на владельца громоотвода в суд. Суд признал
громоотвод не вредным, а полезным устройством. Сейчас любое высокое здание
имеет молниеотвод.

Как устроен молниеотвод? Он представляет собой острый металлический шест на
крыше дома, соединенный проводом с металлическим листом, зарытым в землю.
При ударе молнии ловушкой для нее будет острие шеста, и заряды уйдут в
землю, не причинив вреда зданию.
Как быть, если гроза застала вас в поле, в лесу?
Главное, знайте: во время грозы никогда не надо прятаться под дерево. Оно
является слишком хорошей мишенью для молнии. Статистика показывает, что
чаще всего молния попадает в дуб, реже в ясень, ель и ни разу в березу.
Электрические явления прочно вошли в нашу жизнь. Человек научился их
применять. В первую очередь это касается электрического тока. Однако, не
надо забывать о мерах безопасности, быть очень внимательными при обращении
с бытовыми электроприборами.

5. Действие электрического тока на тело человека.
Ток, который протекает по телу, согласно закону Ома, зависит от
приложенного напряжения и сопротивления тела. Сухая кожа имеет высокое
сопротивление.
При сухой коже сопротивление между крайними точками тела, например, от ноги
до руки может быть 100000 Ом.
Наиболее чувствительными к электрическому току являются мозг, грудные мышцы
и нервные центры.
Действие тока вызывает сокращение мышц, судороги.
При поражении током надо, прежде всего, освободить человека от дальнейшего
воздействия электрического тока. При таком напряжении можно использовать
сухую палку, доску и т.д.
Нельзя работать неизолированными руками. Для изоляции себя от земли и от
пострадавшего, подающий помощь, может надеть резиновую обувь, встать на
сухую доску, надеть резиновые перчатки.
Пострадавшему надо дать полный покой, расстегнуть одежду, дать понюхать
нашатырный спирт, растереть и согреть тело.
Если пострадавший не подает признаков жизни, следует применить приемы
искусственного дыхания и массажа сердца.
В любом случае при поражении током надо вызвать врача
С электричеством мы встречаемся всюду. Современная жизнь без него
невозможна.
Пусть оно работает на человека, а не против него!
9 КОНКУРС «ТЕСТИРОВАНИЕ»
               Тест по теме «Электрические явления» (8 класс)

                                  I вариант

   1) Упорядоченным движением каких частиц создается электрический ток в
      металлах?

   А. Положительных ионов
   Б. Отрицательных ионов
   В. Электронов
   Г. Положительных и отрицательных ионов и электронов
   Д. Положительных и отрицательных ионов

   2)  Как называется единица измерения силы тока?

   А. Ватт
   Б. Ампер
   В. Вольт
   Г. Ом
   Д. Джоуль
   3)
   3) Как называется единица измерения электрического сопротивления?

   А. Ватт
   Б. Ампер
   В. Вольт
   Г. Ом
   Д. Джоуль
   4)
   5) Какой формулой выражается закон Ома для участка цепи?
      [pic]
      [pic]
      В[pic][pic]
      [pic]
      [pic]

   6) По какой формуле вычисляется мощность электрического тока?

      [pic]
      [pic]
       В[pic][pic]
      [pic]
      [pic]

   7) По какой формуле вычисляется количество теплоты, выделяющееся на
      участке электрической цепи?

    [pic]
       [pic]
        В[pic][pic]
       [pic]
       [pic]

8) В электрическую цепь включены четыре резистора (рис.1). Какие из них
   включены параллельно?

           R1

                                    R4
                 (рис.1)                                     R2

       R3
          А. Все четыре резистора
          Б.  Резисторы 1 и 4
          В. Резисторы 1, 2 и 3
          Г. Параллельно включенных резисторов нет
          Д. Резисторы 2 и 3

9) Сила тока, проходящая через нить лампы,  0,3 А, напряжение на  лампе  6
   В. Каково электрическое сопротивление нити лампы?

А. 20 Ом
Б. 1,8 Ом
В. 0,05 Ом
Г. 2 Ом
Д. 0,5 Ом

9)    Каково напряжение на участке электрической цепи сопротивлением 20 Ом
   при силе тока 200 мА?

А. 4000 В
Б. 4 В
В. 10 В
Г. 0,1 В
Д. 100 В

10)    Какова мощность электрического тока в электрической плите при
   напряжении 200 В и силе тока 2 А?

А. 100 Вт
Б. 400 Вт
В. 0,01 Вт
Г. 4 кВт
 Д. 1 кВт

11) Определите работу силы тока за 2 мин в электрической плите при
   напряжении 200 В и  силе тока 2 А?
 А. 48 кДж
 Б. 800 Дж
   В. 200 Дж
   Г. 3,3 Дж
   Д. 3 Дж

12)    Какое количество теплоты выделяется в проводнике сопротивлением 0,02
   кОм за    10 мин при силе тока в цепи 2 А?
 А. 480 кДж
 Б. 24 кДж
    В. 48 кДж
    Г.  8 кДж
    Д. 800 Дж

13)    По рис.1 найдите общее сопротивление цепи, если R1 = 1 Ом,  R2 = 4
Ом, R3 = 4 Ом,
        R4 = 2 Ом

А. 11 Ом
Б. 3,5 Ом
В. 6 Ом
Г. 5 Ом
Д. 1,2 Ом

14) Для измерения силы тока в лампе и напряжения на ней в электрическую
   цепь включают амперметр и вольтметр. Какой из этих электроизмерительных
   приборов должен быть включен параллельно лампе?

15) В комнате включены: одна люстра с тремя электрическими лампами,
   телевизор и электрический утюг. Как они включены относительно друг
   друга?

16)    В электрическую цепь последовательно включены три проводника
   одинакового поперечного cечения из одного и того же материала, но разной
   длины: 1 – 1м, 2 – 2 м,     3 – 3м.  В каком проводнике выделяется
   большее количество теплоты?

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.

               Тест по теме «Электрические явления» (8 класс)

                                 II вариант

   1) Упорядоченным движением каких частиц создается электрический ток в
      растворах электролитов?

А. Положительных ионов
Б. Отрицательных ионов
В. Электронов
Г. Положительных и отрицательных ионов
Д. Положительных и отрицательных ионов и электронов

2) Как называется единица измерения напряжения?

А. Ватт
Б. Ампер
В. Вольт
Г. Ом
Д. Джоуль

3) Как называется единица измерения электрической мощности?

А. Ватт
Б. Ампер
В. Вольт
Г. Ом
Д. Джоуль

4) Какой формулой выражается закон Джоуля-Ленца?
[pic]
[pic]
В[pic][pic]
 [pic]
 [pic]

5) По какой формуле вычисляется работа электрического тока?
[pic]
 [pic]
 В[pic][pic]
 [pic]
 [pic]

6) Какая физическая величина вычисляется по формуле [pic] ?
А. Мощность электрического тока
Б. Количество теплоты, выделяющееся на участке цепи
В. Сопротивление проводника
Г. Работа электрического тока

7) В электрическую цепь  включены четыре резистора (рис.1). Какие из них
  включены последовательно?

                        (рис.1)               R1
                                                                      R4
            R2                           R3

 А. Только резисторы  2 и 3
 Б. Только резисторы  1 и 4
 В. Все четыре резистора
 Г. Последовательно включенных резисторов нет
 Д. Резисторы 1, 2 и 3

8) Сила тока, проходящая через нить лампы,  2 А, напряжение на  лампе  10
  В. Каково электрическое сопротивление нити лампы?

А. 0,2 Ом
Б. 5 Ом
В. 2 Ом
Г. 20 Ом
Д. 0,5 Ом

9) Каково напряжение на участке электрической цепи сопротивлением 40 Ом при
  силе тока 100 мА?

А. 4000 В
Б. 0,4 В
В. 2,5 В
Г. 0,0025 В
Д. 4 В

10) Какова мощность электрического тока в электрической лампе при
  напряжении 100 В и силе тока 0,5 А?

А. 50 Вт
Б. 200 Вт
В. 0,005 Вт
Г. 500 Вт
Д. 5 кВт

11)  Определите работу силы тока за 5 мин в электрической лампе при
  напряжении   100 В и силе тока 0,5 А.
  А. 1,5 кДж
  Б. 250 Дж
  В. 100 Дж
  Г. 15 кДж
  Д. 1 кДж

12)
13) Какое количество теплоты выделяется в проводнике сопротивлением 0,1 кОм
  за 20 с при силе тока в цепи 0,2 А?

А. 40  Дж
Б. 80 Дж
В. 400 Дж
Г.  0,4 кДж
Д. 0,08 кДж

14) По рис.1 найдите общее сопротивление цепи, если R1 = 1 Ом, R2 = 3 Ом,
                R3 = 4 Ом, R4 = 2 Ом

А. 9 Ом
Б. 7,7 Ом
В. 10 Ом
Г. 12 Ом
Д. 0, 48 Ом

15) Для измерения силы тока в лампе и напряжения на ней в электрическую
  цепь включают амперметр и вольтметр. Какой из этих электроизмерительных
  приборов должен быть включен последовательно лампе?

16) Как включаются автоматы, отключающие при перегрузках электрическую сеть
  квартиры, последовательно или параллельно электрическим приборам,
  включаемым в квартире?

17) В электрическую цепь параллельно включены три проводника одинакового
  поперечного сечения из одного и того же материала, но разной длины: 1 –
  1м,  2 – 2 м,      3 – 3м.  В каком проводнике сила тока будет
  наибольшей?

17) Для измерения силы тока в лампе и напряжения на ней в электрическую
   цепь включают амперметр и вольтметр. Какой из этих электроизмерительных
   приборов должен быть включен параллельно лампе?

18) В комнате включены: одна люстра с тремя электрическими лампами,
   телевизор и электрический утюг. Как они включены относительно друг
   друга?

19)    В электрическую цепь последовательно включены три проводника
   одинакового поперечного cечения из одного и того же материала, но разной
   длины: 1 – 1м, 2 – 2 м,     3 – 3м.  В каком проводнике выделяется
   большее количество теплоты?


title: Соревнование "Военизированная эстафета" 9 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
                   "СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7"
                        города Ржева Тверской области

                                    [pic]

                         «Военизированная эстафета»,
                             в рамках месячника
                             гражданской обороны

                                                       Иванов Игорь Петрович

                               преподаватель-организатор
                                        основ безопасности жизнедеятельности
                                                  МОУ «СОШ № 7» города Ржева

                                 Город Ржев,
                                  2014 год

  Утверждаю
         Утверждаю
Директор МОУ «СОШ №7»                                        Директор МОУ
«СОШ № 12»

  _____________Т.Н. Наветная
__________Е.А. Челенко
    «___» октября 2014 г.
«___» октября 2014 г.

                              Положение о соревновании
                    между школами № 7 и № 12 города Ржева
                         «Военизированная эстафета»,
                   в рамках месячника гражданской обороны

    Привлекаются  команды общеобразовательных школ города № 7 и № 12 ,
учащиеся 8 классов в составе  7 человек (4 мальчика и 3 девочки).

                              I. Цели и задачи
    Соревнование « Военизированная эстафета»  (далее - Соревнование)
проводятся в целях воспитания патриотизма и гражданственности, духовности и
чувства сопричастности у молодого поколения к истории России,
ответственности за судьбу Отечества и готовности к его защите.
    Задачами Соревнования  являются:
    - приобщение детей и молодежи к историческому, культурному и  духовному
наследию;
    -  формирование  здорового   жизненного   стиля   и   высокоэффективных
поведенческих стратегий у подростков;
    - формирование личных качеств, при действии в чрезвычайных ситуациях  и
экстремальных условиях;
    - развитие инициативы и самостоятельности молодого поколения на  основе
игровой деятельности;
    -  совершенствование  военно-патриотического  воспитания  и  физической
культуры молодого поколения.

                        II .Содержание  соревнования
    Обязательная программа Соревнования включает конкурсы  и  соревнования,
объединённые в семи блоков (этапов):
   Этап 1.  Одевание СИЗ – ОЗК.
   Этап 2.  Одевание СИЗ – противогаза ГП-5
   Этап 3.  Транспортировка пострадавшего
   Этап 4.  Подтягивание на перекладине
   Этап 5.  Отжимание от пола на количество раз
   Этап 6.  Электронная игра «Действие  при  аварии  на  химически  опасных
объектах»
    Этап7.   Дорожная азбука

                               III. Экипировка
Экипировка команды
Личное снаряжение участника:
* Спортивная форма одежды (желательно единообразная для всех членов
  команды)
* Обувь  – спортивная
* Сменная  обувь и одежда
* Противогазы

                           VI.   Подведение итогов
  Первое место определяется по наименьшей сумме мест, набранных командой на
каждом этапе соревнования. Место  команды определятся, как общее количество
баллов полученные на этапе. Чем меньше общая сумма мест, тем выше общее
место команды.

                              VII. Награждение
   Награждение команд осуществляется по итогам деятельности судейской
бригады и закрепляется протокольно. Итоговое командное первенство в
эстафете  определяется по наименьшей сумме мест, набранных командами в
конкурсах и соревнованиях эстафеты.
   Каждая команда награждается дипломом (грамотой) за участие в
соревновании

                           VIII. Меры безопасности
     Ответственность за соблюдение мер безопасности участвующей команды в
пути следования до места соревнования на соревнованиях и обратно до места
жительства возлагается на старшего (руководителя) назначенного приказом
командирующей организации.

  Этап 1.      Одевание СИЗ – ОЗК
Условия: На исходном рубеже находятся общевойсковой защитный костюм ОЗК и
гражданский противогаз ГП-5.
Участвуют  по 1 представителя от школы
Алгоритм выполнения задания:
   1. Находясь на исходном рубеже, по команде члена жюри «Приближается
зараженное облако. Плащ в рукава, чулки, перчатки надеть. Газы» участник,
надевает общевойсковой защитный костюм ОЗК и гражданский противогаз ГП-5  в
следующей последовательности:
    • надеть защитные чулки, застегнуть хлястики и завязать  обе  тесьмы  на
      поясном ремне;
    • раскрыть чехол плаща и надеть его в рукава;
    • застегнуть плащ;
    • надеть противогаз и надеть капюшон;
    • надеть перчатки.
Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание – 20
баллов.

|№  |Перечень ошибок и погрешностей                              |Штраф      |
|1. |Ошибки при надевании общевойскового защитного костюма ОЗК:  |           |
|   |за каждый не застёгнутый шпенек                             |3 балла    |
|   |чулки не закреплены на поясном ремне                        |3 балла    |
|2. |Ошибки при надевании гражданского противогаза:              |           |
|   |открыты глаза                                               |3 балла    |
|   |не задержано дыхание                                        |3 балла    |
|   |после надевания противогаза не сделан резкий выдох          |3 балла    |
|   |перекос шлем-маски противогаза                              |3 балла    |
|3. |За каждое нарушение порядка выполнения норматива            |2 балла    |

Место команды определяется по набранным баллам ( времени на этапе) с  учетом
штрафа

 Этап 2.       Одевание СИЗ – противогаза ГП-5
Порядок выполнения норматива № 1 (одевание противогаза)
Участвуют  по 7 представителей от школы
Условия:
Алгоритм выполнения задания:
                При надевании противогаза по команде «ГАЗЫ»:
   Противогаз  в  «походном»  положении.   Участник   задерживает   дыхание,
закрывает глаза. Снимает головной убор, а при опущенном подбородочном  ремне
откидывает головной убор назад. Вынимает противогаз из  сумки.  Берет  шлем-
маску обеими руками за утолщение края у  нижней  части  так,  чтобы  большие
пальцы ладони были снаружи,  а  остальные  внутри  ее.  Прикладывает  нижнюю
часть шлем-маски под  подбородок  и  резким  движением  рук  вверх  и  назад
натягивает ее  на  голову  так,  чтобы  не  было  складок,  а  очковый  узел
располагался  против  глаз.  Устраняет   перекос   и   складки,   если   они
образовались при надевании шлем-маски, делает полный выдох, открывает  глаза
и возобновляет дыхание.
   Выполнение упражнения начинается по команде: «Газы!». При этом включается
секундомер, который останавливается после проведения выдоха участником
соревнования.
Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное задание – 10
баллов.
          Временные показатели и оценка за выполнение норматива № 1
|Оценка по времени (секунд)                                                    |
|«отлично»                |«хорошо»                 |«удовлетворительно»      |
|7                        |8                        |10                       |
|10 баллов                |8 баллов                 |6 баллов                 |

       Ошибки, снижающие оценку
|Ошибки при надевании гражданского противогаза:                |Штраф        |
|при надевании противогаза обучаемый не закрыл глаза           |1 балл       |
|(не открыты глаза)                                            |             |
|при надевании противогаза обучаемый  не затаил дыхание        |1 балл       |
|(не задержано дыхание)                                        |             |
|после надевания не сделал полный выдох                        |1 балл       |
|(после надевания противогаза не сделан резкий выдох)          |             |
|шлем-маска противогаза надета с перекосом так, что очки       |1 балл       |
|находятся не напротив глаз  (перекос шлем-маски противогаза)  |             |
|допущено образование таких складок или перекосов, при которых |10 баллов*   |
|наружный воздух может проникать под шлем-маску противогаза    |             |
|(Шлем-маска надета  с  перекосом,     наружный воздух может   |             |
|проникнуть под  нее).                                         |             |
|При   надевании  порвана шлем-маска                           |10 баллов*   |
|Не  герметично присоединена противогазовая коробка. (Не       |10 баллов*   |
|полностью навинчена (завернута) гайка соединительной трубки)  |             |
|При неправильной подгонке противогаза (при закрытом клапане   |10 баллов*   |
|противогазовой коробки, а также если она не прикручена к      |             |
|противогазу.                                                  |             |

*  – после этой ошибки дальнейшие действия теряют смысл, и по заданию
выставляется оценка – 0 баллов.

Место команды определяется по набранным баллам и времени   с учетом штрафа

  Этап 3.       Транспортировка пострадавшего
Участвуют  по 5 (3+2) представителя от школы
Фиксируется  время на этапе
Задание:
А)Транспортировка «пострадавшего» в зависимости от вида его «травмы»:
1. На сложенных руках.
2. На руках, сложенных в замок.
3. На спине.
4. На спине с привязкой.
5. На импровизированных носилках.
6.Обвязки для транспортировки пострадавших.
7. Ипровизированные носилки из двух палок и куртки (пиджака, плаща и т.п.).
Б) «Пострадавшего»  нести:
1. На равнине и при подъеме.
2. На спусках

Алгоритм выполнения задания:
  Команда  изготавливает  носилки  из  подручного  материала  (две  палки  и
штормовка, пиджак) и транспортирует «пострадавшего». В зависимости от  вида
травмы нести его можно на спине или вдвоем на сложенных руках. Длина  этапа
может быть до 50-60 м.
  На равнине и при подъеме «пострадавшего» должны нести головой вперед,

        на спусках — ногами вперед.
Оценка задания. Максимальная оценка за правильно выполненное  задание  –  10
баллов.
|№  |Перечень ошибок и погрешностей                                |Штраф     |
|1. |За неумелые действия                                          |2 балла   |
|2. |Не изготовления носилок из подручных средств                  |2 балла   |
|3. |Не  правильная транспортировка «пострадавшего»                |5 баллов  |

Место команды определяется по набранным баллам и времени   с учетом штрафа

  Этап 4.        Подтягивание на перекладине  Подтягивание на перекладине
  (мальчики)
Условия: Участвуют  по 4 представителя от школы
Алгоритм выполнения задания:
  Исходное положение: Вис хватом сверху  (вис  на  руках,  хват  прямой,  не
раскачиваться),   сгибая   руки,   подтянуться   (подбородок   выше   грифа
перекладины), разгибая руки, опуститься в вис. Положение виса фиксируется.
    Разрешается незначительное сгибание и  разведение  ног,  незначительное
отклонение тела от неподвижного положения в висе.
    Запрещается выполнение движений рывком и махом.
Выполнение: соблюдение исходного  положения,  делается  на  количество  раз.
Перехват руками,  остановка  на  отдых  -  считается  окончанием  выполнения
упражнения. Опускание не на полные руки  (не  выключен  плечевой  сустав)  -
упражнение не засчитывается

                   [pic] Рис.  Подтягивание на перекладине

    Первенство – лично-командное. Победитель в личном  зачете определяется
по наибольшему количеству выполненных повторений. В командном зачете  - по
лучшему результату команды. (Количество подтягиваний всех юношей
суммируется.) Место школы определяется по общему количеству подтягиваний.

Этап 5.           Отжимание от пола на количество раз
Условия: Выполняют девочки.
Участвуют  по 3 представителя от школы
Правило отжиманий. Самое  большое  количество  отжиманий  без  остановки  на
отдых
   Количество отжиманий всех девочек суммируется. Место  школы  определяется
по общему количеству отжиманий.
Алгоритм выполнения задания:
Исходное положение:
Члены (представители)  от команды выстроены в шеренгу. По команде судьи «На
старт», «Внимание»,«Марш» представители принимают положение «упор лежа»
(рис. А) и начинают выполнять отжимания от пола. Отжимание засчитывается
участнику в случае касания грудью поверхности пола (рис. С) и возвращения в
исходное положение «упор лежа» (рис.А).
                                    [pic]
    Первенство – лично-командное. Победитель в личном  зачете определяется
по наибольшему количеству выполненных повторений. В командном зачете  - по
лучшему результату команды.

    Этап 6.      Электронная игра «Действие при аварии на химически опасных
объектах»

    Компьютерная обучающая программа «Действие при аварии на химически
опасных объектах»  предназначена для определения порядка и правилам
поведения при аварии ХОО.

Участвует 1 представитель от школы
    Необходимо пройти тестовую игру по порядку действий при получении
сигнала об аварии на ХОО на максимальное количество баллов. Побеждает
команда-школа набравшая наибольшее количество баллов.

    Этап 7.      Дорожная азбука

Задание:   Соедините линией дорожные знаки.

Предупреждающий
           знак

Знак приоритета

Запрещающий знак

Предписывающий знак

Информационно-
указательный знак

Задание:   Соедините линией дорожные знаки.

Предупреждающий
           знак

Знак приоритета

Запрещающий знак

Предписывающий знак

Информационно-
указательный знак


Презентация "Изучение свободного падения и нахождение силы сопротивления воздуха" 6 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Внеклассное занятие "Строение вещества. Механическое движение" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                     основная общеобразовательная школа
                                  п.Северный

                        Внеклассное занятие по физике

                                             Работу выполнила учитель физики
                                               Гусарова Лариса Александровна

                               Физика в сказке

            По теме: «Строение вещества». «Механическое движение»

                                   7 класс

Цель занятия:

Развивать творческую личность учащихся, через повторение и закрепление
знаний по изученной теме: «Строение вещества», «Механическое движение».

Задачи:

Образовательная:

1. Систематизировать, обобщить и закрепить знания, умения и навыки  учащихся
по данной теме;

2. Познакомить с информацией из дополнительной литературы;

Развивающая:

1. Способствовать развитию воображения, творческой  активности  учащихся,  а
также памяти, внимания, логического мышления;

2. Проверить степень усвоения учащимися материала;

3.  Обобщить  и  систематизировать  знания  путем   создания   условий   для
интеллектуального развития личности ребенка на занятии;

4. Развивать культуру речи

Воспитательная:

1. Воспитывать доброжелательное отношение к коллективу и окружающим;

2. Воспитывать в детях интерес к предмету

                                                                           2

                              Действующие лица

   1. Аристотель.
   2. Учитель.
   3. Учащиеся
   4. Незнайка.
   5. Знайка.
   6. Молекула.
   7. Джинн.
   8. Снежная королева.
   9. Карлсон.
  10. Малыш.
  11. Чиполлино.
  12. Мама.
  13. Красная шапочка.
  14. Бабушка Груня.
  15. Бабушка Фекла.
  16. Бабушка Настя.
  17. Колобок.

[pic]               [pic]                      [pic]             [pic]

[pic]             [pic]              [pic]          [pic]

[pic]     [pic]                   [pic]    [pic]

                                                                           3

                                Оборудование

1.Кувшин и покрывало для Джинна;
2.Шар с кольцом, мяч, колба с подкрашенной водой;
3.Штатив, спиртовка, колба с водой;
4.Мензурки и капля синей гуаши;
5.Пружина, стеклянная пластина, сосуд с водой, (смачивание);
6.Пластелин, мел, лист бумаги;
7.Музыка для танцев: а)медленное танго; б)вальс; в)быстрый фокстрог;
8.Разноцветные конфеты – леденцы (призы за правильные ответы Снежной
королевы);
9.Пирожки с яблоками и малиной, чай с вареньем или лимоном;
10. Луковица, нож, холодная вода;
11.Подзорная труба;
12.Корзиночка с пирожками;
13Сладкие призы за правильные ответы.

 Время проведения

40 – 45 минут.

                                                                           4
                  Строение вещества. Механическое движение.

Учитель.
Ребята!  Мы  завершили  изучение  разделов  физики,   посвященных   строению
вещества и
механическому движению. Сегодня у  нас  обобщающее  занятие.  Начав  изучать
новый     предмет,  мы  обнаружили,  что  физические  явления  окружают  нас
повсюду: на улице, в лесу, дома, на кухне  и  даже  в  сказке.  И  вот  наше
итоговое занятие мы проводим необычно. Вам было  предложено  вспомнить  ваши
любимые  сказки  и  попытаться  объяснить  события,  там   происходящие,   с
физической  точки  зрения.  А  так  как  это  занятие  необычное,  несколько
загадочное, то я хотела бы пригласить себе в помощники того,  кого  называют
«крестным отцом» физики, ведь название книги «Физика»,  которую  он  написал
еще две  с  лишним  тысячи  лет  назад,  стало  названием  науки.  Кто  этот
персонаж?

Учащиеся.
 Аристотель! Аристотель!

Учитель.
Прошу Вас, Аристотель!
(Входит ученик с лавровым венком на голове, в тоге -  Аристотель)

Аристотель.
Здравствуйте, ребята! Я очень рад, что вы меня узнали. Это, значит, что  вам
нравится физика, и вы пытаетесь  больше  узнать  о  физических  явлениях,  о
физических телах. Я жил в Древней Греции в IV в. до  н.э.,  был  наставником
самого Александра Македонского, о котором вы знаете  из  уроков  истории.  И
когда знаменитый македонец вел свои  войска  на  восток,  побеждал  соседние
государства,  я,  его  старый  учитель,  прогуливался  по  тенистым   аллеям
основанного мною в Афинах Лицея. Я учил уже своих новых учеников  рассуждать
о том, что такое мир, время, движение. Именно в это время  и  была  написана
«Физика». После смерти Александра Македонского меня изгнали  из  Афин,  и  я
поселился на одном из островов.

Незнайка.
О, я знаю, Аристотель и сейчас там живет!!!

Знайка.
Ты все путаешь, Незнайка. Величайший мыслитель  жил  более  двух  тысяч  лет
тому назад, предание о его смерти гласит, что он бросился с  утеса  в  море,
отчаявшись выяснить причину приливов и отливов. Аристотеля уже нет в  живых.
Мы сейчас с тобой в  сказке,  а  в  сказке  все  возможно.  Вот  поэтому  мы
разговариваем с Аристотелем.

Аристотель.
Да, ребята, мое время было двадцать три века назад. А вот  недавно  я  узнал
из древних книг, что вы собираетесь  сегодня  проводить  занятие  «Физика  в
сказке». Я не смог  оставаться  в  своем  времени  и  решил  переселиться  в
будущее. И вот я у вас. Я полагал, что на этом  занятии  встречусь  с  моими
любимыми сказочными героями, но никого не вижу. Впрочем,  кажется,  кто-  то
есть. Кто здесь?

Молекула.
(Из-за кафедры появляется ученица, играющая роль Молекулы).
Это я, молекула.

Аристотель.
Но почему я не заметил тебя раньше?

                                                                           5
Молекула.

Потому что я очень маленькая.

Аристотель.
Действительно, маленькая, а вот что ты здесь делаешь одна?

Молекула.
Я не одна. Я с фокусником, с Джинном.

Аристотель.
А где же Джинн? Я его не вижу.

Молекула.
Он в кувшине. Я его сейчас вызову.
(На кафедре- кувшин. Молекула  произносит  над  ним  заклинание,  и  из  –за
кафедры поднимается в балахоне и черной шляпе ученик – Джинн. Кланяется).

Аристотель.
Здравствуй, Джинн! Молекула сказала,  что  ты  фокусник.  И  ты  можешь  нам
сейчас продемонстрировать свои фокусы?

Молекула.
Да, да, он покажет нам фокусы, которые можно будет разгадать, зная физику.

Джинн.
С удовольствием, мой господин!
(Кланяется Молекуле).

Аристотель.
Пожалуйста!

Джинн.
(отводит руку с покрывалом в сторону.  За  эту  ширму  на  кафедру  Молекула
ставит ряд физических тел:  шар с кольцом, мяч, колбу с подкрашенной водой)
Раз, два, три…
(Джинн опускает руку и ребята видят все поставленные предметы).
Что это такое, ребята?

Учащиеся.
Шар с кольцом, мяч, колба…

Джинн.
Так мы называем эти предметы в жизни. А как их называют в физике?

Учащиеся.
Физические тела.

Джинн.
А то, из чего состоят физические тела, называется…
Учащиеся.
Веществом.

Молекула. (Выскакивает)

                                                                           6
А всякое вещество состоит из нас, из молекул. Мы очень маленькие,  нас  даже
не видно невооруженным глазом. Вот  и  Аристотель  меня  не  сразу  заметил.
Ребята, кто из вас знает, каковы размеры молекул и как их можно определить?
Учащиеся.
Диаметр молекулы кислорода около 3*10-10 м.

Молекула.
Правильно. Нас, молекул, уже  измерили:  нашли  наш  поперечник,  т.е.  нашу
толщину, и даже измерили нашу массу. А как вы думаете, я и мои  сестрички  –
мы все одинаковые или нет?

Учащиеся.
Молекулы одного вещества одинаковые.

Молекула.
А молекулы льда, воды и пара одинаковые?

Учащиеся.
Молекулы одного вещества одинаковые и не зависят  от  агрегатного  состояния
вещества. Они определяются только родом вещества.

Джинн.
А как вы объясните мои фокусы, которые я вам сейчас продемонстрирую?
(Джинн проводит опыты, подтверждающие,  что  вещество  состоит  из  молекул,
между  которыми  есть  промежутки:  дробление  тел  ,изменение  объема   при
нагревании и деформации. Учащиеся объясняют явления).
Легко же вы разгадали мой первый фокус: всякое вещество состоит из  молекул,
между которыми есть промежутки!
Второй фокус  будет  посложней.  (Проводит  опыты,  подтверждающие  движение
молекул. Учащиеся объясняют их).
Ой, какие, ребята, вы все умные! Разгадали  и  второй  мой  фокус:  молекулы
находятся в непрерывном движении.
Ну и последний, самый сложный фокус.  (Джинн  проводит  вместе  с  Молекулой
опыты,  подтверждающие,  что  между  молекулами  есть  силы   притяжения   и
отталкивания. Дети объясняют эти опыты). Вы разгадали и  мой  третий  фокус:
между молекулами есть силы  притяжения  и  отталкивания!  Вы  хорошо  знаете
физику, ребята! Мне так неинтересно. Я пойду туда, где мои фокусы  никто  не
разгадает. (Уходит).

Молекула.
Ой, какой этот Джинн фокусник! Но  я  запомнила  его  маленькие  хитрости  и
смогу вам показать наши молекулярные фокусы вместе с  моими  сестричками.  А
ну-ка, сестрички, ко мне!
(К доске выходят ребята, на головах которых шапочки разного цвета).
Сестрички,  продемонстрируйте  нам  медленное  танго  «  Твердое   состояние
вещества».  Как  надо   двигаться   в   этом   танце?   (Молекулы   медленно
раскачиваются).
А теперь танец побыстрее- вальс  «  Жидкое  состояние  вещества».  (Молекулы
движутся быстрее, вращаются и некоторые даже  совершают  переходы).  Ребята,
вы понимаете этот танец? Что это – «переход в вальсе»?

Учащиеся.
В жидком состоянии молекулы могут перейти от одной ячейки к другой.  Этим  и
объясняется текучесть жидкостей.

Молекула.
Правильно. Ну а теперь, сестрички, быстрый фокстрот.  (Учащиеся  разбегаются
по залу).  А это что за состояние вещества?

                                                                           7
Учащиеся.
В газообразном  состоянии  молекулы  движутся  беспорядочно,  хаотично.  Газ
принимает форму и объём сосуда, в котором он находится.

Молекула.
А ну, сестрички,  покажите  наш  самый  модный  смешанный  танец.  (Учащиеся
перемешиваются)
Это что за явление?

Учащиеся.
Это явление диффузии, при котором молекулы одного вещества  проникают  между
молекулами другого.

Молекула.
Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете состояние вещества, т.е. вы хорошо  знаете
нашу жизнь. Спасибо! Я побегу дальше. ( Уходит).

Аристотель.
Что-то стало прохладно.  Странно.(Входит  ученица  в  белом,  со  сверкающей
короной на голове.
 В руках у неё разноцветные конфеты- леденцы).
О! У нас новая гостья -  какая-то королева, и вся  в  белом.  Кто  она?  Это
Снежная королева?

Снежная королева.
Да, я Снежная королева.  Я  живу  среди  вечных  снегов  и  нетающих  льдов.
Скажите, почему они не тают?

Учащиеся.
Они  не  тают  потому,  что  при  низкой  температуре  (ниже  0  С  )   вода
превращается в твердое тело, в лед.
Снежная королева.
Вы правы. Я продолжаю рассказ о моем королевстве. Метели возвели стены  моих
чертогов, буйные ветры пробили в них окна  и  двери.  Громадные  белоснежные
залы тянутся один за другим на сотни миль – громадные,  высокие,  до  самого
неба. Эти залы  освещает  разноцветными  огнями  –  северное  сияние.  Вьюги
разостлали в них пушистые, блестящие ковры. Ребята, скажите, чем  отличается
лед от пушистого снега? И что у них общего?

Учащиеся.
Снег и лед – это одно и тоже вещество (вода) в твердом состоянии. Но  лед  –
это сплошное тело,  а  снег  сыпучее  (как  песок,  мука).  Плотность  снега
меньше, чем плотность льда.

Снежная королева.
Спасибо, вы правы. Но холодно и пустынно  в  ослепительно  сверкающих  залах
моего королевства. Здесь всегда мертво и пусто! Посередине  самого  большого
снежного зала круглое  замерзшее  озеро,  оно  даже  поднялось  выше  уровня
бывшей в нем воды. Почему это произошло?

Учащиеся.
Плотность льда меньше плотности воды. Одна и  та  же  масса  льда  занимает,
согласно формуле m=p*v (v=m/p), больший объем, чем такая же масса воды.  Вот
почему поверхность льда выпятилась.

Снежная королева.
О! Я вижу, вы знаете законы природы, по вашему, законы физики.  Я  продолжаю
свой рассказ.  Посреди  озера  стоит  мой  ледяной  трон  из  переливающихся
кристаллов. В моем дворце всегда можно поиграть в «игру  холодного  разума».
Вот один из вопросов этой игры: у  меня  в  руках  оледеневшие  животные  из
моего царства. Их вы называете…
                                                                           8
Учащиеся.   Физические тела.

Снежная королева.
Почему их форма не меняется?

Учащиеся.
В твердом состоянии силы взаимодействия  между  молекулами  обеспечивают  их
постоянный объем и форму.

Снежная королева.
А какие еще явления природы, или, как вы их называете,  физические  явления,
встречались в моем рассказе?

Учащиеся.
В  рассказе  упоминалось  о  северном  сиянии  –  это  физическое   явление.
Сверкание кусочков льда похоже на сверкание капель росы, игру бриллиантов  –
все это физические явления.

Снежная королева.
В сердце у меня кусок  льда.  Такое  сердце  не  чувствует  ни  радости,  ни
грусти. Таким стало  и  сердце  Кая  в  моем  королевстве.  И,  если  вы  не
ответите, как Герда смогла растопить сердце Кая, я  заберу  любого  из  вас,
кого захочу!

Учащиеся.
Герда любила своего названного брата и не хотела, чтобы у него было  ледяное
сердце?   Её  горячие  слезы,  ее  искренняя  человеческая  теплота   смогли
растопить даже кусок льда.

Аристотель.
Ребята! Вы видите, что человеческая доброта, теплота способны сделать все!

Снежная королева.
Я вижу, что вызнаете не только  законы  природы,  физические  законы,  но  и
законы человеческих отношений. Ледяное сердце здесь  бессильно.  Я  ухожу  в
свое  королевство. Как  напоминание  о  себе  я  оставляю  вам  мои  ледяные
сувениры, по вашему, леденцы.(Снежная королева раздает леденцы  ученикам  за
верные ответы на свои вопросы). Прощайте!(Уходит).

Аристотель.
Да, действительно, от Королевы с ледяным сердцем веет холодом.  Но  я  слышу
шум какой-то. Кто  это  еще  спешит  к  нам  в  гости?(Вбегает  с  жужжанием
Карлсон).

Карлсон
Это, я, ребята, вы меня узнали?

Учащиеся.  Карлсон.
Карлсон.   Да, это я. Здравствуйте! Как вы меня узнали?
Учащиеся.  По пропеллеру.

Аристотель.
А что такое пропеллер? В мои времена такого не было.

Незнайка.   А это крылышки, чтобы зверей и птиц пугать!

Знайка.
Опять ты путаешь Незнайка. Пропеллер помогает ему летать. Мы пока на  уроках
физики это не проходили,  но  учительница  говорила,  что  будем  изучать  в
старших классах.

                                                                           9

Аристотель.  Карлсон, ты прилетел на урок к ребятам?

Карлсон. Нет, нет! Я прилетел к моему другу, к Малышу. Где он?
Малыш. Вот я, добрый Карлсон! Иди ко мне!

Карлсон. До свидания! Я полетел в гости к моему Малышу.
Аристотель.
Ребята! У Малыша сегодня день рождения! Он не смог  нас  всех  пригласить  к
себе в гости. Но у  Джинна  осталась  волшебная  энергия,  она  поможет  нам
увидеть,  что  сейчас  происходит  на  обыкновенной  улице,  в  обыкновенной
квартире в городе Стокгольме, где живет семья Свантесон. Папы с  мамой  дома
нет. Что же делают Малыш и его друг Карлсон?

Карлсон.
(Принюхивается). Что-то я чувствую вкусный запах?
Малыш.
У меня сегодня день рождения, и мама испекла пирожки.

Карлсон. А почему я чувствую очень приятный запах?

Малыш.
Пирожки с ванилином. Это такой вкусно пахнущий  порошок.  Молекулы  ванилина
проникли между молекулами воздуха, произошло явление диффузии. Вот и  вкусно
пахнет!

Карлсон. Хорошее явление- диффузия.

Малыш.  Карлсон, хочешь чаю с вареньем?
Карлсон.  Очень,  очень  хочу.  (Малыш  наливает  в  стакан  чай,  добавляет
варенье).
Ой, что это такое? Что произошло?

Малыш.
Произошла диффузия  варенья  и  чая.  Молекулы  из  варенья  проникли  между
молекулами веществ чая- и вода изменила окраску.

Карлсон.
(Пьет чай). Ой,  какая  вкусная  диффузия!  Ой,  какая  вкусная!(Смотрит  на
пирожки). А с чем пирожки?
Малыш.  А ты сам догадайся, с чем?
Карлсон.  Пахнет яблоками и малиной. Здесь диффузия яблочно – малиновая.

Малыш.
Да, молекулы из  яблок  и  малины  проникли  в  тесто,  и  между  молекулами
воздуха. Вот почему  тебе  так  вкусно!  А  вот  это  ты  можешь  объяснить?
(Наливает в чай молоко и сыпет сахар). Попробуй объясни?  (Карлсон  и  Малыш
могут обращаться с вопросами к классу. За правильный ответ  ученик  получает
чай с вареньем или пирожком).

Карлсон.
О, какая вкусная диффузия чая с молоком. И  еще  сладкая.  Значит,  молекулы
сахара проникли между молекулами чая и молока?

Малыш. Я вижу, ты хорошо усвоил явление диффузии.

Карлсон.
Ой, ну я задержался тут у тебя, Малыш. Мне надо  лететь  дальше.  Мне  очень
понравилась твоя вкусная диффузия!
                                                                          10

Малыш.
До  свидания,  Карлсон!  Прилетай  еще,  и  мы  снова  повторим  физику   за
чаем.(Карлсон уходит, а за ним- Малыш).

Аристотель.
Какой вкусный, сладкий эпизод был у нас на уроке! Ребята, а я  слышу  какую-
то мелодию…(Прислушивается. Появляется мальчик с маской луковицы.  Он  поет,
подпрыгивая: «Чиполлино. Чиполлино.Чиполлино»).

Чиполлино.
Здравствуйте, меня зовут…
Учащиеся.  Чиполлино!

Чиполлино.
Верно, меня зовут Чиполлино, по-русски   лук. А кто меня придумал?

Учащиеся.  Джанни Родари.

Чиполлино.
Правильно. Я появился на  свет  из-под  пера  итальянского  писателя  Джанни
Родари. Он рассказал всему миру о моих приключениях. Помните, как лил  слезы
синьор Помидор? Я пришел к вам со страниц книги на урок  физики.  Видимо,  я
не только литературный герой, но  и  имею  прямое  отношение  к  физике.  Не
верите? А вот загадку про меня знаете:
                         Сидит дед, во сто шуб одет,
                             Кто его раздевает,
                            Тот слезы проливает?
Почему это бывает? (Учащиеся объясняют явление диффузии).
А если меня положить в холодную воду или окунуть в воду  нож,  которым  меня
режут, то действие моих «плачущих» молекул ослабеет или  вовсе  прекратится.
Как вы объясните это явление
(Дети объясняют это ослаблением концентрации «луковых» паров).
Правильно,  вода  задерживает  в   себе   мои   «плачущие»   молекулы,   они
диффундируют между молекулами воды и меньше испаряются, их действие  уже  не
опасно окружающим, и вы смеетесь.  А  я  сейчас  смеюсь  вместе  с  вами  от
радости, что вы хорошо знаете  физику.  За  это  подарю  вам  мои  фирменные
конфеты под названием «Луковые слезки». До  новых  встреч,  дорогие  мои.  Я
уверен, что мы обязательно с вами встретимся. (Убегая, поет).

Аристотель.
Ребята! Сегодня у нас сказочный урок. Воспользуемся  сказочным  аппаратом  и
посмотрим, что происходит сейчас в доме одной из ваших  подружек.(Смотрит  в
«фантастическую» трубу в угол класса, где сидят Красная Шапочка и Мама).

Мама.  Бабушку навестить бы надо, а кого послать, не знаю.

Красная Шапочка.  Мамочка, давай я схожу!

Мама.
Не так это просто, как  ты  думаешь,  доченька.  Бабушка  живет  в  избушке,
дорога к которой проходит через Физическую Страну. А с жителями этой  страны
надо объясняться с помощью физических терминов.

Красная Шапочка.
Мамочка, я начала изучать физику с моими одноклассниками и  думаю,  что  они
мне помогут.

                                                                          11

Мама. Хорошо, доченька. Вот тебе корзиночка, в которой гостинец для бабушки-
 пирожки.

Красная Шапочка. Ой, какие красивые пирожки! Мамочка,  научи  меня  готовить
пирожки.

Мама.
Хорошее желание, доченька.  Знания  и  умения  всегда  пригодятся  в  жизни.
Смотри. Берем чашку насыпаем муку, соль,  вливаем  молоко,  потом  добавляем
сдобу, т.е. масло, сахар, яйца, и все вместе смешиваем.

Красная Шапочка.
 (Берет корзиночку, целует маму, убегает и поет).
Путь-  это  расстояние,  пройденное   вдоль   траектории   за   определенный
промежуток времени. А выражается он в метрах, километрах и  так  далее.  Ой,
что же я не спросила у мамы, где же бабушкина избушка!
(Плачет. Появляются две старушки, на головах шапочки  с  надписями  «Бабушка
Груня» и «Бабушка Фекла»).

Бабушка Груня.
Девочка, что ты плачешь? Кто ты такая, и куда путь держишь?

Красная Шапочка.
Я несу бабушке гостинцы, а зовут меня Красная Шапочка.

Бабушка Фекла.  А где живет твоя бабушка, Красная Шапочка?

Красная Шапочка.
Да вот беда: я поспешила и не спросила у мамы, где  она  живет.  А  вы  мне,
бабушки, не подскажите дорогу к ней?

Бабушка Груня. А как зовут твою бабушку, Красная Шапочка?

Красная Шапочка. Её зовут бабушка Настя.

Бабушка Фекла.
Мы знаем, где она живет, и скажем тебе, как найти дорогу, если ты,  девочка,
ответишь на два вопроса.

Красная Шапочка.  Какие? Задавайте.

Бабушка Груня.
Зима подступает, похолодало. Надо бы чай  приготовить,  а  прорубь  в  нашем
лесном озере замерзла. Что надо делать?

Красная Шапочка.     А вы лед и снег растопите – и у вас будет вода.
Бабушка Груня.     Откуда, дитя, вода появится?

Красная Шапочка.(к классу)
Ребята, я немного подзабыла три состояния вещества. Помогите  мне!  (Ученики
называют три состояния вещества:  снег,  вода,  пар).  Спасибо,  ребята,  за
выручку. (Дает за подсказку гостинец).

Бабушка Груня.
Подсказка не всегда хорошая услуга, особенно на уроке. Но твоя бабушка  наша
подруга, и мы простим тебе неполное знание физики.
                                                                          12
Бабушка Фекла.
А теперь мой вопрос. Чтобы добраться до домика  бабушки,  ты  должна  будешь
мерить расстояние шагами. А что значит измерить физическую величину?

Красная Шапочка.
Измерить… измерить… Забыла я это определение. Как жаль,  что  я  не  слушала
учительницу! Она говорила, что надо хорошо учить  определения.  (К  классу).
Ребята, подскажите, пожалуйста! (Ученик дает  определение  :измерить  какую-
нибудь величину - это значит сравнить ее с  однородной  величиной,  принятой
за единицу.)
Спасибо, ребята, выручили!  (Дает гостинец).

Бабушка Фекла.
Хорошо, что твои одноклассники добрые, выручили тебя в трудную минуту. А  ты
сама, Красная Шапочка, что думаешь об этом?

Красная Шапочка.
Доброта – хорошая черта, а подсказка на уроке – плохое дело. Я буду  слушать
учительницу и учить все определения сама.  Я  поняла,  что  физика  –  наука
точная и нужная.  Ну  вот,  дорогие  бабушки,  я  с  помощью  одноклассников
ответила на ваши вопросы. Подскажите теперь, как бабушку мою найти?

Бабушка Груня.
Красная Шапочка, иди по этой тропинке 100 шагов  до  старого  пня,  а  затем
относительно него иди вправо 70 шагов до векового дуба.

Красная Шапочка. (тихо, почти про себя)
Первое тело отсчета - пень, второе – вековой дуб.

Бабушка Фекла.
Что ты там бормочешь, девочка?

Красная Шапочка.
Я запоминаю тела отсчета, чтобы ориентироваться в лесу.  Мы  это  по  физике
проходили.

Бабушка Груня.
Знания всегда нужны человеку, а знания по физике помогут  тебе  в  дороге  к
бабушке. Счастливо добраться!

Красная Шапочка.
Я пойду по заданной траектории. Спасибо, бабушки! До свидания!

(Бабушки  уходят.  Красная  Шапочка  переходит  в   другую   часть   класса,
останавливается перед бабушкой Настей, стучит)

Бабушка Настя.    Кто там?
Красная Шапочка. Это я, бабуленька! Твоя внучка, Красная Шапочка.

Бабушка Настя. Входи, внучка, рада тебя видеть!

Красная Шапочка.
Здравствуй, моя дорогая бабуленька. Я принесла тебе гостинец!
Бабушка Настя.
Спасибо, внученька! Какие пышные пирожки! Почему они такие?

                                                                          13
Красная Шапочка. А мама в них положила разрыхлитель.

Бабушка Настя. А что это такое?

Красная Шапочка.
Это такой порошок, бабушка. Его добавка создает пузырьки газов в тесте.  Вот
почему пирожки и пышные.

Бабушка Настя.  Внученька, а ты их сама пекла?

Красная Шапочка.
Нет, вместе с мамой. Она мне объяснила, как готовить тесто.  Я  все  поняла,
потому что там все основано на явлении диффузии.

Бабушка Настя.  На какой такой диффузии?

Красная Шапочка.
Бабушка , всякое вещество, в том числе мука, сахар и все, что  мы  кладем  в
тесто,  состоит  из  молекул,  между  которыми  есть  промежутки.   Молекулы
непрерывно движутся. И вот молекулы одного  вещества,  например  сахара  или
масла, проникают между молекулами муки и молока. Получается  вкусная  смесь,
т.е. тесто.

Бабушка Настя.  А что еще в пирожках есть «физического»?

Красная Шапочка.
Молоко – жидкость, сметана –  тягучая,  вязкая  жидкость,  масло  –  твердое
тело. А из вязкого теста в духовке получились  пирожки.  Это  твердые  тела.
Они сохраняют объем и форму.

Бабушка Настя.
Молодец, внученька! Хорошо выдержала экзамен по физике. Спасибо за пирожки!

Красная Шапочка.
В следующий раз я сама напеку тебе пирожков. А  сейчас  побегу  домой  учить
уроки. У меня есть пробелы в знаниях. Это я по дороге к  тебе  поняла.  Надо
их ликвидировать! Будь здорова, бабуленька! (Целует и убегает)

Аристотель. Кто это к нам катится, ребята?(Появляется Колобок)

Колобок.
Жили-были старик со старухой. Испекла старуха колобок, а он укатился в  лес.
И вот я прикатился к вам, ребята, Здравствуйте!

Учащиеся.  Здравствуй, Колобок!
Колобок.
Катился  я  с  некоторой  скоростью,  но  не  всегда   мое   движение   было
равномерным:  на  кочках  я  поднимался  вверх  и  скорость  моего  движения
уменьшалась, а с кочки скатывался быстрее, т.е. скорость моя  увеличивалась.
Ребята, а вы знаете, что такое скорость?

Учащиеся. Знаем, знаем. (Дают определение скорости)

Колобок.
Проверим, проверим! На одну  кочку  длиной  50  см  я,  Колобок,  поднимался
равномерно 25 секунд. Какая была моя скорость? (Ученики на доске  определяют
скорость)

                                                                          14

V= S  =    50см  =   2см/с
      t         25 с

Колобок. Правильно, молодцы! А скатывался я с той же кочки со  скоростью  25
см/с. Сколько времени я скатывался?

Незнайка.  30 часов!

Знайка. Ты неправ, Незнайка! Время можно найти таким образом:

  t= S    =     50см =    2 с
        V           25 см/с

Колобок. Молодец, Знайка! А ты, Незнайка, лучше учи физику!  По  лесу  между
деревьями я, Колобок, петлял, скрываясь от волка, лисицы,  других  животных.
А как же называется линия, которую я описывал при своем движении?

Учащиеся. Траектория.

Колобок. А что такое траектория?

Учащиеся. Траектория – это и есть линия, которую описывает  тело  при  своем
движении.
Колобок. Ребята, а откуда вы это знаете?

Учащиеся. Из физики, которую мы начали изучать в школе.

Колобок. Ребята, а есть что-нибудь еще в моем рассказе, что  вы  изучали  на
уроках физики?

Учащиеся. Пройденный путь, криволинейное движение.
Колобок. А что это такое?

Учащиеся.  Расстояние,  пройденное  телом   вдоль   траектории,   называется
пройденным  путем.  Движение,  траектория  которого   есть   кривая   линия,
называется криволинейным.

Колобок.
Как интересно, наверное, на уроках физики! Я тоже покачусь в  школу  и  буду
изучать физику. Это – твой приз! (Дает фальшивый колобок Незнайке.) А это  –
вам. (Хорошие колобки дает  ученикам,  отвечавшим  правильно.)  Я  покатился
дальше! (Уходит)

Аристотель.
Спасибо вам, ребята, за ваше приглашение на такой необычный урок  «Физика  в
сказке». Я думаю, что мы с вами еще встретимся с вами в  Физической  Стране.
ДО скорой встречи!

                                                                          15

                                                                Список
литературы

|№   |Авторы,        |Название учебного  |Годы    |Издательство   |
|п\п |составители    |издания            |издания |               |
|1.  |А.В. Перышкин  |Физика-7 класс     |2009    |М. Дрофа       |
|2.  |В.И. Лукашик   |Сборник задач по   |2005    |М.Просвещение  |
|    |               |физике7-9кл.       |        |               |
|3.  |Е.А. Демченко  | Нестандартные     | 2002   | Учитель-АСТ   |
|    |               |уроки физики 7-11  |        |               |
|    |               |класс              |        |               |
|4.  |Е. М Гутник    |Тематическое и     |2002    |М. Дрофа       |
|    |Е.В. Рыбакова  |поурочное          |        |               |
|    |               |планирование по    |        |               |
|    |               |физике -7класс     |        |               |
|5.  |Н.К. Мартынова |Физика             |2002    |М. Просвещение |
|    |               |Книга для учителя  |        |               |
|6.  |Ю.С. Куперштейн|Дифференцированные |2007    |Дрофа          |
|    |               |Контрольные        |        |               |
|    |               |Работы             |        |               |
|7.  |А.Е. Марон     |Контрольные тесты  |2005    |М.Просвящение  |
|    |Е.А. Марон     |по физике 7-9      |        |               |
|    |               |классы             |        |               |

                                                                          16


title: Презентация "Steps to better writing"

extracted_text:
STEPS TO BETTER WRITING

Nelly Malchenko
Krasnodar
Gimnasium 18
Мальченко Нелли Александровна
Образец задания «Письмо» 11 класс
You have 20 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen-friend Tom who
writes:
Last month our class went to Washington to visit the National Museum of American History. It was my first visit there and it was fun! How often do you go to museums with your class, if at all? Which museum is your favorite or what museum would you like to visit? Why do you think people should go there? This summer we plan to go hiking with my parents.
Write a letter to Tom.
In your letter
− answer his questions
− ask 3 questions about his summer plans
Write 100–140 words.
Remember the rules of letter writing.
Мальченко Нелли Александровна
Образец задания «Письмо» 9 класс
You have 30 minutes to do this task. You have received a letter from your English–speaking pen friend, Ben.
… I’m very busy preparing for my school exams in Literature and History. To pass them successfully, I have to remember a lot. What subjects have you chosen for your exams and why?... What type of exam do you prefer – oral or written? …How do you prepare for exams? …
Write him a letter and answer his 3 questions.
Write 100 – 120 words.
 Remember the rules of letter writing.
Мальченко Нелли Александровна
STEP 1: Analysing the topic
Read the task and underline the topic sentences or key words
Who are you writing to
The reasons for writing

Introduction
Мальченко Нелли Александровна

STEP 2: Analysing the text
Think or brainstorm the useful words, idioms

Write the answers to the questions

Main body
Мальченко Нелли Александровна

STEP 3: planning and writing
Plan the number and decide the order of paragraphs

Decide how to begin and end your letter

Conclusion

Start writing from address (short form is better)

Мальченко Нелли Александровна

STEP 4: counting and checking
Don’t waste your time counting words
Count  sentences  only in main body as you know that:
address - 3-10 words
openning remarks -20 words
closing remark – 20 words
ending – 2-4 words

You have to write 6 sentences with 10 words.

Мальченко Нелли Александровна
Схема-шаблон9 класс73 слова

Мальченко Нелли Александровна
123, Turgenev street
Krasnodar
Russia

7th May, 2011
Dear Tom,
Thanks for your letter. It was great to hear from you. I’m glad/sorry to read that you …(have done something greatly). You’re so hard – working.
In your letter you asked me about …
As for me…
Of course…
Actually…
Well, I’d better go now as I have to take my dog for a walk. I’m looking forward to your next letter.
All the best,
Ivan
Мальченко Нелли Александровна
http://www.coloris.com.ua/portal/index.php?p=mainCatalogue
11 класс
Dear Helen,

How are the things going on? Did something new happen in your life? Having received your letter, I wanted to answer it immediately. But I was working a lot during the last two weeks. So I was pressed for time and did not manage to carry out my intentions.

In my country spring has already set. It is quite warm and really sunny all days long. Being at work I always imagine myself strolling down some parks. I wish you could join me! It would be funny! Some days ago my friend advised me to read a very interesting book. I did it and I would like you to know this author. Are you ready to read good literature?

Tell me more about your work and free time. Are you satisfied with all this? What are your plans for this summer? Maybe we will be able to meet one day?
Best wishes,
Jessica
Мальченко Нелли Александровна
Информационные ресурсы
http://www.coloris.com.ua/portal/index.php?p=mainCatalogue
http://www.englishelp.ru/business-english/english-letters/118-letters-salutations.html
http://elf-english.ru/2010/10/fce-writing-1-pishem-pismo/
http://www.rainbowskill.com/trans/ru/canteen/steps-to-be-followed-for-writing-childrens-books.php
http://www.coloris.com.ua/portal/index.php?p=mainCatalogue

Мальченко Нелли Александровна


title: Классный час "Пожарная безопасность" 3 класс

extracted_text: Классный час «Пожарная безопасность», 3 класс


title: Конспект урока "Здоровье прежде всего" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 22 села Соленого  муниципального образования Мостовский район

Открытый урок:
«Здоровье, прежде всего».
Направление – начальная школа
Предмет – окружающий мир

Разработала
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 22
 села Соленого
Козырева Ольга Андреевна.

2013год.

Тема: Здоровье, прежде всего.
Тип урока: Комбинированный.
Дидактическая цепь: Вторичное осмысление уже известных знаний, выработка умений и навыков по их применению.
Цели и задачи:

Обучающие: формировать желание учащихся заботиться о своём здоровье, применять правила закаливания, соблюдать режим дня.

Воспитывающие: обобщить и расширить знания детей о здоровье, как одной из главных ценностей человеческой жизни, способствовать формированию у учащихся навыков здорового образа жизни; соблюдать режим дня.
Развивающие: развивать мотивационную и эмоционально – волевую сферу личности, внимания и интереса к предмету.
Оборудование:
     мультимедийный проектор, экран;
      карточки  для работы.

Ход урока
 I. Организационный момент.
Ребята, сегодня  у  нас  урок  посвящен  здоровью  человека.
Сейчас  вы  не  просто  зрители,  мы  с  вами   выведем  формулу  здоровья. Давайте  уточним, что же  такое  здоровье.

   II. Сообщение темы и цели урока.
Вообще вы уже знаете, что здоровье прежде всего. И каждый человек хочет быть красивым, здоровым и умным.
Здоровье – это  не  просто  отсутствие  болезней, это  состояние физического, психического, социального благополучия.
Пожалуйста, поднимите  руки, кто  никогда  не  болел?
А  кто  болел  1  раз?
А  кто  болел 2 раза?
Посмотрите, мы  привыкли  к  тому, что  человеку  естественно  болеть! А  ведь  это  неверная  установка!
Давайте  изменим  установку  и  запомним, что  человеку
естественно  быть здоровым!

II. Актуализация опорных знаний.
Ученые  считают, что  человек  должен  жить  150-200  лет (так  древние  греки  считали, что  умереть  в  70  лет, значит умереть в колыбели).
Сегодня  медики  утверждают, что наше  здоровье  зависит  от  нашего образа жизни: наших  привычек, от  наших  усилий  по  его  укреплению.
1.Речевая зарядка.
                          Если  будешь  ты  стремиться
                          Распорядок  выполнять –
                          Будешь  лучше  ты  учиться,
                          Лучше  будешь  отдыхать.

А вот многие из вас не умеют выполнять распорядок дня, не берегут время, зря тратят не только минуты, но и целые часы.
А чтобы научиться беречь время, нужно правильно организовать свой режим  дня.
Правильный режим дня школьника — это целесообразно организованный, соответствующий возрастным особенностям распорядок суточной деятельности, предусматривающий повторяющиеся изо дня в день жизненные процессы. При этом чрезвычайно важно, чтобы все элементы режима «включались» строго последовательно в одно и то же время. Это способствует образованию устойчивых рефлексов, причем каждый предыдущий этап дневного ритма является условным сигналом для выполнения последующего. Соблюдающие режим дня люди быстрее втягиваются в работу, быстрее засыпают и меньше устают.
В суточном бюджете времени выделяют следующие основные компоненты: учебные занятия в школе и дома, сон, внешкольные занятия: музыка, чтение художественной литературы, занятия иностранным языком и др., самообслуживание, выполнение правил личной гигиены, прием пищи, пребывание на свежем воздухе, занятия физкультурой и спортом.
Главные  правила — разумное чередование умственных и физических нагрузок с отдыхом, рациональное питание — должны соблюдаться во всех случаях.
В школьные годы надо научиться беречь время. Для этого каждый школьник может попробовать «сфотографировать» свой день: на листке бумаги слева записывать каждое даже самое маленькое дело, а справа — указывать потраченное на него время. Например: «Делал домашнее задание по математике — 25 минут». «Ходил в библиотеку — 45 минут».
Вечером просмотреть записи и определить, где и когда время было потрачено зря. Тут же следует прикинуть, как лучше спланировать завтрашний день, чтобы потери времени не было. Такая «фотография» помогает научиться дорожить временем.
А где же физические нагрузки? По мнению ученых, ежедневные физические нагрузки замедляют старение организма  и прибавляют в среднем 6-9 лет жизни.
Надо запомнить, что правильное выполнение режима, чередование физических нагрузок и отдыха необходимы. Они улучшают работоспособность, приучают к аккуратности, дисциплинируют человека, укрепляют его здоровье.
Однажды ученые поставили эксперимент. Одной группе участников был предложен комплекс физических упражнений, а другой группе предстояло пролежать 20 дней неподвижно.
И что получилось: у тех, кто лежал, появилось головокружение, они не могли долго ходить, им было тяжело дышать, пропал аппетит, они стали плохо спать, снизилась работоспособность.
III. Первичное закрепление.
Стихотворение С. Островского  «Будьте  здоровы».
                     Ты с красным солнцем дружишь,
                     Волне прохладной рад.
                     Тебе не страшен дождик,
                     Не страшен снегопад.
                     Ты ветра не боишься,
                     В игре не устаешь.
                     И рано спать ложишься,
                     И с солнышком встаешь.
                     Зимой на лыжах ходишь,
                     Резвишься на катке,
                     А летом – загорелый,
                     Купаешься в реке.
                     Ты любишь прыгать, бегать,
                     Играть тугим мячом.
                     Ты вырастешь здоровым,
                     Ты будешь силачом.

Итак, физическая  нагрузка необходима для организма. Но упражнения приносят большую пользу в том случае, если они выполняются  постоянно, систематически: по 1часу в  день 7 раз в неделю.
Зарядка должна стать для вас ежедневной привычкой. Некоторые идут дальше и по утрам обливаются холодной водой, что очень полезно человеку. Нужно обязательно закаляться. Но идти к этому нужно постепенно. Сначала умываетесь холодной водой, потом месяца 3–4 обтираетесь холодным полотенцем, и лишь после этого можно начинать обливаться холодной водой.
Банальная истина – 30 минут умеренной физической активности в день существенно поддерживают и улучшают здоровье. И неважно прогуляетесь ли вы в это время, проедете на велосипеде или погоняете в футбол. Просто это должно быть каждый день. С физкультурой нужно дружить.
Любая физическая активность  доставляет здоровому человеку настоящее наслаждение.
Академик Павлов назвал это «мышечной радостью».
По мнению ученых, при физических усилиях вырабатываются  в мозгу вещества, приводящие к эйфории. Для этого годятся бег, ходьба на лыжах, любые виды спорта, танцы, все, что угодно.
Признаком здоровья считается хороший  аппетит, однако с детства не следует приучаться к обжорству.
Древнегреческий  философ Сократ, дал  человечеству  хороший  совет: «Есть, чтобы жить, а не жить, чтобы есть».
Питание должно быть разнообразным. Правильное питание подразумевает меню, богатое овощами, фруктами, съедобными целебными травами. Ягоды, фрукты, овощи – основные  источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей.
В рационе должно быть ограничено количество соли, сахара, животных жиров.
Забота о здоровье - это еще и умение правильно рассчитывать свои силы и возможности.
Спать необходимо не менее 7 часов в сутки. Так что ложитесь пораньше, вставайте на рассвете, и хорошее настроение легче будет сохранить до вечера, а оно, как известно и создает психологическое и душевное благополучие.
Зная это, не все и не всегда стараются изменить свой образ жизни. Что же нам мешает? Какую причину считают главной? Чтобы побороть лень, нужно поставить перед собой цель и добиваться ее, во что бы то ни стало.
Здоровье человека – это главная ценность жизни каждого из нас. Его нельзя купить ни за какие деньги и ценности. И что уже давно доказано, его нужно беречь с самого первого дня появления на свет. Сначала о вас заботятся родители, но вы растете и уже каждый из вас сейчас должен задуматься, как не навредить своему здоровью.
- А знаете ли вы, какие болезни сейчас самые распространенные?
- Сейчас много компьютеров, телевизоров, мобильные телефоны, а они вредны для здоровья.
- Да. Компьютер, телефон и телевизор излучают вредную радиацию, а кроме того, компьютер очень сильно влияет на зрение.
- Так что ими нельзя пользоваться?
- Пользоваться, конечно, можно. Но нужно знать как. Полчаса работы на компьютере, а потом обязательно перерыв не менее получаса. Работайте за компьютером в специальных очках, которые будут защищать ваши глаза. Не смотрите телевизор более 2 часов.
Прислушайся!

Когда хотят, чтоб вещь служила
Нам без срока,
Недаром люди говорят:
«Храните, как зеницу ока!»
И чтоб глаза твои, дружок,
Могли надолго сохраниться,
Запомни ты десяток строк:
Глаза поранить очень просто —
Не играй с предметом острым!
Глаза не три, не засоряй,
Лежа книгу не читай!
На яркий свет смотреть нельзя —
Тоже портятся глаза!
Телевизор в доме есть,
Упрекать не стану,
Но, пожалуйста, не лезь
К самому экрану!
И смотри не все подряд,
А передачи для ребят,
Что приносят пользу.
Не пиши, склонившись низко,
Не держи учебник близко!
И над партой каждый раз
Не сгибайся, как от ветра,
От стола до наших глаз —
Ровно 40 сантиметров!
Глаз в темноте не напрягай,
Их здоровья не лишай!
 Физкультминутка.

Если у вас устали глаза во время чтения книги, подготовки уроков,   проведите зарядку для глаз. Давайте разучим упражнения, снимающие утомление с глаз:
1. Крепко зажмурить глаза на 3-5 сек; затем открыть (5-6 раз).
2. Быстро поморгать в течение 1-2 минут.
3. Закрыть веки и массировать их круговыми движениями пальцев в течение 1 мин.
4. Тремя пальцами каждой руки легко нажать на верхнее веко (3-4 раза).

И в заключение попробуем составить основные положения формулы здоровья.

IV. Проверка полученных знаний
Что нам даёт здоровье?
 Физический комфорт.
 Возможности:
Учиться
Работать
Познавать мир
Обладать материальными и духовными ценностями.

Пять правил в жизни соблюдай
И на земле увидишь светлый рай.
В делах мирских не возмущай покой,
Зря не рискуй своею головой.
Здоровье береги, как ценный клад
Живи в достатке, но не будь богат.
V. Итог урока:
Что же можно и нужно, а что нельзя? (ребята показывают ответы на карточках).
НУЖНО:
Почаще есть рыбу, овощи, фрукты.
Пить воду, молоко, соки, чай.
Заниматься спортом.
Как можно больше ходить.
Дышать свежим воздухом.
Спать достаточно.
Проявлять доброжелательность.
Чаще улыбаться.
Любить жизнь.
НЕЛЬЗЯ:
Переедать.
Много есть жирной, сладкой и соленой пищи.
Смотреть часами телевизор.
Сидеть дома.
Поздно ложиться и вставать.
Быть раздражительным.
Терять чувство юмора.
Унывать, сердиться, обижаться.

Постарайтесь следовать этой формуле здоровья, и вы на долгие
годы сохраните молодость и красоту. Вывод  напрашивается  сам: «Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе». Л. Н. Толстой.
Что может и должен делать сам человек, чтобы иметь не только физическое, но и психическое здоровье – быть добрыми, помогать друг другу, говорить друг другу комплименты.

VI. Домашнее задание:
Попробуйте расписать свой день по часам.

Литература:
1.Михайлова М.А., Воронина Н.В. Танцы, игры, упражнения для красивого движения.
2.Журнал: Начальная школа № 5, 2008г.,  № 5, 2010г.
3.С. Островский. Стихи.
4.Журнал: Здоровье. №3,  2009г.


title: Конспект урока “Wonderful World of Cinema” 11 класс

extracted_text:
                                                        Учитель: Минина С.А.

       Урок английского языка "Wonderful World of Cinema". 11-й класс.

Цель урока: развитие речевых умений учащихся.
Задачи:
Познавательный аспект:
    • способствовать расширению общего кругозора школьников в области
      кинематографии англоязычных стран и России;
    • ознакомить учащихся с результатами творческой деятельности
      одноклассников (на уровне восприятия, наблюдения, анализа, сравнения и
      обобщения);
    • стимулировать деятельность учащихся путём обращения к дополнительным
      источникам информации, включая ресурсы Интернета.
Учебный аспект:
    • cовершенствование речевых навыков школьников:
    • высказывание своего мнения в вежливой форме об увиденном и
      прочитанном;
    • понимание речи в фонозаписи c общим охватом содержания и конкретной
      информации;
Развивающий аспект:
    • Развивать способность к анализу, синтезу, классификации и
      систематизации, к догадке, способность осуществлять продуктивные и
      репродуктивные речевые действия.
    • Развивать воображение, способность к догадке, коммуникабельности.
    • развивать положительные эмоции и чувства школьников;
    • формировать у них потребность и способность осуществлять продуктивные
      речевые действия.
Развивающий аспект:
    • развивать у школьников способности к наблюдению, анализу, сравнению и
      обобщению;
    • развивать у них психические функции, связанные с речевой
      деятельностью: логическое мышление, память, внимание, восприятие;
Воспитательный аспект:
    • способствовать воспитанию толерантного отношению к чужому мнению,
      чужой культуре, более глубокому осознанию своей культуры;
    • способствовать воспитанию чувства сопричастности к мировой истории, к
      памятникам культуры и искусства;
Сопутствующая задача:
    • Предварительный скрытый контроль уровня развития речевого умения.
Речевой материал:
1. Лексический:
а) Учебник английского языка для 10-11 классов общеобразовательных школ под
редакцией Кузовлева В.П. и др.
б) Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10-11 классов
общеобразовательных школ под редакцией Кузовлева В.П. и др.
2. Грамматический:
Эмфатические и восклицательные предложения.
Оснащение к уроку:
   1. Учебник английского языка для 10-11 классов под редакцией Кузовлева
      В.П. и др.
   2. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10-11 классов под
      редакцией Кузовлева В.П. и др.
   3. Звукозапись саунтрека из кинофильма «Титаник».
   4. Мультимедийный проектор.
   5. Системный блок компьютера, клавиатура, мышь.
   6. Презентация “Волшебный мир кино”
   7. Карточки для скрытого контроля

                          Дидактическая структура.

|Этап урока |Задания,       |Учебный материал|Время     |Примечания             |
|           |стимулирующие  |                |          |                       |
|           |речевую        |                |          |                       |
|           |деятельность   |                |          |                       |
|Начало     |1. Приветствие |                |1 мин     |                       |
|урока      |2. Речевая     |Genres: musical,|3 мин     |Опросить всех учащихся |
|           |зарядка.       |thriller,       |          |по методу «Снежный ком»|
|           |               |feature film,   |          |Учащимися  могут быть  |
|           |               |comedy, action  |          |названы различные      |
|           |               |film,           |          |жанры.                 |
|           |               |documentary     |          |                       |
|           |               |(film),         |          |                       |
|           |               |detective       |          |                       |
|           |               |(film),         |          |                       |
|           |               |adventure film, |          |                       |
|           |               |love story,     |          |                       |
|           |               |historical film,|          |                       |
|           |               |melodrama,      |          |                       |
|           |               |travel film,    |          |                       |
|           |               |science fiction |          |                       |
|           |               |(film), screen  |          |                       |
|           |               |version of a    |          |                       |
|           |               |novel, cartoon. |          |                       |
|Центральная|1. Вводная     |                |5 мин     |3. Создать атмосферу,  |
|часть урока|беседа об      |I think so…     |          |располагающую к общению|
|           |истории кино,  |I guess…        |          |и высказыванию своего  |
|           |истории        |To my mind…     |          |мнения                 |
|           |Голливуда,     |Таблица с       |          |4. Представить тему    |
|           |фильмах        |предыдущего     |          |урока                  |
|           |российского    |урока           |          |5. Включить фразы      |
|           |производства,  |Презентации.    |          |необходимые для        |
|           |самых          |                |          |выражения своего мнения|
|           |популярных и   |                |          |7. Использовать слова и|
|           |интересных.    |                |1 мин     |выражения из таблицы, а|
|           |2. Сообщить    |                |          |также Adjective        |
|           |задачи урока   |                |10 мин    |modifiers              |
|           |3. Задания     |                |          |8. Использование       |
|           |скрытого       |                |          |компьютерной           |
|           |контроля знаний|                | 10 мин   |презентации.           |
|           |«Мозговой      |                |          |9. Использовать        |
|           |штурм»         |                |          |Adjective modifiers,   |
|           |4. Аудирование |                |10 мин    |новые слова и выражения|
|           |текста,        |                |          |из таблицы             |
|           |проверка       |                |          |10. Опросить как можно |
|           |понимания      |                |          |больше учащихся        |
|           |5. Прослушать  |                |          |                       |
|           |представление  |                |          |                       |
|           |проекта 1-2    |                |2 мин     |                       |
|           |учащихся “My   |                |          |                       |
|           |favorite film /|                |          |                       |
|           |actor”         |                |          |                       |
|           |5. Прослушать  |                |          |                       |
|           |мнения других  |                |          |                       |
|           |учащихся       |                |          |                       |
|Завершение |Домашнее       |                |3 мин     |11. Д/З записано на    |
|           |задание        |                |          |доске                  |
|           |Подведение     |                |          |12. Выставляются оценки|
|           |итогов         |                |          |                       |

Содержание домашнего задания к данному занятию.
Основное задание: Закончить работу над проектом, приготовить его защиту.

План записи на доске:
|I think that …     |The 27th of December                    |Домашнее задание:  |
|I suppose …        |                                        |Закончить работу   |
|I guess…           |The wonderful world of cinema           |над проектом,      |
|To my mind…        |                                        |приготовить его    |
|As for me I think… |Схемы восклицательных предложений:      |защиту             |
|As far as I        |1. What + adjective + noun!             |                   |
|understand…        |2. How + adjective!                     |                   |
|                   |Прилагательные для положительной оценки:|                   |
|                   |Wonderful, magnificent, fantastic,      |                   |
|                   |excellent, sensational, impressive,     |                   |
|                   |great, splendid, marvelous.             |                   |
|                   |Прилагательные для негативной оценки:   |                   |
|                   |Dull, silly, awful, boring, common,     |                   |
|                   |crazy, annoying.                        |                   |

                         Конспект учебного занятия:
|№  |Название   |Деятельность учителя              |Деятельность ученика         |
|   |этапа      |                                  |                             |
|I  |Начальный  |Good morning!                     |Fine, thanks.                |
|   |этап       |How are you?                      |Thank you, I’m all right.    |
|   |           |Who is absent today?              |I’m OK. Thanks.              |
|   |           |Wonderful.                        |Everybody is here.           |
|II |Центральная|What genres of films do people    |People like to see… musical, |
|   |часть урока|like to see?                      |thriller, feature film,      |
|   |           |That’s right. I see you know      |comedy, action film,         |
|   |           |genres’ names. And now we will    |documentary (film), detective|
|   |           |check what Russia film do you     |(film), adventure film, love |
|   |           |know.                             |story, historical film,      |
|   |           |What are the Russian titles of    |melodrama, western, travel   |
|   |           |these films?                      |film, science fiction (film),|
|   |           |Thanks, so today we’ll speak about|screen version of a novel,   |
|   |           |cinema                            |cartoon.                     |
|   |           |Baikalovo Secondary School        |                             |
|   |           |Production presents. Only today   |                             |
|   |           |and only there – “The wonderful   |                             |
|   |           |world of cinema”.                 |                             |
|   |           |Many people are proud that they   |                             |
|   |           |know very much about cinema. What |                             |
|   |           |do you know about cinema? What is |The inventors of the cinema  |
|   |           |you favourite film / genre / actor|were the French. The Lumiere |
|   |           |/ actress? Let’s speak about it.  |brothers invented the first  |
|   |           |  Look at the slide and answer my |film projector and motion    |
|   |           |question. What does this date     |camera in 1895. That year on |
|   |           |stand for? What were these people?|the 28th of December they    |
|   |           |And what was the first film?      |demonstrated the first three |
|   |           |                                  |minutes film “Arrival of the |
|   |           |                                  |Train”.                      |
|   |           |                                  |The spreading of             |
|   |           |                                  |cinematography in Russia     |
|   |           |When did begin the history of     |started with the             |
|   |           |Russian cinematography? With which|demonstration of the Lumiere |
|   |           |name was it connected? Who were   |brother’s film in May 1896 in|
|   |           |the stars of Russian silent films?|St’ Petersburg and in Moscow.|
|   |           |                                  |A. Khanzhonkov founded the   |
|   |           |                                  |first studio in our country, |
|   |           |                                  |it was Yalta film studio. In |
|   |           |                                  |the 1920th the stars of      |
|   |           |                                  |silent films were V.         |
|   |           |                                  |Kholodnaya, V. Polonski, V.  |
|   |           |What do you remember about the    |Mashkov and others.          |
|   |           |history of Hollywood?  (по схеме) |(опора на слайды)            |
|   |           |Now we’ll have BRAIN STORM, and   |                             |
|   |           |we’ll work in pairs. Do task on   | (выполняют задания на       |
|   |           |the cards.                        |карточке в парах)            |
|   |           |Have you ever seen the film       |                             |
|   |           |“Titanic”?                        |Слушают тест с целью         |
|   |           |Listen some information about this|извлечения необходимой       |
|   |           |film and do task in your cards.   |информации, заполняют        |
|   |           |                                  |пропуски в тесте.            |
|   |           |What is your favourite film?      |Представляют проект (1-2     |
|   |           |Present your projects “My         |учащихся)                    |
|   |           |favourite cinema”                 |Высказывают свое мнение о    |
|   |           |What do you think about this      |проекте, используя схему     |
|   |           |project?                          |восклицательных предложений  |
|   |           |                                  |на доске.                    |
|III|Завершение |Your  hometask for next lesson is |Putting it down              |
|   |           |connected with presentation your  |                             |
|   |           |projects “My favourite            |                             |
|   |           |cinema/actor”. Be ready to answer |                             |
|   |           |questions about your project.     |                             |
|   |           |I think all of you can get a five |                             |
|   |           |for today’s lesson. You work hard.|                             |
|   |           |Especially I’d like to thank …….. |                             |
|   |           |I really like to work with you.   |                             |

Диагностика результативности обучения:
1. Дети должны уметь вести беседу по теме “Genres of films”, “The best film
   I’ve ever seen”.
2. Использовать Adjective modifiers при выражении своего мнения о том или
   ином фильме
      Дидактический раздаточный материал
1. What people do shoot the films?
|An operator       |is a person |… is the boss and tells everybody what to do.  |
|An actor          |who         |…operates the camera.                          |
|A costume designer|            |… operates the microphones  during the filming.|
|                  |            |                                               |
|A make-up         |            |… acts in a film.                              |
|A sound operator  |            |… prepares costumes: dresses, suits for films. |
|A director        |            |… can make a new face for an actor.            |
|A producer        |            |… has general control of the money for a film. |
|A script writer   |            |… writes scripts for films.                    |

   8 – «5», 6-7 – «4», 5 – «3»

2. What is the genre of this film?
|Western|          |a film with lots of music and dance.                    |
|Fantasy|          |a film in which unnatural and frightening things happen,|
|       |          |such as dead people coming to life, people turning into |
|Thrille|          |animals, etc.                                           |
|r      |is        |an action – film about cowboys, horses and gunfights.   |
|Comedy |          |a film about space travel or life in an imaginary       |
|Horror |          |future.                                                 |
|Cartoon|          |a film made by funny pictures.                          |
|Musical|          |an action film full of violence and crime.              |
|       |          |a touching  film with a happy ending.                   |

3. What are the names of the most famous directors?
|1. Woody    |       |a. Spielberg        |
|2. Nikita   |       |b. Bondarchuk       |
|3. Alfred   |       |c. Allen            |
|4. Sergey   |       |d. Tarkovsky        |
|5. Andrei   |       |e. Mihalkov         |
|6. Steven   |       |f. Hitchcock        |
|7. Federico |       |g. Fellini          |
|8. Alexander|       |h. Rou              |
|9. Vladimir |       |i. Menshov          |

4. Do you know American cinema?
|Terminator          |The cartoon about green monster who falls in love to       |
|Sylvester Stallone  |princess.                                                  |
|James Bond          |An evil woman from Disney’s film about 101 dogs.           |
|The Chronicle of    |A film about giant monster who died on the top of Empire   |
|Narnia              |State Building                                             |
|Shrek               |An actor with image of super hero from films “Rambo’ and   |
|Cruella de Vill     |“Rocky”                                                    |
|King Kong           |A great blockbuster about famous spy called agent 007.     |
|Zorro               |A hero in mask with a sword who helps needy people         |
|                    |This film is about unrealistic struggle people and machines|
|                    |or robots who want destroy future.                         |
|                    |The adventure of four children in a fairy land where they  |
|                    |become kings and queen.                                    |

   Match the picture and the actor.
1. Charlie Chaplin
2. Robert De Niro
3. Jean Paul Belmondo
4. Marlon Brando
5. Kevin Kostner
6. Michelle Pfeiffer
7. Marlene Dietrich
8. Richard Gere
На фотографиях:
Жан Поль Бельмондо
Чарли Чаплин
Марлон Брандо
Кевин Костнер
Роберт де Ниро
Марлен Дитрих
Ричард Гир
Мишель Пфайфер

      Every night in my dreams I see you, I feel you
      That is how I know you go on
      Far across the distance and spaces between us
      You have come to show you go on
      Near, far, wherever you are
      I believe that the heart does go on
      Once more, you open the door
      And you're here in my heart
      And my heart will go on and on
      Love can touch us one time and last for a lifetime
      And never let go till we're gone

      Every night in my ______________ I see you, I feel you,
      That is how I ______________ you go on
      Far across the distance and _______________ between us
      You have ___________________ to show you go on
      Near, far, wherever you are.
      I __________________ that the heart does go on
      Once more, you ____________________ the door
      And you're here in my heart
      And my ____________________ will go on and on
      ___________________can touch us one _____________________and last for
      a lifetime.
      And ____________________ let go till we're gone


title: Презентация "Свойства равнобедренного треугольника" 7 класс

extracted_text:
Свойства равнобедренного треугольника
Учитель математики МАОУ ООШ с. Комсомольское
Гречкина Надежда Васильевна
Тема урока:
«Свойства равнобедренного треугольника».
Теорема:
Проведем биссектрису М.
Рассмотрим ……… и ………..:
……. = …….. (т.к. Δ АВС - ………………);
……. = ………( т.к. ВМ  - …………..Δ АВС );    ………….. = …………..
……….. - ……………..  (по двум сторонам и углу между ними)

Тогда   ……… = ………., ч.т.д.

Задача № 109
Задача № 113
Домашнее задание: п.18, вопросы 10 – 16, №№ 109, 112


Презентация "Погореловский Сергей Васильевич «Имя»"


title: Конспект урока "Неправильные глаголы в прошедшем времени" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 4 «Б» классе

Учитель: Гатиятова Венера Искандаровна

Тип урока: урок открытия новых знаний

Тема урока: Неправильные глаголы в прошедшем времени (Irregular verbs in Past Simple)

Цель: Научить распознавать неправильные глаголы в прошедшем времени

Задачи:
1. Развить навыки распознавания правильных и неправильных глаголов в прошедшем времени;
2. Тренировать навыки чтения и письменной речи;
3. Закрепить грамматический материал по т. Неправильные глаголы в прошедшем времени.

Оборудование: доска, интерактивная доска, раздаточный материал, демонстрационная таблица на т. Прошедшее время, таблица неправильных глаголов.

Ход урока: