title: Сценарий "На защите Отечества" 5-8 классы

extracted_text:
Сценарий спортивно - военизированного мероприятия                                «На защите Отечества»                                                                                для 5 – 6;  7 - 8  классах.
Цели и задачи:
Способствование воспитанию патриотических чувств, сплочению детского коллективизма, взаимопомощи;
Совершенствование физических качеств учащихся;
Формирование потребности в здоровом образе жизни у учащихся;
Развитие познавательного процесса;
Организация систематической физкультурно-соревновательной активности учащихся во внеурочное время;
Пропаганда физкультурно-массового движения

Инвентарь:
Гимнастическая скамейка – 1 шт;
Автоматы – 1 шт;
Колокольчики – 1 шт;
 Стойки – 5 шт;
 Барьеры – 4 шт;
 Гимнастическое бревно  - 1 шт;
Гимнастические маты – 4 шт
 Игрушечные деревянные танки – 3 шт;
 Мешки с песком – 10 шт;
Пазл
 Комплект военной формы

Время и место проведения:

21 февраля 2014 г., 15°°ч спортзал ПСОШ №3

             Учитель высшей квалификационной категории                                Колодезникова В.Л.

Сценарий спортивно - военизированного мероприятия                                «На защите Отечества»

Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы отмечаем замечательный праздник «День защитника Отечества». 23 февраля мы поздравляем всех военных, тех, кто уже отслужил, и тех, кому ещё предстоит это сделать в рядах вооружённых сил России.                                                                                Сегодня мы проводим спортивно – военизированную игру «На защите Отечества» между командами будущих защитников Отечества.
Тихо звучит военная музыка.
Ученик:
Мы празднуем эту дату,                                                                                С мечтою о счастье для всех.                                                                                Чем твёрже поступь солдата,                                                                                Тем звонче ребячий смех.                                                                                Будем в Армии служить!                                                                                Будем Родину хранить!                                                                                Чтобы было нам всегда                                                                                Хорошо на свете жить!                                                                                Силы, знанья, мужество, уменья                                                                                Мы Отчизне отдадим сполна                                                                                Армии любимой день рожденья                                                                          Празднует великая страна.
Ведущий:  Разрешите, представить Вам наше жюри:
Кондратьев Николай Семенович – руководитель военно-спортивного отряда «Беркут»
Анисимов Александр Семенович – учитель физической культуры.
Гладченко Сергей - армеец  военно-спортивного отряда «Беркут».
Звучит военная музыка. Мы приглашаем участников выйти на старт.
Начинаем наше состязание:
1-й этап «Разведчик».
Во время боевых действий важнейшее значение имеет разведка, потому что, нельзя воевать вслепую, не имея сведений о противнике, его вооружении. А для этого команде даётся автомат, на автомате завязан колокольчик.
Задача простая: участник надевает автомат на плечо, проходит ползком по гимнастической скамейке лёжа на животе,  подтягивается двумя руками, встаёт, бежит, обегает границу-стойку, обратно, садится на скамейку, автомат на колени и с помощью рук двигается вперед, встает, бежит и передает автомат следующему. Надо постараться, чтобы колокольчик не зазвенел. За каждый звон колокольчика начисляется 1 штрафное очко.
2-й этап  «Сапёры»
Буквально вчера разведка доложила, что дорога свободна, а сегодня её уже заминировали. На западном фронте идет ожесточённый бой, срочно нужна помощь, все пути закрыты, единственный путь – это минное поле. Известное дело, вызывать сапёров для разминирования.
Перед сапёрами стоит ответственная задача, ведь недаром поговорка гласит: «Сапёр ошибается только один раз в жизни».
Участники выступают парами: у одного завязаны глаза и в руках пакет, второй ведет первого,  указывая направление (второй не должен касаться первого участника). Дойти до отметки вскрыть конверт повесить букву.
Задание: обойти «мины»,  положить пакет, за каждую пройденную «мину» участник зарабатывает  -1 балл.
Ведущий: (пока жюри подводит итог двух состязаний)
Ну,  теперь спортивная разминка для наших болельщиков
Ну-ка встали все с мест и дружно повторяй за мной:
Мы ногами топ – топ,
Мы руками хлоп – хлоп!                                                                                Мы глазами миг – миг,                                                                                Мы плечами чик – чик.                                                                                Раз – сюда, два – туда,
 Повернись вокруг себя.
 Раз – присели, два – привстали,                                                                                Руки к верху все подняли.                                                                                Сели, встали, сели, встали,                                                                               Ванькой – встанькой словно стали.                                                                                Руки к телу все прижали                                                                                И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,                                                                                Будто мой упругий мяч.                                                                                Снова выстроились на места,
Словно вышли на парад                                                                                Раз – два, раз – два,
Всем спасибо скажем мы!
3-й этап «Снайперы»
На войне без снайпера никак не обойтись. Первоочередная задача снайперов взорвать вражеские танки.
Задание: У участника –снайпера «гранаты», по команде «снайпер» бежит, занимает боевую точку и броском должен попасть в одну из вражеских танков, бежит подбирает, и передает следующему участнику.
Каждый сбитый вражеский танк приносит команде 1 балл.
4-й этап «Защита проектов»
Оценивание домашнего задания: краткое точное изложение материала, качество рисунка.
Максимальное очко – 5 баллов.
5-й этап «Полоса препятствий»
Участник  берёт в руки  рюкзак бежит :
проходит «мышеловку; надевает на одно плечо рюкзак
 перепрыгивает препятствие - бревно
обегает «границу»;
 проходит под препятствие- бревно;
 перепрыгивает барьер;
- передает рюкзак следующему участнику.
За касание и сбивание барьеров штрафное очко – минус 1 балл
6-й этап «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом»
Задача участников – «солдат» по очереди одеть своего командира и сделать генералом.
Задание: перед каждым солдатом стоит задача
1-й участник - надеть штаны;
2-й участник - одеть один сапог;
3-й участник - одеть второй сапог;
4-й участник - зашнуровать один сапог;
5-й участник - зашнуровать второй сапог;
6-й участник -  надеть ремень;
7-й участник – одеть рубашку;
8-й участник – застегнуть пуговицы рубашки и подправить;
9-й участник – надеть фуражку.
Как только надета фуражка, командир отдаёт честь.
7-й этап «один за всех, все за одного»
Собрать полную картинку боевого танка из пазл.
Ведущий: Пока жюри подводит итоги, мы проведём небольшую спортивную викторину-разминку  с вашими классными учителями: «Разминка для ума».
Без чего не обходится на соревнованиях  ни один судья.
(без очков – зачетных)
Кто может оседлать «коня», но не заставить его сдвинуться с места.         (гимнаст)
Кому за разбитые тарелки присуждают звание мастер.                       (спортсмену – стрелку)
Какой ногой должен  бить футболист чтоб забить гол?                                                            (не имеет разницы)
Мастер спорта, а без клюшки он беспомощней старушки.                             (хоккеист)
Даже в сильную жару в перчатках он ведёт игру.                                                                          (боксёр)

Жюри подводит итоги соревнований и объявляет результаты.
Награждение команд. Команда-победитель и призёры награждаются грамотами.

***
Вот и закончилась игра,                                                                       Настало время расставанья,
Расходиться нам пора.
Но не будем мы прощаться
А скажем дружно до новых встреч!


title: Конспект урока "Россия в начале XX века"

extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

                    Яковлевский политехнический техникум
                                г. Строитель
                               Яковлевского района Белгородской области

                          «Россия в начале XX века»
                     / практическое занятие по истории /

                            Разработал
                            Бабынин Сергей Анатольевич,
                            преподаватель истории и обществознания

                                    2012
                      ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по предмету:  История России и мира.

Тема учебной программы:
Тенденции мирового развития на рубеже XIX-XX вв.

Тема учебного  занятия:
Россия в начале XX века.

Цели и задачи учебного занятия:
1. На основе новейших научных представлений выявить основные тенденции
развития России в начале XX века. Закрепить и обобщить основные знания
учащихся по заданной теме.
2. Дать образное представление о влиянии на развитие  общества деятельности
исторических личностей, исторической преемственности событий, понимания
закономерностей исторического развития.
3. Способствовать на основе исторического материала формированию
гражданской позиции и личностного отношения к отечественной истории.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и
навыков, учащихся при выполнении различных видов деятельности.

Тип учебного занятия:
Учебное занятие по закреплению и обобщению знаний и умений и навыков,
обучающихся в различных видах учебной деятельности.

Формы проведения учебного занятия:
 Учебное занятие -  практикум.

Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Презентация

Распределение рабочего времени на учебном занятии:

|№         |Ход  занятия и последовательность изложения       |Время  мин. |
|п/п       |основных вопросов содержания темы                 |            |
|I         |Этап организации занятия.                         |2           |
|II        |Этап актуализации.                                |3           |
|III       |Этап закрепления и обобщения темы.                |34          |
|IV        |Этап контроля и самоконтроля.                     |3           |
|V         |Этап информации о домашнем задании.               |1           |
|VI        |Этап рефлексии.                                   |2           |

Ход учебного занятия:

I. Этап организации занятия.

- Проверка списочного состава.
- Проверка у обучающихся  наличия  рабочих тетрадей, учебников, письменных
принадлежностей и других средств обучения.

II. Этап актуализации.

Учителем сообщается тема, цели и задачи, план учебного занятия (слайд №2)

III. Этап закрепления и обобщения темы.

1. История России в цифрах (слайд №3-4).

- Учащиеся должны вставить  цифры в текст.

В начале XX века территория России составляла 22 млн. кв. км, или более
16 % обитаемой суши. Население страны составляло 185,2 млн. человек, из
которых 121 млн. человек были русские, украинцы и белорусы.
Россия была многонациональной страной, так как на её территории проживало
более 100 больших и малых народов.

2. Личность, дата и событие (слайд №5-6).

- Учащиеся должны сделать сопоставление.

1.Николай II  2.П.А. Столыпин 3.А.А. Брусилов  4.Г.А. Гапон 5.С.О. Макаров

А.9.01.1905г. Б.02.03.1917г.В.1916г. Г.1904-1905гг.Д.1906-1911гг.

1.Русско-японская война. 2.Прорыв австрийского фронта.
3. Отречение от власти.4. На посту премьер-министра.
5.Кровавое воскресенье.

Ответ: 1-б-3; 2-д-4; 3-в-2; 4-а-5; 5-г-1

3. Исправить исторический текст (слайд №7-8).

- Учащиеся должны найти ошибки в тексте.

Он был высокого роста, всегда носил военную форму и потому выглядел старше
своих лет. Его считали способным правителем и называли «человеком среднего
масштаба». Последний русский царь был добрым и холодным к чужим людям, но
не любил свою семью и был прекрасным семьянином. Если бы он был простым
человеком, то прожил бы жизнь полную гармонии - всегда на работе поощряемый
начальством.

4. Дополнить фразу (слайд №9-10).

- Учащиеся должны провести ассоциацию.

|Одинокий              |Прорыв        |
|Большая азиатская     |Хозяйство     |
|Брусиловский          |Монархия      |
|Кровавое              |Реформатор    |
|Многонациональное     |Воскресенье   |
|Православное          |Война         |
|Сельское              |Сословие      |
|Мировая               |Программа     |
|Самодержавная         |Государство   |
|Привилегированное     |Христианство  |

Ответ:
Одинокий реформатор
Большая азиатская программа
Брусиловский прорыв
Кровавое воскресенье
Многонациональное государство
Православное христианство
Сельское хозяйство
Мировая война
Самодержавная монархия
Привилегированное сословие

5. Разгадать чайнворд (слайд №11-12).

|и  |в |а  |н  |          |
|  м|е |щ  |а  |н  |е |   |
|п  |ё |т  |р  |          |
|е  |р |м  |а  |к  |      |
|р  |у |с  |ь  |          |
|и  |г |о  |р  |ь  |      |
|я  |п |о  |н  |и  |я  |  |

1. Имя Грозного царя.
2. Бедное городское население.
3. Великий император
4. Атаман, покоритель Сибири.
5. Киевская …
6. Князь, по прозвищу «Старый».
7. Главный соперник Росси на Дальнем Востоке.

IV. Этап контроля и самоконтроля.

- Выводы и замечания по ходу занятия.
- Оценка работы учащихся на занятии.

V.  Этап информации о домашнем задании (слайд №13).

Сделать сообщение об исторической личности:
«Царевич Алексей (1904-1917)».

VI. Этап рефлексии(слайд №14).

Ответь одним предложением

сегодня я узнал…

было интересно…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я научился…

я попробую…

мне захотелось…

Литература:

1. Н.В. Загладин Н.А.Симония  История России и мира с древнейших времен до
конца XIX в., Раздел 4,- Москва, Русское слово,2007г.
2. И.П  Зырянов  Н.К. Буганов   История России часть1,- Москва,
Просвещение, 2002г.
3. В.Н. Балязин  Неофициальная история России,- Москва, ОЛМА-ПРЕСС,
2006г.
4. А.С. Панарин Россия в циклах мировой истории,- Москва, Просвещение,
1999г.

Интернет – ресурсы:

    • http://ru.picscdn.com/image/132b54da/
    • http://rufoto.eu/domain/vorsma.info/
    • http://rulinks.in/keyword
    • http://rufoto.eu/keyword


title: Конспект урока "The voyage. Морское путешествие" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Комбайновская основная общеобразовательная школа

Методическая разработка открытого урока по английскому языку:
«The voyage».
«Морское путешествие».

Учитель английского языка: Гапоненко Елена Юрьевна

РМО учителей английского языка
17 февраля 2011г.
Предмет: Английский язык.
Класс: 4 класс.
Тема: Урок-игра «Морское путешествие».
УМК: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Требанева Н.Н. «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» (4 класс).
Цель:
Развивающая: развивать способности к зрительной и слуховой дифференциации, распределению и переключению внимания, выявлять способности к выделению главной темы сообщений, проверить знание грамматических правил в игровой форме, развивать память.
Обучающая: совершенствовать произносительные, лексические и грамматические навыки, актуализация изученных моделей предложений.
Воспитывающая: воспитывать интерес и положительное отношение к познанию английского языка, стремление к победе.
Задачи:
1. Развивать умения и навыки устной речи.
2. Развивать умения и навыки в чтении.
3. Развивать способность адекватно оценивать свои умения в разных видах деятельности.
Оборудование: презентация к уроку, карта острова сокровищ, макет корабля с глаголами в Present Simple на парусах, карточки со звуками, карточки с устойчивыми выражениями в виде бочек, карточки с предлогами в виде рыбок и чаек для игры, карточки со словами для составления предложений в форме волн, картинки (солнышко и тучка) для этапа рефлексии, декорации на морскую тематику.
Структура урока:
1.Организационный этап.
2. Этап подготовки учащихся к работе на основном этапе.
3. Этап игры (обобщение и систематизация знаний, контроль и самоконтроль знаний и способов действий, коррекция знаний и способов действий).
4. Этап подведения итогов занятия.
5. Этап информации о домашнем задании.
6. Этап рефлексии.
Ход урока
1.Организационный этап.
-Good morning, children! (Good morning, Елена Юрьевна!)
-I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
-Sit down, please. (Thank you!)
-Who is on duty today? Who is absent today?
2.Этап подготовки учащихся к работе на основном этапе.
-Ребята, сегодня по почте я получила необычное письмо. Написал его старый пират Флинт. А в письме я нашла карту, на которой указано место, где находится клад. Но найти его мы сможем, если выполним все задания. Вы хотите попробовать?
-Let’s start now. Welcome to our ship.
3.Этап игры (обобщение и систематизация знаний, контроль и самоконтроль знаний и способов действий, коррекция знаний и способов действий).
-Но прежде чем отплыть, нам нужно убрать якорь.

Задание № 1.
-You can see the cards on your desks. I will name the words and you will show me the symbol of the sounds [æ] or [e].
У учащихся на партах карточки со звуками, которые они поднимают, когда учитель произносит слова.
(Map, red, sad, well, can).
-Repeat with me these sounds.
Учащиеся вслух повторяют за учителем звуки [æ] и [e].
-I will name the words and you will show me the symbol of the sounds [s] or [θ].
(Sea, thought, tooth, slim, thanks).
-Repeat with me these sounds.
Учащиеся вслух повторяют за учителем звуки [s] и [θ].
Задание № 2.
-Ну а теперь поднимем паруса и в путь.
-You can see the verbs. Can you write these verbs in Past Simple Tense? Write them down.
На макете корабля записаны глаголы в Present Simple Tense. Дети записывают на доске эти же глаголы в Past Simple Tense.
-And now let’s read the words all together.
Учащиеся читают неправильные глаголы вместе с учителем.

Задание № 3.
-Как настоящие искатели сокровищ, давайте сверим часы и убедимся, что нам хватит времени на такое длинное путешествие.
-Look at the blackboard and say what time is it?
На слайде появляются несколько часов, в хаотичном порядке и пираты.
-Oh, no! What a pity!
-Нам хотят помешать пираты, но мы не дадим им это сделать. Давайте расставим все по своим местам и назовем время на всех часах.
На слайде появляются часы, и учащиеся называют время, указанное на них.
-Ну, а сейчас самое время пополнить наши запасы питьевой воды. А вот и сказочный остров.
Задание № 4.
-Play the game «Mime and guess»! Say what you did yesterday. Use these words. But you can’t use your tongue to do it. You can do it using only moves of your body.
Учащиеся с помощью мимики и жестов изображают то, что они делали вчера. Устойчивые выражения на заданную тематику написаны на плакатах в виде бочек.
Задание № 5.
-Ну, вот мы уже и проплыли полпути.
-Where is the second part of the map? Let’s find it.
-It’s very important to know the prepositions in the English language. Let’s remember the prepositions.
- Look at the blackboard! Первая подсказка у нас уже есть.
На слайде появляется рыбка и указывает место поиска карты.
Например: On the table – under the blackboard – between the windows…
Учащиеся выполняют действия, указанные на листочках и ищут вторую половину карты, тем самым повторяя предлоги.
Задание № 6.
-Погода меняется, и нашему путешествию мешают большие волны.
-Make up sentences with these words. Put the words in a logical order. Form a line.
Учащиеся получают карточки со словами, из которых нужно построить предложения. Затем читают их, определяя правильность составления.
-Read the whole sentence.
Задание № 7.
-Ну вот, мы и на месте. Но наш сундук охраняет акула. Что бы достать сундук, нам надо выполнить следующее задание.
-You can find your last task in your workbooks. Open your workbooks, page 44, exercise 21. What shall we do?
-That’s right. You must fill in the crossword.
Учащиеся вставляют пропущенные буквы в кроссворде и узнают ключевое слово.
-Мы со всеми заданиями справились успешно. Давайте попросим акулу уйти. (Go away!)
-Be polite! (Please, go away!)

4. Этап подведения итогов занятия.
-Мы сегодня совершили такое длинное путешествие и достали наш сундук. А вот и ключик к нему.
-Who can read and translate this proverb?
Учащиеся читают и переводят пословицу.
-That’s right. Your treasure is your knowledge. I give you good marks.
5. Этап информации о домашнем задании.
-Children, open your diary and write down your homework.
6. Этап рефлексии.
-What is the weather like in our class today?
-You are right. The weather in our class is fine! Today you were active and worked well.
-Thank you for your work children. Oh, sorry! Thank you for your walk children.
-The lesson is over, stand up.
-Good bye.


Презентация "У истоков русского портретного искусства" 5 класс


title: Классный час "Если рядом – друзья настоящие" 7 класс

extracted_text:
                          Жигарева Дарья Алексеевна

                         Учитель французского языка

                                МОУ СОШ № 22

                                Классный час

                       «Если рядом – друзья настоящие»

                              Французский язык

                                   7 класс

Цель – воспитание добрых качеств детей, умение дружить и бережно относиться
друг к другу.

 В результате занятия участники смогут:

 - сформулировать понятие «дружба»,

 - практиковать навыки взаимопомощи при решении различных проблем,

 - приобретут навыки работы в сотрудничестве,

 - Поймут, что для решения многих проблем необходимо обратиться за помощью
к другу и уметь доверять ему.

 Необходимые материалы:

 - скотч и ножницы в каждую группу,

 - 40 человечков, вырезанных из цветной бумаги, одинакового размера,

 - цветные карандаши или фломастеры,

 - белые листы бумаги А-4,

 - шесть маленьких рисунков солнышка, шесть маленьких рисунков облака,
шесть малньких рисунков цветов, шесть маленьких рисунков сердец и один
рисунок грозовой тучи.

 Блок – схема занятия.

 1. Введение в тему с использованием метода «Займи позицию». - 9 мин.

 2. Объявление темы и ожидаемых результатов занятия. - 1 мин

 3. Мозговой штурм «Дружба – это …» - 5 мин.

 4. Игровое упражнение «Найди себе подобного». - 5 мин.

 5. Интерактивное упражнение «Моделирование дружбы». - 20 мин.

 6. Подведение итогов занятия. - 5 мин.

                                Ход занятия.

                       «Дружба – главное чудо всегда,

                      Сто открытий для всех нас таящее

                           И любая беда - не беда,

                       Если рядом – друзья настоящие!»

 1. Введение в тему с использованием метода «Займи позицию».(9 мин).

 С помощью этого метода учащиеся могут высказать свою точку зрения на
обсуждаемый вопрос. Для этого в противоположных сторонах класса
вывешиваются два плаката. На одном написано - «Дружба в классе не нужна»,
на другом - «Дружба в классе нужна». Учащимся предлагается определить свою
позицию и встать около того плаката, который соответствует их точке зрения
на данный вопрос.

 2. Объявление темы и ожидаемых результатов занятия. (1 мин.).

 3. Мозговой штурм «Дружба – это …». (5 мин).

 1. Работа над понятием «дружба». «Дружба – это …». Учащимся предлагается
подумать над вопросом, что значит «дружба» и зачем она нужна людям? После
небольшого размышления учащиеся высказывают свои мысли, которые
записываются на плакате. Учитель подводит итог и дает определение понятию
«дружба».

 2. Работа над понятием «зачем дружба нужна людям?».

 4. Игровое упражнение. (5 мин.).

 Для закрепления темы используется игровое упражнение «Найди себе
подобного».

 Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не
разговаривать друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие
рисунки (солнышко, облако, цветок, сердце и один рисунок грозовой тучи).

 Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять свои
места за столами. Разговаривать при этом нельзя.

 Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.

 Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и
обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и без
друзей».

 Обсуждение.

 - Какие трудности вы испытывали во время выполнения упражнения?

 - Смогли бы вы справиться без помощи и поддержки?

 - Какой рисунок у вас на спине?

 5. Моделирование дружбы в классе. (20 мин).

 Участникам предлагается смоделировать дружный коллектив класса.

 Ход выполнения интерактивного упражнения:

 1. Каждой группе дается свое собственное задание, и работать они будут в
группе различными способами.

 Критерии оценки:

 - участники смоделировали дружбу в классе;

 - участники придерживались правила, работать дружно (за каждое нарушение
вычитается 2 балла);

 - коллектив дружный;

 - участники использовали всех человечков.

 2. Если команда работала шумно, и члены команды постоянно ругались между
собой, то это повлечет за собой снятие с команды баллов.

 3. Каждой группе раздаются по 10 человечков, вырезанных из цветной бумаги;
ножницы; скотч.

 4. По истечении времени каждая группа должна:

 А) изложить логику дружбы в их коллективе;

 Б) объяснить правила, по которым они работали, а так же поощрить активных
и сообразительных детей.

 Осмотр проектов.

 Перед обсуждением участники осматривают проекты и голосуют за лучший.

 Командам задаются следующие вопросы.

 Понравилось ли вам работать в данной команде?

 У какой команды сразу не получилось работать дружно? Почему?

 Какая группа хорошо справилась с задачей? Почему?

 Какая группа не справилась с заданием? Почему?

 Какая группа более всех довольна своим созданным коллективом?

 Можно задать и дополнительные вопросы:

 В какой группе был лидер?

 Результат изменится или останется прежним, если поменять лидера?

 Что важнее, работать вместе и сообща, или врозь?

 6. Подведение итогов занятия. (5 мин.)

 Учитель вместе с детьми подводит итог классного часа:

 - Что вы сегодня делали на уроке?

 - Каковы результаты работы?

 - Как вы чувствовали себя во время работы?

 - Взаимодействие в группе помогало или мешало вам?

 - Что нового о дружбе узнали в процессе работы?

 - Можно ли назвать наш класс дружным?

      Список использованных сайтов:

- http://nsportal.ru

- www. Wikipedia.ru


title: Конспект урока "У истоков русского портретного искусства. Шедевры русских портретистов" 5 класс

extracted_text:
              МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                 «СОШ № 17»  имени Героя России Шендрика В.Г

                               КОНСПЕКТ  УРОКА

                                    ТЕМА:

                 «У ИСТОКОВ РУССКОГО ПОРТРЕТНОГО ИСКУССТВА.
                        ШЕДЕВРЫ РУССКИХ ПОРТРЕТИСТОВ»

                                                   Выполнил: Чуфистова Т.Д.,

                                                            учитель изо, МХК

                         Миасс, Челябинской области.

                                    2016г.

                          Конспект учебного занятия

Предмет: Мировая Художественная культура

Тема урока по учебно-тематическому плану:  У  истоков  русского  портретного
искусства.  Шедевры русских портретистов.

Номер урока по теме: 26 и 27

Форма урока:  комбинированный урок

Цель: Сформировать у учащихся более полное представление о развитии
портретного искусства в эпоху Просвещения

Задачи:
   1. Выявить новые способы изображения в портретной живописи (светотень,
      линейная и воздушная перспектива)
   2. Познакомить учащихся с разными видами портретов (парадный, интимный,
      камерный) и научить распознавать их по специфическим признакам
   3. Охарактеризовать творчество художников-портретистов и выявить их
      особенности написания
   4. Развивать у учащихся способности к анализу художественных произведений

Ожидаемые результаты: Учащиеся должны уметь выявлять основные признаки
парадного, интимного и камерного портретов Знать творчество художников,
работавших в данный период

                                 Этапы урока

|№  |                   |       |                       |                             |
|п/п|Задачи этапов урока|Время  |Действия учителя       |Планируемые действия учащихся|
|   |                   |мин    |                       |                             |
|   |Организация начала |2      |Обсуждение темы урока  |Внимательно слушают          |
|   |урока, объявление  |       |                       |настраиваются на работу      |
|   |темы и цели урока  |       |                       |                             |
|   |Повторение         |10     |Обобщение  ответов     |Ответы на вопросы учителя.   |
|   |пройденного        |       |учащихся, подведение к |Обобщение знаний             |
|   |материала          |       |новой теме             |древнерусской живописи.      |
|   |Изучение нового    |40     |Объяснение нового      |Делают записи в рабочих      |
|   |материала          |       |материала, попутное    |тетрадях, отвечают на вопросы|
|   |                   |       |повторение знаний      |учителя                      |
|   |                   |       |учащихся               |                             |
|   |Закрепление        |10     |Опрос учащихся,        |Выполняют задания отвечают на|
|   |                   |       |проверка выполнения    |вопросы                      |
|   |                   |       |заданий, анализ        |                             |
|   |                   |       |допущенных ошибок      |                             |
|   |Экспресс- проверка |10     |Предлагаются тестовые  |Выполняют задания,           |
|   |                   |       |задания, анализируются |самопроверка                 |
|   |                   |       |результаты             |                             |
|   |Подведение итогов  |5      |Обобщение знаний       |Ответы на вопросы            |
|   |                   |       |полученных на уроке    |                             |
|   |Задание на дом     |3      |Дает указание к        |Записывают домашнее задание  |
|   |                   |       |выполнению домашнего   |                             |
|   |                   |       |задания                |                             |

                                 ХОД  УРОКА

1.Организационный этап
      Объявление темы урока  (Слайд 1)

2. Повторение пройденного материала
       Систематизация знаний по живописи  Древней Руси:
       а) каноничность в живописи Древней Руси
       б) переход от написания икон к изображению личности человека к
парсуне

3. Изучение нового материала

1. Перспектива и объем.
      В восемнадцатом веке большие  перемены  коснулись  не  только  русской
архитектуры, но и  живописи.  Художники  стали  пользоваться  иными,  чем  в
Средние  века,  способами  изображения.  Они  освоили  искусство  светотени,
позволявшее создавать иллюзию объема предметов на плоскости холста.
      Одновременно для передачи глубины пространства художники обратились  к
линейной  перспективе  (слайд  3).   Слово   «перспектива»   происходит   от
латинского – «ясно вижу».  Основное  правило  линейной  перспективы  гласит:
параллельные прямые, уходящие вдаль, пересекутся  в  одной  точке  на  линии
горизонта.  Наверное  каждый  из  вас  наблюдал   этот   эффект,   стоя   на
железнодорожных путях, убегающих вдаль.
      Художники-пейзажисты, помимо линейной,  стали  использовать  воздушную
перспективу. Еще Леонардо да Винчи заметил, что по мере удаления от  зрителя
контуры предметов расплываются, как бы погружаясь в голубоватую дымку.  Этот
оптический эффект создается благодаря  толстому  слою  воздуха,  насыщенного
пылью, испарениями, сквозь который мы видим «голубые дали».

2. Что такое жанр.
          В  петровское  время  художники  стали   изображать   человека   и
окружающий мир таким, каким его видели и знали.  Появились  жанры  живописи.
Слово «жанр» переводится с французского как «вид», «род». В  зависимости  от
того, что изображает художник – людей, природу, неодушевленные  предметы,  -
он обращается к тому или иному жанру: портрету, пейзажу, натюрморту.
        В  XVIIIв.жанры  делились  на  «высокие»  и  «низкие».  К  «высоким»
относился исторический. Это объясняли тем, что историческая картина  требует
от художника  большого  композиционного  мастерства,  богатого  воображения,
глубокого знания истории. Однако самым  распространенным  оказался  «низкий»
жанр – портрет. Почти все крупнейшие художники XVIIIв.  И.Н.  Никитин,  Ф.С.
Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский занимались портретной  живописью.

3. Портрет и его типы.
      К началу XVIIIв. в  европейской  живописи  сложилось  несколько  типов
портрета: парадный,  камерный  и  интимный.  Монархи,  полководцы,  вельможи
отдавали предпочтение парадному портрету). (слайд  4)  На  нем  модель  (так
художники называют портретируемого) обычно  представала  в  полный  рост,  в
парадном костюме и горделивой позе, иногда горцующей на коне.
       Обязательным  было  изображение  всех   подобающих   данной   персоне
атрибутов власти и богатства: у монарха  –  корона,  держава  и  скипетр,  у
полководца – доспехи и жезл, у чиновного вельможи – награды и  прочие  знаки
отличия. Монарха, вельможу  изображали  в  роскошных  дворцовых  интерьерах.
Полководец нередко представал  на  фоне  развертывающегося  сражения.  Таким
образом, парадный портрет мог изображать что  угодно  –  должность,  звание,
богатство, но только не личность человека.
       Раскрыть внутренний мир человека призван был интимный портрет  (слайд
5). В нем обычно нет ни богатых декораций,  ни  пышных  нарядов,  ни  знаков
отличия.  Ничто  постороннее  не  должно  отвлекать  внимание  от   личности
человека. Нередко художник погружает свою модель в  глубокую  тень,  освещая
потоком яркого света одно лишь  лицо.  Именно  лицо,  в  особенности  глаза,
выражают характер человека на портрете.
      Среднее место между парадным  и  интимным  занимает  камерный  портрет
(слайд 6). В нем художник указывает на общественное положение человека  и  в
то же время старается показать его как личность.
       Изобразительное искусство  XVIIIв.  запечатлело  тот  огромный  путь,
который прошла русская светская художественная культура за короткий  срок  и
в «ускоренном» темпе.
       Национальная  школа  живописи  была  заложена  в  первое  десятилетие
XVIIIв. С ранним периодом развития русского  портретного  искусства  связаны
имена
И.Н.Никитина (1690 – 1742г.г.)
А.М.Матвеева (1701 – 1739г.г.)
А.П.Антропова (1716 – 1795г.г.)
И.П.Аргунова (1729 – 1802г.г.)
В XVIIIв. в России  появились  новые  материалы  живописи  (холст,  масляные
краски), изменились методы работы художника.

4.Лучший петровский живописец – Иван Никитич Никитин
       В царствование Петра 1 в России появился  живописец,  которого  можно
было поставить вровень с лучшими европейскими мастерами того времени.-  Иван
Никитич Никитин. К  сожалению,  сведения  о  его  жизни  достаточно  скудны.
Известно, что родился он в Москве в семье
 священника. Мальчиком пел в патриаршем,  затем  царском  хоре.  Рано  начал
рисовать.
       Петр 1 заметил талантливого юношу и отправил  его  вместе  с  младшим
братом Романом учиться в Италию. Русский посол в Риме определил  Никитина  в
Венецианскую академию художеств. Через год художник переехал во Флоренцию  и
продолжил обучение в той же академии.
       Побывав еще в Голландии, Никитин вернулся на родину зрелым  мастером.
Царь высоко оценил талант художника: подарил ему дом вблизи  Зимнего  дворца
и назначил «двора его величества живописцем».
Портреты Никитина.
       Иван Никитич целиком посвятил себя портретной живописи. Он первым  из
русских художников  порвал  с  традициями  иконописи,  овладев  достижениями
европейской живописи.
       Одна из лучших работ Никитина –  портрет  канцлера  Головкина  (слайд
7). Один из «птенцов гнезда Петрова», Гавриил Иванович Головкин стал  видным
русским дипломатом, президентом Коллегии иностранных дел.
       Головкин относился  к  «новой  породе  людей»,  которую  вознамерился
создать Петр. Таким он и предстает на портрете: красивое мужественное  лицо,
умные  проницательные  глаза,  высокий  благородный  лоб,  горделивая   поза
человека, знающего себе цену. (К  какому  типу  относится  портрет  канцлера
Головкина?)
        Одной  из  лучших  работ   Никитина   по   глубине   психологической
характеристики считается портрет напольного гетмана  (слайд  8).  Имя  этого
человека неизвестно, но портрет многое может рассказать о  нем.  Перед  нами
немолодой, усталый вояка, напольный гетман – командир  полевых,  действующих
войск. Солнце и знойный ветер обожгли его  лицо,  воспалили  глаза,  которые
строго глядят из-под нахмуренных бровей.
       Не единожды доводилось Никитину  портретировать  Петра  1,  последний
раз – в январе 1725г. На  смертном  ложе  царя.  С  уходом  Петра  из  жизни
Никитин лишился высокого покровителя. Вскоре художника  постигло  несчастье.
В царствование Анны Иоанновны его арестовали по навету, наказали  плетьми  и
сослали в Сибирь. Только через десять  лет  разрешили  вернуться  домой.  Но
художник не выдержал трудной дороги и умер в  пути.  Такова  судьба  первого
русского художника Нового времени.
        В  петровское  время  в  России  победила  светская,  свободная   от
религиозного влияния живопись. Она  изображала  человека  и  окружающий  его
мир. Представители петровской эпохи сумели увидеть  за  «фасадом»  парадного
портрета облик нового россиянина,  подчеркнуть  в  его  образе  человеческую
неповторимость. Среди мастеров этого  времени  выделяется  Андрей  Матвеевич
Матвеев

5.Андрей Матвеевич Матвеев (1701 – 1739г.г.)
       Ему посчастливилось стать «личным пенсионером» императрицы  Екатерины
1 и  получить  хорошее  образование  в  Голландии.   Через  два  года  после
возвращения на родину художник пишет свою лучшую  работу  –  «Автопортрет  с
женой» (1729г). В нем мастер подчеркивает такие качества своих  героев,  как
внутренняя свобода, уверенность, чувство  собственного  достоинства.  (слайд
9).
        Удивительно  тонко  переданы  чувства  взаимной  любви  и   нежности
супругов. Бережно, едва  касаясь,  художник  обнимает  жену  за  плечи.  Его
взгляд смел, брови решительно  сдвинуты.  Большие  умные  глаза,  смущенная,
застенчивая улыбка обаятельной женщины  явно  располагают  к  ней  зрителей.
Супруги держатся просто и естественно, излучая добрую энергию.  Приглушенная
цветовая  гамма  подчеркивает  интимный,  камерный  характер  портрета.  Это
первый лирический портрет в русской живописи.

6.Алексей Петрович Антропов (1716 – 1795гг)
        В  творческом  наследии  художника  наибольшей  выразительностью   и
правдивостью  отличаются   портреты   русских   барынь   –   А.М.Измайловой,
М.А.Румянцевой, А.В.Бутурлиной.  Художник  прекрасно  чувствовал  внутренний
мир пожилых женщин, проживших сложную жизнь. (слайд 10,11,12).  Вглядимся  в
портрет А.В.Бутурлиной.  Здесь  нет  примет  богатства,  дорогих  украшений.
Мастер помещает свою модель на темном фоне, окрашивая в темный  же  цвет  ее
накидку. Тем самым ничто не  отвлекает  нашего  внимания  от  усталого  лица
женщины. Складки у глаз и рта,  обрюзгшие  щеки  и  удивительно  приподнятые
брови – все это запечатлено уверенной рукой  профессионала,  прокладывающего
дорогу русской живописи к высотам реализма.
       Подлинным шедевром живописи Антропова  является  «Портрет  статс-дамы
А.М.Измайловой». И хотя в  нем  еще  чувствуются  следы  парсуны  (некоторая
застылость позы, взор, устремленный прямо перед собой)  –  это,  безусловно,
глубокий психологический портрет немолодой  женщины,  входящей  в  ближайшее
окружение императрицы Елизаветы Петровны. Она умна, сметлива  и  насмешлива.
Напудренная прическа, яркие румяна на щеках, роскошная одежда по  моде  того
времени, дорогие украшения – все подчеркивает  ее  богатство  и  власть  над
окружающими. На устах тонкая улыбка превосходства, во взгляде карих  глаз  –
снисхождение  и  возможность  покровительства.  Влажный  блеск   ее   слегка
прищуренных глаз таит в себе что-то недоброе. Это  типичная  русская  барыня
непременно хочет выглядеть моложе своих лет, но отвисший второй  подбородок,
заметная вялость щек,  усталые  веки  красноречиво  напоминают  об  истинном
возрасте.

7.Иван Петрович Аргунов (1729 – 1802гг.)
       Будучи крепостным художником, всю свою  жизнь  писал  портреты  своих
господ Шереметевых. Он прекрасно овладел стилем парадного портрета,  который
отличали глубина психологической характеристики и жизненная убедительность.
       Одно из самых совершенных творений И.П.Аргунова  «Портрет  крестьянки
в русском костюме» (слайд 13). Молодая крестьянская девушка одета в  красный
праздничный  сарафан  с  белой  нарядной  блузкой.  Высокий,  шитый  золотом
кокошник на голове подчеркивает ее благородную,  почти  царственную  осанку.
Ласковая,  приветливая  улыбка,   чистота   открытого   взора,   скромность,
внутреннее  спокойствие  делают  этот  образ   еще   более   совершенным   и
привлекательным.

       Во второй половине XVIIIв.  в  живописи  русских  мастеров  появились
новые жанры: бытовой, исторический и пейзажный,  однако  самые  значительные
произведения по-прежнему создавались в жанре портрета.
Среди живописцев этого времени следует особо выделить
Ф.С.Рокотова (около 1735 – 1808гг.)
Д.Г.Левицкого (1735 – 1822гг.) и
В.Л.Боровиковского (1757 – 1825гг.)

8.Федор Степанович Рокотов (около 1735 -1808гг.)
       Это один из  самых  изысканных  и  тонких  живописцев  в  европейском
искусстве данного столетия.  В  его  произведениях  поражают  необыкновенная
поэтичность  и  одухотворенность  образов.  В   них   всегда   есть   что-то
таинственное  и  загадочное,  какая-то  недосказанность,  которая  открывает
простор воображению.  Рокотов  избегал  парадных,  торжественных  портретов,
эффектных  и  пышных  композиций.  Его  главной  заслугой   стало   создание
интимного, камерного  портрета,  максимально  раскрывающего  внутренний  мир
человека, его сокровенные мысли и чувства.
       В историю мировой живописи  Рокотов  вошел  и  как  блестящий  мастер
светотени и колорита. Был у Рокотова и свой канон в  построении  композиции.
Хотя  он  предпочитал  погрудные  или  поясные  изображения  в   натуральную
величину, в них нет однообразия. В своих работах художник часто прибегает  к
такому приему: выхватывает потоком света лицо из глубокой  тени.  Его  черты
слегка размыты, словно отделены от нас дымкой времени.
Портрет В.И.Майкова (около 1776г.) (слайд  14)  Это  одна  из  лучших  работ
художника.  По  свидетельствам  современников,  поэт  Василий   Майков   был
настоящим русским барином – острословом, кутилой. Таким он и представлен  на
портрете. Ироничность и самодовольство написаны на  его  полнокровном  лице.
Насмешливая улыбка и прищур умных глаз дополняют его портрет.
Портрет А.П.Струйской (1772г.) Запечатлена молодая  женщина  на  нейтральном
фоне и как прелестное видение выплывает «из тьмы былого».(слайд 15).  Мягкий
мерцающий  свет  подчеркивает  ее  тонкое   одухотворенное   лицо   с   чуть
прищуренными глазами. Она  смотрит  откуда-то  издалека:  серьезно,  немного
грустно, с едва уловимым, легким сожалением. Спустя много лет едва  заметная
улыбка ее прекрасных глаз будет воспета Н.А.Заболоцким:
                       Ее глаза – как два тумана,
                       Полуулыбка, полуплач,
                       Ее глаза – как два обмана,
                       Покрытых мглою неудач.

                       Соединенье двух загадок,
                       Полувосторг, полуиспуг,
                       Безумной нежности припадок,
                       Предвосхищенье смертных мук…
Черты   лица   Струйской   кажутся   словно   полустертыми,   расплывчатыми,
растворяющимися  в  полумраке.  Контуры  ее  фигуры  размыты,   словно   она
неожиданно появилась из сумрака  и  готова  вновь  в  нем  исчезнуть.  В  ее
благородной осанке, в развороте фигуры,  взгляде  –  сознание  отдаленности,
причастности к тайне. Скользящие тени на  лице,  волосах,  плечах  и  платье
усиливают ощущение зыбкости и неопределенности образа.  Прозрачная,  как  бы
сотканная  из  воздуха  и  света  дымчатая  ткань,  закрепленная  на   плече
драгоценной брошью, изящно драпирует фигуру  и  придает  воздушность  облику
молодой  женщины.  Рокотов  лишь  слегка  обозначает  оттенки  ее  душевного
состояния, намеренно не конкретизируя их. Он оставляет  зрителю  возможность
разгадать, почувствовать глубоко спрятанную тайну ее натуры.

9.Дмитрий Григорьевич Левицкий (1735 – 1822гг.)
       Одной из первых его работ был  портрет  архитектора  Кокоринова(слайд
16). (К какому типу можно отнести этот портрет?) Архитектор  представлен  на
полотне  почти  в  полный  рост,  одетый   в   нарядный   атласный   кафтан.
Красноречивым жестом руки портретируемый  указывает  на  лежащий  перед  ним
план здания Академии художеств – его детища.
       Любопытен портрет П.А.Демидова (слайд 17) Прокофий Демидов был  одним
из богатейших людей своего времени.  Известный  горнозаводчик  изображен  на
фоне величественных колонн и драпировок, ниспадающих тяжелыми складками.  За
колоннами  - здание  Воспитательного  дома,  на  строительство  которого  он
пожертвовал большие денежные суммы. Судьба нашедших там  приют  детей  очень
беспокоит Демидова, не случайно запечатленного  здесь  в  облике  садовника.
Одетый  в  домашний  халат  и  ночной  колпак,   он   стоит,   опираясь   на
металлическую лейку. На столе, очевидно, лежат труды по ботанике и  луковицы
каких-то растений. У основания колонн – горшки  с  цветами,  предмет  особой
гордости и заботы хозяина.  Таким  образом,  официальный,  парадный  портрет
Демидова  сочетает  в  себе  черты  интимности  и  камерности   изображения.
Левицкий  добивается  полноты  психологической   характеристики   персонажа.
Сквозь маску барственной небрежности и  экстравагантного  внешнего  вида  мы
отчетливо различаем живые черты этой неординарной натуры.
         «Смолянки».(слайд18,19).  Однажды  Д.Г.Левицкий  получил  заказ  от
самой  Екатерины  11:  написать  серию  портретов  смолянок  –   воспитанниц
Смольного института  благородных  девиц.  На  семи  полотнах  он  представил
девять разных по возрасту,  внешности,  темпераменту  и  интересам  девушек.
Каждая из них занята каким-то делом:  одни  демонстрируют  танцевальные  па,
другие разыгрывают театральную сценку, третьи музицируют и т.д.
       Художник сумел раскрыть внутренний мир «смолянок»,  изобразив  их  во
всем очаровании цветущей юности: они живы, подвижны,  грациозны,  кокетливы.
Их портреты написаны с неподражаемым  мастерством.  Блеск  шелковых  тканей,
воздушная легкость кружев заставляет забыть о том, что все это  сделано  при
помощи кисти и красок.
       Сотни картин были созданы Левицким в течение жизни, в каждой  из  них
зримо воплощен облик людей XVIII столетия.

10.Владимир Лукич Боровиковский (1757-1825гг.)
        В.Л.Боровиковский  пришел  в  искусство  позже   многих   живописцев
XVIIIв., и поэтому в его творчестве проявились черты нового  художественного
стиля – сентиментализма.
Сентиментализм сложился в европейском искусстве во второй  половине  XVIIIв.
(от французского – чувство). Данный стиль обратился к человеческой  личности
– ее настроениям, чувствам.
        Художником создана галерея глубоко поэтичных женских образов. Он  не
стремится  к  разнообразию  композиционных  приемов:   его   героини   часто
изображены  на  фоне  парковых  ландшафтов,   опирающимися   на   какой-либо
постамент. Главное внимание автор сосредотачивает на  лицах  своих  моделей,
передавая  юный  задор  и  веселье,  строгость  и  доброту,  задумчивость  и
мечтательность.
       «Портрет М.И.Лопухиной»  1797г.  (слайд  20).  С  большой  любовью  и
нежностью представлен образ молодой мечтательной  женщины.  Томный,  немного
грустный взгляд, нежная  улыбка,  свободная  непринужденная  поза  прекрасно
переданы художником. Ее лицо далеко от идеала классической красоты, но в  то
же время исполнено очарования и душевной  прелести.  Плавные  линии,  мягкие
округлые формы, нежные тона  создают  особую  атмосферу  покоя  и  гармонии.
Воздушная дымка и изысканные сочетания цветов белого платья,  нежно-голубого
пояса,  сиреневого  шарфа,  розы,  пепельного  цвета  волос,  зеленого  фона
древесной листвы усиливают  впечатление  меланхолического  раздумья  молодой
девушки.
      На этом портрете Марии Ивановне Лопухиной 18 лет, в 24 года  она  ушла
из жизни…
           Она давно прошла, и нет уже тех глаз
           И той улыбки нет, что молча выражали
           Страданье – тень любви, и мысли – тень печали,
           Но красоту ее Боровиковский спас.
           Так часть души ее от нас не улетела,
           И будет этот взгляд и эта прелесть тела
           К ней равнодушное потомство привлекать,
           Уча его любить, страдать, прощать, молчать.
           Так писал об этом портрете поэт XIX века Я.Полонский.

4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

ВОПРОСЫ:
       1.Что нового появилось в русской живописи в XVIIIв.?
       2.Какие признаки русской живописи XVIIIв. позволяют говорить
       о ее светском характере?
       3.Почему художники Нового времени стали широко использовать
       светотень и линейную перспективу?
       4.Дайте характеристику каждому из названных типов портрета:
       парадный, камерный, интимный.

5. ЭКСПРЕСС-ПРОВЕРКА

1.Определите тип портрета на предложенных иллюстрациях.
2.Определите, кто из художников написал данные портреты?
3.Соотнесите жанры живописи с понятием «высокий» и «низкий»:
            1.портрет
            2.пейзаж   а).высокий
            3.бытовой  б).низкий
            4.исторический
 ОТВЕТ: 1 – ___ , 2 - ___ ,3 - ___ ,4 - ___ .

6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

1.Докажите, что в XVIIIв. произошло рождение новой живописи
2.Кто из художников-портретистов работал в первой половине
  XVIIIв.?
3.Какие типы портретов они писали?
4.Назовите художников, работавших над портретом во вторую половину XVIIIв.?
5.Что нового внес в русскую живопись В.Л.Боровиковский?

7. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

   1. Подготовиться к проверочной работе по теме «Русская портретная
      живопись XVIIIв.».
   2. Дайте краткую письменную характеристику каждому из названных видов
      портрета, распространенных в живописи XVIII столетия:
    • ПАРАДНЫЙ - ...
    • ИНТИМНЫЙ - …
    • КАМЕРНЫЙ - …

                             Сведения об авторе:

|№   |Фамилия Имя   |Должность|Квалификацион|Опыт      |Контакты (телефон с кодом |
|    |Отчество      |, место  |ная          |использова|населенного пункта,       |
|    |(указываются  |работы   |категория,   |ния ЦОР в |мобильный телефон,        |
|    |полностью)    |         |педагогически|учебном   |электронный адрес)        |
|    |              |         |й стаж работы|процессе  |                          |
|    |              |         |             |(дать     |                          |
|    |              |         |             |краткое   |                          |
|    |              |         |             |описание) |                          |
|1.  |Чуфистова     |Учитель  |Высшая,      |10 года   |телефон:                  |
|    |Татьяна       |МХК и ИЗО|40 лет       |          |(8-950-737-31-23)         |
|    |Дмитриевна    |         |             |          |chufistova_tatyana@mail.ru|
|    |              |         |             |          |Индекс: 456317            |
|    |              |         |             |          |г. Миасс                  |
|    |              |         |             |          |ул. 8 Марта               |
|    |              |         |             |          |дом 157 кв.39             |

                                  Источники
    •
      http://sghistoryspb.ucoz.com/load/iskusstvo_ii_chast/iskusstvo_russkogo_
      portreta/3-1-0-136
    • https://ru.wikipedia.org/wiki
    • http://shedevrs.ru/portret/111-russki-portret.html
    • http://velikayakultura.ru/russkaya-zhivopis/russkaya-zhivopis-18-veka-
      iskusstvo-russkogo-portreta
    •


Презентация "Тест по творчеству А.С. Пушкина" 9 класс


title: Конспект воспитательного занятия "Мой любимый город Омск"

extracted_text:
                      Конспект воспитательного занятия
                          «Мой любимый город Омск»
                        Воспитатель Беккужинова А. Э
Цель: формировать у детей интерес к своей малой родине.
Задачи:
      1. Познакомить с названием некоторых улиц города, названием улицы,  на
которой находится школа;
      2.Закрепить знание домашнего адреса;
      3. вспомнить правила дорожного движения;
      Обогащать активный словарь детей словами: тротуар, пешеходный переход,
проезжая часть, пешеходы, газон.
      Оборудование: картина «Улицы большого города», макет улиц Омска, карта
города, альбомы, краски.
                                Ход занятия:
      1. Вводная беседа
      Воспитатель:
   Ребята! У каждого из нас  есть своя  малая  родина.  То  место,  где   мы
   родились, где проходит наше детство. Где живут наши  родители  и  друзья,
   где находится   наш  детский  сад.  Это  наша  улица,  зеленый  дворик  с
   качелями, с песочницей и деревянной горкой.
   - Саша, ты где родился?  А ты, Азиза?
   - А где родился Самир,  Ксюша?
   Мы с вами родились и живем в  городе Омске.
                             «Малая родина».
   Малая родина – островок земли.
   Под окном  - смородина, вишни расцвели.
   Яблоня кудрявая, а под ней скамья.
   Ласковая  малая  Родина моя!

   Омск – ворота Сибири,
   Край хлебов и водной шири,
   Ты надежда Сибири,
   Нестареющий Омск.
   В: Наш город Омск – очень   старинный.  Скоро  мы  будем  отмечать  очень
   крупную дату 300-летие  нашего  любимого  города.   К  нам  в  город   на
   празднование юбилея приедет много гостей.
   - Что бы  мы  им  рассказали?  Давайте  совершим  прогулку  по  городу  и
   познакомим наших будущих гостей с улицами нашего города.
   - Вспомните, на какой улице вы живете, какой номер вашего дома, квартиры?
   – это ваш адрес.
   - А что такое улица? Запоминайте ребята, улица  –  это  часть  территории
   города или небольшого поселка,  расположенная  между  жилыми  домами  или
   кварталами, предназначена для движения  автомобилей  и  пешеходов.  Улица
   делиться на две части: тротуар и проезжую часть. По тротуару ходят  люди,
   а по проезжей части  движутся  автомобили.  Поэтому  по  тротуару  ходить
   безопасно, а по проезжей части ходить нельзя. Как называется часть дороги
   по которой ходят люди?

Игру «Закончи строчку»
СВЕТОФОР
Стоп, машина!
Стоп, мотор!
Тормози скорей, шофер!
Красный глаз глядит в упор –
Это строгий (светофор).
Вид он грозный напускает,
Ехать дальше (не пускает.)
Обождал шофер немножко,
Снова выглянул в  (окошко),
Светофор на этот раз
Показал зеленый (глаз)…
Подмигнул и говорит:
Ехать можно, путь (открыт)…
                     М. Пляцковский
- На какой улице стоит наша школа?(на улице  1  Северная  ).  Есть  в  Омске
улицы, название которых идет из истории.  Это  такие  улицы,  как  Любинский
проспект, где раньше росла  роща,  в  которой  любила  гулять  Любаша,  жена
генерал-губернатора города. Сейчас на этой улице появилась и сама  Любаша  –
памятник в виде женщины, сидящей на скамейке.
        Некоторые улицы названы в честь героев Великой Отечественной  войны:
улица, названная именем Героя Советского Союза Николая Петровича Бударина  –
одна из  самых  бойких  и  оживленных,  на  Левобережье  есть  такие  улицы,
названные в честь Героев войны: Ф.А.Комкова, А.Д. Перелета,  К.Ф.  Телегина,
С.Г.Фугенфирова (рассматриваются макеты улиц, карта города). Все  эти  улицы
очень красивые по ним  ездит  большое  количество  машин.  Давайте  еще  раз
вспомним, как называется часть  дороги  для  пешехода  (тротуар),  а  часть,
 предназначенная для транспорта (проезжая  часть).  Что  помогает  пешеходам
переходить через дорогу? (светофор).
При каком сигнале светофора можно переходить дорогу?
Игра «Запрещается-разрешается»
-А теперь отвечайте словами: запрещается или разрешается. (игра  по  мотивам
стихотворения В. Семернина «Запрещается-разрешается»)
Быть примерным пешеходом … (разрешается)
Переход при красном свете… (запрещается)
При зеленом даже детям … (разрешается.)
Ехать «зайцем», как известно… (запрещается).
Уступить старушке место… (разрешается.)
Рисуем улицу
- Молодцы,  ребята! А теперь давайте нарисуем улицу, которая вам знакома.
После данной работы выстраивается коллаж детских р


title: Технологическая карта урока "Строение атомов" 8 класс

extracted_text: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


title: Самостоятельная работа по кинематике 9 класс

extracted_text:
	Самостоятельная работа № 1
Вариант 1.
1.

1.Определите начальные координаты тела;
2. Определите вид движения;
3.Запишите значение скорости в проекции на ось Ох;
4. Запишите уравнение движения;
5. Определите где и когда 2и 3 тело встретятся.
2. Определите по графику
2. а) начальные координаты тела;
                                                                      б)	Определите вид движения;
в)Определите скорость движения  г) Запишите уравнение движения;
д)Определите место и время встречи.

	Самостоятельная работа № 1
Вариант 2
	1.	5м/с                            2м/с
                0	4	10	х,м
	1.Определите начальные координаты тела;
2. Определите вид движения;
3.Запишите значение скорости в проекции на ось Ох;
4. Запишите уравнение движения;
5. Определите где и когда тела встретятся.
2. Определите по графику
2. Определите по графику
.
 а) начальные координаты тела;
                                                                      б)	Определите вид движения;
в)Определите скорость движения  г) Запишите уравнение движения;
д)Определите место и время встречи.

Самостоятельная работа № 1
Вариант 3
	1.	2м/с                            2м/с
                0	2	4	х,м
	1.Определите начальные координаты тела;
2. Определите вид движения;
3.Запишите значение скорости в проекции на ось Ох;
4. Запишите уравнение движения;
5. Определите где и когда тела встретятся.
2. Определите по графику.

 а) начальные координаты тела;
                                                                      б)	Определите вид движения;
в)Определите скорость движения  г) Запишите уравнение движения;
д)Определите место и время встречи.

Самостоятельная работа № 1
Вариант 4

1.Вдоль оси Ох движутся два тела, координаты которых изменяются согласно формулам:
Х1=5t    и Х2=150-10 t
2. Определите вид движения;
3.Запишите значение скорости в проекции на ось Ох;
4. Запишите уравнение движения;
5. Определите где и когда  тела встретятся.

2.
Х,м
    30

      0		t ,с

а) начальные координаты тела;
 б)Определите вид движения;
в)Определите скорость движения  г) Запишите уравнение движения;
д)Определите место и время встречи.


title: Конспект урока "Рисование зимней природы по представлению с использованием различных техник" 3 класс

extracted_text:
Урок  ИЗО в 3 классе.
Тема: «Рисование зимней природы по представлению с использованием  различных
техник».
Цели:
Образовательные:
-  формирование  умение  самостоятельно  находить  решение   технических   и
художественных задач, отвечающих заданному условию;
Воспитательные:
- воспитывать нравственно – эстетическую отзывчивость на прекрасное в жизни
- воспитывать аккуратность, прилежность.
Развивающие:
-  развивать  эмоционально-эстетическое  восприятие  окружающего,  развивать
воображение, любознательность, эстетический вкус;
Оборудование:
- магнитофон, аудиозапись альбома П.И. Чайковского «Времена года»;
- фотографии с изображением зимней природы.

Ход урока.
   1. Организованный момент.
- Сядем поудобней и улыбнёмся друг другу.
- Начнём урок.
   2. Вводная беседа, к теме урока (на фоне музыки):
Есть просто храм,
Есть храм науки
А есть ещё природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.

      - Ребята, какое слово из этого отрывка вам всем очень хорошо  знакомо?
(природа)
      - Подумайте, почему природу называют храмом?
Природа – это зеркало души человека.
      Тот, кто умеет, наблюдает природу, не может не любить её. Человек  сам
становится частью этой природы, и тогда она открывает ему  все  свои  тайны,
открывает свою душу.
      - Об этом очень  ярко  сказал  великий  русский  поэт  Фёдор  Иванович
Тютчев:
      Не то, что мните вы, природа:
      Не слепок, не бездушный лик, -
      В ней есть душа, в ней есть свобода,
      В ней есть любовь, в ней есть язык.

      - Пусть эти слова станут эпиграфом к нашему уроку.

   3. Сообщение темы:
- Сегодня на уроке мы постараемся передать всю  прелесть  и  красоту  зимней
природы.
   4. Беседа по теме (на доске фотографии с изображением зимней природы)
- Ребята, вы только всмотритесь в эти замечательные фотографии. Разве  можно
остаться равнодушным к такой красоте.
-  Природа  России  –  неисчерпаемый  источник   вдохновения   для   поэтов,
художников, композиторов.
- Ребята, а как поэты  пишут картины? (словом)
       -  У  вас  было  домашнее  задание:  вспомнить  произведения  поэтов-
классиков о  зиме,  найти  отрывок  с  описание  зимней  природы.  (спросить
несколько учеников)
      - На  уроках  русского  языка  мы  рисовали  словесный  портрет  зимы,
подбирали эпитеты, чтобы образ  получился  ярким  и  запоминающимся.(эпитеты
написаны на снежинках, висят на шторках)
    • Итак, поэты  словом,  а  как  композиторы  передавали  звуки  природы?
      (музыкой)
- Послушайте отрывок из музыкального произведения
- Кто узнал его? («Декабрь» из цикла П.И. Чайковского «Времена года»)
- Какие средства музыкальной выразительности использовал  композитор,  чтобы
передать настроение этого произведения? (темп, ритм, лад)
- Какую картину вы себе представляете, слушая это произведение?
    • Ну и конечно же красота природы не оставила равнодушными и художников.
- Сколько прекрасных картин написано ими. Некоторые из них  мы  уже  видели,
учились описывать, определять настроение и характер.
- И вот, прямо сейчас, вы начнёте создавать картины своими  руками,  и  если
вы вложите в свои работы душу и сердце, то они получатся прекрасными.
- Перечислите техники, которые будут использованы на уроке.(каждый  выбирает
себе технику рисования сам)
- Прежде чем начать работу, давайте проведём физминутку (зимняя песенка)
   5. Самостоятельная работа.
   6. Итог.
Оформление выставки на доске.
- Ребята, что нового открыли вы для себя на этом уроке?
- Что помогает человеку видеть красоту?
- Горячее, доброе сердце, ваше терпение, настойчивость помогли  вам  создать
такие прекрасные работы.

Урок окончен.


title: Конспект урока "Мои друзья и я. Как ты проводишь время со своими друзьями и семьей?"

extracted_text:
Тема урока: « Мои друзья и я. Как ты проводишь время со своими друзьями и
семьей?»

Цели:

Образовательные:

    ➢  тренировать в применении ранее изученного материала  по теме «Мои
      друзья и я.Мои любимые занятия» в новых ситуациях общения ;

    ➢ тренировать в диалогическом общении,

    ➢  практиковать в составлении монологического высказывания по структуре
      используя has got/ have got

    ➢ тренировать  грамматические навыки Past Simple

Развивающие:

    ➢ развивать коммуникативные навыки,

    ➢ развивать чтение и произносительные навыки.

Воспитательные:

    ➢ воспитывать чувства уважения и доброжелательности к членам своей
      семьи, своим сверстникам,

    ➢  развивать и поддерживать устойчивый интерес к английскому языку,
      речевому и культурному общению друг с другом

Оборудование:

    ➢ Компьютер,

    ➢  проектная доска

    ➢ Проектор

    ➢ Учебник

    ➢ рабочая тетрадь.

Применяемые технологии:

    ➢ коммуникативное – ориентированное обучение,

    ➢  отработка техники чтения,

    ➢  составление мини – диалогов с различными речевыми задачами,

 развитие познавательного интереса

Ход урока:

   1. Организационный момент:

   Здравствуйте ребята

   Stand up, please.

Good morning dear guests and children!

Good morning, good morning to you,

Good morning, good morning

I am glad to see you!

   2. Фонетическая зарядка

      Let’s start our lesson.

      Look at the board, please and repeat the poem:

      Here is my father,

      Here is my mother,

      Here is my sister,

      Here is my brother,

      Father, mother,

      Sister, brother,

      Hand in hand

      With one another

   3. Речевая зарядка

      But what about you?

      -Have you got a mother?

      -Have you got a father?

      -Have you got a sister/ brother?

   4. Проверка домашнего задания

      Thanks.  Now let’s check our homework:

      Повторение неправильных глаголов

      At home you should repeat irregular  verbs.  Now  look  at  the  board
      please: Read and translate:

   1) I read and you repeat after me…Now translate, please

      See-saw-видеть

      Go-went-идти

      Have-had-иметь

      Say-said-говорить

      Fly-flew-летать

      Fall-fell-падать

      Do-did-делать

      Take-took-брать

      Give- gave-давать

      Sit-sat-сидеть

   2)  Now  let’s  play  in  interpreter.  Translate   from   Russian   into
      English(хором, по одному)

    • -видеть

    • -Иметь

    • - летать

    • - говорить

    • -брать

    • -делать

    • -сидеть

      Good, thanks. Right you are

   5. Тренировка лексического материала по теме,  тренировка  грамматических
      навыков Past Simple

      Let’s continuo our work.

      What do you like to do with your friends?

      Do you like to…?

      Look at the board, please

      -play computer games

      - play puzzles

      - watch TV

      - read

      -take photos

      - play chess

      -listen to music

      What did you do with your friends yesterday?

      Did you play computer games?

      Did you play puzzles?

      Did you watch TV?...

   6. Физкульт минутка

      I can see you are tired. Let’s do our exercises:

      Stand up, please

      Hand up, hands down,

      Hand on the hips, sit down

      One two three hop

      One two three stop

Выбираю ведущего для зарядки

      Who wants to  be a trainer?

      ….please. Come to board.

   7. Диалог

      Make up a diaologue.

      Look at the board, please

      -Hello

      + Hi

      -What is your name?

      + My name is…

    - What do you like to do?

      + I like …(to watch TV, to read,  to  play  computer  games,  to  play
      puzzles , to take photos, to play chess, to listen to music)

      - Did you ….…( watch TV,  read, play computer games,  play  puzzles  ,
      to listen to music) yesterday?

      + Yes, I did

      -Bye

      + Bye

      Good, thanks

7.Чтение

Упр.11 с.68

Now reading. Open your books at page 68 ex.11. Read the task  please.  Let’s
read and translate

Ex.12 p.69

   8. Монолог упр.13 с. 69.

   Say what Mr  and Mrs Wilson did in the morning. Choose the right variant:

   Mr Wilson…     Mrs Wilson…

   1) got up early

   2)went shopping

   3)cooked a tasty dinner

   4)bought a lot of bananas and sweets, red apples and some ice cream

   5)made a big cake

   6) put on his best blue shirt

   9. Рефлексия

      После игры с друзьями вы получаете хорошие ли плохие impressions.

      Перед вами 2 смайлика, один желтый, если вы любите играть с друзьям  и
      получаете хорошие впечатление

      И красный если у вас остаются плохие впечатление.

      Сейчас подойдите к доске и выберите один из смайликов.

      Садитесь на места. Поднимите и покажите мне желтые смайлики, спасибо

      А теперь красные…

      Я вижу что всегда любите играть с друзьями

10.Домашнее задание  упр.1-3 с.82

11. Подведение итогов уроков. Выставление оценок


Презентация "М.А. Шолохов «Тихий Дон»" 11 класс


title: Вопросы зачета "Насыщенный пар. Твердые тела" 10 класс

extracted_text:
               Вопросы зачета «Насыщенный пар. Твердые тела» 10 кл.

   1. В сосуде под поршнем находится ненасыщенный пар. Его можно сделать
      насыщенным
   А.повышая температуру
   Б. уменьшая объем сосуда
   В. увеличивая внутреннюю энергию
   Г. добавляя в сосуд другой газ
   2. Как изменится давление насыщенного пара ,если объем его уменьшить в 3
   раза?
    А. увеличится в 3 раза
   Б. уменьшится в 3 раза
   В, не изменится
   Г. увеличится в 9 раз
   3. Парциальное давление насыщенного пара при 20 С равно 0,466 кПа, а
   давление насыщенного пара при этой температуре 2,33 кПа. Относительная
   влажность равна
   А. 10%  Б. 20%  В.30%  Г.40%
   4. Как изменилась влажность воздуха, если разность показаний сухого и
   влажного термометра психрометра увеличилась.
   А. не изменилась    Б. увеличилась  В. уменьшилась
   5. При какой температуре молекулы могут покидать поверхность воды?
   А. при температуре кипения
   Б. при температуре выше 100 С
   В. при температуре выше 20 С
   Г. при любой температуре.
   6. Атмосферное давление увеличилось, при этом температура кипения воды
   А.Увеличилась  Б.уменьшилась  В. не изменилась
   7. Как изменяется температура воды при испарении
   А. увеличивается Б.уменьшается В.не изменяется
   8. Какое из перечисленных свойств характерно только для кристаллических
   тел
   А.существование определенной температуры плавления
   Б. Изотропность
   В. Отсутствие определенной температуры плавления
   9. Какого вида деформацию испытывает стена здания
   А. сжатия Б. кручения В. сдвига
   10. Под действием силы 20 Н пружина растянулась на 5 см.Чему равна
   жесткость пружины.
   А. 4Н/м      Б.0,25 Н/м     В. 400 Н/м      Г. 100 Н/м
   11. Длина нити 25 см. Под действием некоторой силы она удлинилась на 2
   см.Найти абсолютное и относительное удлинение.
   12. Какую силу нужно приложить для разрыва медной проволоки диаметром 0,2
   мм ( предел прочности 2,1.10
   А. 6,6 Н     Б. 12 Н     В. 24 Н      Г. 48 Н
   13 Что такое предел упругости?
   А. деформация, при которой тело может принять прежние формы
   Б. деформация, при котором тело разрушается
   В. деформация ,при котором тело не полностью восстанавливается


Презентация "Почему снег белый?" 1 класс


title: Конспект урока "Расчет массы и объема тела по его плотности" 7 класс

extracted_text:
|Учебный  |Учебный материал с указанием заданий                  |Рекомендации   |
|элемент, |                                                      |               |
|время    |                                                      |               |
|УЭ –0    |Тема: Расчет массы и объема тела по его плотности.    |               |
|         |Цель:                                                 |               |
|         |Знать: формулы для нахождения плотности, массы,       |               |
|         |объема; единицы измерения                             |               |
|         |Уметь: применять формулы при решении задач            |               |
|         |.                                                     |               |
|УЭ-1     |Подготовка к работе.                                  |Работайте      |
|3 мин.   |Внимательно просмотрите материал темы по учебнику и   |индивидуально. |
|         |записям в тетради.                                    |Работайте      |
|         |Сформулируйте и задайте учителю вопросы, которые для  |вместе с       |
|         |Вас совсем непонятны.                                 |классом.       |
|         |Подготовьте рабочее место к выполнению проверочной    |               |
|         |работы.                                               |               |
|УЭ-2     |Цель: Определите уровень Ваших теоретических знаний по|Работайте      |
|10 мин.  |теме «Взаимодействие тел»                             |индивидуально. |
|         |Запишите в тетради номер учебного элемента, «Цифровой |Работайте в    |
|         |диктант».                                             |тетради.       |
|         |Слушайте внимательно содержание утверждений и ставьте |               |
|         |цифру 1 если Вы согласны с этим утверждением и цифру 0|               |
|         |если утверждение ошибочно.                            |               |
|         |Проверьте правильность ответов, подсчитайте количество|               |
|         |правильных ответов, поставьте на полях тетради оценку |               |
|         |и обведите ее в кружок.                               |               |
|         |                                                      |               |
|         |Критерии оценок:                                      |               |
|         |«5» - 6-7 правильных ответов.                         |               |
|         |«4» - 4-5правильных ответов.                          |               |
|         |«3» - 3-4правильных ответов.                          |               |
|         |«2» - менее 3 правильных ответов.                     |               |
|         |4. Если Вы получили оценку «2», Вам необходимо        |               |
|         |повторить  21,22и только после этого переходить к УЭ  |               |
|         |–3.                                                   |               |
|УЭ – 3   |Цель: Повторить понятия масса тела, объем тела,       |               |
|30мин.   |плотность вещества.                                   |Работайте в    |
|         |1.Подготовьте в тетради таблицу по образцу. Образец   |тетради.       |
|         |таблицы                                               |               |
|         |№ образца                                             |               |
|         |а, см                                                 |               |
|         |b, см                                                 |               |
|         |c.,cм                                                 |Работайте в    |
|         |V=аbc,                                                |паре.          |
|         |см3                                                   |Соблюдайте     |
|         |m,г                                                   |правила        |
|         |Ρ, гр/см3                                             |взвешивания    |
|         |                                                      |               |
|         |                                                      |               |
|         |                                                      |               |
|         |                                                      |               |
|         |                                                      |               |
|         |                                                      |Работайте      |
|         |                                                      |индивидуально. |
|         |                                                      |Работайте в    |
|         |                                                      |тетради.       |
|         |2. Выполните задание №1. Проверьте правильность его   |               |
|         |выполнения по таблице правильных ответов на доске.    |               |
|         |3. Оцените работу друг друга по пятибалльной шкале.   |               |
|         |Поставьте эту оценку на полях тетради и обведите в    |               |
|         |кружок.                                               |               |
|         |                                                      |               |
|         |Задание № 1                                           |               |
|         |Определите плотность вещества, из которого изготовлен |               |
|         |образец.                                              |               |
|         |4.Выполните задание №2. Проверьте правильность        |               |
|         |выполнения (приложение №1). Оцените свою работу по    |               |
|         |алгоритму проверки решения расчетных задач , поставьте|               |
|         |оценку на полях тетради и обведите в кружок.          |               |
|         |Задание №2                                            |               |
|         |Решите задачу                                         |               |
|         |Задача:                                               |               |
|         |Чугунный шар при объёме 125 см3 имеет массу 800 г.    |               |
|         |Сплошной он или полый?                                |               |
|         |Решите задачи предложенные учителем.                  |               |
|УЭ-4     |Цель: Оцените эффективность Вашей работы на уроке.    |               |
|2 мин.   |Подсчитайте количество баллов, полученных при         |               |
|         |выполнении заданий (сумма цифр, обведённых в кружок). |               |
|         |Поставьте себе оценку за урок.                        |               |
|         |                                                      |               |
|         |Критерии оценки:                                      |               |
|         |«5» - 25                                              |               |
|         |«4» -20                                               |               |
|         |«3» -16                                               |               |
|         |«2» -10                                               |               |
|         |Если Вы поставили себе оценку «5» или «4», то изучение|               |
|         |следующей темы не вызовет у Вас затруднений.          |               |
|         |Если Вы поставили себе оценку «5» или «4»,то Вам надо |               |
|         |еще самостоятельно проработать и к следующему уроку   |               |
|         |повторить &21, 22                                     |               |
|         |Вернитесь к интегрирующей цели урока.                 |               |
|         |                                                      |               |
|         |Все ли удалось Вам реализовать на уроке?              |               |
|         |Что помогало  в работе?                               |               |
|         |Что мешало работе?                                    |               |
|         |                                                      |               |


title: Конспект урока "Коллективизация сельского хозяйства в СССР" 9 класс

extracted_text:
Урок истории – 9класс.
Тема урока: «Коллективизация сельского хозяйства в СССР».
Цели урока:
обобщить и закрепить знания обучающихся по проблеме коллективизации;
развивать уменияобучающихся формировать  и     отстаивать  свою точку зрения на основе изучения и анализа  различных источников;
воспитывать гражданскую  позицию обучающихся.

Тип урока: проектно-исследовательский.

Оборудование:
ПК, проектор,
Карточки с терминами в рубриках «Вспомни», «Запомни»;
Иллюстрации картин о коллективизации в СССР.
Рабочий лист обучающегося: исторические  документы, диаграмма, таблица.
Телефон с выходом в сеть Интернет.
Буклет «Школьнику о коллективизации».

 Актуализация знаний обучающихся.

Работа с Рубрикой «Вспомни» - повторение терминов, связанных с экономической политикой большевиков в отношении крестьянства.

 Изучение нового материала : (на основе общей презентации).

СЛАЙД №1 – Тема урока.
Работа с понятием «Коллективизация» - выход в сеть Интернет, зачитать определение, записать в тетрадь.
Представление буклета «Школьнику о коллективизации» - (творческая группа обучающихся – мини-проект - краткая характеристика – путеводитель по  буклету).
          СЛАЙД №2 – Цели урока:
Вводное слово учителя  о целях и задачах урока.
Коллективизация – итог социалистического переустройства деревни, важный и сложный процесс в истории нашей страны.
Деревня в к.1920-х гг. рассматривалась как важный источник продовольствия и получения средств для индустриализации. Наша задача на уроке: обобщить и закрепить знания по теме «Коллективизация»,  полученные вами из разных источников информации в результате исследовательской деятельности и  ответить на проблемный вопрос – «Это был успех или трагедия крестьянства?!»  - СЛАЙД №3
Работа с Рубрикой «Запомни» +  СЛАЙД №4 - опережающее задание – записывать в тетрадь новые термины, дома найти им объяснение.
           СЛАЙД №5 – Цели коллективизации, ее задачи.
Работа с историческим документом №1 – распечатка в рабочем листе;
            СЛАЙД № 6 – этапы коллективизации.
         СЛАЙД №7 – методы коллективизации.
Работа с историческим документом №2 – распечатка в рабочем листе; СЛАЙД № №8,9,10
Учитель о статье Сталина «Головокружение от успехов» - краткий анализ причин написания и последствий знакомства с ней крестьян.
         СЛАЙД №11 – Раскулачивание.
Исследование понятия  «кулак» - мини - проект обучающегося, СЛАЙДЫ № №12,13
Количественный состав кулаков -  СЛАЙДЫ № №14,15;
Работа с диаграммой – распечатка в рабочем листе;
Краеведческий мини – проект  обучающегося «Раскулачивание в селе Ивановское Рыльского района Курской области», СЛАЙД №№16,17
Работа с буклетом - «Возвращение доброго имени».
«Белые пятна истории» - Павлик Морозов – мини – проект обучающегося  - СЛАЙД №18
Итоги коллективизации – СЛАЙДЫ №№№19,20,21
 Рефлексия –
Последствия коллективизации – работа с распечаткой в рабочем листе – заполнить таблицу, проверить – СЛАЙДЫ №№22,23
Решение проблемного вопроса – «Это был успех или трагедия крестьянства?!»
 Домашнее задание.


title: Конспект урока "Кытай акыл  иясе Конфуций тәгълиматы" 5 класс

extracted_text:
Дәреснең темасы:“Кытай акыл  иясе Конфуций тәгълиматы”
Дәреснең максаты:

   1. Укучыларны Борынгы Кытай дәүләте,  аның мәдәнияте  һәм акыл иясе
      Конфуций тәгълиматы белән таныштыру.

   2. Балаларга теманы аңлату,  карта белән эшләргә өйрәтү, сорауларга дөрес
      җавап бирү нәтиҗәсендә фикерләү сәләтләрен үстерергә ярдәм итү.

   3. Кытай халык мәдәниятенә кызыксыну  уяту.

Дәреснең тибы:Яңа дәрес материалын аңлату.

Методик алымнар:

      1.Укытучы сөйләме;

      2.Тест;

      3.Дәфтәр һәм сүзлек белән эшләү

      4.Рәсемнәр

      5. Карта куллану.

Дәрес җиһазы: карта “Индия и Китай в IX-XIV  вв”, Конфуций рәсеме, тест
сораулары.

Тарихи төшенчәләр:

    -  Конфуций;

    - Бамбук китап;

    - Чыпта;

Белем һәм күнекмәләр үстерү: контурлы  карта  белән  эшләргә  өйрәтү,  тарих
фәненә кызыксыну уяту.

                              Дәреснең барышы.

1.Оештыру моменты.

Исәнмесез, укучылар!Бүген  безнең гадәти дәрес түгел, кунакларыбыз бар,-
ачык дәрес.иХәзер өйгә бирелгән . §  21 кабатлап   алабыз

   1. Өй эшен тикшерү   § 21 тест ярдәмендә.

      1.Джунглиларда яшәгәннәр:пантера

                                                     юлбарыс

                                                     фил

                                                     буйвол

                                                     агулы еланнар

                                                     сыер

      2.Һиндстанда үстергәннәр: дөге

                                                     шикәр камышы

                                                     бодай

                                                     арпа

                                                     мамык

                                                     кукуруз

      3.Һиндлыларның төп аллалары:ганеш

                                                           изге елан

                                                           биюче алла

      4.Касталарның киемнәрен туры китер:

      Брахман                                  кара

      Сугышчы                                 ак

      Игенче                                      кызыл

      Хезмәтче                                  сары

      5.Касталар брахманның кайсы җиреннән яратылган:

      Брахман                                     көчле кулларыннан

      Сугышчы                                   авызыннан

      Игенче                                        аяк табаныннан

      Хезмәтче                                    бот сөягеннән

   2. Сорауларга җавап. Һинстанда укытучы брахман ничек укыткан?(7 яшь
      тулгач брахман улын китергән, укытучыны  ихтирам итәргә.кирәк булган
      Укытучы янына яланбаш, аяк киемсез керергә тиеш булганнар. 16 яшенә
      кадәр  укытучы йортында эшләгәннәр.)

      2 . Яңа дәрес материалын аңлату.

      Дәреснең темасы һәм максаты белән таныштыру.

      -Бүген безнең дәресебезнең темасы ”Кытай акыл иясе Конфуций
      тәгълиматы”.

      -Бу дәрестә без:

   1. Кытайның кайда урнашуын;

   2. Иң зур изгелек-өлкәннәргә хөрмәт;

   3. Борынгы китаплар;

   4. Әдәпле кытайлыларның үз-үзләрен тотышы турында сөйләшәчәкбез.

        -Кытай Көнчыгыш Азиядә, Хуанхэ һәм Янцзы елгалары арасында Бөек
        Кытай тигезлегендә урнашкан.Алар бер мәдәният, уртак гореф-
        гадәтләргә ия булып яшәгән. Бу турыда бөек акыл иясе Конфуций
        сөйләп калдырган. Конфуций

        б.э.к. 551-479 елларда яшәгән. Конфуций кытайлыларны ата-ананы,
        туганнарны хөрмәт итәргә өйрәткән.

         Кытайлылар-аллаларга, рухларга, аждахаларга ышанганнар. Иң бөек
        зат-Күк саналган.

        Кытайлыларга Конфуций  китапларның эчтәлекләрен сөйләгән, ятлаткан.
        Ә китаплары бамбук агачыннан булган, аны тишеп такталарны
        беркеткәннәр. Мәңләгән иероглифны истә калдырырга кирәк булган.
        Әдәпле кытайлы аяк киемен салып, яланаяк кергән. Аксөяк байлар ефәк
        халат кигәннәр, чәчләрен түбәгә җыеп йөргәннәр.

        Дәүләт зур гаилә дип өйрәткән  Конфуций.

   3. Яңа материаны ныгыту.

      Сүзлек эше, сүзлек дәфтәрләрендә башкарыла.

      -Балалар тактада язылган яңа сүзләрне сүзлек дәфтәренә язабыз:
      Конфуций, бамбук китап, чыпта.

      Дәфтәр белән эш башкарыла, дәреслектән Кытайның кайда урнашуы язып
      куябыз.

      -Тактага эленгән Конфуций рәсеменә игътибар итегез укучылар.(Рәсем
      эленә)

       Тема буенча сорау бирелә:

        а) Кытай кайда урнашкан?

        б) Кем ул Конфуций , аның тәгълиматы?

        в) Кытайлар ышанган алла?

4. Өйгә эш.

 § 22 укырга, 3 сорауга җавап әзерләгез.

контурлы картада  “Борынгы Кытай”  буенча 1, 2 бирем.

Билгеләр кую. Бүген дәрестә актив катнашканыгыз өчен рәхмәт


title: Презентация "Коллективизация сельского хозяйства в СССР" 9 класс

extracted_text:
Коллективизация сельского хозяйства в СССР.
Учитель истории Iквалификационной категории Савицкая Лариса Ярославна
МБОУ «ИСОШ» Курская область Рыльский район
1. Цели и задачи коллективизации.
2. Методы осуществления коллективизации.
3.Результат коллективизации.
4.Последствия.
План урока:

Коллективизация – успех или трагедия для крестьянина труженика?
хлебозаготовительный кризис
коллективизация
 колхоз
 кулак
раскулачивание
«подкулачник»

Основные понятия и термины:
Огосударствление сельскохозяйственного производства
Получение средств на
индустриализацию
Централизованное управление сельским
хозяйством
Коллективизация-политика насильственного преобразования сельского хозяйства в СССР в конце 20-30 годов на основе раскулачивания и насаждения колхозов, огосударствления значительной части крестьянской собственности
Цели коллективизации:
«Ликвидация кулачества как класс»
1928-начало форсированного создания колхозов (25-тысячники).
1929-  В газете «Правда» статья Сталина «Год великого перелома».
1930- Объявлена политика «ликвидации кулачества как класса».
1932-1933-Голод.
40-ые г.г.-Завершающий этап .

Основные этапы коллективизации
Средства и методы коллективизации
Агитация в печати и устно
Раскулачивание: конфискация имущества, построек, средств производства в пользу колхозов.
Выселение кулачества из родных мест.

Создание машинно-тракторных  станций

Создание коллективных хозяйств.
СССР к 1929 году: (крестьянский вопрос)
Население около 160 млн. чел.
80% - крестьянство 26 млн. хозяйств.
8.5 млн. бедняцких хозяйств.
15 млн. середняцких  хозяйств.
свыше 1 млн. кулацких хозяйств.
Безземельные хозяйства.

Из музейных архивов…

Информация из словарей: «Кто такой кулак?»
Видео-фрагмент «Кто такой кулак?» (http://www.proshkolu.ru/user/Elena1020/file/735217/).
10.03.2012
http://aida.ucoz.ru
12
Кто есть кто? (мини - проект)
1-категория.
Отправлять
в концлагеря

2-категория
Высылать в
отдаленные
местности
СССР.

3-категория
Высылать
за пределы
колхоза на
новые
земли.
МЕРЫ БОРЬБЫ С КУЛАЧЕСТВОМ:
Раскулачивание
Существовала ли реальная кулацкая угроза?
Проанализируй данные диаграммы.
Традиционно «кулак» -  тот крестьянин, который использовал наемный труд, но на практике в кулаки могли зачислить и середняка, имевшего двух коров, или двух лошадей, или хороший дом.
норма раскулачивания
5-7 %
по факту
15-20%

Раскулачивание крестьянской семьи.

Краеведческий мини- проект- «Раскулачивание в с. Ивановское, Рыльского района, Курской области».
Единственная фотографияПавлика Морозова.
Музей в д. Герасимовка
Тавдинского района,посвященный Павлику Морозову, станет музеем коллективизациии раскулачивания.

10.03.2012
http://aida.ucoz.ru
18

«Белые пятна истории» - Павлик Морозов (мини – проект)
Итоги коллективизации:
Жертвы коллективизации.
Последствия коллективизации:
Последствия коллективизации:
Спасибо за работу.


title: Конспект урока "Eating Out" 8 класс

extracted_text:
                             Topic: “Eating Out”

Aim: By the end of the lesson students will be able to choose the eating-
out place
         according to the situation.

Resources: -    Breccia, G., Accoroni, R., Hornett, M.2000. Festivals and
Food. Black
                        Cat.
           - Driscoll, J. 1995. Britain. OUP.
           - Laird, E. 1998. Welcome to Great Britain and U.S.A. Longman.
           - Rabley, S. 1986. Customs and traditions in Britain. Longman.

   1. Brainstorming. What places can Russian people eat out in?

                                          [pic]

      • Do you often eat out?
                            • What places do you prefer? Why?

   2. Read the descriptions of British places to eat out and match them with
      their names (task A in handouts).

   3. Look through the descriptions  once  more  and  answer  the  following
      questions (task B in handouts).

   4. Divide into pairs. Each student of the pair will be given a table with
      a part of information about types of service in eating-out places. Not
      looking at each other’s table ask your  partner  Yes/No  questions  to
      find out the information which is missed in your table. Ask  questions
      in turns. Then give a brief description of service type in each  place
      (task C in handouts).

   5. Read the situations below and choose the  best  eating-out  place  for
      each. Give reasons for your choice (task D in your handouts). Be aware
      that   all   the   situations   take   place   in    Great    Britain.

                           Handout on “Eating Out”

Task A: Read the descriptions of British places to eat out and match them
with their names.

[pic]

                         [pic]
   1. Now it’s very common in Britain. People like it because the service is
      very quick. It has special offers for families and do their best to
      attract children, e.g. organize birthday parties. People from any
      class background can feel comfortable in it.

   2. It is for everyday purpose and is used in the evening for “take-away”
      meals, mostly fried fish.

   3. It is mostly used on special occasions like birthday or wedding
      anniversaries. It’s especially popular among aristocracy or business
      people because the company pays the bill! You can eat Chinese, Indian,
      French, Italian and also British food in it.

   4. It is used for everyday purpose. You can have any meal in it. It’s
      comparatively cheap and offers a filling meal, a menu for all tastes
      and an informal atmosphere.

      5.   It’s an important part of British life. People talk, eat, drink,
meet new people and
          their friends, relax there. In the past it served nothing but
   beer, now you can
          also order wine, coffee and even hot food. It is not as formal and
   expensive as
          restaurants. Its   name and old fashioned design appeal to long
   traditions of the
          country.

   Task B: Look through descriptions in task A and answer the questions.

   Which place(s):
|   |
|   |   |
|   |   |   |   |
|   |
|   |
|   |
|   |
|   |

          -    can you taste a foreign cuisine in?
           - serve mostly British food ?
           - are for casual meals ?
           - is the most formal of all ?
           - is a favorite place to socialize in Britain ?
           - is especially popular with younger customers ?
           - do not customers stay for a long time in ?
           - looks old even if it’s quite modern ?

 Task C: Complete the table about types of service in different eating-out
places asking  “ Yes “ / “ No “ questions to your partner. Table A is for
student 1, table B is for student 2.

Table A

|                    |restaurant |    pub | fast food |     cafe | fish and|
|                    |           |        |restaurant |          |chip shop|
|The customer may    |           |_       |           |_         |         |
|have a reservation  |           |        |           |          |         |
|there.              |           |        |           |          |         |
|The places are never|_          |        |           |+         |+        |
|reserved there.     |           |        |           |          |         |
|The manager usually |+          |        |_          |          |         |
|accompanies the     |           |        |           |          |         |
|customer to the     |           |        |           |          |         |
|table.              |           |        |           |          |         |
|The customer usually|           |        |+          |+         |+        |
|chooses a table and |           |        |           |          |         |
|occupies it.        |           |        |           |          |         |
|There is waiter     |+          |_       |           |          |         |
|service.            |           |        |           |          |         |
|The customer goes   |           |        |           |_         |+        |
|and asks for food   |           |        |           |          |         |
|and drink at the    |           |        |           |          |         |
|bar.                |           |        |           |          |         |
|The customer may    |           |        |           |+         |_        |
|have breakfast,     |           |        |           |          |         |
|lunch and dinner    |           |        |           |          |         |
|there.              |           |        |           |          |         |
|The customer may    |           |+       |_          |          |         |
|have only lunch and |           |        |           |          |         |
|dinner there.       |           |        |           |          |         |
|The customer may    |_          |        |           |_         |+        |
|have take-away meals|           |        |           |          |         |
|there.              |           |        |           |          |         |

Table B

|                    |restaurant |    pub | fast food |     cafe | fish and|
|                    |           |        |restaurant |          |chip shop|
|The customer may    |+          |        |_          |          |         |
|have a reservation  |           |        |           |          |         |
|there.              |           |        |           |          |         |
|The places are never|           |+       |+          |          |         |
|reserved there.     |           |        |           |          |         |
|The manager usually |           |_       |           |_         |_        |
|accompanies the     |           |        |           |          |         |
|customer to the     |           |        |           |          |         |
|table.              |           |        |           |          |         |
|The customer usually|_          |+       |           |          |         |
|chooses a table and |           |        |           |          |         |
|occupies it.        |           |        |           |          |         |
|There is waiter     |           |        |_          |+         |_        |
|service.            |           |        |           |          |         |
|The customer goes   |_          |+       |+          |          |         |
|and asks for food   |           |        |           |          |         |
|and drink at the    |           |        |           |          |         |
|bar.                |           |        |           |          |         |
|The customer may    |_          |        |+          |          |         |
|have breakfast,     |           |        |           |          |         |
|lunch and dinner    |           |        |           |          |         |
|there.              |           |        |           |          |         |
|The customer may    |+          |        |           |_         |+        |
|have only lunch and |           |        |           |          |         |
|dinner there.       |           |        |           |          |         |
|The customer may    |           |_       |+          |          |         |
|have take-away meals|           |        |           |          |         |
|there.              |           |        |           |          |         |

Task D:  Read the situations and choose the best eating-out place for each.
Explain your choice.

   1. You have no plans for today’s evening but you want to meet some people
      and relax.

   2. Your friends are coming to see you today’s evening but you are very
      busy at work and have to stay extra hours. So you have no time to cook
      at all.

   3. In two weeks it’s your parent’s wedding anniversary. They discuss how
      to celebrate it.

   4. You are on holiday in London and have already visited 2 museums since
      morning. Now you feel hungry. Mind that the sightseeing bus you
      reserved a ticket in departs in 40 minutes.

-----------------------
Eating out in
    Russia

restaurant

       pub

    fast food
   restaurant

      cafe

   fish and
  chip shop