title: Комплексная проверочная работа по  окружающему миру 2 класс

extracted_text:
Комплексная проверочная работа по  окружающему миру    во  2   классе
(*Плешаков А.А. Тесты. 2 класс: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений – М. просвещение, 2012;
*Комплексные работы. Рабочая тетрадь ученика 1, 2 классов. Учебно-
методическое пособие. – Екатеринбург: АНО «Центр Развития Молодежи». 2011;
*Окружающий мир. 2 класс. Тематические тестовые задания в формате
экзамена/Автор – составитель Нянковская Н.Н. – Ярославль: Академия
развития, 2011)

      Данная комплексная работа проводится среди учащихся начальной школы  в
новой  форме    в     рамках   требований   к  образовательным   результатам
итоговой аттестации.
      Цель работы – выявление  умения решать учебные и  практические  задачи
средствами учебных предметов, воспитание критичности  мышления,  интереса  к
умственному  труду,  стремление  использовать    приобретенные    знания   в
повседневной жизни.
      Полнота   проверки   обеспечивается   за   счет   включения   заданий,
составленных  на  материале  основных  разделов  курса    окружающего  мира.
Содержание заданий работы  позволяет  обеспечить  полноту  проверки  учебной
подготовки  учащихся  на  базовом   уровне   и   возможность   зафиксировать
достижение учащимся этого уровня. Кроме  того,  за  счет  включения  заданий
различной  сложности  работа  дает  возможность  осуществить  более   тонкую
дифференциацию учащихся  по  уровню   учебной   подготовки  и  зафиксировать
достижение  учащимся планируемых результатов не только на базовом, но  и  на
повышенном уровне.
      Работа содержит 12  заданий  и  рассчитана  на  один  урок  (40  мин).
Оценка выполнения заданий работы и работы в  целом  представлена  в  разделе
«Характеристика цифровой отметки».
           Рекомендации учителю по проведению комплексной работы.
      На выполнение комплексной  работы  отводится 40 минут. Для  выполнения
работы  каждому ученику нужны  ручка,  карандаш  и  линейка.  Перед  началом
работы учитель сообщает детям:  «Сегодня  вы  будете  выполнять  комплексную
работу. Сейчас я раздам  листы  с заданиями. Не начинайте  выполнять  работу
без моего разрешения».
      После раздачи  листов  с  заданиями  учащиеся  подписывают  их.  После
этого учитель говорит учащимся:  «В начале работы  вы видите Инструкцию  для
учащихся. Давайте вместе ее прочитаем. Я буду читать вслух, а вы следите  за
моим чтением».

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
            В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях
нужно будет выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру,
которая стоит рядом с ответом, который ты считаешь верным.
      В некоторых заданиях потребуется записать  только  полученный  краткий
ответ в виде числа или слов в специально отведенном  для этого месте.
      В работе будут задания, в которых надо записать  решение  или  краткий
ответ и объяснение этого ответа.
             Внимательно читай задания!
      Одни задания покажутся тебе легкими, другие –  трудными.  Если  ты  не
знаешь, как выполнить задание, пропусти его и переходи  к  следующему.  Если
останется время, можешь еще раз попробовать выполнить пропущенные задания.
      Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи
или запиши тот ответ, который считаешь верным.  Желаем успеха!
«Есть ли у вас вопросы?»
      После ответов на вопросы следует сказать:  «Внимательно читайте каждое
задание, отмечайте или записывайте  свои  ответы  так,  как  это  указано  в
задании. На выполнение работы дается 40 минут. Приступайте к работе».
      По мере того, как дети будут справляться с заданиями, учитель подходит
к ним и проверяет, на все ли задания  они  ответили  (некоторые  дети  могут
пропустить задание, забыть выполнить, отвлечься и т.п.).
      После  завершения  работы  учитель  собирает  листы   с   выполненными
заданиями, передает их представителю администрации или эксперту.

|№  |Содержание проверочного |Цель проверки      |Выполнение       |Баллы  |Максимальн|
|   |задания                 |                   |задания          |       |о         |
|   |                        |                   |                 |       |возможное |
|   |                        |                   |                 |       |количество|
|   |                        |                   |                 |       |баллов    |
|БАЗОВЫЙ  УРОВЕНЬ                                                                      |
|1. Задания с выбором ответов (задания закрытой формы)                                 |
|А) |Отгадай вещество:       |Умение определять  |Ответ: лед       |1      |1         |
|   |твердое, но             |вещество по        |                 |       |          |
|   |процарапывается ножом,  |характерным        |                 |       |          |
|   |хрупкое, прозрачное, не |признакам..        |                 |       |          |
|   |тонет в воде. Это:      |                   |                 |       |          |
|   |а) лед                  |                   |                 |       |          |
|   |б) стекло               |                   |                 |       |          |
|   |в) хрусталь             |                   |                 |       |          |
|   |г) алмаз                |                   |                 |       |          |
|   |д) железо               |                   |                 |       |          |
|Б) |Отметь буквы, которые   |Умение определять  |Ответы:    А, Б, |2      |2         |
|   |показывают, что         |условия для        |В, Г             |       |          |
|   |требуется для           |прорастания        |                 |       |          |
|   |прорастания растений?   |растений.          |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |А.тепло                 |                   |                 |       |          |
|   |Б. вода                 |                   |                 |       |          |
|   |В. свет                 |                   |                 |       |          |
|   |Г. воздух               |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |Ответ: не менее 3|1      |          |
|В) |Укажите порядок (1, 2,  |Умение  определять |Ответы:          |2      |2         |
|   |3, 4) прорастания       |порядок прорастания|стебелёк с       |       |          |
|   |растения из семени.     |растений.          |листочками  3    |       |          |
|   |                        |                   |семя  1          |       |          |
|   |стебелёк с              |                   |семя с корешком  |       |          |
|   |листочками_____         |                   |2                |       |          |
|   |семя                    |                   |взрослое растение|       |          |
|   |____________________    |                   |4                |       |          |
|   |семя с                  |                   |                 |       |          |
|   |корешком__________      |                   |                 |       |          |
|   |взрослое                |                   |                 |       |          |
|   |растение_________       |                   |                 |       |          |
|Г) |К неживой природе       |Умение использовать|Ответ: 3         |1      |1         |
|   |относятся:              |знания о  живой и  |                 |       |          |
|   |человек, животные,      |неживой природе.   |                 |       |          |
|   |растения, грибы,        |                   |                 |       |          |
|   |микробы;                |                   |                 |       |          |
|   |Солнце, Земля, воздух,  |                   |                 |       |          |
|   |вода, человек и всё то, |                   |                 |       |          |
|   |что сделано его руками; |                   |                 |       |          |
|   |Солнце, небо, облака,   |                   |                 |       |          |
|   |Земля, камни, вода,     |                   |                 |       |          |
|   |дождь, снег.            |                   |                 |       |          |
|Д) |Подчеркни названия      |Умение    выявлять |Ответ:  ромашка, |2      |2         |
|   |природных объектов:     |природные объекты, |глина, птица,    |       |          |
|   |Ромашка, линейка,       |согласно           |облака, дерево,  |       |          |
|   |плитка, машина, горы,   |определенным       |горы.            |       |          |
|   |шкаф, глина, птица,     |признакам.         |                 |       |          |
|   |облака, тетрадь, дерево,|                   |                 |       |          |
|   |дом.                    |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |Ответ содержит не|1      |          |
|   |                        |                   |менее 4  названий|       |          |
|   |                        |                   |природных        |       |          |
|   |                        |                   |объектов.        |       |          |
|Е) |Отметь все подходящие   |Умение применять   |Ответ:           |2      |2         |
|   |ответы причины отлета   |полученные знания и|В) понижение     |       |          |
|   |птиц осенью.            |собственные        |температуры      |       |          |
|   |А) изменение окраски    |наблюдения.        |Г) исчезновение  |       |          |
|   |листьев                 |                   |насекомых        |       |          |
|   |Б) замерзание водоемов  |                   |                 |       |          |
|   |В) понижение температуры|                   |                 |       |          |
|   |Г) исчезновение         |                   |                 |       |          |
|   |насекомых               |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |Один из вариантов|1      |          |
|   |                        |                   |ответов.         |       |          |
|Ж) |    Соедини стрелками   |Умение использовать|Ответ:           |1      |1         |
|   |соединения с названиями |стандартизированное|Пн               |       |          |
|   |дней недели.            |сокращение дней    |среда            |       |          |
|   |Пн                      |недели.            |Вт               |       |          |
|   |среда                   |                   |понедельник      |       |          |
|   |Вт                      |                   |Ср               |       |          |
|   |понедельник             |                   |четверг          |       |          |
|   |Ср                      |                   |Чт               |       |          |
|   |четверг                 |                   |вторник          |       |          |
|   |Чт                      |                   |                 |       |          |
|   |вторник                 |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |                                                                                |
|   |Итого:                  11                                                        |
|ПОВЫШЕННЫЙ   УРОВЕНЬ                                                                  |
|2. Задания  в закрытой форме и  с кратким свободным ответом                           |
|А) |Вам с мамой надо        |Умение             |Ответы:          |1      |1         |
|   |приготовить салат. Вот  |использовать знания|Клубника, огурец,|       |          |
|   |рецепт: клубника – 7-8  |о назначении       |груша, персик    |       |          |
|   |крупных штук; огурец –  |продуктов питания и|                 |       |          |
|   |100 граммов; 1 груша; 1 |их совмещения в    |                 |       |          |
|   |персик; йогурт – 100 мл.|практических       |                 |       |          |
|   |Какие продукты ты       |действиях.         |                 |       |          |
|   |возьмешь из холодильника|                   |                 |       |          |
|   |и помоешь перед         |                   |                 |       |          |
|   |употреблением. Запиши их|                   |                 |       |          |
|   |названия.               |                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |__                      |                   |                 |       |          |
|Б) |Приведи примеры того.   |Умение применить   |Ответ:  возможны |2      |2         |
|   |Что создано человеком.  |знания о  живой и  |разные варианты  |       |          |
|   |________________________|неживой природе в  |(от 5 предметов и|       |          |
|   |________________________|примерах.          |выше)            |       |          |
|   |________________________|                   |                 |       |          |
|   |___                     |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |Не менее трех    |1      |          |
|   |                        |                   |предметов        |       |          |
|В) | Расставь соответствие  |Умение использовать|Ответы:          |2      |2         |
|   |(Подбери каждому слову  |знания о продуктах |1                |       |          |
|   |из первого столбика     |питания при        |2                |       |          |
|   |соответствующее ему     |распределении их в |3                |       |          |
|   |слово из второго        |состав блюд.       |4                |       |          |
|   |столбика. Заполни вторую|                   |                 |       |          |
|   |строку таблицы ответов  |                   |г                |       |          |
|   |соответствующими        |                   |в                |       |          |
|   |буквами).               |                   |б                |       |          |
|   |                        |                   |а                |       |          |
|   |1.   Картофель          |                   |                 |       |          |
|   |А.   Отбивная           |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |2.   Рыба               |                   |                 |       |          |
|   |Б.   Каша               |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |3.   Гречка             |                   |                 |       |          |
|   |В.   Уха                |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |4.   Мясо               |                   |                 |       |          |
|   |Г.   Пюре               |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |Ответы:                 |                   |                 |       |          |
|   |1                       |                   |                 |       |          |
|   |2                       |                   |                 |       |          |
|   |3                       |                   |                 |       |          |
|   |4                       |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|Г) |  В библиотеке мальчик  |Умение использовать|Ответ: д, б, а,  |3      |3         |
|   |переписал на карточки   |наблюдения  и      |в, е, г          |       |          |
|   |инструкцию о том, как   |знания по посадке  |                 |       |          |
|   |сажать деревья. Но когда|растений в         |                 |       |          |
|   |он шел  домой, он       |практической       |                 |       |          |
|   |зацепился о ветку дерева|работе.            |                 |       |          |
|   |и уронил карточки.      |                   |                 |       |          |
|   |Помоги мальчику         |                   |                 |       |          |
|   |восстановить инструкцию!|                   |                 |       |          |
|   |Запиши в ответе буквы в |                   |                 |       |          |
|   |нужной                  |                   |                 |       |          |
|   |последовательности через|                   |                 |       |          |
|   |запятую.                |                   |                 |       |          |
|   |А) Поместить корни      |                   |                 |       |          |
|   |саженца в ямку.         |                   |                 |       |          |
|   |Б) Выкопать ямку        |                   |                 |       |          |
|   |глубиной 30-40 см.      |                   |                 |       |          |
|   |В) Полить саженец.      |                   |                 |       |          |
|   |Г) Через 3-5 недель     |                   |                 |       |          |
|   |после посадки сделать   |                   |                 |       |          |
|   |прополку.               |                   |                 |       |          |
|   |Д) Вскопать небольшой   |                   |                 |       |          |
|   |участок почвы.          |                   |                 |       |          |
|   |Е) Аккуратно засыпать   |                   |                 |       |          |
|   |ямку рыхлой землёй.     |                   |                 |       |          |
|   |Ответ: ________________ |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |                        |                   |                 |       |          |
|   |                                                              |ИТОГО:             |
|   |                                                              |8                  |
|3. Задания с открытым ответом                                                         |
|А) |Буратино не  знает      |Умение  определить |Возможны такие   |5      |5         |
|   |правил, которые ему     |последовательность |варианты:        |       |          |
|   |помогут укрепить        |требований к       |Выполнять режим  |       |          |
|   |здоровье. Помоги        |человеку для       |дня.             |       |          |
|   |Буратино и составь ему  |сохранения здоровья|Соблюдать гигиену|       |          |
|   |правила здорового образа|и выразить их      |тела.            |       |          |
|   |жизни.                  |осознанными        |Бывать на        |       |          |
|   |                        |речевыми           |воздухе.         |       |          |
|   |                        |действиями.        |Употреблять      |       |          |
|   |                        |                   |здоровую пищу.   |       |          |
|   |                        |                   |Больше двигаться.|       |          |
|   |                        |                   |Ответ дан не     |3      |          |
|   |                        |                   |содержательный,  |       |          |
|   |                        |                   |но  имеют место  |       |          |
|   |                        |                   |правила гигиены, |       |          |
|   |                        |                   |режима дня (не   |       |          |
|   |                        |                   |менее 3).        |       |          |
|   |                        |                                                         |
|   |                        |ИТОГО:            5                                      |
|                                                                                |
|ОБЩИЙ  РЕЗУЛЬТАТ:    24                                                               |

Характеристика цифровой отметки:
«3» - верно выполнена    только базовая  часть задания
    Если  же учащийся выполнил задания повышенного уровня,   система  баллов
переводится  следующим образом:
21 – 24  баллов – отметка «5»
16 – 20 балла – отметка 4
11-15  баллов –   отметка «3»
< 11  баллов – отметка «2»

         СОСТАВИТЕЛЬ:                                 Адамбаева Л.А.

                                       10.01 13г.


title: Тест "Имя существительное" 3 класс

extracted_text:
                          Тесты по русскому языку.

                                  3 класс.

                            Имя существительное.

   Выбери правильный вариант ответа и отметь его знаком  «+».

   1. Если  слова отвечают на вопрос кто? Или что? И  обозначают предметы,
   то это…
      ❖ имена существительные
      ❖ имена прилагательные
      ❖ глаголы

   2. На какие вопросы отвечают имена существительные, называющие людей и
   животных?
      ❖ Кто?
      ❖ Что?

   3. Какие имена существительные отвечают на вопрос что?
         ❖ Баянист
         ❖ Доброта
         ❖ Жираф
         ❖ Океан

   4. Выбери в каждом ряду имя существительное
      ❖ а) зелень    б) зеленый       в) зеленеть

      ❖ а) дружить   б) дружба        в) дружеский

      ❖ а) радость   б) радоваться    в) радостный

   5.Какие  имена  существительные  пишутся  с  большой  буквы?
      ❖ Отвечающие на вопрос кто?
      ❖ Отвечающие на вопрос что?
      ❖ Называющие имена, отчества, фамилии людей, клички животных.


title: Кроссворд "Травянистые растения" 1 класс

extracted_text:
Кроссворд «Травянистые растения»

По горизонтали:

1.Золотой и молодой за неделю стал седой,
А денечка через два  облысела голова,
Спрячу - ка в карманчик бывший…
2.Мы по  ковру идем с тобой, его никто не ткал.
Он разостлался сам собой,
Лежит у речки голубой
И желт, и синь, и ал!
3.Есть корень кривой и рогатый,
Целебною силой богатый,
И может, два века  он ждет человека
В чащобе лесной под кедровой сосной.
4.Стоят в поле сестрички:
Желтый глазок, белые реснички.

По вертикали:

1.Растение видное, а прозвище обидное.
2.Нам запах свежести лесной
Приносит позднею весной
Цветок душистый, нежный,
Из кисти белоснежной.
3.Белая чашка на зеленом блюдце
По реке плывет.
4.Кто ни прикасается, за того цепляется.
Привязчивый  и колкий, кругом торчат иголки.

Ключ к кроссворду « Травянистые растения» (2)

По горизонтали:

1.одуванчик
2.луг
3.женьшень
4.ромашка

По вертикали:

1.лопух
2.ландыш
3. Кувшинка
4.репейник

Кроссворд «Насекомые»

По горизонтали:

1.В саду играет музыкант.
Он виртуоз, большой талант.
Звучит, поет виолончель:
Среди цветов летает …

2.На ромашку у ворот
Опустился «вертолет».

3.Ростом мал, но работящий
И охотник настоящий.
Дом из хвоинок собирает,
Лес от гусениц спасает.

По вертикали:

1.Летит-говорит,
А сядет- молчит.

2.Голос тонок, нос долог,
Кто его убьет,
Тот свою кровь прольет.

3.Имя взял у кузнеца,
Ну а цвет – у огурца.

4.Вокруг носа вьется,
А в руки не дается.

Ключ  к кроссворду  « Насекомые»

По горизонтали:

1. Шмель
2.стрекоза
3. Муравей

По вертикали:

1.оса
2. Комар
3. Кузнечик
4. Муха


title: Презентация "Занимательный русский язык для весёлых девочек и мальчиков. Учимся писать без ошибок" 2 класс

extracted_text:
Хохлова Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
МОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»
Х
в
о
а
ь
ч
т
с
з
ё
!
у
н
http://aida.ucoz.ru
Занимательный русский язык для весёлых девочек и мальчиков
2 класс
Учимся писать без ошибок
Переставьте буквы в слове и получите новое слово
парк
карп
Переставьте буквы в слове и получите новое слово
колос
сокол
Переставьте буквы в слове и получите новое слово
стук
куст
Переставьте слоги в слове и получите новое слово
сосна
насос
навес
весна
Переставьте слоги в слове и получите новое слово
В каких словах согласным на конце слова
можно доверять?
Гриб
фарш
орех
огурец
суп
плащ
крем

Отгадай загадку, определи орфографическое правило. Назови ещё три слова на это же правило.
Белая звёздочка с неба упала,
Мне на ладошку легла и пропала.
Снежинка

Определи орфографическое правило.
В скольких из данных слов
пропущен Ь ?
птен
?
чик
печ
?
?
?
ной
хищ
ный
меч
та
мос
?
тик
?
кон
ки
1. Во всех словах
2. В одном слове
3. В двух словах
4. Все слова без Ь

Ь
Определи орфографическое правило.
Как записать предложение, верно используя заглавные и строчные буквы ?
  К
к)
/
рбузов
купил
пять
рбузов.
оля
А
/
а)
(А
а
/

(
(
)
Интернет – источники
http://aida.ucoz.ru шаблон презентации
http://sch110.trg.ru/images/ab2a40ef409a.png мальчик
http://s15.radikal.ru/i188/1002/25/5e522d37254e.png орех
http://www.thediabetesclub.com/wp-content/uploads/2010/08/mushrooms.jpg грибы
http://s50.radikal.ru/i129/0812/84/e5f0a948d92b.png снежинка
http://img12.nnm.ru/6/d/5/3/0/6d5308c8cd45422cfece70eea362de5d_full.jpg весна в городе
http://sheliamullican.com/wp-content/uploads/2011/03/boy-knocking-on-door-9929641.jpg стук в дверь
http://www.d-green.ru/katalog_rastenij/kustarniki?p=1 кустарник
http://drevodoma.ru/content/images/sosna2.jpg сосна
http://www.asia.ru/images/target/photo/50559058/Bicycle_Pump.jpg велосипедный насос
http://www.pentaxnews.ru/img/photos/29323-medium.jpg колосок
http://ostapa-poneslo.ru/wp-content/gallery/bird/bird_04.jpg сокол
http://img-novosib.fotki.yandex.ru/get/8/bukvar1.e/0_56ce_c5b382d4_XL парк
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/73/210/73210521_4278666_4122.jpg карп
http://images01.olx.ru/ui/2/78/57/19257157_1.jpg навес
http://forum.bymz.ru/showimg.php?url=http%3A%2F%2Fi033.radikal.ru%2F0803%2F4c%2F1afeabd9c36a.png арбуз
http://static.newsland.ru/news_galleries/122/122125_1.jpg ручка
http://www.1stwebdesigner.com/wp-content/uploads/2009/01/notebook-psd.jpg тетрадь


title: Презентация "Впереди у нас 5 класс" 4 класс

extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС  ТЕМА: «Впереди у нас 5 класс»
Учитель: Черкашина Елена Ивановна

Валентин Петрович Катаев«Цветик – семицветик»

МОЯ РОДИНА
МОЯ СЕМЬЯ
МОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
МОЯ УЧЁБА
Я ПОЗНАЮ МИР
МОИ ПОСТУПКИ
МОЯ
ПОЗИЦИЯ
Я

МОЯ СЕМЬЯ

МОЯ РОДИНА

Я ПОЗНАЮ МИР

МОЯ УЧЁБА

Человек неучёный -
что топор неточёный.
Кто хочет много знать,
Не тот грамотен, кто читать умеет,
тому надо мало спать
а тот кто слушает, да разумеет
МОИ ПОСТУПКИ

МОЯ ПОЗИЦИЯ

МОЯ БЕЗОПАСНОСТЬ
Я
м
о
!
л
о
д
ц
ы


title: Тест "Тысяча. Нумерация. Устные и письменные вычисления в пределах 1000" 3 класс

extracted_text:
Лесных Наталья Александровна
учитель начальных классов
МБОУ гимназия № 1 г. Липецка
Класс: 3

ТЕСТ
Тема: «Тысяча. Нумерация. Устные и письменные вычисления в пределах 1000»
Что проверяет тест:
Нумерация чисел в пределах 1000.
1-й уровень:
а) умение отвечать на вопрос: «Сколько в сотне десятков и единиц?» (задание № 1, а);
б) умение отвечать на вопрос: «Сколько в тысяче сотен, десятков, единиц?» (задание № 1, в);
в) умение среди данных чисел выделять трехзначные (задание № 2);
г) умение записывать трехзначные числа, заданные различными способами, опираясь на знание их разрядного состава (задания № 3, 4);
д) умение различать разряды чисел по номерам (задания № 7, 8);
е) умение вставлять пропущенные числа на основании знания последовательности чисел при счете в пределах 1000 (задания № 10, 11).
2-й уровень:
а) умение объяснять, сколько в заданных сотнях единиц, десятков; сколько в заданных десятках сотен, единиц; сколько в заданном числе единиц, десятков, сотен (задание № 1, б);
б) умение объяснять, сколько в заданном количестве сотен содержится тысяч; сколько десятков содержится в заданном количестве тысяч (задание № 1, г);
в) умение представлять трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых и записывать сумму разрядных слагаемых в виде числа (задания № 5, 6);
г) умение сравнивать многозначные числа на основании поразрядного сравнения чисел ( задания № 14,15);
д) умение записывать числа в порядке убывания и возрастания на основании поразрядного сравнения чисел (задания № 12, 13).
        2. Устные и письменные вычисления в пределах 1000.
2-й уровень:
а) умение выполнять устное сложение (задание № 16, а), вычитание (задание № 16, б), умножение (задание № 16, в), деление (задание № 16, г);
б) умение выполнять письменное сложение (задание № 17, а) и вычитание (задание № 17, б);
в) навык письменного сложения и вычитания (задание № 18* — задание повышенного уровня сложности).

ФИ ______________________
1. Вставь пропущенные числа.
а) 1 сот. = ... ед.           в) 1 тыс. = …ед.
    1 сот. = …дес.              1 тыс. = …дес.
б) 300 ед. = … сот.          1 тыс. = …сот.
    5 сот. = …ед.           г) 5000 ед. = …тыс.
    40 дес. = …сот.           3 тыс. = …сот. = … дес. = … ед.

2. Среди данных чисел обведи кружком трёхзначные числа.
15, 307, 10, 426, 2354, 0, 200, 2000.
3.  Запиши числа цифрами в строчку:
а) двести, четыреста, девятьсот, пятьсот, семьсот;
____________________________________________________________________________________
б) двести пятьдесят три, четыреста восемь, семьсот девять, девятьсот шестьдесят, сто один. _____
____________________________________________________________________________________

4.   Запиши число, которое состоит из:
а) 5 сот. и 1 ед.___________________________
б) 2 сот. и 2 дес.__________________________
в) 4 сот. _________________________________

5.   Представь числа в виде суммы их сотен, десятков и единиц.
108 = ...              253 = ...                640 = ...

6. Запиши в виде числа сумму.
500 + 90 + 7 = ...       200 + 3 = ...        100 + 30 = ...

7.   В данном ряду чисел обведи кружками те, в которых отсутствуют единицы второго разряда.
900,  202,  289,  709,  960,  485,  506.

8.   Придумай и запиши три трёхзначных числа, в которых нет единиц первого разряда.
________________________________________________________________________________

9.  Среди данных чисел подчеркни те, в которых отсутствуют единицы третьего разряда.
25, 115, 236, 10, 101, 280, 4.

10.  Вставь пропущенные числа.
а) 254, …, …, …, …, …, …, 261;
6)900, …, …, …, …, …, …, 893.

11.  Вместо точек вставь число, которое предшествует данному при счёте, и число, следующее за данным.
а) ..., 48, ...;
б) ..., 357, ...;
в) ..., 500, ... .
12. Запиши числа по порядку, начиная с наибольшего.
389, 391, 352, 347, 301, 368.

13. Запиши числа по порядку, начиная с наименьшего.
214, 412, 124, 587, 785, 875.

14. Сравни числа, используя знаки >, <, =.
475 ... 476                          909 ... 854
209 ... 29                            705 ... 600
345 ... 345                          235 ... 335

15.  Поставь вместо точек такую цифру, чтобы неравенство сохранилось.
...75 < 229                        ...00 < 800
251 > 24...                        8...1 < 832

16.  Заполни таблицы.
а)

б)

в)

г)

17. Запиши примеры в столбик и реши их.
а)  684 + 165         364 + 236            358 + 39
6)  600 - 203          987 - 175            865 – 39

18*. Вместо  точек  вставь  пропущенные  цифры и закончи решения примеров.
  397         156          _470         _700
+ .49        +344              . 9           . . 3
  9. .          . . 0            . 41           37 .

Ответы
1. а) 1 сот. == 100 ед.
        1 сот. = 10 дес.
    б)  300 ед. = 3 сот.
         5 сот. = 500 ед.
         40 дес. = 4 сот.
     в)  1 тыс. = 1000 ед.
          1 тыс. = 100 дес.
          1 тыс. = 10 сот.
      г)  5000 ед. = 5 тыс.
           3 тыс. = 30 сот. = 300 дес. = 3000 ед.
аллов (по 1 баллу за каждый правильный ответ).

307, 426, 200.
3 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ; за неправильный ответ — минус 1 балл).

3.  а) 200, 400, 900, 500, 700;
     б)253,408,709,960, 101.
10 баллов.

4.  а) 501;  б)220;  в) 400.
3 балла (по 1 баллу за правильный ответ).

5.   108 = 100+8
      253 = 200 + 50 + 3
      640 = 600 + 40
3 балла.
6.   500 + 90 47 = 597
      200 + 3=203
      100 + 30 = 130
3 балла.

7.   900, 202, 709, 506.
4 балла.

8.   200, 460, 320.
3 балла (приведены возможные правильные ответы).

9.   25, 10, 4.
3 балла (но 1 баллу за каждый правильный ответ).

10.  а) 254, 255, 256, 257, 258, 259, 260, 261;
       б) 900, 889, 898, 897, 896, 895, 894, 893.
2 балла (по одному за каждое правильно выполненное задание).

11.  а) 47, 48, 49;
       б) 356, 357, 358;
        в) 499, 500, 501.
6 баллов (по 1 баллу за каждое верно вписанное число).

12.   391, 389, 368, 352, 347, 301.
2 балла.

13.   124, 214, 412, 587, 785, 875.
2 балла.
14. 475 < 476                  909 > 854
      209 > 29                    705 > 600
      345 = 345                  235... 235
6 баллов.

15.  175 < 229             700 < 800
       251 > 241              831 < 832
4 балла (по 1 баллу за каждую верно вписанную цифру; возможны другие варианты правильных ответов).

16.  а)
б)
в)
г)
4 балла (по 1 баллу за каждое верно вписанное число).

17. а) 684 + 165 = 849             б) 600 – 203 = 397
          364 + 236 = 600                  987 -175 = 812
          358 + 39 = 397                    865 – 36 = 829
12 баллов (2 балла за каждый правильно решенный пример).

18*. 397 + 549 = 946
        156 + 344 = 500
        470 – 29 = 441
        700 – 323 = 377
10 баллов (по 1 баллу за каждую правильно вставленную цифру).

Оценка результатов теста
106—112 баллов — «отлично».
96—105 баллов — «хорошо».
53—95 баллов — «удовлетворительно».


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест по русскому языку "Повторение изученного материала во 2 классе" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
             «Средняя общеобразовательная школа №4 п.Хинганск».

                           Тест  по русскому языку
                                   3 класс

                                       Подготовила учитель начальных классов
                                                            Андрейченко Г.В.

                                 п. Хинганск

                                   2010 г

                       Тест по русскому языку 3 класс
                                 ( входной)

      Повторение изученного материала во  2 классе.

   1.Подчеркни слова, в которых корень выделен  неправильно.

   Ослик              болтовня                        ослепил
   Свалил             болтушка                        желток
   Болтик               валяется                         железный

2. Подчеркни предлоги, выдели приставки.

   Нарукавная повязка, подземный переход, лента в косе, зашла за тучу,
   входили в школу, бежит с горы, камень под водой, срезать под корень.

3. Подчеркни буквы, которые требуют проверки.
                                Настала зима.
     Утром выпал густой снег. Закружились в воздухе пушистые снежинки. Они
   укутали белым покрывалом землю. На снегу остались следы зверей и птиц.
   Тонким ледком покрылась речка. Она притихла и уснула, как в сказке.
4.Найди и подчеркни в каждой строчке лишнее слово.
    Гусь, гусиный, гусеница, гуськом.
   Шиповник, шипит, шиповки, шипы.
   Печник, печаль, печальный, опечалились.
   Скорость, скорлупа, скоростной, скорый.

   5.Подчеркни слова, обозначающие признаки предмета, действия предмета.

   Догорал последний луч жаркого летнего солнца. На молодой травке сверкают
   крупные капли росы. На дальнем краю ясного неба показались тёмные тучи.

   6. Укажи слова (+) имена существительные женского рода.

   Шалун            стрекоза                      принцесса
   Кузнечик          Россия                       журавль
   Капуста              хулиган                     актриса
   Карусель             скатерть               лошадь


title: Открытый урок "Площадь. Четырехугольники" 8 класс

extracted_text:
               П л о щ а д ь. Ч е т ы р е х у г о л ь н и к и.
                                 8 к л а с с
                                                       В.В.Ажинова, МБОУ
                           Краснооктябрьская СОШ,

                              Веселовский район
Тип урока- деловая игра

   Оборудование:
     1. Конверт с различными видами четырехугольников, вырезанными из
        картона.
     2. Плакат-схема на доске (выполнена на листе ватмана).
     3. Плашка для работы во время разминки.
     4. Ромашка с отрывными лепестками – практическими задачами.
   Цели урока:
            • Обобщить знания, опираясь на умение решать задачи на
              вычисление геометрических величин, длин и углов;
            • Владеть практическими навыками использования геометрических
              инструментов для изображения фигур;
            • Распознавать на чертежах и моделях геометрические  фигуры –
              четырехугольники;
            • Вычислять значения геометрических величин, длин, углов,
              площадей четырехугольников, применяя изученные свойства фигур
              и формулы, проводя аргументацию в ходе решения задач.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.
   Вступительное слово учителя: Здравствуйте ребята! Сегодняшний урок
   пройдет в форме игры «Конкурс знатоков». Команда-победитель получит титул
   «знатоки».
   Каждый из проведенных конкурсов будет оцениваться фигурой-
   четырехугольником на плакате-схеме, которая весит на доске. Для
   проведения игры нам необходимо разделиться на 5 команд - игровых столов.
   2.Разминка « Назови себя». Каждый игровой стол получают плашку, в которой
  устанавливается соответствие между вопросами и ответами тестового задания.
   В центре соответствующей клетки ставятся точки, соединив которые
   последовательно прямыми, получим четырехугольник определенного вида
   (например, «Прямоугольник»). Также будет  в дальнейшем именоваться
   команда – команда                   « Прямоугольник».
                              Тестовые задания
   1.Периметр параллелограмма 92 см. Большая сторона 28 см. Чему равна
   меньшая сторона параллелограмма?
   а) 18, б) 17, в) 28, г) 23.
   2.В ромбе ABCD , известно, что < A + < C = 120◦,  тогда < C=?
   а) 30◦ , б) 60 ◦, в) 25◦ , г) 90◦
   3. Гипотенуза прямоугольного треугольника 15 см, а меньший его катет 9
   см. Чему равен больший катет треугольника?
   а) 15, б) 12, в) 14, г) 13.
   4. Один из тупых углов параллелограмма 150◦. Чему равен один из острых
   углов параллелограмма?

   а) 30◦ , б) 60 ◦, в) 45◦ , г) 50◦
   .
|Номер ответа  |Вопрос 1      |Вопрос 2      |Вопрос 3      |Вопрос 4      |
|а             |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|б             |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|в             |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|г             |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

   3.Конкурс « Расскажи о себе». В течение 3-5 минут команды готовятся к
   докладу о  своем имени – четырехугольнике по схеме-плакату.

   |Определение фигуры|Свойства          |Признаки          |Формула площади   |
|                  |                  |                  |                  |

   В случае затруднений команды могут помочь друг другу дополнениями или
   уточнениями, которые оцениваются дополнительным баллом.

     5. Конкурс « Ромашка». Капитанам команд предлагается сорвать лепесток-
        задачу и коллективно за игровым столом ее решить за 5-7 минут.
        Решение – защиту представить у доски.
                   Примеры задач, записанных на лепестках:
     1. Диагональ прямоугольника равна 15 см, а его меньшая сторона 9 см.
        Найдите площадь прямоугольника.
      2. Смежные стороны параллелограмма 32см и 26 см, а один его углов
      равен 150◦. Найдите площадь параллелограмма.
           3. Найдите площадь равнобедренной трапеции, у которой основания
равны 5 см и   11 см, боковая сторона 5 см.

      4. Длина диагонали квадрата 8 см. Найти его площадь.

      5.Найти площадь ромба, если его сторона 10 см, а одна из диагоналей
      равна 12 см.

      6.Итог урока. Подведение итогов игры ( подсчет заработанных фигур
      каждой командой). Определение команды-победителя, которая получает
      титул « знатоки».


title: Презентация "Правописание словарных слов" 1 класс

extracted_text:
Правописание словарных слов(знакомство 1 класс)
Хохлова Ирина Борисовна,
учитель начальных классов
МБОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска Алтайского края»

      Птицы
      Растения
Маленький мальчишка в сером армячишке
По дворам шныряет, крохи подбирает,
По ночам кочует - коноплю ворует.

Воробей

Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.

Кто она? …
Ворона

Эта хищница болтлива,
Воровата, суетлива,
Стрекотунья белобока,
А зовут ее ...
Сорока

Он носом в землю постучит,
Взмахнёт крылом и закричит.
Кричит он даже сонный,
Крикун неугомонный.
 Петух

Птичка в клеточке сидит
И с тобою говорит,
Ей секрет не доверяй,
Разболтает ...
Попугай

В зоопарке, в тиши вод,
Птица белая плывёт.
Взгляд её, изгиб спины –
Всё в ней дивной красоты.
Лебедь

Раскололся тесный домик
На две половинки.
И посыпались оттуда
Бусинки-дробинки.
Горох

Яркий, сладкий, налитой,
Весь в обложке золотой.
Не с конфетной фабрики –
Из далекой Африки.
Апельсин

Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой.
Кто же я такой?
Огурец

Он почти как апельсин,
С толстой кожей, сочный,
Недостаток лишь один -
Кислый очень, очень.
Лимон

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка.
Капуста

Круглое, румяное,
Я расту на ветке:
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
Яблоко
Интернет – источники
http://eardstapa.files.wordpress.com/2010/11/magpie.jpg сорока
http://www.bio.vsu.ru/oriolus/ris43.jpg ворона
http://vladlenasokolova.narod2.ru/azbuka_dlya_malishei/vorobei.jpg?rand=41942420008284 воробей
http://i003.radikal.ru/1010/b1/04d63b47d969.png петух
http://www.24aul.ru/large/472/2364121.jpg попугай
http://slavclub.ru/zagadki/ptici загадки про птиц
http://s60.radikal.ru/i168/0912/1a/231c8df34052t.jpg лебедь
Картинки для слайдов №№ 9-14 взяты с учебного диска «Большая энциклопедия маленького Знайки» М., 2011
http://www.babylessons.ru/zagadki  загадки про растения


title: Презентация "Где работают мои родные"

extracted_text:
Работу выполнил ученик  2 «А»класса
МБОУ  ООШ р.п. Сосновоборск Пензенской обл.
Шиховцев Никита Андреевич
Руководитель – Малышева Н.И.
Где работают мои родные
Творческий конкурс компьютерных презентаций по технологическому образованию и воспитанию младшего школьника

     Меня зовут
Шиховцев Никита.
Мне 8 лет. Я учусь во втором классе. Пока я только ученик. Но совсем скоро мне придется выбирать – кем стать?
  Поэтому я решил расспросить у своих родных об их профессиях, понаблюдать за работой на их рабочих местах

Моя мама –
Шиховцева Мария Александровна.
По профессии - строитель. Сейчас она работает в строительной компании «Термодом». Строит в Пензе город Спутник. Без мамы не построили бы дома, школу, детский сад. Мамина работа очень важная.
Я хочу быть строителем!

 В городе Спутник

Моя бабушка –
Малькова
Лидия Николаевна
много лет работает в школе. Она учитель начальных классов. Моя бабушка учит детей писать, читать, считать. Это очень ответственная, интересная и важная профессия.
Я хочу быть учителем!

Мой прадедушка –
Мальков Михаил Андреевич.
Он был одним электриком на несколько сел, поэтому его могли вызвать в любое время суток. Это нужная и важная профессия. Даже на пенсии мой прадедушка принимал участие в жизни села. Имеет грамоту от губернатора области.

Мой дедушка –Мальков Александр Михайлович.
Он водитель-электромонтер РЭСа. Благодаря ему светит огнями новогодняя елка на площади поселка, освещаются улицы. Мой дедушка работает более 30 лет и имеет грамоты, благодарности за хорошую работу.

Здесь работает мой дедушка
гараж
Оперативный пункт управления

Мой дядя –
Мальков Сергей Александрович.
Он электромонтер Пензаэнерго. Работает на высоковольтных линиях. Это очень опасная и ответственная работа. Он уже имеет грамоты, благодарности за хорошую работу.

Оказывается, у нас в семье есть трудовая династия электромонтёров. Профессия электрика появилась на свет в конце позапрошлого века. Электричество шло «бок о бок» с человеком на протяжении многих лет. Сегодня их «электрическая сила» природы встала на службу людям. Её эффективное, безопасное использование — заслуга квалифицированных специалистов-электриков. Именно они помогают проводить «волшебный свет» в наши дома, принося в них комфорт и уют.

Учитель, строитель, электромонтёр…Это здорово!
А я постараюсь продолжить нашу трудовую династию.
Я решил, хочу быть электромонтёром!

Энергия скрывается во всём,
И только с ней на свете мы живём.

Источники
1.Фотографии и грамоты из личного архива
2. http://kem.by/images/arhiv/2012/nomer1_2012.pdf
3. https://im0-tub-ru.yandex.net/i?id=fa24b7ca5a28c64be5f168a123aa6e7b&n=11
4. https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=9a6d608f01d997ac837ed776d57971b0&n=11
5. https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=b22fd0c9edbe78ddef26bb60eaa5b041&n=11
6. http://www.electramist.com/articls?page=22


title: Конспект урока "Правописание НЕ с глаголами" 5 класс

extracted_text:
5 класс

Провела: Забелина Н.И.

Цели урока:
Образовательные:
расширить знания о глаголе
углубить знания учащихся о глаголе как части речи
познакомить с ролью частицы не и её раздельным написанием с глаголами
обеспечить усвоение нового материала с помощью заданий.
Воспитательные:
воспитание культуры учебного труда
создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе
воспитание бережного отношения к окружающим людям, уважение к труду
Развивающие:
развивать умение употреблять и правильно писать не с глаголами
развивать навыки точного употребления глаголов в речи
дать  самостоятельную  мыслительную  работу  учащихся
развивать внимание и память учащихся.
 Задачи:
1) отработать умения правильного  написания не с глаголами;
2)   развивать речь учащихся .
Форма урока: урок – игра, урок усвоения новых знаний на основе изученного в начальной школе.
Оборудование: учебник «Русский язык» под редакцией Ладыженской  Т.А.,  карточки, тесты, плакат «Не с глаголом».

Ход    урока.
1. Организационный момент.
Учитель: Долгожданный дан звонок, начинаем наш урок.
Подравнялись, стали ровно и ведём себя достойно.
Все подумали о деле и за парту тихо сели.
2. Сообщение темы и целей урока.
 Сегодня мы с вами отправимся в сказочное королевство.                                                           Королю этого королевства пришла телеграмма от одного героя сказки

Колобок: Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл. Спасите меня!
Король этого королевства издал указ:
Король: Повелеваю:  ребятам выполнить  все задания зверей и спасти колобка!
Учитель: Но чтобы спасти колобка,  мы с вами должны усвоить и  закрепить знания по теме : «НЕ с глаголами» .
3   Актуализация опорных знаний.
Герои сказки «Колобок»
Пришли сегодня на урок.
Каждый задание принёс,
А вместо ответа поставил вопрос.
Обучающиеся: Мы выполним все задания и спасём Колобка.
Колобок: Я - Колобок, сбежал с окошка, деда с бабой огорчил.
Покатился по дорожке, в лапы к Зайцу угодил.
Заяц съесть меня хотел.
    Заяц:  Если ты решишь заданье, я тебя без наказанья
В путь- дорожку снаряжу и на волю отпущу.
Учитель: Надо быстро Колобка спасать.
Помочь от Зайчишки ему убежать!
                                                   Задание Зайца.

   Рассказать о глаголе, используя опорные слова.
1.Глагол- это часть речи, которая обозначает … и отвечает на вопросы … .
2.Под словами «действие предмета» мы понимаем действия, которые обозначают … .
3.Глаголы изменяются по …
По лицам и числам глаголы изменяются в … времени, а в прошедшем- по … .
4.В предложении глагол бывает … и образует с подлежащим … .
Не забудь привести примеры.
2.Задание классу. Вот перед нами дворец, но все слова в нем заснули. Наша задача оживить все слова в этом дворце.
Упражнение « Оживи картину» (На доске написан текст.)
Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер.  Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле.
 Учитель: Прочитайте текст. Как вы думаете,  как его можно оживить?
 Ученик:   Вставить в каждое предложение глаголы.( На доске записаны слова для справок: наступила, уснула, погасли, шумит, качаются, пошел, белеет)
Учитель: Какие слова «оживили» картину?
 Ученик: Глаголы: НАСТУПИЛА, УСНУЛА, ПОГАСЛИ, ШУМИТ, КАЧАЮТСЯ, ПОШЕЛ, БЕЛЕЕТ.
Учитель:   Почему именно эти слова «оживили» картину?
Ученик: Эти слова обозначают действия.
Учитель: Какой текст вам понравился?
Учитель: Запишите текст в тетрадь.
Учитель: Мы, ребята, помогли колобку уйти от зайчика, но на своём пути опять новое препятствие.
Вот навстречу серый Волк,
В Колобках он знает толк.
Чтобы Волк его не съел,
Колобочек наш запел.
Волк.
С песней, Колобочек, не спеши,
Лучше ты объяснение не с глаголами
Послушать поспеши.
2.Объяснение нового материала. Сегодня на уроке мы будем говорить о правописании не с глаголами. Что вы помните по этой теме из начальных классов?
Задача нашего урока - отработать умения правильного  написания не с глаголами;
Работа с учебником.  Давайте посмотрим, что говорится в учебнике по нашей теме (стр.231, п.107).
1) Прочитайте правило про себя. Обратите внимание на обозначение орфограммы.
2) Что нового увидели в этом правиле? (Что есть глаголы, которые с не пишутся слитно).
 Кто уже запомнил и может повторить?
Учитель : Предлагаю перенестись на театральные подмостки!
(Дети инсценируют сказку Феликса Кривина «Сила любви»
Грамматическая сказка «Сила любви»
Гордую и упрямую частицу Не полюбил благородный Глагол. Трудной и печальной была эта любовь. Он говорил: «Люблю», а она ему: «Не люблю». Он признавался: «Верю», а она ему: «Не верю».
Частица Не никогда не подходила к глаголу близко и писалась от него только отдельно. Однако Глагол был постоянным в своих чувствах. Вот однажды Не и говорит ему: «Я отвечу тебе взаимностью, если докажешь, что жить без меня не можешь».
Вздохнул Глагол печально и отправился скитаться по словарям и учебникам. Когда же он возвратился к своей любимой, она, как обычно, отскочила от него с криком: «Негодую! Ненавижу!» И вдруг замерла от неожиданности, оказавшись в объятиях Глагола. Так Глагол доказал, что в некоторых случаях не только он , но и сама частица Не жить друг без друга не могут.     (По Ф.Кривину)
Учитель: Ребята, скажите, когда мы употребляем частицу НЕ?
Ученик: Частицу НЕ с глаголами мы употребляем тогда, когда хотим сказать, что мы чего-то не сделали, не делаем, не будем делать или не умеем.
Учитель: Как пишется частица НЕ с глаголом? Что об этом сказано в сказке?
Ученик: Отдельно.
Вывод:
Не выучил, не делай,
Не знаешь, не спеши.
С глаголами отдельно
Частицу НЕ пиши.
НЕ с глаголом пиши раздельно.
Например: не ходил, не знал.
Для того чтобы выяснить, почему же в некоторых случаях частица не пишется слитно с глаголами, мы решим лингвистическую задачу. Сопоставьте (устно) примеры.
Неприятель взял город в осаду.
Не приятели это были, а враги.
Чем является не в первом предложении и чем - во втором?                                          ( (Приставкой, частицей).
Чем же будет не в словах негодую, ненавижу?
( Не является частью корня. Без неё эти слова не употребляются. Не в таких словах пишется слитно. Правописание этих слов нужно запоминать.
Вывод: Пишутся слитно с не глаголы, которые без НЕ не употребляются: Слова исключения:
Одно всем твердо нужно знать,
Ошибок чтоб не допускать:
Неволить, недоумевать,
Несдобровать, негодовать,
Неистовствовать, ненавидеть,
Неможется и невзлюбить.
Неймется и глагол невзвидеть
Без «не» никак не могут жить.
3.Закрепление нового материала. (У доски)
Словарно-орфографическая работа
Что же это за слова и каково их значение? В случае затруднения обратитесь к толковому словарю.
Недомогать-болеть.
Ненавидеть- испытывать ненависть.
Неволить- принуждать что-то сделать против желания.
Недоумевать-сомневаться, колебаться по поводу невозможности понять, в чём дело.
Негодовать-испытывать возмущение, крайнее недовольство.
Неистовствовать - безудержно буйствовать.
Задание Волка.

.
Восстановите пословицы, добавив в них глаголы с частицей НЕ!
Повинную голову меч
За двумя зайцами погонишься – ни одного
Слово – не воробей, вылетит –
Кто не работает, тот
Волков бояться – в лес
Семеро одного
Русский солдат преград.
Одна ласточка весны
Под лежачий камень вода
Хвастать – не косить, спина
В чём особенность слов, которые вы видите перед собой?
ненавидеть
негодовать
недоумевать
недомогать
неистовствовать
Образуйте от данных глаголов имена существительные. Сформулируйте правило правописания не с этими словами, общее для всех частей речи.

Физкультминутка
Не лениться! Не лениться!
На зарядку становиться!
Раз - согнуться, разогнуться,
Два - нагнуться, потянуться.
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре - руки шире,
Пять, шесть - тихо сесть.
Семь, восемь - лень отбросим.
Учитель: Какой глагол с отрицанием не? Запишите: Не лениться!  Ребята, пусть эти слова станут не только девизом нашего урока, но и всей вашей жизни!
Учитель: Вдруг навстречу Косолапый.
Колобочек испугался, на пенёк скорей забрался.
Только начал песню петь, как медведь давай реветь.
Медведь:
Ты не пой мне, Колобок, лучше ты реши, дружок,
Трудное задание.
Ученики  : Мы поможем тебе,  Колобок.  Всё  выполним!
Задание Медведя.

Внимательно прочитайте  и отгадайте загадки. 2.Запишите глаголы, раскрывая скобки. Устно объясните  пропущенные орфограммы.
Б…жит, б…жит, (не)выб…жит. Т…чет, т…чет, (не) выт…чет (река). Всегда во рту, а (не)проглотишь (язык).Сроду он (не)ест, (не)пьет песни звонкие поет. И с урока на урок под…ет свой г…лосок (звонок). Овсом (не)кормят, кнутом (не)гонят. А как пашет – семь пудов тащит (трактор)
Вывод:
Учитель:
 Вот и лисонька идёт
И такую речь ведёт.
Лиса: Съем тебя я, Колобок, но прежде дам тебе я срок:
Чтоб сумел за пять минут все выполнить, что есть вот тут.

Задание Лисы.

Тест по теме «ГЛАГОЛ. НЕ с глаголами»
1. Укажите вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:
1) нельзя его (не)волить
2) (не)растаял
3) (не)увидел
4) (не)доел кашу

2. Укажите вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:
1) (не)удивлялся
2) (не)обидит
3) (не)здороваемся
4) (не)здоровится

3. Укажите вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:
1) (не)был в школе
2) (не)узнаешь
3) (не)навидел
4) (не)видишь

4. Укажите вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:
1) (не)домогать
 2) (не)усвоит
3) (не)доделал
4) (не)заклеить

5. Укажите вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:
1) (не)успокоишься
2) шторм (не)истовствует
3) (не)сдержишь слово
4) (не)побежал

1. Укажите вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:
1) (не)бояться
2) (не)собрать коллекции
3) (не)торопись в музей
4) (не)взлюбить невозможно

2. Укажите вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:
1) о поездке (не)мечтай
2) (не)годовал
3) (не)хочется
4) (не)оставалось времени

4. Укажите вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:
1) (не)найти
2) (не)доумевать
3) (не)ищешь
4) (не)испортилась

5. Укажите вариант ответа, в котором НЕ с глаголом пишется слитно:
1) (не)убирать
2) (не)выполнить
3) (не)хватает
4) (не)сдобровать
Начало формы
 Итог урока.
Учитель: Что нам нужно было сделать, чтобы помочь Колобку?Конец формы
Ученики: Чтобы спасти колобка,  мы  должны усвоить и  закрепить знания по теме: «НЕ с глаголами» .      НЕ с глаголом пишется раздельно! Если глаголы без НЕ НЕ употребляются, – слитно!

Колобок благодарит вас за помощь!
  Кто работал - МОЛОДЕЦ!

  Оценки за урок ( ученики получают Колобка из цветной бумаги)
 Домашнее задание к следующему уроку. Молодцы! Я рада, что вы помогли Колобку и  все запомнили. Дома постарайтесь ещё найти пословицы, в которых есть частица НЕ с глаголами и запишите их в тетрадь, а завтра мы с вами поделимся своими находками. А те, кто посчитает задание трудным, могут воспользоваться упражнением из учебника. Ведь не стыдно не знать, стыдно не учиться.


title: Мероприятие "Школа хороших манер"

extracted_text:
                            ШКОЛА ХОРОШИХ МАНЕР.

Цель: способствовать формированию и проявлению  нравственных качеств
воспитанников.
Задачи:
- активизировать знания учащихся по правилам этикета и культуры поведения.
- содействовать развитию коммуникативных навыков учащихся.
- воспитывать потребность неформального соблюдения правил вежливости и
этикета.
Оборудование: книжная выставка, словарь Вежливости, «бочонок для
заморочек», посуда для сервировки стола.
                              Ход мероприятия:
1.Организационный момент.
2.Вступительное слово.
          Озвучивание цели и задач занятия: «Школа хороших         манер».
        Чем мы будем заниматься на занятии?
   Мы поведём деловой разговор  о  культуре  поведения   и  соблюдении  норм
   этикета. Познакомимся с историей этикета.
    - Ребята, вы окончите школу,  выберите себе профессию, но кем бы  вы  не
   были, прежде всего вы должны вырасти хорошими  людьми:  добрыми,  смелыми
   отзывчивыми, вежливыми. А  этому  тоже  нужно  учиться.  Вот  этим  мы  и
   займёмся  сегодня на занятии.
   Что такое этикет ?
   – Слово “этикет” означает воспитанность, хорошие  манеры,   умение  вести
   себя в обществе.
     Это слово произошло от слова “этика” – французское название карточек,
которые вручались при дворе Людовика. Карточки знакомили гостей с основными
правилами поведения.
      Как же вырабатывались правила этикета?
      По словам знатока этикета В. В.  Бушелева  в  книге  «Этика  и  этикет
   общения» практика многих времён и народов постепенно отбирала, шлифовала,
   обкатывала  такие  правила  поведения,  которые   имеют   не   конкретно-
   исторический, не национальный, не сословный  или  классовый  характер,  а
   несут  в  себе  зерно  общечеловеческого.  Без  соблюдения  этих   правил
   невозможны  были  бы  общение,  понимание,   взаимодействие   людей,   их
   совместная жизнь.
   Именно эти простые и общие для всех людей принципы и  правила  составляют
   сердцевину современного этикета, в нём сконденсирована мудрость  народных
   обычаев, спрессован опыт гуманных отношений между людьми, их  стремлением
   к добру, красоте».
           Этикет - волшебная шкатулка общества.
   Он  хранит  самые  дорогие,  самые   важные   ценности   человечества   -
   нравственные. И эта шкатулка наполнялась постепенно.
   Первый сборник правил поведения появился ещё в древнем  Египте.  В  Китае
   тоже был свод законов о том, как должен вести себя человек за  столом,  в
   гостях, дома.
       В нашей стране  первые элементы этических  норм  поведения  появились
при киевском князе Владимире Мономахе и назывались «Поучение своим детям».
    Позже написанные правила вежливости появились во времена
      Петра I, русского царя. Они назывались «Юности честное зерцало». В них
   было написано, как должен вести себя человек в гостях, как здороваться со
   знакомыми людьми, как пользоваться вилкой и ножом.
    Вот некоторые из них.
   -Не сопи, когда ешь.
   -Не хватай первым блюда из общей миски. Жди, когда тебе предложат.
   -Не дуй в жидкое, чтобы везде брызгало.
   - Когда тебе что-то предложат, то возьми  часть  из  того,  прочее  отдай
   другому.
   - Над едой не чавкай как животное и головы не чеши.  (Кушаем  с  закрытым
   ртом).
   - Не проглотив куска, не говори.

   Работа над пословицей:  «Когда я ем - то глух и нем».
   - Около своей тарелки не делай забора из корок, хлеба. (Не  будь  жадным,
   а будь воспитанным).
   Ребята, какие из этих правил сохранились по сегодняшний день?

   3. «Заморочки из бочки».
        А сейчас  мы проверим ваши знания,  как  вы  умеете  применять   эти
   правила на практике.
   1. Воскресенье. По  телевизору должна идти твоя любимая передача, но тебя
   просят срочно сходить в магазин. Как ты поступишь?
   2. Воспитатель объявила ребятам, что на их класс выделили  6  билетов   в
   цирк и при этом сказала: « Вас в классе 7 человек. Я вас  всех люблю и не
   могу решить, кто из вас не получит билета. Сделайте это сами.
   3. Навещая заболевшего товарища, не задерживайся долго, так как…..
   4. Мальчик в столовой во время полдника выбрал себе самое большое  яблоко
   и положил рядом со своей тарелкой. Что о мальчике можно сказать?
   5. Рассказывая о чем-то интересном, не размахивай изо  всех  сил  руками,
   так как при этом можешь……
   6. В магазине продавец ответил мне грубо… Как я должен поступить?

    4. Сюжетно – ролевая игра.
         Класс   делится   на   2   команды.   Первой    команде   предстоит
   продемонстрировать  ситуацию.
   Ситуация 1. «К вам пришли гости». Ваши действия.
   Как должна вести себя хозяйка,  и какие правила должна соблюдать,   чтобы
   гостям в её доме было хорошо и уютно.

    Задание второй  команде . «Какие советы вы можете дать человеку, идущему
   в гости,  при этом соблюдая все правила этикета?»

   5.. Практическое занятие. От теории к практике.
   Сервировка стола.
        Приглашается участник, он должен установить на столе тарелку,  слева
   от неё вилку, справа нож и ложку, причём ложка и вилка кладутся  вогнутой
   стороной вниз.
   6.Физминутка.
     7. Задачи на уважение
       Итак, задачи не на сложение-
       Задачи на уважение!
  1.Мальчик крикнул  прохожему:  «Сколько  время?»  Обращаясь  к  прохожему,
мальчик  сделал   три   ошибки.   Какие?   (спросить   спокойно,   извините,
пожалуйста, не смогли бы вы сказать,  который час?).
  2. Два мальчика столкнулись в дверях и никак не могут  разойтись.  Кто  из
них должен уступить дорогу, если возраст  мальчиков  8  и  11  лет?  (обычно
дорогу уступает первым тот, кто вежливее).
   8.Коррекционно-развивающее упражнение «Восстанови пословицу».
   Доброе слово человеку -                         но слово и ранит.
   Худое слово и сладким                           что дождь в засуху.
   Слово  лечит,                                               а   молчание-
   золото.
   Слово- серебро,                                       мёдом  не  зальёшь.

    8. Викторина – “Правильно ли это?
Вы должны отвечать хором «да» или «нет».
“Правильно ли это?”
1. В общественном транспорте причёсываться?
2. После еды оставлять ложку в тарелке?
3. Ходить в театр в спортивном костюме?
4. Печенье и пирожки брать с подноса руками?
5. Случайно задев кого-либо наступить на ногу, вежливо извиниться.
6. Входить в общественный транспорт в грязной, пачкающей одежде.
9. Итоги занятия
       Подходит  к концу наше занятие. Мне  хочется  спросить  вас,  что  вы
   извлекли из нашего занятия?  А  чтобы  быть  уверенным  в  этом,  давайте
   закрепим слова на деле. Произнесём клятву:
   1. Клянёмся вежливыми быть!
        Всегда спасибо говорить,
        «Добрый день», «До свидания»-
        Нет в мире выше звания!
   2. Клянёмся вежливыми быть
        И лень, и грубость позабыть,
        Учиться этикету-
        Науку помнить эту.
   3. Клянёмся вежливыми быть!
        В борьбе со злом добро добыть,
       Невежду разить мечом волшебным,
       И строгим словом,  и целебным.
       Все (хором): Клянёмся вежливыми быть!

    Уходя  из стен школы, мы должны оставить память о себе.
   Я  предлагаю  составить  «Словарь  Вежливости»,  куда  будем   записывать
   пословицы, поговорки, стихи, высказывания выдающихся людей. Начало  этому
   положила я. В течение учебного  года  мы  его  оформляем,  а  25  мая  на
   последнем звонке вручим самым юным  ученикам  нашей  школы  воспитанникам
   нашего класса.

                     Самоанализ внеклассного мероприятия
                            «ШКОЛА ХОРОШИХ МАНЕР».

Цель: способствовать формированию и проявлению  нравственных качеств
воспитанников.
Задачи:
-  активизировать знания учащихся по правилам этикета и культуры поведения.
-  содействовать развитию коммуникативных навыков учащихся.
 - воспитывать потребность неформального соблюдения правил вежливости и
этикета.
Оборудование: книжная выставка, словарь Вежливости, «бочонок для
заморочек», посуда для сервировки стола.

Форма проведения:  беседа с элементами игровой и практической деятельности,
решением проблемных ситуаций.
     Мероприятие проводилось согласно календарно - тематическому
планированию, соответствовало направлениям Рабочей программы, возрастным и
индивидуальным особенностям классного коллектива.
     Уместно и целесообразно применяла наглядность, дидактический материал,
ИКТ.  Всё это соответствовало современным требованиям и мотивации
воспитанников на занятие.
     Использовала наглядные, словесные методы: рассказ,
беседа, разъяснение;
практические: сервировка праздничного стола;
общедидактический метод:
а)поисковый
б)проблемный.
       В   ходе   занятия   использовала   индивидуально   –   групповой   и
   дифференцированный подход. Групповая форма при проведении  игры   «К  вам
   пришли  гости».  Индивидуальные  способности  воспитанники  показали  при
   проведении  практического  занятия  -   от  теории  практике  «Сервировка
   стола».
    Функция данного мероприятия – просвещение учащихся по правилам этикета и
   культуры поведения.
   Коррекционные,   занимательные   и   творческие   задания:    «Восстанови
   пословицу», «Заморочки из бочки», задачи на уважение, викторин,  все  это
   способствовало  обогащению  словарного  запаса,   развитию   мыслительной
   деятельности, памяти,  внимания, коррекции речи.
         Материал преподносила интересно,  грамотно,  научно,  эмоционально.
   Это  способствовало  активизации  воспитанников   на   протяжении   всего
   занятия.
        По моему мнению,  мероприятие имеет завершённую мысль,  практическую
   направленность, реализованы цели и задачи с помощью правильно подобранных
   форм, методов, приёмов и средств.


title: Конспект урока по истории "Олимпийские игры в Древней Греции" 5 класс

extracted_text:
Урок по истории Древнего мира по теме "Олимпийские игры в Древней Греции»

Цели урока 1. Познакомить учащихся с историей Олимпийских игр, первыми спортивными традициями;2. Продолжить формирование умений работать с текстами, иллюстрациями, выделять главное, составлять рассказ, высказывать свою точку зрения.3. Пробудить в детях желание, серьёзно заниматься каким- либо видом спорта.
Тип урока: урок изучение нового материала.
Учебное оборудование: Презентация (слайд-шоу по теме урока), раздаточный материал к уроку.
Предполагаемый результат: учащиеся получают представления об истории 	Олимпийских игр, а также дальнейшее развитие навыков работы с текстами, иллюстрациями.
Методика проведения: А) упражнения (вопросы), которые используются для того, чтобы вызвать мотивацию у ребят к процессу обучения; Б) Подведение итога опроса и постановка цели урока; В) Передача новых знаний и теории ;Г) упражнение для практического применения учениками, полученных знаний.
Технология проведения урока:  элементы технологии проблемного обучения, развития критического мышления, формирования ключевых компетенций, здоровьесберегающая технология.
Ход урока
Организационный момент.
Настрой учащихся на работу на уроке. Приветствие. Создание благоприятного психологического климата.
Учитель: Давайте создадим, друг другу хорошее настроение - улыбнемся. Я желаю, Вам плодотворно потрудится. Покажем нашим гостям умение работать в единой сплоченной команде, быть внимательными и чуткими друг к другу.
2.Актуализация опорных знаний учащихся  и подготовка к восприятию материала.                                                                                Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока…. А впрочем, попытайтесь сами догадаться о чем
         пойдет речь на нашем сегодняшнем уроке.

Это событие играло важную роль в истории Древней Греции. Когда оно случалось, то прекращались все войны и столкновения. Для участия в этом мероприятии съезжались жители всей Греции. Посвящалось это событие главному богу древних греков – Зевсу и проходило у храма, построенного в его честь. Наследие древних использует и нынешнее поколение людей: это событие связано со спортивными состязаниями, проходит 1 раз в 4 года, а 2014  году это грандиозное событие пройдет в нашей стране в городе Сочи. Ну что догадались?
 Выслушиваются предположения учащихся, формируется тема урока. Слайд № 2
В рабочей тетради записываются число и тема урока.
Учитель: Вы уже знаете о том, что где бы ни  жили греки, у  них  был один язык, письменность, религия. Боги древних греков жили на священной горе Олимп. В честь них и устраивалисьОлимпийские игры. А как они проходили ? Когда были самые первые игры?  Кто в них участвовал?  Вы и узнаете на нашем сегодняшнем уроке. .
               Формирование цели и задачи урока, учениками предлагается план проведения урока
               Слайд №3
             Учитель: Но прежде чем начать нашу работу я хотел бы обратить ваше внимание на вопрос  или
               задание, которое представлено на следующем слайде презентации. Слайд №4. Внимательно
              слушая рассказ учителя, проводя собственные исследования, выполняя  предложенные задания, к
              концу урока вы должны дать ответ на вопрос: Какие факты подтверждают мысль, что
             Олимпийские игры были любимым  общегреческим праздником?
                   И так, в путь!
               3.Изучение новой темы.
Слайд № 5. Первые олимпийские игры.
 Учитель: В год  Олимпийских игр глашатаи разносили по городам Эллады радостную весть: «Все – в Олимпию! Священный мир объявлен. Дороги безопасны! Да победят сильнейшие!».
В Олимпию, расположенную в Южной Греции, съезжались сотни участников и тысячи зрителей изо всех полисов Греции, включая колонии.
Первые  Олимпийские игры состоялись в 776 году до н.э. (запись в тетради). От этой даты греки вели свое летоисчисление. Но что же послужило причиной их появления?
Слайд № 6. Первые олимпийские игры.
На рабочих столах учеников лежит фрагмент мифа (Приложение 1), с которым они работаю самостоятельно в течение 2-3 минут. Учитель нацеливает школьников на выполнение предложенной работы.
Внимательно прочитайте миф, рассказывающий об истории возникновения Олимпийских игр. И выделите причины их появления.
В    древние времена миром правил отец Зевса бог Крон. Его супругой была богиня Рея.  Крону предсказали, что у него отнимут власть его собственные дети. Поэтому, как только у Реи рождался ребенок, Крон проглатывал младенца. Уже пятерых проглотил жестокий отец. Но вот  у родился младший  сын – Зевс.  Боясь потерять и его. Мать подала Крону не ребенка, а завернутый в пеленки продолговатый Камень. И когда Зевс возмужал. Он опоил отца волшебным зельем. Благодаря которому Крон изрыгнул проглоченных им детей богов. Затем между ними и их отцом Кроном началась упорная борьба за власть. Одержав победу, Зевс в памяти о ней повелел устраивать  состязания атлетов на земле Олимпии.
Ученики высказывают предположения, доказывают свою точку зрения, учитель корректирует их ответы и выделяет причины, которые записываются в тетрадь.
 Основные причины появления Олимпийских игр: 1) поклонение богам; 2)стремление показать силу и ловкость жителей Греции.
Слайд № 7. Первые олимпийские игры.
Причины появления игр мы выяснили. А кто же был их участникомПредположения учеников. Чтение текста. Слайда. Ответы учащихся.
В состязаниях могли принимать участие все свободные греки. Однако женщинам запрещалось присутствовать даже в роли зрительниц. Олимпийские игры были посвящены Зевсу: это был чисто мужской праздник.
Рассказывали, что одна смелая гречанка, надев мужскую одежду, тайно проникла в Олимпию, чтобы взглянуть на выступление сына. Когда юноша победил, его мать в восторге бросилась к нему, и все поняли, что она женщина…
                 Как вы думаете, что произошло с этой женщиной?Несчастную должны были казнить, но из
                  уважения к ее сыну-победителю помиловали.
Слайд №8. Первые олимпийские игры.
Почти за год до начала  Олимпийских игр все участники обязаны были приступить к тренировкам в своем родном городе.   День за днем 10 месяцев подряд неустанно упражнялись атлеты.  А ровно за месяц до открытия игр им надлежало прибыть в Южную Грецию и поблизости от Олимпии продолжить подготовку.  Участниками игр обычно становились зажиточные люди, бедняки же не могли тренироваться долгими месяцами.
Учитель: Подводит итог и обращается за помощь к ученикам.
Таким образом, мы с вами выяснили. Что первые олимпийские игры произошли в……, основными причинами их появления были…., кто в них участвовал, и  как проводилась подготовка спортсменов. А теперь подошло время выяснить, как Олимпийские игры проходили.
Слайд №9. 5 незабываемых дней.
Олимпийские игры проходили летом и продолжались пять дней.
В первый день атлеты приносили жертвы богам и давали клятву бороться честно.                     Судья клялся выносить справедливые  решения.
Следующие три дня отводились состязаниям.
В  последний пятый день, подводились итоги и награждались победители.
Слайд № 10. 5 незабываемых дней.
Большинство состязаний проходило на стадионе. Места зрители занимали с ночи.
Однажды какой-то старик опоздал и никак не мог найти себе  место. Казалось, его никто не замечал. Но вот он приблизился к той части стадиона, где сидели спартанцы. Все они дружно встали, чтобы уступить место пожилому человеку. И тут весь стадион стал аплодировать спартанцам. Старик же произнес: «Все греки знают правила приличия, но следуют им только спартанцы».
Как вы можете прокомментировать этот факт?  Учащиеся предлагают свои комментарии этой истории.
Слайд №11. 5 незабываемых дней.
 Учитель делает промежуточные выводы и мотивирует учеников на выполнение очередного задания.
Учитель: Мы уже с вами выяснили, что игры продолжались…дней, проходили они на…, места зрители занимали с ночи, а также какие же состязания устраивали древние греки?
Учащиеся  рассматривают фото на слайде или карточки с фотографиями и записывают в рабочей тетради свои варианты.
Проведение физкультминутки. Вы, наверное, немного устали. Я предлагаю вам размяться. Проведем мини- олимпиаду прямо в классе. Встаньте, и….
Слайд №12. Победители олимпийских игр.
Настало время выяснить ответ на вопрос о победителях Олимпиады.
В пятый заключительный день перед храмом Зевса ставили стол из золото и слоновой кости. На нем лежали награды.
Как вы думаете какие? Ученики делают предположения.
Победители один за другим подходили к главному судье и получали заслуженные награды. Глашатай объявлял имя атлета и называл его родной город, а зрители восторженно кричали: «Слава победителю!».
Слайд №13.
Учитель: Вот и подходит к концу наше с вами знакомство с историей олимпийского движения.Настало время вспомнить о вопросе, который звучал в самом начале нашего урока.
Какие факты подтверждают мысль, что Олимпийские игры были любимым общегреческим праздником?
Организация учебной дискуссии.
              -посвящались богам
            - объявлялся ми, съезжались жители всей Греции
           - 10 месячная подготовка
           - победа не благодаря  силам, а провидение богов и т.д.
                 4. Закрепление изученного материала.
Слайд № 14.
Решите задачу: Древний писатель рассказывал, что незадолго до начала Олимпийских игр спартанцы осадили враждебный им город. Весть об этом разнеслась по всей Элладе, и  спартанцам запретили целых 20 лет участвовать в играх.
Какой обычай нарушили спартанцы? Во время игр нельзя было воевать.
Во скольких Олимпийских играм им не разрешали участвовать? Спартанцы не участвовали в пяти Олимпийских играх.
Учитель: Сейчас проходят  Олимпийские игры.
Скажите, где? Какие? Слайд № 15
Познакомимся с современными Олимпийскими играми.
Историей Олимпийского движения. Слайд №16,17,18,19,20,21
5. Подведение итогов урока.
Я убедился в том, что вы хорошо усвоили материал новой темы. Я благодаря вас за активную работу на уроке, умение слушать, рассуждать, делать предположения и выводы. Особенно хотелось бы отметить работу следующих учащихся.
6. Домашнее задание. Слайд №22.Древние греки говорили. Что история – наставница жизни. Учите историю, и тогда перед вами откроется не только прошлое, но и станет  понятнее настоящее. Урок окончен. До встречи на следующем уроке.


title: Открытый урок "Колокола в жизни русского человека" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №12
село Майкопское муниципальное образование Гулькевичский район Краснодарского края

Открытый урок по музыке

Тема:

«Колокола в жизни русского человека»

Класс: 6

Учитель музыки
Калугина О.В.

с. Майкопское
2014г.

Задачи:
Образовательная:
Познакомить учащихся с особенностями колокольного искусства России, с произведениями в которых композиторы вносили колокольность.

Воспитательная:
Через музыку, поэзию, произведения изобразительного искусства формировать и воспитывать духовный мир ребёнка, его любовь к культуре предков, человеческим ценностям.

Развивающая:
Обогащение слухового опыта детей, развитие восприятия в широком смысле.

Ход урока:
Учитель: Сегодня мне хотелось бы обратиться к теме, а какой вам подскажет музыка.

Слушание :
 «Праздничный трезвон»

Учитель:  Так к какой же теме мы сегодня обращаемся?
Уч-ся:  к колокольной музыке.
 Учитель: Есть что-то  в колокольном звоне раздольное, богатырское, созвучное душе русского человека. Звон колоколов частью жизни русского человека. Он возвещал о начале дня и о его завершении, о  рождении, и о смерти человека. Полюбив колокольный звон русские люди соединяли все значительные события с ним. Послушайте как пишет Марина Цветаева о своём дне рождении:
Красной кистью рябина зажглась,
Падали листья- Я родилась.
Спорили сотни колоколов,
День был субботний –
Иоанн Богослов.
  А где мы с вами можем услышать колокол?
Уч-ся: в церкви.
Учитель: Давайте вспомним, до того, как колокол принял религиозную функцию, чем он являлся для русского человека?
Уч-ся:  сигнальным инструментом.
Учитель: В каких же случаях звонили в колокол?
Уч-ся:  звоном указывали дорогу заблудившимся в ненастье путникам; звонили, оповещая о какой-нибудь опасности, звоном собирали народ на народное вече; в трагические дни для Родины, звоном призывали народ на защиту Отечества.
Учитель: Действительно, колокол был сигнальным инструментом и согласно легенде, появился в Италии полторы тысячи лет тому назад. А на Руси колокола появились и живут вот уже тысячу лет.
Колокол для русского человека издревле был голосом Родины, символом единения и гражданского долга.
А какие вы знаете разновидности звонов?
 Уч-ся:  Благовест,  перезвон, набат, трезвон.
Учитель: Что такое благовест?
Уч-ся:  Благовест это размерные удары в один или два колокола. Благовест несёт благую весть о том, что начинается новый день, всходит солнце.

        Слушание:
        Благовест (фрагмент)

 Учитель: Какой характер, настроение переданы в этом звоне?
Уч-ся:  Размерность в звучании, тихая радость, спокойствие.
Учитель: А что такое набатный звон?
Уч-ся: Это частые удары в один большой колокол. Звучал он во время пожара, или использовали его в пургу, чтобы путники не сбились с дороги. В старину говорили даже, что в предвестии беды, когда враг подходил к воротам города,  колокола сами голос подавали.

      Слушание:
      Набат (фрагмент)

Учитель: Как мы можем охарактеризовать этот звон?
Уч-ся:  Тревожный, к чему-то зовущий.
Учитель: Послушайте, а это какой звон, о чём он говорит?

        Слушание:
        Перезвон (фрагмент)

Уч-ся:  Перезвон всех колоколов от самого большого, до самого маленького, а потом звучание звона всех колоколов.
В праздничные, весёлые дни все колокола  по очереди вступают – переговариваются, перезваниваются. Так и назвали этот звон  - перезвон.
Учитель: А сейчас послушайте, что это за звон, и для каких жизненных ситуаций включается этот звон?

   Слушание:
   Трезвон (фрагмент)

Уч-ся:  Это трезвон, его использовали, когда на Руси происходили какие-то великие события, например победа или великие праздники.
Учитель: Как вы думаете, какой цвет может преобладать в этом звоне?
Уч-ся:  Красный.
Учитель: Красный, красивый, говорящий о праздничности, о величии.
Мы говорили, что жизнь русского человека тесно связана с колокольной музыкой, ведь только в одной стране мира – в России живёт колокольная музыка, только на Руси колокольный звон стал национальным искусством.
Давайте подумаем, в какие виды искусства колокольный звон вошёл?
Уч-ся:  В музыку, в литературу, отразился в живописи.
Учитель: А исполнение какой песни может доказать, что колокольный звон отразился в музыке?
Уч-ся:   «Вечерний звон».
ВОКАЛЬНО – ХОРОВАЯ РАБОТА.
Учитель: Сейчас мы попробуем вспомнить.
Я пою мелодию, а вы будете передавать своим пением звучание колокола на звуке.  Но для того, чтобы звук был похож на звучание колокола, надо губы сомкнуть на согласную «М», звук должен быть бархатистым и протяжным.

   Исполнение песни «Вечерний звон».

Учитель:  Сейчас я буду подражать колокольному звону, а вы будете исполнять мелодию.

    Исполнение песни «Вечерний звон».

Учитель:  Колокольному звону. Как к богатейшему музыкальному материалу обращались многие русские композиторы. М.И. Глинка в опере «Иван Сусанин» использовал колокольный звон в хоре «Славься». А кому воспевается эта слава?
Уч-ся:   Народу.
Учитель:  Вспомним это произведение.

    Слушание:
   фрагмент хора «Славься»

Учитель: Действительно, колокольная музыка сопровождала человека на протяжении всей его жизни. Очень любил русский народ колокольную музыку. Пусть же в России не смолкают звоны колоколов, пусть плывут они над просторными лугами, над лесами, стучась в каждые окна, ведь это святыня земли русской, в которую так были влюблены наши предки. И эту любовь передал современный композитор А.Морозов в своей песне.  Послушайте.
Исполнение учителем песни
«Малиновый звон»

ВОКАЛЬНО – ХОРОВАЯ РАБОТА:
Разучивание мелодии.
Знакомство с текстом песни.
Использование двухголосного пения в припеве песни.

Учитель: Ребята, давайте вспомним, какой теме мы сегодня обращались на уроке?
Уч-ся:   К колокольной музыке.
Учитель: К каким произведениям обращались?
Уч-ся:   К песням «Вечерний звон» и «Малиновый звон»
К опере М.Глинки .
Учитель:  К какому выводу мы пришли?
Уч-ся:   Колокол это символ России, её образ, её голос, который вновь обрёл силу. Это душа русского человека – открытая и громогласная.
   Учитель: Наша сегодняшняя встреча подошла к концу, мне очень приятно, что в ваших глазах появился интерес к теме, которую мы затронули. Сегодня вы все работали на отлично.


title: Дидактический материал "Прибор для демонстрации закона Кулона" 9 класс

extracted_text:
Прибор для демонстрации закона Кулона (см. фото)

Описание: пластину из оргстекла нагреть, свернуть в форме цилиндра и спаять
края. Затем, вырезать круг по размеру цилиндра с двумя отверстиями. Одно из
них  в центре, другое – ближе к краю. Круг вставить в цилиндр и спаять их.
В центральное отверстие вставить трубку, сквозь которую пропустить шелковую
нить. На нить подвесить штангу с двумя шариками, сделанную из пенопласта,
предварительно обмотав ее фольгой. Сквозь другое отверстие пропускается
металлический стержень, на который крепятся два одинаковых металлических
шарика. Верхний шарик электризуется с помощью эбонитовой палочки.
Применение: прибор используют для демонстрации закона Кулона.

               [pic]


Презентация "Англия - лидер Запада" 7 класс


title: Конспект урока "Музыка и литература" 5 класс

extracted_text:
Урок музыки в 5 классе по теме «Музыка и литература»                                                                                «Фиорды Грига пахнут хвоёй» В.Боков                                                                                Рассказ К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Цель: помочь учащимся выработать более вдумчивое отношение  к жизни ,литературе, музыке, более разностороннее и углубленное её восприятие.
Музыкальный материал: Э.Григ, Концерт  для фортепиано с оркестром (1 часть).
Литература: рассказ К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками».
« Художники, как Бах и Бетховен, воздвигали храмы на высотах. Я же хотел строить для людей жилища, в которых они чувствовали бы себя уютно и счастливо”. (Э.Григ).
                                                        Ход урока:
1.На уроках музыки мы уже говорили о том, что не только поэты и писатели помогают музыке, но и композиторы тоже помогают поэзии и литературе. Сегодня мы познакомимся  с таким произведением.
2. Берген... Один из древнейших городов западной Норвегии, омытый волнами моря, увенчанный скалистыми вершинами гор. Глубокие озёра и чистые фьорды, зелёные склоны холмов и могучие гряды гор, суровое величие горной природы и тихий покой долин. Именно здесь, среди сказочной красоты, 15 июня 1843 года родился Эдвард Григ. Конечно, он не мог оставаться равнодушным к этим пейзажам, которые окружали его с детства. Если бы он был художником, он изображал бы их на картинах, если бы он был поэтом, то писал бы о них стихи. А Григ был композитором. Он сочинял музыку.
 Недаром рассказ, посвящённый музыке Грига, начинается с описания осеннего леса около моря. (Чтение начала рассказа К.Паустовского «Корзина с еловыми шишками».) Композитор Эдвард Григ проводил осень в лесах около Бергена. Все леса хороши с их грибным воздухом и шелестом листьев. Но особенно хороши горные леса около моря. В них слышен шум прибоя…
— На что обращает внимание К.Г. Паустовский, описывая лес?    (На звуки осеннего леса: “шелест листьев, шум прибоя, эхо, подхватывающее каждый звук, птичий свист”.)
 Как вы думаете, ребята, можно ли эти звуки природы изобразить в музыке? Сейчас мы послушаем фрагмент сочинения Э.Грига, а вы после прослушивания скажете, какими музыкальными средствами изображает звуки природы композитор.
2. Звучит фрагмент «Концерта для фортепиано с оркестром»(1 часть) Э.Грига.
— В чьём исполнении вы слышите музыку?  (Музыку исполняет симфонический оркестр, солирует фортепиано.)
Музыка Грига так и называется — «Концерт». Слово “концерт” латинское, в переводе обозначает “соревнование”.
— Кто же соревнуется в музыке Грига?    (Фортепиано и оркестр.)
— Как они звучат?     (Начинает один,  потом вступает  другой  исполнитель.  А затем  они звучат вместе.)
— Как можно описать настроение в музыке?    (Оно меняется: то нежное, спокойное, то вдруг порывистое, взволнованное, музыка звучит то громко, ярко, , то тихо, очень нежно .)
 — Почему настроение в музыке меняется?       (Музыка отражает изменение состояния природы.)
Это сочинение Эдварда Грига под названием «Концерт для фортепиано с оркестром» и стало основой для истории о подарке девочке, рассказанной К.Г. Паустовским.
3. Чем же объяснить желание композитора сделать девочке подарок? Давайте заглянем в дом Дагни  и узнаем, что особенно здесь дорого девочке(чтение рассказа «Корзина с еловыми шишками).
(Стеклянная лодка, вышитая скатерть, рыжий кот.)
— Что можно сказать о девочке, для которой эти вещи являются настоящим сокровищем?    (Ей присущи  естественность, открытость, доброта, мечтательность, поэтичность, душевная красота.)
Эти качества и разглядел в девочке великий композитор. Теперь перенесёмся в дом Грига .
— Что  из себя представлял этот дом?     (В нём не было ничего, кроме рояля и дивана, чтобы ничего не мешало, не отвлекало от музыки.)
— Что Паустовский пишет о рояле? С чем он его сравнивает? Чтение рассказа «Корзина с еловыми шишками»    (С голосом человека: “Рояль мог петь обо всём — о порыве человеческого духа к великому, и о любви”. Он пел,  как живое существо.)
— Как пишет Паустовский об игре Грига?     (“Белые и чёрные клавиши, убегая из-под крепких пальцев Грига, тосковали, смеялись, гремели бурей и гневом и вдруг сразу смолкали”. Григ играл с большим чувством, вкладывая в свою игру душевные переживания.)
 Заметим, что Григ был незаурядным пианистом, он много раз выступал на сцене. Вот что писали газеты после одного из таких концертов: “Григ — настоящий Орфей за фортепиано. Он очаровывает своих слушателей. Он играл необычайно мягким, красивым звуком...”
4. А как писатель К.Г. Паустовский в своём рассказе показывает волшебную, покоряющую силу музыки Грига?
 Чтение фрагмента рассказа со слов: “Каждый слушал по-своему...” и до конца главы.
 — Почему музыка Грига понятна и близка этим простым людям?
(Композитор берёт свои мелодии из звуков природы, его музыка о простых человеческих чувствах, о любви, о красоте, о добре.)
5.Давайте обратимся к эпиграфу нашего урока : « Художники, как Бах и Бетховен, воздвигали храмы на высотах. Я же хотел строить для людей жилища, в которых они чувствовали бы себя уютно и счастливо”.
— Как вы понимаете слова Грига?     (Музыка Грига доступна пониманию каждого, она говорит о близком  и понятном, пробуждает простые человеческие мечты и стремления.)
— О чём же была музыкальная пьеса, посвящённая Дагни?    (О прелести молодости, о красоте окружающего мира.)
“Я видел жизнь. Что бы тебе ни говорили о ней, верь всегда, что она удивительна и прекрасна”, — говорит Григ своей музыкой.
 6. Перенесёмся на десять лет вперёд. Какой мы теперь видим Дагни?
 Читается фрагмент рассказа, где даётся  портрет девочки.
 — Каково её увлечение? Как это характеризует Дагни?      (Театр.  В ней остались те качества, душевные, человеческие, которые мы в ней видели прежде, в детстве.)
— Кто поддерживает  Дагни в её отношении к театру?       (Нильс.)
— Что необычного мы видим в увлечении самого Нильса?      (Он умел различать пароходы по их гудкам. Нильс — человек с тонким слухом и с тонкой поэтической душой.)
— С кем Нильс сравнивает Дагни? Почему?         (Нильс сравнивает Дагни с увертюрой: “Она похожа на первый аккорд увертюры”.)
 — Случайно ли автор устраивает концерт, на который собиралась Дагни, в пору белых ночей?   (С белой ночью её сравнивал Григ, сочиняя посвящённую ей музыку.)
— А как Дагни слушала музыку? Как об этом пишет Паустовский?   (“Все переливы и громы оркестра вызывали у Дагни картины, похожие на сны”.)
 Чтение фрагмента рассказа  до слов: “Дагни слышала эту песню у себя в горах”.
 — Почему Дагни смогла услышать и увидеть всё это?        (Мелодия, музыкальная интонация способна вызвать пространственные картины и образы в сознании человека, наделённого, как Дагни, богатым воображением, умением чувствовать, мечтать.)
7. Слушание фрагмента «Концерта для фортепиано с оркестром» Грига.
— А какие чувства музыка Грига вызвала у вас?            (Любовь, нежность, печаль, мечтательность...)
— Как К.Г. Паустовский показывает, что музыка, передавая чувства композитора, вызывает ответные переживания слушателя?
 Сравнение двух отрывков из 2-й и 4-й глав рассказа.
— Чем отличаются эти фрагменты?       (В представлении Грига, изображённого Паустовским, Дагни говорит “Спасибо”, не зная за что. Сама Дагни во время мысленного разговора с Григом благодарит его за “щедрость”, за то, что он открыл ей то “прекрасное, чем должен жить человек”. Значит, она поняла всё, что хотел сказать ей своей музыкой великий композитор.)
— В чём смысл такого близкого сходства двух фрагментов рассказа?
(Музыка звучит, когда композитора уже нет в живых, утверждая бессмертие души и победу того “прекрасного, чем должен жить человек”. Это волшебная сила маленького, хрупкого человека преодолела не только время, но и саму смерть. И в этой победе торжество великого Божьего дара — дара искусства, зовущего в ту страну, где “никакие горести не могли охладить любви, где никто не отнимет друг у друга счастье”.)
— Как понимать заключительные слова рассказа?     (Нильс понял, что жизнь Дагни будет полна добра и света, в ней будет любовь, а сама Дагни станет таким же щедрым человеком, как и Эдвард Григ.)
Так в чём же заключался подарок, полученный Дагни? И всегда ли подарок представляет из себя нечто материальное? Может быть, не менее важен дар, обогащающий нас духовно, внутренне, “облагораживающий душу и нравы”, как писал Григ. Поэт Виктор Боков так отзывался о музыке Грига:
Фиорды Грига пахнут хвоей.
 От них в душе моей светает.
 Заключительное слово учителя .: рассказ К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками» очень музыкален. Он весь пронизан звуками — звуками природы, звуками музыки. Главный герой рассказа — музыка, способная влиять на жизнь людей, менять её, вызывать чувства, переживания. В центре произведения — образ великого композитора, наделённого душевной щедростью, способного создавать музыку, делающую людей счастливыми, отдающего людям свой талант, приносящего им радость.
8.Итог  урока: музыка и литература  взаимообогащают  друг друга, помогая нам глубже чувствовать, становится чище и мудрее.
Домашнее задание: нарисовать иллюстрации к музыке Э.Грига, ответить на вопросы.


Презентация "Викторины по сказкам" 1-4 класс


title: Итоговая проверочная работа по окружающему миру "Планета знаний" 2 класс

extracted_text:
Учитель: Кривоногова Наталья Николаевна
                                МБОУ СОШ №81
Итоговая проверочная работа (окр.мир «Планета знаний»)
                                   2 класс
                                 1 вариант.

   1. Что можно узнать путем наблюдений? Подчеркни:
   а) начало листопада
   б) какие вещества не растворяются в воде
   в) как передвигаются животные
   г) зачем растению нужен свет

   2. Как изменяется продолжительность дня? Подчеркни нужное слово: Осенью
   дни становятся короче/ длиннее, чем летом.

   3. На Земле 6 материков. Напиши их.
   __________________________________________________________________________
   ______________________________________________________

   4. Что такое Солнце? Подчеркни правильный ответ:

                      комета, планета, спутник, звезда

   5. Найди и исправь ошибку: Луна – спутник Венеры.

   6. Подчеркни названия только тел природы:

                       звезда, молоток, синица, книга.

   7. Что является источником звука, когда говорит человек? Подчеркни

   - движение языка и губ                     -  колебание голосовых связок

      8. Как влияет на человека шум? Подчеркни

   - повышает аппетит                                    - в шуме трудно
   работать

   9. В какое время года водоемы освобождаются ото льда? Напиши
   ______________________________________________

   10. Доходы и расходы семьи за месяц. Это ______________________
     11.  Правила поведения в обществе. Это ________________________

                                                2 вариант.

   1.Что можно узнать с помощью опытов? Подчеркни:
   а) начало листопада
   б) какие вещества не растворяются в воде
   в) как передвигаются животные
   г) зачем растению нужен свет

   2. Как изменяется высота солнца на небосклоне? Подчеркни нужное слово в
   предложении: Осенью солнце поднимается на небосклоне ниже / выше, чем
   летом.

   3. На Земле 4 океана. Напиши их.
   __________________________________________________________________________
   _____________________________________________________
   4.Что такое Венера? Подчеркни правильный ответ:

                      комета, планета, спутник, звезда

    5.Найди и исправь ошибку: Луна – спутник Солнца.

   6.Подчеркни названия веществ:

                        звезда, молоко, синица, вода.

   7. Что является источником звука при игре на  скрипке? Подчеркни

   - пальцы человека                                  -  колебание струн

    8. Как влияет на человека шум? Подчеркни

   - улучшает настроение                     - снижает  слух.

    9. В какое время года появляются проталины? Напиши_____________

   10.  Правила поведения в обществе. Это_____________________

   11. Доходы и расходы семьи за месяц. Это _______________________

   Ответы
|№      |1 вариант                 |2 вариант                      |
|1      |а                         |б                              |
|2      |короче                    |ниже                           |
|3      |Африка, Австралия, Южная  |Тихий океан, Северный Ледовитый|
|       |Америка, Северная Америка,|океан, Атлантический океан,    |
|       |Евразия, Антарктида       |Индийский океан                |
|4      |звезда                    |планета                        |
|5      |Земли                     |Земли                          |
|6      |Звезда, синица            |Молоко, вода                   |
|7      |Колебание голосовых связок|Колебание струн                |
|8      |В шуме трудно работать    |Снижает слух                   |
|9      |Весна                     |Весна                          |
|10     |Бюджет                    |Этикет                         |
|11     |Этикет                    |Бюджет                         |


title: Презентация "Особенности жизни животных зимой" 3 класс

extracted_text:
Презентация к занятию«Особенности жизни животных зимой»
Автор: Колодезнова Ольга Ивановна
Педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД Станция юных натуралистов
город Армавир

Тема занятия
«Особенности жизни животных зимой»
	Зима не лето – в шубу одета.
	Как зима не злится, а весне покорится.
	Готовь зимой телегу, а летом сани.
	Декабрь год кончает, зиму начинает.
	Январь году начало – зиме середина.
	Февраль месяц лютый: спрашивает, как   	обутый.

Пословицы о зиме:
	Зимнее тепло – летний холод.
	Снег на полях – зерно в закромах.
	Дым по земле стелется без ветра – к снегу.
	Декабрь снежный да холодный, обещает 	обильную жатву.
	Птица хохлится – к непогоде.
	Февраль богат снегом, а апрель водою.

Приметы о зиме:

Заяц

Белка
«Мы пушистые белочки, жалуемся на тех, кто выгребает из дупла наши орехи. Не оставляйте наши жилища без еды!»
Жалоба белочки:
Еда для белочек:

Чьи следы?

Лиса

Волк

Медведь

Кто где живёт?

Кукушка

Снегирь

Дятел

Воробей

Сорока
Какие птицы не высиживают, а выстаивают яйца?
Как называется муж вороны?
Самая маленькая птица России?
Вопрос-шутка: о чем могут говорить птицы?
Какая птица не несет яйца?
Кто два раза родится
Где строят птицы гнезда?
Чем в природе птицы кормят своих птенцов?
Где находят их птицы?
Чем поет кузнечик?
Можно ли назвать насекомым паука?
Что случится с пчелой после того как она ужалит?
 Стрекоза – вредное или полезное насекомое?
ВИКТОРИНА «ПТИЦЫ И НАСЕКОМЫЕ»
«Ребята, вот скоро уже закончится зима и наступит ваша любимое время года – весна. Именно весной люди любят больше всего бывать в лесу. Я очень надеюсь, что вы, дети знаете правила поведения в лесу и сумеете ответить на мои вопросы».
Письмо царя Берендея
1. Можно ли ломать ветки деревьев и кустарников?
2. Почему нельзя вырезать на коре деревьев надписи, имена, разные отметки?
3. Почему на лугу нельзя рвать больших букетов?
-А как можно собирать лекарственные растения?
-Можно ли уничтожать ядовитые грибы?
-Назовите лекарственные растения.
4. Почему, особенно весной и в начале лета, нельзя шуметь в лесу, включать громко магнитофон, разжигать костры?
5. Каковы причины лесных пожаров?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Молодцы!!!!