title: Конспект урока "Whipsnade Wild Animal Park" 6 класс

extracted_text:
Урок в 6 классе на тему:
                        “Whipsnade Wild Animal Park”
Цели урока:
    o Тренировка навыков чтения с полным пониманием прочитанной информации;
    o Совершенствование навыков устной речи по теме «Животные в нашей
      жизни»;
    o Обучение письменной речи по теме «Животные в нашей жизни»;
    o Воспитание в учениках бережного, трепетного отношения к братьям
      меньшим
    o Развитие кругозора учащихся через информацию о заповедниках

Оснащение: рисунки животных, презентация о заповеднике, презентации с
загадками, с фотографиями и постером Дня защиты животных

Ход урока:
1. Организационный момент.
-Good morning, boys and girls!

-Good morning, Good morning,
 Good morning to you,
 Good morning, dear teacher,
 We are glad to see you!

-I am glad to see you too. Now, say “Hello!” to each other!    ( Hello!
Hello!)

-Good! Now, say “Glad to see you!” to each other! (Glad to see you! Glad to
see you!)

-Very nice! How are you?                    (We are fine, thanks. And how
are you?)

- I’m fine, thank you.

-Rose, how is your cat?

-He is wonderful, thank you!

-Marat, how is your puppy?

-He is OK! (несколько вопросов ученикам об их животных)

2.Фонетическая и речевая зарядка
-It’s time to play and remember the animals. Look at the screen and name
the animals. (a lion, a monkey, a dog, an elephant, a kangaroo, a zebra, a
fish)
(презентация 1)
-Let’s guess some riddles. (презентация2)
-Let’s recite our poems about animals.
                              We go to the zoo
We go, go, go,
We go to the zoo
We see a brown monkey
And a yellow kangaroo.
Tap, tap, tap,
Clap, clap, clap.
We see a brown monkey
Tap, tap, tap,
Clap, clap, clap.
And a yellow kangaroo.
We go, go, go,
We go to the zoo
We see an orange tiger,
We see a zebra too.

3. Активизация навыков монологической речи
-Tell me, please, about your pets in few words and show their photos or
pictures.
(ученики рассказывают о своих питомцах)

4.Физкультминутка.
-Thank you very much. Now let’s have a rest. Stand up! Make a circle!
Begin!
Can you hop like a rabbit?
Can you jump like a frog?
Can you walk like a duck?
Can you run like a dog?
Can you fly like a bird?
Can you swim like a fish?

5.Тренировка навыков чтения с полным пониманием прочитанного
-I see you are interested in animals and their life. Let’s read the text
about Whipsnade Wild Animal Park and know more about animals in Britain.
Open your books, page 108, exercise 18.Who begins?
(ученики по цепочке читают текст из учебника)
-Now let’s read some information about Whipsnade Wild Animal Park from
internet. (Приложение 1. Используется только часть текста. Целый текст
можно использовать во внеклассной работе)
-Answer my questions, please!
-Why will you visit to Whipsnade Wild Animal Park be very enjoyable?
-Do many scientists work in this park?
-Where can you get closer to domestic animals?
-Where can you have a good view of wolves?
-Who can introduce animals to people and answer the questions about
animals?
-Why mustn’t visitors bring their pets in the wild animal park?
-Let’s watch the presentation about Whipsnade Wild Animal Park and get more
information about it.
(просмотр презентации о заповеднике Whipsnade Wild Animal Park)
6.Физкультминутка.
- Now let’s have a rest. Stand up! Make a circle! Begin!
Little bear, turn around.
Little bear, touch the ground.
Little bear, nod your head,
Close your eyes and go to bed

7.Совершенствование навыков устной речи на основе прочитанного текста
-I want you to work in groups of three now. You will read the questions
from exercise 19, page 109 and discuss the problems of zoos and parks. You
have 5 minutes to do this task.
8. Проверка выполнения домашнего задания. Примерные правила Общества защиты
животных.
-You have thought of the rules for the society fighting to help save
endangered animals. Let’s listen to them one by one and choose the best
rules.
   1. You can be the member of the society if you love animals.
   2. You should take care of the any animal.
   3. If you have a pet at home you should look after it and feed it.
   4. You must be a real friend of the animal in any situation.
   5. You should tell other people about animals.
   6. If you want to know more about animals you should read books and watch
      programmes about them.
   7. Don’t forget that it is better for wild animals to live in the wild.
   8. If your animal is ill take it to the vet.
- Choose the best rules. Thank you

9. Обучение письменной речи (написание статьи в школьную газету по теме:
«Животные в нашей жизни»)
-It’s time to work in pairs and write the article about problems of wild
animals. You may use the questions of Ex.19 as a plan.

10.Подведение итогов урока, выставление оценок, объяснение домашнего
задания
- Вы должны знать, что в календаре есть специальный День защиты животных –
4 октября. (презентация3)
 Но мы с вами должны ухаживать за ними , беречь их , помогать им не только
в этот день, а каждый день в году в течении своей жизни. И только тогда вы
станете хорошими людьми. Вы сегодня очень хорошо поработали. (оценки,
домашнее задание)
-Our lesson is over. Good bye! You are free.
Домашнее задание: нарисовать запрещающие знаки для посетителей зоопарка.

                                                                Приложение 1
                                Whipsnade Zoo
ZSL Whipsnade Zoo is a zoo located at Whipsnade, near Dunstable in
Bedfordshire, England.
Originally the zoo was called Whipsnade Park Zoo, which was often shortened
to Whipsnade Zoo or even just Whipsnade. In 1988 the name was changed to
Whipsnade Wild Animal Park, but in March 2007 it was renamed ZSL Whipsnade
Zoo.
It is owned by the Zoological Society of London (ZSL), a charity devoted to
the worldwide conservation of animals and their habitats, and is a
companion to ZSL London Zoo in Regents Park, London.
                                 Description
The park covers 600 acres (2.4 km2), and can be located from miles to the
north and from the air because of its large white lion hill figure carved
into the side of the Dunstable Downs (part of the Chiltern Hills) below the
penguin and bison enclosures.
Due to its size, inside the park, visitors may walk, use the Zoo's bus
service, or drive their own cars between the various animal enclosures, or
through an 'Asian' area where some animals are allowed to roam free. There
is also a narrow gauge train service.
ZSL Whipsnade Zoo is one of Europe's largest wildlife conservation parks.
It is home to 6,405 animals, many of which are endangered in the wild. The
majority of the animals are kept within sizeable enclosures; others, such
as the peacocks, the South American mara and Australian wallabies, roam
freely around the park.
                                   History
The Zoological Society of London was founded in 1826 by Sir Stamford
Raffles with the aim of promoting the worldwide conservation of animals and
their habitats. To this end ZSL London Zoo in Regents Park , London was
established.
Almost 100 years later, Sir Peter Chalmers Mitchell (ZSL Secretary 1903-
1935) was inspired by a visit to the Bronx Zoological Park to create a park
in Britain as a conservation centre.
Hall Farm, a derelict farm on the Dunstable Downs, 30 miles to the north of
London was purchased by the Zoological Society of London in 1926 for £480
12s 10d. The site was fenced, roads built and trees planted.
The first animals arrived at the park in 1928, including two Amherst
pheasants, a golden pheasant and five red jungle fowl. Others soon followed
including muntjac, llama, wombats and skunks.
Whipsnade Park Zoo opened on Sunday 23 May 1931. It was the first open zoo
in Europe to be easily accessible to the visiting public. It was an
immediate success and received over 38,000 visitors on the following
Monday. The brown bear enclosure is a surviving feature from the earliest
days of the zoo
The collection of animals was boosted in 1932 by the purchase of a
collection from a defunct travelling menagerie and some of the larger
animals walked to the zoo from Dunstable station.
The distinctive white lion hill figure was completed in 1933.
During the Second World War the zoo acted as a refuge for animals evacuated
from the Regents Park London Zoo. The celebrity giant pandas Ming, Sung and
Tang were among these animals but were soon returned to London to boost
morale in the capital. During 1940, 41 bombs fell on the park with little
damage to the zoo structure, however a 3 year old giraffe named Boxer, who
had been born at the zoo, was frightened to death by the explosions. Some
of the ponds in the park are the remains of bomb craters from this period.
                            Areas and attractions
 Discovery Centre
The Discovery centre at ZSL Whipsnade Zoo acts as a Reptile House, Primate
house and Insect house. It houses crocodiles, leaf-cutter ants, small
primates, and other reptiles and insects
 Free-Roaming Animals
Currently the zoo has several free-roaming species of birds and mammals
which include Indian Peafowl, Prairie Marmots, Junglefowl (the wild
relative of the domestic chicken), Chinese Water Deer, Muntjac Deer,
Wallabies and Mara.
Macaws, Cranes and Parrots were previously given the freedom of the park
but are not at present.
                                Developments
                                    1996
A spacious new elephant house and paddock was opened to replace the
architecturally outstanding but cramped original elephant house designed by
Lubetkin & Tecton in 1935. The old house remains at the zoo as a Grade II
listed building and its associated enclosure contains the zoo lemurs.
                                  2005-2006
In 2005 the zoo opened "Lions of the Serengeti" which presently has 3
African lions (1 male & 2 females) that bred 4 cubs early in 2006.
Two major new arrivals include the birth of an Asian rhino calf on New
Year's Eve 2006 and an Asian elephant calf on 19 January 2007.
                                    2007
At Easter 2007, the zoo opened a new walk-through lemur enclosure. This was
officially opened on the 28th of March 2007 by Dominic Byrne from The Chris
Moyles Show on Radio 1, who is a regular visitor to the park.
On the 12th of June 2007 a new sealion pup was born, and has been named
Dominic after the above mentioned Dominic Byrne who is Berkeley's (Dominic
the sealion's dad) biggest fan.
                                    2008
In February 2008 Whipsnade welcomed the new "Rhinos of Nepal" exhibit,
showcasing the zoo's Greater One-horned Rhinos. It is designed to allow
visitors a close view of the rhinos, whilst allowing the rhinos to live in
an environment which is both safe and comfortable, even including indoor
heated pools.[7]
Easter 2008 saw the opening of Cheetah Rock, which is focused around the
ZSL's conservation project in Tanzania. It includes large open viewing
areas, natural surroundings and displays on the conservation programme. The
new exhibit can hold up to 9 cheetahs at one time, and it is hoped that
Whipsnade will be able to breed a rare subspecies soon.
In May 2008 the Sloth Bears from London Zoo moved into a previously built
enclosure near the Asian drivethrough area.
On the 26th of July 2008 the Cafe on the Lake reopened. Its name was
changed to the Wild Bite Cafe.
                                    2009
In May 2009, William Windsor (known as Billy), a goat mascot of the British
Army Royal Welsh regiment, retired to the Zoo after eight years'
distinguished service performing ceremonial duties.
                                 Daily Shows
Animal demonstrations and include 'Sea lion splash' and 'Birds of the
world'.
A number of talks also take place daily throughout the summer season
including lemur talks, giraffe browse and penguin feed.
                                   Funding
The park and ZSL receive no government funding, and rely mainly on entrance
fees, memberships, its 'Fellows' and 'Patrons' scheme and various corporate
sponsorships. The park takes advantage of the Gift Aid charity donation
scheme.
                             Filming at the Zoo
Whipsnade was one of the sets for ITV's Primeval, where a ferocious
predator from the future kills a lion and 3 people.
Whipsnade is also one of the locations featured in BBC's Super Vets.
Jamie Oliver and Sainsburys have also used the zoo's background for a
television advert.
The BBC's "Merlin" used parts of Whipsnade as a filming location for Season
1, and the famous lion landmark is featured in Behind The Scenes footage
from the DVDs.

                                  Criticism
In 2002, a 20yr old elephant named Anna died three days after giving birth
to a stillborn calf. There was an allegation that the elephant suffered
painful and unnecessary surgery during the birth. The zoo asserted Anna's
death was due to an infection related to the still birth and did not 'die
in agony'.
                              Chimpanzee escape
In September 2007, two former 'tea party' chimpanzees named Koko and
Jonnie, moved from London Zoo to make way for The Gorilla Kingdom escaped
from their enclosure. Koko followed one of the keepers back to the
enclosure but Jonnie started heading towards public grounds. Jonnie was
shot dead by the zoo's specially trained firearms squad for fears about
public safety. The Zoo has said that at no point were any members of the
public in danger. When asked why they did not use a tranquillizer instead
ZSL spokeswoman Alice Henchley said "It's just standard procedure, if the
animal cannot be quickly and safely recaptured it will be shot. We can't be
sure with a tranquillizer ".
                          Animals of WHIPSNADE zoo
African lion
Alpaca
Arabian oryx
Asian elephant
Axis Deer
Bactrian camel
Bald eagle
Bennett's wallaby
Boa Constrictor
Bongo
Burmese Python
Californian Sea Lion
Caribbean Flamingo
Cheetah
Chimpanzee
Cow
Donkey
Dwarf Crocodile
Egret
Egyptian Tortoise
Emu
Eurasian brown bear
European Bison
European Lynx
European Grey Wolf
Gemsbok
Giant Salmon
Goat
Golden Lion Tamarin
Green and black poison dart frog
Grevy’s zebra
Hippopotamus
Hog Deer
Horse
Humboldt penguin
Indian Rhinoceros
Llama
Locust
Marmoset
Meerkat
Moose
Onager
Oriental small-clawed otter
Ostrich
Peer David's Deer
Praying Mantis
Przewalski’s Horse
Roan Antelope
Red-kneed bird-eating spider
Reindeer
Reticulated Giraffe
Ring-tailed lemur
Rockhopper penguin
Scimitar-horned oryx
Siberian Tiger
Silvery Marmoset
Sloth bear
Stork
Turkey
White Rhinoceros
Wide Mouth Frog
Wild Boar
Wolverine
Yak
Zebra


Презентация "Электризация тел" 8 класс


extracted_text:
Музыкально-познавательная программа для детей с ОВЗ
«Липецк в золоте осени».

Цель: расширение творческого кругозора, познавательного интереса, интеллектуального развития детей с ОВЗ в рамках городской воспитательной акции «Город начинается с тебя!», через проведение краеведческой музыкально-игровой программы с использованием музыкальных инструментов.

Оборудование: акустические гитары, карточки с загадками, аудиозаписи, ПК, мультимедийная презентация, шаблон «Листья», гуашь или карандаши цветные.

Участники, аудитория: обучающиеся объединения «Клуб любителей гитары «Орион»  дети с ОВЗ, родители

Ход мероприятия.
На видеоряде раздел «Осень».
Фоном звучит музыка П. И. Чайковского «Октябрь»                                        из цикла «Времена года»
Педагог.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса,
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
						А. С. Пушкин

	Все мы любим осень: ее золотые листья, капли дождя на стекле, цветные зонтики прохожих, редкие солнечные и бодрящий северный ветер. Если бы мы захотели описать осень в 5 словах, какие это были бы слова?

Ребенок отвечает.
На видеоряде раздел «Путешествие»

Сегодня мы отправимся в заочное путешествие по городу Липецку. Для этого нам не надо будет выходить из теплого класса и надевать куртки, брать зонты. Мы используем современные компьютерные средства, нашу фантазию и, конечно, же  наши гитары. Сегодня мы будет играть и слушать только осеннюю музыку.
Давай начнем наше путешествие прогулкой по улицам города Липецка.

Под музыку А. Вивальди «Осень» из цикла «Времена года» демонстрируются слайды мультимедийной презентации, раздел
«Виды города». Педагог комментирует слайды, беседует с ребенком.

Педагог. Многие поэты и композиторы в своем творчестве обращались к осенней тематике, одна из самых известных песен – это песня Ю. Шевчука «Что такое осень». Сейчас мы разомнем наши пальчики и сыграем куплет и припев из этой песни.

Творческая разминка «Осенние аккорды».
Педагог играет аккорд вместе с ребёнком, предлагает определить грустный или веселый этот аккорд (мажорное или минорное звучание),
затем совместно делается вывод –что есть «Аккорды осеннего тумана» и «Аккорды бабьего лета»
На видеоряде картинки из раздела «Погодные условия»
Аккорды минорного плана: Am Dm
Аккорды мажорного плана: C G E

Совместный разбор песни «Осень» гр. «ДДТ»

     Am       E            Am
     Что такое осень? Это небо
       Am                  Dm
     Плачущее небо под ногами
       Dm                 E                      Am
     В лужах разлетаются птицы с облаками
       Dm            E             Am
     Осень, я давно с тобою не был.
       Dm              E                   Am
     В лужах разлетаются птицы с облаками
      E                                      Am
     Осень, я давно с тобою не был.

               Am            Dm         E
              Осень. В небе жгут корабли
               Am             Dm         E
              Осень. Мне бы прочь от земли
               Dm                E                   Am
              Там, где в море тонет печаль
               Dm               E
              Осень, темная даль.
Педагог. А мы продолжаем наше осеннее  заочное путешествие по городу Липецку. В нашем городе много достопримечательностей, какие ты знаешь достопримечательности, назови.
Ребенок отвечает на вопрос.
Сейчас ты вместе с мамой будешь отвечать на вопросы  фото викторины. Я буду показывать слайд, а ваша задача сказать, есть в Липецке такая достопримечательность, или нет. Если она есть – то надо назвать место ее расположения, если нет – то откуда я взяла фотографию, какой город или страна является родиной этого памятника или здания.
На мультимедийной презентации раздел «Фото викторина».
Педагог. Хорошо путешествовать и фотографировать памятники и здания, хорошо купаться в море или плыть под парусом. Я предлагаю сыграть инструментальную композицию «Sailing». В ней говориться о том. как хорошо быть путешественником и туристом.
Исполнение инструментальноq композиции «Sailing»/
Педагог. Мы играли на гитаре, пели песню об осени, пришла пора осенних загадок. Внимание» «Мокрые загадки».
На мультимедийном экране раздел «Мокрые загадки».
Слезки капают из тучи –
Плачет мастер невезучий.
Хмурой осени художник,
Хлюпает по лужам...
(Дождик)

Вот старушка из сторожки
Грязь разводит на дорожке.
Вязнет в топи мокрый лапоть –
Все зовут старушку...
(Слякоть)

Вот на ножке купол-гриб,
Он от ливня защитит.
Не намокнет пешеход,
Если спрячется под...
(Зонт)

Ранним утром во дворе
Лед улегся на траве.
И весь луг стал светло-синий.
Серебром сверкает...
(Иней).

Педагог. Все животные, птицы и растения тоже готовятся к осени. Над нами пролетают перелетные птицы, они готовятся к долгому путешествию на юг, животные роют норки и запасают запасы или подкожные жир, а насекомые ложатся спать, зарываются в сухие листья или прячутся в коре, в щелях зданий или подвалах. О таком хитром насекомом будет наша следующая инструментальная композиция «La Cucaracha». В переводе с испанского языка – это песенка про таракана.

Исполнение bинструментальной композиции «La Cucaracha».

Педагог. Завершая наше заочное путешествие по городу Липецку, я хочу, чтобы мы раскрасили картинку с осенними листьями в те цвета, которые нам стали ближе всего. Это могут быть яркие – жёлтые, красные тона, а могут быть и темные, цвета уже промерзших листьев и земли.

Фоном звучит песня группы «7 Б» «Осень».

Дети и взрослые выполняют задание – раскрашивают листья  в  выбранные ими цвета. По результатам  можно будет судить о настроении участников заочного путешествия

Педагог. Спасибо всем участникам нашего путешествия. До новых встреч!

Интернет источники, литература.
Международный образовательный портал «MAAMRU»  http://www.maam.ru/obrazovanie/scenarii-prazdnikov
Сайт «ВСЕЗАГАДК. РФ Все загадки с ответами» http://www.vsezagadki.ru/2010/12/zagadki-pro-turistov/
Сайт «Кладовая развлечений»  http://kladraz.ru/scenari/dlja-detskogo-sada
Сайт «Поздравок» http://pozdravok.ru/scenarii/konkursy/23-fevralya/
Сайт «GTP Tabs.ru»http://www.gtp-tabs.ru/
Сайт «NaGitaru.ru» http://nagitaru.ru/


Презентация "Think globally, act locally!"


title: Конспект урока "Художественное описание пейзажа И. Грабаря «Февральская лазурь»" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе по теме:
       «Художественное описание пейзажа И.Грабаря «Февральская лазурь»

Цели урока:
   1. Дать понятие пейзажа, подготовить учащихся к художественному описанию
      пейзажа.
   2. Формировать умение построить сочинение-описание по картине, используя
      лексико-изобразительные средства.
   3. Развивать творческие способности учащихся.

Ход урока:
   I.Объяснительный диктант: природа, пейзаж, чудесный, замечательный,
   незабываемый, белый, голубой, сероватый, мягкий, рыхлый, свежий,
   глубокий, светло-синий, сиреневый, бирюзовый, желтовато-голубой,
   зелёный, красный, сине-сиреневый, белизна, золото, цветовая гармония,
   коралловый, жемчужный, лазоревый, сапфировый, фантастический,
   серебристый, прозрачный...

   А) укажите слова с уменьшительными суффиксами;
   Б) назовите прилагательные, называющие цвет, запах, выражающие оценку;
   В) назовите прилагательные, употреблённые в переносном значении;
   Г) обозначьте безударную гласную в корне.
   II. Объяснение нового материала.
   1)  Сегодня нам предстоит сложная, но увлекательная работа. Мы должны
подготовиться к художественному описанию пейзажа.  Описание строится по
определённому плану ( 1. Даётся общее представление описываемого.
2.Описание его деталей, частей. 3.Отношение автора к тому, что он
описывает.)
   2) Что такое пейзаж? ( Жанр изобразительного искусства, в котором
предметом изображения является природа).
Русская пейзажная живопись богата и разнообразна по своим видам и
передаваемому в ней настроению (слайды):
Н.Крылов «Русская зима»,
П.Федотов «Зимний день»,
К.Коровин «Зимой»,
В.Поленов «Ранний снег»,
И.Грабарь «Сентябрьский снег»,
   3) Что объединяет эти пейзажи и следующие строки (слайд):
                Под голубыми небесами
                Великолепными коврами,
                Блестя на солнце, снег лежит;
                Прозрачный лес один чернеет,
                И ель сквозь иней зеленеет,
                И речка подо льдом блестит.
Кто их автор? Каково отношение поэта к зимнему пейзажу? Какие слова
передают это отношение? Какие выразительные средства языка использует поэт?
    4)В каждом времени года есть своё очарование, и поэты не могли не
заметить, как удивительна зима. Русские художники не раз признавались в
своей любви к зиме. Вот несколько примеров, которые вы увидели.
Мастером пейзажных зарисовок является Игорь Грабарь

    III Рассказ о художнике (слайд).
Игорь Эммануилович Грабарь — известный художник-пейзажист, тонкий знаток
русской природы. «Февральская лазурь» — одна из лучших его картин.
Перед нами репродукция  картины И.Грабаря «Февральская лазурь» (слайд):
 Рассмотрите её.
Нравится ли она вам?
Какие ощущения, какое настроение создаёт этот пейзаж?
Что поразило художника в зимнем пейзаже? Как он это изобразил?

Казалось бы, что необычного в хорошо знакомой нам берёзе? А вот Грабарь
сумел уловить её своеобразие, и открылось это ему неожиданно:
«Я стоял около дивного экземпляра берёзы, редкостного по ритмическому
строению ветвей. Заглядевшись на неё, я уронил палку и наклонился, чтобы её
поднять. Когда я взглянул на верхушку берёзы снизу, с поверхности снега, я
обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-
то перезвоны и перекликание всех цветов радуги, объединённых голубой эмалью
неба. Если бы хоть десятую долю этой красоты передать, то и это будет
бесподобно».
   Вот как сам автор передал своё восхищение красотой февральского дня:
«Вся природа праздновала какой-то праздник — праздник лазоревого неба,
жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».

Что объединяет картины зимы Пушкина и пейзажа Грабаря?
А сейчас послушайте фрагмент из цикла концертов итальянского композитора
Вивальди «Времена года» (Звучит «Зима»).
Так композитор с помощью звуков передал своё восприятие зимнего пейзажа.
Какие чувства вызывает у вас музыка?
Какую картину рисует ваше воображение?
И поэт, и художник, и композитор изображают природу такой, какой её видят,
стремятся передать то, что привлекло, взволновало.
   Вот что писал об этом К.Г.Паустовский:
«Если писатель, работая, не видит за словами того, о чём он пишет, то
читатель ничего не увидит за ними. Но если писатель хорошо видит то, о чём
он пишет, то самые простые и порой стёртые слова приобретают новизну,
действуют на читателя с поразительной силой и вызывают у него те мысли,
чувства и состояния, какие писатель хотел ему передать».

Что же видит за словами писатель? (можно прочитать отрывок из романа
И.С.Шмелёва «Лето Господне»:
   «   красота-то какая! Первая звезда, а вон — другая…Звёзд всё больше. А
какие звёзды! Усатые, живые, бьются, колют глаз. В воздухе мёрзлость, через
неё-то звёзды больше, разными огнями блещут, — голубой хрусталь, и синий, и
зелёный, — в стрелках.
   Калитку тронешь, — так и осыплет треском. Мороз! Снег синий, крепкий,
попискивает тонко-тонко. По улице — сугробы, горы.
   А воздух… — синий, серебрится пылью, дымный, звёздный. Сада дымятся.
Берёзы — белые видения…»
    IV Беседа по картине:
   Какое настроение вызывает картина?
   Нравится ли вам этот пейзаж?
   Как вы думаете, почему картина вызывает у нас радостное, весёлое
настроение?
   Удалось ли художнику передать красоту зимнего дня?
   Какой цвет является основным в картине? Почему?
   С помощью каких красок художник создаёт впечатление зимнего солнечного
дня?
    Какого цвета снег на картине? Почему?
   Как построена картина?
   Какое дерево показал художник на переднем плане?
   Какой художник изобразил берёзу?
   Что изображено на заднем плане?
   Как передана глубина в картине?

V Составление плана
   1. И.Грабарь — мастер пейзажа.
   2. Главная героиня картины — берёза.
                А) Цвет.
                 Б) Ветки.
                 В) Ствол.
                 Г) Берёзовый лес вдали.
   3. Отношение автора к изображённому.

VI. Итоги подготовки к сочинению-описанию.
 На первом уроке вы мысленно побывали в лесу в чудесный солнечный день. На
втором уроке мы будем работать над текстом сочинения, используя подобранные
слова, план. Очень хочется, чтобы мы с вами научились так же красиво
«рисовать» словами, создавать пейзажные зарисовки.


Презентация "Аnimal Riddles" 6 класс


Презентация "The Metropolitan Museum of Art" 9 класс


title: КВН "Азбука дорожного движения" 5-8 класс

extracted_text:
                МКОУ «НОВОДОЛОНОВСКАЯ СОШ»

                        СЦЕНАРИЙ ПРОВЕДЕНИЯ

                                            КВН

[pic]

                                                      Дата проведения:
06.02.2013.
                                                      Руководитель:
                                                      учитель ОБЖ
Распопина З.Б

Цели:
                                                          -
совершенствование знаний по правилам дорожного движения;
                                           – популяризация знаний и
привлечение внимания детей к изучению правил дорожного движения.

                           Задачи:

                  - формирование законопослушного поведения учащихся, через
создание соответствующей установки, ориентировки мышления на вопросы
обеспечения безопасности движения;
                                            - закрепление навыков
безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах;

                             - профилактика детского дорожно-транспортного
травматизма;
                                                                       -
пополнение словарного запаса.

Оборудование:
                                                                  -
мультимедийный проектор для проведения викторины, конкурса загадок и
ребусов;
                                                         - дорожные знаки;

                                                         - машинки для
проведения эстафеты «Конкурс водителей»;
                    - атрибуты для с/р игры;

      - жетоны.
                  План проведения КВН:

                     1. Приветствие команд «Пешеходик» и «Светофорик».
                                                                2. Конкурс
капитанов: викторина «Правила дорожного движения».
                     3. Конкурс «Дорожные знаки».

4.  Конкурс загадок.
                                                                5. Конкурс
пословиц о Безопасности дорожного движения.
                    6. Разгадывание ребусов о ПДД.
                                                                        7.
Эстафета «Конкурс водителей»
                                                 8. Подведение итогов
конкурса КВН.
                            9. Сюжетно-ролевая игра «Дорога из школы
домой».

До  начала  мероприятия  проводится  жеребьёвка  при  распределении  на  две
команды. Жюри оценивает каждый правильный ответ жетоном.  В  конце  конкурса
подсчитывают жетоны, полученные каждой командой.

Ведущий:

По улицам мчатся «Нисан» и «Тойоты»,
                                                «КАМАЗы», и «КРАЗы», и
«Жигули»…
                             И город уже маловат им и тесен.

       И пробки грозят нам завязнуть в пути.

Но как обеспечить всем нам безопасность?
                                                Чтоб каждый дошел и доехал
домой?
            Усилия в жизни не стали напрасны,
                                                              И радости все
не прошли стороной.

- О чем это стихотворение? Правильно и наше  сегодняшнее мероприятие
посвящено правилам дорожного движения и безопасности на дороге.
                                                              – Команды
хором представляются. Капитаны произносят девиз.

ПЕШЕХОДИК                                                  СВЕТОФОРИК

Девиз «Пешеходиков»:                              Девиз «Светофориков»:
                                    Как перейти и как проехать,
        Наша цель - чтоб безопасной
Что знак дорожный «говорит»,                На дорогах жизнь была.
                Дисциплина – это ясно,                             Знала
Правила прекрасно                                       Помощник наш номер
один!                     Вся огромная страна!

   I  Конкурс капитанов: викторина «Правила дорожного движения»

1. Кого называют пешеходом?   Человек, находящийся вне транспортного
средства и не выполняющий на дороге работу, а также ведущий  велосипед или
везущий санки.

2. По какой части дороги должны передвигаться пешеходы?  Пешеходы должны
передвигаться по тротуарам, а где их нет – по обочине или велосипедной
дорожке.

3.Где разрешается пешеходам переходить проезжую часть? Переходы (подземные
и наземные), места обозначенные разметкой или знаком «Пешеходный переход»

 4. Можно ли переходить дорогу в местах, где отсутствуют обозначенные
пешеходные переходы? Разрешается, под прямым углом к проезжей части в
хорошо просматриваемых местах.

5. Где и как должны передвигаться пешеходы вне населенных пунктов при
отсутствии пешеходной дорожки,  тротуара?  По обочине, навстречу движению.

 6. Имеет ли право ученик первого класса управлять  велосипедом  на  дороге?
Нет, не имеет. Управлять велосипедом на дороге можно только с 14 лет.

7. Кто имеет право  управлять  велосипедом?  Человек,  имеющий  водительское
удостоверение.

8.  Как  разрешено  перевозить  в  автомобилях  маленьких  детей?  Только  в
специальных креслах, предназначенных для перевозки маленьких детей.

9. Обязательно ли водителю пристегиваться ремнями безопасности при  движении
в городе? Да, обязательно.

10. Возможна ли передача водителем транспортного средства другому  водителю,
забывшему дома права? Нет, нельзя.

                         II Конкурс «Дорожные знаки»

 Дорожная азбука – это дорожные знаки. А на какие группы делятся дорожные
знаки? (Предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-ук
азательные, сервиса)- названия групп развешены на доске.
 - А для чего мы изучаем эти знаки?

1) Распределите знаки по группам.

Команды получают знаки. Обучающиеся у доски прикрепляют знаки под названием
группы и называют их. За каждый  правильно названный знак команды получает
по 1 жетону.

[pic]

[pic]       [pic]      [pic]

[pic]

[pic]

[pic]      [pic][pic]

                                         III Конкурс загадок «Дорожные
знаки»

За каждую отгаданную загадку команды получают по 1 жетону.

  Я в кругу с обводом красным.
Это значит – тут опасно.
Тут, поймите, запрещенье
Пешеходного движенья. (Запрещение движения пешеходов)

Лена с Катенькой в тревоге:
Нужен доктор им в дороге.
– Не смотрите грустным взглядом!
Помощь близко! Доктор рядом!  (Медпункт рядом)

Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике – ребята
Со всех ног бегут куда-то.    (Осторожно – дети!)
Тут вилка. Тут ложка,
                                   Подзаправишься немножко,

Накормили и собаку,
                                                  Говорим «спасибо» знаку.
(Пункт питания)
Этот знак такого рода –
                                                          Он на страже
пешехода.
                                Переходим дружно вместе

         Мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход)
Круглый знак, а в нем окошко,
                                                     Не спешите сгоряча,

                                       А подумайте немножко:

                 Что, здесь свалка кирпича? (Въезд запрещен)
Отчего бы это вдруг
                                                   Стрелки дружно встали в
круг? (Круговое движение)
Нарисован человек,

                            Землю роет человек,

                 Почему проезда нет?

     Может быть здесь, ищут клад? (Дорожные работы)
           IV Конкурс пословиц о «Безопасности дорожного движения»

Каждая команда получает запечатанный  конверт. Нужно составить пословицу и
                                        определение  из курса ОБЖ из слов,
находящихся в конверте (задания в конвертах одинаковые).

1.Тише едешь – дальше будешь.
                                                                   2.
Безопасность – это состояние защищённости человека.

                        V Разгадывание ребусов о ПДД

Ведущий предлагает по 5 ребусов  на каждую команду (Приложение 1)

                         VI Эстафета «Конкурс водителей»

Для прохождения эстафеты вызываются по 5 представителей от команды. Каждая
команда должна сдать «экзамены » по вождению: Эстафета с детской машинкой
на верёвочке пройти между кеглями, не уронив их. За упавшие кегли –
штрафные очки команде.

                            VII  Подведение итогов  КВН

Жюри, подводит итоги конкурса между командами «Пешеходик» и «Светофорик»,
подсчитывая полученные жетоны каждой команды.

                          Сюжетно-ролевая игра «Дорога из школы домой».

Всем участникам предлагаю принять участие в ролевой игре. Роли распределяем
по жеребьёвке: «водители» - 2 человека, «ученики» идущие из школы – 3
человека; «дома», где живут дети – 3 человека; остальные – зрители и
болельщики. «Водители» получают рули, «дома» - значок с № дома. В коридоре
нарисована проезжая части дороги с пешеходным переходом без светофора.
Всем, получившим «роли», предлагаю занять исходные позиции. Необходимо,
после школы «ученикам» вернуться  домой, сохранив жизнь и здоровье,
соблюдая правила безопасности на дороге.

После выполнения маневра, можно роли распределить между зрителями, и ещё
раз обыграть ситуацию, чтобы все желающие поучаствовали в ролевой игре.  По
окончании игры участники обсуждают правильность выполненных действий.

      Ведущий:  Как прошел КВН?
                                                              Что
      понравилось?
                                                                         Что
      запомнилось?
                                                                    Какой
      этап оказался самым интересным?

        Что узнали нового?

Литература:
1. Воронова Е.А. «Красный, Желтый, Зеленый». Ростов-на-Дону, «Феникс»,
2009г.

2. Попова Г.П. «ОБЖ 1-4 классы. Школьный курс в тестах и кроссвордах».
 Волгоград, «Учитель», 2005 г.
3. Попова Г.П. «ОБЖ 5-8 классы. Школьный курс в тестах и кроссвордах».
 Волгоград, «Учитель», 2006 г.
4. Интернет

Приложение 1

[pic]        [pic]

[pic]   [pic]

[pic]      [pic]

[pic]     [pic]

[pic]     [pic]  [pic]    [pic]


title: Методическая разработка "Жалобная книга животных планеты Земля" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка
 бинарного интегрированного урока английского языка и по окружающему миру
 «Жалобная книга животных планеты Земля»
 с элементами проектной деятельности
План работы над проектом

Цель проектно-исследовательской деятельности:
В рамках ФГОС 2 поколения –
Формирование универсальных учебных действий в процессе проектно-исследовательской деятельности учащихся.
Задачи:
Формирование личностных УУД:
Формирование позитивной самооценки, самоуважения, самоопределения;
Воспитание целеустремлённости и настойчивости
Формирование коммуникативных УУД:
Умение вести диалог, координировать свои действия с партнёром,
Способность доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;
Умение выступать перед аудиторией, высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения
Формирование регулятивных УУД:
Умение самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество, принимать решения;
Формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования времени
Формирование познавательных УУД:
Сбор, систематизация, хранение, использование информации

Этапы работы над проектом «Жалобная книга животных планеты Земля»

План-конспект урока по ФГОС во 2 классе с применением проектной методики
Предмет: окружающий мир и английский язык.
Урок обобщения и систематизации изученного материала.
Форма урока: урок комплексного применения знаний.
Цель урока: обобщить и систематизировать накопленный материал  в рамках учебного проекта по теме «Жалобная книга животных планеты Земля».
Задачи по формированию результатов обучения:

познавательные УУД : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний.
личностные УУД: совершенствование духовно-нравственных качеств личности,  развитие мотива учебной деятельности, формирование личностного смысла учения, развитие навыков сотрудничества;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения  эталона, реального действия и его результата.
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками и старшеклассниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
метапредметные УУД: умение активно использовать речевые средства, овладение навыком смыслового чтения, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной речи, умение слушать собеседника и вести диалог, умение определять в совместной деятельности цели и пути их достижения, договариваться о распределении функций и ролей, умение осуществлять взаимный контроль;
предметные УУД:
- в говорении:
формирование умения вести и поддерживать диалог-расспрос;
формирование умения кратко излагать основное содержание текста;
развитие умения рассказывать о прочитанном.
- в аудировании:
формулирование умения и навыка понимать на слух речь учителя по ведению урока, связанные высказывания учителя;
понимать основную информацию услышанного текста;
- в чтении:
осмысленное чтение и адекватное восприятие прочитанного;
умение отвечать на вопросы по прочитанному тексту, вести диалог;
- в письме:
формирование умения правильно списывать, выполнять лексико-грамматические задания, делать подписи к рисункам.
Используемые технологии:
технология на основе личностной  ориентации  педагогического процесса (преподавание окружающего мира и иностранного языка, как предметов, формирующих личность),
   проблемное обучение,
 информационно-коммуникационные технологии (учебная презентация).
здоровье сберегающие.
Методические приемы: прием наглядности, прием создания реальных условий, прием повторения и обобщения знаний, прием проектной методики.
Средства организации деятельности: учебное пособие по окружающему миру, флажки стран, карточки с заданиями по отработке письменных навыков, тетради для записи жалоб животных, презентация в PowerPoint , наглядные пособия, тексты песен на английском языке, костюмы животных.
Аппаратное обеспечение: компьютер, видеопроектор, CD проигрыватель,  DVD проигрыватель, интерактивная доска.

План и ход урока

Приложение 4.
Скороговорка – аллитерация.
A skunk sat on a stump –
 the skunk thought the stump stunk,
 the stump thought the skunk stunk.


title: План-конспект урока "Ecology of the planet is in danger" 8 класс

extracted_text:
         План-конспект урока английского языка в 8 классе по теме:
               «Ecology of the planet is in danger»
Задачи урока:
1.Контроль ЗУН
2.Знакомство учащихся с ситуацией, угрожающей экосистеме планеты
3.Формирование речевых умений и навыков в монологической, диалогической речи
4.Формирование ответственного отношения к природе, проблемам окружающей среды, желание помочь природе

Оборудование: слайды, выполненные в компьютерном варианте (Microsoft Power Point), тесты, дополнительные тексты по теме, предупреждающие знаки.

                     МБОУ «Гимназия №2» 2011 год
                      г. Набережные Челны, Татарстан

                                        Ход урока
I. Организация класса к уроку:
a) Приветствие.
b) Погода. We are having a nice day. The weather is rather nice today. It’s not very cold outside. Usually it snows in the middle of November. But there is no snow outside. What is the reason? –It’s the effect of global warming on the planet.
II. Основная часть. Обучение основным  коммуникативным умениям.
       a) Постановка цели урока. Today we are going to speak about the problems of our ecology and try  to find the ways out. The motto of our lesson “Think globally, act locally”. The world around is wonderfull, you can enjoy every day of your life. Look at the screen you can see picturesque places . (2-й слайд)
       b) Презентация паспорта планеты. When every human  is 14, he gets a passport. Our planet also has a passport.(3-й слайд)
      c) Активизация лексики.
Pollution, oxygen, chemical waste, creature, acid rain, garbage, litter, solve a problem, international disaster

     d) Раскрытие темы урока. Выступление учащихся. Развитие монологической речи. (4-6 слайды)
Sometimes we have problems. Our planet has problems. What are they?
   - Air pollution                               What is harmful to the air?
  - Water pollution                          What is the effect of water pollution?
  -Too much waste                          Where do we pile our litter, garbage?
  - Red data book  	What  animals are included in Red Data book?

Water pollution. The planet Earth is mostly water. Water is very important for life on the earth. The oceans, the seas, the  rivers, the  lakes  cover the biggest part of it. All life on the earth from the  tiny bug to the biggest whale depends on water. But we do nothing to keep water clean. In many places it has become polluted. The rivers and lakes are polluted by garbage or by poisonous chemicals which are dumped right into them. It happens so because factories and plants produce a lot of waste and pour it into water. So they poison the rivers, lakes and seas. There is not enough oxygen in the water. Some of our rivers are now empty of fish. Factories use clean water. After the water is used it becomes poisoned which goes back into rivers, lakes and seas.  And in some rivers you can see a thick foam caused by chemical waste. Go to the seaside and you’ll  see  nasty beaches  around you. There is a lot of litter on the beaches. Some of them was  left by the people and some was brought by the water. Sometimes people can’t swim even in seas. They are also filled with poison: industrial and nuclear waste. The ocean which is a home for lots of marine creatures has been used as a place to dump garbage and poisonous chemicals for a long time .It’s getting polluted too. In many places water is not drinkable even it’s dangerous to use while cooking .Our mission. We must keep water clean and healthy so people, plants and animals will always have to drink.  What’s more, fish and other creatures will have place to live.
Air pollution. There is another serious problem. People started building factories. Those factories and many of the things they make, like cars, put a lot of harmful gases into the air. Then people started driving cars, which added more pollution. Sometimes it’s not always safe to breathe. Many cities have air filled with a pollution called “smog”. It’s so strong in some places that the air, which should be beautiful blue, actually looks brown. Polluted air is not only bad for people and animals, but for trees and other plants, as well. And in some places it’s even damaging farmer’s crops – food we eat. Planes and cars, boats and buses produce toxic gases which pollute They also make a lot of noise, which is another kind  of pollution. Perhaps the best answer to this problem is a quiet, clean bicycle. When nuclear power stations go wrong they cause nuclear pollution. Our parents know the results of Chernobyl tragedy. Sometimes the gases get into rain clouds, where they get mixed in with rain or snow. Then the acid falls back to earth with the rain or snow and it’s called acid rain. Our mission. We must plant trees, ride a bike and even write  a letter to a local newspaper with your best ideas of cleaning up countryside.
Too much waste. People at home produce waste too. Rich countries are more wasteful than poor ones. Every day New York produces more than 24.000 tons of waste. Waste can be many things. It can be a garbage can. Every day a truck takes it away to a special place. Our mission. Don’t buy drinks in plastic bottles. These bottles can’t be recycled and plastic won’t degrade. Buy milk and juice in cartoons. Don’t throw away old paper. We can use it for making papier- mache! After great picnics we must leave our place clean.
Animals and birds are in danger. They suffer from human beings, they are destroying animals homes. Tigers and elephants are  hunted for some purposes. Tigers are hunted for their beautiful skin and bones. Their bones are used in traditional Chinese medicine. People can sell the skin and get a lot of money as their prices are high. The result is very sad- Indian tigers are few on the Earth now. Our land is full of beautiful flowers, plants, trees which grow and blossom in the meadows, on the banks of the rivers and lakes. Many flowers are disappearing now. Many species of animals and birds  are included in Red data book. Our mission. To preserve them in their natural habitats Safari parks are being  created nowadays. We must take care of them- not to hurt wild animals, not to pick flowers. We should cooperate and take some measures with GREEN  PEACE organization

 е) Презентация красной книги. (7-й слайд)
                                  The Red Data Book.
I’ve fetched a special book from the library. It’s the Red Data Book. It’s a reference book on rare and disappearing animals. The color “red” is a dangerous signal understandable to all people in the world. The red color means “No passage! Stop!”. You have to think why many plants and animals disappear every day.  It’s the result of human’ s interference into the wild life.The red colour is one of blood and life. You should hear the world around you. A lot of animals, birds, plants and insects are included into the Red Data Book. I want to say some words about swans.
   The swans are good parents! The mother swan lays 5-7 eggs in spring. They are white or blue. Small swans come out grey or brown, not white. These kids stay with their parents for a year. They learn to swim, to fly and to find good green plants to eat. Their parents teach them and protect them from other animals

     g) Обсуждение проблем нашего города. Развития навыков диалогической речи. (8-й слайд)
  Our town has a lot of enterprises:
 - plant KamAZ
 - card-board paper plant.
 - argicultural complexes:”Chelny-Broiler”, “Vesenniy”
          Now let’s discuss problems of our town. How do these enterprises influence the ecology of our Kama-Volga region? Use your cons and pros.

f) Выполнение теста.(9-й слад)
      Complete the sentences using the words
    a)a little bit, b)spoiled, c)personally, d)disasters, e)piled, f)society, g)international, h)term,      i)accent, j)cooperation, k)crisis

1. The environmental … we are facing today may cause damage to the planet.
2. It was one of the last days of the winter … .
3. Greenpeace is an … environmental organization.
4. The members of Greenpeace acted fast and bravely. They were thanked for their … .
5. This man speaking with an … is a Russian member of Greenpeace.
6. I wanted to know who … had dumped all that waste.
7. Would you like to join the “Save the Animals” … ?
8. They found a lot of litter … under the trees.
9. Rainstorms and floods are …
10. He has … the final result of our action.
11. There are many foreigners here.  Could you speak … slower?
III. Подведение итогов.
Homework. Draw  this table into your copybooks and put down reasons of  elocogical disasters and ways out of them. (10- слайд)
Выставление оценок учащимся за работу.


title: Викторина "Человек и космос"

extracted_text:
Викторина «Человек и космос»
Что означает слово космонавтика?  (Кораблевождение)
Назовите русского ученого, основоположника космонавтики.  ( К.Э. Циолковский)
С какими событиями в исследовании космоса связаны даты: 4 октября 1957 года и 12 апреля 1961 года? (Запущен первый искусственный спутник и первый полет человека в космос)
Позывной первого космонавта Ю.А.Гагарина.  (Кедр)
Как назывался космический корабль , на котором летал Ю.А.Гагарин? (Восток)
Как космонавты ориентируются в космосе? (Ориентиры в космосе – Земля, Луна, Солнце, звезды; часто звезда Канопус: расположена почти под прямым углом  относительно направления на Солнце)
Когда стартовала в сторону Луны первая автоматическая станция?  (2 января 1959 г)
Назовите первую женщину – космонавта и ее позывной.  (В.Терешкова; «Чайка»)
Первый многоместный корабль, поднявшийся в космос.  (Восход)
Сколько времени пробыл А.Леонов в открытом космосе? (12 минут 9секунд)
В каком году на орбиту была выведена орбитальная станция «Салют»?  ( 19 апреля 1971 г)
Кто первым поднялся в космос на корабле «Союз»?  ( Г.Береговой )
Как до 1968 г назывался Звездный городок?  (Зеленый)
Космический корабль США, который в 1975 г произвел стыковку с советским кораблем «Союз».  (Аполлон)
Сколько человек работало на станции «Мир»? ( 71 космонавт из 12 стран)
Кто и когда первым ступил на поверхность Луны?  ( Американский астронавт Армстронг в 1969 г)
На искусственном спутнике Земли, выведенном на круговую орбиту, тела находятся в состоянии невесомости. Продолжают ли на них действовать силы тяготения?  ( Да. Сила тяготения сообщает всем телам одинаковое ускорение)
Можно ли для межпланетных полетов использовать двигатель внутреннего сгорания? ( Нет, т.к. для работы ДВС нужен воздух, которого в космическом пространстве нет)
Назовите первого космического туриста.  Когда он совершил полет?   ( Денис Тито, 28 апреля 2001 г на корабле «Союз ТМ – 32» )
Сколько времени будет гореть спичка на Луне? ( Вспыхнет лишь головка спички, которая в своем составе имеет кислород)
Кто первым рассчитал скорость, которой должно обладать тело, чтобы преодолеть земное притяжение?  (  И.Ньютон )
Можно ли на лунной поверхности ориентироваться с помощью компаса?  ( Нельзя, так как у Луны отсутствует магнитное поле )
Кто первым из живых существ на космическом аппарате 21 сентября 1968 года облетел Луну? ( Черепаха )
Какое давление внутри кораблей – спутников?  ( 101,3 кПа,   t0 = 250- 300)
В каком году впервые была сфотографирована невидимая с Земли сторона Луны?  ( октябрь 1959 г, « Луна – 3» )
Назовите основные страны, участвующие  в создании МКС.  ( Россия, США, Япония и страны Европейского сотрудничества)
Кто автор научно-фантастической книги « Вне Земли»?  ( К.Э.Циолковский )
Первый американский астронавт.  (  5 мая 1961 г Алан Шепард)


Презентация "Пришивание пуговиц с 4-мя отверстиями" 2 класс


title: Методическая разработка "Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два вида заряда" 8 класс

extracted_text:
Оглавление.

1. Введение. Актуальность.                                                                                2-3стр.
2. Основная часть. Технологическая карта урока.                                                                             4-10стр
3. Заключение.                                                                                11стр.
4. Литература.                                                                                12стр.
5. Приложения.                                                                                13-20стр.

Введение.
Актуальность.
«Человек образованный – тот, кто знает, где найти то, чего он не знает». Научить школьника всему, что понадобиться в жизни, нельзя. Можно и нужно научить самостоятельно добывать знания, уметь их применять на практике. Известно, что знания постоянно должны пополняться, что на уроке важно не только и не столько «передать» их, сколько сформировать у ученика умение и потребность учиться. Методика проведения данного урока подразумевает создание условий, при которых деятельность ученика направлена на становление его сознания и личности в целом. Учитель на таких уроках создает проблемные ситуации, обращается к обучающимся с вопросами, а не с ответами, управляет поисковой деятельностью и обсуждает результаты с обучающимися, являясь соучастником совместной деятельности. В таких ситуациях начинается воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, прослеживается связь с повседневной жизнью. Данный  урок сотрудничества и экспериментов учащихся, которые базируется на самостоятельной работе учащихся, их самоотчете и диалоге. Главные принципы построения этого урока заключаются в активной познавательной экспериментаторской деятельности ребят, наличии общей цели у всех участвующих в обсуждении проблемы, взаимном доверии и уважении.
Особенности урока.
Тема: Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два вида заряда.
Цель урока: познакомить учащихся с явлением электризации тел. Доказать существование двух типов зарядов и объяснить их взаимодействие.
Демонстрации: Электризация различных тел; Взаимодействие наэлектризованных тел.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Дидактические цели: Ввести понятие электрического заряда, электризации тел; Изучить явление электризации.
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.
Задачи урока:
Образовательные: Изучить явление электризации;  Дать понятие электрического заряда, образующегося при электризации тел и сути взаимодействия электрических зарядов разного знака.
Воспитательные: Продолжить формирование познавательного интереса учащихся; В целях интернационального воспитания обратить внимание учащихся, что физика развивается благодаря работам ученых разных стран и исторических времён; Продолжить формирование стремления к глубокому усвоению теоретических знаний через решение задач.
Развивающие:  Для развития мышления учащихся продолжить работу по формированию навыка при решении аналитических задач;  Осуществляя проблемно-поисковый метод самостоятельно получить знания, используя физический эксперимент и работу с научно-популярной литературой в домашних условиях;  Научить применять полученные знания в нестандартных ситуациях для решения аналитических задач.
Этапы урока: Организационный момент (1 мин); Постановка цели урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (5 мин); Первичное усвоение новых знаний (6 мин); Первичное закрепление (21 мин); Обучающая самостоятельная работа (6 мин); Рефлексия (5 мин); Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (1 мин)
Место урока в разделе «Электрические явления»: Урок проводится в 8 классе в главе «Электрические явления»  как вводный урок по данной теме, формирующий основные знания по данной теме.
2.Основная часть. Технологическая карта урока.
3.Заключение.
Данный урок, проведенный в таком стиле, позволяет развивать индивидуальные особенности учащихся  и ответственное отношение к учёбе; раскрыть ценность знаний и самостоятельности, дать ощутить радость от умения применять свои знания в новых ситуациях,  самостоятельно решать творческие  задачи, создавать новые и совершенствовать имеющиеся приемы  умственной и практической деятельности. Ученики учатся вырабатывать навыки самообразования и самооценки действий.

4.Литература.
Антипин И.Г.Экспериментальные задачи по физике в 6-7 классах. Пособие для учителей. М., «Просвещение». 1974.
Демонстрационный эксперимент по физике в средней школе. Ч.1.Механика,молекулярная физика, основы электродинамики. Под ред. А.А. Покровского. Изд.3-е перераб. М., «Просвещение», 1978.
Пёрышкин А.В. и др. Преподавание физики в 6-7 классах средней школы: Пособие для учителя/ А.В. Пёрышкин, Н.А. Родина, Х.Д. Рошовская.-4-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1985.
Перышкин А.В. Физика. 8 класс.  Издательство: Дрофа ,2010.
Усова А.В., Орехов В.П., Каменецкий С.Е. и др. Методика преподавания физики в 7-8 классах средней школы: Пособие для учителя. Под ред. А.В. Усовой.-4-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1990.
Хорошавин С.А. Физический эксперимент в средней школе: 6-7 кл. –М.: Просвещение. 1988.

Приложение № 1.

За окном сияет солнце,
День погожий и сухой.
Не пойдешь на школьный вечер
С непромытой головой.
Чисто голову ты вымыл
Обсушить не счел за труд,
А потом провел расческой –
«Дыбом» волосы встают.
Что так «дыбятся» они?
Нам скорее объясни.

Приложение № 2.
Первая серия экспериментов
«Исследование электрических явлений».
Приборы и материалы:
полиэтиленовая пленка, пластмассовая ручка, штатив,  резиновый шарик, стекло
органическое, кусочки фольги и бумаги.
Порядок выполнения работы:
Сделайте так, чтобы воздушный шарик свободно держался на потолке или стене, вопреки законам притяжения к Земле?
Сделайте так, чтобы полиэтиленовая пленка  «прилипла» к руке?
Сделайте так, чтобы к органическому стеклу свободно притянулись кусочки бумаги и фольги?

Приложение № 3.
Древние греки  любили украшения и мелкие поделки из янтаря, названного ими за его цвет и блеск «электрон» - что означает «солнечный камень». Отсюда произошло, правда, много позже, и самое слово «электричество». Способность янтаря электризоваться была известна давно. Впервые исследованием этого явления занялся знаменитый философ Фалес Милетский. Дочь Фалеса пряла шерсть янтарным веретеном, изделием финикийских мастеров. Уронив веретено в воду, девушка стала обтирать его краем своего шерстяного хитона и заметила, что к веретену пристало несколько шерстинок. Думая, что они прилипли к веретену, потому что оно ещё влажно, она принялась вытирать его ещё сильнее.  Шерстинок налипало тем больше, чем сильнее натиралось веретено. Девушка обратилась за разъяснением к отцу. Фалес понял, что причина в веществе, из которого сделано веретено. Это свойство в течение ряда столетий приписывалось только янтарю, от названия которого и произошло слово «электричество». Рождение учения об электричестве связано с именем Уильяма Гильберта (1540-1603, Англия). Он показал, что при трении электризуется не только янтарь, но и многие другие вещества и что притягивают они не только пылинки, но и металлы, дерево, листья, камешки и даже воду и масло. Следующим этапом в развитии учения об электричестве были опыты немецкого ученого Отто фон Герике (1602-1686). Он построил электростатическую машину, основанную на трении. С помощью этого прибора Герике обнаружил, что кроме притяжения, существует и электрическое отталкивание. Молния – это величественное и грозное явление природы, невольно вызывающее у нас чувство страха. Долгое время человек не умел объяснять причин грозовых явлений. Люди считали грозу деянием богов, наказывающих человека за грехи. Природа молнии стала проясняться после исследований, проведенных в XVIII столетии русскими учеными М.В.Ломоносовым и Г.Рихманом и американским ученым Б.Франклином. Исходя из сказанного, можно сделать вывод о том, что электрические явления изучаются издавна.
Приложение № 4.
Вторая серия экспериментов
«Исследование электризации тел».
Приборы и материалы:
вырезанные из бумаги «человечки»;
набор электрических «султанов»;
плексигласовая пластина; игла;
эбонитовая палочка; резиновый шарик.
Порядок выполнения работы:
Плексигласовую пластину натирают кусочком меха и подносят к  «пляшущим » человечкам.
Наэлектризованную плексигласовую пластину подносят к электрическому «султану».
Эбонитовую палочку, натертую о мех, подносят к металлической трубке, уравновешенной на острие иглы.
( трубка поворачивается, притягиваясь к палочке).
Повторяется предыдущий опыт, но на этот раз вместо палочки электризуют надутый резиновый шарик натиранием о пластину. Трубка притягивается и к шарику, и к пластине.

Приложение № 5.
Третья серия экспериментов: «Два рода зарядов. Взаимодействие зарядов»
1 этап: Приборы и материалы: полиэтиленовая пленка, бумажная полоска, пластмассовая ручка, штатив.
Порядок выполнения работы:
Маленький кусочек полиэтиленовой пленки подвесьте на нити к лапке штатива и потрите осторожно (чтобы не порвалась нить) кусочком бумаги.
Наэлектризуйте бумажную и полиэтиленовую полоски. Для этого на бумажную полоску положите полиэтиленовую пленку и разгладьте рукой.
Поднимите полоски за концы, разведите их и медленно поднесите друг к другу.
Поднесите поочередно бумажную и полиэтиленовую полоски к пленке, висящей на нити, и наблюдайте их взаимодействие.
2 этап: Приборы и материалы:  два детских воздушных шарика, газета, стеклянная палочка,  кусочек шелковой ткани (бумаги).
Порядок выполнения работы:
Наэлектризуйте шарики трением о газету (поочередно).
 Подвесьте их на длинных нитях рядом.
Наблюдайте отталкивание шаров и объясните наблюдаемые явления.
Подумайте, как, имея в своем распоряжении стеклянную палочку и кусочек шелковой ткани (бумаги), определить знак заряда на шарике. Проделайте опыт, подтверждающий ваше предположение.
Приложение №6.
1. Сколько тел учувствует в электризации?
А.1.         Б.2.        В.3
2.Как взаимодействуют тела, имеющие заряды разного знака?
 А.Притягиваются. Б.Отталкиваются.   В. Никак не взаимодействуют
3. Как взаимодействуют тела, имеющие заряды одного знака?
А.Притягиваются.  Б.Отталкиваются.    В. Никак не взаимодействуют
4. Три пары легких шариков подвешены на нитях. Какая пара шариков не  заряжена?
А.1        Б.2            В.3
5. Какая пара шариков (см. тот же рисунок) имеет одноименные заряды?
А. 1        Б. 2          В. 3.
6. Какая пара шариков (см. тот же рисунок) имеет разноименные заряды?
 А. 1         Б. 2          В. 3.
7. К стеклянной палочке М, натертой о шелк, подносят палочку N, и палочка М      приходит в движение по направлению, указанному стрелкой.  Какой заряд имеет палочка N?

   А. Положительный     Б. Отрицательный.
8. Какой заряд имеет шарик, к которому поднесена наэлектризованная палочка?

   А. Положительный     Б. Отрицательный.
9.Какой заряд имеет наэлектризованная палочка, поднесенная к гильзе?

А. Положительный        Б. Отрицательный.
10. Какой заряд имеет большой шар?

 А. Положительный        Б. Отрицательный.
11.Тела 1, 2 и 3 заряжены. Какие из них притягиваются друг к другу?

А. 3 и 1; 2 и 1; 3 и 2;       Б. 1 и 2; 1 и 3;       В. 2 и 3; 1 и 2.


title: Презентация "В гостях у народных мастеров" 1 класс

extracted_text:
В ГОСТЯХ       У НАРОДНЫХ МАСТЕРОВ

ДЫМКОВСКАЯ ИГРУШКА
(ВЯТСКАЯ)

Это обобщенная декоративная глиняная скульптура:      фигурки высотой 15-25см, разукрашенные по белому фону многоцветными геометрическим орнаментом из кругов, горохов, полос, клеток, волнистых линий, яркими красками, часто с добавлением золота.
Промысел зародился в далеком прошлом. На гулянье «Свистопляску», люди приносили с собой небольшие свистульки , и целый день свистели в них. Мастера работали в селе Дымково.
Традиционными и постоянно повторяющимися в дымковской игрушке являются всадники, петухи, женские фигуры.
Вылепленные игрушки высушивают при комнатной температуре от двух-трех дней до двух недель. Затем обжигают. Обожженные игрушки покрывают ослепительно белым слоем мела, разведенного на снятом молоке и выполняют яркую многоцветную роспись.
Филимоновская игрушка

Известным народным промыслом является деревня Филимоново, где делают удивительную глиняную игрушку.
Легенда говорит, что жил в этих местах дед  Филимон, он и делал игрушки.
Сюжеты филимоновской игрушки традиционны – это  барыни, крестьянки, танцующие пары, наездники на лошадях, из животных – коровы, бараны, медведи; из птиц – курицы, петухи.
В отличие от дымковских – все филимоновские игрушки – свистульки, даже барыни и кавалеры
ЭХ,                         РУССКАЯ МАТРЕШКА
Знаменитая русская  матрешка, известна далеко за пределами России, имеет почти столетнюю историю. За этот период матрешка стала символом русского народного искусства.
В настоящее время существует несколько центров по изготовлению и росписи матрешек. Это подмосковный Сергиев Посад, нижегородские центры. Известны вятские, тверские, марийские, мордовские расписные матрешки.
Русская деревянная расписная  матрешка появилась в России в 90-х годах 19 века в период бурного развития страны.
ГОРОДЕЦКАЯ РОСПИСЬ
ГОРОДЕЦ -город Нижегородского края, расположенный на левом берегу реки Волги, является одним из самых древних городов на Руси. Город Городец очень похож на сказочный. В нем живут замечательные мастера, которые умеют создавать красоту своими руками, поэтому этот город так и называют «городом мастеров».
Преобладающий цвет  этой росписи желтый. Композиция городецкой росписи складывается из соединения сюжетных мотивов, цветочных форм, изображений животных, птиц и человеческих фигур.
ХОХЛОМСКАЯ
РОСПИСЬ
В хохломской росписи «травкой» называется орнамент, выполненный отдельными, ритмично расположенными мазками. Главные элементы травки» «осочки», «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «кустик».
Хохломская роспись бывает двух видов
верховое
письмо
фоновое
письмо
Верховое письмо – это травная роспись, роспись «под листок»
Фоновое письмо – это кудрина, роспись «под фон»
ГЖЕЛЬСКИЕ ОРНАМЕНТЫ
В старину мастера из Гжели хотели сотворить такую посуду, которая могла бы поспорить с дорогим фарфором и была бы неповторимой, запоминающейся. Они создали свой особый стиль росписи.
Орнаментальное богатство гжельской росписи достигается за счет сочетания широких и узких мазков с тонкой линией стебельков и усиков. Смотришь на гжельские узоры, и кажется, что белая метель запорошила синие цветы.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Презентация "Сочетание реалистического и мистического в повести Н.В. Гоголя «Вий»" 6 класс

extracted_text:
      Урок литературы в 6 классе

      Сочетание реалистического и мистического
      в повести Н.В.Гоголя «Вий».

Учитель русского языка и литературы Соловьева Т.В.
МОУ « Лебяжьевская  средняя общеобразовательная школа»
Цель урока- анализ тех сцен повести «Вий» , в которых преобладает мистическое  начало. Знакомство с теми эпизодами повести, которые представляют  бытовую, реалистическую сторону.
В повести необыкновенно удачно сплетаются два начала:    реалистическое и мистическое.

                                           Реалистическое:
        Описание хутора, хлева,  где  философ « толкнул ногою в морду   просунувшуюся из другого хлева любопытную свинью»

Реалистически описана дальнейшая судьба двух приятелей Хомы.
Гоголь вводит в повесть двух друзей Хомы, чтобы расширить бытовое полотно , изобразить как можно больше колоритных фигур. Имена героев  представляют комическое сочетание  древнеримского  «Тиберий» и украинского «Горобец» (воробей).
Эти сочетания особенно выразительны, когда к ним добавляются важные слова «философ», «ритор». Смысл прозвища  богослова Халявы - он всегда готов позавтракать, пообедать и поужинать тем, что плохо лежит.

«Богослов был рослый, плечистый мужчина и имел чрезвычайно странный нрав: всё , что ни лежало, бывало, возле него, он непременно украдет».

 «Ритор Тиберий Горобець еще не имел права носить усов…и поэтому характер его в то время  ещё  мало развивался; но, судя по  большим шишкам на лбу, с которыми он часто являлся в класс, можно было предположить, что из него будет хороший воин».

 «Философ Хома Брут был нрава веселого. Любил очень лежать и курить люльку. Он часто пробовал крупного гороху, но совершенно с философическим равнодушием , -говоря , что чему быть, того не миновать».
Реалистически описан быт сотника, обряды , обычаи , традиции, в том числе в связи с погребением  (оплакивание  отцом умершей дочери , чтение над покойником святого  писания , прикладывание рук к горячей печи и пр.)

Знание народных обычаев и традиций – одна из черт творчества Гоголя

                                                    Мистическое:
           Анализ сцены, когда Хома , оказавшись в роли коня у ведьмы,
            сверху смотрит на мир.

Как изменяется привычный мир в глазах  Хомы , соприкоснувшегося с потусторонней силой?
В каком состоянии находится сам  Хома?

Мистика- это раздел фантастики, связанный с изображением  потустороннего мира, нечистой силы, необъяснимых явлений.

Мир преображается: он наполняется сказочными существами, незнакомыми прелестными звуками, запахами , красками.

…Луга, леса ,долины-всё ,казалось, как будто спало с открытыми глазами…..
Герой Гоголя не может понять, сон это или явь. Когда он начинает творить заклятья , всё вокруг становится привычным: «Густая трава  касалась его, и он  уже  не видел в ней ничего необыкновенного».
И вот ведьма превращается в красавицу.

Зачем Гоголю понадобилось преображать ведьму?
Зачем он делает её столь прекрасной и несколько раз на протяжении повести рисует её портрет?
Что поражает в этом портрете?

Что такое портрет?
Первый раз Хома видит её такой :  «Перед ним лежала красавица, с растрепанною косою, с длинными, как стрелы , ресницами. Бесчувственно отбросила она на обе стороны белые нагие руки и  стонала, возведя кверху очи, полные слез».

«Она лежала как живая. Чело прекрасное, нежное, как снег, как серебро, казалось мыслило; брови  - ночь среди солнечного дня, тонкие, ровные, горделиво приподнялись над закрытыми глазами,  а ресницы, упавшие стрелами на щеки, пылавшие жаром тайных желаний; уста - рубины, готовые усмехнуться...
                      Во второй раз он видит её в доме сотника:
Он чувствовал , что душа его начинала как-то болезненно ныть…
-Ведьма!- вскрикнул он не своим голосом…

Это была та самая ведьма, которую он убил».
             В церкви Хома глядит на усопшую в третий раз.
 Гоголь нагнетает ужас, портрет становится ещё более мистическим: на щеке умершей Хома видит показавшуюся ему слезой каплю крови.
Почему же красота панночки была страшной?
Почему , глядя на неё, Хома сразу все вспомнил и понял, что это ведьма?
Почему в её красоте не было тепла , а  было что-то «страшно пронзительное», нечеловеческое?

«Он подошел ко гробу, с робостию посмотрел в лицо умершей и не мог зажмурить, несколько вздрогнувши, своих глаз : такая страшная, сверкающая красота!»
«Церковь деревянная, почерневшая, убранная зеленым мохом, с тремя конусообразными куполами, уныло стояла на краю села. Заметно было, что в ней давно уже не отправлялось никакого служения... Небольшой дворик, за которым не было ни дерева и открывалось одно пустое поле да поглощенные ночным мраком луга... Высокий старинный иконостас уже показывал глубокую ветхость …»
Интересно то , как Гоголь подводит читателя к  сценам  в церкви . Не только портрет панночки , но и описание  самой церкви подготавливает читателя к тому, что произойдёт:

Что такое описание?
Какие художественные средства использует автор в описании?
Проследим , как от эпизода к эпизоду Гоголь усиливает ощущение мистического ужаса , ожидание страшной развязки.

Ночь первая -покойница поднимает голову , садится в гробу , идет по церкви, пытается поймать Хому , гроб летает по церкви , позеленевший труп поднимается из него, раздается крик петуха.
Ночь вторая - Хома видит труп на самой черте, покойница творит заклинания , нечистая сила ломится в церковь  , но не может попасть в неё, раздается крик петуха.

Ночь  третья - мертвец встает из гроба, творит заклинания , падают иконы, бьются стёкла в окнах,  нечистая сила врывается в церковь, приводят Вия,  Хома не выдерживает и смотрит на него, Хома погибает,  петух кричит во второй раз, нечисть застревает в окнах и дверях церкви.

Кто такой Вий?
Почему повесть названа «Вий», хотя сам он появляется в самом конце?
Может быть ,Вий -  это та страшная сила, которая все-таки погубила Хому за его жестокость(за избиение ведьмы поленом), вызвала в его душе суеверный страх , заставивший его взглянуть в глаза чудовищу, «не выдержать»в последний момент.
                        Вий.
У древних славян- существо, насылающее ночные  кошмары, видения  и привидения. Вся сила его была в глазах, которые очень сильно заросли бровями и ресницами и совсем затемнили зрение.

Малороссийский Вий –   мифическое существо , у которого веки опускаются до самой земли , но если поднять их вилами, уже ничто не укроется от его взора . Слово  «вии» означает ресницы.

Смешным или страшным показалось вам это произведение?
Докажите, что в повести удачно сочетается  реалистическое и мистическое?

В повести, действительно, необыкновенно удачно сплетаются два начала : реалистическое и мистическое. Одно от другого неотделимо в художественном мире Гоголя.
Талантливый писатель соединил народные предания и свою авторскую фантазию.


Презентация "Решение задач "Механические колебания и волны. Звук"" 9 класс


title: Конспект урока "Famous people" 6 класс (УМК М.З. Биболетовой)

extracted_text:
        Урок по теме "Famous people". 6-й класс, УМК М.З. Биболетовой
Тема: «Talking about the Famous» в 6-м классе по УМК М.З.  Биболетовой.
Цель: формирование умения делать сообщения об известных людях
Великобритании через кодирование информации в схемы и использование
подстановочных таблиц.
Задачи:
    • Воспитывать интерес к стране изучаемого языка, уважение к известным
      людям.
    • Актуализировать лексику к теме, учить делать сообщения по теме.
    • Развивать логическое мышление и память в процессе выполнения
      подстановочных упражнений.
                                  ХОД УРОКА
I часть. Организационный момент
– Hello children. Nice to meet you.
Фонетическая зарядка. Стихотворение.
What are you going to be?
What are you going to be?
I’m going to be a scientist (a sportsman, an opera-singer, an architect, a
poet, an actress, an artist, a teacher…)
That’s the life for me.
Режим работы: цепочка У1-У2
Время: 5 минут
I want you to speak about famous British people.
II часть
1. Say what these people are famous for
|A. Christie |is famous   |the wonderful colours in his      |
|            |for         |pictures                          |
|D. Defoe    |            |his novel « Robinson Crusoe»      |
|C. Chaplin  |            |his films                         |
|J. Turner   |            |her detective stories             |
|W.          |            |his books «The Hobbit», «the Lord |
|Shakespeare |            |of Ring»                          |
|J. Lennon   |            |his theory of evolution           |
|M. Twain    |            |his songs                         |
|J. Tolkien  |            |his poems and plays               |
|C. Darwin   |            |his books                         |

Режим работы: фронтально.
Время: 5 минут
2. Fill in the gaps. There are two extra words.
|are proud of, popular, was fond of, was famous for, admire,  are |
|full of, was born, song                                          |

«The Beatles» is the most 1)…...group in rock music history. One of «The
Beatles» was John Lennon. He 2)……… in Liverpool in 1940. He 3)…………music. He
formed pop group«The Beatles» in 1962. John Lennon was the Beatles’ heart.
He 4)………… his songs «Woman», «Imagine», «Yesterday». People 5)…………them.
Most of them were about love. British people 6)………him.
Режим работы: в парах.
Время: 7 минут.
1. Speak about famous British people using the box.

                                    [pic]
|J. Turner         |J. Tolkien              |C. Darwin                    |
|his pictures, in  |his books, England,     |Scientist, at the beginning  |
|England, nature,  |languages, when his     |of the 19th century,         |
|for the wonderful |books «The Hobbit» and  |minerals, birds’ eggs        |
|colours in his    |«The Lord of the Ring»  |insects, after opening his   |
|pictures, master  |were published, an      |theory of evolution, the     |
|of water-colours  |outstanding linguist and|author of a new period in the|
|                  |writer                  |development of science       |

Режим работы: фронтально
Время: 10 минут
3. Tell your classmates about any famous man or woman you admire. Don’t
tell then his/her name. Let your classmates guess who she/he is.
Режим работы: индивидуально.
Время: :5 минут.
Примерный ответ детей:
He is famous for his poems and plays. He was born in England. He was fond
of theatre. He became popular as the author of plays «Romeo and Juliet» and
«Hamlet». He was called an outstanding poet. British people are proud of
him.
4. Guess the riddle.
Режим работы: У1-У2
Время: 5 минут
III часть. Рефлексия
Answer the questions: Whom do you admire? Why?
Режим работы: фронтально.
Время: 3 минуты.
Домашнее задание: Speak about any Russian man or woman whom you admire.


title: Конспект урока "Почему березку называют белоствольной" 1 класс

extracted_text:
   ГКСОУ ВО  «Малышевская специальная (коррекционная) общеобразовательная
                          школа-интернат VIII вида»

                            Прогулка – открытие:

                  « Почему березку называют белоствольной»

                         Воспитатель: Сапалова Т.А.
                                   1 класс

Цель: раскрыть тайну березки, почему ее называют белоствольной.

Задачи:

Образовательные:  познакомить детей с порошкообразным веществом –
бетулином, придающим бересте белый цвет.

Воспитывающие: воспитывать нравственные качества ( любовь к березке).

Коррекционно – развивающие:
развитие словарного запаса путем знакомства с новым словом – бетулин;
поддерживать у детей познавательный интерес к открытию тайн живой природы;
способствовать непринужденности общения детей друг с другом и со взрослыми.

Материал: коробочка с берестой, несколько кусочков черной ткани.
                                 Ход занятия
Воспитатель: Ребята, сегодня мы пойдем в гости к нашему зеленому другу и
сделаем открытие. Около березки показываю детям коробочку, произнося слова:

 « В волшебной коробочке тайна сокрыта
Вам предлагаю ее угадать.
Руку в коробочку ты протяни-ка
И сразу попробуй ты тайну назвать»

Дети на ощупь определяют, что  в коробочке лежит береста.
Воспитатель: Ребята, давайте вспомним, что мы знаем о верхней «одежде»
березы?
Какими красивыми словами можно назвать березку?  (белоствольная, белолицая,
 белокорая,  кудрявая).
Ребята, обнимите березку и послушайте стихотворение:
«Люблю тебя я – стройную
Березку белоствольную!
Весною в нежной зелени,
С кудрявой головой,
Ты самая красивая,
Березка моя милая,
В любое время года
Любуюсь я тобой»!

Ребята, сегодня мы откроем тайну и узнаем, почему березку называют
белоствольной, отчего у нее ствол белого цвета. Но сначала попытайтесь сами
ответить на этот вопрос.
Давайте рассмотрим бересту и черным кусочком ткани несколько раз осторожно
проведем по коре березки. На что же похоже то, что вы увидели на пальцах
рук, кусочках ткани? Вот мы с вами и откроем тайну, отчего же у берез кора
белая. В клетках бересты находится белое вещество, похожее на зубной
порошок. У этого порошка красивое название – бетулин.  Давайте повторим
новое для нас слово -  громко, тихо, шепотом.
 Ребята, бетулин покрывает кору берез тоненьким слоем (рассмотреть  еще раз
кору березки). Верхняя пленка бересты постоянно отшелушивается, как старые
клетки кожи человека. Порошок – бетулин -  обсыпается, и становится видна
молоденькая, нежная береста, которая, в свою очередь, тоже покрывается
бетулином. Белеть березка начинает лишь с пяти лет.
Какие же тайны из жизни белоствольной красавицы мы сегодня с вами открыли?
Дети: мы узнали, почему березку называют белоствольной. Бетулин – красящее
вещество, береста- защитница березы.
Воспитатель: береста - очень прочная, не пропускает воду. А как же тогда
дышит береза? Как дышат живые клетки ее ствола? Об этом мы с вами поговорим
на следующем занятие. А сейчас мы порадуем нашу березку, расскажем ей стихи
и споем песню: «Во поле березка стояла».

« Береза»

Березка белый
Сарафан надела,
Кудри завила,
Косы заплела.
До чего же хороша,
Словно девица - душа!
Как же любим мы тебя!

« Моя береза»

Каждый день я вижу
Березу из окна-
И нет подруги ближе,
Милей мне, чем она!

Зеленой легкой дымкой
Окуталась весной,
И ветер- невидимка
Колышет лист резной.

А летним днем струится
Она живым шатром,
В листве щебечут птицы,
Порхая за окном.

Лишь осень золотая
Лист опалит огнем.
Березка облетает,
Тоскует под дождем.

Укрытая снегами,
Стоит она зимой
В расшитой жемчугами
Накидке кружевной.

Дети водят хоровод вокруг березки, затем прощаются с ней.


title: Конспект урока "Пришивание пуговиц с 4-мя отверстиями" 2 класс

extracted_text:
Тема: Пришивание пуговиц с 4-мя отверстиями.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Игра «Отгадай кроссворд».
   Ребята, прежде чем начнём урок мы немного поиграем, будем отгадывать кроссворд, отгадав кроссворд, мы узнаем тему нашего урока.
Тот, кто отгадает первым загадку, произносит слово по слогам и вписывает его в кроссворд.

Как называют способ прикрепления пуговиц к изделию? (Пришивание)
   В полотняной стране
 По реке простыне
 Плывёт пароход
 То назад, то вперёд,
 А за ним такая гладь
 Ни морщинки не видать. (Утюг)
Птичка – невеличка
 Носик стальной
 Хвостик льняной. (Игла)
 Два конца,
       Два кольца,
            Посередине гвоздик. (Ножницы)
5. Какая машина живёт у нас в мастерской у портнихи? (Швейная)
6.       Цифры чинно сели в ряд
 Отчитать они велят
 Миллиметры, сантиметры
 Чтобы ровным был наш ряд. (Линейка)
7.  В конце урока каждый из ребят получит… (оценка)
Учитель вписывает в кроссворд угаданные слова. А теперь давайте прочитаем тему урока:  «Пришивание пуговиц» (слайд 2)

III. Работа над темой.
 Итак, тема нашего урока «Пришивание пуговиц», но прежде чем приступить к работе, давайте вспомним, что мы знаем о пуговице.

Пуговицы служат для застёгивания и отделки платья.
 Они бывают разных размеров, цветов, форм.
По форме – круглые, овальные, квадратные, треугольные.
Изготавливают пуговицы из разных материалов – они могут быть деревянные, пластмассовые, стеклянные, металлические, обтяжные из ткани.
Для разных видов одежды (платья, пальто, брюк и т.д.) используют различные пуговицы. Поэтому их различают по назначению: плательные, пальтовые, костюмные, брючные, форменные, детские.
(слайд 3)
История пуговицы.
Самые древние пуговицы и предметы, похожие на пуговицы, используемые в качестве украшения, а не для застёгивания, были обнаружены в Индии в долине реки Инд. И сделаны они около 5000 лет тому назад!!! (слайд 4)
Первые пуговицы на ножке появились в амуниции римских легионеров – ими скреплялись кожаные ремни. Естественно, эти пуговицы были железными, в то время как у патрициев и цезарей – серебряными и золотыми. Однако пуговица не стала необходимым атрибутом античного костюма.
По достоинству пуговицы оценили лишь в Средние века, когда вошли в моду костюмы, скроенные и сшитые точно по фигуре. Их нельзя было надеть, не распарывая. Поэтому модникам и модницам приходилось ждать, пока ее зашьют прямо на фигуре перед выходом в свет, а после так же долго освобождаться от «оков красоты». (слайд 5)
Автор немецкой хроники 1367 года упоминал о том, что у щеголей в Богемии на костюме размещалось 500 и более пуговиц. Но, пожалуй, всех переплюнул французский король Франциск I, установивший своеобразный рекорд, когда велел портным нашить на свой бархатный наряд 13 600 золотых пуговиц. (слайд 6)
Зародившись, как элемент мужской военной формы, пуговица долгое время оставалась исключительно мужским аксессуаром – дамы предпочитали шпильки и булавки. Так, указ Петра I, повелевший пришивать, казалось бы, совершенно ненужные пуговицы на лицевую сторону рукава солдатского мундира, преследовал вполне конкретную цель: сохранял дорогое сукно, не позволяя вчерашним крестьянам вытирать рукавом нос или рот после еды.
Но, как и все в мире моде, когда изобретение достигает определенного уровня совершенства, его присваивают себе женщины. Так случилось и с пуговицами – только в 18 столетии, когда пуговицы стали настоящим предметом искусства, женщины обратили на них свой взор. Пуговица служила декоративным украшением. Пуговицы изготовлялись из драгоценных металлов, кораллов, янтаря. На пуговицы было легче, чем на шпильки, крепить драгоценные камни, жемчужины и создавать целые композиции.
Шуба могла стоить дешевле помещённых на неё пуговиц. На одну такую пуговицу можно было приобрести дом, а набор пуговиц «тянул» на небольшое княжество. Почти до конца XIX века пуговицы были настолько дорогим товаром, что их перешивали с одной одежды на другую.

В  древности люди вместо пуговицы использовали палочку, которую привязывали к шкуре. Но это догадки ученых. Одни из первых сведений о заколках-пуговицах, которые использовали в одежде жительницы Афин, относятся к 570 году до н.э. Однако слово «пуговица» попало на Русь с Востока, пришло оно из древнеиндийского языка и буквально означает «ком, масса». До русских модников пуговица, которую тогда называли «пугвицой», докатилась в конце ХV – начале ХVI века. Как ни странно, интерес к ней проявили в большей степени мужчины. Ведь тогда по яркости и роскоши мужская одежда не уступала женской. Лишь постепенно из женской одежды стали исчезать шнуровки, тесемки и крючки. И очень скоро некоторые модницы портных просили подбирать под пуговицы ткани с золотым и серебряным шитьем, а не наоборот. Пуговицами начинают украшать не только одежду, но туфли и башмаки. Хроника ХVII века повествует о дамах, носивших на одежде от пятидесяти до ста маленьких декоративных пуговок.

На изготовление пуговиц идут такие материалы, как кости, рога, дерево, металл, стекло, кожа. Известные керамисты и ювелирных дел мастера относились к изготовлению пуговиц с такой же выдумкой, с какой создавали свои вазы и подвески. В России становятся популярными пуговицы из камней – яшмы, агата и малахита. Если древнерусские пуговицы имели форму шарика с ушком, то позднее они меняются. Кроме шаровидных, появляются пуговицы удлиненные и плоские по форме, большие и маленькие. Особенно был ценен ручной дизайн. Наряду с великолепными образцами из золота, серебра и драгоценных камней, начали появляться обтяжные пуговицы. Их делали в тон одежде, головным уборам, обтягивая материалом или кожей деревянную или костяную пуговицу на ножке. Пуговицы со сквозными отверстиями вошли в моду позже.

Часто можно было увидеть человека в одежде с пуговицами, на которых изображена символика того или иного рода отличия, особенно это касалось военной формы.

В древние времена застежка-пуговица была призвана «не пускать злую силу» к человеку. Пуговица имела магическое значение. Недаром в словаре Владимира Даля написано, что «пуговица – это пугалка». В полые пуговицы вкладывали небольшой предмет, который при ходьбе издавал звук. Пуговица была оберегом.

Все модные сюжеты украшений для аристократии – букеты, цветы и птицы – ловко и изящно умещались на поверхности пуговиц в виде безупречных стежков или миниатюр. Такие пуговицы передавали по наследству. Более того, включали в состав приданого.

ХIХ век стал «золотым веком» для пуговицы. Начинается их массовое производство. Главным их качеством стало огромное разнообразие фасонов и расцветок, а также недорогая цена. Пуговицы становятся доступны всем слоям населения. Редкостные пуговицы нанизывают на нити. Так появляются первые собиратели пуговиц, возникают даже общества коллекционеров, открываются выставки и музеи редких экземпляров пуговиц. И сейчас любителей коллекций покоряет и ошеломляет музей пуговиц в провинции Шандунь в Китае, где собрано 110000 пуговиц.
Различные способы пришивания пуговиц. (слайд 9 – 12)
Практическая работа.
IV. Подведение итогов. Оценка работ.
V. Постановка цели на следующий урок.
Пуговицы используют в нашей жизни не только по их прямой необходимости, но и для украшения различных предметов. (слайд 13 – 21)
VI. Домашнее задание. (слайд 22)


title: Презентация "Образование в Великобритании" 6 класс

extracted_text:
Образование в Великобритании
Образование в Великобритании является обязательным для всех граждан в возрасте от 5 до 16 лет. Существует два сектора образования: государственный (бесплатное образование) и частный (платные учебные заведения). В Великобритании существуют две системы образования, которые легко уживаются вместе: одна в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии, вторая — в Шотландии.
Royal Russell School.
Частная школа Malvern College
 Школа Sheffield Hallam
Пензанс: частная школа-пансионат. Вид школы.
Самый типичный вид школы в Великобритании — это школы-пансионы (Boarding School), в которых ученики как обучаются, так и живут при школе.
       Классификация школ по возрасту обучающихся:
Школы полного цикла (All-Through Schools) — где обучаются дети всех возрастов от 2 до 18 лет.
Учреждения дошкольного образования (Pre-Preparatory Schools) —, для детей от 2 до 7 лет.
 (Pre-Schools - возраст учеников от 2 лет 9 месяцев до 4 лет)
Учреждения для младших школьников (Junior Schools) — для детей от 7 до 13 лет. Здесь дети проходят специальный начальный общий цикл обучения по различным предметам, который заканчивается сдачей экзамена Common Entrance Examination. Успешная сдача такого экзамена – это обязательное условие поступления в старшую школу.

Primary schools - возраст учеников от 4 до 11 лет.
Учреждения для старших школьников (Senior Schools) — для подростков от 13 до 18 лет
Secondary school - образование для детей в возрасте от 11 лет.
Grammar school - образование для детей в возрасте от 11 лет по углублённой программе. В этих же школах можно получить подготовку к университету (Sixth Form).
Школы по подготовке к университетам (Sixth Form) — для старших подростков 16-18 лет.
Классификация школ по половой принадлежности обучающихся:
Смешанные школы , Школы для девочек , Школы для мальчиков .

В Великобритании принята система буквенного обозначения оценок: от А* до U.

A* – наивысшая оценка, выставляется достаточно редко
A – отлично
B – очень хорошо
С – хорошо
D – не совсем успешно
E – плохо
F – очень плохо
N – не аттестован
U – провал (unclassified)

Формально только U означает, что экзамен не сдан. Но на практике оценки ниже E равносильны «двойке». При сдаче экзамена A-level неудовлетворительными можно считать оценки ниже D, так как с таким результатом вы вряд ли поступите в университет. При приеме в вузы буквы нередко переводят в баллы.

Windsor, Berkshire
 SL4 6DW

Год основания школы Итон: 1440

Вероисповедание:
англиканская церковь.

Статус Школы:
 Для мальчиков 13-18.

И́ТОН (Eton), город в Великобритании (Англия), на р. Темза, административно слился с г. Виндзор. В Итоне находится один из девяти старейших мужских колледжей (средняя школа). Учащиеся — выходцы из самых аристократических английских семей. Большинство премьер-министров Великобритании является бывшими воспитанниками колледжа, основанного в 1440. Плата за обучения очень высокая.
В Итоне находится самый престижный колледж Великобритании.
Двор Итона в XIX веке.

Итонский колледж (англ. Eton College, полное название — англ. The King's College of Our Lady of Eton beside Windsor) — частная британская школа для мальчиков. Колледж был основан в 1440 году королём Генрихом VI. За время своего существования выпустил 19 премьер-министров Великобритании. Нынешний премьер-министр и лидер Консервативной партии Великобритании Дэвид Кэмерон — выпускник Итона.

Итонский колледж находится в 30 км к западу от Лондона, на берегу Темзы, рядом с королевским Виндзорским замком. Официальный статус школы — частная школа-пансион для мальчиков 13 — 18 лет. Цена за обучение составляет 24,490 фунтов или 50,000 долларов в год. Всего в Итоне учится 1300 студентов, некоторые не платят за обучение ни пенса, являясь почётными королевскими стипендиатами.

Итонский колледж был основан в 1440 году по приказу английского короля Генриха VI. Задачей колледжа была подготовка будущих студентов для Королевского колледжа Кембриджского университета, также основанного Генрихом VI годом позже.
На протяжении всей истории колледжа наблюдается его неразрывная связь с британским королевским домом. Это связано с тем, что, во-первых, колледж всегда был под особым патронажем королевской семьи, а, во-вторых, немаловажен тот факт, что колледж расположен фактически в нескольких шагах от королевского замка Виндзор
 В архивных записях середины XVI века сохранились сведения о спартанском распорядке дня учащихся Итонского колледжа. Юноши вставали в 5 утра, читали молитву и к шести часам утра должны были быть в классах. Преподавание в те дни велось на латыни.  Ровно в 8 часов вечера учащиеся возвращались в свои комнаты и после молитвы ложились спать. В течение дня средневековых студентов кормили всего два раза, а по пятницам был строгий пост. С каникулами тоже было нелегко — 3 недели на Рождество, в течение которых студенты оставались в колледже, и три недели летом, когда можно было, наконец-то, разъехаться по домам.

Строгая дисциплина .
Более 40 клубов и сообществ объединяют студентов всех мыслимых интересов и увлечений. С 1863 года издается газета "Хроника Колледжа Итон".
Студенты Eton College невероятно сильны в музыке драме и искусстве. Более 600 студентов играют на музыкальных инструментах. 20 музыкальных включают три оркестра, 4 хора, 2 джазовых оркестра, 5 камерных ансамблей. В специально построенном театре Фарер работают две театральные студии.
Поездки по обмену ежегодно организуются в Германию, Францию, Испанию, Россию и Японию. Несколько студентов в год посещает по обмену США и Индию.

Игра "Итонский пристенок" (Eton Wall Game)
В Eton College cегодня обучается 1,283 мальчиков в возрасте от 13 и до 18, все проживают в домах (boarding houses), всего в Eton их около 50, на территории школы. Все студенты имеют отдельную комнату. Старосты домов следят за соблюдение правил. На территории колледжа проживают квалифицированные медсестры и доктора. Разрешаются визиты в близлежащий город.

Итон давно называют «фабрика джентльменов», и тут не поспоришь. Потому что хоть и не всякий джентльмен — итонец, но любой итонец — уж точно джентльмен в классическом, чисто британском понимании этого слова. Всего в Англии девять подобных заведений для мальчиков, но все прочие, — находятся в тени Королевского колледжа и не могут сравниться с ним ни по авторитету, ни по древности, ни по списку знаменитых выпускников.