title: Презентация "Мир, в котором мы живем" 5 класс

extracted_text:
Мир, в котором мы живем
Если путь твой к познанию Мира ведет-
Как бы ни был он долог и труден-
Вперед!

                                                               (Фирдоуси)
загадка
Посмотри, мой милый друг.
Что находится вокруг?
Небо светло- голубое
Солнце светит золотое,
Поле, речка и трава.
Горы, воздух и листва.
Птицы, звери и леса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года.
Это все вокруг-…………
Вопросы:
1. Может ли неживое стать живым? А живое умереть, стать неживым?
Как связаны между собой мир живой и неживой природы?
Могут ли живые существа обойтись без неживых?
Что такое явления природы?
Как человек влияет на изменение облика Земли?
Природа: живая и неживая
Земля – уникальная планета
Почему?
Земля – единственная планета, на которой ученым удалось обнаружить жизнь.
Общие черты живых организмов
Каждый живой организм:
Питается
Растёт
Дышит
Размножается
Дополните схему и приведите примеры
Природа
______________________ природа:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________ природа:
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
В тексте параграфа найдите ответ на вопрос: как связаны объекты живой и неживой природы.
Объекты неживой природы являются средой обитания живых организмов. Они изменяют и дополняют друг друга. И вместе создают уникальную, разнообразную и неповторимую по красоте природу Земли.
Живая
Неживая
Явления природы
Процессы, происходящие в природе и изменяющие её, называют явлениями природы.
Разделите явления, представленные на фотографиях на 2 группы.
Явления природы
1 группа: явления физические, происходят в неживой природе.
2 группа: явления биологические, происходят в живой природе.
Какие еще явления природы вам приходилось наблюдать?
Молния
Метель
Туман
Листопад
Цветение
Линька
Человек на Земле
Человек на Земле
Творческое задание
Нарисуйте картинку с одним из природных явлений. Сопроводите рисунок соответствующим названием или текстом загадки.

Домашнее задание
Прочитать текст на стр. 3
Выучить §1, стр. 4 – 10
Знать определение понятия «явления природы»
По желанию: составьте описание явления природы, которое вам приходилось наблюдать.
рефлексия
Что узнали на уроке?
Чему научились?
В чем испытали затруднения?


title: Конспект урока "Дискуссионные проблемы истории гражданской войны в России" 11 класс

extracted_text:
Урок истории в 11 классе
Автор: учитель истории высшей квалификационной категории Чичиланова Елена Владимировна
Тема урока:  «Дискуссионные проблемы истории гражданской войны в России».
Тип урока: урок – семинар
Форма проведения: защита проблемы.
Цели: 1. Обобщить материал по теме;
         2. Показать, как  неоднозначно историки раскрывают проблемы истории гражданской войны;
                  3.  Рассмотреть уроки гражданской войны. Помним ли мы их?
       4. На материале темы воспитывать чувства патриотизма, милосердия,  толерантности,  понимания ценности каждой человеческой жизни.
5.  Отрабатывать умения  работать с историческими источниками, изучать и конспектировать научные статьи, обобщать исторический материал, делать выводы, сопоставлять, сравнивать разные точки зрения.

Оформление доски
«Да, мы были противниками, но очень странными. У нас была одна любовь, но не одинаковая. И мы, как Янус или как двуглавый орел, смотрели в разные стороны, в то время как сердце билось одно».
                                                                                А. Герцен.
 «А я стою один меж них
В ревущем пламени  и  дыме
И всеми силами своими
Молюсь за тех и за других»
«Всем нам стоять на
последней черте
Всем нам валяться на
 вшивой подстилке
Всем быть распластанным
С пулей в затылке
И со штыком в животе»
                                                Максимилиан Волошин

Статистика:
Общее количество жертв 1918-1922гг- 10 млн. человек. В рядах Красной армии погибло -800 тыс. человек. Июнь 1918г- октябрь 1919г. Красные расстреляли 16 тыс. человек. Репрессии белогвардейцев 111730 человек. Общая величина потерь в первую мировую и гражданскую войн  ≈ 12-13 млн. человек.

План семинара
Историография гражданской войны.
Проблемы периодизации гражданской войны.
Кто виноват в развязывании войны? Причины войны.
Белый и красный террор.
Человек в гражданской войне.
Кто победил и кто проиграл в войне?
Каковы уроки гражданской войны?
( выступления с защитой проблемы и дискуссия)
Формы работы:
Докладчик по плану семинара выступает с защитой  своей  проблемы;
 Выступления оппонентов;
 Если есть вопросы, другие точки зрения на данную проблему  у других участников семинара   выступают по ходу работы;
 Итоги подводит экспертная комиссия.

Ход урока:

Вступительное слово учителя
Тема семинара: «Дискуссионные проблемы истории гражданской войны».
5 лет продолжалась в России эта жесточайшая  война. Люди пытались силой оружия решить материальные   и духовные вопросы человеческого бытия. Уничтожали друг друга, за то, что исповедовали разные идеи, разную веру.
         В последнее время появились работы историков, которые  по – разному рассматривают некоторые вопросы истории гражданской войны.

Цель нашего семинара:
Не только рассмотреть различные точки зрения на основные проблемы;
Я бы хотела, чтобы вы с этих уроков унесли в душе мысли, рассуждения. Может быть убеждения, сомнения, веру.
      Гражданская война велась отнюдь не на четырех фронтах, а на  одном- том. Что проходил через души людей. Я думаю, что тема истории гражданской войны современна. Современна нравственными вопросами, которые и сегодня волнуют нас.
     Давайте вдумаемся. Можно по-разному оценивать современное состояние общества, но тем не менее очевидно, что истоки многих нынешних проблем следует искать в событиях первых революционных лет.

Защита проблем (выступления учащихся).
Подведение итогов (беседа).
 Война – величайшее страдание и горе миллионов. Гражданская война – это самоубийство нации.
Посмотрите на доску. Вдумайтесь в цифры. Порожденная эпохой жесточайшего озлобления. Эта война была классовой, но она была и братоубийственной.
Дискуссия. Вопросы классу:
Каковы главные уроки гражданской войны?
( понимание ценности каждой человеческой жизни; люди разных рас, наций, убеждений, вероисповеданий должны быть терпимыми друг к другу, искать решения  конфликтных ситуаций мирным путем; нельзя разрешить кровь по совести)
Прочитайте стихи М. Волошина, посвященные истории гражданской войны. Сбылись ли предсказания поэта?
У Марины Цветаевой есть такие строки:
Все порядком лежат, -
Не развесть межой.
Поглядеть: солдат!
Где свой, где чужой?
Белым был- красным стал:
Кровь обагрила:
Красным был – белым стал:
Смерть побелила.
Согласны ли вы с автором? Готово  ли наше нынешнее общество к такому пониманию гражданской войны?
 Извлекло ли эти уроки гражданской войны наше общество сегодня?

Заключительное слово учителя.
Я хотела бы закончить наш урок словами писателя Б. Васильева.
«Наше общество должно закончить гражданскую войну. Понять , что мы сами виноваты и перестать искать врагов на стороне. Понять, что гражданская война – народная трагедия, в которой никогда не будет победителей. Будем милосердны и благородны. Склоним головы перед светлой памятью павших за Родину, какого бы цвета знамена не развивались над ними. Пусть над красными и белыми обелисками вознесет мать Россия венок скорби и уважения. Тогда придет покаяние. И только тогда закончится гражданская война.


title: Презентация "Интересные факты о скандинавских странах" 3 класс

extracted_text:
Интересные факты о скандинавских странах

Выполняла презентацию
 Аня Абрамова
и группа учащихся
  3 «Б» класса
 МОУ СОШ № 1 г. Камешково

Классный руководитель 3-Б класса
МОУ СОШ № 1 г. Камешково
Панова И.А.

Финляндия

По статистике финны потребляют 14  кг. молотого кофе на год человека – это 9 чашек в день, что делает Финляндию страной  с самым большим потреблением кофе в мире.

       Финляндия — страна бань, а финны — народ, любящий баню. Жителей в Финляндии — 5,1 миллиона, а бань — 1,7 миллиона, т.е., одна баня на трех жителей. Баню считают исконно финским явлением, но она не финское изобретение и принадлежит не только финнам.

     В Финляндии любят коричневый сыр, горьковато-сладкий на вкус. Делается он из козьего молока, иногда с добавлением коровьего. Очень популярен с вафлями, которые можно заменить блинами.

Согласно правилам дорожного движения велосипедистам в Финляндии нельзя ездить без шлема

 Швеция
Переулок Мортена Троицига
Переулок Мортена Троицига находится в «Старом городе» Стокгольма.  Он считается одним из самых узких в мире переулком. Его ширина не превышает 90 см. Своё имя переулок  получил в честь немецкого торговца Мортена Троицига, который иммигрировал в Швецию  и покупал недвижимость на этом переулке.  Еще этот преулок имеет название «узкий лестниный переулок», так как он включает в себя 36 ступенек.
«Ледяной отель»
        В Швеции есть диковинка для туристов, которую можно увидеть и новостроем, и в разрушенном состоянии, вернее растаявшем, в зависимости от времени года – это «Ледяной отель», расположенный в деревне Джуккасъярви. Каждый год он отстраивается заново. В отеле на сезон выстраивают целые люксы изо льда. Если вы экстримал и не боитесь холода, то можете смело снять номер и испробовать на прочность ледяные постройки.
«Шведский стол»
     Шведский стол — скандинавская традиция, принятая со временем всем миром. Её история уходит корнями в далёкое прошлое. Столетия назад скандинавы делали заготовки впрок из продуктов длительного хранения — соленой рыбы, корнеплодов и овощей, копченого мяса. Когда приезжали гости, вся еда подавалась сразу, в больших мисках. Тем самым хозяева избавляли себя от лишних церемоний, высвобождая время для общения. В XX веке этот способ коллективной трапезы взял на вооружение весь мир.
Исландия

       Популярное блюдо в Исландии (хакарль) представляет собой      не что иное, как протухшее мясо акулы.
Способ приготовления:
Необходимо отделить акулье мясо от костей. Далее — закопать в землю и дать кускам вылежаться в течение 5-6 недель. Затем необходимо достать куски, обветрить и высушить их. Акульи кусочки должны покрыться корочкой буквально через 4 месяца. Далее, необходимо обрезать куски так, чтобы осталась одна внутренняя часть желтоватого цвета.

        Большинство жителей Исландии не имеют привычной нам фамилии, а обозначаются по имени и отчеству. Например, Магнус Карлссон — это Магнус, сын Карла, а Анна Карлсдоттир — это Анна, дочь Карла.

     В Исландии стопроцентная грамотность населения. Эта страна - мировой лидер по количеству продаваемых книг на душу населения. 93 процента семей имеют доступ к Интернету.

                   Самые известные представители исландского фольклора - это хулдуфолк, или скрытый народ, который часто отождествляют с эльфами. Согласно поверьям, эти существа прячутся в горах, хотя некоторые исландцы строят для них маленькие домики в своих садах и даже маленькие церкви, чтобы обратить  эльфов в христианство.

Норвегия

Население Норвегии ничтожно — они не дотягивают и до 5 млн человек. Это примерно четверть современной Москвы. Более 1,5 млн норвежцев живут в столице Осло и его пригородах. Любой город с населением более 30 тыс. считается большим.

         Морская и озерная рыбалка в Норвегии — рай для знатока. Рыбы и разнообразных морских гадов невероятное множество. Промысловые регионы есть только в северных районах, а начиная от города Бергена и южнее промысла нет. Поймать можно всегда и в любую погоду, практически в любом месте. Крабы, мидии, морские улитки и прочие вкусности тоже в избытке. Лицензии на лов не нужны.

         Многоэтажек и жилых комплексов мало, почти нет. В основном люди живут в частных домах. Дома простые, но удобные. Обычно их окрашивают в красный или сине-белые цвета, часто с газоном из полевой травы на крыше. Это не только дань традициям — такая крыша прекрасно инсулирует зимой. Смотрится забавно.

          В Норвегии самолёт является одним из самых дешёвых видов транспорта, хотя и не самым быстрым. Объясняется это тем, что страна состоит преимущественно из гор и воды, и преодолевать эти преграды по воздуху гораздо удобней.

Часто в истории случается так, что незначительные, на первый взгляд, изобретения со временем признаются гениальными. Гениальной по своей простоте и полезности сегодня признаётся обыкновенная канцелярская скрепка. Изобретатель этого предмета, Йохан Валер, признан национальным героем у себя на родине, в Норвегии в 1899 году. А скрепка превратилась в своеобразный символ норвежского народа.

           Домашние животные, особенно собаки, чрезвычайно воспитаны. Мало лают, очень дружелюбны, и вообще не мешают хозяевам. Даже друг с другом они весьма сдержанны.
 Дания

            Дания является страной самых счастливых людей в мире! Научное исследование о природе счастья, проведенное Лестерским университетом Англии показало, что в Королевстве Дания проживают самые счастливые люди в мире.

     В Дании не встретишь зданий выше шести этажей. Но на самом деле, первый этаж не считается этажом, поэтому официально этажей пять, первый называется ground floor.

      Количество комнат в квартире считается по спальням.

  Датчанин придумал известный всем детям конструктор LEGO (Лего). Название “LEGO” – это аббревиатура от двух датских слов “leg godt”, что означает «играйте хорошо».

В Дании не выкидывают пластиковые бутылки. И не потому что такие сознательные, а потому что использованная пластиковая бутылка стоит денег. Собирать и сдавать пластиковые бутылки не только не позорно, но ещё и выгодно. И вот как это работает. Покупая бутылку колы в пластиковой бутылке, пусть за 20 крон, человек на кассе платит немного больше, пусть 22 кроны. Эти две кроны, так называемый «PANT» залог, который можно получить назад сдав использованную бутылку в пункте приёма. Они, как правило, расположены во всех супермаркетах и выдают не деньги, а чек на сумму сданных бутылок, который можно погасить в этом же супермаркете, как часть оплаты покупок. Благодаря этой системе использованной пластиковой тары на улицах с огнём не сыщешь.

 В Дании практически на каждом шагу можно купить цветы в вазонах и свечки. И то и другое ставится на подоконники и создаёт уют как для живущих там, так и для прохожих.

Спасибо
за внимание !


title: Урок-игра "Работа и мощность. Обобщение" 7 класс

extracted_text:
МОУ «СОШ с.Алексашкино Питерского района Саратовской области»

Конспект обобщающего урока физики в 7 классе

  «Работа и мощность»

                                                  Подготовила учитель физики

                                                     Анохина Галина Ивановна

                                   2012 г

Урок – игра «Морской бой» по теме «Работа и мощность» в 7 классе

Цель урока

Образовательные: проверить в игровой форме теоретические знания и
практические навыки и умения по теме «Работа и мощность».

Развивающие: развитие способности анализировать, делать выводы, логично
рассуждать, развитие умения делать необходимые расчеты.

Воспитательные: выработать умение работать в коллективе, активизировать
мыслительную деятельность учащихся посредством участия каждого из них в
игре.

Тип урока: урок повторения и общения ранее изученного материала.

Вид урока: урок – игра «Морской бой»

Методы обучения: работа с раздаточным материалом, решение задач

Оборудование: игровое поле – квадрат 4х4 клетки для каждой команды, табло
учета игры, карточки с заданиями

                                  Ход урока

Учитель: Сегодня, ребята, мы проведем необычный урок – игру «Морской бой».
Она отличается от всеми вами любимой игрой тем, что она связана с физикой.
Играя в  «Морской бой»,  мы с вами повторим теоретические знания и
практические навыки и умения по изученной теме «Работа и мощность». А
сейчас я познакомлю вас с правилами игры.

Правила игры:

Класс разбивается на две команды и выбирают капитанов.

Капитаны составляют игровое поле и следят за ходом игры.

В нашей игре игровое поле – квадрат 4х4 клетки

        1            2             3           4

|а |    |      |       |   |3б |
|б |    |      |       |   |4б |
|в |    |      |       |   |4б |
|г |    |      |       |   |5б |

Табло игры

|Команда            |Баллы               |
|1                  |                    |
|2                  |                    |

Посоветовавшись с командой, каждый капитан рисует корабли. / один корабль
из двух клеточек и два корабля по одной клетке. Например, команды
используют следующее расположение кораблей

|    |1    |2     |3     |4    |
|а   |     |      |      |     |
|б   |     |      |      |     |
|в   |     |      |      |     |
|г   |     |      |      |     |

|    |1    |2     |3     |4    |
|а   |     |      |      |     |
|б   |     |      |      |     |
|в   |     |      |      |     |
|г   |     |      |      |     |

Каждая клеточка квадрата оценивается определенным баллом. Так, клетки в
строчке а / оцениваются тремя баллами, в строчках б/ и в/ четырьмя баллами,
в строчке г / пятью баллами. Распределение баллов по клеточкам может быть
различным.

Право первого «выстрела» имеет команда, получившая наибольшее количество
баллов – ответов в теоретической части – разминки. На доске имеются игровые
поля для каждой команды, которые заполняются по мере игры, и табло учета
игры.

Пусть право «выстрела» завоевала команда 1, тогда любой ученик /лучше
соблюдать очередность/ делает «выстрел» по полю своего соперника.

Пусть, например, ученик команды 1 выбрал для выстрела клетку с координатами
2б. Капитан команды 2 говорит: «Попал /или нет / Я соответственно на доске
на поле команды 2 в случае «попадания» ставлю знак х, в случае «нет» - .
/точку/

Например:

|    |1  |2     |3      |4  |   |
|а   |   |      |       |*  |3б |
|б   |   |х     |       |   |4б |
|в   |*  |      |       |   |4б |
|г   |   |*     |*      |   |5б |

В табло команды, в случае попадания, заносится балл, соответствующий данной
клеточке / в данном случае команда 1 получает 4 балла/.

Команда 2 получает задание номер 2б

Далее ученик команды 2 делает «выстрел» по полю соперников.

Таким образом, команды сделали «выстрелы», получили задание в случае
«попадания» и очки.

По мере выполнения задания идет проверка правильности его решения.

Если команда правильно решила задание, то в табло вносится балл,
соответствующий этому заданию. Возможно уменьшение баллов за качество  и
объяснение решения, т.к. при проверке вызывается любой ученик команды.
Объяснение решения может быть как в устной, так и в письменной форме.

После проверки заданий команды производят следующие «выстрелы» Выигрывает
команда, которая первая «утопила» все корабли команды – соперницы. Если
команды одновременно окончили игру, то побеждает команда, набравшая большее
количество баллов.

Учитель: Итак, ребята, начинаем теоретический конкурс – разминку

Вопросы:

   1. Какая физическая величина равна произведению силы на путь, пройденный
      телом под действием этой силы? /работа/

   2. По какой формуле рассчитывается механическая мощность?

   3. Как называется физическая величина, равная отношению полезной работы к
      полной работе /КПД/

   4. В каких единицах измеряется мощность? /ватт/

   5. Что называют моментом силы?

   6. Чем отличается рычаг 1-го рода от рычага 2-го рода?

Учитель: Наибольшее количество баллов набрала команда ….  И производит
первый  выстрел по команде соперников.

Задания для «выстрелов»:

1 команда
                                    2 команда

   1. Указать, в каких из приведенных ниже случаев работа совершается или не
      совершается, дать объяснение

А/ Белка взбирается на дерево     А/ Груз висит на веревке

б/ Девочка шьет платье б/ Камень падает с крыши дома

в/ Музыкант играет на пианино     в/ Лошадь везет телегу

г/ Мальчик подпирает плечом г/ Человек стоит с грузом на спине

неподвижную дверь

   2. Реши задачи

а/ Трактор тянет плуг с силой
      а/ Рабочий двигает ящик с силой

3000 Н. Какая работа совершается  600 Н. Чему равна совершаемая им

на пути 30 м?    работа на пути 3 м?

  б/ Какую работу совершает двигатель    б/ Какую работу совершает двигатель

мощностью 300 Вт за 300 с?  Мощностью 600 Вт за 300 с?

в/ На рычаг действует сила, в/ На рычаг действует сила 5 Н.

равная 4 Н. Определите момент     Плечо силы равно 50 см. Чему равен

этой силы, если ее плечо 0,4 м.   момент этой силы?

г/ Определите мощность двигателя  г/ Какова мощность двигателя,

швейной машины, если за 5 с он    совершающего работу 240 Дж за

совершает работу 200 Дж.    120 с.

   3. Реши задачи

 а/ С помощью простого механизма                                          а/
                                                  С помощью рычага совершена

совершена полезная работа   полезная работа 80 Дж. Определите

40 Дж. Каков его КПД, если  КПД рычага, если полная работа

Полная работа составила 80 Дж.    Составила 100 Дж

 б/ Плечи сил F₁ и F₂, действующих      б/ Плечи сил F₁ и F₂, действующих на

на находящийся в равновесии находящийся в равновесии рычаг,

рычаг, равны соответственно равны соответственно 20 см и 30 см.

40 см и 60 см. Чему равна   Чему равна сила F₂, если сила F₁

       сила F₁, если сила F₂ равна 80 Н? равна 60 Н ? Чему равен момент силы

                                                  Чему равен момент силы F₁?
                                            F₁? F₂? Весом рычага пренебречь.

F₂ ? Весом рычага пренебречь.

в/ При подъеме тела весом   в/ Строитель поднял бак с раствором

150 Н совершена работа 60 Дж.     Весом 200 Н с помощью подвижного

     На какую высоту было поднято      блока и совершил при этом работу 1400

                             тело?       Дж. Определите, на какую высоту был

      поднят бак /трение не учитывать /

      /     / 7 м/

             г/ Велосипедист движется со г/ Тело движется под действием силы

     скоростью 12 км/ ч в течение      15 Н со скоростью 10,8 км/ч в течение

15 мин. Какую работу совершил     некоторого  отрезка времени.

велосипедист на этом отрезке      При этом совершена работа 4,05 Дж.

пути, если сила сопротивления     Определите время движения тела

движению равна 98 Н?

   4. Выразите

а/ в джоулях работу    а/ в джоулях работу

0,25 кДж,  2,2кДж,     0,22 кДж, 3,2 кДж,

0,15 МДж,  1,2 МДж.    0,15 МДж, 2 МДж.

б/ в килоджоулях работу     б/ в килоджоулях работу

130 Дж, 2300 Дж, 1,3 Дж, 125 Дж,

0,18 МДж, 2,5 МДж.     0,02 МДж, 250 МДж.

в/ в ватах мощности    в/ в ваттах мощности

0,2 кВт, 1,5 кВт,      0,15 кВт, 1,3 кВт,

0,62 МВТ, 16 МВТ 0,54 МВт, 26 МВт.

г/ в мегаваттах мощности    г/ в мегаваттах мощности

280 Вт, 1700 ВТ, 130 Вт, 3542 Вт,

2,3 кВт, 1024 кВт.     5,2 кВт, 2056 кВт.

Учитель: А теперь давайте подведем итоги нашей игры

               Команда   …….  «утопила»  все корабли команды  ……..

             Молодцы ребята! / Все учащиеся класса получают оценки за

              решение заданий в зависимости от их участия /

Домашнее задание: решить задания холостых «выстрелов»

Литература:

1.Перышкин А В Физика 7 кл.М:Дрофа, 2010

2.Павленко Н И, Павленко К П. Тестовые задания по физике. 7 класс. –
М:Школьная пресса, 2004


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Пожарная безопасность. Безопасность на дорогах" 8 класс

extracted_text:
           Тема: «Пожарная безопасность. Безопасность на дорогах»

                                  I вариант

1. Проставьте очередность действий при обнаружении запаха газа:
а) дождаться взрослых;
б) не включать свет;
в) проверить и закрыть вентиль;
г) проветрить помещение;
д) позвонить в газовую службу;
е) покинуть помещение.
|А  |Б |В |Г |Д |Е |
|   |  |  |  |  |  |

2. Как сбить пламя на человеке:
а) быстро побежать;
б) накрыть горящего одеялом;
в) сбить пламя веткой.
3. Как можно переходить улицу вдвоем:
а) взявшись за руки;
б) убедившись в отсутствии транспорта;
в) бегом.
4. Что нужно сделать, если вы стали свидетелем случая,  когда  машина  сбила
пешехода, и скрылась с места происшествия:
а) кричать и звать взрослых на помощь;
б) пойти домой и рассказать друзьям о происшествии;
в)  запомнить номера машины и сообщить о случившемся в милицию.
5. Где можно переходить дорогу вне населенного пункта, если нет  пешеходного
перехода:
а) на повороте дороги влево;
б) за подъемом дороги;
в) там, где дорога хорошо просматривается во все стороны.
6.По какой стороне пешеходного перехода должен идти пешеход:
а) по стороне, где больше места;
б) по его левой половине;
в) по его правой половине.
7.Где можно ждать автобуса:
а) на посадочной площадке;
б) на обочине дороги;
в) в любом месте на проезжей части.
8.На оборудованном дополнительном сидением  и  подножками  велосипеде  можно
перевозить:
а) взрослого;
б) одного ребенка;
в) двоих детей.
9. Что обозначает термин «авария»:
а) опасное техногенное  происшествие,  создающее  на  объекте,  определенной
территории или акватории, угрозу жизни  и  здоровью  людей  и  приводящее  к
разрушению  зданий,  сооружений,  оборудования   и   транспортных   средств,
нарушению производственного или транспортного процесса, а также к  нанесению
ущерба окружающей среде;
б) ситуация, при которой, поражающие факторы и  воздействие  такой  ситуации
выходят за пределы одного государства;
в) крупнейшая авария, повлекшая за собой человеческие  жертвы,  значительный
материальный ущерб и другие тяжелые последствия.
10. Выберите из предложенного списка виды транспортных аварий (катастроф):
а) выход из строя транспортных электроконтактных сетей;
б) утрата биологически опасных веществ;
в) аварии на магистральных трубопроводах;
г) аварии товарных поездов;
д) обрушение производственных зданий и сооружений;
е)  аварии  на  электроэнергетических  сетях  с   долговременным   перерывом
электроснабжения основных потребителей.
11.Назовите наиболее опасные пожаро- и взрывоопасные предприятия:
а) предприятия газовой промышленности;
б) предприятия рыбной промышленности;
в) предприятия целлюлозно-бумажной промышленности;
г) предприятия производящие пиротехнику;
д) предприятия по производству минеральной воды;
е) предприятия по производству асбестовых плит.
12.Назовите характерные особенности взрыва:
а) наличие горючего вещества;
б) большая скорость химического превращения;
в) наличие окислителя;
г) наличие источника воспламенения;
д) большое количество газообразных продуктов;
е) сильный звуковой эффект;
ж) мощное дробящее действие.

Ключ к тестам: 1. бвгдеа; 2. б; 3. б; 4. в; 5. в; 6. в; 7. а; 8.  б;  9.  а;
10. в,г; 11. а,в,г; 12. б,д,е,ж.

           Тема: «Пожарная безопасность. Безопасность на дорогах»

                                 II вариант

1.Чтобы вы сделать, если в квартире запахло горелой резиной:
а) найти источник запаха и устранить причину;
б) продолжать играть в денди;
в) ждать родителей.
2.Почему  нельзя  закрывать  вентиляционные   отверстия   у   телевизора   и
электроприборов:
а) будит плохо работать телевизор;
б) может перегреться и вспыхнуть;
в) чтобы вовремя обнаружить дым.
3.Можно ли играть на дороге или около неё:
а) конечно можно;
б) нельзя;
в) если предпринять меры безопасности.
4.По какой стороне тротуара можно ходить:
а) по правой;
б) по левой;
в) по любой.
5.Где пешеход должен ожидать смену  сигнала  светофора,  если  он  не  успел
перейти дорогу:
а) остановиться там, где застал сигнал светофора;
б) быстро закончить переход;
в) остановиться на середине дороги.
6.На втором сиденье мотоцикла разрешается перевозить пассажира только с:
а) 12 лет;
б) с 7 лет;
в) в любом возрасте.
7.Разрешается ли буксировать велосипед велосипедом:
а) разрешается, но не более одного;
б) разрешается только на жестко сцепке;
в) не разрешается.
8. Велосипедисты движущиеся группой по дороге могут ехать:
а) в один ряд друг за другом;
б) в два ряда;
в) в три ряда.
9.Что обозначает термин «производственная катастрофа»:
а) опасное техногенное  происшествие,  создающее  на  объекте,  определенной
территории или акватории, угрозу жизни  и  здоровью  людей  и  приводящее  к
разрушению  зданий,  сооружений,  оборудования   и   транспортных   средств,
нарушению производственного или транспортного процесса, а также к  нанесению
ущерба окружающей среде;
б) ситуация, при которой, поражающие факторы и  воздействие  такой  ситуации
выходят за пределы одного государства;
в) крупнейшая авария, повлекшая за собой человеческие  жертвы,  значительный
материальный ущерб и другие тяжелые последствия.
10.Выберите из предложенного списка  виды  аварий  на  электроэнергетических
системах:
а) выход из строя транспортных электроконтактных сетей;
б) утрата биологически опасных веществ;
в) аварии на магистральных трубопроводах;
г) аварии товарных поездов;
д) обрушение производственных зданий и сооружений;
е)  аварии  на  электроэнергетических  сетях  с   долговременным   перерывом
электроснабжения основных потребителей.
11.Назовите наименее опасные пожаро- и взрывоопасные предприятия:
а) предприятия газовой промышленности;
б) предприятия рыбной промышленности;
в) предприятия целлюлозно-бумажной промышленности;
г) предприятия производящие пиротехнику;
д) предприятия по производству минеральной воды;
е) предприятия по производству асбестовых плит.
12.Назовите характерные особенности пожара:
а) наличие горючего вещества;
б) большая скорость химического превращения;
в) наличие окислителя;
г) наличие источника воспламенения;
д) большое количество газообразных продуктов;
е) сильный звуковой эффект;
д) мощное дробящее действие.

Ключ к тестам: 1.а; 2. б; 3. б; 4. в; 5. б; 6. а; 7. в;  8.  а;  9.  в;  10.
а,е; 11. б,д,е; 12. а,в,г.


title: Презентация "Мировое хозяйство. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства" 10 класс

extracted_text:
Мировое хозяйство.

Отраслевая и территориальная
структура мирового хозяйства
10 КЛАСС
Великие
географические
открытия
Развитие
торговли
(обмен
товарами)
Мировой
рынок
Развитие
транспорта
Промышленный
переворот
(18-19 вв.)
Развитие
крупного
машинного
производства
М    И    Р    О    В    О    Е         Х    О    З    Я    Й    С    Т    В    О
МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО сформировалось
 в конце 19, начале 20 вв.
    МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО (МХ) –
 это исторически сложившаяся
совокупность национальных хозяйств
 всех стран мира,
связанных между собой
 всемирными экономическими
 отношениями.
География МХ
Общая география МХ
Отраслевая география МХ
Региональная география МХ
МЕЖДУНАРОДНОЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ
 РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА(ТЕРРИТОРИАЛЬНОЕ РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА)
МГРТ (ТРТ) заключается в специализации
отдельных стран и территорий на производстве
определенных видов продукции или услуг
и в последующем обмене ими.
МГРТ (ТРТ) = СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ + ОБМЕН
Условия для развития МГРТ:
РАЗЛИЧИЯ между территориями
                                                 -ГП
                                                 -Природные условия и ресурсы
                                                 - Социально-экономические условия
     Результат МГРТ –
 ОТРАСЛИ МЕЖДУНАРОДНОЙ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ
Особенности ОМС
Производство продукции
значительно превышает
собственные потребности
страны
Ориентация
на экспорт
ОМС определяют
«лицо» страны в МГРТ
   Какие отрасли являются
отраслями международной специализации
для стран:
?
Япония –  автомобилестроение, …
Канада – зерновое хозяйство, добывающая промышленность;
 Куба –
Индонезия –
Кувейт –
Бразилия –
Исландия –
Турция-
Швейцария –
Италия-
Швеция, Финляндия –
Чили-
Египет -

     МЕЖДУНАРОДНАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ИНТЕГРАЦИЯ (МЭИ) – объективный процесс
развития особенно глубоких и устойчивых взаимосвязей отдельных групп стран,
основанный на проведении ими
согласованной межгосударственной политики.
Экономические группировки стран мира
Региональные
Отраслевые
ЕС, АСЕАН, АТЭС, НАФТА, ЛАИ, ЕЭП и др.
ОПЕК
Экономические группировки стран мира
(составить таблицу)
ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ
ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ЖИЗНИ
  ТНК (транснациональная корпорация) –
международная компания (концерн),
в рамках которой объединяются
 многочисленные предприятия
одной или нескольких отраслей МХ,
расположенные в разных странах.
ТНК:
_ 60 тыс. в мире
_ 600 тыс. – число зарубежных филиалов
_ 1/2 мирового промышленного производства
_ 2/3 мировой торговли
_ 4/5 всех патентов на новую технику и технологию.
Крупнейшая ТНК –
«Дженерал моторс»
Глобальные ТНК действуют
в большинстве или во всех странах мира.
ОТРАСЛЕВАЯ И ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ
 СТРУКТУРА МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА
10 класс.
ТИПЫ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ СТРУКТУРЫ
 СТРАН МИРА
Аграрная
(с/х – до 50% в ВВП)
Индустриальная
(пром-ть – до 50% в ВВП)
Постиндустриальная
(информационная)
(непр. сф – более 50% в ВВП)
Приведите примеры стран
с разными типами хозяйственной структуры
с . 390, таблица 18
ПРИЗНАКИ
ПОСТИНДУСТРИАЛЬНОЙ СТРУКТУРЫ:
в сфере экономики:
от производства товаров к производству услуг;
2. в сфере занятости:
преобладание умственного труда;
3. В сфере науки:
 развитие наукоемких производств;
4. В сфере управления:
принятие решений на основе новейшей
 информационной техники и технологии;
5. В сфере экологии:
надежный контроль за качеством
окружающей среды.
ДОЛЯ СФЕРЫ УСЛУГ В ВВП СТРАН МИРА:
Весь мир – 1/3
Экономически развитые страны – 2/3
Страны с переходной экономикой – 1/3
Развивающиеся страны – 1/4
Задание: По столбчатой диаграмме (гистограмма с нормированием) определить, к какому типу относятся страны 1, 2 и 3. Можно ли утверждать, что весь мир вступил в постиндустриальную фазу развития хозяйства? Почему?

Рис. Структура экономики
трех стран и мира в целом
(данные 2008 г.)

ИЗМЕНЕНИЕ ОТРАСЛЕВОЙ СТРУКТУРЫ
(отраслевые «сдвиги»)
НТР
В промышленности
В с/х
На транспорте
Обрабатывающая пр-ть,
особенно
 «авангардная тройка»
Добывающая пром-ть
Старые отрасли
Новейшие отрасли
растениеводство
животноводство
Технические
 культуры
Кормовые
культуры
Пр-во овощей,
 фруктов
ж/д
автомобильный
Морской –
 мир. торговля
Воздушный –
пассаж.
( дальн.)
ОСНОВНЫЕ МОДЕЛИ  МХ
ДВУЧЛЕННАЯ
ТРЕХЧЛЕННАЯ
ДЕСЯТИЧЛЕННАЯ
Двучленная модель МХ
Экономически
развитые страны
 Север
Развивающиеся
 страны
Юг
Трехчленная модель МХ
Центр
Периферия
Полупериферия
25-30 стран:
ЕС, США,
Япония
и др.
100 развивающихся стран
 с продовольственной
 и сырьевой
специализацией

НИС,
нефтеэкспортирующие
страны,
наиболее продвинутые
страны
     Лат. Америки,
     Азии     Африки
ПОСТИНДУСТРИАЛЬНЫЕ
СТРАНЫ
АГРАРНАЯ ЭКОНОМИКА
ИНДУСТРИАЛЬНЫЕ СТРАНЫ
ДЕСЯТИЧЛЕННАЯ МОДЕЛЬ  МХ
ГЛАВНЫЕ ЦЕНТРЫ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА
Отраслевая структура мировой экономики
ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА  МХ
ТСХ – это совокупность
определенным образом расположенных
территориальных элементов,
находящихся в сложном взаимодействии
 друг с другом.
Географический рисунок
 расселения населения и хозяйства
моноцентрический
полицентрический
ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ХОЗЯЙСТВА ЭКОНОМИЧЕСКИ РАЗВИТЫХ СТРАН
(основные элементы)
Высокоразвитые районы:
Калифорния, Б.Лондон, Штутгарт-Мюнхен и др.
2. Старопромышленные районы:
Рур, Саар, Эльзас и Лотарингия, Урал
3. Аграрные районы:  Юг Италии
4. Районы нового освоения:
Север Канады, Аляска, Амазония,
север и запад Австралии, Северное море,
Сибирь и Дальний Восток.
ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ХОЗЯЙСТВАРАЗВИВАЮЩИХСЯ СТРАН: КОЛОНИАЛЬНЫЙ ТИП
Столица, выполняющая роль главного центра,
     «фокуса» всей территории
     (часто- крупный порт).
2. Районы горнодобывающей промышленности.
3. Районы плантационного с/х.
5. Районы потребительского с/х.
4. Порты вывоза
См. с.99, рис.22.
Найдите по карте основные элементы
 территориальной структуры хозяйства
 высокоразвитой страны.
Аргентина.
Экономическая карта
Какие элементы
 колониальной структуры
хозяйства сохранились
 в Аргентине?
РЕГИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА
РП – это комплекс законодательных,
 административных, экономических,
 природоохранных мероприятий,
способствующих более рациональному
 размещению производительных сил
и выравниванию уровня жизни людей.
?  ?  ?

В чем отличие (на ваш взгляд) региональной политики
экономически развитых и развивающихся стран?
Сглаживание  диспропорций
между высокоразвитыми
 и отсталыми депрессивными
 районами.

2. Создание «полюсов роста».

3. В депрессивных р-нах
создание наукоемких
 производств,
филиалов крупных фирм.

4. Разгрузка крупных городов,
агломераций, столиц.

5. Освоение новых
окраинных районов.
1. Преодоление
разобщенности
отдельных частей страны,
смягчение диспропорций
между центром
и периферией.

2. Управление
процессом
 урбанизации.

3. Освоение
 глубинных районов.

4. Перенесение столиц
из приморских городов
во внутренние районы.
РЕГИОНАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА
В экономически развитых странах:
В развивающихся странах:
ФАКТОРЫ РАЗМЕЩЕНИЯПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫХ СИЛ
Старые

В эпоху НТР приобрели
 новое содержание
Новые

Возникли в эпоху НТР
Старые факторы размещения
1. Фактор территории
2. Фактор ЭГП:           положение
центральное
 глубинное(периферийное)
                                   соседское
                                                 приморское
3. Природно-ресурсный фактор
4.Транспортный фактор
5. Фактор территориальной концентрации
6. Фактор трудовых ресурсов
Новые факторы размещения
1.Фактор наукоемкости
2. Экологический фактор
Развитие
-центров научных исследований,
 - технопарков (Силиконовая долина,
 Долина высоких технологий),
-технополисов (Дубна,Королев и др.)
Ограничение концентрации
производства и населения.
Домашнее задание:
с. 102-115,  вопр. с. 119-120.


title: Презентация "Урок изобразительного искусства в 1 классе"

extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 1 классе
Работу выполнила: учитель начальных классов
МБОУ «Клюквинская средняя
общеобразовательная школа»
Курского района Курской области
Давыдова Ирина Сергеевна

Каргопольский узор
О чём же поведал каргопольский узор?
Каргополь – небольшой городок в Архангельской области
Освободившись зимой от сельскохозяйственных работ, каргопольчане целыми семьями принимались за создание глиняной посуды.  А из остатков материала лепили маленькие незамысловатые фигурки.
Символика Каргопольского узора
Каргопольская игрушка – одна из старейших разновидностей гончарного искусства.
Орнамент, украшающий каргопольскую игрушку, очень своеобразен и идёт из глубины веков.
Земля
Символика Каргопольского узора
Зерно
Символика Каргопольского узора
Росток- дерево жизни
Символика Каргопольского узора
Солнце
Символика Каргопольского узора
Символика Каргопольского узора
Цвет: красный, чёрный, синий, зелёный, жёлтый, коричневый.
Геометрический узор
Какие элементы каргопольского узора нашли вы?
Повтори элементы  каргопольского узора.
Рисуй сразу кистью!
Используй палитру каргопольского узора.
Творческое задание
Рефлексмя
Из каких элементов состоит каргопольский узор и что они означают?
Какова палитра каргопольского узора?

Спасибо за красоту!
http://net.puslapiai.lt/_data/i/upload/2013/06/30/20130630195909-de7cdef7-me.png   краски
http://2.bp.blogspot.com/-pEZcKBIZOEY/UX65Mg3uYsI/AAAAAAAACc/qSnJuXMTcRM/s1600/773f82bfc941.png хохлома
http://img-fotki.yandex.ru/get/9303/47407354.d0f/0_150c71_d6f70aa0_orig.png хохлома
http://www.rustoys.ru/toys/images/k/kargopolskaya_ptitsa.jpg  птички
http://slav-museum.ru/wp-content/uploads/2013/08/4о.jpg  на лошади
http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2009/09/04/1420689.jpg Каргополь
http://ds8talm.edu22.info/attachments/Image/0_35462_86e9f44a_XL.png?template=generic солнце
http://volyanarodu.com.ua/sites/default/files/moratorii1.jpg  пашня, земля
http://hitagro.ru/wp-content/uploads/2014/02/Wheat-skin-treatment.jpg  зерно
http://www.aspiremag.net/inspire/wp-content/uploads/2010/12/Seedling-photo.jpg  росток
http://gorod70.ru/upload/files/04/5c/a5.jpg  девица с птицами
http://musafirova.ucoz.ru/_pu/2/45337399.jpg  девица с караваем
http://www.maam.ru/upload/blogs/e578ff486e714908bd598f82feaed87a.jpg.jpg за самоваром
http://ic.pics.livejournal.com/lemur_/1598427/825844/825844_original.jpg полкан
http://fb.ru/misc/i/gallery/13346/792368.jpg парочка

https://fs00.infourok.ru/images/doc/24/31768/hello_html_75574d2e.jpg

Ресурс


title: Конспект урока "Час веселых соревнований" 5 класс

extracted_text:
         МБОУ «Ударная средняя общеобразовательная школа»

                  Открытый урок

      « Час веселых соревнований»

                  5 класс

                                                           Провела:
Володичева Н.В.

                              2011-2012 учебный год.

Цели: обобщить ранее изученный материал.
Задачи.
Образовательные:  закрепление лексических навыков, учить употреблять в речи
пройденные на предыдущих занятиях слова и словосочетания.
Воспитательные:  прививать учащимся интерес к изучению английского языка.
Оснащение: картинки, плакаты, буквы, лото из цифр.
Участники: две команды: “Little cats”, “Big dogs”.

                         Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
-Good morning. I’m glad to see you at our English lesson. I see you are
fine today, aren’t you? How are you? Who is away?
Now we’ll start our lesson.
-Boys and girls! You have already learned English for many months. You’ve
learned many things. Today we’ll repeat some of them and play a little.
We’ll have competitions. Let’s divide our class into two teams. The first
team will be “Little cats” and the second will be “Big dogs”. I wish you
good luck. Start play.
    - But we’ll begin our competitions with one little poem “ABCDEFG”.
После этого стихотворения ученики по очереди встают с места и, держа в
одной руке рисунок с изображением буквы и соответствующего предмета, а в
другой – карточку, на которой написано слово, включающее эту букву,
произносят следующие предложения.
A is for Apple                              N is for No
B is for Bed                                 O is for Old
C is for Cat                                  P is for Pen
D is for Dog                                Q is for Square
E is for English                           R is for Red

F is for Flag                                 S is for Seven
G is for Game                              T is for Table
H is for Hat                                  U is for Student
I is for Tie                                    V is for Five
Jis for Jack                                   W is for women
K Is for Kate                                 X is for Box
L is for Lamp                                Y is for My
M is for Map                                  Z we never met.

  На этом заканчивается вступительная часть.
1. Представление команд.
2. And the next task will be for our captains.
- Назвать по-английски то, что изображено на картинках.
А) woman, hat, apple, tree.
B) pen, eleven, apple, ruler
- Составить слово из начальных букв.
-Write down the world. (написать это слово).
С) Describe your friend. (описать своего друга).
3. The next task will be for the teams. You’ll find the rhyme of these
words.
( Вывешивается лист бумаги с картинками). Представители от каждой команды
по очереди называют по-английски предмет, изображенный на картинке и слово,
рифмующееся с этим названием.
Изображения на картинках:
- tree, book, bed, cap, pen, ball, bag, tie, rose, cat.
Слова для рифмовки:
- three, cook, red, map, men, all, flag, my, nose, hat.

4. Which words are there on the blackboard.
(Конкурс «шифровка». На доске написаны цифры, соответствующие порядковым
номерам букв в алфавите. К доске по очереди выходят ученики и
расшифровывают слова. Например:
3-15-13-16-21-20-5-18                             4-1-6-6-15-4-9-12-19
(computer)                                                    (daffodils)
2-15-25                                                     16-5-14
(boy)                                                          (pen)
7-1-13-5                                                    12-1 13-16
(game)                                                           (lamp)
4-9-19-8                                                    2-15-15-11
(dish)                                                           (book)

5. Find words among the letters.
1. auwhatceblack
    Usredrosectduck
    Emthisoerohepshe
    Onskboyhwhetit
   Idogmucookemouse

                                           2. kcomputerhswe
                                             suturkeyprplove
                                             pahorsetsfood
                                             hobookidcatyou
                                             sbikeyhpettmismy

(ученики заканчивающие свой ряд, читают вслух подчеркнутые слова).

6. Now we’ll have a short rest. “Hands up, hands down…”
7. Let’s continue our competitions. Write down the words. The last pupil
will read the first word on the vertical line.

|a |p |p  |l |e |
|p |l |a  |t |e |
|p |e |n  |             |
|l |a |m  |p |
|e |i |g  |h |t  |

|s  |i    |x  |   |       |
|p  |e    |a  |r  |       |
|o  |r    |a  |n  |g  |e  |
|r  |u    |l  |e  |       |
|t  |i    |e  |   |       |

8. Let’s count a little.
 На столе лото. Представители команд достают цифры и называют их по-
английски.

9. Ask questions as much as you know.

10.Кто вспомнит больше стихов и песен.
Remember poems and songs.

    - Our competitions are over. Now the results of the competitions.
    - “Little cat’s” gets…
    - “Big dogs” gets…
The lesson is over, see you, bye.


Презентация "Некрасов Николай Алексеевич 28.11.1821 - 27.12. 1877 гг." 7 класс


title: Презентация "Красная книга Волгоградской области"

extracted_text:
Красная книга
Волгоградской области

Автор:
  Светлова Елена Викторовна,     учитель начальных классов МОУ СОШ № 92
 г. Волгограда

Красная книга Волгоградской области — официальный документ, содержащий информацию о распространении, состоянии и мерах охраны редких и находящихся под угрозой исчезновения видов животных, растений и других организмов, обитающих на территории области, а также нормативные правовые акты, определяющие порядок использования и охраны объектов животного и растительного мира, составляющих предмет действия Красной книги

Красная книга
Волгоградской области учреждена в 2004 году.
     В Красную книгу области занесены:

294 вида растений и грибов (сосудистых растений - 202 вида, мохообразных - 36 видов, водорослей - 4 вида, 31 вид - лишайников и 21 видов грибов);
153 вида животных (моллюски – 2 вида, членистоногие – 59 видов, миноги – 2 вида, костные рыбы – 9 видов, амфибии – 4 вида, рептилии – 2 вида, птицы – 61 вид, млекопитающие – 14 видов).

Махаон обыкновенный
             Шмель
       степной
Павлиноглазкамалая
 Жук-олень
Поликсена
Люцина
Бронзовка
  Пчела- плотник
Бражник
 Дыбка степная
Жужелица
Красотел пахучий
Степной орёл
       Тетерев
Филин
   Сапсан
Белый аист
Чёрный аист
  Средний дятел
  Зелёный
     дятел
Беркут
 Курганник
Малыйлебедь
                        Дрофа
Серый журавль
Жёлтая цапля
Малая крачка
  Чёрный жаворонок
  Розовый   пеликан
 Русская выхухоль
Мохноногий тушканчик
Круглоголовка
Перевязка
 Вырезуб
Белорыбица
 Волжская   сельдь
 Белуга
 Стерлядь
Пиявка
        Полоз желтобрюхий
Гадюка
         Полоз четырёхполосый
ра

  Адонис   весенний
Брандушка разноцветная
Первоцвет весенний
 Касатик (Ирис)карликовый

Тюльпан Геснера
  Копеечник
    меловой
Можжевельник казацкий
 Иссоп меловой
  Желтушник
   меловой
 Ковыль опушённолистный
  Марсилея щетинистая
Катран татарский
      Полынь беловойлочная
Простреллуговой
Рябчик русский
Шпажник тонкий(Гладиолус)
Сохранимродную природу!
Использованные материалы:
http://ashipunov.info/shipunov/school/books/kr_kn_volgogr_obl_2000_1_chast.djvu
plantarium.ru
lyceum8.ru
red-book.narod.ru


title: Интегрированный урок "Дни воинской славы" 10 класс

extracted_text:
                             Дни воинской славы
               Интегрированный урок ОБЖ и истории в 10 классе
Цели:
образовательная – проверка и закрепление знаний учащихся о днях воинской
славы России;
развивающая – совершенствование навыков самоанализа и самоконтроля ,
развитие мыслительных операций и памяти, умения анализировать события и
давать им оценку;
воспитательная – формирования чувства гордости и уважения к историческому
прошлому Родины, российским Вооружённым силам.
Форма урока: интеллектуальный марафон.
Материально – техническое обеспечение:
1. Книжная выставка «о доблести, подвигах, славе».
2. Плакаты, репродукции картин, фотографии патриотической тематики.
3. Значки «Отличник» I, II, III степеней.
4. «Чёрный ящик» (для проведения V  этапа интеллектуального марафона) –
коробка, в которой лежат рисунки или макеты кольчуги, корабля, танка времён
Великой Отечественной войны, Боевого Знамени воинской части.
5. Запись песни из кинофильма «Офицеры» - «От героев былых времён».
6. Маршрутный лист – раздаточный материал.
7. Карточки обратной связи красного, оранжевого и зелёного цвета по
количеству учащихся.
План урока
1. Вступительное слово учителя.
2. Объяснение правил интеллектуального марафона.
3. Разминка – соперничество за право первым отвечать на вопрос.
4. Марафон по этапам.
5. Динамическая пауза между этапами (несколько гимнастических приёмов).
6. Подведение итогов и награждение лучших.
7. Обратная связь (рефлексия) – оценка впечатлений о проведённом уроке.

На доске написаны тема урока «Дни воинской славы» и эпиграф:
                                     Есть память, которой не будет забвенья.
                                            И слава, которой не будет конца.
В классе оформлен уголок – выставка книг патриотической тематики. Развешаны
плакаты и репродукции картин.
Каждому учащемуся выдаётся:
1. Маршрутный лист, который даёт возможность отмечать свои ответы в
колонках, стимулирует активность учащихся, желание набрать больше баллов,
давая правильные ответы и дополняя ответы товарищей,  а также развивает
культуру труда и облегчает проверку результатов.

|№   |Этапы марафона    |2 балла  |3 балла |4 балла   |5 баллов  |6 баллов  |
|1   |Исторический      |         |        |          |          |          |
|    |портрет           |         |        |          |          |          |
|2   |Историческое      |         |        |          |          |          |
|    |событие           |         |        |          |          |          |
|3   |Из первых уст     |         |        |          |          |          |
|4   |Историческая      |         |        |          |          |          |
|    |мозаика           |         |        |          |          |          |
|5   |«Чёрный ящик»     |         |        |          |          |          |

2. Карточки для обратной связи:
- красного цвета: «Я удовлетворён уроком, он был полезен для меня. Я хорошо
работал на уроке, получил заслуженную оценку, понимал всё. О чём говорилось
и что происходило на уроке»;
- оранжевого цвета: «Урок был интересным, и я в нём принимал активное
участие. Урок был в определённой  степени полезен для меня. Я отвечал
смета, сумел выполнить ряд заданий»;
- зелёного цвета: «Пользы от урока я получил мало, не очень понимал, о чём
идёт речь. Мне это не очень нужно. Домашнее задание не понял, к ответу на
уроке был не готов».

1. Вступительное слово учителя
(На фоне песни «От героев былых времён» учитель читает стихотворение «Не
ходите на Русь»):
                           «Не ходите на Русь!» -
                        Мономах обращался к соседям.
                         «Кто с мечом к нам придёт,
                            От меча и погибнет!»
                       Сказал храбрый князь Александр.
                        И в немеркнущей вечно победе
                             Правоту своих слов
                         Справедливым мечом доказал.
                   Сколько ж пахарей ты потеряла, Россия?
                           Сколько ж лучших сынов
                         Отдала ты кровавым врагам?
                            «Не ходите на Русь!»-
                            Об одном ты просила,
                          Не к друзьям обращалась,
                             А только к врагам.

                            «Не ходите на Русь!»-
                         Но враги наступали кроваво…
                      И тогда нам вручила родная страна
                          Вместе с грозным оружьем
                              Поля нашей славы,
                            Наших предков великих
                            Святые для нас имена…

    У каждого народа есть свои заветные страницы истории, свои героические
имена, которые никогда не будут забыты. В историю нашей страны навечно
вписаны дни славных побед, в которые российские войска снискали почёт,
уважение современников и благодарную память потомков. Образы героев, как
звёзды на небосклоне, освещают исторический путь нашего рода, служат для
потомков образцами жертвенного служению нашему Отечеству.
  Многие юные россияне хотят быть похожими на эти маяки доблести,
продолжать их дело и ратные традиции.

2. Объяснение правил интеллектуального марафона.
   Сегодня на уроке вы как будущие защитники нашего Отечества совершите
интеллектуальный марафон в глубину нашей истории. Ваша задача – показать
свои знания, кратко вспомнив все дни воинской славы России. В конце урока
лучшие из вас получат значок «Отличник».
   Наш интеллектуальный марафон проходит под девизом (зачитать надпись на
доске): «Есть память, которой не будет забвенья, и слава, которой не будет
конца…» он делится на этапы, каждый из которых отражён в вашем маршрутном
листе.
  Вопросы и ответы оцениваются по балльной системе. Наряду с оценками за
ответы каждый может в ходе марафона заработать по 0,5 балла за каждое
дополнение, исправление. Вы самостоятельно фиксируете в колонках свои
ответы: плюс – полный ответ, тире – неполный, галочка – дополнение или
исправление. В конце урока подводим итоги, награждаем победителей.
3. Разминка.
Итак, разыгрываем право первого хода.
Тот, кто первый ответит на мой вопрос, начнёт марафон, сможет выбрать любой
этап и любой вопрос. Каждый, кто дополнит ответ хоть немного, будет
следующим. Таким образом, мы установим очередность участия в марафоне. Если
у кого – то из вас не будет ответа, право отвечать перейдёт к следующему.
Ответы даём чётко и полно.
 Начинаем. Внимание, вопрос: Какой праздник отмечает второй год подряд наша
страна 4 ноября? С каким историческим событием он связан?
Ответ: День народного единства – освобождение Москвы силами народного
ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских
интервентов в 1612г.

4. Интеллектуальный марафон.

I этап. Исторический портрет.
Задание: назвать имя выдающего полководца, о котором пойдёт речь, и
сообщить, с каким днём воинской славы оно связано.
1. Он решил встретить врага в поле. Его действия получили поддержку церкви.
Сергей Радонежский благословил дело и отправил с русским полками двух своих
иноков – Пересвета и Ослябю. Его стали именовать в документах князем всея
Руси, царём русским.
Оценка – 2 балла.
Ответ. Князь Дмитрий Донской, 21 сентября 1380 год – Куликовская битва.
2. В 12 лет зачислен в лейб- гвардии Семёновский полк. Прошёл все воинские
звания. Блестяще воевал с турками и французами. Разработал учебник «Наука
побеждать». Сущность его тактики: глазомер, быстрота, натиск.
Оценка – 3 балла.
Ответ: А.В. Суворов, 24 декабря 1790 год – день взятия турецкой крепости
Измаил русскими войсками под командованием А.В. Суворова.
3. Военную службу начал с 15 лет. Воевал против турок, татар, поляков,
французов. Удостоен многих русских наград. Дипломат. В разные годы был
послом России в Константинополе и Берлине. В годы Великой Отечественной
войны в его честь был учреждён орден.
Оценка – 4 балла.
Ответ: М.И. Кутузов, 8 сентября 1812 год – Бородинское сражение русской
армии с французской армией Наполеона.
4. он навсегда остался в памяти народной. Художник Л.Д. Корин написал
картину, С.С. Прокофьев посвятил ему кантату, К.Симонов – поэму, С.М.
Эйзенштейн – фильм. В его честь в 1725 году учреждён орден в России. О нём
говорили: «Это враг опасный, сильный, умный…»
Оценка – 5 балла.
Ответ: Князь Александр Невский, 18 апреля 1242 год – День победы русских
воинов над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище).

II этап. Историческое событие.
Задание: ответить, какому событию посвящены строки, рассказать о нём
1. Москва, Москва,
Священная держава,
Благословляя, веря и любя,
Мы за тебя – по долгу, и по праву,
И по любви – мы бьёмся за тебя!
Оценка – 2 балла.
Ответ:5 декабря 1941 год – День начала контрнаступления советских войск
против немецко – фашистских войск в битве под Москвой.
2. За залпом залп гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем.
Цветами пёстрыми цветут.
А ленинградцы тихо плачут.
Их радость велика, но боль
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют с тобой
Пол – Ленинграда не поднялось.
Оценка – 3 балла.
Ответ.27 января 1944 год – день снятия блокады города Ленинграда.
3. Гулко катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал. Злой и упрямый
По грудь в земле.
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад,
Он защищал Сталинград.
Оценка – 4 балла.
 Ответ:2 февраля 1943 год – день разгрома советскими войсками немецко –
фашистских войск в Сталинградской битве.
4. На рубежах весны четвёртой,
В награду за года тревог,
В дыму и в прахе распростёртый
Берлин лежит у наших ног…
Оценка – 5 баллов.
Ответ:9 мая 1945 год – День Победы советского народа в Великой
Отечественной войне 1941 – 1945гг.
Дополнительное задание: рассказать о периодах Великой Отечественной войны.

III этап. Из первых уст.
Задание: Назвать автора прочитанных слов и событие, о котором они были
написаны или сказаны.
1. «Советская стратегия оказалась…. выше нашей… лучшее тому доказательство
-  исход битвы на Волге, в результате которой я оказался в плену».
Оценка – 2 балла.
Ответ: Ф.Паулюс, генерал – фельдмаршал , командующий 6 немецкой армией, о
Сталинградской битве 1942 -1943 гг.
2. «Воины! Вот пришёл час, который решил судьбу Отечества. Итак, не должны
вы помышлять, что сражаетесь за … но за государство… вручённое, за род
свой, за Отечество, за православную нашу веру и церковь. Имейте в сражении
перед очами вашими правду и Бога, поборающего по вас. А о … ведайте, что
ему жизнь его не дорога, только бы жила Россия в блаженстве и славе, для
благосостояния вашего».
Оценка –3 балла.
Ответ: Пётр I перед Полтавской битвой 10 июля 1709г.
3. «Инициатива бесповоротно перешла в руки нашего командования. Грозный
признак катастрофы во весь рост встал перед гитлеровским рейхом».
Оценка – 4 балла.
Ответ: К. К. Рокоссовский, Маршал Советского Союза, о Курской битве 1943 г.

4. «В результате  провала наступления «Цитадель» мы потерпели решительное
поражение. Бронетанковые войска, пополненные с таким большим трудом, из-за
больших потерь в людях и технике на долгое время были выведены из строя. Их
своевременное восстановление для ведения оборонительных действий на
Восточном фронте, а также для организации обороны на западе на случай
десанта, который союзники грозились высадить весной, было поставлено под
вопрос. Само собой разумеется, русские поспешили использовать свой успех. И
уже больше на Восточном фронте не было спокойных дней. Инициатива полностью
перешла к противнику».
Оценка – 5 баллов.
Ответ: Х.В. Гудериан, генерал –полковник вермахта, о Курской битве,1943г.

IV этап. Историческая мозаика.
1. Перечислите основных завоевателей, нашествия которых пришлось отражать
русским войскам на протяжении истории России.
Оценка – 2 балла.
Ответ: Монголо – татары, немецкие рыцари – крестоносцы, поляки, шведы,
турки, французские войска Наполеона, австро –венгерские и германские
войска, гитлеровская Германия.
2. Кому принадлежат слова: «Великая Россия, а отступать некуда, позади
Москва»?
Оценка – 3 балла.
Ответ: Политруку В.Г. Клочкову, возглавлявшему 28 героев – панфиловцев из
316 – й, с 18.11.1941 – 8 –й гвардейской стрелковой дивизии генерала –
майора И.В. Панфилова, которые в Московской битве 16.11.1941 года в бою у
Дубосекова, восточнее Волоколамска, подбили 18 танков врага, почти все
погибли, но не пропустили фашистов к столице.
3. Составьте хронологическую цепочку, начиная с самого отдалённого по
времени события:
А) Московская битва (5)
Б) Полтавская битва (3)
В) Ледовое побоище (1)
Г) Куликовская битва (2)
Д) Бородинское сражение (4)
Оценка – 4 балла.
Ответ:  учащиеся на карточках с перечислением событий ставят цифру и
передают их для проверки соседям по парте, баллы получают оба, если
хронологическая цепочка составлена правильно.
4. В каком году был принят Федеральный закон «О днях воинской славы
(победных днях) России», позже переименованный в Федеральный закон «О днях
воинской славы и памятных датах России».
Оценка – 5 баллов.
Ответ: в 1995 году. Принят Госдумой 10 февраля, подписан Президентом России
13 марта того же года.

V этап «Чёрный ящик».
1. Здесь лежит то, что защищало русских воинов от врага в IX – XVII вв.
Оценка – 2 балла.
Ответ: кольчуга
2. Что сыграло главную роль в разгроме наступавшей фашистской группировке в
сражении под Прохоровкой в ходе Курской битвы?
Оценка – 3 балла.
Ответ: Рисунок или модель танка времён Великой Отечественной войны.
3. Что российский солдат должен хранить и беречь как символ воинской
доблести и чести, своей верности Родине? Приведите исторические примеры.
Оценка – 4 балла.
Ответ: рисунок или макет Боевого Знамени воинской части.
4. Какое вооружение объединяет следующие даты6 9 августа 1714 год, 11
сентября 1790 год, 1 декабря 1853 год? Назовите произошедшие в эти дни
события.
Оценка – 5 баллов.
Ответ: рисунок или макет старинного боевого корабля. Морские сражения при
Гангуте, Синопе, у Тендры.

5. Динамическая пауза
  Проводится между этапами интеллектуального марафона, чтобы помочь
учащимся снять напряжение, виде выполнения под руководством учителя
нескольких гимнастических упражнений.

6. Подведение итогов и награждение лучших.
  Учитель. Итак, наш интеллектуальный марафон подошёл к концу. Мы вспомнили
выдающиеся победы российского воинства, которые наша страна отмечает как
дни воинской славы России. Выскажите своё мнение. В чём заключается долг
памяти молодого поколения россиян? ( Учащиеся отвечают на вопрос).
   Своими знаниями вы показали, что стремитесь продолжать славные традиции
нашего Отечества, народа России, и её Вооружённых сил.
Подсчитаем балы. Набранные в ходе интеллектуального марафона, объявляю
приказ о награждении.
   За отличные знания значком «Отличник»  I  степени наградить…..
(перечисляются учащиеся, которые показали самые глубокие знания, наиболее
активно участвовали в интеллектуальном марафоне и набрали наибольшее
количество баллов).
   Значком «Отличник» II степени наградить…. (перечисляются учащиеся,
которые  проявили активность и твёрдые знания, но на некоторые вопросы дали
неполные ответы  и набрали меньше баллов).
   Значком «Отличник» III  степени наградить…. (перечисляются учащиеся,
которые  проявили заинтересованность,  активность, но набрали меньше
баллов, чем удостоенные значков I и  II степени).
Значки вручаются под фонограмму песни «От героев былых времён».

7. Обратная связь
    В конце урока учитель просит учащихся оценить проведённый урок
поднятием карточки того цвета, который соответствует оценке
интеллектуального марафона. (Учащиеся поднимают карточки, учитель фиксирует
их оценки).
   Урок окончен. Спасибо всем за активное участие в нём!


title: Презентация "В преддверии Смуты. Опричнина" 10 класс

extracted_text:
В преддверии Смуты.Опричнина.
Малахова З.Е., учитель истории и обществознания
МБОУ «Никифоровская СОШ № 2»Тамбовская область
Накануне опричнины
Царь
Митрополит
Боярская дума
Земский собор
Приказы
Местное управление
Накануне опричнины
1553 г. – Иван IV тяжело заболел.
Кто будет наследником?

Две группировки:
 сторонники присягнуть младенцу Дмитрию, сыну Ивана IV
 сторонники присягнуть удельному князю Владимиру Андреевичу Старицкому, двоюродному брату царя, внуку Ивана III
Накануне опричнины
1560 г. – умерла любимая жена Ивана – Анастасия Романовна

Алексея Адашева и Сильвестра обвинили в ее смерти.

Прекращение деятельности Избранной рады.
Окончание реформ.
Разнообразные исторические мнения о причинах и смысле введения опричнины Иваном IV
Во введении опричнины прослеживалась борьба против отдельных личностей среди высшего боярства,
неугодных Ивану IV
Опричный террор был направлен и против дворянства
Опричнина есть следствие болезненной подозрительности Ивана IV, который вырос в атмосфере боярских
жестоких интриг
- ликвидация самостоятельности бояр, лишение их какого-либо влияния на государственные дела

- усиление власти царя-самодержца, достижение неограниченной власти
Цели Ивана IV
в XIV – XV вв. – особое владение женщин из великокняжеской семьи. «Опричь» (устар.) – удел, выделяемый вдовым княжнам

 название удела Ивана Грозного в 1565 – 1572 гг. с особой территорией, войском и государственным аппаратом

система внутриполитических мер Ивана IV в 1565 – 1672 гг. для борьбы с предполагаемой изменой в среде аристократической знати (массовые репрессии, казни, земельные конфискации и т.п.)
Понятие «опричнина»
Опричнина – одно из самых загадочных и сложных явлений отечественной истории
«Учреждение это всегда казалось странным, как тем, кто страдал от него, так и тем, кто его исследовал».
В.О. Ключевский
Опричнина
Александрова слобода
Декабрь 1564 г. – Иван Грозный с семьей и приближенными покинул Москву и отправился в Александрову слободу
Опричнина
Мария Темрюковна
А. Левченков
Идею подсказала Мария Темрюковна
Автор идеи –
А. Басманов
Иван IV заимствовал идею из сказаний о ветхозаветном царе Соломоне
Опричнина
Условия Ивана Грозного, при которых
он вернется в Москву:
 учредить в стране особый порядок – опричнину, т.е. предусматривалось разделение всей территории государства на две части:
 опричнину – земли, взятые в особое царское управление
 земщину – земли, которыми должны ведать бояре
- предоставить ему право казнить «изменников», т.е. неугодных, по своему усмотрению
Опричнина
Опричнина
Организация государственного управления в годы опричнины
Опричнина
Опричное войско:

 выходцы из дворян-помещиков;

 дети князей, бояр;

 иностранные наемники
Итоги опричнины
  разрушена сословная монархия
  разрушена экономика страны
 массовые репрессии – уничтожено до 22 тыс. человек, 1570 г. – разгром Новгорода, погибло 15 тыс. человек
 нарушена организация и комплектование поместного войска
 установлены отношения подданства
 нарушена иерархия княжеских и боярских родов

Выступления против опричнины
Митрополит Афанасий не захотел поддерживать жестокие меры Ивана Грозного и оставил место главы церкви
Сделал попытку открыто протестовать против опричных казней казанский епископ Гермоген, за это и был выслан из епархии

Страшна судьба митрополита Филиппа. Его в 1566 г. Иван IV вызвал из Соловецкого монастыря и назначил митрополитом.
Филипп постоянно просил царя облегчить участь опальных, смело обличал жестокое поведение царя, жестокость опричников.
Филипп был отречен от своего сана и заточен в монастырь, в 1569 г. в монастыре его задушил Малюта Скуратов.
Последние минуты жизни митрополита Филиппа. Картина А. Н. Новоскольцева
Выступления против опричнины
Интересна судьба Андрея Курбского.
Находясь в Литве, он в своих посланиях Ивану IV утверждал, что дела в Российском государстве шли прекрасно до тех пор, пока Иван IV опирался на мудрых советников Избранной рады. Идеальным, по мнению Андрея Курбского, может быть государственный строй, при котором знать занимает важное место в государстве.
Окончание опричнины
Иван Грозный и Малюта Скуратов
В.Г. Седов
 Начало 1570-х годов – опасность с юга – нападение крымского хана Девлета-Гирея на Москву, разгром российской столицы.
1572 г. – очередное поражение русского войска от крымских татар.
 Россия терпит поражения в Ливонской войне.

Эти поражения были закономерностью проводимой в стране повсеместно опричниной.
В 1572 г. опричнина была отменена.

Итоги правления Ивана IV
 хозяйственный упадок и разруха в стране
 бегство крестьян в Поволжье, на юг – они становились казаками
 1581 г. – указ о введении «заповедных лет» (отмена Юрьева дня)
18 марта 1584 г. –
Иван IV Грозный умер
Шустов.
Иван Грозный у тела убитого им сына

.

Правление Федора Ивановича
Царь Федор Иванович –
1584 – 1598 гг.

неприязненное отношение к расправам, жестокости, немилосердию
 человек тихий и богобоязненный
дела перепоручил боярам,
началась борьба за власть и влияние
Правление Федора Ивановича
Борис Годунов
Правителем государства стал Борис Годунов, родной брат царицы Ирины, жены Федора Ивановича.

1589 г. – введение патриаршества на Руси, первым патриархом стал Иов
 15 мая 1591 г. – трагическая гибель царевича Дмитрия в Угличе
 1597 г. – введение «урочных лет» - 5-летнего срока сыска беглых крестьян
 7 января 1598 г. – царь Федор умер

Конец династии Рюриковичей.
Земский собор избрал царем Бориса Годунова.
История России с древнейших времен до конца XVI в. Поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 6 класс. Автор-составитель Н.Ю. Колесниченко. Волгоград, изд-во «Учитель», 2007;
Жукова Л.В. История России. Пособие для школьников и абитуриентов. М., «Экзамен», 2011;
Пчелов Е.В. Рюриковичи. История династии. М., «ОЛМА-ПРЕСС», 2002;
Энциклопедия для детей. История России и ее ближайших соседей. Том 5, ч. 1. М., Аванта+, 2004;
Серов Б.Н., Лагно А.Р. Поурочные разработки по истории России, 10 класс. М., «ВАКО», 2005.

Источники
http://www.kreml.alexandrov.ru/rus/history/image17.html
http://www.artsait.ru/foto.php?art=sh/shustov/img/1&n=
http://spsearch.ru/discovery/coins_fi.html
http://photos.privet.ru/user/glushcenko_valeriy/photo/345957790
http://900igr.net/kartinki/istorija/Reformy-Ivana-Groznogo/013-1565-Vvedenie-Oprichniny.html
http://frroid.livejournal.com/4289.html
http://www.emc.komi.com/07/05/002.htm
http://www.russkie-idut.ru/news/new77.htm
http://900igr.net/kartinki/istorija/Russkaja-kultura-19/054-Kljuchevskij-Vasilij-Osipovich.html
http://blog.kp.ru/users/3612344/post185906886/

Иллюстрации
www.vsetsaritsa.ru
ru.wikipedia.org
http://rys-arhipelag.ucoz.ru/photo/18-0-326-3
http://borisgodunov.ucoz.ru/photo
www.art.vladimir-city.ru
http://www.bestreferat.ru/referat-37384.html
http://www.char.ru/books/36395_CHest_voevody_Istoricheskij_roman_-_464_s_Zolotaya_biblioteka_Aleksej_Basmanov
www.russview.ru

Иллюстрации


Презентация "Общие положения анализа стихотворения"


title: Контрольная работа "Оптика" 8 класс

extracted_text:
Контрольная работа « Оптика »
Вариант 1
Уровень А

1.Фокусное расстояние собирающей линзы равно . Чему равна оптическая сила линзы?

2. Угол между падающим и отраженным лучами составляет 40°. Чему равен угол падения луча?

 3. Человек стоит перед плоским зеркалом. Как изменится расстояние между ним и его     изображением, если он приблизится к зеркалу на ?

Уровень В

4.Ёлочка высотой 2м в солнечный день даёт тень длиной 1м, а берёза даёт тень длиной 10м. Какова высота берёзы?

5. Луч света падает на плоское зеркало. Угол между падающим и отраженным лучами равен 300. Угол между отраженным лучом и зеркалом равен.

6. Девочка приближается к плоскому зеркалу со скоростью 0,25 м/с. С какой скоростью она приближается к своему изображению?
УровеньС

7. Чему равна оптическая сила системы двух линз, одна из которых имеет фокусное расстояние F1= , а другая – оптическую силу D2=-4 дптр?

8. Угол между падающим и отраженным лучами равен 20. Каким будет угол отражения, если угол падения увеличится на 5°?

9.Предмет находится на расстоянии  от собирающей линзы, имеющей фокусное расстояние . Чему равно расстояние от предмета до линзы? Каков характер изображения?
                                                              Вариант 2
                                                              Уровень А

1.Оптическая сила линзы равна 5 дптр. Чему равно фокусное расстояние линзы?

2. Угол между падающим и отраженным лучами составляет 60°. Чему равен угол отражения луча?

3. Человек стоит на расстоянии  от плоского зеркала. На каком расстоянии от себя он видит свое изображение?

3. Человек стоит на расстоянии  от плоского зеркала. На каком расстоянии от себя он видит свое изображение?
Уровень В

                 4. В солнечное утро человек ростом  отбрасывает тень длиной , а дерево - тень длиной . Какова высота дерева?

                5. Свет падает на плоское зеркало под углом 28° к его поверхности. Чему равен угол между падающим и отраженным лучами?
6. Ученик приближается к плоскому зеркалу со скоростью 0,3 м/с. С какой скоростью он движется к своему изображению?
Уровень С

7.  Оптическая система состоит из  двух линз, сложенных вплотную: собирающей и рассеивающей. Фокусное расстояние F1= , F2= -80. Определите оптическую силу  этой системы линз.

8. Угол между падающим и отраженным лучами равен 50°. Каким будет угол падения, если угол отражения уменьшится на 10°?

9.Предмет находится на расстоянии  от собирающей линзы, имеющей фокусное расстояние . Чему равно расстояние от предмета до линзы? Каков характер изображения?


Презентация "Решение задач. Давление" 7 класс


Презентация "Литературная викторина" 9 класс


title: Самостоятельная работа "Соединение проводников" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная    работа
«Соединение проводников»

ВАРИАНТ 1
1. Требуется изготовить елочную гирлянду из лампочек, рассчитанных на напряжение 5 В, чтобы ее можно было включить в сеть напряжением 220 В. Сколько для этого потребуется лампочек?
А. 44.		Б. 20.		В. 60.
2. По условию задания 1 рассчитайте сопротивление гирлянды, если каждая лампочка в ней имеет сопротивление 10 Ом.
А. 440 Ом.	Б. 200 Ом.	В. 600 Ом.
3. При измерении напряжения на проводнике R1 оно оказалось равным 45 В. При подключении к проводнику R2 вольтметр показал 12 В (рис).
Определите сопротивление R1, если R2 = 40 Ом.

А. 50 Ом.	Б. 150 0м.	В. 200 Ом.
4. Сила тока в нагревательном элементе кипятильника 5 А. Чему равна сила тока в подводящих проводах, если элементы кипятильника соединены последовательно?
А. 2,5 А.	Б. 10 А.	В. 5 А.
5. Проводники сопротивлением 4, 8 и 8 Ом соединены последовательно и включены в сеть напряжением 20 В. Определите силу тока в каждом проводнике.
А. 1 А.		Б. 2 А.		В. 3 А.
6. Лампа Л1 имеет сопротивление R1 = 200 Ом, напряжение на ней 50 В (рис.). Определите показания вольтметра, если его подключить к лампе Л2 сопротивлением R2 = 100 Ом.

А. 25 В. 	Б. 50 В.	B. 70 В.
7. Сила тока в проводнике R1 равна 1,5 А, а в проводнике R2 — 0,5 А (рис.). Определите показания амперметра, включенного в неразветвленную часть цепи.

A. 1,5 А.	Б. 2 А.		B. 0,5 А.
8. По условию задания 7 определите напряжение на этих проводниках, если R1 = 3 Ом.
А. 4,5 В.	Б. 1,5 В.	В. 2,5 В.
9. Два проводника сопротивлением R1 = 15 Ом и R2 = 10 Ом соединены параллельно. Вычислите их общее сопротивление.
А. 25 Ом.	Б. 6 Ом.	В. 5 Ом.
10. По условию задания 9 определите силу тока в проводнике R1, если сила тока в проводнике R2 равна 1,5 А.
А. 1,5 А.	Б. 2 А.		В. 1 А.

ВАРИАНТ 11
1. Елочная гирлянда состоит из 50 лампочек, каждая из которых имеет сопротивление 0,88 Ом. Чему равно сопротивление всей гирлянды?
А. 44 0м.	Б. 22 0м.	В. 11 Ом.
2. По условию задания 1 рассчитайте напряжение на каждой лампочке, если гирлянда включена в сеть с напряжением 220 В.
А. 220 В.	Б. 50 В.	В. 4,4 В.
3. Для измерения силы тока в проводнике R1 амперметр включили так, как показано на рисунке. Какова сила тока в проводнике R2, если в проводнике R1 она равна 2 А?

А. 1 А.		Б. 4 А. 	В. 2 А.
4. Две электрические лампочки сопротивлением 200 и 240 Ом включены последовательно в сеть напряжением 220 В. Чему равна сила тока в каждой лампе?
А. 1 А.		Б. 0,5 А.	В. 2 А.
5. Реостат и лампа включены последовательно в электрическую сеть напряжением 220 В (рис). Вольтметр, подключенный к лампе, показывает напряжение 100 В. Определите напряжение на реостате.

А. 220 В.	Б. 100 В.	В. 120 В.

6. К проводнику R1, имеющему сопротивление 30 Ом, подключен вольтметр (рис.). При этом вольтметр показывает напряжение 120 В. Каково напряжение на другом проводнике R2 сопротивлением 10 Ом?

А. 40 В.	Б. 120 В.	В. 50 В.

7. На проводнике R1 напряжение 5 В (рис.). Какое напряжение на проводнике R2?

А. 2,5 В.	Б. 10 В.	В. 5 В.
8. По условию задания 7 определите силу тока в проводнике R1, если его сопротивление равно 10 Ом.
А. 0,5 А.	Б. 1 А.		В. 2 А.
9. Два проводника сопротивлением R1 = 150 Ом и R2 = 100 Ом соединены параллельно. Чему равно их общее сопротивление?
А. 60 Ом.	Б. 250 Ом.	В. 50 Ом.
10. Используя данные предыдущего задания, определите силу тока в проводнике R2, если сила тока в проводнике R1 равна 1 А.
А. 2 А.		Б. .	В. 3 А.


Презентация "William Shakespeare. The greatest English poet and dramatist"


title: Классный час "Что такое хорошо и что такое плохо?" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение            «Гимназия №4 г. Усть-Джегуты»

Дата проведения: 30 сентября 2014 г.
Класс:   5 в
Классный руководитель:
Таова Радмила Ибрагимовна

КЛАССНЫЙ ЧАС «ЧТО ТАКОЕ ХОРОШО И ЧТО ТАКОЕ ПЛОХО?»
Цель классного часа:
- упорядочить знания ребят о правонарушениях, ознакомить их видами нарушений и наказаниями за них;
- развивать представления о последствиях противоправных деяний;
- воспитывать чувство ответственности за свои поступки.
Оборудование: проектор, слайдовая презентация, школьная стенгазета «Молния», карточки для выполнения заданий.
Ход мероприятия
Сидит учитель, проверяет дневники.

Учитель: Ох! Дети - просто наказанье!
                Никакого воспитания.
                Мальчики орут и плачут.
                Старшие дерутся, скачут.

Дружина приводит одного мальчика.
Дружина: Добрый день! Ваш ученик?
Учитель: Мой.
Дружина: Он гулял один по улицам.
Учитель: Что случилось, почему ты не на уроке?
Мальчик: А что здесь делать? В школе скучно и неинтересно!!!
Учитель: Ты садись, а мы тебе расскажем, к чему может привести твое поведение.
Выступают дружинники:
1 ученик:
Мы ребята удалые,
Профилактикой занимаемся.

2 ученик:
Хотя еще мы молодые,
Перспективными считаемся.

1 ученик:
Отряд наш очень-очень дружен
Мы этим отличаемся

2 ученик:
Каждый в школе очень нужен,
Каждый в нас нуждается.

1 ученик:
Маленький мальчик снежками кидался,
Прохожих пугал он и матом ругался.
Но мальчика дядя поймает за шарф,
И папа заплатит внушительный штраф.

Учитель: Статья 20.1. Мелкое хулиганство
[Кодекс РФ об административных правонарушениях] [Глава 20] [Статья 20.1]
1. Мелкое хулиганство, то есть нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся нецензурной бранью в общественных местах, оскорбительным приставанием к гражданам, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества, - влечет наложение административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи рублей или административный арест на срок до пятнадцати суток.
2 ученик
Свастику выбил Артем на ремне,
Вышел гулять и был счастлив вполне.
Ему дядя в форме вдруг путь преградил,
Ремень отобрал и штраф наложил.
Статья 20.3. Пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики либо публичное демонстрирование атрибутики или символики экстремистских организаций
[Кодекс РФ об административных правонарушениях] [Глава 20] [Статья 20.3]
 Пропаганда и публичное демонстрирование нацистской атрибутики или символики либо атрибутики или символики, сходных с нацистской атрибутикой или символикой до степени смешения, либо публичное демонстрирование атрибутики или символики экстремистских организаций - влечет наложение административного штрафа на граждан в размере от одной тысячи до двух тысяч рублей с конфискацией предмета административного правонарушения либо административный арест на срок до пятнадцати суток с конфискацией предмета административного правонарушения.
3 ученик
Маленький мальчик  - бокса фанат,
Боксировать мальчик всегда очень рад.
Но если использовать друга, как «грушу»,
Закон, вне сомнения, будет нарушен.
Статья 115. Умышленное причинение легкого вреда здоровью
[Уголовный кодекс РФ] [Глава 16] [Статья 115]
1. Умышленное причинение легкого вреда здоровью, вызвавшего кратковременное расстройство здоровья или незначительную стойкую утрату общей трудоспособности, - наказывается штрафом в размере до сорока тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех месяцев, либо обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо арестом на срок до четырех месяцев.
4 ученик
Маленький мальчик с приятелем Мишей
Хотели костер развести, где потише.
Огонь разгорелся – и мальчиков ищут.
От леса осталось одно пепелище.
Статья 261. Уничтожение или повреждение лесных насаждений
[Уголовный кодекс РФ] [Глава 26] [Статья 261]
Уничтожение или повреждение лесных насаждений и иных насаждений в результате неосторожного обращения с огнем или иными источниками повышенной опасности - наказывается штрафом в размере от двухсот тысяч до четырехсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период от одного года до двух лет, либо обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до трех лет, либо лишением свободы на тот же срок.
5 ученик
Мальчик витрину разбил в магазине -
Утюг подарить он хотел тете Зине,
Но тетя не рада подарку такому:
В полицию мальчик поедет из дома.
Статья 161. Грабеж
[Уголовный кодекс РФ] [Глава 21] [Статья 161]
 Грабеж, то есть открытое хищение чужого имущества, - наказывается обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок до двух лет, либо ограничением свободы на срок от двух до четырех лет, либо принудительными работами на срок до четырех лет, либо арестом на срок до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до четырех лет.

6 ученик
Быть парикмахером Дима привык,
В автобусах деньги из сумочек стриг,
Не избежать теперь ему приговора –
Подстригли в колонии нашего вора.

7 ученик
Решили ребята машину угнать,
Выкуп хотели с владельца содрать.
Водить не умели – столкнулись с забором.
Теперь за решеткой угонщики-воры.

Статья 158. Кража
[Уголовный кодекс РФ] [Глава 21] [Статья 158]
Кража, то есть тайное хищение чужого имущества, - наказывается штрафом в размере до восьмидесяти тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до шести месяцев, либо обязательными работами на срок до трехсот шестидесяти часов, либо исправительными работами на срок до одного года, либо ограничением свободы на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до двух лет, либо арестом на срок до четырех месяцев, либо лишением свободы на срок до двух лет.
8 ученик
Ребята решили спиртное попить
И как «подобает» - кого-то избить,
Поймали бойцов по горячим следам,
Теперь затаскают их по судам.

Статья 20.20. Потребление (распитие) алкогольной продукции в запрещенных местах либо потребление наркотических средств или психотропных веществ в общественных местах
[Кодекс РФ об административных правонарушениях] [Глава 20] [Статья 20.20]
Потребление (распитие) алкогольной продукции в местах, запрещенных федеральным законом, - влечет наложение административного штрафа в размере от пятисот до одной тысячи пятисот рублей.
9 ученик
Школу хотели друзья «прогулять»
О бомбе решили «02» рассказать.
Быстро сработала группа захвата –
Ждет за звонок их высокая плата.
10 ученик
Маленький мальчик звонил по
«ноль – два»,
Про бомбу  в школе поведал сперва.
Милиция быстро нашла пацана –
Штраф двести тысяч – вот шутки цена.
Статья 207. Заведомо ложное сообщение об акте терроризма
[Уголовный кодекс РФ] [Глава 24] [Статья 207]
Заведомо ложное сообщение о готовящихся взрыве, поджоге или иных действиях, создающих опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба либо наступления иных общественно опасных последствий, - наказывается штрафом в размере до двухсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до восемнадцати месяцев, либо обязательными работами на срок до четырехсот восьмидесяти часов, либо исправительными работами на срок от одного года до двух лет, либо ограничением свободы на срок до трех лет, либо принудительными работами на срок до трех лет, либо арестом на срок от трех до шести месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.
Учитель: Вот, Ахмат, сколько правонарушений ты можешь совершить, прогуливая уроки.
Ребята, Давайте посмотрим на кадры из мультфильма «Ну, погоди», и вы попробуете определить вид правонарушения, указанный на картинке.
Статья 20.1. Мелкое хулиганство
Статья 139. Нарушение неприкосновенности жилища
Статья 6.17. Курение в общественных местах за пределами мест для курения
Статья 126. Похищение человека
Статья 166. Неправомерное завладение автомобилем или иным транспортным средством без цели хищения
Статья 214. Вандализм
Статья 11.18. Безбилетный проезд
Статья 115. Умышленное причинение легкого вреда здоровью
Статья 158. Кража

Учитель: Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием.
Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудно  исправимым последствиям.
Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет.
Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого «Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть соблазн словами: «Все так делают».

«Мозговой штурм». Выявление причин правонарушений (на карточках негативные и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к правонарушениям).

Учитель: Ребята вам нужно слова, данные на карточках,  распределить в две группы «Хорошо» и «Плохо» и выявить те причины, которые приводят к правонарушениям.
пренебрежительное отношение к учебе, знаниям;
стремление к примитивному времяпровождению;
зависть;
преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей;
жадность;
резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность;
неуверенность в завтрашнем дне;
стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции;
низкий материальный уровень жизни населения;
низкий уровень правовой культуры граждан.  Алкоголизм и наркомания;
ответственное отношение к учебе, знаниям;
обладание внутренним миром;
общение и искусством, природой;
доброта.
Выводы:
Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?
Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается наличие в человеке души, умение ее слушать, обладание внутренним миром.
Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к правонарушениям.
Как же формируется бездуховность?
Первый источник – пренебрежительное отношение к учебе, знаниям. Пустое сознание может
давать телу только самые примитивные команды – пей, ешь, получи удовольствие. Сведения по различным наукам, общение с искусством, природой – основа духовности.
Второй источник – стремление к примитивному времяпровождению.
Третий источник – преобладание материальных потребностей, т.е. приобретение различных вещей и других материальных ценностей.
Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть и жадность.
У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что такое зло. И никакая полиция, никакие суды не заставят человека быть добрым. Они могут под страхом наказания заставить его не совершать противозаконных действий, но заставить его быть добрым, они не смогут. Поэтому добро – это душа человека. Есть душа – есть добро. Нет души – есть страх перед наказанием, но нет добра. Человек без души – животное.
Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой плачет от зависти, добрый от радости.

Учитель: Закончить я хочу словами оратора и политика древнего Рима жившего в 106 году до нашей эры  Марка  Туллия Цицерона
«Мы должны быть рабами законов, чтобы быть свободными»
Ну что, Ахмат, ты понял, что ты поступаешь неправильно?

Мальчик: Теперь законы буду знать и их стараться соблюдать!!!


title: Презентация "Курить или жить?" 5 класс

extracted_text:
Урок ОБЖ 5 класс
Учитель ОБЖ Харитон Т.В.
МБОО гимназия №4
Г. Озёры
Московская область
Курить или жить?
Цель урока
Выделить полезные и вредные привычки
Познакомить учащихся с историей возникновения табака
Дать характеристику влияния  никотина на здоровье человека
Поведение, образ действий, склонность, ставшие для кого-нибудь в жизни обычными, постоянными- из словаря Ожегова
Что такое привычка?

Вредные привычки

Привычки

Полезные
Занятие спортом
Соблюдение режима дня
Рациональное питание
Чтение книг
Вредные
Алкоголизм
Наркомания
Курение
Токсикомания
Игровая зависимость
Шопингомания- «магазиновая зависимость»
СТАТИСТИКА
Курить пробовали:
К 12 годам – 30%
К 13 годам – 47%
К 14 годам – 55%
К 15 годам – 65%
К 17 годам – 80%
россиян
СТАТИСТИКА
Ежегодно люди выкуривают 3600 миллиардов сигарет
3,5 миллиарда жителей планеты пропускают через легкие ядовитый дым используя около 5 миллиардов килограммов табака
В настоящее время в России, в подростковой среде, курит каждый второй мальчик и каждая четвертая девочка
Среди взрослых курят 17 миллионов мужчин и 5,5 миллионов женщин

В мире табак убивает 8 тысяч людей ежедневно. Исследования показали, что курение является причиной: 98% смертей от рака гортани (98 из 100 умерших, если бы не курили, жили бы дольше!),
96% смертей от рака легких,
30% всех случаев смерти от рака,
75% смертей от хронического бронхита и эмфиземы легких,
20% всех случаев сердечной смерти,
25% умерших от ишемической болезни сердца погубили себя курением.

Заполните таблицуКУРЕНИЕ «ЗА» И «ПРОТИВ»
Что содержится в сигарете?
Пассивное курение — вдыхание окружающего воздуха с содержащимися в нём продуктами курения табака другими людьми, как правило, в закрытом помещении. Научные исследования показывают, что пассивное курение повышает риск развития заболеваний, наступления инвалидности и смерти человека.
Что такое пассивное курение
Влияние никотина на организм человека
Табачный дым повреждает дыхательный эпителий, обусловливая утренний кашель курильщика, бронхиты, эмфизему лёгких и рак легких.

Выкуривая 1 пачку сигарет, курильщик забивает свои легкие в год 1 литром никотиновой смолы.
Каждая сигарета укорачивает жизнь на 8 минут.
Ежегодно в России умирает около миллиона человек от болезней, вызванных курением.
Курение не только сокращает жизнь, но и снижает ее качество

Курение часто вызывает атеросклероз – сужение просвета кровеносных сосудов. А это – причина многих заболеваний: инфаркта миокарда или сердечной мышцы, ишемической болезни, стенокардии (из-за нарушения прохождения крови по сосудам ухудшается кровоснабжение участка сердечной мышцы), инсультов (кровоизлияний, т.е. разрывов стенок кровеносных сосудов). Курильщики часто страдают гипертонией, т.е. повышенным давлением.
Выдающиеся  спортсмены
 Очень грозным следствием курения является гангрена ног. Так было у известного вратаря Льва Яшина, который был курильщиком… Но ногу ему отрезать не успели. Не довезли. Он умер.

Выдающиеся актёры
Многие, наверно, помнят прекрасный фильм «Белое солнце пустыни» и прекрасного актера Луспекаева. Это был последний фильм с его участием. Павел Луспекаев был курильщиком. Он начал играть в этом фильме с ногами, доигрывал — без ног. Ему ампутировали ступни обеих ног. И, тем не менее, в 42 года он умер.
Влияние на головной мозг
 У курящих уменьшается объем памяти, им труднее заучивать материал. Курящие школьники становятся рассеянными, снижаются внимание, наблюдательность. У них часты головные боли, головокружения, нередко развиваются невриты. Никотин вызывает и никотинизм – то есть снижение памяти и работоспособности. Выкурив на перемене сигарету, вы не сможете хорошо запоминать и активно работать на уроке!

Самый большой вред курение наносит детям при внутриутробном развитии.
ВИталии —  штраф за курение в общественных местах составляет до 275 евро
в Греции размер штрафа зависит от количества предыдущих нарушений против запрета и составляет от 5 до 10 тысяч евро
а в ОАЭ можно отправиться в тюрьму на срок до 2 лет
 серьезные наказания существуют в Канаде. В некоторых регионах провинции Онтарио штраф за курение достигает 25 тыс. канадских долларов (750 тыс. руб.)
В россии штраф составит от 1000-3000рублей
(с 01.07.2013)
МЕРЫ БОРЬБЫ С КУРЕНИЕМ  В РАЗНЫХ СТРАНАХ МИРА
1.www.RusSlav.ru
2.ru.wikipedia.org
3. Толковый словарь русского языка. С.И. Ожегов, Н. Ю. Шведова,М.1989
Внешние ресурсы