title: Презентация "Атмосфера и атмосферное давление" 7 класс

extracted_text:
                   Учитель физики: Руднева Н.А.

2012год
МБОУ «Троицкая СОШ» Урок физики в 7 классе на тему: «Атмосфера и атмосферное давление»
«Удивительное дело жить в воздушном океане,
Голубом, огромном, чистом, «пить» его и не тонуть,
Без него, без океана, жизнь была бы очень странной, впрочем , даже и не странной: просто б не было её!»

Тема урока:
 Атмосфера Земли. Атмосферное давление

Цель урока: Рассмотреть строение атмосферы Земли, убедиться в существовании атмосферного давления и научиться использовать полученные знания для объяснения физических явлений.
« Атмосфера оживляет Землю. Океаны, моря, реки, ручьи, леса, растения, животные, человек – всё живет в атмосфере и благодаря ей. Земля плавает в воздушном океане; его волны омывают как вершины гор, так и их подножия; а мы живём на дне этого океана, со всех сторон им охваченные, насквозь им проникнутые… Не кто иной, как она покрывает зеленью наши поля и луга, питает и нежный цветок, которым мы любуемся, и громадное, многовековое дерево, запасающее работу солнечного луча для того, чтобы отдать нам её впоследствии»
  Камилл Фламмарион   ( французский астроном XIX века)

Древние греки думали, что окружающий нас воздух – это испарившаяся вода и назвали оболочку, окружающую планету
 АТМОСФЕРОЙ

Атмос  -пар
Сфера – шар
Состав атмосферы
Атмосфера Земли состоит из смеси газов: азота, кислорода, аргона. Количество остальных газов в воздухе ничтожно мало. К этим газам относятся углекислый газ, водород, неон, гелий, криптон, радон, и другие. А также переменные составные части атмосферы, такие как оксиды азота, серы, угарный газ, аммиак, сера, сероводород, вода и пыль.

По своему строению воздушный океан напоминает дом, в котором есть свои этажи.
Содержит более 80 % всей массы атмосферного воздуха и около 90 % всего имеющегося в атмосфере водяного пара.
Первый «этаж» - тропосфера.
Этот слой простирается в среднем до 11 км над уровнем моря, и температура в нем падает с высотой. Тропосфера – родина облаков. Большинство наблюдаемых нами явлений погоды образуются в этом слое.
 Второй «этаж» - стратосфера.
Он располагается между 11-м и 55-м км над уровнем моря. Стратосфера по массе составляет 1/5 часть атмосферы. Здесь – царство стужи , с приблизительно постоянной температурой -40˚С.
   Тут лишь иногда появляются так называемые перламутровые облака, состоящие из мельчайших кристалликов льда и капель переохлажденной воды. Небо стратосферы черного или темно-фиолетового цвета.
Третий «этаж» - мезосфера.
Этот слой занимает пространство между 55-м и 80-м км от Земли. Воздух здесь сильно разряжен. Давление его составляет примерно 1/25000 долю нормального атмосферного давления. Именно в этом слое находится газ озон, который защищает все живое на Земле от губительного действия ультрафиолетовых лучей Солнца.
    Иногда в мезосфере появляются туманообразные серебристые облака, которые видны только в сумерках.
Четвертый  этаж  - ионосфера
На высотах более 100 км растет доля легких газов, и на очень больших высотах преобладают гелий и водород; многие молекулы диссоциируют на отдельные атомы, которые, ионизуясь под действием жесткого излучения Солнца, образуют ионосферу. Здесь возникают молнии, полярные сияния.
Пятый  «этаж» - термосфера.
   Воздух в термосфере ещё сильнее разряжен. Здесь невиданная жара: 1000-2000˚С. Однако, очутись здесь человек, он не ощутил бы этой жары, потому что плотность воздуха в этом слое исключительно мала. В термосфере возникают жемчужные облака,  полярные сияния, образуются мощные электрические токи, которые вызывают нарушения магнитного поля Земли.
Термосфера
Термосфера
Шестой  «этаж» - экзосфера,
   т. е. внешняя оболочка атмосферы. Высота этого слоя 500-600 км. Воздух здесь разряжен ещё сильнее, чем в термосфере. Этот «этаж» называют также «слоем рассеяния», потому что молекулы воздуха здесь, двигаясь с огромными скоростями, иногда улетают в межпланетное пространство.
Воздушная оболочка Земли выполняет различные функции
Закаты
Рассветы
Снег
Полярное сияние
Дождь
Радуга

Имеет 6 слоев:
Тропосфера
Стратосфера
Мезосфера
Ионосфера
Термосфера
экзосфера

Состав воздуха:
азот
кислород
аргон

Защита от радиации
Защита от метеоритов
Защита от УФ лучей
Рассеивает свет
Передает звук
Трассы авиалиний
Защита от перепадов температуры
Дальняя радиосвязь
Необходима для дыхания
Энергия ветра

Есть у меня шестерка слуг,
Проворных, удалых.
И все, что вижу я вокруг, -
Все знаю я от них,
Они по знаку моему
Являются в нужде.
Зовут их: Как и Почему, Кто, Что, Когда и Где.
… Но у меня есть милый друг,
Особа юных лет.
Ей служат сотни тысяч слуг, -
И всем покоя нет!
Она гоняет, как собак,
В ненастье, дождь и тьму
Пять тысяч  Где, семь тысяч Как,
Сто тысяч Почему!

                                                              Р. Киплинг
Мы узнали что:
Опытами  установлено, что  при  нормальных  условиях  масса  воздуха  объёмом 1 м³ равна 1,29  кг.
Вычислите  вес воздуха?
P=mg=9,8Н/кг∙1,29кг≈13Н
Почему  мы  не  чувствуем,  что  на  нас  давит  вертикальный  столб  воздуха?
Тела  не  разрушаются  под  действием  атмосферного  давления.  Это объясняется  тем,  что  они  внутри  наполнены воздухом.  Воздух  изнутри  и  снаружи  давит  одинаково.
Наше  тело  устроено так,  что  мы  не  ощущаем  атмосферного  давления, так как  давление  внутри  нас равно давлению атмосферы.


title: Презентация "Изучение лексики по теме: «Продукты питания»" 5 класс

extracted_text:
Подготовила учитель английского языка школы №115
Г. С-ПЕТЕРБУРГА
Гучманидзе Вера Александровна

Презентация«Изучение лексики по теме:ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ»

What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
What is it ?
                                    The  END


title: Конспект урока "Движение и силы" 7 класс

extracted_text:
Урок-путешествие в сказку
                                  по теме:
                              «Движение и силы»

                                   7класс
    ➢  – Максименко Вера Ивановна.

    ➢ МБОУ Егорлыкская СОШ№7им. О Казанского , Егорлыкского района
      Ростовской области.

    ➢ Учитель физики высшей квалификационной категории, Соросовский
      учитель.

    ➢ 7 класс

    ➢ Учебник «Физика 7» А.В.Пёрышкин.

Тип урока. Комбинированный
Задачи урока:
   Развивающие:
    • Формировать умение планировать, прогнозировать эксперимент.
    • Продолжить формирование вычислительных навыков.
   Воспитательные:
    • Воспитывать чувство ответственности.
    •  Умение работать в коллективе.
Образовательные:
    • Закрепить полученные знания.
    • Научить пользоваться справочной литературой
    • работать с таблицами
Девиз урока : «Один за всех и все за одного».

Оборудование:
      Весы, разновесы-3
      образцы исследуемых тел-3,
       динамометр –3,
       мензурка -1
       карточки
      гиря 500г.-1,
       треугольники с формулами- 2: υ=Ѕ/t     ρ = m ∕v,
      кружочки разного цвета -20

                                  Ход урока

1. Оргмомент.
      • Разбить учащихся на 3 группы.(по 6 человек). Учащиеся работают в
        группах, сами распределяют задания между собой. Могут помогать друг
        другу при выполнении заданий и при защите своего задания.
      • Постановка задач урока.

2.Актуализация знаний
 Повторение:
   Посадил дедка репку. Пока росла репка дедка и вся его семья с Жучкой ,
   Кошкой  и Мышкой учили физику.
    Появились на поле сорняки,  время  удалить их.
    По рядам раздать лист с формулами, в которых есть ошибки (6 формул).

 3.Выполнение заданий в группах с последующей защитой у доски.
За ответ учащиеся получают карточки разного цвета.
    Задание №1: Дедка
    • 1.С кокой скоростью я шел после прополки всходов репки, если
      расстояние в 360 м. Преодолел за 6 мин.. Скорость выразить в м/с.
    • 2.На каком расстоянии от дома расположено поле, где растет репка,
      если, двигаясь со скоростью 2 м/с  моя внучка приходит на поле через 5
      минут.
    • 3.Сколько времени затратит  моя бабка двигаясь на велосипеде со
      скоростью 5 м/с от дома до поля, расположенного на расстоянии 500м.

   Задание №2
   Внучки. Выполняют практическую работу по определению плотности
   репы.(Образцы приготовлены из редьки в форме прямоугольников)

   Задание №3
   Бабка.  (Первую задачу решает сама, вторую задает соседям) класс
   проверяет.
                            (карточки с задачами)
                                     №1
    А).  Пользуясь таблицей плотности некоторых веществ,  определите
      массу 1 м3  мёда?
     Б). В какую сторону относительно автобуса отклоняются пассажиры при
   повороте автобуса налево?
                                     №2
          А) Что занимает большой объем: 1 кг стали или 1 кг дерева?
        Б) Какая физическая величина равна отношению массы тела к его
   объему?
                                     №3
      А).Пользуясь справочником определите: масса какого тела больше:
   оловянного или из парафина, если их объемы равны?
        В).Как называют силу с которой Земля притягивает к себе   тела?
Задание №4
   Жучка 1. Определите вес мышки, если ее масса 50г.
                2.Определите цену деления мензурки и объем жидкости в ней.
                   3. Определить цену деления динамометра и вес тела.
Задание №5
   Кошка. 1. Дедка, взявшись за репку развивает силу тяги до 600 Н, бабка
             до 100Н, внучка до50 Н, Жучка до 30Н, Кошка до 10 Н.
   Чему равна равнодействующая вех этих сил , направленных по одной прямой в
   одну и ту же сторону?
           2.Сила удерживающая репку в земле равна 792Н. Дедка, бабка,
внучка               Жучка и Кошка прикладывают силу 790Н. Определить вклад
мускулистой мышки в этот могучий порыв?
 3.Справляется ли с репкой эта компания без мышки?

   Задание№6
   Мышка. 1.Изобразизите графически силу тяжести, действующую на репку,
   весом 6 Н. Репка лежит на столе.
                  2.Изобразите графически вес репки, на которую действует
   сила тяжести в 6Н. Репка лежит на столе.
                   3.Определите массу репки, если динамометр показал 5 Н.
4Обсудить результат практических работ внучек.
      ✓ Если успею, для  всего  класса дам задачу.
В амбарной книге отмечено, что объём, занимаемый репой 0,002 м3 , а ее
плотность 650кг./м3 .  Какова масса репы?

5.Подведение итогов. Выставить оценки по карточкам:
Красн-5, зеленые, –4, голубые –3.
6Ворпосы для самоанализа: (подчеркни)
 А)Понравились задания :
    • (Дедки, Бабки, Внучки, Жучки, Кошки, Мышки)
  Б) Не понравились задания:
    • (Дедки, Бабки, Внучки, Жучки, Кошки, Мышки)
  В) Вызвали затруднения задания :
    • (Дедки, Бабки, Внучки, Жучки, Кошки, Мышки)
7. Д/з повторить параграфы 15,21,26,27.
Задания для каждой группы печатаются на соответствующих карточках .


title: Презентация "Соединённые Штаты Америки. Город Нью Йорк"

extracted_text:
ПрезентацияСоединённые Штаты Америкигород НЬЮ ЙОРК
Подготовила учитель английского языка школы № 115
города С-Петербурга
Гучманидзе Вера Александровна

New York - Chrysler Building
New York -Midtown

New York – Central Park
New York Port
New York  Attrаctions
New York  park
New York Central Park
New York Hotel
New York
New York
New York Statue of Liberty
New York – Downtown Manhattan
New York Times Square
New York Statue of Liberty
Manhattan from the East River
New York
New York – Brooklyn Bridge
New York – Central Park Area
New York – the Seaport
New York
New York at night
New York

New York – Wall Street Bull
New York - Manhattan
New York – Flatiron Building


title: Внеклассное мероприятие "Авторалли" 9 класс

extracted_text:
филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сосновская средняя школа №2 «Крутецкая основная школа»

Внеклассное мероприятие
 по физике

«Авторалли»

Выполнила: Рыпова Н.А,
учитель физики
стаж работы: 1 год
место работы:
 филиал МБОУ Сосновская СШ №2
 «Крутецкая ОШ»

с. Крутые, 2015 г.
Содержание материала:
      Внеклассное мероприятие построено в виде игры-соревнования по станциям. Подходит для обобщения знаний по теме: «Законы взаимодействия и движения тел». Мероприятие разработано для 9 класса.
     Перед мероприятием учащихся необходимо разделить на 3 команды, раздать раздаточный материал.
Основная часть мероприятие  состоит из 5 станций с заданиями.
 1 станция - проверка знаний основных понятий темы (путь, перемещение, сила трения, траектория, тормозной путь)
 2  станция – проверка знаний основных формул
 3 станция – умение решать задачи на данную тему
 4 станция – умение работать с графиком
 5 станция – подведение итогов (вывод: как дети освоили пройденный материал)
Мероприятие рассчитано на 50-60 минут.
Мероприятие проходит с использованием ИКТ (авторская презентация).  Так же используется раздаточный материал (конверты с физическими величинами, карточки с задачами, карточки с графиками, маршрутный лист для выставления баллов).
По окончанию мероприятия вручаются грамоты (команда-победитель, команда- призер, команда-участник).

Самоанализ работы:
      Процесс обучения и воспитания настолько сложен и многообразен, что учитель не может полноценно осуществлять его только на уроках. Чтобы привить учащимся устойчивый интерес к предмету, дополнить и углубить те знания, которые они получают на уроках, а главное, учесть и развить их индивидуальные интересы и способности, необходимо работать с учащимися и во внеурочное время. Поэтому мной было подготовлено мероприятие, целью которого стала: повышение интереса к предмету физика  и  углубление знаний по этому предмету.     Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:
 1.Воспитание правильного отношения к предмету.
2. Обучение навыкам работы в команде, воспитание взаимопомощи и товарищества.
3.Расширение кругозора учащихся.
    Для реализации поставленных задач, я использовала следующие технологии: игровую, групповую и беседа. Занятие было проведено в форме познавательной игры-соревнования. Данная форма работы обеспечивает работу всего класса, и в тоже время  дает каждому ученику проявить себя.
     Выбранные мною методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию выбранного материала, уровню знаний, умений  и навыков учащихся. Были использованы словесные методы: объяснение, вопросы; наглядные методы: демонстрация слайдов, раздаточный материал; практические: поисковый; в начале занятия был применен метод эмоционального погружения, связанный с данной темой: «Законы взаимодействия и движения тел».
   Вывод: данное мероприятие соответствовало возрастным и психологическим особенностям учащихся,  было доступным и посильным по содержанию. Занятие прошло на высоком эмоциональном подъеме, с высоким темпом, активность учащихся на разных этапах была высокой, психологическая атмосфера - доброжелательной. Все поставленные задачи удалось реализовать.

План мероприятия:
Тема занятия: «Законы взаимодействия и движения тел»
Класс: 9
Цели:
1.Образовательная: формировать навыки решения конкретных задач; проверить умения учащихся применять знания в практических ситуациях;
2.Развивающая: формировать логическую самостоятельность при формулировке и решении задач в условиях, созданных педагогом;
3.Воспитательная: воспитывать чувства коллективизма, порядочности и ответственности в деловых отношения.
Тип занятия: игра-соревнование
Структура:

Материально-техническое оснащение: ноутбук, проектор, презентация, раздаточный материал, грамоты.
 Ход мероприятия
Учитель приветствует и объявляет:
-Наше мероприятие будет проходить в путешествии на трех автомобилях:
1. «Ford focus»-масса 1400 кг, µ1=0,001
2. «Ferrari»-масса 1200 кг, µ2=0.05
3. «Bentley»-масса 1500 кг, µ3=0.02
(обучающиеся заранее разделились на три группы, получили маршрутные листы, выбран главный водитель)
-посмотрим, каков наш маршрут на сегодня и какие остановки нас ждут:
1. Станция ТО
2. остановка- «Собери формулу»
3. остановка-«Реши задачу»
4. остановка-«график движения»
5.Финиш
-Как вы видите, путь до финиша не близок, нужно не только попытаться обогнать своих соперников по гонкам, но и правильно выполнить все задания. Отправляясь в путь убедись что твой автомобиль исправен и не подведет тебя в дороге. Начнем наш путь со станции «Технического обслуживания».
«СТАНЦИЯ ТО»
-Каждой команде задается по два вопроса, за каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Вопросы для команды № 1
Что такое ускорение?(ускорением тела при его равноускоренном движении называется величина, равная отношению изменения скорости к промежутку времени, за которое это изменение произошло)
Какие силы действуют на автомашину при ее движении?(сила тяжести, сила трения, сила тяги, сила реакции опоры.)
Вопросы для команды № 2
Что такое путь и перемещение? (Путь-скалярная величина, т. Е величина не имеющая направления; перемещение тела-вектор, соединяющий начальное положение тела с его последующим положением)
Как определить силу трения, действующую на автомашину?()
Вопросы для команды № 3
Что такое траектория? (траектория – это линия, которую описывает точка при своем движении.)
Что такое тормозной путь? Как его определить и зачем его надо знать? (Это путь, который необходим машине до полной его остановки.)
-Ну что же, технический осмотр прошел успешно можем двигаться дальше
Остановка « Собери формулу»
-обратите внимание на ваших столах, в конвертах лежат карточки с физическими величинами.
Задание: каждой команде задается вопрос, ответом на который будет формула, которую вы должны будите собрать из карточек.
Время выполнения задания ограниченно (3 минуты).
Вопрос команде № 1
Как найти скорость автомобиля при равномерном прямолинейном движении? (V=V0±at)
Вопрос команде № 2
Как определить перемещение автомобиля? (;
Вопрос команде № 3
Как найти ускорение автомобиля при прямолинейном равноускоренном движении?
(После каждой стации не забываем выставлять баллы в маршрутные листы)
- Итак, первая остановка пройдена, двигаемся дальше. Впереди еще много интересного.
Остановка «Реши задачу»
- Каждая команда получает по одной задаче, нужно не только решить ее быстро, но и правильно, ответ продемонстрировать на доске!
Время на решение задачи (5-7 минут)
Задача для команды №1
Поезд, идущий со скоростью 15 м/с, остановился через 20 секунд после начала торможения. Считая, что торможение происходило с постоянным ускорением, определите перемещение поезда за 20 секунд
Решение:
Задача для команды №2
Автомобиль, двигаясь равноускорено из состояния покоя, за пятую секунду разгона проходит 6,3 м. Какую скорость развил автомобиль к концу пятой секунды от начала движения?
Задача для команды №3
Мотоцикл двигался в течении 15 с со скоростью 5 м/с, в течение 10 с со скоростью 8 м/с и в течении 6 с со скоростью 20 м/с. Какова средняя скорость движения мотоцикла?

-Молодцы! Заполняем маршрутные листы и едем дальше!
Остановка «График движения»
-На протяжении всего нашего пути, наши автомобили двигались с изменяя характер своего движения, где-то ускорялись, где-то замедлялись, а где-то ехали равномерно.
На столах вы видите листок с графиком движения.
Ваша задача: Дать характеристику движения тела на каждом участке графика.
Обратите внимание: задание на скорость!

Задание для команд:

Ответ:
AB- автомобиль замедляет движение;
BC- автомобиль ускоряется;
CD- автомобиль замедляет движение;
DE- автомобиль ускоряется;
EF- автомобиль движется равномерно;
FM- автомобиль замедляет движение

Финиш
-Ура! Мы на финише. Наш тяжёлый, но интересный путь позади, все остановки пройдены, задания выполнены. Прошу водителей сдать маршрутные листы, для подсчета баллов.
Итак…Победителем в нашей гонке стали:
1 место - (награждение грамотой победителя)
2 место - (награждение грамотой призера)
3 место - (награждение грамотой участника)

-С вами было приятно отправиться в путешествие! вы все молодцы! Надеюсь, что вам все понравилось!

Библиографический список
Учебник «Физика 9 класс», А.В Перышкин, Е.М. Гутник, М:Дрофа, 2012 г.
Сборник задач по физике (7-9 класс), В.И Лукашик, Е.В. Иванова, М: Просвещение, 2015 г.
http://phys.sdamgia.ru

Методические рекомендации:
   Заранее предупредить, что мероприятие будет проводиться между командами. Дети должны самостоятельно разбиться на команды и выбрать капитана. На мероприятие в качестве зрителей можно пригласить педагогический состав и всех желающих.

Приложения


Презентация "Молодежь - за безопасность движения" 5-7 классы


title: Конспект урока "Семья" 10 класс

extracted_text:
Разработка урока
Урок  по теме  " СЕМЬЯ " (10класс )
С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ  СВОЕЙ  РАЗРАБОТАННОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ "КОРОЛЕВСКАЯ СЕМЬЯ"
Автор: учитель английского языка школы №115 г . С-Петербурга
Гучманидзе Вера Александровна
СЕМЬЯ
Цели урока:
1.Активизация изученного страноведческого материала по темам: Великобритания, традиции, культура.
2.Расширение лексического запаса учеников по теме: " Семья".
3.Совершенствование лексических навыков и навыков  аудирования.
4.Тренировка навыка чтения
5.Активизация  навыков монологической речи.
6.Развитие логического мышления и толерантности, творческих способностей.
7.Воспитание уважительного отношения к чувствам и семейным ценностям
8.Развитие интереса учащихся к изучению исторических традиций и культуры страны изучаемого языка.
Задачи урока:
Обеспечить работу по формированию лексических навыков:
-учить осуществлять выбор лексических единиц для решения предложенных коммуникативных задач;
                -расширить словарный запас по теме.
Учить использованию в процессе слушания компенсаторных  умений.
Использовать ситуацию, предложенную для решения определённой  коммуникативной задачи, для развития следующих умений:
-  кратко высказываться на заданную тему;
-   выражать свою точку зрения и личное отношение к заданной                   речевой ситуации ;
 -  выполнять коллективные задания на английском языке.
Формировать умение использовать языковую и контекстуальную догадку в процессе восприятия речи на слух и при чтении.
Развивать умение находить , сравнивать, обобщать страноведческую информацию, получаемую из различных источников и на разных языках.
Формировать представление о культурных особенностях страны изучаемого языка и её исторических традициях.
Формировать правильное отношение к семейным ценностям и чувствам людей.
Творчески использовать полученные знания"
Оборудование:
Компьютерные презентации  " Песня о любви" ( материал диска издательства «ТИТУЛ -  МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА») и " Королевская семья" (разработка автора урока),  карточки с именами родственников и их данными « Семья Браун«, таблица семейных обязанностей, текст для аудирования «Уход из дома».
                                              ХОД УРОКА
I.Организация класса
Сообщение  целей, задач  и планов работы на уроке.
II. Обучение  основным  коммуникативным умениям
1.Развитие лексических навыков с использованием карточек по теме »Семья Браунов« с использованием грамматических знаний по теме «притяжательный падеж существительных«.
The teacher:
 All of us are the members of the big Family of people. We are the children of our nature, we are brothers and sisters on our planet. At the same time everybody is a member of his own family. Every family is particular by its story, its past, its roots.
                                     ROOTS
    Семейные корни - это традиции, гордость, клановость, понятия, уходящие в прошлое. Члены одной семьи объединены одним делом, общими целями, общностью мировоззрения, своими традициями, передаваемыми от поколения к поколению. Вспомните кондитеров Абрикосовых, судовладельцев, фабрикантов Громовых и Артамоновых. Свои кланы были во всех сферах жизни: торговле, искусстве, промышленности и сельском хозяйстве.
Представим, что такие же корни и свою историю имеет семья Браунов. Let's start with warming up. I have some cards for you. Imagine you are the members of the Browns family.
      Phonetic drill of the words: father-in-law, step mother, sister-in-law, stepdaughter, grandson, etc.
Once upon a time there lived Dorothy Brown, the head of the family...
Каждый, у кого есть карточка, зачитывает свою легенду.
          Р1 в это время рисует генеалогическое древо.
    Р2 с помощью притяжательного падежа существительного говорит, кто кому кем приходится:
E.g. Peter is Helen's husband.
    2.Введение новой лексики по теме « Семья«:
 the words given on the blackboard: family, mutual, junior, duties, children, to get married, problem, household, to bring up, budget, to manage, kindness, to run, relations, to keep, respect, housing, shortage, divorce, problem.
 3.Просмотр презентации автора по теме «Королевская семья«.
    После просмотра каждый ученик выполняет задание      нарисовать генеалогическое дерево королевской семьи, начиная с Елизаветы II.
Look at the screen and after that draw the picture of the family tree for the family of the queen Elizabeth the II.
4.Развитие навыков говорения.
Каждый ученик и отвечает на вопросы после просмотра презентации:
  1. Why was Princess Diana unhappy?
 2. Is it easy or difficult to be a member of Royal Family?
3. Do you want to be a princess or a prince?
5.Развитие навыков говорения и логического мышления.
.Sometimes there are quarrels and troubles in the family. Naturally every family faces some problems.
                                PROBLEMS
Listen to me. It's my own understanding of a problem. Give them
their names.
.1. The young couple is obliged to live with the parents.
2.	A teenager becomes a drug addict.
3.	The family has to save money, buying cheaper goods.
4.	A person doesn't want to marry.
5.	A wife and a husband are tired of each other.
6.	One member of the family drinks a lot.
7. One person doesn't want to understand the wishes or interests of another.
Try to describe the problem yourselves and let your classmates name the problem.
 6.Развитие навыков аудирования.
Ученики слушают текст и выполняют задание на понимание проблемы, изложенной в тексте, отвечают на вопросы.

Listen to the following text. Tell what problem it concerns.
LEAVING HOME
Wednesday 10th June, 4 a.m.
Dear Mum and Dad,
I'm really sorry, but I'm leaving home. When you read this I will be far away. Don't try to find me. Martin and I are getting married next Saturday.
I know you've never liked Martin. You didn't want me to go out with him because you said that he was just a car salesman and he wasn't good enough for me. I love him very much indeed.
When I was a little girl, you always gave me everything I wanted -Now I am going to do what I want to do, not what you tell me to do. I want to be independent.
I love you both very much and I'm your only child, so it isn't easy for me to leave. I hope you can forgive me and learn to love Martin. I'd love us all to get on well together.
Look after each other. I promise to write again soon.
Paula
1.	Put "True" or "False" against the statements.
Paula left home for her boyfriend.
She left home because her parents don't let her drive a car.
Parents like Martin but they don't want him to live with them.-
Martin is a car-seller.
It is not emotionally difficult for Paula to leave home.
Paula's family is rather rich.
The parents are not indifferent to daughter's future.
She doesn't hope they all will get on well to each other.
Paula wants to escape the parents' pressure
10)	Paula likes Martin more than her parents.
2.	Answer the questions.
Do you know the person whenever left home? What happened to him (her)?
What can you say "for" and "against" leaving home?
Какой заголовок из ниже следующих вы бы дали тексту?
How can you entitle the story:

The Problem of "Fathers" and "sons".
Parents' Cruelty and misunderstanding.
Children's "Give me game".
Rights and obligations.
Your own title.
3.	Ask special questions to the followings:
Many teenagers share similar problems.
7.Работа в парах. Ученики произвольно разделяются на пары и заполняют таблицы « Распределение семейных обязанностей«.

Ролевая игра по теме « FAMALY«
TASK1:
Imagine  you  are  future  wives and husbands. How could  you distribute your duties in your own families?
         DUTIES
Fill in the tables in the cards. Put « +» if you choose any duty.

Task2: WRITE DOWN THE RECIPY OF YOUR FAVORITE FOOD.
ЗАДАНИЕ2:  написать вместе рецепт приготовления любимого блюда.
8.Подведение итогов.
9.Домашнее задание. Рассказ: « Праздничный обед в семье .
Home task is to write down the story « The Holiday dinner in my family » .


title: Презентация "Дуэль Онегина с Ленским" 9 класс

extracted_text:
Дуэль Онегина с Ленским
Поединок по правилам
 Цель дуэли – восстановить честь, снять с обиженного позор, нанесённый оскорблением.
 Русский дворянин XVIII – начала XIX в. находился под влиянием двух противоположных требований своего времени: дуэли в государстве были строго запрещены, но идеал дворянской культуры основным законом утверждал честь.
 Дуэль подразумевала исполнение строгого ритуала – это отличало поединок от убийства.
Ритуал дуэли
Ритуал дуэли
Ритуал дуэли
Даже на поле боя секунданты должны были предпринять последнюю попытку помирить дуэлянтов.
Дуэль считалась преступлением: и участники, и секунданты несли уголовную ответственность. Суд, следуя букве закона, приговаривал дуэлянтов к смертной казни, которая для офицеров чаще всего заканчивалась разжалованием в солдаты с правом выслуги.
Вопрос №1
 На  балу, устроенном в честь именин Татьяны:

А) Онегин ещё раз объясняется с Татьяной;
Б) Ленский вызывает на дуэль Онегина за пошлый мадригал;
В) Онегин, желая полить Ленского, ухаживает за Ольгой.
В)
Именины Татьяны
Однообразный и безумный,
Как вихорь жизни молодой,
Кружится вальса вихорь
                                      шумный;
Чета мелькает за четой.
К минуте мщенья приближаясь,
Онегин, втайне усмехаясь,
Подходит к Ольге. Быстро с ней
Вертится около гостей,
Потом на стул её сажает,
Заводит речь о том о сём;
……………………….Ленский сам
Не верит собственным глазам.
Вопрос №2
 В ночь перед дуэлью Онегин крепко спит, а Ленский читает Шиллера и пишет:

А) завещание;
Б) письмо Ольге;
В) стихи.
В)
Что день грядущий мне готовит?
Его мой взор напрасно ловит…
В чём заключается Нелепость дуэли между онегиным и ленским?
 Условия дуэли были очень жестокими, хотя причин для смертельной вражды явно не было (всем, кроме Ленского, было ясно. Что дело заключается в недоразумении)
«Не засмеяться ль им, пока
Не обагрилась их рука,
Не разойтиться ль полюбовно?..
Но дико светская вражда
Боится ложного стыда».
Нарушение правил дуэли
 Секундант Ленского Зарецкий, был единственным распорядителем дуэли (это означает, что поединок проходил не по правилам) и вел дуэль с большими нарушениями.
 Зарецкий не пытался помирить противников, не объявил дуэль несостоявшейся, хотя Онегин опоздал более, чем на час (дуэль объявляется несостоявшейся уже через четверть часа).
 Зарецкий вёл себя как лицо заинтересованное в скандале.
Почему онегин не отказался от выстрела в друга?
 Выстрел в сторону считался бы новым оскорблением и не мог способствовать примирению дуэлянтов.
 Боязнь  быть смешным или сделаться предметом сплетен тоже сильно повлияли на поведение Онегина во время дуэли.
«Ну,что ж? убит», -решил сосед.
Убит!.. Сим страшным восклицаньем
Сражён, Онегин с содроганьем
Отходит и людей зовёт.
 Какие слова помогают понять состояние Онегина?
Вопрос №3
 Автор пытается предугадать дальнейшую судьбу поэта и философа Владимира Ленского:

А) он был рождён «для блага мира», для славы и достиг бы высокой ступени;
Б) его «обыкновенный ждал удел»: скучная деревенская жизнь, семья, стёганный халат;
В) автор не даёт точного ответа на вопрос, как сложилась бы судьба Ленского
В)
Исход дуэли
 Онегин, как неслужащий дворянин. Вероятней всего, отделался бы месяцем-двумя крепости и последующим церковным покаянием. Но, судя по тексту романа, дуэль не разбиралась в суде. Это могло произойти, если бы смерть Ленского зафиксировали как несчастный случай или самоубийство. Строфы XL-XLI шестой главы позволяют предположить, что Ленский похоронен вне кладбищенской ограды, то есть как самоубица.
Вопрос №4
 Он «сердцем милый был невежда» - так пишет Пушкин:

А) о Ленском;
Б) об Онегине;
В) о муже Татьяны.
А)
Вопрос №5
 После дуэли с Ленским Онегин:

А) живёт уединённо, анахоретом;
Б) возвращается в Петербург;
В) отправляется путешествовать.
В)
Анахорет – отшельник пустынник
Использованная литература и Интернет-ресурсы
Шаблон и работу выполнила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Павловской СОШ» Павловского района Алтайского края, декабрь 2016
1. Крутецкая В.А. Русская литература в таблицах схемах. 9-11 классы (Серия «Средняя школа»), СПБ :Издательский Дом «Лира», 2010.
2. Е.Э.Беленькая, Е.Аланцева. Обучающие тесты к учебнику «Русская литература 19 века», 10 класс, под редакцией А.Н.Архангельского, Москва: «Дрофа»,2006
3. При изготовлении шаблона использовались иллюстрации к роману «Евгений Онегин». Художники: Павел Мещериков, Дмитрий Белюкин, Лидия Тимошенго
4. https://img-fotki.yandex.ru/get/15556/16969765.25d/0_964f4_71c300a7_L.png  - рамка


title: Презентация "Образ автора в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» (гл.1-2)" 9 класс

extracted_text:
Аннотация
Презентация по теме: «Образ автора в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» может быть использована на уроках литературы в 9 классе. Тема раскрывается на материале 1-2 главы с опорой на цитаты произведения.
Первый слайд работы носит информационный характер, так как там перечислены все виды лирических отступлений. Комментарий к каждому виду лирических отступлений можно найти, перейдя по гиперссылке на нужный слайд (они находятся в конце ресурса). По стрелке
можно вернуться к первому слайду
 работу выполнила Морозова Наталья Терентьевна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Павловская СОШ» Павловского района Алтайского края.
Назад
Образ автора в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин» (гл.1-2)
Лирические отступления в романе
Далее
Глава
первая
Обращение к читателям
Друзья Людмилы и Руслана!
С героем моего романа
Без предисловий, сей же час
Позвольте познакомить вас..
Онегин, добрый мой приятель,
Родился на брегах Невы,
Где, может быть, родились вы
Или блистали, мой читатель;
Там некогда гулял и я:
Но вреден север для меня.
Обращение к читателям
 В каких строках воссозданы  реальные факты из биографии поэта?
 Как вы понимаете первую строку «Онегин, добрый мой приятель..»?
Авторская оценка
Нет: рано чувства в нём остыли;
Ему наскучил света шум;
Красавицы не долго были
Предмет его привычных дум;
Измены утомить успели;
Друзья и дружба надоели
……………………….
И хоть он был повеса пылкой,
Но разлюбил он наконец
И брань, и саблю, и свинец.
 Как автор характеризует «недуг» Онегина?
 Как вы понимаете выражение «русская хандра»?
«Но к жизни вовсе охладел..
«Ничто не трогало его,
 Не замечал он ничего».
 Автобиографическое отступление
Условий света свергнув бремя,
Как он, отстав от суеты,
С ним подружился я в то время.
 Какие реальные факты из биографии поэта воссозданы в выделенных строках?
 Почему автор сдружился с героем его романа?
 Что сближало автора с героем?
Страстей игру мы знали оба:
Томила жизнь обоих нас;
В обоих сердца жар угас;
Обоих ожидала злоба
Слепой Фартуны и людей
На самом утре наших дней.
  В чём отличие Онегина и автора?
«Я был озлоблен, он угрюм..»
Отношение автора к Онегину
Кто жил и мыслил тот не может
В душе не презирать людей;
…………………………………….
Сперва Онегина язык
Меня смущал; но я привык
К его язвительному спору,
И к шутке, с желчью пополам,
И злости мрачных эпиграмм.
  Кого и как характеризуют первые две строки?
Онегин в деревне
Онегин в деревне
Два дня ему казались новы
Уединённые поля..
……………………………………….
На третий роща, холм и поле
Его не занимали боле;
Потом уж наводили сон;
Потом увидел ясно он,
Что и в деревне скука та же.
…………………………………….
Хандра ждала его на страже.
Отношение автора к природе
Я был рождён для жизни мирной,
Для деревенской тишины:
В глуши звучнее голос лирный,
Живее творческие сны.
Досугам посвятясь невинным,
Брожу над озером пустынным,
………………………………………..
Я с каждым утром пробуждён
Для сладкой неги и свободы:
Читаю мало, долго сплю,
Летучей славы не ловлю.
 Автобиографическое отступление
Не так ли я в былые годы
Провёл в бездействии ,в тени
Мои счастливейшие дни?
Цветы, поля, деревня, праздность,
Поля! Я предан вам душой.
Всегда я рад заметить разность
Между Онегиным и мной.

Глава
вторая
 Авторская оценка
Богат, хорош собою, Ленский
Везде был принят как жених;
Таков обычай деревенский;
Все дочек прочили своих
За полурусского соседа;
  Что автор имел в виду, называя героя «полурусским» и почему эта фраза у Пушкина выделена курсивом?
 Философские размышления о дружбе
Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лёд и пламень
Не столь различны меж собой.
Сперва взаимной разнотой
Они друг другу были скучны;
Потом понравились; потом
Съезжались каждый день верхом
И скоро стали неразлучны
Так люди (первый каюсь я)
От делать нечего друзья.
 Философские размышления о чём?
Но дружбы нет и той меж нами.
Все предрассудки истребя,
Мы почитаем всех нулями,
А единицами - себя.
Мы все глядим в Наполеоны;
Двуногих тварей миллионы
Для нас орудие одно;
Нам чувство дико и смешно.
 О каком пороке общества рассуждает автор?
 Авторская оценка
Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда как утро весела,
Как жизнь поэта простодушна,
Как поцелуй любви мила;
Улыбка, локоны льняные,
Движенье, голос, лёгкий стан,
Всё в Ольге… но любой роман
Возьмите и найдёте верно
Её портрет: он очень мил,
Я прежде сам его любил,
Но надоел он мне безмерно.
……………………
 Размышление автора
Её сестра звалась Татьяной…
И что ж? оно приятно, звучно;
Но с ним, я знаю, неразлучно
Воспоминанье старины
Иль девичьей! Мы все должны
Признаться: вкусу очень мало
У нас и в наших именах
(не говоря уж о стихах);
Нам просвещенье не пристало,
И нам досталось от него
Жеманство, - больше ничего.
Итак, она звалась Татьяной.
Ни красотой сестры своей,
Ни свежестью ёё румяной
Не привлекла б она очей.
Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой.
Она ласкаться не умела
К отцу, ни к матери своей;
Дитя сама, в толпе  детей
Играть и прыгать не хотела
И часто целый день одна
Сидела молча у окна.
 Авторская оценка
Рефлексия
 Как автор относится к своим героям?
 Что сближает автора с Онегиным и чём они
      отличаются?
 Какую характеристику обществу даёт автор?
     Повторите цитату.
 Какую оценку автор даёт дружбе между Онегиным и Ленским?
 Как правинциалное дворянство отнеслось к
     нововведениям Онегина в хозяйстве?
Автобиографические
 Автор представлен как герой романа. Воссозданы реальные факты из биографии поэта: лицей, южная ссылка, Михайловское. Упоминаются друзья Пушкина (Каверин, Дельвиг, Чаадаев, Державин). Перед нами роман-дневник, из которого мы узнаём о Пушкине не менее, чем о его героях.
Назад
Энциклопедические
Назад
 Из романа мы узнаём, как воспитывалась и проводила время светская молодёжь, мнение автора о балах, моде, еде, о быте «золотой» дворянской молодёжи, поместных дворян и многие другие подробности («штрафные бои», «печи в пёстрых изразцах»). Показана жизнь столицы и провинции, города и деревни, упомянуты все социальные слои.
Пейзажные зарисовки
 Перед читателями проходят все времена года. Впервые в русской литературе представлен деревенский пейзаж среднерусской полосы. Природа помогает раскрытию характеров героев романа.
Назад
Философские размышления
 Размышления о жизни, её быстротечности, о дружбе, о любви, о театре, о литературном творчестве, о неотвратимости смерти, о повторяемости событий и судеб и т.д.
Назад
Назад
Исторические
 Автор совершает экскурсы в русскую историю (говорит о Москве, об Отечественной войне 1812 года)
Назад
Авторские оценки
 Образ автора не менее важен, чем образ героев. Он присутствует во всех сценах, комментирует их, даёт свои пояснения, суждения, оценку.
Рамка - http://www.playcast.ru/uploads/2015/06/01/13826251.png
Использованная литература и Интернет-ресурсы
 Крутецкая В.А. Русская литература в таблицах и схемах, 9-11 классы. (Серия «Средняя школа) СП6: Издательский Дом «Лира», 2010


title: Презентация "Архитектурные объёмы" 8 класс

extracted_text:
Архитектурные объёмы
Созерцательные виды ИЗО:
 Живопись
 Графика
 ДПИ
 Скульптура
Архитектура  имеет  ещё и практическое значение

Главная задача
 архитектуры -
организация
пространственной
среды
для жизни
и деятельности людей
Образные отличия
городов разных эпох
 обусловлены
 различиями
 общественных строев.

В архитектуре
 воплощаются
 образы
действительности.
Стиль – единство художественных признаков

Архитектурный ансамбль – группа зданий и связанное с ней пространство
 в едином стиле
Архитектура – трёхмерное искусство.

  Какие ещё  виды ИЗО можно отнести к трёхмерным?

По признаку пространственного расположения форм в зависимости от  восприятия зрителями  в архитектуре различают

Три вида  архитектурной  композиции:

Фронтальная
Объёмная
Глубинно – пространственная
Фронтальная композиция –
 по двум координатам:
-по вертикали
и
- по горизонтали

(Фасад здания – передняя, главная сторона)

При статическом положении зрителя
Объёмная
композиция –
 по трём направлениям

При движении зрителя вокруг формы
Глубинно - пространственная
композиция –
 пространство
между
архитектурными
формами

При движении
в глубину


title: Презентация "Let`s compare different things!" 4 класс

extracted_text:
Let`s compare different things!
Презентация  к  открытому
уроку  по английскому языку в 4 классе по теме
 «Степени сравнения прилагательных»
Учитель Бустаева Эльмира Дамировна
МОУ «Житнинская СОШ»

Big
Long
Tall
Fast
Clean
Funny
Beautiful
Warm
fat

Small
Short
Low
Slow
Dirty
Sad
Ugly
Cold
slim
What are
they?
long
warm
cold
big
beautiful
-er
-est
more
most
The
The city
The country
What is the nicest?
In the city the houses are
But in the country the houses are
higher.
nicer.
The country is                   than the city.
cleaner

high
nice
clean
Moscow is warmer than Africa.
Elephants are bigger than dogs.
February is the longest month of the year.
A mouse is smaller than a rabbit.
Carabas- Barabas is funnier than Buratino.
Baba-Yaga is the most beautiful.

“Yes” or  “No” ?
The game
“A boaster”
We all live in
the Russian Federation.
Moscow
Sochi
Astrakhan
The coldest winter is in
 The warmest winter is in
The hottest summer is in
The coldest summer is in
Moscow
Astrakhan
Sochi
Moscow.
Sochi.
Astrakhan.
Moscow.
You are the nicest.
You are the cleverest.
Good luck!


title: План-конспект урока "Давайте сравним разные вещи!" 4 класс

extracted_text:
                   План-конспект  открытого урока английского языка в 4
классе.

Тема урока: «Давайте сравним разные вещи!»

Цели урока:
 Воспитательные:
  Воспитывать у детей культуру общения и поведения, интереса и любви к
изучаемому
языку.

  Развивающие:
    Формировать у учащихся внутреннюю мотивацию к изучению иностранного
языка и культуры;
развивать речевые способности детей;
развивать внимание, слух, восприятие, слуховую память, мышление,
воображение; развивать догадку.

Образовательные:
    Обобщить и закрепить знания детей по теме «Степени сравнения
прилагательных», учить употреблять их в устной речи.
Приобщать детей к другой культуре, учить сравнивать свою и другую культуру.

Средства обучения:

    Кукольный театр, воздушные шары, презентация, карточки с заданиями.

Технологии, используемые на уроке:
Личностно – ориентированная;
Информационно-коммуникационная;
Игровая;
Здоровьесберегающая.

Ход урока:

Teacher: Good morning boys and girls. Nice to see you. How are you?

Pupils: OK. Thank you.

T.: Oh, It is very frosty today, is not it?  What is the weather like
today?

Дети описывают погоду.
T.:  The theme of our lesson is “Let`s compare different things”. Today we
will compare animals, towns, fairy-tale characters.  Look at the screen,
please. Repeat after me.

На экране появляются прилагательные, которые учащиеся повторяют за
учителем.
Find the antоnуms.

Big           small
Long     short
Tall    low
Fast    slow
Clean    dirty
Funny    sad
Beautiful   ugly
Warm   cold
Fat    slim

T.: Let, s play the rhymes.

Call    tall
Wrong   long
Bean   clean
  Sunny   funny
Sort    short
Pig    big

Обучение  употреблению прилагательных в речи. Работа по картинкам. Слайд №
4

Teacher: what are they? What is Sinderella?( Snowmаn, Father Frost,
Barmaley, Crocodile Gena, Cheburashka, THE Cat in Boots, Neznaika)

Pupils answer.

Повторение грамматики.

Teacher: I have three balloons.
Listen to me and try to understand. The green balloon is the biggest, the
red balloon is bigger than the yellow one. What balloon is the smallest?

Дети переводят предложения на русский язык и отвечают.
Teacher: OK, who know this rule? Let`s remember. (Слайд № 5)

In the one beautiful grammatical city there lived adjectives big,
beautiful, long, warm, cold and many others.
(Следующий слайд № 6)
And in the other grammatical  city there lived the suffixes –er, -est, the
words more, most and the article the.
Once they met to help each other. Who know what happened?
Дети рассказывают правило.
Слайд № 7
T.: Look at the table, repeat after me and translate.
Дети повторяют за учителем и переводят.

Работа над правописанием (по карточкам).

Учитель предлагает самостоятельно образовать степени сравнения
прилагательных.

Warm
Big
Interesting
Funny
Good
Beautiful
T.: Do we live in the city or in the country? (Дети отвечают) Let`s listen
the poem “The city and the country”( Ученица читает наизусть стихотворение
из учебника.)
Слайд № 8 Garfild asks us what is the nicest?

Слайд № 9 This girl wants you to help her.(дети отвечают).

Слайд № 10  «ДА» или «НЕТ»

Слайд №11

T:  Now we are going to play the game “A boaster”.   You will be the actors
of the doll`s theatre.

Дети работают в парах с кукольным театром.

Динамическая пауза

Are you tired?  Let`s do exercises.
Stand up! Clap, clap!
Arms up! Clap, clap!
Step, step! Arms down!
Clap, clap! Sit down!

Работа с картинками. На доске развешаны картинки с изображениями героев
известных сказок. Учитель задаёт вопросы, сравнивая героев, а дети
отвечают.

Who is stronger? И т.д.

Национально – региональный компонент.
Teacher:  We live in the Russian Federation.  There are a lot of cities and
villages here. What are they?

Дети вспоминают названия городов.

Слайд №12, 13
На экране появляются предложения, которые нужно закончить. ( Сравнить зиму
и лето в Москве, Астрахани и Сочи)

Teacher: Do you like to get the postcards?  Mikky-Mouse sent you one. What
did he write to you? Read, please.
Слайд № 14
На экране появляется красочная открытка с текстом. Дети читают и переводят.

Рефлексия
Teacher: Now you write the postcard to Mikky and give marks to our lesson.
If you liked the lesson draw a red circle, if you do not like the lesson
draw a green circle.
Дети пишут открытку и оценивают урок.

Затем учитель оценивает учащихся при помощи карточек «5» и «4».

Слайд № 15
Homework: Make a postcard to your favorite cartoon character.
T:  You are  the most curious and intelligent pupils. The lesson is over.
Goodbye!


title: Презентация "Борьба Руси с западными захватчиками" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №20
муниципального образования Усть-Лабинский район
Разработан
Пивкиной Светланой Владимировной
учителем истории и обществознания
Борьба Руси с западными завоевателями

В это время в Новгороде княжил молодой князь Александр Ярославич
НЕВСКАЯ БИТВА 1240 г.

Мини-тест
. В начале XIII в. шведы стремились захватить:
а) Северо-Западную Русь;
б) Северо-Восточную Русь;
в) Юго-Западную Русь

2. Новгородский князь Александр Ярославич получил прозвание Невский за битву, которая состоялась:
а) в 1234 г.;
б) в 1240 г.;
в) в 1242 г.

. В 1242 г. состоялось сражение на:
а) р. Неве;
б) Чудском озере;
в) р. Сити.

Синквейн
"Александр Невский"

1   строка  Существительное – тема.
2  Строка   2   прилагательных
3  Строка   3  глагола.
4    строка       Предложение
 ( отношение к теме).
 5 строка   Синоним  к  теме
АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ
1 Александр  Невский.
2 Мудрый,  талантливый.
3 Защитил,  прославил, освободил.
4Талантливый дипломат и полководец  заключил мир с татарами.
5 Великий  полководец.

Домашнее задание
 Прочитать §  13.
Начертить в тетради схему «Ледового побоища».


title: План-конспект урока "Спорт – это весело" Enjoy English 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку 7 классе  пр программе Биболетовой
М.З., Трубаневой Н.Н. «Enjoy English»  для 7 класса.

Урок представляет собой практикум по говорению и чтению по теме «Спорт –
это весело» (Unit 4, Section 2, Keeping Fit).

Цели урока:

1. Образовательные:
 Развитие коммуникативной компетенции:
 - речевой – развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения.
 - языковой -  овладение новыми грамматическими (прилагательные и
 наречия) и лексическими средствами в соответствии с темой и ситуацией
 общения.

 2. Развивающие:
Формирование навыков самостоятельности, коллективного речевого
взаимодействия, логику, мышление, способность осуществлять продуктивные
речевые действия.

3. Воспитательные:

 Развитие личности учащихся посредствам реализации воспитательного
потенциала иностранного языка – осознание необходимости вести здоровый
образ жизни путем информирования об общественно признанных формах
поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Задачи урока:

   1. Ознакомить учащихся с правилами образования и практиковать
      употребления прилагательных и наречий в речи.
   2. Развивать  навыки изучающего чтения по теме «Здоровый образ жизни».
   3. Формировать навыки устной речи.

Список использованной литературы:

1.  Федеральный государственный стандарт основного общего образования по
иностранным языкам.
2. Авторская программа  Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н.  «Программа  курса
английского  языка  к  УМК   «Enjoy   English»для   учащихся   2-9   классов
общеобразовательных учреждений». – Обнинск, Титул, 2006..
3. В. Эванс, «Round up», Longman, 2005.

Ход урока

|Этап урока         |Ход урока                                          |
|1.Организационный  |1. Good morning!  I’m glad to see you. I hope you  |
|Момент             |are well and ready to work. You may take your      |
|                   |seats!                                             |
|Beginning          |                                                   |
|                   |2. Introduction. Today we continue to talk about   |
|                   |different kinds of sport. We have already discussed|
|                   |and read about the most popular sports in Russia   |
|                   |and other countries. Today we are going to find out|
|                   |how it is important to do sport and find the ways  |
|                   |to be healthy.                                     |
|2. Начало урока    |                                                   |
|                   |                                                   |
|Warming            |Let’s begin our lesson with the revision of the    |
|up                 |most common ways of keeping feet. Try to answer the|
|                   |questions quickly.                                 |
|                   |Do you think it is important to look great? (Yes, I|
|                   |do. I think it is important to look great.)        |
|                   |Do you agree with … ? Why? Why not? ( It is        |
|                   |important to look great if you want other people to|
|                   |like you.)                                         |
|                   |What do you do to look great? (I go in for         |
|                   |running).                                          |
|                   |Is it healthy to go in for swimming? (In my        |
|                   |opinion, it is useful. I become strong and         |
|                   |energetic. I can rid of stress.)                   |
|                   |Which is you favourite sport … ? (I like playing   |
|                   |hockey.)                                           |
|                   |Are you good at playing hockey? (Yes, I am. I took |
|                   |part in different matches.)                        |
|                   |Can healthy food help us to look wonderful? ( Yes  |
|3. Основная  часть.|it can. Healthy food can help us look wonderful.)  |
|Reading            |                                                   |
|                   |Now it is very interesting to know what we should  |
|                   |do to keep feet. Is it interesting for you? Read   |
|                   |the text to your self, find out how people keep fit|
|                   |and answer the questions from the task.  Exercise  |
|Pair work          |16, page 104 from   your textbook.                 |
|                   |                                                   |
|                   |I suggest you doing this exercise in pairs. Will   |
|                   |you read the task of exercise 17, page 104? The    |
|                   |first task for you is to name tree purposes to keep|
|                   |fit. The second task is to name five ways to keep  |
|                   |fit. You will have three  minutes to do this task. |
|                   |                                                   |
|                   |                                                   |
|                   |Now let us see, what rules should we do if we want |
|                   |to keep fit:                                       |
|                   |-get up early and go to bed  early;                |
|                   |-do sport;                                         |
|                   |-take regular exercises;                           |
|                   |-take a cold shower every day;                     |
|                   |-eat healthy food and never smoke;                 |
|Individual work    |-wash the hands before you eat and clean your teeth|
|                   |twice a day.                                       |
|                   |                                                   |
|Grammar            |Let’s find out if you keep fit. Answer the         |
|                   |questions from exercise 18, page 104 and red the   |
|                   |advice.                                            |
|                   |                                                   |
|                   |                                                   |
|                   |We shall revise, learn and compare the adjectives  |
|                   |and the adverbs. (Slide№1)                         |
|                   |Look at the examples from exercise 19, page 105 in |
|Additional task    |your textbook. Read the sentences from   exercise  |
|                   |20, page 105 aloud and translate them.             |
|                   |The next task for you is exercise 21, page 105.    |
|                   |Choose the right word and complete the sentences   |
|4. Summing up      |with it.                                           |
|the lesson         |                                                   |
|                   |                                                   |
|                   |                                                   |
|                   |If time permits, there is an interesting extra     |
|                   |tasks.                                             |
|5.Home assignment  |Slide№2.                                           |
|                   |Slide№3                                            |
|                   |                                                   |
|Saying good-bye    |                                                   |
|                   |Today we have discussed the most common ways of    |
|                   |keeping fit, how it is important to be healthy and |
|                   |what we should for it.                             |
|                   |If you have questions you may ask me.              |
|                   |                                                   |
|                   |                                                   |
|                   |Will you write the home assignment for the next    |
|                   |lesson. SB Ex.7 p.120; WB Ex 2 p72.                |
|                   |For advanced students there is an additional       |
|                   |exercise- Slide№4.                                 |
|                   |                                                   |
|                   |Thank you for your good work and attention.        |

                                 Приложение.
Slide № 1

[pic]

Slide № 2
Ex1.

[pic]

[pic]

Slide № 3
Ex. 2
[pic]
[pic]

Slide № 4
                                    Sport
Someone once said that there are three kinds of people who are (1) … in
sport: people who (2) … part, people who watch, and people who watch (3) …
television. It’s very easy to make fun of stay-at-home sport (4) …, but on
the other hand, television does enable us to enjoy all kinds of (5) …
events. We can watch a racing car (6) … another, see a cyclist (7) … the
finishing line or enjoy the goals of our favourite football (8) …. The
first time I watched a tennis (9) … was on television, and I founded it
(10) … interesting. It’s not always easy to (11) … long distances to
football (12) …, and television is a good so union. Of course, you can (13)
… used to sitting indoors all the time, and this dangerous. We should all
try to (14) … it, and have other interests and (15) ….

1.  A) playing          B) really          C) interested         D) succeed
2.  A) take               B) have            C) make                D) get
3.  A) on                  B) with            C) by                     D)
from
4.  A) people           B) centers        C) programmers    D) fans
5.  A) the                 B) future          C) sports               D)
athlete
6.  A) cross              B) overtake      C) or                     D)
from
7.  A) overtake        B) and              C) cross                 D)
professional
8.  A) group             B) class            C) band                 D)
team
9.  A) match            B) it                  C) which               D)
that
10. A) valuable       B) imaginative  C) unexpectedly   D) real
11. A) trip               B) tour               C) pass                 D)
travel
12. A) areas             B) grounds        C) teams               D) fans
13. A) or                  B) which           C) get                    D)
is
14. A) keep              B) make            C) do                     D)
have
15. A) customs        B) habits           C) pastimes           D)
leisure[pic]


title: Конспект урока "Высота и тембр звука. Громкость" 9 класс

extracted_text:
Тема урока « Высота и тембр звука. Громкость». (9 класс)

Цель: определить и изучить физические характеристики звука: высота,  тембр, громкость.
Задачи.
Образовательные: 1. работая над созданием рисунка, обсуждая информацию
                                в группах и в классе добиться осознанного усвоения
                                обучающимися понятий  «звук», «тембр», «громкость»,
                                «высота звука»;
                                2. используя демонстрационный эксперимент, справочные таблицы,
                                фронтальные экспериментальные задания и личный опыт
                                обучающихся выяснить,  от  каких физических величин  зависит
                                высота,  громкость и тембр звука;
                                3. при выполнении  самостоятельной работы  показать
                                обучающимся  значение данной темы в практике, в жизни.
 Воспитания:         1.в ходе проведения эксперимента, работы с материалами
                                урока содействовать  воспитанию у  обучающихся
                                уверенности  в познаваемости  окружающего мира;
                                2.способствовать воспитанию в учащихся таких качеств
                                 как самостоятельность, терпение,  взаимоуважение;
                                3. работая в группах при обсуждении проблемы
                                 воспитывать коммуникативную культуру школьников.
  Развития:             1. продолжить развитие познавательного интереса
                                обучающихся к предмету, используя ФЭЗ, занимательный
                                материал,   демонстрационный    эксперимент;
                                 2.используя правила написание синквэйна и выражая свое
                                 отношение к теме развивать  рефлексивную культуру
                                 школьника;
	3. высказывая свое мнение  и обсуждая данную проблему
                                 развивать у учащихся умение говорить, анализировать, делать
                                 выводы;
                                 4. работая с таблицами развивать умения сравнивать и
                                 критически оценивать содержание информации.

 УДД:

Познавательные.  Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Производят  анализ и преобразование информации, используя  графические  модели, таблицы,  диаграммы.
Регулятивные.  Учатся  определять цель своей деятельности, на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.
Коммуникативные.  Формируются речевые умения:  учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, обмениваться  знаниями  между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Технология  педагогических Мастерских

 Оборудование:  мультимедийный проектор, презентация, камертон, различные предметы издающие звук  (линейки металлические, расчески, нитки, миксер),  правила написания синквэйна, текст с заданием, справочные таблицы.

Структура и ход урока.

Содержание занятия.

Учитель.  Я хочу начать урок с небольшого рассказа. Внимательно послушайте и попытайтесь сформулировать тему нашего занятия.

 «Жил-был один мальчик – пастушок. Он пас коров и часто ночевал с ними в поле. Однажды во сне он увидел, как на небе поют ангелы. Это была чудесная музыка, настоящее ангельское созвучие. Раньше ему никогда не приходилось слышать такого.  Когда он проснулся, то  подумал, что все ночные звуки ушли в землю и в те предметы, которые находятся на ней. Теперь эти звуки там живут. Но как «достать» их оттуда, как освободить? Возьмем обыкновенный стакан или черенок лопаты, стукнем по ним чем - нибудь. Из них извлекается звук. Проведем металлической ложкой по бутылкам, по - разному наполненным  водой, по гвоздям, неодинаково вбитым в доску. Из них «выходят»  разные звуки. Весь мир – это как бы окаменевшая мелодия. Можно не только посочувствовать этой мелодии, но и помочь ей ожить. Когда  люди находят способ освободить звуки, мир начинает петь и звучать».
(А.В. Хуторской, «Методический клуб», журнал «Физика в школе» №2 1991год, стр. 56-59)
Как вы думаете, о каком физическом явлении или понятии мы будем сегодня  говорить?

Ученики высказывают свои мысли.

Учитель. Совершенно верно. Тема урока  связана со звуковыми волнами. Попытаемся выяснить, что вы знаете о звуковых колебаниях, а что для вас ещё остается неизвестным, непонятным. (3 мин)
Дальнейшие действия согласно технологическим этапам. (Таблица№1)

Таблица№1.

   Учитель в процессе выступления обучающихся, выделяет все слова, связанные с характеристиками звука и записывает их на доске.  (Например, тихий, громкий, низкий, высокий, шум, музыка, ритмичный, хор, мелодичный, крик, шепот и так далее). (12 мин)
Учитель.  Теперь я могу с уверенностью сказать, что вы многое  знаете по данной теме.   Вы прекрасно понимаете, что окружающий нас мир полон звуков. Голоса людей и музыка, пение птиц и жужжание пчел, гром во время грозы и шум леса - всё это вы отразили в своих рисунках. Вы знаете, что источники звука колеблются, что звук – это механические волны определенной частоты, что они продольные.  Озвучить информацию, полученную от обучающихся.  (Слайды презентации №1-3.)
  Но есть вопросы, на которые  у вас пока нет ответа.  Например, почему одни   звуки тихие, а другие громкие?  Почему одни певцы поют басом, а другие тенором или сопрано? Почему мы  можем отличить звук скрипки от звука флейты?
Если вы выполните предложенные  задания, то сможете найти ответы на эти вопросы.(2 мин.)
Задания выполняют по рядам, в парах постоянного состава. (3 мин)
Карточка 1
Прочитайте § 35.
Найдите в тексте нужную вам информацию и ответьте на вопрос:
а) От чего зависит высота звука?
б) Как по звуку определить, кто в полете быстрее машет крыльями муха, шмель или комар?
в) Из арабской сказки «Рассказ о Хасибе и царице змей».
 «И Хасиб  ушел от них и сидел один в той пещере. И стал он ударять по земле топором. И услышал из-под топора, по звуку, что земля пустая и понял что под землей пусто, принялся копать и через некоторое время увидел круглую плиту, в которой было кольцо».
Вопрос. Где ещё можно использовать такой метод выстукивания?
Ученики.  Отвечают.   Метод выстукивания применим при контроле целости вагонных колес, стеклянной и фарфоровой посуды в магазине, состояние внутренних органов при осмотре пациентов в поликлинике (перкуссия).

Карточка 2
Прочитайте § 36 учебника.
Выделите в тексте основные  элементы знаний о громкости звука.
а) Чем определяется громкость звука?
б) В каких единицах измеряется громкость звука?
в) Чему равен болевой порог?
Карточка 3
Прочитайте § 35.
Найдите в тексте нужную вам информацию и ответьте на вопрос:
а) Что называется чистым тоном?
б) Что такое тембр звука?
в)  Из чего «состоит» музыкальный звук?

Обсуждение.  (10мин)
Учитель. Как вы думаете, от чего зависит высота звука?
Ученики. Отвечают.
Учитель. Давайте проведем небольшой эксперимент. (ФЭЗ) Возьмите линейку  и прижмите её к столу. Приведите её в колебательное движение. Линейка будет издавать звук. Укоротите колеблющуюся часть линейки. Как изменился звук?
Ученики. Отвечают.
Учитель.  Показывает демонстрационный эксперимент №1 (Работа миксера при разных скоростях). (Слайд №4)
Ученики. Работают с таблицами «Частота колебаний крыльев насекомых и птиц в полете» и «Частотный диапазон голосов певцов и певиц».

Учитель.  Как вы думаете, от чего зависит громкость звука?
Ученики. Отвечают.
Учитель. Проведем простой эксперимент, который нас в этом убедит. ДЭ №2.  (Звук от расчески).
Учитель. Громкость звука – это субъективное качество слухового ощущения, позволяющее располагать все звуки по шкале от тихих до громких. Какие единицы громкости   вы знаете? (Слайд №5-7)
Ученики. Работают с таблицей «Уровень интенсивности различных звуков».
  и диаграммой «Звук».

    Каково минимальное значение громкости в таблице? Назовите ещё звуки с таким же уровнем громкости. Каково максимальное значение громкости в данной таблице?

Громкость, равную 120 дБ, называют болевым порогом. А при длительном воздействии такого звука происходит необратимое ухудшение слуха: человек перестает слышать тихие звуки: шепот, шелест листьев. Поэтом если вы слушаете музыку в наушниках, вы должны понимать, что долго и громко слушать нельзя. Как и пользоваться некачественными наушниками. Или долго слушать музыку с максимальной громкостью.

Учитель. Что такое тембр?
   Среди искусственных источников звука особое внимание привлекает к себе камертон. Этот прибор был создан в 18 веке для настройки музыкальных инструментов. Его колебаниям присуща только одна строго определенная частота.  Стандартная частота камертона 440 Гц. Звук камертона является чистым тоном. (ДЭ №3 камертон)  Звуки от других источников представляют собой совокупность гармонических колебаний разных частот, обертонов. (Слайд №8-9)
   Набор всех этих составляющих и образует тембр звука. Тембр звука определяет его окраску. Чем больше обертонов, тем насыщеннее, красивее нам кажется звук. Тембр звука позволяет отличать звуки одних источников от звуков других.  Например,  мы  легко отличаем звук рояля от звука скрипки, по голосу можем узнать человека. (ДЭ №4 узнай по голосу одноклассника) (Слайд №10)

Учитель. Подведем итог. Какие характеристики звука вы знаете?  Какие физические величины им соответствуют?
Ученики. Отвечают. Работают с таблицей «Физические величины». (Слайд №11)

Учитель.  Известный физик Р. Фейнман говорил «Понять – это привыкнуть и уметь пользоваться». (Слайд №12)

Учитель.   Известно, что человек получает информацию об окружающем мире с помощью своих органов чувств, и слух является одним из важных источников познания. Сегодня посредником в получении звуковой информации являются технические устройства: мобильные телефоны, плееры. Как вы думаете, какие должны быть характеристики у хороших наушников для музыкального плеера, либо телефона?

Учитель.  Прочитайте текст и выполните задание. (10 мин)

                        «Технология выбора наушников».

     Оказывается, выбрать наушники  -  это целая наука! Чтобы выполнить эту задачу, необходимо помнить следующие параметры.
    Во-первых, частотная характеристика. У хороших наушников этот диапазон составляет 16 Гц – 20 кГц. Чем диапазон уже, тем большая часть частот “исчезнет” из композиции. Как правило, особо важную роль играет нижний предел частотного диапазона. Басы находятся именно на нижней планке частот.
    Если вы особо ревностно относитесь к качеству звука, то лучше выбрать наушники с повышенным качеством звучания – модель с большим диаметром мембраны. Несмотря ни на что,  наушники – “вкладыши” с размером мембраны 9 – 12 мм не способны состязаться в чистоте звука с накладными наушниками, имеющими диаметр мембраны 30 мм и выше, что позволяет им значительно расширить частотный диапазон и улучшить качество звучания.
   Во-вторых, это чувствительность, влияющая на громкость звука в наушниках. Хорошо, чтобы наушники обеспечивали чувствительность не ниже 100 – 120 дБ. Третья характеристика – импеданс (сопротивление). Чем ниже сопротивление проводника, тем больший ток будет протекать через ваши наушники, тем громче они звучат. Для музыкального плеера либо мобильного телефона нужно выбрать наушники с импедансом 16 – 64 Ом.
   Есть еще ряд характеристик, которые имеют отношение к дизайну: форма, тип дужки, цвет. Наушники могут быть проводными и беспроводными.
   Выбор остается только за вами!

1. Заполните таблицу.

2. Наушники, с каким размером диаметра мембраны способны дать более качественный звук? Почему? Какой вид наушников нравится именно вам? Почему?

3. Как вы думаете, стоит ли покупать наушники с верхним пределом частотной характеристики 25 кГц? Почему?

4. Перед вами витрина магазина. Оцените товар, выберите для себя наушники. Выбор обоснуйте с физической точки зрения.

1. Зеленые.

 18Гц-20кГц
 120дБ
 18 Ом

2. Желтые.

20-21 кГц
100дБ
10 Ом

3.Розовые.

 21Гц – 20кГц
 110дБ
 18Ом

4. Синие.

 25Гц - 21Гц
 100дБ
 16Ом

Домашнее задание записывают в дневник.(1 мин) (Слайд №13)

Рефлексия. (4мин) (Слайд №14)
Учитель. Выразите  отношение к теме нашего урока.
Ученики составляют синквэйн. Читают перед классом.
Учитель. Наш урок подошел к концу. Запишите домашнее задание.
Я тоже хотела бы выразить свое отношение к уроку. Мой синквэйн для вас.
Урок!
Забавный, непростой.
Звучал, молчал и объяснял,
Проблемой нас объединил и все решил.
Звонок!
Спасибо  дети за урок!   (Слайд №15)

Таблица№1. Частота колебаний крыльев насекомых и птиц в полете.

Таблица№2.     Частотный диапазон голосов певцов и певиц.

Таблица№3.  Уровень интенсивности различных звуков.

Материалы к уроку «Высота и тембр звука. Громкость».
Задание№1.
Прочитайте § 35.
Найдите в тексте нужную вам информацию и ответьте на вопрос:
а) От чего зависит высота звука?
б) Как по звуку определить, кто в полете быстрее машет крыльями муха, шмель или комар?
в) Из арабской сказки «Рассказ о Хасибе и царице змей».
 «И Хасиб  ушел от них и сидел один в той пещере. И стал он ударять по земле топором. И услышал из-под топора, по звуку, что земля пустая и понял что под землей пусто, принялся копать и через некоторое время увидел круглую плиту, в которой было кольцо».
Вопрос. Где ещё можно использовать такой метод выстукивания?
Задание № 2.
Прочитайте § 36 учебника.
Выделите в тексте основные  элементы знаний о громкости звука.
а) Чем определяется громкость звука?
б) В каких единицах измеряется громкость звука?
в) Чему равен порог слышимости и болевой порог?
Задание №3.
Прочитайте § 35.
Найдите в тексте нужную вам информацию и ответьте на вопрос:
б) Что называется чистым тоном?
в) Что такое тембр звука?
г)  Из чего «состоит» музыкальный звук?

Диаграмма «Звук».

                  Текст.   «Технология выбора наушников».
     Оказывается, выбрать наушники  -  это целая наука! Чтобы выполнить эту задачу, необходимо помнить следующие параметры.
    Во-первых, частотная характеристика. У хороших наушников этот диапазон составляет 16 Гц – 20 кГц. Чем диапазон уже, тем большая часть частот “исчезнет” из композиции. Как правило, особо важную роль играет нижний предел частотного диапазона. Басы находятся именно на нижней планке частот.
    Если вы особо ревностно относитесь к качеству звука, то лучше выбрать наушники с повышенным качеством звучания – модель с большим диаметром мембраны. Несмотря ни на что,  наушники – “вкладыши” с размером мембраны 9 – 12 мм не способны состязаться в чистоте звука с накладными наушниками, имеющими диаметр мембраны 30 мм и выше, что позволяет им значительно расширить частотный диапазон и улучшить качество звучания.
   Во-вторых, это чувствительность, влияющая на громкость звука в наушниках. Хорошо, чтобы наушники обеспечивали чувствительность не ниже 100 – 120 дБ.
   Третья характеристика – импеданс (сопротивление). Чем ниже сопротивление проводника, тем больший ток будет протекать через ваши наушники, тем громче они звучат. Для музыкального плеера, либо мобильного телефона нужно выбрать наушники с импедансом 16 – 64 Ом.
   Есть еще ряд характеристик, которые имеют отношение к дизайну: форма, тип дужки, цвет. Наушники могут быть проводными и беспроводными.
   Выбор остается  только за вами!

1. Заполните таблицу.

2. Наушники, с каким размером диаметра мембраны способны дать более качественный звук? Почему? Какой вид наушников нравится именно вам? Почему?
3. Как вы думаете, стоит ли покупать наушники с верхним пределом частотной характеристики 25 кГц? Почему?
4. Перед вами витрина магазина. Оцените товар, выберите для себя наушники. Выбор обоснуйте с физической точки зрения.

1. Зеленые.

 18Гц-20кГц
 120дБ
 18 Ом

2. Желтые.

20-21 кГц
100дБ
10 Ом

3.Розовые.

 21Гц – 20кГц
 110дБ
 18Ом

4. Синие.

 25Гц - 21Гц
 100дБ
 16Ом

 Правила написания синквэйна.
 В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
 Вторая строчка - это написание темы в двух словах (двумя прилагательными).
 Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
 Четвертая строчка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
 Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Содержание занятия.
Учитель.  Я хочу начать урок с небольшого рассказа. Внимательно послушайте и попытайтесь сформулировать тему нашего занятия.
 «Жил-был один мальчик – пастушок. Он пас коров и часто ночевал с ними в поле. Однажды во сне он увидел, как на небе поют ангелы. Это была чудесная музыка, настоящее ангельское созвучие. Раньше ему никогда не приходилось слышать такого.  Когда он проснулся, то  подумал, что все ночные звуки ушли в землю и в те предметы, которые находятся на ней. Теперь эти звуки там живут. Но как «достать» их оттуда, как освободить? Возьмем обыкновенный стакан или черенок лопаты, стукнем по ним чем - нибудь. Из них извлекается звук. Проведем металлической ложкой по бутылкам, по - разному наполненным  водой, по гвоздям, неодинаково вбитым в доску. Из них «выходят»  разные звуки. Весь мир – это как бы окаменевшая мелодия. Можно не только посочувствовать этой мелодии, но и помочь ей ожить. Когда  люди находят способ освободить звуки, мир начинает петь и звучать».
Как вы думаете, о каком физическом явлении или понятии мы будем сегодня  говорить?

Учитель. Совершенно верно. Тема урока  связана со звуковыми волнами. Попытаемся выяснить, что вы знаете о звуковых колебаниях, а что для вас ещё остается неизвестным, непонятным. (3 мин)
Дальнейшие действия согласно технологическим этапам. (Таблица№1)
Теперь я могу с уверенностью сказать, что вы многое  знаете по данной теме.   Вы прекрасно понимаете, что окружающий нас мир полон звуков. Голоса людей и музыка, пение птиц и жужжание пчел, гром во время грозы и шум леса - всё это вы отразили в своих рисунках. Вы знаете, что источники звука колеблются, что звук – это механические волны определенной частоты, что они продольные.  Озвучить информацию, полученную от обучающихся.  (Слайды презентации №1-3.)
  Но есть вопросы, на которые  у вас пока нет ответа.  Например, почему одни   звуки тихие, а другие громкие?  Почему одни певцы поют басом, а другие тенором или сопрано? Почему мы  можем отличить звук скрипки от звука флейты?
Громкость, равную 120 дБ, называют болевым порогом. А при длительном воздействии такого звука происходит необратимое ухудшение слуха: человек перестает слышать тихие звуки: шепот, шелест листьев. Поэтом если вы слушаете музыку в наушниках, вы должны понимать, что долго и громко слушать нельзя. Как и пользоваться некачественными наушниками. Или долго слушать музыку с максимальной громкостью.  Учитель. Что такое тембр?     Среди искусственных источников звука особое внимание привлекает к себе камертон. Этот прибор был создан в 18 веке для настройки музыкальных инструментов. Его колебаниям присуща только одна строго определенная частота.  Стандартная частота камертона 440 Гц. Звук камертона является чистым тоном. (ДЭ №3 камертон)  Звуки от других источников представляют собой совокупность гармонических колебаний разных частот, обертонов.   Набор всех этих составляющих и образует тембр звука. Тембр звука определяет его окраску. Чем больше обертонов, тем насыщеннее, красивее нам кажется звук. Тембр звука позволяет отличать звуки одних источников от звуков других.  Например,  мы  легко отличаем звук рояля от звука скрипки, по голосу можем узнать человека. (ДЭ №4 узнай по голосу одноклассника)
Учитель. Подведем итог. Какие характеристики звука вы знаете?  Какие физические величины им соответствуют? Учитель.   Известно, что человек получает информацию об окружающем мире с помощью своих органов чувств, и слух является одним из важных источников познания. Сегодня посредником в получении звуковой информации являются технические устройства: мобильные телефоны, плееры. Как вы думаете, какие должны быть характеристики у хороших наушников для музыкального плеера, либо телефона?


title: Конспект урока "Художественное ремесло в Древней Руси" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Гарбузовская средняя общеобразовательная школа»
Алексеевского района Белгородской области

Конспект урока по окружающему миру
на тему: : «Художественное ремесло в Древней Руси».
        Тема: «Художественное ремесло в Древней Руси».
Цели: -  Познакомить учащихся с русским художественным ремеслом в Древней Руси;
- Создавать условия для развития для развития логического мышления, воображения, наглядно-образной памяти;
- Создавать условия для воспитания интереса к истории своего народа.
 Средства обучения: учебник по окружающему миру, тетрадь на печатной основе.

Ход урока.
Организация начала урока
Приветствие.
Проверка домашнего задания
c.76 - 79 пересказать.
       III. Сообщение темы урока
- Сегодня мы с вами познакомимся художественным ремеслом Древней Руси.
IV. Изучение нового материала.
Вступительная беседа.
- Как вы думаете, с каким оружием воины Древней Руси шли в бой.
Рассказ учителя. Художественное ремесло в Древней Руси.
 Чтение текста.
1 ряд – читает
2 ряд – думает над вопросами
3 ряд – отвечает на вопросы
- В каком веке производилось оружие в Древней Руси?
- Как называют кольчугу?
- Чем защищали голову?

3) Работа с иллюстрациями.
с. 80 – 81.
5) Рассказ учителя. Владимир Мономах и его «Поучение».
6) Чтение текста.
1 ряд – читает
2 ряд – думает над вопросами
3 ряд – отвечает на вопросы
- Кто такой Владимир Мономах
- Каким он был?
- Чем занимался?
- Помимо боя?
6) Работа с иллюстрацией на с. 81
7) Работа над рубрикой «Картинная галерея». с. 79
8) Работа над рубрикой «Хождение за три моря»,  с. 82
IV. Итог урока
- Что нового узнали?
- Кто такой Владимир Мономах?
- Что такое Кольчуга?
- Какие украшения носили люди?
- Что они означали?
V.  Домашнее задание.
с. 80 - 82 пересказ.


title: Технологическая карта урока "Испарение и конденсация" 8 класс

extracted_text:
Ф. И. О. педагога: ___Бабусова Зинаида  Семеновна________
Предмет: __физика ______       Класс: _______8_____ УМК: А.В. Перышкин, Е.М. Гутник Физика 7-9
Тема урока:    Испарение и конденсация
Цель урока:  изучить явления: испарение и конденсацию.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, карточки  с тестами, карточки самоконтроля, сосуды с водой и спиртом, пипетки, листы бумаги, салфетки, плитка электрическая, бумажный веер, стеклышки, жетоны для рефлексии.

Технологическая карта с дидактической структурой урока


title: Конспект урока "Величины, характеризующие механическое движение" 7 класс

extracted_text:
Современный урок физики в рамках ФГОС                                                                                Автор: Федотова Екатерина Анатольевна, МБОУ «Белореченская школа», Иркутская обл,  Усольский район, п Белореченский,
учитель физики.
Предмет: физика
Класс: 7
УМК: А.В.Перышкин.Физика. 7 кл: -М.: Дрофа, 2012г.
Тема урока: Величины, характеризующие механическое движение
Тип урока: урок открытия нового знания
Оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, мультимедийное приложение, конструктор LEGO «Технология и физика», метр, метроном
Педагогическая цель: создать условия для закрепления навыков решения разного вида и уровня сложности задач; организовать индивидуальную и коллективную работу в сочетании с самостоятельностью обучения; развивать умения конструирования и применения данной модели при изучении нового материала
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: научатся :пользоваться понятиями механики, применять формулы для расчета пути, скорости и времени движения, работать с графиками движения, таблицами, создавать модель и использовать ее при решении экспериментальных заданий.
Личностные УУД: проявляют интерес к изучению физики, к целенаправленной познавательной деятельности; осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.


title: Конспект урока "Загадка Лермонтова. Иконография поэта" 7 класс

extracted_text:
Фотина Марина Викторовна,
          учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №5 г. Калуги

                         Урок литературы в 7 классе
                   Загадка Лермонтова. Иконография поэта.

Цели урока: вспомнить известные факты биографии М. Ю. Лермонтова, дополнить
их воспоминаниями современников о личности поэта; познакомить с
иконографией поэта; вызвать интерес к личности М. Ю. Лермонтова.
Оформление доски: тема, определение термина «иконография».
Презентация «Михаил Юрьевич Лермонтов»

Ход урока

   1. Тема урока.
   Что же загадочного в личности и биографии М. Ю. Лермонтова?
   Давайте вспомним, что известно вам о судьбе и творчестве поэта
   (реализация домашнего задания).
   2. Так много мы вспомнили о поэте, вы очень хорошо его знаете. А знаете
      ли вы Лермонтова «в лицо»?
   Обратимся к иконографии поэта. Что такое иконография? (Определение
   термина – на доске.) С чьей иконографией мы уже знакомились? (С
   иконографией А. С. Пушкина.)
   Всегда ли узнавали Пушкина? Какое впечатление сложилось после знакомства
   с его портретами? (Они дополняют друг друга, делают образ поэта более
   узнаваемым.)
   3. Рассмотрим портреты Лермонтова.
   Детские портреты будущего поэта (слайд №2)
   Первый портрет неизвестного художника (возможно, крепостного). Как вы
   думаете, сколько лет мальчику? Какое впечатление производит портрет?
   (Взгляд и выражение лица!)
   Второй портрет – есть ли сходство с первым? Чем похож, чем нет? Сколько
   лет прошло между написанием этих двух портретов? (Подписи не открывать
   сразу!)
   Высказывают предположение, что второй портрет принадлежит, возможно, не
   Лермонтову! А ваше мнение?

    (Слайд №3)Этот портрет, как свидетельствует А.М. Меринский, товарищ
   Лермонтова по Школе юнкеров, Арсеньева, бабушка поэта,  заказала в 1834
   году, сразу после производства внука в корнеты.
   Обратите внимание на прическу, черты лица, а особенно – на глаза и
   выражение лица. Опишите настроение Лермонтова.

   Через 4 года будет написан еще один портрет поэта. (Слайд №4) Портрет
   выполнен П.Е. Заболотским, учителем живописи Лермонтова.
   Обратите внимание на прическу, черты лица. Сравните с портретом Будкина
   Ф. О.
   Рядом портрет кисти А. И. Клюндера. Сравните два портрета.

   (Слайд №5) Как вы думаете, второй портрет принадлежит кисти другого
   художника или это тоже портрет Заболотского?

   (Слайд №6) Сравните два портрета Лермонтова в сюртуке офицера Тенгинского
   пехотного полка. Какое впечатление?

   Каким показался вам Лермонтов на портретах разных художников? (Разным!!!)

   Наиболее похожими считаются  (слайд №7) автопортрет Лермонтова (что такое
   автопортрет?) 1837-1838 годы; портрет, выполненный в июле 1840 с натуры
   однополчанином Лермонтова, бароном Д.П. Паленом, после валерикского боя
   (это  оплечное изображение: у поэта усталый вид, он небрит, в глазах
   грусть; фуражка помята, ворот сюртука расстегнут, без эполет. Это -
   единственный профильный портрет Лермонтова и, возможно, наиболее схожий с
   оригиналом из всех прижизненных изображений); и самое трагическое
   изображение поэта - «Лермонтов на смертном одре», созданный Р. К. Шведе
   на второй день после гибели поэта. Здесь поэт лежит в белой рубашке,
   прикрытый до пояса простыней; волосы коротко острижены, рот и глаза
   полуоткрыты. По свидетельствам современников, Шведе точно запечатлел
   облик погибшего.

   4. Почему портреты Лермонтова такие разные? Конечно, они написаны не
      столь знаменитыми художниками, как портреты Пушкина (вспомним
      художников, писавших Пушкина: О. А. Кипренский, В. А. Тропинин, П. Ф.
      Соколов), но всё-таки и Заболотский, и Клюндер, и Горбунов были
      художниками одаренными и сходство передавать умели. Так в чем же дело?

   5. Очевидно, дело не в портретистах, а в неуловимых чертах поэта. Если мы
      обратимся к воспоминаниям современников, то обнаружим, что люди,
      знавшие Лермонтова лично, в описании его внешности совершенно
      расходятся между собой!!!

«Одних поражали большие глаза поэта, другие запомнили выразительное лицо с
необыкновенно быстрыми маленькими глазами. Глаза маленькие и быстрые? Нет!
Ивану Сергеевичу Тургеневу они кажутся большими и неподвижными: «Задумчивой
презрительностью и страстью веяло от его смуглого лица, от его больших
неподвижно-темных глаз». Но один из юных почитателей Лермонтова, которому
посчастливилось познакомиться с поэтом в последний год его жизни, был
поражен: «То были скорее длинные щели, а не глаза, щели, полные злости и
ума».
…Один говорит : «широкий, но невысокий лоб», другой: «необыкновенно высокий
лоб»…
…И решительно все стремятся передать непостижимую силу взгляда: «огненные
глаза», «черные, как уголь», «с двумя углями вместо глаз». По одним
воспоминаниям, глаза Лермонтова «сверками мрачным огнем», другой мемуарист
запомнил его с «пламенными, но грустными по выражению глазами», смотревшими
на него «приветливо, с душевной теплотой».

   6. Именно эту непостижимую силу взгляда пытаются передать художники,
      писавшие портреты Лермонтова после его смерти (слайд №8).

Сравните два портрета Лермонтова, написанных Б. Пастернаком и Б. Щербаковым
(слайд №9).
Что видят наши современники в облике поэта? Каким представляют себе?

   7. Какое у вас сложилось впечатление об облике поэта? Что произвело
      наибольшее впечатление? Чей портрет особенно понравился?
   Мой самый любимый портрет Лермонтова - слайд №10.
   8. Загадка Лермонтова не только во внешности, но и в характере поэта:
      современники изображают его так несхоже, как будто речь идет о двух
      разных людях. Одним он кажется холодным, желчным, раздражительным.
      Других поражает живостью и веселостью…
   9. Известный исследователь личности и творчества Лермонтова Ираклий
      Андроников говорит: «И сколько ни  будете читать воспоминаний о
      Лермонтове, более, чем о поэте, они будут говорить вам об отношении к
      нему мемуаристов. Кому из них верить?
      Впрочем, есть книги, которые содержат самый достоверный лермонтовский
      портрет, самую глубокую и самую верную лермонтовскую характеристику.
      Это – его сочинения, в которых он отразился весь, каким был в
      действительности и каким хотел быть!»

      Домашнее задание:
      Выбрать наиболее понравившийся портрет Лермонтова и подобрать к нему
      стихотворение самого поэта. Объяснить свой выбор.

Литература:
   1. Андроников И. Л. Вступительная статья М. Ю. Лермонтов. Соч. в 2-х тт.
      Т. 1. М.: правда, 1988
   2. Интернет – ресурсы:

   http://www.lermantovpoeziya.info/lermontov/family/portret_1.htm

   http://lermontov.info/portret.shtml

   http://cappin.my1.ru/news/shherbakov_boris_valentinovich/2011-03-17-198


title: Конспект урока "Крестьянская реформа 1861 года" 11 класс

extracted_text:
Крестьянская реформа 1861 года.

Класс:   11

Тип урока: урок – презентация

Цели:
Познакомить учащихся с личностью Александра II;
Сформировать представление о предпосылках и причинах отмены крепостного права;
Проанализировать основные положения реформы, выявить её прогрессивные и крепостнические черты;
Содействовать воспитанию уважения к истории России.

Оборудование:

Компьютер, проектор, CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», презентация

Литература:

Ключевский В.О. Собрание сочинений. Т.5. М., 1989.
Корнилов А.А. Курс истории России XIX в. М., 1993г.
Поурочные разработки по истории России XIX в. М., 2005г.
Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России XVII-XIX вв. учебник, М., 2007г.
Дорожкина Н.И. Современный урок истории 5 – 11 классы. М., 2009г.
Эпиграф урока:
«Распалась цепь великая, распалась и ударила,
Одним концом – по барину, другим – по мужику»  (Н.А. Некрасов)

План  урока (слайд 2)

Личность императора Александра II
Предпосылки отмены крепостного права
Причины отмены крепостного права
Подготовка крестьянской реформы
Основные положения крестьянской реформы
Значение отмены крепостного права.
Ход урока

Вступительное слово учителя
В начале урока учитель знакомит учеников с темой урока, его целями и задачами.
Основная часть урока
18 февраля 1855г. в разгар Крымской войны, при весьма загадочных обстоятельствах умирает император Николай  I. «Сдаю тебе мою команду, но, к сожалению, не в таком порядке, как желал. Оставляю тебе много трудов и забот» - говорил он, умирая, сыну Александру (слайд 3).
Какие же проблемы оставил умирающий император сыну?
( проигранная Крымская война, тяжёлое положение крестьянства, необходимость реформ)

Александр Николаевич родился 17 апреля 1818г. и получил блестящее образование. Его наставниками и воспитателями стали В.А.Жуковский, М.М. Сперанский, Е.Ф. Канкрин. Александр воспитывался в духе либеральных идей, гуманистических взглядов, понятия долга государя перед своими подданными. (слайд 4)
Вопрос об отмене крепостного права давно волновал российское общество. Вспомните, кто из правителей пытался решить этот вопрос.
(предпосылки отмены крепостного права – слайд 5)
Проблема отмены крепостного права постоянно обсуждалась в общественных организациях, кружках. Каким было отношение к крепостному праву? (слайд 6)
(Все общественные организации выступали за освобождение крестьян)
Таким образом, в российском обществе давно уже назрели причины отмены крепостного права, и Александр II прекрасно это понимал. «Лучше, если это произойдёт сверху, нежели ждать, когда это свершится снизу» - сказал он, выступая в Москве перед предводителями дворянства (слайд 7).
Подготовка грядущей реформы началась вскоре после заключения Парижского мира (слайд 8). Не смотря на известное сопротивление дворянства, Александр шаг за шагом проводил мероприятия по подготовке освобождения крестьян (комментируется слайд 8)
Предлагались самые разные варианты освобождения крестьян. Известно, что сразу же после речи императора перед дворянством министр внутренних дел С.С. Ланской поручил своему помощнику А.И. Левшину собрать все имевшиеся к этому времени проекты, записки, мнения по крестьянскому вопросу. Изучив их, министр пришёл к выводу, что придётся выбирать из 3 возможных вариантов освобождения крестьян (слайд 9).
Как вы думаете, какой вариант и почему избрал Александр?
 (Он поддержал мнение либерального помещичества, так как хотел реально облегчить положение крестьян, не ущемляя при этом прав помещиков)
19 февраля 1861 г., в шестую годовщину своего восшествия на престол, Александр подписал все законоположения о реформе и Манифест об освобождении крестьян (слайд 10).
Работа с текстом Манифеста (слайды 11-12).
Какие положения манифеста облегчали жизнь крестьян?
Были ли они выгодны помещикам?
Какие положения манифеста защищали помещиков?
Чем они были невыгодны крестьянам?
Как вы думаете, какие настроения в народе вызвал манифест?
Стал ли русский крестьянин свободным собственником своей земли благодаря манифесту?
Попробуйте прокомментировать эпиграф нашего урока (слайд 13).
Читается отрывок из поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» (слайд 14)
Как вы думаете, в какое время происходит действие поэмы?
Как называются губерния, уезд и деревни, из которых были мужики?
Объясните, почему автор дал им такие названия?
(Названия говорят о бедственном положении крестьянства после реформы. Отмена крепостного права не только не улучшила состояние крестьян, но в некоторых случаях даже ухудшила его).
Реформа получилась не такой, как мечтали прогрессивные общественные деятели. Построенная на тяжёлых компромиссах, она учитывала интересы помещиков гораздо более, чем крестьян. И всё же крестьянская реформа 1861г. имела огромное историческое значение (слайд 15).

Заключительная часть урока

Заполните таблицу, выделив из положений реформы прогрессивные черты и сохранение крепостнических пережитков (слайд 16)

Самоанализ    урока по  истории России  11 класс
Тема: «Крестьянская реформа 1861г.»
Цели и задачи:
 Познакомить учащихся с личностью Александра II;
Сформировать представление о предпосылках и причинах отмены крепостного права;
Проанализировать основные положения реформы, выявить её прогрессивные и крепостнические черты;
Содействовать воспитанию уважения к истории России.

Данный урок является уроком изучения нового материала, первым  в разделе «Россия в эпоху преобразований. 1860 – 1870-е гг.». Он открывает серию уроков по реформам Александра II . В начале урока были обобщены знания по основным проблемам России на момент вступления на престол нового императора, совместно с учащимися перечислены предпосылки отмены крепостного права. Так же учащиеся вспомнили материал «Отношение к крепостному праву общественных организаций». Затем на уроке разбирались предлагаемые варианты отмены крепостного права, действия правительства по подготовке реформы и основные положения «Манифеста об освобождении крестьян». В ходе урока были разобраны понятия «отрезки», «временнообязанные отношения», «выкупные платежи». В конце урока учащиеся обсудили справедливость эпиграфа Некрасова (отмена крепостного права во многом разрушила уклад жизни не только помещиков, но и крестьян) и проанализировали отрывок из поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо», характеризующий положение крестьян после реформы. Особый акцент был сделан на незаконченность, противоречивость крестьянской реформы, сохранение крепостных пережитков после её проведения.  В конце урока учитель особо подчеркнул значение отмены крепостного права для развития капитализма в России и моральное значение освобождения крестьян. Учащиеся получили задание: составить таблицу «Прогрессивные черты и пережитки феодализма в реформе Александра II» на основе материалов урока и учебника.
Урок прошёл в спокойной рабочей обстановке, учащиеся с интересом воспринимали новый материал, свободно отвечали на вопросы учителя, использовали уже полученные знания.
В ходе урока в классе была установлена доброжелательная атмосфера, что способствовало снятию эмоционального напряжения и установлению диалога между учителем и учениками.
Я думаю, что цели и задачи, поставленные мною в начале урока, были выполнены.

                                                         Учитель истории Варакина Е.Н.