title: Проверочная работа по разделу «Русские писатели» 2 класс

extracted_text:
Проверочная работа по разделу «Русские писатели»
Соедините стрелками авторов и произведения.

А.С. Пушкин                                           «Котёнок»
                                                                  «Старый дед и внучек»
                                                                  «Лебедь, рак и щука»
И.А. Крылов                                            «Филипок»
                                                                  «Сказка о рыбаке и рыбке»
                                                                  «Вот север, тучи нагоняя…»
Л.Н. Толстой                                           «Стрекоза и Муравей»
   2. Из каких произведений эти строки? Запиши название и автора.
«Спасибо, что правду сказал».
__________________________________________________________________________
« И вместе трое все в него впряглись».
              __________________________________________________________________________
             «А перед ней разбитое корыто».
             ___________________________________________________________________________
             «Там русский дух … там Русью пахнет!»
            ___________________________________________________________________________
            «Дети искали её везде, но не могли найти».
             ___________________________________________________________________________
            « Когда вы с матушкой стары будете, чтобы вас из этой лоханки кормить».
            ____________________________________________________________________________
            « И кому же в ум пойдёт/ На желудок петь голодный….»
            ______________________________________________________________________________
            «Учитель засмеялся и сказал: « Ты погоди хвалиться, а поучись».
            _______________________________________________________________________________
 Восстанови последовательность.
Кошка пропала
Котята
Катя и Вася
Котёнок спасён
Собаки
Котёнок испугался

К каким произведениям подходят следующие пословицы. Напиши название и автора.

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.
               ___________________________________________________________________________________
Делу-время, а потехе-час.
              ___________________________________________________________________________________
Грамоте учиться всегда пригодится.
              ___________________________________________________________________________________
             Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.
             ____________________________________________________________________________________


title: Урок истории в 6 классе "Правление Ярослава Мудрого"

extracted_text:
        Республиканский конкурс методических материалов по проблемам
               антикоррупционного воспитания детей и молодежи

                                          Урок истории в 6 классе

                  Урок на тему: Правление Ярослава Мудрого

                                                  Провела: учитель
общественных   дисциплин

                                                                  МБОУ «СОШ
№5» а.Кунчукохабль
                                                                  Куек
Мулиат Хамзетовна

                                                           2015 г.

Тема урока: Правление Ярослава Мудрого.(история 6 класс).

Цель урока:

- познакомить с основными направлениями политики Ярослава Мудрого;

- показать значение государственной и законодательной деятельности князя;

- продолжать развитие умений находить информацию в источнике: сравнивать,
делать выводы;

- способствовать антикоррупционному образованию учащихся.

Оборудование: карта «Киевская Русь в IX – XII в.», иллюстрация Киево-
Печерская лавра, собор святой Софии в Киеве, иллюстрации учебника, выдержки
из «Русской правды», компьютер, экран, мультимедийный проектор.

                                 Ход урока.

 I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Самостоятельная работа (по вариантам).

- Запишите значение основных терминов: православие , христианство,
частичная собственность, соседская община, родовая община, язычество.

 III. Сообщение темы и цели урока.

План урока.

   1. Вторая усобица. Приход к власти Ярослава Мудрого.
   2. Внешняя политика Ярослава Мудрого.
   3. Внутренняя политика Ярослава.
   4. Законодательная деятельность. Система наследования.

   1. IV.Работа над изучением нового материала.

а) Слово учителя о борьбе за престол после смерти Владимира Святославича в
1015 году.

б) Работа с учебником (стр. 65 – 66 §).

Учащиеся читают материал  об обществе Бориса и Глеба, чтобы ответить на
следующие вопросы:

- В чём вы видите смысл поведения Бориса и Глеба?

- Когда празднуется Церковью день великомучеников Бориса и Глеба?

Запись в тетрадях:

Канонизация- причисление к лику святых в христианской церкви.

в) Борьба Ярослава Мудрого за власть (презентация)

 -  В каком году Русь объединилась под властью Ярослава?

г) Внешняя политика Ярослава Мудрого

 Работа с учебником §9 стр. 68-69

- Выпишите из учебника основные направления внешней политики Ярослава
Мудрого.

- Какой вывод можно сделать о международном положении Руси на основании тех
династических браков, которые были  заключены членами семьи Ярослава
Мудрого с представителями монархических семей других стран?

 Работа с картой: Покажите  на карте границы государств при Ярославе.

д) Внутренняя политика Ярослава Мудрого  Особенности внутренней политики
Ярослава Мудрого было укрепление основ единства русского общества в рамках
единого государства. Первое ,что сделал великий   митрополий престол
русского монаха  Иллариона ,который помогал Ярославу в органах первых
русских школ, церковных библиотек, в церковном строительстве.

- А как вы думаете, что всех это укрепить, сохранить, что еще необходимо?

(Элемент содержание антикоррупционной проблематики).

- Действительно, нужна была законодательная система.

Стремясь установить порядок и закон в русских землях, Ярослав ввел в
действие первый писаный свод законов - Русской правду. Свод касался, прежде
всего, вопросов общего порядка, защищая людей от насилия, бесчинств.

Русская правда-памятник законодательства XI – XII  век, считающийся самым
ранним из дошедших современных исследователей кодексом правовым норм.

г) «Русская правда» - первые законы нашего Отечества. Работа с выдержками
из «Русской правды» (дети вспоминают план работы с документами)

- Какие выводы можно сделать исходя из факта появления первого на Руси
писаного свода законов – Русской правды?

- На что он был направлен?

д) – Представьте как бы мог походить суд во времена «Русской правды».

(Одни ребята – участники. Другие учащиеся – жители Киевской Руси, которые
будут присутствовать на суде, или предъявляться задание: внимательно
следить, как происходит судебное разбирательство: в соответствие законом
или нет.

Сценка. Ситуация: боярин обвиняет ремесленника в краже скота. Свидетелей
нет. Ремесленник отрицает свою вину.

Ролевые задачи учащихся:

-  Князь – должен правильно выбрать статью из законов Русской правды для
вынесения наказания;

- Боярин – выдвигает обвинение в адрес ремесленника, якобы укравшего
скотину;

Ремесленник – утверждает, что он мастер своего дела, и живёт своим трудом,
ему нет нужды красть.

- Правильно ли наказание назначил князь? (соотносят со ст. «Русской
правде»)

- Что в Русской правде говорит о развитии государственности, а что - о
сохранении кровно родственных связей.

- Свидетельствует ли Русская правда о наличии неравенства на Руси?

V.  Итог урока (рефлексия).

- Почему правление Ярослава Мудрого называют расцветом Киевской Руси? Что
дал Руси свод законов Русской правды.

VI. Домашнее задание: §9, вопросы и задание стр. 70, индивидуальное
сообщение о Владимире Мономахе на следующие темы: «Владимира Мономах -
великий полководец»,   «Получения Владимира Мономаха».


title: Библиотечный урок "Выбор книги" 3 класс

extracted_text:
                                 ВЫБОР КНИГИ
                      (библиотечный урок в 3-м классе)

Цель:
    • познакомить учащихся с каталогами и картотеками библиотеки
    • научить работать с каталогами и картотеками при выборе литературы
    • воспитывать бережное отношение к  книге

      Задачи урока: обучить учащихся самостоятельному поиску  литературы  по
каталогам и картотекам.

                                  Ход урока

   Здравствуйте, ребята! Я  рада приветствовать вас в  Библиограде!  Сегодня
мы совершим увлекательное путешествие по его улицам.  Вы  удивлены?  Как  вы
думаете, почему так можно назвать библиотеку, что же такое библиотека?
   Ответы детей.
   А вообще вы знаете, как переводится на русский язык это слово?
   Ответы детей.
   Библио – книга, тека – хранить, библиотека – хранилище книг.
   Правильно, ребята. Здесь живут ваши друзья и помощники – книги. Их  здесь
много, и все они очень интересные. Как же правильно сориентироваться в  этом
море  книг,  выбрать  нужную.  Это  мы  с  вами   узнаем,   путешествуя   по
Библиограду.
   Как в и любом городе, в Библиограде есть свои «районы», и вы с  ними  уже
знакомы, два из них вы часто посещаете.
   1. Абонемент.
   2. Читальный зал.
   3. Хранилище – книжный фонд.
   Знаете ли вы, что такое абонемент?
   Ответы детей. (Абонемент – отдел, где выдаются книги на дом).
   Обратимся к словарю иностранных слов. Слово «абонемент» пришло в  русский
язык из французского и означает право пользования чем-либо  на  определенный
срок (библиотекой, местом в театре или концертном зале,  катком  бассейном).
Книги, взятые здесь, вы можете читать дома целых  две  недели.  А  затем  их
надо вернуть, но можно продлить срок пользования книгой, если вы  не  успели
её прочитать.
   Ну, а если вы хотите почитать редкие или  ценные  книги,  воспользоваться
словарем или изучить статью в энциклопедии, полистать свежие журналы,  то  в
какой район Библиограда вы отправитесь?
   Ответы детей.
   Конечно, в читальный зал!
   Из читального зала книги на дом не выдают, их читают за столами. Вот так,
как сейчас вы сидите.
                       В читальном зале тишина
                       Нам особенно нужна.
                       Уходите, разговоры, –
                       В вестибюли, в коридоры!
                       Не мешайте нам читать, –
                       Фантазировать, мечтать.
   Как вы думаете, почему надо соблюдать тишину в читальном зале?
   Ответы детей.
   А вот в хранилище, где размещается книжный фонд библиотеки, может входить
только библиотекарь, а почему, вы скоро поймете. Книги на  полках  стеллажей
расставлены совсем не по размеру  и  цвету,  хотя,  может,  это  было  бы  и
красиво. Но при такой расстановке нужную книгу найти  трудно,  так  как  она
теряется среди других.
   Чтобы легко было найти нужную  книгу,  надо  знать  порядки  Библиограда.
Здесь все продумано.
   Мы условились, что библиотека – это город книг,  поэтому  можно  сказать,
что у каждой книги есть адрес. Без адреса никак нельзя. Так как  же  узнать,
где живет нужная книга?!
   Район мы уже определили – это книжный фонд, а  вот  об  улицах,  домах  и
квартирах сейчас поговорим.
   Собираются книги на полках по содержанию, в зависимости от  того,  о  чем
книга. То есть книги разделены на отделы –  это  «улицы».  Например,  второй
отдел. Здесь можно  найти  книги  о  временах  года,  природе,  растениях  и
животных. Этот раздел включает  в  себя  книги  по  естественным  наукам.  А
дальше что же?! А дальше третий  отдел,  здесь  собраны  книги,  по  которым
можно научиться конструированию, рукоделию и домоводству.
   Шестой отдел посвящен истории, а вся художественная литература  находится
в отделе восемь.
   Когда знаешь тематику нужной книги, «улицу», на которой она проживает, не
так уж и трудно отыскать.
   Ну а теперь, я вам расскажу, как найти  «дом»  и  «квартиру»,  в  которых
«проживает» нужная книжка.
   На обложке каждой библиотечной книги в левом верхнем углу  написан  шифр,
из чего же он состоит? А это и есть адрес книги. На верхней строчке  пишется
«улица», т. е. номер отдела, где  находится  эта  книга,  а  вот  на  нижней
строчке находится авторский знак – это и есть  «номер  дома»  и  «квартира».
Авторский знак включает в себя  букву, на которую начинается фамилия  автора
и  цифру  по  распределению  алфавитного  номера  в  специальных   авторских
таблицах для библиотек.
   Если бы не было порядка, библиотекарь и за неделю  нужную  книжку  бы  не
отыскал. Разве что, если она сама на глаза ему не  попадется.  Какая  польза
от библиотеки, в которой быстро не могут  найти  нужную  книгу?!  Поэтому  и
устроили люди библиотеку, похожей на город. У каждой книги свое место.
   Теперь вы понимаете, почему в книжный  фонд  ни  в  одной  библиотеке  не
допускаются читатели? Там должен  царить  идеальный  порядок,  и  все  книги
должны находиться по своим адресам – «улицам», «домам» и «квартирам».
   Но иногда все же книги с разных улиц и домов и квартир встречаются, а как
вы думаете, где это в библиотеке может произойти?
   Ответы детей.
   А произойти эта встреча может на тематических выставках.  Вот,  например,
выставка, посвященная сказкам. Каких сказок здесь только нет:
   – сказки зарубежных писателей
   – сказки российских писателей
   – сказки-мультфильмы.
   А вот выставка, «Уголок природы», здесь собраны книги о  природе,  но  не
только научно-популярные, но и художественные, значит книги с разных  «улиц»
– отделов.
   Ребята, для чего в библиотеке организуются выставки, как вы думаете?
   Ответы детей.
   Выставки в библиотеке помогают  читателям  выбрать  книгу  по  интересам,
знакомят с новинками, рассказывают о юбилярах  –  писателях,  художниках,  а
также книгах-юбилярах.
   А теперь я  хочу  вам  рассказать  о  помощниках,  которые  существуют  в
библиотеках всего мира. Это каталоги и картотеки.  Знаете  ли  вы,  что  это
такое?
   Ответы детей.
    Слово  «каталог»  пришло  в  русский  из  греческого  языка  –  означает
«список», т. е. перечень всех книг библиотеки с их адресами.
   Но для чего же нужен библиотеке такой список?
   Ответы детей.
   Список состоит из  множества  карточек.  А  между  ними  разделители.  По
каталогам можно легко найти нужную книгу, узнать имеется ли данная  книга  в
библиотеке.
   Молодцы, ребята! А какие каталоги имеются в каждой библиотеке, вы знаете?
   Ответы детей.
   Алфавитный и систематический  каталоги.  А  как  вы  думаете,  что  такое
алфавитный каталог, и чем от него отличается систематический?
   Ответы детей.
   В  алфавитном  каталоге   карточки   расставлены   по   алфавиту,   а   в
систематическом по отделам. Давайте посмотрим, что же  пишут  на  карточках?
На первом месте пишут фамилию автора, написавшего книгу,  затем  –  заглавие
книги,  год,  место  издания,  количество  страниц  и  есть   ли   в   книге
иллюстрации.
   А теперь давайте поговорим о картотеках, что же это такое? И для чего они
нужны?  Слово картотека сложное, созвучно слову библиотека, состоит тоже  из
двух слов «карт» и «тека». Так как мы знаем значение второго слова «тека»  –
хранилище, то, что же по вашему  означает слово «картотека»?
   Ответы детей.
   Картотека  это  систематизированное  собрание  карточек   с   какими-либо
сведениями, материалами. В картотеках расписаны книги или статьи в  журналах
 по определенной тематике, это облегчает поиск.  Например,  если  вам  нужна
книга,  рассказывающая  о  какой-нибудь  профессии,  можно   обратиться   за
справкой к картотеке  «Мир  профессий»,  а  если  нужно  найти  материал  по
истории или природе нашего  края,  существует  картотека  «Краеведение».  Из
картотеки «Периодические издания»,  можно  узнать  какие  журналы  и  газеты
поступают в библиотеку.
   Давайте подведем итог  и сделаем  вывод,  какими  способами  можно  найти
нужную книгу в библиотеке?
   – по автору,
   – по названию,
   – по тематике,
   – по разделу.
   Задание: Найти книгу А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».
   Задание I ученику – найти книгу по автору (Алфавитный каталог)
   Задание II ученику – найти книгу по названию (Картотека названий)
   Задание III ученику – найти книгу по разделу (Систематический каталог)
   Вот, наконец,  когда  вы  уже  научились  находить  нужную  или  выбирать
интересующую вас  книгу,  хотелось  бы  вам  напомнить  правила  пользования
библиотечными  книгами.  Ведь  если  с  ними  плохо  обращаться,  не   долог
становится век библиотечных книг.
   Чего боится книга?
   Ответы детей.
   Она боится промокнуть под дождем или снегом, поэтому для книг,  взятых  в
библиотеке, надо завести специальную полиэтиленовую папку.
   Боится она грязных рук. Они  оставляют  пятна  на  страницах,  делают  её
неопрятной.
   Не читайте во время еды. Прежде чем читать оберните книгу.
   Не бросайте раскрытую книгу  вверх  переплетом,  не  загибайте  страницы.
Пользуйтесь закладкой.
   И  в   завершении   нашего   путешествия   по   Библиограду,   послушайте
замечательное произведение детского поэта, писателя, драматурга,  редактора,
и, наконец, просто хорошего человека Самуила Яковлевича Маршака.  Называется
оно  «Книжка про книжки». (Чтение произведения)
   Вот и подошел к концу наш урок. Каждому из вас получает  памятку  «Девять
заповедей юного читателя для самостоятельной работы с книгой». Эти  заповеди
вам очень пригодятся во время чтения книг, написания отзыва  о  прочитанном,
и даже  для  того,  чтоб  порекомендовать  понравившуюся  вам  книгу  другим
ребятам. До новых встреч! Приходите в гости ещё!


title: Презентация "Ах, этот бал!!! Чудесный бал!"

extracted_text:
Ах, этот бал!!!Чудесный бал!

Ковалева И.Л. Воспитатель ГБДОУ №37 Невского района
г.Санкт-Петербург
Цель: Познакомить детей с бальным этикетом, бальными танцами, дать представление о жизни в 18-19вв.

Задачи: Познакомить детей с бытом и жизнью людей в царские времена.
                Дать представление о бале, как о развлечение и способе                                                  проведения досуга.
                 Познакомить с бальными танцами и их происхождением.
                 Обогащать словарь детей названиями танцев и их элементов, названиями предметов быта.
                 Развивать представление о бальном этикете, учить детей вежливо относиться друг к другу.

Первые балы в России появились в 18 веке и назывались ассамблеями. Они были введены Петром I Великим.

В России балы как культурное явление появились в XVIII веке, но истинную популярность обрели лишь столетие спустя. В классическом понимании бал – это торжественное мероприятие основной акцент которого делался на танцевальную программу.
Балы было принято давать круглый год. Официальное открытие сезона проводили в ноябре, когда представители высшего сословия вернулись из летних резиденций и начинали откровенно скучать в городах.
Бальный этикет в то время был очень строго прописан. Танцы танцевались в определенном порядке.
Первым танцем в XIX веке  был полонез- торжественный танец-шествие.
Вторым – вальс
Однообразный и безумный,                 Как вихорь жизни молодой,                  Кружится вальса вихор шумный,                  Чета мелькает за четой.

Третью часть бала занимали польки, кадрили, гавоты- быстрые веселые танцы чешского происхождения.
 Кульминацией бала была мазурка, самый сложный и затейливый танец в 19 веке.

Заключительными танцами на балах были котильоны.
             Котильон- это танец игра.
Приглашение на бал было принято посылать заранее – как минимум за 7-10 дней до торжества. Это делалось для того, чтобы дамы смогли подготовить новое платье. Выходить в свет дважды в одном и том же считалось верхом неприличия.
У каждой дамы была с собой бальная книжечка, называемая  агенд. Туда заранее вносился список танцев, а напротив уже на самом балу вписывались имена кавалеров, желающих с ней танцевать. Бальные книжечки были крошечными и обычно крепились к поясу платья. Любопытно, что дама не должна была танцевать с одним и тем же кавалером более трех танцев за вечер.
Балы давали в огромных залах, украшенных цветами и лентами и освещаемых тысячами восковых свечей. В середине зала танцевали. По двум длинным стенам обычно монтировали возвышения, где расставляли кресла и ломберные столы, на каждый из которых клали несколько новых колод игральных карт. За этими столами сплетничали, проигрывали состояния, затевали дуэли, обсуждали политику.

Окончен  бал, погасли свечи.
  Ах! Замечательный был вечер!


title: Конспект урока "Здравствуй, милая картошка!" 6 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

                             Лицей г. Зернограда

                       Здравствуй,  милая   картошка!

                  (урок-праздник для учеников 6-х классов)

                                              Учитель технологии 1 категории

                                                Виниченко Татьяна Леонидовна

                                                           Зерноград 2014г.

    Здравствуй, милая картошка!

  (урок-праздник)

П о д г о т о в и т е л ь н ы й   э т а п.  Заранее даются конкурсные
задания командам 6 класса: придумать название команды, девиз, инсценировать
родословную картофеля, приготовить блюдо, песню, придумать рекламу.
Болельщики должны придумать или найти загадки, поговорки и пословицы.

                        На доске объявлений – плакат.

Внимание! Внимание!                                    Готовьте загадки,
стиха, поговорки-

Всем в назидание:                                           Всего
понемножку,

Кто хочет хоть трошки                                    Но все про
картошку!

Покушать печенной картошки,                    Ищите! Готовьтесь! Ждите!

Салата из нее – очень вкусно                       На праздник приходите!

Приготовленного искусстно.

[pic]

                                Ход праздника

Представление участников.

[pic]

1-й ведущий: Добрый вечер, гости званые и желанные!

                          Милости просим на картофельные посиделки!

                          Всех приглашаем! Душевно встречаем!

2-й ведущий: Добрый вечер, друзья! Мы сегодня собрались на праздник.
Вспомните, сколько приятных минут доставляли вам праздники: звучали
прекрасные стихи, музыка. А аппетитные запахи и бесконечная фантазия
приготовленных вами блюд!

1-й ведущий: Представьте, что вы не в школе, а у костра. И не ученики и
учителя, а просто любители печеной картошки.

2-й ведущий: В нашем празднике участвуют 2 команды, которым предоставляется
возможность продемонстрировать свои знания, умение общаться друг с другом,
умение трудится.

1-й ведущий : Позвольте представить вам экспертную комиссию в
составе…(представляет жюри).

2-й ведущий: Поприветствуем команды-участницы.

Каждая команда представляет свое название и девиз.

1-й ведущий: Спасибо! Знакомство состоялось. А знаете ли вы, что картофель
– иностранец? Команды сейчас расскажут и покажут нам родословную картофеля.

Инсценированная история.

Выступление 1-й команды.

[pic]

          Ведущий. Родина Картофеля – Перу и Чили. Там он рос в диком
состоянии. Позднее перуанцы стали сажать его у своих жилищ. Климат в Перу
своеобразный: днем жарко, а ночью холодно. Индейцы замораживали по ночам
картофель, а днем сушили на солнце и называли его «чунью», а клубни –
«паппо». Собрав урожай картофеля, индейцы устраивали праздник.

Вперед выходит вождь (простирая руки к растению).

                                  О, младший брат наш молчаливый!

                                  На священном плоскогорье

                                  Воздаем тебе мы славу.

                                  Одарил ты щедро племя:

                                  На твоих подземных стеблях

                                  Уродилось много паппо!

                1-й индеец:           Мы из паппо заготовим

                                 Много, много сладких чунью.

                                 А для этого на камнях

                                 Паппо мы скорей рассыплем.

                                 Пусть мороз холодной ночью

                                 Солнце днем его просушит.

2-й ведущий:        Не страшна теперь зима нам,

                                 Больше в доме наших голодных,

                                 Улыбаться станут жены…

                                 Нашим воинам-мужчинам

                                 Дашь ты мужество и силу!

Вперед выходят индианки, украшают куст позолоченными безделушками и бусами.

Выступление 2-й команды.

[pic]

Ведущий: Любопытна история картофеля во Франции. Когда началась Семилетняя
война, молодой француз-аптекарь Анту-ан Парматье пошел на фронт санитаром.
Но его захватили в плен прусские солдаты. Пруссаки картофелем кормили
скотину и пленных. Они думали, что человек, поевший картофеля, может
заболеть проказой. Но Антуану Парматье это кушанье показалось сытным и
вкусным.

         Антуан Парматье – человек, который отдал всю свою жизнь упорной
борьбе за распространение картофеля во Франции.

 Парматье: Люди Франции голодают, а картофель урожаен, неприхотлив и хорош
на вкус. Мой долг помочь им.

Появляется король, а за ним придворный с крестом.

Король: Поставь сюда кресто, а сам иди прочь. (Придворный кланяется,
уходит) Тяжело быть королем: приемы, балы, аудиенг ции. (Выходит аптекарь
Парматье.) Как ты смел явиться сюда? Я велю тебя арестовать!

Парматье: Не гневайтесь, сир. Разрешите поднести вам этот букет. Я позволю
себе сказать, что лучшего букета вы никогда не получали. Это картофель.
Хлеб бедняков. Где есть картофель, там не может быть голода.

Король: Картофель-грубая пища, он годен лищь для откорма свиней.

Парматье: Вам неправильно доложили, сир, картофель может заменить хлеб!
Король берет букет, прикрепляет цветы к своему костюму и уходит.

Ведущий: Чтобы заинтересовать простых людей картофелем.

Парматье пошел на хитрость. Для этого у посаженной картошки была выставлена
охрана, люди заинтересовались и пытались любыми способами достать ее.

Простые люди Франции сохранили о Парматье благодарную память: каждый год на
его могиле цветут кусты картофеля. На Родине Парматье, в маленьком городке
Мондидье, стоит памятник, изображающий ученного с букетом цветов картофеля
в руках.

Конкурс «Блюдо из картофеля»

[pic]

Ведущий: Все мы едим и любим картошку. Кто ее не ел жаренной, печенной,
отварной? А картофель фри, драники, вареники с картофелем, котлеты
картофельные… Долго можно перечислять блюда из картофеля. Оценим же их
оригинальность, вкусовые качества. За угощение-дополнительный бал.

Конкурс «Танец с картошкой»

[pic]

Два участника, зажимая между лбами картофелину, под музыку исполняют любые
танцевальные движения. Участвуют несколько пар, выигрывает та пара, которая
дальше протанцует.

[pic]

Конкурс смекалистых.

Участники праздника должны рассказать как можно больше пословиц, поговорок,
загадок про картофель.

Неказиста, шишковата,                             Закопали в землю в мае

А придет на стол она,                                И сто дней не
вынимали,

Скажут весело ребята:                              А копать под осень стали
–

«Ну рассыпчата, вкусна!»                         Не одну нашли, а десять!

                          Что копали из земли, жарили, варили?

                          Что в золе мы испекли, ели да хвалили?

Конкурс «Интеллектуальный»  Викторина «Что ты знаешь о картофеле?»

Где родина картофеля? (Перу и Чили).

Когда, откуда и кем завезен картофель в Россию? (В начале 18 века, из
Голландии, Петром 1)

Сколько существует способов размножения картофеля? (3 способа: клубнями,
семенами, глазками.)

Как называется насекомое-вредитель, поражающий ботву? (Колорадский жук).

Съедобны ли ягоды картофеля? (Ядовиты)

Какое отношение к картофелю имеет крахмал? (Крахмал  получают их картофеля)

Конкурс счетоводов.

Задание: угадать количество картофеля в пакете. Угадавший получает приз.

Конкурс «Быстрые руки»

Задание: за одну минуту очистить от кожуры как можно больше сырых
картофелин. За качество выполнения работы – дополнительные очки.

Конкурс «Уборка картофеля»

Задание: за 15 секунд собрать в корзину как можно большее количество
картофеля, рассыпанного на полу.

Конкурс «Песенный»

[pic]

Участники команд исполняют песню на тему «О картошке»

                   Ах, ты милая картошка,                     Мы ее пожарим
целой,

Всех гурманов идеал,                        Запечем ее в золе,

Тот не знает наслажденья,              Разомнем, засунем в печку

Кто картошки не едал.                      И поставим на столе.

Как увидят блюда гости,                  И останутся от картошки

Аппетит придет скорей.                   Лишь тарелки на столе.

Ведущий: Слово предоставляется экспертной комиссии для подведения итогов.

После награждения команды призом «Любители картофеля» все участники
праздника приглашаются попробовать блюда из картошки

[pic]

[pic]


Презентация "Строим домик из спичек" 7 класс


Физминутка "Новогодний карнавал" 1-4 класс


title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс УМК «Система Л.В.Занкова»

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
   «Каменская средняя общеобразовательная школа № 2 имени Героя Советского
                            Союза П.К. Рогозина»
            Каменского муниципального района Воронежской области

«Утверждено»
                                                «Утверждено»
протокол  педсовета №18
                                       директор школы______ / Н. И.
Павлович/
от 30. 08.2016г
                                                   приказ №483  от
31.08.2016г.

                              Рабочая программа
                    по учебному предмету «Окружающий мир»
                                1 «А» класса
                          на 2016-2017 учебный год

                                                                 Разработана
                                              учителем начальных классов ВКК

    Адарченко М.А.

       Каменка 2016

                               Окружающий мир

1.  Пояснительная записка
       Рабочая  программа  по  предмету    окружающий   мир   составлена   в
соответствии с  ФГОС  НОО,  основной  образовательной  программой  НОО  МКОУ
«Каменская СОШ №2», с учётом   авторской  программы  Н.Я.  Дмитриевой,  А.Н.
Козакова  к УМК система Л.В. Занкова.
      Цель учебного предмета - ознакомление с  окружающим  миром,  каким  он
является сегодня.  Для  ребенка  окружающий  мир  представлен  прежде  всего
людьми, с которыми  он  общается,  -  родителями,  школой,  соседями  («Я  и
ближний круг общения»). Люди же таковы, какими они стали в процессе  долгого
сначала биологического,  а  затем  исторического  развития.  А  вот  понять,
какими они стали и почему  они  стали  такими,  невозможно  без  естественно
-научных,  исторических  знаний,  без   выражения   эмоционально-ценностного
отношения к событиям, фактам, явлениям.

2. Общая характеристика учебного предмета

Стержнем  курса  является  логика  исторического  развития  Земли,  природы,
человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире  в  их
единстве и взаимопроникновении. По  мере  продвижения  от  класса  к  классу
обучающиеся обогащаются новыми знаниями,  новыми  способами  деятельности  и
методами познания, добытыми человеком  на  каждом  этапе  его  исторического
развития.
Реализовать такое содержание может интегрированный курс,  основу  содержания
которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и  «Обществознание»
(Человек  и  общество),  как  это  и  предполагают  ФГОС  нового  поколения.
Привязывание явлений и событий к базовым философским  понятиям:  ко  времени
(исторический   блок)   и   пространству   (географический   блок)    служит
упорядочиванию  того   широкого   и   разнообразного   содержания,   которое
характеризует   интегрированный   курс.   Понять,   почему   в    результате
исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас,  невозможно  не
только без естественно - научных и исторических знаний, но и  без  получения
опыта непосредственного общения с природой,  с  людьми  как  представителями
общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение  его  к
ценностям  гражданского  общества,  становление  активной  и   ответственной
гражданской позиции,  для  воспитания  экологической  культуры,  заботливого
отношения к природе.

Организация  активной  учебной  деятельности  школьников  является   главным
условием освоения предлагаемой ниже программы  «Окружающий  мир»  в  системе
развивающего обучения Л.В. Занкова. Только  собственная  деятельность  может
вызвать эмоционально-ценностное  отношение  к  изучаемым  событиям,  фактам,
явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.
Учебный предмет  «Окружающий мир» призван решать в системе  общего  развития
учащихся следующие задачи:
- формировать  широкую  целостную  картину  мира  с  опорой  на  современные
научные достижения;
- на основе  предметных  знаний  и  умений  подвести  учеников  к  осознанию
причинно - следственных связей между  природой,  обществом  и  человеком,  к
осознанию   разнообразия   и    многомерности    окружающего    мира,    его
противоречивости;
- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и  самостоятельность
мышления,  развивать  историческое   мышление,   формировать   экологическую
культуру, элементарные правила нравственного  поведения  в  мире  природы  и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
-   формировать  общеучебные  умения:   воспринимать   проблему,   выдвигать
гипотезу,   классифицировать,   сравнивать,   обобщать,    делать    выводы;
ориентироваться в пространстве и времени;  работать  с  картами,  таблицами,
схемами; добывать  информацию  в  соответствующей  литературе,  пользоваться
справочниками, развивать устную и письменную речь;
-  освоить  доступные  способы  изучения  природы  и  общества  (наблюдение,
запись,  измерение,  опыт  и  др.  с   получением   информации   из   разных
источников);
- воздействовать на развитие эмоционально -  волевых,  нравственных  качеств
личности; воспитывать чувство патриотизма и  любви  к  Родине,  гордости  за
свой  край,  уважения  к  своей  семье,  истории,  культуре,  способствовать
эстетическому воспитанию.
Решению поставленных задач способствует особое структурирование  содержания,
что нашло выражение в данной программе.
От 1  к  4  классу  прослеживаются  следующие  взаимозависимости.  Начальные
представления о Космосе служат базой для понимания  процессов,  происходящих
в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это  та  среда,  в
которой развивается история  человечества,  а  человек  своей  деятельностью
изменяет природу Земли. Таким  образом,  предметом  исследования  школьников
является единство неживой
и живой природы, роль развития человека, общества, его  открытий  на  разных
этапах истории, постепенное высвобождение человека из - под  власти  природы
и, наконец, вмешательство человека в природу.
В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед  ребенком  в
равной  мере  разворачивается  широкая  картина  природы   и   человеческого
общества с древнейших времен до наших дней. Она дается в самом общем виде  в
форме рисунков. Курс носит пропедевтический характер, но в нем  уже  заложен
исторический подход
к рассматриваемым явлениям.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане
 В соответствии с учебным планом МКОУ Каменская СОШ №2 на  2016-2017  уч.год
на изучение предмета окружающий мир выделяется 2 ч в неделю,  начиная  со  2
четверти, 48 ч. в год

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность  природы  основывается  на  общечеловеческой  ценности  жизни,   на
осознании себя частью природного мира –  частью  живой  и  неживой  природы.
Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к  среде
обитания  и  выживания  человека,  а  также  переживание  чувства   красоты,
гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность  человека  как  разумного  существа,   стремящегося   к   добру   и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового  образа
жизни в единстве его  составляющих:  физическом,  психическом  и  социально-
нравственном здоровье
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития  ребёнка  социальной
и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных  традиций
народов России  от  поколения  к  поколению  и  тем  самым  жизнеспособность
российского общества.
Ценность социальной солидарности  как  признание  прав  и  свобод  человека,
обладание  чувствами  справедливости,  милосердия,  чести,  достоинства   по
отношению к себе и к другим людям
Ценность  человечества  –  осознание  человеком  себя  как  части   мирового
сообщества,  для  существования  и  прогресса   которого   необходимы   мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур
Ценность патриотизма  –  одно  из  проявлений  духовной  зрелости  человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине
Ценность гражданственности – осознание человеком себя  как  члена  общества,
народа, представителя страны и государства.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты  освоения  конкретного
учебного предмета
 Личностными результатами изучения  курса  «Окружающий  мир»  в  1-м  классе
является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с  точки  зрения  общепринятых
норм и ценностей: в предложенных  ситуациях  отмечать  конкретные  поступки,
которые можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять  с  позиции  общечеловеческих   нравственных   ценностей,   почему
конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для  всех  людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных  ситуациях,  опираясь  на  общие  для  всех  простые  правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир»  в  1-м  классе
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться  высказывать  своё  предположение  (версию)  на  основе   работы   с
иллюстрацией учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования этих действий служит технология  проблемного  диалога
на этапе изучения нового материала.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно  с  учителем  и  другими  учениками  давать  эмоциональную
оценку деятельности класса на уроке.
Средством  формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания
образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже  известного  с
помощью учителя.
Делать  предварительный  отбор  источников  информации:  ориентироваться   в
учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя  учебник,  свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной
работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать  предметы  и
их образы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  подробно  пересказывать
небольшие тексты, называть их тему.
Средством формирования этих  действий  служит  учебный  материал  и  задания
учебника.

Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной  и  письменной
речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Средством формирования этих действий служит технология  проблемного  диалога
(побуждающий и подводящий диалог).
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и  следовать
им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты
Человек и природа
Обучающийся научится:
– различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
– различать объекты природы и предметы, сделанные человеком;
– сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
– различать и называть основные части растений;
– узнавать растения –деревья, кустарники, травы, приводить примеры;
– использовать иллюстративный определитель растений и животных.
Обучающийся получит возможность научиться:
– соблюдать правила экологического поведения в школе, в быту (экономия воды
и электроэнергии, раздельный сбор мусора) и природной среде;
– описывать наблюдаемые объекты природы ,выделять их существенные признаки.
Человек и общество
Обучающийся научится:
– узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
– различать прошлое, настоящее и будущее;
– определять родственные связи в семье;
– соблюдать правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке школы;
– использовать правила поведения в общественных местах и на улице.
Обучающийся получит возможность научиться:
– оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в обществе сверстников
с позиции этических чувств и доброжелательности;
– находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву,
свой регион и его главный город.

6.Содержание учебного предмета
Окружающий мир: природа, общество, труд  - 4 ч
Природа -10 часов
Планета Земля - 4 ч
Становление человека - 6 часов
Современное человечество – 24 часов
Окружающий мир: природа, общество, труд (4 часа)
Природные объекты и предметы,  созданные  человеком.  Родной  город  (родное
село), страна -  Россия,  столица  -  Москва.  Школа.  Правила  поведения  и
культура общения с одноклассниками и учителями, работниками  школы.  Занятия
родителей. Маршрут от дома к школе, правила  поведения  на  дороге.  Природа
осенью. Природа - источник познания.
Экскурсии.  Ознакомление  с  живой  и  неживой  природой,  с  растениями   и
животными. Наблюдения за осенними  изменениями  в  природе.  Ознакомление  с
профессиями работников школы.
Природа (10 часов)
Человек и природа
Космос. Звезды, планеты. Солнце - звезда. Земля - планета.  Луна  -  спутник
Земли. Свет, тепло, вода, воздух - условия, необходимые для жизни на  Земле.
Разнообразие природы Земли, ее изменчивость (на  примере  России).  Неживая,
живая природа. Признаки объектов (цвет,  форма,  размеры  и  др.).  Признаки
живой природы (дыхание, питание,  движение,  рост,  размножение).  Растения,
части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные.  Разнообразие
растений  и  животных.  Красота  природы.  Бережное  отношение  к   природе.
Народные праздники.
Практические  работы  и  экскурсии.  Знакомство  с  природой  родного  края,
наблюдение изменений,  происходящих  в  природе,  наблюдения  за  комнатными
растениями и их движением к свету.
Планета Земля (4 часа)
Человек и природа
Ознакомление с глобусом - моделью  Земли.  Экватор,  Западное  и  Восточное,
Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны.  Появление  жизни  на
Земле.
Становление человека (6 часов)
Человек и общество
Общее  представление  об  истории  людей.  Древнейшие  люди   -   собиратели
растений.  Человек  -  охотник.  Кочевники  и  земледельцы.   Окультуривание
растений и одомашнивание животных.
Экскурсии  в  краеведческий,  палеонтологический,  исторический  музеи  (при
наличии возможностей); по историческим местам родного края.
Современное человечество (26 часов)
Человек и общество
Общее представление о многообразии стран, народов на Земле.  Различия  людей
по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья.  Семья  -  самое
близкое окружение человека. Взаимоотношения  в  семье,  взаимопомощь  членов
семьи. Оказание  посильной  помощи  взрослым.  Родственные  связи  в  семье.
Родословная.  Происхождение  имен  и  фамилий.  Совместный  труд  и   отдых.
Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных  государствах.
Россия, Российская Федерация - страна,
где мы живем, наша Родина. Россия -  самая  большая  по  размерам  страна  в
мире, богатая природными  ресурсами.  Местоположение  на  глобусе  и  карте.
Ознакомление  с  государственной  символикой  России:  Государственный  герб
России, Государственный флаг России, Государственный  гимн  России;  правила
поведения  при  прослушивании  гимна.  Россия  -  многонациональная  страна.
Москва - столица России. Расположение Москвы на  карте.  Коренное  население
твоего края. Народы, проживающие в данной местности. Уважительное  отношение
к своему и другим  народам,  их  культуре,  истории,  религии.  Взаимопомощь
людей разного возраста. Правила поведения в обществе, школе,
театре, транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению.  Бережное  отношение
к вещам и окружающей природе. Правила безопасного поведения  в  повседневной
жизни; правила противопожарной  безопасности;  правила  дорожного  движения.
Представление о  положительных  и  отрицательных  последствиях  деятельности
человека  для  окружающего  мира.  Знакомство  с  Красной  книгой.   Правила
здорового образа  жизни:  гигиена  тела,  режим  труда  и  отдыха.  Культура
отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи  между
людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор, Интернет.
Экскурсии по школе и ближайшим  улицам  в  целях  ознакомления  с  правилами
поведения на улице, а также с профессиями работников на  предприятиях  сферы
быта, производства или в сельском хозяйстве.
Требования к уровню подготовки обучающихся к концу первого класса
Обучающиеся должны
- иметь представление о следующих связях:
- между живой и неживой природой;
- между деятельностью человека и состоянием природы;
- иметь представление о следующих явлениях и объектах:
- о живой и неживой природе;
- о разнообразии и красоте природы России;
- владеть общеучебными умениями:
- слушать и отвечать на заданный вопрос;
- ориентироваться в учебнике;
- различать изученные объекты по названным признакам;
 знать/понимать:
- компоненты окружающего мира (природа, человек, сделанное  или  придуманное
человеком);
- основные части растений;
- родственные связи в семье;
- правила поведения в общественных местах и на улице;
- правила вежливого общения  (приветствия,  прощания  с  разными  людьми  по
возрасту и родству);
  уметь:
- различать объекты природы и объекты, созданные человеком;
- различать объекты живой и неживой природы, приводить примеры;
- различать растения - деревья, кустарники, травы, приводить примеры;
- приводить примеры представителей животного мира;
- использовать в общении правила вежливости.

7.  Тематическое  планирование  с  определением   основных   видов   учебной
деятельности обучающихся

|Содержание курса                   |Тематическое планирование           |Характеристика                           |
|                                   |                                    |деятельности  учащихся                   |
|Окружающий мир: природа, общество, |1 часть.                            |ориентироваться в учебнике               |
|труд                               |Что такое окружающий мир – 4ч       |слушать и отвечать на заданный вопрос    |
|                                   |1. Где мы живем                     |                                         |
|                                   |2 Природа и ее изменчивость         |ознакомления с правилами поведения на    |
|                                   |3.Природа  первый «учебник» человека|улице                                    |
|Природа                            |4 Экскурсия. Осенние изменения в    |                                         |
|                                   |природе.                            |иметь представление о значении Солнца для|
|                                   |Природа – 10 часов                  |жизни на Земле                           |
|                                   |1.Вселенная, или Космос. Земля как  |правила поведения в общественных местах и|
|                                   |планета                             |на улице                                 |
|                                   |2 Значение воды на Земле            |                                         |
|                                   |3.Значение воздуха на Земле         |различать объекты природы и объекты,     |
|                                   |4. Разнообразие природы             |созданные человеком                      |
|                                   |5. Неживая и живая природа. Живая   |                                         |
|                                   |природа                             |различать объекты живой и неживой        |
|                                   |6. Царства живой природы. Растения  |природы, приводить примеры               |
|                                   |Зависимость растений от природных   |                                         |
|                                   |условий. Растения и человек         |различать растения - деревья, кустарники,|
|                                   |7. Животные                         |травы, приводить примеры                 |
|                                   |8. Разнообразие растений и животных |                                         |
|                                   |9. Природа и человек                |                                         |
|                                   |10.Земная поверхность. Труд человека|ознакомление с глобусом - моделью Земли  |
|                                   |                                    |ознакомиться с наукой - географией       |
|Планета Земля                      |Из истории Земли 4 ч                |                                         |
|                                   |1. Модели и изображения Земли.      |различать реальность и вымысел           |
|                                   |Азбука географии.                   |                                         |
|                                   |2. Тепловые пояса Земли. Облик Земли|                                         |
|                                   |постоянно меняется.                 |                                         |
|                                   |3.  Так или не так? Проверьте себя. |узнать о первых путешественниках         |
|                                   |У. с. 48.                           |узнать о древних животных и причинах их  |
|                                   |4.Место и время. Как открывали новые|исчезновения.                            |
|                                   |земли. Сказка и быль.               |общее представление об истории людей     |
|                                   |Главная особенность Земли 6 ч       |                                         |
|Становление человека               |1.Появление и развитие жизни на     |делить на группы: хищные и               |
|                                   |Земле.                              |растительноядные                         |
|                                   |Древние растения и животные         |                                         |
|                                   |2. Современные растения и животные  |                                         |
|                                   |3. Древняя и современная природа    |ознакомиться со школьным музеем          |
|                                   |Земли                               |                                         |
|                                   |4. Растительноядные и хищные        |узнать, в каких природных условиях живут |
|                                   |животные                            |люди, в каких странах                    |
|                                   |5 .Становление человека. Земля      |                                         |
|Современное человечество           |рассказывает о себе                 |деятельность человека                    |
|                                   |6. Экскурсия в краеведческий музей. |профессии человека                       |
|                                   |Мы - часть окружающего мира 18 ч    |                                         |
|                                   |1. Кто такие «мы»                   |ознакомиться с термином -экология        |
|                                   |2. Мы - разные по возрасту и        |актуализация знаний о стране.            |
|                                   |внешнему виду                       |виды транспорта                          |
|                                   |3.Мы живем в разных природных       |представление жизни наших предков        |
|                                   |условиях                            |жизнь современного человека              |
|                                   |4.Люди живут в разных странах       |ознакомиться с законами нашей страны,    |
|                                   |5. Мы живем в разном времени суток  |права детей                              |
|                                   |6. Мы заняты разным делом           |                                         |
|                                   |7. Мы должны охранять окружающую    |соблюдение правил поведения на улице     |
|                                   |среду                               |проверка знаний                          |
|                                   |8-9 «Россия - любимая наша страна»  |ознакомиться с родным краем, его великими|
|                                   |10 Транспорт и связь                |людьми                                   |
|                                   |11. Что вы знаете о своей стране?   |                                         |
|                                   |12  Как жили наши предки            |                                         |
|                                   |13. Жизнь современного человека     |                                         |
|                                   |14-15 Законы современной жизни      |                                         |
|                                   |16- 17 Экскурсии по школе и         |                                         |
|                                   |ближайшим улицам с целью            |                                         |
|                                   |ознакомления с правилами поведения  |                                         |
|                                   |на улице                            |                                         |
|                                   |18 .Контрольная работа              |                                         |
|                                   |19.Работа над ошибками.             |                                         |
|                                   |Резерв  - 6ч.                       |                                         |

В соответствии с ФГОС 20% учебного времени ( 14 уроков за год) отводится  на
неаудиторную занятость учащихся (т.е уроки, проведенные в  формах,  отличных
от традиционной).

9урок - Образовательное путешествие  «Сказки, загадки, небылицы»
Путешествие с героями сказок
38 урок - Образовательное путешествие  « В гости к весне»
Остальные 10 часов предусмотрены на проведение уроков в следующих формах:
1 урок – Урок-путешествие. Что такое окружающий мир. ОБЖ. Безопасное
поведение в парке, в скверах, в лесу. Где мы живем. Вселенная или космос.
Земля как планета.
 2 урок-Урок-путешествие. Природа и ее изменчивость. Природа – источник
познания. Неживая и живая природа. Живая природа. Царства живой природы
3 урок -  Урок-путешествие. Природа и ее изменчивость. Природа – источник
познания. Неживая и живая природа. Живая природа. Царства живой природы.
7урок – Видеоурок. Растения. Строение растений. Разнообразие растений по
внешней форме.
9урок – Видеоурок. Животные.
10 урок – Урок-путешествие. Разнообразие растений и животных
17 урок – Киноурок. Ориентирование в пространстве и времени. Как открывали
новые земли.
18 урок- Урок-экскурсия. Появление и развитие жизни на Земле.
19 урок – Урок-исследование. Древняя и современная природа Земли

30 урок – Урок-путешествие. Обычаи разных народов
32 урок – Урок-путешествие. Люди разных профессий.
43 урок -  Урок-диспут. Законы современной жизни.
46 урок – Урок-дискуссия. Можно ли выжить одному.

                     Окружающий мир (48 ч).
                    Календарно-тематическое планирование

|№ п\п,|№ п\п,|Дата    |Тема урока               |Универсальные учебные действия      |Основные виды деятельности  |
|год   |четв  |        |                         |                                    |                            |
|II четверть ( 14 часов)                                                              |                            |
|1     |1     |        |Урок - путешествие       |                                    |                            |
|      |      |        |Что такое окружающий мир.|Личностные:                         |Называние окружающих        |
|      |      |        |ОБЖ. Безопасное поведение|Формирование учебно -               |предметов и их признаков.   |
|      |      |        |в парке, в скверах, в    |познавательного интереса к предмету.|Сравнение и различие разных |
|      |      |        |лесу. Где мы живем.      |Развитие готовности к сотрудничеству|группы животных. Различие   |
|      |      |        |Вселенная или космос.    |с учителем и одноклассниками.       |предметов и выделение их    |
|      |      |        |Земля как планета.       |Развитие учебно-познавательного     |признаки. Моделирование     |
|      |      |        |                         |интереса к новому материалу и       |жизненных ситуаций, выбор   |
|      |      |        |                         |способам решения новой задачи.      |допустимых форм поведения.  |
|      |      |        |                         |Принятие ценности природного мира.  |Наблюдать сезонные изменения|
|      |      |        |                         |Честное, самокритичное отношение к  |в природе (во время         |
|      |      |        |                         |своему поведению. Ориентация на     |экскурсий). Сравнивать и    |
|      |      |        |                         |содержательные моменты школьной     |различать объекты живой и   |
|      |      |        |                         |действительности. Способность       |неживой природы.            |
|      |      |        |                         |радоваться успехам одноклассников.  |Характеризовать отличия и   |
|      |      |        |                         |Осознание ответственности человека  |звёзд и планет. Различать   |
|      |      |        |                         |за общее благополучие  жизни на     |части цветкового растения   |
|      |      |        |                         |планете. Формирование  устойчивой   |                            |
|      |      |        |                         |учебно-познавательной мотивации     |                            |
|      |      |        |                         |деятельности. Умение отвечать за    |                            |
|      |      |        |                         |свои поступки. Формирование         |                            |
|      |      |        |                         |негативного отношения к невыполнению|                            |
|      |      |        |                         |человеком своих обязанностей.       |                            |
|      |      |        |                         |Установка  на здоровый образ жизни и|                            |
|      |      |        |                         |реализации её в реальном поведении и|                            |
|      |      |        |                         |поступках. Понимание связи между    |                            |
|      |      |        |                         |деятельностью человека и состоянием |                            |
|      |      |        |                         |природы. Принятие ценности          |                            |
|      |      |        |                         |природного мира.                    |                            |
|      |      |        |                         |Познавательные:                     |                            |
|      |      |        |                         |Умение называть окружающие предметы |                            |
|      |      |        |                         |и их признаки. Умение осознанно и   |                            |
|      |      |        |                         |произвольно строить речевое         |                            |
|      |      |        |                         |высказывание. Умение наблюдать      |                            |
|      |      |        |                         |сезонные изменения в природе. Умение|                            |
|      |      |        |                         |фиксировать информацию об окружающем|                            |
|      |      |        |                         |мире с помощью наблюдения. Умение   |                            |
|      |      |        |                         |сравнивать и различать объекты живой|                            |
|      |      |        |                         |и неживой природы.                  |                            |
|      |      |        |                         |Коммуникативные:                    |                            |
|      |      |        |                         |Умение вступать в диалог. Понимание |                            |
|      |      |        |                         |возможности различных позиций и     |                            |
|      |      |        |                         |точек зрения на какой-либо предмет и|                            |
|      |      |        |                         |вопрос. Умение договариваться,      |                            |
|      |      |        |                         |находить общее решение.             |                            |
|      |      |        |                         |Умение работать в группах по        |                            |
|      |      |        |                         |изучению учебного материала.        |                            |
|      |      |        |                         |Понимание возможности различных     |                            |
|      |      |        |                         |позиций и точек зрения на какой-либо|                            |
|      |      |        |                         |предмет и вопрос.                   |                            |
|      |      |        |                         |Регулятивные:                       |                            |
|      |      |        |                         |Моделирование различных ситуаций    |                            |
|      |      |        |                         |поведения на природе. Различение    |                            |
|      |      |        |                         |допустимых и недопустимых форм      |                            |
|      |      |        |                         |поведения. Целеполагание как        |                            |
|      |      |        |                         |постановка учебной задачи на основе |                            |
|      |      |        |                         |соотнесения того, что уже известно и|                            |
|      |      |        |                         |усвоено учащимися и того, что ещё   |                            |
|      |      |        |                         |неизвестно. Проявление              |                            |
|      |      |        |                         |познавательной инициативы в учебном |                            |
|      |      |        |                         |сотрудничестве. Умение адекватно    |                            |
|      |      |        |                         |принимать оценку учителя.           |                            |
|      |      |        |                         |Развитие волевой саморегуляции как  |                            |
|      |      |        |                         |способности к волевому усилию.      |                            |
|2     |2     |        |Урок -путешествие        |                                    |                            |
|      |      |        |Природа и ее             |                                    |                            |
|      |      |        |изменчивость. Природа –  |                                    |                            |
|      |      |        |источник познания.       |                                    |                            |
|      |      |        |Неживая и живая природа. |                                    |                            |
|      |      |        |Живая природа. Царства   |                                    |                            |
|      |      |        |живой природы.           |                                    |                            |
|3     |3     |        |Урок -путешествие        |                                    |                            |
|      |      |        |Природа и ее             |                                    |                            |
|      |      |        |изменчивость. Природа –  |                                    |                            |
|      |      |        |источник познания.       |                                    |                            |
|      |      |        |Неживая и живая природа. |                                    |                            |
|      |      |        |Живая природа. Царства   |                                    |                            |
|      |      |        |живой природы.           |                                    |                            |
|4     |4     |        |Значение воды на Земле.  |                                    |                            |
|      |      |        |Значение воздуха на      |                                    |                            |
|      |      |        |Земле.                   |                                    |                            |
|5,6   |5,6   |        |Разнообразие природы     |                                    |                            |
|      |      |        |Земли. Знакомство с      |                                    |                            |
|      |      |        |природой родного края.   |                                    |                            |
|      |      |        |Неживая и живая природа. |                                    |                            |
|      |      |        |Живая природа. Царства   |                                    |                            |
|      |      |        |живой природы.           |                                    |                            |
|7     |7     |        |Видеоурок                |                                    |                            |
|      |      |        |Растения. Строение       |                                    |                            |
|      |      |        |растений. Разнообразие   |                                    |                            |
|      |      |        |растений по внешней      |                                    |                            |
|      |      |        |форме.                   |                                    |                            |
|8     |8     |        |Зависимость растений от  |                                    |                            |
|      |      |        |природных условий.       |                                    |                            |
|      |      |        |Растения и человек.      |                                    |                            |
|      |      |        |Видеоурок.               |                                    |                            |
|9     |9     |        |Урок - путешествие       |                                    |                            |
|      |      |        |Разнообразие растений и  |                                    |                            |
|      |      |        |животных                 |                                    |                            |
|10    |10    |        |Природа и человек.       |                                    |                            |
|      |11    |        |Труд человека. Красота   |                                    |                            |
|11    |      |        |природы. Проверочная     |                                    |                            |
|      |      |        |работа.                  |                                    |                            |
|13    |13    |        |Модели и изображения     |                                    |                            |
|      |      |        |Земли. Глобус и карта.   |                                    |                            |
|      |      |        |                         |                                    |                            |
|      |      |        |                         |                                    |Объяснять назначение        |
|      |      |        |                         |                                    |глобуса, карты и плана, их  |
|      |      |        |                         |                                    |условных знаков. Находить на|
|      |      |        |                         |                                    |физической карте и глобусе  |
|      |      |        |                         |                                    |материки и океаны,          |
|      |      |        |                         |                                    |географические объекты и их |
|      |      |        |                         |                                    |названия. Сравнивать и      |
|      |      |        |                         |                                    |различать разные формы      |
|      |      |        |                         |                                    |земной поверхности. Находить|
|      |      |        |                         |                                    |на физической карте разные  |
|      |      |        |                         |                                    |водоемы и определять их     |
|      |      |        |                         |                                    |названия                    |
|14    |14    |        |Тепловые пояса Земли.    |                                    |                            |
|                                                |                                    |                            |
|                                                |                                    |                            |
|III четверть (20 час)                           |                                    |                            |
|15    |15    |        |Облик Земли  меняется.   |                                    |                            |
|16    |1     |        |                         |                                    |                            |
|                                                                                |                            |
|17    |2     |        |Киноурок                 |Личностные:                         |Находить на физической карте|
|      |      |        |Ориентирование в         |Формирование  устойчивой            |и глобусе материки и океаны,|
|      |      |        |пространстве и времени.  |учебно-познавательной мотивации     |географические объекты и их |
|      |      |        |Как открывали новые      |деятельности.                       |названия. Сравнивать и      |
|      |      |        |земли.                   |Формирование  устойчивой            |различать разные формы      |
|      |      |        |                         |учебно-познавательной мотивации     |земной поверхности. Находить|
|      |      |        |                         |деятельности.                       |на физической карте разные  |
|      |      |        |                         |Формирование адекватного понимания  |водоемы и определять их     |
|      |      |        |                         |причин успешности или неуспешности  |названия                    |
|      |      |        |                         |деятельности. Понимание             |                            |
|      |      |        |                         |положительного и отрицательного     |                            |
|      |      |        |                         |влияния деятельности человека на    |                            |
|      |      |        |                         |природу.                            |                            |
|      |      |        |                         |Познавательные:                     |                            |
|      |      |        |                         |Умение поиска и выделения нужной    |                            |
|      |      |        |                         |информации. Умение устанавливать    |                            |
|      |      |        |                         |причинно-следственные связи. Умение |                            |
|      |      |        |                         |поиска и выделения нужной           |                            |
|      |      |        |                         |информации. Умение различать        |                            |
|      |      |        |                         |изученные объекты по названным      |                            |
|      |      |        |                         |признакам.                          |                            |
|      |      |        |                         |Коммуникативные:                    |                            |
|      |      |        |                         |Формирование умения адекватно       |                            |
|      |      |        |                         |использовать речевые средства для   |                            |
|      |      |        |                         |решения различных коммуникативных   |                            |
|      |      |        |                         |задач. Формирование умения задавать |                            |
|      |      |        |                         |вопросы, необходимые для организации|                            |
|      |      |        |                         |собственной деятельности и          |                            |
|      |      |        |                         |сотрудничества с партнёром. Умение  |                            |
|      |      |        |                         |аргументировать своё предложение,   |                            |
|      |      |        |                         |убеждать и уступать.                |                            |
|      |      |        |                         |Формирование способности учитывать  |                            |
|      |      |        |                         |разные мнения и стремиться к        |                            |
|      |      |        |                         |координации различных позиций в     |                            |
|      |      |        |                         |сотрудничестве.                     |                            |
|      |      |        |                         |Регулятивные:                       |                            |
|      |      |        |                         |Умение ориентироваться в учебнике,  |                            |
|      |      |        |                         |слушать и отвечать на вопросы.      |                            |
|      |      |        |                         |Умение определения                  |                            |
|      |      |        |                         |последовательности промежуточных    |                            |
|      |      |        |                         |целей с учётом конечного результата.|                            |
|18    |3     |        |Появление и развитие     |                                    |                            |
|      |      |        |жизни на Земле.          |                                    |                            |
|      |      |        |Экскурсия  краеведческий |                                    |                            |
|      |      |        |музей.                   |                                    |                            |
|19    |4     |        |Древняя и современная    |                                    |                            |
|      |      |        |природа Земли            |                                    |                            |
|20    |5     |        |Древние растения и       |                                    |                            |
|      |      |        |животные.                |                                    |                            |
|21    |6     |        |Древняя и современная    |                                    |                            |
|      |      |        |природа Земли.           |                                    |                            |
|22,23 |7     |        |Растительноядные и хищные|                                    |                            |
|      |8     |        |животные на Земле.       |                                    |                            |
|24    |9     |        |Растительноядный предок  |                                    |                            |
|      |      |        |человека.                |                                    |                            |
|25    |10    |        |Человек охотник и        |                                    |                            |
|      |      |        |кочевник. Человек        |                                    |                            |
|      |      |        |прямоходящий.            |                                    |                            |
|26,27 |11,12 |        |Жизнь родом и племенем.  |                                    |                            |
|      |      |        |Начало оседлой жизни.    |                                    |                            |
|      |      |        |Одомашнивание животных и |                                    |                            |
|      |      |        |растений.                |                                    |                            |
|28    |13    |        |Земля рассказывает о     |                                    |                            |
|      |      |        |себе. Обобщение          |                                    |                            |
|      |      |        |представлений об этапах  |                                    |                            |
|      |      |        |развития жизни на Земле. |                                    |                            |
|29    |14    |        |Самостоятельная работа.  |                                    |                            |
|      |      |        |Проверь себя.            |                                    |                            |
|30    |15    |        |Урок-путешествие         |                                    |                            |
|      |      |        |Обычаи разных народов.   |                                    |                            |
|32    |17    |        |Урок-путешествие         |                                    |                            |
|      |      |        |Люди разных профессий.   |                                    |                            |
|34    |19    |        |Российская               |                                    |                            |
|      |      |        |Федерация-страна, в      |                                    |                            |
|      |      |        |которой мы живём.        |                                    |                            |
|      |      |        |Народы родного края.     |                                    |                            |
|4 четверть 13ч                                                                       |                            |
|35,36 |20    |        |Край Воронежский.        |Личностные:                         |                            |
|      |1     |        |                         |Формирование адекватной самооценки. |                            |
|      |      |        |                         |Развитие готовности к сотрудничеству|                            |
|      |      |        |                         |и дружбе. Умение  использовать в    |                            |
|      |      |        |                         |общении правила вежливости.         |                            |
|      |      |        |                         |Понимание чувств других людей и     |                            |
|      |      |        |                         |сопереживание им. Формирование      |                            |
|      |      |        |                         |внутренней позиции школьника на     |                            |
|      |      |        |                         |уровне бережного  отношения  к      |                            |
|      |      |        |                         |природе.                            |                            |
|      |      |        |                         |Различение и оценивание форм        |                            |
|      |      |        |                         |поведения допустимых и недопустимых |                            |
|      |      |        |                         |в общественных местах.              |                            |
|      |      |        |                         |Познавательные:                     |                            |
|      |      |        |                         |Формирование умения поиска и        |                            |
|      |      |        |                         |выделения нужной информации.        |                            |
|      |      |        |                         |Умение ориентироваться на           |                            |
|      |      |        |                         |разнообразие способов решения задач.|                            |
|      |      |        |                         |Умение проводить сравнение;         |                            |
|      |      |        |                         |устанавливать аналогии; строить     |                            |
|      |      |        |                         |логическое рассуждение, включающее  |                            |
|      |      |        |                         |установление причинно- следственных |                            |
|      |      |        |                         |связей.                             |                            |
|      |      |        |                         |Коммуникативные:                    |                            |
|      |      |        |                         |Умение осуществлять взаимный        |                            |
|      |      |        |                         |контроль и оказывать в              |                            |
|      |      |        |                         |сотрудничестве необходимую          |                            |
|      |      |        |                         |взаимопомощь.                       |                            |
|      |      |        |                         |Умение аргументировать своё         |                            |
|      |      |        |                         |предложение, убеждать и уступать.   |                            |
|      |      |        |                         |Умение контролировать свои действия |                            |
|      |      |        |                         |и действия партнёров. Умение        |                            |
|      |      |        |                         |договариваться и приходить к общему |                            |
|      |      |        |                         |решению в совместной деятельности.  |                            |
|      |      |        |                         |Регулятивные:                       |                            |
|      |      |        |                         |Умение различать допустимые и       |                            |
|      |      |        |                         |недопустимые формы поведения в      |                            |
|      |      |        |                         |общественных местах. Умение         |                            |
|      |      |        |                         |адекватно принимать оценку учителя и|                            |
|      |      |        |                         |одноклассников. Умение              |                            |
|      |      |        |                         |корректировать, т.е. вносить        |                            |
|      |      |        |                         |изменения в способ действия, в      |                            |
|      |      |        |                         |случае расхождения с правилом.      |                            |
|      |      |        |                         |Умение  слушать и отвечать на       |                            |
|      |      |        |                         |заданный вопрос, ориентироваться в  |                            |
|      |      |        |                         |учебнике                            |                            |
|37    |2     |        |Транспорт и связь. Как   |                                    |Различать и оценивать формы |
|      |      |        |связываются люди между   |                                    |поведения допустимые и      |
|      |      |        |собой на планете.        |                                    |недопустимые в общественных |
|      |      |        |                         |                                    |местах. Моделировать и      |
|      |      |        |                         |                                    |оценивать различные ситуации|
|      |      |        |                         |                                    |поведения в школе и других  |
|      |      |        |                         |                                    |общественных местах.        |
|      |      |        |                         |                                    |Анализировать ситуации      |
|      |      |        |                         |                                    |поведения (во время         |
|      |      |        |                         |                                    |экскурсий в природу или по  |
|      |      |        |                         |                                    |населенному пункту).        |
|      |      |        |                         |                                    |Практическая работа: правила|
|      |      |        |                         |                                    |личной гигиены.             |
|      |      |        |                         |                                    |Анализировать ситуации      |
|      |      |        |                         |                                    |поведения на дорогах,       |
|      |      |        |                         |                                    |улицах, игровых площадках.  |
|      |      |        |                         |                                    |Оценивать особенности       |
|      |      |        |                         |                                    |дорожного движения и        |
|      |      |        |                         |                                    |выбирать безопасные маршруты|
|      |      |        |                         |                                    |движения. Выбирать          |
|      |      |        |                         |                                    |оптимальные формы поведения |
|      |      |        |                         |                                    |дома, в школе, в природе.   |
|      |      |        |                         |                                    |Моделировать ситуации, при  |
|      |      |        |                         |                                    |которых необходимо          |
|      |      |        |                         |                                    |вмешательство пожарных,     |
|      |      |        |                         |                                    |аварийной и медицинской     |
|      |      |        |                         |                                    |службы. Объяснять           |
|      |      |        |                         |                                    |символический смысл основных|
|      |      |        |                         |                                    |изображений Государственного|
|      |      |        |                         |                                    |герба России, узнавать его  |
|      |      |        |                         |                                    |среди других гербов.        |
|      |      |        |                         |                                    |Воспроизводить основные     |
|      |      |        |                         |                                    |правила и обязанности       |
|      |      |        |                         |                                    |граждан России, права       |
|      |      |        |                         |                                    |ребенка.                    |
|38    |3     |        |Урок-путешествие         |                                    |                            |
|      |      |        |« В гости к весне»       |                                    |                            |
|40    |5     |        |Как жили наши предки.    |                                    |                            |
|41    |6     |        |История родного края.    |                                    |                            |
|42    |7     |        |Традиции земли каменской.|                                    |                            |
|43    |8     |        |Законы современной жизни.|                                    |                            |
|45    |10    |        |Законы современной жизни.|                                    |                            |
|46    |11    |        |Урок-дискуссия           |                                    |                            |
|      |      |        |Можно ли выжить одному.  |                                    |                            |
|48          |13                                        |                                                               |
|            |                                          |                                                               |
|            |                                          |                                                               |
|            |                                          |                                                               |
|            |                                          |                                                               |
|            |                                          |                                                               |
|            |                                          |                                                               |


Презентация "Magic English. Волшебный Английский" 2 класс