title: План - конспект урока "Тригонометрические функции. Теоремы синусов и косинусов" 8 класс

extracted_text:
Приложение 1

                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
          Тригонометрические функции. Теоремы синусов и косинусов.

      |       |ФИО (полностью)    |Шкурина Ирина Николаевна                      |
|       |Место работы       |МБОУ Северная СОШ № 13 Зимовниковского района |
|       |                   |Ростовской области                            |
|       |Должность          |Учитель математики                            |
|       |Предмет            |Геометрия                                     |
|       |Класс              |8                                             |
|       |Тема и номер урока |Тригонометрические функции. Теоремы синусов и |
|       |в теме             |косинусов. 41 урок, в теме – 3 урок.          |
|       |Базовый учебник    |Геометрия 7-9, И.Ф. Шарыгин, М: «Дрофа», 2010 |
|       |                   |год                                           |

           8.   Цель   урока: организация   продуктивной   деятельности  для
достижения результатов, отражающихся в задачах:

- в направлении личностного развития (воспитательная):

    • ответственное отношение к учению;
    • коммуникативная компетентность в общении со сверстниками;
    • умение ясно, точно и грамотно  излагать  свои  мысли,  понимать  смысл
      поставленной задачи, выстраивать аргументацию;
    •   контролировать   процесс   и   результат   учебной    математической
      деятельности;

- в метапредметном направлении (развивающая):

    •  способность  адекватно   оценивать   правильность   или   ошибочность
      выполнения учебной задачи;
    • умение строить логические рассуждения, делать выводы;
    • компетентность в области использования ИКТ;
    • восприятие зрительной и слуховой информации;

- в предметном направлении (обучающая):

    • усвоить понятия синуса, косинуса,  тангенса  и  котангенса  острого  и
      тупого  углов,  формулы,  выражающие  их   связь,   тригонометрические
      формулы, теоремы  синусов  и  косинусов,  значения  тригонометрических
      функций некоторых наиболее употребительных углов;

    • научиться воспроизводить доказательство теорем синусов и косинусов;
    • умение точно и грамотно выражать свои мысли,  применяя  математическую
      терминологию;
    • способность обосновывать суждения;
    • умение пользоваться полученными  знаниями  при  решении  разнообразных
      примеров и задач.

    9. Тип урока: изучение нового материала.

    10.Формы работы: фронтальная, индивидуальная и групповая.

    11.  Необходимое  техническое  оборудование: мультимедийный   проектор,
экран, компьютеры с выходом в Интернет.

     12. Структура и ход  урока

                                                                   Таблица 1
                            СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|    |Этап урока           |Название используемых   |Деятельность учителя          |Деятельность ученика    |Время    |
|    |                     |ЭОР                     |(с указанием действий с ЭОР,  |                        |(в мин.) |
|    |                     |(с указанием            |например, демонстрация)       |                        |         |
|№   |                     |порядкового номера из   |                              |                        |         |
|    |                     |Таблицы 2)              |                              |                        |         |
|1.  |Организационно-мотива|                        |Приветствует учащихся,        |Приветствуют учителя,   |2 мин    |
|    |ционный этап.        |                        |проверяет готовность к уроку. |проверяют свою          |         |
|    |                     |                        |Мотивационная беседа с        |готовность к уроку.     |         |
|    |                     |                        |последующей постановкой цели. |Формулируют             |         |
|    |                     |                        |Сегодня мы начинаем изучать   |предполагаемую тему     |         |
|    |                     |                        |один из трудных разделов      |урока из записи на      |         |
|    |                     |                        |математики. Все, с чем вы     |доске: функция, синус,  |         |
|    |                     |                        |познакомитесь сегодня,        |косинус, тангенс,       |         |
|    |                     |                        |понадобится вам в будущем.    |котангенс,              |         |
|    |                     |                        |Причем этот материал будет    |тригонометрия,          |         |
|    |                     |                        |использоваться очень часто и в|тригонометрическая      |         |
|    |                     |                        |алгебре, и в геометрии. Так   |функция, теорема.       |         |
|    |                     |                        |что если сейчас во всем       |Выбирают себе личностные|         |
|    |                     |                        |разберетесь, то в старших     |цели из списка на       |         |
|    |                     |                        |классах не будет проблем даже |экране.                 |         |
|    |                     |                        |на Едином Государственном     |[pic]                   |         |
|    |                     |                        |Экзамене. Посмотрите          |                        |         |
|    |                     |                        |внимательно на доску. Из      |                        |         |
|    |                     |                        |предложенных слов и           |                        |         |
|    |                     |                        |словосочетаний  попытайтесь   |                        |         |
|    |                     |                        |сформулировать тему           |                        |         |
|    |                     |                        |сегодняшнего урока. Постановка|                        |         |
|    |                     |                        |личностной цели.              |                        |         |
|    |                     |                        |Ребята, а задумывался ли      |                        |         |
|    |                     |                        |каждый из вас над тем, с какой|                        |         |
|    |                     |                        |целью он сегодня пришел в     |                        |         |
|    |                     |                        |школу? Какая цель есть у      |                        |         |
|    |                     |                        |каждого из вас? Я помогу вам  |                        |         |
|    |                     |                        |сформулировать для себя цель. |                        |         |
|    |                     |                        |Предлагаю вам выбрать  свою   |                        |         |
|    |                     |                        |цель из списка на доске.      |                        |         |
|    |                     |                        |Запишите ее номер в тетради на|                        |         |
|    |                     |                        |полях. Постарайтесь работать  |                        |         |
|    |                     |                        |на эту цель в течение всего   |                        |         |
|    |                     |                        |урока. В конце урока мы       |                        |         |
|    |                     |                        |проанализируем, смогли ли Вы  |                        |         |
|    |                     |                        |ее достичь и в какой мере.    |                        |         |
|    |                     |                        |(Подводит детей к формулировке|                        |         |
|    |                     |                        |темы урока, сообщает цели     |                        |         |
|    |                     |                        |урока)                        |                        |         |
|2   |Актуализация опорных |                        |1) Фронтальная проверка       |Сообщают о возникновении|4 мин    |
|    |знаний               |                        |домашнего задания.            |трудностей или их       |         |
|    |                     |                        |2) Анализ самостоятельной     |отсутствии, задают      |         |
|    |                     |                        |работы, коррекция знаний.     |вопросы учителю,        |         |
|    |                     |                        |(Спрашивает о возникших       |устанавливают причины   |         |
|    |                     |                        |затруднениях и направляет     |ошибок и исправляют их  |         |
|    |                     |                        |деятельность учеников на поиск|аргументируя            |         |
|    |                     |                        |и устранение причин           |                        |         |
|    |                     |                        |затруднений; проверяет        |                        |         |
|    |                     |                        |готовность учеников класса к  |                        |         |
|    |                     |                        |восприятию нового материала). |                        |         |
|3   |Объяснение нового    |Тригонометрические      |Запускается ЭОР № 1           |Выполняют задания,      |10 мин   |
|    |материала            |функции острого угла (N |(демонстрируется со смысловыми|записывают  в тетради.  |         |
|    |                     |131396), № 1            |остановкам)                   |Отвечают на вопросы.    |         |
|    |                     |                        |1) Объяснение по рисунку, что |                        |         |
|    |                     |                        |такое косинус, синус, тангенс |                        |         |
|    |                     |                        |и котангенс острого угла.     |                        |         |
|    |                     |                        |[pic]                         |                        |         |
|    |                     |                        |Запускается ЭОР № 2           |                        |         |
|    |                     |                        |(демонстрируется со смысловыми|                        |         |
|    |                     |Изменение               |остановкам)                   |                        |         |
|    |                     |тригонометрических      |[pic]                         |                        |         |
|    |                     |функций на интервале [0,|2) Объяснение, как изменяются |                        |         |
|    |                     |90] (N 131399), № 2     |тригонометрические функции    |                        |         |
|    |                     |                        |угла на интервале от  00 до   |                        |         |
|    |                     |                        |900.                          |                        |         |
|    |                     |                        |3) Объяснение, как можно по   |                        |         |
|    |                     |                        |стороне и острому углу        |                        |         |
|    |                     |                        |прямоугольного треугольника   |                        |         |
|    |                     |                        |найти его другие элементы.    |                        |         |
|    |                     |                        |4) Объяснение, как можно по   |                        |         |
|    |                     |                        |двум сторонам прямоугольного  |                        |         |
|    |                     |                        |треугольника найти его другие |                        |         |
|    |                     |                        |элементы.                     |                        |         |
|    |                     |Тригонометрические      |Запускается ЭОР № 3           |                        |         |
|    |                     |функции тупого угла (N  |(демонстрируется со смысловыми|                        |         |
|    |                     |131400), № 3            |остановкам)                   |                        |         |
|    |                     |                        |[pic]                         |                        |         |
|    |                     |                        |5) Объяснение по рисунку, что |                        |         |
|    |                     |                        |такое косинус, синус, тангенс |                        |         |
|    |                     |                        |и котангенс тупого угла.      |                        |         |
|    |                     |                        |Запускается ЭОР № 4           |                        |         |
|    |                     |                        |(демонстрируется со смысловыми|                        |         |
|    |                     |Теорема косинусов (N    |остановкам)                   |                        |         |
|    |                     |131401), № 4            |[pic]                         |                        |         |
|    |                     |                        |6) Формулировка и             |                        |         |
|    |                     |                        |доказательство теоремы        |                        |         |
|    |                     |                        |косинусов.                    |                        |         |
|    |                     |                        |Запускается ЭОР № 5           |                        |         |
|    |                     |                        |(демонстрируется со смысловыми|                        |         |
|    |                     |                        |остановкам)                   |                        |         |
|    |                     |                        |[pic]                         |                        |         |
|    |                     |                        |7) Формулировка и             |                        |         |
|    |                     |Теорема синусов (N      |доказательство теоремы        |                        |         |
|    |                     |131403), № 5            |синусов.                      |                        |         |
|    |                     |                        |( Демонстрирует с помощью     |                        |         |
|    |                     |                        |проектора и экрана            |                        |         |
|    |                     |                        |«Тригонометрические функции   |                        |         |
|    |                     |                        |острого угла» (N 131396), № 1 |                        |         |
|    |                     |                        |«Изменение тригонометрических |                        |         |
|    |                     |                        |функций на интервале [0, 90]» |                        |         |
|    |                     |                        |(N 131399), № 2               |                        |         |
|    |                     |                        |«Тригонометрические функции   |                        |         |
|    |                     |                        |тупого угла» (N 131400), № 3  |                        |         |
|    |                     |                        |«Теорема косинусов» (N        |                        |         |
|    |                     |                        |131401), № 4                  |                        |         |
|    |                     |                        |«Теорема синусов» (N 131403), |                        |         |
|    |                     |                        |№ 5                           |                        |         |
|4   |Первичное осмысление |                        |Ведет работу с учебником.     |Работают  с учебником.  |10 мин   |
|    |новых знаний         |                        |Знакомит с расположением      |Рассматривают рисунки,  |         |
|    |                     |                        |теоретического материала в    |сравнивают,             |         |
|    |                     |                        |Единой Коллекции цифровых     |сопоставляют, выделяют  |         |
|    |                     |                        |образовательных ресурсов и на |существенные            |         |
|    |                     |                        |диске «Геометрия – 8» -       |характеристики, делают  |         |
|    |                     |                        |мультимедийное приложение к   |умозаключения и         |         |
|    |                     |                        |учебнику И. Ф. Шарыгина,      |записывают их в тетради,|         |
|    |                     |                        |разбирает его. Вместе с       |выполняют чертежи.      |         |
|    |                     |                        |учениками рассматривает       |                        |         |
|    |                     |                        |рисунки,  сравнивает,         |                        |         |
|    |                     |                        |сопоставляет, выделяет        |                        |         |
|    |                     |                        |существенные характеристики,  |                        |         |
|    |                     |                        |[pic]                         |                        |         |
|    |                     |                        |[pic]                         |                        |         |
|    |                     |                        |[pic]                         |                        |         |
|    |                     |                        |[pic]                         |                        |         |
|    |                     |                        |На доске ведет соответствующие|                        |         |
|    |                     |                        |записи, выполняет чертежи.    |                        |         |
|5   |Первичное закрепление|Тригонометрические      |Дает пояснения и              |Работают с ЭОР за       |10 мин   |
|    |связей и отношений   |функции острого угла (N |анализирует выполнение        |компьютером с выходом в |         |
|    |новых знаний и       |131396), № 1            |заданий.                      |Интернет.               |         |
|    |старых.              |Тригонометрические      |                              |Выполняют № 1 из п. 7.2.|         |
|    |                     |функции тупого угла (N  |                              |Самостоятельно сводят в |         |
|    |                     |131400), № 3            |                              |таблицу значения        |         |
|    |                     |                        |                              |тригонометрических      |         |
|    |                     |                        |                              |функций некоторых углов,|         |
|    |                     |                        |                              |«работая на             |         |
|    |                     |                        |                              |тригонометрическом      |         |
|    |                     |                        |                              |полукруге», дополняют   |         |
|    |                     |Изменение               |                              |табличные значения      |         |
|    |                     |тригонометрических      |                              |недостающими данными.   |         |
|    |                     |функций на интервале [0,|                              |№ 2 из п. 7.2.          |         |
|    |                     |90] (N 131399), № 2     |                              |Закрепляют материал, как|         |
|    |                     |                        |                              |изменяются              |         |
|    |                     |                        |                              |тригонометрические      |         |
|    |                     |                        |                              |функции от 00 до 900.   |         |
|6   |Контроль             |                        |Проводит беседу, в которой  с |Отвечают на вопросы,    |5 мин    |
|    |осмысленности        |                        |помощью учащихся составляются |высказывают свое мнение |         |
|    |первичного усвоения  |                        |вопросы для домашнего задания.|с аргументацией,        |         |
|    |нового материала.    |                        |1) Объяснить по рисунку, что  |формулируют выводы.     |         |
|    |                     |                        |такое косинус, синус, тангенс |                        |         |
|    |                     |                        |и котангенс острого угла.     |                        |         |
|    |                     |                        |[pic]                         |                        |         |
|    |                     |                        |2) Объяснить, как изменяются  |                        |         |
|    |                     |                        |тригонометрические функции    |                        |         |
|    |                     |                        |угла на интервале от  00 до   |                        |         |
|    |                     |                        |900.                          |                        |         |
|    |                     |                        |3) Объяснить по рисунку, что  |                        |         |
|    |                     |                        |такое косинус, синус, тангенс |                        |         |
|    |                     |                        |и котангенс тупого угла.      |                        |         |
|    |                     |                        |[pic]                         |                        |         |
|7   | Домашнее задание.   |                        |Дает задание, комментирует.   |Записывают домашнее     |1 мин.   |
|    |                     |                        |Выучить теоретический         |задание.                |         |
|    |                     |                        |материал, уметь отвечать на   |                        |         |
|    |                     |                        |контрольные вопросы, № 3 из п.|                        |         |
|    |                     |                        |7.2, № 4 из п. 7.2.           |                        |         |
|8   |Итог урока.          |                        |Подводит итоги:               |Формулируют выводы по   |3 мин.   |
|    |Рефлексия.           |                        |Что нового вы узнали сегодня  |теме,                   |         |
|    |                     |                        |на уроке? Чему научились? Что |выводы о достижении     |         |
|    |                     |                        |вызвало затруднения и почему? |поставленных  в начале  |         |
|    |                     |                        |На что обратить внимание?     |урока личностных целей, |         |
|    |                     |                        |Опыт использования каких      |анализируют свою        |         |
|    |                     |                        |«старых» знаний вам сегодня   |деятельность на уроке,  |         |
|    |                     |                        |пригодился?                   |оценивают свою работу.  |         |
|    |                     |                        |Выставляет отметки.           |[pic]                   |         |
|    |                     |                        |Что понравилось и почему?     |                        |         |
|    |                     |                        |Что удивило?                  |                        |         |
|    |                     |                        |Что не понравилось и почему?  |                        |         |
|    |                     |                        |Ваше настроение в конце урока.|                        |         |
|    |                     |                        |А личные цели Вы смогли       |                        |         |
|    |                     |                        |достичь? Поясните (по желанию)|                        |         |
|    |                     |                        |                              |                        |         |

                     Приложение к плану-конспекту урока

          Тригонометрические функции. Теоремы синусов и косинусов.

                                                                   Таблица 2

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

|№ |Название ресурса  |Тип, вид    |Форма предъявления      |Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР      |
|  |                  |ресурса     |информации (иллюстрация,|                                                        |
|  |                  |            |презентация,            |                                                        |
|  |                  |            |видеофрагменты, тест,   |                                                        |
|  |                  |            |модель и т.д.)          |                                                        |
|1 |Тригонометрические|ЦОР, учебные|Анимация                |http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/7383a752|
|  |функции острого   |материалы   |                        |-0dac-11dc-8314-0800200c9a66/view/                      |
|  |угла (N 131396)   |для учебника|                        |                                                        |
|  |                  |(УМ), наборы|                        |                                                        |
|  |                  |цифровых    |                        |                                                        |
|  |                  |ресурсов к  |                        |                                                        |
|  |                  |учебникам   |                        |                                                        |
|  |                  |(НЦРУ),     |                        |                                                        |
|  |                  |«Геометрия»,|                        |                                                        |
|  |                  |7-9 классы, |                        |                                                        |
|  |                  |Шарыгин     |                        |                                                        |
|  |                  |И.Ф.,       |                        |                                                        |
|  |                  |информационн|                        |                                                        |
|  |                  |ый модуль   |                        |                                                        |
|  |                  |(И).        |                        |                                                        |
|2 | Изменение        |ЦОР, УМ,    |Интерактивное задание   |http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/7383a755|
|  |тригонометрических|НЦРУ,       |                        |-0dac-11dc-8314-0800200c9a66/view/                      |
|  |функций на        |практический|                        |                                                        |
|  |интервале [0, 90] |модуль (П). |                        |                                                        |
|  |(N 131399)        |            |                        |                                                        |
|3 |Тригонометрические|ЦОР, УМ,    |Анимация                |http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/7383a756|
|  |функции тупого    |НЦРУ, И.    |                        |-0dac-11dc-8314-0800200c9a66/view/                      |
|  |угла (N 131400)   |            |                        |                                                        |
|4 | Теорема косинусов|ЦОР, УМ,    |Анимация                |http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/7383a757|
|  |(N 131401)        |НЦРУ, И.    |                        |-0dac-11dc-8314-0800200c9a66/view/                      |
|5 |Теорема синусов (N|ЦОР, УМ,    | Анимация               |http://www.school-collection.edu.ru/catalog/res/7383a759|
|  |131403)           |НЦРУ, И.    |                        |-0dac-11dc-8314-0800200c9a66/view/                      |


title: Технологическая карта урока "Увлекательный мир истории" 5 класс

extracted_text:
Предмет: история
Класс: 5
Тип урока: урок «открытия новых знаний»
УМК: учебник Ф.А.Михайловский. Всеобщая история. История Древнего мира.


title: Конспект урока "Рабство в Древнем Риме" 5 класс

extracted_text:
Тема: Рабство в Древнем Риме
Цели урока:
 -Определить источник рабства в Древнем Риме, познакомить учащихся с положением рабов в Древнем Риме;
-продолжить формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника,  обобщать. делать выводы.
-воспитывать   нравственных и моральных качеств т. к. гуманизм, свобода, милосердие, равенство.
Формирование УУД:
Личностные: извлекая из истории уроки прошлого, осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, понимать политическое многообразие мира, уважать человека независимо от его происхождение и имущественного положения.
Регулятивные: определять цель, проблему; выдвигать версии,  выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации.
 Коммуникативные: умение слушать, пересказывать услышанное,  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: устанавливать причинно следственные связи, анализировать ( в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.
Предметные: определять  источники, причины  и  последствия рабства для дальнейшего развития Рима.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: урок- беседа с элементами  исследовательской работы
 Методы обучения: Словесный (рассказ, беседа,), наглядно- иллюстративный (презентация, карта, иллюстрации учебника); практический (работа с текстом); частично- поисковый (проблемные задания)
Оборудование:  учебник «История древнего мира», учебная карта «Римская республика в III - I вв. до н. э»,  электронная  презентация.

Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний учащихся
По теме «Установление господства Рима во всем Средиземноморье во II в. до н. э.» 1. Подготовка устного ответа по карточке.
Подготовь рассказ о том, как воевала римская армия.
Для этого вспомни:
- Какие государства смог подчинить себе Рим во II в. до н. э.? (Воспользуйся картой.)
- Какие технические приспособления использовали римляне?
- Как были вооружены воины Рима?
- Какую тактику чаще всего использовали римские полководцы? Сделай вывод.
Примерный ответ учащегося
Во II в. до н. э. римляне начали завоевательную политику в Восточном Средиземноморье. Они смогли покорить Македонию, Грецию, Сирию, разрушили Карфаген и Коринф. Подчинить эти государства они смогли благодаря своей армии. В армии использовались стенобитные машины, лестницы для штурма стен, машины для метания камней и специальные устройства для штурма стен городских крепостей. У воинов было длинное копье, короткий меч, щит и шлем. Чаще всего войско римлян использовало наступательную тактику.
2. Работа с классом.
Фронтально: игра«Крестики – нолики»
( сл. 1 - 9 – каждый вопрос на отдельном слайде)
1. Первую войну с Карфагеном римлянам не удалось выиграть (О, нет, выиграли)
2. В 218 году до н.э. Ганнибал вышел из Испании вместе с войском и направился через Альпы. (Х)
3. Переход через Альпы легко дался войску Ганнибала (О, тяжело, с большими потерями)
4. Галлы ненавидели покоривших их римлян, поэтому вступили в войско Ганнибала (Х)
5. Битва при Каннах началась в . до н.э. (о, в .)
6. Ганнибал построил свою армию в виде полумесяца выпуклой стороной к противнику (Х)
7.  В ходе битвы римляне сумели победить Ганнибала (О, проиграли)
8. В . до н.э.  началась битва у города Зама (Х)
9. В ходе этой битвы ( у Замы) войска римского полководца Сципиона  были разбиты полностью (О, войска Ганнибала были разбиты)
( СЛ. 10)

	( СЛ. 11)    Критерии
			Менее 4  - «2»
		          От 5 до 6 – «3»
			От 7 до 8 – «4»
				 9  -  « 5»
Решение задачи.
- Каковы были последствия захватнических войн Рима? Захватнические войны Рима принесли народным массам еще большее обнищание, в то время как крупные римские рабовладельцы получали огромные богатства: рабов, землю, деньги и т. д. Во время второй Пунической войны рабов в Риме было уже столько, сколько свободных.
3. Устный ответ ученика по карточке отзыв на него одноклассников .
3. Переход к изучению новой темы.
Итак, ведя войны с разными государствами, богатые римляне приобрели дешевую рабочую силу – рабов.
4. Постановка цели задачи урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Как вы думаете, как прозвучит сегодня тема  урока?
 (запись темы в тетради)
Какую цель мы можем поставить сегодня на уроке?  Приём домысливание: Изучим , Выясним, научимся, проверим.
Исходя из поставленной цели предлагаю  выясним, где применялся труд рабов в Древнем Риме.
5. Первичное усвоение новых знаний и  первичная проверка понимания
1. Работа с историческим документом.
Марк Порций Катон. Земледелие
Марк Порций Катон (234-149 гг. до н. э.) – видный государственный деятель, оратор и историк. В трактате «Земледелие» он дал описание виллы, типичной для центральной Италии.
Если стояла дождливая погода, то вот работы, которые можно делать и в ливень: мыть оли (сосуды для вина) и осмаливать их, прибирать усадьбу, переносить хлеб, выносить навоз наружу, устраивать навозную кучу, очищать зерно, починять веревки, плести новые; рабам надлежало в это же время заняться починкой своих одеял и плащей. По праздникам можно было чистить старые канавы, прокладывать общественную дорогу, вырезать колючие кусты, вскапывать огород, обкашивать луга, резать веники, вырывать колючую траву, наводить чистоту…
Содержание рабов
Паек рабам. Тем, кто работает в поле: зимой – по 4 модия (8,75 л) пшеницы, а летом – по 4,5.
Вино рабам. По окончании сбора винограда пусть они три месяца пьют ополоски, на четвертый месяц они получают по гемине (0,274 л) на день.
Приварок рабам. Заготовь впрок как можно больше палых маслин. Потом заготовь зрелых – таких, откуда можно получить совсем мало масла. Береги их, чтобы они тянулись как можно дольше. Когда маслины будут съедены, давай рыбный рассол и уксус. Масла давай на месяц каждому по секстарию (0,547 л), модия соли хватит каждому на год.
Одежда рабам. Туника (рубашка нательная) весом в 3,5 фунта и плащ через год. Всякий раз, когда будешь давать тунику или плащ, возьми сначала старую одежду на лоскутные одеяла. Хорошие деревянные башмаки следует давать через год.
Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987. С. 194-196.
Вопросы к документам:
- Где применялся труд рабов?
- Как содержались рабы?
2. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника.
Прочитать п. 3 с. 227 . Ответить на вопрос:
- Какую работу делали рабы в богатом доме?
3. Рассказ учителя или сообщение ученика о гладиаторских школах
 Вернуть к цели, что уже сделали: Теперь осталось проверить ваши знания по теме.
6. Закрепление
Решение задач.
1. Сохранились сведения, что у некоторых римских богачей было в то время до 20 тыс. рабов. Так, у рабовладельцев Красса и Данетрия рабов было столько, что из них можно было набрать целое войско. Помпей в самом деле составил эскадрон из 300 своих пастухов, другой рабовладелец имел 8 тыс. рабов.
- Какие выводы можно сделать из этих данных? (Постепенно рабов в Риме становилось больше, чем коренных жителей. Это грозило сильными социальными потрясениями.)
2. Захваченных в плен рабов продавали потом на невольничьих рынках. Особенно прославился работорговлей остров Делос, где в течение дня продавалось несколько тысяч невольников. Цены на рабов были самые различные в зависимости от притока рабов в разное время. В период крупных завоеваний цена на рабов сильно падала.
- Какие рабы ценились особенно дорого? (Рабы, привезенные из Греции, физически сильные рабы.)
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Параграф изучить; работа с вопросами параграфа;
9. Рефлексия
"На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";


title: Технологическая карта урока "Введение. Откуда мы знаем, как жили предки современных народов" 5 класс

extracted_text:
Урок №1
5класс История Древнего мира
Технологическая карта


title: Конспект урока "В наших сердцах их имена. Память о них в наших душах жива" 4 класс (с русским языком обучения)

extracted_text:
1 урок в 4 классе (с русским языком обучения)
Тема: «В наших сердцах их имена. Память о них в наших душах жива»
Цель: научить детей заботится о своём здоровье и здоровье окружающих; развивать умение вести здоровый способ жизни; воспитывать любовь к родному краю, его обычаям, к здоровому способу жизни.
Оборудование: ноутбук, плакаты, мяч, магнитофон с дисками.
Ход урока
Организационный момент
Кончилось лето, здравствуйте, дети!
Сегодня сентябрь зашагал по планете.
Радость, улыбки наполнили класс.
На первый урок зовёт звонок нас!
(Гребенченко Настя исполняет песню «Здравствуй, школа!» Н.Тананко)
Учитель: Ребята обратите внимание на экран. Выбирите пушистика, соответствующего вашему настроению сегодня. Покажите пальцами номер, выбраного вами пушистика(дети показывают один, два или три пальца)
Актуализация опорных знаний
Упражнения «Микрофон» и «Ассоциативный куст» (на экране картинки)
- Скажите, какая сейчас пора года? (осень)
- А какой месяц? (сентябрь)
- Какое сегодня число? (первое)
- Какие ассоциации вызывает у вас 1 сентября? (начало учебного года, праздник первого звонка, цветы, школьная форма, учитель, одноклассники…)
2. Упражнение «Письмо в воздухе»  (под музыку)
  Правильно, ребята сегодня начинается новый учебный год. И для нас с вами он будет сложным и решающим. Ведь четвёртый класс это завершающая ступень начального обучения. И уже следующее 1 сентября вы будете встречать в новом классе, с новым учителем и уже в средней школе. Надеюсь, этот год у нас будет продуктивным и удачным. Желаю вам творческих и учебных успехов, здоровья и хорошего настроения. Я предлагаю вам записать тему нашего урока. Для этого возьмите воображаемые ручки и начнём писать тему, записанную на доске.(На экране картинки видов спорта и тема: «В наших сердцах их имена. Память о них в наших душах жива»
Основная часть
1. Беседа
- Какое событие в спортивной жизни нашей страны произошло этим летом?
(ЕВРО 2012)
- Что вы знаете о ЕВРО?

Бараник:  Главный тренер национальной сборной Украины по футболу Олег Блохин огласил список из 23 игроков. Состав сборной Украины
Вратари: 23. Александр Горяинов ("Металлист" Харьков), 1. Максим Коваль ("Динамо" Киев), 12. Андрей Пятов ("Шахтер" Донецк).
Защитники: 21. Богдан Бутко ("Ильичевец", Мариуполь), 5. Александр Кучер, 20. Ярослав Ракицкий, 13. Вячеслав Шевчук (все — " Шахтер "), 17. Тарас Михалик, 3. Евген Хачериди (оба — "Динамо"), 2. Евгений Селин ("Ворскла" Полтава).
Полузащитники: 8. Александр Алиев, 6. Денис Гармаш, 9. Олег Гусев, 11. Андрей Ярмоленко (все — "Динамо"), 19. Евгений Коноплянка, 14. Руслан Ротань (оба — "Днепр"), 18. Сергей Назаренко ("Таврия", Симферополь), 4. Анатолий Тимощук ("Бавария" Мюнхен, Германия).
Нападающие: 10. Андрий Воронин ("Динамо" Москва, Россия), 22. Марко Девич, 16. Евгений Селезнев (оба — "Шахтер"), 15. Артем Милевский, 7. Андрей Шевченко (оба — "Динамо").
Балчугов: Европейский футбольный союз (УЕФА) вместе с болельщиками выбрали девизы для 16-ти сборных, которые приехали в Украину и Польшу на Евро-2012. Слоган команды Олега Блохина звучит так "Украинцы, наше время пришло!". Именно эта фраза была размещена на автобусе команды.
Девизы других участников чемпионата:
 Англия - "Один кубок, две страны, три льва!"
Швеция - "Будь там. Почувствуй это. Схвати мечту"
Россия - "Играй с душой! Борись до конца!"
 Чехия - "Ваша поддержка - наша победа!"
 Греция - "Прирожденные воины!"
 Нидерланды - "Одиннадцать львов. Миллионы фанов. Вместе мы - сила!"
 Германия - "Матч за матчем к большой цели"
 Португалия - "Здесь дерутся десять миллионов сердец"

- Помогает ли занятие футболом укреплять ваше здоровье?
Зверев: да, чтобы заниматься футболом нужно каждый день бегать, посещать тренировки, вести здоровый способ жизни, правильно и рационально питаться, выполнять режим дня и только тогда ты сможешь стать хорошим футболистов
2. Игра «Интеллектуальный футбол».
Давайте и мы с вами, ребята сыграем в футбол, только в интеллектуальный. (Учитель бросает мяч ученику и задаёт вопрос, если ученик не знает ответа он пасует другому ученику, если никто не отвечает учитель защитывает гол классу)
- Какие футбольные клубы Украины вы знаете
? (После ответов детей на экран высвечиваются эмблемы клубов и учитель знакомит с ними учеников.)
- Назовите знаменитых футболистов Украины?
(После ответов детей на экран высвечиваются фото футболистов и учитель знакомит с ними учеников.)
- Какого цвета форма была у нашей сборной на ЕВРО 2012?(После ответов детей на экран высвечивается форма и учитель знакомит с ней учеников.)
- Какие мультфильмы вы знаете о футболе?
(«Как малыши в футбол играли», «Как казаки в футбол играли» картинки на экране)
Физкультминутка  «Весёлый футбол»
Учитель. А знаете ли вы, что казаки не только в футбол хорошо играли, а и чтили и берегли украинские обычаи и традиции . Давайте и мы с вами вспомним наши символы, послушав группу историков .
Мирошниченко: Буває часом сліпну від краси. Спинюсь не тямлю що воно за диво,оці степи, ці ниви, ці ліси, усе так гарно, чисто не зрадливо. Усе як є – дорога, явори. Усе моє, все зветься Україна.
Що таке Батькыівщина? За віконцем калина, тиха казка бабусі, ніжна пісня матусі,
Дужі руки у тата,під тополями хата, під тополей криниця, в чистім полі пшениця

Золотов: Государственными символами Украины являются жёлто – синий флаг, который означает урожайность пшеницы под мирным небом, герб: ризуб, означающий за добро за волю и Гимн Украины «Ще не вмерла Україна» (воспевает независимость державы)
Агапова: Калина - символ жизни, крови, огня. Некоторые исследователи связывают ее название с солнцем, жаром, всплесками огней. Калина часто играет роль мирового дерева, наверху которого птицы едят ягоды и приносят людям вести, иногда из потустороннего. Да и само дерево связывает мир мертвых с миром живых.
Калина символизирует материнство: куст - сама мать; цвет, ягодки - дети. Это также олицетворение дома, родителей, всего родного. Калина - украинский символ вневременного единения народа: живых с отшедшими в потустороннем и теми, которые еще ждут своего рождения. Калина олицетворяет и саму Украину. Как символ Родины, она «проросла» в гимну сечевых стрельцов:
Ой в лузе красная калина наклонилась.
Чего наша славная Украина приуныла.
А мы тую красную калину поднимем.
А мы нашу славную Украину развеселим!
Корнева: Украинский рушник
Полоса полотна сама по себе имеет насыщенный символическое значение - дороги, судьбы, защиты. А когда эта полоса еще и имеет на себе сотканные или вышитые знаки-обереги - защитная сила ее, соответственно, усиливается. Во всей Украине полотенцем накрывалихлеб на столе. Когда сын отправлялся в дальний путь, мать дарила ему рушник. Хлебом-солью на рушнике сих пор встречают гостей. В украинской хате рушники вывешивают над иконами и над портретами родственников. Полотенце используется во многих обрядах, прежде всего тех, которые связаны с браком и проводами в потустороннем мире.
Сиротенко: В старину венки были символом любви. Девушки на Ивана Купала бросали в реку венок и кто его выловит тот и станет её суженым. Венки вешали на дерево калины, чтобы в семье был лад и достатка.

Зарядка для глаз «Бабочка»

Василенко:  Усиление феодального гнета на Киевщине, Черниговщине, Волыни, Подолии, Переяславщине, в Галичине вынуждало крестьян и мещан убегать из барских имений в степи южной Украины. Беглецы называли себя казаками, то есть свободными людьми. Обживая земли на Нижнем Поднепровье, казаки занимались там земледелием, скотоводством, ремеслами и промыслами, "торговали продуктами своего труда, основывали хутора и села.
Кузнецов: Между казаками с самого начала их существования не было равенства. Они делились на бедноту (сероту, голоту) и богачей (старшин, зажиточных людей), которые переселялись на новые земли, закладывали хозяйства, эксплуатировали бедноту.
Казимир: На юг Украины прибывали переселенцы из России, Белоруссии, Польши, Литвы и Молдавии. Это способствовало хозяйственному освоению южных украинских земель и защите их от вражеских вторжений. Казачьи вооруженные силы формировались из беглецов. Их жизнь была нелёгкой, полной тревог и опасностей.
Вербовая: По свидетельству современника, казаки были «хорошо закалены, легко переносили зной и холод, жажду и голод, неутомимы в битвах, отважны, смелы, или, скорее, отчаянны, собственной жизнью не дорожили». Они умело оборонялись от врагов, искусно стреляли из ружей и пушек, на челнах-чайках воевали на море.
Макарчук: Одновременно с украинским казачеством возникло и русское казачество на Дону. Украинские и русские казаки издавна поддерживали тесные связи и дружбу между собой. Они сообща боролись против феодалов, вместе защищали свои земли от нашествий иноземных захватчиков.
Скорый: Донские казаки в 1632 г. заявили царскому посланцу: «У  донских казаков, с запорожскими черкасами (казаками) заключен договор: если ждать откуда-то приходу разных воинских людей на Дон или Запороги, и запорожским черкасам на Дону нам, казакам, помогать, а нам, донским казакам, помогать запорожским черкасам».
 Мезенцева: Где-то в 30-40-х годах XVI в. казаки объединили свои силы и создали могущественную по тому времени крепость -- Запорожскую Сечь, которая сперва стояла на днепровском острове Томаковка, а потом -- на острове Базавлук (Чертомлык) вблизи нынешнего села Капулевка Днепропетровской области.   Запорожская Сечь имела своеобразную военно-административную организацию, которая корнями своими уходила к вековым традициям Киевской Руси.
Шахав: Вокруг Сечи казаки выкапывали глубокие рвы и насыпали земляные валы. На этих довольно высоких сооружениях устанавливались пушки, строились оборонительные башни с бойницами. Там постоянно дежурили вооруженные казаки. В центре крепости находилась просторная площадь, где проходили военные советы и решались все вопросы казачьей жизни.
Ткачук:Площадь окружали казачьи жилища -- курени, построенные из лозы или деревянных бревен и крытые камышом, канцелярия, пушечные мастерские, церковь, дома старшины. Казацкое войско (Кош, или сечевое товарищество), насчитывавшее несколько тысяч вооруженных воинов, делилось на войсковые единицы -- курени, возглавляемые выборными атаманами.
Сергиенко: На общих военных советах (радах) казаки избирали старшину -- кошевого атамана, писаря (ведал канцелярией), есаулов (следили за порядком), обозного (командовал артиллерией), судью. Кошевому атаману вручалась булава как знак наивысшей власти в Запорожской Сечи.
Ткачук:Старшине вручались клейноды (знаки): бунчук (медный либо золоченный шар на деревянном держаке, к шару прикреплялся пучок волос из конского хвоста), хоругви (разноцветные флаги с изображениями святых, крестов, оружия и т. п.), печать для заверения документов.

Давайте теперь вспомним песню «Будем казаками» (исполняют песню).

Учитель. А ещё, дети казаки всегда заботились о своём здоровье, занимались спортом, проводили силовые конкурсы. А давайте вспомним:
- Что такое здоровье?
(Это когда все органы организма правильно функционируют)
- Отчего зависит наше здоровье?
(От наследственности, от окружающей среды, от уровня медицинского обслуживания, здорового способа жизни)
- Что нужно делать для сохранения своего здоровья?
(Заниматься спортом, закаливаться, делать утреннюю зарядку, выполнять режим дня, правильно питаться, вести здоровый способ жизни)
Учитель. Нельзя сегодня, ребята, не вспомнить о 70- летии подпольной организации «Молодая гвардия». Ведь это историческое прошлое нашего города,  мужество и подвиг наших земляков.
 Нет смысла перечислять и пересказывать подвиги молодогвардейцев. Они хорошо известны. Вся их жизнь подвиг. И вершиной его явилась мученическая смерть, принятая гордо и мужественно.
  В камерах фашистского гестапо в Ровеньках томились комиссар "Молодой гвардии" Олег Кошевой, член штаба Любовь Шевцова, молодогвардейцы Дмитрий Огурцов, Виктор Субботин, Семен Остапенко. Олега Кошевого задержала полевая жандармерия в семи километрах от Ровенёк, в районе железнодорожной станции Картушино. При обыске у него нашли пистолет, доставили в ровеньковскую полицию, где при повторном обыске под подкладкой пальто обнаружили печать подпольной комсомольской организации "Молодая гвардия" и два чистых бланка временных комсомольских удостоверений. Ничего не добившись от Олега, начальник полиции передал его в руки окружного гестапо. В конце января 1943 года под усиленным конвоем в Ровеньки были привезены из Краснодона Любовь Шевцова, Дмитрий Огурцов, Виктор Субботин, Семен Остапенко. Фашисты надеялись, что здесь они заставят подпольщиков дать им нужные показания. Но юные патриоты мужественно перенесли все муки при допросах.
   Ранним утром 9 февраля 1943 года по улице Шевченко в Гремучий лес под усиленным конвоем гнали молодогвардейцев на расстрел. Избитые, изувеченные, но не покоренные шли в свой последний путь, в свое бессмертие герои краснодонского подполья. На месте их казни установлен памятник, на котором слова чешского писателя-коммуниста Ю. Фучика: "...Но и мертвые мы будем жить в частице вашего великого счастья: ведь мы вложили в него нашу жизнь...".
   Комиссар "Молодой гвардии" Герой Советского Союза Олег Кошевой, член штаба Герой Советского Союза Любовь Шевцова и молодогвардейцы Виктор Субботин, Семен Остапенко, Дмитрий Огурцов похоронены в центральной части города.
Физкультминутка музыко и цвето терапия «Лето»

Итог урока (работа по слайдам)
- Скажите, чему был посвящён наш с вами урок?
- Назовите имена героев, которыми мы должны гордиться.
- Какую годовщину молодой гвардии мы празднуем в этом году?
- Кто такие казаки?
- От чего же зависит наше здоровье?
Учитель. Мы с вами  на протяжении всего года будем сохранять, и укреплять своё здоровье на уроках физкультуры, основ здоровья. Мы будем много говорить о подвигах молодой гвардии и о истории нашего края. Покажите на пальцах какое у вас настроение в конце урока. Желаю вам творческих успехов в учёбе.
Звучит песня «Здравствуй, школа наша»
           Урок окончен. Запишите расписание на понедельник: математика, русский язык, английский язык, чтение

Бараник:  Главный тренер национальной сборной Украины по футболу Олег Блохин огласил список из 23 игроков. Состав сборной Украины
Вратари: 23. Александр Горяинов ("Металлист" Харьков), 1. Максим Коваль ("Динамо" Киев), 12. Андрей Пятов ("Шахтер" Донецк).
Защитники: 21. Богдан Бутко ("Ильичевец", Мариуполь), 5. Александр Кучер, 20. Ярослав Ракицкий, 13. Вячеслав Шевчук (все — " Шахтер "), 17. Тарас Михалик, 3. Евгений Хачериди (оба — "Динамо"), 2. Евгений Селин ("Ворскла" Полтава).
Полузащитники: 8. Александр Алиев, 6. Денис Гармаш, 9. Олег Гусев, 11. Андрей Ярмоленко (все — "Динамо"), 19. Евгений Коноплянка, 14. Руслан Ротань (оба — "Днепр"), 18. Сергей Назаренко ("Таврия", Симферополь), 4. Анатолий Тимощук ("Бавария" Мюнхен, Германия).
Нападающие: 10. Андрий Воронин ("Динамо" Москва, Россия), 22. Марко Девич, 16. Евгений Селезнев (оба — "Шахтер"), 15. Артем Милевский, 7. Андрей Шевченко (оба — "Динамо").

Балчугов: Европейский футбольный союз (УЕФА) вместе с болельщиками выбрали девизы для 16-ти сборных, которые приехали в Украину и Польшу на Евро-2012. Слоган команды Олега Блохина звучит как "Украинцы, наше время пришло!". Именно эта фраза была размещена на автобусе команды.
Девизы других участников чемпионата:
 Англия - "Один кубок, две страны, три льва!"
 Франция - "Новая история, новая мечта, единственная цель!"
 Швеция - "Будь там. Почувствуй это. Схвати мечту"
 Польша - "Когда все вместе, невозможное становится возможным"
 Россия - "Играй с душой! Борись до конца!"
 Чехия - "Ваша поддержка - наша победа!"
 Греция - "Прирожденные воины!"
 Нидерланды - "Одиннадцать львов. Миллионы фанов. Вместе мы - сила!"
 Германия - "Матч за матчем к большой цели"
 Португалия - "Здесь дерутся десять миллионов сердец"
 Дания - "Викинги без страха!"
 Испания - "Стимул жить, повод мечтать! Удачи Испании!"
 Италия - "Раскрась Европу в голубое!"
 Хорватия - "Наша гордость - наша сила!"
 Ирландия - "Пусть за вас говорят ноги, а играет – сердец»

- Помогает ли занятие футболом укреплять ваше здоровье?
Зверев: да, чтобы заниматься футболом нужно каждый день бегать, посещать тренировки, вести здоровый способ жизни, правильно и рационально питаться, выполнять режим дня и только тогда ты сможешь стать хорошим футболистов

Мирошниченко:Буває часом сліпну від краси. Спинюсь не тямлю що воно за диво,оці степи, ці ниви, ці ліси, усе так гарно, чисто не зрадливо. Усе як є – дорога, явори. Усе моє, все зветься Україна.
Що ж таке Батьківщина? За віконцем калина, тиха казка бабусі, ніжна пісня матусі,
Дужі руки у тата,під тополями хата, під тополей криниця, в чистім полі пшениця.

Золотов: Государственными символами Украины являются жёлто – синий флаг, который означает урожайность пшеницы под мирным небом, герб: ризуб, означающий за добро за волю и Гимн Украины «Ще не вмерла Україна» (воспевает независимость державы)

Агапова: Калина - символ жизни, крови, огня. Некоторые исследователи связывают ее название с солнцем, жаром, всплесками огней. Калина часто играет роль мирового дерева, наверху которого птицы едят ягоды и приносят людям вести, иногда из потустороннего. Да и само дерево связывает мир мертвых с миром живых.
Калина символизирует материнство: куст - сама мать; цвет, ягодки - дети. Это также олицетворение дома, родителей, всего родного. Калина - украинский символ вневременного единения народа: живых с отшедшими в потустороннем и теми, которые еще ждут своего рождения. Калина олицетворяет и саму Украину.

Корнева: Украинский рушник
Полоса полотна сама по себе имеет насыщенный символическое значение - дороги, судьбы, защиты. А когда эта полоса еще и имеет на себе сотканные или вышитые знаки-обереги - защитная сила ее, соответственно, усиливается. Во всей Украине полотенцем накрывалихлеб на столе. Когда сын отправлялся в дальний путь, мать дарила ему рушник. Хлебом-солью на рушнике до сих пор встречают гостей. В украинской хате рушники вывешивают над иконами и над портретами родственников. Полотенце используется во многих обрядах, прежде всего тех, которые связаны с браком и проводами в потустороннем мире.

Сиротенко: В старину венки были символом любви. Девушки на Ивана Купала бросали в реку венок и кто его выловит тот и станет её суженым. Венки вешали на дерево калины, чтобы в семье был лад и достатка.

Василенко:  Усиление феодального гнета на Киевщине, Черниговщине, Волыни, Подолии, Переяславщине, в Галичине вынуждало крестьян и мещан убегать из барских имений в степи южной Украины. Беглецы называли себя казаками, то есть свободными людьми.
Обживая земли на Нижнем Поднепровье, казаки занимались там земледелием, скотоводством, ремеслами и промыслами, "торговали продуктами своего труда, основывали хутора и села.

Кузнецов:Между казаками с самого начала их существования не было равенства. Они делились на бедноту (сероту, голоту) и богачей (старшин, зажиточных людей), которые переселялись на новые земли, закладывали хозяйства, эксплуатировали бедноту.

Казимир: На юг Украины прибывали переселенцы из России, Белоруссии, Польши, Литвы и Молдавии. Это способствовало хозяйственному освоению южных украинских земель и защите их от вражеских вторжений. Казачьи вооруженные силы формировались из беглецов. Их жизнь была нелёгкой, полной тревог и опасностей.

Вербовая: По свидетельству современника, казаки были «хорошо закалены, легко переносили зной и холод, жажду и голод, неутомимы в битвах, отважны, смелы, или, скорее, отчаянны, собственной жизнью не дорожили». Они умело оборонялись от врагов, искусно стреляли из ружей и пушек, на челнах-чайках воевали на море.

Макарчук: Одновременно с украинским казачеством возникло и русское казачество на Дону. Украинские и русские казаки издавна поддерживали тесные связи и дружбу между собой. Они сообща боролись против феодалов, вместе защищали свои земли от нашествий иноземных захватчиков.

Скорый: Донские казаки в 1632 г. заявили царскому посланцу: «У  донских казаков, с запорожскими черкасами (казаками) заключен договор: если ждать откуда-то приходу разных воинских людей на Дон или Запороги, и запорожским черкасам на Дону нам, казакам, помогать, а нам, донским казакам, помогать запорожским черкасам».

 Мезенцева: Где-то в 30-40-х годах XVI в. казаки объединили свои силы и создали могущественную по тому времени крепость -- Запорожскую Сечь, которая сперва стояла на днепровском острове Томаковка, а потом -- на острове Базавлук (Чертомлык) вблизи нынешнего села Капулевка Днепропетровской области.   Запорожская Сечь имела своеобразную военно-административную организацию, которая корнями своими уходила к вековым традициям Киевской Руси.

Шахов:Вокруг Сечи казаки выкапывали глубокие рвы и насыпали земляные валы. На этих довольно высоких сооружениях устанавливались пушки, строились оборонительные башни с бойницами. Там постоянно дежурили вооруженные казаки. В центре крепости находилась просторная площадь, где проходили военные советы и решались все вопросы казачьей жизни.

Ткачук: Площадь окружали казачьи жилища -- курени, построенные из лозы или деревянных бревен и крытые камышом, канцелярия, пушечные мастерские, церковь, дома старшины. Казацкое войско (Кош, или сечевое товарищество), насчитывавшее несколько тысяч вооруженных воинов, делилось на войсковые единицы -- курени, возглавляемые выборными атаманами.

Сергиенко:На общих военных советах (радах) казаки избирали старшину -- кошевого атамана, писаря (ведал канцелярией), есаулов (следили за порядком), обозного (командовал артиллерией), судью. Кошевому атаману вручалась булава как знак наивысшей власти в Запорожской Сечи.

Гулян:Старшине вручались клейноды (знаки): бунчук (медный либо золоченный шар на деревянном держаке, к шару прикреплялся пучок волос из конского хвоста), хоругви (разноцветные флаги с изображениями святых, крестов, оружия и т. п.), печать для заверения документов.


title: Сценарий "В поисках Дедушки Мороза" (Новогодний утреник)

extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
Новогоднего утренника в начальной школе
        На фоне _____________ звучит голос за кадром
Вед:         Снова праздник мы встречаем,
        С Новым годом поздравляем!
        Возле ёлочки пушистой
        Вновь заводим хоровод.
        В гости к нам скорей спешите,
        В светлом зале попляшите,
        Спойте, в игры поиграйте,
        В круг нас музыка зовёт!
        Здравствуй, наша ёлочка,
        Здравствуй, Новый год!
        Каждый пусть у ёлочки
        Спляшет и споёт!
        Танцевать всех в круг зовёт
        Весёлый карнавал!
        Так пусть же музыка поёт,
        Мы начинаем бал!
        Звучит сказочная нежная музыка
Вед:         В старой сказке, в русской сказке
        Снежный терем есть, а в нём
        Спит Снегурочка – царевна
        Беспробудным крепким сном.
        Спит она, но вот сегодня,
        Пробудившись ото сна,
        К нам на праздник «Зимней сказки»
        Гостьей явится она.
                Под нежную музыку выходит Снегурочка
Снегур:         Перед самым Новым годом
                Из страны снегов и льда
                Вместе с дедушкой Морозом
                В гости к вам спешу сюда.
                Все меня на праздник ждут,
                Все Снегурочкой зовут.
                Здравствуйте, ребятишки,
                Девчонки и мальчишки!
                С Новым счастьем! С Новым годом!
                С новой радостью для всех!
                Пусть звучат под этим сводом
                Песни, музыка и смех!
                Праздник наш новогодний открыт,
                И в хороводе веселье звенит.
                Пора бы ёлку нам зажигать,
                Да главных героев ещё не видать.
Написала я, ребята, пригласительные билеты вашим любимым сказочным героям. Домовёнку Кузьке, без домового не обойтись, домовой в доме – к счастью. Принцессе Несмеяне, она целый год проплакала, бедняжка, может, на нашем празднике развеселится. Бабе Яге, какой без неё праздник. И конечно, Деду Морозу! Но вот беда, кто же приглашения отвезёт? Почтальон Печкин в Простоквашино Новый год празднует, снеговик-почтовик в детском саду пляшет. Кто же нам поможет?
ворон:         Кар-кар-кар!Да, кто же вам поможет? Кто вам поможет, кроме меня!
Снегур:        Ворон, ты нас выручишь?
ворон:        Кар-кар-кар! Конечно, конечно, нет!
Снегур:        Почему?
ворон:        А почему каждый год у вас в гостях то домовёнок, то Кощей. Баба Яга  – вообще первая гостья. А меня, красавца никогда, никогда не приглашаете! А я – больше всех хлопочу, по лесу летаю, все новости собираю, всё про всех знаю, всех предупреждаю, уф!
Снегур:        Дорогой ворон, мы сейчас всё исправим. И специально для тебя мы споём новогоднюю песенку.
хоровод
ворон:        Ну что ж, уговорили. Доставлю я вашу корреспонденцию.
Хоровод «Новый Год»
     Забирает письма и улетает

Нафаня:        Кузька, ты почему от меня убегаешь?
Кузька:        Чтобы ты не догнал. А почему та за мной гонишься?
Нафаня:        Чтобы спросить, почему ты от меня убегаешь?
Кузька:        Чтобы ты не догнал!
Нафаня:        Значит, мы бежим так просто?
Кузька:        Не просто, а спешим на ёлку!
Нафаня:        На какую?
Кузька:        На новогоднюю!
Нафаня:        А что там будет?
Кузька:        Дед Мороз будет подарки раздавать.
Нафаня:        Настоящие? С конфетами?
Кузька:        Вот с такими!
Нафаня:        А где Дед Мороз?
Кузька:        Там!
Нафаня:        А я думаю – там!
        Тянут друг друга в разные стороны
ворон:        Вот счастье привалило! Сразу двух домовых вижу! Замрите! А я между вами встану и желание загадаю. Чтобы мне загадать?.. Да, кстати, а вы что тут делаете?
Кузька:        Дорогу к Деду Морозу ищем.
ворон:        Темнота домовая! Вам дорогу в школу искать надо, Дед Мороз туда придёт. Я вот ему приглашение на ёлку несу, да тут что-то ещё завалялось…
Нафаня:        Это же нам приглашение на ёлку!
Кузька:        Да где же мы дорогу найдём в эту школу?
ворон:        А это мы в миг. (Кричит) Ребята, вы меня слышите? А ну-ка, давайте поиграем в интересную игру, чтобы домовые сразу поняли, где самая весёлая школа находится. А я полетела, мне ещё кучу писем разнести нужно!
Хоровод «Маленькой ёлочке»

царь:        Заболела царя дочка, не спала всю эту ночку!
                Ох, прогнать меня пора,
                Что за принцессой не слежу, принцессу голодом морю!
                Вот морковь, редис, салаты!
Несмеяна:        Там, я знаю, есть нитраты!
царь:        Мне с принцессой просто мука.
                Съешь цыплёнка, как хорош!
Несмеяна:        Сальмонеллу там найдёшь!
царь:        Что за чушь! Вот ветчина, в красном соусе она.
Несмеяна:         Яды в мясе остаются и к столу нам подаются!
слуга:        А вот русские блины, так румяны и нежны!
Несмеяна:        Не хочу от них толстеть, нету сил моих терпеть!

ворон:        Знаю, чем принцессе угодить, мороженое нужно раздобыть!
царь:        А что это такое?
ворон:        Это вкусное, сладкое, холодное, большое!
                Мороженое бывает разное, кокосовое и ананасное,
                С шоколадом, изюмом, сгущёнкой.
                Мороженое нужно каждому ребёнку!
Несмеяна:        Хочу мороженого!
царь:        Да где ж его взять-то?
Несмеяна:        Полцарства за мороженое я могу отдать!
ворон:        Ишь ты, раскидалась! Ты царство создавала? Ты от врагов его оберегала? Сидишь, слёзы льёшь! Еда ей не нравится! Да если бы меня так кормили! Я бы таким царем был!..
Несмеяна:        Царем? Петух ты общипанная!
ворон:        Я петух? А это ты видела? (Показывает письмо) Больше не увидишь!
царь:        А что это?
ворон:        Приглашение на ёлку!
Несмеяна:        Подумаешь, на ёлке веселиться нужно, а у меня настроения нет.
ворон:        А на ёлке Дед Мороз будет, а у него самый большой в мире холодильник, в котором лежит самое вкусное в мире мороженое!
царь:        Мороженое?
Несмеяна:        Ворон, миленький, птичка певчая, голосок соловьиный. Пёрышки павлиньи, головушка орлиная. Как, как мне на эту елку попасть?
ворон:        А петухом не будешь меня называть? А реветь больше не будешь?
Несмеяна:        Ни-ни! Я весёлая буду!
ворон:        Докажи! Сыграй в весёлую игру с ребятами!
Танец маленьких утят
Кот Базилио
Ну что, Дед Мороза  ждали. А пришёл я! Самый симпатичный, самый добрый кот в мире. Никто никогда не зовёт меня в гости, поэтому первое - я всегда прихожу сама, и второе – Мороза не ждите. Я ему под ноги петардочку бросила. Он ахнул, испугался и другой дорогой прямиком к Бабе Яге подался!
Снегур:        Что же ты Базилио наделал. Как же мы без Деда Мороза Новый год встретим, да и подарки у него для ребят!
Кот Базилио:        За подарки не беспокойтесь. К бабушке племяннички разбойнички на каникулы приехали. Так что они без вас с подарками управятся! Век мою доброту помнить будут.
Карлсон:        Привет, друзья, а это я. Узнали, верно, вы меня?
                Я мимо школы пролетал и вас в окошко увидал.
                Я самый весёлый на свете, поэтому я нравлюсь всем детям.
                Я самый красивый, воспитанный, умный и в меру упитанный.
Здесь, оказывается, и коты есть. Очень он напоминает мне кота домомучительницы, только худая очень. Наверное, ей не подают плюшек и пирожных. Пойду познакомлюсь. Я – Карлсон, мужчина в самом расцвете сил.
Кот Базилио:                кот Базилио
Карлсон:        Сейчас мы повеселимся. Я приглашаю вас на танец
Танец  Лавота
Танец разбойников
Кот Базилио:             Ах, разбойники, совсем уморили меня! Не могу отдышаться.
Снегур:        Карлсон, а ты знаешь, что Базилио решил нам праздник испортить? Он Деда Мороза напугал и вместо школы к бабе Яге отправил.
Карлсон:        Правда?
Кот Базилио       Правда, правда. Я такой, я вредный!
Карслон:        Ну, ты ещё Карлсона не знаешь! Я – самый лучший низводитель котов. сейчас я тебя изводить буду. (Щиплет её. Бегают по залу и Шапокляк с криком убегает). Да здравствует Карлсон – лучший изводитель вредных котов в мире! (Убегает)
Снегур:        Ну вот, ни Базилио, ни Карлсона, ни Деда Мороза! Да ещё и снежинки к нам пожаловали
Снежинка 1  Здравствуйте
снегур: здравствуйте, вы зачем к нам пожаловали
снежинки 3 Мы хотим чтобы разыгралась метель, и мы укроем землю снежным покрывалом
снегур: ну этого нам ещё не хватало, к нам должны на праздник гости прийти, а вы заметёте все дорожки
снежинка1. Ну как же нам поступить, это же наша работа
снежинка.2 Я придумала давайте метель отложим на потом, а просто устроим небольшой снегопад
снежинка.3 А как это
снежинка2 А давайте мы станцуем, вроде и работаем и гостей повеселим

танец снежинок

Баба Яга:         Молодцы, племяннички! Классно станцевали! Теперь вас на любую дискотеку пустят и никто не догадается, что вы разбойники.
        Разбойники падают от усталости
Первый:        Уморила ты нас, старая!
Второй:        Да лучше б мы ёлку на абордаж!
Первый:        Петарды к бою!
Баба Яга:        А ну, цыц! Вы инструкцию по технике безопасности изучали? Взрывные устройства, хлопушки, бенгальские огни обещали на ёлке не применять? Так где же ваше разбойничье слово?
Второй:        Здесь! (Показывает на рот)
Баба Яга:        Вот и держите его! (разбойники зажимают рты). Кто это там появился? А ну, племяш, посмотри!
Первый:        Вот ещё. Буду я глаза портить! Я лучше под ёлкой полежу!
Второй:        Диверсант Второй докладывает! К нам летит чёрное, блестящее, хвостатое, с сумкой на плече.
Баба Яга:        Перехватить, поймать, по шее надавать, сюда привести, мне в руки отдать!
        Разбойники ловят Сороку
ворон:        Кошмар на мою седую голову! Не могу я работать в таких условиях! Молоко за вредность не дают, а все нервы измотали, хвост ободрали!
Баба Яга:        Ну что ты раскаркалась, курица?
ворон:        Ворон я, ворон, не видишь, что ли?
Баба Яга:        Какая разница Чего орёшь?
ворон:        Чего ору? Чего ору? Да не ору я, а возмущаюсь! Я им письмо, понимаешь ли, несу, а они маня за хвост!
Баба Яга:        Что за письмо? Что-то я плохо вижу, никак не разберу. Эй, Лодырь, прочти-ка!
Первый:        Лень мне. Да я в школе из-за своей лени никогда не учился, поэтом даже читать не умею. Пусть Второй прочтёт.
Второй:        А я и вовсе читать не умею!
Баба Яга:        Эх вы, бездельники, дармоеды!
ворон:        Да не ссорьтесь вы, прочитаю я вам это послание: «Приглашаем Бабу Ягу и её друзей на ёлку. Снегурочка и ученики Алакольской  школы.
Разбойники:        Ура!
Баба Яга:        А это что за письмо?
ворон:        А это письмо самое главное, для Деда Мороза.
Баба Яга:        Главное, говоришь? Значит, для меня не главное, а для Деда Мороза главное?
ворон:        Дед Мороз радость детям несёт, праздник, подарки! А ты – одни неприятности!
Баба Яга:        Неприятности, говоришь? А ну, полезай в мешок!
ворон:        Да не хочу я! Отпустите! Свободу пернатым!
Баба Яга:        А вы разбойники, к Морозу бегите. Мороза схватить, связать, подарки забрать, на ёлку не пускать!
        Убегают
Снегур:        Что-то неладное творится. Надо скорее деду Морозу правильный путь указать, пока его разбойники не нашли. Давайте дружно, громко позовём деда Мороза!
Что-то он не идёт давайте встанем в хоровод и споём песню чтобы он нас услышал
Хоровод «Новогодняя»
Что-то он не идёт. Давайте его дружно позовём
(созут ДМ)
Дед Мороз:        Ого-го! Я к вам иду сквозь метели и пургу!
                        Ну, встречай меня, народ, скоро Новый, Новый год!
                        Всех ребят я поздравляю, поздравляю всех гостей,
                        И, конечно, всем желаю
                        Самых добрых, светлых дней!
Снегур:        Ребята, ну-ка громко все вместе, а не врозь
                Скажем звонко-звонко: «Здравствуй, Дедушка Мороз!»
        Ребята кричат
Дед Мороз:        Здравствуйте, мои дорогие! Я спешил на праздник к вам.
                        Только горе вот какое: я подарки потерял.
                        Шёл я к вам через лесок,
                        Сел в лесочке на пенёк,
                        Встал, на праздник поспешая,
                        А мешок в лесу украли.
Разбойники:        Ура! У нас мешок с подарками!
Баба Яга:        Все подарки наши! Открыть мешок!

        Разбойники пытаются развязать мешок и не могут
Снегур:        Не развязать тебе, Яга, мешок! Не знаешь ты слова волшебного!
Баба Яга:        Скажите, скажите это словечко волшебное, я вам конфетку дам!
Дед Мороз:        Ох, Яга, каждый год тебя воспитываем, учим-учим, и никак не переучим!
Баба Яга:        Учат они! Учителя нашлись! Не отдам мешок! Мои подарки! Мы их у вас конфисковали!
Снегур:        Вот и сиди на мешке до следующего года!
Баба Яга:        Это что. Целый год мне эти подарки греть? Не хочу?
Снегур:        Так чего же ты хочешь?
Баба Яга:        Хочу, чтобы вы меня и моих племянничков пожалели, простили, в круг к ребятам пригласили и подарком наградили!
Дед Мороз:        Вредная ты, бабушка!
Баба Яга:        Вредная, слов нет! А ещё хитрая, ехидная, но я исправлюсь, вот к следующему году точно исправлюсь, воспитывайте меня дальше, согласная я!
Дед Мороз:        Что скажете, ребята, просим Ягу и разбойников на этот раз? (Да!)
                        Всех прощу. В новогодний праздник этот мы прощаем всех на свете,
                        Не сержусь на вас и я. Становитесь в круг, друзья.
Снегур:        Наш весёлый Дед Мороз по пути чуть-чуть примёрз,
                Мы весёлый танец спляшем, чтобы дедушка отмёрз.
        Песня- танец «Звери»
Снегур:        Дедушка Мороз, и танцем мы тебя повеселили, и подарки отыскали. Но самое главное новогоднее чудо так и не произошло. Посмотри на нашу ёлочку, не светится она сказочными огнями и не радует ребят.
Дед Мороз:        Помогу вам в этом я. Но для этого, дорогие ребята, вам всем вместе нужно попросить ёлочку зажечь свои огни. Раз, два, три, ну-ка, ёлочка, гори!
        Ёлка загорается огнями
Дед Мороз:        Встречают песней Новый год,
                        Встречают пляской Новый год,
                        А кто стихи про ёлку знает,
                        Надеюсь, их сейчас прочтёт.

Снегур:        Вы только с места не вставайте,
                А дружно руку поднимайте,
                Я выберу, пройду средь вас,
                Кто нам стихи прочтёт сейчас.
        Дети читают стихи
Дед Мороз: Ну а теперь время подарков. Вы себя хорошо вели, хорошо учились?
Тогда получите свои подарки
Снегур:         С Новым годом поздравляем
                И наказ мы вам даём:
                Чтоб вы были все здоровы,
                Хорошели с каждым днём!
Дед Мороз:         Чтобы в вашей жизни было
                        И веселие, и смех.
                        С Новым годом, с Новым годом!
                        Поздравляем всех, всех, всех!
                        До встречи в будущем году!
                        Меня вы ждите, я приду!
Вместе: С новым годом!  А сейчас – праздничная дискотека!

задания, например:
танцевать как будто у вас болит живот
как будто вам холодно
как будто вы куда-то сильно торопитесь
как будто вы сильно устали
как будто у вас в ноге заноза
изображать под музыку морские волны
обезьян
страусов
толстых, толстых бегемотов
танцевать только головой
руками
бедрами
ногами
плечами

«Ловец снежков» – устраивается шуточное соревнование по метанию «снежков». Двое игроков становятся друг против друга на расстоянии примерно трех метров. Тот игрок, перед которым лежит «куча снежков» (заранее изготовленных их бумаги) кидает во второго игрока, у которого в руках небольшая корзина для мусора. Этой корзиной он и должен поймать снежок. Задача второго игрока поймать как можно больше снежков своей корзиной.
«Раз снежинка, два снежинка…» – в игре участвуют от двух и более человек.
Задание. С завязанными глазами за определенное время собрать как можно больше «снежинок», разбросанных Дедом Морозом.

«Игра вслепую» – участвуют двое игроков. Перед каждым из них большой лист бумаги и карандаш. Условие игры: с завязанными глазами нарисовать, например, снеговика. Побеждает тот, у кого рисунок выйдет более удачным и достоверным. Победитель получает «сладкий приз», в виде большой конфеты с сюрпризной «начинкой». Награждая победителя, Дед Мороз незаметно дергает за веревочку и «конфета»-хлопушка неожиданно взрывается в руках ничего не подозревающего игрока, осыпая его разноцветными конфетти.

«Два серебряных коня в один миг домчат меня…» – двое игроков-соперников, используя в качестве обыкновенных коньков роликовые, должны, одновременно выехав из «одного пункта назначения», преодолеть определенное расстояние и благополучно вернуться. Победителем считается тот, кто более уверенно и быстро справится с заданием.


title: Классный час "Мы и наше здоровье (Котова Н.И.)" (урок КВН)

extracted_text:
Классный час

Мы и наше здоровье (Котова Н.И.)

Урок – КВН

Цель: прививать бережное отношение школьников к своему здоровью, учить детей быть здоровыми душой и телом, применять знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.
Подготовка:
Класс делится на три команды. Для каждой команды выбираются названия.

Ход урока:

На доске: « В здоровом теле – здоровый дух».

Ведущий: Ребята, с каждым годом мы становимся взрослее,   знаем правила здорового образа жизни, умеем определить причины и признаки многих заболеваний, понимаем, какую опасность таят вредные привычки и необдуманное поведение. Сегодня вы сможете всем показать свои знания, как хорошо вы знаете свой организм и доказать, что действительно заботитесь о здоровье.
 Девизом нашего КВНа будут слова: «В здоровом теле – здоровый дух».

Представление команд

«Силачи»		«Здоровяки»			«Богатыри»

I Разминка
Учитель. Отгадайте загадку, о каких органах или частях тела идёт речь?
(За каждый правильный ответ команде присуждается 1 балл)

1. Всегда он в работе, когда говорим.
А отдыхает, когда мы молчим.
				( язык)

2 .Два соседа непоседы.
День - на работе,
А ночь -  на отдыхе.
				(глаза)

3. Между двух светил	я в середине один. 			(нос)

4. Двое идут, двое несут,
Третий говорит.
		(ноги, руки, рот)

5. Не часы а тикает?
				(сердце)

7. Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью белым зверям отдаю.
			(губы, зубы)

6.Главный орган дыхательной системы.
				(лёгкие)
8.Главный орган кровеносной системы.
				(сердце)
9.Главные силачи человека
				(мышцы)

II Станция «Здоровое питание»

1.Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет?»

Разделите продукты на две группы.

Полезные продукты				Неполезные продукты

Рыба, кефир, чипсы, геркулес, пепси, фанта, подсолнечное масло, жирное мясо, морковь, торты, лук, капуста, «Сникерс», яблоки, груши, шоколадные конфеты, кириешки.
(Баллы по количеству угаданных продуктов)

2. А теперь, ребята, вам предстоит продемонстрировать свои знания о  продуктах  питания, а точнее о витаминах. Попробуйте разгадать кроссворд. (Каждой команде раздаётся на листках кроссворд.    5 баллов.)

3.Соедини стрелками продукты и названия веществ, которые в них есть.
подсолнечник
хлеб
мясо
картофель					белки
масло
рыба
овощи
маргарин					жиры
варенье
жирное мясо
яйцо
молоко					углеводы
орехи
конфеты
горох
( Баллы по количеству угаданных продуктов)

3. Станция «Лекарственная»

1. Запишите как можно больше лекарственных растений, которые растут в нашем крае.						(3 балла)

4.Станция «Чистюлькино».

Собери пословицы.
«Чистая вода – для хвори беда».
«Холода не бойся, по пояс мойся».
«Чистота – половина здоровья».			(1 балл)

5Станция «Вредные привычки»

Какие вредные привычки вы знаете?
1. Какие вредные (полезные) вещества содержатся в табачном дыме? (Никотин, угарный газ, табачные смолы.)
Никотин влияет на работу сердца – оно быстро изнашивается.
Угарный газ затрудняет доступ кислорода в организм.
Табачные смолы засоряют лёгкие.
Курильщики болеют страшными заболеваниями.		(2 балла)

2. Какое вещество содержится в спиртных напитках: водке, вине, пиве?        (Алкоголь).
Алкоголь опасен в любом возрасте, особенно в детском и подростковом возрасте. Он делает человека зависимым, к нему быстро привыкают. Организм постепенно разрушается. Разрушается печень, она перестаёт очищать кровь от вредных веществ. 				(2 балла)

3. Какие органы поражают алкоголь и табачный дым?
(Печень, легкие, сердце, мозг).

6.Станция ЗОЖ.
А теперь  составьте правила здорового образа жизни .
										(5 баллов)
Команды читают правила.

Памятка
« Если хочешь быть здоров»
Соблюдать режим дня!
Соблюдай режим питания!
Соблюдай чистоту и порядок!
Занимайся спортом и физическим трудом!
Делай ежедневно зарядку!
Совершай прогулки на свежем воздухе.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Поздравление победившей команды.Заботьдесь о своём здоровье. Будьте здоровы, веселы, бодры и сможете добиться своих целей в жизни.
 3.Соедини стрелками продукты и названия веществ, которые в них есть.
подсолнечник
хлеб
мясо
картофель					белки
масло
рыба
овощи
маргарин					жиры
варенье
жирное мясо
яйцо
молоко					углеводы
орехи
конфеты
горох

Рыба, кефир, чипсы, геркулес, пепси, фанта, подсолнечное масло, жирное мясо, морковь, торты, лук, капуста, «Сникерс», яблоки, груши, кириешки шоколадные конфеты.

Рыба, кефир, чипсы, геркулес, пепси, фанта, подсолнечное масло, жирное мясо, морковь, торты, лук, капуста, «Сникерс», яблоки, груши, кириешки шоколадные конфеты.

Рыба, кефир, чипсы, геркулес, пепси, фанта, подсолнечное масло, жирное мясо, морковь, торты, лук, капуста, «Сникерс», яблоки, груши, кириешки шоколадные конфеты.

«Чистая вода – для хвори беда».
«Холода не бойся, по пояс мойся».
«Чистота – половина здоровья».


title: Классный час "В дружбе сила" 4 класс

extracted_text:
Костомарова Татьяна Владимировна, учитель начальных классов, ГУ «Заречная средняя школа» отдела образования акимата Костанайского района, Костанайской области

Классный час 4 класс, 2012г., апрель.
Тема: «В дружбе сила»
Дружба от не дружбы близко живет.
Русская пословица.
ЦЕЛИ:
Расширить знания о взаимоотношениях людей, о дружбе;
Развивать речь и мышление;
Воспитывать доброжелательность.
Ход
Дорогие ребята, сегодня у нас очень интересная и серьёзная тема классного часа. А о чём мы будем говорить, вы узнаете, когда разгадаете кроссворд:
Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке ледяной
Одной ручкой всех встречает,
А другой провожает.
В лесу у пня с утра беготня,
Народ рабочий - весь день хлопочет.
С неба – звездой,
В ладошку – водой.
Стоит Антошка на одной ножке.
Из горячего колодца
Через нос водица льётся.

- Какое слово получилось из выделенных букв?
Итак, тема нашего классного часа “В дружбе – сила”. Сегодня мы будем обсуждать несколько очень серьёзных вопросов:
Как вы понимаете слово “дружба”?
Кто такой “друг”?
Кто может быть другом?
У кого есть “настоящий” друг, друзья?
Что значит “дружить”?
Как вы думаете, есть ли определённые правила, законы дружбы?
Дружба – это когда люди хотят быть вместе, когда они интересуют друг друга, доверяют друг другу.
Дружба возможна только при соблюдении определенных законов, важнейшими из которых являются уважение прав друг друга, умение признавать свои ошибки, обязательность, отсутствие споров о вкусах, терпимость и справедливая критика.
(Вместе с детьми выводятся законы дружбы)
ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ.
Один за всех, и все за одного.
С хорошим другом веселей при удачи, легче в беде.
Не спорь с другом по пустякам и не ссорься.
Не ябедничай, лучше сам поправь.
Не зазнавайся, если у тебя что-то хорошо получилось.
Не сердись и не падай духом, если у тебя что-то не получилось.
Помоги друзьям в беде.
В разговоре, в игре не будь грубым, не кричи.
- Существует много законов дружбы, но это – основные. Если вы будете соблюдать эти правила, то станете настоящими друзьями.
Нет народа, у которого не было бы легенд, пословиц о дружбе.
- А сейчас для вас такое задание: СОСТАВЬ ПОСЛОВИЦУ (найдите и соедините нужные части пословицы):
Что же такое дружба? (Д-это когда люди интересуют друг друга, доверяют)
У каждого из вас есть друг. Какие качества человека вы бы хотели видеть у вашего друга.
-  задание: у каждого на парте лежит листочек с качествами человека. Необходимо подчеркнуть только те, которые вы хотели бы видеть у своего друга.
(Листочки с качествами по количеству учащихся)
МОЙ ДРУГ. Хвастливый. ВЕЖЛИВЫЙ.    ДРАЧУН.    СПРАВЕДЛИВЫЙ.   ЖАДНЫЙ. ВСЕМ ДЕЛИТСЯ. ГРУБЫЙ. ВЕСЁЛЫЙ.  ЗЛОЙ.  ДОБРЫЙ
(Спрашиваю: почему ты выбрал именно эти качества для своего друга?)
На доске мы видим портреты ваших друзей. Расскажите о вашем друге.
- Ребята, наверняка вы любите играть со своими друзьями в разные игры. Какие? (Ответы детей)
- В каждой игре есть определенные правила, как вы думаете какие? (Ответы детей)
- Перед вами правила дружной игры.
ПРАВИЛА ДРУЖНОЙ ИГРЫ.
Выучи правила игры;
Не нарушай принятых правил, их должны выполнять все;
Помогай товарищам в игре;
Не ссорься по пустякам, умей принять помощь, замечания;
Умей проигрывать.
- Ребята, каждый из вас во время игры хотел слышать от своих друзей добрые, приветливые слова. Вы согласны со мной?
- Представьте, что вы участвуете в конкурсе “Умей хвалить и похвалить”, который проводится в некой сказочной стране. В жюри входит 5 сказочных героев: Кощей Бессмертный, Сивка-Бурка, Баба Яга, Емеля, Золушка.
- Вам задание: я зачитываю комплимент, а вы угадываете, к кому из сказочных героев он принадлежит.
Комплименты.
Очень-очень ловкая, быстрая, всегда и всюду успевает. (Баба Яга)
Он так долго живет на свете, что наверняка стал очень мудрым. (Кощей Бессмертный)
Наверное, она будет очень счастлива: ее доброта, терпение и трудолюбие не могут остаться без награды. (Золушка)
Это верный и добрый друг, на которого всюду можно положиться. (Сивка-Бурка)
Он такой добрый, если бы еще не так любил лежать на печи, то всех, наверное, сделал бы счастливыми. (Емеля)
- Молодцы, ребята! А теперь скажите комплимент своему другу.
Итог  - Ребята, скажите, что вы узнали сегодня нового для себя?
Дружба – главное чудо всегда,
Сто открытий – для всех настоящие.
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
Так давайте, давайте дружить
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся,
Если дружбой – всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
 -И в завершение нашего классного часа давайте споем песню “О дружбе”


Презентация "Овеяна славой родная земля" (70-летие освобождения Кировского района)


Классный час "Быть добрым надо по привычке..." 4 класс


title: Разработка классного часа "Я выбираю жизнь" 10-11 классы (по профилактике подростковой наркомании)

extracted_text:
Разработка тематического классного часа для 10–11-х классов по профилактике подростковой наркомании "Я выбираю жизнь!"
Статья отнесена к разделу: Классное руководство

Цель: Способствовать формированию знаний о вреде наркомании,
росту самосознания и самооценки подростков.
Задачи:
Провести предварительное анкетирование старшеклассников с целью выявления их потребностей в новых ощущениях;
Познакомить учащихся с истоками наркомании, видами наркотиков, признаками и последствиями их употребления;
Дать представление учащимся о масштабах распространения наркомании в России, Иркутской области, используя информацию газет, радио, телевидения и ресурсов Интернет;
Сделать сравнительный анализ результатов анкетирования;
Заложить основу для роста самосознания и самооценки учащихся через работу в группах при ответах на проблемные вопросы.
Аннотация:
В рамках программы “Здоровый образ жизни” предполагается создание серии классных часов по проблеме противостояния вредным привычкам. Один из них предлагается Вашему вниманию. Кроме информации по истокам наркомании и её последствий, в проекте представлены данные о распространении наркомании в России и в Иркутской области. Также по результатам анкет представлена картина вероятности попадания в сферу влияния наркотиков учащихся старших классов нашей школы. Проведение данного мероприятия предполагает применение слайдовой презентации, т. к. она не только ярко иллюстрирует стороны жизни наркозависимых, но и сама форма подачи материала будет интересна и понятна даже ученикам девиантного поведения, так называемой “группы риска”.
Актуальность:
Ситуация с потреблением наркотиков среди молодежи в России продолжает оставаться очень сложной. По последним данным в Иркутской области она просто катастрофическая. Результаты многочисленных исследований показывают существование устойчивой тенденции к значительному и постоянному росту употребления наркотиков с одновременным снижением возраста приобщающейся к ним молодежи. Именно школы и места массового развлечения молодежи являются сегодня основными местами распространения наркотиков. Несмотря на то, что в последние годы работа по профилактике подростковой наркомании существенно активизировалась, дефицит знаний у учащихся о последствиях и конкретных шагах противостояния этой пагубной привычки остается значительным. Разовыми беседами повысить уровень социально-психологической компетенции школьников невозможно. Поэтому мы считаем, что проводить эту работу необходимо регулярно.
Этапы проведения классного часа:
Вступительное слово учителя (1-2 мин).
Игра-активатор “Пирамида”(2-3мин).
Cлайдовая презентация “Я выбираю жизнь” (10 мин).
Работа в группах по обсуждению проблемных вопросов (7-8 мин).
Выступление и дискуссия по вопросам (10-14 мин).
Подведение итогов (2-3 мин).
Оборудование: ноутбук; мультимедийный проектор; экран.
Адресован:
классным руководителям старших классов;
учащимся 10-11 классов.
Ход проведения мероприятия
Слайд 1: (Вступительное слово учителя).
В последнее время очень много говорят о наркомании и её последствиях. Эта беда стала всемирной и найти пути её решения достаточно сложно.
Ты есть, я есть, он есть,
А жизнь у каждого своя.
И ей цена – достоинство и честь,
Есть возраст переходных лет,
Какой бы сложной не была она.
Для многих начинается рассвет,
А кто-то погружается во тьму.
Ты есть, я есть, он есть,
Лишь вместе мы сумеем зло пресечь
И сохранить достоинство, чтоб жить.
Проведение игры-активатора “Пирамида”.
- Я выберу одного из вас. Он выйдет на середину и пригласит к себе двух других. Те двое выберут каждый себе ещё по двое игроков и т.д. Таким образом, каждый приглашённый должен пригласить к себе ещё по два человека. Игра заканчивается, когда не остаётся никого, кто ещё сидит на своём месте.
Ребята выстраиваются в “пирамиду”.
- Посмотрите, как мало времени вам потребовалось, чтобы поднять всех присутствующих со своих мест!
Слайд 2: Вот с такой же скоростью, словно эпидемия, распространяется и наркомания. Каждый человек знает, какое страшное горе приносят наркотики. Но почему же наркоманов становится всё больше и больше? Начнём по-порядку.
Слайды 3-10: Текст по слайду.
Слайд 11: Учитель по слайду проводит сравнительный анализ результатов диагностики потребностей в новых ощущениях, выявляя при этом проблему высокого процента учащихся с большим риском попадания в зависимость от кокаина и других психостимуляторов.
Слайды 12-16: Текст по слайду.
Слайды 17-19: Сначала беседа с учащимися по теме слайда, затем текст по слайду.
Слайды 20-21: Работа в группах (учащимся предлагается обсудить и ответить на проблемные вопросы темы). Затем заслушиваются выступления групп по вопросам и проводится дискуссия.
Слайды 22-23: Текст по слайду (заключительное слово учителя).
Природа создала всё, чтобы человек был счастлив. Деревья, яркое солнце, чистую воду, плодородную почву. И нас, людей, - сильных, красивых, здоровых, разумных. Человек рождается для счастья, и, кажется, нет места в его душе для злого духа и низменного порока.
Мы родились для того, чтобы жить,
Может, не стоит планету губить?
Есть кроме “да”, и получше ответ,
Скажем, ребята, наркотикам “нет”!
Хочется, чтобы, уйдя с этого классного часа, в вашей памяти остался слайд (слайд 24) “Я выбираю жизнь!”.
СЛАЙД-ШОУ
ДИАГНОСТИКА ПОТРЕБНОСТЕЙ НОВЫХ ОЩУЩЕНИЙ.
Буклет
Список используемой литературы
Белогуров С. Б., Климович В. Ю. Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании. Наглядно-методическое пособие для проведения занятий с подростками. Центр “Планитариум”. Москва. 2003.
Белогуров С. Б., Климович В. Ю. Профилактика подростковой наркомании. Наглядно-методическое пособие для педагогов и родителей. Центр “Планитариум”. Москва. 2003.
Интернет-ресурсы.
Классные часы. 11 класс. / Сост. Н. И. Еременко. - Волгоград: Учитель - АСТ, 2004. - 112 с.
Местная газета “Время” за 20 ноября 2004 года.
Н. И. Дереклеева. Родительские собрания. 5-11 классы. - М.: ВАКО, 2004. - 240 с. - (Педагогика. Психология. Управление).
Н. И. Дереклеева. Справочник классного руководителя. 5-11 классы. - М.: ВАКО, 2004. - 272 с. - (Педагогика. Психология. Управление).