title: Конспект урока "Кæсæбиты мыггаджы истори"

extracted_text:
                          Кæсæбиты мыггаджы истори

         Фарн уæм бадзурæд , Кæсæбиты мыггаг!
         Уæ къухмæ цы статья   райстат, уый уæ базонгæ кæндзæн нæ мыггаджы
равзæрдимæ, сæрыстыр кæмæй уыдыстæм æмæ стæм, уыцы фæрнджын хистæртимæ, нæ
кадджын æмæ намысджын æмдугонтимæ.
          Мыггаг лæгæй фидауы. Бирæ дзырддзæугæ лæгтæ  уыд æмæ ис
Кæсæбитæм.
          Майсей, Геор, Елбыздыхъо, Созырыхъо, Михайло, Микъа, Пули,Сабан,
Дзадте, Анду, Иван, Созырыхъо, Тепсарыхъо, Айдарыхъо, Бицка, Габо, Гого,
Гицо, Цæлыкк, Цæрай, Елмырзæ, Хъанцау, Мухар, Солтан,Юрик, Сергей.
         Абон куыд не ‛рмысæм Кæсæбиты Митяйы ном дᴂр. Митяйæн зындгонд сты
йæ кад æмæ йæ намыс. Ирыстоны, æвæццæгæн Митяйы чи нæ хъуыды кæны, ахæм
адæймаг нæй.
         Ирон æгъдау æмæ зарæгæй кæд искæй зæрдæ хъæздыг æмæ рæсугъд уыд,
кæд йæ адæмæн тохы быдыры дæр æмæ сабыр царды дæр исчи хорз кæстæриуæг
бакодта, уæд уый уыд нæ Иры зарæггæнæг Кæсæбиты Митя.
         Бокоты Солтан фыста:
    Ис хорз лæгтæ нæ хъæуты ,‛мæ нæ кæмтты,
    Цæрæнт дзæбæхæй, кадджынæй фæрнæй,
    Ирыстонæн зындгонд ‛ысты сæ нæмттæ.
    Уæддæр дзы ‛мбал Хуымæллæггагæн нæй !
    Куырыхон лæг Кæсæбиты мыггагæй,
    Ныллæг дæ разы къул кæнын мæ сæр!
    Дæ хорзы кой нæ Иры  хъуысы рагæй.
         Хъыгагæн, абон Митя не ‛хсæн нал ис. Цы бæсты и уым дзæнæты бадæд.
         Нæ мыггаджы хистæртæ бæрæг дардтой се ‛гъдау æмæ уæздандзинадæй.
Сæ ныхасæн кæддæриддæр уыдысты хицау, растæй никуы никæй бафхæрдтой,
дзырдтой рæстдзинады фарс.
         Уæдæ куыд равзæрд Кæсæбиты мыггаг?
         Уæлладжыры комы, Уæллаг Уыналы цардысты дыууæ æфсымæры-Æнтут æмæ
Мысыкк. Уæды заман хæхбæсты зæххытæ уыдысты кадавар, æмæ Æнтут алыгъд
Дагоммæ.
          Æнтут Дагомы æххуырсты бацыд Хнеуы – фыртмæ. Хнеуы- фырт æмæ
Æнтутæн сæ бадзырд уыд афтæ: Æнтут хъуамæ Хнеуы-фыртмæ фыййау фæцыдайыд
фондз азы бæрц,уыйфæстæ Хнеуы-фырт йæ чызджы радтаид Æнтутæн. Æмгъуыд
хæстæгæй- хæстæгдæр куы кодта, уæд Æнтут катайы бацыд, уæдæ мæ бинонтимæ
кæм цæрдзынæн, зæгъгæ.
          Иу рæстæджы Æнтут йæ фос сыскъæрдта, «Сауысæр» цы бынат хонынц,
уырдæм. Кæсы, æмæ  ауыдта стыр бæрзонд дур. Дуры бын разынд стыр лæгæт.
Таурæгъ куыд амоны афтæмæй Æнтуты йæхицæн æхсыр æрдыгъта стыр къусы дзаг,
йе ‛мбис ын бацымдта æмæ йæ нымæтыл бафынæй. Иу рæстæджы æрыхъал, æмæ
диссаг: къус та ногæй æхсырæй йæ былтæй кæлы-бацахсти. Æнтут ныддис кодта:
« Ай къус æмбисæй куы ныууагътон æмæ та куы байдзаг. Стæй ма æхсыр ахсгæ
дæр куы бакодта… Стæй цымæ сойджын хæринаг бахордтон, уый хуызæн æфсæст дæн
! Ам бæркадджын бынат кæй у, уый бæрæг у, - ахъуыды кодта Æнтут».
         Йæ рæстæг куы æрцыд Æнтутæн, уæд загъта фысымæн: « Дæ чызджы мын
ратт». Хнеуы-фырт сразы.
         Уыйадыл Æнтут Хнеуы-фырты чызгимæ æрцард уыцы ран, дуры бын
лæгæты. Скодтой дзы хæдзар. Уый фæстæ схъæу ис, æмæ йыл сывæрдтой Цъамад.
         Æнтут æмæ Хнеонæй райгуырдис фондз фырты: Уырым, Кæсæби, Созæ,
Пагæ, Тотыкк. Уыдонæй рацыдысты мыггæгтæ Пагæтæ, Уырымтæ, Кæсæбитæ, Созæтæ,
Тотыккатæ.
         Цæгат Ирыстоны чысыл адæм цæры, фыдæлтæй нырмæ дæр хæстæгдзинадæй
баст сты йæ бындурон цæрджытæ. Æрмæст иу нæ, фæлæ къорд мыггаджы дæр махимæ
æрвадиуæг кæнынц, зонынц сæ бындурон бастдзинæдтæ æмæ сæ нæ рох кæнынц.
         Махмæ хæстæгдзинад судзины фындзæй куыд агурынц, афтæ иннæ адæмы
хæттытæм нæй. Нæ психологи ма афтæ у, æмæ хæстæгдзинад авд фæлтæры онг нæ
рох кæнæм.
        Мах нæ сæр бæрзæндты хæссæм нæ абоны фæлтæртæй дæр. Æмæ сын мæ
зæрдæ зæгъы фидар æнæниздзинад. Хуыцау сын ахæм арфæ ракæнæд, сæ алкæцы дæр
дзы амондджын фæндæгтыл куыд ацæуа , ирон лæджы кад бæрзæндты намысыл куыд
бафтауа. Ирыстоны хуыздæртимæ æмкъахцæф куыд кæна. Хорздзинад кæныныл макуы
бацауæрдут, æмæ уæд уæхæдæг дæр уыдзыстут хайджын хуыцауы хорздзинæдтæй.
   - Лæгты дзуар уæ йæ рахиз базыры бын бакæнæд!


Конспект урока "Расцвет Руси при Ярославе Мудром" 6 класс


title: Конспект урока "Внутренняя политика Екатерины  II" 7 класс

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ РОССИИ В 7 КЛАССЕ

     Тема урока  «Внутренняя политика Екатерины  II»

 Цели урока:

    - сформировать у учащихся представление об особенностях и основных
      направлениях  внутренней политики Екатерины II

    - раскрыть понятие «просвещенный абсолютизм»;

    - показать его специфику в российских условиях;

    - привлечь внимание учащихся к причинам ужесточения внутренней политики
      в 70-90 годах;

    - дать общую оценку внутренней политики Екатерины II.

    - развивать у учащихся умение  сравнивать, анализировать, делать
      выводы, способствовать выработке гражданской позиции.

Тип урока: изучение нового материала.

 Методическое обеспечение:учебник А.А.Данилова и  Л.Г.Косулиной «История
России. Конец 16-18 века. 7 класс».  Рабочая тетрадь  к учебнику истории 7
класса.

     Ход урока.

1.Повторение изученного материала

   Объясни новые слова:
   1) Кондиции - (условия)
   2) Фаворит - (придворный, пользующий благосклонностью монарха,
   получающий от него различные привилегии и оказывающий влияние на
   внутреннюю и внешнюю политику).
   3) откуп - (передача государством частным лицам за определенную плату
   права сбора налогов или продажа каких либо товаров).
   4) подряд - (договор, по какому одна сторона(подрядчик берется на
   определенных условиях выполнить работу по заданию другой
   стороны(заказчика))
   5) ассамблея - (собрание- бал с участием женщин в домах российской
   знати).
   Объясни даты: (Дворцовые перевороты)
      1725 - 1727 гг. (царствование Екатерины I)
   1725-1730 гг. (царствование Петра II)
   1730 - 1740 гг. (царствование Анны Иоанновны)
   1740 - 1741 гг. (царствование Ивана Антоновича)
   1741 - 1761 гг. (царствование Елизаветы Петровны)
   Постановка цели урока.

   - Мы с вами познакомились с историей России периода 1725-1762 годы. Это
   время называют эпохой дворцовых переворотов. За 37 лет 5 раз произошла
   смена правителей. Императора Петра III сменила на троне в 1762 году  его
   жена Екатерина  II, которая правила страной до 1796 года. Сегодня  нам
   предстоит  узнать, за что же прозвали Екатерину  II  Великой,  какую
   внутреннюю политику она проводила, почему  период ее правления называют
   «золотым веком русского дворянства».

    Тема нашего урока «Внутренняя политика Екатерины II».

   Мы рассмотрим следующие вопросы:

   -Особенности внутренней политики Екатерины П.
  -Политика «просвещенного абсолютизма»
   -Уложенная комиссия
   - «Золотой век» русского дворянства.
     - Ужесточение внутренней политики в 70-е  - 90-е  годы  XVIII.

Кто же такая Екатерина  II?

     В 1742 году императрица Елизавета Петровна назначила своим преемником
племянника  внука Петра 1 Петра Федоровича. (Екатерина II, в девичестве
Софья Августа Фредерика Ангальт-Цербстская родилась в Германии).
В 1744 г., когда ей было 15 лет, ее сватали наследнику российского
императорского престола Петру Федоровичу. В феврале этого же года она
прибыла в Россию и, приняв православие, получила новое имя – Екатерина
Алексеевна.

  Изучение нового материала.
. После смерти Елизаветы  Петр III царствовал всего 186 дней. Летом 1762
года он  был убит в  пьяной драке. А на российском престоле оказалась
Екатерина II, не имевшая на него законных прав, характер у Екатерины был
 сильный, волевой, она, опираясь на гвардию, в 1762 г. отстранила от власти
своего мужа, а себя провозгласила императрицей.

   1. Каковы же особенности проводимой Екатериной  II внутренней политики?

К моменту воцарения страна переживала упадок крестьянского хозяйства,
мануфактурное производство развивалось медленно, рынок рабочей свободной
силы для развития промышленности отсутствовал, постоянно не хватало денег в
казне.  Екатерина II,  хорошо знавшая труды французских  просветителей
Вольтера, Дидро, Руссо,  Монтескье, Аламбера, пыталась воплотить в жизнь их
некоторые идеи. Она во многом разделяла эти идеи, но имела свое видение
политики «просвещенного абсолютизма», которое изложила в «Наказе» Уложенной
комиссии. Она отвергла идею «естественного права» и «общественного
договора», считая, что в России главным способом организации общества может
быть только неограниченная власть монарха (но «просвещенного монарха»,
«философа на троне»), который разработает идеальную систему законов. Помощь
«просвещенному монарху» в управлении государством должны оказывать дворяне.
В годы царствования Екатерины  разразилась крестьянская война, произошла
революция во Франции, появились в России свои «вольнодумцы» Новиков и
Радищев. Все это привело кужесточению политики.

Главными  решениями в рамках «просвещенного абсолютизма» были:
секуляризация церковных земель, учреждение дворянского Вольного
экономического общества, упорядочение крестьянских повинностей в западных
(прибалтийских) губерниях, предоставления права открытия предприятий без
разрешения правительства, разрешение создания вольных типографий, начало
проведения школьной реформы и др.

.
      2.В чем же заключалась эта политика? Каковы были первые итоги этой
политики?

Работа с учебником.
Обо всем этом вы узнаете, самостоятельно прочитав текст учебника на с. 171-
172.
Просвещенный абсолютизм – государственная политика в 18 веке, направленная
на преобразование наиболее устаревших сторон жизни общества)
- Каковы были первые мероприятия Екатерины II? (по учебнику зачитать).
Вывод: Можно сказать, что Екатерина начала реализовывать идеи просвещенного
абсолютизма.
   Но это была только одна сторона этой политики. Едва ли не самым крупным
   мероприятием императрицы  в духе политики просвещенного абсолютизма стал
   созыв Уложенной комиссии для разработки нового свода законов, который
   должен был заменить Соборное Уложение 1649 года.  К началу работы
   Комиссии Екатерина подготовила «Наказ», призванный стать основой для
   создания Уложения.

Работа с учебником.
 -Каковы же были основные положения и мысли императрицы по поводу будущего
юридического акта, вы узнаете, познакомившись с историческим источником «Из
наказа Екатерины II Уложенной комиссии» (с. 177).

Для принятия нового свода законов Екатерина  II  созвала в Москве  в Кремле
564  депутата от разных сословий:  дворян, купцов, крестьян, казаков,
кочевых племен. Каждый депутат  имел наказ от своих избирателей (всего1465
наказов).  Купцы просили ввести монополию на торговлю. Дворяне – ужесточить
меры по розыску беглых крестьян  и местное самоуправление. Государственные
крестьяне  жаловались на высокие налоги, притеснения со стороны помещиков.
Представители национальных меньшинств просили  уравнять их в правах с
русским населением.
Правление  Екатерины  II  было «золотым веком» для русского дворянства.

 Работа в тетради.

- Выпишите в тетрадь мероприятия, по улучшению положения дворянства со
стр.173-174.:

- указ 1765 года, разрешающий ссылать крестьян на каторгу.

- указ 1783 года, вводящий крепостное право на Украине,

- «Жалованная грамота дворянству» от 1785 года. В ней были собраны и
подтверждены все привилегии дворянству, начина с 1725 года.
-Исходя из всего сказанного, можно сделать вывод, что в период правления
Екатерины II дворянство укрепило свои позиции и положение в государстве.
Период правления Екатерины – «Золотой век русского дворянства».
- Вы согласны с этим мнением?

- Камнем преткновения  в деле реформирования страны стало восстание Е.И.
Пугачева, которое привело к ужесточению внутренней политики Екатерины II.
Губернская реформа, проведенная  в 1785 году, усиливала контроль властей
над населением страны. Затем были ликвидированы Запорожская Сечь и остатки
самоуправления  на Украине.
После революции во Франции, чтобы не допустить революционные идеи в России,
Екатерина IIустановила строгую цензуру и ликвидировала вольные типографии.
Все это свидетельствовало о запрещении политики «просвещенного
абсолютизма».

 -Но не всегда и везде действия Екатерины находили поддержку. Если
оценивать результаты деятельности Екатерины II, то в этом помогут нам
 мнения историков и современников о царствовании  императрицы.

Закрепление изученного материала.
Мини-тест.
1. Ведущей отраслью экономики России было:
1) сельское хозяйство;
2) мануфактурное производство;
3) промысловое хозяйство;
4) заводское производство.
2. Эпоха Екатерины II вошла в историю как:
1) эпоха просвещенного абсолютизма;
2) имперская эпоха;
3) "бироновщина";
4) эпоха великих перемен.
3. Основные феодальные повинности крестьян данного периода:
1) десятина и отходничество;
2) барщина и оброк;
3) месячина и отработки;
4) подушная подать и барщина.
 Итог  урока.
1. В чем вы видите главную причину противоречивого характера внутренней
политик Екатерины?
2. Назовите основные мероприятия,  проведенные в духе «просвещенного
абсолютизма».
3. Какие из них, на ваш взгляд, были самыми яркими?
-Вы познакомились с  основными направлениями внутренней политики Екатерины
II. Узнали, что  внутренняя политика носила противоречивый  характер. Она
проводилась в интересах дворянства и не могла не вызвать протест населения
Домашнее задание:  прочитать параграф 24, ответить на вопросы/

Оценки:


title: Конспект урока "Революция 1917 года. Падение монархии" 9 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1  с.Октябрьское»

Урок по истории России в 9-м классе
по теме
"Революция 1917 года.
 Падение монархии"

	Тотрова Лариса Казбековна,
учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ № 1 с.Октябрьское

Цели урока:
а) образовательная:
- сформировать представление о Февральской революции как о попытке реализации буржуазно-либеральной модели развития   страны;
- выяснить причины, характер революции, систему двоевластия;
б) воспитательная:
- выяснить степень участия в революции различных социальных сил;
в) развивающая:
- продолжить работу над формированием научной точки зрения на происходящие события.
Работа над понятиями: революция – коренной переворот в жизни общества, означающий низвержение отжившего и утверждение нового, прогрессивного общественного строя.
Временное правительство – буржуазное правительство, сформированное в России в ходе Февральской революции.
Двоевластие – сочетание двух властей в России после Февральской революции – буржуазного правительства и социалистических Советов.
Оснащение:
- компьютер
- диапроектор
- мультимедиа учебник Антонова Т.С., Харитонов А.Л., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. XX век. 1 часть.1900-1918. Клио софт. 2001.
- учебник – А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. “История России”.ХХ – начало ХХI  вв. 9 класс. 2009. М.: Просвещение.
- исторические документы.
Тип урока: комбинированный.
План урока
1. Вводная часть урока. (3 мин.)
1. Актуализация знаний
2. Мотивировка новой темы.
2.1. Постановка проблемного задания. Проблемно-познавательная задача – определить, почему произошло падение монархии и установилось двоевластие.
3. Изучение нового материала. (35 мин.)
3.1. Причины революции. Рассмотрение вопроса на основании предыдущих тем, знаний учащихся.
3.2. Начало революции. Рассказ учителя, работа с исторической картой, таблицей.
3.3. Двоевластие: суть и причины его появления. Работа учащихся с учебником.
3.4. Отречение от престола Николая II.
- рассказ учителя,
- работа учащихся с документами
- опережающее задание.
3.5. Политика новой власти.
- лабораторная работа учащихся с историческими документами.
- решение проблемно-познавательной задачи.
4. Применение знаний. (5 мин.)
4.1. Проверочное тестирование. Тестирование с целью проверки усвоения учащимися пройденного на уроке.
5. Домашнее задание. (2 мин.) § 12-13.
Ход урока
1. Вводная часть урока. (3 мин.)
1.1 Актуализация знаний.
2. Мотивировка новой темы.
Речь сегодня пойдет о Февральской революции 1917 г., о падении монархии.
Об установлении системы двоевластия.
Мы поговорим о создании и деятельности Временного правительства.
2.1 Постановка проблемного задания.
Цель нашего урока – определить, почему произошло падение монархии  и установилось двоевластие.
3. Изучение нового материала. (35 мин.)
3.1 Причины революции.
Учитель задает вопрос: вспомним, что такое революция. Какая сложилась обстановка в стране накануне революции?
Учащиеся отвечают:
Революция – коренной переворот в жизни общества, означающий низвержение отжившего и утверждение нового, прогрессивного общественного строя.
Выступает ученик, получивший опережающее задание. “В начале 1917 г. всеобщее недовольство, вызванное усталостью от войны, ещё более усиливается.
Отмечается ухудшение материального положения народа, так как правительство установило низкие закупочные цены на сельскохозяйственную продукцию, и это привело к её сокрытию крестьянами и нехватке продовольствия. В результате резко выросли цены на продовольствие, растёт спекуляция, началась инфляция. Были отмечены постоянные перебои в поставках продовольствия в Москву и Петроград. В армии недовольство тоже нарастало из-за бездарности высшего военного руководства и поражения на фронтах. Учащались случаи открытого неповиновения приказам офицеров, случаи братания с солдатами противника. Армия слабо обеспечивалась оружием и продовольствием из-за дезорганизованности тыла. Шло революционизирование армии. Деревня осталась без мужей, братьев, сыновей, которые сражались на фронтах войны. Работать там было некому. Таким образом, падал жизненный уровень. Росло недовольство тяготами войны. Ряды недовольных пополняли буржуазия, интеллигенция, крестьяне, рабочие. Страна стояла на пороге революции”.
Далее учащиеся определяют причины революции и выписывают их в тетрадь.
Экономический кризис – рост цен, спекуляция.
Рост недовольства народных масс.
Слабость императорской власти, невозможность управлять страной старыми методами.
Участие России в первой мировой войне.
Характер революции: буржуазно-демократический.
3.2 Начало революции.
Предлагаю учащимся начать заполнение хронологической таблицы “События Февральской революции”.
Самостоятельная работа учащихся с учебником, с.82-83.
3.3 Двоевластие: суть и причины его появления.
Объяснение учителя:
В ходе восстания 27 февраля 1917 г. был создан Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов, который возглавил Н.С.Чхеидзе (меньшевик)
Одновременно 27 февраля возник Временный комитет Государственной Думы во главе с М.В.Родзянко.
1 марта 1917 г. между лидерами этих двух органов было достигнуто соглашение об образовании Временного правительства во главе с князем Г.Е.Львовым.
Какой был состав правительства, ответ на этот вопрос находим в учебнике, с. 83 учащиеся выписывают в тетрадь “Состав Временного правительства”:
Председатель – Львов Г.Е. (кадет)
Министр ин.дел.- Милюков П.Н. (кадет)
Министр военный – Гучков А.И. (октябрист)
Министр юстиции – Керенский А.Ф. (социалист)
Затем определяем, что такое:
Временное правительство – буржуазное правительство, сформированное в России в ходе Февральской революции.
Петроградский Совет – имел реальную военную силу, но социалисты считали, что начавшаяся в России революция призвана завершить буржуазно-демократические преобразования в стране, поэтому возглавлять этот процесса должна была либеральная буржуазия.
Задача Советов – контроль за деятельностью Временного правительства.
Так в стране сложилось двоевластие.
3.4 Отречение от престола Николая II.
Выступает ученик, получивший опережающее задание:
В понедельник, 20 февраля, Николай II сообщил дворцовому коменданту генералу Войкову, что на среду назначает отъезд в Ставку, в Могилёв, откуда он уехал два месяца назад. Отъезд в Ставку император объяснял тем, что его тревожит ход подготовки весеннего наступления. К тому же, по его мнению, ничего серьёзного здесь, в столице, не произойдет: революционными выступлениями запугивают уже давно. В среду, 22 февраля, Николай II отбыл в Могилёв. Получая телеграммы о событиях, происходящих в Петрограде, в февральские дни, он не верил в серьёзность положения в столице. И лишь 28 февраля рано утром литерный поезд “А”, в котором находился император, отошел от Могилевского вокзала, отправившись в Царское Село, но на станции Малая Вишера ночью 1 марта получил донесение, что близлежащие железнодорожные узлы заняты восставшими войсками. Царский состав повернул на Псков, где находился штаб Северного фронта. Открывалась последняя страница истории последнего царствования. 2 марта царь подписал Манифест об отречении.
Далее идет работа с документом “Манифест об отречении” по вопросам:
Чем руководствовался Николай II, отрекаясь от престола?
Кому он передавал русский престол? Почему не сыну?
Какое решение принял Михаил? (Он объявил, что вопрос о власти должно решить Учредительное собрание)

3. 5 Политика новой власти.
В Декларации, опубликованной 2 марта, провозглашалась программа деятельности Временного правительства.
- Работа учащихся с документом и с учебником, с. 84.
1) Назвать основные положения программы.
2) Внешняя политика Временного правительства.
- Россия будет вести войну до победного конца;
- выполнять международные обязательства;
- отказ от захватнических целей в войне, от контрибуций;
- революционная война с Германией.
3) Внутренняя политика:
- постановление о государственной торговой монополии на хлеб
- демократические свободы
Вывод:
1) прослеживается слабость центральной власти;
2) характер революции – буржуазно-демократический.
Итог: важнейшим событием Февральской революции стало свержение монархии.
4. Применение знаний. (5 мин.)
Проверочное тестирование.
5. Домашнее задание. (2 мин.) § 12-13.
Список литературы
1. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Поурочные разработки к учебнику “История России. XX век” (9 класс): Кн. для учителя. -М.: Просвещение, 1999.
2. Петрович В.Г., Петрович Н.М. Уроки истории. 9 класс. -М.: ТЦ “Сфера”, 2001.
Поделиться…


title: Конспект урока "Внешняя политика Екатерины  II" 7 класс (1 урок)

extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИСТОРИИ РОССИИ В 7 КЛАССЕ

     Тема урока  «Внешняя политика Екатерины  II» (1 урок)

Цели урока:

-раскрыть внешние факторы,  влиявшие на формирование и реализацию
внешнеполитического курса Екатерины II;

-показать ее особенности и основные направления;

-оценить результативность внешней политики России 1762 - 1796 годов;

-закрепить умения учащихся работать с картой, обосновывать свои выводы
фактами,  расширять словарный запас учащихся историческими терминами и
понятиями.
Задачи:
    • Образовательные:
         o подведение  учащихся к основным направлениям внешней политики
           России во второй половине 18 века,
         o подведение к пониманию  важности для Российской империи борьбы
           за выход к Черному морю,
         o раскрытие причин и характера войны;
    • Развивающие:
         o формирование у учащихся умений работать с различными источниками
           информации, картой, самостоятельно делать выводы, обосновывая их
           фактами, излагать суждения о причинно-следственных связях
           исторических событий и явлений;
    • Воспитательные:
         o воспитание  гражданственности и патриотизма,  чувства уважения к
           прошлому своей страны через личное отношение к истории Родины.
Тип урока: изучение нового материала

План урока:
1. Основные направления внешней политики России во второй половине XVIII в.
2. Причины русско-турецкой войны 1768-1774 гг.
3. Ход войны 1768-1774 гг.
4. Итоги войны.
5. Причина русско-турецкой войны 1787-1791 гг.
6. Ход войны.

7. Итоги войны.
8. Подведение итогов урока.

Основные понятия и термины:протекторат, коалиция, контрибуция
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, Данилов А.А., Косулина
Л.Г. История России конец XVI-XVIII в., учебник для 7 класса, карта «России
во второй половине XVIII в.», атлас «История России XVI-XVIII вв.»,
раздаточный материал (тест), рабочая тетрадь.
                                  ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания. Тест.
1. Жалованная грамота дворянству была издана
    1) в 1767г.
    2) в1775г.
    3) в1785г.
    4) в 1792г.
2. Крестьяне, временно уходившие из деревни на сезонные работы, называются
    1) отходниками
    2) посессионными
    3) приписными
    4) рекрутами
3. Инициатором  создания Вольного экономического общества были
     1) Г. Орлов и Р. Воронцов
     2) А. Радищев и Н. Новиков
     3) Г. Потемкин и А. Орлов
     4) И. Шувалов и М. Ломоносов
4. По закону о престолонаследии, подписанном Павлом I, передача престола
осуществлялась
     1) от старшего в роде к младшему по мужской линии
      2) от отца к сыну по мужской линии
    3) по желанию императора своему родственнику
    4) от императора к императрице, а затем к старшему сыну или дочери
5. Екатерина II созвала Уложенную комиссию
     1) в 1762 г.
     2) в 1767 г.
     3) в 1775 г.
     4) в 1786 г.
6. Отметьте причину восстания под предводительством Е. И. Пугачева
      1) тяжелые условия жизни и труда работных людей
      2) недовольство церковной реформой
      3) борьба за привилегии между запорожскими и яицкими  казаками
      4) недовольство правлением самодержцев
7. Что из названного является итогом экономической политики Екатерины II?
       1) появление новой культуры – картофеля
       2) появление инфляции
       3) строительство первых металлургических заводов
       4) снижение налогов с посадских людей
8. Кто из названных лиц является автором  нашумевшего в России произведения
«Путешествие из Петербурга в Москву»?
      1) А. Радищев
      2) Д. Фонвизин
      3) М. Щербатов
      4) М. Ломоносов
9. Академия наук была открыта в России
      1) в 1725 г.
      2) в 1740 г.
      3) в 1755 г.
     4) в 1770 г.
3. Изучение нового материала
 - Тема нашего урока «Внешняя политика Екатерины 2». Посмотрим на план
урока, на изучение этой темы отводится 2 урока, на первом уроке будет
рассмотрен вопрос о взаимоотношениях России и Турции, остальные вопросы на
втором уроке.
Эпиграфом к нему служат строки из стихотворения

Ираиды Мордвиновой.

«Россия, ты – великая держава,

Твои просторы бесконечно велики.

На все века себя ты увенчала славой.

И нет другого у тебя пути».

 - Как связаны эти строки с темой нашего урока? (ответ детей: один из путей
стать великой державой – вести активную успешную внешнюю политику, славу
стране приносят успехи русского оружия).

– Охарактеризуйте отношения России с соседними странами.
– Назовите причины русско-турецкой войны 1735-1739 гг., её результаты.
Назовите причины и результаты русско-шведской войны 1740-1741 гг.
– Назовите имена русских полководцев и флотоводцев, которые прославили
Россию в данный период.
– Найдите  на карте турецкие владения в Причерноморье и территорию
Крымского ханства.

- Давайте вспомним, как складывались взаимоотношения России с
европейскимистранами и Османской империей в середине XVIII века. ( после
смерти Петра I внешняя политика в целом сохранила свою направленность,
Россия участвовала в войне за «польское наследство», русско-турецкой войне
1735-1739гг. (крымские походы), русско-шведской войне 1741-1743 гг., в
Семилетней войне1756-1762 гг.)

- Каковы итоги Семилетней войны?  (Смерть ЕлизаветыПетровны и вступление на
престол Петра III свели успехи русских войск кбезрезультатным итогам войны)

- Какие задачи внешней политики России не были реализованы в эпоху

дворцовых переворотов?  (Не добилась Россия  выхода к Чёрному морю, не
решены«украинский» и «белорусский» вопросы).

- В составе какого государства находились украинские и белорусские земли?
(РечиПосполитой)

- Итак, каковы основные задачи внешней политики Екатерины II?

( Действительно, придя к власти Екатеринаунаследовала две главные
внешнеполитические проблемы - турецкую и польскую).

- Кроме этого, сохранялась задача обеспечения безопасности
петровскихзавоеваний в Прибалтике. Великая Французская революция вызвала
создание подэгидой Екатерины 2 первой антифранцузской коалиции.

- Ребята, обратите внимание, у нас встретилось  новое определение.
Посмотрите, что такое коалиция? (союз государств, направленный против
другого государства или других государств).
– Какие задачи предстояло решить правительству Екатерины II?  (необходимо
было получить выход к Черному мору).
- Какие открывались возможности для России?  (1.Ликвидировалась бы
опасность набегов со стороны Крымского ханства. 2.Возможность заселения и
освоения южных плодородных земель. 3. Развитие внешнеторговых связей  с
Западом через Черное море (экспорт хлеба из России).

– Как можно было решить задачи? (Мирным путем решить эти вопросы было
нельзя,  так как  здесь сталкивались интересы двух стран:России и Турции).
1.Южное:  Борьба за выход России к Черному морю.

2.Западное: Укрепление позиций и влияния России в Европе:

    2.1. Участие России в разделах Польши.

    2.2. Борьба с революционной Францией

Характеристика Южного направления:

А) русско-турецкая война 1768-1774 гг.

Б) русско-турецкая война 1787-1791 гг.

- С какой страной сталкивались интересы России в Причерноморье? (с
Османскойимперией).

- Каковы же причины русско-турецких войн в царствование Екатерины 2?
(стремление России обрести выход к Чёрному морю и стремление
Турциирасширить свои владения в Северном Причерноморье).

Работа с учебником

 -Давайте поработаем с ходом военных действий и итогами русско-турецких
войн.

Первый ряд работает с русско-турецкой войной 1768-1774 гг. (стр. 193-195)

второй – русско- турецкой войной 1787-1791 гг. (стр.195-199)

1.Задание по русско-турецкой войне 1768-1774 гг.

- Запишите в тетрадь победы русской армии и флота в русско-турецкой войне
1768-1774 гг
|                                                                          | | |
|- Сражения у реки Ларги и реки Кагул  (1770 г.  П. А. Румянцев)           | | |
|   - Морской бой в Чесменской бухте (5 июля 1770 г., эскадра А. Г. Орлова | | |
|и Г.А. Спиридова)                                                         | | |
|- Заняли Туртукай и форсировали  Дунай (1773г.А. В. Суворов)              | | |
|Итоги войны                                                               | | |
|… г. – Кючук – Кайнарджийский мирный договор                              | | |
|(Право строительства военного флота на Чёрном море, беспрепятственный     |(| |
|проход через черноморские  проливы в Средиземном море,                    | | |
|признаниенезависимости Крымского ханства).                                | | |
|Работа с картой.                                                          | | |
|Найдите на карте  территории, вошедшие в состав Российской империи.       | | |
|-  Кючук-Кайнарджийский договор обе стороны рассматривали как временный.  | | |
|Они готовились к новой войне за Северное Причерноморье. И она вскоре      | | |
|разразилась. Поводом послужили события в Крыму, где произошел переворот, в| | |
|результате которого к власти пришли противники России. В ответ на это в   | | |
|1783 году Екатерина II издала манифест о прекращении существования        | | |
|Крымского ханства и присоединении его земель к России. В результате Крым и| | |
|часть Северного Кавказа вошли в состав России. А демонстративное          | | |
|путешествие Екатерины вместе с императором Австрии в Крым стало последней | | |
|каплей в чаше терпения Турции. В июле 1787 года султан предъявил          | | |
|ультиматум России, в котором потребовал возвратить Крым, восстановить     | | |
|власть Турции в Грузии и досматривать русские корабли, идущие через Босфор| | |
|и Дарданеллы. После отказа России султан в августе 1787 года объявил ей   | | |
|войну. На стороне Росси выступала Австрия, а Турции помогала Франция.     | | |
|Учитель объясняет причины создания коалиции.                              | | |
|2. Задания по русско-турецкой войне 1787-1791 гг.                         | | |
|Повод к русско-турецкой войне 1787-1791 гг.                               | | |
|(Поводом послужили события в Крыму, где произошел переворот в пользу      | | |
|открытого ставленника Турции и противника России. В ответ на это в 1783   | | |
|году Екатерина издала манифест о прекращении существования Крымского      | | |
|ханства и присоединении его земель к России. В результате весь Крым и     | | |
|часть Северного Кавказа вошли в состав России).                           | | |
|- Запишите в тетрадь победы русской армии и флота в русско-турецкой войне | | |
|1787-1791 гг                                                              | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|● Разгром турецкого десанта у крепости Кинбурн (июль 1787г.А. В. Суворв)  | | |
|●Взятие крепости Очаков   (1788г.Г. А. Потемкин)                          | | |
|●Поражение турок на реке Рымник  (1789 г.)                                | | |
|●Падение крепости Измаил (11 декабря 1790 г.)                             | | |
|●Морское сражение у мыса Калиакрия (1791 г.)                              | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|Итоги войны:                                                              | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|… г. – Ясский мирный договор                                              | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|(Россия получила земли между Днестром и Южным Бугом.Вывод русских войск из| | |
|Молдавии, Валахии и Бессарабии)                                           | | |
|Найдите на карте территории, вошедшие в состав Российской империи.        | | |
|- Кто из русских полководцев и флотоводцев прославился в русско-турецких  | | |
|войнах второй половины XVIII в? Чьи имена им уже знакомы, а чьи учащиеся  | | |
|слышали впервые?                                                          | | |
|Работа с терминами.                                                       | | |
|Коалиция – союз государств, направленный против другого государства или   | | |
|других государств.                                                        | | |
|Контрибуция – платежи, налагаемые на побежденное государство в пользу     | | |
|победителя.                                                               | | |
|Протекторат – форма зависимости, при которой страна, сохраняя свое        | | |
|государственное устройство, подчинена другой стране.                      | | |
|Работа с картой                                                           | | |
|Один ученик у доски, остальные работают с картами в атласах или  в        | | |
|учебниках.                                                                | | |
|1. Покажите земли, отошедшие к России в 1774 г., в 1783 г.                | | |
|2. Найдите и покажите территории, крепости, отошедшие к России по Ясскому | | |
|мирному договору 1791 г.                                                  | | |
|3. Показать границы Российской империи в 1791 г.                          | | |
|Вывод:  В итоге русско-турецких войн 1768-1774 гг. и 1787-1791 гг. Россия | | |
|не только получила выход в Черное море, новые земли, необходимые для      | | |
|хозяйствования, обезопасила южные границы, но и стала одной из великих    | | |
|европейских  держав.                                                      | | |
|- Во время русско-турецких войн Россия участвовала в войне со Швецией,    | | |
|которая пыталась оспорить результаты петровских завоеваний в Прибалтике,  | | |
|участвовала в разделе Речи Посполитой, вела борьбу с революционной        | | |
|Францией, наладила дипломатические  отношения с Северной Америкой. Об этих| | |
|событиях вы узнаете на следующем уроке.                                   | | |
|Домашнее задание: § 27-28, стр. 192-199, прочитать, ответить на вопросы к | | |
| параграфу, частично заполнить таблицу.                                   | | |
|Главные итоги внешней политики России                                     | | |
|Русско-турецкая война                                                     | | |
|1768-1774гг.                                                              | | |
|Русско-турецкая война                                                     | | |
|1787-1791гг.                                                              | | |
|Разделы                                                                   | | |
|Польши                                                                    | | |
|Война со Швецией 1787-1791гг.                                             | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|        1783                                                              | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |
|                                                                          | | |


title: Конспект урока "Казахстан –  гордость моя"

extracted_text:
                              Конспект занятия
                     по ознакомлению с окружающим миром
                   для детей старшего дошкольного возраста

                             Тема: «Казахстан –
                                гордость моя»

                          Сомова Олеся Анатольевна
                                   СШЛ №27

                                                                       [pic]

   Цели: сформировать представления детей о Республике Казахстан, дать
разъяснение понятиям «Суверенное государство», «Конституция», познакомить
со статьёй о бережном отношении к окружающей среде, государственной
символикой, её авторами, воспитывать гордость и любовь за свою Родину.
   Словарная   работа:   суверенное   государство,   Конституция,   границы,
государственная символика: флаг, герб, гимн.
   Оборудование:  указка,  символика  РК,  Конституция  РК,  азбука-тетрадь,
карточки, экологические знаки, фишки.
   Ход занятия:
           1. Художественное слово:
                         Ромашки весь луг засыпали,
                         А клевер – пушистый шмель,
                          И пахнет сосной и липою,
                            И машет крылами ель.
                      Вот здесь, где всё дышит сказкою,
                            Родились мы и живём,
                          Поэтому край наш ласковый
                              Родиной мы зовём.
          - Сегодня на занятии мы с вами поговорим о нашей Родине.
   ? А как называется наша Родина?
          - Наша Республика Казахстан  –  это  суверенное  государство.  Это
            государство, которое имеет свои границы, свои законы, по которым
            живут люди, и имеет свою символику: флаг, герб, гимн. В  главном
            законе РК – Конституции – в 9 статье говорится о государственных
            символах.

                           У казахов своя страна,
                         Свои земли на все времена.
                     У казахов развивается флаг голубой
                    На нём солнце златое с парящим орлом.

   Государственный флаг РК создал художник  Шакен  Ниязбеков.  Голубой  цвет
флага напоминает чистое, безоблачное небо. Золотое солнце  обозначает  покой
и богатство. Орёл, который распростёр крылья, символ власти,  независимости,
свободы.  На  флаге  около  древка  есть  полоска  из  элементов  казахского
орнамента.

                         У казахов сияет свой герб –
                  В солнце свиты шанырак и мифический конь.

   Государственный герб создали Жандарбек Маликанов и Шота Валиханов. Основа
герба – шанырак – символ очага, мира, семьи. Тулпары  –  волшебные  скакуны,
обозначают  крылатые  мечты,  стремление  к  лучшему.  Пятиконечная   звезда
украшает герб, она ведёт наше государство в светлое будущее.

   Государственный гимн РК  создали  поэты  Жумекен  Нажимеденов,  Нурсултан
Назарбаев, композитор – Шамши Калдаяков. Гимн – это  торжественная  песня  о
любви к Родине. Гимн Казахстана прославляет силу,  труд  и  гордость  нашего
народа.   Мы  любим  нашу  Родину,  свободную  и  независимую,  гордимся  её
доблестными защитниками и людьми труда. Поэтому  гимн,  в  знак  уважения  к
своей стране слушают стоя.
   Звучит гимн Республики Казахстан.

   Тест на знания символики РК.
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |
|                                   |                                   |

   Воспитатель называет основные элементы символики, а дети с помощью  фишек
определяют их место нахождения.
            •                                                          ОРЁЛ
              ТУЛПАР
            • ШАНЫРАК                                            СОЛНЦЕ
            •      КОЛОСЬЯ      ПШЕНИЦЫ                              ЗВЕЗДА

            • НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОРНАМЕНТ        «КАЗАКСТАН»

           2. Художественное слово.

                       У казахов, как сбывшийся сон –
                       Свой счастливый и мудрый закон.
   Конституция – это основной закон нашего государства. Закон,  по  которому
мы живём.

                Основной закон – основа жизни каждого из нас
                  Человека трудового обижать закон не даст,
             С детства каждому знакома – люди наши свято чтут –
                  Основание закона: верность Родине и труд.

   Конституция даёт нам большие права: право на труд, право на отдых,  право
на  образование,  право  на  свободу  выбора  языка.  Но  Конституция  также
возлагает на каждого из нас определённые обязанности:
            • хорошо учиться, чтобы стать нужным, полезным своей стране;
            •  расти добрыми, честными, трудолюбивыми;
            •  любить  свою  Родину,  чтобы   стать   её    строителями   и
              защитниками.
   Художественное слово:
                                КОНСТИТУЦИЯ.
                     Конституция – это не только закон,
                         По которому строить и жить.
                     Это связь поколений, умов и времён,
                     И заветная цель – достойная жизнь.
                    Конституция – поступь великой страны.
                         И Отчизны  могучий размах.
                     Это чистое небо под солнцем весны,
                       Это радость в ребячьих глазах.
                     Конституция – это единство сердец,
                       Это -  Я, это -  ТЫ, это – МЫ…
                   Конституция – верный наставник, борец,
                     Дружба, равенство, братство и мир.
                          Конституцию создал народ,
                        Вдохновенья исполненный труд,
                   Конституция  - жизнь, проверенный взлёт
                   В завтра, в даль устремлённый маршрут.
                    Конституция – светоч зажжён на века.
                          Погасить не возможно его.
                     Это знамя народа в надёжных руках,
                          Это наших идей торжество.

   Работа в  азбуке-тетради.
   Составление рассказа по картинкам «Что ты знаешь о правах ребёнка?»

   3. В Конституции есть статья об охране природы и окружающего мира.

               Земля, степи, лес, дубрава – всё народное добро
                   Не дано такого права никому губить его.

   Предложить детям назвать правила  поведения  на  улицах,   в  скверах,  в
парках.      Выбрать  из  предложенных  картинок   экологические   знаки   и
объяснить их.

   4. Итог занятия.

                      Пою тебе, мой Казахстан великий!
                   Теперь ты равный среди равных навсегда!
                  Живи, трудись и процветай наш многоликий,
                  И вечной дружбе нашей вместе скажем «ДА»!


Презентация "Восстание Спартака 74-71 гг. до. н. эры " 5 класс


title: Конспект урока "Информационная безопасность в сети Интернет"

extracted_text:
В связи с нарастающим глобальным процессом активного формирования и широкомасштабного использования информационных ресурсов особое значение приобретает информационная безопасность детей. Просвещение подрастающего поколения в части использования различных информационных ресурсов, знание элементарных правил отбора и использования информации способствует развитию системы защиты прав детей в информационной среде, сохранению здоровья и нормальному развитию.
Тема: Информационная безопасность в сети Интернет
Возраст: 11-15 лет.
Правовая база.
Обеспечение государством информационной безопасности детей, защита физического, умственного и нравственного развития несовершеннолетних, а также человеческого достоинства во всех аудиовизуальных медиа-услугах и электронных СМИ – требование международного права. Международные стандарты в области информационной безопасности детей нашли отражение и в российском законодательстве. Федеральный закон Российской Федерации № 436-ФЗ от 29 декабря 2010 года "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию" устанавливает правила медиа-безопасности детей при обороте на территории России продукции СМИ, печатной, аудиовизуальной продукции на любых видах носителей, программ для компьютеров и баз данных, а также информации, размещаемой в информационно-телекоммуникационных сетях и сетях подвижной радиотелефонной связи. Закон определяет информационную безопасность детей как состояние защищенности, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией (в том числе распространяемой в сети Интернет) вреда их здоровью, физическому, психическому, духовному и нравственному развитию.
Федеральный закон Российской Федерации от 21 июля 2011 г. № 252-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию", направленный на защиту детей от разрушительного, травмирующего их психику информационного воздействия, переизбытка жестокости и насилия в общедоступных источниках массовой информации, от информации, способной развить в ребенке порочные наклонности, сформировать у ребенка искаженную картину мира и неправильные жизненные установки. Закон устанавливает порядок прекращения распространения продукции средства массовой информации, осуществляемого с нарушением законодательно установленных требований. Каждый выпуск периодического печатного издания, каждая копия аудио-, видео- или кинохроникальной программы должны содержать знак информационной продукции, а при демонстрации кинохроникальных программ и при каждом выходе в эфир радиопрограмм, телепрограмм они должны сопровождаться сообщением об ограничении их распространения. Закон запрещает размещение рекламы в учебниках, учебных пособиях, другой учебной литературе, предназначенных для обучения детей, а также распространение рекламы, содержащей информацию, запрещенную для распространения среди детей, в детских образовательных организациях.
30.05.2011 на заседании Президиума Государственного совета и Комиссии по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка П.А. Астахов предложил провести в школах уроки медиа-безопасности. Данная инициатива поддержана Президентом России Д.А. Медведевым.
Цель: сформировать у детей активную позицию в получении знаний и умений выявлять информационную угрозу, определять степень ее опасности, предвидеть последствия информационной угрозы и противостоять им.
Задачи:
– познакомить обучающихся с правилами ответственного и безопасного поведения в современной информационной среде, способах защиты от противоправных посягательств в сети Интернет;
– учить критически относиться к сообщениям в СМИ (в т.ч. электронных), как отличить достоверные сведения от недостоверных, как избежать вредной и опасной для них информации, как распознать признаки злоупотребления их доверчивостью и сделать более безопасным свое общение в сети Интернет;
– формировать умение общаться в социальных сетях (сетевой этикет), не обижая своих виртуальных друзей, и избегать выкладывать в сеть компрометирующую информацию или оскорбительные комментарии и т.д.
Оборудование: плакаты по данной тематике (на доске), медиапроектор, экран, презентация Microsoft Power Point “Проблемы информационной безопасности в сети Интернет”.
Ведущие понятия: угроза, безопасность, информация, угроза информационной безопасности.
Ход занятия
1. Вступительная часть — сообщение цели занятия, основные правила, продолжительность и режим предстоящей работы.
2. Проведение экспресс-опроса участников об их ожиданиях от предстоящей работы.
3. Беседа учителя и учащихся строится на основе работы с материалами презентации “Проблемы информационной безопасности”
Слайд 1. Тема.
Педагог предлагает детям высказать мнение о том, как они понимают понятия “угроза”, “безопасность”, “информация”, “угроза информационной безопасности”.

Слайд 2. Знакомство с основными понятиями.
Безопасность – отсутствие угроз, либо состояние защищенности от угроз.
Информация – сведения или сообщения.
Угроза информационной безопасности — совокупность условий и факторов, создающих опасность жизненно важным интересам личности, общества и государства в информационной сфере.
Учитель просит учащихся назвать, какие они знают источники информации.
Слайд 3. Источники информации.
Средства массовой коммуникации, в т.ч. Интернет.
Литература.
Образование.
Личное общение.
Искусство.
Система социально-воспитательной работы и др.
Вывод. Любое из этих средств может быть использовано на благо или во вред личности!
Слайд 4-7. Справочная информация.
По последним данным, в России:
средний возраст начала самостоятельной работы в Сети - 10 лет (в 2009 году - 11 лет); и сегодня наблюдается тенденция к снижению возраста до 9 лет;
30% несовершеннолетних проводят в Сети более 3 часов в день (при норме 2 часа в неделю!).
Ежедневная детская аудитория Рунета:
46% (13-14 лет),
54% (15-16 лет);
самые "любимые" детьми ресурсы – социальные сети (78%); в них проводится до 60 минут в день.
Помимо социальных сетей, среди несовершеннолетних популярны следующие виды и формы онлайн-развлечений:
сетевые игры;
просмотр и скачивание фильмов, клипов, аудиофайлов, программ;
обмен файлами;
использование электронной почты, сервисов мгновенного обмена сообщениями, чатов;
ведение блогов и пр.
4% детей сталкиваются в Интернете с порнографической продукцией
40% получают непосредственные предложения о встречах "в реале".
4. Давайте вместе подумаем. Вопросы для коллективного обсуждения:
– Почему тема информационной безопасности является важной и почему эти вопросы должны обсуждаться в школе, учреждении дополнительного образования?
– Из возможных причин, какие можно выделите аспекты, связанные с сущностью Интернета и его значимостью как средства общения.
5. Работа в группах:
задание для групповой работы — подготовка коллективного ответа на вопрос: “Какие основные правила безопасного поведения в Интернете вы можете предложить?”, “Какими правилами отбора (пользования) информации вы рекомендуете сверстникам пользоваться?”, “Как оградить себя от кибер-преступлений?”. (Возможные варианты работы: группы обсуждают все три вопроса. Каждая группа обсуждает только один из вопросов.).
6. Обсуждение результатов работы.
7. Продолжение работы с презентацией “Проблемы информационной безопасности”.
Слайды 8-11. Три основных правила безопасного поведения в сети.
Защитите свой компьютер.
Регулярно обновляйте операционную систему.
Используйте антивирусную программу.
Применяйте брандмауэр.
Создавайте резервные копии важных файлов.
Будьте осторожны при загрузке содержимого
Помните! После публикации информации в Интернете ее больше невозможно будет контролировать и удалять каждую ее копию.
Защитите себя в Интернете.
Думайте о том, с кем разговариваете.
Никогда не разглашайте в Интернете личную информацию, за исключением людей, которым вы доверяете. При запросе предоставления личной информации на веб-сайте всегда просматривайте разделы “Условия использования” или “Политика защиты конфиденциальной информации”, чтобы убедиться в предоставлении оператором веб-сайта сведений о целях использования получаемой информации и ее передаче другим лицам.
Всегда удостоверяйтесь в том, что вам известно, кому предоставляется информация, и вы понимаете, в каких целях она будет использоваться.
Помните! В Интернете не вся информация надежна и не все пользователи откровенны.
Думай о других пользователях.
Закону необходимо подчиняться даже в Интернете.
При работе в Интернете будь вежлив с другими пользователями Сети.
Имена друзей, знакомых, их фотографии и другая личная информация не может публиковаться на веб-сайте без их согласия или согласия их родителей.
Разрешается копирование материала из Интернета для личного использования, но присвоение авторства этого материала запрещено.
Передача и использование незаконных материалов (например, пиратские копии фильмов или музыкальных произведений, программное обеспечение с надорванными защитными кодами и т.д.) является противозаконным.
Копирование программного обеспечения или баз данных, для которых требуется лицензия, запрещено даже в целях личного использования.
Помните! Неразрешенное использование материала может привести к административному взысканию в судебном порядке, а также иметь прочие правовые последствия
Слайд 12. Дополнительные правила безопасного поведения в сети Интернет.
Закрывайте сомнительные всплывающие окна! Всплывающие окна — это небольшие окна с содержимым, побуждающим к переходу по ссылке. При отображении такого окна самым безопасным способом его закрытия является нажатие значка X (обычно располагается в правом верхнем углу). Невозможно знать наверняка, какое действие последует после нажатия кнопки “Нет”.
Остерегайтесь мошенничества! В Интернете легко скрыть свою личность. Рекомендуется проверять личность человека, с которым происходит общение (например, в дискуссионных группах).
Помните! Большая часть материалов, доступных в Интернете, является непригодной для несовершеннолетних.
Слайд 13. Подведение итогов работы. Дети высказывают свое мнение, оправдались ли их ожидания от проделанной работы.
8. Размещение в дневниках правил безопасного поведения в сети.
9. Оценка занятия (на доску крепятся флажки. Красный – занятие понравилось; зеленый – занятие оставило равнодушным; синий – занятие не понравилось).


title: Презентация "Азбука безопасности жизнедеятельности. У- уличная безопасность"

extracted_text:
Азбука безопасности жизнедеятельности.У- уличная безопасность.

Здравствуйте!Меня зовут Арина.Я учусь во 2 классе гимназии гимназии №3 города Белгорода.В этом году наша гимназия победила в номинации «Школа года».
Я очень люблю гулять в свободное время, но знаю, что улица таит много опасностей!Я хочу рассказать об опасностях, поджидающих нас на улице, когда мы с друзьями выходим играть во двор. Их много и вот одни из них:1.Автомобили и дороги.2. Линии электропередач и подстанции.3.Канализационные люкии теплотрассы.4. Стройки.5. Газовые трубы и распределительные пункты.
На автомобильных дорогах играть нельзя - этоопасно.

Игры на дороге могут стать причиной ДТП.
Не стоит играть вблизи линий электропередач и на подстанциях, которые возможно есть в Вашем дворе.

Электричество
может быть опасным – если не соблюдать правила обращения с ним.
Не прикасайся к провисшим, оборванным и лежащим на земле проводам. Не бросай ничего на провода и в электроустановки.
Канализационные люки и траншеи не место для игр.
Это опасно — в люк или траншею можно провалиться и остаться там надолго, пока  тебе не придут на помощь.
Ни в коем случае не играй там, где идет строительство. Это опасно!
Там где написано «Опасно !Газ!» не стоит играть.

Газом можно отравиться. Он легко загорается – может быть пожар и даже взрыв.
Запомните дети! Играть нужно только на детских игровых площадках.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Тема Родины в лирике М.И. Цветаевой" 11 класс

extracted_text:
Тема Родины в лирике М.И.Цветаевой
Учитель русского языка и литературы МБОУ Лицея № 88 г.Екатеринбурга Толмачева М.И.

Марина Ивановна
ЦВЕТАЕВА –
 русский поэт
 двадцатого века,
 родилась
в Москве  26 сентября
 1892 года

«Стихи о Москве»(март - август1916 г.)
«Я в грудь тебя целую,
 Московская земля!»
Поэтический цикл «Стихи о Москве» был
создан после поездки в Петербург зимой 1915-16 года.
Цикл состоит из девяти стихотворений, объединенных
одной темой -  любовью к родному городу.
Поэтические картины жизни старой Москвы,
предстающие перед читателем, погружают
в мир «дивного града», «привольного семихолмия»,
 «города, отвергнутого Петром».
Лирическая героиня Цветаевой влюблена в душу
 великого города.  Для нее Москва прежде всего – мир
великого древнего духа, мир русского православия,
 мир веры и любви…

Москва – «дивный град»
«Облака  - вокруг, купола – вокруг,
Надо всей Москвой – сколько хватит рук! –»
«Нерукотворный град» - Москва

Из рук моих – нерукотворный град
Прими, мой странный,
Мой прекрасный брат.
По церковке – все сорок сороков
И реющих над ними голубков;
И Спасские – с цветами – ворота;
Где шапка православного снята…

«Пятисоборный несравненный круг…»
…Червонные возблещут купола,
Бессонные взгремят колокола,
И на тебя с багряных облаков
Уронит богородица покров…
             31 марта 1916 г.

«Москва! Какой огромный
Странноприимный дом!»
На каторжные клейма,
На всякую болесть –
Младенец Пантелеймон
У нас, целитель, есть.

А вон за тою дверцей,
Куда народ валит, -
Там Иверское сердце,
Червонное, горит.

          8 июля 1916 г.
    «Красною кистью            рябина зажглась…»
Красною кистью                  Спорили сотни
Рябина зажглась.                  Колоколов.
Падали листья,                     День был субботний:
Я родилась.                             Иоанн Богослов.
                           Мне и доныне
                           Хочется грызть
                           Жаркой рябины
                           Горькую кисть.
                                                       16 августа 1916 г.

 Церковная лексика;
Устаревшая лексика;
Устаревшие словоформы;
Числовая символика;
Символика цвета;
Риторические фигуры;
Авторская пунктуация

Особенности поэтической речи
Поэтическая лексика

    Церковная лексика
Часовня, купола, колокола, покров;
Православный, пятисоборный, юродивый, странноприимный;
Богородица, Пантелеймон, Иоанн Богослов;
Говеть, соборовать;
 Аллилуйя
Устаревшие слова и словоформы
Бремя, град, лик, паломничество, болярыня, плат;
 Смиренный, хлыстовский;
Грянет, исходи;
Нонче, сем ;
    нечаянныя,  во червонный день
Символика чисел и цвета

СЕМИхолмие;
СЕМЬ холмов – как СЕМЬ колоколов;
СОРОК СОРОКов – колокольное СЕМИхолмие;
СОРОК СОРОКов церквей

Червонные купола;
Багряные облака;
Синева рощ;
Червонный день;
 Церкви златоглавые;
Червонное сердце;
Красная кисть

7
40
Поэтический синтаксис
Риторические фигуры:
Обращения:
…Деревцо мое невесомое!...
…О мой первенец!...
…Греми, громкое сердце!...
…И вам, о царь, хвала!
…Московская земля!
Авторская пунктуация:
..Поеду – я,
 и побредете – вы…
…Но выше вас, цари: колокола…
…Калужской – песенной – привычной…
И.Эренбург о лирике М.И.Цветаевой
«… как буйно, как звонко поет она о московской земле и калужской дороге, об утехах Стеньки Разина, о своей любви шальной, жадной, неуступчивой.
     Русская язычница, сколько радости в ней…»

                      «Новости дня», 13 апреля 1918 г.
Лирика 30-х годов
В 1922 году М.И.Цветаева покидает Родину и долгие семнадцать лет проводит в эмиграции.
В Чехии она пишет самые пронзительные стихи о России
«Страна»
С фонарем обшарьте
Весь подлунный свет.
Той страны на карте –
Нет, в пространстве – нет.
               … Той, где на монетах –
                    Молодость моя,
                    Той России  - нету.
                     Как и той меня.
                                             1931 г.

«Стихи к сыну»(Фавьер, 1932 – лето 1935 г.г.)
Сын М.И.Цветаевой Георгий Сергеевич Эфрон родился 1 февраля 1925 г. В Чехословакии. Вместе с матерью в 1939 году вернулся на родину. После смерти Цветаевой привез в Москву ту часть ее архива, которую она взяла в Елабугу.
Окончил школу в Ташкенте, затем посещал лекции в Московском литературном институте. Много читал: для своего возраста был очень развит и образован. Отличался литературной одаренностью и художественными способностями, о чем говорят оставшиеся после него дневники, письма и рисунки.

М.И.Цветаева и Георгий Эфрон (Мур) 30-е годы

Георгий Эфрон(1941 г.)
Сын Марины Цветаевой Георгий Эфрон  после смерти матери уехал в Среднюю Азию.
В начале 1944 года был призван на фронт.
Погиб в июле 1944 г. в бою под деревней Друйка Браславского района Витебской области.
«Стихи к сыну»
Ни к городу и ни к селу –
Езжай, мой сын, в свою страну, -
В край – всем краям наоборот! –
Куда НАЗАД идти – ВПЕРЕД…
НАС родина не позовет!
Езжай, мой сын, домой – вперед –
В СВОЙ край, в СВОЙ век, в СВОЙ                   час, - от нас –
В Россию – вас, в Россию – масс,
В НАШ-час – страну! В СЕЙ-час – страну!
В на-Марс-страну! В без-нас – страну!
           Январь 1932 г.

         О неподатливый язык!
         Чего бы попросту – мужик,
         Пойми, певал и до меня:
         -  Россия, родина моя!
                   Но и с калужского холма
                   Мне открывалася ОНА –
                   Даль – тридевятая земля!
                   Чужбина, родина моя!
           Даль, прирожденная, как  боль,
           Настолько родина и столь
          Рок, что повсюду, через всю
          Даль – всю ее с собой несу!...
                                          12 мая 1932 г.
«Родина»
Особенности поэтической речи
Лексические повторы
Местоимение «та»:
    «той страны», «той России», «той меня»;
Местоимение «свой»:
   «свой край», «свой век», «свой час»
Антонимы
Назад – вперед;
Наш-час – без-нас;
Родина – чужбина;
Даль – близь;
Родина - рок
ЛИРИЧЕСКИЙ
ОБРАЗ
РОДИНЫ
РОДИНА
ДОМ
ПРАХ
ВЕРСТЫ

     МОЛОДОСТЬ

        ЗЕМЛИЦА

      ДАЛЬ

  ТРИДЕВЯТАЯ
ЗЕМЛЯ
         БЫЛЬЕ

         ПЫЛЬ

         ЧУЖБИНА

          РОК

РАСПРЬ МОИХ
       ЗЕМЛЯ

«Тоска по родине» (1934 г.)
Тоска по родине! Давно
Разоблаченная морока!
Мне совершенно все равно –
Где совершенно одинокой
Быть, по каким камням домой
Брести с кошелкою базарной
В дом, и не знающий,что –мой,
Как госпиталь или казарма.
Мне все равно, каких среди
Лиц – ощетиниваться пленным
Львом, из какой людской среды
Быть вытесненной –непременно –
В себя, в единоличье чувств.
Камчатским медведём без льдины
Где не ужиться (и не тщусь!),
Где унижаться – мне едино.

«Тоска по родине»
…Остолбеневши, как бревно,
Оставшееся от аллеи,
Мне все – равны, мне всё – равно,
И, может быть, всего равнее –
Роднее бывшее – всего.

Все признаки с меня, все меты,
Все даты – как рукой сняло:
Душа, родившаяся – где-то.
Так край меня не уберег
Мой, что и самый зоркий сыщик
Вдоль всей души, всей – поперек!
Родимого пятна не сыщет!

Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,
И всё – равно, и всё – едино,
Но если по дороге – куст
Встает, особенно – рябина …

«Тоска по родине»

Особенности поэтической речи
Лексические повторы, эпитеты
Всё равно, все равны, всё едино
Все признаки, все меты, все даты
Совершенно
Чужд, пуст
Пленный лев
Млечный призыв
Родимое пятно
Метафоры, сравнения
Дом, как госпиталь или казарма
Ощетиниваться…львом
Камчатским медведём
Остолбеневши, как бревно
 Читатель - газетных тонн глотатель, доилец сплетен

Поэтический синтаксис
Цезуры (паузы)
Все равно -…
    …что – мой…
    - непременно –
(двадцать тире)
…(и не тщусь!)…
    (Читателем…
     доильцем сплетен…)
(вставные конструкции)
Прием умолчания
Но если по дороге – куст
    Встает, особенно –
                    рябина…

(финальное умолчание
является антитезой лексическому повтору
«всё равно»)

ТОСКА
 ПО
 РОДИНЕ
          ОДИНОЧЕСТВО

   МОРОКА

   УНИЖЕНИЕ

        НЕПОНИМАНИЕ
БЕЗРАЗЛИЧИЕ

ОСТОЛБЕНЕНИЕ

               ПЛЕН

    ВЫТЕСНЕНИЕ

ЧУЖЕРОДНОСТЬ
Л Ю Б О В Ь

    Елабуга, 1941 г.                     Прага, 1939 г.

«Здесь я не нужна,
там я невозможна…»
(из письма Тесковой 1934 г.)

«В тридцатые годы Цветаева
так и будет жить: постоянно
возвращаясь к прошлому –
ко всему и всем, что умерло, умерли…
Поэт здесь ведет разговор не с Вечностью,
не с Миром, а со своим временем,
своим веком – больным, жестоким –
и преходящим…
Цветаева, опережающая свое время,
 почти никем не понятая, оглядывалась
назад, на канувшую в небытие Родину…»
А.Саакянц о лирике М.И.Цветаевой
                     30-х годов

Использованные ресурсы
М.Цветаева. Собрание сочинений в семи томах. Том первый. – М.:Эллис Лак, 1994;
М.Цветаева. Стихотворения, поэмы. – М.: Правда, 1991;
М.Цветаева. Портрет: www.bing.com/images: 0024-028[1];
М.Цветаева. Портрет 1924 г.: www.bing.com/images: 0020-024[1];
М.Цветаева. Портрет 1941 г.: www.bing.com/images: thCA1NFHVO;
М.Цветаева. Портрет 1935 г.: www.bing.com/images: thCA2Z3HUR;
Г.Эфрон. Портрет 1934 г.: www.bing.com/images: efron georgy 01[1];
М. Цветаева с сыном: www.bing.com/images: 1930 tsvetaeva[1];
Г.Эфрон. Портрет 1941 г.: www.bing.com/images: Mur 2 [1];
Рябина. Изображения: www.bing.com/images: thCA2V42GI;
Храм Покрова пресвятой богородицы: www.bing.com/images: 302[1]
Икона Иверской божьей матери: www.bing.com/images: thCAGOKATG.

Использованные ресурсы
13) Иконостас Храма Покрова святой богородицы: www.bing.com/images: thCABBIXPP;
14) Кисть рябины: www.bing.com/images: thCAPRO63F;
15) Березовый лес: www.lenagold.ru: tree112[1];
16) Лес: www.lenagold.ru: tree116[1];
17) Лесные ягоды: www.lenagold.ru: tree 98[1]


title: Контрольное тестирование по литературе 6 класс 1 четверть (Учебник В. Я. Коровиной)

extracted_text:
                                  Составила учитель МКОУ «СОШ № 8»
Села Елизаветинского Благодарненского района
         Ставропольского края
Ковалева Л. П.
Контрольное тестирование по литературе за 1 четверть.
6 класс. (Учебник В. Я. Коровиной)
1 вариант.
Укажите верный ответ.
1.Календарно-обрядовые песни:
а) колядки, масленичные песни, весенние песни, осенние песни, летние песни;
б) колядки, масленичные песни, зимние песни, осенние песни, летние песни.
2. Какие календарно-обрядовые песни можно назвать самыми веселыми:
а) колядки; б) масленичные; в) весенние?
3. Какие события описывались в древнерусской литературе:
а) вымышленные; б) исторические.
4. В пожилом возрасте И. А. Крылов выучил: а) французский язык, Б) греческий.
5. Тема басни «Ларчик»:
а) Пустое мудрствование, б) хитрость мастера.
6) И. А. Крылов написал басни:
а)« Стрекоза и Муравей», «Ворона и Лисица», «Листы и Корни», «Муха», «Ларчик»;
Б) « Стрекоза и Муравей», «Ворона и Лисица», «Листы и Корни», «Ларчик».
7. Какие приемы использует А. С. Пушкин в стихотворении «И. И. Пущину», сближая печаль и радость:
а) эпитеты, обращения, повторы; б) эпитеты, обращения, повторы, сравнения?
Задание.
Ответьте на вопрос (по повести А. С. Пушкина «Дубровский»):
- Почему примирение бывших друзей оказалось невозможным?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ответы. 1а. 2б. 3б. 4б. 5а. 6б. 7а.

2 вариант.
Укажите верный ответ.
1.Календарно-обрядовые песни получили свое название
А) из-за связи с народным календарем церковных праздников;
Б) из-за связи с народным сельскохозяйственным календарем.
2.Пословица -
А) это краткое мудрое изречение, выражающее законченную мысль;
Б) это меткое, яркое народное выражение, часть суждения без вывода, без заключения.
3. В басне И. И. Дмитриева «Муха» порицаются люди:
а)  лжецы и хвастуны;
б) бездельники, но мнят себя великими тружениками.
4. И. А. Крылов играл: а) на  скрипке;  б на фортепьяно.
5. Основная мысль басни И. А. Крылова «Осел и Соловей»:
а) Соловью надо поучиться пению у Петуха; б) когда судьи –  Ослы - невежды, даровитым талантам приходится туго.
6. А. С. Пушкин написал стихотворения: а) «Узник», «Зимнее утро», «Няне», «И. И. Пущину»; б) «Узник», «Зимнее утро», «Парус».
7. Двусложный размер стиха, в котором ударение падает на первый слог, называется:
а)хореем, б) ямбом.
Задание.
Ответьте на вопрос (по повести А. С. Пушкина «Дубровский»):
Почему Владимир Дубровский покинул своих крестьян?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Ответы. 1б. 2а. 3б. 4а. 5б. 6а. 7а


title: Классный час "Инвалиды среди нас" 1 класс

extracted_text:
Классный час в 1 «В» классе:  «Инвалиды среди нас»
Подготовила и провела:
Рассказова Екатерина Андреевна,
учитель начальных классов
4 марта 2016 года
Цели:
·  Сформировать представление об "особом ребенке".
·  Познакомить с некоторыми проблемами детей-инвалидов.
·  Развивать чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
·  Сформировать представление о здоровье как ценности человеческой жизни.
·  Воспитывать чувство ответственности за свое здоровье, здоровье своих близких, окружающих и готовность воспринимать здоровье как ценность человеческой жизни.
Оборудование: компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, ножницы, трафареты сердечек (по количеству детей).
Ход мероприятия
Учитель: Любую нашу встречу мы начинаем именно словом "Здравствуйте!". И все вы знаете, что означают они не только приветствие, но и пожелание здоровья тому, к кому обращены.
Здоровье очень важно для человека. Здоровье - это подарок судьбы. Необходимо научиться беречь и уважать этот дар. Именно поэтому уже с раннего детства мы учимся не просто приветствовать людей, а желать им здоровья. Желая другим - желаем и себе.
Но всегда ли только от нашего желания зависит наше здоровье и здоровье окружающих?
Я предлагаю вам вспомнить сказку Валентина Катаева "Цветик - семицветик". (Просмотр слайдов). А сделаем мы это так: я буду задавать вопросы, а вы - будете отвечать.
- Сколько лепестков было у волшебного цветка?
- Кто помнит волшебные слова? (Лети, лети лепесток, через запад на восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг. Облетев вокруг земли, быть по-моему вели).
- Почему мальчик на скамейке отказался бегать с Женей? (Потому что больные ноги, передвигается с помощью костылей, инвалид).
- К сожалению, на нашей планете есть немало людей, обделенных физическим здоровьем, т. е. эти люди инвалиды или с рождения, или в результате перенесенной болезни или травм. Еще их называют людьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
- Сегодня во всем мире отмечают День инвалида. Традиционно его принято праздновать 3 декабря. Так постановила в 1992 году Организация Объединенных Наций. Обычно в этот день принято привлекать внимание к проблемам инвалидов, к защите их достоинства, прав и благополучия.
- Кто же это такие - инвалиды? (Ответы)
Инвалиды - это люди, возможности здоровья которых настолько ограничены заболеванием или увечьем, что они не могут обходиться без посторонней помощи и помощи государства.
- А вы сами видели когда-нибудь таких людей в нашем поселке, в других местах? (Ответы) Да, действительно, они есть. Просто мы не всегда замечаем их. В нашем поселке таких людей много. Это и взрослые, и дети.
В немецком языке есть понятие "Sonderkind" (зондер кинд) - особый ребенок и его в равной степени применяют как к талантливым детям, так и к детям-инвалидам. Мы тоже называем таких ребят "особые дети".
Вопросы для обсуждения:
Бывают ли опасные для здоровья профессии, приводящие к инвалидности? (Ответы детей)
Какие опасности подстерегают нас в жизни, в быту? (Ответы детей)
Все виды большого спорта, балет, цирк тоже очень травмоопасны.
- И в жизни, в быту подстерегают нас опасности: электричество, кипяток, большая высота многоэтажек, автомобили. Но люди часто или не задумываются или просто рискуют: перебегают дорогу в неположенном месте или на красный свет светофора, купаются в незнакомых местах или в слишком холодной воде, переходят речки по тонкому льду, дерутся и много чего другого делают, не берегут самое ценное, что есть у нас - жизнь и здоровье.
Кроме этого, в мире происходят катастрофы и аварии: авто - и авиа-катастрофы, пожары, аварии на заводах, землетрясения, ураганы, наводнения и т. п.
После военных действий тоже появляются инвалиды вследствие ранений и контузий.
Случается, что человек заболевает. Но не все болезни пока еще подчинились врачам.
А иногда случается и так: малыш рождается уже нездоровым.
Практические упражнения
1. - Мы много говорим сегодня о здоровье. Здоровье - это движение. Давайте и мы немного подвигаемся. Сейчас я попрошу вас встать 5 человек, закрыть глаза и представить себя в темной незнакомой комнате. А теперь будьте предельно внимательны и осторожны, выполняя мои команды.
Команды: сделать шаг вправо, два шага вперед, шаг влево, шаг назад, присесть, повернуться влево, шаг назад, еще раз повернуться влево, шаг вправо и вперед, повернуться вокруг себя.
Не открывая глаз, ответьте, пожалуйста, где вы находитесь, куда пришли? А прийти вы должны были туда, откуда начали движение.
Рефлексия:
Откройте глаза. Получилось ли прийти в нужную точку? Что вы чувствовали, двигаясь с закрытыми глазами? (Варианты ответов могут быть неожиданными: от страха до интереса).
2. Приглашаются 2 человека. С закрытыми глазами нарисуйте на доске дом.
Рефлексия:
- Что почувствовали? О чем подумали? Трудно ли было выполнять задания?
3.  Вы все хотя бы раз бывали в кинотеатре, сидели в зрительном зале.
- Как вы думаете, в зрительный зал могут прийти люди, у которые не видят глазами? (ответы детей) Эти люди могут прийти в зрительный зал, но они смогут только слушать, а не смотреть.
4. Предлагаю выполнить ещё одно задание « Принеси предмет закрытыми глазами»
- Подойдите кто-то один, завяжите глаза. А теперь подойдите к книжному шкафу и возьмите книгу с 3- ей полки. Принеси её мне.
Рефлексия:
Что испытывали, при выполнении, этого задания? Хотелось ли вам снять повязку и открыть глаза?
Учитель: - Вот так чувствуют себя в нашей жизни люди с проблемами зрения.
- А как вы думаете, могут ли слепые люди работать? ( ответы детей)
Есть «Общество слепых», где люди не имея зрения изготавливают вещи общего потребления (крышки, выключатели, розетки).
- Согласны ли вы, что с дружеской помощью таким людям было бы намного комфортнее, надежнее? ( ответы детей).
Учитель: - А как живут люди с проблемами слуха? Ведь на улице они не слышат гудков автомобилей, их не окликнешь, не предупредишь об опасности издали. В лесу мы "аукаем", чтобы не потерять друг друга, а как они? А они общаются жестами, это - жестовая речь. Поэтому таким людям необходимо видеть руки и лицо собеседника. .
Учитель: - Есть люди, у которых нет руки или ноги, или обеих рук и ног, или руки и ноги совсем не слушаются своего хозяина. Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на инвалидных колясках. Они вынуждены постоянно пользоваться посторонней помощью. Представьте свое утро со связанными руками: как умываться, завтракать, одеваться?
Практические упражнения
5. - Почувствовать на себе, как трудно таким людям сделать то, что для нас не составляет труда, поможет одно упражнение. Подойдите ко мне 2 человека. Сейчас, я, одну вашу руку ленточкой привяжу к туловищу. А вы с помощью одной руки попробуйте надеть на себя пиджак.
6. Приглашаются ещё 4 человека.
- Без помощи рук соберите ранец.
Рефлексия:


Презентация "М.Горький. Пьеса "На дне". "Человек! Это - великолепно! Это звучит... гордо!"?" 11 класс


title: Комплексное занятие "Изящество мезенской росписи" 1 класс

extracted_text:
Комплексное занятие по изодеятельности
В подготовительной группе

Тема:
«Изящество мезенской росписи»
Возраст детей: 6-7 лет
                                  Десятова
                             Оксана Васильевна,
                                 воспитатель
                                   Высшая
                                                 квалификационная категория,
                                                       МБДОУ №85 «Малиновка»
                                                      комбинированного вида,
                                       г. Северодвинск Архангельская область

Цель: знакомство детей с изяществом мезенской росписи.
Задачи:
  1. Продолжать знакомство детей с красотой и изяществом северной росписи –
мезенской.
  2.  Продолжать учить детей осваивать элементы мезенской росписи:
-различные виды лини: горизонтальные, вертикальные, наклонные, волнистые,
спиральные;
-овалы, круги, крестики, звёздочки.
  3. Продолжать знакомить детей с линейным геометрическим орнаментом.
  4.  Продолжать учить детей изображать стилизованных животных: уточек,
коней, оленей, опираясь на опорные схемы.
   5. Продолжать учить детей самостоятельно составлять орнамент на
выбранной форме: прялка, разделочная доска, солонка, бочоночек.
   6. Продолжать учить составлять целое из частей: досочку из элементов
мезенской росписи. Использовать метод преднамеренной ошибки (элементы из
других видов росписи).
   7. Продолжать учить детей делать лёгкий набросок простым карандашом.
       Упражнять в умении рисовать кистями разных размеров (№ 1, 2).
    8. Продолжать учить детей видеть в росписи труд взрослых людей и видеть
результат   своего труда.
     9. Воспитывать интерес к северной росписи и желание осваивать родную
северную роспись.

Словарь:
сажа, смола, мезенская роспись, искусство, город Мезень, деревня Палащеево.

Материалы и оборудование:
предметы с мезенской росписью, иллюстрации с предметами мезенской росписи,
дидактическая игра: «Собери».
На каждого ребёнка: плоскостное изображение прялок, досочек, солонок,
бочонков.  Простой карандаш, кисти №1, 2, гуашь: красная, чёрная, баночка с
водой, деревянная зубочистка.

Предварительная работа:
Рассматривание предметов, иллюстраций, фотографий с мезенской росписью,
беседы, прорисовка элементов, подготовка фонов, дидактические игры:
«Собери», «Что лишнее?», «Не ошибись».

                   Содержание организованной деятельности.
Организационный момент: пальчиковая игра «Уточка».
      Педагог приглашает детей рассмотреть волшебный сундучок, стороны
которого расписаны разными росписями: дымковская,  филимоновская,
хохломская и мезенская.
      -Дети, а сундучок то непростой он с загадками. Посмотрите внимательно
и найдите сторону, которая расписана элементами мезенской росписи. (Дети
находят). Но тут, какая- то проблема – исчезли некоторые элементы. Мы с
вами должны помочь вернуть на наш волшебный сундучок все недостающие
элементы. Посмотрите внимательно на наши иллюстрации, и давайте решим –
какие элементы необходимо вернуть.
Дети рассматривают, обговаривают  и находят необходимые элементы.
(Воспитатель стирает слой белой гуаши и рисунок восстанавливается).
-Молодцы! У нас всё получилось!
- Как называется эта роспись?
Ответы детей: мезенская роспись.
- Да, это удивительная мезенская роспись, которая зародилась в деревне
Палащеево. Чтобы изготовить красивые предметы с мезенской росписью мастера
прилагали много усилий, усердно трудились. Мы тоже с вами учились рисовать
некоторые элементы мезенской росписи и даже животных и птиц. Каких?
Ответы детей: Мы учились рисовать уточку, коня, оленя.
-А какие цвета использовались и используются до сих пор в мезенской
росписи?
Ответы детей: Красный и чёрный.
- На каком фоне изображаются элементы мезенской росписи?
Ответы детей: на жёлтом, это цвет дерева.
-А где же раньше брали кисти и краски?
Ответы детей: Красную краску готовили из красного кмня и смолы, а чёрную –
смешивая сажу и смолу. Вместо кисточек брали палочки и перья птиц.
-А для чего расписывали домашнюю утварь?
Ответы детей: для красоты, чтобы доставить радость людям, для подарков, для
праздников.
-Дети, а вы хотите тоже доставить радость людям – украсить своими работами
выставку. Мы свой труд подарим людям, взрослые и дети будут любоваться
нашими работами, и как вы думаете, какое у них будет настроение?
Ответы детей: весёлое, радостное.
-Да, дети, труд наших рук будет радовать всех. Мы с вами разделимся на три
группы, которые будут трудиться в разных мастерских.
-Вика, Надя, Катя……. будут работать в мастерской, где занимаются росписью
красками.
-Вика, Рита, Ира, Даша….. будут в своей мастерской составлять и придумывать
орнамент, делая набросок простым карандашом.
-А Дима, Сёма, Максим….. будут «ремонтировать» досочки, с которыми
приключилась беда – они сломались и рисунок рассыпался. Они будут у нас
реставраторами – это те люди, которые восстанавливают старинные вещи.
Физкультминутка « Кони»
-Ну, теперь занимайте места в своих мастерских и приступим к работе.
(Во время работы поставить запись Чайковского «Времена года»)
1 группа: работает самостоятельно. Помощь при необходимости, по просьбе
детей.
 2 группа: работает с опорными схемами, который дети выбирают себе
самостоятельно. Помощь в обговаривании чередования геометрического
орнамента.
3 группа: работает с разрезными элементами разделочной доски. Создание
преднамеренной ошибки – использование частей с элементами других видов
росписи. Помощь при необходимости последовательность рисунка.
Во время работы педагог подходит ко всем группам.
Рефлексия: Собираются дети всех рабочих групп. Начинаем с третьей группы.
-мальчики замечательно отремонтировали досочки. Мы можем назвать их
реставраторами. Они справились со своим заданием, и можем с вами нарисовать
такую досочку на нашу выставку.
А тут наши девочки нарисовали эскизы, по которым можно работать красками.
Рита, что тебе показалось самым трудным? Даша, а какой элемент тебе
нравиться больше всего?
Теперь давайте подойдем к работам наших девочек из первой мастерской А тут
уже готовые прялки, их так и хочется взять в руки начать прясть. Вика, каой
элемент ты повторила несколько раз? Катя, а как называется этот элемент?
Надя а как ты нарисовала такие изящные ножки у коня?
Все наши великолепные произведения мы оформим на стенде. Родители, дети
других групп, воспитатели, гости нашего детского сада с удовольствием
полюбуются результатами нашего труда. А давайте заглянем в наш сундучок. Он
же у нас волшебный.
Дети заглядывают в сундук и находят там шаблоны ковша и уточку.
Это нам задание на следующий раз. Ковш мы ещё с вами не расписывали. Вы
хотите его расписать?
Ответы детей: Да, нарисуем на нём уточку, это для нас подсказка.


title: Конспект урока "Древняя Греция" 5 класс (повторительно-обобщающий урок)

extracted_text:
Савченко Г.А.
учитель истории и обществознания
МОУ «Вёскинская средняя общеобразовательная школа»
Лихославльский район
Тверская область

Конспект урока  в 5  классе
на тему:  Древняя Греция.
(повторительно-обобщающий урок)
Цель урока: 1.Повторить и закрепить учебный материал  по теме Древняя Греция.
2. Способствовать формированию интереса к истории.
3. Продолжить формирование навыков работы учащихся в группах.

Оформление: рыбки из картона,  удочка с магнитом, таблицы и иллюстрации по теме Греция.

2 команды: «Воинствующие амазонки», «Огонь Прометея»
Ход игры:
Вступительное слово учителя
Мы с вами закончили изучать историю Древней Греции. Её называют колыбелью цивилизации, неисчерпаемым источником красоты , родиной демократии .  Греки мечтали о гармонии человека и общества, и они сумели выразить эту мечту в своих произведениях. Наполненных мудростью, простотой и величием.
Многие их достижения оказали огромное влияние на последующее развитие человечества.
О древней Греции можно говорить часами, но пора проверить уровень ваших знаний, которые вы получили на предыдущих уроках и при выполнении домашних заданий. Давайте это сделаем в ходе игры.
 (Правила игры, правила поведения учащихся во время игры).
Учащиеся делятся на 2 команды.

Представление команд: (каждая команда говорит девиз, показывает и рассказывает о своей эмблеме)

Первая команда « Воинствующие амазонки»-5 чел.
Девиз: «Царство смелых амазонок, легендарная страна, нас не хитростью, ни силой одолеть нельзя»
Вторая команда «Огонь Прометея»-5 чел.
Девиз: «Вот вам огонь!
Разожгите костры и согрейтесь!
Свет и тепло пусть счастливыми сделаю вас»
Ведущий представляет жюри.
Клио: Пусть же дарует Великая Ника
Победу тем, кто достойнее будет
И знания покажет искусней.
Муза истории- Клио
Вас приглашает.

Конкурсы:
Историческая разминка (1 балл за каждый правильный ответ)
Первое Задание:
Вставьте пропущенные цифры.
Природа разделила Грецию……части (3)
Гомер написал .......поэмы (2)
В греческом алфавите…..буквы (24)
От Афин до Марафона было….км ( 42)
Первые Олимпийские игры были в …  г. до н.э.  (776)
Перикла избирали на высшую должность …..подряд (15) раз
     Второе задание:
     Викторина (1 балл за каждый правильный ответ)
Назовите имя знаменитого мастера строителя на острове Крит (Дедал)
Чем знаменит Тесей (убил Минотавра)
Как греки называли театр (школа для взрослых)
Кто такой Геродот (отец истории)
Какой греческий учёный создал геометрию (Евклид)
Назовите город, в честь которого названа поэма Гомера «Илиада» (Илион, Троя)
Греки были умерены в еде и питье, пьянство осуждали. Для кого из действующих лиц поэмы Гомера злоупотребления вином имело роковые последствия (Циклоп)
Почему мореплавателей, отправившихся за золотым Руном во главе с Язоном назвали аргонавтами (корабль «Арго»)
Третье задание:  (1 балл за каждый правильный ответ)
«Выуди рыбку»  Можно заготовить «аквариум», в который помещаются « рыбки», с написанными на них терминами. Необходимо дать формулировку.
(цель: проверка знания терминов)
Кто из вас, ребята, любит ловить рыбу? А кто умеет делать это быстро?
Чья уха будет наваристей?
Термины: демос, аристократ, архонт, комедия, трагедия, театр, полис, стратег, агора.
Четвёртое задание-конкурс:
«Кому это могло принадлежать?» (за правильный ответ 2 балла.)
На столе разложены вещи: сова, меч и клубок ниток, маски и 2 скамеечки длиной 25 см., клещи и молоток, шляпа и сандалии с крылышками.
Команды поочерёдно называют, чьи эти вещи.
Сова - священная птица богини Афины
Меч и клубок ниток - дала Ариадна Тесею, чтобы он выбрался из лабиринта
Скамеечки и маска - принадлежали греческим актёрам.
Клещи и молоток - инструменты Гефеста.
Шляпа и сандалии с крылышками  - вещи посланца богов Гермеса.
     Пятое  задание- конкурс:
     «Найти соответствие» (2 балла за правильный    ответ)
      I-Афины
      II-Спарта
Законы Солона
Архонты
Илоты
Лаконика
Аттика
Голосование криком
« Воруй, но не попадайся!»
Ручной труд презирался
Совет старейшин
 Агора
Шестое задание- конкурс:
 «Вопросы из ящика» (1 балл за каждый правильный ответ)
От каждой команды выделяются по 2 человека, которые поочерёдно будут отвечать на «вопросы из ящика»
Что такое камея?
Назови автора статуи Зевса в Олимпии?
Кого звали цербером?
Как Геракл вычистил конюшни Авгия?
Что означает Пиррова Победа?
Что означает выражение «разрубить гордиев узел»?
Седьмой  конкурс художников: (2 балла за каждый правильный ответ)
От каждой команды выделяются художники. По жребию определяется задание: нарисовать дорическую, ионическую или коринфскую колонну.
Пока художники рисуют, можно продолжить конкурс среди зрителей.
Конкурс для зрителей:
Расскажи нам какой-нибудь случай из жизни известных исторических лиц Древней Греции. (Гомер, Фидий, Солон, Перикл, Александр Македонский).
Лучший рассказ поощряется призом.
Восьмой конкурс:
Командам предлагается определить, что объединяет эти слова (1 балл за правильный ответ)
А хор, скене, комедия, трагедия, орхестра (греческий театр)
Б педагог, Гимнасий, палестра, восковая дощечка, стиль (греческая школа)
Девятый конкурс:
Вставьте пропущенные буквы (1 балл за правильный ответ)
Дем..кратия, страте.., арист..крат, амф..ра,  ..ратор, …рхонт, и..подром.
Конкурс капитанов:
« Можешь ли ты быть оратором?» (3 балла за каждый правильный ответ)
Представьте, что встретились афинянин и спартанец, и каждый пытается убедить другого, что порядки в его государстве лучше. Вы должны подобрать факты, которые убедят не только спорщиков, но и зрителей.
     Подведение итогов и награждение победителей лавровым венком.