title: Конспект урока "Начало формирования общественного  движения в России" 8 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА МОСКВЫ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ № 1048
ВОСТОЧНОГО ОКРУЖНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
 (ГБОУ ЦО № 1048 ВОУОДО)

Конспект урока по истории
в 8 классе

«Начало формирования общественного
движения в России»

Подготовила
учитель истории и обществознания
Бережная Марина Михайловна

Москва
2013 год

Предмет: История России
Класс: 8
Тип урока: комбинированный
Тема урока: «Начало формирования общественного движения в России»
Цель урока:
- определить причины возникновения организованного движения в России;
 - рассмотреть цели и деятельность первых тайных организаций;
- проанализировать их программные документы;
- развивать умение анализировать документы, учиться выделять главное.
Оборудование: портреты декабристов, Александра I, документы первых тайных организаций, мультимедийный проектор.
План урока:
I. Актуализация знаний.
II. Изучение нового материала.
Зарождение организованного общественного движения
Тайные общества
Южное общество
Северное общество
III. Рефлексия. Итоги урока.
Основные понятия: масоны, конституция, «Союз спасения», «Союз благоденствия», Южное общество, Северное общество.
Методические приемы: словесный, наглядный, практический.
Ход урока
Организационный момент.
Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
- Какие настроения в российском обществе преобладали после Отечественной войны 1812 г.?
(Одни возлагали надежды на дальнейшие реформы, введение Конституции, решение вопроса об отмене крепостного права.  В ходе заграничного похода русские офицеры убедились, что крепостное право тормозит развитие России.
Но были сильны в обществе и антиреформаторские настроения.)
- Был ли продолжен курс реформ Александра I?
(Курс реформ не был продолжен, многие проекты не были реализованы.)
- Как назывался проект Конституции Н.Н.Новосильцева?
(«Уставная грамота Российской Империи»)
- Какие гражданские свободы даровались по «Уставной грамоте» населению?
(Свобода слова, вероисповедания, провозглашалось равенство всех перед законом, неприкосновенность личности)
- Если бы этот проект был принят, было ли бы ликвидировано самодержавие в России?
(Самодержавие бы сохранялось, власть императора была бы по-прежнему огромна, но все же ограничена)
- Чьи интересы в первую очередь защищал проект крестьянской реформы А.А.Аракчеева?
(Помещиков)
- В чем причины отказа от проведения реформ?
(Мощное сопротивление большей части дворянства, не желавших никаких перемен; революции в ряде стран западной Европы пугали. Многие считали, что радикальные  реформы приведут и к революции в России; Александр I считал, что крестьяне не готовы к свободе; Александру I не на кого было опереться в реализации своих реформаторских начинаниях.)

Бездействие и нерешительность властей в реформировании государства подтолкнуло сторонников преобразований к созданию тайных обществ и кружков. Организаторами этих кружков были представители дворянства.

Изучение новой темы. (слайд №1).

Зарождение организованного общественного движения. (слайд №2).
? Что такое: «общественное движение»?
-  Характерной чертой послевоенного периода царствования Александра I стало нарастающее общественное движение.
Первоначально основу деятельности первых кружков составляли либеральные идеи. (слайд №3).  Одна из них: приоритет личности человека, его экономическая и политическая свобода.
1 этап. Распространение либеральных идей в России началось со времен Екатерины II (переписка с Руссо, Вольтером).
2 этап. После 1812 г.
Отечественная война 1812 г. вызвала небывалый патриотический подъем. Мощное народное движение, направленное против захватчиков, заставило многих образованных людей изменить отношение к народу.
Декабрист Бестужев:
«Еще война длилась, когда ратники, возвратясь домой, первые разнесли рокот в классе народа «Мы проливали кровь, - говорили они, - а нас опять заставляют потеть на барщине. Мы избавили родину от тиранов, а нас опять тиранят господа». Войска от генералов до солдат пришедши назад, только и толковали: «Как хорошо в чужих землях». Сравнение со своими, естественно, произвело вопрос: почему же не так у нас?»
Русские офицеры наглядно убедились, насколько благополучней живут в Европе. Народ-герой заслуживал лучшей участи.
Многие возлагали на царя серьёзные надежды, помня реформы начала правления Александра I, ожидали их продолжения.
С.П. Трубецкой: «Первоначальная идея создать тайное общество была связана со стремлением негласно поддерживать и подкреплять желание государя, помогать ему бороться с противниками преобразований. Однако вскоре выяснилось, что бороться предстоит с самим государем».
А.Н. Муравьёв: «Польша получила Конституцию, а Россия в награду за свои героические усилия в 1812 году получила военные поселения!»
Причины зарождения организованного общественного движения:
(слайд №4, запись в тетради)
- Европейская философия Просвещения
- Отечественная война 1812 года, знакомство с жизненным укладом народов Западной Европы в ходе заграничного похода русской армии
- Патриотический  подъём и рост национального самосознания в России
- Господство крепостного права в России
- Нерешительность Александра I в проведении дальнейших реформ
2. ТАЙНЫЕ ОБЩЕСТВА.
Молодые офицеры приобщились во время пребывания за границей к масонским организациям.
с.59 учебника-определение выписать в тетрадь.
Первые заметные своей деятельностью масонские ложи                  появляются в России в 70-е года 18 в. Члены этих организаций (братья) занимались чтением трудов  французских просветителей, пытались отыскать в них ответы на волнующие вопросы. Масоны, исповедовавшие идею любви и братства, широко занимались филантропической деятельностью: открывали больницы, аптеки, занимались просвещенческой деятельностью. Правительство видело в тайных организациях скрытую угрозу.
В 1816 г. появилось крупное тайное общество «Союз спасения» («Общество истинных и верных сынов Отечества»)
Учитель предлагает на основе текста учебника выписать в тетрадь участников тайных обществ, цели и предполагаемые пути их реализации.
с. 53-на основе текста учебника выписать в тетрадь:
(слайд №5, запись в тетради)
Члены организации: А. Муравьёв, С. Трубецкой
Цели: Уничтожение крепостного права, введение конституции.
В 1818 году «Союз благоденствия»
Цели: Отмена крепостного права
Помощь правительству в реформировании общества,
Пропагандистская деятельность и просветительская
Члены «Союза благоденствия» искренне надеялись  на то, что подобная деятельность подготовит почву для реформ в России. «Будем работать, и свобода сама, как спелый плод, упадет к нам в руки». Но когда стало ясно, что правительство Александра 1 отказалось от реформ, в 1821 году был распущен «Союз благоденствия»
3. В 1821 году на Украине создаётся «Южное общество» (слайд №6)
Учащимся предлагается самостоятельно продолжить работу с текстом учебника
На основе текста учебника стр. 54-55 выписать:
(слайд №7)
Программный документ – «Русская правда».
- Форма правления – республика
- Законодательная власть – парламент (Народное вече)
- Исполнительная власть – Державная дума (из 5-ти человек на 5 лет)
- Отмена крепостного права
Проверка выполненной работы
                                             Земельный фонд (слайд №8)
                                                                /                                 \
                                      Общественная                            Частная
Бесплатно передавалась крестьянам                                           Свободный товар, д.б. помогать развитию
                                                                                предпринимательства

- ликвидация сословий, свобода слова, печати, неприкосновенность личности.
4. Северное общество 1822 г (слайд №9)
Учащимся предлагается продолжить работу с текстом учебника
На основе текста учебника стр.55-56 выписать:
(слайд №10)
Программный документ – Конституция Муравьева
- форма правления – конституционная монархия
- законодательная власть – 2-ух палатный парламент
                                                      /                         \
		Верховная дума 		Палата народных представителей
Проверка выполненной работы
(слайд №11)
- исполнительная власть – император
- отмена крепостного права
- сохранение земель за помещиками, наделение крестьян небольшими наделами земли
- ликвидация сословий, свобода слова, печати, неприкосновенность личности
5. Общественное движение в начале 19 века прошло сложный путь
- 1816-1818 г – «Союз Спасения»
- 1818-1821 г – «Союз Благоденствия»
-1821-1825 г – «Северное общество», «Южное общество»
Рефлексия. Итоги урока
- В чем причина оживления общественного движения в начале 19 века?
- Когда были созданы «Южное общество», «Северное общество», как назывались программные документы?
- Поему декабрист И.Д.Якушкин с уверенностью мог утверждать, что в такой обстановке (1812 г) «каждый сколько-нибудь вырос?»
Подводя итоги учитель обращает внимание: общественное движение начала 19 в.было организованным. Впервые разрабатывались программные документы, велись споры о путях достижения целей. Эти общества оказали влияние на дальнейшие события в Истории России.
Домашнее задание: (слайд №12)
П.8, сравнительная характеристика программных документов «Южного общества» и «Северного общества».

Список литературы:

1.  Гукова В.В. и соавт. История. Технологии современного урока.
Волгоград. 2009
2.  Киянская О.И. Пестель. – М. 2006
3.  Короленков А.В. Гуленков К.Л. Готовимся к экзамену по истории России. М. 2008
4.  Мережковский Д.С. Четырнадцатое декабря. М. 2005
5.  Мироненко С.В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в нач.19 века. М. 2006
6.  Сурмина И.О., Шильнова Н.И. Открытые уроки Истории России. М. 2012
7.  Федоров В.А. Декабристы и их время. М. 2008

Интернет-источники:
Программные документы, мемуары декабристов
http://decemb.hobby.ru
Хронология. Персоналии, современники
http://www.h:storia.ru
Источники иллюстраций:
Портреты декабристов
http://decemb.hobby.ru


Презентация "Военная присяга - клятва воина на верность Родине" 11 класс


Презентация "Ордена и медали России"


title: Конспект урока "В кафе" 3 класс

extracted_text:
                                 Тема урока:

                                  «В кафе»

                                                                     3 класс
                                                       МОБУ лицей №22 г.Сочи
                                            Учитель Дубина Лариса Валерьевна

Цели урока:
   1. образовательная: формирование умений общаться с учетом речевых
      возможностей обучающихся, описание продуктов питания;
   2. развивающая: развитие личности обучающихся, их речевых способностей,
      внимания, памяти, воображения, мотивация к дальнейшему владению
      иностранного языка;
   3. воспитательная: обеспечение коммуникативно-психологической адаптации
      младших школьников к новому языковому миру для преодоления
      психологических барьеров в использовании языка как средства общения.

Задачи:
- формировать коммуникативные навыки в рамках диалогической речи;
- активизировать изученную лексику в устной речи;
- формировать навык письма;
- использовать в монологической речи конструкции        I  like
- формировать навык диалогической речи по теме

                                  Ход урока
1. Greeting /Приветствие (организационный этап)
How are you today? I’m fine!
Well, yesterday I went to the café and ate lots of tasty things such as:
pizza, salads, ice-cream and chocolate.  Sounds fantastic!

2. Warm up/ Лексическая разминка
a) there is a list of products. Read, please:

Chicken and vegetables,
Ice-cream and chocolate.
Water and lemonade,
Pizza and cheese.
Eggs and sandwiches,
Burgers and chips.

[pic]       [pic][pic]                    [pic]

[pic]        [pic]                                                [pic]

[pic]
b) answer the questions:    1. What’s your favourite food?
                       2.  Do you like burgers? Eggs? Chicken?
                       3.  What do you usually eat at the café?

3.  Listening / Аудирование

a) Before listening to a dialogue between two girls Maya and Lulu, find the
words in the box. They help you understand the dialogue.

 S |C |H |I |P |S |O |K |Q | |U |B |E |E |Y |T |P |F |A | |F |A |V |O |U |R
 |I |T |E | |D |E |R |W |M |P |Z |K |A | |O |J |E |L |L |Y |Z |Y |C | |U |G
|O |V |N |S |A |M |L | |

b) Let’s listen to the dialogue:

Lulu:       What’s your favourite food, Maya?
Maya: Pizza, yum! What about you?
Lulu:       My favourite food is chips.
Maya: I like chips, but I don’t like burgers! Yuk!
Lulu:       Can I have some jelly, please?
Waiter:     Here you are!
Lulu:       Thank you!
Maya: Do you like jelly?
Lulu:       No, I don’t. It’s for Chuckles. He loves jelly! He you are,
Chuckles! Oh, no! Yuk!

c) After listening say yes/no
      1. Maya likes burgers.
      2. Lulu likes chips.
      3. Chuckles likes jelly.
      4. Lulu likes jelly.

4.  Speaking
dialogue practice/ Практика диалогической речи
 Play the dialogue with your classmate at the café
e.g.
    - Hello! How are you?
    - Fine!
    - What’s your favourite food?
    - Chicken, yum! What about you?
    - I like pizza. Do you like pizza?
    - No, I don’t. I like ice-cream.

5. Relaxing time/Физкультминутка
Listen to the song “I like food, I love it!” Sing along

I like apples. I can crunch!
I like biscuits. I can munch!
I like orange juice
that I can swish,
swish, swish.
                                       I like food, I love it!
                                       I eat it every day;
                                       Hot or cold,
                                       Wet or dry,
                                       I eat it any way!

6. Writing/ Практика письма
Now write in your notebooks what your family, your friends and you like to
eat at the café.
I like … .
My father/mother likes … .
My brother/sister likes … .
My friend likes … .

5.  Hometask/Домашнее задание
I’d like to thank you for our lesson. You have worked very well today! So,
your marks: ….
And now open your daybooks and write down the homework for the next lesson.
(page 45, ex. 5, 6, 7)
Have a nice day! See you!!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Добрая дорога детства"

extracted_text:
МБОУ «Верхнемедведицкая средняя общеобразовательная школа»Отряд ЮИД   Добрая Дорога Детства
Руководитель отряда: преподаватель –организатор
Чернышёва Светлана Анатольевна
Актив отряда «Добрая Дорога Детства» Командир отряда: Хмелевской Алексей
Ответственные за стенды:Марковчин СергейЩепин Валерий
Ответственный по велотехникеИванов Алексей

ПРОГРАММАорганизации работы по предупреждению
детского дорожно-транспортного травматизма
«ДОБРАЯ ДОРОГА ДЕТСТВА»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  «Верхнемедведицкая СОШ» вопросам профилактики детского дорожно-транспортного травматизма уделяет особое внимание. Специфика содержания работы  по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма состоит в том,
что данная программа позволяет реализовать в единстве задачи воспитания и непрерывного
обучения детей культуре безопасности жизнедеятельности как участника дорожного движения

Цель программы: Формирование у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах  городов

Правила дорожного движения – дело серьезное. Ни кто с этим не будет спорить, потому что от знания ПД и нашего поведения на улице очень часто зависит жизнь и здоровье не только наше, но других участников движения. Главная проблема, состоит и в том, что дети, обучаясь в школе в течение 11 лет, не сталкиваясь ежедневно с проблемами города, обученные теоретическим и практическим основам безопасного поведения на дороге, могут растеряться, оказавшись в сложной ситуации на дороге при выездах в большие города с одноклассниками, с родителями, а некоторые и в ежедневных поездках в транспорте на учебу по окончании школы. В настоящее время в школе выработалась система работы, результатом которой служит отсутствие количественных показателей по детскому дорожно-транспортному травматизму
Задачи:1. Углублённое изучение правил дорожного движения;2. Организация мероприятий по пропаганде ПДД.3. Работа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.4. Овладение навыками оказания доврачебной помощи пострадавшим при дорожно-транспортном происшествии.5. Участие в смотрах, слётах и  конкурсах, соревнованиях.Направления деятельности отряда:I. Информационная:1. Работа стенда «ДДД».2. Ведение летописи отряда.3. Выпуск газеты «Вестник школы».4.Создание кружка юного инспектора движения. II.Пропагандистская:1. Организация разъяснительной работы по БДД.2. Создание агитбригады «Светофор».3. Участие в создании и использовании наглядной агитации и методической базы для изучения ПДД.III. Шефская:1. Проведение занятий по ПДД с учащимися 1-5 классов.2. Подготовка учащихся начальных классов к конкурсам

Учимся ПДД
Ожидаемый результат: ·          приобретение учащимися  знаний по технике безопасности и жизненно-важным гигиеническим навыкам;·          развитие и совершенствование навыков поведения на дороге, оказания первой доврачебной помощи;·          формирование интереса к регулярным  занятиям велоспортом, повышение спортивного мастерства;·          овладение  двигательными умениями и навыками, улучшение физической подготовки, повышение культурного уровня.
Направление деятельности отрядаОсновные формы работы отряда «ДДД»:Пропаганда ПДД ведется в разных формах:  инсценировки , выступление агитбригады,проводятся тематические  экскурсии с практической отработкой навыков перехода Улиц на перекрестках, веселые спортивные конкурсы, изучение «Дорожной азбуки». Члены отряда ЮИД помогают учащимся разрабатывать маршрутные листы  безопасного движения.Ежегодно в августе - сентябре  мы проводим  акцию «Внимание –дети!»
апоп
 Правила  дорожного движения –закон для всех  Первый шаг к безопасности     детей- научить их наблюдать,  ориентироваться в обстановке дороги, оценивать и предвидеть опасность. С этой целью с учащимися 2-3 классов провели занятие «Красный  желтый, зеленый»» и посмотрели   презентацию         «Правила  дорожного движения –закон для всех».
Мы за безопасность на дорогах. В ходе месячника «Безопасности на дорогах» в пришкольном лагере  проходят просмотры  телеуроков «Азбука безопасности на дороге». Очень интересны были поучительные уроки о знаках дорожного движения, которые напомнили детям, что знаки бывают предупреждающие, запрещающие, предписывающие и информационно-указательные. Ребята вспомнили форму и цвет знаков. Очень увлекательно рассказывала тетушка Сова о различных ситуациях. А Кошка Сима, домовенок  Непослуха и коты, которые всегда попадали в неприятные ситуации, помогали тетушке Сове и слушали советы вместе с ребятами.Ребятам очень интересно посмотреть продолжение уроков. С нетерпением они ждут следующего урока «Азбуки безопасности на дороге».


title: Презентация "Накануне грозных испытаний" 9-11 классы

extracted_text:
Накануне грозных испытаний
План
 Начало Второй Мировой войны и советская внешняя политика
 Подготовка Германии к войне с СССР
 Готовность Советского Союза к войне
 Власть и общество накануне войны
Начало Второй мировой войны и советская внешняя политика
1 сентября 1939 г. – нападение Германии на Польшу. Начало II Мировой войны.

17 сентября 1939 г. – советские войска вошли в Восточную Польшу. К СССР были присоединены Западная Белоруссия и Украина.
Карикатура на Гитлера и Сталина
Начало Второй мировой войны и советская внешняя политика
Подписание советско-литовского договора
Сентябрь-октябрь 1939 г. – подписание с государствами Прибалтики договоров о взаимопомощи.

1940 г. – принятие Латвии, Литвы и Эстонии в состав СССР.
Июль 1940 г. – ввод советский войск в Бессарабию и Сев. Буковину и присоединений этих территорий к СССР
Начало Второй мировой войны и советская внешняя политика
Прорыв Красной армией линии Маннергейма
1939-1940 гг. – советско-финская война.

12 марта 1940 г. – мирный договор СССР с Финляндией, которая уступила Советскому Союзу часть Карельского перешейка
Начало Второй мировой войны и советская внешняя политика
	Все внешнеполитические действия СССР были направлены на сохранение нейтралитета в условиях Мировой войны и на стратегическое расширение границ советского государства.

28 сентября 1939 г. – ряд торговых соглашений между СССР и Германией (поставки сырья и продовольствия в Германию).
Подготовка Германии к войне с СССР
К осени 1940 г. Гитлер оккупировал большую часть Западное Европы.

К началу 1941 г. в Германии был готов план войны против СССР и назначена дата её начала – 22 июня 1941 г.
Папка с планом «Барбаросса»
Готовность Советского Союза к войне
 Форсированная индустриализация и коллективизация.
Удвоение государственных мобилизационных запасов.
Создание двух военно-промышленных баз (Урало-Сибирская и Дальневосточная).
Увеличение личного состава армии до 5,3 млн. человек.

ПЛЮСЫ
Готовность Советского Союза к войне
МИНУСЫ
Низкие объемы производства современного вооружения.
Перекос в географическом размещении военных заводов (80% в европейской части страны).
Кадровые чистки в армии и низкая квалификация офицерского состава.
Просчеты в военной доктрине.
Игнорирование советским руководством разведданных из Германии и Японии

Власть и общество накануне войны
1939 г. – установлен обязательный минимум трудодней для колхозников.

1940 г. – увеличение продолжительности рабочего дня для ряда служащих и рабочих.

1940 г. –ужесточение наказания за брак продукции.


title: Конспект урока "Импульс тела. Закон сохранения импульса" 10 класс

extracted_text:
Урок физики      10класс
Учитель МБОУСОШ №1 г. Ливны Агеева Галина Юрьевна

Тема урока: «Импульс тела. Закон сохранения импульса».

Цели урока:
Обосновать необходимость введения новой	физической величины – импульс тела, ввести понятие - импульс силы.
Формировать понятие о замкнутых системах, вывести закон сохранения импульса.

Задачи:
Образовательные:
- раскрыть содержание закона сохранения импульса, понятий: импульс тела, импульс силы и научить применять полученные знания к анализу явлений взаимодействия тел;
- обеспечить усвоение понятия центра тяжести тела, устойчивого, неустойчивого, безразличного равновесий, устойчивости тел;
- продолжить формирование умения анализировать, устанавливать связи между элементами содержания ранее изученного материала по основам механики;

Развивающие:
- повысить познавательную активность обучающихся;
- развивать умения и навыки решения;
- развивать интеллектуальные способности обучающихся;
- активизировать деятельность обучающихся в процессе урока.

Воспитательные:
- раскрывать общекультурную значимость науки физики и формирование научного мировоззрения и мышления у обучающихся;
 - формировать интерес к физике и ее приложениям.

План урока:

I.   Организационный момент.
II.  Активизация опорных знаний.
III. Изучение нового материала.
IV. Закрепление изученного материала.
V.  Домашнее задание.
VI. Подведение итогов.

Оборудование:
Проектор.
Компьютерная презентация.
3. Шары разной массы, легко подвижные тележки, наклонная плоскость, штатив с муфтой и лапкой, брусок, плотная полоска бумаги, графин с водой, магнит.

Ход урока:

Организационный момент.
Активизация опорных знаний.
Проблема:  Почему? (Слайд 1)
- формулировка темы и цели урока (Слайд 2)
- фронтальный опрос:
1. Что такое механическое движение?
2. Что такое взаимодействие тел?
3. Сформулируйте законы Ньютона.
Изучение нового материала.

Учитель: Зная основные законы механики (законы Ньютона), мы думаем, что можем решить любую задачу о движении тел. Но оказывается – это не так.
Эксперимент (демонстрирует учитель).
Упругое соударение шаров разной массы.
Движение изначально неподвижной тележки, после действия на нее другой тележки.
Учитель:  (вопросы к классу):
- Как описать взаимодействие тел в данных опытах?
- Удобно ли использовать для этого законы Ньютона?
Вывод.
- Законы Ньютона позволяют решать задачи,  связанные с нахождением ускорения движущегося тела, если известны все действующие на тело силы, т.е. равнодействующая всех сил. Но часто бывает очень сложно определить равнодействующую силу, как это было в наших случаях.
- Для описания подобных ситуаций в механике введены специальная величина, значение которой не изменяется при взаимодействии тел: импульс тела.
Импульс тела – это характеристика движения. Импульс обозначается: р.
 Понятие импульса было введено в физику французским ученым Рене Декартом (1596-1650 г.), который назвал эту величину «количеством движения»:                  «Я принимаю, что во вселенной… есть известное количество движения, которое никогда не увеличивается, не уменьшается, и, таким образом, если одно тело приводит в движение другое, то теряет столько своего движения, сколько его сообщает». (Слайд 3)
Учитель: А теперь давайте попытаемся с вами определить от каких величин зависит импульс тела. Я обращаю ваше внимание на технику безопасности во время проведения экспериментов. (Слайд 4)
Фронтальный эксперимент №1 «Зависимость импульса тела от массы тела»
Ход работы:
1) на штативе укрепить наклонную плоскость;
2) с наклонной плоскости скатывайте шары разной массы;
3) определите результаты взаимодействия шаров с бруском;
           Вывод: импульс тела зависит от массы тела, чем больше масса тела – тем больше импульс тела.

Фронтальный эксперимент №2 «Зависимость импульса тела от скорости тела»
Ход работы:
1) измените угол наклонной плоскости;
2) повторите опыт с шаром большей массы;
3) определите результаты взаимодействия шара с бруском при разных углах наклона;
           Вывод: импульс тела зависит от скорости тела, чем больше скорость тела – тем больше импульс тела.
Учитель: В результате фронтального эксперимента мы получили, что импульс тела зависит от массы и скорости тела. Следовательно,  (Слайд 5)

Демонстрация (выполняет учитель)
Опыт: графин с водой и полоска плотной бумаги. (Описание опыта: графин с водой находится на длинной полоске прочной бумаги. Если тянуть полоску медленно, то графин движется вместе с бумагой. А если резко дернуть полоску бумаги – графин остается неподвижным.) (Слайд 6)

Фронтальный эксперимент №3 «Зависимость результата взаимодействия тел от времени взаимодействия»
Ход работы:
1) на поверхность стекла поместите стальной шарик;
2) быстро пронесите магнит над шариком;
3) медленно пронесите магнит над шариком;
4) определите от чего зависит результат взаимодействия тел.
           Вывод: результат взаимодействия тел зависит от времени взаимодействия.

Фронтальный эксперимент №4 «Зависимость результата взаимодействия тел от силы взаимодействия»
Ход работы:
1) повторите опыт приблизив магнит к шарику;

           Вывод: результат взаимодействия тел зависит от силы взаимодействия.
Учитель: В результате фронтального эксперимента мы получили, что результат взаимодействия двух тел зависит от силы и времени взаимодействия этих тел. Для характеристики этого результата  взаимодействия вводят понятие импульс силы.
(Слайд 7)

Учитель: Запишем связь между импульсом тела и импульсом силы. (Слайд 8)
 «Вывод соотношения между импульсом силы и импульсом тела»

Демонстрация (выполняет учитель)
Опыт: из учебника, демонстрирующий закон сохранения импульса.
Вывод: правый шар передает левому весь свой импульс. На сколько уменьшится импульс первого шара, на столько же увеличится импульс второго шара. Если же говорить о системе двух шаров, то импульс системы остается неизменным, т.е. сохраняется. (Слайд 9)
«Вывод закона сохранения импульса»
Но, закон сохранения импульса выполняется только в замкнутых системах.
Определение замкнутой системы (Слайд 10)
Формулировку закона сохранения импульса обучающиеся смотрят в учебнике.
«Применение закона сохранения импульса в жизни»
Учитель: В жизни мы встречаемся с такими явлениями как отскакивание мяча при ударе о стенку, землю, при разлете мячей при ударе друг о друга. На даче при поливе с использованием шланга можно наблюдать, как шланг извивается, когда вода выливается из него. В ванной комнате многие наблюдали, что при сильном напоре воды кран начинает крутиться в разные стороны. Охотники и стрелки рассказывают, что при выстреле из ружья ощущается отдача оружия при вылете пули. На уроках биологии вы знакомились с принципами движения морских обитателей: кальмаров, каракатиц, осьминогов.
Закон сохранения импульса проявляется в реактивном движении. А с этим видом движения мы с вами познакомимся на следующем уроке. (Слайд 11,12)

Закрепление изученного материала.

“Два шарика и тележка” (экспериментальная задача)

На одинаковой высоте укреплены два желоба, по которым с одинаковой высоты скользят два одинаковых шарика.
Если скатывается:
1. Правый шарик – тележка приходит в движение;
2. Левый шарик – тележка приходит в движение;
3. Если скатываются оба сразу, то тележка остается в покое. Почему? Ответ: в первом и во втором случаях тележка получала импульс при взаимодействии с шариком. В случае, когда скатываются оба шарика сразу, горизонтальные проекции импульсов шариков равны и противоположны по знаку, а их сумма равна нулю, поэтому тележка была неподвижной.

(Слайд 13,14)
2.  а) Из двух тел различной массы,
 движущихся с одинаковыми
 скоростями, импульс которого больше?

б) Из двух тел равной массы , движущихся
 с различными скоростями, импульс
 какого     больше?

в) Определите знаки проекций импульсов тел.

3.
Тело массы небольшой (10 кг.)
скорость развивает (5м/с).
И какой же это тело импульс получает?

4. Скорость легкового автомобиля в 2 раза больше скорости грузового, а масса – в 4 раза меньше массы грузового автомобиля. Сравните модули импульсов автомобилей.
 (Импульс легкового автомобиля меньше в два раза.)
5.  Два шарика, стальной и алюминиевый, одинакового объема, падают с одной и той же высоты. Сравните их импульсы в момент падения на землю. (Импульс стального больше, так как больше его масса.)

Домашнее задание. (Слайд 15).
§21, упражнение №20 (1 – 3)

Подведение итогов.
Рефлексия – из трех предложенных стихов выбери одно, характеризующее твоё состояние на конец урока.


title: Конспект урока "Правильное питание"

extracted_text:
Тема урока: Правильное питание.
Цель: рассмотреть свойства «строительного материала» для организма;
развить познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности учащихся в изучении темы.
Задачи:
Образовательные: обеспечить усвоение и развитие знаний о практической значимости правильного питания для сохранения здоровья; обобщить знания учащихся об аспектах здорового питания.
Развивающие: развить познавательный интерес к изучению биологического вопроса; разъяснение роли питания в поддержании здоровья;
Воспитательные: содействовать формированию у  учащихся стремления к заботе о своем здоровье; научить применять теоретические знания на практике.
Оборудование: таблицы, презентация «правильное питание», рабочая тетрадь.
Тип урока: изучение нового материала.
Организационный  момент.
Подготовка к восприятию новых знаний.
Высказывание немецкого мыслителя, представителя философии пессимизма
(слайд №2)Артур Шопенгауэр   «Здоровье до того перевешивает все остальные блага жизни, что поистине здоровый нищий счастливее больного короля».
Изучение нового материала.
Что мы понимаем под понятием «питание»?
- питание – это процесс поступления, переваривания, всасывания и усвоения в организме питательных веществ.
(слайд№3) Питание человека должно быть полноценным. Так как для роста организму требуется «строительный материал». Таким материалом являются белки, жиры, углеводы, витамины и минеральные соли.
Белки - составляют 1/5 часть веса тела человека.  Больше всего белков  содержится в продуктах животного происхождения (мясо, рыба, яйца, молочные продукты), а также есть в продуктах и растительного происхождения (бобовые, орехи, гречка). Если белков в организме недостаточно, человек ощущает упадок сил.
(слайд№4) Жиры - источник энергии, помогают организму сопротивляться болезням. Жиры содержаться в таких продуктах как (мясо, молоко, растительное масло, сливочное масло).
(слайд№5) Углеводы – так же как и жиры являются источником энергии для нашего организма. Продукты  богатые углеводами (овощи, фрукты, крупы, хлебобулочные изделия, мёд, сахар, шоколад).
(слайд№6) Для нормального процесса жизнедеятельности,  для регуляции обмена веществ необходимы витамины и минеральные соли.  В настоящее время известно более 25 видов витаминов. Их обозначают буквами латинского алфавита (А, В, С, Д…)  и цифрами, определяющими порядок открытия витаминов данной группы (В1, В2,В3 …).
Регулярное употребление овощей и  фруктов позволяет увеличить продолжительность жизни на 10-15 лет.  Длительное  отсутствие витаминов в питании приводит к различным заболеваниям.
Таблица витаминов
(слайд№7) Стих о витаминах:
 Никогда не унываю,
И улыбка на лице,
Потому что принимаю,
Витамины «А», «В», «С» (фотографии детей рассказывающих о витаминах).
Физкультминутка
А теперь, ребята, встали.
Быстро руки в верх подняли,
В стороны, вперед, назад.
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
(слайд№8) Кроме  витаминов, организм нуждается в системном снабжении минеральными солями. Среди них соли железа, кальция, магния.

Таблица минеральные соли
(слайд№9)Немаловажное значение имеет и режим питания. Установлено, что  регулярный прием пищи снижает риск возникновения желудочно-кишечных заболеваний. Для здоровых людей рекомендовано 3-4 разовое питание. Четырёх разовое питание наиболее благоприятствует умственной и физической работе.
Завтрак -15%                                    Обед-35%
Полдник-25%                                    Ужин-25%
Поговорка: «Завтрак съешь сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу».
Так образом, каждый из нас должен получать столько энергии, сколько затрачивает её в течение дня, то есть в организме должно соблюдаться энергетическое равновесие.
(слайд№10) Правильное питание- залог здоровья организма (рисунки учащихся 8 класса о правильном питании).
(слайд№11) Еда в рационе питания должна быть не только вкусной, но и полезной (фотографии детей 6 класса «приготовление блюд»).
(слайд №12) Тест «правильно ли ты питаешься».
1. Как часто в течение дня вы питаетесь?
А) 3 раза и более Б) 2 раза В) 1 раз
2. Всегда ли вы завтракаете?
А) всегда Б) не всегда В) никогда
3. Из чего состоит ваш завтрак?
А) каша, чай Б) мясное блюдо и чай В) чай
4. Часто ли вы перекусываете между завтраком и обедом, обедом и ужином?
А) никогда Б) раза два В) 3 раза
5. Как часто вы кушаете овощи, фрукты, салаты?
А) 3 раза в день Б) 1-2 раза в день В) 2-3 раза в неделю
6. Как часто вы кушаете жаренную пищу?
А)1 раз в неделю Б) 3-4 раза в неделю В) каждый день
7. Как часто вы кушаете выпечку?
А) 1 раз в неделю Б) 3-4 раза в неделю В) каждый день
8. Сколько раз в неделю вы кушаете рыбу?
А) 3-4 раза Б) 1-2 раза В) 1 раз
9. Как часто вы кушаете хлеб?
А) меньше 3 дней в неделю Б) от 3 до 6 дней в неделю В) за каждой едой
10. Сколько чашек чая и кофе выпеваете за день?
А) 1-2 Б) от 3 до 5 В) 6 и более
11. Прежде чем есть первое блюдо с мясом, вы?
А) убираете всё мясо Б)  убираете только часть
Подсчет баллов: «А» - 2 балла; «Б» -1 балл; «В» - 0 баллов
(слайд №14) Ключ к ответу:
0-13баллов – есть опасность;
14-18 баллов – следует улучшить питание;
19-24 балла – хороший режим и качество питания.
(слайд №15) Заключение: каждый для себя должен сделать вывод, правильно ли я питаюсь и что нужно изменить.
Домашнее задание: составить меню на день с учетом суточной потребности детского организма в калориях.
Занятие наше подошло к концу. Будьте здоровы.


title: Урок - турнир "Восточнославянское государство Киевская Русь" 6 класс

extracted_text:
              Урок-турнир по истории России в 6 классе по теме:
               «Восточнославянское государство Киевская Русь».
      Цели урока-турнира:
      - актуализация  и  закрепление  знаний  по  истории  первого  русского
государства;
      - формирование навыков работы в команде;
      - воспитание чувства любви к истории России.
      Оборудование:  на  доске  написана  тема  игры,   порядок   проведения
конкурсов и табло с оценками по каждому конкурсу, эмблемы  команд.  карточки
для подсчета баллов с надписями «штраф» и «Молодец».
      I. Оргмомент: объявляется тема урока-игры, система оценивания, порядок
проведения конкурсов.
      II. Мотивация: на протяжении нескольких уроков мы с вами изучали каким
было первое русское государство Киевская Русь. Сегодняшний урок поможет  нам
подвести итоги и проверить ваши знания.
      III. Ход урока-турнира:
      1 конкурс «Приветствие»: команды по 5-6 человек во главе с  капитаном.
Необходимы эмблемы, название команды, девиз по теме турнира.
      Возможные варианты названий команд:
      «Древляне», девиз «Древлянскому роду нет переводу», эмблема – височные
кольца.
      «Святославичи», девиз «Иду на вы», эмблема – щит.
      Приветствие  может  быть  в  стихотворной   форме,   в   стилизованном
летописном стиле .с обращением к противникам, к жюри, болельщикам.
      2 конкурс «Разминка»: команды задают друг другу по 5 коротких вопросов
по истории Киевской Руси, которые они сами предварительно подготовили.
      Например:
      - где был построен первый христианский храм?
       - что было написано на чаше из черепа князя Святослава?
      - сколько было представлено  ремесленных  специальностей  на  киевском
Подоле?
      - зачитай отрывок из «Поучения  Владимира  Мономаха  детям»,  «Русской
Правды», «Устава Владимира Мономаха»,  «Повести  временных  лет»,  «Слова  о
полку Игоревом» и попросить определить название документа.
      - как назывались главные Киевские ворота?
      - почему Золотые ворота в Киеве так называли?
      - каковы основные направления внутренней политики Ярослава Мудрого?
      - каковы основные направления внутренней политики Владимира Мономаха?
      - сколько раз ходил Мономах на половцев?
      - как называлось производство стекла7
      3 конкурс «Капитанов»
      Капитаны задают друг другу по 3-5 вопросов только про киевских князей.
      Например:
      - где похоронен князь Владимир Святославович?
      - кто такой Владимир Красно Солнышко?
      - назовите имена киевских князей-святых?
      - прибил ли Олег свой щит на воротах Царьграда?
      4 конкурс кроссвордов: команды одновременно обмениваются  кроссвордами
из 10 слов  на  тему  «Культура  киевской  Руси»,  в  это  время  болельщики
отвечают на блиц-вопросы учителя (знание дат, имен, терминов).
      5  конкурс  «Древнерусская   кухня»:   команды   представляют   блюда,
приготовленные по древнерусским рецептам.
      IV. Итоги урока-турнира: после подсчета баллов определяется победитель
игры, отмечаются наиболее активные игроки и  болельщики,  делается  вывод  о
том, какие темы усвоили лучше.

      Дополнение к игре по Смутному времени
      IV Итоги урока: отметить какие вопросы темы усвоили лучше.  Подсчитать
баллы, определить победителя, отметить наиболее  активных  игроков,  собрать
ответы самостоятельной работы.
      Вывод: в России XVII в. закончился  период  истории  средних  веков  и
началась истории  нового  времени.  Господствовал  феодально-крепостнический
строй, в 1649 г. произошло окончательное закрепощение крестьян;  зарождались
новые капиталистические  отношения  (развитие  мелкотоварного  производства,
возникновение мануфактур, начало образования всероссийского рынка).
      V. Д/з: п.35, составить сложный план.


title: Тест "Цунами" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Тест по основам безопасности жизнедеятельности для 7 класса
«Цунами»

                                                      Автор: учитель ОБЖ Мураховская О.А.

Рождествено, 2013 г

Тест по ОБЖ для 7 класса «Цунами»

1.Составьте определения «цунами»:
Цунами - серия волн, появляющихся до/после того, как происходит подземные/подводные землетрясения или извержения вулканов.
2. Термин «цунами» означает:
А) огромные волны
Б) волна в гавани
В) разрушительная волна
3.Имеет ли цунами общее с приливной волной?
А) да
Б) нет
4.Цунами отличается от простой волны тем, что в движение приходит :
А) весь пласт воды
Б) глубинные слои воды
В) поверхность воды
5.В районе, где возникает цунами, волны расходятся:
А) в северном направлении
Б) в южном направлении
В) в восточном направлении
Г) в западном направлении
Д) во всех направлениях
6. Выберите неправильную причину появления цунами:
А) подводные землетрясения
Б) затяжные проливные дожди
В) оползни
Г) извержения подводных вулканов

7. Волна, подходящая к мелководью…………………… в размерах ( выберите правильное слово)
А) уменьшается
Б) увеличивается
8.Чтобы  подводное землетрясение стало причиной возникновения  цунами, оно должно достигать:
А) почти 5 баллов
Б) почти 7 баллов
В) почти 3 баллов
9.Какой из нижеперечисленных океанов больше подвержен цунами:
А) Атлантический
Б) Индийский
В) Тихий
10.Наиболее распространенной причиной смерти людей  во время цунами является……………………
А) травмы, несовместимые с жизнью
Б) утопление
В) асфиксия
11. Расставьте в правильном порядке последовательность действий при угрозе появления цунами:
А) Выслушать сообщение
Б) включить телевизор, радио
В) подняться на возвышенность
12.Выберите один из признаков приближения цунами:
А) крысы покидают дома
Б) ветер начинает дуть с моря
В) вода отходит от береговой линии
13. Подумайте, почему даже после того, как районы подвергшиеся действию цунами  расчищены, сельское хозяйство приходит в упадок?
14. Перечислите страны и крупные города, которые могут пострадать во время подземного землетрясения в районе  37 с.ш.  и 170 ∘ з.д.


title: Конспект урока "Аварии на химически опасных объектах"

extracted_text:
Даньковская муниципальная основная общеобразовательная школа

                               КОНСПЕКТ УРОКА
                                    по ОБЖ
                                 Тема урока:
                          [pic]“ Аварии на химически       опасных объектах”

                                                                    Учитель:
                                                 Скрубунов Валерий Яковлевич

                                    [pic]

  [pic]Назначение: 8 класс[pic]
Тип урока: Урок систематизации и обобщения знаний, умений и навыков.
Форма проведения урока:
интеллектуально-тренинговый (практический) турнир
Цели и задачи урока:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
систематизировать, обобщить и проконтролировать изученные теоретические
сведения и полученные практические навыки о действиях в случае аварии на
химически опасных объектах;
обобщить умения по определению типа аварии на химически опасных объектах,
степени тяжести и осуществлению мер помощи себе и окружающим;
учить осмысленно воспринимать и конкретно представлять игровые
задачи(ситуации), самостоятельными (собственными) силами и действиями
подкреплять ход их решения;
РАЗВИВАЮЩИЕ
способствовать развитию устойчивых и прочных навыков распознавать и
упреждать опасность, необходимости сознательного становления учащихся как
квалифицированных советчиков в экстремальных ситуациях;
развивать логическую мыслительную и лаконично-грамотную практическую
деятельность учащихся посредством форм и приемов сюжетно-ролевой,
интеллектуальной, состязательной, тренинговой игр и использования наглядно-
образнных средств воздействия на эмоциональную сферу
позволить учащимся проявить себя в умственных стремлениях, знаниях,
мудрости с учетом проблемы личностно-ориентированного подхода и
индивидуализации учебного процесса
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ
формировать потребность нести людям добро,  чуткость, внимание, систему
нравственных качеств и мотивов помощи и взаимопомощи, сочувствия и
сопереживания в любых ситуациях, особенно в экстремальных.
Межпредметные связи (интегрирование):
ОБЕСПЕЧИВАЮЩИЕ:
развитие речи, валеологию. химию, биологию, физическую подготовку.
ОБЕСПЕЧИВАЕМЫЕ:
составлением алгоритма по опорным словам, обозначающим действие, с
последующим лаконичным ответом на вопрос;
медицинской терминологией
знанием основных свойств химических веществ (кислот, оснований. солей и
т.д.)
знаниями о физиологии человека, его взаимосвязи со средой обитания;
выполнением физических упражнений
Методическое обеспечение урока
НАГЛЯДНЫЕ ПОСОБИЯ
1.Плакаты по теме.
2. Компьютерная призентация по теме.
Раздаточный материал.
1.Файлы “Алгоритм”.
2.Тесты по теме “Аварии на химически опасных объектах”.
3.Комплект  средств для оказания  ПМП при отравлении СДЯВ
4. Задания для “Брей-ринга”
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
1.Телевизор с DVD-проектором.
Последовательность элементов урока:
1.Конкурсный тур “Алгоритм”.
2.Практический тренинг “Аварии на химически опасных объектах”.
3.Брей-ринг “Аварии с выбросом активных химически опасных веществ”
4.Дидактическая игра “Подсказка”Анализ конкретной ситуации.
 (С использованием видеосюжета).
5. Подведение итогов урока.
                              [pic]  ХОД УРОКА
1.Организационный момент.
2.Актуализация знаний.
Вступительное слово учителя.
Ребята! Для того, чтобы оказывать помощь людям, спасать их, человеку
необходимы как знания, так и доброта. Ведь доброта - это стремление сделать
счастливыми людей, облегчить их участь, страдания в любой экстремальной
ситуации. Также известно, что всякий человек в деле познается. А дело
спасения людей в ЧС требует максимального овладения грамотными и
профессиональными знаниями и навыками.
     Сегодня у нас зачетный  урок по теме аварии на химически опасных
объектах  , цель которого  показать на деле ваши знания пол данной теме.
    А скажите, убеждены ли вы, что следует спасать жизнь пострадавшему
человеку? Может не стоит рисковать собой? Зачем посторонние люди выносят из
заполненного облаком ядовитого газа цеха рабочих, рискуя собой?
(Учащиеся высказывают свои мнения)
Подытожив ваши ответы, можно сказать следующее:
Помощь оказать себе и другому-
Это обязательное условие, право слово.
                             Будет светел и чист
                            Каждый прожитый лист,
                       Если долгом своим ты считаешь,
                            Жизнь другому спасать
                             И добро совершать,
                         Если людям в беде помогаешь
Сегодня помогли вы, а если случится, что завтра потребуется вам помощь, вы
ее непременно получите. Будьте мужественны, сострадательны и участливы к
чужой беде. Помните о четкости и последовательности действий. Не забывай
заповеди спасателя:(учащиеся прикрепляют таблички)
                                 НЕ ПАНИКУЙ!
                                 НЕ НАВРЕДИ!
                           ОСЛОЖНЕНИЯ ПРЕДОТВРАТИ!
                             СТРАДАНИЯ ОБЛЕГЧИ!
                              НЕПРЕМЕННО СПАСИ!
Уч-ся поочередно читают:
                       Заповеди оказания помощи знай,
                        Четко и грамотно их выполняй!
                       Видишь несчастье - не паникуй!
                   Не растеряйся! Спокойно себе растолкуй:
                   Действовать нужно быстро но осторожно,
                       Я все сумею, хотя мне и сложно,
                    Спасти человека есть шанс, возможно,
                  Потом жить достойно и с гордостью можно.
3. Конкурсный тур “Алгоритм”.
Каждому учащемуся выдается файл с  запрограммированной постоянной
информацией и вопросами, помогающими дать последующий ответ.

                               СХЕМА АЛГОРИТМА
“Что делать при аварии на химическом предприятии с выбросом ядовитых
веществ”
1.Как ты узнаешь об аварии (что включить?)__________________________
2.Как  сразу защитить себя (что одеть?)_______________________________
3.Провести герметизацию (как?)_____________________________________
4.Предупредить осложнения (что отключить?)_________________________
5.Для  дальнейшего необходимо (что взять с собой?)_____________________
6.Действия после ухода из дома (куда идти?)__________________________
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ:
1.телевизор,радио
2.СИЗ органов дыхания
3.Закрыть окна и форточки
4. Газ, воду, электричество
5.взять необходимые вещи, документы и продукты питания
6. укрыться в ближайшем убежище или покинуть район аварии
                               СХЕМА АЛГОРИТМА
“Как оказать помощь при отравлении кислотами и щелочами”
1.Эти препараты поражают,ухудшают, изменяют (что? какие
органы?)________________________________________________________
2. Отравление этими препаратами характеризуется следующими симптомами
(какими?)________________________________________________________
3. Чтобы слюна вместе с воздухом не затекала в дыхательные пути, необходимо
(что сделать?)______________________________________________________
4. Если наступила асфикция (удушье), надо (что сделать?) (каким способом?)--

____________________________________________________________________
5.Пострадавшему нужно дать (что?)_____________________________________
6. При ожогах на коже, глазах, губах нужно (что делать? как?)______________
7. Независимо от тяжести  отравления и состояния пострадавшего срочно (что
сделать?)_____________________________________________________________
8. Пострадавшего в бессознательном состоянии нужно уложить так,(как?)
чтобы________________________________________________________________
9. Нельзя без медицинского персонала ( что делать?)_______________________
ВОЗМОЖНЫЕ ОТВЕТЫ:
1. дыхательные пути, слизистую оболочку полости рта, носа, носа, глаз,
глотку, желудок, пищевод, кровь, почки, печень.
2. сильная боль во рту, дых. путях, ожоги слизистой оболочки и кожи,
обильное отделение слюны, нарушение глотания, дыхания, удушье, рвота,
шоковое состояние, синюшность лица.
3. немедленно удалить слюну и слизь изо рта указательным пальцем, навернув
кусок марли, протереть полость рта пострадавшего.
4.произвести искусственное дыхание, методом изо рта в рот.
5. выпить воды, молока, 2-3 стакана.
6. смывать большим количеством воды; под проточной струей из водопроводного
крана или чайника, затем наложить сухую повязку.
7. вызвать врача.
8. чтобы голова у него была опущена и повернута набок.
9. промывать желудок и вливать жидкость через зонд
4.Практический тренинг “Аварии на химически опасных объектах”.
            Аварии с выбросом сильнодействующих ядовитых веществ
1. Объект, при аварии или разрушении которого могут произойти массовые
поражения людей, животных и растений опасными химическими веществами, это :
а ) пожароопасный объект ;
б ) гидродинамически опасный объект ;
в ) химически опасный объект .
2.Авария на химически опасном объекте, сопровождающаяся разливом или
выбросом опасных химических веществ, способных привести к гибели или
химическому заражению людей, продовольствия, пищевого сырья и кормов,
сельскохозяйственных животных и растений, или химическому заражению
окружающей природной среды, это;
а) опасная авария;
б) химическая авария;
в) аварийная ситуация.
3. Какую степень безопасности из 4-х типов имеет объект, если в зоне
возможного заражения проживает ? Назовите правильные ответы :
а) 50 тыс. человек;
б) 25 тыс. человек;
в) 80 тыс. человек;
г) 35 тыс. человек.
4. В Российской Федерации в зонах возможного химического заражения
проживает :
а) около 60 млн.человек;
б) 60 млн.человек;
в) более 60 млн.человек;
5. Химическое вещество, применяемое в народнохозяйственных целях, которое
при выливе или выбросе может привести к заражению воздуха с поражающими
концентрациями, это :
а/ химически опасное вещество
б/ ядовитое вещество
в/ сильнодействующее ядовитое вещество
г/ опасное вещество
6.Среди перечисленных поражающих факторов выберите те, которые характерны
для аварий с выбросом СДЯВ;
а/интенсивное излучение гамма-лучей ;
б/ поражение людей через кожные покровы;
в/ лучистый поток энергии;
г/ проникновение опасных веществ через органы дыхания в организм человека;
д/ выделение из облака зараженного воздуха раскаленных частиц, вызывающих
ожоги.
7. СДЯВ наносят поражения;
а/ комбинированные( химическое, пожары и взрывы);
б/ химические
в/ радиационные
8. Последствиями аварий на химически опасных предприятиях могут быть:
а/загрязнение окружающей Среды ядовитыми веществами;
б/ разрушение наземных и подземных коммуникаций в результате ударной волны;
в/резкое повышение или понижение атмосферного давления;
г/ массовые поражения людей, животных, растений.
9.Территория или акватория, в пределах которой распространены или куда
принесены опасные химические вещества в концентрациях и количествах,
создающих опасность для жизни и здоровья людей, животных и растений в
течении определенного времени - это:
а/ очаг химического заражения:
б/ область химического заражения;
в/ территория заражения;
г/ зона химического заражения;
10. Выходить из зоны химического заражения следует с учетом направления
ветра:
а/ по направлению ветра
б/ перпендикулярно направлению ветра
в/ навстречу потоку ветра
11. Основными способами защиты населения от СДЯВ являются:
а/ профилактические прививки
б/ использование средств индивидуальной защиты органов дыхания и кожи
в/ использование защитных сооружений
г/ временное укрытие населения в жилых и производственных зданиях
д/ эвакуация населения
Найдите допущенную ошибку
12.Гермитизация помещений производится для снижения поражающего действия
СДЯВ на людей. Изложите в порядке логической последовательности ниже
перечисленные мероприятия по герметизации:
а/ уплотнить дверные проемы влажной тканью
б/ закрыть вентиляционные отверстия
в/ закрыть входные двери и окна
г/ заклеить и уплотнить подручными материалами оконные проемы.
13. Отравление каким сильнодействующим веществом произошло если имеются
следующие признаки: ощущение удушья, кашель, боли в желудке, раздражение
кожи, слезоточение, резь в глазах, насморк?
а/ хлор
б/ аммиак
в/ фосфорорганические соединения
14.Хлор - это:
а\ зеленовато - желтый газ с резким запахом
б/ бесцветный газ с резким запахом нашатыря
в/ парообразное вещество с запахом горького миндаля, металическим привкусом
во рту.
15.Аммиак - это:
а) бесцветный газ с резким удушливым запахом, легче воздуха;
б) бесцветный газ с резким удушливым запахом, тяжелее воздуха;
в)  газ с резким удушливым неприятным запахом, напоминающий запах гнилых
яблок.
16. Сернистый ангидрид - это:
а) парообразное вещество с запахом горького миндаля и металлическим
привкусом во рту;
б)в зависимости от состава газ от бесцветного до красно-бурого цвета;
в) бесцветный газ с резким запахом,  тяжелее воздуха.
17. Дихлорэтан - это:
а/ бесцветная или слегка маслянистая зеленоватая жидкость с запахом эфира
или хлороформа
б/ бесцветная жидкость со слабым кислым запахом;
в/ бесцветная  прозрачная легкоподвижная жидкость с характерным запахом
винного спирта и жгучим неприятным вкусом.
18. Синильная кислота - это:
а/вязкая бесцветная маслянистая  жидкость со слабым ароматическим запахом
б/ бесцветная жидкость с запахом горького миндаля
в/  слегка зеленоватая бесцветная жидкость с запахом эфира или хлороформа
19. При аварии с утечкой аммиака в качестве индивидуального средства защиты
вы решили применить ватно - марлевую повязку. Каким раствором следует ее
смочить?
а/ 2%-м раствором нашатырного спирта
б/ 2%-м раствором уксусной или лимонной кислоты
в/ 2%-м раствором соды
20. При аварии на ХОО произошла утечка хлора. Вы живете на 1-м этаже
десятиэтажного дома и можете оказаться в зоне заражения. Ваши действия:
а/ укройтесь в подвале здания
б/ подниметесь на верхний этаж
в/ останетесь в своей квартире
21. После сообщения об аварии на химическом предприятии вы выполнили
рекомендации по эвакуации из зоны заражения, пришли на сборный пункт,
откуда вас эвакуировали в безопасное место. Что вам необходимо сделать,
прибыв к месту размещения? Выберите из предложенных вариантов ваши действия
и определите их очередность:
а/ немедленно зарегистрироваться
б/ вытереть ботинки и пройти в здание
в/ снять верхнюю одежду
г/ умыться
д/ принять душ с мылом
е/ пройти на пункт питания
ж/ прополоскать рот
з/ лечь отдохнуть
и/ помочь эвакуируемым разместиться на сборном пункте
к/ тщательно промыть глаза
л/ после регистрации одеть одежду и возвратиться домой.
22. Что необходимо сделать в случае оповещения об аварии на химическом
предприятии с выбросом СДЯВ? Определите последовательность ваших действий:
а/ взять необходимые вещи, документы и продукты питания
б/ закрыть окна и форточки
в/ одеть средства защиты органов дыхания и кожи
г/ включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации
д/ отключить газ, воду, электричество, погасить огонь,
е/ укрыться в ближайшем убежище или покинуть район аварии.
23. Как вы действовать после оповещения об аварии на химическом предприятии
при отсутствии индивидуальных средств защиты, убежища, а также возможности
выхода из зоны аварии. Ваши действия и их очередность:
а/отойти от окон и дверей
б/ включить радиоприемник, телевизор, прослушать информацию
в/ перенести ценные вещи в подвал или отдельную комнату
г/ входные двери закрыть плотной тканью
д/ плотно закрыть окна и двери
е/ подавать сигналы о помощи
ж/ провести герметизацию жилища
24. Вы проживаете на 5-м этаже девятиэтажного дома, расположенного в 6 км
от химического предприятия. В 19 часов вы услышали сообщение об аварии на
этом предприятии, в котором произошел выброс хлора и жителям, проживающим
на вашей улице, необходимо срочно покинуть дома и собраться на сборном
пункте у автовокзала, откуда на автобусах будет произведена эвакуация в
безопасное место. У вас 40 минут времени, Ваши действия и их очередность:
а/ взять продукты питания - двухдневный запас
б/ взять продукты питания - однодневный запас
в/ закрыть форточки и окна с подветренной стороны
г/ закрыть все окна и форточки
д/ закрыть все двери
е/ ожесточить все электроприборы
ж/ одеть простейшие средства защиты
з/ отключить газ воду электричество
и/ взять необходимые вещи и документы
к/ взять только необходимые вещи
л/ сообщить соседям
м/ проследовать к вокзалу, используя простейшие СИЗ органов дыхания
н/ взять продукты питания - трехдневный запас.
5.Брей-ринг “Аварии с выбросом активных химически опасных веществ”
|№ вопроса |Вопрос                                        |Ответ                    |
|1         |Сколько в мире изготавливается наименований   |(около 1 млн.)           |
|          |химических веществ?                           |                         |
|2         |Соединения каких металлов относят к           |(ртуть, свинец, кадмий,  |
|          |чрезвычайно опасным                           |цинк).                   |
|3         |Для каких видов промышленности необходимы     |химическая,нефтеперерабат|
|          |запасы ядовитых веществ (5 видов)             |ывающая,машиностроение,  |
|          |                                              |металлургия,             |
|          |                                              |целлюлозно-бумажной      |
|4         |Сколько на территории РФ ХОО                  |более 3300               |
|5         |Сколько % крупных городов имеют ХОО           |90%                      |
|6         |В каком регионе РФ их более всего             |Центральном              |
|7         |Сколько классов АХОВ по степени опасности     |4                        |
|          |воздействия на организм                       |                         |
|8         |Как называются вещества относящиеся ко 2      |высокоопасные            |
|          |классу                                        |                         |
|9         |Приведите пример веществ относящихся к 1      |Галогены,соединения      |
|          |классу                                        |ртути, свинца и кадмия,  |
|          |                                              |вещества содержащие      |
|          |                                              |цианогруппу,             |
|          |                                              |хлоргидрины,фосген       |
|10        |Самые распространенные ХОО                    |хранилища хлора и аммиака|
|11        |Приведите пример нейтропного яда              |сероуглерод              |
|12        |Бесцветный газ с запахом прелого сена.        |Фосген                   |
|13        |Газ с запахом нашатырного спирта              |Аммиак                   |
|14        |Где в здании укрыться от хлора                |На верхних этажах        |
|15        |Как делятся аварии на ХОО по масштабам        |Локальные, местные, общие|
|          |последствий                                   |                         |

6.Дидактическая игра “Подсказка”Анализ конкретной ситуации.
Задание: “Подсказать” персонажам в каждом конкретном случае верный выход из
экстремальной ситуации. Учащиеся работают группами (командами).
(Учитель подбирает соответствующие видеосюжеты из передач и художественных
фильмов об авариях на химически опасных объектах)
7. Подведение итогов урока.

                        Не стой в стороне равнодушно
                            Когда у кого-то беда
                         Рвануться на выручку нужно
                            В любую минуту всегда
                           И если кому-то, поможет
                        Твоя доброта, поддержка твоя,
                Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
                         Что годы живешь ты не зря.
                                    [pic]


title: Конспект урока "Тарханы в жизни М.Ю. Лермонтова" 8 класс

extracted_text:
                               Конспект  урока

                      «Тарханы в жизни М.Ю.Лермонтова»

                           Манина Римма Ивановна,

                     учитель русского языка и литературы

    МКОУ «Аполлоновская средняя общеобразовательная школа» Исилькульского
                            района Омской области

     I.  Объявление темы урока, целеполагание. Слайд 2

        Цель нашего урока – раскрыть роль Тархан в жизни  поэта,  расширить
        знания об основных этапах жизни М.Ю.Лермонтова, связанных с родовым
        имением Арсеньевых.

    II. Вступительное слово учителя.  Слайд 3

   Перед вами карта Тархан, которая поможет совершить виртуальную  экскурсию
по Государственному лермонтовскому Музею-заповеднику.

Ссылка  [pic],        Слайд 4
      Тарханы, заповедный уголок Пензенской области, - одна из  «столиц»  на
«литературной   карте» страны. Здесь прошли 12 лет  жизни  М.Ю.Лермонтова  –
почти половина его короткого  пути.  Дважды  приезжал  сюда  позднее:  летом
1828г.  и  зимой  1835/36года.  Здесь  рождались  строки  поэм  «Черкесы»  и
«Сашка», драмы «Два брата», стихотворения «Умирающий гладиатор»…
      Тарханы были приобретены за два десятилетия до рождения Лермонтова его
дедом  и  бабушкой  –  Михаилом  Васильевичем   и   Елизаветой   Алексеевной
Арсеньевыми. Маленький Миша был  привезён  сюда  нескольких  месяцев  отроду
ранней весной 1815 г.
В течение первых двенадцати лет Тарханы были  для  Лермонтова  тем  «окном»,
через которое он познавал жизнь, людей, себя…
   III.  [pic]  на Слайд 3
Обзор усадьбы начнём с  памятник М. Ю. Лермонтову в Тарханах
Ссылка[pic],  Слайд 5
      Бронзовый памятник М. Ю. Лермонтову в Тарханах (село  Лермонтово)  был
открыт 9 июня 1985 года.
      Памятник  установлен  на  территории  Государственного  Лермонтовского
музея-заповедника «Тарханы» — справа от дороги,  ведущей  к  Барскому  дому.
Скульптор Олег Комов, архитектор Н. Комова.
      Изображён момент поэтического размышления поэта. Лермонтов, в  простой
одежде, а не в привычном офицерском мундире, сидит  в  непринужденной  позе.
Подчёркнута слитность его поэтических и представлений с окружающей  природой
и усадебной обстановкой.
    IV.  [pic] на Слайд 3
Ссылка [pic],  Слайд 6
      "Барский дом был похож на все барские дома:  деревянный  с  мезонином,
выкрашенный желтой  краской..."  -  таким  запомнился  Лермонтову  дом,  где
прошло его детство. Дом, который он всегда помнил и куда стремился.  В  этом
доме часы отсчитывали конкретное время его реальной жизни, зеркала  отражали
лица тех, кто окружал будущего поэта в Тарханах.
      Дом построен  в  1818  году  после  смерти  единственной  дочери  Е.А.
Арсеньевой.
      В 1908 году во время крестьянских волнений он  горел,  через  год  был
восстановлен на старом фундаменте  и  в  прежнем  виде.  В  1999  году  была
проведена  реставрация  дома  с  учетом   всех   известных   документов   по
тарханскому дому и анализа аналогичных строений первой четверти XIX века.
      Ссылка [pic], Слайд 7
      Первая комната М.Ю.Лермонтова.
      Мемориальные кресла,  красного  дерева  диван,  небольшой  столик,  на
стенах – портреты,  картины,  рисунки.  Здесь  же  хранятся  подлинные  вещи
поэта: дорожная шкатулка орехового дерева,  английская  трубка  в  золочёной
оправе и с янтарным мундштуком, плоский жестяной  портсигар  с  изображением
охотничьей собаки на крышке.
      Вторая комната М.Ю.Лермонтова
      Комната обставлена  как  кабинет  поэта.  Центральное  место  занимает
старинный  письменный  стол  с  книгами  и  рукописями,  над  ним   портреты
А.С.Пушкина, Байрона, Вальтера Скотта.

      Бытовая обстановка, воссозданная в  барском  доме,  позволяет  оценить
роль усадебной культуры в формировании личности Лермонтова. Именно  жизнь  в
Тарханах  дала  будущему  великому  поэту  ощущение  свободы,   единения   с
природой, ощущение причастности к традициям предков.
      В этом доме Лермонтов пережил смерть матери и разлуку с отцом, впервые
приобщился  к  основам  наук,  впервые  взял  в  руки  карандаш  и   впервые
прикоснулся к клавишам рояля. В этот дом приезжал он  в  отпуск  зимой  1836
года. И всегда в "... Тарханах все ходило вокруг и около Мишеньки".
      [pic] на  Слайд 6
Далее [pic], Слайд 8
      Самый ранний портрет Лермонтова (холст, масло) – 3-4-летнего  ребёнка,
–  выполненный  неизвестным  художником,   возможно,   крепостным.   Мальчик
изображен в натуральную величину в белом платье. С  раннего  детства  Михаил
Лермонтов был  склонен  к  рисованию,  художник  подчеркнул  это  увлечение:
правой рукой ребёнок что-то чертит  на  грифельной  доске,  в  левой  держит
полуразвернутый лист бумаги с  какими-то  зарисовками.  Можно  предположить,
что художнику удалось уловить основные  черты  оригинала:  широкий  открытый
рот, большие глаза, с выражением доброты и  задумчивости,  нежно  очерченные
губы и немного вздернутый нос.
      Портрет хранился в имении бабушки Лермонтова Е.А. Арсеньевой. После её
смерти портрет попал в  имение  её  брата,  А.А.  Столыпина,  в  Саратовскую
губернию,  а  из  его  семьи  позже  –  в  Мурановский  музей.  Оттуда  –  в
Государственный литературный музей.

      Второй  детский  портрет  Лермонтова,  выполненный  в  1820-1822  году
(холст,  масло),  вероятно  крепостным.  На  портрете  мы  видим   шести   –
восьмилетнего мальчика с каштановыми, гладко  причесанными  волосами,  умным
сосредоточенным взглядом, одетого  в  красную  курточку  и  синий  костюм  с
золотым шитьём.
      В Институт русской литературы портрет поступил из Тархан в 1927  году.
Портрет не документирован и у некоторых специалистов вызывает  сомнения  (И.
Зильберштейн,  Е.  Ковалевская),  однако  сходство  с  первым,   достоверным
портретом и с описанием наружности Лермонтова-ребенка, сделанным  А.П.  Шан-
Гиреем, позволяет отнести его к бесспорным.
V.  [pic] на Слайд 3
Ссылка [pic], Слайд 9
      Недалеко от барского дома, на возвышении, маленькому  Лермонтову  были
вырыты траншеи, сохранившиеся в парке до настоящего времени. Сооружением  их
руководил, видимо, какой-нибудь  солдат-инвалид  или  ополченец  войны  1812
года. В эти годы в Тарханах насчитывалось  девять  человек  ополченцев.  Так
что выбрать военных "советников" мальчику Лермонтову было из кого.
VI.   [pic]  на Слайд 3
Ссылка  [pic], Слайд 10
      Рядом с барским домом возвышается однокупольное  здание  церкви  Марии
Египетской.
      Небольшое стройное здание возведено хозяйкой имения Е.А. Арсеньевой  в
память дочери Марии Михайловны. Оно строилось с 1819 по 1820 г.  С  1826  по
1840  г.  церковь  выполняла  функции  приходской.  Здесь   ребенком   бывал
Лермонтов. А в 1836 г. в церкви служили благодарственный   молебен  в  честь
приезда Лермонтова в Тарханы. Действующей была  до  1925  года.  Сейчас  она
вновь освящена.
      VII. [pic] на Слайд 3
      Ссылка[pic], Слайд 11
      «На дворе в шагах во ста от  дома  построен  маленький  флигелек,  где
давно уже проводит свои грустные дни бывший слуга Михаила  Юрьевича  дряхлый
слепой старик, когда-то всей душой  преданный  поэту,  одно  воспоминание  о
котором приводит в волнение  все  его  престарелое  существо",  -  писал  Н.
Прозин, посетивший Тарханы в 1867 году.
      Слуга  поэта,  Андрей  Иванович  Соколов,   был   подарен   маленькому
Лермонтову и всегда находился рядом со своим питомцем.  После  смерти  поэта
он получил вольную, но до самой смерти жил в Тарханах, в доме ключника.
      Дом был восстановлен на прежнем фундаменте в 1968 году. Сейчас  в  нем
размещена выставка "Русский народ, этот сторукий  исполин…",  рассказывающая
о крестьянском окружении поэта. Среди тарханских реликвий – шкатулка  кучера
Никанора и каретные часы XIX в.
      Интерьер русской избы с "хорошим нарядом", с предметами народного быта
вводят посетителя в круг забот и переживаний тарханских  крестьян.  В  мини-
мастерской старинных ремесел раскрываются  секреты  лапте-  и  лозоплетения,
гончарства и росписи по глине.
VIII. [pic] на Слайд 3.
Ссылка [pic], Слайд 12
      В 1826 году по желанию бабушки  поэта  началось  строительство  церкви
Михаила Архистратига.
      М.Ю. Лермонтов видел эту церковь еще недостроенной, когда  зимою  1836
года проводил в Тарханах свой первый офицерский отпуск.
      Строительство церкви было завершено в 1839 году. Освящение  состоялось
в 1840 году.
      Вероятно, в церкви Михаила Архистратига 21 апреля 1842  года  на  двое
суток  был  установлен  доставленный  из  Пятигорска  гроб  с   телом   М.Ю.
Лермонтова  для  последнего  прощания.  23  апреля  1842   года   состоялось
погребение. Сбылись слова шестнадцатилетнего поэта:
                 Я родину люблю
                 И больше многих: средь ее полей
                 Есть место, где я горесть начал знать,
                 Есть место, где я буду отдыхать,
                 Когда мой прах, смешавшися с землей,
                 Навеки прежний вид оставит свой
XI.  [pic] на Слайд 3
Ссылка[pic], Слайд 13
      Над могилой поэта был воздвигнут памятник из черного мрамора,  на  нем
золотыми буквами высечено: "Михайло Юрьевич Лермонтов. 1814-1841". Слева  от
него памятник матери поэта, со сломанным  якорем  на  кресте.  На  памятнике
надпись:  "Под  камнем  сим  лежит   тело   М.М.   Лермонтовой,   урожденной
Арсеньевой. Скончавшейся 1817 года февраля 24 дня в субботу. Житие  ей  было
21 год 11 месяцев и 7 дней".
      Справа - памятник деду, М.В. Арсеньеву (1768-1810).
      После перезахоронения внука над дорогими ей  могилами  Е.А.  Арсеньева
выстроила часовню. Здесь же,  в  фамильной  усыпальнице,  она  и  сама  была
захоронена через четыре года после гибели внука.
      В 1974 году вблизи  часовни  захоронили  отца  поэта,  Юрия  Петровича
Лермонтова, останки которого были перевезены из Липецкой области.
У входа в часовню растет могучий дуб. В  1859  году  слуга  Лермонтова  А.И.
Соколов  рассказывал:  "Старая  барыня,  как   только   похоронили   Михаила
Юрьевича, тотчас же приказали  вырыть  в  лесу  и  посадить  вблизи  часовни
несколько молодых дубков, из которых принялся только один..."
      Записавший   это   свидетельство   И.Н.    Захарьин-Якунин    заметил:
"Осуществилось отчасти и заветное  желание  поэта,  выраженное  им  в  своем
вдохновенном стихотворении-молитве "Выхожу один я на дорогу..."
                 Я б желал навеки так заснуть,
                 Чтоб в груди дремали жизни силы,
                 Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь;
                 Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея
                 Про любовь мне сладкий голос пел,
                 Надо мной, чтоб, вечно зеленея,
                 Темный дуб склонялся и шумел.
X.  [pic], Слайд 14.
                        Заключительное слово учителя.
      На всю жизнь Тарханы остались  живительным  источником,  питавшим  его
поэзию. У Лермонтова нет ни одного стихотворения, посвящённого Тарханам,  но
темы,  мотивы,  образы,  связанные  с  ним,  проглядываются  во  многих  его
произведениях – И в романе «Вадим», и в трагедии «Люди и страсти»,  в  драме
«Странный человек», в  «Песне  про  купца  Калашникова»,  автобиографическом
отрывке «Я хочу рассказать вам», стихотворениях «Когда  волнуется  желтеющая
нива», «Как часто, пёстрою толпою окружён» и  др.  Осознание  несовершенства
бытия, поиски идеалов вызывали у  поэта  романтическую  ностальгию  по  миру
детства.

                                  Источники

Афанасьев Виктор. Лермонтов. – М.: Молодая гвардия, 1991. – 560 стр.

http://www.tarhany.ru/museum/expo/house барский дом, текстовый материал
http://www.tarhany.ru/museum/expo/churchme   церковь    Марии    Египетской,
текстовый материал
http://www.tarhany.ru/museum/expo/housekl дом ключника, текстовый материал
http://www.tarhany.ru/museum/expo/churchvl   церковь   Михаила    Архангела,
часовня, текстовый материал


title: Сценарий "Основы пожарной безопасности"

extracted_text:
                         Разработка сценария по ОБЖ

                  по теме: «Основы пожарной безопасности»,

                              под руководством Мельниковой Ирины Евгеньевны.

Представление команды:

Как же так получается, вновь команды встречаются , в КВНе участвовать нам
опять довелось. Здесь все лица знакомые , и жюри тоже строгие. Даст оценку
и стимул нам , здесь на сцене стоять!

Как родные меня провожали

В КВНе выступать снаряжали

Уж ты милой дорогой постарайся

Без победы ты домой не возвращайся!

-А за мной прицеп стоял, взять с собой намекал.

Миленький ты мой, возьми ты нас с собой.

Будем выступать, победу добывать.

-ЭХ , ладно.!

Как же так получаются, вновь команды встречаются и хотят победить : «Ну,
значит так тому и быть!»

ПЕСНЯ ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ НА НОВОГОДНИХ ЕЛКАХ.

Нам твердят, что огонь не игрушка,
Но покуда стоит белый свет,
У мужчины со старой хлопушкой
Хоть один да найдется клиент,
В ожиданье чудес невозможных,
Мы накупим бенгальских огней,
И петарды в карманы разложим
Для весёлых предпраздничных дней.

Ну, что сказать, ну, что сказать,
Устроены так люди,
Хотят играть, хотят играть,
Не ведая что будет.

Я скажу, на ладонь вам не глядя,
Что ожоги на них неспроста,
И опять покупая петарды,
Не дожить ты рискуешь до ста,
Не выбрасывай деньги на ветер,
Сколько можно учить вас азам,
Ну, а если кто мне не поверит,
То своим пусть поверит глазам.

(Под припев начинается танец "инвалидов" с перебинтованными головами,
руками, ногами)

Сценка:

 - Я диспетчер МЧС, звонков у нас не перечесть …..( Дзинь) –Алло МЧС  на
проводе.

-Дорогое 01

Дома я сейчас один,

У меня горит квартира,

Виновата во всем Ира,

Она спички принесла,

Огни бенгальские зажгла

Все горит у нас сейчас:

Шторы , мебель и палас.

-Не волнуйтесь , спасательная бригада уже спешит на помощь

(Поступает звонок в службу МЧС)

-Алло Служба МЧС, слушаю .

-На девятом этаже

Все затоплено  уже

Спит бабуля крепким сном,

С утра занята бельем,

Утюг выключить забыла ,

На все правила забила.

-Помощь  скоро к вам прибудет.

(Поступает звонок в службу МЧС)

-МЧС на проводе.

-Мы решили покурить !

Что нам делать? Как нам быть?

Мать увидит будет бить.

Вот и спрятались на крыше ,

Убежали даже мыши

Не затушенная спичка запилила все вокруг,

Помоги пожарный друг!

(Поступает звонок в службу МЧС)

-МЧС, говорите.

Помогите, дом горит

Из окошек дым валит,

В лифте едет детвора,

Отключить его пора.

-Не волнуйтесь, помощь скоро прибудет!

(Поступает звонок в службу МЧС)

-Алло , что случилось? Не волнуйтесь , объясните.

-Мы на даче отдыхали,

Дружно Новый год встречали,

Елка классная у нас ,

Но горит она сейчас.

Приезжайте, помогите

Дачный домик наш спасите.

Загорелось от свечи,

Полыхает все в ночи.

-Не волнуйтесь , бригада уже выезжает.

(Поступает звонок в службу МЧС)

-Я диспетчер МЧС, слушаю.

-Ну а я, крутой парниша,

Телевизор ставил в нишу,

Стенка классная у нас ,

Но горит она сейчас.

Я залил её водой,

Как мне справиться с бедой?

-Электричество водой? Что ты сделал милый мой. Служба скоро прибудет.

(Поступает звонок в службу МЧС)

-МЧС на проводе, слушаю.

-У меня сестра малышка

Не умеет читать книжки,

Попросилась поиграть

Спички спрятала опять.

Не смогла я проследить

Отвернулась я на миг,

Посмотрю, ковер горит!

- Бригада скоро прибудет.


title: Презентация "Первая медицинская помощь при отравлениях"

extracted_text:
Первая медицинская помощь при отравлениях

Отравление — интоксикация организма вследствие поступления в организм чужеродного химического вещества в токсической дозе.

	Отравления являются третьей наиболее распространенной причиной случайной смертности в России. В основном они являются непреднамеренными. Жертвами отравлений становятся как дети, так и взрослые.

Виды отравлений:
Пищевые отравления
Отравление лекарствами
Отравление снотворными средствами
Отравление наркотиками
Отравление алкоголем
Отравление ядовитыми растениями и грибами
Ботулизм
Отравление бытовыми и моющими средствами
Отравление угарным и светильным газом
Отравление ядохимикатами
Отравление кислотами и щелочами

Пищевые отравления
  Пищевое отравление – пищевая токсикоинфекция, возникает при приеме внутрь недоброкачественных (инфицированных) продуктов животного происхождения (мясо, рыба, колбасные изделия, мясные и рыбные консервы, молоко и изделия из него и т.д.). Заболевание вызывают находящиеся в данном продукте микробы и продукты их жизнедеятельности – токсины. Мясо, рыба могут инфицироваться еще при жизни животных, но наиболее часто это происходит в процессе приготовления пищи и неправильного хранения пищевых продуктов.

Признаки отравления
Общее недомогание.
Тошнота.
Многократная рвота.
Схваткообразные боли в животе.
Частый жидкий стул, иногда с примесью слизи и прожилками крови.
Усиление интоксикации, снижение артериального давления.
Учащение и ослабление пульса.
Бледность кожных покровов.
Жажда.
Высокая температура тела (38-40°С).
Первая медицинская помощь при пищевом отравлении
Немедленно начните промывание желудка водой при помощи желудочного зонда или вызывания искусственной рвоты (обильное питье теплой воды 1,5-2 л с последующим раздражением корня языка).
Промывайте до "чистой воды".
Давайте обильное питье при самостоятельной рвоте.
Для скорейшего удаления из кишечника инфицированных продуктов пострадавшему дайте карболен ("желудочный" уголь) и слабительное (25 г солевого слабительного на полстакана воды или 30 мл касторового масла).
После промывания желудка, дайте пострадавшему горячий чай и кофе.
Согрейте пострадавшего. Обложите его грелками (к ногам, рукам).
Способствует выздоровлению прием внутрь сульфаниламидов (сульгин, фталазол по 0,5 г 4-6 раз в день) или антибиотиков (левомицетин по 0,5 г 4-6 раз в день, хлортетрациклина гидрохлорид по 300 000 ЕД 4 раза в течение 2-3 дней).
Испражнения больного и рвотные массы дезинфицируйте непосредственно в судне (перемешивание с сухой хлорной известью).
Вызовите "скорую помощь".
Нельзя!
Оставлять пострадавшего одного.
Вызывать рвоту, если пострадавший находится без сознания.
Вызывать рвоту при отравлении кислотами и щелочами.

Отравления лекарственными препаратами
	Отравление медикаментозными средствами чаще всего наблюдается у детей, в семьях, где неправильно хранят лекарства — в местах, доступных для детей. Отравления взрослых происходят при случайной передозировке, суицидальных попытках.

Признаки
	При передозировке болеутоляющих и жаропонижающих средств (бутадион, анальгин, промедол, аспирин и др.) происходят нарушения процессов торможения и возбуждения в ЦНС, расширение капилляров и усиленная отдача телом тепла. Это сопровождается усиленным потоотделением, развитием слабости, сонливости, которая может перейти в глубокий сон и даже в бессознательное состояние, иногда с нарушением дыхания.

Первая медицинская помощь при отравлении лекарственными препаратами
Немедленно! Вызвать "скорую помощь" или доставить пострадавшего в больницу.
Выясните, какое лекарство и в какой дозе принял пострадавший. Сохраните оставшееся лекарство или упаковку от него.
Если пострадавший в сознании вызовите рвоту, затем дайте ему активированный уголь Следите за дыханием и пульсом пострадавшего.
При отсутствии дыхания и пульса немедленно начинайте реанимационные меры. См. Остановка кровообращения.
Если пострадавший без сознания, но у него сохраняются пульс и дыхание, уложите его в правильное положение.

Отравление снотворными средствами
	Довольно часто отравления развиваются при передозировке снотворных средств.

Признаки
	При отравлении наблюдается глубокое торможение ЦНС, сон переходит в бессознательное состояние с последующим параличом дыхательного центра. Больные бледны, дыхание поверхностное и редкое, неритмичное, часто хрипящее, клокочущее.

Первая помощь при отравлении снотворными средствами
Если пострадавший в сознания, промойте ему желудок, вызывая активную рвоту.
Если нарушено дыхание начинайте искусственное дыхание.
Отравление наркотиками
Признаки
Головокружение.
Тошнота.
Рвота.
Слабость.
Сонливость.
Сон.
Бессознательное состояние.
Паралич дыхательного и сосудодвигательного центров.
Бледность.
Цианоз губ.
Дыхание неправильное.
Зрачки резко сужены.
Первая помощь при отравлении наркотиками
Незамедлительно вызовите "скорую помощь".
Осмотрите больного, если у него нет дыхания и кровообращения, начинайте реанимационные мероприятия.
Отравление алкоголем
Отравление алкоголем
	При приеме значительных (токсических) количеств алкоголя возможны смертельные отравления. Смертельная доза этилового спирта - 8 г на 1 кг массы тела. Алкоголь воздействует на сердце, сосуды, желудочнокишечный тракт, печень, почки, особенно на ЦНС. При тяжелой степени опьянения человек засыпает, затем сон переходит в бессознательное состояние. Часто наблюдаются рвота, непроизвольное мочеотделение. Резко нарушается дыхание, оно становится редким, неритмичным. При параличе дыхательного центра наступает смерть. Желательно сохранить остатки спирта, чтобы точно выяснить, чем отравился пострадавший.

Первая помощь при отравлении алкоголем
Обеспечьте приток свежего воздуха (откройте окно, вынесите отравившегося на улицу).
Вызовите рвоту путем малых промываний.
При сохраненном сознании дайте выпить горячий крепкий кофе.
Алкогольное отравление часто требует немедленной медицинской помощи.
Если нет дыхания, начинайте реанимационные мероприятия.
Когда пострадавший находится в состоянии тяжелого отравления или глубокой алкогольной комы, необходимо вызывать "Скорую помощь".
При отравлении метиловым спиртом, обычно сопровождающимся нарушением зрения, сонливостью и сольной головной болью, которые не проходят через 12-24 часа после употребления алкоголя, следует немедленно вызвать "скорую помощь" или доставить пострадавшего в больницу.
Отравление угарным и светильным газом
   Отравление угарным газом возможно на производствах, где угарный газ используется для синтеза ряда органических веществ, в гаражах при плохой вентиляции, в непроветриваемых вновь окрашенных помещениях, а также в домашних условиях – при утечке светильного газа и при несвоевременно закрытых печных заслонках в помещениях с  печным отоплением.

Признаки отравления
Головная боль.
Тяжесть в голове.
Тошнота.
Головокружение.
Шум в ушах.
Сердцебиение.
Мышечная слабость.
Рвота.
Нарастает слабость.
Сонливость.
Затемнение сознания.
Одышка.
Бледность кожи, иногда наличие ярко-красных пятен на теле.
При долгом вдыхании угарного газа дыхание становится поверхностным, возникают судороги, и наступает смерть от паралича дыхательного центра.

Первая медицинская помощь при отравлении светильным и угарным газами
Срочно вынесите пострадавшего на свежий воздух.
Положите пострадавшего на спину, освободите от тесной одежды, дайте понюхать нашатырный спирт.
Если пострадавший не дышит, срочно приступите к искусственному дыханию.
Как можно быстрее доставьте пострадавшего к врачу.
Отравление ядовитыми растениями и грибами
	Отравление может произойти при приеме ядовитых грибов (красный или серый мухомор, ложный опенок, бледная поганка, ложный шампиньон и др.), а также съедобных грибов, если они испорчены (плесневелые, покрытые слизью, длительно хранившиеся). Наиболее ядовита бледная поганка - смертельное отравление может произойти при приеме даже одного гриба. Помните, что кипячение не разрушает ядовитых веществ, содержащихся в грибах.

Признаки
Через несколько часов (1,5-Зч).
Быстро нарастающая слабость.
Слюноотделение.
Тошнота.
Многократная мучительная рвота.
Сильные коликообразные боли в животе.
Головная боль.
Головокружение.
Понос (часто кровавый).
Признаки поражения нервной системы:
Расстройство зрения.
Бред.
Галлюцинации.
Двигательное возбуждение.
Судороги.

	При тяжелых отравлениях, особенно бледной поганкой, возбуждение наступает довольно быстро (через 6-10 ч); оно сменяется сонливостью, безразличием. В этот период резко ослабевает сердечная деятельность, понижаются артериальное давление, температура тела, появляется желтуха. Если пострадавшему не оказать помощь, то развивается коллапс, быстро приводящий к смерти. Сохранить остатки растений или грибов, вызвавших отравление.

Первая помощь при отравлении ядовитыми растениями и грибами
При подозрении на отравление грибами немедленно вызвать "скорую помощь". Первая помощь при отравлении грибами нередко играет решающую роль в спасении пострадавшего.
Выясните, какими растениями (или грибами) отравился пострадавший. При отравлении дурманом, волчьей ягодой или бледной поганкой немедленно отвезите пострадавшего в больницу.
Немедленно начинайте промывание желудка водой, лучше слабым (розового цвета) раствором перманганата калия с помощью зонда или методом искусственно вызванной рвоты. Полезно в раствор добавить адсорбенты: активированный уголь, карболен.
Тепло укройте пострадавшего и обложите грелками.
Дайте горячий сладкий чай, кофе.
Доставьте пострадавшего в больницу.
Ботулизм
	Острое инфекционное заболевание, при котором происходит поражение ЦНС токсинами, выделяемыми анаэробной спороносной бациллой. Чаще ботулизмом заражаются продукты, приготовление которых идет без достаточной горячей обработки: вяленое и копченое мясо и рыба, колбасы, старые мясные, рыбные, овощные консервы. Период от приема зараженной пищи до появления первых признаков заболевания чаще небольшой от 12 до 24 ч. В некоторых случаях возможно удлинение его до нескольких суток.

Признаки ботулизма
Заболевание начинается с головной боли, общего недомогания, головокружения.
Стул отсутствует, живот вздут.
Температура тела остается нормальной.
Состояние ухудшается, через сутки от начала заболевания появляются признаки тяжелого поражения ЦНС:
возникают двоение в глазах;
косоглазие, опущение верхнего века;
паралич мягкого неба
голос становится невнятным, нарушается акт глотания.
Вздутие живота увеличивается.
Наблюдается задержка мочи.
Заболевание быстро прогрессирует, и больной в течение первых 5 суток умирает от паралича дыхательного центра и сердечной слабости.
Первая помощь при ботулизме
Срочно вызвать "скорую помощь".
Промыть желудок слабым раствором натрия гидрокарбоната, перманганата калия с добавлением адсорбентов (активированный уголь, карболен).
Дать слабительные лекарства.
Сделать очистительную клизму.
Дать обильное горячее питьё (чай, молоко).
Незамедлительно ввести специфическую антиботулиническую сыворотку.
Немедленно доставить пострадавшего в больницу.
Отравление ядохимикатами
  Ядохимикаты изготавливаются и применяются в газообразном, жидком или твердом виде для опыления или опрыскивания полей, садов, огородов, производственных и бытовых помещений. В большинстве случаев ядохимикаты применяются не в чистом виде, а в смеси с наполнителями (тальк, мел, известь) в водных растворах или масляных эмульсиях.

Общие признаки отравления ядохимикатами
Раздражение слизистых оболочек носа, гортани, бронхов возможен сухой кашель
Отдышка
Насморк
Загрудинные боли
Раздражение глаз, слезотечение
Конъюнктивит
Тошнота
Рвота
Головокружение
Слабость конечностей
Дрожь пальцев рук.
Первая медицинская помощь при отравлении ядохимикатами
Создать безопасную окружающую среду.
Произвести промывание желудка.
После промывания желудка дать выпить стакан воды с добавлением в него двух-трех таблеток активированного угля.
При кашле и раздражении в горле произвести ингаляции с пищевой содой, пополоскать горло содовым раствором.
Если ядохимикаты попали в глаза, промыть их 2-процентным раствором пищевой соды.
На пораженные места кожи наложить компрессы из раствора марганцовокислого калия (розового цвета).
После оказания первой помощи отправить больного в ближайшее медицинское учреждение.
Отравление кислотами и щелочами
	Часто возникают отравления кислотами (80% раствор уксусной, соляной, карболовой, щавелевой кислот) и едкими щелочами (каустическая сода, нашатырный спирт). Сразу же после попадания кислоты или щелочи в организм появляется сильная боль во рту, глотке, дыхательных путях. Ожог слизистой оболочки вызывает сильный отек, обильное отделение слюны, а резкая боль лишает пострадавшего возможности глотать. Во время вдоха слюна вместе с воздухом может затекать в дыхательные пути, затрудняя дыхание и вызывая удушье.
Первая медицинская помощь при отравлении кислотами и щелочами
Немедленно удалить слюну и слизь изо рта пострадавшего.
Навернув на чайную ложку кусок марли, платок или салфетку, протереть полость рта.
Если возникли признаки удушья - провести искусственное дыхание.
Довольно часто у пострадавших бывает рвота, иногда с примесью крови. Промывать самостоятельно желудок в таких случаях категорически запрещается, так как это может усилить рвоту, привести к попаданию кислот и щелочей в дыхательные пути. Пострадавшему можно дать выпить 2-3 стакана воды, лучше со льдом. Нельзя пытаться "нейтрализовать" ядовитые жидкости.
При отравлении другими химическими веществами (хлорированный углеводород, анилиновый краситель и т.д.) до прибытия врача надо вызвать у пострадавшего рвоту и промыть, если он в сознании, желудок водой.
Пострадавшего в бессознательном состоянии уложить без подушки на живот, голову повернуть в сторону. При западении языка, а также при судорогах в бессознательном состоянии, когда челюсти крепко сомкнуты и препятствуют нормальному дыханию, осторожно запрокинуть голову и выдвинуть нижнюю челюсть вперед и вверх.

Использованные материалы
http://ru.wikipedia.org/
http://medkarta.com/
http://sov.opredelim.com/
http://mvd.gov.by/


title: Презентация "The USA. Land of freedom"

extracted_text:
The USALand of freedom

Jamestown, Virginia
The American Revolutionary WarThe Thirteen Colonies
Formation of the State
The American Civil WarThe Thirteenth Amendment
Amendments to the United States Constitution
Civil Rights Movement