title: Конспект урока "Воздух должен быть чистым" 2 класс

extracted_text:
[pic][pic][pic][pic][pic][pic]Тема урока: «Воздух должен быть чистым!»
Задачи урока:
    •  Сформировать  представление о значении воздуха;
    •  Раскрыть основные факторы загрязнения воздуха;
    •  Воспитывать бережное отношение к окружающей природе;
    •  Развивать мышление и речь учащихся;
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация “Охрана
воздуха”, раздаточный дидактический материал

                                  Ход урока

 I. Организационный момент.

-Сегодня у нас не совсем обычный урок. На нем присутствуют гости. Мне бы
очень хотелось, чтобы вы порадовали нас своими хорошими ответами, были
внимательными.
У меня будут замечательные помощники (Слайд №1).Я попрошу Майю и Кирилла
мне помогать, озвучить Никиту и Алену.

II. Введение в тему урока:

А) -Отгадайте загадку:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем.      (Воздух)
Б) -Ответьте, пожалуйста, на вопросы моих помощников. Старайтесь отвечать
полными ответами. (слайд№2)
В) - Мы продолжим разговор о воздухе. Тема нашего урока: «Воздух должен
быть чистым!» (слайды №3, 4)
Сегодня на уроке мы вспомним свойства и значение воздуха, узнаем, почему
воздух нужно охранять, будем учиться думать и грамотно выражать свои мысли.

III. Повторение пройденного:  (Слайды №5 -9)

- Итак, первое задание (слайд №5). У вас на партах лежат листочки с
текстом, в котором пропущены слова.(слайд №6). Вы должны внимательно его
прочитать и вписать свойства воздуха.
   Проверка. (слайд № 7)
- А теперь, покажите, как вы умеете думать и отвечать на вопросы (слайд
№8,9).

IV.  Работа по теме урока

1. Постановка проблемных вопросов  (слайд №10) учителем.

1)- Без воздуха не могут жить ни люди, ни животные, ни растения.  Всем
живым существам для дыхания нужен чистый воздух. Но во многих местах,
особенно в больших городах, он загрязнен. Почему? (слайд №11 «Загрязнители
воздуха»)
2) -Многие фабрики и заводы выбрасывают из своих труб ядовитые газы, сажу,
пыль. Загрязняют воздух ядовитыми газами и автомашины. Загрязнение воздуха
угрожает здоровью людей, всей жизни на Земле! Как сберечь чистоту воздуха?

 2. Работа с текстом (у каждого на парте лист с отпечатанным текстом
«Воздух должен быть чистым!»).  (слайд №11)

Задания:
1. Прочитать текст и найти ответы на вопросы:
Почему в больших городах воздух сильно загрязнен?
Что делается для сохранения чистоты воздуха?
Какую роль в очищении воздуха играют растения?
2. Выборочное чтение по вопросам.

3. Первичное закрепление изученного материала (Слайд №12)

-Подумайте и ответьте на вопросы:

 1.Почему в маленьких поселках и деревнях легче дышать, а воздух  чище и
прозрачней, чем в городах?

2.Почему чистота воздуха зависит от здоровья леса?
А зависит ли здоровье леса от чистоты воздуха?
3. Где чище воздух: В Петропавловске или Тимирязево?
У нас нет фабрик и заводов. Что загрязняет воздух в нашем селе?
(кочегарка, автомобили, зола, которой засыпают улицы, у нас очень мало
деревьев.)

4. Вывод (слайд№13)

-Как сберечь чистоту воздуха?

5. Что такое смог? (слайд№14,15,16)

Что нужно сделать, чтобы в городах был чистый воздух?

 6. Игра «Хорошо-плохо» (слайд№17,18)

IV.  Подведение итогов урока. (слайд №20,21)

-Давайте подведем итог.
-Как называется тема урока?
-Какой вывод по теме сделаем? (слайд №21)

 V.  Домашнее задание. (слайд №22)

1.Нарисовать рисунок или плакат на тему «Берегите воздух!» (по желанию)
2.Прочитать материал учебника на с.36
3.Рассказать о том, что загрязняет воздух и как его нужно беречь.

VI. Оценивание  (слайд №23).

-  Я благодарю всех за работу. А наши новые  друзья  Алена и Никита
прощаются с вами.


title: Дидактический материал "Diet: pros and cons" 9 класс

extracted_text:
Divide these word combinations into two columns: pros and cons of a diet.
To keep fit
To be healthy
To look wonderful
Not balanced
To cause health problems
To eat more vegetables and fruit
To eat a variety of food
To be thin and beautiful
Not to overeat
To have anaemia

Divide these word combinations into two columns: pros and cons of a diet.
To keep fit
To be healthy
To look wonderful
Not balanced
To cause health problems
To eat more vegetables and fruit
To eat a variety of food
To be thin and beautiful
Not to overeat
To have anaemia

Divide these word combinations into two columns: pros and cons of a diet.
To keep fit
To be healthy
To look wonderful
Not balanced
To cause health problems
To eat more vegetables and fruit
To eat a variety of food
To be thin and beautiful
Not to overeat
To have anaemia


title: Конспект урока "If you are unhealthy who is responsible for it?" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок с использованием здоровьесберегающих технологий (Учитель
английского языка МОУ «СОШ № 32» г.Норильска
                               Шостацкая А.С.)
                                 Класс: 8 Б
                                Урок: 4 урок
                               Дата: 16.03.09
            Тема: If you are unhealthy who is responsible for it?

Цели:
   1. Повторение изученного материала по теме «Здоровый образ жизни».
   2. Закрепление лексических навыков.
   3. Тренировка грамматических навыков.
Оборудование:
   1. Рабочие тетради.
   2. Карточки с заданиями.
   3. Картинки предметов (шампунь, зубная паста и т.д.)
   4. Компьютеры
   5. Ресурсы Интернет – сайт www.britishcouncil.org

  The plan of the lesson: “If you are unhealthy who is responsible for it?”

|№  |The stages of |Teacher’s activity                      |Pupils’      |
|   |the lesson    |                                        |activity     |
|1  |Greeting.     |Good morning boys and girls! Take your  |Answer the   |
|   |Introductory  |places.                                 |teacher’s    |
|   |phrases.      |What’s the date today?                  |questions.   |
|   |              |How do you feel now?                    |             |
|   |              |Are you a healthy kid?                  |             |
|   |              |What do you do to be healthy?           |             |
|2  |Warming up    |Look at the blackboard!                 |The pupils   |
|   |activities.   |What do you think of when you hear the  |are writing  |
|   |              |word “health”?                          |the words    |
|   |              |                                        |associated   |
|   |              |                                        |with health. |
|   |              |                                        |             |
|3  |Answering the |And now let’s answer the questions and  |The pupils   |
|   |questionnaire |check “How healthy are you?” (Appendix  |are answering|
|   |              |1)                                      |questions.   |
|4  |Reading       |Now children let’s work in the Internet.|The pupils   |
|   |              |Click                                   |are working  |
|   |              |http://www.teachingenglish.org.uk/langua|in the       |
|   |              |ge-assistant/essential-uk/a-fizzy-drink-|Internet.    |
|   |              |a-bag-crisps                            |             |
|   |              |Read the tasks from the site and do the |             |
|   |              |exercises 1,2 and 4                     |             |
|5  |The gymnastics|We have worked on computers and our eyes|Pupils are   |
|   |for eyes.     |are tired. Let’s do gymnastics for eyes.|doing the    |
|   |              |                                        |gymnastics.  |
|   |              |Wink your eyes quickly, close them tight|             |
|   |              |and count till 5. Open your eyes and    |             |
|   |              |look into the distance. Look to the     |             |
|   |              |right, look to the left, look up and    |             |
|   |              |down. (3 times)                         |             |
|6  |Working with  | Now open, please, your activity books  |Children are |
|   |the activity  |on page 50. We’ll work with ex.7. Here  |answering the|
|   |book          |is the booklet about food. Study the    |questions and|
|   |              |diagram and answer the questions and    |completing a |
|   |              |complete a page.(Appendix 2)            |page from the|
|   |              |                                        |booklet.     |
|7  |The game      |Choose the right answer and find the    |Children are |
|   |“Crazy        |word. (Из трех вариантов ответов        |answering the|
|   |Questions”    |ученикам необходимо выбрать один        |questions and|
|   |              |правильный ответ и записать             |finding the  |
|   |              |соответствующую букву. Таким образом,   |word.        |
|   |              |должно получиться слово (health)).      |             |
|   |              |(Appendix 3)                            |             |
|8  |Gymnastics for|If you want to be healthy and active, do|             |
|   |rest          |exercises every day. It’s time to have a|             |
|   |              |rest. Will you stand up, please?        |             |
|   |              |Arms up! Clap! Clap!                    |             |
|   |              |Arms down! Clap! Clap!                  |             |
|   |              |Feet apart! Feet together! (twice)      |             |
|   |              |Turn left! Hop! Hop!                    |             |
|   |              |Turn right! Hop! Hop!                   |             |
|   |              |Nod your head! Hop! Hop!                |             |
|   |              |Stamp your feet! Hop! Stop!             |             |
|   |              |- Very good! Sit down, please.          |             |
|9  |The game      |Do the task on the cards in the groups. |The pupils   |
|   |“Change the   |Put the words in the logical order.     |are making   |
|   |Words”        |(Appendix 3)                            |sentences.   |
|10 |Speaking.     |And now look at the products on the     |The pupils   |
|   |              |pictures and tell us which of them do   |are making   |
|   |              |you use for your health as in example   |sentences.   |
|   |              |(образец на доске)                      |I have been  |
|   |              |                                        |using Colgate|
|   |              |                                        |toothpaste   |
|   |              |                                        |every morning|
|   |              |                                        |for a month. |
|   |              |                                        |etc.         |
|9  |Setting       |All right, children.                    |Pupils are   |
|   |homework.     |Your home task will be to do your       |writing down |
|   |              |healthy guide.                          |the homework.|
|10 |Giving marks. |Children, you have worked well today.   |(If pupils   |
|   |              |Your marks are …                        |have         |
|   |              |                                        |questions    |
|   |              |                                        |they may ask |
|   |              |                                        |them).       |
|11 |Reflexion.    |Did you like the lesson?                |Pupils are   |
|   |              |What did you like best?                 |answering the|
|   |              |Thank you for your work                 |teacher’s    |
|   |              |Good-bye.                               |questions and|
|   |              |                                        |analyzing    |
|   |              |                                        |their own    |
|   |              |                                        |activity.    |

-----------------------
                                   health


title: Конспект урока "If the weather is fine… " 6 класс

extracted_text:
                       Афанасенкова Людмила Михайловна,
             учитель английского языка МОУ «СОШ № 32» г.Норильска

                  Урок по теме: «If the weather is fine… »

 Цели:

Развивающие:
формировать  устойчивый  интерес  к   мотивации   к   дальнейшему   изучению
английского языка, вовлекать учащихся в творческую  деятельность,  развивать
воображение;

Образовательные:
познакомить  с  занятиями  английских  школьников  в  разные  времена  года.
Расширить общеобразовательный  кругозор  учащихся  при  ознакомлении  их  со
страноведческими сведениями;

Воспитательные:
воспитывать потребность  практического использования языка;

Учебные:
обучать  монологической речи, активизировать употребление  лексики  по  теме
«Погода»,  обобщить  и  закрепить   грамматический   материал:   придаточные
предложения реального условия.

Оборудование:

   1. Учебник «Английский язык – 6 класс», Кузовлев В.П.
   2. Рабочие листы “Weather map of Great Britain”
   3. Презентация “If-clauses”
   4. Компьютеры
   5. Ресурсы Интернет – сайт www.britishcouncil.org

              The plan of the lesson: “If the weather is fine…”

|№   |The stages of the  |Teacher’s activity          |Pupils’ activity   |
|    |lesson             |                            |                   |
|1   |Greeting.          |Good morning boys and girls!|Answer the         |
|    |Introductory       |Take your places.           |teacher’s          |
|    |phrases.           |How are you?                |questions.         |
|    |                   |What’s the date today?      |                   |
|    |                   |What’s the weather like     |                   |
|2   |Warming up         |Look at the blackboard!     |The pupils are     |
|    |activities.        |Here you can see the word   |writing the words  |
|    |                   |                            |associated with    |
|    |                   |                            |weather            |
|    |                   |                            |                   |
|    |                   |                            |                   |
|    |                   |                            |                   |
|    |                   |                            |                   |
|3   |Checking home task |And now let’s describe the  |The pupils are     |
|    |                   |weather in our town in      |describing seasons.|
|    |                   |different seasons (AB ex.1).|                   |
|    |                   |                            |                   |
|4   |Listening          |Now children let’s work in  |The pupils are     |
|    |                   |the Internet. Click         |working in the     |
|    |                   |http://www.britishcouncil.or|Internet.          |
|    |                   |g/kids-topics-weather.htm   |                   |
|    |                   |and then Weather Maze. Who  |                   |
|    |                   |can come home faster?       |                   |
|5   |The gymnastics for |We have worked on computers |Pupils are doing   |
|    |eyes.              |and our eyes are tired.     |the gymnastics.    |
|    |                   |Let’s do gymnastics for     |                   |
|    |                   |eyes.                       |                   |
|    |                   |Wink your eyes quickly,     |                   |
|    |                   |close them tight and count  |                   |
|    |                   |till 5. Open your eyes and  |                   |
|    |                   |look into the distance. Look|                   |
|    |                   |to the right, look to the   |                   |
|    |                   |left, look up and down. (3  |                   |
|    |                   |times)                      |                   |
|6   |Working with the   |Now children look at the    |The pupils are     |
|    |presentation       |screen.                     |working with the   |
|    |                   |Here you can see the rule of|presentation.      |
|    |                   |using tenses in sentences   |                   |
|    |                   |with real condition.        |                   |
|7   |Working with       |Now open, please, your books|Children are       |
|    |Student’s book     |on page 118. We’ll work with|transforming       |
|    |                   |ex.2.2). Here are weather   |sentences.         |
|    |                   |forecasts. You have to say  |It will freeze in  |
|    |                   |what you and your friends   |the evening. – If  |
|    |                   |will do in this or that     |it freezes in the  |
|    |                   |weather.                    |evening…           |
|8   |Gymnastics for rest|Now, children, stand up.    |                   |
|    |                   |Let’s do gymnastics to rest |                   |
|    |                   |a little.                   |                   |
|    |                   |Hands up! Hands down!       |                   |
|    |                   |Hands to the sides! Sit     |                   |
|    |                   |down!                       |                   |
|    |                   |Stand up! Hands on the hips!|                   |
|    |                   |Bend left! Bend right!      |                   |
|    |                   |Clap your hands! All right! |                   |
|    |                   |(2 times)                   |                   |
|9   |Working with       |Children, now you must work |Children read      |
|    |handouts “Weather  |with the weather map of     |weather forecast   |
|    |map of Britain”    |Britain. Read weather       |and put weather    |
|    |                   |forecast and put weather    |signs on the map.  |
|    |                   |signs on the map. Then check|(Контроль понимания|
|    |                   |each other’s maps and give  |осуществляется в   |
|    |                   |marks your partners.        |ходе               |
|    |                   |(приложение 1,  материалы   |взаимопроверки)    |
|    |                   |сайта                       |                   |
|    |                   |www.britishcouncil.org)     |                   |
|10  |Written work.      |And now find in the text    |The pupils are     |
|    |                   |sentences in which it is    |writing sentences. |
|    |                   |said what weather it will be|If there is strong |
|    |                   |in different parts of       |wind in Ireland,   |
|    |                   |Britain and transform them  |Irish children will|
|    |                   |as in example (образец в    |stay at home.etc   |
|    |                   |презентации)                |(Контроль          |
|    |                   |                            |осуществляет       |
|    |                   |                            |учитель в ходе     |
|    |                   |                            |проверки работ)    |
|9   |Setting homework.  |All right, children.        |Pupils are writing |
|    |                   |Your home task will be to do|down the homework. |
|    |                   |                            |                   |
|    |                   |exercise 1 in Activity Book.|                   |
|    |                   |                            |                   |
|10  |Giving marks.      |Children, you have worked   |(If pupils have    |
|    |                   |well today. Your marks are …|questions they may |
|    |                   |                            |ask them).         |
|11  |Reflexion.         |Did you like the lesson?    |Pupils are         |
|    |                   |What did you like best?     |answering the      |
|    |                   |Thank you for your work     |teacher’s questions|
|    |                   |Good-bye.                   |and analyzing their|
|    |                   |                            |own activity.      |

-----------------------
                                   weather


title: Классный час "Мама – первое слово" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

                   средняя   общеобразовательная школа № 1

                      г. Боровичи  Новгородской области

                        Конспект внеклассного занятия

                       по теме: «Мама – первое слово»

                         для учащихся 2 - 3  классов

                                                                   Выполнила

                                                   Козлова Татьяна Борисовна

                                                   учитель начальных классов

                                  2014 год

Тип урока: урок комплексного применения знаний.

Тема: «Мама – первое слово»

Цель: познакомить детей с общественным праздником «День матери»;
Задачи:

 • развивать у детей эстетическое восприятие, учить видеть красоту;
 • воспитывать у детей доброе, внимательное, уважительное отношение к маме,
   стремление ей помогать, радовать ее;
 • учить отвечать на вопросы, правильно строить предложения в рассказе о
   маме;
 • вызвать желание рассказывать о взаимоотношениях с мамой, поделиться
   своими мыслями и чувствами о своей маме.

Оборудование: жёлтые ладошки, смайлики, презентация, халат медсестры

                                 Ход занятия

|Этапы занятия     |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся   |
|1. Организационный|- Сегодня у нас с вами        |Показывают смайлики     |
|момент.           |необычный урок. И все вы      |(Зелёный, жёлтый,       |
|                  |пришли с разным настроением.  |красный)                |
|                  |Покажите его. Почему оно у вас|                        |
|                  |такое? Давайте его улучшим.   |                        |
|2. Постановка     |- У вас на партах лежат жёлтые|                        |
|проблемы.         |ладошки. Возьмите их в руки.  |Ответы детей. (Солнечные|
|                  |-- На что они похожи?         |лучики)                 |
|                  |-Что мы можем из них          |                        |
|                  |смастерить?                   |Солнышко.               |
|                  |СЛОВЕСНАЯ ИГРА «ПОДБЕРИ       |                        |
|                  |СЛОВЕЧКО»                     |                        |
|                  |-  Давайте так и сделаем,     |Тёплое, ласковое,       |
|                  |каждый будет приклеивать свои |доброе…                 |
|                  |лучики к солнышку, и говорить |                        |
|                  |какое оно.                    |                        |
|                  |- С кем его можно сравнить?   |С мамой. Почему?        |
|                  |– Солнце согревает землю и всё|Солнышко материнской    |
|                  |живое, а мамина любовь        |любви.                  |
|                  |согревает жизнь ребёнка. На   |                        |
|                  |свете есть только один        |Мама – первое слово…    |
|                  |человек, чье сердце жарче и   |25.11. был День Матери  |
|                  |сильнее девяти солнц, и этот  |                        |
|                  |человек – мама.               |                        |
|                  |Звучит песня.                 |                        |
|                  |- Почему мы сегодня говорим о |                        |
|                  |маме?                         |                        |
|3.Сообщение темы  |- Какая тема сегодня нашего   |День Матери.            |
|занятия           |занятия?                      |Беседа о мамах,         |
|                  |- Что мы можем узнать нового  |пословицы, стихи.       |
|                  |на этом занятии? Чему         |Из истории этого        |
|                  |научиться?                    |праздника.              |
|                  |                              |Сценка.                 |
|                  |                              |Обсуждение жизненных    |
|                  |                              |ситуаций.               |
|                  |                              |Игра.                   |
|                  |                              |О Божьей Матери.        |
|4. Работа над     |- Какие пословицы о маме вы   |                        |
|пословицами       |знаете?                       |                        |
|                  |При солнышке тепло, при       |                        |
|                  |матушке добро.                |                        |
|                  |Нет лучшего дружка, чем родная|                        |
|                  |матушка.                      |                        |
|                  |Птица рада весне, а младенец  |                        |
|                  |матери.                       |                        |
|                  |Материнская ласка не знает    |Дети объясняют.         |
|                  |конца.                        |                        |
|                  |Хороша дочка Аннушка, коли    |                        |
|                  |хвалит мать да бабушка.       |                        |
|                  |- Объясните некоторые из них. |                        |
|                  |Слова «мама», «мать» – одни из|                        |
|                  |самых древних на Земле и почти|                        |
|5.Из истории этого|одинаково звучат на языках    |                        |
|праздника.        |разных народов. Это говорит о |                        |
|                  |том, что все люди почитают и  |                        |
|                  |любят матерей. Во многих      |                        |
|                  |странах отмечается День       |                        |
|                  |матери.                       |                        |
|                  |По некоторым источникам       |                        |
|                  |традиция празднования Дня     |                        |
|                  |матери берет начало еще в     |                        |
|                  |женских обрядах древнего Рима,|                        |
|                  |предназначенных для почитания |                        |
|                  |Великой Матери - богини,      |                        |
|                  |матери всех богов. Также      |                        |
|Вывод:            |известно, что в Англии XV века|                        |
|                  |отмечалось так                |                        |
|                  |называемое "Материнское       |                        |
|                  |воскресенье" - четвертое      |                        |
|                  |воскресенье Великого поста,   |                        |
|                  |посвященное чествованию       |                        |
|                  |матерей по всей стране.       |                        |
|                  |Постепенно этот праздник      |                        |
|                  |приобрел другое значение -    |                        |
|                  |чествовать стали не матерей, а|                        |
|                  |"Матерь Церковь", так что     |                        |
|                  |праздник стал отчасти         |                        |
|                  |церковным.                    |                        |
|                  |В России День матери          |                        |
|                  |отмечается в последнее        |                        |
|                  |воскресенье ноября с 1998 г.  |                        |
|                  |- Итак, что вы узнали сейчас  |                        |
|                  |нового об этом празднике?     |                        |
|6. Беседа         |- А теперь давайте послушаем  |                        |
|                  |вас, ребята. Как вы поздравили|Стихи.                  |
|                  |своих мам и что сегодня нам   |Профессия мамы.         |
|                  |расскажете о них интересного. |Как я помогаю маме.     |
|                  |Какие творческие задания      |                        |
|                  |смогли выполнить.             |                        |
|7. Сценка.        |- Как вы думаете, легко ли    |                        |
|                  |быть мамами? Почему? Давайте  |                        |
|                  |посмотрим сценку.             |                        |
|                  |Сценка “Три мамы”             |Дети                    |
|                  |Ведущий:                      |                        |
|                  |Часто, дети, вы упрямы,       |                        |
|                  |Это каждый знает сам.         |                        |
|                  |Говорят вам часто мамы,       |                        |
|                  |Но не слышите вы мам.         |                        |
|                  |Танюша под вечер с прогулки   |                        |
|                  |пришла                        |                        |
|                  |И куклу спросила:             |                        |
|                  |Таня: (обращаясь к кукле)     |                        |
|                  |Как, дочка, дела?             |                        |
|                  |Опять ты залезла под стол,    |                        |
|                  |непоседа?                     |                        |
|                  |Опять просидела весь день без |                        |
|                  |обеда?                        |                        |
|                  |С этими дочками, просто беда. |                        |
|                  |Скоро ты будешь, как спичка,  |                        |
|                  |худа!                         |                        |
|                  |Иди-ка обедать, вертушка,     |                        |
|                  |Сегодня к обеду ватрушки.     |                        |
|                  |Ведущая: Танюшина мама с      |                        |
|                  |работы пришла и Таню спросила:|                        |
|                  |Мама-врач:                    |                        |
|                  |Как, дочка, дела?             |                        |
|                  |Опять заигралась, наверно, в  |                        |
|                  |саду?                         |                        |
|                  |Опять ухитрилась забыть про   |                        |
|                  |еду?                          |                        |
|                  |“Обедать!” – кричала бабуля ни|                        |
|                  |раз,                          |                        |
|                  |А ты отвечала: “Сейчас, да    |                        |
|                  |сейчас”.                      |                        |
|                  |С этими дочками просто беда   |                        |
|Вывод:            |Скоро ты будешь, как спичка,  |                        |
|                  |худа.                         |                        |
|                  |Иди-ка обедать, вертушка,     |                        |
|                  |Сегодня к обеду ватрушка.     |                        |
|                  |Ведущий:                      |                        |
|                  |Тут бабушка – мамина мама     |                        |
|                  |пришла.                       |                        |
|                  | Пришла и спросила:           |                        |
|                  |Бабушка:                      |                        |
|                  |Как, дочка, дела?             |                        |
|                  |Наверно, в больнице, за целые |                        |
|                  |сутки                         |                        |
|                  |Опять для еды не нашлось ни   |                        |
|                  |минутки?                      |                        |
|                  |А вечером съела сухой         |                        |
|                  |бутерброд?                    |                        |
|                  |Нельзя же весь день сидеть без|                        |
|                  |обеда,                        |                        |
|                  |Уж доктором стала, а всё      |                        |
|                  |непоседа,                     |                        |
|                  |С этими дочками просто беда.  |                        |
|                  |Скоро ты будешь, как спичка,  |                        |
|                  |худа,                         |                        |
|                  |Иди-ка обедать, вертушка!     |                        |
|                  |Сегодня к обеду ватрушка.     |                        |
|                  |Ведущий:                      |                        |
|                  |Три мамы в столовой сидят,    |                        |
|                  |Три мамы на дочек глядят.     |                        |
|                  |Что с дочками сделать         |                        |
|                  |упрямыми?                     |                        |
|                  |Таня, мама, бабушка – хором: –|                        |
|                  |Ох, как не просто быть мамами!|                        |
|                  |- В любом возрасте мама       |                        |
|                  |останется для вас мамой,  и   |                        |
|                  |всегда будет беспокоиться о   |                        |
|                  |вас.                          |                        |
|8.Обсуждение      |- А бывает, что мама сердится |Да                      |
|жизненных         |на вас, ребята? Почему?       |                        |
|ситуаций.         |-Давайте обсудим ситуации из  |                        |
|                  |жизни.                        |Дети                    |
|                  | Когда я буду взрослой,       |                        |
|                  |Я буду очень грозной.         |                        |
|                  |И скажут мои детки:           |                        |
|                  |«Нельзя ли погулять?»         |                        |
|                  |«А час какой? Девятый?        |                        |
|                  |Пожалуй, поздновато,          |                        |
|                  |А ну, скажу, ребята,          |                        |
|                  |Сей час же марш в кровать!»   |Она понимает, что дети  |
|                  |Когда я буду взрослой,        |не правы: всё поломали, |
|                  |Я буду очень грозной.         |потеряли.               |
|                  |И скажут мои детки:           |Когда поиграешь – надо  |
|                  |«Нельзя ли поиграть?»         |за собой убрать.        |
|                  |Скажу: «Весь день играли?     |                        |
|                  |Коробку поломали?             |                        |
|                  |Катушку потеряли?             |                        |
|                  |Сей час же марш в кровать!»   |Иван с мамой.           |
|                  |- Отчего девочка пытается быть|                        |
|                  |строгой и грозной?            |                        |
|                  |- Какой можно сделать вывод?  |                        |
|                  |- Обсудим следующую ситуацию: |                        |
|                  |Сын:                          |                        |
|                  |– Мне даже слов не подыскать  |                        |
|                  |Ну, как ты можешь, мама,      |Помогать своим мамам.   |
|                  |В кошёлках тяжести таскать по |                        |
|                  |10 кг                         |                        |
|                  |Смотрю, опять пришла чуть свет|                        |
|                  |Ты из универмага?             |                        |
|                  |Мама: Так что же делать, дай  |                        |
|                  |совет.                        |                        |
|                  |Сын: Сходи 2 раза, мама.      |                        |
|                  |- Как должен был поступить    |                        |
|                  |сын? Какой можно сделать      |                        |
|                  |вывод?                        |                        |
|9.Игра.           |Игра с мамами «Угадай своего  |Родители.               |
|                  |ребёнка»                      |                        |
|                  |Вывод:                        |                        |
|                  |- Посмотрите, как хорошо знают|                        |
|                  |своих детей мамы.             |                        |
|10. О Божьей      |                              |                        |
|Матери.           |Нет священнее имени Мама, но у|                        |
|                  |всех женщин – мам есть        |                        |
|                  |Небесная заступница – Божья   |                        |
|                  |Матерь. Она является Матерью  |                        |
|                  |всех людей, в том числе и     |                        |
|                  |ваших мам и бабушек.          |                        |
|                  |В трудных жизненных ситуациях |                        |
|                  |(во время войны, стихийных    |                        |
|                  |бедствий, болезней) наши мамы |                        |
|                  |обращаются с просьбой о       |                        |
|                  |сохранении жизни, о здоровье  |В храме, дома, в школе  |
|                  |своих детей к Пресвятой       |и.т.д.                  |
|                  |Богородице с особенными       |                        |
|                  |словами – молитвой.           |                        |
|                  |Мать – Богородицу верующие    |                        |
|                  |люди почитают, любят,         |                        |
|                  |прославляют. Богородица       |                        |
|                  |считается покровительницей    |                        |
|                  |нашего отечества. В честь     |                        |
|                  |Богородицы строят храмы, пишут|                        |
|                  |иконы, посвящают Ей стихи,    |                        |
|                  |песни.                        |                        |
|                  |- Где мы можем видеть такие   |                        |
|                  |иконы?                        |                        |
|11.Подведение     |- Что нового вы сегодня       |                        |
|итогов.           |узнали? Запомнили? Что        |                        |
|                  |понравилось? Что заставило    |                        |
|                  |погрустить?                   |                        |
|                  |Какое настроение у вас в конце|                        |
|                  |нашего занятия, покажите.     |                        |
|                  |- А теперь для всех вас звучат|                        |
|                  |стихи и песня.                |                        |


title: Технологическая карта урока "Конструирование и моделирование несложных объектов" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №6»

Разработка урока по  технологии
для 3 класса по теме
«Конструирование и моделирование несложных объектов»
(УМК  «Школа  XXI века)

Разработал учитель
высшей квалификационной категории
Э.А. Бушкова

г. Радужный 2014Технологическая карта урока
Тема урока: Конструирование и моделирование несложных объектов (3 часа)
Форма проведения: групповая, индивидуальная
Методы проведения: ролевая игра «Мастера - строители», беседа, обсуждение, сообщение, самостоятельная практическая работа – создание проектов, защита проектов.

Технологии, методики:
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии

Характеристика учебной деятельности: с помощью учителя:
— проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления;
— обобщать (структурировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке

Планируемые результаты обучения
Универсальные учебные действия
Личностные:
воспитания у школьников сознательного отношения к труду, любви и уважения к людям труда, расширить знания о мире профессий;
оценивать результат деятельности;
отзывчиво относиться к одноклассникам и проявлять готовность оказать им посильную помощь;
проявлять интерес к историческим традициям своего края и России;
испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности, простейшем техническом моделировании;
принимать мнения и высказывания других людей, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
Регулятивные:
совместно с учителем анализировать предложенное задание, разделять известное и неизвестное;
самостоятельно выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
осуществлять текущий контроль точности выполнения технологических операций, итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;
выполнять текущий контроль (точность изготовления деталей и аккуратность всей работы) и оценку выполненной работы по предложенным учителем критериям.
Познавательные:
С помощью учителя искать и отбирать необходимую для решения учебной задачи информацию в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж), энциклопедиях, справочниках, сети Интернет;
открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
Коммуникативные:
учиться высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи);
уважительно относиться к позиции других, пытаться договариваться.
Предметные:
Знать:
простейшие способы достижения прочности конструкций,технику изготовления предложенных образцов изделий
Уметь:
конструировать и моделировать изделия из разных материалов по заданным техническим, технологическим и декоративно-художественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований конструкции;
расширить знания о профессиях строитель, архитектор
Учебно-методические пособия:
Е.А. Лутцева «Технология. 3 класс», учебник для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф, 2012.
Печатные пособия
Е.А. Лутцева «Технология. 3 класс», рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф, 2013.
Экранно-звуковые пособия, ЭОР
Мобильный класс, компьютер, проектор, мультимедийная доска, релаксационная музыка.
Технические средства обучения: материалы и инструменты, необходимые для работы с бумагой (клей, скотч, циркуль, ножницы, линейка, карандаш); плотная бумага, картонные коробки, спичечные коробки, гофрокартон, материалы для декора.


title: Конспект урока "Правописание существительных с суффиксами -ек, -ик" 3 класс

extracted_text:
                       Урок русского языка в 3 классе

Тема:    Правописание  существительных с  суффиксами -ек, -ик.

Цель:  - формирование представлений у учащихся о правописании   суффиксов
- ек,  -ик;

             - формирование умения применять это правило;

              - развивать у детей самостоятельное мышление и познавательную
потребность;

              - воспитывать интерес к изучаемой теме.

Задачи: - сформировать у учащихся представление о написании   суффиксов
-ек, -ик;

- самостоятельная формулировка детьми правила о правописании суффиксов -ек,
-ик;

- развивать умение добиваться поставленной цели;

- развивать навыки работы в парах, в группах,  навыки самостоятельной
работы, а также навыки самопроверки и взаимопроверки

- воспитывать умение слушать друг друга, учителя;

- создание доброжелательной атмосферы на уроке.

Оборудование:  карточки для групповой работы.

      Ход урока

                         I. Организационный момент.

Уч.: - Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу. Теперь сядьте
удобно,                   закройте глаза и повторяйте за мной:

                             Я в школе на уроке.
                               Сейчас я начну учиться.
                               Внимание мое растет.
                                 Я, как, разведчик все замечу.

Память моя крепка.
                                             Голова мыслит ясно.

Я хочу учиться.

Я готов к работе.

Я работаю.

                          II. Актуализация знаний.

Уч.: - Сегодня на уроке нам необходимо сделать  одно открытие. Но прежде
всего надо ответить на несколько вопросов.

Уч.: -Какие части слова вы знаете?

Д.:Части слова это корень, приставка, суффикс и окончание.

Уч.:- При помощи каких частей слова могут образовываться новые слова?

Д.: - Новые слова могут образовываться при помощи приставки, суффикса,
приставки и суффикса одновременно.

Уч.: - Прочитайте слова. Что вы можете о них сказать? ( Слайд 1)

                                                    Котик, рыбка, сапожник,
дедушка.

  Д.: - Все слова  - это имена существительные, одушевленные, единственного
числа, образованные при помощи суффикса.

Уч.: - Какие  суффиксы  помогли  образовать эти слова?  Выделите эти
суффиксы.

Д.: -Эти слова образованны при помощи суффиксов –ик, -к,  - ник, -ушк .(
Слайд 1)

Уч.: - Как вы думаете,  о какой части слова пойдет сегодня речь на уроке?

Д.: -На уроке мы будем говорить о суффиксе.

                           III. Вхождение в тему.

Уч.: - Вставьте в слова пропущенные буквы. ( Работа по вариантам, 2
человека  работают у доски).  ( Слайд 2).

                         лист…к
                клубоч….к
                     платоч…к
         брат…к
                     сад…к
             росточ…к
                     ореш…к
          винт…к

Уч.: - Что надо знать, чтобы  проверить, правильно ли  ребята вставили
буквы?

Д.: - Чтобы проверить  правильность написания букв, надо знать правило.

Уч.: - Сегодня мы попытаемся сформулировать это правило. Но сначала
определите, в какой части слова пропущены буквы?

Д.: -  Буквы пропущены в суффиксах.

Уч.: - Выделите суффиксы в записанных словах. Назовите суффиксы.

Д.: - Это суффиксы –ек, -ик.

Уч.: - Попробуйте сформулировать тему  урока.

Д.: -  Правописание   слов с суффиксами  –ек, -ик.  ( Слайд 3).

                              IV. Чистописание.

Уч.: - Так как сегодня на уроке мы будем учиться писать слова с  суффиксами
– ек, -ик, значит  на минутке чистописания запишем соединения

                             ик   ек   ик    ек

                             V. Работа по теме.

Уч.: - Давайте вернемся к нашему первому заданию. Как вы думаете, когда в
словах пишется суффикс – ек, а когда – ик?

Уч.: - Чтобы разрешить все споры давайте выполним следующее задание.
Измените записанные вами слова по вопросу ( нет кого? чего? Или подставим
слово много ).  (Работа выполняется по вариантам и у доски)

Уч.: - Проверьте, что у вас получилось? ( Слайд 4)

Уч.: - Выделите суффикс в полученных словах. Что вы заметили?

Д.: - В одних словах  в суффиксах гласная буква остается, а в других  -
нет.  ( Слайд 4)

Уч.: - Молодцы! А теперь я предлагаю вам отправиться в страну Грамматика
вместе и Витей Перестукиным и выполнить  с ним одно непростое задание. (
Слайд 5 ).

Уч.: - Итак, сформулируйте правило о правописании суффиксов –ек, -ик в
словах.

Д.: -  Если при изменении слова  в суффиксе гласный звук выпадает, то
пишется буква  -е, если гласный звук остается , то пишется буква –и. (
Слайд 6).

Уч.: - Сравним наше правило с  правилом, которое дано в учебнике.

 Дети читают правило в учебнике.

Уч.: - Что вы можете сказать?

Д. : - Правило мы сформулировали верно.

Уч.: - Вернемся к нашему первому заданию. Давайте проверим как вы его
выполнили, используя  правило правописания суффиксов –ек, -ик.

Дети проверяют выполненное задание, исправляют ошибки. ( Слайд 7.)

                                 Физминутка.

                     VI. Закрепление полученных знаний.

    • Замена звуковой записи буквенной.

Уч.: - Как произносятся суффиксы –ек, -ик в словах?

Д.: - Суффиксы –ек, -ик произносятся одинаково [ик].

Уч.: - Замените  звуковую запись буквенной. Будьте внимательны! ( Слайд 8).

         Комоч[ик], винт[ик], сыноч[ик], годоч[ик], топор[ик], молоточ[ик],
кружоч[ик].

Уч.: - Давайте проверим правильность выполненного вами задания.  ( Слайд
9). Какое  правило использовали при написании и проверке слов?

    • Картинный диктант.

Уч.: - Используя знания о правописании суффиксов –ек, -ик, образуйте
однокоренные слова с уменьшительно – ласкательным значением.  Обязательно
доказывайте свой выбор. ( Слайд 10).

                     Корабль, ковер,  бант, гвоздь, горох, кирпич, лист,
стол, шар, мяч.

Уч.: -А теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего соседа по
парте.( работа в парах)

Уч.: - Я думаю, что все вы справились с данным заданием на « отлично». (
Слайд 11 ).

                                VII.Рефлексия

Уч.: -А теперь разделимся на 4 группы( группы разноуровневые). Каждая
группа получает задание и выполняет его.

1 группа.  Образуйте и запишите  родственные слова с суффиксами –ек, -ик.
Будьте внимательны  при выборе суффиксов:  вспоминайте  правила!
                             Зонт, тигр, лось, винт, кот, торт, цвет,  нож,
год, час.

2 группа. Допишите  пары слов по образцу. Обозначьте суффиксы, подчеркните
доказательство правильности выбора суффикса.
                        Сухарики – сухарик,  вечерочки – …., пенечки - ….,
кирпичики - ….,

шарфики - …., дворики - …., ослики - …., ножички - ….,  сыночки - ….,
коврики - …., крючочки - …. .

3 группа.  Вставьте  суффиксы –ек или –ик. Вспомните  правило.
                 Совоч…, чиж…, двор…, чулоч…, ветероч…, словар…., кулеч…,
карандаш…,              зуб…, зубоч… .

4 группа. Составьте и запишите слова , используя данные корни и суффиксы –
ек, - ик.
                - Осл-, -блинч-, -совоч-, -билет-, - глазоч-, -сухар-, -
столб-, -ящич-,- человеч-,- глоточ-.

Каждая группа выходит к доске, зачитывает  и доказывает правильность
выполнения своего задания.

                    VIII. Домашнее задание. ( Слайд 12).

Уч.: - Придумайте и запишите 5 предложений так, чтобы в каждом предложении
было 2 –                 3 слова с суффиксами –ек, -ик.

Уч.: -Молодцы! Вы сегодня очень хорошо работали на уроке. Большое всем
спасибо за работу! ( Слайд 13).


title: Внеклассное мероприятие "Веселый зоопарк" 1 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №378
Кировского района Санкт-Петербурга

Внеклассное мероприятие

Тема «ВЕСЁЛЫЙ ЗООПАРК»
игра

Санкт Петербург
2014 год

Игра «ВЕСЁЛЫЙ ЗООПАРК»

Цель: уточнить и закрепить знания детей о  зоопарках, о животных, которые в них содержатся, их особенностях внешнего вида, повадках, приспособленности животных к окружающей среде.
Задачи:
расширить представление учащихся о зоопарках, их предназначении и животных, которые в них содержатся;
способствовать экологической культуры учащихся;
воспитывать учащихся бережное отношение к животному миру;
развивать память, внимание, наблюдательность.

Оборудование:
компьютер
презентация
записи песен: «Зоопарк», «Песня Красной Шапочки», «По дороге с облаками»
звуки природы-голоса животных

Здравствуйте, уважаемые гости!

Сегодня вашему вниманию представляется Игра-путешествие «Веселый зоопарк». В преддверии этого мероприятия мы с ребятами проделали огромную работу: дети вместе с родителями изучали информацию о зоопарках разных стран, о животных, которые живут в зоопарках. Они делились этой информацией в виде сообщений, некоторые подготовили фоторепортажи об экскурсиях в зоопарки разных городов.

С вашего разрешения мы начнем наше путешествие.
Ход мероприятия
Дети под музыку заходят в класс.

-Ребята, поприветствуйте наших гостей.
Дети рассаживаются за столы по группам. Групп 4.
Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в Веселый зоопарк! Мы уже много знаем о зоопарках и животных зоопарков и сегодня мы посмотрим чему вы научились, что нового узнали, а еще убедимся что вы еще и самые ловкие, сообразительные и внимательные! Скажите, а для чего создаются зоопарки?

Теперь давайте познакомимся с командами:
Мышки
Зебры
Тигры
Леопарды

Пора в путь! В Веселый зоопарк! А вы знаете как туда добраться?
И я не знаю! Что же делать?
Появляется мышка. (Инсценировка стихотворения Саши Черного "Мышиное горе".)
Ты кто?
Я мышка!
А как ты сюда попала? (спрашивает мальчик из одной команды)
А я тебе сейчас расскажу! (сажает мальчика на стул и рассказывает стихотворение)
Ах, как вкусно пахло сало!
В животе моем бурчало -
Есть хотелось страсть.

Я ужасно волновалась
И на цыпочках прокралась
Мышеловке в пасть…

Только носом потянула,
Языком чуть-чуть лизнула,
Хлопс — и я в тюрьме!

Позабыла я про сало -
Волновалась и пищала,
Плакала во тьме.

Бог с ним, с салом, бог с ней — с пищей,
Утром злой придет котище -
Не видать мне дня!

Чуть откроют только дверцу, -
Он жестокий, он без сердца -
Гам — и съест меня…

Ах, несчастье! Ах, злодейство!
Ах, любимое семейство,
Шестеро мышат…

Я стою на задних лапках,
Нос от прутьев весь в царапках -
Нет пути назад!..

Мне чудом удалось сбежать от кота! И вот я здесь!
А куда ты сейчас направляешься?
Домой!
А где твой дом?
В Веселом зоопарке!
А мы с ребятами тоже хотели попасть туда, но не знаем как добраться!
Это не беда! Я вам помогу!(под музыку «по дороге с облаками» ребята выстраиваются за мышкой и «шагают» в зоопарк.) Мышка остается с ребятами в команде «Мышки»
Вот мы и в зоопарке! Но прежде чем мы туда войдем давайте вспомним правила поведения в зоопарке.
Не кричать
Не кормить без разрешения персонала
Не заходить за решетку
Молодцы! Вперед!
Мы весенним тёплым днём
В зоопарк опять идём.
Будем долго здесь гулять,
Всех зверюшек будем знать.
	Ворота открываются!
Но прежде чем мы войдём, давайте посмотрим на карту Веселого зоопарка. Чем Веселый зоопарк отличается от тех, что мы уже знаем? (нет клеток, домики)
В нашем Веселом зоопарке животные живут в домиках. Кто живет в каком домике нам предстоит узнать. А живут там необычные животные, герои мультфильмов. Каких?
Мы с вами будем заходить к ним в гости. Каждый из героев приготовил для вас задание! Каждая команда по очереди будет выбирать и открывать любой понравившийся домик. А чтобы узнать какая команда сделает это первой в этом нам поможет мышка.(мышка бросает кубик с названием команд, далее команды открывают домики по часовой стрелке)
Домики ( задания от жителей Весёлого зоопарка)
Медведь Балу
Задание: Медведь Балу предлагает игру - Переполох в зоопарке. Вам необходимо соединить картинку с животным со словом которое к нему подходит по смыслу.(каждой команде выдается карточка)

Удав Каа
Задание: Каа предлагает игру: Узнай что это за животное? Необходимо соединить точки с цифрами по порядку, отгадать животное и вспомнить, что вы о нем знаете. (кенгуру, крокодил, белый медведь, жираф)

Тигр Шер-хан
Задание: Тигр предлагает вам отгадать загадки о животных.

Мишка белый — к полюсу.
Мишка бурый — по лесу.
Этот — сел на эвкалипт,
Листья ест и много спит.  Коала

Некрасивый он, пожалуй...
Вместо носа — шланг пожарный,
Уши вроде опахал,
Ростом с башню отмахал.  Слон

По пустыне он идёт,
Грузы и людей везёт.
У него в горбах всегда
Есть прохладная вода.   Верблюд

Снизу камень,
Сверху камень,
Четыре ноги
Да одна голова.  Черепаха

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.   Лось

Мой белый брат во льдах живёт
И рыбу ест морскую,
А я люблю пчелиный мед
И ягоду лесную.   Медведь

Шелестя, шурша травой,
Проползает кнут живой.
Вот он встал и зашипел:
Подходи, кто очень смел.  Змея

Кто один имеет рог?
Отгадайте!...   Носорог

Пантера Багира (открываем домик, а там никого нет)
Ребята угадайте кто тут живет?
Цвет у этой крупной кошки
И не белый, и не серый! -
Ночью темной на дорожку
Вышла черная...
Появляется герой.(Пантера)

Я очень люблю танцевать! А вы? Давайте вместе исполним танец пантер.
 (под музыку из мультфильма Мадагаскар дети танцуют флэшмоб)

Лев Алекс
Задание: лев предлагает поиграть в игру «Пантомима».
Вы знаете что это такое?
Пантомима - это театральное представление без слов, в котором смысл и содержание происходящего передается при помощи жестов, пластики и мимики.
Командам раздаются карточки с названием животных (медведь, заяц, кенгуру, лиса). С помощью жестов не издавая звуков участник каждой команды показывает животное, остальные команды должны отгадать кто это.

Зебра Марти
Задание: предлагает вам угадать чей это голос, какого животного. Каждая команда слушает голос и угадывает. Ребята, а зачем животные издают звуки?
Сообщение ученика: Человека на земле окружают тысячи голосов. Одни он слышит и понимает, другие недоступны его слуху. Слова животных  - это звуковые сигналы, в которых закодирована самая разнообразная информация. При помощи звуковых сигналов лесные обитатели рассказывают о себе. Детеныши животных еще только появились на свет, но большинство "советов" родители уже дают своим отпрыскам, разговаривая с ними. Особые "слова" произносятся и для созыва отпрысков к обеду. Услышав ритмичные рычания, медвежата и лисята бегут со всех ног, им ясно, что сейчас будет лакомство. Много звуковых сигналов издают и сами детеныши.

Жираф Мелман
Задание: Жираф предлагает поиграть в прятки с его друзьями! Найдите животное на картинке.
Ребята, а зачем животным такая маскировка?

Сообщение ученика: Что бы не попадать в пасть хищника животные  должны применять маскировку.  Нередко применяют маскировку и хищники, чтобы незаметно подобраться к своей жертве. А способы маскировки у животных весьма разнообразны и причудливы. В лесах жарких стран с вечнозелеными деревьями преобладают животные зеленых цветов или разноцветные, окрашенные под цвет окружающей растительности. Там в изобилии можно найти зеленых попугаев, зеленых ящериц, змей, лягушек и других животных. Животные, скрывающиеся среди прошлогодней травы, листьев, стеблей, имеют желто-бурую окраску в пестринах. У животных пустынь и степных просторов (антилопы, верблюды, львы.) преобладают серые и бурые цвета самых различных оттенков, что хорошо маскирует их среди песков и скал. Некоторые животные (морской бычок, камбала) могут изменять окраску под цвет окружающей среды. Классическим примером животных с изменяющейся окраской служит хамелеон, который, в зависимости от возникающей ситуации, мгновенно становится то голубым, то зеленым, то красным. Иногда животные (в основном насекомые) бывают похожи на листья, сучки и палочки.

Бегемотиха Глория
Задание: Бегемотиха Глория приглашает вас на обед! И предлагает вам угадать что за фрукты или овощи на шпажках? (1 морковь, 2 манго, 3 банан, 4 яблоко, 5 груша, 6 перец сладкий, 7 огурец) Ребята ,а чем питаются животные?
Сообщение ученика: Разные животные, питаются по-разному.
Всех животных, можно разделить на две большие группы, хищники, и травоядные.
Хищники, это животные, которые питаются мясом других животных. Сюда относятся, волк, лиса, тигр, лев, кот, и многие другие.
Другая большая группа, это травоядные. Травоядные питаются не только травой, как можно понять из названия, это животные которые питаются растительной пищей. Лось, олень, косуля, заяц, барсук,  и многие другие.

Есть животные, которые в зависимости от ситуации питаются различными видами пищи. Это медведь, кабан, от части лиса, и другие животные. Их иногда называют всеядными.

Ребята, наше путешествие по Веселому зоопарку подошло к концу. Зоопарк закрывается, зверям пора отдыхать!
Скажите у каких животных вам больше всего понравилось в гостях и почему?
А может кому-то было трудно выполнять задания? Какие?

У каждой команды на столе лежат сердечки и, прощаясь с животными Веселого зоопарка, давайте отдадим частичку сердца тому герою, у кого в гостях вам больше всего понравилось!
( под музыку дети выходят из класса)

Список  использованной литературы
«1000 загадок Популярное пособие для родителей и педагогов Елкина, Тарабаров
Почему и потому: Энциклопедия для детей. М. Росмен
Развиваем восприятие Желуницына№2 с 4-11 2001


Презентация "Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус»" 6 класс


title: Конспект урока "Diet: pros and cons" 9 класс

extracted_text:
План конспект урока английского языка в 9 классе с применением ИКТ будет
проводиться 7 февраля 2008 года. Учитель Шостацкая А.С.
                                 LESSON PLAN
Teacher: Shostatskaya A.S.
Date__7.02.08______
Class: 9
Unit 4 “Healthy Living Guide”
Topic: “Diet: pros and cons”
Aims: By the end of the lesson the pupils will be able
    - to choose information from the text to answer the questions and do the
      test about vegetarians.
    - to discuss the facts about diet.
    - to classify pros and cons of diet.

Equipment: the cards with the word combinations about diet, the cards with
the text “Vegetarians”, the textbook, the activity book, the test made with
the help of the computer programm “Excel”.

                                  Procedure

|№    |Teacher instructions                  |Activity aim       |Patterns of |Time   |
|     |                                      |                   |interaction |       |
|1    |Greeting of pupils                    |to welcome Ps in   |T-C         |1 min  |
|     |                                      |class.             |            |       |
|2    |Phonetic exercise                     |to revision of the |C           |2 min  |
|     |Listen to the descriptions of some    |lexis Ps know.     |            |       |
|     |words                                 |                   |            |       |
|     |and name them. Repeat them all        |                   |            |       |
|     |together.                             |                   |            |       |
|     |(Diet, weight, health, vegetables,    |                   |            |       |
|     |vitamins)                             |                   |            |       |
|     |- We’ll continue to learn unit        |                   |            |       |
|3    |“Healthy Living Guide” and today      |to tune Ps in the  |T-C         |4 min  |
|     |we’ll talk about diet.                |topic of the lesson|            |       |
|     |Warming-up activity                   |                   |            |       |
|     |- At the last lesson we learnt the    |                   |            |       |
|     |main                                  |                   |            |       |
|     |ways to lose weight which help to     |                   |            |       |
|     |protect our health. Look at the       |                   |            |       |
|     |diagram                               |                   |            |       |
|     |in your books and name these ways.    |                   |            |       |
|     |- You can see that only 1% of people  |                   |            |       |
|     |follow a diet.                        |                   |            |       |
|     |- When do people usually follow a     |                   |            |       |
|     |diet?                                 |                   |            |       |
|     |(People usually follow a diet when    |                   |            |       |
|     |they                                  |                   |            |       |
|     |want to lose weight or when they have |                   |            |       |
|     |health problems.)                     |                   |            |       |
|     |- Do men or women usually follow a    |                   |            |       |
|     |diet?                                 |                   |            |       |
|     |Why? (Women usually follow a diet     |                   |            |       |
|     |because they want to look better and  |                   |            |       |
|     |keep                                  |                   |            |       |
|     |fit.)                                 |                   |            |       |
|     |- Who follows a diet in your family?  |                   |            |       |
|     |(My mother follows a diet in our      |                   |            |       |
|     |family.)                              |                   |            |       |
|     |- Do you always eat healthy food? (No,|                   |            |       |
|     |I don’t. I like chips and chocolate.) |                   |            |       |
|     |- Do the members of your family eat   |                   |            |       |
|     |much meat and sugar? (No, they don’t  |                   |            |       |
|     |They don’t eat much meat and sugar.)  |                   |            |       |
|     |- Why is the problem of food very     |                   |            |       |
|     |important for the healthy way of life?|                   |            |       |
|     |                                      |                   |            |       |
|4    |(The problem of food is very          |to predict the     |C           |1 min  |
|     |important for the healthy way of life |content of the     |            |       |
|     |because our health depends on the food|text.              |            |       |
|     |                                      |                   |            |       |
|     |we eat.)                              |                   |            |       |
|     |- What do doctors usually advice us   |                   |            |       |
|     |to eat? (Doctors always advice us     |                   |            |       |
|     |to eat more vegetables and fruits,    |                   |SS-SS       |5      |
|     |because there are a lot of vitamins   |to identify the key|            |       |
|     |in them.)                             |features of the    |            |       |
|     |Pre-reading                           |text.              |S=          |6      |
|     |- There are different reasons why     |                   |            |       |
|     |people                                |to choose          |            |       |
|     |follow a diet: to keep healthy, to    |information from   |S,S,S       |       |
|     |keep fit                              |the text.          |            |       |
|     |and some others. Let’s read the text  |to write a test to |            |       |
|     |about                                 |determine the      |            |       |
|5    |one type of a diet. Read the title of |understanding of   |T-C         |3      |
|     |the text                              |the text.          |            |       |
|     |and answer the question “What type of |                   |            |       |
|     |a                                     |                   |            |       |
|6    |diet is this text about?”             |                   |SS-SS       |2      |
|     |While-reading                         |                   |            |       |
|     |- Read the text and find out the      |to identify the key|            |       |
|     |reasons                               |features of the    |            |       |
|     |why people choose this way of life.   |text.              |            |       |
|     |Post-reading                          |                   |            |       |
|     |- Can you name the reasons why people |                   |            |       |
|     |become vegetarians?                   |                   |SS-SS       |3      |
|     |- And now you’ll have a test to check |                   |            |       |
|     |your understanding of this text.      |                   |            |       |
|     |                                      |to complete the    |S=          |2      |
|     |                                      |statements.        |            |       |
|     |Physical minute                       |                   |            |       |
|     |- Not only food is important for      |to give facts about|            |       |
|7    |people’s                              |famous people’s    |            |       |
|     |health. We must not forget about      |daily life.        |S=          |2      |
|     |physical                              |                   |            |       |
|     |activity. Let’s do exercises.         |                   |            |       |
|     |Pre-writing                           |to classify pros   |            |       |
|     |- It is interesting to know the       |and cons of diet   |            |       |
|     |opinions of                           |                   |            |       |
|     |famous people about their daily       |                   |            |       |
|     |habits.                               |                   |            |       |
|     |- Read the text of exercise 13 on page|                   |S,S,S       |4      |
|     |56 in your Activity books and         |                   |            |       |
|     |underline the main sentences which    |                   |            |       |
|     |help you to understand what actions   |                   |S=          |3      |
|     |were described.                       |                   |            |       |
|     |While-writing                         |                   |            |       |
|     |- Fill in the appropriate verbs to    |                   |            |       |
|     |complete                              |                   |            |       |
|     |the statements.                       |                   |            |       |
|     |Post-writing                          |                   |            |       |
|     |- Read the text again and answer the  |                   |            |       |
|8    |question.                             |                   |S=          |2      |
|     |- What actions were described?        |                   |            |       |
|     |Filling in the table                  |                   |            |       |
|     |Pre-writing                           |to make a          |            |       |
|     |- Is it good or bad to be vegetarians?|conclusion about a |            |       |
|     |                                      |diet.              |            |       |
|     |Why do you think so? (It is good for  |                   |            |       |
|     |our                                   |                   |            |       |
|     |health to be vegetarians but for some |                   |            |       |
|     |people especially men it is very      |                   |            |       |
|     |difficult.)                           |                   |            |       |
|     |- You have the cards with the word    |                   |            |       |
|     |combinations. Try to divide them into |                   |            |       |
|     |two                                   |                   |            |       |
|     |columns: pros and cons of a diet.     |                   |            |       |
|     |While-writing                         |                   |            |       |
|     |- Make the table in your copybooks and|                   |            |       |
|     |fill                                  |                   |            |       |
|     |the word combinations in it.          |                   |            |       |
|     |Post-writing                          |                   |            |       |
|     |- Answer the questions. What are good |                   |            |       |
|     |points of a diet? (to keep fit, to be |                   |            |       |
|     |healthy,                              |                   |            |       |
|     |to look wonderful, to eat more        |                   |            |       |
|     |vegetables                            |                   |            |       |
|     |and fruits, to be thin and beautiful, |                   |            |       |
|     |not to                                |                   |            |       |
|     |overeat). What are bad points of a    |                   |            |       |
|     |diet?                                 |                   |            |       |
|     |(not balanced, to cause health        |                   |            |       |
|     |problems, to                          |                   |            |       |
|     |eat a variety of food, to have        |                   |            |       |
|     |anaemia)                              |                   |            |       |
|     |Summing-up activity                   |                   |            |       |
|     |Now you know  good and bad points of  |                   |            |       |
|     |a diet. What does it depend on? How do|                   |            |       |
|     |                                      |                   |            |       |
|     |you think? (It depends on the person  |                   |            |       |
|     |and                                   |                   |            |       |
|     |his health if a man follows a diet or |                   |            |       |
|     |not.)                                 |                   |            |       |
|     |- Thank you for your work. The lesson |                   |            |       |
|     |is                                    |                   |            |       |
|     |over. Good bye.                       |                   |            |       |
|     |Home task: ex. 3, p. 105                                                        |


Презентация "Unusual sports. Необычные виды спорта" 8 класс


title: Презентация "Тестопластика. Рябина" 3 класс

extracted_text:
Тестопластика       Рябина
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

Дрозд, снегирь, другая птица,Могут ею угоститься,Как усилится мороз,Возрастёт на пищу спрос.
Рябина – настоящая царица осеннего леса. Красные, яркие красавицы-гроздья видны издалека. Они привлекают внимание всего живого. Как мудро распорядилась природа, подарив нам эту красоту. Но не только броским нарядом привлекает это растение. Это лакомство для птиц, и, конечно же, полезный продукт для людей.
Грозди рябины ярко краснеют,Летнего солнца жар излучая.Стояла рябина почти неприметной,Сегодня собою лес украшает.Легкий морозец только на пользу,Снежная пудра - как украшенье.Рябиновых ягод не трогай, прохожий,Оставим для птичек ее угощенье.
Приступая к работе, приготовим соленое тесто двух цветов: красное и зеленое. Веточки березы, старый диск. А также нам потребуется гуашь при оформлении готовой работы.
На диске выложить веточки так, как нам необходимо. Лишнюю длину веток убрать.
Начинаем выкладывать листочки продолговатой формы и наносим на них рисунок стеком.
Из шариков красного теста формируем гроздь рябины. На ягодках крестиком намечаем рисунок.
На оставшихся веточках лепим листочки такого же размера.
Готовую веточку рябины высушить, затем раскрасить гуашью соответствующих тонов для придания яркости работе. Высушить и покрыть акриловым лаком.
Источники
http://www.millionpodarkov.ru/podelki/wp-content/uploads/2011/09/фото-110.jpg
http://www.millionpodarkov.ru/podelki/wp-content/uploads/2011/09/фото-211.jpg
http://www.millionpodarkov.ru/podelki/wp-content/uploads/2011/09/фото-311.jpg
http://www.millionpodarkov.ru/podelki/wp-content/uploads/2011/09/фото-48.jpg
http://www.millionpodarkov.ru/podelki/wp-content/uploads/2011/09/фото-56.jpg
http://www.millionpodarkov.ru/podelki/wp-content/uploads/2011/09/фото-63.jpg
http://clipartmania.ru/uploads/gallery/main/365/rowan-10.png
http://funforkids.ru/pictures/ashberry/ashberry06.png
http://s40.radikal.ru/i087/0812/a0/c6359419b446.png
http://www.playing-field.ru/img/2015/052203/1711975


title: Викторина "Пять загадок Вселенной"

extracted_text:
Викторина для младших школьников « Пять загадок Вселенной»

Загадка первая «Солнце»
   1.  Несколько  миллионов  лет   после  рождения   энергия   Солнца   была
      неустойчивой. Когда температура достигла 10 млн. градусов, оно засияло
      с постоянной энергией, близкой к той, какую имеет сейчас.
   Вопрос: В какой части Солнца вырабатывается энергия?
   Ответ: В ядре.
   2. Земля, вращаясь вокруг своей оси,  то  отворачивается  от  Солнца,  то
      поворачивается к нему.
   Вопрос: Что происходит на закате: Земля  отворачивается  от  Солнца  или,
   наоборот, поворачивается к нему?
   Ответ: Отворачивается от Солнца.
   3.  Довольно  часто  на  Солнце  учёные  рассматривают   детали,   сильно
      отличающиеся  по  яркости  –  пятна,  факелы,   протуберанцы.   Именно
      наблюдения  деталей  перемещения  позволило  определить,  что   Солнце
      вращается вокруг своей оси,  совершая  полный  оборот  примерно  за  4
      недели.
   Пятна и факелы появляются  там,  где  резко  усиливается  магнитное  поле
   Солнца.
   Вопрос: Что такое протуберанцы?
   Ответ: Протуберанцы – самые  большие  образования.  Их  высота  достигает
   сотен  тысяч  километров.  Развитие  их  связано  с  выбросом   газов   с
   поверхности Солнца.
   4. В районах Северного и  Южного  полюсов  можно  наблюдать  удивительное
      природное явление – полярное сияние.
   Вопрос: Как это явление связано с Солнцем?
   Ответ:  Временами  в  солнечной  короне  происходят  взрывы,   называемые
   вспышками. Они извергаются в космос потоками заряженных частиц. На  Земле
   вспышки  порождают  полярные  сияния  и  приводят  к   магнитным   бурям,
   нарушающим приём радиоволн.
   5. Временами на Земле день внезапно  сменяется  ночью.  Мы  называем  это
      солнечным затмением.
   Вопрос: На всей Земле можно наблюдать полное солнечное затмение? Почему?
   Ответ: Солнечные затмения объясняются прохождением Луны между  Солнцем  и
   Землёй. Луна  отбрасывает  тень  и  закрывает  Солнце.  Полное  солнечное
   затмение наблюдается на небольшом участке Земли, т.к. тень, отбрасываемая
   Луной, очень мала.

   Загадка вторая «Луна»
   1.  Новолуние,  нарождающаяся  Луна,  первая  четверть,  неполная   Луна,
      полнолуние.
   Вопрос: О чём идёт речь?
   Ответ: Речь идёт о переменчивом облике Луны, который  меняется  день  ото
   дня. И происходит это за 28  суток.  За  столько  луна  совершает  полный
   оборот вокруг Земли.
   2. Первые наблюдения за Луной  велись ещё 400 лет назад.
   Вопрос: Назовите этого учёного.
   Ответ: Это итальянский учёный Галилео Галилей, который наблюдал за  Луной
   с помощью телескопа.
   3. Все вы слышали такое высказывание как «обратная сторона Луны».
   Вопрос: А можем ли мы с Земли её увидеть?
   Ответ: Луна совершает полный оборот вокруг своей оси за то же время,  что
   и оборот вокруг Земли. Поэтому Луна всегда повёрнута к нам одной и той же
   стороной. Обратная сторона Луны нам не видна.
   4. 21 декабря 2010 года  жители  восточных  районов  нашей  страны  могли
      наблюдать лунное затмение.
   Вопрос: Когда происходит лунное затмение?
   Ответ:  Лунное  затмение  случается  во  время  полнолуния,  когда  Земля
   располагается между Луной и Солнцем и при этом её тень падает на Луну. Во
   время затмения Луна полностью не исчезает, а становится тёмно-красной.
   5.  Луна  –  первое  небесное  тело,  на   которое   опустились   сначала
      исследовательские аппараты, затем и  люди.  В  1966  году  космический
      аппарат «Луна-9» совершил первую управляемую с Земли посадку на Луне.
   Вопрос: Кто первым из людей высадился на Луне?
   Ответ: Американец Нил Армстронг 21 июля 1969 года.

   Загадка третья «Звёзды»
   1. Именно изучением звёзд и занималась изначально наука  астрономия  (по-
      гречески «наука о законах  движения  звёзд»).  Учёных,  которые  ведут
      наблюдения за звёздами, называют астрономами.
   Вопрос: Какие приборы используются для наблюдения за звёздным небом?
   Ответ: Сегодня астрономы используют  в  своей  работе  мощные  телескопы.
   Некоторые из них находятся не на Земле, а в  космосе.  Они  фотографируют
   звёзды и другие космические  тела  и  посылают  снимки  на  Землю.  Самый
   известный космический телескоп – «Хаббл».
   2. Древние звездочёты считали звёзды прикреплёнными к небесной  сфере,  и
      лишь в конце  16  века  итальянский  учёный  Джордано  Бруно  высказал
      гениальную догадку о том, что звёзды  –  это  далёкие  тела,  подобные
      нашему Солнцу.
   Вопрос: Что такое звёзды?
   Ответ:  Это  огромные  раскалённые   газовые   шары,   расположенные   на
   колоссальных расстояниях от нашей планеты. Ближайшая к Земле звезда – это
   Солнце.
    3.  Невооружённым глазом  человек  способен  увидеть  всего  около  6000
   звёзд.
   Вопрос: Почему мы видим звёзды?
   Ответ: Мы видим звёзды, потому что  они  светятся.  А  источник  света  и
   вообще энергии звёзд – термоядерные реакции.
   3. В настоящее время учёным известны многие миллиарды звёзд. Ими доказаны

   этапы существования звезды: 1. Туманность 2.  Сжатое  газовое  облако  3.
   Протозвезда 4. Звезда  типа  Солнца  5.  Красный  гигант  6.  Сбрасывание
   внешних оболочек 6. Белый карлик
   Вопрос: Что такое красный гигант и белый карлик?
   Ответ: В результате процессов, происходящих  в  ядре  звезды,  а  именно,
   когда водород заменяется  гелием, потом  гелий  превращается  в  углерод,
   звезда распухает и превращается в красный гигант (примерно через миллиард
   лет это произойдёт и с Солнцем). Затем, когда кончается и новое  топливо,
   красный гигант «схлопывается»: его  ядро  превращается  в  белый  карлик.
   Одновременно  атмосфера  звезды  расплывается  в  пространстве   в   виде
   расширяющейся газовой сферы.
   4. Один Бритый Англичанин Финики Жевал, Как Морковь.
   Вопрос: Расшифруйте эту смешную фразу.
   Ответ: Эта фраза аналог всем  известной  фразе:  «Каждый  Охотник  Желает
   Знать Где Сидит Фазан» И так же помогает запомнить цветовую классификацию
   звёзд. Дело в том, что звёзды делят  на  7  классов  по  цвету:  О,  Б  –
   голубые, А – белые, Ф – желтоватые, Ж  –  жёлтые,  К  –  оранжевые,  М  –
   красные.. Этим  классам  соответствуют  еще  и  определённые  температуры
   существования звёзд.  Звёзды  классов  О,  Б,  А  называют  горячими  или
   ранними, классов Ф и Ж – солнечными, Ки М – холодными.
   5. Невооружённым глазом на ночном небе видно немногое: лишь  самые  яркие
   звёзды.
   Вопрос: Назовите самую яркую звезду обоих полушарий.
   Ответ: Это звезда Сириус из созвездия Большого пса.

   Загадка четвёртая «Созвездия»
   1. Воображаемые фигуры, которые образуют  звёзды  на  ночном  небосклоне,
      называют созвездиями. В наших широтах хорошо видны созвездия Северного
      полюса.
   Вопрос: Назовите  созвездия  Северного  полушария,  расположенные  вокруг
   Северного полюса.
   Ответ: Большая и Малая Медведицы, Дракон, Кассиопея, Цефей, Жираф, Гончие
   Псы
   2. Северные околополярные созвездия в наших широтах никогда не заходят за
      горизонт. Они располагаются вокруг Полярной звезды – то выше  неё,  то
      ниже, в зависимости от сезона и времени  наблюдений.  Полярная  звезда
      находится на самом кончике ручки ковша созвездия Малой Медведицы.
   Вопрос: Как называется  последняя  яркая  звезда  ручки  ковша  созвездия
   Большой медведицы?
   Ответ: Звезда Бенетнаш. Это белый гигант- одна из самых горячих звёзд.
   3. В переводе с арабского Бенетнаш   «предводитель  дочерей  погребальных
      носилок».
   Вопрос: О каких звёздах Большой Медведицы говорят  переводы  с  арабского
   «конь», «всадник».
   Ответ: Это звёзды Мицар и Алькор. По этим двум светилам  можно  проверять
   остроту зрения: без бинокля Коня  и  Всадника  по  отдельности  различают
   только зоркие люди.
   4. Многие из созвездий носят имена животных или мифических героев Древней
      Греции.
   Вопрос: В честь какого персонажа древнегреческой мифологии получило  своё
   название созвездие Пегаса?
   Ответ: В честь крылатого коня. Древние астрономы считали, что самая яркая
   звезда Андромеда входит в это созвездие.
   5.  Северный  полюс  отмечен  Полярной  звездой,  Южный  лишён   звёздных
      ориентиров.  Найти  его  помогает  созвездие,  которое  виднеется  под
      задними копытами созвездия Центавра.
   Вопрос: Это  созвездие  служило  ориентиром  морякам,  находящимся  южнее
   экватора.
   Ответ:  Это  созвездие  Южный  Крест.  По  сообщениям  античных  авторов,
   созвездие можно было наблюдать в Европе, сейчас его видно только в  Южном
   полушарии.

   Загадка пятая «Освоение космоса»
   1.  12  апреля  1961  года  космический  корабль  «Восток»  на  борту   с
      космонавтом Ю. А. Гагариным совершил первый полёт в космос.
   Вопрос: Сколько времени проходил этот полёт?
   Ответ: 108 минут.
   2. Современный космический корабль сконструирован так, чтобы на нём можно
      было работать  в  космосе.  Наряду  с  понятием  космического  корабля
      существует понятие космического челнока.
   Вопрос: Чем отличается космический корабль от космического челнока?
   Ответ: Первые космические корабли могли использоваться  лишь  однократно,
   но затем появились многоразовые космические челноки, созданные  в  США  –
   «Спейс Шаттлы». Челнок взлетает, как ракета, а приземляется, как самолёт,
   и его можно использовать снова и снова.

       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
                       общеобразовательная школа №177

                      Викторина для младших школьников
                           «Пять загадок Вселенной»

                                                  Выполнила: Окорокова Анна,
                                                        ученица 3 «Б» класса

    Руководитель: Окорокова Е. А.

                                                           (8-913-466-53-15)

                                 Новосибирск
                                    2010

                                   Заявка
      на участие в городском конкурсе книгочеев «Звёздный зов неведомых
    миров», посвящённом 50-летию полёта Ю. А. Гагарина и Году российской
                                космонавтики
|ФИО руководителя  |Образовательное   |Фамилия, имя      |Номинация         |
|                  |учреждение        |участника         |                  |
|Окорокова Елена   |МБОУ СОШ №177     |Окорокова Анна    |Литературно-игрова|
|Анатольевна       |                  |                  |я номинация       |
|                  |                  |                  |«Путешествие по   |
|                  |                  |                  |звёздным          |
|                  |                  |                  |просторам»        |


extracted_text:
МБОУ "Альшеевская средня общеобразовательная школа Буинского муниципального района Республики Татарстан"

Индивидуальный план работы
на межаттестационный период
по повышению
профессионального уровня
учителя начальных классов
Бабаевой Марины Гурьевны
на 2015-2020 годы

Личные данные педагога

Содержание
1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
Разделы программы профессионального развития педагога
Формы представления результатов педагогической деятельности
Схема самоооценки учебного занятия
Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования
Задачи
Перечень вопросов по самообразованию
Предполагаемый результат
Формы отчета
Форма отчета по проделанной работе
Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная
Ожидаемые результаты: повышение качества обучения
Тема по самообразованию

4. Этапы и содержание самообразования
5. Направления самообразования:

Пояснительная записка

     Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность учителя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса.учитель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы как условий, способствующих развитию качества образования.

Программа профессионального развития педагога
в межаттестационный период

    Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.
На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет  межаттестационный период.
В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга.
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.

Разделы программы профессионального развития
Изучение психолого-педагогической литературы.
Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
Обучение на курсах повышения квалификации.
Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)
Формы представления результатов педагогической деятельности
Серия учебных занятий
Методическая продукция
Портфолио
Собеседование
Творческий отчет
Представление результатов педагогической деятельности
Творческая мастерская
Педагогический проект
Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности
Профессиональные конкурсы
Схема самоооценки учебного занятия
Оценка содержания учебного материала.
Оценка эффективности способов деятельности на уроке.
Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
Оценка целей и результатов проведенного занятия.
Оценка содержания учебного материала на уроке.
Задачи
научность, доступность изучаемого учебного материала;
актуальность материала и его связь с жизнью;
степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)
Рабочие программы по учебным предметам, дополнительного часа по изучению родного языка, факультативным курсам.
Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.
Программно-методическое обеспечение курса.
Модель технологии обучения, описание  методической системы.
Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования
Задачи:
воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.
Перечень вопросов по самообразованию:
изучение психолого-педагогической литературы;
разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
проектная и исследовательская деятельность;
анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.
Предполагаемый результат:
разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
повышение качества преподаваемых предметов;
участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей начальных классов;
умение оказать практическую помощь коллегам
Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.
Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная
Ожидаемые результаты: повышение качества обучения;  рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Тема по самообразованию:
«Учебные игры - как средство повышения эффективности урока в условиях реализации ФГОС НОО».
Цели:
 обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии,  воплощение творческого замысла,
 использовать ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования,
 развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование общих и специальных учебных умений,
 формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.
Этапы и содержание самообразования:

Направления самообразования:


Презентация "О героях Московской битвы" 3 класс


Конспект урока "Путешествие по Москве. Московский Кремль" 1 класс


title: Презентация "Букетик из бисера" 3 класс

extracted_text:
2013 год

      Наш цветок состоит из
           сердцевинки,
                               пяти лепестков,
                                                       двух листьев
1. На середину проволоки (30 см) нанизать 17 бисеринок и скрутить чуть-чуть две проволоки вместе, чтобы образовалась петля.
2. Далее только на один конец проволоки  нанизываем 23 бисеринки и образуем вторую петлю вокруг первой.
И лепесток готов!
Лепесток
Лепесток
Для одного цветка необходимо сделать 5 лепестков
Листья
На проволоку (25 см) нанизать 23 зеленых бисеринки и скрутить первую петлю,
 для второй петли – 33 бисеринки.
 Всего образуем две петли.
Листья
Для одного цветка необходимо сделать 2 листика
Нанизываем на проволоку (15 см) крупную красную, желтую и красную бисеринки, закручиваем проволоку.
Сердцевинка
Присоединяем к сердцевинке лепестки и листья

Обматать стебель полоской (ширина 1 см) зеленой салфетки.
1
2
3
4
5
Кончик салфетки приклеиваем на клей, чтобы не раскручивался.

Цветок готов!
В  вазочку насыпать любого бисера или песка и установить цветок!
Желаем

ярких поделок!


Презентация "Растения из Красной книги Саратовской области" 3 класс