title: Конспект урока "Pet’s hotel and Zoos"

extracted_text:
Animal World
                      Тема урока: Pet’s hotel and Zoos.

Ход урока.
Орг. момент:           Проверить готовность уч-ся к уроку.
Приветствие:           У: Good morning I’m glad to see you
                            Уч-ся:  Good morning We are glad to see you too
                  У: Thank you. Please, sit down. The theme of our lesson
              today is “Pet’s
                        hotels and Zoos.”
                        Please open you books by Derevyanko at  page 74 and
              Let’s do ex№1
Основная часть:            Ex№1. (Look at the pets. Lesten and their names)
                      аудирование текста
                       Ex№2. 1. Where does Tom work?
                                        He works at a pet’s hotels
                           2. What is a pet hotel?
                                        It’s a hotel where pets live
                        3. Where do you take your pet, when you go to
                           holiday?
                           We take it at the pet hotel
                        4. How many rooms are there in this hotel?
                           There are 30 rooms there.
                           Is there a kitchen and a bathroom?
                           Yes, there is. There is also a play ground.
                           Who lives in this hotel?
                           Dogs, cats, fish, hamsters, budgies, guinea
                           [gini], pigs, mice, tortoise live there. What’s
                           the name of the hotel?
                           The name of the hotel is “Bow- Miaow”
                      У: Ok. And now lets read ex№3 a at p.74 and say what
                           animal is it ?
               Уч-ся: (читают текст)
                      У: What’s in English for whiskers (усы). What animal
                           is it?
               Уч-ся: It’s a mouse
                     У: Excellent. Now I want you to do Ex№14 at p 74. Fill
                           in the gaps with these words
                           (They do the ex)
                     My name’s Brownie I am five years old. I am long and
                     my legs are short. But I can run  very fast I don’t
                     like cats. I have got many dog friends at the hotel.
                     We play all day I don’t miss home
                   У: Ex №5 p75. What does the fish say. Make up the story.
               Уч-ся: Hello, my name’s Bubble I’m five months old. I’m
                     small and red. I have a long tail and I can swim. I
                     eat worms. I have no friends at the hotel and I miss
                     home.
                      У: What’s in Russian for worms (черви).
                      У: Ex№6. Listen and sing.
                      У: Let’s do ex№7. Read the words with the letter G/g.
                     Make two groups.
                    [d  ] page, hedgehog, giraffe, budgie
               g
                    [ g ] go, guinea pig, garden, good, gorilla

                      У: That’s OK. Thank you. Please write down your
                     homework in to your diary books.
                          H.W.  Ex 8, p.75. You must write an ad for the
                     dog who needs a loving friend. OK?
                    У: And now open your books by Vereshchagina at p.31 and
                     let’s control the text you have read at home. Please
                     answer my questions.
                    1. Where is Wendsor Safari Park?
                    2. When does it work?
                    3. What must visitors to remember in this park?
                    4. What sections are there in the park?
                    5. What can you see in a Sea world section?
                    6. What about the Bird world section?
              Уч-ся: 1. Wendsor Safari Park is near London, in the South of
England
                    2. It is open from 10 o’clock to 7 o’clock
                    3. Visitors must remember three important things: they
                     must drive slowly, never open the car window and never
                     get out of the car in the places where wild animals
                     live free
                    4. There are three sections in this park a Sea world
                     section, a Bird world and of course an Animal world
                     section.
                    5. In a Sea world section we can see dolphins, sea-
                     lions, fish and other sea animals.
                    6. In the Bird world section there are hundreds of
                     different birds from lots of different countries.
                  У: OK. Today you work brilliant . Your marks are good and
                     excellent. Let’s play our favorite game “The stairs”.
                     You must write only nouns
                                   garden
                                            notebook
                                                          kitchen

                     nickname

                            eye

                                ear

                                    rose……
                   У: OK. We have 5 minutes and I want we have fun Open
                     Cambridge English at p.106 and lets divide the animal
                     into groups

                     Flies, cats, whales, ostriches, horses, mosquitoes,
                     salmon, dolphins, tiger, bats,  crocodiles, lions,
                     goldfish, sharks, flying fish, parrots, monkeys, cows,
                     bees, penguins, rhinoceroses.

Заключение:                  Оценить учащихся
                                   Домашнее задание
-----------------------
                                   mammals

                                  reptiles

                                    fish

                                    birds

                                   insects


Презентация "Забытая пионерия?"


title: Конспект урока "Необитаемый остров" 8 класс

extracted_text:
Урок. Необитаемый остров
Цели: закрепление грамматических навыков по теме Past Perfect; подготовка монологического высказывания на основе текста.
ХОД УРОКА
I Организационный момент
We shall start the lesson with a test on Past Perfect. Then you will read and discuss the text «Six Robinson and Their Guitar.
II Проверочная работа
Use the verbs in brackets in Past Simple or Past Perfect.
1. They (launch) the first spaceship in 1975.
2. I (look) at the clock and (realize) that it (break).
3. They (finish) the interview by that time.
4. When you (visit) your granny last?
5. We (leave) before the rain (start).
Keys: launched, looked, realized, had broken, had finished, did you visit, had left, started, invited.
III Фонетическая разминка.
A big black bug bit a black bear.
A big black bear bit a big black bug.
IV Речевая разминка.
- Open your student books at page29. Look at the picture and say what you see. What do you think about that group of men? What are they doing? How would you call them?
- That’s right. The story we are going to read and discuss is called “Six Robinsons and Their Guitar”. But before you read it have a rest.
V Физкультминутка
VI Обучение чтению и работа с текстом.
- So, read the text in ex. 105, page 29 and find out if you were right about it. Work in pairs and answer the questions from ex, 106, page 29. Then report to the class what you have found out.
- Continue working in pairs. Decide what proverb you would choose to finish the story. Why do you think so?
- What do you think about the story? Is it humorous? Is it easy to read? Are there any expressions difficult to understand? Are you glad for the Robinsons?
- What would you do if you were on the island like the boys? Do you think it is easy to arrange your life on an island?
VII Подведение итогов урока.
- Is the text interesting for you? Do you think it is a real story? That is all for today. The lesson is over. Good-bye.
Hometask: Workbook ex. 1-2 page 9, Student’s book ex.109 page 29.


title: Презентация "Вся правда о загаре" 2 класс

extracted_text:
Вся правда о загаре!
Подготовила Софья Правосудова
Ученица 2«А»класса
МБОУ СОШ №7 им. О.Н. Мамченкова
г. Елизово 2013год
Гипотеза:
Я предполагаю, что наша кожа темнеет от солнечных лучей, они, попадая на кожу, окрашивают ее в коричневый цвет- получается загар.

Цель: Узнать что такое загар и почему он появляется.
Полезен ли он для организма человека?
Задачи
Узнать, отчего наша кожа меняет цвет.
Определить зачем нужен загар.
Выяснить, одинаково ли загорают взрослые и дети;
Узнать, есть ли в мире люди, которые не загорают совсем.

Загар — потемнение цвета кожи под воздействием ультрафиолетового излучения. Потемнение возникает вследствие образования и накопления в нижних слоях кожи специфического пигмента, меланина.
Это защитная реакция организма.

Солнечные лучи называют ультрафиолетовыми лучами. Они делятся на три группы: А, В и С.
Самыми опасными для человека являются лучи спектра С, но они, к счастью, не достигают поверхности Земли.
 Лучи спектра А действуют на человека незаметно. Они не вызывают ожога кожи, но могут  спровоцировать солнечную аллергию и старение кожи, а также снижение ее иммунитета.
 Лучи В достаточно свободно проникают сквозь озоновый слой. Именно из-за этих лучей наша кожа темнеет.
Загар и здоровье.
Загорать надо постепенно, чтобы кожа успевала вырабатывать достаточное количество меланина. При избыточной дозе вместо загара образуется солнечный ожог

Интервью с врачом-дерматологом
Матвей Залманович Лесин, врач-дерматолог
(медицинский центр «Медитэкс»)
Одинаково ли загорают взрослые и дети?
Чувствительность к ультрафиолетовым облучениям у разных людей, особенно у детей, различна.
Брюнеты со смуглой кожей загорают быстрее, чем блондины и рыжеволосые с более тонкой и нежной кожей.
Это очень важно!
 Дети до года вообще не должны находиться под прямыми лучами солнца. В коже малышей очень мало клеток, производящих меланин, поэтому их защитный слой загара очень слаб.
Для детей нужно использовать крем с фактором защиты не менее 25!
Плюсы и минусы СОЛНЕЧНОГО ЗАГАРА
Без солнца в нашем организме не будет витамина D, и наши кости не будут расти. Дети никогда не станут такими же большими как взрослые.
Без солнечных лучей мы будем очень часто болеть.
Но если мы будем загорать очень много, наша кожа очень быстро постареет и на ней будет много морщин, как у бабушек и дедушек. Мы станем очень некрасивыми.
Загораем ли мы под водой?
Большое внимание надо уделить пребыванию в воде.
Ведь когда мы купаемся нам не жарко, вода свежая и прохладная.
А солнечные лучи, оказывается, попадают на нашу кожу даже через воду!
Нельзя забывать, что после каждого купания необходимо тщательно вытирать кожу: оставшиеся на ней капельки воды подобны микролупам, усиливающим солнечный свет, который может вызвать сильный ожог.
В воде мы загораем, так же как и на пляже, даже сильней!
Правила загара:
Загорать можно с 8.00 до 11.00 или с 16.00 до 18.00.
Используйте элементы  одежды, защищающие организм от прямых солнечных лучей.
Не рекомендуется загорать людям, у которых имеются на коже пигментные пятна, родинки.
Для детей нужно использовать крем с фактором защиты не менее 25!
Для защиты используется прежде всего навесы, козырьки, шляпы, а также просторная светлая одежда, не пропускающая УФ-лучи.
Чаще пить воду, чтобы не произошло обезвоживание организма.

Есть ли люди, которые не загорают совсем?
Негры не могут загореть, потому, что у них и так слишком много меланина в коже – они чернокожие именно из-за меланина.
А бывают альбиносы, они тоже не могут загореть, потому, что у них вообще нет меланина и им противопоказано быть на солнце, они сразу обгорают. Кожа у них белая-белая.

Вся правда о загаре:
Причина загара- меланин.
Роль загара- защитная.
Безопасно загорать с 8.00 до11.00
 и после 16.00
Человек загорает в воде!
Дети загорают быстрее,
чем взрослые.
Альбиносы не загорают совсем.
Я желаю всем, чтобы лето вам запоминалось не покрасневшей кожей, а солнечными днями, веселыми играми и новыми достижениями!


title: Контрольная работа по немецкому 9 класс (к учебнику И. Л.Бим" Немецкий язык")

extracted_text:
 Контрольная работа по немецкому языку для учащихся 9 класса
по учебнику И. Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык.9 класс»
по теме «Ferien und Bücher. Gehören die zusammen?».
Учитель немецкого языка
Чалимова Ирина Юрьевна
МБОУ «СОШ №6 им. Сирина Н.И.» г. Ханты-Мансийска ХМАО-Югры

Цель: проверить уровень сформированности грамматических и лексических знаний, умений и  навыков по изученной теме.

1.Lest die Sätse, unterstreicht  im Nebensatz das Prädikat und  das Subjekt.  Ŭbersetzt  die Sätze ins Russische.
1. Ich kaufe das Buch,  damit meine Schwester es lesen kann.
2. Die Fabrik baut die Autos, damit die Menschen sie kaufen.
3 .Die Mutter kocht Eier, damit die Tochter einen Salat macht.
4. Die Familie fährt ins Dorf, damit die Kinder dort baden können.
5. Die Schüler gehen früh  nach Hause,  damit sich die Mutter beruhigte.

 2.Ergänzt folgende Sätze mit finalen Satzgefügen oder einfachen Sätzen mit   Infinitivgruppen mit um…zu.
1. Ich brauche diese Zeitung,… (Ich werde sie selbst lesen. Mein Bruder kann sie lesen.)
2.  Das Mädchen nimmt eine Zeitung mit,… (Ihre Freundin kann einen interessanten Artikel lesen. Sie will im Zug  in der Zeitschrift blättern.)
3. Die junge Dame kauft ein neues Kleid,… (Sie will es zum Familienfest anziehen. Die Menschen bewundern sie.)
4. Die Großeltern laden den Enkel zu Gast ein,… (Der Junge kann auf dem Lande einige Tage verbringen. Sie wollen mit ihm sprechen.)
3.Bildet aus folgenden Satzpaaren finale Sätze mit der Konjunkion damit oder einfache Sätze mit Infinitivgruppen mit um…zu.
1. Der Lehrer wiederholt den Satz.Die Schüler können ihn aufschreiben.
2. Heute stehe ich früh auf. Ich will mich zum Zug nicht verspäten.
3. Der Mann macht jeden Morgen Gymnastik.Er will sich gut fühlen.
4. Ich nehme meine Schwester ins Kino mit. Sie kann sich diesen Film ansehen.
 4. Finde Aquivalente .
1.der Lesefuchs 2. die Leseratte 3. der Bücherwurm 4.der Krimi  5.das Sachbuch 6.das Theаterstück  7.lehrreich 8. spannend 9. inhaltsreich 10. wahrheitsgetreu 11. kalt lassen
a.оставлять равнодушным б. книга из определенной области знания c.достоверный d.детектив e.книжный червь f. книжная крыса g.поучительный h. пьеса в театре i.книжная лиса j.увлекательный k.содержательный

5.Findet im Text Finalsätze. Schreibt sie heraus.
Etwas ganz Besonderes hat uns Vati vor einigen Tagen versprochen. Er will mit dem Thomas und mir ganz früh, wenn es noch fast finster ist, in den Wald gehen und Rehe anschauen.
Deshalb hat uns Vati ganz vorsichtig aufgeweckt, damit der Andreas nicht munter wird, und wir steigen recht verschlafen aus unseren Betten, Vati muß uns beim Anziehen helfen,damit wir schneller fertig sind.
In der Küche suchen wir uns Brot und Milch, aber wir machen alles recht leise, damit uns niemand hört. Ich fange schon an, mich zu freuen. Es ist so still im Haus. Und der Vati gehört uns allein!
Vor dem Haus schauen wir auf zum Himmel, Sterne, sieht man keine mehr, aber der Mond ist noch da, und der Himmel hat eine ganz leichte Farbe.
Wir haben einen weiten Weg, deshalb sagt Vati leise: «Rasch,Kinder!». Und er nimmt uns bei der Hand, und wir  gehen in den dunklen   Wald hinein.         ( nach G.Piesch-Köchl)

5. Ergänze das Assoziogramm , wie das Buch sein  kann?

                                                        Das Buch

6. Was passt zusammen?

1.der Lesefuchs         a) liest viel, aber außer Büchern nichts sieht und das wirkliche Leben nicht merkt.
2.die Leseratte           b) liest viel und alles, aber schnell und nicht aufmerksam.
3.der Bücherwurm     c)schnüffelt das beste Buch oder das Beste im Buch heraus.

Ключи:
1. Lest die Sätse, unterstreicht  im Nebensatz das Prädikat und  das Subjekt.  Ŭbersetzt  die Sätze ins Russische.
1. Ich kaufe das Buch,  damit meine Schwester es lesen kann.
2. Die Fabrik baut die Autos, damit die Menschen sie kaufen.
3 .Die Mutter kocht Eier, damit die Tochter einen Salat macht.
4. Die Familie fährt ins Dorf, damit die Kinder dort baden können.
5. Die Schüler gehen früh  nach Hause,  damit sich die Mutter beruhigte.
1.Я покупаю книгу, чтобы моя сестра могла ее прочитать.
2.Фабрика производит автомобили, чтобы люди их покупавли.
3.Мама варит яйца, чтобы дочь сделала салат.
4.Семья едет в деревню, чтобы дети могли там купаться.
5.Ученики идут рано домой , чтобы мама успокоилась.
2.Ergänzt folgende Sätze mit finalen Satzgefügen oder einfachen Sätzen mit   Infinitivgruppen mit um…zu.
1. Ich brauche diese Zeitung, um  sie selbst zu lesen.
 Ich brauche diese Zeitung, damit mein Bruder  sie liest.
2.  Das Mädchen nimmt eine Zeitung mit, damit  ihre Freundin  einen interessanten Artikel lesen kann.
Das Mädchen nimmt eine Zeitung mit, um im Zug  in der Zeitschrift zu blättern.
3. Die junge Dame kauft ein neues Kleid, um es  zum Familienfest anzuziehen.
Die junge Dame kauft ein neues Kleid , damit die Menschen sie bewundern .
4. Die Großeltern laden den Enkel zu Gast ein, damit der Junge  auf dem Lande einige Tage verbringen kann.
Die Großeltern laden den Enkel zu Gast ein,  um  mit ihm zu  sprechen.
3.Bildet aus folgenden Satzpaaren finale Sätze mit der Konjunkion damit oder einfache Sätze mit Infinitivgruppen mit um…zu.
1. Der Lehrer wiederholt den Satz, damit die Schüler  ihn aufschreiben können.
2. Heute stehe ich früh auf, um mich zum Zug nicht zu verspäten.
3. Der Mann macht jeden Morgen Gymnastik, um sich gut zu fühlen.
4. Ich nehme meine Schwester ins Kino mit, damit sie sich diesen Film ansehen kann.
4. Finde Aquivalente .
1.der Lesefuchs 2. die Leseratte 3. der Bücherwurm 4.der Krimi  5.das Sachbuch 6.das Theаterstück  7.lehrreich 8. spannend 9. inhaltsreich 10. wahrheitsgetreu 11. kalt lassen
a.оставлять равнодушным б. книга из определенной области знания c. достоверный d. детектив e. книжный червь f. книжная крыса g. поучительный h. пьеса в театре i. книжная лиса j. увлекательный  k. содержательный

5.Findet im Text Finalsätze. Schreibt sie heraus.
Etwas ganz Besonderes hat uns Vati vor einigen Tagen versprochen. Er will mit dem Thomas und mir ganz früh, wenn es noch fast finster ist, in den Wald gehen und Rehe anschauen.
Deshalb hat uns Vati ganz vorsichtig aufgeweckt, damit der Andreas nicht munter wird, und wir steigen recht verschlafen aus unseren Betten, Vati muß uns beim Anziehen helfen,damit wir schneller fertig sind.
In der Küche suchen wir uns Brot und Milch, aber wir machen alles recht leise, damit uns niemand hört. Ich fange schon an, mich zu freuen. Es ist so still im Haus. Und der Vati gehört uns allein!
Vor dem Haus schauen wir auf zum Himmel, Sterne, sieht man keine mehr, aber der Mond ist noch da, und der Himmel hat eine ganz leichte Farbe.
Wir haben einen weiten Weg, deshalb sagt Vati leise: «Rasch,Kinder!». Und er nimmt uns bei der Hand, und wir  gehen in den dunklen   Wald hinein.         ( nach G.Piesch-Köchl)

1.Deshalb hat uns Vati ganz vorsichtig aufgeweckt, damit der Andreas nicht munter wird, und wir steigen recht verschlafen aus unseren Betten,
2. Vati muß uns beim Anziehen helfen,damit wir schneller fertig sind.
3.In der Küche suchen wir uns Brot und Milch, aber wir machen alles recht leise, damit uns niemand hört.
5. Ergänze das Assoziogramm , wie das Buch sein  kann?
Aktuell, inhaltsreich, lehrreich, spannend,langwewilig,humorvoll,informativ, wahrheitsgetreu.
6. Was passt zusammen?
1.der Lesefuchs         a) liest viel, aber außer Büchern nichts sieht und das wirkliche Leben nicht merkt.
2.die Leseratte           b) liest viel und alles, aber schnell und nicht aufmerksam.
3.der Bücherwurm     c)schnüffelt das beste Buch oder das Beste im Buch heraus.
1.der Lesefuchs -3.
2.die Leseratte-2.
3.der Bücherwurm- 1.


title: План мероприятий воспитательной работы на II четверть 2016-2017 учебного года

extracted_text:
План мероприятий воспитательной работы МОУ Ржавская СОШ
на II четверть 2016-2017 учебного года


title: Новогодняя викторина 2-4 класс

extracted_text:
Новогодняя викторина
Головина Елена Анатольевна,
учитель начальных классов
МКОУ БГО Губарёвской СОШ,
Воронежской области,
Борисоглебского района
2016 г.
Внеклассная работа
2-4 классы

Сказочные
персонажи
20
30
40
50
20
30
40
50
20
30
40
50
20
30
40
50
Новогодняя викторина

Зимушка-зима

20
30
40
50
Новый год
Дед Мороз
Новогодние
 украшения
10
10
10
10
10
Новогодние украшения
Традиционная ёлочная макушка
ОТВЕТ
10
Звезда
Новогодние украшения
Как называют новогодние цепочки из цветной бумаги?
ОТВЕТ
20
Гирлянда

Новогодние украшения
Как называют маленькие бумажные кружочки?
ОТВЕТ
30
Конфетти
Новогодние украшения
Бумажная ленточка в рулончике
ОТВЕТ
40
Серпантин
Новогодние украшения
Сколько лет назад появились блестящие шары для украшения ёлок: 100, 200, 300?
ОТВЕТ
50
100 лет
Дед Мороз
Куда обычно кладет подарки
Дед Мороз?
ОТВЕТ
10
Мешок
Дед Мороз
Как называется волшебная палка Деда Мороза?
ОТВЕТ
20
Посох
Дед Мороз
Какого цвета шубы нет у Деда Мороза: белой, синей, зеленой или красной?
ОТВЕТ
30
Зелёной
Дед Мороз
Где находится поместье Российского Деда Мороза?
ОТВЕТ
40
Великий Устюг
Дед Мороз
Как зовут зимнего волшебника в Западной Европе и Америке?
ОТВЕТ
50
Санта Клаус
Новый год
Что водят вокруг елки?
ОТВЕТ
10
Хоровод
Новый год
С какого месяца ведет отсчет новый год?
ОТВЕТ
20
Январь
Хлопушка
Новый год
Какой предмет громко разбрасывает конфетти?
ОТВЕТ
30
Новогодняя башня Кремля.
Новый год
ОТВЕТ
40
Спасская башня
Новый год
Какой русский царь повелел праздновать в России Новый год 1 января?
ОТВЕТ
50
Пётр 1
Зимушка-зима
Если сложить все зимние месяцы, что получится?
ОТВЕТ
10
Зима
Зимушка-зима
Как называется серебряный наряд на деревьях?
ОТВЕТ
20
Иней
Зимушка-зима
Детки сели на карниз
И растут всё время вниз.
ОТВЕТ
30
Сосульки
Зимушка-зима
Сколько лучиков у снежинки?
ОТВЕТ
40
Шесть
Зимушка-зима
Что солила Зима в известной песне?
У леса на опушке
Жила Зима в избушке.
Она … солила в
берёзовой кадушке.
ОТВЕТ
50
Снежки
Сказочные персонажи
Из чего сделано сердце Снежной Королевы?

ОТВЕТ
10
Из кусочка льда
Сказочные персонажи
Какая девочка помогает Деду Морозу поздравлять всех с Новым годом?
ОТВЕТ
20
Снегурочка
Сказочные персонажи
Какое имя было у мальчика, похищенного Снежной Королевой?
ОТВЕТ
30
Кай
Сказочные персонажи
Йоулупукки, Пер- Ноэль, Баббо Натале – это …
ОТВЕТ
40
Дед Мороз
Сказочные персонажи
Кто был «прапрадедом» Деда Мороза?
ОТВЕТ
50
Морозко
Источники:
http://new-year-party.ru/novogodnyaya-viktorina-dlya-vsej-semi/ - вопросы для викторины
http://shkolabuduschego.ru/viktorina/novogodnjaja.html - вопросы для викторины
http://www.fondosgratis.mx/imagenItem/12715/1024/871955-1024x768-christmas.jpg- фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/4131/47407354.8e5/0_103653_f15cc4ba_orig.png - елка
http://sovetclub.ru/tim/bc080bda852592629df4fca6fe1938d6.jpg  - бумажная гирлянда
http://kakumno.ru/wp-content/uploads/2016/06/Kak-sdelat-hlopushku-na-Novyj-god-svoimi-rukami-3.jpg - хлопушка
http://partytimebr.com/media/catalog/category/confetti_shred.JPG - конфетти
http://s017.radikal.ru/i439/1212/79/4b13097300a2.png - серпантин
http://sarrest.ru/wp-content/uploads/2014/11/3tCf9pFnWN.jpg - мешок
http://www.tamannews.ru/userfiles/image/2012/%E2%84%96178/ded_mo.jpg - посох
http://www.playcast.ru/uploads/2016/11/24/20631470.png - Дед Мороз.
https://img.realty.mail.ru/news/original/81/d9/71265492c146e81d9.jpg - дом Деда Мороза
http://www.ekonom-svet.ru/UPLOAD/user/images/venzel-bottom2015.png - ветка ели
http://cloudstatic.eva.ru/eva/110000-120000/113980/contest/2970050347092445.jpg - Спасская башня
http://pngimg.com/upload/small/santa_claus_PNG9973.png - Санта Клаус

Источники:
http://images.forwallpaper.com/files/thumbs/preview/12/124443__hoar-frost-on-a-branch_p.jpg - иней
http://newsy-world.ru/uploads/posts/2014-11/14151559761809431550d2a7466ea4f0dc335d3750f.jpeg - сосульки
http://vh22071.hv4.ru/xvesti.ru/images/stories/2014/social-news/l-shou.jpg - хоровод
http://s0.pic4you.ru/allimage/y2011/10-02/12216/1247377.png - Снегурочка
http://www.playcast.ru/uploads/2014/02/11/7409334.png -Снежная Королева
http://samopoznanie.ru/avatars/objects/7-3893_1_6.jpg?1479559951 -Снежная Королева
http://www.playcast.ru/previews/2015/11/30/16112181.gif - сердце
http://3.bp.blogspot.com/-LTc65fZqesQ/Uq_xOoeK6II/AAAAAAAANro/Ho_s6PlbGeE/s1600/original_mirror.jpg  - Морозко
http://img-fotki.yandex.ru/get/9299/47407354.e46/0_160111_5891c74a_orig.png - Дед Мороз
http://tizgroup.imtsoft.ru/images/import/two/1331135006avatar2big.jpg -  Дед Мороз
http://www.toxpathfrance.org/Image/boules.png - ёлочные шары
http://graphicdesignsinspiration.com/wp-content/uploads/2014/04/19-Helpful-Adobe-Illustrator-Tutorials-2014-11.png- ёлочные шары
http://photosflowery.ru/photo/c4/c4d1a15534048dfc46266bfd3b1e6daf.jpg - Пётр 1
http://sitewater.ru/images/snowflake/snowflake01.jpg - снежинка
http://priznanie-v-lubvi.ru/userfiles/image/5(95).jpg - зима


title: План мероприятий воспитательной работы на IV четверть 2016-2017 учебного года

extracted_text:
План мероприятий воспитательной работы МОУ Ржавская СОШ
на IV четверть 2016-2017 учебного года


title: Презентация "Петушок из бумаги"

extracted_text:
ПЕТУШОК иЗ БУМАГИ
Поделка своими руками

Подготовила: Фуфлыгина Наталья Николаевна,
зав. библиотекой ФГКОУ СКК МВД России
г. Самара, 2016 год
Поделка «Петушок»
Мастерить поделки своими руками очень интересно, например можно создать игрушки из полосок бумаги. Это увлекательное занятие займёт свободное время и сделает его полезным и нужным для всех. Из бумажных полосок выходят очень оригинальные детские поделки. Кстати, для поделок из полосок можно использовать также и гофрированную бумагу.
Понадобятся: цветная бумага и картон, серпантин (узкие полоски бумаги), ножницы, клей, скотч.
Поделка «Петушок»
Давайте сделаем вот таких петушков – символ года 2017.
Поделка «Петушок»
Давайте сделаем вот такого петушка – символ года 2017.
Берем вот такой шаблон.
Из него  вырезаем детали
поделки.
Две детали разрезаем на полосы.
Делаем из полос петли.
Приклеиваем дополнительные детали и петли из полос к основным деталям. Наклеиваем готовые фигурки на картон-основу. Если картон одноцветный, наклеиваем цветную бумагу в тон «лицу» или разукрашиваем.
Вот такой красавец – символ 2017 года у нас должен получиться!
Технология изготовления этих петушков аналогична, только за основу-туловище птицы нужно взять конус из цветной бумаги, а для ножек сложить полоски бумаги в гармошку. Три петушка приветствуют всех и желают счастья в Новом году!

Россыпь белых снежинок (в просмотре на белом фоне рисунок не виден):
http://pic4you.ru/allimage/y2011/12-18/12216/1519932.png

Снежинка:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5820/101695605.b02/0_9032e_bbe66d42_M.png

Картинка для создания рамочки:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5313/102699435.475/0_75f06_20b74679_XL.jpg

Рамка и фон сделаны в программе Adobe Photoshop CS2.
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна, учитель начальных классов МАОУ лицей №21   г. Иваново
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
На момент создания шаблона все ссылки являются активными!

Интернет - ресурсы
http://www.igrushki-rukami-svoimi.ru/wp-content/uploads/2016/08/Iz-bumazhnyh-polosok-svoimi-rukami-13.png
http://pustunchik.ua/uploads/creation/aae2918aa78182ab56c1a17638b65d82.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/57bb4311d482bbd5b2e94e228e0989cb.jpg
http://pustunchik.ua/uploads/creation/ad7587dc825a349eece4fc850aaf5325.jpg

Интернет - ресурсы


title: Презентация "Хохлома и её история"

extracted_text:
Подготовила
Подгорная Алла Александровна

Хохлома
    и её
история

Хохломская роспись по дереву возникла в Заволжье, в деревнях, стоящих на реке Узоле, что впадает в Волгу.. Её рождение местная легенда связывает с мастером-иконописцем XVII в., бежавшим после церковного раскола от гонений вместе с другими староверами в заволжские леса

Выточенное из хорошо просушенного дерева - лёгкой мелкослойной липы, берёзы, осины (или клёна, если речь шла о ложках) - "бельё" во избежание трещин ещё раз тщательно просушивали, а затем грунтовали жидко разведённой глиной; называлась эта техника "вапленье" (от слова "вап" - "краска", "красильное вещество"), а владевшие ею мастерицы - "вапленицы".
Как создавалась хохломская посуда
Потом следовали вгона - смазка сырым льняным маслом, ошкуривание, шлифовка и покрытие тремя, четырьмя слоями сваренного масла, т. е. олифы (причём каждый последующий слой был толще предыдущего; последний же слой олифы просушивали не до конца, чтобы лучше ложилась полуда - оловянный порошок, пришедший на смену серебру). Само собой, все эти операции вапленицы и лачилыцицы совершали вручную.

Наконец, сверкающая металлом гладкая хохломская посуда попадала в руки красильщика - мастера росписи, орудовавшего кистью с длинным и упругим волосом, которая сочно напитывалась жаростойкими масляными красками.

По приёмам письма золотая хохлома роспись делится на два основных типа. Ближе к истокам промысла "верховая" роспись, которая чаще всего наносится чёрной и красной красками поверх металлизированного фона, приобретающего цвет золота после закалки и просвечивающего сквозь орнамент. Этим приёмом исполняются и геометрические, и растительные узоры, такие, как "травка", "древко", "под листок".

При росписи "под фон", напротив, золотистый хохломской орнамент располагается поверх чёрного или цветного, чаще красного, фона. Мастер сначала наводит кистью контуры мотивов, потом делает "отписку", закрашивает фон и прорисовывает штрихом детали узора.

При окончательной отделке росписи добавляются травные приписки - мелкие узоры из трав, листьев и ягод. После закалки золотой цвет приобретает уже не фон, а орнамент. На особенности травных узоров влияла форма посуды хохломы. Постепенно для каждой формы нашлось типовое композиционное решение, намечавшее контур и при этом оставлявшее такой простор личному творчеству, что даже мастер средней одарённости мог создать не стандартную механическую копию, а маленький шедевр золотой хохломы.

Технология     промысла
«БЕЛЬЁ»
ГРУНТ
ЛУЖЁНОЕ ИЗДЕЛИЕ
РОСПИСЬ

Верховое  письмо

Фоновое письмо
«осочки»
«завиток»
«капельки»
«кустики»
Элементы  росписи

Криуль

Жар - птица

Кроссворд
Д
Е
К
О
Р
А
В
Т
Р
Р
О
Е
В
Е
О
Х
Р
В
Е
О
В
А
Н
О
Ф
Е
О
В
У
И
К
Л
Ь

Кисть хохломская!
Большое спасибо!
Сказывай сказку для радости жизни!
Ты, как душа у народа, красива,
Ты, как и люди ,служишь Отчизне!


title: Презентация "Загадки - герои сказок и мультфильмов" 3 класс

extracted_text:
Анатольева Эльвира Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ «Среднекибечская СОШ»
Канашского района ЧР
2016 год

Дорогой друг!
Хочешь проверить, как хорошо ты знаешь героев сказок и мультфильмов?
Тогда выбери уровень и вперёд!

Простой   уровень

Сложный уровень

Семеро козлят
Проверь себя

Теремок

Проверь себя
Леопольд

Проверь себя

Винни Пух
Проверь себя

Морозко
Проверь себя
 Герда

Проверь себя

 Баба-Яга
Проверь себя

 Красная Шапочка
Проверь себя

 Мойдодыр
Проверь себя

 Царевна-лягушка
Проверь себя

 Змей Горыныч
Проверь себя

 Русалки
Проверь себя

 Леший
Проверь себя

 Золушка
Проверь себя

 Емеля
Проверь себя

 Кикимора болотная
Проверь себя
 Гадкий утёнок
Проверь себя

 Балу
 Каа
Проверь себя

 Федора
Проверь себя

 Кощей
Бессмертный
Проверь себя

 Принцесса на горошине
Проверь себя

 ослик Иа
Проверь себя

 Гвидон
Проверь себя

Лебедь
Проверь себя

 Белка
Проверь себя

 Кот
Проверь себя

 Буян
Проверь себя

 О рыбаке и рыбке
Проверь себя

 Соловей-разбойник
Проверь себя

 Снежная Королева
Проверь себя

 Жар-птица
Проверь себя

 Иван-дурак
Проверь себя

 Бременские музыканты
Проверь себя
33 богатыря
Проверь себя

 Водяной
Проверь себя

Источники

Автор  картин Елена Соловейка
https://fotki.yandex.ru/users/elena-soloveika/album/378728?&p=1

Спасибо девчатам с форума "Материнство" за замечательные отрисовки!


title: Проект "Вся правда о загаре" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 им. О.Н. Мамченкова»

                                             Окружающий мир

Автор работы:
 Софья Правосудова
ученица 2 «А» класса.
Руководитель:
Комарова Ирина Борисовна

г. Елизово
2013 г.
Оглавление
Введение…………………………………………………….
Гипотеза
Цель исследования
Задачи исследования
Основная часть…………………………………………….
Загар. Роль загара.
Одинаково ли загорают взрослые и дети?
Плюсы и минусы загара.
Солнце и вода
Правила пребывания на солнце
Есть ли в мире люди, которые не загорают совсем?
Заключение…………………………………………………

Введение
Гипотеза:
Я предполагаю, наша кожа темнеет от солнечных лучей, они, попадая на кожу, окрашивают ее в коричневый цвет, получается загар.
Цель моего исследования:
узнать, что такое загар и почему он появляется. Полезен ли загар для организма человека?
Задачи исследования:
Узнать, отчего наша кожа меняет цвет;
Определить роль загара в организме человека;
Выяснить, одинаково ли загорают взрослые и дети;
Узнать, есть ли люди, которые не загорают совсем.

Я думаю, что солнце очень горячее, а люди нет. И наша кожа темнеет, потому что солнце раскрашивает нас темным цветом. Солнечные лучи нагревают людей и красят их как будто красками. Иногда коричневой, а иногда красной. Но так ли это на самом деле, я не знаю. Поэтому в этом исследовании я решила узнать: почему кожа у людей на солнце темнеет, а иногда краснеет. Полезно ли это для человека.
 Чтобы ответить на все интересующие меня вопросы, для начала я решила обратиться за помощью к родителям. Чтобы во всём точно разобраться, я попросила маму прочитать и рассказать мне:
что такое загар?
почему мы загораем?
почему нельзя долго находиться под солнцем?
Основная часть
И вот что я узнала.
Загар. Роль загара.
Солнечные лучи называют ультрафиолетовыми лучами. Они делятся на три группы: А, В и С.
Самыми опасными для человека являются лучи спектра С, но они, к счастью, не достигают поверхности Земли.
 Лучи спектра А действуют на человека незаметно. Они не вызывают ожога кожи, но могут  спровоцировать солнечную аллергию и старение кожи, а также снижение ее иммунитета.
 Лучи В достаточно свободно проникают сквозь озоновый слой. Именно из-за этих лучей наша кожа темнеет.
Загар получается потому, что кожа человека содержит специальное вещество, которое называется МЕЛАНИН, меланин содержится не только в коже, но и в волосах и даже цвет глаз определяет все тот же меланин. Так вот под воздействием солнечного облучения это вещество и вырабатывается, как защитная реакция организма, кожа темнеет, получается загар.
Степень и быстрота появления загара являются показателями здоровья, и связаны с генетическими особенностями человека. Длительное проживание предков северных народов в средних и высоких широтах, в условиях меньшей освещённости, чем в Африке, привело к повышению потребности в витамине D. Этот витамин необходим для нормального формирования костей.
Общение с солнцем должно быть очень аккуратным и максимально безопасным. Если вы собираетесь загорать, то надо делать это постепенно: несколько минут в течение первого дня, на пять минут больше на следующий день и так далее. Принимать солнечные ванны нужно только в ранние (с 8 до11) и вечерние (после 16) часы.
Теперь я поняла, почему летом моя кожа иногда становилась красной. Ведь я была на солнце слишком долго, до обеда (до13 часов дня). Очень много солнечных лучей попадало на мою кожу, и она перегревалась. Так бывает в начале лета, когда в моей коже ещё мало меланина. Она не успела стать темной и защититься от солнечных лучей.
Ещё я узнала, что если слишком много времени проводить на солнце, то это может нанести вред не только коже, но и всему организму.
Одинаково ли загорают взрослые и дети?
Считается, что солнечные лучи полезны всему живому, тем не менее, длительное пребывание на солнце может быть вредно для детской кожи. Об этом нам рассказал детский врач- дерматолог нашей поликлиники.
Солнце – источник света, тепла и ультрафиолета, так полезного для кожи. Под действием солнечных лучей в организме вырабатывается витамин D, необходимый для профилактики рахита у детей. Поэтому вполне логично использовать лето для наполнения детского организма этим необходимым витамином. Только делать это нужно с умом, главное – не перестараться.
Особенности детской кожи.
У детей, как и у стариков, солнечные ожоги вследствие длительного пребывания на солнце появляются реже, чем у взрослых людей. У стариков кожа уже сухая и дряблая, а у детей она, напротив, насыщена жидкостью. Поэтому для детей больше свойственно перегревание в результате длительной инсоляции и, как следствие перегревания, – тепловые удары.
Как и у взрослых, детская кожа бывает четырех типов:
1 тип. Кожа никогда не загорает, даже при незначительных ультрафиолетовых излучениях как естественных, так и искусственных (соляриев) кожа краснеет, появляется эритема (сильное покраснение кожи, вызванное расширением капилляров, - один из симптомов воспаления).
2 тип. Кожа тоже краснеет, но когда эритема проходит, появляется небольшой загар.
3 тип. Возможно появление незначительной эритемы, затем кожа приобретает цвет загара.
 4 тип. Кожа мгновенно загорает, солнечных ожогов практически не бывает.
Обычно тип кожи передается по наследству, и родители уже с раннего детства знают об особенностях кожи своих детей.
Какие опасности таят в себе солнечные лучи:
в дерматологии считается, что до 26 лет человек получает всю необходимую дозу солнечного излучения. После этого излучение уже идет лишь во вред коже, накапливаясь и проявляясь с возрастом в виде старения, дряблости, появления кератом (бляшек или узелков коричневого цвета с твердыми ороговевшими чешуйками на поверхности), папиллом, везикул (ограниченных поверхностных полостей, приподнятых над уровнем кожи и содержащих жидкость);

Все свои новые знания я решила обобщить и оформить в виде таблицы:

Таким образом, из таблицы можно сделать заключение, что без солнца в нашем организме не будет витамина D, и наши кости не будут расти. Дети никогда не станут такими же большими как взрослые. Без солнечных лучей мы будем очень часто болеть. В то же время, если мы будем загорать очень много, наша кожа очень быстро постареет и на ней будет много морщин, как у бабушек и дедушек. Мы станем очень некрасивыми.
 А ещё я узнала, что дети до года вообще не должны находиться под прямыми лучами солнца. В коже малышей очень мало клеток, производящих меланин, поэтому их защитный слой загара очень слаб.
Дети старше года должны использовать солнцезащитные средства. Для детей нужно использовать крем с фактором защиты не менее 25! Это очень важно! Необходимо обратить внимание также на то, что защитное средство начинает «трудиться» лишь через 15−20 минут после нанесения. И, конечно, нельзя забывать периодически обновлять слой крема на коже.
Солнце и вода
Большое внимание надо уделить пребыванию в воде. Ведь когда мы купаемся нам не жарко, вода свежая и прохладная. А солнечные лучи, оказывается, попадают на нашу кожу даже через воду. Поэтому при покупке солнцезащитного средства нужно обратить внимание, написано ли на тюбике или баночке слово Waterproof ("Водостойкое"). Благодаря особым водоотталкивающим компонентам эти препараты эффективно защищают кожу даже после часового нахождения в воде.
Нельзя забывать, что после каждого купания необходимо тщательно вытирать кожу: оставшиеся на ней капельки воды подобны микролупам, усиливающим солнечный свет, который может вызвать сильный ожог.
Теперь я выяснила ещё одну причину, по которой моя кожа может быстро сгореть.

Нужно соблюдать простые правила, чтобы пребывание на солнце принесло только положительный эффект.
Собираясь на пляж или на прогулку нужно надеть панаму, чтобы ваша голова не перегрелась и вы не получили солнечный удар.
С 11 до 16 часов дня не следует находиться под прямыми солнечными лучами. Лучше побыть в тени.
Чаще пить воду, чтобы не произошло обезвоживание организма.
Играть на солнце лучше в рубашке или футболке.
Сидеть на пляже желательно в тени навеса или  зонта, так ваша кожа не сгорит. Но вы всё равно получите загар, так как солнечные лучи отражаются и от песка, и от травы, и от поверхности моря. Поэтому загар «прилипает» и к тем, кто находится в тени, но недалеко от освещённого солнцем места.
Нельзя бегать или играть мокрым, можно получить солнечный ожог.
Чтобы усилить эффект загара нужно кушать больше продуктов, содержащих бета-каротин (морковку, абрикосы, тыкву). Эти продукты не только помогают организму нейтрализовать вредное воздействие ультрафиолетового излучения, но и усиливают проявление загара.

Есть ли в мире люди, которые не загорают совсем?
Чувствительность  к ультрафиолетовым облучениям у разных людей, особенно у детей, различна. Брюнеты  со смуглой кожей быстрее загорают, чем блондины  и рыжеволосые с более тонкой и нежной кожей, у которых нередки при воздействии ультрафиолетовых лучей солнечные ожоги.
Негры вообще не могут загореть, потому, что у них и так слишком много меланина в коже – они чернокожие именно из-за меланина.
А бывают альбиносы, они тоже не могут загореть, потому, что у них вообще нет меланина и им противопоказано быть на солнце, они сразу обгорают. Кожа у них белая-белая.

Заключение
Выводы:
Таким образом, в результате своего исследования я узнала, что загар получается потому, что кожа человека содержит МЕЛАНИН, что солнце может быть как полезным, так и вредным. Что загар защищает нас от солнечных лучей. А дети, в отличие от взрослых, не имеют собственной защиты от облучения. Кожа маленького ребенка не может выработать ровный шоколадный загар, так как она еще не умеет хорошо вырабатывать пегмент меланин. Этот механизм защиты полностью формируется в детском организме лишь к трем годам. И дети должны меньше находиться под солнечными лучами. Я узнала, что в воде мы загораем, так же как и на пляже, даже сильней. А покраснение и болезненность кожи называют солнечным ожогом. И, чтобы его не было надо обязательно смазывать кожу защитным кремом и соблюдать правила пребывания под солнцем.
 Моя гипотеза о том, что наша кожа темнеет от солнечных лучей, они, попадая на кожу, окрашивают ее в коричневый цвет, не совсем верна. Это клетки меланина заставляют нашу кожу темнеть и защищаться от солнечных лучей.

Я желаю всем, чтобы лето вам запоминалось не покрасневшей кожей, а солнечными днями, веселыми играми и новыми достижениями.
Скоро лето! Встретимся на пляже!

Список литературы

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D1%80
Getty Images/Fotobank
http://www.o-detstve.ru/forchildren/research-project/4636.html


Тест по окружающему миру итоги первого полугодия 2 класс


title: План мероприятий воспитательной работы на I четверть 2016-2017 учебного года

extracted_text:
План мероприятий воспитательной работы МОУ Ржавская СОШ
на I четверть 2016-2017 учебного года


title: Осенний бал в начальных классах

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Ивнянская средняя общеобразовательная школа №1»

Осенний бал в начальных классах

Подготовила:
 старшая вожатая
Носарева Н.Ю.

п. Ивня 2016год
Ведущий. Ребята, сейчас я загадаю вам загадки, а вы попробуйте их отгадать. Слушайте.
Пусты поля, мокнет земля,
День убывает. Когда это бывает?
Дети. Осенью.
Ведущий.
Несет она нам урожай,
Поля вновь засевает,
Птиц к югу отправляет,
Деревья укрывает,
Но не касается елей и сосен,
Потому что это...
Дети. Осень.
Ведущий.
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья.
Дети. Осень.
Ведущий. Молодцы, ребята. Все загадки отгадали правильно. Это осень. И сегодня мы с вами пригласим ее к нам в гости. (Выходят три ученика и читают стихотворение.)
Ученик: Сбросили   ромашки  белые  рубашки -
Верная примета, что уходит лето!
Не хотят, как видно, умницы ромашки,
Чтобы дождь осенний намочил рубашки
Осенний листок: Осень! Как хороша золотая осень с ее разноцветным
нарядом-  яркой окраской деревьев, богатством плодов, хорошим урожаем хлеба, фруктов и овощей.
1 – й ученик: Солнышко усталое, скупо греешь ты.
Желтые  да алые  кружатся  листы.
В шелесте да шорохе  наш осенний сад,
На дорожках ворохи пёстрые летят.
2 – й ученик: Бродит в роще листопад по кустам и клёнам.
Скоро он заглянет  в  сад  золотистым звоном.
Соберём  из листьев  веер, яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер, легкий и игривый.
3 – й ученик: И послушно ветру вслед листья улетают.
Значит, лета больше  нет, осень  наступает…
Осенние листья летят и кружатся,
Ковром золотистым на землю ложатся.

1 чтец:
Наша осень правда золотая,
Как её иначе назову,
Листья, помаленьку облетая,
Устилают золотом траву.
2 чтец:
В журавлином небе ветер тучи носит.
Шепчет верба вербе:
- Осень, снова осень!
Листьев жёлтый ливень ,
Солнце ниже сосен.
Шепчет верба вербе:
- Осень, снова осень!
3 чтец:
На кустарник иней белый плащ набросил.
Шепчет дуб осине:
- Осень, снова осень!
Шепчут елям ели средь лесного бора:
- Скоро заметелит и завьюжит скоро!
Ведущий:
Осень нас к себе на праздник пригласила,
Чтоб никто не опоздал, осень попросила.
И вот мы здесь, сверкает зал, теплом согреты лица,
Пришла пора открыть наш праздник и в танце закружится.
Но где же осень? Вдруг она забыла к нам дорогу?
С делами, может быть она замешкалась немного?
Давайте осень позовём, про осень песенку споём.
Учащиеся 2 класса исполняют песню «Осень постучалась к нам!»
Журавли на юг летят,
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи  на праздник к нам, очень, очень просим.
Входит осень:
Вы обо мне? Вот и я! Привет осенний вам, друзья!
Я осень золотая, поклон, мои друзья!
Давно уже мечтаю о встрече с вами я
Вы любите, когда я прихожу?
Я красоту повсюду навожу.
Смотри, уж в золоте багряный лес.
Скользнул луч солнца золотой с небес,
И на земле ковёр лежит златой -
Лишь только осенью увидите такой.

Ведущий:
Спасибо, осень, что сейчас ты вместе с нами,
Тебя мы, осень, славим песнями, стихами
4 чтец:
Бродит в роще листопад по кустам и клёнам,
Скоро он заглянет в сад золотистым звоном.
Вьётся в воздухе листва,
В жёлтых листьях вся земля.
У окошка мы сидим и глядим наружу.
Шепчут листья: «Улетим»
И ныряют в лужи
5 чтец:
Соберём из листьев веер, яркий и красивый,
Побежит по листьям ветер, лёгкий и игривый.
И послушно ветру в след листья улетают,
Значит лета больше нет, осень наступает.
Ведущий:
А где же гости? Ведь у нас осенний бал.
 Осень: А разве бал бывает без гостей
Ведущий: С гостями бал, конечно, веселей
Влетает Баба Яга: А чего это вы тут празднуете? Приход осени?
Вижу и урожай собрали? (хватает корзинку)
Значит так, хорошую погоду оставьте себе, а
Корзинку с урожаем я забираю!
Не отдам, пока загадки не отгадаете.
(загадывает загадки):

1.    Как надела сто рубах - захрустела на зубах (капуста)

2.    Никого не огорчаю, а всех плакать заставляю (лук)

3.    В лесу на одной ножке выросла лепёшка (гриб)

4.    Что копали из земли, жарили, варили   и всегда хвалили? (картошка)

 5.    Черных ягод пышный куст – хорошо они на вкус! (смородина)

6.    Круглое, румяное, любят его взрослые и маленькие детки( яблоко)

 Баба Яга после загадывания загадок :

Загадки умеете отгадывать, это факт!
 А вот скажите, когда лучше яблоки собирать?( ответы детей)
 А вот и нет! Яблоки лучше собирать, когда собака привязана.
Осень: Ах, ты хитрая, хулиганишь понемногу? Ай-я-яяя !!!
Баба Яга: Да нет -  это я пошутила! И вообще я-ласковая, добрая, честная...
Осень: Ну, если ты такая добрая, то хотя бы верни корзинку с урожаем.
Баба Яга: Ладно, отдам! (отдаёт) Только давайте еще
повеселимся. Одичала я в лесу, а у вас тут весело.
Осенний листок: А мы и не собираемся расходиться.
Осень: Праздник в самом разгаре и дети будут играть!
Баба  Яга: Вот и хорошо!!! Вот и ладненько! Я тоже поиграю.
РЕПКА
Участвуют две команды по 6 детей. Это - дед, бабка, Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит "репка" - ребенноки в шапочке с изображением репки. Игру начинает дед. По сигналу он бежит к "репке", обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем, вновь огибают "репку" и бегут назад, затем к ним присоединяется внучка и т. д. В конце игры за мышку цепляется «репка». Выигрывает та команда, которая быстре вытянула «репку».
СОБЕРИ ЛИСТОЧКИ!
В игре участвуют 2 ребенка. На 2 подносах лежат по 1 кленовому листочку, разрезанному на части. По команде дети под музыку собирают по частям листочек. Побеждает тот, кто первый составит листочек из разрозненных частичек.
СОБЕРИ ЛОЖКОЙ КАРТОШКУ!
В игре участвуют по два человека. На пол рассыпают 6—8 картофелин. У каждого ребенка корзинка и деревянная ложка. По сигналу надо собирать картошку ложкой, по одной штуке, и класть ее в корзинку. Побеждает ребенок, собравший больше картошки за определенное время.
НАЗОВИ, ЧТО ЭТО?
Дети встают в круг, в центре круга - водящий с мячом. Он бросает мяч любому ребенку и говорит одно из слов: "Овощ", "Ягода" или "Фрукт". Ребенок, поймав мяч, быстро называет соответственно знакомый ему овощ, ягоду или фрукт. Кто ошибся - выходит из игры.
 Викторина «Узнай растение».
Каждая команда внимательно слушает вопрос.
1. Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света. (Одуванчик).
2. Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?
3. Какие деревья с белой корой? (Береза, осина).
4. Какая ягода бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).
5. На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка).
6. Какой газ выделяют растений? (Кислород).
7. Это самый первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник).
8. Какой цветок называют – царицей цветов? (Роза).
Загадки о деревьях
1. Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена. (Береза).

2. Прямо в небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).

3. Вот бочонок с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь).

4. Ветви над рекой склонила,
В реку смотрится уныло. (Ива).

5. Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья – звезды яркие,
Золотые, жаркие. (Клен).

6. Летом знойным зацветет –
Сразу пчел к себе зовет.
Круглые листочки,
Светлые цветочки.
Вкусен, сладок их нектар...
Кто-то дерево узнал? (Липа).
 «Посади дерево»
- Учитель. Каждый человек должен за свою жизнь посадить хотя бы одно дерево. Как сажать деревья, надеюсь, вы знаете? Впрочем, сейчас мы это проверим в конкурсе «Посади дерево». Учитель выдаёт командам одинаковые комплекты карточек. Задание: разложить карточки в нужной последовательности.
Карточки:
1. Выкопай яму такого размера, чтобы корни дерева или кустарника могли разместиться в ней свободно.
2. Дерево подвязывают к колу шпагатом. Под шпагат на ствол дерева подкладывают мягкую тряпочку.
3. В дно ямы забивают кол длиной 1,5-2 метра.
4. На дно ямы насыпают холмик земли. На нём расправляют корни дерева или кустарника. Часть растения, где корни переходят в стебель, засыпают землёй, затем её уплотняют.
5. Посаженное дерево или кустарник сразу же хорошо поливают.
6. Выбирают место для посадки.
Ответ: 6, 1, 3, 4, 2, 5.
Ведущая: Ну, что, Баба Яга, утёрли тебе нос ребята?
Баба Яга: А у меня насморка нет и носового платочка нет!
И вообще, я такая несчастнаяяяяя!!!Одинокаяяяяя!!!!
Ведущая: Ну какая ты несчастная !! Ты же с нами!
Ты посиди, отдохни и послушай, какие умные дети
здесь собрались.
Осень  проводит со всеми детьми  игру  « Как называется салат?» :
- Как называется салат из огурцов?  дети  с мест               -   огуречный!
-  из моркови? (хором)                                                          -   морковный!
- из свёклы?                                                                            -  свекольный!
- из капусты?                                                                          - капустный!
- из картошки?                                                                       - картофельный!!!
- из овощей?                                                                            - овощной !
Молодцы !!!!! Вы настоящие знатоки салатов.
Давайте еще одну игру сыграем «Что из чего ?»
-  Яблочный сок из чего?     дети с мест  -   из яблок  !!!
-  а сливовое повидло?                               -   из слив.
-  вишневое варенье?                                  -   из вишен…
-  персиковый сок?                                      -   из  персиков…
-  смородиновый джем?                              -   из смородины…
-  ежевичный компот?                                 -   из  ежевики….
-  земляничный сироп?                              -    из земляники…
-  алычёвое варенье?                                    -   из алычи..
Молодцы! Вы прекрасно разбираетесь в овощах и фруктах!!
СКАЗКА ПРО РЕПКУ
Ведущий:
Дедка репку посадил...
Дедка репке говорил:
Дед:
Ты расти, расти большая.
Стань богатым урожаем,
Чтоб тобой я мог гордиться.
Принесу тебе водицы,
Удобрений ведер пять…
Ох, устал, пора поспать.
(Ложится недалеко от репки и засыпает.)
Ведущий:
Спит дедулька без забот.
Репка между тем растет,
Да воюет с сорняками:
Их ногами, и руками…
Вот уж осень на дворе.
Зябким утром в сентябре
Дед проснулся, испугался.
(Дед просыпается и прыгает от холода, стуча зубами.
Дед:
Ах, я старый разоспался.
Репку уж пора тянуть.
Подросла, гляжу чуть-чуть.
Ай, да репка уродилась!
Мне такая и не снилась.
(Хватает репку и тянет.)
Ведущий:
Хвать, но репка возмутилась.
Морковка:
Экий дедка ты неловкий!
Я - не репка, я - морковка.
Не умыл ты видно глаз.
Репки я стройней в сто раз.
И оранжевей к тому же.
Коль салат корейский нужен,
Без меня ты пропадешь…
Сок морковный не попьешь,
В супе мне замены нет…
И еще один секрет.
Я богата витамином
Всем полезным каротином.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Что такое, что за чудо,
Может, выспался я худо?
Репку сеял я весной.
Ладно, батенька, постой,
Репку вытяну другую.
Картошка:
Ой, ой, ой,
Я протестую!
Я - не репка. Я - Картошка!
Это знает даже кошка.
Всем плодам я голова
Ясно ведь как дважды два:
Если в супе нет картошки,
Ни к чему брать в руки ложку.
Я для чипсов слышишь, дед,
Самый главный компонент.
В жарком масле, вот смотри
Стать могу картошкой фри,
Я - твой главный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Я ж опять пойду по репку.
Как сидит в землице крепко!
Ай да репка, вот те на!
Капуста:
Право, я возмущена!
Дед, ты сникерсов объелся,
Сериалов насмотрелся,
Может с печки ты упал?
Раз капусту не узнал.
Я на репку непохожа
У нее одна одежа,
У меня ж их целых сто!
Все без пуговок…
А то…
Я - хрустящая капуста!
Без меня в салате пусто,
А со мной любой обед
Голубец иль винегрет…
Станет в 10 раз полезней!
И потом меня, любезный,
Можно квасить и солить…
И до лета аж хранить.
Можно есть меня всю зиму!
Дед:
Милости прошу… в корзину.
Это что за чудеса?
Вот уж битых два часа
Я провел на огороде.
Где же репка! Эта вроде…
Свекла:
Снова дед не угадал.
Знать очки ты потерял,
Или бес тебя попутал?
Свеклу с репой перепутал.
Я в сто раз ее красней,
И полезней и вкусней!
Свеклы нет и нет борща,
В винегрете и во щах…
Я одна - источник цвета!
А свекольная котлета -
Это просто объеденье!
Сто процентов - похуденье.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
И тебе найдется место.
Только все же интересно
Где же репка? Может эта?
Лук:
Я почти того же цвета,
Но не репка, старичок,
Я - твой репчатый лучок!
Пусть немного и коварен,
Но в народе популярен.
Самый вкусный шашлычок
Тот, в котором есть лучок.
Все меня хозяйки знают
В суп и в кашу добавляют,
В пирожки, в грибы, в отвар…
Я для вирусов - кошмар!
Даже грипп меня боится…
Хоть сейчас готов сразиться.
Я - отличный урожай!
Дед:
Что ж, в корзинку полезай.
Вечер уж к концу подходит.
Месяц на небо выходит.
Да и мне домой пора.
Завтра с самого утра
Стану репку вновь искать,
А теперь охота спать.
Ух, тяжелая корзина,
Пригодилась бы машина…
Знатный вырос урожай!
Бабка, занавес давай,
Сказочке пришел конец.
Тот, кто слушал, молодец.
Ждем от Вас аплодисментов,
Ну и прочих комплиментов…
Ведь артисты-то старались,
Пусть слегка и растерялись.
8 чтец:
Пусть бушует непогода, что нам унывать!
И в такое время года можно танцевать.
За окошком дождь и ветер-всё нам ни почём
Приходи к нам осень греться,
Спляшем и споём.
Песню исполняет ученица 4 класса Мацута Анастасия
Осень.
Славно мы повеселились,
Очень крепко подружились.
Но теперь пришла пора
Расставаться, детвора!
А на память я всем вам
Листья яркие раздам.
Но листочки не простые,
В них конфетки золотые!
Песня «Осень, милая, шурши» исполняют учащиеся 3 класса
Ведущий.
Уходит осень щедрая от нас.
Ее теплом мы были все согреты.
И пусть останется в сердцах у вас
Наш бал, прошедший в зале этом.
(Под спокойную музыку Осень раздает
Ведущая: А на прощание учащиеся 4 класса  споют   вам песню.


title: План мероприятий воспитательной работы на III четверть 2016-2017 учебного года

extracted_text:
План мероприятий воспитательной работы МОУ Ржавская СОШ
на III четверть 2016-2017 учебного года


extracted_text:
  Методика и технологии подготовки обучающихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ к разделу
                      аудирование по английскому языку.

  Добровольская Нина Станиславовна, учитель иностранного языка, школы №601
                             г. Санкт-Петербурга

                            Обучение аудированию

    В нашей жизни нам приходится много слушать, и  то,  насколько  точно  и
полно  мы  воспринимаем  полученную  информацию,   может   определить   наши
последующие   действия. Научить учащихся понимать иностранную  речь  -  одна
из важнейших целей обучения.
    Как в зарубежной, так и  отечественной  методике  предлагается  разбить
работу над материалом на 3 этапа:
    До прослушивания;
    Во время прослушивания;
    После прослушивания.
                              Дотекстовый этап

    Обсуждение вопросов, утверждений до прослушивания;
    Догадка по заголовку, новым словам, возможным иллюстрациям;
    Краткое изложение основной темы, введение в проблематику текста.

                            Этап слушания текста

      В  ходе  прослушивания  учащиеся   выполняют   задания,   однако   при
формировании навыков аудирования таких прослушиваний может быть несколько.

                             Послетекстовый этап

      Прослушав текст и выполнив ряд упражнений, можно и дальше использовать
его для развития навыков устной и письменной речи.
      Формирование и совершенствование навыков аудирования  основывается  на
развитии механизмов аудирования:
      - речевого и фонематичесого слуха  (слухо-произносительные  и  ритмио-
интонационные навыки, деление речи на смысловые синтагмы);
      -  памяти (оперативной, кратковременной, долговременной);
      - внимания (непроизвольного и произвольного) и умения его распределять
и сосредоточивать;
      -  вероятностного прогнозирования (лингвистического и структурного)
как умения угадывать и предвосхищать смысловые единицы текста на основе его
фрагментарного декодирования;
      -  внутренней артикуляции (способности мысленного воспроизведения,
повторения услышанного во внутренней речи).
      Перечисленные  учебные  навыки  могут  быть  сформированы  в   системе
целенаправленных лексико-грамматических  и  речевых  упражнений,  которые  в
свою очередь способствуют развитию смежных языковых умений обучаемых.

      Контроль навыков аудирования должен составлять на  уроке  иностранного
языка меньшую часть по времени и  методико-дидактическому  наполнению  –  до
20%. Значительную часть  времени  на  уроке  иностранного  языка  –  до  80%
нужно уделять развитию навыков аудирования.
    Для  развития  и  совершенствования  навыков  аудирования  могут   быть
использованы следующие типы упражнений:
      - упражнения  подготовительные  («до  аудирования»),  аудитивные  («во
время аудирования»),  речевые («после аудирования»);
      - повторение за диктором, синхронно или в паузу;
      - визуальный диктант (по формуле «слушаю – представляю – изображаю»);
      - диктант в  паре  с  поочередным  заполнением  пропусков  (когда  оба
партнера читают текст  друг  другу  поочередно,  записывая  отсутствующие  в
тексте слова/словосочетания/предложения;
      - диктант с пропусками слов  (восстановление  опущенных  при  диктовке
слов);
      - упражнения на соотнесение близких и далеких по смыслу высказываний;
      - упражнения на тренировку значимых компонентов высказывания: ключевых
слов, оценочных суждений, слов и частиц с модальным значением;
      -  упражнения  на   составление   ассоциативного,   семантического   и
синонимического рядов слов;
      - упражнения на предвосхищение и прогнозирование  событий  аудиотекста
(лингвистическое и смысловое);
      - упражнения на тренировку числительных, дат, имен собственных;
      - фонетические упражнения для распознавания омонимичных форм, значимых
фонем (долгота, краткость, звонкость и т.д.);
      - прослушивание со зрительной опорой  (текстов  полного  формата  и  с
пропусками, «текстов-монолитов»  без  знаков  препинания  и  пробелов  между
словами, использование картинок, сигнальных карт, планов и схем фабулы);
      - упражнения на преодоление  лексических  трудностей  (узнавание  слов
через  дефиницию,  перифраз,  нахождение  избыточной  информации  в  похожих
предложениях, определение очередности услышанных слов, нахождение ошибок);
      - упражнения на  преодоление  грамматических  трудностей  (определение
подлежащего,  сказуемого,  определение  разных  грамматических  категорий  в
одинаковых по смыслу словах, восстановление фрагментов предложения на  слух,
лингвистическое прогнозирование);
      - диктант  грамматический  (комментирование  форм,  структур,  правил,
исключений);
    -  диктант лексический (объяснение, дефиниция слов);
    -  выборочный диктант  (запись лексических/речевых единиц текста по
заданию).

    Для контроля формирования умений понимания речи на  слух  целесообразно
использовать следующие задания:
    - задания с кратким/развернутым ответом;
    - на множественный/альтернативный выбор;
    - соотнесение фрагментов текста (иллюстраций) с высказываниями;
    - соотнесений лиц, событий, дат и т.п. с высказываниями и эпизодами;
    - задания на перифраз;
    - структурирование аудиотекста по опорам/ пунктам плана;
    - логическое построение абзацев во время прослушивания;
    - свободный перевод прослушанного текста;
    - задания на понимание эмоционально-оценочных компонентов информации
    - на понимание причинно-следственных связей;
    - понимание «скрытой» информации, которая запрашивается как  вывод  или
мнение автора;
    -  задания творческого характера на установление собственного отношения
и суждения на основе заложенной в тексте информации и др.

    Типичными ошибками являются следующие несформированные навыки и умения:
     - учащиеся невнимательно читают задание, в котором указана тематика  и
основная мысль высказываний;
    - при первом прослушивании учащиеся пытаются сразу выполнить задания  и
при возникших трудностях пропускают важные факты и детали;
    - учащиеся не ограничивают ответ рамками текста и «додумывают» ответы в
степени из вероятности, реальности и в соответствии со  своими  фактическими
знаниями;
    - не оставляют времени на проверку;
    - невнимательно заполняют бланки ответов, путая части заданий.

    Исходя из характера ошибок, допущенных экзаменуемыми, считаю, что будут
полезны следующие рекомендации  по  совершенствованию  обучения  английскому
языку и подготовке к выполнению экзаменационных заданий:
▪ Необходимо при формировании умений  в  аудировании  использовать  те  типы
 текстов, которые используются в контрольных измерительных материалах   ОГЭ
 и ЕГЭ:
1.  -  для  аудирования  с  пониманием  основного  содержания:  микротексты,
 короткие монологические высказывания, имеющие общую тематику;
2. - для  аудирования  с  извлечением  необходимой  информации:  объявления,
 рекламы, бытовые диалоги, короткие интервью;
3. - для аудирования с полным пониманием: интервью, беседы, обращения,
 выступления, имеющие научно-популярную тематику.
▪  Следует  научить  учащихся  перед  началом  экзамена  внимательно  читать
 инструкцию и извлекать из неё всю полезную информацию.
▪  Рекомендуется  обращать  их  внимание  на  то,  что  внимательное  чтение
 заданий позволяет быстро ориентироваться в теме аудиотекста.
▪ Следует выработать умение выделять  при  прослушивании  ключевые  слова  в
 заданиях и подбирать соответствующие синонимы.
▪ Аудирование с пониманием  основного  содержания  не  предполагает  полного
 понимания всего текста, поэтому следует  вырабатывать  умение  понимать  в
 тексте ключевые слова, необходимые для понимания основного  содержания,  и
 не обращать внимания на слова, от которых не зависит  это  понимание.  При
 этом следует помнить, что  в  аудиотексте  основная  мысль,  как  правило,
 выражена словами,  синонимичными  тем,  которые  использованы  в  тестовом
 вопросе.
▪   Если     требуется    извлечь    запрашиваемую    информацию,    следует
 концентрировать внимание только на этой  информации,  отсеивая  информацию
 второстепенную. До прослушивания текста  по  вопросам  задания  необходимо
 определить, какая информация запрашивается. Таким образом,  можно  заранее
 сориентироваться в том, какие детали текста необходимо услышать и понять.
▪ Необходимо приучаться  давать  ответы  во  время  звучания  аудиозаписи  и
 использовать   также   15-секундную   паузу   между   первым   и    вторым
 прослушиваниями аудиотекстов.
▪  Если  требуется  извлечь  запрашиваемую  информацию,  следует   научиться
 концентрировать внимание только на этой  информации,  отсеивая  информацию
 второстепенную.
▪ Следует обращать внимание на то, что выбор ответа  в  заданиях  на  полное
 понимание прослушанного должен быть  основан  только  на  той  информации,
 которая звучит в тексте, а  не  на  том,  что  они  думают  или  знают  по
 предложенному вопросу; следует обращать особое внимание на разные  способы
 выражения одного  и  того  же  смыслового  содержания  и  развивать  более
 критический взгляд на прямой повтор слов, словосочетаний, фраз из текста в
 тестовых вопросах.
▪  Рекомендуется  уделять  особое  внимание  формированию  умения  правильно
 переносить ответы в бланк ответов, руководствуясь инструкцией  и  образцом
 написания букв и цифр.
▪ Целесообразно проведение  тренировочных  занятий  по  переносу  ответов  в
 бланк ответа с последующим анализом ошибок.

    В заключение хочется отметить, что формирования навыков аудирования –
это системный и продолжительный подход в обучении, который требует
системной подготовки на всех уровнях обучения.

Литература:

1. Е.Н. Соловова, В.Г.Апальков «Развитие и контроль коммуникативных умений:
Традиции и перспективы, Москва Педагогический университет «Первое сентября»
2010

2. Материалы курса «Технологии ГИА, ЕГЭ» Никитина Л.К. СПб АППО 2012.


title: Презентация "Словарные слова На букву з"

extracted_text:
Словарные слова
На букву з

Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2
г. Гагарина  Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова

З

заяц

земляника

завод

завтрак

зеркало

замок

забор

запятая

Источники:

http://www.pd4pic.com/images/-bunny-hare-rabbit-gray-grey-cartoon-comic-cute.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/5637/112424586.7a9/0_bcd7f_b3bda75b_XXXL.png
http://kaliningrad.tpprf.ru/upload/medialibrary/da1/da1d739e48cabac4f0fe5829a261977d.png
http://cliparts.co/cliparts/rTj/G8A/rTjG8AMAc.png
http://img-fotki.yandex.ru/get/9503/47407354.cb9/0_13450e_75c92320_orig.png
http://vignette1.wikia.nocookie.net/clubpenguin/images/c/c1/Ornate_Mirror.PNG/revision/latest?cb=20131231161605
http://mp3pm.ru/uploads/images/z/n/a/znaki_koma.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9835/65387414.52f/0_fc025_38d4f61_L.png


title: Тест "Экономика и экология" 3 класс

extracted_text:
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №52
Экономика
и экология
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 нанесение тяжкого вреда природе
    столкновение транспорта
 крушение самолёта
А1
 кораблекрушение
1
2
3
4
 Что такое  экологическая катастрофа?
   торговля в магазине
 выброс воды, используемой в быту
   добыча полезных ископаемых
А2
  производство химических веществ
1
2
3
4
Какая хозяйственная деятельность не загрязняет воду?
выращивание комнатных растений
  выброс отходов при добыче полезных ископаемых
  борьба с насекомыми в полях химическими методами
А3
 выброс выхлопных газов транспортом
1
2
3
4
 Какая хозяйственная деятельность не загрязняет почву?
увеличение количества транспорта в мире
строительство электростанций
  перевозка нефти водным транспортом
добыча полезных ископаемых в шахтах
А4
1
2
3
4
 Что является причиной загрязнения воздуха?
составлять экономические прогнозы, принимать охранные меры
выпускать меньше продукции
закрывать фабрики и заводы
 не строить новые заводы
В1
1
2
3
4
 Что нужно делать, чтобы экономика приносила меньше вреда?
решают задачу безопасности хозяйственной деятельности
 изучают редкие растения
устраняют последствия экологических катастроф
 строят электростанции
В2
1
2
3
4
 Чем занимаются учёные-экологи ?
  загрязнение воздуха – пострадают растения
загрязнение воды отходами производства
 улучшение экологической обстановки
исчезновение животных, обитающих в этих местах
С1
1
2
3
4
Что произойдёт, если на берегу озера построить завод?
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://picview.info/download/20150304/abstract-red-dots-2560x1600.jpg
http://www.womensmillionaire.com/wp-content/uploads/2014/01/venturecapitaltools.jpg
http://picview.info/download/20150206/abstract-gray-background-simple-blank-1280x960.jpg

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. Автор И.Ф. Яценко


title: Презентация "История России - неотъемлемая часть всемирной истории" 10 класс

extracted_text:
Предмет отечественной истории.
История России – неотъемлемая часть всемирной истории
Первый закон истории, - бояться какой бы то ни было лжи,
 а затем - не бояться какой бы то ни было правды.
                                                                                Цицерон
Буклова С.В., учитель истории и обществознания МОУ «СОШ №1» г.Благодарный
Сущность, формы, функции исторического знания
Содержанием истории вообще служит исторический процесс, раскрывающийся в явлениях человеческой жизни, сведения о которых сохранились в исторических памятниках и источниках
Предметом отечественной истории являются закономерности политического и социально-экономического развития российского государства и общества
Функции истории:
1. Познавательная и интеллектуально-развивающая.
2. Практически-политическая.
3. Мировоззренческая.
4. Воспитательная.
История учит даже тех, кто у неё не учится: она проучивает их за невежество и пренебрежение.
                                                             В.Ключевский
Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника
Метод - это путь исследования, способ построения и обоснования знаний
методы исследования:
 хронологический
синхронный
дихронный

Исторические источники - это все остатки прошлой жизни, все свидетельства о прошлом.
вещественные
 письменные
 изобразительные
 фонические
Отечественная историография о прошлом и настоящем: общее и особенное
историография
история
графо
архаическая мифология

 архаический эпос

Историческая литература (библиография, анализ, критический разбор литературы)
Васнецов В.М. Летописец Нестор
В.Н. Татищев
1711-1765гг
1686-1750гг
мир развивается по божественному провидению и божественной воле
знание, просвещение определяют ход исторического процесса
Отечественная историография о прошлом и настоящем: общее и особенное
Н.М. Карамзин (1766-1826гг)
С.М. Соловьев (1820-1879гг)
необходимость для России мудрого самодержавия
ход истории нашей страны в переходе от родовых отношений к семье и далее к государственности. Три важнейших фактора: природа страны, природа племени и ход внешних событий объективно определяли ход русской истории
Отечественная историография о прошлом и настоящем: общее и особенное
В.О. Ключевский (1841-1911гг)
С.Ф. Платонов (1850-1933гг)
необходимо выявить всю совокупность фактов и факторов (географический, этнический, экономический, социальный, политический), характерных для каждого периода. "Человеческая природа, людское общество и природа страны - вот те три основные силы, которые строят людское общежитие"
Отечественная историография о прошлом и настоящем: общее и особенное
В советский период историки особенно успешно изучали социально-экономическую проблематику, движение народных масс. Были выявлены и введены в научный оборот новые исторические источники. Однако господство в теоретической сфере только одной марксистско-ленинской концепции существенно сковывало творчество ученых
Достижения обновлённой историографии нашли отражения в новых учебных пособиях для вузов А.С. Орлова, Ш.М. Мунчаева, В.М. Устинова.
Авторы считают, что история России - часть мирового исторического процесса. Однако нельзя сбрасывать со счетов и особенности развития нашей страны. Авторы стремятся показать, как в рамках общемировых закономерностей эволюционировало огромное евразийское геополитическое пространство, как сказались на его развитии природа и климат, соотношение размеров территории и её заселённости, многонациональный и многоконфессионный состав населения, необходимость освоения территории, внешние факторы
Периодизация - это установление хронологически последовательных этапов в общественном развитии
Английский учёный А. Тойнби выделил 13 основных цивилизаций
Американский учёный У.Ростоу разработал теорию стадий экономического роста (традиционное общество, переходное общество, периодов "взлёта", зрелости, эра высокого массового потребления)
Большинство отечественных историков придерживаются следующей устоявшейся в историографии периодизации: первобытная эпоха, древний мир, средневековье, новое время, новейшее время
Методология и теория исторической науки
два основных подхода в исторической мысли
идеалистический
материалистический
что дух и сознание первичны и более важны, чем материя и природа.
В основе исторического процесса находится духовное, нравственное совершенствование людей, а человеческое общество развивает сам человек, на основе своих способностей, данных ему Богом.
материальная жизнь первична по отношению к сознанию людей, то именно экономические структуры, процессы и явления в обществе определяют всё духовное развитие и другие отношения между людьми.
 Объективность научного познания обеспечивается и научными принципами
 принцип историзма
 принцип объективности
 принцип социального подхода
 принцип альтернативности
Формационный    и   цивилизационный концептуальные подходов, сложившихся в мировой и отечественной историографии
К. Маркс: всемирно-исторический процесс -процесс последовательной смены общественно-экономических формаций, различающихся между собой прежде всего по способу производства и соответствующей ему социально-классовой структуре. Всемирный исторический процесс определялся как движение от первого бесклассового общества – первобытнообщинного строя, через классовые – рабовладение, феодализм, капитализм, к новому бесклассовому – коммунизму
Главной типологической единицей истории считается цивилизация. В центре исторического процесса – человек с особенностями его менталитета. Цивилизационный подход носит сравнительный характер. История страны рассматривается а в сравнении с историей других стран и народов, цивилизаций.

История России – неотъемлемая часть всемирной истории
Россия как цивилизация и культура уникальна по определяющим особенностям жизнедеятельности. Все историки признают специфику объективных условий, под влиянием которых формировался наш народ.
Неблагоприятные природно-климатические условия.
В становлении и развитии Руси, России особая роль принадлежит евразийскому, континентальному геополитическому фактору.
В сложных природно-климатических и геополитических условиях.

Первичной социально-хозяйственной ячейкой стала община с отношениями артельного товарищества, а не частнособственническое образование как на Западе.
 Все это вело к формированию самобытной российской цивилизации в контексте всемирной истории.
Домашнее задание:  Введение. Записи в тетради

http://www.studyroom.ru/konspekt/histori_russia/1.htm
Интернет-ресурс:


title: Урок - семинар "Киевская Русь" 6 класс

extracted_text:
                             МОУ  СОШ  № 5

                              РАЗРАБОТКА

                          УРОКА-СЕМИНАРА
                       « МОЗГОВОЙ ШТУРМ »

                      ПО ИСТОРИИ РОССИИ
                             В  6  КЛАССЕ

                                 НА  ТЕМУ:

            КИЕВСКАЯ      РУСЬ

Учитель:

Мельникова Е. А.

                                      ЗВЕРЕВО

                                      2006

  ТЕМА:  Киевская Русь
Цель урока: повторение, обобщение и структурирование
                     пройденного материала;
                     сформировать у учащихся целостное
                      представление о Киевской Руси, её значении
                     в системе европейских государств;
                      воспитание бережного отношения к истории
                      Киевской Руси как государству, ставшему
                      Исторической и культурной колыбелью трёх
                      Восточнославянских народов-русских,

                       украинцев и белорусов.
Основные понятия: восточные славяне; род, племя,
                        родовая и соседская общины: князь, дружина
                       полюдье; государство, вече; язычество,
                       христианство; вотчина, натуральное
                       хозяйство; летопись.
Важнейшие даты: 8-9вв.- расселение восточных славян на
                       территориях, позднее вошедших в состав
                       Киевской Руси;  9в.- Образование государства
                       Русь; 988г.- крещение Руси;   1072г.-
                       составление «Правды Ярославичей»;
                       1097г.- Любечский съезд; 12в.-составление
                       «Повести временных лет».
Выдающиеся личности: Рюрик- основатель великокняжес-
                        кой династии; Олег, Святослав. Владимир-

                        великие князья киевские;  Кирилл и Мифодий
                       создатели первой славянской азбуки и авторы
                       первых переводов церковных книг на
                       славянский  язык; киевский митрополит
      Илларион- автор «Слова о Законе и
                       Благодати»; Антоний и Феодосий- основатели
                       Киево-Печерского монастыря; Ярослав
                       Мудрый, Владимир Мономах - великие князья
                       киевские; Нестор- летописец.
Оборудование урока: карта «Киевская Русь в 9-12вв.»
                      портреты киевских князей.

                                  План урока .
     1. Предки славян, расселение восточных славян
        и объединение восточно-славянских племён в
        единое государство;
     2. Основные направления внешней политики
        Князей Киевской Руси.
     3. Социальная и хозяйственная структура общества
        Киевской Руси.
     4. Язычество и христианство.
     5. Сравнение культуры Киевской Руси и культуры
        Западной Европы 10-13вв.

                          Ход урока:
Работа участников семинара включает пять основных частей, содержащих
различные виды деятельности:
|1.           |2.            |3.             |4.            |5.            |
|Выбор        |Организа-     |Самостоя-      |собственно    |Обобще-       |
|темы,        |ционно-       |тельная        |«штурм»       |ние           |
|Вопроса      |методиче-     |подготовка     |              |результа-тов  |
|«штурма»     |ская          |учащихся       |              |«штурма»      |
|             |подготовка    |к «штурму»     |              |              |
|             |«штурма»      |               |              |              |

    Учащиеся делятся на 5 групп, каждая из которых занимается рассмотрением
одной из поставленных проблем.      Первая группа:   Определить предков
славян, причины объединения восточных славянских племён в едином
государстве.
Вторая группа:   Выявить основные направления внешней политики князей
Киевской Руси.
Третья группа:    Составить общую характеристику социально–экономических
изменений в жизни восточнославянских племён.
Четвёртая группа:  Выяснить роль язычества и христианства
На Руси.
Пятая группа: Определить общие тенденции и специфику
развития культуры в 9-12вв.

          1.Вступление:  Предпосылки и причины создания Древнерусского
государства связаны не с одним, а с несколькими необходимыми условиями .Это
длительный процесс. Государство связывает воедино земли и народы,
входящие в его состав на основании общей власти и общих законов управления
и  жизни государства.                             Нам предстоит
разобраться, какие общие тенденции характерны для развития Киевской Руси.
         2. Учащиеся получают рабочие листы, в которых фиксируют общие
черты развития Древнерусского
государства:
 - процесс расселения восточных славян и их объединения
в большие союзы племён;
 -роль деятельности русских князей в образовании и
укреплении единого государства;
  -изменения в социальной и хозяйственной структуре общества Киевской Руси;
  - специфику развития христианства на Руси и его
 взаимоотношение с язычеством;
  -формирование особенностей русской культуры в
 10-13вв.
         3. Реализация целей «штурма».
  1-я группа.-Какие народы Восточной Европы принадлежат
 к индоевропейской языковой семье языков, к славянской
языковой группе?
     Учащиеся заполняют таблицу в рабочем листе:
|Группы                  |Народы                                      |
|Западные  славяне       |Чехи, поляки, словаки                       |
|Южные славяне           |Болгары, сербы, хорваты, словенцы,          |
|                        |македонцы                                   |
|Восточные славяне       |Русские, украинцы, белорусы                 |

-характеризуют по карте расселение восточных славян
 и объединение их в большие союзы племён.
2-я группа. – Каковы основные направления внешней политики князей Киевской
Руси?
 Учащиеся формулируют по рабочему листу основные
направления внешней политики князей Киевской Руси.

|         Дата                       |        Событие                  |
|                                    |                                 |

 -характеризуют  первых русских князей и их завоевания;
 -выявляют отличия внешнеполитической деятельности
  Святослава от политики других князей.
 3-я группа. Какие изменения произошли в социальной и
 хозяйственной структуре общества Киевской Руси?
 Учащиеся определяют изменения в социальном составе
  населения Киевской Руси и отмечают их в рабочем листе.

|Категория населения     |функции                 |Роль в обществе         |
|(должность)             |                        |(зависимые или          |
|                        |                        |нет)                    |
|                        |                        |                        |

  -определяют хозяйственное устройство государства, устройство общины и
вотчины.
 4-я группа. В чём заключалось значение принятие христианства?
 Учащиеся характеризуют религиозные верования славянских племён и
христианство по рабочему листу.

|язычество                      |христианство                              |
|Многобожие                     |Монотеизм                                 |
|Обожествление сил природы      |Вера в единого бога;                      |
|и поклонение им;               |Возвышение отдельной личности ,т.к.       |
|Вера в силу магических         |согласно                                  |
|Обрядов, создание идолов и     |христианскому учению                      |
|капищ для жертвоприношений;    |человек создан по образцу                 |
|допускалось многожёнство,      |и подобию Бога;                           |
|содержание наложниц, а также   |Утверждение в сознании славян христианской|
|ритуальная смерть одной из жён |системы                                   |
|на похоронах мужа              |ценностей: милосердие, любовь к ближнему, |
|                               |смирение, всепрощение, терпение.          |
|                               |Утверждение моногамной семьи              |
|                               |Появление византийских мастеров, под      |
|                               |руководством которых строились и          |
|                               |украшались храмы;                         |
|                               |Русь становится полноправным              |
|                               |членом европейского христианского мира;   |
|                               |Христианство приносит новое               |
|                               |в идею центральной власти: князь выше     |
|                               |главы церкви, его власть освещена Богом,  |
|                               |поэтому                                   |
|                               |носит священный характер.                 |

5-я группа. Какие главные особенности  культуры Древней Руси?
  -Учащиеся формулируют по рабочему листу сравнительную характеристику
различным отраслям культуры Руси и Европы 10-13вв.

            4.Каково значение в системе европейских государств
Киевской Руси?
      Учащиеся отмечают:
 -После Великого переселения народов в среде славянских
племён в 6-7вв. происходит процесс разложения родоплеменных отношений и
формирования государства.
   -Князья Киевской Руси вели политику усиления великокняжеской власти,
объединение славянских земель,
присоединение новых земель, что привело к упрочению
положения Руси в Восточной Европе.
   -В Киевской Руси зарождаются феодальные отношения:
появление княжеских доменов, «кормления», вотчин, выстраивание пирамиды
власти и феодальной иерархии.
  -Принятие христианства объясняло социальное неравенство, проповедовало
гуманистическую мораль,
способствовало культурному прогрессу общества и
повышению авторитета среди европейских стран. враждебно относящихся к
язычникам.
  - отличием русской письменности от Западной Европы ,
где богослужение, летописание и литература были созданы
на основе латинского, непонятного народу, а ясного только
образованному слою, языка, то на Руси оно было основано на славянском
языке.
             5.  Учащиеся осознанно делают выводы на основе
проделанной работы об особенностях возникновения,
развития и функционирования государства Киевской
Руси, которые  позволяют создать целостную картину
развития русского общества.
             6.  Итоги.
 Выводы оформляются на доске и в тетрадях.

Домашнее задание: вопросы учебника на стр.71.

                           Рабочий лист №1

                             СЛАВЯНЕ

|Группы                  |Народы                                      |
|Западные  славяне       |Чехи, поляки, словаки                       |
|Южные славяне           |Болгары, сербы, хорваты, словенцы,          |
|                        |македонцы                                   |
|Восточные славяне       |Русские, украинцы, белорусы                 |

                               Рабочий лист № 2

                Внешняя политика русских князей

|             ДАТА |           СОБЫТИЕ                              |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |
|                  |                                                |

                              Рабочий лист №3

                              Социальный состав населения

|Категория населения     |функции                 |Роль в обществе         |
|(должность)             |                        |(зависимые или          |
|                        |                        |нет)                    |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

                                Рабочий лист №4
              Язычество и христианство на Руси

|язычество                      |христианство                              |
|Многобожие                     |Монотеизм                                 |
|Обожествление сил природы      |Вера в единого бога;                      |
|и поклонение им;               |Возвышение отдельной личности ,т.к.       |
|Вера в силу магических         |согласно                                  |
|Обрядов, создание идолов и     |христианскому учению                      |
|капищ для жертвоприношений;    |человек создан по образцу                 |
|допускалось многожёнство,      |и подобию Бога;                           |
|содержание наложниц, а также   |Утверждение в сознании славян христианской|
|ритуальная смерть одной из жён |системы                                   |
|на похоронах мужа              |ценностей: милосердие, любовь к ближнему, |
|                               |смирение, всепрощение, терпение.          |
|                               |Утверждение моногамной семьи              |
|                               |Появление византийских мастеров, под      |
|                               |руководством которых строились и          |
|                               |украшались храмы;                         |
|                               |Русь становится полноправным              |
|                               |членом европейского христианского мира;   |
|                               |Христианство приносит новое               |
|                               |в идею центральной власти: князь выше     |
|                               |главы церкви, его власть освещена Богом,  |
|                               |поэтому                                   |
|                               |носит священный характер.                 |

  -

                            Рабочий лист №5

Литературные памятники Руси и Европы 10-13вв.

|Литература Руси                         |Литература Западной Европы       |
|Середина 9в.-«Слово о законе и          |1000г.-«Беовульф»;               |
|благодати» митрополита Иллариона;       |Около 1070г.-ранний вариант      |
|1016-1072-создание Русской правды       |«Неистового Роланда»;            |
|Ярославом Мудрым и его детьми;          |1079-1142-«История               |
|1113-1118-«Повесть временных лет»;      |моих бедствий», П.Абеляр;        |
|Начало 12в.-«Поучение детям»            |Около 1140г.- «Песнь о           |
|Владимира Мономаха;                     |Моём Сиде»;                      |
|Около1185г.-«Слово о полку Игореве»;    |Около 1200- письменный           |
|Конец 12в.- «Моление Даниила Заточника» |Вариант «Песни о                 |
|                                        |Нибелунгах»;                     |
|                                        |10-13вв.- становление            |
|                                        |и развитие куртуазной            |
|                                        |рыцарской культуры.              |


title: Урок - игра "Экстремальное путешествие" 7 класс

extracted_text:
Цель
способствовать развитию творческого и познавательного интереса учащихся.
Задачи
учить применять полученные знания в нестандартных ситуациях;
способствовать формированию коммуникативной культуры учащихся;
Формировать потребность к ведению здорового образа жизни.
Оборудование:
физическая карта мира;
раздаточный материал (задания для конкурсов);
компьютер;
выставка творческих работ учащихся по теме «Опасные природные явления».
Организация игры:
Класс делится на 3 команды. Команды получают маршрутные листы, выполняют задания, участвуют в конкурсах. Необходимо в ходе игры совершить «экстремальное путешествие» преодолев все этапы. На каждом этапе выставляются баллы. Итоги игры подводятся на последнем этапе, где учитываются все баллы.

Ход игры

1. Станция «Опасные природные явления»
Команды получают карточки с набором слов и фотографии с изображениями опасных природных явлений.  Участники команды должны из предложенных слов выбрать термин, правильно собрать его определение и приложить к снимку  соответствующего  природного явления.
Снега гор с лавина сход
(лавина – сход снега с гор)
огромной достигающие ураган и силы ветры скорости разрушительной
(ураган – ветры, достигающие огромной скорости и разрушительной силы)
волна подводного возникающая океаническая в разрушительная результате цунами землетрясения
(цунами – разрушительная океаническая волна, возникающая в результате подводного землетрясения)
затопление части наводнение суши временное уровня воды увеличением вызванное значительной
(наводнение – временное затопление значительной части суши, вызванное увеличением уровня воды )
2. Станция «Выживание»
На этом этапе командам предстоит найти правильное решение по выходу из сложной ситуации.
Команды должны определить порядок последовательности  действия  человека  при внезапном возникновении чрезвычайных ситуаций.
Задача 1
Вы находитесь дома. По радио передано сообщение о приближающемся урагане. Определите ваши дальнейшие действия.
       8.   Включить телевизор, радио, выслушать рекомендации .
       7.   Закрыть и укрепить двери, окна, чердачные люки и вентиляционные отверстия.
       6.   Открыть окна и двери с подветренной стороны (для выравнивания  внутреннего давления).
Подготовить запасы продуктов питания и питьевой воды.
Убрать с подоконников, балконов и лоджий вещи, которые могут быть подхвачены воздушным потоком.
Отключить газ, воду, электричество.
 Взять необходимые вещи и документы.
        9.   Выйдите из дома, укройтесь в подвале или защитном сооружении.
       4.   С наветренной стороны оклеить стекла окон бумагой, окна защитить ставнями или щитами.
      Правильная очерёдность действий (8; 7; 4; 5; 3; 1; 6; 2; 9)
Задача 2
Вы находитесь на лыжном курорте. Спускаясь вниз по склону горы на лыжах, услышали сзади гул, обернувшись, увидели, что с вершины горы начинает спускаться снежная лавина. У вас есть время около 15 минут, чтобы предпринять какие-либо действия. Что вы будете делать?
1.При невозможности выбраться экономьте силы, переборите желание уснуть.
2. Укройтесь за скальным выступом или за большим деревом.
3.Закройте голову, лицо руками, дышите через одежду.
4. Лягте на землю.
5. Определите верх-низ и быстро выбирайтесь, перемещая снег под ноги и утаптывая его.
Правильная очерёдность действий(2; 4; 3; 5; 1)
Задача 3
Что делать, если во время внезапного землетрясения вы оказались  а) в школе;                                          б) дома (в квартире)
Ответы. а)  держаться подальше от окон, закрыть лицо и голову руками, отвернуться от окон, спрятаться под партой или в безопасном месте.
 б) не выбегать на балкон, не зажигать огонь, открыть дверь и встать в дверном проёме или укрыться в относительно безопасном месте.
  3. Станция «Мед. пункт»
На этом этапе команды выполняют практические задания по оказанию первой медицинской помощи.
Сделать повязку на кисть.
Сделать повязку на локоть.
Сделать повязку на палец.
Из  предложенных медицинских  препаратов выбрать  антисептические.
Изготовить ватно-марлевую повязку.
Назвать способы перемещения пострадавших с использованием подручных средств.

4.Станция «Эстафета»
На этом этапе команды соревнуются в эстафете.
Несколько участников в  ватно-марлевых повязках переносят «пострадавшего» на руках «замок» из трех или из четырех рук до места назначения и возвращаются, обратно проползая по-пластунски на матрацах.

 Команды получают маршрутные листы с очерёдностью посещения станций. Выполненные задания на каждой станции оцениваются по 5-ти балльной системе. Оценки выставляются в карточки.  Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Пример маршрутного листа прилагается.
                           Маршрутный лист
                                 1 команда

Порядок прохождения станций:  1---- Станция № 3
                                                           2----- Станция № 1
                                                           3----- Станция № 2
                                                           4------Станция № 4