Презентация "Сборник задач «Северный ледовитый океан»"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока  "Healthy living guide" 9 класс

extracted_text:
                             План-конспект урока

Тема: «Healthy living guide».
Класс: 9А
Дата: 26 02.09.
Цель урока: развитие коммуникативной компетенции учащихся.
-Речевая компетенция: умение составлять монологические высказывания по теме
на основе прочитанного текста; рассказывать о научных фактах о здоровье,
запрашивать необходимую информацию и реагировать на реплики собеседников.
Развитие навыков поискового чтения
-Социокультурная компетенция-:умение конструктивно отстаивать собственное
мнение, не попадая в прямую зависимость от чужих мнений.
-Языковая компетенция: умение использовать пословицы по теме «Здоровье» в
речи, совершенствование произносительных навыков лексики по теме,
грамматической структуры Present Perfect Continuous
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Оснащение урока: карточки с заданиями, тематические картинки,
грамматическая таблица, учебник.
Используемые формы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Используемые методы: дедуктивный, иллюстративно-наглядный, продуктивный,
репродуктивный ,упражнение.
Речевой материал: пословицы по теме, тексты( стр.193, 118), рецепты блюд
английской кухни.
                                 Ход урока.

1.Начало урока
Good morning, everybody. Nice to meet you . Today we shall have a final
lesson according to our topic « Healthy leaving Guide».But first of all,
please answer my questions.

2.Речевая зарядка.
1) Did you eat any fruit yesterday?
2) Do you often skip breakfast?
3) What do you like to eat?
4) Do you prefer Russian or English cuisine?
5) Do you know Russian cuisine?

3.Фонетическая зарядка.
.What proverbs about food and health do you know?
The appetite comes with eating.
A hungry man is an angry man.
Porridge and cabbage soup is but our native food.
Tastes differ.
An apple a day keeps the doctor away.
Hunger is the best souse.

4.Развитие речевых навыков (монологи)
Look at the pictures and tell your recipes

5.Do you know Russian cuisine?
Here you can se two columns. The names of the Russian dishes are in the
left column and their descriptions are in the right one. Read and match the
names with their descriptions.
1.Pelmeni         a.Russian salad; it is a mixture of vegetables, boiled
and chopped.
2 Vinaigrette    b. Soup with pickled cucumbers;
3. Shchi            c. Russian dumplings—cases of dough filled with meat or
berries;
4. Rassolnik     d. Thin fruit jelly made from fruit or berry juice and
potato flour.
5. Kasha           e. Soup with kvas, hard-boiled eggs, radishes, chopped
spring onions, cucumbers and dill, boiled meat; everything is chopped. It
is cold.
6. Rissel            f. Cabbage soup with fresh or sauerkraut cabbage.
7. Okroshka      g. Cereal pudding. It is made of oats, rice, manna groats
buckwheat, millet.
8. Blini              h Pancakes (made of flour, water or milk, yeast and
eggs)

6.Writing.
Correct the mistakes if any:
Pryde             perfume
Weight           kancer
Muskle          volume
Enger             blod

7. Why do we need different products?
Garlic, apricot , onion, milk, carrot , cranberry, banana, cabbage, green
tea.
It is known that…
It is scientific fact that…

8. Ask questions each other about good and bad habits, using Present
Perfect Continuous .but first lets revise the grammar and write the rule.
P1 goes to the black-board .
P1-Have you been eating vegetables for many years?
P2-Yes, I have been eating vegetables for many years.
Work in pairs.
9. Reading. Read the text at page 193 and answer the questions (p.112)

10. Write down your home task for the next lesson..
The lesson is over. Good bye.


title: Презентация "Влияние физико-химических факторов на работу элемента Калло" 8 класс

extracted_text:
Влияние физико-химических факторов на работу элемента Калло
Выполнили:
учитель физики
Солошенко Елена Дмитриевна,
учитель химии
Ибрагимова Эльмира Валиахметовна

Гальванический элемент – устройство, в котором энергия химической окислительно-восстановительной реакции преобразуется в электрическую. Назван в честь Луиджи Гальвани, который в 1786 г открыл явление возникновения электрического тока при контакте разных металлов.
 Первые гальванические элементы
Элемент
Грове
Элемент Калло
Элемент Бунзена
Элемент Лекланше
Элемент Даниэля
Элемент Вольта
«Вольтов столб»
Луиджи Гальвани
Создать электрохимического источника тока из доступных материалов и изучить его работу.

      Изучить литературу по гальваническим элементам.
      Изучить устройство гальванического элемента.
Собрать и подготовить реактивы, материалов и оборудование, необходимые для создания действующей модели гальванического элемента.
Произвести экспериментальный подбор материалов, дающих оптимальный результат при изготовлении катода и анода гальванического элемента.
Подобрать оптимальный состав электролита, позволяющий добиться максимальной разницы потенциала в гальваническом элементе.
Собрать рабочую модель гальванического элемента, используя полученные результаты.
Собрать батарею, с использованием разработанного гальванического элемента.
Оформить презентацию, как форму отчёта о проделанной работе.

Рабочая модель гальванического элемента.

Выбор материалов для изготовления электродов рабочей модели гальванического элемента.

    Экологическая безопасность.
    Высокая доступность.
Низкая стоимость.
Простота в работе.

    Алюминиевый или магниевый анод должен выдавать более высокое выходное напряжение, чем цинковый.
    В качестве анода можно использовать любое тело из алюминия, даже алюминиевую фольгу.

   Материал анода (цинк, алюминий, свинец).
   Форма и площадь материала анода (проволока, пластины, фольга, гранулы).
   Диаметр катода (1мм, 1,5мм, 2мм).
   Количество медного купороса
                                                  (0,1г, 0,5г, 1г, 1,5г)

A(-)AlCuSO4CuK(+)

2 Н2О + 2ē → Н2 + 2 ОН-
Al-3ē → Al3+
Al3+ + 3ОН- → Al(ОН)3
2Al3+ + 3SO42- → Al2(SO4)3
Cu2++ 2ē → Cu

6 Н2О +2Al→ 2Al(ОН)3+ 3Н2
3CuSO4 + Al = Al2(SO4)3 + 3Cu
Результат работы гальванического элемента за 1 сутки

Алюминий исходный

Растворённый алюминиевый анод в процессе работы гальванического элемента

Сравнительная таблица зависимости выходного напряжения, от материала и формы анода
  Таблица  №1
(продолжение)
Вывод:
Значение электрического напряжения не зависит от формы анода, но зависит от природы вещества. Наличие оксидной плёнки у алюминия и магния мешает увеличению разности потенциалов гальванической пары.
Зависимость электрического напряжения от диаметра катода.
          Таблица №2

Вывод:
Электрическое напряжение зависит от диаметра проводника.
Зависимость значения электрического напряжения от деполяризатора – медного купороса (СuSO4·5Н2О )
  Таблица №3
Вывод:
Электрическое напряжение не зависит от концентрации деполяризатора – медного купороса (СuSO4·5Н2О ).
Последовательное соединение гальванических элементов Калло

Результат:
электрическое напряжение увеличилось.
Общее напряжение равно 4В.
вольтметр

U(выходное) = n·U
U – напряжение  одного гальванического элемента
n – количество подсоединённых гальванических элементов
Параллельное соединение гальванических элементов Калло
Результат: электрическое напряжение не изменяется.
Общее напряжение равно 1В.

вольтметр

10% раствор NaСl

медный катод, d=2 мм

   Увеличение  площади катода способствует увеличению мощности гальванического элемента.
   Форма анода разрабатывается исходя из компактности химического источника тока.
   Подбор анодно-катодной пары следует проводить эмпирически.
   Возможно, изменение химического состава соли меди, используемого в качестве деполяризатора, может оказать влияние на величину напряжения, вырабатываемого гальваническим элементом.

   Собранная модель гальванического элемента Калло, не выдала величину электрического напряжения 1,1 Вольт.
 Алюминиевый анод понижает величину напряжения электрического тока, вопреки теоретическим расчётам.
   Сборка электрической батареи путём последовательного соединения гальванических элементов – реальный способ повышения эффективности её работы.
 = (к)-Е(а)
При С = 1М,
Е = Е0 = 0,34 - (-1,66) = 2В
Список источников и литература:
1. Авцин А.П., Жаворонков А.А., Ришш М.А., Строчкова Л.С. Микроэлементозы человека [Текст]. – М. Медицина: АМН СССР, 1991 – 496, [26]c., [31]c., [116]c., [347]c. – 10000 экз.–ISBN 5-225-02128-X
2. Боголепов М. Элементы Калло [Текст]. – журнал Радио Всем. июль 1928 №13, [354-355]с.
Богоцкий В.С., Скундин А.М. Химические источники тока [Текст]. – М. Энергоиздат, 1991. 360 с.
3. Верховская Д.И., Иванова Н.А., Рышков В.И. Современные гальванические элементы [Текст]: доклад. - ФГБОУ ВПО «Воронежский государственный архитектурно-строительный университет» 2013. – УДК -621.311:658.26
Список источников и литература:
4. Войскунский Е., Лукодьянов И. Ур, сын Шама. [Текст]. – журнал Искатель, 1975
5. История древнего мира [Электронный ресурс]:  Багдадская батарейка, 11.09.2010 [Текст], [Илл] URL: http://konan.3dn.ru/forum/8-65-1
6. Кромптон. Т. Первичные источники тока [Текст]. – М. Мир. 1996.г.
7. Мастерская [Электронный ресурс]: Гальванический элемент Калло, 23.07.2013 [Текст], [Илл]  URL: http://nepropadu.ru/blog/Masterskaia/8370.html
Список источников и литература:
8. Схема и систематика электронных устройств [Электронный ресурс]: Гальванический элемент 11.08.2015 [Таб.1]  URL:  http://digteh.ru/Sxemoteh/pitanie/galvan/
9. Фонд рационального природопользования [Электронный ресурс]: В чём опасность батареек, международное сотрудничество в области отходов, контроль и надзор в области  обращения с отходами, 2012 [Текст] URL: http://kudagradusnik.ru/index.php/articles/260-v-chem-opasnost-batareek.html
Список источников и литература:
10. Ширшин Н.В. Гальванические элементы [Электронный ресурс]: курсовая работа 2008: принял/Киндеров А.П. [Текст]. – Арзамасский Государственный Педагогический Институт им. А. П. Гайдара 2008 – 41 с. URL: http://knowledge.allbest.ru/physics/d-2c0a65625b2ad68a4d43b88521306d37.html
11. Шретер В., Лаутеншлегер К.Х., Бибрак Х. и др. Химия: справ. изд/ Пер. с нем. – М.: Химия, 1989 – 648с. [215] с. – 30000 экз. – ISBN 5-7245-0360-3
 12. Элемент Калло [Электронный ресурс]: статья 20.09.2015 [Текст] URL: http://people.overclockers.ru/StrateG/19754/element-kallo/


title: Экологический проект "Аленький цветочек степей"

extracted_text:
             Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
                         дополнительного образования
                    Егорлыкский Центр внешкольной работы

                           Экологический   проект
                          Аленький цветочек степей
                         техника шерстяная акварель

                                                                   выполнила
                                     обучающаяся детского объединения Крокус
                                                     Патрах Дарья Алексеевна

                                                                РУКОВОДИТЕЛЬ
                                         педагог дополнительного образования
                                                     Ткачева Алла Николаевна

                                 Егорлыкская
                                    2016

                          Аленький цветочек степей

                               Ой, ты степь  донская...  степь привальная...
                                              Широка ты степь да раздольная!
                                      Как весна придет, зацветёшь  кругом...
                                     В степи донской...  лазоревым  цветком.

                                                       Александр Котельников

      Я горжусь, что живу  на Егорлыкской земле. Мне нравится  природа  моей
маленькой родины – Донского края.  Любить родную  природу  меня  научил  мой
дедушка. Он часто берет меня с собой прокатиться в лиман, так в хуторе,  где
он живет,  называют  место  целинной   невспаханной  земли.   Дедушка  любит
рассказывать разные истории из  его  далекого  детства.  Показывает   разные
растения: пахучую  траву  чабрец, большие  шары  перекати  –  поля,  круглые
колючие кусты бабьего ума,  фиолетовые и желтые петушки, красивые  звездочки
фиолетового бессмертника.
      Но больше всего мы любим,  ездить в степь весной. Зелень такая  сочная
и густая, что, кажется, наступишь на траву – и  из  нее  потечет  изумрудный
сок. Вначале весны это желтые звездочки гусиного  лука,  чуть  позже  к  ним
прибавляются подснежники. Еще  через  неделю,  если  повезет  с  погодой  на
выходных, можно увидеть  степные  карликовые  ирисы,   желтые  тюльпаны.  Но
самое большое чудо – это увидеть,   как цветут воронцы.
      Это  удивительно  красивое  растение  с   крупными,   тёмно-малиновыми
цветками. Яркие красивые  цветки великолепно сочетаются  со  своей  листвой,
создавая изумительную яркую и насыщенную картину. Просто  фейерверк  красок.
 Кажется, что это аленький цветочек степей, красивый и нежный,  он  завоевал
моё  сердце.
      Как рассказывает дедушка: раньше цвели целые  поляны  этих  прекрасных
цветов. Сейчас степь,  даже  те  маленькие  участки,  которые  не  вспаханы,
является пастбищем не только для коров,  но  и  для  больших  отар  домашних
овец. Жаль  теперь  очень  немного   участков,  где    мы  можем  любоваться
степной красотой.
      С недавнего времени многие цветы наших степей, в том числе  и  воронец
или пион тонколистный занесены в тревожный список Красной  книги  охраняемых
растений. Но запрет сам по себе ничего не даст, если люди не  осознают,  что
без цветов, лесов и зелени они сами будут обречены на вымирание

      . [pic]

      СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
   1. Фельт. Фильцнадель. Валяние. Русский кукольный дом., М., 2008
   2. Красникова Г., Бублик В., Мамонова М. : Все о войлоке и фильцевании:
         Издательство: Агентство Дистрибьютор Прессы"2008Г.
   3. Ксения Шинковская. Вещицы из войлока., Издательство:  АСТ-ПРЕСС.,2008Г
      И.А. Кокарева "Живописный войлок". Москва. "АСТ-ПРЕСС". 2011
   4. М.Мэкки "Картины из шерсти и войлока". Москва. ИГ "Контэнт", 2012
   5. Мастер-классы в семейном центре "Умняша" (г. Москва, ул.  Профсоюзная,
      д. 101 а)
      Интернет ресурсы
      1. www.ru.wikipedia.org


Презентация "История возникновения ложки" 1 класс


title: Презентация "Рисуем снежинку. Поэтапное рисование" 1 класс

extracted_text:
 Рисуем снежинку
Поэтапное рисование
Автор работы:
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области
Наталья Николаевна Покровкова
 Нарисуйте вертикальную прямую
и две диагональных
начертите небольшой кружок
в середине,
по краям небольшие галочки
Нарисуем маленькие галочки
Разукрашиваем
При создании шаблона использованы
следующие материалы:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4525/102699435.475/0_75ef8_c7ad5121_XXXL  фон
http://wallpaperscraft.ru/download/snezhinki_fon_yarkiy_tekstura_zima_55300/1920x1200  фон
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2//66/326/66326180_00.png украшения

http://www.lesyadraw.ru/for-children/nature-for-kids/kak-narisovat-snezhinku-karandashom-poetapno.html
Автор шаблона: Кулакова Н. И.
Учитель начальных классов
СШ № 26 г. Гродно


title: Презентация "Угол. Виды углов" 5 класс

extracted_text:
Угол. Виды углов.
  Учитель математики
 МОБУ Лицей №6 г.Мелеуз
Туманина Елена Николаевна

Как называются эти геометрические фигуры:
прямая
луч
отрезок
Математика Picture представляет
                 Поучительные  Сказки
В ролях:
Точка

Луч

Прямая
Отрезок

-Я очень важен, потому- что
бесконечен!
- хвастался Луч!
- Не вредничай!- сказала Точка- Ведь
я даю тебе начало, без меня тебе не
 обойтись.
Да если я еще раз встану на твоем
пути, то отрежу от тебя отрезок!
Сказка про Луч.

Чем же я хуже?- обиделась Прямая - Каждый должен  идти к цели по прямой, иначе его ждут беды!  Да тем более по мне можно двигаться в обе стороны, чего, ты Луч, не
       можешь себе позволить!
Смутился Луч и отправился дальше,
признав правоту своих родственников!
Сказка про Луч

Сынок
У прямой был
 сынок - отрезок

Всем хорош, но ограничен. Очень хотелось ему узнать,
что там за горизонтом. И  вот стал он тянутся….

Тянулся, тянулся и лопнул. Теперь у прямой два сыночка – луча. Они постоянно убегают и приносят в дом интересные новости о жизни отдельных точек.

Две прямые
Жили – были две прямые.
Поспорили они,
кто первый добежит до
 бесконечности.
И побежали. Бегут-бегут, и никак до бежать не могут.
 Вдруг столкнулись, пересеклись и побежали
в разные стороны искры – лучи из точек пересечения!

Точка
Прямая

Рассмотрим еще одну фигуру.
Как образовалась эта фигура?
Угол. Виды углов.

,
Углом называют фигуру,
образованную двумя лучами, выходящими из одной точки.
О
А
В
Сторона угла
Вершина угла
Сторона угла
29.11.2016
13

Историческая справка

Знак     для обозначения угла ввел в 18 веке французский математик Пьер Эригон
Эригон применял для обозначения прямого угла знак
Назовите углы
Равные углы
    А=  В
29.11.2016
15
А
В
А
С
    А<   C
Вывод:
Равные углы при наложении

совпадают
Если один угол наложить на другой и

они совпадут, то эти углы равны.
или
Два дополнительных друг другу луча образуют развернутый угол
О
А
В
Прямой угол – это половина развёрнутого угла

29.11.2016
19
Прямой угол – одно из древнейших геометрических понятий, оно связано с вертикальным положением человека и многих предметов окружающей среды
Историческая справка

Развернутый угол – это понятие введено только в 19 веке

Чертежный треугольник
Виды углов

ОСТРЫЙ
ТУПОЙ
ПРЯМОЙ
РАЗВЕРНУТЫЙ
29.11.2016
22
Закрепление материала
	Постройте несколько прямых углов, используя клеточки в тетради

23
Закрепление материала
Постройте несколько прямых углов, используя угольник

Спасибо за внимание!
Источники
http://ru.shararam-smeshi.wikia.com/wiki/%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:%D0%9B%D0%BE%D1%81%D1%8F%D1%88.png
 http://ukrkino.ru/2010/11/smeshariki-krasota/
http://boombob.ru/picture.php?id=30289
http://www.syl.ru/article/189297/new_zachem-nujnyi-znaki-prepinaniya-v-predlojeniyah
Автор шаблона:Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов  МАОУ лицей №21
г. Иваново


title: Конспект урока "Великие первооткрыватели" 8 класс

extracted_text:
Тема: Великие первооткрыватели.
Цель: 1. Познакомить учащихся с лингвострановедческой информацией.
             2. Закрепить навыки учащихся, полученные при изучении предыдущих уроков.
            3. совершенствование навыков диалогической речи.
            4. Совершенствование техники чтения вслух.
            5. Актуализация лексических навыков и навыков перевода.
Оборудование: презентация, карточки-задания, тексты.
                                    Ход урока.
Орг. Момент
Good morning, boys and girls! I’m glad to see you. Слайд 1.
Say: “Hello!”
And clap your hands!
Don’t say: “No!”
And, please, say: “Yes!”
Фонетическая зарядка.
Диск профессор хидингс
Слайд 2
Haste makes waste. (поспешишь людей насмешишь)
It may rain today. ( сегодня может пойти дождь)
Save your pains. (зря стараешься)
Речевая разминка.
Let us work in pairs. You ask each other questions and answer them.
Вопросы друг другу.
What is …. favourite subject?
Do you like to go to school? Why? (стр 15)
Развитие монологической речи.
Look at the cards, please. Finish the sentences and tell us about your hobby.
Составить рассказ  по теме «Хобби»
My hobby is…
I like….
It helps me….
I can…
My hobby is very interesting because …
I think … is very popular …
I am sure my hobby …
(my hobby is sport. I like to swim and to play football. It helps me to keep fit and to be healthy. I can run and swim very well. My hoby is vwry interesting because I can make many friends. I think sport is very popular with many people. Sport helps me to relax. I am sure my hobby is very useful.
Лингвострановедческий материал. Слайд 3.
Высказывание «А все-таки она вертится!»
Ребята, как вы думаете, чье это высказывание и о чем пойдет речь на нашем уроке.
( Правильно об ученых – этих первооткрывателях науки, о тех, кто не побоялся великой Инквизиции и продолжал делать свои открытия)
Для начала, дайте мы с вами повторим, что же такое Инквизиция, и почему ее все так боялись. Слайд 4

Слайд 5 Происхождение термина
От лат. inquīsītiō, в юридическом смысле — «розыски», «расследование», «исследование». Термин был широко распространён в правовой сфере ещё до возникновения средневековых церковных учреждений с таким названием и означал выяснение обстоятельств дела, расследование, обычно путём допросов, часто с применением пыток. Со временем под инквизицией стали понимать духовные суды над антихристианскими ересями.
Особый церковный суд католической церкви под названием «Инквизиция» был создан в 1215 году папой Иннокентием III.[1
Слайд 6 Индекс запрещённых книг (лат. Index Librorum Prohibitorum) — список публикаций, которые были запрещены Римско-Католической Церковью. Некоторые издания Списка содержали также указания Церкви по поводу чтения, продажи и цензуры книг. Официальной целью составления Индекса было ограждение верыи нравственности от посягательств и богословских ошибок.
Книги, прошедшие цензуру, печатались с грифом Nihil obstat («никаких препятствий») и Imprimatur («да будет напечатано») на титульном листе.
Николай Коперник.  слайды 9,10
Basic biographical data

Toruń birthplace (ul. Kopernika 15, left). Together with the house at no. 17 (right), it forms the Muzeum Mikołaja Kopernika.
The oldest biography of Nicolaus Copernicus was completed on 7 October 1588 by Bernardino Baldi.[4]
Nicolaus Copernicus was born on 19 February 1473, in the city of Thorn (Toruń) in Royal Prussia, part of the Kingdom of Poland.
His father was a merchant from Kraków and his mother was the daughter of a wealthy Toruń merchant. Nicolaus was the youngest of four children. His brother Andreas (Andrew) became an Augustinian canon at Frombork (Frauenburg). His sister Barbara, named after her mother, became a Benedictine nun and, in her final years (she died after 1517), prioressof a convent in Chełmno (Culm, Kulm). His sister Katharina married the businessman and Toruń city councilor Barthel Gertner and left five children, whom Copernicus looked after to the end of his life.[5]
Copernicus neither married nor had children.
"Towards the close of 1542, he was seized with apoplexy and paralysis". He died on May 24, 1543, on the same day that he was presented with an advanced copy of his published work. [6]
   Родился в Торуне в купеческой семье, рано лишился родителей. Торунь вошёл в состав Польши всего за несколько лет до рождения Коперника, до этого город носил имя Торн и был частью Пруссии.
Вопрос об этнической принадлежности Коперника до сих пор остаётся предметом (довольно-таки бесперспективной) дискуссии.[1] Мать его была немкой[2] (Barbara Watzenrode[3]), национальность отца неясна. Тем самым, этнически Коперник был немцем или наполовину немцем, хотя сам он, возможно, считал себя поляком (по территориально-политической принадлежности). Писал он на латинском и немецком, ни одного документа на польском языке, написанного его рукой, не обнаружено; после ранней смерти отца он воспитывался в немецкой семье матери и дяди. Никколо Комнено Попадополи распространил недоказанную — и, по мнению современных историков, им же самим выдуманную — историю о том, что Коперник якобы записался в Падуанском университете поляком.[4] Надо отметить, что понятие национальности в те годы было гораздо более размыто, чем в наши дни, и часть историков предлагает считать Коперника поляком и немцем одновременно.
В семье Коперника, кроме Николая, были ещё трое детей: Андрей, впоследствии каноник в Вармии, и две сестры: Барбара и Катерина. Барбара ушла в монастырь, а Катерина вышла замуж и родила пятерых детей, к которым Николай Коперник был очень привязан и заботился о них до конца своей жизни.

Джордано Бруно  слайд 11
Giordano Bruno (1548 – February 17, 1600), born Filippo Bruno, was an Italian Dominican friar, philosopher, mathematician and astronomer, who is best known as a proponent of the infinity of the universe. His cosmological theories went beyond the Copernican model in identifying the Sun as just one of an infinite number of independently moving heavenly bodies: he is the first European to have conceptualized the universe as a continuum where the stars we see at night are identical in nature to the Sun. He was burned at the stake by civil authorities in 1600 after the Roman Inquisition found him guilty of heresy and turned him over to the state, which at that time considered heresy illegal. After his death he gained considerable fame; in the 19th and early 20th centuries, commentators focusing on his astronomical beliefs regarded him as a martyr for free thought and modern scientific ideas.
Recent assessments suggest that Bruno's ideas about the universe played a smaller role in his trial than his pantheist beliefs, which differed from the interpretations and scope of God held by the Catholic Church.[1][2] In addition to his cosmological writings, Bruno also wrote extensive works on the art of memory, a loosely organized group of mnemonic techniques and principles. More recent assessments, beginning with the pioneering work of Frances Yates, suggest that Bruno was deeply influenced by the astronomical facts of the universe inherited from Arab astrology, Neoplatonism and Renaissance Hermeticism.[3] Other recent studies of Bruno have focused on his qualitative approach to mathematics and his application of the spatial paradigms of geometry to language.[4]

Кроме ученых, кого вы можете назвать первооткрывателями. (перечислить).
Упражнение 3, 5 чтение текста
Match the name of a famous person with his discovery.
1. Vasco da Gama                                a) the Earth goes round the sun
2. Magellan                                            b) the sea route to India
3. Columbus                                            c) the world is round
4. Copernicus                                          d) America

Совершенствование техники чтения вслух.
Let’s read the story about G. Bruno. Katya is read, next Alina.
Чтение текстов о Джордано Бруно. По одному предложению.
Знакомство с новой темой следующего урока. Слайд 12
Прослушать музыку из «Призрак Опера».
Чтение стихов на английском языке.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание: Составить план рассказа, перевод стихов.


title: Тренажер "Гласные в корнях с чередованием" 5 класс

extracted_text:
Гласные в корнях
с чередованием
Тест-тренажёр
по русскому языку
Олифирова Т.И.,
учитель СОШ № 14
г. Северодонецка

          Выдели в слове корень с
       чередующейся гласной. Щелчок
       по выбранной ячейке покажет
       правильность твоего ответа.
           В случае необходимости
       обращайся к теории при помощи

                     Переход к следующему
                      слайду по стрелке

    Инструкция
Повтори правило!

                           кнопки –
подсказки
Разно-
Повтори правило!
а
о
е
и

Разно-душк
Повтори правило!
а
о
е
и

Разно-
Повтори правило!
а
о
е
и

Разно-
Повтори правило!
а
о
е
и

Разно-
Повтори правило!
а
о
е
и

Разно-
Повтори правило!
а
о
е
и

Разно-
Повтори правило!
а
о
е
и

Разно-
Повтори правило!
а
о
е
и

Назад!
Е – И
А – О
Исключения

      Корни

с чередованием

Молодец
Желаю успехов в изучении
                  русского  языка!

http://pedsovet.su/load/393-1-0-14568 - фон презентации
Источники изображений
https://lh3.ggpht.com/jShEn4tWLOhilFKQMBFsmA8JaxmdqQhbB8Gn0DC-4gqk8SJMIyXJjY4X5IYqLYHVKyWnVw=s85  -  мальчик у компьютера
http://s48.radikal.ru/i121/1211/17/7633d42a0249.jpg - книжки
https://lh4.ggpht.com/fOq8gneZOmes7snP_70tjVY46TRjCOn4-1mAM-w7e95jFKUYq7BYXhE5NdMctTmmUfjPJg=s85 -  мальчик с указкой
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/490/69490747_04.png -  мальчик
http://www.sportedu.by/wp-content/uploads/2015/01/3_11.png - стопка книг
http://mariecha.m.a.pic.centerblog.net/71f57cdd.gif - восклицательный знак

https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSI9Y4-MdHoIizpgnN1GtQkk74wm7rJ6B4cP-pCVOipsmkuKQPknA - дети
http://pedsovet.su/load/238-1-0-24497
В основу работы положена идея В. Г. Коломенской, учителя начальных классов МБОУ СОШ № 15 г. Владикавказа РСО-А:
Спасибо автору!


title: Проект "Ветер" 4 класс

extracted_text:
                           1. Как возникает ветер?

Ве́тер — поток воздуха, движущийся относительно земной поверхности со
скоростью свыше 0,6 м/с [1].
Ветры над большими площадями образуют обширные воздушные течения — муссоны,
пассаты, из которых слагается общая и местная циркуляция атмосферы.
Ветер возникает в результате неравномерного распределения атмосферного
давления и направлен от зоны высокого давления к зоне низкого давления.
Вследствие непрерывного изменения давления во времени и пространстве
скорость и направление ветра постоянно меняются. С высотой скорость ветра
меняется из-за убывания силы трения.
Для визуальной оценки скорости ветра служит шкала Бофорта.
Метеорологическое направление ветра указывается азимутом точки, откуда дует
ветер; тогда как аэронавигационное [2] направление ветра — куда дует, таким
образом значения различаются на 180°. Многолетние наблюдения за
направлением и силой ветра изображают в виде графика — розы ветров.

                              2.Значение ветра?

   2. Значение ветра:

   3. 1. Ветер перегоняет тучи и облака (иначе дождь и снег были бы только
      над водной поверхностью).

   4. 2.Очищает воздух (уносит с нашей планеты отработанные автомобильные
      газы, дым от заводов).

   5. 3.Вырабатывает электроэнергию (с давних пор люди строили ветряные
      мельницы. Полярники, например, используют ветряные двигатели для
      получения тепла и света).

   6. 4. Участвует в формировании рельефа (например, таких как барханов –
      песчаных холмов сложенных наносами песка, создает причудливые формы в
      виде башни или истукана).

   7. 5.Переносит на большое расстояние семена растений.

   8. 6.  Помогает движению или затрудняет его (Тот, кто летал на самолете,
      замечал, что из точки А в точку В мы прилетаем, к примеру, за 1 час, а
      обратно за 1 час 20 минут. Ветер бывает попутный и встречный. Люди еще
      в древности поняли, что лодка и без весел. Может плавать, был бы
      ветер. Стали ловить его широкими полотнищами – парусами, постепенно
      научились строить корабли-парусники.

   9. 7. Велико эстетическое значение ветра (ощущать в жаркий день ласковый,
      нежный, легкий, летний ветерок – одно удовольствие).

                          3. Как образуется ветер?

Существует несколько причин появления ветра.
1. Перепады давления. Без солнца не было бы и ветра. Солнце нагревает
воздух. Горячий воздух поднимается. Из-за этого в той области Земли, где
воздух прогрет, атмосферное давление понижается. Возникает циклон.
Поднимаясь в верхние слои атмосферы, воздух остывает и начинает опускаться,
создавая область повышенного давления. Такие области называют
антициклонами. Из центра антициклона воздух растекается к окраинам и
перемещается в область пониженного давления – циклон.

2. Сила Кориолиса. Открытая французским ученым Густавом Кориолисом сила
образуется при вращении Земли. Когда мы находимся в Северном полушарии,
Земля под нашими ногами вертится против часовой стрелки. Сама Земля
вращается быстрее, чем окружающая ее атмосфера. Поэтому при движении Земли
в Северном полушарии ветер отклоняется вправо. А в Южном полушарии –
наоборот, влево.

3. Тепло и холод. Еще одна причина, по которой возникают ветра, –
периодическое изменение температуры в каком-либо месте. Например, в течение
дня почва накаляется быстрее моря. Возникает перепад давления, и ветер
начинает дуть по направлению к земле: это морской бриз. После захода солнца
суша быстро остывает. Поэтому ветер дует с берега. Морской бриз начинает
дуть около 10 часов утра. А береговой – после захода солнца.

4. Вечный ветер. Землю постоянно продувают так называемые господствующие
ветры. На экваторе воздух нагревается и поднимается. Он растекается в
направлении тропиков. Так образуется ветер антипассат. Остыв, воздух
возвращается к экватору. Такой ветер называют пассатом. Ветры возникают и у
полюсов Земли. Холодный воздух перемещается от них к экватору. А потом
поднимается и возвращается к полюсам. Кроме того, господствующие ветры
возникают в верхних слоях атмосферы Земли. Они называются струйными
течениями. Эти ветры дуют зимой. Они возникают из-за сильного перепада
температур между жаркими экваториальными и холодными полярными областями
Земли.

Скорость, иначе говоря, сила ветра зависит от высоты, на которой дует
ветер, и от атмосферного давления. Сила ветра измеряется специальным
прибором – анемометром.
Единица измерения силы ветра – метры в секунду или баллы по шкале Бофорта.
1 балл равен 1 морской миле в час; 1 миля равна 1852 метрам. То есть, если
ветер дует со скоростью 1 метр в секунду, его сила равна 2 баллам. А ветер
силой 12 баллов считается ураганным

                           4.Характеристика ветра?

Ветер  характеризуется  силой  (скоростью)  и  направлением.  Характеристика
ветра в зависимости от силы дана в таблице 1.  Скорость  ветра  определяется
величиной барического градиента,  т.е.  разностью  атмосфеного  давления  на
установленную единицу расстояния равную  60  милям  (1° широты),  в  сторону
падения давления. Поэтому скорость ветра тем больше, чем  больше  барический
градиент.
Из-за вращения Земли, под  влиянием  силы  Кориолиса  направление  ветра  не
совпадает с ее вектрором барического градиента,  а  отклоняется  в  северном
полушарии  вправо,  в  южном  влево.  В  средних  широтах  отклонение  может
достигать 60°.
За направление ветра берется точка горизонта, откуда  он  дует  (ветер  дует
в компас). Также принято определять направление  зыби,  а  “из  компаса”,  в
направлении на горизонт, морские течения и течения рек.
Ветер по своей структуре не однороден. Он может быть струйным  (ламинарным),
когда слои воздуха движутся не перемешиваясь, т.е. их частицы  не  переходят
из слоя в слой. Такое движение воздуха  обычно  бывает  при  слабых  ветрах.
Если же  скорость  ветра  превышает  4  м/с,  то  частицы  воздуха  начинают
двигаться  беспорядочно,  его  слои  перемешиваются   и   движение   воздуха
приобретает турбулентный характер.  Чем  выше  скорость  ветра,  тем  больше
турбулентность, тем больше скачки скорости  в  отдельных  точках  воздушного
потока и тем более порывистым становится ветер, возникают шквалы.
Шквалистый  ветер  характерен  не  только  частыми  и  резкими   колебаниями
скорости,  но  и  сильнейшими  отдельными  порывами  продолжительностью   до
нескольких минут. Ветер, который резко увеличивает свою скорость  в  течение
очень короткого промежутка времени на фоне слабого ветра или штиля,  назвают
шквалом. Чаще всего шквалы налетают при прохождении  мощных  кучево-дождевых
облаков и нередко сопровождаютсяя  грозой  и  ливнями.  Скорость  шквального
ветра достигает 20 м/с и более, а в отдельных  порывах  30-40м/с.  При  этом
могут наблюдаться неожиданные повороты ветра до нескольких румбов.
                                    [pic]
Основной причиной шквала являетсяя взаимодействие восходящего потока  возуха
в  передней   части   кучево-дождевого   облака   и   нисходящего   воздуха,
охлажденного ливневым дождем, в тыловой его  части  в  результате  возникает
характерный клубящийся вал с вихрем  под  ним,  усиленный  вихрями  соседних
воздушный слоев.
Вертикальные вихри  в  грозовом  облаке  могут  образовывать  смерчи.  Когда
скорость такого вихря достигает 100м/с, нижняя часть облака в  виде  воронки
опускается  к  подстилающей  поверхности   (земле   или   воде),   навстречу
поднимающемуся вверх  пылевому  или  водяному  столбу.  Встреча  со  смерчем
опасна: обладая большой разрушительной  силой  и  вращаясь  по  спирали,  он
может поднять вверх  все,  что  оказыввается  на  его  пути.  Высота  смерча
достигает более 1000 метров, горизонтальная скорость 30-40  км/час.  Поэтому
при виде смерча нужно определить направление его  перемещения  и  немедленно
уходить в сторону.
Иногда смерч может образоваться и без грозовых облаков.  В  этом  случае  он
зарождается не из тучи,  а  на  поверхности  земли  или  моря,  нередко  при
безоблачном небе. Это  смерчи"хорошей  погоды".  Они  быстро  разрушаются  и
практически безопасны. Часто их  сушествование  можно  быстрее  заметить  по
характерному свистящему звуку,  который  раздается  при  его  движении,  чем
увидеть.
Воздух, воздушные массы находятся в постоянном движении,  которое  постоянно
меняет  и  свою  скорость  и  направление.  Но  в  глобальных,   планетарных
масштабах  это  движение  имеет  четко  выраженную  закономерность,  которая
определяется  общей  циркуляцией  атмосферы,  зависящей   от   распределения
атмосферного давления в общирных районах  земного  шара  -  от  тропиков  до
полярных зон.
В  экваториальной  зоне  теплый  воздух  тропиков  поднимается  вверх,   что
приводит  к  образованию   на   границе   тропосферы   ветера,   называемого
антипассат. Антипассат растекается в направлении к  полюсам,  соответственно
к северу и к югу.
Охлажденные  воздушные  массы  антипассата  оседают  на  поверхность  земли,
создавая в субтропиках повышенное давление  и  ветер,  называемый  пассатом,
который устремляется в экваториальную зону.
Под действием силы Кориолиса пассаты северного  полушария  получают  северо-
восточное направление, а южного полушария (кроме северной  части  Индийского
океана, где дуют сезонные  муссонные  ветры)  -  юго-восточное  направление.
Скорость пассатных ветров также постоянна и достигает 5-10 м/с.
В экваториальой зоне пассаты ослабевают и поворачивают  на  восток.  Поэтому
между  пассатами  обоих  полушарий  возникает  штилевая  зона  (в  Атлантике
"конские  широты")  характерная  пониженным  давленим,  грозами  и  ливнями,
штилями.  В  широтах  40-60° обоих  плушарий  преобладают   ветры   западной
четветри. Они менее устойчивы (от NW до SW), но значительно  сильнее  (10-15
м/с или 6-7 баллов). В южном полушарии,  где  западные  ветры  огибают  весь
мировой океан, лежали осноные пути парусных судов для плавания из  Европу  в
Австралию и обратно в Европу вокрус мыса Доброй  Надажды  и  мяса  Горн.  За
свою силу, повторяемость  (до  50%)  и  частые  штормы  эти  ветры  получили
прозвище  "бравые  весты",  а  широты  -"гремящие  сороковые"   и   “ревущие
шестидесятые”.
В приполярных районах обоих полушарий, где оседают  холодные  массы  воздуха
верхних  слоев  тропосферы,  образуя  так  называемые  полярные   максимумы,
преобладают юго-восточные и восточные ветры.
Пассаты - первые в категории господствующих ветров, т.е. постоянно дующих  в
определенных районах в течение определенного промежутка времени. Скорость  и
направление господствующих ветров определяется  по  многолетним  наблюдениям
для каждого моря или морского района.
Другая категория  ветров  -  местные,  дующие  только  в  данном  месте  или
нескольких местах земного шара, возникают при изменении тепловых  условий  в
течение некоторого времени или под  влиянием  рельефа  местности  (характера
подстилающей поверхности)
К первому типу относятся следующие ветры:
Бризы образуются под влиянием неодинаково нагревания суши  и  моря.  Область
существенная для образования бризов располагается в прибрежной полосе  морей
(около 30-40 км). Ночью ветер дует от берега  к  морю  (береговой  бриз),  а
днем, наоборот,- с моря на сушу. Морской  бриз  начинается  около  10  часов
утра,  а  береговой  -  после  захода  солнца.  Бриз  относится  к   ветерам
вертикального развития и на высоте нескольких сот  метров  дует  в  обратную
сторону. Интенсивность бриза зависит от погоды. В жаркие летние дни  морской
бриз имеет умеренную силу до 4 баллов (4-7 м/с) береговой  бриз  значительно
слабее.
На суше так же можно наблюдать бризы. Ночью у поверхности  земли  существует
тяга воздуха с поля к лесу, а на высоте крон деревьев - из леса к полю.
Фён - горячий сухой ветер, который возникает при обтекании влажного  воздуха
горных вершин и нагревании его теплой подветренной подстилающей  поверхостью
горного склона. На Черном море  наблюдается  у  побережья  Крыма  и  Кавказа
преимущественно весной.
Бора  -  очень  сильный  ветер,  направленный  вниз  по  горному  склону   в
местностях, где горный хребет граничит с теплым  морем.  Холодный  воздух  с
большой скоростью устремляется вниз, к морю, достигая иногда  силы  урагана.
В зимнее время, при низких температурах вызывает обледенение. Наблюдается  в
районе Новороссийска, у берегов Далмации (Адриатическое  море)  и  на  Новой
Земле.  В  некоторых  горных  районах,  например,  на   Кавказе   в   районе
Ленинакана, или в Андах ежедневно наблюдается  такое  явление,  когда  после
захода солнца с горных вершин, окружающих долину,  вниз  устремляются  массы
холодного воздуха. Порывы ветра достигают такой силы, что  срывает  палатки,
а резкое и сильное понижение температуры, может  привести  к  переохлаждению
организма.
Бакинский норд - холодный северный ветер в зоне Баку, дующий летом и  зимой,
Достигает штормовой, а нередко и ураганной  силы  (20-40  м/с)  приносить  с
берега тучи песка и пыли.
Сирокко - очень теплый и влажный ветер, зарождающийся в Африке  и  дующий  в
Центральной части Средиземного моря, сопровождается облачностью и осадками.
Сезонные ветры – муссоны, которые носят континетальный характер и  возникают
вследствие разницы в атмосферном давлении при неравномерном нагревании  суши
и моря в летнее и зимнее время.
Как и другие  ветры,  муссоны  имеют  барических  градиент,  направленный  в
сторону низкого давления - летом на сушу, зимой на море. Под  влиянием  силы
Кориолиса в северном полушарии летние муссоны  Тихого  океана  у  восточного
побережья Азии отклоняются к юго-востоку, а в  Индийском  океане  -  к  юго-
западу. Эти муссоны приносят с океана на Дальний Восток пасмурную погоду,  с
частыми дождями, моросью и туманами. На южное побережье  Азии  в  это  время
обрушиваются затяжные и обильные дожди, что приводит к частым наводнениям.
Зимние муссоны меняют свое направление на противоположное. Тихом океане  они
дуют с северо-запада, а в Индийском - с северо-востока  в  сторону  океана..
Скорость ветра в  муссонах  неравномерна.  Зимние  северо-восточные  муссоны
совпадают с пассатами северного полушария, но их скорость  не  превышает  10
м/с. А вот летние муссоны Индийского океана достигают штормовой силы.  Смена
муссонов - происходит в апреле-мае и октябре-ноябре.
                       5. От чего зависит сила ветра?

Ветер – это движение воздуха относительно земной поверхности. Как известно,
атмосфера не является статичной, воздух в ней непрерывно движется:
поднимается и опускается. Различия в степени нагревания воздуха
способствуют возникновению перепадов давления в воздушных массах и приводят
их в движение - воздух перемещается из областей высокого давления в область
низкого давления. Чем больше разница температур между воздушными массами,
тем сильнее ветер. Скорость ветра измеряется в метрах в секунду, километрах
в час или баллах (1 балл равен 2 м/с). Средняя многолетняя скорость ветра у
земной поверхности – 4-9 м/с, а максимальная средняя годовая скорость ветра
на побережье Антарктиды достигает 22 м/с. Ветер скоростью 5-8 м/с считается
умеренным, выше 14 м/с – сильным, выше 20-25 м/с – штормом, выше 30-35 м/с
– ураганом. Направление движения воздуха определяется взаимодействием
нескольких сил. Это сила Кориолиса (учитывает влияние вращения Земли на
двигающийся воздух), тяжести, сила градиента давления и центробежная сила.
Как уже говорилось выше, причиной возникновения ветра служат различия
давления в разных точках земной поверхности. Если в северном полушарии
встать спиной к ветру, область высокого давления будет находиться справа, а
область низкого давления – слева, то есть низкое давление расположено слева
от направления воздушного потока, а высокое давление – справа (в южном
полушарии существует обратное соотношение). Направление ветра в
метеорологии определяется той стороной горизонта, откуда он дует.

     6. При помощи каких приборов определяется направление и сила ветра?

  Основной величиной, характеризующей силу ветра,  является  его  скорость.
Величина скорости ветра определяется расстоянием в метрах, проходимым  им  в
течение 1 сек. Например, если за 20 сек. ветер прошел расстояние 160  м,  то
его скорость v за данный промежуток времени была равна:
                                    [pic]
  Скорость ветра  отличается  большим  непостоянством:  она  изменяется  не
только за продолжительное время, но и  за  короткие  промежутки  времени  (в
течение часа, минуты и даже секунды) на большую величину.  На  фиг.  1  дана
кривая, показывающая изменение скорости ветра  в  течение  6  мин.  Из  этой
кривой можно заключить, что ветер движется с пульсирующей скоростью.
                                    [pic]
                   Фиг. 1. Характеристика скорости ветра.
  Скорости ветра, наблюдаемые за короткие промежутки времени от  нескольких
секунд до 5 мин,  называют  мгновенными  или  действительными.  Скорости  же
ветра,  полученные  как  средние  арифметические  из  мгновенных  скоростей,
называют средними скоростями ветра. Если сложить замеренные  скорости  ветра
в течение суток и разделить на число замеров,  то  получится  среднесуточная
скорость ветра. Если же сложить среднесуточные скорости ветра за весь  месяц
и разделить эту сумму  на  число  дней  месяца,  то  получим  среднемесячную
скорость  ветра.  Сложив  среднемесячные  скорости  и  разделив   сумму   на
двенадцать  месяцев,  получим  среднегодовую  скорость   ветра.   Интересный
студенческий проект. Известные людиРоссии. Очень большая база фамилий и  все
бесплатно.
  Скорости ветра замеряют  с  помощью  приборов,  называемых  анемометрами.
Простейший анемометр, позволяющий определять  мгновенные  скорости  ветра  и
называемый простейшим флюгером-анемометром, показан на фиг. 2.
                                    [pic]
                    Фиг. 2. Простейший флюгер-анемометр.
  Он состоит из металлической доски, качающейся около горизонтальной оси а,
закрепленной на  вертикальной  стойке  б.  Сбоку  доски  на  той  же  оси  а
закреплен сектор в, с восемью штифтами. На стойке б ниже  сектора  закреплен
флюгер г, который все время устанавливает  доску  плоскостью  к  ветру.  При
действии последнего доска отклоняется и проходит  мимо  штифтов,  каждый  из
которых указывает при этом  на  определенную  скорость  ветра.  Стойка  б  с
флюгером  г  поворачивается  ео   втулке   д,   в   которой   закреплены   в
горизонтальной плоскости  4  длинных  стержня,  указывающих  главные  страны
света: север, юг, восток и запад, и между ними 4  коротких,  указывающих  на
северо-восток,  северо-запад,  юго-восток  и  юго-запад.  Таким  образом,  с
помощью  флюгера-анемометра  можно  определять  одновременно  и  скорость  и
направление ветра.
  Значения скоростей  ветра,  соответствующих  каждому  штифту  сектора  в,
приведены в табл. 1.
                                    [pic]

  Средние скорости ветра за короткие и продолжительные  промежутки  времени
удобно определять анемометром завода «Метрприбор» (фиг. 3).  Он  состоит  из
крестовины с полушариями, надетой на ось, которая находится в  зацеплении  с
зубчатой передачей, помещенной в коробке с циферблатом.
                                    [pic]
                   Фиг. 3. Анемометр завода „Метрприбор".
  Оси шестерен выведены на циферблат  и  на  своих  концах  имеют  стрелки,
показывающие на шкале путь, пройденный ветром за данный промежуток  времени.
Разделив число, показываемое стрелками на циферблате,  на  число  секунд,  в
течение которых вращался анемометр, получим  скорость  ветра  в  секунду  за
наблюдаемый  период.  Например,  перед   началом   наблюдения   стрелки   на
циферблате показывали 7170 м, a  no  истечении  2  мин.,  равных  120  сек.,
стрелки  показали  7650  м.  Следовательно,  средняя   скорость   ветра   за
промежуток вре мени в 2 мин. была равна:
                                    [pic]

  Если нет указанных выше приборов,  то  скорость  ветра  можно  определить
приблизительно по внешним признакам, наблюдаемым в природе (см. табл. 2).

                             7. Названия ветров?

                                    [pic]


Презентация на тему "Показательные уравнения" 10 класс


title: Конспект урока "Весенний цветок в технике Кусудама" 4 класс

extracted_text:
Учитель математики
 и информатики
 МБОУ СШ № 2
г. Калача-на-Дону
Волгоградской области
Анисимовой Н.А.

Творческая мастерская
Тема занятия:
Весенний цветок в технике «Кусудама».
Цели: познакомить с новой техникой – кусудама,  научить изготавливать цветок в технике «кусудама».
Формируемые УУД:
Личностные УУД: формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающим; знать основные моральные нормы поведения; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Познавательные УУД:  извлечение необходимой информации из рассказа учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
Коммуникативные УУД: умения слушать и слышать учителя, участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, аргументировать; формирование умения работать в парах.
Регулятивные УУД: понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу; учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на технологическую карту; умение сопоставлять схему с рассказом учителя; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка.
Демонстрационный материал:
Различные виды классических моделей кусудам.
Презентация.

Раздаточный материал:
Набор цветной бумаги;
Ножницы;
Клей;
Скрепки;
Технологические  карты (со схемами изготовления кусудамы).

Техническое обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Методы обучения:
Рассказ
Беседа с объяснением нового материала
Показ трудовых приемов
Самостоятельная работа
Тип урока: Изучение нового материала, урок  творчества.
Ход занятия


title: Презентация "Вопросительное местоимение КТО?" 6 класс

extracted_text:
Вопросительное местоимение КТО?
Щербакова Е.В.
МАОУ СОШ № 2
Г. Реж
Прочитайте текст.

И ещё я вам расскажу про одно слово, маленькое, но до того умное-прямо невероятно.
Есть такое коротенькое слово

Стучат в дверь, и ты спрашиваешь:
    - КТО там?

Если бы не было этого малыша "кто", тебе бы пришлось спрашивать: "Там Казик или Маня, тётя или лудильщик, кум Пётр или нищий?"

А тот бы всё отвечал:
 - Нет, нет,нет!

Ты бы так три часа подряд мог спрашивать и не угадать. Стоял бы весь потный, злой, голодный и спрашивал, спрашивал...

А так: "Кто там?"
  И в этом коротеньком

имена всех людей на свете. Кто-местоимение.

Задание
Озаглавьте текст.
Как доказывается выделенный тезис?
Как он связан с выводом?

Источники информации
http://www.publicdomainpictures.net/pictures/20000/nahled/red-background-with-a-pattern.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/0/119/870/119870575_0_867f6_f84410e1_XL.png
http://helseibolig.no/wp-content/uploads/2012/03/house_front_door_open_close_300_clr.gif
http://funforkids.ru/pictures/school21/school21096.png


Презентация "Поволжье" 2 класс


title: Презентация "Смешарик Ежик. Пошаговая инструкция" 1 класс

extracted_text:
Смешарик Ежик.Пошаговая инструкция
Автор работы:  заместитель директора по УВРМБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской областиНаталья Николаевна Покровкова
Источники:http://prosmeshariki.ru/kartinki2.htmlhttp://www.liveinternet.ru/users/maknika/post192744386http://gulyai.ru/uploads/posts/2013-04/1365064457_njmajfvgeewbqsr.jpeghttp://www.lookmi.ru/risunki-smesharikov.html


title: Конспект урока "Через прекрасное к человечному" 6 класс

extracted_text:
Тема:   «Через прекрасное к человечному»
Цели урока
   1. Развитие социокультурной компетенции с  использованием  ИКТ  на  уроке
      английского языка при помощи сравнительного анализа
   2. Овладение навыками компьютерных технологий.

Оборудование  урока:  компьютерный  класс,  проектор,  карта  мира,   слайды
достопримечательностей.
                                 Ход  урока
     I. Организационный момент и приветствие
    - Good morning, children! How are you? Today we shall speak about sights
      of London and Moscow. You’ll work  with  computers,  find  photos   of
      sights and then tell us about them.
    - As you know there are many sights all over the  world.  The  are  many
      museums,  different  monuments,   squares   and   parks,   cathedrals,
      galleries, towers and palaces. Look at the blackboard.  Here  you  can
      see the sights of different countries.
Показ слайдов. Играет музыка И.С. Баха «Шутка»
    - What sights do you know? Name them.
    - Today we’ll speak about Russia and England, about Moscow and  England.
      Who can show us this countries on the map?
    - What is the capital of Russia?
    - What is the capital of England?
II. Речевая разминка.
   1. Which is the largest country in the world?
   2. What are the colours of the Russian flag?
   3. When did William the Congueror come to England from Franca?
   4. Who built the Tower of London? Why?
   5. Where does the Queen of Great Britain live?
   6. How do people call the Flag of Great Britain?
   7. What can we visit in Moscow?
   8. Where can we go in London?
   9. What is the most popular sight in Moscow?
  10. What is the most popular sight in London?
    - What do you know about the Kremlin? Who wants to  tell  us  about  Big
      Ben?
    - Your homework was to find  some  facts  about  Moscow’s  and  London’s
      sights. But it’s  not  interesting  to  tell  us  about  them  without
      pictures or photos of sights. That’s why try to find them in Internet.

III. Обучение использованию Интернета.
    - Now children you can go to computers. Вам  необходимо  зайти  в  любую
      поисковую систему. Там каждый из вас должен найти  по  две  фотографии
      достопримечательностей. Одна лондонская фотография, другая московская.
      После того как вы найдете фотографии, вам необходимо их  сохранить  на
      головном компьютере, на рабочем столе. Кто будет готов, сообщите нам.
Играет релаксационная музыка.

IV. Обучение навыкам монологической речи. Тренировка лексики.
Обучающиеся выходят к доске,  открывают  на  головном  компьютере  найденные
фотографии и рассказывают о понравившейся достопримечательности и  известных
местах Лондона и Москвы.

V. Подведение итогов
- I am glad that you find  so  many  interesting  things  about  London  and
Russia. Now I’ll speak Russian.  Как  вы  видите,   существует  очень  много
достопримечательностей  в  мире.  Есть  много   похожих   соборов,   музеев,
памятников в разных странах. Если вы помните, то в начале урока мы  говорили
о самых популярных достопримечательностях Лондона и  Москвы.  И  вы  назвали
Кремль и куранты в Москве и Биг Бен в Лондоне. В таких  разных  странах  как
Англия и Россия их символы похожи. Куранты показывают  время  нашей  страны,
по ним мы отмечаем приход нового года. А в Лондоне Биг Бен показывает  время
не только Англии, но и время во всех странах  сравнивается  со  временем  на
Биг Бене. Но не всегда достопримечательности разных стран  имеют  одинаковое
значение. Существуют и отличия в архитектурных стилях, религии, традициях  и
обычаях. И изучая  достопримечательности  разных  стран,  мы  можем  с  вами
сказать о жизни людей, понять их мысли, образ жизни. На  последующих  уроках
мы сравним достопримечательности не только Москвы и  городов  Англии,  но  и
Якутска.  И  поговорим  о  различиях  и  сходствах   традиций,   обычаев   и
праздников.
- Tell us please, do you like our lesson.  Do  you  learn  new  facts  about
London and Moscow? You work today fine. Your marks are fives. Now open  your
diaries and write down your homework. The lesson is over. Goodbye.

                         МОУ «Усть-Нерская гимназия»

                                 Разработка
                         урока по английскому языку
                                  на тему:
                      «Через прекрасное к человечному»
                                для 6 класса

                                                                 Разработала
                                                   учитель английского языка
                                                              Кочеткова О.В.

                            2010-2011 учебный год


Презентация “Nothing is forever…” 7 класс


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока по чувашской литературе "М. Карягина «Слива вӑрри»" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Чувенорускинская ООШ»
Аксубаевского муниципального района РТ

Конспект
урока 5 класса
по чувашской литературе
Тема: М. Карягина «Слива вӑрри»

Подготовила учитель
чувашского языка и литературы
Никонова Светлана Витальевна

Чувашское Енорускино – 2016
Тема: М. Карягина «Слива вӑрри»
Урок тӗсӗ: хайлав текстне тишкермелли  хутӑш урок.
Пӗлӳ тӗллевӗсем: хайлава тишкересси, хайлаври тӗп сӑнарсене, вӗсен кӑмӑлне хакласси, сӑнарсем ҫинчен харпӑр хӑй шухӑшне ҫыхӑнуллӑ калама вӗрентесси.
Сапӑрлӑх тӗллевӗ: хайлав сӑнарӗн йӑнӑшӗсене курса харпӑр хӑй йӑнӑшӗсене ӑнланма, тӳрлетме вӗрентесси, этемӗн пурнӑҫри вырӑнне ӑнланса илме пулӑшасси.
Урок мелӗсемпе меслечӗсем: сӑнав-тӗпчев меслечӗ, учитель ӑнлантарӑвӗ, калаҫу, суйлавлӑ вулав, кластер туни, клоуз-тест ҫырни, слайд-кадрсемпе усӑ курни, пӗтӗмлетӳсем туни.
Ӗҫ хатӗрӗсем: карточкӑсем, палӑртнӑ темӑпа ҫыхӑннӑ тест ыйтӑвӗсем, ҫыравҫӑ портречӗ.
Словарь ӗҫӗ: терт, ҫӗр хута, улах кӗтес, пуҫ ват, кукӑр алӑ.
Урок эпиграфӗ: « Ыр ут пуласси тихаран паллӑ, ыр ҫын пуласси – ачаран»

Урок юхӑмӗ
Килти ӗҫе тӗрӗслетпӗр.
Килте ҫырнӑ таблицӑллӑ кластер тӑрӑх синквейн ҫыратпӑр.
Пӗтӗмлетӳ: ҫапла майпа ку абзацсенче ачан ӗҫӗ ӑнмарӗ, апла пулин те вӑл пуҫне усать-и? Ӗҫӗ ӑнманшӑн макӑрса ларать-и?
Ачасем, калӑр-ха мана, паян эпир камӑн пултарулӑхӗ ҫинчен калаҫатпӑр-ши? (презентацири 2-мӗш слайд)
Халӗ эсир М. Карягина ачалӑхӗнчен мӗн астуса юлнине тӗрӗслер-ха. Тетрадьсене уҫса число ҫыратпӑр.
Тест:
 1.М. Карягина хӑйне астума пуҫланӑранпа мӗн тума юратнӑ?
А) пуканелле выляма;

Ӑ) пӗччен шухӑшласа ҫӳреме;

Б) урамра ачасемпе чупса ҫӳреме.

2. Мӗнле иртнӗ куна кун та мар тесе шутланӑ Манюкка?
          А) юлташне курмасӑр иртнӗ куна;
          Ӑ) ӗҫлемесӗр иртнӗ куна;
          Б) тӗлӗнтермӗш курмасӑр иртнӗ куна.
3. Ҫитӗнерехпе Марине мӗн шырама тухса кайнӑ?
           А) тӗнче хӗрри;
           Ӑ) пӑру;
           Б) юлташ.
4. Ӑнланмасӑр тунӑ ырӑ шухӑшсем хӑш чух мӗне куҫаҫҫӗ-ши?
            А) савӑнӑҫа;
            Ӑ) инкеке.
Пӗр-пӗринпе улшӑнса тӗрӗслетпӗр, йӑнӑшсене тӳрлететпӗр, ӗҫсене хаклатпӑр.
Пӗтӗмлетӳ: Хамӑршӑн мӗнле пӗтӗмлетӳ турӑмӑр?
- Атте-аннене каламасӑр килтен тухса кайма юрамасть.
- Ачасем, эсир М. Карягина калавӗпе паллашнӑ . Эпир халь урокра мӗн ҫинчен калаҫӑпӑр-ши?
- Сӑнарсене тишкеретпӗр.
- Тӗп шухӑшне палӑртатпӑр.
               - Урок эпиграфĕ ҫакӑн пек янӑрать «Ыр  ут пуласси тихаран паллă, ырă  çын пуласси - ачаран». Эсир ӑна мӗнле ӑнланатӑр?

- Мӗнле тӗп сӑнарсем пур-ха калавра? Вӗсене мӗнле икӗ ушкӑна уйӑрма пулать?
-Ваҫкӑпа  Толик.
 - Ырӑ тата сивлек.
 Хӗвеллӗ кластер йӗркелер-ха. Ваҫкӑ мӗнле вӑл? (3-мӗш слайд)
- Ырӑ, ӗҫчен, ӑслӑ, анлӑ тавракурӑмлӑ, ҫирӗп чунлӑ, паттӑр.
- Толик мӗнле вӑл?
- Хыт кукар, улпут ывӑлӗ пек, мӑнаҫлӑ, ҫирӗп, иккӗленӳсӗр саслӑ, усал шухӑшлӑ, тирпейсӗр.
- Сире ытларах хӑш сӑнар килӗшрӗ: слива ҫиекенни, е вӑрлаканни? Вӗсенчен хӑшӗ лайӑх ҫын  пулма пултарать?
Пӗтӗмлетӳ:Урок эпиграфӗпе ҫыхӑнтарса хӑвӑр шухӑшӑра ӑнлантарӑр-ха.

Физ-мин.
Ура ҫине тӑтӑмӑр. Алран алла тытӑнтӑмӑр. Пирӗн ҫемҫе тетте упӑте пире вылятма килчӗ. Эпир ӑна пӗр-пӗрне ывӑтса паратпӑр та кӑҫӑл вӗреннӗ калав ятне калатпӑр, тытаканни ҫав калаври сӑнар ятне калать.

Сӑнарлӑ сӑмахсемпе ӗҫлетпӗр.(4-мӗш слайд)
Пуç  ватса лар – шухӑшла.
Кукăр алăсем – вăрлакан, çын пурлăхне çаратакан.
Çăварне  шыв сыпнă  – чĕнмест.
Шухăшĕ вĕçсе тухасран хăрать – ăнсăртран вăрттăн шухăшне каласран хăрать.

Текста мӗнле астуса юлнине тӗрӗслеме клоуз-тест ҫыратпӑр. (5-6-мӗш слайдсем)
1.Толик паян хăйне улпут пек _________.
2.Чăн самахăн ______çук.
3.Тупнă пуç _____ лармалли.
4.Кĕнекере çуккине апла хамăрăн  __________кăлармалла.
5.Ман пуçра туллиех _______.
6.Толик пĕр вăрă та _____.
7. Алă кукăрăлса _____?
 8.Асатте ман кашни ĕçе çапла  ________ тĕплĕ тăвать.
9. Пит йывăр пулсан куçа хупма ___________ хунăччĕ-ха хам.

Сĕннĕ вариантсем:
1) кăтартать, тыткалать, курать;
2) суйи, ултавĕ, суеçтерни;
3) ватса, ҫĕмрсе, салатса;
4) шухăшласа, тупса, шыраса;
5) япала, çĕнĕлĕх, шухăш;
6) курмарĕ, хăвармарĕ, памарĕ;
7) тăрсан, ларсан, пырсан;
8) шухăшласа, каласа, курса;
9) шутласа, туса, пĕлсе.

Пӗр-пӗринпе улшӑнса ӗҫсене тӗрӗслетпӗр, хаклатпӑр.
- Калав ятне мӗнле ӑнланатӑр эсир?
- Пӗр евӗрлӗ илтӗнекен сӑмахсене мӗнле сӑмахсем тесе калаҫҫӗ-ши? (7-мӗш слайд)
- Эсир мӗнле сливӑсем пӗлетӗр? Сирӗн пахчара слива ӳсет-и? (8-10-мӗш слайдсем)
Пӗтӗмлетӳ: Слива вӑрлама кайнӑ ачана эпир тиркеме, хурлама пултаратпӑр-и? Мӗншӗн? Апла пулсан эпир унӑн ӗҫӗ сӑваплӑ тетпӗр.
Калаври сӑнарсен ҫименлӗхӗсене куртӑмар, хӑвӑрти ҫитменӗхсене эсир хӑҫан та пулин сӑнанӑ-и? Тӳрлетме тӑрӑшнӑ-и?
Эсир хӑвӑр пурнӑҫӑрта  хамӑр тавралӑхшӑн мӗнле те пулин ырӑ ӗҫ тума шутланӑ-и?
Фонозарядка туса илер-ха. (11-мӗш слайд)
Ура ҫине тӑрса пурте пӗрле П. Эйзинӑн сӑввине вулатпӑр.
Ҫак сӑвӑри шухӑшсем хӑш сӑнар ҫумне ҫыпӑҫаҫҫӗ-ши?
Киле ӗҫ.
Виҫӗ енлӗ дневник ҫырмалла. 145-146 страницӑри ыйтусем. Х.Уяр пултарулӑхӗ.

Эпӗ урокра мӗнле ӗҫлерӗм? (12-мӗш слайд)
Кашни хӑйӗн шухӑшне пӗлтерет.
Отметкӑсем лартатпӑр.
Урок вӗҫленчӗ.


title: Презентация "С уважением к энергосбережению"

extracted_text:
С уважением
к
энергосбережению

Энергопотребление и его последствия
1. Энергопотребление и его последствия
Энергетические проблемы человечества

Энергопотребление и его последствия Энергетические проблемы человечества
Экологическая катастрофа
В чем заключается эта катастрофа?
Так ли она опасна для человечества?
И что нужно делать, чтобы ее предотвратить?
Эффективное использование энергии — ключ к успешному решению экологической проблемы!
  Как вы думаете, почему?

  Это рациональное использование энергии.
  Это деятельность по организации эффективного использования энергоресурсов.

Специалисты утверждают, что потребление энергии, в среднем, может быть сокращено:• в быту на 34% • у небольших потребителей на 22% • в транспорте на 24% • в промышленности на 13-33%

Что же мы понимаем под энергосбережением?
   От результатов решения этой проблемы зависит место нашего общества в ряду развитых в экономическом отношении стран и уровень жизни граждан
Проблема разумного использования энергии - одна из наиболее острых проблем человечества
    Почему же мы, вроде бы все знающие, не экономим электрическую энергию?
    Может быть, мы плохо представляем реальные результаты даже элементарной экономии электроэнергии?

 • Через кран, из которого капает вода         (10 капель в минуту) вытекает до 2000 л воды в год. • Если каждый из четырех членов Вашей семьи оставляет открытым водяной кран только 5 минут в день, вы теряете 7 кВтч энергии, выбросив  в окно 1000 рублей? • Принимать душ — намного дешевле, чем принимать ванну. • Принимая ванну (140-180 л) Вы  расходуете в три раза больше энергии, чем принимая 5-мин душ. • Распылители на кранах позволяют эффективнее использовать воду.

Знаете ли вы, что:

Задача 2
 Заседание дискуссионного клуба
Задача 1
  В большом городе ночью светофоры мигают желтым светом. Мощность одного устройства невелика, но в мегаполисе светофоров много. Общая мощность получается немаленькая.  С другой стороны, выключать светофор нельзя – он предупреждает редких водителей о том, что впереди перекресток. Как быть?

  Огромные потери тепла происходят на предприятиях, в отапливаемых складах, ангарах через дверные проемы при въезде и выезде автомобилей. Что делать: ставить на ворота специального сотрудника или просить водителей закрывать за собой дверь?

Задача 1
    В большом городе ночью светофоры мигают желтым    светом. Мощность одного устройства невелика, но в мегаполисе светофоров много. Общая мощность получается немаленькая.  С другой стороны, выключать светофор нельзя – он предупреждает редких водителей о том, что впереди перекресток. Как быть?

Задача 2
  Огромные потери тепла происходят на предприятиях, в отапливаемых складах, ангарах через дверные проемы при въезде и выезде автомобилей. Что делать: ставить на ворота специального сотрудника или просить водителей закрывать за собой дверь?

Энергосбережение – дело для всех – польза для каждого
 Используйте кастрюли с  диаметром днища  равному диаметру  конфорок электроплит.
Устанавливайте холодильник подальше от отопительных и          нагревательных устройств
Для освещения используйте энергосберегающие лампы - они потребляют в  4-5 раз электричества меньше, чем  лампы накаливания.
Если работаете за компьютером и не используете его звуковые колонки то выключите их.
Если оставляете включенным компьютер и уходите то выключайте монитор и звуковые колонки.

Энергосбережение – дело для всех – польза для каждого
Заделайте щели в оконных рамах и дверных проемах!
Не загораживайте отопительные приборы!
Тепло от отопительных приборов будет эффективно поступать в помещение, если: • Отопительные приборы не закрыты шторами; • Отопительные приборы не закрыты декоративными панелями; • Отопительные приборы не закрыты мебелью или другими предметами. Батареи отопления будут эффективно обогревать помещение, если за ними установить теплоотражающие экраны.
Проветривайте помещения не долго, но интенсивно!

   В центре Гамбурга немецкий художник Ralf Schmerberg создал необычный дом-иглу высотой 5,6 метра и 11 метров в диаметре. На создание иглу ушло 322 старых холодильника и 1718 метров провода. Эта инсталляция является выражением протеста против неконтролируемых расходов энергии. Рядом с иглу автор поставил огромный электрический счетчик, который показывает сколько электроэнергии будут потреблять 322 старых холодильника. "Расточительность является крупнейшим источником энергии!" - утверждает художник.
  Если вы поставите холодильник в комнате, где температура достигает 30 градусов, то потребление энергии удвоится.

Каждый год в последнюю субботу марта миллионы людей во всем мире выключают свет на час, потому что им важно будущее нашей планеты Земля. «Час Земли» – это символ бережного отношения к природе, заботы об ограниченных ресурсах нашей планеты.
134 государства мира на час отключили электроэнергию


title: Внеклассное мероприятие "Физический фейерверк" 7 класс

extracted_text:
               Внеклассное мероприятие по физике для 7 класса
                           «Физический фейерверк»
                   Разработано и проведено учителем физики
                     Тимербулатовой Эльмирой Шамилевной
                        МБУ «Школа №40» г.о. Тольятти
                    в рамках недели физики и математики.

Конкурс 1. Ребусы
[pic]

Ответы:
1. Эхолот.       2. Радиолокатор.            3. Метр.   4. Парсек.      5.
Миля. 6. Дюйм.   7. Штангенциркуль.       8. Микрометр.    9. Микрон.
10.   Вершок.          11.  Сажень.    12.  Фут.

Конкурс 2. Радиограммы.

1.    [--.] [.] [-.] [.-.] [..] [....] [#] [--.] [.] [.-.] [-.-.]

2.    [-...] [.] [-] [.] [.-..] [-..-] [--.] [.] [.---] [--..] [.]

3.    [.-] [.-..] [.] [-.-] [...] [.-] [-.] [-..] [.-.] [#] [.--.] [---] [.-
-.] [---] [.--]

4.    [...] [..] [-.] [....] [.-.] [---] [..-.] [.-] [--..] [.-] [-] [.-.]
[---] [-.]

Ответы:
1.    Генрих Герц
2.    Бетельгейзе
3.    Александр Попов
4.    Синхрофазатрон

Конкурс 3. Кроссворд «ЛесенкА».

|1                                                        |                                                         |
|Две сестры качались,                                     |Я под мышкой посижу                                      |
|Правды добивались.                                       |И что делать укажу:                                      |
|А когда добились,                                        |Или разрешу гулять,                                      |
|То остановились.                                         |Или уложу в кровать.                                     |
|(Весы)                                                   |(Градусник)                                              |
|Никто его не видывал,                                    |То, как арбузы, велики,                                  |
|А слышать - всякий  слыхивал.                            |То, словно яблоки, мелки.                                |
|Без тела, а живет оно,                                   |Они не могут говорить,                                   |
|Без языка – кричит.                                      |Но могут вес определить.                                 |
|(Эхо)                                                    |(Гири)                                                   |

Конкурс 5. Угадай кто на портрете.
                                    [pic]

                 Ответы:
                                    [pic]


title: Конспект урока “Nothing is forever…” 7 класс

extracted_text:
Открытый урок по теме:  “Nothing is forever…”

УМК  Кауфман К.И, Кауфман М.Ю.  “Happy English.ru “

Учитель: Андреева Ольга Александровна

МОУ «Лицей №1»  г. Братск, класс 7А

Группа 15 человек

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний  с  использованием  ИКТ  в
форме соревнования

Цель урока: Формировать  коммуникативную  компетенцию  учащихся  при  помощи
информационно-коммуникационных технологий и интерактивных упражнений.

1. Обучающие задачи:

  - Продолжать формирование коммуникативной компетенции по теме;

  - Обеспечить в ходе урока  повторение  усвоенных  лексических  единиц  по
  теме;

  - читать с целью охвата общего содержания;

  -  совершенствовать  навыки  употребления  лексических  и  грамматических
  структур в речи учащихся с соблюдением норм иностранного языка;

  - корректно формулировать вопросы;

  -продолжить формирование общего и филологического кругозора.

2.  Развивающие:

 - развивать языковую догадку;

  - развивать спонтанную речь учащихся;

 - развивать навыки понимания иностранной речи;

 - развивать память и мышление;

 - развивать коммуникативные навыки и умения;

 - развивать познавательный интерес у учащихся.

3.  Воспитательные:

 -Воспитывать   понимание  ценности  человеческой  жизни,  взаимопомощи   и
 бережного отношения к природе.

Оборудование:

    • Карточки с заданиями, компьютерная презентация, жетоны-листочки.

Структура, последовательность этапов и дозировка по времени:

        I. Организационный момент:  Введение в тему урока. (2  мин.)

       II. Речевая разминка: перечисление изученной лексики по теме в форме
           соревнования.  (5 мин)

      III. Выполнение заданий в форме игры-соревнования. Работа в  группах.
           Сопровождается показом презентации (20 мин).

       IV. Обобщение, подведение итогов учениками. Заключение – учитель  (3
           мин)

        V. Исполнение песни (5 мин).

       VI. Объяснение домашнего задания, постановка цели на следующий урок.
           (2мин)

Технологии: коммуникативная, ИКТ, сотрудничество.

Режимы  взаимодействия:  группы  учеников  по  5  человек,   учитель-ученик/
ученики.

Формы работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

Оснащение урока: компьютерная  презентация,  карточки  с  заданиями,  запись
песни mp3.

Ход урока:

   I. Организационный момент:     Введение в тему урока.

Teacher:   Dear friends, nice to see you. Do you remember  the  motto  of  a
Canadian national  park?  So  today  we  should  think  globally,  but  work
locally, starting now and here, beginning  with  ourselves  immediately.  We
will have a Green competition. We’ve  already  divided  into  3  groups.  Be
friendly, active and smart. For each right answer the team will get a  green
leave. Whose team has more leaves those  will  be  winners.  We  can  start!
                            CЛАЙД 2

II. Речевая разминка: Беседа по актуальным вопросам  изучаемой  темы.  Guess
the word: what is around us where plants, animals or people live?

ENVIRONMENT
            CЛАЙД 3

III. Выполнение заданий в форме игры-соревнования. Работа в группах.

   1. Choose the words about “pollution”                           CЛАЙД 4

   2. CHOOSE THE PROBLEMS WITH
      -AIR
      -WATER
      -FOREST AND SOIL                                        CЛАЙД 5

   3. Match the verbs and the nouns:

|to drop                             |Air                                 |
|to breathe                          |Animals                             |
|to drink                            |Water                               |
|to leave                            |Litter                              |
|to make                             |Campfire                            |
|to cut down                         |Flowers                             |
|to pick up                          |Trees                               |
|to bury                             |Fish                                |
|to kill                             |                                    |

                                                              CЛАЙД 6-7

   4. Choose the correct article: the, a or no article             CЛАЙД  8-
      9.

      • … moon goes round … sun.

      • There are many important problems connected with…environment.

      • … Earth is the biggest planet in… universe.

      • …atmosphere is … air or climate in a particular place.

      • The people of …world must help the animals.

   5. Describe the picture. What is there?                         CЛАЙД 10

“Help the Earth” a) Read the text; b) find the problems  according  to  your
group;  c)  Then  answer   the   questions   and   finish   the   sentences.

Help the Earth

People all over the world are worried  about  the  problems  on  the  Earth.
Newspapers and magazines write about  water  pollution,  air  pollution  and
soil pollution. People live in big cities and much of the waste,  especially
waste from factories, electric power  stations;  the  chemical  industry  is
very dangerous.

Fish dies in the lakes, rivers and seas. Much of this dangerous  waste  goes
into air. Many cities suffer from smog. A lot of forests are  cut  and  burn
in fires. Rare animals, birds, fish and plants disappear.

People pollute the soil with industrial and communal waste.

People cut down forests and build houses. There is no place for  animals  to
live; many animals and plants disappear. Besides  people  kill  animals  for
skin, bones, fur, meat; people catch  birds,  pick  up  wild  flowers.  Many
forests burn because people leave fires.

The Earth is in danger. We must save the Earth.

                                                        CЛАЙД 11-13

   6. Litter lasts longer than us…

    Arrange the list of facts in the correct order.

    • Cigarette butts -1-5 years

    • Aluminum cans -500 years

    • Glass bottles -1,000,000 years

    • Plastic bags -10-20 years

    • Plastic photo-film containers -20-30 years

    • Nylon fabric -30-40 years

    • Rubber boots -50-80 years

    • Orange and banana peels -about 2 years

    • Plastic bottles - indefinitely

                                                        CЛАЙД 14-15

   7. Make up  a  dialogue  between  you  and  an  Alien.  [pic][pic]  [pic]
                 CЛАЙД 16

   8. Green Rules.  Think of the rules what we must/mustn’t  do  to  protect
      the nature.                                                  CЛАЙД 17

IV. Обобщение, подведение итогов учениками. Заключение - учитель  (3  мин).
Count the total score is… The winner of the competition is the team  …  but
the winner is that who will try not to harm our planet and save it  to  the
next generation. If we don’t stop and think today tomorrow the Earth  could
die.

V. Исполнение песни (5 мин). Teacher:  Look at the screen. Now  we’ll  sing«
Nothing is forever…». It will help us to think  over  these  problems  again
and again making our best to save nature  for  us  and  future  generations.
      CЛАЙД 17

 VI. Объяснение домашнего задания, постановка цели на следующий урок.

Prepare for the Project:  make promises, cut  out  the  leaves  and  make  a
Green Tree.


Презентация "Одесса Исаака Бабеля, Бени Крика и Мишки Япончика"


extracted_text:
Тестовые задания по русскому языку для 8 класса по теме «Словосочетание».

Составила  учитель русского языка Большеизюмовской средней школы
 Горькаева Елена Михайловна

1.Продолжите предложение: « Синтаксис - раздел науки о языке, который изучает….»
А) части речи и их формы
Б) структуру слов и способы их образования
В) словосочетание, простые и сложные предложения
Г) правила правописания слов
Д) словарный состав языка

2.Выберите верное утверждение
А) Согласование-способ связи, при котором зависимое слово ставится при главном слове в определенном падеже
Б) Управление характерно для словосочетаний, в которых главное слово выражено существительным
В) Примыкание-способ связи, при котором зависимое слово ставится в том же роде, числе и падеже, что и главное слово
Г) Управление характерно для словосочетаний, в которых зависимое слово  ставится при главном слове в определенном падеже
Д) Примыкание – способ связи, при котором зависимое слово выражено глаголом

3.Какой способ связи слов представлен в словосочетании около дома
А) не является словосочетанием
Б) управление
В) согласование
Г) примыкание
Д) подчинительная связь

4.Укажите словосочетание со связью согласование
А) очень интересно
Б) моя книга
В) смотреть в зеркало
Г) верить подруге
Д) томик стихов

5.Укажите словосочетание, связанное по способу управление
А) нежно прикасаться
Б) невероятно умный
В) интересная книга
Г) ходил гулять
Д) смотреть телевизор

6.Не является словосочетанием
А) наступила зима
Б) увлекательный рассказ
В) молодого поколения
Г) уставший от работы
Д) первый снег

7.Словосочетание указывает на действие и его признак
А) древняя книга
Б) произносить отчетливо
В) любовь к сладкому
Г) отчаянно смелый
Д) увлекаться стихами

8. Способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится в том же роде, числе и падеже, что и главное, называется
А) сочинением
Б) управлением
В) примыканием
Г) согласованием
Д) связью между компонентами грамматической основы

9.Главное слово выражено глаголом (способ связи примыкание)
А) увидеть птицу
Б) весьма познавательно
В) красивую куклу
Г) решил уйти
Д) перед уроком

10. Способ подчинительной связи, при котором зависимое слово связывается с главным только по смыслу
А) сочинение
Б) управление
В) примыкание
Г) согласование
Д) связь между компонентами грамматической основы

11.Главное слово выражено  наречием в словосочетании
А) потерять доверие
Б) вкусное мороженое
В) хотел учиться
Г) около двадцати
Д) по-летнему жарко

12.Способ подчинительной связи, при котором зависимое слово ставится при  главном в определенном падеже с предлогом или без предлога
А) сочинение
Б) управление
В) примыкание
Г) согласование
Д) связь между компонентами грамматической основы

13.Зависимое слово выражено существительным в словосочетании
А) покрасить волосы
Б) очень хорошо
В) помытый пол
Г) тяжёлая судьба
Д) часто встречается

14.Какой способ связи слов представлен в словосочетании вызывающая красота
А)  согласование
Б) примыкание
В) управление
Г) не является словосочетанием
Д) сочинительная связь

15.Какой способ связи слов представлен в словосочетании насчёт уроков
А) согласование
Б) примыкание
В) управление
Г) не является словосочетанием
Д) связь между компонентами грамматической основы

Ответы к тестам:  1 – В, 2 – Г, 3 – А, 4 – В, 5 – Д, 6 – А, 7 – В, 8 – Г, 9 – Г, 10 – В, 11 – Д,
12 – В, 13 – А, 14 – А, 15 – Г.


title: Методическая разработка урока "Когда наступит лето? Смена времён года" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 1 «В» классе  /учитель: Меринова Е.В./  06.02.2014
год

|Тема:  Когда наступит лето?  Смена времён года.          |Тип: Изучение нового материала                           |
|Цели: формировать представления о годовом цикле — временах года, месяцах, их последовательности, учить выделять    |
|характерные признаки времен года                                                                                |
|Задачи урока:                                                                                |
|а) Систематизировать знание детей о днях недели, временах года;                                                    |
|б) Учить выделять характерные признаки времён года;                                                                |
|в) Развивать познавательную активность, внимание, творческий потенциал, мышление;                                  |
|г) Воспитывать художественный вкус, бережное отношение ко времени, трудолюбие, взаимопомощь.                       |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные:                                                                                |
|-называть времена года в правильной последовательности                                                             |
|-соотносить времена года и месяцы                                                                                |
|-узнавать время года по его сезонным изменениям                                                                    |
|Метапредметные:                                                                                |
|-понимать учебную задачу, стремиться её выполнить, использовать различные способы поиска                           |
|-извлекать информацию из схемы, из беседы с учителем, из наглядных ресурсов                                        |
|-работать в парах                                                                                |
|Регулятивные: ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, принимать и сохранять учебную задачу                   |
|Личностные: осознание своих возможностей в учении, готовность слушать и вести диалог, излагать своё мнение,        |
|аргументировать свою точку зрения                                                                                |
|Коммуникативные:                                                                                |
|Умение обмениваться мнениями, согласовывать свои действия с партнёром, вступать в коллективное учебное             |
|сотрудничество, строить понятные речевые высказывания                                                              |
|Межпредметные связи: литературное чтение, математика                                                               |
|Ресурсы урока: Плешаков А.А.Учебник с.10 – 11, рабочая тетрадь с.12-13 Демонстрационная таблица «Круглый год»,     |
|презентация к уроку, мультимедийный проектор, компьютер, экран,                                                    |
|Оборудование для детей: конверты с картинками, цветные фишки, учебник, рабочая тетрадь, таблица с названиями дней  |
|недели, учебные принадлежности, коробочки с символами                                                              |

                                 ХОД УРОКА:
I.Орг.момент
Поприветствуем гостей! Поздороваемся глазками.
Возьмёися за ручки. Пожелаем друг другу удачи.
Прозвенел сейчас звонок, начинается…….(урок).
 Проверьте, все ли у вас готово к уроку?

II. Повторение.
На прошлом уроке вы помогли Муравьишке ответить на вопрос: Когда наступит
суббота?
Перед вами на столах лежат вот такие таблички.
Вам предстоит расставить цифры от 1 до 7 в порядке следования дней недели.
Какой первый день недели? Поставьте там цифру 1 и так далее.
Прочитайте названия дней недели по порядку.
Сколько дней в неделе? 7
Какой сегодня день сегодня? Какой был вчера? Какой будет завтра? А в какие
дни мы с вами отдыхаем?

III. Постановка учебной задачи и формулирование темы урока.

C вашей помощью, Муравьишка, запомнил дни недели. Но теперь его интересует
другой вопрос.
Вы догадаетесь, когда разгадаете  загадки. По ходу отгадки картинки
выкладываем на столе.

 А теперь я буду загадывать загадки, чья картина подходит к описанию,
поднимаете руки.

1. Холодно березе,     3.Красным зовется,
Холодно осине.   Платье в цветах.
Даже белка в шубе      Ягодой сладкой
На морозе стынет.(зима)      Зреет в лесах. (лето)

2.Стали дождиком метели,     4.Потемнели ветки,
 На дворе звенят капели.     От воды туман.
На реке растаял лед,   Гонит тучи ветер
Воробей из лужи пьет, (весна)     Из далеких стран, (осень)

Посмотрите на собранные картины.

Четыре ковра рукодельницы ткут
Один за другим их на землю кладут.
Белый, зеленый, пестрый, желтый.
Ответ здесь мудреный, его нашел ты?

Как назвать их одним выражением? ?    (времена года)

--О чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?
-- Какое время года вы любите? Почему?
-- А Муравьишка торопится узнать:  Когда наступит лето?

IV. Осмысление (работа по теме урока)

Давайте и мы с вами разберемся, за каким временем года идет лето. А поможет
нам в этом сказка Владимира Даля «Старик - годовик».
                                   СКАЗКА
  Вышел старик-годовик. Стал махать рукавом и пускать птиц. Каждая со своим
именем.
           Махнул старик-годовик первый раз, и полетели первые три птицы.
Стало холодно. Пошел снег.
Какое это время года?   / Зима. /Звучит  зимняя песенка/
А как вы догадались, что это зима?
 А каких трех птиц выпустил старик-годовик? /Декабрь, январь и февраль/
  Найдите часть круга с изображением зимы и названиями трех зимних месяцев.
И прикрепим её на доске.
А какой месяц вступил в свои права? Февраль.
Какое большое событие ожидает нашу страну в феврале в городе Сочи?
/Открытие Олимпиады/

           Махнул старик-годовик второй раз. Полетела вторая тройка. Снег
начал таять, на полях появились цветы.
-Какое это время года? /Весна/ Звучит музыка/
- Что происходит в природе весной?
-А каких трёх птиц выпусти Старик годовик в этот раз?
- Найдите часть круга с изображением весны и названия трех весенних месяцев
и прикрепите её на доске.
-Ребята, а как вы думаете, с наступлением весны нам будет веселее? Давайте
на минуту представим, что к нам пришла весна.

V. Физминутка /музыкальная/

          Махнул старик-годовик третий раз - полетела третья тройка. Стало
жарко, душно...
Какое это время года? (звучит летняя песенка).
Назовите приметы лета. Как звали птиц?
Найдите  ту часть круга, которая подходит для  изображения лета и названия
трех летних месяцев и прикрепите её на доске.

        Махнул старик-годовик четвёртый раз и полетели еще три птицы. Подул
холодный ветер, посыпался частый дождь.
Какое это время года? (звучит осенняя песенка).
 Что происходит в это время в природе?
 Как звали птиц?
   Найдите часть круга с изображением осени и названия трех осенних месяцев
и прикрепите её на доске. (звучит осенняя песенка).
 А что будет после осени?

 Вы слышали выражение «круглый год»?

 Что оно означает по-вашему мнению? ( времена года сменят друг друга, т.е.
идут друг за другом по кругу.
Отсюда и выражение -  «круглый год».)
Посмотрите, что у нас получилось? У нас получился календарь.
Глядя на календарь, сможете ответить на вопрос Муравьишки:     Когда
наступит лето?
/После зимы придёт весна, а после весны наступит лето./
V.    Физминутка ?

VI. Закрепление
                               Игра с фишками

Мне и Муравьишке очень понравилась ваша работа.
Мы предлагаем вам игру.
Откройте учебник, найдите годовой круг. Я вам буду загадывать загадки о
месяцах, а вы найдете этот месяц на круге и отметьте его фишкой. Сколько
цветов у фишек? Почему? Каждому времени года соответствует свой цвет: зима
- синий, весна - зеленый, лето - красный, осень - желтый.  Готовы?

На морозце от зари     Расцвели в саду пионы,
Заалели снегири. В землянике - горок склоны.
Эй, мороз, сильней ударь,    Ветерок, прохладой дунь,
Начинай же год,.                 (январь..)  Чтоб не жарким был ...
 (июнь)

Зеленеет даль полей,   Опустел уютный сад,
Запевает соловей.      Паутинки вдаль летят,
В белый цвет оделся сад,     И на южный край земли
Пчелы первые летят.    Потянулись журавли.
Гром грохочет. Угадай, Распахнулись двери школ.
Что за месяц это? ...            (Май)  Что за месяц к нам пришел?
(Сентябрь)

V. Физминутка

Муравьишка очень рад вашей работе и для вас нарисовал картины к каждому
времени года. Рассмотрите их. Понравились? Выскажите свои мысли. Давайте
поможем Муравьишке убрать лишнее.
                             Игра «Убери лишнее»

 Пока мы рассматривали картины, Муравьишка собрался на прогулку.
Посмотрите, в какое время года Муравьишка вышел погулять?.
---А может ли лето прийти к нам прямо сейчас?
Просмотр сказки «12 месяцев»

VII.  Итог /рефлексивно-оценочный/
Ребята, вам понравилось сегодня на уроке? Что нового и интересного вы
узнали для себя? А над чем ещё надо поработать?
Муравей-Вопросик придумал символы к временам года и положил их в эти
коробочки. В одной лежат снежинки – это символ зимы, в другой лежат ромашки-
 это символ лета, в третьей – листья клёна – символ осени, а ещё одна –
пустая.

Кому на уроке было весело и интересно и жарко от активной работы? Возьмите
ромашку
Кто на уроке ощущал  зимнюю прохладу, кто ещё не очень понял, когда придёт
лето? Возьмите снежинку
Кому на уроке было грустно, как осенней порой? Возьмите кленовый лист.
А о каком времени  года Муравей- Вопросик забыл? /О весне/
Дома, подумайте, каким может быть символ весны? Нарисуйте его и принесите в
класс. Чтобы эта коробочка не оставалась пустой.
Всем спасибо за работу!

и


title: Презентация "Жанры живописи. Пейзаж" 3 класс

extracted_text:
Жанры живописиПейзаж
Изобразительное искусство. 3-й класс.
Урок 2.
Формулирование проблемы

Почему в живописи так много жанров?

Что такое жанры?

Какие бывают жанры?

Чем отличаются жанры друг от друга?

Поиск решения проблемы
Время солнечное, летнее. Набралась тепла земля.И цветы гурьбой приметноюПрибежали на поля.Я сорву их с тихой нежностью,Соберу в букет большой -И их мимолётной свежестьюБудет дом украшен мой!Пусть неброские и скромные,На столе стоят цветы.С детских лет, однако, помню я,Как они нежны, чистыИ не сделаю открытия,Говорю от всей души,Что цветы непозабытыеВ натюрморте хороши!
Иван Есаулков
А. М. Герасимов
Полевые цветы
Простую кастрюлю на стол перед намиПоставил художник, и нас васильками,Что в ней расположены, он восхитил –Огромен букет их, и нежен, и мил!И в скромном горшке дополняют картинуЛишь несколько веточек красной калины,Собой оттенив васильков красоту,Внесли в натюрморт простоту, теплоту!Пропитана зноем звенящего летаКартина, Гаврилова чувством согрета!..Распахнуто возле букета окно -Ширь русского поля вместило оно!
Иван Есаулков
В. Н. Гаврилов
Последние васильки. 1970 г
И. Н. Никитин Портрет напольного гетмана. 1720-е

Усталый, одинокий человекВ глубокое раздумье погружён.Его взгляд из-под красноватых векНа зрителя как будто устремлён.Морщинами весь лоб изборождён,Глаза темны и блеска лишены.Овеян ветром, солнцем опалёнВ походах и сражениях войны.Глядит из-под нахмуренных бровейНапольный гетман, гордый ветеран,Без сна проведший множество ночей –Спать не давала боль от старых ран...Прекрасный холст Никитин написал,Смог драму жизни гетмана узнать...Никто из живописцев не дерзалВ глубины душ так пристально вникать!
Иван Есаулков
Нам всё в портрете этом очевидно -Недаром так любил её поэт:И молодо лицо и миловидноУ женщины, прекрасной в двадцать лет!
Иван Есаулков
А. П. Брюллов Портрет Н. Н. Пушкиной. 1832 г
Когда-то в «Родной речи»Прошла с картиной встречаИ в памяти яркА!Что может быть попроще?Берёзовая роща,Осинки, луг, река.Ах, «Золотая осень»!Красива неба просинь,Деревня вдалеке,Вода в реке светлеет,И озимь зеленеет.И так тепло щеке,И наплывают грёзы,Когда прижмусь к берёзеНа миг один щекой.А сердце встрепенётсяИ радостно забьётсяОт красоты такой!
И. И. Левитан Золотая осень. 1895 г.
Иван Есаулков
На первом плане слева ельВошла ветвями в акварель.Правее образуют сеткуДеревьев тонких, голых ветки.Кой-где хранят они листы.А краски нежны и чисты.Осенний день, спокойный, серый,В своей прозрачен атмосфере.Задумчивая тишинаВ пейзаже этом нам видна.В нём много грусти и печали.Пустынны берега и дали,Где то ли лес, не то холмыНа фоне неба видим мы.
Вот, зритель, мы и посмотрелиУ Левитана акварели!И осень на одной видна –Как замечательна она!В картине очень поэтична,Очаровательна, лиричнаИ выразительна река:Её пустынны берега,Засыпанные сплошь листвою;Река пленяет синевою.
И. И. Левитан
 Осень. 1897 г.
Иван Есаулков
Актуализация знаний

Если видишь на картине        Нарисована река,        Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется - пейзаж.
 А. Кушнер
Пейзаж – жанр изобразительного искусства. Пейзажем называют произведение, где изображена природа.
В пейзаже художник может передать различное настроение, закат и восход солнца, особенности времени года.
Пейзажи могут быть лирическими, изображать скромные уголки природы, и эпическими, восхваляющими широкие просторы, высокие горы, густые леса, бурные реки.

И. И. Левитан
 Осень. Яркий день
Хотя и осень, но, похоже,Что наступило бабье лето.Сегодня день такой погожийИ ярко-солнечный при этом!Зажгли свои костры деревья,Пожар их небо отражает.Дождалась от полей деревняНевиданного урожая.

Снопы просушат, обмолотят –И снова люди будут с хлебом.Как хороша была работаПод лучезарно-ярким небом!Пейзажа русского раздолье!В картине на переднем планеПлетень, за ним пустое поле,А справа от плетня – поляна.Горят осенние деревья,За ними – избы и усадьбы.Закончит обмолот деревня –Тогда рекой польются свадьбы.Сегодня день такой погожийИ ярко-солнечный при этом.Хотя и осень, но, похоже,Что наступило бабье лето!
Иван Есаулков
И. Остроухов Осень
Яркий шатёр свой раскинула осень,Золотом выткала леса наряд,Ветер листву молчаливо разносит,Словно справляя печальный обряд.
В тихом лесу одиночество бродит,Нет никого. Лишь сорок болтовня.Всё приумолкло, застыло в природеДо наступления тёплого дня.
Гроздья рябины пылают так ярко,В солнечных бликах пожаром горят...Как же роскошен цветной полушалок,Как нас пленяет осенний наряд!
Элла Гоник

Почему в живописи так много жанров?
Выражение решения проблемы
Продуктивное задание
Изучи последовательность рисования пейзажа.
Продумай композицию пейзажа. Как ты расположишь лист – вертикально или горизонтально?
 Сколько планов будет в твоей композиции?
В какой цветовой гамме ты будешь работать? Используй карандаш и акварель.
Напиши пейзаж (летний или осенний по выбору).

Пейзаж «Простор»
Продуктивное задание
Пейзаж «Простор»
Набросок карандашом. Прорисовка основных  элементов пейзажа. Работа ведётся тонкими линиями, чтобы можно было легко вносить исправления.

2.     Уточнение формы объектов в рисунке. Прокладка акварелью основного цвета неба, крон деревьев, зелени по предварительно смоченному водой рисунку. Использование приёма вливания цвета в цвет.

Продуктивное задание
Пейзаж «Простор»
Продолжение работы цветом. Последовательное  нанесение красок нужного цвета на просохший слой.

Прорисовка деталей и завершение работы. Детали можно дорисовать по сухому слою краски. Какие-то части изображения можно размыть кистью и водой.

Рефлексия
Оцените свою работу
 на уроке:
Что тебе нужно было сделать?
Ты выполнил работу?
Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей?
 Что бы ты хотел изменить в своей работе?
 Как бы ты оценил свою работу?

http://www.stihi.ru/2014/03/24/1960
http://www.stihi.ru/2013/09/14/9198
http://www.stihi.ru/2014/06/10/1867
http://www.stihi.ru/2013/10/30/1926
http://www.stihi.ru/2013/09/27/1835
http://www.stihi.ru/2012/10/02/5921
http://www.stihi.ru/2013/09/29/2005
http://www.stihi.ru/2012/09/19/3154
http://www.stihi.ru/2010/08/30/4142 стихи.ру
http://papus666.narod.ru/clipart/m/molb/molb010.png мольберт
Рисунки из учебника  и тетради «Изобразительное искусство»  Н.М.Сокольниковой.
Список  использованных источников
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна


title: Презентация "Учимся рисовать. Крош" 1 класс

extracted_text:
Учимся рисовать
Крош
Крош
Смотри внимательно!!!
Запоминай!!!
Молодцы!!!


title: Презентация "Викторина по физике" 7 класс

extracted_text:
Викторина по физике.

СТАРТУЕМ!!!

Где больше молекул: в литре молока при 2 градусах или при 20 градусах?
Ответ: одинаково, потому что в обоих случаях молока литр.
Какой английский физик, современник Исаака Ньютона, в 1660году впервые установил, как зависит сила упругости от деформации ?
Ответ: Роберт Гук
Что такое сила тяжести?
Ответ: сила, с которой Земля притягивает к себе тело.
Молодец(если не ответил всё равно молодец)
В каких телах медленней всего происходит диффузия?
 Ответ: в жидких
АХАХАХА Я ПОШУТИИИЛ)))))))В твёрдых. Молекулы твёрдого тела менее подвижны, чем в жидкостях или газах.
В честь какого французского учёного была названа единица давления?
Ответ: Балез Паскаль
Это я)))
Как найти вес?
Ответ: P=mg
Здорово, да?
Что такое динамометр?
Ответ: это прибор для измерения силы, с которой одно тело действует на другое.
Что такое траектория?
Ответ: линия по которой движется тело.
Мы верили в тебя!
Какой может быть сила трения?
Ответ: сила трения скольжения и сила трения качения, сила трения покоя.
     Что изучает физика?
Ответ: физические явления.
Ответил на вопросы по физике без ошибок…

А если не ответил..