title: Конспект урока "Основные идеи Дальтон-недели"

extracted_text:
|                                                                            |
|Основные идеи                                                               |
|Дальтон-недели                                                              |
|[Введите подзаголовок документа]                                            |
|                                                                            |
|Татьяна Георгиевна Иванова, учитель физики и информатики                    |
|                                                                            |

|г. Михайловск, МКОУ «СОШ № 30»                                              |

Дальтон-план  –  это  сочетание  кабинетного  обучения   с   образовательным
процессом,  основанным  на  трех  принципах:   свобода,   самостоятельность,
сотрудничество.

Принцип свободы. Свобода – это право выбора учеником темпа,  форм,  способов
и места  работы.  Но  эта  свобода  сочетается  с  ответственностью:  ученик
осуществляет свободное учение, осуществляет  самоконтроль,  но  окончательно
уровень достижения цели по каждому заданию оценивает учитель.
Принцип самостоятельности. Самостоятельность –  это  выбор  учеником  уровня
самостоятельности познавательной  деятельности,  самостоятельность  принятия
решения и ответственность за этот выбор.
Принцип  сотрудничества.  Сотрудничество   –   это   выбор   формы   учебно-
познавательной деятельности: индивидуальной, парной, в малой группе.  Ученик
имеет право обращаться за помощью к  кому  угодно:  к  учащимся,  родителям,
учителю. Помощь состоит в том, чтобы указать, где  и  как  искать  ответ  на
вопрос.

   Работай с кем хочешь, спрашивай кого хочешь, но отвечать за выполнение
                             задания будешь сам.

Формы занятий.Классное учебное занятие – это занятие, имеющее своей целью
главным образом усвоение теории и отработку умений и навыков, их
закрепление. Могут быть лекции, контрольные уроки, уроки коллективной
рефлексии, т.е. это – составная часть классно-урочной системы.
 Лабораторное занятие. Во время этого занятия ученик работает индивидуально
  (в своем темпе, в паре, группе). Он может выступать на занятии в качестве
       репетитора для других. Кроме того, в ходе занятия ученик может
   консультироваться с учителем по поводу возникающих вопросов. Посещается
                      лаборатория учеником по желанию.
Коллективный урок.  Этот  урок  проводится  при  наличии  проблемы,  которая
возникла у большинства учащихся  во  время  практической  деятельности.  эти
занятия свободны от посещения.
     Конференция. Отличительная черта конференции состоит в организации
   обсуждения теоретического вопроса, желательно интегративного характера.
  Выступления на таком уроке должны быть в форме докладов, а не сообщений,
          т.е. в выступлениях важно обозначить собственную позицию.

 Использование данной технологии я начала в 2003 году. На данный момент она
  не только не потеряла актуальности, а приобрела новое значение в связи с
                     переходом на ФГОС в основной школе.

В учебном плане Дальтон-недели стоят в конце каждой темы. Оцениваются
отдельно задания и итоговое тестирование. Несколько уроков провожу в 9
классе.

Приложения.

                         Примерные правила поведения
                             на Дальтон-занятии.

✓ Получи Дальтон-задание заранее, проанализируй их и  распредели  по  дням,
  по времени (какое задание, где и когда  оно  будет  выполнено  в  течение
  недели).
✓ На дальтон-занятие выбери себе партнеров и  место  работы  (лабораторию).
  Работа может быть индивидуальной, парной и в малой группе.
✓ Организуй рабочее  место  и  работай  в  удобном  для  тебя  темпе.  Будь
  настойчивым. Не позволяй мелочам отвлекать тебя.
✓  Не  допускай  более  2-х  переходов   из   лаборатории   в   лабораторию
  (библиотеку) за урок.
✓ Если непонятно, спрашивай у учителя, у товарищей, ищи  в  книгах.  Ты  не
  должен бояться признать, что чего-то не знаешь!
✓   Используй   взаимное   с   товарищем   репетиторство.    Спрашивай    у
  одноклассников, объясняй им сам. Думайте вместе!  Объясняя  материал  или
  решение кому-то, ты сам лучше его поймешь.
✓ Заведи отдельную  тетрадь  для  выполнения  заданий.  Можно  использовать
  различные цвета для записей.
✓  Изучай  себя.  Делай  акцент  на   положительном.   Определи,   на   чем
  спотыкаешься, и реши, как  этого  избежать  в  следующий  раз.  Учись  на
  ошибках. Получив проверенную работу, не смотри только на оценку.
✓  Старайся  выполненные  задания  сдавать  по  мере   их   выполнения   до
  указанного  учителем  срока.  Некоторые  задания  или  упражнения   можно
  выполнить дома. Важно выполнить их хорошо, вовремя и самостоятельно.
✓  Помни,  что  от  учителя  ученик  на  Дальтон-занятии  получает   только
  консультацию, подсказку, где найти ответ и т.п., но не готовый ответ.
✓ Контрольное (тестовое) задание  выполняется только индивидуально!!!

                                Нормы оценки.
|10 класс.                              |
|Оценка   |Количество   |Комментарии    |
|         |баллов       |               |
|3        |15           |-              |
|4        |20           |Не менее одного|
|         |             |               |
|         |             |задания В      |
|5        |25           |Не менее одного|
|         |             |задания С      |

|Отличная работа        |Хорошая работа         |Работа нуждается в     |
|                       |                       |доработке              |
|Работа полностью       |Почти полностью сделаны|Не все важнейшие       |
|завершена              |наиболее важные        |компоненты работы      |
|                       |компоненты работы      |выполнены              |
|Работа демонстрирует   |Работа демонстрирует   |Работа демонстрирует   |
|глубокое понимание     |понимание основных     |понимание, но неполное |
|описываемых процессов  |моментов, хотя         |                       |
|                       |некоторые детали не    |                       |
|                       |уточняются             |                       |
|Даны интересные        |Научная лексика        |Научная терминология   |
|материалы. Грамотно    |используется, но иногда|или используется мало  |
|используется научная   |не корректно.          |или используется       |
|лексика                |                       |некорректно.           |
|Ученик предлагает      |Ученик в большинстве   |Ученик иногда          |
|собственную            |случаев предлагает     |предлагает свою        |
|интерпретацию или      |собственную            |интерпретацию          |
|развитие темы          |интерпретацию или      |                       |
|(обобщения, приложения,|развитие темы          |                       |
|аналогии)              |                       |                       |
|Везде, где возможно    |Почти везде выбирается |Выбранное решение не   |
|выбирается более       |более эффективное      |эффективно             |
|эффективное решение    |решение                |                       |

|11 класс.                              |
|Оценка   |Количество   |Комментарии    |
|         |баллов       |               |
|3        |10           |-              |
|4        |15           |Не менее одного|
|         |             |               |
|         |             |задания В      |
|5        |20           |Не менее одного|
|         |             |задания С      |

                          Критерии оценки задания.

                      Лист планирования и самоконтроля
ученика___класса_______________________
Личная цель ______________________________________________________

|Выбранное     |балл  |Место выполнения    |Необходимы          |Дата сдачи работы   |
|задание       |      |задания             |консультации        |                    |
|              |      |                    |                    |                    |
|              |      |                    |                    |                    |
|              |      |                    |                    |                    |
|              |      |                    |                    |                    |
|              |      |                    |                    |                    |
|              |      |                    |                    |                    |
|              |      |                    |                    |                    |
|Предполагаемая оценка:                                                             |

                              Листок контроля.
Предмет _________________. Тема___________________.
Класс _________.
ФО___________________________________

|Задание           |Балл              |Отметка о         |Отметка о проверке|
|                  |                  |выполнении        |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|Всего баллов      |                  |                  |                  |

                           Дальтон-план 10 класс.

|Тема |Этап |Форма занятия |Кол-во |Результат             |Примечания       |
|     |     |              |часов  |                      |                 |
|Механ|I    |Коллективный  |1      |Решение проблемы с    |Презентация      |
|ика  |     |урок          |       |выходом на последующую|«Основные идеи   |
|     |     |              |       |деятельность.         |Дальтон-недели»  |
|     |II   |Лаборатория   |4      |Выполненные и         |                 |
|     |     |              |       |оцененные             |                 |
|     |     |              |       |индивидуальные        |                 |
|     |     |              |       |задания.              |                 |
|     |III  |Контрольное   |1      |Итоговый контроль и   |Анкета № 1       |
|     |     |тестирование  |       |рефлексия.            |                 |
|Молек|I    |Коллективный  |1      |Решение проблемы с    |Презентация      |
|улярн|     |урок          |       |выходом на последующую|«Молекулярная    |
|ая   |     |              |       |деятельность.         |физика».         |
|физик|     |              |       |                      |                 |
|а    |     |              |       |                      |                 |
|     |II   |Лаборатория   |4      |Выполненные и         |                 |
|     |     |              |       |оцененные             |                 |
|     |     |              |       |индивидуальные        |                 |
|     |     |              |       |задания.              |                 |
|     |III  |Контрольное   |1      |Итоговый контроль и   |Анкета № 2       |
|     |     |тестирование  |       |рефлексия.            |                 |

                           Дальтон-план 11 класс.

|Элек|I   |Коллективный  |1    |Решение проблемы с       |Презентация         |
|трод|    |урок          |     |выходом на последующую   |«Электродинамика»   |
|инам|    |              |     |деятельность.            |                    |
|ика |    |              |     |                         |                    |
|    |II  |Лаборатория   |3    |Выполненные и оцененные  |                    |
|    |    |              |     |индивидуальные задания.  |                    |
|    |III |Контрольное   |1    |Итоговый контроль и      |Анкета № 2          |
|    |    |тестирование  |     |рефлексия.               |                    |
|Элек|I   |Коллективный  |1    |Решение проблемы с       |Презентация «ЭМИ».  |
|тром|    |урок          |     |выходом на последующую   |                    |
|агни|    |              |     |деятельность.            |                    |
|тное|    |              |     |                         |                    |
|излу|    |              |     |                         |                    |
|чени|    |              |     |                         |                    |
|е   |    |              |     |                         |                    |
|    |II  |Лаборатория   |3    |Выполненные и оцененные  |                    |
|    |    |              |     |индивидуальные задания.  |                    |
|    |III |Контрольное   |1    |Итоговый контроль и      |Анкета № 3          |
|    |    |тестирование  |     |рефлексия.               |                    |

                               План проведения
                               Дальтон-недели.

Молекулярная физика. 10 класс.
Цели:
    ➢ Систематизировать знания по следующим темам:  «Молекулярная  структура
      вещества»,   «Молекулярно-кинетическая   теория   идеального    газа»,
      «Термодинамика», «Жидкость и пар», «Твердое тело»;
    ➢   Закрепить   навыки   решения   экспериментальных,    количественных,
      графических задач;
    ➢ Овладеть умением рационально распределять время;
    ➢ Закрепить умения работать с учебной и научно-популярной литературой;
    ➢ Приобрести навыки обобщения и творческого переосмысления темы.

График и формы занятий.
|Этап        |Форма занятия   |Кол-во     |Дата          |Результат          |
|            |                |часов      |проведения    |                   |
|Первый      |Коллективный    |1          |              |Решение проблемы с |
|            |урок            |           |              |выходом на         |
|            |                |           |              |последующую        |
|            |                |           |              |деятельность       |
|Второй      |Лаборатория     |3          |              |Выполненные и      |
|            |                |           |              |оцененные          |
|            |                |           |              |индивидуальные     |
|            |                |           |              |задания            |
|Третий      |Контрольное     |1          |              |Итоговый контроль и|
|            |тестирование    |           |              |рефлексия          |

                               План проведения
                               Дальтон-недели.

Электромагнитное излучение. 11 класс.
Цели:
    ➢ Систематизировать  знания  по  следующим  темам:  «Излучение  и  прием
      электромагнитных  волн  радио-   и   СВЧ-диапазона»,   «Геометрическая
      оптика»,  «Волновая  оптика»,  «Квантовая   теория   электромагнитного
      излучения вещества»;
    ➢   Закрепить   навыки   решения   экспериментальных,    количественных,
      графических задач;
    ➢ Овладеть умением рационально распределять время;
    ➢ Закрепить умения работать с учебной и научно-популярной литературой;
    ➢ Приобрести навыки обобщения и творческого переосмысления темы.

График и формы занятий.
|Этап        |Форма занятия   |Кол-во     |Дата          |Результат          |
|            |                |часов      |проведения    |                   |
|Первый      |Коллективный    |1          |              |Решение проблемы с |
|            |урок            |           |              |выходом на         |
|            |                |           |              |последующую        |
|            |                |           |              |деятельность       |
|Второй      |Лаборатория     |2          |              |Выполненные и      |
|            |                |           |              |оцененные          |
|            |                |           |              |индивидуальные     |
|            |                |           |              |задания            |
|Третий      |Контрольное     |1          |              |Итоговый контроль и|
|            |тестирование    |           |              |рефлексия          |

                            Анкета для учащихся.

1) Смогли ли вы достигнуть, по вашему мнению, тех целей,  которые  ставились
   учителем на Дальтон-неделю?
2) Правильно ли вы оценили свои силы, смогли ли выполнить задания?
3) Правильно ли вы распределили свое время для выполнения Дальтон-заданий?
4) Достаточно ли помощи Вам было оказано со стороны учителя?
5) Как вы оцениваете свои знания данной темы?
6) Довольны ли вы полученными результатами? Что вызывает недовольство?
7) С какими трудностями вы столкнулись?
8) Что бы Вы посоветовали изменить в проведении лаборатории?
9) Какое задание показалось самым трудным?
10) Какое задание показалось самым интересным?

                             Анкета для учащихся
                        после проведения лаборатории.

1) Что повлияло на выбор уровня задания?
   a) Реальная оценка своих сил.
   b) Желание исправить отметку.
   c) Рекомендации учителя.
   d) Интересные задания.
   e) Другое.
2) Какое задание показалось самым трудным?
3) Какое задание показалось самым интересным?
4) Правильно ли вы распределили свое время для выполнения Дальтон-задания?
5) Посещение лаборатории связанно:
   a) С невозможностью выполнить задание без помощи учителя.
   b) С отсутствием дома литературы, приборов.
   c) С желанием выполнить задание с партнером.
   d) По привычке.
   e) Другое.
6) Достаточно ли проведена разъяснительная работа учителя по целям Дальтон-
   задания?
7) Комфортны ли условия лаборатории?
8) Достаточно ли помощи Вам было оказано со стороны учителя?
9) Ассоциировался ли у Вас выбор уровня обучения со свободой личности?
10) Ассоциировался ли у Вас выбор места обучения со свободой личности?
11) Устраивает ли Вас принцип самостоятельности?
12) Правильное ли решение принял учитель, связав успешность обучения со
   свободой выбора учащихся?
13) С какими трудностями вы столкнулись?
14) Что бы Вы посоветовали изменить в проведении лаборатории?
15) Хотели бы Вы участвовать в Дальтон-плане?

                         Электромагнитное излучение

11 класс

                              Задания части А.

Часть А
А1. (р)          Заполните таблицу:
|Величины геометрической |Обозначение    |Единицы        |Формула или закон  |
|оптики                  |               |измерения      |для расчета        |
|                        |               |               |                   |

А2. (р)          Заполните таблицу:
|Величины волновой   |Обозначение    |Единицы измерения|Формула или закон для|
|оптики              |               |                 |расчета              |
|                    |               |                 |                     |

А3. (р)          Заполните таблицу:
|Закон   |Формулировка|Математическ|Постоянные  |Рисунок     |Границы     |
|        |закона      |ая запись   |величины    |            |применимости|
|        |            |            |            |            |            |

А4. (р)          Заполните таблицу:
|Прибор           |Назначение       |Принцип работы   |Устройство       |
|                 |                 |                 |                 |

А5.(а)      Пронаблюдайте на опыте интерференцию и дифракцию света. Дайте
объяснение результатам наблюдений.

А6.(пр)          Получите различные изображения с помощью собирающей линзы
и определите её фокусное расстояние и оптическую силу. Дайте объяснение
результатам наблюдений.

А7. (пр)         Пронаблюдайте изменение диаметра зрачка и аккомодацию
глаза. Дайте объяснение результатам наблюдений.

А8.(а)           Дайте анализ опыту по экспериментальному исследованию
фотоэффекта А.Г.Столетова.

А9.(а)           Дайте анализ опыту по изучению внутренней структуры атома,
осуществленному Э.Резерфордом.

А10.(а)     Дайте анализ опыту по наблюдению интерференции света,
осуществленному Т.Юнгом.

А11.  Решите графические задачи: 24.1 (задачник Р.А. Гладковой), 1015
(задачник А.П. Рымкевича),  1365 (задачник В.И. Лукашика)

А12.  Решите задачи: 24.14, 24.116, 25.1, 28.15 (задачник Р.А. Гладковой).

А13.  Решите задачи: 24.15, 24.74, 25.2, 28.14 (задачник Р.А. Гладковой).

А14.(а)     Дайте объяснение явлениям: 24.9, 24.10 (задачник Р.А.
Гладковой), 1051 (задачник А.П. Рымкевича).

А15.  Выполните творческую работу. Это могут быть рисунки, рассказ, сказка,
стихотворение, ребус и т.д. Вырази все то, что не можешь выразить словами
научного языка с помощью художественных образов.

                              Задания части В.

В1.(а)           Разработайте алгоритм решения задач на явление
интерференции и дифракции. Проиллюстрируйте на любой задаче по своему
выбору.

В2. (пр)         Определите опытным путем показатель преломления стекла.

В3. (пр)         Определите опытным путем длину волны в фиолетовой и
красной части спектра.

В4. (а)          Дай анализ волновой теории света. Разработай свой план
анализа.

В5. (а)          Дай анализ квантовой теории света. Разработай свой план
анализа.

В6. (а)          Дай анализ теории Планка. Разработай свой план анализа.

В7. (а)          Пронаблюдай, а затем объясни с точки зрения геометрической
оптики особенности тени от уличного фонаря.

В8.         Реши следующие графические задачи: 25.5, 24.4, 24.106, 24.107
(задачник Р.А. Гладковой).

В9.         Реши следующие графические задачи: 1040, 1036, 1032 (задачник
А.П. Рымкевича).

В10.        Реши следующие задачи: 24.34, 24.110, 25.36, 28.21 (задачник
Р.А. Гладковой).

В11. (а)         Существует много способов представления информации.
Представь один или несколько параграфов темы в виде диаграммы, схемы или
таблицы.

В12.        Напиши главу для учебника 8 класса «Особенности зрения в
животном мире».

В13.        Напиши главу для учебника 8 класса «Химическое действие света».

В14.        Напиши главу для учебника 8 класса «Оптический обман зрения».

В15. (а)         Дайте объяснение явлениям: 24.12, 24.125 (задачник Р.А.
Гладковой), 1020 (задачник А.П. Рымкевича).
                              Задания части С.

С1. (пр)         Используя данное оборудование определи красную границу
фотоэффекта для меди или цинка.

С2. (а)          Используя виртуальную энциклопедию «Открытая физика»
исследуй образование изображения в сферическом зеркале. Сформулируй правила
построения изображения в сферическом зеркале.

С3. (а)          Используя виртуальную энциклопедию «Открытая физика»
исследуй получение изображения в системе двух линз.

С4. (а)          Используя виртуальную энциклопедию «Открытая физика»
исследуй дифракционный предел разрешения.

С5.         Реши следующие задачи: 24.31, 24.111, 25.32, 28.22 (задачник
Р.А. Гладковой).

С6.          Составь и реши несколько задач повышенной сложности по данной
теме.

С7.         Напишите небольшую статью. Темой статьи может быть: «Значение
цвета в литературе», «Значение цвета в живописи», «Оптические явления в
искусстве», «Музыка и цвет» и другие по сходной тематике.

С8. (а)          Дайте объяснение явлениям: 24.38 (задачник Р.А.
Гладковой), 5.66 (задачник Г.В. Меледина).

                             Итоговый контроль.
                         Электромагнитное излучение.
                                 I вариант.

Я знаю пять понятий:
Я знаю пять формул:
Я знаю пять ученых и их вклад в развитие науки:
Я могу ответить на вопрос:
1. Почему после дождя бывает радуга?
2. Почему ток насыщения при фотоэффекте зависит от интенсивности излучения?
3. Почему матрас полосатый?
4. Какое изображение получается на сетчатке моего глаза?
5. Как определить химический состав звезды?

                             Итоговый контроль.
                         Электромагнитное излучение.
                                 II вариант.

Я знаю пять понятий:
Я знаю пять формул:
Я знаю пять ученых и их вклад в развитие науки:
Я могу ответить на вопрос:
1. Почему мыльные пузыри переливаются цветами радуги?
2. Почему кинетическая энергия фотоэлектронов зависит от частоты падающего
  света?
3. Почему я вижу стол, но не вижу в нем своего изображения?
4. Почему в темноте «все кошки серы»?
5. Какие характеристики звезды можно узнать, изучив её спектр?

                           Дальтон-урок (9 класс).
Тема: Радиоактивные превращения атомных ядер.
Цель:  сформировать  знания  на  конструктивном  и   творческом   уровне   о
радиоактивных превращениях атомных ядер;  развивать  навыки  самостоятельной
работы,   работы   в   парах,   самоконтроля;   воспитывать   взаимовыручку,
товарищество.
Задачи для учащихся: познакомиться  с  явлением  радиоактивного  превращения
атомных ядер.
Оборудование: мультимедийный проектор, карточки с заданиями,  дополнительные
задания, ответы для самопроверки.
Ход урока.
      Объявление темы и цели урока. Постановка индивидуальных целей.
      Просмотр презентации «Радиоактивные превращения атомных  ядер».  Ответ
на возникшие вопросы.
      Инструктаж по организации самостоятельной работы по Дальтон-заданию.
Задания для самостоятельного выполнения.
        1. Прочитайте §57 учебника и ответить на вопросы после параграфа.
        2. Заполните таблицу.
|Элемент       |Массовое число|Масса ядра в  |Зарядовое     |Заряд ядра в    |
|              |              |а. е. м.      |число         |элементарных    |
|              |              |              |              |зарядах         |
|[pic] натрий  |              |              |              |                |
|[pic] медь    |              |              |              |                |
|[pic] золото  |              |              |              |                |

        3. Заполните таблицу.
|Элемент       |Порядковый    |Зарядовое     |Суммарный     |Число         |
|              |номер в       |число         |заряд         |электронов в  |
|              |таблице       |              |электронов    |нейтральном   |
|              |Менделеева    |              |              |атоме         |
|ртуть         |              |              |              |              |
|серебро       |              |              |              |              |
|фосфор        |              |              |              |              |

        4. Закончите предложения:
      α-частица представляет собой …
      β-частица представляет собой …
      γ-частица представляет собой …
        5. Определите массу (в а. е. м. с точностью до  целых  чисел)  ядер
           атомов кислорода [pic]. Во сколько раз масса  ядра  больше  1/12
           массы атома [pic]?
        6.  Пользуясь  законом  сохранения  массового   числа   и   заряда,
           определите массовое число и заряд элемента  Х,  образующегося  в
           результате следующей реакции α-распада:
      [pic](Х + [pic]
        7.  Пользуясь  законом  сохранения  массового   числа   и   заряда,
           определите массовое число и заряд элемента  Х,  образующегося  в
           результате следующей реакции α-распада:
      [pic](Х + [pic]
        8. Пользуясь таблицей Менделеева определите, какой элемент  заменен
           знаком Х в уравнении реакции α-распада:
      Х([pic] + [pic]
        9. Пользуясь таблицей Менделеева определите, какой элемент  заменен
           знаком Х в уравнении реакции α-распада:
      Х([pic] + [pic]

       10. Подведи итог своей работе.
Заполните таблицу для _______________.
|Порядковый  |Массовое    |Масса ядра, |Зарядовое   |Заряд ядра в|Число       |
|номер в     |число       |а.е.м.      |число       |элементарных|электронов в|
|таблице     |            |            |            |зарядах     |атоме       |
|Менделеева  |            |            |            |            |            |
|            |            |            |            |            |            |

Выполните задание  №5 из упражнения 43.
Проверь себя.
Дополнительная часть.
Пользуясь законом сохранения массового числа и заряда, определите какой
химический элемент образуется в результате следующей реакции β-распада:
   [pic](Х + [pic]
Определите, какой элемент заменен знаком Х в уравнении реакции α-распада:
   Х([pic] + [pic]
Известно, что в результате радиоактивного распада [pic] превратился в
[pic]. В результате какого распада, α- или β-, произошло это превращение?
Напишите уравнение реакции.
Как изменится положение элемента в таблице Менделеева после  α-распада?  β-
распада? Ответ поясните.

В конце урока подводятся итоги работы.
    • Что узнали нового на уроке?
    • Что повторили?
    • Сколько человек проверили себя?
    • На сколько успешно?
    • Сколько человек выполнило дополнительное задание?
Рефлексия:
   1. Удалось ли правильно распределить время?
   2. Пользовались ли помощью товарищей?
   3. Что вызвало трудности?
   4. Над чем следует еще поработать?

Ответы для самопроверки.
Самопроверка по тексту учебника.
.
|Элемент       |Массовое число|Масса ядра в  |Зарядовое     |Заряд ядра в    |
|              |              |а. е. м.      |число         |элементарных    |
|              |              |              |              |зарядах         |
|[pic] натрий  |23            |23            |11            |11              |
|[pic] медь    |64            |64            |29            |29              |
|[pic] золото  |197           |197           |79            |79              |

.
|Элемент       |Порядковый    |Зарядовое     |Суммарный     |Число         |
|              |номер в       |число         |заряд         |электронов в  |
|              |таблице       |              |электронов    |нейтральном   |
|              |Менделеева    |              |              |атоме         |
|ртуть         |80            |80            |80            |80            |
|серебро       |47            |47            |47            |47            |
|фосфор        |15            |15            |15            |15            |

Самопроверка по тексту учебника.
Масса атома кислорода 16 а. е. м. Это в  16  раз  больше  1/12  массы  атома
[pic].
Платина, массовое число 196, зарядовое число 78.
Родий, массовое число 103, зарядовое число 45.
Хлор, массовое число 35, зарядовое число 17.
Неон, массовое число 20, зарядовое число 10.
Ответы на дополнительные задания.
Углерод, массовое число 11, зарядовое число 6.
Золото, массовое число 196, зарядовое число 79.
Два α-распада: [pic]([pic] + 2[pic]
Сместится к началу таблицы на 2 клеточки. Сместится к концу таблицы на 1
клеточку.

-----------------------
Табу:
классное учебное занятие не рекомендуется пропускать.

Табу:
в ходе коллективного урока нельзя уходить от заявленной темы; делать
выводы, носящие законченный характер; давать оценку выступлениям.


title: Тест "Индустриальное общество в начале 20-го века" 9 класс

extracted_text:
[pic]
[pic]

[pic]
[pic]
[pic]

[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]


title: Классный час "Привычки" 3 класс

extracted_text:
Классный час в 3 классе.                       Кл. руководитель: Лощинина А.Б.

Тема: ПРИВЫЧКИ

Цель:

Продолжить формирование знаний о здоровье, представлений о полезных и вредных привычках.
Способствовать развитию умения анализировать свои привычки.
Развивать мышление и коммуникативные функции.
Воспитывать привычку стремления и сохранения собственного здоровья.

Оборудование: сюжетные картинки, карточки к организационному моменту, карточки с заданиями

Введение в тему. Организационный момент.
Просмотр фрагмента мультфильма «Сестрички – привычки»
- О чём идёт речь в данном фрагменте мультфильма? Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем занятии? (о привычке)
- Мы очень часто повторяем слова: привыкать, привычка.
Что же означает слово «привычка»?
Ответы детей.
- Привычка появляется, когда много раз повторяешь какое-то действие.
-Это то, над чем особо не задумываешься. Не зря говорят, вошло в привычку.
- Привычка – это то, что становится в твоей жизни необходимым.
- Какие привычки есть у вас?
- На что влияют наши привычки?
- Все ли привычки положительно влияют на здоровье человека?
- Как можно назвать привычки, которые помогают нам укреплять и сохранять здоровье и те которые его разрушают? (вредные и полезные)
3. Работа в группах.
- Попробуйте дополнить мою таблицу, распределите привычки на группы.
- Ребята, давайте вместе проверим выполнение задания.
- Все полезные и вредные привычки человек выращивает в себе сам. Только полезные привычки требуют особого ухода – дело это нелегкое, изо дня в день нужно трудиться, чтобы получить результат, а вредные привычки очень легко пускают корни как сорная трава. Но зато полезные привычки могут сделать из своего хозяина настоящего человека.
- Что должен был сказать Андрюша своей привычке? (нет)
4. Определение цели: « Учиться говорить «НЕТ» вредным привычкам»
5. Игра: «ДА» и «НЕТ» (показ слайд)
6. Работа с текстом.
- Прочитайте текст. Выделите из него главные мысли и сделайте вывод
 Вредными эти привычки называются еще и потому, что от них, как нам уже известно, очень трудно отказаться, так как они постепенно становятся необходимыми человеку. Последствия, которые наступают в результате их ограничения, настолько болезненны, что человек не может справиться с ними сам и в результате погибает.
Детский организм быстрее попадает в никотиновую, алкогольную, наркотическую зависимость, так как он находится в стадии формирования. Он очень раним, и не может оказывать должного сопротивления тем вредным веществам, которые в него попадают. От вредных привычек (если этого захочет взрослый человек) труднее избавиться, если они появились в детском возрасте.
 - Ребята, какой вы можете сделать вывод из прочитанного?

Ответы детей.
- Лучше с детства привыкать к хорошему.
- Если будешь вырабатывать у себя хорошие привычки, вырастешь здоровым.
- Не привыкать с детства делать то, что приведет к появлению вредных для здоровья привычек.
7. Знакомство со способами давления и с формами отказа.
- Давайте поиграем. (игра «Сорняки и овощи»)
Анализ ситуации
- Почему вам не удалось войти в круг?
- Как можно удержать, заставить человека сделать то, что он не хочет?( надавить)
Способы давления:
· Лесть
· Угроза
· Обещание награды
· Дружеское давление
· Авторитет
- Как происходит отказ.
- Я предлагаю некоторые формы отказа.
Нет! (объяснение причины).
Нет! (предложение чего-то другого).
Не буду! Не хочу!
Уйти в сторону.
Сделать вид, что не услышал.

8. Ролевая игра в группах.
Отработка навыков распознавания способов  давления.
- Сейчас поучимся применять полученные знания в конкретных жизненных ситуациях.
- Очень важно уметь распознать ситуацию, когда на тебя пытаются воздействовать разными способами давления. Ваша задача- определить, какие виды давления использовались и какой был получен результат.
(Каждая группа получает карточки, в которых описаны ситуации. Ученикам необходимо разыграть сценки, самим придумать формы давления и отказа)

9.Заключительная часть
- Подошел к концу наш урок. Давайте подведем итог.
- Итак, мы сегодня выяснили, что привычки бывают вредные и полезные.
- Какие привычки называют полезными?
- Какие привычки называют вредными?
- К чему приводят вредные привычки?
- Может ли человек сам избавиться от вредной привычки?
  Что для этого нужно?
- Какие  основные выводы можно сделать?
Выводы:
Существуют разные привычки: вредные и полезные
Хорошие привычки можно и нужно в себе развивать.
Надо вести такой образ жизни, чтобы не приобретать вредных привычек
Не иметь вредных привычек поможет сила воли.
Дом.зад.
- Дома самостоятельно или с помощью родителей составьте план избавления от своей вредной привычке.

Мой план избавления от вредной привычки

Вредная привычка, от которой я хочу избавиться _______________________________

Время  для работы над собой __________________________________________________
                                                              Укажи срок, время

Мне понадобится помощь      _____________________________________________________
                                                               Укажи человека

Я должен (должна) сделать    _________________________________________________
                                                          Укажи что

Избавившись от привычки, я _________________________________________________


title: Презентация "Что я знаю о растениях" 3 класс

extracted_text:
Обобщающий урок на тему
Что я знаю о растениях
Автор: учитель нач. кл. МБОУ Щелканской СОШ
Синельщикова Л.И.
Дышит, растёт, а ходить не может.

Назови одним словом.
Деревья, кустарники, травы, цветы - …

Что называют «зелёной одеждой Земли»?

Как называется весь растительный мир?
Фауна
2.Биология
3. Флора
4.Ботаника

3. Флора
Выберите растения, которые относятся к группе цветковых.
Роза, лиственница, морская капуста, липа, кедр, одуванчик, сосна, репейник.

В Древней Греции существовал обычай украшать венками из ветвей и листьев этого растения головы особо отличившихся граждан: победителей спортивных соревнований, героев войн, знаменитых поэтов. Что это за растение?
1. Вишня.
2. 0дуванчик.
З. Лавр.
4.Роза.

В жарких странах некоторые цветы опыляют крошечные птички. Как они называются?
1.Оляпка.                      2.Колибри.
3.Трясогузка.              4.Шмель.

Сахара и крахмала нет в почве, а в растениях они есть. Как растения получают эти питательные вещества? Дополните ответ.
Сахар и крахмал образуются
из ________________ и ____________
на __________________________ при
______________________  растений.

углекислого газа
воды
свету
питании
Правила друзей природы.
Находясь в природе, не будем  срывать цветы для букетов и ловить бабочек.
Не будем ломать ветки и рубить деревья.
В лесу будем стараться ходить по тропинкам.
Собирать лекарственные травы только в тех местах, где можно.
Не будем оставлять в лесу после себя мусор.
Будем беречь лес от пожара.
Ссылки на интернет-ресурсы:
1. http:// шаблоны для презентаций\картинки для презентаций;
www.openclass.ru/  - Открытый класс
http://festival.1september.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»


title: Конспект урока "Закон Ома для однородного проводника" 11 класс

extracted_text:
Закон Ома для однородного проводника (участка цепи)

Цель урока: формирование понятие закон Ома для однородного проводника (участка цепи)

Ход урока:

Орг.момент.
Проверка д/з п. 4
Изучение нового материала.

4.Итоги урока. Выставление оценок.
5. Домашнее задание. П. 5 задача 4,5


title: Классный час "Операция «Здоровье»" 3 класс

extracted_text:
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Старописьмянская
       основная общеобразовательная школа» муниципального образования
                     «Лениногорский муниципальный район»
                            Республики Татарстан

                             Операция «Здоровье»

                    Классный час  для учащихся  3 класса
                   в рамках конкурса «Воспитать человека»
                  в номинации «Классный руководитель года»

                                            Подготовила
                                            учитель начальных классов
                                            Газимзянова Н.Н.

                                  2011 год

         Цели:
   1. Говорить об укреплении здоровья детей;
   2. Формировать доступные гигиенические навыки.

         Оборудование:
         для учителя: презентация,  рисунок  «Правильно  ли  ты  сидишь  при
письме?»,  «Правила»,  карточка  со  словами  (секрет  первый),  карточка  с
цифрами и буквами (секрет второй), конверт с разрезанным  примерным  режимом
дня, кроссворд, рисунок «Грязнуля», жетоны;
         для детей: ручки или карандаши, ластики, листы  бумаги,  сигнальные
карточки.

                                 Ход занятия

      -  В  старину  говорили:  «Здоровье  приходит  золотниками,  а  уходит
пудами».
      Золотник –  это  совсем  немного,  примерно  вес  одной  двухкопеечной
монеты. А пуд – шестнадцать килограммов.  Эта  значит,  что  стать  здоровым
можно постепенно, а вот потерять здоровье можно сразу.
      Сегодня мы проведем операцию «Здоровье».  В  ходе  операции  предстоит
выяснить, как каждый из вас относится к своему здоровью, знает  ли  основные
правила и регулярно ли их выполняет.

      Дети методом жеребьевки разбиваются на команды «Здоровяки»,  «Силачи».
Каждая команда выбирает капитана, который отвечает за  сигнальную  карточку.
При готовности команды ответить на вопрос капитан поднимает карточку.
      - Правила: очередность ответов устанавливается  по  скорости  поднятия
сигнальных карточек. Выкрик с места считается  нарушением  правила.  В  этом
случае игроки данной команды лишаются участия в конкретном конкурсе.
      Выигрывает команда, набравшая большее количество очков. Итак, операция
«Здоровье» началась.

                     Задание 1. Правильно ли ты сидишь?
      - Ты сел и раскрыл книгу. А правильно ли  ты  сел?  Найди  на  рисунке
мальчика, который правильно сидит за столом.
[pic]         [pic]      [pic]
      1                          2                                    3

[pic]       [pic]           [pic]
      4                       5                             6

      - А теперь дружно подтянулись, сели правильно. Я напомню вам 3  важных
правила:
                                    [pic]

                   Задание 2. «Успевайки» и «Неуспевайки»

      - Почему один третьеклассник всё успевает: и уроки  приготовить,  и  в
спортивной секции  позаниматься,  и  с  друзьями  погулять?  Да  еще  книжки
почитать и по дому помочь. На столе у него всё прибрано, одежда  в  порядке.
Остается время и с котом поиграть.
      А у другого только обещания: завтра, завтра, завтра...
Вот таки живут «успевайки» и «неуспевайки».  Есть  у  наших  «успеваек»  три
главных секрета.
      Сейчас вам предстоит их раскрыть.

      Секрет первый
      - На первый взгляд, перед тобой лежит обычный листок  со  словами.  Но
это не совсем так. Именно на этом листке бумаги и зашифрован первый секрет.
      Собери первые буквы каждого слова, и ты узнаешь его:

      Волк, заяц, яблоко, лиса, сок, яхта, зима, абрикос, дом,  ель,  лимон,
осёл, ноль, енот, обруч, тыква,  вилка,  лось,  Емеля,  каток,  арбуз,  йод,
сахар, ярмарка.
      Взялся за дело – не отвлекайся.

      Второй секрет
      Расставь буквы по порядку, и ты его узнаешь.
|5                      |7                                                     |
|8 часов                |Уход в школу                                          |
|12ч 45мин              |Возвращение домой                                     |
|13 часов               |Обед                                                  |
|13ч 40мин              |Отдых. Прогулка                                       |
|16 часов               |Приготовление уроков                                  |
|17ч 30мин              |Отдых                                                 |
|19 часов               |Ужин. Чтение. Игры дома                               |
|20ч 15мин              |Подготовка ко сну                                     |
|21 час                 |Сон                                                   |

       - Это примерный режим дня  для  учеников  вашего  возраста.  Дома  вы
можете составить свой режим дня, повесить его на видном месте   и  стараться
придерживаться в течение каждого дня.

                       Задание 4. Операция «Чистюлька»

      - Ребята могут и запруду на ручейке соорудить, и целый город из  песка
построить, и грядку прополоть.
      От всякой работы руки становятся грязными. И ничего тут нет страшного.
Это даже хорошо, что руки от работы пачкаются.  На  то  они  и  руки.  Хуже,
когда  мальчик  или  девочка  растут  белоручками.  Но  после  любой  работы
соблюдай простое правило: испачкал руки – вымой их.
      Разгадай кроссворд, и ты узнаешь, как зовут ребят, которые  не  следят
за чистотой своего тела.

      |1 |  |  |  |  |      |
|  |2     |  |  |  |  |
|     |  |4 |  |      |
|     |5 |  |  |      |
|6 |  |  |  |  |  |

   1. Быть сутулой не должна
      Наших школьников...
                            (спина).
   2. Это детишкам уже не секрет:
      Кости все вместе зовутся...
                            (скелет).
   3. Любят труд, не терпят скуки,
      Всё умеют наши...
                                 (руки).
   4. С детства людям всем твердят:
       Никотин - смертельный...
                                 (яд)
   5. Не лишился друг чтоб слуха,
      Не кричи ему ты в... (ухо).
   6. Нашей жизни нет конца,
      Коль стучат у нас...
                            (сердца).
      (Ответ: НЕРЯХА).

                         Задание 5. Отмой «Грязнулю»

      Командам раздать человечков, нарисованных на бумаге  и  наклеенных  на
картон или другую плотную бумагу.  По  сигналу  участники  ластиком  стирают
пятна «грязи» с человечков.
      Выигрывает команда, которая первая очистила «Грязнулю».
      [pic]

                        Задание 7. Конкурс капитанов
  1. Кто быстрее ответит на вопросы?
      Ступня - часть ноги, а кисть?
      Кисть - часть руки, а рука?
      Плечо - часть руки, а рука?
      Пятка - часть ступни, а ступня?
      Локоть - часть руки, а колено?
      Спина - часть туловища, а темя?
      Зрачок - часть глаза, а ноздря?

  2. «Ленивый и прилежный».
       «Завтра поучусь, а сегодня погуляю», - говорит ленивый.
        Вопрос: что говорит прилежный?
          (Ответ: «Завтра погуляю, а сегодня поучусь»).

  3. Загадки.
      Вы диеты ваши бросьте -           К Морю бежит ребятня без оглядки -
      Вон торчат уж всюду...            Ярко сверкают их голые...
                            (кости).                               (пятки).

      Подрастем - и будем сами               Кто что вкусное принес -
          Хвастать пышными ...                    Всё учует детский...
                            (усами).                          (нос).

  4. «Весёлая компания, удвой своё внимание!»
     Раньше рифма помогала,            Зубы ты почисть сначала,
     А теперь коварной стала.                Есть для этого...
     Ты, дружок, не торопись,                           (не мочало, а щетка
и ласта).
     На крючок не попадись!

     В супе много очень перца -              На дорогах стало суше -
     Ох, огнем пылает...                     У меня сухие...
                      (не сердце, а рот).                          (не уши,
                 а ноги)

      Получил «пятерку» вот -                Во дворе трещит мороз -
      На плечах не зря...                    Шапку ты надень на...
                       (не живот, а голова)                   (не  нанос,  а
на голову)

      И в Воронеже, и в Туле
      Дети ночью спят на...
                      (кровати, а не на стуле).

      - Подведем итоги. Победила команда … . Поздравляем их!
      - Самое ценное,  что есть у человека  - это здоровье. Берегите его:
помните о секретах, которые вы раскрыли, соблюдайте режим дня, занимайтесь
спортом.
      Будьте здоровы.
      Спасибо вам за занятие!
      До свидания!

|                      |                        |


title: Презентация "Петушок" 3 класс

extracted_text:
Тренажёр  «Петушок»
по изученным  темам
3 класс
Раскраска «Символ Нового 2017 года»
Автор: учитель начальных классов
МБОУ Первомайской СОШ                   Татарского  района   Новосибирской  области                        Игнатова Лариса Юрьевна
Ребята!
Скоро Новый год!
А я ещё не готов! Принарядите меня, выполнив задания!
слово
7
4
6
5
Сколько предложений в данном тексте?
       Нельзя себе представить птичий двор без петуха петух хозяин двора он с рассветом первым выходит из курятни-ка и поторапливает кур к выходу най-дёт зернышко и начинает  созывать кур на пиршество.
сложное
распространённое
простое
нераспространённое
Как называется предложение, состоящее только из главных членов?
петухи пропели
петухи недавно
пропели недавно
третий раз
Укажи главные члены в предложении.
Петухи недавноТретий раз пропели…             А.А.Фет
пернатые
перья
переделал
петушок
В каком из данных слов есть приставка?
приставка
суффикс
окончание
корень
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении, называется …
свисток
волна
шалун
ковёр
В каком слове можно проверить безударный гласный, изменив форму слова?
Тр.сти, пл.мя, пл.сун
Ч.сы, пр.мой, щ.вель
Р.бой, загл.нул, в.зал
П.тёрка, мес.ц, гр.да
В какой строке во всех словах в корне пишется проверяемая безударная гласная «я»?
Летит - лётный
Гроза - грозы
Весна - вёсны
Тяжесть - тяжёлый
 В каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое?
Орех, овёс, заяц
Полоса, голова, сокол
Солить, погода, север
Петух, месяц, гора
В какой ряду все слова с непроверяемыми безударными гласными в корне?
ж – ш, ш – щ
б – п, д – т
г – к, ж – ш
з – с, в – ф
  Найди ошибку
пружина
крышка
роза
крыжовник
  В каком ряду слово требует        проверки?
Прыжок – прыжки
Лёгкий – лёгонький
Сладкий – сладок
Ложка – ложечка
В каком ряду записано сначала проверочное слово, затем проверяемое?
Ло.кий, зимо.ка, шар.
Сли.ки, була.ка, шка.
Ночё.ка, тра.ка, клю.
Голо.ка, обу.ь, ту.ли
В каком ряду во всех словах пропущена буква В?
прекрас.ный
блес.нул
лес.ница
чудес.но
В каком слове на месте пропуска пишется буква Т?
интерес.ный
ярос.ный
влас.ный
извес.ный
В каком слове на месте пропуска не пишется буква Т?
тростник
ужасно
доблестный
опастно
Найди слово с ошибкой.
ар.омат
ап.ельсин
длин.а
хок.ей
Найди слово с удвоенной согласной.
пер.он
ак.уратный
товар.ищ
кол.екция
Найди слово, в котором нет удвоенной согласной.
субб-ота
осен-ний
кол-лектив
мас-са
Найди ошибку в переносе слова.
С наступающим Новым 2017 годом!
 Годом Петуха!

Источники
Фон
Рамка
Ёлочка
Петушок
Анимация
 Крик петуха


title: Конспект урока "Давление в природе и технике" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:  «Давление в природе и технике».

Тип урока: Урок закрепления знаний по теме «Давление твердых тел».

Цели урока:  Овладение знаниями по теме «Давление твердых тел», понимание зависимости давления от площади поверхности и силы давления, развитие  практических навыков определения силы, площади и давления, показ связи изучаемого материала с жизнью, а также учет давления в технике, быту и природе.

Задачи урока:
научить решать расчетные задачи по теме;
научить формулировать четкие ответы на качественные задачи
отработать навыки перевода значения давления, силы, площади из дополнительных единиц измерения в основные
отработать навыки соотношения полученных результатов с реальными значениями
научить, используя жизненный опыт, обосновывать необходимость увеличения или уменьшения давления

Набор ЗУН:  Закрепление навыков решения задач по теме «Давление твердых тел», умения наблюдать, анализировать и сравнивать результаты опытов, делать выводы.

Необходимое оборудование и материалы: ПК, интерактивная доска, мультимедийный проектор, электронная презентация урока; индивидуальные карты учащихся.
(На предыдущем уроке учащиеся получили задание измерить площадь подошвы обуви, в которой они ходят (тапочки, различные туфли, ботинки, коньки).
Подробный конспект урока

Мотивация учащихся
Физик видит то, что видят все: предметы и явления. Он, так же, как и все восхищается красотой и величием мира. Но кроме этого он видит еще и закономерности событий и явлений. Истинному физику свойственен дар понимания природы явлений. И мир становится во сто крат прекрасней, а эстетическое чувство человека развивается и насыщается новыми неповторимыми впечатлениями.
Вопрос «почему?» - главный вопрос в физике. Задавайте его почаще и не переставайте  удивляться! Ведь «познание начинается с удивления!» (Аристотель)
Сегодня мы будем совершенствовать свои знания языка природы – языка предметов и явлений. Цель нашего урока: рассмотреть различные случаи проявления давления в технике и природе.

Ход и содержание урока
Актуализация знаний.
(слайд 1)На прошлом уроке мы с вами познакомились с новой физической величиной – Давлением твердых тел
- Что характеризует давление?
- Как определяют давление тела на поверхность?
- От чего зависит давление тела на поверхность?
- В каких единицах измеряется давление?
- Посмотрите на экран и сформулируйте вопрос по картинке, предоставив право отвечать на него своему однокласснику.
(примерные варианты вопросов:
Почему на подушку приятнее класть голову, чем на наклонную деревянную дощечку?
Почему у рюкзака широкие лямки?
Какая обувь наиболее подходит для походов по разной местности? Почему?
Почему якорь имеет такую форму?
Почему летом на асфальте часто остаются следы женских каблучков?)

 Основная часть
1)Постановка проблемы (слайд 2)
Вышел слон на лесную дорожку,
Наступил муравью он на ножку.
И вежливо очень сказал муравью:
«Можешь и ты наступить на мою»

Одинаковый ли результат получится в итоге?
(Ученики предлагают различные версии, идет обсуждение)
Что нужно знать, чтобы дать точный ответ на этот вопрос? (Необходимо знать массу слона и муравья и площадь поверхности их ног и лапок)
Масса слона очень велика (несколько тонн), а масса муравья очень мала(десятая часть грамма), и  при расчете давления необходимо перевести их массы в основную единицу измерения – килограмм. А площадь поверхности их ступней – в квадратные метры.

2)Повторение перевода единиц «Найди пару»(слайд 3).
   Один ученик у доски, остальные в индивидуальных  картах с последующей проверкой.

3) (слайд 4) Чтобы решить задачу, необходимо знать законы зависимости физических величин, т.е. формулы.
Выполнение задание «Форменный переполох» - составь основные формулы.
Учащиеся составляют всевозможные формулы из данных букв в индивидуальных картах. Один ученик у доски.

4) (слайд 5)Теперь можно уже и рассчитать результат этой встречи.
По вариантам учащиеся решают задачи на местах (1 вариант – рассчитывает давление слона, 2 вариант – давление муравья)
Задача второго варианта решается на доске, т.к.  в ней более сложный расчет.
Сравниваем результат – делаем вывод.

5) (слайд 6) Обсуждение вопроса « Правда ли, что женщина создает давление на почву больше, чем слон?»
Решаем задачу про шпильку.
Заметьте, давление, оказываемое женщиной на шпильке  в 10 раз больше давления слона.
(Кстати, это можно использовать в качестве средства защиты!)

6) (слайд 7) Однажды 7 «А» собрался в поход, собрался по всем законам физики и взял с собой….
(обсуждение сбора в поход: подбор одежды, обуви, правила сборки рюкзака, подготовка лыж и коньков и т.д.)
Долго ли коротко ли, но дошли они до дивного озера, покрытого льдом! И так им захотелось присоединиться к компании веселых пингвинов, но вот проблема: не знают толщину льда! Но знают, что лед выдерживает давление 40 кПа.
Посчитайте, кто без страха может отправиться на лед?
Учащиеся, используя домашние измерения площади поверхности своей обуви, рассчитывают давление, которое они оказывают на поверхность.
А кто не сможет, но кому очень хочется порезвиться вместе с пингвинами, что должны сделать?
Обсуждение способов уменьшения давления.

7) (слайд 8) 7 «А» никогда никого не оставляет в беде! И если что случиться, они тут же придут на помощь!
Обсуждение правил спасения человека, провалившегося под лед.
Составление памятки «Осторожно, лед!»

Физминутка
1. Как изменилось ваше давление при вставании?
2. Увеличьте давление на пол в 2 раза!
3. А теперь еще больше!
4. Покажите, как должен держать руки пострадавший?
5. Покажите, как должен ползти к нему спасатель?

8) (слайд 9)  Повторяем применение способов увеличения и уменьшения давления в быту,       технике и природе.
       Задание: расставить картинки по группам (уменьшение и увеличение давления)
Работа на местах. Еще раз повторяем, как зависит давление от площади опоры и силы давления.

Проверка
Закрепление.
Шуточный тест «Советы от знатока физики» (Слайд 10, 11)
Учащиеся работают на местах, один у доски.
По окончанию урока учащиеся сдают свои практические работы и индивидуальные карты для оценивания учителем

Домашнее задание (Слайд 12)
Повторить агрегатные состояния вещества (пар. 51 и таблица 5 на стр. 217)

Рефлексия. (Слайд 13)
в конце урока подводятся его итоги,  обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.  Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…


title: Конспект урока "Введение. Царства живой природы" 3 класс

extracted_text:
  |Государственное  бюджетное  специальное  (коррекционное)  образовательное
учреждение для  обучающихся,  воспитанников  с  ограниченными  возможностями
здоровья  специальная (коррекционная) общеобразовательная школа  (VII  вида)
№ 561 Калининского района Санкт – Петербурга
                Русанова Л.А., учитель начальных классов | |

                      План - конспект УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

                             по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

                     «ВВЕДЕНИЕ. Царства  живой природы»

                                  (3 клАсс)

                  Тема:  «ВВЕДЕНИЕ. Царства  живой природы»

     Цели и задачи:

    • повторить свойства живой и неживой природы;
    • познакомить с царствами живой природы и их типичными представителями;
    • расширить знания детей о живой природе Земли и природе Ленинградской
      области;
    • развивать умения обобщать, сравнивать, наблюдать;
    • способствовать формированию бережного отношения к природе;
    • прививать любовь к родному краю.

    Межпредметные связи: с литературным чтением.

    Оборудование: Рабочая тетрадь. Плакаты «Живая и неживая природа»,
«Царства живой природы». Дидактические карточки. Дидактический материал
(Вохринцева С. «Осень», «Съедобные грибы»).

Словарь: организмы, биология, царства, бактерии, микроскоп

                                 Ход урока:

                           I. Актуализация знаний

       1.Организация класса

А) Приветствие детей с учителем.
Б) Проверка готовности к уроку.

      II.Формулирование темы и цели урока, создание мотивации к работе

2.1. Введение
- Ребята, мы начинаем курс окружающего мира в 3 классе разделом  «КАК
УСТРОЕН  МИР». А вот о чем мы будем говорить, что исследовать, вы мне сами
подскажете, выполнив задание (карточка 1).

ДОСКА

|                        |   |   |   |   |   |   |   |   |
|                        |   |   |   |   |   |   |   |   |
|                        |   |   |   |   |   |   |   |   |
|КАК УСТРОЕН МИР         |   |   |   |   |   |   |   |   |
|                        |   |   |   |   |   |   |   |   |
|                        |   |   |   |   |   |   |   |   |
|                        |   |   |   |   |   |   |   |   |
|                        |Ч  |Е  |Л  |О  |В  |Е  |К  |   |
|                        |О  |Б  |Щ  |Е  |С  |Т  |В  |О  |
|                        |Э                       |К                       |
|                        |ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ   |                        |
|Грибы                   |                        |Бактерии                |

3.2. Царство животных

-  Переверните карточку № 1 обратной стороной и положите перед собой
карточку № 2. Что или кого вы здесь видите? На какие группы вы бы разделили
 представителей этого царства живой природы? (дикие и домашние)
- Как одним словом можно назвать этих представителей живой природы?
(животные)
-  Да, ребята и дикие и домашние животные относятся к царству животных.
- Давайте проведем небольшую викторину «В мире животных»
1. Назовите самое высокое животное. (Жираф. Его рост достигает 6 метров.)
2. Назовите самое сильное животное. (Муравей. Он переносит тяжести, в 10
раз превышающие его собственный вес.)
3. Какая птица самая дисциплинированная? (Гусь. Он никогда не попадет под
колеса машины.)
4. Назовите самую большую птицу. (Страус. Его рост – 3 метра.)
5. Назовите самую длинную змею. (Питон. Его длина – 10 метров.)
6. Назови самую крупную рыбу. ( Китовая акула. Ее длина – 12,5 метра, вес
21 тонна.)
7. Назовите самое большое животное. (На суше – африканский слон. Его рост –
4 метра, вес – 6 тонн.)
8. Какие птицы не умеют летать? (Пингвин, страус.)
9. Назовите рыб, название которых связано с орудием труда или оружием.
(Рыба-пила, рыба-молот, рыба-меч.)

- Отлично. Посмотрите еще раз на картинки животных и выберите, подчеркнув
фломастером тех, кто обитает в лесах нашей Ленинградской области.
(Проверка)

- Наша задача охранять эти царства. Именно от человека зависит их
сохранность. А подробно об этом мы будем говорить на следующих уроках.
А мы с вами отправляемся на прогулку в лес!

ДОСКА (оформляется запись)

|Животные:               |                        |Растения                |
|дикие, домашние         |                        |                        |
|                        |ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ   |                        |
|Грибы                   |                        |Бактерии                |

3.3. Царство растений

- Ребята, давайте еще раз вернемся к иллюстрациям с изображением природы
осенью. Обратите внимание на растения: все растения располагаются на
определенной высоте, ярусами. Ярус – условный этаж, на котором произрастают
определенные растения.
- Какие этажи вы можете наблюдать? (Деревья, кусты, травы, мхи и лишайники)
- Верхний «этаж» образован самыми высокими – деревьями. Второй «этаж» - это
кустарники. Далее – травы. А самый нижний «этаж» - мхи и лишайники.
- А  чем отличаются представители каждого «этажа?

Вывод: Все растения делятся на три группы – травы, кустарники, деревья.
Дерево имеет один ствол, много толстых и тонких ветвей, высокое.
Кустарник – средней высоты, имеет много тонких стволов и  ветвей.
Трава – низкая, имеет много мягких стеблей.
Мхи и лишайники не имеют стеблей, прикрепляются к деревьям, кустарникам,
камням.

ДОСКА (оформляется запись)

|Животные:               |                        |Растения:               |
|дикие, домашние         |                        |деревья,                |
|                        |                        |кусты,                  |
|                        |                        |травы,                  |
|                        |                        |мхи и лишайники         |
|                        |ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ   |                        |
|Грибы                   |                        |Бактерии                |

3.4. Царство растений

- Ребята, посмотрите еще раз на иллюстрацию осенней природы. О
представителях какого царства, изображенных здесь, мы еще не говорили? (о
грибах)

Физкультминутка
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки,
Через ветки и пенёчки.
Женя шла, шла, шла,
Белый гриб в лесу нашла.
Раз – грибок,
Два – грибок,
Три – грибок,
Их положим в кузовок.
(Дети имитируют шаги по лесу и движения руками во время сбора грибов)

- Какие части растений вы знаете? (стебель, корень, ветки, листья)
- Есть ли они у грибов?
- Что вам известно о грибах? (Грибы – особое царство живой природы)
- Как и где растут грибы?

Речевая логическая задача «Грибы на ветке»
(Юрий Дмитриев «Почему на кусте выросли грибы?»)

«Всем известно, что грибы растут на земле. Ну, могут еще вырасти на пеньке,
как, например, опята. А вот о том, что они растут на кустах, мы с Димкой
что-то не слыхали.
-И не может этого быть, — сказал Димка, когда соседский мальчишка начал
рассказывать про грибы, которые он видел на кустах. – Не может быть! Это,
наверное, ягоды ты видел, а подумал, что грибы.
Соседский мальчишка обиделся.
-Что я слепой, что ли? Собственными глазами видел – самые настоящие грибы:
подберезовики, белые, подосиновики…
Чтобы решить спор, пошли мы в лес. Подходим к кусту и видим, что он и
правда весь усыпан грибами, Димка даже рот от удивления открыл. А соседский
мальчишка обрадовался:
-Ага! Что я говорил? Вот они – грибы!
-Грибы-то грибы, — говорю я, — да только не растут они.
Присмотрелись ребята и увидели, что грибы и правда не растут, а аккуратно
засунуты между ветками».
[pic]
-Как ты думаешь, кто грибы засунул между ветками? Зачем ему это нужно?
- Как обитатели леса готовятся к зиме

Почему грибы на елке
На сучках висят верхом?
Не в корзинке, не на полке,
Не во мху, не под листком-
У ствола и среди веток
На сучки они надеты!
Кто устроил их так ловко?
Кто с грибов очистил сор?
Это белкина кладовка,
Это белкин летний сбор!

Дидактический материал (Вохринцевой С. «Съедобные грибы»):
- Дети, а какие грибы можно собирать в наших лесах? (маслята, моховики,
подберезовики, подосиновики, белые грибы, грузди). Какие грибы нельзя
собирать и почему? (несъедобные)
- Как правильно собирать грибы?

ДОСКА (оформляется запись)

|Животные:               |                        |Растения:               |
|дикие, домашние         |                        |деревья,                |
|                        |                        |кусты,                  |
|                        |                        |травы,                  |
|                        |                        |мхи и лишайники         |
|                        |ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ   |                        |
|Грибы:                  |                        |Бактерии                |
|съедобные               |                        |                        |
|несъедобные             |                        |                        |

    3.5. Царство бактерий

    - А сейчас мы с вами отправимся в царство самых маленьких организмов –
бактерий. Они настолько малы,  что даже называются микроорганизмы, и их
можно рассмотреть только под микроскопом. Бактерия состоит только из одной
клетки и имеет свойства как животных, так и растений.
    - Существует около 2000 видов бактерий, и живут они повсюду: во рту, в
носу, в кишечнике всех живых существ, включая человека. Другие живут в
опавших листьях, мёртвых деревьях, останках погибших животных. Бактерии
живут повсюду.
    Бактерии иногда называют микробами. Микробы есть в воздухе, воде, на
земле, на нашем теле. Слово “микроб” произошло от двух греческих слов:
“микрос”, что значит “малый”, “биос” - “жизнь”. Не все микробы вредные.
Многие полезны. Например, с помощью молочнокислых бактерий можно
приготовить ряженку, кефир. А вредные, болезнетворные микробы, попадая в
организм, размножаются, выделяют яды. От них возникают разные болезни.

    - Послушайте сказку про микробов «Как Петька спас родную каплю».
    «В одной капле воды жил микроб. Звали микроба Петька. У Петьки были
папа и мама. Тоже, конечно, микробы. А ещё у Петьки были дедушки и
прадедушки, бабушки, дяди, тёти, братья родные, братья двоюродные,
троюродные, сестры... целая куча родственников. И все тоже микробы.
    Жили они в капле воды и поэтому вечно ходили мокрые. Вообще микробы
очень маленькие. Им любая букашка кажется больше слона.
    А Петька и вовсе был маленький, потому что еще не вырос.
    И вот однажды мимо капли, в которой жили микробы, пробегал муравей. Он
увидел каплю и сказал: " Что-то сегодня жарковато. Не выпить ли мне эту
каплю? Она такaя прохладная на вид ".
    Микробы услышали и ужасно испугались. Они забегали по капле, заплакали,
закричали. В общем, устроили панику.
    Один только Петька не струсил. Он высунул голову из капли и очень
громко сказал муравью:
    - Эй, муравей, разве твоя мама не говорила тебе, что сырую воду пить
нельзя?!
    Муравей, конечно, не увидел Петьку, но голос его услышал, удивился и
спросил:
    - Кто это со мной разговаривает?
    - Это я - Петька-микроб, - сказал Петька. - Я очень не советую тебе,
муравей, пить нашу каплю. Ты можешь заболеть, потому что в. капле живём мы
- микробы!
    - Спасибо, что предупредил! - сказал муравей. - Ты настоящий друг.
    И побежал своей дорогой.
    - А микробы всё хвалили маленького Петьку и радовались, что он спас
родную каплю от гибели»
    - Чему учит вас эта сказка?
    - Какие бактерии вы знаете?
    - С помощью какого аппарата можно увидеть бактерии?

ДОСКА (оформляется запись)

|Растения:               |                        |Животные:               |
|деревья,                |                        |дикие, домашние         |
|кусты,                  |                        |                        |
|травы,                  |                        |                        |
|мхи и лишайники         |                        |                        |
|                        |ЦАРСТВА ЖИВОЙ ПРИРОДЫ   |                        |
|Грибы:                  |                        |Бактерии:               |
|съедобные               |                        |болезнетворные (вредные)|
|несъедобные             |                        |полезные                |

    3.6. Закрепление материала

    3.6.1. Работа с учебником
    - Чтение детьми текста учебника с. 4 – 6.

    3.6.2. Дидактическая игра
    - Какие же царства живой природы мы с вами узнали?
    - Давайте поиграем: я называю представителей разных царств. Если это
растения, то хлопают в ладоши ребята первого ряда. Если это животные, то
хлопают в ладоши ребята второго ряда. Если это грибы - ребята третьего
ряда. Бактерии – четвертого ряда.

    3.6.3. Заполнение словаря
    - Откройте словарь (с. 68 рабочей тетради) – запишите словарь слова:
организмы, биология, царства, бактерии, микроскоп, - и дайте им объяснение.

IV. Итог
   - Сегодня мы лишь чуть-чуть приоткрыли двери в увлекательные царства
   живой природы. На следующих уроках окружающего мира мы будем знакомиться
   с ними более подробно.
   - Что нового узнали на уроке?
   -Что запомнилось?
V. Домашнее задание:

с. 4 – 9 чит.; с. 8, вопросы 1-2; тетр. с. 3-5.

VI. Оценки

Источники:
Read more: http://rodnaya-tropinka.ru/logicheskie-zadachi-dlya-doshkol-
nikov-po-teme-kak-obitateli-lesa-k-zimovke-gotovyatsya/#ixzz2adiZYtC9
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/igra-puteshestvie-
v-tsarstve-zhivoi-prirody (викторина)
http://rudocs.exdat.com/docs/index-323682.html (сказка о бактериях)
http://festival.1september.ru/articles/597620/


title: Классный час "Радуга профессий" 1 класс

extracted_text:
            Государственное бюджетное образовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа №341
              Северо-Западного окружного управления образования
                                  г. Москвы

                      Классный час  «Радуга профессий»

[pic]

                               в 1 «А» классе

                     Классный руководитель Чекарева О.П.

Цель: обогащение знаний детей о различных профессиях.

ЗАДАЧИ:
      -дать представление о разнообразии профессий, выборе  профессий.
      -расширение жизненного опыта; развитие творческого потенциала
личности
      -прививать уважение к людям разных профессий, привить любовь к труду.

ОБОРУДОВАНИЕ: картинки профессий, компьютер, проектор, карточки с
пословицами, презентация.

-Эпитетом нашего мероприятия будут строки:
«ИСТИННОЕ  СОКРОВИЩЕ ДЛЯ ЛЮДЕЙ - УМЕНИЕ ТРУДИТЬСЯ»
                                          Эзоп

-Как вы понимаете это высказывание?
Труд облагораживает человека, а умение трудиться позволяет не унывать, а
преодолевать трудности.

Прочитайте.

У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем заниматься?
                            В. Маяковский
[pic]

Я хочу предложить вам сегодня поговорить о профессиях, о том, какие бывают
профессии, какую пользу каждая из них приносит людям.
И может быть на этом классном часе вы не сможете точно сказать, кем бы вы
хотели стать после окончания школы, но оно поможет вам сориентироваться в
выборе будущей профессии.

Но прежде чем начать, послушайте сказку.
      ЖИЛИ-БЫЛИ НА СВЕТЕ ДВА МОЛОТКА: ЦОК-ЦОК И СТУК-БРЯК. ОБА И ПО РОСТУ И
ПО ВЕСУ ОДИНАКОВЫЕ, БУДТО В ОДИН ДЕНЬ РОДИЛИСЬ. НО ПОСМОТРИТЕ НА НИХ,
РЕБЯТА! КАКИЕ ЖЕ ОНИ РАЗНЫЕ (ОДИН  БЛЕСТИТ, ДРУГОЙ РЖАВЫЙ, ВМЕСТО РУКОЯТКИ
ПАЛКА).
-Скажите, ребята, если бы вам нужно было бы что-нибудь приколотить, какой
молоток вы бы взяли?
-Почему?

-Цок-цок  -всегда аккуратный, прямо блестит! И рукоятка у него гладенькая,
словно отполированная- таким приятно работать
Цок-цок вставал рано-рано и сразу принимался за работу, мастерил домики для
скворцов, чинил стульчики ребятам, он всегда очень старался. И люди любили
его.
А Стук-бряк…?
А Стук-бряк по утрам просыпается  долго, лениво  потягивался, зевал, потом
с неохотой шел работать. У него ничего не получалось и он злился.
Цок-цок всегда говорил ему, чтобы тот не злился, а старался, тогда и выйдет
как надо. Но Стук-бряк не умел стараться. Поэтому его и прозвали Стук-бряк.
Никому он добра не делал. Зато хвастаться очень любил.

Понравилась ли вам  эта сказка? Чему учит эта сказка?

- Вы сейчас учитесь в начальной школе, но скоро вы вырастите и закончите
школу. Нехорошо, если из школы выходят ученики белоручками, неумехами.
Учиться и трудиться надо в полную силу, как молоток Цок-цок,- только тогда
можно рассчитывать на успех и уважение других.

- А какие профессии вам известны?
-Давайте поговорим о некоторых из них.

СТРОЮ ШКОЛЫ, СТРОЮ БАНИ, СТРОЮ НОВЫЕ ДОМА,
СТРОЮ ЦЕЛЫЕ ДЕРЕВНИ, ДАЖЕ СТРОЮ ГОРОДА!
СТРОИТЬ НУЖНО АККУРАТНО, СТРОИТЬ НУЖНО НА ВЕКА,
ЧТОБ ЖИЛОСЬ В ТЕПЛЕ, УЮТЕ, ДАЖЕ В СИЛЬНЫЕ СНЕГА.
В СВОЕМ ДЕЛЕ Я ХУДОЖНИК И НАД ЛЕНЬЮ ПОБЕДИТЕЛЬ,
ДОГАДАЛИСЬ? Я-…( СТРОИТЕЛЬ)

- Строитель- ЭТО СПЕЦИАЛИСТ ПО СТРОИТЕЛЬСТВУ.  Профессия очень древняя.
Строительных специальностей очень много.
Расскажите по рисунку о профессиях строителей.
[pic]

Следующая профессия, о которой мы поговорим очень важна в нашей жизни.
Послушайте стихотворение.
- Подумайте, что было бы,
Когда сказал бы врач:
- Рвать зубы мне не хочется,
Не буду, хоть ты плачь!
Больным врачебной помощи
Не стало б никакой.
А ты б сидел и мучился
С подвязанной щекой.

-Ребята, как вы думаете, что тогда было бы?

Правильно профессия врача  выполняет функцию спасателя, она спасает нас от
боли, помогает выздороветь.
[pic]
-А какие специализации врачей вы знаете:
Д: хирург, лор, окулист, стоматолог.
Все болезни лечит врач,
Он уколет – ты не плачь.
Веселей смотри вокруг:
Детский врач-  ребятам друг.
- А кто лечит птиц, животных?

Кто поможет стать здоровым
Козам, курам и коровам?
Снимет боль,  уменьшит жар?..
Доктор их ….(ветеринар)
В  каких случаях  они оказывают помощь животным?
[pic]
- Для каждого человека в жизни очень важно правильно выбрать профессию.
Тогда  человек работает с удовольствием и доставляет радость себе и
окружающим людям. Но при этом выборе профессии знайте, что все они важны и
нужны.

- Послушаем стихотворения!
Каменщик строит жилища,
Платье- работа портного.
Но ведь портному работать
Негде без теплого крова.

Каменщик был бы раздетым,
Если б умелые руки
Вовремя не смастерили
Фартук, и куртку, и брюки.

Пекарь к сапожнику к сроку
Сшить сапоги поручает.
Ну, а сапожник без хлеба
Много ль нашьет, натачает?

Стало быть так и выходит,
Все, что мы делаем, нужно.
Значит, давайте трудиться
Честно, усердно и дружно.

У каждой профессии есть свои характерные инструменты. Сейчас мы постараемся
отгадать несколько загадок об инструментах и сказать, в      каких
профессиях эти инструменты могут пригодиться?

Он в любом хозяйстве нужен,
Он с гвоздями очень дружен.
Им гвоздочки забиваю,
Маму с папой забавляю
      (молоток. Для плотника, столяра)
 Непростое это дело-
Им махать в лесу умело.
Но дрова рублю я ловко,
Появляется сноровка.
      (топор. Для плотника, столяра )
Что поможет болт вкрутить
И шурупчик примостить?
С ней в руке всегда легко
Ведь сестра ее- сверло.
      (отвертка. Для плотника, столяра )
Эта вещь скажу друзья,
Мне в работе помогла.
Я дощечки распилил
И скворечник смастерил.
      (ножовка. Для плотника, столяра)
И художник с нею дружит,
Без нее маляр затужит.
И бумага ей знакома,
И стена любого дома.
      (кисточка или кисть. Для художника или маляра)
Чем нам радугу создать
И цветок нарисовать?
С ними дружат малыши
Их зовут…
      (карандаши. Для художника или маляра)
С ней я выше сразу стану,
И до лампочки достану.
С ней и быстро и легко
Поднимусь я высоко.
      (лестница. Для строителя.)
Если свет погаснет вдруг,
У меня есть верный друг.
Ночью с ним совсем не страшно,
Я иду вперед отважно.
      (фонарик. Для любых профессий)
С   ней портной не расстается,
Хоть и может уколоться.
Нитка только ей нужна
И зовется вещь …
                            (игла. Для портного)
-Молодцы, правильно назвали отгадки.
-О каких профессиях вы  узнали ?
-Ребята, вы убедились, что у каждой профессии есть свои инструменты.
-Итак, профессий на свете очень много, и все они требуют от людей упорства,
старания.

А сейчас давайте поиграем в игру «Собери пословицу». У вас на столах
карточки с пословицами, но они перепутаны. Необходимо собрать пословицу и
встать парами. (Работа в паре)
Скучен день до вечера,    коли делать нечего.
Упустишь минуту,     потеряешь час.
Землю красит- солнце,      а человека-  труд.
Поздно встанешь-         мало сделаешь.
Не спеши языком,         торопись делом.
-  Молодцы, ребята, все пословицы отгадали.

Творческая работа «Назови профессии людей, нарисуй, кем ты хочешь быть»
Давайте, немного помечтаем. Представьте, что вы уже взрослые. Какими вы
будите, какую профессию хотите выбрать? Покажите это на своих рисунках.
[pic]

Игра «Доскажи словечко»
Трактор водит -….(тракторист ) ,
Электричку - (машинист ),
Стены выкрасил….(маляр),
Доску выстругал…(столяр),
В доме  свет провел….(монтер),
В шахте трудится …(шахтер),
В жаркой кузнеце -…(кузнец),
Кто все знает – молодец!

На этом наш классный час заканчивается.


title: Презентация "Привычки" 3 класс

extracted_text:
полезные
Сохраняют и укрепляют здоровье
Наносят значительный вред здоровью
Привычки (Привычка – это то, что становится в твоей жизни необходимым.)
вредные
Цель: Учиться говорить «НЕТ» вредным привычкам.
Спасибо!
Будьте здоровы!


title: Конспект урока "Трудно быть человеком" 5 класс

extracted_text:
УРОК ЭТИКИ В 5 КЛАССЕ
Учитель истории и этики
Донецкой ОШ  I – III ступеней № 120
Полтавец Ольга Анатольевна
Тема. Трудно быть человеком
Цель. Сформировать знания о нравственных ценностях: добро, зло, умение осознавать свои ошибки и просить прощение. Развивать чувство прекрасного, творческие способности учащихся. Воспитывать уважение к чужому и собственному труду.
Оборудование: эпиграфы к уроку, написанные на листах, прикрепленные на доске; белая и цветная бумага, клей, ножницы, линейки, простые карандаши, образцы или картинки аппликаций.

Ход урока:
Организация учащихся на учебную деятельность
Сообщение темы и задач урока
Тема нашего урока «Трудно быть человеком». Сегодня мы постараемся ответить на вопрос «Действительно ли трудно быть человеком?», научимся различать добро и зло, узнаем насколько важно уметь осознавать свои  ошибки. А также создадим собственными руками прекрасное напоминание о нашем уроке.
Мотивация учащихся на учебную деятельность
Работа с эпиграфами к уроку:
Не обижай людей - придет расплата.
Нам счастья не сулит обида чья-то.
(Фирдоуси — Хаким Абулькасим Мансур Хасан Фирдоуси Туси)

Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло вершится без труда,
Добро творить трудней.
(Фаррухи — Абул Хасан ибн Джулух Фаррухи Систани)

Добро, которое ты делаешь от сердца, ты делаешь всегда себе.
(Л.Н. Толстой)

Глупый никогда не просит прощения, мудрый попросит даже там, где и не виноват.

- Прочитайте эпиграфы к нашему уроку.
- Какое высказывание заинтересовало или поразило вас больше всего? Почему?
- Что общего у этих афоризмов?
- Как вы считаете, а все ли люди могут делать добро?
- От чего зависит умение человека прощать?

Изучение нового материала
Работа с произведением В.Сухомлинского «Трудно быть человеком»
Чтение рассказа заранее подготовленным учеником
Ребята возвращались из леса, где они провели целый день. Путь домой лежал через небольшой хуторок, что расположился в долине, за несколько километров от села. Уставшие ребята едва дошли до хуторка. Они заглянули в крайний дом попросить воды. Из дома вышла женщина. Она достала из колодца воду, поставила ведро на стол посреди двора, а сама пошла в дом. Ребята напились воды, отдохнули на траве. Где и силы взялись!
Когда они отошли на километр от хуторка, Марина вспомнила:
- А ведь мы не поблагодарили женщину за воду. - Ее глаза стали тревожными.
Ребята остановились. В самом деле, они забыли поблагодарить.
- Ну что же... - сказал Роман, - это небольшая беда. Женщина уже и забыла, наверное. Разве стоит возвращаться из-за такой мелочи?
- Стоит, - сказала Марина. - Ну разве тебе не стыдно самому перед собой, Роман?
Роман усмехнулся. Видно, что ему не было стыдно.
- Вы как хотите, - сказала Марина, - а я вернусь и поблагодарю женщину...
- Почему? Ну, скажи, почему это нужно обязательно сделать? - спросил
Роман... - Ведь мы так устали...
- Потому что мы люди...
Она повернулась и пошла к хуторку. За ней пошли все.
Роман постоял с минутку на дороге и, вздохнув, пошел вместе со всеми.
- Трудно быть человеком... - подумал он.

Беседа по рассказу
- Есть ли в данном рассказе пример доброго поступка?
- О чем забыли ребята?
- Как вы оцениваете предложение Марины?
- Почему Роман считает, что человеком быть трудно?
- Если бы вы могли составить продолжение этого рассказа, то каким бы оно было?
- Какие нравственные качества человека описал автор в этом рассказе?
- Какие поступки вы бы назвали красивыми?
- А может ли красота существовать отдельно от добра?

Закрепление изученного материала.
Практическая работа.
Добро обязательно влечет за собой красивый поступок. И в напоминание о сегодняшнем уроке мы своими руками создадим простое, но в тоже время красивое произведение. Постарайтесь вложить в вашу поделку максимум доброты.
Сегодня мы будем делать объемную аппликацию. Для изготовления аппликации «Ромашки» нам понадобиться: белая и цветная бумага, клей, ножницы, линейка, простой карандаш.
Наша аппликация будет выглядеть примерно вот так. Но каждый из  вас  может дополнить ее какими-либо другими элементами.

Итак, начнем.
Положите перед собой лист белой бумаги и разделите его на небольшие полоски по 1 см в ширину. Разрежем полоски ножницами.
Свернем их пополам и склеим края полосок. Получились лепестки ромашек.
Возьмем желтую бумагу и вырежем 3 кружочка. Это серединка ромашки.
Приклеим на голубой лист бумаги сначала желтые кружочки, потом белые лепестки ромашки.
Затем вырежем из прямоугольников зеленого цвета листочки. Приклеим их к аппликации.
Далее можете дополнить аппликацию своими элементами.

- Ребята, вам нравится аппликация, которую вы сделали?
- А теперь возьмите и  разорвите вашу работу. Да, да, не смотрите на меня удивленно, а именно – разорвите.

(Ученики разрывают аппликацию)

Этическая беседа
- Сколько времени, понадобилось, чтобы создать аппликацию?
- А сколько времени, чтобы ее уничтожить?
- Вам жалко результатов вашего труда?
- Так и в жизни: для того, чтобы создать что-то уходят часы, дни, месяцы, годы. А чтобы уничтожить хватает лишь мгновения. Красивое и доброе создается с большим трудом, а уничтожается мгновенно. Так каждое неосторожное слово, каждый поступок, если он не несет в себе добра, уничтожает что-то более важное, чем вещи. Можно уничтожить хорошие и добрые отношения, впечатление о себе, радостное настроение окружающих людей, добрые попытки помочь, что-либо сделать.

- Давайте попытаемся восстановить аппликацию.
(Ребята принимаются за работу. Выполнить ее удается с большим трудом, кому-то не удается вовсе)
 - Посмотрите на свою аппликацию. Всем ли удалось ее восстановить?
- Скажите, восстановленная аппликация похожа на прежнюю?
- Какая аппликация вам нравится больше: та, которую вы создали первоначально или та, которую вы попытались склеить?
- Смотрите, что получается, как бы мы ни старались, но восстановить прежнее уже нельзя. И даже если человек просит прощение за свой поступок, он в глубине души человека, которого обидел, оставляет вот такой же след, как на склеенной картинке. Этот шрам остается навсегда. Некоторые из вас не смогли склеить аппликацию, так как разорвали ее на мелкие частицы. Так же и в реальной жизни, порой изменить что-либо не получается. Как говорят: «Разбитую чашку не склеишь», а если и склеишь, то вид она будет иметь весьма печальный, как ваши аппликации. Поэтому, при любых обстоятельствах нужно оставаться человеком и всегда думать о последствиях своих слов и поступков, чтобы потом не пришлось, что-либо склеивать, оставляя на душе других людей шрамы, которые отнюдь не украшают того, кто их нанес. Конечно, вовремя признать свою ошибку  и постараться исправить положение, попросить прощение, все-таки лучше, чем не сделать этого. Пусть уж будет шрам, а не открытая рана.
Ваши аппликации заберите с собой домой, положите их на видном месте, чтобы они вам напоминали о золотом правиле этике, что добро – наивысшая ценность, а зло очень и очень тяжело исправить.

Итоги урока
Игра «Микрофон»
- Представьте, что вы участники телешоу. Передавая вот этот микрофон, ответьте на вопрос поставленный в начале нашего урока, как вы считаете: ТРУДНО ЛИ БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ?

- Какими нравственными качествами должен обладать человек?

- На этом наш урок этики закончен. Надеюсь, что он не прошел для вас даром.

Домашнее задание
Составить список нравственных качеств воспитанного человека
Подготовить стихотворения, рассказы о победе добра над злом


title: Презентация "Части речи" 2-3 класс

extracted_text:
Части речи
Автор презентации:
Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района
Новосибирской области
2016
Русский язык
2-3 класс

Ребята!
Приглашаю вас на свой урок. Вам нужно определить части речи.
Я помогу Вам проверить слова.
Желаю удачи!

Информационные источники
Технологический приём Е. А. Чулихиной «Волшебная труба»
Жакулина И. В. технологический приём «Волшебная труба» для для MS
PowerPoint (рус.яз., 1-4 кл.)
Автор Деда Мороза Ольга Бор http://www.olgabor.com/

Автор шаблона: Ранько Едена Алексеевна
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
Снежные домики:
https://img-fotki.yandex.ru/get/15489/112265771.989/0_cafc3_21980818_orig
Вырез со снежинками:
http://img-fotki.yandex.ru/get/9759/47407354.e56/0_160ebb_b1d0356e_orig.png
Элемент для создания рамки:
https://img-fotki.yandex.ru/get/4115/42830165.143/0_95b36_b7f95f88_orig
Основа для создания фона:
http://menzurka.ucoz.ru/_ph/10/2/450738023.jpg

Работа выполнена в рамках творческой мастерской "Технологические приемы создания ЭУМ средствами программы Microsoft Office PoverPoint«
на сайте Кулаковой Н. И.