title: Разработка урока "Овеянные славою флаг наш и герб" 6 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Белоярская средняя общеобразовательная школа №1»
Верхнекетского района, Томской области.

Разработка урока по обществознанию для 6 класса
«Овеянные славою флаг наш и герб»

Подготовила: Голубева Валентина Алексеевна,
Учитель обществознания
МБОУ «Белоярской СОШ№1»
Верхнекетского района, Томской области,
П. Белый Яр, ул. Чкалова8, 636500

89234022298

2014 год
Тема: «Овеянные славою флаг наш и герб»
Цель: изучение истории государственных символов Российской Федерации, их исторической преемственности, сущности и значения в различные периоды истории.
Задачи урока:
Образовательные:  познакомить с государственными символами Российской Федерации;
Развивающие:        развивать познавательную активность;
Воспитательные:  воспитать патриотизм и гражданственность.

Планируемые результаты:
Предметные: получают информацию о государственных символах нашей страны;
Личностные: обладают знаниями о системе государственных и духовных ценностей;
Метапредметные: регулятивные: используют навыки извлечения необходимой информации из различных источников;
Познавательные: пользуются навыками смыслового чтения текстов. Составляют текст в устной и письменной формах.

Возрастная категория: 6 класс.

Время: 45 минут.

Межпредметные связи: история, литература.

Оборудование: цветная бумага, ножницы, клей, бумага, раздаточный материал (приложение).

Методы: словесные, наглядные, практические.

Тип урока:  урок игра

Использованные источники и литература:
1. Федеральный конституционный закон от 25 декабря 2000 г. N 1-ФКЗ "О Государственном флаге РФ"
http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%84%D0%BB%D0%B0%D0%B3
2. Федеральный конституционный закон от 25 декабря 2000 г. N 2-ФКЗ "О Государственном гербе РФ"
 http://www.constitution.ru/symbols/gerb_fcz.htm
3. Федеральный конституционный закон от 25 декабря 2000 г. N 3-ФКЗ "О Государственном гимне РФ"
(с изменениями от 22 марта 2001 г.) http://www.constitution.ru/symbols/anthem_fcz.htm

Приложение 1
Федеральный конституционный закон от 25 декабря 2000 г. N 1-ФКЗ "О Государственном флаге РФ"
Статья 1Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого, средней - синего и нижней - красного цвета. Отношение ширины флага к его длине 2:3.
Статья 2 Государственный флаг Российской Федерации поднят постоянно на зданиях:
Администрации Президента Российской Федерации;
Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации;
Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации;
Правительства Российской Федерации;
Конституционного Суда Российской Федерации;
Верховного Суда Российской Федерации;
Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации;
Генеральной прокуратуры Российской Федерации;
Центрального банка Российской Федерации;
Счетной палаты Российской Федерации;
резиденции Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации;
Центральной избирательной комиссии Российской Федерации.
Государственный флаг Российской Федерации поднят постоянно (один или вместе с соответствующими флагами) на зданиях федеральных органов исполнительной власти, на резиденциях полномочных представителей Президента Российской Федерации в федеральных округах, а также на зданиях органов государственной власти субъектов Российской Федерации.
Статья 3 Государственный флаг Российской Федерации вывешивается на зданиях (либо поднимается на мачтах, флагштоках) органов местного самоуправления, общественных объединений, предприятий, учреждений и организаций независимо от форм собственности, а также на жилых домах в дни государственных праздников Российской Федерации.
Государственный флаг Российской Федерации поднимается на:
зданиях дипломатических представительств, консульских учреждений, резиденций глав дипломатических представительств и консульских учреждений, когда это связано с исполнением указанными лицами служебных обязанностей, а также на зданиях иных официальных представительств Российской Федерации за пределами Российской Федерации, в том числе официальных представительств Российской Федерации при международных организациях, - в соответствии с нормами международного права, правилами дипломатического протокола и традициями страны пребывания;
судах, внесенных в один из реестров судов Российской Федерации, - в качестве кормового флага;
буксирных судах, ведущих другие суда или плоты, - на носовом флагштоке или гафеле. Судно, плавающее под государственным или национальным флагом иностранного государства, должно при плавании во внутренних водах Российской Федерации либо во время стоянки в порту Российской Федерации в дополнение к своему флагу поднимать и нести в соответствии с международными морскими обычаями также Государственный флаг Российской Федерации;
судах, зарегистрированных в реестре судов иностранного государства и предоставленных в пользование и во владение российскому фрахтователю по договору фрахтования судна без экипажа (бербоут-чартеру), которым в соответствии с Кодексом торгового мореплавания Российской Федерации временно предоставлено право плавания под Государственным флагом Российской Федерации;
военных кораблях и судах - в соответствии с Корабельным уставом;
вспомогательных судах Военно-Морского Флота, используемых как российские суда загранплавания для выполнения работ за пределами Российской Федерации, - в качестве кормового флага.
Статья 4 Государственный флаг Российской Федерации установлен постоянно:
в залах заседаний Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, в залах судебных заседаний;

Федеральный конституционный закон от 25 декабря 2000 г. N 2-ФКЗ "О Государственном гербе РФ"
Статья 1 Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и - над ними - одной большой короной, соединенными лентой. В правой лапе орла - скипетр, в левой - держава. На груди орла, в красном щите, - серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного опрокинутого навзничь и попранного конем дракона.
Статья 3 Государственный герб Российской Федерации в многоцветном варианте помещается на бланках:
федеральных конституционных законов и федеральных законов;
указов и распоряжений Президента Российской Федерации;
постановлений Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации;
постановлений Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации;
постановлений и распоряжений Правительства Российской Федерации;
решений Конституционного Суда Российской Федерации;
решений Верховного Суда Российской Федерации;
решений Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации;
Президента Российской Федерации;
Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации;
Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации;
Правительства Российской Федерации;
Конституционного Суда Российской Федерации;
Верховного Суда Российской Федерации;
Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации.
Государственный герб Российской Федерации в одноцветном варианте помещается на бланках:
Администрации Президента Российской Федерации;
полномочных представителей Президента Российской Федерации в федеральных округах;
федеральных органов исполнительной власти;
Генеральной прокуратуры Российской Федерации;
Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации;
Счетной палаты Российской Федерации;
Центральной избирательной комиссии Российской Федерации;
Центрального банка Российской Федерации.
Одноцветный вариант Государственного герба Российской Федерации без геральдического щита помещается на бланках:
Межведомственной комиссии по защите государственной тайны;
органов, организаций и учреждений при Президенте Российской Федерации;
органов, организаций и учреждений при Правительстве Российской Федерации;
федеральных судов;
органов прокуратуры Российской Федерации;
дипломатических представительств, консульских учреждений и иных официальных представительств Российской Федерации за пределами Российской Федерации.
Статья 5 Государственный герб Российской Федерации помещается:
на фасаде здания официальной резиденции Президента Российской Федерации;
на фасадах зданий Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, Конституционного Суда Российской Федерации, Верховного Суда Российской Федерации, Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации, дипломатических представительств, консульских учреждений и иных официальных представительств Российской Федерации за пределами Российской Федерации;
в рабочем кабинете Президента Российской Федерации;
в залах заседаний Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, Конституционного Суда Российской Федерации, Верховного Суда Российской Федерации, Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации и других федеральных судов;
в рабочих кабинетах Председателя Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, Председателя Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, Председателя Правительства Российской Федерации, Руководителя Администрации Президента Российской Федерации, полномочных представителей Президента Российской Федерации в федеральных округах, Председателя Конституционного Суда Российской Федерации, Председателя Верховного Суда Российской Федерации, Председателя Высшего Арбитражного Суда Российской Федерации, Генерального прокурора Российской Федерации, Председателя Центрального банка Российской Федерации, Председателя Счетной палаты Российской Федерации, Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации, Председателя Центральной избирательной комиссии Российской Федерации, руководителей федеральных органов исполнительной власти, федеральных судей, прокуроров, а также руководителей органов государственной власти субъектов Российской Федерации, глав муниципальных образований, глав дипломатических представительств, консульских учреждений и иных официальных представительств Российской Федерации за пределами Российской Федерации, в том числе официальных представительств Российской Федерации при международных организациях.

Федеральный конституционный закон от 25 декабря 2000 г. N 3-ФКЗ "О Государственном гимне РФ"
(с изменениями от 22 марта 2001 г.)
Статья 3 Государственный гимн Российской Федерации исполняется:
при вступлении в должность Президента Российской Федерации - после принесения им присяги;
при вступлении в должность руководителей органов государственной власти субъектов Российской Федерации, руководителей органов местного самоуправления;
при открытии и закрытии заседаний Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации и сессий Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации;
во время официальной церемонии подъема Государственного флага Российской Федерации и других официальных церемоний;
во время церемоний встреч и проводов посещающих Российскую Федерацию с официальными визитами глав иностранных государств, глав правительств иностранных государств, официальных представителей иностранных государств, а также глав межгосударственных и межправительственных организаций - в соответствии с дипломатическим протоколом;
во время проведения воинских ритуалов - в соответствии с общевоинскими уставами Вооруженных Сил Российской Федерации.
Государственный гимн Российской Федерации может исполняться:
при открытии памятников и памятных знаков;
при открытии и закрытии торжественных собраний, посвященных государственным праздникам Российской Федерации;
во время иных торжественных мероприятий, проводимых государственными органами, органами местного самоуправления, а также государственными и негосударственными организациями.
Статья 4 Государственный гимн Российской Федерации транслируется государственными телевизионными и радиовещательными компаниями:
ежедневно - перед началом и по окончании вещания, а при круглосуточном вещании - в 6 часов и в 24 часа по местному времени;
в новогоднюю ночь - после трансляции боя часов на Спасской башне Московского Кремля в 24 часа по местному времени.

Приложение 2


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Служебные части речи" 7 класс

extracted_text:
                Урок  по теме  «Служебные части речи» 7 класс

      Тип урока: открытие нового знания с использованием технологии
проблемно-диалогического обучения.

      Оборудование: интерактивная доска, магнитная доска с белой
поверхностью, цветные фломастеры.

Цели:

     1. Вместе с детьми сформулировать новую тему урока.

     2. Вместе с детьми совершить открытие нового знания и определить
        степень важности изучения материала нового раздела.

     3. На основе повторения и систематизации изученного, выработать
        основной путь к усвоению новых знаний.

Введение в тему.

      Учитель. Дорогие ребята, сегодня мы приступаем к изучению новой темы –
какой именно? Не спешите открывать учебники - …додумайтесь сами.

      Сейчас я вам прочитаю небольшой рассказ, а вы мне скажете, чего в нем
не хватает (учитель читает текст без служебных частей речи, после прочтения
он появляется на экране, ребятам предлагается вставить недостающие слова и
указать, какие это части речи).

|Есть … «связь» …языком, … котором говорит человек, … морщинами … его    |
|лице? Да, есть, …  самая прямая, утверждает известный перуанский        |
|косметолог Эусибио Салине. Он долгое время изучал мимику людей,         |
|говорящих … разных языках. Самым «жестким» … лица, … его мнению,        |
|является английский. Когда человек говорит по-английски, мускулы его    |
|лица резко сокращаются.                                                 |
|… это приводит … преждевременному его старению, появлению морщин …  …   |
|складкам. Самыми «щадящими» … кожи являются такие певучие, мягкие в     |
|произношении языки, … испанский, итальянский … русский.                 |
|                                                                        |

Ответ учеников: В тексте нет предлогов, союзов, частиц.

      - Каким одним словом называются эти части речи?

      - Служебные.

      - Тогда делайте вывод, какими частями речи нам предстоит заниматься и
как мы запишем тему урока?

      Класс записывает тему урока в тетради.

      Введение нового материала.

      А теперь давайте подумаем, за что их так назвали – служебные части
речи.

      Ответ детей: Они служат самостоятельным частям речи.

Находим предлог, затем союз, частицу, в опорном конспекте отражаем их
связи:

                                    [pic]

Создание проблемной ситуации.

      - Теперь давайте задумаемся над вопросом, насколько важно изучать их
так же досконально, как и самостоятельные части речи. Я попрошу выйти к
доске двух человек, чтобы записать несколько предложений под мою диктовку.
Заодно проверим ваше языковое чутье.

      Двое учеников выходят  к белым доскам для записи маркером так, чтобы
их записи не видел класс, а они – записи друг друга.

      Предложения для проверки появляется после записи учеников.

        1. На празднике дети пели, танцевали, а также читали стихи.

        2. На скрипке он играл так же хорошо, как и на рояле.

        3. Петя пришел посоветоваться насчет домашнего задания.

        4. На счет клиента в банк поступили денежные средства.

           - Находим слова, которые одинаково звучат. Сравним их написание
      у обоих учеников. (Учащиеся видят расхождения в написании).

           Формулирование  проблемного вопроса:

           Почему  одинаково звучащие слова пишутся по-разному?

           - Надо с этой проблемой разобраться? В чем причина: почему
      одинаково звучащие слова пишутся по-разному? Какие у вас возникли
      догадки, гипотезы, предположения?

           Дети выдвигают разные гипотезы. Учитель внимательно выслушивает
      каждую, поощряет детей за работу мысли.

           Для проверки принимается гипотеза: это разные части речи.

           - Проверим эту гипотезу. Докажем, что это разные части речи
      (омоформы). Учитель вместе с детьми способом постановки вопросов
      определяют самостоятельные и служебные части речи.

           - Каков вывод? Какова наша ближайшая задача? Что нужно делать,
      чтобы не допустить ошибок в написании омоформ?

           - Надо научиться отличать служебные части речи от
      самостоятельных.

           - Тогда давайте разбираться, чем служебные части речи отличаются
      от самостоятельных.

      О любой самостоятельной части речи мы привыкли с вами рассказывать по
      одному и тому же шаблону. Давайте вспомним, как мы это делаем:

      Например, о существительном (вспоминает определение один из учеников),
      глаголе..., прилагательном …

      Вместе с детьми выделяем ключевые слова.

      самостоятельная часть речи

        1. отвечает на вопросы……………

        2. обозначает…………….

        3. выполняет синтаксическую роль………….

           - Давайте проверим, можем ли мы использовать тот же шаблон,
      рассказывая о служебных частях речи?  В предложении о Пете слово
      насчет отвечает на какой-либо вопрос, что-то обозначает, является ли
      членом предложения?

           - Нет.

           - Давайте сделаем обобщение: какие части речи мы будем называть
      служебными?

           - Предлоги, союзы, частицы – это служебные части речи, которые
      не имеют общего грамматического значения, не отвечают на вопросы и не
      являются членами предложения.

           - А как об этом сказано в учебнике? Есть ли в правиле новая
           информация? (Ученики в течение минуты анализируют учебный текст
           параграфа 44).

           Развитие умения различать самостоятельные и служебные части
           речи.

           - А теперь потренируемся. Посмотрите на задание 318  учебника.
           Какую хитрость для нас придумали авторы: легко ли будет
           различить  части речи?

      Предлагаю распределить части речи следующим образом:

|Самостоятельные части речи                  |Служебные    |Меж|
|                                            |части речи   |дом|
|                                            |             |ети|
|                                            |             |я  |
|Существительные     |Местоимения            |Предл|Сою|Час|   |
|                    |                       |оги  |зы |тиц|   |
|                    |                       |     |   |ы  |   |

Нарицательные |Собственные |Местоимения-существительные |Местоимения-
прилагательные | | | | | |1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 | |

           - Здесь нам еще и встретится особая часть речи, которая не
      входит ни в разряд самостоятельных, ни в разряд служебных, с помощью
      которой мы выражаем свои эмоции, это междометие. (К доске выходят по
      желанию 7 учащихся для заполнения таблицы, учитель работает вместе с
      детьми, заполняет колонку с междометиями, профессор  Лингвинии (один
      из сильных учеников)  проверяет выполненное задание.

           - А теперь нас с вами ждет творческое задание:  задача от
      Григория Остера. Классифицируйте слова по частям речи, объясните, по
      какому принципу  вы действовали.

                  Отплякиваясь от сурых пляк, каждый хамсик шмыряет на глын
      по 5 гнусиков. Сколько гнусиков шмырнут на глын 12 хамсиков,
      отплякивающихся от сурых пляк.

      Учащихся указывают части речи на интердоске, объясняют, что помогают
      им не запутаться в частях речи вопросы, которые они задают к словам.
      Обращаем внимание на морфемный состав слов.

      - Почему Г.Остер не стал видоизменять предлоги?

      - Из-за этого совершенно утратился бы смысл задачи.

      Подведение итогов урока.

            - Запишите ключевые слова урока.

            - По каким признакам можно разграничить самостоятельные и
служебные части речи?

      Домашнее задание.

      - Творческое (продуктивное) задание вам будет задано и домой.
Выбирайте по вкусу и сообразно своему складу ума:

     1. Нарисуйте  в опорном конспекте страну Лингвинию и изобразите, с кем
        и как дружат в ней служебные части речи.

     2. Напишите сказку о том, как в страну Лингвинию попали служебные
        слова.

     3. Составьте план действий (алгоритм) на тему: «Как отличить служебные
        части речи от самостоятельных».

                      + упражнение № 320.

      Рефлексия. Учитель просит учащихся оценить себя и поставить самим себе
      отметку за урок.


title: Сценарий "IV Спартакиада «Дети Севера» посвященный дню рождения поселка  и 65-летию Победы в ВОВ"

extracted_text:
IV Спартакиада «Дети Севера» посвященный дню рождения поселка
и 65-летию Победы в ВОВ
(Звучит музыка, построение болельщиков зрителей)
- У синего моря, холодного, синего,
  Где тундра безбрежно, барханов снега
  Раскинулся край наш суровый, край северный
  Близкая сердцу Аллайха моя.
- В голубых утонувших снегах
Под полярным сиянием синим
Есть поселок такой Чокурдах
Что на краешке самом России
Это слово опять на губах
Повторяю его я как символ
Чокурдах, Чокурдах, Чокурдах
Ты кусочек великой России

- Алас мой прекрасный
  Алас мой родной,
  Готова всегда
  Любоваться тобой
  Алас мой родной,
  Я желаю тебе
  Высоких свершений
  В дальнейшей судьбе
В: - Добрый день уважаемые гости, дорогие зрители, спортсмены. Сегодня у нас праздник, праздник спорта, праздник детей, праздник для жителей крайнего Севера. Жить без прошлого, без истории, без корней нельзя. Ведь только через уважение к месту, где мы родились и живем можно привить человеку любовь к своему народу, к своей отчизне. Мы рады приветствовать на открытии IV спартакиады Детей Севера посвященный дню рождения поселка и 65-летию Победы в ВОВ.
У синего моря, холодного, синего
Где тундра безбрежно, барханов снега
Раскинулся край наш суровый, край северный
Близкая сердцу Аллайха моя.

В голубых утонувших снегах
Под полярным сиянием синим
Есть поселок такой Чокурдах
Что на краешке самом России
Это слово опять на губах
Повторяю его я как символ
Чокурдах, Чокурдах, Чокурадах
Ты кусочек великой России
- Спорт – это праздник!  Спорт – это надежда!  Спорт – это вера в будущее, это сила, энергия, радость, успехи победы! Спорт – это жизнь!
В: - Под ваши аплодисменты приглашаются ветераны спорта Аллайховского улуса:
Тороков Федор Федорович.
Житник Юрий Николаевич.
Терентьев Николай Иннокентьевич
Рожин Иосиф Нестерович
Елисеев Гаврил Дмитриевич
Антонов Иван Иванович

В: - Парад участников IV спартакиады Детей Севера открывает
                                  (под песню гимн спорта)
3А команда  «Кустук» капитан команды Щелканова Катя
3Б команда «Олимп» капитан команды Вядро Алеша
3В команда «Старт» капитан команды Черемкин Сергей
4А команда «Мичээр» капитан команды Никулина Гея
4Б команда «Звезда» капитан команды Черниговская Кристина
4В команда «Неугомон» капитан команды Рожин Альберт
(Алгыс, Тойук. Попова Е.Н.)
В: - Приветственный танец дарит вам младшая группа ансамбля «Индигир», художественный руководитель Кочкина Индигира Кимовна
В: - Слово предоставляется ветеранам – спорта
Уважаемые ветераны спорта мы гордимся вами и вашими победами. Постараемся быть смелыми, спортивными, достичь новых побед и свершений.
От имени учащихся и учителей нашей школы поздравляем вас с юбилейными датами и праздником спорта.
(вручение подарков)
В: - Вокальная студия «Мелодия» дарит вам песню «В здоровом теле здоровый дух», руководитель студии Агафонова Т.В.
В.С. – Участники IV спартакиады «Дети Севера» равняясь! Смирно, равнение на середину!
В: - Для поднятие флага, приглашаются лучшие спортсмены школы:
1. Лебедев Гоша ученик 4б класса
2. Стрюкова Катя ученица 4а класса
3. Черемкин Сергей ученик 3в класса
(Гимн Якутии)
- Понятно всем, всем кто любит спорт
Что нелегко любить рекорд!
А талисман с тобою
И ты уже сильнее втрое.
В.- Талисманом  спартакиады Детей Севера является белый медведь. Внести талисман предоставляется юной спортсменке Моисеевой Аине ученице 1а класса.
(Музыка)
В.- Слово предоставляется главному судье соревнований Жиркову В.С.
В.С. - Дорогие гости, юные спортсмены!
     Наши предки испокон веков славили Боотуров – людей, обладающих недюжинными физическими данными, большой силой воли и несгибаемым характером. Такие люди становились кумирами для всего народа. Мы стремимся к массовости детского спорта!
Надеемся, что из вас – сегодняшних, юных спортсменов, получатся настоящие люди. Люди - способные преодолеть любые трудности. Люди – способные получить хорошее образование. Люди – способные трудится во благо своего родного улуса.
Желаю побед, здоровья, счастья и удачи во всем! Пусть победит сильнейший!

В.С.: - Начинаем приветствие команд:
Команда «Кустук»
Команда «Олимп»
Команда «Старт»
Команда «Мичээр»
Команда «Звезда»
Команда «Неугомон»

В.С.: - На наших соревнованиях присутствуют болельщики. Объявляется конкурс на лучший класс – болельщиков. Основой критерий активная поддержка команды.
В.- IV спартакиада младших школьников «Дети Севера» посвященная 65-летию победы в ВОВ и дню рождения поселка объявляем открытой. Начинаем спартакиаду по национальным прыжкам.
Пусть победит сильнейший!
В.С. – Парад равняясь! Смирно! Направо! На выход шагом марш!


Тест "Древняя Русь" 4 класс УМК «Школа России»


title: Презентация "Реклама - двигатель торговли" 7 класс

extracted_text:
УРОК   ЭКОНОМИКИ
 КЛАСС: 10  «Б»
Преподаватель: Краснова Е.В.
                Цель урока:   узнать, что мы понимаем под       рекламой; как к ней следует относиться; научиться отделять достоинства рекламы от достоинств рекламируемого товара.
Главная задача рекламы:

Найти правильный подход к как можно

большему числу потребителей конкретного

   товара.
         это  фирма, которая

производит рекламу по заказам

других фирм.
     Рекламное агентство  -
1. Газетная
2.Телереклама
3.Реклама, рассылаемая по почте.
4.Радиореклама
5.Журнальная
6. Другие виды рекламы.
Виды рекламы:
          Газетная -      632281 млн.руб.
          Телереклама -208405 млн.руб.
          Реклама,  рассылаемая по почте -
                                   152370 млн. руб.
            Радиореклама-58726 млн.руб.
            Журнальная    -46803 млн. руб.
            Другая            -119914 млн.руб.
      Расходы на рекламу.
1. Реклама обеспечивает потребителей информацией о ценах и новых видах товаров и услуг.
2.Реклама одних товаров часто приводит к снижению цен других.
3. Реклама стимулирует конкуренцию и от этого выигрывает потребитель.
4.Доход от рекламы оплачивает большую часть расходов средств массовой информации.
5. Реклама приносит пользу экономике в целом, стимулируя потребительский спрос.

     Достоинства рекламы.
1. Реклама часто вводит в заблуждение покупателей.
2. Финансовые затраты на рекламу увеличивают стоимость товаров.
3. Потребителей побуждают тратить деньги на товары, которые им в действительности не нужны.
4. Средства  массовой информации зависят от рекламодателей, что ограничивает свободу СМИ.
       Недостатки рекламы.
Аппеляция  к разуму.
Лозунги  (реклама часто использует звучные фразы, которые ничего не выражают).
Аппеляция к эмоциям  (клятвенные заверения;  товары рекламируют известные люди; кроме вас уже все используют этот продукт; этот товар поможет добиться успеха в жизни и т.д. )

 Приведите примеры из совре-
менных  роликов на все виды
Рекламной стратегии.
Виды рекламной стратегии:
Государственный антимонопольный комитет.

Органы саморегулирования рекламы.

Общества потребителей.
Органы , контролирующие             рекламу.
1. Конкретность ( реклама не хвалебные слова товару, а конкретное предложение: купи именно этот товар, получишь конкретную выгоду).
2. Уникальность ( предложение должно быть таким, какого нет у конкурента).
3. Корректность по отношению к конкурентам.
4. Краткость и чёткость (бесполезно перечислять 10 достоинств товара, потребитель запомнит 1-2).
5.Содержание товара должно меняться по мере продвижения товара на рынке.
6. На рекламу лекарств, табачных и спиртных изделий введены ограничения.
 Задание: каждой группе придумать рекламу, где нарушено одно или несколько из перечисленных требований, а другая должна выявить ошибку.

Правила рекламы.

                       МАРКЕТОЛОГ

                             МЕРЧЕНДАЙЗЕР

                                  ПРОМОУТЕР

                                БРЕНД-МЕНЕДЖЕР
Минутка «В мире профессий»

Бурятский Государственный Университет
	      Факультет Экономики и управления
	      Специальность: менеджмент организации,
 Бурятская Государственная Сельскохозяйственная Академия им. В.Р. Филиппова
Коммерция
Менеджмент организации.
Восточно-Сибирская Государственная Академия Культуры и Искусства
	      Менеджмент организации, квалификация -менеджер
             Экономика и управление на предприятиях (культура и искусство) квалификация –экономист-менеджер
Улан-Удэнский Торгово-Экономический Техникум.
	   Менеджмент (по отраслям) квалификация- менеджер.
      Маркетинг (по отраслям) квалификация- маркетолог

Бурятский колледж статистики, экономики и информационных технологий
         Менеджмент квалификация- менедже

Бурятский филиал ГОУ ВПО «Сибирский Государственный университет телекоммуникаций и информатики»
         Экономика и управление:  квалификация- экономист-менеджер
Технологический колледж ВСГТУ
	 Менеджер

     двигатель
      торговли.
     Реклама -
   повторить  материал урока по опорным конспектам,
Выберите рекламу ( в газете,
TV передаче, на плакате), которая вам не нравится. Объясните почему. Какую рекламу вы сами сделали бы для этого товара или услуги.
Домашнее задание:


title: Методическая разработка урока "Глобальные проблемы современности" 8 класс

extracted_text:
     Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики
                       МОУ «СОШ № 17 города Чебоксары»

                      Глобальные проблемы современности

                           Методическая разработка
                           урока по обществознанию
                                 в 8 классе

                                     Рассмотрено
                                     на заседании ШМО
                                     Протокол № 2 от 09. 11. 2010 г.
                                     Руководитель ШМО
                                     Читнаева Л.Н.

                                     Разработана:
                                     учителем обществознания
                                     МОУ «СОШ № 17 города Чебоксары»
                                     Шаровой Татьяной Николаевной

                                г. Чебоксары
                                  2010 год

               Краткая аннотация методической разработки урока
         обществознания по теме  «Глобальные проблемы современности»

    Урок   разработан   в   соответствии   с   концепцией   государственных
образовательных стандартов общего образования  и  современными  требованиями
организации единой информационно-образовательной среды.
    Уровень  образования   школьников:   8   класс,   что   предусматривает
проблемность  изложения  материала.  На  уроке   организуется  осмысление  и
формулирование сложностей современного экологического развития.
Данный урок завершает изучение значительного блока вопросов главы,
посвященной проблемам взаимодействия человека и общества. Его содержание
акцентирует внимание на изучении глобальных проблем. Впоследствии
глобальные проблемы будут изучаться более глубоко в курсах обществознания и
истории в 10 - 11 классах.
    Форма учебной работы: круглый стол.
      Проблемный урок в  форме  “круглого  стола”  позволяет  активизировать
мыслительную  деятельность  учащихся  на  уроке.  Решая  проблему,  учащиеся
должны подбирать факты, использовать достоверные  источники,  давать  оценку
событиям,  определять  причинно-следственные  связи   между   процессами   и
явлениями, чтобы ответить на поставленный вопрос.
    Тип урока: урок -семинар
    Для разработки урока использовались следующие материалы:
1. Обществознание. 8-9 классы: учебник для общеобразоват. учреждений/[Л.Н.
Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И.Матвеев и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбова.-14-е
изд.-М.: Просвещение, 2009.-400 с.
2. Универсальные поурочные разработки по обществознанию: 8 класс/[А.В.
Поздеев]. - М.:ВАКО, 2008.-320 с. - (В помощь школьному учителю).
3. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. – М., 2001
4. Основы политологии: Учебник для вузов. – М.: ИТРК РСПП,1997. – 480 с.
5. Радугин А.А. Философия курс лекций. – М,: Изд-во «Центр», 1996.
6. В.А. Мальцев. Основы политологии. М. 1997, стр.461
      Может быть полезна  учителям  обществознания  при  планировании  урока
«Современный мир»  в  курсе  8  класса  по  программе  «Обществознание.  8-9
классы: учеб. для общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф.  Иванова,
А.И. Матвеев и др. – М., Просвещение, 2009»

           Описание методической разработки урока  обществознания
                 по теме «Глобальные проблемы современности»

    Урок – семинар в форме круглого стола сопровождается   презентацией  на
протяжении всего учебного занятия.
    Это  позволяет  рационально  использовать  информационные   технологии.
Материалы  презентации  составлены  учащимися  для  докладов   по   заданным
разделам.
    Применение данного  электронного  продукта  делает  более  доступным  и
привлекательным восприятие новых сложных понятий и способов действий.
    В начале урока на этапе актуализации опорных знаний с  целью  активного
включения  школьников  в  образовательный  процесс   предлагается   просмотр
видеоролика, демонстрирующего серьезность глобальных проблем .
      На  втором  этапе   проблемного  урока  в   форме   “круглого   стола”
активизируется  мыслительная  деятельность  учащихся.  Решая  проблему,  они
должны подбирать факты, использовать достоверные  источники,  давать  оценку
событиям,  определять  причинно-следственные  связи   между   процессами   и
явлениями, чтобы ответить на  поставленный  вопрос.  В  ходе  дискуссии  они
учатся  выслушивать  и  уважать  мнение  другого  человека,   доказывать   и
отстаивать  свою  точку  зрения.  Использование   самооценки  уровня   своей
активности на уроке требует от учащихся реальной, объективной оценки  уровня
их подготовленности по изученной теме.
      В ходе групповой деятельности на уроке происходит раздел функций между
учащимися,  достигается  их  позитивная  взаимозависимость,   осуществляется
взаимодействие,   требующее    индивидуальной    ответственности    каждого.
Формирование рефлексивных умений происходит в следующей  последовательности:
оценка – взаимооценка – самооценка.
    Таким  образом,  рационально  организованная  групповая  (коллективная)
деятельность учащихся не  только  позволяет  решать  познавательные  задачи,
способствует повышению эффективности обучения  обществознанию,  но  помогает
становлению  личности   школьника,   сплочению   и   развитию   ученического
коллектива.Это  очень  важно  для  социализации  личности   и   формирования
гуманистического мировоззрения
    Интерактивная форма взаимодействия учащихся происходит во время  работы
групп при подготовке докладов по заданным  разделам.  Презентация  позволяет
сразу же проверить правильность выполненной работы.
    Взаимодействие в малых группах  позволяет  решать  задачу  формирования
коммуникативной культуры учащихся, углубляет мотивацию  учащихся  в  учебной
деятельности.
    Таким образом,  в  течение  всего  урока  осуществлялся  деятельностный
подход к усвоению знаний.
                                 Содержание
      I. Введение………………………………………………………………..…….5
      II. Характеристика
урока………………………...............................…….…...6
      III.                            План                            урока:
............................................................................
.................7
      1.                                                              Начало
урока.......................................................................
.......................7
      1.1.
Вступление..................................................................
............................8
      1.2.           Сообщение           целей            и            задач
урока............................................................8
      2.                           Основная                            часть
урока.......................................................................
.........8
      2.1.                                                        Социальные
проблемы....................................................................
.......9
      2.2.                                                     Экономические
проблемы....................................................................
.9
      2.3.                                                      Политические
проблемы....................................................................
..10
      2.4.                                                     Экологические
проблемы....................................................................
.10
      3. Финал
урока.......................................................................
...........................10
      3.1
Вывод.......................................................................
....................................10
      3.2. Заключительный этап:  дискуссия на тему «Можно ли избежать гибели
человеческой цивилизации из-за глобальных
проблем?»...................................................................
.......................................................11
      IV. Выводы………………………………………………………………..…..12
      V. Литература ………………………………………………………........…...13
      VI. Приложения

                                  Введение
      Урок на тему «Глобальные проблемы современности» был проведен мною в 8
«В» классе в 2009-2010 учебном году в форме урока-семинара «Круглый стол».
      На изучение данной темы отводится  один урок  в  рамках  тематического
блока “Человек в обществе”. Цель данной методической  разработки  состоит  в
том,  чтобы  сформировать  у  учащихся  общее  представление  о   глобальных
проблемах современности, их значении для каждого из нас  и  возможных  путях
их решения. Впоследствии глобальные проблемы будут изучаться более  подробно
в курсах обществознания и истории в 10 - 11 классах.
      Актуальность  темы  заключается  в  том,  что  человечество   вплотную
столкнулось с острейшими глобальными проблемами  современности,  угрожающими
самому существованию цивилизации  и  даже  самой  жизни  на  нашей  планете.
Неспособность предвидеть и предотвратить отрицательные последствия научно  –
технической  революции  угрожает  ввергнуть  человечество  в   термоядерную,
экологическую или социальную катастрофу.
      Глобальные проблемы — это  проблемы  широкого  планетарного  масштаба,
решение которых возможно только общими усилиями всего человечества.
      Во многих городах и в сельских районах нынешнее  состояние  окружающей
среды  можно  назвать  экологическим  бедствием.   И   их   количество   все
увеличивается.  Мы  практически  находимся  на  пороге  близкой   глобальной
катастрофы. И если человечество  не  будет  во  всей  деятельности  отдавать
приоритет  по  вопросам  экологии,   умножать   усилия   по   сохранению   и
восстановлению   природной   среды,   то   в   скором   будущем   произойдёт
непоправимое, исчезнет природа, животные и много  другое.  Нужно  задуматься
над  этим  уже  сегодня.  Человечество  существует  и  развивается  за  счет
природы.
      При   подготовке   к   уроку   был   мною   смонтирован    видеоролик,
демонстрирующий серьезность глобальных проблем, а  также  я  порекомендовала
учащимся посетить сайты, освещающие данную тему [стр.13], в ходе  подготовки
докладов.
      Всё это направлено на развитие интереса  к  проблемам,  стоящим  перед
всем человечеством, пути, преодоления которых необходимо искать сообща.
      Актуальность и новизна методической разработки заключается в том,  что
материалы собраны с учетом возрастных  особенностей  и  поэтому  могут  быть
использованы для  работы  с  детьми  как  8  класса,  так  и  в  последующем
ознакомлении  с  проблемами  курса  обществознания  с   целью   качественной
подготовки  учащихся  к  ЕГЭ  и  к  олимпиадам.  Материалы  из  методической
разработки могут быть использованы как  для  работы  на  уроке,  так  и  при
проведении внеклассных мероприятий.
                  Тема «Глобальные проблемы современности»

                            Характеристика урока:

Цель урока: сформировать  представления  учащихся  о  глобальных  проблемах,
показать их взаимосвязь, выделить направления решения этих проблем.

Задачи урока:
1.   Образовательные:   повысить   уровень   осмысления    восьмиклассниками
глобальных  проблем;  максимально  актуализировать  их  знания   по   другим
предметам.
2. Развивающие: развивать навыки  групповой  работы;  учиться  анализировать
полученную информацию, развивать воображение,  видеть  причинно-следственные
связи; вести аргументированный спор.
3. Воспитательная: обратить внимание на нравственные  аспекты  в  разрешении
глобальных проблем.

Тип урока: урок-семинар.

Вид урока: «Круглый стол».

В результате изучения данной темы учащиеся:
Узнают о наиболее значимых глобальных проблемах современности.
Получают представление о возможных путях решения этих проблем.
Учатся находить, отбирать и систематизировать информацию в сфере  социальных
исследований.
Учатся формулировать и аргументировать мысль,  связно  излагать  информацию,
задавать вопросы и отвечать на них.
Учатся готовить  презентацию  с  использованием  программы  Microsoft  Power
Point.

Роль и место данной темы в курсе:
Тема изучается в 8 классе в течение одного урока в рамках тематического
блока “Человек в обществе ” и призвана сформировать у учащихся общее
представление о глобальных проблемах современности, их значении для каждого
из нас и возможных путях их решения. Впоследствии глобальные проблемы будут
изучаться более глубоко в курсах обществознания и истории в 10 - 11
классах.

Межпредметные связи на уроке:
История: феномен развивающихся стран,  феномен  терроризма,  его  причины  и
следствия.
География:  природные  и  экономические  особенности  развивающихся   стран,
изменения климата на Земле, демографическая ситуация в мире.

Биология: экологический кризис, биосфера.

Основные понятия:
интеграция, глобализация, сепаратизм, биосфера, ноосфера, глобальные
проблемы, озоновые дыры, парниковый эффект, опустынивание, кислотные дожди,
оружие массового поражения, терроризм, концепция устойчивого развития,
глобальный прогноз.

Оборудование:
• компьютер;
• экран;
• проектор;
• доска, мел;
• презентация «Глобальные проблемы»;
• видеоряд под песню  «Прости, Земля» в исполнении группы «Земляне»;
• выставка книг по теме.

Отличительные особенности данного урока:
Самостоятельный  поиск,  отбор  и  систематизация  информации  учащимися  по
заданным проблемам для выступления на уроке.

Описание деятельности учащихся:
Учащиеся распределены на 4 группы, каждая из которых подготовила  доклад  по
заданным глобальным проблемам.
Каждая группа выступает по своей проблеме.
Три другие группы готовят вопросы выступающим.
Дискуссия по проблеме, поставленной в начале урока.

                                  ХОД УРОКА

    Эпиграф урока (записан на доске):
«Прогресс – есть замена одних неприятностей другими». Х. Эллис
   План урока:
   1. Социальные проблемы.
   2. Экономические проблемы
   3. Политические проблемы.
   4. Экологические проблемы.
   5. Дискуссия на тему «Можно ли избежать гибели человеческой цивилизации
из-за глобальных проблем?»

   Начало урока.
      - Вступление.
      - Сообщение темы и задачи урока.
      - Демонстрация видеоряда под песню «Прости, Земля» в исполнении группы
«Земляне».
   Вступление.
   Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались за круглым столом по
особому случаю.  Наша планета находится в опасности. И виной тому – людская
беспечность... В современных условиях усилились факторы риска, которые
глобально влияют на развитие мировой цивилизации. Этим объясняется
актуальность темы сегодняшнего занятия — «Глобальные проблемы
современности».
   Нам предстоит на основе подготовленных вами докладов постараться
осмыслить уровень опасности мировых глобальных проблем. А в конце урока вам
предстоит ответить на проблемный вопрос (записан на доске): Можно ли
избежать гибели человеческой цивилизации из-за глобальных проблем?

   Сообщение темы и задачи урока.
   Сегодня на нашем  уроке-семинаре,  который  проходит  в  форме  «Круглого
стола», мы поговорим  о  причинах  возникновения  глобальных  проблем  и  их
значении для каждого из нас, а так же о возможных путях их решения

   Демонстрация видеоряда под песню  «Прости,  Земля»  в  исполнении  группы
«Земляне».
   Предлагаю вашему вниманию вкратце ознакомиться с проблемами, которые  нам
предстоит обсудить.
   На экране  демонстрируются кадры экологической  и  техногенной  катастроф
под следующий текст песни:

           «Прости, Земля!» (В. Добрынин, Л. Дербенёв)

           Смотри, вот опять в небесах
           Плывет черный дым над тайгой
           День и ночь под рев машин
           Землю так свою крушим,
           Словно мы на планете чужой.
           Скалу поднял взрыв на дыбы.
           Ушла вдруг вода из ручья.
           Мать-Земля, за часом час,
           На руках качая нас,
           Разве знать ты могла, где беда твоя
           Прости, Земля!
           Мы ведь еще растем.
           Своих детей прости за все, за все.
           Поверь, Земля, люди найдут пути
           Спасти тебя, себя спасти.

   Основная часть урока.
- Переход к основной части урока.
- Представление групп и вопросов для обсуждения.
- Выступления групп,  вопросы участникам групп и промежуточные выводы.

   Переход к основной части урока.
     Гилберт Кит Честертон  — английский журналист и писатель конца XIX —
начала XX веков говорил: «Прогресс – отец проблем». Мы попытаемся
определить, как прогресс повлиял на возникновение глобальных проблем, какие
проблемы носят глобальный характер, на какие группы они делятся. Обсудим,
какие меры должны предпринимать люди для решения этих проблем.

   Представление групп и вопросов для обсуждения.
   1. Социальные проблемы.
   2. Экономические проблемы
   3. Политические проблемы.
   4.. Экологические проблемы.
   Каждый  из  вышеперечисленных  вопросов  к  сегодняшнему  уроку  готовила
отдельная группа учащихся. Перед ними  была  поставлена  конкретная  задача.
Как ребята справились с ней  - решать нам.
   Каждый  из  участников  «Круглого  стола»  имеет   право   задать   любой
интересующий  его  вопрос  по  предложенным  темам  и  принять   участие   в
обсуждении.

   Выступления групп, вопросы участникам групп и промежуточные выводы.
   Выступление I группы (Приложение 1) .
   Слово руководителю первой группы Анисимову Антону:
   Руководитель озвучивает цель группы и предоставляет слово ее участникам:
   «В  нашем  выступлении  мы  хотели  бы  раскрыть  социальную  проблему  –
демографическую, выяснить причину ее возникновения и попытаться  найти  пути
решения».
   Участники группы делают краткие сообщения по темам:
   1. Демографическая ситуация в мире.
   2. Наркомания и СПИД.
   3. Пути решения социальных проблем.
   Вопросы участникам I группы.
   Участники круглого стола задают вопросы первой группе.
   Промежуточные выводы по проблеме I группы.
   Подводя итоги сказанному, хочу еще раз подчеркнуть,  что  демографическая
проблема тесно связана с экономической и политической. О них   мы  послушаем
в докладах II и III групп.
   Выступление II группы. (Приложение 2)
   Слово руководителю второй группы Фадеевой Марии:
   Руководитель озвучивает цель группы и предоставляет слово ее участникам:
   «Мы подготовили  доклад  на  тему  экономических  проблем  современности,
попытались найти пути их решения».
   Участники группы делают краткие сообщения по темам:
   1. Нехватка продовольствия.
   2. Неравенство в уровнях благосостояния.
   3. Пути решения экономических проблем.
   Вопросы участникам II группы.
   Выступление III группы. (Приложение 3)
   Слово руководителю третьей группы Сокрашкиной Алине:
   Руководитель озвучивает цель группы и предоставляет слово ее участникам:
   «Позвольте представить вашему вниманию политические  проблемы,  уносящие,
пожалуй, самое большое количество жизней на планете».
   Участники группы делают краткие сообщения по темам:
   1. Опасность термоядерной войны.
   2. Терроризм.
   3. Пути решения политических проблем
   Вопросы участникам III группы.
   Участники круглого стола задают вопросы третьей группе.
   Промежуточные выводы по проблемам II и III групп.
   Компромиссы между противостоящими  странами,  международные  организации,
взвешенная  политика   внутри   государств   способствуют   решению   многих
социальных, экономических, политических проблем.
   Выступление IV группы. (Приложение 4)
   Слово руководителю четвертой группы Васильевой Ксении:
   Руководитель озвучивает цель группы и предоставляет слово ее участникам:
   «Наша группа представит доклад о проблемах,  которые  причинили  огромный
ущерб природе – экологических».
   Участники группы делают краткие сообщения по темам:
   1. Загрязнение окружающей среды.
   2. «Парниковый эффект».
   3. Пути решения экологических проблем.
   Вопросы участникам IV группы.
   Участники круглого стола задают вопросы третьей группе.

   Финал урока.
Вывод.
Существует множество вариантов будущей динамики развития мировой
цивилизации, но реализуются они в рамках  следующих возможных альтернатив
глобального прогноза:
Глобальный прогноз — это прогноз развития человечества в свете существующих
глобальных проблем. Глобальные прогнозы разрабатываются в трёх основных
направлениях:
• пессимистическом, предсказывающем в недалёком будущем глобальный
ресурсный, экологический, продовольственный кризис и предлагающем выход,
состоящий в сокращении населения и производства (английский ученый Томас
Мальтус);
• оптимистическом, считающим, что недра Земли, Мировой океан и космическое
пространство содержат множество ещё не освоенных сырьевых и энергетических
ресурсов; демографический взрыв не вечен; сокращение военных расходов и
установление мира на Земле станут жизненной необходимостью и реальностью, а
значит, откроется путь к устойчивому экономическому процветанию и станет
возможным социальный и научно-технический прогресс человечества (немецкий
учёный Фриц Бааде);
• нейтральном, исходящим из того, что невозможно с определённостью сказать,
приведут ли глобальные тенденции к ужасным катастрофам или будут
предотвращены, поскольку нет границ способности человека адаптироваться к
окружающей среде (американский ученый Пол Кеннеди).

Заключительный этап.
   Коллективное обсуждение проблемного вопроса, который был поставлен перед
учащимися в начале урока: «Можно ли избежать гибели человеческой
цивилизации из-за глобальных проблем?»
Возможно возникновение дискуссии.
Учащиеся вспоминают эпиграф урока и подводятся к итоговому выводу.

Итоговый вывод.
Многообразие глобальных проблем поражает, темпы развития их и устрашающи.
Однако люди доброй воли в состоянии успеть многое предпринять для их
замедления, ограничения их воздействия и даже исправления ситуации в целом.
Иначе человечеству останется только винить себя за все последующие
катастрофы. Выбор за нами...
Учащиеся фиксируют итоговый вывод в тетрадях. Выставляются оценки за
проделанную на уроке работу.

Домашнее задание:
• параграф 28 учебника  «Обществознание. 8-9 классы: учеб. для
общеобразоват. учреждений / Л.Н. Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И. Матвеев и
др. – М., Просвещение, 2009»;
• эссе на тему «Цивилизация на нашей планете до сих пор жива благодаря
тому, что люди, становясь сильнее, в конечном счёте умели становиться и
мудрее».  А. Назаретян (доктор философских наук, профессор)

   Благодарю вас за плодотворную работу на сегодняшнем уроке, за то, что наш
разговор состоялся и был полезен.
                                 Заключение
      В ходе подготовки к выступлению, учащиеся используют  различные  факты
из многочисленных источников, дают оценку событиям,  и определяют  причинно-
следственные связи, повлекшие за собой возникновение  глобальных  проблем  в
XX веке. Проблемный урок в форме “круглого стола”  позволяет  активизировать
мыслительную деятельность учащихся на уроке. В  ходе  дискуссии  они  учатся
отстаивать свою точку зрения,  и  прислушиваются  к  мнению  одноклассников.
Каждый   ученик   имеет   возможность   наглядно   оценить   уровень   своей
подготовленности по данной теме,  а  так  же  уровень  своей  активности  на
уроке.  Доклады  с  использованием  ИКТ   вызывают   развитие   интереса   к
поставленной  проблеме.  Работа  в  группах  способствует   сплоченности   в
коллективе.
      Тема «Глобальные проблемы современности» очень  обширна  и  достаточно
наглядно ее можно показать именно во время  урока-семинара  «Круглый  стол».
Подготовка  докладов  в  группах  и  коллективное  их  обсуждение   помогает
постигнуть сущность наиболее значимых  глобальных  проблем  современности  и
возможные пути их решения.  При подготовке к  уроку  дети  учатся  искать  и
систематизировать  информацию  в  сфере  социальных   исследований,   связно
излагать информацию в соответствии  с  поставленной  задачей,  формулировать
вопросы и отвечать на них, использовать компьютерную презентацию в  процессе
выступления. В хорошо подготовленном классе,  как  правило,  разворачивается
интересная и плодотворная дискуссия.
       Подготовка  докладов  сопровождается  подготовкой  презентаций,  что
позволяет активизировать внимание, повышает творческий  потенциал  личности.
Построение схем, таблиц  в  презентации  позволяет  экономить  время,  более
эстетично оформить материал. Использование иллюстраций, рисунков,  различных
видео и аудио материалов  повышает  интерес  к  уроку  –  а,  следовательно,
повышает  и  качество  знаний. На  уроках  обществознания   применение   ИКТ
позволяет использовать разнообразный иллюстративно-информационный  материал.
Причем материал находят сами учащиеся в Интернете,  составляют  презентации,
готовят выступления так, чтобы заинтересовать  слушателей,  донести  до  них
свои мысли образно и понятно.
                           Используемая литература

1. Обществознание. 8-9 классы: учебник для общеобразоват. учреждений/[Л.Н.
Боголюбов, Л.Ф. Иванова, А.И.Матвеев и др.]; под ред. Л.Н.Боголюбова.-14-е
изд.-М.: Просвещение, 2009.-400 с.
2. Универсальные поурочные разработки по обществознанию: 8 класс/[А.В.
Поздеев]. - М.:ВАКО, 2008.-320 с. - (В помощь школьному учителю).
3. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. – М., 2001
4. Основы политологии: Учебник для вузов. – М.: ИТРК РСПП,1997. – 480 с.
5. Радугин А.А. Философия курс лекций. – М,: Изд-во «Центр», 1996.
6. В.А. Мальцев. Основы политологии. М. 1997, стр.461

                  Перечень используемых цифровых ресурсов:

По проблеме нищеты в развивающихся странах:
1. http://www.osp.ru/ecom/2001/01/052_print.htm
2. http://rudg.russia-gateway.ru/content/topicpage.jsp?category_id=8217
3. http://www.newsvm.com/print/2002/12/11/doklad.html
4. http://www.poisknews.ru/_ingz/allstatya.asp?table=ingzNauka&id=372
5. http://www.r-komitet.ru/s_i_d/19ga-003.htm
По проблеме экологического кризиса:
1. http://www.issep.rssi.ru/sej_str/ST797.htm
2. http://courier.com.ru/energy/en0902polyakov.htm
3. http://molod.mephi.ru/2003/reports.asp?rid=256
4. http://fio.samara.ru/works/15/ecology/s5_1.htm
5. http://news.priroda.ru/index.php/index.php?id=22528
По проблеме международного терроризма:
1. http://www.biometrica.tomsk.ru/ftp/dict/encyclo/12/interror.htm
2. http://www.un.org/russian/documen/declarat/terrdec1.htm
3. http://news.britemb.msk.ru/group.php?gid=5
4. http://openworldmr.iatp.ru/page/library/014.html
5. http://www.e-journal.ru/besop-st4-21.html
6. http://humanities.edu.ru/db/msg/38651
                                                                Приложение 1
                             Социальные проблемы
                                                     Выполнили:
                                                     Анисимов Антон,
                                                     Осетров Илья
      1. Демографические проблемы.
Важность и значимость глобальной демографической проблемы в наши дни по
существу признана всеми государствами, осознавшими, что быстрый рост
мирового населения, большая часть которого приходится на развивающиеся
страны с отсталой экономикой и неразвитой социальной сферой,  В развитых
странах, напротив, происходит снижение рождаемости, следовательно,
уменьшается  количество граждан, имеющих достойный уровень жизни. Их место
занимают эмигранты из развивающихся стран с низким уровнем культуры, а
подчас даже не умеющие писать и читать.
Человечество пока не в состоянии обратить этот рост во благо своего
развития; а неконтролируемые миграция и урбанизация из положительных
явлений превращаются в негативные.
      2.Наркомания и СПИД.
      Поражает  география   заболевания   СПИДом.   По   оценкам   Всемирной
организации здравоохранения, с начала эпидемии во всем мире было  обнаружено
не менее 100 тысяч случаев СПИДа. При  этом  заболевание  обнаружено  в  124
странах. Наибольшее число их в США.
      Социальные, экономические и чисто гуманитарные издержки  этой  болезни
уже велики, а будущее не столь оптимистично, чтобы серьезно рассчитывать  на
скорое решение этой проблемы.
      Не меньше поражают масштабы распространения наркомании. В числе причин
растущей тяги к наркотикам молодежи, не  имеющие  работы,  но  даже  имеющие
работу боятся ее потерять,  какая  бы  она  не  была.  Есть,  разумеется,  и
причины “личного” характера – не складывается  отношения  с  родителями,  не
везет  в  любви.  А  наркотики  в  трудную   минуту,   благодаря   “заботам”
наркомафии,   всегда   оказывается   под   рукой...   “Белая   смерть”    не
удовлетворяется завоеванными позициями,  чувствуя  растущий  спрос  на  свой
товар, продавцы отравы и смерти продолжают наступление.
   3. Пути решения социальных проблем.
      Следовательно,  выход  из  социальных  проблем  один   -   ограничение
рождаемости с одновременным уменьшением  смертности  и  повышениям  качества
жизни.
                                                                Приложение 2
                           Экономические проблемы
                                                     Выполнили:
                                                     Фадеева Мария,
                                                     Павлова Светлана
   1. Нехватка продовольствия.
   Обеспечение  продовольствием  быстро  растущего  населения  развивающихся
стран относится к числу наиболее неотложных мировых проблем современности.
   Несмотря  на  то,  что  сельское  хозяйство  является  ведущей   отраслью
экономики большинства  развивающихся  стран,  его  без  преувеличения  можно
назвать  наиболее  слабым  звеном   экономических   структур   этих   стран.
Использование   отсталых    агротехнических    методов,    низкий    уровень
производительности труда предопределили такое положение,  при  котором  один
занятый в сельском хозяйстве  фермер  в  развивающихся  странах  едва  может
прокормить себя и свою семью, в то время как один фермер в США  обеспечивает
потребности 59, в Западной Европе - 19, а в Японии - почти 14 человек.
   Согласно прогнозам, спрос на продовольствие в мире возрастет в 3  раза  к
2050г. Соответственно возрастет, если не будут  приняты  серьезные  меры,  и
социальная   напряженность   в   географических   зонах,   характеризующихся
неудовлетворенной продовольственной обеспеченностью.
   2. Неравенство в уровнях благосостояния.
    Численность населения планеты, по прогнозам, к 2025г. Увеличиться до 8,5
млрд. чел., 83% которых будут  проживать  в  развивающихся  странах  Остроту
этой проблемы усугубляют огромные различия  между  земельными  владениями  -
наследие  колониальных  времен,  тщательно  оберегаемое  и   в   современных
условиях.  Мелкие  хозяйства   (90%   всех   ферм)   занимают   7-17%   всей
обрабатываемой земли. Крупные имения (37-82% всей  земли,  используемой  для
сельского хозяйства) не превышает 7% общего числа хозяйств этих стран.  Сюда
же можно и отнести проблему «Север – Юг»: увеличение  численности  населения
на юге и политика севера в отношении юга, как сырьевого придатка.
   3. Пути решения экономических проблем.
      Решение  продовольственной  проблемы  развивающихся  стран  связано  с
преодолением их экономической и научно-технической  отсталости  и  лежит  на
путях   радикальных   социально-экономических   преобразований,   ликвидации
отсталых  форм  землепользования,  подъема  сельского  хозяйства  на  основе
внедрения передовых научных методов его ведения.
                                                                Приложение 3
                            Политические проблемы
                                                     Выполнили:
                                                     Сокрашкина Алина,
                                                     Алексеева Оксана,
   1. Опасность термоядерной войны.
      Еще в конце 70 –х годов  ученые  полагали,  что  мировая  термоядерная
война  будет  сопровождаться  гибелью  многих  сотен   миллионов   людей   и
разрешением  мировой  цивилизации.   Исследования,   посвященные   вероятным
последствиям  термоядерной  войны,  выявили,  что  даже  5%  накопленного  к
настоящему времени ядерного арсенала великих держав будет достаточно,  чтобы
ввергнуть нашу планету в необратимую экологическую  катастрофу:  поднявшаяся
в  атмосферу  сажа  от  испепеленных  городов  и  лесных   пожаров   создаст
непроницаемую для солнечных лучей экран и приведет к падению температуры  на
десятки градусов, так что даже в тропическом поясе наступит долгая  полярная
ночь.
   2. Терроризм.
      Данная  проблема  в  ближайшие  годы  будет  продолжать   представлять
серьезную опасность для человечества. Более  того,  в  современных  условиях
потенциально  способна  приобрести  новую  качественную   особенность.   Это
произойдет в том случае, если террористам удастся получить доступ  к  оружию
массового уничтожения. Данный вариант  развития  событий  может  привести  к
тому, что число жертв террористических актов, которое на сегодняшний день  в
наиболее худшем случае исчисляется тысячами,  будет  исчисляться  миллионами
людей. То есть  потенциально  возможной  представляется  ситуация,  когда  в
результате осуществления одного крупного террористического  акта  (например,
речь может идти о серии ядерных взрывов в наиболее густонаселенных  городах-
мегаполисах) погибнет больше людей, чем,  к  примеру,  в  ходе  всей  второй
мировой войны.
   3. Пути решения политических проблем
      Ненасильственный  мир  без  ядерного  оружия   создает   необходимость
предпосылки и гарантии для научного и практического решения  всех  остальных
глобальных проблем в условиях международного сотрудничества
                                                                Приложение 4
                           Экологические проблемы
                                                     Выполнили:
                                                     Васильева Ксения,
                                                     Смирнов Руслан,
   1. Загрязнение окружающей среды.
      На  сегодняшний  день  самой  большой  и  опасной  проблемой  является
истощение и разрушение природной среды, нарушение внутри нее  экологического
равновесия  в  результате  растущей  и  плохо  контролируемой  деятельностью
людей.  Исключительный  вред  приносят   производственные   и   транспортные
катастрофы, которые ведут к массовой гибели живых  организмов,  заражению  и
загрязнению мирового океана, атмосферы, почвы.  Но  еще  большее  негативное
воздействие оказывают  непрерывные  выбросы  вредных  веществ  в  окружающую
среду. В городах концентрация вредных  веществ  воздухе,  почве,  атмосфере,
непосредственно   в   помещениях,   а   также   и   в   других   воздействий
(электричество, радиоволны и пр.) очень высоко.
   2. «Парниковый эффект».
      Углекислый газ  является  одним  из  главных  виновников  “парникового
эффекта”. Подобно тому, как в парнике стеклянная крыша  и  стены  пропускают
солнечную радиацию, но не дают уходить теплу, так и углекислый газ вместе  с
другими “парниковыми газами”. Практически прозрачны для солнечных лучей,  но
задерживают тепловое излучение Земли, не дают ему уходит в космос.
      Глобальное потепление может вызвать смещение основных  зон  земледелия
до  температуры,  большими  наводнениями,  устойчивыми   засухами,   лесными
пожарами. Вслед  за  предстоящими  изменениями  климата  неизбежно  наступят
изменения положения природных зон.
   3. Пути решения экологических проблем.
      Экологическую  проблему  можно  решить  лишь  на  пути   нового   типа
экономического развития, плодотворно используя потенциал  научно-технической
революции,   одновременно   предотвращая   ее   отрицательные   последствия.
Необходимо   использовать   вторичную   переработку   сырья,   экологические
сберегающие      технологии,      безотходные      технологии,      развитие
природовосстановительных технологий.
                                                                Приложение 5

Диск:
   1. Видеоряд по песню «Прости, Земля» в исполнении группы Земляне.
   2. Презентации, составленные учащимися для доклада по соответствующей
      теме:
    1. Социальные проблемы.
    2. Экономические проблемы.
    3. Политические проблемы.
      Экологические проблемы


title: Технологическая карта урока "What do you know about cinema (Hollywood)?" 11 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Лисина Екатерина Евгеньевна


title: Презентация "Пираты и пиратство" 4 класс

extracted_text:
ПИРАТЫ и ПИРАТСТВО

Пономарева С.В.
Учитель начальных классов
г. Находка

Пиратство в Карибском море зародилось в XVII веке Одним из первых приватиров на службе Королевы Великобритании был Фрэнсис Дрейк, наиболее известный захватом испанского Серебряного каравана в 1572 году. Его дело продолжил Генри Морган, который предпринял в 1671 году известный поход на Панаму и стал позднее вице-губернатором Ямайки.
28.06.2012
2
Расцвет пиратства пришёлся на 1700—1730 годы — это время называют золотым веком пиратства. За этот период прославились Чёрная Борода и Стид Боннет, действовавшие в Карибском море в 1716—1718 годах
28.06.2012
3
Бассейн Карибского моря располагается на территории Центральной и Южной Америки. Самая крупная река, впадающая в Карибское море, — Магдалена (1550 км).
Карибское море

28.06.2012
4
Пана́мский переше́ек  — перешеек, соединяющий Центральную и Южную Америку. С севера он омывается Карибским морем, с юга — Тихим океаном.

28.06.2012
5
Панамский перешеек относится к государcтву Панама. Из-за подходящих географических условий там был построен Панамский канал, который используется для судоходного соединения между Атлантическим и Тихим океаном. Канал длиной 81,6 км, сокращающий морское путешествие от восточного до западного побережья США больше чем вдвое, был построен между 1906 и 1914 годами.
28.06.2012
6
Магелланов пролив  — пролив, разделяющий континентальную Южную Америку и архипелаг Огненная Земля, узкий (минимальная ширина — 2,2 км) и в некоторых местах очень опасный для мореплавания.
Длина пролива — 575 км, наименьшая глубина на фарватере — 20 м.
Впервые был преодолён Магелланом во время его кругосветного путешествия, однако есть версии, что пролив был известен и ранее.

28.06.2012
7
Фердинанд
 Магеллан
28.06.2012
8
28.06.2012
9
Конкистадо́р — в период конца XV — XVI веков, испанский или португальский завоеватель территорий Нового Света в эпоху колонизации Америки.
28.06.2012
10
Коренным и основным преимуществом было наличие закованной в броню рыцарской кавалерии и огнестрельного оружия, что позволяло конкистадорам проводить успешные атаки на индейские поселения, причём местное население испытывало панический страх при виде лошадей и всадников, считая последних вообще единым целым существом.
28.06.2012
11
Абордаж (франц. abordage, от bord — борт судна)- способ ведения боя гребными и парусными кораблями, применявшийся для захвата неприятельского корабля (обычно поврежденного)
28.06.2012
12
Абордаж применялся так же со шлюпок на большой корабль, главным образом ночью. С увеличением дальности и скорострельности артиллерии, а также с появлением парового флота в 19 в. абордаж потерял своё значение.
28.06.2012
13
Один или несколько атакующих (абордирующих) кораблей, подойдя к противнику вплотную, сцеплялись с ним бортами; исход боя решался рукопашной схваткой.
28.06.2012
14
Галеон  — большое многопалубное парусное судно XVI—XVIII веков с достаточно сильным артиллерийским вооружением, использовавшееся как военное и торговое.
Наибольшую известность галеоны получили в качестве судов, перевозящих испанские сокровища.
В зависимости от водоизмещения галеоны строились с числом палуб от двух до семи.
28.06.2012
15
На вооружении галеона было до 30 орудий калибра от 3-фунтовых (6 см) до 50-фунтовых (19 см) и значительное количество (до 100) переносных мушкетонов для стрельбы через бойницы.
28.06.2012
16
Пиастр, или испанский талер — название испанской серебряной монеты весом около 25 грамм.
Название происходит от итал. piastra — «плитка», поскольку изначально пиастры были плитками серебра.
28.06.2012
17
Флагманский корабль — флагман, корабль, на котором находятся командующий, или командир соединения, штаб и флагманский командный пункт (ФКП), оборудованный средствами управления.
28.06.2012
18
Флагманский корабль носит флаг, присвоенный командиру данного соединения. В ночное время флагманский корабль носит флагманский огонь.
28.06.2012
19
Флагманским кораблем обычно называют также лучшие и крупнейшие суда пароходств, экспедиций, флотилий промысловых судов.
28.06.2012
20
В эпоху парусных кораблей эскадра была главным боевым соединением флота. Согласно Петровскому морскому уставу 1720 года флот состоял из трёх эскадр:
белого флага — кордебаталия
синего флага — авангард
красного флага — арьергард.
28.06.2012
21
В эпоху паровых броненосных кораблей эскадры были главными боевыми формированиями действующих флотов. Состояли эскадры из бригад линкоров и крейсеров, миноносной дивизии, отряда заграждения и судов обеспечения.
28.06.2012
22
В современных флотах в состав эскадр могут входить несколько дивизий или бригад, отдельные дивизионы надводных кораблей и подводных лодок различных классов, а также вспомогательные суда и авиация.
28.06.2012
23
Весёлый Роджер — пиратский чёрный флаг с черепом человека и костями. Этот флаг использовался пиратами в XVII-XVIII вв. Единого пиратского флага не существовало. Однако в культуре XIX-XX вв. именно флаг с черепом и скрещенными костями чаще всего ассоциировался с пиратством.
28.06.2012
24
Одним из первых пиратов, использовавших «Весёлый Роджер» в версии, похожей на принятую сейчас, был Эммануэль Вайн. Его флаг включал в себя также изображение песочных часов, что означало «ваше время утекает».
28.06.2012
25
Стид Боннет также использовал модификацию этого флага. В его варианте кость была одна, а по бокам от черепа добавлялись сердце и кинжал.
28.06.2012
26
Ка́перы (корса́ры, привати́ры, арма́торы) — частные лица, которые с разрешения верховной власти воюющего государства снаряжали за свой счёт судно (также называемое каперским или корсаром) с целью захватывать купеческие корабли неприятеля, а в известных случаях — и нейтральных держав.
28.06.2012
27
Капер признается пиратом:
- если он взял свидетельство от обеих воюющих сторон или даже от нескольких союзных государств ;
- если он брал призы по истечении срока каперского свидетельства или по окончании войны;
- если он не соблюдал правил войны и сражался под ложным флагом;
- если он брал призы в нейтральных водах;
- если не доставлял призов в призовой суд.
28.06.2012
28
Флибустьеры - морские разбойники, грабившие в 17 в. главным образом испанские суда и испанские колонии в Америке.
28.06.2012
29
Корсары были каперами на службе французского короля и могли атаковать вражеские корабли, не опасаясь преследования со стороны французских властей
28.06.2012
30
 Корсары имели право атаковать лишь корабли враждебных держав, не причиняя вреда французским или военным кораблям. Если они нарушали это правило, их могли судить как пиратов и повесить.
28.06.2012
31
Деятельность корсаров приносила такую прибыль, что министр финансов учитывал её в планировании бюджета. Король получал четверть, а в некоторых случаях треть добычи. Деятельность корсаров также ослабляла противников Франции. Так, с 1688 по 1717 год Британия несла тяжёлые финансовые потери, связанные с ущербом от корсаров.


title: Сценарий "Познавательно – развлекательный конкурс «Хозяюшка»"

extracted_text:
Познавательно – развлекательный конкурс «Хозяюшка»
Добрый день дорогие друзья! Мы рады видеть вас на нашем конкурсе, посвященном Международному женскому дню!
Давайте дружными аплодисментами приветствуем девочек, решивших участвовать в конкурсе «Хозяюшка». Итак, встречайте!
Барабанская Сузанна ученица 3а класса
Воронцова Ксюша ученица 3б класса
Шалыгина Света ученица 3в класса
Никулина Гея ученица 4а класса
Минеева Лера ученица 4б класса
Дорогие участницы, подойдите ко мне, проведем жеребьевку.
(Девочки вытаскивают красочно оформленный номер, прикалывают булавкой к платью)
Приглашаем девочек – участниц сесть на стулья.
Предоставляем вам членов жюри.
Щербачкова В.А. классный руководитель 2а кл.
Чикачева Ф.И. классный руководитель 2б кл.
Миронова Л.В. классный руководитель 2в кл.
 Прежде чем начнем наш конкурс «Хозяюшка», я хотела бы поздравить нашу лучшую половину человечества с первым весенним праздником!
         Пусть улыбкою доброю, нежною
         Каждый день для вас начинается
         Пусть тревоги, заботы житейские
         На пути вашем реже встречаются
Итак, произнесены первые поздравления и в связи с этим наш  первый конкурс.
Поздравление мальчиков. 5баллов.
Спасибо, мальчики за все ваши теплые слова в наш адрес. Ну а теперь, дорогие конкурсанты, предлагаем вам представить себя. (Визитная карточка) 5баллов.

3 этап конкурса называется «быстрей – быстрей». Поскольку наш познавательно – развлекательный конкурс называется «Хозяюшка», то и следующее задание будет связано с хозяйскими делами, в основном с кулинарией. Задание на смекалку, быстроту реакции. Для вас в быстром темпе будут читаться задания – загадки, нужно как можно быстрее, а главное правильно отвечать. Конкурс оценивается по количеству правильных ответов: 1 ответ – 1 балл.
Любимый салат всех детей (оливье)
Самая большая люда (арбуз)
Что всему голова (хлеб)
Коровье мясо называется (говядина)
Что мы называем вторым хлебом (картофель)
Им прослаивают торт (крем).

1. Овощ от которого плачут (лук)
2. Любимое лакомство обезьян (банан)
3. Из чего получают изюм (виноград)
4. Овощ которого боятся вампиры (чеснок)
5. Из нее готовят поп –корн (кукуруза)
6. Его производят пчелы (мед)
7. Любимое лакомство мышей (сыр)

1. Самая сильная каша (геркулес)
2. Сыр не приготовишь без (молока)
3. Сказочный овощ не желавший вылезать из земли (репка)
4. Она бывает красная, черная, кабачков (икра)
5. Лекарство для больного Карлсона (варенье)
6. Тропический фрукт с роскошным хвостом (ананас)
7. Одежда для селедки (шуба)

1. Что такое шалтай – болтай (яйцо)
2. Итальянское блюдо (спагетти, пицца)
3. Свежий, малосоленый, консервированный (огурец)
4. Без чего не приготовишь уху (рыбы)
5. Что несла красная шапочка бабушке (пирожки и горш с маслом)
6. Заячья радость (капуста)
7. Забавная передача о приготовлении пищи (Вкусные истории)

1. Передача о еде, которую ведет руководитель известной группы (смак)
2. Пустынные, судя по названию шоколадные конфеты (кара – кум)
3. Мускатный, грецкий, арахис, фундук – общее название (орех)
4. Овощ, который благотворно влияет на зрении (морковь)
5. Деликатес, растущий в шапке (гриб)
6. Висит на ложке, свесив ножки (спагетти, макароны)
7. Чай это фруктовый или овощной напиток (овощной)

А сейчас мы проведем творческий конкурс.
Участницы покажут свое умение петь, танцевать, декламировать, играть на музыкальных инструментах – 5баллов.
Спасибо, девочки, вы все были на высоте!
5 этап: А теперь я вас прошу взять в руки своих кукол и встать в одну линию. Все вы – будущие мамы. Скажите по очереди своей воображаемой дочке, как можно больше ласковых слов. Конкурс длится 2 минуты, слова не должны повторяться. Каждое слово 1 очко.
А теперь – конкурс причесок. Участницы, выберите, на ком будете делать прическу. После того как вы ее сделаете, нужно будет защитить свое творение, т.е. дать название, рассказать немного о нем. 5 баллов.
Пока наши конкурсантки творят чудеса с волосами, мы со зрителями проведем конкурс. Придумайте и назовите как можно больше слов из слова «Кулинария». Нужно будет поднимать руку, называть номер участницы соревнования и назвать слово.
А теперь поиграем!
Внимание! Начинаем смотр причесок. Просим девочек – моделей встать в круг и пройтись под музыку (по одному), чтобы все имели возможность оценить прическу. А теперь, дорогие конкурсантки, расскажите о ваших прическах.
Спасибо всем девочкам! Вы настоящие мастерицы.
Ну что ж, пора подвести итоги. Слово предоставляется нашему многоуважаемому жюри.


title: Презентация "Знакомство с буквой й" 1 класс

extracted_text:
Знакомство с буквой й
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Что мы ели угадай?
                         кара…
Что за месяц?
               месяц …
Что в стакане?
              сладкий …
вай
май
чай

ай                         айва
ой                         мой
ый                        новый
ий                         синий
какой?                  какая?                  зайка – заика
красный              красная                трамвай – трамваи
хороший             хорошая               война – воин
рыжий                 рыжая                   строй – строит

какое?                 какие?
красное              красные
хорошее             хорошие
рыжее                 рыжие

                            Я, мой друг и слова.
    Русский язык – один из самых богатых. Как много в нём интересных и разнообразных слов!
    Одни слова говорят о внешности: красивый, стройный, аккуратный, неряшливый, модный, небрежный, курносый, русый, темноволосый и так далее. Другие слова расскажут о характере: добрый, злой, слабый, резкий, мягкий, волевой, бережливый, весёлый…
     Все мы разные и внешне, и по характеру, вот и слов в языке много. Подумай и вспомни другие слова и придумай рассказ о своём друге и о себе. Назовём первый рассказ «Мой друг», а второй – «Каков я?».


title: Презентация "Первооткрыватели" 4 класс

extracted_text:
ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ
Учитель: Пономарёва С.В.
Лицей ВГУЭС
Г. Находка
Приморского края
ХРИСТОФОР КОЛУМБ

28.06.2012
3
28.06.2012
4
Ростом Колумб был высок, выше среднего, лицо имел длинное и внушающее уважение, нос орлиный, глаза синевато-серые, кожу белую, с краснотой, борода и усы в молодости были рыжеватые, но в трудах поседели.
Опираясь на античное учение о шарообразности Земли и на неверные расчёты учёных 15 в., Колумб составил проект западного, по его мнению кратчайшего, морского пути из Европы в Индию.
28.06.2012
5
Маршруты экспедиций Колумба
28.06.2012
6
30 апреля 1492 года королевская чета жалует Колумбу и его наследникам титул «дон» (то есть делают его дворянином) и подтверждает, что, в случае удачи заокеанского проекта, он будет Адмиралом Моря-Океана и вице-королём всех земель, которые он откроет или приобретёт, и сможет передать эти титулы по наследству.
28.06.2012
7
1-я экспедиция (1492—93) в составе 90 человек на судах "Санта-Мария", "Пинта", "Нинья« пересекла Атлантический океан. Колумб высадился 12 октября 1492 (официальная дата открытия Америки).
28.06.2012
8
28.06.2012
9
28.06.2012
10
1-я экспедиция Посетил ряд других Багамских островов, а 28 октября—5 декабря открыл и обследовал участок северо-восточного побережья Кубы. 6 декабря Колумб достиг о. Гаити
2-я экспедиция (1493—96), которую Колумб возглавил в чине адмирала, в должности вице-короля вновь открытых земель, состояла из 17 судов с экипажем свыше 1,5 тыс. человек.
28.06.2012
11
2 экспедиция состояла из 1500—2500 человек. Здесь уже были не только моряки, но и монахи, священники, чиновники, служилые дворяне, придворные. С собой везли лошадей и ослов, крупный рогатый скот и свиней, виноградные лозы, семена сельскохозяйственных культур, для организации постоянной колонии.
28.06.2012
12
Колумб в поисках золота совершил завоевательный поход внутрь Гаити
28.06.2012
13
3-я экспедиция (1498—1500) состояла из 6 судов, 3 из которых сам Колумб повёл через Атлантический океан, положив начало открытию Южной Америки.
28.06.2012
14
4-я экспедиция (1502—04). Добившись разрешения продолжать поиски западного пути в Индию, Колумб с 4 судами достиг 15 июня 1502 о. Мартиника, 30 июля — Гондурасского залива и открыл с 1 августа 1502 по 1 мая 1503 Карибские берега Гондураса, Никарагуа, Коста-Рики и Панамы. Повернув затем на Север, 25 июня 1503 потерпел крушение у о. Ямайка
28.06.2012
15
Открытия Колумба сопровождались колонизацией земель, основанием испанских поселений, порабощением и массовым истреблением коренного населения, которое он назвал индейцами.
28.06.2012
16
Парусное судно  «Христофор Колумб»
28.06.2012
17
Тяжело больного Колумба перевезли в Севилью. Он не смог добиться восстановления дарованных ему прав и привилегий, а все деньги истратил на товарищей по путешествиям.
28.06.2012
18
После смерти Колумба в 1506 году его прах был погребён в Севилье (Испания)
28.06.2012
19
Юбилейная медаль
28.06.2012
20
1 доллар республики Сьера - Леоне
28.06.2012
21
Колоны республики Сальвадор
28.06.2012
22
10 долларов Ямайки
28.06.2012
23
Песеты Испании
28.06.2012
24


title: Конспект урока "Письмо строчной и прописной буквы Зз. Слоги с буквой з" 1 класс

extracted_text:
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы
"Школа № 3"

План-конспекта урока

по прописи «Русский язык» для 1 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида

Автор: А.К. Аксенова,  С.В. Комарова, М.И. Шишкова «Просвещение»

Тема: «Письмо строчной  и прописной буквы Зз. Слоги с буквой з»

(Технологическая карта изучение темы)

Разработчик: Савченко Наталья Геннадьевна, учитель начальных классов

Список используемой литературы:

А.К. Аксенова,  С.В. Комарова, М.И. Шишкова.  Пропись №2 «Русский язык» для 1 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Изд.: «Просвещение» 2014. ISBN-978-5-09-032877-7(2)


title: Презентация "Реклама" 10 класс

extracted_text:
Элективный учебный предмет
 «Основы потребительской культуры»
Урок на тему «Реклама»
Учитель истории, обществознания и экономики МБОУ СШ №10 г. Ярцево
Жукова Елена Борисовна
___________  оскорбляет наши взоры и портит пейзажи, она лжет, развращает любую добродетель и подкупает любую критику.
             (Поль Валери)

___________ - цветок современной жизни, утверждение оптимизма и радости.
             (Блез Сандрар)

___________   -   двигатель  торговли.

Реклама
Реклама
Реклама
Реклама
   Реклама  (лат. Reclame -  выкрикиваю)
 - средство обмена информацией между потребителем и продавцом.

 Международный кодекс рекламной деятельности (1937г.)

- информация, распространенная любым способом, в любой форме и с использованием любых средств, адресованная неопределенному кругу лиц и направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования, формирование или поддержание интереса к нему и его продвижение на рынке.

Закон РФ «О рекламе» (2006г.)
___________
__________________
_______________
Объекты рекламы (то, что можно рекламировать)
Конкретный товар
Предприятие (фирма)
Результат интеллектуальной деятельности
Мероприятие (событие)

Каналы рекламы:
Товары, рекламу которых нужно запретить :
пиротехнические изделия;
товары, срок годности которых менее 3-х суток;
наркотические средства;
товары для инвалидов;
лекарства, вызывающие сильные побочные эффекты;
органы человека в качестве объекта купли-продажи;
взрывчатые вещества и материалы;
алкоголь;
табачные изделия;
товары, для производства которых требуется лицензия, если лицензия отсутствует.

Места, где стоит запретить рекламу:
на территории спортивных сооружений;
на скоростных автомагистралях;
на транспортных средствах;
в школьных учебниках;
на стенах жилых домов;
в кинотеатрах при показе фильмов;
на знаках дорожного движения;
на машинах скорой помощи;
в школьных дневниках.
Антиреклама
Социальная реклама.
Социальная реклама - информация, распространенная любым способом, в любой форме и с использованием любых средств, адресованная неопределенному кругу лиц и направленная на достижение благотворительных и иных общественно-полезных целей, а также обеспечение интересов государства.
Объект рекламирования?

Идея
«Вы можете сказать об идеалах нации, судя по их рекламе».
У. Дуглас

Полезные советы:
Не верьте слишком щедрым рекламным обещаниям.
Не поддавайтесь первому импульсу, сопоставьте хотя бы несколько рекламных объявлений на интересующую вас тему.
Добивайтесь подтверждения или расшифровки рекламных обещаний.
Не доверяйте рекламе, предлагающей прислать товар по почте с предоплатой.
Не слишком доверяйте «звездам», рекламирующим товар, их гонорары оплачиваются покупателем. Гораздо большего доверия стоят ваши знакомые.
Этот урок был интересен для меня на …….. баллов.

Знания, полученные на уроке  полезны для меня  на …….. баллов.

Я поработал на этом уроке на  …….. баллов.
Дом задание  (по выбору):

Учебник: Глава 5, п.2.

Мини – проект «Антиреклама».

Шуточная реклама.
Товары, предлагаемые для рекламы:
•    обувь фабрики «Североход» в Италии;
•    автомобили «Запорожец» в США;
•    компьютеры «Агат» в Японии;
•    косметика фирмы «Северное сияние» во Франции.
Спасибо за
 сотрудничество
Антиреклама


Презентация "Орфографическая минутка" 2 класс


title: Открытый урок "Сложное предложение. Виды сложных предложений" 11 класс

extracted_text:
Тема: «Сложное предложение. Виды сложных предложений»
 Цель :
Повторить,  обобщить  и закрепить знания и умения  по теме   «Сложные предложения и знаки препинания в них». Закреплять навыки определения видов сложных предложений.
    Задачи урока:
Актуализировать и систематизировать теоретические знания по теме «Синтаксис сложного предложения»
Исследовать синтаксические конструкции через их сравнительный   анализ
Развивать умение грамотно проводить синтаксический разбор сложных предложений
Развивать орфографическую зоркость, связную устную и письменную речь, мышление, умение обобщать, правильно формулировать и излагать мысли
Тип занятия: совершенствования знаний, умений и навыков.
Вид занятия: практикум.
Оборудование: интерактивная доска, ПК, мультимедийный проектор.

              Ход занятия
Организационный момент.
2.    Лингвистическая  разминка.
А) Задание: запишите предложение, расставьте знаки препинания, замените обособленное определение придаточным предложением, определите его вид, начертите схему предложения.
 (Кадр1) Афоризмы жемчужины человеческой мудрости отлитые в краткую языковую форму.
   Взаимопроверка и выставление оценок в лист самоконтроля
 (Кадр 2)
 Б) Задание: Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением                                синтаксической нормы)
3-ий кадр:
1) Поток машин, орудий и повозок с грохотом катился по узкому мосту.
2) Мать явно была обижена бестактностью сына.
3) Вышивка получилась не так красива, чем у подруг.
4) В «Руслане и Людмиле» А.С.Пушкин передал многое из того, что слышал от Арины Родионовны.
4-ый кадр:
1) На собрании группы обсуждали вопросы дисциплины и нет ли возможности досрочно сдать зачёты.
2) Я знаю, что придет время, когда по морям будут плавать пароходы из стекла.
3) В прошлом веке немало спорили о «Преступлении и наказании» Ф.М. Достоевского.
4) Описанные в книге подвиги и приключения волновали меня необычайно.
5-ой кадр:
1) Альпинизм не только закаляет физически, но и воспитывает чувство взаимовыручки.
2) Жители города проводят свой досуг в театрах и концертных залах, на стадионах и спортплощадках.
3) Достойны уважения те, кто сам уважает окружающих
4) И.С.Тургенев в своих романах исследовал проблемы, волнующих многих его современников.
Проверка выполненного задания:
(одну часть листочка, на котором выполнялось задание,  учащиеся сдают преподавателю, а по второй части осуществляют самопроверку).
Самопроверка. Выставление оценок в лист самоконтроля.
3.      С какими предложениями  вы работали, выполняя лингвистическую разминку?
(Ответы: с простыми предложениями, СПП)
Откройте тетради, запишите тему урока
Исходя из темы урока, скажите, какими должны быть  цели нашего урока?
        (Ответы: Закрепить знания о ССП, СПП и БСС предложениях, уметь определять их и ставить знаки препинания, уметь определять значения в БСП,
4.      Актуализация знаний.
Вопрос : На какие группы делятся сложные предложения по типу связи?  (Кадр 6)
В чём основное отличие ССП, СПП и БСП?   Свой  ответ аргументируйте. Скажите, пожалуйста, какие виды сложных предложений вы знаете?
ССП, СПП и БСП
Прокомментируйте схемы:
[ ], ( ).
[ ], ( ), ( ).
[ ], ( ), ( ).
( ), [ ], ( ).
[ ], но [ ].
[ ] : [ ].
5.Мультимедиа
Объясните, какое это предложение: простое или сложное, нужны ли знаки препинания?
Желтым и красным огнем полыхают вязы и клены в пойме.
Я открыл глаза и увидел черное небо, усеянное яркими крупными звездами.
 Обратите внимание на схемы, попытайтесь их объяснить и найти предложения, которые будут соответствовать схемам:
 [ ] и [ ].
Еще накануне ничто не предвещало беды и все вокруг было тихо и спокойно.
В сумерки в небе начали появляться первые звезды и зажглись огни в окнах домов.
Вывод: В предложениях с общим второстепенным членом запятая перед сочинительными союзами не ставится.

6.Творческая работа:
Задание 1. Используя данные обстоятельства времени в качестве общего второстепенного члена, придумайте пять ССП:
- через полчаса, поздно вечером, к полудню, с раннего утра, весь день.
Задание №2.
Продолжите предложения по схемам: [ O и O ]. [ ] и [ ].
1.А у другого берега плещется рыба и …
2.На сосне, совсем рядом, запел зяблик и …
3.На бурой хвойной подстилке белеют поганки и
Задание 3. Отработка умений и навыков
1. Из простых предложений составьте сложные различных видов с союзами и без союзов, укажите вид предложений.
Было уже 10 часов вечера.
Над садом светила полная луна.
7.     Самостоятельная  работа.
Задание: Определите тип сложного предложения, оформив ответ следующим образом:
                         ССП – …,                            СПП – …,                            БСП - …
1. Полосы света распластались на припорошенной снегом дороге, и вокруг
     фонарей задрожали тёмные круги.
2. В то время,  как она выходила из гостей, послышался звонок.
 3. Внимание матросов привлекла мачта корабля, на верхушке которой
     орал чёрный кот.
4. Только днем в саду было тихо: беспокойные птицы улетали на юг.
5. То ветер подует и тронет верхушки берез, то лягушки зашелестят в
     прошлогодней траве.
6. На дворе шёл пронизанный солнцем дождь и тихо шептались молодые листья     на дереве.
7. Было бы гораздо лучше, если бы орел вообще не интересовался мышью
8. Жужжат пчелы, летают хлопотливо шмели, порхают бабочки.

Проверка выполненного задания:   Кадр 9.
 Ответы:
ССП  -  1, 5, 6
СПП  -  2, 3, 7
БСП  -  4, 8
Взаимопроверка выполненного задания и выставление отметок в лист самоконтроля.
Задание №8.
Пользуясь схемой, найдите главное и придаточные предложения.
Ты просила написать о том, что здесь было и что здесь стало.
Получили известие, что Волга встала и через нее потянулись обозы.
(Студенты  еще раз делают вывод).
Задание №9.
Расставьте знаки препинания:
На поле, где цвела рожь и кричали перепела, теперь бродили спутанные лошади.
Слышно было, как дышит корова и ходит по стойлу теленок.

10. Создание проблемной ситуации:
Задание. Объясните, почему перед союзом и не нужна запятая.
(На проекторе высвечиваются предложения, учащиеся дают обратную связь, проговаривая каждое предложение и подытоживая урок).
1.Словом, время уже истекло и пора было уходить. Вводное слово.
2.С деревьев капало и вокруг пахло листвой. Безличные предложения.
3.Где будет собрание и кто его председатель? Вопросительные предложения.
4.Как тихо вокруг и как чисто звездное небо! Восклицательные предложения.

Тире в ССП.
Если во второй части ССП содержится неожиданное присоединение или резкое противопоставление, то между ними вместо запятой перед союзами ставится тире.
Тут раздался легкий свист - и Дубровский умолк.
Полчаса на отдых - и опять за работу!
Я спешу туда ж - а там уж весь город.

11.  Самостоятельная работа.  (Предложения распечатаны на карточках)
Задание: реально оцените свои способности и выберите посильное предложение для синтаксического разбора.
  Карточка 1.
                         I вариант
Расставить знаки препинания, произвести синтаксический разбор выбранного предложения, составить схему предложения.
«3»
Принесён был к чаю черничный пирог от вида которого все оживились задвигались и весело заговорили.
«4»
Впереди показалась широкая река и когда всадники подъехали и спешились то увидели что мост снесло наводнением.
«5»
Астрономы считают что хотя кометы астероиды и метеориты стороной облетают нашу Землю никак нельзя утверждать что когда-нибудь столкновения не произойдёт.
   Карточка 1
                                            II  вариант
Расставить знаки препинания, произвести синтаксический разбор выбранного предложения, составить схему предложения.
«3»
Мы поехали в музей экспозиция которого была обновлена и интересно составлена.
«4»
      Растение живет и размножается под землей так что  если вы увидите стайку  ландышей      в лесу нужно иметь в виду что вы видите одно растение.
    «5»
   Тот  который писал и к которому обратился Борис  досадливо обернулся и сказал ему  что Болконский дежурный и чтоб он шел налево в дверь, в приемную  коли ему нужно видеть его.
7.      Актуализация знаний. (Продолжение) Работа по группам
З группы, каждая группа получает один и тот же текст (О. Бокеев «Оттепель»).

Мы подолгу сидели на бревне перед шалашом, обняв колени руками, и молчали, понимая ценность душевного равновесия, которое соединяло и убаюкивало нас. Полуразвалившийся шалаш, вокруг ослепительно белый снег, горы, полнейшая тишина и покой — вот богатство, которым душа может утешиться. Я вспомнил озеро Караколь зеркальной чистоты, которое расположено в отрогах Алтая среди прохладных скал. Оно окружено соснами и кедрами, словно твои глаза ресницами. И какой бы прозрачной ни была его вода, оно всегда — и днем и ночью — казалось непроглядно черным. Думалось, что оно неподвижно сжимает страдание в своих объятиях. Окрестные пастухи никогда не останавливались у Караколя, перегоняя отары из долин в горы. Ходили слухи, будто озеро нечисто, что в нем живет водяная корова, которая ночью пасется на берегу. А что русалка там водится — это давно всем известно. . .

Я был там, когда мы с отцом выехали на джайляу Шаманбая. Отец посоветовал мне не ходить на озеро, но я остался там ночевать. . . На закате алые лучи солнца упали на мелкую рябь воды, и озеро, только что угрюмое и зловещее, вдруг окрасилось в золото. Я не мог себе представить, что может быть где - нибудь подобная красота. Свежий горный ветер, прохладная ночь на джайляу, напоенный волшебством воздух — все настраивало на мечты, и я задремал только под утро. Тут мне показалось, что из воды вышла бледная, с черными волосами девушка и стала молча, пристально глядеть на меня. Глаза ее сияли вот как твои, Жанар. Она улыбнулась и ушла под воду, я проснулся, солнце только выглянуло из - за отрогов гор.

Задание: 1 группа - выбрать из текста ССП и выполнить синтаксический анализ предложения.

2 группа - выбрать из текста СПП и выполнить синтаксический анализ предложения.

3 группа - выбрать из текста БСП и выполнить синтаксический анализ предложения.

Порядок синтаксического разбора сложного предложения (кадр 10)

1. Определить тип предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).

2. Определить тип предложения по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).

3. Найти грамматические основы в предложении и доказать, что оно сложное.

4. Определить средства связи простых предложений в составе сложных

(союзы, союзные слова, интонация) и установить тип данного сложного

предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное,

предложение с разными видами связи).

5. Если предложение сложносочиненное, то охарактеризовать смысловые отношения между составляющими его простыми; указать средства связи между простыми предложениями.

Если предложение сложноподчиненное, то назвать главное и придаточное; указать средства связи между простыми предложениями и вид придаточного.

Если предложение бессоюзное, то определить смысловые отношения между составляющими его простыми.

Если предложение с разными видами связи, то выделить смысловые части. Каждую часть разобрать как соответствующее простое или сложное предложение.

6. Составить схему предложения и объяснить постановку знаков препинания.

.  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Какие цели  мы  поставили в начале урока?  Подумайте, каждый из вас достиг ли этих целей?  Заполните табличку, которая имеется у вас на обратной стороне листка самоконтроля.
12.Домашнее задание.  Вариант1- выписать из текстов худ. лит. 6 БСП с разными знаками препинания, определить значения;  2 - предложения ССП, и 2 – СПП.  Произвести полный синтаксический разбор  одного из них.

Вариант №2  – упр. 495. Озаглавить текст, переписать, расставляя  знаки препинания и указывая типы предложений. Произвести синтаксический разбор одного сложного предложения.

Спасибо за урок. Оценку получит каждый, общую за урок, исходя из оценок, выставленных в листках самоконтроля и оценок за лингвистическую разминку и синтаксический разбор предложений


Презентация "Художественный стиль" 12 класс