title: Презентация "Elizabeth I Queen of England"

extracted_text:
Elizabeth IQueen of England
1533 - 1603
Elizabeth I was the daughter of Henry VIII and Anne Boleyn. Born in September 1533, she did not have a happy or stable childhood. Her mother was beheaded when she was two and a half years old and she was declared illegitimate.
Jane Seymour, Henry's third wife was kind to her but she died when Elizabeth was six years old. After her father's death in 1547, Elizabeth had been taken in by Henry's sixth wife, Katherine Parr and her new husband Thomas Seymour. However, she had to leave their house when Katherine got jealous because Thomas was paying Elizabeth too much attention.
Elizabeth's half-brother Edward VI had become king when Henry VIII died and had changed the religion of England to Protestantism but when he died the throne went to her half-sister, Mary, who was a Catholic.
Mary saw Elizabeth, a Protestant, as a threat to her position and had her imprisoned in the Tower of London.
Elizabeth came to the throne in 1558 after her sister, Mary I, died.
Elizabeth was born in _________________ .                      Her parents were Henry VIII and ____________.
Her mother was beheaded when she was _________________ years old and she was declared _____________ .
Henry's new queen was kind to her but she died when Elizabeth was_______ years old.
After Henry VIII's death in_______  she was taken in by Henry's sixth and surviving wife, Katherine Parr but had to leave because Katherine's husband Thomas Seymour was paying her too much attention.

September 1533
Anne Boleyn
two and a half
six
1547
Elizabeth's brother Edward had changed the religion of England to _______________. After he died , Elizabeth's sister Mary became queen. Mary was a Catholic and saw Elizabeth, a Protestant, as a threat. Elizabeth was ____________ .
When Mary died in _______  Elizabeth became queen of England.

Protestantism
put in the Tower of London
1558
illegitimate
When Elizabeth I came to the throne in 1558 after the death of her sister, Mary she needed to win the support of all her people, Catholics and Protestants, those who believed that a woman could not run a country by herself.
One of the best ways for a monarch to win support was by making a tour of the country and showing themselves to the people. In Tudor times this was called a 'progress'.
This was not an option for Elizabeth because she had many Catholic enemies and it was not safe for her to travel around the country.
It was, therefore, essential that the portraits showed an image of Elizabeth that would impress her subjects.
At intervals throughout her reign the government issued portraits of Elizabeth that were to be copied and distributed throughout the land.
No other portraits of the Queen were allowed.
She chose, instead, to use portraits to show herself to her people.
Which picture was painted when?
 H - Painted shortly after the defeat of the Spanish Armada.
A – Painted just after Elizabeth's coronation.
B - Painted in 1546 when Elizabeth was 13 years old.
C - Painted at the beginning of her reign when she was 25 years old.
 D - Painted near the end of her reign when she was 69 years old.
 E - Painted to show Elizabeth as the 'Virgin Queen'.
G - Painted in the 1590s when people's living conditions had greatly improved.
 F - Painted after Elizabeth's death when people were glad to have a new King.
 H - Painted shortly after the defeat of the Spanish Armada.
A - Painted just after Elizabeth's coronation.
B - Painted in 1546 when Elizabeth was 13 years old.
C - Painted at the beginning of her reign when she was 25 years old.
 D - Painted near the end of her reign when she was 69 years old.
 E - Painted to show Elizabeth as the 'Virgin Queen'.
G - Painted in the 1590s when people's living conditions had greatly improved.
 F - Painted after Elizabeth's death when people were glad to have a new King.
 H - Painted shortly after the defeat of the Spanish Armada.
A - Painted just after Elizabeth's coronation.
B - Painted in 1546 when Elizabeth was 13 years old.
C - Painted at the beginning of her reign when she was 25 years old.
 D - Painted near the end of her reign when she was 69 years old.
 E - Painted to show Elizabeth as the 'Virgin Queen'.
G - Painted in the 1590s when people's living conditions had greatly improved.
 F - Painted after Elizabeth's death when people were glad to have a new King.
 H - Painted shortly after the defeat of the Spanish Armada.
A - Painted just after Elizabeth's coronation.
B - Painted in 1546 when Elizabeth was 13 years old.
C - Painted at the beginning of her reign when she was 25 years old.
 D - Painted near the end of her reign when she was 69 years old.
 E - Painted to show Elizabeth as the 'Virgin Queen'.
G - Painted in the 1590s when people's living conditions had greatly improved.
 F - Painted after Elizabeth's death when people were glad to have a new King.
 H - Painted shortly after the defeat of the Spanish Armada.
A - Painted just after Elizabeth's coronation.
B - Painted in 1546 when Elizabeth was 13 years old.
C - Painted at the beginning of her reign when she was 25 years old.
 D - Painted near the end of her reign when she was 69 years old.
 E - Painted to show Elizabeth as the 'Virgin Queen'.
G - Painted in the 1590s when people's living conditions had greatly improved.
 F - Painted after Elizabeth's death when people were glad to have a new King.
 H - Painted shortly after the defeat of the Spanish Armada.
A - Painted just after Elizabeth's coronation.
B - Painted in 1546 when Elizabeth was 13 years old.
C - Painted at the beginning of her reign when she was 25 years old.
 D - Painted near the end of her reign when she was 69 years old.
 E - Painted to show Elizabeth as the 'Virgin Queen'.
G - Painted in the 1590s when people's living conditions had greatly improved.
 F - Painted after Elizabeth's death when people were glad to have a new King.
 H - Painted shortly after the defeat of the Spanish Armada.
A - Painted just after Elizabeth's coronation.
B - Painted in 1546 when Elizabeth was 13 years old.
C - Painted at the beginning of her reign when she was 25 years old.
 D - Painted near the end of her reign when she was 69 years old.
 E - Painted to show Elizabeth as the 'Virgin Queen'.
G - Painted in the 1590s when people's living conditions had greatly improved.
 F - Painted after Elizabeth's death when people were glad to have a new King.
What did Elizabeth really look like?
You have already learned that Elizabeth was very strict about the portraits of herself that were issued.
But did you ask yourself why?
What was she trying to hide?
What Elizabeth was really like:
Elizabeth was short about 5'3 or 5'5 with brown eyes and red curly hair.
She was afraid of mice.
She had a bad temper and would throw things or threaten to send courtiers to the Tower if they upset her.
She swore and spat when she was angry.
Elizabeth's teeth were black with tooth decay.
Her speech was sometimes difficult to understand because of missing teeth.
Elizabeth was very superstitious and was afraid of black magic.
She only bathed once every few weeks.
This famous picture of Elizabeth was painted to commemorate the defeat of the Spanish Armada by the English navy in 1588.
Have a good look at the painting, then see if you can answer the questions below.
Why was the picture painted?
Because Elizabeth had a new dress
It was time for a new portrait
To commemorate the defeat of the Spanish Armada
To show Elizabeth liked boats
The Spanish Armada
A nice day ay the sea
English fire ships being sent to meet the Armada
A boat race
What does the scene in the left window show?
England has stormy weather
The Spanish Armada shipwrecked on rocks
It will soon be night time
The English navy shipwrecked
What does the scene in the right window show?
The chair has no arms rests
To stop it moving for the artist
To show England had colonies in America
Elizabeth ruled the world
Why is Elizabeth’s right hand on a glob?
She liked bows
It was her favorite dress
She was fat
She was rich and powerful
What do her clothes show?
Her favorite colors
It looked good with the background
Black and white are the colors of purity and wisdom
Her only clean dress
Why is she wearing black and white?
Elizabeth I ruled in England for almost 45 years.
 During her reign England became very important in European politics, the Spanish Armada was defeated, arts and especially theatre developed and the country became very powerful.

http://www.projectbritain.com


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Научно-практическая конференция «Здоровье планеты в наших руках!»" 2 класс

extracted_text:
Научно-практическая конференция  «Здоровье планеты в наших руках!»

Сорокина Виктория
Сашенков Андрей
Воронов Алексей
Лясников Артём
Айрапетян Гарик
Учащиеся 2 «А» класса МОУ «Сонковская СОШ»

« Наши друзья -  деревья и кустарники»
представляем исследовательскую работуна тему:
Актуальность темы
Цель нашей работы:
  определить научные названия деревьев и кустарников, растущих на территории школы, и защитить их

Задачи:
  изучить научную литературу и другую информацию по теме «Наши друзья – деревья и кустарники»;

с помощью Определителя узнать научные названия деревьев и кустарников, растущих на территории нашей школы;

провести анкетирование среди учащихся начальной школы и обработать полученные данные;

разработать экологическую листовку

  Ход работы:
І этап
изучили научную литературу и другую информацию

Деревья и кустарники
обогащают воздух кислородом и поглощают углекислый газ;

очищают воздух от выхлопных газов;

активно улавливают пыль;

выделяют  фитонциды, убивающие микроорганизмы

«Саженцы – планете»
Благодаря  этому экологическому движению в мире с 2007 года посажено     14 миллиардов                   деревьев
ІІ этап
   определили научные названия деревьев и кустарников, растущих около нашей школы

У нас растут деревья:
берёза пушистая;
берёза бородавчатая;
ель европейская;
клён остролистный;
липа мелколистная;
лиственница европейская;
тополь чёрный;
ива козья;

а также кустарники:
боярышник;
карагана древовидная;
пузыреплодник калинолистный

ІІІ этап
провели анкетирование среди учащихся начальной школы
Вопрос1
   Какие деревья и кустарники растут на территории нашей школы?

Берёза
Ель
Тополь
Лиственница
Клён
Липа
Ива козья
Боярышник
Пузыреплодник калинолистный
Карагана древовидная (жёлтая акация)
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6

  Мы повязали на деревья и кустарники  ленточки с их названиями
ІV этап

и создали экологическую листовку

Берегите деревья и
кустарники – «лёгкие
нашей планеты»!

Сохрани!
Наши результаты:
узнали много интересной и полезной информации о деревьях и кустарниках;
определили научные названия деревьев и кустарников, растущих на территории нашей школы;
 выяснили с помощью анкетирования отношение учеников начальных классов к охране деревьев и кустарников;
создали экологическую листовку.

Наши планы на будущее
   посадить аллею саженцев на территории нашей школы и впоследствии заботиться и о них

Спасибо за внимание!


title: План-конспект урока "Страна восходящего солнца. Цветение сакуры" 4 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                 Страна восходящего солнца. Цветение сакуры.
                                (Тема урока)

      |       |ФИО (полностью)    |Хлынцева Елизавета Васильевна                 |
|       |Место работы       |МБОУ «Жуковская СОШ», Торбеевский р-н, РМ     |
|       |Должность          |Учитель                                       |
|       |Предмет            |Начальные классы                              |
|       |Класс              |4                                             |
|       |Тема и номер урока |Страна восходящего солнца, №16                |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |Каждый народ художник. Учебник. (ФГОС).       |
|       |                   |Автор: Неменская Л.А./ Под ред. Неменского    |
|       |                   |Б.М.                                          |

    1. Цель  урока: Сформировать представления о культуре  Японии,  создать
       условия для развития интереса к истокам искусства Востока, традициям
       японцев: «Праздник  цветения  вишни  –  сакуры»,  развивать  чувство
       толерантности к чужой культуре, формировать  эмоционально-ценностное
       отношение к природе; формировать умение работать в группах.
    9. Задачи:
      - обучающие:
    • знакомство учащихся с всенародным культом почитания праздника цветении
      я сакуры в Японии;
    • учить детей пониманию места и роли природы в жизни человека;
    • формирование умения выразительного использования в коллективной
      работе: фактуры материалов, цвета композиции, умение согласовывать
      между собой детали для объединения их в целостный ансамбль.

    -развивающие:
         •  развитие эстетического вкуса учащихся;
    •  развитие художественного видения окружающего мира.

    -воспитательные:
    • воспитание чувства толерантности к чужой культуре;
    • формирование эмоционально-ценностное отношения к природе;
    • формирование умения работать в группах.

   10. Тип урока: комбинированный
   11. Формы работы учащихся: коллективная, фронтальная.

   12. Необходимое техническое оборудование:  мультимедийный  проектор  или
       телевизор, экран, ноутбук

        Урок 16. Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры.

                            4 класс  (кейс-урок)

|Цели            |Сформировать представления о культуре Японии, создать условия для развития интереса к       |
|деятельности    |истокам искусства Востока, традициям японцев: «Праздник цветения вишни – сакуры», развивать |
|педагога        |чувство толерантности к чужой культуре, формировать эмоционально-ценностное отношение к     |
|                |природе; формировать умение работать в группах                                              |
|Тип урока       |Постановка и решение учебной задачи                                                         |
|Планируемые     |Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): расширяют свои представления о|
|образовательные |культуре Японии,                                                                            |
|результаты      |получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью,            |
|                |организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для       |
|                |работы; усвоят суть понятий «жанр пейзажа», «композиция»; смогут познакомиться с творчеством|
|                |выдающихся японских художников-пейзажистов.                                                 |
|                |Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): |
|                |понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление;     |
|                |слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое  |
|                |общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.                                           |
|                |Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и      |
|                |сверстниками в разных                                                                       |
|                |ситуациях, отзывчивы к красоте цвета в природе и искусстве Древней Японии                   |
|Методы и формы  |Объяснительно-иллюстративный; коллективная, фронтальная                                     |
|обучения        |                                                                                |
|Основные понятия|Изобразительное искусство, праздник цветения вишни – сакуры, японская живопись, пейзаж,     |
|и термины       |образ, цвет, тон, композиция                                                                |
|Образовательные |Интернет-ресурсы: http://nsportal.ru/                                                       |
|ресурсы         |http://megabook.ru/                                                                         |
|                |http://school-collection.edu54.ru/catalog/res                                               |
|Наглядно-демонст|Мультимедийный ряд: презентация «Япония».                                                   |
|рационный       |Работы учащихся 4 классов.                                                                  |
|материал        |Музыкальный ряд:  Этническая музыка                                                         |
|Оборудование    |Ветки вишни, цветная бумага, ткань, клей, пенопласт, кисти, белая бумага, ножницы, гуашь,   |
|                |пластилин, подставки для «деревьев»                                                         |

                       Организационная структура урока

|Этапы   |Обучающие    |Деятельность учителя           |Деятельност|Формы     |Универсальные       |Промежуточ|
|урока   |и развивающие|                               |ь          |организаци|учебные действия    |ный       |
|        |компоненты,  |                               |учащихся   |и         |                    |контроль  |
|        |задания      |                               |           |совзаимоде|                    |          |
|        |и упражнения |                               |           |йствия    |                    |          |
|I.      |Эмоциональная|Проверяет готовность           |Получив    |Фронтальна|Личностные: понимают|Устные    |
|Организа|,            |обучающихся                    |целе-      |я работа  |значение знаний для |ответы    |
|ционный |психологическ|к уроку. Вступительное слово.  |вую        |          |человека и принимают|          |
|момент  |ая и         |Звучит японская музыка. Входит |установку, |          |его; имеют желание  |          |
|        |мотивационная|учитель, приветствует детей    |слушают    |          |учиться             |          |
|        |подготовка   |«по-японски» и предлагает им   |учителя,   |          |                    |          |
|        |учащихся к   |занять свои места.             |отзывчиво и|          |                    |          |
|        |усвоению     |– Ребята, сегодня я вас        |эмоцио-    |          |                    |          |
|        |изучаемого   |приглашаю к путешествию в      |нально     |          |                    |          |
|        |материала    |удивительную и загадочную      |выражают   |          |                    |          |
|        |             |страну. Ее очень часто называют|свое       |          |                    |          |
|        |             |Страной восходящего солнца. Вы,|отношение  |          |                    |          |
|        |             |наверное, догадались, что это  |к происходя|          |                    |          |
|        |             |за страна?                     |щему       |          |                    |          |
|        |             |– Верно, Япония                |           |          |                    |          |
|II.     |             |– Давайте с вами выясним,      |Слушают    |Фронтальна|Личностные: имеют   |Устные    |
|Изучение|             |почему ее так называют и что   |учителя,   |я работа. |мо-                 |ответы    |
|нового  |             |отличает эту страну            |работают в |          |тивацию учебной дея-|          |
|материал|             |от других. Я предлагаю вам     |группах    |          |тельности,          |          |
|а       |             |поработать                     |с          |Самостояте|способность         |          |
|        |             |с карточками-заданиями.        |карточками.|льная     |к эстетической      |          |
|        |             |Для этого нужно разделиться вам|Обсуждают, |работа    |оценке произведений |          |
|        |             |на шесть групп:1) и 2)         |отвечают   |в группах.|искусства, понимают |          |
|        |             |географы, 3) сурдопереводчики, |на вопросы.|          |значимость предмета |          |
|        |             |4) искусствоведы,5) кулинары,6)|           |          |«Изобразительное    |          |
|        |             |модельеры. Задача каждой группы|           |          |искусство».         |          |
|        |             |работать над своей темой.      |           |          |Познавательные:     |          |
|        |             |Для каждой группы подготовлены |           |          |имеют способность к |          |
|        |             |ссылки, которые помогут в      |           |          |художественному     |          |
|        |             |поиске необходимой информации. |           |          |познанию мира,      |          |
|        |             |                               |           |          |умеют произвольно и |          |
|        |             |Текст карточек-заданий (на     |           |          |осознанно строить   |          |
|        |             |карточках – фото Японии):      |           |          |речевое высказывание|          |
|        |             |1. Япония – островное          |           |          |в устной форме о    |          |
|        |             |государство. Острова находятся |           |          |произведениях       |          |
|        |             |в Тихом океане.                |           |          |искусства Японии;   |          |
|        |             |Японцы называют Японию         |           |          |осуществляют поиск  |          |
|        |             |«Ниппон»,                      |           |          |существенной        |          |
|        |             |что означает «Страна           |           |          |информации (из      |          |
|        |             |восходящего                    |           |          |рассказа учителя,   |          |
|        |             |cолнца». Покровительница       |           |          |родителей, из       |          |
|        |             |государства                    |           |          |собственного        |          |
|        |             |в древнеяпонской мифологии –   |           |          |жизненного опыта) о |          |
|        |             |богиня                         |           |          |красоте природы в   |          |
|        |             |Солнца Аматерасу.              |           |          |произведениях       |          |
|        |             |http://megabook.ru/media/%D0%AF|           |          |японских            |          |
|        |             |%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%8F%|           |          |художников-пейзажист|          |
|        |             |20%28%D0%B3%D0%B8%D0%BC%D0%BD%2|           |          |ов.                 |          |
|        |             |9                              |           |          |Регулятивные:       |          |
|        |             |http://megabook.ru/article/%D0%|           |          |принимают и         |          |
|        |             |AF%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%8|           |          |сохраняют учебную   |          |
|        |             |F                              |           |          |задачу; осознают    |          |
|        |             |                               |           |          |недостаточность     |          |
|        |             |2. Вулкан Фудзияма – священное |           |          |своих знаний.       |          |
|        |             |место для японцев.             |           |          |Коммуникативные:    |          |
|        |             |http://megabook.ru/article/%D0%|           |          |умеют строить       |          |
|        |             |A4%D1%83%D0%B4%D0%B7%D0%B8%D1%8|           |          |понятное            |          |
|        |             |F%D0%BC%D0%B0                  |           |          |монологическое      |          |
|        |             |                               |           |          |высказывание;       |          |
|        |             |3. В Японии существуют         |           |          |согласовывать свои  |          |
|        |             |определенные                   |           |          |действия с          |          |
|        |             |правила жестикуляции, и чем    |           |          |партнером; активно  |          |
|        |             |сдержаннее                     |           |          |слушать             |          |
|        |             |человек, тем больше уважения он|           |          |одноклассников и    |          |
|        |             |вызывает, поэтому похлопывание |           |          |учителя; вступать в |          |
|        |             |по плечу и хватание за руку в  |           |          |коллективное учебное|          |
|        |             |Японии не вызывает радости.    |           |          |сотрудничество,     |          |
|        |             |                               |           |          |принимая его условия|          |
|        |             |4. Ни одна страна в мире не    |           |          |и правила;          |          |
|        |             |может сравниться с Японией по  |           |          |рассуждать и        |          |
|        |             |числу государственных          |           |          |находить ответы на  |          |
|        |             |праздников – их в Японии 15.   |           |          |вопросы,            |          |
|        |             |Например, 5 мая – День детей. В|           |          |формулировать их    |          |
|        |             |этот день дома украшают        |           |          |                    |          |
|        |             |бумажными карпами              |           |          |                    |          |
|        |             |и цветными куклами. Особо      |           |          |                    |          |
|        |             |почитаемым до сих пор остается |           |          |                    |          |
|        |             |праздник цветения сакуры       |           |          |                    |          |
|        |             |(вишни).                       |           |          |                    |          |
|        |             |http://www.o-prirode.com/photo/|           |          |                    |          |
|        |             |36-0-3666http://megabook.ru/art|           |          |                    |          |
|        |             |icle/%D0%A1%D0%B0%D0%BA%D1%83%D|           |          |                    |          |
|        |             |1%80%D0%B0%20%28%D0%B2%D0%B8%D1|           |          |                    |          |
|        |             |%88%D0%BD%D1%8F%29             |           |          |                    |          |
|        |             |http://megabook.ru/media/%D0%AF|           |          |                    |          |
|        |             |%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%8F%|           |          |                    |          |
|        |             |20%28%C2%AB%D0%A1%D0%B0%D0%BA%D|           |          |                    |          |
|        |             |1%83%D1%80%D0%B0%C2%BB%29      |           |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |5. Основой японской кухни      |           |          |                    |          |
|        |             |являются рис, рыба, особое     |           |          |                    |          |
|        |             |место занимает японская чайная |           |          |                    |          |
|        |             |церемония.                     |           |          |                    |          |
|        |             |http://www.myshared.ru/slide/45|           |          |                    |          |
|        |             |2358/                          |           |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |http://nsportal.ru/ap/library/d|           |          |                    |          |
|        |             |rugoe/2015/02/25/prezentatsiya-|           |          |                    |          |
|        |             |yaponskaya-kukhnya             |           |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |6. Основную одежду как мужчин, |           |          |                    |          |
|        |             |так                            |           |          |                    |          |
|        |             |и женщин этой страны составляет|           |          |                    |          |
|        |             |кимо-                          |           |          |                    |          |
|        |             |но, подвязанное широким поясом |           |          |                    |          |
|        |             |– оби. Кимоно тщательно        |           |          |                    |          |
|        |             |подбирали в соответствии с     |           |          |                    |          |
|        |             |временем года или определенным |           |          |                    |          |
|        |             |событием.                      |           |          |                    |          |
|        |             |http://megabook.ru/article/%D0%|           |          |                    |          |
|        |             |9A%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B|           |          |                    |          |
|        |             |E                              |           |          |                    |          |
|        |             |http://files.school-collection.|           |          |                    |          |
|        |             |edu.ru/dlrstore/764c7e2e-a46f-4|           |          |                    |          |
|        |             |6a1-89c3-ed9406859c9d/%5BIS6SV_|           |          |                    |          |
|        |             |8-3%5D_%5BTD_09%5D.html        |           |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |Выступление групп.             |           |          |                    |          |
|        |             |– Почему Японию называют       |           |          |                    |          |
|        |             |Страной восходящего солнца?    |           |          |                    |          |
|        |             |– Что отличает Японию от других|           |          |                    |          |
|        |             |стран?                         |           |          |                    |          |
|        |             |– Что вы еще знаете об этой    |           |          |                    |          |
|        |             |стране?                        |           |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |– Очень хорошо, вы справились с|           |          |                    |          |
|        |             |заданием.                      |           |          |                    |          |
|        |             |– В японском характере есть    |           |          |                    |          |
|        |             |одна чер-                      |           |          |                    |          |
|        |             |та – это умение замечать и     |           |          |                    |          |
|        |             |ценить даже самые малые        |           |          |                    |          |
|        |             |проявления прекрасного.        |           |          |                    |          |
|        |             |Жить в гармонии с природой для |           |          |                    |          |
|        |             |японца –                       |           |          |                    |          |
|        |             |это закон жизни. Они очень     |           |          |                    |          |
|        |             |бережно к ней относятся,       |           |          |                    |          |
|        |             |поэтому в Японии существует    |           |          |                    |          |
|        |             |много праздников, посвященных  |           |          |                    |          |
|        |             |деревьям и цветам. И здесь надо|           |          |                    |          |
|        |             |назвать знаменитую японскую    |           |          |                    |          |
|        |             |вишню – сакуру, воспетую в     |           |          |                    |          |
|        |             |поэзии, в картинах художников  |           |          |                    |          |
|        |             |разных поколений.              |           |          |                    |          |
|        |             |Каждый цветок сакуры           |           |          |                    |          |
|        |             |рассказывает,                  |           |          |                    |          |
|        |             |по японскому поверью, о судьбе |           |          |                    |          |
|        |             |ребенка.                       |           |          |                    |          |
|        |             |Существует легенда: чтобы      |           |          |                    |          |
|        |             |доказать правителю сёгуну      |           |          |                    |          |
|        |             |жестокость князя Хотты,        |           |          |                    |          |
|        |             |старшина деревни Сакура привел |           |          |                    |          |
|        |             |к нему своих детей и показал их|           |          |                    |          |
|        |             |спины, сплошь покрытые побоями |           |          |                    |          |
|        |             |княжеских слуг.                |           |          |                    |          |
|        |             |Наказанный Хотта тайком схватил|           |          |                    |          |
|        |             |Саку-                          |           |          |                    |          |
|        |             |ру с детьми, привязал их к     |           |          |                    |          |
|        |             |вишне и запорол до смерти. С   |           |          |                    |          |
|        |             |тех пор вишни в Японии         |           |          |                    |          |
|        |             |цветут розовым цветом, ведь их |           |          |                    |          |
|        |             |окропила кровь безвинных детей |           |          |                    |          |
|        |             |Сакуры.                        |           |          |                    |          |
|        |             |Цветы дикой вишни,             |           |          |                    |          |
|        |             |Разве не пышен их убор?        |           |          |                    |          |
|        |             |Из всех людей на свете         |           |          |                    |          |
|        |             |Нет ближе, чем братья родные.  |           |          |                    |          |
|        |             |Мотоори Норинага               |           |          |                    |          |
|        |             |– Весной в Японии проходит     |           |          |                    |          |
|        |             |Ханами-пати – праздничный      |           |          |                    |          |
|        |             |фестиваль любова-              |           |          |                    |          |
|        |             |ния цветением сакуры. Я        |           |          |                    |          |
|        |             |надеюсь, что                   |           |          |                    |          |
|        |             |в конце урока и мы сможем      |           |          |                    |          |
|        |             |устроить свой маленький        |           |          |                    |          |
|        |             |фестиваль любования вашими     |           |          |                    |          |
|        |             |работами.                      |           |          |                    |          |
|        |             |Но прежде чем приступить к     |           |          |                    |          |
|        |             |работе,                        |           |          |                    |          |
|        |             |я предлагаю немного отдохнуть.-|           |          |                    |          |
|        |Просмотр     |                               |Отвечают   |Фронтальна|                    |          |
|        |презентации  |                               |на вопросы |я работа. |                    |          |
|        |«Япония».    |                               |учителя.   |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |                               |Слушают    |          |                    |          |
|        |Просмотр     |                               |учи-       |          |                    |          |
|        |презентации о|                               |теля,      |          |                    |          |
|        |культуре     |                               |отвечают на|          |                    |          |
|        |Японии.      |                               |вопросы.   |          |                    |          |
|        |             |                               |Обсуждают, |          |                    |          |
|        |             |                               |сравнивают,|          |                    |          |
|        |             |                               |анализируют|          |                    |          |
|        |             |                               |картины    |          |                    |          |
|        |             |                               |японских   |          |                    |          |
|        |             |                               |художников.|          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |Физкультминут|– Японские приветствия:        |Выполняют  |Фронтальна|                    |          |
|        |ка           |(выступление 3 группы          |упражнения |я         |                    |          |
|        |             |«Сурдопереводчики»)            |           |работа    |                    |          |
|        |             |Ohayou gozaimasu («доброе      |           |          |                    |          |
|        |             |утро»; поворот налево, поклон  |           |          |                    |          |
|        |             |на 90 градусов).               |           |          |                    |          |
|        |             |Konnichiwa («привет»; поворот  |           |          |                    |          |
|        |             |направо, поклон на 90          |           |          |                    |          |
|        |             |градусов).                     |           |          |                    |          |
|        |             |Gokigenyou («здравствуйте»;    |           |          |                    |          |
|        |             |встать прямо, поклон на 90     |           |          |                    |          |
|        |             |градусов)                      |           |          |                    |          |
|III.    |Изготовление |Делит учащихся на творческие   |Выполняют  |Коллективн|Познавательные:     |Наблюдение|
|Творческ|модели       |группы                         |творческую |ая работа |умеют применять     |.         |
|ая      |цветущего    |в начале урока. Объясняет      |работу     |          |полученные          |Выполнение|
|практиче|дерева –     |последовательность выполнения  |           |          |знания в собственной|творческой|
|ская    |сакуры.      |работы.                        |           |          |художественно-творче|работы    |
|деятельн|Музыкальный  |http://nsportal.ru/nachalnaya-s|           |          |ской деятельности.  |          |
|ость    |фон: записи  |hkola/izo/2015/01/25/prezentats|           |          |Регулятивные:       |          |
|        |японской     |iya-k-uroku-izobrazitelnogo-isk|           |          |составляют план и   |          |
|        |музыки в     |usstva-tsvetushchaya-vetka     |           |          |последовательность  |          |
|        |исполнении   |                               |           |          |действий;           |          |
|        |Оркестра сто |– Приступим к выполнению       |           |          |контролируют        |          |
|        |одной скрипки|творческой работы. Перед вами  |           |          |сличение способа    |          |
|        |             |необходимые материалы. Вы      |           |          |действия и его      |          |
|        |             |должны проявить творческую     |           |          |результата с        |          |
|        |             |фантазию и умение работать с   |           |          |заданным эталоном   |          |
|        |             |различными материалами.        |           |          |с целью обнаружения |          |
|        |             |– Каждая группа будет создавать|           |          |отклонения от       |          |
|        |             |свою сакуру, свой образ этого  |           |          |эталона.            |          |
|        |             |цветущего дерева. По завершении|           |          |Коммуникативные:    |          |
|        |             |работы мы устроим Ханами-пати  |           |          |задают вопросы для  |          |
|        |             |(праздничный фестиваль         |           |          |уточнения           |          |
|        |             |любования цветением сакуры)    |           |          |последовательности  |          |
|        |             |                               |           |          |работы и техники    |          |
|        |             |                               |           |          |исполнения цветущего|          |
|        |             |                               |           |          |дерева; строят      |          |
|        |             |                               |           |          |индивидуальную      |          |
|        |             |                               |           |          |и коллективную      |          |
|        |             |                               |           |          |деятельность в      |          |
|        |             |                               |           |          |полном цикле: ставят|          |
|        |             |                               |           |          |цели, анализируют   |          |
|        |             |                               |           |          |ситуацию, планируют,|          |
|        |             |                               |           |          |практически         |          |
|        |             |                               |           |          |реализовывают,      |          |
|        |             |                               |           |          |получают готовый    |          |
|        |             |                               |           |          |продукт             |          |
|IV. Итог|Выставка     |– Ребята, что нового вы узнали |Рассматрива|Фронтальна|Личностные: понимают|Устные    |
|урока.  |работ        |на сегодняшнем уроке?          |ют работы –|я работа  |значение знаний для |ответы    |
|Рефлекси|обучающихся, |– С каким материалом было      |веточки    |          |человека,           |          |
|я       |анализ и     |труднее работать?              |сакуры,    |          |воспринимают        |          |
|        |эстетическая |                               |оценивают  |          |произведения        |          |
|        |оценка.      |– Ребята, маленький фестиваль  |работу свою|          |искусства; связывают|          |
|        |Обобщающая   |любования вашими работами      |и          |          |свои наблюдения за  |          |
|        |беседа       |удался, посмотрите, какие      |одноклассни|          |природой с оценкой  |          |
|        |             |деревца у нас получились.      |ков,       |          |увиденного в        |          |
|        |             |– Как вы думаете, а у нас в    |сравнивая  |          |произведениях       |          |
|        |             |России есть сакура?            |           |          |японского искусства.|          |
|        |             |  Ребята, чтобы закрепить      |их с       |          |Регулятивные:       |          |
|        |             |материал урока выполним        |образцом   |          |оценивают свою      |          |
|        |             |небольшой мини-тест.           |(работой   |          |работу              |          |
|        |             |1.О культуре какой страны мы   |педагога)  |          |                    |          |
|        |             |сегодня говорили ( Япония)     |           |          |                    |          |
|        |             |2.Назовите столицу Японии?     |           |          |                    |          |
|        |             |(Токио)                        |           |          |                    |          |
|        |             |3.Назовите спящий вулкан в     |           |          |                    |          |
|        |             |Японии? (Фудзияма)             |           |          |                    |          |
|        |             |4. Какому дереву посвящён      |           |          |                    |          |
|        |             |праздник в Японии? (Сакуре)    |           |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |(Один из учеников диктует      |           |          |                    |          |
|        |             |правильные ответы, остальные   |           |          |                    |          |
|        |             |проверяют)                     |           |          |                    |          |
|        |             |Учитель: Поставьте баллы в     |           |          |                    |          |
|        |             |зависимости от количества      |           |          |                    |          |
|        |             |ошибок:                        |           |          |                    |          |
|        |             |Нет ошибок – 5 баллов;         |           |          |                    |          |
|        |             |1-2 ошибки – 4 балла;          |           |          |                    |          |
|        |             |3 и более – 0 баллов.          |           |          |                    |          |
|        |             |                               |           |          |                    |          |
|        |             |– Какие чувства вызывает у вас |           |          |                    |          |
|        |             |момент цветения вишни?         |           |          |                    |          |
|        |             |– В России есть праздники,     |           |          |                    |          |
|        |             |связанные                      |           |          |                    |          |
|        |             |с деревьями? (Завивание березки|           |          |                    |          |
|        |             |на Троицу, Вербное             |           |          |                    |          |
|        |             |воскресенье.)                  |           |          |                    |          |
|        |             |– Два разных государства –     |           |          |                    |          |
|        |             |Япония                         |           |          |                    |          |
|        |             |и Россия. Казалось бы, ничего  |           |          |                    |          |
|        |             |не может связывать их вместе. У|           |          |                    |          |
|        |             |нас разные языки, одежда,      |           |          |                    |          |
|        |             |архитектура, религия – ничего  |           |          |                    |          |
|        |             |общего! Но нет. Оказывается,   |           |          |                    |          |
|        |             |маленькая ветка цветущего      |           |          |                    |          |
|        |             |дерева может объединить людей. |           |          |                    |          |
|        |             |Как и японцы, мы радуемся      |           |          |                    |          |
|        |             |приходу весны, цветению цветов |           |          |                    |          |
|        |             |и деревьев.                    |           |          |                    |          |
|        |             |– В знак благодарности вашим   |           |          |                    |          |
|        |             |близким людям – маме, папе,    |           |          |                    |          |
|        |             |сестре, бабушке – приготовьте  |           |          |                    |          |
|        |             |веточку сакуры. Я думаю, им    |           |          |                    |          |
|        |             |будет приятно ощутить легкое,  |           |          |                    |          |
|        |             |приятное дуновение весны       |           |          |                    |          |

Приложение к плану-конспекту урока

                 Страна восходящего солнца. Цветение сакуры.

                                 (Тема урока)

                  ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

|№  |Название|Тип, вид |Форма предъявления   |Гиперссылка на ресурс,         |
|   |ресурса |ресурса  |информации           |обеспечивающий доступ к ЭОР    |
|   |        |         |(иллюстрация,        |                               |
|   |        |         |презентация,         |                               |
|   |        |         |видеофрагменты, тест,|                               |
|   |        |         |модель и т.д.)       |                               |
|1  |Интернет|звуковые |аудиозапись          |http://megabook.ru/media/%D0%AF|
|   |ресурсы |ЭОР      |                     |%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%8F%|
|   |        |         |                     |20%28%D0%B3%D0%B8%D0%BC%D0%BD%2|
|   |        |         |                     |9                              |
|2  |Интернет|текстовые|текст                |http://megabook.ru/article/%D0%|
|   |ресурсы |ЭОР      |                     |AF%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%8|
|   |        |         |                     |F                              |
|3  |Интернет|текстовые|текст                |                               |
|   |ресурсы |ЭОР      |фотографии           |http://megabook.ru/article/%D0%|
|   |        |изобразит|                     |A4%D1%83%D0%B4%D0%B7%D0%B8%D1%8|
|   |        |ельные   |                     |F%D0%BC%D0%B0                  |
|   |        |ЭОР      |                     |                               |
|4  |Интернет|текстовые|текст                |http://megabook.ru/article/%D0%|
|   |ресурсы |ЭОР      |                     |A1%D0%B0%D0%BA%D1%83%D1%80%D0%B|
|   |        |         |                     |0%20%28%D0%B2%D0%B8%D1%88%D0%BD|
|   |        |         |                     |%D1%8F%29                      |
|5  |Интернет|звуковые |аудиозапись          |http://megabook.ru/media/%D0%AF|
|   |ресурсы |ЭОР      |                     |%D0%BF%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%8F%|
|   |        |         |                     |20%28%C2%AB%D0%A1%D0%B0%D0%BA%D|
|   |        |         |                     |1%83%D1%80%D0%B0%C2%BB%29      |
|6  |Интернет|мультимед|презентация          |http://www.myshared.ru/slide/45|
|   |ресурсы |ийные ЭОР|                     |2358/                          |
|7  |Интернет|мультимед|презентация          |http://nsportal.ru/ap/library/d|
|   |ресурсы |ийные ЭОР|                     |rugoe/2015/02/25/prezentatsiya-|
|   |        |         |                     |yaponskaya-kukhnya             |
|8  |Интернет|текстовые|текст                |http://megabook.ru/article/%D0%|
|   |ресурсы |ЭОР      |иллюстрация          |9A%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D0%BD%D0%B|
|   |        |изобразит|                     |E                              |
|   |        |ельные   |                     |                               |
|   |        |ЭОР      |                     |                               |
|9  |Интернет|текстовые|текст                |http://files.school-collection.|
|   |ресурсы |ЭОР      |                     |edu.ru/dlrstore/764c7e2e-a46f-4|
|   |        |         |                     |6a1-89c3-ed9406859c9d/%5BIS6SV_|
|   |        |         |                     |8-3%5D_%5BTD_09%5D.html        |
|10 |Интернет|мультимед|презентация          |http://nsportal.ru/nachalnaya-s|
|   |ресурсы |ийные ЭОР|                     |hkola/izo/2015/01/25/prezentats|
|   |        |         |                     |iya-k-uroku-izobrazitelnogo-isk|
|   |        |         |                     |usstva-tsvetushchaya-vetka     |


title: Презентация "Декоративно-прикладное искусство" 3 класс

extracted_text:
Декоративно-прикладное искусство
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального  района
Ставропольского края
 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Приемы медиадидактики в творчестве учителя»
на сайте http://nachalka26.ucoz.com

Изобразительное искусство, 3 класс
               Народное декоративно-прикладное искусство – результат творчества многих поколений мастеров. Оно едино в своей художественной структуре и необычайно разнообразно по своим национальным особенностям.
                Художественные изделия, выполненные народными мастерами из различных материалов, служат непременной частью повседневной жизни человека.

Декоративно-прикладное искусство
- это производство и украшение керамики, фарфора, керамических изделий и украшений. С исторической точки зрения Гжель - это район, который состоит из 27 деревень и носящий название Гжельский Куст. Расположен в 60 километрах от Москвы.
Гжель
— российский народный художественный промысел росписи кованых металлических (жестяных) подносов, существующий с 1825 года в деревне Жостово Мытищинского района Московской области.

Основной мотив жостовской росписи — цветочный букет.
Жо́стовская ро́спись
 — старинный русский народный промысел, родившийся в XVII веке в округе Нижнего Новгорода.
Хохлома представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную красным, зеленым и чёрным тонами по золотистому фону.
Хохлома́
— народный промысел, развившийся в посёлке Палех Ивановской области. Лаковая миниатюра исполняется темперой на папье-маше. Обычно расписываются шкатулки, ларцы, кубышки, брошки, панно, пепельницы, заколки для галстука, игольницы и т. д.
П́алехская миниат́юра
Полхов-Майда́нская ро́спись
производство росписных токарных изделий в селе Полховский Майдан, деревне Крутец и посёлке Вознесенское
Нижегородской области. Токарные изделия мастеров  — матрёшки, пасхальные яйца, грибы, солонки, кубки, поставки — щедро украшены  орнаментальной и сюжетной росписью.
 — русский народный художественный промысел. Существует с середины XIX века в районе города Городец. Яркая, лаконичная городецкая роспись, выполненная свободным мазком с белой и черной графической обводкой, украшала прялки, мебель, ставни, двери.
Городецкая роспись
Источники
тестовая информация
http://3ys.ru/istoriya-dekorativno-prikladnogo-iskusstva/dekorativno-prikladnoe-iskusstvo.html

картинки
http://cdn01.ru/files/users/images/92/87/928769d98d9e446675e2264eacc6d3ea.jpg  Хохлома
http://3.bp.blogspot.com/-BjWQyRLYI7Q/UCuFX8SvaDI/AAAAAAAA1BI/4tRhlV0BTfs/s1600/0_62824_5541dcc7_XXXL.png Гжель
http://www.coollady.ru/pic/0003/020/34.jpg Жостов
http://art-grd.com/images/photos/medium/e3e4c34b2a4c9d8738a45ab0fa065041.jpg Палех
http://cs322523.vk.me/v322523414/2993/QlN0B9C8GeI.jpg Городец
http://mirshkatulok.ru/ph-3.jpg Полховский Майдан

http://ih1.redbubble.net/image.7542873.0698/flat,550x550,075,f.jpg  фон
http://didaktor.ru/interaktivnaya-lenta/ Прием «Интерактивная лента»


title: Конспект урока "Recruitment" 10 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
     Представленный урок «Собеседование  при  приеме  на  работу»  является
одним из уроков  по  теме  «Прием  на  работу»  учебного  предмета  «Деловой
английский»,  который  включен  в  учебный  план  10-11  классов  социально-
экономического профиля гимназии № 69  в  раздел  компонент  образовательного
учреждения.  Преподавание   предмета   «Деловой   английский»   ведется   по
программе, рассчитанной на 136 часов, 68 часов в 10 классе, 68  часов  в  11
классе, то  есть  2  раза  в  неделю.  Введение  данного  учебного  предмета
предоставляет  учащимся  10-11  классов   социально-экономического   профиля
возможность  внутрипрофильной   специализации   на   стыке   образовательных
областей «Филология» и «Обществознание».  В  ходе  изучения  этого  предмета
реализуются задачи обучения учащихся основам делового  общения:  знакомство,
устройство на работу, ведение деловых  встреч  и  переговоров,  планирование
рабочего  дня,  сообщение  учащимся  общеэкономических   знаний:   структура
компании, управление, маркетинг,  розничная  торговля,  рыночное  хозяйство;
развитие навыков делового письма и т.д.

     Для реализации этой программы   используется  УМК  G.Tullis,  T.Trappe
“New  Insights  into  Business”.   При   проведении   занятий   используются
фронтальные  и   групповые   формы   работы,   информационно-рецептивные   и
исследовательские методы. Аутентичные материалы, проектные и  информационно-
коммуникационные технологии.

     Данный урок  был  проведен  26.10.2010  года  как  практическая  часть
семинара  по  теме  «Формирование  профессиональной  компетенции  средствами
иностранного  языка  в  профильных  классах»,  проведенного  для  слушателей
курсов  повышения   квалификации   учителей   иностранного   языка   ККИДППО
(присутствовало   35   учителей   английского   языка   г.   Краснодара    и
Краснодарского края).

RECRUITMENT

Открытый урок в 10 Б классе гимназии № 69 г. Краснодара

Профиль: социально-экономический

Предмет: элективный курс «Деловой английский»

Тип урока: урок совершенствования коммуникативных навыков

Цель урока: развивать умение применять имеющиеся коммуникативные умения в
ситуациях, связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Задачи урока:

Обучающие задачи: совершенствование навыков монологической  и  диалогической
речи, активизация тематической лексики в  речи  учащихся,  совершенствование
навыков аудирования;

Воспитательные задачи: убедить в необходимости  изучения  английского  языка
не только для общения, но и для использования  в   будущей  профессиональной
деятельности, развивать умения работать в парах.

Развивающие задачи: способствовать расширению кругозора  в  профессиональном
направлении, обучить технологии ведения интервью  и  правилам  поведения  во
время собеседования.

Оснащение урока:  интерактивная  доска,  магнитофон,  раздаточный  материал,
учебник и рабочая тетрадь G.Tullis, T.Trappe “New Insights  into  Business”,
Longman,  2008,    аудиоприложение   к   пособию   М.Манн,   С.Тейлор-Ноулз,
Е.Клековникова “Exam Skills for Russia. Учебное  пособие  для  подготовки  к
ЕГЭ по английскому языку: говорение и аудирование”, MACMILLAN, 2010.

Ожидаемые результаты: дальнейшее совершенствование  коммуникативных  навыков
говорения и аидирования, расширение активного словарного запаса учащихся  по
изучаемой теме «Прием на работу», формирование практических навыков  участия
и проведения собеседования.

Ход урока:

   I. Сообщение целей и задач урока.

      Today we are going to develop further your  skills  in  listening  and
      speaking, to practice new vocabulary. I also  want  you  to  get  some
      ideas about the techniques of conducting an  interview  and  what  you
      should remember about when being  interviewed  for  a  position  of  a
      manager or an economist. I  hope  that  things  and  skills  that  you
      acquire at our lessons will later help you in your future career.

  II. Отработка тематической лексики.

      Open your books (G.Tullis, T.Trappe “New Insights into  Business”)  at
      page 14 and look at key vocabulary which we  learnt  at  our  previous
      lesson.

      / When a company needs to recruit or employ new people, it may  decide
      to advertise the job or position in  the  appointments  section  of  a
      newspaper. People who are interested can then apply  for  the  job  by
      sending in a letter of application or covering letter and a curriculum
      vitae or CV (US résumé) containing  details  of  their  education  and
      experience. A  company may also ask candidates to complete a  standard
      application form. The company’s Human Resources department  will  then
      select the most suitable applications and  prepare  a  short  list  of
      candidates or applicants, who are  invited  to  attend  an  interview.
      Another way for a company to hire  is  by  using  the  services  of  a
      recruitment agency (US search firm) who will provide them with a  list
      of suitable candidates./

Activity 1. (упражнение выполняется на интерактивной доске)

Choose the correct word or phrase to complete the sentences.

   1. Someone who applies for a job is called an applier / applicant.

   2. A person applying for a job is also called a candidate / manager.

   3. When you apply for a job, you are often asked to attend a job
      interview / test.

   4. You get a degree /  licence from a university when you complete the
      course.

   5. Degrees, diplomas and certificates show your qualifications / work
      experience.

   6. If you are unemployed / self-employed, you run your own small
      business.

   7. If you have done something for a long time, you have a lot of
      experiments /experience.

   8. Being able to use a computer is an important skill / qualification
      these days/

   9. If you have a job with a company, you work for / as the company.

  10. If you are an electrician, you  work for / as an electrician.

Activity 2. (упражнение выполняется на интерактивной доске)

Match the words and the definitions:

|1.  |recruit      |         |a short written document that lists your    |
|    |             |         |education and previous jobs, which you send |
|    |             |         |to employers when you are looking for a job |
|2.  |apply for    |         |job                                         |
|3.  |skill        |         |someone who has formally asked, usually in  |
|    |             |         |writing, for a job, university place etc    |
|4.  |position     |         |to make a formal request, usually written,  |
|    |             |         |for something such as a job, a place in a   |
|    |             |         |university, or permission to do something   |
|    |             |         |a person, company, or organization that     |
|    |             |         |employs people:                             |
|5.  |interview    |         |someone who is paid to work for someone else|
|6.  |applicant    |         |having enough skill or knowledge to do      |
|    |             |         |something to a satisfactory standard        |
|7.  |curriculum   |         |to find new people to work in a company,    |
|    |vitae        |         |join an organization, do a job              |
|8.  |competent    |         |to make a formal request, usually written,  |
|    |             |         |for something such as a job, a place in a   |
|    |             |         |university, or permission to do something   |
|    |             |         |a person, company, or organization that     |
|    |             |         |employs people:                             |
|9.  |employer     |         |a person, company, or organization that     |
|    |             |         |employs people:                             |
|    |             |         |an ability to do something well, especially |
|    |             |         |because you have learned and practised it   |
|10. |employee     |         |formal meeting at which someone is asked    |
|    |             |         |questions in order to find out whether they |
|    |             |         |are suitable for a job, course of study etc |

Activity 3. (упражнение выполняется на интерактивной доске)

Fill in the words in the required form.

|to recruit, skill, interview, to apply for, competent,                    |
|applicant, employer, position, employee, CV.                              |

   1. Many government officials were _____________________ from private
      industry.

   2. Efforts to______________ more men to the priesthood have not been
      successful.

   3. She ______________________________________ a job with the local
      newspaper.

   4. He was one of 30 __________________________________ for the manager's
      job.

   5. Many jobs today require computer
      _____________________________________.

   6. I don't feel ______________________________ to give an opinion at the
      moment.

   7. That was a new paragraph for her
      ______________________________________.

   8. The shoe factory is the largest ________________________________ in
      this area.

   9. We are a multi-national corporation with 140,000 ________________
      worldwide.

  10. He has an __________________ next Thursday for a job on the Los
      Angeles Times.

  11. Bill took up his new ___________________________ as Works Director in
      May

 III. Совершенствование навыков аудирования и устного высказывания.

1.Listen to the interviewer interviewing for jobs applicants. Match each
person with the statement. (приложение № 1)

Applicant 1: ____                        a   The answer is too short.

Applicant 2: ____                        b   The answer doesn’t answer the
question at all.

Applicant 3: ____                        c   The answer is illogical.

Applicant 4: ____                        d   The answer is successful.

(ответы: 1 c, 2 a, 3 d, 4 b)

2. Read the statements and circle TRUE or FALSE.

      When you are answering a question in a job or exam interview:

      |You should give one-word answers.                    |T  /  F       |
|Your answer should be logical.                       |T  /  F       |
|Your response should answer the question.            |T  /  F       |
|You can give extra information if it is relevant.    |T  /  F       |
|Your answer should be as long as possible.           |T  /  F       |

(ответы: 1 F, 2 T, 3 T, 4 T, 5 F)

3.Listen to two job interviewers choosing the best applicant. As you
listen, answer the questions. (приложение 2)

|1. Do they ask each other questions?                 |Yes /  No     |
|2. Do they express their opinion?                    |Yes /  No     |
|3. Do they disagree with each other at times?        |Yes /  No     |
|4. Do they agree with each other at times?           |Yes /  No     |
|5.Do they reach a conclusion?                        |Yes /  No     |

(ответы: 1Yes, 2 Yes, 3 Yes, 4 Yes, 5 Yes)

4.Listen again and take notes. Work in pairs. Student 1 puts down the words
of  the first speaker,  Student 2 puts down the words of  the second
speaker.

5.Reproduce the dialogue.

6. Practise your speaking skills

In pairs, play the role of two interviewers who have interviewed candidates
for the job of a hotel receptionists, and decide who should get the job.

|Job: hotel receptionist                                                   |
|Name: Phil Green                    |Name: Natasha Fedotova              |
|Age: 27                             |Age: 33                             |
|Qualifications: diploma in Hotel    |Qualifications: degree in Tourism   |
|Management                          |and Business Studies                |
|Experience: 5 years working for     |Experience: 10 years working in     |
|small family-run island hotel       |hotels abroad                       |
|Skills: can speak English, can      |Skills: can use a computer, can     |
|drive, can organize business lunches|speak 3 foreign languages           |
|and international conferences       |                                    |

  IV. Развитие навыков проведения и участия в собеседовании при приеме на
      работу.

1.Teacher: What do you think personnel managers pay attention to when
interviewing applicants?

(supposed answers: education, qualifications, work experience, personal
qualities, ambitions, ability to make decisions, knowledge of foreign
languages, etc)

2. Teacher:  Look at the interview  assessment  p.  20  (G.Tullis,  T.Trappe
“New Insights into Business”). Your home task was to read this part  of  the
report that a personnel manager wrote after  interviewing  a  candidate  for
the position of Director of Software Development and to  put  the  verbs  in
brackets into the present simple or present continuous tense. I want one  of
the students to read aloud this extract.

/Articulate and well presented, Paul Sutherland is  an  excellent  candidate
for the post  of Director of Software Development. He  wants  to  leave  his
present employer, a small computer company, because he feels that he is  not
using his knowledge of software engineering to the full. He is  looking  for
a more challenging  position  where  his  field  of  specialization  can  be
exploited in a more stimulating environment. He realizes  that  our  company
is growing rapidly, and that he would be  expected  to  contribute  to  that
growth. He is familiar with our existing range  of  software  and  regularly
reads our publications.

Although at present he is living in the south, he says that  he  is  willing
to go wherever we decide to send him. He  occasionally  travels  to  various
European countries for  trade  fairs  and  exhibitions  and  enjoys  meeting
people of different nationalities. At the moment he is attending a  training
course at the Goethe Institute in order to perfect his German. /

3. Teacher: What questions, in your opinion, was Paul Sutherland asked
during the interview by the personnel manager?

Supposed answers:

   a) What do you do for your living?

   b) Where did you get your education?

   c) What can you tell about your working experience?

   d) Why do you want to leave your present job?

   e) Why do you want to work for our company?

   f) Are you familiar with the software produced by our company?

   g) Are you ready to leave your present place of living?

   h) Do you mind travelling abroad ?

   i) Can you speak any foreign languages?

4. Teacher: Act out the interview which the personnel manager had with Paul
Sutherland. You have 3 minutes to prepare your variant of the interview.

5. Students act out the interviews.

   V. Итог урока.  Домашнее задание.

      Study the Curriculum Vitae given on page 21 of your course books and
      do the tasks given.

                                                              Приложение № 1

(задание взято из пособия М.Манн, С.Тейлор-Ноулз,  Е.Клековникова “Exam
Skills for Russia. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому
языку: говорение и аудирование”, MACMILLAN, 2010.Unit 12)

Tapescript:

|1                     |                                                 |
|Female job            |So, Alan. Why do you want to leave your current  |
|interviewer:          |job?                                             |
|Applicant 1           |Well, I want to leave the job I have at the      |
|                      |moment because I love it and can’t imagine doing |
|                      |anything else.                                   |
|2                     |                                                 |
|Female job            |So, Mr Tailor. Have you been in your current job |
|interviewer:          |for a long time?                                 |
|Applicant 2           |Yes.                                             |
|Female job            |I see.                                           |
|interviewer:          |                                                 |
|3                     |                                                 |
|Female job            |So, Carol. Why do you want to come and work for  |
|interviewer:          |us?                                              |
|Applicant 3           |Well, I’ve always wanted to work for a national  |
|                      |newspaper, and in my opinion your paper is the   |
|                      |best in the country, so it would be a dream come |
|                      |true to work here.                               |
|4                     |                                                 |
|Female job            |So, Miss Phillips. What qualifications do you    |
|interviewer:          |have?                                            |
|Applicant 4           |Well, I love tennis and I go swimming three times|
|                      |a week.                                          |

                                                              Приложение № 2

(задание взято из пособия М.Манн, С.Тейлор-Ноулз,  Е.Клековникова “Exam
Skills for Russia. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому
языку: говорение и аудирование”, MACMILLAN, 2010.Unit 12)

Tapescript:

|Man      |Right, so these are the final two candidates, are they?       |
|Woman    |Yes – Sandra and Steve. Which one do you prefer?              |
|Man      |Well, Steve’s got more experience than Sandra. I think he’s   |
|         |probably the best one. What do you think?                     |
|Woman    |I don’t agree actually. He does have more experience, but     |
|         |that’s the experience working as an editor, not as a reporter.|
|         |Sandra’s got a degree in journalism – Steve hasn’t – and she’s|
|         |worked as a reporter. I think she is the best candidate.      |
|Man      |Yes, I suppose Steve’s degree in French isn’t very useful, is |
|         |it? Okay – shall we offer the job to Sandra?                  |
|Woman    |I think that’s probably the best decision, isn’t it?          |
|Man      |Yes, I think it probably is.                                  |


title: План-конспект урока "Давайте познакомимся" 1 класс

extracted_text:
План урока по теме: «Давайте познакомимся»
для обучающихся 1-х классов
Цель урока: развитие коммуникативной компетенции обучающихся с использованием проектной деятельности.
Задачи:
Образовательная:
обобщение  изученного материала по теме: «Давайте познакомимся»;
Развивающая:
развитие познавательной деятельности учащихся;
развитие творческих способностей учащихся;
Воспитательная:
воспитание у учащихся чувства сплочённости коллектива;
воспитание у учащихся уважения к культуре своей страны и культуре англоязычных стран;
Технологии, используемые на уроке: технология коммуникативного обучения, деятельностный подход, проектная технология, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии.
Оборудование: DVD, музыкальный центр, Интернет ресурсы, бэджики с именами, картинки с символами России и англоговорящих стран, ватман, фломастеры, ножницы, флаги России, Америки, Великобритании, Африки, рисунки обучающихся, наклейки для поощрения, почтовый ящик.
Ход урока
Начало урока:
Учитель: Hello, boys and girls!
Обучающиеся: Hello, teacher!
У: Glad to see you!
О: Glad to see you too!
У: How are you?
О: I’m fine, thank you!
Основная часть урока:
У: Сегодня мы с вами не просто ученики, а самые настоящие участники международной конференции, которые приехали из разных стран, чтобы познакомиться и подружиться. Итак, перед нами за столами сидят представители России, Америки, Великобритании и Африки. На нашу встречу приехали и журналисты, которые к концу нашей встречи подготовят материал и выпустят газету «Такие разные страны». Прежде, чем начать наше знакомство, давайте вспомним, как  выглядят на карте страны и национальные флаги наших гостей.
(На DVD идёт просмотр континента Африки и стран, флагов России, Америки, Великобритании)
У: Итак, мы предоставляем слово нашим гостям из Великобритании. Welcome, Great Britain! Англичане  исполнят песню “Who are you?”
(Представители Великобритании исполняют песню “Who are you?”)

I am Nick (3 times) and who are you?
I am Ann (3 times) and who are you?
I am Mike (3 times) and who are you?
I am Sue (3 times) and who are you?
У: Кто запомнил имена англичан? Who is he?
О: He is Nick.
У: Who is she?
О: She is Ann.
У: Thank you, Great Britain! А сейчас слово предоставляется гостям из Америки.
(Представители США выходят, все делегаты и журналисты поют вопрос из песни “What is your name?”. Девочка из делегации США отвечает на вопрос песни.)
What is your name? What is your name?
Now tell me, please, what is your name?
My name is Helen, my name is Helen,
My name is Helen, that’s my name.
У: А как же зовут остальных американцев? Давайте спросим их об этом.
О: What is your name?
О: My name is Tom.
О: What is your name?
О: My name is Polly.
У:Thank you, America! А сейчас давайте отдохнём и сделаем все вместе зарядку.
Hands up, hands down, hands on hips, sit down.
Bend left, bend right, bend left, bend right,
One, two, three – hop, one, two, three – stop.
У: Молодцы! А сейчас давайте дадим слово африканцам и спросим сколько им лет.
(Все делегаты и журналисты поют вопрос из песни “How old are you?” Африканцы поют ответ из песни.)
How old are you? How old are you?
How old are you? How old are you?
I am seven, I am seven,
I am seven, seven I am.
У: Теперь мы знаем сколько вам лет, а как же вас зовут?
О: What is your name ?
О: My name is Alice
О: What is your name?
О: My name is Paul.
У: Thank you, Africa! И, наконец, у нас представители из России. You are welcome, Russia!
(Россияне выходят, все участники поют вопрос из песни “Where are you from?”  Россияне поют ответ)

Where are you from? Where are you from?
Where are you from? Where are you from?
                                             I am from Russia, I am from Russia,
                                             I am from Russia, that’s where I am from.
У: Thank you, Russia! Давайте отдохнём и сделаем ещё одну зарядку, только на этот раз она будет музыкальная.
( Под музыку все учащиеся делают зарядку “Head and shoulders”)
У: Всех нас объединяет то, что мы умеем говорить по-английски. А если мы говорим на этом языке, то представители из разных стран могут свободно общаться.
(Представители разных стран составляют спонтанные диалоги. Прослушиваются 2-3 диалога. Выступающим вручаются призы-наклейки.)
О1: Hello!
О2: Hi!
О1: Who are you?
О2: I am Tom. What is your name?
О1: My name is Helen. How old are you?
О2: I am 7. And how old are you?
О1: I am 7. Where are you from?
О2: I am from Africa. And where are you from?
О1: I am from Russia. Bye-bye!
У: Вот как мы умеем общаться на английском языке. Многие из вас написали письма ребятам их других стран и нарисовали рисунки. Давайте отправим эти письма.
(Учащиеся представляют свои письма и затем бросают их в «почтовый ящик». Прослушивается 5-6 высказываний. Пример высказывания: Hello! My name is Kate. I am seven. I am from Russia. I am fine. Goodbye.)
У: Ребята, а письма бывают ещё и звуковые. Давайте отправим такое звуковое письмо.
(Выполняется упражнение из раздела «Проверь себя»)
Заключительная часть урока:
У: Ну, что же, наша встреча подходит к концу. А наши журналисты уже собрали материал и готовы с нами им поделиться. Перед вами пустая газета. Сейчас мы заполним её собранной информацией. Итак, журналисты, какие символы Великобритании вы собрали?
(Журналисты выходят к газете и наклеивают на неё  символы Великобритании: розу, двухэтажный автобус, стражника. Далее наклеиваются символы Америки: Микки-Маус, индеец, ковбой, символы России: матрёшка, берёзка,  символы Африки: пальма, жираф, бананы. Таким образом, оформляется газета «Такие разные страны»)
У: А перед тем как проститься, давайте сделаем коллективную фотографию.
(Представители стран и журналисты фотографируются)