title: Классный час "Мусор: что с ним делать?" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по экологии
«Мусор: что с ним делать?»
для обучающихся 7-х классов

Автор:
Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ МБОУ «СОШ № 36»

УМК: А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. ОБЖ 7 класс

г. Ангарск
2014 год

Содержание

Пояснительная записка
Актуальность проблемы: доля городского населения во всем мире и в нашей стране постепенно увеличивается. Главной особенностью современных городов является то, что в них нарушено экологическое равновесие. В настоящее время в городах остро стоит проблема утилизации бытового мусора.  Все процессы регулирования потоков веществ и энергии человеку приходиться брать на себя. Процесс превращения современного города в экосистему должен осуществляться комплексно и сопровождаться экологизацией всей деятельности человека.
Цель: содействие становлению самостоятельной, инициативной личности, способной брать на себя ответственность в принятии решений и их выполнении; развитие интереса к изучению экологии.
Задачи:
Познакомиться с классификацией отходов и способами избавления от них;
Сформировать сознательное отношение к проблеме бытовых отходов и личному участию в ее решении;
Научиться работать в группе по созданию проекта.
Направленность: разработка данного внеклассного мероприятия направлена на повышение эффективности экологического образования и воспитания, развитие творческого потенциала обучающихся.
Тип занятия: ролевая игра.
Методы:
Поисковый
Проблемный
Исследовательский
Оборудование:
ПК
Ватман
Фломастеры
Набор из предметов бытового мусора
Тексты с заданиями
Листы оценок.
Организационный этап
В марте, незадолго  до всемирного «Дня Земли» 22 апреля, учащимися 9-11-х классов разрабатываются этапы  предстоящей игры. Школьники на заседаниях ученического самоуправления, на дополнительных занятиях по  ОБЖ продумывают содержание, оформление, поощрения для младших учеников на каждом этапе предстоящего мероприятия.
Учитель выступает в роли консультанта, эксперта по заданиям и корректировщика (чтобы задания на всех этапах предстоящей игры соответствовали возрастным особенностям учащихся).
Игра начинается с открытия: выступления экологической агитбригады  (Приложение I).
Ведущие озвучивают проблему и задачи игры «Мусор – вечная тема» (Приложение II).
Проводится игра «Мусорный ветер» (Приложение III - V).
Работа над проектом «Вторая жизнь вещей» (Приложение VI).
Присутствующие на игре учителя-предметники, наблюдают за работой ребят, объективностью выставления баллов и корректностью в проведении соответствующего этапа.
После работы все получившиеся материалы сдаются, подводятся итоги игры.
Предварительные задания командам:
Побывать на экскурсии на мусороперерабатывающем предприятии г. Ангарска.
Узнать все о причинах увеличения количества ТБО, проблемах утилизации мусора.
Провести мини - исследование: узнать количество мусора, скапливающегося ежедневно в мусорном ведре их семьи; узнать каков состав бытовых отходов.
Технологический  этап
Организационный момент
Из присутствующих на игре учащихся  путем жеребьевки выбираются две группы: «Обыватели» и «Эксперты» После каждого тура группы меняются своими ролями. В конвертах находятся вопросы и задания. Экспертная группа озвучивает вопросы и оценивает задание после выполнения его «обывателями». В конце игры подводятся итоги, определяется дальнейшая работа – создание проекта «Вторая жизнь ненужных вещей».
2.2. Игра «Мусорный ветер»
Игра проходит в четыре тура:
Золотые россыпи помоек. Команда «обывателей» получает три таблички с цифрами 1,2,3. На каждый задаваемый вопрос «эксперты» дают три варианта ответов. Посоветовавшись, команда «обывателей» поднимает табличку с номером ответа. «Эксперты» оценивают его.
«Очумелые» ручки обывателя. Команды меняются табличками, и новая команда «экспертов» вскрывает конверт с заданиями. Это могут быть, например, «Очумелые ручки обывателя». На стол «обывателям» ставится мусорная корзина с набором различных предметов бытового мусора,  из которых в течение 5-7- минут нужно изготовить максимальное количество полезных вещей. Материал для работы прилагается. «Эксперты» по окончании работы дают оценку качеству изготовленных вещей, оценивают их необходимость в быту, оригинальность выполнения.
Устами младенца. «Эксперты» выступают в роли детей и свои «детские» высказывания адресуют «обывателям».  «Обыватели» должны определить, что имелось в виду.
Привет потомкам.  За определенное время участники («Обыватели») заполняют колонку «Предполагаемые сроки разложения» в карточке. «Эксперты» по окончании работы дают оценку проделанной работе.
2.3. Работа над проектом «Вторая жизнь ненужных вещей»
Учащиеся получают задания для работы в группе над проектом. Слушают объяснения учителя. Задают вопросы. Обсуждают форму защиты проекта.
3. Рефлексивный этап
По итогам мероприятия  проводится церемония награждения. Команды получают грамоты за призовые места или участие.
Оформляется выставка поделок, фотографий и материалов.
Приложения
Приложение I
Звучит песня «Как прекрасен этот мир» сл. и  муз. С. Намина.
Выходят участники агитбригады.
Все: Здравствуйте!
1 ученик: У каждого человека есть своя малая родина.
                  Имя нашей малой родины – Ангарск.
                  Мы хотим видеть нашу землю чистой,
                  Поэтому мы убираем территорию школы и города
                 Участвуем во всех субботниках.
2 ученик: Зеленый десант – экологии гарант.
3 ученик: Там где бываем – природе помогаем.
4 ученик: Здесь – деревья сажаем,
5 ученик: На Энгельса – сор убираем.
1 ученик: Мы ревнители природы
                  Собираем там отходы –
                  И бутылки, и коробки,
                  И стаканчики, и пробки.
2ученик: Убираем с газонов листья
                 Нашу улицу Энгельса чистим…
3ученик:  Люди, жители, водители,
Все: Не мусорьте и не сорите!
Исполняется песня на мотив «А я майская роза» А.Губина
Что за шум, что за гам, что за новости.
             У людей не осталось совести
             Где побудут всего пять минут,
            Кучи мусора сразу растут.
Припев:
Мы не зря здесь на сцене, мы хотим, в самом деле,
Чтоб совсем от народа не страдала природа.
Чтоб бутылок на пляже близко не было даже,
А в лесу на поляне банки чтоб не лежали.
Сколько будет природа мучиться,
             Ждать когда человек научиться
             Уважать ее и заботиться,
            А не то это плохо кончится.
1ученик: Обращаемся ко всем живущим
2ученик: Ради жизни веков грядущих
Все: Сбережем, сохраним родную землю, сохраним жизнь!
Приложение II
Постановка проблемы
Звучит музыка на фоне музыкального сопровождения выходят ведущие
Показ слайдовой презентации, приготовленной школьниками, с комментариями обучающихся - ведущих.
Ведущий 1: Что делать с мусором – «вечная тема».  В настоящее время на каждого жителя нашей планеты приходится в среднем около одной тонны мусора в год. И это не считая миллионов изношенных и разбитых автомобилей. Если весь накапливающийся мусор не уничтожать и не перерабатывать, а ссыпать в одну кучу,  образовалась бы гора высотой с Эльбрус – высочайшую горную вершину Европы.
Ведущий 2: Можно назвать несколько причин увеличения количества мусора:
Рост производства товаров массового потребления одноразового использования;
Увеличение количества упаковки;
Повышение уровня жизни, позволяющее пригодные к использованию вещи заменять новыми.
Ведущий 3: Каждый российский горожанин ежегодно «производит» 300 кг. твердых бытовых отходов (ТБО), примерно столько же отходов у парижанина или берлинца. Самые большие «мусорщики» - американцы, у них на каждого жителя страны в год образуется 600 кг. ТБО. Во всех странах состав ТБО довольно близкий. Его главные составляющие – бумага, стекло, органические остатки (пищевые и садовые отходы), пластмассы ткани, металлические предметы. Кроме всего этого, в ТБО входит крупногабаритный мусор (старая мебель вышедшие из строя холодильники, стиральные машины, автомобильные шины и т.д.)
Ведущий 4: В целом переработка каждой из фракций ТБО не составляет проблемы и это достаточно выгодное дело. Так, из макулатуры получают новую бумагу, из автомобильных шин – специальную крошку, которая незаменима в составе покрытий для спортивных площадок. Органические отходы можно компостировать и производить удобрения, повышающие плодородие почв; пластики прессуют и делают из них садовые скамейки и тазики. Тем не менее,  проблема ТБО остро стоит во многих странах, а особенно в России. Есть три основных варианта обращения с ТБО.
Ведущий 1: Захоронение. Это самый антиэкологичный способ.  Из обычной свалки вытекают токсичные  инфильтрационные воды, а в атмосферу попадает метан, который способствует усилению парникового эффекта (сегодня метан «берет на себя» 20% эффекта потепления климата). Если используется современный полигон для хранения ТБО (это «ванна» с дном и бортами из глины и полиэтиленовой пленки, в которой уплотненные слои ТБО пересыпаются слоями почвы), то инфильтрационные воды окружающую среду не загрязняют – их собирают и очищают. Тем не менее, в атмосферу все – таки летит, а объем мусора нарастает так быстро, что через несколько лет любой полигон заполняется, и нужно стоить новый.
Ведущий 2: Сжигание и переработка. Это самый экологичный вариант обращения с ТБО, при котором не увеличивается их объем и снижается расход первичных ресурсов. Для того, чтобы начать переработку, нужны инвестиции. Но после этого мусороберерабатывающие заводы становятся экономически рентабельными. Перерабатывать ТБО выгодно, т.к. на вторичное сырье – бумагу, стекло, пластик, алюминий, цветные металлы – всегда есть спрос.
 Ведущий 3: Ситуация с ТБО в России пока сложная. Перерабатывается не более 2% мусора, т.к. сортировка мусора затруднена по разным причинам. Во-первых, значительная часть городского населения живет в небольших квартирах с маленькими кухнями, в которых трудно разместить несколько емкостей для разных фракций отходов. Во – вторых, сказывается недостаточная экологическая культура населения. В тех городах, где муниципальные власти проводили эксперименты по раздельному сбору мусора, результаты оказались неудовлетворительными. Несмотря на строительство специальных полигонов и создание более – менее контролируемых свалок, к сожалению, повсеместно вокруг городов, сел и садовых кооперативов растут «ожерелья» несанкционированных свалок. Мусор, несмотря на запреты, сваливают в совершенно не предназначенные для этого места. Ведущий 4: Такие территории не огорожены, там нет специалистов, ведущих наблюдение за правильным размещением мусора. С этих «диких» свалок ветер разносит бумагу и другие легкие отходы. «Дикие» свалки не только уродуют ландшафт, но и представляют угрозу для здоровья людей. Часть бывших свалок, оказавшихся в черте города, застраивается жилыми кварталами. Однако продолжающийся выделяться там биогаз – результат разложения органических веществ – создает взрыво – и пожароопасную ситуацию. На свалках в больших количествах размножаются грызуны, являющиеся переносчиками различных инфекционных заболеваний. Свалки бытовых отходов загрязняют окружающую природную среду, создавая эпидемиологическую и токсикологическую опасность. Страдает атмосферный воздух (от выделений метана, сернистого газа и пр.), загрязняются почвы и грунтовые воды (от тяжелых металлов, растворителей, полихлорбифенилов – диоксинов, инсектицидов и др.) – почвы и растительность загрязняются на расстоянии до 1,5 километров  от свалок. Вблизи городских свалок в почве и грунтовых водах обнаружены соединения мышьяка, кадмия, хрома, свинца, ртути, никеля.
Ведущий 1:  Не в любом месте можно устроить специально оборудованную свалку. К решению этой задачи привлекаются специалисты разных направлений: геологи, гидрологи, экологи и т.д. При этом должно учитываться:
Преобладающее направление ветров в районе свалки;
Рас стояние от населенных пунктов, водоохранных и природоохранных зон;
Водопроницаемость грунтов;
Площадь территории, отводимой под свалку (площадь должна быть достаточной для приема мусора в течение длительного времени);
Расположение, удобное для подъезда транспорта.
Ведущий 2: Специально оборудованные свалки – не лучший способ избавиться от мусора, хотя сегодня без них не обойтись. Компостирование мусора – способ обезвреживания и использования отходов. Способом компостирования можно переработать только органические вещества, составляющие в бытовых отходах немногим более половины. Органические вещества, имеющие естественное (растительное и животное) происхождение, под воздействием бактерий и кислорода разлагаются. При компостировании, как правило, бытовые отходы смешиваются с отходами, образующимися при переработке сточных вод на очистных сооружениях. Отходы перегнивают и образуют компост, используемый как удобрение. Аналогично получают компост в сельском хозяйстве, смешивая навоз с растительными остатками.
Ведущий 3: Все большее значение приобретает переработка и вторичное использование отходов. Так как это экономит сырьевые ресурсы нашей планеты. Американский ученый  А. Теллер говорил: «Мы не должны больше рассматривать отходы как нечто, подлежащее уничтожению; мы должны научиться видеть в них еще не использованные источники сырья». Ежегодно в городах России образуется примерно 130 м3 твердых бытовых отходов. Что составляет около 0,2 тонн на одного человека.
Ведущий 4:  На территории России сегодня действует 7 мусоросжигающих заводов, которые перерабатывают около 3% твердых бытовых отходов, а 9% вывозятся из городов на более чем 1000 полигонов бытовых отходов. Остальная масса отходов поступает на свалки.
«Мусор – вечная тема»

Приложение III
Тест «Золотые россыпи помоек»
Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляют:

2. Какая отрасль промышленности во Франции считается самой активной и процветающей?

Прежде чем начать утилизацию отходов, их необходимо:

Для того чтобы переработать пластмассу, ее необходимо:

Первоочередная забота при выборе места свалки:

6. Появление «партизанских» свалок влечет за собой:

7. Вредные выбросы оказывают влияние:

8. Самая страшная «добавка» к воде:

9. Какие из радиоактивных отходов целенаправленно рассеивают в окружающую среду?

10. Наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим количеством отходов, попадающих в окружающую среду:

11. Поступление в среду обитания вредных веществ, приводящих к нарушению функционирования экологических систем, называют:

12. Первое место по суммарному объему выбросов вредных веществ в атмосферу занимает:

13. Гарбология – это:

14. Бутылка или банка пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без изменения:

15. Выброшенную бумагу «съедят» невидимки – микробы за:

Правильные ответы

Приложение  IV
Устами младенца
I.
1.     У меня очень много игрушек сделано из нее.
2.     Она бывает разноцветной и ее очень трудно сломать.
3.     Предметы, изготовленные из нее, мало весят.
4.     Если ее поджечь, то появится много черного дыма, который плохо пахнет.
5.     Ее нельзя выбрасывать, т.к. она сама по себе в природе не  разлагается.

(Ответ: пластмасса)
II.
Ее изобрели китайцы
У нас ее получают из дерева
Она легко горит
Из нее получается очень много мусора
На обычно рисуют и пишут
(Ответ: бумага)
III.
Его делают из песка.
Чаще всего оно прозрачное.
Когда падает, оно разбивается.
Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.
(Ответ: стекло)
IV.
Это получается, когда что-нибудь железное становится старым или ломается.
Это можно увидеть везде – в городе, в деревне, даже вдоль дорог.
Это можно сдать и получить деньги.
Из этого можно сделать что-то новое.
Это бывает цветным, и  за него можно получить деньги.
(Ответ: металлолом)
V.
1.   Это то, без чего мы уже не сможем жить.
2.   Этим мы пользуемся каждый день.
3.   Когда это попадает в воду, то образуется много пены.
4.   Это убивает рыбу в воде, растения на Земле.
5.   С помощью этого вещи становятся чище.
(Ответ: синтетические  моющие средства)
Приложение V
Тест «Привет потомкам»
Как долго продукты нашей жизнедеятельности будут загрязнять окружающую среду? Какие из них могут найти наши внуки, а какие – правнуки? Ведь сегодня мы используем такие предметы, которые созданы учёными-химиками. В природе нет таких микроорганизмов, которые могли бы их расщепить. Десятки и даже сотни лет они разлагаются под действием воды, ветра, солнечных лучей и кислорода воздуха.
Задание. За определенное время участники заполняют колонку «Предполагаемые сроки разложения» в карточке.
Команды озвучивают ответы. Ведущий объявляет правильные сроки разложения. Побеждает команда, чей ответ ближе к верному (по 1 баллу за каждое наименование).

Приложение VI
Задание 1.
Мусор – это то, что стало нам ненужным. В первую очередь это относится к упаковочному материалу: бумаге, полиэтилену, алюминиевой фольге, стеклянной таре и другим видам упаковки и расфасовки товаров.
Но не стоит торопиться. Внимательно рассмотрите упаковку различных товаров, тех, которые есть в доме (например, упаковку продуктов питания, моющих средств, стеклянные банки, коробки от карандашей или фломастеров и др.). Какие знаки говорят о том, что упаковка может быть использована повторно?
Перерисуйте или наклейте эти знаки в свободные «окошки»:

Задание 2. В течение 3-4 дней записывайте все, что попадет в ваше мусорное ведро. Есть возможность, взвесьте различные виды отходов на домашних весах, если нет – укажите наименование отхода.
В графе «День 1-й» - пример заполнения таблицы.
Внимание! Не сделайте ошибки: стаканчики из-под йогурта, пакеты из-под молока, полиэтиленовая оболочка от сосисок и т.п. – это не пищевые отходы, а упаковка из-под продуктов.
- Каких отходов набирается за день больше всего?
- Как вы думаете, почему во многих странах во дворе ставят, как правило, несколько мусорных баков с надписями: «Пищевые отходы», «Стекло», «Пластмасса» и др.
- Что вы можете предложить, чтобы отходов стало меньше?
Задание 3. Придумайте варианты повторного использования отслуживших вещей. Это может быть все что угодно: от спичечного коробка до старой маминой сумки.
Организуйте защиту проекта в виде выставки «Вторая жизнь ненужных вещей».

Литература
Величковский Б.Т. Здоровье человека и окружающая среда: учебное пособие/ Б.Т. Величковский, В.И. Кирпичев, И.Т. Суравегина. – М.: Новая школа, 1997.
Мансурова С.Е. Следим за окружающей средой нашего города: школьный практикум/ С.Е. Мансурова, Г.Н. Кокуева. – М.: Владос, 2001г.
Миркин Б.М. Город без отходов/ Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова// Биология в школе. – 2005. - № 3
Самкова В.А. Экологический практикум «Город, в котором я живу»/В.А. Самкова// Биология в школе. – 2000.- № 5,7.


title: Классный час "Тайм менеджмент" 7 класс

extracted_text:
Тайм менеджмент

Цель: формировать собственную позицию по отношению к лени и ее проявлениям.
          Задачи:
          -развивать навыки межличностного взаимодействия и взаимодействия в группе;
          -содействовать выявлению учащимися эффективных способов борьбы с ленью и формирования трудолюбия.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
Это ужасно тяжелая работа –
 ничего не делать.

Оскар Уайльд
Классный час  начинается с приветствия.
Ребята, сегодня мы с Вами поговорим  о тайм менеджменте. А вы знаете, что такое тайм менеджмент? (ответы детей) что такое ТМ мы узнаем с вами позже, что такое лень? (ответы)
Лень — отсутствие или недостаток трудолюбия, предпочтение свободноговремени трудовой деятельности. Традиционно расценивается как порок, поскольку считается, что ленивый человек являетсянахлебником общества. В то же время, в условиях интенсивной эксплуатации трудящихся, «лень» часто подразумевает естественную потребность в отдыхе.
Другое определение лени — «потребность в экономии энергии». Лень — стремление человека отказаться от преодоления трудностей, устойчивое нежелание совершать волевое усилие.
Какие могут быть причины лени? (ответы)
	Причинами лени могут быть:
Переутомление, объективнаявымотанность организма, растраченность физических, энергетических и эмоциональных ресурсов.
Несоответствие нашего «должен» нашему «хочу» — когда мы тратим время своей жизни на дела, не являющиеся для нас желанными.
Интуитивное ощущение ненужности выполняемой в данный момент задачи.
Часто лень может быть признаком депрессии.
В психологии лень — это отсутствие мотивации.
По современным предположениям, уровень
Как можно преодолеть лень? (ответы)
Как преодолеть лень

1) Старайтесь организовать свой день (для этого лучше всего написать список дел на день, к которому можно добавить время на их выполнение).
2) Обязательно отдыхайте, но только определенной время (перерывы между любой работой: умственно или физической нужны абсолютно всем). Но учтите, что отдых не должен затягиваться, иначе будет сложнее вновь приступить к работе.
3) У вас обязательно должны быть жизненные цели: ходить на работу, чтобы заработать денег; учиться, чтобы получить хорошие знания и устроиться на хорошуюработуит.д.)
4) Время от времени нужно куда ходить (кино, театр, концерты, активный отдых и т. д., в общем, развлекаться), тогда негатив, который порой в нас скапливается, уходит, а на его месте появляются новые впечатления. Также нужно иногда себя баловать, например, приобрести вещь, которую давно хотели (только нельзя этого делать постоянно, иначе средств на ваши желания может просто не хватить, то есть все в пределах разумного).
5) Не бойтесь совершать ошибки. Боязнь неудач тоже является причиной лени. Все ошибаются, без этого нельзя понять, что такое успех.
Ребята, сейчас давайте разделимся на две команды одна команда будет составлять день по расписанию, другая день без расписания. (командам раздаются листы и фломастеры.)
Показываю видео Как побороть лень
Управление временем (от английского time management) — это технология организации времени и повышения эффективности его использования.
А если проще – тайм-менеджмент - это умение так распределить свое время, чтобы не приходилось делать уроки по вечерам и по выходным и чтобы никуда не опаздывать.


title: Тест "Применение первого закона термодинамики к изопроцессам" 10 класс

extracted_text:
Тестовые задания

Часть А
A1. Если V1 = , V2 = , р1 = 4∙105 Па, р2 = 20∙105 Па, то газ совершил работу, равную:
1) 80 Дж;	2) 200 Дж;	3) 400 Дж;	4) 800 Дж;	5) 8∙105 Дж.

A2.  Сосуд, содержащий некоторую массу азота, при нормальных условиях движется со скоростью 100 м/с. Какова будет максимальная температура азота при внезапной остановке сосуда?   Удельная теплоёмкость азота при постоянном объёме равна 745 Дж/(кг∙К).
1) 250 К;	2) 280 К;	3) 300 К;	4) 320 К;	5) 400  К.

Часть В
В1 Установите соответствие между физическими величинами, характеризующими процесс изотермического сжатия воздуха, перечисленными в первом столбце, и их изменениями, указанными во втором столбце.
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры могут повторяться.

B2 Установите соответствие между физическими величинами, характеризующими изохорный процесс охлаждения воздуха, перечисленными в первом столбце, и их изменениями, указанными во втором столбце.
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры могут повторяться.


title: Интеллектуально - творческая игра "Экология. Безопасность. Жизнь" 5 класс

extracted_text:
Интеллектуально – творческая  игра по экологии
«Экология. Безопасность. Жизнь»
для обучающихся 5-х классов

Автор:
Якущенко Вера Викторовна, учитель ОБЖ  МБОУ «СОШ № 36»
УМК: А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. ОБЖ 5 класс

г. Ангарск
2014 год

Содержание

Пояснительная записка
Цель игры: активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся, личную причастность и значимость в природоохранных мероприятиях.
Задачи:
Формирование познавательного интереса, коммуникативных навыков при работе в группе;
Развитие творческих способностей и применение экологических знаний на практике;
Привитие экологической культуры, природоохранных, валеологических навыков.
Интеллектуально – творческая  игра по экологии рассчитана на большое количество команд (по 4 человека в команде). Все задания участники получают непосредственно во время игры.
1. Организационный этап
	За месяц  до всемирного «Дня Земли» 22 апреля с учащимися 10-11-х классов разрабатываются этапы  предстоящей игры. Ученики делятся на 4-5 команд и продумывают содержание, оформление, поощрения для младших учеников на своем этапе. Учитель выступает в роли консультанта, эксперта по заданиям и корректировщика (чтобы задания соответствовали возрастным особенностям).

Игра начинается с открытия: спектакля «Дружная семейка» или с торжественной линейки (Приложение 1).
	Ведущие озвучивают задачи игры.
	Командам раздаются маршрутные листы. На каждом этапе присутствует учитель-предметник, который наблюдает за работой ребят, объективностью выставления баллов (ведущими - персонажами спектакля) и корректностью в проведении соответствующего этапа.
	После работы все получившиеся материалы сдаются, подводятся итоги игры.
Предварительные задания командам:
Побывать на экскурсии в лесу.
Узнать все о жителях леса, животных, птицах, насекомых, растениях.
Очистить определенный участок леса от хвороста и мусора.
Подготовить выступление агитбригады на экологическую тему.
	Игровые пункты (этапы) могут быть размещены в школе, на детской площадке, в беседках, на лесных полянах. Они оформляются в соответствии с названием этапа.
Этапы игры:
Всезнайки
Загадочная
Умелые ручки
 Послушайте нас! (Выступление агитбригады)
Экологический плакат на тему «Защитим природу!»
Знаки природы
Лесная братва
2. Технологический  этап
	После получения комплекта маршрутных листов участники игры расходятся по этапам:
На этапе «Всезнайки»  участники выполняют тестовые задания (Приложение 2)
На этапе «Загадочная»  участники дают ответы на предложенные загадки  (Приложение 3)
На этапе «Умелые ручки» учащимся предлагают сделать массу полезных вещей из «Мусора». Для этого каждой команде выдаётся одинаковый комплект с так называемым мусором: пластиковые бутылки, тетрапаки, коробки из-под пищевых продуктов и т.д. главное условие,  чтобы изделие функционировало и чтобы осталось минимум отходов.
На станции «Послушайте нас!» – команды представляет свою деятельность экологического направления в любой художественной форме.
На станции «Экологический плакат» участникам игры предоставляется все необходимое для изготовления  плаката, в котором показаны экологические проблемы.
На станции «Знаки природы» учащимся выдают по три комплекта шаблонов в виде дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие и информирующие. Задача ребят нарисовать знаки, запрещающие  какую-либо деятельность человека, информирующие о каком-то природном объекте или предупреждающие о чём-либо.
На станции «Лесная братва» участники игры выполняют задания о животных, растениях, насекомых, цветах и т.д. (Приложение 4)
3. Рефлексивный этап
	На финише (итоговой линейке) проводится церемония награждения. Команды получают грамоты за призовые места или участие.
	Оформляется выставка поделок и плакатов.

Приложение I
Дружная семейка

МУЗЫКАЛЬНАЯ СКАЗКА

Автор текста В.В. Якущенко
Слова и музыка песен Т. Бокова

Действующие лица:

Скоморохи
Гном
Лягушка
Паучок
Улитка
Пчелка
Ёжик
Сцена представляет собой лесную поляну на которой стоит теремок и сруб колодца.
Слева видны камыши на болоте, прямо – поле, справа – край леса.
 На переднем плане – пенёк.
Звучит народная мелодия «Коробейники», появляются Скоморохи
1-ый скоморох:
 К вам на праздник по дорожке
 Прибежали скоморошки.
2-ой скоморох:
Я – скоморох Прошка!
А он – скоморох  Тимошка!
1-ый скоморох:
 И пришли мы вас позабавить, с праздником поздравить!
2-ой скоморох:
 Людей посмотреть, да себя показать.
  Здравствуйте, люди добрые!
  Почетные и молодые, женатые и холостые.
  Бойкие мальчишки, веселые девчушки,
  Моложавые старички и нарумяненные старушки!
Вместе:
 Эй, народ честной, шире рот открой!
1-ый скоморох:
Эй, обжоры, оторвитесь от тарелки!
Эй, лежебоки, оторвитесь от подушки!
2-ой скоморох:
 Протирайте ваши сонные гляделки!
  Ставьте ваши ушки на макушке!
Вместе:
 Сейчас начнется представление
 Вам всем на удивление!
1-ый скоморох:
Как на горке, на крутой стоит терем расписной
Теремок как теремок, он не низок не высок.
Есть крылечко и окно, только пусто в нем давно.
Теремок как теремок, он не низок не высок.
1-ый скоморох:
      Кто там по полю бежит
      И сухой травой шуршит?
2-ой скоморох:
Это маленький наш Гном, ищет на зиму он дом.
СО СТОРОНЫ ЛЕСА  ПОЯВЛЯЕТСЯ ГНОМ, ОН ПОЕТ  ПЕСЕНКУ
Исполняется «Песня Гнома» Муз. Л. Лядовой, сл. Г Новицкой.

Живу я, добрый гномик, в таинственном лесу
Ношу я сто веснушек на крошечном носу
Я утром на рассвете иду в страну чудес
И манит паутинкой меня знакомый лес.
Хожу я на концерты и с солнышком встаю,
Я сам чуть-чуть играю и кажется пою,
А если я вдруг встречу вас всех в своем лесу
От радости запляшут веснушки на носу.
	Я добрый Капитошка, трудится я люблю:
	Я самовар поставлю и печку затоплю: ля, ля…
	Я добрый Капитошка, люблю я чистоту:
	Я вымою окошко, крылечко подмету: ля, ля…
Гном:
 Это что за теремок? Есть крылечко и порог…
Подойду-ка я поближе, посмотрю-ка выше, ниже…
До чего же дом хорош! Лучше дома не найдешь.
Подойду и позову: «Эй, хозяева, ау!»
Кто же в тереме живет? В невысоком кто живет?
Ни ответа, ни привета, и хозяев значит, нету!
С РАЗНЫХ СТОРОН ПОЯВЛЯЮТСЯ СКОМОРОХИ
1-ый скоморох:
                       Гномик все подмел крылечко
		Затопил он жарко печку.
2-ой скоморох:
		В доме вымол чисто пол
		И накрыл вкуснейший стол.
1-ый скоморох:
 На зеленую опушку прискакала тут лягушка.
2-ой скоморох:
 Прыг да скок, прыг да скок,
 Раз – вскочила на пенек.
1-ой скоморох:
Чуть прокашлялась… и смело
Как заквакала, запела!
СО СТОРОНЫ БОЛОТА  ПОЯВЛЯЕТСЯ ЛЯГУШКА
Исполняется «Песня лягушки»
Зеленое брюшко и длинные лапки.
Лягушка-квакушка привыкла к зарядке.
Немножко сноровки – лягушка в полете
Весь день тренировки идут на болоте
Нет времени спать на трясине болотной
Иначе не стать мне спортсменкой почетной.
Лишь к ночи лягушка скакать перестанет,
Лягушка-квакушка певицею станет.
Поет до восхода с подружками в хоре,
В любую погоду все песни повторит.
Нет времени спать на трясине болотной,
Иначе не стать мне солисткой почетной.
Нет времени спать на трясине болотной,
Иначе не стать мне артисткой народной.
Лягушка:
Звездой Зеленого Болота должны вокруг меня признать!
Мне так на суше петь охота и танцевать и танцевать.
Я - Лягушка, ква-ква-ква, посмотрите какова!
И скажу вам справедливо, что стройна я и красива!
Своим вокалом я известна, я примадонной стать хочу.
А это, что за теремок? Из трубы идет дымок!?
Подойду-ка я поближе, посмотрю-ка выше, ниже…
Подойду и позову:
 Эй, хозяева, ау!
Кто, кто в теремочке живет,
Кто, кто в невысоком живет?
Гном:
 Я – гном Капитошка, а ты кто?
Лягушка:
 А я Лягушка-квакушка.
Пусти меня в теремок жить!
Гном:
А что ты умеешь делать?
Лягушка:
 Бегать, прыгать и играть
 И по камушкам скакать.
 Если только захочу я на гитаре забренчу.
ЛЯГУШКА ИСПОЛНЯЕТ «Простую песенку». Муз. В. Дементьева, сл. В. Семернина.
Ты песенку послушай, как в тине - тишине
Жила-была лягушка с гитарой на спине.
Хотя она умела играть не лучше всех,
Но песенка имела всегда большой успех.
Ква ква, простая песенка,
Ква ква всем очень нравится
Любит недаром песенку
Хор смелых веселых лягушат
Вода как из ушата,-
Льет дождик проливной,
Но пляшут лягушата на кочках день-деньской.
И желтые кувшинки на озере растут,
И с песенкой-смешинкой там лилии цветут.
У песенки хорошей не мало есть друзей.
Похлопаем в ладоши и спляшем веселей.
Зеленая опушка, зеленая трава,
Придумала лягушка веселые слова.
С РАЗНЫХ СТОРОН ПОЯВЛЯЮТСЯ СКОМОРОХИ
1-ый скоморох:
 Повеселились Гном с Лягушкой
Лупоглазою подружкой.
2-ой скоморох:
Стали жить да поживать
И друг другу помогать.
1-ый скоморох:
Топят печь, зерно толкут, да в печи блины пекут.
2-ой скоморох:
Вместе подметают пол, вместе накрывают стол.
Вместе:
Вместе чай с малиной пьют, очень весело живут!
1-ый скоморох:
 В это время на лужайку
 Приползла улитка – Майка
Чуть поправила ракушку
И запела вдруг частушки.
СО СТОРОНЫ ПЕНЬКА  ПОЯВЛЯЕТСЯ УЛИТКА,
 ПОЮЩАЯ ПЕСЕНКУ
«Песня Улитки»
Улитка, улитка ползу по стене.
И домик-накидку несу на спине.
Качаю рогами и песню пою:
Я дальше буду, коль тише пойду.
Неделя проходит, другая прошла,
Улитка пока никуда не пришла.

Качает рогами и песню поет:
Тот дальше будет, кто тише идет.
Весну прошагала, все лето в пути,
К зиме мне бы надо до дома дойти.
Качаю рогами и песню пою:
Я дальше буду, коль тише пойду.
Улитка, улитка, ползу по стене,
И домик-накидку несу на спине.
Улитка:
 Приползла, не чую ног…
 Это что за теремок?!
 Подойду-ка я поближе,
 Посмотрю-ка выше, ниже…
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Гном:
 Я – Гном Капитошка!
Лягушка:
А я -  Лягушка-квакушка!
Вместе:
А ты кто?
Улитка:
А я  - Улитка Майя, пустите меня в теремок жить.
Гном и Лягушка:
 А что ты умеешь делать?
Улитка:
 Если честно вам сказать, обожаю танцевать
 Вас я тоже научу и нисколько не шучу.
Эй, друзья вставайте в круг!
Ты мой друг, и я твой друг!

Исполняется песня - танец «Дождичай»
Летний дождик, теплый душ на ветру искрится!
Оставляет море луж, чтобы сем напиться.
Летний дождик! Дождичай!
Мы дождались снова!
Лей же дождик, выручай жителя лесного!
Для медведя – ручеек, для мышей росинки,
А для птиц готов чаек в ямке на тропинке.
Пьют ладошками кусты, капельками мошки,
А травинки и кусты пьют по чайной ложке.
Только быстро летним днем лужицы мелеют.
Завтра тоже дождик ждем, приходи смелее.
Улитка:
 Ну, как, понравилось вам танцевать?
Все:
Очень понравилось!

С РАЗНЫХ СТОРОН ПОЯВЛЯЮТСЯ СКОМОРОХИ
1-ый скоморох:
 Вот живут они: Лягушка, гном Капитошка и Майюшка!
2-ой скоморох:
Гном Капитошка пироги печет,
А Лягушка толокно толчет.
1-ой скоморох:
А улитка Майка следит за порядком!
2-ой скоморох:
 Вместе песенки поют, очень весело живут
Исполняется песня - танец «Шире круг».
 Муз. Д. Львова – Компанейца, сл. В. Викторова.

Шире круг, шире круг музыка зовет
Всех друзей, всех подруг в шумный хоровод!
Дружат Пчелка и цветок,
Дружат Гном и мотылек,
И Улитка в пляс пошла -
Хорошо идут дела.
1-ый скоморох:
Мимо Пчелка пролетала
Где нектар искать - не знала …
2-ой скоморох:
 И красива и стройна пела песенку она.

СО СТОРОНЫ ПОЛЯ  ПОЯВЛЯЕТСЯ ПЧЕЛКА
 С ВЕДЕРКОМ ДЛЯ МЕДА
Исполняется «Песня Пчелы»
Жу – жу – жу – жу! Я пчела! Жу – жу – жу!
У меня всегда дела! Жу – жу – жу!
Собираю сок с цветов, скоро будет мед готов!
Не мешайте, укушу. У-ку-шу!
И об этом я жужжу: Жу – жу – жу
В лесу и у реки жужжат жу-жу-жуки,
Жужжат жу-жу-жуки и мухи тоже.
Легко жу-жу-жужжать, жужжать пчеле мешать,
Но сделать мед жу-жу никто не может!
Жу – жу – жу – жу! Я чпела Жу – жу – жу!
У меня всегда дела! Жу – жу – жу!
Я с жуками не дружу, в улей я нектар вожу
Не мешайте, укушу. У-ку-шу!
И об этом я жужжу: Жу – жу – жу
Пчела:
На лугу мед собирала, отдохнуть пора, устала…
Так присяду вот сюда, где же сладкая вода?
Жаркий выдался денек, это что за теремок?
Подойду-ка я поближе посмотрю-ка выше, ниже…
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Гном:
Я – Гном Капитошка!
Лягушка:
А я -  Лягушка-квакушка!
Улитка:
А я улитка Майя!
Вместе:
А ты кто?
Пчела:
 А я пчелка – труженица, пустите меня в теремок жить.
Все:
 А что ты умеешь делать?
Пчела:
 Медок умею собирать!
 И я вас научу. Будьте уверены!
 Берите свои ведерки!
Исполняется танец.
1-ый скоморох:
Ну, дела!
Ни головы, ни ножек -
На дорожку вышел Ёжик!
2-ый скоморох:
 По оврагам он бежал, шкуру серую помял.
1-ый скоморох:
Так надеялся в пути Ёж жилье себе найти.
2-ой скоморох:
 На полянке он присел, песню грустную запел.
СО СТОРОНЫ ЛЕСА ПОЯВЛЯЕТСЯ ЁЖИК С ПЛЕТЕНОЙ КОРЗИНОЙ ПОЛНОЙ ГРИБОВ
Исполняется «Песня Ёжика»
Маленький Ёжик по лесу шел,
Что за погода! Как хорошо!
Ласково солнце светило ему,
Но очень грустно гулять одному
Ах, очень грустно, Ах, очень грустно,
Ах, очень грустно гулять одному.
Маленький Ёжик шел, не спеша…
Вдруг на полянке встретил Ежа.
Тоже печальный,
А все потому, что одиноко живется ему
Ах, одиноко, ах, одиноко,
Ах, одиноко живется ему.
К Ёжику Ёж спешит подойти.
Двум одиноким легче в пути.
Два одиноких уже не грустят,
Два одиноких дружить захотят.
Два одиноких, два одиноких,
Два одиноких дружить захотят!
Не было в жизни радостней дня -
Ёжика Ёжик крепко обнял!
Ах, укололи иголки ежей!
Ах, разлучили навеки друзей…

Ах, разлучили, ах, разлучили,
Ах, разлучили навеки друзей…
Ёж:
 Ни берлоги, ни дупла – просто волчья жизнь пошла.
 Где найти мне теплый дом и с крылечком, и с окном?
 Печка, жаркий уголек…
 Это, что за теремок?
	Подойду-ка я поближе посмотрю-ка выше, ниже…
	Кто, кто в теремочке живет
	Кто, кто в невысоком живет?
Гном:
Я – Гном Капитошка!
Лягушка:
А я -  Лягушка-квакушка!
Улитка:
А я -  улитка Майя!
Пчела:
А я  - Пчела-труженица!
Вместе:
А ты кто?
Ёж:
А я колючий Ёжик ни головы, ни ножек !
Пустите меня в теремок жить!
Все:
 А что ты делать умеешь?
Ёж:
Я умею делать зарядку и вас научу!
Знают все, что физкультура сильной делает фигуру!
Выходите по порядку,
Мы начнем сейчас зарядку!
                            Исполняется танец «Зарядка»
Ёж: Ну, как, понравилась вам зарядка?
Все:
Очень понравилась!
С РАЗНЫХ СТОРОН ПОЯВЛЯЮТСЯ СКОМОРОХИ
1-ый скоморох:
 Стали все с Ёжиком жить,
 Песни петь и не тужить!
2-ой скоморох:
Вместе терем убирают, и друг другу помогают.
Исполняется песня «Шире круг».
 Муз. Д. Львова – Компанейца, сл. В.Викторова.
Шире круг, шире круг музыка зовет,
Всех друзей, всех подруг в шумный хоровод!
Дружат Пчелка и цветок,
Дружат Гном и мотылек,
И Улитка в пляс пошла,
Хорошо идут дела.
1-ый скоморох:
 Это что еще за точка показалась на листочке?
2-ой скоморох:
Кто же там скажите дети понаплёл такие сети?
1-ый скоморох:
То Анансик-паучок, ловит муху на крючок!
2-ой скоморох:
Паутинку он плетет да при том еще поет!
НА ПЕНЬКЕ  ПОЯВЛЯЕТСЯ ПАУЧОК.
 ОН СТАРАТЕЛЬНО ПЛЕТЕТ ПАУТИНУ И ПОЁТ
Исполняется Песня «Паутинка-невидимка»

На суку сижу паук – паучище,
Оплетаю нитью сук, паучище.
Скоро будет здесь висеть паутинка,
Паутиновая сеть – неведимка!
Ах, какая милая картинка,
Паутинка – невидимка!
В гости заглянуть паук приглашает,
В паутинке отдохнуть разрешает.
Только липкая чуть-чуть серединка -
Паутиновая сеть – невидимка.
Ах, какая странная картинка -
Паутинка – невидимка!
Серебром узоры-нитки сверкают,
Комаров, букашек, мух привлекают.
Не отпусти их теперь паутинка,
Паутиновая сеть – невидимка.
Ах, какая страшная картинка  -
Паутинка – невидимка.
Берегите лапки, спинку и брюшко!
Там где есть, паук ищите ловушку!
Пусть останется пустой паутинка,
Паутиновая сеть – невидимка.
Ах, какая милая картинка,
Ах, пустая паутинка!
Паук:
 Целый день трудился я, ни покоя мне, ни сна.
 Так, спущусь я на пенек…
 Это что за теремок?
Подползу-ка я поближе,
Посмотрю-ка выше, ниже…
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет?
Гном:
 Я – Гном Капитошка!
Лягушка:
А я -  Лягушка-квакушка!
Улитка:
А я улитка Майя!
Пчела:
А я Пчела-труженица!
Ёжик:
А я колючий Ёжик, ни головы, ни ножек!
Вместе:
А ты кто?
Паук:
А я паучок, ловлю мух на крючок! Пустите!
Все:
Нет! Мы боимся тебя! Не случилась бы беда!
Паук:
 Не бойтесь! Вас я не обижу!
Все:
 А что ты еще умеешь делать?
Паук:
Играть на разных инструментах.
Я и вас научу!
Исполняется «Светит месяц» музыка народная (шумовой оркестр)
ПОЯВЛЯЮТСЯ СКОМОРОХИ

1-ый скоморох:
 Вшестером теперь живут,
 Вместе песенки поют.
2-ой скоморох:
Подметают и стирают,
И медочек собирают!
1-ый скоморох:
Варят кашу и кисель – вот такая карусель!
2-ый скоморох:
Хорошо у них, мы видим!
В тесноте, да не в обиде.
Исполняется песня «Шире круг».
 муз. Д. Львова – Компанейца, сл. В. Викторова.
Шире круг, шире круг музыка зовет,
Всех друзей, всех подруг в шумный хоровод!
Дружат Пчелка и цветок,
Дружат Гном и мотылек.
И Улитка в пляс пошла -
Хорошо идут дела.
1-ый скоморох:
Жил-был карась – быстро сказка пронеслась!
2-ой скоморох:
Жили-были два налима - пролетела половина!
1-ый скоморох:
Жили-были три гуся – вот и сказка вся!

Приложение II
Тестовые задания
1. Что в переводе означает слово “экология”? Подчеркни правильный ответ.
а) Наука об атмосфере
б) Наука о доме
в) Наука о здоровье
2. Какую пользу приносит лес людям? (Лес дает древесину. В лесу живут промысловые звери и птицы, растут грибы и ягоды, плодовые деревья. Лес помогает сохранять влагу в почве, поддерживает полноводность рек, охраняет почву от разрушения, очищает воздух, украшает землю.)
__________________________________________________________________
3. Как называются листья хвойных растений?
а) Иголки
б) Пластинки
в) Хвоинки
г) Лепестки
4. Какое участие в охране леса могут принимать школьники? (Охранять лес от пожаров, собирать семена деревьев, ухаживать за сеянцами на лесопосадках.)
__________________________________________________________________
5. “Веселый, нарядно и заботливо одетый мальчуган шаловливо подпрыгнул и обломал зеленую ветку, другую... Мама стояла рядом и с любовью глядела на проделки любимого чада”. С каким выводом ты согласен?
а) Он еще ребенок и не ведает, что творит
б) Родители обязаны разъяснить своему сыну, что так обращаться с живым растением нельзя
в) Ничего страшного, что он сломал ветку, их много на дереве
6. Где создаются заповедники?
а) в зоопарках
б) в парках около городов
в) в дикой природе, вдали от населенных пунктов

7. Как называется профессия человека, который работает с животными в заповедниках?
а) егерь
б) лесник
в) браконьер

8. Найди среди хвойных растений лишнее.
а) Ива
б) Можжевельник
в) Лиственница
г) Сосна

9. Какие из перечисленных рек протекают по территории нашей области. Подчеркни.
а) Иркут
б) Ангара
в) Китой
г) Енисей
10. Виды утилизации мусора. Выбери самый экологически чистый способ.

 12. Какую пользу приносят птицы? (Птицы поедают насекомых, которые наносят вред растениям; своим пением они оживляют леса, парки, создают неповторимое очарование, столь необходимое для отдыха людей.)
13. На поверхности реки пышно разрастаются водоросли, они занимают большую площадь водной поверхности. О чем это говорит?
а) о загрязнении реки.
б) о чистоте реки.
в) о многообразии водных растений.
14.Подумай какое слово пропущено в тексте, вставь его: “Значит, все силы надо употребить на то, чтобы предотвратить контакт птиц с нефтью. В качестве простейшего способа борьбы с нефтью можно использовать опилки — как только они пропитаются нефтью их собирают и сжигают”.
15. Какое дерево называют “спичечной королевой”?
а) Берёза.
б) Кедр.
в) Осина.

16. Составив слово, вы поймёте, где можно увидеть редких животных в наше время.
А В Д Е З И К Н О П _____________________________ Заповедник.
17. Подчеркни название этой птицы.

а) Синица.
б) Клёст.
в) Скворец.
Приложение III
Задания этапа «Загадочная»

В чаще, голову задрав,
Воет с голоду... (жираф-волк)
Клубком свернулся - ну-ка тронь!
Со всех сторон колючий... (конь-ёжик)
По сосне, как в барабан,
Застучал в лесу... (кабан - дятел)
Кто в малине знает толк?
Косолапый, бурый ...(волк-медведь)
Дочерей и сыновей
Учит хрюкать... (соловей-свинья)
Под луною песню петь
Сел на веточку... (медведь-соловей)
Кто любит по ветвям носиться?
Конечно, рыжая ...(лисица-белка)
Кто стучит как в барабан?
На сосне сидит ...(баран-дятел)

Зимой в берлоге видит сон
Лохматый, косолапый...  (слон-медведь)
К цветку приставишь ухо, а в нём жужжит, поёт
Старательная... (муха-пчела)
Над лесной поляной ночью долго слышался кошмар
            Ухал, ахал, выл по-волчьи и пугал зверей ... (комар-сова)
Быстрее всех от страха
Несётся .... (черепаха-заяц)

Приложение IV

Задания станции «Лесная братва»
Животные
Задание 1. Из 15 предложенных слогов составьте названия 10 животных. Слоги могут повторяться.

Ответы: цапля, кожан, косуля, сурок, норка, сорока, соболь, белка, росомаха, махаон.
Задание 2.  “Кто где живет?”
Вопросы к таблице:
Какие животные проводят много времени в воде? (Бегемот, тюлень, бобр).
Что общего между животными первого ряда? (Это животные жарких стран).
Что общего между животными 2-го ряда (Животного севера).
Что общего между животными 3-го ряда (Эти животные живут в наших лесах).
Что общего у животных третьего столбика (Проводят в воде большую часть времени).
Какие животные питаются рыбой (Белый медведь, тюлень).
Насекомые
Кресс-кроссворд “Насекомые”
	Найдите в таблице 13 названий насекомых. Названия могут располагаться по горизонтали, по вертикали и по диагонали. Их можно прочитать как справа налево, так и слева направо, сверху вниз, а также снизу вверх.

III. Цветы
1.  Славяне считают этот цветок «одолень-травой» и используют для заговоров. (Кувшинка)
2. В каком балете звучит «Вальс Цветов»? (Щелкунчик)
3. Цветок – символ самовлюблённости. (Нарцисс)
4. Искусство составления букетов. (Икебана)
5. Цветы «Вестники - разлуки». (Жёлтые тюльпаны)
6. Какой сказочный персонаж родился в цветке? (Дюймовочка)
7. Какой цветок имеет прямое отношение к царю зверей? (Львиный зев)
IV. Птицы
1. Какая птица не умеет летать? (Страус)
2. Птенцы у неё появляются зимой, в самые морозы. (Клёст)
3. Птица,  питающаяся только падалью? (Сип)
4. Какая ночная птица не вьёт гнезда?  (Козодой)
5. Какая птица бегает в поисках  корма по дну реки? (Оляпка)
6. У каких птиц перья покрыты не перьями, а чешуёй? (У пингвина)
7. Какая птица делает подстилку в гнезде из рыбьих костей? (Зимородок)
8. Какая птица не садится не на воду, не на дерево? (Стриж)
9. У какой птицы самый длинный язык? (У дятла – 15 см.)

Использованная литература:
Амусина Л.В. Наши пернатые друзья //Педсовет. 2009. – №6. – с.10–11
Дижур Б. Жалобная книга природы. М.: Детлит. 2010.
 Конкурс знатоков и друзей леса //Весёлые медвежата. –2007. –№9. –с.9–17
Мигунова Е.Я. Большая энциклопедия животных – М.: Омега, 2004.
 Сладков Н. Федот, да не тот //Веселые уроки. –2011, –№8. –С.6–8.
«Сохранить природу – сохранить жизнь» Приключенческо-познавательная игра        //2001. –№2. –с. 13–14.
Черкасова М.В. Они должны жить – М.: Лесная промышленность, 1984
Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия. – М.: ВАКО,2010.-176 с. – (мозаика     детского  отдыха).
http//festival.1september.ru


title: Сценарий "О пользе электричества" 7 класс

extracted_text:
                     Енотаевский филиал ГАОУ АО ВПО АИСИ

                                 Час общения
                          «О пользе электричества»

                                                        Преподаватель физики
                                                             Федорченко В.А.

                                С. Николькое
                                   2013г.
                              Действующие лица:
Императрица Екатерина II
Князь Потемкин
Княгиня Дашкова
Михаил Васильевич Ломоносов
Секретарша

Авансцена. В прорезь занавеса входят два лакея со свечами и  держат  занавес
слегка приоткрытыми. Выходят Потемкин и Дашкова и застывают в поклоне  перед
«вплывающей» за ними Екатериной.

Екатерина. Открылось ныне нам,
Что в нашем государстве
Энергетический проистекает кризис.
Что леса против прежнего осталось вдвое меньше,
И оттого народы учиняют
Изрядные в России беспорядки.
Намедни во дворце на ассамблее
Так веерами размахались дамы,
Что верно сотворили отключенье Свечей. А между тем известно,
Что электричество нам с Божьей помощью дарует
Не токмо свет, но и другие благодати.
А потому мы высочайшим повелением
Всемилостивейший даем указ.

(Поет, обращаясь к Потемкину, на мелодию арии  «Пою  тебе,  о  Гименей…»  из
оперы А.Рубинштейна «Нерон»)

Велю тебе, светлейший князь,
Без лишних промедлений исполнить наш указ.
Нам электричество завести в России,
Чтоб убедить Европу в нашей силе.
Составь же план мне, князь Потемкин!
Вот мой указ! Вот мой указ!

                     (Продолжает, обращаясь к Дашковой.)
 Велю тебе я, Дашкова- княгиня,
Ты - шеф двух академий, в науках ты сильна,
Срочно сыщи достойнейших ученых,
Чтоб в электричестве они смекали.
Но не транжирь зря средств казенных!
Вот мой указ! Вот мой указ!

 (Уходит. Дуэт Потемкина  и  Дашковой  на  мелодию  арии  Роберта  из  оперы
П.Чайковского «Иоланта». Потемкин поет восторженно, Дашкова - скептически.)

Потемкин. Кто может сравниться с царицей моей?!
Дашкова. Вольтер с Дидеротом общаются с ней,
Но оба царицы намного умней…
Потемкин. В главе ее разных прожектов полно…
Дашкова. По мнению света, на Западе это
Известно давно.
Потемкин. Динамо- машина заменит лучину,
И лампочки в ряд Петербург осветят!
Дашкова. А вы не моргнете и враз наведете
В деревне потемкинский тень на плетень.
Потемкин. И будет в России светло и красиво…
Дашкова. Сведете весь лес на один Днепрогэс…
Потемкин. Крестьянам дам света!
Дашкова. А денег- то нету!
Потемкин. Запустим моторы, закупим приборы…
Дашкова. Растащат все воры…
 Потемкин и Дашкова (вместе). И будет ( Потемкин  поет  «прогресс»,  Дашкова
«развал») без конца и границ!...
Потемкин. Кто может сравниться с царицей моей?!
Зажжем над Россией мы море огней.
Дашкова. Электрификация все ж не по ней,
И денежки будем у всех занимать.
Потемкин. Поможет, надеюсь, нам Божья мать.
Потемкин и Дашкова (вместе). Да, Божья мать! Божья мать!

За столом Ломоносов:
- Ну времена! В натуре все вверх дном!
(Переворачивает бумаги, глобус. Садится, ставит глобус на стол.)
Да-а, времена… Ученым худо стало.
Все дорожает, а доходов мало…
Эй, секретарка! Почту мне подай!
Да побыстрее!

(Читая почту.)
-Ты, секретарка, сообщить изволь,
Что ложного задумал славный Бойль?
Какие пакости Лавуазье готовит?..
Что с электричеством в натуре происходит?
Секретарша. Осмелюсь доложить…
Ломоносов. Валяй, я весь вниманье,
Но помни: высочайшее заданье!
Секретарша (поет мелодию « Школьного вальса»).
Прошло пять лет, не более,
Тогда училась в школе я,
И в памяти не может быть провал.
Я вас проинструктирую:
Никто, вам гарантирую,
Тогда про электричество не знал.

Лишь бал в кадетском корпусе,
Где танцевали польку все
Под строгим оком фрейлины двора.
Меж девочкой и мальчиком,
Когда касались пальчиком,
Проскакивала мощная искра!

Сама Ея величество
Про это электричество
Прочла, стремленьем к знанию горя.

Учащиеся. Конфликт поколений - два полюса мнений,
Нам лично до фени совет стариков.
А наши папаши, ученые наши,
В науке пусть пашут, среди дураков!
Ломоносов. В сынах угасло рвение к наукам.
Быть может, повезет хоть внукам!
Ну что ж придется поднапрячь нам молодежь!
Чтоб электричество зажечь!
Эй, отрок, подойти сюда!
1 уч-ся. ж – ж – ж (вертит рукой)!
Ломоносов. Ну ты пока крутись, а мы конденсатор поставим!
Вот, отрок, ты, заряд умеешь сохранять?
Иди сюда! Обними себя руками, чтоб заряд не стекал, и делай у – у – у!
2 уч-ся. у – у – у !
Ломоносов. Правильно. Вот, отрок, ты, вон там не прячься, говорю, иди  сюда.
Так. Ты будешь разрядником.. Кулаки перед собой…Вот так…И говори: «Пш – ш  –
ш, ба – бах!» - но не очень часто, дай заряду накопиться. Изобрази!
3 уч-ся. Пш-ш-ш, ба- бах!.. Пш-ш-ш, ба- бах!
Ломоносов. Хорошо. А вот ты, отрок, вижу приоделся, подушился. Будешь у  нас
озоном пахнуть. Как разряд, ты сразу делай: ф-ф-ф!...
4 уч-ся. Ф-ф-ф!..
Ломоносов. Хорошо пахнешь, молодец! Теперь самое главное - громоотвод,  чтоб
у нас техника безопасности была на уровне. Вон  ты,  мужик,  самый  длинный,
вылезай-ка, у тебя все равно ноги не помещаются…  Вот  так…Вставай  на  одну
ногу… Другая нога обязательно на земле, ты ее от пола  не  отрывай,  заземли
как следует… Ты чего качаешься? Под потенциал нас всех подвести хочешь?..  И
руку вверх вытяни… Теперь нормально. Начинаем!
( все работают). А все остальные на местах - руку вверх, будете  лампочками!
(поет). Вдоль деревни, от избы до избы…

(Зрители поднимают руки и раскачиваются в такт песне.)
I отрок. Нам электричество сделать все сумеет,
Нам электричество тьму и мрак развеет,
Нам электричество отменит всякий труд.
Нажал на кнопку – чик- чирик!
И тут как тут!

II отрок. Нам электричество откроет в космос дырки,
Нам электричество заменит театр и цирки.
Ах, электричество - технический прогресс!
Отключит кнопку - чик- чирик!-
Чубайс в ПАО ЕС.

III отрок. Мы электричеством поправим всем здоровье,
Мы с электричества с горячей будем кровью,
Нам электричество клонирует ослов!
Нажмешь на кнопку - чик- чирик!
Осел готов!

IV отрок. Мы с электричества в бою всех одолеем,
Мы электрических патронов не жалеем,
Мы электричеством взорвем весь континент!
Нажмешь на кнопку – чик- чирик!
И континента нет!

Ломоносов. Да с электричеством многое возможно,
Но с электричеством работай осторожно.
Ты с электричеством правило усвой:
Чем пальцем «Чик- чирик»
Подумай головой!

(V отрок держит руку вверх и смотрит на палец.)


title: Контрольные работы по геометрии 11 класс УМК Л.С. Атанасян

extracted_text:
МКОУ «Хлопуновская СОШ» Шипуновский район Алтайский край

Контрольные работы по геометрии

11 класс, УМК Л.С. Атанасян

Учитель математики высшей категории Молодых Елена Николаевна

2016 – 2017 учебный год

Контрольная работа № 1 Тема «Метод координат в пространстве »

Вариант 1

Контрольная работа № 1 Тема «Метод координат в пространстве »

Вариант 2

Контрольная работа № 2

Тема « Цилиндр, конус, шар »

Вариант 1

Осевое сечение цилиндра - квадрат, площадь основания цилиндра равна 16π см². Найдите площадь полной поверхности цилиндра.

Высота конуса равна 6 см, угол при вершине осевого сечения равен 120 º. Найдите: а) площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми равен 30 º ; б) площадь боковой поверхности конуса.

Диаметр шара равен 2 m. Через конец диаметра проведена плоскость под углом 45 º к нему. Найдите длину линии пересечения сферы этой плоскостью.

Контрольная работа № 2

Тема « Цилиндр, конус, шар »

Вариант 2

Осевое сечение цилиндра - квадрат, диагональ которого равна 4 см. Найдите площадь полной поверхности цилиндра.

Радиус основания конуса равен 6 см, а образующая наклонена к плоскости основания под углом в 30 º. Найдите: а) площадь сечения конуса плоскостью, проходящей через две образующие, угол между которыми равен 60 º ;

б) площадь боковой поверхности конуса.

Диаметр шара равен 4 m. Через конец диаметра проведена плоскость под углом 30 º к нему. Найдите площадь сечения шара этой плоскостью.

Контрольная работа № 3

Тема « Объемы тел »

Вариант 1

Диаметр шара равен высоте конуса, образующая которого составляет с плоскостью основания угол 60 º. Найдите отношение объемов конуса и шара.

Объем цилиндра равен 96π см ³, площадь его осевого сечения

– 48 см ². Найдите площадь сферы, описанной около цилиндра.

Контрольная работа № 3

Тема « Объемы тел »

Вариант 2

В конусе, осевое сечение которого есть правильный треугольник, вписанный в шар. Найдите отношение площади сферы к площади боковой поверхности конуса.

Диаметр шара равен высоте цилиндра, осевое сечение которого есть квадрат. Найдите отношение объемов шара и цилиндра.

Источник:

Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия 10 – 11 классы. Составитель Т. А. Бурмистрова. Москва. «Просвещение», 2010


Презентация "Верховный Суд РФ" 4 класс


Презентация "«The adventures of Tom Sawyer» by Mark Twain" 5 класс


title: Презентация "Рисуем зимний пейзаж со снеговиком"

extracted_text:
Рисуем зимний пейзаж
 со снеговиком
Автор – Носкова Марина Александровна,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2» г. Верещагино

http://www.coollady.ru/pic/0004/019/03_1.jpg
http://womanadvice.ru/kak-poetapno-narisovat-zimu-karandashom
http://www.bolshoyvopros.ru/questions/1353640-kak-narisovat-zimu-karandashom-poetapno-dlja-detej.html


Презентация "Применение первого закона термодинамики к изопроцессам" 10 класс


title: Родительское собрание "Дружим с азбукой дорог" 5 класс

extracted_text:
Родительское собрание.
  Тема: Дружим с азбукой дорог
(«Гаишата»)

Внеклассное мероприятие для учащихся 5-х классов и их родителей

Автор: Якущенко Вера Викторовна, учитель основ безопасности жизнедеятельности  МБОУ «СОШ № 36» г. Ангарска, Иркутская область.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

	Анализ причин дорожно – транспортных происшествий с детьми  показывает, что возникают они в большинстве случаев из-за незнания правил безопасного поведения на улицах и дорогах или халатности.
	Именно поэтому важно изучать правила дорожного движения в школе, так как приобретённые знания и внимательное отношение к вопросам соблюдения норм и правил дорожной  безопасности, дети пронесут через всю жизнь и эти знания  помогут им избежать трагедий на дороге.
 	В данной методической разработке родительского собрания отражены вопросы по профилактике детского дорожно – транспортного травматизма. Материал будет полезен для всех возрастных категорий, а также поможет педагогам и организаторам лучше познакомить ребят с нелёгкой службой инспекторов ГИБДД.
Цель: создание условий для организации школьников и их родителей для изучения правил дорожного движения;
Задачи:
Пропаганда правил дорожного движения;
Привитие навыков осознанного безопасного поведения на улицах и дорогах, правильных действий в случае возникновения ДТП;
Формирование сознательного и ответственного отношения к вопросам личной   безопасности и безопасности окружающих.
Новизна: в процессе проведения мероприятия решаются задачи не только обучения взрослых и детей безопасному поведению на улицах и дорогах города. В различных дорожных ситуациях, но и вопросы их воспитания.
Оборудование:
Плакаты по ПДД, эмблемы команд, 3 воздушных шарика, свисток, 3 конверта со знаками дорожного движения, 3 блокнота, 3 ручки, 3 рулона туалетной бумаги, 6 столовых ложек, 6 стаканов, фишки, 3 литровых банки с соком, 12 трубочек для коктейля.
Форма проведения: родительское собрание (с элементами соревнования и игры)
Место проведения: актовый и спортивные залы образовательного учреждения, спортивная площадка образовательного учреждения

План
 подготовки родительского собрания на параллели 5-х классов
 «Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма». 18.09.2014 г.

ПЛАН
проведения родительского собрания  на параллели 5-х классов
«Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма»
 18.09.2014 года.
1. Демонстрация фильма «Туфелька на дороге».  (Приложение I)
2. Выступление старшего инспектора  ГИБДД по пропаганде, капитана полиции Кириллова В.В.
3. Выступление заместителя директора по безопасности жизнедеятельности Якущенко В.В. с информацией о деятельности школьного отряда ЮИД.
4. Видеовизитка о деятельности отряда юных инспекторов движения МБОУ «СОШ № 36» (Приложение II)
5. Выступление агитбригады  ЮИД с мюзиклом - сказкой «Корабль безопасности» (Приложение III).
6. Представление жюри.
7. Интеллектуально-творческая игра «Гаишата»:
Этап «Визитная карточка».
Проводится только участниками команды средствами художественной самодеятельности в любой малой сценической форме с использованием дополнительной наглядной агитации, атрибутики и технического оснащения.
Этап «Знак вопроса».
Ведущий задает каждому члену команд (по очереди) вопросы по правилам дорожного движения. Выигрывает команда, давшая большее количество полных и правильных ответов.
Этап  «Контроль трезвости».
В арсенале каждого инспектора ГИБДД имеется большой специальных средств. Одно из таких средств – алкотестер (можно рассказать о принципе его действия).
Задание: каждому представителю команд выдается надувные воздушные шарики. По свистку их начинают надувать. Выигрывает тот, у кого получилось надуть самый большой шарик. А те, у кого шар лопнул – «нетрезвый водитель», с него штраф.
Этап «Дорожный знак»
Каждый инспектор ГИБДД должен отлично знать дорожные знаки. Каждая команда получает конверт с разными дорожными знаками. Знаки разрезаны на 10 частей.
Задание: по свистку достать из конверта детали знака и сложить их правильно. По готовности поднять руку и назвать знак. Выигрывает та команда, которая быстрее справилась с заданием.
Этап  «Пропагандист»
Каждый инспектор ГИБДД должен уметь рассказывать детям и взрослым о том, к чему приводит несоблюдение Правил дорожного движения. Но среди нарушителей  встречаются люди с ограниченными возможностями.
Задание: расскажите о ПДД глухонемому нарушителю. Побеждает участник, выполнивший задание наиболее интересно.
Этап «Ловкий водитель»
Каждый инспектор ГИБДД должен быть отличным водителем, ловким и сообразительным.
Задание: каждый член команды по очереди переносит из одного стакана в другой воду (воду подкрасить для лучшей видимости). Воду нужно переносить столовой ложкой, при этом обегая «восьмеркой» поставленные фишки. Победит команда, принесшая воду с меньшими потерями.
8. Исполнение «Песенки шофера». Солист – ученик 7 «А» класса Аникеев Никита.
9. Интеллектуально-творческая игра «Гаишата»:
Этап «Свидетели»
Представьте себе – вдруг стряслась беда: дорожно – транспортное происшествие. Вы – инспектора ГИБДД и должны срочно собрать информацию всех очевидцев произошедшего. Задание: собрать как можно больше показаний свидетелей. Каждый свидетель пишет свое имя и фамилию. Свидетели – это зрители и болельщики, находящиеся в зале.  Выигрывают представители команды, собравшие наибольшее количество подписей за 2 минуты.
Этап «Эрудит»
Каждый инспектор ГИБДД должен быть очень эрудированным.
Задание: быстро отвечать на поставленные вопросы. Участник, давший правильный ответ получает балл в копилку баллов своей команды.
Примерные вопросы:
То, с чего начинается детектив? (преступление)
Ручной портрет преступника? (отпечатки)
Браслеты, но не украшение для рук? (наручники)
Самый «элементарный» сыщик в мире? (Холмс)
Участковый с «дикого»Запада? (шериф)
Нечто бессмертное… (мафия)
Полицейский по – египетски? (фараон)
То, что соблюдать обязаны все? (законы)
Тет – а – тет по – полицейски? (допрос)
Как называет ГИБДДшника  Анжелика  Ворум? (человек – свисток).

Этап «Скорая помощь»
Каждый инспектор ГИБДД должен уметь оказать первую помощь. В конкурсе участвуют по 2 представителя от каждой команды.
Задание: обмотать за 2 минуты человека перевязочным материалом (туалетная бумага). Учитывается количество использованной бумаги. Если у кого-то из участников при выполнении задания бумага порвалась, участники на этом заканчивают выполнение задания.
Этап «Заправка»
Каждый знает, что не заправишь машину – не поедешь. Вот и нам настало время заправиться. Каждому участнику команд выдается трубочка для коктейлья.
Задание: все «заправщики» одновременно опускают трубочки в банку с соком (у каждой команды своя банка) и начинают «заправляться» Побеждает команда, которая «заправиться» быстрее, выпив до дна содержимое банки.
Анкетирование (рефлексия). Приложение IV.
Подведение итогов, вручение подарков.
Хоровое выступление пятиклассников с «Песней Юных Инспекторов Движения».

СЦЕНАРИЙ
 проведения  родительского собрания

Звучат фанфары.
Ведущий:
Здравствуйте, уважаемые гости, родители, дети! Мы рады видеть вас видеть в уютном зале нашей школы.
Всем вам при входе вручили анкету – проделайте дружную работу эту!
А тема собрания вроде не сложная -
Как соблюдать дисциплину дорожную
Как уберечь от беды ребятишек
Наших веселых девчонок – мальчишек!
Демонстрация фильма «Туфелька на дороге» (Приложение I)
Ведущий:
С информацией о положении на дорогах города Ангарска Вас познакомит старший инспектор  по пропаганде Ангарской инспекции по безопасности дорожного движения, капитан полиции Кириллов В.В.
Ведущий:
В нашей школе сформирован и работает отряд юных инспекторов движения. Цели ЮИД в высшей степени благородны, т.к. способствуют формированию умений и навыков безопасности, кроме того, это добровольное общество. Члены добровольного общества осознают важность своей деятельности, гордятся ею. Сама деятельность ЮИД многопланова. Она включает формирование множества полезных навыков, умений: выносливость, хорошую реакцию, умение вовремя выбрать верный алгоритм действий, умение работать в коллективе, брать на себя ответственность и т.д.
В тоже время это творческая деятельность, связанная с пропагандой необходимых детям знаний в разной форме: в словесной, а так же  в форме демонстрации полученных знаний и усвоенных приемов соблюдения ПДД.
Деятельность юных инспекторов имеет большую практическую значимость: это полезная работа для коллектива школы под девизом «Научился сам – научи другого!». Осознание важности порученного поднимает ребят в своих глазах, способствует росту самооценки. Растёт также и творческая активность учащихся, членов ЮИД.
Для ознакомления с работой инспекторов мы несколько раз организовывали экскурсии в ГИБДД г. Ангарска и Иркутска. Проводились также и практические занятия и совместные с ГИБДД  патрулирования улиц и дорог, профилактические акции, встречи с учениками младших классов, воспитанниками Областного Дома ребенка, школы – интерната № 7 и т.д. Наш отряд ежегодно участвует и становится победителем в муниципальных и областных конкурсах «Безопасное колесо», «Светофор», «Наш друг – Светофор» и т.д. Лучшие работы участников конкурса «Светофор» расположены в качестве социальной рекламы на улицах города.
Работа юных инспекторов движения дает простор саморазвитию: нужно тренироваться, нужно уметь убеждать и привлекать новых членов в общество, нужно рисовать, инсценировать и пр. Не удивительно, что ребята из  отряда ЮИД стали активными членами школьного самоуправления и подготовили несколько крупных мероприятий. В том числе и это родительское собрание.
Демонстрируется видеовизитка о деятельности школьной ДЮП (Приложение II)

    Приложение III
Выступление агитбригады ЮИД
с мюзиклом - сказкой «Корабль безопасности»
Действующие лица: Забава, Ваня, Пропагандист, Бабки-Ёжки, ЮИДовцы

Мелодия «В гостях у сказки»
ЮИДовец:
Здравствуйте, ребята! Вы любите сказки? Сегодня мы расскажем вам сказку о правилах дорожного движения. Итак, мы начинаем!
Исполняется на мотив песни «Ах, если бы сбылась моя мечта»
Забава (поет):
Тишь на дорогах, счастливы дети, аварий не стало на нашей планете
 Визг тормозов слышать я перестала,… Вот бы скорей это время настало!
Припев:
Ах, если бы сбылась моя мечта. Какая жизнь настала бы тогда!
И счастье поселилось на Земле, и на душе спокойно стало б мне!
Ваня (поет):
 Я такой человек,  зря болтать не люблю. Обещанье своё  прямо в жизнь воплощу!
Безопасность во всём, просто рай на земле! Всё от чистого сердца - помощь тебе!
Забава:
Как же ты мне поможешь?
Ваня:
 Я построю корабль безопасности твоей мечты!
Забава:
 Конечно, Ваня! Чтоб добры молодцы и красны девицы не гибли. Злодейство на дорогах надо остановить!
Ваня:
До встречи, Забава, я обещаю тебе исполнить твою мечту!
Мелодия «Зеленый свет»
 Ваня бежит и сталкивается с пропагандистом
Пропагандист:
Ах, Ваня, Ваня! Как же здорово, что ты к нам пришёл! Здравствуй, сынок!
Ваня: (удивлённо)
Здравствуй...
Пропагандист:  (обнимая Ваню):
Ах, Ваня, ты не представляешь, до чего тревожно мне на душе. Столько аварий на дорогах, не успеваю - то съёмки, то патрулирование, то работа со школьниками: беседы, конкурсы... А то ещё и в газету статью написать необходимо, на телевидении интервью дать... (тяжело вздыхает) Эх, Ваня, Ваня...
Ваня:
Да кто ты такой?
Пропагандист:
         Я кто такой?
Исполняется на мотив песни « Я – Водяной!»
Пропагандист, я из ГАИ.  Аварии - враги мои!
А ДТП всегда мешают мне счастливой жизни на Земле!
Эх, жизнь моя опасна - кругом одни заботы! Живу как на вулкане!
А мне спокойно, а мне спокойно, спокойно жить охота!

Ваня: Я хочу построить корабль, который поможет для безопасности на дорогах! Но я не знаю, как это сделать. У меня нет инструментов. Пропагандист, ты можешь мне помочь?
Пропагандист:
Да, конечно, мы вместе построим отличный корабль безопасности! У меня даже есть для этого инструменты!
«Ах, если бы сбылась моя мечта»
Ваня и Пропагандист:
Как же мы рады, нам интересно  строить корабль - вместе и с песней!
Крепкий и честный дружбой сколочен! Небезызвестный... знаньями прочен!
Ваня:
Корабль - то мы построили, но для того чтобы он исполнил нашу мечту, нужно знать волшебное слово.
Пропагандист:
Правильно! Его знают только Бабки-Ёжки, которые просто так это слово не скажут, тебе придется, Ваня, ответить на их непростые вопросы.
Ваня:
Спасибо, Пропагандист ! Я побежал к Бабкам-Ёжкам!
Мелодия «Зеленый свет»
Ваня:
Бабки-Ёжки, постойте! Постойте!
Бабка-Ёжка:
 Ой, чой- то голос не из нашего леса!.
Бабка-Ёжка4:
Это кто это?
Бабка-Ёжка :
Чаво тебе, милок?
Ваня: Мне нужно срочно узнать волшебное слово, с помощью которого мой корабль обеспечит безопасность на дорогах.
Главная Бабка-Ёжка:
Ишь ты, хитрый какой! А мы тебе это слово просто так не скажем!
Ваня:
А как скажете?
Бабки:
 А вот так!!!
Исполняется на мотив «Частушки Бабок – Ёжек»
Бабки-Ёжки:
Растяни меха гармошка,эй, играй, наяривай!
Отвечай-ка на вопросы! Чётко, не заваливай!
Бабка – Ёжка:
Ты с автобуса сошел, перехода не нашел…
Как намерен поступить? Будешь ли переходить?
Ваня:
Перехода если нет, то всегда один ответ:
В стороны я погляжу – И тогда перехожу!
Бабка – Ёжка:
Пассажир в машине ты – Нет тебе двенадцати!
Ехать ли уместно  без детского,  без кресла!
Ваня:
Нет, я ехать не могу - кресло детское куплю!
В автомобиль по ГОСТУ - по весу и по росту! (проигрыш)
Бабки-Ёжки:
Вот на улице темно, плохо видно далеко
Как дорогу перейти? Безопасно путь пройти? (проигрыш)
 Ваня:
Фликеры надену я - мне они всегда друзья!
Чтоб меня все видели водители и зрители!
 Припев:
Я ответил на  вопросы, чётко, по - душевному!
Ну- ка, быстро, Бабки-Ёжки, слово мне волшебное!!! (топает ногой)
 Мелодия «В гостях у сказки»
     Ваня:
Забавушка, я исполнил твою мечту и построил волшебный корабль БЕЗОПАСНОСТИ!
Забава:
А где же этот корабль?
Ваня:
 Вот он, наш красавец!
Забава:
Но, а как же моя мечта - мир без аварий на дорогах?
Ваня:
         А я знаю волшебное слово, с помощью которого этот корабль обезопасит движение на
          дорогах. И это слово.. .ПДД!
    Ваня:
Лишь соблюдая правила движения мы будем в безопасности везде!
Всеобщего достойны уважения
Забава: И соблюденья     Вместе: ПДД!!!
     Забава:
Спасибо, Ваня, ты исполнил мою мечту!
Исполняется на мотив песни «Кто, если не мы!»
Время влияет на дни и события,
Время спешить нас порой заставляет
Но так же известно, что спешка губительна
ГИБДД всех вокруг призывает
Как соблюдать все законы движения,
Быть осторожным в пути каждый раз
Люди должны это знать без сомнения
Ведь наше ЗАВТРА зависит от нас.
   Кто, если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, за правила движения,
Кто, если не мы, отряд десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Кто, если не мы, единая команда,
Кто, если не мы, законов пропаганда,
Кто, если не мы, все правила осилит,
Кто, если не мы, ЮИДовцы России!
Ведущий:
Мы благодарим юных инспекторов движения за интересный и полезный рассказ!  Друзья! Мы дождались основного момента. Встречайте участников аплодисментами! Четыре команды  решили собраться  и в состязаниях к победе прорваться!
Звучит музыка.
Для участия в интеллектуально-творческой игре приглашаются иные инспектора  движения 5 «А» класса. Возглавляет команду Молева С.Н.  – внимательный, бескорыстный, творческий учитель. Команда «Красные» настроена только на победу. А вот шагают участники 5 «Б» класса. За них вместе с нами всей душой болеет Лазарева Н.С. -  учитель с большими задумками  и горячим желанием учить. Команда «Желтые» надеется, что в игре им будет сопутствовать успех! Юными инспекторами из 5 «В» класса руководит Лавриненко К.С.  – заботливый учитель, очень внимательная и интересная в своих творческих начинаниях. Команда «Зеленые» считает, что колесу фортуны не прокатится мимо. А вот и команда родителей! Вы – самые смелые, самые ловкие и решительные! Ваши дети могут Вами гордится!
Участники интеллектуально – творческой игры поочередно выходят на построение.
В игре принимают участие три команды юных инспекторов движения и сборная команда родителей. У каждой команды есть соответствующие их названиям эмблемы. За каждой командой закреплено табло. За каждый правильный ответ или победное очко команда получает право заменить на  табло один красный кружок (запрещающий сигнал светофора) на зеленый. Таким образом, та команда, у которой будет меньше красных кружков  на табло, становится победительницей.
Ведущий:
Сегодня за вашими успехами будет внимательно наблюдать компетентное жюри в составе которого представители ГИБДД, администрации школы, школьного самоуправления, родители.
Внимание! Команды к игре готовы? Тогда мы начинаем!
Для начала попросим участников представиться.
Этап «Визитная карточка»
Проведение игры по плану, представленному выше.
Приложение IV

АНКЕТА
для родителей учащихся 5х классов, присутствующих на собрании
«Дружим с азбукой дорог»

Участвовали ли Вы в мероприятиях по дорожной  безопасности?
а) Да.
б) Нет.
Оцените, пожалуйста, проведение мероприятия по пятибалльной шкале.
а) «5»
б) «4»
в) «3»
г) «2»
д) «1»
Что нового для себя узнали?
а) Увидели другими глазами своего ребёнка.
б) Понравилась агитбригада.
в) Не понравилось.
г) Другое: песни, декорации, присутствие родителей, костюмы и т.д.
Пожелания и предложения:
а) Проводить подобные мероприятия.
б) Увеличить количество родителей.
в) Вести актуальную пропаганду ПБ.
г) Чаще проводить мероприятия, тематические вечера с родителями и   детьми.
д) Счастья, удачи, успехов.

Результаты анкетирования присутствующих на родительском собрании
«Дружим с азбукой дорог»
1.Участвовали ли Вы в мероприятиях по дорожной  безопасности?

2.Оцените, пожалуйста, проведение мероприятия по пятибальной  шкале.

3.Что нового для себя узнали?

Выводы:
Мероприятия по изучению правил безопасности дорожного движения востребованы родителями.
Данная форма работы получила высокую оценку  у родителей и детей.
Участники мероприятия увидели интересную работу в школе. Им понравилось выступление агитбригады, песни, декорации, костюмы участников, игровая программа.
Родители увидели креативность своих детей.
 Рекомендации:
Чаще проводить тематические вечера и мероприятия с участием родителей  и детей.

Выписка из протокола  обсуждения внеклассного мероприятия
«Родительское собрание для родителей пятиклассников
 «Предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма» 18.09.2014 года.

Цель: познакомить родителей  с информацией о положениях на дорогах  города Ангарска; предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма, усвоение социального опыта человечества; познакомить родителей с работой школьного отряда ЮИД.
Присутствуют:
Якущенко В.В., зам. директора по безопасности жизнедеятельности
Борисова Ю.А.,  директор школы
Кириллов В.В., старший инспектор по пропаганде ГИБДД г. Ангарска
Папян С.А., зам. начальника ГИБДД г. Ангарска
Молева С.Н., Лазарева Н.С., Лавриненко К.С., кл. руководители  5 –х кл.
Выводы:

Самоанализ проведения родительского собрания на параллели 5х классов
«Дружим с азбукой дорог»
Цель: создание условий для организации школьников и их родителей для изучения правил дорожного движения.
	          Актуальность данного проекта очевидна: детский дорожно – транспортный травматизм  – одна из важнейших проблем города, области. Поэтому возникла потребность в проведении данного мероприятия.
         Дети и родители были очень активны. В ходе собрания применялись коллективные (исполнение вокальных номеров, хоровое исполнение, выступление агитбригады, интеллектуально – творческая  игра «Гаишата») и индивидуальные (солирование, ведение игры, работа ведущих) формы работы. Дети и взрослые были очень заинтересованы данным видом деятельности. Содержание предложенного материала доступно и посильно для данного школьного возраста, имеет связь с жизнью. Применён хороший темп ведения, учтено время прохождения каждого этапа действия: выступление старшего инспектора по пропаганде ГИБДД г. Ангарска, информация о деятельности школьного отряда ЮИД, просмотр видеофильма о работе ЮИДовцев, выступление агитбригады с программой «Корабль безопасности», интеллектуально – спортивная игра и финального хорового произведения.
         Прослеживалась смена видов деятельности. Рационально использовались организационные формы работы:
- перцептивные (словесные, наглядны, практические);
- гностические (иллюстративный, репродуктивный, проблемный);
         Эффективно использовались следующие методы: объяснительно – иллюстративный; наглядно – слуховой; стимулирующий (мотивов, интересов); игровой; драматизации;
        Соблюдались принципы: научности; сознательности; доступности: прочности; наглядности; посильности; развития познавательных сил учащихся и родителей; положительного эмоционального фона.
          Содержание оказало на присутствующих глубокое эстетическое и воспитательное воздействие. Во время проведения мероприятия соблюдались правила ОТ и ТБ.
         Считаю, что триединая цель (познавательная: овладение конкретным материалом и способами деятельности; развивающая: формирование и развитие способностей личности; воспитательная: формирование ценностей и отношений) и задачи выполнены полностью. Цель мероприятия реальна, целесообразна, сложна, но достижима.
          Родители и учащиеся убедились в том, как важно знать и выполнять правила дорожного движения.

Литература

Авт. – сост.: Яровая Л.Н., Жиренко О.Е., Внеклассное мероприятие – М.: ВАКО,2004 – 176с. – (Мозаика детского отдыха).
Миткалёва Е.М. Сб. сценариев по основам безопасности жизнедеятельности – М.: Айрис – пресс,2006. – 96с.:ил. – (методика).
Журнал «Основы безопасности жизнедеятельности».
 Юные инспекторы дородного движения: программа работы кружка, конспекты занятий, внеклассные мероприятия/ авт. – сост. С.В. Виноградова. – Волгоград: Учитель, 2007. – 130 с.
Якущенко В.В. Лукошко добрых дел для взрослых и детей: Сб. сценариев, 2007. – 327


title: Конспект урока "Диалог культур. Россия. США" 5 класс

extracted_text:
                                Открытый урок
Класс: 5
Тема и номер урока в теме : «Диалог культур. Россия. США» Базовый учебник:
УМК "FORWARD" 5 класс автор: Вербицкая
 Цель урока: формирование  коммуникативной  компетенции  учащихся на  основе
ролевой игры «Диалог культур».
Задачи урока:
-Развивающие: Развитие навыков работы учащихся в группах, развитие памяти,
внимания, воображения, языковой догадки.       Развитие логического
мышления, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы,
планировать своё высказывание. Развитие способностей к самостоятельному
труду.
-Обучающие: Практика  учащихся в употреблении  в своей речи раннее
изученной лексики по теме,  развитие навыков применения  времени в новых
учебных ситуациях  , увеличение объема лингвистических знаний.
- Воспитательные: Мотивация к выполнению творческих заданий,    расширение
кругозора обучающихся с помощью информации, полученной  из дополнительных
источников. Поддержание интереса к изучению английского языка. Воспитание
культуры общения, речи и поведения.    Воспитание чувства взаимопомощи и
навыков взаимодействия с другими учащимися.
Планируемые результаты:
-Личностные : готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию,  ценностно-смысловые
установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции,
личностные качества;.
-Предметные :  В говорении  (начинать вести/поддерживать и заканчивать
диалог  в стандартных ситуациях общения, расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, отвечать на предложение
собеседника в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-
грамматического материала).
Метапредметные: развитие  умения устанавливать логическую
последовательность основных фактов,  осуществление  регулятивных действий
самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Формирование УУД:
-личностные: положительное отношение к процессу познания, применять  правила
сотрудничества;
-регулятивные: планировать решение учебной задачи, оценивать  и
корректировать свою деятельность.
-познавательные:  воспроизводить  по  памяти  информацию,  необходимую   для
решения учебной  задачи;  находить  дополнительную  информацию;  высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы;
-коммуникативные: участвовать в учебном диалоге, сотрудничать  в  совместном
решении проблемы и строить монологические высказывания.
Тип урока:  Урок систематизации и обобщения знаний и умений
Формы работы учащихся:

    ✓ Фронтальная работа

    ✓  Групповая работа

    ✓  Парная работа

    ✓  Индивидуальная работа

Необходимое техническое оборудование: - компьютер; мультимедиапроектор,

Структура и ход урока:
  Урок систематизации и обобщения знаний и умений
 1) Организационный этап.
 2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
 3) Актуализация знаний.
 4) Обобщение и систематизация знаний
 Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
 Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
 5) Применение знаний и умений в новой ситуации
 6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
 7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
 Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному
материалу
                                  Ход урока
|№  |Этап урока|Название     |Деятельность      |Деятельность     |Время |
|п/п|          |используемого|учителя с         |учеников         |      |
|   |          |ЭОР          |указанием         |                 |      |
|   |          |             |действий с ЭОР    |                 |      |
|1  |Организаци|             |Задача учителя:   |Слушают и        |3 мин.|
|   |онный     |             |снять напряжение; |эмоционально     |      |
|   |этап.     |             |настроить детей на|настраиваются на |      |
|   |          |             |работу;           |работу.I’m       |      |
|   |          |             |Мобилизация       |fine.Thank       |      |
|   |          |Презентация  |внимания          |you.I'm Ok       |      |
|   |          |             |Good morning!Nice |Уч-ся повторяют; |      |
|   |          |             |to see you! How   |Have you ever    |      |
|   |          |             |are you today?    |been             |      |
|   |          |             |Фон.зарядка       |abroad?skyscraper|      |
|   |          |             |                  |/island/star/stri|      |
|   |          |             |Речевая зарядка   |pes/the          |      |
|   |          |             |Уч-ся переводят на|USA/Russia/redwoo|      |
|   |          |             |англ.яз.          |d/Washington/New |      |
|   |          |             |предложения устно.|York/capital/cele|      |
|   |          |             |                  |brate/July4th/Ind|      |
|   |          |             |                  |ependent         |      |
|   |          |             |                  |Day/located/Glimp|      |
|   |          |             |                  |se               |      |
|2  |Постановка|             |Учитель подводит  |.                |1 мин |
|   |цели и    |             |детей к           |A Glimpse of     |      |
|   |задач     |Аудиодиск-при|определению целей |Russia           |      |
|   |урока.    |ложение к УМК|и темы урока      |A glimpse of the |      |
|   |Мотивация |« FORWARD» 5 |Разрезается       |USA.             |      |
|   |учебной   |класс        |открытка уч-ся    |                 |      |
|   |деятельнос|Вербицкой    |составляют        |                 |      |
|   |ти        |             |предложения с     |                 |      |
|   |учащихся. |             |темой урока       |                 |      |
|   |          |             |Уч-ся исполняют   |                 |      |
|   |          |             |песню We are      |                 |      |
|   |          |             |flying to America |                 |      |
|   |          |             |Уч-ся формулируют |                 |      |
|   |          |             |тему урока.       |                 |      |
|3  |Актуализац|             |Let’s begin our   |Ученики задают   |10    |
|   |ия знаний.|Презентация  |Dialogue of       |друг другу       |мин   |
|   |Актуализац|Dialogue of  |cultures.         |вопросы:         |      |
|   |ия        |cultures.    |Today we have two |What’s your      |      |
|   |изученного|             |teams of Russian  |name/surname/How |      |
|   |материала |             |and American      |old are you?Where|      |
|   |по теме «»|             |students.         |are you from?Have|      |
|   |          |             |Please ask each   |you got a        |      |
|   |          |             |other questions:  |pet?What’s your  |      |
|   |          |             |                  |favourite        |      |
|   |          |             |Уч-ся выполняют   |animal?What kind |      |
|   |          |             |задания викторины |of person are    |      |
|   |          |             |Look at Russian / |you?             |      |
|   |          |             |American flag.How |I think Iam…..   |      |
|   |          |             |is it called?     |                 |      |
|   |          |             |What is the       |                 |      |
|   |          |             |capital of        |                 |      |
|   |          |             |Russia/the USA?   |                 |      |
|   |          |             |What is the       |                 |      |
|   |          |             |biggest city      |                 |      |
|   |          |             |/?What do people  |                 |      |
|   |          |             |celebrate on      |                 |      |
|   |          |             |June/July?        |                 |      |
|4  |Обобщение |Видеоролики  | Уч-ся            |Уч-ся            |10мин.|
|   |и         |Russia       |просматривают     |рассказывают о   |      |
|   |систематиз|New          |видеоролики и     |России,США.      |      |
|   |ация      |York,Grand   |рассказывают о    |.                |      |
|   |знаний.   |Canyon,Mount |России и США      |                 |      |
|   |Подготовка|Rushmore     |                  |                 |      |
|   |учащихся к|             |                  |                 |      |
|   |обобщенной|             |                  |                 |      |
|   |деятельнос|             |                  |                 |      |
|   |ти.       |             |                  |                 |      |
|   |Воспроизве|             |                  |                 |      |
|   |дение на  |             |                  |                 |      |
|   |новом     |             |                  |                 |      |
|   |уровне    |             |                  |                 |      |
|   |(переформу|             |                  |                 |      |
|   |лированные|             |                  |                 |      |
|   |вопросы). |             |                  |                 |      |
|5  |Физминутка|Флэш-песни   |                  |Учащиеся делают  |1мин  |
|   |          |             |                  |зарядку          |      |
|   |          |             |                  |                 |      |
|   |          |             |                  |                 |.     |
|6  |Применение|-            |Учитель предлагает| Уч-ся заполняют |6 мин.|
|   |знаний и  |             |уч-ся разгадать   |в группах это    |      |
|   |умений в  |             |кроссворд по теме |задание.         |      |
|   |новой     |             |США.              |                 |      |
|   |ситуации  |             |                  |                 |      |
|7  |Контроль  |Презентация  |                  |Учащиеся         |5 мин |
|   |усвоения, |используется |                  |проверяют ответы |      |
|   |обсуждение|для проверки |                  |кроссворда       |      |
|   |допущенных|кроссворда   |                  |                 |      |
|   |ошибок и  |             |                  |                 |      |
|   |их        |             |                  |                 |      |
|   |коррекция.|             |                  |                 |      |
|8  |Домашнее  |             |Задание  по       |Дети записывают  |2.мин |
|   |задание   |             |карточкам. Учитель|д/з в дневники.  |      |
|   |          |             |инструктирует     |                 |      |
|   |          |             |учащихся по д/з.  |                 |      |
|9  |Рефлексия |             |Подведение итогов |                 |      |
|   |          |             |урока.            |                 |      |


title: Конспект урока "Закон Ома" 8 класс

extracted_text:
МОУ Казачинская СОШ. Учитель физики: Иванова В.Н.
Тема. Закон Ома.
Цель урока:
- установить на практике зависимость между  силой тока, напряжением на однородном участке электрической цепи и сопротивлением этого участка;
- развивать память, мышление, внимание через индивидуальную подготовку к уроку и при выводе закона Ома;
- развивать учебную мотивацию и коммуникативные способности посредством работы в парах.
Оборудование:
(на каждом столе) источники питания, резистор, амперметр, вольтметр, ключ, соединительные провода.
Ход урока.
Организационно-мотивационный этап (1 мин).
Проверка теоретических знаний (5 мин).
(учащиеся работают по карточкам)

Активизация учебно-познавательной деятельности.
Учитель предлагает записать тему урока в тетрадях. Учитель совместно с учащимися формулирует цель занятия: установить зависимость между силой тока, напряжением, сопротивлением на участке электрической цепи.

Операционно-исполнительный этап.
А)  (На экране даны схемы электрических цепей. Учащиеся собирают электрические цепи, снимают показания амперметра, вольтметра.)

1) Резистор 1 Ом.

2) Резистор 2 Ом.

( Учащиеся по данным опытов строят зависимости I от R и I от U).
 Проверка: (На экране учитель показывает зависимость I от R и I от U).

Б) Физкультпауза (снять усталость у учащихся).

В) Учащиеся с учителем делают выводы:
I~  (Сила тока в проводнике обратно пропорциональна сопротивлению проводника).
I~ U.
 Сила тока на участке цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна его сопротивлению.

Георг Симон Ом (1787-1854) – немецкий физик. Исследования в области электричества, акустики, оптики, кристаллооптики. Экспериментально открыл основной закон электрической цепи, связывающий между собой силу тока, напряжение, сопротивление (закон Ома). Ввел понятие «электродвижущая сила», «падение напряжения», «проводимость». Выполнил первые измерения электродвижущей силы источника тока. Высказал мысль о сложном составе звуков.
Георг Ом, обобщая опыты:
установил закон

зависит от R и I
                 - не зависит от U и I

Закрепление изученного материала.
( Задания на экране).
Задача 1.
При напряжении 220 В сила тока в спирали лампы равна 0,3 А. Какой будет сила тока, если напряжение уменьшится на 10 В?
Задача 2.
На цоколе электрической лампы написано 3,5 В; 0,28 А. Что это значит? Найдите сопротивление на спирали лампы.
Задача 3.
Какое напряжение надо создать на концах проводника сопротивлением 20 Ом, чтобы в нем возникла сила тока 0,5 А?
Задача 4.
Какое напряжение нужно приложить к свинцовой проволоке длиной 2 м, чтобы сила тока в проволоке равнялась 2 А? Площадь поперечного сечения проволоки 0,3 мм2.
Рефлексивно-оценочный этап: закрепление и подведение  итогов урока, информация о домашнем задании.
Продолжить фразы учащимися: (на экране)
Я узнал…
Я научился…
Я сделал…
Я построил…


title: Конспект урока "Music and Youth" 10 класс

extracted_text:
“MUSIC AND YOUTH”
Тип урока: урок комплексного применения учащимися знаний, умений, навыков.

Место урока: завершающий по теме “Музыка” в 10 классе. Учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений “Enjoy English” , Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Снежко Н.Д.

Цели урока:
обучающая – выработка у учащихся общеучебных умений и навыков, рациональной организации умственной деятельности.
воспитывающая – формирование собственного мировоззрения, осуществление нравственного, эстетического воспитания, умение работать в коллективе.
развивающая – усиление коммуникативных свойств речи, развитие воображения, памяти, внимания, развитие речевой реакции.

Оборудование: магнитофон, аудиокассета, компьютер, проектор, диск с учебными материалами (презентация, аудиофайлы), индивидуальные карточки для выполнения задания.
Ход урока
(Музыкальное вступление: группа ABBA – 2мин.)
(На доске дата, заголовок урока, слова, Анкета)
Организационный момент.
Good morning, students. Glad to see you. Have your seats, please.
Today is the 24-th of March, Saturday. The weather is warm, calm today, and there are no clouds. It’s spring.
Papers with your home task are on your tables.
Today’s lesson is about MUSIC. We are going to talk about music in our life, to learn more about music in Britain and music styles, to speak about our favorite music, to sing a nice song.

(На доске Слайд 1 “Music and Youth”)

Tell me please what MUSIC is.
Music is an art that puts sounds together in a way that people like or find interesting. Most music includes people singing with their voices or playing musical instruments, such as the piano, guitar, or drums. (1 учащийся)
The word music comes from the Greek word Greek language μουσική (mousike), which means "(art) of the Muses". In Ancient Greece the Muses included the goddesses of music, poetry, art, and dance. Someone who makes music is called a musician. (2 учащийся)

Фонетическая зарядка.
- Look at the blackboard. For our lesson we need the following words:
to become famous – стать известным
to have smth. in common – иметь что-либо-общее
recorded versions – записанные версии
to start with… - начаться с чего-либо
to happen – случаться, происходить
to be the language of smth. – быть языком чего-либо
to write and sing songs – писать и петь песни

- Let’s read and translate sentences with them.

(На доске Слайд 2)
1. I would like to become famous.
2. When I was 10 I could sing songs.
3. What do all animals have in common?
4. My friend has got a big collection of recorded versions of “Yesterday” song.
5. Let’s start with the dinner!
6. How did it happen?

Речевая зарядка.
Answer the questions:
Do you like music and why?
What music do you listen to?
What do you think is popular now? (ученики отвечают)

Аудирование.

- Different countries and different music. But English language is of course connected with Great Britain. Watch and listen to the video “Pop in Britain” (6.21 мин.).

Чтение.
-Read the text “Pop in Britain” and fill in the gaps with the correct variant to suit the text. Card 1

(Приложение 1)

Говорение.

-We know different singers and different music styles.
Let’s remember them.
(На доске Слайд 3,4 “Music Genres”)
- Queen, the Beatles, David Bowie, Spice Girls, Sting, Elton John, George Michael.  What music styles
  do you know?
- pop, rap, jazz, folk
- And what about you? Your home task was to prepare brief essay “What’s your favorite music?”
(На доске Слайд 5,6,7,8 “Music Genres”)
(Выступают учащиеся с докладами о музыкальных стилях: pop music rock Latin American rap, hip-hop)
Музыкальная пауза.
-Listen to music compositions and guess the singers. Card 2
(кассета с записью и листы с заданием “Match the singer and style")
(На столах учеников находятся листы с заданием.  Учащиеся слушают шесть музыкальных композиций и угадывают исполнителей.)

Грамматика.

Работа на словообразование. Card 3

Образец правильного ответа:
1 – business; 2 – musicians; 3 - revolution; 4 – beginning; 5 – famous; 6 – versions.

Работа на значение слов. Card 4
Read these English words and phrases and guess their Russian equivalents.
Match words and phrases.

Физкультминутка. Card 5
(На доске Слайд 9 “Music Genres”)

As for me I like music too. I like pop, jazz, rap and folk. But my favorite music style is rock’n’roll.

Task 1. You are going to hear a song. (Приложение 2) While listening to the song think of the following questions:
Who is singing?
What is he singing about?
How can you characterize the music?
Do you like the song? Why? Why not?
Do you know other songs by Elvis Presley?
Task 2.Look at the words of the song and fill in the gaps with the correct word.
Task 3. Listen to the song again and check your answers.
Task 4. Let’s sing and dance together.
Подведение итогов и выставление оценок.
Домашнее задание:
Практическая работа на повторение темы “Manual Instruction”
Student’s Book ex.94-96 p.118-119

Приложение 1

What do the Beatles, David Bowie and Blur have_______________? All of them begin with the letter “B”. And they’re all stars of British pop!
Pop music is big ______________– not only in Britain but all over the world. And for many people, English is the ________________of popular music.
Pop musicians… rock musicians… folk, jazz, heavy metal – most of the world’s popular musicians… ________________________________in English.
Pop music started with________________. Rock and roll first became popular in the 1950s in the United States.
The real British ____________________________happened in Liverpool in the north-west of England. At the ____________________of the 1960s there were hundreds of bands in Liverpool. They played in pubs and clubs and halls all-round the city.
Not all bands became __________________but one of them – the Beatles, changed pop music forever. John Lennon, Paul McCartney, George Harrison and Ringo Starr were together for only eight years, from 1962 to 1970. But in time they had eighteen Number One hit ____________ and made eleven ___________. Altogether they wrote two hundreds songs and many of these are still popular now. Other people sing their songs too. There are more than 2,500 recorded ________________of “Yesterday” by different bands and singers.

What do the Beatles, David Bowie and Blur have_______________? All of them begin with the letter “B”. And they’re all stars of British pop!
Pop music is big ______________– not only in Britain but all over the world. And for many people, English is the ________________of popular music.
Pop musicians… rock musicians… folk, jazz, heavy metal – most of the world’s popular musicians… ________________________________in English.
Pop music started with________________. Rock and roll first became popular in the 1950s in the United States.
The real British ____________________________happened in Liverpool in the north-west of England. At the ____________________of the 1960s there were hundreds of bands in Liverpool. They played in pubs and clubs and halls all-round the city.
Not all bands became __________________but one of them – the Beatles, changed pop music forever. John Lennon, Paul McCartney, George Harrison and Ringo Starr were together for only eight years, from 1962 to 1970. But in time they had eighteen Number One hit ____________ and made eleven ___________. Altogether they wrote two hundreds songs and many of these are still popular now. Other people sing their songs too. There are more than 2,500 recorded ________________of “Yesterday” by different bands and singers.

Приложение 2
Приложение 2