title: Классный час "Путешествие в город безопасности"

extracted_text:
                          Тарасова Юлия Валерьевна

                        ОГКОУ СКОШИ № 89, г.Ульяновск

                          Учитель начальных классов
               Классный час «ПУТЕШЕСТВИЕ В ГОРОД БЕЗОПАСНОСТИ»
Цели:
1. Обучающая: формировать представления об  основных  источниках  опасности,
умения предвидеть возможные экстремальные ситуации, осуществлять  безопасное
поведение на улицах  и  дорогах,  в  природе,  дома;  действовать  в  случае
возникновения угрозы здоровью и жизни.
2. Развивающая: развивать способности, которые  дали  бы  детям  возможность
правильно   оценивать   различные    ситуации;    совершенствовать    навыки
наблюдательности и бдительности.
3. Воспитательная: воспитывать ответственность за жизнь и здоровье:  своё  и
окружающих, воспитывать культуру поведения.
Оборудование: таблицы «Правила поведения при  пожаре,  ПДД,  Безопасность  в
доме», карточки с названиями улиц, сигналы светофора, медальки.
                             Содержание занятия
      - На свете существуют опасности, которые  могут  не  только  испортить
нам жизнь, но даже  отнять  её  у  нас.  Чтобы  такого  не  случилось,  надо
обязательно уметь предвидеть эти опасности и  знать  способы,  как  избежать
их.
      - Какие опасные ситуации могут возникнуть вокруг нас?
      Очень часто люди  страдают  из-за  своей  собственной  неосторожности,
неумения или нежелания предвидеть последствия своих необдуманных поступков.
      Предлагаю вам совершить путешествие в  город  Безопасности.  Но  улицы
там непростые:  улица  Инспекторов  дорожного  движения,  улица  Спасателей,
улица Пожарных.
                               Улица Пожарных
      Говорим – огонь нам друг!
      Но врагом он станет вдруг,
      Если мы о нём забудем,
      Отомстит он сразу людям.
      Пожалеете о том
      Вы в сражении с огнём.
      Тут он страшен и суров –
      И от дома куча дров.
      С давних пор огонь считается другом человека. Подумайте,  ребята,  как
огонь помогает человеку. (Отапливает дома в холодное  время  года,  помогает
приготовить пищу.) А раньше огонь освещал жилище человека.  Без  огня  мы  с
вами уже не представляем жизни. Он нужен повсюду: и в домах, и в школах,  на
заводах и фабриках, в городах и сёлах. Значит, огонь –  друг  человека.  Без
огня невозможна жизнь на земле.
      Но огонь может быть не только другом и помощником человека во всех
делах, но и врагом. Это зависит от того, правильно ли используется огонь.
Неосторожное обращение с ним наносит непоправимый ущерб людям.
      - Ежегодно в мире происходит около 5 млн. пожаров.
      - Каждый час в огне погибает 1 человек, 2 получают травмы и ожоги.
      - Каждый третий погибший – ребёнок.
      Ребята, подумайте, что является причиной пожара.
если баловаться со спичками;
если забыть выключить электроприборы;
если сушить бельё над плитой;
если зажигать дома бенгальские огни, фейерверки, свечи;
если кто-то из взрослых не потушил сигарету;
если дети разжигают костёр возле деревьев или домов, поджигают мусорные
баки, сухую траву, тополиный пух)
      - А знаете ли вы, ребята, чем можно потушить пожар? Как вести себя
при пожаре?
(Работа с таблицей «Правила поведения при пожаре в доме»).
      - Назовите номер телефона, по которому нужно сообщать о пожаре.
      - Какие правила по пожарной безопасности мы должны знать?
1. Нельзя играть со спичками.
2. Не оставлять включёнными электроприборы без присмотра.
3. Не оставлять не затушенных костров.
4. Не поджигать сухую траву, тополиный пух, мусор в баках.
5. Опасно играть с игрушками и сушить одежду около печи.
      - А теперь поиграем в игру «Это я, это я, это все мои друзья!». Я
буду задавать вопросы. Если вы, ребята, считаете, что нужно поступить
именно так, говорите хором: «Это я, это я, это все мои друзья!», а если
уверены, что действия неправильны, то молчите.
      Кто задорный и весёлый,
      Верность правилам храня,
      Бережёт родную школу
      От коварного огня?          Это я, это я, это все мои друзья!
      Кто поджёг траву у дома,
      Подпалил ненужный сор,
      А сгорел гараж знакомых
      И строительный забор? Ребята молчат.
      Кто соседской детворе
      Объясняет во дворе,
      Что игра с огнём недаром
      Завершается пожаром?   Это я, это я, это все мои друзья!
      Кто украдкой в уголке
      Жёг свечу на чердаке?
      Загорелся старый стол,
      Еле сам живой ушёл!    Ребята молчат.
      Кто пожарным помогает,
      Правила не нарушает,
      Кто пример для всех ребят? Это я, это я, это все мои друзья!
      На привале кто в лесу
      Жёг засохшую сосну?
      А потом так поспешил,
      Что костёр не затушил.      Ребята молчат.
      Кто, видя сушняк в огне,
      Знает точно: быть беде?
      Ветку кто не поджигает,
      От пожара лес спасает? Это я, это я, это все мои друзья!
                    Улица Инспекторов дорожного движения.
      Движенья полон город,
      Бегут машины в ряд,
      Цветные светофоры
      И день, и ночь горят.
      Чтоб было безопасно,
      Вам нужно, без сомненья,
      Знать и выполнять
      Правила…(дорожного движенья).
Добро пожаловать на улицу Инспекторов  дорожного  движения.  Давайте  вместе
вспомним правила дорожного движения.
      1-ая область знаний: Сигналы светофора, дорожная разметка
- Какие сигналы пешеходного светофора вы знаете, что они обозначают?
- Как на проезжей части обозначен пешеходный переход?
- Где и как должны ходить пешеходы по улице?
- В каких местах пешеходам разрешается переходить улицу?
      2-ая область знаний: Обязанности пассажиров
- Где нужно стоять в ожидании автобуса?
- Какие правила поведения в транспорте общественного пользования вы знаете?
- Как нужно переходить улицу при выходе из автобуса?
- Каков порядок посадки в автобус и выход из него?
      3-ья область знаний: Правила перехода улиц и дорог
- В каких местах нужно переходить улицу?
- Как надо правильно переходить улицу, дорогу?
- Можно ли перебегать через улицу, дорогу?
- Почему пешеходам нельзя ходить по проезжей части улицы, дороги?
      Молодцы, ребята! Вы правильно отвечали на вопросы. А зачем  нам  нужно
знать правила дорожного движения? (Ответы учащихся).
      Проводится игра «Светофор». Перед, играющими  устанавливают  светофор.
Участникам игры  надо  быть  очень  внимательными.  Когда  ведущий  зажигает
зелёный свет, ребята потихоньку начинают топать ногами,  будто  идут;  когда
горит жёлтый свет, дети хлопают в ладоши. При красном свете в классе  должна
быть тишина. Выигрывают ребята, которые более внимательны.

                              Улица Спасателей.
      Добро пожаловать на  улицу  Спасателей.  Опасность,  которая  угрожает
сразу многим  людям,  называют  чрезвычайной  ситуацией.  Справиться  своими
силами, в одиночку  в  таких  обстоятельствах  невозможно.  Для  этого  надо
большое количество людей, которые будут оказывать помощь, много  специальной
техники  и  разных  специалистов.  Для  руководства   такими   спасательными
операциями в  нашем  правительстве  создали  специальное  министерство.  Оно
называется так – Министерство по  делам  гражданской  обороны,  чрезвычайным
ситуациям  и  ликвидации  последствий  стихийных  бедствий.  Сокращённо  его
называют МЧС России. Образовалось  оно  в  1990  году.  МЧС,  знакомство   с
эмблемой.
Возглавил новое министерство Сергей Кужугетович Шойгу,  который  остаётся  в
этой должности и в настоящее время.
Спасатель - профессия героическая. Когда человек попадает в беду, ему  нужна
помощь окружающих. Часто  эта  помощь  необходима,  потому  что  не  хватает
собственных сил, иногда человек не может долго настроить себя  на  борьбу  с
бедой, переживает неприятные последствия происшедшего. Долгое время в  нашей
стране не было специалистов, которые бы могли  квалифицированно  бороться  с
последствиями бедствий, катастроф, аварий. Часто эта задача  возлагалась  на
армию, которая не  имела  для  этого  специального  оборудования,  не  имела
специально подготовленных людей. Только с 1992 года в  нашей  стране  начали
готовить  специалистов  по  профессии  -  спасатель.  Многие  из  них  стали
героями.
- Давайте рассмотрим конкретные ситуации и подумаем, как лучше вести себя  в
той или иной ситуации, чтобы не стать жертвой преступления,  а  также  будем
совершенствовать  навыки  наблюдательности  и  бдительности.   (Используется
таблица «Безопасность в доме и квартире»).
Ситуация 1. Если на улице к тебе обратился незнакомец  и  сказал,  что  твоя
мама прислала его за тобой. Как ты поступишь?
Ситуация 2. Что ты будешь делать, если незнакомый  тебе  человек  приглашает
сесть в машину и поехать на съёмки детской передачи?
Ситуация 3. Что вы станете делать,  если  кто-то  попытается  открыть  дверь
вашей квартиры?
Ситуация 4. Что вы ответите, если незнакомый спросит по  телефону,  одни  вы
дома или нет?
Ситуация 5. Что делать, если в вызванном  вами  лифте  находится  незнакомый
человек?
Ситуация 6. Вы вернулись из школы, а  дверь  вашей  квартиры  открыта.  Ваши
действия.
Ситуация 7. На улице вы находите пакет, оставленный кем-то. Ваши действия.
      Разбор ситуаций из сказок:
      - Какую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки?
      - Почему волку удалось съесть семерых козлят?
      - Почему лисе удалось съесть Колобка?
      - Что вы посоветуете братцу Иванушке, превратившемуся в козлёночка?

      Подведение итогов.
- То, что мы обсуждали сегодня,  очень  важно.  За  многие  из  этих  знаний
заплачено  самой  дорогой  ценой  –  человеческими  жизнями.  Будьте  умнее,
учитесь на опыте других людей, не повторяйте чужие ошибки. С помощью  знаний
вы строите свою крепость – БЕЗОПАСНОСТЬ. Какими будут стены этой крепости  –
зависит только от вас.
- Вручение поощрительных медалек за активность на занятии.


title: Конспект урока "A new member!" 3 класс

extracted_text:
                                           Модуль 2. Family moments!
                             Урок 3а (с. 26-27)
                                A new member!

Ход урока
Начало урока
1. Приветствие .
 Teacher -Good morning, dear children. Nice to see you.
 Pupils- Good morning! Nice to see you too!
 Teacher – How are you?
 Pupils - We are fine. And you?
 Teacher - I am fine, thank you.
2. Учитель раздает учащимся проверенные тесты и анализирует их.
3. Учитель знакомит с модульной страницей (ст.  25)  и  объясняет,  что  они
узнают и чему научатся в этом модуле.
Введение и отработка лексики/ лексических структур
    Учитель читает  название  урока  и  объясняет  учащимся  значение  слова
member.Затем  произносит: Attention, please.  Look  at  the  screen,  repeat
after me.
(Презентация   по  теме  «Семья».  Учитель  показывает  слайды,  озвучивает.
Учащиеся слушают и повторяют хором, а затем индивидуально.)
Во время просмотра и повторения учитель записывает  слова  на  доске,  затем
просит прочитать слова отдельных учащихся.
    Teacher - Open your textbooks on page 26 and do exercise 1.
    Учитель вводит словосочетание family  tree,а  также  объясняет  значение
выражения  big brother , little sister.
     Включается запись песни, учащиеся слушают  и  показывают  на  картинках
членов семьи Лулу, которые упоминаются в  песне.  Затем  дети  проговаривают
слова песни за учителем и при втором включении поют.
Работа над чтением.  “REDING IS FUN”
      Учащиеся вместе с учителем выполняют упражнения, многократно  повторяя
за учителем. (Необходимо напоминать при этом   правила  чтения  открытого  и
закрытого слога.)
Teacher - And now, let’s do exercise 2.
     Показывая на бабушку Лулу, учитель  говорит:  Grandma  Rosie!  Учащиеся
слушают и повторяют хором  и  индивидуально.  Так  же  учитель  представляет
остальных членов семьи. Затем учитель читает слова  Лулу: Look! This  is  my
grandma, Rosie! Учащиеся слушают, повторяют, затем учитель  просит  учащихся
от имени Лулу представить других членов семьи.
     Exercise 3, page 27 - учащиеся рассматривают  картинки  и  отвечают  на
вопросы учителя.
Teacher – (показывая на родителей Ларри и  Лулу  на  картинке  1)  –Who  are
they?
Pupils – Mum and Dad.
Teacher – (показывая на Бетси  на  картинке  2)  –  Who’s  this?  Larry  and
Lulu’s…
Pupils – (little) sister.
Потом включается запись упражнения. Учащиеся слушают и  следят  за  текстом.
Учитель  проверяет,  как  учащиеся  поняли   содержание.Во   время   второго
прослушивания учащиеся повторяют  в  паузах  за  героями.  Учитель  обращает
внимание на правильность произношения и интонации.
    Exercise 4, page 27 – Учитель просит учащихся прочитать  текст  еще  раз
про себя и выбрать правильное  слово.  Ответы  проверяются.  Затем  учащиеся
читают диалог по ролям. Ответ: teddy
    Конец урока
Учитель выставляет оценки за урок и  в  качестве  домашнего  задания  просит
учащихся повторить  упражнение 1на странице 26.

    Если останется время предложить игру «Угадай слово». Учитель  загадывает
слово по теме «Семья», ученики пытаются отгадать.
Например. - Pupil 1 - Моther
                 - Teacher - No
                 - Pupil-2 - Sister… и так  далее  до  тех  пор,  пока  кто-
нибудь  из  учащихся  не  догадается.  Кто  отгадал,  тому   предоставляется
возможность загадать слово.

Домашнее задание
Учебник: с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3.
Рабочая тетрадь: с. 14, упр. 1. Принести семейные фотографии.

                               МОУ «НОШ № 29»

           План – конспект урока для 3 класса по теме      «Семья»
                            Lesson «A new member»

                                      Разработала учитель английского языка:
                                                   Белякова Ольга Николаевна

[pic][pic]

                          Сергиев Посад, 2010 год.


title: Презентация "Загадка имени главного героя повести Н. В. Гоголя «Шинель»" 8-9 класс

extracted_text:
Загадка имени главного героя повести Н. В. Гоголя «Шинель» Автор Парфенюк Татьяна Анатольевна, учитель русского языка и литературы бюджетного общеобразовательного учреждения г. Омска «Средняя  общеобразовательная  школа  №31 с углубленным изучением отдельных предметов»
«Педагогический мир»
Загадка имени главного героя повести Н. В. Гоголя «Шинель»
	Многие писатели XVIII – XIX веков в своих произведениях давали героям «говорящие» имена и фамилии. Этот сатирический прием они использовали как средство характеристики героя.
	Н. В. Гоголь также часто называл свои персонажи так, чтобы читатель мог лучше понять действующее лицо.
	Можно предположить, что необычное имя героя повести «Шинель» Акакия Акакиевича Башмачкина было дано ему неспроста.
«Маленький человек» на страницах повести Гоголя

	Акакий Акакиевич – жалкий маленький человек, который мог бы спокойно и счастливо (!) прожить свою убогую жизнь.
	Он счастлив в начале повествования: бессмысленно переписывает, но наполнен любовью к буквам. Акакий Акакиевич поглощён своими буквами, как ребёнок. Он даже спать ложится, «заранее улыбаясь при мысли о завтрашнем дне» –  так засыпают только дети. И в этом смысле он личность абсолютно гармоничная.
«Маленький человек» на страницах повести Гоголя
	Сразу после «Шинели» появилось большое количество литературных произведений, в которых  писатели тоже стали говорить о задавленном «маленьком человеке»; им казалось, что, если создать другие условия, маленький человек раскроется во всей человеческой красоте.
	Но с Акакием Акакиевичем этого не случилось. Он  счастлив и гармоничен только в своём мирке, в своём кругу. Как только Гоголь выводит его из этого состояния в другой круг, он погибает, так как не способен там жить.

Мечта о новой шинели – смысл жизни героя
	Привычную размеренность жизни нарушает непредвиденное происшествие – необходимость купить новую шинель.
	Жизнь бедного чиновника теперь совершенно меняется: у него появляется мечта, наполняющая существование смыслом, – мечта о новой шинели.
	Когда мечта исполнилась, Акакий Акакиевич был ограблен в тот же вечер на улице, а после посещения «значительного лица» и его «надлежащего распеканья» умер от страха и горя.

В чём причина трагедии?
	В Евангелии есть очень важные слова, которыми мы можем объяснить причину трагедии, произошедшей с Акакием Акакиевичем: «где сокровище ваше, там будет и сердце ваше».
	Акакий Акакиевич не выдержал потрясения, когда у него украли шинель, потому что это было единственное его сокровище. Другое сокровище были буквы. Но  буквы он променял на шинель. Вот почему с потерей шинели для него теряется смысл жизни – и он умирает.

Фамилия – Башмачкин
	Все мужчины в роду носили сапоги: «и отец, и дед, и даже шурин». Они  жили вопреки фамилии, а Акакий Акакиевич – под стать.
	Башмак – низкая, закрытая обувь для улицы, часто грубая, тяжёлая и неудобная. Неприличнее башмаков обуви было не найти. Так что фамилией Гоголь определил статус главного героя.
	Более того, она образовалась даже не от слова «башмак», а от слова «башмачок» – «маленькому человеку» и фамилия с уменьшительным суффиксом.

Имя – Акакий Акакиевич
	Когда он родился, матери предлагали на выбор много имён: Моккий, Соссий, Хоздазат, Трифилий, Дула, Варахасий, Павсикахий и Вахтисий. Но имена эти были такими странными, что она решила: «…пусть лучше будет он называться, как и отец его. Отец был Акакий, так пусть и сын будет Акакий». Бедному Акакию Акакиевичу даже имени собственного не досталось.
	Сердцевина существования Акакия Акакиевича – переписывание. Поэтому имя может быть воспринято как результат переписывания – его любимого занятия. Взяли имя отца: Акакий – переписали, и получилось: Акакий Акакиевич.
	Будто сама судьба обрекла его на жалкое и безликое существование.
Особенности речи и имя
	Речь Акакия Акакиевича была сбивчивой, бестолковой. Это речь, лишённая значения настолько, насколько незначителен был и сам её обладатель.
	Одним из бросающихся в глаза признаков речи героя и повествования в целом является очень частое повторение корня «как». Изобилие частиц «как» превращается в один сплошной вопрос-крик: «Как же так?! А как?!»
Значение имени Акакий и характер Башмачкина
	Имя «Акакий» обозначает «невинность, невинный, незлобивый, беззлобный, не делающий зла». А у героя Гоголя это качество ещё удвоено отчеством. Поэтому можно сказать, что он невиннейший, самый беззлобный.
	Уже во времена Гоголя имя Акакий было редко употребляемым, этим именем назывались святомученики и наиболее набожные священники. Святомученики получали имя Акакий посмертно, что указывало прямо на их страдания без вины.

Сказание о Преподобном Акакии Синайском и персонажи повести «Шинель»
	Известно сказание о Преподобном Акакии Синайском, который жил в VI веке и был послушником в одном монастыре.
	Смиренный инок отличался терпением и беспрекословным послушанием своему старцу, который заставлял преподобного непомерно работать, морил его голодом, нещадно бил.  	Преподобный Акакий кротко терпел невзгоды и благодарил Бога за все. Через некоторое время святой Акакий скончался. Старец рассказал о смерти своего ученика другому старцу, который не поверил, что молодой инок умер. Тогда учитель Акакия позвал этого старца к могиле и громко спросил: «Брат Акакий, умер ли ты?» Из могилы раздался голос: «Нет, отче, не умер, кто переносит послушание, не может умереть».
	Поражённый старец со слезами упал перед гробницей, прося прощения у своего ученика. После этого он изменился нравом, затворился в келье близ погребения святого Акакия, в молитве и кротости окончил свою жизнь.
Сказание о Преподобном Акакии Синайском и персонажи повести «Шинель»
	Это сказание привёл в «Лествице» преподобный Иоанн Лествичник как пример терпения, послушания и награды за них. 	Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица» тесно перекликаются с образами  святого Акакия и «неправедного старца». Скорее всего, это сходство не случайно: давая имя своему герою, Н. В. Гоголь помнил о сказании Иоанна Лествичника.

Сказание о Преподобном Акакии Синайском и персонажи повести «Шинель»
	Как неправедный старец является гонителем святого Акакия, находящегося у него в послушании, так и в подчинении у «значительного лица» находится Акакий Акакиевич, и «значительное лицо» выступает в финале его гонителем.
	Как в житии святого Акакия происходит пробуждение совести «неправедного старца» под влиянием разговора с умершим послушником Акакием, так и «значительное лицо» сильно изменяется в лучшую сторону после встречи с «живым мертвецом» Акакием Акакиевичем.
Заключение
	В начале своего исследования мы предположили, что имя Акакия Акакиевича Башмачкина является средством характеристики его носителя, оно заключает в себе глубокое смысловое и эмоциональное содержание. Полагаем, что нам удалось разгадать тайну имени гоголевского героя. Таким образом, наша гипотеза подтвердилась.

Источники информации и иллюстраций
1. Гоголь Н. В. Шинель – М: Детская литература, 1995
2. Норштейн Ю. Б. Безумные стихи, или Шум сосны на сумиё  – http://dlib.eastview.com/browse/doc/6408601
3. Куликова Л. М. Акакий Акакиевич. В защиту имени – http://zhurnal.lib.ru/k/kulikowa_l_m/cakakijdoc.shtml
4. Преподобный Акакий Синайский http://www.mospat.ru/calendar/svyat1/nov29-akaki.html
5. Полный православный именослов – http://supercook.ru/name-imenoslov.html?d49fa180
6. Порассуждаем о магии? – http://lib.rin.ru/doc/i/189115p27.html
7. http://www.liveinternet.ru/users/3830109/post203277143/
8. http://www.clir.ru/blogs/latest-274.html


title: Презентация "Компьютерная память" 8 класс И.Г. Семакина

extracted_text:
Презентация к уроку информатики
8 класс
Автор: Юдин Андрей Борисович
МКОУ Плесская СШ
Компьютерная память
§ 6
По учебнику И. Г. Семакина
1
1. Устройство для ввода информации путем нажатия клавиш.
Тест по теме « Устройство компьютера» § 5
2. Информация в ней находится только во время работы компьютера
3. Устройство ввода, для управления курсором и отдачи различных команд компьютеру.
4. Устройство предназначенное для визуального отображения информации.
5. Устройство для автоматического вычерчивания с большой точностью рисунков, схем, сложных чертежей, карт и другой графической информации.
6. Последовательность инструкций, определяющих процедуру решения конкретной задачи компьютером.
2
Тест по теме « Устройство компьютера» § 5
7. Обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в специальной форме.
8. Электронный блок либо интегральная схема  исполняющая
машинные инструкции.
3
1. Устройство для ввода информации путем нажатия клавиш.
Тест по теме « Устройство компьютера» § 5
2. Информация в ней находится только во время работы компьютера
3. Устройство ввода, для управления курсором и отдачи различных команд компьютеру.
4. Устройство предназначенное для визуального отображения информации.
5. Устройство для автоматического вычерчивания с большой точностью рисунков, схем, сложных чертежей, карт и другой графической информации.
1. Клавиатура
2. Оперативная память
3. Мышь
4. Монитор
5. Плоттер
6. Последовательность инструкций, определяющих процедуру решения конкретной задачи компьютером.
4
Тест по теме « Устройство компьютера» § 5
7. Обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в специальной форме.
8. Электронный блок либо интегральная схема  исполняющая
машинные инструкции.
6. Программа
7. Данные
8.Процессор
5
Компьютерная память
Внутренняя память
Внешняя память

Оперативная память, постоянная память (BIOS, CMOS)
Жесткий диск,  флешка, DVD-диск
Данные и программы хранятся в памяти в виде двоичного кода
6

В одном бите памяти содержится 1 бит информации
Порядковый номер байта называется его адресом.
7
Запись информации в память, а так же чтение ее из памяти производится по адресам.
Постоянная память (ПЗУ, англ. ROM, Read Only Memory - память только для чтения) - энергонезависимая память, используется для хранения данных, которые никогда не потребуют изменения. Содержание памяти специальным образом “зашивается” в микросхеме BIOS при его изготовлении для постоянного хранения. Из ПЗУ информацию можно только читать.
8

9
Клавиша DEL при загрузке для входа в настройки  BIOS
10

11
Микросхема BIOS
(Basic Input/Output System)
Батарея для питания BIOS и CMOS

BIOS (Basic Input/Output System) – это базовая система ввода-вывода. BIOS представляет собой систему, состоящую из небольших программ предназначенных для автоматического распознавания установленного на компьютер оборудования, его настройки и проверки функционирования.
CMOS (полупостоянная память) - небольшая микросхема памяти  для хранения параметров конфигурации компьютера, который регулируется с помощью утилиты CMOS Setup Utility. Обладает низким энергопотреблением. Содержимое CMOS-памяти не изменяется при выключении электропитания компьютера, поскольку для ее электропитания используется специальный аккумулятор.
12

Оперативная память (англ. Random Access Memory, RAM, память с произвольным доступом; ОЗУ (оперативное запоминающее устройство); - энергозависимая часть системы компьютерной памяти, в которой во время работы компьютера хранится выполняемый машинный код (программы), а также входные, выходные и промежуточные данные, обрабатываемые процессором.
13

14
Магнитный принцип хранения информации
Информация сохраняется в виде магнитного поля на специальных дисках
Жесткий диск

Магнитный принцип хранения информации
15
Внешний жесткий диск
Оптический принцип хранения информации
16
Информация сохраняется в виде микроскопических насечек лучом лазера

CD-ROM под атомно-силовым микроскопом
DVD-ROM под атомно-силовым микроскопом
17

Электрический принцип хранения информации
18
Кардридер (англ. Card reader) - устройство для чтения карт памяти, а также иных электронных карт самого различного назначения.
Карты памяти.

Электрический принцип хранения информации
19
USB-флеш-накопитель - запоминающее устройство, использующее в качестве носителя флеш-память, и подключаемое к компьютеру или иному считывающему устройству по интерфейсу USB.
Список используемой литературы и интернет ресурсов
20
«Информатика - базовый курс», 8 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л., издательство «Бином. Лаборатория знаний» 2013 г.
http://xn--80aaacvakkq6ab9ayef.xn--p1ai/schoolbook/section1/ - учебник по устройству компьютера

«Информатика и программирование. Основы информатики.» Трусов Б. Г. Издательство: Академия 2012 г.
http://wm-help.net/lib/b/book/120467185/17 - глава из книги «Основы информатики. Учебник для ВУЗов» посвященная устройству компьютера.

«Архитектура компьютера», Таненбаум Э.С., Издательство ПИТЕР, 2007
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D1%85%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0 - материалы из Википедии посвященные архитектуре компьютера

http://olpictures.ru/kompymyuteryi-kartinki.html - картинки к презентации
http://www-history.mcs.st-andrews.ac.uk/~history/PictDisplay/Von_Neumann.html - MacTutor History of Mathematics archive. Материалы по Д. фон Нейману.(На английском языке)


title: Топик "The weather" 5 класс

extracted_text:
                                 The weather

|What is the weather like in Russia? |What’s the weather like? – какова   |
|In winter it is cold and frosty.    |погода?                             |
|Sometimes it’s freezing, sometimes  |It’s cold – холодно                 |
|it snows heavily. The children like |It’s frosty – морозно               |
|to play in the snow in winter.      |It’s freezing – сильный мороз       |
|In spring it’s sunny and warm. When |It snows heavily – сильный снег     |
|it rains, people use umbrellas. The |It’s sunny – солнечно               |
|children like to pick flowers in    |It’s warm – тепло                   |
|spring.                             |It rains – идет дождь               |
|In summer it’s very hot. The sun is |To use – использовать               |
|shining and the birds are singing.  |An umbrella – зонт                  |
|The grass is green. The children go |To pick flowers – собирать цветы    |
|swimming.                           |It’s hot – жарко                    |
|In autumn it’s windy and cloudy.    |The sun is shining – солнце светит  |
|Sometimes it rains heavily. It’s    |The birds are singing – птицы поют  |
|chilly outside. The children like to|The grass – трава                   |
|rake leaves in autumn.              |It’s windy – ветрено                |
|                                    |It’s cloudy – облачно               |
|                                    |It’s chilly – прохладно             |
|                                    |To rake leaves – собирать опавшие   |
|                                    |листья                              |

                                 The weather

|What is the weather like in Russia? |What’s the weather like? – какова   |
|In winter it is cold and frosty.    |погода?                             |
|Sometimes it’s freezing, sometimes  |It’s cold – холодно                 |
|it snows heavily. The children like |It’s frosty – морозно               |
|to play in the snow in winter.      |It’s freezing – сильный мороз       |
|In spring it’s sunny and warm. When |It snows heavily – сильный снег     |
|it rains, people use umbrellas. The |It’s sunny – солнечно               |
|children like to pick flowers in    |It’s warm – тепло                   |
|spring.                             |It rains – идет дождь               |
|In summer it’s very hot. The sun is |To use – использовать               |
|shining and the birds are singing.  |An umbrella – зонт                  |
|The grass is green. The children go |To pick flowers – собирать цветы    |
|swimming.                           |It’s hot – жарко                    |
|In autumn it’s windy and cloudy.    |The sun is shining – солнце светит  |
|Sometimes it rains heavily. It’s    |The birds are singing – птицы поют  |
|chilly outside. The children like to|The grass – трава                   |
|rake leaves in autumn.              |It’s windy – ветрено                |
|                                    |It’s cloudy – облачно               |
|                                    |It’s chilly – прохладно             |
|                                    |To rake leaves – собирать опавшие   |
|                                    |листья                              |


title: Рабочая программа внеурочной деятельности «Юные волонтёры» на 2016-2017 уч. год

extracted_text:
                  бюджетное общеобразовательное учреждение
            Нюксенского муниципального района Вологодской области
              «Матвеевская основная общеобразовательная школа»

                      Утверждаю.

                          Приказ от 29.08.2016 года № 01-02/67

                      Директор школы   ___________

                                                    /М.А.Полуянова/

                              Рабочая программа
                           внеурочной деятельности
                          социальной направленности
                               «Юные волонтёры»
                         на 2016 – 2017 учебный год

                                         Автор: Данилова Надежда Георгиевна,
                                учитель музыки и изобразительного искусства,
                                          высшая квалификационная категория.

                                 п. Матвеево
                                    2016

             ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
                           ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты освоения программы «Юные волонтёры»:
- формирование духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о  принятых
в обществе нормах отношения к памятникам культуры, к  людям,  к  окружающему
миру;
- формирование осознанного, уважительного и  доброжелательного  отношения  к
другому  человеку,  его  мнению,  мировоззрению,  культуре;   готовности   и
способности  вести   диалог   с   другими   людьми   и   достигать   в   нем
взаимопонимания;
- формирование неравнодушного отношения к жизненным проблемам других людей,
сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
- способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском
обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих
поступков и поступков других людей;
- уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим,
заботливое отношение к младшим;
- знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное
отношение к ним;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных  проблем
на  основе  личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и
нравственного  поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к
собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве  со
сверстниками,   взрослыми    в    процессе    образовательной,    творческой
деятельности.
Метапредметные результаты освоения программы  «Юные  волонтёры»  проявляются
в:
-расширении круга приёмов составления разных типов плана;
- расширении круга структурирования материала;
-  умении  работать  со  справочными   материалами   и   Интернет-ресурсами,
планировать волонтёрскую деятельность;
- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.);
- умении организовывать волонтёрскую деятельность;
- способности оценивать результаты волонтёрской деятельности  собственной  и
одноклассников.
Направления работы
-   духовно-нравственное   воспитание    –    проектная,    просветительская
деятельность;
- патриотическое и гражданское воспитание – шефство;  благоустройство  школы
и микрорайона;
- здоровьесберегающее – пропаганда ЗОЖ;
- формирование толерантности – организация досуга
Критерии оценки волонтёрской деятельности учащихся
- Активность участия.
- Умение планировать работу волонтёров.
- Самостоятельность.
Ожидаемые результаты:
Обучающиеся будут знать:
- о волонтерском движении в России;
- права и обязанности волонтеров;
- основные направления деятельности волонтеров;
- основные формы работы волонтеров.
Обучающиеся будут уметь:
- организовывать  и  проводить  различные  мероприятия  для  соответствующих
категорий нуждающихся в помощи;
- аргументировано отстаивать свою позицию;
- адекватно общаться с учащимися и взрослыми;
- издавать агитационную печатную продукцию;
- принимать общечеловеческие ценности.

                  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
    Содержание программы разделено на  два  блока.  У  каждого  блока  своя
тематика, которая привязана к календарю памятных и знаменательных дат.  Это
позволяет ребенку отслеживать и  осмысливать  все  изменения  в  окружающей
жизни,  почувствовать  себя  сопричастным  к  происходящему,  а  значит   и
неравнодушным к миру вокруг.
Раздел 1. Волонтерское движение в России.
Учащиеся узнают о волонтерском движении в России,  знакомятся  с  правами  и
обязанностями  волонтеров.  Анкетирование  поможет   обучающимся   осмыслить
требования, предъявляемые к личным качествам волонтера. Участие в  тренингах
поможет обучающимся  осознать  свою  готовность  к  участию  в  волонтерской
деятельности, подготовиться к её осуществлению.
Раздел 2. Участие в благотворительных акциях, практических делах
Обучающиеся определяют круг людей, нуждающихся в заботе  и  внимании  -  это
дети  с  ограниченными  возможностями,  близкие,  пожилые  люди.   Волонтёры
оказывают им адресную помощь, на практике реализуют знания,  полученные  ими
в период подготовки.
      Программа рассчитана на 1 учебный год.
      Программа содержит теоретические и  практические  занятия.  Реализация
программы  предусматривает  включение  учащихся   в   социальную   практику,
образовательные тренинги, анкетирование  по  созданию  базы  добровольческой
деятельности.   Освоение    программы    “Юные    волонтёры”    обучающимися
осуществляется  последовательно:  от  теории  к   практике.   При   изучении
программы обучающиеся активно участвуют в волонтерских акциях.
                              Формы реализации
    Реализация  программы  проводится  во  внеурочной  форме.  На  занятиях
предусматриваются следующие формы организации деятельности:  индивидуальная,
фронтальная, проектная, коллективная.
    Содержательными формами проведения  занятий  могут  быть:  практическое
занятие, беседа,  участие в акции.
    Задания  направлены  на  освоение  теоретической   базы   волонтёрского
движения, а также их практической реализации.
                           Тематическое планирование

|№ п/п |Тема                                |Количество  |Форма контроля           |
|      |                                    |часов       |                         |
|1     |Волонтерское движение в России.     |7           |Тренинг – 2              |
|      |                                    |            |Моделирование – 1        |
|      |                                    |            |Анкетирование - 1        |
|2     |Участие в благотворительных акциях, |27          |Изготовление поделок – 8 |
|      |практических делах                  |            |Трудовые дела – 4        |
|      |                                    |            |Проект – 1               |
|      |                                    |            |Акции – 7                |
|Итого:                                     |34          |                         |

                   КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

|№    |Тема учебного занятия       |Кол-  |Содержание деятельности                                                        |
|п/п  |                            |во    |                                                                               |
|     |                            |часов |                                                                               |
|     |                            |      |Теоретическая часть занятия/основные    |Практическая часть занятия/основные   |
|     |                            |      |виды внеурочной деятельности            |виды внеурочной деятельности          |
|     |                            |      |обучающихся.                            |обучающихся.                          |
|1    |Вводный урок. Волонтерское  |1     |Участие в беседе о волонтёрах,          |Просмотр видеофильмов, обсуждение;    |
|     |движение. «Спешите делать   |      |волонтёрском движении.                  |работа в группах: тренинг             |
|     |добрые дела!»               |      |                                        |«Цветик-семицветик».                  |
|2    |Оформление                  |1     |Участие в беседе о празднике Дне        |Изготовление открытки-поздравления для|
|     |открытки-поздравления для   |      |работника леса, о роли волонтёров в     |пап из цветной бумаги и картона       |
|     |пап «С Днём работника леса» |      |организации праздника, просмотр         |                                      |
|     |                            |      |презентации, определение                |                                      |
|     |                            |      |последовательности работы, выбор        |                                      |
|     |                            |      |материалов, самооценка и анализ работ.  |                                      |
|3    |Живите радостно!            |1     |Беседа о роли волонтёров в том, что     |Моделирование дома своей мечты, защита|
|     |Моделирование дома моей     |      |делает жизнь радостной. Что приятнее:   |модели.                               |
|     |мечты.                      |      |получать или дарить радость?            |                                      |
|4    |Подготовка праздничного     |1     |Участие в беседе о празднике Дне        |Отбор праздничных номеров,            |
|     |поздравления к Дню пожилого |      |пожилого человека, о роли волонтёров в  |распределение ролей, обязанностей,    |
|     |человека                    |      |организации праздника.                  |подготовка поздравлений.              |
|5    |Поздравление пожилых людей  |1     |Участие в беседе о поведении на улице, в|Выступление детей на квартирах пожилых|
|     |на квартирах с праздником   |      |гостях, о правилах поведения и общения  |людей, вручение открыток-поздравлений,|
|     |Днём пожилого человека      |      |со взрослыми людьми.                    |цветов.                               |
|6    |Игра «За что мы в ответе    |1     |Беседа о роли волонтёров в бережном     |Участие в экологической игре,         |
|     |перед нашей планетой?»      |      |отношении ко всему живому на планете.   |составление покетмода                 |
|7    |Экологический десант        |1     |Участие в беседе о роли волонтёров в    |Уборка школьной территории от осенней |
|     |«Сделаем территорию школы   |      |сохранении чистоты школьного двора.     |листвы                                |
|     |чистой!»                    |      |                                        |                                      |
|8    |Подготовка поздравления,    |1     |Участие в беседе о Международном дне    |Выбор и подготовка стихов,            |
|     |сувениров для поздравления  |      |школьных библиотек, о роли волонтёров в |изготовление сувениров в парах.       |
|     |школьного библиотекаря с    |      |организации праздника, обсуждение       |                                      |
|     |Международным днём школьных |      |поздравления школьного библиотекаря,    |                                      |
|     |библиотек                   |      |самооценка и анализ работ.              |                                      |
|9    |Толерантность – качество    |1     |Участие в беседе: что значит быть       |Чтение и обсуждение художественных    |
|     |волонтёра                   |      |толерантным, важно ли это качество для  |произведений.                         |
|     |                            |      |волонтёра?                              |                                      |
|10   |12 ноября – Синичкин день.  |1     |Участие в беседе о Синичкином дне, о    |Рисование синички-эмблемы.            |
|     |                            |      |роли волонтёров в жизни зимующих птиц,  |                                      |
|     |                            |      |об изготовлении дома с родителями       |                                      |
|     |                            |      |кормушки для птиц.                      |                                      |
|11-12|Изготовление для мам        |2     |Участие в беседе о Дне матери, о роли   |Изготовление букета астр для мам из   |
|     |подарков к Дню матери. Букет|      |волонтёров в организации праздника,     |цветной бумаги и картона.             |
|     |астр.                       |      |просмотр презентации, определение       |                                      |
|     |                            |      |последовательности работы, выбор        |                                      |
|     |                            |      |материалов, самооценка и анализ работ.  |                                      |
|13   |3 декабря – Международный   |1     |Участие в беседе об инклюзивном         |Изготовление коллективного подарка,   |
|     |день инвалидов. Изготовление|      |воспитании (о детях-инвалидах), о роли  |подготовка поздравлений-пожеланий,    |
|     |подарка к Дню инвалида.     |      |волонтёров в помощи детям-инвалидам.    |выступление детей и вручение подарка  |
|     |Портфель пожеланий.         |      |                                        |Кувакину Глебу.                       |
|     |Поздравление ученика        |      |                                        |                                      |
|     |Кувакина Глеба              |      |                                        |                                      |
|14   |5 декабря – Всемирный день  |1     |Участие в беседе о волонтёрах,          |Анализ волонтёрской деятельности,     |
|     |волонтёров.                 |      |волонтёрском движении. Самооценка личной|перспективы работы.                   |
|     |                            |      |волонтёрской деятельности, задачи на    |                                      |
|     |                            |      |будущее.                                |                                      |
|15   |Акция  «Покормите птиц      |1     |Участие в беседе о роли волонтёров в    |Развешивание кормушек, принесённых    |
|     |зимой»                      |      |жизни зимующих птиц.                    |детьми из дома и изготовленных вместе |
|     |                            |      |                                        |с родителями, кормление птиц.         |
|16   |Акция «Вахта памяти». Уборка|1     |Участие в беседе о памяти к тем людям,  |Уборка снега у памятника участникам   |
|     |снега у памятника участникам|      |кто боролся за нашу независимость,      |Великой Отечественной войны и         |
|     |Великой Отечественной войны |      |счастливое детство, о долге перед ними. |территории около него.                |
|     |и территории около него     |      |                                        |                                      |
|17   |Изготовление петушка с      |1     |Участие в беседе о роли волонтёров в    |Изготовление петушков с сюрпризом и   |
|     |сюрпризом для детей         |      |организации новогодних сюрпризов, об    |вручение их малышам дошкольной группы.|
|     |дошкольной группы           |      |изготовлении сюрприза детям дошкольной  |                                      |
|     |                            |      |группы, самооценка и анализ работ.      |                                      |
|18   |Расчистка игровой площадки  |1     |Участие в беседе об активном отдыхе     |Уборка снега с игровой площадки.      |
|     |дошкольной группы от снега  |      |малышей и помощи волонтёров работникам  |                                      |
|     |                            |      |дошкольной группы.                      |                                      |
|19   |Организация и проведение    |1     |Участие в беседе о помощи волонтёров в  |Организация и проведение              |
|     |интеллектуальных развивающих|      |организации игр с малышами дошкольной   |интеллектуальных развивающих игр      |
|     |игр с детьми дошкольной     |      |группы.                                 |волонтёров с детьми дошкольной группы.|
|     |группы.                     |      |                                        |                                      |
|20-21|Изготовление открыток       |2     |Участие в беседе о роли волонтёров в    |Изготовление сувениров, подготовка    |
|     |труженикам тыла Великой     |      |проведении Дня защитника Отечества,     |выступления детей; вручение           |
|     |Отечественной войны и       |      |просмотр презентации, определение       |открыток-сувениров труженикам тыла и  |
|     |поздравление их на квартирах|      |последовательности работы, самооценка и |поздравление их на квартирах.         |
|     |с Днём защитника Отечества  |      |анализ работ.                           |                                      |
|22   |17 февраля – День           |1     |Участие в беседе о доброте, о роли этого|Выполнение тренинга                   |
|     |спонтанного проявления      |      |качества для волонтёра, самооценка и    |                                      |
|     |доброты. Тренинг “Добру     |      |анализ работы.                          |                                      |
|     |пусть откроется сердце ”    |      |                                        |                                      |
|23-24|Изготовление сувениров для  |2     |Участие в беседе о Международном женском|Изготовление сувениров, подготовка    |
|     |ветеранов педагогического   |      |дне, о роли волонтёров в проведении     |выступления детей; вручение           |
|     |труда, поздравление их на   |      |праздника,  просмотр презентации,       |праздничных сувениров ветеранам       |
|     |квартирах с Международным   |      |определение последовательности работы,  |педагогического труда  и поздравление |
|     |женским днём                |      |выбор материалов, самооценка и анализ   |их на квартирах.                      |
|     |                            |      |работ.                                  |                                      |
|25   |2.04 - Международный день   |1     |Участие в беседе о Международном дне    |Ремонт книг                           |
|     |детской книги. Ремонт книг  |      |детской книги, о бережном отношении к   |                                      |
|     |школьной библиотеки         |      |книге, о роли волонтёров в сохранении   |                                      |
|     |                            |      |книг, самооценка и анализ работы.       |                                      |
|26   |12.04 - Международный день  |1     |Участие в беседе о Международном дне    |Просмотр видеофильмов,                |
|     |милосердия. “Будьте         |      |милосердия, о роли этого качества для   |чтение художественных произведений,   |
|     |милосердным”                |      |волонтёра.                              |обсуждение.                           |
|27   |Уход за комнатными цветами, |1     |Участие в беседе о роли волонтёров в    |Уход за комнатными цветами, растущими |
|     |растущими в рекреациях      |      |создании уюта в школе и сохранении      |в рекреациях школы.                   |
|     |школы.                      |      |чистоты.                                |                                      |
|28   |Составление коллективного   |1     |Участие в беседе о роли волонтёров в    |Составление коллективного проекта     |
|     |проекта «Благоустройство    |      |благоустройстве школьного двора, улиц   |«Благоустройство школьного двора и    |
|     |школьного двора и посёлка». |      |посёлка и сохранении чистоты.           |посёлка».                             |
|     |Подготовка к акции «Мой     |      |                                        |                                      |
|     |двор, моя улица»            |      |                                        |                                      |
|29   |Акция «Мой двор, моя улица» |1     |Участие в беседе о роли волонтёров в    |Оформление листовок с обращением к    |
|     |Оформление листовок с       |      |сохранении чистоты школьного двора, улиц|жителям посёлка о сохранении чистоты. |
|     |обращением к жителям посёлка|      |посёлка.                                |                                      |
|     |о сохранении чистоты        |      |                                        |                                      |
|30-31|Участие к акции «Ветеран    |2     |Участие в беседе о Дне Победы, о памяти |Изготовление сувениров, подготовка    |
|     |живёт рядом»                |      |к тем людям, кто боролся за наше        |выступления детей; вручение           |
|     |                            |      |счастливое детство, о долге перед ними, |открыток-сувениров труженикам тыла и  |
|     |                            |      |о роли волонтёров в организации         |детям войны, поздравление их на       |
|     |                            |      |праздника; просмотр презентации,        |квартирах.                            |
|     |                            |      |определение последовательности работы,  |                                      |
|     |                            |      |выбор материалов, самооценка и анализ   |                                      |
|     |                            |      |работ.                                  |                                      |
|32   |Акция «Мой двор, моя улица» |1     |Участие в беседе о роли волонтёров в    |Уборка мусора на улице Школьной.      |
|     |                            |      |сохранении чистоты улиц посёлка.        |                                      |
|33   |Акция «Мой двор, моя улица» |1     |Участие в беседе о роли волонтёров в    |Развешивание листовок с обращением к  |
|     |Распространение листовок с  |      |сохранении чистоты школьного двора, улиц|жителям посёлка о сохранении чистоты в|
|     |обращением к жителям посёлка|      |посёлка.                                |посёлке.                              |
|     |о сохранении чистоты        |      |                                        |                                      |
|34   |Итоговое занятие. Какой я   |1     |Анализ своей работы как волонтёра, её   |Выполнение анкеты.                    |
|     |волонтер? (анкетирование)   |      |самооценка.                             |                                      |

                                 Литература
1. Примерная программа по внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование. Под ред. В.А. Горского, 2-е издание, М.Просвещение 2011.
(стандарты второго поколения).
2. Д.В.Григорьев, Б.В.Куприянов Программы внеурочной деятельности. М.:
Просвещение, 2011
3. Д.В.Григорьев, П.В.Степанов Внеурочная деятельность школьников.
Методический конструктор. М.: Просвещение, 2011
4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ под ред.
А.Г.Асмолова, М.: Просвещение, 2011
5. Капский А.И. Технологизация волонтерской работы в современных условиях.
- Киев, 2001.
Сайты Интернет
1. Волонтерское движение http://www.adolesmed.ru/volunteers.html и
http://www.mir4you.ru/taxonomy/term/7237/all
2.                           Институт                           волонтёрства
http://inductor1.ucoz.ru/publ/institut_volonterstva/9-1-0-481
3. Отряд волонтерского движения
http://www.ipk.khakasnet.ru/deiatelnost/izdat_deit/elekt_obr_res/tretiykova/
index.htm
4. Устав волонтера http://he-plus-she.narod.ru/ustav_vol.htm
5.          Волонтёрский          отряд           «Планета           друзей»
http://plastsosh7.narod.ru/volonterskiotrad.htm
6. Союз волонтерских организаций и движений http://volontery.ru/
7. Волонтёрское движение “Милосердие” http://www.miloserdie-nn.ru/


title: Презентация "Назначение и устройство компьютера" 8 класс И.Г. Семакина

extracted_text:
Презентация к уроку информатики
8 класс
Автор: Юдин Андрей Борисович
МКОУ Плесская СШ
Назначение и устройство
компьютера
§ 5
По учебнику И. Г. Семакина
1
Монитор
Системный блок
Клавиатура
Мышь
Акустическая система
Модем
Сканер
Принтер
Устройства ввода
Устройства вывода
Внутренняя (оперативная) память
Внешняя память
Процессор
2

Информационный обмен в компьютере
Клавиатура — устройство, позволяющее пользователю вводить информацию в компьютер. Представляет собой набор клавиш (кнопок), расположенных в определённом порядке.
Компьютерная мышь — координатное устройство ввода, для управления курсором и отдачи различных команд компьютеру.
Устройства ввода информации
3
Сканер (англ. scanner, от scan «пристально разглядывать, рассматривать») — это устройство ввода, которое, анализируя какой-либо объект (обычно изображение, текст), создаёт цифровую копию изображения объекта.

Микрофон -электроакустический прибор, преобразующий акустические колебания в электрические колебания.
4
Устройства ввода информации
Веб-камера
- малоразмерная цифровая видео- или фотокамера, способная в реальном времени фиксировать изображения, предназначенные для дальнейшей передачи посети Интернет.

5
Устройства ввода информации
Процессор - (англ. central processing unit,CPU, дословно -центральное обрабатывающее устройство) - электронный блок либо интегральная схема (микропроцессор), исполняющая машинные инструкции (код программ).
6
Устройство обработки информации
Оперативная память  -энергозависимая часть системы компьютерной памяти, в которой во время работы компьютера хранится выполняемый машинный код (программы), а также входные, выходные и промежуточные данные, обрабатываемые процессором.
Устройства хранения информации
7
Жёсткий диск -обеспечивает долговременное, энергонезависимое хранение данных.

USB-флеш-накопитель  - запоминающее устройство, использующее в качестве носителя флеш-память, и подключаемое к компьютеру или иному считывающему устройству по интерфейсу USB.
Устройства хранения информации
8
Оптический привод - устройство, которое считывает данные с носителей и записывает на них с помощью лазерного луча.
DVD  диск  - носитель информации, выполненный в форме диска, позволяет хранить и считывать больший объём информации при помощи лазера.
Устройства хранения информации
9
Системный блок - это элемент персонального компьютера, который защищает компоненты компьютера, находящиеся внутри, от механических повреждений и внешнего воздействия.
Он поддерживает внутри себя температуру, необходимую для стабильной работы, экранирует электромагнитное излучение, которое создается внутренними элементами.

10
Монитор - устройство, предназначенное для визуального отображения информации.
Принтер -это устройство, предназначенное для вывода текстовой или графической информации, хранящейся в компьютере бумагу.
11
Устройства вывода информации
Устройства вывода информации
Акустическая система — устройство для воспроизведения звука, состоит из акустического оформления и вмонтированных в него излучающих головок
12
Графопостроитель ,
плоттер -устройство для автоматического вычерчивания с большой точностью рисунков, схем, сложных чертежей, карт и другой графической информации.
13
Устройства вывода информации
3D-принтер - это периферийное устройство, использующее метод послойного создания физического объекта по цифровой 3D-модели.
14
Устройства вывода информации
Принцип двоичного кодирования
Согласно этому принципу, вся информация, как данные, так и команды, кодируются двоичными цифрами 0 и 1.
Принцип адресности
Структурно основная память состоит из пронумерованных ячеек, причем процессору в произвольный момент доступна любая ячейка.
Принципы
фон Неймана
15
Принципы
фон Неймана
Принцип программного управления
Все вычисления, предусмотренные алгоритмом решения задачи, должны быть представлены в виде программы, состоящей из последовательности управляющих слов - команд.
Принцип однородности памяти
Команды и данные хранятся в одной и той же памяти и внешне в памяти неразличимы. Распознать их можно только по способу использования
16

17
Компьютерная программа - последовательность инструкций, определяющих процедуру решения конкретной задачи компьютером.
Текст программы созданный программистом на специальном языке.
Программа в оперативной памяти.
18
Данные – это обрабатываемая информация, представленная в памяти компьютера в специальной форме.

Данные представляются в двоичном коде.
Список используемой литературы и интернет ресурсов
19
«Информатика - базовый курс», 8 класс, Семакина И., Залоговой Л., Русакова С., Шестаковой Л., издательство «Бином. Лаборатория знаний» 2013 г.
http://xn--80aaacvakkq6ab9ayef.xn--p1ai/schoolbook/section1/ - учебник по устройству компьютера

«Информатика и программирование. Основы информатики.» Трусов Б. Г. Издательство: Академия 2012 г.
http://wm-help.net/lib/b/book/120467185/17 - глава из книги «Основы информатики. Учебник для ВУЗов» посвященная устройству компьютера.

«Архитектура компьютера», Таненбаум Э.С., Издательство ПИТЕР, 2007
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D1%85%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF%D1%8C%D1%8E%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B0 - материалы из Википедии посвященные архитектуре компьютера

http://olpictures.ru/kompymyuteryi-kartinki.html - картинки к презентации
http://www-history.mcs.st-andrews.ac.uk/~history/PictDisplay/Von_Neumann.html - MacTutor History of Mathematics archive. Материалы по Д. фон Нейману.(На английском языке)


title: Проект "Истории возникновения блюд" 7 класс

extracted_text:
Бефстроганов
Бефстроганов, или мясо по-строгановски - одно из популярнейших блюд, входящих в русскую кухню. Само оно представляет из себя нарезанную на мелкие кусочки говядину, залитую соусом из сметаны. История бефстроганов содержит многие не раскрытые факты и во многих отношениях предлагаемые версии конфликтуют между собой, оставляя историю происхождения знаменитого блюдо по сей день нераскрытой.
Признано, что само блюдо появилось в половине XIX века, когда на русскую кухню оказывали значительное влияние французские повара, приехавшие работать в Москву. Очевидно, что из названия блюда (boeuf - говядина), вторая часть означает фамилию Строганов, однако историки, занимающиеся происхождением блюда, по сей день не пришли к однозначному выводу о том, кто же из семьи Строгановых, история которой простирается вплоть до XV века, является человеком, который вдохновил повара на название блюда. Однако если провести грань между предлагаемыми версиями об истории бефстроганова, то можно прийти к однозначному выводу о том, что блюдо названо в честь графа Строганова Александра Григорьевича, жившего в XIX веке.
По основной версии, блюдо изобрел Андре Дюпон - французский повар, работавший у какого-то Строганова. На сходе лет Строганов потерял все зубы и не мог употреблять мясные блюда. Тогда Дюпон, дабы угодить хозяину, подал блюдо с нежными мясными кусочками, обильно политыми сметанным соусом. Этой версии придерживается большинство историков, хотя в ней уточняется только имя повара, но неизвестно какому именно из Строгановых он прислуживал.
Вторая версия истории бефстроганова более правдоподобна, но придерживается ее гораздо меньшее количество людей, нежели первой. Предполагается, что именно граф Александр Григорьевич и является человеком, назвавшим блюдо в честь самого себя. Из исторических фактов известно, что граф Строганов был состоятельным человеком, имевшим большое имущество, но слыл весьма доброжелательным и общительным. Он имел целый двор, где каждый обеспеченный и приличный человек мог навестить его и отобедать.
Регулярно граф заказывал целые пиры, на которые собирались весьма влиятельные лица. Однажды, во время самого разгара очередного пиршества, графа посетил царский посланник. Конечно, Строганов желал показать перед ним все величие его кухни, потому приказал приготовить и подать к столу мясо. Однако когда послание дошло до кухни, выяснилось, что все припасы истощились, потому повара решились на обман. Со всей кухни были собраны мясные остатки говядины, которые измельчили и, обжарив, залили сметаной. Невзирая на опасения поваров и неведение графа, посланник похвалил поданное блюдо, а Строганов сразу же нарек блюдо своей фамилией.
http://mirfaktov.net/eda-i-napitki/istoriya-blyud/1-istoriya-befstroganov

Гурьевская каша
Однажды графа Гурьева пригласил обедать к себе в имение отставной майор Оренбургского драгунского полка Юрисовский. На десерт была подана очень красиво оформленная и вкусная каша. Попробовав ее, граф был настолько удивлен и растроган, что велел позвать повара в столовую и, когда тот явился, расцеловал его.
Такой вкусной каши министр еще никогда не ел, хотя и слыл большим гурманом. Завязался торг, и вскоре граф купил крепостного повара и изобретателя каши Захара Кузьмина с семьей.
Кого только не угощал Гурьев удивительной кашей, и всегда она вызывала у гостей неподдельное восхищение.
Постепенно эту кашу научились готовить во многих домах московской знати, а поваренные книги сделали ее известной далеко за пределами России, и везде она называлась кашей гурьевской, имя же действительного изобретателя, повара Захара Кузьмина, как это часто случается, забылось.
http://www.histpro.narod.ru/kasha.html
Пирожное «Наполеон»
Пирожное «Наполеон» относится к московским изобретениям. В 1912 году в Москве широко отмечалось столетие изгнания Наполеона из Москвы. К этому юбилею появился целый ряд напитков и кушаний, оформленных по-праздничному.
Появилось и новое пирожное – слоеное с кремом, изготовленное в виде треугольника, в котором предполагалось видеть знаменитую треугольную шляпу Наполеона. Треуголка стала обязательной частью образа императора после стихов Лермонтова:
На нем треугольная шляпа
И серый походный сюртук.
Пирожное быстро получило название «Наполеон» и всеобщее признание. Это название сохранилось до наших дней, хотя по форме пирожное стало прямоугольным.
http://www.histpro.narod.ru/napoleon.html

Пожарские котлеты
Пожарские котлеты — рубленые котлеты из курицы, панированные в сухарях из белого хлеба. Отличаются сочностью и хрустящей корочкой.
Интересна история появления этих котлет.
Русский государь Александр I однажды застрял в дороге недалеко от Торжка и остановился в городишке Осташкове, где для него и был заказан завтрак в трактире Пожарского. В заказ были включены и котлеты из телятины. Хозяин был в отчаянии: достать телятины он не смог, а генерал-адъютант никаких резонов слушать не хотел. Тогда по совету жены трактирщик пошел на обман: сделал котлеты из куриного мяса, придав им форму телячьих, запанировал в кусочках хлеба и подал царю.
Блюдо понравилось. Царь велел наградить трактирщика. Боясь разоблачения, Пожарский сознался в обмане, сказав, что этому научила его жена. Царь наградил и Дарью Евдокимовну, спросил фамилию хозяев, велел назвать котлеты Пожарскими и включить их в меню царской кухни. Счастливый Пожарский заказал себе новую вывеску с гордой надписью «Пожарский, поставщик двора его Императорского Величества», а в народ пошел рецепт знаменитых Пожарских котлет.
http://cookbook.itop.net/MediaObject.aspx?MediaId=2714

Салат Оливье
Салат Оливье — популярный в России салат, считающийся праздничным и традиционно новогодним. Название получил в честь своего создателя, шеф-повара Люсьена Оливье, державшего в Москве в начале 60-х годов XIX века ресторан парижской кухни «Эрмитаж». За рубежом также известен как «Русский салат». В России оливье также называют «мясным салатом».
Первоначально все ингредиенты блюда под названием «Майонез из дичи» располагались на блюде по отдельности и подавались вместе с соусом Провансаль собственного изготовления. Однажды Люсьен Оливье заметил, что некоторые русские, заказывавшие это блюдо, сразу ломали весь замысел, перемешивая ложкой всю конструкцию, и с большим аппетитом поглощали эту вкусную массу. На другой день предприимчивый француз смешал все компоненты и густо полил соусом. Так произошло рождение знаменитого салата, переродившегося из изысканного, но неудобного «майонеза из дичи» в не менее изысканный, но более близкий русской душе «Салат Оливье».
Если бы не один из постоянных посетителей «Эрмитажа», рецепт салата Оливье был бы утерян навсегда. Рецепт этого блюда Люсьен Оливье держал в тайне, и считался утерянным после его смерти. Однако через некоторое время он был восстановлен, хотя только частично, так как некоторые секреты приготовления майонеза так и не стали известны.
Со временем и известные ингредиенты стали заменятся другими, салат упрощался, становился все более дешевым в приготовлении. В советские времена большая часть составляющих салата полностью исчезла из него. Блюдо стало настолько простым в приготовлении, и доступным в финансовом плане, что его популярность стала очень высока в народе.
http://pampushok.ru/307-istoriya-salata-olive.html


title: Конспект урока "My trip to London" 4 класс

extracted_text:
                                               Demonstrative   Lesson
                                              Topic : “ My  Trip  to  London
”
                                          (   the   coursebook    by    I.N.
Vereshchagina, IV)
General  Objective: by the end of the lesson students will be able to  speak

                                 about  their  traveling  to London.

Specific Objectives: * to  revise  words  and  structures on  the  topic;
                    • to  revise  main  facts  on  the topic “London”,
                      use  them  in  different  situations.

Materials:   pictures  with  different   kinds   of   transport,    map   of
traveling,
                   schemes  ,  cards   with   individual   tasks,   cassette
with  the text.

                                                 Procedure
 T: Good morning, children. I’m glad  to  see  you.
      Today  on the  lesson we’ll  discuss different  questions   concerning
 our topic “Travelling”,   you’ll   share   your   impressions  about   your
trips  to different  cities  of  our  country and   by   the  end   of   the
lesson  we’ll  make a very  interesting  trip  to  the  ancient   city,  but
which city  we’ll visit  it’s  a secret  now.
      So, let’s  start.
1. Phonetic exercises (pay attention  to  the  following sounds)
    [tr]  trip, train, travel.
    [b]  by, bus, by bus.
    [ei] plane, train, way.

2.  Answer  my  questions:
  -  Do  you  like  traveling ?
  -  Why  do people travel?
  - What  means  of  transport  can you  use? (pictures)

* Look  at  the  map  of traveling. You are in the centre, how can you get:
                           from Porhkov to Pskov?
                           from Porhkov to Moscow?
                           from  Porhkov to Kiev?

* Here  are some statements, say if they are  TRUE  or   FALSE,  comment  on
your answer :
            - I can get  from Porhkov to Moscow  by plane. F
            - I can  get  from  Porhkov to Pskov  by ship. F
            - I can get  from Pskov to Riga  by bus.T
            - I can get  from St. Petersburg to Moscow by metro.F
            - I can  get from Porhkov to Polonoe on foot. T

3. T: I see  that you like to travel very much. Now  try  to  remember  your
last trip: what place you visited, when it was, what people you met…
     Work  in pairs: ask  your partner about his/ her last trip. (P1-P2)

     T: Good for you! At home you worked with your individual  projects  “My
last trip”, drew the scheme of your traveling, places you visited, etc.
      Work in small  groups: discuss your projects with your classmates  and
choose the most  interesting one  for the presentation in the class.( P1-P2-
P3-P4)

          ( P1, P3..)
     T: Thank you very much for your interesting stories,  I  see  that  you
are full of impressions and I’m sure  you spent a wonderful  time.

 4. T: I’d like to invite you to  visit  an  ancient   city  with  rich  and
interesting history.
          Listen to the text  and guess what city it is.
        You  are right  this is London. We’ve learnt a lot about  it,  let’s
see how well  you remember  the following facts.

     Individual  tasks:
     Card 1: Complete  the sentences:
                  -The old name of London was…
                  - London stands on the river …
                  - London is divided into several parts…
                  - The population of London is about…
                  - The Great Fire of London was in…
                  - William the Conqueror came to England in…

   Card 2:  Describe the following pictures.(  The  most  famous  places  of
London)
   Card 3:  Make up a short dialogue on the situation  “I’ve  just  returned
from London” (P1-P2)
   Class: we have a guest from London , please  ask  Billy  questions  about
London.

5. T: According  to the plan make up a  short  story  about  your  visit  to
London.
                                    PLAN.
  1. I traveled  to London  last …
  2. I  went there by …,  it took me about …. to get there.
  3. London  is..(2-3 sentences  of general information).
  4. London is divided into several parts…( describe them).
  5. There are many interesting places in London such as..,..,..
  6. Most of all I liked …. because…
  7. I enjoyed my visit to London very much, because…
     (P1, P2..)

6.  T:  Thank you very much for your work. Your home task  is  –to  write  a
letter to your  friend about your visit to London.


title: Классный час "Ледоход, половодье, безопасность на льду" 3 класс

extracted_text:
Урок безопасности. 3 класс.
Учитель 1 категории
Далековской ош
  Рощина Л.В.
Ледоход, половодье, безопасность на льду.
Цель:
 познакомить детей с мерами предосторожности при движении по льду, познакомить со способами спасения,
развить способность применять  полученные  знания; показать практическое применение полученных знаний;
развить умение анализировать, сопоставлять, делать выводы,  развить творческий потенциал, работать в группе, расширять словарный запас, память.

Ход урока.
Доброе утро, ребята, улыбнитесь друг другу. Что вы ждёте от нашей встречи сегодня? (Предположения детей выслушать)
Пусть наша встреча принесёт нам радость общения, новые знания и впечатления!
Работа в группе. Составьте  загадку (на столах у детей полоски с предложениями), отгадайте её.
Под окошком тает снег.
И мороза больше нет.
Солнце припекает.
                   Когда это бывает?    (Весной)
Слайд (Весна на реке)
Весна: греют вешние лучи
Солнцем день разбужен
Тает снег, бегут ручьи, образуя лужи.

Снег мало по малу таять начинает,
И вода ручейками с земли
В реки, озёра сбегает.

Назовите признаки весны.( дети перечисляют признаки весны)
Скоро и лёд на реках
Под лучами солнца тает
Весна упрямо по рекам шагает
Большие полыньи на реках появляются
И путники через реки по льду
Уже не переправляются.

Что такое полынья?
(работа со словарём Ожегова.)  Чтение определения  ПОЛЫНЬЯ – ЭТО…

Кто догадался, какая тема нашего урока?
Зачем мы будем рассматривать эту тему сегодня?

Посмотрите поучительную сказку, в исполнении одноклассников.
«В гости к другу»
Автор: Наш зайчишка - шалунишка возле реченьки играл,
Наш зайчишка - шалунишка через речку побежал.
Как бы в полынью он случайно не попал?
Дети: Стой, куда ты, там опасно!
Зайчик: Да не бойтесь вы напрасно!
К другу в гости я спешу,
он ждёт меня на берегу!
(заяц оказывается  в полынье, обруч обклеен треугольниками из белой бумаги)

Автор. Посмотрите-ка сюда,
Ой, случилась ведь беда!
Друг на встречу поспешил
В полынью он угодил!
Надо бедного спасти!
Подскажите – ка пути!
Дети. Лапками бедняга за края цепляется
Ничего из этого совсем не получается
1.ученик.    Надо досточку найти,
         Осторожно подползти.
2 ученик. Пусть за доску схватится
       И за ней потянется.
1 ученик. Лучше длинный шарф возьми!
В полынью его забрось
За конец тащи как трос.
2 ученик. Сам подальше стой от края,
Друга зайчика спасая.
Лёд ведь тонкий, весь ломается
И водою покрывается!
Автор. Вы запомните друзья
По льду реки весной ходить нельзя!

Какие вопросы вы хотите задать, посмотрев сценку?
Почему случилась беда?
Какие способы спасения вы запомнили?
Слайд. Способы спасения на льду.
Использовать спасательные средства: лыжи, палки, ремень, шарф.
Опасно подходить к тонущему близко
Переходить реку только по пешеходным переходам

Проведем сейчас игру: «Не свались в речку»
…
Пройти аккуратно по досточкам, чтобы  спасти  зайцев, терпящих бедствие.
Собрать из букв слово (ЛЕДОХОД)
Что такое  ледоход? (чтение по словарю Ожегова).

Пребывающей водой  лед на  реке  поднимается
С насиженного места снимается
Почернеет весь и начнет ломаться
Глыбы льда  от солнышка тают и рыхлятся
 ЛЕДОХОД, ЛЕДОХОД ПО ВСЕМ РЕКАМ ОН  ИДЕТ
И ТАКОЙ  ТАМ  ШУМ СТОИТ.
Глыбы страшными горами по реке плывут
Углами в бок друг друга  ударяют
Спины  плоские  ломают и торопятся  с водой
  по реке плывут гурьбой.
И пополнившись пока  талыми водами
В рост и  вширь пошла  река, споря  с   берегами
Поднимается  беда как в опаре  тесто
И кругом  вода, вода  нет сухого места!

Вопросы:
Какую опасность таит ледоход?
Как вести себя  во время ледохода?

Игра: «Мокро-сухо» (Присесть, если есть в слове   вода)
Звездочка, облачко, земля, сосулька, сугроб, снежинка.

Послушайте  стихи, о чем они?
Река затопила лес и луга
И к поселку подошла.
Да такой глубины, что деревья  чуть видны.
Бедный заинька  сидит и от страха  весь дрожит.
Ни  шалит весна -  красна,  а прибраться хочет
Это зимние  она  простыни  полощет.
Ей прибраться ведь легко,
Да  бедняжкам тяжело
Кто попал в разлив реки, как помощников  найти?

Фрагмент фильма  «Половодье»
Вопрос.
Как вести  себя  во время половодья?
Какие вы хотите задать вопросы?

Рефлексия.
На реке остались льдинки, давайте  правильно ответим  на  вопросы и освободим  реку ото льда.
Почему Емеля  из известной сказки не  побоялся близко подойти к краю проруби
Чем опасен лед весной?
Как безопасней идти  по люду  весной, пешком  или  на лыжах?
Что Вы станете  делать если  на  ваших глазах кто- то провалился  под лед
Какие вещи  Вы возьмете,  чтобы  спасти  тонущего?
Придумайте  и нарисуйте  знак, предупреждающий об опасности  на  реке?
Итог:
Что нового Вы узнали на  уроке? Что Вы расскажите  родителям?

.


title: Презентация "Зимородок" 1 класс

extracted_text:
ЗИМОРОДОК
      Зимородок - небольшая и очень ярко окрашенная птичка, обитающая в России по берегам чистых рек и озер. Благодаря своему блестящему зеленовато-голубому окрасу спины и головы летящий зимородой кажется стремительной голубой искрой. Атака зимородка на мелких рыбешек настолько стремительна, что нырнувшая и тут же снова взлетевшая птица даже не успевает намочить своего оперения. Часто зимородок ударяется о поверхность воды без видимой причины так, что трудно понять - то ли птица охотилась, но промахнулась, то ли она просто решила искупаться. Ныряющие зимородки погружаются на глубину до 30-50 сантиметров. За удивительные способности нырять, метко ловить рыбу и появляться "сухим из воды" зимородка часто называют "рыбачком"...
    У зимородка очень строгие требования к жизни: чистый водоем с проточной водой (не мелкий, но и не глубокий), обрыв и заросшие берега. Зимородки не любят близкого соседства с другими птицами. Численность зимородков в настоящее время сокращается из-за хозяйственной деятельности человека.

               Питается мелкой рыбой, реже водными беспозвоночными (например, пресноводными креветками). Иногда питается водными насекомыми (личинки стрекозы) и лягушатами. Норма потребления 10-12 рыбок в сутки при отсутствии семьи.

      За рыбой охотится с воздуха. Способен взлетать из-под воды. Часто караулит добычу сидя на ветке над водой. Выбирает для засады самые тихие уголки, в которых очень трудно его заметить. Если атака прошла безрезультатно, зимородок продолжает поджидать жертву на ветке. Если рыба поймана, зимородок ест ее либо на ветке, либо в гнезде.


title: Тест "Растениеводство" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
  РАСТЕНИЕВОДСТВО

 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
Тест №45
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень
С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
 наука о растениях
 сельское хозяйство
 изготовление продуктов питания
А1
выращивание культурных растений
1.
2.
3.
4.
 Что такое растениеводство?
 2. люцерна
 4. лён
А2
  Какое культурное растение относится к зерновым культурам?
1. картофель
 3. рожь
  Какое растение выращивают на корм домашним животным?
 2. пшеницу
А3
4. рис
1. клевер
3. хлопчатник

  Какое растение относится к прядильным культурам?
3. ячмень
2. тимофеевка
А4
1. свекла

4. хлопчатник
 Южная Америка
  Австралия
  Африка
  Антарктида
В1
1.
2.
3.
4.
  Какой материк является родиной картофеля?
  корни
   листья
 плоды
 семена
В2
1.
2.
3.
4.
   Какую часть растения люди используют в пищу у редиса, свёклы, моркови ?
 пчеловоды
С1
1.
2.
3.
4.
    Люди каких профессий работают в растениеводстве?
   садоводы
   овощеводы
   хлеборобы
Ключ к тесту:
http://kyzyl.sibnovosti.ru/pictures/0507/7904/v_tuvu_pytalis_vvezti_zarazhennyy_kartofel_thumb_fed_photo.gif - картофель
http://celebnietravi.ru/images/lyucerna-posevnaya_5_large.jpg - люцерна
http://fotodomiks.ru/photo/9b/9bf90ffb998d357371cc86840580b3da.jpg - рожь
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/55/548/55548053_0_10043_fbea56bc_XL.jpg - лен
http://www.topglobus.ru/fotky/jetel-lucni_1.jpg - клевер
http://www.valleyflora.ru/images/sorta-pshenitsy.jpg - пшеницу
http://www.rarexoticseeds.com/media/catalog/product/cache/5/image/600x600/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/G/r/Graines_Gossypium_Hirsutum_Seeds_Cotonnier_Cotton.jpg - хлопчатник
http://www.funlib.ru/cimg/2014/102423/3629048 - рис
https://bashagroplast.com/img/upload/may_articles/a36306d369cca84a56a4a66a7798572c.jpg - свекла
http://agrarnik.ru/_files/u11527/cash/500_0_0_8acbda.jpg - тимофеевка
http://agro-ukraine.com/imgs/board/3/473003-1.jpg - ячмень
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
http://ecologyperm.ru/theme/eco/images/listva.png
http://www.playcast.ru/uploads/2015/09/13/15057963.png
http://getbg.net/upload/full/www.GetBg.net_Backgrounds_Green_abstract_blue_background_093133_.jpg
http://meganesia.co.id/images/sliders/slide1.png

Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко


title: Презентация "Мои помощники на кухне" 5 класс

extracted_text:
Кроссворд«Мои помощники на кухне»технология 5 класс
Автор работы:
Абдулова Наталия Львовна
Учитель технологии
МБОУ СОШ № 7

3.    к
   ф
е
м
о
л
к
а
с
л
л
б
т
у
а
6. м
я
к
о
а
4. п
о
1.   х

о
д
и
л
ь
н
и
к

5.  м
к
т
е
р
о
2.  т
с
е
р

Загадка 1
У меня большой живот.
В нем сосиски, сыр, компот.
Есть захочешь – не робей,
Открывай живот скорей!
Загадка 2

Маленький волшебный ящикГренок сделает хрустящих.Хлеб скорей в него клади,Нажимай и подожди!
Загадка 3
Ей набили кофе  рот,
И она его жует,
Жует, жует и не глотает –
Скорей в чашку отправляет
Загадка 4

Только я, только я,
Я на кухне главная
Без меня, как не трудитесь
Без обеда насидитесь
Загадка 5

Он мгновенно без проблем
Нам собьет для торта крем
Загадка 6

Я скажу вам про котлеты, –
Очень вкусная еда,
Но без ……..
Не получится она.
Интернет - ресурсы
Фон http://glassslidingdoors.org/wp-content/uploads/2013/06/paint-color-schemes.jpg
Повар http://pic4you.ru/24687/4408793/
Загадки http://www.zagadki.org/riddles/kitchen/1
http://aktinoya.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=574:2014-08-24-11-03-26&catid=120:2014-08-21-14-46-11
Картинки http://94.img.avito.st/1280x960/1341472794.jpg
http://www.drivemeinsane.com/submitpics/1137536207http.jpg
http://all4design.ru/uploads/images/Furniture/preview/Furniture_895.jpg http://all4design.ru/uploads/images/Furniture/preview/Furniture_1380.jpg
http://justapinchassets.com/images/photo/8/1/3/7/4/large.1.jpg
http://cs306303.vk.me/v306303201/151c/H9JQkIu_QeY.jpg


title: Презентация "Овощи: морковь, репа" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку на тему«Овощи: морковь,репа»
Подготовила
учитель начальных классов
Бугакова Лариса Борисовна
2.http://www.google.ru/imghp
 3.images.yandex.ru›, фрукты и овощи.
1. festival.1september.ru
Ресурсы


title: Классный час "Мир нужен всем!" 3 класс

extracted_text:
ГОУ  ТО  «Тульская школа для обучающихся с ОВЗ №4"»

Классный час в  3  классе
на тему:  «Мир нужен всем!»

                                                                    Подготовила и провела
                                                                     учитель  начальных  классов
                                                            Казанская  Татьяна                                                                      Викторовна

                                         01.09.2015 г.

Цель  урока:  формировать  у  учащихся стремления к сохранению мира на Земле.
Задачи урока:
-исследовать слова «мир»  и  "символ", обсудить с учащимися, как важно жить в мире, по законам
 добра и справедливости;
-пробудить (через стихотворения) чувство единения людей всех национальностей и народов.
-воспитывать патриотизм, гражданственность, любовь к  своей  Родине и гордость за неё;
-развивать умение работать слаженно в классном коллективе: учиться слушать высказывания своих
 товарищей, учиться высказывать свое мнение.
Оборудование: запись песни "Солнечный круг" с видеоклипом, ноутбук, Русский толковый словарь,
флаг России, голуби по количеству детей, вырезанные из белой бумаги, разрезанные пословицы для
групповой работы.
Ход урока.
За мир, за детей. (читает учитель)
В любом краю любой страны
Ребята не хотят войны.
Им в жизнь вступать придётся скоро,
Им нужен мир, а не война,
Зелёный шум родного бора,
Им школа каждому нужна,
И сад у мирного порога,
Отец и мать и отчий дом.
На белом свете места много
Для тех, кто жить привык трудом.
Народ наш поднял властный голос
За всех детей, за мир, за труд!    (Е.Трутнева)
         Здравствуйте ребята! Сегодня мы собрались га первый урок- Урок  мира.
- Что такое мир? (ответы детей)
- Вот какое объяснение значения этому слову дает толковый словарь:
1. МИР – Вселенная, планета, земной шар, а также население, люди земного шара.
2. МИР – дружеские связи, согласие между кем-либо, отсутствие войны;
тишина, покой; соглашение о прекращении войны.
- А какие пословицы сочинил наш народ, вы узнаете, работая в парах  и выполняя задание: собери пословицу.
          Пословицы: Мир строит, война разрушает.
                               Мир на планете – счастливы дети.
                               Дружно за мир стоять – войне не бывать.
- Назовите противоположное по значению слово к слову МИР. /Война/.
- Не всегда наше сердце спокойно. Радио, телевидение, газеты приносят тревожные новости. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят школы и больницы, гибнут сотни людей. Почему так происходит? Что мешает людям мирно жить?
-После Великой Отечественной войны прошло 70 лет. Но уже за это время в разных уголках нашей планеты бушевало более 100 войн.
- Какие же люди начинают эти войны? (Жестокие, безжалостные, безответственные).
- А можно ли избежать военных действий? Как? (Надо ответственно относится к конфликтам, которые возникают между разными странами, и решать возникшие проблемы путем переговоров, соглашений, уметь договариваться мирно.)
- Часто войны возникают из-за непонимания разных сторон или когда одна страна вмешивается в решение спорных вопросов другой страны, что совершенно недопустимо.

Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть!
Она, как сила, нам нужна.

-Что такое СИМВОЛ? /Условный знак/.
     - Как выглядит наш Флаг?
- Эти цвета появились не случайно.
1. БЕЛЫЙ цвет означает мир, чистоту совести,
2. СИНИЙ цвет – небо, верность и правду,
3. КРАСНЫЙ цвет – храбрость, символ жизни.
-А что является СИМВОЛОМ МИРА ?
Загадка:
Это птичка-невеличка,
В городах живет.
Крошек ей насыплешь-
Воркует и клюет. (Голубь)
-И не просто голубь, а белый голубь.
-Давайте сделаем из бумаги белых голубей и запустим их  в наше мирное небо. (Прикрепляют на магнитную доску голубей, ставят на окна и т.п.)
Мир во всем мире – мечта моя,
Пусть люди живут, как одна семья.
Пусть больше не будет войн и орудий,
Пусть двери откроют в домах повсюду.
Любовь и доверье – это по мне,
И мир бесконечный – всей Земле!  (Света Геймур).
- Мир трудно построить, но еще труднее его сберечь. Мир очень хрупкий.
Писатель Николай Тихонов сказал: «У каждого, кем бы он ни был, чем бы он ни занимался, есть еще один долг, который требует самоотверженного и верного служения: защищать мир»
        Нам нужен мир на голубой планете,
     Его хотят и взрослые, и дети.
     Им хочется, проснувшись на рассвете,
     Не вспоминать, не думать о войне.
        Нам нужен мир, чтоб строить города,
     Сажать деревья и работать в поле.
     Его хотят все люди доброй воли.
    Нам нужен мир навеки! Навсегда!
/Исполнение песни «Пусть всегда будет солнце» с просмотром видеоклипа/.


title: Творческий проект "Валентинка" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7

пояснительная записка к творческому проекту по технологии

Валентинка

Выполнила Занозина Татьяна
Ученица 8 класса
Руководитель проекта
Абдулова Наталия Львовна

г.Ессентуки
2013

Обоснование проекта
В последние годы стало очень популярным делать поделки своими руками с применением кофейных зерен. Вряд ли стоит этому удивляться, так как они действительно очень красивы, а аромат, исходящий от них бодрит и приподнимает настроение.Ароматные кофейные зерна довольно часто используются в рукоделии. Ими декорируют шкатулки и всевозможные баночки, наполняют арома-саше, делают чашки-проливашки, объёмные картины и т. п. Я же решила сделать в подарок кофейное дерево своими руками.
Цель проекта:
Изготовить кофейный топиарий
Задачи проекта:
совершенствовать свои умения и навыки, используя творческий подход к работе.
убедиться в экологической  безопасности полученного изделия
Социальная значимость моего проекта имеет только личный фактор:
работая над проектом, я приобрела навыки и опыт, которые можно назвать профессиональной пробой.

Историческая справка
В Рим топиарное искусство было привезено с потоком рабов из Египта, Палестины, Персии, Сирии во время римской экспансии на Ближний Восток. В римских поселениях на всей территории империи вплоть до Британии появляются внутренние дворики и симметричные цветочные клумбы.
С упадком Римской империи и приходом христианства искусство топиари не умерло, оно сохранилось и продолжало развиваться и культивироваться новым духовным сословием. Монахи, всегда ценившие тишину и уединение садов для молитв и медитаций, усовершенствовали искусство создания узловых садов и цветников. Главным образом они использовались для выращивания лечебных и пряных трав для медицинских и кулинарных нужд монастырей. Почти тысячу лет топиарное искусство было сокрыто за монастырскими стенами.
Так было до наступления эпохи Ренессанса и расцвета всех видов искусства, в том числе и искусства создания классических садов в так называемом формальном стиле. Таким образом, топиарное искусство тоже пережило возрождение. К середине 15 века произошли огромные изменения в мировой политике, с одной стороны сократилось количество войн, а с другой – если и случались военные действия, то главную роль в них теперь играла артиллерия. Пушка была настолько совершенным орудием, что с ее помощью легко можно было разрушить даже самые мощные укрепления и бастионы. Так был ли смысл тратить состояния на бессмысленные укрепления? Отныне строительство особняков, дворцов и поместий приобрело совсем иное значение – создание домашнего очага, зачастую излишне яркого и напыщенного. В моду вошла показная роскошь. Топиарное искусство возродилось. В период Ренессанса в Европе стали появляться сады, в которых растения были выполнены в форме куба, шара, пирамиды, модели деревьев, формы изображающие людей, животных и другие объекты. Топиар в то время был широко представлен в Версале. Топиар был также широко распространен в Голландии, и оттуда мода на топиар с 1660 года пришла в Англию, где получила мощное развитие. Семнадцатый век считается пиком популярности топиари.
Как и любое увлечение, топиарное искусство в 18 веке переживало периоды роста и спада. Когда в моду вошли так называемые естественные ландшафты,топиари было практически предано забвению. Папа Александр резко критиковал и осмеивал топиарное искусство. Однако, стремление к созданию более уютных садов в поместьях вызвало новый всплеск интереса к топиари в 19 веке. Самые прогрессивные садоводы оформляли загородные дома редкими фигурно подстриженными кустарниками, тисовыми изгородями и полуформальными узловыми садами и аккуратно подстриженными газонами. Так родился стиль, считающийся в настоящее время исключительно британским.
В Японии под топиаром подразумевают искусство «Бонсай».
Сейчас топиарное искусство переживает свой новый расцвет. И не только в ландшафтном дизайне. Оригинальные маленькие деревца, для изготовления которых используются натуральные материалы, также называются топиариями. Топиарий - не имитация какого-то конкретного дерева в природе (что может быть создано лучше, чем создала сама природа!), это декоративная работа, в которой крона может приобретать самые разнообразные формы.

Вариативность
Перед тем как приступить к работе я ознакомилась с историей возникновения этих чудных маленьких деревьев и ознакомилась с разнообразием их видов. Передо мной лежал нелегкий выбор, какое именно дерево сделать.

	После долгого выбора я всё-таки решила выполнить свое дерево в виде сердца, а если быть точнее в виде двух сердец. И оно  конечно станет не забываемым подарком для моей мамы.

Основная  часть
Инструкционно - технологическая карта создания изделия

Используемые материалы

Техника безопасности
Правила техники безопасности при выполнении ручных работ
Опасности в работе:
Повреждение пальцев иголкой, булавкой, проволокой;
Травма рук ножницами;
Травма глаз.
Что нужно сделать до начала работы:
Посчитать количество иголок и булавок в игольнице;
Положить инструменты и приспособления в отведенное для них место.
Что нужно делать во время работы:
Быть внимательным к работе;
Надевать наперсток на средний палец правой руки, что бы не уколоть его;
Вкалывать иголки и булавки только в игольницу;
Класть ножницы с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
Передавать ножницы только сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.
Что нужно делать по окончании работы:
Посчитать количество иголок и булавок в игольнице (их должно быть столько же, сколько и до работы)
Убрать свое рабочее место.

Экономическое обоснование
Расчет себестоимости изделия предоставим в таблице.

Пояснение к таблице расчета себестоимости изделия:
Трудовые затраты:
Минимальная оплата труда составляет 4900 рублей. В месяце 21 рабочий день по 8 часов, следовательно, 1 час работы равен 25 рублей. Выполнение работы заняло 5 часов. 25*5=125 рублей.
Затраты на электроэнергию:
Работа над изделием заняла 5 часов трудового времени. Освещение рабочего места производилось энергосберегающей лампочкой 25 W.  (25*5/1000)*4 = 0,5 рубля. И энергия потребляемая термопистолетом (10*5/1000)*4 = 0,2
Экологическое обоснование

При создании своего подарка я  должна позаботиться о том, что бы мое производство было безотходным, что бы я не нанесла никакого ущерба окружающей среде.
Для создания своего подарка я использовала натуральные материалы.
Моя работа не требовала использования большого количества энергозатрат, сложных инструментов, энергоемкого оборудования и дорогостоящих материалов. Мое «производство» получилось безотходным и не принесло никакого ущерба окружающей среде.

Реклама

Дерево в виде сердца
 – это красивое украшение и подарок. Такое кофейное дерево будет приятно всем получить, а символ сердца подскажет для человека, которому вы его дерите, что он вам очень дорог.

Заключение
В последние годы стало очень популярным делать поделки своими руками с применением кофейных зерен. Вряд ли стоит этому удивляться, так как они действительно очень красивы, а аромат, исходящий от них бодрит и приподнимает настроение. Зачастую кофейные деревья имеют форму шара, украшенного разными декоративными элементами.   Но я поступила иначе, отошла от стандартного виденья и сделаем его в форме сердца. Если четко следовать всем этапам работы, то его создание не займет много времени, а также не покажется хлопотным делом. Дерево в виде сердца – это красивое украшение и подарок. Такое кофейное дерево будет приятно всем получить, а символ сердца подскажет для человека, которому вы его дерите, что он вам очень дорог.
Топиарий своими руками - увлекательное и интересное занятие, которое может пригодиться для украшения и декорирования квартиры, дома и дачи. При помощи данных поделок вы легко преобразите интерьер любого помещения.
Заняться подобным, не побоюсь этого слова, искусством, может абсолютно каждый человек, главное здесь - это иметь желание творить и получать результат, свободное время для несложной и увлекательной работы
Кофейный топиарий своими руками готов, теперь можно его дарить, красиво упаковав перед этим.

Фотография изделия

Список используемой литературы.

Ресурсы Интернет.
stranamasterov.ru


title: Презентация "Валентинка" 8 класс

extracted_text:
ВАЛЕНТИНКА
Занозина Татьяна 8 класс
МБОУ СОШ № 7
Куратор  проекта
Абдулова Наталия Львовна
Учитель технологии
немного истории

Выбор
Работа над проектом
Экономическое обоснование
Интернет источники
http://101dizain.ru/wp-content/uploads/2012/03/7-topiary.jpg
http://xn----7sbabmf6fgse.xn--p1ai/wp-content/uploads/2014/09/rozali-vmeste.jpg
http://s019.radikal.ru/i644/1302/21/5655ea0c3633.jpg


title: Внеклассное занятие по окружающему миру "Своя игра" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие по окружающему миру«Своя игра»
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №5
Яковлева Ирина Леонидовна
Своя игра
10

10

10

10

10

20

20

20

20

20

30

30

30

30

30

40

40

40

40

40

Животные
 Растения
Полезные ископаемые
 Тёмная лошадка
 Ребусы
Какое животное наших лесов похоже на кошку?
	  Рысь

Когда ёж не колется?
Когда только родится

Чем стрекочет кузнечик?
Ногой о крыло

У кого зубы растут постоянно?
У бобра
 У зайца

У какого дерева ствол белый?
	У берёзы

Какая ягода бывает и чёрной, и красной, и белой?
Смородина

Название какого растения говорит где оно растёт?
Подорожник

Из какого растения получают манную крупу?
Из пшеницы

Без него не может обойтись учитель на уроке
Мел

Жидкое горючее полезное  ископаемое
    		    Нефть

Какое полезное ископаемое образуется на болотах из отмерших растений?
	Торф

Какое полезное ископаемое  состоит из кварца, слюды и полевого шпата? Оно бывает серого или темно-красного цвета.
Гранит

Сколько ног у паука?

восемь

Разноцветные грибы
Сыроежки

Перед какой погодой птицы перестают петь?
Перед дождём

Какую корову доят муравьи?
Тлю

С жжж
Стриж

Тигр

Глобус

Февраль

Молодцы!
Список использованных источников
Активные ссылки на использованные изображения:
Изображение рыси:  http://bayanay.info/index.php?newsid=7600
Изображение ежа :http://cameralabs.org/4168-zhivotnye-malyshi-trogatelnye-fotografii-v-chelovecheskikh-rukakh
Изображение зайца: http://www.nashkraj.by/2014/08/serye-kuropatki-i-zajcy-rusaki-v-okrestnostyax-dekol/
Изображение берёзы: http://photosflowery.ru/beryoza-kustarnikovaya-foto.html
Изображение смородины: http://gazetan1.ru/upload/iblock/9df/9df0f3417ab5dfb834c2a2a5425c6866.jpg
Изображение кузнечика: http://you-journal.ru/wp-content/uploads/2016/02/2423965030.jpg
Изображение подорожника:  http://mtdata.ru/u25/photoDD10/20403222421-0/original.jpg
Изображение  пшеницы: http://www.look.com.ua/download.php?file=201407/2560x1600/look.
com.ua-108207.jpg
Изображение   мела: http://elitkottedzh.ru/uploads/news/v_kaluzhskoi_oblasti_
vyyavleno_krupnoe _po_zapasam_mestorozhdenie_mela-2014b.jpg
Изображение  нефти: http://newspile.ru/medias/news_images/2016/05/06/1462537931_1091155662.jpg
Изображение торфа:  http://images.dmir.ru/dmir/images/torf-v-spb-kupit-torf-v-spb-prodazha-torfa-torf-24429835.jpg

Список использованных источников
Изображение гранита:  http://images.tinot.com.ua/2/f4/1574162/butovyy-kamen-but-vyshgorod-f1574162.jpg
Изображение паука: http://photos.lifeisphoto.ru/20/0/204277.jpg
Изображение сыроежки: http://mycoweb.narod.ru/fungi/Submitted/LS/Russula_gracillima_LE_20090817.jpg
Изображение перед дождем: http://img-a.photosight.ru/581/2987614_large.jpeg
Изображение тли: http://www.infoniac.ru/upload/medialibrary/f99/f99f5cfd14fc983e48e8d12aa87831a7.jpg
Изображение стрижа: http://static.diary.ru/userdir/1/8/2/6/1826311/74504421.jpg
Изображение ребус «Тигр» http://www.mared.ru/uploads/posts/2010-11/1289148700_rebus7.jpg
Изображение ребус « Глобус» http://mybabe.info/sites/default/files/rebus_3.jpg
Изображение ребус «Февраль» http://img10.proshkolu.ru/content/media/pic/std/4000000/3973000/3972795-363f09440de85cfb.jpg