title: Презентация "Самый тяжелый камень в России" 3 класс

extracted_text:
Самый
тяжелый камень
 в России
Марченко Е.В.
 МБОУ СОШ №3
Г. Красный Сулин

Э.М.Фальконе
Императрица Екатерина Великая  15 мая 1768г. повелела  воздвигнуть монумент Петру I.Ещё в 1766 году из Парижа приехал скульптор Фальконе и за десять месяцев изваял модель памятника.                                                          Он взял на себя  обязательство закончить работу над памятником за 8 лет . После отливки модели из бронзы стали искать камень для подножия памятника. Постамент хотели сделать из цельной глыбы.
Екатерина
 Великая
Академия художеств   разослала публикации,в которых были описаны размеры нужного камня: они были огромными. Через 3 месяца в царскую канцелярию явился крестьянин из деревни Лахты, и заявил, что в 12 верстах от  Петербурга есть такой камень.
Камень этот у местных жителей был известен под  именем «Камень-Гром». Когда-то, по словам жителей . Сам Петр любил подниматься на него и обозревать окрестности. Ударом молнии в камне пробило расщелину, постепенно она заполнилась землей, и на камне стали расти березки, вес этого  гранитного валуна был более четырех миллионов фунтов ( то есть 1640 тонн).
Императрица обещала 7000 рублей тому, кто найдет способ перевезти камень в столицу.

		В конце  концов, такой способ нашел простой кузнец, но один граф за небольшие деньги коварно перекупил  у него изобретение, чтобы царскую награду взять себе.

	Дорогу очистили от леса, весь путь был утрамбован. Целый год четыреста человек везли камень на медных санях, которые катились  по медным шарам. Во время пути камень5 раз проваливался  в землю на полметра и более. На вершине его находились барабанщики, которые  подавали сигнал начинать и заканчивать движение, на нем же стояли кузница и караульня.
		Около реки камень спустили на специально построенную плотину и с нее погрузили на корабль.
		В июле 1749 года Фальконе закончил делать гипсовую модель памятника, и на две недели она была выставлена на всенародное обозрение.
		Чтобы Фальконе мог лучше передать движение лошади, перед его домом было устроено возвышение – вроде подножия памятника. На него по нескольку раз в день въезжал искусный наездник и поднимал на дыбы лучших лошадей царской конюшни – Бриллианта и Каприза.
		Вскоре состоялось открытие памятника, 7 августа 1782 года.
		На скале, похожей на большую волну, все увидели вставшего на дыбы коня  и горделивую фигуру великого императора, на постаменте памятника – короткая надпись: «Петру Первому Екатерина Вторая»


title: Конспект урока "Измерение температуры" 2 класс

extracted_text:
 Учитель МАОУ «СОШ №50 с углублённым изучением английского языка»: Волкова
Н.В. (высшая категория)
Урок окружающего мира  во 2 В классе.
Тема: Измерение температуры
Цель: Познакомить детей с термометрами и научить ими пользоваться.
Оборудование: Электронная презентация, термометры (комнатный, уличный,
водный, градусник), 2 стакана воды (с горячей и холодной водой), компьютер,
проектор, экран, документ камера.

Учащиеся должны узнать: -как устроен термометр; как пользоваться
термометром.
Уметь: - называть части термометра; определять температуру; сравнивать
различные термометры; выполнять практическую работу на модели.

Формировать УУД:
Предметные УУД:
             - Научить различать виды термометров, знать их устройство и
назначение;
             - Научить измерять температуру воды, воздуха и тела человека ;
             - Записывать результаты измерений температуры воздуха.
Личностные УУД:
Развивать интерес к изучению природы, чувство ответственности за выполнение
работы в паре;
Осознавать своё продвижение в овладении знаниями и умениями;
Уметь оценивать трудность предлагаемого задания.
Метапредметные УУД:
      _     Развивать умение выделять существенную информацию из учебных и
научных текстов;
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
Обосновывать свою позицию, аргументировать;
Адекватно оценивать правильность выполнения заданий.

 ХОД УРОКА:
Организационный момент (1мин)
- Мы продолжаем открывать «секреты» окружающего мира. МЫ уже многое знаем.
С каждым уроком «секреты» открывать всё интересней.
 Дорога к знаниям длинная и трудная, поэтому нам необходимо взять с собой
(внимание, усердие, сноровку....)
«Во всём нужна сноровка, закалка, тренировка»... Мы и начнём с разминки:
 2.
Актуализация знаний (3 мин)
                  1) РАЗМИНКА (интеллектуальная тренировка)
               -Как называют людей, занимающихся наукой? (учёные)
               - Что мы называем наукой? (знания)
               - Какой выдающийся учёный занимался разными науками и писал
стихи, занимался переводами. (Ломоносов)
               - Какая наука занимается изучением материков, океанов,
гор,рек (география)
                - Изучением живых существ занимаются (биологи)
                - Что используют учёные в исследованиях, экспедициях
(приборы и инструменты)
                - Что они делают приборами? ( фиксируют результаты ), а
инструментами (выполняют ручные работы)
Какие методы изучения окружающего мира вы знаете? (наблюдение, опыт,
эксперимент, измерения.)
При наблюдении мы (внимательно смотрим, слушаем, сравниваем, делим на
группы, делаем выводы),
измерения — меряем, а во время опытов или экспериментов (смешиваем,
добавляем....)
МОЛОДЦЫ! Тренировка удалась. И  нам  сегодня необходимы ПРИБОРЫ И
ИНСТРУМЕНТЫ.
Поиграть хотите?
               2)Игра «Инструменты и приборы» (как «да и нет»)
(Ножницы, часы, скребок, лопата, фотоаппарат, микроскоп, иголка, пила,
видеокамера, компьютер, грабли, термометр)
Постановка проблемы, определение темы и цели (2 мин)
Вы сегодня как одеты по – летнему?  Какой прибор помогает человеку
сохранить здоровье?
Есть ли у нас знания об этом приборе? (пока нет). Хотите узнать? Что
хотелось бы узнать? Зачем?  ( слайд 1,2)
-Зачем нужен термометр? Какие бывают термометры?  Как пользоваться?

Изучение нового материала: (14 мин)
- Давайте сначала разберёмся со значением слова! Где мы можем посмотреть?
ТЕРМОМЕТР – ТЕРМО (тепло), метр (измерение). Дословно – измеритель тепла
(слайд3)
А в чём эта ВЕЛИЧИНА измеряется? (градусах)
-Что можно измерить при помощи термометра кроме воздуха?( воду,  почву,
тело человека и животного)
Встречали ли вы их в жизни?  Где и какие?
У нас есть  термометры.  Что им измеряют пока не  знаем, это нам предстоит
выяснить.
Есть научные группы и справки, которые помогут вам разобраться с ними.
ВНИМАНИЕ! У вас в руках хрупкий прибор.
 Все по очереди подержите его в руках. Один из вас читает, другой пишет, а
остальные рассматривают.
Ваша задача заполнить карту наблюдений. (в карте  заполнить назначение,
устройство.)
              Работа в группах: (читают, обсуждают, записывают)
 Рассмотреть 1 группе.(Водный термометр)
- для воздуха? – 2 группа( Комнатный термометр)
3 группа — (Уличный термометр)
Выступления представителя от группы. Задайте вопросы, если они появились.
В чём отличия? (ШКАЛА)
 У термометра три главные детали: корпус, шкала с делениями, трубка с
жидкостью. (слайд 4)
Итак, самая важная часть термометра (стеклянная трубочка), наполненная
голубой или розоватой жидкостью, это спирт он подкрашен, чтобы лучше было
видно его движение. Шкала у каждого разная и корпус (металлический,
пластмассовый или деревянный.)
Каким термометром мы пользуемся чаще всего?(градусником). Почему у нас его
нет, спросите вы? В школе ртутных термометров не должно быть, т. к. ртуть —
ядовитое вещество. Их заменили электронными.
КТО ЗНАЕТ принцип работы термометра?  Учёные всегда это проверяют и мы  это
проверим!
Принцип работы термометра основан на способности жидкости сжиматься при
охлаждении и расширяется при нагревании.
    Практическая работа в  два стакана  налить воду  (тёплую и холодную)
  -Как вы думаете, чем отличаются эти стаканы? Чем мы воспользуемся, чтобы
                          это определить?(слайд 5)
. Почему температура поднимается? (При нагревании жидкость расширяется, с
при охлаждении сжимается) При определении термометр не достаём из жидкости.
Демонстрация (по желанию ) принципа работы термометра при помещении его в
холодную, а затем в горячую воду.
ЧТО УВИДЕЛИ? Вода в стаканах различается температурой.
Где используется водный термометр? (в аквариуме, при готовке блюд, при
поливе, купании ребёнка).
Физминутка.
 Закрепление полученных знаний. (10 мин) Работа в паре. (вернутся на слайд
4)
А теперь  покажите  температуру 20 градусов выше 0. Возьмите модели.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА.
Можете показать? Что нужно сделать?
Найдите границу между теплом и холодом. Это – 0. Отметьте посередине..
Цифры стоящие выше 0 +10,+20,+30, а вниз -10, -20,-30.
- А теперь покажите температуру сегодня температура воздуха 10 градусов
выше 0;20 градусов выше 0,10 градусов ниже 0.
Задайте друг другу какую- либо температуру в заданном интервале.
Отработка полученных знаний. (5 мин)
Работа  по тетради, учебнику.
 Самостоятельная работа в тетради. Как записать температуру?
Рефлексия. (вернуться на слайд 2)
 ОТВЕТИЛИ МЫ НА ВОПРОСЫ? Проверим свои знания.......(на доске термометры,
назовите их назначение)
Предлагаю показать на термометре своё настроения!
Домашнее задание.
Знаете ли вы  кого считают изобретателем термометра? Узнайте. Какую
температуру фиксировали самую высокую и низкую?
Повторите материал по учебнику и закончите работу в тетради.

                              КАРТА    НАБЛЮДЕНИЙ
|Назначение  термометра              |                          Устройство термометра.                            |
|(для чего служит?)                  |Как выглядит шкала термометра? Почему?                                      |
|                                    |Из чего сделан корпус?                                                      |
|                                    |Какого цвета жидкость в трубке?                                             |
|____________________________________|_Шкала__от___________до_____________________________________________________|
|____________________________________|____________________________________________________________________________|
|____________________________________|__________Корпус____________________________________________________________|
|____________________________________|____________________________________________________________________________|
|____________________________________|_________________                                                           |
|_____                               |Жидкость__(цвет)____________________________________________________________|
|                                    |____________________________________________________________________________|
|                                    |___                                                                         |

                Справка (Справочные материалы для начальной школы)
Водный термометр имеет шкалу с делением от 0 до +50, иногда до100, так как
ниже 0 вода превращается в лёд, а  при 100 градусах кипит, превращается в
пар. Стеклянная трубка защищена корпусом.
При определении температуры воды необходимо опустить в воду и, не поднимая
его из воды, снять показания (вынув его из воды, показания изменятся)
Комнатный термометр используется для определения температуры воздуха в
помещении.
Его шкала от – 30 до + 50. Стеклянная трубка открыта на задней стенке.
Комнатный термометр нужно весить по середине между полом и потолком, так
как вверху теплее, а внизу холоднее.
Уличный термометр используется для определения температуры воздуха на
улице.
Его шкала от -50 до +50. Его укрепляют с внешней стороны окна, которое
меньше всего нагревается солнцем, на уровне глаз.
Медицинский (градусник) используется для измерения температуры тела
человека. Его шкала от 34 до 42 градусов. Нормальная температура тела
человека 36 — 37 градусов, когда он болеет температура повышается. При 42
градусах человек может погибнуть.


title: Презентация "Цветущие комнатный растения" 3 класс

extracted_text:
Цветущие

В мире цветов так тепло и прохладно
Целый букет ароматов и звуков…
Каждый цветок – он по-своему нарядный…
В форме изысканных праздничных кубков.

В мире цветов я желала б остаться
Стать героиней рассказов и сказок,
Чтоб красотой каждый день любоваться,
Слиться с гармонией света и красок.
Невозможно  представить жизнь взрослых  и детей  без  растений. Они постоянно сопровождают  вас дома, в детском  саду , в школе. Они радуют глаз своими листочками, цветами и приятным ароматом .И пришли они в наши дома со всего света.
Герань
Название незнакомо? Да знаком вам этот цветок! Раньше он стоял на подоконниках, почти в каждой квартире… Называли его – комнатная герань.

 Этот цветок гармонизирует обстановку в доме, она просто необходима семьям, часто ссорящимся по пустякам, тем, которые обижаются друг на друга
…
Красная герань подпитывает энергией  и возвращает бодрость людям всех возрастов!
 .

Азалия
Слово «азалия» в переводе с греческого означает «сухой», и это неслучайно. До того, как распустятся цветы растения, оно выглядит как суховатый кустарник с шершавыми листьями.
Во время цветения азалии необходим обильный полив.

Коланхоэ

В Европе до 60=х годов ничего не было известно о лечебных  свойствах Коланхоэ.Его стали называть деревом жизни .Сок его применяют при ранах  , трещинах , обморожениях

Гортензия

По японской  легенде , император  послал  своей  возлюбленной букет этих цветов .Поэтому гортензию  сравнивают с искренними  чувствами. Некоторые ее сравнивают с хватовством и тщеславием ,т.к большое обилие цветков в соцветии.
Орхидея

Интересно, что орхидеи, в отличие от большинства цветов, не вызывает аллергии. Аромат орхидей весьма разнообразен: от нежнейших ароматов с нотками меда и ванили до запаха тухлого мяса. Самая маленькая орхидея- Platystele jungermannoides, диаметр ее цветков не достигает и 1 мм, она встречается в
Центральной Америке. Самой большой цветок имеет Paphiopedilum sanderianum, его лепестки достигают длины 90 см. Был обнаружен на Малайском архипелаге в 1886 г.;
Примула

В народе их называют еще "баранчиками" - молодые листочки, волнистые и опушенные, похожи на спинки ягнят; "ключиками" - цветки собраны в соцветие, напоминающие связку ключей. 				 Швейцарии примулу считают талисманом счастья, эмблемой любви. Жители горных Альп и Карпат ранней весной стараются первыми найти на вершинах гор цветущую примулу и украсить ею шляпу и хижину, а уезжая в другую страну, они берут засушенный цветок примулы как воспоминание о своей цветущей родине и о близких сердцу людях.
    В XVII в. во времена царствования Екатерины II в ее дворце была единственная комната с изделиями из фарфора, изображающими цветы примулы, и отдельная оранжерея, где проводила императрица часы с любимыми подданными.
А в Англии принято считать, что цветы примулы являются прибежищем сказочных гномов, эльфов и фей. Они туда прячутся во время непогоды.
Пентас
Пентас цветок – это неприхотливое обильно цветущее растение .
Пентас желательно размещать на солнечных окнах, исключая северные. Помещение следует регулярно проветривать, сквозняков пентас цветок не боится. В холодный период Пентас предпочитает прохладу, но температура должна быть не холоднее +16 градусов.


Презентация "Колибри – чудо природы" 1 класс


title: Конспект урока "Минеральные воды. Курорт Сарыагаш" 4 класс

extracted_text:
Тема :Минеральные воды .Курорт Сарыагаш.
Цели:
Дополнить знания учащихся о подземных водах новыми сведениями. Сформировать понятие о минеральных водах и их целебных свойствах.
Воспитывать экономичность в использовании воды; трудолюбие, бескорыстие и другие положительные черты характера
Развивать речь, наблюдательность, мышление.
Оборудование: плакаты ,иллюстрации курорта Сарыагаш, фломастеры,  стикеры.
Ход
Орг. Момент.
За  два предыдущих мы многое повторили о воде ,многое узнали. Давайте заполним таблицу. Таблица «Знаю – Хочу узнать – Узнал».
(После заполнения  таблицы обсуждение )
Деление групп происходит по  интересам детей (по вопросу что хочу знать.)
 «Корзина идей»
-Мы пьем минеральную воду .Как вы думаете что это за вода?
(После обсуждения в группах  учащиеся высказывают свои предположения)
   3.Осмысление.
При чтении текста в группах проводится методика «Бортовой журнал»
Схема заполнения журнала
Имя _____________________________________
Тема ______________________________________
Дата ______________________________________
Время работы_____________________________
Обсуждение в группах .Выделение главного  понятия  минеральные воды.
4.Рефлексия:
 Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
(Тонкие вопросы требуют фактического ответа, толстые вопросы требуют обстоятельного развернутого ответа. )
5.Домашнее задание.
Узнать у взрослых ,есть ли в вашем крае минеральные источники.Какие болезни лечит эта вода?


title: Презентация "Environmental Protection" 7 класс

extracted_text:
“If you don’t think about the future, you will not have it”

                                  John Golsworthy

Презентация урока в 7 классе по УМК В.П.Кузовлева.

Listen, repeat and read:

[ i] environment, river, fish

[i:] eco-friendly, tree, free

[З: ]  earth, disturb, burn, hurt

[ai]   recycle, environment, wildlife
Answer the questions

1. Do you help nature?
2. How does your school help the Earth?
3. Are you a friend of the planet?
Тема урока:Environmental Protection ( Охрана окружающей среды)
1. environment–2. nature–3. reduce–4. disappear–5. pollute–
6. pollution  -  7. eco-friendly –8. save–9. wildlife–
10. protect -
11. destroy -
окружающая среда
природа
уменьшать, сокращать
исчезать
загрязнять
?
не приносящий вреда природе
беречь, экономить
?
защищать, охранять
разрушать, уничтожать

Pollute  environment
Destroy nature
Water pollution
Air pollution
Destroy wildlife
Damage nature
Зарядка для глаз


title: Конспект урока "Английские колонии в Северной Америке"

extracted_text:
Тема : «Английские колонии в Северной Америке»
Цели урока:
Образовательные:охарактеризовать характер первых английских поселений в Новой Англии,  изучить начальную историю возникновения американского государства, определить социальную структуру общества,  рассмотреть причины борьбы за независимость
Развивающие: развивать навыки решения практических задач при работе с текстом учебника, умения анализировать и выделять главное ,формировать навыки самостоятельной работы
Воспитательные:воспитывать активную жизненную позицию и гуманизм; учить  готовности к принятию на себя ответственности за совершаемые действия.
Оборудование урока: презентация.
Тип урока-  урок исследование
Ход урока:
1.Организционный момент
2.Актуализация раннее изученного.
3.Изучение нового материала.
Учитель: вспомните, когда появились первые колонии в Северной Америке? ( слайды №3-4)
Задание  № 1. Пользуясь картой  найдите 13 первых английских колоний и укажите годы их основания.
6 сентября 1620 года из порта Плимут вышел корабль«Мейфлауэр» , курс которого лежал к берегам Северной Америки. На его борту находилось 104 человека, из них 40 мужчин, 20 женщин и дети. Это были переселенцы. В истории за этими переселенцами закрепилось название  отцы- пилигримы, так как сами переселенцы говорили, что оставляют Родину, скрепя сердце , но они по их словам зная, что являются пилигримами, не обращали внимания на трудности и, возводя очи к небесам  их благословленной Родине, смиряли свои души. День  прибытия  этого корабля празднуется  сейчас в США как День отцов пилигримов.( слайды № 5 – 6)
Задание № 2 Пользуясь учебником,выявите причины эмиграции из Англии.
Задание № 3 Прочитайте текст «Первые колонии и их жители» и заполните схему. ( слайд № 7)
Соседями  переселенцев  оказались местные индейцы, племена ирокезов и аглонкинов.
 Задание №4.Рассмотрите слайды № 8-10.Пользуясь ими и своими знаниями опишите быт и занятия древних индейцев. На каком уровне развития они находились?
Учитель:Местные индейцы, помогли выжить переселенцам научили их  как и каким образом выращивать сельскохозяйственные культуры ,обеспечивать всем необходимым детей  и  женщин.( слайды 11-12).В ответ  они столкнулись  черной неблагодарностью, так как  колонисты стали втеснять их со своих территорий и захватывать их землиЭти действия они  пытались оправдать своими религиозными  соображениями. Они говорили: « Земля …это поместье, дарованное Богом человеку богом. Но большая часть ее заселена и беззаконно узурпирована дикими животными и неразумными существами или грубыми дикарями, которые по причине своего безбожного невежества и богохульственного  идолопоклонства хуже самых диких зверей и свирепых животных».
Задание № 5. Рассмотрите слайды№№13-15  и ответьте на вопросы: какую политику проводили переселенцы  по отношению к индейцам? Какую реакцию эта политика   вызвала у индейцев?
Учитель. В колониях Новой Англии широкое распространение получило мелкое фермерское хозяйство. Постепенно росла связанная с ним домашняя промышленность, во второй половине 17 века появились первые мануфактуры. В южных колониях земледельцы закладывали обширные плантации, где выращивали хлопок, табак, рис. Задание № 6Прочитайте текст «Колониальное общество и хозяйственная жизнь» и запишите из каких групп населения состояло колониальное общество ( слайды 16-18)
Задание № 7. Прочитайте  текст « Управление колониями» и ответьте на вопросы:Кто управлял колониями? Какая власть была сосредоточена в их руках? Кто назначал губернаторов? Было ли в колониях местное самоуправление? Кому оно принадлежало? Как назывались, кем избирались?. Почему губернаторы вынуждены были считаться с колониальными ассамблеями? Могли ли участвовать в голосовании бедняки?( слайд № 19)
Задание № 8Заполните схему «Управление колониями».( слайд № 20)
Учитель: Ксередине 18 векав колониях начал формироваться единый внутренний рынок, развивались торговые связи  Колонисты были выходцами из разных стран, но после почти двухвекового опыта жизни на американской земле у них сложилась одна историческая судьба.
Задание № 9. Прочитайте приложение к параграфу «Писатель Жан де Кревекер о некоторых качествах американцев и американского общества и составьте кластер «  Формирование североамериканской нации»   ( слайд 21)
Учитель. В 17 веке  в Англии был издан закон, лишавший колонии права свободной торговли, им разрешалось торговать только с Англией, которая ввозила оттуда сырье – пушнину, хлопок, а в колонии ввозили готовые товары, собирали там налоги и пошлины. Английский парламент ввел в колонии множество запретов: на открытие мануфактур, на производство изделий из железа, выделку тканей, запрещалось ввозить в колонии не только машин, но и их чертежи.В16763 году был издан указ, запрещавший колонистам переселяться на Запад. Все эти меры подрывали принцип свободы предпринимательства.( слайд № 22).
Задание № 10 : ответить на вопросы: почему Англия боялась усиления своих североамериканских колоний? как по-вашему, колонисты воспринимали эти запреты?
В 1765 году английский парламент принял закон о гербовом сборе: при покупке любого товара необходимо было платить налог.В 1773 году жители Бостона напали на английские корабли, стоявшие в порту и выбросили за борт тюки облагаемого налогом чая. Это событие получило название «бостонское чаепитие». В ответ британские власти закрыли и блокировали бостонский порт.( слайды№ 23-24)
Выводы.  1.Английские колонии в Новом Свете были созданы протестантами,уезжавшими от религиозных преследований и стремившимися получить религиозную свободу.
2.К середине 18 века в колониях шел процесс формирования североамериканской нации со своей идеологией, своими экономическими и политическими интересами.
3.Национальное самосознание было оскорблено зависимостью от английского короля и парламента. ( слайд № 25)
Домашняя работа:прочитать$22 и подготовить эссе « Б.Франклин-великий наставник «юного капитализма».( слайд № 26)


title: Презентация "Английские колонии в Северной Америке"

extracted_text:
АНГЛИЙСКИЕ КОЛОНИИ В СЕВЕРНОЙ АМЕРИКЕ
Подготовила учитель истории и обществознания ФГОУ сош    № 4  МО РФ
Латыпова О.Ш.

Цели урока :

Цели урока :
Образовательные: охарактеризовать характер первых английских поселений в Новой Англии,  изучить начальную историю возникновения американского государства, определить социальную структуру общества ,  рассмотреть причины борьбы за независимость
Развивающие: развивать навыки решения практических задач при работе с текстом учебника, умения анализировать и выделять главное ,формировать навыки самостоятельной работы
Воспитательные: воспитывать активную жизненную позицию и гуманизм; учить  готовности к принятию на себя ответственности за совершаемые действия.

Первые колонии в Северной Америке создали в начале XVII века переселенцы из Англии, Голландии, Франции.
Первая английская колония в Северной Америке – Виргиния появилась в 1607 году Колонистами был построен форт Джеймс, позднее переименованный в Джеймстаун, первое постоянное британское поселение в Америке.

Американская мар- ка, выпущенная к трёхсотлетию основания Джеймстауна

Образование колоний
Задание № 1: найдите  на карте13 колоний, и укажите годы их основания.
6 сентября 1620 года из порта Плимут вышел корабль, курс которого лежал к берегам Северной Америки. На его борту находилось 104 человека, из них 40 мужчин, 20 женщин и дети. Это были переселенцы.

«Мейфлауэр»- корабль переселенцев
В  истории  за этими
 переселенцами закрепилось название отцы-пилигримы., так как сами переселенцы  говорили, что оставляли  Родину скрепя сердце, «но они знали, что являются пилигримами, не обращали внимания на трудности и, возводя очи к небесам, их благословенной родине, смиряли свои души». Задание2 :выяснить  с чем связана эмиграция из Англии
Отцы – пилигримы

Задание № 3. Прочитайте текст «Первые колонии и их жители» и заполните схему.

Первые колонисты

Крестья-
не, потеряв-шие земли

 Индейские племена - соседи  первых переселенцев

Жилища древних индейцев – вигвамы

Задание № 4. Пользуясь картинками и своими знаниями опишите быт и занятия древних индейцев. На каком уровне развития они находились?
Местные индейцы, помог-ли выжить переселенцам научили их  как и каким образом выращивать сельскохозяйственные культуры ,обеспечивать всем необходимым детей
и женщин.
Празднование Дня благодарения

Первые поселения колонистов

 «… мы и наши семьи последнее время живем как в аду, не зная, что делать. Куда мы ни посмотрим, везде мы видим нашу кровь, а когда наши юноши хотят заняться охотой на диких зверей в
нашей стране, они натыкаются
 на заборы.
Им надоело перелезать через
 них. Они не могут добыть
 оленину для еды и кору дерева
 для хижины, так как на
животных им не дают охотить-
ся, а деревья вырубают».

Из заявлений вождей индейских племен март 1768 г.)
Сгон индейцев с их земель

Нападение индейцев на форт

Задание № 5
Ответить на вопросы :
какую политику проводили переселенцы  по отношению к индейцам, какую реакцию эта политика  вызвала у индейцев?
Ирокезы – воины

Задание №6. Прочитайте текст «Колониальное общество и хозяйственная жизнь» и запишите из каких групп населения состояло колониальное общество
 Ввоз негров в Америку

Северные колонии Новой
Англии
Развитие мелкого фермерского хозяйства, мануфактур,
органов самоуправления.

Хозяйственная жизнь
Южные колонии Новой
Англии
Крупные плантационные
хозяйства, основанные
на рабском труде. Монархизм

Кто управлял колониями?
Какая власть была сосредоточена в их руках?
Кто назначал губернаторов?
Было ли в колониях местное самоуправление?
Кому оно принадлежало?
Как назывались, кем избирались?.
Почему губернаторы вынуждены были считаться с колониальными ассамблеями?
Могли ли участвовать в голосовании бедняки?
Задание № 7.Прочитайте  текст « Управление колониями» и ответьте на вопросы
Задание 8.Заполните схему «Управление колониями».
Английский
король

Верхняя палата

Члены палаты
избирались мужским
 населением

Задание № 9. Прочитайте приложение к параграфу «Писатель Жан де Кревекер о некоторых качествах американцев и американского общества и составьте кластер «  Формирование североамериканской нации»

Конфликт с метрополией

XVII век – закон лишал колонии  права свободной торговли
Запрет на открытие мануфактур
Запрет на производство изделий из железа, выделку тканей
Запрет на ввоз в колонии не только машин, но и чертежей.
1763 г.– запрещено переселение за Аллеганские горы
1765г. – введение гербового сбора
Задание № 10 : ответить на вопросы: почему Англия боялась усиления своих североамериканских колоний? как по-вашему, колонисты воспринимали эти запреты?

В 1773 году в порту г. Бостона американцы в выкинули за борт тюки облагаемого налогом чая. Власти жестоко расправились с мятежниками. Конфликт нарастал.
Бостонское чаепитие.

Расстрел англичанами демонстрации в Бостоне 5 марта 1770 г. Гравюра П. Ривера
 Выводы.
  1.Английские колонии в Новом Свете были созданы протестантами ,уезжавшими от религиозных преследований и стремившимися получить религиозную свободу.
2.К середине 18 века в колониях шел процесс формирования североамериканской нации со своей идеологией, своими экономическими и политическими интересами.
3.Национальное самосознание было оскорблено зависимостью от английского короля и парламента.
Домашнее задание
:
 прочитать  $22 и подготовить эссе                                                        « Б.Франклин-великий наставник «юного капитализма».( слайд № 29)
http://ctac.livejournal.com/23375.html?thread=227407
 http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/anglijjskie-kolonii-v-severnojj amerike
 http://dic.academic.ru
http://otdatshvartovy.ru/parusnye-korabli-vremen-minuvshih/mejflauer-korabl-otcov-piligrimov.html
http://prazdnichnyymir.ru/prazdnik-urozhaja/6421/prazdnik-urozhaja-istorija-i-tradicii/
http://planetolog.ru/map-history.php?type=18
 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/17414/
http://blogs.privet.ru/community/trubka_mira/51126778
 http://usa-history.ru/books/item/f00/s00/z0000010/st005.shtml

/

Использованная литература

http://www.herzenlib.ru/main/news/detail.php?ID=17850http://sky-corsair.livejournal.com/77778.html
 http://svart-ulfr.livejournal.com/224128.html http://prousa.ru/colorado_history
http://900igr.net/kartinki/
 http://usa-history.ru/books/item/f00/s00/z0000010/st003.shtmlhttp://the-barbarians.ru/component/tag/%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B5%D0%B7%D1%8B.html http://istoriyaoren.ucoz.ru/_ld/1/150_-____.jpg


title: Конспект урока "Земледельцы Аттики теряют землю и свободу" 5 класс

extracted_text:
Цели урока:

 • Дать представление о географическом положении Аттики, ее природе,
   занятиях населения, форме правления, положении земледельцев, причинах
   недовольства населения
 • Формировать умение самостоятельно работать с книгой
 • Воспитывать уважительное отношение к трудящимся людям, чувство
   справедливости

Планируемые результаты:
    • Предметные: получить целостное представление об историческом развитии
      греков; применять понятийный аппарат для оценивания фактов, их
      анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и
      презентации, для аргументации собственных версий и личностной позиции
      по дискуссионным и морально-этическим вопросам далекого прошлого;
    • Метапредметные УУД: самостоятельно организовывать учебное
      взаимодействие в группе; определять собственное отношение к явлениям
      современной жизни; формулировать свою точку зрения; слушать и слышать
      друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
      соответствии с задачами и условиями коммуникации; самостоятельно
      обнаруживать и формулировать учебную проблему; выбирать средства
      достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
      давать определения понятий; анализировать, сравнивать,
      классифицировать и обобщать факты и явления; выделять существенную
      информацию из текстов разных видов; объяснять исторические явления,
      процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования изучаемого
      материала;
    • Личностные УУД: обрести мотивацию к изучению нового материала;
      осмысливать важность изучения истории.

Оборудование:

    • Проектор
    • Мультимедийная презентация
    • Учебник
    • Рабочая тетрадь, часть 2

Тип урока: урок открытия новых знаний

                                  Ход урока

I. Организационный момент

Слайд 1

II. Мотивационно-целевой этап

    • Закончилась Троянская война. Что изменилось в жизни греков? Какие
      трудности они преодолевали? Чему радовались?
    • Интересно ли вам это узнать?

Слайд 2

Слайд 3.

   Давайте посмотрим карту на странице 115 учебника и вспомним, что мы знаем
о географическом положении Древней Греции
    • На каком полуострове располагалась древнейшая Греция?
    • В какой его части?
    • На какие части мы можем разделить Грецию?
    • Что разъединяет Среднюю и Северную Грецию?
    • Как называется проход, ведущий из Северной в Среднюю Грецию?
    • Что разделяет Среднюю и Южную Грецию?
    • Что соединяет эти части?
   В VIII – VII вв. до н.э. греки населяли южную часть Балканского
полуострова, острова Эгейского моря, западное побережье Малой Азии. В
древности единого греческого государства не существовало, почти в каждой
горной долине, на каждом острове образовались самостоятельные государства.

   Слайд 4

    • Прочтите, пожалуйста, текст на стр 139 учебника и скажите, как
      назывались такие города-государства

   Слайд 5

    • Составьте кластер «Из чего состоял полис»

   Слайд 6

    • Можете ли вы ответить на вопрос: почему в долинах рек Нил, Тигр,
      Евфрат, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы образовались единые государства под
      властью монархов (царей, фараонов), а древние греки жили маленькими
      отдельными полисами? (при ответе используйте карту)
      Наибольшую роль в истории Древней Греции сыграли два полиса -
   Афинский и Спартанский. Об Афинах у нас и пойдет речь на уроке.
      У греков существовал миф, объясняющий происхождение названия города
   Афины. Давайте прочитаем его на странице 142.
      А теперь переходим непосредственно к новой теме.

   Слайд 7

                                 План урока
   1. Древняя Аттика и ее население
   2. Основные занятия населения Древней Аттики
   3. Знать и демос в Афинском полисе
   4. Бедственное положение земледельцев

   Слайд 8

   Проблемные вопросы:
    • Почему положение знати и демоса столь различалось?
    • Были ли справедливы законы архонта Драконта?

   III. Работа по теме урока

   1. Древняя Аттика и ее население

   Слайды 9-13

   Работая с текстом п.1 § 29, картой, мы с вами выступим в роли
исследователей
    • Где расположена Аттика?
    • Что окружает Аттику?
    • Что собой представляет ее ландшафт?
    • Благоприятны ли условия для развития земледелия?
    • Дайте характеристику рек Аттики. Сравните их с реками Египта, Индии,
      Двуречья?
    • Было ли земледелие главным занятием жителей Аттики?
    • Чем еще богата Аттика?
    • Предположите, каковы были основные занятия жителей Аттики?

   2. Основные занятия населения Древней Аттики

Слайд 14

Далее переходы по ссылкам
      Садоводство
Слайд 15.

    • Найдите в учебнике такую же картинку (стр 141). Что на ней изображено?
      Большую роль  в  жизни  населения  Аттики  играло  разведение  олив  и
винограда, которые прекрасно здесь росли.
      Олива — вечнозеленое небольшое дерево с искривленным стволом и
серебристыми листьями. На древнегреческом рисунке видно, что с дерева
падают плоды, которые называются оливками или маслинами. Выглядят они как
мелкие сливы, но вкус у них особый, ни на что не похожий, мякоть
маслянистая. Два работника осторожно постукивают по стволу дерева палками,
отчего спелые оливки падают вниз. Третий работник, сидя на корточках, тут
же их собирает в корзину, чтобы оливки не помялись, не высохли.

Слайды 16-17

      Оливковое дерево растет долго (250 лет и более), оно переживает своего
хозяина, его сына, внука и даже правнука. Но если посадить молодое деревце,
то первые плоды оно даст только на 16— 18-й год.

Слайд 18

      Оливки ели солеными и маринованными, из них выдавливали золотистое
высококачественное масло Лучшие сорта оливкового масла шли в пищу, на нем
жарили рыбу, им заправляли овощи и ячменную кашу (масло из коровьего молока
не выделывали, и, если бы древнему греку показали кусок сливочного масла,
он не понял бы, что это такое).
      Худшие сорта оливкового масла употреблялись для освещения. Масло
наливали в глиняный светильник, затем вставляли фитиль. В богатых домах
вечерами зажигали десятки светильников, в бедных — один-два. Масляные
светильники коптили и давали мало света, но другого способа разгонять мрак
греки не знали.

  Чтобы назвать следующее занятие жителей Аттики, нужно отгадать загадку

Слайд 19.

    • О чем идет речь?

   По ссылке переход на слайд 14

      Виноградарство

   Еду запивали вином,  разбавленным  водой.  Чистое  вино  греки  не  пили,
пьянство осуждали, справедливо считая, что оно не доведет до добра.
    • Какой известный нам мифический герой пострадал от пьянства?

           Скотоводство (переход по ссылке на слайд 20)
   Жители Аттики разводили свиней, овец, коз
    • Почему у них было мало коров?

   По ссылке переход на слайд 14

           Ремесло (переход по ссылке на слайды 21-22)

   Почти вся остальная Аттика (кроме равнины) покрыта горами, богатыми
серебром, строительным камнем, глиной.
   Среди жителей Аттики было много ремесленников, например сапожников,
кузнецов.
   Посмотрите рисунки на древнегреческих вазах «Сапожная мастерская»,
«Кузнечная мастерская» (с. 142).

   По ссылке переход на слайд 14

   В прибрежных поселках жили рыбаки, промышлявшие ловом морской рыбы.
   Обычной едой древних греков была ячменная похлебка или крутая каша.
Иногда приготавливали ячменные лепешки, но их часто не выпекали, а сушили
на солнце. Ели также белый сыр из овечьего молока, рыбу (мясо стоило
дорого), овощи, оливки.

    • Перечислите еще раз основные занятия жителей Аттики

   3. Знать и демос в Афинском полисе
   По ссылке переход со слайда 14 на слайд 23
А теперь познакомимся с общественным устройством в афинском полисе в VIII-
VII вв. до н.э. Прочитайте текст п.3 (стр.141-142).
    • На какие категории делилось население Аттики?
    • Кому принадлежала власть?
    • Какими правами обладал демос?
    • Справедливым ли был суд?
    • Дайте характеристику законов Драконта
    • Считаете ли вы такое общественное устройство справедливым?
   В нашей теме сегодня много новых слов. Давайте выпишем значение этих слов
в рабочую тетрадь (самостоятельная работа с текстом и зад. 16, стр. 13 в
тетради)
      Теперь давайте проверим себя

Слайд 24.

   4. Бедственное положение земледельцев

Слайд 22.

    • Предположите, как распределялись земли в Аттике
    • Внимательно слушая мой рассказ, определите, чем могли быть недовольны
      земледельцы Аттики (рассказ сопровождается анимацией)
   Знатные семьи захватили лучшие земли в долине возле ручья или горной
речки. Знатный человек часто сам наблюдал за полевыми работами. Свои земли
знать обрабатывала с помощью чужого труда, на такую работу нанимались
бедняки, не имевшие своей земли. За свой труд они получали пищу, одежду и
обувь Работники были бесправны, их могли прогнать, не заплатив условленной
платы.
  Пахотные наделы земледельцев располагались по склонам гор. Там нередки
камнепады. Придет крестьянин на поле, а оно все завалено камнями. Чтобы
убрать их, земледелец со своим взрослым сыном работает целый день...
      • Как вы думаете, что несет за плечами этот крестьянин?
  Почву на горных участках выдувало ветрами, уносило потоками дождевой
воды. Тогда земледелец брал мешок, лопату и шел в долину. Накопает хорошей
земли и на себе принесет ее в горы. Вывалит на участке, пойдет во второй
раз, в десятый... Пот льется с него в три ручья. Много раз спустится
земледелец вниз и опять поднимется и горы.
      • Мог ли горный участок прокормить земледельца и его семью?
  Земледельцы Аттики часто голодали, у многих не хватало даже зерна для
нового посева. Хочешь не хочешь, а приходится идти к знатному и богатому
соседу. «Дай мне шесть мешков зерна в долг», — просит земледелец. «Возьми,
— отвечает богач, — но вернешь восемь. А не отдашь в срок, отберу у тебя
участок».
  Повсюду в Аттике на участках простых земледельцев появились камни

Слайд 26.

  На участке земледельца появляется камень в знак того, что земля заложена;
камень называется долговым. Если земледелец не отдаст долга, у него отберут
участок. Часто богач разрешал несчастному продолжать трудиться на его
бывшем участке, но при этом земледелец обязан был отдавать новому владельцу
земли 5/6 урожая и только 1/6 оставлять себе.
  Но семью надо кормить, и приходится вновь залезать в долги.
      • Как вы думаете, как поступят с земледельцем, если он опять не
        уплатит долг? (учебник стр.142-143)

IV. Закрепление изученного материала

Слайд 27

V. Подведение итогов урока (по ссылке возврат к слайду 2)
      • Все ли из намеченного на урок мы выполнили?
      • Что нового вы узнали сегодня?
      • О чем еще хотели бы узнать?
      • Довольны вы своей работой на уроке?

         Домашнее задание(по ссылке возврат со слайда 2 на слайд 28)
§ 29
в тетради выполнить задания 16 (слова выучить), 17, 18, 21, 24 (1)
(количество заданий зависит от объема выполненной на уроке работы)
    • для сильных учеников – решить познавательные задачи;
    • для средних учеников – ответить на вопросы в рубрике «Подумайте»;
    • для слабых учеников – ответить на вопросы в рубрике «Проверь себя».

-----------------------

                  Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
              Конспект урока для 5-го класса, с применением ИКТ

                                    2015

                                                 Подготовила Капитонова Ж.М.
                                                      МБОУ «Сушиновская СОШ»
                                                                        2015


title: Презентация "Малина" 1 класс

extracted_text:
Малина
Марченко Елена,
МБОУ СОШ №3,
 г. Красный Сулин
Малиновый кустарник растет практически на всей территории России и неприхотлив к окружающим условиям.
Эта ягода является одной из самых вкусных ягод,  и обладает целебными свойствами для организма человека.

Существует садовая малина и дикая. Полезных веществ в дикой малине больше, чем в садовой, а по размеру ягода садовой малина крупнее дикой.
В ягодах малины содержится много различных кислот. Одну из таких кислот можно особенно выделить – салициловую, которая оказывает жаропонижающее действие.  Несколько ложек малинового варенья сбивают жар при простуде и гриппе.
Из полезных свойств малины так же известно, что она способна улучшать аппетит. В состав малины входят так же витамины A, E, которые улучшают цвет кожи.


title: Презентация "Как надо кататься на велосипеде и роликах"

extracted_text:
Как надо кататься                       на велосипеде и роликах
Работа выполнена
учителем начальных классов
ГБОУ СОШ №777 г. Москвы
Потаповой А.В.
Запомните!
Правилами дорожного движения оговорено, что возраст для управления на общественных дорогах велосипедом должен составлять 14 полных лет.

Где можно кататься на велосипеде?
Есть у меня велосипед,
Но нет четырнадцати лет.
Пока катаюсь во дворе,
Где безопасно детворе.

И даже в дом соседний к деду
Я через улицу        не еду.

Я через улицу иду,
Велосипед с собой веду.

Какое снаряжение необходимо велосипедисту?
-звонок;
-передняя фара с белым светом;
-задний фонарь и отражатель красного цвета;
-зеркало заднего вида;
-путевой инструмент;
-велосипедный насос.

Какие знаки необходимо знать?
«Движение на велосипеде запрещено»;

«Велосипедная дорожка» (по ней можно ездить на велосипеде).
Сигналы велосипедиста
сигналу левого поворота соответствует     вытянутая в сторону левая рука;
сигналу правого поворота соответствует вытянутая в сторону правая рука или согнутая в локте вверх  левая рука.

Правила для пассажиров велосипеда
Пассажиром велосипеда может быть ребенок не старше 7 лет;

Велосипед должен иметь                                  специальное пассажирское                             сиденье и надежные                                                          подножки для                                                пассажира.

Запрещается:
Ездить, если неисправна тормозная система или рулевое управление;
Перевозить   груз, мешающий управлению велосипедом;
Ездить, не держась за руль хотя бы одной рукой.

Кататься на роликах тоже не так просто!
Очень важно надеть на себя все защитные  средства: шлем, перчатки, налокотники, наколенники;
Перед тем, как надеть ролики,                       проверьте, всё ли с ними                                                      в порядке, не стёрлись ли                                           колёса и тормоза  и т.д.

Любителей кататься вблизи проезжей части
Порой подстерегает серьёзное несчастье!

Ездить на роликовых коньках не разрешается ни по тротуару, ни по проезжей части, ни по пешеходным переходам!
Проверь себя:
Что надо сделать перед началом движения?
До скольких лет выезд на дорогу на велосипеде ЗАПРЕЩЁН ?
Где можно кататься до 14 лет?
Что запрещается правилами                                           движения для велосипедистов?
Как можно пересечь дорогу                                                                  с велосипедом?
С какими новыми дорожными                            знаками  вы познакомились?

Где можно безопасно кататься на роликовых коньках?
Что нужно надеть перед тем, как кататься на роликах?
Где не разрешается кататься на роликовых коньках?

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Источники:
http://vikafedotova38.ucoz.ru/load/shablony_prezentacij/pdd/50
http://images.yandex.ru/
http://ppt4web.ru/obzh/pravila-dorozhnogo-dvizhenija-dlja-velosipedistov.html
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/pdd-velosiped-1-2-klass
http://prezentacii.com/obschestvoznanie/4738-velosipedist.html
http://ppt4web.ru/detskie-prezentacii/instruktazh-po-pravilam-dorozhnogo-dvizhenija.html
Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД, или Школьник вышел на улицу: 1-4 классы – М., 2008.


title: Презентация "Перспектива" 3 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
Перспектива
Что такое перспектива ?
Перспектива
Художники с давних времён пытались решить трудную задачу — изобразить на плоскости глубину пространства. При работе с натуры они не делают точных расчётов, а больше полагаются на свой глазомер, то есть используют наблюдательную перспективу.

И. Левитан
Перспектива
Окружающий нас мир — это открытое пространство. Передать его на листе бумаги помогает знание перспективы.
Формы окружающих тебя предметов и их величины зрительно изменяются в зависимости от положения в пространстве. Эти изменения происходят по определён-ным законам.

Линейная перспектива помогает изображать на плоскости предметы окружающей действительности так, чтобы создавалось впечатление их объёмности и глубины пространства. Точка, где нам кажется, что сходятся удаляющиеся от нас параллельные линии, называется в перспективе точкой схода линий.

Объекты, имеющие равную высоту, умень-шаются по мере удаления от нас равномерно. Это особенно заметно на примере аллеи, обсаженной деревьями одинаковой высоты, или на примере улицы с фонарными столбами. Окна, двери, колонны и другие архитектурные детали сокращаются равномерно по мере удаления.

Перспектива – это средство отобразить глубину рисунка, передать пространство
на плоскости изображения.
ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ПОСТРОЕНИЯ
Вообрази горизонтальную бесконечную плоскость, находящуюся на высоте твоих глаз. Она будет видима как прямая горизонтальная линия. Эта линия в перспективе называется горизонтом.
И. Левитан «Март»
Предметы, находящиеся ниже этой плоскости, ниже горизонта, ты видишь сверху, а находящиеся выше горизонта — снизу.
ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ПОСТРОЕНИЯ
Совет. Когда ты приступаешь к изображению натюрморта или пейзажа, обязательно выбери, где на твоём рисунке будет линия горизонта. Она пересечёт все предметы на уровне глаз.
ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ПОСТРОЕНИЯ
Обыкновенный карандаш, расположен-ный горизонтально около глаз, поможет тебе определить местонахождение линии горизонта.
ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА
Ты, наверное, замечал, что чем дальше расположены тёмные предметы, тем они кажутся светлее.
Дальние объекты при восприятии теряют объём, детали и становятся менее яркими, покрытыми дымкой.
На близлежащих объектах ты хорошо видишь мелкие детали и фактуру. Когда объекты находятся на большом расстоянии, подробности уже плохо различимы.
ВОЗДУШНАЯ ПЕРСПЕКТИВА
Рассмотри изображения. Объясни, как ты догадался, что одни деревья близко, а другие далеко.
Когда художнику одинаково важно изобразить землю и небо, он располагает линию горизонта примерно в середине листа.
Если больше внимания уделяется изображению земли, то линия горизонта проходит на рисунке высоко.
Основные правила линейной и воздушной перспективы:
1. Прямые, параллельные линии, на рисунке сходятся в одной точке.
2. Предметы, уходящие вдаль, уменьшаются в размере.
3. Чем дальше находятся друг от друга предметы, тем ближе они будут располагаться на рисунке.
4. По мере удаления предметов цвет теряет свою насыщенность и контрастность, светлеет.
5. Ближний план – тёплый и контрастный, средний – тона мягче, дальний – светлый, обобщённый, все сливается в общей воздушной дымке.
Практическая работа:
Сегодня мы с вами будем рисовать осеннюю аллею по всем правилам перспективы, но сначала построим её на доске.
1.  Располагаем лист горизонтально.
2.  Проводим линию горизонта.
3.  Рисуем дорогу с точкой схода на линии горизонта.
4.  Деревья, начиная с первого плана.
5.  Работаем простым карандашом.
1. Нарисуй деревья на большом расстоянии друг от друга. Определи, насколько больше кажется ближнее дерево по сравнению с дальним, используя карандаш.

Перспектива
2. Нарисуй аллею с деревьями одинаковой высоты. Можешь провести вспомогательные линии в точку схода, чтобы правильно отобразить перспективные сокращения деревьев. Проверь результаты своей работы, если нужно, внеси исправления. Оцени, получилось ли у тебя передать глубину пространства на плоскости листа.

Перспектива
Алгоритм самооценки:
1 .Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате?
2. Удалось получить результат?
3. Справился полностью правильно или
с ошибкой? Какой, в чём?
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Каков был уровень задания?
http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/chevostik.jpg Чевостик
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/6/93/623/93623946_large_Wallpapers_by_Deathsoul__Amazing_Nature__Part_5_1__27_.jpg фон
http://demiart.ru/forum/uploads8/post-1433213-1321791491.jpg http://www.artrussia.ru/pic_k/k588_110.jpg http://900igr.net/datas/russkie-khudozhniki/Levitan-3.files/0007-007-Osennij-den.jpg осенние аллеи
Рисунки из учебника для 3 класса Н.М. Сокольниковой, С.П. Ломова "Изобразительное искусство"

Список  использованных источников


title: Презентация "Применение метода игрового проектирования и кейс-технологии активного обучения" 5 класс

extracted_text:
НОВИЦКАЯ ИРИНА ВЛАДИМИРОВНА
Учитель английского языка НОУ ″Ногинская гимназия″, г. Ногинск
2012г.
ПРИМЕНЕНИЕ
МЕТОДА ИГРОВОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ
И КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ

НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

AN UNUSUAL HOUSE FOR MR X…
SITUATIONNEW HOUSE – NEW LIFEMr. X is a famous person, who wants to make life more exciting and is thinking about moving to a new house.Mr. X has to decide on the project of the new house and he has  connected three agencies to help him with this.

Makes the best presentation

Has the most creative ideas

Takes into account all of his wishes

Mr. X will probably offer a contract to the agency which
He doesn’t want neighbours or people near his house

He doesn’t want a traditional house

He wants to have 20 different rooms in his house

He wants a nice garden with beautiful trees and a swimming pool and a great view of the sea/the jungle/the waterfall/the desert

He wants a house that is friendly to the environment and earthquake-proof

He wants to have all the modern domestic appliances in his house

Mr. X is a fussy client
Four points to cover in your presentation
Location of the house

House plan with outdoor spaces - garden and swimming pool - EXTERIOR

Floor plans for the house

Special features of the house – what makes it unusual

LOCATIONA BEACH HOUSE
EXTERIOR
FLOOR PLANS
The beginning of your presentation:

I’d like to introduce my colleagues,              on my left, and next to him,              .

Our  purpose today is to present some ideas for your new                  .

I’m going to talk to you about ….

This is how I’d like to organize my talk….

Our presentation  is divided into  two/three parts.

If you have any questions, we’ll be pleased to answer them at the end of our presentations.

Useful vocabulary

Now, let me summarize our main points.

Thank you very much for your attention.

Are there any questions?

Finishing your presentation

Moving on now to the next point

This brings me to my next point

Please look at the screen. As you see, there is/are                  .

That’s all I have to say. Now my colleague will talk about …

OTHER USEFUL VOCABULARY
Task: presentation of a house


title: Методическая разработка урока "Защита окружающей среды" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Ханты – мансийского района
«Основная общеобразовательная школа п. Пырьях»

       Разработка урока по английскому языку  в 7   классе

  «Защита окружающей среды»

                                                                            Подготовила:
                                                                           учитель английского языка
                                                                           первой квалификационной категории
                                                                           Перезолова Ксения Владимировна

п. Пырьях
2013
Предмет: английский язык. Образовательная система «Школа России»

Класс: 7 класс

Тип урока: технология системно-деятельностного подхода. Проект урока составлен в соответствии с требованиями ФГОС.

Тема урока: «Защита окружающей среды»

Время реализации: 40 минут

Ресурсы урока: ПК, мультимедийный проектор, презентация Microsoft Power Point, учебник для 7 класса по английскому языку В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. «English 7», карточки «Рефлексия деятельности»  , карточки со словами.

Цели:
1. Развитие  у обучающихся коммуникативной  компетенции (речевой и языковой)
2. Развитие у обучающихся оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.
3. Формирование у обучающихся  культуры поведения при работе в парах, при самостоятельной и фронтальной работе.
4. Ознакомление обучающихся с реалиями английского языка, формирование потребности  защищать окружающую среду в своей родной стране, поселке

 Предметные умения
Социокультурный аспект — знакомство с реалиями и понятиями: Friends of the Earth
Развивающий аспект — развитие оперативной памяти, развитие дедуктивного мышления, развитие способности к функционально-адекватному восприятию грамматических структур, формулировать выводы;
Воспитательный аспект — формирование способности осознавать экологические проблемы, осознавать роль человека во взаимодействии с природой;
Учебный аспект — формирование монологической речи по теме «Защита окружающей среды»
Сопутствующая задача: развитие умения понимать на слух с общим охватом содержания.
Речевой материал:
продуктивный: лексический — environment, destroy, eco-friendly, protect, nature, pollute, save, wildlife, reduce, disappear.

УУД:
               Личностные УУД: мотивацию к изучению английского языка, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
               Регулятивные УУД: умение определять и формулировать тему и цель урока, искать нужную информацию, фиксировать и обобщать ее; прогнозировать содержание текста по ключевым словам; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку в процессе коммуникативной деятельности.
           Коммуникативные УУД: умение распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов и словосочетаний) по теме «Окружающая среда»; высказывать свое мнение, обосновывать его в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; умение взаимодействовать с окружающими, совместно договариваться  о правилах поведения и общения в парах.

               Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.

Технологическая карта урока английского языка


title: Конспект урока "Рисование собаки"

extracted_text:
Рисование на тему: "Собака"
Автор: Хилимончик Наталья Александровна  - учитель начальных классов  школы-гимназии №5А г.Костаная Казахстан.
Уважаемые коллеги, предлагаю Мастер-класс по рисованию собаки в начальной школе. Фантазия у детей богатая, но нарисовать что-то по представлению трудно. Поэтапное рисование поможет ребятам нарисовать   собаку. Такой способ работы очень удобен для работы с младшими школьниками. Они легко смогут воспроизвести рисунок, используя пошаговое объяснение.

Цели:  знакомство детей с техникой рисования собаки.
Задачи:
1. Научить детей поэтапному рисованию собаки. Учить анализировать, находить характерные особенности. Учить передавать форму, строение, пропорции, объем.
2. Развивать зрительную память, образное мышление, двигательные способности, усидчивость, трудолюбие.
3. Воспитывать эстетические чувства, художественный вкус, любовь к животным, природе.
Оборудование:
Альбом, простой карандаш, цветные карандаши или акварельные краски, ластик.

Я вам загадаю загадку, а вы постарайтесь определить чему будет посвящен наш урок:
Загадка:
Поперёк крылечка лёг
Лохмоногий наш замок.
Но и ночью он, и днём
Чужаков не пустит в дом.

Как правильно вы догадались, сегодня будем учиться рисовать собаку. Рисовать будете простым карандашом и поэтапно.

Вступительная беседа.
Существуют разные сведения о том, когда именно собака была приручена человеком, 15 или 20 тысяч лет тому назад, однако, не смотря на споры, специалисты сходятся на мнении, что первым одомашненным животным была собака.
Собаки известны своими способностями к обучению, любовью к игре, социальным поведением.
Сказка «КАК СОБАКА ДРУГА ИСКАЛА»
Давно-давно в лесу жила собака. Одна-одинешенька. Скучно ей было. Захотелось собаке друга себе найти.
Такого друга, который никого не боялся бы.
Встретила собака в лесу зайца и говорит ему:
– Давай, зайка, с тобой дружить, вместе жить!
– Давай, – согласился зайка.
Вечером нашли они себе местечко для ночлега и легли спать. Ночью бежала мимо них мышь, собака услышала шорох да как вскочит, как залает громко. Заяц в испуге проснулся, уши от страха трясутся.
– Зачем лаешь? – говорит собаке. – Вот услышит волк, придет сюда и нас съест.
«Неважный это друг, – подумала собака. – Волка боится. А вот волк, наверно, никого не боится». Утром распрощалась собака с зайцем и пошла искать волка. Встретила его в глухом овраге и говорит:
– Давай, волк, с тобой дружить, вместе жить!
– Что ж! – отвечает волк. – Вдвоем веселее будет.
Ночью легли они спать. Мимо лягушка прыгала, собака услышала да как вскочит, как залает громко. Волк в испуге проснулся и давай ругать собаку:
– Ах ты такая-разэтакая! Услышит медведь твой лай, придет сюда и разорвет нас.
«И волк боится, – подумала собака. – Уж лучше мне подружиться с медведем». Пошла она к медведю:
– Медведь-богатырь, давай дружить, вместе жить!
– Ладно, – говорит медведь. – Пошли ко мне в берлогу.
А ночью собака услышала, как мимо берлоги уж полз, вскочила и залаяла. Медведь перепугался и ну бранить собаку:
– Перестань! Придет человек, шкуры с нас снимет.
«Ну и дела! – думает собака. – И этот оказался трусливым». Сбежала она от медведя и пошла к человеку:
– Человек, давай дружить, вмести жить!
Согласился человек, накормил собаку, теплую конуру ей построил возле своей избы. Ночью собака лает, дом охраняет. А человек не ругает ее за это – спасибо говорит. С тех пор собака и человек живут вместе.

Давайте попробуем вместе нарисовать собаку поэтапно простым карандашом. На последнем шаге нужно раскрасить рисунок собаки цветными карандашами или красками.
Пошаговое описание работы
1.Вначале нужно нарисовать основные контуры собаки
Рисунок собаки делайте на весь лист бумаги, вам легче будет рисовать мелкие детали и крупная картинка всегда выглядит эффектнее, чем мелкая. В первую очередь рисуем туловище и голову, причем та, которая будет головой собаки, чуточку меньше в диаметре нижней.

2.На рисунке появляется общий контур собаки.
 Нарисовать разметку сустава для лапы и нижние части трех лап, поскольку четвертую лапу не будет видно. Соедините линиями, в точности как на моем рисунке, лапы и соедините овал туловища и  головы собаки. Все эти фигуры рисовать несложно, но очень важно их точно расположить. От этого будут зависеть в дальнейшем пропорции собаки, да и весь рисунок в целом. Проверьте еще раз точное расположение этих контуров и перейдем к следующему шагу.
На этом шаге вам нужно нарисовать только общий контур туловища, лап и головы собаки. Может это и несложно сделать, но будьте предельно внимательными. От этого контура будет зависеть, как будет выглядеть весь рисунок собаки. Можете рисовать этот контур несколько раз, удаляя неточные линии. Начните обводить контур от головы и далее по спине до лап.

3.На рисунке собаки появляются уши, нос, глаза и хвост.
Нарисуйте нос собаки. От него проведите небольшую черточку и нарисуйте извилистые линии рта (пасти) собаки. Соедините эти линии еще одной линией для подбородка. Уши и хвост собаки я думаю, вы нарисуете сами, без комментариев.

4.Рисунок собаки подходит к завершению, добавляем детали
Вспомогательные  линии теперь нужно удалить с рисунка. Подрисовать часть четвертой лапы, когти  и нарисовать контур шерсти собаки.

Физкультминутка
Мы старались рисовать.
Мы старались рисовать.
Трудно было не устать.
Мы немножко отдохнем,
Рисовать опять начнем.
(Кисти рук погладили, встряхнули, размяли.)

5.Заключительный шаг рисунка.
Последний этап любого рисунка самый легкий и интересный. На этом этапе собака уже будет на картинке "в полной красе". Совсем несложно слегка подправить рисунок, подчеркнув резкими штрихами карандаша собачью шерсть. Выберите сами нужный цвет окраса и раскрасьте цветными карандашами  или акварелью.

Вот и заканчивается наше занятие, вы сегодня очень хорошо поработали, надеюсь, что вы много интересного узнали: у вас получились прекрасные рисунки, индивидуальные, своеобразные. Это можно увидеть на выставке Ваших работ. Молодцы! Спасибо!

ВАЖНЫЙ СОВЕТ     (Сергей Михалков )
Нельзя воспитывать щенков
Посредством крика и пинков.
Щенок, воспитанный пинком,
Не будет преданным щенком.
Ты после грубого пинка
Попробуй подзови щенка!

ЗАВИСИТ ОТ ХОРОШИХ РУК (С. Михалков)

На свете множество собак
И на цепи и просто так.
Собак служебных - пограничных,
Дворовых Шариков обычных,
И молодых пугливых шавок,
Что тявкать любят из-под лавок,
И тех изнеженных болонок,
Чей нос курнос, а голос тонок,
И ни на что уже не годных -
Бродячих псов всегда голодных.
В любой момент готовы к драке
Псы-драчуны и забияки.
Псы гордецы и недотроги
Спокойно дремлют на пороги.
А сладкоежки-лизоблюды
Всё лижут из любой посуды.
Среди собак любой породы
Есть и красавцы и уроды.
Есть великаны - это доги!
Коротконогие бульдоги,
И жесткошёрстные терьеры,
Одни - черны, другие - серы,
И на иных смотреть обидно:
Так заросли, что глаз не видно!
Известны всем собачьи свойства:
И ум, и чуткость и геройство,
Любовь и верность, и коварство,
И отвратительное барство.
И с полуслова послушанье,
И это всё - от воспитанья!
Ленива сытая хозяйка,
И такса-кнопочка - лентяйка!
Бесстрашен пограничник - воин,
И пёс Руслан его достоин!
Хозяин пса кулак и скряга,
Под стать ему репей-дворняга!
Не зря собака тех кусает,
Кто камень зря в неё бросает.
Но если кто с собакой дружит,
Тому собака верно служит!
Но верный пёс - хороший друг
Зависит от хороших рук.

ЩЕНОК  (С. Михалков)

Я сегодня сбилась с ног -
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла.
В это утро
Очень рано
Соскочил щенок с дивана,
Стал по комнатам ходить,
Прыгать,
Лаять,
Всех будить.
Он увидел одеяло -
Покрываться нечем стало.
Он в кладовку заглянул -
С мёдом жбан перевернул.
Он порвал стихи у папы,
На пол с лестницы упал,
В клей залез передней лапой,
Еле вылез
И пропал…
Может быть, его украли,
На верёвке увели,
Новым именем назвали,
Дом стеречь
Заставили?
Может, он в лесу дремучем
Под кустом сидит колючим,
Заблудился,
Ищет дом,
Мокнет, бедный, под дождём?
Я не знала, что мне делать.
Мать сказала:
- Подождём.
Два часа я горевала,
Книжек в руки не брала,
Ничего не рисовала,
Всё сидела и ждала.
Вдруг
Какой-то страшный зверь
Открывает лапой дверь,
Прыгает через порог...
Кто же это?
Мой щенок.
Что случилось,
Если сразу
Не узнала я щенка?
Нос распух, не видно глаза,
Перекошена щека,
И, впиваясь, как игла,
На хвосте жужжит пчела.
Мать сказала: - Дверь закрой!
К нам летит пчелиный рой.
Весь укутанный,
В постели
Мой щенок лежит пластом
И виляет еле-еле
Забинтованным хвостом.
Я не бегаю к врачу -
Я сама его лечу.

Желаю всем удачи и творческих успехов!
http://allforchildren.ru/poetry/animals35.php
http://nadya-sobaka.narod.ru/frends.html
http://nadya-sobaka.narod.ru/aforizm.html
http://allforchildren.ru/poetry/animals31.php
http://www.cobaki.narod.ru/mih.html


title: Конспект урока "Осенний пейзаж" 2 класс

extracted_text:
                                                   Учитель начальных классов
                                            Хилимончик Наталья Александровна
Мастер- класс «Осенний пейзаж».
Аудитория: мастер-класс рассчитан на младших школьников, педагогов и
родителей.
  Цель: познакомить учащихся с произведениями художников, музыкантов,
поэтов на осеннюю тематику, научить изображать пейзаж.
Задачи:
  - учить рисовать пейзаж, правильно располагать объекты первого и второго
плана;
  - учить использовать разные нетрадиционные техники в процессе создания;
  - картины («по-сырому», тычок полусухой жёсткой кистью, поролоном);
  - развивать моторику рук;
  - развивать эстетическое восприятие окружающего мира, наблюдательность;
  - воспитывать интерес к творчеству.
   Оборудование и материалы:
   -картина И.Левитана "Золотая осень";
  -фонограммы;
  - картон или бумага для акварели;
  - простой карандаш;
  - клей ПВА;
  - кисти (художеств.и с жёсткой щетиной);
  - поролон;
  - банка с водой.

Ход урока.
1.Организационный момент.
2. Подготовительный этап.
1.Музыка. Слушание музыки "Листья жёлтые".
а) О чём вам рассказала эта мелодия?
б) Если бы можно было нарисовать музыку, какие бы цвета вы использовали ?
Почему ?
3. Актуализация знаний.
а) Какое время года у нас на дворе?
б) Расскажите о прогнозе погоды на сегодня ?
в) Всегда ли осенью погода одинакова ?
 Литературный ряд к уроку.
а) Послушайте как писал об осени А.С.Пушкин (учитель читает стихотворение
наизусть)
Унылая пора! очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса...
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы...
И отдаленные седой зимы угрозы...
б) Чтение стихов об осени учащимися.
-Почему осень называют золотой?
4. Объяснение нового материала.
1) Рассматривание картины И.Левитана "Золотая осень" и беседа по ней.
2) Величайший художник - природа, палитра её красок богата горящими цветами
от светло - жёлтого до кроваво - бордового. Убедиться в этом можно собирая
осенние листья.
3) Выставка работ учащихся из осенних листьев. Беседа о красоте и
необычности осенних пейзажей.
4) Рисование осеннего пейзажа.
-  Компоновка композиции. Выбор сюжета.
- выполнение набросков, этюдов. Соотношение пространств.
- Подбор цветовой гаммы.
- Передача своего впечатления о природе.
- Практическая работа: рисование осеннего пейзажа. Во время выполнения
работы тихо звучит мелодия "Осень".
Этапы выполнения работы:
  Рисуем эскиз будущей картины

[pic]
[pic]

Не дав листу просохнуть, возьмём кусочек поролона, смочим его в воде,
немного отожмём и примакнём несколько раз к окрашенной поверхности. Таким
образом получатся облака.
[pic]

Используя ту же технику раскрасим речку.
[pic]

Теперь возьмём кисть с мягким ворсом и закрасим лес. Чтобы вдалеке
изобразить деревья разной высоты, используем разные оттенки зелёного цвета
и технику «примакивания».
[pic]

Светло-коричневой краской закрашиваем поверхность поляны на втором
(дальнем) плане.
  Когда краска подсохнет, возьмём  кисть  с  жёсткой  щетиной  и  прорисуем
траву. Выполняем короткие резкие штрихи. (Техника полусухой жёсткой кисти)
  Используем краску более темных оттенков.

[pic]

Приступим к объектам первого (переднего) плана. С помощью тоненькой
кисточки закрасим ствол берёзы и стебли кустарника.
Продолжайте использовать разные оттенки.
[pic]

5. Итог урока. Рефлексия.
1. Чему вы научились на уроке?
2. Что узнали нового?
3. Чем был интересен урок?
4. Чтение стихотворения М.Алимбаева "Осень".
Как жёлтые бабочки кружатся
Листья осенней порой.
Дождинки в лужах и лужицах
Прыгают наперебой.
И ветер степной - не унять его - разгулен и разъярён.
Но в школу бежать на занятия
Не помешает он.
6. Выставка и анализ работ учащихся. Оценки.


title: Конспект урока "Eco problems" 8 класс

extracted_text:
          Итоговый   урок – защита проектов по английскому языку
                                    "ECO PROBLEMS"  8 класс
учитель Литвинская Н.Н.
                                                                                МКОУ «ООШ» с. Перетино
                                                                            Партизанский район Приморский край

“Man is Nature’s sole mistake”                                                                       W.G.Gilbert

Цели урока:
– способствовать формированию общего представления о мире и его экологических проблемах,
 – систематизировать и обобщить знания учащихся по данной теме.
Задачи урока:
Учебные задачи:
– формирование лексико-грамматических навыков говорения,
 – развитие навыков устной монологической и диалогической речи.
Развивающие задачи:
– развитие способности к развитию оперативной памяти,
 – развитие умения говорить на английском языке,
 – развитие способности к логическому изложению материала.
Воспитательные задачи:
– формирование внимательного и бережливого отношения к природе,
 – формирование готовности помочь природе.
Социокультурные задачи: привлечение внимания к экологическим проблемам окружающей среды.
Тип урока: совершенствование и закрепление знаний по теме.
Форма урока: урок-презентация и защита проектов учащихся.
Оснащение урока: Видеопроектор, презентации учащихся в формате Power Point

План урока
Начало урока. Вступительное слово учителя.
Речевая разминка.
Активизация навыков диалогической речи по теме.
Совершенствование навыков монологической речи через защиту презентаций по теме.
Подведение итогов урока.

Ход урока
1. Начало урока. Вступительное слово учителя.

T: Good morning! This lesson is the last one on the topic “Eco problems”. At the lesson we are going to discuss one of the main problem of the time– the ecological problem. Tell me please, what does the word “ecology” mean?
2. Речевая разминка.
P: As for as I know the word “ecology” came from Greek word which means “home”. This idea of home includes the whole planet of ours.
T: You are right. And now our home – our planet is in danger. We should answer two main questions during our lesson:
Is the situation really so dangerous?
What can we do to protect the nature and to save our planet?
(Слайд №1)
T: Look at this landscape. The world we live is really wonderful; blue oceans, seas and rivers, mountains, hills and valleys. We live surrounded by this beauty. But the situation isn’t the same in different parts of our planet.

At this picture you can see the river. That is the result of people’s action. There are a lot of places like that in the world. The nature faces a great threat. That’s why people must take care of our planet. I’d like to ask what the names of the environmental problems are today.
P: - Acid rains.
– Air pollution.
– Smog.
- Water pollution.
– Ozone layer.
– Greenhouse effect.
T: But what is the most important problem? What do you think about it?
P: There are a lot of ecological problems not only in Russia but in the whole world. To me, the most important ecological problem is pollution.
T: But people have always polluted their countries. Some years ago it was not a serious problem. But now it has become more serious. What are the reasons for .it?
P. I think people throw away too much litter. There is a lot of litter everywhere.
– Different kinds of transport make this problem serious.
– Many factories don’t recycle. They produce goods and a lot of litter.
– In my opinion we know the rules but don’t remember them when we go fishing or just walking through forest. Factories and cars pollute the air with harmful gases.
3. Активизация навыков диалогической речи.
T: Oh, I see you give us many reasons. Thank you. Now try to use these words and phrases in short dialogues.
Ask each other if you are worried about environmental problems. Use the phrases at the board.
I’m worried……
 I’ m afraid of….
 Are you worried….?
 Do you find….?
P.P.: Work in pairs.
– Are you worried about litter?
+ Yes, I’m worried when people throw litter away. There is a lot of litter around.
Do you find the situation in our forests worrying?
+ I’m afraid of deforestation. It kills lots of animals and birds.
Are you worried about air pollution?
+ Of, course; I think the problem of dangerous gases very worrying
Are you worried about water pollution?
+ Yes, I’m worried that more then 50% of the world’s purist water has been ruined.
Are you worried about the electric power station.
+ Yes, I’m worried that burning coal gives off gases that make the greenhouse effect and acid rain
– Are you worried about polluted water, air, land?
+ Yes, of course, I think that polluted air, land, and water are harmful to plants, animals and people.
4. Совершенствование навыков монологического высказывания через защиту проектов
T: Thank you very much. I think you are ready for a discussion.
The pollution of the Earth become larger every year, but the Earth doesn’t become larger. That’s why we should take care of the Earth, save it clean and nice.
On the previous lesson everybody got a task to highlight one of the ecological problems to perform a presentation and to show the ways of solving the problem. You will perform your problems in chain.

(Слайд №2) T: Air pollution is the result of man’s use of chemicals, and is a common hazard in both industrial and developing countries.
P: Air pollution.
Air pollution is the accumulation in the atmosphere of substances that, in sufficient concentrations, endanger human health or produce other measured effects on living matter and other materials. Among the major sources of pollution are power and heat generation, the burning of solid wastes, industrial processes, and, especially, transportation.
Examples of Air Pollution
Noise Pollution
 Noise pollution or unwanted sounds that are carried by the air, have an irritating and detrimental effect on humans and other animals. Careful planning of streets and buildings in towns and better control over noisy vehicles may add to the control of noise pollution.
Tobacco Smoke
 Tobacco smoke is one of the major forms of pollution in buildings. It is not only the smoker who is infected, but everyone who inhales the polluted air. There is a very strong connection between smoking and lung cancer. Bronchitis is common among smokers and unborn babies of mothers who smoke also suffer from the harmful effects of smoking.
Exhaust Gases of Vehicles
 Pollution from exhaust gases of vehicles is responsible for 60% of all air pollution and in cities up to 80%. There is a large variety of harmful chemicals present in these gases, with lead being one of the most dangerous.
To stop air pollution we must:
Save and protect forests because they are the lungs of our planet. Trees produce oxygen which we breathe.
Use public transport, as often as you can.
Produce and use the cars which work on electricity.
Use and install good filters in our factories.

(Слайд №3)
 T: One form of air pollution is acid rains. Acid rains results from the atmosphere of sulfur oxide and nitrogen oxide.
P: Acid rains.
When we look up, we see the clouds and the blue sky. But there are other things in the sky we don’t see. Some of them are harmful to the Earth.
When power plants burn coal to make electricity, and when cars burn gasoline, invisible gases are released into the air.
Some of these gases can mix with water and make it acidic. Sometimes the gases get into rain clouds, where they get mixed with rain or snow. This is called acid rain.
When acid rains falls in lakes, it changes them. The lakes and rivers become more acidic. It kills the plants and animals that usually live in the water. That is why fish are dying. The scientists are finding other effects of acid rain. In some large areas trees are dying.
It is very important for us to stop making acid rains. One good way to do it to drive our care less. The less energy we use, the less coal those power plants will have to burn.
To stop pollution from power plants we need to design, build and use solar, wave and wind.
T: The seas, the lakes, the rivers are in dangerous. They are filled with industrial and nuclear waste. If nothing is done about it, one day nothing will be able to live in the seas. (слайд №4)
P: Water pollution.
Water pollution is the introduction into fresh or ocean waters of chemical, physical, or biological material that degrades the quality of the water and affects the organisms living in it..
Examples of Water Pollution
Industrial effluents
 Water is discharged from after having been used in production processes. This waste water may contain acids, alkalis, salts, poisons, oils and in some cases harmful bacteria.
Mining and Agricultural Wastes
 Mines, especially gold and coal mines, are responsible for large quantities of acid water. Agricultural pesticides, fertilizers and herbicides may wash into rivers and stagnant water bodies.
Sewage Disposal and Domestic Wastes
 Sewage as well as domestic and farm wastes were often allowed to pollute rivers and dams.
Control Measures
 The following measures can be used to stop water pollution:
every intelligent people should be wise enough not to pollute water in any way;
by research and legislation the pollution of water bodies, even though not entirely prevented, must be effectively controlled.
T: Many people all over the world are concerned about polluted land. Awful harm is caused to our home by litter. If we throw garbage on the ground it will litter the Earth forever.(слайд №5)
P: Land pollution.
When you have throw something away, it goes in a garbage can. Once a week a garbage truck comes and the car is empted, and that’s the last you see of it. But what do you think happens to the garbage then? Does it just disappear? Almost all garbage is taken to a garbage dump, or landfill, where the garbage trick empties it onto the ground. After the truck leaves, a big tractor comes along and pushes dirt on top of the garbage. So, most of our garbage is just buried. Now we are making so much garbage that in many places, there is not enough room to bury it all.
To stop land pollution we need to:
Buy products with as little packing as possible;
Use and throw away fewer carrier bags;
Waste less paper;
Turn rubbish into energy;
Use rubbish again after recycling, buy recycled paper, recycle newspapers.
T: People cut down forests down and build houses. There is no place for animals to live, many animals and plants disappear. Besides people kill animals for skin, bones, fur, meat, people catch birds, pull out wild flowers. Many forests are burnt because people leave fire. The Earth is in danger.
P: Disappearing Animals. (слайд №6)
Every day there are more and more people living on the Earth. All these people need room to live. So they move into the places that are already homes for plants and animals. Forests are cut down, and wild areas are filled with houses and stores. When people move into a new land, the plants and animals that live there can become endangered– which means they begin to disappear because there’s no place for them to live. Some even become extinct-which means that they all die out, and are gone from the Earth forever. We enjoy pictures and stories about dinosaurs that lived on the Earth many millions of years ago. They’re all extinct now. It is too late for a fifth of the world’s freshwater fish species, which have vanished for ever. And about three-quarters of the wild relatives of crops, which we are vital for preserving and increasing food supplies through interbreeding, have been lost over the past century.
To protect wildlife we must:
Organize conservation projects;
Organize national parks;
Fight against poachers.
T: Every year world industry pollutes the atmosphere with about 1. Million tones of dust and other harmful substances. One locomotive pollutes the air as much as 40-50 cars do. I’d like to say that there is a problem with the ozone layer. This is very helpful, it protects our skin from the sun rays.(слайд)
P: Depletion of the Ozone Layer. (Слайд №7)
Up in the sky, above the air we breathe, there’s layer of gas called ozone. It helps us by blocking out the sun rays that can harm our skin , and by letting the rays that are good for us come through. We are lucky to have the ozone layer to protect us. The protective layer of the Earth, the ozone layer, which protects the Earth from the sun’s destructive UV(ultraviolet) rays, is being damaged by chlorofluorocarbons. They are released by daily use of industrial and household products: refrigerators, air conditioners, cleaning chemicals, food packaging. In the ozone layer they attack to ozone molecules making a hole. This hole allows more UV rays to penetrate the atmosphere and get to the Earth. It increases the risk of skin cancer, weakens the immune system of people. Besides, UV rays negatively affect the growth of plankton in the oceans, an essential part of the marine – life food chain, reduce economically important crops(rice, cotton, soy beans). The life cycle is going to be undermined by the ozone.
To stop the depletion of the ozone layer we must:
 avoid products that are dangerous to the ozone layer;
 look for ozone-friendly sprays and keep away from genetically modified foods;
 buy from businesses that an effort to protect the climate, boycott ones that don’t , and let them know about it.
5. Подведение итогов урока.

T: You have seen all presentations of students. Let’s sum all up mentioned above and dwell upon the ways of solving ecological problems. What can we do to keep the Earth clean and healthy?

1. Use public transport because cars pollute the air.
Never light fires in forests because trees and animals disappear.
Don’t drop rubbish in the streets because it looks horrible, use rubbish bins.
Do not throw plastic bottles into the sea because fish will die.

T: Today we’ve tried to discuss the main ecological problems, to find out the ways of solving them. If we think globally and act locally I’m sure we’ll survive. An outstanding English writer John Galsworthy said “If you don’t think about the Future you will not have it”. Let’s think about the future. Let’s keep our planet tidy and make it better place to live in. Let’s save the Earth for selves and for the next generations.
6. Оценивание.

Список литературы:
Английский язык. 600 устных тем. И.Ю. Баканова.– М.Дрофа, 1999.-(Большая библиотека “Дрофа”.
Иностранные языки в школе 2006г. №2.
Иностранные языки в школе 2005г. №3.
http//ru. Wikipedia.org. Эколгия.
Ефанова З.А.Нестандартные уроки английского языка.-Издательско– торговый дом “Корифей”.
Дышлюк М.И. Открытые уроки. – Издательство “Учитель”.


title: Проект "Колибри – чудо природы" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное    учреждение
    «Ореховская средняя (полная) общеобразовательная школа»

     Проект: «Колибри – чудо природы»

                               Автор проекта: ученица  1  класса  Черкасских
Мария.
                                    Руководитель:     Гельмель     Екатерина
Афанасьевна,

учитель начальных классов

                          2013 год.

              Проект: «Колибри – чудо природы»
Тип проекта: информационно – исследовательский.
Объект исследования: колибри.
Цели: изучить внешний вид, строение тела, образ жизни птички.
Задачи: изучить литературу о колибри, обобщить результаты.
Методы исследования: сбор информации из книг, Интернет ресурсов.
                      Работа состояла из трёх  этапов.
|   |                                  |                     |                      |
|№  |Этапы                             |Моя деятельность     |Деятельность учителя  |
|   |                                  |                     |                      |
|1. | Подготовительный этап.           |Уточняю информацию,  |Отбирает возможные    |
|   |Планирование проекта.             |обсуждаю задание.    |темы, предлагает их   |
|   |                                  |                     |мне.                  |
|2. |Основной этап. Сбор и уточнение   | Читаю литературу по |Подбирает информацию, |
|   |информации.                       |теме, работаю с      |консультирует,        |
|   |                                  |информацией.         |координирует мою      |
|   |                                  |                     |деятельность.         |
|6  | Заключительный этап. Обобщение   |Докладываю о         |Оценивает  мою работу.|
|3. |результатов.                      |результатах работы.  |                      |
|   |1.Классный час в 1 классе:        |                     |                      |
|   |«Колибри – чудо природы»          |                     |                      |
|   |2.Презентация – защита проекта.   |                     |                      |
|   |                                  |                     |                      |
|   |                                  |                     |                      |
|   |                                  |                     |                      |
|   |                                  |                     |                      |

                                    Результаты исследования.
Из    разных    источников     я     узнала     следующее     о     колибри:
                     о местах обитания,  внешнем виде,    необычном  полёте,
питании, стремительном образе жизни, температуре тела.
Сколько чудес на свете! Одно из таких чудес –  колибри,  самая  красивая   и
самая  маленькая  птичка    в  мире.   Самые  крупные  колибри  величиной  с
ласточку, а самые маленькие - величиной  со шмеля.  Их  так   и  называют  –
птицы мухи. Обитают в Америке. Живут колибри там, где есть  цветы,  особенно
многочисленны они в тропиках. Их семейство насчитывает 319 видов.
У этой маленькой птички самый длинный клюв среди птиц. Точнее  у  одного  из
её видов - мечеклювого колибри, клюв которого  гораздо  больше  длины  всего
тела. Данный вид колибри считается самым длинноклювым среди всех птиц  мира.
Кроме того, клюв колибри имеет ряд особенностей, отличающих  его  от  клювов
других  птиц:  отсутствие  щетинок  у  основания  клюва,  длинный  и  сильно
раздвоенный язык, который колибри может выдвигать  изо  рта  на  недоступное
для других птиц расстояние.
Колибри летают не как все птицы. В отличие  от  остальных  пернатых  малышка
колибри может летать, как головой, так и  хвостом  вперёд.  Ей  не  составит
особого труда зависнуть в пространстве на одном месте, взлететь  практически
вертикально, подобно вертолету, и также отвесно  упасть  вниз.  Связано  это
прежде  всего  с  сильно  развитыми,  гибкими  крыльями  птицы,   состоящими
фактически только из перьев и больших, сильных  мышц.  Крыло  колибри  может
менять угол взмаха и двигаться не  только  вверх-вниз,  но  и  вперёд-назад.
Принято различать три типа полёта  колибри:  полёт  вперёд,  полёт  назад  и
зависание в воздухе. В последнем случае крылья  птицы  описывают  восьмёрку,
что позволяет ей сохранять равновесие вне зависимости  от  движения  тела  в
пространстве.
Самцы колибри имеют более яркую окраску, нежели самки.  Пёрышки  у  них  так
красивы, что похожи  на драгоценные камни.  На  солнце  они  переливаются  и
меняют свою окраску.  У колибри всё очень маленькое.  Гнёздышко этой  птички
сплетено из травинок, по размеру  походит  на  половинку  скорлупы  грецкого
ореха, а яичко, снесённое в него,  больше  похоже  на  горошинку.  Вес  этих
райских птичек измеряется в граммах, самая маленькая из них  весит  2,5г,  а
самая большая – 20 граммов. Несмотря на такие миниатюрные  размеры,  они  не
прочь хорошо покушать.  Колибри  часто  едят. Вынуждает  их  к  этому  образ
жизни, при котором расходуется очень много тепла и энергии. Чтобы  пополнить
питательные запасы своего тела,  колибри  вынуждена  питаться  через  каждые
десять минут, съедая, таким образом, за сутки, еды чуть ли  не  в  два  раза
больше веса собственного тела. Меню птичек очень разнообразно  и  калорийно.
Цветочный нектар они высасывают на лету, высовывая далеко за  пределы  клюва
длинный трубчатый язычок. Кроме нектара, колибри питаются  пыльцой  растений
и насекомыми, которые ползают на цветке, ловят насекомых и в воздухе.  Такое
обильное питание необходимо колибри для покрытия расхода энергии на полет  и
теплоотдачу.  Скорость  их  полета  достигает  80  км  в  час.  И  если   за
перемещением  колибри  уследить  трудно,  то  услышать   их   можно   весьма
отчетливо, поскольку, делая крыльями до 80 взмахов  в  секунду,  они  издают
жужжание, подобное  шмелю.  Кроме  того,  эти  малютки  совсем  бесстрашные.
Смелости этой птицы можно позавидовать. Она  бесстрашно  нападает  на  змей.
Если враг подбирается к гнезду,  как  стрела,  летит  она  на  защиту  своих
птенцов и вонзает свой длинный  острый  клюв  в  нос  или  глаз  противника.
Отважно защищая свое гнездо, они могут сильными ударами  клюва  сбить  змею.
Но  такой  активный  образ  жизни  невозможно  поддерживать  постоянно.  Для
ночного  отдыха  они  подвешиваются,  подобно  рукокрылым,  головой  вниз  и
впадают в оцепенение. Температура их тела падает с 43 ° С до 14-20 ° С.  Но,
едва только встает солнце, они оживают и заново  начинают  свою  хлопотливую
жизнь.
 Семейных пар они не образуют. Самка  сама  заботится  о  потомстве:  строит
гнездо, насиживает яйца и кормит птенцов.  Гнёзда  устраивает  на  деревьях,
кустах. Некоторые виды прилепляют гнёзда слюной к скалам  или  листьям,  так
же как стрижи. В кладке 2 яйца белого цвета, насиживание 14-19  суток.  Лапы
колибри не приспособлены к ходьбе. Имеющие длинные когти  колибри не  просто
очень маленькие, но  и  слабые.  Колибри  полезны  как  опылители  растений.
Численность многих видов колибри  резко  сократилась,  так  как  их  массами
истребляли, используя шкурки как украшение.
Выводы: колибри – самые маленькие птицы в  мире.  Эти   удивительные  птицы,
кормятся  только  на  лету.  Они  питается  нектаром,  пыльцой  растений   и
насекомыми. Колибри умеют летать не только  вперёд,  но  и  назад,  а  также
вбок. Семейных пар эти птицы не образуют. Самка сама заботится о  потомстве:
строит гнездо, насиживает яйца и кормит птенцов. Живут эти  птицы  только  в
Америке.  Колибри занесена в книгу рекордов Гиннеса.
Литература

Колибри — статья  Большой советской энциклопедии  (Н. Кн. Колибри //

Поурочные разработки по курсу окружающий мир 1 класс Е.П.Фефилова,
Е.А.Поторочина.

http://lifeglobe.net/blogs/details?id=613

     [pic]


Презентация "Правила поведения за столом" 2 класс


title: Презентация "70-летие образования Калининградской области"

extracted_text:
Классный час на тему: «70-летие образования Калининградской области»
5 К1 классПодготовила:
Классный руководитель Непушкина Кристина Павловна
МАОУ СОШ №24, Калининград
	Город – один из сильнейших и полнейших воплощений культуры, один из самых богатых видов её гнезд, где цветут высшие дары человечности.
Географическое положение
	Область расположена на крайнем западе России
(самый маленький, самый западный субъект РФ).
	На юге граничит с Польшей, на севере и востоке - с Литвой. На западе и юго-западе омывается Балтийским морем и его большими опресненными заливами - Куршским и Калининградским.
	Площадь Калининградской области - 15,1 тыс. км2.
	Население - 943 500 человек.
	Наша область входит в состав Северо-Западного федерального округа.

История образования
	Решение о передаче Восточной Пруссии СССР и Польше принято на Берлинской (Потсдамской) конференции в 1945 г.
	Указ Президиума Верховного Совета СССР от 7 апреля 1946 г. об образовании Кенигсбергской области в составе РСФСР, а 4 июля 1946 г. была переименована в Калининградскую.

	В 40х – 50х годах Калининградская область активно заселялась переселенцами из самых разных регионов нашей страны.

Памятник в городе Советске
Заселение области
	В апреле 1946г в ней проживало 35 тыс. граждан СССР, не считая военнослужащих.
	Бывшие солдаты, их родственники, репатрианты, командировочные.
	Массовое заселение – постановление Совета Министров СССР №1522 от 9 июля 1946 г. «О первоочередных мероприятиях по заселению районов и развитию сельского хозяйства Калининградской области».
	Предусматривало переселение в этом году 12 тыс. семей колхозников из 20 областей РСФСР и из Белоруссии.
Условия переселения
На добровольных началах
Государственное распределение
По «путевке ЦК»
Переселенческие отделы
Уполномоченные вербовщики
Принцип землячества
Разработана система льгот
Лекции, листовки, пропагандистские плакаты
Принцип землячества
	Из 13 районов области в пяти сельское население сформировалось за счёт выходцев  из одной области: Краснознаменском, Гусевском, Багратионовском, Неманском, Черняховском.
	В четырех районах население оказалось очень смешанным: Нестеровском, Озёрском, Полесском и Славском.
	В остальных районах – за счёт приезжавших из двух-трёх областей.
Среднестатистический портрет переселенца
Женщины значительно преобладали над мужчинами (часто вдова с детьми).
Возраст от 18 до 39 лет.
Многие меняли свою профессию и образ жизни.
Преобладали – русские, белорусы, украинцы, литовцы.
Имели трудности в первые годы переселения.
Причины «обратничества»
Более половины переселенцев возвращались, некоторые приезжали и уезжали по 2-3 раза.
Трудные условия жизни, невысокие заработки, сложная криминальная обстановка, неуверенность в будущем и тоска по родине.
Главная отрасль экономики Калининградской области - рыбная промышленность.
В 1945 г. был основан морской торговый порт.

	В 1948 г. в устье реки Преголи был создан морской рыбный порт.
Логотип«70 лет Калининградской области»