title: Праздник "Краски осенней поры"

extracted_text:
МБОУ «Кустовская СОШ»

Праздник:
«Краски  осенней поры»

Учитель: Назина З.И.
                                           Учитель начальных классов
МБОУ «Кустовская средняя общеобразовательная школа
                           Яковлевского района Белгородской области»
                                                   Назина Зинаида Ивановна
Тема  праздника :«Краски  осенней поры»
Цель: Нравственное и  эстетическое воспитание детей, развитие у
детей чувства прекрасного;  бережного отношения к природе.
Оборудование: Оформление  сцены в стиле «Осенний лес»,  мультимедийный  проектор, слайды-фото детей класса.

Выходят дети,  звучат осенние этюды, читают стихи:
1. Осень подойдет неслышно,
Тихо встанет у ворот.
В огороде листик вишни
На дорожку упадёт.

2. Это первая примета,
Что от нас уходит лето.
А вторая - куст малины
B нитях белой паутины.

3. Чуть короче станет день,
Потемнеют облака,
Словно их накроет тень,
Станет пасмурной река –
Третья верная примета:
Осень бродит близко где-то.

4.Ранним утром на поляны
Лягут белые туманы,
А потом уж, жди не жди,
Моросящие дожди
Пеленой затянуть просинь-
Значит наступила осень.

Ведущий
Здравствуйте, ребята!  Сегодня наш праздник посвящается самому красивому времени года – осени.  Осень – не только прекрасна, - это ещё пора щедрая, богатая, хлебосольная.
На огородах созрели овощи, в полях – хлеба, в лесах – грибы. Издавна народ праздновал этот особый праздник– праздник благодарности природе за щедрый урожай.
1  ученик:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льётся,
Это время года – осенью зовётся!
2 ученик:
Осень красит золотом рощи и леса
Слышатся прощальные птичьи голоса.
Алые и жёлтые ветер листья рвёт
Кружит, кружит в воздухе пёстрый хоровод.
3 ученик:
Пусть тучи в небе хмурятся
И нам грозят дождём,
А мы на них любуемся
И ласково поём.
Песня  («КАП_- КАП»)
Ведущий : - Ой, ребята, прислушайтесь, кажется, я слышу чьи-то шаги…..
 Гость какой-то к нам спешит! Выходи к нам поскорей, любим мы встречать  гостей! С ними праздник веселей!
(Выбегают Сентябринка, Октябринка и Ноябринка.)
Ведущий : - Как звать вас, гости дорогие? С чем пожаловали к нам?
 Хором: - Мы осени дочки, родные –сестрички, нас матушка-осень направила к вам.
   Просила  доставить  загадки с хитринкой. И скоро надеется быть сама!
Ведущий : - Как же зовут вас сестрички?
Сентябринка:
Я, ребята, Сентябринка,
Паутинка – серебринка
Листья крашу в яркий цвет,
Лучше красок в мире нет.
Поспевать велю плодам,
Урожай хороший дам!
Октябринка:
Я, ребята, Октябринка,
Золотинка и дождинка
Много дел и у меня
Шубу зайчиков проверю,
Приготовлю им кору
И листвою постараюсь
Потеплей укрыть нору.
Ноябринка:
Я, ребята, Ноябринка,
Холодинка и снежинка
Задремали лес, поляны,
На луга легли туманы.
Спит и пчёлка и жучок,
Замолчал в углу сверчок.
Обо мне в народе говорят так:
 «В ноябре зима с осенью борется».
« Ноябрь капризен: то плачет, то смеется»
Ведущий : Очень красивые у вас имена. Ну, что же загадывайте свои загадки, я думаю, что ребята справятся. Ребята, вы готовы отгадывать загадки?
 Сентябринка:
1. Я красна, я- кисла,
на болоте я росла.
Дозревала под снежком,
ну-ка, кто со мной знаком? (клюква)
2.  Вырос в поле дом, полон зерном.
Стены позолочены, ставни заколочены.
Ходит дом ходуном на столбе золотом. ( колос)
3.Кафтан на мне зеленый,
а сердце, как кумач.
На вкус, как сахар,
сладок, а сам похож на мяч. (арбуз)
4. Никого не огорчаю, а всех плакать заставляю(лук)
Октябринка:
5. Закутан ребенок в сорок пеленок (капуста)
6. Кругла да гладка, откусишь- сладка, засела на грядке крепко. Что же это.. (репка)
7. И зелен и густ на грядке куст. Покопай немножко, под кустом- (картошка)
8. В огороде вырастаю, а когда я созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят. (помидор)
Ноябринка:
9. Желтый Антошка вертится на ножке. Где солнце стоит, туда он и глядит. (подсолнух)
·    10. Круглое, румяное, я росту на ветке, любят меня взрослые и маленькие детки. (яблоко)
11. В золотой клубочек спрятался дубочек желудь
Молодцы ребята! хорошо умеете отгадывать загадки.
Ведущий : Спасибо вам, сестрички, будьте нашими гостями.
- Осень можно назвать настоящей волшебницей: взмахнет она рукавом и закружит свой весёлый хоровод золотой дождь.
Танец: «На полянке из осенних листьев»
Дети:
1.Бродит в роще листопад
по кустам и кленам,
Скоро он заглянет в сад
золотистым звоном.
2.Соберем из листьев веер,
яркий и красивый,
Пробежит по листьям ветер,
легкий и игривый.
3.И послушно ветру вслед
листья улетают.
Значит лета больше нет,
осень наступает.
4.Журавли на юг летят.
Здравствуй, здравствуй, осень!
Приходи на праздник к нам!
Очень, очень просим!
Звучит торжественная музыка. Входит Осень
Осень: Вы, ребята, обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной? Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь крепко подружиться!
Ведущий:
-  Здравствуй, осень, здравствуй, осень! Хорошо, что ты пришла!
- У тебя мы осень спросим, что в подарок принесла?
Осень: принесла я вам муки.
             значит будут пироги.(дети хором)
Осень: принесла вам гречки.
             каша будет в печке. (дети хором)
Осень: принесла вам груши.
            мы их впрок насушим. (дети хором)
Осень: а уж яблоки как мёд
             На варенье, на компот.
             Принесла вам мёду полную колоду.
Ведущий:
Спасибо осень за гостинцы. Хорошо у тебя в гостях. Раскрасила всё вокруг красками яркими, волшебными.  А вот было бы  здорово попасть сейчас в осенний лес
Осень: Мне кажется, сегодня необычный день и стоит только захотеть – и мы попадем не просто  в осенний лес, а в волшебный лес, где происходят чудеса, и даже грибы и те умеют разговаривать.  Зажмурьте глаза и посчитайте до трех.
Звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года» , на экране видео(фото детей) «Осенние изменения».
Сценка: «Алёнушка и грибы».Под музыку входит Аленушка, ищет грибы.
- Обойду полянки по лесным дорожкам,
Наберу грибочков полное лукошко!
(Ищет грибы, не находит.)
- Попрятались видно грибы.
Нет ни одного! А я уже устала.
Сяду под ёлочку, отдохну!
(Садится, засыпает. Выбегает ребенок-гриб.)
- Мухоморы и опята,
Все сюда, лесной народ!
Мы устроим здесь, ребята,
Грибной веселый хоровод!(Выбегают в костюмах дети-грибы)
(Просыпается  Аленушка.)
- Ой, сколько грибов выросло!
(Ловит грибы, дети- грибы  убегают на свои места.)
- Ну вот, опять ни  одного грибочка  не сорвала! Что за невезение!(Уходит)
Ведущий:
- Ребята, хочется  Аленушке набрать грибов в корзинку.  Но в волшебном лесу и грибы волшебные. Чтобы  Аленушка сорвала грибок, нужно отгадать, что это за гриб, давайте поможем Алёнушке загадки о грибах.

1.Я в красной шапочке расту,
  Среди корней осиновых
   Меня узнаешь за версту. Зовусь я … (подосиновик).
2. Стоят желтые сестрички. А зовут все их… (лисички).
3. С белой юбочкой на ножке
   В красной шляпе, весь в сережках.
   Но красе его не верь,
   Страшен этот гриб, поверь. (Мухомор)
- Вот теперь у Алёнушки полная корзинка. А вы знаете, что о грибах есть весёлые частушки и сейчас ребята их исполнят.
Частушки
1. Начинаем мы запевку
 Первую, начальную
 Мы хотим развеселить
 Публику печальную.
2. Ставьте ушки на макушки, слушайте внимательно
   Про грибы споём частушки очень замечательно.
3.Я на дереве сидела, с высоты грибы смотрела
   Как подуло ветерком, я с берёзы кувырком.
4. Вот растѐт гриб-боровик,
 И красив он, и велик.
 В толстой шапке набекрень
 Ножка крепкая, как пень.
5. Сколько лет тебе, Сморчок? Ты, наверно, старичок?
   Удивил грибок меня: возраст мой всего два дня! .
6.  Спрятались под елками
    Рыжики с иголками.
    Не малы, не велики
    И лежат, как пятаки.
7. Лёня рано-рано встал, все грибы в лесу собрал
   Хвалится грибочками с беленькими точками.
8. Кабы, кабы, да кабы, на носу росли грибы,
   Сами бы варилися, да и в рот катилися.
9. Девочки – поганочки пляшут на поляночке,
     Не жалеют каблуков, распугали грибников.
10. По лесочку шла я шла, много я грибов нашла
     Как увидела медведя, еле ноги унесла.
11. Мы частушки вам пропели, хорошо ли, плохо ли
      А теперь мы вас попросим чтобы нам похлопали
(Шум за сценой.)
 Ведущий : Что это за шум, не пойму?
Осень:
- Это затевают спор овощи,
Кто из них и вкусней, и нужней!
Кто при всех болезнях
 Будет всем полезней!
Осень:
Поспевать велю плодам
Урожай хороший дам.
Хотите про него узнать?
Прошу загадки отгадать.

Загадки
В золотистой шелухе
Очень нравится он мне.
Стоит счистить шелуху
Слезы проливать начну. (Лук)

Кругла, рассыпчата, бела,
    На стол она с полей пришла
    Ты посоли ее немножко,
Ведь, правда, вкусная ....
(Картошка)

И на горке и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами, и в ряд
В шапках молодцы стоят.
(Грибы)

Нет грибов дружней, чем эти
Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу.
(Опята!)

Очень густо он растет
Незаметно он цветет,
А когда проходит лето,
Мы едим его конфеты,
Не в бумажке, а в скорлупке,
Берегите, детки, зубки!
(Орех!)

Круглое, румяное, сочное и сладкое
Очень ароматное, наливное, гладкое,
Тяжелое, большое - что это такое ?      (Яблоко)
Как на нашей грядке
Выросли загадки,
Сочные да круглые,
Вот такие крупные!
Летом зеленеют,
Осенью краснеют.
(Помидоры! )

Выросло из зернышка
Золотое солнышко.
(Подсолнух! )

Красная девица
Родилась в темнице,
Выкинула косу
За окошко ловко.
Наступает осень,
Выдернут...
(Морковку! )

Лето целое старалась,
Одевалась, одевалась,
А как осень подошла,
Все наряды отдала,
Сотню одежонок
Сложили мы в бочонок.
(Капуста! )

Сценка «Спор овощей»
(Дети – овощи  в костюмах овощей)
Овощи: (вместе)
Ой, ой-ей-ей!
Нас сложили очень густо,
Не дави же так капуста
Ты толста и так кругла
Ты на спинку мне легла
Не толкайся ты картошка
Вправо откатись немножко
Я малышка чесночёк,
не давите мне на бок.
МОРКОВЬ
Вы ответьте мне по чести,
в вашей не нуждаюсь лести,
Главный овощ я - морковка!
В ротик прыгаю я ловко!
Содержу я витамин. Очень нужный каротин
ЧЕСНОК
Не хвались ты каротином
Я от гриппа и ангины,
От простуды, разной хвори,
Съешь меня - не будет боли!
СВЕКЛА
Чесноку не верьте, дети
Самый горький он на свете
Я свеколка - просто диво,
Так румяна и красива!
Будешь свеколкой питаться,
Кровь вся будет очищаться!
МОРКОВЬ
Очищается вся кровь?
Главный овощ я - морковь!
Вот и огурец пострел
К нам нежданно подоспел.
ОГУРЕЦ
Что? Огурчик вам не нужен?
Без него, ну что за ужин?
И в рассольник, и в салат
Огурчику каждый рад!
КАПУСТА
Я - капуста, всех толщей!
Без меня не будет щей
Борщ, салат и винегрет
Любят кушать на обед
И при том учтите, дети
Главный овощ я в диете.
ПОМИДОР
Вы кончайте глупый спор,
Всех главнее – помидор
Раскрасавец хоть куда,
Я не овощ, а звезда!
ОСЕНЬ
Надо нам, ребята, овощи помирить.
Давайте споем осенние частушки.
ВСЕ
Мы осенние частушки пропоем сейчас для вас
Громче хлопайте в ладоши, веселей, встречайте нас.
МАЛЬЧИКИ
На себе всегда мы ловим восхищенья взоры!
Красоту нам и здоровье дарят помидоры!
ДЕВОЧКИ
Мы секрет румян достали от прабабки Феклы,
Лучше всех румян заморских сок от нашей свеклы
МАЛЬЧИКИ
Нет вкуснее яблок спелых - это знает детвора
Как мы яблоки увидим
Сразу все кричим: «Ура-а-а!»
Девочки
Ухажеров нынче 100 под нашими окошками
Все желают получить пирожок с картошкой.
МАЛЬЧИКИ
Не болеем больше гриппом, не боимся сквозняка,
Все таблетки заменяет нам головка чеснока.

Ведущий:
Одарила гостья – осень
Урожаями плодов,
Моросящими дождями,
Кузовком лесных грибов.
Так давайте славить осень
Песней, пляской и игрой
Будут радостными встречи,
Осень, это праздник твой!
Песня: «Осень»  ( с зонтиками)
Ведущий:
Торопится осень закончить дела!
Старательно землю дождём полила,
Про птиц не забыла, на юг проводила,
В полях и лесах урожай собрала.
Дарила нам вкусные фрукты сначала,
Потом нас грибами она угощала.
Арбузами, дынями и виноградом,
      Нам нравится осень! Мы осени рады!
-  Наш осенний праздник подошёл к концу. Вы так старались, все задания выполнили: и признаки осени вспомнили, и грибы, и животных Но настала пора прощаться.. Спасибо всем артистам  за весёлое представление.  Всех участников  праздника благодарим за внимание. До новых встреч!
Песня Осень наступила (клип «Осень)
1.Осень постучалась к нам золотым дождем,
И с, увы, не ласковым солнечным лучом.
Затянул печальную песню листопад,
И под эту песенку, засыпает сад.

2.А рябина-ягода, словно огонек
Согревает, радует пасмурный денек
В лужицах, как лодочки листики кружат
Серые, холодные, тучи вдаль спешат.

3.Птицы песни звонкие больше не поют.
В стаи собираются и летят на юг.
Вечерами тихими дождик моросит,
Песню колыбельную, по стеклу стучит.

Осень угощает гостей осенними дарами – яблоками.


Презентация "Борьба королей с герцогами"


title: План-конспект урока "Көктем"

extracted_text:
                                         Көктем

Мақсаты: 1. Білімділік: Өткен сабақта әр түрлі тапсырмалар арқылы алған білімдерін бекіту. Балаларды көктем келбетін сипаттай білуге үйрету, сөздік қорын байыту.
2. Дамытушылық: Тақырып бойынша тапсырмаларды орындау  арқылы өзгелердің ойын, пікірін тыңдай білуін тәрбиелеу. Өз көзқарасын дәлелдеп, қорғай білу, шығармашылық қабілеттерін, ой-өрісін дамыту.
3. Тәрбиелік: Табиғат байлығы – ағаштарды күтіп-баптау, кұстарға ұя жасап қою туралы тәрбиелі әңғімелер айту.

Сабактың көрнекіліғі: тақырыпқа байланысты суреттер.

Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, сөйлем кұрау, мәнерлеп оқу, Венн диаграммасы.

Барысы: 	І. Үйымдастыру
а) Қай сабақ
б) Қай жыл мезғілі
в) Көктем айларын атаңдар

ІІ. Қызығушылықты ояту
а) «Ой қозғау» стратегиясы.
Балалар, 5 минут уақыт ішінде көктем түралы қандай сөздер білесіңдер, ойыңызға не келеді соны жазыңыздар.
б) Көктем туралы не білесіңдер. Сол жайлы көршіңізбен бөлісіңіз, талқылаңыз. Көршіңіз не білетінін сұраңыз. Шағын топтарда талдап, орталарыңыздан лидерге сөз беріңіз.

3. Мағынаны тану  «Кубизм» стратегиясы.
І топ 		– Көктем туралы әңгіме.
ІІ топ 	– Көктем және қысты салыстыру.
ІІІ топ 	– Талдау (аргументировать за и против).

«Авторлық орындығы» стратегиясы.
Бір оқушы тақтаға шығып, ойын ортаға салады.

Ой толғаныс «Венн диаграммасы».

5.	 Қорытынды: Қөктем туралы әссе.


title: Конспект урока "Образ Родины в прошлом и настоящем" 5 класс

extracted_text:
Урок  музыки 5 класс.  Преподаватель  музыки 1 категории средней общеобразовательной школы школы №2  Лазаренко  Светлана   Николаевна   г.Актау                                                \
  Тема: «Образ  Родины в прошлом и настоящем».
Цель урока: Раскрыть важность патриотической темы в искусстве народном и творчестве  современных  композиторов.
Задачи: Образовательные: Расширение  знаний  истории создания  песни «Туган  жер». Исполнительское  творчество  братьев  Абдуллиных.Знать, что такое Гимн.Знать  в каком  году была написана  песня «Мен!н  Казакстаным». Знать  символы  государства.Знать песню  «Казахстан».
Воспитательные:Воспитывать  патриотизм,  чувство прекрассного, любовь  к  родине, к музыке  своего народа.
Развивающие: Развивать  вокально  хоровые навыки,  абстрактное    мышление, эмоциональную отзывчивость.
 Музыкальный  материал:Слова Ж.Нажимеденова, Н.Назарбаева   Музыка Ш.Калдаякова  «Гимн  Республики  Казахстан».     (Исполняет смешанный  хор.) Песня «Туган  жер», песня  «Казахстан».
Оборудование: Музыкальный центр,компьютер,презентация,интерактивная доска,аудио и видио записи,фломастеры,листы А3.
                                                              Ход   урока
.1)Организационный  момент: Вход в класс под  музыку.  Приветствие.  попевка «Я,ты,он,она – вместе  дружная семья.»
2)Актуализация.  Углубление раннее изученных понятий, опорных знаний,  необходимых для подготовки учащихся к восприятию нового материала.   Показ слайдов.    Государственных  символов  Казахстана.
Задание № 1. Игра «Задай вопрос».(Команды задают друг другу вопросы и сами отвечают).  Работа в группах.(подсчитываем  баллы).1)Что мы  видим  на  картинке? 2)Какие бывает государственные символы? 3) Что означает  каждый  из  символов? итд   Ребята, о чём мы с вами,  больше всего говорили?  Ребята, как вы  думаете, как  называется  тема  нашего урока?  (Дети  называют  тему  урока).
  3) Изложение новой темы. (Показ слайдов).   Посмотрите на картинки? Что изображено  на картинке? Творчество братьев Абдуллиных пришлось на пору расцвета профессионального композиторского творчества европейского типа – 40-70-е годы прошлого века. Решат и Муслим являются не только яркими носителями этого типа творчества, но и сами во многом способствовали его развитию, вплоть до появления созданного специально для них нового для Казахстана жанра – вокального дуэта.
Задание № 2.  Прочитать  текст,  выделить главное  и составить  кластер.
1 –группа. Братья- близнецы Ришат и Муслим Абдуллины родились в Восточном Казахстане в городе Усть-Каменогорске 14 марта 1916 года. Во многом их судьба была схожей. У обоих рано проявилось музыкальное дарование: природа одарила их необыкновенно красивыми голосами. Свое музыкальное обучение Муслим начал с 15 лет в только что открывшемся в Алма-Ате музыкально-драматическом техникуме (1932), годом позже туда же поступает Ришат (1933). В числе наиболее одаренных и перспективных музыкантов братья Абдуллины направляются для обучения в музыкальную студию при Московской консерватории в класс профессора А.И.Вишневского (Муслим в 1935 году, Ришат в 1936). После окончания обучения в Москве начинается их артистическая деятельность в качестве солистов-певцов в Государственном Академическом театре оперы и балета им. Абая (Муслим с 1938 года, Ришат с 1939).
2 – группа. Братья Абдуллины пели ведущие партии в операх русских, западноевропейских классиков и советских композиторов. При этом, Муслим исполнял теноровые партии, наиболее яркая из которых- Ленский ("Евгений Онегин"),а Ришат- баритоновые: Евгений Онегин, Демон в одноименных операх, Жермон ("Травиата"), Эскамильо ("Кармен"), Киазо ("Даиси") и др. Братья Абдуллины – неизменные участники оперных спектаклей казахстанских композиторов. Они создали незабываемые образы: Муслим – Тулегена ("Кыз-Жибек"), Кайракпая ("Жалбыр"), Балпана ("Ер-Таргын"), Азима ("Абай"), Ришат – Абая, Ер-Таргына в одноименных операх, Кожагула ("Биржан и Сара"), Гульмата ("Назугум"). Ришат Абдуллин навсегда остался в истории музыкальной культуры Казахстана как первый исполнитель партии Абая. Именно этой оперой братья Абдуллины представляли перед москвичами искусство Казахстана на декаде Казахского искусства в 1948 году.
3 – группа. Правительство высоко оценило творчество братьев Абдуллиных, присвоив им почетные звания: Муслиму- народного артиста КазССР (1947), Ришату- народного артиста СССР (1967), Лауреата Государственной премии КазССР. Настоящий диск представляет камерное творчество Ришата и Муслима Абдуллиных – одну из самых ярких страниц камерного вокального творчества республики. Когда казахстанцы говорят о братьях Абдуллиных, они, прежде всего, вспоминают вокальные дуэты в их исполнении. И это справедливо. Эта страница творчества певцов уникальна. Ведь Ришат и Муслим были не просто исполнителями произведений – они были носителями целого культурного пласта, более того, не будет преувеличением сказать, были его создателями. Начиная с самой идеи написания дуэтов, активного вмешательства в сам процесс создания произведений, и выноса его на суд слушателей, – все происходило совместно с композиторами, и в этом смысле, Ришат и Муслим, конечно же, являются их соавторами.
4 – группа. Обращение к жанру вокального дуэта, связанного исключительно с их именами , всегда было ответственным шагом для композитора. Ведь его будут исполнять сами братья Абдуллины! Поэтому к ним обращались, в основном, мэтры казахстанской композиторской школы, те его творцы, кто мог на равных общаться с Абдуллиными, кто не робел перед их известностью и авторитетом. Это – Евгений Брусиловский, Бахитжан Байкадамов, Сыдых Мужамеджанов.
Ришат и Муслим Абдуллины с самостоятельными камерными концертами выступали не так часто. И каждый их выход на сцену концертного зала был событием в культурной жизни республики. Его ждали, стремились попасть на концерт, что было не просто: все выступления братьев проходили при переполненных залах. Реакция всегда была неизменной – бурные овации, восторг и всеобщая любовь, и, конечно же, ожидание новых встреч!
5 – группа. В исполнении Ришата Абдуллина были, в основном, произведения национальные, – казахские и татарские (народные и современных авторов). Яркой страницей его камерного творчества – исполнение песен и романсов татарского композитора Рустема Яхина.
Муслим Абдуллин запомнился слушателям, прежде всего, исполнением романсов русских композиторов, которое было представлено широко и разнообразно произведениями Н.Римского-Корсакова, М.Глинки, П.Чайковского. Их исполнение на казахском языке имело огромное значение, так как знакомило и приобщало к русской классике широкие слои казахскоязычного населения


title: Конспект урока "Зимние мотивы в поэзии, музыке и живописи" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Зимние мотивы в поэзии, музыке и живописи»

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом + урок применения знаний и умений.
Цель урока: показать взаимосвязь выразительных средств в музыке, поэзии и живописи.
Задачи урока:
познакомить детей с понятием «образа» в искусстве.
научить вслушиваться в музыкальную ткань, анализировать средства музыкальной выразительности (мелодию, темп, лад, динамику);
развивать умение сравнивать и сопоставлять выразительные средства различных искусств;

ХОД УРОКА
Организационный этап
Звучит песня «В гостях у сказки» вход.
Здравствуйте (музыкальное приветствие). Сегодня на уроке мы продолжаем с вами изучать взаимосвязь музыки, литературы и живописи. Сейчас вы получите задания. Раздача из волшебного сундучка заданий на урок. Давайте поставим цель урока. Что нам нужно сегодня выяснить …..
 Звучит «Декабрь» П.И. Чайковского из цикла «Времена года». Стихотворение С.Я. Маршака:
Сыплет, сыплет снег охапками
На поля зима.
До бровей накрылись шапками
Во дворе дома.
Ночью вьюга куролесила,
Снег стучал в стекло,
А сейчас – гляди, как весело
И белым-бело!
Ребята у вас есть загадки, давайте их прочитаем.
1.Он вошел – никто не видел,
Он сказал – никто не слышал,
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес. (Мороз.)
2.Без рук, без ног, по полю скачет,
Под окном стучится, в избу просится. (Ветер.)
3.Скачет по лесу то взад, то вперед,
Воет, гудит и деревья трясет. (Вьюга.)
4.Двенадцать братьев
Друг за другом ходят,
друг друга не обходят. (Месяцы года.)
Учитель. Любит русский народ зиму. И на санях кататься можно, и в снежки поиграть, и снежную бабу слепить... и не страшны нам ни метель, ни вьюга, ни мороз. А в классе прозвучала пьеса П.И. Чайковского  «Декабрь» из цикла фортепианных пьес «Времена года».
II. Актуализация прежних знаний.
Учитель. Да, с приходом зимы и сказка зимняя приходит, особенно это видно в природе – лес стоит окутан белым снегом, и деревья стоят нарядные и пушистые. Целое царство мороза.
Исполнение распевки
Исполнение песни «У леса на опушке»

III.  Восприятие нового материала.
Даже в русских народных сказках об этом говорится об этом времени года.  Послушайте сказку.
Русская народная сказка «Мороз Васильевич»
За горой крутой, за рекой быстрой, за лесами дремучими – двор стоит. Он стоит на семи верстах, на семи столбах. К этому – то двору трое саней летят. Эти сани у красного терема встали. Выходил из первых – батюшка мороз, из других – матушка Метель, да тетка Вьюга. Зашли они в терем – а на столе пищи – пудов по тыще. Сели они за стол и едят – пируют. Мороз наелся, сел в стороне и деньги кует да пересчитывает. А как кончил работу, говорит:
– Мне с деньгами не ходить, а белы шубы покупать, да землю укрывать.
Метель и вьюга просят:
– Батюшка Мороз, душа красный нос,
Золотая голова, шелковая борода,
посеребренный усок, порублю-то волосок.
Ой, Васильевич-доброход,
Дай нам денег на проход,
По белу свету погулять,
В новый год попировать.
Мороз говорит:
– Дам я вам денег мешок, да по шубе долгой, не короткой. Вы по белу свету гуляйте, а что увидите и услышите – о том мне расскажите.
Летали метель да вьюга вдоль села и по чистому полю, трясли мешок с деньгами, а из него снег сыпался, падал на землю. Нагулялись, и к морозу вернулись, а он спрашивает?
– Ну, метель да вьюга, где были – побывали? Что видели и слышали?
– Видели мы в поле, как новый год пришел, старый угнал, себя показал.
– Видели в селе, как маленький хлопчик нес соломы снопчик, – зиму величать, с праздником поздравлять.
Понравился морозу рассказ Метели и Вьюги, и пошел он сам мосты на реках мостить, следы на дорогах заметать, холод – стужу в избы напускать.
Ребята, а какая зима предстаёт перед нами в поэзии у разных авторов в литературе?
Выполнение заданий. (стихи перед классом) 1,2,3.

У замечательного итальянского композитора Антонио Вивальди есть четыре концерта для скрипки с оркестром, которые называются «Времена года». Эти концерты имеют названия: «Весна», «Лето», «Осень», «Зима». Каждый концерт состоит из трех частей. Давайте послушаем одну из частей другого концерта – «Зима». Какая зима видится вам при звуках этой музыки?
Слушание. Видео с репродукциями картин о Зиме.
Д е т и. Красивая, сверкают снежинки.
П е д а г о г. А какая музыка по характеру?
Д е т и. Нежная, светлая. Суровая. Холодная.
П е д а г о r. Да. В оркестре слышны отрывистые звуки, которые мерцают, светятся, словно волшебный зимний наряд природы. На этом фоне тепло, нежно, задушевно поют скрипки. (Звучит фрагмент.) У русского поэта Сергея Есенина есть стихотворение, в котором с нежностью, любовью, восхищением говорится о русской березке зимой. Когда слушаешь эту часть концерта А. Вивальди, вспоминаешь строки:
чтение стиха 4.
Иногда зимой в непогоду дует сильный ветер, завывает вьюга:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
                                                А. Пушкин
Или у Сергея Есенина есть такие строки:
Заметает пурга белый путь.
Хочет в мягких снегах потонуть.
Ветер резвый уснул на пути;
Ни поехать в лесу,
Ни пройти.
IV. Закрепление материала.
Звучит «Поёт  зима, аукает» Г.В. Свиридов.

Ребята, а ведь именно зимой мы с вами ждём новых чудес. И это потому, наверное, что скоро мы будем отмечать встречу Нового года. У нас сегодня уроке гостья– красивая Ёлочка. Вы сейчас получите новое задание, перед  вами лежат трафареты ёлочных игрушек, разукрашиваем их под музыку «Зимы», а потом подходим к мольберту и украшаем ёлочку.

Какая красивая и нарядная стала наша ёлка,  так и хочется спеть ей песню.
Исполнение песни «Кабы не было зимы»
V. Итог
У. Молодцы! Нам стало весело! Ребята, сегодня на уроке мы внимательно слушали музыку каких композиторов?
Д. Петра Ильича Чайковского, Георгия Васильевича Свиридова – русских композиторов и Антонио Вивальди – итальянского.
У. Что же музыка  нам  нарисовала?
Д. Холодную, снежную, морозную, пушистую… зиму и т.д.
У. Да! Многие композиторы в своих сочинениях передавали красоту окружающей нас природы, выражали свою любовь к ней, свое восхищение в звуках,  поэты- словом, а художники при помощи красок( ответы детей) .
У. Хочется закончить урок такими словами - «Как чист, прекрасен, мелодичен стих, а музыка нежна и поэтична».
Любите, берегите, восхищайтесь, воспевайте природу!!!
Оценки за работу. Исполнение песни про Ёлочку.


title: Презентация "Бородинская битва" 5 класс

extracted_text:
БОРОДИНСКАЯ БИТВА

Панорама «Бородинская битва». Автор картины Ф.А. Рубо . Написана в 1912 г.

Скажи - ка ,дядя,
Ведь недаром, …

«Волк, думая залезть в овчарню,
Попал на псарню…»

“Гроза двенадцатого года
Настала – кто тут нам помог?
Остервенение народа,
Барклай, зима иль русский бог”.


title: Классный час "Кулинарное путешествие по России" 1-4 классы

extracted_text:
Открытый классный час
                               В 1 , 4 классах

                                    [pic]

                           Учитель : Бабанова О.П.

                                2015 уч. Год
Задачи:
- сформировать представление  о  кулинарных  традициях  как  части  культуры
народа;
- расширить представление о кулинарных традициях своего народа;
- изучать историю быта своего народа, используя самое важное и полезное;
-  расширять кругозор;
-  прививать культуру здорового питания.

Оборудование  :физическая   карта,   карточки   с   названием   областей   ,
презентация.

Учитель :

– Сегодня я предлагаю вам отправиться в необычное кулинарное путешествие по
нашей стране, познакомиться с кулинарными традициями в разных уголках
России.   Пусть каждый расскажет о том , чем богат ваш край и какие блюда у
вас готовят . Итак, нас встречает Архангельская область.

“Мы трескоеды, и город наш стоит на рыбьих костях” – так в шутку говорим
мы, жители Архангельска. “Трескоедами” издавна называют жителей города
Архангельска за их пристрастие к блюдам из трески.  Ведь треска в нашей
кухне считается самой вкусной и здоровой пищей.

 Нельзя не сказать о северных пряниках – козулях, которые пекут только у
нас в Архангельской области. Козули – это особый вид пряников, которые
выпекаем мы к Новому году. Они могут храниться до года и даже дольше,
оставаясь при этом такими же хрустящими и вкусными. В Архангельской области
Растёт необычная ягода – морошка. Раньше цари отправляли слуг специально за
морошкой , поэтому её называли царской ягодой.

Учитель :

– Наше путешествие продолжается. Следующий пункт нашего назначения –
Ленинградская область. Об особенностях петербургской кухни нам расскажет
главный повар крупного ресторана.

Брендом нашей кухни является корюшка. Это настоящий петербургский
деликатес. Существует масса рецептов этой незамысловатой, но любимой
горожанами мелкой рыбки: корюшка тушеная, вареная, вяленая, маринованная…

Учитель :

– Впереди нас ждёт Центральный район России, Московская область.

.– Старомосковская или московская кухня стала развиваться в XVII
веке. Ведущая отрасль в этом регионе — животноводство (молочное и молочно-
мясное скотоводство, свиноводство, птицеводство). В растениеводстве главное
место занимает производство кормов. Также развито зерновое хозяйство,
картофелеводство, овощеводство, в том числе овощеводство закрытого грунта.
Именно, начиная с московской кухни, в русскую кулинарную традицию начинают
проникать рецепты балканской и азиатской кухни. Идеальное кушанье
московской кухни тех времен представляло собой цельный кусок птицы или
животного, запеченный на открытом огне.

Учитель :

– Я думаю, пришла пора поговорить о десерте. Ребята, а вы ели чак-чак?
Хотите попробовать? Эту вкуснотищу можно попробовать только в Татарстане.
Туда мы с вами и отправляемся.

В поле выросла пшеница,
Убирала её жница.
Мели, мельница, зерно,
Будет нам муки полно!
Испечём лепёшки, блины и каравай,
Угостим всех. Раздавай!

– В особом почете у татар хлеб, без него, конечно, не обходится ни один
стол, причем вариантов приготовления этой, поистине священной, пищи
множество. Издавна дрожжевой хлеб пекли из ржаной муки, а более зажиточные
татары могли изредка побаловать себя и пшеничным. Помимо хлеба на стол
подают большое изобилие лепешек, оладий и блинов, которые отличаются от
русских большой толщиной. И, конечно, наш национальный чак-чак

Учитель :

– Ребята, мы прибыли на Кавказ.

На Кавказе лучшие в нашей стране виноградники, да и чайные плантации самые
большие. У нас готовят блюда из баклажанов, сладкого перца ,овощные салаты
и икру.

Учитель :

– Наш самолёт направляется на Урал.
Одна их характерных особенностей этой кухни – это большая и светлая любовь
к тесту. Разнообразные пироги, пельмени, вареники и кулебяки – непременно
украшают праздничные столы всех уральских семей.

Что касается вареников, то они совершенно не обязательно из картошки.
Уральцы могут готовить из капусты, причем даже квашеной. Не редкость –
вареники с редькой и другими местными продуктами.

Уральские пельмени

Пельмени – блюдо исконно уральское. Его изобретатели древние кулинары коми
– пермяцких племён. Названо это столь популярное кушанье по форме изделия,
а произношения несколько переиначено на русском языке. На коми – пермяцком
языке блюдо именуется пиль – нянь. Пель – ухо, нянь – хлеб, так что
пельмени – это “хлебные уши”.

Пельмени блюдо родовое, семейное. Кто-то тесто творит, вымешивает, мнет
его, тискает, бьет кулаками. Чем дольше, тем надежнее пельменная оболочка.
Срам хозяевам, коли будет она рваться, расползаться, протекать при варке.
Навар мясной уйдет в бульон, и уж пельмень тогда не пельмень. Кто-то над
начинкой мудрит, колдует. Тут уж сколько творцов, столько хитростей.

Уральские пельмешки
Попробуй без спешки!
С капустой, с грибами и с мясом
Попробовать можешь все разом!

Учитель :

– Наше путешествие продолжается в восточном направлении. Впереди
Красноярский край.

– Добро пожаловать в Сибирь. За право считать борщ своим блюдом спорят
целые народы. Возможно, поэтому в разных областях и городах готовят его по-
разному. Отсюда и столько названий: киевский, волынский, ставропольский,
московский, а у нас сибирский. Крепкие кулинарные традиции имеет кухня
Красноярского края, получившая широкое распространение с XIX века, когда в
России началось бурное железнодорожное строительство. Настоящая сибирская
кухня – это сочетание мяса, дичи, рыбы и неповторимых таежных приправ.

Бесконечно любимы варенье из таежных ягод и чай с целебными ароматными
травами тайги.

Знаменитое традиционное блюдо сибиряков, широко распространенное и любимое
по всей территории России, –  пельмени и борщ.

Мама готовит борщ на обед.
Он очень вкусный и красивый.
Ведь в нём так много овощей
И он богатый витаминами.
Поел борща и стал ты сильным,
Забыл про слабость и усталость.
Играть и петь прибавит сил он.
Сибирский борщ – он просто радость!

– В конце нашего путешествия мы заглянем в самый отдалённый район нашей
страны – Приморский край. С особенностями Приморской кухни нас познакомят
местные жители. В Приморье готовят много самых разных блюд  – это и салаты,
и вторые блюда. По всей территории много заводов по переработки
морепродуктов. У нас в семье все любят морепродукты. А вы знаете, что из
морепродуктов можно приготовить целый обед!

– А вот послушайте: на закуску – салат из мяса краба, на первое – суп из
мидий, на второе – фаршированные кальмары, на десерт – желе.

Учитель :

– Ребята, пришла пора возвращаться из “кулинарного путешествия”.

Давайте подведем итог. Вспомните наше путешествие, рассмотрите изображения
областей России на с. 59–63, выберите наклейки с изображениями блюд,
которые готовят в той или иной области, и приклейте их.

Учитель. Каждый народ имеет свой уклад жизни, обычаи, свои неповторимые
песни, танцы, сказки. В каждой стране есть излюбленные блюда, особые
традиции в убранстве стола и приготовлении пищи.

Сегодня мы совершили кулинарное путешествие по России.  Почерпнули для себя
много нового , интересного и полезного о продуктах питания в разных
регионах нашей страны .  Вы подготовили страничку для создания книги
рецептов, где написали о самом любимом блюде вашей семьи.

Вот книга (показ книги), которая у нас получилась. Я думаю, эта книга
займёт достойное место в копилке творческих работ учеников нашей школы.

Большое всем спасибо!

[pic]


title: Презентация "Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»" 5 класс

extracted_text:
Поэмы Гомера«Илиада» и «Одиссея»
Преподаватели: Пинаева Е.П. – учитель истории, Конева В.Ю. -  учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей №2» г.Братск


title: Конспект урока "Путешествие в мир симфонического оркестра" 4 класс

extracted_text:
Тема: «Путешествие в мир симфонического оркестра»
Цель урока:
 - Расширить представления учащихся об инструментах симфонического оркестра;
  - учить на слух распознать звучания инструментов в симфоническом оркестре;
  -  раскрыть тему урока в увлекательной доступной форме;
Задачи:
Образовательная
Повторить материал о симфоническом оркестре;
Выявить уровень усвоения учащимися полученных знаний;
Развивающая
Развитие познавательного интереса к урокам музыки, творческой активности учащихся;
Способствовать формированию духовного мира детей;
Развитие чувства ритма, творческих способностей;
Развитие внимания, мышления, речи;
Способствовать формированию умения работать с ЭОР во время самостоятельной работы;
Воспитательная
Воспитание интереса, любви к искусству;
Воспитание эмоциональной отзывчивости;
 Создание ситуации успеха для каждого ученика.
Оборудование: (Презентация; тексты песен;  аудиозаписи:  Н.А. Римский-Корсаков. Тема из сюиты «Шехерезада»; П. Чайковский. Марш из балета «Щелкунчик»;  минусовая фонограмма песни  «Дорога добра».
Ход урока:
Орг. момент.  Музыкальное приветствие «Колокольчик»
Со звонком дети входят в класс. Звучит фрагмент симфонической музыки – «Вальс цветов» из балета «Щелкунчик», П. И. Чайковский.

Колокольчик нам поет,
Всех на музыку зовет.
Слышишь тонкий голосок?
Нам пора начать урок.
Динь-дон, динь-дон…
Здравствуйте!
(На столе вы видите колокольчики, двух цветов – синий и оранжевый. Выберите пожалуйста, колокольчик такого цвета с каким настроением вы пришли на урок, вклейте этот колокольчик себе в тетрадь)

2.     Объявление темы и задач урока.
У. – Сегодня на уроке мы с вами расширим представления о инструментах симфонического оркестра  Поэтому тему сегодняшнего урока назовем так: «Путешествие в мир симфонического оркестра». (Дети записывают в тетрадь тему урока).
3.     Актуализация знаний учащихся по теме урока.
Звучит произведение Э.Грига «Утро».
Слайд №1
Ребята, скажите что вы услышали? Какой оркестр играл произведение?
У. - Давайте вспомним, что такое оркестр вообще?
Высказывание учеников:
 Древние греки словом «орхестра» обозначали площадку перед сценой на которой выступали музыканты и танцоры.
         Сейчас оркестром называют большую группу музыкантов, исполняющих музыку на различных инструментах. Правильно. Когда играет сразу много инструментов – это играет оркестр. Значит, ОРКЕСТР – это коллектив музыкантов, играющих на различных музыкальных инструментах.
4.     Объяснение нового материала с использованием презентации.
 У. -  Инструменты настроены и музыканты начинают разыгрываться. Они повторяют наиболее трудные места в своих партиях, играют маленькие упражнения, т.е. разогревают руки. Но вот музыканты замолкают, и все приветствуют человека, входящего на сцену.
Загадка:
Кто невежливый такой:
Повернулся к нам спиной,
Стал размахивать руками
Прямо в зале перед нами.
Не приучен он к порядку
Или делает зарядку?
С кем звучит оркестр и хор?
Знаем, это … (ДИРИЖЕР)
У. - Правильно, любому оркестру нужен руководитель, который сможет управлять большим коллективом музыкантов. Каждый дирижер, словно художник, по-своему трактует произведение.  От взмахов палочки дирижера зависит интерпретация произведения, слаженность игры оркестрантов и  темп исполнения произведения.
Вот дирижер поднял дирижерскую палочку… Напряженная тишина воцарилась в зале…  Мгновение – взмах руки дирижера и грянет гром оркестра. Этим взмахом дирижер посылает оркестру свою волю, свое настроение. Этим движением он “включает” музыку. Даже если дирижер приехал из другой страны, он может разговаривать с оркестром без переводчика. Язык жестов, которым пользуются дирижеры, понятен всем музыкантам мира. Дирижер стоит перед оркестром спиной к зрителям, чтобы все оркестранты  видели его. Движением рук и мимикой дирижер подсказывает музыкантам, как они должны сыграть тот или иной музыкальный эпизод.
У. -  Теперь вы понимаете, что оркестр это не просто несколько десятков музыкантов с различными музыкальными инструментами в руках, это содружество музыкантов во главе с дирижером. Когда они собираются в оркестр, у них появляется единое дыхание, сердца их бьются вместе с музыкой как одно большое сердце. Взаимопонимание, чувство локтя вырабатываются в оркестре не за один день или одно выступление, а годами!
У. - Музыканты играют свою партию по нотам. У каждого она своя. А дирижер знает партию каждого музыканта. Он смотрит в ПАРТИТУРУ (это такой сборник нот, где расписаны все партии) и следит за правильностью исполнения каждой партии.
Все музыканты сидят так, чтобы видеть руки и глаза дирижера. Вы спросите: “А зачем видеть его глаза, достаточно видеть его руки?” Оказывается, дирижер управляет оркестром не только с помощью жестов, но и взглядом.
У. - Как вы думаете? А без дирижера оркестр сможет играть?
Д. -(дают свой ответ)
У.- Оркестр – это инструмент, а дирижер на нем играет. Дирижер показывает оркестру жестом и взглядом где надо играть тихо, а где громко, и оркестр играет именно так, где нужно играть быстрее, а где медленнее, и опять оркестр делает все так, как хочет дирижер.
 У. - Ребята, оркестры по своему составу бывают разные. Это зависит от того, какие музыкальные инструменты входят в состав оркестра. И, конечно,  каждый оркестр имеет свои выразительные, тембровые и динамические возможности.
Физминутка
Раз-два – острова.
Три-четыре –мы приплыли.
Пять-шесть – сходим здесь.
Семь-восемь – сколько сосен!
Девять-десять – мы в пути.
Досчитал до десяти!
Чтение стихотворения Л. Яковлева  «Симфонический оркестр»:
Оркестр симфонический
Вас может угостить
Поэмой драматической,
Симфонией эпической,
Фантазией лирической,
Рапсодией трагической.
Всех инструментов голоса
Сольются, и тогда
Услышим, как шумят леса,
И как журчит вода,
И как дрова трещат в огне,
И как пурга ярится,
И как мечтает о весне
Продрогшая синица.
Давайте рассмотрим, на какие группы можно разделить все инструменты симфонического оркестра.
(Слайд № 2)
У. -Струнно-смычковая группа инструментов.  Почему они так называются?
Д. - Эти инструменты называются струнные, т.к. звук у них извлекают при помощи удара смычком по струнам.
У. –Группа  духовых музыкальных инструментов. А им дали такое название почему?
Д. - Духовыми их называют потому, что звук извлекают путем выдувания из них воздуха.
У. – Эта  группа делится на деревянные и медные духовые инструменты.
 У. -  А какие  инструменты зазвучат, если по ним ударишь или потрясешь их?
Д. – Это ударные инструменты.
У. - В симфоническом оркестре есть еще клавишные и одиночные инструменты. А теперь подробнее рассмотрим эти группы.
(Далее представляется внешний вид и звучание инструментов симфонического оркестра.)
1.     Струнно-смычковые инструменты:
 (Слайд № 3)
скрипка, альт, виолончель, контрабас.
2.     Деревянные духовые инструменты:
(Слайд № 4)
флейта, кларнет, гобой, фагот.
3.     Медные духовые инструменты:
 (Слайд № 5)
труба, тромбон, валторна, туба.
4.     Ударные инструменты:
 (Слайд № 6)
 треугольник, барабан, литавры, тарелки, ксилофон, оркестровые колокола.
5.     Клавишные и одиночные инструменты:
(Слайд № 7)
фортепиано, орган, арфа, челеста.
У.- А теперь я предлагаю вам поиграть в оркестр.
(Слайд № 8)
(Учащимся предлагаются шумовые инструменты.  Звучит запись «Марша» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского.  Дети играют на шумовых инструментах).
У. – Во всем мире музыканты рассаживаются в оркестре одинаково. Как же они рассаживаются?
(Слайд 1)
5.     Закрепление знаний и умений учащихся по пройденному материалу.
Задание № 1 «Помогите дирижеру».Помогите дирижеру найти и расположить инструменты в оркестре: струнно-смычковые, деревянные духовые, медные духовые, ударные, отдельные.
 (Звучит тема из симфонической сюиты Н. А. Римского-Корсакова «Шехерезада».)
v«Третий лишний».
У. - Из ряда слов укажите слово, не соответствующее по какому-либо признаку:
·        Труба, валторна, флейта
·        Литавры, арфа, тарелки
·        Скрипка, контрабас, саксофон
·        Гобой, труба, кларнет
·        Барабан, альт, тарелки
·        Тромбон, фагот, валторна
У. Ребята, а теперь желающие могут выйти к доске и попробовать дать ответ, за каждый правильный ответ, вы получаете яркий колокольчик.
v«Жанры симфонических произведений».
У. – На уроках мы уже знакомились с разными музыкальными жанрами: и с вокальными, и с инструментальными. Выберите из предложенных вам только те жанры, которые может исполнять симфонический оркестр:
·        Концерт;
·        Вокализ;
·        Песня;
·        Симфония;
·        Соната;
·        Пьеса;
·        Сюита;
·        Кантата;
·        Романс;
·        Музыка к опере;
·        Былина;
·        Музыка к балету;
·        Симфоническая сказка;
·        Увертюра музыка к кинофильму
У. Ребята, поменяйтесь пожалуйста, своими работами, и после проверки вы можете поставить оценку за работу своему соседу. Сколько радостных, незабываемых минут остаётся в памяти у нас, если удаётся послушать хороший хор.
Исполнение песни  «Дорога добра».
8.     Постановка домашнего задания.
У. - Дома вам нужно будет нарисовать изображения инструментов симфонического оркестра и раскрасить их.
9.     Подведение итогов:
Ребята, наш урок подходит  к завершению, обратите внимание на свои колокольчики, и выберите колокольчик того цвета, какое настроение у вас сейчас.
У. – Сегодня мы с вами узнали много нового о симфоническом оркестре, выступили и в роли дирижёра, и в роли музыкантов. Эти знания нам пригодятся, чтобы ещё лучше понимать язык музыки.
Есть очень точное выражение: «Там, где заканчиваются слова, начинается музыка».

Конспект открытого урока по музыке
 для 4 класса:
«Путешествие в мир симфонического оркестра»

Составила и провела:
Учитель музыки
 Семенова Олеся Анатольевна


title: Конспект урока "Почему ханы верили жырау" 5 класс

extracted_text:
Урок  музыки: 1 четверть 5  класс  3 урок. Преподаватель музыки 1 категории Лазаренко  Светлана Николаевна. Средней школы №2 Мангистауская  область г. Актау.
Тема : « Почему ханы  верили   жырау  »
Цель   и  задачи:  1)  Знать  что  такое жыр, жырау, айтыс и  тартыс. 	2 ) Знать  кто   были  героями  казахского    зпоса.        3) Знать  что  является  вершиной  казахского  устного  творчества. 4 ) Знать  имена  воинственных  жырау  живших  в  15 – 18 веках. 5)Знать  тво – во  Бухар  жырау.  Слова назидания  «Биик  тауга  жарасар» - « Подобно  вершине  горы».
 Оборудование: ТСО,  компьютер, интерактивная  доска, музыкальный  центр, презентация, листы  А4, фломастеры.	                           План  урока.
1)  Организационный   момент   (Создание  доброжелательной   атмосферы ).  Вход  в   класс.  Попевка.  2 ) Активизация  деятельности.  Проверка  Д/З.(Диалог   с  учениками).    Какую  музыку  вы  слушали  на прошлом   уроке? Кто  такие  скоморохи?  Что умели  делать   скоморохи?   Почему их  называли  «Весёлыми  людьми?  Какие  потехи  скоморохов  были  любимы  русским  народом?Какую  музыку  вы  любите?   Любите  ли  вы  слушать  народную  музыку?     Название  каких  произведений  вы  знаете?   Каких  композиторов  вы  знаете?                                                                      Задание  №1.            Составить   по  2  вопроса  и  задать  друг  другу.    (Работа   в  паре.)
3)   Изучение  новой  темы.                   Задание  №2
                                   (Найти  ответы  и  выписать  в  тетрадь  по  теме.)
А )Что  такое   жыр ?      Б) Что  воспевали   эпические   жыры?
В) Кто  был  главными  героями   этих  сказаний?      Г) Какую  роль  в  казахском   обществе  играли  жырау?
Д)  Кого из  великих  жырау   прошлого   вы  знаете?         Е) Какой  совет  дал  Бухар  жырау   Абылай  хану?
4) Музыкальная  минутка.       Задание № 3         ( послушай  слова назидания и поразмышляй).
                      Слушание   Бухар  жырау.  Слова назидания  «Биик  тауга  жарасар» - « Подобно    вершине  горы».	  (Дети  внимательно   вникают  и  размышляют.)
Продолжение  разучивание  песни:   «Одноклассники».  (Работа над  дикцией и правильным  интонированием.)
5)     Рефлексия.    Вывод.    Заключение. Творческое  задание № 3 стр15. (Кем были жырау? Выбери правильный ответ и докажи  его.  )       Что  нового  вы  узнали?   Что  бы  хотели  еще  узнать?    Что  такое  импровизация?  Что  такое   жыр ?       Что  воспевали   эпические   жыры?  Кто  был  главными  героями   этих  сказаний?      Какую  роль  в  казахском   обществе  играли  жырау?)   Кого из  великих   жырау   прошлого   вы  знаете?  Какой  совет  дал  Бухар  жырау   Абылай  хану? и  т.д.  6)   Оценивание  самооценивание.  Взаимооценивания(Заполнение  листов самооценивания.) Высказывание детей.   7)   Домашнее  задание. Читать  и  пересказывать  со  стр  12  по   15.
8)   Выход  из  класса.


title: Конспект урока "Королевство дорожных знаков"

extracted_text:
МКС(К)ОУ «Краснинская школа – интернат VIII вида»

            Королевство   дорожных  знаков

                                                                               Составитель:
                                                                              Цуканова Наталья Викторовна,
                                                                              Воспитатель

                                                       2015г.

Цели: Ознакомление  с историей возникновения  дорожных знаков; профилактика детского дорожно-транспортного травматизма;
Задачи:
закрепить знания правил безопасности  и  поведения на дорогах;
развитие психических процессов - внимания, логическое мышление, речь
воспитывать чувство  бережного  отношения  к  своему  здоровью.

Ход
     Орг. момент
Загадка: Тихо ехать нас обяжет,
                 Поворот в близи покажет
                       И напомнит ,что и как,
                       Вам в пути…..                                   (    Дорожный знак. )

Сообщение темы и цель занятия:
Сегодня мы с вами еще раз поговорим о дорожных знаках и их значении. Хотя мы с вами живем в небольших поселках , где ездят не так уж много машин, но , тем не менее , они есть. Время от времени, вы и ваши родители выезжаете в город, а летом многие из вас гостят у своих родственниках в других городах или населенных пунктах. А в больших городах  движение намного оживление . Вы знаете ,что автомобиль оказывает неоценимую помощь человеку, как в перевозках народнохозяйственных грузов ,так и в перевозках пассажиров. Вместе с тем автомобиль может стать и причиной несчастных случаев. Когда появились быстроходные автомобили с двигателем , работающем на бензине , увеличилось  и количество дорожно-транспортных происшествий. Вот почему вопросом безопасности дорожного движения уделяется сейчас серьезное внимание.

Игра «Соотнеси дорожные знаки.» дети определяют, к какой группе относится дорожный знак.

Игра «Найди лишнего» дети определяют какой знак лишний в данной группе дорожных знаков
Физминутка
- Я показываю карточку - вы показываете действие.
Красный - молчите.
Желтый - хлопаете в ладоши.
Зеленый - топаете ногами.
Игра на внимание, начали!
 Задания «Разбери ситуацию»
Ситуация 1.  Под утро приснился Феде сон: будто бы в его комнате послышались сначала незнакомые голоса, а затем один за другим вошли дорожные знаки.
— Вы что, живые? — удивился мальчик. — А я тебя
знаю, — сказал Федя дорожному знаку «Пешеходный переход», — ты помогаешь мне перейти проезжую часть по дороге в школу. Только вот как же вы помните имена друг друга,
вас ведь так много!
— Ну, это просто, — заговорили разом все знаки. — Во-первых, мы делимся на группы... И тут зазвенел будильник и Федя проснулся.
На какие группы делятся дорожные знаки? Назови их.
Ситуация 2.  Как только выпал первый снег, все ребята помчались во двор. Все рады первому снегу. А Федя взял санки и побежал к горке, горки совсем рядом — у дороги. Влез Федя на горку, сел на санки и — помчался вниз! Но вдруг неожиданно из-за поворота выскочила машина...
Как 'ты думаешь, что могло случиться? Где можно кататься на санках, лыжах, коньках?
Ситуация 3. Федя с друзьями играл в футбол. Место для игры выбрали
недалеко от улицы. Федя так увлекся игрой, что не заметил, как с мячом оказался вне поля. Удар! И мяч полетел, только не в ворота, а прямо на улицу. Мальчик бросился за ним...
Ч то может случиться с Федей? Скажи, где можно играть с мячом.
Определи, о каком знаке говорится в стихотворении
              Знак "Пешеходный переход":
Здесь наземный переход,
Ходит целый день народ.
Ты, водитель, не грусти,
Пешехода пропусти!
              Знак "Движение пешеходов запрещено":
В дождь и в ясную погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
"Вам ходить запрещено!"
                      Знак "Остановка запрещена":
Здесь машину не грузи,
Не паркуй, не тормози.
Этот знак всем говорит:
"Тот не прав, кто здесь стоит!"

Знак "Место остановки автобуса,  троллейбуса, трамвая и такси":
В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать.

             Знак "Подача звукового сигнала запрещена":
Эй, водитель, не гуди,
Шумом спящих не буди.
Не пугай гудком прохожих,
Ведь и сам оглохнешь тоже.
   Знак "Железнодорожный переезд":
Не один здесь знак, а много:
Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути –
С электричкой не шути.
                                 Знак "Пункт первой медицинской помощи":
Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут.
Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут.
                      Знак "Пункт питания":
Коли вам нужна еда,
То пожалуйте сюда.
Эй, шофер, внимание!
Скоро пункт питания!

Итог:
- Зачем нужны дорожные знаки?
- Во всех ли странах они одинаковы? Почему?
-  На какие группы делятся знаки?
-  Основные причины  дарожно – транспортных  происшествий.
-  Чтоб по улице шагать.
    Надо очень много знать.
    Как таблицу умноженья.
    Помнить правила движенья.

                                                     Литература.
1.	Репин Я.С. Дорожная азбука, М: ДОСААФ, 1987
2.	Три сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. М: Просвещение, 1998
3.	Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД М:2004


title: Конспект урока "Славим культуру - славим страну" 3 класс

extracted_text:
Автор: Бородастова Ольга Геннадьевна,
учитель музыки

Муниципальное образовательное автономное учреждение «Гимназия имени Александра Грина» города Кирова Кировской области

 Урок музыки, посвященный Году КУЛЬТУРЫ в России
 3 класс
Тема: «Славим культуру – славим страну»

ЦЕЛЬ: привитие интереса к традициям русского народа, к истокам народной культуры, исследование глубин русской истории и культуры через постижение русского народного творчества – одного из главных богатств народной культуры.
Задачи:
личностные:
- развитие музыкально-образного мышления;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
образовательные:
-умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе познавательных мотивов и интересов;
-освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства;
развивающие:
- развивать речь учащихся, кругозор и творческие способности, совершенствовать навыки анализа лирического произведения; развивать музыкальную память, слух), ассоциативное мышление, фантазию и творческое воображение;
воспитательные:
- пробудить интерес к русской культуре: фольклору и обрядам, уважения к народным обычаям и традициям; воспитывать у учащихся нравственные ценности, уважение к традициям своей Родины, её культурному наследию; коммуникативные:
- умение выражать свои мысли;
- умение слушать и понимать собеседника.

Девиз урока: музыка – воображение – фантазия – сказка – творчество.

 План урока:
Орг. момент.
Развитие памяти, внимания и мышления.
     3. Разминка – музыкально-словесный этап.
4. Определение  вида народной песни на слух.
5. Вокально-хоровая работа
6. РЕФЛЕКСИЯ
7. Заключение.

План урока:
1 этап. Организационный момент - звучит песня «РОССИЯ»  (Муз. Александра  Ермолова, сл. Вадима Борисова)
У. - Добрый день, ребята! Прозвучавшая песня Россия является эпиграфом нашего урока.  Как вы думаете, о чем мы будем говорить на нашем уроке?
 Д. – о России…..
У. – Да,   тема урока  «Славим культуру – славим страну», посвящаем мы этот урок Году культуры в России.
Я приглашаю вас на деревенские посиделки.
У.- А чем занималась молодежь на посиделках в старину??? (шутили, пели песни, развлекались, танцевали, играли)
У. - Да, каждый  человек хотел показать свою сноровку, талант, ум и мастерство. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, передайте частичку своего хорошего настроения соседу.
Посмотрите, от ваших улыбок стало ярче, уютнее, светлее в классе! Я желаю, чтобы вы не только получили хорошие оценки и обобщили знания, но и ушли с сегодняшнего урока с новыми впечатлениями
2 этап – развитие памяти, внимания и мышления.
У. – В старину молодежь на посиделки приходила в нарядной одежде. А какая одежда была у наших прабабушек и прапрадедов расскажете мне вы.
Задание на внимание. На развешаны картинки русской народной одежды:  телогрейка, сарафан, порты, косоворотка, тулуп, передник, душегрея, кокошник.  Учащиеся рассматривают картинки, запоминают, учитель закрывает доску. Вопрос:
перечислите женскую одежду
 мужскую одежду
У. – Итак, нарядились мы красиво, продолжим посиделки,
 следующий этап
этап - разминка – музыкально-словесный.
На доске записаны слова: частушки, пословицы, загадки, песни, прибаутки, потешки.
У. - Продолжите список терминов и ОБЪЕДИНИТЕ группу слов одним понятием
У. – объедините все эти термины одним понятием: ФОЛЬКЛОР.
У. – а что такое ФОЛЬКЛОР?
Д. - фольклор – народная мудрость, устное народное творчество (разбираем значение каждого слова)
4 этап.  Определение  жанра народной песни на слух
У. – Самым любимым видом фольклора у русского народа была ПЕСНЯ. Что такое песня?
Мы переходим к следующему этапу урока – ПЕСНЯ – ДУША НАРОДА.
У. – Как вы понимаете это выражение?
Д. -
У. – Каковы особенности русской народной песни?
Д.-…
У.- Давайте вспомним жанры русских народных песен.
У. – задача нашего урока – научиться определять жанр песни на слух.
Сейчас прозвучат русские народные песни, ваша задача определить к какому виду относится народная песня и почему?
5 этап. ПЕСНИ и их виды.
I. Ученица 3 класса исполняет песню «ВАЛЕНКИ» (определяем жанр песни, анализируем)
 - У. – как называется пение без инструментального сопровождения?
-Д.- а-к а п е л л а
II. У.- шло время, человек, слыша голоса птиц, шум ветра, шорох листвы, стал задумываться - с помощью каких приспособлений можно воспроизвести эти звуки. Так зародились народные инструменты.
  *Назовите самый первый духовой инструмент – СВИРЕЛЬ
Учитель показывает картину «ЛЕЛЬ И СНЕГУРОЧКА»,
авт. Виктор Васнецов, автор оперы Н.М.Римский-Корсаков, автор сказки Н.А.Островский - звучит фонограмма звук свирели
III. Задание: учитель показывает музыкальные инструменты – если инструмент народный - дети хлопают в ладоши, если инструмент не народный- топают ногами.
* Раздаются инструменты детям, во время прослушивания песен они поднимают те инструменты, которые звучат в аккомпанементе.
У. – Какой из этих инструментов в народе называют царицей народных  инструментов?
Д. - Б А Л А Л А Й К А.
IV. - Вокально-хоровая работа
1. Распевка, упражнение на дыхание.
2. Исполнение русской народной песни «Во поле береза стояла» (канон)
     V. Прослушайте следующую песню, определите жанр и назовите озвучивающие инструменты.
 Звучит песня «КОЛЯДА» (в исполнении ансамбля девочек)
VI. Звучит фонограмма песни: «Вставайте, люди русские» (исп. Северный народный хор). Учащиеся определяют жанр песни.
VII. Дуэт детей исполняет танец русский народный «КАЛИНКА»
( учащиеся анализируют это произведение)
У. -Р.н.песня "Калинка"   была написана в 19 веке в Саратове Иваном Петровичем Ларионовым.
6 этап - РЕФЛЕКСИЯ
 У. – Дети, понравился ли вам урок? Поставьте оценку за урок. (Учащиеся оценивают урок по шкале 1-5 баллов, анализируют каждый этап урока.) Подведение итогов.
    7 этап – Заключение.
У.- Учащиеся выходят из класса под р.н.п. «Солдатушки, бравы ребятушки»


title: Презентация "Сергей  Рахманинов"

extracted_text:
Сергей  рахманинов
Работу выполнила : Гаврикова Ирина Викторовна .
Сергей Васильевич Рахманинов
Родился  20 марта , (1 апреля)  1873 года в дворянской семье.
Когда будущему композитору было 8 лет его семья переехала в Петербург. К тому времени его музыкальные способности были уже достаточно заметны. И в 1882 году его приняли в Петербургскую  консерваторию , в младший  фортепианный  класс В . В . Демянского . Рахманинов в 18 лет блестяще завершил занятия по классу фортепьяно.
СергейрАхманинов
С . В . Рахманинов .

 Рахманинов - один из крупнейших музыкантов рубежа 19-20 вв. Его искусство отличает жизненная правдивость, демократическая направленность, искренность и эмоциональная полнота художественного высказывания. Рахманинов следовал лучшим традициям музыкальной классики, прежде всего русской.
СПАСИБО                  ЗА                                     ВНИМАНИЕ


title: Конспект урока "Значение основ духовной культуры в историческом развитии российского государства" 5 класс

extracted_text:
Тема: Значение основ духовной культуры в историческом развитии российского государства
Преподаватели: Конева В.Ю. -  учитель русского языка и литературы, Пинаева Е.П. – учитель истории.
Цели:
раскрыть особенности предмета ОДК;
связать с историческими традициями российского государства;
раскрыть значение Бородинской битвы в контексте историко – культурного наследия;
развитие патриотических качеств личности, формирование национальной идентификации
воспитание уважительного отношения к культурным традициям православного народа;
развитие речевых коммуникативных умений и навыков.
Техническое обеспечение урока: Мультимедийная установка, TV, ДВД
Ход урока:
Орг. момент
Вступительное слово Литератора:
Целеполагание: тему урока формулируют сами учащиеся, записывая эпиграф:
«Без прошлого нет настоящего и нет будущего»  (Д.С.Лихачев)
- Сегодня этот предмет (ОДК) необходим. Почему?
(Варианты ответов детей)
- Обратимся к названию предмета (Основы Духовной Культуры)
- Подберем синонимы к каждому из этих слов:
Основы - …
Духовной - …
Культуры - … (достижения человека; все то, что создано человеком)
 - Где сохраняются эти достижения? Откуда мы о них узнаем?
Слово Историка:
- Какое событие отмечает в эти дни наша страна? (200 – летие Бородинской битвы)
- Ребята, на уроках истории вы еще не изучали Отечественную войну 1812 года, но многое о ней вам уже известно. Что вы можете рассказать о Бородинском сражении? Почему оно так называется?
Работа с документом (Приложение)
 - Кого из полководцев вы знаете?
- Сравните соотношение сил (слайд Таблица о численности армий)
- Как вы думаете, почему русская армия сражалась с французской, превосходившей и численностью, и умением, наравне?
- Укажите, какие рода войск принимали участие в сражении (слайд о Бородинской битве)
- Какие литераторы посвятили этому событию своим произведения? (мини - викторина по слайдам)
1. « Скажи - ка, дядя, Ведь недаром, …»
2. «Волк, думая залезть в овчарню, Попал на псарню…»
3. “Гроза двенадцатого года настала – кто тут нам помог?
Остервенение народа,  Барклай, зима иль русский бог”.
Слово преподавателя ОДК:
- Вдумайтесь в последние строчки:
“Гроза двенадцатого года настала – кто тут нам помог?
Остервенение народа,  Барклай, зима иль русский бог”
- Итак, силы армий были равны, но на чьей стороне оказалась нравственная победа? Что же еще помогало русским?
Просмотр видеофрагмента «Бородинское сражение» из к/ф «Война и мир»
- Обратите внимание, как солдаты готовились к сражению: надели белые рубахи, молились Смоленской иконе, стояли коленопреклоненно во главе с Кутузовым. Почему?
Ответы детей.
- Как наши размышления можно связать с эпиграфом урока?
(«Без прошлого нет настоящего и нет будущего»  (Д.С.Лихачев)
Подведение итогов.
- Для чего необходимо изучать историю России и православные традиции?
- Каково значение предмета ОДК?
Рефлексия.
-Что мы узнали на уроке
- Что хотели бы еще узнать
Домашнее задание.
- Напишите небольшое сочинение о значении Бородинского сражения в жизни русских людей.


title: Конспект урока "Описанная окружность" 8 класс

extracted_text:
                                         Чепкасова Ольга Васильевна, учитель
                                        математики МБОУ "Большеусинская СОШ"
                             учитель математики
                          Урок геометрии в 8 классе
Тема: Описанная окружность.
Цель: Формирование навыков самостоятельной познавательной деятельности в
процессе проблемного диалога
Задачи:
    • уметь выделять существенные признаки вписанной и описанной окружности
      и на основе их давать определения;
    • уметь, пользуясь определением, классифицировать окружности;
    • переводить язык чертежа на математический я зык и язык разговорный;
    • строить умозаключения о свойствах  фигур по примерам на основе ранее
      доказанных теорем и их следствий.
Оборудование: приложения 1,2,3, учебник.
Планируемые результаты:
Предметные: дети систематизируют и обобщают ранее полученные знания об
окружности; узнают определение описанной окружности, местоположение её
центра; устанавливают возможности описания окружности около треугольника и
четырёхугольника.
Метапредметные: научатся на основе конкретных примеров делать общие
умозаключения
Личностные: научатся вести диалог в паре и в классе.
                                 Ход урока:
|Деятельность учителя                 |Деятельность учащихся                     |Формируемые УУД                     |
|1. Актуализация знаний. Постановка  проблемы                                                                        |
|Цель: Организовать создание затруднения. Сформулировать проблему, тему.                                             |
|-Рассмотрите рисунки и выделите      |Выделяют окружности вписанные в           |Регулятивные:                       |
|группы рисунков.                     |многоугольник. (Прил. 1)                  |целеполагание,                      |
|-Почему разделили именно так?        |Дают обоснования классификации.           |планирование,                       |
|- Определите по оставшимся рисункам  |Описанная окружность                      |прогнозирование                     |
|тему урока.                          |1. Определение                            |                                    |
|- Какие вопросы нам нужно разрешить? |2. Связь с треугольником                  |                                    |
|                                     |3. связь с четырёхугольником              |                                    |
|2.Открытие нового знания детьми                                                                                |
|Цель: Организовать  решение проблемной  ситуации.                                                                   |
|- Из оставшихся  рисунков выделите   |Выделяют.                                 |Познавательные:                     |
|те, на которых на ваш взгляд         |                                          |самостоятельное выделение и         |
|описанная окружность.                |Читают определение и делают вывод о       |формулирование познавательной цели; |
|- Найдите определение описанной      |правильности своих догадок                |поиск и выделение необходимой       |
|окружности в учебнике. Подходят наши |                                          |информации;                         |
|окружности под определение?          |Высказывают разные определения. Например: |осознанное и произвольное построение|
|- Какое ещё можно придумать          |окружность описано около многоугольника,  |речевого высказывания в устной      |
|определение для описанной окружности?|если его стороны являются хордами         |форме;                              |
|- Перейдём ко второму вопросу.       |окружности.                               |постановка и формулирование         |
|- Что необходимо определить у        |                                          |проблемы, самостоятельное           |
|окружности?                          |                                          |создание алгоритмов деятельности при|
|- Где может находиться точка,        |                                          |решении проблемы.                   |
|равноудалённая от вершин?            |Дети отвечают на вопросы с опорой на      |Коммуникативные:                    |
|- Всегда ли есть такая точка у       |"шпаргальник"                             |умение с достаточной полнотой и     |
|треугольника? Сколько их?            |                                          |точностью выражать свои мысли;      |
|- Итак, сделаем вывод об описанной   |                                          |владение диалогической формами речи;|
|окружности около треугольника, её    |                                          |                                    |
|центре и радиусе.                    |                                          |управление поведением партнера —    |
|-С опорой на что поведём речь при    |                                          |контроль, коррекция, оценка его     |
|рассмотрении третьего вопроса?       |                                          |действий;                           |
|Посмотрите внимательно на рисунок и  |                                          |постановка вопросов — инициативное  |
|определите какая связь между углами  |                                          |сотрудничество в поиске и сборе     |
|четырёхугольника.                    |                                          |информации;                         |
|-Какой вывод можно сделать?          |                                          |                                    |
|                                     |                                          |                                    |
|3.Первичное закрепление и самооценка                                                                                |
|1)№ 702 по готовым рисункам, по       |Выполняют задания на карточках (Прил. 2) |Регулятивные:                       |
|вариантам.                            |                                         |самооценка;                         |
|2) Найти углы четырёхугольника.       |                                         |коррекция                           |
|- Определите, где бы вы поставили себя|Определяют свою позицию (Прил. 3)        |                                    |
|4. Итог урока                                                                                |
|Цель: Организовать анализ учебной деятельности на уроке.                                                            |
|1) решение нестандартных задач        |                                         |Регулятивные:                       |
|1. Некто имеет сад в форме правильного|                                         |оценка.                             |
|треугольника, в вершинах которого     |                                         |Личностные: смыслообразование, т. е.|
|дерево здоровья, хорошего настроения и|Отвечают на вопросы и предлагают разные  |установление учащимися связи между  |
|удачи. Может ли он сделать беговую    |варианты решения задачи                  |целью учебной деятельности и ее     |
|дорожку по кругу так, чтобы каждый раз|                                         |мотивом.                            |
|задевать эти три дерева рукой? Если   |                                         |                                    |
|да, то как?                           |                                         |                                    |
|2.Можно ли сделать прямоугольную рамку|                                         |                                    |
|для фотографий, которая будет         |                                         |                                    |
|держаться в обрезке трубы диаметром 13|                                         |                                    |
|см?                                   |                                         |                                    |
|2)Вопросы:                            |                                         |                                    |
|Какая возникла проблема?              |                                         |                                    |
|Как её разрешили?                     |                                         |                                    |
|Какие цели были поставлены?           |                                         |                                    |
|Достигли ли мы цели?                  |                                         |                                    |


title: Внеурочное занятие "Кому пусто в пустыне" 4 класс

extracted_text:
 Внеурочное занятие по экологии
«Кому пусто в пустыне»

Дата: 25.11. 2014г.
Класс: 4 «Б»
Проводила: Юсупова Алина Алимпашаевна
Задачи:

Образовательные: формировать знания у учащихсяо климате и географическом положении зоны пустынь, дать представление о растениях и животных, приспособившихся к жизни в зоне пустынь.
Развивающие: развивать кругозор и словарный запас учащихся; развивать когнитивную сферу.
Воспитывающие: воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать культуру речевого общения.
Ход занятия:
1.Организационное начало урока
2.Актуализация знаний
3.Изучение нового материала
4.Закрепление изученного материала
5.Итог занятия

Методист: Родина Наталья Николаевна
Классный руководитель: Красикова Екатерина Евгеньевна
Отметка:

1.Организационное начало урока
Здравствуйте, ребята! Напоминаю, что меня зовут Алина Алимпашаевна. Сегодня занятие по экологии у вас проведу я. Присаживайтесь!

2.Актуализация знаний
Ребята, посмотрите на доску. На доске написаны слова: солнце, болото, колючка, верблюд, северное сияние, песок, тушканчик. Найдите лишние слова. Почему они лишние? Для чего характерны все эти слова? Правильно, оставшиеся слова характеризуют пустыню.

3.Изучение нового материала
Скажите, что такое пустыня? Как вы понимаете это слово?
Пустыня-это природная зона с очень малым количеством осадков и с редкой растительностью.
Как вы думаете, какой климат в пустыне? Какая там погода?
Тип климата — теплый, сухой. Воздух пустынь, обладая крайне низкой влажностью. Обычная температура + 50 °C, а максимальная температура, зарегистрированная в Сахаре, составляет + 58 °C. Ночью температура гораздо ниже, так как нагретая почва быстро теряет тепло (погода в пустыне почти всегда ясная, и ночью после жаркого дня возможны иногда даже заморозки). В пустыне постоянно дуют ветры, достигающие скорости 15 — 20 м/с. Условия существования в пустынях очень суровы: отсутствие воды, сухость воздуха, зимние морозы при очень малом снежном покрове или его отсутствии.
Ребята, подумайте, какие животные могут приспособиться к таким условиям? Кто обитает в пустыне?
Для пустынь характерны быстро передвигающиеся животные, что связано с поисками воды (водопои удалены) и корма, a также с защитой от преследования хищниками (укрытия отсутствуют). В связи с необходимостью укрытия от врагов и суровыми климатическими условиями у ряда животных сильно развиты приспособления для рытья в песке. Они сооружают подземные убежища (норы), часто очень большие, глубокие и сложные (песчанка), или способны быстро закапываться в рыхлый песок (ящерицы круглоголовки, некоторые насекомые). Имеются быстро бегающие формы. Многие пустынные пресмыкающиеся (ящерицы и змеи) также способны очень быстро передвигаться.
Фауне пустынь присуща покровительственная «пустынная» окраска — жёлтые, светло-бурые и серые тона, что делает многих животных малозаметными. Большая часть пустынной фауны летом ведёт ночной образ жизни. Некоторые впадают в спячку.
Дефицит влаги, особенно питьевой воды, — одна из главных трудностей в жизни обитателей пустыни. Одни из них пьют регулярно и много и в связи с этим передвигаются в поисках воды на значительные расстояния или на сухое время года переселяются ближе к воде. Другие пользуются водопоем редко или совсем не пьют, ограничиваясь влагой, получаемой из пищи. Некоторые животные имеют жизненный ритм, синхронный с годовым ритмом: они деятельны лишь в определенный, благоприятный для них период, а при наступлении неблагоприятного периода впадают в спячку, например, среднеазиатская черепаха. Другие приспособились к суточным ритмам. Оригинальные пустынные и сухостепные грызуны—тушканчики днем укрываются во временных норах с единственным ходом, а в сумерки и ночью ведут активный образ жизни. Тушканчики довольствуются той влагой, которая попадает в их организм с пищей, и за всю свою жизнь не выпивают ни капли воды. В полуденные часы жители пустыни влезают на ветки пустынных кустарников, саксаула и там дожидаются вечерней прохлады. Так поступают некоторые змеи, степная агама, насекомые. Копытные животные днем прячутся в спасительной тени деревьев.
Широко распространенные в пустынях рептилии — типичнейшие обитатели заросших песков. Это степная черепаха, агама, ящурка. Обитает в песках и удивительное пресмыкающееся — серый варан — полутораметровая ящерица, неутомимый охотник на мелких ящериц и грызунов.
На заросших песках — бесчисленное множество птиц. На деревьях и кустарниках гнездятся пустынный ворон, белоголовый дятел, саксаульный воробей, сарыч и другие. Среди кустарников и трав гнездятся бормотушки,  славки,  жаворонки.
Встречаются ежи и грызуны (суслики, тушканчики, слепушонки). Заяц-песчаник под землю и в нору не прячется. Он кормится, прячется от врагов, солнца и ветра на поверхности, в тени деревьев или кустарников. Здесь же встречается и лисица-караганка.
На пологих склонах можно встретить черепах.
Там, где есть травоядные, неизбежны хищники. Многие из них обитают в глинистых, песчаных и щебнистых пустынях. На крутых склонах живут многочисленные муравьи, жужелицы, богомолы. Бегают по камням ящерка и круглоголовка. Вьют на скалах гнезда филин и сыч, соколы и вороны.

Работа с карточками. Вам предстоит выполнить работу в группах по рядам. Отгадайте слово, согласно коду. Чья команда справится быстрее - поднимает руку.

Физминутка «Ветер»
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветерок все тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.

Ребята, мы с вами поговорили о фауне пустынь, теперь давайте поговорим о флоре. Как вы считаете, каков растительный мир пустынь?
Растительный мир пустынь в разных районах неодинаков. Главную массу растений составляют здесь виды, особенно устойчивые к недостатку влаги. Прекрасно приспособились к засухе деревья и кустарники пустынь. Они, как правило, невысоки. Их корявые, причудливо   изогнутые   (например,   у   саксаула) или стройные и гибкие (как у песчаной акации) стволы редко достигают в высоту 8—10 м. Чаще всего старое двух-трехметровое дерево кажется в пустыне гигантом. Но как могучи и длинны у них корни! Толстые, покрытые прочной корой, они проникают в землю на глубину 10—15 м, до тех горизонтов, где в течение всего года имеется влага. А небольшой полукустарник верблюжья колючка проникает своими корнями на 20—30-метровую глубину. Поэтому неудивительно, что эти растения даже в период самого сильного зноя, когда все живое изнемогает от жары, стоят с яркими зелеными листьями, словно не чувствуя палящего солнца, т. к. их корни достигают водоносного слоя.
Травы в пустыне не имеют существенного значения, если не считать видов, которые развиваются только весной, когда в пустыне достаточно влажно и еще не жарко (эфемеры-однолетники и эфемероиды-многолетники).

4.Закрепление изученного материала
Сейчас, когда вы ознакомились с животными и растениями пустыни, предлагаю вам закрепить знания и разгадать кроссворд.
1. Кустик есть, но без листвы -
На ветвях иголки.
Он растет неприхотливо,
Без ухода и полива. (Колючка)

2.Вот пустыня, но и тут
Озеро бывает,
Где и путник, и верблюд
Жажду утоляют. (Оазис)

3.Жизнь в песках полна борьбы,
Мужества, отваги.
Этот зверь несет горбы,
В них - запасы влаги. (Верблюд)

4.Я ползу неторопливо
В толстом панцире с отливом.
Мне среди пустынь бугристых
Незачем спешить.
Двести лет, и даже триста,
Я могу прожить. (Черепаха)

5. Суслик, убегай скорей,
Ведь опасность рядом!
Нападает на зверей
Кто-то с сильным ядом
Посреди песков шипит
И добычу не проспит. (Змея)

6.Мы в пустыне вырастали,
Как живые бочки.
Из пустыни мы попали
К вам домой в горшочки.
Воду копим мы внутри.
Все в иголках, посмотри. (Кактус)

7.У меня сухая шкурка,
Греет жаркий лучик.
Я в песках шныряю юрко
Около колючек.
Извиваюсь, но не змейка.
Отгадать меня сумейка. (Ящерица)

8.По пескам, в лучах слепящих
Ходит он, огромный ящер.
И глотает целиком
Всю добычу, словно ком. (Варан)

9.Ребятишкам во дворе
Нужен он для куличей,
А в пустыне, на жаре,
Он горячий от лучей. (Песок)

10. Вот песчаный океан,
Раз бархан и два бархан.
Тут без дождика тоска,
Всюду горы из песка. (Пустыня)

5.Итог занятия
Итак, ребята, о чем мы сегодня с вами говорили? Чем занимались? Что же такое пустыня? Какая погода обычно в пустыне? Назовите животных, которые обитают в пустыни? Какие растения произрастают?
Ребята, вы сегодня все хорошо поработали, спасибо вам за урок. Досвидания!


title: Презентация "Сечение многогранника плоскостью"

extracted_text:
Сечение многогранника плоскостью
Учитель математики МБОУ СОШ  № 143
 г. Красноярска
 Князькина Т. В.
2014-2015 учебный год

Взаимное расположение
 плоскости и многогранника

В
А
Нет точек пересечения
Одна точка пересечения
Пересечением
является отрезок
Пересечением
является плоскость

	Многоугольник, полученный при пересечении многогранника и плоскости, называется сечением многогранника указанной плоскостью

№1. Построить сечение, определенное точками   K, L, M.

K
M
L

 Прямая КМ
 2. Прямая МL
3. Прямая КL
КМL –сечение
А
В
Р
(аксиома 1)
?

N2. Построить сечение, определяемое
параллельными прямыми АА1 и CC1.

А
А1
В1
С1
D1
С
В
D

1. Прямая А1С1
2. Прямая АС
АА1С1С - сечение
?

N3. Построить сечение, определяемое пересекающимися прямыми АС1 и А1С.

А
А1
В1
С1
D1
D
В
С

1. Прямые А1С1 и АС
2. Прямые АА1 и СС1
АА1С1С - сечение
?
(следствие 2)

N4. Построить сечение по прямой BC и  точке М.

А
В
С
Р
М

1. Прямая ВС
2. Прямая СМ
ВСМ - сечение
3. Прямая ВМ
?

(следствие 1)

А
А1
В1
С1
D1
D
С
N5. Определите вид сечения куба АВСДА1В1С1Д1 плоскостью, проходящей через ребро А1Д1 и середину ребра ВВ1.

В

1. Прямая А1М
3. Прямая D1K
A1D1KM - сечение

А
А1
В1
С1
D1
D
В
С
N6. Постройте сечение куба плоскостью, проходящей через точку М и прямую АС .

М
1. Прямая СМ
2. Прямая МК II AC
3. Прямая AK
AKМС - сечение

N7. Построить сечение правильной призмы плоскостью, проходящей через ребро АВ и точку М середину ребра В1С1.

А
В
С
А1
В1
С1

М

1. Прямая ВМ
2. Прямая МК  параллельно АВ
3. Прямая АК
АКМВ - сечение

N8. Построить сечение пирамиды плоскостью, проходящей через точку К и параллельно плоскости основания пирамиды.

А
В
С
D
К
S

1. Прямая КМ II AD
2. Прямая КN II DC
N
M
3. Прямая МP II AB
P
4. Прямая PN II BC
KMPN - сечение
МЕТОД  СЛЕДОВ
Суть метода: построение вспомогательной прямой, являющейся линией пересечения секущей плоскости с плоскостью грани фигуры.
Эту линию называют следом секущей плоскости.

М
Р
Постройте сечение куба, проходящее
 через точки P, М, К.

К
А
1. Прямая МК
В
2. Прямая КР

О
Т
3. Прямая ОТ

МАВРС - сечение

С
Самостоятельная работа.
(с последующей проверкой)
1вариант
2 вариант

P

N

M

N

P

M

N
P

M
Решения варианта 1.
Решения варианта 2.

M
N
P
M
N
P
M
N
P

ЛИТЕРАТУРА
1. Электронное издание «1С: Школа. Математика, 5-11 кл. Практикум»
2. Электронное издание «Решебник по геометрии. Пособие для абитуриентов. Полный курс за 7-11 классы»
3. Атанасян Л.С. и др. Геометрия. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений
Изображение с сайта: http://www.cdvseti.ru/id3700.html
Анимация с сайта: http://badbad-girl.narod.ru/zelenie.html
Портреты  математиков взяты с диска  "Математика 5-11".
Изображение с сайта: http://www.thg.ru/education/20050714/images/arhimed_cut.jpg


title: Интегрированный урок  "Две великие поэмы Гомера" 5 класс

extracted_text:
Интегрированный урок в 5 классе (история, литература, русский язык)
Преподаватели: Пинаева Е.П. – учитель истории,  Конева В.Ю. -  учитель русского языка и литературы  МБОУ «Лицей № 2» г.Братск
Тема: Две великие поэмы Гомера
Цели:
Знакомство с произведениями античной литературы ( «Илиада», «Одиссея» Гомера)
Определение основных стилистических особенностях произведений (сюжет, , герои, язык)
Освоение литературных терминов ( сюжет композиция, кульминация)
Формирование умений устанавливать причинно-следственные связи  исторической карты, текста учебника по истории Древнего мира
Формирование умений изучать и анализировать информацию из различных  исторических источников, работать с линейной и нелинейной информацией;
Формирование умения анализировать текст в аспектах литературоведения, наблюдения за языковой единицей – словом, фразеологическим оборотом ;
Развитие коммуникативных навыков с целью расширения словарного запаса.
Техническое обеспечение урока: Мультимедийная установка.
Ход урока:
Орг. момент.
1. Целеполагание:
- Исходя из темы урока, определите самостоятельно задачи урока.
Ответы детей
- Но нельзя изучать новое, не повторив ранее изученное
2. Повторение изученного (презентация с помощью интерактивной доски)
Вопросы к 2 слайду:
1) Какой город называли «златообильным»?
2) Самый большой остров Древней Греции?
3)Какие моря омывали Древнюю Грецию?
4) На каком полуострове расположена Древняя Греция?
3. Основная часть
Слово Литератору
- Сегодня здесь собрались знатоки Греции, а значит им известны и самые выдающиеся граждане  Древней Греции (назвать имена)
Ответы детей.
Слово Историка
  - Работая с текстом учебника ( по вариантам), определите, какую информацию можно считать правдивой и что мы можем узнать о жизни  древних греков с позиции историков.
Учебник П. 26 с. 137 «Илиада» - 1 вариант; с.139 «Одиссея» - 2 вариант
Проверка выполненного задания (зачитываются варианты ответов)
Слово Русоведа
Работа с внеучебной информацией отрывки из поэмы «Одиссея» (Приложение)
- Какие выражения привлекли ваше внимание?
Работа с историзмами и архаизмами
Работа с толкованием слов
Нахождение средств выразительности в тексте
Нахождение оценочной лексики
Вопросы на восприятие:
- Что указывает на жанр поэмы?
- Насколько они похожи на современные поэмы?
- Какие выражения из этих поэм используются и сегодня?
- Как называются эти выражения? (фразеологизмы)
- Приведите примеры
Закрепление изученного:
- Приведите синонимы к фразеологизмам античности:
Яблоко раздора -
Ахиллесова Пята –
Троянский конь –
Дары данайцев -
Подведение итогов урока
Слово Историка
 - Какое значение имеют поэмы  для изучения истории Древней Греции?
Слово Литератора
-  Какие черты характера помогают воспитывать в нас эти поэмы?
Рефлексия
- Кого из вас можно назвать знатоком истории Древней Греции?
- А кто сегодня отличился как настоящий литератор?
Домашнее задание П. 26 с. 142 вопрос № 3