extracted_text:
                  Топонимика ЕАО как результат длительного

                историко-географического развития территории

1. Начало истории изучения и освоения земель Приамурья в середине XY11 века
   1. Поход Пояркова в Приамурье.
                Василий Данилович Поярков, письменный голова  и  с  ним  132
      человека – приписные казаки, охочие люди и промышленники 15 июля  1643
      года вышли на стругах из Якутска. Вниз по Лене до устья Алдана,  вверх
      по Алдану до устья Гонома. По Гоному шли 5 недель, поставили зимовье и
      на лыжах с 90 человеками через  перевал  вышли  в  долину  Зеи  (устье
      Умлекана). Лютой зимой на Зее 1643 –  1644  года  Поярков  потерял  от
      голода 50 человек. В конце мая 1644 года казаки поплыли вниз по Зее  и
      в начале июня 1644 года русские впервые появились  на  берегах  Амура.
      Спускаясь вниз по Амуру, несколько  ниже  устья  реки  Бурея  потеряли
      свыше  20  человек.  Дючеры  почти  полностью   уничтожили   передовой
      разведывательный отряд. Находясь в тяжелой  ситуации,  Поярков  принял
      смелое решение – плыть дальше вниз по Амуру. В августе 1644 года отряд
      Пояркова прошел по Амуру вдоль берега нынешней ЕАО. В Якутск Поярков с
      остатками отряда вернулся в середине лета 1646 года. Из  этого  похода
      он привез первые сведения об Амуре и сделал  чертежи  пройденных  рек.
      Поярков составил достаточно полное описание  реки  Амур,  хозяйства  и
      быта  местных  народностей.  Его  описание  использовал   Спафарий   в
      сочинении "«Сказание о великой реке Амур", переведенной на голландский
      язык.
              В 1616 – 1640 годах ряд походов в Приморье и на  Средний  Амур
      совершили и войска маньчжурских богдыханов. Но ни китайцы ни маньчжуры
       здесь не закреплялись, не  создавали  свих  поселений,  не  размещали
      гарнизонов, не оставляли представителей своих властей. Цинские войска,
      как правило,  ограничивались  ограблением  и  истреблением  населения,
      частичным угоном его на  юг,  изъятием  пушнины  и  других  ценностей.
      Словом амурское население никогда не управлялось  ни  маньчжурами,  ни
      тем более китайцами, а территория Приамурья никогда не  входила  ни  в
      состав Китая, ни в состав Цинской  империи.  Отсутствие  в  топонимике
      Приамурья китайских и маньчжурских слов (сохранились  только  названия
      коренных народностей) является тому ярким подтверждением.
               Этот  общий  вывод   подтверждается   и   отчетом   якутского
      письменного головы В. Д. Пояркова о его амурской экспедиции: «А натки,
      живут по Амуру по обе стороны улусами, и ясаку они ни кому не дают.  А
      гиляками плыли до моря две недели же, а гиляки сидячие  живут  по  обе
      стороны Амура и до моря улусами, да и на море по островам живут многие
      же гиляцкие люди сидячие улусами, а кормятся рыбою, ясаку они  гиляки,
      хану не дают».

   2. Исследование Приамурья Е. П. Хабаровым.
              Сведения о  богатствах  Амура  пробудили  к  нему  интерес  со
      стороны сибирских промышленников. Вслед за Поярковым на  берега  Амура
      отправился вологодский промышленник Ерофей  Павлович  Хабаров.  Походы
      Хабарова и  его  сподвижников  закрепили  русское  влияние  на  данной
      территории и положили начало  присоединению  «под  высокую  государеву
      руку»  этих  земель  и  местного  населения.  Их  «расспросные  речи»,
      «отписки»  и  «сказки»  являются  уникальными   документами,   дающими
      представление  о  природе,  быте  нравах  жителей.  На  карте  области
      заслуженно  сохранены  имена  Хабарова  (Хабаровский  –  приток   реки
      Каменушки),  Ивана Нагибы – село Нагибово, Квашнина –  село  Квашнино,
      Онуфрия  Степанова – село Степановка.
              Выход землепроходцев и промышленников на Амур, Зею,  Уссури  и
      далее к Тихому океану привел  к тому, что  Россия  на  дальневосточных
      рубежах  вышла  на  международную  арену.  Территория   нынешней   ЕАО
      оказалась приграничной. В период 1651  –  1689  годов  она  входила  в
      Албазинское воеводство. Центром воеводства с 1684 года  была  крепость
      Албазин на левом берегу Амура, заложенная Е. П. Хабаровым.
              Как отметил академик А. Л. Нарочницкий, в  результате  походов
      Хабарова и его преемника Степанова «весь Амур до Татарского пролива  и
      земли к востоку от Аргуни  до  Большого  Хингана  вошли  в  российские
      владения», а «ясак взимался до самого моря».
              Цинская агрессия на  Амуре,  заключение  Нерчинского  договора
      1689  года  вынудили  русских  официально  уйти  с  Амура.   Приамурье
      становится  зоной,  в  которой  согласно  Нерчинскому  договору   было
      запрещено строительство китайских и русских поселений. Но  в  сознании
      русских людей Амур не был  «чужой»  землей.  Охотники  и  промысловики
      целыми партиями уходили в Приамурье для добычи пушного зверя.

2. Окончательное присоединение Приамурья к России.
   1. Международное положение России к середине XIX века.
              В результате Великого продвижения России  на  восток  в  XVII-
      XVIII веках, были  присоединены  огромные  территории  Сибири,  севера
      Дальнего Востока и Русской  Америки.  Но  полное  освоение  богатейших
      земель было затруднено отсутствием возможности строительства дорог для
      связи  с  метрополией.  Великие  Сибирские  реки,  сложный  рельеф  не
      позволяли провести строительство удобного тракта вдоль Сибири. Связь с
      востоком Сибири можно было осуществить, только организуя дорогостоящие
      морские экспедиции. В этом плане  представлял  интерес  протекающий  в
      широтном направлении Амур, который мог бы оказаться воротами России на
      Тихий Океан.  Амур  представлял  огромный  стратегический  интерес  не
      только для России как выход  к  Тихому  океану,  но  и  как  вход  для
      экспансии в Сибирь для  ведущих  колониальных  держав  мира  Англии  и
      Франции. Для  исследования  устья  Амура  были  направлены  английская
      экспедиция Браутона и французская Лаперуза. И Лаперуз,  и  Браутон,  и
      Крузенштерн,  подошедший  к  устью  Амура   во   время   кругосветного
      путешествия, пришли к выводу, что лиман  и  устье  Амура,  изобилующие
      песчаными косами, несудоходны. Морские суда не смогут пройти в Амур, а
      потому  можно  считать  эту  реку  бесперспективной  для  судоходства.
      Посланная в 1846 году экспедиция под командованием А. М. Гаврилова  на
      бриге «Константин» так же не  дала  положительных  результатов.  После
      этой экспедиции  Николай I написал на докладе министра иностранных дел
      Нессельроде:  "«Весьма  сожалею.  Вопрос  об   Амуре,   как   о   реке
      бесполезной, оставить».
              Вторым  важным  моментом  является  то,  что  Россия  обладала
      монополией на торговлю  чаем  с  Китаем,  приносящей  громадный  доход
      казне. Так как китайские порты были закрыты для иностранных судов,  то
      торговля велась  только  через  пограничный  с  Россией  город  Кяхта.
      «Непригодность»   Амура   для   судоходства,   заставляло   Российское
      правительство быть осторожным в вопросе его освоения, дабы не  портить
      отношения с Китаем.
   2. Экспедиции Г. И. Невельского.
                     Г.   И.   Невельской,   капитан   транспорта   «Байкал»
      доставлявшего грузы  из  Кронштадта  в  Петропавловск  Камчатский,  не
      оставлял  идею  тщательного  изучения  лимана  Амура,  для   отыскания
      судоходного  фарватера.  Во  время  встречи   с   генерал-губернатором
      Восточной Сибири Н. Н. Муравьевым в 1849 году, он  добивается  у  того
      разрешения на  исследование  лимана  Амура  после  доставки  грузов  в
      Петропавловск в оставшееся время  навигации.  Он  получает  разрешение
      зайти в Амур и  «двигаться  вверх  по  течению  до  первой  встречи  с
      китайцами,  дабы  установить  на  нем  границы  китайского   влияния».
      Изыскания Невельского закончились блестяще. Был  открыт  глубоководный
      фарватер в устье Амура и доказано, что  Сахалин  является  островом  и
      отделен от материка достаточно глубоководным проливом. Таким  образом,
      важное  стратегическое  значение  Амура  было  доказано.  Одновременно
      Невельской и его сподвижники, исследуя  устье  Амура,  убедились,  что
      местные жители никому здесь не подчинены.
                   В 1851 году правительство приняло решение об  организации
      Амурской  экспедиции  под  руководством  Невельского,  для  детального
      изучения Амура. В результате этой  экспедиции  были  изучены  фарватер
      Амура, побережье Татарского пролива и Сахалина. Во время экспедиции на
      Амуре не были обнаружены ни представители  китайской  власти,  ни  тем
      более китайские поселения.  Результаты  Амурской  экспедиции  положили
      конец  неопределенности  о  политическом  и  географическом  положении
      Приамурья.

   3. Заселение Амура. Айгунский договор.
              Результатом Амурской экспедиции было решение  начать  активное
      заселение Приамурья. В  1853  –  1856  годах  были  проведены  военные
      амурские сплавы, положившие начало масштабного освоения   и  заселения
      Приамурья и в том числе территории нынешней ЕАО.
      Были основаны на левом берегу ныне существующие населенные пункты:
              Венцелево. Основано в 1858 году. Названо в  честь  сотника  Г.
      Венцеля, адъютанта Н. Н. Муравьева-Амурского;
              Владимировка. Основана в 1858  году.  Первоначальное  название
      Новогородский. Оба названия связаны с родными местами Н. Н. Муравьева-
      Амурского;
              Воскресеновка. Основана в 1858 году.  По  названию  церковного
      праздника;
              Головино. Основано в 1858 году. Названо в честь Головина П. П.
      – якутского воеводы, организовавшего экспедицию Пояркова В. Д.;
              Дежнево. Основано в 1858 году. Названо по имени Дежнева С.  И.
      – русского мореплавателя XVII века;
               Доброе. Основано в 1858 году. Названо по  месту  расположения
      села;
                Екатерино-Никольское. Основано в 1858 году. Названо по имени
      Екатерины Николаевны Муравьевой – жены Муравьева-Амурского;
                Квашнино. Основано в 1858 году. Названо по имени И. Квашнина
      – участника похода Хабарова;
          Кукелево. Основано в 1860 году. Названо по фамилии инженера Б.  К.
      Кукеля – чиновника особых поручений при Муравьеве-Амурском;
          Михайло-Семеновское. Основано в 1858 году. Названо в честь Михаила
      Семеновича Корсакова; В 1857-58 гг. – Сунгарийский пост.
          Нагибово. Основано  в  1858  году.  Названо  в  честь  И.  Нагибы,
      сподвижника Хабарова;
          Пашково. Основано  в  1857  году.  Названо  в  честь  А.  Пашкова,
      Нерчинского воеводы, руководившего походами казаков на Амур.
          Пузино. Основано в 1858  году.  Названо  в  честь  П.  П.  Пузино,
      офицера, участника военных сплавов по Амуру;
          Радде.  Основано  в  1858  году.  Названо  в  честь  Радде  Г.  И.
      Естествоиспытателя, путешественника, этнографа.
      В 1863 году поселенцы продвинулись на север, создав ряд станиц:
              Бабстово (Бабста, Бабстова). Основано в 1865 г. Названо по
      фамилии полковника А. Бабста. По другим данным летом 1860 г.
      Ключевская станица была переименована в Бабстовскую;
               Башмак. Названо в связи со своеобразным рельефом  местности;
               Башурово. Названо по фамилии первых переселенцев – казаков
      Башуровых;
               Биджан. Основано в 1876 г. В переводе с тунгусо-тюркских
      диалектов звучит как «Бира-жди-кан», что переводится «стойбище людей в
      далеком месте»;
               Благодатное. Основано в 1871 г. корейскими поселенцами из
      Посьета. После перехода корейцев из буддистской веры в христианскую и
      совершения обряда крещения, «благословения», получило название
      Благословенного;
                Лазарево. Основано в 1885 г. Названо в честь П. С. Лазарева,
      военного губернатора Амурской области;
          Надеждинское. Возникло в конце XIX века. Основано казаками,
      переселившимися на более удобное место. В связи с этим дано название;
          Новое. Основано в 1869 г. переселенцами на новое место из
      первоначально неудачно расположенных сел;
          Новотроицкое. Названо переселенцами в память о предыдущем месте
      проживания;
          Самара. Основано в 1869 г. Названо переселенцами в память о
      предыдущем месте проживания;
          Столбовое. Основано в 1869 г. Названо по характерным скалам –
      столбам;
          Чурки. Назван по имени хребта Чурки.
         Села, основанные в XIX веке:
3. Строительство Амурской железной дороги.
                       Второй поток  переселенческого  движения  образовался
      во время строительства Амурской железной        дороги в 1908  –  1916
      годах. К прокладке железнодорожного полотна  на участке  нынешней  ЕАО
      приступили  в  1912  году.  В  марте  1914  года  укладка  путей  была
      завершена. В  ходе  строительства  Транссиба,  на  территории  области
      возникли узловые железнодорожные станции и разъезды:
                    Аур. Введен в эксплуатацию в1915 г., наименование по
      реке Аур, в переводе с национального «барсук»;
                     Бира. Введен в эксплуатацию в1915 г. В переводе с
      тунгусо-тюркских диалектов бира – «большая вода».
                     Биракан. Введен в эксплуатацию в1915 г. В переводе с
      местных народностей – «маленькая речка»;
                     Будукан. Введен в эксплуатацию в1915 г. В переводе с
      местных народностей – «мутная речка»;
                     Известковая. Введен в эксплуатацию в1915 г. Название
      получено от вблизи расположенных известковых гор;
          Икура. Введен в эксплуатацию в1915 г. Буквальный перевод на
      русский язык с эвенкийских диалектов – «ямка в земле»;
          Ин. Введен в эксплуатацию в1915 г.  Поселок Ин основан в 1910 г. В
      переводе с языков местных народностей «ин» имеет несколько значений –
      «жизнь», «ноша», «веревка на которой растянута рыболовная сеть»;
          Кимкан. Введен в эксплуатацию в1915 г. В переводе означает
      «серединная жердь в остове чума».
          Кирга. Введен в эксплуатацию в1915 г. На урминском говоре
      эвенкийского языка означает в буквальном переводе – косить, уничтожать
      людей;
          Кульдур. В переводе с местных диалектов «горячий»;
          Облучье. Возник в 1911 году. Название дано по характерному изгибу
      железнодорожной магистрали – «облучку»;
          Оль. Введен в эксплуатацию в1915 г. В переводе означает
      «пастбище».
          Ольгохта. Введен в эксплуатацию в1915 г;
          Приамурская. Введен в эксплуатацию в1915 г; Название дано по месту
      расположения;
          Семисточный. Основан в 1912 г. Название связано с особенностями
      рельефа.
          Теплое Озеро. Введен в эксплуатацию в1915 г. Вблизи от поселка
      расположено незамерзающее озеро Теплое;
          Тихонькая. 1912 год. По названию сопки «Тихонькая».
          Трек. Введен в эксплуатацию в1915 г. В переводе означает «невод»;
          Урми. Введен в эксплуатацию в1915. В переводе означает «старое
      гнездо»;
          Усов Балаган. Введен в эксплуатацию в1915. По имени купца Усова;
                              С началом  строительства  железной  дороги  из
      густонаселенных районов европейской  части  России  началось  плановое
      крестьянское переселение. Переселенческое управление Амурской  области
      обследовало земельные участки  для  заселения  вблизи  железнодорожной
      полосы, а так же земли доступные для сельскохозяйственной обработки  к
      югу от железной дороги:
               Алексеевка, по фамилии семьи поселенцев;
               Волочаевка. Основано в 1908 году. Названа по имени  Волочаева
      М. С. – ходока на Амур от безземельных крестьян Кубани;
               Даниловка. Основано в 1910 году. Название дано  переселенцами
      по месту прежнего проживания;
               Двуречье. Названо по месту слияния рек Сутара и Кульдур;
                Дежневка. Основано в 1903 году. Названо по имени Дежнева  С.
      И. – русского мореплавателя XVII века;
               Николаевка. Возник в 1897-99 г. Назван в  честь  Николая  II,
      посетившего Хабаровск в 1891 году.
          Петровка.  Названо по имени первопоселенцев.
          Пронькино. Основал рыбак Пронькин;
          Русская Поляна. Основано в 1910 году. Название дано  переселенцами
      по месту прежнего проживания.

Знаменитые события гражданской войны.

Волочаевка – село Смидович. района.

Около него расположена Волочаевская сопка (Июнь-Корань).

 С 10 по 12 февраля 1922 года в районе сопки разгорелись ожесточенные бои
между Красной армией под командованием К. Блюхера и Белоповстанческой
армией.

В 1928 г. на сопке Июнь-Корань открыт памятник-музей героям гражданской
войны.

3. Освоение территории ЕАО в советское время.
   История создания ЕАО как первого и единственного государственно-
территориального образования евреев не только в СССР, но и в мире,
начинается с принятия 28 марта 1928 года Президиумом ЦИК СССР постановления
«О закреплении за КОМЗЕТом для нужд сплошного заселения трудящимися евреями
свободных земель в приамурской полосе Дальневосточного края».
      В мае 1928 года на стацию Тихонькая, где находился Биробиджанский
переселенческий пункт, прибыла первая партия переселенцев из городов и сел
Украины, Белоруссии, центральных районов России. Еврейские поселения,
создаваемые в небольших населенных пунктах, соединяли Транссибирскую
магистраль с долиной Амура. Крупные переселенческие коммуны были
организованы в селах:
                    Амурзет. Основан в 1928 г., в основе названия
      аббревиатура Амурского земельного еврейского товарищества;
                    Бирофельд. Основано в 1928 г. на базе села
      Алексанровское. В переводе с идиш – «Бирское поле»;
                    Валдгейм. Основано в 1928 г. как Худзиновка (Худзинский
      – первый зав. Биробиджанским переселенческим районом). В 1930 г.
      переименовано в Валдгейм, в переводе с идиш – «дом в лесу»;
                     Найфельд. Основано в 1929 г. В переводе с идиш –
      «новое поле»;
Массовое переименование населенных пунктов в  советское  время  коснулось  и
      ЕАО:
          Биробиджан. До 1931 года – Тихонькая

          Блюхерово. До 1934 года – Михайло-Семеновское;
          Ленинское. До 1938 года – Блюхерово;
          Молотова. До 1934 года – Приамурская;
          Приамурская. До 1957 года – Молотова;
          Смидович. До 1957 года – поселок при станции Ин – Ин;
          Теплоозерск. До 1957 года – Теплое Озеро.
Возникли   населенные   пункты,   связанные   инфраструктурой   и   сельским
      хозяйством:
                      Аэропорт.
                      Белогородское. Название по местности, откуда выехали
      переселенцы;
                      Горное. Названо в связи с характерным рельефом
      местности;
                      Димитрово. Основано в начале 50-х годов. Названо в
      честь Г. Димитрова – деятеля международного коммунистического
      движения;
                      Желтый Яр. Основано в 1925 году переселенцами из
      Воронежской области. Названо в связи с характерным рельефом местности;
                      Заречное. Названо в связи с характерным рельефом
      местности;
                      Калинино. Названо в честь М. И. Калинина;
          Камышовка. Возник в начале 30-х годов. Назван в связи с обилием
      камышовых озер расположенных поблизости;
          Кирово. Возник в начале 30-х годов. Названо в честь С. М. Кирова;
          Ключевое. Возник в начале 30-х годов. Названо по месту нахождения
      множества ключей;
          Красивое. Возник в конце 30-х годов. Название дано по
      благоприятному ландшафту.
          Лондоко. Образован в 1938 году. Название переводится как «сопка»;
          Луговое. Возник в начале 30-х годов. Название по характерному
      рельефу местности.
          Нижнеленинское. Возник в конце 30-х годов как конечный пункт
      железной дороги Биробиджан – Ленинск.
                      Озерное. Названо по характерному признаку местности.
          Октябрьское. Названо в честь Октябрьской революции.
          Опытное поле.  Название связано с родом занятия населения.
          Партизанское. В память о партизанском движении на Дальнем Востоке.
          Песчаное. Названо по характерному признаку местности;
          Полевое. Основано в 1931 г. Названо по характерному признаку
      местности;
          Птичник. Возник в 30-х годах. Название связано с инфраструктурой
      поселка;
          Раздольное. Названо по характерному признаку местности;
          Рудное. Название связано с инфраструктурой поселка;
          Ручейки. Названо по характерному признаку местности;
          Садовое. Основано в 1931 г. Название связано с инфраструктурой
      поселка;
          Соцгородок.
          Степное. Основано в 1954 г. Названо по характерному признаку
      местности;
          Теплые ключи. Названо по характерному признаку местности;
          Унгун. Введен в эксплуатацию в 1941 году как разъезд железной
      дороги Биробиджан – Ленинск. В переводе с языка местных народов
      –«выпрямленный плес»;
          Хинганск. Основано в 1945 г. Назван по имени хребта Хинган
          Целинное. Названо по характерному признаку местности;

4. Группы географических названий ЕАО.
   Таким образом, можно выделить следующие характерные группы географических
   названий, сложившихся в области:
     - Названия оставшиеся от аборигенов области:
    Аур, Биджан, Бира, Биракан, Будукан, Икура, Ин, Кимкан, Кирга, Лондоко,
    Оль, Ольгохта, Трек, Унгун, Урми, Хинганск, Чурки.
     -  Названия, данные в честь первопроходцев и  исследователей  Дальнего
       Востока:
    Бабстово, Венцелево, Дежневка, Дежнево, Екатерино-Никольское, Квашнино,
    Кукелево, Нагибово, Пузино, Радде.
     -  Названия  в   честь   политических   и   государственных   деятелей
       дореволюционной России:
    Головино, Лазарево, Николаевка, Пашково.
     - Названия по имени первопоселенцев:
    Алексеевка, Башурово, Волочаевка, Петровка, Пронькино, Усов Балаган.
     - Названия по местности, откуда выехали переселенцы:
    Белогородское, Владимировка, Даниловка, Новотроицкое,  Русская  Поляна,
    Самара.
     - Названия, данные по церковным соображениям и связанные  с  надеждами
       поселенцев:
    Благословенное, Воскресеновка, Надеждинское, Новое.
     - Названия, связанные с характерными чертами местности:
    Башмак, Биробиджан, Горное,  Двуречье,  Доброе,  Желтый  Яр,  Заречное,
    Известковая, Камышовка, Ключевое,  Красивое,  Луговое,  Нижнеленинское,
    Облучье, Озерное, Песчаное, Полевое, Приамурская, Раздольное,  Ручейки,
    Семисточный, Степное, Столбовое, Теплоозерск, Теплые Ключи, Целинное.
     - Названия, связанные в связи с расселением евреев в области:
    Амурзет, Бирофельд, Валдгейм, Найфельд.
     -   Названия   в   честь   деятелей   международного   и   российского
       коммунистического движения:
    Димитрово, Калинино, Кирово, Ленинское, Смидович, Тельмана.
     - Названия, связанные с инфраструктурой населенного пункта:
    Аэропорт, Опытное Поле, Птичник, Рудное.
     - Названия, несущие в себе атрибутику времен социализма:
    Октябрьское, Партизанское, Соцгородок.


title: Викторина по ЕАО

extracted_text:
Самая длинная река в области? Биджан 274 км.
   1. Название реки в переводе «большая вода»? Бира 261 км.
   2. Амур по-китайски Хэйлунцзян – «Река черного дракона».
   3. Месторождение какого камня на территории ЕАО занимает второе место в
      мире по запасам? БРУСИТ.
   4.  Полезное ископаемое болот. ТОРФ.
   5. Ценный поделочный камень, использованный в облицовке станции метро
      Белорусская г. Москвы. БИРАКАНСКИЙ РОЗОВЫЙ МРАМОР.
   6. Почетный  гражданин ЕАО, заслуж. Учитель РСФСР, директор школы в
      Валдгейме. ПРИШКОЛЬНИК Исаак Абрамович.
   7. Предмет иудаики? МЕЗУЗА
   8. Почетный житель Биробиджана, первый пионервожатый области, водивший
      ребят в турпоходы? Шуриц Давид Абрамович.
   9. Одна из улиц г. Биробиджана названа именем еврейского писателя,
      классика мировой литературы. Назовите его настоящую фамилию. Шолом-
      Алейхем (РАБИНОВИЧ Шолом Нохумович).
  10. Полярный исслед-ль Арктики, его именем назв. Остров  в  Карском  море,
      мыс Ушакова на о-ве Врангеля, Суда, река Ушаковка и горы на архипелаге
      Сев. Земля. Ушаков Георгий Алексеевич (род в с. Лазарево).
  11.  Культура древних народов Приамурья, археологические памятники которой
      обнаружены  в  Ленинском  районе  в  близи  с.  КУКЕЛЕВО.  ПОЛЬЦЕВСКАЯ
      КУЛЬТУРА (ПОЛЬЦ)
  12.  Гора ДЕЛЬТАПЛАНЕРИСТОВ расположена вблизи с. Лазарево.
  13.   Село  в  Ленинском  районе  названо  в  честь  Иркутского   генерал-
      гебернатора. ВЕНЦЕЛЕВО.
  14.   Первый  Командир  Амурского  пешего  казачьего  батальона,  по   его
      предложению наша станица была названа Михайло-Семеновская.
  15.  Населенный  пункт,  названный  в  честь  видного  деятеля  советского
      государства. СМИДОВИЧИ
  16.  Знаменитое сражение в годы Гражданской войны.  ВОЛОЧАЕВСКОЕ  сражение
      за сопку Июнь-Корань. Главнокомандующий БЛЮХЕР В.К.
  17.  Авторы герба и флага ЕАО.  Флаг  –  Александр  Валяев,  герб  –  Юлия
      Бардаш.
  18. Брук Борис Львович (1885 – 1979) профессор, начальник дальневосточной
      экспедиции в Ср. Приамурьк, агроном 1927-28 гг.
  19. В названии какого села есть словосочетание: амурское земельное
      еврейское товарищество? АМУРЗЕТ. Еврейские поселения: Валдгейм «дом в
      лесу», Бирофельд – «Поле у Биры», Найфельд – «Новок поле»
  20. Название Коммуны, созданной еврейскими переселенцами. ИКОР
  21. Первое кирпичное здание построено в Биробиджане в 1937 г.
      Администрация областного центра.
  22.  Самая высокая точка в области – 1421 м. над уровнем моря г.
      Студенческая, в Облученском районе, в Ю-З части Буреинского хребта.
  23. Самая крупная карстовая пещера – «ЛЕДЯНАЯ»
  24. Самая глубокая пещера – «Глубокая»75 м. Сутарский хребет.
  25. Самое крупное озеро – Лебединое. Биробиджанский р-он, в окрестностях
      с. Головино.
  26. Самая крупная лягушка – дальневосточная жаба.
  27. Самая крупная рыба – Калуга в р. Амур.
  28. Самая крупная хищная птица – орлан-белохвост.(6.5.кг.)
  29. Самая высокая птица – японский журавль (рост 1.5 м).
  30. Самая быстрая птица – иглохвостый стриж (300 км в час).
  31. Самое крупное млекопитающее – лось
  32. Самая крупная бабочка – хвостоносец Мака.
  33. Самое редкое растение – соссюрия блестящая, растет только в ЕАО и
      нигде в мире.
Государственный природный заповедник «Бастак».
Заказники: «Чурки», «Журавлиный» (Октябрьск. Р-н),
«Ульдуры» (Бироб. Р-н), Щуки-Поктой» (Бироб., Облуч. Р-н)
Памятники природы! В Ленинском районе.
«Залив Черепаший», «Гора Гомель», «Залив Вертопрашиха», «Змеиный Утес»,
«Биджанские остряки», «Остров Попова».
Пещера Коридорная, Октябрьский р-н, Пещера Старый Медведь, Облуч. Р-н
Заросли лотоса  озера Лебединого, Бироб. Р-н.
Лотосовые озера, Смид. р-н.
В Красной Книге: Лилия, кислица, кедр Корейский, ирис (касатик), гусиный
лук, Венерин Башмачок, пионы, адонис амурский, рододендрон даурский, кедр
корейский, орех маньчжурский, боярышник, лилии, ширококолокольчик, лотос
Комарова.
140 видов растений занесены в Красную книгу ЕАО, 26 видов – в Красную книгу
РФ.

      Самыми первыми в конце марта в начале апреля появляются цветы АДОНИСА
АМУРСКОГО .
СОССЮРЕЯ БЛЕСТЯЩАЯ – эндемик области, растет в кедрово-широколиственных
лесах на Сутарском и Помпеевском хребтах, впервые найдена в 1895 г.
Ботаником В. Комаровым.
Лисвенница, сосняки, дубняки.
Долинные леса вдоль рек – ивовые, ильмово-ясеневые, тополевые ольховые.
На каменистых берегах горных рек встречаются высочайшие древовидные
реликтовые ивы (ЧОЗЕНИИ), ТОПОЛЯ, ИЛЬМЫ, ЧЕРЕМУХА Маака.
РЕДКИЕ ВИДЫ РАСТЕНИЙ
Луговая растительность:
Красодневы «саранки», красные лилии, оранжевые купальницы, дудник,
кровохлебка, серпуха, бодяк.
Болото: росянка – насекомоядное растение, клюква, мох сфагнум, сабельник
болотный, ирисы или касатики.
Реликтовое растение ЛОТОС КОМАРОВА
Сокол-Сапсан, рыба Амур, Амурский тигр, Амурский полозОлень-крошка.
Мягкокожистая черепаха – ТРИОНИКС Маака (три когтя)
Полезные ископаемые ЕАО:
|Мрамор (бираканским мрамором    |п. Биракан Облуч. Р-н…..ракан Облуч. р-н |
|облицована ст. «Белорусская» в  |...ученский р-он._________________ными...|
|Московском метро.               |                                         |
|Золото на р. Сутара             |Сутарский, Амуро-Помпеевский р-он        |
|Брусит                          |Кульдурское месторождение – одно из самых|
|                                |крупных в мире.                          |

Герои ВОВ Звания Герой Советского Союза  14 человек.
Бумагин Иосиф Романович – Герой Советского Союза (1945 г.)
Житель Биробиджана. Геройски погиб 25 апреля  1945  г  при  штурме  крепости
Брестау,  повторив  подвиг  А.  Матросова.  Его  именем  названа   улица   и
микрорайон в г. Биробиджане и в г. Витебске, в котором он родился.
Егоров Павел Васильевич - Герой Советского Союза.   Летчик,  штурман,  сбил8
самолетов  противника  в  1944  г.  Возглавил  группу,  которая   разгромила
танкосборочный завод фашистов в Польше.
Стяжкин Михаил Михайлович (г.  Биробиджан)  В  1944  г.  У  деревни  Княжицы
уничтожил огнем своего орудия  30  автомашин,  5  орудий,  полроты  немецких
солдат и офицеров. Имя носит микрорайон Биробиджана.
Мильченко  Семен  Калинович  (г.  Биробиджан)   командир  роты,  форсировали
Днепр, захватили и удерживали плацдарм, отразили 5 атак
Кагыкин Пётр Петрович - Герой Советского Союза.
С 1939 г. жил  в  с.  Ленинское  .  30  апреля  1945  г.  с  группой  бойцов
участвовал в водружении Красного Знамени Победы над рейхстагом.
Его имя носят улица и пограничная застава в с. Ленинское.
 Романов Николай Федорович - Житель с.  Бабстово.  Герой  Советского  Союза,
командир танка –  «Т-34»,  8  сентября  1945  г.  награжден  за  мужество  и
героизм, проявленный в боях с японцами. В подбитом танке 6  часов  продолжал
неравный бой с врагом.
Шелест Василий  Галактионович  (Смид.  р-н)-  в  1943  г.  При  форсировании
Днепра, его взвод огнем обеспечивал  переправу  батальона  через  реку.  Сам
уничтожил 30 фашистов, был смертельно ранен Погиб 3  окт.  1944г.  Награжден
посмертно.  Его им. названа ул. В Хабаровске и в Волочаевке.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Тест "Россия на рубеже XIX - XX веков" 11 класс

extracted_text:
История России.
Тестовые задания .   11 класс
тема: Россия на рубеже XIX – XX веков.
А) Тест.

♦ Выберите верный ответ.
1.  Промышленные предприятия в России в начале XX в. отличались:
а) интенсивной эксплуатацией машин и оборудования;
б) малым использованием ручного труда;
в) славой технической оснащенностью;
г) использованием лишь отечественных технологий.

2.  Первичная форма объединений предпринимателей, которые достигают соглашения об объектах производства, условиях сбыта продукции, найма рабочий силы, называется:
а) трест;
б) картель;
в) синдикат;
г) концерн.

3. В России в начале XX в. иностранный капитал вкладывался преимущественно:
а) в банковскую систему;
б) легкую промышленность;
в) тяжелую промышленность;
г) сельское хозяйство.

4. Форма монополистического объединения, при которой согласуются цены на производственную продукцию и закупаемое сырье, но сохраняется хозяйственная самостоятельность участников, называется:
а) картель;
б) синдикат;
в) трест;
г) концерн.

5. ♦ По какому принципу образованы ряды?
а) «Продуголь», «Гвоздь», «Продвагон»;
б)  привлечение иностранных капиталов в российскую экономику, введение системы единого обеспечения рубля золотом, повышение косвенных налогов.

Б) Разгадайте кроссворд по предлагаемым понятиям и терминам (по теме «Россия на рубеже XIX-XX вв.»).

По горизонтали:
1. Господствующая религия в России на рубеже XIX-XX вв.
2. Долгосрочные вложения капитала в отрасли экономики.
3.  Объединение промышленников, контролирующих выпуск определенных видов продукции, способное диктовать цены на рынке.
4. Основное податное сословие России, составляющее 3/4 населения страны - 97 млн человек.
5.  Привилегированное сословие, которое не платило подати и не несло воинской повинности. Делилось на «черное» и «белое».
6.  Первичная форма объединения предпринимателей, которые достигают соглашения об объемах производства, условиях сбыта продукции, найма рабочей силы.
7. Сезонный наемный работник.
8.  Социальная группа, обладающая закрепленными в традициях, обычаях или законе и передаваемыми по наследству правами и обязанностями.

По  вертикали:
1. Форма монополии,  в  которой  объединяются не только сбыт продукции, но и управление производством.
2. Лица наемного труда.
3. Форма монополистического объединения, при которой согласуются цены на производимую продукцию и закупаемое сырье, но сохраняется хозяйственная самостоятельность участников.
4. Привилегированное сословие, сосредоточившее в своих руках огромные земельные владения.
5. Привилегированное военное сословие, освобожденное от налогов и наделенное землей.
6. Сословие, занимающееся торговлей.
7. Частные предприниматели.

Ответы на тестовые задания по Истории России. 11 класс
тема: Россия на рубеже XIX – XX веков.
Тест А:
1 – в
2 – б
3 – в
4 – б
5 - а - монополистические объединения (синдикаты) в России
          в начале XX в.;
     б - основные мероприятия внутренней политики С. Ю. Витте в 1890-е гг.)

ТЕСТ Б:


title: Классный час "Знаменитые нижегородцы"

extracted_text:
                    Классный час «Знаменитые нижегородцы»
Цель:
    • развивать мотивации к познанию и творчеству
    • развить интерес к краю родному
    • рассказать о людях, прославивших нижегородскую землю
Задачи: развитие инициативы и творчества обучающихся в процессе
коллективных дел
Необходимый материал к классному часу: листы А-4, ручки, карандаши
Форма работы: групповая
Подготовительная работа: сбор информации о Нижнем Новгороде, подготовка
ведущих-помощников.
                                  Ход урока
Учитель:
Нижний Новгород – город, в котором вы родились, растете и, наверное, будете
жить и работать. Это наш любимый город. Вы живете в районе, который носит
название Нижегородский. Выходит, мы с вами дважды нижегородцы.
Какие еще районы города вы знаете?
Микрорайон, в котором мы живем, самый молодой в Нижегородском районе.
Начнем мы с того, что поговорим о ваших любимых местах в Нижнем Новгороде.
(обсуждение 7-10 минут).
Город многогранен. Это и "точка на карте", и "целый мир" с большими
внутренними различиями. Город уподобляют живому организму, сложной системе
со сложной динамикой. Судьбы городов загадочны. Одни города, прославленные
и воспетые, напоминают о себе руинами, другие дошли до наших дней, давно
распрощавшись с активной ролью, живут "на пенсии у славы", входя в
современную жизнь гостями из далекого прошлого. Город своим обликом, видом
площадей, проспектов, бульваров, набережных, переулков, дворов, картинами
уличной жизни действует на всех людей, независимо от их способности
воспринимать, их эмоциональности, свойства характера и настроения. Поэтому
изучать город – вещь не бесполезная. "Портрет" каждого города передаст его
происхождение, судьбу, образ жизни, обычаи, привязанности, характер,
профессию и многое другое, те особые черты, которые делают каждый город
неповторимым.

Легенда (группа учеников, подготовивших вопрос):
Холмы, на которых построен город Нижний Новгород, издревле назывались
Дятловыми горами. Согласно легенде, первым обосновался на прибрежных кручах
некий сноровистый мордвин-язычник. Народилось у него 70 детей от 18 жен,
вот и пришлось ему строить хижину за хижиной, неустанно стуча топором с
утра до вечера, за что прозвали его Дятлом. Отсюда – и название гор. Как-то
раз, уже после смерти Дятла поссорились его сыновья, пустили в ход кулаки.
В ту пору плыл по Волге князь, заметил на горах мельтешение. Угодливые
воеводы поведали, что мордва рукавами машет – приветствует, просит дары
принять. Отправил князь посланца. Занятыми распрей, сыновьям некогда было
вникать, почему от них требуют даров: набросали в корзину еды, наполнили
кувшин медовухой, с чем и отослали на берег быстроногую ребятню. Мальчишки
по пути наугощались сами, а к стругу доставили в корзине землю и в кувшине
родниковую воду. Рассердился князь. Да воеводы и тут толкование свое дают:
земли и воды свои мордва во владение князю жалует. Поплыл довольный князь
дальше. Где кинет на берег горсть земли из корзины – там городу стоять, где
щепотку бросит – селу быть. А где водой из кувшина польет – там купцам
плавать, товаром торговать. Больше всего земли просыпалось и воды
пролилось, когда мальчишки корзину и кувшин на струг заносили. У того
места, на Дятловых горах, и вырос Нижний Новгород – купеческая столица.
Легенда не документ, хотя и понятно, что "сказка ложь, да в ней намек".

Учитель: Летопись же сообщает кратко: "Лета 6729 (1221 год) князь великий
Юрий Всеволодович заложил град на усть Оки и нарече имя ему Новгород
Нижний." Расскажите, что вы помните об истории города.
(5 мин обсуждение)

Учитель. Старинный кремль – истинное украшение города. Он живописно
открывается с реки причудливыми изломами стен, то спускающимися с холма
почти к самому берегу, то поднимающихся вверх ступенями, горделивым
силуэтом Часовой и Северной башен, господствующих на самой вершине
кремлевского холма. Послушайте стихи Урусовой Ани, ученицы школы № 35,
Нижегородского района., посвященные Кремлю.
…
Словно вздувшиеся вены,
В башнях трещин вьется нить.
Сколько жили эти стены?
Сколько будут дальше жить?
Сколько поколений новых
Кремль еще переживет?
И кирпич, как кровь, бордовый
Седины покрыл налет.
…
В этих стенах кирпич каждый
Чудеса видал не раз.
Ты прижмись покрепче к башне,
Выслушай ее рассказ.
…
Время движется волною.
И уже никто не знал,
Почему ту Часовую,
А ту Дмитровской назвал.
Есть названия без смысла,
Но со смыслом тоже есть.
Скажем, быль о коромысле,
Башню в чью назвали честь.
Есть легенда вековая:
Чтоб прочней была стена,
То в ней быть душа живая
Замурована должна,
По-другому быть не может.
И тогда решил народ,
Что туда того положат,
Первым кто у стен пройдет.
Надо ж было так случиться,
Что, пока толпа ждала,
За водой одна девица
С коромыслом к Волге шла…
Сколько утекло водицы,
Может быть, легенды лгут,
Но ту башню, в честь девицы,
Коромысловой зовут…

Ребята, какие башни Нижегородского Кремля вы еще знаете?

Заслушать ответы.

Учитель. Территория кремля была когда-то густо застроена воеводскими и
боярскими хоромами, монастырскими подворьями, государевыми хлебными
житницами, а также бесчисленными домами и домишками нижегородского люда, а
в 18 веке была очищена от всех ветхих деревянных строений. Деревянные
строения часто горели. Сооружения приходилось восстанавливать. От прошлых
веков сохранилось мемориальное сооружение, возведенное в первой половине 17
века в честь освобождения Русской земли от иноземных захватчиков –
одноглавый шатровый Архангельский собор. По самой кромке Часовой горы
пролегает мемориальная площадь. Здесь горит Вечный огонь славы, зажженный в
честь героев, павших на полях сражений Великой Отечественной войны.

Исторические факты (группа учеников, подготовивших вопрос). В 1930 году в
старинном волжском городе, переименованном уже из Нижнего Новгорода в
Горький, стало формироваться мнение, что кремль надо снести. И снесли бы!
Да слишком велики оказались затраты на взрывчатку. В брошюре "Город
Горький", выпущенной в 1934 году, сообщалось : "…И до сих пор стоит этот
памятник алчного феодализма и царского самодержавия: свидетель жутких
страниц кровавого прошлого".
Что можно сказать в ответ? Видимо, уместны здесь слова А.С.Пушкина,
написанные в Болдине: "Дикость, подлость и невежество не уважают
прошедшего, пресмыкаясь перед одним настоящим".

Предки высоко ценили спасительную и прекрасную в своем роде крепость. Нет,
наше прошлое не мертво, не избыто – оно необходимо нам, ибо в нем мы узнаем
самих себя. И расправляться с прошлым – рубить под собой сук.

Два чувства дивно близки нам-
В них обретает сердце пищу-
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к отеческим гробам.
На них основано от века
По воле Бога самого
Самостоянье человека,
Залог величия его. (А.С.Пушкин).

Учитель: Дорогие ребята! Берегите свое прошлое: крепостные стены и башни,
статуи и картины, церковную и домашнюю утварь, старинную мебель, старинное
оружие, рукописи, книги, архивы. Все это – история родного края, ваша
собственная история…Без прошлого мы беспомощны, как новорожденные младенцы,
без прошлого мы – ничто.
Дивной музыкой кажутся древние названия, сохраненные в городе: Ярилина
гора, Почайна, Слуда, Мещерское озеро, Похвалинский съезд, Сенная площадь,
Печеры…
О чем расскажет Большая Покровская широкая улица, убегающая от Кремля?

Рассказ группы учеников, подготовивших вопрос: Прямолинейность эта улица
приобрела только после приезда Николая I. Эта улица нижегородского
купечества и знаменитой интеллигенции. Она заменила две древние Никольские
улицы, названа Покровской, по стоявшей на ней Покровской церкви. С Середины
19 века дворянские дома стали перекупаться купцами – промышленниками. На
месте небольших уютных особняков стали строиться величественные каменные
дома и гостиницы. К.Г. Паустовский писал: "История домов бывает подчас
интереснее человеческой жизни. Дома долговечнее людей и бывают свидетелями
нескольких людских поколений".

Пожалуй, наиболее ярким подтверждением этих слов является здание
государственного банка. Его постройка была задумана в память 300- летия
окончания интервенции и воцарения на престоле России династии Романовых.
Именно русские черты старался подчеркнуть архитектор Владимир Александрович
Покровский. Здание банка необычайное по своей архитектуре. (Показ слайдов)
Оно напоминает нам или средневековый замок, или древнерусский шатер. Оно
чуть отступает от красной линии в застройке в глубину улицы, чтобы дать
место одномаршевому массивному крыльцу и звоннице, чтобы обозревая до конца
понять всю его красоту. Это в значительной степени определило внешний вид
сооружения и внутреннюю отделку. Здание богато украшено резным камнем,
чешуйчатыми шлихами шатра. Традиционный русский орнамент, гербы России,
сюжетные композиции – украшают стены сооружения изнутри. Расписывал стены –
И.С. Билибин. Непосредственными исполнителями были иконописцы братья
Пашковы.

Время стоит за именами. Щелоков хутор – когда-то загородная «резиденция»
бакалейщика Щелокова; Звездинка сохранила память о купце Звездине и овраге,
что именовался также; Ковалихинская – напоминает о крохотной шустрой
речонке, что бежала по дну оврага, по окраинам которого жили кузнецы-
ковали.
Творческое задание. А знаете ли вы историю улицы, на которой живете.
Расскажите. (Заслушать ответы). Продолжим творческую работу. Нам предстоит
в ближайшее время поездка по историческим местам Нижнего Новгорода.
Предлагаю поработать в группах. Предложите свой маршрут путешествия.
(Комментарии учителя.)
Рассказ учителя. Мы живем и учимся в Нижегородском районе города Нижнего
Новгорода.
Нижегородский район в цифрах и фактах.

Здесь собраны предприятия легкой промышленности, учреждения науки и
образования. В этом отличительная особенность района.
В районе 9 ВУЗов, 2 лингвистические гимназии, 1 физико-математический
лицей, 1 естественнонаучный лицей, 1 кадетская школа. Наш район традиционно
занимает лидирующее место в городе и области по количеству призовых мест в
олимпиадах всех уровней. Наш лицей среди 25 школ района традиционно
занимает призовые места. Наши ребята, и мы ими гордимся, занимают призовые
места в олимпиадах и НОУ всех уровней. Думаю, что вы также продолжите эту
традицию.
В области здравоохранения –в районе 6 федеральных НИИИ, 13 – Министерства
здравоохранения Нижегородской области.
На территории района 5 театров, 5 кинотеатров, консерватория, выставочный
зал. За последние годы не раз Нижегородский район принимал участников
конкурсов : юных пианистов, исполнителей на классической гитаре, конкурсов-
фестивалей «Юный композитор». География конкурсантов обширна: Москва и
Санкт-Петербург, Мурманск и Харьков, Евпатория и Североморск – всего более
40 городов.

Ежегодно в районе проводится свыше 20 крупных спортивных мероприятий:
«Нижегородская лыжня», спортивные фестивали, традиционный новогодний
пробег, легкоатлетический пробег среди вузов. Среди наших учащихся есть
ребята победители российских соревнований по теннису и прыжкам с трамплина,
по легкой атлетике и водному спорту, по каратэ и го.
Я передаю слово ведущему.

Ведущий 1. Рассказывая об улицах города Нижнего Новгорода нельзя не сказать
о людях, прославивших свой город.
Максим Горький. С его именем связано много домов и мест в Н.Новгороде.
Одним из этих домов является дом, в котором жил писатель. В этом доме начал
работу « в людях» Алеша Пешков, больше известный нам, как Максим Горький.
Еще одно здание, связанное с именем М.Горького – здание театра драмы им.
А.М.Горького. В 1907г., 30 апреля, здесь дала единственный концерт
несравненная Анастасия Дмитриевна Вяльцева – звезда русской эстрады начала
20 века. Ее концерты пользовались огромным успехом, билеты были дороже, чем
на шаляпинские концерты. Очень часто все сборы с концертов Вяльцева
отдавала на благотворительные цели.

Ведущий 2.
И. П. Кулибин – восстановил куранты на колокольне Рождественской
(Строгановской) церкви, которые не работали более десятка лет, создает
уникальные, размером с утиное яйцо, часы, которые не только отмечали каждые
четверть часа, но и показывали сценки в миниатюрном театре. В 70-е годы
Кулибин создает свой выдающийся проект арочного деревянного однопролетного
моста через Неву, схему оптического телеграфа, фонарь – прообраз
прожектора, бездымные фейерверки и многое другое.
В.П.Чкалов – со своим экипажем 20-22 июля 1936 г. совершает беспересадочный
перелет, пробыв в воздухе 50 часов 20 минут.
Ведущий2. Предприимчивость и даровитость создали славу нижегородским купцам
Олисовым, Болотовым, Бугровым, Рукавишниковым. Самыми крепкими оказывались
выходцы из старообрядческих семей, где воспитание было весьма суровым. В
традициях нижегородского купечества было: "Прибыль превыше всего, но честь
превыше прибыли". Издревле велось меж лучшими предприимчивыми людьми
исполнять четыре главные заповеди.
Заповеди.
1. Добро наживать путями праведными.
2. Добытое употреблять с разумом.
3. Не жалеть доли для тех, кто в нужде.
4. Попусту не искушать судьбу.

П.Е.Бугров – Петр Егорович Бугров .Знаменитый миллионер. Ставил на реке
Линде мельницы, брал на подряд строительство казенных зданий и в срок
выполнял заказы. Под его приглядом сооружались мосты через каналы. Никому
не удавалось укрепить сползающий в Волгу откос у кремля, пока за это дело
не взялся Бугров. Построил дом для вдов погибших на войне солдат и содержал
его. Вдовий дом сейчас служит общежитием для студентов Политехнического
университета. Бугровский фамильный дом – Дворец труда – принадлежит
профсоюзам.. Три брата Бугровых и Устин Курбатов субсидировали
строительство водопровода – 20 верст длиной. Потребовали от Думы выполнить
одно условие: жители водой пользуются бесплатно. Дань брать с трактиров,
бань, т.е. в тех случаях, когда пользование водой приносило доход. Были у
нижегородских купцов традиции – "подаянные дни". Не хотели добрые
предприниматели слышать о себе обидной поговорки: "Борода Минина, а совесть
глиняна". Не скупился на подаяния и Николай Бугров.

Ведущий 1.
М.Г.Рукавишников. Такой же крепкой натурой, какая была у Бугрова, отличался
Михаил Григорьевич Рукавишников. Трубы его металлургического завода не
переставали дымиться над Кунавином. Рукавишников занимался выделкой
отменной стали. Сталь продавалась на Нижегородской ярмарке, в других
городах империи, и даже в Персию. До сих пор функционирует административное
здание стального завода в комплексе сооружений АНПО им. Попова. Он не мог
выносить лени, сам себя держал в руках, и к концу жизни его прозвали
"железным стариком". У Рукавишникова было 9 детей. Иван Рукавишников с
братьями и сестрами построил "Дом трудолюбия" на Варварке, ныне это старое
здание Нижполиграфа.. Ограда и храм на Бугровском кладбище построены
Варварой. В доме Варвары размещается музей М.Горького. Сергею принадлежит
один из красивейших домов на Откосе.( сейчас это историко-архитектурный
музей –заповедник). Владимир содержал капеллу мальчиков на 40 человек
расходуя на них 40000 руб в год. Митрофан Сергеевич построил хирургическую
больницу и гимназическое общежитие в Грузинском переулке. В его доме был
сооружен лифт, первый в истории города, а может быть и России. Лифт
передвигался с первого на последний этаж трехэтажного особняка. Сын
Митрофана Сергеевича, Иулиан и внук Александр (ныне известные скульпторы),
в 1987 г. соорудили в нашем городе памятник славному русскому летчику
Нестерову Петру Николаевичу. Среди потомков "железного старика" ученые,
скульпторы, художники. Дети Рукавишникова завещали городу красивые здания и
богатую картинную галерею, основу коллекции Нижегородского художественного
музея, одного из старейших собраний России. Все дети и потомки «железного
старика» занимались благотворительностью.

Ведущий 2.
Д.В.Сироткин. Работал матросом на "Воле". Свой первый буксирный пароход
завел в 1895 г. назвал его "Воля". А в 1907 г. было образовано "Торгово-
промышленной и пароходное товарищество Дм. В. Сироткина в Н.Новгороде".
Пароходство становится главным в Поволжье. Просторы Волги становятся тесны
по размаху деятельности Сироткина: его пароходы появились на Каспии, Оби,
Иртыше, Енисее, Дунае. Здание Художественного музея бывший дом Сироткина.
Он любил музыку, часто устраивал концерты, любил читать книги. Проявил себя
как конструктор: ввел ряд новшеств в судостроении. В течение всей жизни
учился и не пренебрегал уроками русской грамматики…(Это вам информация к
размышлению) Сироткин купец первой гильдии и избран городской головой в
1913 году. При активном участии Сироткина в Н.Новгород во время войны был
эвакуирован Варшавский политехнический институт (ныне университет им.
Н.И.Лобачевского). На строительство здания под институт Сироткин выделил
100 тысяч из своего капитала.

В Нижнем Новгороде были дни, когда помощь бедным оказывалась обязательно.
Таким днем, например, был день закрытия ярмарки. Нижегородские газеты
печатали фамилии тех, кто жертвовал на детские дома, помогал погорельцам,
неимущим семьям. И списки жертвователей появлялись постоянно. Зато уж если
кто скупился, того молва не щадила.

Группа школьников, подготовивших сообщение:
Смешные истории. Рассказывают, что богатый пароходчик и мукомол, основатель
торгового дома «Башкиров с сыновьями» был невероятно скуп и стал личностью
анекдотической. Возвращался как-то Емельян Григорьевич со своей мельницы в
верхнюю часть города. По съезду ехал извозчик.
-Садитесь, ваше сиятельство, довезу. Недорого возьму – гривенник.
-Побойся Бога! Эку цену заломил. Давай за пятак.
Рядом двигаются и спорят, торгуются. Наконец, извозчик уступает.
-Ну, ради вас, ваше степенство, согласен. Садитесь за пятак – поехали.
-Нет брат. Теперь-то уж я не сяду. Гляди-ка, в разговоре с тобой и не
заметил, как полгоры прошел.

Другой случай. Пожалован был Башкирову знак Орла за высокое качество муки.
Служащие собрались поздравить Емельяна Григорьевича, надеясь на угощение.
-Зачем пожаловали? – спрашивает Башкиров.
-Поздравить хотим с монаршей милостью.
Поморщил чело Емельян Григорьевич, полез в карман, достал кошелек. Долго
шарил в нем. Наконец, вытащил двугривенный, подал.
- Вот получайте. Да, смотрите, не пропейте.

Творческое задание. Сколько полезной информации мы сейчас услышали.
Творческое задание будет таким. Наш микрорайон новый. Каждый год появляются
новые дома, образуются новые улицы. Представьте, что вам дали задание
придумать 5 новых названий улиц. Какие бы названия они носили? (Обсуждение.
Комментарии).
Учитель: Подведем итог нашего мероприятия. Обсуждение проведем в виде
вопрос-ответ:
    • Что нового узнали сегодня о нашем родном городе?
    • Что осталось за "кадром"?
    • Какие темы по истории города нужно обсудить?
    • Какие экскурсии по городу можно спланировать?
      На столах листы бумаги,  работаем  в  группах.  Записываем  ответы  на
вопросы.
Листы собрать и на основе  предложений  спланировать  дальнейшую  работу  по
изучению родного города.


title: Методическая разработка "Оценка результативности труда педагогов дополнительного образования"

extracted_text:
      Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования
                   Дворец детского (юношеского) творчества
                     Выборгского района Санкт-Петербурга

                           Методическая разработка

    «Оценка результативности труда педагогов дополнительного образования»

                                                                  подготовил
                                                заведующий отделом, методист
                                                   Кралин Алексей Михайлович

                               Санкт-Петербург
                                  2017 год
    Успешное  функционирование  структурного  подразделения   обеспечивается
благоприятной конкурентной средой. Конкурентная  среда  -  это  совокупность
экономических и социальных условий,  в  которых  происходит  образовательный
процесс. Она способствует эффективной деятельности  работников.  Современная
конкуренция является  слабо  регулируемой  в  связи  с  дефицитом  кадров  и
финансирования.
    Целью данной  методической  разработки  является  создание  конкурентной
среды в структурном подразделении посредством оценки результативности  труда
работников.
    Оценка   результативности   направлена   на   реализацию   трёх   задач:
   Административные. Оценка результативности труда работника проводится
для принятия административных решений:
    • увеличение, уменьшение нагрузки;
    • поощрения, наказания;
    • направления на обучение, переподготовку;
    • прекращения трудового договора.
    Информационные. Оценка   эффективности   труда    работника    позволяет
информировать об относительном  уровне  его  работы.  Определить  сильные  и
слабые стороны трудовой деятельности и скорректировать своё поведение.
    Мотивационные. Результат оценки сам по себе является  важнейшим  мотивом
поведения,  а   выявление   сильных   работников   позволяет   администрации
объективно их вознаграждать.
    Субъект оценки – руководители  (заведующий  структурным  подразделением,
заместитель директора, директор).
    Объект  оценки —   работники   структурного   подразделения   (педагоги,
методисты, педагоги-организаторы).
    Оценка  результативности  работников  осуществляется   по   пяти   общим
критериям:
       • выполнение требований законодательства в области образования,
       • качество учебно-воспитательного процесса,
       • профессиональная активность педагога,
       • эффективность сотрудничества с родителями
       • исполнительская дисциплина.
      Каждый  общий  критерий  подразделяется  на  критерии  оценки  (смотри
форму).
      Рейтинговая шкала для каждого критерия оценки  устанавливает  один  из
трех цветов исходя из выполнения условий.  Красный  цвет  –  низшая  оценка,
жёлтый – средняя, зеленый – высшая оценка.

      Данная оценка имеет ряд особенностей:
       •  Подавляющее  большинство  критериев  берется   из   эффективности
         деятельности   педагога   дополнительного   образования,   которая
         утверждена Учреждением. Каждые полгода педагог, собирая  папку  по
         эффективности,  дает  исчерпывающий   материал   для   составления
         рейтинга. То есть работнику не нужно делать никаких дополнительных
         отчетов, а руководителю организовывать  работу  по  составлению  и
         сбору этих самых отчетов.
       • Баллы по эффективности в общий доступ не  даются,  так  как  имеют
         прямое отношение к заработной плате  работника.  В  то  время  как
         цветовая индикация позволяет обнародовать результаты,  не  нарушая
         коммерческую тайну.
       •  Удобство  оценки  путем  пометки  маркером   нужного   цвета   по
         предложенным критериям и итоговый подсчет  результата.  На  одного
         работника тратится не более 5 минут.

Оценка результативности труда педагогов проводится по следующей форме:

|общие критерии   |критерии оценки   |рейтинговая шкала  |ФИО    |ФИО    |
|оценки           |                  |                   |       |       |
|Выполнение       | Обеспечение      |100%               |       |       |
|требований       |сохранности       |                   |       |       |
|законодательства |контингента       |                   |       |       |
|в области        |                  |                   |       |       |
|образования      |                  |                   |       |       |
|                 |                  |99-70%             |       |       |
|                 |                  |Меньше 70%         |       |       |
|                 |Полнота реализации|100%               |       |       |
|                 |образовательной   |                   |       |       |
|                 |программы         |                   |       |       |
|                 |                  |99-70%             |       |       |
|                 |                  |Меньше 70%         |       |       |
|                 |Наполняемость     |100%               |       |       |
|                 |учебных групп     |                   |       |       |
|                 |                  |99-70%             |       |       |
|                 |                  |Меньше 70%         |       |       |
|                 |соблюдение        |без замечаний      |       |       |
|                 |требований СанПиН |                   |       |       |
|                 |и охраны труда    |                   |       |       |
|                 |                  |мелкие замечания   |       |       |
|                 |                  |крупные замечания  |       |       |
|                 |Наличие травм,    |отсутствие         |       |       |
|                 |жалоб             |                   |       |       |
|                 |                  |незначительные     |       |       |
|                 |                  |существенные       |       |       |
|Качество         |Интенсивность     |4-6 мероприятий,   |       |       |
|учебно-воспитател|участия           |100-60 %           |       |       |
|ьного процесса   |обучающихся в     |обучающихся        |       |       |
|                 |мероприятиях      |                   |       |       |
|                 |                  |2-4 мероприятий,   |       |       |
|                 |                  |60-25 % обучающихся|       |       |
|                 |                  |0-2 мероприятий, 20|       |       |
|                 |                  |% обучающихся      |       |       |
|                 |Результативность  |победители-лауреаты|       |       |
|                 |участия           |на международном и |       |       |
|                 |обучающихся в     |всероссийском      |       |       |
|                 |мероприятиях      |уровнях            |       |       |
|                 |                  |победители-лауреаты|       |       |
|                 |                  |на городском уровне|       |       |
|                 |                  |победители-лауреаты|       |       |
|                 |                  |на районном уровне |       |       |
|                 |  Обеспечение     |4-6 мероприятий,   |       |       |
|                 |доступности       |100-60 %           |       |       |
|                 |образования для   |обучающихся        |       |       |
|                 |детей (одаренных, |                   |       |       |
|                 |с ОВЗ,            |                   |       |       |
|                 |детей-сирот,      |                   |       |       |
|                 |мигрантов и т.п.) |                   |       |       |
|                 |                  |2-4 мероприятий,   |       |       |
|                 |                  |60-25 % обучающихся|       |       |
|                 |                  |0-2 индивидуальных |       |       |
|                 |                  |маршрута           |       |       |
|                 |Наличие системы   |вполном объеме     |       |       |
|                 |отслеживания      |                   |       |       |
|                 |динамики          |                   |       |       |
|                 |индивидуальных    |                   |       |       |
|                 |образовательных   |                   |       |       |
|                 |результатов       |                   |       |       |
|                 |обучающихся       |                   |       |       |
|                 |                  |не в полном объме  |       |       |
|                 |                  |отсутствуют        |       |       |
|                 |Качество освоения |80-100%            |       |       |
|                 |образовательной   |                   |       |       |
|                 |программы         |                   |       |       |
|                 |                  |51-79%             |       |       |
|                 |                  |50%                |       |       |
|                 |Создание элементов|предоставлен в     |       |       |
|                 |образовательной   |полном объеме      |       |       |
|                 |инфраструктуры    |                   |       |       |
|                 |(оформление       |                   |       |       |
|                 |кабинета,         |                   |       |       |
|                 |представление УМК)|                   |       |       |
|                 |                  |предоставлен не в  |       |       |
|                 |                  |полном объеме      |       |       |
|                 |                  |не предоставлен    |       |       |
|                 |Учебно-методически|обновлен           |       |       |
|                 |й комплекс        |                   |       |       |
|                 |                  |наличие без        |       |       |
|                 |                  |обновлений         |       |       |
|                 |                  |отсутствует        |       |       |
|Профессиональная |наличие категории |высшая             |       |       |
|активность       |                  |                   |       |       |
|педагога         |                  |                   |       |       |
|                 |                  |первая             |       |       |
|                 |                  |отсутствует        |       |       |
|                 |педагогический    |более 5 лет        |       |       |
|                 |стаж              |                   |       |       |
|                 |                  |2-5 лет            |       |       |
|                 |                  |до 2 лет           |       |       |
|                 |Представление     |всероссийский и    |       |       |
|                 |собственного      |международный      |       |       |
|                 |педагогического   |уровень            |       |       |
|                 |опыта (открытые   |                   |       |       |
|                 |занятия,          |                   |       |       |
|                 |мастер-классы,    |                   |       |       |
|                 |выступления,      |                   |       |       |
|                 |публикации и т.д.)|                   |       |       |
|                 |                  |городской и        |       |       |
|                 |                  |районный уровень   |       |       |
|                 |                  |отсутствует        |       |       |
|                 |Участие в         |всероссийский и    |       |       |
|                 |профессиональных  |международный      |       |       |
|                 |конкурсных        |уровень            |       |       |
|                 |мероприятиях      |                   |       |       |
|                 |(педагогических и |                   |       |       |
|                 |по направлениям   |                   |       |       |
|                 |деятельности)     |                   |       |       |
|                 |                  |городской и        |       |       |
|                 |                  |районный уровень   |       |       |
|                 |                  |отсутствует        |       |       |
|                 |Участие в работе  |всероссийский и    |       |       |
|                 |комиссий, жюри    |международный      |       |       |
|                 |конкурсов, в      |уровень            |       |       |
|                 |работе органов    |                   |       |       |
|                 |общественного     |                   |       |       |
|                 |управления ОУ     |                   |       |       |
|                 |                  |городской и        |       |       |
|                 |                  |районный уровень   |       |       |
|                 |                  |отсутствует        |       |       |
|                 |Работа в качестве |отличный результат |       |       |
|                 |наставника        |                   |       |       |
|                 |                  |средний результат  |       |       |
|                 |                  |отсутствует        |       |       |
|                 |Разработка новых  |более 2            |       |       |
|                 |учебно-методически|                   |       |       |
|                 |х (дидактических, |                   |       |       |
|                 |диагностических и |                   |       |       |
|                 |других)           |                   |       |       |
|                 |материалов.       |                   |       |       |
|                 |                  |1-2 матерьялов     |       |       |
|                 |                  |отсутствует        |       |       |
|                 |Повышение         |пройдено более 2   |       |       |
|                 |квалификации      |                   |       |       |
|                 |                  |пройдены 1 курсы   |       |       |
|                 |                  |отсутствует        |       |       |
|Эффективность    |Наличие системы   |доработанная       |       |       |
|сотрудничества с |работы с          |                   |       |       |
|родителями       |родителями        |                   |       |       |
|                 |                  |недоработанная     |       |       |
|                 |                  |отсутствует        |       |       |
|                 |Удовлетворенность |восторжены         |       |       |
|                 |детей и родителей |                   |       |       |
|                 |                  |без замечаний      |       |       |
|                 |                  |неудовлетворенность|       |       |
|                 |Реализация        |реализуются        |       |       |
|                 |мероприятий,      |                   |       |       |
|                 |обеспечивающих    |                   |       |       |
|                 |взаимосвязь с     |                   |       |       |
|                 |родителями        |                   |       |       |
|                 |                  |в планах           |       |       |
|                 |                  |нет                |       |       |
|Исполнительская  |ведение журналов  |отличное           |       |       |
|дисциплина       |                  |                   |       |       |
|                 |                  |хорошее            |       |       |
|                 |                  |неудовлетворительно|       |       |
|                 |                  |е                  |       |       |
|                 |сдача необходимой |отличное           |       |       |
|                 |документации      |                   |       |       |
|                 |                  |хорошее            |       |       |
|                 |                  |неудовлетворительно|       |       |
|                 |                  |е                  |       |       |
|                 |соблюдение правил |отличное           |       |       |
|                 |внутреннего       |                   |       |       |
|                 |трудового         |                   |       |       |
|                 |распорядка        |                   |       |       |
|                 |                  |хорошее            |       |       |
|                 |                  |неудовлетворительно|       |       |
|                 |                  |е                  |       |       |
|                 |посещение         |без пропусков      |       |       |
|                 |педсоветов,       |                   |       |       |
|                 |совещаний         |                   |       |       |
|                 |                  |есть пропуски      |       |       |
|                 |                  |не посещает        |       |       |

    Оценка результативности труда работников проводится два раза  в  год,  в
конце декабря и конце мая после сдачи папок  по  эффективности.  После  чего
составляется рейтинг,  и  лист  с  фамилиями  работников  в  соответствии  с
занимаемыми  местами   размещается   на   стенде   информации   структурного
подразделения. Фотография работника,  находящегося  на  вершине  размещается
отдельно с подписью «Лучший работник отдела».

             Таблица рейтинга педагогических работников отдела.
|ФИО                      |объединение              |место                    |
|Иванов Иван Иванович     |Логические Трафареты     |1                        |
|Петров Петр Петрович     |Творческие Утюги         |2                        |

    Проблемы,  которые  может  решить  конкурентная  среда   в   структурном
подразделении посредством оценки результативности труда работников:
         • низкий уровень исполнительской дисциплины,
         • некачественное выполнение профессиональных обязанностей,
         • слабая связь результатов труда исполнителей и поощрения,
         • низкая профессиональная ответственность персонала,
         • низкий уровень межличностных коммуникаций,
         • противоречия и проблемы в жизнедеятельности команды,
         • неудовлетворенность работой сотрудников,
         • безынициативность сотрудников,
         • негативная оценка персоналом действий руководства,
         • неудовлетворительный социально-психологический климат,
         • плохая реклама педагога и его объединения
         • нежелание сотрудников повышать свою квалификацию.

                      Список использованной литературы

   1. Философова Т.Г. Конкуренция и конкурентоспособность - М. : ЮНИТИ-ДАНА,
      2013. - 271 с.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

   1. Эффективности деятельности педагога дополнительного образования ГБУ ДО
      ДДЮТ Выборгского района Санкт-Петербурга.
   2. https://ru.wikipedia.org/ (свободная интернет экциклопедия)


title: Открытый урок "Путешествие в Джунгли" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по физической культуре для учащихся 2 класса
Тема урока: «Путешествие в Джунгли»

Цель урока: совершенствование гимнастических упражнений
Задачи урока:
- формировать навыки движения по сигналу
- формировать умения движения в равновесии, лазание по канату, акробатические упражнения.
- прививать интерес к ЗОЖ
- воспитывать доброжелательные отношения между детьми в совместной деятельности.
направленностью.
- научить ценить и принимать базовые ценности: «добро», «природа», «друг».

Урок проводится в спортивном зале.

Инвентарь: баскетбольные  мячи (по количеству занимающихся), гимнастические скамейки (4 шт.), канат (1), шведская стенка, маты, набивные мячи, бревно, скакалки, коврики, подкидной мостик для опорного прыжка, ноутбук с колонками, проектор, гимнастические палки.
Начало урока:
Построение класса в шеренгу, приветствие.
Учитель: Ребята! А вы любите путешествовать? Я сегодня предлагаю вам отправиться в Джунгли. А вы знаете, что такое Джунгли? (ответы детей, рассуждения) Учитель: Джунгли – это такое место, где за каждым деревом и за каждым кустом подстерегают опасности, и препятствия. Джунгли – это край приключений. Как вы думаете,  какие умения вам пригодятся, чтобы преодолеть все препятствия и справится с трудностями? (ответы детей, перечисление умений, навыков, упражнений). Если вы умеете бегать, прыгать, кувыркаться, лазать, то джунгли вас зовут!  Но мы не просто будем путешествовать, нам предстоит пройти все препятствия и спасти животных, которых завалило камнями в пещере.


title: План - конспект урока "Подготовка к написанию сочинения по прочитанному тексту Задание 25 ЕГЭ"

extracted_text:
МБОУ СОШ №8 г. Моздок  РСО-Алания

План - конспект урока
«Подготовка к написанию сочинения по прочитанному тексту
Задание 25 ЕГЭ»

10-11классы
УМК любой

                                                                                учитель русского языка и литературы
                                              Погребняк Нина Максимовна

                                 2016-2017 учебный год
Подготовка к ЕГЭ (задание 25)
План-конспект урока русского языка в 11 классе
Подготовка к написанию сочинения по прочитанному тексту
 (2 часа)

Тип урока: практикум, урок формирования умений и навыков
Цели урока:
образовательные: учить анализировать содержание исходного текста, подготовить к написанию сочинения;
 развивающие: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов; стимулировать мыслительную деятельность, творческие способности учащихся;
воспитательные: формирование гражданской позиции по общественно важным проблемам современности; воспитание чувства сопричастности и ответственности за мир вокруг нас;
Оборудование: компьютер, проектор, колонки, презентация, раздаточный материал
Ход урока
1.Оргмомент. (слайд 1)
2.Вступительное слово учителя. Мотивация деятельности. Вызов интереса
Часть С проверяет навыки вдумчивого, осмысленного чтения, зрелость ваших суждений при истолковании текста.  Пусть этот урок будет еще одним важным шагом на пути усвоения технологии выполнения задания 25
3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, актуализация знаний. Определение темы урока (слайды 2,3)

Важнейшим условием успешного написания сочинения является  правильное понимание исходного текста. Если вы правильно поймете текст – это уже половина успеха на экзамене. Сегодня на уроке мы будем учиться понимать исходный текст.
4. Формулирование цели урока.
Цель урока – научиться правильно понимать исходный текст, научиться «вычитывать» нужную для сочинения информацию.
5.Подготовка к восприятию исходного текста. (слайды 4,5)
Для анализа предлагается текст  писателя Владимира Степановича Топилина. Скажите, какие произведения этого писателя вы знаете? Сегодня мы увидим этого писателя с новой для нас стороны.

Владимир Степанович Топилин родился 12 февраля 1967 года в п. Чибижек Курагинского района Красноярского края. Детство и юность прошли в прекрасном мире дикой тайги, которая начиналась за огородом. Окружение формировало любознательность и выносливость, которые и стали основой его характера. Свои впечатления он излагал в школьных тетрадях на уроках литературы, первых дневниках наблюдений за окружающим миром. Учёба в Минусинском сельскохозяйственном техникуме, служба в Морских частях пограничных войск стали теми университетами, которые пополнили знания любознательного юноши. В 1990 году Владимир возвращается в родной поселок, к привычному укладу жизни. Общение с природой, охотниками и аборигенами, старожилами и туристами, путешествия по горным отрогам Саян пополняли копилку знаний будущего писателя. Герои его повестей и рассказов – простые жители деревни и люди тайги: золотопромышленники, охотники, путешественники, староверы.
Свободное время Владимир посвящает изучению исторического прошлого края, поискам фактов и легенд, встречам со старожилами таёжных мест. А потом эти впечатления находят место на страницах его книг.

6.Чтение текста ( слайды 6-12)
7. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений. ( слайды 13,14)
Повторение теоретических знаний о тексте
Перед тем, как разбираться в прочитанном, мне хотелось бы напомнить вам основные признаки текста
Заметьте; один из важных признаков текста- информативность. Любой текст содержит информацию:1) каком-либо факте, событии, человеке;2) цели его создания ; 3)об авторе (его отношении к поднятым проблемам) Если вы сумеете «вычитывать» эту информацию, то правильно поймете текст.
Какие слова являются ключевыми?
О чем же этот текст? ( определение темы)

Формулировка проблемы ( слайд 15)
Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту. Перечитайте последний абзац. Какой вопрос, поставленный автором текста, является главным?
Составление комментария проблемы. (слайды 16-19)
Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.
-К какой категории относится проблема?
-Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной?
-Почему эта проблема привлекла внимание автора?
-Кого особенно интересует эта проблема?
-На каком материале автор рассматривает проблему?
-Для чего он это делает?
-Каково отношение авторское отношение к проблеме?
Видеоролик, конечно, показан не случайно. Материал, который вы увидели, является яркой иллюстрацией к проблеме, которую поднимает автор текста
Человек и природа
Проблема бездумного, жестокого отношения человека к миру
природы. Как уберечь мир от экологической катастрофы? Проблема
жестокости и гуманизма по отношению к животным. Влияние природы на человека. Почему не каждый человек воспринимает красоту природы?

Формулировка авторской позиции ( слайд 20)
-Какие способы используются в нашем тексте? (риторические вопросы, оценочная лексика)
-Какова же авторская позиция?
-В каком предложении авторская точка зрения звучит отчетливо?
Аргументация собственного мнения. ( слайд 21)
На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие  позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения.

Книжная полка
В своем романе «Не стреляйте в белых лебедей» Б. Васильев призывает читателя к ответственности за сохранение природы. Егор Полушкин, главный герой произведения, озабочен последствиями отдыха приезжающих «туристов», а также тем, что из-за браконьеров озеро стало безжизненным.
 Книга ветеринара из Англии Джеймса Хэрриота «Обо всех созданиях – больших и малых».  Автор горячо сочувствует всему живому, и, хотя он ни к чему не призывает, не морализирует, понимаешь, что всё в нашем мире требует сердечного отклика, милосердного отношения.
Повесть «На волков» писателя Николая Никонова: жестокость к животным и к природе оборачивается для самого человека серьезной опасностью, для его физического и нравственного здоровья. Об этом повесть Никонова "На волков". Она рассказывает о егере, человеке, по профессии призванном защитить все живое, в действительности же - нравственном уроде, который наносит природе непоправимый вред.
Радий Погодин, талантливый детский писатель,  статья «Кто вы, властелин земли?»
Поэме Егора Исаева «Убил охотник журавля» Уже само название позволяет увидеть в ней концентрированное выражение современной общественной тревоги и за природу (образно говоря, за журавля), и за мораль человека (образно говоря, за браконьера). Это страстная, покаянная исповедь охотника, совесть которого пробуждается под влиянием совершенного преступления

Тема взаимодействия природы и человека порождается нравственно-этическими мотивами. Поэтому она была основной в многих произведениях русских прозаиков и поэтов. Герои повести М. Пришвина «Женьшень» умеют наслаждаться тишиной и общением с природой, которая для автора и является воплощением жизни. Он описывает ее как живой организм: скала плачет, а камень – имеет сердце. Автор дает читателю понять, что человек должен приложить максимум усилий, чтобы природа не пострадала.

С тонкой наблюдательностью и глубокой любовью описывает природу И. С. Тургенев в своем произведении «Записки охотника». Касьяна, главного героя рассказа, неустанно тянуло к изучению новых мест, поэтому он обошел половину страны. Он явственно чувствовал свою связь с природой, и в его душе рождались мечты о справедливом мире, где каждый живет в довольстве. Его пример остается поучительным и в наше время.

Сложная проблема взаимодействия человека и окружающей среды в стихах Ф. Тютчева. Нередко он использовал аллегорию, раздумывая о человеческой судьбе. Так, в стихотворении «Слезы людские…» капли дождя – это человеческие слезы. Его стихи отражают неразрывную связь людей и природы.

Тщеславие и гордыня заставляют человека все дальше отдаляться от природы, ошибочно считая, что он возвышается над нею. В своем произведении «Царь-рыба» В. Астафьев подчеркивает, насколько терпелива природа по отношению к людям. Бессовестно распоясавшихся туристов, которые бездумно охотятся на зверя и птицу, автор беспощадно карает. «Царь-рыба» напоминает, что уничтожение природы грозит гибелью для человека.

В романе «Рой» С. Алексеев поднимает тему наступления человека на природу. Мировосприятие современного человека изменить очень сложно, но это является необходимостью. Ведь он привык к активному потреблению, ничего не предлагая взамен. Браконьерство и вырубка лесов – вот что интересно людям. Однако, несмотря на то, что природе удается выживать, так долго продолжаться не может.

8.Повторение  алгоритма написания сочинения и возможных речевых стандартов (слайды 22-34)

9.Написание сочинения и подведение итогов урока


title: Презентация "Разделительные Ъ и Ь. Практические задания" 5 класс

extracted_text:
Разделительные Ъ и Ь
Практические задания
 5 класс

ПОУЧИТЕЛЬНАЯ  ИСТОРИЯ

Незнайкин писал диктант.
 «Сел кашу», «пю воду», «веду  сёмку», «забить коля», — старательно выводил он.
— Ой-ой-ой! — испугались неправильно написанные слова. — В таком виде нельзя показаться в обществе, нас на смех поднимут!
— А что с вами случилось? — удивился Незнайкин.

— Ничего-то ты не знаешь! — горевали буквы Е, Ё, Ю, Я. — В этих словах мы обозначаем по два звука — [йэ], [йо], [йу], [йа], но делаем это только с помощью твёрдого знака, который ставится перед нами после приставок, и мягкого знака, употребляемого в других случаях. Ты же наших помощников потерял, и теперь все думают, что мы обозначаем только один звук — [э], [о], [у], [а], и читают сел, пю, сёмку, коля вместо съел, пью, съёмку, колья.

Ты заметил, что разделительный Ъ пишется после приставок перед Е, Ё, Ю, Я, а разделительный Ь перед теми же буквами — в других частях слова.
Однако Ь — актер, у которого не одна, а сразу две роли: указывать мягкость согласных и быть разделительным, то есть подсказывать нам, что в словах спрятался звук йот.
Запомни: Ь исполняет две роли, а Ъ — только одну. Общая их роль — указывать на спрятанный йот.

Вставь пропущенные буквы, выделяя морфемы, в которых встретились Ь и Ъ.

Все вокруг об    яты страхом:Раз    ярённый людоедОб    явил, что с    ест сегодня Замечательный обед.В сверх    естественной тревогеВсё звер    ё уносит ноги.Даже нес    едобный ёжик
С    ёжился от страха тоже.Раз    ярённый людоедМигом с    ел мешок конфет,Закусил печен    ем плотно.Он от    явленный злодей,Но совсем не ест людейИ не трогает животных.

Правильно ли утверждение: «Во всех выделенных словах общая орфограмма — „Разделительный мягкий знак“»?

Видел я воочию,
как бьётся птичка в клетке.
Тюрьму открою ночью —
с друзьями пой на ветке!
Н. Горбачёва

Отгадай загадки. Выпиши слова с разделительным Ь, разобрав их по составу.

1) Один льёт, другой пьёт, третий растёт.
2) Вокруг носа вьётся, а в руки не даётся.
3) Летит — кричит, сядет — молчит, кто его убьёт, тот свою кровь прольёт.
4) Под вражеским обстрелом стоят солдаты смело. А если их собьют, они опять встают.
5) Кто всю ночь по крыше бьёт да постукивает, и бормочет, и поёт, убаюкивает?
1. Дождь, земля, растение.
2. Ветер.
3. Комар.
4. Кегли.
5. Дождь.

Объясни правописание слов с Ь.
Загадка

Стоит дерево кудряво,
на этом дереве пять угодьев:
первое угодье —
хворому здоровье,
другое угодье —
разбитому крепость,
третье угодье —
заперто море,
четвёртое угодье —
малому угроза,
пятое угодье —
ночной свет.
1.Банный веник
2. Береста для связывания разбитого горшка
3. Посуда из бересты
4.Прут для наказания
5. Лучина

Вставь пропущенные буквы. Выпиши в две колонки слова с Ъ и Ь.

Из   ездил, в   юга, под   езд, б   ёт, в   ётся, об   яснение, с   ёмка, ш   ёт, п   ёт, об   явление, бар   ер, под   ём.

источники
http://alfaday.net/uploads/posts/2015-11/1446374214_ynoqatxbzjgz3dp.jpg
http://clipartix.com/wp-content/uploads/2016/10/Tgif-t-clipart-free-clipart-6.jpeg
http://3.bp.blogspot.com/_7kfR-LBob0Q/TAGYwwO0CxI/AAAAAAAAWZs/MIb37sh8Hc8/s1600/garfield9.gif
https://programamundojovem.files.wordpress.com/2012/08/garfield_estudante2.gif
http://photos1.blogger.com/x/blogger2/3844/24776234156950/269/81617/gse_multipart14720.gif
http://3.bp.blogspot.com/_gm_j3cTZP4o/S9hmSpAGv-I/AAAAAAAAACw/TGWMu-AVABU/s320/Garfield+dando+tchau%5B1%5D.GIF
https://falandodegatos.files.wordpress.com/2013/03/cropped-garfield.jpg
http://st-listas.20minutos.es/images/2011-08/300135/3144129_640px.jpg?1314322709
http://tuamigamagie.com/images/Abrazo/GarfieldBadge45.gif
http://www.galeon.com/sandra35/garf1.jpg
http://www.garfield-es.com/imagenes/visitas/pencil_gar.gif
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/43/48/07/4348071f13d95938fce1c55fb05ece14.jpg
http://diario1regime.zip.net/images/garfield33_gif.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-11eObT-ipo8/T0kb-F2GZ_I/AAAAAAAAAHY/NkAnW42l8wE/s400/garfield03.jpg
http://animaleshoy.net/wp-content/uploads/2014/05/garfield-serie-tv-09-g.jpg
https://portifoliodavida.files.wordpress.com/2012/02/garfield-estudar1.jpg
http://3.bp.blogspot.com/_vNKalBtkkk0/R_4Zuab1emI/AAAAAAAAAZ0/afGQLJ2SLd0/s320/niver.GIF

https://marligo.files.wordpress.com/2014/06/5c05f960.gif
http://nutriane.zip.net/images/garfield1.gif
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/43/7a/22/437a222b526dea61d975176486f98786.jpg
http://vignette1.wikia.nocookie.net/garfield/images/5/56/Odie-68.jpg/revision/latest?cb=20130808111408&path-prefix=pl
http://img.loquenosabias.com/tops10/2013/08/09/los-10-perros-mas-famosos-de-las-series-animadas-al-20131.jpg
 https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/4d/a6/77/4da6771b2f207968e8848c2bbe996385.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_7kfR-LBob0Q/TAG1DLsWfvI/AAAAAAAAWm0/G_CoR5kaOLY/s1600/7-odiecupido.gif
http://3.bp.blogspot.com/_7kfR-LBob0Q/TAG1disZZEI/AAAAAAAAWpU/kuuLG8xATMI/s1600/66-odie.gif
https://1.bp.blogspot.com/_mugbxosWDtc/SFLbuHijxpI/AAAAAAAAADc/KTeWYG5p3jI/s400/bcouple_prv.gif
http://www.chiquipedia.com/images/gifs-odie.gif
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/8f/32/d6/8f32d6e7404391c829b699e9dee739cb.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/7e/83/0f/7e830f5c04bf9ebd0c319dd4ef7ed11a.jpg
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/736x/64/4b/84/644b84b4eade0424a200c41c0a666a22.jpg
http://alfaday.net/uploads/posts/2013-01/1358762885_oqvze6jycntkfpt.jpeg
http://weclipart.com/gimg/AFD3368243311F65/odie001.gif
http://www.geocities.ws/hacker_amigos/odie_1.gif
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/9a/cb/82/9acb824125e7bdeac222d742d2aed71c.jpg
https://lh4.googleusercontent.com/-mLYLLf3hso4/TrVEgymL8SI/AAAAAAAABQY/QJLwt4iFnzM/w800-h800/garfield.gif
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/93/b1/9a/93b19aa611a0bdb1b050975919384b89.gif
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/ca/5d/ab/ca5dab532f6090ee2903e0224f6f681b.gif
http://buddies.org/2nd/GIFs/garfodie.gif
https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/236x/38/0b/5f/380b5fb485c4ae1e0341bd40b8310ff3.jpg
http://rs1110.pbsrc.com/albums/h451/shymartinez1/GARFIELD/photoalbum_87161868_user2792997-1.gif~c200
http://4.bp.blogspot.com/-4EEHozIyKqE/UoJsHFXitjI/AAAAAAAAAxc/iFLtyIC-A80/s1600/1garfield_and_odie___black_outlines_by_theoriginalginger.png
http://3.bp.blogspot.com/-68nkDb4I_EU/UNxOFg4P8ZI/AAAAAAABaug/7JjxbbThqos/s1600/garfield41.gif
http://pre05.deviantart.net/0b1d/th/pre/f/2013/101/f/1/my_first_vector_of_garfield__by_flutterflyraptor-d617je5.png
http://www.picgifs.com/graphics/g/garfield/graphics-garfield-104970.gif
http://www.the-garfield-show.tv/Img/OdieSmell.png
http://vignette3.wikia.nocookie.net/garfield/images/2/2e/Odie.png/revision/latest?cb=20130808111753&path-prefix=pl
http://static1.cartoonnetwork.asia/characters/garfield_show/garfield.png
http://vignette1.wikia.nocookie.net/universe-of-smash-bros-lawl/images/5/51/CGIGarfield.png/revision/latest?cb=20160425225859
http://www.thegarfieldshow-diary.com/wp-content/uploads/2011/11/Gif_Xmas08_Gif-NEW.gif
http://www.the-garfield-show.tv/deutsch/wp-content/uploads/2008/06/gif-garfield_earth.gif
https://lh5.googleusercontent.com/-Xf4vs8NtkfU/U0R7sJFgw_I/AAAAAAAAS28/Vu0hxTEbeKg/w126-h126-p/graphics-garfield-608986.gif
 Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: Русский Язык; на уроке в 5 классе: продолжение популярной серии рабочих тетрадей, подготовленных на основе изучения достижений в педагогической практике, созданных для занятий в школе и дома, для коллективной и индивидуальной работы: В 2 тетр. Тетр. 1. — М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002. — 154 с. — ISBN
Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Конспект урока "Денсаулық фестивалі - 2014"

extracted_text:
Тақырыбы: Денсаулық фестивалі – 2014

Мақсаты:
Білімділік: Оқушыларға адам денсаулығының қымбаттылығын, өмір сүру үшін қажеттілігін, басты байлық екенін ұғындыру.
Дамытушылық: Оқушылардың танымдық қабілеттерін дамыту, сөйлеу шеберлігін жетілдіру.
Тәрбиелік: Тазалыққа, спортқа, еңбексүйгіштікке тәрбиелеу.

Адамның денсаулығы – қоғам байлығы.
Ауруды емдеуден гөрі оның алдын алу керектігін айтты. Біздің бүгінгі тәрбие сағатымыз салауатты өмір салтын сақтау мақсатында «Бақытым да, байлығым да - Денсаулық» деп аталады.
І – бөлім. «Тазалық – денсаулық кепілі.»
Әрбір адам өз денсаулығының мықты болу жолдарын қарастыру керек. Дені сау адамның көңіл күйі көтеріңкі болып, еңбекке әрқашан құлшына кіріседі. Халқымыз «Дені саудың жаны сау» деп бекер айтпаған. Отанымыздың келешегі, көркеюі балалар сіздердің қолдарыңызда. Сондықтанда сендердің таңдауларын - салауатты өмір салтын сақтау.
Балалар сендер қараңғы үйге кіріп келіп шам жақсаңыз, шам үйді жарық қылады. Қызыл гүлдің ішінен бір ақ гүл көрсең көзің соған түседі. Біздің де өмірімізді жарық қылатын, жан - жағымызға тамаша сәулесін шашатын, өмірдегі басты байлық не деп ойласыңдар?
Әрине, Денсаулық.
Денсаулық адам ағзасының қалыпты, дұрыс жұмыс істеуі.
Денсаулық дұрыс тамақтану.
Денсаулық тәулігіне 10 сағат ұйықтау, ұйқы ең алдымен миды тынықтырады.
Денсаулық таза ауада көбірек жүру.
Денсаулық тазалық сақтау.
Денсаулық тамақты шамадан тыс тойып ішпеу.
Денсаулық тамақтан соң ауызды шайып, қолыңды жу.
Мұғалім.
- Балалар денім сау болу үшін таза болып жүру мен бірге тағы не істеуіміз керек?
Оқушылар. Таңертеңгілік жаттығу жасап, спортпен шұғылдану керек.
Адамдар әрқашан қимылды қозғалыста жүрсе біздің ағзамыздағы қан жүрісі де қозғалыста болып жұмысы жақсарады. Ауруларға қарсы тұра алатын боламыз. Денімізді сақтау үшін зиянды әдеттерден аулақ болу керек. Адам денсаулығынажақындоста, қастарда бар.

Адам денсаулығына жақын достар не деп ойлайсыңдар?
( тазалық, спорт, таза ауа, дұрыс тамақтану, күн тәртібі.)
Адам денсаулығына қас.( шылым шегу, ішімдік, салақтық, жалқаулық.) денені шынықтыру
Денсаулық болса бәрі болады тазалық, дене шынықтыру, дұрыс тамақтанудың маңызы зор.
Біздің денсаулығымыз мықты болу үшін тазалық сақтау жеткіліксіз.
Сонымен бірге денемізді шынықтыруымыз керек. Үнемі дене шынықтырумен айналысатын адам ауырмайды
Тиімді тамақтану денсаулық үшін маңызы зор. Ет, балық, ұн, сүт тағамдарының әрқайсысының орны бөлек. Сонымен қатар жеміс – жидектерді көбірек жеген жөн. Олардың құрамында адам денсаулығына қажетті дәрумендер өте көп. Сонымен қатар шамадан тыс көп тамақтану да зиян.
Ал, енді мен жұмбақ жасырамын, шешуін тез табайық.
Ақ қарда тек тұрмадым,
Қос тақтаймен зырладым. (шаңғы)
*******************
Аяқтарым қалтылдап,
Қос тай міндім жалтылдақ.
Шапса жұбын жазбайды,
Бір – бірінен озбайды. (коньки)
*********************
Бұдан кір қорқады
Судан бұл қорқады (сабын)
***********************
Дәмі де жоқ ,Түсі де жоқ (су)
**************************
Ұрып қалсаң кері атып,
Оралады өзіңе,
Көрсе досың бері атып,
Қайтып барар өзіңе (Доп)
***********************
Отыз екі мықты,
Қаз –қатар болып шықты,
Он алтысы асты,
Он алтысы үсті. (тіс)
Тұмауменауырмауүшінбөлменіжиіжелдетіп, адамдаркөпжиналатынжерлергебармағандұрыс. Тұмауратыпауырсаң, мынаережелердісақта: төсекрежимінсақтапсұйықзаттарды, витаминдердікөпмөлшердеіш.
Тұмаутуралыне білеміз?
Егерденеңқалтырап, Дәрігергежедел сен
Сүйектеріңсырқырап, Көрінгеніңжөнболад.
Екікөзіңжасаурап, Бұлтұмаудыңтигені
Бас ауырып, жөтелсең, Жөн оны ертебілгенің.
Жағымсызәдеттер.
Саусағыңдысормағын, Әрбіржанғажаумықты
Салдыр – салақболмағын. Арақ – шарап ішпегін.
Әдетқылмамұрныңды, Денсаулыққақауіпті
Шұқыламамұрныңды. Темекі де шекпегін.
Жан сезімсаулығы
жансезімнің – өзіңніңСенім, рахат, жұбаныш
Көңіл – күйіңсезімің. Денсаулыққазиянды:
Денсаулыққажағымды: Ашу, қиял, реніш,
Көңілдішақ, қуаныш, Көңілсіздік, қорқыныш.
Табиғат аясындағы су тоғандарын, өзендерді, көлдерді ластама! Табиғатты тамақ қалдықтарымен, өзендерді, көлдерді ластама! Табиғатты тамақ қалдықтарымен, целлофан қалталармен, қағаздармен ластама. Демалыс жорықтарға шыққан кезде айналаңды жинап жүр.
Жағдаяттан шығу тапсырмалары беріледі.
1.Сенің өте жақсы көретін ағаңның аузынан ептеп сыраның иісі шығатынын бір – екі рет байқадың. Ағаңды қалай құтқарар едің?
2.Мектептен шығып үйге келе жатқаныңда есірткі шегіп отырған бір баланы көрдің. Сен не істер едің?
3. Саған 11-сынып оқушысы: «Маған күнде бір қорап темекі алып бер. Екеуіміз бірлесіп шегеміз. Мұны тек сен екеуіміз ғана білетін болайық. Әйтпесе…… » деп жұдырығын көрсетіп, шарт қойды. Не істейсің?

Сұрақтар.
1 Жеміс – жидектерді жемес бұрын не істеу керек?
(жеміс – жидектерді жақсылап жуып алу керек.)
2 Тамақтану алдында не істеуіміз керек?
(тамаққа отырар алдында қолды жуу керек)
3. Адамның дені сау болу үшін қандай шарттарды орындау қажет?
(Денесін, беті – қолын киімін әрдайым таза ұстау керек. Зияндызаттарданаулақ болу керек.)
4. Адам не үшінжуынады?
5. Тазалықтыңдостары мен қастарыната?
Деніміз сау болсын десеңдер, міне жоғарыда айтылғанның бәрін денсаулық үшін істелетін жұмыстар. Таза ауада демалу, спотпен шұғылдану, денені күтіп ұстау, еңбек ету, дұрыс тамақтану барлығы салауатты өмір салтына жатады. Осы айтқандардыкүнделіктітұрмыстапайдалануымызкерек.