title: Классный час "«Минута… и стихи свободно потекут…» (А. С. Пушкин)"

extracted_text:
                                                         Поэтическая страница.
«Минута… и стихи свободно потекут…» (А.С. Пушкин)
Цель: познакомить с творчеством  Н.Миммы, Л. Огурцовой, Т. Полежаевой.
Задачи :углубление знаний о поэзии как виде литературного творчества,
Развитие речи через чтение   и прослушание стихов,
воспитание  эмоционально – эстетического восприятия  произведения.
                               Ход урока.
1. Организационный момент.
Смолкли шаги в коридоре,
Урок нам пора начинать.
Поэзии тонкие струны
Будут сегодня звучать.
2. Объявление темы урока:
-Сегодня мы познакомимся с творчеством Савинских поэтов Надежды Миммы. Людмилы Огурцовой, Татьяны Полежаевой.
3. Рассказ о жизни и творчестве Надежды Миммы:

краткая биографическая справка:
-Н. Мимма родилась в г. Томари Сахалинской области. С детских лет жила в п. Савинский.Стихи начала писать рано, но никому их не показывала. В 7 классе отправила несколько стихотворений в газету «Пионерская правда» и сразу прославилась на всю страну. Надю пригласили летом на слёт юных талантов в «Артек».После этого она начала печатать свои стихи в местных и областных газетах. После 8 класса пошла учиться на маляра – штукатура в ПУ-41. Работала на стройках района и принимала активное  участие в литературной жизни района. Член Союза писателей России, автор сборника стихов «Я буду ждать». В январе 2005г. умерла. После её смерти вышел второй сборник стихов как дань памяти. Архангельский поэт В.Матонин написал стихотворение «Памяти Надежды Миммы».
чтение стихотворения на её смерть:
Надежда ушла незаметно,
Как свечка погасла.
Но не было сильного ветра.
Что – то неясно.
И зимняя стужа
Из тёмных углов выползала.
-Свет мёртвым не нужен,-
Любовь напоследок сказала.
Останется Вера:
Как верба стоять возле храма\
До пасхи , наверно.
Мне поздно, а ей ещё рано
Ждать в поле рассвета –
В лампаду подлитого масла.
Надежда ушла незаметно,
Как свечка погасла.
демонстрация сборника стихов поэтессы, её фотографий;
чтение подборки стихов:

Дождь.
Пришёл мой дождь.
Он мне назначил встречу.
Я обещала эту ночь ему.
Я буду слушать вкрадчивые речи
И, может быть, хоть что-нибудь пойму.
Он мне лицо погладит ветром влажным,
И губ коснётся капелькой слегка.
И лишь потом шепнёт о самом важном –
О том, зачем он шёл издалека.
Я с ним пройдусь в обнимку, не стесняясь
Ни глаз чужих, и ни людской молвы.
 И дождь ночной, со мной соприкасаясь,
Мне будет петь как древние волхвы.
И радость, незаметная как будто,
До солнца будет нас сопровождать.
Ах, дождь! Моя счастливейшая смута!
Ты приходи ещё, я буду ждать…
чтение стихотворения «На озере» ученицей.
Беседа о впечатлении от стихов:
-О чём стихи Надежды?
-Какое у них настроение?
-Как она говорит о дожде? (как о живом существе, о своём друге).
-Как вы понимаете строки: «И мне от непричастности к природе приходится беспомощно жалеть».

4. Рассказ о жизни и творчестве Людмилы Огурцовой:

краткая биографическая справка:
-Людмила Огурцова родилась в 1953г., окончила школу в Савинске и в 16 лет пошла работать на Савинский цемзавод. Проработала там 29 лет. У неё прекрасная семья, есть дети и внуки. Несколько лет назад умер любимый муж.  И только тогда она стала печатать свои стихи, читать их на творческих вечерах. В 2006г. у неё вышел пока первый сборник стихов.
демонстрация сборника стихов поэтессы;
чтение подборки стихов:
Бабушкин завет.
Мне когда-то говорила бабушка моя:
«Ты плохого человека бойся как огня,
А с хорошим и в ненастье зонтик не бери.
Он хороший, он укроет пологом любви.
Если добрый – отогреет и в мороз любой,
А недобрый заморозит даже в летний зной.
А бессовестного сразу от себя гони,
Пуще бойся равнодушных, бога не гневи.
Равнодушный дать не может счастья и любви.
Новый день встречай с молитвой, душу чтоб спасти,
А когда ко сну отходишь, лоб перекрести…»
Чтение стихотворений «Рябина», «На мою ладошку невесомо…»
беседа о впечатлении от стихов:
--Кто герои стихов Л.Огурцовой?(природа: листья, деревья ветер).
-Как она их изображает?(живыми существами).
-Какие стихи?(добрые, мелодичные, хорошие)
         5.  Рассказ о жизни и творчестве Татьяны Полежаевой:

краткая биографическая справка:
- этого человека мы встречаем очень часть в посёлке, и все знают, что   зовут её Татьяна Полежаева. Она приехала в Савинский в !975г. после окончания  Исовского геологоразведывательного техникума. Искала в нашем районе полезные ископаемые и писала стихи. Закончила заочно  университет искусств, театральное отделение. Член Союза писателей России, лауреат премий им. Н.Рубцова, Российского геологического общества, Роснедра России.Автор 12 книг прозы и стихов. Принимает активноу участие в культурной жизни посёлка.
демонстрация сборников стихов, фото поэтессы;

чтение подборки стихов:

Трёхречье.
1. Емца.
В высоких берегах, в веках
(Сосновый бор, да падь лесная)
Течёт и не течёт река,
Лениво нежится.
Иль сна ей
Зимою не хватает, что
и летом кое-как струится:
В июне наберёт поток, В иоле – птице не напиться,
Хотя всей  силой  родники
Её поят, а всё едино,
Все родники в реке – глотки,
 Мелеет.
Зарастает тиной.

Пярга.
Прозрачная до донышка –
Все камушки видны,
По яркой гальке солнышка,
И валунам луны
Бежит речушка быстрая,
А ей наперехват
Широкая да мглистая
Река…
Кто виноват,
 Что Пярга,  речка певчая,
Держи её, держи!
А то сбежит, беспечная,
Для сонной Емцы – жизнь.
беседа о впечатлении от стихов:
-чем вам понравилось первое стихотворение?
-второе?
-Какие ваши впечатления от наших речек?
-чем интересны эти стихи?( они посвящены нашим рекам, которые мы видим часто, Интересен взгляд поэта, отображены  особенности речек.)

6. Итог урока.
-О каких савинских поэтах мы говорили сегодня на уроке?
-Кто из них работал на цемзаводе?
-Кто был геологом?
-Кого из них уже нет с нами?


title: Методическая работа "Начальный этап обучения игре на фортепиано" 1-2 класс ДШИ

extracted_text:
            Муниципальное  учреждение дополнительного образования
                        "Детская школа искусств № 5"

                             Методическая работа

                 Начальный этап обучения игре на фортепиано

                             ( 1-2 классы ДШИ )

                                                      Выполнила:

                                                      Терентьева Татьяна
Николаевна

                                                      преподаватель
специального фортепиано,

                                  концертмейстер

                                   Вольск

                                   2016 г.

                                 Оглавление.

1. Введение-----------------------------------------------------------------
-----------------стр. 2

2. Начальный этап обучения игре на фортепиано

2.1.Общий обзор первоначального обучения------------------------------------
----стр. 2-4

2.2. Организация игровых движений на начальном этапе обучения-----------
стр.  4-7

3. Заключение---------------------------------------------------------------
----------------стр. 7

4.Список литературы---------------------------------------------------------
-------------стр. 8

                                  Введение

    Первые  годы  -  фундамент,  который  закладывает   основы   дальнейшего
обучения. Первые уроки очень важны для ученика.  И.Гофман  утверждал:"Начало
- дело такой огромной важности, что тут хорошо только  самое  лучшее.  Можно
взять какого-нибудь исключительного учителя с отличной  репутацией,  который
будет  прекрасным  преподавателем  для  продвинутого   ученика,   но   может
оказаться неспособным заложить доброкачественный фундамент у начинающего".

                 Начальный этап обучения игре на фортепиано.

                  I. Общий обзор первоначального обучения.

   Трудность  первоначального  обучения  вытекает  из  того,  что  игра  на
фортепиано с первых же шагов требует распределения внимания  между  большим
числом объектов. Начинающий ученик должен: верно читать нотный текст, брать
нужные  клавиши  нужными  пальцами,  соблюдать  правильные  штрихи,  играть
ритмично,  внутренне  слышать  исполняемую  мелодию,   играть   осмысленно,
эмоционально. Первые уроки целиком  посвящаются  предварительному  развитию
слуха и слуховой памяти,  ознакомлению  с  клавиатурой  и  игре  простейших
мелодий.
     Предварительное  развитие  слуха  и   слуховой   памяти   производится
посредством выполнения и постепенного усложнения следующих заданий:
1) точное интонирование голосом отдельных звуков,
2) запоминание и повторение голосом сначала очень коротких и простых, затем
несколько более длинных и сложных мелодий,
3) разучивание детских песен и подбирание их на инструменте,
4) нахождение на инструменте по слуху отдельных звуков, а также  простейших
созвучий.
    Одновременно  начинается  игра  простейших  мелодий  с  показа:  ученик
слушает мелодию, играемую педагогом,  смотрит  на  его  руку  и  постепенно
усваивает целесообразные игровые движения. Современная методика рекомендует
начинать с игры  нон легато, портаменто. Начальные мелодии  играются правой
и левой рукой отдельно. Можно  играть  и  двумя  руками  вместе.  При  этом
полезнее, чтобы расстояние  между  руками  было  в  две  октавы.  При  игре
портаменто кисть не должна сколько-нибудь высоко подниматься над клавишами.
Все движения вверх-вниз,  вправо - влево обязательно делаются от плеча всей
рукой.
   С того момента, когда ученик начинает играть мелодии  разными  пальцами,
должна воспитываться строжайшая аппликатурная дисциплина. Необходимо, чтобы
ученик умел играть хотя бы часть начальных мелодий,  не  глядя  на  руки  и
клавиши, так как дальнейшая игра потребует,  чтобы  взгляд  его  был  почти
непрерывно направлен в ноты.
   Игра начальных мелодий с показа  включает  освоение  названий  клавиш  и
развитие элементарного умения  играть  ритмично,  способствует  активизации
слуха  ученика.  К  ритмической  стороне  игры  с  самого   начала   должны
предъявляться   высокие   требования,   не   следует   допускать   никакого
укорачивания длительностей, никакого ускорения или замедления темпа.
    После того, как ученик научился играть ряд мелодий с показа ритмично  и
осмысленно,  красивым  звуком,  правильными  движениями,   можно   начинать
подбирание мелодии по слуху, транспонировать. При этом движения рук  должны
быть также организованны, как и при игре с показа.
    После того, как ученик хорошо усвоил название клавиш,  нужно  пройти  с
ним и названия октав. Далее,  для  закрепления  знаний,  полезно  выполнять
следующие упражнения:
1) быстро называть любую клавишу, показанную педагогом
2) быстро показывать любую клавишу, названную педагогом
3) играть под  диктовку
   Игру по нотам можно начинать после того, как ученик  научился  играть  с
показа и по слуху ряд мелодий хорошим звуком и организованными  движениями.
Прежде чем начинать играть печатные нотные примеры, ученик должен:
1) освоить соответствующий участок нотного стана
2) освоить соответствующие ритмические сочетания.
   Очень важным моментом является начало игры легато - сначала на коротких,
а затем на более длинных мотивах. Перед этим совершенно необходимо пройти с
учеником специальные упражнения.
   Первое разучивание начинающим  учеником  новых  нотных  примеров  должно
производиться на уроке, под наблюдением педагога. Помощь педагога,  однако,
не должна состоять из непрерывного показа  или  подсказа,  что  приводит  к
тому, что ученик долгое время не может научиться работать самостоятельно по
тексту. Роль педагога - контролировать самостоятельную  работу  ученика  на
уроке. Показ  не исключается, он очень важен, однако  нужен  он  для  того,
чтобы:
1) перед  началом  разучивания  ознакомить,  заинтересовать  ученика  новым
произведением
2)   улучшить   звучание   и   игровые   движения,   сделать   игру   более
содержательной.
   Для   разбора новой пьесы, полезно проводить предварительную работу  над
текстом: ученик должен назвать все ноты вслух,  показать  их,  также  нужно
простучать со счетом вслух ритмический рисунок.  Ученик  должен  разучивать
новую пьесу обязательно по фразам, каждой рукой отдельно. Он  должен  уметь
сыграть хорошо любую фразу, начиная с любого места.
   Игра детских пьес требует не только осмысленности, но и  соответствующей
содержанию эмоциональной настройки. Здесь на помощь должна прийти  образная
речь, а так же показ педагогом. Забота о точном,  певучем  и  выразительном
звучании  все  время  должна  быть  в  поле  зрения  педагога.   Совершенно
недопустимо откладывать работу над звучанием  и  выразительностью  до  того
времени, когда ученик технически разовьется.
    В.А.Сухомлинский говорил:"То,  что  ребенок  обязан  запомнить,  прежде
всего должно быть интересным."Добиться интереса учащегося к занятиям  можно
лишь в том случае, если уроки будут яркими, содержательными и  интересными,
наполненными образными сравнениями, примерами.
   Всем известно, что любая пьеса, как бы она ни была точно  исполнена,  не
тронет сердце слушателя, если ее не пережил, не прочувствовал  исполнитель.
Вот  почему  параллельно  с  овладением  навыками  игры  на  фортепиано,  с
усвоением  нотной грамоты,  необходимо  формировать  душу  ученика  чуткой,
внимательной, думающей, отзывчивой не только на свою, но и на чужую радость
и беду, а  каждому  педагогу  известно  насколько  непроста  такая  задача.
Основной теоретический материал маленькому ученику лучше доносить  в  форме
сказок,  игр,  стихов.  Прочитав  ребенку  текст   стихотворения,   сказки,
необходимо   заострить   его   внимание   на   выразительных   особенностях
произведения, обязательно побеседовать о содержании. То же касается и пьес,
предназначенных для слушания на уроке.
   Ни для кого не секрет, что дети дошкольного возраста мыслят  образно,  у
них  хорошо  развито  воображение.  Познание  окружающего  мира   для   них
неразрывно связано с  погружением  в  мир  сказок  и  игрушек.  Не  следует
прерывать  эту  связь,  когда  ребенок  переступит  порог  класса.  Игрушка
способна оживить урок, помочь в усвоении нового  материала  (например,  при
изучении регистров). Кроме того,  любимый  медвежонок,  кукла  могут  стать
просто гостями  на  уроке,  которые  будут"смотреть",  как  ведет  себя  их
"хозяин" в классе, как он трудится, а  в  конце  занятия  можно  о  любимой
игрушке сочинить песенку или пьеску,  слова  к  которой  ребенок  придумает
дома. При умелом использовании  таких  игровых  моментов  несомненно  будут
положительные результаты. Помимо того, это  сблизит  ученика  с  педагогом,
появится большая возможность внести разрядку в урок, не отвлекаясь от него.

        II. Организация игровых движений на начальном этапе обучения.

    Основная задача организации игровых движений  у  начинающих  состоит  в
сочетании активности пальцев и гибкости кисти,  плавном движении всей  руки
от плеча. Кроме того, нужно развивать независимость движений  пальцев  друг
от друга,  умение пользоваться движением   предплечья,  плечевого  пояса  и
корпуса.
     На  первых  этапах  обучения  показ  педагогом  движений  должен  быть
особенно высококачественным,  никакая  приблизительность  тут  недопустима.
Также  требуется   бережное   отношение   к   возрастным   особенностям   и
индивидуальному складу ученика. Поэтому, если ученик играет показанную  ему
мелодию не совсем теми движениями и  звуком,  какие  были  у  педагога,  но
мелодия звучит красиво и осмысленно,  никак не следует  добиваться  точного
копирования.
     В тех случаях, когда ученик играет мелодию плохим звуком  и   повторный
показ  не  вызывает  целесообразных  движений,  необходимо   повести  прямой
разговор о движениях, объяснить ученику точными  словами  какая  часть  руки
или палец  делает не то, что нужно. Полезно, чтобы ученик сам  после  вашего
объяснения умел показать и рассказать, как надо делать и как не надо.
   Начинающий ученик должен усвоить правила посадки:
1)  сидеть  нужно  настолько  высоко,  чтобы   немного  отведенный   локоть
находился на уровне клавиатуры или чуть выше
2)  сидеть нужно напротив середины клавиатуры

3)  сидеть нужно настолько далеко от инструмента,  чтобы  локоть  находился
слегка впереди  корпуса и, чтобы правая рука легко ходила к басам, а  левая
- к дискантам

4) ноги ставятся всей ступней на пол, подгибание их под стул или  отведение
в сторону не допускается. Если ноги не достают до пола, ставится скамеечка

5) корпус не должен быть сутулым  или  напряженно  выпрямленным.  В  нужных
случаях он должен непринужденно наклоняться вправо, влево, немного  вперед,
иногда даже слегка назад.

   Ученик должен также усвоить  некоторые  неизбежные  на  начальном  этапе
обучения правила ограничения игровых движений.

1)  При игре в близкой позиции (все пальцы на белых клавишах)  -  1й  палец
ставится на край клавиши, 3й-близко к средней линии (  т.е.  к  линии,  где
начинаются черные клавиши),  5й  –приблизительно  на  полпути  от  края  до
средней линии, 2й  и 4й –чуть-чуть дальше от средней линии, чем 3й.

2) Если один из средних пальцев или несколько берут черные клавиши, то  вся
позиция руки слегка отодвигается дальше от края. Если 5й палец берет черную
клавишу, позиция отодвигается  еще  дальше.  Если  1й  палец  берет  черную
клавишу, то рука ставится в далекую позицию.

3) При игре одноголосных рисунков положение и движение локтя  до  известной
степени  определяется  требованием,  чтобы  3й  палец  в  момент   звучания
располагался вдоль клавиши. Нужно в достаточной мере следить за тем,  чтобы
локоть был гораздо  чаще  в несколько отведенном, чем в прижатом положении,
так как последнее снижает ловкость руки.

4)   В  тесных  фигурах  и  узких   созвучиях   пястно-фаланговые   суставы
располагаются несколько выше  запястья.  2й,  3й,  4й  пальцы  должны  быть
дугообразно  закруглены  и  касаются  клавиш   подушечками,  5й   -   почти
выпрямлен, а 1й - несколько согнут в концевом суставе.

5)  В широких фигурах пястно-фаланговые суставы поднимаются и становятся на
уровень с запястьем, пальцы несколько выпрямляются.

      Несмотря на тщательное проведение начального периода, через некоторое
время у многих учеников появляются различные двигательные  дефекты.  Причин
несколько:

1)  педагог успокаивается на достигнутом в начале обучения и перестает
обращать внимание на игровые движения ученика

2) из-за неумения правильно  наладить самостоятельную  работу  ученика  над
текстом, аппликатурой, ритмикой  -   педагогу  приходится  тратить  на  это
большую часть времени на  уроке.  На  работу  над  звуком,  над  движениями
времени не остается.

     При обнаружении двигательных дефектов   прежде  всего  нужно  углубить
работу над качеством звучания, попутно  исправляя  движения.  Пусть  ученик
пройдет в небыстром темпе несколько нетрудных для него  этюдов, где большую
часть внимания он  может  уделить  звучанию  и  движениям.  Если  эти  меры
окажутся недостаточными,  необходимо  прибегнуть  к  некоторым  специальным
упражнениям.

1. Непрерывная приподнятость плечевого пояса.

   Здесь полезно играть несложное пятипальцевое упражнение, то поднимая, то
опуская плечевой пояс.

2. Инертное, скованное плечо.

   Нужно заставить ученика сидеть дальше от инструмента, чем он привык. Это
требует от плеча повышенной активности.
   А также играть упражнения на далекие скачки (переносы) рук.

3. Тряска руки (неустойчивое запястье при игре  легато).

1) вернуться к начальным упражнениям для выработки легато
2) пробовать несколько упражнений с выдержанными клавишами, например, 1й  и
4й удерживают клавиши, а 2й, 3й, 5й играют какую-нибудь фигуру
3) на время отказаться от "опертой"  игры  и  исполнять  быстрые  линии  не
глубоким, а легким легато.

4. Скованность кисти, чрезмерно  высокое  или  чрезмерно  низкое  положение
запястья.

1) играть небыструю трель, все время то плавно поднимая, то плавно  опуская
запястье
2) играть широкие  для данной руки  фигуры,  которые  без  гибких  движений
кисти, без перемещения запястья и локтя неисполнимы
3) работать над кистевым стаккато.

5. Недоразвитость  супинационных  движений.

    Эти  движения  представляют  собой  вращение  предплечья   вокруг   его
собственной продольной оси. ПРОНАЦИЯ - внутрь  к  1-му  пальцу,  СУПИНАЦИЯ-
наружу  к  5-му  пальцу.  Недоразвитость  этих  движений  мешает   ловкости
исполнения быстрых зигзагообразных фигур, тремоло, поэтому  полезно:
1) преодолеть быстрые пронационно-супинационные движения вне клавиатуры
2) применять их при игре ломанных терций, секст и т.д.

6.  Супинированное положение предплечья.

   Рука "валится" на 5-й палец. Дефект легко исправляется посредством  игры
упражнений при преувеличенно отведенном локте.

7. Неустойчивость 2, 3, 4, 5 пальцев в пястнофаланговых суставах.

   Нужно играть несложные пятипальцевые упражнения и при этом  поддерживать
ладонь снизу указательным пальцем другой руки.  Полезно  играть  портаменто
одним пальцем, преувеличенно круто ставя палец.

8. Неустойчивость 2, 3, 4, 5 пальцев в концевых суставах.

    Так  называется  "  проламывание"  кончиков  пальцев.  Нужно  применять
упражнения на скольжение: два пальца ставятся на интервал секунду,  терцию,
кварту, а затем производится скольжение  вперед и   назад   при  сохранении
неизменной формы пальцев.

9. Недоразвитость движений пястной кости 1-го пальца.

   Это затрудняет охваты интервалов, а также игру арпеджио. Полезно  делать
гимнастику для первого пальца  вне инструмента.

10. Напряженность незанятого 5-го пальца.

1) Играть связные фигуры 3, 4, 5 пальцами
2)  Медленно играть связные фигуры 1, 2, 3, 4 пальцами, стараясь держать  5-
й палец у самой клавиши.

11. Напряженность незанятого 1-го пальца.

   В этом случае полезно играть связные фигуры   2, 3, 4, 5 пальцами  и  при
этом выводить 1-й палец за пределы клавиатуры, свободно опуская его.

12. Запоздалое поднятие пальцев при игре  легато.

    Причина -  чрезмерное  давление  на  клавиатуру.  Для  устранения  этого
недостатка нужно играть разными парами  пальцев  трель  в  посильно  быстром
темпе.

    При исправлении пианистических недостатков  у  детей  младшего  возраста
можно применять игровые ситуации в упражнениях. В общении же  с  подростками
лучше объяснить сущность пианистического дефекта и  способ  его  устранения,
расшифровать  цель  каждого  упражнения.  Сознательный  подход  учащегося  к
исправлению своих пианистических недостатков увеличит эффективность работы.

                                 Заключение.

    "От нашего первого шага, от того, кто нам открыл прекрасный мир  музыки,
полный чудес и тайн, зависит наша  жизнь  в  этом  мире,  наше  отношение  к
нему". Эти слова, сказанные А.Эшпаем,  исключительно  точно  говорят  о  той
ответственности, которая ложится на плечи педагога с  момента  появления  на
занятии маленького ученика. Постарайтесь понять его,  полюбить  всей  душой,
станьте ему добрым, верным другом.
     Вырастить  из  ученика  музыканта-профессионала  -  необычайно  трудная
задача, но куда сложнее сберечь в человеке личность, сформировать  правильно
его душу.

                             Список литературы.

1.     Алексеев А.Д. "Методика обучения игре на фортепиано" – М., 1978.
2.     Алексеев А.Д. "История фортепианного искусства" – М., 1988.
3.     Андреева М. "От примы до октавы". – М., 1983
4.     Артоболевская А.Д."Первая встреча с музыкой" - М., 1989.
5.     Богословский В.В. "Общая психология" - М., 1978.
6.     Бочкарев "Психология музыкальной деятельности" - М., 1978.
7.     Ветлугина Н.А. "Музыкальное развитие ребенка" - М., 1978.
8.     Кузин В.С. "Психология" - М.,1978.
9.     Кончаловская Н. "Нотная азбука" - М., 1997.
10.  Ляховицкая С. "Задания для развития самостоятельных навыков
        при  обучении фортепианной игре" - Л., 1970.
11.  Музыкальная энциклопедия, том 1, том 2, том 3 – М., 1973.
12.  Милич Б. "Воспитание ученика – пианиста" - К., 1997.
13.  Нейгауз Г.Г. "Об искусстве фортепианной игры" - М.,1982.


title: Классный час "Поделись улыбкою своей"

extracted_text:
Классный час          «Поделись улыбкою своей».

ЦЕЛЬ:  1. Развивать коммуникативные навыки и умения.

Задачи: 1. Воспитывать толерантность.
          2. Учить относиться к окружающим доброжелательно, с терпением.
              3. Учить детей правилам социально-приемлемого поведения на
          уровне тренировки.

                                 ХОД ЗАНЯТИЯ
     I. Организация класса.
    II. Сообщение темы и цели занятия.

                       (Звучит запись песни «Улыбка».)

    У.- Каким настроением проникнута эта песня?
    Д. – Радостным, весёлым…
    У. – Я надеюсь, что именно такое  настроение  будет  присутствовать  на
нашем занятии. Сегодня мы поговорим о том,  как  можно  общаться  с  помощью
улыбки, улучшить своё  настроение,  ПРИОБРЕСТИ  ДРУЗЕЙ,  добиться  успеха  в
жизни, научиться влиять на других.
      Вы любите слушать всякие истории, сказки?
                          ( Показ на фланелеграфе.)
    Жила-была Улыбка. Она была такая добрая, ласковая, приветливая, что все
люди были рады видеть её у себя  в доме. Её наперебой приглашали  к  себе  в
гости, старались угостить, развеселить, подружиться с ней.
      Улыбка охотно ходила в  гости,  помогала  людям  в  делах,  старалась
никого не обидеть ни старенького, ни маленького.
      Но однажды в городе, где жила Улыбка, появился странный  человек.  Он
был всем недоволен, сердился по каждому поводу. Сахар был  ему  не  сладким,
молоко – не белым, солнце –  не  ярким,  хлеб  –  непропечённым,  а  дети  –
непослушными. Он сердился на  всех  в  хорошую  погоду,  и  в  ненастье.  Вы
встречали таких людей?
      Давайте покажем, как ведёт себя злюка.
    Д. – Громко кричит.
         -Сильно топает ногами.
         -Стучит зубами, хмурит брови, рычит.
    У. – Вам нравится этот человек?
                    - Вы хотите, чтобы он пришёл к вам в гости?
                    - А Улыбка?
                    - Давайте поиграем. Встаньте в круг. Я напоминаю, что в
                      гости ходят с гостинцами, подарками и сюрпризами.
                    - Наша игра называется «СЛОВО НА ЛАДОШКЕ».
    Пусть каждый вспомнит «вкусное»  слово,  «положит»  его  на  ладошку  и
угостит соседа. Надо сказать: «Это  мармелад. Угощайтесь,  пожалуйста.»   Он
съест мармелад, скажет  «спасибо»,  и  своего  соседа  «угостит»  чем-нибудь
другим.
    (Игра идёт по кругу. «Угощения» не повторяются.)

    У. – А кто из вас умеет улыбаться?
    (Дети поднимают руки.)
                    - Проведём игру. Я хлопну в ладони, скажу предложение,
                      а вы повернётесь друг к другу и мило улыбнётесь.
                    - КАКИЕ  ХОРОШИЕ ДЕТИ УЧАТСЯ В НАШЕМ КЛАССЕ.
                    - Что вы чувствовали, когда улыбались?
       (Ответы детей.)

    У.– Когда люди улыбаются, они становятся красивыми. 80 % успеха в жизни
зависит от умения правильно общаться с другими  людьми.  Улыбка  –  один  из
способов общения с людьми.
      Очень  важно  уметь  улыбаться,  ведь  это  помогает  доброжелательно
относится к людям, добиваться их расположения.
      С помощью  улыбки  можно  улучшить  своё  настроение.  Когда  человек
улыбается, в кровь поступают особые вещества – гормоны, которые отвечают  за
хорошее  настроение.   Злоба,   недовольство,   обида   могут   привести   к
возникновению болезней.

У. –Как вы думаете: лучше всем улыбаться или постоянно на всех обижаться?
                                   (Ответы детей.)

У. – У каждого  из вас на парте  лежит  зеркало.  Возьмите  его  в  руки,  и
выполните упражнение «ТРЕНИРОВКА УЛЫБКИ». Смотрясь в него, поднимите  уголки
рта вверх, сделайте красивую и добрую улыбку.
    Постарайтесь  так  улыбаться,  когда  будете  разговаривать  с  другими
людьми, даже если они вам не очень приятны, и  при  этом  не  забывайте  про
«вежливые слова».
                                   СЦЕНКА.
                (В класс заходит Незнайка с газетой в руках.)
Н. – Ребята, понимаете, хочу сканворд решить, но никак не могу угадать
одно слово. А вы его наверняка знаете. Вот  посмотрите. ( Протягивает
газету.)
Мама – (читает): Всем волшебное то слово, с детства самого знакомо.
                      На  «С» начинается, на  «О» заканчивается, состоит из
                      7 букв.  Это слово всем знакомо.  Подумай,  Незнайка,
                      сам: если тебе помогают, что ты говоришь?
Н. – А зачем что-то говорить? Помог, ну и хорошо.
Мама – Ну а если я тебе что-нибудь подарю? Что ты должен сказать?
Н. – Ничего.  Подарила, значит, заслужил.
Я – Какой ты, Незнайка, всё-таки невоспитанный человек!
Н. – Тоже мне, открытие сделали. Про меня все так говорят.
Я –  Послушай, Незнайка, можно взять на время твою газету?
Н. – Возьмите! Я не жадный.
Я – Спасибо! Ребята, а вы догадались,  какое  «волшебное  слово»  начинается
             на «С» и заканчивается на «О»? Подскажите Незнайке.

                          Дети отвечают: «СПАСИБО».
У. – А какие ещё «волшебные слова» вы знаете? Что  забыл  сказать  Незнайка,
    когда вошёл в класс? ( Ответы детей.)
      И помните: говорить их надо с улыбкой, глядя в глаза собеседнику.

III  Итог занятия.
    Вот и закончился наш классный час «Поделись  улыбкою  своей».  Надеюсь,
что вы запомнили, что улыбка помогает людям общаться,  улучшает  настроение,
облегчает понимание, помогает найти новых  друзей.  При  общении  с  другими
людьми не забывайте про «волшебные слова» и говорите их с улыбкой,  глядя  в
глаза. Ведите себя всегда как воспитанные люди и у вас будет много друзей.


title: Презентация "Present Simple (elementary)" 5 класс

extracted_text:
Grammar Class
Elementary level (form 5-6)

Contents
Teacher’s notes
1. Present Simple
2. Present Continuous
3. Present Perfect
4..Past Simple
5. Past Continuous
6.Future  Forms

7. There is /there are
8. Nouns and Pronouns
10. Modals
11. Adverbs and Adjectives
9. Pronouns
12. Questions
PRESENT SIMPLE (elementary)
FORM 5-6
Present Simple Tense-Настоящее простое время обозначает действие, которое происходит регулярно, всегда, часто, обычно, каждый день, год, месяц и т.д.
always-всегда     often-часто      usually- обычноsometimes-иногда       seldom/rarely-редко
never –никогда
in the evening/morning-  вечером,  утромevery day(month, year)-
каждый день(месяц, год) и др.
Основной глагол бери, в первой форме напиши.
После HE и после SHE букву S всегда пиши.
В отрицании и в вопросе DO  и   DOES поставить просим, а глагол ваш смысловой ставьте в форме основной.
Present Simple
Positive form

I, We, You, He, She, They, Pete, Ann…
V1   Vs
Ann likes playing tennis on Sundays.
Present Simple
Negative form
I, You, We, They, He, She, Pete, Ann…
Don’t
Doesn’t
V1
Ann  ……………. like playing tennis on Sundays.
Doesn’t
Present Simple
Questions
(Yes/No question)
(+)           We live in a big house in London.
(?) …………..you (we) live in a big house in London?
DO
Present Simple
Questions
(Wh-question)
(+)  They watch TV at night.
(?)  ………………do they watch TV?
When
+  Monkeys enjoy eating bananas.
?   Do monkeys enjoy eating bananas?
?   Do monkeys enjoy eating bananas or sweets?
?   Who   enjoys   eating bananas?
?   What do monkeys enjoy eating?
Answer the questions
Answer the questions
Can the baby speak  English?
What can the baby do?
Can you speak  and read ?
Can you speak English or Chinese?
What can you do?
Who can read and speak English?
Who speaks and reads English?
How well do / can   you speak English?
Present Simple
Exercise 1  Give the correct form  of  Present Simple
I      …...................(not/play) tennis on Sunday.
Tina ……………….(walk) to school every day.
Mike … ……………..(have) a lot of friends.
……………………………...( they /visit)  other café?
Sam …………………………………….(not/know) this boy.
Where……………………………………(you/live)?
Polar bear ………………….(not/live) in Africa.
You………………..(be) in an office.

Exercises
don’t play
walks
has
Do they visit
doesn’t know
do you live
doesn’t live
are
Present Simple
Exercises
Exercise 2. Ask WHO-question
Ann is from London.
Pete likes playing chess.
We do the shopping on Sunday.

Lena can swim.
Mary has got a dog.
We are at home.
They live in London.
Who is from London?
Who likes playing chess?
Who does the shopping on Sunday?
Who can swim?
Who has got  a dog?
Who is at home?
Who lives in London?
Present Simple
Exercises
Exercise 3. Ask YES-NO question.
He is little.
She’s from Africa.
It is grey.
They are doctors.
He has got many friends.
I can paint pictures.
Alex lives in London.
I don’t go to school on Saturday.
Is he little?
Is she from Africa?
Is it grey?
Are they doctors?
Has he got many friends?
Can you paint pictures?

Does Alex live in London?
Do you go to school on Saturday?
Present Simple
Exercises
Exercise 4. Ask OR- question
Pete is from Australia.

I get up at 6 o’clock.
Lena enjoys playing basketball.

My mum is a teacher.

My friend can skate.
Pete is 15 years old.
Is Pete from America or Australia?
Do you get up at 7 or 6 o’clock?
Does Lena enjoy playing  football or basketball?
Is your mum a teacher or a doctor?
Can your friend skate or ski?
Is Pete 15 or 17 years old?
Present Simple
Exercises
Exercise 5. Ask WH-question
Ann likes swimming in the lake in summer.
Where ……………………………………
When………………………………………….
What…………………………………………..

2. They  often play volleyball in summer.
When………………………………………….
What……………………………………………
does Ann like swimming in summer?
does Ann like swimming in the lake?
does  Ann like doing in summer?
do they often play volleyball?
do they often do in summer?
Present Simple
Remember these questions
What is he/she like?  -Что он/она из себя представляет (характер)?
What does he/she look like?  -Как он/она
     выглядит (внешность)
What does he/she like? – Что ему/ей нравится?
Who do you look like? –На кого  вы  похожи?
What would you like? –Что бы вы хотели сделать?
Present Simple
Matching Exercises
Filling the gaps Exercises
Multiple choice Exercises

    Exercises
Web-based Exercise (individual work)
Printable Exercises (testing)


Презентация "Where I live" 6 класс


Презентация "Ручные стежки и строчки" 5 класс


Презентация "Изобретения, которые потрясли мир" 9 класс


title: Классный час "Ваше слово, эрудиты"

extracted_text:
06.11.2016
Классный час:
«Ваше слово, эрудиты»

Автор:
Нижегородцева О.Я.,
учитель истории
МБОУ «Токурская СОШ»
06.11.2016
Правила игры
Щелкнуть левой мышкой на квадрат.
На открывшемся квадрате  фигура, нажав на нее происходит переход на  слайд с вопросом  или  изображена фигура с определенным количеством баллом.
 Правильный ответ  после нажатия на значок
 Чтобы вернуться на слайд с вопросами нажмите на значок

Ответ – «2» балла

Ответ – 3 балла

Ответ 1 балл

Ответ – 5 баллов

«Черная дыра»  – 4 балла
1
14
9
4
5
10
15
13
8
3
6
2
7
11
12
06.11.2016
В народе этот цветок называют и половка, и подойница, и молочница, и ветродуй. О нем писали поэты, а Солоухин говорил, что любят его за то, что он  «…всегда жмется к людям, растет у самого порога». О каком цветке идет речь?
Одуванчик

06.11.2016
Будь вы древним русичем, вы могли бы попросить вашего соседа : «Друже, привези мне на двор воз твоей   чепухи» И он бы ничуть не удивился. Предположите, почему?
Чепуха = щепки

06.11.2016

Сосна
     Самому старому дереву на планете, растущему в США в горах на высоте 3278 метров – 4900 лет. Что это за дерево?
06.11.2016

Какое дерево весной и перед дождем «плачет» ( с его веток капает сок)?
Клен
06.11.2016

В результате Америки  в Европе появилась кукуруза, помидоры, табак. картофель. А в связи с какими событиями в Европе появился рис, гречка, лимоны, арбуз?
В связи с крестовыми походами.
06.11.2016

Кто из российских Правителей первым приказал чеканить монеты из золота?
Петр I после того, как в 1706 году крестьянин Ерофей Марков обнаружил месторождение золота около Екатеринбурга
06.11.2016

Георгий, убивающий дракона на московском гербе?
Победоносец
06.11.2016

Континент, на котором нет рек.
Антарктида
06.11.2016

В древности у славян существовал обычай вторичного захоронения. Через несколько лет после похорон  кости умершего выкапывали, мылись и снова предавались земле. Этот обряд сопровождался воспоминаниями об усопшем, о его делах и характере. С тех  давних времен до нас дошло выражение, которое сейчас означает: сплетничать, судачить, злословить о ком-либо. Назовите эту поговорку.
Перемывать косточки
06.11.2016

Каждый из желающих знает местонахождение фазана.
Охотник
06.11.2016

Что в Японии измеряют от карпа  до форели?
Чистоту воды. Карп живет в мутной воде, форель – в прозрачной.
06.11.2016

          Как и китайцы, еще в начале нашей эры они изготовили бумагу; как и египтяне, знали точный календарь и строили пирамиды; как и индийцы использовали ноль. Кто они?
Майя
06.11.2016
06.11.2016
Использованные источники:
Шаульская Н. Эрудит-ассорти. Ярославль, 2006г.


extracted_text:
Единые требования к ведению
рабочих тетрадей по математике
в I-IV классах:
Единообразно выполнять надпись на обложке тетради: указать, для какого предмета (математика) предназначена тетрадь (указать её номер: № 1 или № 2), класс, название и номер школы, фамилию и полное имя ученика (пишется в родительном падеже).
Тетради учащихся I классе (в 1-м полугодии) подписываются сначала учителем, затем родителями. Во II-IV классах учащиеся подписывают тетради самостоятельно.
Писать в тетради аккуратным, разборчивым почерком.
Соблюдать поля с внешней стороны страницы.
В I классе дата работ не пишется (или пишется учителем). Начиная со 2-го полугодия I-го класса, пишется число и месяц арабской цифрой на полях (04.09.). Классная работа, Домашняя работа или Работа над ошибками пишется, отступив вправо 8 клеток в девятой.
Написание чистописания. Упражнения по чистописанию выполняются учащимися в рабочих тетрадях. Образцы цифр во всех классах прописывает только учитель. Объём и вид работы определяет учитель для каждого ученика в индивидуальном порядке.
Между классной и домашней работами следует отступать 4 клетки (в пятой клетке начинается следующая работа).
Между видами заданий в классной и домашней работе отступаются две клетки вниз. Следует отметить, что для заглавных букв клетка не отводится, т. е. для них считается одна из двух (четырёх) клеток. Между столбиками выражений, уравнений, равенств и прочими отступаются три клетки вправо (пишем в четвертой).
В любой работе отступается одна клетка от середины тетради и от полей.
В тетради по математике необходимо обозначать номер задания, который пишется в одиннадцатой клетке, отступив вправо 10 клеток. (№ 3.)
Слово «Задача» пишется также в одиннадцатой клетке, отступив вправо 10 клеток. (Задача № 3.) Оформление задач требует соблюдения принятых норм. Краткая запись условия задач оформляется в соответствии их вида. «Главные» слова пишутся с заглавной буквы. На первых этапах обучения допускается их неполная запись (по начальным буквам).
Например:
Можно к задаче составлять схему, а не краткую запись.
Существует несколько форм записи решения задач: по действиям с пояснениями, по действиям с записью вопроса, выражением, уравнением. Некоторые задачи решаются с записью в таблице:

Слово «Ответ:» пишется с заглавной буквы под решением через одну клетку вниз. В первом классе ответ записывается кратко. Позднее учащиеся должны писать полный ответ. Например:
Ответ: 4 ящика с яблоками привезли в столовую.
 Решение геометрических задач.
Длина прямоугольника 12 см, его ширина равна 6 см. Вычислите периметр и площадь прямоугольника.
Образец краткой записи и решения задачи:

В математике при сокращении наименований единиц измерений точки не ставятся. Например, мм, м, см, ч, мин, км, кг, г и др.
В остальных случаях при сокращении слов обязательно ставится точка. Например: (в краткой записи и при заполнении схем в задаче) цв., п., дев. (цветов, парт, девочек).
При оформлении решения выражений на порядок действий следует требовать от учащихся соблюдения следующих норм:
записать выражение полностью;
указать цифрами над знаками порядок действий;
расписать выполняемые действия по порядку (применяя устные или письменные приёмы вычислений), отступив вниз одну клетку;
записать окончательное значение выражения.
При оформлении математического диктанта следует соблюдать следующие требования:
записывать только ответы в строчку, через одну клетку;
рядом с числом писать наименования единиц измерений и предлоги на, в раз.
Образец:

Ученик должен исправлять ошибки следующим образом: неверно написанную букву или цифру зачёркивать косой линией слева направо; часть слова, предложения – тонкой горизонтальной линией; вместо зачёркнутого надписывать нужные буквы, цифры, слова, предложения.
Отрезки, ломаные линии и другие геометрические фигуры чертятся простым карандашом (автоматическим или остро отточенным) строго по линии клетки по линейке. Буквы и длины отрезков подписываются ручкой. Геометрические фигуры подписываются буквами латинского алфавита.  В некоторых видах работ допускается подчёркивание без линейки, что зависит от хорошо сформированного навыка работы с простым карандашом. (Например, в уравнениях черта в проверке.)
После проверки тетради учителем, все допущенные ошибки в классной или домашней работе, прорабатываются дома при индивидуальной ежедневной работе над ошибками. Работа над индивидуальными ошибками должна проводиться ежедневно перед выполнением домашнего задания, а не после него. Каждому ученику выдаётся домой памятка «Выполнение работы над ошибками». Аналогичный раздаточный экземпляр для каждого ученика есть в классе.
Все дети в I - IV классе пишут перьевой или шариковой ручкой школьного образца. Паста заправки должна быть синего цвета.
Работы учащихся проверяются учителем чернилами красного цвета. Оценивание письменных текущих и контрольных работ осуществляется согласно принятым нормам отметок.
При выставлении отметок за работы по математике принимается во внимание каллиграфия ученика, грязь, многочисленные исправления (отметка снижается на один балл), но за грамматические ошибки отметка не снижается.
Образец надписей на обложке тетради:


title: Конспект урока "Художественная обработка различных материалов" 2 класс

extracted_text:
Урок-  мастерская  во  2  классе  по  теме: «Художественная  обработка
различных  материалов.»

Цели:  1)  сформировать  представление  детей  о свойствах  пластических
масс, вреде, который  наносится  окружающей  среде  в  результате  её
изготовления;
     2) научить  рационально  использовать  предметы  отходов  из
        пластмассы  в  быту;
     3) развивать  эстетический  вкус,  аккуратность;
     4) прививать  чувство  ответственности  и значимости  каждого  уч-ся
        в  борьбе  за  экологическую  безопасность;
     5) прививать  нравственные  качества:  взаимовыручка,  умение
        работать  в  коллективе.

Оборудование:  ведра  с  землей,  изделия  из  пластмассы,  применяемые  в
повседневной  жизни,   цветная  бумага,  трафареты  с  изображением  рыб,
птиц,  зверей, клей, ножницы, слайды  с  изображением  загрязнения
окружающей  среды  и  экологически  чистой  природы,  отростки
хлорофитума,  природный  материал.

Структура  урока:

   1. Актуализация,  ввод  темы.
   -Сегодня  у  нас  очень  важное  дело. Мы  будем  спасателями. А  что  мы
   будем  спасать, вы  мне  скажите  попозже  сами.

   2. Введение  неизвестных  данных.

   - Я  принесла  много  разных  предметов. Давайте  их  рассмотрим.
   - Для  чего  они  нужны?  Раз  нужны,  значит  приносят  людям  пользу.
   -А из  чего  все  эти  предметы  сделаны?
   - Давайте  посмотрим  на  экран, как  делают  пластмассу.
   _ Что  вы  увидели? Как  вы  думаете,  куда  осядет  весь  этот  грязный
   дым?
   - Значит  загрязняется  не  только  воздух,  но  и  земля  и  вода.
   - А  мусор  из  пластмассы  разлагается  на  земле  300  лет.
   Представьте,  что  будет  с  нашей  землёй,  если  не  убирать  этот
   мусор.

   -  Оказывается  есть  выход.  Можно  ненужным  вещам  дать  вторую
жизнь, сделать  из  них  полезные  вещи.Например,  такие. В  более  старшем
 возрасте  вы  будете  выполнять  сложные  поделки.А  сегодня  мы  поучимся
 украшать  вазон  для  цветов,  которое  сделаем  из  ведёрка.
_  А  что  же  мы  будем  спасать?
-Мы  будем  спасать  три  стихии:  землю,  воду  и  воздух.
- Как  вы  думаете,  легче  справиться  с  трудным    по- одиночке  или
вместе? Поэтому мы  будем  работать  в  группах. Для  этого  нужно
разбиться  на  группы.

   3. Применение  на  практике
   .-Для  того,  чтобы  выполнить  работу,  нам  понадобятся….
   - Прежде,  чем  приступить  к  работе,  давайте  вспомним  правила
   безопасности.
   Психологический  тренинг.-Давайте  повернем  ладошки  вверх,  затем
   накроем их  ладонями  друг  друга,  почувствуем  тепло и  покажем,  что
   вместе  мы  сила.

   4. Практическое  задание.
   А)(  выполняется  под  музыку  на  релаксацию)
   -  б) Задание  на  развитие  творческого  воображения.
   (  украшение  изделия  с  использованием  природного  материала)
   в)  Посадка  комнатных  растений.
   -  Мы  посадим  с  вами  очень  полезное  растение,  которое  очищает
   воздух  в  комнате  .

Демонстрация  полученных  результатов.

Рефлексия.

   - Что  нового  сегдя  узнали?
   -Помогли  ли  мы  природе? –А  если  все  люди  будут  бережно  и
   разумно  к  ней  относится,  то  наша  планета  станет  цветущим  садом.
   - Посмотрите,  какая  чистая  вода,  земля  и  воздух.
   -Закончить  наше  занятие  я  хочу  замечательными  словами:
   -Наша  планета  Земля
   Очень  щедра  и  богата:
   Горы,  поля  и  леса-
   Дом  наш  родимый,  ребята !
   Давайте будем  беречь  планету,
   Другой  ведь  такой  на  свете  нет.
   Разведём  над  ней  тучи  и  дым
   В  обиду  её  никому  не  дадим.
   Беречь  будем  птиц,  насекомых,  зверей,
   От  этого  станем  мы  только  добрей.
   Украсим  всю  Землю  садами, цветами:
   Такая  планета  нужна  нам  с  вами.


title: Методическая разработка урока "Изобретения, которые потрясли мир" 9 класс

extracted_text:
Методическая разработка урока "Изобретения, которые потрясли мир". 9класс
Зайцева Нина Алексеевна, учитель английского языка

Тип урока: повторительно- обобщающий  урок с применением информационной технологии.
Цель: Активизация тематической лексики в устной речи учащихся в диалогической и монологической формах в процессе развития иноязычной коммуникативной компетенции школьников.

Задачи:
Развивающие:
Развитие связной речи, языковой догадки, слуховой и зрительной памяти, внимания, логического мышления, развитие способностей к узнаванию и сопоставлению нового и ранее изученного.
Развитие познавательной активности учащихся, навыков самостоятельной и коллективной работы.
Развитие логики высказывания, умения систематизировать свои знания, высказывать свое мнение и умение обосновывать свою точку зрения.
Образовательные:
Формирование мотивации учащихся к изучению языка через применение компьютерных технологий.
Формирование коммуникативной компетенции в обучении говорению.
Воспитательные:
Развитие способностей к коллективной работе в группе, воспитание чувства ответственности за совместную работу.
Воспитание уважения к точке зрения собеседника.
Формирование интереса к изучению иностранного языка.
Оборудование:
мультимедийный проектор, компьютер;
аудиозапись.
Межпредметные связи: английский язык, информационные технологии, физика.

Ход урока
(на экране)
«The inventions that shook the world»

Organization of the lesson.

Teacher: Hello boys and girls! I’m very glad to see you. Today we are going to have an unusual lesson. We’ll speak about the inventions that  shook   the world. We'll discuss a lot of important problems connected with our topic, the role of science, we'll make up some solutions of our problem. We should  help each other, be kind and friendly.
Look at the Motto of our today’s lesson – “Man is still the most extraordinary thing of all.” During our lesson we’ll not only touch this problem, but we’ll try to understand why man is constantly changing and improving his life. Just imagine a great number of inventions of the world. Time which we live in is unusual. It is the of 2013 now. It’s the beginning of the XXI century and the 3rd millennium. We don’t know what we’ll have in a future, but I hope it will be beautiful and interesting. They say we can’t have a great future if we don’t realize the past.

II. Phonetic drill
Let’s repeat  some words denoting  gadgets and scientists’ names

a TV set-to watch TV, to operate the TV set
a computer- to work on a  computer
a vacuum cleaner –is useful and reliable
a mobile telephone – to receive or  make calls
a camera – modern digital cameras
a microwave oven– to cook, defrost in a microwave oven-
-a car –an old car,  to go by car
a calculator - a solar powered calculator, to do calculations

Alexander Graham Bell
Henry Ford
Akita Morita
Karl  Benz
the Lumiere brothers
James M. Spangler
John Logie Baird
Bill Gates

Ш.  Практика  устной речи  Scientists.  Учёные и их достижения  (Найти соответствия)
3.1 Диалогическая речь

Teacher:
: Science wouldn’t exist without people, who made scientific researches and investigations. They are called scientists. They’re great people without any doubt. Of course you know their names, but are you sure, that you know their achievements?
T: Dear friends, (учитель раздает речевые опоры – карточка1) First scan the key words of Card 1 and try to restore the information about the outstanding people of the past who made it possible to use their inventions in the 21st century as commonplace. Match the inventions above to these inventors:
Карточка 1
Начинается речевая зарядка, которую учитель проводит в режимах [T→P1P2P3]
(фронтальной беседы), [T→P1→P2] (управляемого диалога) и [P1↔P2] (диалога учащихся). Речевые опоры с обсуждаемой на уроке информацией способствуют активизации речепорождающей мыслительной деятельности учащихся, которые для выражения мысли на изучаемом иностранном языке обдумывают еще и важнейшие грамматические явления английского языка, являющейся основой их грамотной речи.

T: Ask each other what inventions were made in the l9th and the 20th centuries and who their inventors were. Look at Card 1 and choose any invention you like.
Pupils use their knowledge they got at the lessons of physics, history, geography and ability to think logically. They work in groups. The teacher asks the groups’ ideas in 2-3 minutes. Pupils use the phrases: “I think”, “I’m sure”, “I’m not quite sure, but I think”.
P1 I think: We can’t live without telephone .But what do you know about this invention?
P2: Telephone was invented by Alexander Graham Bell, an American engineer, in 1876. There was  an invention connected with cars. What was it?
P3: I suppose it was the world’s first car assembly line created by Henry Ford, an automobile manufacturer of the USA, in 1908.
P4: I’d like to tell upon cinematography. And my question is as follows. Who were the first to start shooting films? Do you know?
P5: Card 1 gives me some information about it and I can say the Lumiere brothers were the first to start doing it. In 1895 they patented their cinematography and opened the world’s first cinema in Paris. And no doubt cinema now is also commonplace for everybody, isn’t it?
T: Ask each other about the other invention which gives people nowadays brilliant opportunity to see favourite films at home without going to the cinema.
P6: It’s television which is commonplace now. And nobody I believe can live without it. And we know now that television was invented by John Logie Baird from Scotland in 1926 and compared with the cinema has its advantages nowadays too.
T: There were many other inventions in the 20th century. Will  you speak about them too? (Учитель предлагает другим учащимся класса продолжить разговор.)
P7: Who developed the first personal stereo — Sony Walkman?  Do you know?
P8: It was Akita Morita from Japan.
But there is such an appliance of our everyday life which is difficult to imagine as an invention. Can you guess what I mean?
P9: It’s a vacuum cleaner, I suppose. This appliance was first built in 1908 by James M. Spangler from the USA. And what is Bill Gates, an American inventor, famous for?
        P10:
Bill Gates is an American who created Microsoft Disk Operating System in 1980. This system is known all over the world now.
Teacher:  Some people think technology will save the world and make it better, some others think that technology will ruin the society, we are too depend on electric and electronic gadgets. Why are there a lot of various everyday life modern inventions (gadgets) Why does a modern man need them? ( проблема написана на экране)

Test. Match the words and their definitions (письменная работа)
Карточка 2

3.2 Монологическая речь

T: Choose some inventions and tell us what people use them for.

P1: Let’s begin with computers. They are used to write programmes, to play computer games, to find and use a lot of useful information. We can’t live without them. As for TV sets they entertain ourselves when we see our favourite TV programmes. And TV remote-control units help us to operate the TV set from a distance. And certainly we can say that TV sets also play a very important part in our life .
P2: Vacuum cleaners. It’s difficult to imagine our everyday life without them. They are used to perform everyday cleaning tasks from cleaning up liquids, dust and waste and even shampooing carpets. But mobile telephones are sometimes of greater importance because we can both receive and make calls from any place when we are far from our friends or relatives. This invention gives people a good opportunity to send or to receive messages like telegrams I should say.
P3: Of great importance are also microwaves. Many people use them when they want to cook, to defrost or to reheat pre-prepared food. It’s very convenient and saves a lot of time. I can say that modem talking alarm clocks are very useful too. They not only wake up people but also tell the exact time.
P4: I’d like to tell about video recorders or players. They are used to record any TV programme on a different channel or to watch pre-recorded videos which many young people enjoy seeing in their free time. Besides many of the young use cameras to take photographs of their friends and relatives and the places they visit.
P5: As for solar powered calculators they are very useful too and help people to do calculations in sunlight or daylight. They help everybody to save time when you have to count something. There is a very important household unit which is also used to save people’s time. It’s a dishwasher that is used to wash dishes.

III. 3 Discussion the advantages and disadvantages of using computers:

Teacher:    I’m sure that everybody has a computer .Some people think it’s very useful gadget others think otherwise.  Now, let’s speak about cons and pros of computers.

Pupil1: Convenience: They are very convient. It’s like a typewriter and address book for me and it is also used for checking my spelling. Besides, I can go on the Internet and discover everything about anything, it’s a brilliant source of information.
Pupil2: Entertainment: As for me I also have got a computer at home. I’m getting lots of information for school. Besides some website are packed with games and competitions, it’s all you need for hours of fun on your computer. I can play and learn on it. I don’t know how I’ve ever lived without it.
Pupil3: Academic Preparation and Improved Skills: Children who received teaching with educational computer programs do better on tests of academic preparation than those who receive standard Head Start teaching.
Pupill 4: Improvement in Cooperation and Working with Others
Working with others helps children learn how to take turns on the machine and how to speak and listen to others using the computer.

Cons:
1. Health Risks. Sitting at a computer may do a lot of harms our eyes.
2. Unsafety. Many computers connected to the Internet, dangers from all over the world must be watched for. They include viruses that destroy the valuable files on a computer or steal private personal information
3. Addiction. Computers may waste a lot of time for you, you can use it more wisely. My parents consider that I can damage my health working on a computer.
4. Teacher:  I think if you don’t take care you can damage your health working on computers. That’s why remember to take 10 minutes break every hour your work. This will rest your eyes and other parts of your body.
Pupil 5: As for me I’m fond of English and I spend all my spare time working or playing on the computer. And I suppose that English is closely connected with the computer science.
Teacher: What thing most of you couldn’t live without?

P: I couldn’t live without a mobile telephone. But mobile telephones are sometimes of greater importance because we can both receive and make calls from any place when we are far from our friends or relatives. This invention gives people a good opportunity to send or to receive messages like telegrams I should say.
P: I can’t agree with you I think the best gadget is a computer. : The computer is the most useful invention of the 20th century I believe. It seems to me life is dull without computers. These are clever machines which offer people a lot of possibilities to develop their imagination, memory, and many other mental abilities.
Teacher I agree with you. Everything becomes more complex today, so the ways we find solutions to our problems should become easier.

IV.РЕЛАКСАЦИЯ

Now it’s time to relax. I advise you to listen to the beautiful song about the man

V. Аудирование  (с опорой на видео)

Teacher: Dear friends, you know that a lot of gadgets were invented by men.  Now listen to some facts about inventions, made by women.

Выполнение заданий по аудированию (приложение)

VI. Reading the text (приложение)

V.2. Mobile Phones and Schools…

Teacher: For several years now, schools have debated whether or not pupils should be allowed to bring their mobile phones to school. While there are some advantages of having mobiles at school, I personally believe that it is better for you to leave your mobiles at home. What’s your opinion?
Pupil1:  I think that mobile phones can be serious distraction in classrooms, It is impossible for teachers and students to focus on classwork, if there are constant interruptions from mobile phones ringing.
Pupil2:  I’d find it almost impossible to be without my mobile phone. I just couldn’t organize my social life without it, and my parents only allow me to stay out late on Saturday if I keep calling them. They want to know where I am.
Pupil 3:   Students should not be allowed to bring their mobiles to school because last year there have been quite a few cases, for instance, of students being robbed of their phones. In addition, the classroom should not be used as a place to show off possessions.
Pupil 4:  To my mind, the best solution to this would be to totally ban the use of mobile phones during the lessons.
Teacher:  Thank you for your opinions.

VII. Заключительный этап урока. Подведение итогов.

Dear friends! We have to make up some solutions.                                                                       P1 :  Of course, Man is the most extraordinary thing of all. The future of the world is in his hands People’s desire to know more about the world, to improve his life will never be satisfied and can get the best results if we do this hard work together.
Teacher: The Future is in your hands. Dream, Create, Act, but don’t forget to listen to your hearts. Remember, only kind hearts are able to move the Progress.
Well, I think our time is up. Thank you for your work and attention
I’d like to thank you for your work. You were really great! I hope you’ve learned much and perhaps will use your knowledge of English in the future.
 Well, I think our time is up. Thank you for your work and attention

VIII. Home assignment.
You have to write a composition about a computer.


title: Проверочная работа "Причастие" 7 класс

extracted_text:
Причастие
Проверочная работа
1. Укажите словосочетания с действительными причастиями
Играющий ребёнок
Играющий с друзьями
Посадивший дерево
Посаженное дерево
Объясняющий учитель
Объясняемое правило
Открытая книга
Горящий костёр
Посланное письмо
Бегущие дети
Колеблемые ветром
2. В каком словосочетании зависимым словом является причастие?
Холодный ветер
Странный лес
Зелёная травинка
Сверкающий иней
Вставьте суффиксы в действительные причастия настоящего времени
Кле…щий
Дела…щий
Слыш…щий
Знач…щий
Гон…щий
Се…щий
Дыш…щий
Бор…щийся
Завис…щий
Колыш…щийся
Меша…щий
4. Укажите цифрой, сколько причастий в тексте
Овеянный пушкинской славой,
Таинственно притихшие сады,
Как я люблю ваш вечер величавый
И в листьях клёна стылые пруды!
5. Выпишите из предложения причастия и рядом запишите его начальную форму
…Из сеней Чичиков попал в комнату, тоже тёмную, чуть озарённую светом, выходившим из-под широкой щели, находившейся внизу двери.
6. Запишите предложение, заменив выделенные части причастными оборотами.
           Горы, которые поросли деревьями, которые уродливо прогнулись под ветром, резкими взмахами подняли свои вершины в синюю пустыню над ними.
7. Дайте характеристику выделенному причастию.
           От воды тянуло сыростью, терпкой горечью гниющей ольхи, а с дальних степей, тонущих в сиреневой дымке тумана, лёгкий ветерок нёс еле уловимый аромат земли.
8. В предложении пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при причастных оборотах.
         Во время весенних тёплых дождей из небольшой луковицы вырастает зелёный стебелёк гиацинта,1 который на верхушке покрывается цветочками,2 похожими на крохотные лилии. На одних гиацинтах все цветочки розовые,3 на других – синие,4 голубые,5 жёлтые. Древнее предание говорит о том,6 что этот цветок вырос из крови юноши,7 погибшего во время спортивных состязаний.


extracted_text:
МКС (К) ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №
78»VIII вида

Сценарий к празднику ко Дню Защитника Отечества

«Бравые солдаты»

подготовила учитель начальных классов Ястребцова Жанна Сергеевна

г. Новокузнецк

2016

Цель: расширить представления о значимых качествах мужчины в обществе и семье.

Задачи:

Расширение представлений о значимых качествах мужчины в обществе и семье;

Активизирование подражательного поведения для проявления мужских качеств;

Воспитание патриотических чувств.

Оборудование: песни «Бравые солдаты», «Бескозырка белая», «Добры молодцы», звуки взлетной полосы, самолета, участники одеты в белые рубашки и тельняшки, кегли с «танками», мячи, флажки, игрушка – самолет, модули, оформление зала в военном стиле.

Содержание

Звучит песня «Бравые солдаты».

Вступительное слово.

-Здравствуйте, ребята! Начинаем праздник, посвященный Дню Защитника Отечества. Сегодня праздник настоящих мужчин. Ведь только настоящие мужчины могут быть защитниками Родины, своей семьи. И каждый мальчишка стремиться вырасти и стать настоящим мужчиной.

-Многие папы, дедушки служили в армии. Они смелые, отважные, сильные -Сегодня на празднике мы постараемся быть немного похожими на наших защитников. Не все мужчины идут в армию, но все мужчины защитники своей семьи, защитники мамы, защитники слабых.

Этот праздник очень важный, Отмечаем в феврале Праздник воинов отважных Праздник мира на земле.

I конкурс: « Строевая подготовка».

-Мы проверим, сможете ли вы выполнять военные команды. -Все начинается с дисциплины и послушания.

-Выстраиваемся по росту, держим осанку, убираем животы. Команда первая
– равняйсь, смирно.

-Самое главное, уметь маршировать (под минусовку «Бравые солдаты»).

II конкурс: «Артиллерийский».

Да здравствуют артиллеристы Защитники наших земель Подносчики наших снарядов Наводчики, бьющие в цель.

-Приглашаем артиллеристов, будем метко «стрелять» в цель. Позовем на этот конкурс девочек. Они будут подносить «снаряды» (под минусовку «Бравые солдаты»)

Эстафета: «Сбей мячом кеглю».

III конкурс: «Музыкальная пауза – Морская».

Моряки народ бывалый, Никогда не подведут, Подрастают капитаны Их моря большие ждут!

Участники – дети – колясочники, «плывут» на лодке. Все имитируют «греблю».

- Садимся в лодку и будем работать «веслами» (под песню «Бескозырка белая»).

IV конкурс: «Летчики».

Водят смелые пилоты Боевые самолеты, Боевые самолеты, Водят смелые пилоты.

-Кто смелые пилоты, выходи!

Пролететь на «самолете» между препятствием.

V конкурс: « Богатырский».

-Каждый ребенок любит своего папу, считает его самым сильным и умным и говорит:

Лучше папы человека В целом мире не сыскать. Гвозди он забить сумеет

И белье прополоскать.

мой папа всех добрей, Любит он своих друзей, Он уроки проверяет Никогда не забывает.

мой папа всех умнее,

мой папа всех сильнее, Знает сколько 5+5, Может штангу поднимать!

-И мы попробуем быть сильными, как папа (под песню «Богатырская сила»).

Поднятие «штанги». «Штанга» из бутылок.

Итог.

-Сегодня вы показали себя настоящими мужчинами, были дисциплинированны в строевой подготовке, меткими в артиллерийском конкурсе, не испугались морского путешествия, были отважными пилотами и сильными богатырями (раздаем флажки).

- Все молодцы!!! Нашим смелым мальчишкам Ура! Ура! Ура!

Заканчиваем праздник песней «Бравые солдаты».

.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы

Песни: «Бравые солдаты» слова: Т. Волгиной, музыка: А. Филиппенко; «Бескозырка белая» слова: З. Александрова, музыка: В. Модель, «Добры молодцы» слова - Р. Рождественский, музыка - М. Фрадкин, звуки взлетной полосы, самолета.


title: Презентация "Москва - столица России" 1 класс

extracted_text:
Москва - столица России

Презентацию выполнила: Т. М. Лукина
учитель начальных классов
г. Воронеж, МОУ лицей №4
Физическая карта России

Москва
Р  О   С   С   И  Я
Воронеж

Символика России

Герб
Гимн
   Флаг
Кто в Москве не бывал - красоты не видал
Москва не сразу строилась
Строительство деревянного Кремля
У деревянных стен Москвы
Первые белокаменные стены Москвы
   На дороге, близ Коломны,
   День-деньской народ снуёт:
   Для Кремля с каменоломни
   Возят камень целый год.
   И былой стене на смену,
   Строит каменную стену,
   Строит башни и мосты
   Внук Ивана Калиты.
                                          (Н. Кончаловская)
Стены Кремля в конце 17 века
Стены Кремля из красного кипича
 Кремль и Красная площадь
Тайницкая башня
Спасская башня
Исторический музей
Никольская башня
Собор Василия Блаженного

Куранты
на Спасской башне
Рубиновые звёзды на башне
Цирк на Цветном бульваре
Московский Кремль
Театр зверей им. В. Дурова
Большой театр
Третьяковская галерея
Храм Христа Спасителя
Улица  Арбат

Москва - столица нашей Родины.
Герб Москвы
Герб Воронежа
Александр Пушкин
Пётр Первый
Андрей Платонов
Алексей Кольцов

Каменный мост

Кукольный театр
Театр Оперы и Балета

Котёнок с улицы Лизюкова
Казанская церковь
Успенская церковь
Благовещенский собор
Никольская церковь
Ильинская церковь
Храмы Воронежа
В каком городе мы живём?
В какой стране?
Какой город является столицей нашей родины?
Назовите символику нашей страны?
Какие достопримечательности нашего города вы знаете?
Р  О   С   С   И  Я
Гимн
МОЛОДЦЫ!
www.bankreceptov.ru/photo/photo-0025.shtm
www.msk-guide.ru/page_9554.htm
mosday.ru/photos/?krasnaya
strana.ru/places/189405
www.grafamania.net/photoshop/psd_template/751


title: Конспект урока "Будущее простое время. Future Simple. Закрепление" 7 класс

extracted_text:
Дистанционный урок в 7 классе для учащегося с нарушениями ОДА.
Тема урока: Будущее простое время. Future Simple. Закрепление.
    Цель урока: развитие коммуникативной компетентности учащегося.
    Задачи урока:
    1. Практическая: формирование умения сообщать о своих планах на будущее
в кратком  монологическом  высказывании  (в  говорении);  развитие  слуховой
дифференциации  (в  аудировании);  развитие  умения  поискового  чтения   (в
чтении).
    2. Воспитательная: развитие умения работать в парах, слушать и  уважать
друг  друга,  мотивировать  учащегося  на   изучение   иностранного   языка,
способствовать развитию творческой активности учащегося.
    3. Развивающая: коррекция и развитие внимания,  памяти,  ассоциативного
мышления, развитие языковой догадки.
    В ходе урока практикуется правильное произношение слов по теме «Погода,
времена года»; использование грамматических структур в монологической  речи;
в вопросах и ответах.
    Применяются различные технологии обучения:  технологии  сотрудничества,
коммуникативные   технологии,    информационно-коммуникативные    технологии
(мультимедийная презентация, электронно-образовательные ресурсы (ЭОР).
    Практические методы: устные  упражнения.  Методы  обучения:  словесные,
наглядные,  практические  (по  восприятию  информации);  создание   ситуации
успеха (стимулирующие).
    На уроке используются грамматические схемы, карточки с  самостоятельным
заданием, мультимедийная презентация, ЭОР  по  теме,  учебник  «English  7»,
аудиозапись  песни  “You’re  my  sunshine”,  электронные  материалы   центра
образования «Технологии обучения»(I-class г. Москва).
    Ход урока:
    I. Оргмомент.
    Teacher: Hello! I’m glad to see you. How  are  you?  Начнем  наш  урок.
Надеюсь, урок будет интересным. Прежде всего, посмотри  на  доску  и  скажи,
какова тема данного урока.
    Предполагаемый ответ: Тема урока ...
    Учитель: Что мы будем делать сегодня на уроке, как ты думаешь?
    Предполагаемый ответ: Мы будем …
    II. Актуализация материалов предыдущих уроков.
    1. Фонетическая зарядка.
    T: Повторяй за мной! (Используется презентация)
|[W]                                                                |
|Will                                                               |
|When                                                               |
|Where                                                              |
|What                                                               |
|Why                                                                |
|Weather                                                            |
|Windy                                                              |
|Wet                                                                |

      2. Речевая зарядка. Вырази  свое  согласие  или  несогласие  со  мной!
Используй речевые клише :  It’s  true  (Верно)  или  It’s  false  (Неверно).
Используется материал ЭОР.
                              It is spring now.
                            Spring starts in May.
                         Spring is over in December.
                     The weather in spring is beautiful.
                         It’s usually hot in spring.
                         It is warm and sunny today.
                         You like spring very much.
    3. Актуализация грамматики предыдущего урока.
    Повторение  грамматического  материала   прошлого   урока   (работа   с
таблицей).
    Т. Что обозначает это время?
    Как мы образуем будущее простое время? Какой глагол-помощник  мы  будем
использовать? В какой форме стоит смысловой глагол?
    4. Тренировка грамматики в упражнениях.
    T.: Давай поработаем с упражнениями.
    - Аудирование.
    T. Прослушай предложения в аудиозаписи (№109 в I-class.). Затем  скажи,
какие города и когда посетит Боб. (ex7 p.153)
    - Устная речь, аудирование.
    Т. Составь предложения о погоде,  используя  данные  символы.  (Упр.  8
с.154) Затем проверь себя, прослушав аудиозапись (№110 в I-class.).
    5. Развитие  навыков  монологической  речи  с  использованием  структур
простого будущего времени.
    Т. Расскажи, что  ты  будешь  и  чего  не  будешь  делать  в  следующее
воскресенье.
    6. Релаксация. Теперь послушаем песенку. (с.168 упр.3 - №116)
    Т. Понравилась ли тебе песенка? О чем она? Какое время  используется  в
ней?
    7. Введение  нового  грамматического  материала.  Общие  и  специальные
вопросы в Future Simple.
    1) Образование общих и  специальных  вопросов.  Самостоятельная  работа
ученика с параграфом : наблюдения, выводы.
    2) Закрепление (составление вопросов по схеме и ответы на них.
    III. Домашнее задание.
    Подведение итогов. Рефлексия.
    Т. Понравился ли тебе урок? Что нового ты узнал, чему научился?  Выбери
смайлик. Ты отлично поработал(а). Твоя оценка … Goodbye. Good luck.

    Приложение 6 – Презентация к уроку (Будущее простое время).


Презентация ИЗО "Древнерусские воины - защитники" 4 класс


title: Презентация "Птицы" 2 класс

extracted_text:
 «Птицы»
Окружающий мир, 2 класс
Неверова Ольга Ивановна
учитель начальных классов
МКОУ Шубенская СОШ
Зонального района
 Алтайского края
2016

Технологический приём «Экран»

Животных, тела которых покрыты перьями, называют пернатыми или птицами. Не все птицы летают, например: пингвин, страус. Водоплавающие птицы живут на воде. Хищные, насекомоядные и зерноядные птицы имеют  разное строение клюва и лап, это им помогает в добыче пищи. Покровные перья защищают птиц от намокания, маховые и рулевые помогают в полёте, а пуховые сохраняют тепло. Перелётные птицы летят зимовать в тёплые края.
Птицы

Пингвины

Страус

Кулик

Клёст

Утка

Беркут

Дятел

Лебедь

Колибри

Филин

Пеликан

Воробьи

Источники:
Фон
Птицы
Планшет
Планшет в руках
Кулик
Клёст
Беркут
Утки

Пингвины
Страус
Дятел
Лебедь
Колибри
Филин
Пеликан
Воробьи


title: Презентация "Азбука безопасности маленького пешехода"

extracted_text:
 Разработала :учитель начальных классов                                                            МБОУ  СШ  №1 г. Инза                                                                                Ульяновской  области                                                                Фирстова Олеся Алексеевна
ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Азбука  безопасности  маленького пешехода»

Анализ детского дорожно-транспортного травматизма показывает, что основной причиной является низкая культура участников дорожного движения, в том числе - детей. Учащиеся не обладают навыками поведения  в транспортной среде, не умеют верно, оценить и предвидеть развитие дорожных ситуаций, последствий нарушения правила дорожного движения.Развитие сети дорог, резкий рост количества транспорта породил целый ряд проблем. В последние годы в  России   наблюдается значительное число детей и подростков, которые становятся причиной дорожно-транспортных происшествий.  Для предупреждения роста детского дорожно-транспортного травматизма необходимо обучение детей младшего школьного возраста правилам безопасного поведения на улице и формирование у них специальных навыков. Основной причиной происшествий на протяжении ряда лет является переход дороги в неустановленном месте перед близко идущим транспортом. Попадание ребенка в дорожно-транспортное происшествие - это трагедия: даже если ребенок остался жив и не получил дорожной травмы; ведь то морально-психологическое потрясение, которое он испытал при этом, травмирует его на всю жизнь.     Одним из методов решения   проблемы  детского дорожно-транспортного травматизма является работа   образовательных   учреждений в данном направлении.  Уже с раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к Правилам дорожного движения (ПДД), которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Правила дорожного движения являются важным средством трудового регулирования в сфере дорожного движения, воспитания его участников в духе дисциплины, ответственности, взаимной предусмотрительности, внимательности.
Цель программы: создание условий для формирования у учащихся устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.Задачи программы: -формирование у обучающихся устойчивых навыков соблюдения и выполнения ПДД;-привитие культуры безопасного поведения на дорогах;-обучение школьников ПДД;-обеспечение гармоничного  эстетического  и физического воспитания;- развитие творческих способностей;-формирование общечеловеческих  нравственных ценностных ориентаций;-привитие первичных навыков оказания  первой медицинской помощи при ДТП; - формировать  личностный и социально – значимый опыт безопасного поведения на дорогах и улицах;- развивать мотивацию к безопасному поведению;- формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на улице
Отличительными особенностями данной программы следует считать непрерывность обучения младших школьников правильным действиям на улицах и дорогах в течение всего периода обучения в начальной школе; взаимодействие с социальной средой, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. С учётом познавательных возможностей школьника начальных классов каждый год обучения разделён на 3 блока:Улица полна неожиданностейНаши верные друзьяЭто должны знать все
В  первом блоке программы учащиеся узнают об опасностях, которые подстерегают их на улицах, как избежать неприятностей на дороге.Во втором блоке учащиеся знакомятся со знаками дорожного движения.В третьем блоке учащиеся должны усвоить правила поведения на улице, в общественном транспорте и т. д.
Программа построена по принципу нарастания объёма  изученного материала. Педагог должен   обращать внимание  обучающихся  на то, что  безоговорочное  выполнение ПДД - это условие  сохранения жизни себе и окружающим.Главным в работе с детьми по проблемам безопасного поведения является формирования уважительного отношения  к законам  дороги.Особое внимание в воспитательном процессе следует уделить  моделированию реальных условий дорожного движения с практической деятельностью и игровым формам для лучшего усвоения и закрепления полученных знаний и навыков.Контингент обучающихся: дети младшего школьного возраста  7-10 лет
Формы и методы работы обучения учащихся  правилам дорожного движения очень разнообразны: -тематические занятия-практические занятия в «городках безопасности»-беседы-конкурсы-соревнования-викторины на лучшее знание правил дорожного движения настольные, дидактические, ролевые  и подвижные игры-экскурсии-демонстрация фильмов и видеороликов-беседы с инспекторами дорожного движения

Основные методы проведения занятий:
Словесные:
устное изложение, беседы с разбором и анализом дорожного происшествия;
Наглядные:
показ иллюстраций, картин, схем, табличек по правилам дорожного движения;
Практические:
практические занятия в «городках безопасности», игровые занятия, конкурсы, соревнования и викторины.

В основу программы положены следующие принципы:
принцип актуальности;
принцип опоры (учет интересов и потребностей обучающихся, опора на них);
принцип систематичности (реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом);
принцип доступности и наглядности;
принцип практической направленности;
принцип учета индивидуальных особенностей каждого обучающегося;
принцип обратной связи (каждое занятие должно заканчиваться рефлексией: обсудить, что получилось и что не получилось, изучить мнение детей, определить перспективу действий).

Ожидаемые  результаты  освоения курсаФормирование универсальных учебных действий
Личностные
принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
осознание ответственности человека за общее благополучие;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;
положительная мотивация и познавательный интерес к занятиям по программе  «Ты -  пешеход и пассажир»»;
способность к самооценке;
начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Метапредметные
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
умение ставить и формулировать проблемы;
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера;
анализ  причин  возникновения опасных ситуаций на дорогах;
установление причинно-следственных связей;
 поиск, анализ и отбор  информации в области безопасного поведения на улицах и дорогах   с использованием различных источников и новых информационных технологий;
 умение взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли на улицах и дорогах, в поездках на  транспорте;
 активизация  сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

Регулятивные
использование речи для регуляции своего действия;
адекватное восприятие  предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

Коммуникативные
В процессе обучения  дети учатся:
работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Учащиеся должны
знать-уметь:
1.      Элементы дороги и их назначение – проезжая часть, тротуар, разделительная полоса, обочина, кювет. Назначение  бордюра и пешеходных ограждений.
2.      Что такое остановочный путь, его составляющие.
3.      Что такое пешеходный переход (нерегулируемый, регулируемый, подземный, надземный). Обозначения переходов. Правила пользования переходами.
4.      Правила перехода проезжей части дороги вне зоны видимости пешеходного перехода или перекрестка.
5.      Что такое перекресток. Типы перекрестков. Различие между регулируемым и нерегулируемым перекрестками. Правила перехода проезжей части на них.
6.      Значение сигналов светофора и регулировщика. Правила перехода проезжей части по этим сигналам.
7.      Значение предупредительных сигналов, подаваемых водителями транспортных средств.
8.      Назначение и название дорожных знаков и дорожной разметки.
9.      Правила поведения пешехода на тротуаре. Правила поведения при движении в группе.
10.   Правила пользования городским маршрутным транспортом и другими видами транспорта.
11.   Особенности поведения пешеходов на загородной дороге. Правила перехода через железнодорожные пути.
12.   Типичные ошибки пешеходов при пересечении проезжей части.
13.   Безопасный путь в школу.
14.   Где разрешается играть. Где можно ездить на самокатных средствах.
15.   Возможности и особенности своего зрения и слуха.

1.      Определять места перехода через проезжую часть.
2.      Переходить через проезжую часть дороги под наблюдением и в сопровождении взрослого.
3.      Обращаться за помощью к взрослым в случаях затруднений при переходе дороги, если уронил какой-либо предмет на проезжую часть и т. п.
4.      Пользоваться городским маршрутным транспортом в сопровождении взрослого.
5.      Пользоваться безопасной дорогой в школу, кружок, магазин и т. п.
6.      Определять безопасные места для игр и езды на велосипеде и других самокатных средствах.
7.      Оценивать дорожную ситуацию визуально (при помощи глазомера).
8.      Определять величину своего шага и скорость своего движения.
9.      Определять признаки движения автомобиля.
10.    Ориентироваться на дороге и определять опасные ситуации в темное время суток.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.  Ковалько  В. И. Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1 – 4 классы. – М.: ВАКО, 2006. 2. Сюньков В.Я.  Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности»: 1-4 кл.: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1997. 3. Азбука пешехода: игра для детей младшего школьного возраста / под ред. А. Т. Смирнова. — М.: Просвещение, 2003. 4. Анастасова Л. П. Основы безопасности жизнедеятельности: учеб.  пособие для 1—2 кл. / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова. — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2011. 5.  Топоров И. К. Методика преподавания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в общеобразовательных  учреждениях: кн. для учителя / И. К. Топоров. — М.:  Просвещение, 2000.  6.Федеральные законы Российской Федерации «О гражданской обороне», «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера» // Собр. законодательства Российской Федерации: официальное издание. — М.: 1998—2002.7. Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый. ПДД во внеклассной работе / Е.А. Воронова. – Ростов на Дону: Феникс, 2006. 8. «Программа» по изучению ПДД и профилактике дорожно-транспортного травматизма 1-11 классы. Ставрополь: СКИПКРО, 2002. 9. Н.Е. Щуркова   Игровые методики. – М: Педагогическое общество России, 2006. 10. Л.С. Колмогорова Диагностика психологической культуры школьников: Практ. пособие для школьников. Психологов. – М: Владос пресс, 2002.