title: Классный час "О творчестве А. С. Пушкина" 1 класс

extracted_text:
 Классный час о творчестве А.С. Пушкина.
      Для 1-3 классов.
      Трудно найти в нашей стране человека, который бы не знал и не любил
замечательные произведения великого русского поэта Александра Сергеевича
Пушкина. Еще при жизни его называли «солнцем русской поэзии». Прошло больше
ста лет, как погиб поэт, а наша любовь к нему все так же крепка, стихи его
становятся нам все ближе, дороже нужнее. И мы можем добавить к словам
современников Пушкина еще одно слово и сказать: «Пушкин – незаходящее
солнце русской поэзии».
      Пушкин первый из русских поэтов заговорил простым народным языком.
Этот язык в его стихах и сказках льется свободно и звонко, как прозрачный
родник. Поэт всегда восторгался богатством, выразительностью, меткостью
русского языка, владел им блестяще и все же не переставал изучать его всю
жизнь.

      С детства самым близким, самым преданным Пушкину человеком была
простая крестьянка, его няня Арина Родионовна.
       «Подруга дней моих суровых» - называл ее поэт. У нее он с малых лет
учился чистому народному языку. От нее он впервые услышал замечательные
русские сказки.
       Уникальна судьба простой русской женщины Арины Родионовны, няни
 великого русского поэта Александра Сергеевича Пушкина. Что мы знаем о ней,
    кроме того, что поэт посвятил ей несколько стихотворений, какую роль
                          сыграла она в его жизни?
                          Роль няни в семье Пушкиных
      Вырастала Ариша, становилась красною девицей Ариной, а вскоре и замуж
вышла, завела семью. Труды и заботы домашние не изменили ее нрава: осталась
такой же веселой, доброй, охочей до сказок. Такой и увидели ее впервые в
доме Пушкиных. В 1797 году, когда ей было 39 лет, Арину Родионовну взяла
Надежда Осиповна Пушкина нянькой — сначала к дочери Ольге, а затем к сыну
Александру. У Пушкиных прожила она тридцать один год, до конца своей жизни.
В 1799 году, как раз после рождения Александра, Мария Алексеевна Ганнибал,
бабушка будущего поэта, дала Арине и четверым ее детям "вольную". Но Арина
Родионовна осталась с детьми, — уж очень она любила Пушкиных, особенно
Александра Сергеевича. И он, по словам А. П. Керн, из близких ему людей
сильнее всех любил няню, потом сестру Ольгу.
       С раннего детства Арина Родионовна рассказывала Саше сказки и пела
песни, возбуждая в ребенке любовь к народному творчеству. С воспитанниками
своими она обращалась запросто, называла их "занавесные Пушкенята", потому
что, когда они были грудными младенцами, им во время кормления как-то
особенно завешивали глаза от света. Нянюшкина простота поначалу была в
диковинку взрослым в городском доме, где в те времена и разговаривали-то
больше на французском языке. Один из современников А. С. Пушкина вспоминал,
как однажды вечером, проходя мимо детской, Сергей Львович, отец Саши,
услышал разговор и приостановился. Говорила "Аришка" — так он называл Арину
Родионовну. Прислушался: няня сказывала Саше какую-то сказку. Говорила
неспешно, иногда прерывая рассказ и зевая. Заглянул: Аришка вязала чулок, а
Саша сидел на скамеечке и, заслушавшись, смотрел на нее неподвижным
взглядом, приоткрыв рот. Наперсница волшебной старины,
      Друг вымыслов игривых и печальных,

      Тебя я знал во дни моей весны,
      Во дни утех и снов первоначальных.
      Я ждал тебя; в вечерней тишине
      Являлась ты веселою старушкой
      И надо мной сидела в шушуне,
      В больших очках и с резвою гремушкой.
      Ты, детскую качая колыбель,
      Мой юный слух напевами пленила
      И меж пелен оставила свирель,
      Которую сама заворожила.

      Эта волшебная свирель из няниных сказок зазвучала потом в чудесных
пушкинских произведениях. Поэт сам рассказывал в них своим читателям о тех
дивных часах, когда приходила к нему перед сном милая няня, которую он
называл любовно "мамушкой".
      «С усердием перекрестив меня, И сказки русские рассказывать мне
станет.»
      Ах, как сладко, и тревожно, и радостно становилось в эти мгновения
мечтательному мальчику, ловившему каждое слово, каждый жест сказочницы.

      Но Саша рос, и его воспитанием стал сначала заниматься дядька его
Никита Козлов, а затем часто меняющиеся гувернантки и гувернеры, о которых
поэт не сохранил добрых воспоминаний. В 1811 году Александр уехал учиться в
Царскосельский лицей, и на долгие-долгие годы они с Ариной Родионовной
оказались в разлуке. В 1824 году, уже после южной ссылки поэта, они,
наконец, встретились. Радости не было конца. Увиделись Александр Сергеевич
и Арина Родионовна в селе Михайловском, куда царь сослал поэта за
вольнодумие.
      Няня встретила своего Сашу причитая, приговаривая, то отодвигаясь,
чтобы лучше рассмотреть, то опять прижимая к груди. Она выговаривала
хозяевам, что-де ряду они не знают, порядка не ведут, что это такое, сын из
царской опалы домой вернулся, нужно послать за отцом Ларионом, отпеть
молебен о благополучном возвращении перед родовой иконой Ганнибалов — Всех
Скорбящих Радости.
      Как только выяснилось, что Александр находится в положении
поднадзорного, отношения с отцом сразу омрачились, в особенности после
того, как местные власти предложили Сергею Львовичу наблюдать за сыном и за
его перепиской. Когда Александр это узнал, произошла страшная ссора, и
семья в скором времени отбыла в Петербург.
      Теперь они жили в деревне вдвоем — Арина Родионовна и Александр
Сергеевич. И она умеючи охраняла его от всякого лишнего беспокойства,
обеспечивала нерушимость мирного его уединенного деревенского бытия.
Любовь, забота, доброе слово Арины Родионовны были очень нужны Пушкину. Они
скрашивали тягостные дни заточения.

                            Семь волшебных сказок
      В Михайловском, кроме небольшого барского дома, был еще и крохотный
флигелек. Флигелек этот был построен еще Осипом Абрамовичем Ганнибалом в
конце XVIII века одновременно с господским домом. В нем помещались баня и
светелка. При Пушкине в светелке жила няня Арина Родионовна.
      В баньке Пушкин принимал ванну, когда с наступлением холодов не мог
купаться в Сороти. В светлицу няни приходил, когда ему было особенно
одиноко, и чувствовал себя у нее как у бога за пазухой. Сюда шел отдохнуть,
послушать чудесные сказки. Здесь все было простое, русское, деревенское,
уютное... Старинные сундуки и лавки, в красном углу, под "святыми" — стол,
покрытый домотканой скатертью, жужжащее веретено... В другом углу — русская
печь с лежанкой и пучками душистых трав. Напротив печи на полке — медный
самовар, дорожный погребец, глиняные бутылки для домашних наливок —
анисовки, зубровки, вишневки. На комоде — заветный ларец няни.
      Они много болтали, но не тяготились и молчанием. Впрочем, такие минуты
не были часты: няня была очень словоохотлива и знала множество разных
историй, порожденных народной фантазией и переходивших от поколения к
поколению. Это были и волшебные сказки, и похождения разбойников, и
похищения девиц.
      "Знаешь ли мои занятия? — извещал Пушкин брата Льва. — До обеда пишу
записки, после обеда езжу верхом, вечером слушаю сказки — и вознаграждаю
тем недостатки проклятого воспитания. Что за прелесть эти сказки! Каждая
есть поэма, но теперь эти сказки слушал не ребенок, а взрослый человек,
великий поэт в полной мере понимавший и оценивавший всю красоту и богатство
русского фольклора. Пушкин записал со слов Арины Родионовны семь волшебных
сказок:
       «Некоторый царь задумал жениться»
      « Некоторый царь ехал на войну»
      «Поп поехал искать работника»
      «Царь Кощей бессмертный»
      «Слепой царь не веровал жене»
        «О Святках молодые люди играют игрища»
      «Царевна заблудилась в лесу»
      На основе этих записей Пушкин в последствии, создал знаменитые и
известные всему миру сказки:
       «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
       «Сказка о попе и работнике его Балде»
      «Сказка о рыбаке и рыбке»
      «Сказка о Золотом петушке»

      Один из сюжетов "О Святках молодые люди играют игрища"  он передал В.
Жуковскому, и тот написал "Сказку о царе Берендее".
      Вот сказка " Некоторый царь задумал жениться"  сравним ее с известным
с детства поэтическим текстом. «Некоторый царь задумал жениться, но не
нашел по своему нраву никого. Подслушал он однажды разговор трех сестер.
Старшая хвалилась, что государство одним зерном накормит, вторая, что одним
куском полотна оденет, третья, что с первого года родит тридцать три сына.

      Слова сказки о дубе: "У лукоморья стоит дуб, а на дубе том золотые
цепи, и по тем цепям ходит кот: вверх идет — сказки сказывает, вниз идет —
песни поет", послужили сперва эпиграфом к тетради, в которой были записаны
сказки, а затем из них родился пролог к поэме "Руслан и Людмила",
написанный в Михайловском и вошедший во 2-е издание поэмы 1828 года...

      За два года в Михайловском поэт собрал, больше сотни песен, преданий,
пословиц поговорок. Со слов Арины Родионовны Пушкин записал две народные
песни о Степане Разине, основе которых создал в 1826 году замечательные
"Песни о "Стеньке Разине", полностью сохранив бунтарский дух и поэтическую
силу народного образца. Александр Сергеевич не только слушал в Михайловском
няню, но и сам поверял ей свои творческие замыслы...
      «Но я плоды моих мечтаний
      И гармонических затей
      Читаю только старой няне,
      Подруге юности моей»
      Говорит поэт в одной из строф эй главы "Евгения Онегина", написанной в
Михайловском. Сам Пушкин указывал, что Арина Родионовна та "оригиналом няни
Татьяны. Действительно, в образе крепостной няни Филипьевны — "станки в
длинной телогрейке, с платком на голове седой", благородной, ласковой,
бескорыстно преданной тем, кого она любит, умудренной богатым жизненным
опытом, мы узнаем знакомые черты Арины Родионовны. О ней заставляют
вспомнить и слова Филипьевны:
      «Я, бывало,
      Хранила в памяти немало
      Старинных былей, небылиц
      Про злых духов и про девиц.»

      31 июля этого же года в возрасте семидесяти лет от роду Арина
Родионовна Яковлева умерла. Смерть няни была большим горем для Александра
Сергеевича. До конца жизни не забыл он "добрую подружку своей юности.
Острее всего чувствовалась тяжесть утраты при посещении поэтом
Михайловского осенью 1835 года.
      "В Михайловском нашел я все по-старому, — писал он жене, — кроме того,
что нет уж в нем няни моей..."
      Я в этих рощах. Вот опальный домик,
      Где жил я с бедной нянею моей.
      Уже старушки нет — уж за стеною
      Не слышу я шагов ее тяжелых,
      Ни кропотливого дозора...(и в черновике):
      Не буду вечером под шумом бури внимать ее рассказам,
      затверженным  сызмальства мной — но все
      приятных сердцу...»
      Имя няни Александра Сергеевича Пушкина и поныне не забыто. Оно живет
рядом с именем гениального русского поэта как память о вдохновительнице,
свидетельнице его переживаний, участнице его трудов.
      «Жизнь человека — только миг в безбрежном времени
      Вселенной, И только в памяти живых Она становится нетленной»
      Г. Кобаев


title: Сценарий "Казачья ярмарка на масленицу"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Большеивановская средняя общеобразовательная школа
Иловлинского муниципального района
Волгоградской области

Разработка внеклассного мероприятия
в начальных классах

«Казачья ярмарка на Масленицу»

подготовила
учитель начальных классов
Ткаченко Елена Анатольевна

с. Чернозубовка
2016г.

СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
 « КАЗАЧЬЯ ЯРМАРКА НА МАСЛЕНИЦУ»

Цель: привить любовь к  родному краю, развивать стремление изучать историю родного края,  сохранять бережное и  уважительное отношение к  памяти своих предков.
Задачи:
 развивать творческие и  коммуникативные способности учащихся;
 познакомить детей с казацким бытом;
 воспитывать детей на традициях казачьего фольклора (пословицы о казаках, стихи, песни, частушки, игры).
Необходимый материал: записи песен и  музыки, воздушные шары, лотки с товарами, верёвка-канат, подкова, шапка, зонт-карусель, салфетки, самовар, баранки, прянички, слайды с  изображением картинок казачьего быта.

ХОД ЯРМАРКИ
Звучит фонограмма песни «Как донские казаки...». На сцену выходит ведущий, одетый в казачий костюм.
Ве д у щ и й. Здравствуйте, гости дорогие! Добро пожаловать на нашу казачью ярмарку!

Ве д у щ и й. Ярмарка  — это устраиваемый в  одно и  то же время большой торг, с  увеселениями и  развлечениями.

 Ве д у щ и й. Ярмарка считалась у казаков праздником. Они любили проводить весёлые ярмарки. А народная мудрость гласит: любая душа празднику рада! Ярмарки в старину бывали разные — весенние, летние, осенние и  зимние.

Ве д у щ и й. Едет народ себя показать, на других посмотреть, да что лишнее продать. На казачьих ярмарках не только торговали да  покупали, но и обязательно веселились, как могли: песни пели, плясали, силой мерялись, ремеслом хвалились, подарки дарили.

Ве д у щ и й. - Хотите побывать на настоящей казачьей ярмарке?
- Да!!!
Ве д у щ и й. -  Народ собирается — ярмарка открывается!

На сцену с «товаром» в руках выходят «продавцы», с сумками и кошельками — «покупатели». Они высматривают товар у «продавцов», прицениваются, торгуются.

1 - й п р о д а в е ц. Заходи, залетай, только рот не разевай!
А мы масленицу встречали.
На горушке побывали,
Блином гору выстилали
Сыром гору набивали,
Маслом гору поливали.

2 - й п р о д а в е ц. Тары-бары растабары, есть хорошие товары.
И уж на неделю гульба,
На весь мир напечены хлеба
И народом площадь полна.
Врыты столы широкие,
Накатаны горы высокие,
Качели уже качаются,
Детвора в балаган не вмещается.

3 - й п р о д а в е ц. Приехала масленица, приехала сырная...
Разгульная, а не смирная!
Прощайся народ с тоской!
Праздник общий мирской!
И все-таки самый важный
Ведется порядком строгим давно
Не нами, а в прошлом заведено.

1 - й п р о д а в е ц. Прянички, коврижки, конфеты, петушки леденцовые.
Масленицу величаем
И чего только ей не обещаем:
Реки сметаны, горы блинов,
Лишь бы скорее приехала она,
Честная, широкая, веселая боярыня!

Песня – танец «Барыня» 5класс

2 - й п р о д а в е ц. Кому пирожки? Горячие пирожки. С пылу, с жару — гривенник за
                                   пару.

3 - й п р о д а в е ц. Подносы расписные, платочки цветные. Кому шары, цветные шары?
                                 Летят, как комары. Покупай, забирай, выбирай. (Отдаёт шары
                                  гостям.)

Ве д у щ и й.. Ай да товар! И тот хорош, и другой хорош — выбирай, какой хошь.

1 - й п р о д а в е ц. Товары не продаём, только даром отдаём.
                                 За песни! За шутки! За игры, прибаутки.
2 - й п р о д а в е ц. Торопись, честной народ, наша ярмарка идёт.
3 - й п р о д а в е ц. Эй, девчушки-хохотушки, заведите-качастушки . Запевай поскорей, чтоб порадовать гостей.
Девочки-казачки поют «А я млада не пряха»
А я млада, не пряха, да суровая рубаха
Поехал муж в город на базар, а я млада села прясть.
На моё, на счастье торгаши, ребятушки, эх, да хороши
Навезли пудры, румяна, навезли ленты, кружева.
Как за эти кружева отвалила скирд овса,
Я с донскими казаками прожила ярмо с быками.

Я управилася, да нарумянилася.
Вот он муж мой с городу, ходит, смотрит по двору.
Нет ни скирд, и нет быков, зато много кружевов,
И румяна, и духи, и донские казаки.

Муж всё по двору ходил, сам с собою говорил.
Плеть шелковую снимал, меня младу вразумлял.
Вразумлявши, причитал всё плёточкой поучал,
Вот тебе румяна и духи, и донские казаки.

1-й продавец угощает девочек-казачек пряничками.

2 - й п р о д а в е ц. Эй, народ, подходи! На товар погляди! Здесь и стар будет и млад
                                  угощенью атамана рад!

Ве д у щ и й. Что же это за товар? Не томи нас, говори!
Продавцы поют песню «Вы блины мои блины»
1. Ой, блины мой блины, вы блиночки мои
Ой, блины мой блины, вы блиночки мои
Напекла я блины на четыре сковороды
Никто блин не берёт, никто даром не возьмёт

2.Как на масленой неделе мы блиночков захотели
Со сметаной и медком напекли мы целый ком
Ой, блины мой блины, вы блиночки мои
Ой, блины мой блины, вы блиночки мои

3.Вот летит, летит блинок, не в тарелку а в роток
Он и пышный и румяный, словно солнцем обагряный
Ой, блины мой блины, вы блиночки мои
Ой, блины мой блины, вы блиночки мои

4.По селу прокатим с вами мы на тройке с бубенцами
Будем песни петь-плясать, всех блинами угощать
Ой, блины мой блины, вы блиночки мои
Ой, блины мой блины, вы блиночки мои

5.Как на масленой неделе мы блиночков захотели
Со сметаной и медком напекли мы целый ком
Ой, блины мой блины, вы блиночки мои
Ой, блины мой блины, вы блиночки мои

4-й продавец: Кому папахи, подшальники! Есть на зиму — тёплые, а на лето — модные! И
                         платки то не простые — все в узорах, расписные! Подходите,  выбирайте,
                         выбирая — поиграйте!
В е д у щ и й. А какая казачья ярмарка без весёлых состязаний? (Обращается к зрителям.)
 Ребятушки! Идите сюда скорей! Силушку молодецкую потешите, людей добрых повеселите.
Выходят 4–6 мальчиков, начинается игра «Перетягивание каната»., «Молодец-удалец».
Игру проводят под музыкальное сопровождение: звучит песня «вы казачки-казаки»

В е д у щ и й.. Ну, ребятушки, любо мне было на вас посмотреть! Добрые сыны —
                               отцу радость!

В е д у щ и й. Каков казак-отец, таков и сын — молодец!

Ве д у щ и й. "На Дону кроме песнопений и приятельских бесед во время Масленицы организовывались показательные скачки и стрельбы. Приготовления к ним велись почти месяц. Молодёжь днями не выходила из конюшен, готовила своих лошадей. Наездники на выхоленных лошадях, украшенных дорогою сбруей собирались в назначенном месте. Зрители приходили пешком или приезжали на санях. В поле, на открытом месте устанавливалась мишень в виде большого пучка камыша. Первый всадник на скаку должен был выстрелом из ружья зажечь камыш. Следующий всадник, держась за гриву коня, делал выстрел из пистолета по мишени. Другие конники вслед за ним прыгали уже через пылающий костёр. Такие скачки продолжались до вечера, и казаки успевали поменять по несколько снопов камыша и лошадей. Устраивались скачки и на выявление самой быстрой и резвой лошади.

Ве д у щ и й. Дети, особенно мальчики, также устраивали скачки наперегонки, показывали умение выполнять воинские приемы, устраивали соревнования по стрельбе и метанию из дротиков.

Ве д у щ и й. Давайте и мы устроим соревнования! Кто хочет участвовать в "скачках"?
Игра «Скачки» звучит старинная казачья песня «Ой, при лужку».

В е д у щ и й. Детишек воспитывать —
Не курочек пересчитывать!
А вот и Марьянка, мала,
Да уже хозяюшка!
По ярмарке весь день ходила,
Ни про кого не забыла!
Покажи нам, что купила?

Марьянка (достаёт из кошёлки и показывает всем)
Ой, в моей сопетке (корзина)
Бечёвка  (верёвка), чувяки (тапочки).
В крынке (кувшин) узвар (компот).
Родному батюшке — кушак,
Чтоб подпоясывался в боях!
Любимой матушке — подшальник (лёгкий платок),
Любимой бабушке – рушник (полотенце)
Братьям-казакам — по новым сапогам!
Маленьким сестрицам — по новым рукавицам.
И себе купила кохточку.
Ух и весело на ярмарке! Песни, смех, шутки, веселье. И я  приготовила игру для гостей ярмарки. Вам нужно будет продолжить пословицы, которые очень часто в речи употребляли казаки.
 От лишних слов... (руки слабеют).
 Без атамана... (казак — сирота).
 Казак из пригоршни напьётся... (из ладони пообедает).
 Терпи казак... (атаманом будешь).
 Казацкому роду... (нет переводу).
 Казачий обычай такой: ... (где просторно, тут и спать ложись).
 Казак без службы —... (не казак).
 Казак без коня, ... (что солдат без ружья).

В е д у щ и й. Гости наши — молодцы, хорошо знают пословицы. А что это у тебя в руках? (Обращается ко 2-му ведущему.)

В е д у щ и й. Да вот нашёл подкову, а что с ней делать, не знаю.

В е д у щ и й.. В старину считалось: кто подкову найдёт, тому она счастье принесёт.
В е д у щ и й.. Так давайте поиграем, кто быстрее подкову в дом принесёт. Ребята, выходите, порезвитесь, отдохните!
Игра «Передай подкову», звучит песня «Бежит речка по песку»
Дети становятся в круг, звучит музыка, под музыку дети передают друг другу подкову за спиной. У кого в руках окажется подкова, когда музыка остановится, тот танцует. (Игра повторяется 3–4 раза.)

В е д у щ и й... Какая у нас богатая ярмарка, чего на ней только нет!  Издавна казачий народ праздновал Масленицу.

Со времён старинных, давних
Праздник Солнца к нам спешит.
Он один из самых ранних
В окна вешним днём глядит.

Это Масленица мчится
Вдоль по улицам родным.
Поёт, гуляет вся станица,
Ест блины куском большим:

Со сметаной и нардеком*,
С рыбой, мясом и икрой.
Шире праздник с каждым веком,
Не назвать его игрой.

Понедельник – день для встречи,
В гости все к друзьям идут.
А во вторник – песни, пляски.
Заигрышем день зовут.

В среду – стол от угощений
Ломится: ешь, пей, казак!
А в четверг – день примирений...
“Тёщин день” – зовётся так.

Мирится свекровь с снохою,
Тёща зятю руку жмёт.
Споры кум забыл с кумою,
В гости всяк к себе зовёт.

Хороводы водят девки,
Парни едут на санях.
С яра снежного подлетки
Мчатся с горок на ногах.

Казаков урядник бравый
Зазывает для игры.
Рано утром он, лукавый,
Навтыкал в сугроб лозы.

На конях разгорячённых
Её рубят казаки:
На скаку на полном саблей
Её режут дончаки.

В стороне казачек важных
Неспокойный курагод.
Они в снег платки бросают –
Пусть наездник подберёт...

Ну а в пятницу – гулянье,
Пир на улицах идёт.
Атамана угощенье...
За столы спешит народ.

От блинов горячих жарко,
Медный самовар пыхтит.
Каждый весел без подарка.
Тройка шумная летит.

Кони ряженые скачут,
Стон полозьев, песни, смех.
Казаки под бубен пляшут,
Старики счастливей всех.

День субботний величаво
Посиделками зовут.
Хороводы с песней водят,
В гости без конца идут.

Воскресенье – день прощанья,
Проводы седой зимы.
В каждой хате целованья,
Год ждать новой Маслены.
Кричалки на масленицу
Появляется Масленица
Колокольный звон

Колокольный звон играет,
Всех к заутрене зовёт.
Молодой и старый знает:
Завтра пост в дома придёт.

После службы в поле выйдут
Все с поклоном казаки.
К Солнцу взор с молитвой вскинут
И попросят по-людски:

– Солнце красное, будь щедрым,
В поле семена согрей!
Будь, Господь, к нам милосердным:
Землю дождичком полей.

Дотемна идёт веселье,
Угощается народ,
До звезды до первой, чтобы
Всем наесться наперёд.
Песня – танец «Варенька»

В е д у щ и й... Ярмарка весёлая, карусель игривая, ленты разноцветные, самые
                                красивые!
Ведущий раскрывает зонт, к которому прикреплены разноцветные ленты, дети выходят и, держась за ленты, водят хоровод с песней «Как у нашего соседа».

В е д у щ и й. Вот уж день к концу клонится, скоро ярмарка закроется.

В е д у щ и й Эй, казаченьки-подружки,
Веселушки-хохотушки!
 Казаки-молодцы! Озорные удальцы!
В хоровод становитесь!.
 Будем петь да плясать, вечерочек коротать!
Масленицу величать!
Танец «Как во дальней во сторонке»

В е д у щ и й Купцов здесь было немало, было много товара!

В е д у щ и й Мы желаем, чтобы мир и покой был на земле, чтобы праздники и ярмарки не переводились и все на них веселились!

В е д у щ и й Ну, вот и закончилась наша ярмарка. Много интересного мы увидели и
                                узнали.

В е д у щ и й А теперь пора прощаться.
Не хотим мы расставаться.
Гостей величаем,
На чай приглашаем,
С пряниками, сушками,
Пышными ватрушками.

Звучит казачья песня
Приглашают всех на чаепитие.

ЛИТЕРАТУРА
1. Даль В. А. Пословицы русского народа : В 2 т. —
Т. 2. — М., 1984.
2. Короб чудес, детские деревенские посиделки и другие
школьные внеклассные мероприятия. — Чебоксары :
КЛИО,1997. — 98 с.
3. Кузнецова Э. Г. Игры. Викторины, занимательные
уроки в школе : пособие для учителей и родителей. —
М. : Аквариум, 1998. — 128 с.
4. Поговорки, пословицы, загадки / сост. А. Н. Марты-
нова. — М., 1986.


title: Презентация "Равенство и Неравенство" 1 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
Равенство  и  неравенство.

Все девчонки и мальчишки
Полюбить его успели.
 Он - герой веселой книжки,
 За спиной его - пропеллер.
Над Стокгольмом он взлетает
 Высоко, но не до Марса.
И малыш его узнает.
Кто же это? Хитрый ...

Правило Вера Ивановна

1
1
2
1
0
2
Правило Вера Ивановна

1
2
3
2
1
1
2
3
4
Правило Вера Ивановна

1
3
4
2
2
3
1
1
4
2
3
5
Правило Вера Ивановна

1
4
5
2
3
2
3
4
1
1
2
3
5
6
4
7

4
3
5
3
1
2
1
3
2
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ.
     1.  Назови самое маленькое число.
     2.  Какое число стоит между числами  3  и  5?
     3. 4  и  1 – это сколько?.
     4.  Сколько будет, если из   2 вычесть  1 ?
     5.  Какое  число больше  3 или  5 ?
     6.  Какое  число  меньше   2  или  1 ?                                 7.  Запиши ответ :   из 5  вычесть  2 .
     8.  Какое число следует за  числом  2 ?
     9.  Какое число  будет после  числа  1?

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ.
     1.  Назови самое маленькое число.
     2.  Какое число стоит между числами  3  и  5?
     3. 4  и  1 – это сколько?.
     4.  Сколько будет, если из   2 вычесть  1 ?
     5.  Какое  число больше  3 или  5 ?
     6.  Какое  число  меньше   2  или  1 ?                                 7.  Запиши ответ :   из 5  вычесть  2 .
     8.  Какое число следует за  числом  2 ?
     9.  Какое число  будет после  числа  1?

ПРОВЕРЬ  СЕБЯ :   1, 4, 5, 1, 5, 1, 3, 3, 2.
Физминутка
Видим, скачут по опушке.
Две весёлые лягушки,
Прыг – скок, прыг – скок,
Прыгать с пятки на носок
Неравенство
        В математике вместо слова «больше» между числами ставят знак «>», а вместо слова «меньше» – знак  «< ».

        Уголок знака всегда указывает на меньшее число.

<
>

Что можно сказать об этих фигурах?
2 = 2
2 > 1
равенство
неравенство

4
8
3
5
>
<
4
4
=
4
3

1
5

Стр. 48-49
Физкультминутка
«Цветы и солнышко».
 Цветы растут, тянутся к солнышку (напряжение),
под палящим солнцем цветы увяли (расслабление)
Стр. 5

Сравнить числа:
поставить знак  >,  <  или = .
4
3

    >
3
3
=
2
5
<
5
4
>
1+2
3
=
5-3
4
<
Молодцы!


Сценарий развлечения к "Дню матери" в средней группе детского сада


title: Презентация "Способы проверки парных звонких и глухих согласных" 2 класс

extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе.

                    Способы проверки
    парных звонких и глухих согласных.
Презентацию выполнила
Учитель начальных классов
ГКОУ «Созвездие» г. Волгограда
Жиркевич Татьяна Борисовна
Словарная    работа
   Дерево с белым стволом.
   Овощ, который завёз Колумб.
   Зимой белый, летом серый.
   Столица нашей страны.
   Антоним к слову «до свидания».
       Берёза, Москва, заяц, картофель, здравствуйте.

Проверьте!
Орфографическая минутка
Замените одним словом – прилагательным.
  Суп на молоке.
  Салат из овощей.
  Порт на реке.
  Зверь, которого приручили.
  Часы, в которых пересыпается песок.
Проверьте!
       Речной, молочный, овощной, ручной, песочные.

    ЧК      ЧН       ЩН

  пиши без мягкого знака
Гриб
Лев
Друг
Сад
Гараж
Мороз
[ б - п  ]
[ в - ф ]
[ г - к   ]
[ д - т  ]
[ ж - ш ]
[ з - с   ]
    Грибной, грибки, грибы.
Гри
б?
п?

Гриб – грибы.
Гриб – грибной.
  Изменить форму слова
Подобрать однокоренное
Моро
з?
с?
    Морозко, морозы,
морозный.

 Бурый …,
зубастый …,
горбатый …,
колючий …,
длинношеий …,
огромный … .
Проверьте!
 Медведь, волк, верблюд, ёж, жираф, слон.

Найдите ошибки!
 С яблони сорвали плот.
По реке плывёт плод.
 Луг, луговой, луга.
Глаза, глаз, глазик.
Садовый, сады, сад.
Выпишите
проверяемое слово,
форму слова,
однокоренное слово.
Проверьте!
    Луг, луга, луговой.
  Глаз, глаза, глазик.
  Сад, сады, садовый.
Оцените свою работу!

Список литературы:

Учебно-методическое пособие "Рабочая программа по русскому языку для 2 класса к УМК "Школа России" (ФГОС)

Ломакович С.В., Тимченко Л.И. «Русский язык» 2 класс. Методическое пособие. Издательство Дрофа 2014 г.

Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина  «Уроки русского языка» 2 класс. Издательство Просвещение 2015 г.


Презентация "Техника выполнения гимнастических упражнений"


Презентация "В центре Европы" 3 класс УМК "Школа России"


Презентация "Цветы из бумаги "Тюльпан"" 4 класс


Презентация "Всё меньше окружающей природы, всё больше окружающей среды!"


title: Конспект урока "Как пройти…?" 5 класс

extracted_text:
    Конспект урока на тему: Как пройти…? (вопросы и ответы)
    Цель:  совершенствование  лексических  единиц  по  теме:  Как  пройти…?
(вопросы и ответы) и навыков говорения по  теме:  Как  пройти…?  (вопросы  и
ответы)
    Задачи:
    1) образовательная:
    - совершенствовать знание  лексических единиц  по  теме:  Как  пройти…?
(вопросы и ответы)
    - повторять употребление Present Simple
    - развивать умение ознакомительного и поискового чтения
    - научиться вести диалог этикетного  характера,  спрашивая  и  объясняя
дорогу
    - тренировать навыки чтения
    2) развивающая:
    - развивать внимание, память, мышление, языковую догадку;
    -  развивать  умения  исследовательские  навыки:  поиск,   фиксация   и
обобщение информации;
    - развивать умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки;
    - развивать воображение при моделировании ситуации общения
    3) воспитательная:
    -  способствовать  осознанию  возможностей  самореализации   средствами
иностранного языка
    - воспитывать интерес к культуре своей страны и стран изучаемого языка,
развивая умение сопоставлять разные элементы культуры
    - формирование ответственности и инициативы учащихся в индивидуальной и
совместной работе
    - прививать интерес к английскому языку
    Форма урока: классно-урочная, индивидуальная, парная

                                 Ход урока:
Учитель: Good morning! I’m glad to see you. Sit down, please. What  date  is
today? What day is today? What’s the weather like today? Are you  ready  for
the lesson?
    Let’s start our lesson. The theme of our  lesson  is:  Asking  for  and
Giving directions. Let’s listen to the words, read and  repeat.  Ex  1  page
112 (дана презентация с лексикой)
    Good! Ex 2 page 112. Read the dialogues, please. What are the dialogues
about?  (дети отвечают)
    Ok! Now let’s read these dialogues in pairs.
    Good!
    Put missing the words.
    1. Where is the newsagent’s, … ?
    2. Go … Eldon Road.
    3. It’s on the … of Eldon Road and Berry Street.
    4. … me.
    5. Is there a café … here?
    6. Can you … me … the café is?
    7. Yes, … .
    8. Go down Bath Street and … right.
    9. The chemist’s is … to the fast food restaurant.
   10. There’s one … Eldon Road.

OK!  It’s  very  good!  Now  let’s  have   a   rest.   Stand   up,   please.
(физкультминутка, видеопрезентация)
Good! Sit down, please.

    Now let’s make the dialogues. Ex 3 page 112.
(ребята в парах составляют диалоги по заданным направлениям)

Учитель: Good! I think our lesson is over. I am very pleased with your
work. Thank you.

Рефлексия. Прием «Крестики нолики». (Учитель называет слово: «direction».
Ребята пишут слова, словосочетания, которые приходят им в голову и связаны
с данным словом в таблицу на доске. Составляют предложения только по прямым
линиям).
Write down your homework, please. (составить текст по теме: Мой путь от
дома до школы)
Good bye!


title: Презентация "Водные объекты и человек" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира
в 4 классе на тему:
«Водные объекты и человек»
Учитель начальных классов МОУ СОШ №52: Шмелева Елена Владимировна

и на окружающую среду.
на одной территории,
которые обитают
связанных между собой
организмов,
Группа
влияют друг на друга
Природное
сообщество
1.Как деятельность человека влияет на водоем и его обитателей?
2.Какое значение водоем имеет в жизни людей?
3.Что необходимо делать, чтобы сохранить водоемы чистыми?
Круговорот веществ в водоеме
Круговорот веществ в водоеме
Круговорот веществ в водоеме
Круговорот веществ в водоеме
Круговорот веществ в водоеме
Круговорот веществ в водоеме
Круговорот веществ в водоеме
Цепи питания в водоёме
Физкультминутка

Итог урока
Домашнее задание:
Прочитать в учебнике стр.80, ответить на вопросы.
Выполнить в тетради на стр.31 задание 69 (Нарисовать знак о поведении возле водоёма)


title: Классный час "Память храбрым мы почтим" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Астрахани
«Средняя общеобразовательная школа №27»

Конспект на тему:
«Память храбрым мы почтим»
4 «Д» класс

Классный руководитель
Крикунова Т.С.

г. Астрахань
«Память храбрым мы почтим»
Цель: сформировать представление о мужестве, долге, чести, ответственности, нравственности, понимание того, что без патриотизма невозможно привести Россию к возрождению.
            Задачи:
1) познакомить с героическими и трагическими страницами истории Отечества;
2) воспитывать уважение молодёжи к ветеранам, подвигам военнослужащих, защитников Отечества, осознание необходимости увековечения памяти павших героев;
3) способствовать формированию у молодёжи готовности к защите Родины.
             Ход урока
I. Организационный момент
II. Определение темы урока
Мужество – это не мода,
Скорая, быстротечная,
Мужество – суть мужчины,
Прочная, долгая, вечная.
Если зернышко смелости
С почвой подружится.
Вызреет в пору спелости
Зернышко колосом мужества.
     Учитель:
- Ребята, как вы понимаете строки этого стихотворения?
(ответ учащихся)
     Учитель:
- Скажите, пожалуйста, как вы считаете, что такое мужество и какого человека можно назвать мужественным?
(ответ учащихся)
     Учитель:
Мужество — одно из качеств, отражающее нравственную силу при преодолении страха. Мужество зачастую выступает, как способность переносить страдания, включая физическую боль. Подвиг защитников крепости Осовец во времена Первой мировой войны - яркий пример патриотизма, мужества, высокой нравственности.
III .
Учитель:
(1 слайд)
 - давайте вспомним об этой войне.
(2 слайд)
Основные характеристики первой мировой войны
1. Продолжительность – 1554 дня.
2.Число стран-участниц – 38.
3. Состав коалиций:Англия, Франция, Россия, США и ещё 30 стран (Португалия, Сиам, Либерия, 14 латиноамериканских государств);
Германия, Австро-Венгия, Турция, Болгария(четверной союз).
4. Число нейтральных государств – 17.
5. Число государств, на территории которых проходили военные
действия – 14.
6. Численность населения стран-участниц войны – 50  млн.человек.
7. Численность мобилизованных – 74 млн. человек.
8. Численность погибших – 10 млн. человек.
(3 слайд)
Причины войны:
1. Балканы – Очаг международной напряженности
 2. Противоречия между европейскими державами;
 3. Борьба за сферы влияния.
(4 слайд)
Поводом к войне стало убийство наследника австро-венгерского престола Франц-Фердинанд членом националистической сербской организации "Млада Босна" Гавриилом Принципом 28 июня 1914 года
Австро-Венгрия объявила Сербии ультиматум, который предполагал вмешательство Австро-Венгрии в дела Сербского королевства.
(5 слайд)
Сербия приняла почти все требования австрийского правительства (кроме одного). Однако и это стало поводом для начала военных действий. 28 июля 1914 года австро-венгерские войска вторглись на территорию Сербии. 29 июля Россия объявила о частичной мобилизации. 1 августа Германия войну России, а 3 августа - Франции. 4 августа
(6 слайд)
Великобритания вступила в войну. К Антанте присоединилась Япония. Болгария и Турция выступили на стороне Германии.
(7 слайд)
Цели воюющих держав
Германия- Сокрушить Францию и Россию.Присоединить к себе прибалтийские и польские земли России. Захватить Французские колонии в Африке. Обосноваться на Ближнем Востоке и в Турции
Австро-Венгрия- Подчинить себе Балканские государства
Россия- Остановить германскую экспансию.Воссоединить все польские земли. Утвердить своё господство на Балканах. Захватить проливы Босфор и Дарданеллы
Англия- Остановить германскую экспансию. Раздел турецких территорий
Франция- Остановить германскую экспансию. Возвращение Эльзиса, Лотарингии и захват Саара. Раздел турецких территорий.
Учитель: ребята я вам расскажу  подробнее о войне. Вы внимательно слушаете, а потом мы с вами проведем игру. За каждый правильный ответ вы получите звезду. В конце игры мы проведем подсчет и узнаем кто из вас самый внимательный .
(8 слайд)
Игра!
1. В начале 1916 г. во главе своей армии Н.Н. Юденич совершил чрезвычайно трудный переход через заснеженные высокие горы, нанес поражение большому турецкому отряду и после пятидневного штурма 3 февраля 1916 г. взял крепость Эрзерум
(9 слайд)
2. Искусным маневрированием войск, локальными контрударами М.В. Алексееву удалось спасти и стабилизировать положение на северо-западном фронте, остановить немецкое наступление. За эти успешные действия он был награжден Георгиевским крестом 4-й степени. 23 августа 1915 г. император Николай II, принявший на себя обязанности Верховного главнокомандующего, назначил своим начальником штаба М.В. Алексеева, который, обладая разносторонними знаниями и необычайной работоспособностью, был на этой должности просто незаменим.
(10 слайд)
3. Под командованием А. А. Брусилова с 22 мая по 31 июля 1916 г. был осуществлен знаменитый прорыв силами четырех армий на четырех главных направлениях, в результате которого был прорван австро - венгерский фронт обороны и противник понес тяжелые потери.
(11 слайд)
4. Весной 1916 года Г.К. Жукова зачислили в команду для учебы на младшего унтер-офицера. После непродолжительных занятий направлен в 10-й драгунский полк. В его составе Г.К. Жуков участвовал в боях на фронте. За отличия в боевых действиях и захват в плен немецкого офицера он был дважды награжден Георгиевским крестом.
(12 слайд)
5. Галицийская битва (10 августа — 11 сентября 1914 г.) происходила на Восточном фронте. Привела к значительной военно-стратегической победе России: русская армия продвинулась на 280 — 300 км, заняв область и ее древнюю столицу Львов.
(13 слайд)
6. Битва на Марне стала поворотным моментом войны на французском театре военных действий, после которого прекратилось непрерывное отступление англо-французских войск, фронт стабилизировался, а силы противников — приблизительно сравнялись.
(14 слайд)
7. Битва при Танненберге между  русскими и германскими войсками в ходе  Восточно-Прусской  операции  Первой мировой войны. В российской историографии данное сражение известно как «самсоновская операция», «самсоновская катастрофа»
(15 слайд)
8. Наступательная операция русских войск Западного и Северного фронтов 5 (18) — 17 (30) марта в районе Двинска, во время 1-й мировой войны была названа Нарочской операцией
(16 слайд)
9. Первые угольные противогазы в 1915г. изобрел Русский химик Н.Д.Зелинский
(17 слайд)
10. В 1-й мировой войне на вооружение русской армии была винтовка калибра 7,62 мм, изобретённая русским офицером С.И. Мосиным
(18 слайд)
11. Георгиевским крестом награждались исключительно за конкретный подвиг. Нижний чин - кавалер Георгиевского креста в армии был избавлен от телесных наказаний. Награждённый им солдат или унтер-офицер получал жалованье на треть больше обычного, за каждый новый крест жалованье прибавлялось ещё на треть, пока оклад не увеличивался вдвое. Прибавочное жалованье сохранялось пожизненно после увольнения в отставку, его могли получать вдовы в течении года после смерти кавалера. Георгиевский крест был очень дорогой наградой, солдаты любили его и берегли, ласково называя «Егорий». Георгиевским крестом получили свои награды в годы Первой мировой войны первые женщины это
(19 слайд)
А) Первая в Русской армии женщина-офицер, командир "женского батальона смерти" Мария Бочкарёва
(20 слайд)
Б) Антонина Пальшина- сражавшаяся в Первую Мировую войну под мужским именем имела Георгиевские кресты трёх степеней
(21 слайд)
12) Россия была единственной страной, имевшей в начале войны бомбардировочную авиацию дальнего действия – самолёты-бипланы «Илья Муромец». разработчиком данного самолета был И. И. Сикорский
(22 слайд)
Результаты и последствия войны
1) Компьенское перемирие
2.Брестский мир
3.Версальский мирный договор
(23 слайд)
Это интересно
1. Лучшими в мире по большинству показателей считались русские орудия:
 76-миллиметровая полевая пушка
 120-миллиметровая лёгкая полевая гаубица
 107-миллиметровая полевая пушка
2. В первые недели войны немцы стали использовать запрещенные разрывные пули.
3. После применения отравляющих веществ появились средства от химического оружия – противогазы. Первые угольные противогаз изобрёл в 1915г. Русский химик Н.Д.Зелинский.
4. Огневой вал как метод артиллерийской поддержки был впервые разработан в русской армии.
5. Россия была единственной страной, имевшей в начале войны бомбардировочную авиацию дальнего действия – самолёты-бипланы «Илья Муромец».
(24 слайд)
6. В августе 1914г. В Российской империи на машиностроительном заводе в Риге была создана первая в мире боевая машина, получившая впоследствии название «танк». В июне 1915г. Там же построен и испытан вездеход, проходимость которого бала выше, чем у английского танка М-1.
В России были предложены и другие проекты танков, но правительство не поддержало начинаний. Они были переданы в Англию для консультации.
(25 слайд)
7. В России М.П.Налетовым была создана первая в мире подводная лодка, предназначенная для установки мин («Краб»). Лодка могла брать на борт 60 мин и экипаж из 50 человек.
8. Русский лётчик П.Н.Нестеров в районе Жолквы совершил первый в истории авиации таран. Он сбил самолёт противника, но сам при этом погиб.
9. Во время газовой атаки под Ипром было отравлено 15 тысяч человек, из которых 5 тысяч умерли. С этого времени противогаз стал обязательной принадлежностью солдатской экипировки.
Включаю презентацию игры «Память храбрым мы почтим»! (Задаю вопросы, ученики отвечают и получают звезды за правильные ответы).
А сейчас мы с вами подведем итоги. Посчитайте у кого сколько звезд?
( узнаем кот победил)
Итог:
Мир в каждом доме, в каждой стране!
Мир – это жизнь на планете!
Мир – это солнце на нашей Земле!
Мир - нужен взрослым и детям!
             Педагог:
А сейчас, давайте сделаем свой плакат «Мы голосуем за МИР!».
У вас на столе лежат листы цветной бумаги. Положите на них свою руку и обведите ее. Теперь вырежьте точно по контуру. А сейчас наклеим эти «руки» на нашу заготовку. (Получается плакат, на котором к солнцу тянутся руки детей).
Во время второй мировой войны погибло 13 миллионов детей. Что есть у нас дороже наших детей? Что есть у любого народа дороже? У любой матери? У любого отца? На Земле самый лучший народ – дети. Дети читают стих.

Ученик 1
Хорошо зимой и летом.
И пригодна для жилья.
Всенародная планета.
Наша матушка-земля
Ученик 2
До сих пор не обветшала
Крыша синяя над ней
В странах – комнатах и залах
С каждым годом всё людней
Ученик 3
Где богаче, где попроще
Жизнь идёт, но с давних пор
Двери все выходят в общий,
Коммунальный коридор.
Ученик 4
Семьи всех оттенков кожи
Рядышком расселены
Семьи все на свете схожи
Не хотят они войны
Ученик 5
Не хотят, чтоб стала тиром,
Превратилась в полигон
Эта общая квартира
Всех народов и племён.
Ученик 6
Людям надо непременно
Сохранить свой дом земной
Ведь у них во всей Вселенной
Нет жилплощади иной.
(Е. Евтушенко)

     И в заключении, все вместе споем песню «Пусть всегда будет солнце»
Слова Л. Ошанина Музыка Аркадия Островского

Солнечный круг, небо вокруг -
Это рисунок мальчишки.
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке:

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.

Милый мой друг, добрый мой друг,
Людям так хочется мира.
И в тридцать пять сердце опять
Не устает повторять:

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.

Тише, солдат, слышишь, солдат,-
Люди пугаются взрывов.
Тысячи глаз в небо глядят,
Губы упрямо твердят:

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я

Против беды, против войны
Встанем за наших мальчишек.
Солнце - навек! Счастье - навек! -
Так повелел человек.

Пусть всегда будет солнце,
Пусть всегда будет небо,
Пусть всегда будет мама,
Пусть всегда буду я.
Учитель: молодцы, на этом наш классный час окончен.


title: Классный час "Край родной Киселёвск"

extracted_text:
                                   Классный час

  Край родной Киселёвск.

  Цель: расширить и углубить знания обучающихся об истории своего родного
города.
             Развивать творческие способности .

Сегодня мы проводим  Устный журнал « Мой родной край» Киселёвск.
- Родной край! Здесь мы родились и живем. Здесь мы ощутили впервые ласковый
свет солнца, здесь мы начали узнавать окружающий нас мир . Многие родители
отмечают рост детей зарубками на дверях .Проходит время – и они удивляются
: ребенок вымахал под самую притолоку .
Все мы вырастаем из детства .И города тоже. Немало своих зарубок и в
истории нашего города , 78лет   которого мы отмечаем в наступившем году.
Эти зарубки  в памяти людей  документах архива города. О чём говорят
документы:
                                            20 января 1936года Президиум
ВЦИК
                                                 СССР принял Постановление о
                         преобразовании рабочего посёлка  в город Киселёвск.

Ведущий : Что мы знаем о своем городе?      ( чтение стихов  « Любимый
город»)

Города , как и люди имеют свой паспорт .
   - Имя   Киселёвск.
    -- год рождения : 20 января 1936г.
   -- Адрес регистрации :  Дважды Ордена Ленина Кемеровская область России.
    --  Профессия
      --Город шахтер , город машиностроитель .

Открываем первую страницу нашего журнала « Историческая»
Когда горожане проезжают на автобусе № 4  кондуктор объявляет  остановку «
Цоф»  раньше она называлась  « Крестьянский магазин»  Выйдя из автобуса ,
мы ничего не увидим , кроме старых , почерневших домов, улиц Колхозной и
Береговой , а на речушку Абушку уже никто не обращает  внимания . Но именно
 эти улицы и эта речка- историческое  место города.
Отсюда пошёл Киселёвск.

Я буду долго рассказывать как зарождался наш город , потому что вы все
знаете как в эту глухомань приехали три семьи беженцев из центральной
России: Черкасовы  , Киселёвы , Усовы.
Ведущий:
Открываем вторую страницу нашего журнала  « Город в В .О. войне.
1 ученик
: Кровью и стонах вошла война в далёкий  от линии фронта сибирский городок
уже 15 августа 1941 года медики города начали готовить первые 1200 коек для
раненых  в школе № 14.
За выздоровление боролись талантливые врачи : Бакатина, Скороход. Казаков.
2ученик

В годы войны в Киселёвске  был сформирован 838 стрелковый полк .Начал он
свой путь битвами под Москвой, а закончил на территории Германии , гордо
неся шефское знамя Киселевчан. Полк был награжден орденом Суворова 3 й
степени. Не зря говорят « В Сибири не было войны,но славилась Сибирь
полками.
3ученик
  1418 дней и ночей вёл смертельную схватку с фашизмом советский народ .И
все эти дни , от первого до последнего часа , в едином строю со страной шёл
Киселёвск .Наши шахтёры перевыполняли планы по добыче угля . На всю страну
гремела  слава горняков нашего города, работающих на шахтах.
4 ученик

Мы живём в районе завода им. Черных. Вы все  знаете  о  подвиге  комсомольца
слесаря маш завода. При выполнении задания самолёт И. Черных   был  встречен
сильным огнём зенитной артиллерии немцев. Один из снарядов  попал  в  машину
.Но экипаж не растерялся . Он выровнял  самолёт и перевёл его в  пикирование
,сбросив бомбы точно по колонне  вражеских машин  .Затем  развернув  горящий
самолёт, направил его в самый центр другой  колоны  машин.  Раздался  мощный
взрыв , в небо взметнулось пламя горящих машин врага  .Это  был  62-й  вылет
И, С. Черных. Вылет в бессмердие.

Ведущий  :открываем . третью страницу нашего журнала « Литературная»
Чтение стихов Киселёвских поэтов.
5ученик:

 Не принимай обид-
 От них  стареет сердце
 На злое слово – злым не отвечай
 И во сто крат тогда сильней
 Во мраке сером
 Твоей души засветится свеча
 Обидчика  прости .
 Будь милосердным .
 Не принимай обид –
 От них стареет сердце.

Итог.


title: Конспект урока "Весенний букет" 2 класс

extracted_text:
Урок технологии во 2 классе.

Тема: Весенний букет

Цель:  формировать умения  учащихся составлять декоративную цветочную композицию с помощью нетрадиционных техник.

Задачи:

 Образовательные:

- закреплять умение работы  учащихся с бумагой и шаблонами;
- учить учащихся:  заполнять ограниченное  пространство крупой; составлять композицию по выбору; учитывать форму при наклеивании деталей.

Развивающие:

- Развивать творческие способности у учащихся;
мелкую моторику  пальцев; внимание и мышление;
 коммуникативные навыки и умения.

Воспитывающие:

- воспитывать дисциплинированность, трудолюбие, аккуратность, умение работать в группе.

Оборудование:
для учителя: аппликация «весенний букет », запасные ножницы, клей, цветная бумага, гофрированная бумага, крупа (горох, фасоль, гречка),  рисунки различных композиций цветов.
для учащихся: цветная бумага, шаблоны, клей, ножницы, простой карандаш, клеенка, альбом,  крупа (горох, фасоль, гречка), восковые мелки, лист формата.  А 3.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Организация учащихся на работу
- Ребята, все приготовились к занятию. Проверьте все ли у вас готово? Вам понадобится: листы цветной  бумаги, карандаш, клей, ножницы, восковые мелки,  крупа, шаблоны (которые я вам раздам), а так как мы с вами будем работать по группам на каждую группу 1 лис А-3.
Молодцы все готовы.
2. Вводная беседа
- Ребята, какое время года у нас наступает? (весна)
-  А, что происходит, когда приходит это время года? (тает снег, солнышко светит ярче, появляются первые цветы)
-  Дети, а кто  вспомнит, что за праздник мы недавно с вами отмечали? (8 марта)
Ребята! Для того чтобы узнать, что мы  будем делать сегодня на уроке, вам надо отгадать загадки.
Он стоит в одежке,
Как огонь на ножке.
На полянку вышел друг,
И весной запахло вдруг. ( Тюльпан)

У цветочка лепестки
Удивительно хрупки.
Лишь недавно стаял лед –
А цветок уже цветет. ( Нарцисс)

Уронило солнце
Лучик золотой.
Вырос одуванчик,
Первый молодой.
У него чудесный
Золотистый цвет
Он большого солнца
Маленький портрет. ( Одуванчик)

У занесенных снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой,
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамерзший, чуть живой. ( Подснежник)
Красивый и праздничный этот сосуд.
И если в квартиру цветы принесут,
То тут же обрежут  и сразу._Поставят заботливо в … (вазу).

Сегодня я предлагаю вам поработать в группах и выполнить композицию « Весенний букет».

Девиз урока таков: «Чтоб всё хорошо выходило, работаем тихо, дружно, красиво» - Что необходимо знать на каждом уроке труда.

Но перед началом нашей работы,  вам необходимо повторить некоторые правила.

 3.Повторение правил работы в группе:
Предлагаемые виды работ и обязанности:
 К – Координатор – следит за работой членов группы, координирует и организовывает работу членов группы, ответственный за клей;
 Х. – Художник - добавляет художественные штрихи, работает с фломастерами;
 Д. –  Дизайнер следит за гармоничностью, красотой, дизайном изделия, работает с ножницами;
 З.Р. – Защитник работы – защищает работу, подводит итог работы группы;
  И. – Информатор – сигнализирует учителю, что группе необходима помощь, следит за временем, работает сигнальной карточкой.
 М. – Мастер – следит за качеством изделия, работает с материалом – бумагой, картоном;

4. Повторение правил безопасной работы
А) перед работой проверь исправность инструментов
Б) не работай ножницами с ослабленным креплением.
В) при работе не держи ножницы концами вверх.
Г) работай ножницами только на своем рабочем месте.

5.  Практическая работа
1) Анализ изготавливаемого изделия
- Дети, сегодня на занятии мы с вами сделаем аппликацию  Весенний букет.- Давайте, посмотрим из чего изготовлена, ваза? (крупа), а сами цветы и листочки?  (из цветной  и гофрированной  бумаги)
- Верно. А что еще нужно для его изготовления?
- Правильно. Все это у вас уже готово. И мы можем приступать к работе.
2) Инструктаж (общий и индивидуальный)
- У каждого из вас на столе лежат шаблоны. Рассмотрим их.
А). Возьмем лист бумаги и обведем шаблон вазы.
Б). Вырежем вазу и приклеим ее в центр листа.
В). Возьмем лист цветной   бумаги и обведем шаблоны  цветов.
Г). Обводим и вырезаем, и откладываем в сторону.
Д). Берем крупу на выбор (горох, гречку или фасоль) и аккуратно выкладываем ей всю нашу вазу.
А теперь давайте займемся листочками для нашего  букета. Возьмем гофрированную бумагу и по шаблону обведем несколько листочков.
Теперь можно их вырезать.
А, теперь  возьмем наш лист и закрасим его фон. ( Каждая группа принимает самостоятельно решение и при выборе фона)
Ну, а теперь ребята давайте начнем собирать нашу композицию.
6. Итог занятия
Я вижу, вы уже справились с работой. Давайте посмотрим на ваши весенние букеты.
Каждая группа выступает со своим изделием.
7. Рефлексия
Ребята у вас на столах лежит цветная бумага, мне бы хотелось узнать – было ли вам интересно  или, наоборот, вы испытывали затруднения. Если вам было интересно, и вы были довольны собой, поднимите, листок зеленой бумаги. Если вы испытывали небольшие трудности, но вам было  все интересно, поднимите желтый цвет. Ну, а если вы не смогли, достичь цели и работа оказалась, вам очень трудна, поднимите красный цвет.
Молодцы!
6. Уборка рабочего места.


title: Классный час "Трагедия в Беслане – наша общая боль"

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
                        образования «Локосовская ДШИ»

             Классный час: «Трагедия в Беслане – наша общая боль».

                                Преподаватель:  Георгиш Александра Андреевна

                                  2014 год
Открытый классный час: «Трагедия в Беслане – наша общая боль».
Цели:
 - вспомнить события 1 сентября 2004г. в школе №1 в Беслане;
 - воспитывать уважение к памяти погибших;
 - вызвать осуждение к действиям террористов;
 - сделать соответствующие выводы о безнравственных и нравственных
   поступках.
Ход классного часа:
  - Ребята, скажите, пожалуйста, что Вы знаете о трагедии в Беслане? Когда
это произошло это событие?
 - Кто такие террористы? Как Вы думаете, почему они захватили школу в
Беслане?
- А Вы знаете, как они относились к тем, кто попал к ним в руки?
- Ребята, почему мы должны об этом знать и не забывать об этих событиях?
- Какие выводы мы должны сделать для себя? Какие уроки должны извлечь из
этих событий?
  - рассказ учителя

                            Трагедия Беслана: Нападение. Как это было.
 Бандиты готовились к захвату  школы  в  Беслане  заранее.  Диспозиция  была
 заранее ясна  - было  известно,  сколько  и  где  будет  людей,  подлежащих
 захвату, куда они могут бежать от пуль,  где  надо  заложить  взрывчатку  и
 разместить огневые точки. Но главное, что знали боевики  –  что  российская
 власть, спецслужбы, не  готовы  к  противодействию  захвату.  Они  увлечены
 другим – стремлением не допустить никакой информации о  терактах,  пока  не
 закончатся выборы президента Чечни. По тому, как нехотя, с  недомолвками  и
 оговорками признавался подрыв террористами сразу двух  самолетов,  по  тому
 как замяли честный разговор о причинах неготовности Ингушетии к нападению –
 всего за несколько месяцев до Беслана – бандиты могли рассудить, что Россия
 беззащитна.
 Большая  часть  оружия,  использовавшегося  террористами  в  Беслане,  была
 похищена ими во время июньского рейда на Ингушетию.  Данное  обстоятельство
 усугубляет ответственность лиц, допустивших  это  вторжение,  а  также  тех
 высших руководителей страны, кто  посчитал  это  событие  очередным  и  уже
 ставшим привычным эпизодом современной истории. Тем не менее,  убийство  92
 человек в этой  республике  было  просто  проигнорировано  всеми  «ветвями»
 раскидистой  российской  власти.  Ясно,  что  урок  Ингушетии,  не   будучи
 воспринятым, должен был повториться в  более  убедительной  и  убийственной
 форме и с большими жертвами.
 Выдвижение бандгруппы в Беслан состоялось именно  с  территории  Ингушетии,
 где имелись базы террористов. Известно, что  осетинское  УБОП  неоднократно
 информировал ФСБ и Москву о расположении множества  такого  рода  баз,  где
 укрываются сотни бандитов, но реакции не было никакой.  Спецслужбы,  словно
 отвернулись,  чтобы  не  замечать  надвигающейся  трагедии.   Отчасти   это
 объясняется (но не оправдывается) приказом не тревожить боевиков и не вести
 активных действий, пока в Чечне не пройдут выборы президента. Выборы должны
 были продемонстрировать единство чеченцев в поддержке нового лидера, а  тот
 – способность добиться в Чечне мира и порядка.  Расплата  за  эту  глупость
 состоялась. Увы, вовсе не для чиновников, игравших в поддавки с бандитами.
 Продвижению  террористов  по  Ингушетии  и  Осетии   немало   способствовал
 захваченный ингушский милиционер, который мог сыграть как  роль  прикрытия,
 так и роль проводника. Впоследствии этот человек удивительно  легко  убежал
 из захваченной школы, хотя людей его профессии бандиты расстреливали  сразу
 и в первую очередь.
 Нападение боевиков на школу в Беслане, начавшееся в 8.30  1  сентября  2004
 года, было абсолютно внезапным. Школу брали как вражеский бастион – боевики
 развернулись в цепь  и  шли  от  железнодорожной  насыпи,  охватывая  толпу
 школьников и родителей и  расстреливая  разбегавшихся.  С  тыла  заложников
 блокировала  группа,  помешавшая  им  выпрыгнуть  в  окна.   Жестокость   к
 заложникам проявлялась сразу – без какой-то стадии  нагнетания  озлобления.
 Чтобы шокировать и отбить волю, а для себя закрыть все пути к  отступлению.
 Безоружных милиционеров, случайно оказавшихся в толпе и попавших  вместе  с
 ней в школу тут же расстреляли, включая  женщину  –  работника  паспортного
 стола.
 Рядом со школой находилось здание РУВД.  Те  милиционеры,  у  которых  было
 оружие, пытались отстреливаться  и  даже  убили  одного  из  бандитов.  Его
 подельники, не церемонясь, втащили в школу за ноги. Друг друга они тоже  не
 жалели.  Одного  из  своих  соратников  главарь  убил,   чтобы   обеспечить
 беспрекословное подчинение. Тогда  же  произошел  подрыв  двух  смертниц  с
 «поясами шахидов». Эта история так и остается неясной.  Одни  говорят,  что
 подорвалась только одна, а другая нет – она скончалась во время  штурма  от
 пулевого ранения. Кто-то говорит, что их казнил главарь, замкнув  цепь.  Но
 один взрыв точно был, и это свидетельствует о напряженности атмосферы  –  в
 захваченной школе витала  смерть.
 Бандиты, даже не встретив никакого сопротивления, стреляли во  все  стороны
 из автоматов и подствольных гранатометов. Люди от школы разбегались во  все
 стороны. Те же, у кого в школе оказались родные и близкие, наоборот, бежали
 к школе. В городе царила паника и хаос. ОМОН появился только через полчаса.
 Реакция ФСБ была еще более вялой.  Начальника  регионального  ФСБ  Андреева
 отыскивали 2,5 часа. Президент Ингушетии Зязиков  объявил,  что  он  «очень
 далеко» и бросил телефонную трубку, чтобы уже больше не выходить на  связь.
 Вновь избранный президент Чечни  Алханов  также  устранился  от  участия  в
 судьбе  заложников.  Андрееву   расслабленность   стоила   должности,   два
 президента отделались моральным ущербом – всеобщим презрением.
 Организовать штурм по горячим следам не было никакой возможности. Во-первых
 по причине явного превосходства бандитов в вооружениях. Они сразу  выкатили
 на позиции тяжелый пулемет ДШК. Через полчаса  школа  была  заминирована  и
 штурм без огромных жертв был  невозможен.  Все  пространство  вокруг  школы
 простреливалось из подствольных гранатометов и РПГ. Бандиты постоянно  вели
 тревожащий огонь по площадям. На огонь, который вели бандиты, наши снайперы
 не могли отвечать, опасаясь за жизнь заложников.
 Организацией противодействия боевикам и спасения заложников в  первые  часы
 занялись те, кто случайно оказался рядом и сразу бросился  на  помощь.  Это
 были президент Северной Осетии Александр Дзасохов  и  депутаты  Госдумы  от
 фракции «Родина» Рогозин и  Маркелов.  Именно  они  выстраивали  оцепление,
 выселяли соседние жилые дома и формировали штаб. Подоспел также и президент
 Южной Осетии Кокойты. Образовалась группа во главе с Дзасоховым.
 Только к 14.00 удалось хоть как-то  сформировать  штаб,  которому,  правда,
 спецслужбы так и не дали полноценно работать. Что называется, ни  себе,  ни
 людям. Ревность со стороны «силовиков» тормозила любые возможности,  и  это
 дорого  обошлось  заложникам.  Многие  из  них  погибли   именно   в   силу
 бюрократической нерасторопности людей в  погонах,  превратившихся  в  тупых
 бюрократов.
 Штаб возглавил замдиректора ФСБ Владимир Проничев, обособившийся от  группы
 Дзасохова,   которой   было   предоставлено   лишь   право   «работать»   с
 родственниками заложников и отношения с прессой. Но группа Дзасохова решала
 и более сложную задачу – чтобы родственники заложников не  открыли  в  тылу
 спецслужб «второй фронт».  Такая  опасность  была,  потому  что  в  Беслане
 действовали провокаторы, которые появлялись на каждой встрече руководства с
 населением и старались сорвать диалог фразами типа «ты убил  наших  детей».
 Кроме того, бандиты выявили среди заложников детей руководства Осетии и  по
 мобильным телефонам требовали, чтобы те организовали живую  цепочку  вокруг
 школы, чтобы не допустить штурма здания спецслужбами.
 Увлекшись расстрелом убегающих и перестрелкой с милицией, бандиты в  первое
 время плохо контролировали заложников. Многим удавалось  сбежать.  Один  из
 таких беглецов сообщил Дмитрию Рогозину, что численность боевиков около  17
 человек, а заложников – более 800. Потом какие-то  умники  начали  морочить
 людям  голову  и  говорить  о  числе  заложников  «более  ста»  и  устроили
 информационные игры вокруг  цифр.  По  свидетельству  выживших  заложников,
 когда бандиты слышали, что в школе захвачено не более  100-200  заложников,
 они приходили в бешенство и вымещали свою злобу на захваченных  беззащитных
 людях. Прозвучавшая позднее цифра в 354 заложника была всего лишь указанием
 на число обратившихся родственников, для которых  был  оглашен  специальный
 телефон. Ясно, что в условиях хаоса далеко не все  хотели  и  могли  давать
 такую информацию о себе. Тем не менее, эту цифру мусолили двое суток.

 Хаос лиц
 С  самого  начала  бандиты  демонстрировали  нежелание  вести   переговоры.
 Вероятно, инструкцией, данной заказчиками,  предусматривалась  максимальная
 жестокость без предъявления условий освобождения  заложников.   В  записке,
 написанной на тетрадном листе бумаги  корявым  почерком  с  грамматическими
 ошибками, значилось лишь требование  представить им  президентов  Осетии  и
 Ингушетии Дзасохова и Зязикова, а также врача Рошаля, прославившегося своей
 миссией гуманиста во время захвата заложников в Москве на  Дубровке.  Кроме
 того, бандиты объявили, что  будут  расстреливать  заложников,  если  будет
 отключена мобильная связь (то есть, оставляли канал для своего  заказчика).
 Также была объявлена цена жизни бандита –  за  убитого  подельника  бандиты
 назначили цену в 50 жизней заложников, за раненного – 20 жизней.
 Террористы не были смертниками. Они, наоборот, очень ценили свою  жизнь.  И
 боялись даже детей. Сильных мужчин они отобрали  из  заложников,  отвели  в
 соседнее помещение  и  там  расстреляли.  Одного  из  заложников  заставили
 выбрасывать  трупы  из  окна  во  двор  школы.  Он  сделал  это,  а  потом,
 воспользовавшись надвигающимися сумерками, сам выпрыгнул в окно  и  убежал.
 Он сообщил, что боевиков около 40-50 человек и  рассказал  о  расстрелянных
 заложниках. Его слова были подтверждены  космической  съемкой  –  во  дворе
 лежали  19  трупов.  Иным  путем  заглянуть  в  «хозяйство»   боевиков   не
 представлялось возможным.
 Бандиты были на взводе, поскольку страшно испугались отсутствия сигналов от
 заказчика. Спецслужбы определили,  что  по  мобильной  связи  они  не  вели
 разговоров и к ним сообщники на связь  не  выходили.  Террористы  выполнили
 определенную  часть  «работы»  -  создали  атмосферу   ужаса,   запредельно
 издеваясь над заложниками, не давая им есть, пить и справлять  естественные
 нужды. Они запугивали детей выстрелами  в  потолок  и  оставили  заложникам
 возможность пить только  собственную  мочу.  Наиздевавшись,  бандиты  ждали
 операции отхода. Но команда не  поступала,  отчего  террористы  еще  больше
 зверели. Потом пытались сами заместить действия заказчика – выпустили часть
 заложников вместе  с  Русланом  Аушевым  (26  человек,  включая  3  грудных
 младенцев) и сформулировали некие «требования».
 «Требования» были путанными и абсурдными  –  их  явно  готовил  растерянный
 человек, подписавшийся как «Басаев» (такая подпись, сразу определенная  как
 фальшивка,  тоже  факт  растерянности).  Требовали  свободу  для  Чечни   в
 сочетании с сохранением ее в рублевой зоне и членства в СНГ. Ясно,  что  на
 второй день, когда были выдвинуты эти требования, среди  бандитов  началась
 паника. Они поняли, что живым уйти будет крайне  сложно.  Аушев  рассказал,
 что во время  его  визита  у  одного  из  бандитов  началось  что-то  вроде
 наркотической ломки – изо рта пошла пена и его спешно  увели.  Аушев  также
 сообщил странную информацию, что с ним  не  стали  говорить  на  вайнахском
 языке, предпочитая русский.  В  разговоре  чувствовался  чеченский  и,  как
 показалось Аушеву, арабский акценты.
 Существует легенда, что Руслан Аушев пошел на переговоры с бандитами, ни  с
 кем не советуясь – подъехал на машине к школе  и,  пренебрегая  опасностью,
 пошел к террористам. На самом деле Аушев 2  часа  беседовал  с  работниками
 штаба и готовился. Тот факт, что бандиты его впустили  и  даже  отдали  ему
 несколько заложников, объясняется тем, что Аушев  сам  глубоко  погружен  в
 ингушские криминальные отношения и среди бандитов,  вероятно,  было  немало
 тех, с кем он был лично знаком.
 Позднее бандиты потребовали к себе также и Аслаханова,  который  также  был
 бандитам чем-то дорог. Но тому был приказ сидеть в Москве. Даже если бы  он
 ослушался приказа, то вылететь не смог бы – рейсы самолетов были  отменены.
 Аслаханов готовился прибыть в Беслан, чтобы вместе с  Аушевым  вывести  еще
 одну партию дошкольников, но не успел. А вот врач Рошаль появился в Беслане
 вовремя. Правда, его миссия оказалась позорной. По телефону бандиты сказали
 ему: «Иди  к  нам,  жидовская  морда,  мы  тебя  тут  к  стенке  поставим».
 Оказалось, что вторично сыграть роль «доброго  доктора  Айболита»,  который
 расскажет потом спецслужбам, где расположена  взрывчатка  и  огневые  точки
 бандитов, не получится.
 Ответ на выдвинутые «требования» террористы должны были ждать по  истечении
 трех дней с момента захвата школы. И их «письмо» действительно отправили  в
 Москву. Но трагедия произошла раньше. И  здесь  снова  телевидение  сыграло
 гнусную роль. Буквально  за  полчаса  до  событий  трагической  развязки  в
 программе  «Вести»  было  продемонстрировано  обращение  жены   одного   из
 террористов, которая сказала: «Спаси детей. Сделай все по Аллаху, а  не  по
 своей воле». И показали детей. Это можно было трактовать только так: забудь
 о жалости и милосердии, на твоей стороне будет Аллах.
 Сообщения о том, что «спецслужбы работают по родственной базе  террористов»
 (о чем сказал в эфир Андреев – тот самый, которого долго  искали  в  начале
 событий) также взвинтили обстановку в захваченной школе. Публикация  данных
 о специфической деятельности по противодействию бандитам спровоцировала еще
 большую жестокость.
 Показательно, что руководители местного ВГТРК продали  «сигнал»  зарубежной
 компании CNN, которая начала вещать из Беслана первой.  Кто-то  погибал  от
 рук бандитов, а кто-то делал свой маленький бизнес.
 Постыдными и провокационными были действия отдельных политиков. Руководство
 «Единой  России»  вместо  того,  чтобы  собирать  депутатов  на  сессию  из
 отпусков, решило прислать в Беслан свою делегацию, чтобы пофигурировать  на
 телеэкране. Они бы сделали это, но не успели.  Зато  успел  покрутиться  на
 телевидении Грызлов, рассуждавший, что придется кое-где ограничивать  права
 человека.
 Рамзан Кадыров намеревался прислать в Беслан делегацию чеченских женщин для
 митинга против терроризма. В штабе нашлись люди, которые поняли,  что  этих
 женщин родственники заложников просто  разорвут  на  части,  а  ситуация  в
 городе выйдет из-под контроля.
 Террористы провоцировали раскол  в  оперативном  штабе  между  федеральными
 силами и  осетинским  руководством,  которое  склонялось  к  объединению  с
 доведенным до отчаяния населением против России  –  лишь  бы  спасти  своих
 детей и родственников. Но,  надо  отдать  должное,   осетинские  лидеры  не
 проявили слабости. Особенно героически повел  себя  председатель  Госсовета
 республики Теймураз Мамсуров, дети которого оказались в заложниках. Сына  и
 дочь заставляли звонить ему  по  телефону  и  говорить:  папа,  не  допусти
 штурма, иначе нас тут всех взорвут. Когда Аушев шел  в  школу,  он  сказал:
 Руслан, если  будут предлагать забрать моих детей, забери лучше  маленьких.
 Позднее, когда начался бой,  он  схватил  оружие,  побежал  защищать  своих
 детей. Оба ребенка выжили,  получив,  правда,  тяжелые  ранения.  А  вот  у
 прокурора республики двое детей погибли.
 События  в  Беслане  характеризуются  крайней  неразберихой  и  отсутствием
 профессиональных действий. За это  вся  полнота  ответственности  лежит  на
 сбежавших, исчезнувших министров – шефа  МВД  Нургалиеве  и  директоре  ФСБ
 Патрушеве. Но беда в том, что и низовой исполнительский  уровень  спецслужб
 оказался не на высоте. Личным геройством бойцов спецназа  непрофессионализм
 компенсировать было невозможно.
 Радом со зданием школы, где были  заложники  располагалась  пристройка  для
 младших классов и деревянный дом. Туда пробрались  несколько  ополченцев  и
 казаков, которые обнаружили, что  здесь  прекрасно  прослушивается  и  даже
 просматривается  все,  что  делается  в  сортзале,   набитом   заложниками.
 Энтузиасты  пытались  пробиться  с  предложениями  установить  прослушки  к
 заместителю прокурора Фрединскому, но их не пустили, пока в  пристройку  не
 пробрался депутат Маркелов.  Потом  ему  удалось  пройти  к  Фрединскому  и
 указать место для прослушки. Можно было  уже  двое  суток  знать  все,  что
 делается в школе. Спецы были в шоке, поскольку все это время  из  «слухачи»
 бегали со специальными приборами по  соседним  крышам  и  толком  не  могли
 ничего сделать. В результате эта  возможность  была  окончательно  упущена,
 потому что через 15 минут раздался взрыв и состоялся финал драмы.
 После трагедии стало  известно,  что  спецслужбы  не  догадались  проверить
 размещенные рядом со школой гаражи.  Выяснилось,  что  они  имели  сквозной
 проход и могли  быть  использованы  для  спасения  заложников.  Но  военной
 бюрократии было не до того – она больше была озабочена обеспечением  своего
 «алиби» в предвкушении неизбежной развязки.
 Представители спецслужб все время очень ревниво относились к действиям всех
 остальных. Когда от  одного  из  заложников,  освобожденных  Аушевым,  была
 получена информация, что в спортзале сидит не менее 1000  человек,  на  это
 последовал чванливый ответ: не надо сеять панику, их там не больше 300.
 Примерно такое же отношение было к попыткам организовать подготовку  скорой
 медицинской помощи на случай непредвиденного развития  событий  и  большого
 числа пострадавших. Поначалу это дало эффект: недалеко от школы выстроились
 около 40 карет скорой помощи. Но  какой-то  умник  распорядился  их  оттуда
 убрать, и когда помощь понадобилась, машины буквально по одной  пробивались
 к школе через толпу.
 Вокруг школы быстро образовалась вооруженная толпа. Здесь  были  не  только
 мирные граждане с охотничьими ружьями, но и вытащенные из схронов автоматы.
 В толпе присутствовали представители криминальных структур. Всю  эту  массы
 так и не удалось оттеснить от школы, и она находилась  в  зоне  минометного
 обстрела бандитов. Все время была  опасность,  что  вооруженные  люди  сами
 попытаются предпринять штурм.
 Должностные лица в этой страшной ситуации  почти  поголовно  показали  себя
 совершенно несостоятельными с нравственной и профессиональной точки зрения.
 Если бы не действия лиц, чья причастность  к  событиям  возникла  только  в
 результате личной инициативы, ситуация была  бы  совершенно  безнадежной  и
 гора трупов была бы еще выше.

 Развязка
 Обстановка в спортзале, куда согнали заложников была  самая  мучительная  и
 ужасная. Заложники  постоянно  находились  под  страхом  смерти  и  терпели
 невероятные  издевательства.  На  глазах  у  родителей  дети  погибали   от
 отсутствия воды и пищи. Детская психика  надрывалась  от  постоянных  угроз
 оружием. Люди вынуждены были мочиться под себя. Пить не давали никому, хотя
 вода в кранах школы была. Пить не давали даже когда матерям некоторых детей
 дали возможность их помыть.
 Над массой детей и взрослых между двумя баскетбольными щитами была натянута
 веревка с взрывчаткой. Именно она и упала на  людей,  после  чего  раздался
 взрыв, потом еще один. На погибших от взрыва и еще живых упала крыша школы.
 Это произошло в 13.36 3 сентября –  сразу после провокационной телепередачи
 и в момент, когда сотрудники МЧС подошли к школе, чтобы по договоренности с
 бандитами забрать тела  убитых,  лежавшие  там  с  самого  начала  захвата.
 Подогнали к зданию учебного учреждения две машины, на которых  должны  были
 вывозить убитых. Спасатели  успели  вынести  двоих  погибших,  после  этого
 произошел взрыв. Два сотрудника МЧС погибли, двое получили тяжелые ранения.
 По одной из версий  сначала  произошел  взрыв  растяжки  –  либо  в  проеме
 школьных  дверей,  либо  среди  трупов.  Только  через   несколько   минут,
 заполненных  хаотической  стрельбой,  взорвался   спортзал.   Тогда   можно
 предполагать, что террористы  заранее  планировали  именно  такое  развитие
 событий – имитацию начала штурма, массовую гибель заложников  и  хаос,  под
 прикрытием которого можно было выбраться из школы  незамеченными.  Об  этом
 свидетельствует тот  факт,  что  бандиты  все  время  проверяли  готовность
 стоящей у школы машины.
 Выжившие под обломками крыши заложники начали разбегаться. Бандиты стреляли
 им в спину. Им в ответ стали  стрелять  ополченцы,  бросившиеся  прикрывать
 детей.
 В штабе  силовиков  никто  не  понимал,  что  происходит,  откуда  взрывы.
 Проничев с побелевшим лицом кричал в телефонную трубку бандитам, что штурма
 нет. В окна штаба летели шальные пули. Полпред Президента Яковлев  бросился
 прятаться в подвал и тщетно бился над  амбарным  замком,  преградившим  ему
 путь.
 Надо было идти на штурм, потому что огонь уже было не остановить. А «Альфы»
 поблизости не  было  (вероятно,  велась  отработка  штурма).  Только  через
 полчаса удалось предпринять какие-то разумные действия. «Альфовцы» побежали
 к школе, своими телами прикрывая детей и  ведя  ответный  огонь  по  окнам,
 откуда стреляли террористы.
 Часть бандитов решила воспользоваться суматохой, чтобы  скрыться.  Около  8
 человек вышли из  школы  переодетыми  в  спортивную  форму  и  готовы  были
 раствориться в переулках Беслана. Но  их  встретили  несколько  ополченцев,
 сумевших продержаться несколько минут, пока спецназовцы не загнали бандитов
 обратно в школу. Промедли они, и бандиты ушли бы от возмездия.
 Участвовавшие в банде  женщины  также  пытались  скрыться,  переодевшись  в
 медицинские халаты. Предположительно одна  из  них  пыталась  пробраться  в
 больницу и взорвать ее, а когда это у  нее  не  получилось,  направилась  в
 почти не охраняемый штаб. Работающие там люди чудом не пострадали.
 Один из бандитов попытался завести стоявшую у школы «Газель», но ему это не
 удалось.  Еще  часть  бандитов  захватила  частный  дом,  откуда   пыталась
 отстреливаться.  В  пристройке  разом  со  школой  оказались  убежавшие  из
 спортзала дети, которые не дышали лишь бы не быть замеченными  пробегавшими
 мимо террористами.
 У террористов, вероятно, была группа прикрытия. Именно ей  удалось  подбить
 один из вертолетов. Возможно, они пытались пойти на прорыв к своим, но были
 уничтожены спецназом.
 Спецназ, чтобы проникнуть в спортзал, произвел направленный взрыв  –  через
 пролом началась эвакуация заложников. Бандиты стреляли по  ним  со  второго
 этажа, прикрываясь телами детей. Спецназу приходится  также  решать  задачу
 отсечения толпы от школы, чтобы люди не попали на линию огня. Подразделения
 "Альфа" и "Вымпел" потеряли в этой операции убитыми 11 человек.
 Злоба на бандитов была страшная. Офицеры «Альфы» не намеревались  брать  их
 живыми. Они выполнили приказ – троих не застрелили. Их затолкали  в  подвал
 дома, где работал штаб. Оттуда были слышны страшные крики –  террористы  не
 хотели умирать. Вышел  из  подвала  только  один  бандит.  Толпа  буквально
 растерзала еще одного раненного бандита прямо на  площади  –  его  не  дали
 погрузить в карету скорой помощи..
 Люди  с  ненавистью  относились  к  лезущим  во  все  щели  журналистам   с
 телекамерами.  С  какого-то  момента  их  просто  стали  бить  –  настолько
 омерзительно было их «профессиональное любопытство».  С  этим  любопытством
 они совали микрофоны даже обезумевшим от страха детям, даже раненным,  даже
 рыдающим над телами своих детей родителям.
 Стрельба в городе улеглась только к вечеру. К половине одиннадцатого вечера
 все стихло и над Бесланом повис плач над погибшими.

 Интриги вокруг трагедии
 Что было после Беслана? Почти ничего. Как только чиновники обнаружили,  что
 общество не делает из трагедии далеко идущих выводов на  счет  власти,  они
 тут же забрали назад свои резкие заявления. Послание  к  нации,  с  которым
 выступил Путин, содержало множество прозрачных намеков, но через неделю эти
 намеки уже были только намеками. Никаких реальных действий президент так  и
 не совершил, никаких выводов  о  своем  месте  в  системе  власти  и  своей
 ответственности за случившееся не сделал.
 Не случайно организацией траурных митингов занимался не президент и не  его
 соратники.  Главным  организатором  митинга  в  Москве  стал  мэр   Лужков,
 превративший акт народного гнева и скорби в личное дело, в пропаганду своей
 персоны. Когда первый канал телевидения приглашал на  митинг,  все  думали,
 что это  идет  от  имени  Путина,  что  на  митинге  выступят  первые  лица
 государства. Получилось, что на трибуне собралась всякая  шушера  –  как  в
 советские времена в народ вещали никому не ведомые персонажи, а подвел итог
 из пустопорожней болтовне Лужков, раскритиковавший правительство. Последнее
 особенно симптоматично. Приближающийся  конец  мэрской  власти  и  реальная
 опасность пересесть из кресла мэра на скамью подсудимых толкала  Лужкова  к
 политическим заявлением против однопартийцев из «Единой России».
 На митинг приехал Дмитрий Рогозин, стремящийся рассказать, как все было  на
 самом деле – он трое суток не спал, работая в  штабе  рядом  с  захваченной
 террористами школе, а теперь гнал машину от далекого Пскова, лишь бы успеть
 на митинг. Но лужковские холуи встали  стеной  и  не  пустили  председателя
 фракции «Родина» на трибуну. Не пустили и вице-спикера Сергея Бабурина.
 За трибуной вальяжно ходил Андрей Исаев –  одни  из  руководителей  фракции
 «Единая Россия» в  Госдуме.  Он  не  отказал  себе  в  удовольствии  задеть
 смертельно уставшего Рогозина сарказмом: «Вот когда, Дмитрий  Олегович,  Вы
 станете мэром Москвы, тогда и будете выступать на московских  митингах  без
 ограничения».
 Кто  же  выступал  вместо   политиков?   Карикатурно   изломанный   Райкин,
 телеведущий Соловьев, пара второразрядных «представителей конфессий» и  еще
 целый выводок записных ораторов «от народа». Тут  же  стояли  самые  важные
 «отцы  города»  -  глава  Мосгордумы  (его  роль  –  пресечение  каких-либо
 разговоров даже  о  временном  о  закрытии  Москвы  для  мигрантов),  вечно
 бубнящий несуразицы  адвокат  Резник,  вечный  вице-мэр  Шанцев,  гимнастка
 Кабаева и еще с дюжина всякой придворной челяди. На этом фоне Лужков должен
 был выглядеть просто златоустом – только  он  смог  произнести  пару-тройку
 осмысленных фраз и все-таки только едва-едва вышел за пределы бессмысленной
 и лживой пафосности своих холопов.
 Море  людское,  заполнившее  площадь,  было  обильно  разбавлено  заказными
 митинговщиками,  которых  по  приказу  Лужкова  свозили  из   муниципальных
 структур  и  институтов  автобусами.  Как  только   люди   увидели   состав
 выступающих, они стали расходиться. Было хорошо видно,  что  с  первыми  же
 словами, произнесенными в микрофон,  образовался  мощный  поток  в  сторону
 метро.
 По той же схеме были организованы митинги у посольств США и Великобритании,
 заказанные Администрацией Президента  несколько  дней  спустя.  Сюда  также
 свозили чиновников и студентов, толком не зная,  что  же  говорить  и  чего
 требовать.  Пригласили  депутатов,  которые   успели   выйти   на   работу,
 пренебрегая отпускным режимом работы Думы. Но депутатов распугивали  откуда
 ни возьмись взявшиеся  голубые  флаги  ЛДПР.  Митинги  происходили  вяло  и
 скучно. Невооруженным взглядом было видно, что собравшимся  совершенно  все
 равно, что там кричат в микрофон.
 Власть, было напрягшаяся от злого  выступления  Путина  4  сентября,  снова
 обмякла и принялась за свое. Сигналом для расслабления было объявление, что
 расследование трагедии будет происходить в закрытом режиме, а парламентское
 расследование будет возглавлять ни  к  чему  не  пригодный  спикер  верхней
 палаты Миронов. Кстати, это был щелчок по носу Грязлову, который  в  глазах
 Путина, вероятно, выглядел в этой ситуации еще тупее Миронова.
 Главной задачей, которую поставили себе власти – не допустить  отмщения  со
 стороны осетин, готовых с оружием в руках добраться до  бандитских  баз  на
 территории Ингушетии. По приказу Путина границы Осетии были  блокирована  -
 власть намерилась воевать с теми,  кого  должна  была  защитить.  Никому  в
 Кремле не пришло в голову  создать  осетинский  батальон  из  родственников
 жертв теракта и направить его на разгром банд в Чечне. Просто  потому,  что
 эта мысль могла прийти только в голову тому, кто на  самом  деле  стремится
 добить чеченские банды. В Кремле такая мысль не приходила никому.
 Другим  симптомом  возвращения  к  пустопорожней  болтовне  было  заявление
 начальника Генштаба Балуевского, что  Россия  будет  наносить  превентивные
 удары по базам боевиков на территории других государств.  Вместо  нанесения
 таких ударов, обществу предложили повод для бесконечных разговоров  о  том,
 по кому же будут эти удары нанесены, если до этого дойдет дело. А дело  так
 и не дошло.
 Власть занялась своим привычным делом – третированием оппозиции. Но  не  по
 делу, а подло из под тишка. Фракция «Родина», принявшее решение о недоверии
 правительству и приступившая к процедуре сбора подписей для вынесения этого
 вопроса на голосование Думы, была подвергнута  информационной  блокаде.  Ни
 один канал телевидения не сообщил о решении и об оценках лидеров  «Родины»,
 сделанных в отношении высокопоставленных должностных лиц. Под  руководством
 штатного  административного  интригана  В.Суркова  продолжилась  линия  «не
 пускать Рогозина никуда». Лидер «Родины» не должен был  опознан  гражданами
 как активный участник событий, который многое видел и не  станет  покрывать
 вранье.
 Путин же решил переделать политическую систему,  воспользовавшись  всеобщим
 ожиданием от него хоть  каких-то  действий.  Впрочем,  создание  Миннаца  и
 размещение в нем трусливого Яковлева, от которого Путин почему-то не  может
 избавиться, вполне точно показывает  цену  всем  этим  реформам.  Они  лишь
 имитируют изменение политической системы, а на  самом  деле  ровным  счетом
 ничего не стоят. Люди остаются теми же –  недееспособными  подлецами,  коих
 набрал на разных помойках еще Ельцин. От этой своры  Путин  избавляться  не
 собирается. Просто устал тратить силы на манипуляции  с  выборами  и  решил
 упростить себе задачу. Прочие  же  благоглупости  –  просто  от  недостатка
 фантазии. Взять хоть никчемные народные дружины или общественную палату  по
 надзору за властью.

 Мы все забудем
 Трагедия в Беслане потрясла страну, но не  так  сильно,  как  показалось  в
 первый1 момент. Увы,  все  это  будет  забыто  через  полгода,  как  забыта
 московская трагедия на Дубровке и более  ранние  взрывы  домов,  как  забыт
 Буденновск, как забыты изгнанные из Чечни русские – все 300  тысяч,  а  еще
 раньше – жертвы расстрела российского  парламента.  Как  преданы  и  забыты
 тысячи жертв бездарной и преступной политики либеральных догматиков.
 У нас есть максимум месяц, чтобы переоценить все ценности, вбитые в  голову
 народа в последние полтора десятка лет, и отбросить их как  постыдные.  Без
 того,  чтобы  такая   переоценка   произошла,   невозможно   переварить   в
 национальном сознании трагедию Беслана. Наша жизнь не пойдет  по-другому  и
 мы не отшатнемся от бездны,  к  которой  незаметно  придвинулись  вплотную.
 Россия просто закончится.
 Понятно, что родители погибших детей Беслана и их родственники  никогда  не
 забудут и не  простят  террористов,  никогда  уже  не  будут  относиться  к
 чеченцам так, как относились до сих пор – всего лишь  настороженно.  А  мы,
 русские, простим, забудем? Восприняв сегодня осетинскую трагедию как  свою,
 не станем ли мы жить, как жили до нее? Ведь уже не раз мы все забывали и не
 извлекали из  гибели  русских  людей  ровным  счетом  ничего.  Даже  захват
 заложников в центре Москвы нас ничему не научил. И сегодня отовсюду несутся
 те же разговоры, что и прежде. Они уже очень скоро утихнут. Как утих первый
 эмоциональный порыв Президента, вызвавший уважение даже у его противников.
 В этом шелесте самобичевания и претензий к  власти,  Президент  оказывается
 чуть ли не новатором, оглашающим новую мировоззренческую  концепцию.  Никто
 из чиновников или  журналистов  не  решался  сказать,  что  проблема  не  в
 террористах, а в целях их хозяев. Проблема и во  власти,  которая  слаба  и
 уступчива там, где нужно  оказать  сопротивление  и  жесткость.  Путин  это
 сказал. Но тут же все забыл. Поэтому и не стал ничего не делать.
 Президент мог в полной мере прочувствовать свое одиночество, когда  в  день
 захвата заложников отправил в Северную Осетию директора ФСБ и главу МВД,  а
 потом обнаружил, что они просто сбежали с места событий, чтобы ни за что не
 отвечать. Они даже не отдали приказа  подготовиться  к  штурму  школы  и  в
 экстренной ситуации спецназ действовал без плана, наугад. Некоторые  важные
 персоны отсутствие такой подготовки выдвигали в качестве  оправдания  перед
 мировым сообществом: мол, кровь не на нас, а на террористах.
 Также списали с себя все грехи исламские  авторитеты.  Они  снова  и  снова
 воспитывают у своих единоверцев привычку думать только о своих  болячках  и
 не чувствовать боли других.  Исламские муллы толковали только об одном –  о
 том, что террористы не имели отношения  к  исламу.  Но  бандиты-то  клялись
 Аллахом! Почему бы это? Не стоило ли заметить эту  уже  ставшую  навязчивой
 закономерность?  Нет,  мусульмане  не  желают  этого  замечать   и   делить
 ответственность за  терроризм.  Они  только  и  знают,  что  жаловаться  на
 оскорбления и причитать, что разговоры  об  «исламском  терроризме»  -  это
 преступление. Они не несут моральной ответственности  за  терроризм  просто
 потому, что не знают, что такое моральная ответственность. Они не скрывают,
 что не любят России и русских, и готовы ненавидеть нас, как только  к  тому
 появится хоть какой-то повод. Мы же, расслабленные, уже  сочувствуем  своим
 недоброжелателям как неправедно обиженным.
 Путин точно знает, что в бесланской трагедии он виноват  лично.  Но  он  не
 сказал этого. Он постоянно говорил «мы». И, вероятно, понимал, что  никаких
 «мы» просто не существует. У него  нет,  как  и  не  было  никакой  команды
 единомышленников. Нет и не было тех, кто в трудную минуту подставит  плечо.
 У Путина как не было, так и нет нации, лидером которой он мог бы  стать.  У
 него под рукой не соратники, а холопы, не народ,  а  сброд.  Политик  иного
 масштаба и кругозора, вероятно, либо ушел бы в монастырь,  либо  создал  бы
 нацию сам. У Путина хватило сил только на изживание федерализма – да и то в
 основном на словах. А слова быстро забываются –  еще  быстрее,  чем  убитые
 дети.

  Сообщение «Отклик на трагедию». Сообщение Папанова Сергея.
 Эта самая новая памятная дата России, установленная федеральным законом «О
днях воинской славы России» от 6 июля 2005 года. Она связана с трагическими
событиями в Беслане, когда боевики захватили одну из городских школ. В
результате теракта в средней школе № 1 Северо-Осетинского города Беслана
погибли более трехсот человек, среди них более 150 детей. Они уже никогда
не сядут за школьные парты.
   Первого сентября 2004 года в заложниках у террористов оказались более
тысячи человек: детей и взрослых. В течение трех дней в школе N1
преступники удерживали учеников, учителей и родителей. По официальным
данным теракт унес жизни 331 человека, среди них - 186 детей. Сотни детей и
взрослых получили ранения.
Трагедия в Беслане вызвала огромный резонанс по всей стране. Из далеких
уголков нашей Родины в Северную Осетию слали деньги, вещи, письма. Не
остался в стороне и наш город. Усилиями педагогического коллектива средней
школы номер 11 были собраны средства в помощь пострадавшим школьникам и их
родителям.
Нина СИДОРЕНКО, социальный педагог средней школы № 11:
- Услышали мы об этой трагедии из теленовостей. На следующий же день в
нашей школе прошли классные часы. Мы почтили память погибших минутой
молчания. Дети очень неравнодушно отнеслись к этой трагедии. В тот же день
было принято решение собрать денежные средства в помощь пострадавшим.
Коллектив учителей во главе с директором школы организовали сбор средств.
Дети и их родители тоще приняли участие в этой акции. Приносили, кто,
сколько мог, приводили в школу родителей.
Мы приняли решение оказать адресную помощь. Выбрали двух мальчиков - сирот
и нашу коллегу - учительницу русского языка Бесланской школы.
Буквально через несколько дней, нам пришло письмо от этой учительницы. Это
письмо, конечно, было очень дорого нам. Ирина Ивановна поблагодарила за
помощь. К письму она приложила две фотографии - она сфотографировалась со
своим классом на фоне спортивного зала, где произошли основные события
трагедии и в кабинете, где террористы расстреливали заложников. Это был ее
классный кабинет.
 Конечно, мы с интересом рассматривали эти фотографии, перечитывали письмо.
Несмотря на то, что наши старшеклассники уже выпустились, дети о той
страшной трагедии не забыли. вот и сегодня мы на классном часу вспоминали
те события. Очень хорошо, что наша школа смогла оказать пострадавшим хоть
какую-то посильную помощь.
            Сообщение «Воспоминания людей». Сообщение Фатеевой Таи.
  В феврале прошлого года в квартире Валико и Светланы  Маргиевых  появился
двухлетний  Арсенчик.  Шустрый  пацаненок  сразу  стал   называть   приемных
родителей папой и мамой. Тогда, в 2006-м, их  доченьке  Эльвире  исполнилось
бы 14 лет.   Девочка  умерла  на  руках  у  матери  от  осколочных  ранений.
Светлана  поседела,  а  у  Валико  за  три  года  было  несколько  сердечных
приступов.
Эльвира была поздним и долгожданным ребенком.  После  ее  рождения  Светлана
больше не могла иметь детей. Девочка об  этом  знала  и  все  время  просила
родителей взять ребенка из детского дома. Отец и мать пообещали: как  только
появится финансовая возможность,  они  это  обязательно  сделают.  Валико  и
Светлана решили преподнести подарок дочери на 14-летие...
- Так мы  и  сделали,  -  вздыхает  Валико.  -  Поехали  во  Владикавказ,  в
республиканский детский дом, и взяли Арсена.
Валико украдкой утирает слезы. О  дочери  он  говорит  мало,  все  больше  о
малыше Арсене:
- А знаете, он у нас шустрый такой, веселый, с улицы домой  не  загонишь!  И
это в три с половиной года! Вон он сейчас с  пацанами  бегает,  резвится,  -
показывает Валико в окно.
Иногда Арсенчик подолгу смотрит на фото Эльвиры. И говорит:
- Это моя сестра.
В такие моменты он бывает очень серьезным.
Валико уверен, что правду от малыша скрывать ни к чему:
- Как только он будет готов это осознать, мы с женой расскажем ему,  что  он
приемный. Он у нас с женой - единственная надежда на  счастье.  Я  не  знаю,
что бы делали, если бы не этот пострел...
Ирина Худалова в захваченной школе  потеряла  сына  Бексултана.  Ее  малыши-
двойняшки Бек и Мадина в тот день собирались в первый класс.
- Помню, как я их наряжала, форму красивую купила. Особенно  радовался  Бек.
Он все время целовал меня, благодарил за обновки - он вообще очень  ласковым
был. Из Владикавказа к нам  приехала  моя  невестка  Алена.  Привезла  детям
шикарные букеты - в Беслане таких не купишь.
А потом мы вчетвером оказались в  заложниках...  Аленка  погибла  на  третий
день, сразу после первого взрыва.
Бексултана тяжело ранило при  штурме.  Спасти  мальчика  не  удалось.  После
трагедии его сестричка замкнулась в себе. Ирина с мужем, чтобы вернуть ее  к
жизни, решились родить еще  одного  ребенка.  Так  десять  месяцев  назад  у
Худаловых появился  маленький  Батырбек.  Мадина  с  него  не  сводит  глаз,
наконец-то на ее личике появилась улыбка.
- Рефлексия. Ученики задают вопросы, вместе с учителем делают вывод,  почему
классный час назван «Трагедия в Беслане - наша общая боль».


title: Пояснительная записка "Водные объекты и человек" 4 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
к уроку окружающего мира в 4 классе
на тему «Водные объекты и человек»
класс: 4
учитель: Шмелева Елена Владимировна
предмет: окружающий мир  (2 часа в неделю, 68 часов в год)
программа: Планета знаний
авторы: Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов
тема урока: Водные объекты и человек
тип урока: Урок изучения нового материала
дидактическая цель: создать условия для изучения нового материала.
задачи:
личностные: формирование норм нравственного-эстетического поведения в разных формах работы
метапредметные:
- формирование умения слушать и слышать учителя (одноклассников);
- умение работать с различными источниками информации;
- формировать навык делового сотрудничества;
 - способствовать когнитивному развитию.
предметные: изучение нового материала.
Основные методы:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности учащихся:
методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации:
беседа
Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия информации.
иллюстрации, демонстрация презентации обучающего курса.
методы передачи информации с помощью практической деятельности.
Исследовательская деятельность учащихся, составление таблиц, работа с книгой, рисунки.
Методы стимулирования и мотивации учащихся:
Эмоциональные (поощрение, создание ситуации успеха)
Познавательные (создание проблемной ситуации)
Социальные (создание ситуации взаимопомощи, демонстрация заинтересованности результатами своей работы, работы ученика)
Методы контроля и самоконтроля
Устные (фронтальный опрос).
Взаимоконтроль.
Формы организации работы на уроке: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Технологии, используемые на уроке: технология проблемного обучения.
средства обучения:
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов Окружающий мир. 4 класс. Учебник в 2-х частях. Часть 1. – М:АТС,Астрель, 2013 (УМК «Планета знаний»);
Г.Г. Ивченкова, И.В. Потапов Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий  мир»,  4 класс. – М:АТС,Астрель, 2013 (УМК «Планета знаний»);
Мультимедийная установка;
Памятка №1 (работа в группе); листы самооценки (результаты исследования); карточки-слова для составления таблицы и цепей питания; таблицы ля выполнения заданий.
Презентация.
        	Была поставлена триединая дидактическая цель урока, которая реализовывалась через следующие аспекты:
образовательный:
Создать условия для изучения нового материала.
Актуализировать имеющиеся знания по изученному материалу.
Учить устанавливать закономерности в природе.
Выяснить, как деятельность людей влияет на природное сообщество – водоем.
Выяснить, какое значение имеет водоем в жизни людей.
Сформулировать правила поведения, направленные на охрану обитателей водоема.
Уметь объяснять значения круговорота веществ в природе
развивающий:
Расширять словарный запас учащихся.
Развивать логическое мышление, внимание, память, речь, умение сопоставлять и делать выводы.
Развивать умение детей взаимодействовать друг с другом через работу в группах.
Развивать познавательный интерес учащихся.
воспитательный:
Способствовать воспитанию речевой культуры.
Способствовать формированию культуры межличностного общения на примере умения слушать друг друга.
Воспитывать нравственное отношение к природе, чувство ответственности за свое поведение на природе, любовь к природе.
Поставлены реальные цели образовательного, развивающего и воспитательного аспектов. Цели данного урока соответствуют стандартным требованиям программы и связаны с предыдущими учебными занятиями.
Это урок изучения нового материала. Это заключительный урок в изучении темы «Водоем – природное сообщество»
Структура урока соответствует типу урока и его дидактическим задачам. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении нового были использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.
На уроке использовались информационные компьютерные средства для активизации познавательной активности, повышения качества образования учащихся. Были применены следующие формы познавательной деятельности: общеклассная, индивидуальная, групповая, которые в ходе урока сменяли друг друга.
Время, отведенное на все этапы урока, было рационально распределено. Поддерживался высокий темп работы учащихся.
Урок начинается с организационного момента, задача которого – подготовить учащихся к работе на уроке. Педагог и учащиеся приветствуют друг друга.
Следующий этап – это актуализация знаний учащихся. Учащимся предлагается разгадать загадку, которая раскрывает предмет изучения. Учащиеся вспоминают, что такое водоем, природное сообщество. Этот этап,  хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.
Основной этап урока – совместное открытие новых знаний. Была создана проблемная ситуация, которую дети должны били решить в течение урока. Здесь использовался метод наглядности (демонстрация слайдов), исследовательский метод работы. Дети делили животных водоема  на три группы: производители, потребители, разрушители, составляли цепи питания, делали вывод, о том, что произойдет, если нарушится круговорот веществ. Выясняли, как деятельность человека влияет на водоем, какое значение водоем имеет для человека, составляли правила по охране водоема. На данном этапе основные формы работы – групповая, фронтальная. Различные виды работ способствовали  поддержанию высокой работоспособности учащихся,  т.к. благодаря им происходила частая смена деятельности учащихся.
Завершающим этапом была оценка учителем результатов урока, подведение итогов урока.
Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. В ходе урока была достигнута триединая дидактическая цель.
При планировании урока были учтены психологические особенности учащихся.
По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные дидактические цели и задачи урока. Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.


Презентация "Глагол to be"