title: Конспект урока "Резистор и  реостат. Последовательное и параллельное соединение проводников" 8 класс

extracted_text:
                  КГУ «Средняя школа имени М.В.Ломоносова»
                                ВКО г.Зайсан

    УТВЕРЖДАЮ                                           СОГЛАСОВАНО
    Директор КГУ
    «СШ им М.В.Л.моносова»                         Зам.директора по МР
    ________А.У. Кемелбаева                             ________К.Т.
    Бейсенбаева
    «___» января 2015г                                  «___» января 2015г

     Тема: «Резистор и  реостат. Последовательное и параллельное соединение
     проводников»

     Класс: 8 «В»

     Преподаватель: Бейсенбаева К.Т.

                            г. Зайсан,  2015 год

|  14 урок Раздела |День:    28 января 2015г.                       |38 занятие  8   |
|«Электрические    |                                                |класс           |
|явления»          |                                                |                |
|Тема урока        |Резистор и  реостат. Последовательное и параллельное соединение  |
|                  |проводников                                                      |
| Цель:            |- Продолжить формирование понятий о резисторах и реостатах, о    |
|                  |видах соединения электрических проводников, проверка практических|
|                  |знаний и умений  учащихся по данной теме, применение этих знаний |
|                  |в повседневной жизни.                                            |
|                  |- Развивать познавательную деятельность учащихся, закрепить      |
|                  |полученные знания, приобретенные умения и навыки, производить    |
|                  |измерения и расчеты. Развивать самостоятельность работы учащихся |
|                  |при сборке цепи, соблюдение правил техники безопасности.         |
|                  |- Сознательное отношение к учебе, чувство ответственности,       |
|                  |коллективизма, формирование трудовых и учебных навыков;          |
|                  |воспитание уважительного отношения к товарищам; информационной   |
|                  |культуры учащихся, внимательности, аккуратности,                 |
|                  |дисциплинированности, усидчивости, терпения.                     |
| Результат        | Определение видов соединения. Сборка цепи, Знания: законов      |
|обучения:         |последовательного и параллельного соединений (формулировки и     |
|                  |формулы). Вычислять характеристики электрического тока (сила     |
|                  |тока, напряжение, сопротивление), определять цену деления,       |
|                  |переводить единицы измерения. Навыки: систематизирования         |
|                  |условно-знакового обозначения физических величин и их вычисления,|
|                  |определения единиц измерения по шкале прибора и их перевод.      |
|Ресурсы:          |Учебник «Физика и астрономия - 8класс» издательство «Мектеп»,    |
|                  |электронный учебник, интернет-ресурс, сборник задач и            |
|                  |дидактический раздаточный материалы. Приборы: реостат, резисторы,|
|                  |лампочки, провода, амперметр, вольтметр, источник питания.       |
|Вид деятельности, |Используемый подход   |Действия учителя          |Действия ученика|
|время             |                      |                          |                |
|Организационный   |Психологический       |Проверка готовности урока;|                |
|момент            |настрой урока;        |                          |                |
|1 минута          |ИКТ(проектируется     |Стартер».                 |                |
|                  |через проектор).      |- Главным символом Нового |Отвечают на     |
|                  |.                     |года является –….ЕЛКА.    |вопросы         |
|                  |                      | Основное украшение - …   |                |
|                  |                      |гирлянда. Какое соединение|                |
|                  |                      |используется в гирлянде?  |                |
|Деление на группы |Организация групп     |ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОЕ.         |Рассаживаются в |
|1 минута          |учащихся;             |Выберите новогоднюю       |группу (по      |
|                  |                      |игрушку с нашей елки      |цветам выбранных|
|                  |                      |                          |игрушек)        |
|                  |Физкультминутка       |Проведение физминутк. Руки|получают        |
|1 минута          |«Открытая книга»      |на уровне груди, ладони   |разработки      |
|                  |                      |прижимаем друг к другу.   |работ;          |
|                  |                      |Ладони – это книга.       |                |
|                  |                      |Откройте  книгу знаний и  |                |
|                  |                      |разверните её,  пусть     |                |
|                  |                      |информация уйдет в мир.   |                |
|                  |                      |Повернитесь налево,       |Выполняют       |
|                  |                      |повторите ваши действия.  |физминутку      |
|                  |                      |Верните свою книгу знаний |                |
|                  |                      |к себе и закройте. Вы     |                |
|                  |                      |готовы продолжить занятие,|                |
|                  |                      |желаю удачи.              |                |
|Проверка домашнего|Тест по теме          |Тест проецируется на      |Заполняют в     |
|задания           |«Зависимость удельного|экран.                    |раздаточный     |
|3 минуты          |сопротивления         |                          |бланк ответы    |
|                  |проводника от         |                          |                |
|                  |температуры.          |                          |                |
|                  |Сверхпроводимость»    |                          |                |
|Определение темы  |Таинственный график   |Работа на 2 варианта.     |Решают задание, |
|урока и его целей |Найди правильную схему|Из предложенных схем      |используя закон |
|5 мин             |Целеполагание         |выбирают правильный и     |Ома и находят   |
|                  |                      |объясняют.                |ответ           |
|                  |                      |Более конкретно           |Для озвучивания |
|                  |                      |сформулировать мысли      |темы урока      |
|                  |                      |школьников.               |задействовать   |
|                  |                      |                          |учеников  Д и С |
|                  |                      |                          |(Д- инклюзивный,|
|                  |                      |                          |С- слабый).     |
|Изучение новой    |Парная, групповая     |Презентация, электронный  |    Учащиеся    |
|темы              |работа                |учебник, интернет-ресурс  |работают над    |
|7 минут           |                      |                          |теоретическим   |
|                  |                      |                          |материалом.     |
|                  |                      |                          |Индивидуальное  |
|                  |                      |                          |изучение темы   |
|                  |                      |                          |Учитель следить |
|                  |                      |                          |за работой      |
|                  |                      |                          |учащихся        |
|                  |                      |                          |Взаимопроверка  |
|Составление       |групповая работа      |Выбирают задания по       |Составляют      |
|кластера.         |                      |степени сложности:        |кластер по      |
|Выполнение заданий|                      |5- сборка цепи            |изученной теме. |
|10 мин            |                      |4-защита проекта          |Командир        |
|                  |                      |3-электронная сборка цепи |распределяет    |
|                  |                      |3-схема                   |задания.        |
|Мини-практикум    |Задание для учеников Д|Выбрать из предложенных   |Выполняют ученик|
|2 минуты          |и С                   |приборов только те,       |Д и С           |
|                  |                      |которые предложены в      |                |
|                  |                      |задании                   |                |
|Физминутка        |Физкультминутка       |Соединение в цепи,        |Выполняют       |
|1 минута          |«Электрический ток»   |протекание тока,          |физминутку      |
|                  |                      |последовательное          |                |
|                  |                      |соединение в цепи,        |                |
|                  |                      |параллельное соединение в |                |
|                  |                      |цепи                      |                |
|Защита проекта,   |Стратегия «Посол»,    |Учитель наблюдает за      |Заполнение      |
|проверка          |«Тонкие – толстые     |работой учащихся и        |таблицы         |
|выполненных       |вопросы»              |правильностью выставлений |«Оценочное окно»|
|заданий           |ИКТ: показ слайдов    |ими оценок.               |                |
|4*2=8 минут       |                      |                          |                |
|2 минуты          |Стратегия «2 звезды 1 |                          |                |
|                  |желание»              |                          |                |
|Рефлексия:        |Стратегия «1-2-3»     |Выслушивает рефлексию на  |Учащиеся пишут  |
|2 минуты          |                      |следующий урок            |свои отзывы на  |
|                  |                      |                          |формате         |
|Домашнее задание: |ИКТ:Проекция на экран:|Учитель благодарит за     |Запись в        |
|2 минуты          |                      |работу на уроке и         |дневниках.      |
|                  |                      |выставляет оценки.        |                |
|Дополнительная информация                                                           |
|Дифференцирование – Как вы  |Оценка – Как вы       |Связи перекрестного расписания.  |
|планируете помочь ученикам? |планируете проверять  |Здравоохранение и безопасность.  |
|Какие задания вы планируете |знания учеников?      |Связи ИКТ.                       |
|для способных учеников?     |Каждое задание имеет  |Ценностные связи.                |
|Групповая работа позволит   |критерии оценивания,  |На данном уроке просматривается  |
|осуществить взаимное        |итоги урока собираются|уровень усвоения материала,      |
|консультирование учеников.  |в таблицу оценивания. |формируется толерантное отношение|
|Урок построенный в виде     |Формативное оценивание|друг к другу. Во время урока     |
|соревнования двух классных  |позволит              |постоянная смена деятельности,   |
|коллективов позволит        |корректировать знания |что позволяет ученикам быть      |
|определить уровень усвоения |и умения учеников.    |постоянно активными.             |
|материала и степень         |                      |                                 |
|продвинутости в             |                      |                                 |
|рассматриваемых вопросах.   |                      |                                 |
|Отражение.                  |Место для оценки вашего урока.                         |
|Были ли задачи урока        |                                                       |
|реалистичными?              |Задачи урока реалистичны и полностью выполнимы         |
|Что сегодня выучили ученики?|Что такое реостат и резистор, последовательное и       |
|Какая была атмосфера в      |параллельное подключение проводников.                  |
|классе?                     |Ученики с большим удовольствием участвовали во всех    |
|Хорошо ли прошла работа по  |этапах урока, атмосфера дружелюбия, соперничества      |
|дифференцированию?          |Ученики оказывали друг другу помощь, консультировали,  |
|Прошло ли все согласно      |спорили, искали способы решения проблем                |
|запланированному времени?   |да                                                     |
|Какие изменения в плане я   |                                                       |
|сделала бы и почему?        |                                                       |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Исследовательская работа "Такая ли замечательная белка" 3 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                                               «Шушенская СОШ №1»

                    Реферативно -исследовательская работа
                       «Такая ли замечательная белка?»

Выполнила:

                                                               Чернова Диана

                                                      учащаяся 3 «В» класса,

                                                               Руководитель:
                                                                      Либлик
                                                       Елена Александровна -
                                                                     учитель
                                                           начальных классов
                                                    МБОУ «Шушенская  СОШ №1»
                                                             Суякина Надежда
                                             Витальевна  педагог МБОУ ДОДДЮЦ
                                     «Центр туризма, краеведения и экологии»

                              п. Шушенское 2013
                           Информация об участнике

|ФИО                                 |Чернова Диана Ивановна              |
|Дата рождения                       |11.01.2003                          |
|Домашний адрес                      |Красноярский край, п. Шушенское 2   |
|                                    |мкр, дом 41, кв. 8                  |
|Класс                               |3 «В»                               |
|Телефон (сотовый)                   |8913444766                          |
|Направление работы                  |Зоологическое                       |
|Название работы                     |Такая ли замечательная белка?       |
|Информация о научном руководителе   |Либлик Елена Александровна          |
|педагоге-наставнике:                |учитель начальных классов           |
|ФИО                                 |муниципального бюджетного           |
|Место работы, должность             |образовательного учреждения         |
|                                    |«Шушенская СОШ №1»                  |
|почтовый адрес                      |662710, Красноярский край, п.       |
|                                    |Шушенское 4микр.,дом 12, кв4        |
|телефон                             |89509789493                         |

                                  Аннотация
Чернова Диана  учащаяся  муниципального  бюджетного образовательного
учреждения  дополнительного образования
 п. Шушенское, 3 В класс
«Такая ли замечательная белка?»
Руководитель:     Либлик Елена Александровна,  учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №1»,  Суякина Надежда  Витальевна  педагог МБОУ ДОДДЮЦ  «Центр
туризма, краеведения и экологии»

Цель работы: определить достоинства и сложности  белки обыкновенной

Методы исследования: сбор информации из книг, энциклопедий; обобщение.
Основные результаты исследования:  проанализировав   всю  информацию,  можно
сделать   вывод,  что  у  белки   кроме   положительных   качеств   есть   и
отрицательные моменты, а именно:
    - линяют;
    - могут сбежать через окно с любого этажа;
    - дикие белки больно царапаются и кусаются, не зная жалости;
    - могут остаться безразличными к человеку.

                                                 Содержание

Введение ……………………………………………………………………..…5
1. Общая характеристика белки…………………………………………..…6
2. Хозяйственное значение белок……………………………………..…….10
Заключение ………………………………………………………………...….11
Список используемой литературы…………………………………………12

                                  Введение

      Бывает, идешь по лесной  тропинке,  любуешься  деревьями-великанами  и
вдруг   увидишь   легкого   и   проворного   зверька   с   пышным   хвостом,
перескакивающего с одного дерева на другое.  Или  услышишь  резкий  цокающий
громкий звук. Это играют на дереве резвые  белки.  Бесстрашно  перепрыгивают
они с ветки на ветку. Перебирая лапками,  носятся  по  сучьям  и  по  стволу
дерева.
Актуальность нашей  работы:   Белка  —  это,  пожалуй,  самый  грациозный  и
подвижный  обитатель  леса.  Она  совершенно  не  боится  человека  и  легко
приручается. Но приручением увлекаться не стоит. Белка  -  лесной  зверек  и
место ее в лесу.
Проблема:  недостаток знаний о лесной белки.
Цель  проекта:  определить  достоинства  и  сложности   белки  обыкновенной.
Задачи проекта:
      • изучить имеющуюся литературу по этому вопросу;
      • закрепить общее представление о белки;
      • изучить и рассмотреть хозяйственное значение белки;
      • сделать выводы, подвести итоги исследования.
Изучаемый объект: белка обыкновенная.
Гипотеза: я считаю, что  самый безобидный зверёк в лесу это  белка и  у  нее
нет недостатков.
Методы исследования:  сбор информации из книг, энциклопедий; обобщение.

                        1. Общая характеристика белки

      Обыкновенная  белка  -  млекопитающее   семейства   беличьих,   отряда
грызунов, рода белок. Белка исключительно лесной житель,  приспособленный  к
жизни на деревьях в районах с умеренным и холодным климатом.  Следовательно,
белки - типичные лесные зверьки. Длина тела 16 - 28 сантиметров, масса до  1
килограмма,  хвост  является  главной  достопримечательностью   -   длинный,
широкий и легкий. Белки обладают прекрасным зрением. На голове,  подбородке,
передних конечностей и брюшке расположены чувствительные волоски –  вибрисы.
 Голос белки – это отрывистое цокающие  звуки.  У  белки  крепкие  и  кривые
когти обладают большой цепкостью, благодаря чему  белка  уверенно  и  быстро
поднимается и спускается (вниз головой)  по  стволу  дерева.  Большую  часть
времени белка проводит на деревьях, бегает быстро по земле, хорошо  плавает.
Хвост по длине  до  30  сантиметром  практически  равный  телу.  Расчесанный
аккуратным зверьком по  оси  в  сторону,  он  вовсе  не  круглый,  а  сильно
сплющенный. С его помощью белка способна  совершать  акробатические,  до  15
метров по диагонали сверху вниз, прыжки  с  дерева  на  дерево.  Пушистый  и
длинный хвост исполняет роль руля  и  парашюта  при  прыжках  среди  ветвей.
Окраска шерсти этих зверьков зависит от сезона года и географического  места
обитания. Брюшко зимой и летом белое. Дважды  в  год  белка  меняет  шкурку:
весенняя линька продолжается с марта по май,  а  осенняя  —  с  сентября  по
октябрь. Хвост же линяет всего один раз в год, да и то летом.[2]
      В хвойных лесах они питаются семенами шишек  и  кедровыми  орехами.  У
белок в природе есть немало конкурентов, которые  питаются  тем  же,  чем  и
они.  Например,  бурундуки,  дятлы,  клесты,   соболи,   полевки,   медведи,
кедровки. С другой стороны, некоторые из этих  конкурентов  приносят  белкам
пользу: дятлы поставляют им дупла для  жилья,  клесты  сбрасывают  на  землю
шишки, семена которых становятся достоянием белок.
Кроме того, белки поедают различные ягоды и грибы, цветочные почки,  фрукты,
ловят садящихся на деревья жуков и бабочек, а при  случае  разоряют  гнезда,
выпивают яйца и поедают птенцов. При не урожае шишек зимой они  едят  побеги
и почки деревьев, нежную кору кустарников, разыскивают  кладовые  бурундуков
и кедровок, используя их содержимое. Сами белки тоже делают  запасы  кормов:
прячут орехи  в  лесной  подстилке,  закладывают  грибы  за  отставшую  кору
деревьев или укрепляют их на развилке ветвей. Так делают все белки,  поэтому
при недостатке кормов любая из них  может  воспользоваться  этими  запасами.
Тонкое обоняние позволяет белкам  обнаружить  корм,  даже  если  он  засыпан
снегом. У белки характер  не  по  росту  задиристый.  Умеет  отвоевать  себе
место, не задумываясь, займет  сорочье  гнездо,  какое  покрепче  и  пошире.
Временами белки  и  другие  растительноядные  животные,  ощущают  недостаток
солей и различных микроэлементов. Там, где в лесу  встречаются  естественные
выходы  соли  или  соляные  источники,  они  частенько  посещают   их,   для
восстановления солевого баланса. С этой же целью звери  часто  грызут  кости
павших животных. На сброшенных рогах лося или оленя,  пролежавших  некоторое
время в лесу, можно заметить следы зубов, а иногда  и  значительные  погрызы
белки.[4]
      Обыкновенная белка, как и другие виды этого рода, — типично  древесное
животное. Она прекрасно лазает по ветвям  и  легко  перепрыгивает  с  одного
дерева на другое. В случае необходимости белка  может  без  вреда  для  себя
прыгнуть с вершины высокого дерева на землю. Она устраивает гнездо в  дуплах
или ветвях деревьев. Гнездо из ветвей имеет форму  шара  с  боковым  входом.
Изнутри такое гнездо (гайно) выстлано мягким растительным материалом.
      Белка обыкновенная - ловкий и подвижный зверек. В год бывает 2 помета,
в помете насчитывается 3-10  детенышей,  которые  к  3-7  месяцам  достигают
величины взрослой белки.
Численность белки зависит, от урожая лесных семян: после хорошего  семенного
года численность резко возрастает.  В бескормицу белка переходит на  питание
такими кормами,  как  почки  березы,  ольхи,  молодые  побеги  и  лишайники.
Упитанность зверьков в таких  случаях  сильно  падает,  возникают  различные
болезни, что ведет к гибели большого числа белок. В такие  годы  численность
белки может сокращаться в десятки раз.  Иногда  при  неурожае  кормов  белка
предпринимает дальние перекочевки. В этом случае основная масса  белки  идет
в одном направлении, их можно  видеть  в  населенных  пунктах,  они  массами
переплывают реки. Большая часть зверьков при этом погибает.  С  наступлением
морозов перекочевки заканчиваются.  Таким  образом,  в  связи  с  изменением
условий обитания численность белки в отдельные годы подвержена  значительным
колебаниям.                                 Белка  великолепно  привыкает  к
человеку. В течение 3 - 4 месяцев они становятся  управляемыми,  берут  корм
из рук, позволяют гладить, играют. Белка -  это  очень  интересный,  веселый
зверек. Но приручением увлекаться не стоит. Белка - лесной  зверек  и  место
ее в лесу.
      Белки легко  приручаются  человеком  в  течение  3-4  месяцев,  быстро
адаптируются к жизни в неволе, но жизнь  в  естественных  условиях  для  неё
более благоприятна.  При содержании этих зверьков в неволе принято делать  в
боках клетки вертящееся колесо в виде барабана, куда они  выскакивают  через
дверцу и долго вертят колесо. Такие упражнения им необходимы,  т.к.  в  лесу
белки все время прыгают  с  дерева  на  дерево,  а  иногда  и  перепрыгивают
полянки, если соседние деревья оказываются  далеко.  Только  совершая  много
движений,  белка  в   неволе   сохраняет   хороший   аппетит   и   нормально
развивается.[1]
      Белка живет недолго, в возрасте трех лет  она  уже  старушка,  врагами
белки являются ястреб-тетеревятник и наземные хищники: куница в  европейской
части, соболь в азиатской. Охотятся на белку и другие звери, однако все  эти
хищники не влияют на изменение численности этого грызуна. Дело  в  том,  что
они охотятся на белок в основном в годы высокой численности животных,  когда
в популяции много больных и слабых особей. В годы низкой  численности  белки
– популяция состоит из здоровых зверьков, которых хищникам  трудно  поймать,
и они переходят обычно на другие, более доступные корма.
Белки – лесные барометры. По поведению белок можно даже определить   прогноз
погоды:
• Если в сильный мороз белка выходит из  гнезда  и  активно  двигается,  это
означает, что будет хорошая погода и морозы отступят.
• Если в солнечный зимний день белки не выходят из своих гнезд  —  ожидается
сильный снегопад, а может быть и буран.
Белки очень чутко реагируют на перепады атмосферного давления,  поэтому  они
улавливают его колебания и  заранее  готовятся  к  ненастью.  При  изменении
давления, когда стрелка барометра начинает ползти вверх,  белки  выходят  из
гнезд.[3]

                       2. Хозяйственное значение белок

      Знакомство с этим зверьком давнее. Мех белки не случайно  относится  к
числу ценных: зимой на квадратном сантиметре шкурки на  спине  располагается
10000 волосков,  на  брюшке  –  до  3000.  Многие  виды  беличьих  –  важные
источники пушнины, а их  жир  используется  для  технических  и  медицинских
целей. Важное значение  имеет  хвост.  Из  конечных  волосков  хвоста  делаю
высококачественные  дорогостоящие   художественные   кисти.   Шкурки   белок
используют для изготовления шапок, рукавиц и тапочек.
На белок охотятся не только из-за пушнины. В тропиках, где шкурка  белок  не
представляет ценности, в большей степени их преследуют из-за вкусного мяса.
Этот зверек является одним из основных объектов пушного  промысла,  особенно
в  таежных  районах.  Охотничий  сезон  определяется  зрелостью   волосяного
покрова, для этого обычно производят пробный отстрел.
При низком количестве этих зверьков следует ограничить их отстрел, хотя  это
важный промысловый вид. Но надо думать  о  будущих  поколениях  людей,  т.к.
коренные места  обитания  белки  вырубаются,  повреждаются  пожарами.  Также
необходимо строго регламентировать сроки добывания (не  будут  зря  погибать
зверьки).[5]

                                 Заключение

      Белка — это, пожалуй, самый грациозный и подвижный обитатель леса. Она
совершенно не  боится  человека  и  легко  приручается.  Дикая  белка  более
опаслива, а наблюдение повадок и образа жизни  этого  лесного  жителя  может
доставить натуралисту подлинное удовольствие.
      Увидев один раз белочку, уже никогда не спутаешь  ни  с  каким  другим
зверьком, благодаря ярким индивидуальным особенностям ее внешнего вида.
В результате проделанной работы я пришла  к  следующему  заключению,  что  у
белки кроме положительных качеств есть и отрицательные моменты, а именно:
    Достоинства белки:
    - очень ласковые;
    - приветливые;
    - самые чистоплотные из отряда грызунов;
    - практически не оставляют после себя неприятного запаха;
    - доверчивы.
    Сложности белки:
    - линяют;
    - могут сбежать через окно с любого этажа;
    - дикие белки больно царапаются и кусаются, не зная жалости;
    - могут остаться безразличными к человеку.
Значит, наша гипотеза не подтвердилась!

                       Список используемой литературы
   1. Блинников, В. И. Зоология с основами экологии / В. И. Блинников.— М. :
      Академия, 2002. — 68 с.
   2. Жизнь животных. В 6 т. Т. 6 / А.Б. Банников, П.П. Второв. - М. 2003.
   3. Константинов, В. М. Зоология позвоночных / В. М. Константинов. — М.  :
      Академия, 2002. — 67 с.
   4. Миркин Б.Н., Наумова Л.Г. Экология России. – М: Устойчивый мир 2000  –
      272с.
   5. Харченко Н.А. Биология зверей и птиц. – М: изд. центр «АКАДЕМИЯ»  2003
      – 384с.


title: Конспект урока "Let’s create a tale!" 3 класс

extracted_text:
  Проект урока английского языка в 3 классе по теме «Let’s create a tale!»
                   Учебно-методический комплекс “Millie” 3

                    Раздел 6 «You look fantastic!» урок 6

Урок усвоения и применения ЗУН. Данный урок является 6 в системе  уроков  по
теме «Ты выглядишь потрясающе!».

Подтема: «Создадим сказку!»

Тип  урока:  комбинированный  –  формирование  и   закрепление   лексико   –
грамматических  навыков говорения, чтения и письма; формирование  аудитивных
навыков;   развитие   умения   высказывать   гипотезы,    анализировать    и
синтезировать  информацию,  высказывать   своё   мнение,   развитие   умения
описывать одежду, формирование навыков монологической речи.

Цели урока: учебная – систематизировать лексические навыки  через  чтение  и
письмо;  коммуникативная  –  обмениваться  мнениями  о  содержании   текста,
овладевать  навыками  работы  в  парах,  малых  группах;  воспитательная   –
прививать чувство сострадания и взаимопомощи; компетентностная  –  развивать
навыки работы с интерактивной доской, приложением Power Point.
Задачи: Активизация лексики темы «You look fantastic!»; развитие  аудитивных
навыков   и   навыков   чтения;   формирование    навыков    монологического
высказывания; расширение  навыков  работы  с  интерактивной  доской;  делать
самооценку своей работы.
Приемы РКМЧП: антиципация, сканирование, чтение с остановками.
Информация об учащихся: группа 15 человек, уровень  языка  -   соответствует
курсу,  умеют  работать  в  парах,  в  группах,  имеют   различный   уровень
сформированности  компетентностных навыков.
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, аудио  приложение  к
УМК “Millie 3”.
                                 Ход урока.

|Стадия    |Этапы урока     |Деятельность |Деятельность ученика|№ слайда,   |Время|
|(фаза)    |                |учителя      |                    |функции     |     |
|          |                |             |                    |интерактивно|     |
|          |                |             |                    |й доски,    |     |
|          |                |             |                    |оборудование|     |
|Стадия    |1.Warm up.      |Приветствие  |1. Рапорт дежурного.|функции     |2    |
|вызова    |                |учеников.    |Называем число, день|интерактивно|мин. |
|          |                |             |(озвучивают хором), |й доски     |     |
|          |                |             |описываем погоду,   |«непрозрачны|     |
|          |                |             |называем            |й экран»    |     |
|          |                |             |отсутствующих.      |            |     |
|          |2.Организационны|Вступительное|                    |            |2    |
|          |й момент.       |слово учителя|                    |            |мин. |
|          |                |о целях и    |                    |            |     |
|          |                |задачах      |фронтальная работа  |            |     |
|          |                |данного      |                    |            |     |
|          |                |урока. Приём |                    |            |     |
|          |                |«Знаю – хочу |                    |            |     |
|          |                |узнать -     |                    |            |     |
|          |                |узнал»       |                    |            |     |
|          |3. Актуализация |Приём        |Учащиеся дополняют  |Функции     |2    |
|          |имеющихся у     |«заверши     |повествование       |интерактивно|мин. |
|          |учащихся знаний |фразу»       |учителя недостающими|й доски     |     |
|          |по теме.        |             |словами.            |«смена      |     |
|          |                |             |                    |слайдов»,   |     |
|          |                |             |                    |функции     |     |
|          |                |             |                    |Power Point |     |
|          |                |             |                    |«анимация»  |     |
|          |                |             |                    |Слайд № 1   |     |
|          |4. Развитие     |Организация  |Учащиеся высказывают|Функции     |2    |
|          |умения          |интерактивной|своё мнение о том,  |интерактивно|мин. |
|          |высказывать     |беседы       |как может поступить |й доски     |     |
|          |гипотезы.       |             |принцесса.          |«перо»      |     |
|          |                |             |                    |«чистая     |     |
|          |                |             |                    |страница»   |     |
|          |5. Развитие     |Воспроизведен|1. Учащиеся         |аудио       |5    |
|          |аудитивных      |ие аудио     |убеждаются в        |приложение  |мин. |
|          |навыков и       |записи.      |правильности своих  |“Millie 3”  |     |
|          |навыков чтения. |Помощь при   |предположений, в    |U6 L4       |     |
|          |                |чтении,      |парах отчитывают    |«секундомер»|     |
|          |                |коррекция    |chant.              |Слайд № 2   |     |
|          |                |произношения |                    |«прожектор» |     |
|          |                |слов.        |2. Приходят к       |            |     |
|          |                |Установка на |выводу, что         |            |     |
|          |                |задание.     |принцессе необходимо|            |     |
|          |                |             |поменять бальное    |            |     |
|          |                |             |платье на удобную   |            |     |
|          |                |             |одежду. Сканируют   |            |     |
|          |                |             |текст и картинки в  |            |     |
|          |                |             |поисках описания    |            |     |
|          |                |             |одежды принцессы.   |            |     |
|Стадия    |6. Формирование |Помощь в     |Учащиеся закрашивают|«непрозрачны|7    |
|осмысления|монологической  |выполнении   |одежду принцессы,   |й экран»    |мин. |
|          |речи и письма,  |задания на   |заполняют пробелы в |            |     |
|          |развитие навыков|ИД.          |письме принцессе    |«чистая     |     |
|          |работы с ИД.    |             |индивидуально на    |страница»   |     |
|          |                |             |листах, один        |            |     |
|          |                |             |учащийся пишет на   |«перо»      |     |
|          |                |             |ИД, обмениваются    |            |     |
|          |                |             |работами с соседом, |            |     |
|          |                |             |сверяют с           |«секундомер»|     |
|          |                |             |написанным на доске,|            |     |
|          |                |             |озвучивают          |            |     |
|          |                |             |рекомендации (в     |            |     |
|          |                |             |парах, хором).      |            |     |
|          |7.Формирование  |Помощь в     |Выполнение задания  |Упр.2 стр.65|5    |
|          |диалогической   |работе с     |из учебника  при    |            |мин. |
|          |речи.           |заданием в   |помощи презентации  |            |     |
|          |                |книге.       |в парах.            |            |     |
|          |                |             |Учащиеся описывают  |            |     |
|          |                |             |одежду принцев.     |            |     |
|          |                |             |Выбирают потерянного|            |     |
|          |                |             |принца.             |            |     |
|          |                |             |                    |            |     |
|          |                |             |                    |            |     |
|          |                |             |                    |            |     |
|          |                |             |                    |            |     |
|          |                |             |                    |            |     |
|          |                |             |                    |            |     |
|Стадия    |8.Развитие      |Помощь при   |Строят предположения|Упр. 3      |10-15|
|рефлексии |умений          |выполнении   |о том, как кончится |стр.65      |мин. |
|          |анализировать и |задания  в   |история.            |Слайд № 4, 5|     |
|          |синтезировать   |учебнике.    |Задают вопросы,     |«секундомер»|     |
|          |полученную      |Приём        |на которые хотят    |упр. 1 стр. |     |
|          |информацию,     |«антиципация»|получить ответы.    |74 - 75     |     |
|          |задавать вопросы|«чтение с    |                    |            |     |
|          |                |остановками» |                    |            |     |
|          |                |             |                    |            |     |
|          |                |             |                    |            |     |
|          |                |             |Работа с текстом    |            |     |
|          |                |             |фронтально,         |            |     |
|          |                |             |индивидуально.      |            |     |
|          |                |             |                    |            |     |
|          |9. Рефлексия.   |             |обсуждение хода     |            |5    |
|          |                |             |работы на уроке     |            |мин. |
|          |                |             |определение уровня  |            |     |
|          |                |             |удовлетворённости   |            |     |
|          |                |             |проделанной работой |            |     |
|          |10. Запись      |Объяснение   |стр. 74 – 75        |Слайд № 6   |2    |
|          |домашнего       |домашнего    |слушать, читать     |            |мин. |
|          |задания         |задания.     |стр. 44 - 45 в      |            |     |
|          |                |             |рабочей тетради     |            |     |

                Форма самооценки своей деятельности на уроке
|My participation |My feelings and |My difficulties  |Valuable        |
|in the lesson    |emotions during |                 |thoughts for me |
|(Мое участие в   |the lesson      |(Мои затруднения)|from the lesson |
|уроке)           |(Мои чувства и  |                 |(Ценные мысли от|
|                 |эмоции во время |                 |урока для меня) |
|                 |урока)          |                 |                |
|                 |                |                 |                |
|                 |                |                 |                |
|                 |                |                 |                |
|                 |                |                 |                |
|                 |                |                 |                |


title: Презентация "Причуды природы" 3 класс

extracted_text:
Причуды природы
Окружающий мир 3 класс
Учитель: Карнаухова Е.В.
Цели:
Объяснить смысл слова «круговорот»
Выяснить причины, при которых происходит круговорот воды в природе
Превращения воды во все времена года
Развивать наблюдательность, умение обобщать и делать выводы.

Значение воды для жизни всего живого на Земле
Людям , растениям , животным нужна вода .
Три состояния воды

Как связаны земля и небо?
Почему идет дождь? Куда исчезают лужи?
Вода превращается в пар в любое время года.
Почему же вся вода до сих пор не исчезла с земли?

Что такое круговорот?

	«Круговорот – это беспрерывное движение, неизменно   повторяющее круг развития.»

Мы обратились к толковому словарю С.И.Ожегова и выяснили:

 Над поверхностью  водоемов образуются туманы, а на  земле после дождя кругом много воды: лужи, капли воды на листьях и траве. Но вскоре нет и их.
КУДА  ДЕВАЛАСЬ  ВОДА?
Она ИСПАРИЛАСЬ.
Вода превращается в пар в любое время года, даже зимой в большой мороз. В воздухе образуются мельчайшие капельки или кристаллики льда – они образуют знакомые всем облака.
Воздушные течения пары воды или облака над землёй. Накопившаяся в них влага выпадает в виде дождя или снега на землю.
Это явление называется КРУГОВОРОТ воды в природе.

Выводы
Вода при нагревании испаряется
Невидимый пар поднимается вверх.
Соприкасаясь с холодным предметом, он снова превращается в воду.
Капельки воды увеличиваются, отрываются и падают.
Получился круговорот воды.

Волшебница-вода
В природе путешествует вода
Она не исчезает никогда.
То в снег превратится, то в лед.
Растает и снова в поход!
По горным вершинам
Широким долинам
Вдруг в небо взовьется
Дождем обернется.
Вокруг оглянитесь:
Вас окружает везде и всегда
Это волшебница - наша вода!


title: Конспект урока "В мире профессий" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

                  «Средняя общеобразовательная школа № 25»

                              Семинар-практикум

                 «Системно-деятельностный подход в обучении»

                           Открытый урок по теме:

                             «В мире профессий»

                      Составила:

                                 Штанговец Татьяна Сергеевна

                                учитель английского языка

                              Прокопьевск, 2013

                                  Аннотация
      Урок и презентация разработаны по теме   «Профессии»  УМК  «Английский
язык» для 2 класса И.Н. Верещагиной.
      Данный урок  направлен  на  формирование  основных  языковых  навыков:
закрепление лексики по теме «Профессии»,  развитие умений и  навыков  устрой
речи  (с опорой на картинки) и письменной речи.
       Данная разработка может использоваться учителями английского языка.

      Дата проведения урока: 24.12.2013.
      2 класс.
                                           «In the world of professions»
      Цель  –  совершенствование  знаний  учащихся  по   теме   «Профессии»,
отработка знаний, умений и навыков в области устной и письменной речи.
      Задачи:
      1. Обучающая:
      - формирование лексических навыков и умений в устной речи;
      - формирование грамматических навыков;
      - отработка фонетических навыков.
      - формировать умения выбирать заданную информацию;
      - развивать умение монологической и диалогической речи у учащихся.
      2. Развивающая:
      - развивать языковые и познавательные способности учащихся, готовность
к коммуникации;
      - способствовать интеллектуальному развитию учащихся;
      - формировать логическое мышление и развивать память.
      3. Воспитательная:
      - развивать умение работать в парах, группах и самостоятельно;
      - прививать  интерес к изучаемому языку.

      Ход урока:
      1. Оргмомент. Приветствие.
T.: Good day, boys and girls! I`m glad to see you!
P.: Good day, Татьяна Сергеевна!
T.: Sit down, please!
2. Речевая зарядка.
T.: How are you today? (Спросить у детей как они поживают).
P.: I`m fine, thank you. How are you, Татьяна Сергеевна?
T.: I`m OK. Thank you.
      3. Фонетическая зарядка. A FAT CAT SAT ON  MY  HAT.  (Учащиеся  читают
скороговорку, отрабатывая звук [æ]).
T.: Ребята, как вы думаете, какая сегодня тема урока?
Р.: Профессии.
Т.: Верно. Ребята, а мы уже изучали профессии?
Р.: Да, изучали!
Т.: А как вы думаете, какая цель нашего урока?
Р.: Цель нашего урока – повторить профессии.
      4. Повторение лексического материала. На  доске  изображены  картинки,
обозначающие  профессии.  Учитель  раздает  детям  карточки  со  словами  (a
worker, a doctor, an economist, a pilot, a teacher, a dentist, an  engineer,
a driver, см. Приложение 1). Задача учащихся соотнести  слово  с  картинкой.
Учащиеся выходят к доске и прикрепляют слова к картинкам.
      5. Актуализация лексического материала.
T.: We have got a letter from Africa. – Мы получили письмо из Африки.
Т.: What do you know about Africa? – Что вы знаете про Африку?
Учитель рассказывает про Африку (слайды 1-4). А  вот  от  кого  мы  получили
письмо  (слайд  5  –  картинка  Айболита).  Учитель  задает  вопросы,   дети
отвечают, используя конструкцию He is… (данная конструкция на доске).
Т.: Do you know him? What is his name?
P.: His name is Ibolit. Who is he?
P.: He is a doctor.
Дети читают письмо и переводят (слайд 6).
Т.: Дети, чтобы спасти Айболита, мы должны выбрать себе профессию.  Учащиеся
говорят кем бы они хотели стать, используя конструкцию I want to be…
      6. Аудирование (задание на слайде 7). Учащиеся слушаю аудиозапись «I`m
a pupil» (№ 121, аудиокурс УМК И.Н. Верещагина, 2  класс),  затем  повторяют
за диктором.
      7.  Работа  в  парах.  Учащиеся  получают  карточки  с  заданием  (см.
Приложение 2).  Задача  учащихся  составить  слова  в  грамматически  верном
порядке (1. Name,  Jack,  my,  is.  2.  am,  I,  pupil,  a.)  Затем  сверяют
предложения (слайд 8).
      8. Физминутка.
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together!
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together!
Dance, dance, dance and dance,
Dance and dance together!
      9. Работа с текстом (см. Приложение 3). Учащиеся получают  карточки  с
заданием. Задача учащихся прочитать текст (слайд  9),  вставить  пропущенные
слова (слова для справок: am, is, he, have, a). Затем  меняются  работами  и
проверяют друг друга (слайд 10).
      10. Домашнее задание. У.2, с.87 (выучить стихотворение).
      11. Рефлексия. Дети дополняют фразы:
1. На уроке мне понравилось…
2. На уроке мне не понравилось…
3. Я похвалил(а) бы себя за…
      Дети оценивают урок. Оранжевое облачко – урок не понравился.
Синее – урок понравился (см. Приложение 4).
                              Список литературы

      1. Верещагина И.Н., «Английский язык» для 2 класса общеобразовательных
организаций и школ с углубленным изучением английского языка. В 2 ч.  –  М.:
Просвещение, 2012 г.
      2. Верещагина И.Н., рабочая тетрадь «Английский  язык»  для  2  класса
общеобразовательных организаций и школ с углубленным  изучением  английского
языка. – М.: Просвещение, 2012 г.
      3. Журнал «Первое сентября», №8, 2013 г.
      4. www.domyenglish.ru

                                                                Приложение 1

                                    [pic]

                                                    Продолжение приложения 1

                                    [pic]

                                                    Продолжение приложения 1

                                    [pic]

                                                    Продолжение приложения 1

                                    [pic]

                                                    Продолжение приложения 1

                                    [pic]

                                                    Продолжение приложения 1

                                    [pic]

                                                    Продолжение приложения 1

                                    [pic]

                                                    Продолжение приложения 1

                                    [pic]

                                                    Продолжение приложения 1

                                    [pic]

                                                                Приложение 2

      Работайте в парах. Составьте правильно предложения из этих слов.

                  У вас должно получиться два предложения.

   1.  name, Jack, my, is.

   2.  am, I, pupil, a.

                                                                Приложение 3

                     Прочитайте текст и вставьте слова.

      Hello!

          My name …  Ann. I … from Russia. I … 8 years old. I am … pupil.  I
      have got … mother. She … a teacher. I have  got  …  father.  He  is  …
      doctor. I … got a brother.  … is a pupil. I love my family.

                                                                        Ann.

   Слова для справок:  is, am, a, have, he.

                                                                Приложение 4

                                                        Урок понравился

      Урок не понравился


title: Презентация "Заглавная буква М" 1 класс

extracted_text:
Заглавная буква М
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Марина             там                страна
Мила                  том               струна
Максим             тон                скрипка
Марк                  стон              скрипит

сумма             плита                 Полкан
сумка              плитка               Марта
гамма             плинтус             Милан
грамм             палтус               Карлсон
2 + 3

рис                   кот              нитка
манка              крот            миска
макароны      слон            маска
крупа               салон         киска

Запиши и поставь ударение
Лариса                лимон
Кирилл               лампа
Никита                кукла

Источники
http://alamandi-club.com/forum/thread568.html
http://zdes-est-vse.ucoz.de/blog/re_muzykalnye_shutki_i_anekdoty/2013-05-21-8
http://price-list.in.ua/product_3109483.htm
http://www.indom.su/raznoe/262
http://ne-kurim.ru/forum/threads/nachinaju-novuju-zhizn.8776/page-21
http://www.proximainform.net/content/news/453/33370/
http://nar-medis.ya.ru/replies.xml?item_no=127
http://prikol.bigmir.net/view/181497/


title: Классный час "Хочу - могу - надо" 7-9 класс

extracted_text:
Классный час по профориентации 7-9 классы
«Хочу – могу - надо»
Истинное сокровище для людей - умение трудиться.
Эзоп
Классный час, посвященный проблеме осознанного выбора профессии.
В последнее время на российском рынке труда складывается парадоксальная ситуация: с одной стороны, в промышленности остро не хватает рабочих кадров, а с другой стороны, по данным Минздрав - соцразвития, 16% молодых специалистов с высшим образованием являются безработными. Специалисты утверждают, что это результат неправильного профессионального выбора молодых людей.
Цели: расширить представление обучающихся о различных профессиях; формировать позитивное отношение к труду, к профессиональному росту; побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору.
Форма проведения - час общения.
Ход классного часа
Классный руководитель:
Доброе утро, дорогие ребята! Сегодня -день начала занятий, новых добрых встреч с миром знаний.
Здравствуйте все! Начинается новый учебный год и все повторяется: уроки и  перемены, контрольные и экзамены. Но все заботы и хлопоты начнутся завтра, а сегодня - праздник.

Звенит звонок все громче, все слышнее
Какая трель над миром разливается
Ты думаешь, распелся соловей?
А вот и нет – уроки начинаются!
Звенит звонок  нам много лет подряд,
Его  услышав, люди улыбаются.
И расцветают лица у ребят.
Пришла пора - уроки начинаются!

(Звенит звонок)
 Интерактивная беседа по теме «Профессиональная характеристика»
 Классный руководитель: Пройдет совсем немного времени, и вам придется выбирать свой путь в жизни. И путь этот начнется с перекрестка, от которого расходятся не 3, как в сказке, а 50 тыс. дорог - именно столько сейчас существует профессий. И очень важно не ошибиться в выборе пути. Ведь от этого выбора зависит очень многое: и материальный достаток, и круг общения, и интересы, и счастье в жизни. Недаром говорят, что, выбирая профессию, человек выбирает свою судьбу. Что же такое профессия? На доске написаны 4 слова, которые имеют отношение к профессиональной деятельности человека: профессия, специальность, квалификация, должность. Как бы вы объяснили различие между этими словами?
(Дети дают ответы.)
Подведем итоги. Я дам краткие определения этих понятий, а вы посмотрите, насколько вы оказались близки к истине. Итак. (слайд)
Профессия - это трудовая деятельность человека, которая дает ему средства для существования и развития.
Специальность - вид занятий в рамках одной профессии.
Квалификация - это уровень профессионального мастерства.
Должность - это место, занимаемое человеком в организации.
Как видим, многие из вас дали правильные толкования всех этих слов. Все эти слова вместе содержат профессиональную характеристику человека.
 Групповая работа по теме «Самые нужные профессии»
Классный руководитель: Ребята, как вы думаете, что будет, если все молокозаводы мира вдруг утроят выпуск продукции и все магазины будут забиты молоком, сметаной, йогуртами и т. п.? (Эти продукты будет очень трудно продать, они начнут портиться, пропадут, а значит, пропадет чей-то труд, деньги, прибыль...)
Так же и на рынке труда. Если каких-то специалистов выпускают больше, чем нужно, они не могут найти работу, наступает безработица. Профессия, специальность, квалификация - это то, что продает человек на рынке труда. Время от времени одни профессии и специальности становятся очень нужными, востребованными, престижными, другие теряют свои позиции, а третьи вообще уходят в прошлое. Предлагаю вам составить списки таких профессий. Для этого разделимся на группы.
Первая группа будет составлять список «Самые модные профессии».
Вторая группа - «Самые забытые профессии».
Третья группа - «Профессии, которые всегда нужны».
Четвертая группа - «Самые отважные профессии».
(Включается музыка, дети обсуждают, составляют списки.)
Послушаем, что у вас получилось.
Примерные списки профессий:
Самые модные: юрист, экономист, менеджер, топ-модель, телеведущий, веб-дизайнер, журналист, программист, автослесарь, нефтянник, пластический хирург, президент, спикер, эколог и т. п.
Самые забытые:
Конюх- работник, ухаживающий за лошадьми и отвечающий за их состоянием.
 Камердинер- комнатный слуга при господине в богатом дворянском доме. Он носил чемоданы, приносил еду, наполнял ванну, брил хозяина, помогал в ежедневных заботах.
Ключник- в Древней Руси и Московском государстве: Человек, ведавший продовольственными запасами дома, поместья и ключами от мест хранения. Служащий приказа или дворцового ведомства.
 Шорник- ремесленник по изготовлению шор, то есть боковых наглазников, которые надеваются на лошадей, для ограничения её поля зрения. В более широком смысле шорник — это специалист по конской упряжи.
Трубочист- специалист по проверке и очистке печных труб, каминов, печей и котлов, а также систем вентиляции. Большая часть грязи в печных трубах — сажа, то есть углерод.
 Бондарь- ремесленник, выделывающий бочки, иногда мастер по изготовлению корабельных мачт. Ремесло называют Бондарство. Ранее оно имело повсеместное распространение, однако в XX веке почти повсеместно сошло на нет.
Ямщик- крестьянин, живущий в яму и отправляющий извоз и почтовую гоньбу. Ямщики были кучерами, на государственной службе, выполнявшие ямскую повинность...
и т. д.
Профессии, которые всегда нужны: врач, учитель, дворник, строитель, шофер (водитель), парикмахер, милиционер, пекарь, земледелец, животновод, повар, бухгалтер, слесарь-водопроводчик и т. п.
Самые отважные: пожарный, каскадер, моряк-подводник, летчик-испытатель, космонавт, горноспасатель, автогонщик, сапер, шахтер, военный и т. п.
Конечно, здесь мы перечислили не все профессии. Их в мире, как я уже говорила, около 50 тыс. Но, выбирая себе специальность, мы ориентируемся не на весь мир, а на то общество, которое нас окружает, на страну, в которой живем.
 Проблемная ситуация «Чей это выбор?»
Классный руководитель: Один ученый, написавший книгу о выборе профессии, много лет проработал в школе и всегда интересовался дальнейшей судьбой своих учеников. При встрече он задавал им неизменный вопрос: «Доволен ли ты избранной профессией?» И получал удручающий ответ: примерно каждый третий (!) ошибся в своем выборе, и каждый второй признавался, что не совсем доволен, и если бы начинать сначала, то, наверное, пошел бы по иной стезе. Почему же так много молодых людей ошибается в своем выборе? Как вы считаете?
Примерные ответы детей:
- Идут за модой.
- Ничего не знают о профессии, которую выбрали.
- Выбирают «за компанию».
- Не хотят узнавать о негативных сторонах профессии.
- Не имеют способностей и наклонностей к этой профессии.
- Подражают героям кино и телесериалов.
Классный руководитель: Вы перечислили самые распространенные причины ошибок в выборе профессии. Это отсутствие знаний о выбранной профессии, погоня за модой, переоценка собственных сил и способностей. Но как же тогда правильно выбрать профессию?
 Мини-лекция «Формула профессии»
Классный руководитель. Скажите, пожалуйста, что получится, если длину нашей классной комнаты умножить на ширину (пишет на доске: а х b=S)? (Площадь классной комнаты.)
А что получится, если сложить три слова, которые вынесены в тему сегодняшнего классного часа: «хочу», «могу» и «надо»?
(Учитель мелом перечеркивает тире между словами в названии темы классного часа, получаются плюсы. Дети высказывают предположения.)
Я открою вам секрет: получится правильный выбор профессии.
Специалисты по профориентации установили, что правильным может быть только осознанный выбор профессии.
(Учитель дописывает на доске после трех слов называния классного часа: «Хочу+ могу + надо = осознанный выбор профессии».)
Как объяснить эту формулу? В ней всего три величины:
- хочу - это все, что мне нравится, к чему лежит душа;
- могу - это все, что мне по силам, по способностям;
- надо - это все, что нужно для общества, страны.
Вместе получается формула осознанного выбора профессии. Осознанный выбор-это такой выбор, при котором человек учитывает и личные устремления (хочу), и свои возможности (могу), и потребности общества в это профессии именно в данный момент (надо).
 Демонстрация осознанного выбора профессии «Это мой выбор!»
Классный руководитель: Как же работает формула осознанного выбора профессии?
Сейчас вы увидите….
(К доске выходят ученики, читают или произносят тексты.)
Ученица 1.  Хочу быть модельером, парикмахером, швеей. Могу быть парикмахером, швеей. Сейчас везде требуются швеи - стану швеей.
Ученик2. Хочу быть каскадером, космонавтом, водителем, летчиком, горноспасателем. Могу стать водителем, трактористом, горноспасателем. Водители требуются сейчас везде, мой отец - водитель. Может быть, и я стану водителем.
Классный руководитель:
Соотношение между «хочу» и «могу» - в ваших руках. Если у человека есть мечта и он твердо идет к своей цели, он обязательно ее достигнет. Но для этого нужно разобраться в себе, узнать свои сильные и слабые стороны, свои способности и недостатки.
 Тестирование
Классный руководитель: Может быть, немного разобраться в себе вам поможет шуточный тест с геометрическими фигурами. Используя три геометрические фигуры - треугольник, круг, квадрат, нарисуйте человечка, состоящего из 10 элементов. Должны быть использованы все три вида фигур. Качество рисунка не имеет значения. Если нарисованы лишние элементы - их надо зачеркнуть, если их не хватает - дорисовать недостающие. Время выполнения - 30 с.
(Дети рисуют фигурки.)
Теперь подсчитайте количество треугольников.
(Дети выполняют задание.)
А теперь слушайте ключ к тесту (читает).
Первый тип: 6-8 треугольников - тип руководителя, хорошие преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству, хорошо разбираются в людях, работают с информацией.
Второй тип: 5 треугольников. Ответственный исполнитель, хорошие организаторские способности. Профессионал, до мелочей продумывающий свою деятельность.
Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талантов. Склонность к индивидуальной работе.
Четвертый тип: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален, объективен, легко переключается с одного вида деятельности на другой.
Пятый тип: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку. Тонко чувствует все новое и необычное.
Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор, художник. Обладает богатым воображением.
Конечно, этот тест не отражает все многообразие ваших талантов. Но, может быть, он поможет вам задуматься о себе, о своих возможностях и способностях и начать развивать эти способности. В конечном итоге это поможет вам в выборе жизненного пути.
  Сейчас еще одно задание, я предлагаю вам закончить  пять предложений. А потом мы посмотрим, что у вас получилось.
"Закончить предложения":
Люди работают ради…
Настоящий труд – это…
При выборе профессии люди часто не учитывают…
В любом профессиональном труде самое важное…
Счастье – это…
Классный руководитель:  Вы ответили все правильно, а теперь давайте, сравним ваши высказывания с мыслями на эту же тему философов, экономистов, политиков.
1. Люди работают ради удовлетворения своих потребностей, ради самовыражения собственного "Я".
2. Настоящий труд – это самоотдача и творчество.
3. При выборе профессии люди часто не учитывают понятия, которые выражаются тремя словами: хочу, могу, надо.
А. Хочу - своё желание.
Б. Могу - свои возможности, способности, знания, состояние здоровья.
В. Надо - потребности рынка труда.
4. В любом профессиональном труде самое важное – знания, и умение их применять на практике.
5. Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ: "Счастье - это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой". Значит, одной из составляющих счастья является правильный выбор своей профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед любым человеком.
Заключительное слово
Классный руководитель. Выбор профессии - это очень важное событие в жизни каждого человека. Но какую бы профессию вы ни выбрали, вам всегда пригодятся знания, полученные в школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас определить область ваших интересов, больше читайте, набирайтесь опыта и знаний. Для этого нужно пробовать себя в самых разных областях. Как хорошо заметил один мудрец: «Чтобы не ошибаться, нужно иметь опыт. Чтобы иметь опыт, нужно ошибаться».

 Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Какие чувства остались после классного часа? Какие открытия вы для себя сделали?
Нарисуйте картину вашего настроения по итогам классного часа. Нарисуйте мысли, которые вызвала у вас тема « Хочу, могу, надо".
Ребята рисуют, комментируют. Учитель вывешивает рисунки на доску.
Учитель: Посмотрите, с каким хорошим настроением мы закончили работу! Подводя итог классного часа, хочу привести слова Константина Дмитриевича Ушинского: "Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то счастье само вас отыщет".
Спасибо, ребята, за работу! Всего доброго, до свидания!


title: Конспект урока "Секреты речи" 4 класс Л.В. Занкова

extracted_text:
                               Конспект урока
Авторы: Богатырёва Ирина Николаевна, Воронцова Светлана Геннадьевна,
Соколова Галина Ивановна, учителя начальных классов МБОУ «СОШ №3 города Осы
Пермского края»
Класс 4   Программа развивающего обучения Л. В. Занкова.
Урок русского языка  по теме «Секреты речи»
Основной этап изучения темы
Цель: выяснение значения образных выражений в речи
Задачи:   -  развивать  умение  работать  с   текстом;   находить   образные
выражения;
               - развивать умение работать с источниками информации;
               - способствовать расширению кругозора;
                 -   формировать   умение   работать   в   парах,    группе,
совершенствовать навыки общения
Тип урока: комбинированный
Используемые  приемы,  методы,  технологии  обучения:  технология  системно-
деятельностного подхода, метод наблюдения над языковым материалом, частично-
поисковый метод
Используемые  формы  организации   познавательной   деятельности   учащихся:
фронтальная, индивидуальная, групповая
Оборудование  и  основные  источники   информации:   ноутбуки   для   детей,
интерактивная доска, проектор, словари, карточки с заданиями
Прогнозируемый результат (формируемые компетентности):
Коммуникативные – умение работать в группе,  умение  слушать  и  вступать  в
конструктивный диалог с одноклассниками и  учителем,  умение  выражать  свои
мысли, умение доказывать, аргументировать
Познавательные – поиск и выделение  необходимой  информации,  осознанное   и
произвольное  построение  высказывания,  установление  причинно-следственных
связей,  рефлексия  способов  действия,  контроль  и   оценка   процесса   и
результатов деятельности
Информационные - умение  самостоятельно  искать,  анализировать  и  отбирать
необходимую  информацию,  организовывать,   преобразовывать,   сохранять   и
передавать ее.
Список используемой литературы: Введенская Л.А.,  Саакьян  Р.Я.  Наш  родной
язык. М., 1971 г.

                                  Ход урока
|Деятельность учителя        |Деятельность учащихся     |Страница Notebooke  |
|                                         I             |                    |
|.Организационный момент                                |                    |
|- Здравствуйте.             |                          |                    |
|- Я приветствую вас и наших |                          |                    |
|гостей. Поприветствуйте и вы|                          |                    |
|их своей улыбкой.           |                          |                    |
|- Думаю,  улыбки согрели    |                          |                    |
|наших гостей в это зимнее   |                          |                    |
|(морозное) утро.            |                          |                    |
|          II. Мотивация. Определение темы. Постановка  |                    |
|цели.                                                  |                    |
|- Послушайте внимательно    |                          |                    |
|стих-е.                     |Слушают                   |                    |
|Заколдован невидимкой,      |                          |                    |
|Дремлет лес под сказку сна, |                          |                    |
|Словно белою косынкой       |                          |                    |
|Повязалася сосна.           |                          |                    |
|Понагнулась, как старушка,  |                          |                    |
|Оперлася на клюку,          |                          |                    |
|А под самою макушкой        |                          |                    |
|Долбит дятел на суку.       |                          |                    |
|- Что представили? Какие    |Учащиеся отвечают на      |                    |
|образы увидели?             |вопросы:                  |                    |
|- Что помогает автору       |- … описывает с помощью   |                    |
|описать загадочность        |красивых слов, использует |                    |
|природы?                    |прилагательные…           |                    |
|- О чем же мы будем         |                          |                    |
|говорить?                   |                          |                    |
|- … одним словом о секретах |                          |                    |
|речи.                       |                          |                    |
|- Определим цель и поставим |Обсуждение целей          |                    |
|задачи.                     |                          |                    |
|- Понаблюдаем за ролью      |                          |                    |
|секретов речи, исследуем их.|                          |                    |
|III. Основной этап                                     |                    |
|-Поработаем в редакции      |                          |                    |
|детского журнала. Мы с вами |                          |                    |
|уже были в роли             |                          |                    |
|корреспондентов,            |                          |                    |
|корректоров. Сегодня будем  |                          |                    |
|редакторами.                |                          |                    |
|- Какими они должны быть?   |Ответы детей              |                    |
|                            |- … грамотными,           |                    |
|                            |наблюдательными,          |                    |
|                            |внимательными, уметь      |                    |
|                            |высказывать своё мнение,  |                    |
|                            |доказывать, прислушиваться|                    |
|                            |к мнению других...        |                    |
|                            |                          |                    |
|План работы                 |У каждого учащегося листок|                    |
|- Работаем по плану.        |успеха (см. приложение)   |                    |
|Обратите на него внимание   |                          |                    |
|(просмотреть глазами).      |                          |                    |
|Вы будете себя оценивать на |                          |                    |
|каждом этапе (по            |                          |                    |
|пятибалльной системе).      |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|Словарная работа (проверка) |                          |Флеш-ролик на       |
|- Вы сказали, что редакторы |                          |ноутбуках           |
|должны быть грамотными.     |Учащиеся работают в парах |[pic]               |
|- Давайте проверим себя.    |на ноутбуках с            |Выделить нужную     |
|Открываем ролик СЛОВАРНЫЕ.  |флеш-роликами, исправляют |букву, стереть ее,  |
|Исправляем ошибки, если они |допущенные ошибки в       |набрать на          |
|есть в слове.               |словарных словах. (Слова: |клавиатуре верную.  |
|Поставьте соответствующий   |январь, февраль, декабрь, |Нажать «Проверить» и|
|балл в лист успеха. Закройте|мороз, холод, иней,       |«Дальше»            |
|ноутбуки.                   |пейзаж, коньки, пороша,   |                    |
|-Кто из вас отличный        |снегирь)  (Оценивание     |                    |
|редактор?                   |работы происходит сразу)  |                    |
|- А кто хороший?            |                          |                    |
|- Кому ещё надо поработать? |-Слова объединяет тема    |                    |
|-Какой темой связаны все эти|зимы                      |                    |
|слова?                      |- Декабрь, январь,        |                    |
|- Назовите зимние месяцы.   |февраль.                  |                    |
|К истокам слов              |                          |                    |
|-Знаете ли вы, как раньше их|                          |                    |
|называли?  И почему?        |                          |                    |
|-Проверим ваш кругозор,     |Дети путем перетаскивания |                    |
|редакторы, обратившись к    |слов на интерактивной     |                    |
|истокам слов.               |доске составляют          |                    |
|(В Древней Руси декабрь     |соответствия между        |                    |
|называли  студень, стужайло,|старинными названиями     |                    |
|так как в этом месяце       |месяцев и названиями,     |                    |
|начиналась зима, приходила  |которые существуют сейчас.|                    |
|стужа, становилось студено. |Идет обсуждение,          |                    |
|От слов стужа, стынуть,     |рассуждение,  почему      |Слова снизу         |
|застывать - и древнее       |именно так назывался тот  |переносим к         |
|название месяца – «студень» |или иной месяц.           |названиям месяцев.  |
|В старину январь называли   |(Декабрь – студень,       |                    |
|сечень, так как он          |стужайло; январь – сечень;|Правильность ответов|
|рассекает, или делит зиму на|февраль – лютень,         |проверяем нажатием  |
|две половины.               |бокогрей, вьюговей,       |на прямоугольник    |
|Древнерусское название      |ветродуй)                 |по-середине         |
|февраля – «лютый». В феврале|                          |                    |
|выпадает много снега, стоят |                          |                    |
|лютые морозы.  Бокогрей –   |                          |                    |
|с середины февраля солнце   |                          |                    |
|начинает припекать, бока    |                          |                    |
|пригревать. Начало февраля  |                          |                    |
|часто характеризуется       |                          |                    |
|метелями и вьюгами с        |                          |                    |
|сильными порывами леденящего|                          |                    |
|ветра.)                     |                          |                    |
|- Чем же погода февраля     |                          |                    |
|отличается от погоды        |- …вьюгой, метелью        |                    |
|декабря, января?            |                          |                    |
|ФИЗ-МИНУТКА                 |                          |                    |
|- Встанем, покажем, как     |                          |                    |
|вьюга метет, всё заметает,  |                          |                    |
|кружит снежные вихри,       |                          |                    |
|деревья гнёт…               |                          |                    |
|Как снежинки опускаются на  |                          |                    |
|землю, так и мы тихо сядем  |                          |                    |
|на места.                   |                          |                    |
|- Посмотрите, как точно,    |                          |                    |
|образно наши предки давали  |                          |                    |
|определения месяцам.        |                          |                    |
|- Это отражается и в        |                          |                    |
|пословицах, поговорках.     |                          |                    |
|- Вспомните их.             |                          |                    |
|- Оценив себя на данном     |- Мороз и метели под      |                    |
|этапе, продолжим            |февраль налетели. Февраль |                    |
|исследование.               |силён метелью, а март –   |                    |
|Работа над текстом          |капелью.                  |                    |
|(Исследование текста)       |                          |                    |
|- Два автора принесли в     |                          |                    |
|редакцию тексты. Мы должны  |                          |                    |
|выбрать тот, который детям  |                          |                    |
|было бы интересно читать.   |                          |                    |
|- Давайте их прочитаем.     |                          |                    |
|(Читаем вслух: сначала 1    |                          |                    |
|ученик, затем 2 ученик)     |Учащиеся читают тексты    |                    |
|- Какой текст выбираем,     |                          |                    |
|редакторы?                  |                          |                    |
|- Почему? Аргументируйте    |                          |                    |
|свой выбор.                 |                          |                    |
|-Какой текст ярче? Образней?|                          |                    |
|Интересней?                 |                          |                    |
|- Убедимся в поэтичности    |                          |                    |
|текста (или чтобы убедить   |                          |                    |
|ребят, которые выбрали      |                          |                    |
|первый текст, послушаем его)|                          |                    |
|-Послушаем…(имя ученицы)    |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|Работа в группах            |                          |                    |
|-Переходим к исследованию   |Подготовленная ученица    |                    |
|текста. Поработаем в        |читает текст              |                    |
|группах, ведь редакторы     |                          |[pic]               |
|должны уметь сотрудничать   |                          |Тексты на доске,    |
|друг с другом.              |                          |один закрыт.        |
|                            |Работают в группах.       |Прочитали один,     |
|                            |Задание 1 группы. Найти   |открываем второй,   |
|                            |фразеологизм в тексте и   |перемещая           |
|                            |объяснить его значение.   |прямоугольник за    |
|                            |(Использование            |пределы доски.      |
|                            |фразеологического словаря)|                    |
|                            |Задание 2 группы.         |                    |
|                            |Объяснить значения слов:  |                    |
|                            |позёмка, метла,           |                    |
|                            |круговерть. (Использование|                    |
|                            |толкового словаря)        |                    |
|                            |Задание 3 группы. Найти в |                    |
|                            |тексте секреты речи       |                    |
|                            |(образные выражения), с   |                    |
|                            |помощью которых автор     |Нажимаем под текстом|
|                            |описывает метель (работают|на фигуру –ссылку,  |
|                            |на доске, подчеркивают    |появляется видео со |
|                            |маркером).                |слайдами метели с   |
|                            |Задание 4 группы.         |музыкальным         |
|                            |Найти словосочетания      |сопровождением      |
|                            |прилагательного с         |                    |
|                            |существительным,          |                    |
|                            |определить род, падеж.    |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |                    |
|                            |                          |Маркером            |
|                            |                          |подчеркивать        |
|                            |                          |найденные выражения |
|Отчет групп                 |                          |                    |
|-Время работы закончилось.  |1 группа. Объясняют       |                    |
|- Проверяем (попутно задаю  |фразеологизм «лететь на   |                    |
|вопросы).                   |всех парусах»             |                    |
|- 1 от группы выходит с     |2 группа. Объясняют       |                    |
|выполненным заданием и      |значения слов. Показ      |                    |
|отчитывается                |иллюстраций и словарной   |                    |
|- Косая метель. Это         |статьи.                   |                    |
|как(ая)?- Белая метла?      |3 группа. Называют        |                    |
|- Почему позёмка яростная?  |образные выражения.       |                    |
|Что можете сказать о слове  |4 группа. Присоединяются к|                    |
|яростная?                   |ребятам 3 группы, называя |                    |
|- Как понимаете образное    |род и падеж прилагательных|                    |
|выражение «солнце запуталось|                          |                    |
|в вихрях»?                  |                          |                    |
|-Оценив свою работу,        |                          |                    |
|продолжаем дальше.          |                          |                    |
|IV. Обобщение                                          |                    |
|- Давайте уберём из текста  |                          |Перемещаем          |
|некоторые секреты речи.     |                          |прямоугольник со    |
|Посмотрим, что получилось.  |Учащиеся читают и делают  |второй части        |
|-Прочитаем вместе (вслух)   |вывод                     |страницы за пределы |
|- Каким стал выбранный нами |- Не интересным, не       |доски.              |
|текст? Выразительным? Ярким?|выразительным, … не стало |                    |
|                            |текста                    |                    |
|(Померкли все краски жизни, |                          |                    |
|не стало выразительности,   |                          |                    |
|красочности, поэтичности)   |                          |                    |
|V. Итог                                                |                    |
|-  Сделаем вывод, закончив  |Дети формулируют вывод    |                    |
|предложение «Если бы не было|                          |                    |
|секретов речи, то …»        |                          |                    |
|-  Мы сегодня с вами        |                          |                    |
|раскрыли некоторые секреты, |                          |                    |
|которые делают нашу речь    |                          |                    |
|образной, выразительной,    |                          |                    |
|яркой,  убедились в их      |                          |                    |
|необходимости, работая в    |                          |                    |
|роли редакторов.            |                          |                    |
|- Обратитесь к листу успеха.|                          |                    |
|Подведите итог.             |Обращаются к листам успеха|                    |
|-  Кому удалось сегодня     |                          |                    |
|стать хорошим редактором?   |                          |                    |
|- Я рада за вас.            |                          |                    |
|VI. Домашнее задание                                   |                    |
|- Ещё одна страница к нашему|                          |                    |
|журналу готова. В следующий |                          |                    |
|раз каждый из вас проявит   |                          |                    |
|своё творчество.            |                          |                    |
|- Дома предлагаю вам        |Учащиеся  получают        |                    |
|подготовиться, выполнив     |разноуровневые задания    |                    |
|задание по выбору.          |(см. приложение)          |                    |
|VI. Рефлексия                                          |                    |
|- Мне сегодня было интересно|                          |                    |
|с вами работать, исследовать|                          |Перенести снежинку в|
|текст.                      |                          |соответствующую     |
|- А как вам было в роли     |Подходят к интерактивной  |колонку             |
|редакторов? (выслушать      |доске и переносят снежинку|                    |
|нескольких сначала, затем   |в соответствующую колонку:|                    |
|попросить подойти к         |мне было интересно; мне   |                    |
|интерактивной доске)        |было трудно; мне было     |                    |
|-Спасибо! Наше занятие на   |трудно, но интересно      |                    |
|сегодня завершилось.        |                          |                    |


title: Конспект урока "Забавно помогать людям" 5 класс

extracted_text:
   Урок в 5-м классе общеобразовательной школы (по УМК Кузовлева В.П., раздел: Забавно помогать людям?) "Добровольные помощники".

Цели:
развивающий аспект — развитие самостоятельности, критичности, способности к творческому мышлению, творческих способностей , развитие воображения; способности к сравнению, обобщению, умения делать выводы;
воспитательный аспект — развитие умения сотрудничать, воспитание готовности к коллективному творчеству, готовности прийти на помощь людям, исполнять свои обязанности, бережному отношению к окружающей среде, воспитание ответственности.
учебный аспект —  развивать у учащихся коммуникативные компетенции в условиях, приближенных к реальным, повторить материал цикла 3 .развитие речевого умения (монологическая речь/ диалогическая речь); активизировать знания и умения учащихся по написанию личностного письма, совершенствовать употребление в речи времени Present Perfect.
сопутствующая задача 1: развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.
сопутствующая задача 2: скрытый контроль уровня сформированности речевых умений, письма.
Речевой материал:
продуктивный: грамматический — материал предыдущих уроков цикла; лексический — материал предыдущих уроков цикла.
Материалы оборудование: интерактивная доска,  презентация, диск с текстами для аудирования к учебнику 5 класса, карточки с текстами для чтения.
Ход урока
I.Приветствие. Введение в коммуникативную ситуацию.
T. Children, Look at the slide and answer my questions:
1. Is it great to help people?
2. Is it fun to help people?
3.Is it important to help your community?
P.1,  P.2, …Pn  Yes it is. It is great to help people.
2. It is fun to help people.
3. It is important to help my community.
T. I agree that helping other people is not a west of time. Today we are going to speak about how we help our community. (Слайд №1)
II. Речевая подготовка: активизация лексики по теме.
T. Pupils, match the pictures with activities. ( Слайд №2)
T. What do you think about these activities? (Слайд №3)
III. Развитие навыков информативного чтения.
T. Pupils, we got a letter from England, from Tom. Let’s read the letter.
Учащиеся в режиме  P₁, P₂, P₃ … читают письмо. (Слайд №4)
IV. Развитие навыков поискового чтения и устной речи.
Учащиеся в режиме  P₁, P₂, P₃ … отвечают на вопросы по тексту, делая необходимые изменения.
V. Совершенствование навыков монологической речи.
Учащиеся отвечают на вопрос: What group will you join and why? (Слайд №5)
VI. Активизация грамматического материала (Present Perfect tense)
T. Children often want to tell their friends about their activities, what they have done for people. (Слайд №6).
T. It is our neighborhood. What can you do? (Слайд №7)
P. We can…             I think I will…
VII. Активизация знаний по написанию личностного письма.(Слайд №8)
VIII. Совершенствование навыков диалогической речи.
T. Children, you often want to speak about your activities with your friends. Your homework was to prepare dialogs. We are ready to listen to you.
IX. Итог урока. T. Children, you are good workers and great helpers.


title: Презентация "Звуки [с] и [ш]" 1 класс

extracted_text:
Звуки
[с]  и  [ш]
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Саша шустро сушит сушки,
 Саша высушил штук шесть.
 И смешно спешат старушки
 Сушек Сашиных поесть.

Звуки
[с]  и  [ш]
Чем похожи эти звуки?
Чем отличаются эти звуки?

м ы ш к а
и
м     ш к а
    и ш к а
к
а
о
с
у
м
п
т
 к     ш к а
 к     ш к а
     ош к а
 с     ш к а
     у ш к а
     у ш к а
     у ш к а

ш
ш
ш
ш
ш
ш
ш
с
ш
ш
ш
с
с
с
ш
ми…ка
камы…и
Малы…и
ка…ка
опу…ка
…а…лык
ка…ка
…акал
   …а…ки
…о…ка
кры…и
кры…ы

с
ш
?

Папа Карло прогнал крысу Шушару.
Папа купил малышам-сынишкам книгу про Пиноккио.
Крыски открыли крышки крынок с молоком.
У опушки кормушка с крошками.
У старушки окрошка с луком и картошкой.
Старик шил сапоги шилом и нитками.
Шура-малышка сосала пустышку.
Шла кумушка-лиса, шла и утушку нашла.
В тиши шуршали камыши: «Ш-ш-ш!»
Комары и мошки кусали ослика Тимошку, а ослик плакал.
У пастушка Прошки прутик и гармошка. Кого пас Прошка?

Найди предложение по схеме
.
Старик шил сапоги шилом и нитками.
Крыски открыли крышки крынок с молоком.


title: Конспект урока "Родной край. Река Чир" 3 класс

extracted_text:
Тема: Родной край. Река Чир.

Цели: Создать условия  для  формирования  представления  о  водоеме  родного
края, раскрыть значение водоем в природе и в жизни человека.
      Развивать познавательную активность, умение самостоятельно находить  и
отбирать информацию, анализировать, делать выводы.
      Создавать условия для формирования экологически грамотной личности.

Ход урока
     I. Организационный момент.
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
- Доброе утро!
- Доброе утро солнцу и птицам,
- Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Доброе утро длится до вечера.
 Доброе утро, ребята!

II. Вводная беседа.

Меня зову Светлана Алексеевна. Этот урок проведу у вас я. Послушайте  строки
из стихотворения Никитина,  о  чем  мы  сегодня  будем  говорить  на  уроке?
                      Широко ты, Русь, по лицу земли

                       В       красе       царственной        развернулася!
– Родина. Отечество. Отчизна. Отчий край. Так называют  люди  ту  землю,  на
которой они родились.  По-разному  рождается  у  человека  чувство  любви  к
родине.
   – Что значит любить свою Родину?
   Жил-был Человек. Были у него семья, работа, друзья. Но вдруг все  у  него
пошло наперекосяк. И обиделся тогда Человек на свою страну.  Собрал  вещи  и
поехал жить за границу. Там  –  красота.  Только  почему-то  на  душе  кошки
скребут. Поразмышляйте, что случилось у него на душе?
Действительно,  человек  тоскует  по  Родине.  Помните  пословицу:  «Одна  у
человека мать, одна у него и Родина» Мы гордимся, что живем  в  России.  Для
каждого человека Россия начинается с родного края.
А что для вас Родной край? (на доске ответы детей: дом, хутор, улица,  поле,
река,..)
Догадайтесь,  о  каком  уголке  родного  края  пойдет  речь?  (звуки  родной
природы) О реке Чир.
Сегодня мы с вами ,будем исследовать реку.
Кто знает, почему наша река так называется?
   Существуют две наиболее обоснованные версии происхождения названия Чир.
      Согласно первой, название связано с птицей чирок. Это мелкая утка,
селящаяся на пресных водоёмах.
      Согласно второй, чир – хорошо укатанная зимняя дорога, которая служила
путём сообщения. Таким вот чиром и была река в зимнее время. Наименование
со временем закрепилось за самой речкой и превратилось в собственное.
      А популярна ли наша река?
Песня «Речка Чир»
   III. Работа в группах.
    1 группа выяснит, какую роль играет река в жизни человека.
(детям раздаются картинки)
   2группа будет исследовать животный и растительный мир реки
   (фото рыб реки и моря - выбрать нужные)
   3 группа  подготовит правила поведения у реки (картинки)
    (дети работают, звучит музыка)
   1 группа: Ребята рассказывают о значении реки.
   Водный путь
   Место отдыха
     Дом для животных
     Вода для хоз нужд
Ребята, как называется место, где река берет свое начало? (исток)  Река  Чир
берет свое начало в районе  хутора Ильичевка.
А место, где река впадает в большую реку, озеро, море.(устье)
В какую реку впадает Чир?
Река Чир является правым притоком реки Дон.
Место, по которому течет река? (русло)
Особенность Чира - чередование серий озеровидных расширений  ,   шириной  от
20 до 50 м и глубинами от 1 - 4 м и очень малым течением.
      До и после озеровидных  расширений  русло  реки  узкое  2  -  5  м,  с
выраженным течением, глубины от 0,5 до 1,5 м. На  таких  участках  не  редки
пороги, иногда они следуют друг за другом.
      Заходили в реку, какое дно?
      В реке Чир русло песчаное.  Сейчас  ведется  очистка   русла  реки,  в
районе ст.Каргинской и Боковской.
       Для чего проводят очистку? - для  того  чтобы  река  стала  чистой  и
полноводной.
Как узнать где левый берег, где правый?
Физминутка:
Широка река,
 Высоки берега.
К речке быстрой мы спустились,
 Наклонились и умылись.
 Раз, два, три, четыре,
 Вот как славно освежились.
2 группа расскажет, какие растения и животные обитают в реке.
Ребята на доске располагайте  обитателей  реки,  так  как  они  находятся  в
естественных условиях.
Рогоз, кубышка, ряска.
Щука, окунь, сом, карп, карась, плотва.
В чем особенность растений реки? (корень в воде, листья над водой, ряска  на
поверхности реки)
Какова роль растений для реки? (питание и  убежище  для  животных,  кислород
для воды)
Составим цепь питания.
      Ребята, послушайте рассказ:
На берегу реки сидят 3 рыбака. Задергался поплавок у одного  рыбака,  дернул
он удочку и вылови старый башмак.
Задергался поплавок у второго рыбака. Выловил он коробку  из-под  сока.  Вот
это да!
Тут и  у  третьего  клевать  стало  –  выловил  он  маленькую  рыбку,  решил
выпустить ее. Но тут рыбка взмолилась  человеческим  голосом:  «Не  отпускай
меня в речку! Лучше кинь в аквариум! Мочи больше нет жить в речке!»
      Почему рыбка не захотела остаться в воде?
3 группа расскажет нам о правилах поведения у реки.
Не ловить обитателей реки.
Не рвать водные цветы.  (Кубышка занесена в красную книгу.)
Не оставлять мусор на берегу.
Не мыть транспорт.
Не бросать мусор в реку.
      Как же поступить с  мусором  выловленном  из  реки?  А  можем  мы  его
использовать  с пользой?
Давайте сделаем из собранного мусора полезные вещи. (подставка  из  коробки,
ваза из башмака)
Как можно использовать сделанные нами поделки?
IV. Обсуждение результатов урока.

Что нового для себя узнали, научились делать на  уроке.  И  в  конце  нашего
урока послушайте  стихотворение  Надежды  Дедяевой   и  скажите  о  чем  это
стихотворение.
Малая родина.

Терновник да калина,
 горчащий ветер в поле,
 седой вихор полыни -
 родное мне раздолье!

 Петляет Чир - речушка,
 шуршит камыш в затоне.
 О чём-то квакает лягушка,
 наверное, о доме.

 О доме - малой Родине,
 где корни дедов и отцов...
 Мне всё понятно вроде бы
 из этой песенки без слов.

 Но всё же нет ответа
 на вечный  мой вопрос:
 как мне насытиться рассветом,
 околицей и шелестом берёз?

 Как наглядеться вволю
 на речку, камыши?
 Как уместить всё поле
 на струночках души?

 С годами всё острее
 желанье это ощущаю.
 Гляжу, вздыхаю... Не умею
 напиться Родиной до края.

Ребята,
Спасибо за работу на уроке!