title: Презентация "Из чего и как делают металлы. Где и как используют полезные ископаемые" 4 класс

extracted_text:
ИЗ ЧЕГО И КАК ДЕЛАЮТ МЕТАЛЛЫ.
ГДЕ И КАК ИСПОЛЬЗУЮТ ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 4 КЛАСС
МАРЧЕНКО Е.В.,
МБОУ СОШ №3
Г. КРАСНЫЙ СУЛИН
РОСТОВСКАЯ ОБЛ.
ИЗ ЧЕГО И КАК ДЕЛАЮТ МЕТАЛЛЫ?
ОКОЛО 300 ЛЕТ НА УРАЛЕ
ДОБЫВАЮТ
РУДЫ ЧЁРНЫХ МЕТАЛЛОВ:
КРАСНЫЙ ЖЕЛЕЗНЯК
БУРЫЙ ЖЕЛЕЗНЯК
КРАСНЫЙ ЖЕЛЕЗНЯК (ГЕМАТИТ)
ИЗ ГЕМАТИТА ВЫПЛАВЛЯЮТ ЧУГУН
БУРЫЙ ЖЕЛЕЗНЯК (ЛИМОНИТ)
МАГНИТНЫЙ ЖЕЛЕЗНЯК (МАГНЕТИТ)
СТАЛЬ
ПЛАВКА СТАЛИ
РУДЫ ЦВЕТНЫХ МЕТАЛЛОВ
МЕДНЫЙ КОЛЧЕДАН
ЖЕЛЕЗНЫЙ КОЛЧЕДАН
РУДЫ ЦВЕТНЫХ МЕТАЛЛОВ
АЛЛЮМИНИЙ
СВИНЦОВЫЙ БЛЕСК
ЦИНКОВАЯ ОБМАНКА
РУДЫ ЦВЕТНЫХ МЕТАЛЛОВ
ДРАГОЦЕННЫЕ МЕТАЛЛЫ
ПЛАТИНА
СЕРЕБРО
ЗОЛОТО
ИЗДЕЛИЯ ИЗ ДРАГОЦЕНЫХ МЕТАЛЛОВ
ГОРЮЧИЕ ИСКОПАЕМЫЕ РОССИИ
ТОРФ
Горючее полезное ископаемое, образовано скоплением остатков растений, подвергшихся неполному разложению в условиях болот. Слой торфа в болотах не менее 30 см, (если меньше, то это заболоченные земли).
Уголь
Образуется из некогда живой материи
Горит и выделяет тепло
Отмёршая растительность опадает в болота и превращается в торф.                                      Торф, уплотняясь, превращается в уголь. Из слоя торфа толщиной 10-15 м образуется слой угля толщиной 1 м.
Торфяники
Болото
КАМЕННЫЙ УГОЛЬ
Уголь — вид ископаемого топлива, образовавшийся из частей древних растений под землей без доступа кислорода. Уголь был первым из используемых человеком видов ископаемого топлива.
ВИДЫ УГЛЯ:
БУРЫЙ УГОЛЬ-САМЫЙ МОЛОДОЙ УГОЛЬ
КАМЕННЫЙ  УГОЛЬ
АНТРАЦИТ-САМЫЙ ДРЕВНИЙ  УГОЛЬ, ОБРАЗОВАЛСЯ
БОЛЕЕ 200 МЛН ЛЕТ НАЗАД. ПРИ ГОРЕНИИ ВЫДЕЛЯЕТСЯ БОЛЬШЕ ТЕПЛА. СЧИТАЕТСЯ САМЫМ ЦЕННЫМ УГЛЁМ.
Пётр I впервые познакомился с углём в 1696 году, возвращаясь из первого Азовского похода в районе нынешнего г. Шахты. Во время отдыха на берегу Кальмиуса  царю показали кусок чёрного, хорошо горящего минерала. «Сей минерал, если не нам, то потомкам нашим зело полезен будет», — сказал Пётр I.

«Сей минерал, если не нам, то потомкам нашим зело полезен будет».
НЕФТЬ
«НЕФАТА»-
С АРАБСКОГО ЯЗЫКА
«ИЗВЕРГАТЬ».
Нефть
Образуется из останков
живой материи, растений и животных.
Большая часть нефти в море образовалась из останков морских водорослей и бактерий, которые перегнивали и  осаждались в ил на морском дне.
Нефтяная скважина
НЕФТЯНОЙ ТРУБОПРОВОД
ЗАГРУЗКА НЕФТИ В ТАНКЕР
НЕФТЯНАЯ
ПЛАТФОРМА
БЕНЗИН-
ПРОДУКТ ПЕРЕРАБОТКИ НЕФТИ.
ГАЗ
СВОЙСТВО ГАЗА ГОРЕТЬ БЕЗ ДЫМА И ДАВАТЬ ТЕПЛО ДЕЛАЕТ ЕГО ЭФФЕКТИВНЫМ ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ.
ГАЗОПРОВОД


Технологическая карта урока "Тепловые двигатели. КПД"


title: Конспект урока "Агрессия гитлеровской Германии" 11 класс

extracted_text:
Конспект урока по истории 11 класс
(учебник Волобуева О.В. §22)
Тема урока:   Агрессия гитлеровской Германии
Прошлые поколения оставили нам не столько готовые решения вопросов, сколько самые вопросы.
Сенека Младший.

Цель: охарактеризовать цели, ход, методы и итоги агрессии гитлеровской Германии 1939-июнь 1941 , раскрыть влияние  данного процесса на развитие стран и международных отношений в целом.
Задачи: 1. Продолжить работу над формированием умений самостоятельной деятельности, над формированием  логических мыслительных операций: обобщение, синтез, анализ, сравнение, необходимых для правильного выполнения заданий ЕГЭ.
                 2. Способствовать воспитанию у учащихся чувства толерантности к судьбам народа, чувства ответственности за ошибки прошлого
 Формы организации учебной деятельности: урок с элементами лабораторной работы, рассчитанный на 2 урока по 45 мин.
 Приёмы деятельности учителя: актуализация знаний, организация лабораторной работы, рассуждения для выявления причинно-следственных связей.
 Оборудование:
1.Учебники «Россия и мир» 11 кл. Волобуев О.В., Загладин Н.В.
2. Презентация по теме урока Power Point
3. Карта №10 учебника
4.Документы для анализа
                                                            Ход урока
План изучения новой темы

    1. Внешнеполитические интересы и деятельность государств накануне Второй  мировой войны.
2. Начало войны. Военные действия Германии против Польши.
3. «Странная война». Разгром Франции.
4. Военные действия против Великобритании. «Битва за Англию»
5.Военные действия в Африке и на Балканах

 22 июня 1941 г. навсегда останется в памяти граждан России. Сколько бы времени не прошло – 10,50,100 лет – события Великой Отечественной войны всегда будут нашей памятью, горечью…
Но чем дальше война, тем меньше становится ее непосредственных свидетелей, короче становятся строчки в учебниках, все труднее понять, КАК это было…. (сл.3)
Если завтра война, если завтра в поход,
Если темная сила нагрянет-
Как один человек, весь советский народ
За любимую родину встанет.
На  земле, в небесах и на море
Наш напев и могуч и суров:
Если завтра война, если завтра в поход –
Будь  сегодня к походу готов!
Застрочит пулемет, полетит самолет,
Загрохочут железные танки,
И машины пойдут, и пехота пойдет,
И помчатся лихие тачанки (сл.4)

И все же война оказалась «неожиданной и вероломной» Почему же это случилось?
Ответы учеников
(Внешнеполитические интересы и деятельность государств накануне Второй  мировой войны)

Постановка задачи урока(мы должны сегодня обратить внимание на ситуацию, сложившуюся в Европе и мире накануне июня 1941 г.)  проанализировать источники и ответить на вопросы по группам.(сл.5,6,7,8)

После ответов учеников выполнить проблемное задание
Проблемное задание:
 А самое главное в конце урока  познакомившись  с мнением современных  историков по этому вопросу доказать их или опровергнуть.

   1) «Вызов, брошенный человечеству фашизмом, составлял реальную основу для  широкого объединения самых различных сил, готовых противостоять надвигавшейся   катастрофе... Важным этапом на пути обеспечения безопасности Европы и возможности   объединения антифашистских сил явились 1933—1936 гг. ...Но все же решающего сдвига
не произошло. Руководящие деятели Англии с самого начала блокировали выработку    совместной системы безопасности. Германия явно форсировала осуществление своей   программы мирового господства, а возможности образования антифашистского фронта   становились все более иллюзорными»
 (Ч у б а р ь я н А. О. В преддверии Второй мировой
войны //  Открывая новые страницы... Международные вопросы: события и люди. — М., 1989. — c. 54).

   2) «С позиций сегодняшнего дня, когда нам стало известно многое из того, чего тогда  даже не знали руководящие государственные деятели, можно с уверенностью сказать, что  наиболее оптимальным в тех условиях было бы принятие советских предложений о  коллективной безопасности, подписание англо-франко-советского договора о взаимной  помощи и соответствующей военной конвенции. Это привело бы к созданию единой   Антигитлеровской коалиции, предотвратило бы агрессию и, возможно, Вторую мировую
войну... Именно к объединению всех миролюбивых сил и стремился Советский Союз в  предвоенные годы. Не он несет главную ответственность за то, что такая возможность не  была реализована. На пути к объединению встали в первую очередь идеологические   предрассудки, которые не были преодолены даже в условиях опасности, угрожавшей    всему человечеству. Эгоистические, корыстные, классовые интересы оказались выше
интересов общечеловеческих... Обе империалистические группировки относились к СССР   враждебно. Каждая из них хотела получить выгоду за счет Советского Союза»
(Я к у ш е в с к и й А. С. Советско-германский договор о ненападении: взгляд через годы //
Страницы истории советского общества: факты, проблемы, люди. — М., 1989. — С. 267).

  3) «Предотвратить трагедию нам не удалось. Почему? Ответы могут даваться разные, но одну из причин хотелось бы выделить. Мир един, и неразрывна взаимозависимость  государств, какими бы могущественными и влиятельными они себя не считали. Мир был  взаимозависим уже тогда, в 1939 г., и именно поэтому попытки наших будущих   союзников по Антигитлеровской коалиции строить свою безопасность на эгоистических
началах «умиротворения» агрессора за счет безопасности других стран и тем более при   этом играть с огнем окончились мировым пожаром»

(К о в а л е в Ф. Н., Р ж е ш е в с к и й О.
А. Уроки истории: Так начиналась Вторая мировая война // Открывая новые страницы...
Международные вопросы: события и люди. — М., 1989
Ученики работают с документами  по группам (Приложение 1-
Проработав  20 мин,  начинаем анализировать документы
А) Ответы  представителей от групп
1.Причины  Второй мировой войны, этапы   группа 7
Противостояние государств(союзов Германия-Италия-Япония и Англия-Франция-США)
Версальский мирный договор унизительный для Германии
Слабый контроль над жесткими ограничениями в милитаризации Германии(по условиям Версальского договора)
Мечта Гитлера о мировом господстве  слайд 9
Этапы
1939-1941
1941-осень 1942
конец 1942-1943
1944-1945  слайд 10

Какие государства являлись виновниками развязывания Второй мировой войны?
 Какие цели преследовали эти государства? (работа с картой) сл.11

2. «Странная война»  на Западе. Разгром Польши   группа 1
Что понимается под «странной войной»?
 Какие факты свидетельствовали о   стремлении Англии и Франции «развернуть» агрессию Германии на Восток?
Чем   увенчалась эта политика?

3.  Поражения Франции, «битва за Англию»
Причины поражения Франции. Почему  Германии не удалось добиться капитуляции Англии?
4. Военные действия в Африке и на Балканах  группа 8
5.Причины побед Германии  группа 3
Новые средства ведения войны(танки, авиация, механизированные и воздушно-десантные войска)
Неожиданные методы блицкрига(молниеносной войны)
Германское командование учитывало политические и психологические аспекты войны(длительная политика умиротворения, проводившаяся Францией и Англией)
Большую роль сыграла «пятая колонна»-агентура национал-социалистов в Европе(местные фашистские партии, получавшие финансовую помощь из Германии и Италии, профашистская пресса) слайд 12

Анализ документа 3  хронология           группа4 слайды 13,14,15

Слайд 16
Решение проблемной ситуации (документ  1)  группа 2, 5, 6

Выставление оценок

Д/З  пар.22,

Что вы думаете о возможности предотвращения Второй  мировой войны?
Написать эссе

З а д а н и е . Уточните хронологическую последовательность событий:

  1) а) нападение Германии на Польшу; б) Италия объявляет войну Великобритании и  Франции; в) Великобритания и Франция вступают в войну с Германией;

2) а) «зимняя война»; б) вступление Красной Армии на территорию Польши;
в) заключение договора «О дружбе и границе»;
  3) а) конец «странной войны»; б) нападение Германии на Данию и Норвегию;  в) введение вермахта на территорию Югославии и Греции;

 4) а) капитуляция Франции; б) нападение Германии на Бельгию, Нидерланды, Люксембург; в) нападение Германии на СССР;

 5) а) начало битвы за Англию; б) возникновение африканского театра военных действий; в) начало военных действий Германии против Франции.

4. Что вы думаете о возможности предотвращения Второй  мировой войны?


title: Презентация "Электрические схемы. Элементы и параметры электрических цепей"

extracted_text:
Электрические схемы. Элементы и параметры электрических цепей
учитель физики МОУ «СОШ №1 с УИОП», г.Надым Росчинская Антонина Анатольевна
Электрическая цепь - это совокупность устройств и объектов, образующих путь электрического тока. Отдельное устройство, входящее в состав электрической цепи и выполняющее в ней определенную функцию, называется элементом электрической цепи.
Электрическая цепь состоит из источника электрической энергии, потребителей и соединительных проводов, соединяющих источник электрической энергии с потребителем.
Классификация электрической цепи
по виду тока:
 постоянного тока;
 переменного тока;
по составу элементов:
активные цепи;
пассивные цепи;
линейные цепи;
нелинейные цепи;
по характеру распределения параметров:
с сосредоточенными параметрами;
с распределенными параметрами;
по числу фаз (для переменного тока):
однофазные;
многофазные (в основном трехфазные).
Вспомогательные элементы электрической цепи:
управления (рубильники, переключатели, контакторы);
защиты (плавкие предохранители, реле и т.д.);
регулирования (реостаты, стабилизаторы тока и напряжения, трансформаторы);
контроля (амперметры, вольтметры и т.д.)
Источник электрической энергии - это преобразователь какого-либо вида неэлектрической энергии в электрическую.
Виды преобразователей:
электромеханический (генераторы переменного и постоянного тока);
электрохимический (гальванические элементы, аккумуляторы, топливные элементы);
термоэлектрический (контактный, полупроводниковый).
Приемники электрической энергии преобразуют электрическую энергию в другие виды энергии:
механическую (электродвигатели, электромагниты);
тепловую (электропечи, сварочные аппараты, ... );
световую (электролампы, прожекторы);
химическую (аккумуляторы в процессе зарядки, электролитические ванны).
Схема электрической цепи - это графическое изображение электрической цепи, содержащее условные обозначения ее элементов, показывающее соединения этих элементов.
Типы схем: структурная; функциональная; принципиальная; монтажная и др.
На принципиальной схеме приводится полный состав элементов и указаны все связи между ними. Эта схема дает детальное представление о принципах работы изделия (установки).

Электрическая цепь - система устройств, которые обеспечивают
 прохождение электрического тока.

 Схема – это графическое изображение  электрической цепи.
Ветвь – это участок схемы, вдоль которого течет один и тот же ток.
Узел – это место соединения трех или большего числа ветвей.
Контур – это замкнутый путь, проходящий по нескольким ветвям.
Независимый контур – это контур, у которого хотя бы одна ветвь не принадлежит другим контурам.
N=4 – число узлов
М=6 – число ветвей
Условные обозначения электроприборов:
    ОСНОВНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ЭЛЕКТРИЧЕСКОЙ ЦЕПИ
Напряжение (Э.Д.С.) источника электрической энергии – U(B).
Мощность  источника электрической энергии – Р (Вт).
Сопротивление приемника электрической энергии –  R(Ом).
Мощность приемника электрической энергии – P(Вт).
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ СХЕМЫ
ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ СХЕМЫ
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ


title: Конспект урока "Birmingham Dog Show" 6 класс

extracted_text:
Birmingham Dog Show
Every March in Birmingham the annual British dog show takes place. It is called Crufts. And it started more than 100 years ago. In 1878, Charles Cruft, a young Englishman, organised  the dog section of the Paris Exhibition. That gave him the idea to organise a dog show in Britain. He went back to England in 1886 and five years later he created Crufts.
Now Crufts is gigantic. It has been recognized by the Guinness Book of Records as the largest dog show in the world. It lasts four days and attracts dog lovers from all continents. More than 21000 dogs took part in different competitions and demonstrations.
At special section of Crufts called “Discover Dogs”, visitors can see 180 breeds of dogs. They can talk to dog experts, too. It’s perfect for someone who wants a dog, but doesn’t know what kind to get.
Young dog lovers in Britain have a club of their own called the Young Kennel Club (YKC). The members of the YKC have their own special events at Crufts and take part in a number of competitions.
The aim of the YKC is to encourage interest in the care, training and all sorts of their activities connected with dogs. The club has a great idea for those who don’t want to leave their dogs during the holiday. They organise a summer camp for kids and dogs.
annual –ежегодный
take place – проходить, иметь место
exhibition – выставка
create – создавать
gigantic = huge
recognize – признавать
attract – привлекать
breed – порода
kennel – свора собак
encourage - поддержать
Choose the correct variant:
Birmingham Dog Show takes place in
France           b) America           c) England
Birmingham Dog Show takes place in
spring            b) summer            c) autumn
The dog show is called
Crafts            b) Cruft                 c) Crufts
The founder of the Dog Show was
an American   b)  a Frenchman     c) an Englishman
He created the Dog Show in
1878              b) 1891                 c) 1886
The show lasts …. days
4                    b) 3                   c) 7
In this show only dog lovers ………. can take part.
from England   b) from all over the world   c) from Europe
At the section “Discover Dogs” visitors can
talk to each other        b) see a lot of breeds of dogs
The YKC is a club for
dog experts       b) dogs          c) young dog lovers
If you don’t want to leave your dogs at home during the holidays you can
give them to your neighbours          b) go with them to
                                                           the camp
                                 10 p.


title: Тест "Life in Town and in the Country" 6 класс

extracted_text:
Life in Town and in the Country.
Ex.1
Look through the words. Read out a) positive adjectives, b) negative adjectives.
crowded, noisy, busy, quiet, polluted, stressful, clean, deserted, picturesque, wide, attractive, huge, expensive, modern, peaceful, boring, exciting, narrow, small, old
Ex.2
Which of them can you use to speak about life a) in town b) in a village
Example: Towns are noisy.
Ex.3
Make up phrases using an adjective and a noun:
………………………………………………………………………………………… air
……………………………………………………………………………………….. roads
………………………………………………………………………………………. houses
……………………………………………………………………………………….. streets
……………………………………………………………………………………….lifestyle
…………………………………………………………………………………….surroundings
Ex. 4
Which of the following would you find in a town, in the country, both?
Fields, factories, department stores, car parks, nightclubs, museums, cottages, shopping centres, hospitals, woods, restaurants, cinemas, banks, police stations, universities, colleges, schools, 5-star hotels, rivers
Ex. 5
What is the best place for a family to live and why?
Ex.6
Where do people spend more time in the open air: in town or in a village? Why? Is it good or bad?
Ex. 7
Divide into 2 teams.
Team 1 is FOR life in town.                                Team 2 is AGAINST life in town.
Who can give more arguments? Every time begin with one of the phrases.
1-st argument: 2-nd argument:
- I think/believe/suppose - I see your point, but…
- In my opinion - I agree with you about that, but...
- As far as I know/understand - On the one hand you are right,
- As I see it but on the other hand…
I can’t agree with you here
As for me I am sure that…
I’m afraid you’re mistaken
Ex. 8
Read the text. Fill in the gaps with the phrases. Compare your variant and the variant your partner has.
I believe      As for me       on the one hand         in my opinion           I think            too
As far as I understand                because              on the other hand
but               I suppose
We live on planet Earth. It’s big and beautiful. There is much blue water and there is land too. People live on the continents. Some of them live in towns. Others live in villages.
Air in the country is clean, (1)… there are many forests and fields there. People can spend much time in the open air. (2)…it’s very good for health. They work outside and spend their free time outdoors. That’s why country people are stronger and healthier, (3)…, than people in towns and cities. They are kinder and friendlier too as I see it. People in the country know who lives next door and can always help each other.
But (4)… there are not many places to work in the country. There is only one school in a village. There are no buses or trams and you have to walk a lot. Sometimes it’s not very good, when the weather is rainy or cold. The roads are dirty and you can’t wear nice shoes. (5)… there are not many things to do in the country in rainy weather (6)… . It can be boring (7)….
So (8)… it’s good to live in a village but on the other hand there are some problems. (9)… I am an energetic and active person. I am outgoing and enjoy going to different places. (10)… it’s great to spend some time in the country in summer playing, swimming and riding a bike with your friends. (11)… in the rest of the time I prefer to live in town.
Ex. 9 Listening
Town Mouse and Country Mouse
Two mice were …
brothers            b) cousins         c) friends
The town mouse thought that living in the town was better than living in the country.
True                 b) False
Who was invited for a meal?
The town mouse                 b) the country mouse
What does the country mouse generally eat in the country?
cheese and bread              b) chicken and rice
Why was there a loud noise at the door? Who came first?
A cat                    b) a dog
The country mouse didn’t thank the town mouse for a meal.
True                 b) False
The country mouse thought that his house was peaceful and quiet.
True                    b) False
Complete the sentence:
This simple tale (taken from Aesop's famous stories) shows that what may be a ……………………….. place to live for one person, may not be …………………… for another.

Ex. 10
Advantages and disadvantages of living in a city and in the country.

Ex. 11
Make up the similar dialogue and prove that the best for a family is the town.
I think that the best place for a family to live is the town.
Really? I believe the best place for a family is the countryside. It is beautiful and peaceful.
I agree, but on the other hand there aren’t any shopping centres or cinemas, restaurants and nightclubs, so there isn’t much to do.
That’s true, but there are a lot of forests and lakes in the countryside where you can walk and spend much time in the open air.
You are right. The air is clean because it’s not polluted by cars. However, houses in the countryside can be very expensive.
I see your point but it is quiet and healthy to live in the countryside.
Yes, the countryside is the best place for a family to live.

Ex. 12

Comparative adjectives.

1. Town is (more expensive, cheaper) than countryside.
2. Town is (noisier, more peaceful) than countryside.
3. Town (is, isn`t) as clean as countryside.
4. Town is (more boring, more exciting) than countryside.
5. Town (is, isn`t) as friendly as countryside.

Ex. 13

A

You have received a letter from your English-speaking pen friend Tim who writes
...In recent years, people have started to move out of cities into the countryside. I think it is the best place to live. Do you agree? Why? Where do you live? Where would you like to live when you grow up?

Write a letter to Tim and answer his questions. Write 80-100 words.

B
Write a short composition “I`d like to live in the country (in town), because…” (5-7 sentences).

Ex. 8 Keys
We live on planet Earth. It’s big and beautiful. There is much blue water and there is land too. People live on the continents. Some of them live in towns. Others live in villages.
Air in the country is clean,(1) because there are many forests and fields in the country. People can spend much time in the open air.(2) I think it’s very good for health. They work outside and spend their free time outdoors. That’s why country people are stronger and healthier,(3) in my opinion, than people in towns and cities. They are kinder and friendlier too as I see it. People in the country know who lives the next door and can always help each other.
But(4) on the other hand there are not many places to work in the country. There is only one school in a village. There are no buses or underground and you have to walk a lot. Sometimes it’s not very good, when the weather is rainy or cold. The roads are dirty and you can’t wear nice shoes.(5) As far as I understand there are not many things to do in the country in rainy weather(6) too. It can be boring(7) I believe.
So (8)on the one hand it’s good to live in a village but on the other hand there are some problems. (9)As for me I am an energetic and active person. I am outgoing and enjoy going to different places.(10) I suppose it’s great to spend some time in the country in summer playing, swimming and riding a bike with your friends. (11)But in the rest of the time I prefer to live in town.
Ex. 9 Listening
Town Mouse and Country Mouse
Once upon a time, there were two mice – cousins. One lived in the town and the other in the country. The town mouse was a very superior mouse, who thought that living in the town was far better than living the country. So one day, he invited his country cousin to stay with him in his town house and experience the civilized lifestyle of the town. They sat down to a meal, which to the country mouse was a feast. “Goodness me” he said. “If I was in the country, I would be having only simple bread and cheese in the quiet of my peaceful home.” Suddenly, there was a loud noise at the door. “Don’t worry,” said the town mouse, “that’s just my neighbour - the dog, he wants to join us for dinner.” The country mouse ate a little faster. Another noise was heard outside, even louder this time. “Oh dear” said the town mouse, “the cat who lives facing my house wants to join us too.” Quickly eating the last of his meal, the country mouse said, “Thank you, but I think I will return to the peace and quiet of my own house after all!” Then he ran back home as fast as his legs could carry him.
This simple tale (taken from Aesop's famous stories) shows that what may be a good place to live for one person, may not be good for another.

Ex.13
A
Dear Tim,
……
You asked me about where it’s better to live: in the country or in town. I don’t think that it’s good to live in the country because it’s boring. You don’t have any cinemas or museums. I live in the city and it’s very convenient but in summer I usually go to the countryside because the air is clean and there are a lot of forests and rivers there. When I grow up, I’ll live in the city as the lifestyle here is quite exciting.
B
I`d like to live in the country, because you can spend a lot of time in the open air as it’s very clean and there are less cars there. Also, there are a lot of forests where you can walk and listen to birds singing. Moreover, the lifestyle is quiet and peaceful there and you can relax. Besides, there are picturesque surroundings and you can admire them and take a lot of photos. Finally, there is much space there where you can play, run and ride a bike with your friends.


title: Конспект урока "Hogwarts" 8 класс

extracted_text:
Hogwarts is a boarding school for magicians. It is a School of Witchcraft and Wizardry. (Школа Чародейства и Волшебства) It is located in Scotland inside Hogwarts Castle.
The castle is huge; it has the Black Lake, a large Forbidden Forest, several greenhouses and a full-size Quidditch Pitch.
There are about a thousand boys and girls between the age of 11 and 18. Students begin their studies at Hogwarts when they are 11, and finish when they are 17 or 18. The school is free but pupils have to buy a broomstick and a magic wand.
The uniform is as boring as most school uniforms – a white shirt, a tie, a grey jumper and black trousers or a skirt.
The big difference is that pupils have to wear a black cloak and a pointed hat for lessons! Pupils can only take off their uniforms and put on “normal” clothes at weekends and on holidays.
Students at Hogwarts live in one of four school houses (факультета): Gryffindor, Hufflepuff, Ravenclaw and Slytherin. The houses represent some of the characteristics that individuals belonging to each house possess.
Gryffindors are brave, Ravenclaws are smart, Hufflepuffs are fair players, and Slytherins have a reputation as crafty (коварный), power seeking (властолюбивый), and occasionally evil.
Teachers give pupils the house points for good work and behaviour. At the end of the year, the house with the most points wins the House Cup.
In all but the fourth and sixth books, Gryffindor has won the house championship. Harry Potter went to the House of Gryffindor. Hogwarts' motto is: "Draco dormiens nunquam titillandus". The translation is: Never tickle a sleeping dragon. Each house has a “common room”. Pupils can do their homework there or get together with their friends. The pupils sleep in dormitories in groups of 5 or 6.
The Houses of Hogwarts
Coat of Arms

Gryffindor is well known for bravery. The house colours are deep red and gold, and the house is symbolized by a lion. The entrance to the common room is on the seventh floor hidden behind a portrait of the Fat Lady. In order to get into the common room, Gryffindor students must say the correct password.
Hufflepuff is well known for loyalty, fair play, honesty, and tolerance. The house is symbolized by a badger (барсук), and the house colours are yellow and black. Its common room is near the kitchens.
Ravenclaw values smart and creative children. The house is symbolized by an eagle and the house colours are blue and bronze. The Ravenclaw common room is located in a high tower.
Slytherin values ambition, cleverness, cunning (хитрый) and resourcefulness. The house is symbolized by a snake, and the house colours are green and silver. Its common room is located in the dungeons, underneath the Black Lake, and hidden behind a stone wall.
Hogwarts is not as modern as schools today and there aren’t any computers or other electronic devices at school. In fact mobile phones and computers don’t work because there is too much magic in the air.
Term begins on September 1st.
Students usually reach Hogwarts via the Hogwarts Express, which leaves from Platform 9 3/4 of London's King's Cross Station at 11 a.m. sharp. Ordinary people (muggles – простаки, лохи) do not see it. The Hogwarts Express brings the students to Hogsmeade Station, where the first years traditionally cross the Black Lake in boats with the gamekeeper. Older students travel on the road in carriages pulled by thestrals to the castle (the thestrals are generally invisible to students except those who have witnessed death).
Many pupils take part in after-school activities. If you want to take up chess, be careful – the chess pieces are big and they actually kill each other! The traditional sport at Hogwarts, Quidditch, takes place outside on the sport pitch. Players take off and fly on broomsticks. The rules are very complicated and the game has 3 different balls.

About time-table

Test
Questions:
What kind of school is Hogwarts?
state school
boarding school
Where is Hogwarts?
In England
In Scotland
Hogwarts is the school for
Children with magic abilities
Muggles
How many years do pupils study at Hogwarts?
7
9
How can pupils get to Hogwarts?
By plane
By train
 When does it leave?
On the first of September, at 11a.m
ON the first of September, at 11 p.m.
 What station does the Hogwarts Express arrive at?
Hogsmeade, it is a very little village
Edinburgh
Do pupils wear a uniform?
No
Yes
How did Harry and his friend Ron get to Hogwarts?
By train
By car
What subjects do pupils study at Hogwarts?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
What house does Harry Potter go to?
Gryffindor
Slytherin
Why is chess dangerous at Hogwarts?
They may bite you
They kill each other
How many teachers are there at school?
10
13
11
Who is the head of the school?
Mac Gonogall
Argus Filch
Professor Dumbledore
What holidays do the pupils celebrate at school?
Victory Day, Independence Day
1 September, Halloween, Christmas, Easter
Mother’s Day, New Year, School Day
How many terms are there in the school year?
3
4
Where do the pupils do their homework?
In dormitories
In the common room
Where do the pupils sleep?
In dormitories
In the common room
How is the school uniform different from other schools?
They wear a black cloak and a pointed hat on holidays
They wear a black cloak and a pointed hat for lessons
Look at the chart. Find the verbs in bold in the text and match them to their meanings:
Take care of                    -         a)   a join in an activity
Take up                            -         b)   remove (something you're wearing)
Take place                      -         c)   keep (smb \ smth) safe
Take off                           -         d)    spend time doing some activity
                                                        which you are interested in
Take part in                    -         f)     fly up ( a plane)
Take off                          -         e)      smth is held in a particular place


title: Презентация "Основы цветоведения. Дидактическая игра" 6 класс

extracted_text:
Основы цветоведениядидактическая играИЗО, 6 класс
ТМ «Технологические приемы создания дидактических игр»
на сайте «Виртуальный кабинет начальных классов»
Автор: Данилова Надежда Георгиевна,                               учитель музыки БОУ НМР ВО «Матвеевская ООШ»
i
Друзья!
Помогите мне, пожалуйста, раскрасить картинку. Я так давно не брал в руки кисть, что совершенно всё забыл о красках. А о них так много нужно знать!  Если вы поможете мне  правильно ответить на вопросы, то я смогу справиться с раскраской. Надеюсь на вашу помощь.

Как называются цвета, которые нельзя получить
путём смешивания других?
дополнительные (составные)
контрастные
основные
контрастные
Как называются цвета, лежащие в цветовом круге   напротив друг друга?
дополнительные (составные)
родственные
дополнительные (составные)
Как называются цвета, получаемые путём попарного смешивания основных цветов ?
тёплые
родственные
тёплые
Какую группу цветов образуют  красный, оранжевый, желтый и производные от них цвета?
холодные
родственные
холодные
Какую группу цветов образуют  синий, фиолетовый и производные от них цвета?
ахроматические
родственные
ахроматические
Как называются чёрный, белый и
серые цвета?
хроматические
родственные
хроматические
Как называются все цвета, кроме чёрного,
белого и серого?
основные
родственные
Как называются зелёный, тёмно-зелёный, салатовый
цвета?
холодные
тёплые
родственные
фиолетовый
Какой цвет образуется путём смешивания
красного и синего цветов?
оранжевый
зелёный
оранжевый
Какой цвет образуется при смешивании
жёлтого и красного цветов?
фиолетовый
зелёный
Какой цвет образуется при смешивании
жёлтого и синего цветов?
фиолетовый
оранжевый
зелёный
В какой группе все цвета тёплые?
бирюзовый, зелёный,
лимонный
красный, малиновый фиолетовый
жёлтый, оранжевый, красный
фиолетовый, зелёный, оранжевый
В какой группе все цвета дополнительные (составные)?
чёрный, белый, серый
красный, жёлтый , синий
В какой группе все цвета основные?
фиолетовый, зелёный, оранжевый
чёрный, белый, серый
красный, жёлтый , синий
Какие цвета передают цвет солнца и огня?
холодные
родственные
тёплые
чёрный, белый, серый
 В какой группе все цвета ахроматические?
фиолетовый, зелёный, оранжевый
красный, жёлтый , синий
холодные
Какие цвета передают  цвет сумерек, зимы, мороза,
льда, холодной воды?
тёплые
родственные
Какой цвет может быть и тёплым, и холодным?
голубой
малиновый
зелёный

Спасибо, ребята!
Источники информации:
http://www.passionforum.ru/upload/181/u18120/012/31e3ee7d.jpg - фон
http://900igr.net/datai/obschestvoznanie/Obschestvo-1/0006-010-Razvitie-obschestva.gif - художник
http://www.picshare.ru/uploads/140310/mlGNpDde8O.png - стрелка
http://www.playing-field.ru/img/2015/052220/4406438   - Микки Маус
http://www.playing-field.ru/img/2015/051722/1650384 - раскраска
Картинка раскрашена в программе Paint.NET.3.5.11.Install
http://iplayer.fm/song/44223236/Volshebnyj_zvuk_-_Zvuk_proizoshedshego_chuda/ - Звук произошедшего чуда
http://www.neizvestniy-geniy.ru/cat/music/fgfgjhjuiui/1209123.html#play – аудиофайл «Краски»муз. Александра Иевлева, сл. Елены Олейник, поет Яна Никонова
http://www.mp3cut.ru – обрезка аудио
http://online-audio-converter.com/ru -  Онлайн аудио конвертер
http://festival.1september.ru/articles/608085/ - Цвет. Основы цветоведения. 6-й класс
http://verniedruzaj.ucoz.ru/screenshot3/tm_igra.png - логотип
https://yadi.sk/i/MAAeLcDydernU  - "Интерактивная раскраска в программе Microsoft Office PowerPoint»,  автор мастер-класса Кулакова Наталья Ивановна, учитель начальных классов


title: Презентация "Условие равновесия рычага" 7 класс

extracted_text:
Условие равновесия рычага.
Ляхова Любовь Павловна
учитель физики
МКОУ «СОШ №1» г.Изобильный
Ставропольский край.
Перечертите таблицу в тетрадь.
Список простых механизмов
весы,
ножницы,
топор,
клещи,
устройство для натяжки проводов,
шурупы,
педали,
тачка,
лебедка,
ручка мясорубки,
устройство для подъема воды из колодца,
катушка спиннинга,
качели,
пандусы,
весло,
плуг,
механизм для поднятия жалюзи.

Проверьте себя
Эксперимент  №1.
Уравновесьте рычаг,
вращая гайки на его концах так,
чтобы он расположился
горизонтально.

Подвесьте два груза на левой части рычага на произвольном расстоянии от оси вращения.
Закрепите справа на таком же расстоянии от оси вращения, что и грузы динамометр, потяните его вниз с силой 1Н, 2Н, 3Н.

Эксперимент  №2.
Потяните динамометр вверх с силой 3Н.
Сделайте вывод о зависимости результата действия силы от направления её действия.

Эксперимент  №3.
Уравновесьте рычаг, подвешивая грузы справа, на расстоянии в два раза меньшем от оси вращения, чем грузы с левой стороны.
Уравновесьте рычаг, подвешивая грузы справа, на таком же расстоянии от оси вращения, что и  грузы с левой стороны.
Уравновесьте рычаг, подвешивая справа груз весом  1Н.

Условие равновесия рычага
Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил.

Условие равновесия рычага
Этот закон равновесия рычага был установлен Архимедом в III веке до н.э..

Задача №1
Какой рычаг из изображенных на рисунке будет находиться в равновесии?
Задача №2
    Длина меньшего плеча рычага 5см, большего 30см. На меньшее плечо действует сила 12Н. Какую силу нужно приложить к большему плечу чтоб уравновесить рычаг?
 Сборник задач по физике 7-9 В.И. Лукашик
                                       №747.
Домашнее задание:
Задание для всех:
§ 56 до конца.
Лукашик. №748, 750.
Для желающих задание по выбору:
Придумайте задачу на применение условия равновесия рычага и решите её.
Домашняя лабораторная работа.
Список используемой литературы:
Слайд 9. http://static5.businessinsider.com/image/505a924e6bb3f71416000013/deutsche-bank-western-economies-are-screwed-and-investors-face-a-disturbing-paradox.jpg
Учебник физики 7 класс А.В. Перышкин., М. Дрофа 2008г
Сборник задач по физике 7-9 В.И. Лукашик., М. Просвещение 2008г.
Разработки уроков по физике. 7-8 классы. Развитие интеллектуальных способностей учащихся. Казакова Ю.В. , М.: ИЛЕКСА, 2010г.


title: Конспект урока "Условие равновесия рычага" 7 класс

extracted_text:
Урок № 56 физика 7 класс.
Тема: Условие равновесия рычага.
Цель урока:
Образовательная: Повторить и углубить знания обучающихся о простых механизмах. Сформулировать условие равновесия рычага. Способствовать овладению техникой работы с лабораторным оборудованием по физике.
Развивающая: Способствовать развитию логического мышления, наблюдательности, самостоятельности.  Развивать  умение сравнивать, обобщать, анализировать и делать выводы. Развитие навыков монологической речи,  групповой самоорганизации, творческой инициативы учащихся.
Воспитывающая: Стремиться воспитать аккуратность, добросовестность, трудолюбие. Формирование положительной мотивации обучения.
Оборудование: Учебник физики 7 класс А.В. Перышкина,  рычаг на штативе, набор грузов весом 1Н, динамометр. Карточки-задания. Презентация «Условие равновесия рычага». (Приложение 1)
План урока:
1. Организационная часть. (1 мин.)
2. Проверка домашнего задания. (10 мин.)
3. Самопроверка + динамическая пауза (2 мин)
4. Изучение новой темы. (20 мин.)
5. Закрепление. (8 мин.)
6. Домашнее задание. 2 мин.
7. Рефлексия. 1 мин.
8. Итоги урока.1 мин.
Ход урока.
1. Организационная часть.
Проверка отсутствующих,   организации рабочих мест, наличия дежурных, рабочей
позы и внешнего вида учащихся.
Организация внимания.
Сообщение плана работы на уроке.
Создание положительной эмоциональной атмосферы в классе.
Настрой на работу.
2. Проверка домашнего задания.
Устный индивидуальный опрос:
Рассказать:
Простые механизмы и их классификация.
Рычаг и его разновидности.
Алгоритм решения задач на нахождение сил приложенных к рычагу на чертежах.
Алгоритм решения задач на нахождение плеч рычага на чертежах.

Задание классу выполнение самостоятельной работы: Презентация слайды 2-4
Заполните таблицу, составив классификацию простых механизмов из предложенного списка:

весы,
ножницы,
топор,
клещи,
устройство для натяжки проводов,
шурупы,
педали,
тачка,
лебедка,
ручка мясорубки,
устройство для подъема воды из колодца,
катушка спиннинга,
качели,
пандусы,
весло,
плуг,
механизм для поднятия жалюзи.

Правила выполнения задания:
Перечертите таблицу в тетрадь.
В  нужную графу таблицы  запишите только цифру соответствующую правильному ответу.

3. Самопроверка + динамическая пауза:
Посмотрите на экран проверьте правильность выполнения задания.
Встаньте те, кто не допустил ни одной ошибки.
Я им в журнал поставлю пять.
А вы им все похлопайте.
Встаньте те, кто допустил не больше 3х ошибок.
Посмотрите вправо влево.
Все похлопайте опять.
Встаньте все, глаза зажмурьте,
Поднимитесь на носки,
На меня все посмотрите,
Сядьте на свои места.
4. Изучение новой темы.
Беседа по вопросам:
Дайте определение рычага.
Что называют плечом силы?
Какой буквой обозначается плечо силы?
В каких единицах измеряется плечо силы в системе СИ?
Какой буквой обозначается сила?
В каких единицах измеряется сила в системе СИ?
Вспомните, от каких трех характеристик зависит действие силы.
Проверим Ваши предположения экспериментально.
Фронтальная лабораторная работа:
Инструктаж по технике безопасности:
При выполнении работы нужно оставаться на своем месте, быть внимательными и сосредоточенными и аккуратным.
Подвешивать грузы к рычагу нужно осторожно при этом необходимо поддерживать противоположный конец рычага.
Запрещается брать лабораторное оборудование с чужих парт.
Запрещается использовать динамометр для измерения сил, модуль которых больше 4 Н.
Если что-то неясно, нужно поднять руку, чтобы учитель мог подойти и ответить на вопрос.
Разговаривать можно только с соседом по парте шепотом.
Ход работы:
(Слайд 5)
Уравновесьте рычаг, вращая гайки на его концах так, чтобы он расположился горизонтально.
Подвесьте два груза на левой части рычага на произвольном расстоянии от оси вращения.
Закрепите справа на таком же расстоянии от оси вращения, что и грузы динамометр, потяните его вниз с силой 1Н, 2Н, 3Н.
Сделайте вывод о зависимости результата действия силы от её модуля.
Вывод 1. Результат действия силы зависит от модуля силы.
(Слайд 6)
Потяните динамометр вверх с силой 3Н.
Сделайте вывод о зависимости результата действия силы от направления её действия.
Вывод 2. Результат действия силы зависит от направления действия силы.
(Слайд 7)
Положите динамометр на стол.
Уравновесьте рычаг, подвешивая грузы справа, на расстоянии в два раза меньшем от оси вращения, чем грузы с левой стороны.
Сколько грузов Вам потребовалось. Запишите результат F1=…, l1=…, F2=…,l2=….
Уравновесьте рычаг, подвешивая грузы справа, на таком же расстоянии от оси вращения, что и  грузы с левой стороны.
Сколько грузов Вам потребовалось. F1=…, l1=…, F2=…, l2=….
Сделайте вывод о зависимости результата действия силы от точки приложения силы.
Вывод 3. Результат действия силы зависит от точки приложения силы.
Уравновесьте рычаг, подвешивая справа груз весом  1Н.
На каком расстоянии от оси вращения находится груз весом 1Н, когда рычаг в равновесии.
F1=…, l1=…, F2=…, l2=….
Вычислите отношение сил и отношение плеч для каждого из опытов.
Сравните отношения сил приложенных к рычагу и отношение их плеч.
Сформулируйте условие равновесия рычага
Вывод 4. Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил.    (Слайд 8,9)

Этот закон равновесия рычага был установлен Архимедом в III веке до н.э..
5. Закрепление.
Работа с учебником
§56 стр. 139-140, Разобрать пример решения задачи.
Решение задач.
1.  Какой рычаг из изображенных на рисунке будет находиться в равновесии. (Устно) (Слайд 10)

2. Сборник задач по физике 7-9 В.И. Лукашик. №747. (Выполняется на доске оценивает и комментирует учитель) (Слайд 11)

6. Домашнее задание: (Слайд 12)
Задание для всех:
§ 56 до конца.
Лукашик. №748, 750.
Для желающих задание по выбору:
Придумайте задачу на применение условия равновесия рычага и решите её.
Домашняя лабораторная работа. Инструкцию выдает учитель. (Приложение 2)
7. Рефлексия (Приложение 3)
8. Итоги урока:
Выставление оценок. Оценка работы класса.
Список используемой литературы:
Учебник физики 7 класс А.В. Перышкин., М. Дрофа 2008г
Сборник задач по физике 7-9 В.И. Лукашик., М. Просвещение 2008г.
Разработки уроков по физике. 7-8 классы. Развитие интеллектуальных способностей учащихся. Казакова Ю.В. , М.: ИЛЕКСА, 2010г.
http://ru.fonts2u.com/shifty-c…

(Приложение 1)

(Приложение 2)
Инструкция к выполнению домашней лабораторной работы.
Определение выигрыша в расстоянии (скорости), которое дают мышцы Вашей руки:
Возьмите линейку и измерьте, плечи сил на собственной конечности. (см. рис.)

Место соединения бицепса и кости-рычага хорошо прощупывается.
Найдите отношение
Во сколько Вы выигрываете в расстоянии (скорости), и  проигрываете в силе?

(Приложение 3)

Лист рефлексии:

Фамилия, имя_____________________________________
                        _______________________
Обведите нужное, уходя не забудьте отдать листок учителю
1.  Моё настроение:
2. Моё отношение к уроку:

Большое спасибо!


title: Презентация "Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов" 8 класс

extracted_text:
Презентация к уроку по теме:
« Династический кризис 1825 г. Выступление декабристов»
8 класс
Автор Андреева В. В.
Династический кризис 1825 г.Выступление декабристов.
Герои 1825 года.
.
.
М. И. Муравьев-Апостол
Пестель.
Рылеев.
С. И. Муравьев-Апостол.
Н. Муравьев
Цели урока:
познакомить учащихся с событиями 14 декабря 1825 года;
определить причины поражения декабристов на Сенатской площади;
оценить историческое значение движения декабристов.
развить мыслительную деятельность учащихся, привить интерес к предмету.
План урока:
Смерть Александра 1. Междуцарствие.
Декабристы на Сенатской площади. Восстание Черниговского полка.
Историческое значение движения декабристов.
Проблемное задание:
     Как вы думаете: было ли выступление на Сенатской площади вооруженным восстанием или мирным актом гражданского неповиновения?
Вопрос:
Почему восстание началось раньше запланированного срока?
Даты и слова.
    Междуцарствие – рубеж между двумя царствованиями.
   14 декабря 1825 год – выступление декабристов на Сенатской площади.
План декабристов:
     1. Собрать верные войска на Сенатской площади, т.к. там заседал Сенат, и он должен был присягнуть новому императору.
     2. Воспрепятствовать присяги Сената и государственного Совета и заставить подписать «Манифест к русскому народу».
     3. Потребовать созыва Великого Собора – Учредительного собрания, для решения вопроса о принятии Конституции и форме правления в России.
     4. Делегация в лице Рылеева и Пущена должны были вести переговоры в Сенате.
     5. Диктатором (военным руководителем) был назначен князь Трубецкой.
     6. Одновременно гвардейский морской экипаж Измайловского полка под командованием капитана Якубовича должен был рано утром захватить Зимний дворец и арестовать царскую семью.
     7. Полк под командованием полковника Булатова должен был захватить Петропавловскую крепость.
     8. Каховский рано утром должен был пробраться к Зимнему дворцу и убить Николая. Это облегчило бы осуществление плана.

Слова декабристов.
    Рылеев сказал Бестужеву: «И все-таки мы начнем. Я уверен, что погибнем, но пример останется. Принесем жертву для будущей свободы Отечества».
    «Мы так твердо были уверены, что или мы успеем, или умрем, что не сделали ни малейшего сговора на случай неудачи» - сказал позднее Александр Бестужев.
    «Случай удобен, если мы нечего не предпримем, то заслужим во всей силе имя подлецов» - сказал Пущен.
Путь движения войск декабристов

Декабристы на Сенатской площади.
.

Декабристы на Сенатской площади.
Соотношение сил:
   Восставшие – 3 тысячи солдат, 30 офицеров, нет артиллерии.
   Правительственные войска – 9 тысяч пехотинцев, 3 тысячи конницы, 36 орудий.
Декабристы на Сенатской площади.
         Таким образом, мятежники были убеждены, что если солдатам честно рассказать о целях восстания, то их никто не поддержит. Трубецкой был уверен, что полки на полки не пойдут, что в России не может возгореться междоусобие и что сам государь не захочет кровопролития и согласится отказаться от самодержавной власти.

Задание:
 Почему декабристы потерпели поражения?
Причины поражения восстания:
 1. Срыв первоначального плана восстания.
 2. Оторванность от народа.
 3. Численное превосходство царских войск.
 4. Недостаточная подготовка.
 5. Выжидательная тактика, нерешительность.
Историческое значение  выступления декабристов:
1. Декабристы вписали яркую страницу в историю страны.
2. Декабристы всколыхнули передовую часть российского общества.
3.Их связывало общее дело – борьба против самодержавия и крепостничества.
4. Были решительнее других и больше всех пострадали.
5. Это было первое движение против самодержавия.

Вопросы.
1.Почему людей вышедших на Сенатскую площадь называют декабристами?
2. Выполнения проблемного задания.
    Было ли выступление на сенатской площади вооруженным восстанием или актом гражданского неповиновения?
Наводящие вопросы.
1. Кто первым начал стрелять декабристы или правительственные войска?
2. Штурмовали ли правительственные здания?
3. Они хотели проливать кровь?
4.Они призвали народ на помощь?
5. Они вышли с оружием, но не применили его – это восстание или мирный акция?
6. Это вооруженное восстание или акт гражданского неповиновения?
    Восстание декабристов
    19 ноября 1825 последовала внезапная кончина Александра I в Таганроге. Россия присягнула императору Константину Павловичу; но цесаревич, согласно последовавшему в 1823 отречению от престола, оставшемуся по воле государя тайным, признал императором великого князя Николая Павловича. Началось междуцарствие, продолжавшееся по 14-е декабря 1825.

Тесты.
    1. После смерти Александра 1.
        Николай должен был стать императором?
    2. Выступление декабристов было
        14 декабря 1825 г?.
    3. Военным диктатором был
        назначен Муравьев?
    4. Декабристы одержали победу?
    5. Междуцарствие – это
        рубеж между двумя царствованиями?

   Домашнее задание: параграф 5, вопросы на страницы 62,  выписать значение движения декабристов, причины поражения.


title: Сценарий "Здоровье человека"

extracted_text:
                             Здоровье человека.

Учитель: Наше путешествие в страну Безопасности продолжается. Наши
помощники:    Мудрая Сова (она всегда и обо всем знает),  Дед-Рифмоед (он
всегда и про все сочиняет) и Зайка-Спрошайка (просто очень любопытный) уже
здесь и готовы нам помочь. Сегодня, мы будем говорить о здоровье человека.

Мудрая Сова: Самая большая и главная ценность человека – это его здоровье.
Поэтому его нужно сохранять и укреплять. Для этого необходимо всегда:1, 2 и
т.д. читать как первое, второе и т.д.
                                                              1. Соблюдать
распорядок дня;
                  2. Правильно питаться.

                               3. Принимать душ после сна – утром, и перед
сном – вечером.
                                                    4. Не реже одного раза
в неделю мыться с мылом и мочалкой.

                                 5. Подстригать ногти и волосы.
                                                                 6. Следить
за чистотой своей одежды и обуви.
                   7. Не забывайте делать уборку дома и в классе.

Ежедневные прогулки на свежем воздухе, утренняя гимнастика и занятия
физической культурой, закаливание помогут вам укрепить ваше здоровье.

Дед-Рифмовед: Пусть зима улыбается в окно,
                                         Но в классе светло и тепло!

                                                     Здоровье своё бережём
с малых лет.
                          Оно нас избавит от болей и бед!

Учитель: - Как вы думаете, можно ли заболеть от несоблюдения личной
гигиены? Что такое личная гигиена? Назовите известные вам правила личной
гигиены. (Ответы учащихся). Правильно, ведь чистота – залог здоровья! Грязь
и неряшливость в одежде – это пренебрежение к своему здоровью, а
нечистоплотность – это неуважение не только к самому себе, но и к
окружающим людям. Грязнулями бывают, как правило, ленивые люди. Ленивые
школьники скучают на уроках, плохо учатся, они не хотят выполнять никаких
поручений, не любят чисто писать в тетрадях, читать книги. Они не
воспитывают в себе привычку трудиться, помогать родителям в домашних делах.

Дед-Рифмовед: Ленивые дети хотят жить так, как мечтал об этом один ученик
из стихотворения Б. Заходера  «Петя мечтает».
                                Если б мыло приходило

             По утрам ко мне в кровать

                       И само меня бы мыло,

Хорошо бы это было!
                                                                  Если б
книжки и тетрадки
                                      Научились быть в порядке,

                                Знали все свои места –

                                      Вот была бы красота!

                              Вот бы жизнь тогда настала!

                               Знай, гуляй, да отдыхай!

                 Тут и мама б перестала,

 Говорить, что я лентяй!

Мудрая Сова: Запомните: Чистота - лучшая красота. Кто аккуратен – тот людям
приятен.

Зайка-Спрошайка: А что означает правильно питаться? Это много и вкусно?
                      Мудрая Сова:  Здоровое питание – одна из основ
здорового образа жизни. Здоровое питание должно быть регулярным,
разнообразным, богатым овощами и фруктами. Чем человек питается? Какие
органы помогают человеку питаться? (Органы пищеварения). Как происходит
этот процесс?   Пища попадает в рот, смачивается слюной, мы жуём её зубами.
Дальше по пищеводу она попадает в желудок. Здесь начинается её переработка.
Из желудка попадает в тонкий кишечник, где  окончательно переваривается с
помощью желчи и пищеварительных соков. Переваренная пища через стенки
кишечника попадает в кровь и поступает ко всем органам.   Но не все
продукты, которыми питается человек, полезны для здоровья.  В школьной
столовой готовят блюда из полезных  продуктов, поэтому вам необходимо
съедать всё, что предлагают наши повара. Правильное питание -  условие
здоровья, неправильное приводит к болезням.

Учитель: Продолжите сказку: «Жил-был один король. У него была дочь. Она
любила только сладкое. И с ней случилась беда». - Какая случилась беда с
принцессой? - Что вы посоветуете ей? (Ответы учащихся).  - Подумайте о том,
правильно ли вы питаетесь?

Дед-Рифмовед:

Фрукты, овощи на завтрак
                               Очень детям нравятся.

                  От здорового питания

 Щёчки аж румянятся

Надо кушать много каши,
                                                       Пить кефир и
простоквашу,
                                                    И не забывай про
супчик,
                                  Будешь ты здоров, голубчик!

Мудрая Сова:  Учёба в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд.
Чтобы при этом сохранить здоровье, надо обязательно чередовать труд с
отдыхом, соблюдать режим дня.
                                               Дед-Рифмовед: Мы здоровьем
дорожим,
                                     Соблюдаем все режим!

                    Утром встанем мы с постели

И возьмёмся за гантели.
                                                          Дальше в школу -
там физ-ра,
                                               Поразмяться нам пора.

               Физкультура - дело чести:
                                                          Приседанье, бег
на месте...
                                      После школы  на кружок

                   Мы в спортивный уголок
                                                                   Вместе с
классом всем идём:
                                            Кто на брусья, кто с мячом.

               Вечером - уроки, ужин,

Да и отдых всем нам нужен...

И зевая на ходу
                                              Отправляемся ко сну.

                             Ну, а завтра, по порядку,

          Мы начнём свой день с зарядки!

Учитель: О вредных привычках. - Самые вредные привычки – это курение,
употребление спиртного и наркотиков. Курение очень вредно для лёгких и
всего организма. Очень плохо, когда курить начинает ребёнок. Он хуже
растёт, быстрее устаёт при работе, плохо учится, часто болеет.

Дед-Рифмовед:
                                                              Разве что-то
есть на свете,

                          Что надолго можно скрыть?

Пятиклассник Петя Рыбкин
                                  Потихоньку стал курить.

                    У парнишки к сигаретам

                        Так и тянется рука.

               Отстаёт по всем предметам,

              Не узнать ученика!

Начал кашлять дурачок
                                                                    Вот что
значит – табачок!

Учитель: - Каковы последствия курения? - Что происходит, если кто-то курит,
а вы находитесь рядом? (вдыхаем часть дыма). - Что нужно сделать в таком
случае? (отойти).

 Алкоголь при неумеренном употреблении вызывает заболевания желудка и
других органов, нарушает работу всего организма. Особенно опасен алкоголь
для детей. Даже несколько глотков спиртного могут вызвать у ребёнка сильное
отравление.
                                                                  Наркотики
– вещества, разрушающие организм человека. Попробовав наркотик раз или два,
человек привыкает к нему и уже не может без него обходиться. У него
развивается тяжёлая болезнь – НАРКОМАНИЯ, вылечить которую очень трудно.
Распространение наркотиков – преступление, за которое строго наказывают.

                       Чтобы сохранить здоровье запомните:

      - никогда не начинайте курить,
                                                                    - не
пробуйте спиртного,
                                                      - не прикасайся к
наркотикам!

Подведение итогов.

 Учитель: Если ты хочешь быть здоровым и успешным сегодня и завтра, не
забывай выполнять эти простые действия, которые помогут тебе достичь
результатов не только в сохранении своего здоровья, но и в учении, общении
с друзьями и просто в жизни. Запомните несколько советов. 1, 2 и т.д.
читать как первое, второе и т.д.

                  1. Чтобы улучшить и сохранить своё здоровье, вам
необходимо вести здоровый образ жизни.
                                                                       2.
Если вы заболели, вы должны обязательно прийти на приём к врачу.
3.Вставайте всегда в одно и то же время!
                                                  4. Основательно умывайте
лицо и руки, неукоснительно соблюдайте правила личной     гигиены!

                                                     5. Утром и вечером
тщательно чистите зубы!
                                 6. Проводите достаточное количество
времени на свежем воздухе, занимайтесь спортом!

7.Одевайтесь по погоде!
                                                          8. Делайте
двигательные упражнения в перерывах между выполнением домашних заданий!

                                            9. Не бойтесь физических
нагрузок, помогайте дома в хозяйственных делах!  10. Занимайтесь спортом,
учитесь преодолевать трудности


title: Конспект урока "Золотая осень" 4 класс

extracted_text:
         Урок изобразительного искусства «Золотая осень» в 4 классе

Тип урока: комбинированный

Цель:
 расширить представления учащихся о многообразии и красоте окружающего мира
и пейзаже, как особом жанре живописи
Задачи:

  • развивать у детей интерес к пейзажной живописи, помогать осмысливать
    свои чувства, отношение к воспринимаемому пейзажу;

  • учить внимательно рассматривать художественную картину;
  • обратить внимание учащихся на следующие средства выразительности:  цвет
    и цветосочетания, расположение на холсте, композицию,  формат  картины,
    близкие и дальние планы;
  • обратить внимание учащихся на то, что с помощью цвета можно  рассказать
    о своем настроении, отношении к изображаемому пейзажу;
  •   обогатить   и   активизировать   словарь   детей:   ввести   в   него
    искусствоведческие термины, эпитеты  и  метафоры,  образные  выражения,
    которые  дети  смогут  использовать  в  своих  суждениях  для  передачи
    эмоционального состояния человека;
  • развивать наблюдательность, эмоциональную  отзывчивость,  ассоциативное
    образное мышление;
  •  воспитывать  патриотические  чувства:  любовь  к  Родине,   восхищение
    природой Руси, гордость за творчество русских художников;
  • вызвать у детей желание нарисовать золотую осень, пробудить воображение
    детей, их творческие способности

   Подготовительная работа.
    Экскурсия в парк или лес. Рисование осенних деревьев и  кустов,  осенней
лужайки, лепка овощей  и  фруктов,  составление  осенних  букетов,  игра  с
листьями, рассматривание иллюстраций с изображениями осени,  разучивание  и
чтение стихов, слушание отрывков музыкальных произведений и пение песен  об
осени. Проведение урока по  знакомству  со  свойствами  теплых  и  холодных
цветов.

   Оборудование.
Компьютер, проектор, колонки, экран, сканер
Гуашь, кисти, бумага для рисования на всех детей

                                  Ход урока
1.   Организационный момент.
Учитель. Закройте глаза и послушайте музыку.  (Включить    запись  фрагмента
  «Осень» из концерта фа-мажор  «Времена года» Антонио Вивальди) Приложение
  1
Учитель.  Какие чувства вызвала у вас  эта мелодия?  (Предполагаемые  ответы
  учащихся: грусть, умиротворение, печаль, нежность…)
Учитель. Да, в музыке слышится светлая, легкая печаль. Мелодия  звучала  так
  нежно и светло.   О  каком  времени  года  хотел  рассказать  композитор?
  (Выслушать ответы детей)   Да,  вот  так  композитор  чувствовал  золотую
  осень. (Если не догадаются, прочитать стихотворение  А.  С.  Пушкина,  не
  называя время года, а потом еще раз попросить назвать время года.)

2. Постановка цели.

  Учитель. Послушайте, как об этом времени года говорил Александр Сергеевич
  Пушкин.

Унылая пора!
Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса —
Люблю я пышное природы увяданье.
В багрец и в золото одетые леса...

Учитель.  А какие стихотворения об осени помните вы?

     Лес, точно терем расписной.
                                           Лиловый, золотой, багряный,

    Веселой, пестрою стеной
  Стоит над светлою поляной.
  Березы желтою резьбой
  Блестят в лазури голубой,
  Как вышки, елочки темнеют,
  А между кленами синеют
  То там, то здесь, в листве сквозной.
  Просветы в небо, что оконца.
  Лес пахнет дубом и сосной.
    За лето высох он от солнца...
                                 (И. Бунин)

Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь лень стоит, как бы хрустальный.
И лучезарны вечера...
Где бодрый серп гулял и падал колос.
Теперь уж пусто все — простор везде.—
Лишь паутинки тонкий волос
Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле.
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
 На отдыхающее поле...
                               (Ф. И. Тютчев.)

(Выслушать ответы детей)

3. Мотивация  учебной  деятельности

Учитель. Ах, как  дивно  рассказали  об  осени  поэты!  Представители  какой
  профессии тоже очень красиво изображают осень, природу? (Выслушать ответы
  детей) Конечно, художники.  Каким же образом художник может рассказать  о
  золотой осени? (Выслушать ответы детей) Ему нужно нарисовать,  изобразить
  на холсте то, что он видел или  видит  в  природе,  что  вызвало  у  него
  радость, удивление красотой осени. Но он должен нарисовать так, чтобы  мы
  узнавали и деревья, и кусты,  и  речку.  А  с  помощью  красок  он  может
  изобразить время года: зиму,  лето,  осень,  весну.  И  свое  настроение:
  радость, грусть, тревогу, спокойствие, тишину.

                       Презентация №1 с осенними пейзажами
                                   под музыку  А. Вивальди «Времена года»

 Учитель.  Какое настроение у вас вызывают эти  картины?  (Выслушать  ответы
  детей) Что объединяет все эти картины? (Изображена  природа,  осень)  Как
  называют картины, на которых изображена природа? (Пейзаж)  Скажите, а что
  вы чувствуете, глядя на эти осенние  пейзажи?  (Выслушать  ответы  детей)
  Прелестные  картины,  трогающие  наше  сердце  своей  красотой.   Давайте
  вспомним песню об осени, которую вы разучивали на уроке музыке.  Под  эту
  песню можно и потанцевать. (Приложение 2)

   4. Актуализация знаний
Учитель. А сейчас мы подробно рассмотрим картину  «Золотая  осень»,  которую
  написал художник Исаак Ильич Левитан. (Презентация №2)

[pic]
 Посмотрите на картину и скажите: что чувствовал художник, когда рисовал
  золотую осень? (Он показал, как красива наша природа в любое время года,
  что невозможно не любить Русь, эти леса, поля, реки и равнины.)  Как он
  смог выразить свое чувство красками? Ведь художник выражает свои чувства
  с помощью красок. Какие краски здесь радостные? А какие краски выражают
  грусть? (Выслушать ответы детей)

Учитель. Да, радость художник передал теплыми красками, но он использовал  и
  холодные тона,  их  меньше.  Поэтому,  глядя  на  картину,  мы  чувствуем
  радость, удовольствие от пышной красоты природы,  но  в  то  же  время  и
  легкую грусть прощания с летом, с осыпающейся листвой деревьев, увядающей
  травой, с теплом и солнцем. Какая же здесь нарисована осень?
 (Предполагаемые ответы учащихся: нарядная, яркая, золотая, веселая)
Учитель. Да, художник назвал эту картину «Золотая осень». А как вы  думаете,
  почему он ее так назвал — «золотая»? Какие цвета он использовал?
(Предполагаемые ответы учащихся: много желтых, оранжевых красок)
Учитель. Как эти цвета можно назвать одним словом? Какие они?
(Предполагаемые ответы учащихся: теплые, радостные, веселые)
Учитель. Молодцы, дети! Художник очень радовался,  увидев  эту  красоту.  Он
  восхищался ею, почувствовал  это  праздничное  настроение,  эти  нарядные
  краски  осени.  Славная  осень!  А  что  интересного,  красивого   увидел
  художник?
(Предполагаемые ответы учащихся: красивые березки, луга, речку)
Учитель. А какого цвета травка на лугах?
(Предполагаемый ответ учащихся: зеленого)
Учитель. Посмотрите внимательно: зеленого ли? Нет, она  коричневато-зеленая,
  зеленовато-коричневая, желтоватая, бурая. К концу лета  она  от  солнышка
  подсохла. Давайте внимательно рассмотрим картину. С левой стороны, близко
  к нам, на переднем плане, художник нарисовал несколько деревьев. Что  это
  за деревья?
(Предполагаемые ответы учащихся: березки)
Учитель. Расскажите о них. Какие они?
(Предполагаемые ответы учащихся: « Они  тоненькие,  с  белыми  стволами.  На
  двух передних листочки почти все облетели. А у тех, которые чуть  дальше,
  листва еще есть. Она золотая, желтая, коричневато-оранжевая.»)
Учитель. А еще дальше, на дальнем плане, видна группа березок. Такую  группу
  называют «роща». А листочки на этих березках видны?
(Предполагаемый ответ учащихся: нет)
Учитель. Правильно, нарисованы  только  чуть  виднеющиеся  стволы  и  пышные
  кроны деревьев — ведь деревья далеко, а издалека листочки не рассмотреть.
  Чтобы показать, что эти березки далеко, художник расположил их на  холсте
  выше, чем те деревья, которые мы видим на переднем плане.
А теперь посмотрите на правую сторону картины. Что же здесь нарисовано?
(Предполагаемый ответ  учащихся: речка)
Учитель. Да, речка. Близко к нам она синяя, есть  даже  немного  фиолетового
  цвета, а вдали — беловато-голубая. Синие  и  фиолетовые  —  это  холодные
  тона. Посмотрите, как нарядно смотрятся вместе теплые оранжевые,  желтые,
  золотые и холодные сине-фиолетовые краски. А чего больше — теплых  красок
  или холодных?
(Предполагаемый ответ  учащихся: теплых)
Учитель. Вдали, на излучине (изгибе) реки, стоит  одинокая  березка,  яркая,
  как свечка. Справа от нее — хоровод зеленовато-коричневатых  деревьев.  А
  что изобразил художник на самом дальнем плане, там, где начинается  небо?
  (Выслушать ответы детей) Да, на горе мы видим  зеленую  пашню,  несколько
  домиков, а дальше — стена березок и лес. А какого цвета небо?
(Предполагаемые ответы учащихся: голубое, с легкими белыми облачками)
Учитель. Чего больше на картине — неба или земли? (Выслушать  ответы  детей)
  Каждый художник старается выразить через картины свое отношение к Родине.
  Все делают это по-разному.  Левитану  очень  понравилась  красота  земли,
  осенней природы  и  поэтому  художник  выбрал  форматом  данного  полотна
  вытянутый по горизонтали  прямоугольник,  что  позволило  ему  изобразить
  большое пространство земли.
А есть ли на картине солнышко? Как вы догадались? Мы видим тени от  деревьев
  — значит, солнышко есть.  Солнышко  «зажгло»  золото  листвы,  и  деревья
  пламенеют ярким желто-оранжевым светом!
Вот так может рассказать художник о том, что ему понравилось.
А сейчас мы  все  вместе  исполним  танец-импровизацию  «Листья  желтые  над
  городом кружатся» (Приложение 3)

5. Практическая часть

Учитель. Сегодня мы послушали музыку и стихотворения об  осени,  рассмотрели
  картины художников. Нам было радостно и немного грустно. Музыка, стихи  и
  картины подарили нам эту радость и легкую, светлую грусть.

А теперь попробуйте, как художники, нарисовать осень. Но  не  забудьте,  что
  вы рисуете яркую золотую осень. Значит, нужно подобрать такие же звучные,
  чистые, насыщенные, яркие краски.

Дети приступают к работе.
Можно включить запись мелодии А. Вивальди «Времена года», только
негромко.
6. Эмоционально-эстетическая оценка и самооценка

В  процессе  работы  учитель  осуществляет  индивидуальную   помощь   детям,
  нуждающимся в поощрении, одобрении. В конце занятия  следует  рассмотреть
  все работы,  особо  выделить  выразительно  выполненные,  те,  в  которых
  ощущается радость, яркость золотой осени. Оценке подлежит  и  придуманный
  сюжет.  Следует  обратить  внимание  на   то,   какими   изобразительными
  средствами удалось передать «золотую осень».
 Учитель. Давайте сейчас посмотрим наши рисунки о золотой осени. Удалось  ли
  нам рассказать о том, какая она нарядная? Полюбуемся, какие мы художники.
  Получилась ли у нас  радостная,  нарядная,  золотая  осень?  (Обсуждаются
  рисунки  детей.)  Да,  очень  красивые  краски  вы  подобрали,  придумали
  интересные пейзажи — как настоящие художники! Молодцы!

7. Итог урока

Можно предложить детям оформить выставку работ  и  этими  работами  украсить
  классный кабинет или другие помещения школы.  Можно напечатать календари,
  вставив  рисунок ребенка. Получатся неповторимые работы.
Пример: Приложение 4

8. Уборка рабочих мест.

9. Домашнее задание: прочитать русские народные сказки с описанием  русского
  быта.


title: Сценарий "Чрезвычайная ситуация"

extracted_text:
                           Чрезвычайная ситуация.
Наше путешествие в страну Безопасности продолжается. Наши помощники:
Мудрая Сова (она всегда и обо всем знает),  Дед-Рифмоед (он всегда и про
все сочиняет) и Зайка-Спрошайка (просто очень любопытный) уже здесь и
готовы нам помочь. Сегодня, мы будем говорить о чрезвычайных ситуациях
природного характера.
Учитель: Почти каждый день по радио или телевидению сообщают о том, что где-
то произошло извержение вулкана или землетрясение, пронесся ураган
случилось сильное наводнение. Рассказывается о страшных последствиях этих
явлений: гибели людей, разрушении домов. Опасные природные явления, которые
возникают в местах проживания человека и создают угрозу для его жизни и
здоровья называют стихийными бедствиями. Они могут стать причиной
чрезвычайной ситуации. Чрезвычайные ситуации всегда угрожают здоровью и
жизни людей и наносят вред природе. Послушайте небольшой рассказ.
Мудрая Сова: - Земля вздрогнула: её первая судорога длилась почти десять
секунд. Треск и скрип оконных рам, звон стёкол, грохот падающих лестниц,
разбудили спящих. Как бумажный разрывался потолок. В темноте всё качалось и
падало. Земля глухо гудела.
Учитель: Ребята, вы послушали Мудрой Совы. Как вы думаете, о каком явлении
природы в нём говорится?

                                 - Правильно, о землетрясении. А вы знаете,
что такое землетрясение?
Дед-Рифмовед:
                                                      Бывают разрушительны
природные явления
                 И самым разрушительным слывет землетрясение.
                                         Всё описать не хватит слов, весь
город перекошенный,
          Тут обрушение домов и транспорт покорёженный.
                                                Внутри толчок тебя застал,
и путь отрезан ежели,
        Держись подальше от зеркал, от окон, печки, мебели.
                                                   В дверном проёме встать
спеши, не паникуй, и не робей,
  Утихнут только лишь толчки, беги из дома поскорей.
Учитель: Землетрясение – это подземные толчки, которые приводят к
разрушениям на земной поверхности. Если землетрясение сильное погибает
много людей. Но этого можно избежать, если знать, как правильно себя вести
во время землетрясения.
Правила поведения при землетрясении. 1, 2,3. 4 – читать как первое. второе.
Третье, четвертое.
                                               1. Не поддаваться панике и
отойти на открытое место.
                          2. Передвигаться по открытому пространству,
дальше от зданий, деревьев, оборванных проводов.

                                                     3. Защититься от
падающих обломков, стёкол, тяжёлых предметов.
                                  4. Нельзя заходить в дома, продолжать
движение в транспорте.
Кроме землетрясений, к опасным природным явлениям относятся:
                                                                      -
наводнения;
                                                                         -
ураганы, бури, смерчи;

                               - сели, оползни, обвалы.
Дед-Рифмовед:
                                                        Как-то раз был
дождь такой –
стала улица рекой!
Волны вдоль домов несли
баржи, лодки, корабли.
В городе мужской народ
весь пошел служить на флот.
И с рассвета до заката
даже малые ребята
прямо с крыш своих домов
ловят Килек и Сомов.
Зайка-Спрошайка: Что же называют наводнением?

Мудрая Сова: Наводнение – это временное затопление значительной части суши.
К нему приводят продолжительные ливни, быстрое таяние снегов – реки выходят
из берегов и под водой оказываются целые населенные пункты.
      Правила поведения при внезапном подъеме воды.
                                          1. Сохраняйте спокойствие, не
паникуйте.
2. Наденьте теплые вещи.
                                                                  3. Перед
выходом из квартиры выключите газ и электроприборы.
                                  4. Поднимайтесь на верхние этажи или
чердаки и оставайтесь там до прибытия помощи.

Дед-Рифмовед:

  Ветер, ветер, ветрище…
Ты чего по свету рыщешь?
Лучше улицы мети
Или мельницы крути!

Зайка-Спрошайка: А ураганы очень опасны?
Мудрая Сова: Очень сильный ветер — это то, что объединяет такие понятия,
как буря и ураган. Во время бури скорость ветра достигает 72 км/ч, во время
урагана — 130 км/ч. Такие природные явления обладают огромной
разрушительной силой. Они сносят рекламные щиты, хозяйственные постройки,
дома, мосты, угрожая не только здоровью, но и самой жизни людей. Они опасны
также и тем, что поднимают огромные тучи пыли и загрязняют водоёмы.
Если во время бури или урагана вы находитесь вне дома, следуйте нескольким
простым правилам. Постарайтесь спрятаться в низину. Держитесь как можно
дальше от лёгких построек, ларьков, старых деревянных зданий, мостов, линий
электропередач, промышленных объектов, а также от различных водоёмов и
деревьев.
Чтобы уберечь себя от летящих с большой скоростью предметов, используйте
картонные листы, фанеру, ящики, доски, любые другие подручные средства,
которые смогут вас защитить. Спуститесь в погреб, подвал или в какое-либо
другое подобное укрытие.
Ни в коем случае не прячьтесь в повреждённых зданиях!
Закройте органы дыхания куском ткани или марлевой повязкой. Если у вас есть
любые очки, наденьте их.
Если буря или ураган застали вас на открытой местности, отыщите какое-либо
природное укрытие — яму, ров, овраг. Отыскав такое укрытие, спрячьтесь в
нём и прижмитесь к земле.
Учитель: Ребята Дед-Рифмовед предлагает вам послушать стихотворение
великого русского поэта А.С. Пушкина:
Дробясь о мрачные скалы,
Шумят и пенятся валы,
И надо мной кричат орлы,
И ропщет бор,
И блещут средь волнистой мглы
Вершины гор.
Оттоль сорвался раз обвал,
И с тяжким грохотом упал,
И всю теснину между скал
Загородил,
И Терека могущий вал
Остановил.
Вдруг, истощась и присмирев,
О Терек, ты прервал свой рев;
Но задних волн упорный гнев
Прошиб снега...
Ты затопил, освирепев,
Свои брега.

Учитель: О каком стихийном бедствии идет речь в стихотворении?
Обвал - быстрое отделение и падение горных пород на крутом склоне. Обвал
опасен, когда в его зоне оказываются люди, дороги, постройки. Также обвалы
могут вызвать селевой поток.
Селевой поток или сель  - это поток состоящий из воды обломков горных пород
и песка. Его скорость достигает 35 км/ч. Может смести буквально все на
своем пути.

Зайка-Спрошайка: А  не в горах, какое стихийное бедствие нас может
поджидать?

Учитель: В нашей стране многие города подвержены оползням. Оползни –
смещение большой массы земли по склону. Самой частой причиной оползня
являются обильные осадки. По склону начинает сползать огромный участок
земли вместе с постройками и дорогами. Скорость смещения может быть
различной до 1,5м читать как до полутораметра  в год.

Мы рассмотрели основные чрезвычайные ситуации природного характера,
встречающиеся на территории нашей страны. Человек в этих ситуациях является
заложником природной стихии, но чтобы уменьшить опасность, необходимо знать
признаки стихийных бедствий и знать, что необходимо делать в различных
ситуациях.


title: Конспект урока "Пьеса – драматическое произведение. Самуил Маршак «Сказка про Козла»" 3 класс

extracted_text:
Урок чтения в 3 классе.
                     Пьеса - драматическое произведение.

С.Маршак «Сказка про КОЗЛА.»

Цели: познакомить уч-ся с одним из литературных жанров-пьесой; выявить
существенные признаки драматического произведения-сказки-пьесы С.Я.Маршака
«Про Козла»; развивать умения выражать свои мысли, аргументировать;
развивать внимание, речь, выразит. чтение; воспитывать интерес к чтению и
любви к литературе; воспитывать уважительное отношение к пожилым людям.

Оборудование: презентация, таблички с надписями: пьеса, драма, ремарки,
поэт, редактор, переводчик, драматург, тесты.

                                 Ход урока.
1.Орг. момент.
Приветствие учителя, уч-ся и гостей.

2.Проверка д/з.
Игра «Доскажи словечко.»
                        У Элли есть дружочек-крошка,
                            А зовут его…(Тотошка)

                         Этот друг не утонет в воде,
                      Но можно быстро погибнуть в огне.

                         Этот царь зверей, но всё ж
                            На царя он не похож,
                           Но с друзьями, осмелев,
                      Идёт за мужеством…(Трусливый Лев)

                           Этот парень хоть куда,
                             Воды боится иногда,
                        В дороге он смелый, полезный
                         Кто?...(Дровосек Железный)

Выставка рисунков по произведению А.Волкова «Волшебник Изумрудного города»

Чем вы можете объяснить, что сказки, написанные давно,
продолжают оставаться интересными для детей и взрослых?
А.Волков говорил: «В своей сказке я старался показать, что самое лучшее,
самое дорогое на свете - это дружба и взаимная выручка».

3.Сообщение темы урока. Постановка проблемного вопроса.
-Какую из прочитанных сказок вы хотели бы увидеть в театре?
Какие спектакли вы уже видели?
Чем отличается сказка, прочитанная в книге, от той, что показывают артисты
на сцене?

Чтение авторского текста (с.50) самостоятельно.

Что же такое пьеса?
Какие пьесы-сказки С.Маршака вспоминают Настя и папа?

4.Презентация «Знаем ли мы героев произведений                С.
Я.Маршака?»

С.Я.Маршак прожил 77 лет, 50 из них он отдал детям.
За это время он написал так много стихов, песен, загадок, сказок, что если
мы даже захотим их только перечислить, и то потребуется много- много
времени. Каждым своим произведением, пусть самым и понять окружающий мир.
Всё, что есть в поэзии Маршака, пришло в неё из жизни, и всё это нужно вам
для жизни.

Какую пьесу-сказку мы будем читать? (Сказка про Козла).
Какие вы читали сказки, где героем является коза или козёл?
Какими мы их видим в сказках?

Каким окажется Козёл в сказке С.Маршака?
Почему сказка начинается с перечисления действующих лиц?
(Это пьеса-сказка.)

5.Инсценирование 1-го действия.
Вопросы после сценки:
Почему Козёл стал помогать Бабе и Деду?
Ч то он умел делать?
Что удивило Бабу и Деда? (Козёл умел говорить и выполнять работу по дому.)
Как Дед и Баба относятся к Козлу?
Чем закончилось 1 действие?
Как вы думаете, что ожидает Козла в лесу? (Встреча с волками.)

6.Чтение сказки.
Чтение 2 действия про себя, а затем вслух по ролям  (хорошо читающими уч-
ся.)
Вопросы перед чтением:
-Какими мы видим волков? (голодными, злыми, трусливыми)

Вопросы после чтения:
-Где происходило действие?
-Почему один козёл смог побороть семерых волков?
-Как дед и баба отнеслись к пропаже козла? (зачитайте)
-Чем закончилось 2 действие?

7.Работа с иллюстрациями.
-Какие иллюстрации понравились больше других? Почему?

8.Работа над текстом после чтения.
-Проблемный вопрос.
-Чему учит эта сказка?
-Какие мысли скрыты между строк?
(Надо уважать старость. В трудную минуту побеждает упорный             и
умный.)

Уч-ся говорят свои пословицы о старости.
Работа в рабочей тетради (стр.34) (работа в группах)

9.Итог урока:
-Понравилась ли вам сказка?
-Почему её легко поставить на сцене?
Спасибо всем за урок!

10. Рефлексия
На линейке достижений поставьте себе оценку.

Д/З. (по выбору)
-выразительно читать отрывок  по ролям
-вопрос 2 стр.34 (рабочая тетрадь).

.


title: Дидактический материал "Solar system" 7 класс

extracted_text:
Our solar system contains our sun, 9 planets and lots of smaller objects called asteroids and comets.
The sun is at the centre of our solar system. The sun is also a star just like the star that you can see at night. Except that since the sun is much closer it seems bigger and brighter but in reality the sun is of medium sized star.
Just as many other stars have names our sun has a name. Its name is Sol.

Mercury
Mercury is the closest planet to the sun. Because it’s so close it’s very hot on the side that faces the sun. While at the same time the side that faces away from the sun is very cold. Mercury surface is covered with craters, large holes,  that were left when the rocks smashed into the planet.

Venus
The next planet is Venus. Venus is always covered with clouds which make us unable to see the surface. But with special satellites we found that the surface is full of opaque  [ə'peɪk](тёмный)  volcanoes, channels and lava flows. The clouds on Venus act like a thick blanket and hold in the sun heat, making Venus a very hot place indeed.
Earth and the Moon
Earth is the third planet and our home. Earth is the only planet known to have living things on it. It is also the only planet known to have oceans of water. Earth is home to over 6 billion humans. They come from different backgrounds, different races, different countries and different religions. But all of them are Earthlings (земляне). The moon circles around it once every month or so. It is the only world where humans have gone to.
Mars
Mars is the fourth planet. It’s also called the red planet because its surface is covered with rusty (ржавчина) dust. Humans have sent more probes to Mars than to any other planets. Many people have imagines that Martians live on Mars. But so far we haven’t found any.  Like Earth Mars has mountains, valleys and canyons ['kænjən]. But the mountains on Mars are taller and the canyons on Mars are deeper and longer. Mars is a cold, dry, dusty, desert planet, complete with sand dunes and rocky fields.

Jupiter
The fifth planet is Jupiter. Jupiter is also the largest planet and everything about Jupiter is large. Jupiter has the great red spot which is an enormous hurricane that has been blowing for at least four hundred years. Jupiter also has many large moons. The largest of which is bigger than Mercury.

Saturn
Saturn is the ringed planet and the sixth planet from the Sun. It’s the second in size only to Jupiter.  Saturn’s magnificent rings are made up of small bits of rock and ice.

Uranus
Uranus is the seventh planet and it spins on its side. Like Saturn it has rings. They can only be seen with special cameras.

Neptune
Neptune is the eighth planet. It has the great dark spot which is like Jupiter’s great red spot - a huge hurricane.

Pluto and Charon
Pluto is the ninth planet. Because it’s so far from the sun it’s very very cold. It has a small moon called Charon {ʹke(ə)rən,ʹkeırɒn}. Because it’s so far away we can barely make out its surface and the best telescopes provide us only fuzzy pictures of Pluto. Many astronomers think that Pluto and Charon are more like comets than planets.
Asteroids ['æst(ə)rɔɪd]
Asteroids are rocky leftovers (остатки) from the formation of the solar system. Some asteroids are smaller than pebbles but others are larger than mountains. Most of the asteroids are found between Mars and Jupiter but a few come close to Earth.

Comets ['kɔmɪt]
Like asteroids comets are leftovers from the formation of the solar system. But unlike asteroids comets are mostly made up of ice with bits of gravel ['græv(ə)l] (гравий) and dust mixed with it. Some astronomers have called comets dirty iceballs. Most comets are found outside Pluto. But occasionally they come towards the Sun and the Sun melts part of the ice forming the comet’s tail.

The solar system is a big place but it is a small place in an even bigger Universe. There are many things that we still don’t know. Maybe someday you can become an astronomer and make new discoveries about the solar system and the Universe.

Our solar system contains our sun, ………………  planets and lots of smaller objects called asteroids and comets.
The sun is at the …………………………. of our solar system. The sun is also a ……………………. just like the star that you can see at night. Except that since the sun is much closer it seems ………………………… and brighter but in reality the sun is of medium sized star.
Just as many other stars have names our sun has a ………………………… Its name is Sol.

Mercury
Mercury is the closest ……………………………. to the sun. Because it’s so close it’s very ……………………….. on the side that faces the sun. While at the same time the side that faces away from the sun is very ……………………………... Mercury surface is covered with craters, …………………………. holes,  that were left when the rocks smashed into the planet.

Venus
The next planet is Venus. Venus is always covered with …………………………………. which make us unable to see the surface. But with special satellites we …………………………… that the surface is full of opaque  [ə'peɪk](тёмный)  volcanoes, channels and lava flows. The clouds on Venus act like a thick …………………………. and hold in the sun heat making Venus a very ………………………………. place indeed.
Earth and the Moon
Earth is the ………………………….. planet and our home. Earth is the only planet known to have living things on it. It is also the only planet known to have ……………………………….. of water. Earth is home to over ………………………… billion humans. They come from different backgrounds, different races, different …………………………….. and different religions. But all of them are Earthlings (земляне). The …………………………… circles around near once every month or so. It is the only world where humans have gone to.
Mars
Mars is the fourth planet. It’s also called the ………………………. planet because its surface is covered with rusty (ржавчина) dust. Humans have sent more probes to Mars than to any other planets. Many people have imagines that Martians ……………………… on Mars. But so far we haven’t found any.  Like Earth Mars has ……………………………., valleys and canyons ['kænjən]. But the mountains on Mars are taller and the canyons on Mars are ……………………………. and longer. Mars is a …………………………., dry, dusty, desert planet, complete with sand dunes and rocky fields.

Jupiter
The……………………………. planet is Jupiter. Jupiter is also the ……………………………….. planet and everything about Jupiter is large. Jupiter has the great ………………………… spot which is an enormous hurricane that has been blowing for at least …………………………. hundred years. Jupiter also has many large ……………………………. The largest of which is bigger than Mercury.

Saturn
Saturn is the ………………………….. planet and the sixth planet from the ………………………... It’s the second in size only to Jupiter.  Saturn’s magnificent rings are made up of small bits of rock and ………………………...

Uranus
Uranus is the seventh ……………………………. and it spins on its side. Like Saturn it has rings. They can only be seen with special ……………………………….

Neptune
Neptune is the eighth planet. It has the great ……………………………….. spot which is like Jupiter’s great red spot a …………………………… hurricane.

Pluto and Charon
Pluto is the ninth planet. Because it’s so ……………………… from the sun it’s very very ……………………………. It has a small moon called Charon {ʹke(ə)rən,ʹkeırɒn}. Because it’s so far away we can barely make out its surface and the best ………………………………….. provide us only fuzzy pictures of Pluto. Many astronomers think that Pluto and Charon are more like …………………………. than planets.
Asteroids ['æst(ə)rɔɪd]
Asteroids are rocky leftovers (остатки) from the formation of the …………………… system. Some asteroids are …………………………… than pebbles but others are larger than ………………………………. Most of the asteroids are found between Mars and Jupiter but a few come close to Earth.

Comets ['kɔmɪt]
Like asteroids ……………………………. are leftovers from the formation of the solar system. But unlike asteroids comets are mostly made up of ………………………… with bits of gravel ['græv(ə)l] (гравий) and dust mixed with it. Some astronomers have called comets dirty iceballs. Most comets are found ……………………………. Pluto. But occasionally they come toward the Sun and the Sun melts part of the ice forming the comet’s ………………………..

The solar system is a big place but it is a small place in an even bigger Universe. There are many things that we still don’t know. Maybe someday you can become an astronomer and make new discoveries about the solar system and the Universe.

The Solar System
What is the Solar System?
The Solar System is made up of all the planets that orbit our Sun. In addition to planets, the Solar System also consists of moons, comets, asteroids, minor planets, and dust and gas.
The solar system is our Sun.
Choose the correct item:
When we are talking about the Earth we divide it into …………….1 \ 2…………… halves. They are called hemispheres. There is the Northern Hemisphere (where we can  find …………. Russia \ New Zealand ………………..) and the Southern Hemisphere (where we find ………….. Australia \ Britain ……………).
What is on the surface of the Earth?
71% of the Earth is covered by ……………………………….., the rest by ……………………….
What is the Sun?
a big planet                  b) the nearest star to the Earth

What is the temperature of the Sun?
15 million degrees Celsius      b) 15 thousand degrees
                                                  Celsius
The Earth's orbit around the Sun is
elliptical            b) circle
What does the Sun give to the earth?
1 - ………………………………………..
2 - ………………………………………
Which of these is right?
The Earth goes round the Sun
The Sun goes round the Earth
Neither move
There is an imaginary line that passes through the Earth from the North Pole to the South Pole. This is the Earth's axis. This axis is not straight up and down - it is slightly tilted (наклонена). The tilt is about 23.4 degrees and is always in the same basic direction.
The Earth spins on this axis. It takes ………………………….. hours to spin right round once. When one side of the Earth faces the Sun it is ….daytime \ night ………….. there. When it faces away from the Sun it is ……daytime \ night…… .

Name the nine planets of the Solar System:
………………………………………………               ………………………………………..
……………………………………………..               …………………………………………
……………………………………………..               ………………………………………..
……………………………………………..               ………………………………………….
                             ………………………………………………..
Which planets are rocky planets?
M……………………………………………
V…………………………………………….
E……………………………………………
M……………………………………………
P…………………………………………….
Which planets are gas planets?
J………………………………………….
S…………………………………………
U………………………………………….
N…………………………………………
Which is the largest planet in the solar system?
the Sun
the Earth
Jupiter
Which is the closest planet to the earth?
the moon
Mars
Venus
Which is the closest planet to the sun?
Pluto
Mercury
the Milky Way

Which is the farthest planet from the sun?
Pluto
Mars
Uranus
Which is the only planet whose English name does not derive from Greek/Roman mythology?
the sun
the earth
Mercury
What is a moon?
the natural satellite of the earth
a small planet
a satellite of any planet
Which planet is referred to as the Red Planet?
Venus
Mars
Uranus
Which is the third planet from the Sun?
Earth
Venus
Which is the correct order of size for the Earth, the Moon and the Sun, largest first?
a)Moon, Sun, Earth
b)Sun, Earth, Moon
How long does it take for the Earth to go round the Sun?
a)1 month
b) 1 year
How long does it take for the Moon to go round the Earth?
a)28 days
b) 1 year
From which direction does the Sun appear to rise?
a)West
East
In which direction does the Sun appear to set?
West
East
What happens to the time of sunrise between January and June?
Sunrise gets later
Sunrise gets earlier
What happens to the time of sunset between January and June?
Sunrise gets later
Sunrise gets earlier
Which month has the longest day?
June
December
Which month has the shortest day?
June
December
Can you put the planets back in their correct order?

Earth                Jupiter           Venus                   Mars                Neptune

Uranus                    Mercury                  Pluto                      Saturn