title: Конспект урока "Мой любимый предмет" 4 класс

extracted_text:
Городской семинар по проблеме
«Обучение подготовленной монологической речи
в начальной школе» в рамках обмена опытом работы
по УМК М.З. Биболетовой

Открытый урок в 4 классе
Тема урока: «Мой любимый предмет»
Коммуникативная задача: рассказать о своём любимом предмете;
Учебная задача: развитие навыков подготовленной монологической речи;
Сопутствующая задача: развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации;
Развивающая задача: развитие речевых способностей у учащегося и логического мышления;
Воспитательная задача: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, умение вежливо отстаивать свою точку зрения.

Ход урока
Начало урока
Good morning children!
I am glad to see you!
Sit down please. Today we are going to speak about your favorite subject. I hope that by the end of lesson each of you will be able to tell us about the subject you like most of all.
We have the lesson-test, the lesson competition.
По-русски мы называем это смотр знаний. Дело в том, что Британская языковая летняя школа приглашает небольшую группу детей приехать летом в Лондон, отдохнуть и изучить английский язык.
That’s why pupils I invited my colleagues, the teachers of our school to help me to appreciate your knowledge of English and your speaking skills on the topic «My favorite subject». Teachers do not know your names that’s why you have numbers. I wish you a success in your work. Try to do your best. Work hard and properly.

Речевая зарядка T→p1, p2, p3
Now let’s see if you are ready for the lesson. Answer my questions please.
Have you got a text book on your desk?
Have you got a work book on your desk?
Have you got a copy book on your desk?
Have you got a diary on your desk?
Have you got a pen on your desk?
Have you got a special card on your desk?
Nice! I am happy that you are ready for the lesson.

Проверка домашнего задания
Let’s check up our home work.
Open your copybooks please and you may open your books on page 116 exercise 10
Pupil №1, read the words in order  you put them in your exercise.
Pupil №2, read your variant please.
Well. Pupil №1 has no mistakes. You have got a 5 today. Pupil №2 has no mistakes either you have got a 5 too.
Pupils look at the blackboards. This is the key to this exercise. This is the key to this exercise. Check up your homework. Who has no mistakes raise your hands. Who has some mistakes  raise your hands please. Not bad, the exercise was easy.

Обучение аудированию
Ребята, я думаю, вам будет интересно узнать, какие предметы любят ваши британские сверстники. Сейчас  мы послушаем рассказ об английской девочке  Mag и узнаем, какой у неё любимый предмет.
Open your books to page 108 exercise 34.
Pupil №3 read the task please. Look at the picture. read the list of subjects.
Постарайтесь догадаться какие из этих предметов любит Mag.
What do you think pupil №4, №5,№6. Thank you.
Свои ответы вы запишите в тонкую тетрадь.
Open your copy books please. Write the date and the number of the exercise 34 page 108.
Вы прослушаете текст один раз и выберите предмет, а может быть это будет два предмета. Как вы поймете текст, но вы не пишите название предмета словами, а поставьте только цифру. Если вы выберите английский, то вам нужно поставить цифру один.
(идёт первое прослушивание текста)
Are you ready to listen to the text again? Let’s do exercise 35 on page 109. Pupil №7 read the task please.
Now children let’s translate the sentences.
(учащиеся по очереди читают и переводят предложения)
После прослушивания вы не пишите всё предложение, а ставите только букву.
(Идёт второе прослушивание текста)
Now collect your copybooks please.

Фонетическая зарядка T→Cl
Pupils! Let’s go down to phonetic practice. Look at the blackboard, repeat after me. Say each line 3 times. Be attentive.
pencils
coloured pencils
using coloured pencils
pictures using coloured pencils
funny pictures using coloured pencils
paint funny pictures using coloured pencils
I can paint funny pictures using coloured pencils
And the last phrase say in turn one by on please.

Обучение монологической речи
Тренировка речевого образца, содержащего причастный оборот.
Pupils, translate this phrase please.
(дети переводят последнюю фразу фонетической зарядки)
Now open your books to page 103 exercise 17 and tell me what can you do in different lessons using this things
(дети приводят свои примеры p1, p2, p3).

Релаксационная пауза
Children I see that you are tired. It’s high time to relax. Pupil №7 come out to the blackboard and some physical exercises with the pupils.
Hands up
Hands down
Hands on hips
Sit down
Stand up
Hands to the sides
Bend left, bend right
Hands on hips
One, two, three – hop
One, two, three – stop.

Активизация лексики в игровых упражнениях

Well pupils, do you like to play? T→p1, p2, p3
I see you like to play. Let’s play different games. They will help you to speak about your favorite subject.

Game №1 – «Who knows the words better!!!»

Please use this card. Ask your partner to translate the words and phrases from Russian into English and then you will tell our teachers how many scores have you got. Work in pairs please.
(дети по очереди повторяют друг другу значение слов по карточке). Если останется время, дети придумывают предложения с этими словами.
Well pupils what are the results?
(ученики по очереди отвечают)
Eg.: I have got 10 scores.

Game №2 – «Guess by voice and change the sentence»

We need two teams. Now pupils having numbers 1,2,3,4,5,6,7 come out to the blackboard. You are in team one. Other pupils you stay at the desks. You are in team two.
Ребята, повернитесь лицом к доске. Сейчас ваши одноклассники из второй команды будут по очереди говорить какую-нибудь информацию об их любимом предмете. Вы должны по голосу узнать этого человека, понять, что он сказал, и произнести это по-русски. Если вы поняли правильно, по моей просьбе вы поворачиваетесь лицом к классу. Ученик ещё раз повторяет свою информацию, и на этот раз вы говорите по-английски то, что узнали от него...
(Если ученик, не узнал играющего по голосу или неправильно понял информацию, он выбывает из игры. По команде учителя садится на место. Потом команды меняются местами).

Game №3 – «Snow ball»

Pupils I know that this game is very popular with you and you enjoy playing this game in different lessons. I give you some minuets to have practice. Speak about your favorite subject in your groups. Help each other. Be kind and friendly to your classmates.
Thank you pupils and now the last competition.
  Сейчас мы проведём конкурс на лучший рассказ о своём любимом предмете. Вначале комиссия прослушает лидеров групп. Для вас самая трудная задача заключается в том, чтобы вы слушали внимательно рассказ вашего лидера, а потом добавили другую информацию, которая не прозвучала. Победит та команда, чей рассказ будет более полным и интересным.
Ребята рассказывают о своих любимых предметах в режиме лидер группы + p1, p2, p3.
Высказывания лидеров групп перед классом

VIII. Подведение итогов урока

Now I give the floor to our teachers. Tell us please who is at the head of class.
Кто-то из учителей сообщает результаты смотра знаний.
Thank you pupils. Thank you teachers. The main goal has been achieved. we have chosen a group of pupils who will be able to go to the British language summer school if they want. Всем учащимся победителям конкурса я выставляю в журнал оценку «пять», всем остальным ребятам оценку «четыре».
Вам ребята и тем, кто победил, и кто не набрал нужное количество баллов, осталось только заполнить анкету для поездки в языковую  летнюю школу в Великобританию, и это будет вашим домашним заданием.
Open your diaries. Let’s write down the home task for the next lesson. Look at the blackboard and copy it in your diaries. Exercise 12, page 116. Pupil №4 read the task.
Заполните анкету для поездки в языковую летнюю школу в Великобританию. (Прошу детей прочитать пункты анкеты с переводом).
I hope that next time other students will win this competition. Children let’s learn a wonderful motto.
Этот девиз поможет вам всегда, когда вам нужно будет преодолевать трудности и побеждать.
Look at the blackboard and read after me.
«If you don’t believe in yourself nobody else will»
Он переводится: «Если ты не поверишь в себя, в тебя никто не поверит». Отрабатываем этот девиз в режиме TCl.

Учитель I категории МОУ СОШ №37 Светикова Т.Н.
24.04.2011


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Литературный час "Путешествие в страну сказок" 1 класс

extracted_text:
Литературный час
« Путешествие в страну сказок  » 1 класс
Цели:
Воспитывать любовь к русскому фольклору.
Обобщить знания детей о сказках.
Создание в классе атмосферы добра и дружбы.
Приобщить детей к чтению художественной литературы.
Оборудование:
выставка книг – сказок народных и авторских,
рисунки детей на тему «Моя любимая сказка»,
иллюстрации к известным сказкам,
названия остановок «Избушка», «Теремок», «Терем».
Ход мероприятия:
Учитель: Ребята! С самого детства вас окружают сказки. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы или бабушки, а потом вы пошли в школу, и сами научились их читать. Читая сказки, вы проникаете в чудесный, загадочный мир, таинственный мир. В сказках совершаются самые невероятные чудеса: то Змей Горыныч уносит красавицу – царевну в свои владения, то яблонька награждает трудолюбивую девочку золотыми и серебряными яблочками, то хитрющая лиса обманывает всех.
А хотите вы сегодня совершить путешествие в мир сказок?  Перед вами избушка на курьих ножках, терем – теремок и терем. Это наши остановки, где вы должны ответить на вопросы или отгадать сказку. Итак, мы – у избушки на курьих ножках.
- Кто живёт в этой избушке?
- Правильно ли стоит избушка?
- Вспомните заветные слова, чтобы избушка встала правильно.
А вот и Баба – Яга!
Баба – Яга: Вот они, голубчики! Попались! Чтобы вырваться из моих цепких рук, вам придётся отгадать загадки, иначе: накормлю, напою, в баньке помою, спать положу, а потом съем!
В каких сказках живёт Баба – Яга? («Финист – ясный сокол»,  «Гуси - лебеди», «Царевна - лягушка», «Баба - яга»).
Какие волшебные вещи есть в русских народных сказках? (топор, клубок, дудочка, шапка – невидимка).
На чём передвигаются герои сказок? (ковёр – самолёт, сапоги - скороходы).
Учитель: Еле ноги унесли! Испугались? Устали? В дороге можно поиграть, чтоб веселей шагалось.
Игра «Ромашка». Дети по очереди отрывают лепесток ромашки, читают вопрос и отвечают на него.
Угадай название сказки по отрывку: «Отвечает золотая рыбка: «Не печалься, ступай себе с богом. Будет тебе новое корыто».
Назовите три сказки с главным героем Иваном. («Сивка - бурка», «Конёк - горбунок», «Иван – крестьянский сын», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси - лебеди»).
Где спрятался седьмой козлёнок из сказки «Волк и семеро козлят»? (под печкой).
Где баба взяла муку в сказке «Колобок»? (по сусекам поскребла).
Из чего Фея сделала Золушке карету? (из тыквы).
Кто одолел тараканище? (воробей).
Какого цвета волосы у Мальвины? (голубые).
Кто доставил доктора Айболита в Африку? (орёл).
Учитель: Мы прибываем на станцию «Теремок». Здесь нас тоже ожидают интересные задания.
Герои сказок приглашают нас на викторину «Знаешь ли ты сказки?»
«Сел на коня и полетел, что твой сокол, прямо к палатам Елены – царевны». («Сивка – Бурка»).
«А журавль клюёт себе и клюёт, пока всё не съел». («Лиса и журавль»).
«Тук – тук! Кто в тереме живёт? – Я, мышка – норушка, - я, лягушка – квакушка. А ты кто?». («Терем – теремок»).
«Часы стали бить полночь. Она выскочила и упорхнула, как птичка». («Золушка»).
Сидит в корзинке девочка у Мишки за спиной. Он, сам того не ведая, несёт её домой. ( «Маша и медведь»).
«Появилась девочка в чашечке цветка. И была та девочка  чуть больше ноготка». («Дюймовочка»).
В сказке небо синее. В сказке птицы страшные. Реченька, спаси меня. Реченька, спаси меня. («Гуси – лебеди»).
Ах, ты, Петя – простота, сплоховал немножко: не послушался кота  выглянул в окошко. («Петушок – золотой гребешок»).
Вымолвил словечко – покатилась печка. Прямо по деревне к царю да царевне. И за что, не знаю. Повезло лентяю. («По щучьему велению»).
 Нет ни речки, ни пруда, где воды напиться. Очень вкусная вода в ямке от копытца. («Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»).
 Не лежалось на окошке – покатился по дорожке. («Колобок»).
Учитель: Наше путешествие продолжается. Впереди у нас ещё одна остановка. И опять мы в дороге будем играть.
 Горошина (“Принцесса на горошине”).
Скорлупа грецкого ореха (“Дюймовочка”).
Синий воздушный шарик (“Вини Пух и его друзья”).
Золотой ключик (“Буратино”).
Красная шапочка (“Красная шапочка).
Утиное яйцо (“Гадкий утенок”).
Игра «Нарисуй Буратино». По одному человеку от команды. С закрытыми глазами нужно нарисовать Буратино.
А теперь вам нужно ответить на вопросы:
1. Как в сказках называют лису? (лисичка – сестричка, кумушка, Лиса – Патрикеевна, лисонька).
2. Кто помог девочке выручить своего братца, унесённого гусями? (печь, яблонька, речка).
3. Самые маленькие по росту герои сказок? (Липунюшка, Мальчик–с–пальчик, Дюймовочка).
4. Кто и кого угощал горохом, пшеницей, орехами? (лиса - петушка).
5. В какой сказке есть такие слова: «Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе, красная?» («Морозко»).
6. Где находится Кощеева смерть? (на конце иглы, игла в яйце, яйцо в утке, утка в зайце…).
7. Какие слова приговаривают в сказках перед очень серьёзным делом? (Утра вечера мудренее).
Учитель: И вот остановка «Терем». О, да тут герои сказок оставили телеграммы и некоторые свои вещи. Давайте отгадаем авторов телеграмм.
Я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл. Скоро буду у вас. (Колобок).
Золотое яйцо снесла. Скоро снесу простое. (Курочка Ряба).
Спасите, нас съел Серый волк. (Семеро козлят).
Нам не страшен Серый волк! (Три поросёнка).
Какие герои побывали в нашем тереме и оставили свои вещи: корзинка с пирожками (Красная Шапочка), «Азбука», колпак (Буратино), сапоги (Кот в сапогах).
Вот и подошло к концу время нашего путешествия. Я вижу, что вы любите сказки, знаете их. Но есть ещё очень много сказок, которые вам предстоит прочитать и полюбить их героев. Дружите с книгой, чаще ходите в библиотеку.


Презентация "Удивительные места мира" 3 класс


title: Проект "Знай правила движения, как таблицу умножения!"

extracted_text:
      МБОУ СОШ с. Новозахаркино Петровского района Саратовской области

                                   ПРОЕКТ
                  ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

                           «ЗНАЙ ПРАВИЛА ДВИЖЕНИЯ,
                           КАК ТАБЛИЦУ УМНОЖЕНИЯ!»

        Участники:
                                                                 Смольянова
                                   Татьяна
                                                             Федотов Михаил
                                                            Еприкян Диана

                                                           Руководитель:
                                                            учитель ОБЖ
                                                           Коннова С.В.

                                                       2013г.

                                 Оглавление

1. Проблема
                              3
                                                           2. Цель и задачи

           3

3. Критерии проекта
                        3
4. Генерация идей
                          4
5. Планирование деятельности
                4
6.Реализация плана
                         5 – 7
7.  Анализ проделанной работы
               7
8.Приложение
                           8-9

      Проблема: Ежедневно на дороги выезжают сотни тысяч автомобилей. Каждый
из них таит в себе опасность для тех ребят, кто нарушает или не  знает  ПДД.
Наш проект «Знай правила движения,  как  таблицу  умножения!»  направлен  на
решение очень актуальной на сегодняшний день проблемы, которая существует  в
нашей стране – увеличение числа ДТП с участием детей и подростков.

Цель: Пропаганда правил дорожного движения среди учащихся.

Задачи:
   1. Привлечь внимание учащихся  к проблеме нарушений ПДД
   2. Формирование дорожной культуры учащихся-пешеходов
   3. Профилактика детского  дорожно-транспортного травматизма

Критерии:
    • Повышение знаний учащихся по ПДД
    • Положительное отношение к соблюдению ПДД

Генерация идей:
Для выявления отношения учащихся  к  соблюдению  правил  дорожного  движения
было проведено анкетирование учащихся 4 и 5 классов по вопросам:
    • Нужно знать ПДД или нет?
    • Знаешь ли ты правила дорожного движения?
    • Всегда ли их соблюдаешь?
      Анализ  анкеты  показал,  что  не  все  ребята  хорошо  знают  правила
дорожного движения  и  не  всегда  их  соблюдают.  Мы  надеемся,  что  после
реализации проекта учащиеся нашей школы будут неукоснительно соблюдать ПДД.

Планирование деятельности:
Мы, учащиеся 6 класса МБОУ СОШ села Новозахаркино,  хотим рассказать о себе
и наших  интересах.  В нашем классе учится 3 человека. Сами по себе мы
очень активные, нам нравится организовывать, проводить, а также участвовать
в мероприятиях.
На одном из классных часов у нас шел разговор  о проблеме  увеличения числа
ДТП с участием детей и подростков. Исходя из проблемы, было решено
попробовать привлечь внимание учащихся  к проблеме нарушений ПДД. За
помощью мы обратились к нашему учителю: классному руководителю и учителю
ОБЖ  Конновой С.В. Она помогла нам составить план наших дальнейших
действий:
   1. Организовать встречу учащихся с работниками ГИБДД
   2. Оформить стенд по ПДД
   3. Принять участие в районном слёте ЮИД

Реализация плана:

1.Наш  классный   руководитель   Коннова   Светлана   Владимировна   помогла
организовать встречу с сотрудниками ГИБДД.

                                    [pic]

В ходе беседы, ребята получили разъяснительные  ответы  на  интересующие  их
вопросы, особенно по правилам управления мотоциклами и мопедами.

2. В оформлении стенда «Профилактика травматизма на дорогах» приняли
участие все учащиеся нашего класса:
|№  |Фамилия    Имя      |За что отвечает     |
|1  |Еприкян Диана       |подборка материала  |
|2  |Смольянова Татьяна  |оформление          |
|3  |Федотов Михаил      |редактор            |

                                    [pic]

      3.К слёту мы готовились тщательно:
        a) Каждый принес сценарий выступления агитбригады. После долго
           обсуждения мы остановились на постановке "Дорожные всезнайки".
           За подготовку необходимых элементов для выступления были
           назначены Еприкян Диана и Смольянова Татьяна, за музыкальное
           оформление – Федотов Михаил.
   b) Изучили теоретический материал по оказания первой доврачебной помощи.
      Учитель ОБЖ Коннова С.В. научила нас правильно останавливать
      кровотечение, накладывать шину…
           Районный слёт «Безопасное колесо» состоялся 20 февраля 2013
           года. В нём приняли участие  11 команд. Наша команда заняла
           почетное первое место
                                    [pic]

Анализ проделанной работы:
Ура! Нами задуманный проект, получился! Мы получили большой заряд
положительной энергии от проделанной работы. Огромную помощь на протяжении
всего проекта нам оказала  наш учитель ОБЖ и классный руководитель Коннова
С.В. Большое ей СПАСИБО!
Результаты анкетирования на завершающем этапе проекта показали
положительную динамику, значит, пропаганда правил дорожного движения была
не напрасна. Также многие ребята нашей школы изъявили желание с нами
сотрудничать. А значит, цели мы достигли…

Дальнейшее развитие проекта:
    • принять участие в слёте ЮИД в следующем учебном году
    • продолжить пропаганду правил дорожного движения среди учащихся через
      различные мероприятия, выступление агитбригады

Приложение
   1. Результаты анкетирования /начало проекта/
|№       |Да |Нет |Сомневаюсь  |% ответов «да» |
|вопроса |   |    |            |               |
|1       |17 |    |            |100%           |
|2       |9  |    |8           |53%            |
|3       |9  |1   |7           |53%            |

Результаты анкетирования /завершающий этап проекта/
|№       |Да |Нет |Сомневаюсь  |% ответов «да» |
|вопроса |   |    |            |               |
|1       |17 |    |            |100%           |
|2       |12 |    |5           |70,5%          |
|3       |14 |    |3           |82%            |

   2. Сценарий агитбригады по ПДД "Дорожные всезнайки"
Музыкальное сопровождение:
“Песенка друзей” сл. И.Толмакова, муз. И. Ефремов;
“Чемпион” муз. Л. Раздобарина.
Ход выступления
Кот.   Мы покажем всем Вам сказку
В ней и шутка, и намек.
В нашей сказке спрятан где-то
Нашим зрителям урок!
Мышка-мать (гордо).  Шестеро их у меня –
Вот она моя семья!
Был в России год Семьи:
Постарались и все мы!
На работу мне пора, подойдите, детвора!
(Мышата подбегают к матери) Мышка-мать (строго).
Не случилось чтобы лиха
Посидите вы тут тихо!
(Мышка-мать уходит) Мышата (весело).
Мы пойдем куда хотим,
На дорогу не глядим!
Пусть горит зеленый, красный,
Светит светофор напрасно!
Мы не станем ожидать,
Правила все соблюдать!
(Мышата выбегают и танцуют на проезжей части дороги в потоке движущихся
машин, пока две из них не сталкиваются друг с другом. Мышата падают
врассыпную, из машин выбегают Заяц и Ёж).
Заяц (грозно).   Что несётесь под колеса,
Вы, мышата мокроносые!
Ёж (гневно).  Надо вам, друзья , учиться
Как по улицам ходить-
Ведь беда могла случиться!
Под звуки милицейской сирены выбегает Кот– гаишник.
Кот (строго).  Здесь движенье,
Здесь опасно!
Неужели вам не ясно! Нарушители – за мной!
Кот хочет увести мышат в ГИБДД. Появляется Мышка-мать.
Мышка-мать.  Вот с работы я пришла.
Что у вас тут за дела?
Кот.  Правила вы нарушаете
все движенье прерываете!
Мышь (слезно).
Кот, прошу, отдай мне деток,
Ненаглядных малолеток.
Не могу я жить без них, моих деток дорогих…!
Кот.  Ты газеты не читаешь,
Новостей совсем не знаешь:
За порядком я слежу
В ГИБДД служу.
Мышка-мать.
Правила откуда ж знать
И когда их соблюдать?
Кот (строго). Чтоб слезу потом не лить, нужно правила учить!
Кот вручает Мышке-маме и мышатам книгу “Правила дорожного движения”:
На досуге изучайте, правила не забывайте.
Грамотными надо быть,
И беде тогда не быть!
Мышка-мать.
Будем, будем соблюдать
Правила Движения,
Чтобы больше не было
Такого недоразумения!
Финальная песня (вместе): Звучит фонограмма «Три белых коня».
Много знаков на дороге видим,
Но цель у каждого одна:
Чтобы детям не пришлось вдруг плакать,
Чтобы взрослым не пришлось вдруг плакать,
Соблюдайте их законы вы всегда!
Предупреждают они, запрещают они.
Информируют нас в пути.
Хором: Все знаки нужны, эх, все знаки важны,
Соблюдать их люди должны

Предупреждают они, запрещают они.
Информируют нас в пути.
Хором: Все знаки нужны, эх, все знаки важны,
Соблюдать их люди должны
Кот.  Очень важная наука
Правила движения!
Все. Будем мы их соблюдать
Все без исключения!


title: Самостоятельная работа "Кинематика твёрдого тела. Движение по окружности"

extracted_text:
«Кинематика твёрдого тела. Движение по окружности»
                                 Вариант №1.
   1. Дать определение абсолютно твёрдого тела.
   2. Дать определение периода обращения.
   3. Тело движется равномерно по окружности. Какое направление имеет вектор
      ускорения в точке М.
       4.                                   [pic]
[pic]

5. Конец минутной стрелки на Спасской башне Кремля за одну минуту прошёл
путь 31 см. Какова длина стрелки?

             «Кинематика твёрдого тела. Движение по окружности»
                                 Вариант №2.
   1.Дать определение вращательного движения.
   2. Дать определение частоты обращения.
3. Тело движется равномерно по окружности. Какое направление имеет вектор
ускорения в точке М.
 4.                                          [pic]
[pic]

5. За 10 с тело прошло половину окружности , радиус которой 100 см. Найдите
линейную скорость тела.


title: План-конспект урока "Как развивается растение" 1 класс

extracted_text:
План-конспект урока окружающего  мира.

Класс: 1
Раздел: «Природа в жизни человека»
Тема:  «Как развивается растение»

Ход  урока

Приложение 1
Опыты
Группа № 1:
«В два стакана поместили семена фасоли. В первом стакане семена оставили сухими, а во второй на дно налили немного воды. Оба стакана закрыли стеклом и поставили в тёплое место. В стакане, где была вода, семена проросли, в стакане без воды семена не изменились»   Итак, что необходимо для жизни растений? (Вода).

Группа №2:
В два стакана поместили семена. Первый стакан до краёв наполнили водой, а во втором семена лишь смочили. Во втором стакане семена проросли, а в первом набухли, но не проросли, а погибли. Здесь вода вытеснила воздух,  необходимый для дыхания семян.  (Воздух)

Группа №3:
Взяли два стакана с семенами. На дно каждого стакана налили немного воды. Стаканы накрыли стеклом. Один стакан поместили в тёплое место, а другой – на холод. На холоде семена не проросли.  Итак, какие условия необходимы для жизни и роста растений? (Свет и тепло).

Приложение 2

Приложение 3

Тест «Растения, части  растений»
Время проведения: 5 минут.
Цель: Проверить умение различать группы  растений, проверить знание частей  растения.
Инструкция:  Внимательно прочитайте вопросы.  Внимательно прочитайте ответы и, подумав, подчеркните правильный.
Задания:
1 .  Какое из перечисленных  растений  имеет один ствол?
Дерево.
Кустарник.
Трава.
2.  Ромашка – это кустарник?
Да.
Нет.
3.  Какое из перечисленных растений дерево?
Сирень.
Мак.
Сосна.
4.  С помощью какой части растения питаются?
Стебель.
Листья.
Корень.
Цветок.
Плод.
Что образуется у  растений  на месте цветка?
Листья.
Плод.
Корень.
Правильные ответы:
1 .Дерево.
2.Нет.
3.Сосна.
4.Корень.
5.Плод.
Оценивание: За каждый правильный ответ –  1  балл. Баллы суммируются.
5 баллов – высокий уровень.
4 балла – выше среднего.
3 балла – средний уровень.
2 балла – ниже среднего.
1балл – низкий уровень.


title: Конспект урока "Наблюдения и опыты"

extracted_text:
МОБУ СОШ с.Малиново

Конспект урока по теме:
Наблюдения и опыты

Учитель математики и физики:
Бойко Тамара
Владимировна

2016год
Образовательная цель урока: подготовить учащихся, усвоивших следующие знания:
физика – наука о природе;
предмет изучения физики – объекты окружающей природы, их чувственно воспринимаемые свойства, изменения этих свойств и причины, вызывающие эти изменения;
объекты (лат. оbjectum – предмет или предметы), составляющие окружающий мир природного происхождения или созданные человеком, воспринимаемые человеком непосредственно с помощью органов чувств, называются физическими телами;
чувственно воспринимаемые свойства тел – это свойства тел, которые воспринимает человек с помощью органов чувств (зрения, слуха, осязания);
наблюдение и опыт (эксперимент) – это методы (способы) выявления свойств объектов;
наблюдение – это деятельность, которую выполняет человек с целью выявить свойства тела без воздействия на него;
эксперимент – это деятельность, которую выполняет человек с целью выявить свойства тела, оказывая воздействие на это тело другим телом;
и наблюдение, и эксперимент начинаются с формулирования цели; в формулировке цели обязательно указываются ожидаемый результат;
если любое тело в данный момент времени обладает определенными свойствами, то говорят, что тело находится в определенном состоянии.
Цель урока по развитию учащихся: подготовить учащихся, овладевших следующими видами деятельности:
называть предметы окружающей действительности термином “физические тела”;
формулировать цель наблюдения;
формулировать цель эксперимента;
выделять свойства тел наблюдением;
выявлять свойства тел экспериментом;
описывать состояние тела.

ХОД УРОКА

Учитель: Сегодня на уроке вы начинаете знакомиться с новой для вас наукой, которая называется физикой. Записывает на доске, учащиеся в тетради: “Physis (греч.) – природа. Физика – наука о природе”. Какие еще науки о природе вам известны?
Ученик: Биология, география, астрономия, химия, …
Учитель: Вы назвали несколько наук о природе. Чем же различаются эти науки о природе? Они различаются предметом изучения. Предмет изучения физики – объекты окружающей природы, их чувственно воспринимаемые свойства, изменения этих свойств и причины, вызывающие эти изменения (просит записать эту фразу под диктовку). Давайте разберемся, каков предмет изучения физики, выясним, какие объекты природы изучает физика. Уточню термин “объект”. Это слово перешло в нашу речь из латинского языка и означает предмет. Записывает на доске: “лат. objectum – предмет”. Перечислите, пожалуйста, известные вам объекты окружающей природы.
Ученик: Стол, дом, машина …

Учитель: Кто может продолжить? (Ученики перечисляют). Понятно, что все перечислить невозможно, да и не надо. Вы перечислили объекты, которые человек воспринимает с помощью органов чувств, но существуют объекты, которые человек не видит, не ощущает, не слышит. Вы, наверное, слышали, что существуют радиоволны, гравитационное поле, магнитное поле, но никто из людей эти объекты непосредственно с помощью органов чувств не воспринимает. Итак, в природе существуют объекты, которые разделяют на физические тела и поля (записывает на доске, а учащиеся в тетрадях):

Учитель: Мы с вами будем изучать в 7 классе только физические тела (подписываем в таблице). Итак, каков предмет изучения в курсе физики 7 класса?

Ученик: В 7 классе мы будем изучать физические тела.
Учитель: Какие объекты называются физическими телами? (Спрашивает нескольких учеников). Запишите определение физического тела самостоятельно в тетради (учащиеся выполняют задание). Итак, какие же объекты называются физическими телами? (Спрашивает несколько человек). Давайте потренируемся говорить на языке физики. Скажите, как физики называют этот предмет (показывает какой-либо предмет)?

Ученик: Физическим телом.
Учитель: Как физики называют этот предмет (показывает другой предмет)?
Ученик: Физическим телом.
Учитель: А теперь вы сами назовите физическим термином предметы, перечисленные в этом списке (выдает каждому лист бумаги с перечнем предметов – задание 1). На работу – 1 минута.

Задание № 1: назвать физическим термином предметы, представленные в таблице

Учитель: Работу закончили. Листочки передали мне. (Учитель просматривает и анализирует ответы учащихся. Как показывает опыт, встречаются единицы учащихся, которые упоминают в своих названиях термин “объект”. Эти ответы следует прокомментировать.)

Учитель: Итак, вы освоили первый физический термин – “физическое тело”, или будем говорить короче – тело.
Учитель: Что же еще входит в предмет изучения физики?
Ученик: В предмет изучения физики входят чувственно воспринимаемые свойства тел.
Учитель: Как понять эту фразу?
Ученик: Я думаю, что физика изучает те свойства физических тел, которые мы видим, слышим, осязаем, обоняем.

Учитель: Тогда составьте самостоятельно следующее предложение: чувственно воспринимаемые свойства тел – это свойства объектов… Далее пишите самостоятельно. Проверим, как вы составили предложение (спрашивает несколько учеников). Какими чувственно воспринимаемыми свойствами обладает этот стакан?

Ученик 1: Он прозрачный, имеет форму цилиндра.

Учитель записывает все перечисленные свойства стакана на доске в столбик.

Ученик 2: Высокий. Имеет объем. Внутрь его можно что-нибудь поместить.

Учитель: Или говорят: стакан полый, имеет полость. Стакан имеет объем или правильнее сказать, что он занимает часть пространства. Какими еще свойствами обладает это тело?
Ученики затрудняются.
Учитель: А я скажу, что стакан твердый. Вы согласны со мной? Как вы узнали, что стакан твердый?
Ученик: Если попробовать сдавить его, то он не сдавливается.
Учитель: Отлично! Я давлю на стакан, а он не сдавливается. Именно поэтому я утверждаю, что стакан твердый. Теперь я скажу, что стакан хрупкий. Вы согласны со мной?
Ученик: Да, согласен.
Учитель: А откуда ты знаешь, что стакан хрупкий?
Ученик: Если ударить по нему, то он разлетится на кусочки.
Учитель: А теперь я скажу, что стакан прохладный, гладкий.
Ученик: Я соглашусь, если проверю стакан на ощупь.
Учитель: (дает потрогать стакан и ученик соглашается, что стакан прохладный и гладкий) Отлично! Итак, мы установили, что стакан обладает следующими свойствами (на доске пишет сам и предлагает записать учащимся перечисленные выше свойства в два столбика, не объясняя, почему в таком порядке делается эта запись, причем просит, чтобы сверху над столбиками учащиеся оставили место). Как вы думаете, почему я записала перечисленные нами свойства в два столбика?
Ученики могут назвать свойства стакана: стеклянный, хрупкий и т. д., рассматривая этот стакан издалека. В этом случае следует попросить их сказать, откуда они знают об этих свойствах.

Ученик: Мне кажется потому, что свойства, перечисленные в первом столбике, мы выявили, не прикасаясь к стакану, а твердость и хрупкость выделили, действуя руками на стакан.
Учитель: Именно это я и имела в виду: свойства, перечисленные в первом столбике, выделены без воздействия на стакан (записывает над списком: “нет воздействия”). Говорят, что они выделены в результате наблюдения (пишет над первым столбиком: “наблюдение”). Свойства, указанные во втором столбике, выделены в результате воздействия на стакан (записывает над списком: “есть воздействие”). Такой способ выявления свойств называется экспериментом, или опытом (пишет над вторым столбиком, “эксперимент, или опыт”). Учащиеся дописывают. Следует обратить внимание на то, что и наблюдение, и опыты-действия, выполняемые в соответствии с поставленной целью. Сначала – цель, а потом – наблюдение или эксперимент. Какова была цель наших наблюдений?
Ученик: Определить какие свойства у стакана.

Учитель: Подпишите над первым столбиком: “Цель: установить, какими свойствами обладает стакан”. Какова была цель экспериментов?

Ученик: По-моему, тоже выявить свойства стакана.

Учитель: Есть ли другие мнения? Позвольте не согласиться с вашим мнением. Если бы я так сформулировала цель, то почему для ее достижения я не бросила стакан на пол или не погрузила его в воду? Ведь при таких воздействиях тоже можно обнаружить какие-то свойства стакана. Но я осуществляла определенное воздействие и выявляла определенное свойство. Поэтому и цель нужно ставить конкретную, определенную: твердый ли стакан? Хрупкий ли стакан? В соответствие с поставленной целью подбираются способы воздействия на тело. Итак, над вторым столбцом запишите: “Цели: твердый ли стакан? Хрупкий ли стакан?…”
В результате на доске представлена следующая таблица:

Цель: установить, какими свойствами обладает стакан.
Цели:
Твердый ли стакан?
Хрупкий ли стакан?
Прохладный ли стакан?
Гладкий ли стакан?
прозрачный
твердый
имеет форму цилиндра
хрупкий
высокий
прохладный
занимает часть пространства
гладкий

Учитель: Итак, какую деятельность человека называют наблюдением? (Спрашивает несколько человек). А теперь составьте фразу самостоятельно: наблюдение – деятельность человека …. Проверим, как вы закончили фразу (спрашивает несколько человек). Какую же деятельность человека назвали экспериментом? (Спрашивает несколько человек). Запишите самостоятельно: эксперимент – это деятельность человека… . Проверим, как вы закончили фразу (спрашивает несколько человек). Запишите: (диктует) наблюдения и опыт – основные способы (методы) выявления свойств физических тел.

Учитель: Теперь подведем итог. Какими способами выявляются свойства тел?

Ученик: Свойства тел выявляются наблюдением или экспериментом.

Учитель: Что общего в этих действиях?

Ученик: Общее то, что и наблюдение, и эксперимент выполняются в соответствии с поставленной целью.

Учитель: Отлично. А теперь выберите любое физическое тело, сформулируйте цель наблюдения и перечислите свойства, которые вы можете выделить наблюдением. Затем сформулируйте цели экспериментов, проведите эксперименты и укажите свойства, которые вы смогли выявить экспериментом. На работу вам 3 минуты. После окончания работы листочки сдаете.

Учитель выдает учащимся листочки бумаги с заданием № 2:

Задание № 2: выбрать любое тело, записать цель наблюдения и 3–4 свойства, выделенные с помощью наблюдения; записать цель эксперимента (опыта), провести эксперименты и записать свойства, установленные с помощью опыта. Задание выполняете в таблице:
Эксперимент
ЦельСвойстваЦельСвойства

Учитель: Запишем последние фразы: “Любое тело в данный момент времени обладает определенными свойствами. Говорят, что тело находится в определенном состоянии (последнее слово подчеркните).


title: Проект "Черные дыры В космическом пространстве"

extracted_text:
Текст надписи
Проект
На тему
Черные дыры
В космическом пространстве
Выполнила : Лобакина Светлана ,
ученица 9 класса МКОУ «Лобакинская СОШ»
Руководитель: Абашкина Любовь Николаевна, учитель физики и математики.
Черные дыры - очень необычные и интересные объекты в Космосе, их мы самих не видим, но видим то, что они вытворяют с звёздами и облаками газа и пыли возле себя, затягивая и поглощая их...

Всего в ходе исследования было найдено более 1500 сверхтяжелых черных дыр, которые находятся в центре галактик, удаленных от нас на расстоянии от 6 до 11 млрд световых лет.

Состав Вселенной

Проблемный вопрос
Какое влияние могут оказать черные дыры на
Развитие планеты земля???

Гипотеза
Черные дыры существуют
и есть доказательства их
Существования

ЦЕЛЬ
Собрать материал о черных дырах

Задачи
1) Выяснить природу возникновения и существования черных дыр
2) Выяснить их влияние на планету Земля
 3)Продолжать отрабатывать умение и стоить предположение о черных дырах

Звезда́ — излучающий свет массивный газовый шар, удерживаемый силами собственной гравитации и внутренним давлением, в недрах которого происходят (или происходили ранее) реакции термоядерного синтеза[1].
Звезда́ — излучающий свет массивный газовый шар, удерживаемый силами собственной гравитации и внутренним давлением, в недрах которого происходят (или происходили ранее) реакции термоядерного синтеза[1].
Звезда́ —
излучающий свет массивный газовый шар, удерживаемый силами собственной гравитации и внутренним давлением, в недрах которого происходят (или происходили ранее) реакции термоядерного синтеза.

Альберт Эйнште́йн (нем. Albert Einstein, МФА [ˈalbɐt ˈaɪ̯nʃtaɪ̯n] (i)[5]; 14 марта 1879, Ульм, Вюртемберг, Германия — 18 апреля 1955, Принстон, Нью-Джерси, США) — физик-теоретик, один из основателей современной теоретической физики, лауреат Нобелевской премии по физике 1921 года, общественный деятель-гуманист. Жил в Германии (1879—1893, 1914—1933), Швейцарии (1893—1914) и США (1933—1955). Почётный доктор около 20 ведущих университетов мира, член многих Академий наук, в том числе иностранный почётный член АН СССР (1926).
Эйнштейн — автор более 300 научных работ по физике, а также около 150 книг и статей в области истории и философии науки, публицистики и др. Он разработал несколько значительных физических теорий:

ЧЕРНЫЕ ДЫРЫ - конечный результат деятельности звёзд, масса кото-рых выше солнечной в пять или больше раз .После использования всех резервов ядерного горючего и прекращения реакций звезда умирает.

СТРУКТУРА ЧЕРНОЙ ДЫРЫ
сингулярность- всё вещество черной дыры собранное в бесконечно малую точку бесконечной плотности в самом ее центре.
горизонт событий -граница черной дыры

Сверхмассивная чёрная дыра́ — это чёрная дыра с массой около 105—1010 масс Солнца. По состоянию на 2014 год сверхмассивные чёрные дыры обнаружены в центре многих галактик, включая Млечный Путь[2].
Сверх
Сверхмассивная чёрная дыра́

Обнаружение черных дыр
На данный момент учёными обнаружено около тысячи объектов во Вселенной, которые причисляются к черным дырам !

Вывод
На данный момент учёными обнаружено около тысячи объектов во Вселенной, которые причисляются к чёрным дырам. Всего же, предполагают учёные, существует десятки миллионов таких объектов

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Литература
http://www.qwrt.ru/news/2675
http://planetarium-kharkov.org/?q=chto-tako http://nrc.edu.ru/est/pos/24.html
http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/astronomiya/CHERNAYA_DIRA.html
 http://ru.wikipedia.org/ e-chornaja-dira-otvet-detjam
 http://www.roman.by/r-33314.html
http://www.neuch.ru/referat/132922.html


title: Контрольная работа "Ядерная физика" 11 класс

extracted_text:
                           Контрольная работа № 6
                              « Ядерная физика».

                                 Вариант 1.

1.                 Ядро атома состоит из …
 А. … протонов;
 Б. … электронов и нейтронов;
 В. … нейтронов и протонов;
 Г. …     - квантов.

2.   Период полураспада радиоактивных ядер – это …
 А. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце
   уменьшается в 10 раз;
 Б. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце
   уменьшается в 2 раза;
 В. … время, по истечении которого в радиоактивном образце останется √2
   радиоактивных ядер;
 Г. … время, в течение которого число радиоактивных ядер в образце
   уменьшается в 50 раз.

3.   Найдите число протонов и нейтронов, входящих в состав изотопов магния
    24 Mg;    25 Mg;  26 Mg.

4.   Элемент  АХ испытал два α- распада. Найдите атомный номер Ζ и массовое
   число А у нового атомного ядра Υ.

5.   Напишите недостающие обозначения в следующих реакциях:
                   19 F + p →  16O +  …;
                   27 Al + n →  4 He + …;
                   14 N  +  n →  14C   +  … .

6.     Вычислите удельную энергию связи ядра атома гелия  4 Не.

7.     Найдите энергетический выход ядерных реакций:
                     2 Н  +   2 Н →   р + 3Н ;
                      6 Li  +  2 H  → 2 ∙ 4He .

8.    В начальный момент времени радиоактивный образец содержал N0 изотопов
  радона  222Rn. Спустя  время, равное  периоду  полураспада, в образце
  распалось 1,33 ∙105 изотопов радона. Определите первоначальное число
  радиоактивных изотопов радона, которое содержалось в образце.

9.    Мощность двигателя атомного судна 15 МВт, КПД 30 %. Определите
  месячный расход ядерного горючего при работе этого двигателя.

Вариант 2.

1.     Что представляет собой α – излучение?
А. Электромагнитные волны;
Б. Поток нейтронов;
В. Поток протонов;
Г. Поток ядер атомов гелия.

2.  Замедлителями нейтронов в ядерном реакторе могут быть …
      А. … тяжелая вода или графит;
      Б. … бор или кадмий;
      В. … железо или никель;
      Г. … бетон или песок.

3.   Найдите число протонов и нейтронов, входящих в состав изотопов
   углерода  11С;        12С;    13С.

4.   Элемент  АХ испытал два   - распада. Найдите атомный номер Ζ и
   массовое число А у нового атомного ядра Υ.

5.   Напишите недостающие обозначения в следующих реакциях:
             … + р → 4Не + 22Na;

            27 Al + 4He → p + …;

             55Mn + … → 56Fe + n.

6.     Вычислите удельную энергию связи ядра атома кислорода 16О.

7. Найдите энергетический выход ядерных реакций:
              9Ве + 2Н → 10В + n;

              14N + 4Не → 17О + 1Н .

8.     Определите, какая часть радиоактивных ядер распадается за время ,
   равное трем периодам полураспада.
9. Какое количество урана 235U расходуется в сутки на атомной
электростанции мощностью 5∙106  Вт? КПД станции 20%.


title: Презентация "Зимний пейзаж" 3 класс

extracted_text:
Зимний пейзаж

Автор работы:
Наталья Николаевна Покровкова
заместитель директора по УВР
МБОУ СОШ № 2 г. Гагарина Смоленской области

Автор шаблона:
Стрельцова Ирина Михайловна
учитель МКОУ «СОШ №1»
г. Ефремов
Тульская область
Начнем с нескольких простых линий, наметим домик
Сделаем направляющие линии для двух деревьев
Рисуем крышу дома и добавляем детали к ландшафту. Намечаем елки
Рисуем ели,
двери и окна домика
Закончим ели и сделаем несколько сугробов и следы оленя  у пруда.
Добавим берег
Нарисуем тропинку у домика. Стираем направляющие линии
Разукрашиваем
Источники:
Шаблон: http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/zima/277-1-0-22865
Фон: http://1portable.ru/index.php?newsid=1390
Снежинки: http://pic5you.ru/11783/1324175/
 Иллюстрации:
http://luchikivnuchiki.ru/wp-content/uploads/2013/02/Как-рисовать-зимний-пейзаж1.jpg
 http://luchikivnuchiki.ru/wp-content/uploads/2013/02/Как-рисовать-зимний-пейзаж2.jpg
http://luchikivnuchiki.ru/wp-content/uploads/2013/02/Как-рисовать-зимний-пейзаж3.jpg
http://luchikivnuchiki.ru/wp-content/uploads/2013/02/Как-рисовать-зимний-пейзаж4.jpg
http://luchikivnuchiki.ru/wp-content/uploads/2013/02/Как-рисовать-зимний-пейзаж5.jpg


title: Презентация "Учимся рисовать новогодний шар" 2 класс

extracted_text:
Учимся рисовать новогодний шар
 ИЗО
2 класс
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Владимирской области
Курова  Татьяна Владимировна
На ёлке всё, что хочешь, есть:Игрушек там – не перечесть.Конфеты, дождик и хлопушки,Гирлянды, звезды и верхушка.Среди блестящей мишурыСверкают круглые …  .
шары

Сегодня на уроке мы научимся с вами рисовать новогоднюю игрушку – шар.

Нарисуем круг или обведём его по шаблону.

Сверху рисуем держатель игрушки.

Стираем часть круга и рисуем ушко для ниточки и низ держателя игрушки.

Обведём контур рисунка чёрным фломастером или карандашом.

Раскрасим игрушку цветными карандашами или красками.

Ссылки на интернет-ресурсы
http://pricedv.ru/media/uploads/2014/12/05/1376458-silver_diamond_plate.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6518/47407354.83b/0_fdb35_61196783_orig.jpg
http://img.mota.ru/upload/wallpapers/source/2013/11/05/11/02/37928/D7aF1WVfwB.jpg
http://s4.pic4you.ru/y2014/05-13/24687/4387433.png
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
http://img-fotki.yandex.ru/get/5312/47407354.38d/0_a83f5_2c073b78_orig.png - шар
http://s46.radikal.ru/i114/0812/7f/896604465d89.png - ветка ели
http://www.setwalls.ru/download.php?file=201304/640x960/setwalls.ru-57.jpg - елка
http://legendamag.ru/assets/upload/images/785-078.jpg - шар


title: Конспект урока "Days to remember" 10 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка на тему «Days to remember»
в 10 «А» классе
Цель урока: введение новой лексики, развитие навыков диалогической речи
Оборудование и оснащение урока:
Мультимедийный проектор и презентация в PowerPoint.
ХОД УРОКА
1. Сообщение темы и задачей урока
Good morning, students! I’m glad to see you!
The topic of our lesson is “Days to remember”. Look at the screen, here we have the plan of our lesson. Today we are going to learn new words, listen to the recording, work in groups and answer the questions.
Every family has its special days when family gathers together. For example, New Year. Tell me, please, what other special days every family has.
Today we are going to talk about the most interesting and beautiful of these days. Look at the picture and say what it is.
Yes, you are right. It’s wedding party.
2. Речевая разминка
Let’s remember the words which connected with wedding. Look on your tables, you have such word web. Let’s complete it together. The first word is made for you.
Look, please, at my word web and complete it with yours. Let’s translate some words.
Repeat the words after me.
3. Crossword
Look, I prepared a crossword for you. I give you some minutes to do it.
Are you ready? Let’s check it.
4. Listening
Now we are going to listen to the broadcast. You should complete the notes about the wedding ceremony you have on your tables. You will listen to the recording twice. Let’s check your answers.
5. Физминутка: упражнение для глаз
T. Let’s have a rest!
Look at me, please! Don’t turn your head!
Look at the board! Look at me! Look at my hand! (совершаю рукой вращательные движения). Look at the ceiling! Look at the floor! Look at the right! Look at the left! Look at me! Close your eyes! Open your eyes! (Twice) Sit down, please!
6. Writing
Imagine that you’ve been to Jane and Andrew’s wedding. Write 3 sentences about it to one of their closest friends who didn’t manage to see the event. Use your sheets of paper and your notes above.
7. Group work
Now you are going to work in groups of four. The first group is the family of the groom. The second group is the family of the bride. Show us how the preparation to the wedding is going on in the families. Make up a talk between the members of one family. Use the expressions you see on the screen.
Very good. Well down.
8. Итоги урока
Now you see that wedding is the most beautiful, but the most difficult too. Tell me, please, what have learn from the lesson? (Now I know..)
Your homework is…. At home you should prepare a family story, you are going to write about special event in your family.
Find the sheets of paper on your tables. Do you like our lesson? Choose the closest thing for you.
Your marks are….
The lesson is over. Thank you for your work. Bye!


Презентация "Buryatiya" 9 класс


title: Конспект урока "Землетрясения. Последствия землетрясений"

extracted_text:
Тема: « Землетрясения». « Последствия землетрясений».
Цель: продолжить работу по заданной теме, развивать у учащихся навык правильного поведения при различных ЧС, систематизировать  знания учащихся по теме, воспитывать чувство взаимопомощи, умение сосредоточиться в экстремальной ситуации.
Оборудование: карточки, плакаты по теме «землетрясения».
					Ход урока:
1 Организация класса.
Здравствуйте, садитесь. Сейчас у нас с вами урок ОБЖ. Проверьте свои рабочие места. Что должно находиться у вас на парте? ( ответы уч-ся).
2 Проверка дом. задания.
Учитель задаёт учащимся вопросы, а они на них отвечают.
Что такое землетрясение? Каковы причины возникновения землетрясений и их классификация? ( т. е. какие виды землетрясений вы знаете).Перечислите основные характеристики землетрясений? ( некоторые уч-ся получают карточки)
3 Сообщение темы урока и новый материал:
а) Обобщение учителя :
На земном шаре ежегодно случается до 150 000разрушительных землетрясений, около 7000-сильных, 19000- умеренных,15000-слабых и несколько миллионов – очень слабых, улавливаемых лишь чуткими приборами.
б) Новый материал:
Так как вы уже знакомы с понятием землетрясение, то сегодня на уроке мы с вами поговорим о последствиях землетрясений, о мерах по снижению потерь и ущерба от землетрясений. Последствия землетрясений очень опасны. Их можно разделить на две группы: к первой группе поражения можно отнести только резкие толчки и колебания земной поверхности; ко второй группе относятся природные и связанные с человеческой деятельностью.
Первая группа- это опасные геологические явления ( растяжение, течение и проседание грунта, широкие трещины в нём, обвалы, камнепады и т.д.)
Вторая группа- это повреждение и разрушение зданий, пожары, взрывы, выбросы вредных веществ, транспортные аварии и т. д. Так же возможны прорыв гидротехнических водопроводных сооружений, т.е. это грозит наводнением. Оценивая  последствия землетрясений в первую очередь, если это сильное землетрясение, влечение массовой гибели людей. Например в городе Нефтегорске после землетрясения из примерно 2 700жителей,погибло более 1 800. Другие получили тяжёлые травмы, а кроме этого у людей возникают тяжёлые психологические расстройства. Во время землетрясений очень опасна паника, т. к. люди совершают нелепые и опасные для них и окружающих поступки. Во время землетрясения гибель и  травмирование людей  происходит в основном за счёт повреждения и разрушения зданий. Повреждение зданий начинается при землетрясении 6-7 баллов. Так же во время  землетрясений могут возникнуть пожары, поражения электрических сетей, хранилищ и коммуникаций топлива и газа.  Из-за этих разрушений могут произойти выбросы радиоактивных , химических и вредных веществ, могут так же произойти транспортные катастрофы и аварии. Таким образом  землетрясение приводит к кризису в обеспечении населения всем необходимым и жизнь людей становится тяжёлой. Но чтобы, как можно меньше возникло последствий от землетрясений нужно принимать некоторые меры по снижению потерь и ущерба. С абсолютной точностью предсказать место землетрясения невозможно, поэтому в сейсмически опасных районах создаётся сейсмическая служба. Главная задача этой службы определение параметров очагов землетрясения и так же ,где следует его ожидать, поэтому они определяют сейсмически опасные районы; в этих районах должны строиться  здания сейсмостойкие; не должны в этих районах строится  опасные производства. Население должно обучаться способам само спасения, взаимопомощи и  выживания в условиях землетрясения.
4 Работа по учебнику:
А сейчас мы с вами поработаем по учебнику. Откройте страницу 60  учебника и в свои  тетради выпишите понятия :что такое заблаговременные меры и  сейсмическая служба.
Так же выпишите в свои тетради правила поведения во время землетрясений. ( уч-ся списывают их с доски).
Правила поведения
Если вы попали в зону землетрясения:
сохраняйте спокойствие, самообладание, действуйте быстро и уверенно;
безопасным местом во время землетрясения является улица (площадь) вдалеке от строений. Если землетрясение застало вас в машине, остановитесь вдалеке от строений и высоких деревьев, дождитесь окончания подземных толчков, не выходя из салона автомобиля;
после окончания первого толчка необходимо покидать здание быстро и самым коротким путем. Тому, кто не может передвигаться самостоятельно, необходимо оказать помощь;
нельзя тратить время на сборы, с собой следует взять только необходимые вещи, документы, деньги;
нельзя пользоваться лифтом во время землетрясения;
чрезвычайно опасно прыгать на землю с верхних этажей;
нельзя подниматься на крышу зданий, скапливаться на лестничных клетках и на лестницах;
покидая квартиру, дом, отключите электричество, воду и газ.
Самые безопасные места в квартире, доме:
углы капитальных стен;
проемы в этих стенах;
пространство под несущими конструкциями.
Безопасные положения при нахождении в помещении.
присев на корточки, туловище наклонено вперед, голова и лицо закрыты руками;
стоя лицом к несущей стене;
лежа на животе вдоль несущей конструкции.

В доме необходимо иметь:
резервный источник света (фонарик, спички, свеча, лампа);
запас продуктов длительного хранения и резервный запас питьевой воды;
аптечку первой медицинской помощи;
радиоприемник с автономным питанием для прослушивания экстренных радиосообщений;
не рекомендуется хранить легковоспламеняющиеся, отравляющие, взрывоопасные вещества.
5 Обобщение и закрепление:
На сколько групп делятся поражающие факторы землетрясения?
Какие меры по снижению ущерба от землетрясений нужно применять?
6 Итог урока.

7 Д.з. стр. 55-62 пересказ.


Презентация "Тепло твоих рук" 1 класс


Методическое пособие "Механические явления"


title: Контрольная работа "Магнетизм" 11 класс

extracted_text:
                 Контрольная работа № 1 по теме «Магнетизм».

Вариант №1.
1. Какая сила действует на проводник длиной 0,1 м   в  однородном  магнитном
поле с магнитной индукцией 2 Тл, если ток в проводнике 5  А,  а  угол  между
направлением тока и линиями индукции 30º.
2.Электрон влетает в однородное  магнитное  поле   с  индукцией  1,4  мТл  в
вакууме со скоростью  500км/с  перпендикулярно  линиям  магнитной  индукции.
Определите силу, действующую на электрон , и радиус  окружности  по  которой
он движется.
3. В катушке, индуктивность которой 0,5 Гн, сила тока 6 А.  Найдите  энергию
магнитного поля , запасенную в катушке.
4. Магнитный поток однородного поля внутри катушке  с  площадью  поперечного
сечения 10 см2 равен 10-4 Вб. Определите индукцию магнитного поля.
5. В однородном магнитном поле  магнитная индукция равна  2 Тл и  направлена
под углом  30.º К вертикали , вертикально вверх  движется  прямой  проводник
массой 2 кг, по которой течет  ток 4 А. Через  3  с  после  начала  движения
проводник имеет скорость 10 м/с . Определить длину проводника.

Вариант №2.
1.Вычислите силу Лоренца , действующую на протон,  движущейся  со  скоростью
105 м/с в однородное магнитное поле   с  индукцией  0,3  Тл  перпендикулярно
линиям индукции.
2. В однородное магнитное поле  с индукцией 0,8Тл на проводник с током  30А,
длиной активной части которой 10 см, действует сила 1,5 Н. Под  каким  углом
к вектору магнитной индукции  размещен проводник?
3.Найти энергию магнитного поля соленоида , в котором при  силе  тока  10  А
возникает магнитный поток 0,5 Вб.
4. Чему равен магнитный поток в сердечнике  электромагнита,  если   индукция
магнитного поля равна 0,5 Тл , а площадь поперечного сечения сердечника  100
см2?
5.В направлении перпендикулярном линиям магнитной индукции влетает  электрон
со скоростью 20·106 м/с. Найти индукцию  поля,  если  он  описал  окружность
радиусом  2 см.


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Keeping fit. Здоровый образ жизни"

extracted_text:
Тема урока: Keeping fit.  Здоровый образ жизни.
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Цель урока: в ходе индивидуальной и парной  работы с дидактическими материалами актуализировать и развивать знания учащихся о здоровье и здоровом образе жизни.
Задачи:
Образовательные:
активизация лексики по теме;
практика монологической речи;
обучение чтению с извлечением детальной информации.
Развивающие:
развитие  коммуникативных  навыков.
Воспитательные:
 Воспитание у учащихся интерес к здоровому  образу жизни,  отказа от вредных привычек.
Практические:
создание ситуаций применения полученные знаний и навыков  в жизненных условиях;
 формирование  активности в решении жизненных проблем и задач, связанных с ведением здорового образа жизни.
Оборудование и оснащение урока:  дидактические материалы для учеников, презентация, компьютер, видеопроектор.

Lesson

     I. The beginning of the Lesson.
       1.T. Good morning children!
   Ch. Good morning teacher.
   T. How are you?
  Ch. We are fine, thank you. And you?
        T. I am OK thank you, sit down.
          Our lesson today is devoted to a very important thing and sometimes problem. What is the most important thing in people’s lives? Tell me, please. I can give you some prompts.
Listen to some proverbs, please.
        Proverbs:
An apple a day keeps doctors away.
Health is above wealth.
Early to bed and early to rise makes people healthy wealthy and wise.
A healthy mind in a healthy body.
          T. Can you guess what we are going to speak about?
          P1. We are going to speak about health.
          T. What is the theme of our lesson?
         Ch. A healthy way of life.
         T. Yes, using other words “Keeping fit” (на экране). We will speak today about healthy way of life, about sport, and everything we can connect with this theme.
Now I want you to fill in the first column of the table you have in your sheets. Then think a little and fill in the second column. Let’s check it up! Well done!  (на листах)
      2.Now look at the screen and repeat the words after me, please. Could you read these words once again? Do it, please! (на экране)

      3. Match the words and word-combinations you have in your sheets with their Russian equivalents, please. (на карточках)

      4. There are many opportunities for keeping fit: to keep yourself safe from smoking , to keep yourself safe from alcohol , to eat healthy food , to be active . Are you healthy? What do you think?
 Answer the questions, please, and we will know.
                                                                                Yes    No

1. Do you eat fruit and vegetables every day?..................................... [    ]     [    ]
2. Do you go in for sports?.................................................................. [    ]    [    ]
3. Do you watch TV for more than an hour a day? …….....................[    ]    [    ]
4. Do you eat sweets every day? ………………………………….....  [    ]    [    ]
5. Do you sleep 8-10 hours at night? …………………………….….. [   ]    [    ]
6. Do you think about your health?......................................................[   ]     [    ]
Put “one” for each “yes”-answer!
What does your score tell about?
0-2: Oh, dear! Forget about chips and sweet! You need fruit and vegetables!
3-4: Do more exercises and eat more carefully!
5-6: You keep fit! Well done! (результаты на экране)

 II. The main part of the Lesson
  1.Keeping fit is a hard, every day work. Different people keep fit in different ways.
a). Fill in the web you have on your desks. Also write three purposes to keep fit. (на экране и на листах)
b). Make up a short text ‘How to keep fit’.

2.  a). Let’s read and translate the text. (на карточках) Is everything clear?
     b). Now your task is to make up five questions and write them down in the table. You can do it in pairs, please. (на листах)

III. The ending of the lesson.

Answer the questions.

Are you going to be healthy in your life?
Why is it important to keep fit?
What is more important for you: to train body or to train brain?
Have you known anything new at the lesson? Fill in the third column of the table, please!

Write down your home task, please.

You will do it in groups. The first group will make up the list “What we should do to be healthy and what we shouldn’t do to be healthy”. The second group will make up the list “My healthy habits”. The lesson is over, you are free. Goodbye!

Дидактический материал к уроку «Keeping fit»

1.

                2.
health
go in for sports
bad / poor health
good health
to be in bad / poor / ill health
to enjoy good health
to do exercises
not to take drugs
to visit doctors every time you feel unwell
 to jog in the morning
to keep to a diet
to keep fit
 not to smoke
to go to bed in time

                3.
 health  -                                                              заниматься спортом
bad / poor health —                                            заботиться о здоровье
to go in for sports -                                             хрупкое здоровье, ослабленный организм
good health —                                                    регулярные занятия
to be in bad / poor / ill health —                        иметь слабое здоровье
to enjoy good health —                                      придерживаться диеты
to do exercises —                                               упражняться
regular exercises —                                            крепкое здоровье
not to take drugs –                                              бегать трусцой
 to jog in the morning –                                      не принимать наркотики
to keep to a diet-                                                посещать докторов
to keep fit –                                                        здоровье
to visit doctors -                                                 быть в добром здравии

1. a).

                 2.
a).
 Thirteen Healthy Habits
     Some people believe that the number thirteen brings bad luck. But instead, today, the number thirteen is going to bring you health!
     Healthy habit number one: eat breakfast every morning. Eating breakfast can help people feel better through the day. And, children who eat breakfast usually do better at school! A good breakfast includes fruits, vegetables, and grains.
     Healthy habit number two: eat fish. The American Health Association suggests eating fish two times each week.
     Healthy habit number three: sleep enough. Poor sleep quality can affect our memory and learning. Experts advise getting at least seven hours of sleep a night.
    Healthy habit number four: make social connections. Spending time with other people can also improve help. An active mind is a healthy mind!
     Healthy habit number five: morning exercise. Exercise is very important for good health. It helps control a person’s body weight. Exercising also helps grow healthy muscles, bones, and joints. It reduces the risk of high blood pressure and diabetes. Exercising reduces the risk of death from heart diseases. Exercise helps people to think and move better. It helps manage stress, improves emotions, and gives people lots of energy!
       Healthy habit number six: care for your teeth. Research shows that taking care of your teeth can add over six years to your life! So remember to wash, brush and clean between your teeth!
     Healthy habit number seven: have a hobby. A hobby is something that you enjoy doing. It could be running, reading or making something with your hands. Hobbies help people to relax and rest. Hobbies bring us joy.
     Healthy habit number eight: protect your skin. The sun produces ultraviolet, or UV rays. These rays can harm our skin.
     Healthy habit number nine: eat healthy between meals. Eating between meals is called snacking. Many people snack on unhealthy foods - foods that are high in sugar, salt or fat. Fruits and vegetables are a better choice. Remember an apple a day keeps the doctor away.
     Healthy habit number ten: drink water. Our bodies are made of mostly water. In fact, our bodies are sixty to seventy percent water! Water helps our bodies work right. Water helps to clear our bodies of harmful waste materials. Eight glasses of water a day does a body good!
     Healthy habit number eleven: drink tea.
     Healthy habit number twelve: take a walk every day.
     Healthy habit number thirteen: have a plan. So, the best way to be healthy is to make a plan.

b).


title: Конспект урока "Н.В. Гоголь: страницы жизни писателя. "Петербургские повести". Повесть "Невский проспект"" 9 класс

extracted_text:
Алиева Светлана Викторовна,
Учитель русского языка и литературы
ГОУ СОШ «Школа здоровья» №883 г. Москва
Класс 9

Тема: Н.В.Гоголь: страницы жизни писателя.  «Петербургские повести».
Повесть «Невский проспект»

Н.В.Гоголь: страницы жизни писателя.  «Петербургские повести».
Повесть «Невский проспект»
Он  пробудил в нас сознание о нас самих - вот его истинная заслуга…
                               Н.Г.Чернышевский
Тип урока – комбинированный урок с применением ИКТ
Цели урока:
расширение представлений девятиклассников о Гоголе как человеке и писателе,
раскрытие особенностей художественного мастерства Гоголя–писателя.
Задачи урока:
формировать литературоведческие понятия (лаконизм, подтекст, психологизм, художественная деталь, юмор);
развивать умение анализа художественного текста;
формировать навык  конспектирования лекции и рассказа учителя;
воспитывать интерес к личности и творчеству Н.В.Гоголя, любовь к чтению, положительное отношение к предмету.
Навыки, приобретенные учащимися: навыки  внимательного слушания и запоминания, анализа произведения,  выступления с сообщением, конспектирования, развития речи, общения.
Формы организации работы детей: коллективная и индивидуальная,  фронтальная, устная и письменная.
Формы организации работы учителя: лекция, аналитическая беседа, введение портрета и иллюстрации, организация конспектирования, демонстрация слайдов.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран или мультимедийная доска

Ход урока:

Материал для учащихся
Биография Н.В.Гоголя
http://www.ngogol.ru/bio
Родился в местечке Великие Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии в семье помещика. Назвали Николаем в честь чудотворной иконы святого Николая, хранившейся в церкви села Диканька.
У Гоголей было свыше 1000 десятин земли и около 400 душ крепостных. Предки писателя со стороны отца были потомственными священниками, однако уже дед Афанасий Демьянович оставил духовное поприще и поступил в гетмановскую канцелярию; именно он прибавил к своей фамилии Яновский другую — Гоголь, что должно было продемонстрировать происхождение рода от известного в украинской истории 17 в. полковника Евстафия (Остапа) Гоголя (факт этот, впрочем, не находит достаточного подтверждения.
Отец писателя, Василий Афанасьевич Гоголь-Яновский (1777-1825), служил при Малороссийском почтамте, в 1805 г. уволился с чином коллежского асессора и женился на Марии Ивановне Косяровской (1791-1868), происходившей из помещичьей семьи. По преданию, она была первой красавицей на Полтавщине. Замуж за Василия Афанасьевича она вышла четырнадцати лет. В семье, помимо Николая, было еще пятеро детей

Детские годы Гоголь провел в имении родителей Васильевке (другое название — Яновщина). Культурным центром края являлись Кибинцы, имение Д. П. Трощинского (1754-1829), дальнего родственника Гоголей, бывшего министра, выбранного в поветовые маршалы (в уездные предводители дворянства); отец Гоголя исполнял у него обязанности секретаря. В Кибинцах находилась большая библиотека, существовал домашний театр, для к-рого отец Гоголь писал комедии, будучи также его актером и дирижером.
В 1818-19 Гоголь вместе с братом Иваном обучался в Полтавском уездном училище, а затем, в 1820-1821, брал уроки у полтавского учителя Гавриила Сорочинского, проживая у него на квартире. В мае 1821 поступил в гимназию высших наук в Нежине. Здесь он занимается живописью, участвует в спектаклях — как художник-декоратор и как актер, причем с особенным успехом исполняет комические роли. Пробует себя и в различных литературных жанрах (пишет элегические стихотворения, трагедии, историческую поэму, повесть). Тогда же пишет сатиру "Нечто о Нежине, или Дуракам закон не писан" (не сохранилась).
Окончив гимназию в 1828 г., Гоголь в декабре вместе с другим выпускником А. С. Данилевским (1809-1888), едет в Петербург. Испытывая денежные затруднения, безуспешно хлопоча о месте, Гоголь делает первые литературные пробы: в начале 1829 г. появляется стихотворение "Италия", а весной того же года под псевдонимом "В. Алов" Гоголь печатает "идиллию в картинах" "Ганц Кюхельгартен". Поэма вызвала резкие и насмешливые отзывы Н. А. Полевого и позднее снисходительно-сочувственный отзыв О. М. Сомова (1830 г.), что усилило тяжелое настроение Гоголя.
В конце 1829 г. ему удается определиться на службу в департамент государственного хозяйства и публичных зданий Министерства внутренних дел. С апреля 1830 до марта 1831 г. служит в департаменте уделов (вначале писцом, потом помощником столоначальника), под началом известного поэта-идиллика В. И. Панаева. Пребывание в канцеляриях вызвало у Гоголя глубокое разочарование в "службе государственной", но зато снабдило богатым материалом для будущих произведений, запечатлевших чиновничий быт и функционирование государственной машины.
В этот период выходят в свет "Вечера на хуторе близ Диканьки" (1831-1832). Они вызвали почти всеобщее восхищение.
Верх гоголевской фантастики — "петербургская повесть" "Нос" (1835; опубликована в 1836 г.), чрезвычайно смелый гротеск, предвосхитивший некоторые тенденции искусства ХХ в. Контрастом по отношению к и провинциальному и столичному миру выступала повесть "Тарас Бульба", запечатлевшая тот момент национального прошлого, когда народ ("казаки"), защищая свою суверенность, действовал цельно, сообща и притом как сила, определяющая характер общеевропейской истории.
Осенью 1835 г. он принимается за написание "Ревизора", сюжет которого подсказан был Пушкиным; работа продвигалась столь успешно, что 18 января 1836 г. он читает комедию на вечере у Жуковского (в присутствии Пушкина, П. А. Вяземского и других), а в феврале-марте уже занят ее постановкой на сцене Александрийского театра. Премьера пьесы состоялась 19 апреля. 25 мая — премьера в Москве, в Малом театре.
В июне 1836 г. Гоголь уезжает из Петербурга в Германию (в общей сложности он прожил за границей около 12 лет). Конец лета и осень проводит в Швейцарии, где принимается за продолжение "Мертвых душ". Сюжет был также подсказан Пушкиным. Работа началась еще в 1835 г., до написания "Ревизора", и сразу же приобрела широкий размах. В Петербурге несколько глав были прочитаны Пушкину, вызвав у него и одобрение и одновременно гнетущее чувство.
В ноябре 1836 г. Гоголь переезжает в Париж, где знакомится с А. Мицкевичем. Затем переезжает в Рим. Здесь в феврале 1837 г., в разгар работы над "Мертвыми душами", он получает потрясшее его известие о гибели Пушкина. В приступе "невыразимой тоски" и горечи Гоголь ощущает "нынешний труд" как "священное завещание" поэта.
В декабре 1838 года в Рим приехал Жуковский, сопровождавший наследника (Александра II). Гоголь был чрезвычайно образован приездом поэта, показывал ему Рим; рисовал с ним виды.
В сентябре 1839 г. в сопровождении Погодина Гоголь приезжает в Москву и приступает к чтению глав "Мертвых душ" — вначале в доме Аксаковых, потом, после переезда в октябре в Петербург, у Жуковского, у Прокоповича в присутствии своих старых друзей. Всего прочитано 6 глав. Восторг был всеобщий.
В мае 1842 г. "Похождения Чичикова, или Мертвые души" вышли в свет.
После первых, кратких, но весьма похвальных отзывов инициативу перехватили хулители Гоголя, обвинявшие его в карикатурности, фарсе и клевете на действительность. Позднее со статьей, граничившей с доносом, выступил Н.А.Полевой.
Вся эта полемика проходила в отсутствие Гоголя, выехавшего в июне 1842 за границу. Перед отъездом он поручает Прокоповичу издание первого собрания своих сочинений. Лето Гоголь проводит в Германии, в октябре вместе с Н. М. Языковым переезжает в Рим. Работает над 2-м томом "Мертвых душ", начатым, по-видимому, еще в 1840; много времени отдает подготовке собрания сочинений. "Сочинения Николая Гоголя" в четырех томах вышли в начале 1843 г., так как цензура приостановила на месяц уже отпечатанные два тома.
Трехлетие (1842-1845), последовавшее после отъезда писателя за границу — период напряженной и трудной работы над 2-м томом "Мертвых душ".
В начале 1845 г. у Гоголя появляются признаки нового душевного кризиса. Писатель едет для отдыха и "восстановления сил" в Париж, но в марте возвращается во Франкфурт. Начинается полоса лечения и консультаций с различными медицинскими знаменитостями, переездов с одного курорта на другой ? то в Галле, то в Берлин, то в Дрезден, то в Карлсбад. В конце июня или в начале июля 1845 г., в состоянии резкого обострения болезни, Гоголь сжигает рукопись 2-го тома. Впоследствии (в "Четырех письмах к разным лицам по поводу "Мертвых душ" — "Выбранные места") Гоголь объяснил этот шаг тем, что в книге недостаточно ясно были показаны "пути и дороги" к идеалу.
Гоголь продолжает работать над 2-м томом, однако, испытывая возрастающие трудности, отвлекается на другие дела: составляет предисловие ко 2-му издания поэмы (опубликовано в 1846 г.) "К читателю от сочинителя", пишет "Развязку Ревизора" (опубликована 1856), в которой идея "сборного города" в духе теологической традиции ("О граде божием" Блаженного Августина) преломлялась в субъективную плоскость "душевного города" отдельного человека, что выдвигало на первый план требования духовного воспитания и совершенствования каждого.
В 1847 г. в Петербурге были опубликованы "Выбранные места из переписки с друзьями". Книга выполняла двоякую функцию — и объяснения, почему до сих пор не написан 2-й том, и некоторой его компенсации: Гоголь переходил к изложению своих главных идей — сомнение в действенной, учительской функции художественной литературы, утопическая программа выполнения своего долга всеми "сословиями" и "званиями", от крестьянина до высших чиновников и царя.
Выход "Выбранных мест" навлек на их автора настоящую критическую бурю. Все эти отклики настигли писателя в дороге: в мае 1847 г. он из Неаполя направился в Париж, затем в Германию. Гоголь не может прийти в себя от полученных "ударов": "Здоровье мое... потряслось от этой для меня сокрушительной истории по поводу моей книги... Дивлюсь, сам, как я еще остался жив".
Зиму 1847-1848 Гоголь проводит в Неаполе, усиленно занимаясь чтением русской периодики, новинок беллетристики, исторических и фольклорных книг — "дабы окунуться покрепче в коренной русский дух". В то же время он готовится к давно задуманному паломничеству к святым местам. В январе 1848 морским путем направляется в Иерусалим. В апреле 1848 после паломничества в Святую землю Гоголь окончательно возвращается в Россию, где большую часть времени проводит в Москве, бывает наездами в Петербурге, а также в родных местах — Малороссии.
1 января 1852 г. Гоголь сообщает Арнольди, что 2-й том "совершенно окончен". Но в последних числах месяца явственно обнаружились признаки нового кризиса, толчком к которому послужила смерть Е. М. Хомяковой, сестры Н. М. Языкова, человека, духовно близкого Гоголю. Его терзает предчувствие близкой смерти, усугубляемое вновь усилившимися сомнениями в благотворности своего писательского поприща и в успехе осуществляемого труда. 7 февраля Гоголь исповедуется и причащается, а в ночь с 11 на 12 сжигает беловую рукопись 2-го тома (сохранилось в неполном виде лишь 5 глав, относящихся к различным черновым редакциям; опубликованы в 1855 г.). 21 февраля утром Гоголь умер в своей последней квартире в доме Талызина в Москве.
Похороны писателя состоялись при огромном стечении народа на кладбище Свято-Данилова монастыря, а в 1931 останки Гоголя были перезахоронены на Новодевичьем кладбище.

Блажен незлобивый поэт,
В ком мало желчи, много чувства:
Ему так искренен привет
Друзей спокойного искусства;

Ему сочувствие в толпе,
Как ропот волн, ласкает ухо;
Он чужд сомнения в себе -
Сей пытки творческого духа;

Любя беспечность и покой,
Гнушаясь дерзкою сатирой,
Он прочно властвует толпой
С своей миролюбивой лирой.

Дивясь великому уму,
Его не гонят, не злословят,
И современники ему
При жизни памятник готовят...

Но нет пощады у судьбы
Тому, чей благородный гений
Стал обличителем толпы,
Ее страстей и заблуждений.

Питая ненавистью грудь,
Уста вооружив сатирой,
Проходит он тернистый путь
С своей карающею лирой.

Его преследуют хулы:
Он ловит звуки одобренья
Не в сладком ропоте хвалы,
А в диких криках озлобленья.

И веря и не веря вновь
Мечте высокого призванья,
Он проповедует любовь
Враждебным словом отрицанья, -

И каждый звук его речей
Плодит ему врагов суровых,
И умных и пустых людей,
Равно клеймить его готовых.

Со всех сторон его клянут
И, только труп его увидя,
Как много сделал он, поймут,
И как любил он - ненавидя!
Н.А.Некрасов. 21 февраля 1852г.

Список использованных источников
1. Биография Н.В.Гоголя
http://www.ngogol.ru/bio
2. .И.Турьянская, Л.Н.Гороховская, Е.В.Комисрова, Г.И.Михеева.  Методические рекомендаций «Урок за уроком». М: «Русское слово», 2002


title: Сценарий "Путешествие по дорогам русских народных сказок"

extracted_text:
Итак, ребята, у нас с вами сегодня необычное занятие, на нашем занятии присутствуют гости. Давайте поприветствуем их!

Сегодня мы с вами приглашены в гости к Сказке. Да, да! Именно она, Сказка, будет гостеприимной хозяйкой нашего занятия, тема которого «Путешествие по дорогам русских народных сказок». Слайд 1

  Вступительное слово учителя

Ребята, а вы любите сказки? (Ответ детей)
Стихотворение читает ученица
                    Сказки мы любим.
                  Ведь люди и звери там говорят на одном языке,
                  Учат нас добрым и светлым поступкам,
                  Учат нас помогать всем в беде.

И я люблю сказки. Веселые и грустные, страшные и смешные, сказки знакомы нам с детства. С ними связаны наши представления о добре и зле, о мире и справедливости.
Сказки любят и дети, и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты.
Сказки – древнейший жанр устного народного творчества. Они пришли к нам из глубокой древности.

А почему сказки называют народными? (Ответ детей)               слайд2

Верно, народные сказки придумал народ и передавал их из уст в уста, из поколения в поколение. Когда вы были маленькими, вам рассказывали сказки мамы или бабушки, а потом пошли в школу и сами научились их читать. Читая сказки, вы проникаете в чудесный, загадочный, таинственный мир. В сказках совершаются самые невероятные чудеса.    Когда-то сказки рассказывались только вслух, никто их не записывал. Самым первым творцом их во все времена был народ. Сначала, конечно, её придумал один человек, рассказал другому. Тому она понравилась, он её запомнил и рассказал кому-то третьему, например своей дочери или сыну, а те, когда выросли рассказали своим детям. Когда появилась такая сказка точно сказать нельзя, но всё это время она жила в народе и рассказывалась устно.

И вот сегодня мы с вами совершим путешествие в этот загадочный мир русских народных сказок.
В мире много сказок                слайд 3  Калюжная Дарина
Грустных и смешных,
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
В сказке может всё случиться:
Что-то ждёт нас впереди?
Слышишь? Сказка в дверь стучится,
Скажем сказке: “Заходи”.                                      -хором

             Много сказок родилось на русской земле. Их складывали, хранили в памяти, передавали из уст в уста.

К нам пришли сказочные письма, только на них нет обратных адресов. Кто написал эти письма? Давайте посмотрим.

Слайд4-8

Кто-то за кого-то
Ухватился цепко:
Ох, никак не вытянуть!
Ох – засело крепко.
Но еще помощники скоро прибегут…
Победит упрямицу дружный общий труд!
Кто засел так крепко?
Может это… (репка).                 Инсценировка сказки.

2.
Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три кружки,
Три кроватки три подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (три медведя).

3. Очень расстроена.
Нечаянно разбила яичко… (мышка из сказки “Курочка Ряба”).

4. Все закончилось благополучно,
Только хвост мой остался в проруби… (волк из сказки “Лисичка-сестричка и серый волк”).

5.Перед волком не дрожал,
От медведя убежал,
А лисице на зубок
Все ж попался… (колобок).  Он приготовил нам сюрприз
Слайд №…

В корзине у меня сказочные вещи. Они принадлежат героям русских народных сказок. Этих героев вы хорошо знаете. Ответьте мне, чьи эти вещи.

кувшин с узким горлышком (“Лиса и журавль”);

яблонька  (“Гуси-лебеди”);

золотое яйцо (“Курочка Ряба”);
лягушка   (“Царевна-лягушка”);
топор (“каша из топора”);

Послушайте внимательно отрывок и отгадайте, из какой он сказки.    Слайд9-12

1.Кот услыхал крик, пустился в погоню, нагнал лису и отбил петуха.
- Не говорил ли я тебе, Петя, не выглядывай в окошко- съест тебя лиса и косточек не оставит! Смотри же слушай меня! Мы завтра далеко пойдем. («Кот, петух и лиса»)

2.   На другой год мужик посеял на том месте рожь. Приехал жать, а уж медведь его дожидается:
- Теперь меня, мужик не обманешь, давай мою долю.
- Бери, медведюшко, корешки, а я себе возьму хоть вершки.  (Мужик и медведь)

3. – Яблонька, яблонька, скажи, куда гуси полетели?
- Съешь моего лесного яблочка,- скажу.
- У моего батюшки и садовые не едятся. (Гуси-лебеди)

4.  – Дочь моя хорошая, дочь моя пригожая, поди догляди, кто сироте помогает. Двуглазка пошла с сиротой, забыла матушкино приказание, на солнышке распеклась, на травушке разлеглась.
-Спи, глазок, спи, другой!
Коровушка наткала, побелила, в трубы накатала.(Хаврошечка)

4.В названиях следующих сказок есть ошибки. Найди их.
Слайд13

«Петушок Ряба» – «Курочка Ряба».
«Даша и медведь» – «Маша и медведь».
«Волк и семеро ягнят» – «Волк и семеро козлят».
«Петушок и гороховое зёрнышко» – «Петушок и бобовое зёрнышко».

5.  Задание – Восстановить последовательность событий в сказках
Слайд 14

6. Кому принадлежат эти слова из сказки?
Слайд15-20
"Тепло ли тебе, девица, тепло ли тебе красная". (Морозко)

"Влезь ко мне в одно ушко, а в другое вылезь - все будет сработано". (Корова - "Хаврошечка")

"Не пей, братец, козленочком станешь". (Аленушка)
"Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам". (Лиса).
"Вижу - вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке". (Маша)

-Учитель:
У вас на партах лежат ваши работы, что вы изобразили?
Давай те разместим все ваши работы на доску, у нас получился альбом по русским народным сказкам.

Понравилось ли вам путешествие по русским народным сказкам? (Ответ детей)
А, что вам больше понравилось? (Ответ детей)
А как вы думаете, зачем нам нужны сказки? Чему они учат? (Ответ детей)

Сказки учат быть умными и добрыми, честными и трудолюбивыми, дружными и смелыми. Они учат, как победить зло, ложь, коварство, никогда не терять веру в удачу, любить свою Родину и защищать слабых.  Выдуманный сказочный мир всегда несёт с собой мудрую мысль. Недаром говорят: «Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок».

Слайд21   Спасибо всем за урок!


title: Конспект урока "Цвета и цветы. Очень любим наших мам, нарисуем для них тюльпан!" 3 класс

extracted_text:
Изобразительное искусство.
Тема. Цвета и цветы. Очень любим наших мам, нарисуем для них тюльпан!
Цели урока:
1ЛР: Закрепить понятия: цвет, форма, размер. Уметь отображать объекты различной формы, размера, цвета. Овладеть приёмами работы акварельными красками. Анализировать произведения, написанные в жанре натюрморта, уметь определять влияние цвета на настроение живописного произведения на примере работ  Ф. П. Толстого.
2ЛР: Уметь эмоционально воспринимать произведения, написанные в жанре натюрморта, уметь выражать своё отношение к ним на примере работ Ф. П. Толстого.
Обязательный минимум содержания: цвет, форма, размер (Н), характер (П). (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Зрительный ряд: Ф. П. Толстой. Букет цветов, бабочка и птичка


title: Тест по пьесе Шекспира "Ромео и Джульетта"

extracted_text:
Вопрос № 1
Ромео - сын …
А) Верейского
Б) Монтекки
В) Капулетти
Г) Бенволио

Вопрос № 2
В кого был влюблен Ромео перед тем, как встретить Джульетту?
А) Розалина
Б) Розмари
В) Джульетта
Г) Тибальт
Д) Офелия

Вопрос № 3
Кого убил Ромео?
А) Меркуцио
Б) Тибальт
В) Бенволио
Г) Дездемона

Вопрос № 4
Сколько лет было Джульетте, когда она познакомилась с Ромео?
А) 13
Б) 16
В) 14
Г) 18

Вопрос № 5
За кого хотели выдать замуж родители Джульетту?
А) Принц
Б) Ромео
В) Парис
Г) Тибальт

Вопрос № 6
Где Ромео первый раз встретил Джульетту и влюбился?
А) В его доме
Б) На балу
В) В саду
Г) В церкви

Вопрос № 7
Где происходит действие трагедии?
А) Верона
Б) Лондон
В) Венеция
Г) Воронеж

Вопрос № 8
Зачем монах Лоренцо обвенчал Ромео и Джульетту?
А) Потому что Ромео и Джульетта любили друг друга
Б) У него не оставалось выбора
В) Чтобы прекратить вражду между семьями

Вопрос № 9
Что сделал Меркуцио, когда умирал?
А) Станцевал
Б) Проклял оба дома
В) Проклял Монтекки
Г) Проклял Капулетти

Вопрос № 10
Кем Тибальт приходился Джульетте?
А) Родным братом
Б) Двоюродным братом
В) Дядей

Вопрос № 11
В каком городе пришлось скрываться Ромео?
А) Мантуя
Б) Верона
В) Сицилия
Г) Арона

Вопрос № 12
Из-за чего Ромео уехал из Вероны?
А) Потому что он убил Тибальта
Б) Потому что он был на балу у Капулетти, где быть не должен
В) Потому что они с Джульеттой поженились

Вопрос № 13
Как умирают Ромео и Джульетта?
А) Он выпил яд, а она застрелилась
Б) Они оба отравились
В) Он пьет яд, а она наносит себе удар кинжалом Ромео

Ответы.
Б
А
Б
В
В
Б
А
В
Б
Б
А
А
В


title: План работы МО учителей русского языка и литературы

extracted_text:
ПЛАН РАБОТЫ МО УЧИТЕЛЕЙ  РУССКОГО ЯЗЫКА  И  ЛИТЕРАТУРЫ
на 2016– 2017 учебный год

МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА: « Формирование  коммуникативной  компетенции учителя и учащихся как средство  повышения качества образования»
ЦЕЛЬ: Обеспечение методических условий для эффективного введения федерального государственного стандарта в основной школе;
Используя методические средства, формировать нравственные, деятельные качества учащихся.
 ЗАДАЧИ:
1.Изучение нормативно-правовой, методической базы по введению ФГОС ООО.
2.Повышение уровня профессиональной подготовки учителя через систему семинаров, вебинаров, курсы повышения квалификации, обмен опытом, самообразование.
3.Содействие раскрытию творческого потенциала учащихся через уроки и внеклассную работу на основе новых образовательных технологий.
4.Организация системной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку и литературе.
НАПРАВЛЕНИЯ:
1. Ориентация работы МО на национальный проект «Образование». Использование учителями ИКТ, исследовательских, здоровьесберегающих,  проблемных методов обучения, применяя активные формы работы, внедряя методики тестирования, анализа и  подготовки к ОГЭ И ЕГЭ.
2. На всех уроках русского языка  и литературы обращать особое внимание на устную речь,  повышать грамотность, технику чтения и осмысления, умение работать с учебным материалом и повышать словарный запас учащихся.
3. Совершенствовать предпрофильное преподавание и преподавание предметов русского языка, используя различные методы контроля, межпредметные связи и преемственность в обучении и воспитании при переходе учащихся из I ступени во II ступень для детального изучения личности ребенка и широкого применения результатов этой работы с целью повышения личностной ориентации.
4. Повышать результативность личностно-ориентированного образования в ходе  заседаний МО, взаимопосещения уроков, оказывая методическую помощь и передачу опыта работы учителей. Во внеклассной и учебной работе сосредоточить внимание на повышение духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания.

СОСТАВ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Подготовка к новому учебному году
2.Общешкольные мероприятия

Заседания МО

3.Учебно-воспитательная работа

4.Организационно-методическая работа

                                   Протокол  № 1
заседания методического объединения учителей русского языка и литературы  от 24 августа  2016 года.
Присутствовали    4  человека, все члены МО.
                                   Повестка заседания:
Тема. Анализ работы МО за 2015 — 2016 уч. год
   Обсуждение  плана работы МО на 2016-2017уч.г.
1. Рассмотрение рабочих программ и календарно-тематического планирования.
2. Определение тем самообразования учителей-предметников;
3.Обмен методической литературой и средствами обучения.
4.Отчет результатов по ЕГЭ за  2015-2016 учебный .год
5.Ознакомление с Положением об  управлении реализации   ФЦП   «Русский язык» на 2016-2020 год
                                       Ход заседания

По первому   вопросу. слушали: зам.директора по УВР Дашаеву М.Ш., которая предложила вниманию членов МО результаты наблюдений по итогам работы ШМО за прошлый 2015-2016 учебный год.
По второму и третьему  вопросу: Слушали: Сангариеву Л.М., которая предложила утвердить рабочие программы и календарно-тематическое планирование  учителей МО русского языка и литературы на новый учебный год. Она сказала что все  учителя  отчитались по темам самообразования , работа учителей по реализации плана  показала  положительный результат по мотивации учеников  к обучению.
Выступили: Зекиева М М .. с предложением обновления вышеназванных планов и уточнениями технического  порядка по их составлению.( соответствия содержания курса календарным планам).

По четвертому и пятому  вопросу  Выступила: Сангариева Л М., руководитель МО русского языка и литературы, которая дала анализ учебной деятельности и проведенных мероприятий МО за прошедший учебный год.
Она заявила, что в прошедшем уч. году на заседании МО были запланированы заслушаны доклады по темам заседаний. (Доклады прилагаются). Учителями-предметниками были представлены отчеты по темам самообразования. Также была проведена работа при подготовке учащихся к олимпиадам.  Эта работа была удовлетворительной, т.к ребята  смогли выйти на региональный уровень.  Были заняты 1 и 2 места  по предмету  русская литература.Необходимо  продолжить работу   в этом направлении.
В прошедшем уч.году была 100% сдача экзамена по русскому языку. Анализ показал,что ребята  хорошо справились с поставленной задачей. Задача на 2015-2016 уч.год усилить работу учителей-предметников при подготовке учащихся по  предмету: составить график доп.занятий к ЕГЭ,ОГЭ план работы по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.
Лариса Мусаевна сообщила ,что  в силу вступил закон в связи с популяризацией русского языка    об  управлении реализации   ФЦП   «Русский язык» на 2016-2020 год., предоставила материал для ознакомления с положением ФЦП.В связи с введением Программы  ФЦП  предложила  учителям продумать  план  для реализации   и включить в тематическое  планирование  работу по ее реализации.
Решили:
1.Работу ШМО учителей русского языка и литературы считать удовлетворительной. В планировании работы МО на новый уч. год включить разнообразные методы подготовки детей к олимпиадам.
 2.Продолжить работу с одаренными слабоуспевающими детьми. Усилить работу по подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ.
3.Разработать план реализации ФЦП  « Русский  язык».
4. Обновить оформление документов ШМО учителей  русского языка и литературы и утвердить календарно-тематическое планирование учителей МО на новый учебный год.

Руководитель МО:	Сангариева Л М


title: Конспект урока "Тепловые явления" 8 класс

extracted_text:
                              Тепловые явления

                                   Разработка открытого урока по физике в 8-
                                   ом классе
                                   Учитель:  Шляханова Светлана Дмитриевна
                                   ГУ «Луганская школа
                                   І-ІІІ ступеней №18»

Цели:
    •  Обучающая:  закрепление  умения   решать   расчетные,   качественные,
      экспериментальные  задачи;  повторение  и  обобщение  знаний  по  теме
      «Тепловые явления»
    •  Воспитательная:   формирование   навыков   самостоятель-ной   работы,
      развитие интереса к физике через игру, воспитание стремления к учению,
      умения напряженно трудиться
    • Развивающая:     развитие умения применять знания  в  новой  ситуации,
      объяснять явления, логического мышления, познавательных  и  творческих
      способностей.
Тип урока:  урок комплексного применения знаний в форме турнира
План урока:
|Этап                         |Время,   |Приемы и методы                   |
|                             |мин      |                                  |
|1. Экспресс - контроль       |6        |Устный опрос                      |
|2. Кроссворд «Знаете ли вы   |5-6      |Заполнение сетки кроссворда       |
|физические термины и         |         |(сдается для контроля)            |
|понятия?»                    |         |                                  |
|3. Рассказ «Тепловые         |7        |Подготовка рассказа об одном из   |
|процессы»                    |         |процессов                         |
|4. «Лесенка»                 |15-20    |Решение расчетных задач на листках|
|                             |         |(сдаются для контроля)            |
|5. «Практический»            |3        |Измерение температуры веществ в   |
|                             |         |разных состояниях, составление    |
|                             |         |формул                            |
|6. Подведение итогов         |2        |Объявление лидеров данного этапа  |
|7. Объяснение домашнего      |1        |Запись на обратной стороне доски  |
|задания                      |         |                                  |

                                  Ход урока

      Учитель.   Приглашаю вас сразиться с формулами,  задачами,  каверзными
вопросами. Пусть победит сильнейший!
   1. «Экспресс-контроль» (за каждый правильный ответ – 1 балл)
      Учитель быстро зачитывает вопросы, а учащиеся отвечают  «по  цепочке»,
друг за другом. Если кто-то не справляется, то отвечает следующий.
   1. Самый плохой проводник тепла. (Вакуум)
   2. Почему температура воды в открытом ведре всегда  бывает  немного  ниже
      температуры воздуха в комнате? (С  поверхности  происходит  постоянное
      испарение.  Испаряются  самые  быстрые   молекулы,   поэтому   средняя
      кинетическая энергия оставшихся уменьшается, и температура понижается)
   3. Какие единицы количества теплоты вы знаете? (Джоуль, калория)
   4. Что теплее: три рубашки или рубашка тройной толщины? (Три рубашки, так
      как между ними воздух, а в рубашке тройной толщины его нет;  воздух  –
      плохой проводник тепла)
   5. Зачем трубы теплосети обмазывают или обматывают толстым слоем асбеста?
      (Асбест плохо проводит тепло, снижает интенсивность теплоотвода)
   6. Почему в сильный мороз палец примерзает  к  металлу,  а  к  дереву  не
      примерзает? (Из-за интенсивного отвода тепла металлом влага на  пальце
      быстро замерзает. Дерево тепло  отводит  плохо,  что  позволяет  долго
      держать теплый палец на охлажденной деревянной поверхности)
   7. В кипящей воде варятся макароны в виде трубочек. Кипит ли вода  внутри
      этих трубочек?  (Нет.  Эта  вода  не  участвует  в  конвекции  кипящей
      жидкости и потому не может получить от дна кастрюли – его  температура
      выше 100 ºС – дополнительное тепло на парообразование)
   8. Почему в сильный мороз  катки  заливают  горячей  водой?  (Чтобы  вода
      успела растечься ровным слоем, прежде чем замерзнет)
   9. Какого цвета одежду вы наденете, отправляясь в  Африку?  (Белого,  так
      как она лучше отражает тепло. Ведь в Африке очень жарко)
  10. Применяется ли воздух как строительный  материал?  (Да,  его  много  в
      пенопласте, пенобетоне)
  11.  Бытовой  сосуд,  предохраняющий  воду  или  пищу  от  теплообмена   с
      окружающей средой. (Термос)
  12. Температура плавления стали 1400 °С,  при  сгорании  пороха  в  канале
      ствола орудия температура достигает 3600 ºС. Почему же ствол орудия не
      плавится при выстреле? (Сгорание пороха при выстреле происходит  очень
      быстро, так что ствол орудия не  успевает  прогреться  до  температуры
      плавления)
  13. Почему в сильный мороз индевеют усы, борода, но не щеки и  лоб?  (Иней
      образуется за  счет  конденсации  пара  в  выдыхаемом  воздухе  и  его
      замерзания. На щеках и лбу пар  не  конденсируется,  потому,  что  они
      теплые.)
  14. Почему нельзя  расплавить  дерево  и  бумагу?  (Температуры  плавления
      дерева и бумаги высокие. Еще не достигнув такой температуры, дерево  и
      бумага загораются, то есть начинают интенсивно окисляться)
  15. Греет ли вуаль женской шляпки?  (Вуаль  препятствует  обдуву  наружным
      воздухом и сохраняет имеющееся тепло)

   2. Кроссворд «Знаете ли вы физические  термины  и  понятия?»  (за  каждый
      верный ответ – 1 балл)
      Учитель раздает сетку кроссворда с  вопросами.  В  центре  –  ключевое
слово «Теплопроводность».
|            |                                                       |
|            |І                          |ІІ                         |
|Желтая      |2,7·104Дж                  |3,64·106 Дж                |
|Зеленая     |5,27·106Дж                 |1,53 ·106Дж                |
|Красная     |55 °С                      |11 кг                      |

   3. «Практический» (за каждое верно выполненное задание – 1 балл)
      Предлагается тем,  кто  справится  с  решением  задач  раньше  других:
определить цену деления термометра и с его помощью измерить:
      а) температуру холодной воды в стакане;
      б) температуру горячей воды в калориметре;
      в) температуру льда  в калориметре;
      г) температуру смеси (смешивают горячую и холодную);
      д) составить ряд формул из символов: Q, c, m, t, λ, Δ, L, q, =.

   4. Подведение итогов
      Учитель  подводит  предварительные  итоги.  Окончательно  лидер  будет
определен после тщательной проверки результатов 2-го и 4-го этапов.
   5. Домашнее задание
      В течение недели подготовить сообщения на темы: а) «Тепловые явления в
природе»; б) «Тепловые двигатели»; в) «Альтернативные источники энергии».