title: Конспект урока "Сословия средневекового общества" 6 класс

extracted_text:
                  Тема: «Сословия средневекового общества»

Цели:
1) Систематизировать и закрепить знания учащихся по  истории  средневекового
общества Европы.
2)  Развить  навыки  установления  исторических  связей  между   фактами   и
событиями, выявления причин, использования межпредметных  связей,  групповой
работы и диалогового обучения.
3)  Воспитать  уважительное  отношение  к   истории   народов   и   сословий
средневекового общества, способствовать укреплению  чувства  товарищества  в
групповой работе.

Учебное оборудование:
1) Карта «Западная Европа в XI-начале XIII в.»
2) Мультимедийный проектор
3) Презентация с электронными материалами к теме урока
4) Диск CD «Повторение и контроль знаний по истории средних  веков».  Москва
«Глобус».
5) Материал для выступлений групп
6) Плакат с таблицей результатов игры
Учебник  История.  Средние  века.  В.А.  Ведюшкин  В.И.   Уколова.   Москва.
Просвещение. Сфера. 2013 г.
Тип урока: повторительно-обобщающий
|Этап    |Ход урока                 |Время |Обеспечение   |Комментарии/ способы|
|        |                          |(мин) |              |                    |
|1.Орг.  |А) Вступительное слово    |      |              |                    |
|момент  |учителя                   |      |              |Музыка              |
|        |Ах,  эти  средние  века!  |5     |              |                    |
|        |Они  глядятся  в  наши    |      |              |                    |
|        |воды,                     |      |              |                    |
|        |И мчится  временем  река, |      |              |                    |
|        |И улетают  в  вечность    |      |              |                    |
|        |годы.                     |      |              |                    |
|        |Но  очень  часто          |      |              |                    |
|        |музыкант,                 |      |              |                    |
|        |Склонясь  над  нотными    |      |              |                    |
|        |листами,                  |      |              |                    |
|        |Рассыплет  памяти  талант,|      |              |                    |
|        |Забывшись  средними       |      |              |                    |
|        |веками.                   |      |              |                    |
|        |                          |      |              |                    |
|        |Актуализация знаний по    |      |              |                    |
|        |теме посредством          |      |              |                    |
|        |организации на доске      |      |              |                    |
|        |кластера с ключевым словом|      |              |                    |
|        |«средневековое общество». |      |              |                    |
|        |Речь учителя: Итак, я     |      |              |                    |
|        |предлагаю начать с        |      |              |                    |
|        |кластера. На доске вы     |      |              |                    |
|        |можете видеть ключевое    |      |              |                    |
|        |словосочетание –          |      |              |                    |
|        |средневековое общество.   |      |              |                    |
|        |Пожалуйста, назовите 4    |      |              |                    |
|        |слова, которые могли бы   |      |              |На доске табличка:  |
|        |стать ключевыми для блоков|      |              |«Средневековое      |
|        |кластера.                 |      |              |общество». Дополняем|
|        |Предполагаемый ответ      |      |              |вместе с учащимися  |
|        |учащихся: духовенство,    |      |              |еще 4 таблички      |
|        |феодалы, ремесленники и   |      |              |                    |
|        |крестьяне.                |      |              |                    |
|        |                          |      |              |                    |
|        |В) Постановка цели (вместе|      |              |                    |
|        |с учащимися)              |      |              |                    |
|        |Речь учителя: Как вы      |      |              |                    |
|        |думаете, о чем мы сегодня |      |              |                    |
|        |должны поговорить, что    |      |              |                    |
|        |вспомнить?                |      |              |                    |
|        |Предполагаемый ответ      |      |              |                    |
|        |учащихся: Мы должны       |      |              |                    |
|        |вспомнить о жизни сословий|      |              |                    |
|        |средневекового общества:  |      |              |                    |
|        |духовенства, рыцарей,     |      |              |                    |
|        |горожан, крестьян.        |      |              |                    |
|        |Б) Озвучивание темы.      |      |              |                    |
|        |тема нашего урока –       |      |              |                    |
|        |«Сословия средневекового  |      |              |                    |
|        |общества».                |      |              |                    |
|        |Данный урок является      |      |              |                    |
|        |повторительно-обобщающим  |      |              |                    |
|        |по этой теме.             |      |              |                    |
|        |Речь учителя: Как мы могли|      |              |                    |
|        |бы сформулировать цель    |      |              |                    |
|        |нашего урока?             |      |              |                    |
|        |Предполагаемый ответ      |      |              |                    |
|        |учащихся: Цель нашего     |      |              |                    |
|        |урока – проверить наши    |      |              |                    |
|        |знания по истории         |      |              |                    |
|        |средневекового общества и |      |              |                    |
|        |жизни его сословий.       |      |              |                    |
|        |Речь учителя:             |      |              |                    |
|        |Цель нашего урока -       |      |              |                    |
|        |обобщение и закрепление   |      |              |                    |
|        |знаний по истории         |      |              |                    |
|        |европейского              |      |              |                    |
|        |средневекового общества.  |      |              |                    |
|        |Мы будем продолжать       |      |              |                    |
|        |учиться работать в        |      |              |                    |
|        |группах. Правила работы в |      |              |                    |
|        |группе.                   |      |              |                    |
|        |см. Приложение 2-3        |      |              |                    |
|        |1.Чтобы попросить слово,  |      |              |                    |
|        |подними руку.             |      |              |                    |
|        |2. Говори по теме,        |      |              |                    |
|        |понятно, кратко.          |      |              |                    |
|        |3. Выслушай каждого, не   |      |              |                    |
|        |перебивай. Не говори      |      |              |                    |
|        |одновременно с другими.   |      |              |                    |
|        |4. Старайся понять мнение |      |              |                    |
|        |другого, даже если ты с   |      |              |                    |
|        |ним не согласен.          |      |              |                    |
|        |5. Критически отнесись к  |      |              |                    |
|        |мыслям, а не к людям.     |      |              |                    |
|        |6. Старайся найти         |      |              |                    |
|        |наилучшее решение         |      |              |                    |
|        |проблемы.                 |      |              |                    |
|        |7. Поощряй других к       |      |              |                    |
|        |участию в обсуждении.     |      |              |                    |
|        |8. Будь доброжелателен и  |      |              |                    |
|        |терпим.                   |      |              |                    |
|        |9. Соблюдай правило «трёх |      |              |                    |
|        |нельзя»:                  |      |              |                    |
|        |- нельзя говорить: «всё   |      |              |                    |
|        |уже сказали»;             |      |              |                    |
|        |- нельзя отказываться     |      |              |                    |
|        |сообщить своё мнение      |      |              |                    |
|        |группе;                   |      |              |                    |
|        |- нельзя прятать за       |      |              |                    |
|        |высказыванием дурное      |      |              |                    |
|        |настроение.               |      |              |                    |
|        |Правило уважения: когда   |      |              |                    |
|        |говорит один - остальные  |      |              |                    |
|        |слушают.                  |      |              |                    |
|        |Правило прилежания:       |      |              |                    |
|        |выполняем все задания     |      |              |                    |
|        |добросовестно.            |      |              |                    |
|        |Правило дружелюбия: нельзя|      |              |                    |
|        |насмехаться, обзываться.  |      |              |                    |
|        |                          |      |              |                    |
|        |Для оценки нашей работы, у|      |              |                    |
|        |капитанов есть списки     |      |              |                    |
|        |команд, в которых         |      |              |                    |
|        |отмечаются ответы каждого |      |              |                    |
|        |участника, в конце игры   |      |              |                    |
|        |капитаны должны будут     |      |              |                    |
|        |подвести итоги работы     |      |              |                    |
|        |своей команды, а команда  |      |              |                    |
|        |должна будет оценить      |      |              |                    |
|        |капитана.                 |      |              |                    |
|2       |Речь учителя: Вы были     |3     |              |                    |
|        |разделены на группы по    |      |              |                    |
|        |основным сословиям        |      |              |                    |
|        |средневекового общества.  |      |              |                    |
|        |Сейчас я вам предлагаю    |      |              |                    |
|        |представить свое сословие.|      |              |                    |
|        |                          |      |              |                    |
|        |Презентация команд.       |      |Презентация   |                    |
|        |Феодалы по-иному          |      |              |                    |
|        |назывались рыцарями. Хотя |      |              |                    |
|        |иногда под рыцарями       |      |              |                    |
|        |понимали бедных феодалов. |      |              |                    |
|        |За свой участок – феод –  |      |              |                    |
|        |феодалы несли военную     |      |              |                    |
|        |службу. Феодалов связывала|      |              |                    |
|        |феодальная лестница.      |      |              |                    |
|        |Получавшие земли от       |      |              |                    |
|        |крупного феодала (сеньора)|      |              |                    |
|        |более мелкие назывались   |      |              |                    |
|        |вассалами. Феодал проживал|      |              |                    |
|        |в замке. Его обеспечивали |      |              |                    |
|        |крестьяне, которые        |      |              |Оценка презентаций  |
|        |отрабатывали барщину и    |      |              |экспертами (судьями)|
|        |платили оброк. Итак,      |      |              |                    |
|        |главным занятием феодалов |      |              |                    |
|        |была военная служба,      |      |Презентация   |                    |
|        |которую они отбывали за   |20    |              |                    |
|        |феод.                     |      |              |                    |
|        |Крестьяне являлись самым  |      |              |                    |
|        |многочисленным сословием  |      |              |                    |
|        |средневекового общества.  |      |              |                    |
|        |За землю, которую они     |      |              |                    |
|        |получали от феодала, они  |      |              |                    |
|        |работали на барщине       |      |              |                    |
|        |(обрабатывали домен) и    |      |              |                    |
|        |платили натуральный или   |      |              |                    |
|        |денежный оброк. Также     |      |              |                    |
|        |крестьяне исполняли в     |      |              |                    |
|        |пользу феодала повинности.|      |              |                    |
|        |Для обработки земли       |      |              |                    |
|        |крестьяне использовали    |      |              |                    |
|        |соху или плуг. Сначала    |      |              |                    |
|        |применялся способ         |      |              |                    |
|        |севооборота, который      |      |              |                    |
|        |называется двуполье, когда|      |              |                    |
|        |существуют отдыхающая     |      |              |                    |
|        |земля под паром и яровые. |      |              |                    |
|        |Затем крестьяне перешли к |      |Презентация   |                    |
|        |трехполью, начав сажать   |      |              |                    |
|        |озимые. Итак, жизнь       |      |              |                    |
|        |средневековых крестьян    |      |              |                    |
|        |была достаточно тяжелой.  |      |              |                    |
|        |В средневековом городе    |      |              |                    |
|        |могли жить феодалы,       |      |              |                    |
|        |духовенство, но основными |      |              |                    |
|        |жителями были купцы и     |      |              |                    |
|        |ремесленники. Ремесленники|      |              |                    |
|        |схожих профессий          |      |              |                    |
|        |объединялись в цехи. В    |      |              |                    |
|        |ремесленной мастерской    |      |              |                    |
|        |работали мастер,          |      |              |                    |
|        |подмастерье и ученик.     |      |              |                    |
|        |Купцы объединялись в      |      |              |                    |
|        |гильдии. Они торговали    |      |              |                    |
|        |товарами на ярмарках и    |      |Презентация   |                    |
|        |рынках. В городе проживали|      |              |                    |
|        |также ростовщики, которые |      |              |                    |
|        |давали взаймы под         |      |              |                    |
|        |проценты.                 |      |              |                    |
|        |Духовенство было          |      |              |                    |
|        |представлено монахами,    |      |              |                    |
|        |которые проживали в       |      |              |                    |
|        |монастырях, а также       |      |              |                    |
|        |священнослужителями.      |      |              |                    |
|        |Монастыри возглавлялись   |      |              |                    |
|        |аббатами. Главой          |      |              |                    |
|        |католической церкви был   |      |              |                    |
|        |папа римский. Церковь     |      |              |                    |
|        |имела обширные земли, а   |      |              |                    |
|        |также получала налог –    |      |              |                    |
|        |десятину. С еретиками     |      |              |                    |
|        |церковь боролась при      |      |              |                    |
|        |помощи карательных органов|      |              |                    |
|        |инквизиции.               |      |              |                    |
|        |Разминка                  |      |              |                    |
|        |Каждая команда получает   |      |              |                    |
|        |карточки, на которых      |      |              |                    |
|        |написаны, пять            |      |              |                    |
|        |исторических терминов. В  |      |              |                    |
|        |течение 3 минут командам  |      |              |                    |
|        |необходимо написать       |      |              |                    |
|        |определения к этим        |      |              |                    |
|        |терминам. За каждый       |      |              |Оценка экспертами   |
|        |правильный ответ -1 балл. |      |              |(судьями)           |
|        |Судьи отслеживают время,  |      |              |                    |
|        |подсчитывает количество   |      |              |                    |
|        |правильных ответов.       |      |              |                    |
|        |1. Аббат                  |3     |              |                    |
|        |2. Оброк                  |      |              |                    |
|        |3.  Замок                 |      |              |                    |
|        |1.  Барщина               |      |              |                    |
|        |2. Рыцарь                 |      |              |                    |
|        |3. Дружина                |      |              |                    |
|        |1.  Донжон                |      |              |                    |
|        |2.  Натуральное хозяйство |      |              |                    |
|        |3. Ратуша                 |      |              |                    |
|        |1.Феод                    |      |              |                    |
|        |2.Турнир                  |      |              |                    |
|        |3.Феодальные повинности   |      |              |                    |
|        |Подведение итогов этапа   |      |              |                    |
|        |«разминка».               |      |              |                    |
|        |Речь учителя: Спасибо всем|      |              |                    |
|        |за работу.                |      |              |                    |
|        |Выбор дальнейших заданий  |5     |              |                    |
|        |производится по жребию с  |      |              |                    |
|        |помощью игры «Поле чудес» |      |              |                    |
|        |Историческое лото         |      |              |Оценка экспертами   |
|        |См. Приложение 1          |      |              |(судьями)           |
|        |Работа на компьютере с    |      |Работа с      |Оценка экспертами   |
|        |диском по теме «Крестьяне |      |диском на     |(судьями)           |
|        |и сеньоры» – филворд.     |      |компьютере    |Оценка экспертами   |
|        |Крылатые выражения        |      |              |(судьями)           |
|        |(объясните, что бы это    |      |              |                    |
|        |значило?)                 |      |              |                    |
|        |"Городской воздух делает  |      |              |                    |
|        |человека свободным "      |      |              |                    |
|        |"Нет земли без сеньора"   |      |              |                    |
|        |"У Жака простака широкая  |      |              |                    |
|        |спина, он всё вынесет"    |      |              |                    |
|        |"Вассал моего вассала - не|      |              |Оценка экспертами   |
|        |мой вассал"               |      |              |(судьями)           |
|        |Заполнение таблицы        |      |              |                    |
|        |См. приложение 4          |      |              |                    |
|        |                          |      |              |                    |
|        |Подведение итогов         |      |              |Подведение общего   |
|        |                          |      |              |итога игры          |
|        |                          |      |              |экспертами (судьями)|
|        |                          |      |              |См. Приложение 5    |
|        |                          |      |              |(Критерии           |
|        |                          |      |              |оценивания)         |
|        |Работа в                  |5     |Сдают тетради |Рабочая тетрадь по  |
|        |тетрадях-тренажерах.      |      |на проверку.  |истории средних     |
|        |                          |      |              |веков               |
|        |                          |      |              |(Тетрадь-тренажер)  |
|        |                          |      |              |В.А. Ведюшкин, И.В. |
|        |                          |      |              |Ведюшкина. Москва.  |
|        |                          |      |              |Просвещение. Сфера. |
|        |                          |      |              |2011г.              |
|Этап    |Заполнение карточек       |      |              |                    |
|Рефлек-с|рефлексии.                |      |              |Заполняют карточки  |
|ия      |См. Приложение            |2     |              |                    |
|        |Речь учителя: Итак,       |      |              |                    |
|        |давайте подведем итоги    |      |              |                    |
|        |нашего урока и дадим      |      |              |                    |
|        |оценку нашей работе и     |      |              |                    |
|        |знаниям, которые мы       |      |              |                    |
|        |получили в ходе           |      |              |                    |
|        |прохождения темы «Сословия|      |              |                    |
|        |средневекового общества   |      |              |                    |
|        |Европы». У каждого из вас |      |              |                    |
|        |на столе находится        |      |              |                    |
|        |карточка рефлексии. Я     |      |              |                    |
|        |прошу заполнить ее в      |      |              |                    |
|        |течение 2 минут.          |      |              |                    |
|        |Речь учителя: Кто желает  |      |              |                    |
|        |поделиться тем, что он    |      |              |                    |
|        |написал?                  |      |              |                    |
|Этап    |А) Оценка работы каждого  |      |              |Вместе с самими     |
|Подведен|учащегося                 |      |              |учащимися           |
|ие      |Б) Вывод                  |2     |              |                    |
|итогов  |Речь учителя: Давайте     |      |              |                    |
|урока   |попробуем сделать вывод по|      |              |По желанию.         |
|        |теме «Средневековое       |      |              |                    |
|        |общество Европы». Кто     |      |              |                    |
|        |желает попробовать?       |      |              |                    |
|        |Озвучиваю свой вывод.     |      |              |                    |
|        |Речь учителя: Таким       |      |              |                    |
|        |образом,                  |      |              |                    |
|        |средневековое общество    |      |              |                    |
|        |состояло из 4 сословий:   |      |              |                    |
|        |духовенства, феодалов,    |      |              |                    |
|        |горожан и крестьян, каждое|      |              |                    |
|        |из которых представляло из|      |              |                    |
|        |себя почти замкнутую      |      |              |Собираю карточки и  |
|        |корпорацию, имевшую свои  |      |              |тесты.              |
|        |права и обязанности       |      |              |                    |
|        |В) Благодарность за       |      |              |                    |
|        |участие.                  |      |              |                    |
|        |Речь учителя: Спасибо всем|      |              |                    |
|        |за урок.                  |      |              |                    |

                                Приложение 1
                              Историческое лото

|1                       |2                       |3                       |
|                        |Доля продуктов своего   |                        |
|Прозвище Карла I        |хозяйства, отдаваемая   |Конный воин?            |
|                        |крестьянами феодалу за  |                        |
|                        |пользование землей.     |                        |
|4                       |5                       |6                       |
|Военные вожди из знати? |Мелкие феодалы, у       |Все даровые работы      |
|                        |которых уже не было     |крестьян в хозяйстве    |
|                        |своих вассалов?         |феодала.                |
|7                       |8                       |9                       |
|                        |                        |                        |
|Главная башня в замке   |Правитель европейского  |Когда был заключен      |
|феодалов?               |государства?            |Верденский договор?     |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|10                      |11                      |12                      |
|                        |                        |                        |
|Правители различных     |Доспехи из стальных     |Почетное или высокое    |
|областей в государстве  |пластин?                |звание?                 |
|назначаемые королем?    |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|13                      |14                      |15                      |
|В каком году Карл был   |                        |Военное состязание      |
|провозглашен            |Отличительный знак рода?|рыцарей в силе и        |
|императором?            |                        |ловкости?               |
|                        |                        |                        |
|16  Хозяйство, при      |17                      |18                      |
|котором вещи и продукты |                        |Большое хозяйство       |
|производились не для    |Вассалы герцогов и      |феодала, в котором      |
|продажи, а для личного  |графов?                 |работали зависимые      |
|потребления?            |                        |крестьяне?              |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|ВЕЛИКИЙ                 |СМЕЛЫЙ                  |ОБРОК                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|ЗАЛОГ                   |РЫЦАРЬ                  |ГЕРЦОГ                  |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|ВИКИНГИ                 |НОРМАННЫ                |РЫЦАРЬ                  |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|БАРЩИНА                 |ДОНЖОН                  |КОРОЛЬ                  |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|843г.                   |ГРАФЫ                   |ЦАРЬ                    |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|ЛАТЫ                    |ЗАБРАЛО                 |ТИТУЛ                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|800г.                   |834г.                   |700г.                   |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|ГЕРБ                    |ТУРНИР                  |НАТУРАЛЬНОЕ             |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|ТОВАРНОЕ                |ДЕВИЗ                   |БАРОНЫ                  |
|                        |                        |                        |
|                        |                                                 |
|ФЕОДАЛЬНАЯ              |                                                 |
|ВОТЧИНА                 |                                                 |

                                Приложение 2

Рефлексия

   1) Что понравилось на уроке?
   2) Что не понравилось?
   3) Оцени свои знания по истории средневекового общества по 5-ти-балльной
      шкале
   4) Оцени свою работу на уроке
   5) Твое пожелание на будущее

                                Приложение 3

1.Чтобы попросить слово, подними руку.
2. Говори по теме, понятно, кратко.
3. Выслушай каждого, не перебивай. Не говори одновременно с другими.
4. Старайся понять мнение другого, даже если ты с ним не согласен.
5. Критически отнесись к мыслям, а не к людям.
6. Старайся найти наилучшее решение проблемы.
7. Поощряй других к участию в обсуждении.
8. Будь доброжелателен и терпим.
9. Соблюдай правило " трёх нельзя":
- нельзя говорить: " всё уже сказали";
- нельзя отказываться сообщить своё мнение группе;
- нельзя прятать за высказыванием дурное настроение.
Учитывая возрастные особенности шестиклассников, на  доске  для  зрительного
восприятия выведены основные правила:
Правило уважения: когда говорит один - остальные слушают.
Правило прилежания: выполняем все задания добросовестно.
Правило дружелюбия: нельзя насмехаться, обзываться.

                                Приложение 4

|Утверждения                                                      |Да |Нет |
|Все три сословия имели перед обществом свои права и обязанности. |   |    |
|Отношения между сословиями регулировались обычаем и правом.      |   |    |
|Основными сословиями феодального общества были                   |   |    |
|земледельцы-феодалы, рабы и свободные крестьяне.                 |   |    |
|Сословная принадлежность зависела от рождения.                   |   |    |
|Для улучшения своего положения в обществе требовалось только     |   |    |
|разбогатеть.                                                     |   |    |
|Крестьяне работали на феодалов в силу принуждения и согласно     |   |    |
|устоявшимся обычаям.                                             |   |    |
|Феодалы охраняли и защищали «своих» крестьян.                    |   |    |
|Феодалы были сословием воинов, а крестьяне не умели воевать.     |   |    |
|Граница между крестьянами и феодалами была легко преодолима.     |   |    |
|Крестьяне и феодалы мало отличались друг от друга по своему      |   |    |
|образу жизни.                                                    |   |    |

                                Приложение 5

                             Критерии оценивания
   1. Презентация команд

      Общее количество - 5 б., за каждый пункт по 1 б.

      1. выступающие свободно владеют содержанием материала

      2. электронная презентация служит иллюстрацией для выступления

      3. в выступлении отражен вклад каждого участника в работу группы (по
      возможности)

      4. выступление содержит ценную, полную, понятную информацию

      5.оформление и организация выступления команды

      2. Разминка

1. Аббат – настоятель монастыря
2. Оброк – налог продуктами или деньгами крестьян феодалу
3.  Замок  - жилище феодала

1.  Барщина – работы крестьян в хозяйстве феодала
2. Рыцарь – конный воин
3. Дружина – войско короля

1.  Донжон – главная башня замка
2.  Натуральное хозяйство – хозяйство, в котором все производится для
собственного потребления, а не для продажи.
3. Ратуша – здание городского совета

1.Феод – земельное владение, предоставленное при условии несения военной
службы
2.Турнир – состязание рыцарей в умении владеть оружием
3.Феодальные повинности – обязанности зависимых крестьян по отношению к
сеньору
За каждое правильное понятие – 1 балл.
3. Историческое лото
   1) Конный воин – рыцарь

   2) Доля продуктов своего хозяйства, отдаваемая крестьянами феодалу за
      пользование землей  – оброк

   3) Мелкие феодалы, у которых уже не было своих вассалов? -  Рыцари

   4) Когда был заключен Верденский договор? -  843

   5) Правитель европейского государства?  - Король

   6) Доспехи из стальных пластин? - Латы

   7) В каком году Карл был провозглашен императором?  - 800

   8) Большое хозяйство феодала, в котором работали зависимые крестьяне? -
      Феодальная вотчина

   9) Вассалы герцогов и графов?  - Бароны

  10) Отличительный знак рода? - Герб

За каждое правильное понятие – 1 балл.

4.Таблица
|Утверждения                                               |Да    |Нет      |
|Все три сословия имели перед обществом свои права и       |+     |         |
|обязанности.                                              |      |         |
|Отношения между сословиями регулировались обычаем и       |+     |         |
|правом.                                                   |      |         |
|Основными сословиями феодального общества были            |      |-        |
|земледельцы-феодалы, рабы и свободные крестьяне.          |      |         |
|Сословная принадлежность зависела от рождения.            |+     |         |
|Для улучшения своего положения в обществе требовалось     |      |-        |
|только разбогатеть.                                       |      |         |
|Крестьяне работали на феодалов в силу принуждения и       |+     |         |
|согласно устоявшимся обычаям.                             |      |         |
|Феодалы охраняли и защищали «своих» крестьян.             |+     |         |
|Феодалы были сословием воинов, а крестьяне не умели       |+     |         |
|воевать.                                                  |      |         |
|Граница между крестьянами и феодалами была легко          |      |-        |
|преодолима.                                               |      |         |
|Крестьяне и феодалы мало отличались друг от друга по      |      |-        |
|своему образу жизни.                                      |      |         |

За каждое совпадение – 1 балл.
      5. Крылатые выражения
    "Городской воздух делает  человека  свободным  "  В  результате  борьбы
городов с их сеньорами все горожане сумели добиться личного освобождения  от
крепостной  зависимости.  Поэтому,  если   бежавший   в   город   крепостной
крестьянин жил в нём в течение определённого срока (обычно один год  и  один
день), он также становился свободным и ни один сеньор не мог вернуть  его  в
крепостное состояние.
"Нет земли без сеньора"
[pic]
    "У Жака простака широкая спина, он всё вынесет"
    Крестьяне  должны были нести оброк; должны  нести  труды  по  обработке
полей феодала, все работы в  садах  и  виноградниках,  также  выполнять  все
работы в замке феодала, ловить рыбу и т.д.
"Вассал моего вассала -  не  мой  вассал"  Феодальная  иерархия  (феодальная
лестница) — такой порядок отношений среди владельцев  феодов,  при  котором,
вассалы самых высокопоставленных сеньоров, получив крупные феоды, делили  их
на части и  раздавали  в  качестве  феодов  своим  людям,  которые,  в  свою
очередь, становились их вассалами. Ступенькой ниже могло повториться  то  же
самое. Получалась как бы  лестница,  где  каждый  мог  быть  и  сеньором,  и
вассалом. Нижнюю ступеньку этой лестницы  составляли  простые  рыцари,  феод
которых едва позволял им вести  подобающий  рыцарю  образ  жизни,  содержать
боевого коня и необходимое  вооружение.  Выделить  из  такого  феода  части,
чтобы раздать их в качестве феодов, было  уже  невозможно.  Подчинение  было
только выше стоящему по феодальной лестнице.
    «Что с воза упало, то пропало» Развитию торговых связей в Средневековье
мешала феодальная раздробленность. Владения каждого сеньора  были  ограждены
многочисленными таможенными заставами, где с купцов  взимались  значительные
торговые пошлины. Пошлины и всякого рода поборы взимались  с  купцов  и  при
переезде через мосты, при переправе вброд через реки, при  проезде  по  реке
через владения феодала. Если что-то с повозки купца падало на  землю  -  это
считалось собственностью феодала, по  чьей  земле  проезжал  купец.  Феодалы
часто делали ямы на дороге, чтобы повозку трясло и товар падал на землю,  не
останавливались они и  перед разбойничьими нападениями на купцов.
За каждое правильно и подробно расписанное  выражение– 2 балла, не полный
ответ – 1 балл, нет ответа – 0 б.
6. Диск
За каждое совпадение – 1 балл.


title: Презентация ОРКСЭ "Священные сооружения" 4 класс

extracted_text:
Основы  мировых  религиозных  культур
Урок  № 12
«Священные сооружения»

Автор: Баранова Оксана Геннадиевна
Место работы: ГБОУ Школа № 1362
Год создания: 2014
Место создания: ГБОУ  Школа № 428

Повторение
Понятийный словарь
Религия – это связь человека с Богом.

Религиозные действия – это действия, совершаемые верующими с целью общения с Богом.

Священные сооружения – это специально созданные сооружения для совместного совершения верующими ритуальных действий.

Священные сооружения древности
Древние люди собирались вместе с целью молиться своим богам и приносить им жертвы.

Скиния – переносной шатёр у древних иудеев.

Стоунхендж в Англии
Древнее молельное сооружение из камней, расположенных в определённом порядке.
Стоун – по-английски «камень».

Храмы, посвященные богам в Древней Греции, древнем Риме, древнем Египте, Древней Индии, Древнем Китае, Древней Японии.

Парфенон в Древней Греции
Священные сооружения иудаизма
Храм Единого Бога в Иерусалиме был единственным и основным институтом еврейской религии и вокруг него проходила вся  их жизнь.
Разрушение Храма завоевателями иудеи воспринимали как страшную трагедию.

Синагоги «дома собраний» – священные здания  иудеев для совместных молитв и чтения Священного писания.
Синагога
Внешне синагоги могут выглядеть по-разному, но внутри их устройство подчинено определённым правилам и в основе лежит конструкция Храма, который в свою очередь повторял устройство скинии..

Словарь терминов
Тора -  Пятикнижие Моисеево или Книги Моисеевы.
В самом Пятикнижие «Торой» часто называют отдельные предписания Бога, отдельные заповеди или совокупность законов.
Свиток  Торы–
пергаментный свиток с текстом Торы, используемый главным образом для чтения в синагоге, является наиболее священным предметом еврейского религиозного культа.

Синагога
У одной из стен здания стоит шкаф, в котором хранится свиток Торы. В центре синагоги находится возвышение. С него читается Тора. Также есть «негасимый светильник» – символизирует менору, масляный светильник (семисвечник) Храма и каменная или бронзовая доска с выгравированными на ней Десятью заповедями, которые когда-то Бог дал Моисею.

Христианские храмы
Для совершения богослужений и молитв первые христиане не строили специальных храмов, они собирались в обычных жилых домах.

Другим местом совершения богослужений были места захоронения тех христиан, которые пострадали за веру. Они обычно располагались в подземных гробницах – катакомбах.

Позднее появились христианские храмы – церкви.
Христианские Храмы
Устройство Христианского Храма
Храм Христа Спасителя

Мечеть –
молитвенное здание мусульман

Мечеть Кул - Шириф
Устройство мечети
Минарет – специальная башня, с которой верующих призывают на молитву.

Ниша  (михраб) – есть в каждой мечети, всегда обращена  в сторону Мекки, священного города для мусульман. Она указывает, куда должен повернуться мусульманин во время молитвы.

Трибуна, на которой стоит проповедник.

Молитвой в мечети руководит имам.

Дословно  Корна – это слова бБга (Аллаха). В мечети нет картин, скульптур и вообще изображения живых существ. Она украшается специальными надписями (как правило, стихами из Корана) и разнообразными орнаментами.

Правила посещения  мусульманами мечети
Входить без обуви, перед молитвой совершать омовение, становиться  желательно в чистой одежде.
Женщины молятся в отдельном помещении  от мужчин, на балконе или в конце зала за занавесом.
Одежда женщин должна закрывать всё их тело. Кроме лица и кистей рук.

Буддийские священные сооружения
Ступы – специальное сооружение, в которое помещен прах  Будды. Первоначально ступ было восемь и состоял из трёх частей. Именно они стали предметом поклонения буддистов.
В дальнейшем стали строить всё более сложные ступы. Они превратились в высокие многоярусные строения – пагоды.

Алтарь – обтянутый материей стол, на котором расставлены различные ритуальные предметы. Устанавливается стол перед изображением божеств над помостами, где во время богослужения сидят буддийские монахи. С потолка свешиваются разноцветные ленты, матерчатые цилиндры, шёлковые платки, зонты, наполненные ароматными травами шары и фонари разной формы и цвета.
Правила посещения буддийского храма.
Необходимо снимать  головной убор.
В храме можно сидеть на скамейках и на полу.
Лучше всего во время службы совершать обход храма, стараясь при этом не поворачиваться спиной к алтарю.
Самый большой храм в Европе.
Калмыкия. Г. Элиста.

Рефлексия
Для чего люди начали создавать священные сооружения? Могли они обойтись без них?
Почему синагога не считается у иудеев храмом?
Что такое икона?
Как должен вести себя мусульманин в мечети?
Почему в мечети нет изображений, а только орнамент и  слова из Корана?
Как возникли буддийские храмы?

Ответы на вопросы
Священные сооружения – это специально созданные сооружения для совместных ритуальных действий. После того, как человек стал вести оседлый образ жизни, молельни неизменно претендовали на лучшее место в жизни человека.

Слово синагога буквально означает «собрание».  В синагогах читают Священное писание, даётся духовное наставление и обучение.
А Храм был один, Храм Единого Бога, который был разрушен. От него осталась одна стена. Стена Плача – священное место иудеев. Находится в Иерусалиме на храмовой горе.

Икона («изображение») – в христианстве изображение лиц или событий священной или церковной истории.
Перед иконой  Богородицы «Прибавление ума» молятся Богородице о вразумлении детей, подвизающихся в учении.
Икона Божией матери «Скоропослушница».
Перед иконой молятся о духовном прозрении, при разных немощах, при онкологической болезни, о помощи при родах и кормлении молоком, о детях. Молятся, когда не знают как поступить, о чём спросить, в растерянности и недоумении.

4. Внутренне убранство мечети отличается тем, что нет картин, скульптур и вообще изображения живых существ. Она украшается специальными надписями (как правило, стихами из Корана) и разнообразными орнаментами.
Коран, согласно по исламу представляет собой свод откровений, произнесённых от имени Бога пророком Мухаммедом, божественное руководство для человечества, последнее Священное Писание ниспосланное Аллахом.
Коран – «Речь Аллаха»
Рукопись
Коран VII век

Спасибо
за урок!
Источники
http://www.momentaryawe.com/blog/wp-content/uploads/2008/10/mosque.jpg
http://academic.ru/pictures/wiki/files/82/Rhodes_Synagogue.JPG
http://shot.photo.qip.ru/3047o7B.jpg
http://img.readtiger.com/wkp/ru/Torah_scrolls.JPG
http://rpp.nashaucheba.ru/pars_docs/refs/146/145297/img7.jpg
http://usiter.com/post_f.php?mir=www.sunhome.ru/UsersGallery/wallpapers/228/24174734.jpg&k=%F5%F0%E0%EC%FB
http://lib3.podelise.ru/tw_files2/urls_19/11/d-10324/img4.jpg
http://aquarium.lipetsk.ru/discovery/india/sarnath/DSC01723.jpg
http://dankir.users.photofile.ru/photo/dankir/4048635/xlarge/96876168.jpg
http://chinabye.com/wp-content/uploads/2012/08/pagoda.jpg
http://i.artfile.ru/1680x1050_493022_%5Bwww.ArtFile.ru%5D.jpg
http://totalrating.ru/puteshestviya/gorod_dostoprimechatelnost/rossiya/kalmikiya
http://chc.org.ua/site/images/materials/palumov/6.jpg
http://www.proshkolu.ru/user/marinabakalova1966/file/4158851/
http://genrixll.livejournal.com/18297.html
http://i.aldanlib.ru/MySite/p1.gif
http://www.youtube.com/watch?v=2lEA2d4XFC0
https://www.youtube.com/watch?v=f5OIB60i92o
http://www.playcast.ru/uploads/2014/02/19/7520492.jpg
http://survincity.com/wp-content/uploads/images_4/skinia44.jpg
http://www.arstudia.ru/img/partenon.jpg
http://dic.academic.ru/pictures/wiki/files/52/d7cd8f5e849bf0b4a89e03b7605d524a.JPG
http://isroil.info/uploads/posts/2012-09/1347096036_1.jpg
http://arsiv.salom.com.tr/content/images/news/image_166591_detail.jpg


title: Конспект урока "Давление. Решение задач" 7 класс

extracted_text:
                                  г.Казань
                               Кировский район
                   Средняя общеобразовательная школа № 135

                             УРОК в 7-ом КЛАССЕ
                                   ПО ТЕМЕ

                                 «Давление.
                                Решение задач»

                                                             Учитель физики:
                                                               Широкова И.Б.

                                  2013 год

ТЕМА УРОКА: Давление. Решение задач.

ТИП УРОКА:  урок комплексного применения знаний.

МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ: второй урок по теме «Давление твердых тел».

ЦЕЛИ УРОКА:
    • ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: формирование умений решать задачи и использования
      ранее усвоенных знаний в новой нестандартной ситуации;
    • РАЗВИВАЮЩАЯ: развитие действий самоконтроля, соединение теоретического
      материала с пониманием его практического применения;
    • ВОСПИТАТАЛЬНАЯ: воспитание самостоятельности, товарищества, доброты,
      способности к взаимовыручке.

ОБОРУДОВАНИЕ:
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ:
-карточки с заданием «Тема урока»;
-карточки с планом урока (! - усвоили хорошо;
                                              ? - сомневаются, были
неуверены);
-карточки с тестовым заданием;
-карточки с количественными задачами;
-карточки с экспериментальным заданием;
-поуровневые карточки с домашнем заданием.
ТСО:
мультимедийный проектор.

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:
    • русский язык;
    • математика;
    • география;
    • биология.

СТРУКТУРА УРОКА:
   1. Цель;
   2. Повторение материала по теме;
   3. Применение знаний в стандартной ситуации;
   4. Применение знаний в нестандартной ситуации;
   5. Обобщение материала;
   6. Формирование обобщенных знаний и форм деятельности;
   7. Подведение итогов урока;
   8. Домашнее задание, инструктаж о его выполнении.

ПЛАН УРОКА:
   1. Тренировочный тест;
   2. Качественные задачи;
   3. Количественные задачи;
   4. Физкультминутка;
   5. Экспериментальное задание;
   6. Подведение итогов;
   7. Домашнее задание.

ХОД УРОКА:
Здравствуйте, ребята! Как настроение? Готовы к работе? Тогда мы начинаем
наш урок!(слайд №1)
Чтобы обозначить тему урока, нужно выполнить первое задание: исключая
иностранные буквы, составьте предложение ( ученики работают самостоятельно
с раздаточным материалом №1).

Правильно. Тема урока: «Давление. Решение задач». Предлагаю провести урок
под девизом: «Весь мир — открытая задача, решай — и ждет тебя удача!»
(слайд №2).
Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель.
Правильно, мы повторим основные формулы темы с помощью решения задач,
сравним давление твердых тел в различных практических ситуациях, объясним
необходимость увеличения или уменьшения давления.

Откройте тетради, запишите число, тему урока.
Познакомьтесь с планом урока (слайд №3), (раздаточный материал № 2).

Первое задание: тренировочный тест (раздаточный материал № 3). Цель задания
— повторение материала предыдущего урока (слайд 4). Приступаем к работе,
ответы записываем в таблицу.
   1. Какая единица является основной единицей давления в Международной
      системе?
      А.Джоуль (Дж)    Б.Паскаль (Па)    В.Ньютон (Н)    Г.Килограмм (кг)

   2. Какой буквой обозначается давление?
      А.m       Б.F        В.p       Г.S

   3. По какой формуле вычисляется давление твердых тел?
      А. m = ρV           Б. р = F/S            В. F = mg              Г. S
      =  ab

   4. Что больше 25 гПа или 0,25 кПа?
      А. 25 гПа       Б. 0,25 кПа       В. Равны          Г. Вопрос не имеет
      смысла

   5. Как изменится давление человека, если он поднимет одну ногу?
      А. Не изменится     Б. Увеличится в 0,5 раза     В. Уменьшится в 2
      раза
      Г. Увеличится в 2 раза

 А теперь представьте себя учителем, сами проверьте свои ответы и в пустую
клетку поставьте оценку (слайд №5).
Справились с заданием? У кого «5»? У кого «4»? У кого «3»?  Молодцы!

Решение задач мы проведем по цепочке: качественные задачи — количественные
задачи — экспериментальное задание. И начнем с качественных задач.
Слайд №6: Почему на деревянном табурете сидеть жестко, в то время как на
стуле, тоже деревянном, нисколько не жестко?
Ответ: нетрудно догадаться. Сидение простого табурета плоско; наше тело
соприкасается с ним лишь по небольшой поверхности, на которой и
сосредотачивается вся тяжесть туловища. У стула же сиденье вогнутое; оно
соприкасается с телом по большей поверхности, давление меньше, комфорта
больше.
Слайд №7: Почему на Земле нет гор, скажем, в 10 раз выше Эвереста?
Ответ: при критической высоте горы, равной ~ 30 км, давление у ее основания
настолько велико, что породы там начинают «течь».
Слайд №8: Внимание на экран! Видеосюжет. Вопрос: Почему получаются такие
результаты?
Ответ: Комментарии через видеосюжет.

На следующем этапе урока: количественные задачи трех уровней (раздаточный
материал № 4).
Слайд №9: 1 уровень — задача в одно действие;
                    2 уровень — задача в два действия;
                    3 уровень — задача в 4 действия.
Выберите, пожалуйста, самостоятельно из трех задач одну для ее решения
(раздаточный материал №3). Решение оформите в рабочей тетради. Подумайте и
определитесь с выбором задачи. Тестовые ответы помогут вам с формулами.
Желающие могут прокомментировать решение задачи на доске.
Ученики работают в тетрадях, учитель проходит по рядам, оказывая
дифференцированную помощь, контролирует учеников. Ученики, быстро правильно
решившие задачи, выходят к доске.

Задача 1- го уровня: р = 1500 Па = 1,5 кПа.
Задача 2 - го уровня: S = 0,01м², р = 48 000 000 Па = 48 МПа;
Задача 3 -го уровня: V = 0,0039 м³;    ρ = 1000 кг/м³
                                   m = 3,9 кг;          F = 39 Н;
                                   р = 39 Н/ 0,13 м² = 300 Па = 3 гПа.

Молодцы!
Мы на вопросы отвечали,
И задачи порешали!
И, наверное, устали!
Физкультминутка (слайд № 10). Садитесь, пожалуйста.

На следующем этапе мы приступаем к экспериментальному заданию «Определение
давления учебника «Физика — 7» на поверхности парты» (слайд № 11). Для
успешности выполнения задания определим порядок выполнения (слайд № 12).
1 ряд — определяет давление учебника, когда он лежит на парте;
2 ряд — определяет давление учебника, когда учебник стоит на меньшей грани;
3 ряд — определяет давление учебника, когда учебник стоит на большей грани
(раздаточный материал № 5).
Работаем в тетрадях: записываем исходные данные (слайд № 13). Оформляем
задание как задачу (слайд № 14).
 Ученики работают в тетрадях, учитель проходит по рядам, оказывая
дифференцированную помощь, контролирует учеников. После выполнения задания,
проводится проверка (слайды №№№ 15, 16, 17). Делаем вывод (слайд № 18).

Увеличение площади опоры при нахождении на мягком грунте является примером
применения знаний о давлении твердых тел в технике, назначение же когтей,
клыков, острых зубов у хищников, клювов у птиц, иголок у цветов и растений
является примером большого давления при малых площадях в природе (слайд №
19).

Сравнить давление различных по массе тел можно, просмотрев таблицу (слайд №
20).

Представь себе: когда жалит оса, то она оказывает на кожу человека давление
300 млрд. Па. Такое же давление и в центре Земли (в 3 млн.раз выше, чем
давление земной атмосферы) (слайд № 23).

Знаешь ли ты: в Африке хирурги народности банту зашивают раны с помощью
муравьев. Прижимают края раны друг к другу, а затем на пораненное место
помещают несколько муравьев определенного вида. Муравьи кусают кожу
пациента, после чего медики отрезают грудь и заднюю часть муравья, а рана
остается плотно закрытой, словно на нее наложили скобки (слайд № 24).

А теперь подведем итоги:
 – Чему научились на уроке?
 – Что вам запомнилось?
 – Что нового узнали на уроке?
 – А что хотели бы повторить?
Посмотрите на план урока и рядом с каждым пунктом поставьте ! знак, если
усвоили хорошо, ? знак, если были неуверенны, в чем — то сомневались.
Благодарю всех за работу. Выставляю оценки, комментирую и поощряя активных
учеников за грамотные и правильные ответы на уроке.

Объясняю домашнее задание (слайд №№ 21, 22), конкретизирую его (раздаточный
материал № 6).

                                   Лист №1

Приложение № 1: Обозначьте тему урока, исключая иностранные буквы.

S i r д w j а z t v в i f q s л h е r d н z l и j w е r q.
W q r р t y е i ш s d f е g h н j l и z v m q е
N v з z m j а i h g д f d s а q w r t ч i s.

Приложение № 2: План урока:

      1. Тренировочный тест;
      2. Качественные задачи;
      3. Количественные задачи;
      4. Физкультминутка;
      5. Экспериментальное задание;
      6. Подведение итогов;
      7. Домашнее задание.

Приложение № 3: Тренировочный тест
   6. Какая единица является основной единицей давления в Международной
      системе?
      А.Джоуль (Дж)    Б.Паскаль (Па)    В.Ньютон (Н)    Г.Килограмм (кг)

   7. Какой буквой обозначается давление?
      А.m       Б.F        В.p       Г.S

   8. По какой формуле вычисляется давление твердых тел?
      А. M = ρV           Б. Р = F/S            В. F = mg              Г. S
      =  ab

   9. Что больше 25 гПа или 0,25 кПа?
      А. 25 гПа       Б. 0,25 кПа       В. Равны          Г. Вопрос не имеет
      смысла

  10. Как изменится давление человека, если он поднимет одну ногу?
      А. Не изменится     Б. Увеличится в 0,5 раза     В. Уменьшится в 2
      раза
      Г. Увеличится в 2 раза

|1           |2           |3           |4           |5           |оценка      |
|            |            |            |            |            |            |

                                   Лист №2
Приложение № 4: Количественные задачи.
Уровень 1: На площадь 4м² действует сила 6 кН. Чему равно давление?

Уровень 2: Для испытания бетона на прочность из него изготовляют кубики
размером 10х10х10 см. При сжатии под прессом кубики начали разрушаться при
действии на них силы 480 кН. Определите давление, при котором этот бетон
начинает разрушаться.

Уровень 3: Площадь дна кастрюли равна 1300 см². Вычислите, на сколько
увеличится давление кастрюли на стол, если в нее налить воду объемом 3,9 л.
Плотность воды 1000 кг/м³.

Приложение № 5:Экспериментальное задание « Определение давления учебника
«Физика — 7» на поверхности парты».
1 ряд — определяет давление учебника, когда он лежит на парте;
2 ряд — определяет давление учебника, когда учебник стоит на меньшей грани;
3 ряд — определяет давление учебника, когда учебник стоит на большей грани.
План выполнения работы:
   1. Измеряем длину и ширину поверхности учебника, соприкасающейся с
      партой;
   2. Вычисляем площадь поверхности, на которую действует сила тяжести
      учебника;
   3. Измеряем массу учебника;
   4. Вычисляем силу тяжести учебника;
   5. Вычисляем давление учебника на парту.

Приложение № 6: Домашнее задание
1 уровень:  упр. 12 (№ 3)
2 уровень: кроссворд — наоборот. Составить вопросы к разгаданному
кроссворду.

|  |1.|и |н |а|м |о |м |е |т |р |
|  |д |  |  | |  |  |  |  |  |  |
|2.|а |с |с |а|  |  |  |  |  |  |
|м |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |
|  |3.|е |с |ы|  |  |  |  |  |  |
|  |в |  |  | |  |  |  |  |  |  |
|4.|л |о |щ |а|д |ь |  |  |  |  |
|п |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |
|5.|е |с |  | |  |  |  |  |  |  |
|в |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |
|  |6.|ь |ю |т|о |н |  |  |  |  |
|  |н |  |  | |  |  |  |  |  |  |
|7.|и |л |о |г|р |а |м |м |  |  |
|к |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |
|8.|е |т |р | |  |  |  |  |  |  |
|м |  |  |  | |  |  |  |  |  |  |

3 уровень: экспериментальное задание «Давление собственного тела на пол»
                   (задание 6 стр. 82)
                        Самоанализ урока в 7 А классе
                     по теме «Давление. Решение задач».

Это учебное занятие представляет собой урок  комплексного применения
знаний.
Цель: формирование умений находить давление в различных случаях, сравнивать
давление в различных практических ситуациях, обосновывать необходимость
увеличения или уменьшения давления, повторить основные формулы темы через
решение задач, обеспечить усвоение формулы для расчета давления твердых
тел, формирование умения осуществлять самоконтроль.
Достижение целей урока осуществлялось через личностно — ориентированный
подход, который предполагает:
    • сообщение в начале урока не только темы, но и предполагаемого порядка
      организации учебной деятельности;
    • создание положительного эмоционального настроя на работу у всех ребят
      в ходе урока;
    • применение знаний при решении стандартных, проблемных и творческих
      заданий;
    • обсуждение с детьми в конце урока не только того, что «нового» узнали,
      но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что хотелось бы
      выполнить еще раз, а что сделать по-другому;
    • оценка (поощрение) не только при правильном ответе ученика, но и при
      анализе того, как ученик рассуждал, какой способ рассуждений
      использовал, почему и в чем ошибся.

Организационный момент прошел быстро, ученики проявили умения
мобилизоваться, сосредотачиваться, внутренне организовываться,
настраиваться на учебную работу. Моя задача: заложить позитивный характер
взаимоотношений учителя и класса, разрешилась благополучно.
На этапе формулирования темы урока использовала упражнение «Исключение
иностранных букв». Это позволило ученикам самостоятельно обозначить тему
урока, что способствует возникновению познавательного интереса к уроку и
предмету. Формулируя цель урока и знакомясь с планом урока, у учеников
появляется возможность почувствовать себя организатором учебного процесса,
младшим коллегой учителя, формируется целенаправленный характер учебной
деятельности, что способствует эффективности проведения урока. Выбранная
форма работы позволила повысить активность учеников на уроке с первых
минут.

Этап «Тренировочный тест» проведен для проверки объема и качества знаний на
данном этапе, для повторения материала по теме «Давление твердых тел»,
самостоятельного определения учеником уровня готовности к продолжению
изучения данной темы. Контроль и самоконтроль позволили выявить учеников,
недостаточно усвоивших тему урока и скорректировать их знания по данной
теме.

При решении качественных задач основной задачей УВП было формирование
умения применения знаний в различных жизненных ситуациях с опорой на знания
учеников и их субъективный опыт. На данном этапе проверяется осознанность и
гибкость знаний, умение использовать свои знания на практике.
На этапе решения количественных задач была организована фронтальная работа
по трем уровням, один из которых ученик самостоятельно определяет для себя.
В ходе работы использовались задачи репродуктивного характера. Основная
цель этого этапа – знание формулы расчета давления твердых тел, умение
использовать формулу при решении задач.

Экспериментальное задание «Определение давления учебника «Физика-7» на
парту»  рассматривается как этап применения знаний в нестандартной
ситуации, работая в малых группах. Основная задача этого этапа формирование
умений и навыков поисковой и творческой деятельности, применение ранее
усвоенных знаний и умений в новой ситуации. По результатам задания ученики
делают самостоятельно вывод, что способствует развитию способностей анализа
и обобщения. Ученики с работой справились успешно.

Подведение итогов – традиционный момент, который позволяет выставить оценки
ученикам и осмыслить итоги урока. При выставлении оценок учитывала не
только правильность, но и самостоятельность, оригинальность ответа,
выполненного задания. Итоги урока обсуждаются с учениками: что понравилось,
что запомнилось, что хотелось бы повторить и т.д.
Домашнее задание вытекает из хода урока, дифференцированно с учетом
реальных учебных возможностей каждого ученика: трехуровневые задания (по
степени сложности).

На уроке прослеживалось установление межпредметных связей (математика,
русский язык, география, биология).

 На уроке задействуются
креативные  (творческие) способности учеников: воображение,  инициативность,
умение видеть знакомое в незнакомом;
когнитивные (познавательные) способности  –  любознательность,  вдумчивость,
аналитичность,  способность  находить  аналогии,   выполнять   теоретические
исследования,  делать  выводы  и  обобщения,  способность  обозначать   своё
понимание и непонимание по изучаемым вопросам;
  оргдеятельностные:    целеполагание,   навыки   самоорганизации    учебной
деятельности, коммуникативность.

Таким образом, считаю, что урок представляет собой целостную систему. Цели
поставленные на уроке достигнуты.


Презентация "Вода и её свойства" 5 класс


title: Внеклассное мероприятие "Математический поезд" 5 класс

extracted_text:
       Средняя общеобразовательная № 135 с углубленным изучением отдельных
                                  предметов
              Кировского района г. Казани Республики Татарстан

                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
                   ПОЕЗД»
                              5 – 6 – ые классы

                                     Учитель  :     Широкова Ирина Борисовна

                                  2013 год
В 5-ых, 6-ых классах ребята с удовольствием принимают участие в такой игре
как «Математический поезд» (слайд № 1).
Цель игры: популяризация науки математика, развитие детей через решение
задач разного характера на основе межпредметных связей.
 Игра проводится среди игроков двух команд.
Ведущий (учитель математики или старшеклассник) (слайд № 2).:
Задумывались ли вы над тем, что вся наша жизнь, с юных лет и до глубокой
старости связана   математикой?
Люди строят машины  и электростанции,  разыскивают  полезные ископаемые, с
огромной скоростью пересекают  континенты и океаны,  проникают в тайны
атома, штурмуют вселенную, подчиняют себе  невидимое и неслышимое.  Во всех
этих делах им помогает  математика.
                                                        [pic]

                      1. Станция: Находки (слайд № 3).
      Попробуйте найти все ошибки в примерах. Если вы управитесь с этой
      проблемой за две минуты, значит вы хорошо умеете сосредоточиться.
|3+12=15  |4+18=22  |15+9=25  |14+9=23   |
|13+3=10  |16-5=11  |19+5=24  |11+4=14   |
|16-9=7   |7+7=23   |14-9=5   |16+4=22   |
|12-6=6   |14-8=6   |7+18=25  |13-4=11   |
|15-2=13  |18-4=12  |6+15=22  |13-2=11   |
|15+5=10  |14+6=20  |12-7=5   |15-4=11   |
|5+17=22  |15-8=7   |19-6=13  |12-4=16   |
|16+8=23  |16+9=28  |16+6=22  |12-9=3    |
|2+11=13  |18-7=13  |13-5=8   |12+9=21   |
|18-8=10  |5+13=18  |16-2=13  |12+10=32  |

Ошибки подчеркните красной ручкой.
                     2. Станция: «Потеря» (слайд № 4-7).
Показываю геометрические фигуры (через мультипроектор)– квадрат,
треугольник, прямоугольник, угол, круг, отрезок, и т.д. Ученик
отворачивается через 15 секунд, убираю 1-2 фигуры. Нужно определить какая
фигура исчезла. (По очереди из каждой команды).
                            [pic]
  [pic]   [pic]
                    3. Станция: Рисовальная (слайд № 8).
Ребятам предлагается нарисовать человечка, используя геометрические фигуры:
отрезки, треугольники, круги. Все, у кого человечек получился, получают по
1 баллу. Кроме того, при подведении итого, все участники команды, где
использовано больше отрезков получают дополнительный приз – линейки; те,
кто использовал больше треугольников – треугольники; те, кто использовал
больше кругов – транспортиры.
                            [pic]
                     4. Станция: «Считалка» (слайд № 9).
Найдите сумму
изображенных на рисунке цифр (44).
                                             [pic]
                    5. Станция «Грамотейка» (слайд № 10).

Из данного слова составить как можно больше новых слов в течение 3 минут,
используя каждую букву только один раз.
                              микрокалькулятор
                      6. Станция «Ребусы» (слайд № 13).
|[pic]           |[pic]           |

(треугольник, круг)

                   7. Станция: «Логическая» (слайд № 16).
 Из спичек построен «дом». Переложите две спички так, чтобы он повернулся
другой стороной. (Рисунок 1).
[pic]

                 8. Станция «Рассуждалка» (слайд № 11, 12).
1. Всякая вкуснятина
Число яблок в корзине – двузначное число. Яблоки можно поделить поровну
между 2, 3, 5, 6 ребятами. Сколько яблок в корзине? ( 30 яблок)
2. На рыбалке
Рыболов поймал 15 окуней и разложил их на 5 кучек так, чтобы в каждой кучке
было разное количество рыб. Разложи их так же. (1 2 3 4 5)
3.Бараны Абдуллы
У Абдуллы было 10 баранов. Началась засуха и 9 баранов сдохли. Сколько у
Абдуллы осталось баранов?  (10 баранов)
4.Крутое яйцо
Сколько минут нужно варить крутое яйцо? 3, 4 или 5 минут?  (нисколько)
5. Джомолунгма
Вы знаете, что самая высокая гора на Земле – это Джомолунгма. Её высота 8
км 848м. Сколько  бы этажей имел бы дом высотой с эту гору, если считать,
что расстояние между этажами 4м.
                               [pic][pic][pic]

             9. Станция «Математическое слово» (слайд № 14, 15).

Вы получили карточки,  в которых написаны  математические термины, но в
словах только первая и последняя  буквы, остальные вы допишите сами, считая
что каждому прочерку соответствует буква.

                                 [pic]

Правильный ответ: Уравнение, Сантиметр, Разность, Арифметика, Линейка.

Подведение итогов. Награждение победителей (слайд № 17, 18).


title: Конспект урока "Вода и её свойства" 5 класс

extracted_text:
Приложение № 3
                           Факультативное занятие
                          для учащихся 5-го класса.
                             Факультативный курс
                             «Физика вокруг нас»

                          Тема: Вода и её свойства

Цели:  изучить основные физические свойства воды, фазовые переходы и
            условия их осуществления, круговорот воды  в  природе,  значение
      воды
            в жизнедеятельности Земли.

Задачи занятия:
            Образовательные:
    - закрепление знаний о молекулярном строении вещества;
    -  формирование  умения  объяснить  различные  свойства   твердых   тел,
      жидкостей и газов их внутренним строением;
    - формирование у учащихся целостного представления об окружающем мире на
      примере свойств одного вещества – воды.
      Воспитательные:
    - подчеркнуть взаимосвязь не  только  предметов  естественного  цикла  –
      физики,  химии,  биологии,  географии,  экологии,  но   также   других
      дисциплин – литературы, экономики и др.;
    - формировать умение обобщать данные проведенных опытов;
    -  показать  значение  воды   для   жизни   и   деятельности   человека,
      необходимость ее экономии.

Тип занятия: комбинированное.
Оборудование: 1) Вода в сосудах различной формы, лёд.
                           2) Вода в колбе, спиртовка.
                  3) Набор для составления моделей молекул.
                  4) Магнитная доска, магниты.
                  5) Географическая карта.
                  6) Раздаточный материал (опорные конспекты по изученному

                      материалу, домашнее  задание).
                  7) Компьютер, медиапроектор.

     Занятие проводится в форме путешествия по  страницам  устного  журнала,
которые демонстрируются на экран с помощью медиапроектора.

                                 Ход занятия

   I    Организационный  момент ( 2 мин.)
   II  Эпиграф.  На столе учителя стоит стакан воды.
    - Ребята, как вы думаете, что в этом стакане?
      Да, в нем действительно вода.
     Вода – одно из самых  распространенных  веществ  в  природе  и  главная
составная часть всех живых организмов. Без  воды  жизнь  на  земле  была  бы
невозможна.
                                       Говорят, что на восемьдесят процентов
                                                     из воды состоит человек
                                         из воды – добавлю – родных его рек.
                                          Из воды – дождей, что его напоили.
                               Из воды – добавлю – из древней воды родников,
                                         из которых его деды и прадеды пили.

      Цели  сегодняшнего  занятия:  рассмотреть  основные   свойства   воды,
значение воды в жизни человека, превращения воды в лед и водяной пар.
     На столе учителя второй стакан, в нем  вырезанные  из  картона  «капли»
воды. Их учитель в ходе занятия выдает ученикам за правильные ответы.
   III  Физическая страница.
    - Ребята, сколько агрегатных  состояний  вам  известно?   Три:  твердое,
      жидкое, газообразное.
                                                                   1-й слайд
    - Вода встречается нам во всех трех формах: твердой (замороженная в виде
      льда), жидкой (вода) и газообразной (водяные пары в атмосфере).
Демонстрация воды, льда.
    - Дети, из чего состоят все тела?          -  Из молекул.
    - Как выглядит молекула воды?           -  Молекула воды состоит из  3-х

   атомов: двух атомов водорода и

   одного атома кислорода.
                                                                          Её
   химическая формула Н2О.
Конкурс конструкторов.
        Ученикам   предлагаются  шарики  различных   цветков,   они   должны
составить из них молекулы льда, воды и водяного пара.
    - Пока ребята трудятся, давайте вспомним  основные  физические  свойства
      льда, воды и водяного пара.
         o Лед (показать ученикам лед) – Твердый, сохраняет форму и
                                                                   объем,
        температура таянья льда –
                                                                   0оС.
         o Как вы думаете, чем отличается лед от пушистого снега? – Снег и

                                                                   лед –
        это  одно и то же вещество
                                                                   (вода) в
        твердом  состоянии.
                                                                   Лед  –
        это сплошное тело, а снег –
                                                                   сыпучее.
         o Вода (переливаем воду из узкого высокого стакана в колбу)
                                                                          –
        Жидкая, текучая, сохраняет
                                                                     объем,
        приобретает форму

сосуда, в который ее наливают,

температура кипения - 100оС.
         o Водяной пар                            - Не имеет объема, формы,
           занимает
                                                                        все
        предоставленное пространство,
                                                                     хорошо
        сжимаем.
    - Рассмотрим получившиеся молекулы  льда,  воды  и  водяного  пара.  Они
      абсолютно одинаковы. Почему же данные вещества обладают такими разными
      свойствами?
    -  Потому  что  в  воде,  водяном  паре  и  льде   молекулы   по-разному
      располагаются и двигаются.
                                                                   2-й слайд
    - В природе постоянно происходят переходы вещества из одного состояния в
      другое. Как они называются? - Твердое: жидкое –

   плавление Жидкое: газообразное –

   парообразование Газообразное:
                                                                     жидкое
   – конденсация
                                                                     Жидкое:
   твердое – отвердевание.
    - Почему происходят данные переходы? – Они связаны с изменением

   температуры.
    - Два способа перехода воды из жидкого состояния в газообразное?
                                                                       -
   Испарение и кипение.
    - Чем они отличаются?                         - Испарение происходит при
      любой

   температуре, а кипение только при

   температуре кипения (для воды –

   100оС.)
                                                                   3-й слайд
     Демонстрация. Нагревание  колбы  с  водой,  на  дне  которой  находятся
кристаллы марганца.
-     Почему жидкости нагревают снизу? – Потому что тепло поднимается

вверх, теплый воздух всегда

располагается выше, потому что он
                                                                    более
      легкий.

-      Мы знаем, что жидкости всегда нагревают снизу. Это происходит потому
что тепло переносится струями жидкости, поднимающимися вверх. Такой способ
передачи тепла называется конвекция, и о нем мы будем подробно говорить на
уроках физики в 8-м классе.

-  Итак, мы рассмотрели основные физические свойства воды, а теперь  давайте
перевернем страницу нашего журнала, и посмотрим следующую.

   IV  Экономическая страница.
     Экономика – организация, структура и состояние хозяйственной жизни  или
какой–нибудь отрасли хозяйственной деятельности.
                                                                С.И. Ожегов.
     Мы уже говорили, что вода играет  очень  большую  роль  в  жизни  всего
живого  на  Земле.  Вода  –  необходимое  и  незаменимое  вещество  в  жизни
человека.
     Известно, что: потребление воды в сельском хозяйстве – 24%;
                              потребление воды в производстве – 64%;
                              потребление воды на  хозяйственно  –  питьевые
нужды в
                             быту – 12%
                                                                   4-й слайд

     А сейчас мы с вами решим следующую математическую задачу.
Задача.
      В   квартире   установлены   два   счетчика   для   учета   количества
использованной воды: один на кухне, другой – в ванной  комнате.  Подсчитать,
сколько заплатила семья за  воду  в  феврале,  если  стоимость  1м3  воды  9
рублей, а показания счетчиков на 1 февраля были:
                                   12378   ;  15675   ;
                                        I             II
а на 1 марта стали:   12387  ;   15691

Решение:
   1) 12387 – 12378 = 9 (м3) - 1 счетчик
   2) 15691 – 15675 = 16 (м3) – 2 счетчик
   3) 9 + 16 = 25 (м3) – воды израсходовано
   4) 25  9 = 225 (руб.) – заплатили за воду.

Ответ: 225 рублей.
Известно, что 1 м3 = 1000 л.
Сколько литров воды было истрачено семьей за февраль?
25 м3 = 25 000 л.

Д/з       Это интересно!
   Ребята, узнайте у своих родителей, сколько воды было использовано вашей
   семьей за февраль и подсчитайте ее стоимость.

      * Человек на протяжении своей жизни выпивает в  среднем  более  60.000
      литров воды.
      * Человек умрет, если потеряет более 20 процентов воды, содержащейся в
      его организме.
      * Около 10 литров воды расходуется при посещении туалета;  140  литров
      при принятии ванны; около 40 литров – для мытья посуды и не менее  120
      литров – при стирке в стиральной машине.
                                                                   5-й слайд

   V Спортивная страница.
        Физкультурная  минутка  проводится  под  музыку  «Если  хочешь  быть
   здоров», на экране в этот момент демонстрируются морские пейзажи.
                                                                   6-й слайд

   VI  Географическая страница.
           Почему идет дождь? Что такое снег? Почему меняется погода? Погода
   на нашей планете делают земля, солнце, воздух и вода.
                                                                   7-й слайд

   Ученики.
   1. Солнечное тепло вызывает испарение воды с  поверхности  суши  и  моря,
      превращая ее в невидимые водяные пары, поднимающиеся в атмосферу.
   2. Достигая высоких и холодных слоев воздуха, водяной пар  конденсируется
      и превращается в крохотные капли воды.
   3. Многие миллионы капель воды, собираясь вместе, образуют облака.
   4. Капельки внутри облака, сливаясь, образуют более крупные капли.  Когда
      они становятся достаточно тяжелыми и большими, они падают на  землю  в
      виде дождя.
   5. Если облако попадает в полосу очень холодного воздуха,  капельки  воды
      превращаются в кристаллики льда, которые падают на землю в виде градин
      или снежинок.
   6. Дождь питает горные потоки, которые впадают в реки.
   7. Вода уносится реками обратно в море. После этого  круговорот   воды  в
      природе начинается вновь.

Учитель.

     Вода не возникает из ничего, ее количество на  Земле  почти  постоянно.
Вода, выпавшая на Землю в виде дождя, возникла из испарений морей и озер,  а
также из туманов над поверхностью земли.  Вода,  которая  наполняет  моря  и
реки, уже много раз выпадала на землю в виде дождя, снега и града.  Вода  на
Земле используется  вновь  и  вновь.  Это  называется  круговоротом  воды  в
природе.
    - Конкурс на лучшую снежинку.

     Это интересно.

     Самая крупная градина в мире была найдена в  Канзасе,  США.  Она  имела
длину 19 см. и по размерам напоминала небольшую дыню.

Хоть в это поверить не очень легко,
Но Волги вода есть в реке Лимпопо
И, путешествуя облаком пара,
Воды из Волги текут в Ниагару.
Волги вода и в Байкале, и в Ниле.
И в Танганьке, и в нашей квартире.
Значит, должны понимать это все мы:
Реки – часть водной единой системы.
Но, чтоб не быть с географией в споре,
Волга впадает в Каспийское море.
                                  И. Якимов

      VII   Литературная страница.
        Очень  многие  известные  поэты  обращались  в  своем  творчестве  к
описанию различных времен, года природных явлений. По  прочитанным  отрывкам
необходимо угадать автора.
   1. Скользя по утреннему снегу,
      Друг милый, предадимся бегу
      Нетерпеливого коня
      И навестим поля пустые,
      Леса, недавно столь густые,
      и берег, милый для меня.
                          А.С. Пушкин «Зимнее утро»

   2. Взбесила ведьма злая,
      И снегу захватя,
      Пустила, убегая,
      В прекрасное дитя.
                             Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…»
   3. Выхожу один я на дорогу:
      Сквозь туман кремнистый путь блестит;
      Ночь тиха. Пустыня внемлет Богу,
      И звезда с звездою говорит.
                                      М.Ю. Лермонтов «Выхожу один я на
                                  дорогу».

      VIII  Экологическая страница.
     Все живые организмы содержат в себе большое количество воды.
     Растения получают воду из почвы. В огурце содержится 95%, в  моркови  –
90%, в яблоке – 85% воды. Животные получают воду  –  либо  поедая  растения,
либо утоляя жажду из рек и других водоемов. Тело  человека  состоит  из  нее
почти на 65%.
     Значит, вола необходима для жизни и деятельности всех живых  организмов
нашей планеты.
     Посмотрите на карту!
     Преобладающим цветом на ней является синий – цвет воды.  Действительно,
71% поверхности земли – вода, и только 29% - суша.  Только  6%  воды  –  это
воды суши, из них 2% - пресная вода.
     Человек  может  использовать  только  0,3  воды,  т.к.  основная  часть
пресной воды сосредоточена в ледниках.
     По этому воду необходимо беречь. Как вы это делаете у себя дома?
      -       Не забывайте закручивать краны.
      -    Не  допускать   использования   большого   количества   воды   на
      хозяйственные нужды.
     Как экономить воду?
     Для чего нужны счетчики воды?
     Итоги занятия.
   1) Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?
      Вода  и  её  свойства  объединили  такие  разные  предметы  не  только
      естественно-научного  цикла  (науки  о  природе),  но   также   другие
      дисциплины – экономику, литературу, живопись и др.
      Окружающий нас мир прекрасен, и наша задача – сохранить его таким  как
      можно дольше.

   2) Давайте посчитаем, кто  из  Вас  насобирал  самое  большое  количество
      капель воды.

      Оценки за занятие!

   3) Домашнее задание
        1. Задача;
        2. Способы экономии воды;
Кроссворд (показать на доске).