title: Игра "Суд над правонарушителями" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9»
(МОУ «СОШ № 9»)
140208, РФ,  Московская область, г. Воскресенск, ул. Быковского, д. 23,тел. (факс) (496) 44-2-74-05E-mail: vosk-school9@mail.ru  ОКПО 50188397, ОГРН 1025000925344, ИНН/КПП 5005028739/500501001

Игра "Суд над правонарушителями"

Подготовила :   социальный педагог Андросенко Ю.В.

г. Воскресенск
2016 год
Игра "Суд над правонарушителями"
Характеристики урока:
Целевая аудитория: заместитель директора по ВР Москотельникова Н.В., социальный педагог Воропаева Т.Ю., социальный педагог Андросенко Ю.В.
Классы: 9а, 9б, 9в
Разделы: Внеклассная работа, социальная педагогика
Цели урока:
Образовательные: углубить знания учащихся о роли закона в правовом государстве и справедливости наступления ответственности.
Развивающие: развитие умения справедливо анализировать ситуацию, аргументировать своё мнение и выносить вердикт, применяя знание закона.
Воспитательные: предупреждение новых правонарушений, воспитание законопослушных граждан.
Слушание дела
Суд идёт.
Сегодня в нашем зале происходит слушание по делу правонарушителя. Для работы суда нам нужно выбрать присяжных. Ими могут быть присутствующие из зала (учащиеся 7 класса) 7 человек.
Представляю судью, истца и его адвоката, ответчика и его адвоката, присяжных.
Судья: Дело в том, что в нашей школе наблюдаются случаи, когда некоторые ребята, забывая обязанности школьника, совершают правонарушения, при этом напоминая педагогам о своих правах. Сегодня мы попытаемся разобрать поведение одного из таких учеников и принять соответствующие меры наказания. Слово предоставляется истцу.
Истец (ученик в роли завуча по воспитательной работе):
(Лариса Юрьевна) В администрацию нашей школы поступил ряд заявлений от преподавателей нашей школы по поводу поведения Петрова Кости.
Заявление от Ворониной Т.И. – учителя географии:
“Петров Костя регулярно опаздывает на уроки географии, не имеет контурной карты, не готовится к урокам; считает, что знание географии ему в жизни не пригодятся – он как-нибудь без неё обойдётся. Кроме того, грубит и мешает вести урок. А на прошлой неделе вбегает с опозданием на урок и сообщает: “Тамара Ивановна, Ваша квартира горит!..”. Прошу принять меры”.
Заявление от Беляковой Е.В. – учителя русского языка:
“Довожу до Вашего сведения, что ученик 7 “Б” класса Петров Костя недобросовестно относится к изучению такого важного и сложного предмета, как русский язык, не выполняет домашнего задания, пишет безграмотно, игнорирует дополнительные занятия и в итоге, является неуспевающим в 1ой и 2ой четвертях. Кроме того, на уроках отвлекается и мешает одноклассникам. Небрежный вид Кости отличает его от его сверстников. Прошу принять меры”.
Докладная от Козловой Е.В. – учителя английского языка:
“Довожу до Вашего сведения, что неоднократно было замечено мною, что ученик 7 “Б” класса Петров Костя периодически исписывает парты, на мои замечания отвечает грубостью; а вчера ножом на парте вырезал свои инициалы. Прошу принять строжайшие меры за порчу государственного имущества”.
Адвокат истца: Я предлагаю послушать учителя математики – Закирову С.М.
Судья: Не возражаю
Секретарь: В зал суда приглашается Закирова С.М.
Судья: С.М. поясните всё, что вы знаете.
Закирова С.М.: “Петров Костя часто опаздывает на мои уроки, переговаривается, паясничает, ходит во время занятий. Кроме того, у него нет учебных принадлежностей, он не выполняет домашних заданий, на уроках рисует, т.е. постоянно мешает вести урок. Я вынуждена была с заявлением обратиться в администрацию школы”.
Судья: Какие меры вы принимали?
Ответ: Выпроваживала из класса.
Судья: Изменяется ли его отношение к предмету в результате Вашего такого поведения?
Закирова С.М.: Это даёт возможность вести урок для тех, кто хочет заниматься. Я могу, не отвлекаясь работать с теми, кто желает и старается получить знания.
Судья: Спасибо, свидетель Закирова. Займите место в зале. Есть ли у сторон свидетели?
Адвокат ответчика: Свидетель – Петрова Наталья Алексеевна – мать Кости.
Судья: Не возражаю. Пригласите в зал свидетеля Петрову Н.А.
Секретарь: Приглашается свидетель Петрова Наталья Алексеевна, мать Кости.
Судья: Вы мать Кости. Расскажите подробно суду о Вашем сыне и причинах такого поведения.
Мать: В детстве Костя рос больным и слабым мальчиком. Мы с отцом старались ни в чём ему не отказывать, старались, чтобы он подольше гулял на свежем воздухе, общался с детьми. А когда он стал заниматься в школе, не уделяли должного внимания на пробелы в знаниях. А теперь он не хочет учиться, все учителя его ругают, мне даже стыдно посещать родительские собрания.
Адвокат ответчика: А какие меры вы принимали для исправления положения Вашего сына в семье?
Мать: Отец чуть что за ремень, ругается; а теперь сын и ремня не боится.
Судья: Господин адвокат ответчика, есть ли у вас вопросы?
Адвокат ответчика: Расскажите о других членах Вашей семьи и сфере их занятости.
Мать: Отец Кости, мой муж, работает электриком в колхозе. Раньше зарплату выдавали вовремя, было полегче. А сейчас зарплаты нет, где-нибудь заколымит, пропьёт, дома озорует, гоняет всех, устраивает скандалы. У Кости есть старший брат. Он учится в зооветтехникуме, с детства помогает по дому, в школе учился хорошо, не было никаких замечаний. Сын с детства занимается спортом, у него практически нет свободного времени. Костю хочет вразумить, да тот не слушается, не знаю, в кого он у нас такой? Сама я работаю дояркой, рано ухожу на работу, не могу проводить вовремя сына в школу, надеюсь на старшего сына…
Адвокат ответчика: Не считаете ли вы, что на формирование личности моего подзащитного повлияли социальные причины! И как следствие, это социальная среда – невысокий материальный достаток, экономический кризис – семья, где ребёнок сталкивается с жестокостью и несправедливой бранью нетрезвого отца.
Я считаю, что в данной семье нет надлежащего контроля над подростком, воспитание пущено на самотёк.
Судья: Господин адвокат истца, есть ли у вас вопросы?
Адвокат истца: Проявлял ли Костя интерес к какому-либо занятию, были ли у него увлечения?
Мать: У Кости хороший слух, он даже как-то просил в музыкальную школу записать. Но мы подумали, что лишняя нагрузка будет для него, обойдётся – не мужское это дело, да и материальные трудности у нас… А теперь жалеем об этом.
Адвокат истца: А есть ли у Вашего сына конкретные обязанности по дому, по хозяйству?
Мать: Да я его почти и не вижу дома-то. Прихожу усталая, да и по дому дел немало. Старший сын помогает, а Костя – нет.
Судья: Приглашается свидетель Кулькова Надежда Ивановна – классный руководитель Петрова Кости. Надежда Ивановна расскажите, что привело вас сюда?
Надежда Ивановна: Неоднократные жалобы дежурных учителей. Во время уроков Костя гуляет по школе, заглядывает в классы, где идут уроки, отвлекает. Жалуются технички: безобразничает в гардеробе, оставляет свои автографы, грубит, переговаривается со старшими. Занимается, кроме того, вымогательством, отнимает деньги у учеников 5-6 классов, заставляет приносить деньги, угрожая при этом. Прошу показать кадры, снятые скрытой видеокамерой.
Судья: Господин адвокат истца, Ваш свидетель, есть ли вопросы?
Адвокат истца ответчику: Костя, для чего тебе деньги?
Ответчик Костя: На кассеты, на сигареты, ну и другие мелкие расходы.
Адвокат ответчика: У меня вопрос: а какие меры были приняты к Петрову с воспитательной целью и предупреждения новых правонарушений и норм поведения?
Н.И.: Мы неоднократно беседовали с родителями, предупреждали их вызывали на педсовет, обсуждали поведение Кости на классных часах.
Адвокат ответчика: А не пытались ли вы занять мальчика каким-либо интересным для него делом?
Н.И.: Костя одно время увлекался футболом, но начал курить и всё забросил. К классным мероприятиям относится безответственно, часто подводит.
Судья: Есть ли ещё вопросы к Надежде Ивановне?
Адвокат истца: А с кем дружит Костя?
Н.И.: Мальчик дружит с ребятами из другого класса: Ивановым, Петровым…
Судья: Н.И. можете занять место в зале.
Н.И.: Я ещё не всё рассказала. На этой неделе Костя ввязался в драку со старшеклассниками. Ребята решили проучить его, а у Кости оказался небольшой нож. К счастью, беды старшеклассники не допустили – они отобрали нож. Вот он, как вещественное доказательство. Вот это происшествие и оказалось последней каплей, которая и заставила нас, всех коллег, обратиться в суд.
Судья (обращается к адвокатам): Есть ли вопросы?
Адвокат истца: У меня вопрос ответчику. Для чего ты, Костя, носишь с собой нож? Не знал ли ты об ответственности за ношение и хранение ножа?
Ответчик: Он у меня такой, как сувенир. Мне его подарил друг на день рождения. А об ответственности я не знал.
Судья: Есть ли ещё свидетели?
Адвокат ответчика: Мой свидетель – Иванов Алексей – друг Кости.
Судья: Пригласите свидетеля Иванова.
Секретарь: Иванов Алексей приглашается в зал.
Судья: Свидетель Иванов Алексей, друг Кости, вы дружите с Петровым. Расскажите нам, как давно вы с ним знакомы и как можете его охарактеризовать?
Свидетель Иванов А. Ну, мы дружим с Костиком уже давно. Он хороший друг, не жадный; когда у него есть деньги, он всегда покупает чего-нибудь, угощает. Ну, я не один с ним дружу, мы там с пацанами собираемся и Костик с нами, слушаем музыку клёвую, иногда пиво покупаем, сигареты. Всегда, когда не зайдешь за ним, он всегда может пойти с тобой и составить компанию. Только я не люблю к ним ходить – отец у него любит выпить, а потом срывается на всех, в основном, на Костике. Отец вспомнит, что в школе у него неладно и давай… как-то раз его так отделал, что Костик ушёл из дома и жил у нас неделю.
Судья: Адвокат ответчика, Ваш свидетель.
Адвокат ответчика: А как отреагировали на эту ситуацию Ваш родители?
Свидетель Иванов: Нормально, я объяснил им ситуацию и всё.
Судья: Есть ли ещё вопросы у сторон?
Адвокат ответчика: Я считаю, что мой подзащитный является жервой социального неблагополучия.
Адвокат истца: Прошу слова! Я считаю, что нужно спросить у ответчика, каковы мотивы такого поведения?
Судья: Ответчик, Вам слово.
Ответчик: Ну, в школе не интересно, потому что меня заставляют делать уроки, а мне не охота; если я не выучу, то меня ругают. Но что я сделаю, если я не могу решать задачи, пишу с ошибками, надоело мне переписывать одно и тоже. Все на меня пальцем показывают, вот я им и мешаю. И вообще, устал я от всего этого…
Судья: Есть ли у адвокатов вопросы к ответчику?
Адвокат истца: Сколько времени ты уделяешь на выполнение домашнего задания?
Ответчик: А у меня нет времени на выполнение домашнего задания.
Адвокат истца: Ну, по-разному. Сидим у кого-нибудь дома, фильмы порнографические смотрим, боевики, ездим куда-нибудь: в Победу, Суходол, Сургут.
Адвокат истца: Костя, с кем ты дружишь?
Ответчик: Ну, с Ивановым, Кондратьевым, из 1ой школы есть у меня друзья.
Адвокат истца: А не хочешь ли ты перейти учиться в 1ую школу? Тем более, ты живёшь ближе к той школе, и не будешь опаздывать.
Ответчик: Нет, я хочу учиться в своей школе.
Адвокат истца: Так почему же ты не хочешь выполнять требования и пренебрегаешь Уставом нашей школы?
Костя: Я постараюсь исправиться, дайте срок.
Судья: Переходим к прениям сторон. Слово адвокату истца.
Адвокат истца: Уважаемый суд, господа присяжные. Я считаю, что свободное и легкое времяпровождение взяли верх у слабовольного лентяя, которому с детства всё очень легко доставалось… с нежеланием учиться, у него возникает желание сорвать урок, завладеть чужим, испортить школьное имущество, проявляя при этом вандализм, жестокость, грубость. Я думаю, что пора положить конец безнравственному, безответственному поведению, наказать правонарушителя со всей строгостью и тем самым предупредить всех тех, кто попытается нарушить спокойную, творческую, трудоспособную деятельность школы – выполнять своё главное назначение – воспитывать и давать прочные знания учащимся.
Судья: Слово адвокату ответчика.
Адвокат ответчика: Уважаемый судья, господа присяжные, мой подзащитный Костя Петров оказался жертвой социального неблагополучия. Я прекрасно понимаю озабоченность школы в ситуации, которая носит столь серьезный характер, и поддерживаю Вашу инициативу придать этому инциденту широкую огласку и пытаться положить конец подобного рода действиям со стороны учеников.
Познакомившись с делом Кости и пообщавшись с ним, я понял, что это не корыстный правонарушитель, а жертва социального неблагополучия. Порой за ошибки родителей расплачиваются дети, которые не приучены своим трудом добиваться цели.
Видеофильмы, боевики, телепередачи на откровенные темы накладывают свой отпечаток на развитие и формирование личности. Не было рядом человека, который мог бы понять и своевременно помочь подростку. Среда, в которой воспитывается Костя, учит его быть жестоким и грубым, а всё остальное – шалости и влияние друзей.
Я не сомневаюсь, что этот суд послужит Косте хорошим уроком и даст возможность разобраться в себе, в своих поступках, в окружающем его мире и среде, сделать соответствующие выводы, приложить максимум усилий в преодолении таких пороков, как лень, обывательство, грубость.
Судья: Итак, господа присяжные, Вам нужно вынести вердикт по заслушанному делу и ответить на вопрос: надо ли наказать ответчика Петрова Константина со всей строгостью? Вас, господа присяжные, прошу не удаляться для обсуждения и вынести вердикт в присутствии всех.
ПРИСЯЖНЫЕ
Присяжный 1: Итак, для того, чтобы ответить на основной вопрос, нам нужно определить меры наказания за совершённые правонарушения. Согласны ли вы со мной?
Присяжный 2: Я думаю, что для Кости не доставало именно строгого наказания. Так как неоднократные обсуждения на педсовете не дали положительных результатов, необходимо принять более строгие меры наказания, тем более, что безнаказанность порождает безответственность. Незнание закона не освобождает от ответственности. А их он изучать не желает.
Присяжный 3: Я считаю, что всё – таки семья сыграла не малую роль в том, что Костя стал таким. Если мы его накажем строго, он может озлобиться на всех.
Присяжный4: За порчу государственного имущества взыскать штраф с родителей на сумму, которую определит администрация школы.
Присяжный 5: И впредь школе следует вести строгую борьбу с правонарушителями, тем самым, предупреждая новые нарушения норм поведения.
Присяжный 6: Подключить центр “Семья” к семье Петровых. Центру следует проводить разъяснительную работу, оказывать своевременную квалифицированную помощь и содействие.
Присяжный 7: Я считаю, что нужно вынести строжайшие меры наказания за вымогательства с угрозой, за ношение ножа. Кроме того, обо всем, т.е. об этих сведениях, следует заявить в милицию. Незнание закона не освобождает от ответственности. Я думаю, что надо положить конец безнравственному, бездуховному отношению с целью создания благоприятного микроклимата в школе.
Лидер присяжных: Мы, присяжные, отвечая на вопрос: “Нужно ли наказывать Петрова Константина со всей строгостью?” ответили
Против – 2 человека;
За – 5 человек.
Вынесли следующее решение:
Заявить о правонарушениях в милицию;
Школе взять под контроль поведение Петрова К.;
С родителей взыскать штраф за порчу мебели и другого оборудования (размер штрафа на усмотрение администрации школы);
Центру “Семья” взять на учёт семью Петровых, проводить разъяснительную работу, оказывать своевременную квалифицированную помощь;
Школе взять под контроль поведение Петрова К., дать ему срок на исправление поведения и изменения отношения к учёбе, сдать зачет по граждановедению по следующим разделам:
правонарушениях и наказаниях.
причинах правонарушений.
преступлениях против собственности.
Фамилия и имя героя (правонарушителя) вымышленные!


Презентация "Parts of body"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Проблемы подростков"

extracted_text:
Урок английского языка в технологии педагогических мастерских по теме «Проблемы подростков»

Цель: развитие и закрепление умений в устной и письменной речи по теме «Проблемы молодежи».

Задачи: образовательные:
обогащать и активизировать словарь.
активизировать изученные грамматические структуры.
развивать навыки восприятия устной речи.
развивать навыки письменной речи.

воспитательные:

развивать навыки коллективной работы.
способствовать становлению благоприятного психологического. климата в группе

развивающие:
расширять кругозор, обогатить представления.
развивать речь.
способствовать укреплению навыков рефлексии, самооценки.

I Индуктор. Let’s begin our lesson with listening to a song. It is one of the  Beatles songs. It was written by J.Lennon and P. McCartney.   And  while you` re listening to the song, please, try to understand about what or who the song is.   (The song  is played and students  write their ideas).

II Самоконструкция.
So, what is the song about? And what is the name of the song do you think? ( “She is leaving home”.- Students give their answers.)
So what is the theme of our lesson? (teenagers’ problems).
 Now I’d like you to write the reasons why young people choose to leave home. (Participants work individually).
III. Социоконструкция. (Работа в парах) Discuss the reasons in pairs.
IV.  Социализация. (Деление на группы.)
1. Discuss in groups and write down the most serious ones. (Обсудить в группах и написать основные причины ухода подростков из дома)
2. But teens have problems not only with their parents. Do you think teens in England have the same problems as teens in Russia? They write about their problems to the youth magazines. (Работа с текстами. Приложение )
А) Match a heading to a letter then match a heading to an answer from Daisy.
B). Now read their letters and compare if you have something in common.
B) Which of the problems do you find important?
C) Which of them do you consider unusual?
D) Choose one of the letters and write a reply.

V. Афиширование. (Представление выполненных работ). Read your answers.

VI Разрыв.
 Do your classmates have the same problems? How do they solve them? Who can help young people to cope with their problems? What do you think is there a true story behind THE BEATLES’ «SHE’S LEAVING HOME»?  It will be your home task to find out this question.

VII Рефлексия.  I’d like  you to answer one of the following questions:
What has surprised you?
What’s the most important word of the workshop?
It is important to…

                                                Использованные ресурсы
1. http://festival.1september.ru/articles/413295/ - Изучение темы: "Проблемы молодежи по письмам американских и британских подростков" (Фурсаева О.М.)
  2. The Beatles- She’s Leaving Home

                                                    Приложение 1
I. Match a heading to a letter
1. I live on a farm, and I have started thinking about animal rights. Now I am a veterinarian. My problem is that my parents are furious. My Mum doesn't cook anything different for me, so every night all I eat is vegetables and bread and cheese. I don't think this is fair. Why can't she cook me something tasty? Michelle, 17.
2. My parents went away on holiday recently, so I decided to dye my hair. I am blonde and I dyed my hair black. Now it looks awful and I don't know what to do. A couple of days ago my parents came home, and when my Mum saw my hair, she went completely mad. Now, as a punishment, she says I can't dye it back. What should I do? Lucy, 16.
3.I'm 16 and I have never been out with a girl. I've never even kissed one. My friends have all had a lot of girlfriends, but girls don't seem to be interesting to me. Now I tell everyone that I have a girlfriend in France, but I don't think they believe me. What should I do? Richard, 16.
A)To dye or not to dye? B) Never been kissed, D) Food for thought,
Match a heading to an answer from Daisy.
People of your age, especially boys, often tell stories about their experiences. I’m sure some of your friends are telling stories too. You shouldn't tell lies, because that will make you feel more worried, and people will learn the truth sooner or later. Don't worry about not having a girlfriend. Your time will come.
I think you're being a little selfish. You chose to stop eating meat, not your parents. Your nether is probably a very busy woman. I think you should cook for yourself. Baked potatoes are very easy.
с)	I think you should dye your hair back to its original color. Tell your mother first that this is what you are going to do if you want to, but I'm sure she'll be pleased to see her 'old' daughter again.

	II. Look at some  letters written to Daisy's problem page. What should the people do?
Not fair.
I get 1.50 pounds a week pocket money, but most of my friends get much more. When I ask my Mum and Dad for more, they say I can have more if I help in the house, but I don't see why I should. Mum's at home all day, and it's her job to look after the house, not me, What do you think? Sharon, 14.
Weighty problem.
Girls don't find me attractive, and I think the reason is that I'm fat. Ever since I was about seven I've been on the chubby side, but it didn't worry me until now. I'm quite intelligent and have lots of friends but not the type I'd like. What should I do? Peter, 14.
Bullies at school.
Please help me, because I'm in trouble. There are bullies at my school who hit me and kick me, and they say I have to give them. Please tell me what to do. Jeremy, 14.
Roses are red.
I am in love with a girl who is very attractive. A friend introduced us. She doesn't know how I feel. I have her address and telephone number, but I don't know what to do. Should I call her? I could send her some roses or chocolates, but I can't decide which is better. If I send something what should I write on the card? Andrew, 15.
Problems with lessons.
I'm very worried because the lessons at school are too difficult for me. I don't understand them, but the others in the class know what the teachers are talking about. Who should I talk to?
We have exams soon, and I know I'm going to fail them. My parents will be furious, because they think I'm doing OK. Please help. Suzie, 17.
My friends steal.
Some of my friends steal things from shops after school. Usually it's sweets, but some of them steal bigger things too, and sell them or just give them away. They keep telling me to go with them, and call me names because I don't want to. They say I'm a coward I don't want to steal, but I don't want to look stupid, either. What should I do? Simon, 13.


title: Презентация "Погода в разных странах"

extracted_text:
Cool and
           wet

+60 C
Amsterdam
Moscow

Sunny and cloudy

          -10 C
St. Petersburg
Cloudy and windy

00C
Washington

Dry and warm

+13oC
Helsinki

Sunny and dry
+100C
Canberra
Wet and hot

    +230C
Sunny and cloudy

+280C
Wellington
Ottawa

Stormy
        and windy
+40C
Tokyo
Cloudy and dry
                 +200C


title: Классный час "Счастливая семья – миф или реальность?"

extracted_text:
                  «Счастливая семья – миф или реальность?»

Возраст: 15- 16 лет (девушки).
Количество: 12-15 человек.
Время: 40 минут.

Цель:
•      Актуализация ценности семьи, значения семьи  в жизни человека.
•     Формирование  положительного  отношения  к  ценности  «Нравственность»
через воспитание ответственного отношения к семье.
Задачи:
•     Определить признаки счастливой семьи.
•     Раскрыть  основные  принципы  существования  и  сохранения  счастливой
семьи.
Ход занятия:
1.    Приветствие.
2.    Первый этап  –  вызов.  Информация,  которая  была  получена  на  этой
стадии,  выслушивается,  записывается  и  обсуждается.   Работа  может  быть
организована  в парах  или в группах.
Задачи:
•     развитие коммуникативных навыков;
•     вовлечение каждого члена команды в обсуждении заданной темы;
•     вызов интереса членов команды к данной  теме  и  определение  цели  ее
рассмотрения.
Прочтение притчи «Ладная семья»
Упражнение «Ключевые слова».
3. Второй этап – Осмысление.
      Происходит  непосредственный  контакт  с  новой  информацией  (мини  -
лекция).
Задачи:
•     поддержание интереса, активности и  инерции  движения,  созданного  во
время стадии «Вызов»;
•     поддержание усилий обучаемых по описанию собственного понимания;
создание условий для активного восприятия новой информации
Мини – лекция «Условия для создания счастливой семьи».
«Учимся решать проблемы» -  прием «ФИШ БОРН» (рыбья кость)

4. Третий этап – размышление.
  Происходит  анализ,  дальнейшая  интерпретация,  дается  оценка  изученной
информации, работа ведется  в парах  или в группах.
Задачи:
•     обращение к информации в первичном представлении;
•     изменение представлений с добавлением новых понятий;
•     закрепление новых знаний, создание нового смысла (присвоение  знаний),
«который   соотносится   с   моими   представлениями»   через    творческие,
исследовательские или практические задания на основе изученной информации.

Ответ на вопрос «Возможно ли построить счастливую семью?»
Составление  СИНКВЭЙНА.

Добрый день!
Прежде чем начать занятие, давайте  поприветствуем  друг  друга.  На  каждую
букву своего имени подберите прилагательное, характеризующее вас.  Например:
Оля
        О - Общительная
        Л -  Любознательная
        Я – Яркая

Вашему вниманию  представлены  несколько  слов,  взятых  из  текста  притчи.
Попробуйте составить одно или несколько предложений, располагая их  либо   в
логической,  либо в хронологической последовательности.
СЕМЬЯ
РОДИТЕЛИ
КРАСОТА
ДОСТАТОК
ДЕТИ
ПРОЩЕНИЕ
ТЕРПЕНИЕ
Чтение текста.
Китайская притча «Ладная семья»
      Жила была на свете семья. Она  была  не  простая.  Более  100  человек
насчитывалось в этой семье. И занимала она целое  село.  И  семья  эта  была
особая: мир и лад царили в ней. Дошел слух об этой семье до владыки  страны.
И он решил проверить правду ли молвят люди. Прибыл он  в  село  и  душа  его
возрадовалась: кругом красота, достаток  и  мир.  Хорошо  детям  и  спокойно
старикам. И спросил он у главы семьи, как он добивается  такого  согласия  и
мира. Тот взял лист бумаги и стал писать. Долго писал старик, затем  передал
лист владыке, а на всей странице было  написано  всего  три  слова:  ЛЮБОВЬ,
ПРОЩЕНИЕ, ТЕРПЕНИЕ. А в конце  листа  дописано:  100  раз  любовь,  100  раз
прощение и 100 раз терпение.  «И  это  все?»  -  удивился  владыка.  «Да»  -
ответил старик, «это и есть  основа  жизни  всякой  хорошей  семьи.  И  мира
тоже».

Самостоятельная работа -5 минут.
Работа на аудиторию – 5 минут.
А сейчас пришло время озвучить тему нашего занятия. Как вы  думаете,  о  чем
сегодня пойдет  речь?  (Выслушиваются  мнения  учащихся,  озвучивается  тема
занятия).
Что  такое  счастливая  семья?  Как   вы  думаете,  возможно,   ли   создать
счастливую семью? Какая семья называется счастливой?
Работа  в  группах.  Необходимо  ответить  на  поставленный  вопрос  методом
«мозгового штурма». Каждая группа записывает  основные  критерии  счастливой
семьи и представляет свою позицию.(7 минут)
Мини – лекция:
       Когда  -   то  классиком  были  написаны  следующие  слова:   "Каждая
счастливая  семья  счастлива  одинаково".  В  чем-то  он  прав  и  не   прав
одновременно. Мы все  очень разные, но самое главное в  счастливой  семье  -
это общие интересы и  взаимопонимание.  Действительно,  людей,  живущих  под
одной крышей, но не  имеющих  общих  интересов,  трудно  назвать  счастливой
семьей. Не обязательно, что бы общие интересы  были   во  всем.   Главное  -
чтобы не было расхождений  по  основным  жизненным  моментам.  Только  тогда
можно рассчитывать на взаимопонимание  в  семье  и  на  счастье  с  близкими
людьми. Также необходимо найти общее  занятие,  которое  было  бы  интересно
всем членам семьи, которое бы всех  объединяло.  Это  может  быть  все,  что
угодно.   Наличие общего дела укрепляет   семью  и  дает   возможность   для
живого общения в семейном кругу. Старайтесь не упускать  возможность  больше
общаться друг с другом. В фильме "Доживем до понедельника", один из  главных
 героев  произнес  ключевую  фразу:  "Счастье,  это  когда  тебя  понимают".
Действительно, понимание -  это именно то, что  так  необходимо  каждому  из
нас. Это  помогает   обрести  уверенность  в  себе  и  утвердиться  в  своей
правоте. Кроме того,  это один из путей к душевному покою, именно к тому,  к
чему стремится каждый из нас.
 Не стоит упускать возможность чаще общаться с  бабушками  и  дедушками.   И
чем больше этого общения, тем лучше. Ведь  именно  таким  нехитрым  способом
осуществляется то, что называется "преемственность поколений".
Счастливая семья – это усилие и еще раз усилие,  неустанная  работа  души  и
ума, которые необходимо прилагать  всем  членам  семьи,  не  забывая  ни  на
минуту  о  том,  что  вознаграждением  за  них  будет  эмоциональное  тепло,
поддержка, забота и взаимопонимание в семье.

Даже   в   самой   благополучной   семье   бывают   недоразумения,    ссоры,
конфликты. Здесь  сказывается разница во взглядах, в возрасте и  в  идеалах,
особенно в настоящее время, когда родители воспитывались в  социалистическом
обществе, а дети - при замене его другими,   похожим  на  капиталистическое.
Способность  разрешать  спорные  ситуации  имеют  немаловажное  значение   в
сохранении семейного благополучия.

      В чем же заключается проблема  «детей» и  «отцов»?
      Я думаю это актуальная тема для вашего возраста.

Попытаемся  разобраться в этой проблеме. Для этого  нам  поможет  прием  ФИШ
БОРН (рыбья кость).
Работа в группах. Обсуждение на аудиторию.
Возвращение к вопросу «Счастливая семья  - миф или реальность?»
В завершении занятия я  попрошу  вас  выразить  свое  отношение,  чувства  и
представления   к  теме  нашей  беседы   в  нескольких   словах.   Составьте
синквэйн.

Правила написания синквэйна

1. Первая строка - тема, названная одним словом (имя существительное).
2. Вторая  - это описание темы двумя прилагательными.
3. В третьей строчке - это  описание  действия  в  рамках  этой  темы  тремя
словами (глаголы,  деепричастия...).
4.Четвертая строчка - это фраза из четырех слов, отражающая  ваше  отношение
к теме.
5. Пятая строчка - это синоним  (метафора)  из  одного  слова,  повторяющего
суть темы.

Прочтение синквэйна. Каждый участник зачитывает синквэйн.
На  этом  мы  заканчиваем  наше  занятие.  Я  благодарю  вас   за   активную
плодотворную работу.
Молодцы!


Презентация "Почва - кормилица" 3 класс


title: Презентация "Malaysia Lego Park"

extracted_text:
Malaysia Lego Park
There are 7 areas in the park: The Beginning,
Lego Technic, Lego City, Imagination, Lego Kingdom, Land of Adventure, Miniland.

 Malaysia was opened in Nusagava,Johor, Malasia on 15 September, 2012, and it is the first Legoland in Asia
The map of the park
The Beginning

Lego Technic

The land of Adventure

Lego Kingdom
Miniland

Lego City

The most interesting views

You will remember the views of the park

They are so unusual
The views of the park

T


title: Родительское собрание "Первый раз в первый класс: адаптация первоклассников в школе"

extracted_text:
Тема: «Первый раз в первый класс»: адаптация первоклассников в школе
Цель: познакомить родителей с аспектами воспитания в адаптационный период; дать рекомендации родителям по режиму дня первоклассника; способствовать формированию доброжелательных и доверительных отношений между родителями первоклассников и педагогом.
Задачи:
Познакомить родителей с трудностями  перехода ребенка к школьной жизни и дать рекомендации  и практические советы  по успешной адаптации  первоклассников.
Познакомить  родителей с основными направлениями работы в период адаптации первоклассника;
Совместно с помощью практических  и  логических действий выработать основные закономерности в участии родителей в учебно-воспитательном процессе;
анкетирование родителей;
выбор родительского комитета, распределение обязанностей.

Повестка:

Трудности перехода ребёнка к школьной жизни.
Анкетирование родителей.
Знакомство с положением о школьной форме, с пропускным режимом школы.
Разное.

Ход собрания
Вступительное  слово
Здравствуйте, уважаемые мамы и папы! Я рада всем вам, спасибо большое, что пришли.
КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СТАТЬ ШКОЛЬНИКОМ
“Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”…. Л.Кассиль.
Начало обучения в школе – важнейший этап в жизни ребёнка и его родителей. От чего зависит успех обучения? Что может помочь более полноценному развитию школьника? Какая роль принадлежит родителям, учителю в формировании учебной деятельности?
Эти и многие другие вопросы волнуют родителей первоклассников. Однозначно на все вопросы ответа, конечно, нет, но можно подобрать нужную информацию, советы, опыт, рекомендации, которые помогут избежать ошибок в воспитании и обучении ребёнка, помочь ему стать успешным.
Дорогие родители, а давайте на несколько минут отправимся в прошлое.
В первый погожий
Сентябрьский денёк
Робко входил я
Под школьные своды.
Первый учебник
И первый урок -
Так начинаются
Школьные годы.
Помните ли вы свое 1 сентября? Каким был этот день? Как звали вашу первую учительницу? Какие воспоминания связаны у вас с этим человеком? Какие чувства испытывали вы в этот день?
А  хотят ли в школу ваши дети? Чего они ожидают от школы?
Давайте, прежде, чем завести разговор о сложном периоде  школьной адаптации, проверим, готовы ли ваши малыши  к школьному обучению.
Предлагаю вашему вниманию небольшой тест.
Тест для родителей.
        Отметьте каждый утвердительный ответ одним баллом.
1.                 Как вы считаете, хочет ли ваш ребенок идти в первый класс?
2.                 Считает ли он, что в школе узнает много нового и интересного?
3.      Может ли ваш малыш в течение некоторого времени (15-20 минут) самостоятельно заниматься каким-либо кропотливым делом (рисовать, лепить, собирать мозаику и т. п.)?
4.      Можете ли вы сказать, что ваш ребенок не стесняется в присутствии посторонних людей?
5.     Умеет ли ваш малыш связно описать картинку и составить по ней рассказ как минимум из пяти предложений?
6.     Знает ли ваш ребенок стихи наизусть?
7.     Может ли он назвать заданное существительное во множественном числе?
8.    Умеет ли ваш ребенок читать, хотя бы по слогам?
9.    Считает ли малыш до десяти в прямом и обратном порядке?
10.  Умеет ли он прибавлять и отнимать хотя бы одну единицу от чисел первого десятка?
11.  Может ли ваш ребенок писать простейшие элементы в тетради в клетку, аккуратно перерисовывать небольшие узоры?
12.  Любит ли ваш ребенок рисовать, раскрашивать картинки?
13.  Умеет ли ваш малыш управляться с ножницами и клеем (например, делать аппликации из бумаги)?
14.  Может ли он из пяти элементов разрезанной на части картинки за минуту собрать целый рисунок?
15.  Знает ли ваш малыш названия диких и домашних животных?
16.  Есть ли у вашего ребенка навыки обобщения, например, может ли он назвать одним словом "фрукты" яблоки и груши?
17.  Любит ли ваш ребенок самостоятельно проводить время за каким-то занятием, например, рисовать, собирать конструктор и т. д.
       Если вы ответили утвердительно на 15 и более вопросов, значит, ваш ребенок вполне готов к школьному обучению. Вы занимались с ним не напрасно, и в дальнейшем, если у него и возникнут трудности при обучении, он с вашей помощью сможет с ними справиться.
       Если ваш малыш может справляться с содержанием 10-14 вышеуказанных вопросов, то вы на верном пути. За время занятий он многому научился и многое узнал. А те вопросы, на которые вы ответили отрицательно, укажут вам, на какие моменты нужно обратить внимание, в чем еще нужно потренироваться с ребенком.
        В том случае, если количество утвердительных ответов 9 или менее, вам придется больше уделять времени и внимания занятиям с ребенком.
Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребёнка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни: надо систематически и напряжённо трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя и т.д. Все дети наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Период адаптации к школе, связанный с приспособлением к её основным требованиям,  существует у всех первоклассников.
Адаптация -  процесс довольно длительный и трудный. И трудности испытывает не только первоклассник, но и родитель, и учитель. И если мы разберёмся в них, если научимся чувствовать друг друга, мы облегчим этот процесс всем, прежде всего нашим детям. Трудность или лёгкость адаптации зависит от особенности нервной системы; темперамента; черт характера; адаптационных способностей; адекватного опыта.
Информация 2.Детям важно суметь не только познакомиться, но и установить дружеские связи. Дети делают это разными способами. Какими? …(Предлагают игры, включаются в предложенные, привлекают внимание шутовством, драками и т.п.)
Информация 3.Когда ребенок проявляет себя так, как это нравится взрослым, когда он радует их, они, как правило, хвалят его и закрепляют это поведение. В противном случае ребенок почувствует себя в ситуации неопределенности и небезопасности: почему одни взрослые за это хвалят, а другие не замечают или даже ругают. Задача родителей поддержать первоклассников в их желании добиться успеха.
1.Копилка школьных УСПЕХОВ

Поставьте в специальном месте стеклянную (пластиковую) банку или прозрачную коробочку. Отныне это - «копилка школьных успехов», в которую будут «складываться» «добрые дела, маленькие успехи : похвала за хороший ответ, красиво написанная палочка, буква, и т. д). Не сами по себе, конечно, а в виде чего-то материального. Например, тех же зерен крупной фасоли или крупных макарон-ракушек.
Как только «копилка» оказывается заполненной, удивите сына или дочку приятным сюрпризом и... верните фасоль или ракушки на их обычное кухонное место. Пусть все начнется сначала. Лучше, если наградой за полную копилку станет не выполнение заранее данного ребенку обещания (куплю, подарю и т.д.), а что-то пусть вовсе не дорогое, но удивительное и неожиданное.

Объем копилки лучше выбрать такой, чтобы ее заполнение, с одной стороны, не растягивалось на бесконечные месяцы, а с другой - не становилось делом пяти дней.

Да! Ни в коем случае не забирайте ничего из копилки в качестве наказания за замечания или грязно выполненную работу. Во-первых, это может сделать процесс заполнения практически бесконечным, а значит, бессмысленным, а во-вторых, это попросту несправедливо.

2.  В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы детей похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

Успехи ребёнка сравнивать с его предыдущими неудачами, а не с отметками в тетради; Одолевать трудности нужно, начиная с какой – то одной, а не бороться со всеми одновременно;
Чтобы избавить ребёнка от недостатков, замечайте их по возможности реже.
         40  способов похвалить ребенка ( в виде памятки родителям)

Молодец!
Хорошо!
Удивительно!
 Гораздо лучше, чем я ожидал.
 Лучше, чем все, кого я знаю!
Великолепно!
 Прекрасно!
 Грандиозно!
 Незабываемо!
 Именно этого мы давно ждали.
Поздравляю!
 Сказано здорово - просто и ясно.
 Остроумно.
 Экстра-класс.
 Талантливо.
 Ты – просто чудо!
Ты на верном пути.
 Ты сегодня много сделал.
Отлично!
 Уже лучше.
 Здорово!
Умница!
 Поздравляю.
Прекрасное начало.
Поразительно.
Ты в этом разобрался.
 Я тобой горжусь.
Ты ловко это делаешь.
 Я просто счастлив.
 Потрясающе!
 Работать с тобой - просто радость.
 Тут мне без тебя не обойтись.
 Я знала, что тебе это по силам.
 Я горжусь тем, что тебе это удалось.
Я сам не смог бы сделать лучше.
Это как раз то, что нужно.
С каждым днём у тебя получается всё
лучше
 Я горжусь, что тебе это удалось!
Ты на верном пути.
Мне очень важна твоя помощь.

Не скупитесь на похвалу, научитесь выделять в море ошибок островок успеха;
Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение.

Информация 4.Важная проблема – научить ребенка реагировать на конфликты, потому что в детской среде они обязательно будут. Некоторые родители считают, что конфликты недопустимы. Они свидетельствуют о плохо организованном воспитании. Психологи  считают, что полное отсутствие конфликтов приведет к формированию неуверенности в себе.
Со стороны родителей важно грамотно реагировать на сообщение о случившемся у ребенка конфликте. Главное здесь – не обещать ребенку наказать обидчика или обвинить его самого, а оказать ребенку поддержку – ресурс, при помощи которого он смог бы разрешить конфликт самостоятельно.
Информация 5.Для ребенка в школе важно найти общий язык не только со сверстниками, но и со взрослыми. Окружающие его педагоги являются носителями определенных ценностей, что и определяет направление их воспитательной работы. Ребенку будет комфортно, если ценностная основа педагога близка к той, которая принята в семье. Но педагог один, а семей, отдающих ребенка в один класс, много. Поэтому стоит согласовать ценностные основы воспитания, чтобы принять некие общие для всего класса положения и добиваться их реализации и в школе, и дома.
Задание 5.  Подумать и сказать, какие качества родителя хотят воспитывать у своего ребенка в первую очередь. (На отдельных листах на доске.) Обсуждают и ранжируют по степени значимости.
Задание 6. Образ учителя, которому я доверяю.( прием аллитерация)
Уважаемые родители, сейчас я попрошу вас на каждую букву слова «УЧИТЕЛЬ» подобрать качество, которым должен обладать, человек, которому вы отдаете своего ребенка ( работа в группах). А теперь из всех предложенных качеств, назовите те, которыми, по вашему мнению, должен обладать учитель. Какое качество вы ставите на первое место?
Тренинг 1.
Уважаемые родители, покажите мне ладошку.А теперь попробуйте сделать одной ладошкой хлопок.Скажите, удалось ли вам выполнить мою просьбу? Почему?  Нужна вторая ладошка.  Хлопок – это результат действия двух ладоней. Учитель - это только одна ладошка.  И какой бы сильной, творческой и мудрой она не была, без второй ладошки (а она в Вашем лице, дорогие родители) учитель бессилен. Отсюда можно вывести первое правило:
-  только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей.
И запомните самое главное. Ваши дети – это теперь и мои дети. Но  МОИ они только четыре года, а ВАШИ до конца ваших дней. Свою достойную старость вы готовите сегодня, и я готова Вам в этом помочь... Давайте вместе заботиться, помогать, слышать и слушать друг друга, и у нас всё получится.
Тренинг 2 (цветные карандаши)
- Возьмите все по цветку. Раскрасьте их. (На столах лежат одинаковые цветы по размеру, по цвету, по форме, цветные карандаши, фломастеры.)
А теперь сравните свой цветок с цветками своих соседей. Все цветы были одинаковые по размеру, форме.
Скажите, после того как вы раскрасили цветок, можно найти два совершенно одинаковых цветка? (Нет.)
Мы – взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем все по-разному.
Отсюда второе наше правило:
-  никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков. Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ! Мы будем сравнивать, но только это будут результаты одного и того же ребенка вчера, сегодня и завтра.  Это называется МОНИТОРИНГ.  Это мы будем делать для того, чтобы ЗНАТЬ, КАК И ЧТО ДЕЛАТЬ С ЭТИМ ЗАВТРА.  Это мы будем делать для того, чтобы расти каждый день. Причем не только в учебе, но и в поступках. Прислушайтесь к советам психолога.

Совет первый: самое главное, что вы можете подарить своему ребенку - это ваше внимание.
 Выслушайте его рассказы о школе, задавайте уточняющие вопросы. И помните : то, что кажется вам не очень важным, для вашего сына или дочери может оказаться самым волнующим.Если ребенок увидит ваш интерес к его делам и заботам, он почувствует поддержку. Слушая внимательно, вы сможете понять, в чем ребенку нужна помощь, о чем следует поговорить с учителем (без ребенка).
Совет второй: ваше положительное отношение к школе и учителям упростит ребенку период адаптации.
Даже если лично у вас, как у родителей, есть какие – то вопросы к учителям, вам кажется, что нужно что – то делать по другому, все трения должны оставаться между взрослыми. Очень вредны негативные или неуважительные высказывания о школе и об учителях  « в семейном кругу», это значительно усложнит адаптационный период, подорвет спокойствие ребенка и уверенность в заботе и согласии между важными для него взрослыми людьми.
Совет третий: ваше спокойное отношение к школьным заботам и школьной жизни очень поможет ребенку. Видя родителей спокойными и уверенными, ребенок почувствует, что бояться школы не нужно.
Совет четвертый: помогите ребенку установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно.
 Особенно это важно для детей, не посещавших детский сад. Объясняйте правила общения со сверстниками, учите помогать друзьям. Хвалите его за общительность, радуйтесь школьным знакомствам. Объясните, что внимание взрослых распределяется на всех одинаково. Учите дружить.
Совет пятый: помогите ребенку привыкнуть к новому школьному режиму.
 Ребенок привыкает к школе не только психологически, но и физически. С началом школьного обучения резко увеличивается нагрузка на нервную систему, позвоночник, слух, зрение. Если до этого вы придерживались режима дня, то постарайтесь мягко ввести « обновленный». Помогите научиться жить по новому расписанию.
Совет шестой: мудрое отношение родителей к школьным результатам исключит треть возможных неприятностей ребенка. Вы должны знать, что обучение в 1 и 2 классах безотметочное.  И нельзя результаты «волшебных линеечек», смайлики, медали переводить в  баллы. А уж тем более эти результаты переносить на себя, воспринимать как удар по родительской самооценке. Школьные успехи важны, но это не вся жизнь вашего ребенка. Хвалите ребенка за успехи помогайте со сложностями. Научите ребенка адекватно оценивать себя и свою работу.
Совет седьмой: ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать - это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.

Подведение итогов

Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда ребенок  доверит вам самое сокровенное.

Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника.

Верьте в ребенка, верьте в учителя.

          ЛАДОШКА

На столе остался ещё лист бумаги. Обведите на нём свою ладонь. Запишите на бумажных ладошках, чтобы вы хотели организовать в классе. Протяните мне руку помощи. Может вы могли бы мне посоветовать, как строить общение с вашим ребёнком, потому что вы, как родители, знаете его больше.

Может быть, вы посоветуете, как бороться с какими-то вредными привычками наших учеников.

Может, вы предложите какие-то формы работы, направленные на объединение класса.

Может вы можете организовать какую-то интересную экскурсию или провести с детьми беседу воспитательного характера.

         Свой листок нужно подписать.

На обратной стороне листа  поделитесь своими впечатлениями о нашем первом собрании.

Знакомство с положением о школьной форме, с пропускным режимом школы.
Разное


Презентация "Части речи и члены предложения" 3 класс


title: Разработка урока "От местного самоуправления - к гражданскому обществу и правовому государству" 9 класс

extracted_text:
Учитель: Зырянова Ольга Валентиновна.

ОУ: муниципальное общеобразовательное учреждение «Орлинская средняя
общеобразовательная школа»

Регион: Пермский край

Район: п. Орел Усольского района

Предмет: обществознание

Класс: 9 класс.

Тема «От  местного  самоуправления -  к гражданскому обществу и правовому
государству».

Цель урока:

 Формирование активной гражданской позиции  через обращение к важнейшим
проблемам окружающего социума.

Задачи урока:

   1. Выяснить роль местного самоуправления в процессе формирования
      гражданского общества и государства.

   2. Способствовать формированию информационной компетентности ( таких ее
      аспектов, как: извлечение первичной информации, обработка информации,
      ее анализ); коммуникативной компетентности ( через работу в группе,
      публичное выступление)

Важнейшие термины:

      - Земство;

      -Местное самоуправление;

      -Гражданское общество;

      -Правовое государство;

      -Принцип разделения властей.

  Вопросы урока:

      1.От Земского Собора к Земскому Собранию (из истории земства в
      России).

      2. Направления работы органов местного самоуправления.

      3. Взаимосвязь таких понятий как демократия и местное самоуправление.

      4. В чем польза местного самоуправления для общества.

Оборудование урока:

      Таблица «Структура законодательной ветви власти в РФ»;

       Комплекты компетентностно - ориентированных заданий (разработаны
      автором урока), в которые входят: «Приоритетная инвестиционная
      программа развития Усольского района на 2010 год»,  а также отрывок из
      статьи А.И.Солженицына «Как нам обустроить Россию. Посильные
      соображения»;

       Текст Конституции РФ (статьи 130-133 );

       Текст Федерального закона «Об общих принципах организации местного
      самоуправления в Российской Федерации» от 01.09. 1995 года;

       Парламентские словарики;

      Коллаж « Направления работы местного самоуправления в г. Усолье»

Оформление доски:

      Важнейшие понятия урока, эпиграф к уроку, две схемы для заполнения:
      «Принципы правового государства» и «Три ветви власти»

Применяемые педагогические технологии и методы: технология развивающего
    обучения, кейс- метод, технология  разработки и применения
компетентностно- ориентированных заданий, прием «Коллаж».

                               Концепция урока.

                        I. Содержательная концепция:

   Данный урок  относится к политико-правовой сфере курса обществознания в
10 классе. Это – урок изучения нового материала.

    На предыдущем уроке учащиеся изучали тему «Правовое государство».
Поэтому, в начале урока актуализируются знания учащихся по  таким понятиям,
как правовое государство и гражданское общество.

   Далее учитель дает справку из истории: о развитии земской идеи в России.

   Выясняется место органов местного самоуправления в современной  структуре
власти в  РФ.

   Вопрос  о направлениях и содержании работы органов местного
самоуправления изучается на местном материале: учащиеся делают анализ
«Приоритетной  инвестиционной программы  развития Усольского района на 2010
год».

   Выяснение вопроса : в чем польза местного  самоуправления для общества?

   Выяснение роли местного самоуправления в развитии демократии.

   Формулирование вывода по уроку: местное самоуправление- шаг на пути к
правовому государству и гражданскому обществу.

                         II. Методическая концепция:

                                 Ход урока:

1.Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Гражданское общество и
правовое государство».

Двое учащихся работают у доски: заполняют схемы «Принципы правового
государства» и «Три ветви власти в РФ».(3 мин)

Учебная мотивация: Почему в последние годы в нашем обществе сформировалось
нигилистическое отношение к государству? (5-7  мин)

Учащиеся: В настоящее время государство проводит многочисленные реформы и
очень часто осуществляются они не столько - для народа, сколько - за счет
народа. Люди разочаровались во власти, не верят ей.

Как вы считаете, что нужно сделать для того, чтобы вернуть доверие граждан
к своему государству?

Учащиеся: Вероятно, сделать демократию - подлинной, не на словах, а на
деле.

Должна ли демократия опираться на законы? Каковы основные принципы
правового государства?

Учащиеся: Признаки (принципы) правового государства:

   1. Верховенство закона.

   2. Развитая система прав и свобод граждан и хорошо налаженный механизм их
      защиты.

   3. Четкое разделение государственной власти на законодательную,
      исполнительную и судебную.

   4. Сильная судебная власть.

Как связаны между собой гражданское общество и правовое государство?

Учащиеся: Гражданское общество – это совокупность негосударственных
общественных организаций, выражающих разнообразные интересы и потребности
общества. Только правовое государство может обеспечить их соблюдение и
удовлетворение. Но, с другой стороны, только гражданское общество в
состоянии построить и поддерживать правовое государство.

   2. Выход на тему урока:(2-3 мин)

Почему государство передает часть своих полномочий органам местного
самоуправления?

Учащиеся: Центральным органам власти трудно решать вопросы местного
значения, учитывать потребности каждого региона, района.

Исходя из сказанного, сформулируйте тему сегодняшнего урока?

Учащиеся: «Местное самоуправление – шаг на пути к гражданскому обществу и
правовому государству».

Тема записывается на доске.

 Совместно с учащимися формулируем задачу на урок:  Выяснить, почему
становление гражданского общества и правового государства неразрывно
связано с развитием местного самоуправления?

  3. Обратимся к истории земства в России.(4 мин)

     Краткая лекция с элементами беседы.

  Самоуправление в России вот уже несколько столетий связано с земской
  идеей- идеей народности, власти, исходящей от земли, от народа. Понятие
  «земство» появилось в российском политическом лексиконе задолго до 1864
  г. В x веке «земля» мыслилась как определенная территориально-
  политическая целостность. В период образования централизованного
  государства термин 2земский» носил характер общегосударственный. А не
  местный. Иван IV заменил в местном управлении назначаемых из центра
  чиновников представителями местного сообщества. Екатерина II ввела
  земские суды и земскую полицию. А реформа Александра II впервые в России
  создала самоуправление всесословное, гражданское, принципиальной основой
  которого стало привлечение к непосредственному участию в работе земства
  тех групп и лиц, нужды которых обслуживались. В годы Советской власти
  органы местного самоуправления заменили Советы народных депутатов.

  Об идеях земства вновь вспомнили только в 90-е годы. Федеральный закон
  «Об общих принципах организации местного самоуправления в российской
  Федерации», вступивший в силу  с 1 сентября 1995 года. Определил общую
  концепцию реформы органов местного самоуправления.

  Обращение к таблице «Структура законодательной власти в РФ».(1-2 мин)

  4. Работа в группах с компетентностно - ориентированными заданиями. (15
     мин)

  5. Отчет групп.( 3группы по 2 мин , итого- 8 мин)

  6. Прием «Коллаж»: формулировка вывода по уроку на основании беседы с
     учащимися по иллюстративному ряду.(5 мин).

  7. Домашнее задание: На уровень А: синквейн  на тему «Самоупрвление», на
     уровень В иС: Эссе «Молодежный парламент (не) нужен, потому, что…»


title: Конспект открытого урока "Обучение техники низкого старта. Развитие выносливости" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Уренская коррекционная школа-интернат»
Уренского муниципального района Нижегородской области

Конспект открытого урока
по физической культуре в 3 классе
Тема: «Обучение техники низкого старта. Развитие выносливости.»

Урень, 2016 г.

Тип урока: изучения нового.
Цель урока: Обучение технике низкого старта. Развитие выносливости.
Задачи:
обучение низкому старту на короткие дистанции;
развитие выносливости;
 воспитание целеустремленности, самообладания.
Методическое и техническое оснащение:
Инвентарь: конусы, мел, свисток.
Методы обучения: словесный, наглядный, игровой.
Метод организации детей: фронтальный, одновременный, поточный.
Ход урока


title: Презентация "School English" 10 класс

extracted_text:
SCHOOL ENGLISH
- I taught my dog how to speak.
- I never heard him talking.
- I said I taught, I didn’t say he learned.
Ф.И.О

addition	            -
subtraction	        :
multiplication	   +
division	            *

addition	            +
subtraction	        -
multiplication	   *
division	            :

        To multiply something by something
        To divide something by something
        To subtract something from something
        To add something to something
        To calculate something

Say the following in words
           45 + 50 = 95
           3 x 9 = 27
           64 – 6 = 58
           36 : 6 = 6

45 + 50 = 95     fourty five plus fifty is ninety
3 x 9 = 27         three multiplied by nine gives twenty seven
64 – 6 = 58       six subtracted from sixty four makes fifty eight
36 : 6 = 6          thirty six divided by six gives six

1.	The first line has got one word consisting of one syllable. It can be the title of the poem.
2.	The second line has got three words. They describe the subject, topic.
3.	The third line consists of three words. They describe actions.
4.	The fourth line consists of  two words. They describe something special about the topic, some feelings.
5.	The last line consists of one word consisting two syllables. It should give the description.


title: Открытый урок "В гостях у словарей"

extracted_text:
В гостях у словарей

Словарь – это вселенная в
алфавитном порядке! Если
хорошенько подумать – это
книга книг. Он включает в
себя другие книги, нужно
лишь извлечь их из нее.
А. Франс

Цель урока: познакомить учащихся с видами словарей.
Методическая цель: формирование информационной компетенции школьников

Задачи:

продолжить знакомство со словарями русского языка;
формировать умение пользоваться словарями;
выяснить, какую информацию можно получить из словарей различных типов;
пробудить любознательность и интерес к словарям.

совершенствовать навыки работы со словарями;

воспитывать интерес к слову, книге.
Оборудование:
выставка словарей;
видео «Азбука»
портрет В.И.Даля
презентация о словарях

Ход урока
Организационный момент.
Доброе утро, ребята! Я рада видеть вас. Улыбнемся друг другу и пожелаем успешной работы.

Включение видео алфавит
Биография Владимира Ивановича Даля
Работа со словарями

Слово учителя.
Итак, поговорим о словарях. Они наши верные друзья и прекрасные помощники. Обычно друзьям рассказывают секреты, их посвящают в свои тайны. К друзьям обращаются в трудную минуту за помощью, за советом. А словари?
Почему мы считаем их друзьями?
Чем раньше вы подружитесь с ними, научитесь ими пользоваться, тем шире будет ваш кругозор, основательнее будут знания.
Так какую же помощь могут оказать нам словари?
Ученые предполагают, что в русском языке более 500 тысяч слов. Все они “хранятся” в словарях. Существует множество словарей. (Выставка словарей.) Одни помогают правильно писать слова, другие говорят об истории слова, третьи расширяют ваш кругозор, приобщают вас к культуре. Словари могут доставить огромную радость тем, кто постоянно ими пользуется, читает их. Например, известный французский писатель Анатоль Франс писал: “Словарь – это вселенная в алфавитном порядке! Если хорошенько подумать – это книга книг. Он включает в себя другие книги, нужно лишь извлечь их из нее”.
Как вы думаете, можно эти слова взять в качестве эпиграфа? Прокомментируйте их.
Созданием словарей занимаются лексикографы (греч. “лексис – слово, выражение; греч. “графо” – пишу). Они создали для вас, ребята, целый ряд словарей. Среди них энциклопедические и языковые.
Если вы хотите найти ответы на вопросы из разных областей знаний, то к каким словарям обратитесь?
Сегодня мы будем работать с языковыми словарями. Назовите их.
Кто знает, когда появились первые печатные словари?
(Русские толковые словари имеют многовековую историю. Известны, например, словари 1282 года. Многие “азбуковники” толковали редкие слова, которые встречались в книгах религиозного содержания.
Первые печатные словари в России появились в конце XVI века, они тоже в основном служили своеобразным пособием при чтении книг, в которых встречалось много непонятных “нерусских” слов.
В конце XVIII века выходят первые словари, авторы которых пытались включить как можно больше слов русского языка. Наиболее полным и интересным стал “Толковый словарь живого великорусского языка”, составленный в середине XIX века В.И. Далем.
В XX веке лингвисты составили и выпустили несколько толковых словарей. Самым полным является 17-томный словарь, в котором разъясняется лексическое значение 120 000 слов. Чтобы выпустить такой словарь, группа лингвистов работала более 20 лет.
И по сей день современные ученые ведут огромную работу, выявляя все новые и новые слова, определяя и уточняя их лексическое значение).
На доске записано высказывание В.Я. Брюсова “Знание состоит не столько в запасе сведений, сколько в умении найти нужные сведения в книге”. Прочитайте его. Как вы его понимаете?
Много сведений можно получить из словарей, но часто это зависит от того, умеете ли вы ими пользоваться. Поэтому важно знать, как составлены словари, о чем и как рассказывают их словарные статьи и т.д.
Работа в группах.
До урока вы разбились на группы, и каждой из них нужно было подготовить сообщение об одном из основных языковых словарей, предварительно поработав с ним, а также разработать памятку “Как работать с данным словарем” и подготовить задание, для выполнения которого нужно использовать данный словарь (домашнее задание). Сейчас вы представляете результаты своей деятельности.
Одна группа делает сообщение о своем словаре, в это время остальные заполняют таблицу.
1. Сообщение первой творческой группы – “Орфографический и орфоэпический словари”.
Памятка. “Как работать с орфографическим и орфоэпическим словарем”.
Найдите слово по алфавиту.
Обратите внимание на постановку ударения и правильное произношение слова. Произнесите его вслух или про себя.
Проанализируйте и запомните его правописание.
Постарайтесь извлечь как можно больше информации из грамматических помет.
Запомните произношение и написание слова.
Задание: используя орфографический словарь, исправьте ошибки в предложении.
Изык – удевительное арудие, посретствам каторава люди, апщяясь между сабой, пиридоют друк другу любые мысли.
2. Сообщение второй творческой группы – “Словарь иностранных слов”
Памятка “Как работать со словарем иностранных слов”.
Найдите слово по алфавиту.
Проанализируйте грамматическую характеристику слова.
Установите, из какого языка слово пришло в русский.
Дайте толкование слова.
Определите, однозначное или многозначное это слово.
Прочитайте слово, соблюдая орфоэпические нормы.
Проиллюстрируйте употребление слова в речи, если есть примеры.
Запомните написание, произношение, толкование слова.
Задание: используя словарь, определите значение слов “спорт”, “школа”, “грамота”.
3. Сообщение третьей творческой группы – “Толковые словари”.
Памятка “Как работать с толковым словарем”.
Найдите слова по алфавиту.
Прочитайте лексическое значение слова.
Обратите внимание на постановку ударения и написание слова.
Определите, многозначное или однозначное это слово, имеет ли оно переносное значение; общеупотребительное, профессиональное, диалектное оно; устаревшее или нет.
Проанализируйте грамматические характеристики слова.
Назовите однокоренные слова из словарной статьи.
Приведите примеры использования слова в речи.
Проанализируйте стилистические пометы.
Запомните написание, произношение, толкование слова.
Задание: определите слово по его значению, для справок используйте толковый словарь.
Устройство, которое обеспечивает дыхание человека под водой. (Акваланг.)
Начальный момент спортивного состязания по преодолению какого-либо расстояния на скорость. (Старт.)
Сосуд особого устройства, предохраняющий помещенный в него продукт от остывания или нагревания. (Термос.)
4. Сообщение четвертой творческой группы – “Фразеологический словарь”.
Памятка “Как работать с фразеологическим словарем”.
Найдите фразеологизм по алфавиту.
Укажите варианты фразеологического оборота, если они есть.
Обратите внимание на постановку ударения.
Дайте толкование фразеологического оборота.
Проанализируйте стилистические пометы, если они есть.
Обратите внимание на происхождение фразеологизма и указание на литературу по данному вопросу, если есть.
Приведите примеры употребления фразеологизма в речи.
Запомните написание и толкование фразеологического оборота.
Задание:

Обобщение.
“Словари сопутствуют просвещению всюду так же, как типографии, театры, журналы и пр. Трудно представить себе человека, который знал бы свой язык в такой мере, что ему вовсе уже не нужно пособие словаря… Словарь отечественного языка есть одна из самых необходимых настольных книг для всякого образованного человека”, – утверждал И.И. Срезневский. Трудно не согласиться со словами известного лингвиста.
Научившись пользоваться словарями, вы полюбите их не только за то, что они приносят большую пользу, “но и за то, что есть в них прекрасного и величественного, здесь мысли, радости, труды и горести наших предков и наши собственные, памятники общественной и личной жизни тех, кто дышал священным воздухом, которым мы дышим теперь…” (А. Франс)
Поэтическим гимном слову народному и самим словарям звучит стихотворение С.Я. Маршака “Словарь”, строчкой из которого мы обозначили тему сегодняшнего урока. Прочитайте выразительно наизусть стихотворение.
Сегодня мы узнали много нового о различных словарях, хотя работали не со всеми из них, а только с основными. Вы в ходе работы заполнили таблицу и теперь сможете быстро найти нужную вам информацию. (Проверка заполнения таблиц.)
Сделайте вывод:
Важно ли уметь пользоваться словарями?
Полезен ли был вам сегодняшний урок?
Рефлексия.
Закончите предложение: Сегодня на уроке
я узнал…
я понял …
я научился …
Домашнее задание (по выбору).
К. Г. Паустовский писал: “Всякие мысли приходят иногда в голову, например, мысль о том, что хорошо бы составить несколько новых словарей русского языка (кроме, конечно, уже существующих общих словарей)… Думая об этих словарях, особенно о словаре “природных” слов, я делил на разделы слова: “лесные”, “полевые”, слова о временах года, о метеорологических явлениях, о воде, реках и озерах, растениях и животных”. Составьте (по группам или индивидуально) словарики “лесных”, “полевых” или “снежных” слов (по выбору) к следующему уроку развития речи.
Напишите лингвистическое сочинение “Что я знаю о словарях русского языка”.
Напишите лингвистическое сочинение “Что я узнал из словарей о слове …”


Презентация "Обобщение по теме "Предлог"" 7 класс


title: Презентация "In Millietown" 4 класс

extracted_text:
PIZZA
ICE-CREAM
HAMBURGER
CHIPS
APPLE
JUICE
LEMONADE
POTATO

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
30
40
50

SCHOOL
LIBRARY
CIRCUS
ZOO
CAFÉ
SUPERMARKET
           CITY

ZOO
          CIRCUS
SUPERMARKET
    MUSEUM
  BUS STATION
     CINEMA
      HOSPITAL
     SPORTS CENTRE
      THEME PARK
LIBRARY
    SWIMMING POOL

THANK YOU FOR YOUR ATTENTION.


Презентация "All Tenses"


title: Внеклассное мероприятие "Сыны отечества, освободившие Россию"

extracted_text:
ОГАОУ СПО «Алексеевский агротехнический техникум»

Внеклассное мероприятие
(посвященное Дню народного единства)

                                                                                Подготовили:
	классные руководители:
	Долгих Г.Г.
	Медведенко Ю.Ю.

Алексеевка - 2014 г.
Внеклассное мероприятие
«Сыны отечества, освободившие Россию».

Цели мероприятия:

- нравственное и патриотическое воспитание студентов на примерах героев Народного ополчения 1611 – 1612 гг;
- воспитание устойчивого интереса к истории своей страны;
-развитие логического мышления, соединение гуманитарного и технического образования, изучение прикладной роли информатики;
- воспитание коллективизма, ответственности за порученное дело, эстетических чувств.

Задачи мероприятия:

- способствовать развитию самостоятельной деятельности студентов в процессе подготовки и проведения внеклассных мероприятий;
- стимулировать развитие духовности, патриотизма, нравственности через систему занятий в рамках малой творческой группы;
- стимулировать действия, повышающие самооценку.

Ход мероприятия.

1. Вступительное слово.
   - В этом году 4 ноября наша страна в девятый раз отмечает День народного единства. 16 декабря 2004 года Госдума РФ приняла Федеральный закон «О днях воинской славы» (Победных днях России). Одной из поправок было введение нового праздника – День народного единства.
   В пояснительной записке к проекту закона отмечалось: «4 ноября 1612 года воины народного ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом взяли Китай-город, освободив Москву от польских интервентов и продемонстрировав образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости от происхождения, вероисповедания и положения в обществе».
   Это совсем молодой, совсем юный праздник, он рождается на наших глазах. (слайд - №1)
1-й вед.
- Но мало кто знает, что еще в 1649 году указом царя Алексея Михайловича день Казанской иконы Божьей Матери (22 октября по старому стилю) был объявлен государственным праздником. Позже, из-за революции 1917 года и последующих за ней событий, традиция отмечать освобождение Москвы от польско-литовских интервентов и день кончины Кузьмы Минина прервалась. Таким образом, можно сказать, что День народного единства не новый праздник, а возвращение к старой традиции.
2-й вед.
 - Сегодня мы перелистаем страницы нашей истории и вспомним о события начала 17 века, когда была освобождена Москва, и было положено начало выхода страны из Смуты, подумаем о духовном смысле данного праздника. Сегодня мы вспомним тех, кто в трудное для страны время проявил свою гражданственность, беззаветную любовь к Отечеству, величайшую доблесть и героизм. А также попытаемся ответить на вопросы викторины.
1-й вед.
  - Русские люди всегда любили свою Родину. Во имя ее они совершали подвиги, слагали песни и былины, сочиняли стихи…
2-й вед.
Широко ты, Русь, по лицу земли
В красе царственной развернулась!
У тебя ли нет богатырских сил,
Старины святой, громких подвигов?
Уж и есть за что, Русь могучая,
Полюбить тебя, назвать матерью,
Стать за честь твою против недруга,
За тебя в нужде сложить голову!
(слайд - №2)
1-й вед.
  - Родина и единство.… Расскажите, как вы понимаете эти слова, в чем смысл сегодняшнего праздника? (В единстве, единении народа – сила России). Но откуда мы с вами все это знаем? Правильно, из истории! Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала времена хаоса, вражды. Когда страна слабела, на нее набрасывались соседи, спеша урвать кусок побольше да пожирнее. Внутренние и внешние бури потрясали страну до самого основания. Но страна снова и снова вставала из пепла. После каждой трагедии она становилась лишь сильнее на зависть врагам.
  Одним из таких переломных моментов было начало 17 века, которое вошло в историю под названием Смутного времени.
(слайд - №3)
2-й вед.
  - Воспользовавшись социально-экономическими трудностями, переживаемыми Россией, летом 1609 года Польский король Сигизмунд III пошел войной на Русь.
   В русской столице в то время верховная власть находилась в руках кучки бояр. За спиной народных масс бояре сговорились с интервентами о передаче московского престола польскому королевичу Владиславу. Под покровом ночи 8 тысяч вражеских солдат тайно заняли Кремль.
  Войска польской шляхты хозяйничали на русской земле. Не отставали от них и шведские интервенты. Они захватили Новгород и ближние к нему города и сёла. Английские дельцы готовились отторгнуть северную часть России. Дым пожарищ стлался по русской земле, заброшенные поля заросли сорняком. Спасаясь от насилия, крестьяне бежали в леса. Под угрозой находилось само существование независимой России.
1-й вед.
  - Но зрели уже силы народные. Собирали свои ополчения Рязань. Суздаль, Кострома, Нижний Новгород и другие русские города. Народная рать двинулась на освобождение Москвы.
   Узнав об этом, москвичи воспрянули духом. 19 марта 1611 года в городе вспыхнуло восстание.
   Но слишком поздно подошли к Москве ополченцы, не поспели. Четыре месяца ополчение безуспешно осаждало Москву. Оно оказалось бессильным против интервентов,
потому что не было в нем ни согласия, ни единого руководства.
2-й вед.
  - Вскоре после возвращения в Нижний Кузьма Минин был избран посадским старостой. Земляки уважали его за недюжинный ум, прямодушие и патриотизм.
   1 октября на базарной площади по призыву старосты Минина собрались тысячи нижегородцев и жителей, окрестных сёл. Он зовёт их в новое ополчение: «Встанем же единомысленно всем миром и навалим громадой на врагов!» Увлеченные его речью, люди жертвуют на общее дело деньги, кольца, серьги, дорогие меха, оружие и одежду. Здесь же, на площади, избрали воеводой ополчения князя Дмитрия Пожарского. Помощником его стал «выборный от всей земли человек» - Кузьма Минин. Минин и Пожарский обратились с грамотами ко всем городам русским. Они призывали объединиться в борьбе за освобождение родной земли от чужеземцев.
   Под знамена ополчения шли тысячи крестьян и посадских людей, дворяне, казаки, дети боярские. Дружно откликнулись на призыв и поволжские народы.
(слайд - № 4)

1-й вед.
  - Ополчение выступило в поход и подошло к Москве. В жестоком бою 24 августа была разгромлена отборная армия польского короля. Осажденные в Кремле отряды врага долго тянули с переговорами и только 26 октября подписали капитуляцию.
    1 ноября 1612 года народное ополчение торжественно, под звон колоколов, вступило в Кремль. Впереди на конях ехали вдохновители и организаторы ополчения Минин и Пожарский, а за ними шли отряды бойцов с развивающимися знамёнами. Ликующие толпы приветствовали победителей. Наш народ спас свою родину, спас веру и государственность.
(слайд - № 5, 6,7)

2-й вед.
  - Скажите, ребята, а знаете ли вы, как россияне отблагодарили героев ополчения?
    Даже те, кто не бывал в Москве, знают этот памятник. Памятник Минину и Пожарскому – самый первый в Москве!
    Однако изначально его планировали установить в Нижнем Новгороде – в городе, где было собрано ополчение, « на том самом месте, где Минин представил народу все имущество свое и воспламенил тем соревнование своих сограждан», а установку приурочить к 200-летию памятных событий.
    Сбор средств начали в 1803 году, а работу поручили Ивану Мартосу, который в 1808 году выиграл конкурс лучший проект памятника. Начавшаяся Отечественная война 1812 года повлияла на многие сферы жизни и значительно замедлила ход работы. Но к 1815 году Мартос завершил большую модель и выставил работу для публичного обозрения.
   Скульптор изобразил момент, когда Кузьма Минин, указывает рукой на Москву, вручает князю Пожарскому старинный меч и призывает его встать во главе русского войска. Опираясь на щит, раненый воевода приподнимается со своего ложа, что символизирует пробуждение народного самосознания в трудный для Отечества час. Установить памятник решили в Москве, на Красной площади.
    Памятник был отлит в Санкт-Петербурге. Он отправился в Москву водным путем и специально был завезен в Нижний Новгород в знак уважения и благодарности нижегородцам за проявленный героизм в Смутное время и за участие в создании памятника.
    И вот в 1818 году состоялось торжественное открытие памятника, установленного в середине Красной площади, напротив входа в Верхние торговые ряды. Празднование сопровождалось парадом. На постаменте памятника нанесена надпись: «Князю Пожарскому и гражданину Минину благодарная Россия. 1818 год». В 1930 году было решено переместить скульптуру так, чтобы она не мешала проведению парадов. С этого времени по настоящий день памятник Минину и Пожарскому находится у Собора Василия Блаженного.
    Интересно, что на памятнике есть и изображение автора монумента. Постамент памятника с двух сторон украшен бронзовыми рельефами. На одном из них – стилизованное изображение народного ополчения, изгоняющего поляков из Москвы, на другом – нижегородцы, приносящие пожертвования для организации ополчения. На последнем барельефе крайняя фигура слева (мужчина, отправляющий в народное ополчение своих сынов) – Мартос с сыновьями.
    Нижний Новгород не остался без памятника. позже здесь установили уменьшенную копию знаменитого творения Мартоса.
(слайд - № 8)

1-й вед.
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!

Победой вписана строка.
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов- изгоев,
Обрел свободу на века!

И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.

Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единств навсегда!
	Наталья Майданик.

2-й вед.
    - Ребята! Сегодня мы коснулись важного события в истории нашей Родины. А как вы были внимательны, мы сей час проверим. И так - викторина!
Викторина.

1. Год создания первого ополчения?
2. Кто возглавил первое ополчение?
3. Год создания второго ополчения?
4. Кто возглавил второе ополчение?
5. Автор памятника Минину  Пожарскому?
6. Где находится памятник, когда был открыт?
7. Когда ополчение Минина и Пожарского вступило в Москву?
8. Как называлось время начала 17 века на Руси?
9. Имя первого самозванца на Руси?
10. К чему привело освобождение Москвы?
11. Начало династии Романовых?
12. Первый царь из династии Романовых?
2-й вед.
Взбегу на холм и упаду в траву
И древностью повеет вдруг из дола.
И вдруг картины грозного раздора
Я в этот миг увижу наяву.
Пустынный свет на звездных берегах
И вереницы птиц твоих, Россия,
Затмит на миг
В крови и жемчугах
Тупой башмак скуластого Батыя!..
Россия, Русь – куда я ни взгляну…
За все твои страдания и битвы-
Люблю твою, Россия, старину,
Твои огни, погосты и молитвы,
Люблю твои избушки и цветы,
И небеса, горящие от зноя,
И шепот ив у омутной воды,
Люблю навек, до вечного покоя…
Россия, Русь! Храни себя, храни!
	Н. Рубцов. Видение на холме.
2-й вед.
   - Дорогие друзья! Наше мероприятие подошло к концу. Мы благодарим вас за внимание и желаем здоровья, радости и благополучия!

Список используемой литературы:

1. Бурмистров Н. За землю русскую, за Москву: сценарий тематического вечера, посвященного Дню освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов (1612 год) / Н. Бурмистров // патриот Отечества. – 2002. -№4.- С. 32-34

2. Рыжова Т.В. 4 ноября – День народного единства: классный час / Т.В.Рыжова // ПедСовет- 2008. - №6. -  С. 11- 13.

3.   http://festival.1september.ru/articles/416648/

4.    http://festival.1september.ru/articles/517250/

5.    http://www.solnet.ee/games/g7 v86.html/


title: Сценарий "Путешествие по стране Светофория" 2-4 класс

extracted_text:
Тема: «Путешествие по стране СВЕТОФОРИЯ» во 2-4 классах.
Цели: 1. Совершенствовать знания учащихся по правилам  поведения на улице
                и обязанностями  пешеходов  при  движении  по  улице.  Учить
детей, как
                и где правильно переходить дорогу.
       2. Развивать память, мышление, воображение, речь, логику.
       3. Воспитывать уважительное отношение к законам улицы.
Наглядность: дорожные  знаки,  плакаты  по ПДД, шары, рисунки учащихся,
                       магнитофон,  мячик,   пешеходная  дорожка,    костюмы
 героев:
                        Незнайки,   Карлсона,  Бармалея,  Кота  Леопольда  и
мышат, Кота
                       Базилио и Лисы Алисы, буквы, слова.
Форма проведения: путешествие в страну «Светофория».

                                Ход занятия.
1. Оргмомент.
 - Дети рассаживаются в зале, зал оформлен знаками по ПДД, плакатами, звучит
   мелодия «Маленькая страна».
2. Основная часть.
Ведущий: Здравствуйте дорогие ребята! Сегодня мы вас пригласили в  этот  зал
на праздник по ПДД. Где бы вы не находились: в общественном  транспорте,  на
улице, около дома, в городе, мы должны соблюдать ПДД и  сегодня  мы  с  вами
совершим путешествие в  волшебную  страну  «Светофорию»  и  узнаем,  как  же
сказочные герои соблюдают ПДД – ведь знанья правил ПДД, нужно знать  тебе  и
мне. Но вот случилась неприятность светофор, куда – то пропал в этой  стране
и нам придется отправиться на его поиски. А вы согласны?
1 ученик: Новой сказки чудеса,
         Лучше нет которой.
         С ней пройдем мы сквозь леса,
         Сквозь моря и горы.
         Начинается она, вы слыхали дети,
         «Светофория» страна,
         Есть на белом свете.
2 ученик: Разный там народ живет: и автомобили,
         И шофер и пешеход…
         Да, чуть не забыли!
         Управляет царь страной
         Светофор Великий
         Чтобы не было какой
         Там неразберихи.
3 ученик: Есть у этого царя,
         Вам секрет откроем сразу,
         Три сокровища, не зря
         Бережет их пуще глаза.
         Три заветные вещицы,
         Три волшебных огонька –
         Красный, желтый и зеленый,
         А без них ему никак!
4 ученик: Хотя машин в стране его
         Огромное количество,
         Но там порядок и покой
         А вот и его житель…
                      (Выезжает Незнайка, под музыку).
Незнайка: По дороге люблю бегать
          Светофоры не люблю.
          На подножке я трамвая
          Преспокойненько вишу.
          И с мячом на мостовую
          Выбегаю поиграть.
          Правил ПДД не знаю
          И на них мне наплевать.
Ведущий: Незнайка, как тебе не стыдно. Ты такой большой, а правила ПДД не
                 знаешь, и постоянно нарушаешь?
Незнайка: А зачем мне их знать, мне и так все дороги открыты, куда хочу –
                  туда лечу, куда хочу – туда и еду.
Ведущий: Вот ты говоришь куда хочешь, туда и мчишься, а знаешь ли ты ПДД,
                 которые помогают в пути?
Незнайка: А зачем они мне нужны!
Ведущий: Но если ты их не знаешь, то можешь попасть в беду. Посмотри у нас
                 есть зебра – пешеходный  переход,  зебра  помогает  перейти
дорогу.
Незнайка: Это зебра! (смеется). Вы меня не обманите. Зебра –  это  животное,
на
                  котором  можно  покататься,  а  это  не   зебра,   и   как
же она поможет
                  перейти дорогу, если она нарисована.
Ведущий: А вот сейчас ребята тебе покажут.
(Выходят дети и  объясняют,  что  при  переходе  через  пешеходный  переход:
необходимо посмотреть на лево, перейти до середины дороги, затем  посмотреть
на право и пройти оставшийся путь).
Ведущий: Вот видишь Незнайка, наши ребята умеют переходить улицу. А
                 теперь ты попробуй перейти дорогу по зебре!
Незнайка: Ой, спасибо, теперь я умею переходить дорогу по ПДД.
Ведущий: Незнайка, а ты не слышал о пропаже?
Незнайка: О какой пропаже?
Ведущий: Пропал светофор, ты случайно его нигде не видел?
Незнайка: Я! Я не видел! А видел, видел. Он ушел с Бармалеем! Бармалей
                  посадил  его  в  машину,  и   пообещал   показать   теплые
страны,
                  красивые моря!
Ведущий:  Как    так!    Как    же    светофор    мог    так   поступить   с
ребятами,  с
                 водителями и жителями этой чудесной страны. А  я  не  верю,
что это
                 именно так.
Незнайка: Ну ладно! Я поехал! Мне некогда с вами разбираться.
                             (Незнайка уезжает).
Ведущий: Ой, ребята, что же нам делать, нам надо подумать, как мы с вами
                 сможем вернуть светофор.
                            Появляется Бармалей.
Бармалей: Маленькие дети, ни за что на свете,
          Правила движенья выполнять не смейте!
          На дороге вовсе не будьте осторожны,
          Что вы захотите – все вам будет можно.
          Ты на красный свет иди,
          На зеленый – стой,
          Ну, а желтый впереди,
          То беги трусцой.
Ведущий: Что за чушь? Как вам не стыдно?
          Правил он не знает видно.
          Дети вам узнать помогут,
          Как переходить дорогу.
Ведущий: Ребята давайте докажем Бармалею, что мы знаем все ПДД и поиграем
                 В  игру  «Это я,  это  я,  это  все  мои  друзья».  Я  буду
говорить задания, и
                если  вы  их  выполняете,  то  говорите слова  «Это  я,  это
я, это все мои
                друзья».
 - Кто дорогу перейдет,
   Только там, где переход?

 - Кто из вас, идя домой,
   Держит путь по мостовой?

 - Кто летит вперед так скоро,
   Что не видит светофора?

 - Знает кто, что красный свет –
   Это значит, хода нет?

 - А скажите, кто из вас
   Ждет, коль светит желтый глаз?

Ведущий: Вот какие ребята у нас умные. Знают все ПДД.
Бармалей: Ваши головы забиты
          Настоящей ерундой.
          Вы про правила забудьте,
          Вот совет простой.
          Мяч бери – и на дорогу,
          И в футбол там поиграй,
          Там машин бывает много,
          Ты машине пас падай!
          Если с горочки зимой
          Хочешь покататься,
          На дорогу выезжай,
          Знаешь клево братцы!
Ведущий: Больше слушать не желаем,
          Мы без вас прекрасно знаем,
          Все правила движения, дорожного вождения!
Лучше ты скажи Бармалей, куда ты увез наш светофор, верни его  нам,  мы  без
него не сможем переходить улицы!
Бармалей: Я     светофор     спрятал?     Я     его     не     трогал.     Я
пригласил   его
                  путешествовать, а он стал ругаться, что я не  знаю  ПДД  и
разбился на
                 мелкие кусочки. Я не виноват!
Ведущий: Что же ты наделал, как же мы будем продолжать наш праздник?
Бармалей: Я в праздниках не участвую. Да и вообще мне пора уже уезжать.
                                 (Убегает).
Ведущий: Как же мы восстановим наш светофор? Как его вернем на место? Кто
                 ответит на все эти вопросы?
                     Звучит музыка, появляется Карлсон.
Карлсон: Привет, друзья!
Ведущий: Привет, Карлсон!
Карлсон: Я гулял по крыше и услышал из вашего окна звонкие голоса. Вот
                решил спуститься, посмотреть, чем вы тут занимаетесь!
Ведущий: У нас сегодня праздник, мы путешествуем по стране «Светофория» и
                 проверяем  свои  знания   с   ребятами   по   ПДД.   А   ты
наверное,  тоже
                 знаешь   все   правила  дорожного    движения,    ведь   ты
у  нас  самый
                 умный, самый красивый  и  вообще  чемпион  всех  народов  и
времен.
Карлсон: (Задрав нос).
         Да, да, это все про меня,
         Я конечно чемпион
         Всех народов и времен.
         Дорожных правил я не знаю,
         Ведь родился я на крыше,
         Где летают даже мыши.
Ведущий: Не грусти Карлсон, наши дети тебя научат, как вести себя на улице.
                 Они очень хорошо знают азбуку безопасности.
                               Стихи учащихся.
1 ученик: Там, где шумный перекресток,
         Где машин не сосчитать.
         Перейти не так уж просто,
         Если правила не знать.
2 ученик: Есть сигналы светофора,
         Подчиняйся им без спора.
         Красный свет нам говорит:
         «Стой, опасно, путь закрыт!»
         «Желтый свет – предупрежденья,
         Жди сигнала для движенья»,
         Зеленый свет открыл дорогу,
         Переходить ребята могут.
3 ученик: Пусть запомнят твердо дети
         Верно поступает тот,
         Кто лишь при зеленом свете,
         Через улицу идет.
4 ученик: Пешеход, пешеход, помни ты про переход,
         Подземный, надземный, похожий на зебру,
         Знай, что только переход
         От машин тебя спасет.
5 ученик: Леша с Любой ходят парой,
         Где идут, по тротуару.
         Бегать можно без оглядки.
         Лишь на дворе и на площадке.
         На мостовой не играть не кататься,
         Если хочешь здоровым остаться.
6 ученик: Там, где днем трамваи,
         Звенят со всех сторон.
         Нельзя ходить зевая,
         Нельзя считать ворон.
         Шагая осторожно. За улицей следи,
         И только там где можно ее переходи.
7 ученик: На улице будьте
         Внимательны дети!
         Твердо запомните правила эти,
         Правила эти помни всегда,
         Чтоб не случилась с тобою беда!
Карлсон: Ну, спасибо вам ребята. Я запомнил все ваши правила и думаю, что
                смогу теперь гулять не  только по крыше, но и  по  улице.  А
сейчас я
                хочу вам загадать загадки?
1. Что за чудо этот дом?
   Окна светятся кругом,
   Носит обувь из резины,
   И питается бензином.                         (Автобус).
2. Красный вагон по рельсам бежит,
   Всех, кого надо он быстро домчит,
   Звон его нравиться очень детям!
   Там в чем же мы с вами по городу едем?    (Трамвай).
3. Маленькие домики по улице бегут,
   Мальчиков и девочек домики везут?          (Автомобиль).
4. Запылал из чудища изумрудный глаз,
   Значит можно улицу перейти сейчас?         (Светофор).
Ведущий: Карлсон  мы  хотим  у  тебя  с  ребятами  попросить  о  помощи. Ты
                 случайно не видел где наш светофор из страны  «Светофории»,
куда
                его Бармалей спрятал?
Карлсон: Ваш   светофор?!   Ах   да   вам    следует    потрудиться,    чтоб
 его
                восстановить, ведь он разбросан на мелкие кусочки по  вашему
залу.
                Но мне пора уходить, меня ждет Малыш.     (Убегает).
                 Заходит Кот Леопольд с портфелем и знаками.
Кот  Леопольд:  Здравствуйте,   ребята!   Слышал   я,  что  у  вас   сегодня
праздник.
                           Вы проверяете знания по ПДД. Мне об этом  Карлсон
с крыши
                           крикнул.  И  мне  очень  захотелось  побывать  на
празднике.
Ведущий: Пожалуйста, Леопольд будь нашим гостем.
Кот Леопольд: Спасибо! Я недавно купил себе новый самокат, а чтобы на нем
                           можно  было  ездить безопасно по  улицам,  прошел
настоящую
                           школу светофорных наук.
Ведущий: Кот Леопольд, а наши дети тоже очень хорошо знают ПДД, можешь в
                 этом убедиться.
Кот Леопольд: Хорошо! А с дорожными знаками вы знакомы.
Дети: Да.
Кот Леопольд: Сейчас я проверю. У меня здесь целый портфель с дорожными
                           знаками!
(В это время мышата,  подкравшись  сзади,  забирают  портфель  и  убегают  в
коридор).
1 мышонок: Леопольд, выходи!
2 мышонок: Выходи, подлый трус!
Кот Леопольд: убегает за мышатами.
(Появляются мышата, вытряхивают из портфеля знаки, рассматривают).
Маленький мышонок: Ну, вот ничего интересного!
Большой мышонок: И ничего вкусного.
Появляется Кот Леопольд.
 - Ах, вот вы где?
Маленький мышонок: Прости нас Леопольд!
Большой мышонок: Леопольдушка, прости!
Кот Леопольд: Ребята! Давайте жить дружно! Тем более что, мы с вами попали
                           на замечательный праздник, где ребята  показывают
свои знания
                           по  ПДД.   Да   кстати,   а    вы   знаете,   как
вести  себя  на  улице?
                           Знакомы ли вы с ПДД?
Большой мышонок: Какие еще правила?
Маленький мышонок: Знаем, знаем!
Кот Леопольд: А вот я сейчас проверю, а ребята мне в этом помогут. Хорошо?
                           Вот скажите мне, пожалуйста, как надо  переходить
улицу?
Маленький мышонок: Как, как! На четырех лапах! (показывает).
Кот Леопольд: Ребята, правильно он ответил.
(Нет).
Кот Леопольд: Подскажите мышонку, как надо!
(Ответы детей).
Кот Леопольд: Правильно! Вопрос к тебе, как следует вести себя, если ты
                           вышел из автобуса и тебе надо перейти  на  другую
сторону?
Большой мышонок: Надо обойти автобус. А еще проще пролезть между
                                  колесами, только быстро.
Кот Леопольд: Ребята помогите мышонку, он совсем запутался!
(Ответы детей).
Кот Леопольд: Ну вот, видите, вы не знаете даже самых главных ПДД. А с
                           дорожными знаками вы знакомы?
Маленький мышонок: Знакомы, знакомы! Только сейчас познакомились, они не
                                      вкусные.
Кот Леопольд: Тогда найдите и покажите мне знак, обозначающий
                           «Пешеходный переход».
Большой мышонок: (Ползает на  коленях,  перебирает  знаки,  разбросанные  по
полу. Находит знак «Пункт питания»).
 - Вот этот знак мне больше нравиться! Здесь и вилка и  ножик  есть,  только
   тарелки и кусочка сыра не хватает! (поглаживает живот).
Кот Леопольд: Эх, ты! Ребята помогите мышонку!
(Ответы детей).
Кот Леопольд: Ну а ты, найди знак осторожно дети!
Маленький мышонок: (Ищет, ворчит).
 - Осторожно дети! Осторожно дети! Вот если бы «Осторожно мыши!» Это  другое
   дело. Осторожно, мыши!
Кот Леопольд: Ох, и с тобой дело не выйдет. Ребята помогите ему!
(Ответы детей).
Кот Леопольд: Так какие же вы знаете знаки?
Большой мышонок: Ну, вот этот, значит здесь можно лечь и поспать!
(Ответы детей).
Маленький мышонок: А вот здесь можно быстро побегать по дороге!
(Ответы детей).
Большой мышонок: Ну, тогда этот я знаю точно, продажа велосипедов!
(Ответы детей).
Маленький мышонок: Больше я не буду ошибаться, этот знак означает  скользкая
горка, можно покататься.
(Ответы детей).
Кот Леопольд: Да, ничего вы не знаете. Вас надо отправить в школу
                           светофорных наук.
Ведущий: Кот  Леопольд,  какой ты умный и правила все знаешь и мышат уму
                 разуму научил, но вот праздник – то у нас идет, а  светофор
то мы не
                 нашли, что же нам  делать?  Карлсон  сказал,  что  светофор
находиться
                 в зале, но мы так и не разгадали тайну.
               (Выходят Лиса Алиса и Кот Базилио, поют песню).
                                    ПДД.
1. С правилами мы не дружим
   Ну зачем нам ПДД,
   Мы вдвоем живем не тужим
   В ПДД ни а, ни б.
Припев: Ой – ля – ля  (2 раза)
        ПДД, что за фигня
        Ой – ля – ля (2 раза), эха!
2. Где переходить дорогу,
   Там где только захотим.
   Светофор нам не указчик,
   Мы под глаз ему дадим.
Базилио: Кто такой, почему не знаю.
Алиса: Ты что Базилио, это же Кот Леопольд, только где его мышата любимые?
Кот Леопольд: Во – первых не мышата, а мои друзья, а во – вторых…….
Базилио: Ты что тут рассчитался, а?
Алиса: Мы и без тебя аж до 5 считать умеем. Что тебе здесь надо?
Кот Леопольд: Не грубите пожалуйста, я пришел на праздник и мы ищем
                           светофор?
Алиса: А зачем он тебе понадобился?
Кот Леопольд: Ну какой же праздник, без хозяина улицы?
Базилио: Какой еще хозяин улицы? Это я хозяин улицы, я регулирую всем
                происходящим!
Ведущий: Да вы что, праздник у нас посвящен ПДД, а вы с ним знакомы?
Базилио: А зачем нам этот ПДД нужен?
Алиса: Нам и с Базилио хорошо.
Кот Леопольд: Так вы не знаете, что такое ПДД?
Базилио: А сам – то ты его знаешь? Их что – ли много, этих ПДД?
Кот Леопольд: А вы у ребят спросите?
(Ответы детей).
Алиса: Так это правила дорожного движения?
Базилио: Мы и без них по дороге ходить умеем.
Ведущий: А вот мы сейчас с ребятами проверим!
Алиса: Пожалуйста, проверьте!
Кот Леопольд: Скажите где и как надо переходить улицу?
Алиса: Где хочешь и с кем хочешь! Проще перепрыгнуть через машины, очень
            удобно!
Ведущий: Вот поэтому Алисонька, ты теперь и ходишь на 3 лапах, могло быть
                 еще хуже. А теперь ответьте на последний вопрос:
 - Можно ли играть на проезжей части?
Базилио: Смотря во что? В шахматы нельзя! Потому что машины все фигуры
                собьют.
Алиса: Зато в мячик можно, еще как!
Ведущий: Ай,  яй,  яй.  А  вы  ребята   с  этим  согласны.  Запомните,  если
хотите
                 здоровым остаться, нельзя на дорогах играть и  кататься!  И
еще надо
                 уметь переходить улицу по сигналу светофора.
Базилио: А сами – то вы умеете?
Алиса: Или только других учите?
Кот Леопольд: Я и эти ребята знают, как переходить улицу по сигналу
                          светофора, хотите убедиться.
                     (Заходит мышонок заносит 3 шарика).
Большой мышонок: Я догадался, нам надо из шариков составить светофор. А
                                  ребята нам в этом помогут.
(Зал делятся на 3 команды, кто быстрее соберет свой  цвет  красный,  желтый,
зеленый).
Ведущий: Посмотрите, у нас получилось 3 цвета светофора. А я сейчас
                 проверю, какой цвет что обозначает. Послушай – те загадки.
 ➢ Стоп, машина!
   Стоп, мотор!
   Тормози скорей шофер!
   Глаз зажегся светофора
   А какой скажите скоро?           (Красный).
 ➢ Чтоб спокойно перешел ты
   Слушай, наш совет,
   Жди! Увидишь скоро ты
   В середине свет.                        (Желтый).
 ➢ А за ним волшебный свет
   Вспыхнет впереди.
   Скажет он препятствий нет,
   Смело в путь иди.                    (Зеленый).
Ведущий: Ну, вот и нашлись все цвета светофора. Давайте мы их соберем в
                 общий светофор.  (Собираем светофор).
Какой чудесный светофор у нас получился, молодец мышонок, догадался.
Базилио: Вот это волшебная штука, Алиса погляди-ка.
Алиса: Да это же волшебное дерево! Дерево чудес! Мы его сажали, оно наше!!!
Кот Леопольд: Это не дерево, а самый настоящий светофор – хозяин улицы.
                            Теперь   на   улице   не   страшно   находиться,
порядок и покой
                           обеспечен.
1 ученик: Перейти через дорогу
         Вам на улицах всегда
         И подскажут и помогут
         Говорящие цвета.
2 ученик: Красный свет вам скажет «Нет!»
         Сдержанно и строго.
         Желтый свет дает совет
         Подождать немного.
         А зеленый свет горит –
         Проходите говорит.
3 ученик: С площадей и перекрестков
         На меня глядит в упор
         С виду грозный и серьезный
         Долговязый светофор.
4 ученик: Он и вежливый и строгий,
         Он известен, на весь мир,
         Он на улице широкой
         Самый главный командир.
5 ученик: У него глаза цветные,
         Не глаза, а три огня.
         Он по очереди ими
         Смотрит сверху на меня.
6 ученик: Я его конечно знаю, да и как его не знать,
         Я отлично понимаю,
         Все, что хочет он сказать.
Ведущий: Ну вот наш светофор на месте, ПДД мы все повторили и многих
                 научили соблюдать их.
Алиса: Правил дорожных на свете не мало,
       Все бы их выучить нам не мешало.
Базилио: Но основное из правил движенья,
         Знать как таблицу должны умноженья.
Все: На мостовой не играть, не кататься
    Если хотите здоровым остаться.
Ведущий: А для всех, кто сегодня участвовал в празднике, исполняется песня:
                                   «ПДД».
1. Если вы отправились куда – то в путь,
   Не забудьте вспомнить ПДД,
   Соблюдая строго эти правила
   Отведете руку вы беде.
Припев: Помните, помните
        На дороге, в пути
        Другом для вас всегда
        Служит светофор.
        Если зеленый свет, вспыхнет вдруг впереди,
        Смело вперед иди, а машинам стоп!
2. Ну, а если красный бойко подмигнет
   Непременно ты остановись.
   Не спеши дружок, прошу не торопись
   Огонька зеленого дождись.
Припев повторяется.
                          Мероприятие закончилось.
                            Спасибо за внимание.