title: Тест "Зарубежная Европа" 10 класс

extracted_text:
                              Зарубежная Европа

I. Угадай страну:

1. Родина Олимпийских игр и марафонского бега –
2. «Молочная ферма Европы»-
3. «Стальное герцогство»-
4. Страна тюльпанов –
5. Страна – классический банкир –
6. Страна розового масла –
7. «Лесной цех» Европы –
8. Бывшая «мастерская мира»-
9. Страна 80 тысяч озер –
10. Игорный рай, курорт –
11.«Хмельная « республика -
12. Страна трески и сельди –
13. Страна – родина лыж и коньков –
14. Страна – леголенд –
15. «Швейная фабрика» Европы –
16. Страна, непрерывно воюющая с морем –
17. Страна, выпускающая карандаши «Кох-и-нор»-

II. Заполни таблицу:

|Германия      |              |              |              |              |
|              |Париж         |              |              |              |
|              |              |Норвежский    |              |              |
|              |              |              |фунт          |              |
|              |              |              |стерлингов    |              |
|              |              |              |              |Памятник      |
|              |              |              |              |«Алеше»       |

III. Что бы это значило?

   1. Субурбанизация –
   2. ФИАТ –
   3. Вольво-
   4. Рур-
   5. «Ось развития»-

   IV. Что их объединяет?

   1. Румыния, Венгрия, Чехия, Албания.
   2. Франция, Великобритания, Германия, Италия.
   3. Ватикан, Монако, Сан-Марино, Андорра.
   4. Швейцария, Венгрия, Словакия.
   5. Великобритания, Дания, Норвегия, Бельгия.

   V. Исключи страну одну страну

   1.  Норвегия                 1. Все три страны находятся на одном
   полуострове
        Финляндия                   и являются КМ.
        Швеция

    2.  Германия                 2. Все три страны являются морскими
   державами
          Италия                          Средиземного моря.
          Испания

    3.    Испания                 3.Все три страны входят в состав «большой

          Германия                   семерки».
          Италия

     4.   Италия                   4.   Все три страны являются
   полуостровными
           Греция                         государствами.
           Ирландия

     5.  Венгрия                   5. Столицы всех трех государств
   начинаются на
            Дания      букву «Б».
        Румыния

    6. Германия                 6. Через все эти страны протекает река
Дунай.
       Австрия
           Чехия

        7. Албания                  7. Все три страны не имеют выхода к
морю.
            Швейцария
            Австрия

VI. Узнай страну по описанию

 1. Самая «длинная» страна Европы с развитым судостроением,
    гидроэнергетикой, рыболовством, одна из крупнейших в мире
    производителей нефти.

 2. Какая это страна. Её столица – крупнейший порт, имеет монархическую
    форму правления, развита добыча нефти и угля, хорошо развиты
    машиностроение, на суше граничит лишь с одной страной.

 3. Страна, давшая миру известных мореплавателей и путешественников,
    писателей и художников. Щедра земля этой страны: здесь зреют финики и
    виноград, маслины и апельсины, пшеница и табак, миндаль и лесной орех.
    Лицо страны – суда, автомобили, химикаты, текстиль, обувь, вина ,
    цитрусовые, цветные металлы, оливковое масло. Значительную прибыль дает
    иностранный туризм.

 4. Страна не имеет выхода к морю, столица – не самый крупный город страны,
    половина электроэнергии вырабатывается на  ГЭС, развито точное
    машиностроение, тонкая химия, фармацевтика, поддерживает постоянный
    политический нейтралитет.

 5. Страна расположена вблизи полярного круга, в хозяйстве которой основной
    отраслью является рыболовство и рыбопереработка. Геотермальные воды
    используются для отопления и парникового хозяйства.

 6. Это высокоразвитое индустриальное государство широко известно в
    современном мире своей банковской, страховой и другой коммерческой
    деятельностью. Страна расположена на самом обширном из европейских
    архипелагов.

 7. Островная страна (в прошлом – страна массовой эмиграции), отличается
    мягким морским климатом, животноводческой специализацией сельского
    хозяйства, относится к наименее развитым странам ЕС.

 8. Равнинная страна, специализируется на производстве пшеницы, кукурузы,
    виноградарстве и садоводстве, Столицу разделяет на две части крупнейшая
    страна Европы.

 9. Наиболее урбанизированная страна Восточной Европы, с высокоразвитым
    машиностроением, легкой промышленностью: обувь, стекло, бижутерия;
    интенсивным сельским хозяйством с преобладанием животноводства.

10.  Лед и пламя! Эти слова подходят к данной  стране. Более 100%
    территории покрыто льдами, а вулканов с гейзерами, как ни в одной
    стране!  Из земли бьет кипяток, а июльский день редко жарче +11۠.  У
    этой «ледяной»   страны отсутствуют соседи.


title: Классный час "Родина была на всех одна"

extracted_text:
Пугачева Марина Викторовна
Краснодарский край, город Белореченск, МБОУ СОШ 5,
 учитель начальных классов

Тема: «Родина была на всех одна»
Цель:- узнать о беспримерной стойкости и мужестве защитников нашей Родины в ВОв;
          -познакомить (заочно) с ветеранами  Великой Отечественной войны,     которые проживали и  проживают в Белореченском районе;
-воспитывать учащихся в духе патриотизма;
Оборудование: грамзапись - песни времен ВОв, макет ордена Победы, плакат «Никто не забыт, и ничто не забыто», даты:1941-1945гг.

Ход классного часа.

Звучит песня «Журавли» (Я.Френкель – Р.Гамзатов, пер Н. Гребнева)

Ведущий.
Помните! Через века, через года  - помните!
О тех, кто уже не придет никогда, — помните!
Мечту пронесите через года и жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придет никогда, —
                                                                 пожалуйста, помните!
22июня 1941 года немецко – фашистские захватчики вероломно вторглись в пределы нашей Родины. Началась Великая Отечественная война.

Звучит песня «Священная война» ( В.Лебедев-Кумач – А.Александрова)

Арсен.
Видела вся планета                                Мы на огне горели,
В тучах огня и дыма-                             Мы по сугробам спали,
Слава твоя бессмертна,                          Многие постарели,
Воля несокрушима.                                Многие – в поле пали.
Сила твоя стальная                                 Многое нынче память
Двигалась, как лавина,                           Восстановить не может.
По берегам Дуная,                                  Новый день наступает -
По площадям Берлина.                           Старый со славой прожит…

Ведущий.
Справедливая, освободительная борьба была завершена в 1945 году. И с первого ее дня до последнего советские люди совершали бессмертные подвиги во имя победы над фашистами — врагами всего человечества. Все меньше остается в живых тех, кто сражался за нашу Родину. Тем дороже для нас присутствие на празднике почетных гостей – Чирвы Виктора Дмитриевича.
Это отец вашей одноклассницы .Виктор  Дмитриевич        расскажет о том, как воевал его дед, а Вики – прадед – Чирва  Дмитрий Николаевич.
( Виктор  Дмитриевич   делится своими воспоминаниями о подвигах деда.)

Ведущий.
Чирва Дмитрий Николаевич жил на кубанской земле. С каждым годом становится ветеранов все меньше и меньше. А  к тем,  кто еще жив, относитесь с уважением за то, что они отстояли победу и мир на земле.
Выходят ребята.
Аркадий.
Тот яростный 1941 год, когда советские воины приняли на себя первый удар атаки немецко-фашистских захватчиков.
Саша.
Первые раненые, первые убитые. А впереди страшные бои, отступления, оставленные города и села
Таким восемнадцатилетним юношей и мой прадедушка попал на фронт. Когда
началась война, за его плечами была десятилетка. Он попал в танковую роту.
Саша.
Горел советский танк — прямое попаданье,
А в танке командир был ранен тяжело.
Броня раскалена, из-под мотора —пламя,
И в смотровую щель не видно ничего.
Аркадий.
Из танка командира спас молодой танкист,
Двадцатилетний парень, красив был и плечист.
Он старшего товарища на землю опустил,
В горячке не заметив, что враг за ним следил.
Саша.
Фашист на мощном «тигре» их, безоружных, ждал.
Он медленно, упрямо, с насмешкой подъезжал,
И быть бы им раздавленным под траками махины
Боец не растерялся, вскочил в свою машину.
Аркадий.
Она еще горела, дышала и жила,
Она еще терпела, как будто бы ждала.
Вот молодой водитель коснулся рычагов
И, протаранив «тигра», собой убил врагов
Лена. Смотрите - письма!
Люба. А сколько таких треугольников приходило с фронта!
Саша.
Их ждали, их боялись.
Лена.
Больно стукнуло в сердце.
Мать в тревоге встает.
Кто недобрую весть ей
Поздней ночью несет?
Люба.
Это сын с поля боя
Свою маму позвал,
Когда раненый пулей
Он на землю упал.
Лена.
«Ты прости меня, мама,—
Он чуть слышно шептал, —
Что не смог я вернуться,
Как тебе обещал...»
Люба.
Принесут запоздало
Треугольник письма:
«Я вернусь к тебе, мама,
Жди, родная, сынка!»

Звучит песня «Нежность»  (А. Пахмутова — Н. Добронравов).

Даша.
Они, одетые в шинели,
Смогли твоей бедою жить,
Своими жизнями сумели
Россию-матушку прикрыть.
Вероника.
Доныне в подвигах бессмертных
Они живут в родных краях,
Твоей, Отчизна, славы светлой
Не запятнавшие в боях.
Егор.
На дальних подступах и близких,
Где шли упорные бои,
Лежат под сенью обелисков
Твои любимые сыны.
Ведущий.
За время войны на фронт добровольно ушли 800 тысяч женщин.
Андрей.
Мне казалось, что она несмелая,
Тяжело девчонке быть солдатом.
Но однажды утром она первая
На врага рванулась с автоматом.

Звучит песня «Смуглянка» (А. Новиков — Я. Шведов).

Кристина.
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой,
Без званья и наград.

Яна.
Ему, как мавзолей, земля —
На миллион веков,
И Млечные Пути пылят
Вокруг него с боков.

Ведущий.
Трагическая страница в истории нашего края - Великая Отечественная война. Суровые испытания выпали на долю жителей нашего города и района. Полгода территория нашего района находилась в оккупации. 10тысяч белореченцев  храбро сражались на фронтах Великой Отечественной войны. 7696человек не вернулись с полей сражения. Их имена занесены в краевую Книгу Памяти:
Евгений Александрович Борисов, Г.С.Сидоренко, В.П.Комендант, С.Т.Голенев, М.А.Маренков.

Марина.
Давным-давно окончен бой.
Руками всех друзей
Положен парень в шар земной,
Как будто в мавзолей.
Сергей.
Победой кончилась война,
Те годы позади.
Горят медали на груди, ордена
У многих на груди.
Кто носит орден боевой
За подвиги в бою,
А кто – за подвиг трудовой
В своём родном краю.
Максим.
Ребята, помните?
Солнце, так много солнца —
В окнах, на крышах, в глазах!
Солнце горит на знаменах,
Плещется в орденах.
Небо, так чисто небо,
Синее, без облаков.
В день долгожданной победы
Солнце, и друга, и небо —
Всех я обнять готов!

Звучит музыка. Все дети поют песню « Солнечный круг» (Л.Ошанин – А.Островский)


title: Конспект урока "Внутренние различия и экономические районы Китая" 10 класс

extracted_text:
Тема: Внутренние различия и экономические районы  Китая
Цель: формирование знаний о особенностях  экономического развития провинций Китая
Задачи:
Образовательная: дать знания о особых экономических районах Китая, ознакомиться с зонами беспошлинной торговли;
Развивающая: способствовать интеллектуальному развитию, навыкам самостоятельной работы с текстом, картой, анализировать и делать выводы;
Воспитательная: формировать географическое мышление.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: экономические карты мира
Ход урока

Географический диктант по теме: ЭГП, хозяйство Китая
1. Количество национальностей, проживающих в Китае …
2.Титульная нация КНР …
3.Блюдо, изготовленное из ячменной муки, обжаренной в масле  …
4.Самая малочисленная этническая группа в Китае …
5. Часть страны, в которой процветает реликтовая флора ….
6.Самая большая равнина в Китае ….
7.Количество зон, свободных от таможенных налогов …
8.23 провинция Китая …
9.Особая территория китайского государства ….
10.Крупнейший промышленный город Китая, крупный торговый порт …
11.Перечислите города центрального подчинения …
12.Официальный и международный язык в Китае …
13.Городов миллионеров в Китае …
14.Первая рабовладельческая династия …
15.Отрасль, экономический лидер Китая   …
16.Отрась, лидер китайского экспорта …
17.Колисество видов домашних животных , разводимых в Китае ….

Географический диктант по теме: ЭГП, хозяйство Китая
1. Количество национальностей, проживающих в Китае …
2.Титульная нация КНР …
3.Блюдо, изготовленное из ячменной муки, обжаренной в масле  …
4.Самая малочисленная этническая группа в Китае …
5. Часть страны, в которой процветает реликтовая флора ….
6.Самая большая равнина в Китае ….
7.Количество зон, свободных от таможенных налогов …
8.23 провинция Китая …
9.Особая территория китайского государства ….
10.Крупнейший промышленный город Китая, крупный торговый порт …
11.Перечислите города центрального подчинения …
12.Официальный и международный язык в Китае …
13.Городов миллионеров в Китае …
14.Первая рабовладельческая династия …
15.Отрасль, экономический лидер Китая   …
16.Отрась, лидер китайского экспорта …
17.Колисество видов домашних животных , разводимых в Китае ….

Географический диктант по теме: ЭГП, хозяйство Китая
1. Количество национальностей, проживающих в Китае …
2.Титульная нация КНР …
3.Блюдо, изготовленное из ячменной муки, обжаренной в масле  …
4.Самая малочисленная этническая группа в Китае …
5. Часть страны, в которой процветает реликтовая флора ….
6.Самая большая равнина в Китае ….
7.Количество зон, свободных от таможенных налогов …
8.23 провинция Китая …
9.Особая территория китайского государства ….
10.Крупнейший промышленный город Китая, крупный торговый порт …
11.Перечислите города центрального подчинения …
12.Официальный и международный язык в Китае …
13.Городов миллионеров в Китае …
14.Первая рабовладельческая династия …
15.Отрасль, экономический лидер Китая   …
16.Отрась, лидер китайского экспорта …
17.Колисество видов домашних животных , разводимых в Китае ….


title: Конспект урока "Юго-Восточная Азия. Географическое положение. Природные условия. Экономика" 11 класс

extracted_text:
География 11 класс
Тема     Юго-Восточная Азия. Географическое положение. Природные условия.
Экономика
Цели  урока:  сформировать  представление  у  учащихся  о  составе  региона,
природных условиях  и  ресурсах,  особенностях  населения,  совершенствовать
навыки работы с картами, статистическими материалами.
Оборудование: политическая карта  мира,  компьютерная  презентация,  путевые
листы, таблицы.
Тип урока: урок изучения нового материала с элементами практикума.

Ход урока.
1. Оргмомент
2. Изучение нов. материала
Географическое и геополитическое положение Зарубежной Азии.

 Недавно мы закончили изучение Зарубежное  Европы  и  теперь  нам  предстоит
знакомство с Зарубежной Азией.

      Азия – самая большая часть света, занимающая около трете суши  Земного
шара. Она является частью крупнейшего материка на Земле –  Евразии.  Площадь
Зарубежной Азии – 27,7 млн кв. км.  Ее  берега  омывают  Тихий  и  Индийский
океаны, а также окраинные моря Атлантического океана. На  востоке  береговая
линия сильно изрезана; вдоль побережья тянутся гирлянды островов:  Японские,
Рюкю, Филлипинские,  отделяющие  от  Тихого  океана  его  окраинные  моря  :
Японское, Желтое, Восточно – Китайское. На юго – востоке находится  одно  из
крупнейших в мире  скоплений  архипелагов  –  Большие  и  Малые  Зондские  ,
Молуккские  и  др.  На  юге  Зарубежной  Азии  располагаются  три   огромных
полуострова : Индокитай, Индостан, Аравия,,  разделенными  широко  открытыми
в сторону Индийского океана Бенгальским заливом  и  Аравийским  морем.  Азии
принадлежат также  лежащие  в  Индийском  океане  Андаманские,  Никобарские,
Мальдивские, Лаккадивские острова и остров Шри  –  Ланка.  Западную  окраину
Зарубежной  Азии  образует  полуостров  Малая  Азия,  омываемый  Средиземным
,Черным, Эгейским и Мраморным морями.
      Не смотря на относительную изрезанность береговой линии,  она  все  же
меньше, чем, например, в Европе. Внутренние районы З. Азии удалены от  морей
на 1 – 1,5 тыс. км.
      Итак, сделаем вывод –  охарактеризуем  ЭГП  региона,  найдя  в  тексте
учебника на стр, 223 -225.
       (Соседское  положение,  приморское,  глубинное  положение   некоторых
стран, которое в целом менее выгодно).
   Политическая карта Зарубежной Азии
Территория Зарубежной Азии протягивается с севера на юг почти на  7000  км.,
а с запада на восток больше , чем на 10 000км. Китай  и  Индия  относятся  к
странам  - гигантам. Остальные – к довольно крупным . Но наряду с этим  есть
и небольшие государства, есть и микрогосударства.
      Азия – район геополитических конфликтов.
3. Природные условия и ресурсы.
      Климатические условия Зарубежной  Азии  изменяются  от  умеренного  до
экваториального  и  определяют  господство  муссонного   климата   с   четко
выраженной сезонностью на обширной полосе «океанического  фасада»  Восточной
и Южной Азии.
      Азия получает огромное количество  осадков,  а  именно  Чиррапунджи  –
12 000 мм  в  год.  Внутриконтинентальная  часть  Азии  лишена  достаточного
количества влаги не только из-за барьера окружающих гор, на склонах  которых
эта влага задерживается. В Юго – Западной  Азии,  куда  влияние  муссона  не
доходит вообще, очень сухо  и жарко. Среднегодовые температуры  в  Аравии  и
Месопотамии    достигают    30    градусов    жары.    Здесь    господствует
средиземноморский субтропический климат. В Аравии осадков выпадает 150 мм  в
год, в Малой Азии – 300 мм, а на морских побережьях больше.
      На преобладающей части  Азии  сумма  температур  позволяет  заниматься
разнообразным  земледелием.  Не  случайно,  Азия  –   очаг   самых   древних
земледельческих культур, родина многих  культурных  растений          Лесные
ресурсы. По лесной площади (0,2 га) на душу населения  Азия  вдвое  уступает
среднемировым  показателям.  Леса   промышленного   значения   сосредоточены
преимущественно во  влажных  тропиках  и  горах  Индии,  Мьянмы,  Индокитая,
островах КНР, Японских и Филлипинских, Азия дает 65% экспорта древесины.
        Огромный   ущерб   лесам   Азии   приносит   «дровяная   энергетика»
развивающихся стран: Китая – 25%, Индии – 33%, Индонезии  050%.  Крупнейшими
экспортерами  древесины  являются  Индонезия,  Малайзия   и   Филиппины,   а
импортерами – Япония и Южная Корея.
       Тропические  леса  Азии  уничтожаются  интенсивнее,  чем   в   других
лесоэкспортных районах мира: за 1960 – 1990 гг. их  площадь  сократилась  на
30% (в Латинской Америке на 18%).
      По запасам древесины Азия уступает только Америке. Максимальный  объем
лесопокрытой площади имеют: Индия – 120 млн. га; Китай – 70 млн.  га;  Индия
–  65 млн. га.
      Внутренние воды. Лев  Мечников  в  известной  работе:  «Цивилизация  и
великие исторические реки» писал: «Четыре  древнейшие  великие  культуры   -
все зародились на берегах больших рек. Хуанхэ  и  Янцзы  орошают  местность,
где возникла и выросла китайская цивилизация; индийская  или  ведийская,  не
выходя за пределы Инда и Ганга;  ассиро-вавилонская  цивилизация  зародилась
на  берегах  Тигра  и  Евфрата  –  двух  жизненных   артерий   Месопотамской
низменности. Наконец, древний Египет был, как утверждает еще Геродот,  даром
или «созданием Нила».
      Плотность населения  в  долине  Янцзы,  крупнейшей  из  азиатских  рек
достигает 500-600 чел. на км. кв.
      Реки – это транспортные артерии, источник орошения и гидроресурсы.  На
Азию приходится более 40% потенциальных ресурсов мира, из них на КНР  –  540
млн кВт, Индию -75. Степень использования их очень различна: в Японии  –  на
70%, в Индии – на 14%, в Мьянме на 1%.
      Минерально – сырьевые ресурсы. (Учащиеся получают задание по  путевому
листу).
4. Население.
      Азия сложна и мозаична по национальному  составу  населения  –  девять
языковых семей и более 600 различных языков. Азия –  это  крупнейшие  народы
мира:  китайцы,  хиндустанцы,  бенгальцы,  бахарцы,  японцы  (60%  населения
Земли).
      Азия – очень плотно населенный  континент.  На  Яве,  площадью  равной
штату  Нью-Йорк  живет  более  100  млн  чел.  –  половина  всего  населения
Индонезии. Одной из самых плотно-населенных стран мира является Бангладеш  –
более 900 чел на км кв. новая индустриальная Южная  Корея  тоже  превосходит
европейские рекорды – 465 чел на кв. км.
      Азию  называют  более  урбанизированным  континентом  по  сравнению  с
другими ,только благодаря Китаю и Индии здесь сосредоточено  около  половины
горожан Земли.  В городе-государстве Сингапуре доля городского  населения  –
100%, в Израиле  –  91%,  в  Южной  Корее  –  82.  очень  низки  еще  уровни
урбанизации в величайших странах мира – КНР (не более 50%)  и  Индии  (27%).
Деревни остались преобладающей формой расселения на их огромных   просторах.
Доля городского населения во Вьетнаме лишь 19%,  Лаосе  и  Камбодже  –  21%.
Непале – 11%, Бутане – 6%.
      Продолжительность жизни в Афганистане составляет  45  лет,  в  Бутане,
Лаосе, Камбодже – 30 лет. (Слайд17,18).
      В десятку крупнейших агломераций мира  входят  5  азиатских  –  Токио,
Бомбей, Калькутта, Сеул. Китайские мегалополисы отличаются тем,  что  в  них
нет «пояса нищеты», характерных для третьего мира. (Слайд 19).
      На заметку учащимся:
    • Страны-рекордсмены Азии:
    • По численности населения – Китай ( 1,2 млрд. чел).
    • По величине рождаемости – Афганистан, Камбоджа, Йемен ( 43%).
    • По продолжительности жизни – Япония (82 года).
    • По доли мужчин в населении – Катар (66%).
    • По плотности населения – Макао (30 000 чел. на 1 кв км).
 Вывод на компьютере (слайд 20).

3.Закрепление: что мы узнали на уроке
4.Домашнее задание: читать п. 45 нанести на карту Азию
.


title: Классный час "Виды спорта на олимпиаде Сочи 2014. Приложение"

extracted_text:
Приложение к классному часу «Виды спорта на олимпиаде Сочи 2014»

Биатлон
Биатлон – третий по количеству медалей вид спорта в программе Сочинских
Игр. В биатлонном турнире кбудет разыграно 11 комплектов наград: в спринте,
преследовании, индивидуальной гонке, масс-старте, эстафете – у мужчин и
женщин и смешанной эстафете.

Бобслей
На турнире по бобслею на Зимних Олимпийских играх 2014 года в Сочи будет
разыграно 3 комплекта медалей - два у мужчин (двойки и четвёрки) и один у
женщин (двойки).

Горнолыжный спорт
Программу Олимпийских игр горнолыжный спорт украшает собой с 1936 года,
когда в немецком Гармиш-Партенкирхене состоялись пятые зимние Игры.

Кёрлинг
Несмотря на то что на Олимпийских играх кёрлинг успел отметиться ещё в 1924
году, для главных стартов четырёхлетия этот вид спорта стал полностью
признанным лишь в 1998 году, на Играх в Нагано.

Конькобежный спорт
Наряду с лыжными гонками конькобежный спорт в Сочи будет самым медалеёмким.

Лыжное двоеборье
Соревнования по лыжному двоеборью на зимних Олимпийских играх 2014 в Сочи
пройдут с 12 по 20 февраля в Комплексе для прыжков с трамплина «Русские
горки», расположенному возле Красной Поляны. Будет разыграно 3 комплекта
наград.

Лыжные гонки
Наряду с конькобежным спортом лыжные гонки в Сочи будут самым медалеёмким
видом программы. Лыжники разыграют 12 комплектов наград: в дуатлоне, гонке
с раздельным стартом, эстафете, индивидуальном спринте, командном спринте,
в марафонах.

Прыжки с трамплина
В Сочи в прыжках на лыжах с трамплина будет разыграно 4 комплекта наград.
Впервые в программу включены женские соревнования на трамплине К-95.
Мужчины разыграют медали в командах на большом трамплине, а также
индивидуальные призы на обоих трамплинах (К-95 и К-120).

Санный спорт
На соревнованиях по санному спорту с Сочи будет разыграно 4 комплекта
медалей.

Скелетон
Скелетонисты разыграют на XXII зимних Олимпийских играх два комплекта
медалей - в соревнованиях мужчин и женщин.

Сноубординг
Впервые на Олимпийских играх сноуборд появился только в 1998 году.

Фигурное катание
На Олимпийских играх в Сочи впервые в истории фигурного катания будет
разыграно не четыре, а пять комплектов наград: в мужском и женском
одиночном катании, среди спортивных пар, в танцах на льду плюс командное
первенство.

Фристайл
Фристайл, будучи одним из самых молодых видов спорта, продолжает
развиваться и прирастать новыми видами и по сей день. Его первый
официальный дебют состоялся на XVI зимних Олимпийских играх в Альбервиле, в
соревновательную программу которых из всех дисциплин попал только могул.

Хоккей
В хоккейном турнире на Олимпиаде в Сочи будет разыграно два комплекта
наград: среди мужских и женских сборных.

Шорт-трек
В соревнованиях по шорт-треку в Сочи будет разыгрываться 8 комплектов
наград на дистанциях 500, 1000, 1500 метров и в эстафетах у мужчин и
женщин.

Шамони 1924
Санкт-Мориц 1928
Лейк-Плэсид 1932
Гармиш-Партенкирхен 1936
Саппоро → Санкт-Мориц → Гармиш-Партенкирхен 1940
Кортина д'Ампеццо 1944
Санкт-Мориц 1948
Осло 1952
Кортина д'Ампеццо 1956
Скво-Велли 1960
Инсбрук 1964
Гренобль 1968
Саппоро 1972
Денвер → Инсбрук 1976
Лейк-Плэсид 1980
Сараево 1984
Калгари 1988
Альбервиль 1992
Лиллехаммер 1994
Нагано 1998
Солт-Лейк-Сити 2002
Турин 2006
Ванкувер 2010
Сочи 2014
Пхёнчхан 2018


title: Конспект урока "Действие климата на организм человека" 10 класс

extracted_text:
Урок 12
Тема: Действие климата на организм человека. Слайд № 1
Цель: сформировать у учщихся систему знаний о действии климата на организм человека.
Задачи:
•	продолжить развитие умения у учащихся выявлять взаимосвязь между живой и неживой природой;
•	продолжить формирование умений сравнивать, анализировать, делать выводы.
•	развивать коммуникативные навыки при работе в группах, воспитывать экологическую культуру.
Тип урока: комбинированный
Оборудование урока: схемы; интерактивная доска, презентация.
Ход урока:
I. Этап «Орг. Момент».
  Проверка готовности уч-ся к уроку.
II. Этап «Проверка домашнего задания» Слайд № 2
   Влияние лунных ритмов и магнитных бурь  на их здоровье.(интервью у соседей  и родных)
III. «Мотивация». Слайд № 3
       Человек всегда находится под влиянием климата той местности, где он живет. Он оказывает определенное действие на здоровье и работоспособность людей. Даже привыкший к климату данной местности человек реагирует на сезонную смену погоды, а некоторые (метеоропаты) особенно болезненно воспринимают смену погодных условий.
     - О чём идёт речь?
IV. Этап «Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности». Слайды № 4-5
-Где вы встречались с этими словами? Что входит в понятия «климат» и “смена погоды”? Учение о климате было создано русским климатологом Алисовым. В его основу было положено представление о планетарном
изменении климата, о разделении территории земного шара на климатические пояса.
-Вспомните, из каких элементов состоит климат?
-    Отдельные элементы климата оказывают различное влияние на организм.
- какое вляние оказывают температура и влажность воздуха на организм человека?
- какие изменения физиологических функций у человека вызывают сезонные колебания климатических факторов?
- Итак, каждый из вас для себя может определить, что он знает и что хотел бы узнать о воздействии климат ана организм человека.
V. Этап «Постановка учебной цели». Слайд № 6
- Каковы же цели нашего урока? (Изучить типы климатических поясво согласно медицинской климатологии).
- При решении этих задач нам снова помогут слова Б. Васильева:
“ Мне необходимо разобраться самому, а чтобы разобраться самому, надо думать сообща”.
- У каждого на столе “Лист достижений ученика”, который вы заполнять будете в течение урока.
VI. Этап «Изучение нового материала». Слайд № 7
Валеологический компонент. Слайды № 8-10
  Построение проекта выхода из затруднения.
-	Выберите главную мысль о влиянии климат на организм человека.
-	А знаете ли вы, что кроме 7 географических климатических поясов выделяют «медицинские» климатические пояса?
-	Сделайте предположение о сочетании лечебных процедур с новыми климатическими условиями
-	Не забудьте оценить ваши действия на данном этапе.
   Согласно медицинской климатологии выделяют следующие типы климатов:
Морской климат Слайд № 14
Горный климат Слайд № 11
Климат степей и лесов умеренной зоны Слайд № 13
Климат пустынь Слайд № 15
Климат северных широт Слайд № 12
    Учащиеся делятся на группы и получают задания: Слайд № 16
Из курса физической географии вспомните, какими климатическими особенностями характеризуются типы климатов?
Покажите на карте типы климатов.
  Данные внесите в таблицу: Слайд № 17-18
Физминутка. Прием «День-ночь». Слайд № 19
Выполняют упражнения вместе с учителем:
На слово «ночь» – крепко зажмурить глаза на 5 сек.,
на слово «день» – открыть глаза на 5 сек.
Повторяют 5–8 раз.
VII. Этап «Закрепление учебного материала» Слайд № 20
1. «Первичное закрепление во внешней речи».
В качестве закрепления предлагаю экспресс-опрос:
1.	Что такое климат? Какое влияние оказывает климат на организм человека?
2.	Какое влияние оказывает высокая температура на органихзм человека?
3.	Какую роль играет влажность воздуха?
4.	Назовите типы климатов, согласно медицинской климатологии. Чем они отличаются?
5.	Чему способствует сочетание лечебных процедур с новыми климатическими условиями?
2. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Прием «Фишбоун». Слайд № 21
             Проблема: «Результаты воздействия климатов на организм человека»

  VIII. Этап «Рефлексия деятельности (итог урока)». Слайд № 22
- Итак, подведём итог урока!
- Все ли мы цели и задачи выполнили?
- Что  я чувствую?
- Что я делал?
- С какой целью?
- Какими способами достигал цели?
- Что в результате получил?
 - Что мыслю делать дальше?
       Вам был предложен “Лист достижений ученика ”, вы оценивали свою работу на каждом этапе урока.
- Кто из вас оценит учебную деятельность на каждом этапе?
 (Предлагается оценить свою работу вслух 2 – 3 ученикам). “Я оценила свою работу на первом этапе…, на втором и т. д. итоговая оценка…”. Остальные, как всегда сдали свои “Листы…” и тесты. За урок ставлю
следующие оценки… У кого не совпали?


title: Презентация "Помнят люди"

extracted_text:
Классный час.« Помнят люди».
Выполнила
Стародубцева  Елена Владимировна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 2  г. Лермонтов
  2014 г.

1941 - 1945
ВЕЛИКАЯ
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ
ВОЙНА
«…СЕГОДНЯ, 22 ИЮНЯ 1941 ГОДА, В 4 ЧАСА УТРА …»

  УЧАСТНИКИ
 ПАРАДА
В МОСКВЕ
НА КРАСНОЙ
ПЛОЩАДИ
 ОТПРАВЛЯЮТСЯ
НА ВОЙНУ
1941

НАШИ
СОЛДАТЫ
ОТПРАВЛЯЮТСЯ
 НА ФРОНТ
ДЕТИ ВОЙНЫ

9 мая 1945 года
 ПАРАД ПОБЕДЫ
24 июня 1945 года
Вражеские знамёна у стен Кремля
Минута молчания

Помните, через года,
Через века помните
О тех, кто уже не придёт никогда…
https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=5&ved=0CDQQFjAE&url=http%3A%2F%2Fwaralbum.ru%2F&ei=1ZFrU_P7GMGxywOxiYKABg&usg=AFQjCNEeoJ57HhE3sEQw0f5TXnsB0LtpDQ&bvm=bv.66330100,d.bGQ&cad=rjt
http://pulson.ru/interesnoe-foto/frontovyie-fotografii-76-foto.html
http://rbmusic.narod.ru/songsvov.html#1
http://rbmusic.narod.ru/songsvov.html#2


title: Классный час "Сквернословию - нет!"

extracted_text:
МКС(К)ОУ  «Обвинская коррекционная школа-интернат –VIII вида»

Тема: « Сквернословию - нет!»

                                                                            Выполнила
 социальный педагог
                                                                                Кадочникова Наталья Андреевна

                                                    С.Обвинск
                                                              2014год
Аннотация:
 В нашей школе самым больным вопросом является словесная распущенность школьников. Сегодня матом разговаривают  не только взрослые, подростки , но и учащиеся младшего возраста. Привычка ругаться матом формирует у детей положительное отношение к порокам человечества. Важно пробудить в себе потребность в здоровом образе жизни и  отрицательное отношение к порокам  общества..
Цель:
-Расширить представление  учащихся о  сущности сквернословия как о пороке человеческого общества и юридической ответственности  за сквернословие.
-Способствовать формированию культуры речи, культуры поведения.
- Воспитывать отрицательное отношение к порокам человечества.
Оборудование и материалы:
презентация,  викторина, музыка, карточки для подсказки, листочки, жетоны
Целевая аудитория:
учащиеся с ОВЗ 4 класса  коррекционной  школы –интерната  VIII вида
План
1.Организационный момент
2. Вступление
3.Игра «Да»,«Нет»,«Иногда»
3.Игра «Эстафета добрых слов»
4.Беседа
5. Групповая работа «Рецепт от сквернословия»
6. Викторина «Самый  внимательный»
7. Рефлексия: «Да» «Нет»  «Иногда»
                                                 Вводная часть
Орг.момент:
 Вед:
     -Я рада видеть здесь всех без исключения.
Что я не сказала, когда обращалась к вам? (не поздоровалась)
Ребята, а как еще люди приветствуют друг друга? Какие движения они при этом делают?
 Остановимся на среднем варианте - рукопожатии. Почему люди жмут друг другу именно руку? Просто это традиция. Например, эскимосы трутся носами вместо поцелуев. Так что и мы сейчас будем приветствовать друг друга новыми, необычными способами.
Игра "Необычные приветствия"
Итак, как только я  включу танцевальную музыку, вы должны начать ходить по комнате (можно также прыгать и танцевать). Когда музыка затихнет, то я произнесу слова: "Раз, два, три, друга найди!" В это время каждый ребенок срочно должен найти себе пару и встать с ней рядом. Тогда я  скомандую - "Поздоровайтесь ..." - и затем называю любую часть тела.
Каждый раз во время музыкальной паузы вы  должны встать рядом с тем игроком, с кем вы еще никак не здоровались.
                                 Звучит песня : «Шарики»
Вед:
  -Тема нашей встречи :« Сквернословию- нет!»

 Проблема:
   В нашей школе самым больным вопросом является словесная распущенность школьников. Сегодня матом разговаривают  не только взрослые, подростки , но и учащиеся младшего возраста. Привычка ругаться матом формирует у детей положительное отношение к порокам человечества. Важно пробудить в себе потребность в здоровом образе жизни и  отрицательное отношение к порокам  общества..
Порок — нравственный, духовный недостаток, отрицательное моральное качество человека.
Сводка:
    -Вдумайтесь в факты! За 20 последних лет число детей с отставанием в умственном и физическом развитии выросло в 10 раз, более 80% новорожденных больны, здоров лишь каждый 10 выпускник школы, увеличилось количество девушек, имеющих хронические заболевания, а это будущие матери, носители генофонда нации; ежедневная смертность населения России более 2500 человек в день. По показателю общей продолжительности жизни Россия стоит на 133 месте в мире среди мужчин и на 100 месте – среди женщин, 54% молодёжи, родившейся в 80-е годы, не способны окончить среднюю школу. На эту беду есть много причин, но не последнюю роль среди них играет и наша словесная распущенность.
-Что же такое сквернословие?
Сквернословие- это речь, наполненная скверными, неприличными выражениями. Скверное слово произошло от слова скверна-гадость, недостойность.

 Основная часть
Вед:
   -Ребята, я вам предлагаю поиграть в игру«Да»,«Нет»,«Иногда»
                              Игра: «Да»,«Нет»,«Иногда»
-Кто ругается  матом  подходите к карточке со словом  «Да», кто не ругается -к карточке со словом  «Нет», а кто нечасто использует мат в разговорной речи подходите к карточке со словом «Иногда».
Вопросы для детей, которые выбрали карточку  «Да»:
-Как часто вы ругаетесь матом?
-Скажите, а  почему вы ругаетесь матом?
(злюсь, хочу обидеть, привычка, хочу выглядеть крутым)
-Как вам живется с этой привычкой?
( нормально, все ругаются и я тоже, неприятно, когда тебя ругают за мат)
Вопросы для детей, которые выбрали карточку  «Иногда»:
-Скажите, а  почему вы ругаетесь матом?
-Как вам живется с этой привычкой?
Вопросы для детей, которые выбрали карточку  «Нет»:
-А как  вам живется без этой привычки?
(хорошо, у меня хватает хороших слов)
Вед:
   -Ребята, из услышанного я поняла, что вы ругаетесь матом из-за обиды, привычки, хотите выглядеть крутыми и т.д.
А еще люди выражаются нецензурными словами потому, что:
- не хватает слов для связки
-потому что не воспитанные
-вошло в привычку
-чтобы приукрасить свою речь
-ограничен словарный запас
-бранные слова приходятся к месту
-не могут управлять эмоциями
-Из всего этого можно сделать вывод, что бранные слова употребляются для:
-повышения эмоциональности речи
-оскорбления, унижения адресата речи
-демонстрации агрессии, отсутствия страха
-демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов
-демонстрации принадлежности к «своим»
-Но на самом деле сквернословие говорит о том, что у человека очень маленький словарный запас, неумение выбирать слова в момент радости и гнева.
Психологи утверждают, что добрые, спокойные, утешительные слова поднимают настроение, возвращают человеку уверенность в себе, укрепляют его дух. Самой большой целебной силой обладают слова: добро, вера, надежда, любовь, счастье, красота. Давайте проверим это утверждение.
                                Игра: «Эстафета добрых слов»
 (цель: умеют ли дети говорить добрые слова, как чувствуют себя после хороших слов)
  -Я начну, и каждый по цепочке должен передать соседу какое-нибудь доброе слово. И обязательно назвать соседа по имени т.к. имя человека –хорошее и доброе слово. Н-р: Таня -улыбка)
Опрос:
- Приятно ли вам было произносить хорошие слова?
-Приятно ли было, когда вам говорили добрые слова?
Вед:
   -Нам всем сейчас стало немного теплее от добрых слов. Было бы хорошо, если бы такие слова звучали каждый день.
Из истории
В древней Руси мат являлся не чем иным, как заклинанием, формулой против нечистой силы. Через матерную брань
Из истории
   -В древней Руси мат являлся не чем иным, как заклинанием, формулой против нечистой силы. Через матерную брань люди вступали в общение с нечистой силой, как бы настраиваясь на их волну, призывая их в свою жизнь. Но все знали:
- что бранить детей нельзя матом, они будут мучимы бесами.
-Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом жилище.
-Также нельзя было ругаться в лесу: леший может, обидится
- на берегу реки или озера – оскорбится водяной.
Самым важным и научно подтверждённым является то, что мат опасен для здоровья. Человеческий организм на 80 % состоит из воды и под влиянием человеческой речи молекулы воды начинаются выстраиваться в сложные структуры. Ученые сделали вывод, что похвала влияет на воду лучше, чем просьба или требование, а сквернословие не способно породить красоту.
Показ презентации: «Сквернословию - нет!»
Вывод: Как вы увидели, плохие слова даже не образуют форму, а хорошие преображают воду в красивые, четкие кристаллы. Вы только подумайте, если мысли и слова могут делать такое с водой, то уж с человеком могут сотворить все, что угодно.
 Более того, сквернословие негативно влияет не только на здоровье тех, кто ругается, но и кто вынужден слушать ругательства.
А ведь наши предки давно знали, что злые слова убивают. Не случайно, проклятие поражало насмерть. А хорошим словом же воскрешали мёртвых, исцеляли больных.
Вед:
  -Ребята, а как вы думаете, есть ли наказание за сквернословие?
Наказание за сквернословие:
   -Сквернословие на Руси до середины 19 века было не распространено даже в деревне. И являлось уголовно наказуемым. Во времена царя Алексея Михайловича Романова услышать на улице мат было просто невозможно. За использование непотребных слов налагалось жестокое наказание – вплоть до смертной казни.
 В наше время за сквернословие  в общественных местах: штраф в размере от пяти до пятнадцати минимальных размеров оплаты труда (штраф от 500 до 1,5 тыс. руб.) или административный арест на срок до пятнадцати суток ст. 20, ч. 1 «Кодекса РФ об административных правонарушениях».
 С православной точки зрения сквернословие — это грех. «Непотребными словами оскорбляют честь матерей семейств и целомудрие других». Употребляющий скверную брань, прежде всего, позорит честь матерей, нагло ругается над  богоустановленными законами рождения, забывая, что и сам рожден и воспитан матерью. В русском народе издавна  матерщинников именовали богохульниками. Привычка к сквернословию — признак духовного и нравственного разложения человека. Гнилая речь растлевает человека: он не только отдает свою душу во власть бесов, но и влияет на состояние души окружающих его людей, он не щадит ни стыдливости женщин, ни чистоты детей.
Вед:
   -А можно ли отказаться от сквернословия?
(можно, если сильно захотеть, можно следить за своей речью)
                           Работа в группах
   -Давайте представим себе, что мы с вами врачи. И нам нужно найти лекарство от такой болезни, как сквернословие, чтобы помочь всем людям излечиться от такого вируса. Попробуем составить рецепт для больных. (работа в группах)
(Учащиеся зачитывают рецепты)
   -А во что нам предлагают психологи:
Первое: не говорить плохих слов самому. Скажите себе: “Все пусть говорят, а я не буду!”
Второе: Не копировать других, не говорить, как все, не стараться быть похожими на кого-то, сохранять самобытность и помнить: “Не то, что входит в уста, оскверняет их, а то, что выходит из уст.”
Третье: Тренировать себя просто говорить вежливо и красиво. Важно научиться думать и говорить о хорошем, помня, что наши слова материализуются, а помыслы реализуются. Использовать в своей речи как можно больше  похвалы, поощрения, высказывание добрых позитивных чувств и мыслей. Со временем вы увидите, что комплименты становятся вашей привычкой, которая вам очень нравится.
Четвертое: заниматься каким-нибудь позитивным, креативным трудом, например, лепкой, или посадите цветы или дерево.
                      Викторина: «Самый внимательный»
1.Почему люди матерятся?
(не хватает слов для связки, потому что не воспитанные, вошло в привычку, чтобы приукрасить свою речь, ограничен словарный запас, бранные слова приходятся к месту, не могут управлять эмоциями)
2.Какой вред оказывает сквернословие человеку?
(Вред здоровью, словом можно убить)
3.Как влияют на человека добрые слова?
(человек может излечиться от болезни, быть счастливым)
4.Какое наказание было в Древней Руси для богохульников?
(смертная казнь)
5.Какое наказание применяют в нашей стране?
(штрафы, арест до 15 суток)
6.Как бороться  с вредной привычкой?
(не говорить плохих слов самому, не копировать других, не говорить, как все, тренировать себя просто говорить вежливо, заниматься каким-нибудь полезным трудом)
                               Заключительная часть
Вед: Предлагаю закончить наше мероприятие игрой «Да»,«Нет»,«Иногда».
                                      Игра «Да»,«Нет»,«Иногда».
   -У кого появилось желание избавиться от вредной привычки подойдите к карточке со словом «Да», те, кто не решились избавиться - к карточке со словом «Нет», а кто в редких случаях будет использовать мат – к карточке «Иногда».
-Вы сделали свой выбор и я уважаю ваше  мнение.
Вед:
  - Вероятно, если бы человек мог видеть, какой мощный отрицательный заряд, словно ударная волна взорвавшейся бомбы, распространяется во все стороны от скверного слова, он никогда не произнес бы его. Давайте задумаемся о словах, которые мы произносим! Пусть этот классный час принесет  положительный  результат и все задумаются.
Вед:
   -Сейчас во многих городах России проводятся акции по борьбе с матом. Давайте и мы с вами придумаем остроумные лозунги по борьбе со сквернословием. Например: «Наше условие -долой сквернословие!»(работа в группах)
Подсказка:
 Мат-ад,  брат, богат, девчат, дрожат, ушат, небогат , глуповат, слабоват.
Материться - добиться, злиться, больница ,лечиться.

Приложение: презентация на тему: «Сквернословию-нет!»

Список используемой литературы:
А.А. Александров, А.В. Прохоров  « Профилактика сквернословия  среди детей и подростков» Здоровье Российской Федерации, 1996.
Г.Г. Кулинич «Вредные привычки: профилактика зависимостей 5-7 классы.» Москва: ВАКО, 2008.
Е.А. Воронова «Здоровый образ жизни в современной школе: программы, мероприятия, игры» Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Превращение энергии" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир (3-й класс)

Урок 4.
Глава I. ВЕЩЕСТВО И ЭНЕРГИЯ
Тема: Превращение энергии
Цели:
Ознакомиться с превращением энергии.
Ознакомиться с законом сохранения энергии в превращениях.
Объяснить превращение энергии в тепло и его рассеивание.
Оборудование: молоток, гвоздь, доска для забивания гвоздя, спиртовка, штатив, пробирка с водой, электролампа, машинка на батарейке, плакат «Превращение энергии» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».


title: Конспект урока "У тёплого моря. Субтропики. Природная зона Черноморского побережья Кавказа" 4 класс

extracted_text:
Описание урока окружающего мира в 4 классе, разработанного с использованием приёмов «Технологии развития критического мышления через чтение и письмо».
Выполнила: учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 3 п г т Смышляевка Передрий Ольга Геннадьевна.
Тема урока: У тёплого моря. Субтропики. Природная зона Черноморского побережья Кавказа.
Место урока в системе урока по данной теме: 13 урок из 20 в разделе «По родным просторам»
Цели урока:
познакомить учащихся с понятиями тропики и субтропики, с географическим положением зоны, ее особенностями, растительным и животным миром, хозяйственной деятельностью людей;
сформировать представление о природной зоне Черноморского побережья Кавказа;
развивать умение работать с географической картой;
развивать речь, умение наблюдать, рассуждать, делать выводы.
Планируемые результаты:
учащиеся научатся находить и показывать субтропики на карте России;
характеризовать природные условия и растительный мир;
сравнивать зону субтропиков с зоной пустынь;
понимать значение морского побережья Кавказа для оздоровления людей и необходимость охраны природы этой зоны.
Используемые на уроке приёмы ТРКМЧП: верные и неверные утверждения, работа с текстом и заполнение таблицы, градусник настроения
Ход урока
I Организационный момент.
1. Вызов.
II Актуализация знаний.  Проверка домашнего задания. Тест
А1. Каковы погодные условия в пустыне?
1) жаркое лето, осадков мало
2) жаркое лето, суровая зима
3) тёплое дождливое лето
4) короткое жаркое лето
А2. Какое колючее растение охотно поедают верблюды?
1) джузгун                     3) верблюжью колючку
2) колосняк                    4) кактусы
А3. Какое животное называют «кораблем пустыни»?
1) сайгака                       3) корсака
2) верблюда                    4) скарабея
А4. Что такое барханы?
1) животные                    3) валы из песка
2) растения                      4) пыльные бури
В1. Какое животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3 м в высоту?
1) сайгак                          3) ящурка быстрая
2) корсак                          4) тушканчик
В2. Какому жуку поклонялись в Древнем Египте как божеству
1) жуку-красотелу           3) жуку-чернотелке
2) скарабею                      4) жуку-оленю
С1. Как животные приспособились к условиям пустыни
1) у них толстая кожа
2) днем они зарываются в песок, ночью питаются
3) они долго обходятся без воды
4) поедая растения, они получают необходимую влагу
С2. Какие экологические проблемы существуют в пустынях?
1) в почве накапливаются соли из-за неумеренного орошения
2) стало больше подвижных песков из-за неправильного выпаса животных
3) загрязняется почва из-за добычи полезных ископаемых
4) сокращается численность сайгаков из-за браконьерства

III Самоопределение к деятельности.
- Мы побывали с вами почти во всех природных зонах, путешествуя по ним с севера на юг. Но, возможно, есть еще одна природная зона, с которой нам стоит познакомиться?
- Сформулируйте тему урока. Поставьте задачи.
Верные и неверные утверждения.
У каждого ученика на парте лежит листок с утверждениями. Коллективно читаем их, каждый ставит знак   «+», если верно  «-»,  если неверно  напротив каждого утверждения.

1. Зона субтропических лесов расположена на побережье Чёрного моря. (+)
2. Зона субтропиков занимает большую территорию нашей страны. (-)
3. Зона субтропиков расположена вблизи Уральских гор. (-)
4. Для зоны субтропиков характерно умеренно жаркое лето и тёплая зима. (+)
5. Растительный и животный мир субтропиков очень разнообразен. (+)
6. На карте зону субтропиков обозначают жёлтым цветом. (-)
7. На Черноморском побережье обитают киты, морские черепахи, тюлени. (-)
8. В садах черноморского побережья выращивают абрикосы, персики, инжир.(+)
IV Работа по теме урока.
2. Осмысление.
Беседа.
- Обратимся к карте. Где находится зона субтропических лесов? (Она расположена на побережье. С одной стороны Кавказские горы, а с другой – Черное море.)
 - Какую по размеру площадь занимает эта зона? (Она занимает очень маленькую территорию.)
- Как солнечные лучи нагревают земную поверхность вблизи тропиков?
( Солнечные лучи падают почти отвесно.)
- В каком тепловом поясе расположена зона субтропиков?  (В умеренном поясе, но близко к Северному тропику)
- В расположении зоны кроется секрет ее удивительного климата и природы. Солнце за лето нагревает море, а затем море отдает побережью зимой теплый воздух. Кавказские горы находятся близко, прямо у самого побережья.
- Какие это горы по высоте?  (Высокие горы)
- Верно, это высокие молодые горы, они являются преградой для холодного северного ветра, поэтому на побережье умеренно жаркое лето и теплая зима. выпадает много осадков. Море посылает на землю большое количество влаги, и она тоже задерживается горами.
- Что такое  тропики? (Тропики – это тепловой пояс, расположенный по обе стороны от экватора.)
- А в переводе с латинского приставка «суб» означает «под». Так что же такое субтропики?  (Это территория под тропиками)
- Точнее сказать, вблизи тропической зоны. Субтропическая зона расположена южнее нашей страны, а здесь, на Черноморском побережье, - лишь кусочек.
 Заполнение таблицы «Природные зоны России». Учебник стр. 98 – 101. Работа в парах.  (заполняется последняя строка, предыдущие заполнены на предыдущих уроках) Каждая строка таблицы соответствует по цвету определенной природной зоне.

- Чтобы заполнить второй столбец таблицы, прочитайте 3 абзац учебника на стр. 98.
- Почему для зоны субтропиков характерен такой климат?
- Заполните третий столбец, прочитав 1 и 2 абзац на стр. 100.
- Какие растения можно встретить в субтропиках, а в нашей зоне не встретишь?
- Заполните четвёртый столбец таблицы, прочитав 1 абзац на стр. 101
- Каких животных можно встретить в субтропиках?
- Заполните последний столбец,  прочитав 1 и 2 абзац на стр. 99.
Физкультминутка.
«Ленивые восьмёрки»- нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, затем обеими руками.
«Шапка для размышлений» - мягко завернуть уши от верхней точки до мочки три раза.
«Моргания» - моргание на каждый вдох и выдох.
V Закрепление изученного материала.
- Выполните задание № 3, 4 из РТ.

VI Рефлексия.
3. Рефлексия.
- Вернемся к утверждениям. Проверьте, везде ли вы правильно расставили знаки? Оцените свою работу с помощью градусников настроения.
- Предлагаю вам выполнить тест, который поможет определить, все ли вам было понятно на уроке.
ТЕСТ “ Черноморское побережье Кавказа”
1. Черноморское побережье Кавказа расположено ….
а) в лесной зоне страны
б) в субтропической зоне страны
в) в степной зоне страны
2. Субтропики России – это
а) обширная зона в центре страны
б) обширная зона на востоке страны
в) небольшая зона на побережье Черного моря
3. На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья:
а) бук, каштан
б) лиственница, брусника
в) ольха, липа
4. На Черноморском побережье обитают:
а) цикады, богомолы, саранча
б) кобылки, жуки-чернотелки
в) жук-скоробей, водомерки
5. В Черном море обитают:
а) крокодилы, анаконды, тюлени
б) медузы, дельфины, камбала
в) акулы, морские котики, черепахи
6. В субтропической зоне:
а)умеренно жаркое лето и теплая зима
б)жаркое лето и умеренно холодная зима
в)умеренно теплое лето и холодная зима.

VII Итог.
- Где расположена зона субтропиков России?
- Что привлекает людей на Черноморское побережье Кавказа?
- Какие экологические проблемы возникают на Черноморском побережье?
- Что вы посоветуете друзьям, собирающимся на отдых на Черноморское побережье Кавказа? (Бережно относиться к природе, не бросать не побережье мусор, носить головной убор, купаться только со взрослыми и т.д.)
VIII Домашнее задание.
стр. 98 – 101 читать, ответить на вопросы рубрики «Проверим себя» на стр. 101. РТ с. 56 – 57 № 1, 2, 5

Технологическая карта
Учитель  Передрий Ольга Геннадьевна
Дата        10.12.2014 г.
Класс      4 В
Тема урока  У теплого моря. Субтропики. Природная зона Черноморского побережья Кавказа.
Тип урока  Урок усвоения новых знаний
Цели:
Развивающая: развивать умение организовывать учебное сотрудничество и учебную деятельность со сверстниками, развивать умение работать с географической картой.
Образовательная: познакомить учащихся с понятиями тропики и субтропики, с географическим положением зоны, ее особенностями, растительным и животным миром, хозяйственной деятельностью людей, сформировать представление о природной зоне Черноморского побережья Кавказа;
Воспитательная: воспитывать  коммуникативность, умение давать оценку собственной деятельности;
Планируемые образовательные  результаты: учащиеся научатся находить и показывать субтропики на карте России; характеризовать природные условия и растительный мир; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; сравнивать зону субтропиков с зоной пустынь; понимать значение морского побережья Кавказа для оздоровления людей и необходимость охраны природы этой зоны.

             Методы: словесный, информационно-рецептивный (трансформация информации), поисковый,  познавательно рефлексивный, приёмы ТРКМЧП (работа с текстом и заполнение таблицы, верные и неверные утверждения)
             Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная
             Образовательные ресурсы: мультимедийное сопровождение урока, физическая карта России, карта природных зон


title: Презентация "Путь в страну здоровья" 1 класс

extracted_text:
«Путь в страну здоровья»
Быковец Екатерина Андреевна
учитель начальных классах
МБОУ СОШ №11
 города-курорта Анапа
2013 год
Талисманы олимпийских игр в Сочи 2014
Остановка «Загадкино»
Гладко, душисто,Моет чисто, Нужно, чтобы у каждого былоНу, конечно, это…
Костяная спинка, На брюшке – щетинка.По частоколу попрыгалаВсю грязь повыгнала.
Целых 25 зубов Для кудрявых хохолковИ под каждым под зубкомЛягут волосы рядком.
Зубы нужно чистить 2 раза в день, утром и вечером.
Остановка «Вопроскино»
Согласны ли вы, что зарядка – это источник бодрости и здоровья?
Верно ли, что жевательная резинка сохраняет зубы?
Верно ли, что зубы надо чистить один раз в день?
Правда ли, что бананы поднимают настроение?
Правда ли, что недостаток солнца вызывает плохое настроение?
Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год?
Правда ли, что каждый день нужно
выпивать два стакана молока?

Остановка «Зарядкино»
Остановка «Съедобкино»
Если продукты «вредные» вы топаете, если полезные то хлопаете.
Помидор
Чипсы
Кола
Огурец
Мясо
Яйца
Сникерс
Сливы
Яблоко
Сухарики
Молоко
Каша
Майонез
Капуста

Остановка «Переменка»
Сценка двух девочек.
Остановка «Музыкалкино»
Знатоки по здоровому      образу жизни

Список используемых источников:
http://www.menobr.ru/materials/370/5337/
http://www.uchportal.ru/load/47-1-0-16243
http://www.artecoart.ru/cgi-bin/article.pl?idp=1085
http://www.megabook.ru/DescriptionImage.asp?MID=417081&AID=599807
http://76307s002.edusite.ru/p83aa1.html
http://vospitalochka.ru/showthread.php?p=343
http://vk.com/video18792950_166707502
http://www.myshared.ru/theme/zubyi-prezentatsiya/


Презентация "Моё имя Кирилл"


Проверочная работа "Взаимосвязь живых организмов со средой обитания" 3 класс


title: Классный час "Сударыня Масленица" 2 класс

extracted_text:
                 Классный час "Сударыня Масленица", 2 класс

Цель:  изучать  и  возрождать  интерес  и  уважение  к   русской   культуре,
обрядовым  народным  праздникам, традициям, обычаям.
                             Ход классного часа
1. Вступительное слово учителя.
Учитель: Ребята, сегодня мы поговорим о Масленице и узнаем много нового и
интересного. А прежде послушайте стихи о ней.
1 ученик: Этот праздник к нам идет
Раннею весною,
Сколько радостей несет
Он всегда с собою!

2 ученик: Ледяные горы ждут,
И снежок сверкает,
Санки с горок вниз бегут,
Смех не умолкает.

3 ученик: Дома аромат блинов
Праздничный чудесный,
На блины друзей зовем,
Будем есть их вместе.

4 ученик: Шумно, весело пройдет
Сырная Седмица,
А за ней - Великий пост,
Время, чтоб молиться.
2. Постановка проблемы.
Учитель:
   1. Почему  праздник называется Масленица?
   2. Почему именно блин символ Масленицы?
   3. Из чего делают блины и с чем их едят?
(Ответы учащихся)
3. История праздника.
Рассказ учителя.
      Масленица — это озорное и весёлое прощание с зимой  и  встреча  весны,
несущей  оживление  в  природе  и  солнечное  тепло.  Люди   испокон   веков
воспринимали весну как начало новой жизни и почитали Солнце, дающее жизнь  и
силы всему живому. В честь солнца сначала пекли  пресные  лепёшки,  а  когда
научились приготовлять заквасное тесто, стали печь блины.
      Масленица – это ещё и проводы длинной  Зимы,  это  ожидание  весеннего
тепла, это обновление природы. Люди испокон веков  воспринимали  Весну,  как
начало новой жизни и почитали Солнце, дающее жизнь всему  живому.  Масленицу
любили и простой народ, и цари с боярами.

1 ученик: Пришла Масленица годовая,
Наша гостья дорогая!
Она пешей к нам не бывает,
Все на кониках приезжает.
Ее коники вороные,
У них гривы золотые,
А саночки расписные.

2 ученик: Идет Масленица по льду,
Несет блинов сковороду.
Принимайте молоду -
Разбирайте по блину!

3 ученик: Масленица, лезь на горку,
Позови к нам ясну зорьку.
А под зорьку - соловейку,
На денечек, на недельку.

4 ученик: Масленица Просковея,
Приходи к нам поскорее.
А Масленица-бледноножка,
Протянись ты хоть немножко -
Хоть недельку, хоть денечек.
Хоть денечек, хоть часочек.
Ой, Масленица-кривошейка,
Встретим тебя хорошенько
Учитель: Ребята, каждый  день  масленичной  недели  имеет  своё  название  и
требует определённых ритуалов, а вот каких, мы сейчас  узнаем  из  рассказов
ваших одноклассников.
1 ученик:             1 день: Понедельник – Встреча
      Начальный день Масленицы получил  название  –  встреча.  В  этот  день
начинали печь блины .Первый блин в понедельник никогда не ели,  а  оставляли
его для душ усопших, отдавали его нищим, чтобы они помолились за  упокой.  В
этот же день из соломы делали  чучело  Масленицы.  Его  обряжали  в  женскую
одежду с масляным  блином  или  сковородой  в  руках,  насаживали  на  шест,
катались с ним, а затем ставили на горку или возвышенное место. После  обеда
все шли кататься со снежных гор и петь песни:
                            Масленица, Масленица!
                            Мы тобою хвалимся,
                            На горах катаемся
                            Блинами объедаемся!
      Первый день катания был детским, взрослые присоединялись к  катанию  в
середине недели. Катание с гор было связано с  приметой:  те  у  кто  дольше
всех скатится с горы, вырастет самый хороший лён.
2 ученик:                 2 день: Вторник – Заигрыш
       Второй день Масленицы называется  –  заигрыш.  Этот  день  посвящался
молодожёнам. Неделю – две назад в  деревнях  игрались  свадьбы.  Теперь  эти
молодые семьи приглашались кататься с горы. Все  семейные  пары,  у  которых
недавно вся деревня была на свадьбе, должны были скатиться с горы  при  этом
призывая родных и знакомых: «У нас де горы готовы и блины испечены –  просим
жаловать». Начинались масленичные гуляния. В старину  на  масленицу  в  этот
день не только гуляли, но и гадали. В  эти  дни  молодые  люди  высматривали
себе невест, а девушки украдкой  смотрели  на  суженых.  После  весёлых  игр
парни и девушки собирались за общим столом.
3 ученик:                 3 день: Среда – Лакомка
      Третий день Масленицы называется – лакомка. На  третий  день  во  всех
домах накрывались пышные столы. Прямо на  улице  открывались  многочисленные
палатки, где продавались горячие блинчики, сбитни (напитки из воды,  мёда  и
пряностей), калёные орехи, медовые пряники. В этот день  зять  (муж  дочери)
приходил к «тёще на блины».
                            Ой ты Лакомка
                            Среда!
                            Масляна сковорода!
                            Повелось со старины,
                            Едем к тёще на блины!
4 ученик:                    4 день: Четверг – Разгуляй
      Этот день часто называли широкий четверток, разгул,  перелом.  В  этот
день  на  праздник  собирались  все.  Как  раз  в  этот  день  принято  было
устраивать кулачные бои, взятие специально  построенных  снежных  крепостей,
катание на горках, весёлые  карнавалы.  В  этот  день  особенно  деревенские
жители обряжались кто во что хотел. По старинному обычаю   в  этот  день  на
Руси  выпекали  из  сдобного  теста   жаворонков,   голубков,   ласточек   –
предвестников Весны.
5 ученик:                    5 день: Пятница – Тёщины вечери
      Если в среду зятья ходили к тёщам,  то  теперь  –  наоборот:  в  гости
должны приходить тёщи. Зять должен сам угостить тёщу и тестя  блинами.  Тёща
же, приглашённая зятем, как не странно, присылала зятю всё из чего  пекут  и
на чём пекут блины: кадушку для теста,  сковороды,  а  тесть  мешок  муки  и
масло. Эта встреча символизировала оказание чести семье жены.
6 ученик:                   6 день: Суббота – Золовкины посиделки
      В  субботу, на Золовкины посиделки (золовка  –  сестра  мужа)  молодая
невестка  приглашала  родных  мужа  к  себе  в  гости.  Если  золовка   была
незамужняя, тогда она созывала и своих незамужних подруг. Если же  наоборот,
то приглашалась лишь замужняя родня.
7 ученик:                    7 день: воскресенье – Прощённое воскресенье
      Это последний  день  Масленицы.  В  народе  его  называют  –  прощёное
воскресенье, целовальник.
В воскресенье все вспоминали, что в понедельник  наступит  Великий  Пост.  В
последний день Масленицы принято просить прощения у всех родных и  знакомых,
на  что  отвечают:  «Бог  простит!»  В  этот  день  прощают   все  обиды   и
оскорбления. В этот день поминают умерших, ходят на кладбище, там  оставляют
блины.
Кульминацией  Масленицы  считается  сжигание   чучела,  как  символа   Зимы,
которая заканчивалась, и наступление Весны.
8 ученик:
   Ты прощай, прощай, прощай,
   Наша Масленица!
   Ты не в среду пришла и
                       не в пятницу.
   Ты пришла в воскресенье,
   Всю неделю веселье!

   Всю неделю веселье!
   Ты пришла с добром,
   С сыром, маслом и яйцом!
   Со блинами, с пирогами,
   Да с оладьями!
4. Пословицы и поговорки о масленице.
Учитель: Ребята, а вы знаете пословицы  и  поговорки  о  масленице?  Давайте
устроим соревнования, кто больше назовёт пословиц и поговорок о ней.
1. «Не всё коту Масленица, будет и Великий Пост»
2. Зять на двор, пирог на стол.
3. «Без блина не Масленица»
4. «Блин не клин – брюхо не расколет»
  5. Масленица - объедуха, деньги приберуха.
  6. «Не житьё, а Масленица!»
  7. «На горах покататься, в блинах поваляться»
  8. «Хоть с себя всё заложить, а Масленицу проводить»
5. Мозговой штурм.
Учитель: Вижу, вы уже много знаете о масленице, а попробуйте-ка ответить на
мои вопросы:
1. С чем можно есть блины?
2. Назовите продукты и приспособления, инструменты для выпечки блинов.
3. Прочитайте смешные народные стихи о Масленице.
4. Рецепт блинов от каждого стола.
6. Загадки о масленице и её атрибутах.
Учитель: А загадки сможете отгадать?
   1. Круглый, а не кольцо, горячий, а не солнце, не пирог, а есть можно.
   2. Идет после Масленицы, часового не имеет, а называет себя ... ?
   3. Белая, степенная тепла боится. Пока Масленицу не сожжешь - никуда не
      уйдёт.
   4. В земле родится, на стол годится, впятером тянули, вшестером вытащили.
   5. Идёт после Масленицы: часового не имеет, а называет себя…
   6. Берега железные, рыба без костей, вода дорога.
1 ученик: Масленица, обманщица,
Обманула, провела,
За заулочек завела,
Дала редьки хвост
На великий пост.
2 ученик: Масленица - блиноедка,
Масленица - жироедка,
Масленица - обируха,
Масленица - обмануха,
Обманула, провела
До поста довела.

3 ученик: Все ежи взяла,
Дала редьки хвост
На великий пост.
Мы его поели,
Брюха заболели.
7. Рефлексия. Итоги классного часа.
Учитель: На этом, ребята, наш классный час подошёл к концу. У вас на столах
лежат ладошки красного и зелёного цветов. Я предлагаю вам оценить наш
классный час. Если он вам понравился – помашите мне зелёной ладошкой, а
сели нет- красной.
(Ребята дают оценку классному часу)
Учитель: А теперь самое интересное и приятное, я приглашаю вас к столу с
блинами. Приятного аппетита!!!


title: Презентация "День народного единства для школьников"

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального района Ставропольского края

История возникновения праздника
После того, как умер царь Иван Грозный, Русь начала делиться на различные княжества. Все дворяне стремились получить с этого финансовую выгоду и укрепить свою власть в государстве. Настигнувшим страну раздором воспользовалась Речь Посполитая, они поняли, что в стране идет раздор и борьба за власть и решили захватить часть Русских земель.
Так, как страна сильно ослабла после смерти царя, она стала отличной мишенью для сильных натисков других государств и не смогла бы устоять перед ним. Поляки потихоньку начали пользоваться ослаблением государства и постепенно переводили его под себя, вмешиваясь в управление страной.
Полякам удалось добиться небывалых результатов в укоренении своей власти над русским народом. Они смогли посадить на престол своего правителя и уже практически полностью контролировали жизнь россиян. Но они не смогли устоять против силы, которую невозможно предугадать. Она была способна смести всех захватчиков, которые стали у нее на пути. Пока поляки радовались своим успехам, в Москве зарождалась новая сила.
Люди устали от беспорядков на престоле, ведь власть менялась часто, а законы принимались такие, что жизнь народа была очень схожа на рабскую силу. Людям оставалось надеяться лишь на снисхождение царя. Так, как с такой властью народ уже никак не мог смириться, начало собираться ополчение. Его возглавляли князь Дмитрий Пожарский и обычный ремесленник Кузьма Минин.
Первая попытка переворота произошла в 1611 году и не увенчалась успехом. Войска ополченцев были не полностью, но разбиты, а сам князь был тяжело ранен. Но революционеры не пали духом и начали готовить новое восстание, потихоньку собирая новые силы для борьбы с польской властью. Спустя всего одни год, ополчение набрало новую силу и разгроми несколько польских отрядов, тем самым загнав оставшихся поляк, в Кремль.
Прошел всего один день и 1612 году 4 ноября, польская власть, которая укрывалась в Кремле, сдалась. Так и одержали победу объединившиеся люди России, над польскими захватчиками.
Если верить истории, то когда ополченцы вошли в Москву, то князь пообещал построить в этом городе собор Божьей Матери и держал он флаг с ее иконой. Все считают, что собор, построенный на красной площади – это и есть обещание Пожарского.
Данное событие произошло 22 октября по старому стилю, то есть 4 ноября по новому. Этот праздник был учрежден указом царя Алексея Романова и праздновался он вплоть до того момент, когда к власти пришли большевики, которые упразднили 4 ноября. Вместо праздника по случаю изгнания интервентов появилось 7 ноября. В этот день в Советском Союзе отмечалась «Годовщина Великой Октябрьской социалистической революции».
Это событие праздновалось в нашей стране вплоть до 2004 года. Но при этом в 1996 году праздник поменял свое название на «День согласия и примирения». А уже с 2005 года праздник 7 ноября упразднили и вновь вспомнили о 4 ноября, который получил название «День народного единства». Так что 4 ноября - день народного единства.
Источники
http://ariani.ru/upload/iblock/042/4november.jpg
http://www.rbash.pnzreg.ru/files/bashmakovo_pnzreg_ru/news/2014/oktyabr/31_10_2014/8fbb7d83fedfee339be8de94d28793e7.jpg
http://усинск.онлайн/content/news/images/19202/den-narodnogo-edinstva-rossii-4-noyabrya.jpg
http://fnkaa.ru/wp-content/uploads/2015/11/С-Днем-народного-единства.jpg
http://relax.com.ua/wp-content/media/kiew/2014/07/frieandayline.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/9068/78897887.37/0_878bc_be349f37_S
©http://pozdravkin.com/data-prazdnika/den-narodnogo-edinstva текстовая информация
http://www.pravoslavie.ru/sas/image/100546/54688.b.jpg
http://data16.gallery.ru/albums/gallery/138140-6ef62-61167150-m750x740-u6329e.jpg
http://deduhova.ru/statesman/wp-content/uploads/2015/12/00b4ze4b.jpg
http://kuliahnet.com/images/5605ac3ea7346.jpg
http://sokolnikovo.prihod.ru/users/58/558/editor_files/image/17th%20century.jpg
http://peniki.cerkov.ru/files/2015/10/2200.jpg
http://ussur-nikola.cerkov.ru/files/2014/09/Первое-земское-ополчение.jpg
http://www.slavyanskaya-kultura.ru/images/photos/071866e9a15535ba2712fbf16d18daf7.jpg
https://content.foto.my.mail.ru/mail/natali.p3632/_blogs/i-12965.jpg
http://mtdata.ru/u22/photo8FF3/20487158739-0/original.jpg


title: Конспект урока "Географическая среда как сфера взаимодействия общества" 10 класс

extracted_text:
    Тема урока: «Географическая среда как сфера взаимодействия общества».
         Практическая  работа по теме: «Ресурсообеспеченность стран»
Цель урока:
Сформировать у учащихся  понятие «ресурсообеспеченность»,  основные
закономерности размещения природных ресурсов, главные районы их
концентрации на земном шаре.
   2.  Развивать  умение  учащихся   давать  оценку  обеспеченности  мира  и
отдельных регионов  различными  видами  природных  ресурсов.  Определять  по
таблице  и  картосхемам  размеры  запасов  соответствующего  вида   полезных
ископаемых, выделять главное в содержании изучаемого материала.
   3.   Стимулировать   экологическое   воспитание   учащихся   в    системе
рационального природопользования.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация
«Географическая среда как сфера взаимодействия общества»,  атласы,
контурные карты,  рабочие тетради.
                                 Ход работы.

                                                                     Планета
Железяка. Полезных ископаемых нет.
                                                    Воды нет. Растительности
                                                     нет. Населена роботами.
Мотивация
   Наша   Земля  имеет  уникальные  запасы  природных  ресурсов.  Они  также
разнообразны  как и эти удивительные камни. На предыдущих уроках вы  изучили
особенности формирования и размещения природных ресурсов. Сегодня  на  уроке
мы закрепим с вами  классификацию  природных  ресурсов,  выявим  проблемы  и
перспективы развития.
Закрепление изученного материала
Блиц опрос
1.Скажите, какие ассоциации возникают у  вас,  когда  вы  слышите  выражение
«Природные ресурсы»? (Обсуждение).
2. В каких  случаях  обычно  говорят  о  ресурсах?  Какие  проблемы  с  ними
связывают?
3. На какие группы можно подразделить природные ресурсы?
4. Как природные ресурсы подразделяются по происхождению?
5. Назовите классификацию природных ресурсов по применению.
6. Как вы думаете в чем главная особенность рекреационных ресурсов  мира
7. Перечислите классификацию природных ресурсов по исчерпаемости.
8. Достаточно часто в географии встречается термин  «Ресурсообеспеченность».
Как вы считаете, что он обозначает?
Выполнение практической работы
   Под  запись:  Ресурсообеспеченность  это  соотношение   между   величиной
природных  ресурсов  и  размерами  их  использования,   которое   выражается
количеством лет,  на  которое  должно  хватить  данного  ресурса,  либо  его
запасами на душу населения.
9. Перечислите страны с  максимальными  и  минимальными  запасами  нефти   и
каменного угля
Задание
Проанализируйте картосхему и  объясните  распределение  экспорта  и  импорта
нефти и природного газа в странах мира.
10. Как вы считаете от чего будут зависеть запасы природных ресурсов?
Под запись: природопользование: рациональное и нерациональное.
   Задание: Рассчитать Ресурсообеспеченность стран мира.
1 вариант-США, Канада
2 вариант- Россия, Китай

|     |Страна        |Нефть, млрд. т     |Уголь, млрд. т|Р       |
|№ п\п|              |                   |              |        |
|     |              |З    |Д      |Р    |З     |Д      |        |
|1    |Россия        |6,7  |0,3    |22   |202   |0,28   |714     |
|2    |США           |3,8  |0,3    |13   |445   |0,9    |494     |
|3    |Канада        |1,5  |0,1    |15   |15    |0,03   |500     |
|4    |Китай         |3.9  |0.16   |24   |296   |1      |296     |

Задание:
Нанесение на контурную  карту  главных  ареалов  размещения  основных  видов
топливных ресурсов мира.
    ◆ Вариант 1: нефть и природный газ.
    ◆ Вариант2. Каменный уголь и железные руды.
Задание:
Используя  данные диаграммы и таблицы
рассчитайте   обеспеченность   стран      лесными    ресурсами    на    душу
населения.
Задание
Проанализируйте карту «Лесные зоны земли». С помощью  этой  карты,  а  также
текста в учебнике охарактеризуйте два главных лесных  пояса  планеты.  Дайте
оценку обеспеченности  лесными  ресурсами  отдельных  стран  мира,   выделив
страны очень богатые и очень бедные ими.
Задание (Слайд19)
   Используя данные таблицы,  рассчитайте  обеспеченность  стран  земельными
   ресурсами
|Название страны   |Численность        |Земельные ресурсы |
|                  |населения          |страны (млн.га)   |
|                  |(млн.чел.)         |                  |
|Германия          |82                 |35,7              |
|Франция           |61                 |54,4              |
|Польша            |38                 |31,3              |
|Индия             |1095               |328,8             |

      Задание:
   Проанализируйте  карту  «Мировые  земельные  ресурсы  и  данные  таблицы.
Сравните обеспеченность   отдельных  регионов  и  стран  пахотными  землями.
Приведите примеры
 многоземельныхи малоземельных стран. Объясните причины таких различий.

   Задание:
   Проанализировать  особенности  размещения  ресурсов.   Выявить   проблемы
нерационального природопользования и предложить пути решения   по  улучшению
экологического состояния природных ресурсов. Результаты записать в тетрадь.
    ◆ Вариант 1. Ресурсы Мирового океана.
    ◆ Вариант 2. Биологические ресурсы мира.
   Домашнее задание
   Подготовиться по вопросам:
   1) В чём заключается выдающаяся роль Мирового океана в биосфере планеты,
      в жизни и хозяйственной деятельности человека?
   2) Какие богатства Мирового океана осваиваются сейчас?


Презентация "Экскурсия в слово" 6 класс


title: Конспект урока "Внутренние географические различия в Европе" 10 класс

extracted_text:
                           МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
                    открытого урока по географии по теме
           «ВНУТРЕННИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЗЛИЧИЯ В ЕВРОПЕ»

                          Разработал преподаватель
                      социально-экономических дисциплин
                          Ирина Тимофеевна Павлова,
                               БОУ ЧР СПО ЧЭТК

                              Чебоксары – 2014

                                  АННОТАЦИЯ

      Представленная преподавателем Павловой  И.Т.  методическая  разработка
отвечает  современным  требованиям  подготовки   специалистов   в   рыночных
условиях,  содержат  рекомендации  по  организации  и  проведению  уроков  в
соответствии  с  требованиями  государственного  образовательного  стандарта
СПО.  Достоинством  данной  работы  является  то,  что   все   теоретические
проблемы, выдвинутые  для  обсуждения,  подкреплены  практическими  задачами
нашей реальности. В разработке изложены  методы  использования  компьютерных
технологий при  изучении  учебной  дисциплины,  что  дает  преподавателям  и
студентам возможность учесть особенности развития современного мира.
      Представленное пособие отвечает необходимым требованиям по  подготовке
специалистов в средних учебных заведениях. В нем содержатся  взаимосвязанные
аспекты:  содержательный  (объем  знаний,  навыков  и  умений),   творческий
(различные   способы   усвоения   знаний),   воспитательный   (нравственное,
эмоционально-ценностное    отношение    к    дисциплине).     Прослеживаются
междисциплинарные связи с другими дисциплинами.
      В методической разработке нашли отражение  активные  методы  обучения,
что дает возможность студентам проявлять самостоятельность  и  творчество  в
изучении дисциплины. Оригинальные схемы, таблицы, рисунки, представленные  в
пособии, позволяет студенту успешно усвоить материал.
      Пособие соответствует методическим требованиям и может  использоваться
в средних специальных учебных заведениях.

Тема урока: ВНУТРЕННИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ РАЗЛИЧИЯ В ЕВРОПЕ

[pic][pic][pic]Цель: Создание условий для повышения познавательной
активности учащихся и формирование информационной компетентности у учащихся
через изучение нового материала с помощью ИКТ и проектной технологии
Задачи:
Обучающие:
      •  познакомить с регионами Европы, выявить социально – экономические
      особенности стран и регионов Зарубежной,
      •  учить анализировать полученную информацию
Развивающие: развивать у учащихся умения:
      •  сравнивать познавательные объекты
      •  выделять главное в познавательном объекте,
      •  ставить цель и планировать свою деятельность,
      •  работать с контурными картами
Воспитательные:
     • формировать коммуникативную компетентность, умение слушать и
       слышать, ораторское искусство.
Оборудование: компьютер, приставка мультимедиа, проектор, экран,
             презентация преподавателя к уроку, политическая карта мира.

                                 Ход урока.

1. Организационный момент.

- Ребята, сегодня мы обобщим и закрепим знания о странах и регионах
Зарубежной Европы. Начнем с разминки.

2. Географическая разминка.

- Зарубежная Европа, как целостный регион, занимает одно из ведущих мест в
мировом хозяйстве по размерам промышленности и сельскохозяйственного
производства, по экспорту товаров и услуг, по запасам золота и валюты, по
развитию международного туризма.
- Назовите и покажите на карте мира страны Зарубежной Европы, которые
определяют экономическую мощь региона в первую очередь – страны “Большой
Семерки”.
- Германия, Франция, Великобритания, Италия.
- Назовите и покажите страны, имеющие наибольший экономический вес, их
экономика достигла высокого уровня, специализируется в отраслях,
завоевавших европейское или мировое признание (Испания, Нидерланды,
Швейцария, Бельгия и Швеция.)
– Сколько государств расположены в Зарубежной Европе? (В настоящее время на
территории Европы находится 40 суверенных, экономически развитых государств
– монархии и республики, унитарные и федеративные государства. Имеется одна
колониальная территория, принадлежащая Великобритании – Гибралтар.
- Что вы можете сказать о демографической ситуации стран Зарубежной Европы?
(Демографическая ситуация сложная, 1 тип воспроизводства населения, суженая
половозрастная пирамида, растет доля пожилых людей, в некоторых странах,
например, в Германии, возрастает смертность за счет пожилых людей.)
- Что такое урбанизация? Какими чертами она обладает?
- Урбанизацией (от латинского слова город) называется рост городов,
повышение удельного веса городского населения в стране, регионе, мире,
возникновение и развитие все более сложных сетей и систем городов.
Современная урбанизация как всемирный процесс обладает тремя общими
чертами, характерными для большинства стран. Первая черта – быстрые темпы
роста городского населения, особенно в менее развитых странах. Вторая черта
– концентрация населения и хозяйства в основном в больших городах. Третья
черта – “расползание” городов, расширение их территорий.
- Назовите высоко урбанизированные районы – городские агломерации?
- Количество агломераций здесь больше, чем в США и Японии вместе взятых.
Крупнейшие – Лондонская, Парижская и Рейно-Рурская. В последние годы
усиливается процесс субурбанизации.
- Назовите средней % урбанизированности Зарубежной Европы? (Уровень
урбанизации – один из самых высоких в мире: в Бельгии- 97%, Исландии- 91%,
Нидерландах – 89%, в Дании и Германии – по 86%, Швеции – 83%, Франции- 73
%)
- Из каких стран Европа принимает рабочих?
- Высокоразвитые страны ФРГ, Франция, Великобритания, Швейцария и другие
принимают рабочих из Индии, Пакистана, Африки, из других стран Южной
Европы: Португалии, Испании, Италии и других.
- Каковы основные причины интеграционных процессов в Зарубежной Европе?
- Назовите  основные особенности интеграционных процессов в Восточной
Европе.
- Назовите  основные особенности интеграционных процессов в Западной
Европе.
- Что такое ЕС? Когда он образовался?
- Какие страны входили в состав ЕС при его образовании?
- Назовите основные этапы формирования ЕС
2. Изучение нового материала.
На основе мультимедийной презентации идет объяснение.
Слайд 1.
Тема презентации.

Слайд 2.

Доля субрегионов Зарубежной Европы (в %)
[pic]
Слайд 3.
Инструктивная карточка по ведению записей.
      Состав региона:
            -
      Особенности природных ресурсов и условий:
            -
      Население региона, уровень, стандарты жизни:
            -
Международная специализация хозяйства стран региона:
         •
Слайд 4.

[pic]

Географические особенности Северной Европы
Состав региона:
            - Финляндия,          - Швеция,
           - Норвегия,                 - Дания,
           - Исландия
Особенности природных ресурсов и условий:
            - полуостровные и островные государства;
            - богатые морские ресурсы (рыбные запасы, нефть и газ на
морском шельфе);
            - гидроэнергетические ресурсы;
            - лесные ресурсы.
Население региона, уровень, стандарты жизни:
            - самый высокий в мире уровень жизни населения;
            - лучшее качество жизни ( высокие личные доходы, доступность
образования, большая продолжительность жизни, качество жилья, низкий
уровень преступности).
Международная специализация хозяйства стран региона:
         • разнообразная рыбная продукция;
         • бумага и пиломатериалы;
         • энергоемкая продукция (выплавка алюминия);
         • различная молочная продукция;
         • экспорт нефти и газа;
         • морское торговое судоходство.

Слайд 5.

[pic]

Географические особенности Средней Европы
Состав региона:
            - Великобритания           - Ирландия
            - Франция             - Бельгия
            - Германия            - Люксембург
            - Швейцария                - Австрия
            - Нидерланды          - Монако
Особенности природных ресурсов и условий:
            - один из центров мировой экономики;
            - скудные природные ресурсы (бурый уголь, калийные соли,
нефть);
            - плодородные почвы (достаточно истощенные), мягкий умеренный
климат – условия для развития сельского хозяйства.
Население региона, уровень, стандарты жизни:
            - разнообразное население;
            - высокие стандарты жизни;
            - один из центров мировой иммиграции (высокие заработки);
            - все крупные страны субрегиона – члены Европейского Союза.

Международная специализация хозяйства стран региона:
         • большие масштабы участия в международных экономических
           отношениях;
         • высокая доля в мировой торговле товарами и услугами;
         • специализируются на промышленной, сельскохозяйственной
           продукции, сфере услуг.
Слайд 6.

[pic]
Географические особенности Южной Европы
Состав региона:
            - Испания             - Португалия
            - Италия              - Греция
            - микрогосударства
Особенности природных ресурсов и условий:
            - полуостровные государства, омываемые теплыми морями;
            - отличные рекреационные ресурсы;
            - благоприятные условия для субтропического земледелия.
Население региона, уровень, стандарты жизни:
            - долгое время страны субрегиона – очаг эмиграции;
            - уровень жизни в целом ниже, чем в Средней или Северной
Европе.

Международная специализация хозяйства стран региона:
         • международный туризм (первое место в мире);
         • экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин) или
           продуктов их переработки (оливковое масло, консервы, соки);
         • продукция легкой промышленности: обувь (Италия – первое место в
           мире),
        одежда (Италия, Испания);
         • продукция машиностроения (автомобили  - Италия, Испания).

Слайд 7.
[pic]
Географические особенности Восточной Европы
Состав региона:
            - Польша              - Чехия
            - Словакия            - Венгрия
            - Болгария            - Румыния
            - Латвия, Литва, Эстония
            - Украина, Белоруссия, Молдавия и др.
Особенности природных ресурсов и условий:
            - богатые в целом ресурсы для развития промышленности;
            - благоприятные условия для развития сельского хозяйства.
Население региона, уровень, стандарты жизни:
            - сложный период социально-экономического развития;
            - изменение внешней ориентации экономики с восточной (СССР) на
западную (страны Средней Европы);
            - распад бывших федеративные государства (СССР, Югославия,
Чехославакия).
Международная специализация хозяйства стран региона:
         • минеральное сырье;
         • дешевая сельскохозяйственная продукция;
         • продовольственные товары.

3. Практическая работа

Работа с контурными картами, рабочими тетрадями по географии.
На контурную карту нанести:
- особенности географического положения и состав субрегионов Европы;
- природные ресурсы и условия:
- крупные города субрегиона;
- направления миграций населения;
- особенности хозяйства ведущих стран.
При работе с контурной картой внимательно отнестись к выбору условных
обозначений и составлению легенды карты.

4. Домашнее задание:
- Повторить материалы по Зарубежной Европе;
- подготовиться к работе с  обобщающими тестами.


title: Конспект урока "Характеристика влияния международных отношений на политическую карту мира, политическая география и геополитика" 10 класс

extracted_text:
§2. Характеристика влияния международных отношений на политическую карту мира, политическая география и геополитика.

Учебно-воспитательные задачи:
Охарактеризовать влияние международных отношений на политическую карту мира.
Сформировать представление о политической географии и геополитике, сфере их интересов, понятиях и важнейших особенностях.
Научить учащихся давать оценку геополитического положения отдельных стран.
Продолжить формирование умения работать с различными источниками  информации.

Оборудование: интерактивные карты мира: физическая и политическая; схемы, таблицы, атласы.

Термины и понятия:
Политическая география, политико - географическое положение, геополитика, региональные конфликты, «горячие точки», сфера влияния, международные организации.

Тип урока: комбинированный.

Структура урока.

Психологический настрой на деятельность.

Изучение нового материала.

Влияние международных отношений на политическую карту мира.

Самостоятельная работа с текстом параграфа.

Беседа по осмыслению содержания параграфа.
Как вы считаете, изменились ли международные отношения после 1990-х годов? Если да, то докажите.
Какие обстоятельства нашего времени отягчают международные политические (геополитические) отношения?
Что такое политическая география?
Что она изучает
Почему ООН - одна из наиболее влиятельных международных организаций?
Почему представление о геополитике особенно резко поменялось в ядерную эпоху?
Где ощутимее всего для России соседство «исламской дуги нестабильности»?

3-х  минутная  зарядка

2. Политическая география. Понятие о геополитике.

Политическая география – это наука о территориальной дифференциации политических явлений и процессов. Политическая география изучает:
а) формирование политической карты мира и его отдельных регионов;
б) изменение в политических границах;
в) особенности государственного строя;
г) политические партии, группировки и блоки;
д) территориальные аспекты массовых избирательных кампаний (так называемая «электронная география»).

Составной частью политической географии является геополитика, выражающая государственную политику в первую очередь по отношению к границам страны и её взаимодействию с другими, прежде всего с соседними странами.
Вывод: политическая карта мира – своеобразное зеркало эпохи, она находится в постоянном развитии.

Фрагменты-задания

Экспресс – контроль выполнения фрагментов-заданий в группах.
Подведение итогов.

 Задание на дом: с. 14-17, подготовиться к зачёту по теме «Современная политическая карта мира».


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа с углубленным
                      изучением отдельных предметов 36»
                             Республики Мордовия

             Конспект урока по литературному чтению во 2 классе
                   «А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке»

                                                        Подготовил учитель
                              начальных классов
                                                                   Напалкова
                                                        Надежда Владимировна

                                   Саранск
                                    2016
   Тема: «А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке».
   Цели:
   - познакомить детей с биографией А.С. Пушкина, его творчеством;
    - учить выделять главное, значимое;
   - учить мыслить самостоятельно;
   - формировать у детей умение выразительно и вдумчиво читать отрывки из
сказок;
   - расширять кругозор детей и их словарный запас;
    - расширять словарный запас;
   - развивать память, мышление, внимание;
   - развивать творческие способности;
   - развивать интерес к чтению;
   - развивать артистические способности;
   - воспитывать доброту, уважать  окружающих людей.
   Оборудование:
   Мультимедийный проектор, экран, ПК, Грамзапись «О рыбаке и рыбке».
                                 Ход урока.
   1.Орг. момент.
   2. Речевая разминка.
   Сказка от начала начинается,
   До конца читается,
   3. Проверка домашнего задания.
   1)-Стихи какого поэта вы изучали на прошлом уроке?
   -С каким литературным приёмом познакомились?(с приёмом олицетворения)
   -Приведите примеры олицетворения. (Север дохнул,завыл; зима
идёт,рассыпалась, клоками повисла , легла, сровняла.)
   2)Рассказать наизусть одно из стихотворений А.С.Пушкина.
   4. Сообщение новой темы.
   - Сегодня на уроке мы продолжим изучать творчество А.С.Пушкина, будем
читать «Сказку о рыбаке и рыбке».  Я не ошиблась, говоря читать, а не
знакомиться!  С этой сказкой вы многие знакомы с самого раннего детства.
   В середке не перебивается.
   -Как вы думаете,какая это сказка авторская или народная? Почему?
   - У каждого автора есть своя биография, т.е.как жил этот человек.
                         Александр Сергеевич Пушкин
                                 (1799-1837)
    [pic]                                               [pic]
   Почему-то   кажется,   что   великие   люди   в   детстве   должны   быть
необыкновенными. Трудно себе представить, что изящный, порывистый  Александр
Пушкин был когда-то толстым и неповоротливым. Гулять не любил: только  силой
можно было его на улицу вытолкать!
   [pic]                                               [pic]
                                                                      (мама)
  (папа)
   Мама ахала,  папа  головой  качал:  опасались,  видимо,   за   умственные
способности ребенка.
     Бабушка  Мария Алексеевна сочувствовала мальчику - и прятала его в
огромной корзине. Залезет Саша в   корзину, глядит оттуда и думает: «Как
тревожно  живется  в этом мире!» Похоже, он и потом  не изменил своего
мнения.

            (Бабушка)                               (Сестра Ольга)

   Учился Саша поначалу неважно.  Выручала  сестра  Оля:  ответит  прилежная
девочка  учителю,  а  Саша  за  ней  повторит  точь-в-точь!  Не   любил   он
арифметики: никак не мог понять деления. Уж не  потому  ли,  став  взрослым,
поэт, обременённый семьёй, никак не мог свести концы с концами?

   Ему было 9 лет, когда, блуждая по большому дому, он  забрел  в  отцовскую
библиотеку. От больших книг с золотым тиснением исходило  что-то  волшебное.
Саша с трудом снял одну такую книгу. На  ней  было  написано  «Плутарх».  Он
раскрыл ее и начал  читать. А потом  началось  что-то  необыкновенное:  Саша
вставал среди ночи, потихоньку  шел в библиотеку и читал
   "Охота пуще неволи", - думала няня Арина.
   "Страсть к чтению", - полагали родители.
   В семь лет с Сашей будто что-то случилось: из тучного, боязливого увальня
он превратился в резвого и озорного ребенка. Вот тут-то  Саше  и  захотелось
стихи писать. И он писал стихи, но «увы»! На французском языке. В  доме  все
говорили по-французски.
   [pic]                             [pic]
       (Арина Родионовна)
   Арина Родионовна сыграла большую роль в жизни поэта. Он с ней виделся во
время посещения села Михайловского в 1817 и 1819 годах. Арина Родионовна -
«замечательный образец душевной красоты, мудрости и духовных свойств нашего
народа». Теперь она сама стала гением: Арина Родионовна - «добрый гений
поэта».
     Под влиянием няни Пушкин уже в детстве полюбил русский язык и русский
народ. Литературный талант няни был очень велик. Она  «талантливая
сказочница, впитавшая в себя всю премудрость народной поэзии».   Няня Арина
так и сыпала пословицами и поговорками. Знала много, говорила складно. У
няни и получил Пушкин первые уроки литературного мастерства. Известно, что
поэт записал в черновиках семь няниных сказок, которые затем, почти
дословно, передал в своих стихах.
     Арина Родионовна заменила ему семью, а подчас друзей и общество. Зимой
в Михайловском доме морозным зимним вечером его согревает лишь любовь няни.

   В повзрослевшем Саше обнаружился неуемный темперамент, и родители опять
растерялись. Справиться с Сашей они не могли.
     "Ну, все, - решили родители, - "Пусть другие    люди его воспитывают!".
       Сурово, конечно, но Саша с радостью покинул дом. Так он стал
воспитанником Лицея.
      Нерадивый  ученик Александр Пушкин стал одним из образованнейших людей
 своего времени.
   И написал для нас с вами  7  замечательных  сказок.   Но  прежде  чем  мы
перейдём к сказке, мы отдохнём.
   5. Физминутка.
   Раз, два- выше голова,
   Три, четыре- руки шире,
   Пять, шесть- всем присесть,
   Семь, восемь- встать опять,
   Девять, десять- сядем вместе.
   6. Сказка о рыбаке и рыбке.
   - Послушаем на кассете начало сказки, а потом почитаем сами.
   Положите голову на парту, закройте глаза и  попытайтесь  представить  то,
что рассказывает автор.
   (Слушание произведения в грамзаписи)
     - Что делал старик? Зачем он ловил рыбу?
   - Чем занималась старуха? Что такое пряжа?
   - Что такое откуп?
   -  Почему старик отказался от откупа? Какой он был? (добрый)
      -  Как он сказал рыбке? (Бог стобою…)
   - Что мы можем сказать про старика? (Добрый)
   - Да, ребята, ДОБРОТА главное и важное качество человека.
   Продолжаем читать сказку.
   Беседа по прочитанному.Словарная работа.
   - Что значит забранила? (Заругала)
   - Как она его ругала? (Дурачина, простофиля)
   - Какая старуха? (Злая, вредная)
   - Как обращался старик к рыбке? (С поклоном)
   - Вспомните к кому и где обращались с поклоном? (На Руси, когда приходили
в дом в гости)
   Чтение детьми вслух.
   -Какое второе желание было? (Дом)
   -Третье желание? (Дворянкой)
   - А как она вела себя с крестьянами? (Обижала, за чупрун таскала)
   - Вот видите как она изменилась, когда поменялся её статус!
   Я хочу, что бы все вы помнили эту сказку  на  протяжении  всей  жизни,  и
когда  станете  взрослыми.  Может,  кто  –то  будет  директором,  относитесь
уважительно к своим подчинённым!
   7.Рефлексия.
   С настроением вы заканчиваете урок? Почему?
   - Что важного вы взяли из этого урока для себя?
   -Как бы вы поступили на месте старика?
   -Чему учит эта сказка?
   8. Домашнее задание.
   Дочитать сказку до конца.

                                 Литература

   1. Бойко В волшебной пушкинской стране – М., 2003
   2.  Высочина  Е.И.  Образ  бережно  хранимый.  Жизнь  Пушкина  в   памяти
      поколений.- М.: Просвещение, 1989.
   3. Гордин А. Пушкинский заповедник.- М.: Искусство, 1956 .
   4. Журнал "Крестьянка", № 6/98 г.
   5. Кунин В.В. Жизнь Пушкина, рассказанная им самим и его современниками.-
      М., 1987.
   6. Лотман Ю.М. Александр Сергеевич Пушкин.- Л.: Просвещение, 1982.
   7. Русаков В.М. Уважен за имя. - М.: Советская Россия, 1987.
   8. Скатов.Н.Н. Пушкин.- Л.: Детская литература, 1991.
   9. Тихомирова И.И. Воспитание сказками Пушкина. // Дошкольное воспитание№
      2,6/1998
  10. Тытянов Ю.Н. Пушкин. - М.: Книга, 1983.


Презентация "Значение имени Егор"


title: Проект "Представители животного мира природного заказника «Долина реки Сетунь»" 4 класс

extracted_text:
Индивидуальный практико-ориентированный
  краткосрочный проект
«Представители животного мира природного заказника
«Долина реки Сетунь»
к уроку «Водные богатства нашего края»
 по предмету «Окружающий мир»
Исполнитель: Хэккинен Анна, ученица 4 класса «А»
Учитель: Коновалова Е.В.

Технологическая карта. Таблица 1.

Результат проекта : презентация «Представители животного мира природного заказника «Долина реки Сетунь»


Презентация "Слова французского происхождения"