title: Конспект урока "Растения. Группы растений" 2 класс

extracted_text:
Характеристика деятельности учителя

                    |Характеристика деятельности учащихся
 | |
|                                        |                                        |
|1.Организационный момент                |                                        |
|                                        |                                        |
|Долгожданный дан звонок,                |                                        |
|Начинается урок.                        |                                        |
|Ум и сердце в работу вложи,             |                                        |
|Каждой минутой в труде дорожи.          |                                        |
|                                        |                                        |
|- Ребята, начнем наш урок! Чего сегодня |- Мы хотим отправиться в путешествие,   |
|вы ждете? Что хотелось бы узнать?       |чтобы узнать что-нибудь новое и         |
|- Тогда  для начала, нам нужно          |интересное об окружающем нас мире!      |
|определиться с маршрутом.               |- Мне нравится  путешествовать на       |
|                                        |уроках окружающего мира, мир настолько  |
|2.Актуализация опорных знаний           |необыкновенный, что, кажется, сколько бы|
|- Посмотри, мой милый друг,             |ты ни узнавал, всегда останется какая-то|
|Что находится вокруг.                   |тайна.                                  |
|Небо светло-голубое,                    |                                        |
|Солнце светит золотое,                  |                                        |
|Ветер листьями играет,                  |                                        |
|Тучка в небе проплывает.                |                                        |
|Поле, речка и трава.                    |                                        |
|Горы, воздух и листва,                  |                                        |
|птицы, звери и леса,                    |                                        |
|Гром, туманы и роса.                    |                                        |
|Человек и время года -                  |                                        |
|это всё вокруг природа.                 |                                        |
|                                        |Природа                                 |
|-  Что вы можете рассказать о природе?  |                                        |
|Давайте составим схему.                 |Живая                                   |
|                                        |Неживая                                 |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |Растения    Животные   Бактерии    Грибы|
|                                        |                                        |
|- Ребята, как вы думаете, возможна ли   |- Растения образуют питательные         |
|жизнь животных и человека на Земле без  |вещества, которые нужны живым           |
|растений? Почему?                       |организмам, выделяют кислород и         |
|                                        |поддерживают состав воздуха, необходимый|
|- А что нужно растениям для жизни?      |для дыхания.                            |
|                                        |-Свет, тепло, воздух, вода, минеральные |
|- Так какой вывод можете сделать?       |вещества – это объекты неживой природы. |
|- Сегодня мы с вами отправимся в        |-Живая и неживая природа тесно          |
|удивительное Царство - Это Царство      |взаимосвязаны друг с другом.            |
|растений. В волшебном Царстве,          |                                        |
|Растительном государстве растительный   |                                        |
|мир называют ещё флорой. А встречает нас|                                        |
|в нём сама богиня Флора, она бережно    |                                        |
|охраняет свои владения. Флора в римской |                                        |
|мифологи - богиня цветов и весны (от    |                                        |
|лат. «флос», «флорис» - цветок»).       |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|- Скажите, а что вы знаете о            |                                        |
|представителях этого Царства?           |Дети вспоминают и называют всё, что они |
|                                        |знают о растениях.                      |
|                                        |- Царство растений очень большое, учёные|
|                                        |насчитывают 500 000 видов. Все виды     |
|                                        |растений объединены в группы. Растения  |
|                                        |можно разделить на две группы культурные|
|                                        |и дикорастущие.                         |
|                                        |- А я бы разделил растения на три       |
|                                        |группы: травянистые растения, кустарники|
|                                        |деревья.               - Растения можно |
|                                        |разделить ещё на несколько  групп по    |
|Учитель показывает слайд, на котором    |среде обитания: в саду, в лесу, на лугу,|
|изображены разные представители         |в воде, в огороде.                      |
|растительного мира.                     |                                        |
|- Каких представителей Царства растений |                                        |
|вы видите?                              |                                        |
|- К какой группе растений их можно      |                                        |
|отнести?                                |- Мох, водоросли, сосна, клевер,        |
|- Царство растений пришли вы познать,   |папоротник.                             |
|Их тайны и загадки придётся отгадать.   |- Дети называют соответствующие группы  |
|                                        |растений, и рядом с фотографиями        |
|                                        |появляются названия групп: водоросли,   |
|3. Создание проблемной ситуации         |мхи,  папоротники, хвойные,  цветковые  |
|- Вы многое уже знаете о растениях и,   |растения.                               |
|наверное, сможете определить, где верное|- Все они разные по строению,  у одних  |
|высказывание о растениях, а где нет.    |есть цветы, у других их нет …           |
|Какие утверждения верны, а какие нет?   |                                        |
|Слайд с фотографией растения и          |Дети высказывают свои предположения.    |
|информацией о нём.                      |- Я знаю, что папоротники появились     |
|1. Цветёт папоротник огненным цветком,  |давным-давно,  известны со времён       |
|распускается в глухую ночь накануне дня |динозавров.                 - А я       |
|Ивана Купалы (7 июля) под удары грома и |встречал папоротник у нас в лесу, но не |
|раскаты молний.                         |видел, как он цветёт.                   |
|                                        |- Смотрите, да у нас в классе есть      |
|                                        |папоротник.                             |
|                                        |                                        |
|2.Как прекрасен в период цветения мох - |                                        |
|кукушкин лён. На тонких стебельках      |                                        |
|склонили свои головки нежные цветы.     |- Я точно знаю, мох не цветёт.          |
|                                        |- А я с тобой не согласен, он цвет,     |
|                                        |только ночью…                           |
|                                        |- А я знаю, что есть мох сфагнум –      |
|                                        |хороший перевязочный материал, который  |
|3.В морях Южного полушария встречается  |дезинфицирует рану.                     |
|самая крупная в мире водоросль -        |                                        |
|грушеносный микроцистис, что означает   |- Водоросли заселяют  пресные водоёмы,  |
|«крупноклеточный». Он обладает          |встречаются в морях и океанах, но не    |
|грушевидными плодами, которые, конечно  |слышал, чтобы на них образовывались     |
|же, не съедобны.                        |плоды.                                  |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|4.Лиственница - хвойное растение. Весной|                                        |
|её веточки покрываются ярко-зелёными    |- Я слышал, что у хвойных растений нет  |
|хвоинками. А между ними появляются не   |цветов, на месте плодов у них шишки, в  |
|цветы, а розоватые шишечки.             |которых созревают семена.               |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|5.Из леса мы вышли к заболоченному      |                                        |
|водоёму. Из воды на нас глядели жёлтые  |- Думаю, что здесь всё верно написано о |
|глазки-цветочки кувшинок. Как красивы   |кувшинке.                               |
|эти водные травы!                       |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|-У нас опять нет единого мнения. Что же |                                        |
|нам делать, чтобы точно знать, где      |-Изучить эти группы растений.           |
|ошибка, неверное представление о        |                                        |
|растении?                               |                                        |
|- Верно, надо найти существенные        |                                        |
|отличительные признаки каждой группы    |Проблемный вопрос                       |
|растений. Значит, какому вопросу мы     |-Какими отличительными признаками       |
|посвятим наше исследование?             |обладает каждая группа растений?        |
|Учитель записывает вопрос на доске.     |                                        |
|- Где правда, а где вымысел, легенда,   |                                        |
|ложь                                    |                                        |
|Без науки о растениях не поймёшь.       |-Ботаника.                              |
|- Ребята, а кто из вас знает, какая     |                                        |
|наука изучает растения?                 |                                        |
|-И сегодня в Царстве растений вы будете |                                        |
|в роли ботаников, специалистов которым  |                                        |
|придётся  изучать особенности разных    |                                        |
|групп растений.           1-я группа    |                                        |
|будет изучать водоросли, 2-я - мхи, 3-я |                                        |
|- папоротники, 4-я хвойные растения,    |                                        |
|5-я - цветущие деревья, кустарники и    |                                        |
|травы.                                  |                                        |
|                                        |                                        |
|4. Исследование в малых группах         |                                        |
|- Ребята, на столах у вас лежат         |                                        |
|фотографии, гербарии представителей     |Составление плана работы.               |
|растений этой группы, учебники, текст о |1.Прочитать текст.                      |
|данной группе растений,  таблица,       |2. Рассмотреть гербарий, фотографии.    |
|которую надо заполнить. Давайте как     |3.Заполнить таблицу, отметив, какие     |
|настоящие учёные, составим план работы. |части (органы) имеют растения -         |
|- Что нам нужно сделать, чтобы найти    |представители этой группы.              |
|ответ на вопрос?                        |                                        |
|Учитель записывает план на доске.       |                                        |
|                                        |Дети представляют свою информацию о     |
|                                        |своей группе растений, и одновременно с |
|                                        |представлением работ каждый обучающийся |
|                                        |переносит данные о существенных         |
|5. Обмен информацией                    |признаках группы растений в единую      |
|-Сейчас каждая группа поделится         |таблицу: красным карандашом, если       |
|полученной информацией с вами ребята.   |растение не имеет этого органа, зелёным |
|Все, кто слушает должны быть очень      |- если имеет.                           |
|внимательны, чтобы не допустить ошибок  |                                        |
|при заполнении таблицы «Разнообразие    |Самопроверка по таблице на слайде.      |
|растений». Все вопросы задаём своим     |                                        |
|товарищам после выступления.            |                                        |
|                                        |- Наверное, мы можем отнести их к мхам, |
|                                        |ведь они очень похожи внешне.           |
|- Внимательно посмотрите на таблицу. Как|                                        |
|много групп растений мы с вами выделили!|                                        |
|                                        |                                        |
|- А  если в этом многообразном мире     |                                        |
|растений место лишайникам? Как вы       |                                        |
|думаете?                                |                                        |
|- Вот здесь ты не прав, если думаешь,   |                                        |
|что лишайники - это такие ползучие,     |                                        |
|стелющиеся растения, образующие на      |                                        |
|стволах и корнях деревьев, камнях или   |                                        |
|просто в сырых ложбинах серо-зеленые,   |                                        |
|рыжие, коричневые "подушечки". Лишайники|                                        |
|— это сложные организмы, тело которых   |                                        |
|всегда состоит из двух частей: гриба и  |                                        |
|водоросли. Лишайники первыми осваивают  |                                        |
|бесплодные районы Земли. Они поселяются |                                        |
|на  голых камнях, выделяют кислоты,     |                                        |
|которые разрушают камень. В трещинах    |- Я догадался! Растения, имеющие цветы и|
|скапливается пыль, поселяются мхи, а    |не имеющие.                             |
|затем и травы. До сих пор лишайники     |                                        |
|остаются загадкой для учёных.           |-Цветущие травы, кустарники и деревья.  |
|- Каждая  группа растений обладает      |                                        |
|определёнными отличительными признаками.|Водоросли, мхи, папоротники, хвойные    |
|А можем ли мы объединить какие-то группы|растения.                               |
|по признаку сходства?                   |                                        |
|-Молодец!                               |-Царство растений разнообразно. В него  |
|- Какие группы растений мы отнесём к    |входят водоросли, мхи, папоротники,     |
|цветковым?                              |хвойные  цветковые растения.            |
|- Назовите группы нецветковых растений. |-Каждая группа растений имеет свои      |
|                                        |отличительные признаки, благодаря       |
|                                        |которым мы можем распознавать растения. |
|6. Обобщение изученного                 |                                        |
|-Итак, какие группы растений могут      |                                        |
|встречаться в Царстве растений?         |                                        |
|                                        |-Да, конечно!                           |
|                                        |Возвращаются к слайду с фотографиями    |
|                                        |растений и информацией о них.           |
|                                        |                                        |
|- А, теперь поработав как настоящие     |- Я нашёл ошибку: папоротники не цветут,|
|ботаники, обладая научными знаниями об  |а размножаются спорами.                 |
|отличительных признаках растений, сможем|                                        |
|ли мы разрешить наши споры и сомнения?  |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|1-ый слайд - о папоротнике              |                                        |
|-Ты прав. Действительно папоротник не   |- Я же говорил - мхи не цветковые       |
|цветёт. -У древних славян бытовало      |растения, имеют стебель, лист, не имеют |
|преданье: кому посчастливится увидеть   |корней и размножаются спорами.          |
|этот цветок, тому откроются все клады,  |                                        |
|он услышит голоса деревьев и трав. Люди |- Я нашёл ошибку. У этих водорослей     |
|верили в это.                           |никаких груш не бывает. Они не имеют    |
|2-ой слайд - о мхах                     |корня, стебля, листьев, а размножаются  |
|- Действительно у кукушкина льна        |путём деления или спорами.              |
|изображены не цветы, а коробочки со     |                                        |
|спорами, которые образуются без цветов. |-Ошибок в тексте не допущено.           |
|3-ий слайд - о водорослях               |                                        |
|- У грушеносного макроцистиса есть      |                                        |
|многочисленные грушевидные вздутия,     |                                        |
|внутри они пустотелые, а плотная        |-Да, конечно.                           |
|оболочка создаёт им полную              |Дети дополняют схему                    |
|герметичность, поэтому водоросль очень  |                                        |
|плавучая.                               |                                        |
|4-5-ый слайды - о хвойных, цветковых    |Природа                                 |
|                                        |                                        |
|7. Итог урока. Рефлексия                |Живая                                   |
|                                        |Неживая                                 |
|-Итак, мы изучили разнообразный         |                                        |
|материал, узнали столько интересного о  |                                        |
|разных группах растений, можем ли мы    |Растения    Животные   Бактерии    Грибы|
|сейчас дополнить и расширить нашу схему?|                                        |
|- Давайте проверим, что у вас           |водоросли   мхи     папоротники         |
|получилось.                             |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |Взаимопроверка.                         |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |-Да!                                    |
|                                        |                                        |
|                                        |-В природе столько интересного и        |
|                                        |неизвестного, хочется узнавать всё      |
|                                        |больше и больше.                        |
|                                        |-Я с нетерпением жду следующего урока   |
|                                        |окружающего мира, чтобы открыть ёще одну|
|                                        |страничку знаний.                       |
|                                        |Дети оценивают свою работу на уроке.    |
|                                        |                                        |
|                                        |Высказывают своё мнение.                |
|- Смогли ли мы ответить на основной     |                                        |
|вопрос, который поставили себе в начале |                                        |
|урока? (Какими отличительными признаками|                                        |
|обладает каждая группа растений?)       |                                        |
|- Что больше всего понравилось в уроке? |                                        |
|- Что ещё хотелось бы узнать по  этой   |                                        |
|теме?                                   |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|-Ребята оцените свою работу на уроке, в |                                        |
|группе, ваше участие в совместном поиске|                                        |
|информации на поставленный вопрос.      |                                        |
|8. Домашнее задание (на выбор)          |                                        |
|- Составить синквейны  о наиболее       |                                        |
|понравившейся группе растений;          |                                        |
|- Найти дополнительный материал об      |                                        |
|изучаемых группах растений и подготовить|                                        |
|небольшой рассказ.                      |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |

                                                Малышева Наталия  Витальевна
                       МОУ «Волосовская начальная общеобразовательная школа»
                                                           Волосовский район
                                                Педагогический стаж – 20 лет
                                                        Образование – высшее
                                         Квалификационная категория – первая
                                Заявленная категория для аттестации - высшая

                Конспект урока окружающего мира во 2-м классе
                    по теме «Растения. Группы растений».

Завершенная линия «Система Л.В.Занкова»
Автор учебника: Н.Я. Дмитриева, А.Н.Казаков. Окружающий мир: Учебник для 2
класса в 2ч.
М.: Академкнига/Учебник. 2011г.
Тип урока: открытие новых знаний
Методы урока: деятельностный, исследовательский

Тема урока: «Растения. Группы растений».

Цель: познакомить с разнообразием растительного мира, с отличительными
признаками основных групп растений.

Формирование предметных задач:
    ✓ различать группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные и
      цветковые растения)  по их существенным признакам - по строению
      растения;
    ✓ узнавать растения различных групп по описанию, фотографиям,
      гербарию.

Формирование метапредметных задач:
    ✓ выдвигать гипотезы и обосновывать их;
    ✓  составлять план работы;
    ✓  собирать необходимую информацию из  разных источников (книги,
      энциклопедии);
    ✓  анализировать и классифицировать найденную информацию;
    ✓ строить речевые высказывания в устной форме.

Формирование личностных задач:
    ✓ формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному
      материалу, способность к самооценке.

Оборудование: учебник, рабочие листы, фотографии представителей каждой
группы растений, гербарий, текст о каждой группе растений, компьютер,
мультимедийное оборудование

Рабочий лист №1
                                  Водоросли
Водоросли имеют:
|Части растений                          |Органы размножения                      |
|Корень                                  |Стебель                                 |
|Корень                                  |Стебель                                 |
|Корень                                  |Стебель                                 |
|Корень                                  |Стебель                                 |
|Корень      |Стебель  |Лист     |Споры    |Цветок   |Плод     |Семена   |         |
|Водоросли   |         |         |         |         |         |         |         |
|Мхи         |         |         |         |         |         |         |         |
|Папоротники |         |         |         |         |         |         |         |
|Хвойные     |         |         |         |         |         |         |         |
|Цветковые   |         |         |         |         |         |         |         |

                      Самоанализ урока окружающего мира

      Одним из новых метапредметных результатов, достижению которых
придаётся большое значение в новом федеральном государственном стандарте
общего образования, является формирование у выпускников начальной школы
таких универсальных познавательных действий, как базовые исследовательские
умения, которые обеспечивают способность учиться путём сознательного и
активного присвоения социального опыта. Поэтому, работая по новым ФГОС НОО,
я стараюсь организовать учебный процесс таким образом, чтобы он обеспечивал
развитие у учащихся  мыслительных и исследовательских умений, необходимых
для самостоятельного учения.
Тема: «Растения. Группы растений».

На предыдущем уроке у обучающихся формировалось представление о
многообразии живой природы и условиях жизни.

         Главной целью этого урока было познакомить с разнообразием
растительного мира,                                 с отличительными
признаками основных групп растений. Внимание ребят к материалу урока было
привлечено мною с первых минут и не ослабевало в течение всего учебного
процесса. Этому способствовал, прежде всего, увлекательный материал и
разнообразные формы познавательной деятельности, которые помогали мне
поддерживать у детей интерес к познанию. На этапе актуализации знаний  -
заданный детям «открытый» вопрос, побудил их к активной мыслительной
деятельности: понятие «природа» они рассматривали с разных точек зрения
(ПОЗН). При этом все найденные закономерности и подмеченные особенности
были верные, а это позволяло создать ситуацию успеха для каждого ученика
(ЛИЧН). Задание: определить, где верное высказывание о растении, а где нет,
позволило мне создать проблемную ситуацию. Дети, анализирую объекты,
высказывали своё мнение, подвергали сомнению чью - то точку зрения,
возникали разногласия и противоречия.  Открытие нового знания получилось
благодаря правильно выбранным для урока педагогическим методам:
исследовательскому и частично-поисковому. Организация самостоятельной
совместной работы в малых группах  позволила каждому ученику включиться в
работу  и собрать всем вместе необходимую информацию из разных источников
(книг, энциклопедий) о растениях своей группы,  выделив её существенные
признаки (ПОЗН). В процессе выполнения исследовательского задания ребята
обобщали полученную информацию и фиксировали результаты своей работы в
рабочий лист, при этом им приходилось контролировать действия своих
партнёров (РЕГ). По результатам своих исследований каждая группа ребят
представила свою  работу.

                          Я постаралась построить урок так, чтобы каждый
ученик смог испытать положительные эмоции от личного успеха во время работы
на уроке (групповая работа;  во время коллективного обсуждения материала),
каждый почувствовал себя причастным к достигнутому результату на занятии
(ЛИЧН).

                     В классе была создана доброжелательная атмосфера,
настроение у ребят было хорошее. Они активно участвовали в уроке, давали
исчерпывающие ответы  и сами задавали интересные  вопросы. Дети показали
согласованную работу в  малых группах, умение сотрудничать и помогать друг
другу, умения принимать разные точки зрения (КОМ).
                                                            Все задания,
предлагаемые на уроке, способствовали созданию условий для самостоятельного
успешного усвоения новых знаний, умений, включая умения «учиться», были
направлены на достижение главной цели - развития ребёнка.
    Контроль над деятельностью учащихся проводила на протяжении всего
урока,  во время групповой и индивидуальной работы детей. На всех этапах
урока была организована самопроверка и взаимопроверка выполненных работ
(рабочего листа, сводной таблицы «Разнообразие растений»).

                 Результативность урока:
- защита 5-и исследовательских работ
Самостоятельно  по плану  собрали необходимую информацию из разных
источников, проанализировали и представили, не допуская ошибок. Рабочие
листы заполнили верно.
- При заполнении сводной таблицы «Разнообразие растений» 3 ученика (11%)
допустили ошибки. Эти ошибки были исправлены в ходе проверки учащимися
самостоятельно.                                                    В конце
урока дети сами оценили  свою работу на уроке. 25 учеников (89%) поднял
солнышко, только 3 (11%) -тучку. Это способствовало формированию
регулятивных УУД - контролировать свою деятельность на уроке, самооценка
своей деятельности.
    Хочется отметить хороший темп ведения урока. Каждую минуту урока я
старалась использовать максимально продуктивно. Все этапы урока
взаимосвязаны. Цели урока достигнуты
.


title: Презентация "Составление рассказа по сюжетной картине «Одни дома» с придумыванием начала рассказа"

extracted_text:
Составление рассказа по сюжетной картине «Одни дома» с придумыванием начала рассказа
Беседа
Кого вы видите на картинке?Какие игрушки вы видите на картине?Кто из детей любит играть с мишкой?
 А кто с машинками?Какое настроение у мамы?
Чем она недовольна?Когда это могло случиться?Как вы думаете, куда ходила мама?Кто оставался дома один?
Что дети обещали маме?Чем занималась Катя? А Вова?А чьи бусы рассыпаны на полу?Как вы думаете, мама разрешила брать бусы?А кто их взял?Почему бусы оказались разорванными?Что почувствовали дети, когда вернулась мама?
Одни дома
      Мама ушла в магазин за покупками. А Катя и Вова остались дома одни. Они обещали маме, что всё будет хорошо. Катя взяла своего любимого мишку и стала рассказывать ему сказку, а Вова играл машинками.
       Но вдруг Катя увидела мамины бусы. Ей очень захотелось их примерить. Она взяла бусы и стала примерять. Но Вова сказал, что мама не разрешала Кате их трогать. Катя не слушала Вову. Тогда Вова стал снимать бусы с Катиной шеи. А Катя не давала их снимать.
     Вдруг ниточка разорвалась, и бусы рассыпались по полу. В это время мама вернулась из магазина. Вова от испуга спрятался под одеяло, а Катя стояла и виновато смотрела на маму.  Детям было очень стыдно, что они не выполнили своё обещание.
Пересказ рассказа
Источники
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/7/96/60/96060934_Risunok__54_.jpg
http://www.liveinternet.ru/users/4619293/profile
http://hqtexture.com/uploads/posts/2011-12/1323291305_patt_kid_v_134-mb_kid_patt-2_www.hqtexture.com.jpg
http://gbdou4.rprim.gov.spb.ru/public/users/994/img/300120162000.jpg


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: 502 Bad Gateway


title: Презентация "Упражнения в распознавании имен существительных трех склонений" 4 класс

extracted_text:
ТЕМА УРОКА:Упражнение в распознавании имен существительных трех склонений
4 класс УМК «Школа России»
Ровно встали,
Тихо сели,
Головою повертели,
Сладко-сладко потянулись
И друг другу улыбнулись!
ТЕМА УРОКА:Упражнение в распознавании имен существительных трех склонений
Цель – закрепить умение распознавать  тип склонений имен существительных

Ель, пыль, ночь, мышь, дверь
Имя существительное, ж.р., III скл.

Минутка чистописания
ДРУГ
Они познаются в беде.
Не имей 100 рублей, а имей 100 их.
Человек без них,
что дерево без корней.
Синонимы – товарищ, приятель.
Антонимы – враг, недруг.
Однокоренные слова:
дружба, подруга, дружок.
Имя существительное
1. Над р…кой круж…лись  б…льш…е ч…йки.
(     )
е
и
о
и
а
2. Старый гриб тихо спрятался в густой траве.
II скл.
I скл.
Белка
(I скл.)
Карандаш
(II скл.)
палатка
Тетрадь
(III скл.)
морковь
солнце
Драконья переменка
1. Прочитай имя существительное, определи его начальную форму (Им. п., ед. ч.);
2. Определи род, выдели окончание;
3. По роду и окончанию в начальной форме определи склонение.
Друг проверяется
Без соли, без хлеба
Доброе слово
Белые ручки
Старый  друг
худая беседа.
в опасности.
лучше новых двух.
чужой труд любят.
и кошке приятно.
II скл.
III скл.
III скл.
II скл.
I скл.
II скл.
I скл.
I скл.
II скл.
II скл.
Домашнее задание:упражнение № 179
Спасибо!!!
http://freeppt.ru/load/shablon_dlja_prezentacij_goldnight/1-1-0-171
Источники
Шаблон для презентации-Автор:Шабалина Е. (Amaya)http://freeppt.ru/load/shablon_dlja_prezentacij_goldnight/1-1-0-171
 Стихотворение для организационного момента https://infourok.ru/stihotvoreniya-dlya-organizacionnogo-momenta-1203036.html
http://stuffpoint.com/harry-potter/image/241286-harry-potter-harry-potter-rony-weasley-and-hermione-granger-11.jpg
лягушка http://mirgif.com/ljagushki.htm
Сова http://www.playcast.ru/uploads/2015/08/05/14585975.gif
http://99px.ru/sstorage/3/2016/02/temp_image_32802160044224372158.gif
Дамблдор и феникс japonskie.ru
Дракон http://99px.ru/sstorage/56/2010/06/mid_1441_6302.jpg
 http://galerey-room.ru/images/031630_1412118990.png
ворота http://www.playcast.ru/uploads/2015/03/12/12609012.png
http://pixelbrush.ru/uploads/posts/2014-01/1389856412_ca5wf4aotewugzm.jpg
Волшебная палочка http://img7.hostingpics.net/pics/420932baguette_magique.gif


title: Конспект урока "Косвенное измерение физических величин" 11 класс

extracted_text:
                                Проект урока
                           по физике в 11 а классе

Тема: Творческая мастерская «Косвенное измерение физических величин»
Цели:
Образовательные: повторить способы измерения физических величин,
определение абсолютной и относительной погрешностей, схему проведения
лабораторного опыта, формулы физических величин.
Развивающие: развивать познавательную активность, логическое мышление,
умение применять изученные закономерности при решении поставленной задачи,
находить связь между величинами, сопоставлять, сравнивать, обобщать
результаты экспериментов.
Воспитательные: развивать коммуникативные способности, воспитывать волевые
качества, стремление добиваться поставленной цели, брать на себя
ответственность, высказывать своё мнение, уметь слушать других.

Оборудование: линейка измерительная, динамометр, брусок алюминиевый,
наклонная плоскость, шарик, груз из набора по механике, реостат,
плоскопараллельная стеклянная пластина, песок, карточки задания.

                                 План урока:

1. Актуализация знаний                                   5мин.
2. Выполнение лабораторных заданий в группах     15мин.
3. Объяснение выполненных заданий на доске        20мин.
4. Подведение итогов.    5мин.

                                 Ход урока.
1 .Вопросы для повторения:
• Какие вы знаете виды измерения физических величин? (прямое и косвенное)
• Что значит прямое измерение физической величины? (определение значения
физической величины непосредственно средствами измерения)
• Что значит косвенное измерение физической величины? (определение значения
физической величины по формуле, связывающей её с другими физическими
величинами, определяемыми прямыми измерениями)
• Как записать результат при косвенном измерении физической величины?
(приближенное значение физической величины плюс минус абсолютная
погрешность)
• Абсолютная погрешность? (абсолютная погрешность при косвенных измерений
определяется формулой ΔА=Апр·ε
• Относительная погрешность? (относительная погрешность косвенных измерений
определяется по таблице 2)

                         Названия выполняемых работ:
1. Определить время падения шарика со стола на пол при помощи линейки
2. Определить коэффициент трения движения шарика по песку при помощи
линейки
З. Определить число молекул в алюминиевом бруске при помощи линейки
4. Определить жесткость пружины динамометра при помощи линейки
5. Определить удельное сопротивление провода, из которого сделан реостат
при помощи линейки
6. Измерить показатель преломления стекла при помощи линейки

                 4. Как оформлять отчет о проделанной работе

1. Лабораторная работа  № …
2. Наименование работы.
3. Цель работы.
4. Чертеж (если требуется).
5. Формулы искомых величин и их погрешностей.
6. Таблица с результатами измерений и вычислений.
7. Окончательный результат, вывод и пр. (согласно цели работы).
5. Как записывать результат измерения

Таблица 2
Формулы для нахождения относительной погрешности косвенных измерений
[pic]
Относительная погрешность косвенных измерений определяется так, как
показано в таблице 2.
Абсолютная погрешность косвенных измерений определяется по формуле ΔА=Апр·ε
(ε  выражается десятичной дробью).

Учащиеся класса делятся на 6 групп с учётом, что в каждой группе есть
ученик, который может руководить работой остальных. Каждая группа получает
своё задание и пытается найти способ выполнить его. Время на выполнение 20
минут. Затем ребята объясняют всему классу способ решения своей задачи.

Варианты решений:
1. Определить время падения шарика со стола на пол при помощи линейки
Со стола на пол шарик падает без начальной скорости, следовательно h=gt2/2
отсюда t=√2h/g.

2. Определить коэффициент трения движения шарика по песку при помощи
линейки
Скатываем шарик с наклонной плоскости высотой h и измеряем расстояние ℓ
,которое пройдёт шарик до остановки по песку на горизонтальной плоскости.
Работа силы трения равна потенциальной энергии шарика. mgh= Aтр,  mgh=µmgℓ,
 µ=h/ℓ.

3. Определить число молекул в алюминиевом бруске при помощи линейки
Зная массу алюминиевого бруска можно определить число молекул по формуле
N=mNa/М, m=ρV, V=abc,  N=ρabcNa/M.

4. Определить жесткость пружины динамометра при помощи линейки
По закону Гука сила упругости прямо пропорциональна удлинению следовательно
Fупр=kΔℓ. Δℓ=Fупр/k.

5. Определить удельное сопротивление провода, из которого сделан реостат
при помощи линейки
Так как наибольшее сопротивление реостата 6Ом. Найдём длину провода одного
витка и умножим на число витков. Площадь сечения провода найдём разделив
длину всех витков на число витков .  ρ=RS/ℓ,  ρ=Rπd2/4πDN.  ρ=RLL/NN4DN.
ρ=RL2/4N3D.

6. Измерить показатель преломления стекла при помощи линейки
На листе бумаги на расстоянии 1—1,5 см друг от друга начертите две
параллельные прямые АВIIСВ (желательно разным цветом, рис. Л.1О). Положите
на бумагу стеклянную пластинку так, чтобы ее грани были перпендикулярны
этим прямым и одна из граней проходила через отмеченную точку Е. Затем
поворачивайте пластинку — и вы увидите, что мнимые изображения прямых линий
смещаются, оставаясь параллельными друг другу.
Поверните пластинку так, чтобы изображение луча ВЕ совпало с направлением
луча АР. Прижав пластинку к бумаге, отметьте карандашом ее грани МN и КL, а
затем пластинку уберите.
[pic]
n=sinα/sinβ=DP/RF.
Вывод: Все группы успешно справились с заданиями.


title: Классный час "Наши друзья - животные (о собаках)"

extracted_text:
Классный час
«Наши друзья-животные»
(о собаках)

Цель: Пополнить и обогатить знания учащегося о животных, познакомить с особенностями и повадками собак , вызвать интерес к окружающему миру; воспитывать ответственное и заботливое отношение к судьбе четвероногого друга, научить детей соблюдать правила безопасности при общении с животными.

Воспитатель:
Сегодняшний наш классный час посвящен животным, а каким, -вы узнаете, отгадав мою загадку.

Загадка:
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крыльцом,
Хвост кольцом.

Или

Я - лучший сторож дома
И с детства вам знаком.

Или

Не говорит, не поет,
А кто к хозяину идет –
Она знать дает.

Кто же это?
Правильно, – собака.

Сегодня мы с вами узнаем много интересного о собаках.

Это было около 20 тысяч лет назад. Древние люди жили в пещерах. На каждом шагу их подстерегали опасности. Они постоянно боролись за свою жизнь. И первым животным, пришедшим им на помощь, была дикая собака.
Приручение собаки в корне изменило жизнь первобытного человека. В ней он нашел друга, который по своей привязанности к хозяину, смелости, по своему чутью и силе, сделался незаменимым помощником.
Человек приручил собаку сторожить пещеру, лаем подавать сигнал тревоги; собаки стали помогать человеку находить и загонять зверей в глубокие ямы, отыскивать дичь, а человек делился с ними частью добычи.
Собаки помогали осваивать новые территории, охраняли людей в пути.

С тех давних пор люди начали относиться к собакам с любовью и уважением.

И сейчас собаки верой и правдой служат людям.
Только теперь они живут с человеком  в домах или квартирах.

За многие столетия человек вывел немало пород собак.

Все породы собак делятся на 3 группы:
Служебные
Овчарка
Лайка
Боксер
Дог
Колли
и др.

Охотничьи:
Русская гончая
Русская псовая
Борзая
Сеттер
Пойнтер
Такса
Спаниель
и др.

Комнатно-декоративные:
Пудель
Сенбернар
Болонка
Тойтерьер
и др.

На Крайнем Севере живут ездовые собаки.
Собранные в упряжку, состоящую из 8-10 собак и запряженные  в легкие нарты (сани), они перевозят по необозримым ледяным и снежным просторам людей, грузы и почту.

Ездовые собаки – сильные, выносливые. Чаще всего это особая порода собак, называемых северными лайками. Лайки неприхотливы, они спят сбившись в стаю, прямо на снегу, питаются мороженой рыбой.
За сутки они пробегают расстояние до 150 км, проводя до полутонны грузов.

Пастушьи собаки  помогают пастухам пасти отары овец и стада коз высоко в горах. Они зорко следят, чтобы серый разбойник (волк) не подкрался к стаду, по знаку чабана подгонит отставших животных.

Собаки легко поддаются дрессировке, поэтому из них получаются талантливые цирковые артисты. Вы их видите на арене в цирке. Они танцуют, «считают», возят тележки, прыгают через обручи, ходят на задних лапах и даже «поют» под музыку.

Стихотворение
Цирковые собачки.
Собачка цирковая-
Веселая, живая,
В голубой кафтан одета,
Пышную везет карету,
А каретой правит кот,
Кошку он на бал везет.

Многие породы собак (овчарки, колли) помогают слепым людям. Незрячий человек, держась за поводок собаки, может идти по определенному маршруту: на работу, домой, до остановки автобуса, до аптеки, магазина, поликлиники, оберегают незрячего в пути. Это собаки-поводыри.
Таких собак выращивают в специальной школе под Москвой.

Есть собаки-пожарные. Они находят в дыму и в огне пострадавших и выносят их из опасного места. Недавно мы читали с вами рассказ Л.Н.Толстого «Пожарные собаки» о том, как собака вытащила девочку из горящего дома.

Есть собаки-почтальоны. В Чехословакии эти собаки доставляют письма и телеграммы на туристические базы и дома отдыха, расположенные в труднодоступных местах.

Есть собаки, которых называют четвероногими спасателями. Сенбернар выручает альпинистов, попавших под снежный обвал высоко в горах. Ньюфаундленды или водолазы спасают людей на воде.

В годы Великой Отечественной Войны собаки помогали поддерживать связь  - ползали под ураганным огнём и передавали донесения.
Собаки с взрывчаткой подрывали немецкие танки. На их счету 300 подбитых танков врага. Собаки искали мины, помогали раненым на поле боя. Они спасли немало человеческих жизней.

Стихотворение
«Санитарные собаки»
Я – собака смелая,
Умная, умелая.
Ведь недаром говорят:
Многих я спасла солдат!
Пуль и взрывов не боюсь,
К раненному подберусь,
Сумку я несу солдату,
В сумке – йод, бинты и вата.

Собаки-таможенники научились находить взрывчатку и даже оружие, которым могут воспользоваться бандиты, террористы, эти собаки находят наркотики, украденные ценности.

На заставках служат собаки-пограничники. Они зорко охраняют рубежи нашей Родины.

Но Собаки  - не только сторожа, охотники, спасатели, поводыри, помощники пограничников, полицейских, пожарных и солдат. Они ещё отважные космические путешественники.
Собаки Белка и Стрелка побывали в космосе раньше человека и благополучно вернулись на Землю. Фотографии этих симпатичных собак облетели весь мир, печатались в газетах и журналах. Вот какие бесстрашные герои наши четвероногие друзья.

Люди по достоинству оценили бескорыстную собачью службу и преданность.
Во многих странах собакам поставлены памятники.
В Париже – сенбернару Барри, спасшему в Альпах во время снежных заносов 40 человек.
В Берлине – памятник собаке-проводнику слепых.
В Санкт-Петербурге – где работал ученый Павлов – собаке, служившей науке.
Псу, по кличке Верный, есть памятник в Италии.
14 лет этот пёс каждый вечер упорно ходил к поезду встречать хозяина, убитого на войне.
В Шотландии чтят память собаки, которая после смерти хозяина, прожила на его могиле 5 лет и там умерла.
Вставка «Собака умна…»

О замечательных друзьях-собаках сложено немало легенд, им посвящены стихи и поэмы, сняты фильмы, написано много книг.

Стихотворение
«Мне купили щенка» (Стрельцов)
В выходной на Птичьем рынке
Папа мне купил щенка.
Он принес его в корзинке –
Песик маленький пока!

Он забавный, неуклюжий,
Прямо в нос меня лизнул,
Напустил в прихожей лужу
И хвостом слегка вильнул

Я чесал щенка за ухом,
Щекотал ему живот,
Стал щенок мне лучшим другом,
Он теперь у нас живет.

Собаки – самые верные животные, ни одно другое животное не предано человеку так, как собака.
Собака – это украшение и охранник семьи. Они – верные друзья одинокого пожилого человека. И большинство людей любят собак.
Но есть и те, которые , сначала заведут собак, а потом выгоняют их на улицу. И тогда бездомные и одичавшие собаки, объединяются в опасные свары (стаи), они с лаем бегают по улицам т нападают на прохожих. Укус такой собаки может закончиться смертельно.
Стихотворение Асадова о собаке, брошенной хозяином.

Воспитатель:
Ребятки!
А как вы относитесь к собакам? Любите ли вы их? У кого в доме есть собака? Где она живет? Чем ты её кормишь? Расскажи нам немного о нем.

А знаете ли вы какие бывают клички (имена) у собак?

Сейчас мы немного поиграем…
Я буду называть вам клички собак и кошек. Если вы услышите клички кошек, то сидите молча.
Если это будет кличка собаки, похлопайте в ладоши.
Итак, слушайте меня внимательно!
Дружок (+)
Барсик
Полкан (+)
Мурка
Шарик (+)
Трезор ? (+)
Мурзик
Уголёк
Рекс (+)
Черный
Джульбарс (+)
Мухтар (+)
 Рыжик
Тузик (+)
Дружок (+)
Васька
Жучка (+)
Макс (+)

Воспитатель:
Молодцы!

А теперь ответьте на мои вопросы:
На кого похожа собака?(Кого вам напоминает собака?)
/волк/
Как называется домик, в котором живут собаки?
/конура, будка/
Как называются детеныши собаки?
/щенки/
Чем питаются собаки?
Где живут служебные собаки?
/в вольере, в питомнике/
Какие породы собак вы знаете?
/дворняга, лайка, овчарка, пудель, такса и т.д./
Какую пользу приносят людям собаки?
/охраняют, спасают, помогают/
А как надо обращаться с собаками (правила):
Нельзя трогать незнакомых собак на улице
Нельзя убегать от собак
Нельзя кидаться в них палками и бить
Нельзя дразнить собак!

А сейчас я вам прочитаю одно поучительное стихотворение (мал.книжки)

Мы должны любить животных. Если мы не будем их обижать, они нас тоже никогда не обидят. И будут преданы нам до самой своей смерти.

Четвероногие друзья!
Их не любить никак нельзя!
Они помощники в труде –
Надежные, примерные,
Они и выручат в беде,
И в дружбе очень верные

Мы всегда должны помнить, что собака – друг человека!

Стихотворение Асадова Э.
Рыжая дворняга.

Хозяин погладил рукою
Лохматую рыжую спину:
- Прощай, брат! Хоть жаль мне, не скрою,
Но всё же тебя я покину.

Швырнул под скамейку ошейник
И скрылся под гулким навесом,
Где пёстрый людской муравейник
Вливался в вагоны экспресса.

Собака не взвыла ни разу.
И лишь за знакомой спиною
Следили два карие глаза
С почти человечьей тоскою.

Старик у вокзального входа
Сказал:- Что? Оставлен, бедняга?
Эх, будь ты хорошей породы...
А то ведь простая дворняга!

…..В вагонах, забыв передряги,
Курили, смеялись, дремали...
Тут, видно, о рыжей дворняге
Не думали, не вспоминали.

Не ведал хозяин, что где-то
По шпалам, из сил выбиваясь,
За красным мелькающим светом
Собака бежит задыхаясь!
Споткнувшись, кидается снова,
В кровь лапы о камни разбиты,
Что выпрыгнуть сердце готово
Наружу из пасти раскрытой!

Не ведал хозяин, что силы
Вдруг разом оставили тело,
И, стукнувшись лбом о перила,
Собака под мост полетела...

Труп волны снесли под коряги...
Старик! Ты не знаешь природы:
Ведь может быть тело дворняги,
А сердце - чистейшей породы!

Стихотворение «Никогда не дразни собак!»
Развлекаться можно так:
Я иду, дразню собак!
То язык им покажу,
Кулаком им погрожу,

То маню их колбасой,
То кидаю камнем ….Ой!
Оглянусь я вокруг -
Их так много стало вдруг!

Все и лают, и рычат,
Укусить меня хотят!
Как мне страшно! Помогите!
От собак меня спасите!

Ах, зачем их обижал,
Как же я не понимал,
Что собак дразнить нельзя!
Выручайте же друзья!

Вставка книг о собаках
Кошечки, собачки /стихи/
Н.Гарин – Михайловский «Тема и Жучка»
Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса»
Л.Острецова «Мой Акбар»
Е.Чарушин «Томкины сны»
С.Михалков «Мой щенок», «Трезор»
У.Армстронг «Саундер ждёт хозяина»
В.Дмитриева «Малыш и Жучка»
Сказка «Петух да собака»
Н.Носов «Дружок»
В.Сухомлинский «Старый пес»
Л.Н.Толстой «Пожарные собаки»
А.Куприн «Белый пудель»
И.Тургенев «Муму»
 А.П.Чехов «Каштанка»


title: Классный час "Школьный этикет"

extracted_text:
                 Классный час «Школьный этикет».

Цель: Развитие умений учащихся вести себя в соответствии с нравственными
нормами, правилами поведения, правилами этикета, проработанными и
внедренными самими учащимися в результате групповой работы по темам
классного часа.

Задачи:

       1.  Познакомить детей с понятием «этикет».

       2.  Воспитывать культуру поведения.

       3.  Создание условий для формирования  основы социального поведения,
этических  и нравственных принципов.

                                   Ход классного часа.

Звучит музыка , дети заходят в класс их встречают герои.

Этикет:  Ох, нынче в нашем государстве худо... Невеж полно... Да только вот
откуда? Один не уступает старшим место, Другой опаздывает в школу в сотый
раз... Что дальше с нами будет? Неизвестно! А потому я издаю указ: Отныне
все становятся другими — Все вежливыми быть давно должны! Гораздо лучше,
чем сейчас, — иными! Ведь все вы — жители моей страны!

Вбегает запыхавшийся Заяц.

Заяц: Дедушка, дедушка, я знаю, почему у нас все стали невежественными...
Этикет: Это почему же?
Заяц: Нашу фею Вежливость украли! Этикет (удивленно): Кто?
Заяц: Невежа всех невеж — Волк!!! Спрятал ее в самой глухой части
волшебного леса и ждет, пока все мы перессоримся, передеремся и нахамим
друг другу.
Этикет: Не бывать этому!!!
Если с товарищем горе случилось,
Должен его из беды ты спасти,
Какое б несчастье ни приключилось,
Вместе гораздо легче в пути!
Помощь свою предложи, ты же друг,
И вы одолеете каждый недуг!
Заяц: Значит, нужно выручать Вежливость! Мы же друзья!

Этикет: Бежим скорее.

Под музыку герои вводят Фею Вежливости.

Фея:
- Ребята, сегодня мы с вами  будем говорить  о вежливости, о науке, которая
изучает вежливость и правила поведения человека в обществе. Создадим книгу
о школьном этикете.

 - Что такое  « этикет»?

Ученица

Что такое этикет?

Что такое этикет –
Знать должны мы с детских лет.
Это – нормы поведения:
Как ходить на День рождения?
Как знакомиться?
Как есть?
Как звонить?
Как встать?
Как сесть?
Как здороваться со взрослым?
Много разных есть вопросов.
И на них даёт ответ
Этот самый этикет.

Фея    Этикет – французское слово. Оно означает свод правил поведения,
обхождения, принятых в определенных кругах. Французское слово «этикет»
вошло во все языки мира. Оно близко греческому слову «Этика», что означает
«привычка», «нрав». Мы же с вами понимаем под этикетом определённые правила
поведения, выработанные обществом, которые необходимо знать и следовать им.

- Что же это за особенные правила поведения в  школе  и  для  кого  они?  Мы
расскажем сегодня о них все вместе. Каждая книга  имеет  содержание  .  Наша
книга « Школьный  этикет» бедет соостоять из следующих разделов:

( На доске вывешиваются плакаты)

I. Внешний вид. Порядок.

II. Манера общения.

III. Поведение в школе.

IV. Вежливость . Взаимопомощь. Дружба.

 Правила просты, а существуют они для тех, кто переступает  порог  школы.  С
чего же начинается школьный этикет? Прежде  всего,  с  понимания  того,  что
такое школа. Большую часть времени мы проводим в школе, поэтому  и  говорить
мы будем о нормах школьного этикета.

- Как же нужно приходить и входить в школу?

(Ответы детей.)

Слайд №1.

 Как и в любое другое место,  приходить  необходимо  вовремя!  Это  основное
правило. Обычно это 15 минут. Небольшая,  но  существенная  мелочь,  которая
касается нашего прихода в школу – это  приветствие.  Необходимо  здороваться
со всеми, кого вы увидели.

 В обиходе вежливого человека всегда присутствуют слова, которые мы
называем «Волшебными». С помощью этих слов можно даже грустному человеку
вернуть хорошее настроение, избавить от боли.

А давайте-ка сейчас поиграем в игру, которая так и называется
«Словарь вежливых слов»
Внимание! Словарь вежливых слов!

Прошу вас хором заканчивать начатые мной фразы:

Растает даже ледяная глыба
От слова теплого (спасибо).
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит (добрый день).
Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы (спасибо).
Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече (здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости,
Говорим (прости, пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорят (до свидания)

А как ещё нужно приходить в школу?

(Ответы детей.)

 Так как в школу мы приходим учиться, значит и приходить мы  будем  готовыми
к тем занятиям, которые должны состояться. Ведь учёба в  школе  –  это  наша
работа. Также необходимо помнить о  своём  внешнем  виде.  Ваша  причёска  –
показатель настроения и отношения к себе.

Одежда же должна быть чистой и комфортной.

Ученик

Тротуар ему не нужен,
Расстегнувши воротник,
По канавам и по лужам
Он шагает напрямик!
Он портфель нести не хочет,
По земле его волочит.
Слез ремень на левый бок.
Из штанины вырван клок.
Мне, признаться, неприятно –
Что он делал?
Где он был?
Как на лбу возникли пятна
Фиолетовых чернил?
Почему на брюках глина?
Почему фуражка блином
И расстегнут воротник?
Кто он, этот ученик?

 На что ещё стоит обратить внимание?

(Ответы детей.)

На доске:

 «Внешний вид»

      а) деловой стиль одежды

      б) причёска

       в) сменная обувь

Предлагаю в группах нарисовать модель современного школьника. ( Звучит
веселая музыка) . Защита работ.

 Фея   Самое важное время в школе – это уроки. Как же вести себя на  уроках?
Начиная урок, необходимо подготовиться к занятиям. Помните,  что  вы  должны
быть готовы до начала урока!

Правила хорошего тона требуют соблюдения порядка на рабочем месте.

Какие правила поведения на уроке вы уже усвоили за время учёбы?

(Ответы детей.)

Слайд №2-6

  Самое любимое время многих школьников – это перемена.

Чем же они занимаются  на  переменах?  Послушайте  стихотворение  Б.Заходера
«Перемена».

                   «Перемена, перемена!» -

      Заливается звонок.

      Первым Вова непременно

      Вылетает за порог.

      Вылетает за порог -

      Семерых сбивает с ног.

      Неужели это Вова,

      Продремавший весь урок?

      Неужели этот Вова

      Пять минут назад ни слова

      У доски сказать не мог?

                     Если он, то, несомненно,

                     С ним большая перемена!

        Не угонишься за Вовой!

        Он, гляди, какой бедовый!

        Он за пять минут успел

        Переделать кучу дел:

        Он подставил три подножки

        Кольке, Ваське и Серёжке,

        Прокатился кувырком,

        На перила сел верхом,

        Лихо шлёпнулся с перил,

        Подзатыльник получил,

        С ходу дал кому- то сдачи,

        Попросил списать задачи, -

        Словом, сделал всё, как мог!

        Ну, а тут – опять звонок…

        Вова в класс плетётся снова.

        Бедный! Нет лица на нём!

        - Ничего, - вздыхает Вова -

        На уроке отдохнём!

  Какие правила поведения  нарушил  герой  этого  стихотворения?  Как  нужно
вести себя на перемене?

(Ответы детей)

Перемена – это отдых от уроков, время для того,  чтобы  привести  в  порядок
мысли, рабочее  место,  пообщаться,  уточнить  расписание,  повторить  тему,
которая  будет  на  следующем  уроке.  Не  принято  на   переменах   бегать,
толкаться, драться.

Слайд № 7

   Как нужно вести себя в  школе?  Ответ  простой  –  достойно  и  прилично.
Давайте вспомним правила поведения в школе.

(Ответы детей.)

Запрещается драться, грубить, унижать других людей.

Не принято громко разговаривать, кричать, бегать.

 Послушайте рассказ об одном,  возможно, из нас.

Дети читают стихи  «Случай из школьной жизни»

I чтец.

Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о школьнике одном.
Его зовут …, а впрочем,
Мы лучше здесь его не назовем.

II чтец.

“Спасибо”, “здравствуйте”, “простите” -
Произносить он не привык,
Простого слова “извините”
Не одолел его язык.

III чтец.

Ему бывает часто лень
Сказать при встрече: “Добрый день!”
Казалось бы, простое слово.
А он стесняется, молчит,
И в лучшем случае “здорово”
Он вместо “здравствуй” говорит.

IV чтец.

А вместо слова “до свидания”
Не говорит он ничего.
Или заявит на прощанье:
“Ну, я пошел, пока, всего…”

V чтец.

Не скажет он друзьям по школе:
“Алеша, Петя, Ваня, Толя”.
Своих друзей зовет он только:
“Алешка, Петька, Ванька. Толька”.

VI чтец.
Ребята, мы не можем тут
Сказать вам, как его зовут.
Мы честно вас предупреждаем,
Что имени его не знаем.

YII чтец.

Но может быть, он вам знаком
И вы встречались с ним где-либо,
Тогда скажите нам о нем,
А мы … Мы скажем вам “спасибо”.

   Волшебные  слова  «здравствуйте»,  «спасибо»,  «пожалуйста»  -  это   наш
основной инструмент в общении с людьми, и не только в школе.

  Слайд №8

   Но, к сожалению, это правила  иногда нарушаются. И сейчас нам об этом
расскажут дети.

Дети исполняют частушки.

Заиграй-ка, балалайка,
Балалайка – три струны!
Подпевайте, не зевайте,
Выходите, плясуны!

Лида в круг вбежала смело,
Завертелась, как юла,
И под музыку запела
Про знакомые дела.

Тётя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
Извините, тётя Сима,
Я вам вовсе не батрак!

Коля ссорится с друзьями
В ход пускает кулаки,
У задиры под глазами
Не проходят синяки.

В поезд входят три юнната,
- Ух, народу сколько тут!
Занимай места, ребята,
А то бабушки займут.

Мама шла из магазина,
Рядом с ней шагала Зина.
Не догадывалась дочь
Маме груз нести помочь.

Говорит лентяйке мать:
- Убери свою кровать!
- Я бы, мама, убрала,
Только я ещё мала.

Петя ловко ловит рыбу,
Может лодки мастерить.
Только “здравствуй” и “спасибо”
Не умеет говорить.

Ты играй повеселее,
Балалайка – три струны!
Подпевайте, кто умеет!
Не стесняйтесь, плясуны!

  Фея       Главное в школьной жизни является умение дружить. Мы должны
помнить правила крепкой дружбы:

На доске:
1.Если товарищ попал в беду, помоги ему. Чем можешь.
2.Поделись с товарищем тем , что у тебя есть.
3.Останови товарища . если он делает что-то плохое.

        Сейчас проверим , умеете ли вы дружить. Ответьте на вопросы анкеты
 « Умение дружить.
   1. Замечаешь ли ты, какое настроение у ребят, когда приходишь в класс?

   2. Приятно ли тебе называть одноклассников по имени?

   3. Во время ссоры ты стараешься обидеть одноклассника ?

   4. Если кого-то из ребят незаслуженно обвинил  учитель,  ты заступишься
      за одноклассника?

   5. Если одноклассник попросил в чем-то помочь ему, ты согласишься?

   За каждый  ответ

      « да» -1 балл

Ключ к тесту:

4-5 баллов -   ты хороший товарищ;

3 балла      -     ещё немного присмотрись к себе, у тебя все получится;

1-2 балла   -     все зависит только от тебя, хочешь быть лучше – измени
себя сам.

Фея   С раннего детства мы знаем :  нельзя  говорить плохое о людях,
которые тебя окружают. Умейте испытывать радость от успеха своего
одноклассника. Умейте относиться с сочувствием к несчастью и переживаниям
своего одноклассника.

   Не будьте навязчивыми в общении, учитесь дружить и быть в дружбе
верными.

Будьте всегда открытыми для счастья и доброты.

Звучит мелодия из телепередачи « Что ? Где? Когда ?»

Вносят сундук с заданиями:

   Фея

1.Отгадайте загадку:

    На земле он всех сильней,
    Потому что всех умней. (Человек)

Задание (Работа в группах)
Перед вами  нарисован человечек. Пусть каждый из  вас  подарит  ему  признак
воспитанного человека.
(от человечка в разные стороны  чертятся  стрелочки  и  ученики  по  очереди
записывают характеристики воспитанного человека)
[pic]
Итог  : Вырабатываются правила поведения.
 Мы завершаем нашу книгу  правилами  поведения каждого из нас .
Правила:
    • Вежливость, доброжелательность, дружелюбие в отношениях - это взаимно.
      Вырабатывайте в себе такие качества.
    • Не допускай ссор, драк, брани, крика, угроз. Это унижает человека.
    • Дорожи своей честью, честью семьи, школы, удерживай своих товарищей от
      плохих поступков.
    • Помогай младшим, незащищенным будь справедливым.
    • Поступай по отношению к другим так, как бы ты хотел, чтобы поступили
      по отношению к тебе
   Фея  Вот те основные правила поведения в школе,  о  которых  я  хотела  с
вами поговорить. Вспомните, главную героиню сказки « Цветик  –  Семицветик»,
какое последнее  желание  она  исполнила?   Очень  добрый  поступок  .  Я  ,
сегодня, тоже на лепестках загадала своё желание . Составьте предложение  из
слов , которые написаны на них.  Ведите себя так, как хотите,  чтобы  другие
люди вели себя с вами. Запомните эти « золотые» слова.

 Еще одно задание.  Выбрав нужный смайлик, оцените свои  манеры поведения  в
школе . Для этого предлагаю просмотреть снятый моими друзьями фильм о вас  «
Один день из школьной жизни учеников 2 а класса».

 Опустите в нужный конверт .

 Мне было приятно общаться  с  такими  воспитанными  учениками  .  До  новых
встреч!


title: Презентация "Машины шашки" 7 класс

extracted_text:
Машины
         шашки
Учитель физики

Мишка!!! Какието –непонятные такие у тебя правила!!!!
Давай лучше я придумаю свои ПРАВИЛА ИГРЫ!!!

ПРАВИЛА ИГРЫ!
Шашки ходят только вперед
Соперники делают ходы по очереди
Перед тем как сделать ход, нужно выполнить задание, которое находится в клетке перед шашкой
Когда шашки противников встречаются, рубит противника (удаляет) тот, кто  последним ходил (выполнил правильно задание)
Для того чтобы стать дамкой после удаления противника нужно  выполнить задание 8 ряда для  желтых или 1 ряда для зеленых  и в несколько кликов по шашечке поставить ее в  «Дамки»

 a 1
Из двух тел одинакового объема масса того тела меньше, у которого плотность…
Больше

 a 2
Если вес уменьшить свойХочешь быстро без диет,В ванну сядь и кран открой -Так придумал…

Архимед

 a 3
Атомов
Молекулы состоят из…

 a 4
В морской
В  какой воде легче плавать? В морской или в речной?

 a 5
 ДЖ (Джоуль)
Единица измерения механической работы в СИ называется…

 a 6
Траектория
Воображаемая линия, вдоль которой движется тело

 a 7
Время
Величина, измеряемая в секундах, минутах и других единицах.

 a 8
Инерция
Явление сохранения скорости телом при отсутствии действия на него других тел.

 c 1
Н (Ньютон)
Основная единица силы в СИ

 c 2
Динамометр
Прибор, для измерения силы

 c 3
Давление

 c 4
Зодиак
Общее название 12 созвездий?

 c 5
Барометр
Каким прибором измеряют атмосферное давление?

 c 6
Давление
действует на дно и стенки сосуда
увеличивается с глубиной:
нужно,  чтоб прикрепить что-нибудь кнопкой
???

 c 7
Скорость
Физическая величина, равная отношению пройденного пути ко времени прохождения.

 c 8
Деформация
изменение формы и размера тела

 e 1
Деформация
Как в физике называется изменение формы тела?
Сейчас я его расплющу…

 e 2
Масса
Мера инертности тела
основная единица измерения — килограмм
у бегемота она больше, чем у осла
???

 e 3
Атомов
Молекулы состоят из…

 e 4
Одинаково
Масса зеленого ведерка с водой 2 кг, а вес желтого 19,6Н.
В каком ведерке больше воды?

 e 5
3600 с
Сколько секунд в одном часе?

 e 6
Плотность масла меньше чем плотность воды
«Вари не вари, а масло поверху»
Почему?

 e 7
Конденсация
У слова «конь»и «день»
Отнимем мягкий знак.
И букву «к »из слова «акция»
В итоге мы получим не пустяк
Нам в физике известна …

 e 8
Атомов
Молекулы состоят из…

 g 1
Давление
Что увеличил Мишка встав на одну лапу?

 g 2
Делим массу на объем
Плотность тела так найдём:

 g 3
Закон Всемирного тяготения
Какой закон мешает взлететь и возвращает на землю?

 g 4
Галилей
Быстрей ли то падает, что тяжелей?
И это проверить решил…

 g 5
Термометр
бывает спиртовой и ртутный;
Прибор для определения температуры
то же, что и градусник.
???

 g 6
А = F  s
 Выразите в виде буквенного выражения:
«Нам без силы и пути век работы не найти».

 g 7
Можно, если её заморозить
Можно ли перенести воду в сачке?

 g 8
Трение
Чтобы добиться отличного скольжения нужно уменьшить…

 b 1
Упругости
И что это за мука
Закон запомнить Гука!
Но мы пойдём на риск
Напишем слева силу,
А справа чтобы было
Знак «минус», «k» и «х»:
Что это за сила?

 b 2
Исаак Ньютон
Существует легенда о том, что благодаря яблоку он открыл известный физический закон

 b 3
Прибор для измерения атмосферного давления
Барометр

 b 4
м/с
Единица измерения скорости

 b 5
По какому закону мой объем выливает из бочки воду?
Закон Архимеда

 b 6
Природа
Слово «физика» происходит от греческого слова «фюзис».Что означает  это слово?

 b 7
Вес
Сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле давит на опору или растягивает подвес
118 Н

 b 8
Па ( Паскаль)
Назовите единицы измерения  давления?

 d 1
Весы
Прибор для измерения массы тела

 d 2
Архимед
С его открытием мы сталкиваемся, когда принимаем ванну
Он говорил: «Дайте мне точку опоры и я переверну весь мир!»
После сделанного открытия, он закричал «Эврика!»
???

 d 3
9,8 м/с²
Чему равно ускорение свободного падения у поверхности Земли?

 d 4
Желтой
Какой линией на рисунке изображено перемещение?

 d 5
100 Дж
Под действием силы 100Н тело переместилось в направлении действия силы на 10 м за 10с. Какую работу совершила сила?

 d 6
Ватт ( Вт)
В каких единицах  измеряется мощность?

 d 7
Кило
Какая приставка в названии единицы физической величины означает ее увеличение в тысячу раз?

 d 8
Трение
Какое явление возникает при движении одного тела по поверхности другого?

 f 1
Инерция
Как называется явление сохранения скорости тела при отсутствии действия других тел?

 f 2
Диффузия
Какое физическое явление позволяет чувствовать запахи

 f 3
твердое, жидкое, газообразное
В каких агрегатных состояниях может находиться одно и тоже вещество

 f 4
Восток
Как назывался космический корабль,
 на котором совершил орбитальный полёт
 первый космонавт СССР Ю.А.Гагарин?

 f 5
лошадь
 Какое животное лошадь или корова легче перемещаются по болотистым и топким местам.

 f 6
Равны по массе
Что легче 1 кг пуха или 1 кг железа?

 f 7
Яблоко
Что упало Ньютону на голову?

 f 8
Какую физическую величину обозначают буквой t ?

время

 h 1
 Самая близкая к Земле звезда?
Солнце

 h 2
м³
В чем измеряется объем?

 h 3
Вперед
В какую сторону отклоняются пассажиры относительно автобуса при резком торможении?

 h 4
нулю
Значение равнодействующей силы, для сил с которыми тянули телегу
лебедь, рак и щука, равна ….

 h 5
скорость света больше скорости звука
Почему во время грозы мы сначала видим молнию, а уже потом слышим гром?

 h 6
тонет
Если плотность тела больше плотности жидкости, то тело:

 h 7
Как называется движение при котором не меняется скорость
равномерным

 h 8
Диффузия
Явление, которое позволяет почувствовать запахи. Например цветов,духов


title: Классный час "Осанка в жизни человека" 1 класс

extracted_text:
Антипина Любовь Андреевна
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Средняя общеобразовательная школа с. Адо-Тымово»
                    Тымовского района Сахалинской области

      Предлагаемый Вашему вниманию классный час предполагает  адаптированное
для младших школьников краткое знакомство о скелете как опоре организма и  о
правильной осанке в занимательной игровой  форме.  Обучающимся  предлагается
разучить упражнения для поддержания и формирования  правильной  осанки,  что
научит их с ранних лет заботиться о своем здоровье.

      Возрастная группа: 1 класс

      Тематический классный час «Осанка в жизни человека»

      Цель: формирование у детей представлений о значении правильной  осанки
в жизни человека.

      Задачи:
    •  формировать  общее  представление  о  скелете  человека   как   опоре
      организма;
    •  познакомить со строением скелета, с правильной осанкой и  соблюдением
           правил посадки;
    • разучить с детьми упражнения, позволяющие поддерживать  и  формировать
      правильную осанку.

      Оформление класса: на доске плакаты:  «Правильная  осанка»,  «Строение
скелета человека», «Рецепт здоровья».

      Ведущие: учитель, группа ребят 1 класса.
      Время реализации: 40  минут

      Авторский медиапродукт: мультимедийная презентация PowerPoint на тему
«Осанка в жизни человека».

      Необходимое оборудование и  материалы:  карточки  с  упражнениями  для
осанки,  стаканчики   из-под   йогурта,   конверты   с   вопросами,   книги,
мультимедиопроектор.

                             Ход классного часа

      -Мы сегодня с  вами  впервые  отправляемся  в  клуб  «Здоровячки».  На
занятиях этого клуба мы будем говорить о нашем здоровье. Наш девиз:
                            -Я здоровье сберегу,
                             сам себе я помогу!
      -Отгадайте, о чём сегодня пойдёт речь.
                           Я опору тела составляю,
                               Ходить, бегать, прыгать помогаю.

                                 - (скелет)
      - Наверное, ни для кого из вас не секрет,  что  внутри  нас  находится
скелет  –  это  каркас   человеческого   тела,   благодаря   которому   тело
поддерживает форму.  Как  вы  думаете,  что  станет  с  телом  человека  без
скелета. (Отвечают).
       Давайте послушаем стихотворение (рассказывает 1 обучающийся).

                         Мне приснился страшный сон:
                          Мой скелет исчез. Где он?
                            На кого я стал похож?
                            Некрасив и непригож,
                           Голова, как сдутый мяч.
                        Жаль мозги свои, хоть плачь.
                          Ноги, руки, словно плеть,
                         Мне не прыгать, не сидеть.
                          Стержня нет внутри меня.
                           Я – не я, червяк, змея.
                          И лежу огромной кляксой.
                       Как же тут не станешь плаксой?
                           Я проснулся. Вот он я.
                             Руки, ноги, голова.
                             Потянулся, прыгнул.
                        Нет, хорошо, что есть скелет.
                   Он опора внутри нас и защита, и каркас.

      - Как вы думаете, может ли быть такое, чтобы брюки  или  платье  могли
сами стоять вертикально? Если не могут, то почему?
      - Кроме того, скелет защищает внутренние органы от ударов.

      - Попробуем рассказать по  опоре,  из  каких  отделов  состоит  скелет
человека (показ на модели, на таблице). (Приложение № 1, слайд № 2)
      -  Если у человека правильно сформирован  скелет,  про  него  говорят,
что у него хорошая осанка. Осанка – это то, как мы сидим или  стоим,  умение
держать своё тело.

      - Давайте сначала проведем  тест  и  определим  правильная  ли  у  нас
осанка. Правильную осанку стоя легко проверить у стены.
      Чтобы почувствовать, что значит стоять «прямо», прислонитесь  к  стене
спиной, пятью точками опоры: затылок, плечи, ягодицы, икры  и  пятки,  чуть-
чуть  расставив  ноги  и   свободно   опустив   руки.   Затем   постарайтесь
приблизиться к стене так, чтобы расстояние между ней  и  поясницей  было  не
больше толщины пальца. Подберите живот, вытяните немного  шею  и  расправьте
плечи.  А  теперь  отойдите  от  стены  и  постарайтесь,  как  можно  дольше
удерживать тело в этом состоянии.
      Трудно? Если вы привыкли сутулиться, а так делают  большинство  людей,
нормальная осанка покажется вам неудобной, ведь мускулы и связки  становятся
слишком слабыми и слишком напряженными оттого,  что  их  заставляют  держать
тело в «неправильном» положении.

       (Учащиеся встают к стенке и показывают правильную осанку стоя).
      - Правильная осанка в положении сидя означает, что спина у нас прямая,
а голова высоко поднята.
      (Ребята за партами показывают это).

      - Позволяет держать осанку позвоночник (Приложение № 2,  слайд  №  3)–
основной стержень тела. Он  проходит  посредине  спины.  Это  гибкий  ствол,
составленный из 33 костей – позвонков.
      Правильная осанка не дается человеку от рождения, а приобретается им.
      Когда вы были совсем маленькие, ваши кости были мягким, а мышцы  такие
слабые, что невозможно было удержаться на ногах. Потребовалось  около  года,
чтобы ребенок встал на ноги и пошел.
      до 18 – 19 лет кости и мышцы развиваются и крепнут.
      За это  время  со  скелетом  могут,  произойти  неприятные  вещи  если
позвоночник произведет изгибы вправо или  влево,  то  врач  ставит  диагноз:
сколиоз (искривление). Искривление не только уродуют  фигуру,  но  и  вредит
здоровью. Позвоночник защищает спинной  мозг,  от  которого  отходят  нервы.
Если  есть  искривление,  то  позвоночник  смещается  и  пережимает  нерв  –
возникают болезни. И тогда  врач  назначает  лечебную  физкультуру.  Как  вы
думаете, что нам мешает сохранить хорошую осанку?
 • Сидячий образ жизни – большая часть времени за занятиями.
 • Работа за компьютерами (даже в выходной) мало гуляем, выходим в   походы,
   лес, больше дома за TV и компьютером.
 • Мало времени для занятия спортом.
 • Носим тяжёлые портфели.
 •
      Давайте составим Рецепт здоровья,  а  в  частности  рецепт  сохранения
правильной осанки. Мудрые люди говорят, хочешь  быть  здоровым  –  будь  им.
Быть здоровым, значит быть красивым, уверенным в себе человеком.
      (Организуется  работа  детей   в   группах.   В   итоге   составляются
рекомендации. При необходимости  учитель делает дополнения).

       Наши рекомендации:
    • Правильно сидеть за столом, партой, не горбиться.
    • При переносе тяжестей равномерно нагружать руки.
    • При переносе школьных принадлежностей лучше всего использовать рюкзак.
    • Не нагружать портфель лишними вещами.
    • Спать на жесткой постели с невысокой подушкой
    • Больше двигаться.
    • Ежедневно по утрам проводить зарядку
    • Каждый день смотреть в зеркало, которое подскажет, какая у вас осанка.

      Как видите, эти рецепты очень простые и не требуют денежных  вложений,
они требуют вашего желания.
      Ну а сейчас давайте отправимся в Индию (звучит  индийская  музыка).  В
этой стране умение держать спину прямо вырабатывается самой жизнью.  Индийцы
и индианки  часто  носят  на  голове  продукты  с  рынка  или  из  магазина,
собранные в саду фрукты, выстиранное белье. Давайте и мы попробуем на  время
превратиться в жителей Индии и выполнить упражнения с предметами на голове.

                             Практическая часть

      Упражнение «Тренировка»
      У каждого ученика пустой стаканчик из-под йогурта. Дети ставят его  на
голову, руки на пояс, медленно поднимаются на  носки,  затем  опускаются  на
ступню.
      Упражнение «За водой»
      Вода в  Индии  –  дорогое  удовольствие.  Люди  ходят  за  ней,  носят
наполненные кувшины на голове. Давайте отправимся к ручью.
      Дети из 3-х стаканчиков из-под  йогурта  собирают  «кувшин»,  идут  по
«горной тропе». Нужно сохранить равновесие и не уронить стаканчики.

                            Заключительная часть

      Дети делятся на команды, получают конверты  с  вопросами,  на  которые
должны ответить «да» или «нет».  (Приложение №3,4)
      Если Вы нашли какие-то изъяны в своей осанке, не огорчайтесь - все
можно исправить. Для этого предлагаю упражнения, которые позволят Вам
«поставить» правильную осанку.

                    Первое упражнение с книгой на голове
       1. И. п. - о. с. руки на пояс. 1- встать на носки, 2- и.п.
      2. И.п. - стойка ноги врозь, руки на пояс. 1- встать на носочки, 2-
и.п. 3-  полуприсед, 4 - и.п.
      3. И.п. – о.с. 1- поднять левую ногу вперед, 2- и.п. 3- правую, 4
–и.п.

                             Упражнения у стены
   1. Не отрывая затылка и спины от стены, держа спину прямо, приседания.
   2. Полуприсед, спина касается стены, руки опущены вниз, удерживать
      положение тела. 10 сек.
                             Упражнение с плечом
      2. И.п.- о.с. 1- плечи вверх, 2- и.п.
      3. И. п.- о.с. 1- левое плечо вверх, 2- правое, 3- левое вниз, 4
правое.

      - Когда вы веселы и  здоровы, то хорошо и  радостно  всем  тем  людям,
которые  любят вас и видят каждый день. Думаю, что вы все  узнали  для  себя
много нового и уйдёте  с  урока  с  желанием  сохранить  и  поддержать  свою
красивую осанку. А в подарок  я  дам  вам  памятку  о  правильной  осанке  и
карточки с упражнениями для вашей спинки. (Их можно делать утром, а можно  в
перерыве между занятиями. И не забывайте про наш рецепт здоровья спины.

                          ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

   [pic]

   [pic]

                                Приложение №3

                             Конверт с вопросами
   1. Сколиоз – нарушение осанки
   2. Следить за осанкой нужно только в детском возрасте
   3. Во время ходьбы надо следить за осанкой
   4. Для улучшения осанки рекомендуется  ходить с книгой на голове
   5. Неправильную осанку можно исправить
   6. Стройный человек выглядит выше своего роста
   7.
                                Приложение №4

                             Конверт с вопросами
        1. Правильная осанка дается человеку при рождении
        2. Осанка не меняется в течение жизни
        3. Сутулый человек выглядит выше своего роста
        4. Для позвоночника полезно носить сумку на одном плече
        5. Для исправления осанки достаточно выполнить 2-3 упражнения
        6. Правильная осанка способствует лучшей работе всего организма

                       Приложение №5 (Раздается детям)

                                   Памятка

    • Правильно сиди за столом, партой, не горбись.
    • При переносе тяжестей равномерно нагружай руки.
    • При переносе школьных принадлежностей используй рюкзак.
    • Не нагружай портфель лишними вещами.
    • Спи на жесткой постели с невысокой подушкой
    • Больше двигайся.
    • Ежедневно по утрам делай зарядку
    • Каждый день смотри в зеркало, оно подскажет, какая у тебя осанка.

                               Приложение № 6
      [pic]

                                   ОТЗЫВЫ

      Обучающийся 1 класса Суетин  Андрей:  «Мне  больше  всего  понравилось
переносить воду на голове и выполнять упражнения…»

      Обучающаяся 1 класса Мугдина Лена: «Я узнала, что такое осанка  и  как
ее надо сохранять, мне понравилось ходить с книгой на голове…»

      Мугдина Ольга Александровна –  родительница:  «Я  вместе  с  детьми  с
удовольствием выполняла упражнения  на  сохранение  правильной  осанки,  эта
тема очень важна для детей  и  взрослых,  очень  благодарна  нашему  учителю
Антипиной Л.А. за то, что она заботится о здоровье наших детей,  они  узнали
сегодня много полезного в непринужденной игровой форме.

                      Список использованной литературы
   1. Шибкова Д.З.Наука быть здоровым/Д.З.Шибкова.- Челябинск: Юж.-
      урал.кн.изд-во, 1997.- с.132-136.
   2.  Энциклопедия для детей: Т.18.Ч.1:Человек / глав.ред. В.А.Володин.-
      М.:Аванта+, 2001.- с.116-121.
   3. http://festival.1september.ru.

      -----------------------
Приложение №1

Приложение №2


title: Классный час "Земля отцов -моя земля" 1 класс

extracted_text:
Классный час ««Земля отцов- моя земля!»

Цели: -воспитывать любовь к своей малой Родине, чувство патриотизма;
- развивать интерес учащихся к культурным ценностям прошлого и настоящего в
истории своего края.

                                   Ход урока.

«Земля отцов- моя земля!»(Запись на доске)
                                                  1.Здравствуйте, ребята.
Сегодня первый урок в вашей жизни. Наша школа широко распахнула дверь для
вас. Я поздравляю вас с началом учебного года, с днем Знаний!

Сейчас мы все встанем и послушаем песню.(Звучит гимн Кубани)
-Ребята, как вы думаете что за песня прозвучала?                   (Это
гимн Краснодарского края)
-А почему мы слушали стоя?
(Потому что Гимн-это символ Краснодарского края. В знак уважения, любви к
своему краю)
-А какие еще вы знаете символы Краснодарского края?
(герб и флаг)
-Вот они перед вами на экране. А весь учебный год герб, Гимн и флаг
Краснодарского края будут на стенде нашего класса.
-Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (о Родине, о
городе, о крае)
2.Да, правильно ребята.
Тема нашего урока «Земля отцов- моя земля»
3.Легенда о Кубани.
-Ребята, а как еще называют Краснодарский край? (Кубанью)
-Я открою вам маленький секрет и расскажу легенду о том, почему
Краснодарский край называют Кубанью.
                          ЛЕГЕНДА(рассказ учителя)
  Давным-давно жила на земле девушка. Была она у родителей единственной и
любимой дочерью, которую звали Кубанью. Жили они в старом домике, добрые
это были люди. Двери их дома всегда открыты для странников. Путники
находили здесь тепло, заботу и внимание.
  Росла Кубань всем на диво необыкновенной красавицей. Высокая, стройная,
круглолицая и очень добрая девушка с длинной русой косой, ярко-синими
глазами. Самое удивительное, девушка любила украшать землю, где жила.
  Надо сказать, что земля, на которой они жили, была скупа: с одной стороны-
 скалистые горы, а с другой- выжженная солнцем степь, с третьей-
безжизненное море. И решила Кубанушка преобразить свою землю. Отправилась
она по свету, чтобы посмотреть, как люди живут, познакомиться с их природой
и обычаями.
  Долго не возвращалась она из путешествия, а когда вернулась, принялась за
дело. Сначала посеяла рожь, и вскоре заколосились хлебные поля. Виноградная
лоза, яблони и груши дарили богатые урожаи. Что ни посадит красавица, все
вырастает на славу. В озерах, реках, морях развела она рыбу, привезённую
издалека. Ожили водоёмы, на их берегах зашелестел камыш, на водной глади
закачались кувшинки. Редко стала бывать Кубанушка дома. Её незаменимым
другом и мудрым учителем стала природа.
  Прослышали о трудолюбивой красавице далеко за пределами. И стали к ней
женихи свататься, приносить ей дорогие подарки. Но Кубань не торопилась с
выбором, она хотела завершить начатое дело. Дары использовала по своему
усмотрению. Желтые золотые монеты превратила в россыпь одуванчиков на
лугах; рубины рассыпала по степи, и зацвели на этом месте алые маки;
бусинки жемчужного ожерелья стали душистыми ландышами, растущими на лесных
полянах; янтарный браслет- превратился в ромашки с ярким солнышком внутри;
бирюзовые бусы- в ярко-синие колокольчики.
  Долгие старания и упорство девушки не прошли даром. Ожила земля,
зазеленели поля и долины, зацвели деревья в садах и лесах, запестрели
цветами луга, горы покрылись лесными массивами.
  Вот только синеглазую девушку больше никто не видел, но имя её навечно
сохранилось в памяти людской, ведь места, где жила девушка, называются с
тех пор Кубанью.
4.Юбилей Краснодарского края
  -Ребята,13 сентября наша Кубань именинница, ей          исполнится 74
года. В подарок мы приготовили стихи. (стихи детей)
5.А в каком городе мы живем? (Краснодаре)
-А за что вы любите свой город? (За парки, школы, скверы, развлекательные
центры)
-Хорошо, ребята. Вам очень повезло, что живете вы в таком замечательном
городе. Но летом вы можете отдыхать не только в городе.
-Какие моря в Краснодарском крае вы знаете? (Черное, Азовское)
-Почему люди едут на побережье? (Отдыхать)
-Морская вода, красивая природа, чистый воздух, помогает людям укрепить
своё здоровье.
6.Но один город на побережье Черного моря очень прославился тем, что там
скоро пройдёт  очень важное событие.
-Ребята, вы знаете о каком городе Краснодарского края идет речь? (Сочи. Там
пройдет олимпиада 2014 года) (На экране город Сочи)
Город Сочи очень красив. В городе много рек, водопадов, вечнозеленых
деревьев.
7.Творческая работа учащихся.
Молодцы, ребята. Мы сегодня вспомнили очень много интересного о нашем
городе, крае. Перед вами на партах лежат листочки. Нарисуйте на нём те
места, где вы отдыхали с родителями, и они вам очень понравились.(В городе,
в деревне, на побережье)
(Выставка рисунков учащихся)
8.Итог урока.
Ребята, посмотрите, сколько замечательных мест есть в нашем Краснодарском
крае! Наша задача- хорошо учиться, уважать труд людей, беречь природу,
любить свой край!


title: Самостоятельная работа "Основы термодинамики"

extracted_text:
                             ОСНОВЫ ТЕРМОДИНАМИКИ

              Дополните предложения ответами приведенными ниже

|I вариант                           |II  вариант                         |
|                                    |                                    |
|Примерами необратимых процессов в   |Необратимыми процессами называются  |
|природе являются…                   |процессы,…                          |
|Основными частями теплового         |Этапами рабочего цикла теплового    |
|двигателя являются…                 |двигателя являются…                 |
|[pic]- это…                         |[pic] - это…                        |
|Максимальный КПД теплового двигателя|КПД теплового двигателя вычисляется |
|вычисляется по формуле…             |по формуле…                         |
|Холодильником для теплового         |[pic]- это…                         |
|двигателя является…                 |Теловым двигателем называется…      |
|КПД теплового двигателя составляет… |Примерами обратимых процессов в     |
|II закон термодинамики звучит так:… |природе являются…                   |
|[pic] - это…                        |Рабочим телом теплового двигателя   |
|                                    |является…                           |
|  ОТВЕТЫ                                                                  |
|…температура нагревателя.                                                 |
|… [pic]                                                                   |
|... устройство, преобразующее внутреннюю энергию топлива в механическую.  |
|…теплопередача, прыжок спортсмена в воду.                                 |
|…нагреватель, рабочее тело, холодильник.                                  |
|…газ, пар.                                                                |
|…количество теплоты, полученное от нагревателя.                           |
|…температура холодильника.                                                |
|…60%.                                                                     |
|… впуск, сжатие,  рабочий ход, выпуск.                                    |
|…[pic]                                                                    |
|…количество теплоты, переданное холодильнику.                             |
|…окружающая среда.                                                        |
|… 25-40%.                                                                 |
|…колебание груза на пружине или нити.                                     |
|…все макропроцессы протекают только в одном направлении, в обратном       |
|направлении они протекать самопроизвольно не могут.                       |
|…самопроизвольно-протекающие только в одном направлении.                  |
|…количество теплоты, переданное системе, идет на изменение ее внутренней  |
|энергии и совершение работы внешними телами над системой.                 |
|[pic]                                                                     |
|…топливо.                                                                 |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


Презентация "Великий батюшка Дон" 3 класс


title: Конспект урока "After rain comes fine weather" 8 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                         АНГЛИЙСКОГО ЯЫКА В 8 КЛАССЕ
                                  ПО ТЕМЕ:
                        After rain comes fine weather
                      разработанного на основе учебника
                       английского языка для 8 класса
                 автор УМК М. З. Биболетова, Н. Н. Трубанева

Цели:
               1. Закрепить лексический материал  по теме «Погода» в  памяти
учащихся.
                 2.   Обобщить   и   закрепить    грамматический    материал
(грамматический  материал  по  теме  «Безличные  предложения»   с   It’s…..)

              3. Проконтролировать уровень усвоения материала по всем  видам
речевой деятельности.
Задачи:

Обучающие
   1. Отработка произносительных навыков
   2. Активизация употребление в речи  лексического  материала  (лексика  по
      теме  «Climate and weather»)
   3.  Тренировка  учащихся  в  построении  диалога,   используя   безличные
      предложения.
   4. Развитие навыков чтения с использованием опор
   5. Развитие аудитивных навыков.
Развивающие
   1. развитие навыков говорения и чтения;

   2. развитие  интеллектуальных и творческих способностей учащихся
   3. Развитие памяти и мышления
   4. Развитие умений, навыков участия в групповом общении
Общеобразовательные
   1. Расширение  общего кругозора
   2. Развитие познавательного интереса.
Воспитательные
   1. Поддержание высокого уровня мотивации в изучении английского языка
   2. Учить давать объективную самооценку.

Оборудование: учебник Enjoy English, 8  класс;   видеопроектор,  магнитофон,
компьютер, аудиозапись, видео, презентация

                                  Ход урока

1.Организационный момент. Вводное слово учителя.

1. Приветствие.
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you! How are you today?
Sit down, please!
- Who is on duty today?

              -What date is it today?

 - Who is absent today?
-Thank you. Sit down, please!
2. Сообщение темы и плана работы на уроке.
T: The topic of our today’s conversation is «The weather».  Today we're
going to speak about the weather and get to know more useful and
interesting information.
So, let’s start our lesson.
II. Фонетическая зарядка.
T: Let’s listen and  read the poem about weather
                                   Weather
                           When the weather is wet
                              We must not fret.
                          When the weather is cold,
                             We must not scold.
                          When the weather is warm,
                             We must not storm,
                          But be thankful together
                            Whatever the weather!

III. Речевая зарядка.
1.  T: Answer my questions.
-Which season do you see in each picture? (slide 3)
-What’s the weather like in spring? (slide4)
-What’s the weather like in summer ? (slide 5)
-What’s the weather like in autumn? (slide 6)
-What’s the weather like in winter? (slide 7)

2.  T.: Put the words in order from the highest to the lowest temperature:
( slide 8)

IV. Систематизация грамматического материала по теме «Безличные
предложения» с It’s
        1. Let’s review the cases when It’s is used ( slide 9   )
        2. Make up sentences using the words from the tables. (slide 10 )

           It’s                                               in

   3. Choose the best word in each sentence. (slide 11- 14 )
          -   People in the UK complain about the rain/ heat.  It’s often
      foggy/ clear there.
          -   In Canada during winter it’s usually very cold/ mild.  It’s
      dry/ freezing and it often snows.
          -  The climate in Australia is very chilly/ humid.  Thunderstorms
      and  tornadoes often take place there.  So sometimes it’s very calm/
      stormy there.
           - In Florida the temperature is in the high/ low  thirties. The
      weather is always frosty/hot there.

   4. In pairs ask and answer about weather conditions in your country. Talk
      about your city, region. ( slide 15)

      V.  . Формирование навыков монологической речи. ( slide 16)
      T.: Listen to the music extracts. What images come to your mind?  What
      season is it? What is the weather like? How do you feel?

      VI.  Развитие языковой догадки.

      T.: In English there are many proverbs and sayings about weather.
            1. Let’s read them. ( slide 18)
            2. Match the English and their Russian equivalents.

    VII. Подведение итогов урока, оценки.
T.:  Thank you for your work. I can see you are good at English. You like
the weather whatever it is. Now it’s time to finish our work. You have
worked during the lesson very well.
    VIII. Домашнее задание.
    Ex. 4 and 5  p.5,6 in the workbook ( slide 19)

       Приложение 1. Презентация по теме After rain comes fine weather
                       Приложение 2.  4 аудиозаписи с музыкальными
отрывками.

-----------------------
rainy
icy
stormy and windy
cold and wet
cool and cloudy
warm and wet
frosty
hot and dry
chilly
sunny and warm
windy and snowy
rainy and misty

January
February
March
April
May
June
July
August
September
October
November
December

Chilly          cool
  Cold           mild
  Freezing     Hot
            Warm

After rain comes fine weather.
Save it for a rainy day.
Words are but wind
It never rains but it pours
Any port in a storm.
Rain before seven, fine before eleven
The wind can't be caught in a net.

Семь пятниц на неделе.
Пришла беда, растворяй ворота. (Беда не приходит одна)
Воду в решете носить
В любви все средства хороши.
Отложить на черный день.
Не всё ненастье, будет и красное солнышко.
Слова – это ветер.


title: Презентация "Весенние имена прилагательные" 2 класс

extracted_text:
Автор : Вологжина А.М., учитель начальных классов
МОУ ИРМО «Марковская СОШ»
2013
ВЕСЕННИЕ
ИМЕНА
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ
УРОК
РУССКОГО ЯЗЫКА
2
КЛАСС
Автор : Вологжина А.М., учитель начальных классов
МОУ ИРМО «Марковская СОШ»
2013

Дорогие ребята!
Мы первые весенние птички, жаворонки.
Злая ведьма заколдовала нас. Теперь мы не можем прилететь к вам, чтобы радовать вас своими песенками.
Помочь вернуть нас в родные края, могут только самые умные, самые послушные дети, которые красиво пишут в тетрадях и выполняют правильно все задания.
Помогите нам, пожалуйста!
Разминка
Правила  письма
Тетрадь правильно кладу,Ручку правильно держу, За посадкой я слежу,С чистотою я дружу, На «отлично» напишу!
16 апреля.
Белозёрова Татьяна
Классная работа.
Внимательно посмотрите на запись.
Что нам необходимо сделать?
Большой-
сухой-
военный-
глубокий-
старый-
…аленький
…окрый
…ирный
…елкий
…олодой
Антонимы
м
м
м
м
м
Чистописание
16 апреля.
Классная работа.
Весна, бегут, снег, светит, ручьи, солнце, пришла, тает.
Выпишите в тетрадь имена
существительные
Слов какой части речи здесь нет?
Назовите  тему  урока?
Повторение имён прилагательных.
ТЕМА   УРОКА
Работа  в парах
   Наступила    ….     в..сна. Стало больше   …..     дней. Про-
бивается    …..     тра..ка. Рас-
цв..ла  …..    верба. На п..лянке появились    …..    одуванчики.
Сформулируйте задание.
Самопроверка
ранняя
е
тёплых
молодая
в
е
 нежная
о
золотые
ЗОЛОТО
Олицетворяет Солнце, просвещение, мудрость, стойкость, это чистый свет, духовное сокровище, даже погруженное в грязь, золото сохраняет свою чистоту.
(сущ., нариц., 3 слога, все согл.твёрд.,
словарное слово)
Работа в
 учебнике
Стр. 98
упр.12

отвечает
на вопросы

обозначает

служит

Тест.
1.Выбери ответ.
Имя прилагательное обозначает:
А) предмет
Б) признак предмета
В) действие предмета
2. Прочитай. Вычеркни «лишнее» слово:
Красный, весёлый, добрый, умный, гербарий, синий, большой, честный, храбрый, справедливый.
3.В каждой паре слов подчеркни прилагательное:
1)утро-утренний         2)зимний-зима
3)ягода-ягодный         4)капустный-капуста
Подводим итог
Сегодня на уроке мы работали…
Мне понравилось…
Я доволен …
Я узнал …
Мне было трудно …
Домашнее задание
РТ стр. 34  упр.7,8 (по выбору)
Белозёрова Татьяна
Поиграем!
небо
воздух
снег
солнце