title: Конспект урока "Сочинение-описание по картине Фёдора Александровича Васильева «Мокрый луг»" 8 класс

extracted_text:
 Сочинение – описание по картине  Фёдора Александровича Васильева «Мокрый луг».  Урок русского языка в 8 классе.
Цели:
1.развивать умение писать сочинение в определенном жанре, выбирать соответствующий тип речи;
2.формировать умение правильного употребления и составления безличных предложений;
3.повторить особенности категории состояния как части речи;
4.развивать орфографические и пунктуационные навыки учащихся.

Слово о художнике
Фёдор Васильев родился 10 февраля 1850 года в городе Гатчина (ныне Ленинградская область) в семье мелкого почтового чиновника из Петербурга.
В двенадцатилетнем возрасте был отдан на службу в главный почтамт. С раннего детства проявлял способности и интерес к рисованию. Поступил на учёбу в Рисовальную школу Общества поощрения художеств в Петербурге (1865—1868), в это время он совмещал занятия в школе по вечерам с работой у реставратора из Академии художеств. По окончании учёбы Васильев вошёл в среду известных художников. Важным событием в этот период для юного художника стала его поездка на остров Валаам, где вместе с И.И. Шишкиным он проработал более пяти месяцев. В 1869 году состоялась поездка Васильева в Тамбовскую губернию, в имение графа П. С. Строганова. Эти поездки сыграли благоприятную роль в развитии самобытного таланта художника. Уже сразу по возвращении Васильев создаёт «Оттепель», образ родной природы. Картина сразу стала событием русской художественной жизни. Её авторское повторение, в более тёплых тонах чем первый вариант, было показано на всемирной выставке 1872г. в Лондоне.
Федор Васильев ворвался в живопись, как освежающая гроза - один из любимых его мотивов. Очень уж нравилось ему то, чем возмущался его любимый писатель Гоголь, - пресловутое российское бездорожье: Богом забытые проселки, ухабы, овраги, лесные дебри, в землю вросшие деревеньки. Произведения Васильева проникнуты любовью к простым людям, ему понятен и близок их мир, их жизнь и труд.
Шишкин учил Васильева зарисовывать природу так, чтобы не пропадала ни одна травинка, и главное - правильно видеть небо и воду. Каждый вечер  художник наблюдал за тем, как за озером садилось Солнце, представляя собой огненную феерию, а озеро все это послушно отображало. И Васильев по-новому открыл для себя эти две стихии – он увидел, что «небо живет своею собственной жизнью, в то время как вода лишь покорно его отражает, во всем ему повинуясь». Перед его холстом, особенно когда он писал или переписывал облака, в изумлении останавливались и Крамской, и Репин. Во время работы над картиной «Оттепель», зимой 1870 года, Васильев сильно простудился, у него обнаружился туберкулёз. Общество поощрения художеств дало ему средства для поездки в Крым. В Крыму Васильев написал свои самые проникновенные и значительные картины посвящённые природе севера: «Утро», «Заброшенная мельница», «Болото в лесу. Осень», «Мокрый луг» (1872, Третьяковская галерея). Картины эти написаны по старым этюдам и всегда живым и волновавшим художника воспоминаниям о милом севере. "Мокрый луг" был представлен на конкурс Общества поощрения художников в Петербурге в 1872 году и получил вторую премию.
Беседа по картине и работа в тетради
1.Что изображено на картине?
2.Какое настроение у вас вызывает картина?
3.Что прежде всего бросилось в глаза?
4. Как вы думаете, в какое время дня написана картина?
5. Любите ли вы природу после дождя, во время дождя?
6.Как вы думаете, дождь на картине "еще идет" или "уже закончился"?
7.Какие растения написаны на переднем плане картины? Узнаете ли вы их? Как вы думаете, радуются ли они дождю?
8. Как, по вашему мнению, художник  относился к природе?
9. Какова композиция (построение) картины?
10. Колорит картины? Какие краски использовал художник?

Записываем в тетрадь словосочетания:
Спокойное зеркало реки; нежно - розовое небо; косматые тяжёлые облака; разбуженная ветерком рябь воды; шевелятся травинки; умытая дождём природа; сочный зелёный цвет; прекрасный чистый воздух; зловещие тучи; обрывистый косогор; болотистая заводь; топкие берега; развесистые деревья; клубящиеся облака; отголоски бури… гонимые ветром тучи, тяжелые капли дождя, мокрая темная земля, наполненные водой ложбины, тяжелые ветки деревьев, тени туч, невидимые капли дождя, следы отшумевшего ливня, неслышный ветерок, русло реки, заросшее камышом и кустарником.

11. Какое состояние природы и человека передано художником на этом полотне?
12. Какая часть речи помогает передать состояние природы и человека?
13. В каких предложениях используется категория состояния? В чем особенность этих предложений?
Записываем в тетрадь:
Легко и свободно дышится, светлеет, приятно смотреть на колышущиеся травы, хочется радоваться зелёной весне, на лугу свежо, тепло, уже темнеет, не удастся подышать, хочется верить, в картине легко различить…
14. Почему художник рисовал в Ялте не прекрасную крымскую природу, а обычный луг после дождя?
15. Какой смысл  вкладывает художник в слово природа?
16. Какие типы речи будем использовать в  сочинении?
Возможное начало
1)."Нет у нас пейзажиста-поэта,- говорил Крамской.- И если кто может и должен им быть, то это только Васильев".
2).Пейзажи пишут многие русские живописцы, но у каждого получается по-своему. «Мокрый луг» - это олицетворение самой сути творчества Федора Васильева.
3).Репин всегда восхищался той лёгкости с какой Васильев создавал свои полотна. Всего несколько мазков - и под рукой творца могло появиться облако, на создание которого у другого художника уйдут часы.
4).У Фёдора Васильева – пейзаж - стихотворение. Он не только показывает то, что видит. Он умеет передать поэзию природы, чувство, которым она наполнила его.
В помощь учителю
Художник Н.Н.Ге говорил, что Васильев "открыл мокрое, светлое, движущееся небо". «Мокрый луг» был написан за год до смерти художника. Мастер избирает переходный момент в жизни природы, что вообще характерно для произведений Васильева. Только что прошел ливень. Еще клубятся в небе сизые тучи, а природа уже как будто встряхивается, приходит в себя после дождя. Чистыми, насыщенными красками засиял омытый дождем луг. Васильев не знал равных в остроте восприятия цвета. На дальнем плане картины – отголоски прошедшей бури, клубящиеся облака. На переднем плане художник пишет омытую дождем землю. Он любуется каждой травинкой, листком, каждым комком земли. Уходит гроза, но небо еще кипит и бурлит. С грозной торопливостью несутся и сталкиваются косматые тучи, еще слышны раскаты грома - все в картине полно движения, все живет и дышит: и гнущиеся под порывами ветра деревья, и подернутая рябью вода, и небо... Небо в полотнах Васильева всегда играет значительную роль, а в "Мокром луге" оно является едва ли не главным средством выражения поэтической мысли художника. Сверкающий теплый просвет в облаках, отраженный в воде и поддержанный отсветами на земле, ведет борьбу с огромными темными и холодными тучами и бегущими по земле тенями. Композиция "Мокрого луга" проста и непринужденна, и в то же время трудно представить себе более продуманное произведение. В картине легко различить композиционный центр, к которому сходятся основные линии пейзажа - очертания косогора, берега заводи, тропинки, границы света и тени на лугу, полоса леса. Зрительным центром, организующим всю картину, является темный силуэт двух могучих деревьев. Ф. Васильев сместил его вправо от геометрического центра, и именно поэтому картина не выглядит статичной.

Возможный план

I. Ф.А. Васильев – талантливый пейзажист.
II. Описание картины «Мокрый луг».
         1. Общее состояние природы.
         2. Передний план картины (луг, трава, цветы, болотце).
         3. Что изображено на картине слева и справа?
         4. Небо.
         5. Колорит картины.
III. Какое настроение создаёт картина и какие мысли вызывает?
Написание сочинения


title: Методическая разработка урока "Мои домашние питомцы" 1 класс

extracted_text: Методическая разработка урока


title: Конспект урока "Means of travelling" 10 класс

extracted_text:
План конспект урока в 10  классе.
Учитель: Галстян А.Э.
Тип урока Урок комплексного использования знаний.
Тема урока «Means of travelling»
Цель:  Обучение говорению по теме «Путешествие и транспорт»
Задачи:
 Обучающие: 1. Активизировать изученную лексику по теме «Путешествие и транспорт»
2. Формировать лексические и грамматические навыки говорения, обучать умению строить высказывания по модели.
3. Развитие умения логично и последовательно излагать мысли на иностранном языке
 4. Совершенствовать навыки аудирования и чтения с целью получения   необходимой информации
   Воспитательные : 1. Повышение культуры общения во время путешествия
 2. Воспитание уважения к противоположному мнению
3. Воспитание эстетического отношения к окружающему миру, культуры мышления и речи во время путешествия
 Развивающие : 1. Развитие способностей анализировать, обобщать и сравнивать
2.Развитие мышления, памяти и воображения
3. Развитие метапредметных связей (география)

Оборудование: картинки с изображением городов и достопримечательностей, транспорта, CD, раздаточный материал, карта мира.

Ход урока.
1.Организационный момент. (1 мин.)
Good morning, students! I’m glad to see you. Sit down, please.
What date is it today? What’s the weather like today?
2. Мотивационный этап. (2 мин.)
In order to know our today’s theme you should do the newt task. I’ll tell you the words in Russian, you should translate them into English and write down only the first letters of all these words. Only then you’ll be able to read and know the theme.
1. тур  (tour)
2. маршрут (route)
3. приключение (adventure)
4. вояж (voyage)
5. чрезвычайный (extreme)
6. багаж (luggage)
7. свет (light)
8.впечатляющий (impressive)
9. номер (number)
10. гид (guide)

3. Отработка изученной лексики . (5 мин.)

Слово учителя :  The topic of our lesson is Travelling and Transport. We’ll speak about different means of travelling. We’ll know why people travel. We ‘ll speak about the advantages and disadvantages of different means of travelling . But at first  let’s see what we know about travelling in general. Please, write down your ideas in the cluster.
  Тематические ассоциации. Групповая работа (Учащиеся получают кластеры и в течение 1 минуты заполняют их словами , которые ассоциируются у них с путешествиями и способами путешествия .)

4. Обучение диалогической речи. (5 мин.)
Диалог учитель-ученик.
Учащиеся отвечают на вопросы и выражают своё мнение о том, почему люди путешествуют , а также делятся своим собственным опытом поездок за границу. ( проверка д/з –составить рассказ  «My last trip» по модели)

Вопросы: 1. Why do people usually travel?
                   2. With whom do you usually travel?
                   3. Which means of travelling do you prefer? Why?
                   4. What rules should you remember while travelling?

5. Тренировка навыков аудирования . (7 мин.)
1) Учебник упр 25, 26, 27 стр 134.
-снятие трудностей в понимании иностранной речи перед прослушиванием
На доске:  tide [taid]-прилив
                     The south coast of Devon
                      Bigbury on Sea
                      Burg Island
                      Art Deco Burgh Island Hotel
-учащиеся смотрят на картину и отвечают на заданные вопросы.
- учащиеся слушают запись и проверяют свои догадки
- учащиеся повторно слушают запись и отмечают +/-

2) Учащиеся слушают диалоги и пытаются ответить на вопрос.
     What means of travelling are mentioned in dialogues?
-Диалоги разыгрывают сильные учащиеся .

6. Объяснение нового материала  с первичным закреплением. (Предлоги с названиями транспорта) (5мин.)
 Учеб. Упр 29 стр 134  -правило, учащиеся схематически записывают правило, которое учитель подготовил на доске
 упр 30 стр 135- первичное закрепление: перевести предложения на английский язык, обращая внимание на употребление предлогов с видами транспорта

7. Физкультминутка ( relax time) -1мин.
  Учащиеся закрывают глаза и виртуально отправляются в то место, куда направит учитель ; всё под звуковое сопровождение  для лучшего настроя детей.
 Now far a few minutes let us leave this place. Close your eyes and just relax. Imagine yourself being on some desert island. Nothing is troubling you . There is only the bright sun, warm sea, not overcrowded beach. It’s a real pleasure to enjoy this landscape. You can do everything what you want. Unfortunately, we have to come back, but once we’ll come here again to get this unusual feeling one more time

8. Беседа о преимуществах и недостатках некоторых  видов транспорта. . (7 мин)
Plane, car, train, bus.  (самолёт, автомобиль, поезд, автобус)
     Работа на карточках : даны 4 способа путешествия и 10 утверждений, учащиеся должны к каждому способу подобрать нужные утверждения
   Now let’s try to mention the advantages and disadvantages of some means of travelling.  (Учащиеся в форме беседы высказываются о преимуществах и недостатках некоторых видов транспорта)

 9. Работа со страноведческими текстами (10 мин.)
 Дифференцированная работа в группах
-Работа по карте мира (учащиеся находят указанные города на карте)
-Вопросы –Where are these cities situated?
                    - What is the climate  in each country?
-Учащиеся делятся на 4 группы, и каждая из этих 4-х групп получает один из страноведческих текстов. На доске висят картины с  изображением пяти городов (Нью-Йорк, Лондон, Сидней, Ванкувер, Эдинбург). Задача учащихся прочитать текст , выбрать соответствующую фотографию города, аргументировать свой выбор, используя опорные фразы, написанные на доске.
   You see several pictures of the wonderful cities of the world. Read the text and match the picture with its description. Try to guess what city your text is about. Be attentive. Give your arguments, using the model on the blackboard.

10. Подведение итогов урока. Домашнее задание (2 мин)
д/з 1. Написать своё отношение к высказыванию «The world is a book and those who do not travel read only a page» (St. Augustine)
   Заключительное слова учителя:  I want to thank you  for your participation. You have done a great job today! Good –bye!


title: Конспект урока "Ты – велосипедист"

extracted_text:
    Тема: « Ты – велосипедист».

Цель занятия:
Ознакомить учащихся с общим устройством велосипеда.
Рассказать об истории создания велосипеда.
Закрепить знание того, что до 14 лет детям ездить на велосипеде по улицам и дорогам запрещено.
Оборудование, плакат «Устройство велосипеда», кроссворд.
Ход занятия
Ребята отгадайте загадк и подумайте, о чем мы будем говорить сегодня на занятие?
Не похож я на коня,
А седло есть у меня.
Спицы есть. Они, признаться,
Для вязанья не годятся.
не будильник, не трамвай,
Но звоню я, так и знай (Велосипед)
Три брата, - один впереди,
два позади, бегут, и догнать одного не могут
(Трехколесный велосипед)
Весной, когда везде уже растаял снег, на улицах и дорогах появляются велосипедисты. Вы тоже, ездили на велосипеде. А где вы ездили?
По улицам и дорогам до 14 лет ездить на велосипеде запрещено. Вам можно ездить на велосипеде только на недоступных для транспорта дорожках. Не подходят для этого дороги и проезды внутри дворов, потому что по ним тоже ездят автомобили.
Есть специальные правила для пассажиров велосипеда.
Правило № 1: Пассажиром велосипеда может быть ребенок не старше 7
лет.
Правило №2: Велосипед должен иметь специальное пассажирское сидение и надежные подножки для пассажира.
Очень многие ребята считают, что они умеют управлять велосипедом. Помимо навыков медленной езды, велосипедист должен владеть и многими другими приемами управления. Важным условием безопасной езды на велосипеде является его техническое состояние. Чтобы поддерживать свою машину в исправном состоянии, велосипедист должен хорошо знать, как она устроена. (Плакат «Устройство велосипеда» с названиями основных частей велосипеда).
Правила дорожного движения требуют, чтобы велосипедист имел исправный тормоз, руль, звуковой сигнал. Мелкие неисправности велосипеда отвлекают внимание велосипедиста и могут привести к аварии.
Физкультминутка (Машина моя)
Машина (2), машина моя
Работаю ловко педалями я.
Машину веду у всех на виду,
Катаюсь на ней во дворе и в саду.
Немного истории.
Один мудрец сказал, что, за исключением азбуки и книгопечатания, из всех изобретений больше всего человечеству принесли те, которые научили людей сокращать расстояние.
Велосипед - одно из таких изобретений. Велосипед родился 200 лет назад 15 сентября 1801 года. На площади в Москве перед царем появилась необычного вида двухколесная тележка. Тележку никто не вез и не толкал, она катилась сама по себе. На ней, словно верхом на лошади, сидел высокий бородатый мужик. Руками он держался за руль, а ногами нажимал на специальные рычаги. Это был Ефим Михневич Артамонов, прикатил он в Москву с Урала, преодолев расстояние более 5 тыс. км. Велосипед называли раньше и «самокат», и «костотрясам», и «быстрогом».
Закрепление изученного материала
Отгадайте кроссворд:
Устройство для накачки шин? (насос)
Часть велосипеда, изобретенная в древности? (колесо)
Водитель велосипеда? (велосипедист)
Часть, велосипеда, передающая усилия от ног к колесам? (педали)
Сиденье велосипеда? (седло)
Звуковой сигнал велосипеда? (звонок)
Часть велосипеда, при помощи которой велосипед поворачивает? (руль)
6. Итог
Вопросы: Что нового мы узнали на занятие? Какие правила запомнили? (от детей).

Работаю ловко педалями я.
Машину веду у всех на виду,
Катаюсь на ней во дворе и в саду.
Немного истории
Один мудрец сказал, что, за исключением азбуки и книгопечатания, из всех изобретений больше всего человечеству принесли те, которые научили людей сокращать расстояние.
Велосипед - одно из таких изобретений. Велосипед родился 200 лет назад 15 сентября 1801 года. На площади в Москве перед царем появилась необычного вида двухколесная тележка. Тележку никто не вез и не толкал, она катилась сама по себе. На ней, словно верхом на лошади, сидел высокий бородатый мужик. Руками он держался за руль, а ногами нажимал на специальные рычаги. Это был Ефим Михеевич Артамонов, прикатил он в Москву с Урала, преодолев расстояние более 5 тыс. км. Велосипед называли раньше и «самокат», и «костотрясам», и «быстрогом».
Закрепление изученного материала
Отгадайте кроссворд:
Устройство для накачки шин? (насос)
Часть велосипеда, изобретенная в древности? (колесо)
Водитель велосипеда? (велосипедист)
Часть, велосипеда, передающая усилия от ног к колесам? (педали)
Сиденье велосипеда? (седло)
Звуковой сигнал велосипеда? (звонок)
Часть велосипеда, при помощи которой велосипед поворачивает? (руль)
6. Итог
Вопросы: Что нового мы узнали на занятие? Какие правила запомнили? (от детей).


Презентация "КВН Азбука дорог"


title: Внеклассное мероприятие "Основы безопасности жизнедеятельности"

extracted_text:
                                                  КГУ «Качарская средняя
школа №1»

         Анацкая Снежана Николаевна

                                                                2014-2015
уч. год

              Здравствуйте, ребята!  Сегодня у нас  необычное занятие,
занятие по  ОБЖ. Кто знает, что обозначают эти буквы, как их расшифровать?

Дети вместе с учителем расшифровывают аббревиатуру ОБЖ (основы безопасности
 жизнедеятельности).

В нашей жизни очень  много опасностей. Они нас подстерегают на каждом шагу:
на улице, в транспорте, на дороге и даже в школе и дома.  Поэтому мы хотим
вам напомнить  эти основные правила. Мы предлагаем просмотреть сказку «Волк
и семеро козлят», из которой, я надеюсь, вы возьмёте  несколько основных
правил, которые помогут вам сохранить своё здоровье и жизнь. Смотрите и
слушайте внимательно.

                        Волк и 7 козлят на новый лад.
                      (звучит музыка, пение птиц)
Рассказчик.      В маленькой избушке, на лесной опушке
Жили дружно, поживали, горя-лиха не видали
Коза и семеро козлят - весёлых, маленьких ребят.
Каждый день на огород по делам коза идёт.

Коза.    Мне пора, мои козлятки, ждут меня с капустой грядки.
Надо их скорей полить, прополоть и прорыхлить.,
Чтобы вкусною капустой вас на ужин накормить.
Вы, ребята, не скучайте, дружно вместе поиграйте.
Дверь за мною закрывайте, посторонних не впускайте! (уходит)

Вед.  Целый день без мамы дома оставалась детвора.
А спасала их от скуки интересная игра,
Потому что все козлята - интересные ребята.
Все любили поскакать, дружно в прятки поиграть.

Козлёнок Весельчак.    Эй, козлятки, поиграем дружно в прятки!
1, 2, 3, 4, 5 – буду я сейчас искать!
(закрывает глаза, козлята прячутся .Самый маленький залезает в шкаф)

Вед.   В шкаф залез один козлёнок, самый маленький ребёнок.
Там нашёл на полках - склянки, вату, бинт, таблетки, банки.

Козлёнок  Малыш.   Ух ты, как здесь интересно, не видал я это место!
Сколько разных здесь таблеток, только жаль, что нет конфеток!
Может это витаминки, съем скорее половинку  и оставлю для козлят…
(пытается открыть пузырёк) Его останавливает Умный козлёнок)

 Козлёнок  Умный.   Что ты надумал, клади лекарство назад!
Ты уже не маленький и должен твёрдо знать,
Что таблетки и пилюли тайком нельзя глотать!
Отравиться ими можно и даже умереть!
Будь с лекарством осторожен, чтоб от него не заболеть.

Козлёнок  Знайка.  А давайте-ка играть.себя и деток развлекать!

 Козлёнок  Малыш.   Навсегда запомнил я – таблетки детям брать нельзя!

 (раздаётся стук в дверь, козлята радостно бегут к двери, думая, что это
вернулась мама Коза)

Козлята  (хором):   Мама, мамочка пришла, нам капусты принесла!
(хотят открыть дверь, но Умный козлёнок их останавливает)

Козлёнок  Умный:  стойте, братья, не спешите, кто пришёл к нам, вы
спросите.
Посмотрите-ка в глазок, чей, узнайте голосок!

Козлята (хором):   Кто стучится в нашу дверь? Может это страшный зверь?

Волк:   это я, ваш почтальон, я вам всем давно знаком.
Шёл по лесу целый час, посылочку принёс для вас.
Долго шёл из далека,  и дорога нелегка.
Поскорее открывайте и посылку получайте!

Козлята (хором):   Ура! Ура!  Нам посылочка пришла!
В ней наверно, угощенье и клубничное варенье!
Дверь сейчас мы отопрём и посылку заберём!
(хотят открыть дверь, но козлёнок Ворчун их останавливает).

Козлёнок Ворчун:   стойте, братцы, подождите, отрывать дверь не спешите!
Нам этот голос не знаком, нельзя чужих пускать в свой  дом!
Почтальон, нас извините, лучше вечером зайдите.
Мама с радостью вас встретит, а нам - нельзя, мы только дети!

Ведущий.     Волк немного поворчал и обратно зашагал,
А весёлые козлятки снова стали играть в прятки.
(козлята прячутся, к. Тихоня где-то взял гвоздь, обращает внимание на
розетку)

Ведущий.   Посмотрите, наш Тихоня, где-то гвоздь большой нашёл и к розетке
подошёл… (к с интересом разглядывает розетку)

Козлёнок Тихоня.   Что в розетке неизвестно,  так проверить интересно…
Сунуть что ли туда гвоздь?  (Это замечает козлёнок Умный, подбегает к
брату, за ним остальные козлята)

Козлёнок Умный. Эй. ты что надумал. брось! Братец, ты запомнить должен:
будь с розеткой осторожен, с ней никак нельзя играть-
Шпильки, гвоздики совать.

Козлёнок Весельчак:   Сунешь гвоздик ненароком, и тебя ударит током.
Так ударит, что прости, могут даже не спасти.
Дело кончится бедой – ток в розетке очень злой!

Козлёнок Тихоня:  Понял я теперь, друзья, играть с розетками нельзя!

Козлёнок Знайка.   Есть у меня очень умная игра, (открывает книгу)
 букву смело открывай,
 большой город называй!

Козлёнок Несмеяна.   Город? Это интересно!
Хоть бы раз в нём побывать!
(козлята хором)
Побывать, побывать!

Козлята под музыку шагают в «город»

Ведущий.   А город тот был далеко, и через лес шагать всем не легко.

 (Звучит музыка, сигналы машин. Перекрёсток – зебра, по ним идут дети – на
слайде)

Вед.   Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем.
Вот она, азбука, над мостовой:
Знаки развешаны над головой

Выходят три цвета:

1.   Если красный свет горит-светофор нам говорит:
«Погоди. не ходи пешеходам нет пути!»
2.  Если жёлтый свет горит_
Он, как друг, нам говорит:
«Пропущу скоро вас, дам зелёноый свет сейчас!»
3.  Вот зелёный вспыхнул свет- и машинам ходу нет.
«Проходи, путь открыт!» _ светофор нам говорит

Козлята со зрителями смотрят мультфильм про ПДД

Выходит Милиционер:
Чтоб не случилась с тобою беда
Правила дорожного движения
Должен знать ты всегда!

К. Тихоня.   Я хочу домой...
Козлята.   И мы, и мы…у нас мама потерялась

Вед.  Если ты гуляешь просто -
Все равно вперед гляди,
Через шумный перекресток
Осторожно проходи.
(козлята переходят дорогу и шагают в «лес», домой.
Прибежали в избушку)

Вед.    Тут и мама возвратилась покормить своих козлят.
Коза :  Как вели себя?

Вед.: спросила, ей козлята говорят…
1-й:  мы немного пошалили.
2 .  но хотим тебе сказать.
3 .  Поняли, своё здоровье надо нам оберегать.
4- гость приходил….

(стук Волк  приносит посылку , рассматривают знаки, выстраиваются с ними в
одну шеренгу, держа знаки в руках)….

Козлята:
1.   Дома мы одни остались, расшалились, разыгрались.
Слышим  вдруг- звенит звонок, смотрим мы скорей в глазок.
Незнакомцу не откроем и покрепче дверь закроем.
От замка мы отойдём, папу с мамой подождём!

2.  Если кто-то незнакомый хочет проводить до дома
Или дать тебе конфет, ты ответить должен: (хором)«Нет!»

3.  знают взрослые и дети: если кто-то заболеет,
Принимает он таблетки чтоб поправиться скорее.
Хоть порой напоминают они сладости на вид,
Но лекарства принимают, если что-то заболит!

4.   надо взрослым помогать, но нельзя без спроса брать
Нож, пилу и молоток- осторожным будь, дружок!,
Повнимательнее будь,- ножик острый, не забудь.!

5.  Вот розетка на стене:  надо знать тебе и мне,
Что в неё карандаши, не вставляют малыши.
Эти дырочки не тронь- вспыхнет сразу же огонь!
Ток бежит внутри розетки, не играйте с нею , детки!

6.   Взяли спички как-то мышки, стали их считать, малышки.
Спичка-раз и спичка- два, загорелась вся изба!
Тут огонь водой залили, домик быстро потушили.
Вот запомните, друзья, спичками играть нельзя!

7.   если нам нужны врачи- набираем мы 103!
10 и 2 –любой звонит и полиция спешит!
101  мы наберём – от пожара дом спасём!
Жизнь свою оберегайте, правила вы соблюдайте.
Коза:  вот теперь мы весело заживём, и станцуем и споём.
(сценка взята с Интернета)

                Поют все песню

Песня по ОБЖ на мотив «Пусть бегут неуклюжи...»
1.

 Пусть бегут неуклюже

 Пешеходы по лужам,

 И машины ждут нужный сигнал.

 Красный глаз светофора

 Запрещает движенье

 И велит, чтобы ты подождал.

 Припев

 Светофор мигнёт зелёным –

 Я уверен: можно в путь!

 Это правило простое

 На дороге не забудь!

 2.

 Нет родителей в доме,

 Вспомни правило простое:

 К электричеству путь позабудь!

 Знает каждый ребёнок,

 С утюгом и плитою

 Не шути и внимательным будь!

 Припев

 А я с газом не играю,

 Всем ребятам говорю:

 Соблюдайте безопасность,

 Будет друг огонь в быту!

 3.

 Пусть прогулка по лесу

 Будет лишь интересной.

 В лес один никогда не спеши!

 Знает каждый ребёнок:

 Компас -  друг твой, и срочно

 Ты с друзьями его изучи!

 Припев

 А я шагаю по тропинке,

 Муравейник не топчу.

 И из леса, без сомненья,

 Я не попаду к врачу!

 4.

 На воде и на суше

 Помни правила лучше,

 Обеспечь безопасность свою.

 Незнакомые люди

 Никогда не посмеют

 Принести твоим близким беду!

 Припев

 Я гуляю, там где людно,

 Соблюдая ОБЖ,

 Мама может быть спокойна

 За меня уже!

Милиционер:

С другом твоим приключилась беда?

 Не покидай ты его никогда,

 А подбодри, «всё в порядке!» - скажи,

 Помощь посильную сам окажи.

 Если ему не сумеешь помочь,

 Не убегай ты испуганно прочь,

 Взрослых на помощь зови поскорей!

 Время и силы свои не жалей!

 Помни: в лесу, на земле, на воде

 Люди людей не бросают в беде!


title: Технологическая карта урока  "Я люблю перемены" 4 класс

extracted_text:
   Технологическая карта  урока английского языка в рамках темы "«Я люблю
                    перемены»  по УМК «Английский язык»,
    4-й класс авторов В.П. Кузовлев, Э.Ш. Перегудова, О.В. Стрельникова,
                                О.В.Дуванова
                                                Трифонова Елена Валентиновна
                                                   Учитель английского языка
                                                 МОУ «Усогорская СОШ с УИОП»
                                             Удорский район, Республика Коми
|Тема           |      «Я люблю перемены».                                                                             |
|Место урока в  |                                                                                |
|системе уроков |Третий в системе уроков тематического цикла «Я люблю мою школу».                                      |
|Цель урока     |1. Создание условий для развития лингвистической компетенции обучающихся при работе с грамматическим  |
|               |материалом (конструкция  Present Progressive Tense).                                                  |
|Задачи урока   |Образовательные:        |Развивающие:             |Воспитательные:          |Здоровьесберегающие:     |
|               |1.освоить и отработать  |1. развивать умение      |1. формировать умение    |1. профилактика          |
|               |формообразование и      |находить и обрабатывать  |работать в коллективе;   |умственного              |
|               |употребление глаголов в |информацию;              |2. воспитывать устойчивый|перенапряжения путем     |
|               |Present  Progressive;   |2. развивать способностей|интерес  изучению        |смены видов деятельности;|
|               |2. обобщить лексические |к анализу и сравнению,   |английского языка.       |2. дозированное          |
|               |единицы по данной теме; |выведению языковых       |                         |использование ИКТ с целью|
|               |3. формировать          |закономерностей и        |                         |сохранения зрения        |
|               |орфографические навыки  |формулированию правил;   |                         |учащихся.                |
|               |(Present Participle).   |3. развивать умение      |                         |                         |
|               |                        |читать и аудировать с    |                         |                         |
|               |                        |пониманием основного     |                         |                         |
|               |                        |содержания;              |                         |                         |
|Тип урока      |урок «открытия» новых знаний.                                                                         |
|Основные       |Лексический материал : продуктивный - a playground, рецептивный – Sweet dreams! Enjoy your meal!      |
|понятия        |Грамматический - Present  Progressive (утвердительная форма)                                          |
| Формы и методы|Фронтальный опрос, беседа, работа с индивидуальными картами урока, работа в группах, парах;           |
|работы         |эвристический метод.                                                                                |
|Педагогические |Проблемно-диалогическое обучение. Дифференцированное обучение.                                        |
|технологии     |                                                                                |
|Ресурсы        |мультимедийная презентация,  демонстрационный и раздаточный материалы, аудиоприложение,  учебник,     |
|               |тетрадь, доска.                                                                                |

       Содержательный аспект.
      Данный  урок  английского  языка  проходит  в  рамках  темы  «Я  люблю
перемены» и включен в 4 раздел  учебника  «Я  люблю  мою  школу».  В  рамках
данного тематического блока обучающиеся  научатся  рассказывать  о  школьных
делах,  о  том,  что  они  делают  в  данный  момент.  Обучающие   научатся:
использовать необходимую лексику; составлять предложения  по  теме;  слушать
текст  с   опорой   на   рисунок;   описывать   рисунок,   используя   новый
грамматический   материал.   Внешняя   мотивация    деятельности    учащихся
прослеживается через: оценку, похвалу. В течение всего урока  поддерживается
внутренняя мотивация:  включение  учащихся  в  деятельность,  осуществляется
посредством проблемного вопроса, постановки и  планирования  учебных  задач,
работа  в  группе,  в  парах  и  самостоятельно,  фронтально,  самооценка  и
рефлексия.
        В  целях   эффективности   урока    проводится   чередование   видов
преподавания :  словесный,   наглядный,   аудиовизуальный,   самостоятельная
работа.    Методы,  направленные  на  самопознание  и  развитие  интеллекта,
эмоций,  общения,   воображения,   самооценки    способствуют   концентрации
внимания учащихся в течение всего урока.
       Место   и   длительность   применения    информационных    технологий
разработаны в соответствии с гигиеническими нормами. Особый аспект на  уроке
имеет  здоровьесберегающий   эффект.   Эмоциональная   разрядка   и   снятие
физического напряжения  осуществляются  на  уроке  посредством  динамической
паузы.
(прим.:  *  отмечены  комментарии  по  технологии   проблемно-диалогического
обучения)

                                  Ход урока
|Технология        |Деятельность учителя       |                      |Формируемые УУД      |Используемые ресурсы |
|проведения урока  |                           |Деятельность ученика  |                     |                     |
|(Этап урока, его  |                           |                      |                     |                     |
|цель)             |                           |                      |                     |                     |
|1. Мотивирование к|Учитель приветствует       |обучающиеся участвуют |Коммуникативные -    |Таблички с правилами |
|учебной           |учеников, подготовка  к    |в коммуникации и      |умение вступать в    |поведения на уроке.  |
|деятельности.     |общению на иностранном     |проговаривают         |диалог с учителем.   |[pic]                |
|Организационный   |языке.                     |приветствие,          |Личностные –         |                     |
|момент – введение |-Good morning,             |проговаривают своё    |обучающиеся выражают |                     |
|обучающихся в     |children! I'm glad to see  |настроение            |свои эмоции,         |                     |
|атмосферу         |you. Sit  down. How are    |                      |готовность к уроку;  |                     |
|иноязычного       |you? I hope we'll have a   |                      |мотивация            |                     |
|общения; создание |wonderful time together.   |                      |Познавательные-осозна|                     |
|благоприятной,    |Let’s begin our lesson.    |Обучающиеся           |нное построение      |                     |
|дружеской         |Учитель организует         |настраиваются         |высказывания в устной|                     |
|атмосферы         |эмоциональный настрой на   |психологически на     |форме                |                     |
|                  |урок                       |работу, проговаривание|                     |                     |
|                  |Let’s remember our rules   |правил хором          |                     |                     |
|                  |which we follow every      |                      |                     |                     |
|                  |lesson.                    |                      |                     |                     |
|                  |- Don’t shout! - Sit       |                      |                     |                     |
|                  |straight!                  |                      |                     |                     |
|                  |- Don’t sleep! - Hands up!-|                      |                     |                     |
|                  |Smile!                     |                      |                     |                     |
|                  |Фонетическая зарядка       |                      |                     |                     |
|                  |(слайд № 2)                |                      |                     |                     |
|2. Актуализация   |учитель организует работу  |                      |Познавательные –     |[pic]                |
|знаний  и фиксация|по повторению гл.to be,    |                      |уметь применять      |На карточках записаны|
|затруднения в     |представляет вниманию      |                      |пройденный материал  |предложения.         |
|пробном действии  |учащихся задания (слайд №  |                      |на практике, анализ, |(Приложение к        |
|                  |3)                         |                      |синтез, сравнение.   |конспекту № 1)       |
|Проблемная        |                           |                      |Коммуникативные -    |                     |
|ситуация с        |Учитель представляет       |                      |формулировать        |                     |
|удивлением, прием |вниманию учащихся          |                      |собственное мнение и |                     |
|№ 1: предъявление |предложения и предлагает   |                      |позицию.             |                     |
|противоречивых    |распределить их в 2        |                      |                     |                     |
|фактов*           |столбика.                  |-Глаголы в I и во II  |                     |                     |
|                  |                           |столбиках имеют разную|                     |                     |
|                  |-Что интересного заметили? |форму.                |                     |                     |
|                  |(побуждение к осознанию    |                      |                     |                     |
|                  |противоречия)              |                      |                     |                     |
|3. Выявление места|-Когда выполняются действия|- often часто ,       |Познавательные –     |                     |
|и причины         |в I столбике? Как          |usually обычно ,      |определение          |                     |
|затруднения       |называется время?          |sometimes иногда.     |познавательной цели, |                     |
|                  |                           |Present Simple.       |формулирование       |                     |
|Постановка учебной|- А во II столбике? Какой  |                      |вопросов.            |                     |
|проблемы,         |возникает вопрос?          |-Как называется время?|Регулятивные  –      |                     |
|побуждение к      |Учитель фиксирует вопросы  |-Когда употребляется? |постановка учебной   |                     |
|формулированию    |на доске.                  |-Как образуется?      |задачи на основе     |                     |
|вопросов для      |                           |                      |соотнесения того, что|                     |
|исследования*     |                           |                      |уже известно и       |                     |
|                  |                           |                      |усвоено учащимися, и |                     |
|                  |                           |                      |того, что еще        |                     |
|                  |                           |                      |неизвестно           |                     |
|4. Построение     |Учитель предлагает учащимся|Распределяются на     |Познавательные -     |                     |
|проекта выхода из |разбиться на 3 группы и    |группы                |Уметь анализировать и|                     |
|затруднения       |найти ответ на поставленные|                      |систематизировать    |                     |
|                  |вопросы:                   |                      |материал;            |                     |
|Поиск решения*    |1-я – как называется время |                      |самостоятельное      |                     |
|                  |2-я – когда употребляется и|                      |создание способов    |                     |
|                  |слова-спутники             |                      |решения  творческого |                     |
|                  |3-я – составляет схему     |                      |и поискового         |                     |
|                  |образования незнакомого нам|                      |характера.           |                     |
|                  |времени.                   |                      |Коммуникативные -    |                     |
|                  |-Где будем искать          |-В учебнике,          |Учитывать разные     |                     |
|                  |информацию?                |грамматическом        |мнения, формулировать|                     |
|                  |                           |справочнике           |собственное мнение и |                     |
|                  |                           |                      |позицию,             |                     |
|                  |                           |                      |аргументировать ее с |                     |
|                  |                           |                      |позициями партнеров в|                     |
|                  |                           |                      |сотрудничестве при   |                     |
|                  |                           |                      |выборе общего решения|                     |
|                  |                           |                      |в совместной         |                     |
|                  |                           |                      |деятельности, умение |                     |
|                  |                           |                      |слушать и слышать,   |                     |
|                  |                           |                      |участвовать в        |                     |
|                  |                           |                      |коллективном         |                     |
|                  |                           |                      |обсуждении.          |                     |
|                  |                           |                      |Личностные:          |                     |
|                  |                           |                      |Воспитание           |                     |
|                  |                           |                      |дружелюбного         |                     |
|                  |                           |                      |отношения к          |                     |
|                  |                           |                      |одноклассникам.      |                     |
|                  |                           |                      |Регулятивные:        |                     |
|                  |                           |                      |определение          |                     |
|                  |                           |                      |последовательности   |                     |
|                  |                           |                      |промежуточных целей с|                     |
|                  |                           |                      |учетом конечного     |                     |
|                  |                           |                      |результата.          |                     |
|Динамическ. пауза.|https://www.youtube.com/watch?v=E_VcSQn73do#t=37                                              |
|5. Реализация     |Учитель предлагает каждой  |1-я  группа называет  |Познавательные:      |                     |
|построенного      |группе продемонстрировать  |время, записывает на  |самостоятельное      |                     |
|проекта           |свою работу                |доске русский и       |создание способов    |                     |
|(знакомство  с    |                           |английский вариант:   |решения проблем      |                     |
|новой             |                           |Present  Progressive  |творческого и        |                     |
|грамматической    |                           |Tense настоящее       |поискового характера,|                     |
|структурой Present|                           |длительное время.     |моделирование.       |                     |
|Progressive Tense)|                           |2-я группа: Present   |Коммуникативные:     |                     |
|                  |                           |Progressive           |умение слушать и     |                     |
|Выражение решения*|                           |употребляется для     |слышать, вступать в  |                     |
|                  |                           |выражения действия,   |диалог, участвовать в|                     |
|                  |                           |кот. совершается в    |коллективном         |                     |
|                  |                           |момент речи. Слова    |обсуждении проблем;  |                     |
|                  |                           |спутники – now, at the|умение четко выражать|                     |
|                  |                           |moment                |свои мысли в         |                     |
|                  |Возвращаемся к вопросам    |3-я группа:           |соответствии с       |                     |
|                  |-Мы ответили на            |am                    |задачами и условиями |                     |
|                  |поставленные вопросы?      |is Ving               |коммуникации.        |                     |
|                  |                           |are                   |                     |                     |
|                  |                           |-Да.                  |                     |                     |
|                  |                           |Проговаривают ответы  |                     |                     |
|                  |                           |еще раз.              |                     |                     |
|6. Первичное      |1. Работа в парах. Учащимся|Работают в паре,      |Личностные:          |Задание 1 в          |
|закрепление с     |дано задание составить 2   |составляют 2          |способность к        |индивидуальной карте.|
|проговариванием во|предложения, записать и    |предложения,          |самооценке на основе |(Приложение к        |
|внешней речи      |зачитать их.               |записывают, а затем   |критерия успешности  |конспекту № 2)       |
|                  |-Make up 2 sentences and   |произносят.           |учебной деятельности.|                     |
|                  |write down them            |                      |Коммуникативные      |                     |
|                  |-Заполните карту           |Оценивают себя в карте|-адекватно           |                     |
|                  |успешности.                |успешности.           |использовать речевые |                     |
|                  |2.- Do you like break time?|-Yes, I do.           |средства для решения |                     |
|                  |(Ты любишь перемены?)      |-I play. I walk. I    |коммуникативных      |                     |
|                  |What do you do at break    |talk…                 |задач, владеть устной|                     |
|                  |time? (Что ты делаешь на   |                      |и письменной речью,  |                     |
|                  |перемене?)                 |                      |строить              |Аудиоприложение      |
|                  |-Jack’s classmates are     |                      |монологическое       |                     |
|                  |having break time now.     |                      |высказывание;        |                     |
|                  |Guess who is who in Jack’s |Учащиеся составляют   |вступать в учебный   |                     |
|                  |class. (У одноклассников   |предложения по        |диалог с учителем и  |                     |
|                  |Джека сейчас перемена.     |образцу, употребляя   |учащимися,           |                     |
|                  |Угадайте кто есть кто?)    |Present  Progressive  |Регулятивные-        |                     |
|                  |Работа с учебником с.57    |                      |оценивание своей     |                     |
|                  |упр.1.2)                   |                      |работы;              |                     |
|                  |                           |Учащиеся проверяют    |Познавательные –уметь|                     |
|                  |Аудирование: учащиеся      |свои предположения.   |применять пройденный |                     |
|                  |прослушивают запись.       |                      |материал, осознанное |                     |
|                  |                           |                      |построение           |                     |
|                  |                           |                      |высказывания, умение |                     |
|                  |                           |                      |аудировать.          |                     |
|7. Самостоятельная|-During the next break     |                      |Регулятивные -       |                     |
|работа с          |Jack’s classmates have time|Учащиеся              |адекватно и          |Задание 2 в          |
|самопроверкой  по |for different things.      |самостоятельно        |самостоятельно       |индивидуальной карте |
|эталону.          |Correct the mistake. (На   |выполняют  задание с  |оценивать            |[pic]                |
|                  |следующей перемене         |последующей           |правильность         |                     |
|                  |одноклассники Джека        |самопроверкой.        |выполнения действия и|                     |
|                  |занимались другими делами. |                      |вносить необходимые  |                     |
|                  |Найди и исправь ошибки).   |                      |коррективы как в     |                     |
|                  |Самопроверка. Слайд № 4    |                      |конце действия, так и|                     |
|                  |Заполнение карты успешности|                      |по ходу его          |                     |
|                  |(Приложение к конспекту №  |                      |реализации.          |                     |
|                  |3)                         |                      |Личностные:          |                     |
|                  |                           |                      |способность к        |                     |
|                  |                           |                      |самооценке на основе |                     |
|                  |                           |                      |критерия успешности  |                     |
|                  |                           |                      |учебной деятельности.|                     |
|8. Включение в    | Учитель организует        |Обучающиеся выбирают  |Регулятивные:        |Задание 3 в          |
|систему знаний –  |дифференцированную работу, |задания, рассчитывая  |контроль в форме     |индивидуальной карте |
|закрепление       |предлагая самим выбрать    |на свои знания.       |сличения способа     |                     |
|изученного        |задание, рассчитывая на    |                      |действия и его       |                     |
|грамматического   |свои собственные знания.   |                      |результата с заданным|                     |
|материала         |Я вам предлагаю выполнить  |                      |эталоном с целью     |                     |
|                  |следующие задания:         |                      |обнаружения          |                     |
|                  |- если вы еще не совсем    |                      |отклонений и отличий |[pic]                |
|                  |уверены в своих знаниях,   |                      |от эталона;          |                     |
|                  |выберите задание 1 (первая |                      |коррекция – внесение |                     |
|                  |ступенька).                |                      |необходимых          |                     |
|                  |-если вы считаете, что у   |                      |дополнений и         |                     |
|                  |вас хорошие знания,        |                      |корректив            |                     |
|                  |выбираете задание 2 (вторая|                      |оценка - выделение и |                     |
|                  |ступенька).                |                      |осознание учащимся   |                     |
|                  |--если вы уверены в своих  |                      |того что уже усвоено |                     |
|                  |знаниях,  выбираете задание|                      |и что еще подлежит   |                     |
|                  |3.                         |                      |усвоению, осознание  |                     |
|                  |Задание вы выберете        |                      |качества и уровня    |                     |
|                  |самостоятельно.            |                      |усвоения.            |                     |
|                  |                           |                      |                     |                     |
|                  |                           |                      |                     |                     |
|                  |Проверка ответов учащихся. |                      |                     |                     |
|                  |Слад  5.  Заполняют карту  |                      |                     |                     |
|                  |успешности.                |                      |                     |                     |
|9. Рефлексия      |Дифференцированное домашнее|Ученики записывают    |                     |Доска, дневники      |
|учебной           |задание: 1) учитель        |домашнее задание.     |Регулятивные -       |                     |
|деятельности на   |разъясняет домашнее задание|                      |осознание того, что  |                     |
|уроке. Домашнее   |РТ упр.2.,                 |                      |усвоено, оценивание  |                     |
|задание           |2) составить 5 предложений |                      |качества усвоения.   |                     |
|                  |на тему «Занятия на        |Соотносят результаты  |Познавательные:      |                     |
|                  |перемене» в Present        |своей деятельности с  |структурирование     |                     |
|                  |Prograssive.               |целями урока.         |знаний.              |                     |
|                  |-Скажите,  что мы узнали   |Ученики выбирают      |Коммуникативные -    |                     |
|                  |нового на уроке? Чему мы   |цветок того цвета,    |учитывать разные     |                     |
|                  |сегодня научились?         |которому соответствует|мнения, формулировать|                     |
|                  |Прием «Букет настроения». В|настроению после      |собственное мнение и |                     |
|                  |начале урока учащиеся      |данного урока, выходят|позицию.             |                     |
|                  |получают бумажные цветы:   |к доске, прикрепляют  |                     |                     |
|                  |красные, голубые, желтые.  |цветы.                |                     |                     |
|                  |На доске изображена ваза.  |                      |                     |                     |
|                  |- If you liked the lesson  |                      |                     |                     |
|                  |and you learned something  |                      |                     |                     |
|                  |new,  take the red one, the|                      |                     |                     |
|                  |blue one – if you didn’t   |                      |                     |                     |
|                  |like the lesson. (если урок|                      |                     |                     |
|                  |понравился и ты узнал      |                      |                     |                     |
|                  |новое-красный, не          |                      |                     |                     |
|                  |понравился  и не понял тему|                      |                     |                     |
|                  |урока –синий, затрудняюсь  |                      |                     |                     |
|                  |ответить – желтый.         |                      |                     |                     |
|                  |                           |                      |                     |                     |
|                  |-The lesson is over,       |                      |                     |                     |
|                  |goodbye!                   |                      |                     |                     |

                        Приложения к конспекту урока

                                                               Приложение  1

            I sometimes read at break time.       I am reading now.
      Ben usually reads at break time.      He is reading now.
          Pupils often read at break time.      They are reading now.

                                                               Приложение  2
                            Индивидуальная карта
Задание № 1. Составьте 2 предложения.
|Emily              |                   |writing.              |
|John               |am                 |drawing.              |
|Children           |is                 |reading.              |
|Jane               |are                |eating.               |
|I                  |                   |playing.              |

1._____________________________________.
2. ____________________________________.
 Задание № 2. Найди ошибки.
1. Emily are putting her paints on her desk.                  2. Lucy and
Liza am drawing rabbits.                  3. John is read now.

Задание № 3. Выбери и выполни задание.
|1.Найдите перевод к предложениям     |2. Вставьте пропущенные глаголы по    |3. Вставь глагол в Present           |
|                                     |смыслу                                |Progressive Tense                    |
|1. Emily is having break time.  ___  |are playing        is writing      am |                                     |
|2. Emily is writing.                 |doing                                 |1.  I ________________at the moment  |
|___                                  |                                      |(read ).                             |
|3. Emily is opening her pencil       |They _______________________sports.   |2.Vera ___________________ a parrot  |
|case.___                             |I ______________________my homework.  |(paint).                             |
|                                     |Kate _________________ in her         |3. They _____________  their homework|
|a) Эмили открывает свой пенал.       |notebook.                             |(do).                                |
|b) У Эмили перемена.                 |                                      |                                     |
|c) Эмили пишет.                      |                                      |                                     |

                                                                Приложение 3
                              Карта успешности

|задание               |Выполнил(а) все верно |Допустил(а) ошибку    |Пока не получилось    |Твоя оценка за задание|
|1.Составь 2           |                      |                      |                      |                      |
|предложения           |                      |                      |                      |                      |
|2. Найди ошибку       |                      |                      |                      |                      |
|3. Выбери и выполни   |                      |                      |                      |                      |


title: Сценарий "КВН по правилам дорожного движения "Азбука дорог""

extracted_text:
                                   Ф.И.О. автора: Мацугина Елена Васильевна.

                                                                   Место
                       работы:  МБОУ Лосевская СОШ №1,
                                    Павловского района, Воронежской области.

                                                        Должность: учитель
                             начальных классов.

             КВН по правилам дорожного движения « Азбука дорог»
Цель: углубление  и закрепление  знаний  о правилах дорожного движения.
Задачи:
1.  Развивать навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, умение
логически мыслить и применять знания ПДД в конкретных дорожных  ситуациях.
2. Систематизировать знания правил дорожного движения.
3. Воспитывать культуру общения, способствующую созданию благоприятного
психологического климата в коллективе, развитие творческих способностей
учащихся.
Оборудование:
мультимедийный проектор, экран;
круги трёх цветов: красный, желтый, зеленый;
раздаточный материал: кроссворд, задания командам по каждому туру,
разрезанные знаки дорожного движения.

Конспект занятия:
Учитель: Добрый день, ребята! Мы снова встречаемся с вами в Клубе Важных
Наук.
Наша встреча посвящается правилам дорожного движения. Желаю вам успеха в
соревновании.
Ведущий 1.  В наше время, каждый час на дорогах погибает много ребят.
            Каждый третий человек не соблюдает правила дорожного движения.

 Ведущий 2. Закон для улиц и дорог
                       Один на всей земле,
                       Он всем необходим.
                        Всегда ты правила учи,
                        Чтоб жизнь свою спасти.

Разминка для зала «Добавь словечко»
Пешеходный …(переход).
Красный, желтый, зеленый  (светофор).
Денежное наказание нарушителя ПДД (штраф)
Двухколесное средство передвижения (велосипед).
Красный -стой! Желтый - жди! А зеленый - ...(проходи).
Автобусная …. (остановка).
….. знак (дорожный).
Быстрая в городе очень езда,
Ты правила знаешь движения?    (Да).
На пешеходном светофоре -  красный свет.
Можно идти через улицу?   (Нет).
Но вот зеленый горит, что тогда?
Можно идти через улицу?  (Да).
Отправляясь по дорогам,
Не забудьте, малыши: тротуары….ПЕШЕХОДАМ,
Остальное для …. МАШИН.
Зашел в троллейбус, не взял билет,
Так поступать полагается?   (Нет).
Старушка, преклонные очень года.
Ты место в трамвае уступишь ей? (Да).

Ведущий 1
Первый  конкурс «Приветствие».
 В конкурсе оценивается название команды, девиз, эмблема, творчество.
Ведущий 2
 Экспресс-опрос. За каждый правильный ответ команда получает 1 очко.
Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе)
Человек, едущий на транспорте. (Пассажир)
Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход)
Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)
Место ожидания автобуса. (Остановка)
Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай)
Номер телефона скорой помощи. (03)
Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка)
Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)
Как называется место пересечения дорог? (Перекрёсток)
 По какой стороне тротуара должны идти пешеходы? (По правой)
Сколько колес у легкового автомобиля? (Четыре)
Что означает красный сигнал светофора? (  Движение запрещено)
Безбилетный пассажир? (Заяц)
 Для кого предназначен тротуар? (Для пешеходов)
Дорога для трамвая? (Рельсы)
Что означает зеленый сигнал светофора? (Движение разрешено)
Место посадки и высадки пассажиров? (Остановка)

Ведущий 1
Конкурс “Дорожная азбука”
Вниманию детей предоставляются дорожные знаки. Необходимо  выбрать
правильный ответ, за который в копилку команды попадает 1 очко.
Много есть различных знаков-
Эти знаки нужно знать,
Чтобы правил на дороге
Никогда не нарушать.
1.Знак “Дети”:
Я хочу спросить про знак.
Нарисован знак вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда - то.

2. Знак “Движение пешеходов запрещено”:
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати внимание, друг:
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут.
И дорога вроде,
 Но здесь ходить запрещено.

3. Знак “Велосипедная дорожка”:
Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет.

4. Знак “Пешеходный переход”:
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.

5 Знак “Остановка автобуса”:
Ожидаешь ты посадки
На отведенной площадке.
Не нужна тебе сноровка,
Это место – (остановка.)

6. Знак “Переезд со шлагбаумом”:
Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу знак.
Изображен на нем забор.
Шоссе закрыто на запор?

Ведущий 2
Конкурс капитанов “Собери  знак”
 Это задание на время. Капитан, который быстрее соберёт разрезанный
дорожный знак, побеждает. Он приносит команде 3 очка. (В этом задании
используется любой дорожный знак, разрезанный на несколько частей)

 Музыкальная разминка
Приглашаю вас потанцевать. Только танец этот «светофорный». Если впереди
зеленый свет – шагайте веселее, если  желтый  – стоп! Остановитесь,
хлопайте в ладоши.  Ну, а если красный – погрозите друг другу пальцем –
«Нельзя идти на красный свет!». Зеленый глазок светофора – танец
продолжается. (Все дети танцуют)
Чтоб не случилась с вами беда, правила дорожные помни всегда.

Конкурс «Авторалли»
Командам по очереди задаётся вопрос с вариантами ответов, нужно выбрать
правильный ответ. За каждый правильный ответ – 1 балл.

1. Какие лица отнесены Правилами к участникам дорожного движения?

А – Дорожные рабочие, водители, пассажиры.
В – Пешеходы, водители, пассажиры.
С – Все перечисленные лица.

2. Каким правилам подчиняется человек, ведущий велосипед?

А – Правилам для водителей.
В – Правилам для пешеходов.
С – Правилам для мотоциклистов.

3. Кто называется водителем?

А – Лицо, управляющее инвалидной коляской без двигателя.
В – Лицо, управляющее каким-либо транспортным средством.
С – Лицо, ведущее велосипед.

4. Какую ответственность несёт виновник ДТП, если при этом погиб человек?

А – Никакой.
В – Административную ответственность.
С – Уголовную ответственность.

5. Как могут наказать человека, который портит дорожные знаки?

А – Никак.
В – Оштрафовать.
С – Посадить в тюрьму.

6. Где разрешается кататься на санках или лыжах?

А – По дороге, предназначенной для пешеходов.
В – По правой стороне проезжей части.
С – В специально отведённых местах.

7. Разрешается ли переходить дорогу в местах, где есть пешеходные
ограждения?

А – Разрешено, если нет движущихся транспортных средств.
В – Запрещено.
С – Разрешено в любом случае.

8. Какое правило для обеспечения безопасности должен выполнять пешеход,
переходя дорогу?

А – Переходить дорогу под прямым углом к тротуару и не останавливаться без
необходимости.
В – Как можно быстрее перебежать дорогу.
С – Не грызть на ходу семечки.

9. Разрешается ли переходить дорогу по проезжей части, если в этом месте
есть подземный переход?

А – Разрешается.
В – Не разрешается.
С – Разрешается, если нет движущихся транспортных средств.

10. Кому должны подчиняться водители и пешеходы, если сигналы регулировщика
не те, что показывает светофор?

А – Только сигналам светофора.
В – Только сигналам регулировщика.
С – Двигаться согласно обстановке на дороге.

11. Что означает жёлтый сигнал светофора, включенный после красного
сигнала?

А – Начинать движение нельзя.
В – Начинать движение можно.
С – Скоро будет включен зелёный сигнал светофора.

12. В каком возрасте разрешается выезжать на велосипеде на дороги общего
пользования?

А – Не моложе 10 лет.
В – Не моложе 14 лет.
С – Не моложе 16 лет.

13. Разрешено ли пассажиру разговаривать с водителем?

А – Запрещено.
В – Разрешено.
С – Не запрещено, если это не отвлекает водителя от управления транспортным
средством.

14. Как безопасно переходить дорогу, выйдя из автобуса?

А – Сзади автобуса.
В – Спереди автобуса.
С – Дождаться, пока автобус отойдёт от остановки на достаточное расстояние,
и перейти дорогу.

15. Как ты будешь переходить дорогу, если опаздываешь?

А – Шагом.
В – Бегом.
С – Шагом, предварительно приостановившись для наблюдения.

16. Какой сигнал расположен на горизонтальном светофоре крайним справа?

А – Красный.
В – Жёлтый.
С – Зелёный.

Ведущий 1
Конкурс «Дорожные задачи». (Дети 2 мин обсуждают в группах)
 Задача 1
Два мальчика и три девочки вышли из школы. Когда они подошли к пешеходному
переходу, зеленый сигнал уже начал мигать. Мальчики побежали через дорогу
бегом, а девочки остались дожидаться следующего сигнала. Сколько ребят
правильно перешли дорогу?
Задача 2
Семеро ребят играли в мяч на проезжей части дороги. Двое ушли домой.
Остальные остались играть на дороге. Сколько ребят поступили правильно?
Ведущий 2
Конкурс «Авторалли»
 По сигналу играющие должны  проехать дистанцию на детской машине.
Ведущий 1
 Конкурс   «Эрудиты».
(Участники разгадывают кроссворд. Каждое  правильно угаданное слово – 1
балл + 1 балл за скорость)
[pic]
1. Как называется часть загородной дороги?
2. Как называют место, где ожидают транспорт?
3. Двухколесное средство без мотора?
4. Участник дорожного движения?
5. Опоясал каменный ремень
    Сотни городов и деревень.
6. Как называется место, где пересекаются улицы и дороги?
7. Как называется дорожка, по которой идут пешеходы?
8. Как называется устройство, служащее для регулирования движения
на дороге?
9. Шагаешь - впереди лежит,    оглянешься - домой бежит.
Ответы на кроссворд
Обочина. 2. Остановка. 3. Велосипед. 4. Пешеход. 5. Шоссе. 6. Перекресток.
7. Тротуар. 8. Светофор. 9. Дорога.

Ведущий 2
Историческая справка

Первый светофор в России был в форме круга. Регулировщик поворачивал
стрелку на нужный цвет. Были и такие светофоры… (внутри у него огонь)
В СССР первый трёхсекционный светофор (из трёх секций) установили 15 января
1930 года в Ленинграде, на пересечении Невского и Литейного проспектов. А
первый светофор в Москве появился 30 декабря того же года на углу улиц
Петровка и Кузнецкий мост.
Первый в городе светофор висел над перекрестком и одновременно светился
тремя цветами – красным, желтым, зелёным. Одновременно! Нет, это был вовсе
не сломанный светофор, каким бы сочли его нынешние горожане, а совершенно
исправный. И вдобавок по нему бегала стрелка. Над перекрестком висели вовсе
не часы. Это был самый настоящий светофор, только …безглазый. Каждая грань
состояла из трех цветных стекол – красного, желтого, зелёного, – и по
каждой бегало четыре стрелки, точь-в-точь как бегает в часах секундная
стрелка. Все очень просто: видит водитель, что стрелка на красном поле,
стоит на месте; переползла она на желтое – готовится в путь; очутилась на
зеленом – отправляемся дальше. Вот такие были светофор – часы.  Но вскоре
его заменили нынешним трехглазым без стрелок. Тут уж не ошибешься. Все
сигналы даже издали хорошо видны.

Ведущий 2
Конкурс  «Домашнее задание».
 (Команды представляют литературно-музыкальные композиции)

Жюри подводит итоги конкурсов. Команды награждаются дипломами, участникам
вручаются удостоверения «Юному пешеходу».

Ведущий 1
Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Ты должен правила движенья
Всегда и всюду соблюдать.

Ведущий 2
Во всех странах мира дети стараются никогда не нарушать Правила дорожного
движения, потому что правильное поведение на дорогах -  показатель культуры
человека.  КВН   закончился. Мы хотим вам всем пожелать здоровья, и чтобы
вы всегда, в любую погоду, в разное время суток, во все времена года
соблюдали правила дорожного движения, не подвергали свою жизнь и окружающих
людей опасности. Желаем всем безопасных дорог. Будьте воспитаны. Спасибо!
До новых встреч!

Литература
Алтарёва С.Г., Храмова  М.А. Календарные, фольклорные и тематические
праздники.-М., «Вако», 2006
Бакума С. Безопасная дорога.-//Начальная школа, №15, 2009.-М., «Первое
сентября»


title: Конспект урока "Весёлая ферма" 2 класс

extracted_text:
Тема: Весёлая ферма.
Тип урока: открытие новых знаний.
Цель: знать животных, которые живут на ферме, уметь произносить новые слова.
Задачи: 1) знакомство с лексикой по теме: «Животные»; 2) развитие познавательных и языковых способностей учащихся; 3)  проявление чувства милосердия к животным, желания помочь ближнему.
УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: формирование ответственного отношения к животным; готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и развитие интереса к английскому языку;
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Учащиеся осознают, что усвоено и что ещё нужно усвоить.
Познавательные: построение логических рассуждений (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели).
Коммуникативные: выражение собственного мнения; общение и взаимодействие с одноклассниками и учителем для обмена информацией; использование речевых образцов для решения коммуникативных задач.
Планируемый результат:  1) Знать животных, которые живут на ферме; 2) Закрепить навыки монологической речи; 3) Читать слова со звуком [ I ]; 4) Совершенствовать навыки аудирования; 5) Совершенствовать навыки работы в парах.
Оборудование: компьютер с проектором и колонками, карточки с изображениями животных, игрушки, мешок, картинки леса,  животных и Айболита, карточками с оценками «3», «4», «5», учебник, карточка с транскрипцией звука [ I ].
Ход урока.


title: Конспект урока "Шотландия" 6 класс

extracted_text:
Beginning
- Hello, children. I am glad to see you. How are you?
- What is the date today? What is the day of the week? What is the weather like and why? What’s the time? So it’s time to start our lesson.
- So today I’d like to invite you to a trip to Scotland.  We are visiting the most famous places of interest and review everything we know about this beautiful country.
2) First I want to make sure you pronounce these words in the right way. Say after me.
3)  First things first, How would you like to go to Scotland and why?  What is the best way to get to Scotland from Moscow? (in pairs)
 To sum up then, we all agreed that the best way to get from Moscow to Scotland is by plane. By the way, how much time will it take us to get to Edinburgh by plane? Just guess. (about four hours, the distance between Moscow and Edinburgh is 2.500 km)
3) So just imagine we are on a plane. To while away the time let’s do a short quiz to see  hat you know the general information about Scotland.
- Quiz (Smartboard) The National flag of Scotland is a white cross on a blue base (field).
4) So, we are approaching the capital of Scotland. Let’s have a bird’s-eye view of this city. Be attentive and tell me afterwards what sights were mentioned in this video.
Video  City of Edinburgh  http://www.youtube.com/watch?v=BrcZaVwSPt0
So what sights of interest did you see? What do you know about them?
Smartboard

5) Now let’s visit another city of Scotland -  Glasgow. How can we get there from Edinburgh? What means of transport shall we use now? How much time will it take us to go there?
Video How much does Glasgow differ from Edinburgh?
http://www.youtube.com/watch?v=1sfkTcfAWOY
6) So enough with big cities. Do you mind us exploring the Scottish countryside especially  Highlands?
Then  - to  Highlands!
(Video my Heart in the Highland) http://www.youtube.com/watch?v=i15gMKjWD84
By the way, what song did you hear? Who is the author of the words? (Robert Burns)
As you see Scottish nature is picturesque, isn’t it? There are a lot of high hills, low valleys, deep lakes. The Scottish word for lake is loch. The most mysterious of them is Loch Ness. Masha  has prepared a project about it. Have you? You are welcome.
Project
Thank you, Masha, you did a great job
7) I see you are a bit tired. Let’s make a short break. Do you remember the famous national song “My Bonny lies Over the Ocean” and the scout version of this song?  I remind you that you should stand up or sit down every time you hear the word beginning with the letter “b”. Will you?
Well done.
http://english4kids.russianblogger.ru/my-bonnie-lies-over-the-ocean-english-song-karaoke.html

8) Highlands are famous not only for legendary Nessy. There is another unusual animal who lives there. In contrast to the Loch Ness monster, you can see it with your own eyes. It is the Highland coo.
What is special about this cow? (It has long horns, long hair; a long fringe covered its eyes. The coo can survive on poor grazing grounds eating plants other animals don’t.)
8) Now I would like to draw your attention to this picture and the dolls. Here you can see Scottish people dressed in national costumes. What is traditional Scottish clothes? So Lera has prepared one more project and even tailored the kilt. Lera, the floor is yours.
Thank you very much for this additional information.
9) Now let’s come back to Edinburgh. It’s time for the military tattoo. We’ll be just in time. It usually starts in the evening.
What is the military tattoo? When  and where does it take place? Who takes part in it? What do they do? How long does the performance last? How many days? (It is a military parade. The performers play military music and march to it. It lasts for 90 minutes on five or six nights. 600 people take part in it. It takes place in August)
Now let’s see the Military Tattoo with our own eyes. Video
http://www.youtube.com/watch?v=2xgwRitTgU4

 So I’m sure you  got the idea. It is really  very colourful, isn’t it? And what other traditions do you know? (Scottish New Year (First Footing), Burn’s night, Highland Games)
10) Robert Burns is of course the most famous Scottish poet. However, do you know other great writers who were born and lived in Scotland? (Robert Louis Stevenson, Walter Scott) Have you read their books?
Other Scottish writers: Дже́ймс Мэ́тью Ба́рри англ. James Matthew Barrie “Peter Pan”, Кеннет Грэм англ. Kenneth Grahame /ˈɡreɪ.əm “The Wind in The Willows”
By the way, do you know that another famous English writer was born in Edinburgh and studied at Edinburgh University? It is Arthur Conan Doyle.

And we have learnt a poem by Robert Burns. “My Heart in the Highland” Do you remember it? Who wants to recite this poem for our guests?
11) Well, our trip to Scotland in going to its end. We are back on our plane. Let’s say goodbye to this wonderful country and summaries everything we know about Scotland. I give you two minutes time. Look through the summery on our journey and fill in the gaps.
Your time is up. Let’s check up.
11) Conclusion.
I hope you enjoyed our lesson today. You home task will be to  prepare a talk about Scotland using this summary.
You worked really very well today. You marks are ….
The lesson is over. Good-bye. Have a nice day.

Самоанализ урока английского языка (12.02.2015)

Бирюкова Мария Михайловна, учитель английского языка гимназии №1925

Предмет. Английский язык.
Класс: 6 Г
УМК: И.Н. Верещагина, Т.А. Притыкина «Английский язык, учебник для 6 класса ОУ и школ с углубленным изучением английского языка», М.: «Просвещение», 2014

Тема урока. Путешествие в Шотландию.
Тип урока. Урок обобщения и систематизации знаний и умений.
Дидактическая задача урока. Систематизация предметных знаний  и применение УУД в условиях решения учебных  задач.
Цели урока:
образовательная – активизация ЛЕ и ЛГК по теме «Шотландия»; развитие навыка монологической речи и диалогической речи, развитие навыков аудирования.
воспитательная – воспитание уважительного отношения к культуре и традициям страны изучаемого языка; формирование оценочно-эмоционального отношения к миру.
развивающая –развитие речемыслительных и познавательных способностей; расширение кругозора учащихся, знакомство с культурой Шотландии.

Формы обучения. Фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.
Приемы обучения. Словесная и наглядная передача учебной информации, обмен информацией, организация парной работы, выполнение самостоятельных заданий, устный ответ.
УУД:
Личностные – формирование мотива, реализующего потребность в деятельности.
Познавательные – осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные – умение выражать мысль с достаточной полнотой в соответствии с поставленной задачей и условиями коммуникации, а также умение обосновать свою точку зрения.
Регулятивные –умение организовывать свою учебно-познавательную деятельность.

Планируемые результаты:
Личностные –развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формирование уважительного отношения к культуре других народов.
Метапредметные – понимание необходимости применения знаний из других предметов (литературы, географии, технологии, музыки); отбор и актуализация (приведение в «рабочее состояние») нужных знаний из других предметов;  их перенос в новую ситуацию, сопоставление знаний из смежных предметов;
Предметные  – приобретение навыков общения в устной форме, расширение лингвистического кругозора.

Характеристика группы.
Урок проводился в 6 классе «Г» (гимназический). В группе 13 человек: из них 4 мальчика и 9 девочек.
У учащихся данной группы отмечается высокая мотивация в изучении иностранного языка, сформированы основные навыки монологической и диалогической речи.

2. Характеристика плана урока.
На уроке были реализованы следующие принципы обучения:
направленности на комплексное решение задач;
личностно-ориентированной направленности;
доступности;
наглядности;
систематичности и последовательности;
сознательности и активности.
Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания.
Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался с учетом перехода от простых заданий к сложным.
Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, викторины, использования упражнений на интерактивной доске, проектной работы.
Схемы взаимодействия: учитель-ученик, ученик-ученик.
В работе на уроке были задействованы все учащиеся.
Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.
Структура урока полностью соответствует логике заявленного типа урока – урок обобщения и систематизации знаний и умений . На уроке были созданы все условия для обобщения раннее изученного материала по теме.
Содержание урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые, парные  и фронтальные формы организации учебной деятельности, применение словесных, наглядных методов, просмотр видеороликов способствовали достижению образовательных целей урока и стимулировали познавательный интересы учащихся.
На уроке большое внимание уделялось развитию внимания, памяти, мышления (процессов анализа и синтеза, речемыслительных процессов).
Помимо обязательного минимума –то, что подлежит контролю  (обучающийся научится), были включены задания для реализации принципа   «получит возможность узнать».  Был соблюден баланс активного и пассивного содержания.
Учащиеся на уроке были активны, мотивированы. внимательны и работоспособны.
Урок был проведен с учетом здоровьесберегающих технологий. Использовались также элементы проектной технологии и ИКТ.
Поставленные задачи были решены. Все этапы урока пройдены.  На каждом этапе происходило формирование УУД: личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных. Временные этапы урока соблюдены.


Конспект урока "Адрес на конверте" 3 класс


Презентация "Пути большевистской модернизации" 11 класс


title: Конспект урока "Сталинская модернизация в СССР" 11 класс

extracted_text:
                                                                                Урок по истории России для 11 класса
                                                                                Преподавателя истории ГОУСОШ № 136
                                                                                Калининского р-на, г. СПб Потылицыной Е.И.
Тема: Сталинская модернизация в СССР.
Методы обучения: практический, самостоятельная работа, анализ исторических событий.
Технология: личностно-деятельный подход, компетентный подход - универсальные компетенции.
Виды деятельности: отбор исторических фактов, самостоятельное заполнение таблицы, работа с понятийным аппаратом.
     Подобный период развития прошли все ведущие державы: капиталистические страны создавали свою промышленность за счёт средств полученных от эксплуатации колоний, неравноправный торговый обмен с другими странами, военные контрибуции, иностранные займы.
     Очередная модернизация – курс на социалистическую индустриализацию.
     Противоречивые итоги и цена сталинской модернизации.
     Методы: форсированные темпы индустриализации; принудительная коллективизация; раскулачивание; репрессии; использование принудительного труда; энтузиазм советских людей.
     На рубеже 1920-1930-х годов в СССР ценой разорительной для крестьян коллективизации ( слайд 39) и уничтожения частного предпринимательства была проведена большевистская модернизация:
          - СССР вышел на 2-ое место в мире по уровню промышленного развития после США, но уровень жизни населения существенно снизился;
          - в страну на смену многоукладной экономике пришла административно-командная система;
          - коллективизация и индустриализация способствовали формированию культа личности Сталина.
Задачи:
          - раскрыть процесс формирования модели сталинской модернизации;
         - определить особенность данного политического режима в СССР;
         - дать оценку курса на построение социализма в одной стране.
План урока:
      1.    Модернизация в начале века.
       2.   Сталинская модель модернизации.
      3.    Особенности «советского строя».
Основные понятия: (Приложение 1,слайд 1)
Оборудование: презентация, карточки-напоминания с датами, карта «Вторая мировая война».
Вопросы для итогового повторения: (Приложение 1, слайд 2,3).
В классе проводится лабораторно-практическая работа с материалами презентации. В начале урока учащимся предлагается (слайд 5) на основании материала презентации самостоятельно заполнить таблицу (Приложение 1, слайд 4).
Примечание: в том случае, если учитель сочтёт необходимым, данную таблицу уместно дополнить разделом «Направления социалистической модернизации», в котором нужно отразить:
Коллективизацию;
Индустриализацию; целесообразно дополнить раздел по  3) «культурной революции».
Сильным уч-ся предлагается перспективное задание: оценить позитивную и негативную стороны процесса модернизации в СССР в 1930-е годы. В процессе работы с материалами презентации учитель помогает (Приложение 1, слайды 6-53) ученикам правильно заполнять таблицу. При этом идёт показ слайдов с объяснением и осмыслением фактического материала по теме урока. После выполнения задания по оформлению таблицы организуется фронтальная работа учеников по вопросам итогового повторения (Приложение 1. Слайды 2, 3 ).

Учащиеся дают оценку противоречивых итогов и цены сталинской модернизации. Проводится сравнительный анализ, в процессе которого определяется сущность сталинской модели тоталитарного режима в СССР, выделяются особенности, отличающие «советский строй» от тоталитарных  режимов в Европе, уже известных учащимся.

Домашнее задание: подготовить доклады, рефераты, сделать презентации на темы:

«Крупнейшие стройки первых пятилеток».
«Мой родной край и моя семья в годы социалистической модернизации»;
«СЛОН».


title: Самостоятельная работа "Решение неравенств методом интервалов" 9 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа «Решение неравенств методом интервалов»
Учитель математики
 высшей квалификационной категории
 МОУ Левобережная средняя школа г. Тутаева Борисова Елена Леонидовна

Алгебра 9 класс,
 Ю.Н.Макарычев.
1 вариант
2 вариант
Источники

  картинка для создания первой линии рамки и фона:
http://img-fotki.yandex.ru/get/6445/132005175.55/0_8a1f1_504fb02a_S
  картинка для создания второй линии рамки:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5639/132005175.2f/0_88c8d_e5cd4825_S
  картинка для создания обводки:
http://img-fotki.yandex.ru/get/5641/132005175.29/0_88b25_3eaf73de_S
учебник  http://www.knigoed.info/image/book/1379407964708139220.jpg
Алгебра. Дидактические материалы. 9 класс / Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, Л.Б.Крайнева. – 12-е издание. – М.: Просвещение, 2012 -96с.
Автор шаблона презентации Ранько Елена Алексеевна Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/


title: Презентация "Средства формирования культуры поведения у детей дошкольного возраста"

extracted_text:
Средства формирование у детей младшего возраста культуры поведения
В работе с детьми использовались способы педагогического воздействия, которые широко применялись не только на занятиях, но и в повседневной жизни:
Приучение. Предлагался детям определенный образец поведения, например, за столом, во время игры, в разговоре с взрослыми или ровесниками. Не только показывалась, но и контролировалась точность выполнения того или иного правила.
Упражнение. Многократно предлагалось детям повторять то или иное действие. Например, правильно взять  в руки ложку.
Воспитывающие ситуации. Специально создавались игровые ситуации ,где ребенок ставился перед выбором.
Пример для подражания. Взрослый является для ребенка своеобразным образцом, поведение которого малыш хочет копировать и быть во всем на него похожим. Таким примером могут быть воспитатели, родители, литературные герои.
Средства формирования культуры поведения у детей дошкольного возраста
(из опыта работы)

Подготовила : Тимофеева Светлана Александровна
У детей на 4-ом году жизни продолжают формировать самостоятельность, умение преодолевать небольшие трудности. Предъявляется сложные требования к выполнению действий в ходе режимных процессов, бережному отношению к игрушкам, к труду старших. Воспитатель большое внимание должен уделять формированию у детей и выполнению ими правил вежливого обращения, организованного поведения в детском саду, на улице.
Большие возможности для воспитания культуры поведения представляет вечер. Это время общения воспитателя с детьми, на вечер также планируются проигрывание несложных сценок – инсценировок с использованием игрушек. Это дает возможность детям потренироваться в соблюдении правил. Постепенно детям предоставляется все больше самостоятельность, минуя показ действий, создается возможность для самостоятельных упражнений в культурном поведении.
В работе обязательно используются беседа, когда детям рассказываются истории, иллюстрирующие те или иные правила поведения по типу «как надо поступать, а как — не надо поступать». Такие истории создают эмоциональное восприятие поведенческих правил. Правило не только рассказывается, но и обязательно разъясняется «почему...»
Обязательно нужно замечать и хвалить детей за соблюдение и освоения новых правил поведения. Поощрения и похвала активизирует дошкольника к обучению и дальнейшему усвоению норм и правил поведения.

Игровое упражнение «Чаепитие»

Цель: закрепление знаний о сервировке стола к чаепитию и правил поведения за столом в процессе игры.
Игра «Правильно – не правильно»
Цель: закрепление знаний правил поведения за столом
Подготовка к обеду. Обед .
Цель: формирование навыков культуры еды.


title: Презентация "Звуки [с], [с']. Буквы С, с" 1 класс

extracted_text:
Путешествие по городу  «Буквознайка»
УМК «Начальная школа 21 века»
1 класс
Тема урока : «Звуки [с],  [с']. Буквы С, с.»
»

Город Буквознайка
Звуки [с],  [с']. Буквы С, с.
 - Работать сообща.
 -  Уметь выслушать друг друга.
 -  Слушать других, не перебивая.
 - Уметь распределить обязанности
     между собой.
  - Уметь договориться.

РАСПЕЧАТАТЬ

http://rusedu.ru/detail_4447.html - презентация «Письменные буквы русского алфавита», автор – Чулихина Е. А.
Город-http://boombob.ru/picture.php?id=18361
 Дети -http://go.mail.ru/search_images?f
Гномы-http://go.mail.ru/search_images?frc
Волшебный карандаш- http://go.mail.ru/search_images?frc
Книга- http://go.mail.ru/search_images?frc


Сочинение-описание по картине Фёдора Александровича Васильева «Мокрый луг» 8 класс