title: Конспект урока "Солнце. Строение солнечной системы" 11 класс

extracted_text:
                                             Урок физики
 с использованием «кейсового» подхода имеет явные преимущества перед простым изложением материала. На уроках физики можно успешно реализовывать компетентностный подход с использованием кейс-метода в обучении.
Преимуществом кейсов является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке учеников. Применение кейс-метода позволяет развивать навыки работы с разнообразными источниками информации. Процесс решения проблемы, изложенной в кейсе – творческий процесс познания, подразумевающий коллективный характер познавательной деятельности. Метод обеспечивает имитацию творческой деятельности учащихся по производству известного в науке знания, его можно также применять и для получения принципиально нового знания. В западных странах кейс-метод используется не только как педагогический метод, но и как эффективный метод исследования.
Кейс активизирует слушателей и позволяет выполнить практическую работу, развивая аналитические и коммуникативные способности, оставляя обучаемых «один на один» с реальными ситуациями.
К кейс технологиям, активизирующим учебный процесс относятся:
- метод инцидента;
- метод разбора деловой корреспонденции;
- метод ситуационного анализа.
Использование кейсов при изучении информационных технологий позволяет научиться организовывать обследования объекта, работать с входными и выходными документами, уметь понимать, создавать, анализировать и обрабатывать их, а также работать с неструктурированной информацией – ее поиском, проверкой, формализацией, обработкой и хранением. У обучаемых быстро развиваются необходимые навыки, позволяющие им осуществлять действия и процедуры в сфере тех информационных технологий, с которыми им придется сталкиваться во время своей практической деятельности.
Итак, суть  кейс-метода в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Эффективность метода в том, что он достаточно легко может быть соединён с другими методами обучения.
        При всех преимуществах кейс технологий их использование   в обучении не решит всех проблем и не должно стать самоцелью. Необходимо учитывать цели и задачи каждого занятия, характер материала, возможности учащихся. Наибольшего эффекта можно достичь при разумном сочетании традиционных и интерактивных технологий обучения, когда они взаимосвязаны и дополняют друг друга.

                                    Урок физики в 11 классе
Тема: Солнце.  Строение солнечной системы.
Вид:  Самостоятельная (исследовательская методика) работа учащихся с  различными источниками  информации, оформление  добытой информации в удобном виде (презентация, устный рассказ с показом фрагментов фильмов,  видео-роликов,  картинок,  слайдов презентации и.т.п.).
Вид кейса – научно-исследовательский

Тип урока: комбинированный с применением ИКТ и метода кейс-стади (урок – практикум)
Тип кейса – исследовательский кейс (Case-study method)

Межпредметные связи: физика, астрономия, история, литература, искусство, информатика.

Цель:
 -  развитие общего интеллектуального и коммуникативного потенциала
     учащегося и учителя,
 -  учить учащихся, как индивидуально, так и в составе группы:
анализировать информацию о строении солнечной системы,  о Солнце, об общих свойствах планет земной группы и планет – гигантов, о природе тел Солнечной системы:
сортировать ее для решения заданной  задачи,
выявлять главные  проблемы,
генерировать альтернативные пути решения и оценивать их,
 выбирать оптимальное решение и формировать программы действий и т.п.

Задачи урока:
 - применять верные решения в условиях неопределенности;
-   овладевать навыками исследования ситуаций;
-  разрабатывать план действий, ориентированных на намеченный результат;
-  разрабатывать алгоритм принятия решения;
 - применять полученные теоретические знания, для решения практических
   задач, в том числе при изучении других дисциплин;
-  развитие интереса к информационным объектам;
- усиление мотивации учащихся к изучению физики;
- формирование информационно – коммуникативно – технологических
   навыков  организации и  представления информации;
-  создание информационного объекта на основе внутреннего представления
   человека, передачи информации и коммуникации, развитие социализации.

Планируемые результаты обучения:
-  знает возможности работы с информацией, оценки альтернативных решений, что очень важно в настоящее время, когда ежедневно возрастают  объемы информационных потоков, освещаются различные точки зрения на одно и то же событие;
- умеет формулировать вопрос, логически мыслить, делать собственные выводы, аргументировать ответ, отстаивать свое мнение;
-  умеет слушать и понимать других людей, работать в команде;
-  усвоил представление о строении солнечной системы.

Достигаемые образовательные результаты:
Личностные: формирование убежденности в возможности познания природы, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; проявление инициативы, формирование самостоятельности в приобретении новых знаний, теоретических положений и овладении практическими навыками;  формирование интереса и позитивной мотивации к учебе.

Предметные: формирование целостной научной картины мира, представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о системообразующей  роли физики для развития других естественных наук.
-  усвоение представления о строении солнечной системы, об общих свойствах планет земной группы и планет – гигантов, о природе тел  Солнечной системы.

Метапредметные: формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами.

Дидактическое и техническое обеспечение:
Проектор, экран, компьютеры,  кейсы учащихся.

     Технологическая карта урока при использовании кейсового метода

                                                       Ход урока
1.Организационно – мотивационный этап.

Первоначально проводится «Индукция» (или наведение) – обращение не столько к разуму, сколько к чувствам, эмоциям ученика. В качестве индуктора выступает все, что может разбудить, вырастить поток ассоциаций, воспоминаний, чувств, эмоций…

              «Наука о природе – физика, открывающая суть и основы
              материального мира, ведет нас строгим и нелегким путем к истине.
             Любопытство и удивление  толкают человека на этот путь,
             заставляют его учиться всю долгую вечную дорогу.  За  это природа
             дарит ему великое благо – знание, и оно служит человеку»
                                                                                А.Б. Мигдал

Физика - это прежде всего наука экспериментальная. Что является источниками физических знаний?
- наблюдения;
- опыты;
- эксперимент.
Но не надо забывать, что физика это и наука – мировоззренческая! В числе  самых первых понятий, в начале изучения физики, мы с вами  рассматривали понятие материи. Материя – это мир, который нас окружает.
      Одно из самых поразительных свойств окружающего нас мира – существование различных структурных образований, от элементарных частиц  до Метагалактики. На одном конце микромир - мир исчезающих малых величин и объектов, на другом   мега космос – мир огромных расстояний в миллиарды световых лет. А где-то в середине этой грандиозной структурно-масштабной лестницы находится человек, разумное существо, способное познать, преобразовать окружающий мир.
 «…Вот стоит человек перед огромным миром. Он слышит плеск волн, шум ветра, видит сияющее Солнце, далекие звезды, чувствует движение Земли, и интуиция подсказывает  ему, что все должно быть связано в природе, что красота окружающего имеет высокий и таинственный смысл…»
«Все в мире с цепью связано нетленной. Все включено в один круговорот. Сорвешь цветок, а где-то во Вселенной в тот миг звезда взорвется и умрет»
                                                                                Л. Куклин
  Ребята!  Задумывались ли вы, что скрывается там, за «скорлупой» неба?
Что происходит здесь, на Земле, внутри физических тел, которые нас окружают, и в атомах, из которых они состоят? И что такое природа?
А ведь эти вопросы всегда волновали думающего человека.
Человек размышляющий – это всегда человек сомневающийся. Не сомневается лишь тот, кто ничего не хочет знать, ни о чем не задумывается. Существует старинная притча о мудреце и юноше. Юноша спросил мудреца: «Ты знаешь много больше меня: почему же отвечая на вопросы, ты сомневаешься гораздо чаще, чем я?»  И тогда мудрец нарисовал палкой на песке два круга: малый внутри большого.
«Посмотри, - сказал он юноше, - внутри малого круга заключено все, что знаешь ты, а внутри большого все, что знаю я. Разве не ясно, что чем больше круг, тем длиннее ограничивающая его окружность, а значит, и больше соприкосновение с областью непознанного?».
Хочется продолжить  притчу известным афоризмом:
Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь.
Ребята! Вы согласны с этим афоризмом?
Не только поэты, но  и  физики сомневались временами в познаваемости природы. Однако подобные кризисы неизбежно преодолевались, завершаясь всякий раз новым качественным скачком в процессе научного познания.
2.Деятельностно – операционный этап.
А, что вы познали готовясь к уроку? Какие вы  создали кейсы? Каким материалом вы их наполнили?  Какую тему вы выбрали?
Ученики выходят к доске и записывают  свои темы.

В рабочих тетрадях записываем число, тему урока.
Постановка цели.
Ребята, сегодня на уроке я предлагаю вам вместе поставить цель урока.
С какой целью вы добывали информацию о  Солнце, о  строении солнечной системы?   Прогнозируемые варианты ответов:
- получить знания;
- научиться что-то делать (представлять информацию в удобном виде, уметь воспользоваться ею, уметь представит в сжатом виде);
- получать удовольствие! (узнали больше о мире, в котором живем, повысилась самооценка и. т.п.)
Цель -  усвоить  представление о строении солнечной системы, о Солнце;
- учиться умению работать с информацией, оценки альтернативных решений, что очень важно в настоящее время, когда ежедневно возрастают  объемы информационных потоков, освещаются различные точки зрения на одно и то же событие;
- учиться  формулировать вопросы, логически мыслить, делать собственные выводы, аргументировать ответ,  отстаивать свое мнение;
-  учиться умению слушать и понимать других людей, работать в команде;

Какими путями будем добиваться поставленной цели?
Первый шаг: разработаем план действий, ориентированный на намеченный результат.
Шаг второй:  воспользуемся материалами  кейса и представим информацию в  виде презентации, а чтобы уложиться в рамки урока попробуем сжать ее до  min.
Вместе  определим  сколько времени  выделим на  работу в  группе  и сколько времени на представление   информации.
Любой труд должен оцениваться!
Шаг третий: выясним  каким требованиям должен удовлетворять хороший кейс  т. е нужно  выработать критерии!
- соответствовать четко поставленной цели создания;
- иметь соответствующий уровень трудности;
- быть актуальным на сегодняшний день;
- развивать аналитическое мышление;
- провоцировать дискуссию;
- иметь несколько решений;
- научность;
- доступность;
- наглядность
Шаг четвертый: выступающие после творческого представления проводят самооценку т.е. как поработала группа – проставляют ее в заранее составленный список класса в папке, в то же время одноклассники  проставляют напротив фамилии выступающего и всей его группе свою оценку.
Творческая работа учащихся.
Класс  делится на микрогруппы, у каждой группы свой наполненный кейс с материалами к теме урока.
Ребята!  У вас на рабочем столе в соответствующей папке есть все необходимое к уроку, а также список класса. Напротив своей фамилии поставьте  себе оценку за домашнюю работу.  Критерии оценивания вы знаете.
Время регламентируется. Материал структурируется и представляется  в удобном  виде.
Оздоровительная минутка  - проводит  один из учащихся,  по желанию.
 Время афиширования  регламентируется. Ребята представляют свои работы.
Выступающие после творческого представления проводят самооценку т.е. как поработала группа – проставляют ее в заранее составленный список класса в папке, в то же время одноклассники  проставляют напротив фамилии выступающего и всей его группе свою оценку.
Домашнее задание дается с учетом на закрепление т.к. большую часть времени мы уделили представлению  творческих работ. Для нас это  важно!
Осмыслить, ответить на вопросы и сделать выводы.
1.  Расставить объекты Солнечной системы в порядке удаления от Солнца.
2.  Какие еще тела есть в Солнечной системе?
3.  Что общего у планет земной группы? Что общего у планет – гигантов?
4.  Могут ли наблюдаться полярные сияния в атмосфере планет – гигантов?
5.   Почему в 2006 году Плутон исключили из списка планет?
6.   Перечислите отличительные особенности каждой планеты.
7.  Чем отличается вращение Урана от других планет?
8.  Почему на Меркурии такой большой перепад температур?
9.  Какие планеты могут обладать магнитным полем? Что изменится на
      Земле, если исчезнет ее магнитное поле?
 10. Попытайтесь объяснить в чем уникальность нашей планеты?

3. Рефлексивно – оценочный этап.
Выясняем вместе с учениками достигли ли цели, которую ставили? Какой получили результат?
Вместе с детьми проговариваем результат работы на уроке.
Рефлексия. Ребята! На уроке вы работали в команде.  Попробуйте критически осмыслить свою деятельность.  Пусть каждый оценит свой вклад в достижение поставленной цели вначале урока: свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранного метода работы.
Спасибо, за урок!

                                                                                Приложение 1.

Для выпускников 11б класса.

Следующая информация доведена до учащихся на этапе введения в кейс.
Как представить кейс?
Нет определенного стандарта представления кейсов. Как, правило, кейсы представляются в печатном виде или на электронных носителях, однако включение в текст фотографий, диаграмм, таблиц делает его более наглядным для вас. С печатной информацией или с информацией на электронных носителях легче работать и анализировать ее, чем информацию, представленную, например, в аудио- или видео- вариантах; ограниченные возможности многократного интерактивного просмотра могут привести к искажению первичной информации и ошибкам. В последнее время все популярнее становятся мультимедиа представление кейсов. Возможности мультимедиа представления кейсов позволяют избежать вышеназванных трудностей и сочетают в себе преимущества текстовой информации и интерактивного видео изображения.

                                                                                Приложение 2.
Домашнее задание.
 Осмыслить, ответить на вопросы и сделать выводы.
1.  Расставить объекты Солнечной системы в порядке удаления от Солнца.
2.  Какие еще тела есть в Солнечной системе?
3.  Что общего у планет земной группы? Что общего у планет – гигантов?
4.  Могут ли наблюдаться полярные сияния в атмосфере планет – гигантов?
5.   Почему в 2006 году Плутон исключили из списка планет?
6.   Перечислите отличительные особенности каждой планеты.
7.  Чем отличается вращение Урана от других планет?
8.  Почему на Меркурии такой большой перепад температур?
9.  Какие планеты могут обладать магнитным полем? Что изменится на
      Земле, если исчезнет ее магнитное поле?
 10. Попытайтесь объяснить в чем уникальность нашей планеты?

                                                                                Приложение 3.
 Рефлексия.
                                        Уважаемые выпускники!
Вам предлагается высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана:

сегодня  я узнал……………………………………………………………………………………

было интересно……………………………………………………………………………………

было трудно…………………………………………………………………………………………

я выполнял задания……………………………………………………………………………

я понял, что……………………………………………………………………………………………

теперь я могу…………………………………………………………………………………………

я почувствовал, что…………………………………………………………………………………

я приобрел…………………………………………………………………………………………..…

я научился………………………………………………………………………………………………

у меня получилось……………………………………………………………………………..…

я смог………………………………………………………………………………………………………

я попробую……………………………………………………………………………………………

меня удивило………………………………………………………………………………………….

урок дал мне для жизни………………………………………………………………………….

мне захотелось…………………………………………………………………………………………


title: Технологическая карта урока "Механическая работа" 7 класс

extracted_text:
Структурные элементы учебного занятия Технологическая карта урока, соответствующая требованиям ФГОС
Урок по теме «Механическая работа». 7 класс


title: Конспект урока "Безопасность продовольственного сырья и продуктов питания" 9 класс

extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ – МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО  ОКРУГА-ЮГРЫ
«НИЖНЕВАРТОВСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ  КОЛЛЕДЖ»

Комплект
 оценочных средств
по учебной дисциплине
«Безопасность продовольственного сырья и продуктов питания»

основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования
основной профессиональной образовательной программы (ППКРС)
профессии
19.01.17  ПОВАР, КОНДИТЕР

Нижневартовск, 2014

Организация-разработчик: бюджетное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Нижневартовский строительный  колледж»

Разработчики:
Гилазетдинова Зульфия Шамиловна, мастер производственного обучения

__________________________________________________________
(место работы)(занимаемая должность)(инициалы, фамилия)

_________________________________________________________
(место работы)(занимаемая должность)(инициалы, фамилия)

Эксперты:
________________________________________________________________
(место работы)(занимаемая должность)(инициалы, фамилия)
МП

________________________________________________________________
(место работы)(занимаемая должность)(инициалы, фамилия)

МП

Согласовано

зам. Директора по УР_________________________
(инициалы, фамилия)

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
1.1.Общие положения
1.2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
2. Комплект оценочных средств  для оценки освоения учебной дисциплины
2.1. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины (текущий контроль)
2.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины (промежуточный  контроль)
3. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине

I.Паспорт комплекта оценочных средств
1.1. Общие положения
В результате освоения учебной дисциплины «Безопасность продовольственного сырья и продуктов питания»
обучающийся должен обладать предусмотренными  ФГОС по профессии  / специальности СПО260 807.01 Повар, кондитер
 следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональную компетенцию, и общими компетенциями:
У1.основные принципы формирования и управления качеством продовольственных товаров;
У2.обеспечение контроля качества продовольственных товаров;
У3.о загрязнении продовольственного сырья и пищевых продуктов ксеноибиотиками химического и биологического происхождения;
У4.загрязнение микроорганизмами и их метаболитами;
У5.загрязнение веществами и соединениями, применяемыми в растениеводстве и животноводстве;
У6. радиоактивное загрязнение продовольственного сырья и пищевых продуктов;
диоксины – опасные загрязнители пищевых продуктов;
У7.контроль за использованием пищевых добавок;
        У8.основные пищевые инфекции и пищевые отравления;
        У9.правила личной гигиены работников пищевых производств;

        З1.ориентироваться в научной и методической литературе по тематике курса,
        З2.критически осмысливать и анализировать материалы по тематике курса, публикуемые в периодической научной и научно-популярной литературе.
        З3. оценивать степень опасности чужеродных веществ химического и биологического происхождения в пищевых продуктах.

ОК1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК2.Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,  определенных руководителем.…..
ОК3.Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять  текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести  ответственность за результаты  своей работы..……
ОК4.Осуществлять     поиск    информации,     необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК5.Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК6 .Работать в  команде,  эффективно  общаться  с  коллегами, руководством, клиентами.
ОК7.Готовить   к  работе  производственное   помещение   и поддерживать его санитарное состояние.

Формой аттестации по учебной дисциплине является _дифференцированный зачет

1.2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций

Матрицы логических связей между объектами (предметами) контроля и разделами (темами) учебной дисциплины
Таблица 1

Таблица 2
Матрица логических связей между видами аттестации, формами, методами оценивания и объектами, предметами контроля по учебной дисциплине_______________________________________________

. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации но итогам освоения дисциплины
Вопросы к диф. зачёту
Вариант №1
1) Каким образом проявляется экологический эффект пищевых продуктов?
2) Из каких этапов и операций состоит система анализа опасностей по ККТАОФ (НАССР) ?
3) Какие основные законы регулируют проблему пищевой безопасности в России ?
 4) Какие виды гигиенического мониторинга Вам известны ?
5) Какие критерии применяют для оценки опасности пищевой продукции?
6) Какова основная классификация пищевой продукции по степени безопасности?
7) Чем отличается пищевое отравление от пищевой инфекции?
8) По каким четырём группам микроорганизмов осуществляется гигиенический контроль пищевой продукции?
9) Какие микроорганизмы относятся к санитарно-показательным?
10) Какие микроорганизмы называют условно-патогенными?
11) Что является причиной вспышек пищевых стафилококковых отравлений?
 12) Какие пищевые продукты могут являться причиной ботулизма и сальмонеллёза?
13) Какие факторы влияют на жизнедеятельность условно-патогенных и патогенных микроорганизмов?
4) Какие патогенные микроорганизмы вызывают порчу пищевых продуктов и в чём она заключается?
15) Каковы основные источники загрязнения ЧХВ воздуха, воды и почвы?

Вариант №2
16) Какие химические вещества относятся к загрязнителям из внешней среды?
17) Как используют принцип суммирования при оценке комплексного влияния различных загрязнителей?
18) В чём состоит токсическая опасность ртути, свинца и мышьяка?
19) В чём состоит токсическая опасность кадмия, меди и цинка?
20) В чём состоит токсическая опасность олова, алюминия и железа?
21) В чём состоит токсическая опасность никеля, сурьмы и хрома?
22) Какие пищевые продукты являются источниками поступления в организм ртути, свинца и мышьяка?
23) Какие пищевые продукты являются источниками поступления в организм кадмия, меди и цинка?
24) Какие пищевые продукты являются источниками поступления в организм олова, алюминия, железа?
5) Какие изменения в организме вызывает внутреннее радиоактивное облучение?
26) Что такое экологическая сертификация?
27) Расскажите о ситеме социального и гигиенического мониторинга в России и в США.
28) Классификация ксенобиотиков.
29) Что такое ДСД, ДСП, ЛД50 ?
30) Как предотвратить микробную порчу пищевых продуктов и продовольственного сырья?

Вариант№3
1) Расскажите о микотоксинах. Какие последствия для человека вызывает потребление пищи с микотоксинами?
2) Как классифицируются химические элементы по воздействию на организм человека?
3) Расскажите о технологии переработки продовольственного сырья с повышенным содержанием тяжёлых металлов.
4) Основные представления о радиоактивности (какая она бывает, единицы измерения, ионизирующие и неионизирующие излучения).
5) Источники и пути поступления в организм радионуклидов.
6) Поверхностное и структурное загрязнение пищевых продуктов радионуклидами.
7) Технологические способы снижения содержания радионуклидов в пищевой продукции.
 8) С какими токсиколого-гигиеническими проблемами сталкивается человек при использовании пестицидов?
9) В чём заключается токсичность нитратов и нитритов?
10) Как влияют на организм человека полициклические ароматические соединения?
11) Каковы основные источники поступления хлорсодержащих углеводородов в пищевую продукцию?
12) Какова токсическая опасность диоксина для человека?
13) Какие факторы обусловливают накопление афлатоксинов в пищевой продукции?
14) Каково значение пищевой комбинаторики для обеспечения безопасности продуктов питания?
15) Какие соединения применяют для детоксикации организма человека?

Вариант №4
16) Какова формула радиозащитного питания? На каких основаниях она базируется?
17) Каковы основные принципы детоксикации пищевых продуктов и организма человека?
18) На каких принципах построено лечебно-профилактическое питание?
19) В какие направлениях должна развиваться технология продуктов питания в ХХ1 веке?
20) Какие международные организации занимаются вопросами применения пищевых добавок?
21) Какими основными документами регламентируется применение пищевых добавок в России?
22) Каковы основные критерии безопасности пищевых добавок?
 23) Назовите этапы гигиенического регламентирования пищевых добавок в продуктах и рационе питания.
24) Какова функциональная роль идентификации пищевой продукции?
25) Назовите виды идентификации пищевой продукции.
26) Какая взаимосвязь существует между видами идентификации и фальсификации пищевой продукции?
27) Каковы последствия фальсификации пищевой продукции для её без- опасности?
28) Какие существуют способы фальсификации водки?
29) Какие существуют способы фальсификации вина?
30) Какие существуют способы фальсификации пива?

Лист согласования

Дополнения и изменения к комплекту оценочных средств  на учебный год

Дополнения и изменения к комплекту КОСна __________ учебный год по дисциплине _________________________________________________________________
В комплект КОС внесены следующие изменения:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании МК _______________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).
Руководитель МК ________________ /___________________/


title: Конспект урока "Реостаты" 8 класс

extracted_text:
               Конспект урока по физики в 8 классе «Реостаты».

Тема урока  Реостаты. Лабораторная работа:  «Регулирование  силы тока
реостатом». Лабораторная работа: «Измерение сопротивления проводника при
помощи амперметра и вольтметра»
Цели урока: Изучить устройство реостата, научиться  регулировать им силу
тока. Научиться измерять сопротивление при помощи амперметра и вольтметра.
Задачи урока:
                Образовательная: Познакомить учащихся с реостатом и
                сформировать практические навыки его использования.
                Повторить такие элементы знаний, как сила тока, напряжение,
                сопротивление, закон Ома, прибор для регулировки силы тока –
                реостат.
                Развивающая: Продолжить работу по формированию умения
                выделять причину, влияющую на результат, умения логически
                мыслить. Способствовать развитию умений точно измерять силу
                тока, напряжение, пользоваться физическими  приборами.
                Воспитательная: Продолжить работу по развитию
                самостоятельности и внимания учащихся.  Способствовать
                формированию у учащихся чувства ответственности, бережного
                отношения к приборам.

Оборудование: Демонстрационные реостаты, источник питания, ползунковый
реостат, амперметр, ключ, соединительные провода.
Тип урока: Лабораторная работа
Оформление доски
|                                           |Домашнее задание             |
|Реостаты.                                  |§47 учебника;  упр.21(1,2,3);|
|Лабораторная работа:  «Регулирование  силы |Подготовка к л.р. №6         |
|тока реостатом»                            |I=U/R                        |
|Лабораторная работа: «Измерение            |R=pl/s                       |
|сопротивления проводника при помощи        |[p]=Ом*мм2/м                 |
|амперметра и вольтметра»                   |                             |
|                                           |                             |
|                                           |                             |
|                                           |                             |
|                                           |                             |
|                                           |                             |
|                                           |                             |
|                                           |                             |

На боковой доске схема подключений.
                                  Ход урока
   1. Организационный момент (3 мин)
   2. Актуализация знаний и мотивация учеников на восприятие нового
      материала (5 мин)
   3. Изучение нового материала (8 мин)
   4. Лабораторная работа №5 (14 мин)
   5. Лабораторная работа №6(14 мин)
   6. Домашнее задание (1 мин)
|Начало урока: Объявление темы урока: «Реостаты».     |                    |
|Организационный момент:                              |                    |
|Сегодня мы с вами познакомимся с такими приборами как|                    |
|реостаты и проведем две лабораторные работы №5 «» и  |                    |
|№6 «»                                                |                    |
|Актуализация знаний:                                 |Закон Ома           |
|Но прежде чем приступать, давайте с вами вспомним,   |1. I=U/R            |
|какой закон связывает такие величины как  I,U и R    |Сила тока в участке |
|1.  А как звучит  закон Ома и какой математической   |цепи прямо          |
|формулой он выражается?                              |пропорциональна     |
|                                                     |напряжению на концах|
|                                                     |этого участка и     |
|                                                     |обратно             |
|                                                     |пропорциональна его |
|2. По какой формуле вычисляется сопротивление?       |сопротивлению.      |
|3. В каких единицах измеряется удельное              |2. R=pl/s           |
|сопротивление?                                       |3. [p]=Ом*мм2/м     |
|4. Чему равно сопротивлеие 100 м медного провода     |                    |
|сечением 1мм2?                                       |                    |
|5. Сколько метров никелинового провода сечением 0,1  |                    |
|мм2 потребуется для изготовления реостата            |                    |
|сопротивлением 180 Ом?                               |                    |
|Изложение нового материала:                          |                    |
|Как создать устройство для регулирования силы тока в |                    |
|цепи?                                                |                    |
|От чего зависит сила тока, (из закона Ома)?          |U,R                 |
|Напряжение в цепи мы можем поменять, поменяв         |                    |
|источник.                                            |                    |
|Изменить силу тока мы можем изменив сопротивление    |                    |
|проводника.                                          |                    |
|Какие же параметры проводника следует изменять, чтобы|l, S                |
|изменить его сопротивление, а, следовательно, и силу |                    |
|тока в электрической цепи?                           |                    |
|(Выбираем  вариант изменения длины проводника,       |                    |
|сообщаем учащимся, что по подобному принципу устроены|                    |
|реостаты.                                            |                    |
|Объяснение устройства реостата, и его обозначение на |                    |
|схеме).                                              |                    |
|[pic]                                                |                    |
|Приборы, используемые для регулирования силы тока в  |                    |
|электрических цепях, называются реостатами.          |                    |
|Чаще всего используются ползунковые реостаты.        |                    |
|Демонстрация различных реостатов.                    |                    |
|Теперь мы выполним первую лабораторную работу.       |                    |
|Откройте учебник, лабораторная работа  №5.           |                    |
|Запишите название, цель, оборудование.               |                    |
|Запишите цену деления амперметра.                    |                    |
|Начертите схему. (Вызвать ученика начертить схему на |                    |
|доске).                                              |                    |
|В работе вам надо снять три значения силы тока,      |                    |
|соответствующие трем положением ползунка реостата.   |                    |
|Реостат нельзя полностью выводить, так как           |                    |
|сопротивление его при этом становится равным нулю, и |Ученик чертит схему |
|если в цепи нет других приемников тока, то сила тока |Ученики выполняют   |
|может оказаться очень большой и амперметр испортится.|лабораторную работу |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|                                                     |                    |
|Вторая на сегодня лабораторная работа №6.            |                    |
|Запишите название, цель, оборудование.               |                    |
|Запишите цену деления амперметра и вольтметра.       |                    |
|Начертите схему. (Вызвать ученика начертить схему на |                    |
|доске).                                              |Ученик чертит схему |
|В этой работе вам необходимо измерить сопротивление  |Учащиеся выполняют  |
|проводника при помощи амперметра и вольтметра. Для   |лабораторную работу.|
|этого нужно снять показания с амперметра и вольтметра|                    |
|при двух положениях ползунка реостата и по закону Ома|                    |
|вычислить сопротивление. результаты измерений        |                    |
|занесите в таблицу и сделайте вывод.                 |                    |
|                                                     |                    |
|После выполнения лабораторной работы сдайте тетради. |Ученики сдают       |
|                                                     |тетради             |
|Домашнее задание                                     |                    |
|§47 учебника;  упр.21(1,2,3);  Подготовка к л.р. №6  |                    |

Указания к выполнению лабораторной работы:

Выполните лабораторную работу №5 на странице 173 – 174
2. Подключите к реостату вольтметр
3. Зарисуйте схему цепи в тетрадь
4. Определите цены деления амперметра и вольтметра
5. Проведите измерения для 3 положений ползунка реостата: сопротивление
введено на ¼, введено на ½ , полностью введено. При этом снимайте показания
с амперметра и вольтметра
6.  Результаты всех трех измерений заносите в таблицу, которую перечертите
со стр. 174
7.По закону Ома вычислите сопротивление реостата по данным каждого
отдельного измерения. Занесите полученные результаты в таблицу
8. Сделайте вывод по полученным результатам.

Измерения проводятся для 3 случаев:
1. Сопротивление реостата введено на  одну четверть;
2. Сопротивление реостата введено на  половину;
3. Сопротивление проводника введено полностью.


title: Конспект урока "Устная переводная аттестация" 6 класс

extracted_text:
Устная
переводная
аттестация
(6 класс)

Апрель 2013
В контроль говорения включены:

задание С2 – тематическое монологическое высказывание;

задание С3 – диалог-расспрос в предлагаемой ситуации общения

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

№ 5

№ 6

№ 7

№ 8

Карточка экзаменатора-собеседника
INTERLOCUTER CARD                 № 1

        INTERLOCUTER CARD                 № 1
	INTERLOCUTER CARD           № 1

	INTERLOCUTER CARD          № 2

	INTERLOCUTER CARD                   № 2

	INTERLOCUTER CARD            № 3

	INTERLOCUTER CARD             № 3

	INTERLOCUTER CARD             № 4

	INTERLOCUTER CARD          № 4

	INTERLOCUTER CARD            № 5

INTERLOCUTER CARD         № 5

	INTERLOCUTER CARD             № 6

	INTERLOCUTER CARD               № 6

	INTERLOCUTER CARD            № 7

INYTERLOCUTER CARD              № 7

	INTERLOCUTER CARD            № 8

INTERLOCUTER CARD               № 8

Устная переводная аттестация Form 6 (ответы) 2013
Card 1.
№ 1
The weather
Weather is daily conditions of a particular place that we cannot control. It is not the same everywhere. Weather can be warm or cold, wet or dry, bright or overcast, rainy or sunny, windy or calm, foggy or clear, changeable or settled. People often listen to the weather forecast to know what clothes to put on, if we should take an umbrella or not.
As for the weather today, it’s quite warm \ cold and sunny \ cloudy. It’s windy \ It’s not windy today. The temperature is …. degrees above \ below zero. It’s a good time to spend the day in the open air \ to stay at home and watch TV. The weather can affect our mood. If it is sunny, we feel happy and delighted, but we feel depressed when it is cloudy or overcast. I prefer sunny weather, because then I can go outdoors to walk with my friends.
A barometer is an instrument which helps to tell what the weather will be like.
When a barometer shows high pressure in summer the weather will be hot and sunny. When a barometer shows high pressure in winter the weather will be cold and frosty. When the barometer shows low pressure in summer the weather will be rainy and cloudy. In winter it will be wet and windy.
Questions:
Weather forecasts are very important for people, especially for those who work as farmers, pilots, drivers or sailors.
Weathermen collect information about the weather.
Yes, the weather in Russia and Great Britain is different because Russia is the largest country in the world. It is warmer in the south and colder in the north. The weather in Great Britain is rather windy and wet because Britain is an island.
I often listen to the weather forecast.

№ 2.
A:  Excuse me, could you give me some advice?
B:  Yes, of course.
A:  I have to write an article about environmental problems for our school magazine. I know much but what should I start with?
B:  First, you should work out a plan of the article. Have you tried?
A:  Not yet. But I think the most important problems are air pollution, water pollution, the shortage of natural resources, the noise from cars and planes, destruction of wildlife and the growth of population.

B:  If I were you, I would start with the reasons of these problems.
A:  Great idea! Many seas and rivers are poisoned because factories and plants produce a lot of industrial waste and pour it into the water. Fish and sea animals die. A lot of forests are cut down every year. Birds and animals leave their habitats because there is not enough oxygen in the air. Air pollution causes the ozone holes in the atmosphere and acid rain.

B:  That’s right. And what about the solving of these problems?
A: I’m going to write what people can do to protect the Earth. Is it a good idea?
B: - No doubt. Have you thought over the title?
A: Not yet. Is “The Earth Needs a Friend” good?
B: Why not? It reflects the main idea of the article.
A: When must I finish the article?
B:  By the end of this week. Is it enough time for you?
A:  Yes, it is. Thank you.
B:  You’re welcome.
Card 2.
№ 1.
What do the following animals have in common: pandas, rhinos, turtles, whales, pink pigeons, tigers, elephants and crocodiles? They are all endangered animals! For centuries, humans have hunted elephants for their impressive tusks, killed tigers for their beautiful furs, and caught crocodiles for their skin. Some species have become extinct.
The reason is that people destroy the forests, the natural habitats of plants and animals; people pollute the air and water and the animals die.
People cut down trees, that’s why there is less oxygen in the air, it may influence our health. Rainforests are very important because they produce oxygen and absorb carbon dioxide. Also, some medicine is made from plants.
People can survive if they protect the nature. Factories and plants should stop polluting air and water and put special filters on their chimneys. People should plant more trees and create national parks for endangered animals and plants. We also should stop throwing rubbish into the water or in the streets.

Questions:

Yes. Our planet is really beautiful. It’s so wonderful when the sun is shining and you feel hot. It’s so pleasant to swim in the clear water. It’s so nice to walk in the forest or meadow and listen to birds singing.
As for me I think air pollution is the most important ecological problem. Different cars and buses, plants and factories pollute the air we breathe in. If we don’t solve this problem quickly, we won’t survive.
I try not to waste water. I never throw rubbish into the water or in the streets. I never leave rubbish in the forest and I never pick up rare plants.

№ 2.
A: What is the best place for a family to live: in town or in the country?
B: I think the best place to live is the countryside.
A: Really? I believe the best place for a family is the town because I can have all modern conveniences and I can visit a lot of interesting places.
B: I don’t think it’s a good idea to live in a big city. The countryside is so beautiful and peaceful.
A: I see what you mean. But I am an energetic and active person and I enjoy visiting museums and cinemas, cafes and shopping centers. Life in the city is so exciting.
B: Well, it’s great to come to the city as a tourist but if you live there all the time, I’m sure you will be fed up with all these sights and museums. Just think about noise, pollution and traffic jams during rush hours.
A: As for me, I don’t mind noise and pollution. But if I live in a city, I can get a good education and earn more money than in the countryside.
B: I can’t agree with you. It’s difficult to find a job in a big city. As for me, I would prefer to work for myself and live in my own house.
A: I agree with you but, in my opinion, there is nothing to do in the countryside. The life is so boring. In addition, I think it’s very hard to earn your living there.
B: But country people are healthier and stronger because the air in the country is clean, there are many forests and fields in the country. People can spend much time in the open air. It’s very good for health.
A: I see your point but I’d rather live in the city because I can have a lot of fun here.

Card 3.
№ 1.
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland is the official name of the state which is situated on the British Isles. It consists of four countries: England, Scotland, Wales and Northern Ireland. Their capitals are London, Edinburgh, Cardiff and Belfast. The national emblem of England is the red rose. The national emblem of Scotland is a thistle. The national emblem of Wales is a daffodil. And the national emblem of Northern Ireland is a green shamrock.
The UK is an island state. The two main islands are Great Britain (where England, Scotland and Wales are situated) and Ireland. The two islands are separated by the Irish Sea.
The UK is separated from the continent by the English Channel and the Straits of Dover. It is also washed by the Atlantic Ocean in the west and the North Sea in the east.
The climate of Great Britain is mild. It is not too hot in summer or too cold in winter. It often rains in England.
The surface of England and Northern Ireland is flat. Farmers raise animals or grow crops in the fields. But Scotland and Wales are mountainous (ˊmaυntɪnəs). They are not very high. The highest mountain of the UK is Ben Nevis, it’s in Scotland.
There are many rivers in Great Britain. The main river is the Thames. The capital city London stands on it. The longest river is the Severn. The Clyde is the main river in Scotland. There are also a lot of beautiful lakes in Scotland and England.
People from the UK are called British. But people from England are English, people from Scotland are Scottish or Scots, people from Northern Ireland are Irish.
The population of the UK is about 58 mln people. They speak different languages. The official language is English.
The UK is a highly developed industrial country. One of the main industries of the country is shipbuilding. There are some industrial cities in the UK, such as Manchester, Liverpool, Birmingham, Nottingham, Sheffield, Glasgow, Swansea and others.
The flag of the UK is known as the Union Jack. It is made up of three crosses: the cross of St. George (the patron saint of England), the cross of St. Andrew (the patron saint of Scotland) and the cross of St. Patrick (the patron saint of Ireland).
Questions:
The great fire of London started in the house of the king’s baker near London Bridge in 1666.
The Commonwealth is an organization of about 50 countries, former colonies.
Queen Elizabeth II.
№ 2.
A: Hello!
B: Hi, ………………………..! I haven’t seen you for ages. Where have you been?
A: I’ve just come back from London. Have you ever been there?
B: Yes. It was out of this world. And how did you like it there?
A: I enjoyed it greatly. I can’t say I’ve seen a lot, but I liked the places I visited: the Tower of London, Buckingham Palace, Trafalgar Square, Westminster Abbey and Hyde Park.
B: How long did you stay there?
A: For two weeks. I wouldn’t mind staying there longer. You know, you need lots of time to see all places of interests.
B: Sure. And what did you learn about London?
A: London is the capital of the UK. It is one of the largest cities in the world and the largest city in Europe. Its population is about 11 million people. London is situated on the river Thames. Traditionally London is divided into 4 parts: the City, Westminster, the West End and the East End.

B: You are right. What is the oldest part?
A: The City, it’s the heart of London. There are a lot of banks, offices and firms there. It is the financial and business centre of the UK. It is also known as “The Square Mile”. There is the Tower of London and St Paul’s Cathedral here.

B: Well, and which building is the official residence of Queen Elizabeth II?

A: Buckingham Palace. But there are a lot of royal places in London. For example, St James’s Park, Hyde Park, which was a hunting forest, and Regent’s Park, the home of London Zoo.
B: That’s very interesting. But what impressed you most?
A: The West End, it’s the richest and the most beautiful part of London. The best hotels, shops, restaurants and theatres are situated there. I bought a lot of souvenirs in Oxford Street, the famous shopping centre. I think London is worth visiting.

Card 4
№ 1.
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland consists of four countries: England, Scotland, Wales and Northern Ireland.
England is the largest part of the UK. There are five regions in England: the Southeast, the Southwest, East Anglia, the Midlands and the North of England.
The Southeast is a highly populated and industrial region. The main cities are London, the capital of the UK, Windsor, Dover and Brighton, one of the best resorts. One of the main attractions is the County of Kent, known as the garden of England. There are the main roads, ports and airports here, for example Heathrow airport.
The Southwest is a farming region where dairy products are produced. The principle cities are Bristol and Bath. It’s a popular place for writers, poets and holidaymakers. The main attractions are Stonehenge and Land’s End.
East Anglia is also a farming region. There is Cambridge and the Fens here. The Fens area is the birthplace of Oliver Cromwell, an English general and politician.
The Midlands are the heart of England. It’s the most industrial region. The main cities are Manchester, Sheffield, Liverpool, Oxford with a famous University and Stratford-upon-Avon, the birthplace of William Shakespeare.
The North of England is an industrial region. The scenery here is very attractive with valleys and meadows, rivers and waterfalls, hills and mountains. The main cities are York and Newcastle-upon-Tyne. The main attractions are Hadrian’s Wall, built by the Romans, and the Lake District, a famous national park.
Questions:
The County of Kent. It produces a lot of fruit and vegetables.
It’s a popular place for artists, writers and holidaymakers.
He was Lord Protector of England, an English general and politician.

№ 2.
A: Hello!
B: Hello, …………………………..! I haven’t seen you for ages. Where have you been?
A: I’ve just come from London. I visited a lot of places connected with the Crown.
B: Really? What places did you see?
A: You know that there are a lot of royal palaces in London and around it. For example, Buckingham Palace. It’s the official residence of Queen Elizabeth II.
B: How interesting! What do you know about Queen Elizabeth II?
A: Oh, I know much about her. She was born in Windsor on the 21st of April in 1926. She didn’t go to school, she was educated at home by her parents. She was taught to read and write, she studied Latin, Geography, Economics and Music.
B: Well, she got a good education. Does she know any foreign languages?
A: Yes, of course. She speaks French well. She is also good at horse-riding, swimming and dancing.
B: Has she got a family?
A: She has got a big family. She is married to Prince Philip and they have got 4 children: three sons and a daughter. Also she has got 6 grandchildren.
B: What places are connected with her name?
A: She has 5 official residences in Britain.
B: Why is it said that the Queen in Britain reigns but doesn’t rule?
A: She is the Head of the state but she can’t take any important decisions.

Card № 5.
№ 1.
Scotland is a country in the United Kingdom to the north of England. Its symbol is a thistle, its patron saint is St. Andrew. The country is divided into Highlands and Lowlands. Most of industry is concentrated in Lowlands. The capital city is Edinburgh but the largest city is Glasgow. Glasgow is the centre of industry, trade and business.
Edinburgh has a great history. It is known as the Athens of the North. It has two parts: the Old Town and the New Town. The Old Town is famous for the Castle and Holyrood Palace. The Castle used to be a fortress and then a royal palace. It is situated on the Castle Rock. It looks like a castle in a fairy tale. The Edinburgh military tattoo takes place every year in front of the Castle. 6 hundred performers play military music and march to it. Also there is a famous Edinburgh festival.
Holyrood House is the residence of the Queen when she is in Edinburgh.
There is also a modest monument to a dog called Bobby which attracts a lot of holidaymakers. The dog belonged to John Gray. When he died Bobby lived near his grave for 26 years. Later it was buried near his master and his statue became the symbol of devotion.
The New Town is famous for Princes Street which is very beautiful and has a lot of gardens. Also it’s a popular shopping centre. Princes Street is connected with the name of the famous writer, Sit Walter Scott. There is a monument to him here.
Questions:
Scotland is washed by the North Sea and the Atlantic Ocean.
The Clyde River.
Scotland is associated with the national musical instrument a bagpipe, the national men’s clothes – kilts, the national food – huggies, the Loch Ness Monster and the Scottish whisky.

№ 2.
A: Great Britain is famous for a lot of writers, poets and scientists. One of them is William Shakespeare.
B: You are right. When and where was he born?
A: He was born on the 23rd of April in 1564 in Stratford-Upon-Avon. His father was a glove-maker.
B: Did he get a good education?
A: Yes. He went to a grammar school.
B: Did he have a family?
A: William Shakespeare married at the age of 18, his wife was 26. They had three children.
B: What did he do to earn his living?
A: He wrote plays and acted in the Globe theatre. His plays are performed in the whole world.
B: When and where did he die?
A: William Shakespeare died on his birthday, on the 23rd of April, in 1616 in his native town.

Card № 6.
№ 1.
Wales is a country with its own geography, culture, traditions and language. It is situated to the west of England. Its symbol is a daffodil, the patron saint is St. David. The capital city is Cardiff. It’s an industrial city which has a castle, a cathedral and a university. There are other big cities such as Newport and Swansea.
The Welsh speak English and the Welsh language. Welsh is very much different from English.  It’s one of the Celtic languages.
Wales has high mountains, including Snowdon, the second highest mountain in Britain. Wales has also green fields, forests and farms. It’s the country of mountains and valleys, streams and waterfalls.
Rugby is the national game of Wales. The Welsh enjoy watching TV and visiting pubs.
The 1st of March is St. David’s Day, the national holiday of Wales, when people wear traditional national costumes and pin a daffodil or a leek to their clothes.
Questions:
Welsh and English are taught at schools.
About 3 mln people.
A dragon.

№ 2.
A: Guess what? I’ve just come back from my holiday!
B: Where have you been?
A: I was in the USA.
B: Wow! How did you like it?
A: It was fantastic. It’s good to be true.
B: How did you get there and what places did you see?
A: I got there by plane from Sheremetyevo to New York, Kennedy Airport.
B: How long did you stay in New York?
A: For two days. I saw the Statue of Liberty, Manhattan, the famous skyscrapers, the Metropolitan and the Bronx Zoo.
B: You are lucky. And what else did you see?
A: I visited Philadelphia, the birthplace of American democracy, and Washington, D.C., the capital city.
B: What was the weather like?
A: It was wonderful, sometimes a bit windy, but usually very warm and sunny.

Card № 7.
№ 1.
The United States of America is the fourth largest country in the world (after Russia, Canada, and China). It is situated on North American continent and also includes Alaska in the north and Hawaii in the Pacific Ocean.
In 1492 Christopher Columbus, an Italian traveller, discovered America. He was looking for India. The first English settlements appeared in North America at the beginning of the 17th century. The colonists sailed from the English city Plymouth on board “Mayflower”. They set up a colony and called it “New England”.
There are 50 states in the USA. The capital city is Washington, D.C. It stands on the Potomac River in the eastern part of the country. English is the official language. The flag of the USA is known as the "Stars and Stripes".
The USA is a country of mountains, rivers and lakes. The main mountains are the Appalachians and the Cordilleras. The highest peak is Mount McKinley which is located in Alaska. The longest rivers are the Mississippi and the Missouri. It has almost every kind of weather.
The USA is a highly developed industrial country. The largest cities are: New York, Los Angeles, Chicago, Philadelphia, Detroit, San-Francisco, Washington and others. The Head of the State is the President.
One of main attractions is the Grand Canyon which was formed by the Colorado River. It’s interesting that there are different kinds of plants and animals on opposite sides of the canyon.
Americans like modern cities, new houses and new cars. The people of the US are a mixture of many nationalities.
The national holiday is celebrated on the 4th of July. It’s an Independence Day when the USA became independent from Britain.
Questions:
The USA is washed by the Pacific Ocean in the west, by the Atlantic Ocean in the east, by the Caribbean Sea and the Gulf of Mexico in the south.
The population of the USA is about 300 mln people.
The USA is called a “melting pot” because people of different nationalities live in the country.

№ 2.
A: There are a lot of British and Russian holidays.
B: You are right. What holidays are celebrated both in Russia and in Great Britain?
A: The New Year’s Day, Christmas, Easter and May Day.
B: Which holiday is the most popular with children in Britain?
A:  I think it’s Christmas with its Christmas tree and presents.
B: And what about Halloween?
A: Yes, ‘m sure they enjoy it. It is celebrated on the 31st of October. Children cut an ugly face in a pumpkin and dress up in strange costumes of ghosts and witches.
B: And what do they do?
A: Children walk around every house and knock on the door.
B: And so what?
A: They ask: “Trick or treat?”
B: What does it mean?
A: It means "Give me a treat - an apple, a sweet, some candies or I'll play a trick on you."
B: But what holidays are popular in Russia?
A: I think New Year’s Day, Maslenitsa, Easter, Women’s Day and Victory Day.
B: What’s your favourite holiday?
A: New Year’s Day. We celebrate it with lots of tasty food and many presents.

Card № 8.
№ 1.
Australia is the smallest continent but the largest island in the world. It is situated in the Southern Hemisphere. The capital city is Canberra. Australia is divided into 6 states and 2 territories.
There are a lot of deserts in the center and in the west of Australia; these regions are dry and uninhabited. In the northeast there are tropical forests and in the southeast there are mountains. Australia is the hottest place in the Southern Hemisphere. In July the temperatures are from 20 degrees to 30 degrees above zero. Summers are warm and sunny, winters are mild.
Australia is famous for its amazing animals and birds. Many of them are found only there. Australia is the home of the platypus and the echidna. These animals lay eggs. But the best known animal is the kangaroo. Some of them are tall as a grown-up man. Another well-known animal is the koala, it eats leaves. Kangaroos and koalas have pouches to carry their babies.
The next animal is a wild dingo, a dog with a bushy tail. The largest bird in Australia is the emu. It cannot fly but it’s a good runner.
Australia is a country which attracts many tourists.
Questions:
Australia is situated in the Southern Hemisphere where winter comes in July and summer begins in December.
The capital city Canberra, then Melbourne, Sydney, Brisbane, Perth, Darwin and others.
The unknown southern land or Australia.

№ 2.
A: There were a lot of presidents in the USA but the first president known as “The Father of the Nation” was George Washington.
B: You are right. When and where was he born?
A: He was born on the 22nd of February in 1732 in the state of Virginia.
B: Did he get a good education?
A: Yes. When he was 11 years old, his father died. His family couldn’t send him to England. George went to a private school. He was taught to be a soldier and a Virginian gentleman. He learned to ride a horse, to hunt, shoot, sail and swim. He learned to work hard. Everyone liked and trusted him.
B: What is George Washington famous for?
A: He was among those who wrote the US Constitution. People respected him for his courage, honesty and wisdom. He knew that his duty was to serve his country so he promised to protect the Constitution. Soon he became the first President of the country.


title: Конспект урока "Ағашты бұрғымен тесу. Тесу құралдар. Ағашты тазалау" 9 класс

extracted_text:
                                    [pic]
                                    [pic]

                     Тақырыбы:  Ағашты бұрғымен тесу. Тесу құралдар.

                                          Ағашты тазалау.

9-сынып   №5сабақ :
Сабақтың  тақырыбы:  Ағашты тесу. Құралдар. Ағашты тазалау

  1. Білімділік: алдыңғы сабақтардағы өткен тақырыптар бойынша оқушының
алған білімін шығармашылық жоба тарауларында жаңа тақырыптармен ұштастыру.
2. Дамытушылық: оқушының кәсіптік бейімділігін, шығармашылық шеберлігін,
еңбек іскерлігін, икемділігін дамыту.
3. Тәрбиелік: шығармашылық қабілетін арттыру, эстетикалық талғамын ұштау.
Сабақтың көрнекілігі: сызба, техникалық карта.
Қажетті құрал- саймандар: ара, балға, сүргі, бұрыштама, сызғыш, карандаш,
ағаш материалы.
Пәнаралық байланыс: сурет, сызу, математека.
Сабақтың түрі: сарамандық және теориялық.
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі.
I. Өткенді қайталау
1. Ағаш бөлшектерінің қандай түрлерін блесіңдер?
2. Араның түрлерін атаңдар ?
3. Ағаш қасиетіне тоқталамыз ?
4. Балташының негізгі құралдарын атаңдар?
III.Жаңа сабақ.
Бұрын қолөнер шеберлігіне қажетті ағаштың  бәрін  ұсталар тікелей өз
қолымен даярлаған. Оларды дер кезінде кесіп, мезгілінде кептіріп отырған.
Мысалы, үйшілер үйдің сүйегіне қажет кереге, уық, шаңырақ жасайтын
сырғауылдарды отпен морлап, тезге салып иген, ырғаққа ұстап, керекті
қалыпқа түсірген.
Бүгінде қолдан тақтай даярлап жатудың қажеті жоқ. Ағашты өңдеп, оған  ою-
өрнек салу үшін дайын тақтай да жеткілікті. Дегенмен сендер еңбек сабағында
ағашпен жұмыс істеу үшін, оны кесуді, шабуды, тегістеуді, өңдеуді, ішінара
қашауды, ойып, өрнек салуды үйренесіңдер. Әрине мұның бәрін құрал-
саймансыз жүзеге асыра алмайсыңдар. Ағашты өңдеу жұмыстарына қажет құрал-
саймандармен танысайық .
Ағашты кесіп, дайындауға қол ара,балта, кернеу ара қолданылады. Ағаштан
алынған тақтайды түрпімен, қарапайым сүргімен, үлкен сүргімен т.б.
Құралдармен өңдейді, сондай-ақ бұрғы мен үскіні де пайдаланған. Ағашты
кесуге қажетті ең басты құрал – қол ара. Ара қалыңдығы әр түрлі болат
жолақтардан жасалады, оларды төсем деп атайды. Төсем өте қатты, тегіс және
иілгіш болуы шарт. Оның иілгіштігі аз әрі тым қатты болса, төсемнің тістері
тез сынады. Араның тістері екі түрлі қызымет атқарады: біріншіден , ол
ағаштың талшығын кеседі, екіншіден, кесілгенде пайда болған ағаштың ұнтағын
сыртқа ысырып, шығарып отырады.
Ағашты сүргілеу.
Ағаш бұйымдардың беті тегіс болу үшін, оны сүргілейді, ол арқылы ағаштың
қажет пішіні мен өлшемі алынады. Сүргілеу барысында ағаштың бетінен оның
жұқа қабаты алынып тасталады. Оны жоңқа деп атаймыз. Сүргілеу аспаптарының
да түрлері көп. Олардың ең көптараған түрлері – сүргі,шерхебель және
фуганок. Шерхебель пышағының жүзі доға тәріздес, дөңес келсе, фуганоктың
пышақ жүзі түзу сызық сияқты болады.
IV.Сарамандық жұмыс.
1. Жұмыс орнын даярлау. 2. Құрал-жабдықтар ара, сүргі, сызғыш, карандаш,
бұрыштама, сүргілейтін тақтай. 3. Ағашты сүргілегенде, ол жұмыс үстөлінің
үстіне тегіс жатуы тиіс. 4.Сүргілеу барысында өз денеңді, аспапты дұрыс
ұстауды үйрен.
Оң аяғыңды сол аяқтан сәл алшақтатып (арасы 65- 70 см), трек етіп ал.
Сүргіленген бұйымның сапасын сызғышпен немесе арнайы бұрыштамамен
тексереді. Егер бұйымның беті тегіс болса, оның барлық қабырғалары бір
жазықтықта жатады.
V.Сабақты қортындылау.
1. Әр оқушы өздері жасаған  жұмысына талдау жасайды.
2. Жұмыс барысында өзіне қандай жаңа әдіс-тәсіл меңгергенін, қандай құрал-
сайман пайдаланғанын айту, өздері істеген жұмысын қорғау.
3. Істеген жұмысына қарай бағалау.
VI. Үйге тапсырма. Құралдардың аттарын жаттау.
VII.Жұмыс орнын тазалау.


title: Презентация "To be, to become, to have a profession of…" 9 класс

extracted_text:
 To be, to become, to have a profession of…
I`d rather (V1)
I like the idea of (V-ing)
I prefer (to V)
I`d like ( to V)

              Would you like

to stay on at                             to leave this your school?                             school
                                                    and to enter
                                                    another one?

Prove your opinion.
Friends
Social life ( I`m ( not) satisfied with…)
Teachers ( experienced, to provide good                   knowledge)
Offered subjects (I`m ( not) satisfied with…,
            useful for my future career)
  Location ( far/ not far from my house)
  The reputation ( people say….)
When I was a child I wanted to be a….

Now my plans have changed
My plans haven`t changed and the profession of a …. Is still interesting for me
I`d like to become a …
I`m interested in a profession of…


title: Контрольная работа "Газовые законы" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа  в 10 классе по теме «Газовые законы»
УМК – Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, Н.Н. Сотский, 2012 год.

Характеристика КИМ

Название: «Газовые законы»
Структура работы:
Состоит из 3 частей:

Распределение по уровню сложности

Система оценивания:

Перевод баллов в оценку:

Время выполнения работы – 45 минут.

Обобщенный план контрольной работы «Газовые законы»

КИМ

Газовые законы не применимы для:
А. Газа неизменной массы
Б. Идеального газа
В. Газа, один из параметров (P,V,T) которого постоянен
Г. Газа с несколькими переменными параметрами (P,V,T)

Какой закон описывается уравнением Бойля-Мариотта:
А. изотермический
Б. изобарный
В. изохорный
Г. адиабатный

Для изотермического процесса характерно:
А. р= const,
Б. V=const,

В. T=const,  p1 v1= p2 v2
Г. Т= const,

4.  Идеальный одноатомный газ изохорно переводят из состояния 1 в состояние 2. Давление в состоянии 1 равно 105 Па, а в состоянии 2 равно 0,3*105 Па. Какова температуру газа в конечном состоянии, если начальная  температура газа равна  400 К?
А. 120 К
Б. 210 К
В. 165 К
Г. 400 К
       5.  На рисунке представлен график изобарных процессов двух идеальных газов.
                                         V

                                                                      Т
Какое из приведенных ниже неравенств и уравнений является верным:
	А. P1 < P2
	Б.  P1 >P2
	В. P1 = P2
	Г.  P1 + P2=0
        6.  В таблице приведены данные состояний идеального одноатомного газа в различные моменты времени. Определить, объем в момент времени 2, если известно, что с течением времени давление газа не изменяется.

А. 0,65 м3
Б. 2 м3
В. 0,3 м3
Г. 1 м3
       7. С 1 молем идеального газа был проведен  процесс изобарного расширения (рис. 2).

                                            V, м2
						2

                                                1
 				            1
                                   		        100   300    Т, К
Рис. 2

Определить объем газа в точке 2 и давление газа.
А. 2,5 м3 и 300 Па
Б. 3 м3 и 800 Па
В. 3 м3 и 831 Па
Г. 2 м3 и 831 Па
        8.  Установите соответствие  между названием закона и его математической формулировкой:

          9. Установите соответствие между графиком изопроцесса в осях Р(V) и в осях V(T)

10. Воздух в стакане, имеющем высоту 10 см и площадь основания 25 см2, нагрет до 87 0С. стакан погружен вверх дном в водутак, что его дно находится на уровне поверхности воды. Сколько воды войдет в стакан, когда воздух в стакане примет температуру воды 170С? Атмосферное давление нормальное.


title: Конспект урока "Давление твердых тел. Единицы давления." 7 класс

extracted_text:
 План урока по физики 7 класс.(ФГОС)
Давление твердых тел. Единицы давления.
 Цель  урока: развитие интересов и способностей учащихся на основе изучения темы «Давление твердых тел».
 Задачи:        - обучающие:
сформировать понятие давление, определить способ его нахождения, ввести единицу измерения давления; ввести понятие силы давления; сформировать умения рассчитывать давление твердых тел аналитически и практически; научить применять знания в жизни.
-развивающие
продолжить  развивать речь, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи и формулировать выводы.
  -воспитательные
 содействовать развитию познавательного интереса и коммуникативной компетентности; Способствовать формированию культуры умственного труда; культуры межличностного общения через организацию работы в группах и публичного выступления
 Тип урока: комбинированный урок изучения нового материала
 Формы работы учащихся: заполнение конспекта, выполнение виртуальных экспериментов, решение задач.
 Необходимое техническое оборудование: компьютерный класс с мультимедийной системой, весы напольные, бумага в клеточку, линейка, спичечный коробок, карточки с заданиями, презентация.
Методы обучения: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемного изложения, частично-поисковый; беседа, рассказ, эксперимент, работа с учебником, работа с карточками, использование ИКТ, наблюдение, решение задач.
ФОПД: фронтальная, групповая, индивидуальная.


title: Конспект урока "Пора подумать о будущем" 9 класс

extracted_text:
Конспект учебного занятия с  использованием ИКТ.
Г. Магнитогорск
МОУ « МГМЛ при МГТУ им. Г. И. Носова»
Учитель: Глебова И.А.
Класс: 9
Продолжительность учебного занятия: 45 минут.
Тема урока: «Пора подумать о будущем»»
4 четверть 1 урок
Цели и задачи учебного занятия:
1) Образовательная:
     Расширить знание о языке как средстве общения
     Развивать логическое мышление, память, умение делать выводы
2) Развивающая:
    • развивать коммуникабельные качества ;
    • развивать мышление учеников, умение дать оценку.
3) Воспитательная:
    • способствовать формированию понятия мировой культуры, как ценности;
    • воспитывать активную жизненную позицию учащихся.
    • развивать интерес к иностранному языку как средству общения
4) Практическая
           формировать грамматические навыки
           формировать  навыки чтения
           формировать навыки говорения
           формировать навыки аудирования

Дидактические материалы к учебному занятию:  презентация, аудиозапись.

УМК : Биболетова М.З., Бабушис Е.Е.. и др. «Английский язык» , Титиул, 2010
Ход учебного  занятия
|Этап учебного  |Время     |                                                                                |
|занятия        |          |                                                                                |
|               |3 мин.    |                                                                                |
|I.Организационн|          |                                                                                |
|ый момент.     |          |                                                                                |
|Речевая        |          |                                                                                |
|зарядка,       |          |                                                                                |
|               |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика                          |
|               |Учитель настраивает  класс на работу,  представляет  |Включение в рабочий режим, выполнение задания |
|               |цели урока,                                          |упр 1 стр 153                                 |
|               |говорит о том , что заканчивая 9 класс, пора         |                                              |
|               |задуматься о будущем. Напоминает, что перед учащимися|                                              |
|               |открываются разные возможности. Предлагает посмотреть|                                              |
|               |на фото в учебнике и ответить на вопрос, чем могут   |                                              |
|               |заняться подростки после окончания 9 класса          |                                              |
|Этап учебного  |Время     |Слайд№1                                                                                |
|занятия        |          |                                                                                |
|               |8 мин     |                                                                                |
|II.Обучение    |          |                                                                                |
|говорению с    |          |                                                                                |
|использованием |          |                                                                                |
|вербальной     |          |                                                                                |
|опоры          |          |                                                                                |
|               |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика                          |
|               |Учитель просит учащихся ответить на вопрос, чем они  |Учащиеся отвечают на вопрос                   |
|               |хотят заняться, используя грамматические структуры   |                                              |
|               |слайда  № 1                                          |                                              |
|               |                                                     |Делают вывод о том, что все они хотят         |
|               |Учитель просит расширить свой ответ, указав причину  |продолжить обучение после 9 класса.           |
|               |их выбора, используя выражения упр 8стр 156.         |                                              |
|               |Предварительно учитель выясняет все ли понимают      |                                              |
|               |фразы, данные в упражнении.                          |                                              |
|Этап учебного  |Время    |Слайд № 2,3                                                                               |
|занятия        |         |                                                                                |
|               |10 мин.  |                                                                                |
|III. Монолог  с|         |                                                                                |
|использованием |         |                                                                                |
|вербальной     |         |                                                                                |
|опоры          |         |                                                                                |
|(продуктивная  |         |                                                                                |
|деятельность)  |         |                                                                                |
|               |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика                           |
|               |Учитель интересуется все ли учащиеся будут продолжать|Учащиеся составляют высказывание по теме       |
|               |обучение в этой школе и просит аргументировать сой   |                                               |
|               |ответ, используя план высказывания.                  |                                               |
|Этап учебного  |Время    |Используемое оборудование учебник                                                         |
|занятия        |         |                                                                                |
|               | 6 мин   |Слайд№ 4                                                                                |
|IV. Обучение   |         |                                                                                |
|диалогической  |         |                                                                                |
|речи           |         |                                                                                |
|               |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика                           |
|               |Учитель спрашивает о том, кем  учащиеся хотели стать |Учащиеся спращивают друг друга и отвечают на   |
|               |в детстве, изменились ли их планы, какой профессией  |вопрос                                         |
|               |они планируют овладеть сейчас.                       |                                               |
|               |Просит их задать друг другу вопросы. При             |                                               |
|               |необходимости вопросы составляют все вместе.         |                                               |
|               |                                                     |                                               |
|               |                                                     |                                               |
|               |                                                     |                                               |

|Этап учебного  |Время     |Запись аудиопрложения к УМК ( упр 2 стр 153)                                             |
|занятия        |          |                                                                                |
|               |7 мин     |                                                                                |
|V.Аудирование  |          |                                                                                |
|               |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика                          |
|               |Учитель предлагает прослушать запись, где люди       |Выполняют задание, заполняя таблицу           |
|               |говорят о том, кем они хотели быть и кем они стали.  |                                              |
|               |После прослушивания идет взаимопроверка и            |                                              |
|               |выставляются оценки.                                 |                                              |
|Этап учебного  |Время     |                                                                                |
|занятия        |          |                                                                                |
|               |10 мин    |                                                                                |
|V.Формирование |          |                                                                                |
|грамматических |          |                                                                                |
|навыков        |          |                                                                                |
|               |Деятельность учителя                                 |Деятельность ученика                          |
|               |Учитель говорит о том, что наши планы могут меняться.|Учащиеся рассматривают примеры упр 3 стр 153 и|
|               |А для того . чтобы выразить уверенность или          |делают вывод, каким способом выражается 100%  |
|               |неуверенности в том, что произойдет, используются    |уверенность, 50% уверенность и неуверенность  |
|               |специальные глаголы                                  |Учащиеся выполняют упражнения.                |
|               |                                                     |                                              |
|               |Для закрепления материала учитель предлагает         |Фронтальная проверка                          |
|               |выполнить упр 4 и 5 стр 154.                         |                                              |
|VI             |время     |Деятельность учителя                     |        Деятельность ученика                    |
|Заключительный |          |                                         |                                                |
|этап           |          |                                         |                                                |
|               |          |Учитель подводит итоги урока, оценивает  |Учащиеся записывают домашнее задание.           |
|               |          |работу учащихся, дает домашнее задание   |                                                |


title: Конспект урока "АШЫҚ ТҮСТІ СЫРА ӨНДІРІСІНІҢ ТЕХНОЛОГИЯСЫ" 9 класс

extracted_text:
АШЫҚ ТҮСТІ СЫРА ӨНДІРІСІНІҢ ТЕХНОЛОГИЯСЫ

Сыра – құлмақтың ароматы мен жағымды ащы дәміне ие, ашу процесінің нәтижесінде түзілген көмірқышқыл газымен қанықтырылған көпіргіштік қасиеті бар салқындатқыш сусын. Ол шөлді қандырып қана қоймайды, адам ағзасының жалпы тонусын көтереді, зат алмасуды жақсартады. Сыра қайнату өте ертеден келе жатқан өндіріс болып табылады. Біздің эрамызға дейін 7 мың жыл бұрын Вавилонда сыраны арпа уыты мен бидайдан дайындаған деген болжам бар. Содан кейін сыраны дайындау Ежелгі египетте, Парсыда, Кавказ және оңтүстің Европада кең тарай бастаған. Барлық славян тілді елдерде сыра деген сөзді кездестіруге болады. Алғашқыда сыра деп сусынның барлық түрін атаған екен. Славян тілінде «пиво – сыра» және «пить –ішу» деген сөздер үндес болып келеді. Славян елдері ең алғаш сыра қайнатуда құлмақты пайдаланған деген де сөз бар.
ХХ ғасырдың 30-70 жылдары сыра қайнату өнеркәсіптері толығымен техникалық жағынан қайта жабдықталды, көптеген жаңа ірі зауыттар салынды, технологиялық процестер механикаландырылды және автоматтандырылды.
Қазіргі уақытта көпшілік өндірістер заманауи өнімділігі жоғары жабдықтармен қамтамасыз етілген.  Сыраны құю және мөлдірлетуді жетілдіруге ерекше үлкен көңіл бөлінеді.
Сыраны дайындау кезінде көптеген физика-химяилық, биохимяилық және басқа да процестер өтеді, олар дайын өнімнің сапалық және дәмдік қасиеттерін негіздейді. Осы процестреді басқару және жоғары сапалы сусын алу – жұмысшылардың технология және жабдықтар жөнінде білімдерінің жоғары болуын және жұмыс істеу әдістерін білуді, жоғары жауапкершілікті талап етеді.
Менің дипломдық жұмысымның мақсаты сыра өндірісі жайында толық зерттеу жүргізу, яғни сыра өндірісінде пайдаланылатын шикізаттардың түрлері, оларды өндіру технологиясы, технохимиялық бақылау, еңбекті қорғау, өндірістік санитария және т.б. мәліметтер жинау болып табылады.
Сыра-жағымды күйікті, құлмақтың хош иесіне ие, ескі аз алкогольді, арпа-уыт сусын, бокалдың толтырылуында көбіктендірілетің және ұзақ уақыт көбікті ұстап қаолатын сусын.
Сыра құрамы
Ашытқы- еңбек  сүйгіш микроорганизмдер, бірклеткалы саңырау құлақтар тобына жатады. Егер сырада ашытқылар болмаса, онда алкоголь мен газда болмас еді.
Су-мөлдір, иіссіз, түссіз сұйықтық. Ол сырадағы ең басты ингридиент.
Уыт-болашық сыраның негізі. Өсірілген арпадан дайындалады, және оган күріш пен жүгері қосылады.
Құлмақ-шығыстан әкелінетін өсімдік. Ол сыраға қанаққан және жағымды дәм береді.
Сыраның химиялық құрамы
Глюкоза
Фоль қышқылы-адамның өсу процесін және имунитетің жоғарлатады.
Лимон қышқылы
Сірке суы
Қымыздық қышқылы
Фенольдық қосылыстар
Антоцианидиндер –Е163 сырағы түс береді, бұл тағамдық қоспа.
Биогендік аминдер
Фитоэкстрагендер-бидай,соя,арпа,күріш,алма,сәбіз құрамында болады. Гармондық өзгерістерге алып келеді.
Биотиндер-В9
Минералдық қосылыстар
Калий
Натрий
Магний
Кальций
Фосфор
Темір, мыс мырыш және т.б
Адам организиміне сыраның әсері
Ми
¨     Сыра кремнийге бай болғандықтан, адамның сөйлеу функциясы бұзылмайды.
¨     Бастағы мыңдаған клеткаларды өлтіреді және олар қайта қалпына келмейді.
 Жүрек
¨     Қан айналымын тездетеді
¨     Жүрек қабырғаларының жуандалуына, митахондряның кішірейуіне, жүрек қуыстарының кеңейуіне әкеледі.
Ас қорыту мүшелері
¨     Сыраны қолдану барысында сіз өсімді қосылыстарды аласыз, ал ол заттар ас қорытуды жақсаттар және асқазан сөлі жақсы бөлінеді.
¨     Құлмақтың пайдалылығына қарамай, оның смалалары концероген болып табылады және олар өзіндің жою қабілеттерін іске асырады. Рак ауруын туғызады.
Ұрықтану
¨     Сыра әлеуеттер туғызады жіне басқа жыныстағы адамдар мен сойлесуге көмектеседі.
¨     Сырада уылы заттар бар-ауыр металдар олар эндокрин жүйесін бұзады. Әйел адамдары сүтті-темірлі ракпен ауруы мүмкін. Ер адамдарда жыныстық гармондары өндіруді тоқтатып- әйел адамдарға сай гармондар түзе бастайды және екі жыныстыңда сыртқы бейнелері өзгереді.
Жүйке жүйесі
¨     Тыныштандырады-стресті түсіреді жақсы көңіл күй сыйлайды.
¨     Сыраның құрамында құлмақ болғандықтан, оның құрамында психоактивті заттар бар, олар есте сақтау қабілетің төмендетеді.
Бүйрек
¨     Сыраны несеп айдағыш ретінде қолданады.
¨     Несеп айдағыш қасиетіне байланысты, ол организмдегі пайдалы заттарды айдап жібереді.
Аз алькоголдi және алкагольсiз  сусындардың  фальсификациялану
Аз алькоголдi сусындарға  — сыра және Бозаларды жатқызуға болады. Боза- ларды  өнеркәсiптiк әдiспен өндiрiп алмайды, сондықтан бiз  тек қана сыра туралы  айтамыз. Ол — кең таралған және әртүрлi елдердегi сүйiктi сусындарың  бiрi.  Сыра — уыт — құлмақ сыра ашытқысының ашытуы жолымен алынатын аз алкогольдi сусын. Негiзгi шикiзаттың биiк құны және дефицитi — уыт және құлмақ, (күндер 7мен 42мен аралығындағы) өндiрiстiң технологиялық циклдасының қолақпандай ұзақтығы жасап шығарушы-бұрмалаушылардың даярлауды жеңiлдету, алмастыру немесе бұл шикiзаттың бiтпегенсалуының түрткi болатын себептерiмен қызмет көрсетедi. Бiздер уақытпен құралдағы көзқарастары және бұрмалаудың әдiстерi өзгеретiнiн жоғарыда айтып өттiк. Бұл  даярлауында  жартылай минералдармен бұрмаланбаған сыраға жатады.Уыттың толық алмастырылуы технологиялық фальсификация ретінде қарастырылуы керек, себебі алынған сусында уыттың дәмі мен иісі сезілмейді. Сыраны технологиялық фальсификациялау қатарында ерекше орын алатыны ,жүзеге асырылатын құю, кең таратылған алдын ала болатын бұрмалау. Кестеде құрал,  әдiстер және сыраның бұрмалауында табылатын әдістер көрсетілген.
Сыраны фальсификациялау
Фальсификацияу әдісінің ең көп таралған түрі ол- өндіру барысында сыраны сумен араластыру бұны бұрамалау және таралу кезінде қолданады.
Қиын бөшкелi сыраны фальсификацияланғанын табу қиындау.    Бөтелкеге немесе банкіге құйылған сыраны, сыра дайындау кезінде фальсификациялайды, бірақта бөтелкедег3 сыраның фальсификациялануы білінбеуі мүмкін. Бұл жағдайда фальсификация дайындаушыларды  нашар жабылған қақпағы  береді. Шөлмектегi сыра, ашылған су қосуға және ашылған қайта тығындай алатындығыменнен, шөлмекте немесе банк тасуы су қосылған сырада жиiрек болады жасауда бұрмалаған. Нашар жабулы металлдық тығынның бер бұрмалаушылары осы жағдайда: мұндай шөлмектер төңкерiлуде күйлеу түбiн жоғары қаратып атап өтедi немесе тығын ашылады.
Егер уытты толық оңай емес  заттармен алмастырылған жағдайда, онда сыра дайындау барысында сыра  дәм бойыша бос сусын сияқты болады, себебі уыттың дәмі болмайды.  Ал бұл дефектті тіпті құлмақты рецептура бойынша қолдансада жойылмайды.
Сапасыз шикiзат қолдану — сапа бойынша технологиялық бұрмалаудың түрінің  бiрi. Бұның нәтижесінде  төмен сапалы сыра өндіріледі, ал ол сыралар өз аттарына лайык емес.
Сыралар технологиялық бұрмалауды басқа бiр түрi технологиялық тәртiптiң бұзушылығы, бас ашудың және бас ашытуға дейінгі болатын ашытудың мерзiмдерiнiң мерзiмдi қысқарту болып табылады.  Осының нәтижесінде сыра өзіндік ерекше дәмді болмайды және сақтау кезінде тұрақтылығы жеткілікті болмайды.


title: Конспект урока "Привет, ABC!" 2 класс

extracted_text:
Урок английского языка «Привет, ABC!»

Урок английского языка во 2 классе с мультимедийным приложением

Программа: Биболетова  М.З. «Enjoy English».

Форма: урок-праздник.

Тема: «Привет, ABC!»

Цели: 1) образовательная: создать условия для совершенствования
монологической речи через употребление структур I like… I see…
        2) развивающая: способствовать формированию внимания;
        3) учебная: способствовать расширению кругозора учащихся;
        4) воспитательная: создать условия для воспитания самостоятельности.

Задачи: 1) создать условия для закрепления знаний алфавита в разных видах
речевой деятельности (актуализации фонетических и грамматических навыков);
               2) организовать обучение чтению;
               3) повторить структуру предложения;
               4) создать условия для закрепления ранее изученной лексики
через составление английского эквивалента русскому предложению (перевод с
русского на английский).

Оборудование: компьютер с медиапроектором, экран.

Наглядность: конверты с буквами, набор карточек с буквами «English
alphabet», презентации, лист с контурами букв, дипломы, открытки «Алфавит».

Предварительная подготовка: заучивание детьми рифмовок о буквах.

                                 Ход урока:
I. Организационный момент.
   - Good morning, girls!
   - Good morning, Inna Anatolevna!
   - Good morning, boys!
   - Good morning, Inna Anatolevna!
                              Together, together, (презентация 1, слайд 1)
                 Together every day.
                 Together, together
                 We work and play.

II. Тема урока, целеполагание (презентация 1, слайд 2).
 Now listen a song. Ученики слушают песню.
- Как вы  думаете, почему мы урок начали с этой песни?
Today we shall speak about the English Alphabet.
Предлагаю урок посвятить английскому алфавиту.
Let’s sing it all together. Ученики поют песню вместе.
- Что мы должны повторить и вспомнить, что бы хорошо знать алфавит?

Задание 1. «Найди пару» (презентация 1, слайд 3).
Учитель называет букву и цвет, в какой надо закрасить большую и маленькую
буквы.
letter “Jj “ - красный
letter “Rr “ - синий
letter “Bb “ - зелёный
letter “Dd “ - жёлтый
letter “Nn “ – коричневый
letter “Gg” – оранжевый
lletter “Hh” – белый, не закрашивать.
Ученики после выполнения поднимают над головами листочки с заданием и
показывают друг другу.

Задание 2. «Напиши буквы» (презентация 1, слайд 4).
It’s time to remember English letters.
Дети вставляют пропущенные буквы в кросворд.

Задание 3. «Составь слова» (презентация 1, слайд 6).
На парте у каждой команды буквы нужно составить слово и раскрасить буквы.

Музыкальная пауза.

Задание 4. «Запиши слово»
Нужно записать слова с заглавной буквы.

Задание 5. «Магический квадрат»
Найти в квадрате 10 слов

Задание 6. «Звуковой диктант»
Нужно соотнести букву и звук.

VI. Рефлексия.
- Кому было интересно на уроке?
- Какие задания понравились?
- Какие задания вызывали затруднение и почему?
- Над чем ещё нужно поработать?

VII. Подведение итогов.
    - That’s all for today. Thank you for your work. You were active and
      friendly today.

                 We can read, we can write, (презентация 1, слайд 11)
                 We can speak English too.
                 We love learning English!
                 And what about you?