title: Внеклассное мероприятие "Россия - Родина моя. День Конституции"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме:
«Россия - Родина моя. День Конституции»
Учитель истории МКОУ СОШ №2 им. Халилова М.И.  г. Теберда Кодинцева Анна Николаевна.
Цели:
 -   формирование   у   учащихся   понимания   сущности   и   значения Конституции и государственных символов РФ,
-   воспитание   чувства   уважения,   гордости,   патриотизма   и   значимости Конституции и символики нашего государства,
- формирование гражданской позиции, национально-нравственных устоев обучающихся,
- расширение кругозора и повышение общей культуры учащихся.
Задачи:
• популяризировать государственные символы РФ;
• развивать познавательные способности обучающихся;
Оборудование:
-Компьютер, мультимедиапроектор, экран, изображения государственной символики
Ход мероприятия:
Если скажут слово «Родина»,
Сразу в памяти встает
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот.
У реки березка — скромница
И ромашковый бугор…
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной отцовский двор.
В лужах первые кораблики,
Над скакалкой топот ног
И большой соседней фабрики
Громкий радостный гудок.
Или степь, от маков красная,
Золотая целина…Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Ведущий 1. Наша Родина – Россия. Страна, в которой мы родились, живем и учимся.
Исполняется песня « С чего начинается Родина».
Ведущий 2.
Россия, Русь, Родина…
Ты не зря слыла для стран других загадкою.
Но не всегда судьба была страны великой гладкою.
Порой не радость, а печаль царила над Россией,
И часто защищала сталь ее озера синие.
Ведущий 1. …Россия, Русь, ты знала набеги монголо-татар, ты выстояла в годы гражданских войн, ты победила фашизм.
Ведущий 2. А сегодня,  в 21 веке, ты, Россия, наряду с другими государствами строишь демократию. Твой народ живет, подчиняясь главному закону страны – Конституции.
Права, свободы человека —
Таков приоритет страны.
Мы Конституции навеки
Канонам следовать должны.
Мы честь отчизны охраняем,
Мы все едины, мы — народ!
Россия, матушка родная,
Тебя спасем от всех невзгод.
Нам Конституция дана,
Чтобы понять, в чем ее суть.
У нас прекрасная страна,
А вместе с ней и весь наш путь!
Ведущий 1.  12 декабря 1993 года была принята действующая Конституция Российской Федерации.
В связи с этим 12 декабря объявлен Днем Конституции.
Сегодня мы проводим общешкольный классный час, посвящённый Дню Конституции.
Ведущий 2. Мы хотим познакомить вас с понятием конституция, историей конституций нашей страны, рассказать о том, какие виды конституций существуют, мы напомним вам об основных символах государства: гербе, гимне и флаге.

Ведущий 1.
Современная Конституция РФ принята всенародным референдумом 12 декабря 1993г. В первой главе раскрываются Основы конституционного строя. Принципиально новый для Конституции раздел, в основу которого положены гуманистические идеи, исходящие из незыблемости и неотчуждаемости прав и свобод человека и гражданина. В ней гражданин не ставится под иго всевластного государства. Государство лишь выступает как официальный представитель общества, правомочный осуществлять функции, которые закреплены за ним конституцией.
Во второй главе раскрыты права и свободы человека и гражданина.
В третьей главе раскрыто федеративное устройство Российской Федерации.
В четвертой главе Конституции определен статус Президента России.
Глава пятая посвящена структуре, функциям и порядку избрания Федерального Собрания.
Глава шестая посвящена структуре, функциям и порядку избрания Правительства РФ.
Глава седьмая – «Судебная власть».
Глава восьмая – «Местное самоуправление».
Глава девятая определяет порядок внесения конституционных поправок и пересмотра Конституции.
Ученица: «Конституция (от лат. Constitutio - устройство) - основной закон государства, определяющий общественное и государственное устройство, порядок и принципы образования представителей органов власти, избирательную систему, права и обязанности граждан.
   Конституция – основа всего законодательства государства» - определение из энциклопедического словаря.
Ученик: В нынешнем понимании, как единый правовой акт высшей юридической силы, закрепляющий права и свободы граждан, определяющий социально-политическое и государственное устройство.
Ученица: Виды конституции
В современном правоведении различаются писанные и неписанные конституции. Под писанной конституцией понимается принимаемый и изменяемый в особом порядке основной закон государства, обладающий высшей юридической силой. Если основной закон в государстве отсутствует, а его роль выполняют несколько актов, закрепляющих организацию верховной и государственной власти, права и свободы граждан, то можно говорить о неписанной конституции.
Ученик: По порядку установления конституции подразделяются на октроированные (дарованные монархом) и не октроированные (принятые высшим законодательным органом власть, учредительным собранием или референдумом). По порядку изменения и дополнения конституции бывают гибкими и жесткими. Если конституция изменяется и дополняется в том же порядке, что и текущее законодательство, то ее принято относить к разряду гибких, если в более сложном порядке, то конституция называется жесткой. Гибкими являются все неписанные конституции.
Ученица: По форме закрепления власти различаются монархические и республиканские конституции. Современными монархическими конституциями являются конституции Бельгии, Испании, Швеции, Японии и др. К республиканским относятся конституции Италии, Китая, США, Франции, ФРГ, России и республик в её составе и т.д.
Ученик: Конституция устанавливает пределы и характер государственного регулирования во всех основных сферах общественного развития, взаимоотношения государства с человеком и гражданином. Самое главное – конституция придает высшую юридическую силу фундаментальным правам и свободам человека, защищает его честь и достоинство.
Вопрос классу: Какие права и свободы есть у каждого гражданина нашего государства?
 Ученики читают стихотворение «Моё право»
Жизнь - мое главное право,
Жизнь подарила мне мама.
Нет в мире лучшего чуда,
Что человеком я буду
Ведь в жизни имею я право
Свободною быть и трудиться,
Страною своею гордиться,
Играть и учиться.
На коврике мягком валяться,
Плескаться, резвиться, смеяться
И жизнью своей наслаждаться.

Но право других ущемлять:
Музыку громко включать,
Вандалами быть,
И по трассе вразвалку ходить,
Над маленькими издеваться,
Со всеми на улицах драться,
В общественном месте браниться
И в сумках чужих копошиться,
На людей показывать пальцем
И быть совершенным нахальцем
Никто не имеет право,
А только лишь аморалы,
У которых просто нет нравов
Так будьте же, люди, добрее,
Гуманнее, чище, мудрее.
Не станем вовек забывать,
Что нужно права уважать.
 Ведущий 1. Символика Российского государства.
Ученик1: Герб:
Является символом достоинства любой нации. Истории Российского герба идет от оттиснутой в 1497г. красновосковой печати великого князя московского Ивана III, который принял титул «государя Всея Руси». На лицевой стороне печати был изображен всадник, который колет змия – символ борьбы добра со злом, старинный герб Византии.
Иван III женился на племяннице последнего византийского императора Софье Палеолог, поэтому он имел право использовать Византийский герб. Россия стала наследницей Византийской империи, павшей под натиском турок. Византию и Россию объединяла одна вера – православие. Двуглавый орел прижился на Руси, полюбился и утвердился на многие века, став символом России. Орел на Руси издавна считался символом мужества и проницательности, почитался, как птица гордая и независимая. Двуглавый орел – древнейший символ, возникший на Востоке. Изображение двуглавого орла встречалось уже в Древнем Египте в VII веке до н.э.
У древних славян существовало такое поверье, что сдвоенные фигурки изгоняют нечистую силу справа и слева. Двуглавый орел, одна голова смотрит на запад, другая на восток, как бы охраняет Россию с двух сторон. Такой символ удачно подошел великому государству, раскинувшемуся на просторах Европы и Азии и соединившему две части света.
В течение веков в державный герб России вносилось много изменений. При царе Алексее Михайловиче, отце Петра I, орел высоко поднял крылья. В лапах у орла появились перевитые лентами стрелы – молнии и факел, лавровый венок. Изменилось количество корон над головами – две, одна, три. С XVII века орел стал держать в лапах скипетр, в левой державу.
В 1882 году герб стал очень сложным, с большим количеством деталей. А после февральской революции 1917г. Временное правительство упростило герб: орел опустил крылья; ну а потом государственный герб стал совершенно другим, без орла, с серпом и молотом на фоне земного шара.
Сегодня государственный герб России представляет собой двуглавого орла, помещенного на красном геральдическом щите; над орлом три короны: над головами – две малые и над ними – одна большая; в лапах орла – скипетр и держава; на груди орла старинный московский герб – красный щит с изображением всадника, поражающего копьем дракона.
У России величавый
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный, мудрый он и гордый.
Он – России дух свободный.
Ученик 2: Флаг:
Флаг в любом государстве так же является символом достоинства и независимости нации. Недаром подъем государственного флага – первая торжественная церемония после провозглашения нового государства. Флаг всегда символизировал национальную честь. Когда начиналась война, мужчины становились «под знамена» и приносили присягу на верность своей стране. Быть знаменосцем в бою считалось очень почетным, а захватить вражеское знамя значило совершить настоящий подвиг. А если знамя оказывалось в руках противника, позор ложился на все войско. Государственному флагу, как святыне отдаются высшие государственные почести. Достоинство его защищается внутри страны и за ее пределами.
Трехцветный флаг был введен при отце Петра I – Алексее Михайловиче (1629-1676). Разработчики государственных цветов исходили из следующих данных. По русским обиходным понятиям XVII-XIXвв. Красный цвет символизировал отвагу: войну, героизм, огонь; синий – небо, целомудрие, верность, духовность; белый – мир, чистоту, правду, благородство. Эти три цвета являлись самыми предпочтительными и традиционными цветами русского народа.
Петр I не стал изменять государственные цвета, но внес одно серьезное новшество – определил точное расположение горизонтальных полос, которое совпадало с древним пониманием строения мира: внизу – физический, плотский (красный); выше – небесный (синий); еще выше – божественный (белый), или (сверху вниз): Вера, Надежда, Любовь.
В апреле 1991г. Правительственная комиссия Совета Министров РСФСР одобрила возвращение трехцветного флага республики. Государственный флаг постоянно поднят над резиденцией Президента в Кремле, над зданиями Правительства, Государственной Думы и другими государственными учреждениями. Поднимают флаг за рубежом над российскими посольствами, торговыми представительствами, на судах, плавающих в открытом море и территориальных водах иностранных государств.
Три полоски флага — это неспроста:
Белая полоска — мир и чистота,
Синяя полоска — это цвет небес,
Куполов нарядных, радости, чудес,
Красная полоска — подвиги солдат,
Что свою Отчизну от врагов хранят.
Он страны великой самый главный знак —
Доблестный трехцветный наш российский флаг!
Ученик 3: Гимн:
Гимн так же является символом России и имеет свою отдельную историю. Как ни удивительно, но государственного гимна Россия не имела в течении долгого времени. Первый официальный Государственный гимн России под названием «Молитва русских» («Боже, Царя храни!») появился в 1816г., при Александре I. Автором стихов был знаменитый русский поэт В.А. Жуковский, автор музыки неизвестен. С 1833г. официальным Государственным гимном Российской Империи стал новый вариант «Боже, Царя храни!..» на слова В.А. Жуковского, музыка А.Ф. Львова. Это был настоящий шедевр – всего 6 строк и 16 тактов мелодии, которые запомнились абсолютно всем чуть ли ни с первого раза. Гимн просуществовал до 1917г. С распадом Российской Империи в марте 1917г. Встал вопрос о национальной символике и, в частности, о гимне, но разрешился он только после Октябрьской революции 1917г.
В качестве временного Государственного гимна России в 1917г. Стали исполнять «Марсельезу» К.Ж. Руже де Лиля. Слова «Марсельезы» о борьбе против тирании и внешних врагов оказались очень близки просвещенной части русского общества. Но большевики сочли ее буржуазной, и В.И. Ленин предложил в качестве гимна «Интернационал», международный пролетарский гимн, который становится первым Государственным гимном Советского государства. Автором стихов был Эжен Потье – французский поэт, участник Парижской коммуны, автором музыки – Пьер Дегейтер, французский композитор, потом был написан русский текст «Интернационала». Для Государственного гимна СССР правительство одобрило музыку А.В. Александрова, написанную в 1939г. Текст сочинили С.В. Михалков и Г.А. Эль – Регистан.
После распада Советского Союза (25.12.1991г.) и образования Российской Федерации в качестве Государственного гимна была утверждена «Патриотическая песня» М.И. Глинки. Поскольку слова к этому музыкальному произведению, оказалось, подобрать затруднительно, 27 декабря 200г. В качестве Государственного гимна была утверждена музыка Александрова (с изменениями); 22 марта 2001г., в силу закона «О внесении изменений и дополнения в Федеральный закон «О Государственном гимне РФ»»,- новый текст гимна, который тоже сочинил Михалков.
Патриотом стать не стыдно,
Патриотом надо быть.
Гимн страны своей родимой
Восхваляя петь, любить.
В нем душа моей Отчизны,
Верность, гордость и любовь.
Воспевая край свой чистый
Мы поем душою вновь.
И спортсмены, поднимаясь
На высокий пьедестал,
Этим гимном прославляют
Наш родной, любимый край!
Эта песня – о России,
Про простор ее и ширь.
И под небом ее чистым,
Навсегда пусть будет мир.
В этой песне всенародной,
Братство наций и союз.
Эта песня – про Отчизну      Воспевает мою Русь!
Ведущий 1: Спасибо, ребята. Мы с вами сейчас прослушали много интересной информации. Что-то запомнится, а что - не очень. Теперь же наконец подойдем к нашей викторине. Попробуем ответить на ее вопросы?
Допиши предложение:
1. Сколько куплетов в Гимне России? ________
2. Какая птица изображена на российском гербе? ________
3. Торжественная песнь, несущая славу государству ________
4.. Какое дерево является символом России? ________
5.. День Конституции отмечается ________
ВИКТОРИНА
Сколько раз в России принимался основной закон государства? (5 раз)
Какой праздник отмечают в России 12 июня? (День России)
Сколько лет исполняется последней Конституции РФ. (22 года)
Автор слов гимна России? (Михалков С.В.)
Что символизируют цвета флага РФ? (Вера, Надежда, Любовь)
Перечислите ведущие политические партии РФ? (Единая Россия, КПРФ, Справедливая Россия, ЛДПР).
Сколько разделов в Конституции РФ? (два)
 Сколько глав в нашей Конституции? (9)
Во сколько лет можно стать президентом РФ? (не моложе 35 лет)
Из скольких палат состоит Федеральное собрание? (2)
Кто является единственным источником власти и носителем суверенитета в РФ? (многонациональный народ)
Кто осуществляет Государственную власть в РФ? (Президент)
Что по Конституции РФ, является высшей ценностью? (человек, его права и свободы)
 С какого возраста гражданин РФ может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности? (с 18 лет).
Ученик читает стихотворение «День 12 декабря»
День Конституции — это день закона,
Права и защиты наших граждан!
Его мы встретим с почестью сегодня,
Для России — день из самых важных!
Поздравляем всех, от мала до велика,
Богатеет пусть и пусть цветет страна!
Конституция людей любых религий
Единит и бережет всегда!
В день Конституции Российской Федерации
Я от души хочу вам пожелать,
Лишь счастья, независимо от нации,
И чаще толерантность проявлять.
В России нашей множество народностей,
Так пусть же между нами будет мир!
Освободиться нужно от условностей,
Чтоб всех нас флаг РФ объединил!

Ведущий 2: На этом наше мероприятие заканчивается. Спасибо за внимание!


title: Презентация "Сочетания ча-ща и чу-щу" 2 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
Сочетания букв
ча-ща и чу-щу
ЗВУК [щ’]. Буквы Щ, щ.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять
И внимательно читать.
Звуки с буквами пришли,
Чтоб порядок навести.
Планируемые результаты:
Предметные: обучающиеся научатся: читать и произносить слова с буквой Щ; получат возможность научиться: различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки); рассказывать знакомые считалки, объяснять их назначение.
Личностные: анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят взаимоотношения с их учетом.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
Познавательные: общеучебные - воспроизводят по памяти известную информацию; логические - осуществляют сравнение и анализ слов; выводят правило правописания ча - ща, чу - щу.
Коммуникативные: в коммуникации используют понятные для окружающих высказывания.
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ’] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме, буквосочетаниями ча - ща и чу - щу.
Послушайте отрывок из сказки и угадайте, как она называется.

Пошёл Емеля на речку. Прорубил лёд, зачерпнул воды в вёдра и поставил их, а сам глядит в прорубь. И увидел Емеля в проруби щуку. Изловчился и ухватил щуку в руку.
Вот уха будет сладка!
Вдруг щука говорит ему человеческим голосом:
Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю всё, что ни пожелаешь.
Ладно, только покажи сначала, что не обманываешь меня, тогда отпущу.
Щука его спрашивает:
Емеля, Емеля, скажи - чего ты сейчас хочешь?
Кто главная героиня сказки?
Какой первый звук в этом слове?
Дайте этому звуку характеристику,
Определите этот звук на мягкость и твердость. Для сравнения произнесем слова: щука, роща, лещ, щит.

Произнести этот звук твердо не получается. Значит, звук [щ’] всегда мягкий и не имеет парного твердого звука.
Щёткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.

В сочетаниях жи - ши
Только и всегда пиши!
В сочетаниях ча – ща
Пишем только букву а.
В сочетаниях чу – щу
Пишут только букву у.

Отгадайте загадки и запишите без ошибок отгадки.
Мы – проворные сестрицы –
Быстро бегать мастерицы.
В дождь – лежим,
В снег – бежим,
Уж такой у нас режим.
Идут, бегут.
С места не сойдут.
Белая звёздочка с неба упала,
Мне на ладошку легла –
И пропала.

Разгадайте ребус, запишите слово.
Изображение колокольчика:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school1/school0119jpg.htm
Изображение  Незнайки:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika06gif.htm
Изображение художника Карандаша:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika10gif.htm
Изображение  Знайки:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika17gif.htm
Изображение  Звёздочки: http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika15gif.htm
Изображение  Синеглазки:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika18gif.htm
Изображение  Кнопочки:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/neznaika/neznaika09gif.htm
Физминутка от  Галкиной Инны Анатольевны:
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15

Список использованных источников
Изображение  Емели:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/ruskazka/skazka_15gif.htm
Изображение буквы Щ, девочка: http://pictures.ucoz.ru/photo/detskie_kartinki/alfavit_dlja_devochek_bukva_shh/3-0-1393
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/school1/school0119jpg.htm
Изображение  клипарда детский алфавит:
http://allforchildren.ru/pictures/alphabets.php
Список использованных источников


title: Конспект урока "Развитие умения находить грамматическую основу предложения" 2 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
             «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Сафоново

                                    [pic]

[pic]

                      (Урок по программе «Школа 2100»)

Учитель:   [pic]

                                  2012 год

Цели и задачи урока:

- Развивать умение находить в предложении грамматическую основу;
- Продолжить работу по развитию навыков орфографической зоркости;
- Учить составлению маленьких предложений по схемам с опорой на
иллюстрацию;
- Упражнять в точном употреблении глаголов в речи;
- Воспитывать любовь к природе.

Оборудование:

- Тетрадь, ручка, простой карандаш, линейка;
- Учебник «Русский язык» для 2 класса – авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,
Пронина О.В.;
- М/м проектор, презентация по теме;
- Шрифт «Прописи» для установки на компьютер.

                          Ход урока – путешествия.

I Оргмомент.
- Сегодня у нас необычный урок русского языка. В классе много гостей. Мы
все вместе отправимся на экскурсию. Будем наблюдать осенние изменения в
природе.
Послушайте стихотворение Елены Благининой «Осень», представьте себе осенний
день, нарисованный в нём.

Елена Благинина «Осень» (читают подготовленные ученики).  Слайд 2

Если встанешь на заре –
крыши в сером серебре…
Длинно тень ложится,
долго лист кружится.
      Если выйдешь поутру –
      галки стынут на ветру…
      Вьются над парами
      вслед за тракторами.
           Разгуляется денёк,-
           в полдень сядешь на пенёк,
           смотришь - на припёке
           прыгают сороки.
А в обед совсем теплынь –
пахнет горькая полынь,
тянет мёдом, мятой
и травой примятой.
      Только этому не верь…
      Осень всё-таки теперь!
      Солнышко бледнее,
      Небо холоднее.
           Если выйдешь ввечеру –
           галки стынут на ветру,
           длинно тень ложится,
           долго лист кружится.

II Минутка чистописания.
- Тетрадь будет нашим дневником наблюдений. Откройте её и подпишите:
(число, классная работа)
- В стихотворении вы слышали строку: «пахнет…травой примятой». Нарисуем
буквы – травинки в тетради, посмотрите на мой образец, повторите в воздухе.
 Слайд 3.
_____________________________________
_____________________________________

III Словарная работа.

- Угадайте птиц, которые живут у нас круглый год.
 Я назову лишь действия этих птиц, а вы по ним узнаете и запишите названия.
(В строчку, первое слово с заглавной буквы, через запятую).
Показ слайдов после отгадывания слова.
1) Летает, прыгает, чирикает… (воробей). Слайд 4.
2) Летает, ворует, стрекочет…  (сорока).    Слайд 5.
3) Летает, важничает, клюёт, каркает … (ворона). Слайд 6.

- Какое общее правило правописания объединяет эти слова?
             (Сочетание –оро- )
- Поставьте ударение, подчеркните –оро-, запомните написание слов.

IV. Сообщение темы и цели урока.  Слайд 7.
- Продолжаем наблюдать за природой осенью.
- Прочитайте предложение на экране:
С.рока л.тит к   дер.ву.
- Объясните написание пропущенных букв.
  (сорока –оро- , летит - лётчик, к дереву - деревья)
- Запишите.

- С каким понятием мы познакомились на прошлом уроке русского языка?
(Грамматическая основа, главные члены предложения).
- Мы продолжим эту работу сегодня во время нашей экскурсии.

- Хором прочтите пр-е.  О ком в нём говорится? (О сороке )
- Задайте вопрос к слову СОРОКА хором. (КТО? сорока)
- Как называется главный член предложения, отвечающий на вопрос КТО?
(подлежащее)

- Что говорится о сороке? (летит)
- Задайте вопрос хором:   сорока …(ЧТО ДЕЛАЕТ? летит)
- Как называется главный член пр-я, отвечающий на вопрос ЧТО ДЕЛАЕТ? (
сказуемое)

Прочтём грамматическую основу предложения: Сорока летит.

Итак, подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Именно в них
заключена главная мысль, содержащаяся в пр-и, вместе мы их называем –
МАЛЕНЬКОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

V Упражнение в нахождении грамматической основы.

- Мы отправляемся в воображаемый лес.
  Откройте учебники на стр. 56, упр. 89. Подпишите № в тетради.
1) Читаем 1 часть задания.
2)  Стихотворение читает подготовленный ученик.
- Что помогло тебе прочитать стихотворение выразительно?
  (Знаки в конце пр-й)
- Мы участники этого сбора грибов.
- Работаем над пр-ями. Как определим начало и конец предложений? (1 слово в
пр-и пишется с большой буквы, в конце пр-я стоит точка, или !? знаки)

- Прочтите 1 пр-е. Найдём грамматическую основу.
   (В предложении говорится о чернике; ЧТО? черника
     ЧТО СДЕЛАЛА? осыпалась). Посмотрите как записано в образце после
стихотворения. Спишите.
   Такое же задание сделаем в трёх следующих предложениях. Прочтём их.
  (Читают: 1 ряд – 2 пр-е; 2 ряд – 3 пр-е; 3 ряд – 4 пр-е.)
Выполните задание по образцу самостоятельно.
   Проверка.

Найдите после стихотворения задание, читаем со второй точки.
о-сы-па-лась, осы-палась, осыпа-лась.
VI Ф/М.
- А теперь мы отдохнём и совершим прогулку по лесу. Встали.
«Прогулка в лес».
Только в лес мы вошли –
Появились комары.
Дальше по лесу шагаем
И медведя мы встречаем.
      Дальше по лесу идём –
      Перед нами водоём.
      Прыгать мы уже умеем.
      Прыгать будем мы смелее.
      1-2, 1-2, позади уже вода.
           Мы шагаем, мы шагаем,
           Руки выше поднимаем.
           Впереди из-за куста
           Смотрит хитрая лиса.
                 Мы лисичку обхитрим –
                 На носочках пробежим.
                 Зайка скачет в чистом поле,
                 Хорошо скакать на воле!
                      Помахали мы зайчишке –
                      непоседе, шалунишке.
                      Но закончилась игра
                      И учиться нам пора.

VII Составление предложений по схемам с опорой на картину.

- Мы наблюдаем, что происходит в осеннем лесу. Посмотрите на картину.  –
Что вы видите?  Слайд 8.
- Какое время года?
- Как изменились деревья?
- Что растёт в лесу?
- Чем заняты дети?
- Что происходит на поле?

- А теперь об этом мы расскажем, составив предложения по схемам.  Слайд 9.
(вопросы возникают поочерёдно, по щелчку)
- Обратите внимание, какой вопрос задан к подлежащему.
(КТО? ЧТО?) –Когда мы задаём вопрос кто?, а когда что?
- Какой вопрос задан к сказуемому?
что?   что сделала?.   Осень наступила.
что?   что сделал?      Урожай созрел.
что?   что делают?     Машины работают.
что?   что делают?.     Грибы растут.
кто?    что сделали? целые корзины.  Дети собрали целые корзины.
Запишем предложения.
-Какие ещё маленькие предложения можно придумать?

Проверка. Слайд 10.
Итак, маленькие предложения состоят из подлежащего и сказуемого – т.е. из
главных членов предложения. Значит подлежащее и сказуемое всегда
предложение.

VIII Творческая работа.
Упражнение в точном употреблении глаголов в речи.
- Вспомним, какая погода бывает осенью./Задание на доске./

- Прочтите предложения, выберите из скобок глагол, который наиболее точно
отражает происходящее явление природы.
Слайд 11.

Осеннее солнце (светит, выглядывает, выходит ) из-за туч.
Иногда (идёт, моросит, льёт) мелкий дождик.
Холодный ветер (срывает, кружит, дует) последние листья.

- Прочтите, что получилось.
- Находим главные члены предложения.
Слайд 12.(предложения открываются поочерёдно, по щелчку)

IX Письмо под диктовку. /Дополнительный материал/

- Мы возвращаемся с экскурсии. Вспоминаем о красоте нашей природы. Запишем
об этом предложения под диктовку.

1)Слушаем предложение.
2)Объясняем правописание отдельных слов.
3)Записываем предложение.
4)Находим главные члены предложения, подчёркиваем подлежащее и сказуемое.

      Ребята гуляли в осеннем лесу.
      Теперь школьники пришли домой.
X Итог урока.

- Мы вернулись с экскурсии. Потрудились – много думали и учились. Слайд 13.
Вспомните, на какие вопросы отвечает подлежащее? ( Кто? Что?)  Что
обозначает? (О ком или о чём говорится в предложении)
На какие вопросы отвечает сказуемое? (Что делает? Что сделают?)
Что обозначает? (Что говорится о подлежащем)

Оценка учащихся.

XI  Д/З упр. 90, составить маленькие предложения по схемам. Вспомните
экскурсию, что на ваш взгляд мы не сказали об осени? Напишите предложения.
Т.Е. подведите итог экскурсии.

Использованная литература:

Авторская разработка урока

Стихотворение Е.Благининой «Осень» http://detsad27.cheb.ru/autumn.htm

Учебник «Русский язык» для 2 класса – авторы Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,
Пронина О.В. М: Баласс, 2009г.


title: Презентация "Тест «Фонетика»" 2 класс

extracted_text:
Тест по русскому языку
«Фонетика»
 2-3  классов

 Начать тест
http://

Звуки мы …
видим
пишем
слышим и произносим

Буквы мы …
видим и пишем
слышим
произносим

Сколько букв в русском алфавите?
27
32
33

Сколько гласных звуков в русском языке?
10
6
33

Когда буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают один звук?
когда стоят после гласных
когда стоят после
Ъ, Ь знаков
когда стоят после согласных

Какой звук не является звонким?
[б]
[ф]
[д]

В каком слове все согласные звонкие?
земля
река
папа

В каком слове все согласные твёрдые?
ширма
лист
мель

В каком слове букв больше, чем звуков?
песня
карусель
яхта

Найди трёхсложное слово с ударением на втором слоге.
пирог
корова
огород

В каком слове количество букв совпадает с количеством звуков?
соль
мёд
роль


title: Конспект урока "Health" 3 класс

extracted_text:
БОУ «Средняя общеобразовательная школа №160» г. Омск

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
 В 3 КЛАССЕ
ПО ТЕМЕ «HEALTH»

Разработала
учитель английского языка
Едиханова Дилором Гулямовна

Оглавление.
1. Введение  __________________________________________ с. 3 - 4
2. Основная часть, конспект урока _______________________ с. 5 - 11
3. Заключение  ________________________________________ с. 12- 13
4. Литература   ________________________________________ с.  14

Введение.
       Здоровье - это первая и важнейшая потребность человека, определяющая
способность его к труду и обеспечивающая гармоническое развитие личности. Эффективность воспитания и обучения детей и подростков зависит от здоровья. Здоровье – важный фактор работоспособности и гармонического развития детского организма. Актуальность проблемы сохранения здоровья школьников приобретает особую остроту в условиях современной жизни нашего общества. Данная тема требует системного подхода, что позволяет учителю английского языка  внедрять на уроке здоровье сберегающие технологии, обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые для этого знания, научить использовать полученные знания в современной жизни.
Предмет: Английский язык
Класс: 3
УМК:
Книга для учителя к учебнику«Enjoy English» для 3 класса общеобразовательных учреждений-Обнинск: Титул, 2011  авторы: М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанёва;
учебник «Enjoy English» для 3 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2011  авторы: М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанёва;
Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English» для 3 класса;
Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику «Английский с удовольствием».
Тема раздела:  «Happy green lessons»
Тема урока: «Health»
Цель урока: развитие коммуникативных умений учащихся  в говорении, в чтении и письме.
Образовательные:
Формирование иноязычных знаний, умений и навыков
Воспитательные:
Воспитание интереса к изучаемому предмету у уч-ся
Воспитание активности в решении коммуникативных и познавательных задач
Воспитание навыков сохранение и укрепления здоровья
Развивающие:
Развитие интеллектуальных способностей (память, внимание, мышление)
Развитие общеучебных умений и навыков
Задачи урока:
тренировать  в употреблении лексики по теме «Здоровье»;
учить давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You must… You mustn’t….
учить рассказывать о том, что нужно делать, чтобы быть здоровым.
учить читать небольшой текст, осуществляя выбор значимой информации
организовать работу по изготовлению памятки «How to be healthy», обучать умениям  взаимодействия и сотрудничества в ходе совместной работы
Методы:
объяснительно-иллюстративные, репродуктивные,
частично-поисковые,  словесные, наглядные, практические,  самостоятельной работы, контроля и самоконтроля.
Технологии:
- здоровьесберегающая;
- игровая;
- элементы групповой технологии;
- элементы объяснительно-иллюстративной технологии.
Формы работы:
фронтальная, парная, индивидуальная
Оборудование: презентация Power Point, мультимедийная доска, , видеоролик песенки «Head and shoulders, knees and toes» , диск МРЗ к УМК Биболетовой М.З. «Enjoy English. 3 класс»
Основная часть, конспект урока.

Заключение
          Обучающий урок  “Health” относится к классическому типу комбинированного урока. В урок включены элементы игры.  Урок построен в соответствии с программными требованиями. Основной целью обучения иностранному языку является овладение иноязычной культурой через основные виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение и письмо. При отборе нового языкового материала для данной разработки учитывается его посильность, соответствие возрастным особенностям и интересам группы, логика связи нового, ранее пройденного и последующего. Решение задач  урока активизирует речемыслительную деятельность учащихся.
       На уроке отрабатывается употребление структур must, must not. Для лучшего восприятия, запоминания и употребления в речи данных структур используются все виды памяти: зрительная, слуховая и моторная.
Урок имеет коммуникативную направленность, которая заключается в использовании знакомых, но  неожиданно оформленных материалов,  что позволяет учащимся, использовать  свой опыт,  достаточно легко решать поставленные задачи.
       Методическая разработка позволяет осуществлять принцип дифференциации и индивидуального подхода, производится контроль понимания с учётом уровня обученности каждого учащегося, использовались разнообразные и эффективные виды контроля.
       На уроке также используются принципы наглядности, доступности, последовательности, систематичности,  логичности, сознательности и активности.
       Методическая разработка содержит интересную информацию, что  создает дополнительную мотивацию изучения иностранного языка.
 Были подобраны задания, включающие незнакомые слова, о значении которых нужно было догадаться по контексту, речевые фразы-клише для подготовки грамматически правильно оформленной на языке речи. Стимулирование  речевых высказываний происходило через их характер и содержание. При обучении говорению применялись различные зрительные опоры, обучая детей правильно ими пользоваться.
       К методической разработке прилагается: презентация Power Point к уроку, дидактический материал, аудио и видео материалы.

Список используемой учебно-методической литературы
Список используемой учебно-методической литературы
1. М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанёва «Enjoy English»: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск:Титул,2011
2. М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанёва Английский язык:
книга для учителя  к учебнику «Enjoy English» для 3 кл. общеобраз.
учреждений-Обнинск: Титул,2011
3. Е.В.Дзюина Поурочные разработки по англ.языку к УМК М.З.Биболетовой и др. «Enjoy English»:3 класс. – М.:ВАКО, 2010
4. Аудиоприложение (CD MP3) к учебнику «Английский с удовольствием» для 3 класса – Обнинск:Титул
 5. М.З. Биболетова, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубанёва «Enjoy English»:
Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений – Обнинск:Титул,2011


title: Презентация "Проблемы города и села" 9 класс

extracted_text:
Урок в 9 классе по теме: «Проблемы города и села»

УМК Биболетова М.З. Enjoy English 9
Учитель: Вагизова Л.К. МБОУ СОШ №2 г. Бавлы

Do you know these places?

What are these cities famous for?
Moscow …
London …
Paris …
Sydney …
New York …
What can you say about these places?

Whould you like to live in a big city? Why or why not?
Describe your city, town or village and the reasons you like living there?

Giving the reasons:
First of all …
In addition …
Furthermore …
As you can see …
However …
In the end …
What are the biggest cities you have ever been to? Name one thing you liked or disliked about it?

Did you talk about any of these factors?
Lots of job opportunities
There are a lot of parks and other areas for recreation
There is a wide variety of shops and restaurants
An excellent infrastructer, such as a mass transit systems and nearby high-quality emergensy services
More educational opportunities

Did you talk about con’s of living in a big city?
Crime is alive in a big city
Rent is expensive
Higher costs overall
City-dwellers are less involved in their neighbors lives
Traffic is a bad thing (dangerous)
Ecological problems
It is better to live in a big city! (give your opinion)
Give your arguments
The main argument against/in favour is…
First of all, I would like to consider…
The first thing I would like to consider is…
 To begin with, …/ To start with, …
 Despite the fact that…/ In spite of the fact that…
On the one hand, … /On the other hand, …
 Besides,…/ In addition,…
What is more, …/ Moreover, …/ More than that, …
 Finally, …
However, … / …, though …
although…
Nevertheless,…
Imagine you are talking with your friend about the city you’d like to live in. Discuss the reasons.

Today we…
Talked about the benefits and drawbacks of living in the big city
Discuss the reasons for choosing a city to live in

Name the city you would like to visit but wouldn’t want to live in. Say why.
Make the list of the top 3 cities in the world.


title: Внеклассное занятие по ПДД "Путешествие в страну Правил дорожного движения" 4-6 классы

extracted_text:
Внеклассное занятие
по ПДД
(для 4-6 классов)
Классный час-игра
«Путешествие в страну Правил дорожного движения»

Задачи:
Углублять знания учащихся о правилах дорожного движения.
Формировать представления школьников о безопасности дорожного движения при передвижении по улицам и дорогам.
Воспитывать навыки выполнения основных правил поведения учащихся на
улице, дороге, с целью предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.

 На сцену выбегают девочки в костюмах (белые блузки, черные сарафаны, на голове банты красного, желтого, зеленого цвета)
Мы сегодня соберёмся в тесный круг
И о правилах расскажем всем вокруг
Потому что их необходимо знать
И всегда умело применять.
Пассажир, водитель или пешеход
На дороге в безопасности лишь тот
Кто своей прекрасной жизнью дорожит
Никогда не нарушает, не спешит.

Правила! Правила! Правила! Правила!
Инспекция безопасности не зря их составила!
Соблюдайте! Учите! Следите! И знайте!
В книгах, по радио, на интернет-сайте!
Много информации полезной и важной
Каждому из вас пригодится однажды!
Уходят на задний план.
Звучит музыка
Выходят инспекторы (Мальчики в белых рубашках, жилетках  с жезлами).

На дорогах будет классно,
Если ездить безопасно
Ремешок свой пристегни
Всем счастливого пути.
Две сплошные – невозможно
Даже если осторожно
Соблюдай ПДД и дружи с ГИБДД
Сегодня мы проводим безопасности акцию
Проверяем внимательность, хорошую реакцию.
Пассажир и пешеход,
Все кто транспорт свой ведёт
Все участники движенья
Без малейшего сомненья
Знать должны закон дороги,
Чтобы не было тревоги!
Принимаем населенье
По вопросам безопасности движения
Отходят к девочкам

 Звучит музыка.
 На сцену выбегают двое: водитель и пешеход

Я водитель, помогите,
Пешеходу объясните
Ехал, никого не трогал
Вдруг гляжу, через дорогу
Устремился пешеход
Вовсе обнаглел народ
Если я уже в пути
Разве может он идти?
Учитель .
Расскажите, пешеход
Там указан переход?

- Да конечно! Зебра, знак!

Учитель.
Что ж водитель! Так, так, так!
- Ну а светофор там был,
Я спросить у вас забыла!

- Нет в том месте светофора.

Учитель.
А это значит для шофёра
Никогда не забывать
Пешеходов  пропускать!

 Выходит маленький мальчик:
Я чего-то не пойму,
Что за правила движенья?
Объясните почему,
Мне нельзя быть на сиденье?

Учитель.
Для тебя малыш, известно
Специальное есть кресло
И надёжно, и удобно
Между прочим, очень модно.

Не хочу я, не хочу
Маме с папой я кричу
Ну можно на сиденье?

Учитель.
НЕТ!!!
До 12 лет.
Коль ребёнка вы везёте,
Вы ответственность несёте,
И везти его нормально
Только в кресле специальном!

Звучит песня разбойников из мультфильма «Бременские музыканты», выбегают на сцену по очереди 3 разбойника.  Кричат:
1 разбойник: Мы раз –бо-бо-оейники!
2 разбойник: (танцуют) Разбойники! Разбойники!
Прыгают как через козла:
Все: Пиф – паф!
3 разбойник: И вы покойники! Покойники!! (стреляют из игрушечных пистолетов).
1 разбойник: Пацаны! Смотрите! Мишень! (показывает на информационный знак с надписью «Первомаевка», читают вместе по слогам) Пер-во-ма-ев-ка!
2  разбойник: Готовьсь! (выстраиваются по диагонали, чтобы всех было видно)
3  разбойник: Цельсь!
1 разбойник: Пли!! (стреляют по знаку)
2  разбойник: Разве это мишень? (подбегает и ударом ноги сбивает знак). Смотрите, вот мишень! (перебегает на другую сторону к знаку «Уступи дорогу!»)
3  разбойник: (поучительно) Мишень круглая, а это треугольник! (рисует в воздухе руками)
1  разбойник: Треугольник – то неправильный, перевернутый!
2  разбойник: Ну и ладно, зато пустой! Готовьсь!
3 разбойник: Цельсь! Пли! (стреляют, знак падает, 2 кричат ура и хлопают друг друга по ладошкам.)
1 разбойник (бежит к упавшему знаку, подбирает другой и возвращается с ним на центр, кричит): Чья потеря? Мой наход!
2 и 3разбойники: Что это? Дай посмотреть!
1разбойник: (ставит, поучительно продолжает) Эта картинка называется «Олень северный», (потягивая носом) значит, у нас будет скоро вкусный обед!
2разбойник: (подходит к знаку, отталкивает 1разбойника) Эх, ты! Северный олень бывает там, где северное сияние, в Коряках, например. (переворачивает знак боком) А в Первомаевке бывают только волки! Поэтому картинка называется «Волк первомаевский», (оглядывается по сторонам) и это значит, как бы нас самих не съели….
1разбойник: (тянет за знак с другой стороны) Олень северный! (пренебрежительно)
2разбойник: Волк первомаевский! (возмущенно тянет к себе)
3 разбойник выглядывает то сверху, то снизу знака.
Появляется девочка в форме(фуражка и жезл) .
Девочка (свистит): Ой – ой – ой! (поучительно) Воспитанные и образованные мальчики не играют на проезжей части и кричат, тем более в присутствии барышни!
Разбойники прекращают драться, медленно, с улыбкой приближаются к ней. Знак остается у 2 разбойника.
1 разбойник: Утю - тю!... мы-то необразованные
2 разбойник: Напугала…мы-то невоспитанные……(замахивается знаком)
3 разбойник: А это ты видала, барышня? (достает пистолет, важно) Против лома нет приема!
Девочка стоит спокойно.
Девочка: Есть! (показывает всем милицейский жезл)
Разбойники вместе (умиленно, с улыбкой): Волшебная палочка! А что она делает?
Девочка (резко): Все! (и показывает, иллюстрируя свои слова) Стреляет, летает, прыгает.
Разбойники (вместе падают на колени, поднимают руки вверх и кричат): Сдаемся!
 1разбойник: Девочка, а ты вообще-то кто такая?
Девочка (гордо): Я юный инспектор дорожного движения!
2разбойник: ЮИД? (пожимая плечами) Это твой босс?
3 разбойник (толкает второго): Ты что, это директор школы!
Девочка (четко):  Юный инспектор дорожного движения  все знает, все умеет, ничего и никого на дороге не боится!
2разбойник (просит): Девочка, возьми нас к своему ЮИДу!
3разбойник (толкает): Не к своему, а в свой!
2 разбойник (поправляется): …в свой ЮИД! Мы тоже хотим
Разбойники (вместе): все знать, все уметь и никого на дороге не бояться!
Девочка (поучительно, двигаясь по сцене): Звание юного инспектора просто так никому не дается. Нужно пройти курс обучения и сдать зачет!
Разбойники: Мы готовы!
Девочка: Хорошо! Каждый участник дорожного движения, прежде всего, должен знать и выполнять все, о чем говорят  дорожные  знаки!
1 разбойник: Разве знаки умеют разговаривать?
Девочка: Конечно! Давайте послушаем и поучимся!
Выходит девочка, берет упавший  знак «Первомаевка»
Знак «Первомаевка»: Это информационный знак синего цвета, который обозначает название населенного пункта.
1 разбойник Я видел этот знак на перекрестке, где поворот в наше село!
Девочка Правильно! Внимание, вопрос! Скажите, какие информационные знаки стоят по трассе с правой и левой стороны от Первомаевки, когда едешь в Улан-Удэ?
1 разбойник: Ацагат, Добо-Енхор, Онохой, Эрхирик, Улан-Удэ!
Девочка: Молодец! Зачет! (вручает красный кружок)
Выходит другая девочка, берет упавший знак «Уступи дорогу».
Знак «Уступи дорогу»: Это знак приоритета, который обозначает, что при выезде на перекресток водитель обязан уступить дорогу участникам дорожного движения.
2  разбойник (догадывается): Так этот треугольник специально перевернутый! Он стоит в нашем селе на перекрестке дороги!
Девочка: Конечно! Внимание, вопрос! Что должен сделать водитель, если он увидел этот знак?
2разбойник (демонстрирует на себе): Водитель должен притормозить, посмотреть налево, направо и, если на дороге никого нет, продолжать движение.
Девочка: Молодец! Зачет! (вручает желтый кружок).
Выходит третья девочка, берет знак «Пешеходный переход»
Это предупреждающий знак, который обозначает, что на данном участке дороги могут быть люди.
Есть у меня такой вот знак,
И этот знак не для зевак
Увидишь зебру на пути
И смело здесь переходи!

А  зебру на дороге Вы видели?
3 разбойник: Зебра? Неужели из зоопарка убежала? Ха-ха-ха, вот весело посмотреть!
Девочка: «Зебра» - это дорожная разметка, обозначающая пешеходный переход.
Это «зебра», но не зверь.
Ты нам на слово поверь.
Эти белые полоски – переход.
Иди скорей!
3 разбойник: А я-то думал, что это такое? Такой знак установлен с двух сторон от нашей школы.
Девочка: Правильно! Внимание, вопрос! Что должен делать водитель, если увидел на дороге … такой знак?
3 разбойник: Я знаю! Водитель должен снизить скорость, пропустить людей, которые тоже являются участниками дорожного движения! Поэтому рядом всегда есть знак ограничения скорости. Теперь-то я смело смогу переходить дорогу по пешеходному переходу! Главное – внимание, дорогопонимание! Соблюдайте азбуку дорожного движения! И дойдете в школу вы без сопровождения!
Девочка: Молодец! Зачет! (вручает зеленый кружок).
СЦЕНКА «ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД» (Стихотворение И.Е.Минько)
Выходят три ученика: первый – ведущий, второй – зеленый гномик, третий – красный гномик
и встают в колонну друг за другом.
Ведущий: У дороги в домике без сада и крылечка
Проживают гномики: два славных человечка.
Зелёный гномик:(делает шаг вправо и показывает рукой)
Гном зеленый говорит: все спокойно, путь открыт.
Красный гном: (делает шаг влево - вперед)
 Если вышел красный,  значит путь опасный.
Ведущий: И днем и ночью темною окошки в нем не гаснут:
Вот вышел гном зеленый,
(зеленый гном делает шаг вперед и встает рядом с ведущим)
Вот появился красный (красный гном делает шаг вперед и встает рядом с ведущим с другой стороны)
У человечков важная и сложная работа:
Все: Неосторожным гражданам мигнуть у перехода!

Есть еще такие знаки:
В треугольнике шагаю,
Транспорт я предупреждаю:
Скоро – место перехода,
Берегите пешехода!

Двое – школьница и школьник
Забежали в треугольник.
И шофёр, и все на свете
Понимают: это – ДЕТИ!

1 разбойник: Это был последний знак?
Учитель:  Нет, дорожных знаков очень много,  и все они важны для всех нас: водителей и пешеходов,  и ребята вам сейчас о них расскажут.

Выходят  дети и встают спиной друг к другу. Постоянно меняясь местами, один рассказывает вредные советы, другой полезные.

1) Если видишь прям по ходу
Пешеходный переход
Ты не следуй за народом
Очень глупый тот народ.
Столько места на дороге,
А толпа идёт в одном
Пусть тебя уносят ноги
Где хотим, там перейдём!

Если перейти дорогу
Там где перехода нет
Можно больше не увидеть
Солнечный, прекрасный свет.
Там где знаки, светофоры
Только там переходи
Там всегда полно простора
Жизнь людская впереди!

2) Зайди торжественно в трамвай
И закричи: "С дороги!"
Людей всех тут же растолкай,
Понаступай на ноги.
Свой необъятный рюкзачок
Поставь прям на сиденье
Съешь булку с тыквенным желе
Измажь людей вареньем.
Тебя все будут уважать
И уступать дорогу
Не забывай на всех кричать
И наступать на ноги!

Не забывай про этикет
По правилам движенья
Ну разве же так можно? НЕТ!!!
За что людей вареньем?
Ты пассажир, не забывай
Общественное место
Будь то автобус, иль трамвай
Должно быть всем известно
Никто вам права не давал
Кричать и баловаться
Не нарывайся на скандал
Ты сел, не покататься!!!

3) Если есть велосипед,
То ограничений нет!
Можешь ездить где угодно
По дорожке пешеходной
И по автомагистрали
Мы с ребятами гоняли.
Велосипед такой надёжный
Что всем без исключенья можно
С любого возраста начать
Дороги наши покорять!

Ограничений очень много
Велосипедам на дороге
Кататься нужно осторожно
И только там где точно можно.
На трассы нам закон гласит
Велосипедам въезд закрыт.
Садиться на велосипед
С 14 полных лет!

4) Когда ты едешь за рулём
Не обращай вниманья
На всё что видишь за окном
То лишние старания.
На светофоры не смотри
И не крепись ремнями
Права с собою не бери,
Но пользуйся правами.

Помимо прав, не забывай!
Обязанностей много
Другим проблем не создавай
Не конфликтуй с дорогой
Ты в автошколе получил
О том удостоверенье,
Что будет твой автомобиль
Дружить с автодвижением.

Учитель: У меня в руках волшебная книга о Правилах дорожного движения.
Правила из этой книжки
Надо знать не понаслышке,
И учить их не слегка,
А всерьез, наверняка.
Нас всех называют участниками дорожного движения.
Идя по улице, мы становимся….(пешеходами),
 сидя в автомобиле - …..(пассажирами),
управляя велосипедом - ….(водителем).
Все мы в ответе за безопасность на проезжей части, поэтому никто не должен создавать опасность для движения и причинять вред другим людям.
С любым транспортным средством на дороге надо обращаться на «Вы».
Ребята, вы играли большой компанией в волейбол? И, конечно, за улетевшим мячом бегали, как говорят, сломя голову, не глядя по сторонам. Возьмите себе за правило: не оглядевшись, не беги!
Переходишь через дорогу – рот на замок и молчок!
Сейчас все внимание – дороге. Машины идут на больших скоростях, водителю некогда думать, внимателен ли ты, помнишь ли о правилах дорожного движения. Нечаянный шаг с тротуара на обочину может стать причиной ДТП.
У девочек есть такая манера: взяться под ручку и втроем-вчетвером идти себе по тротуару, смеясь и разговаривая. В разные стороны торопятся люди, эта привычка очень некстати. Вы заняли весь тротуар – а куда деваться другим пешеходам?
На тротуаре тоже думай об удобстве для всех!

Появляется Незнайка.
Учитель:
Наш Незнайка чем – то смущён, огорчён. Скажи, Незнайка, что с тобой случилось?
Незнайка:
Попав в большой и шумный город.
Я растерялся, я пропал
Не зная знаков светофора,
Чуть под машину не попал!
Кругом машины и трамваи,
То вдруг автобус на пути.
Признаться честно, я не знаю,
Где мне дорогу перейти.
Ребята, вы мне помогите,
И, если можно, расскажите,
Дорогу как переходить,
Чтоб под трамвай не угодить?

Выбегают Знаки дорожного движения под песню "Легко на сердце"
Легко шагать по цветущим бульварам
Резвиться в парках, дворах и садах.
Но существует закон на дорогах
И в малых селах и крупных городах.
Тот, кто судьбой не играет,
Себя примерно в дороге ведет
И кто дорожные знаки все знает,
Тот никогда и нигде не пропадет.
Незнайка:
Ой, какие разные! Синие и красные
Знаки:
Мы не просто разные,
                Мы ребята классные!
Дружные и смелые!
Мы на все умелые!
Учитель:
Наши дети уже знакомы с самыми главными правилами ДД. Они тебе, Незнайка, покажут, как надо вести себя на улицах города, села.
Знаки:
Мы знаки дорожные,
 Понятные, несложные
И каждый из нас говорит
Здесь поворот,
 а здесь….наоборот….
проезд закрыт!

Чтоб машины не спешили
Шел спокойно пешеход
Помогать мы вам решили
Круглый год!

Мы поможем, мы расскажем
Честь по чести, что и как,
Мы дорогу вам укажем
Уважайте каждый знак!

Ребята, вы никогда не задумывались, почему  одни знаки круглые,
другие треугольные,
одни красные,
другие синие?
Круги и треугольники глаз человека различает лучше других геометрических фигур. Учёные проверяли это.
Все знаки делятся на 6 групп:            предупреждающие,
знаки приоритета,
запрещающие знаки,
предписывающие знаки,
информационно-указательные знаки
 знаки сервиса

 (Дети держат в руках дорожные знаки).
  1.С площадей и перекрёстков
                С высоты глядит в упор
С виду грозный и серьезный
Очень важный светофор.
Он и вежливый и строгий,
Он известен на весь мир.
Он на улице широкой
Самый главный командир.

2.Если свет зажёгся красный,
Значит, двигаться опасно.
Свет зелёный говорит:
Пешеходам путь открыт!
Жёлтый свет – предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Нужно слушаться без спора
Указаний светофора.
Нужно правила движенья
Выполнять без возраженья.

3.Пешеход! Пешеход!
Помни ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасёт.

4.И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны!
Тут шалить, мешать народу

Все:  За – пре – ща – ет – ся!
Все:  Быть прилежным пешеходом
Раз – ре – ша – ет – ся!

Чтоб приучить пешехода к порядку,
Разлиновали асфальт, как тетрадку.
Через дорогу полоски идут
И за собой пешехода ведут.

Если ты гуляешь просто,
Всё равно вперёд гляди,
Через шумный перекрёсток
Осторожно проходи!

Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основное из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья!
На мостовой – не играть, не кататься,
Если ты хочешь здоровым остаться!

 Если мы в город с тобой попадем,
Его можно по праву сравнить с букварём.
Вот она, азбука, - над мостовой.
Знаки развешаны над головой.

Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город даёт нам всё время урок.
Азбуку города помни всегда,
Чтоб не случилась с тобою беда!

Незнайка: Спасибо, ребята!
Буду слушаться без спора
Я сигнала светофора.
Буду к правилам движенья
Относиться с уваженьем!

Учитель: Незнайка, ребята даже знают песню о ПДД на дороге.
Давайте споём, ребята.
Песня «Бременские музыканты»
На дороге нас важнее нету,
Потому и бродим мы по свету.
Только с нами не страшны тревоги,
Нам любые по плечу дороги.
Мы свое призванье не забудем,
Безопасность мы приносим людям.
Только тем, кто знаки эти знает,
Ничего в пути не угрожает.
Мы помочь готовы всем на свете,
Пусть нас учат взрослые и дети.
Пусть дорог бояться перестанут
И машины им друзьями станут.
Учитель: Ребята, закон улиц и дорог строгий. Он не прощает, если пешеход идёт по улице как ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережёт их жизни. Поэтому только постоянное соблюдение ПДД позволяет всем нам уверенно переходить улицы.
Сценка
Учитель
 С утра перед дорогою –
15 раз подряд –
Ворона, мама строгая,
Учила воронят:
Ворона:
«Пока вы не освоите
Как следует полёт,
Обязаны запомнить вы
Дорожный переход.
Крот:
Дорога – вещь опасная
Учитель
 Учил детишек крот.
Крот:
Под ней копаю часто я подземный переход.
Покуда вы, как следует, не можете копать,
Запомните, как следует вам, дети, поступать.
Учитель
А в травке за обочиной занятия по прыжкам…
Кузнечик озабоченный твердит своим сынкам
Кузнечик:
Дорогу вы не сможете пока перескочить
И правила дорожные обязаны учить!
Вместе:
Дорога – не тропинка,
Дорога – не канава,
Сперва смотри – налево,
Потом смотри – направо.
Налево гляди и направо гляди –
Ворона:
И, если летать не умеешь,
Крот:
И если копоть не умеешь
Кузнечик:
И если скакать не умеешь –
Вместе:
Иди!

Сейчас мы проведём эстафету дорожных наук.
Победитель будет награждён дипломом «Отличник – пешеход».
Конкурс
Дорисуй дорожный знак.
Учитель: Сегодня я получила вот такое письмо:
«Мы, жители страны Дорожных знаков, находимся в беде. Мы попали в плен к Помехе – Неумехе.
И теперь у нас в стране происходят аварии. Помогите нам!»
Вы согласны помочь жителям страны Дорожных знаков?

Учитель: Молодцы!
А теперь я всех проверю
 И игру для вас затею.
 Вам задам сейчас вопросы
 Отвечать на них непросто.
– Если вы поступаете согласно ПДД, то отвечайте дружно: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет, то никакой не должен быть ответ. Итак, начинаем.

Кто из вас идет вперед,
 Только там, где переход!

Кто летит вперед так скоро,
 Что не видит светофора?

 Знает кто, что свет зеленый
 Означает «путь открыт»,

А что желтый свет всегда
 О внимании говорит?

Знает кто, что красный свет –
 Это значит «хода нет»?

Кто из вас, идя домой
 Держит путь по мостовой?

Кто из вас в вагоне тесном
 Уступил старушке место?

Кто, пусть честно говорит,
На трамвае не висит?

Учитель:
Молодцы! Но делаю я вам предупреждение:
 Выучите правила дорожного движения!
 Чтоб не волновались каждый день родители
 И чтоб спокойны были за рулем водители.
Учитель: А сейчас отдохнем и проведем игру на внимательность «Музыкальный светофор». У меня в руках вы видите светофор. У него три цветных кружка, означающие цвета светофора. Если я во время исполнения песни показываю зеленый кружок – вы поёте громко, если желтый – поёте шепотом, а если красный – поёте про себя. Итак, начинаем игру под песню «Голубой вагон».

Далее исполняется сценка «Муха - Цокотуха».
 Учитель: Какая всё же благодать
 Мчать по ухоженной дороге!
Но может для беспечных стать,
 Она вдруг беспощадно строгой!
 Ученик: Муха, Муха-Цокотуха
                 Позолоченное брюхо
                 Муха по шоссе пошла
                Муха денежку нашла.
                Пошла Муха в «Спорттовары»,
                Чтоб не тратить время даром
                И купила там предмет
                Что зовут велосипед.
Муха:  Приходите, тараканы,
             Всех, всех, всех вас прокачу!
Таракан: Тараканы все сбежались
                  И на «велике» катались!
Букашка: А букашки по три раза
                   По шоссе, за раз втроём.
                  Нынче Мухе - Цокотухе всё     дозволено!
    Ученик: Нет, не дозволено!
                   Автомобиль педальный
                   Не для прогулки дальней.
                   Внутри двора его пути,
                   А на дорогу не кати!
   Муха:    А если я куплю мопед?
 Ученик: До шестнадцати лет, не садись на мопед!
               Если мал, не грусти – потерпи, подрасти!
Пчела: Приходила к Мухе бабушка Пчела
             Правила движения Мухе принесла
             С ними муха подружись
             Уж потом за руль садись!
Учитель: Эту сценку неспроста
                   Мы вам показали
                   Если правила не знать,
                   Если их не выполнять,
                   То беды не миновать!
Учитель:
 Следующая игра на внимательность. «Запрещается-разрешается».
 Итак, слушайте внимательно!
Если вышел ты гулять, на дорогу выбегать…
 С другом во дворе играть…
Мяч по мостовой гонять…
 Если ты на остановке
И автобус подошел.
 Всех расталкивать локтями
 Пробираясь до дверей…
 Уступить старушке место – …
 Ехать зайцем, как известно…
 По обочине ходить…

Мальвина:
Я, ребята, к вам сегодня
Так спешила, так бежала!
Попрошу я извиненья,
Что немного опоздала.
Мне, ребята, очень надо
Вам загадки загадать.
Потому что вы, ребята,
Правила должны все знать.

Разных три имеет глаза,
Но откроет их не сразу:
Если глаз откроет красный –
Стоп! Идти нельзя, опасно!
Жёлтый глаз – погоди,
А зелёный проходи.
                                (Светофор)
В два ряда дома стоят.
Десять, двадцать, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга все глядят.
                                       (Улица)
Полотно, а не дорожка,
Конь, не конь – сороконожка.
По дорожке той ползёт,
Весь обоз одна везёт.
                                         (Поезд)

Маленькие домики по улице бегут,
Мальчиков и девочек домики везут.
                                         (Автомобили)

На двух колесах я качу
 Двумя педалями верчу. (Велосипед)

Что за белые полоски
 Видим мы на перекрестке. (Переход)

Перейти через дорогу
 Вам на улицах всегда.
 И подскажут и помогут
 Говорящие цвета. (Светофор)

Что за чудо этот дом,
 Окна светятся кругом.
 Носит обувь из резины
 И питается бензином. (Автобус)

Посмотри силач какой
 На ходу одной рукой.
 Останавливать привык
 Пятитонный грузовик. (Регулировщик)

Я хочу спросить про знак
                Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то
 Что это за знак?

Учитель: «Есть сигналы светофора, подчиняйся им без спора.
Учитель читает стихи,  ребята сидят группами, они должны отгадать сигнал светофора и поднять соответствующего цвета круг.
Бурлит в движенье мостовая –
Бегут авто, спешат трамваи.
Скажите правильный ответ –
Какой горит для пешеходов свет?
                                         (Красный)
Особый свет – предупрежденье!
Сигнала ждите для движенья.
Скажите правильный ответ –
Какой на светофоре свет?
                                  (Жёлтый)
Иди вперёд! Порядок знаешь,
На мостовой не пострадаешь.
Скажите правильный ответ –
Какой горит при этом свет?
                                (Зелёный)
Учитель: Сегодня мы повторили ПДД и узнали много нового и интересного. ПДД очень важны. Знать их должен каждый взрослый и ребёнок. Не нарушайте их, тогда у вас не будет несчастных случаев на дороге, и вы вырастете крепкими и здоровыми.
                   Знаки важные дорожные
                   Компас взрослых и детей.
  Дети, будьте осторожны
  Знайте, что нельзя и можно что,
  Выполняйте непременно
             Всё, что знаки говорят.

                    Пешеход! Пешеход!
                   Помни ты про переход
                    Подземный, наземный,
                     Похожий на зебру!
                     Знай, что только переход
                     От беды тебя спасёт.

          Дорожных знаков - очень много
         И мы должны их изучать.
         Их назначение такое:
        От бед дорожных всех спасать.

                  Тротуар моя дорога
                   Пешеходов мало ль, много
                   Но держаться мы должны
                   Только правой стороны.

                   На проезжей части, дети
                   Не играйте, в самом деле.
                  Бегать можно без оглядки
                   Во дворе и на площадке.

Учитель: Молодцы!
Ведущий.     У наших сказок   благополучный конец. Герои сказок  поняли свои ошибки и никогда больше не нарушали правила дорожного движения. А сколько ещё таких героев ходят по улицам нашего села или  города!
Сумейте вовремя сказать себе «СТОП!»,
И ваше здоровье и жизнь будут в безопасности.
СТОП! – когда вы решили идти на красный свет светофора.
СТОП! – когда перебегаете улицу перед близко идущим транспортом.
СТОП! – когда превращаете проезжую часть в игровое поле.
СТОП! – когда пренебрегаете правилами дорожного движения.
ПЕСЕНКА О ПРАВИЛАХ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ(на мотив «Пусть бегут неуклюже...»)
Пусть бегут неуклюже пешеходы по лужам,
Но нельзя по дороге бежать.
Тротуар - пешеходам, а машине - дорога.
Это правило все должны знать.

Если красный - путь опасный,
Если жёлтый - подожди.
А зелёный, значит можно
Нам дорогу перейти.

Знак дорожный подскажет, запретит и укажет
Пост ГАИ, переход и объезд.
Тем, кто это не знает, мы подскажем, ребята:
Вы учите, вот вам наш совет!

Знаки разные, все прекрасные,
Как друзей их надо знать.
Знаки разные, все прекрасные,
Мы их будем соблюдать!

Учитель: Сказать нам больше нечего
Для всех один закон –
Для кошек и кузнечиков,
Людей, кротов, ворон:
Быть очень осторожными,
Чтоб нас не огорчить!
И правила дорожные как следует учить.
Правила движения
Знать должны зверюшки,
Барсуки и хрюшки,
Зайцы и тигрята,
Пони и котята.
Нам, ребята, тоже
Все их надо знать!


title: Конспект урока "Расчет массы и объема тела по его плотности"

extracted_text:
МБОУ-Сыланская средняя общеобразовательная школа имени профессора Г.П.Башарина

«Расчет массы и объема  тела
по его плотности»

учитель физики

Говорова Н.М.


title: Классный час "Прощать – значит любить..."

extracted_text:
Прощать – значит любить...
Учитель: Наумкина А.М.

Любить – это значит прощать,
прощать – это понять, понять – это значит знать,
знать – это приблизиться к порогу мудрости.
                                                  Николай Рерих
	Цель: способствовать формированию у учащихся смысла понятия «прощение», воспитывать понимание значения умения прощать и быть прощённым в жизни человека, развивать положительные эмоции, стремление делать добро себе и другим людям, научить правильно реагировать на семейные конфликты и предложить способы их решения.
Ход классного часа:
	Учитель: Здравствуйте, ребята! Я вижу у вас у всех хорошее настроение и уверена, что сегодняшний классный час принесет нам удовлетворение и будет плодотворным. Пусть работа будет нам в радость и день пройдет удачно! А говорить мы сегодня с вами будем об одном из самых сложных, но очень важных человеческих чувств, о прощении. Иногда простить друг друга бывает легко, а иногда очень трудно, обида гложет человека, отравляет жизнь, не даёт свободно общаться людям. В душе гаснет солнце добра и теплоты, наплывают чёрные тучи одиночества, с вами остаются лишь злость и обида на себя, на обидчика, на весь мир. Человек, находясь в таком состоянии, не может хорошо работать, учиться, приносить пользу людям. Как же выйти из этого состояния? Что поможет? Посмотрите на это дерево, оно высохшее, без листочков, его лишили жизни злость и обида. Давайте сегодня попробуем вырастить дерево добра, поучимся преодолевать свои обиды. Есть ли среди нас тот, кто был обижен кем-либо когда-нибудь? Поднимите руки, пожалуйста... (Обычно все поднимают руки.) Каждый из нас в обиде не одинок. Давайте назовем чувства, которые мы испытываем, когда обижаемся.
	Ответы участников (все отвечают по очереди в кругу):
– Гнев, раздражение, обида, боль, ярость, желание мстить.
– Человек борется с обидчиком даже в мыслях, тратя на это физическую и интеллектуальную энергию, а также свои нервы.
– Возникают сомнения в существовании справедливости.
– Жизнь меняется в отрицательную сторону...
	Учитель: Ребята, а вы кого-нибудь обижали? А какие чувства испытывает человек, обидевший другого – обидчик?
	Ответы участников.
	Учитель: Конечно. Все мы люди. А человеку свойственно ошибаться, всякое в жизни бывает. Недаром на Руси так много пословиц и поговорок об этих чувствах. Попробуйте соединить начало пословицы из левой части с её продолжением из правой.
Есть слёзы –
Упавшего не считай
Кайся, да опять
Тому тяжело,
Злой человек, как уголь:
кто помнит зло.
если не жжёт, то чернит.
есть и совесть.
за старое не принимайся
за пропавшего.
	Хорошо, а теперь попробуйте объяснить наиболее понятную и близкую для вас пословицу. Обсуждение пословиц.
Физкультминутка «Муха» для снятия эмоционального напряжения. Учитель: сели свободно, руки положили на колени. Голова и плечи слегка приспущены, глаза закрыты. Мысленно представьте себе, что на ваше лицо садится муха. Она садится на ваш нос, на губы, на лоб, на глаза. Вы стараетесь отогнать назойливое насекомое.
	Учитель: Страшны и неприятны любые ситуации, при которых вас обидели или вы кого-нибудь обидели. Но особенно страшно, если вы обидели самых близких вам людей – членов вашей семьи. Сейчас мы попробуем инсценировать приготовленные мной жизненные ситуации, а для этого вам необходимо разделиться на три семьи по цвету ваших ярких карточек. Итак, у нас образовались семьи Красновых, Желтовых, Зеленовых. Выберите в своих семьях исполнителей ролей членов семьи, которых вам необходимо инсценировать. После небольшой театрализованной постановки мы попробуем разобраться в создавшейся ситуации и проанализировать её по плану:
1. Между кем произошла ссора?
2. Кто прав, кто виноват?
3. Какой вы видите выход?
4. Часто ли встречаются такие ситуации?
1 ситуация
	От автора: Марина так ждала свой день рождения. Она пыталась отгадать, что ей подарит мама. Наверное, новую шапочку, которая ей была так нужна к куртке, что подарили бабушка с дедушкой.
Мама: Доброе утро, доченька! С Днём рождения, моя родная! Будь здоровой и счастливой! А вот тебе мой подарок! Носи, доченька, на здоровье! (мама дарит вязаную шапочку).
Дочка: Мама, а что, шапочка вязанная? Ты её сама, что ли, вязала? Что, не могла в магазине купить? Она же не модная!
Мама: Дочка, связанные своими руками вещи никогда не выходили из моды. Я так старалась! Она так идеально подходит к твоей новой куртке!
Дочка: Если тебе нравится, вот и носи её сама! - обиженно сказала Марина и бросила шапочку.
2 ситуация
1 дочка: Папа, ты не забыл, что обещал нам с сестрой сегодня пойти на каток?
Папа: Да, я помню, девчонки. Но, к сожалению, своё обещание сдержать сегодня не смогу. Вызывают на работу.
2 дочка: Опять работа!
1 дочка: Всегда работа!
2 дочка: Зачем ты тогда купил нам коньки, если на каток сходить с нами не хочешь!
1 дочка: Мы научились кататься, а ты даже посмотреть не хочешь, как у нас получается!
Папа: Я очень хочу, но нет времени попасть с вами на каток. Надеюсь, в следующий выходной получится!
2 дочка: А в следующий мы не пойдём, у нас дела будут! Пока, папочка!
1 дочка: Пока!
3 ситуация
Брат: Лена, помоги мне решить задачу по математике!
Лена: Хорошо, давай разберёмся вместе.
Брат: Мне не надо вместе. Реши сама - и всё, а я в это время другие уроки делать буду!
Лена: А почему, Дима, я за тебя твои уроки делать должна? У меня своих достаточно!
Брат: Так, значит, не хочешь помогать! Мама, а мне Лена помочь не хочет, реши ты!
Мама: Дима, сынок, Лена тебе объяснит, но решать за тебя не будет, это ведь твоя работа, тебе её делать нужно!
Брат: Так значит, вы обе против меня! Тогда я математику делать вообще не буду, сами виноваты!
(Обсуждение представленных ситуаций, их обсуждение, предложение разрешения конфликтов в семье)
Учитель: Ребята, но ведь не всегда и у нас с вами все идет миром. Может, вы когда-нибудь капризничали или обижали своих мам, бабушек, братьев, а потом даже не попросили у них прощения? Вспомните об этом и постарайтесь исправиться. Имейте мужество как можно быстрее признаться в своем упущении и попросить прощения.
Учитель: В психотерапии есть такое направление – сказкотерапия. Душу человека пытаются исцелить сказкой. Я тоже хочу рассказать вам маленькую терапевтическую сказку.
Сказка «Прости»
	Однажды там, где нужно было произнести Слово, встретилось Молчание с Молчанием. За один шаг до надвигающейся беды узнали друг друга две горькие обиды. Их взгляды выражали одиночество и пустоту, в них было что-то тоскливое.
	Вдруг разверзлась бездна меж ними, а за спиной встали непроходимые скалы. Ужаснулись Молчание и Молчание. Они увидели конец своей дороги и осознали, что им не суждено вместе жить, а суждено им вместе умереть.
Немые губы сжались, а языки мучительно искали Слово. Их силы были на исходе... И потянулись руки навстречу, и Слово родилось: «Прости!»
В «Толковом словаре русского языка» С. Ожегова слово «простить» расшифровывается как «извинить, не ставить в вину, освободить от какого-либо обязательства». А в словаре В. Даля «простить – делать простым от греха, вины, долга; освобождать от обязательства, миловать».
	На Руси давным-давно существует праздник, который именуют Прощенным Воскресеньем. Это последний день масленицы. В этот день в стародавние времена люди шли в церковь и просили у бога прощенья за свои прегрешения, плохие поступки и ошибки, которые не давали людям жить в мире и согласии с людьми и с самим собой. В последние годы эта традиция – празднования прощеного воскресения - входит в нашу жизнь. В этот день можно услышать телефонный звонок и слова из трубки: «Прости меня!». Можно увидеть на пороге твоего дома человека, которого вовсе не ожидал увидеть: «Прости меня!»
- Ребята, перед вами список различных человеческих чувств (список на доске). Выберите из них те, что мешают нам прощать, и запишите их на своих тёмных карточках. А теперь порвите их на мелкие кусочки, уничтожьте их, а кусочки положите ко мне в коробочку, после занятия мы вместе выйдем из школы и их сожжём! Сожгите эти чувства и вы в своей душе. Сожжём Злость и Обиду вместе с ними!
- А на приготовленных зелёненьких листочках и цветочках напишите чувства, которые помогут простить и попросить прощение. Прикрепите эти листочки к нашему деревцу. Видите, оно расцвело без Злости и Обиды.
(ребята украшают дерево, фоном звучит медленная, тихая, красивая музыка)
Чувства:
Досада                                            Агрессия
Добро в сердце                             Любовь
Раздражение                                   Уважение
Обида                                               Зависть
Сердечность                                  Ненависть
Любовь                                       Взаимопонимание
Учитель: Не важно - какого ты вероисповедания, не важно - маленький ты или большой, человек должен уметь прощать, если он человек, но всё же лучше стараться не обижать других людей, животных, природу. А умение прощать даёт возможность человеку стать добрее, лучше, порядочнее.
Учитель читает стихотворение Э. Асадова «Цветы прощения» (фоном звучит красивая, тихая, медленная музыка)
ЦВЕТЫ ПРОЩЕНИЯ.
В белоснежном платье, как снежинка,
То ли в гости, то ли в отчий дом,
Шла девчонка вьющейся тропинкой
И несла букет живых цветов.
Стройная, как тополь серебристый,
Весела, как звонкий ручеек,
Что-то нежно ей шептали листья,
Улыбался каждый лепесток.
Гладили кудрявую головку
Солнышка волшебные лучи.
А она счастливая девчонка,
Целовала розы лепестки.
И в глазах – лучащихся росинках,
Полыхала цветью неба синь,
И вот-вот, казалось, что пушинкой
Вдруг взлетит над шелестом осин.
Шла и пела голосом счастливым
Вторила ей музыка весны,
И кругом светлее становилось
От сверкавшей платья белизны.
Что-то замаячило в сторонке,
И, жестко брошенной рукой,
К платью белоснежному девчонки
Вдруг прилип с травою грязный ком.
Словно ничего не понимая,
Девочка рассматривала грязь,
И мальчишка, руки потирая,
Нагло улыбался, щуря глаз.
Не всплакнула, не назвала хамом
Гордого виновника в ответ,
А с улыбкой светлой хулигану
Бросила душистый свой букет.
И мотнув короткой рыжей стрижкой
(Сердце есть и у озорника),
Отбежал пристыженный мальчишка
С пересохшей грязью на руках.
Если злые люди в вашей жизни
Вдруг оставят грязные следы,
Вы подобно девочке-снежинке
Бросьте в них прощения цветы.
	Некоторые люди считают даже, что просить прощение – значит унизиться перед другим. Но прощение – это внутреннее, личное освобождение от обиды и борьба за освобождение другого из плена отрицательных эмоций.
	Опыт с весами (Какая же сила помогает нам в таких ситуациях не потерять себя и успокоить вскипевшую бурю? Кто-то называет ее великодушием, кто-то чувством справедливости, ответственности, честностью… как бы вы не называли эту силу, главное – ваше стремление воспитать ее в себе).
Оттенки жизни – черное и белое.
Оттенки страсти – черное и красное?
Да, чувства рисовать – попытка смелая,
Но в двух цветах –
занятие опасное.
Какою краской расцветить прощение?
В пастель тонов как положить негаданность?
Какого цвета боль приносит мщение?
И почему так золотится радостность?
Учитель раздаёт ребятам на память красивые памятки с лучами солнца.
Ребята, запомните!
1. Каждый может совершить ошибку.
2. Совершив ошибку, умей её признать.
3.Прости, и будешь прощён.
4. Прощенье уничтожит злобу и агрессию, разъедает ненависть, спасает от одиночества.
5. Прости, и твоя душа будет светлее.
Советы Дейла Карнеги.
Правило 1: заполните свой ум мыслями о спокойствии, мужестве, здоровье и надежде, ведь «наша жизнь – это то, что мы думаем о ней».
Правило 2: никогда не пытайтесь свести счёты с обидевшими вас, потому что этим вы принесёте себе гораздо больше вреда, чем им.
Правило 3: ведите счёт своим удачам, а не своим неприятностям!
Правило 4: когда судьба вручает вам лимон, постарайтесь сделать из него лимонад.
Правило 5: забывайте о своих собственных неприятностях, пытаясь дать немного счастья другим. «Делая добро другим, вы в первую очередь помогаете себе».
«Правило бумеранга»
Других не зли и сам не злись,
Мы гости в этом бренном мире.
А если что не так – смирись.
Будь поумнее, улыбнись.
Холодной думай головой,
Ведь в мире все закономерно.
Зло, излученное тобой,
К тебе вернется непременно.
Заключение
Учитель: Я хочу закончить наш классный час словами: «Прощение – не отрицание собственной правоты в суждениях, а попытка взглянуть на обидчика с состраданием, милосердием, любовью в то время, когда он, казалось, должен быть лишен права на них».
Исполнение песни Б.Окуджавы «Давайте восклицать»
Рефлексия
	Ребята, каково ваше отношение к сегодняшнему классному часу? На партах вы видите карточки. Подпишите, пожалуйста, их своими именами и, покидая класс, положите их в одну из коробочек – в коробочку Радости, если сегодняшний час общения принес вам удовлетворение, обогатил новой полезной информацией, либо в коробочку Равнодушия.
Спасибо вам, ребята, за активное участие. До свидания!


title: Разработка внеклассного мероприятия "Прекрасно там, где есть милосердие" 6 класс

extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия в 6 классе на тему « Прекрасно там, где
есть милосердие»

Цель:

формирование у обучающихся духовно-нравственных качеств.

Задачи:

1) помочь учащимся раскрыть содержание понятия милосердие, одного из
основных принципов, которым должны руководствоваться все люди;

2) способствовать развитию нравственного самопознания;
3) воспитывать доброе отношение к окружающим людям, культурное поведение во
всех сферах жизни.

Оборудование: презентация, компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный
материал.

                                             Ход мероприятия

|-Человек живет не один на свете. И вокруг себя он видит не только радость и|
|довольство, но и страдания, обиды. При виде чужого горя сердце человека    |
|сжимается от жалости, совесть подсказывает ему, что он не должен остаться  |
|равнодушным, не должен пройти мимо. Человек чувствует боль ближнего, и его |
|чуткая душа при виде чужих слез стремится утешить страдающего, помочь ему. |
|Ребята, тема нашего сегодняшнего классного часа « Прекрасно там, где есть  |
|милосердие». Какие цели мы поставим перед собой?                           |
|(ответы обучающихся)                                                       |
|-Спасибо, верно! Ребята, а что такое милосердие ? Как вы понимаете это     |
|слово?                                                                     |
|(Ответы детей)                                                             |
|Посмотрите, какое определение понятия «милосердие» даёт словарь Ожегова.   |
|(слайд)                                                                    |
|-Назовите синонимы к слову милосердие . ( Ответы обучающихся)              |
|Верно , большое спасибо!                                                   |
|                                                                           |
|- Ребята, каждую минуту нашей жизни нас окружают люди, мы постоянно        |
|находимся в обществе. Как вы считаете, в каком обществе жить комфортнее? В |
|милосердном или в том обществе , где каждый человек сам за себя? Почему?   |
|Как бы вы чувствовали себя в милосердном и немилосердном обществе? От чего |
|или от кого зависит , будет ли общество милосердным?                       |
|                                                                           |
|(Ответы обучающихся)                                                       |
|-Внимание на экран. Ребята, давайте посмотрим ролик, а затем обсудим его.  |
|( ролик)                                                                   |
|Как вы думаете, что главное в этом ролике?                                 |
|(Что человек совершает добрые дела постоянно)                              |
|                                                                           |
|Ребята, сейчас я бы хотела чтобы вы поработали в группах. У вас на партах  |
|лежат листочки с описанием проблемной ситуации. Поработайте и дайте ответ  |
|на поставленный вопрос. Время на обдумывание 1 минута.                     |
|                                                                           |
|1 ряд. Вы идете в школу ,опаздываете на контрольную по математике и        |
|видите, что дорогу переходит бабушка. Как вы поступите? Почему?            |
|2 ряд. У вас в кармане 20 рублей , на которые вы хотите купить шоколад, но |
|у входа в магазин вы видите человека, который просит милостыню. Как вы     |
|поступите? Почему?                                                         |
|3 ряд. Вы гуляете с друзьями и видите, как молодая женщина пытается занести|
|коляску с ребенком в подъезд. Как  вы поступите? Почему?                   |
|( Ответы обучающихся по очереди. Необходимо спросить, все ли согласны с    |
|этим мнением)                                                              |
|                                                                           |
|-Ребята, мы с вами живём в маленьком городке , каждый день мы ходим в      |
|школу, заходим в магазины, общаемся с людьми. И я бы хотела немного        |
|рассказать вам о том, чего вы возможно не видите или не знаете. Наш город  |
|активно участвует в благотворительных акциях .                             |
|(Примеры на слайдах)                                                       |
|                                                                           |
|-Как вы думаете, в чем особенность этих акций? На первом ролике мужчина    |
|помогал обычным людям каждый день, а тут ?                                 |
|( Люди объединяются и вместе помогают тем, кому нужна помощь в данный      |
|момент, тем, кто попал в трудную жизненную ситуацию и т.д.)                |
|-Скажите, а бывали ли случаи, что вы принимали участие в судьбе какого то  |
|человека? Вы совершали милосердные поступки?                               |
|( Ответы обучающихся)                                                      |
|-Спасибо за ваши ответы, теперь я точно знаю, что 6 А класса - коллектив , |
|которому слово « милосердие» знакомо не понаслышке!                        |
|-А хотели бы вы поучаствовать в благотворительной акции? В нашем городе    |
|есть дети, которые в данный момент борются с болезнью: Виолетта Селина,    |
|Данил Исхаков, Данил Кукаркин . Все они страдают от заболевания, которое   |
|называется детский церебральный паралич, и не еще не могут ходить          |
|самостоятельно.                                                            |
|(Фото детей на  слайде)                                                    |
|-Я объявляю акцию « Поддержи ребенка»! Для детишек, страдающих от          |
|заболеваний, и их родителей важна не только материальная и информационная, |
|но и моральная поддержка. Перед вами на партах корзинки. Эти корзинки -    |
|символ вашей души. Кроме того вы видите перед собой множество эмблем       |
|милосердия. Ваша задача в группе создать эмблему милосердия. Создайте      |
|картинку, которая по вашему мнению отражает понятие «милосердие»           |
|. Получившиеся картинки я передам детям. Первый ряд делает эмблему для     |
|Виолетты, второй – для Данила Исхакова, третий – для Данила Кукаркина. Вы  |
|также можете сделать для них надпись на память. Приступаем к работе.       |
|( Музыкальное сопровождение песня « Дорогою добра»)                        |
|                                                                           |
|По завершении работы под аплодисменты всего класса обучающиеся по очереди  |
|прикрепляют на доску свои эмблемы.                                         |
|                                                                           |
|-Ребята, давайте подведём итог. Что такое милосердие? Какого человека можно|
|назвать милосердным? Когда мы можем совершать милосердные поступки?        |
|                                                                           |
|- Бернард Мандевиль сказал: «Милосердием называется такая добродетель,     |
|благодаря которой любовь, питаемая нами к самим себе, переносится на       |
|других, не связанных с нами узами дружбы или родства, и даже на совершенно |
|неизвестных нам людей, перед которыми у нас нет никаких обязательств и от  |
|которых мы не надеемся ничего получить и ничего не ждем…» Делайте добрые   |
|дела, не ждите ничего взамен! Спасибо за внимание!                         |
|                                 |


title: Конспект урока "Движение планет" 7 класс

extracted_text:
   22.10.13    Открытый урок по физике в 7 классе.
Тема: Движение планет.
Цель урока:  помочь учащимся  изучить характеристику  планет солнечной системы.
Задачи: образовательная -  изучить характер движения планет.
             Развивающая -  развить внимательность и сосредоточенность при работе с ресурсами.
             Воспитательная – воспитывать взаимоуважение между одноклассниками, через работу в парах.
 Тип урока: изучение темы.


title: Классный час "Режим дня, двигательная активность и закаливание"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Анциферовская основная общеобразовательная школа»
Орехово-Зуевского муниципального района Московской области

Классный час: «Режим дня, двигательная активность и закаливание»

Классный руководитель:
Миронова Юлия Николаевна
Педагогический стаж:_6 лет_

2015 -2016  учебный год
Режим дня, двигательная активность и закаливание.

Цели и задачи:
Сформировать ценное отношение к своему здоровью.
Сформировать представление детей о режиме дня.
Сформировать представление детей о закаливании.

К концу занятия учащиеся должны:
Владеть информацией о понятии здоровый образ жизни.
Владеть информацией о правильном составлении режима дня.
Владеть информацией о правильном закаливании.

Ход классного часа.
Основы здорового образа жизни.
Режим дня, двигательная активность и закаливание.

Сегодня мы с вами познакомимся с понятием основы здорового образа жизни.
По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это состояние полного физического, душевного, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов. Здоровье тесно связано с вашей повседневной жизнедеятельностью. От того, как вы организуете свою жизнедеятельность, зависит ваше благополучие, а значит, и здоровье.
Наверное, каждому хочется быть ловким, сильным, выносливым и быстрым. Каждому хочется, чтобы к нему с пониманием относились учителя и родители, уважали сверстники.
Здоровый образ жизни – это образ жизни, способствующий профилактике заболеваний и повреждений и обеспечению благополучия.
Здоровый образ жизни обеспечивает каждому человеку хорошее настроение и самочувствие, желание заниматься умственным и физическим трудом, высокую умственную и физическую работоспособность. У человека, ведущего здоровый образ жизни, всегда хороший аппетит и крепкий освежающий сон.
Мы рассмотрим некоторые составляющие здорового образа жизни, наиболее необходимые в вашем возрасте. Это режим дня, двигательная активность и закаливание организма, здоровое питание и профилактика вредных привычек.
Первая составляющая здорового образа жизни определяется умением правильно распределять своё время, соблюдать режим дня.
Человек постоянно распределяет своё время. Частично – по индивидуальному плану, частично – в зависимости от общественно необходимой деятельности.
Так, например, режим жизнедеятельности школьника определён учебным планом занятий в школе, военнослужащего – распорядком дня, утверждённым командиром воинской части, режим работающего человека – началом и концом рабочего дня.
Таким образом, режим – это установленный распорядок жизни человека, который включает в себя труд, питание, отдых и сон.                                                    Режим жизнедеятельности школьника подчинён учёбе. Школьник живёт в определённом ритме: он должен в определённое время вставать, идти в школу, выполнять домашние задания, питаться, отдыхать и спать. И это неудивительно, так как и в природе все процессы подчинены в той или иной степени строгому ритму: чередуются времена года, чередуется время суток – ночь сменяет день, день снова приходит на смену ночи. Ритмичность – один из законов жизни и одна из основ трудовой деятельности.
Правильное сочетание умственной и физической работы, чередование нагрузок и отдыха являются основой высокой работоспособности и способствуют хорошей успеваемости в школе. При этом необходимо помнить, что человек устаёт не тогда, когда много работает, а когда плохо организует свою работу.
Учебную, домашнюю нагрузку, занятия физической культурой и спортом следует равномерно распределять, обеспечивая правильное чередование умственной и физической работы на каждый день, неделю и месяц. Планируя свою нагрузку, необходимо помнить об отдыхе. На отдых следует выделять столько времени, сколько понадобится, чтобы полностью восстановить свои силы, хорошее настроение и работоспособность. Отдыхать должны после школы, перед выполнением домашних заданий, перед едой. Небольшой отдых должен предшествовать каждому новому виду работы или занятий.
К важнейшему виду ежедневного отдыха относится сон. Без нормального сна немыслимо поддержание и сохранение здоровья. Сон способствует нормальной деятельности нервной системы. Недосыпание, особенно систематическое, ведёт к переутомлению, к истощению нервной системы, к заболеваниям. Сон нельзя заменить ничем, он не компенсируется. Соблюдение режима сна – основа здорового образа жизни.
Чтобы быть здоровым и работоспособным, необходимо выработать привычку ложиться спать и вставать в одно и то же время.
Спать лучше всего ложиться в девять часов вечера. На ночь не следует смотреть слишком эмоциональные телепередачи; лучше почитать хорошую книгу, послушать спокойную музыку.
После приготовления домашних заданий перед ужином желательно погулять, заняться физической культурой или работой на свежем воздухе, принять тёплый душ; ужин необходимо закончить за 2 часа до сна. Это основные условия для крепкого, здорового сна.
Двигательная активность и закаливание организма – основные составляющие здорового образа жизни в вашем возрасте.
Двигательная активность – это любая мышечная активность, позволяющая поддерживать хорошую физическую форму, улучшать самочувствие, обеспечивать прилив энергии.
Научно-технический прогресс постоянно увеличивает объём информации, необходимой человеку для того, чтобы правильно ориентироваться в окружающем мире. Ежедневно по телевизору вы узнаёте о событиях, происходящих в мире. В школе у вас появляются новые предметы. Встречаясь со сверстниками, вы обмениваетесь увиденным и услышанным. Эта информация увеличивает вашу умственную нагрузку.
В то же время обязательная физическая нагрузка уменьшается. Вы поднимаетесь на десятый этаж не пешком, а на лифте. В школу, если она далеко, едете в общественном транспорте или на личном автомобиле. Это приводит к нарушению равновесия между умственной и физической нагрузкой на организм и отрицательно влияет на ваше физическое здоровье.
Эмоциональные нагрузки всё время увеличиваются, а обязательные физические нагрузки постоянно сокращаются. Поэтому для поддержания здоровья на необходимом уровне нужно заниматься физической культурой и спортом.
Ваш возраст самый благоприятный для выработки в себе необходимых физических качеств. У вас ещё нет больших жизненных проблем и объективных препятствий к таким занятиям. Нужно только желание и упорство в достижении поставленной цели.
Движение снимает умственную перегрузку. Тренированность придаёт человеку уверенность в себе, бодрость, улучшает внешний облик.
Тренированные люди меньше подвержены стрессам, лучше справляются с беспокойством, тревогой, унынием, гневом и страхом. Сон у них крепче, им легче вовремя засыпать и требуется меньше времени, чтобы выспаться, их организм лучше сопротивляется болезням. Физиологи считают, что каждый час физической активности продлевает жизнь человека на два-три часа.
Упражнения для развития необходимых физических качеств разучиваются на уроках физической культуры, но этого крайне мало. На уроках необходимо усвоить правильное выполнение различных упражнений, порядок увеличения физических нагрузок, а также элементы самостраховки для профилактики травм. Развивать необходимые качества следует самостоятельно, предусмотрев для этого время в режиме дня.
Большое значение для вашего здоровья и правильного развития имеет закаливание организма. Закаливающие процедуры, выполняемые в комплексе с занятиями физической культурой и спортом, наиболее благоприятно влияют на уровень вашего здоровья, общего самочувствия и работоспособности.
Закаливание – это повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда факторов окружающей среды (например, к низкой температуре). В основе закаливания лежит способность человека приспосабливаться к меняющимся условиям окружающей среды. Так, систематическое воздействие холода повышает устойчивость организма к действию низких температур. Закаливание способствует повышению активности и мощности всех защитных сил организма, уменьшает вероятность развития инфекционных заболеваний. При прекращении закаливающих процедур степень закалённости ослабевает.
Наиболее важной в условиях российского климата является выработка устойчивости организма к холоду, так как у незакалённых людей переохлаждение приводит к возникновению простудных заболеваний.
Для поддержания на должном уровне защитных свойств организма к холодовым нагрузкам необходимы специальные процедуры, проводимые постоянно. Для их проведения необходимо максимально использовать факторы природы, такие, как вода, солнце, воздух, земля.
Наиболее эффективными являются водные процедуры. Однако прежде чем вы начнёте принимать их, обязательно посоветуйтесь с врачом.
Процедура обтирания. Полотенце, губку или специальную рукавичку из материи смачивают в воде и слегка отжимают. Затем последовательно проводят обтирание рук (в направлении от пальцев к плечам), шеи, груди, живота, спины и ног. После этого тело растирают сухим жёстким полотенцем до покраснения и появления приятного ощущения теплоты.
Обливание холодной водой. Обливание можно делать в ванне. Пластмассовый тазик наполняется водой комнатной температуры и выливается сверху одним движением на голову и плечи. Для большего эффекта целесообразно выливание двух тазиков. В первые дни обливания температура воды должна быть 27-28С, через каждые 10 дней её понижают на один градус, и так до 18С. Основную роль при обливании играет температурное раздражение кожи, которое оказывает тонизирующее и возбуждающее действие на нервную систему, кровообращение, дыхание. После обливания тело необходимо обтереть сухим полотенцем.
Наиболее эффективным средством закаливания является купание в открытых водоёмах. Во время купания на организм одновременно воздействуют солнце, воздух и вода. При купании в открытых водоёмах необходимо соблюдать правила безопасного поведения.
Мощным закаливающим фактором служит солнечный свет. Под влиянием солнечных лучей стимулируется деятельность нервной системы, повышается общий тонус, улучшается настроение и работоспособность человека.
Солнечные ванны следует принимать разумно, учитывая определённые правила, иначе вместо пользы вы можете получить ожоги кожи, перегревание организма, солнечный удар, перевозбуждение нервной системы.
В основу должен быть положен принцип постепенности увеличения дозы. Солнечные ванны целесообразно сочетать с водными процедурами. После принятия солнечной ванны рекомендуется 10-15 мин побыть в тени, а затем принять душ или искупаться.
Правильность принятия солнечных ванн определяется по хорошему самочувствию, здоровому сну, нормальному аппетиту, высокой работоспособности. Признаки вредного воздействия солнечного облучения: сердцебиение, упадок сил, головная боль, плохой сон, снижение работоспособности, шелушение кожи.
Отметим, что самым доступным способом закаливания являются воздушные ванны, они доступны любому человеку в любое время года. Воздушные ванны повышают работу центральной нервной системы, улучшают работу сердца, повышают общий тонус организма.
Воздушные ванны лучше всего принимать на открытом воздухе, их полезно сочетать с различными видами упражнениями – ходьбой, бегом, гимнастикой. Затем рекомендуется принять душ или сделать обливание.
Наиболее эффективно закаливающие процедуры сочетаются с различными физическими упражнениями. Так, хорошо сочетаются утренняя зарядка и обливание холодной водой; бег, игра в футбол, волейбол и другие подвижные игры и воздушные ванны; плавание в открытых водоёмах и солнечные ванны; хождение босиком и зарядка, бег, подвижные игры. Занятия физкультурой и выполнение закаливающих процедур должны иметь своё постоянное время в режиме дня, недели и года.
Назовём основные принципы, которые необходимо соблюдать, занимаясь физической культурой и закаливанием:
занятия физической культурой и выполнение закаливающих процедур должны выполняться систематически, обязательно с согласия родителей и под их контролем за состоянием вашего здоровья;
занятия не должны вызывать утомление и переутомление, они должны способствовать хорошему самочувствию и работоспособности;
нагрузка во время занятий физической культурой и закаливающих процедур должна быть постепенной с учётом индивидуальных особенностей; главное не рекорд, а улучшение здоровья;
физические упражнения и закаливающие процедуры должны быть разнообразны в зависимости от времени года и других обстоятельств. Всё это должно приносить удовольствие.
Итак, общие правила таковы. Составляя режим дня, необходимо учитывать в первую очередь учебные занятия и приготовление домашних заданий. Индивидуальный режим необходимо согласовать с режимом жизнедеятельности вашей семьи, учитывая время прихода с работы родителей. В режиме обязательно предусматривается ночной сон не менее 10 ч. Режим не может быть раз и навсегда установлен. Его надо корректировать, то есть изменять в зависимости от обстановки в семье, от появления новых увлечений и занятий. Двигательная активность и закаливание дают возможность укрепить наш организм. Главное – принцип равномерного распределения времени на нагрузку и отдых должен соблюдаться всегда.

Вопросы для закрепления изученного.
1)	Назовите и дайте определение основным физическим качествам человека.
2)	Как закаливание влияет на организм человека?
3)	Назовите основные принципы, которые важно соблюдать при занятиях физической культурой и закаливанием.

Домашнее задание.
В течение нескольких недель выполняйте в различных сочетаниях физические упражнения и закаливающие процедуры, заполняя таблицу и анализируя результаты. (Прежде чем выполнять это задание, посоветуйтесь с родителями и врачом.)

Дни недели	Физическая нагрузка (зарядка, бег, плавание и др.)
Закаливающие процедуры (обливание, солнечные ванны и др.)
Самочувствие и работоспособность
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Воскресенье

Подберите наиболее эффективное сочетание в своём режиме дня физических нагрузок и закаливающих процедур, обеспечивающих отличное самочувствие и высокую работоспособность. С учётом полученных результатов планируйте свой повседневный режим.