title: Урок-презентация Научно-техническийпрогресс. Закрепление лексики "Space Exploration"

extracted_text:
Урок-презентация  Научно-технический прогресс. Закрепление лексики. "Space
Exploration"
[pic]
Одной из тем, которую изучают учащиеся, является “Science and Technology”,
где обсуждается развитие науки и техники. Данный урок предоставляет
основные сведения, которые должны знать ученики об исследовании космоса,
помогает закрепить полученные знания и уметь рассуждать на эту тему на
английском языке. Использование компьютерной программы Power Point помогает
сделать урок более красочным и интересным, является хорошей мотивацией к
изучению данной темы.
ЦЕЛЬ: Закрепление изученной лексики  по теме “SPACE EXPLORATION”
Воспитательный аспект: Привить интерес к достижениям современной науки в
освоении космоса.
Развивающий аспект: Развитие познавательного интереса, развитие
способностей к догадке, логическому изложению, способность работать с
различными видами упражнений.
Учебный аспект: закрепление изученной  лексики
Задачи урока:
   1. активизировать лексику по теме
   2. развить познавательный интерес к теме
   3. развивать навыки чтения
   4. провести практику речевой деятельности
   5. уместно использовать современные информационные технологии на уроке
      (Презентация)
      Урок направлен на формирование следующих общих компетенций:
   1. ОК 1  –  понимать  сущность  и  социальную  значимость  своей  будущей
      профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
   2. ОК 2  –  организовывать  собственную  деятельность,  выбирать  типовые
      методы и  способы  выполнения  профессиональных  задач,  оценивать  их
      эффективность и качество;
   3. ОК 3 – принимать решения в стандартных  и  нестандартных  ситуациях  и
      нести за них ответственность;
   4. ОК 4 – осуществлять поиски и использование информации, необходимой для
      эффективного выполнения профессиональных  задач,  профессионального  и
      личностного развития;
   5. ОК 6 – работать в  коллективе  и  в  команде,  эффективно  общаться  с
      коллегами.

Оснащение урока:
1) проектор, экран, ноутбук
2) раздаточный материал
3) презентация в Power Point
                         LESSON “SPACE EXPLORATION”
Начало урока.
T: Good Morning, students! I am very glad to see you today. How are you?
2. Сообщение темы и цели урока. 1-й слайд – тема урок “Space Exploration”
T: The theme of the lesson is “Science and technology” but science  has  got
many branches. One of them is astronomy  or  space  exploration.  Lately  we
celebrated Y.Gagarin’s birthday and International Day of Human Space  Flight
and Cosmonautics Day. So, the theme of the lesson  is  “Space  Exploration”.
The epigraph of our lesson is Per aspera ad astra.

Основной этап урока.
1.Today we are going to discuss the text “Space exploration” that  you  read
at home and speak on the subject of Space Exploration.
2. Речевая разминка. Before you start:
Are you interested in Space exploration?
Who was the founder of astronautics in Russia and put forward several  ideas
about space travel?
Who was the first woman-cosmonaut in the world?
Can you name the leading countries in space exploration?
Who wanted to be an astronaut when he was a child?
Далее в ходе урока демонстрируется презентация “Space Exploration”
3. Работа над темой
3.1Работа с лексикой  Vocabulary:
1. Read and say what it means:
    • Technology
    • Billion
    • Galaxy
    • Planet
    • Rocket
    • Orbit
    • Cosmonaut

    • Astronaut
    • Mission
    • Robot
    • Risk
    • Parachute
    • Experiment
    • Shuttle

    • Exploration
    • Zero gravity
    • Space
    • Spaceship, spacecraft
    • Spacesuit
    • Probe
    • Science
    • Scientist
    • Satellite
    • Landing
    • Launch
    • Universe
    • Star
    • Moon
    • Earth
    • Исследование
    • Отсутствие гравитации
    • Космос
    • Космический корабль
    • Скафандр
    • Зонд
    • Наука
    • Ученый
    • Спутник
    • Приземление, посадка
    • Взлет, пуск
    • Вселенная
    • Звезда
    • Луна
    • Земля
3.2Развитие навыков аудирования. Listening:
   T.: Answer the questions. Then listen to the record and check your
   answers

3.3Чтение с полным пониманием Reading:
Домашнее задание к данному уроку было – прочитать и перевести  текст  “Space
exploration”  (Приложение 1)
T.: Your homework was to read and translate the text “Space exploration”
Let’s check
Reading the text try to get the most interesting facts for you
(слайды 12-23)

3.4Развитие познавательного интереса.
Т.: Now thanks to scientists we know much about our universe.
Many discoveries were made and else many will be made.
But the most significant and impressive event was the first  man’s  step  in
space
(слайды 7, 8, 9) Let’s watch how it was.
Watching video
4. PRACTICE
4.1 Complete the sentences using the verbs from the table:
competed, explored, orbited, was based, launched,  are transported.
   1. On that day, the Union of Soviet Socialist Republics ______Sputnik 1,
      the first artificial satellite to circle the earth.
   2. As a result, the Soviet Union and the United States______ with one
      another in developing their space programmes.
   3. For about two hours Armsrong and Aldrin______ surface  near the module
      and set up experiments.
   4. Today, American astronauts ______ into space by the Space Shuttle and
      Russian Souyz.
   5. The first manned space flight was made on April 12, 1961, when Yuri
      Gagarin, a Soviet cosmonaut, ______ the Earth in a spaceship.
   6. Tsiolkovsky’s idea of spaceship_____ on the use of liquid fuels.
Key: 1- launched, 2 - competed, 3 - explored, 4 - are transported, 5 -
orbited, 6- was based.
 4.2 Put the sentences in a chronological correct order (work in groups):
   1.  U.S. astronaut Neil A.Amstrong stepped out of the Apollo 11 lunar
      module, “Eagle”.
   2. The Union of Soviet Socialist Republics launched Sputnik 1, the first
      artificial satellite to circle the earth
   3. Valentina Tereshkova was the first woman-cosmonaut to make a space
      flight.
   4. A Soviet cosmonaut, Yuri Gagarin, orbited the earth in a spaceship.
   5. The probe was sent for exploring the Mars
   6. Tsiolkovsky put forward several ideas about space travel
   7. The first space station was built
Key: 1- 6, 2- 2, 3- 4, 4- 3, 5- 1, 6- 5, 7-7.
4.3 Answer the questions:
   1. True or False? Gagarin received so much fan mail the Russian
      authorities gave him his own zip code.
2. Yuri was born in March of what year?
1936
1929
1934
1933
3. Yuri became the first man in space on what date?
April 7, 1961
October 4, 1957
April 12, 1961
March 26, 1957
4. What was the name of the capsule that carried Yuri into space?
5. What year did Yuri Gagarin die?
6. How many orbits did American astronaut Alan B. Shephard make when he
traveled into space in May of 1961?
    • 6
    • 1
    • 0
    • 3
7. How many men have walked on the moon?
    • 14
    • 10
    • 8
    • 12
8. Who is regarded as the 'Father of Astronautics'. His most famous quote
was: "The earth is the cradle of humanity, but man cannot stay in the
cradle forever".
    • Vladimir Chelomei
    • Sergei Korolev
    • Valentin Glushko
    • Konstantin Tsiolkovsky
4.4 Watching video
Many years have passed since the first human flight to space.
Now since autumn of 2000, there has been a constant human presence in  space
with the crew on the international space station
We are watching a video about docking space shuttle with ISS
NASA astronaut on the International Space Station T.J. Creamer said:
“Together we are responsible for our future.Together is the future.”
Do you agree with this statement?
5. Speaking    Discuss :
   1. Can exploring space be dangerous for people on Earth?
   2. Can Star War become a reality?
   3.  Imagine NASA or Roscosmos is looking for volunteers to live aboard
      the International Space Station for four months. Would you volunteer?
   4. Do you think people like you will reach other stars before the year
      2100?
   5. Do you think people will be living on Mars and Moon before the year
      2050?
   6. If you had to live in space, would you rather live on a space station
      orbiting Earth or on another planet?
   7.  If you could live on the space station, how long would you want to
      stay?                        a) for a day      b) for a month     c)
      for a year
   8. What would be the best thing about living in space?
      a)weightlessness     b)space view     c)space explorations and
      experiments
   9. If you lived in space, what do you think you’d miss most about Earth?
      a) the sky   b)relatives and friends     c)countryside
  10. What information about space exploration was the most exciting for
      you?
Puzzle (work in groups):    Now solve the word search puzzle
Заключительный этап
Объяснение домашнего задания. Home work: Make your own crossword puzzles  on
the theme “Space exploration”
Подведение итогов урока.
T: So, our lesson is going to finish. Did you like it?  Which  activity  was
the most interesting/ boring/ useful/ complicated for you? Why?
Итог работы группы.
T: I like the way you have been working today. I’m pleased with … and a  bit
disappointed with …. Your marks for the lesson are …
Вся информация сопровождается слайдами из Power Point “Space exploration”
 Раздаточный материал: Приложение 2
                                Приложение 1

Слайд 5

In 1942 the German V2 was the first rocket to reach 100km from  the  Earth’s
surface (the boundary of space).

The rocket was designed by Wernher Von Braun, who later worked with NASA  as
the creator of the rockets that were launched to the moon.

The first animals sent into space were fruit flies aboard a U.S.-launched V-
2 rocket on February 20, 1947 from White Sands Missile  Range,  New  Mexico.
They were chosen because of their similarity to humans. Just fancy!

Слайд 6

The first ever monkey astronaut was Albert, a rhesus  monkey,  who  on  June
11, 1948 rode to  over  63 km  (39 mi)  on  a  V2  rocket.  Albert  died  of
suffocation during the flight

On 4th October 1957 Russia launched Sputnik 1 and the space age had  begun!

Sputnik was the first satellite to orbit  the Earth. Today  there  are  over
500 working satellites in space.

Слайд 7

In November 1957, the Russian space dog Laika became  the  first  animal  to
orbit the Earth.
Laika travelled in a spacecraft known as Sputnik 2 and  her  mission  helped
scientists understand whether people could survive in space.

Space-probe Luna 2 was the first spacecraft to  reach  the  surface  of  the
Moon and was also the first man-made object to  land  on  another  celestial
body. On September 14, 1959 it successfully impacted with the lunar  surface
east of Mare Imbrium.

Слайд 9

On 12 April 1961, aboard the Vostok 3KA-3 (Vostok 1),  Gagarin  became  both
the first human to travel into space, and the first to orbit the Earth.  His
call sign was Kedr (Cedar). As planned, Gagarin landed separately  from  his
spacecraft, having ejected with a parachute 7 km (23,000 ft) above ground.

The first  woman  in  space  was  Russian  cosmonaut  Valentina  Tereshkova.
Tereshkova became the first woman in space. Her call  sign  in  this  flight
was Chaika (English: Seagull)
 A crater on the far side of the Moon was  named  after  her.  In  2013  she
offered to go on a one-way trip to Mars if the  opportunity  arose.  At  the
opening ceremony of the 2014 Winter Olympics she was a flag-carrier  of  the
Olympic flag.

Слайд 10

On May 5, 1961, Shepard piloted the Freedom 7 mission and became the  second
person, and the first American, to travel into space. He was launched  by  a
Redstone rocket, and unlike Gagarin's  108-minute  orbital  flight,  Shepard
stayed  on  a  ballistic  trajectory—a  15-minute  suborbital  flight  which
carried him to an altitude of 116 statute miles  (187 km).  Unlike  Gagarin,
whose flight was strictly automatic, Shepard had some control of Freedom  7.

Слайд 12

The Soviet Union performed the first hard (unpowered) Moon landing  in  1959
with the Luna 2 spacecraft, a feat the U.S. duplicated in 1962  with  Ranger
4.

Since then, twelve Soviet and U.S. spacecraft have used braking  rockets  to
make soft landings and perform scientific operations on the  lunar  surface,
between 1966 and 1976. The USSR accomplished the  first  soft  landings  and
took the first pictures from the lunar surface on the Luna  9  and  Luna  13
missions. The U.S. followed with five unmanned Surveyor soft landings.

Слайд 13

On 20th July 1969 Neil Armstrong and Buzz Aldrin took "one small  step"  and
became the first men on the Moon. The first words  said  on  the  Moon  were
"the Eagle has landed". Their spaceship Apollo 11  worked  perfectly  flying
them 250,000 miles to the Moon and bringing them safely back to Earth.

On 13th April 1970 after 2 days journey to the Moon Apollo  13  was  damaged
with explosion caused by a wiring fault. NASA scientists and the  astronauts
were able to repair and bring the broken spaceship home.

Слайд 14

In 1973 Russian space probe Mars 2 explored the fourth planet of  the  solar
system.
The probe was made of two parts. One part,  orbiter,  had  been  staying  in
orbit for a year sending pictures of Mars back to Earth. The  other  was  to
land and explore the surface of Mars but  the  lander  entered  the  Martian
atmosphere incorrectly, which  resulted  in  a  crash.  The  descent  module
became the first man-made object to impact the surface of Mars.

Слайд 15

Until 12th April 1981 all spacecraft were designed to  be  used  only  once.
The Space Shuttle was designed to be reused for up to 100 visits  to  space.
It was an attempt to make space travel less expensive.

The MIR space station was built in sections, each piece was  launched  by  a
rocket and then they were joined together in orbit. Construction started  in
1986 and the last part was attached ten years later!
MIR was the first consistently inhabited long-term space  station.  MIR  was
destroyed and crashed back to Earth in 2001.

Слайд 17

The International Space Station (ISS) is a space  station,  or  a  habitable
artificial satellite, in low Earth orbit. It is a  modular  structure  whose
first component was launched in 1998. Now the  largest  artificial  body  in
orbit, it can often be seen at the appropriate time with the naked eye  from
Earth. The ISS serves as  a  microgravity  and  space  environment  research
laboratory in which crew members conduct experiments .

On June 21st, 2004 SpaceShipOne  made  the  first  privately  funded  manned
space flight. This space plane was built by a private aviation firm  to  win
the 10 million dollar Ansari X Prize.
The Spaceship Company has been set up to offer private tourist flights  into
space using a new version of this space plane.  Tickets  are  available  and
flights will start around 2014.

                                Приложение 2

                              Words to remember

    • Exploration

    • Zero gravity

    • Space

    • Spaceship, spacecraft

    • Spacesuit

    • Probe

    • Science

    • Scientist

    • Satellite

    • Landing

    • Launch

    • Universe

    • Star

    • Moon

    • Earth

    • Исследование

    • Отсутствие гравитации

    • Космос

    • Космический корабль

    • Скафандр

    • Зонд

    • Наука

    • Ученый

    • Спутник

    • Приземление, посадка

    • Взлет, пуск

    • Вселенная

    • Звезда

    • Луна

    • Земля

[pic]

[pic]


title: Сценарий "Сказочная почта"

extracted_text:
Сценарий развлекательного вечера для детей младшего школьного возраста
«Сказочная почта»
      Дети сидят в зале. Раздается стук. Входит почтальон с  толстой  сумкой
на ремне.
      Почтальон – Здравствуйте, ребята! Я пришел  к  вам  из  мультфильма  и
принес необыкновенные письма, а написали их поэты, сказочники-писатели.  Эти
письма – загадки. Тот, кто получит письмо, должен отгадать, о какой  сказке,
о каком герое в нем говорится, кто написал  письмо.  Кто  отгадает,  получит
красочную  открытку.  У  кого  этих  открыток  соберется   больше,   тот   и
победитель. Всем вместе отгадывать нельзя. Поднимайте руку.
      Итак, начинаем игру! Кто первым хочет вынуть письмо из моей сумки?
      Выходит кто-либо из детей, достает письмо и подает почтальону.
      Почтальон (вскрывает письмо и читает): «Подлетела к  царскому  крыльцу
золоченая карета о шести белых лошадях и выходит оттуда Василиса  Премудрая:
на лазоревом платье  –  частые  звезды,  на  голове  –  месяц  ясный,  такая
красавица – ни вздумать, ни взгадать, только в  сказке  сказать.  Берёт  она
Ивана-Царевича за руку и ведёт за столы дубовые, за скатерти браные».
      (Русская народная сказка «Царевна-лягушка»).
      – Из какой сказки этот отрывок? (Вручает открытку  ребенку,  правильно
отгадавшему сказку).
      – Следующее письмо с картинками. (Показывает рисунок:  На  фоне  серой
тучи уверенно и деловито в нахлобученной шапке с палкой шагает ёж, а за  ним
– цыплята, сорока, заяц, утка. Вдали –  высокая  гора,  над  ней  –  большое
облако и месяц). К  какой  сказке  этот  рисунок?  (Читает,  если  сразу  не
вспомнят).  «Однажды  большая  туча  занавесила  небо.  Солнце  три  дня  не
показывалось. Заскучали цыплята без  солнечного  света.  Куда  это  солнышко
девалось? Нужно его поскорее на небо вернуть».
      (Словацкая сказка «У солнышка в гостях»).
      Почтальон. А вот другое письмо (читает): «И выросла из  них  яблонька,
да какая! Яблочки на ней  висят  наливные,  листья  шумят  золотые,  веточки
гнутся серебряные. Кто ни едет мимо останавливается, кто проходит  близко  –
заглядывается…» (Русская народная сказка «Хаврошечка»).
      Почтальон вручает одному из детей, быстро отгадавшему ответ, открытку.
      Почтальон. У меня, кроме писем, есть ещё телеграммы. Нужно узнать, кто
же их прислал для вас? (читает поочередно каждую телеграмму,  за  правильный
ответ вручает открытку):

      – «Приезжайте, доктор, в Африку скорей!
         И спасите, доктор, наших малышей!»
                             (К. Чуковский «Доктор Айболит»)
      – «Я совсем готов, подрумянился. Сахаром да изюмом обжарился; кто меня
возьмет, тот со мной пойдет».
                             (Сказка «Мороз Иванович»)
      – «Кому велено чирикать –
         Не мурлыкайте,
         Кому велено мурлыкать –
         Не чирикайте».
                             (К. Чуковский «Путаница»)
      – «Приходите тараканы,
         Я вас чаем угощу».
                             (К. Чуковский «Муха-Цокотуха»)
      – «Дорогие гости, помогите.
         Паука-злодея зарубите!
         И кормила я вас,
         И поила я вас,
         Не покиньте меня
         В мой последний час!»
                             (К. Чуковский «Муха-Цокотуха»)
      – «Если только захочу,
         И луну я проглочу».
                             (К. Чуковский «Краденое солнце»)
      – «Пришлите, пожалуйста, капли
         Мы лягушками нынче объелись,
         И у нас животы разболелись!»
                             (К. Чуковский «Телефон»)
      – «О, спасите моржа!
         Вчера проглотил он ежа!»
                             (К. Чуковский «Телефон»)
      – «Алёнушка, сестрица моя!
         Выплынь, выплынь на бережок!»
                             (Сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»)
      – «Братец Январь, уступи мне на час свое место»
                             (С. Маршак «12 месяцев»)
      – «Лисичка-сестричка. Будешь себе хвост-то  получать,  принеси  и  мне
хвостик!»
                             (Русская народная сказка «Хвосты»)
      – «Беда! В нашем доме поселились страшные великаны».
                             (Братья Гримм «Бременские музыканты»)
      – «Не садись на пенёк!
         Не ешь пирожок!
         Неси бабушке,
         Неси дедушке!»
                             (Русская народная сказка «Маша и медведь»)
      Почтальон. А сейчас посмотрим, у кого больше открыток собралось.
      Дети  показывают  открытки.  Вместе   с   почтальоном   подсчитывается
количество открыток.  Все  победители  под  марш  совершают  круг  почета  и
награждаются призами.

      Бикмухаметова Наиля Хазиахметовна, Гилязова Малина Замиловна – учителя
начальных классов МСОШ №4 г. Азнакаево Республики Татарстан.


title: Исследовательская работа "Сколько весит ранец ученика?" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Уринская средняя общеобразовательная школа» Баргузинского района Республики Бурятия

Секция:   окружающий мир
раздел «Моё здоровье»

Исследовательская работа
Тема:  Сколько весит  ранец ученика?

                                 Выполнили:  Елшина Лиля,
Терентьева Аня,
Ларионов Игорь,

                                       ученики 2 класса
                                                           Руководитель: Колмакова Е.Г.
учитель начальных классов

2011г.

Содержание

 Выбор темы_____________________________________1
Основная часть
Ранец или портфель ______________________2
На все свои нормы________________________2
 Результаты эксперимента__________________3

Ш.  Выводы_________________________________________5
IV. Список используемой литературы___________________6
V.  Приложение______________________________________7
1.  Рекомендации ученикам
2. Рекомендации родителям
3.Рекомендации учителям и работникам школ

Выбор темы.
Нас волнует здоровье школьника – здоровье будущего поколения.
В данном исследовании мы рассматриваем такие вопросы: Как тяжелый ранец влияет на осанку ученика? Сколько должен весить ранец? Как правильно выбрать ранец?

Цель
Активизировать познавательную деятельность учеников при изучении темы «Человек», обратить внимание на сбережение своего здоровья (осанки) путем ежедневного контроля тяжестей за спиной.

Задачи

Проанализировать данные в медицинской литературе по теме исследования.
Описать, как влияют тяжелые ранцы на растущий организм ребенка, к каким последствиям это приводит.
Доказать, что тяжелый портфель вредит здоровью.
Предложить свои способы решения проблемы.

Объект, предмет и база исследования
Объект исследования: человек
Предмет исследования: осанка школьника – основа здоровья.
Участники исследования: учащиеся 2 класса.

Гипотеза исследования
Мы предполагаем,  что тяжелый ранец вредит здоровью.

Методы исследования

Анализ
опрос
наблюдение
сбор информации
эксперимент

Результаты исследования
Проанализировав медицинскую литературу,  мы выяснили, что правильная осанка формируется  в  первые годы жизни. Но наиболее важный период – с  4  до 10 лет. На формирование неправильной осанки оказывают влияние хронические заболевания,  недостаточный по времени отдых и пассивные формы его проведения,  неправильное положение тела во время занятий,
1
несоответствующая по росту мебель,  неудобная обувь и одежда.
Осанку школьникам портят тяжелые ранцы и особенно – портфели. Регулярная неровная нагрузка на неокрепший позвоночник опасна неприятностями на всю дальнейшую жизнь.
Ранец или портфель?
Мы провели опрос и выяснили, что ученики нашего класса предпочитают ранцы,  и правильно делают: нагрузка распределена равномерно, руки свободны. Но как его правильно выбрать?
	При покупке следует обращать внимание не только на красоту и яркость,  но прежде всего на качество. Материал для изготовления ранца должен быть лёгким, прочным, с водоотталкивающим покрытием, удобным для чистки, а вес – не превышать 500-700грамм. При выборе ранца следует также обращать внимание на ширину лямок (не менее 4-4 с половиной см) и достаточную формоустойчивость, обеспечивающую его плотное прилегание к спине и равномерное распределение веса. Для наших холодных зим важно ещё и такое качество, как морозоустойчивость,  иначе на морозе ранец затвердеет.
На всё есть свои нормы
 По санитарным правилам и нормам вес учебника для учеников начальных классов не должен превышать 300 грамм.
Ученые провели эксперимент: на лямки ранцев прикрепили специальные датчики и контролировали детей, которые носили поклажу, весившую десятую часть веса их тела. Выяснилось, что чем тяжелее она была, тем сильнее были боли в спине. Это приводит к нарушению кровоснабжения в организме.
Кроме того, перекос правого плеча ведет еще и к нарушению осанки.
Наш эксперимент
Изучив различную литературу по теме, мы решили провести эксперимент и в своем классе. В эксперименте участвовали 15 человек.
План эксперимента
Узнать у медсестры школы информацию о состоянии осанки учеников
нашего класса
	2
Взвесить ранцы без школьных принадлежностей у учеников нашего класса
Проверить вес учебников и сравнить их с гигиеническими нормами
В течение недели наблюдать за изменением вес ранца
Подвести итоги по позициям:
самый правильный ранец (до 0,5кг)
самый легкий портфель
самый тяжелый портфель
самый тяжелый учебник
самый «тяжелый» учебный день
самый «легкий» учебный день.
Дать рекомендации детям, родителям и учителям
Проанализировав личные карточки учеников с медсестрой школы мы увидели, что в классе:
5 ученик с нарушением осанки;
1 ученика со сколиозом;
9 учеников здоровых.
Как же сохранить здоровье ученика и не усугубить эту проблему, нося ежедневно тяжелую поклажу за спиной.
Для этого мы с помощью нашего руководителя рассчитали правильный вес ранца с принадлежностями по формуле: вес ранца меньше 10% веса ученика, т.е. вес ученика ( в килограммах) надо умножить на 10 и разделить на 100. Данные записали в таблице 1.
Таблица 1.

Мы увидели, что вес «правильного ранца» далеко не соответствует  его реальному весу.
Мы решили выяснить: может быть , причина излишней нагрузки – в том, что сам ранец слишком тяжел и взвесили все ранцы без школьных принадлежностей. Результаты приведены в таблице 2.
Таблица 2

Выводы
Мы увидели, что   у 7  учеников вес ранца  соответствует гигиеническим нормам, то есть не превышают условного веса 0,5 кг. Нашлись победители-легковесы всего 0,4кг. Однако у 8  человек вес ранца превысил гигиеническую норму.
	Ранцы тяжеловесы могут стать причиной различных болезней.
Можем сказать, что родители ребят, обладающих правильными ранцами и ранцами  – легковесами, побеспокоились о сохранении здоровья своего ребенка, в частности	 осанки.
	А может быть, причина не только в ранцах, но и в весе учебников?  Для этого мы взвесили все учебники, которыми пользуемся «Литературное чтение» - 400г, «Математика» - 250г, «Русский язык» - 300г, «Окружающий мир» - 250г. дневник -100г, «Английский язык» -500г. «Риторика»-150
	Все книги соответствуют гигиеническим нормам -300г для учеников начальной школы. Нашелся и «нарушитель» - учебник английского языка массой 600г.
	 Пронаблюдав в течении недели за весом ранцев, мы обнаружили, что самый тяжелый ранец бывает в понедельник и  среду :3кг – 3кг500г.        Самым легким ранец в пятницу.  Вес тяжеловеса в эти дни достигал   2кг600г. Так что даже  в эти дни вес не соответствовал  гигиеническим нормам.
Мы обозначили лишь некоторые направления решения этой проблемы. Однако острота ситуации может быть снята только тогда, когда вопрос контроля данной проблемы будет постоянно находится в поле зрения учителей, родителей и учеников.

5

IV.Список используемой литературы

СанПиН 2.4.2. 1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» М,2002г.

Леонова З.П. «Работа над осанкой» Улан-Удэ,2008

«Здоровьесберегающие основы обучения школьников» Улан – Удэ, 2007

6


title: Презентация "Морские звёзды" 4 класс

extracted_text:
«МОРСКИЕ  ЗВЕЗДЫ»окружающий мир
Подготовил  ученик 4а класса
МБОУ СОШ №8
СВОЕВОЛИН МАКСИМ
Преподаватель
ЧЕБОТАРЁВА
НАТАЛЬЯ АЛЕКСАНДРОВНА

Что вы знаете о
морских звездах?

Морские звёзды – ветераны морского дна, они появились более 450 миллионов лет назад, опередив многие формы современных обитателей подводных глубин. Они относятся к классу Иглокожих, являясь родственниками морским огурцам, офиурам, морским лилиям, голотуриям, морским ежам, - в настоящее время их насчитывается около 1600 видов, имеющих звездообразную или пятиугольную форму.
Иглокожие

Морские лилии
Морские звёзды
Морские ежи
Голотурии, или морские огурцы

Офиуры, или змеехвостки
Лучевая симметрия тела.
Радиальная
 симметрия.

1
Морские звезды
Эти иглокожие имеют, как правило, уплощенное тело, плавно переходящее в радиальные “руки” (5-40), называемых лучами.
Большинство звезд - хищники и трупоеды, известны звезды детритофаги и фильтраторы. Нередок и каннибализм. При захвате крупной жертвы желудок звезды способен выворачиваться из ротового отверстия наружу и охватывать добычу
Соластер тихоокеанский
Луидия двуиглая
Кроссастер
Генриция Хаяши
Терновый венец

Морские ежи
Морские лилии
Голотурии
Офиуры


title: Конспект урока "Карта путешествия письма" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   Средняя общеобразовательная школа № 6
                         п . Совхозный  Славянский район
                                  Краснодарский край

          Разработка урока развития речи
               по русскому языку на тему:
                « Я пишу письмо…»
                             (эпистолярный жанр)

                        учителя начальных классов
                                               МБОУ СОШ №6
                                         Тимощук Жанны Петровны,
                                           проживающей по адресу:
                                           353565  Славянский р-н,
                                        п. Совхозный,  ул. Заводская, 9

                                       п. Совхозный

                          Урок- путешествие
                     2 класс
Цель:     возродить российские традиции эпистолярного жанра, сконцентрировать внимание школьников   на ценностях  родного языка, получить навыки правильного написания письма.

Задачи: - обучающие: учить правильно писать  личные письма, соблюдая все правила  эпистолярного  жанра, развивать умения и навык правильного  изложения материала, грамотного   письма, формулировать свои впечатления, осмысливать проблемы, связанные с конкретными событиями в повседневной жизни, научить использовать при письме средства выразительности (олицетворение, сравнения, эпитеты);
                - развивающие: развивать трудолюбие, старание, терпение, чувство собственного достоинства, желание учиться в школе, умение передавать свои эмоциональные чувства (радость, сопереживание, интерес, участие) при помощи письма другим людям;
                 - воспитательные: формировать активную жизненную позицию, чувства сопереживания и сопричастности к вокруг происходящему, воспитывать уважение, почитание к старшим, к дому, к семье, воспитывать чувства патриотизма, любви  к малой родине, к России, бережное отношение к окружающему миру, к природе.
Оборудование: мультимедиа, презентация, карта путешествия, экран, большой конверт для  писем, магнитофон.
Материалы:    загадки, стихотворение С. Михалкова «Почта», пословицы и поговорки, памятки.
                                                    Ход урока.
    1.Организационная минутка.
           - Сегодня необычный урок. Урок-путешествие, тему которого вы попробуете назвать сами.

2.    Создание проблемной ситуации учителем и   формирование темы урока учениками.
       (На экране записан текст  стихотворения С. Маршака «Почта», закрыты слова (письмо, ящик))
           - Прочитайте стихотворение.
    Письмо само никуда не пойдёт, но в ящик его опусти,
Оно пробежит, пролетит, проплывёт тысячи вёрст пути.
Нетрудно письму увидеть свет: ему не нужен билет.
На медные деньги объедет мир, заклеенный пассажир.
                                                       С. Маршак
       -Кого можно назвать пассажиром? Требуется ли пассажиру билет? Как вы понимаете слова «нетрудно увидеть свет»? Почему пассажир «заклеенный»? Что это за пассажир?
Вставьте в текст пропущенные слова. Прочитайте полностью отрывок стихотворения. (С экрана)
         - Ребята, я думаю, что теперь в написании письма уже нет потребности. Для этого есть телефон, телеграф, интернет ? На ваш взгляд, зачем нужно писать письма? А вы умеете писать письма?  Назовите тему урока. Чему вы научитесь на уроке. Какие задачи поставите перед собой?
(Сегодня на уроке вы будете учиться грамотно писать письма другу, президенту России, учительнице, будете последовательно излагать свои мысли, впечатления.)

3. Актуализация учениками своих знаний.
          - Отгадайте загадку:
     Сбоку марка и картинка,
В круглых штампах грудь и спинка.
Заклеили клеем прочно
И ко мне прислали срочно.
     Я его не пожалею:
Получу и вмиг расклею.
                         (Конверт, письмо)
 - И так вы получили письмо. А задумывались ли вы, какой путь преодолевает письмо? Что же, настало время путешествию. А поможет карта, на которой вы видите путь, который проходит, пролетает, проплывает конверт.
   - Летим самолётом.
Физпауза. Ребята встают, имитируют руками крылья самолёта
« и парят в воздухе».
   Остановка. (Учащийся класса рассказывает о почтовых голубях, этот материал изучали в 1-ом классе по окружающему миру) Бывают почтовые голуби. В прошлом, когда не было телефонов, радио, самолётов, голуби – почтальоны доставляли письма. В военные годы они передавали срочные донесения. За эти заслуги голубям даже поставили памятники во Франции и Англии.

- Плывём  на  корабле.
Физпауза. Звучит шум морского прибоя, крики чаек, ребята
    встают, приставляют руку ко лбу, всматриваются вдаль и  наклоняют туловище, качаясь.
    Остановка. (Ученик рассказывает о существовании ещё одного   древнего способа отправки письма - класть его в плотно закрытую
бутылку и бросать в воду. Такое письмо может плавать по морям- океанам не один год, пока, наконец, не пристанет к какому-нибудь берегу.

   - Путешествуем на машине.
Физпауза. Звучит сигнал машины, ребята «пристёгивают ремни безопасности», представляют перед собой руль и «крутят его», «нажимают на педали» и … «Поехали!»…
                «Крепче руль я держу,
                На дорогу гляжу.
               Должен знать хорошо
               Правила движенья,
               И всегда применять –
               Все без исключенья!»
Остановка. (Каждому человеку в жизни предстоит отправить немало писем. Письма бывают разные: поздравительные, дружеские, деловые, информационные, благодарственные.)
       - Путешествуем поездом.
Физпауза. Под куплет песни «Посмотри, как хорош край, в котором ты живёшь…» ребята цепляются друг за друга и проходят змейкой .
Остановка. (О чём и о ком можно написать в письме? На вагонах поезда темы: «Всякому мила своя сторона», «Мир моих увлечений», «Защитим родную природу», «Закон Краснодарского края № 1539», «Бой красен мужеством, а товарищ - дружеством», Дерево ценят по плодам, а человека – по делам», «При солнышке тепло, а при матери добро», «Не будет скуки, если заняты руки», «Здоровье дороже золота», «Добро творить спешить надобно»…Учащиеся объясняют значение пословиц и  поговорок)

- Письмо прибыло на почту. Теперь конверт нужно отнести адресату. И тут мы не можем обойтись без людей особой профессии – почтальона.

У каждого почтальона есть верный друг, который помогает возить тяжёлую сумку с газетами, журналами и письмами.
Отгадайте загадку, она вам поможет узнать об этом друге.
                     У него - два колеса
                   И седло на раме.
                  Две педали есть внизу,
                  Крутят их ногами. (Велосипед)

 - Вместе с почтальоном отправляемся в конечный пункт – к адресату. Конверт опускают в почтовый ящик.

4.Поиск решения проблемы учениками.
- Вот он, наш конверт (учитель показывает большой конверт). В него мы вложим написанные вами письма и отправим по назначению.
- Но что в нём находится сейчас? Прочитайте.(Это памятка написания письма)Чтобы письмо интересно было читать, нужно его правильно писать. Поможет памятка.(У каждого на парте листок с памяткой, такая же памятка на экране. Тут же проводится словарная работа.)
_____________________________________________________________
                            Памятка написания письма.
   1.Прежде, чем писать, подумай, каким будет текст письма: описание, рассуждение или повествование.
       2.Каким будет письмо: деловым, официальным или личным?
       3. Вспомни написание слов: привет, до свидания, здравствуйте.
4. В письме не должны неоправданно  повторяться слова.  Например: Живут у меня пёсик Барбос и кошка Мурка живёт.
5. Слово, которое называет того, к кому обращаешься, является обращением. Это слово всегда выделяется запятыми или восклицательным знаком. Например: Здравствуй, Надя! Как, Витя ,у тебя дела?
     6.Каждую новую мысль пиши с нового абзаца и новой  строки.
     7. Если пишешь письмо взрослому человеку, то слово Вы пиши с большой буквы. Этим ты проявляешь уважение к   старшему.
     8. В написании письма используй средства выразительности:  эпитеты, сравнения, олицетворение.
     9. Помни, что у всех людей увлечения разные, поэтому не  используй в письме слова, значения которых адресат может не знать. Адресат – тот, кому ты пишешь письмо.
  10. Правильно используй фразеологизмы.
__________________________________________________________
    Работа с текстом личного письма.
          - Исправьте ошибки.
У меня сейчас хлопот полон рот. Я, сломя уши, бегу в школу.
На уроке я считаю синиц и отвечаю невпопад. Когда я прихожу домой, то у меня ежовый аппетит. На прогулке мы с ребятами бьём баклуши, гоняем лодыря и ловим мух.
       - В чём заключаются ошибки?

 -Чужие письма без разрешения читать некрасиво. Это  подчёркивает вашу невоспитанность.

5.Выражение решения проблемы, применение знаний учениками.
 -А теперь попробуйте сами написать:
                 1. Письмо другу.
                 2. Письмо президенту.
                 3. Письмо учителю.
 - Можно использовать ещё одну памятку:

     Ученики самостоятельно пишут письма.
        6.Подведение итога урока.
    Письма складываются в большой конверт, на котором записано
 Кто: МОУ СОШ № 6              Кому:
Ученики 2-А класса
Ул. Полевая,1
п. Совхозный Славянский р-н
Краснодарский край
       353565
   -Я думаю, что ваши письма дойдут до адресата, будут прочитаны с большим интересом.

От кого________________________________
Откуда____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Кому__________________________________________________________________________Куда_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Дидактический материал "Карта путешествия письма" 2 класс

extracted_text: КАРТА  ПУТЕШЕСТВИЯ    ПИСЬМА


title: Презентация "Павловск. Часть 1" 4 класс

extracted_text:
Автор
Сорокина Татьяна Анатольевна
учитель начальных классов
МБОУ КСОШ №32
Песчанокопского района
Ростовской области
Часть I
  Дворцово-парковый ансамбль Павловска по праву считают  выдающимся памятником художественной культуры конца 18- начала 19 века. Задуман Павловск был как летняя загородная резиденция для сына Екатерины II – Павла, тогда еще великого князя.
  «Основано и зачато строить село Павловское в 1777 году в декабре 12 числа», - значится в архивных документах. В этом же году  определились основные композиционные центры ансамбля: в лесном массиве начали прорубать просеки – будущие парковые аллеи; на высоком холме было выбрано место для главного сооружения – Павловского дворца.

   Зал Войны
Греческий
     зал
Итальянский зал
Ковровый кабинет
 Зал Мира
Библиотека
Марии
Федоровны
Спасибо за внимание!


extracted_text:
Использование технологии критического мышления
при подготовке к экзамену  Cambridge English: Key for School.

Шаталова Т.И.  МОУ СОШ №1

       Cambridge English: Key for School (KET) официально признан во всем мире как экзамен, подтверждающий владение английским языком на базовом уровне, отражающем использование языка в повседневной жизни. Данный экзамен по Общеевропейской шкале уровней владения иностранным языком -  Common European Frame work of Reference for  Foreign Languages (CEFR)  соответствует уровню А2, что относится к категории:
А – элементарное владение ( Basic User), уровень 2 – элементарный  (Waystage/ Elementary).
       В пределах компетенции данного уровня находится умение понимать устные объявления на вокзалах, в аэропортах, во время спортивных соревнований и концертов, и также умение высказываться и понимать собеседника в предсказуемом контексте. Таким образом, учащийся, успешно сдавший  KET, обладает умением расспросить о времени отправления транспорта, о цене товара, может выяснить, как пройти по нужному ему адресу, выразить свои предпочтения и т.д. Казалось бы, это составляет достаточно широкий спектр возможностей общения, но кандидат уровня КЕТ не сможет поддерживать дискуссии, поскольку может задавать лишь очень простые и прямолинейные вопросы.
        Функциональный язык кандидата данного уровня должен включать в себя умения:

приветствовать людей и отвечать на вопросы
представлять личную информацию
переспросить в случае непонимания
проверить орфографию и значение слов
высказаться о событиях настоящего, прошлого и будущего
заказать еду в кафе, ресторане и т.д.
предоставить информацию о здоровье
сравнить предметы, события, людей
выразить предпочтение
извиниться и принять извинения и др.

        Основой подготовки к сдаче экзамена Cambridge English: Key for Schools является по шаговое развитие лингвистических и коммутативных компетенций. Лишь на основе достигнутого уровня А2 можно целенаправленно работать над освоением форматов экзамена и доведением выполнения заданий до известного автоматизма, который позволит уложиться в отведенное время.
        Подготовка к экзамену  Key for Schools делится на общую и целенаправленную части. Целенаправленную подготовку разумнее проводить лишь тогда, когда основные компетенции учащихся уже достигли уровня А2. Если учащиеся, готовясь к сдаче КЕТ не овладели полным объемом даже уровня подготовки А1, то сама подготовка сдаче экзамена будет мало эффективной. Использование технологии критического мышления при подготовке к экзамену  является одним из наиболее эффективных  и в тоже время простых методов развития  у учащихся навыков использования английского языка, необходимых для успешной сдачи экзамена.
        Основная цель применения  технологии развития критического мышления (ТРКМ)  -  научить ученика осмысленно и самостоятельно  работать с учебным материалом, а затем и с другими источниками информации. Критическое мышление – это такой тип мышления, который можно охарактеризовать с помощью определений: свободное, независимое, рефлексивное, оценочное, аналитическое. Основная идея технологии развития критического мышления – создание атмосферы обучения  при помощи самих обучающихся, активно работающих, сознательно размышляющих, отслеживающих, подтверждающих, опровергающих или расширяющих знания. В основе технологии - творческое сотрудничество ученика и учителя, развитие у учащихся аналитического подхода к любому материалу.
       Технология развития критического мышления по своим целям и задачам наиболее соответствует требованиям к подготовке учащихся к сдаче экзаменов КЕТ. Она позволяет педагогу ставить перед учениками  задачи и научить школьников:
выделять причинно-следственные связи;
рассматривать новые идеи и знания в контексте уже имеющихся;
отвергать ненужную или неверную информацию;
делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек;
избегать категоричности в утверждениях;
отделять главное от существенного в тексте или в речи и уметь акцентировать на первом.
        Важность этих навыков может быть проиллюстрирована на примере задания, содержащего лексику, с которой большинство кандидатов незнакомы и задание проверяет  умение читать с общим охватом содержания. Тип упражнения применяемого в этом задании – это множественный подбор, или поиск соответствий. Каждое из пяти предложений подбирается к соответствующему объявлению или уведомлению.

      Первое предложение соответствует объявлению С, так как в нем не указано, о каком виде спорта идет речь, а объявление С обещает предоставлять информацию о футбольных матчах разных команд, одна из которых может оказаться «любимой командой». Второе предложение соответствует предложение соответствует объявлению Е: перекликаются фразы «find out why sport is good for you» и «play sport and stay fit». Объявление А остается невостребованным.
При работе над этим заданием ученик должен суметь выделить причинно-следственные связи между предложениями, рассмотреть новые идеи и знания в контексте уже имеющейся и отвергнуть ненужную или неверную информацию
        Технология ТРКМ – универсальная, проникающая,“надпредметная” технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями. Она представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма, направлена на то, чтобы заинтересовать ученика, то есть пробудить в нем исследовательскую, творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания, затем представить условия для осмысления нового материала и, наконец, помочь ему творчески переработать и обобщить полученные знания. Данная технология доставляет детям удовольствие от использования игровых приёмов, групповых форм работы, частой смены деятельности. Её методы и приёмы способствуют свободному диалогу между учителем и учениками, она направлена на достижение определённых образовательных результатов:

умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
пользоваться различными способами интегрирования информации;
задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
решать проблемы;
делать выводы;
вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);
брать на себя ответственность;
участвовать в совместном принятии решения;
выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
умение сотрудничать и работать в группе.

       Технология рассчитана не на запоминание материала, а на постановку проблемы и поиск её решения, имеет отличительные черты:

надпредметный характер;
технологичность;
усвоение информации и развитие рефлексивных и коммуникативных способностей;
сочетание навыков работы с текстом и общения по поводу текста;
применение способов работы с текстом как инструмента самообразования человека.

      Она имеет концептуальные особенности:

целью образования являются не объём знаний или количество информации, а умение ученика управлять этой информацией: искать, наилучшим способом присваивать, находить в ней смысл, применять в жизни.
задачей учащего должно быть не присвоение «готового» знания, а конструирование своего, которое рождается в процессе обучения.
коммуникативно-деятельный принцип обучения предусматривает диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнёрские» отношения между педагогом и обучаемыми.
е критическом мышление главное не выискивание недостатков, а объективная оценка положительных и отрицательных сторон в познаваемом объекте.
простые и чрезмерные обобщения, клише, штампы, неподтвержденные предположения не всегда точны и могут вести к формированию стереотипов.

        Технология ТРКМ  представляет особенный интерес для уроков английского языка. Именно эта технология обращает внимание на текст. Основой её является коммуникативно - деятельностный принцип обучения, предусматривающий диалоговый, интерактивный режим занятий, совместный поиск решения проблем, а также «партнёрские» отношения между учителем и обучающимися. Разнообразные приёмы технологии развивают умение воспринимать информацию, прогнозировать, работать с текстом, задавать вопросы и творчески интерпретировать информацию.
Это универсальная, проникающая, технология, открытая к диалогу с другими педагогическими подходами и технологиями, она представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма.
Следует еще раз отметить, что именно эти свойства ТРКМ делают ее особенно актуальной в процессе подготовки к KET.
        В качестве примера рассмотрим еще одно из заданий, в котором проверяется знание лексики посредством заполнения пропусков одним из трех предложенных вариантов. Предложения объединены схожей тематикой, правильных ответов они концептуально различны.

      В первом предложении правильный ответ late (A), так как варианты В и С не подходят по смыслу. Во втором переложении правильный ответ А, так как похожий глагол spent (C)  не используется с предлогом on. В данном случае кандидат должен самостоятельно сформулировать гипотезу, неформально подойти к решению, казалось бы, совершенно одинаковых задач, и включить свое знание лексики английского языка. Что особенно сложно, так как использование предлогов с глаголами редко укладывается в правила стандартной лексики.
      Еще один пример.
      В этом задании проверяется способность учащегося понимать основную идею и некоторые детали текста. Задание заключается в определении, соответствует информация, данная в вопросе, той, что содержится в тексте или противоречит ей. Третий вариант ответа Doesn’t say.
Canada’s Top Young Swimmers
Greg Rye, the young Canadian swimmer, is becoming more and more famous. He has his own teacher, driver and even his own cook. Each time people hear him speak on the television, they can’t believe he’s only 13. Greg’s father is an engineer but he is also his son’s manager. He says, ”I don’t make Greg do anything he doesn’t want to do. He chooses which competitions to swim in. But he works hard to keep fit and wins nearly every race he’s in. I cut out all the newspaper articles about him and put them in a big box!”

           1 Greg has only been on TV once
             A Right          B Wrong       C Doesn’t say

           2 People think that Greg is older than he really is.
             A Right           B Wrong        C Doesn’t say

1 – правильный ответ В, так как в  тексте низ предложения «Each time people hear him speak on the television, they can’t believe he’s only 13» мы можем делать вывод, что он был на телевидении не один раз.
2 – правильный ответ А, так как из того же предложения понятно, что Грег выглядит старше своих лет.
     Таким образом,  сам собой напрашивается вывод, что использование  технологии критического мышления является одним из ключевых факторов  успешной подготовки к экзамену  Cambridge English: Key for School.


title: Презентация "Банки - особые институты" 10 класс

extracted_text:
Банки- особые институты
Презентация для учащихся по экономике подготовлена учителем МБОУ СОШ № 37 города Костромы Лобовой Светланой Анатольевной

Банки — это особые институты, которые аккумулируют и хранят денежные средства, проводят денежные операции, контролируют движение денежных средств, предоставляют кредиты, выпускают в обращение деньги и ценные бумаги.
Совокупность различных видов банков страны образует банковскую систему.

История развития банковского дела свидетельствует о существовании различных типов банковских систем:

-одноуровневая (нет центрального банка);

-двухуровневая (центральный банк и система коммерческих банков).

В большинстве стран с рыночной экономикой существует двухуровневая структура банковской системы. Первый уровень банковской системы образует центральный банк страны, второй — коммерческие банки и специализированные кредитные организации.

Возникновение центральных банков исторически связано с централизацией банковской эмиссии в немногих наиболее надежных банках. Такие банки назывались эмиссионными. В конце XIX — начале XX в. в большинстве стран эмиссия всех банкнот была сосредоточена в одном эмиссионном банке, который назывался центральным эмиссионным, а затем просто центральным.

Возникновение центральных банков исторически связано с централизацией банковской эмиссии в немногих наиболее надежных банках. Такие банки назывались эмиссионными. В конце XIX — начале XX в. в большинстве стран эмиссия всех банкнот была сосредоточена в одном эмиссионном банке, который назывался центральным эмиссионным, а затем просто центральным.

С точки зрения собственности на капитал центральные банки делятся на:

-государственные — их капитал принадлежит государству (Великобритания, Франция, Германия, Канада, Россия);

-акционерные — их капитал находится в частной собственности, но контролируется государством (США);

-смешанные — акционерные общества, часть капитала которых принадлежит государству (Бельгия, Япония).

Между центральным банком и государством (правительством) существуют тесные связи, обусловленные необходимостью функционирования в одном экономическом пространстве, четкого согласования экономической политики государства с денежно-кредитной политикой центрального банка.

Вместе с тем, для эффективной деятельности центральному банку необходима определенная степень независимости от исполнительной власти. Это важно для ограничения желания правительства использовать ресурсы центрального банка для покрытия бюджетного дефицита, отдавать предпочтение краткосрочным хозяйственно-политическим целям в ущерб долгосрочным.

Различают три модели независимости центральных банков:

-процедурная — основана на совокупности процедур, предусматривающих обсуждение решений центрального банка в средствах массовой информации (США);

-инструментальная — предусматривает определение правительством конечной цели деятельности ЦБ, который сам определяет средства ее достижения (Великобритания, Скандинавские страны);

-нормативная — предполагает, что ЦБ является центральным институтом национальной системы и подчиняется исторически сложившемуся в стране порядку регулирования экономики (Германия).

Анализ деятельности центральных банков показывает тенденцию усиления их независимости от государственных управленческих органов. В современных условиях центральные банки выполняют следующие функции:

-эмиссия национальных денежных знаков, организация их обращения и изъятие из обращения;

-банк банков: предоставление кредитов коммерческим банкам, надзор и контроль над их деятельностью;

-банкир правительства: управление счетами правительства, осуществление зарубежных финансовых операций;

-денежно-кредитное регулирование экономики;

-хранение золотого и валютного запасов страны.

В рыночной экономике ведущую роль играют коммерческие банки.
На практике функционирует многообразие коммерческих банков, которые можно классифицировать в зависимости от того или иного критерия.

По форме собственности выделяются государственные, кооперативные, частные, банки с иностранным капиталом и банки со смешанным капиталом.

По организационно-правовой форме банки делятся на акционерные общества открытого и закрытого типов, общества с ограниченной ответственностью.

По характеру выполняемых операций банки можно подразделить на универсальные и специализированные

По числу филиалов — бесфилиальные и многофилиальные.

По сфере обслуживания — региональные, межрегиональные, национальные, международные.

По масштабам деятельности и размерам капиталов — малые, средние, крупные банки, банковские консорциумы, межбанковские объединения.

Современный коммерческий банк способен предложить клиенту 200 видов различных банковских продуктов и услуг. Однако не все банковские операции ежедневно используются в практике конкретного банка. Есть базовые функции, без которых банк не может функционировать. К этим функциям относятся:
-прием депозитов;
-осуществление денежных платежей и расчетов;
-выдача кредитов.

В банковской системе действуют также банки специального назначения и кредитные небанковские организации.

Банки специального назначения выполняют основные операции по указанию органов исполнительной власти, являются уполномоченными банками, осуществляют финансирование определенных государственных программ.

Некоторые кредитные организации не имеют статуса банка, выполняют лишь отдельные операции. К таким кредитным организациям относятся: лизинговые компании, факторинг компании, кредитные кооперативы и др.
Список информационных ресурсов
http://www.coolreferat.com/Банки_и_их_роль_в_рыночной_экономике_3
http://900igr.net/kartinki/ekonomika/Formy-biznesa/051-Formy-biznesa.html
http://www.agregator.pro/oneksim_pokupaet_proizvoditelya_medi_mercator_mine.2190011.html
http://www.rus-obr.ru/ru-web/30262
http://www.cbpmr.net/index.php?id=3&lang=ru
http://img3.board.com.ua/a/2002590549/wm/1-kredit-nalichnyimi.jpg
http://lenta.ru/news/2008/12/16/rate/
http://ledcentral.ru/page/instruktsiya-po-oplate-bankovskim-platezhom2
http://www.dv-reclama.ru/dvbussines/press/?PAGEN_1=205
http://www.kommersant.ru/factbook/188286
http://www.esgp.ru/Partneri.html
http://susanin.udm.ru/articles/yuniastrum-bank-v-izhevske-otmetil-novosele/
http://primerny1e-zadanija-dlja-akkreditacii-po-himii-9.pinewoodportfolio.ru/
http://m.lenta.ru/news/2012/10/03/vtb
http://kirmayak.ru/news/8060/digital-camera-3
http://susanin.udm.ru/news/2008/10/16/71698
http://business.rin.ru/cgi-bin/news.pl?r=9&a=f&i=185751
http://krasnoyarsk.dkvartal.ru/news-all/2012-09-17


title: Презентация "Власть и народ Российской империи" 3 класс

extracted_text:
Тема урока:
Власть и народ Российской империи.
Екатерина II

Почему во времена Российской империи памятники ставили только императорам и их приближенным?
Император
Издавал
законы
Был высшим судьёй
Командовал армией,флотом
Чиновники
Собирали налоги
Следили за порядком
Исполняли императорские указы
Получали высокое жалованье

крепостной
крепкий
крепость
прикреплять
Крепостное право
Общество разделено на две части
знать

Обладала большими правами и свободами
простолюдины

Не имели ничего

Слава и величие государства считалось заслугой только знати.
Александр Васильевич Суворов


title: План-конспект урока "Путешествие к африканским животным" 2 класс

extracted_text:
Разработка медиа – урока с использованием мультимедийного учебника «Уроки Кирилла и Мефодия»
Урок окружающего мира в 2 классе. УМК «Школа 2100»
Тема: Путешествие к африканским животным.
Цели: 1. Закрепить знания природы Африки.
            2. Расширить кругозор детей о животных, населяющих Африку.
            3. Развивать навыки исследовательской деятельности  с помощью учебника, энциклопедий «Кирилла и Мефодия».
             4. Развитие коммуникативной деятельности.
Оборудование: учебник А.А. Вахрушева и др. «Наша планета Земля»; мультимедийное пособие «Уроки Кирилла и Мефодия», карта природных зон, картины животных.
Ход урока.
I.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
- Кто стучится в дверь ко мне
  С толстой сумкой на ремне,
  С цифрой «5» на медной бляшке,
   В синей форменной фуражке?
  Это он, это он
  Наш саранский____________________
(Дети отвечают – почтальон)
- К нам пришёл почтальон и принёс письмо. Странное письмо… Обратного адреса нет. ( Учитель читает письмо)
      Здравствуйте, ребята.
Меня зовут Джон, а моего друга – Саид. Мы приглашаем вас к нам в гости. Мы живём на  большом континенте, который омывается Средиземным и Красным морями, Атлантическим и Индийским океанами. Экватор делит наш материк  почти посередине, поэтому здесь круглый год тепло, растут бананы, ананасы, финики, кофе.
     У вас сейчас холодно, ау нас жарко. Приезжайте, всё своими увидите глазами.
Джон и Саид.
- Что за страна, где живут Джон и Саид?
- Как вы догадались?
- Какой национальности Джон и Саид?
- Что из одежды бы вы взяли в путешествие?
- В какой сказке добрый доктор лечил животных?
- Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?
II. Постановка темы урока.
III. Физкультминутка.
    Лети, лети лепесток,
    Через запад на восток,
    Через север, через юг,
     Возвращайся, сделав круг.
     Лишь коснёшься ты земли –
     Быть  по-моему вели.

Вели, чтобы мы сейчас же были в Африке!
IY. Совместное открытие знаний.
 Работа с учебником.
Просмотр и прослушивание фрагмента  SD диска «К и М» «Карты мира» - Африка.
Фронтальная беседа.
- Какие природные зоны расположены на экваторе?
- Какие природные зоны сменяют тропические леса, саванны?
- Нас встретил Саид и Джон (рассматривание рисунков с. 23). Они у нас будут гидими. И нам свами нужно отметить въездные визы.
      3) Творческое задание – самостоятельная работа в парах.
         Учебник, с. 23, задание 1.
  Подчеркните красным карандашом предметы и явления, которые можно встретить в Африке.
                          с.24, задание 2.
Обведи географические названия, которые можно встретить на карте Африки.
Допиши, что они обозначают.
    - Саид – житель пустыни.  Мы с ним отправляемся в пустыню.
      1) Беседа.
     - Почему пустыня получила такое название?
     - Какая самая большая пустыня в мире находится в Африке?
     - Назовите представителей пустыни.
      2) Просмотр и прослушивание SD «К и М» «Дикие животные пустыни, саванны, тропиков»
(Представители пустыни – верблюд и страус)
    - Джон будет гидом по саванне и тропическим лесам.
       1) Беседа.
        -Что такое саванна?
       - Назовите представителей саванны  (лев, зебра, слон)
       - Чем характерны тропические леса?
        - Назовите представителей тропических лесов (жираф, бегемот, обезьяны)
Дети загадывают загадки об этих животных.
       2)Викторина. Подготовленные сообщения учащихся об этих животных из дополнительных источников
   а) Хищное животное, родственник собаки, живёт в пустыни Африки.
   б) Этот зверёк умело защищается от врагов, меняя окраску кожи.
   в) Самый свирепый хищник семейства кошачьих,  хорошо лазит по деревьям.
   г) Хищное животное  с большой зубастой пастой, обитающее в реках Африки.
   д) Животные, являющиеся «кормильцами» хищников Африки.
(Сообщения учащихся сопровождаются показом картин животных)
Y. Физкультминутка.   (та же)
  YI. Практическое подтверждение. Закрепление.
   - Итак, ребята, мы с вами снова в нашем уютном классе.
   - Сейчас нас ожидают два интересных задания.
        Учебник, с. 24, № 4
    - Нарисуйте план зоопарка с загонами для животных. Подпиши названия животных.
                          С. 25, № 6
     - Впиши африканских животных.
 YII. Итоговый контроль.- вопросы учебника
Личностный контроль.


Презентация "Что такое «парадный портрет»" 4 класс


title: Сценарий "День именинников"

extracted_text:
                           Тема: День именинников.

1 Ведущий.
      Дорогие ребята, дорогие родители, гости!
      Мы начинаем наш праздник «День именинников».
      Ученик 1. Сколько у нас гостей
      Сколько вокруг хороших друзей!
      Всех девчонок и мальчишек,
      Шалунов и шалунишек
      Мы зовем на представленье
      Под названьем «День рожденья!»
Ира:
      Почему и отчего
      К нам пришло веселье?
      Ведь еще не новый год
      И не новоселье.
      Но не зря нам сейчас
      Весело с друзьями.
      Что у нас, что у нас?
      Отгадайте сами?
Юля:
      Почему и отчего
      Мы довольны очень
      И сегодня без конца
      Весело хохочем?
      И не зря нам сейчас
      Весело с друзьями.
      Что у нас, что у нас?
       Отгадайте сами?
Ученик-5:
      Почему и отчего
      Лампы светят ярко
      И кому как в этот день
      Весело и жарко?
      И не зря в этот час
      Пироги с вареньем-
      А у нас, а у нас
      День….рожденья!

Ученик-2
      Мы расскажем вам о том,
      Как земля идет кругом.
      Как  весной ручьи текут,
      Как зимой снега метут.
      Летом как живет природа,
      И как осенью погода.
      Ведущий:
      Отрываем календарь.
      Здесь декабрь, январь, февраль.
      Дальше март, апрель, февраль.
      Что там дальше?  Угадай?
      И июнь, июль за ним;
      Август рядом примостим,
      И сентябрь, и октябрь,
      И конечно же ноябрь.
      Счет он месяцам ведет,
      Указует-  каждый год-
      Где тут осень и весна,
      Лето где, а где зима…
Ведущий:
       -Сколько раз в год бывает день рождение?
      - А сегодня мы будем отмечать в разные день рождения, в один день. Мы
      поделимся на команды. Первая команда те кто родился- осенью:
      Вторая команда- родившиеся зимой:
      Третья команда – весной:
      четвертая – летом:
I Конкурс загадок:
      1-к:
      Не конь, а бежит, не лес, а шумит? (река)
      Кафтан на мне зеленый
      Голодна мычит, сыта жует,
      Всем детям молоко дает? (корова)
      С людьми дружит, дом сторожит? (Собака)
      2-к:
        А ну-ка ребята, кто угадает:
      На десятерых братьев двух шуб хватает?(рукавицы)
      Тройка, тройка пролетела.
      Скакуны в той тройке белы.
      А в санях сидит девица,
      Белокоса,  белолица.
      Как махнула рукавом,
      Все покрылось серебром.(зима)
      Без досок, без топоров
      Через речку мост готов.
      Мост- как синее стекло:
      Скользко, весело, светло.(лед)
      3-к:
      Пришла, улыбнулась, утихли метели.
       Позванивать стал колокольчик капели.
      Река пробудилась, растаяли льды, наряд белоснежный
      Надели сады. (Весна)
      Лежал, лежал да в речку побежал (снег)
      У нас под крышей белый гвоздь висит. Солнце взойдет гвоздь упадет.
      (сосулька)
      4-к
      Люди ждут меня, зовут, а приду к ним прочь бегут.(Дождь)
      Утром бусы засверкали,
      Всю траву собой заткали, а пошли искать их днем, ищем, ищем, не
      найдем.(роса)
      Я соткана из зноя
      Несу тепло с собою.
      Я реки согреваю, купайтесь приглашаю.
      И любите за это.
      Вы все меня. Я ….(лето)
      Эх, звоночки,
      Синий цвет,-
      С язычком, а звону нет. (колокольчик)
      Наткет, наплетет, сядет и добычи ждет. (паук)
       И сердце как кумач, на вкус, как сахар сладок,
      На вид похож на мяч. (арбуз)

      II конкурс.
      Придумать поздравление, лето- зима, весна- осень.
      III конкурс.
      На доске: листья осенние, цветы, снежинки, подснежники, на них
      задания для команд.
      IVконкурс.
      Зима- весна. Лопнуть шарик, привязанный к ноге.
      Лето- осень.
      Игра яблочко.
      Vконкурс.
      Пройти по льдинкам до конца класса.

Ведущий:
      Но вот и подошли к концу наши конкурсы.
      Но на этом наш праздник не заканчивается. Давай, те исполним песню
      крокодила Гены.
      Ведущий:
      Сколько добрых лиц вокруг!
      Эй, ребята шире круг!
      Приглашаю в хоровод
      Шумный радостный народ!
      Игра «Коровай».
      Вручение грамот.
      Слово родителям.


title: Сценарий "День здоровья в лесу"

extracted_text:
День здоровья в лесу
     (совместное мероприятие с родителями и учащимися начальных классов)
      Цель: повышение роли семьи в  формировании  навыков  здорового  образа
жизни, развития детского творчества; профилактика здорового образа  жизни  и
асоциальных явлений.
      Участники:
    • зверята
    • Айболит
    • инструктор по фитнесу
    • милиционер ГАИ
    • учитель
    • родители
      Оборудование:
    • скамеечки пенечки
    • тетради
    • указка
    • велосипед
    • мячи
    • скакалки
    • обруч
    • фрукты, овощи.
    • Музыкальное сопровождение.
   Зверята спешат в школу.
   1.  (Песня  «Какой  чудесный  день»  Музыка  А.  Флярковского,  слова  Е.
Карганова). Зверята на велосипедах выезжают из-за горочки, едут на полянку.
   2. Зверята выглядывают из-за елочек, деревьев.
      0-ой урок – утренняя разминка.
   3. Зверята собираются на полянке. Звучит музыка (русский народный танец).
Начинается групповой  русский  народный  танец.  Это  своеобразная  утренняя
зарядка под музыку.

   [pic]
      1-ый урок – «Урок здоровья».
   4. Учитель подает звонок к уроку. (Песня «Чему учат в  школе»  Музыка  В.
Шаинского, слова М. Пляцковского). В лесу начинается Урок здоровья.
   5. Зверята забегают в класс, берут с пенечки тетрадки,  рассаживаются  по
скамеечкам.
   6. Учитель начинает Урок здоровья.
   [pic]
    • Что за лекарство, которое слушают? (Музыка)
    • Что на свете дороже всего? (Здоровье)
    • Что такое фитотерапия? (Лечение травами)
    • Назовите в каких продуктах содержатся витамины А, С, Д.
    • Если бы вы были доктором, как бы вы посоветовали питаться  детям,  как
      правильно питаться?
   Назовите полезные для организма продукты:
рыба, жевательная резинка, чипсы, кефир, шоколадные конфеты,  морковь,  лук,
торты, яблоки, капуста.
      Указкой показывает на  задания  на  лесной  доске,  зверята  поднимают
лапки, дают ответы.
      7. Урок заканчивается. Учитель подает звонок с урока.
 Большая перемена.
      8. (Песня «Воспи-та-ние» Музыка Н. Пескова, слова М. Либина).  Зверята
подбегают  к  умывальнику  с  водой  моют  лапки,  вытирают  их   отдельными
полотенчиками.
      9. Зверята  подходят  к  пенечку,  на  котором  находится  корзинка  с
фруктами и овощами. Учитель бережно укрыл ее  ярким  полотенцем.  Начинается
завтрак в лесу.
      10. В этот момент самый маленький зайка украдкой  достает  из  кармана
конфетку, разворачивает ее. Начинает ею лакомиться.
      11. Но бдительный  лесной  доктор  Айболит  тут  же  появляется  из-за
ветвей. В руках у  него  кочан  капусты.  Он  с  укором  смотрит  на  зайку,
отбирает у него конфетку. Вместо нее вручает листик капусты
      12. Другие зверята поднимают руки.  Им  уже  давно  привычна  здоровая
пища. Доктор Айболит с одобрительной улыбкой  раздает  им  всем  по  листику
капусты, свежую морковку.
      2-ой урок – Веселые старты с родителями
      13. Инструктор по  фитнесу  свистит  в  свисток.  Начинаются  семейные
Веселые старты.
      14. Веселые старты:
      «Веселая зарядка»
      а) игры с мячом.
      «Крутится скакалка»
      б) игры со скакалкой.
      «Первоклашка»
      в) игры с обручем
      3-й урок – Велогонки
      15. (Песня «Кручу педали, кручу» Музыка Б. Савельева, слова А.  Хайт).
Велогонки. Товарищ милиционер требует четкого соблюдения ПДД.  Указывает  на
знаки. Делает замечания нарушителям.

      [pic]
      Общение с родителями
      16. Зверята делятся впечатлениями.  Они  решили  навестить  зверят  из
соседнего леса, угостить их грибами из своего леса.  Зверята,  их  родители,
Учитель,  инструктор  по  фитнесу,  товарищ   милиционер,   доктор   Айболит
собираются у автобуса, на котором вывешены соответствующие знаки. Они  хором
говорят девиз лесных жителей:
      «Я, ты, он, она –
      Вместе целая страна.
      Вместе – дружная семья
      В слове «Мы» сто тысяч «Я»!
      17. Улыбаются, машут лапками,  грызут  яблоки  (Песня  «Вместе  весело
шагать» Музыка В. Шаинского, слова М. Матусовского).
      [pic]
      Авторы: Бикмухаметова Наиля Хазиахметовна, Гилязова Малина Замиловна –
учителя начальных классов МОУ СОШ №4 г. Азнакаево Республики Татарстан.


Презентация "Что нужно знать предпринимателю о рекламе"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Кузбасс шахтерский край" 3 класс

extracted_text:
 Кузбасс — шахтерский край.

Выполнила: учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 92 с углубленным изучением отдельных предметов» Чередниченко Татьяна Ивановна
Кемеровская область образована Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26.01.43 г. «Об образовании Кемеровской области в составе РСФСР». Однако освоение природных богатств земли Кузнецкой началось гораздо раньше – в начале 17 века, когда были основаны города Томск (1604 г.) и Кузнецк (1618 г.).

В 1698 году Петр I, узнав о найденных
 у реки Китат серебряных рудах,
 дал предписание Томскому воеводе
 «содействовать со всяческим
прилежанием и усердным радением рудоискательскому и рудоплавному
делу на притоках реки Кии.
 Так были открыты серебряные руды
Салаира, железные руды в Горной Шории, золото в Кузнецком Алатау.
                           В 1721 году казачий сын Михайло
                           Волков   обнаружил на берегу реки
                           Томь «горелую гору», став
                           первооткрывателем кузнецких углей.
Промышленное освоение земли Кузнецкой началось в конце XVIII века. Первым интерес к разработке кузнецкого угля проявил уральский промышленник А.Н.Демидов. Позже Колыванско-Воскресенские заводы Демидова с прилегающими к ним недрами перешли в собственность императорской фамилии. С этого времени большая часть Кузбасса, вошедшая в Алтайский горный округ находилась в ведении Кабинета его императорского величества.
Появляются промышленные предприятия: Томский железоделательный, Гавриловский и Гурьевской сереброплавильные заводы, Сухаринский и Салаирский горные рудники. Но поскольку долгое время промышленность России развивалась преимущественно в европейской части страны, Кузбасс не имел достойного развития и освоения. Только через столетие была построена Транссибирская железнодорожная магистраль и Кузбасс получил толчок в промышленном использовании железных руд, цветных металлов, каменного угля и древесины.

После октябрьской революции
 Кузбасс становится частью
Западно-сибирского края, затем –
 Новосибирской области.
 В это время организуется
автономная индустриальная
колония Кузбасса (АИК)
 во главе с голландским инженером Рутгерсом. В эти годы завершилось строительство коксохимзавода, шахты были оснащены передовой техникой.
Революция в экономике ознаменовалась переходом к плановому ведению хозяйства. В первом плане ГОЭЛРО важное место отводится созданию урало-кузбасского индустриального комплекса. Кузбасс превращается в огромную строительную площадку. Продолжает развиваться угольная промышленность, заложены основы металлургической и химической отраслей.

 В 1941 в Кузбасс из оккупированных
районов было эвакуировано
 оборудование 71 предприятия,
большинство из которых так и
остались в Кузбассе. Война вдвое
увеличила мощности Кузбасса.

26 января 1943 была образована Кемеровская область (до того находилась в составе Новосибирской области).

27 марта 1932 года Президиум ВЦИК вынес постановление о переименовании Щегловска в Кемерово.

К концу 1980-х гг. сложилась кризисная ситуация в угольной отрасли области, отягощенная социально-экономическим кризисом конца 1980-х гг. Это привело к забастовкам рабочих-горняков (1989) — первым организованным массовым выступлением рабочих с 1917.
 В 1990-е гг. в области идет процесс рыночных реформ: реструктуризации угольной отрасли, закрытия нерентабельных шахт.

Сейчас в Кемеровской области 100 шахт, 17 обогатительных фабрик. На долю Кузбасса приходится треть добычи каменных углей в России, две трети добычи коксующихся углей. В угольной промышленности занято более 200 тысяч человек.

С позиции обеспечения энергетической безопасности страны, угля в России должно добываться 290-335 млн. т - в 2010 г., в 2020 г. - порядка 340-430 млн. т, с дальнейшим наращиванием объемов добычи, что обеспечит увеличение доли угля в ТЭБ до 25-30 % с нынешних 17 %. Основную нагрузку в достижении таких объемов добычи угля должны нести сибирские угольные бассейны, и в первую очередь Кузбасс.

 Сегодня в Кузбассе работы ведутся по двум направлениям: первое – дегазация пластов на действующих шахтах и утилизация извлеченного метана;второе-организация промышленной добычи метана из угольных пластов на полях где еще не заложены угледобывающие предприятия.По первому направлению Международным центром угля и метана СО РАН на основе проведенного анализа горногеологических и горнотехнических показателей всех шахт Кузбасса выделены наиболее перспективные предприятия для внедрения современных технологий комплексного извлечения и использования метана.
 В настоящее время ведется поиск инвесторов по реализации этой программы, в том числе и через Программу Развития Организации Объединенных Наций (ПРООН). По второму направлению в соответствии с Соглашением Администрации Кемеровской области и ОАО “Газпром” разработана и осуществляется целевая региональная программа “Опытно-промышленная добыча метана из угольных пластов в Кузнецком бассейне”, реализация которой позволит к 2007 г. выйти на добычу метана на уровне 3-5 млрд куб. м в год, а в перспективе до 17-20 млрд куб. м. Извлечение метана из угольных пластов позволит резко повысить безопасность ведения горных работ при последующей их отработке.

В память о первооткрывателе Кузнецкого угля Михайле Волкове 10 сентября 1957 года в Кемерове, на правом берегу р. Томи, на Красной Горке, где впервые был открыт каменный уголь, установлен обелиск.
Он состоит из двух четырёхгранных пилонов, вплотную примыкающих друг к другу. Верх обелиска накрыт металлическим колпаком с кольцом, внутри которого цифра «50». В верхней части основания установлена мемориальная доска с надписью: «Первооткрывателю кузнецкого угля Михайле Волкову в день пятидесятилетия Кемеровского рудника».
В 2003 г., в преддверии празднования Дня
шахтера, обелиск в память о
первооткрывателе
Кузнецкого угля Михайле Волкове был
перенесен с Горелой горы поближе к музею.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Дюпин А.Ю. Угольная промышленность Кузбасса. Кемерово. 2002.
2. Кемеровская область. //Большая Энциклопедия Кирилла и Мифодия. Электронная версия. М. 2004.
3. Новиков Н. Модернизация – условие сохранения конкурентоспособности металлургии Кузбасса.Кемерово. 2001.
 Интернет ресурсы.


title: Презентация "Язык жестов" 6 класс

extracted_text:
Уроки жестов.(6 класс)
Работу выполнили
ученицы 6 класса
МБОУ « Токурской СОШ»
Мыцких Светлана
и Сергеева Светлана.
Же́стовый язы́к, язы́к же́стов — самостоятельный язык, состоящий из комбинации жестов, каждый из которых производится руками в сочетании с мимикой, формой или движением рта и губ, а также в сочетании с положением корпуса тела.

Как понять смысл жеста

     Так как жесты являются языком общения – мы их вполне понимаем. Только интуитивно. Так что самый простой способ понять значение жеста – это вывести его на осознание. Только не надо логических выкладок – руки за спиной, значит что-то скрывает, открытые ладони обозначают честность, и прочую чушь, - ориентируйтесь на внутреннее понимание. Вот такое вот сложное задание. Первая и самая простая тренировка – наблюдать за другими людьми и стараться понять, что это жест обозначает для вас.

Жесты для понимания

Жестами можно не давать новой информации, но «проиллюстрировать» то, что вы говорите. Это усиливает впечатление и помогает лучше понять говорящего. А то может у слушателя со слухом плохо, или привык к телевиденью – без картинок текст воспринимается плохо.
- Я думаю, - и показать на место, которым думаете.
- Он был вот такого роста, - и показать рукой, какого он был роста.
- Когда вы слышите, - и жест на ухо.

Искренность
К уверенности близка демонстрация искренности: - Я верю в то, что говорю. Само-собой, при этом должна быть соответствующая мимика и «искренний» голос, а то может получиться что-то совершенно другое.
Можно – ладонью или ладонями в области сердца. Либо наоборот, движения расслабленных ладоней от себя: - От души говорю.
Ещё один вариант – расслабленные раскрытые ладони в сторону слушателя или расслабленные кисти в свою сторону. Только плечи поднимать не надо, а то получится: «Я не виноват. Честно – честно».

Согласие и не согласие

Согласие передаётся обычно согласным киванием головы, а так же мимикой и голосом. Для отрицания есть специальные жесты. Например, отодвигающий жест ладонь. Ещё головой можно отрицательно помотать.

История появления

Многочисленные сообщества глухих, способные поддерживать функционально богатый язык и передавать его новым членам, — явление позднее, возникающее при высокой плотности населения в городских условиях

Важнейшим толчком к развитию и распространению жестовых языков на территории целых государств стало возникновение в конце XVIII в. учебно-воспитательных центров для детей с нарушениями слуха: во Франции — под руководством аббата Шарля Мишеля де л’Эпе, в Германии — под руководством Самуэля Гейнике. Основную задачу сурдопедагоги видели в том, чтобы дети могли овладеть письменной формой соответствующих языков; основой языков обучения стали естественные жестовые языки, развившиеся в национальных сообществах глухих, но на их базе стали искусственно создавать жестовую интерпретацию французского (и немецкого) языков.

Использованные источники
Оформление слайдов -
http://www.infoniac.ru/upload/medialibrary/972/9725e82117864ad43ff4e6f17471d640.jpg
http://delaismelo.ru/wp-content/uploads/2015/01/Depositphotos_2174861_s.jpg  http://st.depositphotos.com/1477399/1993/i/950/depositphotos_19932933-stock-photo-collage-of-hand-gestures.jpg
http://mtdata.ru/u24/photoF9C4/20139884679-0/original.jpg http://images.aif.ru/004/627/fed433fafd0d926df7b09607c169aa93.jpg
https://pp.vk.me/c319030/v319030255/b29/Jvrn5lnelVQ.jpg ; http://ezy-life.ru/wp-content/uploads/koncentracia1.jpg;
http://vasi.net/uploads/posts/2008-04/1208437525_alina_kabaeva10.jpg ; http://mudroslov.com/wp-content/uploads/2014/02/mudroslov-398-himerichnye-frazy-ob-iskrennosti.jpg http://vedmochka.net/media/k2/items/cache/b13898b1383c13d7b3e580d889135afe_XL.jpg
Шаблон презентации - Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов, МКОУ «СОШ ст. Евсино» ,Искитимского района Новосибирской области, http://linda6035.ucoz.ru/ .


title: Презентация "Эффективное использование светодиодного освещения"

extracted_text:
Пример исследовательской работы«Эффективное использование светодиодного освещения»
Шаронова С.М. МБОУ СОШ №55
Тольятти Самарская область
энергия, расходуемая на освещение производственных помещений и уличное освещение, расходуется неэффективно из-за устаревших источников света.

Актуальность:

Проблема:
    выявить преимущества эффективных источников освещения, провести сравнительный анализ светодиодных и люминесцентных ламп.

Цель:
выявить преимущества и экономическую эффективность светодиодного освещения
 Предметом исследования являются технические показатели рассматриваемых осветительных приборов.

1. Сбор и анализ информации по исследуемому вопросу;

2. Сравнение технических параметров светодиодных светильников и осветительных приборов с альтернативными источниками света;

3. Провести расчет экономической эффективности применения светодиодных ламп.

Задачи:

Разновидности:
Люминесцентные светильники:
Достоинства:

Повышенный срок службы;

Недостатки:

Содержание ртути;
Натриевые лампы:
Достоинства:

Длительный срок службы;

Недостатки:

Долгое зажигание и перезажигание;
Ртутные лампы высокого давления:
Достоинства:

Большой срок службы;

Недостатки:

Плохая цветопередача;
Светодиодные светильники:
Достоинства:

Высокий индекс цветопередачи

Недостатки:

Высокая цена;
Ртутный ул. светильник
Светодиодный ул. светильник

3 470 339р240 791р
644 328р735 710р
2 119 527р
Светодиодная лампа T8-160SMD-600mm (CW/WW) 285 000 руб.44 899,4 руб.
Люминесцентная лампа 600*30, 20W
21 000руб.
105 645,6 руб.
264 000 / 90 746,2 = 2,9 года.

90 746,2 руб.
635 223.4 руб.
 экономия за 7 лет эксплуатации
Заключение:
Преимущества:
Низкое энергопотребление
Экологическая безопасность
Высокий КПД
90 746,2 руб. экономии в год.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "Исчисляемые и неисчисляемые существительные" 3 класс

extracted_text:
План урока в 3 классе по учебнику Н.Ю. Горячевой (ФГОС)

Тема:        Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Цели:        Формировать и развивать навык говорения, чтения, аудирования и письма.
Развивать коммуникативные навыки  через сеть речевых упражнений.
Воспитывать положительную мотивацию к учебному труду.
Задачи:    Активизировать лексику по теме «Еда»
                Познакомить с понятием исчисляемые и неисчисляемые существительные и обеспечить их первичную отработку в серии языковых и речевых упражнений.
                 Обучать чтению текстов, содержащих некоторое количество незнакомых слов  с полным пониманием прочитанного.

                                                      Ход урока

1. Организационный момент. Приветствие. Доклад дежурного. Проверка домашнего задания.
2.  Постановка проблемы:  Выделение темы урока.  Использование предметов классного обихода, чтобы подвести к теме урока.  Самостоятельные ответы учащихся.
Учащиеся называют тему урока (исчисляемые и неисчисляемые существительные)
3. Этап актуализации и пробного учебного действия.
Цель - осмысление категории исчисляемых/неисчисляемых существительных, употребление someи a/an в утвердительных предложениях.
Предложить учащимся сформулировать цель урока, способы её достижения и результат, к которому они должны прийти. (слайд 1, 2,3,4)
          4. Этап первичного закрепления.
Дать задание – complete with a/an, some, much/many, a lot of.  Самостоятельная работа учащихся (слайд 5,6)
         5. Этап вторичного закрепления.
Демонстрация слайдов презентации еще раз.
Учащиеся просматривают слайды с целью обобщения и структурирования знаний.
        6. Этап включения в систему знаний и повторения.
Цель – самооценка результатов деятельности.
Планирование дальнейшей деятельности и определение заданий для самоподготовки    Контроль выполнения задания
Объяснение домашнего задания.
       7. Этап рефлексии.
- Вспомните, какова была цель на уроке. Смогли ли мы её добиться? Что мы для этого делали? Что вы сегодня узнали и чему научились? Самооценка деятельности
Подведение итогов.


title: Сценарий "Движение группой" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1»

Движение группой

Внеклассное занятие
по правилам дорожного движения во 2 классе

Составила:
Вишнякова Г.В.
учитель начальных классов

г. Губкинский
2010 год

(Лес. На поляне расположились Белоснежка и семь гномов.
 Ведущие говорят слова автора.)
Автор.  В одном сказочном лесу жила-была Белоснежка со своими верными друзьями и помощниками гномиками. Гномы  прожили здесь всю свою долгую жизнь и никогда из леса не выходили и ни с кем, кроме Белоснежки, не встречались. Белоснежка очень хотела подружить гномов  с людьми. Но как это сделать? Ведь дружба не возникает по волшебству. Думала она думала и придумала. Белоснежка вспомнила, что Сорока-стрекотунья рассказывала ей о необычном празднике, который каждый год проходит в соседнем городке. Называется он – День пешехода! На этот праздник приглашаются все желающие, потому что здесь они узнают очень много интересного. И Белоснежка предложила гномикам пойти на этот праздник – людей посмотреть, себя показать и вообще найти новых друзей. Гномики сначала побаивались идти, но потом любопытство взяло верх – гномы ведь очень любопытные!

Белоснежка.
                  Дорогие мои друзья, не все так просто. На праздник можно попасть только тогда, когда пройдешь через весь город, соблюдая все Правила дорожного движения.

Гномы.
      А что это такое?

Белоснежка.
       А это такие Правила, которые помогают всем оставаться живыми и здоровыми в любом городе, в селе, где много транспорта и большое движение.

Автор.
       Гномы много чего не знали, и Белоснежке пришлось объяснять  им что такое город, транспорт, светофор, пешеход…

Гномы.
       Мы лучше дома останемся, здесь спокойнее, нет никаких автомобилей и велосипедов, светофоров и пешеходов тоже нет.

Белоснежка.
          А вот и есть, вы тоже являетесь пешеходами, потому что пешком ходите, а если бы ездили на транспорте, то вас бы  называли пассажирами, а если бы вы были за рулем и управляли  транспортом то стали бы водителями.
Гномы.
- Вот оно что! Значит, если мы пассажиры или пешеходы, то мы можем участвовать в этом празднике.
- И как красиво звучит – пешеход…
- Мы обязательно пойдем на праздник!
Белоснежка.
        А сейчас послушайте меня. Мы пойдем с вами все вместе, то есть группой. Для движения группой существуют специальные правила.
        Во-первых , мы должны будем соблюдать все правила пешеходов.
        Во-вторых, при движении группой обязательно должны быть взрослые, которые сопровождают группу. Такая группа будет называться организованной. Мы с вами тоже организованная группа. Я пойду впереди, а ты, Док,- последним. В руки мы возьмем вот такие красные флажки.
         В-третьих, когда пойдем группой, не мешайте идти друг другу. Не выходите из строя в сторону, вы будете мешать прохожим.
           И еще, при движении группой, надо придерживаться правой стороны, т.к. движение у нас для всех, автомобилей или пешеходов правостороннее.  И так повторим, что вы запомнили?
Гномы.  (поднимают плакаты с правилами и говорят по очереди)
- Соблюдать правила пешеходов.
- Группу сопровождают взрослые.
- Двигаться по тротуару, пешеходной дорожке или обочине.
- Не мешать идти друг другу.
- Придерживаться правой стороны.

Белоснежка.  На пути нам встретится много дорожных знаков, будьте внимательнее и запоминайте, что они обозначают. И так, друзья мои, в путь.
              (Гномы строятся и идут строем по тротуару. Впереди знаки: остановка автобуса и трамвая.)
  - Гномы, обратите, пожалуйста, внимание на эти 2 знака. Кто из вас знает, что они обозначают.
Док. Они показывают, что здесь остановка пассажирского транспорта. На нем мы можем доехать, куда нам надо.
Знаки. Если ты собрался с другом
              В зоопарк или в кино,
              Подружиться с этим знаком
              Вам придется все равно.
Он домчит вас быстро, ловко
Знак…
Автобусная, троллейбусная
И трамвайная остановка.
(Гномы идут дальше. Подходят к знакам «Пешеходный переход».)

Белоснежка. Милые гномики, подтянитесь. Мы будем переходить улицу. Здесь  стоит специальный знак.

Знаки. Всем знакомые полоски
              Знают дети, знает взрослый.
              На ту сторону ведет –
              Пешеходный переход.
     - Пешеходный переход обозначает место для перехода дороги. Переходить проезжую часть нужно только по пешеходному переходу.
(Гномы переходят улицу группой. Впереди идет Белоснежка с красным флажком. Док стоит  посередине улицы тоже с флажком. Переходят и  идут дальше по тротуару.)

Белоснежка. А вот еще 2 знака.
Знаки. А в футбол сыграем вместе.
              Обещаем честь по чести.
              Ведь здоровый дух и тело
              Нам помогут в общем деле!
Футбол хорошая игра
Пусть каждый тренируется
На стадионах, во дворах,
Но только не на улицах!
Белоснежка. Этот знак «Жилая зона».
Гном. Обозначает территорию, где пешеходы имеют преимущество. Но будь внимателен, так как автомобили делят «дорожное пространство» с пешеходами.
Белоснежка. Перечеркнутый знак  «Конец жилой зоны».
Гном. Преимущество пешеходов перед транспортом здесь заканчивается.
- Значит играть надо во дворе, а не на улице.
   (Все участники строятся и исполняют песню «Движение группой» на мотив песни «Песенка крокодила Гены».

Почему так опасно
Проходить всем на красный?
Отвечайте скорее, друзья!
Просто жизни дороже
Ничего быть не может.
Относиться к ней с шуткой нельзя!
      Припев: Каждый должен на дороге
                      Знаки правил соблюдать.
                      Пешеход или водитель
                      Никогда не забывать
Чтобы правильно группой
Перейти вам дорогу,
Нужно парами ровненько встать.
Взяться за руки дружно,
Не смешить, не толкаться,
За учителем строем шагать.
       Припев.


Презентация "Здравствуй школа" 1 класс