title: Конспект урока "Мягкий знак в глаголах после шипящих. ФГОС" 4 класс

extracted_text:
Русский язык. 4 класс
Тема: Мягкий знак в глаголах после шипящих. ФГОС
Тип урока: рефлексия материала (по теме второй урок из 2-ух)
Деятельностная цель: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и т.д.).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – понятий и алгоритмов.
Планируемые результаты:
Предметные: научится находить и правильно писать в словах орфограмму – букву ь в глаголах после шипящих, отличать от сходных по отдельным признакам других орфограмм
Метапредметные:
Познавательные: общеучебные -  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, принимать и сохранять учебную задачу; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; применять правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах;
Регулятивные: определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, устанавливать закономерность, составлять алгоритм, работать по алгоритму; коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; осуществлять самоанализ успешности участия в учебном диалоге, учебном процессе.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – реализовывать  в процессе групповой работы правила совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; строить понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы, формулировать выводы; владеть монологической  и диалогической формами речи; соблюдать нормы речевого этикета.
Личностные: применять приобретенные навыки в практической деятельности; соотносить собственный ответ с предложенным вариантом; развивать умение  аргументировать свою точку зрения; контролировать и оценивать выполненную работу; расширять учебно-познавательные интересы; стремиться к улучшению результатов учебных действий; понимать и осознавать необходимость выполнения школьных требований.
  Оборудование: учебник «Русский язык» 4 кл., 1часть, автор – С.В. Иванов, М. «Вентана –Граф»;  рабочая тетрадь «Пишем грамотно» 4кл., №1, автор – М.И. Кузнецова, М. «Вентана-Граф»; карточки для работы, интерактивная доска, ноутбук, памятки алгоритма.
Формы работы на уроке:
работа в группах;
работа в парах;
самостоятельная работа;
самопроверка;
взаимопроверка;
самоанализ;
анализ;
контроль результата
Педагогические технологии: проблемное обучение, здоровьесберегающие,   интерактивные.
Принципы: научности, проблемности, наглядности, доступности, систематичности и последовательности.
Методические приёмы на уроке:
наблюдение за языковым материалом, коллективное формулирование правила,
классификация слов с мягким знаком после шипящих, формирование универсальных учебных действий.

Ход урока.


title: Открытый урок "Степени сравнения качественных имен прилагательных" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 6-м классе
"Степени сравнения качественных имен прилагательных»
Цель урока:
дать понятие о формах сравнения степеней имен прилагательных.
Задачи урока:
образовательные: формировать умение образовывать формы сравнения имен прилагательных, различать их в контексте;
развивающие: развивать мышление, орфографическую зоркость и речь обучающихся; расширять словарный запас школьников;
воспитательные: воспитывать бережное отношение к слову, интерес к изучению русского языка.
Тип урока:
 Традиционный (45 минут)
Тип урока в педагогической практике:
объяснение нового материала.
Оборудование и наглядность:
презентация, эпиграф, индивидуальные карточки с заданиями, классная доска.
Метод и приемы обучения на уроке:

1. Объяснительно – демонстрационный метод обучения
2. Частично-поисковый метод
3. Методы контроля (карточки с заданиями)
4. Обучение в сотрудничестве (работа в парах)
5.ИКТ

Форма организации учебной деятельности:
- Индивидуальная (блиц – опрос, работа у доски)
- Парная (задания с карточками)
План урока:
I. Организационный момент:
1.Психологический настрой.
2.Начальная рефлексия(знакомство с эпиграфом).
II.Проверка домашнего задания:
1.Блиц-опрос.
2.Зарядка для ума (работа по карточкам).
3.Проверка упражнения 253 по учебнику.
III.Введение в тему (работа с картинками)
IV. Изучение нового материала:
1.Работа с таблицей-кластером.
2.Работа с таблицей по учебнику.
V.Первичное закрепление материала:
1.Упражнение 248.
2.Упражнение 249.
3.Упражнение на развитие слуховой памяти.
VI. Итоговое закрепление.
1.Работа с половицами.
2.Работа в парах по карточкам.
3.Тестовое задание.
VII. Обобщение
VIII. Заключительная рефлексия.
IX. Домашнее задание.
X.Комментированное выставление оценок.
Ход урока
Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу и порадуемся нашей встрече. Помните: «Улыбнись миру, и мир улыбнется тебе!»(Слайд)
-Откроем тетради и запишем сегодняшнюю дату и вид работы. (Слайд)
Четырнадцатое января.
Классная работа.
-Кто отсутствует в классе?... Итак, начнем. Обратите внимание на наш эпиграф: (Слайд)
Три пути у человека, чтобы поступить разумно:
 первый, самый благородный,- размышление;
 второй, самый легкий,- подражание;
третий, самый горький,- опыт…
( Конфуций)
- Какой путь выбираете вы? Возможно, что сейчас вы не сможете ответить на этот вопрос, но в конце урока мы обязательно к нему вернемся.

Проверка домашнего задания:
- В пятом классе мы уже начали изучение такой части речи, как имя прилагательное. На прошлом уроке мы углубляли раннее полученные знания. Давайте все вместе вспомним, что мы уже знаем об этой части речи.

Блиц-опрос (вопрос-ответ)(Слайд)

1.Что такое имя прилагательное?
2.На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
3.Как изменяются имена прилагательные?
4.Как согласуются имена прилагательные с существительными?
5.Какую форму могут иметь имена прилагательные?
6.На какие вопросы отвечает полная форма прилагательного, а на какие - краткая форма прилагательного?
7.В зависимости от формы прилагательного, какими членами предложения они могут быть?
8.Сколько разрядов по значению у имени прилагательного?
9.Дайте определение каждому разряду и приведите примеры.
Зарядка для ума (работа по карточкам)(Слайд)
Карточка 1.
Подберите к данным существительным прилагательное в необходимом роде
(задайте вопрос)

Дождь…
Ученик…
Речь…
Скорость…
Окно…
Поле…
Зритель…
Язык…
Солнце…

Карточка 2.
Допишите окончания прилагательных, согласуя их с существительными в роде и числе.

Родн…    земля
Родн…    село
Родн…    город
Нов…     дом
Нов…     машина
Нов…     дела
Дальн…  дорога
Дальн…  пути
Дальн…  поле

Карточка 3.
К данным прилагательным подберите антонимы.
Образец: громкий голос - тихий голос

Правый берег-
Здоровый ребенок-
Сильный человек-
Трудная задача-
Холодная зима-
Горький напиток-

3.Проверка домашнего упражнения.
Упр.253. используя данные ниже прилагательные, составьте словосочетания по схеме « сущ.- прил.». Определите разряд прилагательных в три столбика.
Качеств.                                        Относ.                               Притяж.
Белый                                            пластиковый                      лисий
Культурный                                   немецкий                            барсучий
Узкий                                              золотой                               папинКреативный                                    стальной
Верхний                                          классный
Чуткий                                             зимний
холодный
Введение в тему.(Слайд)
Перед вами три картинки, которые нужно сравнить по высоте.                               Сравните по высоте.
    Первый дом –ВЫСОКИЙ,
второй-ВЫШЕ, а третий по   сравнению с предыдущими -  ВЫСОЧАЙШИЙ.

Итак, ВЫСОКИЙ, ВЫШЕ, ВЫСОЧАЙШИЙ(Слайд)

-Какое прилагательное просто показывает признак предмета?
- Какое прилагательное показывает, что признак предмета проявляется в большей степени? (выше)
- Какое прилагательное показывает, что признак предмета превосходит остальные признаки предмета? (высочайший)
- Как назовём форму, где признаки сравниваются? (Сравнительная)
- Как назовем вторую степень, если известно, что она превосходит всех? (Превосходная)

 Вывод: Качественные имена прилагательные имеют две формы
                        сравнения: сравнительную и превосходную.

Изучение нового материала. (Слайд)

Запишем тему урока «Степени сравнения качественных имен
прилагательных»
Цель урока:
1.Узнать, как образовываются степени сравнения имен прилагательных.
2. Научиться образовывать самостоятельно степени сравнения.
Работа с таблицей-кластером. (Слайд)
Рассмотрим таблицу.
Внимание!(Слайд)
Простая сравнительная степень прилагательного названа так, потому что состоит из одного слова, а составная- то есть составленная из двух слов.
Работа с учебником по таблице.(Слайд)
Что еще нового мы узнали? Каким членом предложения могут быть имена прилагательные в сравнительной и превосходной степени?
Первичное закрепление материала. (Слайд)
1.Упр.248. Образуйте от прилагательных простую форму сравнительной степени.
Умный-  умнее
Твердый-  тверже
Сложный-  сложнее
Смелый- смелее
Большой - больше
Дорогой – дороже

2. Упр.249.
Работа по цепочке (каждый выполняет по одному слову)(Слайд)
Определите, в какой степени сравнения употреблены данные прилагательные. Образуйте и запишите прилагательные в начальной форме.
Составьте с ними словосочетания (2-3 на выбор).

Интереснейший
Милейший
Дороже
Глупее
Слабее
Чудеснейший
Великолепнейший
Мельчайший
Тончайший
Самый холодный
Тяжелее
Ближайший
Мягчайший
Самый глубокий
Тишайший
Простейший
Сладчайший
Красивейший
Сильнейший
Красивейший
Сильнейший
Редчайший
Добрее
Легчайший

(Слайд)Образец: красивейший –прост. ф. превосх. степ.,н.ф.-красивый. Красивейший пейзаж.

3.Упражнение на развитие слуховой памяти.(Слайд)
Прослушайте отрывок из текста В. Белова. Выпишите прилагательные и образуйте простую превосходную степень.

Если не считать подснежную клюкву, то самой первой после зимы появляется в лесу земляника. Трудно даже представить, сколько людей воспитала эта самая ранняя, самая яркая, самая душистая, самая сладкая ягода! Именно воспитала, поскольку главное воспитание происходит в детстве.
(ярчайшая, душистейшая , сладчайшая)
VI. Итоговое закрепление. (Слайд)
1.Спишите пословицы, образовав простую сравнительную степень;обозначьте суффиксы и определите каким членом предложения являются прилагательные в сравнительной степени.
Правда (светлый) солнца.
Старый друг (лучший) двух.
Утро вечера (мудреный).
Здоровье ( дорогой ) золота.
Дождливое лето (плохой) осени.
2.Работа в парах по карточкам.(Слайд)
В карточках допущены ошибки. Найдите ошибки и исправьте их, результат запишите в тетрадь.
Эта ложка железнее, чем та.
Моя мама молодее твоей.
Осенью в лесу очень красивее, чем зимой.
Это самый огромнейший салют, который я видел.
Он более менее короткий.
Река Волга – наиболее длиннейшая в Европе.
Конфета сладче пряника.
Мое новогоднее платье самое блестючее.
Добрые слова хорошее мягкого пирога.
ПРОВЕРИМ!(Слайд)
Железный- относител. прила.г, не образовывает степени сравнения.
Моя мама моложе твоей.
Осенью в лесу красивее, чем зимой.
Это самый огромный салют, который я видел.
Он более (менее) короткий.
Река Волга - наиболее длинная в Европе.
Конфета слаще пряника.
Мое новогоднее платье самое блестящее.
Добрые слова лучше мягкого пирога.
Тестовое задание.(Слайд)

Проверь, как ты усвоил тему.
1. Укажи, какое прилагательное не имеет степеней сравнения.
1) умный  2) жесткий  3) красивый  4) стальной

2. Какое прилагательное записано в форме простой превосходной степени?
1) более звонкий  2) громадный  3) ярчайшая  4) лучше

3. Укажи ошибку в употреблении степеней сравнения.
1) самый смешной    2) тишайший   3) более красивее                4) наиболее близкий

4. Напиши, чем выражено сказуемое в данном предложении.
Алмаз твёрже остальных минералов.

5. Напиши, какую функцию в данном предложении выполняет прилагательное.
Сегодня медики используют более эффективные методы
                          лечения, чем прежде.

Проверь себя(Слайд)
1 – 4)
2 – 3)
3 – 3)
4. Сказуемое выражено прилагательным в простой сравнительной степени.
5. Прилагательное является определением.

VII.Обобщение.\
Ребята, вы молодцы! Скажите, мы достигли цели урока? Научились образовывать степени сравнения имени прилагательного? Вопросы есть по теме?
VIII. Рефлексия.
Ребята, поделитесь своим мнением об уроке. Вам понравился урок? Было ли вам легко на уроке?
IX. Домашнее задание.(Слайд)
Пар.33, выучить правила, упр.250 (образовать и записать все возможные степени сравнения имен прилагательных)
Для сильных учащихся- выписать из книги, которую вы читаете, 5 предложений с орфографически трудными прилагательными.
X. Комментированное выставление оценок.
Заключительное слово учителя:
И напоследок давайте вернемся к эпиграфу нашего урока. Какой путь самый  верный? Правильно, третий, он самый сложный, но полезный и дает хорошие результаты.
 Прежде чем мы закончим урок, я вам хочу сказать:
«Не ищите легких путей, ищите правильный!»(Слайд)


Конспект урока "Как нам жить?"


title: Открытый урок "Приёмы устных вычислений в пределах 1000" 3 класс

extracted_text:
            Открытый урок по математике. Деловая игра  (3 класс)

Тема:  Приёмы устных вычислений в пределах 1000.
Цель: 1.Формировать вычислительные умения и навыки, умение решать задачи,
                           анализировать математические задания.
2. Развивать логическое и алгоритмическое мышление, познавательные и
интеллектуальные возможности.
3. Воспитывать коллективизм и патриотизм, нравственные черты личности,
способность самосовершенствоваться.

Тип урока: урок - деловая игра
Методы и формы работы: работа в  микрогруппах

Ход урока:
   1. Организационный момент. Психологический настрой.
   2. Постановка цели урока.
- Сегодня у нас урок необычный. Нам предстоит поработать в фирмах.
Возможно, мы не решим глобальных государственных проблем. Мы начнем с
малого и шаг за шагом будем продвигаться к будущему. Наша страна стремится
стать процветающей. И поэтому многие открыли и продолжают создавать фирмы.
С их помощью государство идет вперед.
- Сегодня на уроке открыты фирмы по производству, реализации и сбыту зерна
и хлебопродуктов.

- Их президентами являются (перечисляю имена)

Они  будут моими непосредственными помощниками. Я являюсь генеральным
директором головного предприятия.

Вручаю вам пакет с деловыми бумагами на ближайший период времени.(задания в
файлах- напечатанные). Будущее фирм будет зависеть от того, как вы
справитесь с поставленными задачами.

3. Устный счет
-Проверим, чья фирма умеет хорошо считать.
 Умение считать для фирм - это очень важно
1) 35*10=
     319+1=
     (7+3)*5=
     23*3+11*2=
 2)  К посеву хлебных культур сначала приступило 120 рабочих и 280 работниц
фирм.     Их разделили на 10 одинаковых бригад. Сколько человек в каждой
бригаде?
3)Скорость самолёта 800км/ч, а автомобиля в 10 раз меньше. Какова скорость
автомобиля?
4) Пассажир был в пути четверо суток и 3 часа. Сколько часов был в пути
пассажир?
5)Вырази 240минут в часах
6)Дед поймал 20 рыб, а внук 10.Во сколько раз дед поймал больше рыб, чем
внук?
7)В селе 3 школы, а в городе в 10 раз больше. Сколько школ в городе?
8)В сельском саду летом собрали 300 кг смородины, а малины в 10 раз меньше.
Сколько малины и смородины собрали в сельском саду за лето?
9)  На перемене обедают 4 класса по 30 человек в каждом, а на второй – 6
классов по 25 человек в каждом.  На сколько больше учеников обедает на
второй перемене, чем на первой?
10) Я задумала число увеличила его в 2раза и получила 4.500.  Какое число я
задумала?

-Итак, кто больше заработал  на счет своего банка?

4. Работа над деловыми бумагами.
- А теперь приступим к работе по деловым бумагам. Вам нужно решить задачу.
В решении вам поможет алгоритм.  (алгоритм-карточка стоит на столе)
1.Прочитай?
2. Что известно?
3. Что нужно узнать?
4. Можем ли мы … Почему?
5. Какие главные слова… ?
6.  Реши…
  • Задача (в раздаточной карте)
С одного участка собрали 161тонну зерна, а с другого 289 тонн. Всё зерно
разложили в контейнеры, по 10 тонн в каждый. Сколько
 потребовалось контейнеров?

  • Реши и проверь
-Бухгалтер фирмы допустил ошибки  в вычислениях. Найди и исправь их (на
раздаточной карте)
200+70+2=272
 560-60+1=561
 435-5-1=439
(56+28):14=6
 9*9-8*5=41
 753>735

  • . Программированный опрос.
Ответьте на вопросы программированного опроса самостоятельно. Если
утверждение истинно, вы в карточке ставите плюс в соответствующей колонке,
если ложно- минус.
(Президенты раздают  карточки)

(Карточка ученика)
|1        |2        |3        |4        |5        |6        |7        |8        |
|         |         |         |         |         |         |         |         |

(Презентация)
  1. Сумма чисел 540 и 450 равна 990.
  2. Если из 500 вычесть 320, то получится 280.
  3.Из  задуманного числа вычли 40 и получили 340. Задуманное число 300.
  4.К 560 нужно прибавить 80, чтобы  получилось 640.
  5.Из 600 сумма чисел 240 и 280 не вычитается.
  6.Если 400 уменьшить на 160, то получится 240.
  7. 650 больше 170 на 480.
  8. 770- это сумма чисел 680 и 90.
Группы обмениваются листочками, взаимопроверка, подсчет баллов.

 Задание по деловым бумагам.
  Составить уравнение

 Разность числа 16 и задуманного числа равна разности чисел 47 и 40

ФИЗМИНУТКА

- А сейчас проведем аукцион знаний
-уважаемые работники фирм! Вы можете приобрести ценные вещи за знания.
Начнем торг. Вашему вниманию представлена ценная картина, необычной
красоты. (книга, мягкая игрушка)
6*6:9+28:8*5:10*1+46:8=

 13+29:6*7+14:9*3+39:10=

- Акция
Ваша фирма участвует в благотворительной акции. Необходимо выполнить
задния. Заработанные вами деньги пойдут в фонд защиты природы. Каждый
человек сам решает, будет ли он участвовать в этой акции, и какую сумму он
может внести.

-Выберите задание на карточках. Чем дороже задание, тем сложнее.
(учащиеся  выбирают задания и выполняют.
 Сдают учителю.)

Задание.
1 уровень
                                  100р
  460+7             987
  700+56           673
  907+80           756
  603+70           467
2 уровень.
Длина первой стороны треугольника 18см, второй – в 3раза
200р
меньше, а длина третьей стороны 14см. Найди периметр
 этого треугольника.

3 уровень
У Николая  Петровича есть  купюры по 10, 50, 100 и 500 рублей билет в театр
стоит 320 рублей. Николай Петрович дал кассиру
деньги без сдачи. Какими купюрами он расплатился?
   300р
 (есть три способа)

7. Итог.
- А теперь время подвести итоги. Мы плодотворно поработали. Президенты
должны отметить своих подчиненных, в сводной ведомости  и выставить
контрольные баллы. Раздайте зарплату своим коллегам.
|ФИО               |Оценка    |
|1                 |          |
|2                 |          |
|3                 |          |
|4                 |          |
|5                 |          |

-----------------------

                                   Колосок

                                    Зерно

                                Горячий хлеб

                                    Исток


title: Технологическая карта урока "Откуда приходит Новый год" 3-5 класс

extracted_text:
                           1 Технологическая карта

|Организационная информация                                                |
|Тема занятия                     |«Откуда приходит Новый год»              |
|Предмет                          |Гражданское воспитание                   |
|Класс                            |3-5                                      |
|Автор/ы занятия (ФИО, должность) |Ёлшина Елена Викторовна, Залевская Оксана|
|                                 |Сергеевна, Аглиуллина Ольга Геннадьевна  |
|                                 |воспитатели начальных классов.           |
|Образовательное учреждение       |Муниципальное специальное (коррекционное)|
|                                 |образовательное учреждение для           |
|                                 |обучающихся, воспитанников с             |
|                                 |ограниченными возможностями здоровья     |
|                                 |специальная (коррекционная)              |
|                                 |общеобразовательная школа-интернат II    |
|                                 |вида №12 г. Челябинска.                  |
|Федеральный округ России (или    |                                         |
|страна СНГ для участников        |                                         |
|ближнего зарубежья)              |                                         |
|Республика/край                  |                                         |
|Город/поселение                  |Челябинск                                |
|Методическая информация                                                   |
|Тип занятия                      |Интегрированный.                         |
|Цель занятия                     |знакомство с историей возникновения      |
|                                 |праздника.                               |
|Задачи занятия                   |Образовательная – познакомить с историей |
|                                 |новогодней ёлки.                         |
|                                 |-конкретизировать знания детей об истории|
|                                 |новогоднего праздника в России;          |
|                                 |Развивающая-развивать познавательные     |
|                                 |процессы (память, мышление, внимание,    |
|                                 |воображение), развивать слух и речь.     |
|                                 |способствовать развитию коллективного    |
|                                 |творчества, коммуникативности,           |
|                                 |познавательных интересов, творческого    |
|                                 |мышления;расширение жизненного опыта.    |
|                                 |Воспитательная -  воспитывать любовь к   |
|                                 |традициям своего народа.                 |
|                                 |- воспитать уважительные чувства к       |
|                                 |традициям народных праздников.           |
|                                 |- воспитывать желание создавать и        |
|                                 |поддерживать традиции в семье.           |
|Используемые педагогические      |во время занятия воспитатели используют  |
|технологии,  методы и приемы     |метод развивающий и познавательный       |
|                                 |материал.                                |
|Время реализации занятия         |40 мин                                   |
|(мероприятия)                    |                                         |
|Знания, умения, навыки и         |знать: обычаи празднования Нового года,  |
|качества, которые                |историю возникновения ёлки, что является |
|актуализируют/приобретут/закрепят|символом года?                           |
|/др. ученики в ходе занятия      |уметь: составлять предложения о          |
|(мероприятия)                    |празднике, сконструировать символику     |
|                                 |модель ёлки, снеговика, Деда Мороза,     |
|                                 |горки. Находить отличия Деда Мороза от   |
|                                 |Санта-клауса.                            |
|Необходимое оборудование и       |ПК Intel(R) Celeron (R) CPU 430          |
|материалы                        |ПО Microsoft  Office PowerPoint 2003     |
|                                 |LEGO education                           |
|Дидактическое обеспечение занятия|ЦОР «Откуда приходит Новый год? »,       |
|(мероприятия)                    |глобус, рефераты, рисунки детей.         |
|Список учебной и дополнительной  |А.А.Плешаков «Окружающий мир» 2 класс,   |
|литературы                       |А.А. Лисовецкая «Энциклопедия для детей  |
|                                 |«Россия».                                |
|                                 |                                         |
|Ход и содержание урока (мероприятия, занятия),                            |
|деятельность учителя и учеников.                                          |
|Мотивация учащихся               |                                         |
|Подробное описание всех этапов   |                                         |
|занятия                          |                                         |
|Деятельность воспитателя         |Деятельность учеников                    |
|1.Организационный момент.        |                                         |
|Фильм-проект «С Новым годом».    |                                         |
|    Сообщение темы и цели занятия|                                         |
|                                 |                                         |
|-Сегодня на занятии мы будем     |                                         |
|говорить о празднике, который мы |Читают тему занятия: «Откуда приходит    |
|встречаем в декабре.  О чём наше |Новый год?».                             |
|занятие?                         |                                         |
|                                 |                                         |
|-Прочитайте тему занятия         |                                         |
|     Речевая зарядка:            |                                         |
|Звук «С,З» → стра →здник → ус →  |Читают хором, читают по одному, хорошо   |
|оз                               |проговаривая звук «С,З».                 |
|Закончи фразу:                   |                                         |
|Российский Дед Мороз             |Долгожданный, весёлый, чудесный,         |
|Какой Новый год, назови          |волшебный, праздничный, торжественный,   |
|прилагательные.                  |счастливый.                              |
|                                 |                                         |
|Прочитайте  слова, которые       |                                         |
|сегодня встретятся на занятии, и |Читают хором, читают по одному, хорошо   |
|запомните их:                    |проговаривая звук «С,З».                 |
|Словарь: указ, Новый год,        |Ученики самостоятельно читают слова и    |
|подарки, снегурочка, Дед Мороз,  |составляют предложения.                  |
|ёлка, желания, символ года,      |                                         |
|зима-зимушка, северный полюс.    |Новый год                                |
|Самый долгожданный, волшебный    |                                         |
|праздник в году, который         |                                         |
|одинаково любят и взрослые и     |Дети имитируют движение полёта.          |
|дети. Какой это праздник?        |                                         |
|Сейчас мы вместе с вами          |                                         |
|отправимся в новогоднее          |Дети читают указ Петра I.                |
|путешествие на самолёте. (Звучит |                                         |
|звук самолёта).                  |Ответы детей.                            |
|                                 |                                         |
|Откуда взялся Новый год?         |                                         |
|                                 |                                         |
|Кто приходит на Новый год? Кто   |                                         |
|ему помогает? Что является       |                                         |
|символом года?                   |                                         |
|А так ли было всегда?            |Новый год слетает с неба?                |
|Дети читают сихи.                |Или из лесу идёт?                        |
|                                 |Или из сугроба снега                     |
|                                 |К нам приходит новый год?                |
|                                 |Он, наверно, жил снежинкой               |
|                                 |На какой-нибудь звезде                   |
|                                 |Или прятался пушинкой                    |
|                                 |У Мороза в бороде?                       |
|                                 |Спать залез он в холодильник             |
|Что является символом года? Чем  |Или к белочке в дупло…                   |
|украшают ёлку?                   |Или в старенький будильник               |
|Обычай украшать ёлку очень давний|Он забрался под стекло?                  |
|— ему около двух тысяч лет.      |Но всегда бывает чудо:                   |
|Каждый год в конце декабря       |На часах двенадцать бьёт…                |
|развешивали на ёлках самые разные|И неведомо откуда                        |
|подарки. Какие? Назови.          |К нам приходит Новый год!                |
|Физ.минутка.                     |                                         |
|История ёлки:                    |Ответы детей.                            |
|В России ёлки появились не сразу,|                                         |
|вместо них в бочках выращивали к |Ответы детей.                            |
|празднику цветущие вишни. При    |                                         |
|царе Петре I появился обычай на  |Творческая деятельность детей.           |
|Новый год украшать жилище        |                                         |
|ёлочными ветками. В наше время   |                                         |
|ёлка стала главным украшением    |                                         |
|всех домов.                      |                                         |
|Легенда про ёлочку.              |                                         |
|Сценка.                          |                                         |
|                                 |По легенде, Иисус Христос родился в      |
|                                 |убогой пещере. Все - и ангелы, и люди, и |
|                                 |растения - старались заглянуть внутрь,   |
|                                 |чтобы увидеть свершившееся чудо. Когда   |
|                                 |пальма и маслина, которые росли у самого |
|                                 |входа в пещеру, решили войти внутрь и    |
|                                 |поклониться Божественному Младенцу,      |
|                                 |скромная ёлочка попросила взять её с     |
|                                 |собой.- Куда тебе! - ответили ей маслина |
|В одних странах этого            |и пальма, презрительно посмотрев на неё. |
|добродушного волшебника называют |Этот разговор услышал ангел, который     |
|Дедом Морозом, в других он       |сказал:- Не бойся, милая ёлочка, я украшу|
|известен под именем Санта-Клаус. |тебя и твоих сестёр! Он сделал звёздам   |
|Причём, Санта Клаус считается    |знак, и одна за другой стали скатываться |
|холостым (то есть у него нет     |на зелёные ветви ели. И через мгновение  |
|жены), а вот у Деда Мороза жена  |вся она засияла блестящими огоньками. С  |
|злючка Зима, которую, впрочем,   |тех пор и повелось украшать на Новый год |
|иногда называют и ласково —      |скромную зелёную ёлочку. Так, во всяком  |
|Зимушка-Зима.                    |случае, говорит легенда.                 |
|Задание: найти отличия, чем      |                                         |
|отличается Дед Мороз от          |                                         |
|Санта-Клауса.                    |                                         |
|Кто вам больше нравится Дед      |                                         |
|Мороз, или Санта-Клаус, почему?  |                                         |
|Работа с документ камерой,       |                                         |
|легоконструирование.             |                                         |
|                                 |Ответы детей на листочке.                |
|Где живёт главный Дед Мороз?     |Дед. Мороз. Потому что, он живёт в       |
|                                 |России.                                  |
|У Деда Мороза есть внучка?       |                                         |
|Вспомните, как её зовут?         |Дети собирают из лего снеговика, Деда    |
|А вы верите в Деда Мороза и      |Мороза, ёлку.                            |
|Снегурочку?                      |                                         |
|                                 |Дед Мороз живёт на северном полюсе.      |
|Рефлексия:                       |                                         |
|Кто издал указ, когда встречать  |Ответы детей.                            |
|Новый год? Кто жена у Деда       |Верим, потому что не может быть, чтобы не|
|Мороза? Чем украшают ёлку?Откуда |было в мире волшебников…                 |
|к нам приезжает Дед Мороз?       |                                         |
|Оценивание своего участия в      |                                         |
|занятии детьми, своей работы.    |Ответы детей.                            |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |Дети украшают ёлку на доске.             |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|Дополнительная необходимая       |В начальной школе в начале  каждого      |
|информация                       |занятия проводится «Речевая зарядка» для |
|                                 |развития слуха (проверка тренировочных   |
|                                 |фраз за экраном) и формирования          |
|                                 |произношения (работа над звуком «С,З» и  |
|                                 |словарь).                                |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|Ссылки на использованные         |                                         |
|интернет-ресурсы                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |В помощь учителю                         |
|                                 |Использование презентационного материала |
|Обоснование, почему данную тему  |обеспечивает максимальную наглядность на |
|оптимально изучать с             |занятии, что очень важно в обучении      |
|использованием медиа-,           |развития речи слабослышащих детей,       |
|мультимедиа, каким образом       |расширяет образовательные возможности    |
|осуществить                      |обучающихся, способствует развитию       |
|                                 |коммуникационных  навыков учащихся,      |
|                                 |развивает потенциал педагога в области   |
|                                 |педагогического дизайна при создании     |
|                                 |электронных дидактических материалов.    |
|                                 |Конструктор LEGO помогает детям в        |
|                                 |интеллектуальном и личностном развитии,  |
|                                 |способствует повышению их мотивации к    |
|                                 |учебе, увлекает интересными проектами.   |
|                                 |В процессе  учащиеся приобретают важные  |
|                                 |навыки творческой и исследовательской    |
|                                 |работы;                                  |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|Советы по логическому переходу от|Знания об обычаях и праздновании нового  |
|данного занятия к последующим.   |года.                                    |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|Другое                           |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                 |                                         |
|                                                                          |
|                                 |                                         |
|                                 |.                                        |
|                                 |                                         |


title: Конспект урока "Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения" 5 класс

extracted_text:
Урок 26
Тема: «Грамматическая основа предложения. Главные  члены  предложения».  (§
22)
Цель: развивать понятие о членах предложения, о способах выражения
подлежащего и сказуемого, навыки синтаксического разбора; формировать
мотивацию к исследовательской деятельности.
Презентация по теме урока
                                  Ход урока
I. Проверка д/з: словарный диктант с.94; взаимопроверка
II. Актуализация знаний.
1) Повторение о словосочетании.
— Даны сочетания слов. Какие из них являются словосочетаниями?
А) золотой дождь
Б) окутывал землю
В) дождь окутывал
Г) из листьев
Д) целый месяц
Е) окутывал цветным ковром

- Что не является словосочетанием? Почему? (в – подлежащее и сказуемое;   г
– предлог ми существительное)
2) Составление предложения
— Что можно составить из словосочетаний? (предложение)
— Составьте предложение, используя все словосочетания.
3) Запись полученного предложения
Золотой дождь целый месяц окутывал землю цветным ковром из листьев.
4) Повторение признаков предложения
— Почему полученную запись можно назвать предложением?
— Что у предложения есть? (грамматическая основа)
— Что такое грамматическая основа предложения?
— Подчеркните.
— Что вы знаете о подлежащем?
— Что вы можете рассказать о сказуемом?
— Чем выражены подлежащее и сказуемое в нашем предложении?
(существительное, глагол)
III. Знакомство с теоретическим материалом I—II § 20.
Отражение полученных сведений в схеме.
                          Главные члены предложения

                              подлежащее                     +
             сказуемое
                             к т о? ч т о?
           что делает предмет? — глаг.
                           сущ. Им.п.,
           какой он? каков он? — прилаг.
                             мест. Им.п.
      что он такое? кто он такой? — сущ.
                         сочетание слов
                                     грамматическая основа предложения
   IV. Закрепление.
   1. Выборочный диктант – задание выполняется на слух.
   — Выпишите из предложений подлежащие, разделив их на три группы по
способам выражения: существительные, местоимения, сочетания слов.

   Мы поставили палатку на опушке.
   Над лесной поляной хорошо видна ночная звезда.
   На рассвете был туман.
   Ты слышишь какие-то звуки?
   Раннюю песню запел жаворонок.
   Пять минут тянулись долго.
   Одна лампочка в люстре перегорела.
   Кто стучится в дверь ко мне?
   Вдруг во дворе залаяли собаки.
   У меня осталось 16 рублей.
   Знаете ли вы английский язык?

   2. Упр. 119 (различение сказуемого, выраженного глаголом и
прилагательным).
   V. Домашнее задание. Упр. 118.
   VI. Подведение итогов.
   — Расскажите, как вы находите в предложении подлежащее, а как сказуемое?
   VII. Занимательная лингвистика
   Переставив буквы в одном слове предложения Кто сказал «мяу»?, вы легко
найдёте подлежащее.
   Кот сказал «мяу».


title: Презентация "Экстремальные ситуации"

extracted_text:
УСТНЫЙ ЖУРНАЛ.

ЭКСТРЕМАЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ.

Экстремальный – значить трудный, сложный. Экстремальные ситуации – значит сложные, трудные, неприятные ситуации, в которых может оказаться человек.
открытое
закрытое

замкнутое
Первая станция называется «Правила пожарной безопасности»
«Огонь – это тепло, свет, пища, защита от врагов. Человек обожествлял его, слагая о нём мифы и песни».
Как говорить правильно: «пожарный» или «пожарник»?Современный словарь русского языка объясняет эти слова как синонимы, то есть слова, имеющие одинаковый смысл. Значит, можно говорить и пожарный, и пожарник. Ошибки не будет!
Пожарники в старой России
- Что и в какой последовательности надо называть: 1.объект; 2.что горит; 3.адрес; 4.номер подъезда; 5.этаж; 6.код (для входа в подъезд); 7.фамилия; 8.телефон; 9.сколько этажей в здании; 10.есть ли опасность для людей.
Если возгорание произошло в квартире, при этом необходимо помнить:во-первых, выделяющийся дым очень опасен, он содержит ядовитые вещества от него нельзя защититься, даже если дышать через сырую тряпку; во-вторых, даже при успешном тушении не теряйте из виду путь к своему отступлению, внимательно следите за тем, чтобы выход оставался свободным и незадымлённым;в-третьих, если на вас загорелась одежда: нельзя бежать, это лишь усилит горение, надо быстро сбросить воспламенившуюся одежду, а если это не удалось, следует упасть и кататься по полу (земле), сбивая пламя.
Станция 2Электрические приборы
 кроссворд : «Электроприборы»

1. Э     л      е     к     т      р      о      п     л     и     т      а
 2. п     ы      л    е      с      о     с
 3. Л     а     м    п      а
  4. М    и     к      с     е      р
 5. М     а     г       н    и     т     о     ф     о     н

6.  т      е     л     е     в      и    з      о      р
-Нельзя пользоваться неисправными электроприборами.-Нельзя самим чинить, разбирать электроприборы.-Нельзя ковыряться в розетке ни пальцем, ни другими предметами.-Электричество не терпит соседства с водой.
- Как можно потушить горящий электроприбор?1.отключить электроэнергию, накинуть на него одеяло, покрывало, чтобы прекратить доступ воздуха.2.нельзя тушить водой аппаратуру, включенную в электросеть!3.небольшое пламя на обесточенном телевизоре можно залить водой, но при этом надо находиться сзади или сбоку от телевизора во избежание травм при возможном взрыве кинескопа.4.при возгорании масла на сковородке необходимо сразу же плотно закрыть сковородку крышкой или выключить плиту.
Не соблюдая правила безопасного пользования электроприборами, Вы подвергаете свою жизнь опасности, ведь даже непродолжительное нахождение под действием электрического тока силой от 100 мА приводит к остановке сердца. Но если Вы в повседневной жизни выполняете эти несложные правила безопасности, то беда обойдет Ваш дом .
Станция 3Чрезвычайная ситуация социального характера
Чрезвычайная ситуация социального характера - обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате опасного социального или социально-политического явления и создающая реальную угрозу жизненно важным интересам личности, общества и государства, повлекшая многочисленные жертвы и значительные материальные потери.

Предупреждение чрезвычайной ситуации социального характера - это комплекс не силовых профилактических мероприятий, проводимых заблаговременно и направленных на максимально возможное снижение риска возникновения чрезвычайных ситуаций социального характера в ее кризисных проявлениях.

Запомни!Порядочный человек, какправило, не обратится к ребенку за помощью.
Чтобы не попасть в беду, соблюдай эти правила, избегай опасных мест и сам не создавай заведомо опасных ситуаций.Средствами самозащиты, позволяющими убежать отнападающего, могут служить пригоршня песка; заранееприготовленная и носимая полиэтиленовом пакете смесь табака и молотого перца, брошенная в глаза нападающему;аэрозольный баллон с лаком для волос, дезодорантом.Если все-таки над тобой совершено насилие—немедленно расскажи об этом старшим. Не обязательно сообщатьвсем, но поделиться своей бедой с самыми близкими тебе людьми—родителями необходимо. С этой минуты ты будешь находиться под двойной защитой—родителей и милиции.
ПРИ УГРОЗЕ ВЗРЫВА:Не подходите к взрывному предметуНемедленно покиньте взрывное местоПредупредите окружающих об опасностиСообщите о находке в полицию или любому должностному лицуЕсли взрыв неизбежен: ложитесь и прикройте голову руками
ПРИ ВЗРЫВЕ РЯДОМ С ВАШИМ ДОМОМ:Позвоните в полицию или РЭУ и уточните обстановкуВ случае эвакуации возьмите документы, деньги и предметы первой необходимостиДействуйте в строгом соответствии с указаниями спасателей или сотрудников полиции
ОБНАРУЖИВ ПРЕДМЕТ, ПОХОЖИЙ НА ВЗРЫВНОЕ УСТРОЙСТВО:Не трогайте егоПредупредите окружающихСообщите о находке в полицию или другому должностному лицу
ПРИ ЗАХВАТЕ ТРАНСПОРТА ТЕРРОРИСТАМИ:Оставайтесь на своем местеВыполняйте требования террористовНе создавайте конфликтных ситуацийСпрашивайте на все разрешениеПри применении слезоточивого газа дышите через мокрый платокПри штурме самолет ложитесь на полПокидайте самолет только после специального разрешения или команды

Станция 4Наводнение.
Наводнение - это временный подъем воды в реке, озере или море. При этом вода затопляет и разрушает дома, мосты, дороги, линии электропередач.
Наводнение
Причины наводнения:
- обильные осадки, дожди;
- интенсивное таяние снега;
- образование заторов (льдины весной);
- разрушение плотин и дамб.
Наводнение - это временный подъем воды в реке, озере или море. При этом вода затопляет и разрушает дома, мосты, дороги, линии электропередач.
Наводнение
Причины наводнения:
- обильные осадки, дожди;
- интенсивное таяние снега;
- образование заторов (льдины весной);
- разрушение плотин и дамб.
Наводнения приводят к гибели людей, непоправимому экологическому вреду, наносят материальный ущерб, охватывая громадные территории. Затапливается множество населённых пунктов, промышленных предприятий и инженерных коммуникаций.
Наводнение
Наводнение в Крымске 6 июля 2012   года
Наводнение в Крымске 6 июля 2012   года
Наводнение в Крымске 6 июля 2012   года
Как действовать во время наводнения
1. Как только сработает сигнал о наводнении «Внимание всем!», передаваемый сиренами, прерывистыми гудками транспортных средств. Необходимо без промедления покинуть зону затопления. Как можно быстрее найдите возвышенное место и поднимитесь на него, чтобы вода вас не смыла.
2. Не тратьте время на сбор вещей, денег, документов - все это помогут восстановить местные власти. Минуты промедления могут стоить жизни.
Как действовать во время наводнения
3. По возможности необходимо помочь эвакуироваться родственникам, инвалидам и людям преклонного возраста.
 4. Если рядом с вами находится инвалид, или другой человек, который не может передвигаться самостоятельно, срочно сообщите об этом по телефону 01, 010 (с мобильного телефона) или 2-52-64 (ситуационный центр Апшеронского района).

Как действовать во время наводнения
5. Если эвакуация невозможна, поднимитесь на чердак или крышу дома. Привлекайте внимание спасателей кусками пестрой или белой ткани, привязанной к антенне или палке, в ночное время подавайте сигнал фонарями или факелами.
6. Не взбирайтесь на деревья, столбы и непрочные сооружения, они могут быть смыты водой.
7. Если наводнение застало внезапно, главное – выбраться из воды или не попасть в несущийся поток. Используйте автомобильные шины, колеса, столы, мебель чтобы удержаться на воде.
Страница 5 «Знай правила дорожного движения, как таблицу умножения! »

Страница 6 Первая помощь при травмах:

При пожаре это ….(пожарные).
 При тяжелом заболевании это… (врачи)
Чтобы задержать хулигана и обезвредить преступника это… (полицейские)
Какие модели поведения в экстремальных ситуациях вы знаете? Если вы потерялись на улице, к кому можно обратиться за помощью? Назовите номер телефона пожарной команды, полиции, «скорой помощи», аварийной газовой службы? Ты возвращаешься домой один, в подъезде у лифта встречаешь незнакомого человека. Он предлагает подняться с ним. Твои действия? Ты идешь по улице без взрослых и видишь, что тебя преследует незнакомый человек. Куда ты можешь побежать? Чем помочь человеку, на котором загорелась одежда? Почему от дыма погибает больше людей, чем от огня?
Пожар мы быстро победим, позвонив по 01.Если видишь: на дороге случилась беда – незамедлительно звони по 02.Стало плохо человеку – ты не медли, не реви.Ведь помочь ему сумеешь, позвони, набрав 03. Коль почувствовал запах газа в квартире,К телефону беги и звони 04.МЧС помогает в любых ситуациях: аварии, землетрясения, наводнения и т.д.
Народная мудрость отразилась в пословицах и поговорках: На бога надейся, а сам не плошай.Осторожность – мать безопасности.Не всякий встречный друг сердечный.Не зная броду, не суйся в воду.Любопытной Варваре нос оторвали.Не всякая находка – клад.Держи язык за зубами.Мир не без добрых людей.В детстве не научишься – всю жизнь намучишься.Дурной пример заразителен.Хорошее повторять не грех. С огнем не шути, с водой не дружи, ветру не верь.Один за всех, все за одного.Что в воду упало, то пропало.Не всякому верь, запирай крепче дверь.Береженого Бог бережет.Не дразни собаку – не укусит. Берегись бед, пока их нет.
« …А пока мы только дети,Нам расти, еще расти…»


title: Презентация "Социальная лестница" 10 класс

extracted_text:
Определённая цель жизни, а также устойчивое стремление к ней через все препятствия, является необходимым условием успеха
Уильям М. Пуншион

Социальная лестница
урок -ДИСКУССИЯ
Преодолимы ли так называемые "ступени" социальной лестницы? Можно ли изменить свой социальный статус к лучшему?
И нужно ли?
Неравенство
(неодинаковый доступ к благам)
1
Неравномерное
распределение
богатств
ведет
к социальным
конфликтам
2
Неравенство
стимулирует
конкуренцию,
заставляет
продвигаться

        Шкала неравенства
страта
страта
страта
страта
страта
Совокупность
расположенных
в вертикальном
порядке
социальных слоев –
это
социальная
стратификация

блага
Социальная дифференциация- это разделение общества на группы
Социальное неравенство
«Вся история человечества показывает, что неравенство необходимо для достижения некоего Идеала человеческого совершенства, как индивидуального, так и коллективного».

Является ли социальное неравенство неизбежным спутником развития человечества?
Страты современного общества
Показатели стратификации:
Престиж
Профессия
Власть
Имущество
Образование
Бытовые условия
Качество жизни
Социальный статус – это положение человека в обществе,
которое он занимает в соответствии со своим возрастом, полом,
профессией, происхождением, уровнем доходов,  семейным положением, предоставляющее определенные права и обязанности
Социальная роль – это то, что ожидается
 в данном обществе от всякого человека,
 занимающего определенное место
 в социальной системе (ожидаемое поведение).

Статус

Предписанный
Достигаемый
пол
возраст
национальность
раса
образование
место работы
профессия
семейное положение
Задание: определи свой статусный набор

Попытайтесь определить свой главный статус
Статус

Предписанный
Достигаемый
пол
возраст
национальность
раса
образование
место работы
профессия
семейное положение
Страты современного общества
Показатели стратификации:
Престиж
Профессия
Власть
Имущество
Образование
Бытовые условия
Качество жизни
Преодолимы ли так называемые "ступени" социальной лестницы? Можно ли изменить свой социальный статус к лучшему?
И нужно ли?
Синквейн
(с фр.) – «пять строк», пятистрочная строфа нерифмованного стихотворения.
Домашнее задание
Ознакомиться с параграфам 14,
составьте анкету из 5-10 вопросов,
которая поможет наиболее точно определить социальное положение человека
Спасибо за урок


title: Классный час "Первый Президент РК - Лидер Нации"

extracted_text:
                           Темиржанова Майдаш Каиржановна
               учитель КГУ « Средняя школа № 4 »
              города Аксу Павлодарской области

Классный час, посвященный Дню Первого Президента Республики Казахстан
 «Первый Президент РК - Лидер Нации»
Цель:  дать представление о деятельности Президента РК Назарбаева Н.А. – гаранте стабильности, согласия, укрепления межнационального единства.
Задачи:
1.Развитие познавательной деятельности, расширение познаний о работе Президента
2.Способствовать формированию представлений о нашем государстве, о символах Республики Казахстан.
3.Развивать мышление, речь,творческие способности.
4.Воспитывать любовь к Родине, уважение к государственным символам, патриотизм, согласие и дружелюбные взаимоотношения между учащимися.
I. Организационный момент.
Слайд-шоу «Астана»Какая картина возникла перед вами. Было ли в этой картине что-то знакомое, родное? Как можно назвать то место, которое очень дорого для вас? (Родина).
II.Беседа о родине.
- Ребята, а что для вас означает слово «Родина»? Родина – это великая страна с великой историей и народом.
Родина – это и место, где мы родились, росли, живём, где мы говорим на родном языке и все для нас здесь родные.
Какое еще слово - синоним мы можем подобрать к слову «Родина»? (отчизна, отечество,мать)
Как называют человека, который любит свою Родину? (патриот)
• Какие пословицы о Родине вы знаете?
• Как называется страна, где мы живём?
Стихотворение читает  Алиева Тахмина
Люблю я Казахстан, страну мою.
Люблю я путешествовать по странам,
Бродить по разным сёлам, городам.
Но как ни хорошо в чужих мне странах,
Спешу вернуться в свой я Казахстан.
Ходил я по Швейцарским Альпам,
Красив, наряден их лесной убор.
Но никогда им не сравниться,
С подножьем Заилийских гор.
Каналы Бюжа так меня прельщают,
Гондолы яркие в Венецию зовут.
Но степи Казахстанские, родные,
К себе сильней и манят, и влекут.
Был в Лондоне я, в королевском парке,
Был в парке я французских королей,
Но что на свете может быть прекрасней,
Чем вид цветущих по весне степей.
Красив и убран лес германский,
Сверкает он стерильной чистотой.
Но как прекрасен казахстанский,
Наш заповедный лес, родной.
В Европе шаг шагнёшь, уже граница,
А глазу хочется иметь простор.
А Казахстан мой вам не заграница,
Бескрайный и великий он.
III .Учитель: Наш Казахстан очень молодое государство. Кто из вас знает, сколько лет независимой Республике Казахстан? Ещё 21 год тому назад наша Родина входила в состав Союза Советских Социалистических Республик. СССР насчитывал 15 дружественных республик. Между собой дружили Россия, Казахстан, Украина, Белоруссия, Молдавия, Узбекистан, Киргизия, Таджикистан, Грузия, Латвия, Литва, Эстония, Туркменистан, Армения, Азербайджан. (на каждую республику выходит слайд, когда называю).Даже сейчас, когда каждое государство стало независимым, дружба эта не прекращается.В 1991 году весь мир облетела весть о рождении независимого государства, имя которому – Республика Казахстан. Через немалые испытания прошел казахский народ, прежде чем завоевать право на свою государственную символику – Гимн, Герб и Флаг.
Государственные герб и флаг – символы нашей жизни, сопровождают каждого из нас на всем жизненном пути. Их изображают на государственных печатях, денежных знаках, государственных бумагах и т.д
IV. Презентация «Моя Родина Казахстан».
Представьте, что вы – участник молодежного международного форума. В течение недели вы общались с молодыми людьми из разных стран, подружились, но многие мало знают о вашей стране, а тебе хочется рассказать как много больше. Вы решили провести презентацию «МояРодина-Казахстан.».
Вам дали время на подготовку. Как и о чем вы расскажете о своей стране?
Итак, «Моя Родина – Казахстан»
V. Лидер нации.- читает Валиуллина Вера
Сегодня день и ночь сравнялись-
Миг равноденствия приход.
А на востоке мы его назвали-
Наурыз мейрам иль Новый год.
Казахи, турки и узбеки,
Ну вообщем мусульмане все
Уж сколько раз, уж в кои веки
Наурыз справляли по весне.
Хвала богам, всё изменилось в корне,
Страна приобрела суверенитет,
Расправил крылья наш орел покорный,
А Казахстан авторитет взымел.
Теперь мы отмечаем праздник,
Культурных ценностей и творческий исток.
Кожа Насыр, Алдар Косе проказник
Смешат народ, ведут людской поток.
На этом празднике смешались все культуры!
Ведь в Казахстане наций много, их не счесть.
Людей сплочают не структуры,
Людей сплочают мир, любовь и честь.
Наш президент, дай бог ему здоровья,
Проделал колоссальный труд!
Поднял страну с колена на основы,
Ну а за ним другие в ритм идут!
-Как зовут нашего президента? (Нурсултан Абишевич Назарбаев)
Президент Назарбаев – гарант стабильности, согласия, укрепления межнационального единства, что положительно влияет на динамичное развития Казахстана, вхождение его в число высокоразвитых государств мира, о чем свидетельствует проведение в Астане саммита ОБСЕ, а также международных спортивных соревнований в 2011 году в Астане и Алматы.
 Достижения Казахстана как во внутренней политике, так и на международной арене по праву связаны с личностью Президента.
 По его инициативе проведен ряд глобальных реформ по усовершенствованию образования и науки. На протяжении последних лет студенты имеют возможность получать европейское образование по Президентской программе «Болашак», чтобы применять полученные знания на родной земле. (краткая биография слайд- фильм).
Мышление и деятельность руководителя Казахстана, Первого Президента РК Нурсултана Абишевича Назарбаева – надежный залог стремительного развития страны.
Н.А. Назарбаев- ЛИДЕР НАЦИИ
Закончите предложение: «Я люблю свою Родину или свой город, потому что …».
VI.Пожелания.
На большом полотне белой бумаги каждый ребенок в группе обрисовывает свою ладонь и пишет на ней пожелание своей стране.
VII. Рефлексия.
1. Если вы по утрам с радостью идете в школу, помашите правой рукой.
2. Если вы цените в людях честность и порядочность, сделайте шаг вперед.
3. Если вы уверены в своих силах, топните ногой.
4. Если вы считаете, что мы должны уважать права людей, независимо от их национальной и социальной принадлежности, сделайте шаг назад.
5. Если вас волнует судьба вашей страны, хлопните в ладоши.
6. Если вы считаете себя патриотами, поднимите обе руки вверх.
7. Если вы верите в то, что ваша страна займет достойное место в мире, протяните обе руки вперед.
8. Если вы верите, что будущее страны зависит от вас, возьмитесь за руки


title: Разработка урока "Запад есть Запад, Восток есть Восток, а Россия ???" 10 класс

extracted_text:
Разработка урока по теме «Запад есть Запад, Восток есть Восток, а Россия ? ? ? »
Предмет: обществознание.
Класс: 10
Учебник: Л.Н.Боголюбов, А.Ю. Лабезникова,  К.Г. Холодковский. Обществознание (профильный уровень), 10 класс,  М., « Просвещение», 2010 г.
Цель урока: рассмотреть современный мир России в зеркале цивилизационного опыта.
Задачи урока:
систематизировать знания обучающихся  по содержанию понятий «историко-типологический уровень», «типологии обществ», «цивилизации»;
формировать умение получать, обобщать, систематизировать, анализировать  историческую информацию из разнообразных источников, применять полученные знания для решения задач познавательного и практического характера;
развивать умения формулировать и аргументировать мысль, связно излагать информацию, задавать вопросы и отвечать на них;
 Оборудование:
учебник
проектор
презентация
раздаточный материал
карточки на столы (ИССЛЕДОВАТЕЛИ, ЧЕЛОВЕК-РЕГЛАМЕНТ, ВОСТОК, ЗАПАД, СЛИЯНИЕ ЦИВИЛИЗАЦИЙ, САМОБЫТНОСТЬ)
Предварительная работа начинается за 3-4  недели до урока:
Создаются творческие группы, которые заранее вместе с ведущими разрабатывают
вопросы,
подборку, рекомендуемых источников информации
исследование различных материалов
подборку фактов из истории, доказывающих  одну  из теорий
подготовку сообщений
анкетирование
задания оппонентам

Оформление доски:
План работы групп
Какую теорию вы представляете?
Какие источники исследовали?
Какие факты, доказывают Вашу точку зрения (опора на источник)?
Ваши выводы.
Ответы на вопросы оппонентов.

Эпиграфы
А. Блок  « Да, скифы – мы! Да, азиаты – мы!
С раскосыми и жадными очами».
В. Путин « Вы сказали, что Россия находится между Западом и Востоком, Это Восток и Запад находятся слева и справа от России».
А. Шлёцер «Дикие, грубые, рассеянные славяне начали делаться общественными людьми только благодаря посредству германцев, которым назначено было судьбою рассеять в северо-западном и северо-восточном мирах первые семена цивилизации».
К. Маркс  «Колыбелью Московии было кровавое болото монгольского рабства, а не суровая слава эпохи норманнов. А современная Россия есть не что иное, как преображённая Московия».

Репродукция картины «Три богатыря» А Васнецова.
Оформление класса
Необходимо расставить парты так, чтобы оппоненты видели друг друга.

Ход урока:
Мотивация.

С детства Вам всем знакома картина «Три богатыря» А. Васнецова. Ваши ассоциации связанные с ней (выслушиваются ответы обучающихся).
Сейчас прозвучит историческая справка о данном произведение
(сообщение обучающегося о картине и  её авторе -2 минуты).
Сегодня мы обратим взоры к ней, но совершенно под другим углом, через призму развития истории России в иносказательной форме  образов трех богатырей.  Свои мысли о данной аллегории напишите на листках и сдайте исследователям, которые систематизируют ваши высказывания,  выберут интересные и озвучат их в завершении диспута.

Выступления групп исследователей.
Исследователи систематизируют и обобщают понятия изученные ранее «историко-типологический уровень», «типологии обществ», «цивилизации» с опорой на презентации.
- Основатель социологии Огюст Конт считал ее наукой об обществе, пространством, в котором осуществляется жизнь людей. Без него жизнь человека невозможна.
Общество — социальная организация страны, обеспечивающая совместную жизнедеятельность людей. Это обособившаяся от природы часть материального мира, представляющая собой исторически развивающуюся форму связей и отношений людей в процессе их жизнедеятельности, сложилась в систему.
Социальная система - это упорядоченное целое, представляющее собой совокупность отдельных социальных элементов — индивидов, групп, организаций, институтов.
В настоящее время существует множество классификаций и типологий обществ, которые берут за основу различные характеристики.
Назовем распространенные  и ранее изученные нами  основания, выбранные для классификации:
эволюционное (первобытное, античное, аграрное, индустриальное, информационное общества);
цивилизационное (дикость, варварство, цивилизация);
формационное — по способу производства и обмена (первобытное, рабовладельческое, феодальное,  капиталистическое, коммунистическое);
открытые и закрытые общества;
по наличию или отсутствию письменности (бесписьменные, письменные общества);
по особенностям властных структур (догосударственные и государственные общества);
по степени стабильности (равновесные и неравновесные).
Для каждой группы мы подобрали материал, чтобы понять, умеете ли Вы применять знания на практике.
Определите социальное общество по различным видам классификации

Другим понятием, используемым для фиксации ступеней развития общества, является «цивилизация». Оно наиболее часто употребляется в современной науке и публицистике и происходит от латинского слова «civilis», что означает «государственный, гражданский, политический».
В современной научной литературе цивилизация трактуется:
как синоним понятия культуры;
тип общества, отличающийся от дикости и варварства общественным разделением труда, письменностью и развитой системой государственно-правовых отношений;
тип общества с характерной только для него материальной и духовной культурой.
Современное обществоведение отдает предпочтение последней трактовке, хотя и не противопоставляет ее двум другим. Таким образом, понятие «цивилизация» имеет два основных значения: как отдельное общество и как стадия зародившегося в древности и продолжающегося в настоящее время развития человечества. Исследование истории общества на основе этого понятия получило название цивилизационного подхода к анализу человеческой истории.
В рамках цивилизационного подхода существует несколько теорий, среди которых выделяются две основные:
локальных цивилизаций;
мировой, общечеловеческой цивилизации.

Теория локальных цивилизаций изучает исторически сложившиеся общности, которые занимают определенную территорию и имеют свои особенности социально-экономического и культурного развития. Локальные цивилизации могут совпадать с границами государств, но бывают и исключения, например, Западную Европу, состоящую из множества больших и маленьких вполне самостоятельных государств, принято считать одной цивилизацией, поскольку при всем своеобразии каждого государства все они представляют один культурно-исторический тип.
Теорией циклического развития локальных цивилизаций занимались в XX в. социолог П. А. Сорокин, историк А. Тойнби и др.
Так, А. Тойнби выделял более 10 замкнутых цивилизаций. Каждая из них проходила в развитии стадии возникновения, роста, надлома, разложения. Молодая цивилизация энергична, полна сил, способствует более полному удовлетворению потребностей населения, обладает высоким темпом экономического роста, прогрессивными духовными ценностями. Но затем эти возможности оказываются исчерпанными. Экономический, социально-политический механизмы, научно-технический, образовательный и культурный потенциалы устаревают. Начинается процесс надлома и распада, проявляющийся, в частности, в эскалации внутренних гражданских войн. Существование цивилизации заканчивается гибелью, сменой господствующего типа культуры. В итоге цивилизация полностью исчезает. Таким образом, общей истории у человечества нет. Ни одна существующая цивилизация не может гордиться тем, что представляет высшую точку развития в сравнении с ее предшественницами.
К основным цивилизациям относятся:
западная;
православная христианская в России;
иранская и арабская (исламская);
индуистская;
дальневосточная.
Сюда же относятся такие древние цивилизации, как шумерская, вавилонская, египетская, эллинская и цивилизация майя. Кроме того, существуют второстепенные цивилизации. В отличие от более ранних жизнь современных цивилизаций, по мнению Тойнби, более продолжительна, они занимают обширные территории, а число людей, охватываемых цивилизациями, как правило, велико. Они имеют тенденцию к распространению путем подчинения и ассимиляции других обществ.

В теории мировой, общечеловеческой цивилизации выделяются ее отдельные стадии (этапы). Известные американские ученые Д. Белл, О. Тоффлер, 3. Бжезинский и др. называют в общемировом цивилизационном процессе три основные стадии:
доиндустриальную (аграрную);
индустриальную, начало которой было положено первой промышленной революцией в Европе;
постиндустриальную (информационное общество), возникающую с превращением информационных технологий в определяющий фактор развития общества.
Характерные черты доиндустриальной (аграрной) цивилизации:
преобладание аграрного производства и натуральною обмена продуктов;
подавляющая роль государства в общественных процессах;
жесткое сословное деление общества, низкая социальная мобильность граждан;
преобладание обычаев и традиций в духовной сфере жизни общества.
Характерные черты индустриальной цивилизации:
преобладание промышленного производства с возрастающей ролью науки в нем;
развитие товарно-денежных отношений;
высокая социальная мобильность;
возрастание роли индивидуализма и инициативы отдельной личности в борьбе за ослабление роли государства, за повышение роли гражданского общества в политической и духовной сфере жизни общества.
Постиндустриальная цивилизация (информационное общество) обладает следующими характеристиками:
автоматизация производства товаров массового потребления, развитие сферы услуг;
развитие информационной техники и ресурсосберегающих технологий;
развитие правовой регуляции общественных отношений, стремление к гармоничным отношениям между обществом, государством и личностью;
начало попыток разумного взаимодействия с окружающей средой, решения глобальных разнообразных проблем человечества.

Слово учителя о правилах диспута.

( По совету А. С. Макаренко, учителю на диспуте надо уметь сказать так, чтобы воспитанники почувствовали в его слове его волю, культуру, личность. Настоящий педагог не торопится отвергать ошибочные суждения, не позволит себе грубо вмешиваться в спор, безапелляционно навязывать свою точку зрения. Он должен быть деликатным и терпеливым, страстным и гневным, невозмутимым и ироничным. Такая манера никого не обижает и не унижает, не отбивает у школьников желания участвовать в полемике и откровенно высказывать свои взгляды. Руководителю диспута решительно не подходит фигура умолчания и запрета. Всякая недоговоренность оставляет возможность для домыслов, искаженных догадок, неправильных толкований.)
Памятка "Как вести дискуссию"
Перед тем, как спорить, подумай, что именно ты должен сказать.
Если ты пришел на диспут, обязательно выскажи и аргументируй свое мнение.
Говори просто и ясно, логично и последовательно.
Говори только то, что тебя интересует, что ты знаешь, в чем ты уверен, не утверждай того, в чем сам не уверен.
Спорь честно: не перекручивай мысли человека, с которым ты не согласен.
Не повторяйся и не повторяй слов других.
Помни, что лучшие доказательства - точные факты.
Уважай того, кто спорит с тобой; твое тактичное поведение доказывает, что ты не только сильный оппонент, но и воспитанный человек.

  Диспут. Выступление групп с домашним заданием.

Жеребьевка порядка выступлений  групп (представитель  от группы по любому критерию, например  по порядку даты рождения)
Группы выступают по плану:
Какую теорию вы представляете?
Какие источники исследовали?
Какие факты, доказывают Вашу точку зрения (опора на источник)?
Ваши выводы.
Ответы на вопросы оппонентов.

Выступление исследователей по итогам предварительного опроса  среди старшеклассников и родителей о выборе пути развития России.

Рефлексия.
получил ли я удовлетворение после диспута;
могу ли я правильно, логично изложить свою и понять чужую мысль;
насколько интересна мне культура проведения диспута;
смог ли я воспользоваться приемами доказательности;
какие я приобрел новые знания;
смог ли я понять точку зрения другого;
интересен ли мне живой обмен мнениями.

Домашнее задание:
- Выберите понравившееся высказывание и напишите  мини-ЕССЭ на данную тему.

И. Губерман «Все споры вспыхнули опять
И вновь текут, кипят напрасно,
Умом Россию не понять
А чем понять – опять не ясно».


title: Технологическая карта урока "Мораль как элемент духовной культуры" 10 класс

extracted_text:
                              ГПОАУ ЯО Ярославский колледж сервиса и дизайна
                               преподаватель Зверева Анастасия Александровна

Тема УВЗ (№ УВЗ в разделе)
Раздел «Духовная культура человека и общества»
Тема урока 3.5.  «Мораль как элемент духовной культуры».
Тип урока –  учебное занятие по изучению  и  первичному  закреплению  нового
    материала и способов деятельности;
Место УВЗ в теме (взаимосвязь с другими  занятиями,  темами,  предметами)  -
    связана с темами занятий «Мировоззрение человека»,  «Духовная  культура
    личности и человека», связана с дисциплиной «История».
Уровень освоения содержания – по стандарту – 2
Цели проведения УВЗ:
Образовательные:
  - Рассмотреть содержание понятия “мораль”, расширить, систематизировать  и
углубить знания о морали; ее роли в жизни человека, общества
       -  создать  условия  для  овладения  базовым   понятийным   аппаратом
      общественных наук;
 Развивающие:
        - совершенствовать умения работать с  источниками  различных  типов,
      способствовать развитию критического мышления;
        - развивать коммуникативные навыки;
        - развивать познавательный интерес и интеллектуальные способности;
Воспитательные:
        - способствовать  формированию  толерантного  сознания  и  поведения
      личности в поликультурном мире;
        - способствовать воспитанию  уважения  к  историческому  прошлому  и
      настоящему своей страны и мира в целом;
        - способствовать воспитанию самостоятельности,
      самоорганизованности, умения работать в команде, взаимоуважения.
Критерии достижения целей  -  умение  анализировать  предложенные  источники
информации,  делать  выводы,  работать  в  группе,  высказывать  свою  точку
зрения; выполненные заданий на рабочих листах.
Показатели достижения целей  –  правильно  выполненные  задания  на  рабочих
листах; четкие, грамотные, аргументированные ответы.
Задачи УВЗ:
   1. Изучить теоретический материал.
     2. Выполнить практическую работу (задания на рабочих  листах,  решение
        познавательных задач).
     3. Развить опыт работы в группе.
Планируемые образовательные результаты урока:
    •  личностные  результаты:  понимают  значение  знаний  для  человека  и
      принимают его, развивают способность к самооценке,  реализуют  себя  в
      различных   видах   учебно-познавательной    деятельности,    осознают
      значимость данной темы для понимания современных социальных процессов,
      для ориентации в сложном современном мире;
      • метапредметные результаты (универсальные учебные действия):
         - познавательные УУД:   рационально  используют  время  в  процессе
          самостоятельной  работы;  воспроизводят  по   памяти   информацию,
          необходимую для решения учебной задачи;  осознанно  и  произвольно
          строят речевое  высказывание;  осуществляют  поиск  информации  по
          заданной   теме   в   информационных   источниках;   структурируют
          информацию;
                  - регулятивные УУД: оценивают уровень владения учебным
          материалом; формулируют и принимают цель урока; в сотрудничестве с
          преподавателем, группой находят решение учебной задачи;
          прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
                  - коммуникативные УУД: работают в группе, проявляют
          активность во взаимодействии для решения поставленных задач
          применяют правила делового сотрудничества, сравнивают разные точки
          зрения; принимают другое мнение, допускают существование различных
          точек зрения;
    • предметные результаты: составляют и  заполняют схемы, кластеры,
      таблицы; владеют базовым понятийным аппаратом по теме; определяют и
      характеризуют по основным  признакам различные религии и их
      разновидности; характеризуют роль религии в жизни человека и общества.
Выбор учебного материала (основного и дополнительного). Основной –  согласно
рабочей программе по дисциплине «Обществознание»;  учебник:  Важенин  А.  Г.
Обществознание для профессий  и  специальностей  технического,  естественно-
научного, гуманитарного профилей: учебник для студ. учреждений  сред.  проф.
образования / А. Г. Важенин. –   10-е  изд.,  перераб.  –  М.:  Издательский
центр «Академия», 2014;
Дидактическая обработка и форма  предъявления  учебного  материала  учащимся
(комплексно-методическое  обеспечение):  ИАД,  рабочие  листы,   презентация
преподавателя.
Выбор ТСО  - ИАД, мультимедийный проектор, персональный компьютер.
Применяемые педагогические технологии: РКМЧП, ИКТ.

                         Технологическая карта урока

|Этапы                                                                                |
|урока                                                                                |
|Подготовка к восприятию новой темы:                                                                                |
| Усвоение новых знаний и способов действий (изучение нового материала)                                                      |

1.  Систематизация и обобщение новых знаний и способов действий
                                      |
 3 |систематизировать и обобщить новые знания; формирование нового знания на
                    основе анализа полученной информации

 |- отвечают на вопросы;
- высказывают свою точку зрения;
  |фронтальная  |- предлагает ответить на поставленные ранее вопросы:
• Какую роль играет мораль в современном мире?
• Каковы, на ваш взгляд, функции морали? Зачем она нужна человеку и
  обществу? |логичные, верно сформулированные, развернутые ответы на
вопросы |Познавательные: воспроизводят по памяти информацию; осознанно и
произвольно строят речевое высказывание;
 | | Подведение итогов урока
Формулировка выводов урока
      |4 |подвести итоги урока, сформулировать выводы  |
- делают вывод урока (совместно с преподавателем) |фронтальная  |-
предлагает сделать вывод урока;
- формулирует вывод урока (совместно со студентами)
(примерный вывод урока: «Мораль играет огромную роль в жизни общества,
обеспечивая нравственное регулирование поведения людей, поскольку моральные
нормы тесно связаны с нормами права. В основе морали лежат универсальные
общечеловеческие ценности, такие понятия как любовь, мир, надежда,
сострадание, справедливость. Мораль – это, прежде всего, нравственная сила,
духовные скрепы общества»).
 |логичные доводы при обсуждении вывода урока; правильно сфомулированный и
  записанный вывод урока | | |Самоанализ деятельности на уроке |2 |оценить
                         свою деятельность на уроке
 |- отвечают на вопросы |индивидуальная |- предлагает ответить на вопросы в
таблице «Рефлексия» |открытые и честные ответы на вопросы |Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
Личностные: оценивают собственную учебную деятельность | |


title: Технологическая карта урока "Приставка значимая часть слова"

extracted_text:
Технологическая карта
1. Ф.И.О: Федосеева Светлана Дмитриевна
2. Предмет: Русский язык
3. Тема урока: Приставка значимая часть слова
4. Место и роль урока в изучаемой теме: закрепление изученного материала
5. Цель урока: закреплять знания о роли приставок в словах, умения находить приставки в словах, разбирать слова по составу.
(Ф-фронтальная, П-парная, Г-групповая, И-индивидуальная)


title: Конспект урока "Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Повторение изученного в 6 классе" 7 класс

extracted_text:
Тема урока:    Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Повторение изученного в 6-классе.
Цели урока:   Повторить сведения о синтаксисе, пунктуации, о культуре речи.
Методы и приёмы:   новые подходы в обучении, КМ, Оценивание, преп. и обуч. в соотв. с возр. особ.управление и лидерство.
Ожидаемые результаты:  Уметь найти в предложении грамматическую основу и другие члены предложения.
Форма работы:  индивидуальная и парная
Ресурсы:   схема

Ход урока:

І. Организационный момент. Психологический настрой.
Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся дру другу и пожелаем всем удачи.

ІІ. В начале урока разминка: развиваем внимание и быстроту реакции. Задание на СЛАЙДЕ: зачеркивая буквы О,В, Д,Ж вы получите пословицу. Запишите её.

Выделите и объясните написание окончаний имен существительных.

О    Б    Ж    Е    Д    З    Я    В    З    Д
Ы    В    К    О    А    И    Г    Ж    Р    А
Д    М    Ж    М    А    О    Т    И    Ж    К
И    Н    Е    У    В    Ч    Д    А    О    Т
С    О    Я    М    А    Т    Ж    Е    М    Д
Д    А    В    Т    И    О    К    Ж    Е    О

Ответ:   Без языка и грамматики не учатся математике.

Вспоминаем падежные окончания существительных.

ІІІ . Кто знает, что такое грамматика? (…)

Грамматика – это наука о строе языка. Наука эта древняя, начало ей было положено примерно две с половиной тысячи лет назад в Греции и Индии. Свое название грамматика получила от греческого слова gramma = буква.

СЛАЙД.

Грамматика включает в себя два раздела: МОРФОЛОГИЮ И СИНТАКСИС.
Что изучает морфология?

(______)

Запишите в тетрадь.

Синтаксис – это раздел грамматики, изучающий:
- способы соединения слов в словосочетания и предложения,
- типы предложений и  их строения.

СЛАЙД.

На основе грамматики разработаны русская орфография и пунктуация.
Самуил Маршак в статье «Письмо ученику» писал: «Тот, кто не изучал грамматики, не знает законов языка…
Конечно, нас учит правильно и толково говорить не одна только грамматика. Надо читать хорошие книги, прислушиваться к живому человеческому слову. Но грамматика дисциплинирует наш язык и объясняет нам, почему следует говорить так, а не иначе»

- Что такое грамматика?
- Из каких разделов состоит грамматика?
- Для чего нужно изучать грамматику?

ІҮ. Самостоятельно прочитайте материал учебника на странице 14

Ү. СЛАЙД. Прочитайте слова, записанные на доске: Старая, красться, мокрый, лиса, дождь, тропинка, по, в;

- Что нужно сделать, чтобы из этих слов составить словосочетания, предложение? (изменить форму, применив предлоги, изменив окончание, поменять местами, т.е. установить смысловые и грамматические связи)
Составьте из этих слов предложение и запишите его в тетрадь.
(В дождь старая лиса кралась по мокрой тропинке.)
У нас получилось предложение. Из предложений состоит текст.
Словосочетания, предложения, текст – это единицы языка. СЛАЙД.

ҮІ. Запомните! Изучая синтаксис, вы узнаете, как устанавливать смысловые и грамматические связи между словами, т.е. по каким правилам соединяются слова в словосочетания и предложения. Знаки препинания помогают правильно понять смысл написанного. Правила употребления знаков препинания изучает пунктуация. СЛАЙД.

Пунктуация – это раздел науки о языке, изучающий систему знаков препинания и правила их постановки.
Пунктуация – punctum = точка (лат.)

ҮІІ. В школе изучают 10 знаков препинания. СЛАЙД.

. – точка
? – вопросительный знак
! – восклицательный знак
…- многоточие
, - запятая
; - точка с запятой
: - двоеточие
- -тире
( ) – скобки двойные (круглые)
« » - кавычки двойные

ҮІІІ. Используя оглавление учебника, определите, что вы узнаете, изучая синтаксис в 5-м классе.

ІХ. упр. 31 устный разбор, расстановка знаков препинания, выполнение письменно.

Х. О важности знаков препинания. Работа с предложениями:

Казнить нельзя помиловать.
Казнить,  нельзя помиловать.
Казнить нельзя,  помиловать.

ХІ. Рефлексия.
       «Светофор»
- С какими разделами языка вы сегодня познакомились?
- Какие единицы языка вы знаете?

ХІІ. Формативное и суммативное  оценивание
ХІІІ. Д/З 32 упр.


title: Технологическая карта урока "Корень слова. Однокоренные слова" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «СОШ №25 имени70-летия нефти Татарстана»  г. Альметьевск,  РТ

Технологическая карта урока по русскому языку
на тему «Корень слова. Однокоренные слова»

Фаррахова  Райса.Шайнуровна, учительница  3а класса

Урок русского языка в 3а классе
Технологическая карта
Тема урока:  Состав слова. Корень слова. Однокоренные слова.
Тип урока: ОНЗ.
      Цели по содержанию: уточнить представления о признаках родственных слов; формировать умение выделять корень в словах; развивать орфографическую зоркость, мышление, внимание, воспитывать интерес к предмету.
1. Задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
          развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
2.  Задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
         развитие умения работать с информацией;
         развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
         развитие умения использовать различные способы поиска информации;
         развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др. (познавательные УУД);
         формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)
         формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
.   формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор (источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых карточек) (коммуникативные УУД).
3. Задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
         развитиие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
         овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;
         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;


title: Конспект урока "Расы и народы мира" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир

Тема:  «Расы и народы мира»

Цель: Отработка этапа проекта- запуска проекта на основе учебного
содержания предмета «Окружающий мир»

Задачи:
Формирование:
    - коммуникативных навыков через работу в группах,  умение вести диалог,
выработку и принятие общих решений
    -предметно- образовательную компетентность через изучение  материала
темы» Расы и народы», осознание различий национальности человека от его
расы.
    - информационную компетентность через  работу с информацией, изложенную
в учебнике, энциклопедии, дополнительной литературе, подготовленной
учителем и родителями.
    -навыков творчества через участие в проектной деятельности
    - толерантности через уважительное отношение к людям разных рас и
национальностей.

 Оборудование:
Карта полушарий, с прикрепленными на ней иллюстрациями людей разных рас,
карточки слов, карточки с фотографиями, презентации «Расовые конфликты», «
Прекрасная планета и мы на ней живем», глобус, выставка книг, раздаточный
материал.

Ход урока:

Организационный момент.

Дети рассаживаются по группам.   Приветствие участников урока. (Релаксация:
изображают растаявшего снеговика)

     2 Актуализация знаний. Постановка проблемы.

        Учитель:  Мир – это вселенная. Мир - это наша земля. Это наше
многоликое человечество. Наша страна. Наш город. Наша школа. Это мы. Как
разнообразен мир вокруг нас. Как интересен и противоречив он.  Сегодня мы с
вами будем говорить о самом большом обществе людей на земле-…

       Ученики:   человечество.

       Учитель: Ребята, посмотрите небольшой материал, который представлен
в презентации.
Просмотр презентации « Расовые конфликты».

Дети  делятся впечатлениями.
Если этого не произойдёт, то подвести к теме можно вопросами:
     -Объясните причины того, что люди, которые живут на одной планете, не
могут договориться?
     - Причины  их конфликтов справедливы и обоснованы?
     -Считаете ли Вы, что люди  относятся  друг к другу не всегда
справедливо?
    - Зависит ли общение между людьми от внешнего вида (цвета кожи, глаз,
формы носа)?
     -Вспомните известные случаи жестокого несправедливого обращения  между
людьми разных национальностей.

Дети приводят примеры из жизни: война между грузинами и абхазами, ВОВ,
«Волк и ягнёнок», кинофильм «Цирк».

      - Как Вы думаете, в чем проблема их отношений?
(Нетерпимое отношение между черными и белыми)
- Зависит ли от внешнего вида общение между людьми?

        3. Открытие нового знания.

      - У каждой группы на столах лежат фотографии людей. Рассмотрите эти
фотографии и разбейте их на группы. Объясните, по каким признакам Вы
разделили  людей на группы?

Дети работают две минуты. Фотографии разложены в три группы (приложение 1).
( Вывешиваются фотографии на доску).

      -Ребята  профессор Кювье  как и Вы разделил людей на три группы и
объяснил это так:
А.      Люди с темными волосами, смуглой кожей, широким овалом и узким
разрезом глаз лица любят долго спать - он  назвал их желтенькие.

Б.     Часть людей, имеющих темный цвет кожи и курчавые волосы очень много
времени провели на солнце и пережарились - они черненькие.

В.     Люди, имеющие густые волосы, брови, бороду, светлокожие очень любят
воду, часто моются - они беленькие.

Этот текст лежит у Вас на парте ( приложение 2).
- Ваша задача выяснить утверждения профессора верны или нет.
Кроме того, у Вас есть ещё один текст. Попробуйте найти ответ на вопрос:
почему произошла такая классификация людей?

Дети читают текст:
   Утверждение  2 – энциклопедический словарь ( приложение 3)
   и делают вывод что все люди делятся на три расы.

      - Как Вы поняли, что такое раса?

На доске появляется  определение:
                                                Раса - общность людей,
объединенных внешними  отличительными чертами облика: цветом кожи, формы
глаз, пропорциями тела.

    - Ребята, я снова предлагаю  прочитать текст и попробовать выделить те
черты, которые сближают, роднят расы.

Дан текст: Характерные признаки рас ( приложение 4).

    Дети читают текст и одновременно отбирают карточки с расовыми
различиями и выносят их на доску.

      - Ребята, может кто - то знает какие расы выделяют у нас на земле?

    -   Давайте сейчас сравним наш ответ с тем, что написано у нас в
учебнике с 87, второй абзац (или дается еще один текст с названиями рас).

         Дети делают вывод, что на земле выделяют три расы, и различаются
они по внешнему виду (т.е. по врожденным  качествам).

    -А есть ли черты, которые сближают расы?
   (Есть. У каждого человека есть нос, рот, руки и т. д.)
   -Да, потому что относятся к одному виду «современных людей», до
образования рас были одни предки.
   -Улыбаетесь. А эмоции, чувства, настроение зависит от того, к каким
расам люди принадлежат?

     -Конечно, люди осознают принадлежность к расе, но Вы вряд ли услышите,
чтобы человек говорил: Я – негроид,  я- еропеоид. Зато часто можно
услышать: Я русский, я цыган, я француз. Что они имеют в виду?
(Говорят о принадлежности стране)
     -Но ведь нет страны  Русь, нет страны у цыган?
 Они говорят о народах Земли.

      -Мы провели небольшое исследование, и оказалось, что в нашей школе
обучается 727 учеников. Учатся дети разных национальностей:
                                            Немцы-6 человек
                                            Украинцы- 85 человек
                                            Белорусы- 38 человек
                                            Молдоване-8
                                            Буряты-8
                                            Армяне- 6
                                            Татары-2
                                            Азербайджанцы-2
                                            Грузины-2
                                            Поляки-2
                                            Евреи-2
                                            Нанайцы-1
                                            Казахи-1
                                            Гагаузы-1
                                            Узбеки- 2
                                            Эстонцы -1
                                            Литовцы -1
     -А это очень важно какой национальности ваш одноклассник?

- Сегодня на земле живет около 3000 народов
       - Рассмотрите рисунок на странице 88.
       - Как можно только с помощью рисунка доказать, что здесь изображены
представители разных народов?

       -Да, ребята. Помимо того, что у каждого народа есть свое название,
их объединят язык, культура, есть народные сказания, песни, танцы, костюмы
       -Чем отличаются?
(Численностью, живут на разных материках)

Вывешивается карточка «Народы»

      - Интересно ли было общаться с людьми разных народов? Да, мы
проводили классный час: праздники народов мира». Изучили кухню, танцы
Японии, России.
      - Можно ли сказать что один народ или одна раса лучше другой
Вывод: Все равны.

Вернемся к проблеме:
       -Зависит ли отношение между людьми от внешнего вида?
       -А от чего зависит?
        -Вот сегодня мы работаем над темой расы и народы. А мы с вами можем
повлиять на общение между людьми разных рас?
      - Что мы с вами можем сделать?
(Изучить игры, культуру, создать карту национальностей микрорайона (совет
микрорайона продолжает проект «Березовая роща»). Мы можем предложить
провести праздник. не обижать ребят, не обзывать, завести переписку,
собрать альбом их праздников, игр, издать книгу « Что такое хорошо, что
такое плохо».
       -А когда мы могли бы это все сделать? На уроке мы пройдем культуру
народов, веру и т. д.
        -Как объединить все эти мероприятия всю эту деятельность?
(Проект. Как здорово ребята, мы за счет темы урока вышли на тему проекта.)
       -А как мы бы назвали наш проект?
Предложения детей:  Мы не похожи, ну и что же.., Мы разные , но мы
дружим..,
Многоликое человечество, Дети разных народов..
       -Кто будет участниками?
       - Зачем мы это будем делать? Какой результат ожидаем?

       4. Домашнее задание
а. Прочитайте параграф «Расы и народы. С. 86-89, сравните материал, который
изучили на уроке и материал в учебнике.
б. Найдите то, о чем мы не говорили.
в. Обсудите с родителями название проекта.  Его цели и задачи.

      5. Рефлексия:

Подводится итог урока.

 Показ презентации  «Прекрасная планета и мы на ней живем».

На столе у педагога появляется глобус.
    -У каждого из вас есть листочек. Нарисуйте на нем мордочку. Давайте
заселим планету ребятами и подарим нашей земле самые теплые пожелания,
чтобы она стала самой мирной во Вселенной.

Дополнительный материал:
Стихотворение «Мы разные, но мы дружим»
Танец японочки.
Мудрые мысли.

Тема актуальна, формируем навыки толерантности.