title: Презентация "Оригами «Медвежонок»" 1 класс

extracted_text:
Оригами «Медвежонок»
Технология
1- 4 класс
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2015
 Оригами - это искусство складывания фигурок из бумаги. Слово "оригами" в переводе с японского -  "сложенная бумага". Сначала  оригами занимались только японцы, но сейчас оригами увлекаются и дети, и взрослые, живущие в разных странах.

Дорогой друг!

Не знаешь,
как сделать медвежонка?
Не отчаивайся! Возьми в руки лист бумаги. Помни, нужно быть внимательным и аккуратным. Итак, приступим к обучению поэтапного выполнения оригами. Для этого нажимай на маленькие картинки и выполняй работу.

Желаю удачи!

Складываем лист бумаги пополам

Полученный треугольник складываем пополам еще раз

Сгибаем уголки

Опять сгибаем уголки

Снова сгибаем уголки

Переворачиваем наше изделие

Делаем мордочку,
сгибаем один уголок

Поднимаем верхний края и прячем острые уголки у каждого края

Рисуем медвежонку глазки и носик
Информационные источники:
Об оригами
Кружево
Медвежонок
Схема 1
Схема 2
Схема 3
Схема 4
Схема 5
Схема 6
Схема 7
Схема 8
Схема 9

 Работа выполнена в рамках творческой мастерской
 «Приемы медиадидактики в творчестве учителя»
на сайте http://nachalka26.ucoz.com


title: Конспект урока "Unusual sports. Необычные виды спорта" 8 класс

extracted_text:
Аннотация к работе
Шостацкая А.С. – учитель английского языка
Английский язык, 8 класс
Тема: Unusual sports
5 урок в цикле “Be a good sport”
Форма занятия – урок
Способ применения ИКТ – использование презентации

План урока: Unusual sports

Цель:

Социокультурный аспект – знакомство с экстремальными видами спорта

Развивающий аспект – развивать умение соотносить рисунок и текст, отвечать
                    на вопросы, увеличение объёма оперативного запоминания
                    путём постепенного увеличения речевых единиц на
                    аудитивной и зрительной основе.

Воспитательный аспект – Воспитание толерантного отношения к спорту.

Учебный аспект – формирование навыков разговорной речи, монологического
               высказывания на основе прочитанного, находить нужную
               информацию в тексте, выделять главное.

Оборудование:

   1. Медиапроектор
   2. Презентация в Power  Point
   3. Дидактический раздаточный материал

Ход урока:
I. Орг. Момент
- Greeting.
- Today we’ll continue the topic “Be a good sport”. The theme of our lesson
is “Unusual sports”. (слайд № 1) We’ll know new kinds of sport, read the
texts and answer the questions.
II. Фон. зарядка
    - Let’s read the words which we need at our lesson. (слайд № 2)
III. Проверка д.з.
    - At home you must read about unusual sports. What are they? (ex.1 p.
      )
    - How do you think these sports are dangerous? (Yes, they are)
    - These sports are unusual and dangerous. How can we name them with the
      help of other words? (Extreme sports)
IV. Просмотровое чтение
    - Now we’ll know other extreme sports. (слайды 3-9)
V. Изучающее чтение
  - Task 1. Read about extreme or dangerous sports again. Think and say.
  Give reasons for your answer.
  - Can we consider these activities to be sports?
  - Which of them do you think is most enjoyable?
  - Which of them do you think is most difficult to learn?
  - Which of these sports are often shown on television?
  - Do you think any of these sports are suitable for women?
  - Which of these extreme sports would you most and least like to do?
  - What is the reason for the changing nature of modern sports?

VI. Поисковое чтение

- Of which of the sports, A-G are the following true?
    You do not need to have any special skills.
  You need to cooperate with a group of people.
  It was started by the inventors of another extreme sport.
  You can hurt yourself whilst trying to stop.
  You need to be both strong and psychologically prepared.
  It offers reasonably good protection from injury.
  It could get you into trouble with the police.
  You can make your own protection for your feet.

  VII. Разговорная речь

  What is your attitude towards extreme sports? Work in small groups.
  Answer the following questions. Share your ideas with the rest of the
  class.
  - Is it good/bad to participate in extreme sports?
  - Do you agree that all of them are sports?
  - What attracts people to extreme sports?
  - Have you ever tried any unusual sports?
  - What qualities or strengths do people need to  participate  in  extreme
sports?
  - What is your opinion on taking risks?
  VIII. Подведение итогов. Д. з.
    - What extreme sports have you known?
    - Which of these sports have you ever done?
    - Which one would like to try?
   Homework: AB Unit 4, ex.5, 8


Презентация "Функции глаголов to be, to have и окончания -s в английском языке"


title: Презентация "Изготовление пасхального сувенира" 1 класс

extracted_text:
Урок  трудового обучения в 1 классе« Изготовление  пасхального сувенира»Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 56 г. ВоронежаВасильева Ольга Васильевна

Изготовление Пасхального сувенира
Сувенирная
мастерская

Светлое Христово Воскресение.Пасха

Мария Магдалина у царя Тиберии

Яйца-крашенки
Яйца-писанки

Красный цвет – цвет радости, жизни.

Желтый – посвящается солнцу.

Зеленый – символизирует весну.

Коричневый – плодородие земли.

пасхальные яица из дерева, фарфора, стекла, бисера

Творческая мастерская
Урок окончен


title: Конспект урока "Реки Земли" 2 класс

extracted_text:
Тема «Реки Земли»
Цель урока:  познакомить с понятием – река, частями реки и её видами, формировать логическое  мышление, воображение, творческие способности  учащихся, развивать память, воспитывать любовь к природе.
Задачи урока:
 1. Образовательный аспект:  формировать у учащихся представления о реках, их частях, видах.
 2. Развивающий аспект: учить работать с картой и самостоятельно определять местоположения некоторых крупнейших рек Земли.
 3. Воспитательный аспект: продолжить формирование эстетических и нравственных отношений к природе.
Оборудование: карта, компьютерная презентация, сигналы, учебник, ТПО №2

Орг. Момент.
Все расселись по местам ни кому не тесно?
По секрету скажу вам, будет интересно.
Изучим новый материал, закрепим уменья,
Чтобы каждый мог сказать: «Это всё умею я!»
   Итак, друзья, пора нам в путь
С собою взять ты не забудь
Сноровку, выдумку, терпенье
Мы начинаем с  повторенья

Я предлагаю ответить на вопросы на карточках, возьмите белую карточку -  тест, прочитайте задание, есть вопросы?  Выполняйте. Даю 2 минуты.
Положите белую карточку и возьмите карточку синего цвета.- ответ к тесту проверьте свою работу и около каждого правильно выполненного задания поставьте +.
   Самооценка.
- если вы довольны своей работой, у вас всё получилось!!! Поднимите зелёную карточку
- если вы были в чем- то не уверенны, где- то сомневались! Покажите  красную карточку.
Просигнальте!!!
Молодцы! Я вижу, вы хорошо справились с заданием.
3. Введение в тему.
Сегодня мы с вами будем исследователями и отправимся в путешествие на воздушном шаре. Поднимите руки, закройте глаза и полетели. Что же мы видим с высоты птичьего полёта? Откройте глаза   рассмотрите картинки.
– Что  на них изображено?            Слайд 1.
- Какой водоём видите на первой картинке?, на второй, на третьей, на четвёртой?
– Какой из водоёмов «лишний» по количеству соли в воде? А в каком ещё водоёме, солёная вода? (океан)                       Слайд 2.
 А какая вода в реках, озёрах, болотах, ледниках?
-  (несолёная. Ребята, а кто знает? Как  по - другому можно назвать несолёную воду. Прочитаем об этом в учебнике на с. 8).
- Пресная открываю на слайде молодцы! А какую воду называют пресной?
Обратимся к словарю на стр. 127 и узнаем какую воду называют пресной.
На прошлых уроках вы говорили о морях и океанах.
 Сегодня мы начинаем изучение пресных водоёмов. А о каком из них пойдёт речь сегодня на уроке, отгадайте?
На свете нет её сильней,
На свете нет её вольней.
В руках её не удержать
И на коне не обогнать.
- О чем эта загадка? (Река)
 Вы правильно поняли это река и тема нашего урока: «Реки Земли». Слайд 4.
Ребята, о чём бы вы хотели узнать сегодня на уроке?
-Мы узнаем:
- что такое река?
- части рек
- какие бывают реки?
-крупные реки Земли?

 Рек на Земле очень  много.          Слайд 5.
 Только в России более 200 тысяч.          Слайд 6.
И чтобы подробнее исследовать этот водоём, нам необходимо приземлиться. Руки поднимем, плавно опустим вниз. Приземлились.

4. Работа по теме урока.
 А)- Что же такое река? Попробуйте рассказать.
Слайд 7.
Откройте учебники на с. 10  узнаем, что такое река?
 Река – это естественный поток воды, постоянно текущий в выработанном им углублении – русле реки.
 – Узнаем.   Как называется место начала реки? Прочитай … (Исток)
- А кто знает, откуда реки берут своё начало?
Слайд 8.
 Одна река вытекает из родника. Слайд 9.
 Другая из озера. Слайд 10.
 Третья начинается в горных ледниках. Слайд 11.
 А может река вытекать из болота. Слайд 12.
 А некоторые образуются от слияния двух рек. Слайд 13.
 Течет река на десятки, а то и сотни километров и где-то впадает или в море, или в озеро, или в другую реку.
- Прочитаем и узнаем как  называется место впадения теки?  (Устьем.)
- От истока до устья река считается главной. По пути течения в реку вливаются реки поменьше – притоки.  Если встать лицом к устью по направлению течения реки, то справа будут правые притоки, а слева левые.
- Главная река со всеми её притоками – это речная система.
Продолжаем наше путешествие и теперь мы полетим к реке.
(Музыка шум реки)

Физминутка. Встаньте, представьте себе, что исток воображаемой реки находится у нас за спиной , а впадает река около доски, вот здесь устье. Покажите, где будут левые притоки реки, где – правые. А куда течёт река? Давайте покажем, как она течёт. Молодцы, садитесь.
 Слайд 14.
 Итак, повторим части реки.
 – Углубление, по которому течет река, называется - … – русло.
 – Начало реки, откуда ее воды «истекают», называется – … – исток.
 – Место впадения реки в озеро, море или другую реку, называют … устье.
 – Другие реки, которые вливаются в главную, называются -…- притоки.
 – Если встать лицом к устью реки (вниз по течению), то справа будут правые притоки реки, а слева – её левые притоки. (Проектор закрыть!!!)
А сейчас мы с вами полетим на воздушном шаре к месту образования трёх рек  и  займёмся моделированием.
Все реки имеют схожее строение. Найдем и укажем части реки – откройте ТПО на стр.5 задание 5. Прочитаем задание вслух. Что нужно сделать? Обратите внимание ниже схемы написано дополнительное задание, те ребята кто справится быстро с первым заданием,  может подумать над дополнительным заданием.
А кто хочет поработать с этим заданием у доски? (Иди…). Работаем самостоятельно.
А теперь  приготовьте сигналы, и проверяем.
Сверяю ответы с работой у доски.
- Какие истоки отметили? (Ответы детей)  Вы согласны с Машей просигнальте, что у тебя не так, где ошибка?
 – Где указали притоки главной реки?
 – А как называется место впадения притока в главную реку? А это что за место? (Река впадает в море)

Оценка
 (Маша за работу у доски получает оценку…, вы согласны со мной просигнальте), (первым правильно с этой работой справился… Молодец, Миша получает оценку «5» )
 Закройте тетради и положите их на край стола.
Творческая работа.
А сейчас выполним творческое задание. Вы  будете работать в парах.  У вас на столах лежит большой белый лист, возьмите его. На нем написано задание и описание реки. Прочитай задание … вслух.
Карточка
1.Нарисуй реку по описанию.
2. Придумай название своей реке
3. Расскажи, кто в ней живёт и что растёт?

Описание реки нам прочитает …

Эта река берёт своё начало из озера. Имеет один правый приток. Впадает в море.

Кто хочет нам рассказать о своей реке? (Иди…) Оценка

- Ребята в нашей местности тоже протекает много рек? А знаете вы, как они называются? Самая большая река нашей местности это река под названием Дон. И … приготовила нам небольшое сообщение об этой реке. Послушаем её.  Оценка

Летим дальше и перед нами две реки.
– Строением реки схожи, а вот по характеру течения различают 2 вида рек. Узнаем  какие это реки,
* ( прочитав текст в учебнике на стр. 9          Что вы узнали о реках?)
- Посмотрите на картинки? Это два вида рек. Сравним их.
-  У этой реки течение спокойное.
- А у этой? Бурное
-  Эта река протекает в широкой речной долине? А эта? В узком ущелье.
У этой реки извилистое  русло, А у этой? Прямое.
 Длина этой реки большая? А эта река короткая.
Эта река течёт по ровной поверхности по равнине и поэтому называется равнинная, а эта река течёт бурным потоком среди гор и поэтому называется горная.
 Итак, мы с вами определили два вида рек равнинные и горные. Слайд 19.
– * (А еще о чём интересном вы прочитали?)
 Ребята что же мы ещё с вами видим?  Отгадайте загадку.               Слайд.
 Правильно – это водопад.
Слайд.
 Самый высокий водопад на земле – Анхель в Южной Америке, на реке Ориноко. Он назван по имени лётчика Анхеля, который открыл его  с самолёта. Поток воды с шумом падает с большой высоты  на дно глубокого ущелья. (Показать на карте)
 –  Откройте  учебники на с. 9  фотография какого водопада видите?
  Водопад Виктория находится в Южной Африке на реке Замбези. Он не очень высокий – 128 м, но вот его ширина большая – если бы можно было пройти по водопаду от начала и до конца, то  потребовалось бы долгое время. (Показать на карте)
Физминутка. Под песню «А по камушкам речка бежит…»
– И завершая наше путешествие на воздушном шаре, мы побываем на крупнейших реках Земли. Слайд .
 – Реки России – Лена, Обь и Волга.
 – Самая большая река в мире – Нил.
 – Летим в Южную Америку – Амазонка.
 – В Северной Америке – Миссисипи.
Название каких крупных рек вы узнали из нашего путешествия?
 Молодцы!
А сейчас вы получите домашнее задание и подведём итог нашего урока.
4. Итог урока.
Рефлексия
Сейчас мне понадобится ваша помощь, перед вами речка, но она не живая, так как в ней нет воды.
У вас на столах лежат капельки голубого и белого цвета.
Если на уроке вам было интересно, всё было понятно – то прикрепите на доску голубую капельку, а если на уроке вам было скучно, не всё было понятно – то белую.
    И сейчас пойдёт волшебный дождь и наполнит нашу речку. Ребята первого ряда прикрепите свои капельки, второй ряд, третий ряд.
      Посмотрите, наша речка ожила, из отдельных капелек получился целый водный поток, потому что  мы сделали это вместе, дружно. А дружба творит любые чудеса.
 – Что особенно вам понравилось и запомнилось в уроке?
- Ребята, в память о нашей встрече, я дарю вам модели воздушных шаров, а каким будет ваш шар, и куда вы на нём полетите вы решите сами. Удачи вам!
Спасибо за урок. Урок окончен.

Обведи кружком букву правильного ответа.
Какой из водоёмов океан?
а) Белый океан
б) Тихий океан

Какой из водоёмов море?
а) Чёрное море
б) Индийское море

Какое утверждение верное?
а) Море – это искусственный водоём.
б) Море – это часть океана

Каков вкус морской воды?
а) солёный
б) сладкий
в) безвкусный

Обведи кружком букву правильного ответа.
Какой из водоёмов океан?
а) Белый океан
б) Тихий океан

Какой из водоёмов море?
а) Чёрное море
б) Индийское море

Какое утверждение верное?
а) Море – это искусственный водоём.
б) Море – это часть океана

Каков вкус морской воды?
а) солёный
б) сладкий
в) безвкусный

Творческая работа.

1.Нарисуй реку по описанию.
2. Придумай название своей реке
3. Расскажи, кто в ней живёт и что растёт?

Эта река берёт своё начало из озера. Имеет один правый приток. Впадает в море.

Река Дон
Дон – самая крупная река Ростовской области. За медленное, спокойное течение народ назвал Дон «Тихим». Эта река равнинная. Исток реки Дон находится в Тульской области и берёт своё начало из небольшого ручейка. На своем пути Дон принимает  более пяти тысяч притоков.


title: Рабочий лист "Christmas…Where did it come from? Where is it going?"

extracted_text:
Worksheet
            Christmas… Where did it come from? Where is it going?

   1. Word Web

      Write down the words connected with Christmas. How many words can you
      remember?

   2. Use these sites to find out some facts about Christmas celebrating in
      Great Britain, the USA and Russia:

      http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/Xmas  - Christmas in
      GB
      http://www.rochedalss.qld.edu.au/xmas/usachristmas.htm - Christmas in
      the USA
      http://www.rochedalss.qld.edu.au/xmas/russiachristmas.htm - Christmas
      in Russia
      http://wilstar.com/xmas/xmassymb.htm - Christmas symbols and
      traditions
      http://wilstar.com/xmas/xmasquiz.htm - Christmas quiz.

   3. Working on the site fill in the table

      |Country      |Russia               |The USA              |The UK               |
|Traditions   |                     |                     |                     |
|             |                     |                     |                     |
|Decorations  |                     |                     |                     |
|             |                     |                     |                     |
|Food         |                     |                     |                     |
|             |                     |                     |                     |
|Date of      |                     |                     |                     |
|Christmas    |                     |                     |                     |
|Type of      |                     |                     |                     |
|Weather      |                     |                     |                     |

   4. Complete the outline and make up a massage about Christmas celebrating
      in different countries.

      -----------------------
   Christmas

                                   OUTLINE

Christmas is celebrated…………..in different countries.

It is celebrated on……………………...

People in  …………. enjoy ………….

But in Russia…………………………..

I would like to celebrate Christmas in… because………………………….


Презентация "The Symbols and Traditions of Christmas"


title: Конспект урока "Christmas…Where did it come from? Where is it going?"

extracted_text:
            Christmas…Where did it come from? Where is it going?
                                Интернет-урок
            учитель английского языка МБОУ «СОШ № 32» г.Норильска
                              Афанасенкова Л.М.

Цели:

Развивающие:
формировать  устойчивый  интерес  к   мотивации   к   дальнейшему   изучению
английского языка, вовлекать учащихся в творческую  деятельность,  развивать
воображение;

Образовательные:
познакомить  с празднованием Рождества в разных странах,  с  рождественскими
символами и традициями. Расширить общеобразовательный кругозор учащихся  при
ознакомлении их со страноведческими сведениями;

Воспитательные:
воспитывать потребность  практического использования языка;
воспитывать уважительное отношение к различным культурам;

Учебные:
совершенствовать  умения  в  чтении,  аудировании,    монологической   речи,
активизировать употребление лексики по теме «Рождество».

Оборудование:

   1. Рабочие листы “Christmas traditions”
   2. Презентация “Christmas symbols and traditions”
   3. Компьютеры
   4. Ресурсы Интернет – сайты
      http://www.rochedalss.qld.edu.au/xmas/usachristmas.htm
      http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/Xmas
      http://www.rochedalss.qld.edu.au/xmas/russiachristmas.htm
      http://wilstar.com/xmas/xmassymb.htm
      http://wilstar.com/xmas/xmasquiz.htm

                                  Ход урока

      |№№ |Этап урока |Деятельность учителя                         |Деятельность        |
|   |           |                                             |учащихся            |
|1. |Greeting   |Good morning, everybody! It’s a nice day     |Students are        |
|   |           |today, isn’t it?                             |greeting the teacher|
|   |           |How are you? I hope everything is OK?        |                    |
|2. |Warming up |It is New Year soon and you are preparing to |Students are        |
|   |           |seeing it in. But you know that in Britain   |answering the       |
|   |           |the New Year is not as widely celebrated as  |teacher’s question. |
|   |           |Christmas. What do you know about Christmas? |                    |
|3. |Working in |In many countries of the world, the          |Students are working|
|   |the        |celebration of Christmas on December 25th is |with the information|
|   |Internet   |a high point of the year. But why? Can it    |on the sites. They  |
|   |           |have any real meaning for us today? Is there |fill in the table.  |
|   |           |a 'real' Christmas message?                  |                    |
|   |           |How is Christmas celebrated in different     |                    |
|   |           |countries? Now you will find it out. Divide  |                    |
|   |           |into three groups, please. Each group will   |                    |
|   |           |read the text from the Internet about        |                    |
|   |           |Christmas traditions. The first group has to |                    |
|   |           |find everything about Christmas celebration  |                    |
|   |           |in Great Britain clicking                    |                    |
|   |           |http://www.woodlands-junior.kent.sch.uk/custo|                    |
|   |           |ms/Xmas. The second group works on the site  |                    |
|   |           |http://www.rochedalss.qld.edu.au/xmas/usachri|                    |
|   |           |stmas.htm where they can find everything     |                    |
|   |           |about Christmas  in the USA. And the third   |                    |
|   |           |group finds out how Christmas is celebrated  |                    |
|   |           |in Russia. You can find necessary information|                    |
|   |           |on the site                                  |                    |
|   |           |http://www.rochedalss.qld.edu.au/xmas/russiac|                    |
|   |           |hristmas.htm. While reading please fill in   |                    |
|   |           |the appropriate column of the table which is |                    |
|   |           |on your desk.                                |                    |
|   |           |Country                                      |                    |
|   |           |Russia                                       |                    |
|   |           |The USA                                      |                    |
|   |           |The UK                                       |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |Traditions                                   |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |Decorations                                  |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |Food                                         |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |Date of Christmas                            |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |Type of Weather                              |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|4  |The        |We have worked on computers and our eyes are |Students are doing  |
|   |gymnastics |tired. Let’s do gymnastics for eyes.         |the gymnastics.     |
|   |for eyes   |Wink your eyes quickly, close them tight and |                    |
|   |           |count till 5. Open your eyes and look into   |                    |
|   |           |the distance. Look to the right, look to the |                    |
|   |           |left, look up and down. (3 times)            |                    |
|5  |Discussing |And now take turns to retell what you’ve     |Students are telling|
|   |           |learned. As you listen to your classmates,   |about celebrating of|
|   |           |write down the facts about Christmas         |Christmas using     |
|   |           |celebrating in different countries.          |their notes which   |
|   |           |                                             |they’ve made during |
|   |           |                                             |working in the      |
|   |           |                                             |Internet. The other |
|   |           |                                             |students are filling|
|   |           |                                             |in the table with   |
|   |           |                                             |the missing facts.  |
|6  |Working    |Now look at the screen, please.              |Students are working|
|   |with the   |Here you can see the presentation about      |with the            |
|   |presentatio|Christmas symbols and traditions. Listen to  |presentation.       |
|   |n          |the story and try to catch some facts. You   |                    |
|   |           |will have an on-line test about Christmas    |                    |
|   |           |symbols and traditions then..                |                    |
|7  |Test       |Now to check what you have learnt click      |Students are doing  |
|   |           |http://wilstar.com/xmas/xmasquiz.htm and do  |the test.           |
|   |           |the quiz Test Your Knowledge of Christmas.   |                    |
|   |           |(Teacher is checking the results and giving  |                    |
|   |           |marks)                                       |                    |
|8  |Setting    |Now, boys and girls, write down your home    |Students are writing|
|   |homework   |task. Using the facts from your tables       |down the homework.  |
|   |           |complete the outline about Christmas         |                    |
|   |           |celebrating. Your outline should be not less |                    |
|   |           |than 12 sentences.                           |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|   |           |                                             |                    |
|9  |Giving     |Children, you have worked well today. Your   |(If students have   |
|   |marks      |marks are …                                  |questions they may  |
|   |           |                                             |ask them).          |
|10 |Reflexion  |Did you like the lesson?                     |Students are        |
|   |           |What did you like best?                      |answering the       |
|   |           |Thank you for your work                      |teacher’s questions |
|   |           |Good-bye.                                    |and analyzing their |
|   |           |                                             |own activity.       |

-----------------------
                                   OUTLINE
Christmas is celebrated…………..in different countries.
It is celebrated on……………………...
People in  …………. enjoy ………….
But in Russia…………………………..
I would like to celebrate Christmas in… because………………………….


title: Презентация "Технология активно-продуктивного чтения"

extracted_text:
Технология
активно-продуктивного
чтения
Королева Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г. Нефтекумск
Чтение  без принуждения
Основной структурно-функциональной единицей нервной системы является нервная клетка. – нейрон, в котором различают тело клетки и отростки: дендриты и аксон. Нервный импульс распространяется всегда в одном направлении: по дендритам к телу клетки, по аксону – от тела клетки. Таким образом нейрон – система, имеющая множество «входов» (дендриты) и лишь один «выход» (аксон). Такая закономерность свойственна нервной системе в целом. В функциональном отношении нейроны можно различать на афферентные, доставляющие импульсы к центру, эфферентные, несущие информацию от центра к периферии, и вставочные в которых происходит предварительная промежуточная переработка импульсов и организующая коллатеральные связи.
Чего человек не понимает,
тем он не владеет.
Чего человек не понимает,
тем он не владеет,
 то он и не любит.
Технология продуктивного чтения
1 этап:
Работа с текстом до чтения
2 этап:
Работа с текстом во время чтения
3 этап:
Работа с текстом после чтения
1 этап: работа с текстом до чтения
прогнозирование
Евгений Пермяк «Двойка»
2 этап: работа с текстом во время чтения
Диалог с автором
    На школьном дворе жила кудлатая собачонка. Её звали Двойка. За что ей дали такую кличку, никто не знал.
Приём: художественная деталь
Приём: ассоциации
Но малыши всё равно обижали её.— Ax ты, негодная Двойка!.. Вот тебе!.. Вот тебе!..В Двойку бросали камни, загоняли её в кусты. Она жалобно скулила.
Однажды учительница Мария Ивановна увидела это и сказала:— Разве можно плохо относиться к собаке только за то, что у неё плохое имя? Мало ли кому на свете даны плохие имена. Ведь не по ним судят.
Малыши смолкли. Задумались над этими словами. А потом приласкали Двойку и угостили её, кто чем мог.
Вскоре оказалось, что Двойка очень хорошая и понятливая собачонка. Её даже хотели назвать Пятёркой, но одна девочка сказала:— Ребята, разве дело в имени?..
Приём: театральной педагогики
3 этап: работа с текстом после чтения
Соотношение читательских интерпретаций с авторской позицией
Евгений Пермяк «Двойка»
Выберите пословицу к этому тексту и объясни её значение.

Живи добрее, будешь умнее.
Красив тот, кто красиво поступает.
И собака ласковое слово знает.
Какая на собаке шерсть, такая и честь.
Творческая работа
   Придумай продолжение
 Составь план к тексту
 Составь монолог собаки
 Напиши письмо детям этой школы
Основной структурно-функциональной единицей нервной системы является нервная клетка – нейрон, в котором различают тело клетки и отростки: дендриты и аксон. Нервный импульс распространяется всегда в одном направлении: по дендритам к телу клетки, по аксону – от тела клетки. Таким образом, нейрон – система, имеющая множество «входов» (дендриты) и лишь один «выход» (аксон). Такая закономерность свойственна нервной системе в целом.
В функциональном отношении нейроны можно различать на афферентные, доставляющие импульсы к центру, эфферентные, несущие информацию от центра к периферии, и вставочные в которых происходит предварительная промежуточная переработка импульсов и организующая коллатеральные связи.
Основная единица нервной системы – нейрон, т.е. система с множеством «входов» и одним «выходом». Нейрон доставляет информацию к центру, переносит её на периферию,  по пути перерабатывает импульсы, образует связи.
нервная
система

нейрон
дендриты

аксон
функции
афферентная
эфферентная
вставочная
Технология продуктивного чтения
Предметные результаты
Метапредметные результаты
Личностные результаты
Спасибо за внимание
Источники
http://www.playing-field.ru/img/2015/052111/3832420 сова

http://fleursdumal.nl/mag/wp-content/uploads/2015/06/Goethe111.jpg Гёте
http://sukmanyuk.ucoz.ua/statti/devochka_s_knigami.png - девочка с книгами

http://foneyes.ru/img/picture/Apr/18/5e4d6f8d4ad0f215e114911accf73bbc/1.jpg дети с книгой
http://mtdata.ru/u24/photoFFF9/20282267261-0/original.jpg мальчик с книгой
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/permyak/rasskazy/img_17_1.jpg - собака
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/permyak/rasskazy/img_18.jpg дети с собакой
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/permyak/rasskazy/img_17.jpg - дети
http://cs5.pikabu.ru/images/big_size_comm/2015-12_1/1449219289118457840.jpg - картина


Итоговая проверочная работа по русскому языку 2 класс


title: Презентация "Узорный плетеный коврик из полос бумаги" 3 класс

extracted_text:
Мастер класс «Узорный плетеный коврик из бумаги»
Автор: учитель начальных классов МБОУ «Кадетская школа города Мурманска» Тихомирова Е. А.

Инструменты и материалы:
Ножницы.
Линейка.
Простой карандаш.
Цветная и белая бумага.
Клей-карандаш.
1. Разметка основы.
Подготовить для основы коврика бумагу размером 14 на 20 см (это примерно половина листа А 4). Сложить пополам. Отложить 1,5 см от края, противоположного сгибу. Начертить отрезок, дальше него резать нельзя!
Начертить 6 перпендикулярных отрезков на расстоянии 2 см.

Разметка:
сгиб
1,5 см
2 см
2. Сделать надрезы по 6 отрезкам, не заступая за первый отрезок, развернуть. Основа готова.
3. Подготовить цветные полосы бумаги 14 см на 2 см. Для данного узора необходимы следующие цвета.
4. В соответствии с выбранным узором вставляем цветные полосы, начиная снизу. Каждую полоску подклеить с левой стороны с обеих сторон.
схема

Молодцы!
На другом фоне:
Источники:
Фон: http://ru.depositphotos.com/36073791/stock-illustration-school-education-seamless-background.html (дата обращения 11.11.2015)


title: Презентация "Весёлые снеговики" 1 класс

extracted_text:
Весёлые снеговики

Технология, 1 класс

Воронянская Юлия Вячеславовна,
учитель изобразительного искусства
МБОУ «СОШ№84»
 г. Северска Томской области
Мастерская снеговиков

Нам понадобиться:
Синий картон;
Цветная бумага: оранжевая,
красная, зелёная;
Ножницы, клей.
Шаблон
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Детские работы
Идея: http://ourartlately.blogspot.ru/2010/11/are-you-up-for-winter.html
       http://apexelementaryart.blogspot.ru/2011_12_01_archive.html
Интернет-ресурсы:


title: Презентация "Оригами "Бабочка""

extracted_text:
Захарова Наталья Анатольевна
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ № 21 г. Челябинска»

«Бабочка»
Оригами
1. Перегни квадратный лист пополам, по длине и ширине и по двум диагоналям.
2. Сложи фигуру «треугольник» (точку А соедини с точкой Б)
3. Отогни вниз два боковых треугольника, линии сгиба прогладь пальцем.
4. Переверни получившуюся фигурку.
 5. Загни нижний угол наверх так, чтобы над фигуркой торчал кончик треугольника.
 6. Отогни уголочки вниз и разгладь пальцем.
7. Согни бабочку пополам.
 8. Теперь отогни фигурку по линии В.
9. Расправь крылья в разные стороны и наклей на них цветные пятнышки, глазки и хоботок.
Источники

http://luntiki.ru/blog/origami/136.html
http://luntiki.ru/uploads/images/4/e/b/0/3/30da1f9cc1.jpg
http://luntiki.ru/uploads/images/9/1/c/2/3/f74a2ac5a1.jpg
http://luntiki.ru/uploads/images/e/d/0/f/3/770bb0ef25.jpg
http://luntiki.ru/uploads/images/4/2/a/4/3/2232094f18.jpg
http://luntiki.ru/uploads/images/b/3/8/1/3/03b43b7ee8.jpg
http://luntiki.ru/uploads/images/f/5/d/0/3/8d591b05ef.jpg
http://luntiki.ru/uploads/images/6/a/6/1/3/bc68cd110c.jpg
http://luntiki.ru/uploads/images/0/0/3/d/3/17c2d4f7d4.jpg
http://luntiki.ru/uploads/images/2/8/d/2/3/c91b88d238.jpg


Презентация "What would you like to see in the USA?" 8 класс


title: Технологическая карта урока "Формирование умений по выполнению орнаментальных композиций" 3 класс

extracted_text:
Аннотация: Урок  технологии   построен  в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Данный сценарий урока направлен  на формирование трудовых навыков и расширение кругозора учащихся и предполагает формирование у учащихся универсальных учебных действий, обеспечивающих готовность и способность детей к овладению компетентностью «уметь учиться».
Тема урока:  Формирование умений по выполнению орнаментальных композиций.  (Алтайский орнамент на формах изображающих одежду и предметы быта)
Цель:  Знакомство  с  народным  алтайским  орнаментом, умение различать элементы узора, их форму, расположение, цветовую гамму.
Задачи:
Образовательная: дать детям представление об алтайском орнаменте, символизирующим живую природу, объяснить смысловые значения изображения орнамента; формировать  умение размечать  детали, планировать и выполнять технологические операции в соответствии с инструкционной картой.
     Развивающая: развивать навыки связной речи, творческое воображение, образное мышление; художественные и конструкторско-технологические способности; глазомер, чувство ритма, мелкую моторику рук.
  Воспитательная: формировать  позитивное  отношение  к труду, умение договариваться в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, формировать гражданскую и нравственную позицию обучающихся.
Здоровьесберегающая: способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающихся через физкультминутку,  гимнастики для пальчиков.
Сценарий  урока

Результаты урока:   Урок технологии направлен на развитие  личностных и нравственных качеств,  как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию. В результате сотрудничества учащихся и учителя стало  возможным самостоятельная постановка целей и задач, а также их решение. Практическое задание развивает исследовательские возможности учеников в познавательной деятельности и при решении технических задач. Групповая форма предполагает взаимное обогащение учащихся в группе; организацию совместных действий, коммуникацию. Урок предполагает формирование у учащихся УУД, обеспечивающих готовность и способность детей к овладению компетентностью «уметь учиться».  Как результат труда на уроке  каждая группа  защищала перед одноклассниками свои творческие работы. Конечный результат  показывает, что дети усвоили данный материал урока. Каждая группа представила информацию, композиционную работу  с  народным  алтайским  орнаментом. В процессе выступления дети могли различать элементы узора, их форму, расположение, цветовую гамму.

Список использованной литературы:
Акунова,  Г.Н. Приобщение детей дошкольного возраста к традиционной культуре алтайцев/ Г.Н. Акунова.- Горно-Алтайск,2002г;
Ортонулова,  В.И. Алтайский национальный костюм/ В.И. Ортонулова.-  Горно-Алтайск,1990г;
Эдоков, В.И. Алтайский орнамент/ В.И. Эдоков.- Гороно- Алтайск, 1971г.


Презентация "Чёрное море и некоторые его обитатели" 3 класс


title: Конспект урока "What would you like to see in the USA?" 8 класс

extracted_text:
План урока: What would you like to see in the USA?

Цель:

Социокультурный аспект – знакомство с достопримечательностями США
Развивающий аспект – развивать умение соотносить рисунок и текст, отвечать
                    на                                         вопросы,
                    увеличение объёма оперативного запоминания путём
                    постепенного увеличения речевых единиц на аудитивной и
                    зрительной основе.

Воспитательный аспект – воспитание уважительного отношения к иноязычной
                       культуре, бережного отношения к природе и памятникам
                       архитектуры и искусства

Учебный аспект – формирование навыков аудирования, монологического
               высказывания на основе прочитанного и услышанного

Оборудование:

   1. Медиапроектор
   2. Презентация в Power  Point
   3. Дидактический раздаточный материал

Ход урока:

|Этап урока  |Деятельность учителя        |Деятельность        |Дидактическ|
|            |                            |учащихся            |ие         |
|            |                            |                    |материалы  |
|1. Оргмомент|Сообщение темы и задач урока|                    |Слайд № 1  |
|            |Good morning everybody! How |                    |           |
|            |are you? It’s a nice day    |                    |           |
|            |today, isn’t it? Today we   |                    |           |
|            |shall not read texts or     |                    |           |
|            |learn dialogues. We were    |                    |           |
|            |busy doing all that at the  |                    |           |
|            |previous lessons. Today we  |                    |           |
|            |shall travel. So imagine    |                    |           |
|            |that you’re a group of      |                    |           |
|            |Russian school children     |                    |           |
|            |going to the USA. Look at   |                    |           |
|            |the screen and read the     |                    |           |
|            |topic of our lesson “What   |                    |           |
|            |would you like to see in the|                    |           |
|            |USA?” Today we’ll go to the |                    |           |
|            |USA. Our journey will be    |                    |           |
|            |interesting, I hope. We’ll  |                    |           |
|            |make acquaintance with some |                    |           |
|            |sights in the USA and you   |                    |           |
|            |will have to choose one of  |                    |           |
|            |them for your travelling.   |                    |           |
|            |Now let’s begin.            |                    |           |
|2.          |Учитель дает слова,         |Учащиеся            |Карточки с |
|Фонетическая|обозначающие названия       |отрабатывают        |названиями |
|зарядка     |достопримечательностей,     |произношение        |           |
|            |встречающихся в презентации |названий            |           |
|            |On your desks there are     |                    |           |
|            |sheets of paper with some   |                    |           |
|            |names from the USA. Let’s   |                    |           |
|            |read them.                  |                    |           |
|3. Речевая  |Учитель предлагает учащимся |Называют источники  |           |
|зарядка     |вспомнить источники         |информации          |           |
|(дотекстовый|информации о стране         |- They get          |           |
|этап)       |Now think a little and      |information from    |           |
|            |answer my questions.        |travel leaflets.    |           |
|            |Where do people get         |- They get          |           |
|            |information about the       |information from    |           |
|            |country they are going to   |books and           |           |
|            |visit from?                 |encyclopedias.      |           |
|            |                            |- They get          |           |
|            |                            |information from    |           |
|            |                            |films and TV        |           |
|            |                            |programs.           |           |
|            |                            |- They get          |           |
|            |                            |information from    |           |
|            |                            |personal letters.   |           |
|            |Учитель задает вопросы по   |Отвечают на вопрос, |           |
|            |теме «Причины поездки в США»|называя различные   |           |
|            |Why should people go to the |причины.            |           |
|            |USA?                        |- People go to the  |           |
|            |                            |USA to learn a new  |           |
|            |                            |culture.            |           |
|            |                            |- They go to the USA|           |
|            |                            |to practice their   |           |
|            |                            |English.            |           |
|            |                            |- People can see new|           |
|            |                            |places of interest. |           |
|            |                            |- People go to the  |Слайд № 2  |
|            |- Now look at the second    |USA make new        |           |
|            |slide and check your        |friends.            |           |
|            |suggestions.                |                    |           |
|            |Учитель предлагает вспомнить|Отвечают на вопрос  |Слайд № 3  |
|            |виды достопримечательностей |                    |           |
|            |Учитель предлагает          |Учащиеся составляют |Слайд № 4  |
|            |рассмотреть карту США с     |предложения о том,  |           |
|            |основными                   |где и что можно     |           |
|            |достопримечательностями     |увидеть             |           |
|4. Основной |Учитель предлагает учащимся |Заполняют таблицу.  |Слайды № 5 |
|этап        |таблицу, которую они        |                    |- 14       |
|(текстовый  |заполняют по мере просмотра |                    |           |
|этап)       |презентации по пунктам: Что?|                    |           |
|            |Где? Почему?                |                    |           |
|Аудирование |Учитель комментирует        |                    |           |
|Чтение      |просмотр слайдов.           |                    |           |
|            |Во время просмотра слайдов  |                    |           |
|            |учитель задает вопросы,     |Отвечают на вопросы |           |
|            |связанные с                 |учителя, сообщая    |           |
|            |достопримечательностями     |известные им факты  |           |
|5. Контроль |Учитель предлагает учащимся |Учащиеся дают       |Заполненная|
|понимания   |различные ситуации для      |развернутый ответ,  |таблица,   |
|(послетексто|проверки понимания          |используя свои      |Карточки с |
|вый этап)   |прослушанного               |записи.             |ситуациями |
|6. Рефлексия|Учитель предлагает учащимся |Учащиеся отвечают   |Слайд № 15 |
|            |вопросы, касающиеся лично   |                    |           |
|            |их.                         |                    |           |
|7. Итог     |Учитель выставляет оценки   |                    |           |
|            |Домашнее задание            |                    |           |

Конспект урока

   1. Good morning everybody! How are you? It’s a nice day today, isn’t  it?
      Today we shall not read texts or learn dialogues. We were  busy  doing
      all that at the previous lessons. Today we shall  travel.  So  imagine
      that you’re a group of Russian school children going to the USA.  Look
      at the screen and read the topic of our lesson “What would you like to
      see in the USA?” Today we’ll go  to  the  USA.  Our  journey  will  be
      interesting, I hope. We’ll make acquaintance with some sights  in  the
      USA and you will have to choose one of them for your  travelling.  Now
      let’s begin.

   2. On your desks there are sheets of paper with some names from the  USA.
      Let’s read them. (Чтение названий после учителя хором и индивидуально)

   3. Now think a little and answer my questions.
T: Where do people get information about the country they are going to
visit from?
PP:
    • They get information from travel leaflets.
    • They get information from books and encyclopedias.
    • They get information from films and TV programs.
    • They get information from personal letters.
T: Why should people go to the USA?
PP:
    • People go to the USA to learn a new culture.
    • They go to the USA to practice their English.
    • People can see new places of interest.
    • People go to the USA make new friends.
T: Now look at the second slide and check your suggestions. (Слайд № 2)  You
are quite right; people go to the USA for  different  reasons.  And  one  of
them is watching attractions. Remember and say  what  kinds  of  attractions
there are.
P: There are nature, man-made and event attractions.
T: Yes, you are right. (Cлайд № 3)
And now look at the map of the USA and say what people can see in  different
places of the USA. (Слайд № 4) There are very many attractions  in  the  USA
and we can’t speak about all of them. We’ll try to learn  some  facts  about
the most interesting attractions of this big country. And  we’ll  begin  our
trip from Washington. Why do you think we’ll go to Washington first?
P: We’ll begin from Washington because Washington  is  the  capital  of  the
USA.
T: Yes, you are right. Let’s begin. You  have  the  tables  on  your  desks.
While listening you should  fill in this table.
|What                   |Where                   |Why                    |

4. Аудирование с показом слайдов с достопримечательностями США.

5. Now take your activity sheets and let’s work with them. The first task
is to answer the questions.
 Can you say…
…where the first skyscraper is?
…what shape the boats in the Public Garden in Boston have?
…what can we see in Washington?
…where the President of the USA lives and works?
…where Disneyland is?
PP:
    • The first skyscraper is  in  New  York.  It  is  called  Empire  State
      Building.
    • The boats in the Public Garden in Boston have the shape of the swans.
    • We can see the White House in Washington.
    • We can see many monuments in Washington.
    • We can see the Capitol in Washington.
    • The President of the USA lives and works in the White House.
    • Disneyland is near Los-Angeles.

T: The next task is to match the situation and the place  in  the  USA.  So,
answer the questions: Where would this people go? Why?

   1. Jane loves watching films and she dreams to meet a film star.
   2. James is interested in history of the USA.
   3. Robert wants to become an astronaut.
   4. Rachel is keen on entertainment.
   5. Phil and John are fond of cars.
   6. Ann wants to be a naturalist and work in a national park.
PP:
    • Jane loves watching films and she dreams to meet a film star. I  think
      she will go to Hollywood because many famous film stars live and  work
      there.
    • James is interested in history of the USA.  I  think  he  will  go  to
      Boston because Boston  is famous for Boston’s Tea Party. James can see
      many places connected with this event there.
    • Robert wants to become an astronaut. He would go to Houston because
      there is Manned Spacecraft Centre there.
    • Rachel is keen on entertainment. She can go to different  places.  One
      of them is Disneyland. She can see characters from  Disney’s  cartoons
      there.
    • And I think Rachel can go  to  Orlando  because  there  is  Island  of
      Adventures there. And she likes entertainments very much. I  think  it
      would be interesting for her.
    • Phil and John are fond of cars. I think they should go to Houston
      because the oldest and largest art car festival takes place there.
      They can see different cars there.
    • Ann wants to be a naturalist and work in a national park. She should
      go to Yellowstone because she can learn more about her future
      profession there.

6. T: And now look at the last slide of  our  presentation  and  answer  the
questions.
    • Did you like our trip to the USA?
    • Would you like to go there?
    • What would you like to see in  the USA?
    • Why would you like to see it?
PP:
    • I liked our trip because I learnt many interesting facts. I would like
      to go there because I want to see Manned Spacecraft Centre. I want  to
      visit the Museum of this Centre and  watch  the  clothes  of  American
      astronauts.
    • I would like to go to Disneyland or to Disney  World  because  I  like
      Walt Disney’s cartoons very much.
    • I would like to go to New York because it is the largest city  of  the
      USA and there many attractions there. I would like to visit Children’s
      Zoo in Central park because I like animals very much.

7. Teacher: Now, I’d like to say a few words in conclusion. We’ve travelled
through the USA. And I see  you enjoyed a lot. I’m glad that we  learnt a
lot about the USA and its attractions. It’s great when people have an
opportunity to travel and expand their outlook. Our travelling is over.
You worked well and your marks are…. Your home task is to summarize the
facts from your tables and write a short essay about  the USA. Good luck!
See you tomorrow.


title: Конспект урока по физике "Полеты во сне и наяву" 10 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя школа № 1 имени А.М. Горького»
                       городского округа город Фролово

                          Конспект урока по физике
                                 в 10 классе
                           «Полеты во сне и наяву»

                                                                 подготовила
                                                              учитель физики
                                                  Коренева Светлана Ивановна

                                 г. Фролово
                                     2016
                           «Полеты во сне и наяву»
             Урок решения задач по теме «Вес тела. Невесомость»

        Цель урока: вторичное осмысление и выработка умений и навыков решать
   количественные и качественные задачи, связанные с  понятиями  вес  тела,
   невесомость,  перегрузка;  в  занимательной  игровой  форме  рассмотреть
   особенности космических полётов и явления, возникающие в  этих  случаях;
   воспитывать гордость за отечественную космонавтику,  внёсшую  неоценимый
   вклад в развитие мировой цивилизации.

        Оборудование:  таблички «Сила тяжести», «Вес» - по 7 шт., карточки с
   формулами – по 7 шт., магнитофонные записи.

                                 Ход урока.

        Учащиеся садятся группами – экипажами. Всего 7 экипажей.  На  каждом
   столе стоит табличка «Экипаж №..». На столе у  учителя  табличка  «Центр
   управления полётом» (ЦУП). Звучит космическая музыка.

        108 минут, проведённые Ю.  А.  Гагариным  в  1961  году  в  космосе,
   потрясли весь мир. Весть о его подвиге перешагнула границы, и 12 апреля-
   день  старта  в  космос  первого  из  землян  –  стал   Всемирным   днём
   космонавтики. «Он всех нас  позвал  в  космос»,  -  сказал  американский
   астронавт Нил Армстронг. Уже более 300 космонавтов побывали за пределами
   Земли. Сегодня и мы с вами отправимся  в  импровизированный  космическое
   путешествие. Семь экипажей поведут свои корабли в космос. Наш урок так и
   называется – «Полёты во сне и на Яву».

        Известно, что космонавт должен много уметь, что полёту  предшествует
   длительная подготовка на Земле. Вы тоже пройдёте подготовку: ваша  мысль
   должна работать быстро и чётко.

        ЗАДАНИЕ 1.

        Я называю понятие, экипаж должен найти связанную с ним ассоциацию:

  ← направлена по касательной к траектории (скорость)
  ← центростремительное (ускорение)
  ← 7,8 км/с (1-ая космическая скорость)
  ← 9,8 м/с2 (ускорение свободного падения)
  ← три закона (Ньютона)
  ← опыт Кавендиша (закон всемирного тяготения)
  ← нет взаимодействия с опорой (невесомость)

        ЗАДАНИЕ 2.

        У каждого экипажа имеются две  таблички  «Сила  тяжести»,  «Вес».  Я
   зачитываю информацию и через 3 с экипаж поднимает  вверх  либо  одну  из
   табличек, либо обе, либо не поднимает ничего. Кто быстрее?

  ← Направлена вдоль соприкасающихся поверхностей. (-)
  ← Сила, с которой Земля притягивает находящиеся на  ней  или  вблизи  неё
    тела. (сила тяжести)
  ← Величина векторная. (обе)
  ← Приложена к опоре или подвесу. (вес)
  ← При свободном падении равна нулю. (вес)
  ←  Равна  по  величине  гравитационной  силе,  если  тело  покоится   или
    движется равномерно и прямолинейно. (обе)
  ← По своей природе – это сила упругости. (вес)

        ЗАДАНИЕ 3.

        Я читаю фразу, все слова  которой  заменены  на  противоположные  по
   смыслу (например,  маленький  урок  –  большая  перемена).  Кто  быстрее
   восстановит оригинал?

  ← вынужденный подъём (свободное падение)
  ← беспредел регионального отторжения (закон всемирного тяготения)
  ← замедление вынужденного подъёма (ускорение свободного падения)
  ← слабость лёгкости (сила тяжести)

        ЗАДАНИЕ 4.

        Космонавты должны обладать чувством юмора, иначе трудно им  придётся
   в полёте. ЦУП предлагает проанализировать возможность  явления  с  точки
   зрения физики, описываемое в забавном стихотворении Андрея Усачёва:

                               Если бросить камень вверх
                               Высоко-высоко,
                               Полетит он прямо вверх –
                               Высоко-высоко.
                               Выше крыш и птичьих гнёзд,
                               Долетит до самых звёзд…
                               И свалится наголову
                               Какому-нибудь
                                      инопланетянину!

        (На любое тело вблизи поверхности Земли действует сила тяжести.  Для
   того, чтобы тело преодолело эту силу и упало  на  голову  «какому-нибудь
   инопланетянину», нужно сообщить     2-ую  космическую  скорость  –  11,2
   км/с).

        ВНИМАНИЕ! ГОВОРИТ ЦЕНТР УПРАВЛЕНИЯ ПОЛЁТОМ! ЭКИПАЖИ  УСПЕШНО  ПРОШЛИ
   ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ  ЭТАП.  ЧЕРЕЗ   НЕСКОЛЬКО   СЕКУНД   СОСТОИТСЯ   ЗАПУСК
   КОСМИЧЕСКИХ КОРАБЛЕЙ.
        10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1… ПУСК! (музыка).

        Космонавт  должен  обладать  отменным  здоровьем.   Ему   приходится
   работать в необычных условиях, при выведении корабля  на  орбиту  и  при
   возвращении на Землю на него действуют немалые перегрузки!

        ВНИМАНИЕ!  ПРИКАЗ  ЗЕМЛИ!  Космическая  ракета  на  старте  с  Земли
   движется с вертикальным ускорением 20 м/с2. Найти вес командира  корабля
   и определить коэффициент перегрузки.

        У вас на  столах  штурманские  карты  –  плакаты  с  формулами  (см.
   Приложения). Выберите подходящий для выполнения приказа,  т.  е  решения
   задачи.  Экипаж,  который  первым  поднимает  вверх  правильную   карту,
   получает право по сигналу  из  ЦУП  обосновать  свой  выбор.  Затем  все
   приступают к решению задачи, руководствуясь картой. (Правильной является
   № 1. Все экипажи после обоснования выбора приступают к  решению,  выбрав
   каждый свою массу командира).

        Пример решения.

        Р = N = 50 кг ( (20 м/с2 + 9,8 м/с2) = 1 500 Н – вес командира.
        к = Р / m(g = 1 500 Н  /  50  кг  (  9,8  м/с2  =  3  –  коэффициент
   перегрузки.

        А в земных условиях можно испытать перегрузку? (ответы с места)

        Итак, с перегрузкой всё ясно. У экипажей впереди новое испытание.

        КОСМИЧЕСКИЕ КОРАБЛИ ВЫХОДЯТ НА ОРБИТУ. ВНИМАНИЕ! НЕВЕСОМОСТЬ!

        Для  сохранения  высокой   работоспособности   детально   рассмотрим
   состояние невесомости.

  ← Что такое невесомость?  (тело  совершает  свободное  падение,  а  =  g,
    взаимодействие между опорой и телом отсутствует, Р = 0)

        А что вы можете сказать о невесомости  в  космосе?  Кто  ответит  на
    следующие вопросы?

  ← Какая сила сообщает на орбите ускорение самому кораблю  и  предметам  в
    нём? (сила тяжести)
  ← Почему все  тела  и  корабль  получают  одинаковые  центростремительные
    ускорения? (т. к. ускорении сообщает сила тяжести)
  ← Исчезает ли сила тяжести в состоянии невесомости? (нет)
  ← Почему все предметы, выпущенные из рук, не  падают  на  пол?  (так  как
    сам корабль и все предметы в нём движутся с одинаковым ускорением)

        А теперь небезызвестный вам барон Мюнхгаузен хочет  предложить  один
   свой интересный проект.

        «Однажды мне захотелось увеличить скорость суточного вращения  Земли
   так, чтобы на экваторе ощущалась невесомость.  Во  сколько  раз  следует
   «ускорить» сутки? Кроме того, меня беспокоит вопрос: а не будет ли каких-
   либо побочных эффектов,  если мне удастся осуществить свой проект? Прошу
   уважаемую аудиторию помочь мне разобраться».

        Решить задачу нам опять поможет штурманская  карта.  Какая  на  этот
   раз? (3)

        Решение.

        RЗ = 6 400 км, период обращения Т0 = 24 ч. Следовательно:

        [pic]

        Побочные эффекты будут ужасающие! Молекулы атмосферы из-за трения  о
   Землю будут также разгоняться  и  значительная  их  часть  получит  1-ую
   космическую  скорость,  преодолеет  земное   притяжение   и   улетит   в
   космическое пространство. Земля начнёт быстро терять атмосферу.

        Но невесомость открывает и новые возможности. «Оказаться  в  корабле
   хотят и физики, и метеорологи, и астрономы.

        Какие  меры  предпринимают,  чтобы  ослабить  отрицательное  влияние
   невесомости на космонавтов?

        Как вы думаете, что важнее: ответ или вопрос? В народе  говоря:  кто
   много спрашивает, тот много знает. Как  сказал  один  известный  учёный:
   «Сначала я делал открытия давно открытые, затем – не так давно, а  потом
   и совсем новые… Так должно быть и у  вас.  Сначала  появляется  интерес,
   потом и личная цель; сотни людей это знают, а миллионы не знают. И я  не
   в той сотне, что знают, а в том миллионе, что не знают!»

        Зададимся же вопросами:

         ← А что уже сделано в космосе? Что ещё можно сделать?
         ← Знаю ли я историю нашей космонавтики?
         ← Какие проблемы могут возникать при работе в космосе?
         ← А знаете ли вы, что с мгновения  своего  рождения  вы  постоянно
           находитесь в состоянии невесомости и все предметы на Земле тоже?
           Почему?

        Вам предстоит отыскать ответы на эти и многие другие вопросы.

                               Совершенно непонятно,
                               Почему вода течёт
                               Сверху вниз , а не обратно,
                               Так, а не наоборот.
                                     Совершенно непонятно
                                     Почему трава растёт
                                     Снизу вверх, а не обратно,
                                     Так, а не наоборот.
                               Совершенно непонятно,
                               Что такое свет и тень.
                               В общем, есть над чем подумать,
                               Если думать нам не лень!
   Приложение.

        КАРТА № 1.

            [pic]

        КАРТА № 2.     КАРТА № 3.

        [pic]    [pic]

                             Список литературы:
   1. Г. Я. Мякишев, Б. Б. Буховцев, Н. Н. Сотский; под ред. В. И.
Николаева, Н. А. Парфентьевой. — 19-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — 366
с.: ил.
   2. Интернет-ресурсы в свободном доступе

   -----------------------
mg

y

0

N

a


title: Презентация "Оригами для начинающих. Собачка" 1 класс

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Технология  1 класс
Оригами для начинающихСобачка

Привет! Я – японский щенок Хошико. Я очень люблю оригами. Давайте попробуем сделать собачку вместе.

Сложите пополам

Сложите пополам, чтобы образовалась складка

Сложите по пунктирным линиям

Согните по пунктирной линии

Согните оставшуюся часть

Дорисуйте глаза и нос

Источники
Фоны
http://i9.beon.ru/23/33/1513323/55/70364355/ff0587fc5c97.jpeg
http://wiki.edu54.ru/images/thumb/1/12/%D0%9E%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%
D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA.jpg/729px-%D0%9E%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%B0%D0%BC%D0%B8%D1%
80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA.jpg
http://333v.ru/uploads/ae/ae19d8040667f9b96bdd0e1293ba8796.jpg
Собачка
http://en.origami-mobile.com/easy/animal-face/dog/dogface.jpg
http://erkatoy.uz/images/content/sdelay_sam/origami/sobachka_v.jpg
Поэтапность
https://deti-online.com/img/craft-origami-sobaka.jpg


title: Презентация "Шотландия" 4 класс

extracted_text:
Шотландия
Климкина Елена Евгеньевна,
учитель начальных классов
МОУ СОШ №11
г.Саров Нижегородской области
Шотландия является частью Великобритании, она представляет сама по себе отдельную страну. Это страна гор, покрытых вереском, глубоких древних озер, старинных замков.
Шотландия на карте
   Эдинбург – это древняя столица Шотландии. Впервые в истории Эдинбург упоминается в VI веке н.э. Многие века здесь находилась резиденция шотландских королей.
Столица
    Цветок чертополоха-эмблема Шотландии. В далекие времена викинги высадились  на берег с целью захвата страны. Но один из них случайно наступил на чертополох и от острой боли вскрикнул. В лагере  шотландцев подняли тревогу и отбили нападение.
Эмблема
   Волынка - национальный музыкальный инструмент Шотландии. Под звуки волынки в давние времена шотландцы побеждали врагов.
Волынка
Килт— предмет мужской национальной шотландской одежды. Килт представляет собой кусок ткани, обёрнутый вокруг талии, собранный складками сзади. Обычно килт носится вместе со специальной сумочкой для мелких вещей, называемой спорран.
Килт
   Лох-Несское чудовище-водное чудовище, согласно легендам, обитающее в шотландском озере Лох-Несс.
Легенда


title: Самостоятельная работа "Пирамида" 10 класс Л.С.Атанасян

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Пирамида»
Геометрия 10 класс, Л.С.Атанасян

Учитель математики
 высшей квалификационной категории
 МОУ Левобережная средняя школа г. Тутаева Борисова Елена Леонидовна
1 вариант
2 вариант

http://uchopt.ru/foto/product/01933_big.jpg  учебник
Геометрия. Дидактические материалы. 10 класс / Б.Г.Зив. – 10-е изд. – М.: Просвещение, 2009. -159с.
http://reshuege.ru/


title: Конспект урока "What ads woo our wallets best?"

extracted_text:
                План урока: «What ads woo our wallets best?»

           учитель английского языка МБОУ «СОШ № 32» г. Норильска

                              Афанасенкова Л.М.

              учитель информатики МБОУ «СОШ № 32» г. Норильска

                                 Бызова С.Я.

Цели и задачи урока:
Познавательный аспект:
    • знакомство с положительными и отрицательными сторонами рекламы
    • осознание учащимися возможности использования компьютера в
      практической деятельности.
Развивающий аспект:
    • развитие умения читать и аудировать с целью понимания основной идеи;
    • совершенствование навыков работы с фрагментами текста (удаление,
      копирование, перемещение).
Воспитательный аспект:
    • осознание реалий родной культуры;
    • воспитание культуры оформления печатных работ.
Учебный аспект:
    • формирование лексических навыков чтения и аудирования;
    • формирование навыка добавления в текст графического объекта и
      управления его параметрами.
                             Оборудование урока.
    • Образцы рекламных объявлений,
    • Лексика по теме,
    • Таблицы: “Алгоритм копирования/ перемещения фрагментов текста”,
      “Алгоритм добавления рисунка”, “Алгоритм управления параметрами
      рисунка”, рисунки для создания рекламных объявлений учащимися
    • В компьютерах учащихся тексты упражнений.
    • Звуковая запись текста для аудирования
    • Магнитофон.
                                  Ход урока
1. Организационный этап.
Teacher: Good morning, boys and girls. Glad to see you again.
Учитель: Здравствуйте.
2. Объявление цели урока.
Учитель: На сегодняшнем уроке  вам  придется  применить  знания  английского
языка и умение обработки текста на  компьютере.  За  урок  вы  получите  две
оценки: по информатике  и  по  иностранному  языку.  В  ходе  урока  я  буду
проверять ваши умения работы с фрагментами текста.
И сегодня  же  вы  научитесь  вставлять  в  текст  рисунки  и  выполнять  их
преобразование.
Teacher: We have already learnt  about  the  place  of  advertising  in  our
lives. Today we’ll speak about different kinds  of  advertising.  We’ll  see
good  and  bad  points  of  advertising   and   you’ll   create   your   own
advertisements with the help of computer.
3. Фонетическая зарядка (английский язык).
Teacher: First look at the blackboard and pronounce the words you will need
this lesson:
advertising
advertisement
is/are misleading
amount
put pressure
commercials
consumer
endorse

What do these words mean?
Учащиеся дают перевод слов.
4. Речевая зарядка (английский язык).
Teacher: What kinds of advertisements do you know?
Pupil 1: I know print, TV and radio advertisements.
Teacher: Right you are. Why is advertising necessary?
Pupil 2:.It helps to make a choice.
Pupil 3: It gives information about new products and services.
Teacher: Do you buy different things or products which are advertised? Why?
Pupil 4: No, we don’t. My parents think that good things don’t need to be
advertised.
Teacher: Alan Meyer, an American advertising executive said: “The best
advertisement is a good product.”
5. Контроль домашнего задания по английскому языку
Teacher: For our lesson you had to read and understand  the  text  “We  want
you to try our product”. Let’s check your work by means of computing.
Учитель: На рабочих столах ваших компьютеров открыты текстовые документы,  с
которыми вы будете  работать.  Переключитесь  на  “Упражнение  1”.  Из  двух
предложений удалите одно ненужное. (Приложение 1)
Teacher: Have you finished? Then let’s check: 1a, 2b, 3a, 4b, 5a.
What is advertised in these commercials? Are the ads clever, stupid or
unreal?
6. Развитие умения воспринимать на слух информацию на английском языке в
деталях.
You see that different products can be advertised. If you look at British
advertisements you’ll get some ideas  of what products or services are
popular with British people. Look trough ex.1, p.83 and answer the
question: What does advertising encourage young people to spend their money
on?
Place these products in order from the most popular downwards and listen to
the tape to check.
7. Чтение с общим охватом содержания.
a) предтекстовый этап
Учитель: А  теперь  переключитесь  на  “Упражнение  2”:  В  упражнении  даны
различные характеристики рекламы. Вы должны разделить их на  две  колонки  –
хорошие и плохие стороны рекламы – перенося нужные характеристики  в  нужную
колонку методом копирования.
Teacher: Read the information below and separate the ideas into two columns
for good and bad points. (Приложение 2)
б) текстовый этап
Look at ex.5, p.84. Here are four British teenagers’ views on advertising.
Read and listen to their viewpoints and say whether they see good or bad
features in advertising.
Put their opinions into the right column.
в) послетекстовый этап
Which point of view on advertising do you agree with?
What do you think of advertising anyway? You may use ex.5, part 4, p.85 for
your answer.
8. Объяснение нового материала по информатике (с опорой на наглядное
пособие)
a) знакомство с различными рекламными объявлениями
Teacher: Today you’ll try to create your own ads. But  before  you’ll  begin
let’s look at some ads in the file “Samples of advertising”  in  the  folder
“Ads”.  You see that every advertisement has a picture of the item which  is
advertised and a short but expressive text. In  the  folder  “Pictures”  you
will find many samples of different things. Choose one  of  them  and  using
phrases from the file “Phrases” try to create an ad. (Приложение 3)
Учитель: Рассмотрим алгоритм добавления к тексту рисунка.
    • установить курсор на предполагаемое место рисунка;
    • дать команду Вставка / Рисунок / Из файла…
    • выбрать файл;
    • дать команду Вставить
Согласно этому алгоритму в “Упражнении 3” добавьте соответствующие рисунки.
(Приложение 4)
2. Изменить размер рисунков можно так же, как вы это делали в графическом
редакторе. Только выделяется рисунок щелчком мыши. Уменьшите размер
рисунка.
3. Для того чтобы управлять параметрами рисунка необходимо:
      –  выделить его;
      –  дать команду Формат / Рисунок.
На вкладке Рисунок можно выполнить обрезку рисунка, если необходимо, чтобы
он был виден не весь. Здесь же можно изменить яркость и контрастность
изображения.
Переключитесь на вкладку Положение, где можно выбрать способ обтекания
рисунка текстом: рисунок в тексте, вокруг рамки, по контуру, за текстом,
перед текстом и положение рисунка: по левому краю, по центру, по правому
краю, другое.
Автоматически добавляется рисунок с расположением “в тексте”.
Установите для “Фото ”
   1. обтекание рисунка вокруг рамки и расположение
         • по левому краю;
      Какие изменения произошли в этом тексте?
      (Ученики делают вывод, что теперь текст располагается рядом с
      рисунком)
               ▪ расположение по правому краю;
               ▪ по центру;
    o расположение рисунка за текстом;
Переключитесь на вкладку Размер.
Обратите внимание на то, как при уменьшении высоты меняется ширина и
масштаб, если выставлен флажок в окне Сохранить пропорции.
Переключитесь на вкладку Цвета и линии. Самостоятельно рассмотрите
содержимое этой страницы и изобразите вокруг рисунка рамку, соответствующую
его содержанию и цветовой гамме.
Расположите тексты и рисунки по своему вкусу.
9. Домашнее задание по информатике
У вас на партах приготовлено индивидуальное домашнее задание. Прочитайте
его.  Выполните работу в  редакторе Word, добавив рисунок в текст указанным
образом. Текст должен обтекать рисунок справа.
10. Обобщение материала, изученного на уроке (английский язык)
Teacher: Today we have spoken about  different  kinds  of  advertising.  You
have learnt much about good and bad points of  advertising.  You  have  been
taught how to create your own advertisement. Can you answer the question  of
our lesson: what ads woo our wallets best?
11. Домашнее задание по английскому языку.
Teacher: At home make up an advertisement of any product you like. Use
words and words expressions from the file “Phrases” in your computers.
(Приложение 5)
12. Подведение итогов урока
Teacher: Thank you for being industrious at the lesson. Each of you will
have a mark after I have checked your works.
Выставление оценок по информатике.
13. Рефлексия деятельности учащихся на уроке
Учитель: Оцените свою деятельность на уроке:
    • какой вид работы вам понравился больше всего;
    • что у вас получалось легко, а что вызывало затруднения;
    • трудно ли было концентрировать свое внимание на двух аспектах
      одновременно: правильность выполнения работы по английскому языку и по
      информатике.
До свидания.
Good-bye.


title: Презентация "Поделки из шишек" 1 класс

extracted_text:
Технология
1-4 класс
Поделки из шишек
Автор-составитель: Фокина Лидия Петровна, учитель начальных классов
МКОУ «СОШ ст. Евсино» Искитимского района Новосибирской области
Шишкой называется соплодие хвойных растений, хранящее семена. В язычестве шишка являлась символом плодородия.

Шишки многих растений являются ценным сырьем. Поэтому они являются целью кустарных промыслов, а иногда и промышленного использования для производства технических и парфюмерных масел и медицинских средств.
Шишки разнообразны по величине, виду и форме (некоторые шишки напоминают части туловища животных или человека). Поэтому шишки представляют собой  прекрасный материал для изготовления объемных игрушек и занимательных поделок. Шишки бывают: кедровые, кипарисовые, пихтовые, еловые, сосновые. Легче всего работать с шишками, которые ещё не раскрылись, поэтому для поделок лучше использовать именно их.
Используемые источники:
Геронимус Т. М. Технология: Маленький мастер: учебник для 4 класса. М.: АСТ-ПРЕССШКОЛА», 2012.

Интернет ресурсы:
http://stranamasterov.ru/taxonomy/term/658?page=1
http://gallery.forum-grad.ru/files/6/6/6/8/9/b0eda75a005a863370215d5dc927aaa7.jpg
http://www.pedlib.ru/books1/3/0491/image038.jpg


title: Упражнения "What ads woo our wallets best?"

extracted_text:
      “Упражнение1”:
      1. I am sitting on a little goldmine with that camera of mine.
      a) My camera can give me a lot of opportunities to earn money.
      b) I am working on a goldmine with my camera.
      2. Buddy helped him draft the advertisement.
      a) Buddy helped him to choose the advertisement.
      b) Buddy helped him to write the advertisement.
      3. Leaves your hands free for brain surgery.
      a) Your hands will be free and you’ll be able to do brain surgery.
      b) Brain surgery will be done free.
      4. The bar of chocolate came away in his fingers.
      a) He lost the bar of chocolate.
      b) The bar of chocolate appeared in his hands.
      5. Suddenly a commercial will flash on to the screen.
      a) Suddenly a commercial will appear on the screen.
      b) Suddenly a commercial will dash the screen.

Упражнение 2

Advertisements
 give true information; do not  talk  about  the  products'  defects;  (are)
 misleading (дезинформируют); show life  unrealistically;  put  pressure  on
 consumers  (оказывают  давление  на  покупателей);  famous  people  endorse
 (рекламируют) products; teach you how to get the best value for your money;
 help  you  choose  best  products;  help  to  improve  your  taste;   (are)
 creative/informative; are silly/annoying; convince  people  to  buy  things
 they don't need

|Good points                         |Bad points                          |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |


Презентация "Путешествие по Некрасовским местам"


title: Конспект урока "School and daily routines" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: « School and daily routines» «Школа и ежедневные маршруты».
(English, 5 Form, UNIT 5, Lesson 1 Are you good at maths?).

Форма урока: учебно-практический.

Цель урока: формирование навыков разговорной речи.

Задачи урока:
Образовательные: 1) Ознакомление с новой лексикой.
                 2) Обучение диалогической речи.
                 3) Практика в чтении.

Развивающие:      1) Развитие навыков диалогической речи.
                 2) Развитие навыков чтения.
                 3) Развитие мышления, внимания, памяти.

Воспитательные:   Воспитание уважительного отношения к собеседнику.

1,Организационный момент.
   Т.: Hi.
   Cl: Hello.
   Т.: How are you?
   Cl: I'm fine, thank you. And you?
    Т.: Fine, too.
Мотивация урока. Our topic is « School and daily routines». Teмa урока:
«Школа и предметы». Сегодня мы познакомимся с предметами, научимся задавать
вопрос о любимом предмете.

2.    Фонетическая зарядка.
   Т.: What's your name?
       How old are you?
       Where are from?
       Are you in class 5?
       Where do you live?
       What's your address?
       Who's your best friend?
 Повторение лексики по теме « Мои вещи/My things: Classroom, blackboard,
bookcase, desk, chair, home, house, flat, cottage, a living-room, a
bedroom, a kitchen, a bathroom, a hall, picture, window, door, wall,
poster, bed, lamp, carpet, wardrobe, clock, computer, television, video,
sofa, bookshelf, table, armchair, plant, curtain.

Повторение предлогов: Т.: над, между, в, в углу, рядом, справа,
слева, под.
                          Cl: above, between, in, in the corner, near,
                          On the right, on the left, under.

Контроль домашнего задания. ( Опишите свою комнату).

Ознакомление с новой лексикой: Russian, Literature, English,
Mathematics(Maths), History, Technology, Geography, Music, PE (
Physical Education), IT (Information Technology), Art, Biology.
(Написать на доске, записать в тетрадях-словари).

 Фонетическая отработка лексического материала. Teacher: Russian

 Class: Russian.
 Teacher: история, биология и т.д.
 Class: History, Biology.

5.    Ознакомление с выражением My favourite subject is ...
My favourite subjects are ... and ....

Фонетическая отработка выражения: (T - Cl, T-Pl, P2 ).

6.    Обучение диалогической речи.
Т.: What's your favourite subject?
P.: My favourite subject is ....
Работа в парах: P.1: What's your favourite subject is ... .

7.    Выполнение заданий: упр. 2, 5, стр. 46 -47.

8. Практика в чтении.( Упражнения 6, 7, 8, стр.46).
Teacher-Class, P1-P2.

9. Ознакомление с выражением: I am good at.... What subject
are you good at?
Teacher: What subject are you good at? Pupil 1:I am good at math.
Pupil2:I am good at... .

10.   Подведение итогов.
Учитель: Что нового узнали на уроке? Учащиеся: ....

11.   Заключительный этап.
 Т.: Homework is ... (Выучить наизусть предметы упр.2 стр.46. Упр.9 стр.47
 устно). /Записать домашнее задание на доске.
 Your marks are...
 Stand up.
 The Lesson is over. Good bye.
 Cl: Bye.


title: Презентация "Волшебное искусство - оригами" 7 класс

extracted_text:
ВОЛШЕБНОЕ  ИСКУССТВО - ОРИГАМИ

Орига́ми— древнее искусство складывания фигурок из бумаги. «Ори» в переводе с японского -  «складывать», «Ками» – бумага.
 Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай, где и была изобретена бумага. Первоначально оригами использовалось в религиозных обрядах. Долгое время этот вид искусства был доступен только представителям высших сословий, где признаком хорошего тона было владение техникой складывания из бумаги.
ОРИГАМИ
Первые оригами - для приношения в храмах даров Богу.
Немного  истории
      Две тысячи лет назад китайцы изобрели бумагу. Примерно тогда же и появилось искусство оригами.
      Но считается, что искусство оригами зародилось в Японии и оно даже старше, чем бумага. Первые фигурки оригами возникли  из искусства драпировки ткани при   изготовлении традиционной
      японской одежды.

 Виды
 оригами
Простое  оригами
Модульное  оригами
Паттерн
Мокрое  складывание
Кусудама
Оригами из денег
Железные модели оригами
Маленькие оригами
Интересные факты

Самый маленький японский журавлик был сложен из квадрата всего 1 мм.

Гигантский журавлик изготовлен из квадрата со сторонами в 33 метра!

Ноев ковчег


title: Классный час "Каким быть среди людей?

extracted_text:
         Воспитательное   мероприятие   в   начальной   школе
                   «Каким     быть   среди    людей? »

Цели: способствовать пониманию учащимися таких понятий, как уважение, уважение к себе, уважение к другим людям, уважение к миру природы; формировать потребность в общении друг с другом, необходимость друг другу; развивать стремление поступать во всех жизненных ситуациях честно и справедливо, не ущемляя интересы других людей.

Оборудование: бусины, презентация.
                                     ХОД    МЕРОПРИЯТИЯ
 Организационный   момент
- Ребята, сегодня у нас состоится разговор по душам. Но   сначала   я подойду к каждому из вас, и вы выберите бусинку, которая вам больше понравилась.
-  а теперь, когда вы выбрали бусинку, сожмите её в левом кулачке, закройте глаза, улыбнитесь, подумайте о том, что доброго, хорошего вы сделали в своей жизни для других людей. Кто готов, откройте глаза. Я вижу, что многие из вас улыбаются.
-  а знаете почему?  Потому что, когда делаешь что-то хорошее, то и на душе хорошо и радостно. Бусинка будет с вами до конца мероприятия, а в конце произойдёт чудо. Дождитесь его.
II.   Сообщение   темы     мероприятия
-  Итак, начинаем работу.  И говорить мы будем вот на такую тему                 ( 1 слайд)
III.   Проблемная ситуация.
Каким необходимо быть среди людей?
- Разговор, давайте начнём со стихотворения, записанного на доске (2 слайд)
 Нелёгок труд заводов и полей,
 Но есть работа много тяжелей,
 Работа это- быть среди людей.
- Прочитайте стихотворение и объясните, как вы его понимаете. (Высказывания детей.)
- Да! Всякая работа нелегка и приносит радость только тем, кто выполняет её с душой. Но есть работа, которая требует особых усилий и называется так: уважение, доброта, долг, вежливость, сочувствие, любовь, содействие, милосердие, честность, скромность, человечность, справедливость.  (3 слайд)
- Этот список, конечно, можно ещё продолжить. Но мы остановимся только на одном понятии – уважение. (4 слайд)
Итак, что же такое уважение?
IV.   Раскрытие   понятий.
-  Вначале прошу вас высказаться, как вы понимаете, что такое уважение? (Высказывания детей.)
- Хорошо. С вашим мнением я согласна.  И хочу добавить…
Уважение – это значит, когда мы своими словами, поступками, своим отношением можем показать, что люди и предметы, которые находятся вокруг нас, имеют какую-то ценность.
Слово   уважать пришло от польского увага – «внимание», и означает относится с почтением, ценить за что-то.
Каждый день мы сталкиваемся со знакомыми и незнакомыми людьми и в школе, и на улице, и в магазине, и в транспорте. Как вы думаете уважение нужно проявлять только к знакомым людям? (ответы детей)
-  А как быть с теми людьми, которые нам по каким-то причинам не нравятся?  Ведь бывает такое в жизни? (ответы детей)
- Да, в таких ситуациях уважение проявлять труднее. Но очень важно уважать всех людей. Почему? А потому что:
. все люди важны; (5 слайд)
. к нам будут относиться так же, как мы сами относимся к другим людям;
 (6 слайд)
. каждый заслуживает того, что бы его уважали. (7 слайд)
- Понятие уважение можно условно разделить на три основные части. (8 слайд)
       Уважение
. Я уважаю себя
. Я уважаю других
. Я уважаю мир природы и всё, что создано руками человека
- Давайте разберём каждый вид по отдельности. Сейчас я буду называть жизненные ситуации, а вы хлопните в ладоши, если говорится об уважении к себе, об уважении к другим, об уважении к природе.
. Разговаривают на уроках, вмешиваются в разговор других;
. корчат рожицы у кого-то за спиной;
. плохо отзываются о ком –то в его отсутствии;
. толкаются и не просят прощения;
. роняют чужие книги и не извиняются;
.  не здороваются в коридоре или на улице;
. не обращают внимания, когда кто-то приходит в гости;
. читают, смотрят телевизор или глядят в сторону, когда вы с ними разговариваете.
- Почему вы не хлопали? (ответы детей)
-  а что можно сказать о людях, которые так делают?
- Доводилось ли вам сталкиваться с такими поступками?
- Что вы при этом испытывали?
-  а как вы поступали по отношению к другим?
V. Размышления
- Ребята, я предлагаю вам проводить один раз в неделю День Уважения.
Вы бы согласились?
- а я нет. Как вы думаете, почему?  (высказывания детей)
- Да потому что уважение нужно проявлять каждый день, каждый час, каждую минуту и секунду.
 Инсценирование      рассказа     В.А.Сухомлинского                                                                                «Потому что я – человек».
Вечерело. По дороге шли два путника – отец и сын, семилетний ребёнок. Посреди дороги лежал камень. Отец не заметил камень. Споткнулся, ушиб ногу. Ему стало больно. Кряхтя, он обошёл камень и, взяв руку ребёнка, пошёл дальше.
На второй день отец с сыном шли по той же дороге обратно. Отец забыл о камне. Он опять не заметил камень, опять споткнулся и ушиб ногу.
На третий день отец и сын снова шли по той же дороге. До камня было ещё далеко. Отец сказал сыну:
- Смотри внимательно, сын. Нужно обойти камень.
Вот и то место, где отец дважды споткнулся и ушиб ногу. Отец с сыном замедлили шаг, но камня уже не было. На обочине дороги сидел седой старик.
- Дедушка, - спросил мальчик, -вы не видели здесь камень?
- Я убрал его с дороги.
- Вы тоже споткнулись и ушибли ногу?
- Нет, я не споткнулся и не ушиб ногу.
- Почему же вы убрали камень?

- Ребята, как вы думаете, что ответил старик мальчику? (высказывания детей)
- а вот какой ответ дал старик: «Потому что я – человек». (9 слайд)
- Что имел в виду старик, сказав эти слова? (высказывания детей)
- Я думаю, что старик не знал, как сложится его дальнейшая жизнь, и может быть никогда по этой дороге он не пройдёт, но поступив так, он проявил заботу о других. Он показал, что так должен поступать каждый человек, потому что природа создала человека существом разумным. Забота эта выразилась не в словах, а в поступке. К сожалению, встречаются такие люди, которые говорят много, а на самом деле делают мало.
VI. Эксперимент
- А теперь я вам предлагаю провести эксперимент в течение следующей недели. Называется он так: «За мной наблюдают».

Я думаю, что у каждого из вас есть человек, который вам нравится, мнением которого вы дорожите, вы на него равняетесь, хотите стать таким, как он, просто вы его уважаете. Представьте, что этот человек находится постоянно неподалёку от вас и всё время за вами наблюдает. Вы собираетесь нагрубить маме и вдруг как – будто слышите его голос: «Не смей!» Хотите кого-то ударить, опять слышите: «Нельзя!» Ленитесь вынести мусор – и вдруг: «Как тебе не стыдно!»

Такой способ помог многим людям стать лучше.   А что произойдёт с вами – поговорим на следующей неделе.

-  А теперь возьмите свою бусинку, которую выбрали в самом начале мероприятия.  Я подойду к каждому, а вы   скажите какой же добрый поступок совершили по отношению к другим людям и наденьте бусинку на нить.  (дети называют свои добрые поступки)
- Посмотрите, какие чудесные бусы у меня в руках. Бусинки крепко связаны друг с другом, как мы с вами. И я очень хочу, чтобы вы всегда были добрыми и относились друг к другу с уважением.

VII.    Подведение  итогов
- Заканчивается наш разговор по душам, давайте вернёмся снова к началу разговора, к стихотворению (10 слайд)
Нелёгок труд заводов и полей,
Но есть работа много тяжелей,
Работа это – быть среди людей.
- Так каким же нужно быть среди людей? Как облегчить эту тяжёлую работу?
- Трудно ли проявлять уважение?
- Хочется ли вам, что бы вас уважали?
- Живите по простому правилу: «Относись к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе».


Презентация "What ads woo our wallets best?"


title: Тест "Природа осенью" 3 класс

extracted_text:
Тест « Природа осенью»

1.Почему осенним утром земля и крыши домов белые?

1)от снега                       3) от града

2)от росы                       4) это заморозки

2.Каких дней осенью больше?

1)ясных

 2)облачных

3)пасмурных

 4)морозных

3.Какие осенью дожди?

1)моросящие

2)теплые

3)ливневые

 4) грибные

4.Какое сезонное природное явление относится к осени?

1)цветение растений

2)образование сосулек

3)морозы

 4) листопад

5.Какие птицы не улетают на юг?

   1)зяблики

   2)дятлы

   3)гуси

   4) чайки

6.Почему птицы осенью улетают на юг?

   1)становится дождливо

   2)нет пищи

   3)дни становятся короче

   4) облетают листья

7.Какие животные запасают корм на зиму?

1)медведи

2)волки

3)зайцы

4)белки

8.Какие птицы делают запасы корма на зиму?

1)синицы

2)вороны

3) сойки

4)клесты

9.Все изменения, происходящие в природе,  называются:

1) явления погоды

2)явления природы

3) сезонные явления

10.Найди неверные утверждения?

1) Листья осенью опадают из-за засухи

2)У хвойных деревьев листья опадают не все сразу, а постепенно в течение
года

3)Птицы улетают на юг из-за холодов

4)Осенью бывают заморозки


Презентация "What we wear" 6 класс


title: Конспект урока "Основа слова и окончание"

extracted_text:
Тема урока: «Основа слова и окончание»

Цель: научить определять в словах окончание и основу.

   1. Организационный момент. Проверить готовность учащихся к уроку.

   2. Минутка чистописания.

   - Начнём урок русского языка. Но чтоб красиво нам писать, надо пальчики
   размять(проводится пальчиковая гимнастика и прописываются элементы букв
   на усмотрение учителя).

   3. Повторение правил.

   -Что такое текст? (Несколько предложений, связанных между собой по
   смыслу.)

   -Из чего состоит текст? (Из предложений.)

   -Что такое предложение? (Это группа слов, связанных по смыслу.)

   -Из чего состоит предложение? (Из слов.)

   -Какие части речи вы знаете? (Имя существительное, имя прилагательное,
   глагол, местоимение, предлог, наречие, союз, частица.)

   -Что такое имя прилагательное?

   -Что такое глагол?

   -Что такое имя существительное?

   -Сейчас мы с вами вспомним некоторые имена существительные, которые
   являются словарными словами.

   4. Словарная работа.

   -Какие слова мы называем словарными? (Написание которых нельзя проверить,
   а нужно запомнить.)

   На экране появляются картинки: берёза, земляника, капуста, малина,
   огурец, яблоко, морковь, помидор, картофель, рябина).

   Детям предлагается записать слова, поставить ударение и подчеркнуть
   буквы, написание которых надо запомнить. После записи слов на экране
   появляется список данных слов. Дети проверяют написание слов
   самостоятельно.

   -Что объединяет все эти слова? ( Все они обозначают растения.)

   5.Тема урока.

   На экране появляются слова: Москва, москвич, Москву, Москвы.

   -Что общего у всех этих слов? (Корень  -москв- ).

   -Определите, какое слово лишнее.(Москвич.)

   -Почему? (В словах «Москва, Москву, Москвы» меняется только последняя
   буква. Слово «москвич» - родственное. «Москва, Москву, Москвы» - форма
   одного и того же слова.)

   -Да, действительно, в словах «Москва, Москву, Москвы» изменился только
   конец слова или окончание. Это и будет темой нашего урока. Мы с вами
   научимся находить в словах окончание и основу слова.

   Дети записывают данные слова.

   После записи слов учитель показывает , как выделяется окончание. Детям
   предлагается прочитать правило на стр. 111 (учебник «Русский язык» 3
   класс  Л. М. Зелениной.)

   - Часть слова без окончания называют основой слова.

   Учитель показывает, как выделяется основа. Далее выполняется упражнение
   №1 на стр.110.

   Задание: списать текст, вставляя слово «Москва» в нужной форме. Выделить
   окончание и основу.

   … - столица нашей Родины. Часто приезжают в … наши друзья из разных
   стран. Вечером улицы и площади … заливает море огней. В … много мостов. Я
   горжусь … !

   6. Первичное закрепление.

   На экране слова в хаотичном порядке: коза, козочка, козы, козлёнок, козу,
   козлик, козе.

   -Напишите слова в два столбика. ( Сначала можно спросить у детей, кто из
   них догадался, по какому признаку можно разделить слова. Если ответов
   нет, то задание даёт учитель.)

   -В 1 столбик выпишите формы слова «коза», а во 2 столбик – однокоренные
   слова.

   -Выделите во всех словах корень. В 1 столбике выделите окончание и
   основу.

   Вывод: окончание изменяемая часть слова. Окончание не влияет на
   образование однокоренных слов.

   7. Физкультминутка.

   Плаваем мы как дельфины

   И летаем как орлы,

   Дружно ходим как пингвины,

   Выше зайца прыгнем мы.

   Мы быстрее волка мчимся

   И тихонечко садимся.

   8. Закрепление.

   На экране текст.

   Мы возвращаемся домой. Вдруг началась гроза. Я никогда не видел такой
   гроза. Дома я рассказал про гроза.

   -Что вам не понравилось в тексте?

   -Как исправить текст? (Изменить окончание у слова «гроза».)

   -Спишите текст, изменяя форму слова «гроза». Выделите окончание и основу.

   Дети самостоятельно списывают текст. Для проверки текст ещё раз выводится
   на экран. Ученики читают свои предложения и исправляют слова на экране.
   После проверки делается вывод : Окончание служит для связи слов в
   предложении.

   9.Итог урока.

   -Что нового узнали на уроке?

   -Что такое окончание?

   -Для чего служит окончание?

   -Образуются ли с помощью окончания родственные слова?

   -Что такое основа слова?

   -Как графически выделяют окончание и основу?

   10. Домашнее задание.

   Упражнение №7, стр. 114, правило на стр. 111.