title: Конспект урока "Бөек хан биләмәләрендә" 6 класс

extracted_text:
Тема:  Бөек хан биләмәләрендә.
   Максат:
    -Укучыларны монголларның яулап алу походлары белән таныштыру. Марко
Поло, Чыңгыз хан турында мәгълумат бирү.

   -Карта, тарихи чыганаклар  белән эшләүне камилләштерү, мөстәкыйль эшләү,
чагыштыру, анализлау алымнарын үстерү;

   -Патриотлык хисләр, туган илгә мәхәббәт, гражданлык бурычы тәрбияләү;

Бурычлар:

Белем бирү бурычы: монголлар державасы турындагы күзалллауларны арттыру ,
халыкларның  җиңелү сәбәпләрен ачыклау;

Үстерү бурычы: танып-белү активлыгын, анализлау, берләштерү, каршы кую
алымнарын үстерү;

Тәрбияви бурычлар: гражданлык, патриотизм хисләрен үстерү;

Тип: Яңа материалны аңлату;
Метод: аңлатмалы-иллюстратив;
Җиһазлау: дәреслек  §  24,  карта “Монгольское завоевания в  III веке”,
атлас, рәсемнәр компьютер, тест, кроссворд, чыганак.
План:
   1. Максат һәм бурычлар кую;
   2. Өй эшен тикшерү, тест эшләү;
   3. Яңа материалны аңлату:
   -Марко Поло сәяхәтләре;
   -Чыңгызхан державасы барлыкка килү;
   -Монголларның сугышчан армиясе;
   -Монголларның яулап алу походлары;
  - Монголлар хакимлеге;
- Соңгы куркыныч;
 4.   Дәреслектәге чыганакка  анализ ясау. Кроссворд эшләү.
 5.Йомгак.  Билгеләр кую.
                                Дәрес барышы:
I.Оештыру моменты.
  1. Дәрес планы белән таныштыру. Өй эшен тикшерү  § 23   эчтәлекне  сөйләтү
    (1-2 слайд)
   Тест эшләү , җавапларын тикшерү (3 слайд)
      Укытучы:
       Укучылар! Бүген без сезнең белән “Бөек хан биләмәләрендә” дигән  тема
   белән танышабыз. Әйдәгез дәфтәрләрне ачып темабызны язып куябыз.  Балалар
   темабыз шулай атала , чөнки XIII гасырда сәяхәт иткән   Марко  Поло  бөек
   хан  биләмәләрендә хан хезмәтендә булган.  Кем  соң  ул  Марко  Поло?  (4
   слайд)
        Марко Поло Венеция сәүдәгәре ,  Никколо  исемле  кешенең  улы  була.
   Әтисе бертуган энесе Маттео белән Кытайга кадәр сәяхәт иткән.  1271  елда
   ул үзе белән 16 яшьлек Марконы да ала.(5 слайд)
      Шул  китүдән  алар  24  ел  йөреп,  Чыңгыз  хан  оныгы  Хибулайда  хан
   хезмәтендә булалар.Үзенең күргәннәрен Марко Поло “ Книга  о  разнообразии
   мира” исемле китабында сүрәтләгән.  Монда ул ерак илләрнең бик бай булуын
   язган. Менә шушы бай дәүләтләргә  монгол ханы Чыңгыз яулап алу  походлары
   оештыра.Ул  барлык  монгол  кабиләләрен  үзенә  буйсындыра,  күрше  төрки
   кабиләләргә сугыш башлый (6 слайд)
        Бу вакытта бик  күп  илләрне  хәрәбәгә  калдырып,  яндырып,  тар-мар
   иткән монгол гаскәре сугышчан  осталыкның  югары  ноктасына  җиткән  була
   инде. (7 слайд) Дөньядагы иң яхшы дисциплинага, оештыруга,  маневрга  һәм
   коралланган атлы гаскәргә ия булган монголлар.

    Төп төшенчәләр. (8 слайд)

      Хәлифәлек-мөселманнарның    дөньяви   һәм дини башлыклары,
     Олыслар-монгол идарәчесенең нәсел биләмәсе,
     Чыңгызилар- Чыңгыз хан нәселеннән  куелган  бөек  хан.  Балалар  сүзлек
   дәфтәрләрен ачыгыз һәм  шушы сүзләрне язабыз.
.
        Ә кемнәр соң алар монголлар,  кем ул Чыңгызхан ?
       1211 елда Төньяк Кытай җирләрен (9 слайд)
       1219 елда  Урта  Азияне,  Иран,  Кече  Азине,  Кара  диңгез  буйларын
   буйсындыра . Монголларга беркем дә каршы тора алмаган, шулай итеп ул  бик
   зур держава төзи
       Чыңгыз ханның оныгы Бату (Батый)  1237-1240  елларда  Русьны  ,  1258
   елда хәлифәлек башкаласы Багдадны буйсындыра.  Ә  1260  елда  үзен  Мисыр
   солтаны  гаскәре  җиңә.  (Карта  кулланып  компьютердан  схема   күрсәтеп
   сөйләү). (10 слайд)

     Венгрия короле качып китә, ләкин аны хан отрядлары Әдрән диңгездә  куып
   тоталар.
     Үзләре җиңгән халыкның  ирләрен  сугышчы,  һөнәрче  һәм  хатын-кызларны
   колга әйләндергәннәр. Ир-егетләрне басып алу сугышларында алга  бастырган
   , шуңа да татарлар  килә  дип  курка  торган  булалар.  Тарих  битләрендә
   “татарлар” дигән этноним барлыкка килә. Кытайча бу “күчмә  кеше”  дигәнне
   аңлаткан. Тарихчы Гумилев “от Руси к  России”  дигән  әсәрендә  түбәндәге
   сүзләрне  яза  “Кытай  хронографлары  Кытайдан  төньяктарак  яшәүче  дала
   кешеләре-татарлар турында язып калдырганнар. Алар 3 кә  бүленәләр:  “  Ак
   татарлар” Кытай стенасын саклыйлар,  “Кара”  татарлар  күчмә  терлекчелек
   белән шөгыльләнәләр. “Кыргый”  татарлар  төньяктарак  яшиләр.  Татарларны
   буйсындыручы Чыңгызхан була.
       Әйдәгез, укучылар дәреслектәге чыганакны карап  үтик.  Сүз  монголлар
   турында бара. Әйе , монголлар бик рәхимсез, усал халык булган.
       Исемен ишеткәч үк чиксез  курку  тудыра  торган  бу  кешеләр  нәрсәгә
   охшаган булган?
      Укучылар  сезгә  3  рәсем  тәкъдим  ителә,  игътибарыбызны  рәсемнәргә
   юнәлтәбез : 1-өермә, 2-пожар, 3-цунами. Сез монгол яуларын кайсы  рәсемгә
   ошатыр идегез? Ни өчен? (11 слайд)
     Чыңгыз хан нәселеннән  чыккан  кешеләр  чыңгызиләр  дип  йөретелгәннәр,
   XIII йөзнең икенче яртысында империя олысларга таркала. Олыслар оныкларга
   бүлеп бирелгән, алар шунда идарә иткәннәр.
    1370-1450 елларда Тимер исемле әмир  идарә  итә,  ул  Сәмәрканд  шәһәрен
   башкалага  әйләндергән.  Шәһәрдә  мәһабәт  мәчет,  мәдрәсә,   мавзолейлар
   төзетә. Аның империясе Урта Азия, Иран, Гыйрак, Кече  Азия,  Кавказ  арты
   һәм хәтта Төньяк Һиндстанның бер өлешен үз эченә алган.
     Тимер Мәскәүне тар-мар итәргә җыена,  ләкин  шәһәргә  җитәрәк  гаскәрен
   кирегә бора. Кытайга походка чыккач Тимер үлә.

    III. Ныгыту.
    Кроссворд биремнәре эшләү.(12 слайд)

   IV. Йомгаклау.( 13 слайд)
     Өй эше бирү. 1. §  24 сөйләргә ,
    2.Атлас белән эш 11, 9 (40, 14)  биттән 1, 2 биремнәр,
      3. Чыңгыз хан турында эссе язарга.

 | | | | | | | |4Н | | | | | | | | | | | | | |и | | | | | | | | |2С | |  |3С
| |к | | | | | |1Ә |д |р |ә |н | |у | |о | | | | |1Б | | | |2м |о |н  |г  |о
|л | | | | |а | | | |ә | | |ы | |л | | | | |3Т |и |м |е |р | | |ш |  |4О  |л
|ы |с | |у | | | |к | | |ч | | | | | | | | | | |а | | |ы | | | | | | |  |  |
| |н | | | | | | | | | | |5Б |а |г |д |а |д | | | | | | | | | | | | | | |  |
| | | | | |


title: Презентация "На выставке художников-передвижников. Дидактическая игра" 7 класс

extracted_text:
На выставке художников-передвижниковДидактическая играИЗО, 7 класс
Автор: Данилова Надежда Георгиевна,                               учитель музыки БОУ НМР ВО «Матвеевская ООШ»
И
Друзья!
Приглашаю Вас посетить выставку художников-передвижников. Но вот незадача! Все картины куда-то исчезли, а на месте работ художников осталось только их описание. Попробуйте по описанию определить   название картины. Если ваш ответ будет верный, то художник сможет вспомнить картину и нарисовать её, для этого нужно сделать  клик мышкой по портрету художника – автора картины. Переход на следующий  слайд – щелчок по
Желаю удачи!

Васильев
Фёдор
Александрович
Бредут по раскисшей дороге двое: крестьянин и ребёнок. Они ещё в самом начале пути, но их ноги уже увязли в холодной грязи, и она не отпускает их. Что-то ищет на дороге вороньё – плохая примета: и без того безнадёжный поход не предвещает ничего хорошего. А надо ещё преодолеть чёрную разлившуюся посреди дороги лужу, похожую на чудовищного паука…
Оттепель

Васнецов
Виктор
Михайлович
Исполинские фигуры богатырей и их коней, расположенные на переднем плане картины, символизируют силу и мощь русского народа. Этому впечатлению способствуют и внушительные размеры картины – 295х446 см. Над созданием этой картины художник работал почти 30 лет. В центре картины изображён Илья Муромец, справа от него – Добрыня Никитич, слева – молодой Алёша Попович.
Богатыри

Крамской
Иван
Николаевич
Неизвестная
На картине изображена молодая женщина, сидящая в коляске. Дама одета по последнему  слову моды 1880-х годов: бархатный берет, страусовое перо, прикреплённое золотым аграфом с жемчугом. Пальто из дорогого сукна, отделано собольим мехом и шёлковыми тёмно-синими лентами. Так же отделана муфта. На руках – тёмно-синие «шведские» перчатки. И на левой руке массивный золотой браслет.

Крамской
Иван
Николаевич
Христос в пустыне
Эту необычную картину художник рисовал почти 10 лет. Видны на картине и мёртвый мир, и мир света, и тяжёлые мысли, и победа духа. Видно, как все духовные силы у человека напряжены, когда он познаёт свою судьбу. Это Сын Бога - Иисус Христос. Но в жизни любого человека бывают такие минуты, когда он делает выбор, думает: правильно ли решил, хорошо ли поступил.

Левитан
Исаак
Ильич
Золотая осень
На картине мы видим зелёный бугристый склон, который заканчивается широкой речкой. Вода в речке настолько прозрачная и чистая, что в ней легко отражаются прибрежные растения и травы. Трава ещё зелёная, только-только начала желтеть. А вот берёзы на своих тоненьких ножках уже вовсю нарядились. Автор постарался изобразить во всей своей красе русский осенний пейзаж в самый разгар золотого сезона.

Левитан
Исаак
Ильич
Март
На картине представлен «задний двор» загородного имения. Остановив свои сани, запряжённые лошадёнкой, крестьянин ушёл обсуждать с барином предстоящий рабочий сезон. А старая лошадь, обрадовавшись первому робкому солнечному теплу, стоит неподвижно, боясь спугнуть этот редкий миг отдыха. Весна на картине практически не вступила в права. Только снеговая шапка на крыльце готова упасть и рассыпаться.

Перов
Василий
Григорьевич
На полотне изображены трое охотников, расположившихся на привале и ведущих между собой беседу. Тот что слева – пожилой, со страстью рассказывает о своём подвиге на охоте. Второй, усмехаясь, с недоверием слушает охотничьи байки рассказчика. Третий, доверчивый молодой охотник, внимательно слушает, с трепетом, что даже забыл прикурить папиросу.
Охотники на привале

Перов
Василий
Григорьевич
По пустынной и зловеще мрачной улице, заметаемой ледяной метелью, трое детей везут огромный чан с водой, покрытый рогожей. Вода, выплёскиваясь из чана, мгновенно замерзает, превращаясь в сосульки. Так автор обозначает зимнюю стужу, что делает работу ещё драматичней. Три детские фигуры, разные, но одинаково измождённые, запряжены в повозку подобно тройке лошадей.
Тройка

Поленов
Василий
Дмитриевич
На картине изображён типичный уголок старой Москвы. Обычный двор пронизан солнечным светом в один из жарких летних дней. Зелень травы со всевозможными оттенками устилает дворик. Солнце поднимается и своим теплом согревает землю. На заднем плане – пятиглавая церковь и колокольня с золотыми куполами. Во дворике стоит запряжённая в телегу лошадь, у тропинки – играющие дети.
Московский дворик

Репин
Илья
Ефимович
Взглянув на картину, зритель замечает группу измождённых, доведённых до крайней черты бедности людей, которые в палящий зной в прямом смысле тянут свою лямку – тащат судно на канате. Лицо и характер можно каждого разглядеть. Вся картина пронизана чувством сострадания, светлой грусти по этим несчастным людям, которые ничего и не видели в своей жизни, кроме непомерной работы.
Бурлаки на Волге

Репин
Илья
Ефимович
На переднем плане полотна – запорожские казаки, которые собрались за столом, сколоченным на скорую руку. В картине не найти главного героя, здесь представлены многие запорожцы, и каждый по-своему колоритен. Храбрые казаки от души хохочут, предвкушая, как султан будет читать их письмо, как впадёт в ярость от их удалой выходки!
Запорожцы пишут письмо
турецкому султану

Суриков
Василий
Иванович
Художник не стал изображать сцены казни, а сосредоточил внимание на психологическом состоянии приговорённых и пытался вместе с ними пережить те чувства, которые испытывает каждый из них в последние минуты своей жизни. Центром картины являются два персонажа: стрелец с рыжей бородой и царь Пётр. Их непримеримые взгляды скрещиваются на полотне. Идут последние минуты перед казнью.
Утро стрелецкой казни

Суриков
Василий
Иванович
На картине изображены события ноября 1671 года. Арестованную боярыню Морозову везут в ссылку, она закована в кандалы. Провожать одного из лидеров раскола вышла масса народа: купцы, ремесленники, стрельцы, монахи, нищие и юродивые, которые находили покровительство в доме Морозовой. Несломленная Морозова, прощаясь со всеми, вскинула правую руку со старообрядческим двуперстием.
Боярыня Морозова

Шишкин
Иван
Иванович
Полотно изображает едва проснувшийся сосновый лес. Ранним утром порезвиться на поваленной сосне, что изображена на переднем плане, выбрались медвежата. Эти малыши вызывают умиление, настолько они по-детски беззащитны и добры. Веселятся зверята под присмотром мамы-медведицы. Всё действо происходит в глухой чаще, надёжно скрытой от посторонних глаз. Животные и сосна залиты светом.
Утро в сосновом лесу

Шишкин
Иван
Иванович
Вдоль уходящей куда-то за горизонт дорожной колеи золотится рожь, своим полным колосом припадая к земле. Бескрайнее поле ржи, огромное голубое небо, тихая погода, пролетающие мимо насекомые. Могучие сосны в картине словно символизируют признак величия Родины. Немного жарко. Дорожная колея сопровождается мягкой, шелковистой травой, манящей прилечь и отдохнуть.
Рожь
Источники информации:
http://1.kistv.ru/assets/images/0_Seamless%20texture/22_For%20the%20website/3_Fabric/Fabric%20(34).jpg - фон слайда
http://artrenewal.org/artwork/998/998/10467/portrait_of_the_artist_feodor_vasilyev-large.jpg - портрет Васильева
http://www.tanais.info/vasilyev/vasilyev4b.jpg - Васильев. Оттепель
http://muzei-mira.com/templates/museum/images/artist/viktor-mihaylovich-vasnecov-biografiya+.jpg – портрет Васнецова
http://zakazposterov.ru/fotooboi/z_mr/b9c9b6dd7fc623cdac453a1bd99bc77b_z_mr.jpg - Васнецов. Богатыри
http://nearyou.ru/kramsk/t67self.jpg - Крамской. Автопортрет
http://www.kulturologia.ru/files/u19001/Kramskoy_Neznakomka-1.jpg - Крамской. Неизвестная
http://nearyou.ru/kramsk/t72chr.jpg - Крамской. Христос в пустыне
http://rembr.ru/vserov/img/kartina/levitan.jpg - Серов. Портрет Левитана
http://muzei-mira.com/templates/museum/images/paint/levitan-mart+.jpg – Левитан. Март
http://xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/sites/default/files/Levitan_Zolotay_osen.jpg - Левитан. Золотая осень
http://www.art-catalog.ru/data_picture_2016/picture/145/18997.jpg - Перов. Автопортрет
http://muzei-mira.com/templates/museum/images/paint/ohotniki-na-privale+.jpg – Перов. Охотники на привале
http://xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/sites/default/files/Perov_Troyka.jpg - Перов. Тройка
http://nearyou.ru/repin/pick/tr87self.jpg - Репин. Автопортрет
http://muzei-mira.com/templates/museum/images/paint/repin-zaporozhcy+.jpg – Репин. Запорожцы пишут письмо турецкому султану
http://ilya-repin.ru/jpg/master/repin-burlaki-na-volge.jpg – Репин. Бурлаки на Волге
http://bibliotekar.ru/kPolenov/index.files/image001.jpg - портрет Поленова
http://vasily-polenov.ru/imgs/jivopis/1/moscow-dvorik.jpg - Поленов. Московский дворик
http://opisanie-kartin.ru/wp-content/uploads/2015/01/Surikov-Vasilij-opisanie-kartin-220x300.jpg - Василий Иванович Суриков
http://minsknews.by/wp-content/uploads/2016/03/Surikov_Boyaryinya-Morozova.jpg - Суриков. Боярыня Морозова
http://www.vamart.ru/wp-content/uploads/2014/11/Surikov_VI-Utro-streletzkoy-kazni-1881-GTG.jpg - Суриков. Утро стрелецкой казни
http://img-fotki.yandex.ru/get/4100/photomif.123/0_3ec11_4bd597b2_orig - Крамской. Портрет Шишкина
http://xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--p1ai/sites/default/files/Shishkin_Rojj.jpg - Шишкин. Рожь
https://www.stihi.ru/pics/2010/08/04/5573.jpg -  Шишкин. Утро в сосновом лесу http://olvika.com/img/picture/Sep/14/bc44ff935fcb6deeb790066e15d24977/4.jpg - Карандаш
http://groupava1.mycdn.me/getImage?photoId=529309222126&photoType=5 - Карандаш
http://galerey-room.ru/images/001702_1419369422.png - рука
http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2015/12/14/prezentatsiya-na-temu-hudozhniki-peredvizhniki Презентация на тему: "Художники - передвижники"
Сказки о художниках. Серия «Энциклопедия малыша». Издательство «Белый город», М: 2007
http://f3.mylove.ru/9_1XfuiNCC1rVweiR.gif - Спасибо!
http://verniedruzaj.ucoz.ru/screenshot3/tm_igra.png - логотип
http://eknigi.org/professii/4829-audioyenciklopediya-simfonicheskij-orkestr.html - Аудиоэнциклопедия «Симфонический оркестр» (звуки арфы)
http://www.neizvestniy-geniy.ru/cat/music/fgfgjhjuiui/1209123.html#play – аудиофайл «Краски»
http://www.mp3cut.ru – обрезка аудио
http://online-audio-converter.com/ru -  Онлайн аудио конвертер
https://yadi.sk/i/GwLv5yt7vevuA  — «Технологический приём «Имитация рисования» в программе Microsoft Office PowerPoint»,  автор мастер-класса Кулакова Наталья Ивановна, учитель начальных классов
http://didaktor.ru/texnologicheskij-priyom-imitaciya/  - технологический прием «Имитация»
http://it-n.ru/board.aspx?cat_no=225&tmpl=Thread&BoardId=236878&ThreadId=649757&page=0 - Миропольская И.А. Технологический приём «Имитация рисования»

Источники информации:


title: Конспект урока "Оригами. Аппликация «Яблочко»" 1 класс

extracted_text:
Тема: Оригами. Аппликация «Яблочко»
Цели урока:
Образовательная: учить выполнять аппликации в технике оригами, закрепить знание свойств бумаги и картона; учить выполнять разметку деталей, пользоваться ножницами.
Развивающая: развивать умение вырезать детали, экономно расходуя бумагу, развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление.
Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, расширять кругозор.
Раздел программы: Работа с бумагой и картоном
Тип урока: урок изучения нового материала
Основной метод проведения урока: словесный, практический, наглядный.
Оборудование: картон, цветная бумага, цветной картон, клей, простые карандаши, ножницы, кисточка для клея.
Дидактический материал к учебному занятию: образцы аппликаций, иллюстрации яблони, гусениц.
Ход урока
I. Организационный момент.
1. Организация рабочего места
2. Вводная часть
Учитель читает стихотворение.
Яблоко
У прохожих на виду
Висело яблоко в саду.
Ну кому какое дело?
Просто
Яблоко висело.
Только Конь сказал,
Что низко.
А Мышонок – высоко.
Воробей сказал,
Что близко,
А Улитка – далеко.
А Теленок – озабочен
Тем, что яблоко
Мало.
А Цыпленок – тем,
Что очень
Велико и тяжело.
А Котенку все равно:
- Кислое – зачем оно?
- Что вы! –
Шепчет Червячок, -
Сладкий у него бочок.
                                               Г. Сапгир
Кто первым отведал яблочко? (гусеница)
а) Беседа
- Посмотрите на иллюстрации. Кого вы видите? (Гусениц.)
- Каких гусениц вы видите? Дети описывают гусениц по иллюстрациям.
- Где можно встретить гусениц? (На деревьях, кустарниках, цветах)
-Чем питаются гусеницы? (Листьями деревьев.)
3. Дополнительный материал     (рассказывает  ученик)
- Гусеница - это личинка бабочки. Она интенсивно питается, растет и линяет. После нескольких линек превращается в куколку, а затем в бабочку. Многие гусеницы вредители садов и огородов, лесов и парков.
4. Постановка целей и задач урока
- Откройте страницу 24. Рассмотрите образцы поделок, которые на ней изображены. Что вы видите? (Аппликация «Яблочко», «Последний листок»)
Сегодня на уроке вы будете выполнять аппликацию  «Яблочко» , а мистер Яблоко вам поможет (показываю Мистера Яблоко)
II. Работа над темой
1. Анализ образца
У. Какие материалы потребуются для выполнения этих аппликаций?
 (Цветная бумага; картон для основания.)
Какие инструменты потребуются при работе? (Ножницы)
Каким клеем вы будете пользоваться? (Клеем ПВА или «карандашом)
Какие детали, имеющиеся для двух разных аппликаций выполняются одинаково? (Гусеница - аппликация «Яблочко» и забор - аппликация «Последний листок».)

2. Правила техники безопасности
Дети повторяют основные правила безопасной работы ножницами и клеем.
3. Знакомство с условными обозначениями
У: Откройте учебник на странице 26.
Какие условные знаки, принятые в оригами, вы видите; (Складывание «горкой» , складывание «гармошкой», «складка», «перевернуть» .)
Как вы думаете, почему у этих знаков такое название? ( картинки: гармошка, горка, складки на ткани)
Остановимся на складывании « гармошкой» показ учителем.
III. Гимнастика для пальчиков
IV. Ход выполнения работы
1. Выполнение аппликации
1. Подготовить основание для работы, используя цветной картон.
2. Выполнить разметку деталей.
3. Вырезать полоску и свернуть ее «гармошкой».
4. Отрезать уголки, согласно выбранной аппликации.
5. Обвести шаблоны и вырезать детали.
6. Разложить детали на основании. Приклеить.
2. Практическая часть
Самостоятельная работа учащихся. Индивидуальная помощь учителя.
V. Физкультминутка
Время для проведения физкультминутки учитель определяет по работоспособности класса.
Все привыкли мы к порядку;
Устали -сделаем зарядку:
Раз наклон и два наклон -
А потом впёред поклон.
Мы немного отдохнем
И работать все начнем.
VI. Практическое использование работы
В качестве подарка, для оформления кабинета, интерьера кухни и т.д.
VII. Итог урока
1. Беседа
У. Какую технику вы использовали при изготовлении аппликации?
Что нового узнали?
Чему научились?
2. Выставка работ

УРОК № 2

Раздел программы: Работа с бумагой и картоном

Тема: Аппликация «Морская звезда»

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: учить выполнять работу в технике мозаики, ознакомить с морскими звездами, учить продолжать пользоваться технологическими картами, ножницами и клеем.

Развивающая: развивать умение ровно вырезать детали, экономно расходуя бумагу, развивать мелкую мускулатуру рук, воображение.

Воспитательная: воспитывать аккуратность, дисциплинированность, эстетический вкус.

Тип урока: комбинированный

Основной метод проведения урока: словесный, практический

Оборудование: магнитофон, аудиозаписи песен о дружбе, цветная бумага, альбомный лист, клей, простые карандаши, ножницы, кисточка для клея.

Дидактический материал к учебному занятию: образец панно, технологические карты.

Место проведения: класс

Ход урока

I. Организационный момент (5 мин)

1. Организация рабочего места

2. Вводная беседа

а) Отгадывание загадок

Они есть на небе...

Сверкают, горят:

Ночью их видно.

А днем не видать. (Звезды)

Спустилась она

С высокого неба.

В море живет

И по дну ползет. (Морская звезда)

3. Дополнительный материал

У. Во всех морях и океанах нашей планеты обитают морские животные, которые люди называют морскими звездами. По своему внешнему виду они, действительно, напоминают пятиконечную звезду: Морских звезд насчитывают около 500 видов. Морские звезды - хищники. Они охотнее всего поедают моллюсков и поэтому считаются злейшими врагами устриц. Рот у морских звезд находится на нижней части тела. Лучи - их очень подвижны и достигают 30 см, на каждом из которые расположены присоски. Когда звезда ползет, то один из лучей приподнят и выставлен вперед, чтобы смотреть, ведь на каждом из лучей у морской звезды расположен глаз. Эти животные окрашены в яркий цвет и обитают в морях на глубине 300-400 м.

Дети рассматривают иллюстрации с изображением морских звезд.

Просмотр отрывка из видеофильма «Подводный мир» о разновидностях морских звезд.

4. Постановка целей и задач урока

У. Сегодня на уроке вы должны выполнить аппликацию морской звезды, стараясь передать форму и цвет этих животных.

II. Работа над темой (7 мин)

1. Анализ образца

У. Посмотрите на готовые образцы (с. 19) с использованием поролоновой губки и без нее.

Какой материал нам потребуется для ее выполнения?

(Картон для основания, цветная бумага, кусочки цветного поролона.)

Какие инструменты будем использовать на уроке? (Ножницы)

2. Правила техники безопасности

Дети повторяют основные правила безопасной работы с ножницами и клеем.

III. Ход выполнения работы (5 мин)

1. Выполнение аппликации-мозаики из цветной бумаги.

1) Обвести шаблон морской звезды со страницы 46 учебника и вырезать.

2) Обвести полученный шаблон на цветном листе.

3) Приклеить к основанию.

4) Нарвать цветную бумагу на маленькие кусочки.

5) Нанести клей ПВА по контуру морской звезды

6)Приклеить кусочки цветной 6умаги.

2. Выполнение аппликации, с использованием поролона

1) Обвести шаблон морской: звезды со страницы 46 учебника и вырезать.

2) Обвести полученный шаблон на цветном листе.

3) Нарисовать и вырезать из цветной бумаги камни и водоросли.

4) Разложить детали на основании.

5) Приклеить детали к основанию.

6) Доработать аппликацию, используя черный фломастер.

7) Нарезать поролон различных цветов мелкими кусочками.

8) Нанести клей ПВА по контуру морской звезды.

9) Разложить кусочки цветного поролона, прижимая их к основанию пальцами.

IV. Гимнастика для пальчиков (2 мин)

Звезды на небе сверкали.

Вдруг в морскую воду упали.

А на дне морском они

Быстро - быстро вдруг пошли.

Дети ставят руки на локти и поднимают кисти рук вверх, потрясывая пальчиками. Затем опускают руки на парты, ставят на подушечки пальцем и как бы шагают по очереди и правой и левой рукой одновременно. Упражнение повторить 2-3 раза.

V. Работа над темой (15 мин)

1. Практическая часть

Самостоятельная работа учащихся по опорными схемам. Индивидуальная помощь учителя.

VI. Физкультминутка (2 мин)

Время для проведения физкультминутки учитель определяет по работоспособности класса.

Волны по морю гуляют

(Руки в стороны, опускают и поднимают руки)

Морских животных подгоняют.

Рыбы плавниками машут,

(Руки к плечам, движения вверх-вниз согнутыми руками)

Морские звезды на дне пляшут.

(Руки на пояс, присесть и встать.)

VII. Практическое использование работы (3 мин)

Аппликация может являться в качестве подарка для друга, пособием на уроках окружающего мира или природоведения поместить на стену как картину и т.д.

VII. Выставка работ (2 мин)

VIII. Гимнастика для глаз (2 мин)

У: Посмотрите на самую яркую морскую заезду. Не поворачивая головы, переведите взгляд на голубую, красную и т.д.

IХ. Итог (3 мин)

У.Какие материалы вы использовали на уроке для выполнения работы?

Какой этап урока вам оказался самым интересным? Почему?

УРОК № 3

Раздел программы: Работа с бумагой и картоном

Тема: Изготовление новогодней полумаски

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: Формирование представлений о способе изготовления и оформления новогодней полумаски, закрепить навыки обработки разных видов бумаги, познакомить с приемами оформления полумаски.

Развивающая: развивать абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, воображение, внимание, творческие способности детей.

Воспитательная: воспитывать положительные морально-волевые качества ребенка: инициативность, самостоятельность, предприимчивость.

Тип урока: урок совершенствования и развития знаний, умений, навыков и способов действий

Основной метод проведения урока:

Оборудование: дырокол, цветной картон, тесьма, обрезки цветной бумаги, блестки, клей ПВА, простые карандаши, ножницы, кисточка для клея.

Дидактический материал к учебному занятию: таблицы “Звездочка обдумывания”, “Правила работы с ножницами”, стенд “Виды масок”, словарное слово “личина”: карточки слов “товар”, “реклама”, “бизнесмен”, “доход”, “спрос”, шаблоны: полумаски, цветы, звезды;

Место проведения: класс

Ход урока.

I. Организационный момент. Постановка темы урока. (3 мин)

· Сегодня специально для вас я приготовила сюрприз. (В класс входит ученица, на лице у нее маска).

· Эту девочку вы хорошо знаете. Кто это? (Дети пытаются отгадать, кто перед ними).

· Почему такой простой вопрос вызывает у вас затруднение? (Затрудняемся ответить, так как на девочке маска, она скрывает лицо).

· А хотите узнать? (Ученица снимает маску).

· Вы догадались, что сегодня на уроке будем изготавливать? (Изготавливать маску).

· Сегодня вы не только сами сделаете маску, проявив фантазию и свои творческие способности, но и узнаете много интересного.

II. Актуализация знаний. (6 мин)

Для чего нужна маска? (Маска нужна для защиты лица, для того чтобы не узнавали, для маскарада).

Маска имеет свою историю. В России ее использовали в театрах и называли личиной, так как накладывали на лицо, и она помогала представить какой-либо персонаж. И сейчас мы можем видеть на сцене театра, на занавесе две маски: трагическая (грустная) и комическая (веселая). Они являются символом театра. В России масками (личинами) пользовались, главным образом, скоморохи - бродячие певцы, музыканты, акробаты, комедианты. Они веселили народ на ярмарках.

В Древней Греции, откуда театр взял начало, маска заменяла грим.

Но маску использовали и в жизни, и совсем не для праздников - под ней скрывали свои лица пираты и искатели приключений. Такую маску изготавливали из папье-маше в Древней Индии, а затем в Японии.

В Западной Африке маски своеобразные: там их вырезают из стволов деревьев высотой до трех метров и весом до 16 кг. Такие деревянные маски зачастую выполняли и роль оберегов - оберегали, охраняли от злых сил и болезней.
- Где сегодня применяют маску и людям каких профессий она необходима? (Во время ответов детей учитель обращает внимание на стенд, на котором показаны разные виды масок: респиратор - для штукатуров-маляров, шлем - для вратаря, повязка - для врача и так далее).

- Сегодня мы будем говорить о масках праздничных, карнавальных. Как вы думаете, почему? (Приближается Новый год).

- Маска является одним из атрибутов новогодних праздников.

Учитель демонстрирует две маски, изготовленные в разные годы.

-Раньше маски делали из картона и папье-маше. Сейчас в современной технологии применяют новые материалы - различные полимеры. Раньше маски изготавливали на больших предприятиях, сейчас чаще всего их производством занимаются частные предприниматели - бизнесмены. Каждый из них должен так поставить свое дело, чтобы оно приносило доход, окупало его затраты.

- Поднимите руку, кто из вас хотел бы изготовить карнавальную маску.

- Мы будем изготавливать полумаску.

- В чем отличие маски от полумаски? (Скрывает часть лица, человеку легче общаться).

III. Анализ будущего изделия с опорой на “Звездочку обдумывания”(4 мин)

В тетрадях сделайте эскиз своего оформления маски.

Проанализируйте эскиз своего изделия, опираясь на “звездочку обдумывания”.

Несколько учащихся анализируют эскизы по факторам, влияющим на выполнение изделия, его качества.

Учитель помогает учащимся анализировать свое изделие наводящими вопросами. .

- К концу нашего урока должно получиться изделие, - какое? (Полумаска).

- Подумайте и решите, где вы будете использовать полумаску? (на празднике в школе, дома, сюрприз для родителей, подарить другу).

- Из каких частей состоит полумаска? (из основы и завязки).

Основу маски вы сделаете по шаблону. Для крепления маски используем шляпную резинку, закрепляя ее в отверстиях.

-Какие материалы и инструменты будут использованы для изготовления полумаски? (цветной картон - для основы; цветная бумага, блестки, тесьма - для оформления; дырокол - сделать отверстия; ножницы).

- Вспомните и восстановите по опорным словам правила работы с ножницами (правая часть таблицы по мере ответов открывается).

“..концами вверх”
Не держи ножницы концами вверх.

“… в открытом виде”
Не оставляй ножницы в открытом виде.

“…в сторону товарища”
Передавай ножницы только в закрытом виде кольцами в сторону товарища.

“… за пальцами левой руки”
При работе следи за пальцами левой руки.

- Можем ли мы изменить форму полумаски? Как? (При оформлении можно увеличить размер полумаски или сделать ее объемной).

- Цветовое решение выберите сами.

Показ учителем образцов полумасок.

- Помните: изделие цениться своей простотой, оно должно быть интересным, оригинальным.

В ходе обсуждения будущего изделия учитель стимулирует поиск детей, помогает отобрать и обосновать рациональные идеи.

IV. План работы. Планирование трудовых действий. (7 мин)

- Закройте глазки, представьте, какую бы полумаску вы хотели изготовить.

-Подумайте, чем будет являться полумаска, изготовленная для продажи? (Товаром)

При затруднении ответа на вопрос можно использовать ребус.

- Что нужно сделать, чтобы товар пользовался спросом? (Разрекламировать его).

- Зачем нужна реклама? (Привлечь покупателя, чтобы узнали о товаре)

- Придумайте к своей полумаске название и рекламу к ней.

Зачитывается план работы.

План

1. Заготовить все материалы.

2. Разметить очки, вырезать.

3. Отрезать тесьму.

4. Приклеить, соединить очки и тесьму (Собрать).

5. Украсить полумаску по собственному желанию.

- Приступаем к работе. Я уверена, что у вас все получиться.

V. Практическая работа. (17 мин)

В процессе выполнения учитель осуществляет контроль за правильностью и качеством выполнения работ. При необходимости оказывает помощь, которая выражается в пояснении, напоминании, конкретизации фактов.

В конце практической работы учитель может надеть на себя маску и прочитать рекламную фразу, этим дать импульс детям для создания своей рекламной фразы.

Моя маска лучше всех

Вызывает в классе смех.

- Вы сейчас улыбнулись - вот и еще одно назначение маски.

VI. Презентация изделий. (3 мин)

Самооценочная и оценочная деятельность учащихся осуществляется с опорой на алгоритм.

- Кто хочет рассказать о своей полумаске, зачитать рекламные фразы к ней?

Алгоритм

1. Прочность.

2. Надежность.

3. Композиционная завершенность.

4. Удобство в использовании.

5. Оригинальность.

6. Цветовое решение.

7. Личная и общественная потребность в изделии.

Одноклассники отмечают лучшие и оригинальные находки в оформлении полумаски.

VII. Подведение итогов. (5 мин)

Обыгрывание масок.

- Давайте поиграем. Наденьте полумаски, покажите друг другу (Звучит музыка).

- На лесной полянке росли цветы (выходят дети в полумасках цветов). Все они были очень красивы, казалось, они улыбаются каждому. Поэтому посмотреть на них прилетали бабочки (выходят дети в полумасках бабочек), и даже из леса прилетел ворон. Наступает ночь. На небе появляются яркие звезды. Выходит звездочет. И всем предсказывает веселый Новый год.

- Поздравьте друг друга с Новым годом.

Наступает Новый год.

Что он людям принесет?

У каждого, кто трудится,

Кто честен, добр и смел,

Пускай желанье сбудется,

Чего б он не хотел.

2.3 План-конспект уроков технологии

УРОК № 1

Раздел программы: Работа с бумагой и картоном

Тема: Аппликация «Полярная ночь»

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: познакомить с таким природным явлением, как северное сеяние, учить приёмам сгибания и складывания бумаги;

учить выполнять аппликацию из цветной бумаги, закрепить знание свойств бумаги и картона; учить пользоваться ножницами, работать с шаблонами.

Развивающая: развивать умение вырезать детали, экономно расходуя бумагу, умение пользоваться клеем, развивать мелкую мускулатуру рук, воображение.

Воспитательная: воспитывать чувство прекрасного, расширять кругозор.

Тип урока: урок изучения нового материала

Основной метод проведения урока: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: видеомагнитофон, видеофильм «Северное сияние», картон, цветная бумага, цветной картон, клей, простые карандаши, ножницы, кисточка для клея, цветные карандаши, фломастеры.

Дидактический материал к учебному занятию: образец аппликации, картины ночных пейзажей, опорная схема, шаблоны деталей аппликации.

Место проведения: класс

Ход урока

1. Организационный этап (1 мин);

2. Мотивационный этап (2 мин);

3. Сообщение темы и цели урока (1 мин);

4. Этап актуализации знаний (3 мин);

5. Изучение нового материала (11 мин);

6. Этап применения нового материала (22 мин);

7. Подведение итогов урока (3 мин);

8. Домашнее задание (2 мин).

УРОК № 2

Раздел программы: Работа с бумагой и картоном

Тема: Аппликация «Сбор урожая»

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: закрепить знания о сезонных изменениях, учить выполнять аппликацию из цветной бумаги, закрепить знание свойств бумаги и картона; учить пользоваться ножницами, работать с шаблонами.

Развивающая: развивать умение вырезать детали, экономно расходуя бумагу, умение пользоваться клеем, развивать мелкую мускулатуру рук, воображение.

Воспитательная: воспитывать чувство прекрасного, и бережное отношение к природе.

Тип урока: урок совершенствования и развития знаний, умений, навыков и способов действий

Основной метод проведения урока: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: видеомагнитофон, видеофильм «Северное сияние», картон, цветная бумага, цветной картон, клей, простые карандаши, ножницы, кисточка для клея, цветные карандаши, фломастеры.

Дидактический материал к учебному занятию: образец аппликации, картины ночных пейзажей, опорная схема, шаблоны деталей аппликации.

Место проведения: класс

Ход урока

1. Организационный этап (1 мин);

2. Мотивационный этап (2 мин);

3. Сообщение темы и цели урока (1 мин);

4. Подготовка к выполнению трудового задания (6 мин);

5. Проверка готовности рабочих мест (3 мин);

6. Самостоятельное выполнение учащимися трудового задания (27 мин);

7. Подведение итогов урока (3 мин);

8. Домашнее задание. Уборка рабочих мест. (2 мин).

УРОК № 3

Раздел программы: Работа с бумагой и картоном.

Тема: Изготовление игрушек -- елочных украшений.

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: Изготовление ёлочных украшений-игрушек, закреплять умения и навыки работы с бумагой: складывание, сгибание, резание.

Развивающая: развивать внимание, воображение, творческие способности, развивать умение вырезать детали, экономно расходуя бумагу.

Воспитательная: Воспитание бережливости, аккуратности, внимания, коллективизма, привитие эстетического вкуса, любви к прекрасному, проявлять творчество в украшении своей поделки.

Тип урока: урок совершенствования и развития знаний, умений, навыков и способов действий

Основной метод проведения урока: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: Цветная бумага, ножницы, клей, шаблоны, образцы готовых игрушек, мягкие игрушки зверят, искусственная ёлка, магнитная доска, магниты, берестяной кузовок.

Дидактический материал к учебному занятию: Таблицы “Правила работы с бумагой”, “Правила работы с ножницами”, “Игрушки-вертушки”, “Правила гигиены труда”, лозунг - девиз урока “Работать надо дружно!”, гирлянда - флажки “С Новым годом! ”, изображение старичка Лесовичка.

Место проведения: класс

Ход урока

1. Организационный этап (1 мин);

2. Мотивационный этап (2 мин);

3. Сообщение темы и цели урока (1 мин);

4. Подготовка к выполнению трудового задания (6 мин);

5. Проверка готовности рабочих мест (3 мин);

6. Самостоятельное выполнение учащимися трудового задания (27 мин);

7. Подведение итогов урока (3 мин);

8. Домашнее задание. Уборка рабочих мест. (2 мин).

УРОК № 4

Раздел программы: Работа с бумагой и картоном

Тема: Изготовление новогодней полумаски

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: Формирование представлений о способе изготовления и оформления новогодней полумаски, закрепить навыки обработки разных видов бумаги, познакомить с приемами оформления полумаски.

Развивающая: развивать абстрактное, логическое и эмоциональное мышление, воображение, внимание, творческие способности детей.

Воспитательная: воспитывать положительные морально-волевые качества ребенка: инициативность, самостоятельность, предприимчивость.

Тип урока: урок совершенствования и развития знаний, умений, навыков и способов действий

Основной метод проведения урока: словесный, практический, наглядный

Оборудование: дырокол, цветной картон, тесьма, обрезки цветной бумаги, блестки, клей ПВА, простые карандаши, ножницы, кисточка для клея.

Дидактический материал к учебному занятию: таблицы “Звездочка обдумывания”, “Правила работы с ножницами”, стенд “Виды масок”, словарное слово “личина”: карточки слов “товар”, “реклама”, “бизнесмен”, “доход”, “спрос”, шаблоны: полумаски, цветы, звезды;

Место проведения: класс

Ход урока

1. Организационный этап (1 мин);

2. Мотивационный этап (2 мин);

3. Сообщение темы и цели урока (1 мин);

4. Подготовка к выполнению трудового задания (6 мин);

5. Проверка готовности рабочих мест (3 мин);

6. Самостоятельное выполнение учащимися трудового задания (27 мин);

7. Подведение итогов урока (3 мин);

8. Домашнее задание. Уборка рабочих мест. (2 мин).

УРОК № 5

Раздел программы: Работа с бумагой и картоном

Тема: Аппликация. Мозаика «Бабочка»

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: познакомить с понятием «мозаика» и техникой ее выполнения, учить выполнять аппликацию в технике мозаики из цветной бумаги, закрепить знание свойств бумаги и картона; учить пользоваться ножницами.

Развивающая: развивать умение вырезать детали, экономно расходуя бумагу, умение пользоваться клеем, развивать мелкую мускулатуру рук.

Воспитательная: воспитывать чувство прекрасного, расширять кругозор.

Тип урока: урок изучения нового материала

Основной метод проведения урока: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: видеомагнитофон, видеофильм «Северное сияние», картон, цветная бумага, цветной картон, клей, простые карандаши, ножницы, кисточка для клея, цветные карандаши, фломастеры.

Дидактический материал к учебному занятию: образец аппликации, картины ночных пейзажей, опорная схема, шаблоны деталей аппликации.

Место проведения: класс

Ход урока

1. Организационный этап (1 мин);

2. Мотивационный этап (2 мин);

3. Сообщение темы и цели урока (1 мин);

4. Этап актуализации знаний (3 мин);

5. Изучение нового материала (11 мин);

6. Этап применения нового материала (22 мин);

7. Подведение итогов урока (3 мин);

8. Домашнее задание (2 мин).

Урок № 6

Раздел программы: Работа с бумагой и картоном

Тема: Аппликация «Морская звезда»

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: учить выполнять работу в технике мозаики, ознакомить с морскими звездами, учить продолжать пользоваться технологическими картами, ножницами и клеем(Приложение 1,2).

Развивающая: развивать умение ровно вырезать детали, экономно расходуя бумагу, развивать мелкую мускулатуру рук, воображение.

Воспитательная: воспитывать аккуратность, дисциплинированность, эстетический вкус.

Тип урока: комбинированный

Основной метод проведения урока: словесный, практический

Оборудование: магнитофон, аудиозаписи песен о дружбе, цветная бумага, альбомный лист, клей, простые карандаши, ножницы, кисточка для клея.

Дидактический материал к учебному занятию: образец панно, технологические карты.

Место проведения: класс

Ход урока

1. Организационный этап (1 мин);

2. Сообщение темы и цели урока (2 мин);

3. Опрос учащихся по изученному материалу (3 мин);

4. Изложение нового материала (10 мин);

5. Вводный инструктаж (2 мин);

6. Вводное выполнение приемов практической работы (5 мин);

7. Самостоятельная практическая работа учащихся (16 мин);

8. Текущее инструктирование учителя (3 мин);

9. Подведение итогов урока (3 мин);

УРОК № 7

Раздел программы: Работа с бумагой и картоном

Тема: Аппликация. Мозаика «Осеннее дерево»

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: закрепить теоретические знания о мозаике, учить выполнять аппликацию в технике мозаики из цветной бумаги, учить пользоваться ножницами.

Развивающая: развивать умение вырезать детали, экономно расходуя бумагу, умение пользоваться клеем (Приложение 2), развивать мелкую мускулатуру рук, воображение.

Воспитательная: воспитывать чувство прекрасного, и бережное отношение к природе.

Тип урока: урок совершенствования и развития знаний, умений, навыков и способов действий

Основной метод проведения урока: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: цветная бумага, картон, клей, простые карандаши, ножницы, кисточка для клея, тряпочка для рук.

Дидактический материал к учебному занятию: карта поэтапного выполнения работы, иллюстрации деревьев в различные времена года.

Место проведения: класс

Ход урока

1. Организационный этап (1 мин);

2. Мотивационный этап (2 мин);

3. Сообщение темы и цели урока (1 мин);

4. Подготовка к выполнению трудового задания (6 мин);

5. Проверка готовности рабочих мест (3 мин);

6. Самостоятельное выполнение учащимися трудового задания (27 мин);

7. Подведение итогов урока (3 мин);

8. Домашнее задание. Уборка рабочих мест. (2 мин).

УРОК № 8

Раздел программы: Работа с бумагой и картоном

Тема: Оригами. Панно «Скоро лето»

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: учить выполнять работу в технике оригами, учить пользоваться технологическими картами.

Развивающая: развивать умение вырезать детали, развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, внимание, творческие способности детей.

Воспитательная: воспитывать дружеское отношение друг к другу.

Тип урока: урок изучения нового материала

Основной метод проведения урока: словесный, практический

Оборудование: магнитофон, аудиозаписи песен о дружбе, цветная бумага, альбомный лист, клей, простые карандаши, ножницы, кисточка для клея.

Дидактический материал к учебному занятию: образец панно, технологические карты.

Место проведения: класс

Ход урока

1. Организационный этап (1 мин);

2. Мотивационный этап (2 мин);

3. Сообщение темы и цели урока (1 мин);

4. Этап актуализации знаний (3 мин);

5. Изучение нового материала (11 мин);

6. Этап применения нового материала (22 мин);

7. Подведение итогов урока (3 мин);

8. Домашнее задание (2 мин).

8. Домашнее задание.

УРОК № 9

Раздел программы: Работа с бумагой и картоном

Тема: Оригами. Аппликации «Яблочко»

Класс: 1 класс

Время работы: 45 минут

Цели урока:

Образовательная: учить выполнять аппликации в технике оригами, закрепить знание свойств бумаги и картона; учить выполнять разметку деталей, пользоваться ножницами.

Развивающая: развивать умение вырезать детали, экономно расходуя бумагу, развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление.

Воспитательная: воспитывать бережное отношение к природе, расширять кругозор.

Тип урока: урок изучения нового материала

Основной метод проведения урока: словесный, практический, наглядный.

Оборудование: картон, цветная бумага, цветной картон, клей, простые карандаши, ножницы, кисточка для клея.

Дидактический материал к учебному занятию: образцы аппликаций, иллюстрации гусениц.

Место проведения: класс

Ход урока

1. Организационный этап (1 мин);

2. Мотивационный этап (2 мин);

3. Сообщение темы и цели урока (1 мин);

4. Этап актуализации знаний (3 мин);

5. Изучение нового материала (11 мин);

6. Этап применения нового материала (22 мин);

7. Подведение итогов урока (3 мин);

8. Домашнее задание (2 мин).


title: Презентация "Геометрические и растительные орнаменты народов Приамурья"

extracted_text:
Она часто ходила со своей мамой в тайгу собирать грибы, ягоды и разные душистые травы
Среди бескрайней тайги,
на берегу могучей реки Амур жила маленькая девочка по имени Нэликэ

Ей нравилось приходить на берег Амура и смотреть, как струятся его воды, убегая вдаль.

На берегу лежали огромные камни с  необычными рисунками животных, таинственных личин, плавных красивых линий, напоминающих движение волн
Густые, шелковистые травы устилали землю сплошным ковром. Их стебли как будто тянулись к девочке, протягивая свои листики-ладошки
Она видела, как на своих мягких лапах спускается к воде тигр Амба, пробираясь сквозь заросли тальника…
Вся бескрайняя тайга с ее прекрасными цветами, травами, поющими птицами и дикими животными казалась ей сказочным миром,
в котором она живет
Нэликэ росла, каждый день любуясь красотой окружающей ее природы.
Она очень любила слушать чудесные, добрые сказки о лесных обитателях, которые рассказывала ей мама
Девочка грустила о ярких красках лета, когда наступала долгая, холодная зима. Ей так хотелось, чтобы лето никогда не уходило
И вот, поздней осенью, когда Нэликэ стало очень грустно от того, что снова приближается долгая зима,  случилось необыкновенное чудо
Однажды, возвратившись с прогулки, она увидела у дверей дома сказочно красивый туесок.

А когда открыла его, то внутри оказались ткани самых разных расцветок и нити, которые переливались всеми цветами радуги
Очень тихий, нежный голос сказал девушке: «Это подарок от твоих лесных друзей. Постарайся сделать так, чтобы лето никогда не уходило из твоего дома»
Нэликэ взяла туесок и решила украсить все предметы в доме картинами природы так, чтобы в них ожили все яркие краски лета.

Увидев такую красоту, мы сами постарались научиться создавать чудесные узоры

             Геометрические
и
 растительные  орнаменты
народов   Приамурья
Оненко Ольга Ивановна, учитель изобразительного искусства МБОУ НОШ № 7 г. Амурска Хабаровского края
виртуальная экскурсия в мир Приамурских орнаментов

маршрут
Все
краски
 земли
Волшебные
фигурки

Прекрасные
стебельки
и листья
Эпилог

Все  краски земли
Волшебные фигурки
 Продолжение традиций

Информационные источники
1 слайд. Пролог
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/nanaiskie/pudin_i_lyaguska/img_25.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6605/157060903.6e/0_9e4f7_5e5d6510_XXL.jpg
http://nemaloknig.ru/picimg/183/1834/18345/183456/i_001.png
http://www.fairyroom.ru/wp-content/uploads/2012/10/121.jpg
2 слайд. Пролог
http://img-fotki.yandex.ru/get/6508/157060903.6e/0_9e4fa_7341bca3_XXL.jpg
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/nanaiskie/pudin_i_lyaguska/img_29.jpg
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/nanaiskie/pudin_i_lyaguska/img_09.jpg
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/nanaiskie/pudin_i_lyaguska/img_06.jpg
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/nanaiskie/pudin_i_lyaguska/img_27.jpg
3  слайд. Титульный
http://www.itn.ru/communities.aspx?cat_no=107408&d_no=330371&ext=Attachment.aspx?Id=163976 логотип портала «Сеть творческих учителей»
http://mirgif.com/priroda/gory6.jpg фон
4 слайд. Маршрут
 http://mirgif.com/priroda/peyzazh48.gif пейзаж
http://www.valaam.ru/ru/mp3/get_file.php?id=1356  муз. файл – пение птиц
http://liubavyshka.ru/_ph/35/2/879484729.gif бабочка
http://r-baranova.ru/images/photos/medium/fe987721fe371a4a718109dfce1d7ef1.jpg ковер
http://festival.1september.ru/articles/613597/  презентация 2
http://www.ruthenia.ru/folklore/visual/Antropology/GRAPH/Antropol/Pictures/Jpg/Ill16.jpg  родовое дерево
Детская работа

5 слайд. Все краски земли
http://skaleetien.narod.ru/expedit/2008/08_sikac/1_sikac/img001.jpg
http://cs10132.vk.me/u14390960/154134949/x_2aa1c1b6.jpg
http://www.bfoto.ru/foto/forest/bfoto_ru_820.jpg
http://www.marshruty.ru/PhotoFiles/0/9/e/b/09ebec4662ff4772856ab34a104208c3/large/41%20%D0%BE%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%BE%D1%87%D0%BA%D0%B0%20-%20%D0%B4%D0%BE%D0%BB%D0%B1%D0%BB%D1%91%D0%BD%D0%B0%D1%8F%20%D0%BB%D0%BE%D0%B4%D0%BA%D0%B0.JPG
http://r-baranova.ru/images/photos/medium/1e7a75326593a7e5b5d2f97f6d90903d.jpg
http://cs616529.vk.me/v616529960/1616/jZ-yN51gbz0.jpg
http://cs616529.vk.me/v616529960/15f8/jmnJ2VOJnXk.jpg
http://fs.nashaucheba.ru/tw_files2/urls_3/1158/d-1157295/img8.jpg
http://cs616529.vk.me/v616529960/1602/63S0vNAxOvg.jpg
6 слайд. Волшебные фигурки
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/nanaiskie/pudin_i_lyaguska/img_20.jpg
Фото автора. Музей с. Верхняя Эконь.
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/nanaiskie/pudin_i_lyaguska/img_31.jpg
Киле А.С.  Искусство нанайцев: вышивка орнамент традиции и новации. -  Владивосток: ОАО «ИПК «Дальпресс», 2012. стр. 16.
http://cs10132.vk.me/u14390960/154134949/x_9eab515b.jpg
http://cs5340.vk.me/u14390960/154134949/x_49a54e83.jpg
Фото автора. Музей с. Верхняя Эконь.
http://cs616529.vk.me/v616529960/162a/CbgGuRvqD9c.jpg
Киле А.С.  Искусство нанайцев: вышивка орнамент традиции и новации. -  Владивосток: ОАО «ИПК «Дальпресс», 2012. стр. 72, 74, 41.
http://player.myshared.ru/544077/data/images/img31.jpg

Киле А.С.  Искусство нанайцев: вышивка орнамент традиции и новации. -  Владивосток: ОАО «ИПК «Дальпресс», 2012. стр. 85.
Фото автора. Музей с. Верхняя Эконь.
http://www.planetaskazok.ru/images/stories/nanaiskie/pudin_i_lyaguska/img_14.jpg

7 слайд. Прекрасные стебельки и листья.
Киле А.С.  Искусство нанайцев: вышивка орнамент традиции и новации. - Владивосток: ОАО «ИПК «Дальпресс», 2012. стр. 82.
Киле А.С.  Искусство нанайцев: вышивка орнамент традиции и новации. -  Владивосток: ОАО «ИПК «Дальпресс», 2012. стр. 75.
http://www.ruthenia.ru/folklore/visual/Antropology/GRAPH/Antropol/Pictures/Jpg/Ill16.jpg
Киле А.С.  Искусство нанайцев: вышивка орнамент традиции и новации. -  Владивосток: ОАО «ИПК «Дальпресс», 2012. стр. 75, 23, 31.
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/b/3/3/140528170241.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/9/1/c/140528170241.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/1/9/6/140528170240.jpg

8 слайд.  Эпилог. Продолжение традиций
Фото автора. Музей с. Верхняя Эконь.
Киле А.С.  Искусство нанайцев: вышивка орнамент традиции и новации. -  Владивосток: ОАО «ИПК «Дальпресс», 2012. стр. 36, 84.
Работы учащихся МБОУ НОШ № 7 г. Амурска, Хабаровского края.

http://etnic.ru/wp-content/uploads/132.jpg

Материалы портала «Сеть творческих учителей», которые были использованы при
создании ВЭ:
Беленькая Л.В. Создание и применение шаблонов презентации PowerPoint. В помощь учителю.
 Беленькая Л.В. Алгоритм выполнения триггера в презентации PowerPoint. В помощь учителю.
Беленькая Л.В. Задание 2. Разработка маршрутного листа (слайда)
Беленькая Л.В. Анимация в PowerPoint. В помощь учителю.
Беленькая Л.В. Создание кнопки. В помощь учителю.
Беленькая Л.В. Алгоритм уменьшения веса презентации через опцию программы Power Point «сжатие рисунков»
Беленькая Л.В. Создание изображения для фона презентации. В помощь учителю
Беленькая Л.В. Цвет в презентации Power Point. В помощь учителю.
Беленькая Л.В. Общие правила оформления презентации PowerPoint. В помощь учителю.
Беленькая Л.В. Изменение формата изображения. В помощь учителю
Беленькая Л.В. Как сделать фигуру полупрозрачной? И другое... В помощь учителю
Аствацатуров Г.О. Технология выполнения приема ВИРТУАЛЬНАЯ ПРОГУЛКА
Попова С.Г. Эффект перелистывающейся книги в Power Point


title: Разработка урока "Оползни, обвалы, снежные лавины. Правила безопасного поведения при угрозе и сходе оползней, обвалов и лавин" 7 класс

extracted_text:
МБОУ Бейская общеобразовательная школа-интернат
среднего (полного) общего образования

Преподаватель – организатор ОБЖ Маланчик Павел Иванович.

Разработка урока для 7 класса

Тема урока: Оползни, обвалы, снежные лавины. Правила безопасного поведения при угрозе и сходе оползней, обвалов и лавин.

Тип урока: комбинированный.

Цель урока. Дать учащимся общее представление об оползнях и причинах их возникновения; познакомить с последствиями оползня; раскрыть организационные основы по защите населения от последствий оползней. Познакомить учащихся с обвалами и снежными лавинами, причинами их возникновения; разобрать основные мероприятия, проводимые по защите населения от последствий обвалов и снежных лавин.
Изучаемые вопросы
Оползни и причины их возникновения.
Возможные последствия оползня.
Защита населения от последствий оползней.
Обвалы, причины их возникновения, возможные последствия.
Снежные лавины, причины их возникновения, возможные последствия.
Защита населения от последствий обвалов и снежных лавин.

Основное содержание урока:
Рекомендации по изложению учебного материала
1. Дать определение оползня и раскрыть причины его возникновения (естественные и искусственные).
Известно, что большая часть поверхности Земли — это склоны.
К склонам относят участки поверхности с углами наклона, превышающими 1°. Склоны занимают не меньше 3/4 площади суши.
К естественным причинам относятся: величина крутизны склонов; залегание на склоне глинистых пород, особенно если они сильно увлажнены; подмывание основания склонов морскими и речными водами, а также сейсмические толчки (землетрясения).
К искусственным причинам относятся: разрушение склонов, при строительстве дорог; чрезмерная выноска грунта; вырубка лесов; неразумное ведение сельского хозяйства на склонах.
Сходят оползни в любое время года, но особенно энергично весной или во время летних дождей. На берегах морей оползни развиваются после сильных штормов.
В России оползни довольно часто происходят в Поволжье — в Саратовской области, в районе Волгограда; на берегах Дона, Цимлянского водохранилища, в долине Кубани, во многих районах Сибири и Северного Кавказа.
          2.	Обратить внимание учащихся, что при перемещении значительной массы породы, вызванном оползнями, могут создаваться чрезвычайные ситуации. Оползни могут разрушать отдельные объекты и подвергать опасности целые населенные пункты, губить сельскохозяйственные угодья, создавать oпacность при эксплуатации карьеров, повреждать коммуникации, тоннели, трубопроводы, телефонные и электрические сети приводить к гибели людей.
Сказанное можно подкрепить примерами.
23 января 1984 г. в результате землетрясения в Гиссарском районе Таджикистана произошел оползень шириной 400 м и длиной 4,5 км. Огромные массы земли накрыли поселок Шарора. Погребенными оказались 50 домов, погибли 207 человек!
В 1989 г. оползни в Ингушетии привели к разрушениям в 32 населенных пунктах, поврежденными оказались 2518 домов.
Весной 1994 г. в Киргизии после необычно снежной зимы во многих районах произошли огромные оползни, разрушившие сотни домов и повлекшие за собой человеческие жертвы.
          3.	Познакомить учащихся с основными мероприятиями, проводимыми в стране по защите населения от последствий оползней: контроль над оползнями и их прогноз; проведение
противооползневых мероприятий.
Если оползень нельзя предотвратить, то население оповещают об угрозе, организуется эвакуация.
В заключение урока целесообразно обсудить с учащимися рекомендации специалистов МЧС России по действиям при угрозе возникновения оползня: знать сигналы оповещения об угрозе возникновения оползня, а также порядок действий при получении этого сигнала (отключить электроприборы, газовые приборы и водопроводную сеть, приготовиться к немедленной эвакуации).
Различают следующие скорости оползней:
исключительно быстрая — до 3 м/с;
очень быстрая — 0,3 м/мин;
быстрая — 1,5 м/сут;
умеренная — 1,5 м/мес;
очень медленная — 1,5 м/г.;
исключительно медленная — 0,06 м/г.
После смещения оползня в уцелевших строениях и сооружениях проверьте состояние стен, перекрытий, выявите повреждения линий электро-, газо- и водоснабжения. Если вы не пострадали, то вместе со спасателями извлекайте из завала пострадавших и оказывайте им помощь.
      4. Дать определение понятию «обвал», показать основные причины возникновения и возможные последствия обвала.
Обвалы наблюдаются в горах, на морских берегах и на обрывах речных долин.
В горах обвалы чаще образуются в районах с сильно расчлененным рельефом, с крутыми, обрывистыми склонами гор.
Обвалы на морских берегах и на обрывах речных долин происходят из-за подмыва и растворения пород берегов морей и рек.
Обвалы могут разрушать и повреждать опоры мостов, линии электропередачи, угрожать безопасности движения железнодорожных поездов и другого наземного транспорта. Так, например, железная дорога Туапсе — Сухуми идет по самой береговой кромке Черного моря. С одной стороны ей угрожает возникновение обвала пород, размываемых водами моря, с другой стороны над железнодорожной колеей нависают обрывы гор.
         5.	Дать определение понятию «снежная лавина», проанализировать причины возникновения снежных лавин и их возможные последствия, привести примеры имевших место трагических последствий снежных лавин для туристов.
Возникновение лавин возможно во всех горных районах, где устанавливается снежный покров. Лавиноопасными районами в России являются Кольский полуостров, Урал, Северный Кавказ, Восточная и Западная Сибирь, Дальний Восток.
Сила удара сходящей снежной лавины может достигать от 5 до 50 тонн на квадратный метр. Сходящие лавины снега могут вызвать разрушение зданий, инженерных сооружений, засыпать снегом дороги и горные тропы. Жители горных селений, туристы, альпинисты, геологоразведчики и другие люди, оказавшиеся в горах и захваченные лавиной, могут получить травмы и оказаться под толщей снега.
          6.	Большое значение для защиты населения от последствий обвалов и снежных лавин имеет их прогнозирование (специальная система наблюдения). На основании полученных прогнозов планируются и осуществляются профилактические  мероприятия.
В условиях угрозы схода снежных лавин организуют контроль за накоплением снега на лавиноопасных направлениях, вызывается искусственный сход формирующихся лавин в период их наименьшей опасности. Строятся защитные сооружения на лавиноопасных направлениях, подготавливаются спасательные средства и планируются спасательные работы. Проводится оповещение населения об опасности схода лавин.
В заключение урока следует обсудить рекомендации специалистов МЧС России населению, проживающему в лавиноопасных зонах.

Контрольные вопросы
Какие природные явления называются оползнем и каковы причины его возникновения?
К каким последствиям могут привести оползни?
Какие мероприятия проводятся по защите населения от последствий оползней?
Что такое обвал и каковы причины его возникновения?
Что такое снежная лавина и каковы причины ее возникновения?
Какие меры принимаются по защите населения от обвалов и снежных лавин?
Почему необходимо соблюдать правила безопасного поведения в районах схода снежных лавин?

Домашнее задание
Изучите параграф -  2.6, 2.7 учебника.


title: Презентация ""Серебряный век" русской поэзии. Символизм. Творчество В.Я. Брюсова" 11 класс

extracted_text:
Презентация к уроку литературы в 11 классе по теме:  «Серебряный век» русской поэзии. Символизм. Творчество В.Я.Брюсова.
автор: Рогожникова Надежда Викторовна
место работы: МОУ Лицей «Созвездие» №131
                          г. о. Самара
должность :учитель русского языка и            литературы
Валерий Яковлевич
 БРЮСОВ
(1873 - 1924)

Мне помнятся и книги эти,
Как в полусне недавний день;
Мы были дерзки, были дети,
Нам все казалось в ярком свете...

Теперь в душе и тишь и тень.
Далеко первая ступень.
Пять беглых лет - как пять столетий.

В.Я.Брюсов
1900
Русские символисты
Символизм как явление в литературе и искусстве впервые появился во Франции в последней четверти XIX века и к концу века распространился в большинстве стран Европы. Символизм становится первым значительным модернистским направлением в России; одновременно с зарождением символизма в России начинается Серебряный век русской литературы. Русских символистов объединяло недоверие к обыденному слову, стремление выражаться посредством аллегорий и символов. «Мысль изречённая — есть ложь» — стих русского поэта Фёдора Тютчева — предшественника русского символизма.
Символизм - одна из влиятельных литературных группировок на рубеже XIX и XX вв. В отличие от петербургской группы так называемых старших символистов (Д.С. Мережковский, З.Н. Гиппиус, Сологуб), склонных к пессимизму, разочарованию и безысходности, московская группа «младших» символистов, оформившаяся в первое десятилетие XX в. (К.Д. Бальмонт, Андрей Белый, А.А. Блок, В.И. Иванов, В.Я. Брюсов, Эллис и др.), отличалась динамично-ярким мироощущением, ритмической энергией письма, охотно оперировала знаками-символами светлых предзнаменований («солнце», «зори» и т.п.) и ожидания благих исторических перемен. Символисты основали ряд издательств («Скорпион» с альманахами «Северные цветы», «Гриф», «Мусагет»), выпускали журналы «Весы» (1904—09), «Золотое руно».
 БРЮСОВ Валерий Яковлевич (1873 - 1924), поэт, прозаик, теоретик литературоведения, переводчик. Родился 1 декабря в Москве в зажиточной купеческой семье. Брюсов вспоминал: "Над столом отца висели портреты Чернышевского и Писарева. Я был воспитан... в принципах материализма и атеизма". Особо чтимым поэтом в семье был Н.Некрасов.
Детство и юность   В.я.Брюсова
Учился в гимназии известного педагога
Л.Поливанова, оказавшего заметное влияние
на будущего поэта. Уже в тринадцать лет Брюсов
 решает стать писателем. Круг интересов гимназиста Брюсова - это литература, история, философия, астрономия. Поступив в 1892 в Московский университет на историческое отделение историко-филологического факультета, он углубленно изучает историю, философию, литературу, искусство, языки.
К началу 1890-х наступила пора увлечённости Брюсова произведениями французских символистов — Бодлера, Верлена, Малларме. «Знакомство в начале 90-х годов с поэзией Верлена и Малларме, а вскоре и Бодлера, открыло мне новый мир. Под впечатлением их творчества созданы те мои стихи, которые впервые появились в печати», — вспоминает Брюсов
В 1890-х годах Брюсов написал несколько статей о французских поэтах. В период с 1894 по 1895 год он издал (под псевдонимом Валерий Маслов) три сборника «Русские символисты», куда вошли многие из его собственных стихов. В 1895 году появился на свет первый сборник исключительно брюсовских стихов — «Chefs d’oeuvre» («Шедевры»); нападки печати вызвало уже само название сборника, не соответствовавшее, по мнению критики, содержанию сборника (самовлюблённость была характерна для Брюсова.
Вхождение в литературу
Брюсов беспрестанно ищет новые формы стиха, создаёт экзотические рифмы, необычные образы:

Тень несозданных созданий
Колыхается во сне
Словно лопасти латаний
На эмалевой стене.

Фиолетовые руки
На эмалевой стене
Полусонно чертят звуки
В звонкозвучной тишине…

Окончив в 1899 году университет, Брюсов целиком посвятил себя литературе. Несколько лет он проработал в журнале П. И. Бартенева «Русский архив».
Во второй половине 1890-х годов Брюсов сблизился с поэтами-символистами, в частности — с К. Д. Бальмонтом, стал одним из инициаторов и руководителей основанного в 1899 году С. А. Поляковым издательства «Скорпион», объединившего сторонников «нового искусства».
Сознание одиночества, презрение к человечеству, предчувствие неминуемого забвения (характерные стихотворения — «В дни запустений» (1899), «Словно нездешние тени» (1900)) нашли отражение в сборнике «Urbi et Orbi» («Граду и миру»), вышедшем в 1903 году; Брюсова вдохновляют уже не синтетические образы: всё чаще поэт обращается к «гражданской» теме. Классическим примером гражданской лирики (и, пожалуй, наиболее известным в сборнике) является стихотворение «Каменщик». Для себя Брюсов выбирает среди всех жизненных путей «путь труда, как путь иной»
Темы и настроения в творчестве
«Давно ушел я в мир, где думы,
Давно познал нездешний свет.
Мне странны красочные шумы,
Страстям — в душе ответа нет.

Могу я медлить миг мгновенный,
Но ввысь иду одной тропой.
Кто мне шепнул о жизни пленной?
Моя звезда! я только твой»

25 января 1900

Организаторская роль Брюсова в русском символизме очень значительна. Возглавляемые им «Весы» стали самым тщательным по отбору материала и авторитетным модернистским журналом. Брюсов оказал влияние советами и критикой на творчество очень многих младших поэтов. Он пользовался большим авторитетом как среди сверстников-символистов, так и среди литературной молодёжи, имел репутацию строгого безукоризненного «мэтра», творящего поэзию «мага», «жреца» культуры, и среди акмеистов (Николай Гумилёв, Зенкевич, Мандельштам), и футуристов (Пастернак, Шершеневич и др.).

Брюсов также принимал активное участие в жизни Московского литературно-художественного кружка, в частности — был его директором (с 1908 года). Сотрудничал в журнале «Новый путь» (в 1903 году, стал секретарём редакции).
Лидер символизма
Брюсов и революция
В 1917 году поэт выступил с защитой Максима Горького, раскритикованного Временным правительством.

После Октябрьской революции 1917 года Брюсов активно участвовал в литературной и издательской жизни Москвы, С 1917 по 1919 год он возглавлял Комитет по регистрации печати; с 1918 по 1919 год заведовал Московским библиотечным отделом при Наркомпросе; в 1919 году Брюсов стал членом РКП(б).
Принимал активное участие в подготовке первого издания Большой советской энциклопедии (являлся редактором отдела литературы, искусства и языкознания; первый том вышел уже после смерти Брюсова).
Некоторые постреволюционные стихи являются восторженными гимнами «ослепительному Октябрю»; в отдельных своих стихах он славит революцию в один голос с марксистскими поэтами (например, стихотворения сборника «В такие дни» (1923) — в частности, «Работа», «Отклики», «Братьям-интеллигентам», «Только русский»). Став родоначальником «русской литературной Ленинианы», Брюсов пренебрёг «заветами», изложенными им самим ещё в 1896 году в стихотворении «Юному поэту» — «не живи настоящим», «поклоняйся искусству».
Валерий Яковлевич жил в этом доме (Москва, Пр. Мира,30) в 1910—1924. Сейчас там литературный музей.

Позднее творчество
Манеру позднего Брюсова детально исследовавший её М. Л. Гаспаров назвал «академический авангардизм». В некоторых текстах проявляются ноты разочарования своей прошлой и настоящей жизнью, даже самой революцией (особенно характерно стихотворение «Дом видений»). В своём эксперименте Брюсов оказался одинок: в эпоху построения новой, советской поэзии опыты Брюсова были сочтены слишком сложными и «непонятными массам»;
9 октября 1924 года Брюсов скончался в своей московской квартире от крупозного воспаления лёгких (вероятно, приблизило смерть и давнее пристрастие Брюсова к наркотикам — сперва к морфию, а затем, после революции, и к героину) . Поэт был похоронен на столичном Новодевичьем кладбище.
В стихотворениях Брюсова перед читателем встают противоположные начала: жизнеутверждающие — любовь, призывы к «завоеванию» жизни трудом, к борьбе за существование, к созиданию, — и пессимистические (смерть есть блаженство, «сладостная нирвана», поэтому стремление к смерти стоит превыше всего; самоубийство «соблазнительно», а безумные оргии суть «сокровенные наслаждения искусственных эдемов»). И главным действующим лицом в поэзии Брюсова является то отважный, мужественный боец, то — отчаявшийся в жизни человек, не видящий иного пути, кроме как пути к смерти (таковы, в частности, уже упоминавшиеся «Стихи Нелли», творчество куртизанки с «эгоистической душой»)
Основные черты творчества Брюсова
Гармодий
Даров, В.
И. А.
К. К. К.
Л. Р.
Латник
М.
М. П.
Маслов, В. А.
Москвитянин
НеллиПентаур
Р.
Сбирко, Д.
Созонтов, К.
Спасский
Товарищ Герман
Турист
Фукс, З.
Ch.
Enrico
L.
Псевдонимы Брюсова
При работе над сборниками «Русские символисты» (1894—1895) Брюсов использовал множество псевдонимов. Функция псевдонима здесь состоит не в сокрытии подлинной фамилии автора, а в мистификации читателя.
1) Брат — А. Я. Брюсов — профессор искусствоведения, сотрудник Исторического музея, участник поисков Янтарной комнаты.

2) В 1897 году Брюсов женился на Иоанне Рунт. Она была спутницей и ближайшим помощником поэта до самой его смерти.

3) В начале 1910-х годов Валерий Брюсов, Вяч. Иванов, Андрей Белый и А. С. Петровский составили эфемерную масонскую ложу Люцифер, учреждённую «московским центром» и упразднённую сразу после основания за связь с антропософами.
Интересные факты
Почтовая марка СССР из серии «Писатели нашей Родины», посвящённая В. Я. Брюсову, 1963


title: Конспект урока "«Мы всегда в ответе за тех, кого приручили» (по повести - сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»)" 5 класс

extracted_text:
                                                    Федорова Галина Ивановна

                                         учитель русского языка и литературы

                                       ГБОУ гимназия № 41 им. Эриха Кестнера

                                                           Г.Санкт-Петербург

                 «Мы всегда в ответе за тех, кого приручили»

           (по повести-сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»)

Цели урока:
образовательные: совершенствовать умения учащихся анализировать
прочитанное: выразить собственное суждение, раскрыть авторское отношение к
героям и событиям, совершенствовать монологическую речь.
развивающие: способствовать развитию внимания, образного мышления, связной
речи и критического мышления; прививать культуру ведения диалога на уроке,
умение отстаивать свою точку зрения, умение выслушать собеседника.
воспитательные: воспитывать лучшие нравственные качества школьников:
доброту, умение дружить, чувство ответственности за тех, кто рядом
Тип урока:

Комбинированный урок.

Используемое оборудование: компьютер.

Урок ориентирован на комплексное развитие личности; диалогичность,
рефлексию.

Технологии обучения: личностно – ориентированное, развивающее обучение,
развитие критического мышления, обучение в сотрудничестве,  использование
современных информационных технологий .

Формирование речевых компетенций

                                  Ход урока
1.Организационный момент.
2.Вступительное слово учителя.
Сегодня вместе с М.П. мы отправляемся в последнее путешествие по планетам.
Но перед тем как отправиться, вспомним, где побывал М.П. во время своего
странствия и какие уроки он  там получил.

3.Работа в группах. (Дети готовят рассказ о планетах и об «уроках»,
которые там получил М.п.)

(Презентация)

 (Планета короля: «…суди себя сам…Если ты сумеешь правильно судить себя,
значит, ты поистине мудр.»

Планета честолюбца: честолюбие хорошо в разумных пределах.

Планета пьяницы: найди в себе силы изменить себя.

Планета делового человека: если человек занят только делом, его жизнь
прожита напрасно.

Планета фонарщика: всю жизнь быть для людей маяком – в этом счастье
человека.

Планета географа: нельзя изучить мир, не выходя из кабинета.)

4. -Что же нового узнает М.п. на последней планете? Какой урок получит?

Вы готовы? Тогда отправляемся.

(звучит песня М. Таривердиева на слова Н. Добронравова «Маленький принц».
На фоне музыки -  презентация (фотографии звезд).

5. Аналитическая беседа по содержанию.

(Презентация)

- Где оказался М.п., попав на Землю? (в пустыне)

- Что поразило его здесь? (нет людей, не с кем поговорить)

- Как чувствует себя М.п. на Земле? (покинутым и одиноким)

- Когда чувство одиночества еще больше усилилось? (когда М.п. увидел сад
роз)

- Зачитайте отрывок из ХХ главы со слов «А потом он подумал …» до конца.
Обратите внимание на ход мыслей героя.

- Чем вызваны горестные слезы малыша? (Он разочарован в себе)

- Почему именно в этот момент появился Лис? (М.п. плохо, он одинок, ему не
с кем поговорить, ему нужен друг.)

- А что такое дружба? Запишите свое понимание дружбы в виде формулы:

                              Дружба = … + … .

6. Анализ эпизода «Встреча  и прощание с лисом» (гл.21)

- Почему Лис не зразу появляется перед М.п.?

- Что подсказало Лису, что малышу  можно довериться, что он его не обидит?
(интонация слов, с которыми М.п. обратился к Лису)

- О  какой сокровенной мечте рассказывает Лис? (Чтобы его приручили)

- А что это значит? (Стать необходимым кому-то)

- Какую важную истину о бесценности человеческой дружбы говорит Лис?
(Узнать можно только те вещи, которые приручишь. У людей уже не хватает
времени что- либо узнавать. Они покупают вещи готовыми в магазинах. Но ведь
нет таких магазинов, где торговали бы друзьями…»)

- Чего нельзя жалеть в дружбе? (чтобы иметь друзей, нужно дарить им свою
душу, отдавать  своё время.)

- Что не прощает дружба? (Предательство, равнодушие, безответственность)

Значит, в дружбе важны верность, преданность, ответственность.

- Как говорит об этом Лис? Вспомните тему нашего урока: «Ты всегда в ответе
за тех, кого приручил. Ты в ответе за свою розу»

- Что теперь Маленький принц понимает  о своей Розе? (Роза – единственный
на свете цветок, потому что он её «приручил». Человеку нужен всего лишь
один цветок, тот, который наполнит душу светом и заполнит им сердце. Потому
и возвращается он к своей Розе.)

Итак, Маленький принц получил еще один урок. Какой? Запишем в тетради: «Ты
всегда в ответе за тех, кого приручил».

7.Слово учителя.

Здесь, на Земле, Маленький принц научился дружить. Лис помог ему понять,
что такое   настоящая дружба и верная любовь, он познакомил героя с
бездонностью человеческого сердца.

Но ведь и Маленький принц помог Лису. Чем? (Помог осуществить мечту о том,
чтобы его приручили.)

Лис только что обрел друга, и теперь они должны расстаться. Будет ли он
таким же одиноким и несчастным, каким был до встречи с Маленьким принцем?
(Нет, потому что он будет вспоминать о Маленьком принце, приручившем его.
Теперь у него есть друг!)

Рефлексия

Давайте теперь вспомним, о чем мы говорили на уроке, и составим
«развернутую формулу»  дружбы.

                                                          ДРУЖБА

Итак, что такое дружба? Прочитаем хором нашу импровизированную формулу

ДЗ ( по выбору)

Составьте предложения на тему: «Что такое настоящая дружба?»

Напишите небольшое эссе на тему: «Что такое настоящая дружба?»

 Составьте синквейн  со словом «дружба» .


title: Презентация "Истощение водных ресурсов"

extracted_text:
Истощение ВОДНЫХ ресурсов
Мы навстречу сегодня пришли,
Чтоб вновь говорить о проблемах Земли.
Пусть услышат нас все, и конечно поймут,
И к полезным делам поскорей перейдут.
Учитель физики МОУ «СОШ №1 с УИОП», г.Надым Росчинская Антонина Анатольевна
Водные ресурсы – водные запасы, используемые как источник водоснабжения для производственных и бытовых нужд, гидроэнергии.
Я не хочу, чтоб речка высыхала,
Где плещет столько рыбок золотых,
Где пляшет резво лодка у причала,
Где теплый вечер так порою тих!
Пусть на земле не умирают реки,
Пусть стороной обходит их беда,
Пусть чистой остается в них навеки
Студеная и вкусная вода.

Вода – это источник жизни и всего живого.

   Вода - самое распространенное на поверхности Земли химическое соединение и вместе с тем самое удивительное.

97 % - это моря и океаны
Запасы пресной воды в мире – около 3% от общего количества воды.
НО     только 1% воды на планете пригоден для питья.
- Почему среди такого огромного количества воды человек беспокоится о её нехватке?
Вода – это источник жизни и всего живого.
  Почти всё живое  на земле не может обойтись без воды.
Звериные тропы в лесу ведут к водопою.
Птицы летят к рекам, озёрам.
   Люди издавна выбирали себе место у воды, селились по берегам рек, озёр, там где питья вдоволь.

Вода – это источник жизни и всего живого.
  Одна из причин сокращения запасов пресной воды – уменьшение водоносности рек, связанное с вырубкой лесов вдоль их берегов.
  Но, пожалуй, главная причина дефицита пресной воды на Земле – её загрязнение.
  За тысячелетия люди свыклись с загрязнением воды и, как это ни противоестественно, сбрасывали грязь и нечистоты туда, откуда брали воду для питья.
     Представь, что моря и реки высохли до дна, и все
сокровища, которое море таило от человека, предстали
перед тобой. Сундуки с золотом, драгоценные камни, деньги тех времён – всё принадлежит тебе. Но вокруг нет ни капли пресной воды, и всё золото мира не нуж -
но тебе. Стакан обыкновенной воды станет для тебя  дороже несметных богатств всего мира.

Вода – это источник жизни и всего живого.
     Представь, что моря и реки высохли до дна, и все
сокровища, которое море таило от человека, предстали
перед тобой. Сундуки с золотом, драгоценные камни, деньги тех времён – всё принадлежит тебе. Но вокруг нет ни капли пресной воды, и всё золото мира не
нужно тебе. Стакан обыкновенной воды станет для тебя  дороже несметных богатств всего мира.

К 2050 году 30% населения Земли могут столкнуться с нехваткой питьевой воды.

Минимальное количество воды, необходимое человеку для выживания – 0,5 литра воды в сутки.
Необходимое количество воды для человека – 2 литра в сутки.

Как же мы расходуем воду, которую берем взаймы у природы?
Прием душа в течение 5 минут -  100 л
Наполнение ванны - 200 л
Стирка в стиральной машине (1 цикл) - 150 л
Разовый слив в туалете  - 8 – 10 л
Средний расход водопроводного крана - 15 л в минуту

Знаете ли вы, что …
 первый закон России об охране вод был написан  Петром I;

 в человеческом организме среднего веса около 5 вёдер воды;

 без воды нет жизни, ни одна спора, ни одно семечко не прорастут и не будут развиваться;

 - без воды нет гниения и разложения растительных и животных организмов;

 -  без воды не может в зелёном листе образовываться сахар, крахмал, жиры, кислоты и другие вещества;

 - вода – вечный двигатель живой и мёртвой природы; вода осуществляет движение, регулирует температуру климатических зон и определяет климатические пояса.

БЕРЕГИТЕ ВОДУ!
Вода – это источник жизни
 и всего живого.

Каждый человек, бережно и разумно использующий богатства природы, помогает сохранить окружающую среду для себя и будущих
 поколений
Нам жить в одной семье,
Нам жить в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте...
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте...


title: Конспект урока "Аппликация в смешанной технике «Аквариум с рыбками»" 1 класс

extracted_text:
     Тема: Аппликация в смешанной технике «Аквариум с рыбками»

      Цель: Развивать умения выполнять аппликацию способом наложения,
      объемную аппликацию. Закрепление умения выполнить разметку по шаблону
      и на глаз, навыков работы с ножницами и клеем. Воспитывать трудолюбие,
      любознательность, чувство товарищества, бережное отношение к природе
      родного края.

      Оборудование: компьютер, демонстрационный материал с изображением
      различных видов рыб, цветная бумага, клей, ножницы, шаблон, кисть для
      клея, связанный жгут, демонстрационный материал.

      Ход урока.
     1. Организация класса. Эмоциональная подготовка. (Звучит музыка.
        Шаинский «Вместе весело шагать по просторам».)
      -- В нашем классе появилась радуга, а радуга это одна или несколько
      разноцветных дуг, наблюдаемых при освещении солнцем капель воды.
      Значит в нашем классе тепло наших сердец и капельки чистой воды
      сотворили такое чудо.
      2. Проверка рабочего места.
      -- Ребята, посмотрите, пожалуйста, все ли у вас на столе приготовлено
      к уроку? Правильно ли лежат ножницы? Что необходимо  знать при работе
      с ножницами и клеем?
        3. Сообщение темы и задач урока.
            -- Вода существовала во Вселенной в виде льда или пара задолго
до возникновения нашей планеты. Около 4 миллиардов лет на планету
обрушились сильнейшие горячие грозы и бури, которые свирепствовали многие
тысячи лет.  Это был настоящий потоп. Образовались мелкие  и крупные реки,
постепенно наполнились  будущие океаны  бурлящей грязной водой. Лишь много
веков  спустя океаны остыли, очистились и стали и стали  такими, какими мы
их знаем сегодня. Вот почему Землю называют «Голубой планетой». Наличие
воды отличает нашу планету от других и является непременным условием
сохранение жизни на Земле. Если 70 % поверхности планеты не было покрыто
водой, на Земле царила бы невыносимая жара. Вода, шум воды, вид воды, сила
воды все время притягивали к себе художников и поэтов.

        «Играют волны, ветер  свищет
      И мачта гнется и скрипит.»

      «У самого синего моря жил старик со

          своею старухою».

              Показ презентации.
-- Однажды мне приснился сон  (на доске появляется экран с рыбами),  будто
я на берегу моря и случайно слышу разговор  двух рыбок.
Прослушивание магнитофонной записи.
-- С каким морем  случилась такая беда?
-- Почему Аральское море называют умирающим морем?
-- Что необходимо сделать нам с вами?

    4.Физминутка.
    5. Выполнение аппликации
 а) повторение правил работы с ножницами и клеем.
 б) этапы выполнения работы
 в) см. работа
 г) знакомство с работами
 д) анализ работ. Оценивание.

6. Итог урока
От чего зависит цвет воды?  (от глубины и чистоты и существовании жизни)

      «В ушате, в корыте и в ванне
      В реке, в ручейке, в океане
      Пусть будет всегда и везде
      Вечная слава воде !!!»

Учитель берет в руки рыбку и  отпускает ее в  игрушечную «воду» монитора.


title: Презентация "Тепловые двигатели. КПД. ДВС"

extracted_text:
Тепловые двигатели. ДВС. КПД
Не может быть.
  Проснувшись рано с утра, я вспомнил, что договорился с Витей идти на речку смотреть ледоход. Открыл окно. Морозный воздух клубами врывался в комнату и поднимался под потолок. С пятого этажа мне хорошо были видны поля за окраиной города. Там весь снег уже стаял, и только на крышах домов он еще лежал мохнатыми шапками.
  Включив электрочайник, я быстро сделал зарядку, вымылся по пояс под краном и, не вытираясь, глубоко вздохнул – по всему телу разлилось тепло. Зайдя на кухню, я понял, что слишком увлекся – чайник кипел уже не одну минуту. Кипяток был просто обжигающий – градусов 120. Мне пришлось долго ждать прежде, чем он остыл, и я смог попить чаю. Покушав, я побежал на улицу. Опаздывал.
  Витя был уже там. «Вот погодка сегодня! – вместо приветствия восхищенно произнес он. – Солнце какое, а температура с утра  минус 2 0С». «Нет, минус 4 0С» - возразил я. Мы заспорили, потом Витя сообразил,  в чем дело. «У меня термометр на ветру висит, -  сказал он, - а у тебя в укромном месте, поэтому и показывает больше». Мы пошли по улице, бодро шлепая по лужам.

ПОДНИМАЛСЯ ПОД ПОТОЛОК – не может быть, потому что холодный воздух с улицы тяжелее теплого внутри помещения и должен опускаться вниз.
ТАМ ВЕСЬ СНЕГ УЖЕ СТАЯЛ, И ТОЛЬКО НА КРЫШАХ ДОМОВ ОН ЕЩЕ ЛЕЖАЛ МОХНАТЫМИ ШАПКАМИ - не может быть, потому что первым снег растает на крышах.
ПО ВСЕМУ ТЕЛУ РАЗЛИЛОСЬ ТЕПЛО - не может быть, потому что при испарении вода отнимает энергию у тела и должно становиться холоднее.
ГРАДУСОВ 120 - не может быть, потому что вода кипит при температуре 1000С.
НА ВЕТРУ ВЕСИТ…В УКРОМНОМ МЕСТЕ…. ПОКАЗЫВАЕТ БОЛЬШЕ - не может быть, потому что –20С больше, чем -40С. На ветру температура должна быть ниже (-40С), чем в укромном месте (–20С).
ШЛЕПАЯ ПО ЛУЖАМ - не может быть, потому что вода при отрицательной температуре превращается в лед.
ПОЭКСПЕРЕМЕНТИРУЕМ
Перевернуть пробирку вверх дном.
Осторожно нажимая на пробирку, выдавить из картофеля кружок (пробку) так, чтобы пробирка плотно закрылась картофельной пробкой.
Перевернуть пробирку вниз донышком и опустить ее в горячую воду.
Пронаблюдать происходящий процесс.
Сделать вывод, используя ответы на вопросы:
Что произошло с внутренней энергией воздуха в пробирке, когда ее опустили в воду?
К чему привело изменение внутренней энергии воздуха?
Что произошло с внутренней энергией
ОТВЕТЫ
Энергия топлива (преобразованная во внутреннюю энергию воды) переходит во внутреннюю энергию воздуха.

Воздух совершил работу – вытолкнул пробку.

Внутренняя энергия воздуха превратилась в кинетическую энергию пробки.

1, 2 КЛАПАНЫ3 ПОРШЕНЬ4 ШАТУН5 КОЛЕНЧАТЫЙ ВАЛ6 СВЕЧА
ЦИКЛЫ РАБОТЫ ДВСвпусксжатиеработа ходавыпуск
1 - сопло
2 -  лопатки
3 – пар
4 – диск
5 – вал

Коэффициент полезного действия

η=
η=

Домашнее задание
Параграф 21 -24 упражнение 17, выучить все определения


title: Конспект урока "Материал и образ. Образы растений в искусстве" 3 класс

extracted_text:
Технология.
ОС “Школа 2100” , 3 класс
Тема: Материал и образ. Образы растений в искусстве.
Цель: научить приёмам скручивания
Оборудование: презентация нового материала, образец изделия у учителя, у детей: пластиковая бутылка ( дно), наполнитель ( камешки, крупа: рис, зёрна кофе, пшено, гречка, горох, фасоль; бисер; смесь молотого кофе и сахара ) , ватные палочки, гофрированная бумага, ножницы)
I. Беседа с использованием ИКТ.
Слайд 1. - Что перед вами? ( зеркальце и вышитое панно)
Из каких материалов изготовлены изделия? ( пластмасса, ткань)
Что изображено на них?
Тема урока – материал и образ.
Посмотрите, образы чего в искусстве мы будем наблюдать? ( Образы растений в искусстве) ( перевернуть на доске тему урока)
Слайд 2. - Рассмотрите картины художников разных стран 18-19 веков.
Для чего художники изображают на картинах цветы? ( версии детей учитель записывает на доску)
Проверим. Откройте учебники стр. 54. Прочитайте 1 абзац вверху над иллюстрацией.
Какие версии подтвердились? ( учитель ставит + у версий, которые подтвердились)
Слайд 3. - Итак, цветы символизируют грусть, уныние, тревогу, радость, надежду, счастье. Художники любят использовать образы растений в своих работах. Через них они передают своё настроение, чувства.
Рассмотрите картины Амброзиуса и Ван Гога.
Какое настроение было у художников в момент создания картины?
Почему вы так решили?
Какие цветы тебе знакомы?
Попробуйте наделить тот или иной цветок человеческими качествами. ( на доске – качества людей)
/ Ответы детей, например, тюльпан – отзывчивый, чуткий и т.п./
О многих цветах сложены легенды, им приписывали определённые качества.
Слайд 4. Легенда о тюльпане. ( читает ребёнок)
Слайд 5. Легенда о нарциссе ( читает ребёнок)
Слайд 6. - Попробуйте сами соотнести настроение ( печаль, удовольствие, радость, грусть, спокойствие) с образами растений на изделиях мастеров.
Почему это изделие вызывает такое настроение?
Слайд 7 .
Какое чувство вызывает у вас изображение платья из живых цветов?
А шкатулка?
- Итак, разные произведения рождают разные чувства у разных людей.
Слайд 8. С давних времён растительные мотивы использовались мастерами для украшения обычных вещей.Рассмотрите изделия.
Из чего они сделаны?
Образы чего изображены на них ? ( образы растений)
Как замысел определяет особенности выбора материала? ( Если мастер задумал сложный орнамент, рисунок, то он выберет материал более мягкий, которым будет легко осуществить замысел. )
Слайд 9 - 11. Рассмотри изделия и расскажи, как замысел определяет особенности выбора материала.( 9 – книга – рисунок сложный, материал – краски, ими можно изобразить гибкий стебель растения, усики и мелкие листики; полотенце с вышивкой – рисунок угловатый, шов «крест», материал – нитки; 10 – сапоги – рисунок цветочный, неяркий, материал – резина раскрашенная; платье – ткань, краска; 11 – разделочная доска – дерево впитывает краски, только основные цвета. Без оттенков. Поднос – железо – разные оттенки красок)
II. Учимся изготавливать искусственные цветы.
Мы говорили сегодня об образах растений в искусстве. Образы каких растений используют мастера для выражения своих чувств? ( цветов)
А кому , в основном, дарят цветы? По каким случаям?
Какой праздник приближается? ( 8 Марта)
Сегодня мы тоже превратимся в мастеров и будем учиться изготавливать искусственные цветы.
Слайд 12.
1) Постановка целей. Вводная беседа.
- Рассмотрите образец изделия в учебнике стр. 56 , изготовленный учителем, на слайде презентации.
Для чего нужно такое изделие? Зачем мы будем его делать?
Из каких деталей состоит изделие? ( горшочек, цветы, наполнитель)
Какие материалы использованы? ( пластиковая бутылка для горшочка, крупа – для наполнителя, ватные палочки для стебельков, гофрированная бумага для лепестков и листьев)
Как замысел определил особенности выбора именно этих материалов?
( прозрачный пластик – чтобы был виден наполнитель, наполнитель – разнообразный, от камней до крупы и ракушек, бумага для цветов – гофрированная)
Почему мы выбираем именно эту бумагу? Что вы про неё знаете?
Гофрированная ( крепированная, жатая, репсовая, цветочная) бумага совершенно не портится от складывания или сгибания, не пересыхает, не осыпает красящий слой, т.к. окрашена насквозь.. Она тонкая, мягкая, рыхлая, эластичная, полупрозрачная. У неё есть недостатки: она выгорает на солнце и легко размокает от воды. Эту бумагу размечают на глаз – из-за её рыхлости карандаш оставляет на ней неровный след, часто разрывает деталь.Из-за этого же свойства изделия очень трудно склеивать – деталь мгновенно размокает и теряет форму, поэтому применяется только капельное, точечное склеивание.Что можно делать с гофрированной бумагой? Резать, сгибать, растягивать, скручивать, склеивать.Из крепированной бумаги делают объёмные изделия. Главным образом, цветы, поскольку она поддаётся растягиванию по краю в поперечном направлении.
Чему мы должны научиться на уроке, чтобы выполнить изделие? ( приёмам скручивания)
( Цель – на доску)
2) Подготовка рабочего места.
Какими инструментами мы будем пользоваться?
Какие правила работы с ножницами мы должны соблюдать? ( на доску)
Правила работы с ножницами.
1. Правильно подавай ножницы: кольцами вперёд.
2. Храни ножницы закрытыми, острыми концами от себя.
3. Правильно держи ножницы.
4. Закончив резать, положи ножницы, сомкнув полотна.
5. Не держи ножницы вертикально открытыми, концами вверх, когда слушаешь, отвечаешь или что-то делаешь другой рукой.
6. При резании по сложному контуру будь сосредоточен, чтобы нижним лезвием не поранить руку.
- Прочитайте правило № 5 ( на столах у детей такие же памятки) Как вы его объясните?
Проверь расположение на столе материалов и инструментов.
3) Планирование предстоящей деятельности.
Слайд 13.
Рассмотри инструкционную карту. Такая же у вас в учебниках на стр. 57.
Мы провели подготовительную работу к уроку.
Какие этапы мы выполнили? ( дети называют)
С какого этапа мы начнём? ( с 4-ого)

Слайд № 14.
Сколько лепестков нужно для одного цветка? ( 2-3)
Как их можно сделать ещё, зная свойства гофрированной бумаги? ( растянуть ножницами край лепестков, чтобы он выгибался )
Рассмотри листик. Сколько нужно для одного цветка? ( 1).
Как вырезается лист?
Для чего нужна первая деталь? ( Края используют для стебля)
Для чего нужна вторая деталь? ( Это сам листик)
Расскажи о порядке сборки изделия по рисунку стр. 57 ( Обернём тычинку цветка 2-3-мя лепестками и плотно прижмём их к стеблю, сминая бумагу. Затем приёмом скручивания обернём бумагу вокруг стебля, пряча лепестки внутрь. К середине стебля приложим один лист и продолжим скручивание)
4) Изготовление изделия по плану.
Перед вами заготовки лепестков и листиков для цветов.
Подготовьте детали к сборке ( дети вырезают детали)
Соберите изделие. Для этого нужно научиться приёму скручивания.Возьмите в левую руку ватную палочку – пестик для цветка, а в правую – лепесток. Положите палочку на лепесток и правой рукой заверните палочку в лепесток, помогая себе левой рукой. Проведитете же действия с другими лепестками. Возьмите лист и накрутите его вокруг палочки. Возьмите полоску, накрутите его на стебелёк по спирали. Готовое изделие воткните в вазу.
Проведите отделку изделия: отогните лепестки и листья или оставьте как есть.
5) Проверка изделия в действии.
Задание было одно? (Да)
Почему же наши изделия разные? ( мы – разные)
Поставьте ваши работы на первые парты каждого ряда. ( Или: поставьте в эту вазу по одному вашему цветку. Смотрите, как красиво получилось! Ваша задача – доделать работу до конца)
6) Подведение итогов.
На каком этапе работы возникли трудности?
Кому захотелось ещё сделать такую же вазочку с цветами?


Презентация "London Zoo. Why Do People Need Zoos?" 6 класс


title: Презентация "Джеймс Олдридж. Рассказ «Последний дюйм»" 6 класс

extracted_text:
Джеймс Олдридж
Рассказ «Последний дюйм»
Разработала учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 4 г.Белогорска Амурской области
Каменева Ирина Анатольевна
      Джеймс Олдридж (р.10.07.1918 г.)

        Родился 10 июля 1918 года в Австралии, в городке Сван-Хилл, штат Виктория, в семье редактора местной газеты.
    Учился в мельбурнском коммерческом колледже. С 14 лет, продолжая учебу, работает рассыльным в мельбурнской газете.

г. Мельбурн начала XX века
В 1938 году едет в Англию, где поступает в Оксфордский университет
Тогда же  посещал летные курсы и сотрудничал в ряде лондонских газет.
Олдриджу был 21 год, когда он направился в Финляндию в качестве военного корреспондента.
       В годы второй мировой войны Олдридж побывал в качестве корреспондента во многих странах (в Норвегии, Греции, Египте, Ливии, Иране и т. д.).
      Посетил он и Советский Союз, где провел почти год (1944-1945).
Творчество
            Первые произведения Джеймса Олдриджа - "Дело чести" (1942), "Морской орел" (1944) и "О многих людях" (1946) - являются крупным достижением передовой английской литературы военного времени.
Рассказ «Последний дюйм» (1959 г.)
Бэн
Дэви
Словарная работа
дюйм (от голл. — большой палец) — единица длины в системе английских мер, равна 2,54 см (фут — 30,48 см, равен 12 дюймам);
миля — единица длины в английской системе мер, морская миля равняется  1,852 км, сухопутная — 1,609 км;
акваланг — аппарат для дыхания под водой;
спидометр — прибор для определения скорости;
авантюра — рискованное дело (не всегда честное), рассчитанное на случайный успех.
Чтобы стать
 летчиком или моряком надо иметь хорошее зрение.

Ребята, берегите зрение!
Рассказ «Последний дюйм»
Использованные источники:
http://avtc.lt/index.php?option=com_content&task=view&id=187&Itemid=49
http://schooltask.ru/ocherk-o-literaturnom-tvorchestve-dzhejmsa-oldridzha/
http://lit.1september.ru/article.php?ID=200600506
http://www.prosv.ru/metod/korovina7/36.html


title: Презентация "Введение. Первоначальные сведения о строении вещества" 7 класс

extracted_text:
Обобщающий урок по темам: «Введение»  и «Первоначальные сведения о строении вещества»   7 класс.
Учитель физики МОУ «СОШ с.Леляевка  Новобурасского района Саратовской области»                                                  Акимочкин Александр Леонтьевич.
Какие явления изучает физика?
Происходящие на Земле.
Наблюдаемые на земле и в небе.
Механические , тепловые , оптические ,
звуковые , электрические , магнитные.
Происходящие на земле и в океанах.
Какие явления изучает физика?
Происходящие на Земле.
Наблюдаемые на земле и в небе.
Механические , тепловые , оптические ,
звуковые , электрические , магнитные.
Происходящие на земле и в океанах.
К физическим телам относятся…
Молоко.
Глина.
Скамейка.
Вода.
К физическим телам относятся…
Молоко.
Глина.
Скамейка.
Вода.
К веществам относятся…
Сахар.
Булка.
Нож.
Бинт.
К веществам относятся…
Сахар.
Булка.
Нож.
Бинт.
Выразите длину тела равную 5000 мм :
в метрах и километрах.
50 м ; 0,05 км.
5 м ; 0,05 км.
5 м ; 0,005 км.
50 м ; 0,5 км.
Выразите длину тела равную 5000 мм:
в метрах и километрах.
50 м ; 0,05 км.
5 м ; 0,05 км.
5 м ; 0,005 км.
50 м ; 0,5 км.
Цена деления шкалы линейки 1 мм.
Какова погрешность измерения?
1 мм.
2 мм.
0,5 мм
0,25 мм.
Цена деления шкалы линейки 1 мм.
Какова погрешность измерения?
1 мм.
2 мм.
0,5 мм
0,25 мм.
Мельчайшие частицы, из которых состоят вещества, называются…
Молекулами.
Микрочастицами.
Крупинками.
Песчинками.
Мельчайшие частицы, из которых состоят вещества, называются…
Молекулами.
Микрочастицами.
Крупинками.
Песчинками.
Между молекулами в веществе происходит…
Взаимное притяжение и отталкивание.
Только притяжение.
Только отталкивание.
Ничего не происходит.
Между молекулами в веществе происходит…
Взаимное притяжение и отталкивание.
Только притяжение.
Только отталкивание.
Ничего не происходит.
Чем отличаются молекулы воды
от молекул пара?
Числом атомов.
Размером.
Свойствами.
Ничем.
Чем отличаются молекулы воды
 от молекул пара?
Числом атомов.
Размером.
Свойствами.
Ничем.
Диффузия - это…
Перемешивание веществ.
Увеличение промежутков между молекулами.
Движение молекул.
Проникновение хаотически движущихся молекул одного вещества в промежутки между молекулами другого вещества.
Диффузия - это…
Перемешивание веществ.
Увеличение промежутков между молекулами.
Движение молекул.
Проникновение хаотически движущихся молекул одного вещества в промежутки между молекулами другого вещества.
В каких телах – газах, жидкостях, твердых
телах - диффузия происходит быстрее?
В жидкостях.
В газах.
В твердых телах.
Одинаково во всех телах.
В каких телах – газах, жидкостях, твердых телах - диффузия происходит быстрее?
В жидкостях.
В газах.
В твердых телах.
Одинаково во всех телах.
Как следует поступить,
чтобы ускорить диффузию?
Охладить контактирующие тела.
Положить их в тёмное место.
Повысить температуру тела.
Уменьшить площадь границы между ними.
Как следует поступить,
чтобы ускорить диффузию?
Охладить контактирующие тела.
Положить их в тёмное место.
Повысить температуру тела.
Уменьшить площадь границы между ними.
Какие общие свойства присущи газам?
Легко охлаждаются.
Занимают весь предоставленный им объем и не имеют собственной формы.
Имеют собственную форму.
Обладают текучестью.
Какие общие свойства присущи газам?
Легко охлаждаются.
Занимают весь предоставленный им объем и не имеют собственной формы.
Имеют собственную форму.
Обладают текучестью.
Какими общими свойствами обладают жидкости?
Занимают объем того сосуда, в который налиты.
Приобретают объем и форму сосуда.
Имеют собственный объем.
Имеют собственную форму.
Какими общими свойствами обладают жидкости?
Занимают объем того сосуда, в который налиты.
Приобретают объем и форму сосуда.
Имеют собственный объем.
Имеют собственную форму.
Какие общие свойства принадлежат
твердым телам?
Имеют собственную форму и объем.
Легко изменяют форму и объем.
Легко сжимаемы.
Не имеют собственную форму и объем.

Какие общие свойства принадлежат
твердым телам?
Имеют собственную форму и объем.
Легко изменяют форму и объем.
Легко сжимаемы.
Не имеют собственную форму и объем.

Чему равна цена деления мензурки?
1 мм
2 мл
1 куб.см
2 куб.см
Чему равна цена деления мензурки?
1 мм
2 мл
1 куб.см
2 куб.см
Домашнее задание.
Повторить п.1-12.
Готовимся к контрольной работе.