title: Технологическая карта урока "Олимпийские игры в древности" 5 класс

extracted_text:
 государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области
 средняя общеобразовательная школа                                    имени
   Героя Советского Союза Демидова К.П. с. Черновка муниципального района
                        Сергиевский Самарской области

        Технологическая карта урока  истории  Древнего мира  5 класса
                        «Олимпийские игры в древности»

                                                      Разработана учителем

                                                               истории и
                               обществознания

                                                                 Олейник
                              Ириной Ивановной

                            2015-2016 учебный год

|Педагогические цели |Создать условия для понимания места Олимпийских игр в жизни древнегреческого общества, формирования  |
|                    |представлений о правилах проведения игр, видах спортивных состязаний; о возобновлении традиций       |
|                    |проведения Олимпийских игр в наши дни; содействовать развитию умения сопоставлять древние игры с     |
|                    |современными.                                                                                |
|Тип урока           |Изучение и закрепление новых знаний                                                                  |
|Личностные          |Освоение  гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод         |
|результаты          |человека, уважение к культуре своего и других народов; формирование  устойчивой мотивации к обучению.|
|Планируемые         |Умение изучать информацию из различных исторических источников, раскрывая ее познавательную ценность;|
|результаты          |готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных        |
|(Предметные)        |памятников своей страны и мира                                                                       |
|Метапредметные      |Владение умением работать с текстом учебника, историческим источником (анализировать, формулировать и|
|результаты          |обосновывать выводы), работа с иллюстрациями, способность решать творческие задачи                   |
|формы, методы,      |Рассказ учителя. Парная. Индивидуальная. Работа с текстом учебника, документом, иллюстрациями, работа|
|методические приемы |с карточками, с картой,  с «линией времени» хронологические задачи,                                  |
|Основное содержание |Начало Олимпийских игр (776 г. до н.э.). Подготовка к играм, правила участия, торжественное открытие.|
|темы, понятия и     |Виды олимпийских состязаний. Спортивные состязания. Награждение победителей. Судьба олимпийских      |
|термины             |состязаний с древности до наших дней.                                                                |
|                    |Олимпийские игры, олимпионик, пятиборье, стадион, ипподром, атлет                                    |
|Образовательные     |Учебник: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс, Ф.А. Михайловский, Москва, «Русское       |
|ресурсы             |слово»,  2013.                                                                                |
|                    |Карта «Древняя Греция». Рабочая тетрадь,  Маршрутный лист. Презентация                               |

|Этапы урока        |Формы,            |Деятельность учителя          |Деятельность учащихся           |Формируемые УУД      |
|                   |методы,           |                              |                                |                     |
|                   |методические      |                              |                                |                     |
|                   |приемы            |                              |                                |                     |
|1 Организационный  |Фронтальная.      |Приветствует учащихся.        |Приветствуют учителя. Организуют|Быстрое включение    |
|момент.            |Словесный.        |Проверяет готовность к уроку. |свое рабочее место.             |в деловой ритм.      |
|                   |Слово учителя     |                              |                                |                     |
|II. мотивация      |Фронтальная.      |Тема нашего урока ….. А       |Читают сообщение.               |Регулятивные:        |
|(самоопределение)  |Словесный.        |впрочем, попытайтесь сами     |                                |принимают учебную    |
|к учебной          |                  |догадаться, о чём пойдет речь |                                |задачу,              |
|деятельности       |                  |на нашем сегодняшнем занятии  |                                |сформированную       |
|                   |                  |из письма одного              |                                |вместе с учителем.   |
|                   |                  |путешественника.              |                                |                     |
|                   |                  |                              |                                |Коммуникативные:     |
|                   |                  |                              |                                |Планирование учебного|
|                   |                  |                              |                                |сотрудничества       |
|                   |                  |На этом письмо обрывается, но |СЛАЙД 1.                        |                     |
|                   |                  |вы, наверное, догадались,     |Читают письмо: «Я стал          |                     |
|                   |                  |какое событие описывает       |свидетелем потрясающего события.|                     |
|                   |                  |путешественник.               |Люди со всех концов страны, кто |                     |
|                   |                  |                              |пешком, кто на повозках, кто на |                     |
|                   |                  |                              |кораблях – все радостно спешили |                     |
|                   |                  |Так о чём же мы будем говорить|на юг, на Пелопоннес, чтобы     |                     |
|                   |                  |на уроке?                     |насладиться пятью незабываемыми |                     |
|                   |                  |(об олимпийских играх)        |днями. Атлеты будут             |                     |
|                   |                  |                              |демонстрировать свою силу и     |                     |
|                   |                  |Тема урока «Олимпийские игры в|ловкость и выяснять, кто же из  |                     |
|                   |                  |древности»                    |них величайший спортсмен Греции?|                     |
|                   |                  |(СЛАЙД 2)                     |В четвёртый год объявляется     |                     |
|                   |                  |                              |священный мир, дороги становятся|                     |
|                   |                  |                              |безопасными.  Все в Олимпию ….» |                     |
|                   |                  |                              |                                |                     |
|                   |                  |                              |                                |                     |
|                   |                  |                              |Выдвигают свои версии из текста,|                     |
|                   |                  |                              |о чем будет речь сегодня на     |                     |
|                   |                  |                              |уроке.                          |                     |
|                   |                  |                              |                                |                     |
|                   |                  |                              |                                |                     |
|                   |                  |                              |                                |                     |
|                   |                  |                              |Записывают тему урока в тетрадь |                     |
|                   |                  |                              |                                |                     |
|                   |                  |                              |                                |                     |
|                   |                  |                              |                                |                     |
|                   |                  |Подумайте, что мы  должны     |(СЛАЙД 3)                       |                     |
|                   |                  |выяснить, изучая тему         |1. Когда и где состоялись       |                     |
|                   |                  |Олимпийские игры в древности. |первые Олимпийские игры?        |                     |
|                   |                  |                              |2. Кто основал Олимпийские игры?|                     |
|                   |                  |А что вы знаете об            |3. Как проходили игры?          |                     |
|                   |                  |Олимпийских играх?            |4. Кто участвовал в этих играх? |                     |
|                   |                  |                              |                                |                     |
|                   |                  |Итак, сегодня мы узнаем, когда|                                |                     |
|                   |                  |и где зародились Олимпийские  |год назад в это время в феврале |                     |
|                   |                  |игры и как они проходили в то |проходили зимние Олимпийские    |                     |
|                   |                  |далекое время.                |игры в Сочи.                    |                     |
|                   |                  |                              |                                |                     |
|                   |                  |Прежде чем начать наш урок я  |                                |                     |
|                   |                  |хотела бы обратить ваше       |                                |                     |
|                   |                  |внимание на задание,          |                                |                     |
|                   |                  |«Внимательно слушая рассказ   |                                |                     |
|                   |                  |учителя, проводя собственные  |                                |                     |
|                   |                  |исследования, выполняя        |                                |                     |
|                   |                  |предложенные задания, к концу |                                |                     |
|                   |                  |урока вы должны дать ответ на |                                |                     |
|                   |                  |вопрос: СЛАЙД 4               |                                |                     |
|                   |                  |Действительно ли Олимпийские  |                                |                     |
|                   |                  |игры играли огромную роль в   |                                |                     |
|                   |                  |жизни греков?                 |                                |                     |
|Усвоение новых     |фронтальная.      |Рассказ учителя. Первые       |                                |                     |
|знаний и способов  |рассказ.          |Олимпийские игры              |                                |коммуникативные:     |
|действий           |работа с картой   |Олимпийские игры Древней      |                                |слушают и понимают   |
|                   |работа с «линией  |Греции – крупнейшие спортивные|                                |речь учителя         |
|                   |времени»          |соревнования древности.       |Работа с картой с. 115          |                     |
|                   |хронологические   |Олимпийские игры проходили в  |                                |                     |
|                   |задачи            |Олимпии, это город            |                                |                     |
|                   |                  |располагался в Южной Греции,  |                                |                     |
|                   |                  |добирались морем или          |                                |                     |
|                   |                  |сухопутными дорогами.         |                                |                     |
|                   |                  |Первые Олимпийские игры       |Один ученик считает и отмечает  |                     |
|                   |                  |состоялись в 776 г до н.э.    |даты на линии времени у доски,  |                     |
|                   |                  |Игры проводились один раз в   |остальные на местах             |                     |
|                   |                  |четыре года в самый разгар    |(2015+776=2791)                 |                     |
|                   |                  |лета.                         |                                |                     |
|                   |                  |Задание: Используя «линию     |                                |                     |
|                   |                  |времени» посчитайте,          |Работа с историческим           |                     |
|                   |                  |Сколько лет назад состоялись  |источником.                     |                     |
|                   |                  |первые в истории игры?        |                                |познавательные:      |
|                   |индивидуальная.   |в каком году игры отметят 3000|                                |Извлечение           |
|                   |работа с          |юбилей (2224)                 |                                |необходимой          |
|                   |документом.       |Каждое событие имеет свою     |                                |информации из        |
|                   |беседа            |историю основания.            |                                |исторического        |
|                   |                  |Существует немало мифов   о   |                                |источника            |
|                   |                  |зарождении Олимпийских игр. И |Основал Бог Зевс. Проводились в |                     |
|                   |                  |все они связаны с             |честь бога Зевса                |коммуникативные:     |
|                   |                  |древнегреческими богами и     |                                |воспринимают текст с |
|                   |                  |героями.                      |                                |учетом поставленной  |
|                   |                  |Внимательно прочитайте миф на |                                |учебной задачи;      |
|                   |                  |с.159, рассказывающий об      |                                |                     |
|                   |                  |истории возникновения         |                                |                     |
|                   |                  |Олимпийских игр, и ответьте на|                                |                     |
|                   |                  |вопросы.                      |                                |                     |
|                   |                  |Кто основал эти игры?         |                                |                     |
|                   |                  |В честь кого они проводились? |                                |                     |
|                   |                  |                              |                                |                     |
|                   |                  |Давайте зачитаем первый абзац |                                |                     |
|                   |                  |п.1 с. 155                    |Читают. Отвечают на вопрос.     |                     |
|                   |                  |(СЛАЙД 5)                     |В Олимпиаде участвовали все     |                     |
|                   |                  |Раз в четыре года из Олимпии  |греческие полисы.               |                     |
|                   |                  |во все стороны света          |На время проведения Олимпиады,  |                     |
|                   |                  |оправлялись «священные        |прекращались войны.             |                     |
|                   |                  |посланники» Зевса. Они шли из |                                |                     |
|                   |                  |города в город, извещая греков|Решение задачи (работа с        |                     |
|                   |                  |о радостном событии и         |карточками)                     |                     |
|                   |                  |приглашая всех посетить       |                                |                     |
|                   |                  |Олимпийские игры. «Все в      |ЗАДАНИЕ. Ответьте на вопросы.   |                     |
|                   |                  |Олимпию! Священный мир        |                                |                     |
|                   |                  |объявлен, дороги безопасны! Да|Однажды незадолго до начало     |                     |
|                   |                  |победят сильнейшие!           |Олимпийских игр спартанцы       |                     |
|                   |                  |                              |осадили враждебный им греческий |                     |
|                   |                  |Что нового об Олимпиаде мы    |город.  Весть об этом разнеслась|                     |
|                   |                  |можем узнать из этого призыва?|по всей Элладе, и спартанцам    |                     |
|                   |                  |                              |запретили целых двадцать лет    |                     |
|                   |                  |На время игр запрещались войны|участвовать в Играх.            |                     |
|                   |                  |между враждующими греческими  |Чем это можно объяснить? Во     |                     |
|                   |                  |полисами.                     |скольких Олимпийских играх      |                     |
|                   |                  |                              |спартанцам не разрешили         |                     |
|                   |                  |                              |участвовать?                    |                     |
|                   |                  |Итак, как появились           |                                |                     |
|                   |                  |Олимпийские игры мы выяснили. |                                |                     |
|                   |                  |                              |Самостоятельная работа с текстом|Познавательные:      |
|                   |                  |А кто же был их участником?   |учебника. Найти в тексте кто был|Извлечение           |
|                   |                  |                              |участником Олимпийских игр.     |необходимой          |
|                   |                  |                              |                                |информации из текста |
|                   |                  |                              |Участвовать в играх могли только|владеют навыками     |
|                   |                  |                              |свободные греки: бедные и       |смыслового чтения;   |
|                   |                  |Вопрос:                       |богатые, знатные и незнатные.   |осуществляют анализ, |
|                   |                  |Почему же обычно участниками  |(Кроме женщин)                  |делают вывод.        |
|                   |                  |игр были в основном зажиточные|                                |коммуникативные:     |
|                   |                  |греки?                        |                                |оформляют мысли в    |
|                   |                  |                              |Жившие своим трудом крестьяне и |устной форме, слушают|
|                   |                  |                              |ремесленники не могли столько   |и понимают речь      |
|                   |                  |                              |времени уделять тренировкам,    |других               |
|                   |                  |                              |земледельцы должны были работать|                     |
|                   |                  |                              |в поле, а ремесленники          |                     |
|                   |                  |                              |изготавливать свои орудия.      |                     |
|                   |                  |                              |                                |                     |
|                   |                  |ребята, сколько дней у нас    |                                |                     |
|                   |                  |проходят олимпийские игры? (2 |Примерно две недели             |                     |
|                   |                  |недели)                       |                                |                     |
|                   |Рассказ учителя.  | А вот в древней Греции       |                                |Познавательные:      |
|                   |Работа с текстом  |олимпийские игры проходили 5  |                                |Извлечение           |
|                   |учебника,         |дней «Пять незабываемых дней» |                                |необходимой          |
|                   |иллюстрациями,    |                              |Рассматривают иллюстрации,      |информации из текста |
|                   |работа с          |А теперь выясним, какие виды  |извлекают информацию.           |регулятивные:        |
|                   |карточками Парная.|спорта были у древних греков  |Судя по рисункам на вазах       |составляют план и    |
|                   |                  |                              |спортсмены занимались бегом,    |последовательность   |
|                   |                  |Давайте, рассмотрим           |борьбой, метанием диска.        |событий              |
|                   |                  |иллюстрации на СЛАЙДЕ 6,      |                                |Коммуникативные:     |
|                   |                  |какие виды спортивных         |                                |принимают участие в  |
|                   |                  |состязаний изображены на      |Работа с текстом учебника.      |работе парами,       |
|                   |                  |экране?                       |Заполнение таблицы.             |оформляют свои мысли |
|                   |                  |                              |                                |в устной и письменной|
|                   |                  |Прочитать п.3. в учебнике     |СЛАЙД 7                         |форме, слушают и     |
|                   |                  |с.156-159 и заполнить таблицу.|                                |понимают речь других |
|                   |                  |(Приложение1, задание № 2)    |«Я, гражданин полиса Афины,     |                     |
|                   |                  |                              |подтверждаю перед (статуей бога |                     |
|                   |                  |Олимпийские игры длились пять |Зевса), что тренировался, как   |познавательные:      |
|                   |                  |незабываемых дней.            |требуют древние (обычаи)        |используют           |
|                   |                  |1-ый день после того как      |великого праздника. Торжественно|знаково-символические|
|                   |                  |принесли жертву богам атлеты и|клянусь в том, что для          |средства для решения |
|                   |                  |судьи давали клятвы, в храме  |достижения победы не буду       |учебной задачи; умеют|
|                   |                  |зажигали священный огонь.     |(нарушать правила).             |осознанно и          |
|                   |                  |Археологами была найдена      |                                |произвольно строить  |
|                   |                  |клятва древнегреческих        |Слова: Боги, Статуей Геракла,   |высказывание в устной|
|                   |                  |атлетов, но вот часть слов    |Статуей бога Зевса, подкупать   |форме                |
|                   |                  |разобрать очень трудно,       |судей, нарушать правила, обычай,|коммуникативные:     |
|                   |                  |подумайте, как могла звучать  |гражданин.                      |оформляют свои мысли |
|                   |                  |клятва,  и допишите не        |                                |в устной форме       |
|                   |                  |достающие слова.              |                                |                     |
|                   |                  |Прочитайте приведенный выше   |Последующие три дня были        |                     |
|                   |                  |текст, в котором пропущен ряд |посвящены спортивным            |                     |
|                   |                  |слов. Обратите внимание,  что |состязаниям.                    |                     |
|                   |                  |в списке слов больше чем вам  |                                |                     |
|                   |                  |потребуется для заполнения.   |Пятый  день награждение         |                     |
|                   |                  |                              |победителей.                    |                     |
|                   |                  |                              |Возвращение в родной город.     |                     |
|Физкультминутка    |                  |Древние греки уделяли огромное|                                |                     |
|                   |                  |внимание спорту, последуем их |                                |                     |
|                   |                  |примеру.                      |                                |                     |
|Закрепление        |парная.           |Предлагаю в паре сравнить     |Заполняют таблицу               |познавательные:      |
|изученного         |Составление       |древние и современные         |                                |осуществляют         |
|материала          |таблицы. Беседа   |Олимпийские игры, найти       |                                |сравнение, делают    |
|                   |                  |сходство и различие, составить|                                |выводы               |
|                   |                  |и заполнить таблицу.          |                                |коммуникативные:     |
|                   |                  |(Приложение 1, задание 4)     |                                |высказывают свое     |
|                   |                  |                              |Называют факты, говорящие о том,|мнение,              |
|                   |                  |А теперь настало время        |что олимпийские игры были       |прислушиваются к     |
|                   |                  |вспомнить о вопросе, который  |любимым праздником древних      |мнению других.       |
|                   |                  |звучал в самом начале урока   |греков.                         |                     |
|                   |                  |СЛАЙД 8                       |                                |                     |
|Рефлексия          |                  |                              |                                |                     |
|                   |                  |На столе у Вас лежат смайлики.|                                |                     |
|                   |                  |Если вам было интересно, и вы |                                |                     |
|                   |                  |считаете,  что план урока был |                                |                     |
|                   |                  |выполнен, возьмите весёлый    |                                |                     |
|                   |                  |смайл                         |                                |                     |
|                   |                  |Ну, а если в течении урока    |                                |                     |
|                   |                  |были непонятные моменты и урок|                                |                     |
|                   |                  |совсем не зажег в ваших       |                                |                     |
|                   |                  |сердцах интереса и желания    |                                |                     |
|                   |                  |добывать новые знания, то     |                                |                     |
|                   |                  |поднимите грустный            |                                |                     |
|Домашнее задание   |                  |СЛАЙД 9                       |воспринимают задание, уточняют  |регулятивные:        |
|                   |                  |п.33, Вопросы с.180           |                                |принимают учебную    |
|                   |                  |*Задание в рабочей тетради    |                                |задачу для           |
|                   |                  |*Составьте рассказ об         |                                |самостоятельного     |
|                   |                  |Олимпийских играх от имени    |                                |выполнения           |
|                   |                  |участника или зрителя         |                                |                     |

      Список использованной литературы:

   1. Библиотека по культурологии - Праздники в Древней Греции -
      http://www.countries.ru/library/ant/grhol.htm
   2. Древний мир – Античные Олимпийские игры -
      http://www.ancient.ru/topics/data/greece/games/olimpia/olimpia_games_01
      . htm
   3. Колобова К. М., Озерецкая Е. Л. Олимпийские Игры. М., 1958.
   4. Кун Л. Всеобщая история физической культуры. - М.: 1981
   5.  Поль Гиро. Частная и общественная жизнь греков.,М, 1999г.
   6. Чесноков Н.Н. Олимпийские игры Древней Греции и зарождение
      современного олимпийского движения / Чесноков Н.Н., Мельникова Н.Ю. //
      Спорт, духовные ценности, культура. - М., 1997.
   7. Шебель Т. Олимпия и ее игры: Пер. с нем. Л., 1971.


title: Классный час "В кругу семьи"

extracted_text:
                       Классный час  « В кругу семьи»
Разработала:  Быстролетова  Татьяна   Дмитриевна,   учитель   математики   и
информатики   МБОУ   СОШ   №1   им.   Ляпидевского   ст.   Старощербиновской
Краснодарского края
Цели:
   1. Расширить представления детей о семье, ее обязанностях, традициях,
      реликвиях;
   2. Развивать внимание, мышление, воображение, речь.
Оборудование: компьютерная презентация “В кругу семьи”
1 слайд, заставка
Этот год объявлен в России годом семьи. Сегодня мы поговорим о семье.
Семья – это родные друг другу люди, живущие вместе.
 2  слайд
Отгадывание пословицы
Вся семья вместе, так и душа на месте.
  В семье все идет своим чередом: рождаются дети, которые, повзрослев, сами
становятся сначала родителями, а потом стариками: дедушками, бабушками,
прадедушками и прабабушками. Когда они были маленькими, то о них заботились
их родители, а когда они сами стали родителями, то стали заботиться о своих
детях и о своих пожилых родителях. И так повторяется из поколения в
поколение на протяжении всей истории человечества.
3  слайд
Каждому ребенку необходима семья. Так что же такое семья? Прежде всего, это
мама и папа — родители. Родителям полагается растить детей.
4  слайд
Запомните главную обязанность семьи:
ИЬМЕС ИМ АН
ЕЛЧ ИМЫРАТСИ ИМ
ЫНЬЛОБ A3 ДОХУ И
ЙЕТЕД ЕИНАТИПСОВ
Ответ: воспитание детей и уход за больными и старыми членами семьи.
5  слайд
   Любой человек это не только отдельная личность, но и его семья. По
мнению некоторых психологов, в судьбе отдельного человека в миниатюре
отражается история его семьи.
ПОНЯТИЕ О ГЕНЕАЛОГИИ
Изучением истории семей и родов занимается специальная  наука – генеалогия.
Ее название происходит от древнегреческого слова, которое переводится как
«родословная», т. е. Слово о роде.
   Генеалогическое исследование также старо, как сама история. Уже мифы
народов включают в себя его элементы в виде представлений о родовых связях
богов или героев.
   В качестве источников в генеалогическом исследовании могут выступать
практически любые вещественные и духовные памятники, содержащие в себе
сведения об отдельном лице или роде. В этом смысле их число не ограничено.
  Существует отдельная наука, занимающаяся изучением фамилий людей, имен,
отчеств, прозвищ, кличек, псевдонимов – АНТРОПОНИМИКА.
   Фамилия – это наследственное имя семьи. Их появление в России началось
сравнительно поздно и растянулось на четыре столетия 14 – 17 вв.
Большинство русских фамилий развилось из отчеств, лишь некоторые произошли
от названий места происхождения семьи.
  УСТНЫЕ ИСТОЧНИКИ
    Это родословные легенды. Они характерны как для дворянских, так и для
крестьянских родов. Причем дворянские родословные фиксировались с 16 в.,
была даже целая Палата родословных дел, которая занималась сбором и
проверкой родословных документов – результатом явилась Бархатная книга.
   Родовые предания рабочих и крестьянских семей начали фиксироваться
только с 19 в. Это делали священники, они публиковали материалы в
«Епархиальных ведомостях».
    Вообще же источниками для сбора сведений о своей семье могут служить
все виды письменных источников: государственные акты, периодическая печать,
переписка, делопроизводственная документация, брачные контракты, завещания
и т.д.
6  слайд
     А что знаешь ты о своей родословной? Ну, например, как звали твоего
прадедушку, и кто он был по профессии? Или какова девичья фамилия твоей
бабушки? Может статься, тебя ждут любопытные открытия. Например, во времена
великого русского поэта М. Ю. Лермонтова в России был очень популярен
английский поэт Байрон; многие пытались подражать ему, в том числе и сам
Лермонтов. Каково же было удивление ученых, когда они узнали, что Лермонтов
– дальний родственник Байрона!
  7  слайд
   Каждая семья имеет свою, родословную. Родословная – это перечень
поколений одного рода. Этот перечень обычно изображается в виде дерева,
ствол которого делится на две условные ветви (материнскую и отцовскую),
каждая из которых также делится на две меньшие ветви и т. д. Чтобы
составить полную родословную, нужно очень хорошо знать своих предков. К
сожалению, мало кто из нас может назвать хотя бы своих прабабушек или
прадедушек. На досуге расспросите своих родственников и попробуйте вместе с
ними составить свою родословную хотя бы в пределах нескольких поколений.
  8  слайд
Почему дети похожи на своих родителей?
   Дело в том, что каждая клетка, из которых состоит человек, содержит в
себе крошечные образования – хромосомы, состоящие из еще более мелких
участков – генов. Гены несут в себе всю информацию о человеке – от его пола
до цвета глаз. При этом ребенок несет в себе как отцовские гены, так и
материнские. Чьи гены более ярко выражены – на того ребенок и будет больше
похож. А сочетание этих генов иногда может дать человеку совершенно новые
свойства. Это явление получило название “наследственность”, а изучает его
отдельная наука – генетика.
9  слайд
  От своих родителей ребенок может наследовать и их особенности поведения,
склонности, способности. Часто бывает так, что сын выбирает (наследует) ту
же профессию, что и его отец (а иногда и более старшие родственники),
потому что она ему нравится и подходит больше всего остального. Таким
образом, складываются профессиональные династии – рабочих, инженеров,
композиторов, врачей, писателей, бизнесменов, политиков, спортсменов,
военных и так далее.
  10  слайд
   Прекрасно, если человек живет в семье, в которой царят мир и согласие.
Счастливы дети, если родители заботятся о них, любят, понимают и делают
так, чтобы те не испытали всех трудностей жизни. Счастливы родители, если
чувствуют взаимную любовь со стороны детей, их внимание и душевную теплоту.
Разговор с дочкой
Мне не хватает теплоты, -
Она сказала дочке.
Дочь удивилась:
Мерзнешь ты
И в летние денечки?
Ты не поймешь, еще мала, -
Вздохнула мать устало.
А дочь кричит:
Я поняла! -
И тащит одеяло.
Учитель. О какой теплоте говорила мама? (О душевной.) Каким образом можно
проявить душевную теплоту по отношению к родственникам? (Отклик детей.)
    11 слайд
  В крепкой, дружной семье каждый берет на себя какие-то обязанности –
зарабатывает деньги, ходит в магазин за покупками, готовит, стирает,
убирает, организует отдых и т. д. Если есть необходимость, один член семьи
приходит на помощь другому. Каждый стремится помочь в силу своих
возможностей члену семьи, у которого возникли проблемы. Такой семье не
страшны никакие неприятности. Можете ли вы привести примеры таких
взаимоотношений в вашей семье? (Отклик детей.)
О таких семьях народ сложил пословицы. Расшифруйте их.
1. ЯСТЮАРИБОС ЙЕН К ЕСВ, ОДНОЛОХ КАК: АКЧЕП – ЯЬМЕС
2. ТЕН ЫДЖУН И КАТ, ТЕВОС АД ЬВОБЮЛ ЕЬМЕС В
Ответы.
Семья – печка: как холодно, все к ней собираются.
В семье любовь да совет, так и нужды нет.
. 12,13 слайд. В каждой семье справляют праздники. Наряду с традиционными,
т.е. такими, которые празднует вся страна у каждой семьи есть свои
собственные. Давайте; поиграем. Кто последним назовет семейный праздник,
тот – победитель. (День рождения, день бракосочетания, проводы в армию,
новоселье, вручение аттестата об окончании школы, день первой зарплаты,
поступление в первый класс, прощание с детским садом, прощание с начальной
школой, покупка дачи, автомобиля, победа в конкурсе...)
  14  слайд
   Иногда в семье случаются экстремальные ситуации, из которых дружная
семья всегда найдет выход. Как бы вышла из данных ситуаций ваша семья?
За два часа до прихода гостей по случаю дня рождения одного из членов семьи
в квартире отключили электричество.
Цветы, купленные маме по общей договоренности к 8 Марта, завяли, не
дождавшись праздника. Денег на покупку другого букета нет.
Накануне Нового года сломался телевизор.
А теперь вообразите, что у вас, допустим, в Америке, объявилась дальняя
родственница, которая прислала вам письмо и попросила рассказать о семье.
Как вы оригинальным способом представите портрет своей семьи? (Отклик
детей.)
15 слайд
Продолжите, пожалуйста, фразу: “Сегодня я узнал...”.


title: Презентация "Давайте нарисуем пингвина" 1 класс

extracted_text:
Давайте нарисуем пингвина

Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
Изобразительное искусство 1 класс
Давайте нарисуем пингвина.
Чем известен полюс Южный?Тем, что полюс Южный — вьюжный.Землю там покрыли льдины,А на них живут пингвины.Не летают птицы эти,Но летать они хотятИ подолгу на рассветеВ небо низкое глядят.

Источники:
Пингвинчик  http://mamaschool.ru/wp-content/uploads/2012/08/113.gif
Фоны
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/04ae/0002c3cd-5c940406/hello_html_m767fde56.jpg
http://farm9.staticflickr.com/8199/8253716442_586a2e625d_z.jpg
Стихотворение
http://mamaschool.ru/stixi/stixi-pro-pingvina
Поэтапность  http://gallery.forum-grad.ru/files/3/7/9/a29986b399.jpg


title: Кластер "Основы конституционного строя РФ" 9-10 класс

extracted_text:
Кластер
 Основы конституционного
строя РФ
(9,10 классы)
Автор:
Нижегородцева О.Я., учитель истории МБОУ «Токурская СОШ»
Амурская область
Правила работы:
При нажатии мышкой на слайде появляется утверждение и учащиеся должны устно объяснить его.

Основы конституционного строя
Р.Ф.-демократическое
федеративное правовое
государство с
республиканской
формой правления
Человек,его права и свободы
 являются высшей ценностью
Народ является насителем
суверенитета
и источником власти
В Р.Ф. охраняются
труд издоровье
Государственная
власть
законодательная
исполнительная
судебная

Р.Ф.-светское государство
Р.Ф.-социальное государство
Суверенитет Р.Ф. распространяется
на всю её территорию
Высшим выражением власти
народа являются
референдум и свободные выборы
Конституция Р.Ф. имеет
высшую юридическую силу
В Р.Ф. признаётся
идеалогическое
многообразие

Использованные источники:
 Фон – http://static.ozone.ru/multimedia/1014662579.jpg
Конституция РФ.


title: Педагогический проект в старшей группе "Моя семья"

extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

              ЮГО-ВОСТОЧНОЕ  ОКРУЖНОЕ  УПРАВЛЕНИЕ  ОБРАЗОВАНИЯ

     Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы
                   Школа № 2121 “Образовательный комплекс
               имени Маршала Советского Союза С.К. Куркоткина”

                Дошкольное подразделение №1 “Планета детства”
          _________________________________________________________

                            Педагогический проект

                              в старшей группе

                                  «Моя семья»

                                                                Подготовили:
                                           Воспитатель Лемешко Ольга Юрьевна
                                      Воспитатель Игнатова Екатерина Юрьевна

                                  г. Москва
Паспорт проекта

|1.  |Название проекта           |“Моя семья ”                             |
|2.  |Авторы проекта             |Лемешко Ольга Юрьевна                    |
|    |                           |Игнатова Екатерина Юрьевна               |
|3.  |Возрастная категория       |Старшая группа 5-6 лет                   |
|4.  |Участники проекта          |Дети, родители, воспитатели.             |
|5.  |Сроки реализации проекта   |Краткосрочный - 2 недели (ноябрь-декабрь)|
|6.  |Цели и задачи проекта      |Цель: Формирование у детей понятие       |
|    |                           |«семья» и повышение роли семейных        |
|    |                           |ценностей в становлении личности ребенка;|
|    |                           |способствовать закреплению интереса к    |
|    |                           |своей семье, воспитывать любовь и        |
|    |                           |уважительное отношение к родителям и     |
|    |                           |предкам, формировать и развивать         |
|    |                           |личность, развивать партнерские отношения|
|    |                           |с семьёй.                                |
|    |                           |                                         |
|    |                           |Задачи:                                  |
|    |                           |формировать у детей представления о      |
|    |                           |семье;                                   |
|    |                           |формировать представления о родственных  |
|    |                           |отношениях;                              |
|    |                           |закреплять знание имён, фамилий          |
|    |                           |родителей, бабушек и дедушек;            |
|    |                           |обогащать детско-родительские отношения  |
|    |                           |опытом совместной творческой             |
|    |                           |деятельности.                            |
|    |                           |воспитывать уважительное отношение и     |
|    |                           |любовь к родным и близким;               |
|    |                           |воспитывать уважение к труду и занятиям  |
|    |                           |членам семьи.                            |
|    |                           |                                         |
|7.  |Вид проекта                |Групповой, исследовательско-творческий.  |

                                               Семья – источник вдохновения,
                                                  Где рядом взрослые и дети,
                                           В семье от всех невзгод спасение,
                                            Здесь друг за друга все в ответе
                                                             О. В. Токмакова

Актуальность проекта:
       В дошкольном возрасте  происходит  формирование  культурно-ценностных
ориентаций,  духовно-нравственной  основы  личности  ребенка,  развитие  его
эмоций,  чувств,  мышления,  механизмов  социальной  адаптации  в  обществе,
начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Данный период  в  жизни
человека является наиболее благоприятным  для  эмоционально-психологического
воздействия, так как образы восприятия действительности очень ярки и  сильны
и поэтому они остаются в памяти надолго, а иногда и на всю жизнь.
Большое значение для решения этих задач имеет семья.  Ведь  именно  семейные
ценности -  это  те  принципы,  на  которых  основывается  наша  жизнь;  они
являются  стандартами,  по  которым  мы  судим,   что   правильно,   а   что
неправильно.  Именно  в  семье  у  ребенка  формируется  чувство   любви   и
привязанности к родному дому, семье, семейным традициям и обычаям.
Вот почему проблема  сохранения  семейных  ценностей,  возрождения  семейных
традиций становится актуальной и определяется той  огромной  ролью,  которую
играет семья и  семейные  традиции  в  развитии  и  формировании  социально-
нравственной   культуры   ребёнка.   Данная   тема    позволит    поделиться
впечатлениями, личным опытом;  даст  возможность  педагогам  сформировать  у
детей понятия «Моя семья», родители дошкольников смогут  почувствовать  себя
полноправными участниками педагогического процесса. И самое главное,  проект
будет  способствовать  укреплению  семьи,  что  само  по  себе   переоценить
невозможно. Семья во  все  времена  оказывала  огромное  влияние  на  детей.
Именно семья может создать для ребенка атмосферу душевного комфорта,  помочь
почувствовать свою защищенность, уверенность в себе, научить  его  правильно
относиться к окружающим.

Цель:

Формирование у детей понятие «семья» и повышение роли семейных ценностей в
становлении личности ребенка; способствовать закреплению интереса к своей
семье, воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам,
формировать и развивать личность, развивать партнерские отношения с семьёй.
Задачи:

формировать у детей представления о семье;

формировать представления о родственных отношениях;

закреплять знание имён, фамилий родителей, бабушек и дедушек;

обогащать  детско-родительские  отношения   опытом   совместной   творческой
деятельности.

воспитывать уважительное отношение и любовь к родным и близким;

воспитывать уважение к труду и занятиям членам семьи.

Ожидаемый результат по проекту:
владеть понятием «семья»;

знать информацию о своей семье, профессии родителей;

иметь представления о родственных отношениях;

знать свои права и обязанности;

уметь совместно с родителями составлять родословную семьи.

Проект состоит из трех этапов:

1 этап подготовительный – разработка проекта.
(Создание условий для реализации проекта.
(Обсуждение условий целей и  задач.
(Опрос детей.

2 этап основной – реализация проекта.
(Работа воспитателей с детьми.
(Работа с родителями совместно.
(Работа детей с родителями.

3 этап - заключительный.
Подведение итогов.

Подготовительный этап

  • поисковая работа по подбору иллюстративного материала по теме «Семья»;
  • составление бесед с детьми на тему «Моя семья»
  •  подбор  литературных  произведений:  В.  Осеева   «Волшебное   слово»,
    «Сыновья»,  В.  Катаев   «Цветик-семицветик», «   Мамина   работа»   Е.
    Пермяк,  татарская  народная  сказка  «Три  дочери»,  русские  народные
    сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Гуси-лебеди»;
  • рассматривание репродукций картин Ф. П. Решетникова «Опять двойка»,  З.
    Серебряковой «За завтраком», «Дочка Катя с куклами», «Моя семья»;
  • составление бесед с детьми на тему «Моя семья»

Основной этап

  • Беседы “Моя дружная семья”, “Папа – мой лучший друг” и др.
  • Разучивание стихотворений о семье,
  • Дидактические игры «Как мы помогаем родным», «Родство»,  «Семья»,  лото
    «Моя семья», “Кто  ты  для…  ”,  “У  кого  сегодня  день  рожденья?  ”,
    упражнения “Кем ты приходишься своим родителям? ”, “Кто ты для бабушки?
    ”, Огорчится ли мама, если… ”
  • Заучивание пословиц и поговорок о семье, дружбе, пальчиковые игры.
  • Изобразительное творчество  -  рисование  портретов  «Мой  папа»,  «Моя
    мама».
  • Изготовление подарков для родителей.
  • Сюжетно-ролевые игры “Семья”
  •  Консультации  «Путь  в  страну  книг»,  «Рекомендации  для  заботливых
    родителей».
  • День открытых дверей по тематике проекта,
  • Творческая работа  «Генеалогическое древо моей семьи».
  • Фотоколлаж ко Дню матери.
  • Фотовыставка “Моя семья.

Заключительный этап
  • Викторина «Моя семья»
    • Фотовыставка “Моя семья”.

Список используемой литературы:

1.Жуковская Р.И., Пеньевская Л.А. Хрестоматия для детей старшего
дошкольонго возраста: Пособие для воспитателя детского сада.

2.Козлова А.В., Дешулина Р.П. «Работа с семьей»: -М.: Т.У. Сфера, 2004.

3.Свирская Л., «Работа с семьей: необязательные инструкции»: -М.: Линка-
Пресс, 2007.


title: Конспект урока "Sport in my life. What does it mean for me?" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок в 8классе по учебнику В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа «English-8»

Учитель: Шелухина Татьяна Николаевна

Тема: Sport in my life. What does it mean for me?

Задачи: Развитие всех видов речевой деятельности: аудирования (детальное ),
говорения (диалогической и монологической речи ), чтения (с извлечением
информации ), письма.

Вступительное слово учителя. Pupils! Our theme is sport. We shall discuss
this question during the lesson and you will say «does sport mean much for
you? » You should use and understand many new words. You should  talk in
dialogues, listen and understand different opinions about sport.

1) Организационный момент ( Разговор о дате, отсутствующих)

   2) Речевая зарядка:

          • Do you like sport?

          • Do you prefer team sport or individual sport?

          • What kind of sport do you go in for?

          • Do you prefer to watch sports or to go in for sports?
                                                                   Do your
            friends go in for sports?
                                                              And what about
            your parents

   3) Обучение диалогической речи. (учащиеся в парах расспрашивают друг
      друга о различных аспектах спорта)

   A) - Is sport popular in your school?

-Yes, of course. Many pupils like sport.

-What kinds of sport do you go in for?

- I am interested in track-and-field.

-Do you visit any sport section?

-Yes, I visit football section three times a week.

-Why do people go in for sports?

-People do it because sport builds character.

  B) - Do you attend PE lessons with pleasure?

     -Yes, sport is fun. It`s my favourite lesson. And what about you?

     - I like sport because it makes me strong and healthy. More than that
      sport teaches me to win and to lose in my life.

     - I agree with you. It helps me solve different problems. What do you
      do in PE lessons?

     -We do a lot of things: we run, jump, do gymnastics, play football,
      volleyball, basketball.

                  С) -What sport are you good at?

                     -I am good at swimming.

                       – How often do you go to the swimming pool?
                                                                     - Twice
      a week. Do you attend any sport club?
                                                 -And I go to the gym three
      times a week to play volleyball. I am in school volleyball team. Sport
      is fun.

  4) Oбучение монологической речи. You have different opinions about
      playing sport. But you all love it. Let`s discuss why you like sport,
      why you play it, why it is your hobby.

    Ira, I know you are a sportsman. What does sport give you?

Ira:  Very much. Sport keeps me fit. It teaches me about life. Sport helps
me meet people, I have many friends. I am very sociable thanks to sport. It
teaches me to be disciplined. It is my hobby. We spend much time together
playing, training, competing.  I am a good pupil. We help each other in
studying.

Sveta:  Sport is important in my life. I take part in sports competitions.
I play in our basketball team. Often we win the first place. Sport helps me
in different ways: sport forms character, it makes men out of boys and
women out of girls, it teaches me to be accurate. I do much every day
because I know in the evening I play sport. I never miss lessons. And of
course I don`t smoke.

Masha: I can`t imagine my life without sport. In the morning I do my
morning exercises. I jog in the evening, it gives me good mood. Two times a
week I go to the swimming pool. I attend PE lessons with pleasure. Sport
gives me a lot of energy. I do a lot every day. I communicate with many
pupils. Sport unites all people.

Oleg: I would get more PE lessons. I absolutely love PE. I am fond of
different games. After PE lessons I can do much, I do it quickly. I have
much spare time. Sport helps become strong, confident, and healthy. It
teaches you to win and lose. I don`t smoke and take alcohol.

Natasha: The Russians are a sporting nation. I am fond of different sports.
I go the stadium or gym, I run and jog, I play sport in the open air. I
prefer team sports. Sport helps people become good friends. It makes you
happy. I look forward to every PE lesson and sport section. Sport teaches
me to be disciplined. I`m never late for lessons. I’ m good at many
subjects. Often I’m in good mood.

5)Аудирование. Some people like participating in sports competitions, other
people like watching them. Listen to people talking about sport. What are
their opinions? What sports do they like? Why? Who is for watching and who
is for participating? How do they prove their points of view?

                           Учащиеся прослушают высказывания двух людей ,
затем отвечают на вопросы, написанные на доске.

На доске написан  перевод  слов для снятия трудностeй: patient, useful,
injuries, necessary

6) Чтение. When people discuss the problem of going in for sport they give
different reasons for and against it.   What reasons are for and what are
against?
                                        7) Письмо. Work in groups. Write
names of team sports and individual sports. Who writes more?

8) Рефлексия. Say a few words what does sport mean for you.

     1. Sport is energy, character, many friends

     2. Sport makes men out of boys and women out of girls.

     3. Sport is my hobby, my free time, training, competing

     4. I am strong, confident, sociable thanks to sport.

     5. I am good at many subjects thanks to sport.

     6. I am slim and healthy because I go in for sports.

     7. Often I am in good mood because sport helps me in many things, I do
        everything I plan.

9) Заключительный этап урока. Оценки. Домашнее задание.

   Упражнение  для ayдирования

|BOB: Sport is an important part of my  |Mrs BROWN: I can’t say that sport is   |
|life. I like to take part in sports    |very useful. It takes a lot of energy  |
|competitions. I play in our school     |and time. Children often have no time  |
|rugby team. I think that it helps me in|for doing things that teenagers like   |
|different ways. First of all sport     |doing. Sport needs only to work, work  |
|builds character. It teaches to win and|and work hard.AS a result they have    |
|to lose. It makes you strong, fast and |broken legs and arms and other         |
|patient. More than that it makes men   |injuries. There is no good in sport,   |
|out of  boys and women out of girls.   |it’s necessary only to be fit. And for |
|Besides it teaches you about life. And |it there are PT lessons at all schools.|
|it is a good way to meet people, even  |                                       |
|from other countries. But for it you   |                                       |
|must be a good  sportsman.             |                                       |

   Упражнение  для чтения

   |1. To have a healthy mind you must have|8. It takes a lot of energy            |
|a healthy body.                        |9. Sport helps to meet people.         |
|2. Sport builds character.             |10.It helps to work out your extra     |
|3. It takes a lot of time.             |energy.  11.It makes you unhappy when  |
|4. It teaches you about life           |you lose.              12.It teaches   |
|5. Sport makes men out of boys.        |you to win and to lose.                |
|6. Sport helps people to become good   |13.It makes you strong.                |
|friends.                               |14.You have no friends, only rivals.   |
|7. Sport causes a lot of injuries      |15.It teaches you to be disciplined.   |

   Ключ для проверки чтения

|For sport                              |Against sport                         |
|1. To have a healthy mind you must have|1. It takes a lot of time.            |
|a healthy body                         |                                      |
|2. Sport builds character              |2. Sport causes a lot of injuries     |
|3. It teaches you about life           |3. It takes a lot of energy           |
|4. Sport makes men out of boys         |4. It makes you unhappy when you lose.|
|5. Sport helps people to become good   |5. You have no friends, only rivals.  |
|friends.                               |                                      |
|6. Sport helps to meet people.         |                                      |
|7. It helps to work out your extra     |                                      |
|energy.                                |                                      |
|8. It teaches you to win and to lose.  |                                      |
|9. It makes you strong.                |                                      |
|10. It teaches you to be disciplined.  |                                      |


Презентация "Загадки по ИЗО" 1 класс


title: Алгоритм решения задач по физике "Электромагнитные колебания" 11 класс

extracted_text:
Алгоритм решения задач по физике части С ЕГЭ по теме «Электромагнитные колебания».(11 класс)
Арапова Елена Викторовна
учитель физики и математики
2 категории
МБОУ СОШ 47г Владимира
Владимирской области
Комментарий.
Важность раздела определяется, в первую очередь, значением этих явлений в природе и технике: возникновение и изменение электромагнитных колебаний в контуре, распространение, излучение и прием электромагнитных волн. Содержание некоторых задач соответствует реальным техническим, радиотехническим, космическим проблемам.
Основные формулы.
	Дифференциальное уравнение для заряда в колебательном контуре:

                                                      Или                                          (1)
q - заряд на обкладках конденсатора
собственная круговая частота колебаний заряда
                                                                                (2)
Период и частота колебаний в - контуре (Формула Томсона):
                                      ,      ,                                              (3)
L - Индуктивность катушки контура,
C – Емкость конденсатора.
	Мгновенные значения заряда, напряжения и силы тока в колебательном контуре меняются по закону:
                                               q=,                                                          (4)
                                                  U=,                                                      (5)
                                        I=-                             (6)
 - амплитудные значения заряда на конденсаторе, напряжение на нем и силы тока в колебательном контуре,  круговая частота собственных колебаний; время отсчитывается от момента максимальной зарядки конденсатора.
         Величина электродвижущей силы, напряжения и силы переменного тока зависят от времени по закону:
                      или                     (7)
              U=  или   U=                                (8)
                                         I=               (9)
 начальная фаза колебаний , которая зависит от момента, с которого ведется отсчет времени.
	Связь действующих значений силы тока, напряжения и ЭДС с амплитудными значениями:
                          ;                    ;                                       (10)
	Сопротивление конденсатора в цепи переменного тока
                                                                     (11)
	Сопротивление катушки в цепи переменного тока
                                                                                (12)
	Величина сопротивления цепи переменного тока, содержащей последовательное соединение резистора, конденсатора и катушки индуктивности:
                            =                        (13)
Величина Z называется импедансом цепи.
	Закон Ома для цепи переменного тока:
                                                                                (14)
	Сдвиг по фазе между силой тока и напряжением в такой цепи определяется формулой
                                  ,                                      (15)
Или
                                                  (15/1)
	Средняя мощность, выделяющаяся в цепи переменного тока,
                                                                                (16)
	Коэффициент трансформации трансформатора:ᵑ
                                                                                (17)
  - ЭДС самоиндукции в первичной и ЭДС индукции во вторичной обмотках трансформатора,  - число витков в первичной и вторичной обмотках трансформатора, соответственно. Если сопротивлении е проводов первичной и вторичной обмоток малы , то можно считать, что        и  . При этом коэффициент трансформации определяется формулой
                                                              .                                            (18)
	Коэффициент полезного действия трансформатора :
                        η=                                         (19)
	Если потери в трансформаторе малы, то , и можно записать, что мощность во вторичной и первичной катушках примерно одинаковы:
                                ,     или            ,                                    (20)
 - напряжение, поданное на первичную обмотку трансформатора,
  - напряжение, снимаемое со вторичной обмотки.
Потеря энергии происходит на активном сопротивлении.
Методика решения задач.
1 Задачи, в которых рассматриваются процессы в колебательном контуре:
Определяется связь между величинами емкости, индуктивности и параметрами возникших колебаний (T, V, ), решаются с использованием формул 2 и 3.
К ним в соответствии с данными задачи, могут быть добавлены формулы, связывающие частоту или период, длину возникшей волны и скорость электромагнитных волн:
С=λ/Т= λν,
С- скорость электромагнитных волн, в вакууме 3м/с.
Для измерения собственной частоты колебаний контура, помимо конденсатора постоянной емкости, последовательно или параллельно ему включают конденсатор переменной емкости. Обычно для таких случаев требуется рассчитать диапазон частот, которые возникают в контуре:  (или диапазон длин волн). Для расчета эквивалентной емкости С контура надо вспомнить формулы для последовательного соединения конденсаторов,
,
И для параллельного соединения :
С=.
Иногда в таких случаях нужна формула емкости плоского конденсатора
.
2 Для идеального колебательного контура справедлив закон сохранения энергии. Поэтому в любой момент времени в течении периода энергия в контуре одна и та же и равна начальному запасу энергии:
W=const, или
При максимальном заряде на обкладках конденсатора  (и соответственно, максимальном значении напряжения) энергия контура сосредоточена в электрическом поле конденсатора и равна

В промежуточные моменты времени имеются и электрическая энергия , и магнитная , но их сумма постоянна:
,
W- величина полной электромагнитной энергии колебательного контура. Последнее соотношение можно использовать для решения задач, в которых даны или требуется найти амплитудные или мгновенные значения силы тока, напряжения или заряда на конденсаторе.
3  Все задачи, в которых задана аналитическая или графическая зависимость от времени ЭДС , силы тока I, напряжения U и заряда q  решаются точно так же, как и задачи такого типа на механические колебания. Задачи, в которых по заданной аналитической зависимости надо найти амплитуду, круговую частоту и начальную фазу, решаются просто сопоставлением данного уравнения с соответствующим уравнением в общем виде (4-9). Для определения периода и частоты используются формулы  T=,   T=,   ν=, где n- количество колебаний за время t.
4  В задачах о переменном токе мы рассматриваем только технический (синусоидальный) ток.
Во всех случаях, когда указаны значения ℰ,I, U, и нет специальных указаний, речь идет о действующих (или эффективных) значениях этих величин. Если  надо найти амплитудные значения, то они для гармонических колебаний связаны с действующими значениями формулами 10.
Задачи на расчет цепей переменного тока решаются по закону Ома (14).
Цепи переменного тока кроме активного сопротивления R  содержат емкостное  и индуктивное  сопротивления, которые определяются формулами (11)и (12); полное сопротивление Z цепи переменного тока (импеданс) рассчитывается по формуле (13).
Нельзя забывать о том, что в цепях переменного тока имеется сдвиг по фазе между силой тока и напряжением. Его вычисляют по  формулам (15) и (15/1), используя затем таблицы тригонометрических функций.
В цепи, содержащей активное и реактивное сопротивления, мощность выделяется только на активном сопротивлении. Значение мощности будет меньше, чем на том же активном сопротивлении в отсутствии реактивных элементов – конденсатора и катушки. Это определяется сдвигом мгновенных значений силы тока и напряжения по фазе. Формула для вычисления мощности в цепи с активным и реактивным сопротивлениями (16) имеет вид  , - сдвиг фаз между силой тока и наряжением;  – коэффициент мощности. Значение  можно найти по формуле (15/1) или сначала найти tg  и по формуле (15) и воспользоваться тригонометрическими таблицами.
В задачах, где рассматривается работа трансформатора, основными являются формулы (17)-(20). Формула (17) – используется для режима холостого хода, (18) – в случаях, когда падением напряжения на витках вторичной обмотки нагруженного трансформатора можно пренебречь. При больших токах во вторичной цепи необходимо записать следующее:
,
- напряжение на зажимах вторичной обмотки,  –сила тока во вторичной обмотке,  – ее сопротивление. В таких случаях коэффициент трансформации  .
Небольшую группу составляют задачи на передачу энергии переменного тока от генератора к потребителю. Полная схема электрической цепи, соответствующая этим случаям, представлена на рисунке 1. Она состоит из генератора переменного напряжения, дающего электродвижущую силу ℰ, повышающего трансформатора 1, линии электропередач (ЛЭП),  понижающего  трансформатора 2, потребителя электроэнергии (нагрузки) - . решаются обычно по этапам.

I На первом этапе рассматривается генератор переменного напряжения и повышающий трансформатор I. ЭДС генератора ℰ равна  сумме падений напряжения на внутреннем сопротивлении генератора и на первичной обмотке повышающего трансформатора: ℰ=.
Часто дается не значение ЭДС ℰ, а падение напряжения на зажимах генератора. Оно равно величине ℰ минус падение напряжение внутри генератора, то есть напряжению на первичной обмотке трансформатора I. Если сопротивлением первичной обмотки по условию задачи можно пренебречь, то можно использовать формулы  (17 )и(18).
II На втором этапе рассматриваются оба трансформатора и линия   электропередачи.  ЭДС индукции , которая наводится н   вторичной обмотке первого трансформатора, равна сум    падений напряжений:
,
 падение напряжения на вторичной обмотке первого трансформатора,  – падение напряжения на проводах, ,- напряжение на первичной обмотке  второго трансформатора.
Сопротивление проводов или силу тока в проводах часто приходится находить используя формулу мощности тепловых потерь или закон Джоуля – Ленца:     – сопротивление проводов линии электропередачи.
Вычисляя  по формуле , следует учесть, что длина провода равна удвоенному расстоянию от повышающего трансформатора до понижающего (или от генератора до нагрузки).
Сила тока одинакова во вторичной обмотке первого трансформатора, на проводах и на первичной обмотке второго трансформатора.
III На третьем этапе (второй трансформатор-нагрузка) можно использовать кроме формул (17) (18) еще и (20). Кроме того, мощность потерь на проводах можно найти по формуле  .
В случаях, если какой- либо элемент полной цепи отсутствует, то соответственно падение напряжения и сопротивления следует опустить, что упростит задачу. Если в задаче дан коэффициент полезного действия линии электропередачи, то он равен отношению мощности полезной, то есть нагрузке , к мощности, которую дает генератор :

Примеры решения задач.
1 (С4 2008 год) В момент времени t заряд конденсатора в идеальном колебательном контуре равен 4 Кл, а сила тока в катушке равна 3мА. Амплитуда заряда  Кл. Найдите период колебаний в контуре.
Дано:                                               Решение: в алгоритме пункт 2
q=4 Кл              1) В идеальном колебательном контуре, состоящем из
I=3мА=3         конденсатора и катушки индуктивности, энергия
 Кл     остается величиной постоянной. Она лишь переходит
T-?                              из электрического вида в магнитный и обратно.
В тот момент, когда на конденсаторе заряд максимальный, вся энергия сосредоточена в конденсаторе. Значит , где C- емкость конденсатора. В любой другой момент энергия в конденсаторе и катушке (за исключением ситуации, когда на конденсаторе заряда нет совсем – тогда вся энергия только в катушке). То есть , где L- индуктивность катушки. Следовательно: . Отсюда можно выразить такую комбинацию: LC=.
2) И по формуле Томсона (3) найти период :
==6,28
Ответ:
  2 (С5 2009 год) Простой  колебательный колебательный контур содержит конденсатор емкостью C=1 мкФ и катушку индуктивности L=0,01 Гн. Какой должна быть емкость конденсатора, чтобы циклическая частота колебаний электрической энергии в контуре увеличилась на  ?
Дано:                        Решение:
C=1 мкФ               1) Из формулы 3  формулы Томсона  период колебаний      L=0,01 Гн                заряда на конденсаторе или тока в колебательном       контуре .
-?                             2) Так как электрическая энергия (да и магнитная) при колебаниях меняется в два раза быстрее, то ее период колебаний
. Следовательно, частота колебаний электрической энергии : по формуле (2)  (*).
Тогда, =2 – начальная частота колебаний электрической энергии.
3) =- конечная частота колебаний. Если теперь выразить емкость конденсатора из (*), то получим ответ:
==2,5
Ответ:
3(с6 2010) Конденсатор электрической емкостью 2мкФ, катушка индуктивностью 20мГн и резистор электрическим сопротивлением 10 Ом соединены последовательно и подключены к выходу генератора переменного напряжения. При каком значении частоты с амплитудой колебаний напряжения на конденсаторе достигнет максимального значения? Каким будет это значение напряжения на конденсаторе при амплитуде колебаний напряжения, на выходе генератора 10В?
Дано:                                     Решение (пункт 4 в методике решения задач)
C=2мкФ            Амплитуда колебаний напряжения на конденсаторе будет им
L=20мГн            еть максимальное значение при максимальном значении
R=10 Ом           амплитуда силы тока в цепи:
=10В                .
-?                    Сила тока достигает максимального значения при условии
                   электрического резонанса:
                          ,    ,        формулы (11) (12)
                         =500.
                        Полное напряжение  в последовательной цепи при резонансе
                       равно напряжению  на активном сопротивлении, а
                       максимальная амплитуда колебаний силы тока в цепи равна
                         =.
                        Максимальное значение напряжения на конденсаторе равно
                              ,   =100В

Ответ: 500, 100В

Используемая Литература
В. С. Игропуло, Н. В. Вязников Физика. Алгоритмы, Задачи , решения. М «Илекса», 2002
Требецкова С.В. Физика.Вопросы – ответы. Задачи – решения. М .Физматлит, 2004
www.reppofiz.info (Шабалин Евгений Иванович)


title: Конспект урока "The Most Important Jobs Nowadays. Самые важные профессии наших дней" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока по теме
« The Most Important Jobs Nowadays»- Самые важные  профессии наших дней.
Систематизация и обобщение знаний.
Цели:-  обобщение и систематизация знаний по теме « Профессии»;
-развитие лексических , грамматических, фонетических навыков по теме « Профессии»;
-применение полученных знаний в новых ситуациях общения;
-формирование логических навыков: анализ, систематизация;
-формирования личностных качеств: самооценка, уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов
- развитие интереса к изучению иностранного языка.
Задачи:- расширить лексический запас учащихся;
-проконтролировать усвоение ранее изученного материала;
- углубить знания по теме;
-развивать навыки активного говорения;
-повышать интерес к изучению иностранного языка;
Оборудование для урока: презентация, раздаточный материал.

 Орг .момент. Постановка цели.                                                                                Слайд №1
Мотивация учебной деятельности.
Учитель приветствует учеников ,  мотивирует на активную работу.
Hello  boys and girls. How do you do? Are you fine ? I’ m very glad to see you.  Get ready for the lesson . We spoke a lot about jobs, today we’ll try to find out what jobs  are the most important.
    I think It’s important for your future life, soon you will choose your future jobs.
Здравствуйте, девочки и мальчики.  Я очень рада вас видеть. Подготовьтесь к уроку. Мы с вами много говорили о профессиях, теперь давайте постараемся  выяснить . какие профессии самые важные. Учитель указывает на актуальность темы урока. Скоро им нужно будет выбирать профессию и уже сей час можно об этом задумываться.

. Актуализация знаний.                                                                                Слайд №2
First  let's revise some words and expressions. Listen and repeat:
Sociable, creative, curious, responsible, librarian, nurse, engineer lawyer, tailor.
Now answer some of my questions:
-What jobs do you like?
-What are your parents?
-Are dосtors  kind and sociable ?
-What are popular jobs?

 Учитель предлагает учащимся повторить лексику по теме урока и ответить на вопросы о профессиях.
I see you  know a lot about  jobs  so let’s play “ Guess game” Some of you will get  cards with short stories. Listen to their stories and try to guess the jobs.
Я вижу вы хорошо разбираетесь в профессиях, давайте поиграем в игру «Угадай профессию». Некоторые  из  вас прочитают короткие истории , а остальные пoстараются угадать профессию.
And what about you? What are you going to be? Let’s make short dialogues.
А кем хотите стать вы? Давайте разыграем небольшие диалоги.(Учащиеся получают карточки и в парах готовят диалог, а затем разыгрывают их)

I see such jobs as … are very popular аmong  you.

 3.Обобщение и систематизация знаний .Подготовка к обобщенной деятельности.
The next task is to read the text about vets and complete the sentences in your cards.
Учащимся предлагается прочитать текст о ветеринарах  , и выполнить упражнение на карточках , которые выдаёт им учитель.
Ученики читают текст и заполняют карточки. Затем учитель предлагает учащимся  проверить себя.
Look at the screen , check yourself and mark your score .                                                  Слайд №3
На доске предложения из текста, которые нужно закончить.                                      Слайд № 4
Animals are very important…………                                                                                Слайд №5
Vets  are the people who love……………………..
Vets have to be…………………
Vets treat…………………………
They have to learn…………………………
Учащиеся проверяют себя и зачитывают информацию, о том что получилось.
Учитель проверяет понимание прочитанного вопросами к тексту:
-Are animals very important to people?
-Who treat animals?
-What kind of people are they?
- Why have they to be careful?
-A vet is an important job, isn’t it?
It’s high  time to have some rest. Поем песню о профессиях и затем отрабатываем лексику по тексту песни:
-What is Nigel Naelor?
-Does he  make dresses?                                                                                Слайд №6
-What does he make?
-When do doctors come?
-Who has  got cows and pigs?
-Has he got hseep?
-Why do people work?
-What jobs are important
4. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Работа в группах .Учитель разбивает класс на группы и предлагает несколько актуальных профессий для наших дней . Каждая из групп берёт одну профессию и составляет по аналогии с доской проект о своей профессии.
So you think that most popular jobs nowadays are lawyers, doctors, sportsmen, computer programmers. Now you are going to do a project about one of these jobs. Work in groups. You may use a plan for vets  on the desk  . I give you some cards for yours projects. Use them in your work.
На доске опорные выражения ,которые могут помочь учащимся в работе. Лексика прочитывается и переводится перед работой.
Лексика на листочках:
Like sports very much
Do sports seriously
Do sports every day                                                                                Слайд № 7
Love people
Treat people, children
Help sick people and children
Like to work with computers
Compose the new progammes  and new computer games
Learn computers
Protect people in different situations
Learn laws
Help people in difficult situations
Учитель помогает учащимся если возникают какие либо затруднения. Затем учащиеся защищают свои проекты.

Контроль усвоения знаний.
После того ,как работа над проектом закончена, учащиеся защищают свой проект. Учитель оценивает работу групп и ставит оценки.
Pupils finish then present your projects.  Listen  to your classmates. You may add your own information about these jobs.

6.  Информация о домашнем задании , инструктаж по его выполнению.
После того как дети представляют свои групповые проекты учитель задает домашнее задание. По такому же плану составить рассказ о свой будущей профессии.
At home make up a story about your future job based on the given plan . Is everything clear?
Have you got any questions?

Рефлексия.
Учитель вместе с учениками  анализирует проделанную работу , формулирует выводы по изученному материалу.
Today we learnt to маке projects about jobs, to choose  information you need, to work in groups, to help each other. Thank you for your work. You are very good pupils.
Сегодня вы научились составлять проекты по выбранной профессии, выбирать информацию нужную для вашего проекта, работать в группах, помогать друг другу, учились уважать мнение своих одноклассников. Сегодня вы проверяли себя и оценивали сами свои знания . Спасибо за работу.

                                                 Dialogue 1
-What are you going to be?
-…
-Why are you going to be a … ?
-…
-What kind of peoples are…?
-…
-Thank you.

                                                             Dialogue 2
-Are you going to de a fireman?
-…
-What are you going to be?
-…
-Why do you like this job?
-…
-Thank you.

                                                            Dialogue 3

-Would you like to be a farmer?
-….
-What would you like to be?
-…
-What are their main characteristics?
-…
-Thank you.

                                                         Dialogue 4

What would you like to be?
-…
-Why would you like to be?
-…
-Is it a popular job?
-…
-Thank you.
.


Презентация "Мой адрес в этом мире" 1 класс


Презентация "Первая помощь при укусах животных" 5 класс


Презентация "Клуб юных сыщиков" 5 класс


title: Презентация "Давайте нарисуем жирафа" 3 класс

extracted_text:
Давайте нарисуем жирафа

Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
Изобразительное искусство 3 класс

Давайте нарисуем жирафа.

С длинной шеей,
весь пятнистый,На высоких ножках,Шел красивый, мускулистыйЖираф по дорожке.Он из Африки, где жарко,Переехал навсегдаИ теперь по зоопаркуОн гуляет иногда.

Источники:
Жираф http://weclipart.com/gimg/B3F30F975326C2D2/863a8b9b0899a04496fa45a44ac20feb.jpg
http://boombob.ru/img/picture/Jan/02/8f9b42a9781c17ce2f0744b2b3a7bf46/mini_10.jpg
Фоны
http://0lik.ru/uploads/posts/2009-11/1257448573_0lik.ru_d021ae6cd9ec.jpg
https://pixabay.com/static/uploads/photo/2015/09/13/01/48/giraffe-937622__180.jpg
Стихотворение http://mamaschool.ru/stixi/stixi-pro-zhirafa
Поэтапность http://kid-info.ru/wp-content/uploads/2015/02/kak-narisovat-zhirafa.jpg


title: Конспект классного часа "Одиночество в сети" 9 класс

extracted_text:
Конспект классного часа «Одиночество в сети»
Цель: Выявление причин одиночества ребёнка в интернет-сети.
Задачи:
Сравнить реальную и виртуальную жизнь и подчеркнуть плюсы и минусы каждой из них.
Выяснить причины в необходимости  Интернет-общения.
Ответить на вопрос: «Как не уйти в виртуальную жизнь?».
Форма проведения: Аналитическая дискуссия.
Материалы и оборудование:  Клубок с нитками, листы бумаги, карандаши, кувшин , футбольный мяч.

Ход классного часа:
- Здравствуйте, ребята!
- Я очень рада, что мне представилась возможность познакомиться с Вами  в реальной жизни и обсудить здесь и сейчас тему, которую вы выбрали «Одиночество в сети».
Хочу наш разговор начать с высказывания великой актрисы советского кино Фаины Раневской: «Одиночество – это то состояние, о котором некому рассказать».
Проблема одиночества всегда остро переживалась человеком. В прежние времена человек искал и находил утешение в религии, а дружбу – в личном контакте, путем "проб и ошибок". В современном мире возможность личных контактов резко снизилась: человек ограничен жестким ритмом выживания в мегаполисе, с трудом вписываясь в жесткий график "дом-работа-дом". Одним из действенных выходов из подобных "сетей одиночества" стало появление Сети… Интернет, "мировой паутины".
Посмотрите, пожалуйста, на иллюстрацию из известной сказки «Волшебная лампа Алладина». А какое отношение она имеет к нашей теме?
 	На столе стоит кувшин (лампа). Учитель вытягивает из кувшина листы бумаги, связанные нитью, где последовательно указаны следующие слова: «Компьютер», «Интернет», «Социальная сеть («Одноклассники», «Аська», «В контакте».
В 1989 году в стенах Европейского совета по ядерным исследованиям родилась идея Всемирной паутины. Её предложил знаменитый британский ученый Тим Бернерс-Ли. В 1990 году состоялось первое подключение к Интернету по телефонной линии.
Словно джин из бутылки, компьютер, а вслед за ним Интернет, ворвался в жизнь людей. Как и полагается по сюжету сказки, он был добр, сразу взялся за исполнение желаний. Но, выпустив джина, люди позабыли древнюю мудрость, которая говорит, что джин - существо не такое уж и доброе. Каждое желание он исполняет своеобразно, очень часто с умыслом. И вот здесь-то от человека зависит пользу или зло он получит от волшебника.
Бесспорно, что основным и даже базовым элементом техногенного развития человечества является компьютер. Неумение работать с компьютером в современном мире может быть приравнено к неумению писать и читать. Уже сейчас можно с твердостью заявить, что человечество сегодня не способно нормально функционировать без компьютеров и социальных сетей. Следовательно, джин вырвался, и нравиться это или нет, нам придется жить вместе. Виртуальная реальность все глубже проникает в нашу жизнь. Соизмерить пользу и вред этого явления – такая задача стоит перед нами. Для этого я предлагаю Вам стать экспертами в вопросе: «Что важнее реальная или виртуальная жизнь?». Прошу разделиться на 2 группы: «Реальная жизнь» и «Виртуальная жизнь». Каждая из групп экспертов будет доказывать, свою важность. А чтобы Вы могли побыстрее аргументировать свой ответ, я приготовила для Вас картинки.
(Слово жизнь, картинка человека и вокруг нее картинки: учеба, работа, природа, эмоции, отдых, спорт, ребёнок с ограниченными физическими возможностями за компьютером и т.д.).
- Как мы видим, жизнь многогранна, она состоит из множества составляющих.  Мы их разделяем на
реальные и виртуальные.
- Сейчас давайте перечислим достоинства каждой жизни на листках бумаги и подсчитаем их. Для этого я Вам даю 2 минуты.
(Идёт обсуждение. Затем каждая группа зачитывает свой список)
- Достоинств какой жизни больше?
- Какая жизнь должна занимать наше время в большей степени?
- А какая жизнь занимает больше времени в вашей жизни?
- Сколько времени вы проводите в интернете?
- Что происходит с человеком, который начинает злоупотреблять компьютером? (ответ обучающихся: зависимость)
- Каковы причины зависимости?
(Когда группы начнут перечислять причины, учитель опутывает экспертов «Виртуальная жизнь» нитью).
Причины ухода в виртуальную жизнь.
Причины обращения к виртуальному миру- удивительный парадокс: не смотря на то, что каждый человек вращается, живет, работает и учится среди множества других людей, достаточно большой процент людей продолжает испытывать жуткое чувство одиночества.
Итак, первая причина – недостаточное насыщение общением в реальных контактах. Человек испытывает чувство «ненужности» окружающим его людям.
Свободное, не принуждённое общение, где можно отказать в дружбе, с лёгкостью без лишнего напряжения.
Проблема свободного времени у молодежи. Многие выходят в Интернет «от нечего делать», чтобы скоротать время, что является признаком неправильного распределения свободного времени. Этому способствует недостаточное количество детских и молодежных клубов.
Невостребованность собственных ресурсов, возможностей в реальной жизни. Человек не может найти себе место в жизни, среди реальных людей.
- Ребята, а что с Вами сейчас произошло?
- Правильно. Вы попали в ловушку джина Интернет. Хорошо ли Вы себя чувствуете в ней? Попробуйте встать, свободно подвигаться, заняться футболом. А как насчёт катания на коньках и  лыжах,  плавания, прогулки в лес с любимым человеком, или другом, или родителями, экскурсий в музей, посещения театра, учёбы, наконец?

Способы выхода из оков паутины интернет-сети.
- Что нужно делать, чтобы не уйти в виртуальную жизнь? Используя ваши ответы, мы получим памятку «Как не стать одиноким в сети?».
(Заслушиваются ответы обучающихся).

Памятка
«Как не стать одиноким в сети?»
1. Используйте реальный мир для расширения социальных контактов. Реальный мир, жизнь человека – это постоянное освоение, расширение и преображение реальности, и внутренней, и внешней. Таким путем человек становится совершеннее.
 2. Определите свое место и цель в реальном мире. Ищите реальные пути быть тем, кем хочется. Избегайте простых способов достигать цели: бесплатный сыр – только в мышеловке.
 3. Виртуальная реальность заполняет «дыры» в жизни. Живите без «заплаток»!
 4. Компьютер – это всего лишь инструмент, усиливающий ваши способности, а не заменитель цели.
 5. Развивать в виртуальной реальности то, что для вас не важно в реальной жизни, – нельзя. Делайте то, что хотите, в реальной жизни!
 6. Ищите друзей в реальности. Виртуальный мир дает только иллюзию принадлежности к группе и не развивает никаких действительных навыков общения.
 7. Наполняйте жизнь положительными событиями, поступками.
 8. Имейте собственные четкие взгляды, убеждения.
 9. Избегайте лживости и анонимности в виртуальной реальности.
10. Научитесь контролировать время общения в социальных сетях.

Подведение итогов.
Я попрошу Вас сейчас встать в круг и взяться за руки. Что Вы чувствуете?
(Предполагаемые ответы: Тепло рук, пульс, эмоции и даже настроение своих реальных друзей, что нельзя испытать в виртуальной жизни).
Итак, если вы собираетесь провести ночь в одиночестве перед экраном монитора, то имейте в виду: в это же время за окном существует мир, полученный нами в наследство без платы за дополнительные услуги и спецэффекты.
Между виртуальной и реальной жизнью должна быть золотая середина.
Мы в сети, мы в своеобразном муравейнике, но при этом многие из нас одиноки. Песня „Одиночество в сети“ как раз об иллюзиях, мифах о том, что мы всем нужны и всем интересны». И именно ею я хочу закончить нашу, как я думаю, полезную, реальную беседу. А в подарок о нашем разговоре я хотела бы подарить памятку, которую мы с составили вместе с Вами.
(Звучит песня «Одиночество в сети». Раздаются памятки «Как не стать одиноким в сети?»).

Разработка классного часа в 9 классе

«Одиночество в сети»

Форма проведения: аналитическая дискуссия

Материал подготовлен
классным руководителем 9 класса
Дикой Т.Г.

г.Воркута
2014г.


title: Конспект урока "История, опыт и уроки деятельности Государственной Думы"

extracted_text:
Тема урока:  История, опыт и уроки деятельности Государственной Думы

Цели урока: рассмотреть историю развития парламентаризма в России, порядок
и принципы деятельности Государственной Думы в соответствии с планом урока;
углубить знания учащихся о демократическом политическом режиме;
способствовать  воспитанию патриотизма и гражданственности.

План урока:

   1. История развития парламентаризма в России.
   2. История развития парламентаризма в Российской Федерации в последние
      десять лет.
   3. Структура Федерального Собрания Российской Федерации.
   4. Порядок и принципы деятельности Государственной Думы.
   5. Порядок внесения законопроектов в Государственную Думу и рассмотрение.
   6. Права и обязанности депутата Государственной Думы.
   7. Международные связи Государственной Думы.
    8.  Выступление Главы муниципального образования с.Идолга и
председателя Совета депутатов по вопросам местного самоуправления и
деятельности Совета депутатов.
Основные понятия:    Федеральное Собрание, Государственная Дума, Депутат.

Важнейшие даты:
27 апреля 1906 г. – открытие заседания первой Государственной Думы.
8 июля 1906 г. – указ о роспуске  первой Государственной Думы
1907 г – вторая Государственная Дума
2 июля 1907 г. – роспуск второй Государственной Думы.
1 ноября 1907 г. – третья Государственная Дума.
1912 г. – февраль 1917 г. – четвертая Государственная Дума.
12 декабря 1993 г. – выборы в Федеральное Собрание РФ.

Личности:  Николай П, С.Муромцев, В.Пуришкевич, М. Родзянко, Ф.А Головин,
Н.А. Хомяков, А.И. Гучков, Б.Грызлов, С.Миронов.

Оборудование урока:
Конституция РФ, исторические документы из опыта работы  Российского
парламентаризма, наглядно-иллюстрационный материал.

Форма урока: комбинированный урок /дискуссия, лекция, беседа, работа с
документами/.

Ход урока:

             Вступительное слово учителя. /организационный момент/.

   1.Рассмотрение вопроса История парламентаризма в России.

         18 февраля 1905 г. Николай П издал рескрипт на имя министра
   внутренних дел А.Г. Булыгина разработать проект закона о новом
   государственном учреждении, которое составили бы «избранные от населения
   люди».
      23 мая этот проект был представлен Совету Министров. 26 июля вопрос о
      Государственной Думе обсуждали на специальном совещании, и 6 августа
      Николай утвердил «Учреждение Государственной Думы» и «Положение о
      выборах в Государственную Думу».
      Функции Государственной Думы были законосовещательными, т.е. депутаты
      могли участвовать только в обсуждении проектов законов, их мнение не
      играло решающей роли при его утверждении. Когда осенью 1905 г.
      положение в стране стало угрожающим, Николай в Манифесте 17 октября
      вынужден был обещать созыв уже не законосовещательной, а
      законодательной Думы. Таким образом, принципы неограниченности
      самодержавия были нарушены. Россия становилась страной парламентной.
      12 декабря 1905 г. был утвержден избирательный закон.

             Вопросы  учащимся: Кто получил избирательное право, а кто не
      мог принимать участие в выборах?
             На какие курии делились избиратели?
              Были ли выборы справедливыми?

           20 февраля 1906 г. установили порядок работы Думы (созывалась  1
      раз в пять лет, причем император обладал правом распустить ее досрочно
      и назначить новые выборы.)
           Вопрос учащимся: Какие вопросы могли рассматривать депутаты, что
      входило в их полномочия?

           Дума начала свою работу 27 апреля 1906 г. Один из депутатов писал
      «Там и сям можно было видеть группы провинциальных адвокатов и
      докторов, одетых в сюртуки, и только изредка среди них можно было
      заметить мундир. Но над этими буржуазными костюмами доминировало
      простое платье – крестьянские штаны и рабочие блузы… Здесь старый
      генерал, там бюрократ, поседевший на службе, с трудом сдерживали свой
      гнев, свое раздражение, наблюдая вторжение в священные Залы Зимнего
      Дворца этих новых людей».
           Незадолго до открытия заседаний Думы чиновник А.Ф. Трепетов был
      специально командирован в Европу для того, что бы разузнать порядок
      работы парламентов. За образец был принят парламент Франции.
           Депутаты рассаживались в зале в соответствии со своей
      политической принадлежностью, чем консервативнее был депутат, тем
      ближе к правой от председателя стороне он выбирал себе место. Отсюда
      пошла традиция именовать консерваторов «Правыми». На левом краю
      разместились депутаты-радикалы: социал-демократы и эсеры. Для
      поддержания порядка в зале находился думный пристав, который по
      требованию председателя выводил с трибуны через чур разошедшихся
      депутатов.
      /обзор деятельности  всех четырех Дум. Знакомство уч-ся с основными
      вопросами, которые рассматривались на заседаниях, законопроектами,
       фамилиями председателей Дум, известных депутатов./

            Февральская буржуазная революция положила конец деятельности
      Думы в России.
             /подведение итогов деятельности Государственной Думы, совместно
      с учащимися/.

        2. Рассмотрение вопроса История развития парламентаризма в
   Российской Федерации в последние десять лет.

   /сообщения учащихся/

        3 – 6 вопросы плана урока изучаются   на основе работы с
     Конституцией Российской Федерации. Глава 5. Федеральное собрание.
       а/ Что представляет собой  парламент Российской Федерации (ст.94,
   ст.95)
      б/ На какой срок избирается Государственная Дума. (ст.96).
       в/ Права и обязанности депутата Государственной Думы. (ст.97).
       г/ Порядок внесения законопроектов в Государственную Думу и
   рассмотрение. (ст.105, ст.107).

        7. Международные связи Государственной Думы /сообщение уча-ся/.

   Вопросы и задания  для дискуссии:

        1. Почему между парламентом и правительством нередко возникают
           трения и даже конфликты?
        2. Почему так много желающих быть избранными в Государственную Думу
           среди финансистов, промышленников, чиновников?
        3. В 1906 году была распущена Государственная Дума, в 1918 г. –
           Учредительное Собрание, в 1991 г. – Верховный Совет РФ. Как вы
           думаете почему  российский народ принял это спокойно? (Потому
           что народ находился и находится вне политики. Потому что
           большинство считает: зачем нам много властей, пусть будет одна,
           с которой и спросить можно. Потому что мало кто видел
            реальный смысл в этих органах)?

           8. Выступление  Главы Муниципального  образования с.Идолга и
    председателя Совета депутатов Жарковой Г.И. по вопросам местного
    самоуправления и деятельности Совета депутатов.