title: Презентация "Человек в обществе, общество в человеке" 8 класс

extracted_text:
ЧЕЛОВЕК В ОБЩЕСТВЕ И ОБЩЕСТВО В ЧЕЛОВЕКЕ
ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
8 КЛАСС.

 21.06.2010
Ищенко А.Е. - моу сош №4, ст. Кущёвская Краснодарского края
1. Воздействие природы на развитие общества иллюстрирует
1)  создание природного заповедника
2)  ликвидация горожанами последствий землетрясения
3)  законодательное ограничение охоты на волков
4)  загрязнение реки промышленными отходами
2. Правительство  ввело  запрет  на  импорт  замороженного  мяса  и  птицы. Взаимосвязь каких сфер жизни общества иллюстрирует данный факт?
1)  политической и экономической
2)  экономической и социальной
3)  социальной и духовной
4)  духовной и политической
3. Обмен информацией, мыслями, чувствами ученые обозначают понятием
1)  познание
2)  свобода
3)  творчество
4)  общение
4. Саша хорошо учится в общеобразовательной и музыкальной школе. Он помогает  маме  воспитывать  младших  сестренку  и  брата.  Все  это характеризует Сашу как
1)  гражданина
2)  индивида
3)  личность
4)  сына
5. В приведенном списке указаны черты сходства человека c животными и отличия человека от животных. Выберите и запишите  сначала порядковые  номера  черт  сходства,  а потом  – порядковые номера черт отличия. Цифры записывайте в порядке возрастания
1) потребность в пище и воде
2) способность к творчеству
3)  потребность в безопасности
4) наличие сознания
 6. Какой из примеров иллюстрирует влияние природы на деятельность людей?
1)ликвидация последствий стихийного бедствия
2)загрязнение реки промышленными отходами
3)высадка на пустыре деревьев и кустарников
4)административное ограничение охоты
на оленей

7. Антон — жизнерадостный общительный человек, всегда готовый придти на помощь своим многочисленным друзьям. Все это характеризует Антона как

1)индивида
2)гражданина
3)личность
4)профессионала

8. Что свойственно обществу традиционного типа?

1)преобладание сельского хозяйства в экономике
2)высокий уровень развития промышленности
3)распространение компьютерных технологий
4)интенсивное развитие науки и техники
 9.Десятиклассник Иван интересуется математикой. Он много занимается, принимает участие в математических олимпиадах школьников, хотя пока ему не удавалось занять призовое место. Как можно назвать качества Ивана, проявляющиеся в этой деятельности?
1)задатки
2)способности
3)талант
4)гениальность
10. Верны ли следующие суждения о глобальных проблемах современного мира?
А. Глобальные проблемы успешно решаются наиболее развитыми странами мира.
Б. Наименее развитые страны мира не подвержены влиянию глобальных проблем.
1)верно только А
2)верно только Б
3)верны оба суждения
4)оба суждения неверны
	11.Ниже приведен ряд понятий. Все они, за исключением одного, относятся к институтам, осуществляющим социализацию индивида.
1)Семья,
2) природа,
3) система образования,
 4) государство,
5) церковь.
12. Совокупность социально значимых качеств человека ученые обозначают понятием
1)индивид
2)личность
3)индивидуальность
4)талант
 13.В обществе Z большинство населения живет в крупных городах. Во всех сферах жизни общества используются компьютерные технологии, интенсивно развивается наука, достижения которой широко используются в экономике и социальном управлении. К какому типу относится данное общество?
1)аграрное
2)индустриальное
3)традиционное
4)постиндустриальное

 14.Верны ли следующие суждения об обществе?

А. Обществом называют всех людей, ныне живущих на Земле.
Б. Обществом называют исторические периоды развития человечества.
1)верно только А
2)верно только Б
3)верны оба суждения
4)оба суждения неверны

15.Ученые-обществоведы определяют общество как

1)весь мир в многообразии его форм и проявлений
2)единство живой и неживой природы
3)обособившуюся от природы часть мира
4)неотъемлемую часть природы

16.Какой примерхарактеризует человека как личность?

1)У Марины светлые волосы и зеленые глаза
2)Андрей носит очки, потому что у него плохое зрение
3)Сережа быстро устает во время футбольных тренировок
4)для Васи важно, чтобы одноклассники его уважали

 17.Процесс приобщения к знаниям о мире, накопленным предыдущими поколениями, называется
            1)творчеством
2)образованием
3)искусством
4)наукой
18. Что характеризует человека как личность?

1)тип темперамента
2)черты внешнего облика
3)принадлежность к определенной расе
4)умение общаться с другими людьми

19. N — небольшое островное государство, в котором активно развивается массовое промышленное производство, увеличивается численность рабочего класса, появляются новые города. К какому типу относится общество N?
1)традиционному
2)индустриальному
3)информационному
4)постиндустриальному

Пауза-проверка

КЛЮЧ К  ТЕСТУ
1-2
2-1
3-4
4-4
5-1324
6-1
7-3
8-1
9-2
10-4
11-2
12-2
13-4
14-3
15-3
16-4
17-2
18-4
19-2

Нормы оценок
За каждый правильный ответ -1б
За 18-19б -оценка «5»
За 14-17б -оценка «4»
За 10-13б - оценка «3»
Менее 10б -оценка «2»


Презентация "Свойства живых организмов" 2 класс


title: Тестовая контрольная работа "Древняя Русь" 10 класс

extracted_text:
ФИО________________________________________________________________________

Класс___________________________________Дата________________________________
____

   1. Авторство «Повести временных лет» приписывается:

|Нестору                   |Пахомию Лагофету              |
|Петру Бориславичу         |А.Ф.Адашеву                   |

   2. Название общины на Руси:

|Вервь                    |Сход                        |
|Вече                     |Мир                         |

   3. Два государственных центра восточных славян:

|Чернигов, Полоцк                         |Новгород, Киев                           |
|Любеч, Чернигов                          |Смоленск, Псков                          |

   4. Объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани:

|Колонизация                              |повинности                               |
|полюдье                                  |налог                                    |

   5. Древнерусское государство сложилось в :

|VII веке                                 |Конце VIII века                          |
|Начале IX века                           |Конце IX века                            |

   6. Укажите верное утверждения:

        a) Главным занятием восточных славян было скотоводство

        b) Колонизация Восточно-европейской равнины проходила как
           завоевание земель

        c) Славяне использовали систему земледелия, которая называется
           подсечно-огневой

        d) У славян было особое сословие – жрецы

        e) Новгородским князем после Рюрика стал Аскольд

        f) Главой древнерусского государства был киевский князь

   7. По какому принципу образован ряд?

        a) Охота, рыболовство, бортничество

|                                                                                |

        b) Славяне, поляне, древляне

|                                                                                |

        c) Печенеги, половцы, хазары

|                                                                                |

        d) Норманны, викинги, варяги

|                                                                                |

        e) 862, 882, 988

   8. Вотчина – это:

        a) Земля, являющаяся совместной собственностью общины

        b) Сдаваемая в аренду земля

        c) Наследственное земельное держание

        d) Земля, отдаваемая в пользование общиннику, за которую он платил
           дань.

   9. Установите правильное соответствие между словом и его значением:

|Погосты                        |      |Размер дани и сама дань в Древней    |
|                               |      |Руси                                 |
|Уроки                          |      |Княжеские раздоры на Руси            |
|Полюдье                        |      |Места сбора дани                     |
|Усобицы                        |      |Объезд киевским князем с дружиной    |
|                               |      |своих земель для сбора дани          |
|Рядовичи                       |      |Люди, объединенные общей жизнью и    |
|                               |      |деятельностью в одном государстве    |
|общество                       |      |люди, которые заключили договор,     |
|                               |      |согласившись жить и работать у       |
|                               |      |господина на определённых условиях   |

  10. Первый удар монголы нанесли по княжеству:

|Владимирскому                            |Черниговскому                            |
|Рязанскому                               |Смоленскому                              |

  11. После татаро-монгольского нашествия политический центр Руси сместился
      в :

|Новгород                                 |Суздаль                                  |
|Владимир                                 |Смоленск                                 |

  12. Укажите верные утверждения:

        a) Крещение Руси дало мощный толчок развитию письменности и
           грамотности

        b) в конце X века на Руси началось деревянное строительство

        c) в древнерусских городах преобладали каменные постройки

        d) князья и бояре в Новгороде имели обширные владения в
           Новгородской земле

  13. О ком и о чём идёт речь в отрывке летописи?

«…Древляне же, услышав, что идёт опять, держали совет с князем Малом: «Если
повадился волк к овцам, то унесёт всё стадо, пока не убьет его.  Таки этот:
если не убьем его, то всех нас погубит…»

  14. Какое значение имели решения, принятые на любечском  съезде князей
      1097 года? Обоснуйте свой ответ.

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________

  15. Прочитайте отрывок из исторического источника и ответьте на вопросы:

…С тех пор как конунг Олав  приехал в Гардарику, он много размышлял и
раздумывал, какое ему принять решение. Конунг Ярицлейв и королева Ингерд
предложили конунгу Олаву остаться у них и взять правление той страной, что
называется Булгария. Эта страна – часть Гардарики, и народ в ней –
язычники…

   1. Где находилась Гардарика, и как мы сейчас её называем?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________

   2. Под каким ещё именем известен конунг Ярицлейв?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________

   3. На берегах какой реки находилась страна Булгария?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________


title: Конспект урока "Зачем человеку нужен язык" 5 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 5 классе по теме «Зачем человеку нужен язык».
Тип урока: урок открытия новых знаний и способов деятельности
Цели:
- по достижению предметных результатов
характеризовать основные социальные функции языка;
- по достижению метапредметных результатов
 анализировать тексты различных стилей;
понимать смысл необходимой терминологии то определённой теме;
- по достижению личностных результатов
уважительно относиться к языку как к  явлению культуры, основному средству общения,  получения знаний в разных сферах человеческой деятельности,  осознавать эстетическую ценность родного языка.

Оборудование: ПК; мультимедийный проектор
Ход урока
I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.
На доске записаны слова:
                                                                    - Добрый день! - тебе сказали.
                                                                    - Добрый день! - ответил ты.
                                                                    Нас две ниточки связали
                                                                    Теплоты и доброты.

- Вспомним правило подготовки к письму.
• Я тетрадь свою открою
• И наклонно положу,
• Я, друзья, от вас не скрою -
• Ручку я вот так держу!
• Сяду прямо, не согнусь,
• За работу я возьмусь!
(Дети повторяют все движения.)
Запишите в тетради:
 Второе сентября.
Классная работа.
- А тему урока вы сами позже сформулируете.

2 . Актуализация знаний.
На полях учебника на стр. 3 знакомимся со справочным материалом: что такое эпиграф.
Приложение 1.       СЛАЙД 1
Учитель читает эпиграф к уроку, слова  Г.Р.Державина:
Человек через слово всемогущ:
 язык – всем знаниям
                                                        и всей природе ключ.                                                         							Г.Р. Державин

Учитель предлагает поразмышлять над высказыванием, объяснить его смысл.

3.Постановка учебной задачи.
На полях учебника на стр. 3 знакомимся со справочным материалом: что такое лингвистика
 Слово учителя.
	С давних пор люди задумывались над загадкой языка, тайной его происхождения. Сколько увлекательных лингвистических легенд, удивительных сказаний, смелых научных предположений знает история человечества! Но загадка происхождения языка так и остаётся загадкой. И только в одном единодушны современные учёные: если бы вдруг исчез язык, люди бы перестали быть людьми. Язык делает человека человеком.
	ЗАДАНИЕ.
- Внимательно прослушайте текст из книги В.В.Волиной «Русский язык в рассказах, сказках, стихах» и попытайтесь  словом или словосочетанием  записать всё то, что получили люди, когда у них появился язык.

СЛАЙД 2

ТЕКСТ.
	Вы, наверное, очень удивитесь, узнав, что древние люди вообще не умели разговаривать, хотя всё у них для этого было: и достаточно развитый мозг, и органы речи. Удивительно, не правда ли?  Даже птицы и разные другие существа, едва появившись на свет, умеют «изъясняться» на своём языке. А у человека, «царя природы», всё по-другому: только что родившийся не умеет говорить, каждому ребёнку нужно этому учиться. Но кто же обучал звуковой речи самых первых детей, если взрослые сами не умели говорить?
	Заглянем в глубь истории…
	Первобытные люди и в самом деле не умели говорить, но потребность в общении была столь велика, что им приходилось язык придумывать. Да, да, именно придумывать, потому что его не было вовсе. Без языка человек не мог размышлять, обмениваться мыслями, не мог общаться. А потому не было никакого прогресса. Жизнь была скудной, голодно, трудной. Невозможно было столковаться об охоте, поведать друг другу о том, где созрели орехи, где хорошие ягодные места, да и просто сказать, что очень хочется есть. Люди не могли словами  выразить чувства привязанности, дать толковый совет, предложить помощь, придумать что-то сообща, рассказать о каком-то своём, пусть маленьком, изобретении.
	Без сомнения, первобытные люди как-то выражали свои чувства: кряхтели, ворчали, визжали, - но эти звуки не были словами. Наверняка вовсю шёл язык жестов. Но ничто – ни звуки, ни жесты не ни могло передать качество предмета (какого он цвета, старый или новый, мокрый или сухой и т.п.). чтобы выразить подобные понятия, человеку пришлось обзавестись совсем новой привычкой. Пришлось звуками не изображать, а обозначать понятия, действия, предметы. Очень странно это, если вдуматься: звуком, который едва прозвучал и тут же растаял, можно обозначить камень, такой тяжёлый  и твёрдый.
	Люди, которые это придумали, открыли великий секрет языка: звуками можно обозначать предметы, чувства, действия.
И случилось это, как считают многие учёные, когда люди стали делать каменные орудия, примерно 25 тысяч лет назад.
	 С появлением речи люди вырвались из мира одиночества и безмолвия…

- Все ли справились с заданием? Всё ли вам было понятно в задании? Какие затруднения? Почему они возникли? Может, мы чего-то не знаем?

Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить?  (Дети высказываются, формулируют тему урока).

4. «Открытие нового знания»
Предлагается ситуация: давайте «прислушаемся» к своим мыслям.
- Можно ли сосчитать наши мысли?
- Они одинаковые или разные?
- Попробуйте ни о чём не думать. Получается? Как вы это поняли?
Согласны ли вы с утверждением, что НЕВОЗМОЖНО МЫСЛИТЬ БЕЗ СЛОВ. Свой ответ обоснуйте.
- Можно ли предположить такое утверждение, что язык – это и есть  слова?

ЗАДАНИЕ.
- Работа с иллюстрациями. Рассмотрите иллюстрации на слайдах презентации и сделайте выводы:
СЛАЙД 3.
1).Где можно хранить информацию? Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Как язык помогает хранить и передавать информацию?»
СЛАЙД 4.
2).Как можно передавать свои мысли? Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Как язык помогает передавать мысли?»

СЛАЙД 5.
3). Как вы думаете, можно ли наслаждаться словом?
- Звучат известные стихи А.С.Пушкина.
Что же в этих словах, по-вашему, приносит наслаждение?

СЛАЙД 6.
4). Как можно пишущему, читающему или говорящему человеку передать свои чувства и эмоции? Дайте аргументированный ответ на вопрос: «Как язык помогает передавать чувства и эмоции?»
Вывод.
Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить на вопрос: «Зачем человеку нужен язык?»

5. Физкультпауза.       Потрудились – отдохнём!
                                             Встанем – глубоко вздохнём,
                                             Руки в стороны, вперёд,
                                             Влево, вправо поворот.
                                             Три наклона, прямо встать.
                                             Руки вниз и вверх поднять.
                                             Руки плавно опустили,

6. Первичное закрепление.
- Самостоятельная работа.
	Из упражнения 3  на странице 4 вашего учебника выпишите предложение, которое передаёт главную мысль текста.
(Иллюстрация на СЛАЙДЕ 6)
- Последующая проверка с аргументацией, почему именно это предложение содержит главную мысль?
- Подтверждает ли содержание этого упражнения то, что вы узнали сегодня на уроке? Что именно? А что в нём содержится нового для вас?

7.  Применение нового знания в стандартной ситуации.
Перед нами текст на лингвистическую тему (учебник, стр. 3).
Наша задача – разобраться в его содержании и объяснить, о чём он. Как мы можем это сделать? Попробуем составить мини-инструкцию, состоящую из 4 пунктов, о работе с этим текстом (первый пункт известен).
Инструкция
Внимательно прочитайте текст,  обращая внимание на то, что в нём говорится о языке.

                                     3.
                                     4.

- Прочитайте последнее предложение текста. Попробуйте доказать справедливость этой мысли, отвечая на вопрос: «Что изменится в твоей жизни, если исчезнет язык?»

8. Физкультпауза. Зарядка для глаз.  Приложение 2.

9.  Перенос в новые условия (установить соответствие).

Соберите «рассыпавшиеся» пословицы и, проанализировав их, приготовьте ответ на вопрос: как в пословицах и поговорках русский народ выразил мысль о роли языка в жизни человека.

Ответ на СЛАЙДЕ 7.
.
. Домашнее задание по выбору:
                                     1. Выполнить  5 упражнение из учебника.
 2.Составить буриме, связав его с темой нашего урока:                      язык – возник
                                век – человек;

                                                                           история – теория
                                                                          речь – беречь;

                                                                         слово – образцово
                                                                         хотеть - уметь
11. Подведение итогов.
 Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы им хотелось бы обсудить на последующих уроках. СЛАЙД 9.

12. Оценивание.

13. Рефлексия.  СЛАЙД 10.
         Я доволен своей работой на уроке, потому что…
         Я недоволен собой на уроке, потому что…


title: Сценарий "Праздник «День мамы»"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1
г. РТИЩЕВО САРАТОВСКОЙОБЛАСТИ»

Сценарий

 внеклассного мероприятия,
посвященного Дню Матери

«ПРАЗДНИК «ДЕНЬ МАМЫ»

2014 г.

  Цели:
Воспитание уважительного отношения к матери, к женщине.
Развитие познавательных интересов, расширение общего кругозора.
Воспитание внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери;
Воспитание чувства прекрасного.
Задачи: формировать нравственные качества характера; учить видеть красоту в простом и обыденном;  воспитывать уважительное отношение к маме.
Оборудование: Воздушные шарики, цветы для мам и бабушек, выставка рисунков детей для своих мам, проектор, компьютер.

Ведущий:
— Добрый день, дорогие мамы, здравствуйте, милые женщины! Разрешите поздравить вас с нежным семейным праздником, Днём Матери. Мама…. Самое прекрасное слово на земле – Мама. Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит на всех языках одинаково нежно. У Мамы самые добрые и ласковые руки, они все умеют. У Мамы самое верное и чуткое сердце – в нем никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остается равнодушным. И сколько бы ни было тебе лет – 5 или 50 – тебе всегда нужна Мать, ее ласка, ее взгляд. И чем больше твоя любовь к Матери, тем радостнее и светлее жизнь.
Нам бы очень хотелось, чтобы сегодняшняя встреча доставила вам радость, оторвав хоть ненадолго от повседневных забот, чтобы вы почувствовали, как любят вас дети, как дорого им ваше внимание. С праздником!
Видеоролик
Ведущий : В России День матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом Президента Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года, он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.

1 ученик
Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.
2 ученик
Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
3 ученик
 Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА.
4 ученик
Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.
5 ученик
Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю - МАМА.

Ведущий: Давайте, поиграем с вами в игру, которая называется “Мамочка”. Отвечаем на мои вопросы хором все вместе.

Кто пришёл ко мне с утра? – мамочка
Кто сказал: “Вставать пора!”? - мамочка
Кашу кто успел сварить? – мамочка
Чаю в чашку налить? – мамочка
Кто косички мне заплёл? – мамочка
Кто же целый дом подмёл? – мамочка
Кто цветов в саду нарвал? – мамочка
Кто меня поцеловал? – мамочка
Кто ребячий любит смех? – мамочка
Кто на свете лучше всех? – мамочка!
Ведущий : Слово, которое ребенок говорит чаще  всего — слово «МАМА». Слово, при котором взрослый, хмурый человек улыбнется, это тоже слово «МАМА».
1 ученик
Мне мама приносит
Игpyшки, конфеты,
Hо мамy люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Hам скyчно вдвоем
Никогда не бывает.
Я ей откpываю
Свои все секpеты.
Hо маму люблю я
Hе только за это.
Люблю свою маму,
Скажy я вам пpямо,
Hy пpосто за то,
Что она моя мама!
Ведущая:
На свете добрых слов
Живёт немало
Но всех добрее
И нежней одно:
Из двух слогов
Простое слово “мама”
И нету слов
Роднее, чем оно!

Ведущий: Что может быть на свете более священным, чем имя «Мать»  для любого из нас, ребенка, подростка, юноши иль поседевшего взрослого, мать - самый родной, самый дорогой человек на свете, давший самое ценное - жизнь.
ШУТОЧНОЕ ПРЕДСКАЗАНИЕ СУДЬБЫ
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизн
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.

Ведущая: Наша мама - самый дорогой человек в жизни. С мамой ты можешь поделиться самым сокровенным: она всегда выслушает, поймёт, простит.
2 ученик

Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует - чмок?
Вот она всегда какая -
Моя мамочка родная!

Ведущий: Мама, мамочка! Сколько тепла таит магическое слово, которым называют самого родного, близкого, дорогого и единственного человека. Мама следит за нашей жизненной дорогой. Материнская любовь греет нас всегда!
Ученица: «Песенка мамонтёнка»
Ведущий: На белом свете есть слова, которые мы называем святыми. И одно из таких святых, теплых ласковых слов — это слово «МАМА».
Игра “Ромашка” (на доске появляется бумажная ромашка, где на каждом лепестке написано определение для мам).
– Наша волшебная ромашка поможет узнать вам особенности вашей внешности и характера. Сорт этой ромашки называется “Самая-самая”.
Самая обаятельная
Самая привлекательная
Самая заботливая
Самые красивые глаза
Самая очаровательная улыбка
Самая-самая добрая
Самая ласковая
Самая хозяйственная
Самое щедрое сердце
Самая обворожительная.
Ведущий: Мама - не только не досыпает ночами, волнуется и заботиться, чтобы ребёнок был здоров, счастлив. Мама – это окно в большой мир! Она помогает ребёнку понять красоту мира. Мама с нами всю жизнь!
3 ученик
Мама, очень-очень
Я тебя люблю!
Так люблю, что ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время,
Мамочка, люблю!
Вот и зорька светит.
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!
Ведущий: Мама, мамочка! Сколько тепла таит магическое слово, которым называют самого родного, близкого, дорогого и единственного человека. Мама следит за нашей жизненной дорогой. Материнская любовь греет нас всегда!
Ученица: Песня «Моя мама лучшая на свете»
Ведущий: Что может быть на свете более священным, чем имя «Мать»  для любого из нас, ребенка, подростка, юноши иль поседевшего взрослого, мать - самый родной, самый дорогой человек на свете, давший самое ценное - жизнь.
5 ученик Если бы был бы я девчонкой, я бы время не терял,
Я б на улице не прыгал, я б рубашку постирал.
Я бы вымыл в кухне пол, я бы комнату подмёл,
Перемыл бы чашки, ложки, сам начистил бы картошки.

3 ученик Все свои игрушки сам я б расставил по местам.
Если бы был бы я девчонкой, я б куда умнее был,
Я тогда не только руки, я б и шею тоже мыл.
Сам бы вычистил дорожки, пыль бы вытер на окошке.

4 ученик Я вставал бы на заре и не дрался б во дворе.
Отчего ж я не девчонка – я бы маме так помог!
Мама сразу бы сказала – «Молодчина ты сынок»!
Ведущий: И еще одно испытание для мам. Сейчас мы проверим, на сколько хорошо наши мамы знают своих детей. И смогут ли они узнать своего ребенка с закрытыми глазами. Конкурс так и называется “ Найдите своего ребенка ”.
(По кругу встают дети. К доске выходят несколько мам, им завязывают глаза. Они должны найди своего ребенка по какой-нибудь части тела. Например, по кисти правой руки или по левой ноге и т.д.)
Ученица: Стихотворение «Бабушкины руки»
Стихотворение “Бабушкины руки”.
Я с бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Я с ней не знаю скуки,
Мне все приятно в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Ах, сколько руки эти
Чудесного творят!
То рвут, то шьют, то метят,
То что-то мастерят.
Так вкусно жарят гренки,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
Нет рук проворней, краше –
То тут они, то там.
Весь день снуют и пляшут
По полкам, по столам.
Настанет вечер – тени
Сплетают на стене
И сказки-сновиденья
Рассказывают мне.
Ко сну ночник засветят –
И тут замолкнут вдруг.
Умней их нет на свете
И нет добрее рук.
Ведущий: Какими бы взрослыми, сильными, умными, красивыми мы ни стали, как бы далеко жизнь ни увела нас от родительского крова, мама всегда остается для нас мамой, а мы - ее детьми.
 Берегите своих матерей!
Вот и закончен наш праздник, мне хочется пожелать нашим гостям здоровья, удачи, любви, чтобы каждый день ваши лица светились улыбками.
В заключении дети дарят мамам подарки.


title: Технологическая карта урока "Определенно - личные предложения" 8 класс

extracted_text:
ФИО автора материала  Голубева Марина Александровна

 Место работы  МОУ «Сусанинская средняя общеобразовательная школа»
Сусанинского района Костромской области

Должность автора  учитель русского языка и литературы

    Технологическая  карта  урока  русского  языка  в  8  классе  по теме
                       Определенно-личные предложения

   Учитель: Голубева Марина Александровна

   Класс: 8

   Тип урока: урок изучения нового материала

   № урока по расписанию - 36

   Основная технология: системно-деятельностный  подход,  предполагающий
   включение  учеников  в  самостоятельную  учебную  деятельность.

   Тема урока: Определенно-личные предложения

   Цель урока: формирование  понятия  определенно-личного  предложения.

   Задачи: организовать на  уроке  образовательное  пространство,
   работающее  на  результаты:

1) предметные : познакомить  обучающихся  с понятием  «определенно-личные
   предложения»,  помочь  уч-ся определить  способ  отличия  определенно-
   личных  предложений  от  других  односоставных  по  значению, по  способу
    выражения  сказуемого, по  структурным  особенностям; выявить  способы
   выражения сказуемого в  определенно-личных  предложениях; определить
   роль   определенно-личные предложений  в  тексте;

2) метапредметные:  побуждать  обучающихся  применять  для  решения
   учебных  задач  урока мыслительные  операции :  синтез,  анализ,
   сравнение, устанавливать  причинно-следственные  связи, делать  обобщения
    и  выводы; выполнять учебно-познавательные  действия  в
   материализованной  и  умственной  форме( познавательные  УУД).Помочь
   обучающимся  сформулировать  цель  деятельности  на  уроке  и  составить
   план  -  последовательность  действий  решения  учебной  задачи,
   побуждать  обучающихся  корректировать  и  оценивать  свои  действия,
   использовать  волевую  саморегуляцию (регулятивные  УУД).  Вступление
   обучающихся  в  учебный  диалог  с  учителем,  с  одноклассниками,
   выдвижение  версии, выражение  собственной  мысли(коммуникативные  УУД).

3) Личностные:  воспитание  умения  преодолевать  трудности,  применив
   волевые  усилия; воспитание  стремления  трудиться.

                                  Предложить  ученикам  использование
   полученного  предметного  знания    в  личных   целях,  например,  в

                                     решении  учебных  задач  на  ОГЭ

   |Этап урока       |Деятельность учителя                        |Деятельность учащихся     |УУД                       |
|Время            |Содержание учебного     материала           |                          |ФОУД                      |
|1.               |Организация  пространства класса  для работы|Подготовка рабочего места |Личностные: саморегуляция |
|Организационный  |групп.                                      |                          |Коммуникативные:          |
|                 |Важная задача –  настроить детей на работу, |                          |вступление  в  диалог  с  |
|1 мин.           |определить  эмоционально-волевое состояние  |                          |учителем  по  ситуации    |
|                 |детей перед изучением темы. Приветствует    |                          |организационного момента. |
|                 |учащихся, проверяет их готовность к уроку.  |                          |                          |
|2. Повторение    |Запись предложения и выполнение задания:    |Выполняют  задание,       |                          |
|раннее изученного|Орфограммы в словах Определить тип          |тренирующее               |                          |
|Отработка        |предложения по структуре и количеству основ,|Навык определения         |                          |
|материала к ОГЭ  |выписать из предложений словосочетания на   |грамматических основ,     |                          |
|7 мин            |три типа грамматической связи               |грамматической связи в    |                          |
|                 |Направо речка вилась синеватой тенью между  |словосочетании            |                          |
|                 |белых и пустынных полей. (А.Н. Толстой.)    |                          |                          |
|                 |Работа со слайдами по замене типов          |                          |                          |
|                 |грамматической связи                        |                          |                          |
|                 |                                            |                          |                          |
|3. Актуализация  |Перед вами есть листочки с небольшими       |Выполняют  задание,       |Познавательные:           |
|знаний и         |текстами, работаем прямо в печатных текстах.|тренирующее   способы     |выполнение  учебных       |
|фиксация         |                                            |определения  вида         |действий  в  материальной |
|затруднений  в   |Тексты раздать на листочках                 |предложения, по группам.  |и  умственной  форме,     |
|деятельности     |НЕ ЗАПИСЫВАТЬ!                              |Производят  мыслительные  |применение  мыслительных  |
|                 |На листке задание:                          |операции. При             |операций.                 |
|                 |1.Объясните выделенные орфограммы           |возникновении  затруднении|Результативные: контроль  |
|10 мин.          |2.Задание: дать  характеристику  каждому    |обращаются  к  учебнику – |и  выявления  своих       |
|                 |предложению с  точки  зрения  структуры     |параграфам 30 – 34. (но   |отклонений  от  знаний.   |
|                 |грамматической  основы,  определить  вид    |отмечают  про  себя  это) |                          |
|                 |односоставных предложений.                  |                          |Коммуникативные:          |
|                 |3.Среди предложений 1-6 найдите простое     |По окончании  работы      |Осуществление  совместной |
|                 |определенно-личное предложение Можете ли вы |производят самоконтроль,  |деятельности  с  учётом   |
|                 |выполнить это задание?                      |сверяясь  с  ключом       |учебно-познавательных     |
|                 |Что нужно знать и уметь, чтобы выполнить это|учителя.                  |задач,  вступление  в     |
|                 |задание?                                    |(1, 2,3,7,9,10,11,12, 13) |учебный  диалог  с        |
|                 |(Учащиеся обозначают проблему, формулируют  |Участвуют  в  обсуждении: |учителем  и               |
|                 |цели и задачи к уроку.)                     |кто  умеет  отличать      |одноклассниками.          |
|                 |                                            |односоставные  предложения|                          |
|                 |(1)Ночное море…(2) Мы мчались в ночи от     |от  двусоставных, кто     |                          |
|                 |берегов Исландии к Норвегии. (3) Выхожу     |правильно  определил  вид |                          |
|                 |(из?)рубки на крыло мостика. (4) Ветер,     |всех  односоставных       |                          |
|                 |дождь… (5) Подношу к глазам бинокль. (6) На |предложений, предложения  |                          |
|                 |далеком маяке зажгли предупредительный      |какого  вида  определить  |                          |
|                 |сигнал… (7) Впереди радостная встреча.      |было  трудно? Почему?  Что|                          |
|                 |                                            |надо  сделать,  чтобы не  |                          |
|                 |                                            |было  ошибок?             |                          |
|3. Постановка    |Учитель организует  первичное               |Анализируют  данные       |Познавательные: умение    |
|проблемы, темы и |микроисследование   полученных  результатов.|исследования текста.      |слушать, анализировать,   |
|цели урока       |Примерные  вопросы:                         |Понимают,  что  есть  ещё |извлекать  информацию,    |
|                 |Найдите предложеия , где вместо подлежащего |вид  односоставных        |устанавливать             |
|                 |можно подставить местоимение Я              |предложений,  им          |причинно-следственные     |
|4 мин.           |Можно ли определить кто вышел на палубу     |неизвестный   Ставят      |связи.                    |
|                 |корабля? Т  О, мы видим, что лицо           |перед  собой  задачу,     |Регулятивные:             |
|                 |определяется , но не называется.            |определив  зону  своего   |целеполагание,            |
|                 |                                            |знания  и  незнания.      |планирование.             |
|                 |                                            |Формулируют  тему  урока. |Коммуникативные: умение   |
|                 |                                            |Составляют  план  работы  |слушать других  и         |
|                 |                                            |, связанный  с            |выражать  собственную     |
|                 |                                            |предметными  знаниями  и  |мысль, оценивать,         |
|                 |                                            |умениями, понимая, что    |комментировать   точку    |
|                 |                                            |есть  некое  затруднение, |зрения  другого  человека.|
|                 |                                            |которое  им  следует      |                          |
|                 |                                            |преодолеть.               |                          |
|                 |                                            |Этот  план                |                          |
|                 |                                            |перефразируется  в  задачи|                          |
|                 |                                            |урока:  научиться         |                          |
|                 |                                            |видеть О-Л  предложения  в|                          |
|                 |                                            |тексте,  отличать  их  от |                          |
|                 |                                            |других  односоставных,    |                          |
|                 |                                            |понять , зачем            |                          |
|                 |                                            |употребляются  в  речи,   |                          |
|                 |                                            |узнать  способы  выражения|                          |
|                 |                                            |главного  члена  в  О-л   |                          |
|                 |                                            |предложениях              |                          |
|                 |                                            |Фронтальная               |                          |
|4.Построение     |Учитель  продолжает  микроисследование      |Используют  алгоритм -    |Регулятивные:             |
|проекта – выхода |предложений,  вид  которых  ученикам        |способ  действия,  при    |планирование,прогнозирован|
|из    затруднения|неизвестен.                                 |помощи  которого можно    |ие,  волевая              |
|– освоение нового|Посмотрим на схему, представленную на       |определить, что           |саморегуляция.            |
|материала        |слайде, как может называться этот тип       |предложение – О-Л         |Познавательные:           |
|                 |предложения?                                |Фронтальная               |моделирование,логическое  |
|                 |                                            |Индивидуальная            |решениепроблемы,          |
|4 мин.           |                                            |                          |построение  логической    |
|                 |                                            |                          |цепочки  рассуждения,     |
|                 |                                            |                          |доказательств,выдвижение  |
|                 |                                            |                          |гипотез  и  их            |
|                 |                                            |                          |обоснование.              |
|5. Первичное     |Устанавливает  осознанность  восприятия,    |  Смотрят  информацию  в  |Регулятивные:             |
|Закрепление      |производит  первичное  закрепление, выявляя |учебнике,  сравнивают  с  |Самоконтроль,             |
|нового материала |способы  выражения  сказуемого  в О-Л       |уже  полученным  знанием. |коррекция,Выявление  и    |
|                 |Класс списывает предложения в тетрадь,      |Решают  типовые  учебные  |осознание того,  что  уже |
|                 |подчеркивает основы                         |задачи  с  проговариванием|освоено  и  того, что  ещё|
|9 мин.           |                                            |алгоритма  способа        |подлежит  освоению.       |
|                 |У доски 4 человек  С первым делаем все      |действия.                 |Коммуникативные:          |
|                 |вместе, остальные торе делают               |Фронтальная               |вступление  в  учебный    |
|                 |самостоятельно, класс потом записывает      |                          |диалог  с  учителем.      |
|                 |только О-Л предложение из пары.             |                          |Познавательные :выполнение|
|                 |Задание: списать с карточки предложения,    |                          |учебно-познавательных     |
|                 |найти основу, определить, какое из          |                          |действий  с  применением  |
|                 |предложений односоставное определенно личное|                          |мыслительных  операций.   |
|                 |Ответы по очереди, класс проверяет          |                          |                          |
|                 |                                            |                          |                          |
|                 |1.ДЛЯ  ВСЕХ с комментированием              |                          |                          |
|                 |Я знаю весёлые сказки таинственных стран.   |                          |                          |
|                 |Люблю грозу в начале мая…                   |                          |                          |
|                 |ВОПРОС спросить 2 человек 1 у доски -1 из   |                          |                          |
|                 |класса                                      |                          |                          |
|                 |Какие предложения мы называем               |                          |                          |
|                 |определенно-личными?                        |                          |                          |
|                 |                                            |                          |                          |
|                 |                                            |                          |                          |
|                 |2. Сегодня мы посетим Третьяковскую галерею.|                          |                          |
|                 |Воскреснем ли когда от чужевластья мод?     |                          |                          |
|                 |ВОПРОС спросить 2 человек 1 у доски -1 из   |                          |                          |
|                 |класса                                      |                          |                          |
|                 |Какие предложения мы называем               |                          |                          |
|                 |определенно-личными?                        |                          |                          |
|                 |                                            |                          |                          |
|                 |3.Ты любишь смотреть на бегущие волны?      |                          |                          |
|                 |Дивишься драгоценности нашего языка…        |                          |                          |
|                 |ВОПРОС спросить 2 человек 1 у доски -1 из   |                          |                          |
|                 |класса                                      |                          |                          |
|                 |Какие предложения мы называем               |                          |                          |
|                 |определенно-личными?                        |                          |                          |
|                 |                                            |                          |                          |
|                 |4. Вы  бывали в горных ущельях?             |                          |                          |
|                 |Пройдите по городу на Неве, вглядитесь в    |                          |                          |
|                 |него.                                       |                          |                          |
|                 |                                            |                          |                          |
|                 |ВОПРОС спросить 2 человек 1 у доски -1 из   |                          |                          |
|                 |класса                                      |                          |                          |
|                 |Какие предложения мы называем               |                          |                          |
|                 |определенно-личными?                        |                          |                          |
|6.               |Учитель  организует  деятельность  по       |                          |Регулятивные:самоконтроль,|
|Самостоятельная  |применению  новых  знаний  самостоятельно.  |Работают самостоятельно,  |коррекция,  выделение  и  |
|работа           |Предлагается  ответить на вопрос являются ли|сверяясь  пошагово  с     |осознание  того,что  уже  |
|–самопроверка    |представленные на слайде предложения О-Л?   |ранее  составленным       |освоено  и  что  ещё      |
|                 |1. Люблю наблюдать за окружающей меня       |способом  действия,       |подлежит  усвоению,       |
|                 |природой.                                   |осуществляют              |осознание  качества  и    |
|9 мин.           |2.Она восхищает меня своей красотой.        |самопроверку,  сверяясь  с|уровня  усвоения.         |
|                 |3.Любуясь природой,  я стараюсь вглядываться|ключом  учителя.          |Познавательные: понимать  |
|                 |в нее и вслушиваться во все издаваемые      |                          |информацию, представленную|
|                 |звуки.                                      |                          |в  виде  алгоритма;       |
|                 |4.Берегите природу родного края!            |                          |умение  устанавливать     |
|                 |                                            |                          |причинно-следственные     |
|                 |                                            |                          |связи.                    |
|7.  Рефлексия    |Предлагает  продолжить фразу                |Оценивают  свою           |Познавательные:           |
|                 |Я узнал, что О-Л предложения -  это…        |деятельность  на  всех    |применение  мыслительных  |
|                 |Я  научился  находить О-Л предложения,      |этапах  урока, формулируют|операций  анализа  и      |
|                 |потому что…                                 |сведения  о  себе  как  об|сравнения.                |
|                 |Я  научился  это  делать, чтобы…            |ученике  и «удерживают»   |Регулятивные:  самооценка.|
|                 |                                            |добытые предметные  и     |                          |
|                 |Организует работу, побуждает к высказыванию |личностные    знания  в   |                          |
|                 |собственного мнения.                        |памяти. Оценивают свою    |                          |
|                 |                                            |работу и общее впечатление|                          |
|Подведение       |                                            |от  тезисом или афоризмом.|                          |
|итогов урока     |                                            |                          |                          |
|                 |Выставление оценок за урок.                 |                          |                          |
|2 -3 мин.        |                                            |Отвечают  на вопрос       |                          |
|                 |                                            |учителя.                  |                          |
|                 |                                            |( Мне понравилось.//Было  |                          |
|                 |                                            |интересно..)              |                          |
|                 |                                            |                          |                          |
|                 |                                            |                          |                          |
|Домашнее  задание|На  выбор:                                  |                          |                          |

КАРТОЧКА 1   Задание: дать  характеристику  каждому  предложению с  точки
зрения  структуры  грамматической  основы,  определить  вид  односоставных
предложений.  Если  Вид  предложения  определить  трудно,   ставить  знак
вопроса(?).

      (1)Ночное море…

      (2) Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии.

      (3) Выхожу (из?)рубки на крыло мостика. (

      4) Ветер, дождь…

       (5) Подношу к глазам бинокль.

      (6) На далеком маяке зажгли предупредительный сигнал…

      (7) Впереди радостная встреча.

      КАРТОЧКА 2

1.Люблю наблюдать за окружающей меня природой.
2.Она восхищает меня своей красотой.
3.Любуясь природой,  я стараюсь вглядываться в нее и вслушиваться во все
   издаваемые звуки.
4.Берегите природу родного края!


title: Классный час "От заботы о природе, от полезных добрых дел – к человеческой культуре и духовной красоте"

extracted_text:
                                                 Классный час на тему:
«От заботы о природе, от полезных добрых дел –
к человеческой культуре и духовной красоте».

Цели:
прививать любовь к природе, окружающему миру;
воспитывать бережное отношение ко всему живому;
учить правилам поведения в природе.
Ход занятия
1. Вступление.
На нашем шарике земном,
Где мы родились и живём,
Где в травах летняя роса
И голубые небеса,
Где море, горы, степи, лес -
Полно таинственных чудес.
По лесу бродит серый волк,
И ландыш тоненький цветёт,
В степи ковыль, как нежный шёлк
Расчёсывает ветерок.
Гремит на скалах водопад,
И брызги радугой летят.
А в синем море толстый кит -
Большой, как дом, на волнах спит:
Не разрушайте этот мир,
Девчонки и мальчишки.
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке.
Чтоб был в источнике нарзан,
С полянки - земляника,
Будь осторожен, как Тарзан,
Дружи с природой дикой.
Ты - тоже часть её чудес,
И для тебя темнеет лес,
И речка светлая течёт,
И по весне сирень цветет.
И надо постараться
Нам с этим не расстаться.
2. Основная часть.
Учитель: Мы начинаем экологический марафон. Как вы понимаете название, которое мы выбрали для нашего занятия? Что такое, по-вашему, марафон? Почему мы назвали его экологическим? (Выслушиваются предположения детей).
Учитель: Марафон - длительное состязание в чём-либо. Название таких состязаний произошло от названия греческого селения Марафон, из которого прибежал в Афины воин с вестью о победе над персами в 5 веке до нашей эры. Это расстояние было равно 42 км 195 м.
Позже в честь этого события стали проводить состязания в беге, в которых могли принять участие все желающие. Длина дистанции была равна расстоянию от Афин до Марафона. Потом марафоном стали называть любые длительные состязания и не только спортивные, но и интеллектуальные.
Наш марафон назван экологическим, значит, мы будем говорить об экологии. Что же такое экология? (Ответы детей).
Учитель: В переводе на русский язык - "ойкос" - дом, "логос" - наука. Выходит, что экология - это "наука о доме". Для человека дом чаще всего - 4 стены и крыша ; для зверя - лес, горы, поле; для рыб - моря, реки, озёра. Значит, у всего живого есть свой дом, а для всех вместе - это, конечно, наша планета Земля. А жить в одном доме разным существам совсем не просто. Тут и поссориться можно, и отобрать у соседа местечко получше, а то и просто навредить. Однако, наша Земля не первую тысячу лет существует. И ничего. Все как-то уживаются, иначе говоря, сосуществуют, и даже на пользу друг другу.
Вот наука экология и призвана изучить, как отдельные жильцы нашего большого дома не только уживаются, но и воздействуют друг на друга.
Давайте вспомним, что мы знаем о взаимосвязях в природе. (Ответы детей).
Учитель. Так как наше занятие названо марафоном, значит, должно присутствовать состязание. Сейчас мы поделим класс на три группы. Итак, команды  выбраны, состязания начинаются! (Оценивает работу команд жюри, в состав которого входят  старшеклассники).
1 тур - "Блицтурнир".
Каждой команде задаются вопросы о природе. Команда, ответившая на большее количество вопросов , является победителем в данном туре.

Вещество, встречающееся на Земле в трёх состояниях.(вода)
Природные богатства, находящиеся в глубине Земли.(ископаемые)
Верхний слой земли, на котором растут растения.(почва)
Деятельность человека, нацеленная на защиту живой и неживой природы? (охрана).
Самая большая птица на Земле; самая маленькая.( страус и колибри)
Какая птица подбрасывает свои яйца в чужие гнёзда? (кукушка)
Вода какого озера считается самой чистой? ( Байкал)
Живое существо, активно и сознательно воздействующее на живую и неживую природу (человек).
Организмы, встречающиеся во всех природных зонах, которые не могут жить без света, воды, воздуха (растения).

Учебный предмет, изучаемый в школе и связанный с природой (окружающий мир).
С помощью какого прибора можно ориентироваться в любую погоду? (компас).
Подведение итогов первого тура.
2 тур - математический.
Кто первый правильно решит задачу , получает- 5 баллов, второй – 3 балла, третий- 1 балл, если задача решена неверно- 0 баллов.
Каждая команда получает экологическую задачу.
В крупных городах на 1 кв. км поверхности за месяц оседает 26 кг сажи. Сколько кг сажи оседает в городском районе площадью 30 кв. км за 1 год? За 10 лет?             ( 9.360 кг сажи , за 10 лет   93.600 кг)
Подведение итогов 2 тура.
Учитель. Очень часто деятельность человека пагубно влияет на природу. Хотя человек - самое могущественное из живых существ, его вмешательство в дела земного шара часто имеет плачевный результат. Человек совершает ошибки не по злому умыслу, но они оборачиваются общей бедой. Вот один такой пример:
Хулиганы - воробьишки -
Превосходные воришки.
Им зерно лишь подавай -
Поуменьшат урожай.
Вот китайцы подсчитали
Сколько зёрен потеряли
И издали свой декрет -
Воробьёв свести на нет.
Перебили всех подряд,
Ждут - каков же результат?
Поначалу, в самом деле
Закрома их пополнели.
А потом пришла беда -
Открывайте ворота!
Все посевы, урожаи
Насекомые сожрали.
Их в таком большом числе
Прежде не было нигде.
Оказалось, воробьята
Не едят совсем зерна-то:
Им родители с полей
Тащут мошек и червей.
Стало тут властям понятно -
Надо птиц вернуть обратно.
И пришлось им воробьёв
Из чужих возить краёв.
Если всё с плеча рубить,
Можно дело загубить.
- Выскажите своё мнение о поступке китайских властей.
Учитель. И всё же люди не зря названы разумными: во многих случаях человек стремится помочь своим "соседям по дому". Как они это делают? Расскажите.
3 тур - "Литературный".
Каждая команда получает набор слов, из которых нужно составить высказывание русских писателей и поэтов о родной природе, например: "Охранять природу - значит охранять Родину". При оценивании учитывается скорость и точность составления высказывания.
Подведение итогов 3 тура.
Учитель. Достижения экологии не пропали даром. Люди заметно обеспокоились здоровьем планеты. Даже образовали партию, которая ставит перед собой одну главную цель: охрана окружающей среды. Называется эта партия "Green peace" - что в переводе на русский язык означает "Зелёный мир", или как её ещё называют "Партия зелёных". Движение "Зелёный мир" следит за состоянием окружающей среды во всём мире. Правда, не обходится без крайностей. Некоторые участники "Партии зелёных" преследует тех, кто носит изделия, изготовленные из натурального меха - шубы, шапки, - тем самым как бы способствуя истреблению животных. Но ведь в некоторых климатических поясах такие холодные зимы, что просто нельзя обойтись без меха животных. Как же выйти из этой ситуации? Ваши предложения.
Мы рассмотрели сегодня только некоторые пагубные последствия деятельности человека. На самом деле их гораздо больше. Мы с вами тоже должны следить за своим поведением в природе, бережно относиться ко всему живому.
1 уч.
Смотрю на глобус - шар земной,
И вдруг вздохнул он, как живой.
И шепчут мне материки:
"Ты береги нас, береги!"
2 уч.
В тревоге рощи и леса,
Роса на травах, как слеза.
И тихо просят родники:
"Ты береги нас, береги!"
3 уч.
Грустит глубокая река,
Свои теряя берега.
И слышу голос я реки:
"Ты береги нас, береги!"
4 уч.
Остановил олень свой бег:
"Будь человеком, человек.
В тебя мы верим, не солги.
Ты береги нас, береги!"
5 уч.
Смотрю на глобус - шар земной,
Такой прекрасный и родной,
И шепчут губы: "Не солгу,
Я сберегу вас, сберегу!"
Учитель. Вот мы и подошли к завершающему туру нашего состязания.
4 тур - "Защитим природу!"
На ваших столах лежат листы ватмана, фломастеры, цветная бумага, клей, ножницы, картинки с изображением природы. С помощью этих предметов каждая команда за несколько минут должна изготовить экологический плакат, в котором вы можете показать те проблемы, которые мы не затронули на нашем занятии. (Под негромкую музыку дети работают над изготовлением плакатов, которые потом вывешиваются на доску).
Подведение итогов четвёртого тура и общего итога марафона, награждение команды-победительницы.
3. Заключение.
Вот так дела-то обстоят
На шарике земном.
И надо срочно мир спасать,
В котором мы живём.
Весь дом почистить и помыть
И впредь законом запретить
Неубранную грязь.
И в школе учат нас не зря,
Тут вся надежда на тебя.
Мы начали, ты продолжай,
Ни перед чем не отступай,
Ни перед жадностью толпы,
Ни перед подлостью войны,
Ни перед глупостью людской.
Да сохранится шар земной!
Марафон заканчивается песней о природе в исполнении учащихся класса.
Литература.
Занятие составлено по материалам книги "Экология - предмет. Интересно или нет?", автор Левитман М.Х.
Использовано стихотворение "Ты береги нас!", автор Е. Шкловский
Словарь русского языка. Под редакцией А.П.Евгеньевой, 1986 г.


title: Контрольная работа "Научное познание общества" 10 класс

extracted_text:
Контрольная работа по разделу № 1   10 класс             «Научное познание общества»
В отличие от других видов познания, в процессе научного познания обязательно происходит:                                                       а) отражение внешних признаков познаваемого объекта;                                              б) теоретическое обобщение результатов наблюдений;                                                       в) формулировка возможных ответов на возникающие вопросы;                                        г) построение предположений, основанных на опыте.
Запишите пропущенное слово:                    Главные институты общества: государство, религия, образование, производство, ____________.
Только в процессе научного познания происходит:                                                          а) объяснение объективно действующих законов;                                                                       б) применение знаний на практике;                в) отрицание предыдущих достижений познавательного процесса;                                       г) формирование целостного образа мира.
Верны ли следующие суждения о результатах познавательной деятельности?                       А. Результат познания зависит от установок, целей и предыдущего опыта познающего субъекта.                                                                                Б. Результат познания зависит от возрастных и индивидуальных характеристик субъекта познания.                                                               1) верно только А;             2) верно только Б; 3) верны оба суждения;                                                   4) оба суждения неверны.
Запишите пропущенное слово.                               Уровни научного познания: теоретический, ___________.
Полное, исчерпывающее, точное знание об объекте исследования называется:                     а) критерием истины;                                       б) объективной истиной;                                          в) относительной истиной;                               г) абсолютной истиной.
И традиционное, и индустриальное общества характеризуются:                                                      а) низкой социальной мобильностью;             б) преимущественным развитием промышленности;                                                                в) сословным типом социальной стратификации;                                                 г) связью всех сфер жизни общества.
Верны ли следующие о сферах жизни общества?                                                             А. Сферы общественной жизни являются подсистемами общества как целого.                        Б. Все сферы жизни общества неразрывно связаны между собой.                                              1) верно только А;                                                               2) верно только Б;                                                                3) верны оба суждения;                                                   4) оба суждения неверны.
Особенностью научного познания является: а) опора на здравый смысл;                                  б) использование наблюдений;                            в) констатация событий;                                     г) стремление к объективности.
Традиционное общество, в отличие от индустриального:                                              а) имеет классовую стратификацию;              б) является открытым;                                       в) базируется на религиозном мировоззрении; г) поддерживает науку, как социальный институт.
Найдите в приведенном списке особенности, отличающие научное познание, от других видов познания человеком мира. Запишите цифры, под которыми эти особенности указаны.                                           1) теоретическое обобщение фактов;                  2) констатация протекания отдельных событий;                                                                 3 ) образность и оригинальность отражения объективной реальности;                                     4) стремление к достоверному, истинному знанию;                                                              5) познание мира в форме ощущений, восприятий и представлений;                          6) изучение процессов и явлений со стороны закономерностей причин.
Мышление образами – обязательная составляющая познания:                                     а) художественного;                                                  б) научного;                                                        в) мифологического;                                                  г) житейского.
Установите соответствие между главными социальными институтами и сферами общества: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Термины «гипотеза»,  «закон», «теория» используются при характеристике познания:                                                             а) художественного;                                               б) научного;                                                         в) мифологического;                                  г) житейского.
Логическое мышление лежит в основе познания:                                                              а) научного;                                                          б) житейского;                                                  в) религиозного;                                                   г) художественного.
Вставьте пропущенное слово.                                Типы общества: традиционное, информационное, __________________.
Опора на объективные факты при аргументации выводов – обязательная составляющая познания:                             а) художественного;                                     б) научного;                                                      в) мифологического;                                            г) житейского.
Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.                      «Люди, которые сами не занимаются наукой, довольно часто полагают, что __________(1) всегда дают абсолютно достоверные положения. Эти люди считают, что научные работники делают свои _________(2) на основе неоспоримых __________(3) и безупречных рассуждений и, следовательно, уверенно шагают вперед, причем исключена возможность ________(4) или ________(5) назад. Однако состояние современной науки, так же как и __________(6) наук в прошлом, доказывают, что дело обстоит совершенно не так».                            Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.                            а) акты                            б) ошибка                  в) психика                      г) выводы                     д) науки                          е) контакты          ж) возврат                       з) личность        и) история
Верны ли следующие суждения об относительной истине?                                А. Истина относительна, потому что мир изменчив и бесконечен.                                 Б. Истина относительна, потому что возможности познания определяются уровнем развития науки.                                      1) верно только А;                                                 2) верно только Б;                                                   3) верны оба суждения;                                                   4) оба суждения неверны.
Эмпирический и теоретический уровни знания присущи:                                        а) любому виду познания;                                  б) научному познанию;                                         в) обыденному познанию;                                г) рациональному познанию.
Верны ли следующие суждения об истине?                                                                  А. Истинны только те знания, которые получены экспериментальным путем.             Б. Истинны только те знания, которые соответствуют моральным представлениям людей.                                                       1) верно только А;                                                  2) верно только Б;                                                       3) верны оба суждения;                                                   4) оба суждения неверны.

Ответы на к\р
«Научное познание общества»

Б
Семья
А
3
Эмпирический
Г
Г
3
Г
В
1,4,6
А
А-2, б-3, в-3, г-1, д-4
Б
А
Индустриальное
Б
1-д, 2-г, 3-а, 4-б, 5-ж, 6-и,
3
Б
4


title: Проверочная работа "Административное право" 9 класс

extracted_text:
Кудинова Н.В. МОУ СОШ №15 города Твери.
Проверочная работа по теме «Административное право».
1. Систему органов исполнительной власти в РФ возглавляет:
 1) Президент РФ         2) Государственная Дума  3) Федеральное Собрание   4) Правительство РФ
2.Административный арест применяется на срок до:
 1) 1 месяца   2) 2 месяцев    3) 15 суток    4) 3 месяцев
3. Обстоятельством, отягчающим административную ответственность, является совершение правонарушения:
1) в условиях стихийного бедствия или при других чрезвычайных обстоятельствах
2) несовершеннолетним    3) беременной женщиной или женщиной, имеющей ребенка в возрасте до одного года     4) под влиянием сильного душевного волнения
4. Дополнительными административными взысканиями являются:
 1) предупреждение и штраф    2) исправительные работы и административный арест
3) возмездное изъятие и конфискация предметов     4) любые административные взыскания
 5.  Административное право - это:
1) отрасль международного права;    2)правовая норма ;  3) правовой институт;
4) отрасль российского права
6. Иностранный гражданин, законно находящийся на территории Российской Федерации, может на территории Российской Федерации:
1) быть государственным служащим;   2) быть командиром экипажа воздушного судна;
3) работать в коммерческой организации;     4) работать в милиции
7. Мерой административного наказания является:
1) административный арест;  2) административное задержание;   3) личный досмотр;
4) досмотр транспортного средства
8. Верны ли суждения:
А. Административная ответственность наступает за совершение правонарушения, не представляющего большой общественной опасности.
Б.  Административная ответственность чаще всего выражается в форме штрафа.
1) верно только А  2) верно только  Б  3) оба верны   4) оба неверны
9. Кодекс об административных правонарушениях РФ является:
1) федеральным конституционным законом  2) федеральным законом  3) указом Президента
4) постановлением Правительства РФ.
10. К административной ответственности в РФ привлекаются с:
1) 14 лет   2) 16 лет    3) 18 лет   4) 21 года .
11. Установите соответствие между конкретными ситуациями и типом правоотношений, который они иллюстрируют.  К каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ запишите в виде сочетания букв.

12. Приведите 3 примера административных правонарушений.

Ответы: 1-4; 2-3; 3-1; 4-3; 5-4; 6-3; 7-1; 8-3; 9-2; 10-2; 11-АББА; 12- безбилетный проезд в электричке;  нарушение правил противопожарной безопасности; распитие спиртных напитков несовершеннолетними.РФ

4	     4


title: План - конспект театрализованного урока физической культуры по мотивам русской народной сказки «Колобок» 2 класс

extracted_text:
муниципальное  общеобразовательное учреждение «школа № 116 города донецка»

Театрализованный урок
физической культуры для учащихся          2 класса по мотивам русской народной сказки «Колобок»

                                                                                Подготовила
                                                                  учитель физической культуры
                                                               Северин Светлана Александровна

Донецк - 2016

План-конспект театрализованного урока физической культуры
 по мотивам русской народной сказки «Колобок»
в 2 классе.

Тема урока: Разновидности ходьбы и бега. Комплекс упражнений для развития координации движения. Подвижная игра «У медведя во бору».

Задачи урока.

Повторить разученные строевые упражнения:
построению в шеренгу, колонну по одному, в колонну  по два.
ходьбе и бегу в колонне по одному с выполнением движений;
Совершенствовать технику прыжков  в длину с места, метанию на дальность, закрепить подвижную игру «У медведя во бору», развивать общую выносливость, координацию движения.
Воспитывать интерес к урокам физической культуры.

Инвентарь: мешочки для метания, ТСО, искусственные цветы, шапочки-маски.
Место проведения: спортивный зал.

Ход урока:
После построения и приветствия, учитель сообщает детям, что урок будет не обычный, а урок-сказка. В это время в зале появляется первый сказочный персонаж – Бабушка. Она грустно здоровается с ребятами.

Бабушка.  Испекла я колобок славный, да румяный, положила на окошко студить,  а он с окошка на лавочку, с лавочки на завалинку, на крыльцо и по дорожке в лес покатился. Долго я по лесу за ним шла, устала. В лесу звери дикие обидят моего Колобка или неровён час – съедят!

	Ребята предлагают Бабушке свою помощь. Но путь предстоит дальний и нелёгкий, придется преодолеть все трудности и преграды. А все это могут только сильные, смелые и ловкие ребята, чтобы сил набраться, надо потренироваться, зарядку сделать.

Дети. Здоровье в порядке. Спасибо зарядке!

Учитель.  Теперь я уверена, что вы с любыми трудностями справитесь. В путь, ребята!

Дети идут  в обход по залу с песней «Если с другом вышел в путь». Встречают на пути сказочных персонажей – Зайчика (Волка, Медведя). Дети обращаются к ним  с вопросом – не видели ли они Колобка. Звери предлагают ребятам поиграть с ними.

После выполнения каждого основного движения дети выполняют круг ходьбы в колонне по два по залу с песней. Встречают на своем пути
Медведя. Здороваются с ним. Обращают внимание на грустное настроение медведя.

Медведь. Я немного косолап,
Я немного толстоват,
Но, поверьте мне ребята,
В этом я не виноват.

Дети. 	А скажи, Мишутка, нам
		Чем ты занят по утрам?

Медведь.	Я, ребята, долго сплю,
		До полудня я храплю.

Дети.		Расскажи нам по порядку
		Часто ль делаешь зарядку?
		Спортом занимаешься?
		Водою закаляешься?

Медведь.	Нет! Зарядку-то, ребята
		Я не делал никогда.
		Закаляться – страшно, братцы,
		Ведь холодная вода!
		Может средство есть какое,
		Чтобы сильным, ловким стать,
		От других не отставать?

Дети.		Есть такое средство, есть!
		Надо меньше меду есть!
		Утром долго не валяться,
		Физкультурой заниматься!
		Бегать, прыгать и скакать,
		От других не отставать!

Медведь. 	Ой-ой-ой! Мне не суметь!
		Я же все-таки медведь!

Дети.		Ничего не бойся, мишка,
		Ты медведь, а не трусишка.
		Рядом с нами ты вставай,
		Все за нами повторяй!
		К солнцу руки поднимаем,
		Дружно, весело шагаем,
		Приседаем и встаем
		И ничуть не устаем!

Дети показывают упражнения, Медведь повторяет.

Дети.		Неважно получается,
		Но мишка так старается.
		Как следует подучится,
 		И он всему научится.

После встречи с Медведем дети идут в колонне по одному и встречают Колобка.

Дети.	 Здравствуй, Колобок! Наконец-то мы тебя нашли! Мы очень беспокоились – уж не съела ли тебя Лиса?

Колобок. Да где ей, рыжей плутовке, съесть меня? Я же ловкий!

Дети.	 Ну, пойдем скорее домой, там бабушка ждет тебя, волнуется!
Бабушка благодарит детей за помощь.


title: Презентация "Праздник «День мамы»"

extracted_text:
Кто любовью согревает,Всё на свете успевает,Даже поиграть чуток?Кто тебя всегда утешит,И умоет, и причешет,В щечку поцелует - чмок?Вот она всегда какая -Моя мамочка родная!
ПЕСЕНКА     МАМОНТЁНКА


title: План - конспект урока "«Школа мяча». Упражнения с мячом"

extracted_text:
                 План – конспект урока физической культуры.

Раздел: Подвижные  игры.

Тема: «Школа мяча». Упражнения с мячом.

  Цель  урока:  Формирование   способности   обучающихся   к   новому   виду
деятельности  -   закрепление  навыков  упражнений  с   мячом   в   процессе
самостоятельной работы в группах.
 Задачи:
       1. Образовательная  –  способствовать   формированию   у  обучающихся
способность самостоятельно воспроизводить упражнения по заданию.
   2. Развивающая  -  развивать  способность  к  самоанализу,  самоконтролю,
      координационные способности.
   3. Воспитательная –  способствовать  формированию  умения  вести  диалог,
      проявлять дисциплинированность  и  трудолюбие  при  работе  в  группе,
      команде.
   4. Оздоровительная  –  способствовать  формированию  умения  использовать
      упражнения  в  физкультминутках,  контролировать  свое  состояние  при
      выполнении упражнений.
 Тип урока: урок общеметодологической направленности.
 Класс:  3
 Место проведения: МБНОУ «Гимназия №59» г.Новокузнецк.
 Инвентарь: волейбольные  мячи, фишки-ориентиры.
 Учитель: Полякова И. В.

|Части |Содержание урока          |Дози   |УУД             |Методические указания         |Планируемые    |Форма       |
|урока |                          |ровка  |                |                              |результаты     |организации |
|Подгот|                          |       |                |                              |               |            |
|овител|1.Построение, сообщение   |1 мин  |Активно         |Проверить готовность к уроку, |Формулировка   |Фронтальный |
|ьная  |темы урока, формулировка  |       |включиться в    |сдача рапорта, определение    |задач урока.   |            |
|часть |задач урока.              |       |диалог (к)      |задач урока.                  |               |            |
|10-12 |                          |       |                |                              |               |            |
|мин.  |                          |       |Умение правильно|                              |               |            |
|      |2.Разминка:               |2-3    |выполнять       |Упражнения выполняется в      |Профилактика   |Поточный    |
|      |Ходьба:                   |мин.   |двигательные    |парах. Смена задания по       |плоскостопия.  |            |
|      |- на носках, руки вверх;  |       |действия (Р)    |сигналу (на каждое движение   |Активизировать |            |
|      |- на пятках, руки за      |       |Самоконтроль,   |определенный сигнал).         |внимание.      |            |
|      |голову;                   |       |самоанализ      |Выполнение движения в         |               |            |
|      |- махом согнутых ног      |       |выполняемого    |соответствии с сигналом.      |               |            |
|      |вперед, руки перед грудью;|       |действия.(Р)    |Упражнение выполнять лучше,   |               |            |
|      |- выпад вперед, руки на   |       |                |чем партнер.                  |               |            |
|      |пояс.                     |       |                |                              |               |            |
|      |                          |       |                |                              |               |            |
|      |                          |       |                |                              |               |            |
|      |                          |       |                |                              |               |            |
|      |                          |       |Умение          |                              |               |            |
|      |                          |2-3    |самостоятельно  |                              |               |            |
|      |                          |мин.   |проводить       |Задание показывает один из    |               |            |
|      |Беговые упражнения в парах|       |беговую         |партнеров, второй повторяет.  |               |            |
|      |                          |       |разминку.(Р)    |По сигналу наоборот.          |Подготовить    |Групповой   |
|      |« Ниточка, иголочка»      |       |Взаимодействоват|                              |организм к     |            |
|      |                          |       |ь в парах.      |                              |предстоящей    |            |
|      |                          |       |Взаимный        |                              |работе.        |            |
|      |                          |       |контроль.(К)    |                              |Самостоятель-но|            |
|      |                          |5-7    |                |                              |е  выполне-    |            |
|      |                          |мин.   |Умение выбирать |                              |ние упражнений |            |
|      |                          |       |упражнения,     |Обучающиеся поочередно выходят|               |            |
|      |ОРУ .                     |       |соответствующего|перед классом и показывают    |               |            |
|      |«Последний, можно»        |       |ситуации        |упражнения ( следующего       |               |            |
|      |                          |       |(порядок,       |выбирают произвольно и        |               |            |
|      |                          |       |направленность).|занимают его место).          |               |            |
|      |                          |       |Самоконтроль за |Упражнения выполняются        |               |            |
|      |                          |       |выполнением     |непрерывно в равномерном      |               |            |
|      |                          |       |упражнений без  |темпе.                        |               |            |
|      |                          |       |дополнительных  |                              |               |            |
|      |                          |       |поправок со     |                              |               |            |
|      |                          |       |стороны(Р)      |                              |               |            |
|      |                          |       |                |                              |.              |            |
|      |                          |       |Умение активно  |                              |               |            |
|      |                          |       |включиться в    |                              |               |            |
|      |                          |       |диалог (Л),     |                              |               |            |
|      |                          |       |организовать    |                              |               |            |
|      |                          |       |собственную     |                              |               |            |
|      |                          |       |деятельность (К)|                              |               |            |
|Основн|1. « Школа мяча»          |       |Умение          |Задание выполняется в 2       |Выбор          |Фронтальный |
|ая    |Класс делиться на 3       |10-12  |взаимодействоват|этапа:                        |упражнений     |            |
|часть |группы. У каждой группы   |мин    |ь в группе. (К) |1 этап: каждая группа проводит|конкретно по   |            |
|25-28 |выбирается капитан.       |       |Умение          |совещание с целью выбора      |заданию.       |            |
|мин.  |1 группа придумывает 3    |       |самостоятельно  |упражнения, выбора тех, кто   |Технически     |            |
|      |упражнения с ведением     |       |выбирать        |будет демонстрировать задание.|правильное     |            |
|      |мяча.                     |       |упражнения по   |2 этап: каждая группа         |выполнение     |            |
|      |2 группа придумывает 3    |       |заданию.(Р)     |поочередно демонстрирует      |задания  с     |            |
|      |упражнения с мячом на     |       |Умение          |упражнения, весь класс        |мячом.         |            |
|      |месте.                    |       |организовывать  |выполняет упражнения.         |               |            |
|      |3 группа придумывает 3    |       |работу группы(  |                              |               |            |
|      |упражнения в парах с      |       |капитан).(К).   |                              |               |            |
|      |передачей мяча.           |       |Проявлять       |                              |               |            |
|      |                          |       |физические      |                              |               |            |
|      |                          |       |качества -      |                              |               |            |
|      |                          |       |ловкость,       |                              |               |            |
|      |                          |       |быстроту при    |                              |               |            |
|      |                          |       |выполнении      |                              |               |            |
|      |                          |       |заданий с мячом.|                              |               |            |
|      |                          |       |(Р)             |                              |               |            |
|      |                          |       |                |                              |               |            |
|      |                          |       |                |                              |               |            |
|      |                          |10-12  |                |                              |               |Соревновател|
|      |                          |мин    |                |Задания для эстафет помогают  |               |ьно -       |
|      |2. Эстафеты с             |       |                |составлять обучающиеся.       |               |игровой     |
|      |использованием            |       |                |                              |Адаптировать   |            |
|      |самостоятельно придуманных|       |Умение          |                              |задания,       |            |
|      |заданий.                  |       |составлять      |                              |которые        |            |
|      |                          |       |комбинацию      |                              |выполнялись на |            |
|      |                          |       |заданий.        |                              |месте для      |            |
|      |                          |       |(П).Умение      |                              |выполнения их в|            |
|      |                          |       |выбирать и      |                              |движении.      |            |
|      |                          |       |использовать    |                              |Выполнять      |            |
|      |                          |       |средства для    |                              |задания с мячом|            |
|      |                          |       |достижения цели;|                              |в движении в   |            |
|      |                          |       |проявлять       |                              |быстром темпе. |            |
|      |                          |       |качества        |                              |               |            |
|      |                          |       |быстроты,       |                              |               |            |
|      |                          |       |ловкости ;      |                              |               |            |
|      |                          |       |способность     |                              |               |            |
|      |                          |       |проявлять       |                              |               |            |
|      |                          |       |дисциплинированн|                              |               |            |
|      |                          |       |ость (Р).Умение |                              |               |            |
|      |                          |       |взаимодействоват|                              |               |            |
|      |                          |       |ь в команде (К).|                              |               |            |
|Заключ|                          |       |                |                              |               |            |
|ительн|1.Комплекс упражнений для |3-4 мин|Умение          |Класс располагается по кругу, |Самостоятельное|Фронтальный |
|ая    |совершенствования         |       |переключаться на|выполняет комплекс упражнений.|выполнение     |            |
|часть |межполушарных связей.     |       |более спокойную |                              |физкультминуток|            |
|5-7   |                          |       |работу (        |                              |.              |            |
|мин.  |                          |       |активный        |                              |               |            |
|      |                          |       |отдых)(Р)       |                              |               |            |
|      |                          |       |                |                              |               |            |
|      |                          |2 мин. |                |Голосование за лучшее задание |               |            |
|      |2.Рефлексия.              |       |Активно         |с мячом.                      |Уметь          |Фронтальный |
|      |                          |       |включиться в    |Анализ новизны выполняемых    |анализировать  |            |
|      |                          |       |диалог (Л),     |заданий.                      |проделанную    |            |
|      |                          |       |логично и точно |                              |работу,        |            |
|      |                          |       |излагать свою   |Выполнять комплекс упражнений |выбирать.      |            |
|      |3.Домашнее задание.       |       |точку зрения (К)|физкультминутки на уроках или |               |Индивидуальн|
|      |                          |1 мин  |                |между ними. Проанализировать  |               |ый          |
|      |                          |       |                |свое состояние при            |               |            |
|      |                          |       |Умение          |использовании упражнений.     |Самостоятельное|            |
|      |                          |       |осуществлять    |Придумать оригинальное        |выполнение     |            |
|      |                          |       |поиск           |упражнение с мячом вместе с   |комплекса      |            |
|      |                          |       |информации,     |родителями.                   |упражнений.    |            |
|      |                          |       |творчески       |                              |Взаимодействие |            |
|      |                          |       |применять       |                              |с родителями,  |            |
|      |                          |       |полученные      |                              |одноклассниками|            |
|      |                          |       |знания (П)      |                              |.              |            |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Сердце матери лучше солнца греет" 2 класс

extracted_text:
           Учитель начальных классов Генералова Ирина Николаевна,

     МКОУ СОШ «Лесные озера» Солнечногорского района Московской области

              Классный час: «Сердце матери лучше солнца греет»

                                   2 класс

Цели:

    ▪ воспитывать любовь и глубокое  уважение к матери;

    ▪ привитие духовного, нравственного патриотизма;

    ▪ воспитание нравственных ценностей: доброта, верность;

Оборудование:

    • иллюстрации картин: Н. Абдурахманов  «Радость»,  И  Клычёв  «Счастье»,
      Антонис Ван Дейк «Портрет молодой женщины с ребёнком»;

    • сказки В.А. Сухомлинского:  «Сказка о Гусыне»,  «Воронёнок и Соловей»,
      «Самая красивая мама»;

    • карточки  с пословицами и поговорками,  цветные  карандаши,  альбомный
      лист;

    • рисунок «Солнце»

                                Ход занятия.

      - Ребята, к нам в гости на классный час  прилетело  солнышко.  Но  оно
почему-то очень грустное.  А ведь какая  замечательная  тема   нашего  часа:
«Сердце матери лучше солнца греет». Как вы думаете,  почему  Солнышко  такое
грустное и печальное?

      - К, сожалению, многие дети  неуважительно относятся  к  своим  мамам,
грубят им,  не слушаются, не помогают по дому. Не могут  вовремя  позвонить,
редко приезжают  в  гости.  Редко  говорят  добрые,  нежные  слова.  Давайте
попробуем развеселить нашу звёздочку. А можно солнце назвать звездой?

      - Для каждой мамы вы тоже солнышко, звёздочка.

      Ученик читает стихотворение

Сколько звезд на небе!
Всех не сосчитать.
Эти звезды маме,
Подарю опять.
И однажды утром,
Глядя на меня,
Мама улыбнется:
"Звездочка моя!"

      Далее учащиеся  рассматривают и обсуждают репродукцию картины Антониса
 Ван  Дейка «Портрет молодой женщины с ребёнком» (тема  - гордость за
своего ребёнка)

      - Ребята, вы должны вести себя, сколько бы лет вам не было, так, чтобы
мама могла гордиться вами  всегда. Для неё это очень важно. Доставьте ей
эту радость.

      Замечательные    слова    сказал    прекрасный    педагог,    писатель
В.А.Сухомлинский  «Вся гордость  мира  от  матерей.  Без  солнца  не  цветут
цветы, без любви нет счастья. …. Без матери нет человека»

      Как вы понимаете слова «Без матери нет человека»

(чтение и обсуждение сказок В.А.Сухомлинского)

      - Совёнок молодец и умница.  Конечно для  каждого  из  нас  наша  мама
самая красивая и неповторимая. Но вы должны понимать, что  для  каждой  мамы
её ребёнок тоже самый замечательный, красивый и  дорогой.  В  нашем   классе
учатся ребята из других стран:  Молдавии,   Украины,  Узбекистана,  Армении.
Таджикистана.  Обижая  их  –  вы  обижаете  их  родителей.  Мы  должны  быть
терпимее, уважать друг друга.

- В каждой стране, в любом уголке земного шара дети любят своих мам, а  мамы
любят своих детей. Посмотрите иллюстрации картин Абдурахманова «Радость».  И
Клычёва «Счастье». Какая тема объединяет эти картины, что в них общего?

- Форму чего напоминает нам картина «Счастье»?

- Конечно,  весь земной шар. Посчитайте,  сколько мам и детей изображено  на
картине?

- Континентов  у нас шесть, но только  на  пяти  из  них  живут  люди.  А  в
Антарктиде      живут и работают научные экспедиции.

- Какой цвет преобладает в картине «Счастье»?

- От какого слова в русском языке образовалось слово  «красный»?

- Посмотрите.  Сколько красоты излучает картина «Счастье»

Физкультурная минутка.

Дети выходят к  доске,  встают  в  круг,  берутся  за  руки  и  по  очереди,
обращаясь  друг к  другу, говорят  добрые  слова.  Затем  исполняется  танец
«Дружба»

Учитель читает строки:

 «Всё прекрасное в человеке – от лучей солнца и от  молока  Матери,  -  вот,
что насыщает нас любовью к жизни» А.М.Горький

Ученик читает стихотворение

Мне мама приносит
Игрушки, конфеты,
Но маму люблю я,
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Нам скучно вдвоем,
Никогда не бывает.
Я ей открываю,
Свои все секреты.
Но маму люблю я,
Не только за это.
Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну просто за то,
Что она моя мама!

- Давайте будем беречь и любить наших дорогих  мам.   Пожелаем  им  добра  и
мира. Пусть они всегда будут счастливы.

Обсуждение пословиц

    ➢ При солнышке  - тепло, при матери  - добро.

    ➢ Сердце матери лучше солнца греет.

    ➢ Родную мать никем не заменишь.

Творческое задание

- Нарисуйте для мамы цветок или солнышко. На  каждом  лепестке  или  лучике,
напишите  какая она – ваша мама.

Обсуждение творческих работ

-  Посмотрите, наше солнышко улыбается. Оно  радуется за нас  и  наших  мам,
потому что сегодня звучало много добрых  и ласковых  слов для любимых   мам.
Когда вы сегодня придёте домой,  не забудьте поблагодарить маму  за  вкусный
обед, сказать о том, как сильно вы её любите. Постарайтесь не  огорчать  её,
пожелайте вечером добрых снов.

При солнышке  - тепло, при матери  - добро.

Сердце матери лучше солнца греет.

Родную мать никем не заменишь.

_____________________________________________________

При солнышке  - тепло, при матери  - добро.

Сердце матери лучше солнца греет.

Родную мать никем не заменишь.

_____________________________________________________

При солнышке  - тепло, при матери  - добро.

Сердце матери лучше солнца греет.

Родную мать никем не заменишь.

_____________________________________________________

При солнышке  - тепло, при матери  - добро.

Сердце матери лучше солнца греет.

Родную мать никем не заменишь.

_____________________________________________________

При солнышке  - тепло, при матери  - добро.

Сердце матери лучше солнца греет.

Родную мать никем не заменишь.