title: Презентация "Ум да здоровье дороже всего"

extracted_text:
 Ум да здоровье дороже всего
здоровье
спорт

    1 Раздел  «Разминка»

«Что дороже  всего
на свете?»

здоровье
здоровье
ежедневная зарядка

здоровье
здорово
добро
ответственность
радость
обучение
выдержка
ьвобюл (любовь)
Конкурс «Назови  одним словом»
1.Его  не  купишь  ни  за   какие  деньги
 ЗДОРОВЬЕ
2.Что  милее  всего  на  свете
СОН
3.Ледовая  площадка
КАТОК
4.Рациональное  распределение  времени
РЕЖИМ
5.Тренировка  организма  холодом
ЗАКАЛИВАНИЕ
6.Добровольное  отравление  никотином
КУРЕНИЕ
7.Наука  о  чистоте
ГИГИЕНА
8.Что  стремится  установить  спортсмен
РЕКОРД
9.Спортивный  переходящий  приз
КУБОК
10.Лучшая  тяжесть  для  любителей
                                                          утренней  зарядки
ГАНТЕЛИ
2 Раздел «За  советом к доктору»

Домашняя  аптечка
Бинт стерильный, папин галстук, лейкопластырь, жгут резиновый, вата,   йод, губная помада, зеленка, перекись водорода, стрептоцид, средства от желудочно-кишечных заболеваний, средство для снятия лака, сердечно-сосудистые средства, термометр, жидкость для мытья посуды,
противовоспалительные средства, зубная паста, крем для лица, пипетки, шампунь, лак для ногтей.

Конкурс  «Говори  правильно»
Какой предлог вы выберите в следующих словосочетаниях?
 Поправиться… (заботе врачей),
простудиться… (резкого похолодания),
выдать лекарство… (рецепту),
не пошел на работу… (болезни).
Слова для справок:
   благодаря, из-за, по, по причине, согласно.
(Время работы 3 мин.)

Конкурс  «Вычеркни  лишнее»
Прививки бывают разные:
от коклюша,
лени,
краснухи,
застенчивости,
дифтерии,
жадности,
кори,
забывчивости,
любопытства.

      3 Раздел  «Зелёный щит  природы»

Утром раньше поднимайся,
 Прыгай, бегай, отжимайся.
 Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна …
                               ЗАРЯДКА
Дождик тёплый и густой,
Это дождик не простой:
 Он без туч, без облаков
 Целый день идти готов.
                               ДУШ

Хочешь ты побить рекорд?
 Так тебе поможет…
                              СПОРТ
Он с тобою и со мною
Шёл лесными стёжками.
 Друг походный за спиною
 На ремнях с застёжками
                                 РЮКЗАК
Превратятся скоро в когти
 Неподстриженные…
                                    НОГТИ

Здесь команда побеждает,
Если мячик не роняет.
Он летит с подачи метко
Не в ворота, через сетку.
И площадка, а не поле
У спортсменов в …
                               ВОЛЕЙБОЛЕ
Есть, ребята, у меня
 Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих –
 Что за кони у меня?         КОНЬКИ

Чтоб большим спортсменом стать,
 Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
 И, конечно…
                                 ТРЕНИРОВКА
Его бьют, а он не плачет,Веселее только скачет.
                                       МЯЧ
Два колеса подряд,Их ногами вертят.
                     ВЕЛОСИПЕД

Михаил играл в футболИ забил в ворота …
                                      ГОЛ
Гладко, душисто, моет чисто,Нужно, чтобы у каждого было.Что это такое?
                                   МЫЛО

Костяная спинка,На брюшке щетинка,По частоколу прыгала,Всю грязь повымыла.
                               Зубная  щётка
Зубаст, а не кусается.Как он называется?
                                    Расчёска
       4 Раздел

Конкурс  «Разгадай  кроссворд»

Конкурс  «Исправьте  ошибки  в  меню»

Щи из свежой копусты.
Кортошка с мясом.
Яишница с калбасой.
Кисель клюквенный.
Кампот яблочьный.

5  Раздел
                         Конкурс  «Мы  спортсмены»
Спорт нам плечи расправляет,
Силу, ловкость нам дает.
Он нам мышцы развивает,
На рекорды нас зовет.

Конкурс  «Спортивные  снаряды»

Конкурс  «Напиши  правильно»

самое «спортивное» женское имя.
                                Олимпиада
 В кого вы превратитесь, если придете с друзьями на футбольный матч?
                                  В болельщика
Назовите антонимы, обозначающие начало бега и его окончание.
                                   Старт, финиш

                         6 Раздел  «Чтобы не было беды»

Конкурс «Горит кошкин дом»

Конкурс  «Собери пословицу о пожарной безопасности»

1НЕ – ДО –2 ШУ – ЛА – 3ТИ –
4 С –Т У –5 ОГ – МИ –6 НЕМ –ДА –
7 ОБО –РА –8 ЖЖЕ – ВЕ –9 ШЬСЯ.

Не  шути  с  огнём- обожжёшься

Конкурс  «Выбери  правильный ответ»

Если вы почувствовали запах газа…

А) Зажги спичку, чтобы проверить, где утечка газа.
Б) Позвони родителям и спроси у них совета.
В) Открой окна и перекрой основной газовый вентиль.
Г) Выбеги во двор и жди родителей.

 Увидев в троллейбусе чью-то сумку, Лена Мармеладкина…

А) Открыла ее, чтобы забрать кошелек растяпы и купить себе конфет и жвачки.
Б) Выбросила ее через открытое окно на проезжую часть.
В) Схватив сумку, выскочила на ходу и залегла в ближайших кустах.
Г) Сообщила о находке водителю.

Конкурс  «Допиши  предложение»

По задымленному помещению перемещайся…
пригнувшись, как можно ниже, а лучше ползком, потому что внизу меньше дыма.
Нос и рот…
прикрой влажной тряпкой.

После накинь на себя…
          мокрое одеяло, пальто, ковер
Если есть возможность,…
                                выйди на улицу
Не пользуйся…
                                         лифтом
Если невозможно покинуть квартиру,…
заложи дверные щели мокрыми тряпками.

После этого выйди на…     БАЛКОН
                                                          и позови прохожих.

Желаю вам:
Никогда не болеть;
Правильно питаться;
Быть бодрыми;
Вершить добрые дела.
В общем, вести здоровый образ жизни!


title: Презентация "Строение ядра атома" 9 класс

extracted_text:
СТРОЕНИЕ ЯДРА АТОМА
Преподаватель отдельной дисциплины
(физика, химия, биология)
Самойлова А.С.

Федеральное государственное казённое
общеобразовательное учреждение
«Уссурийское суворовское военное училище МО РФ»
ЗАДАНИЕ С/П: §§ 69-71; Упр. 53 (1-3, с. 244).
СТРОЕНИЕ ЯДРА АТОМА
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
3
По рисунку 170 расскажите об устройстве и принципе действия счётчика Гейгера.

Для регистрации каких частиц применяется счётчик Гейгера?

По рисунку 171 расскажите об устройстве и принципе действия камеры Вильсона.

Какие характеристики частиц можно определить с помощью камеры Вильсона, помещенной в магнитное поле?

В чём преимущество пузырьковой камеры перед камерой Вильсона? Чем отличаются эти приборы?
ВОПРОСЫ ПОВТОРЕНИЯ
(см. учебник, с. 238):
СТРОЕНИЕ ЯДРА АТОМА
СТРОЕНИЕ ЯДРА АТОМА (тест)
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
4
ПРОВЕРКА ЗАДАНИЯ С/П
№ 39 (с. 290).
№ 40 (с. 290).
В камеру Вильсона, помещённую в однородное магнитное поле, влетает электрон и движется по дуге окружности (см. белую штриховую линию на рисунке). Под действием какой силы меняется направление скорости электрона? В какой точке он влетел в камеру?
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ
ФИЗМИНУТКА

К-№ 33 (§§ 69-71). СТРОЕНИЕ ЯДРА АТОМА
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
6
Э. Резерфорд (Анг., 1919):
 +
mр = 1,0072765 а.е.м.
Дж. Чедвик (США, 1932):
mn = 1,0086649 а.е.м.
СОСТАВ АТОМНОГО ЯДРА
Д. Иваненко, В. Гейзенберг (СССР, 1932)
ЯДРО = НУКЛОНЫ ( А ) = ПРОТОНЫ ( Z ) + НЕЙТРОНЫ ( N )
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
7

Ядерные силы
ПРОТОНЫ                                                НЕЙТРОНЫ
короткодействующие
(в 100 раз > F электр.)

Изотопы – разновидности данного химического элемента, различающиеся по массе атомных ядер
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
8
Л.-№ 1656.
Каков состав ядер гелия Не(4), кислорода О(16), селена Sе(79), ртути Нg(200), радия Rа(226) и урана U(235)?

Л.-№ 1658.
Назовите химический элемент, в атомном ядре которого содержатся нуклоны:
а) 7 · р + 7 · n ;
б) 18 · р + 22 · n ;
в) 33 · р + 42 · n ;
г) 84 · р + 126 · n .

Л.-№ 1677.
Где больше длина свободного пробега α-частицы: у поверхности Земли или в верхних слоях атмосферы?
ВОПРОСЫ ПОВТОРЕНИЯ
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
9
ВОПРОСЫ ПОВТОРЕНИЯ
ЗАДАЧА 1.
Элемент резерфордий получили, облучая плутоний Рu(242) ядрами неона Nе(22). Написать реакцию, если известно, что в результате образуется ещё четыре нейтрона.

ЗАДАЧА 2.
При бомбардировке азота N(14) нейтронами из образовавшегося ядра выбрасывается протон. Написать реакцию.
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
10
На уроке

Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…
Мне не понравилось…
Моё настроение…
«5»         «4»       «3»
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
11
ЗАДАНИЕ С/П: §§ 69-71; Упр. 53 (1-3, с. 244).
12
Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
Рис. 170.                                                           Рис. 171.

Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
13
По трубопроводу течёт бензин, а вслед за ним – нефть. Как определить момент, когда через данное сечение трубопровода проходит граница раздела бензина и нефти? (Пробу брать нельзя, но у вас есть счётчик Гейгера и радиоактивный препарат).
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ

Преподаватель физики УСВУ Самойлова А.С.
14


title: Классный час "Кто такой культурный читатель?" 8 класс

extracted_text:
Разработка  Урока  чтения
Классный  час  на  тему: « Кто такой  культурный  читатель?»
Класс:  8
    I  этап
        Групповая  работа.
   Проблемное задание:
    группы ребят обсуждают  предлагаемый набор  качеств современного
читателя
     (на карточках  обозначены наименования качеств)

      • Каковы  качества  культурного читателя?

           Учащимся  предлагается выбрать из  набора  обозначенных качеств
           те, которые  соответствуют  уровню культурного читателя.

            ВНИМАНИЕ
              ЛЮБОПЫТСТВО
              РАБОТОСПОСОБНОСТЬ
              ГОТОВНОСТЬ  К  СОТВОРЧЕСТВУ
             ОБРАЗОВАННОСТЬ
             НАВЫКИ     ГРАМОТНОГО   ИСТОЛКОВАНИЯ
             ПОНИМАНИЕ    ХУДОЖЕСТВЕННОГО  СЛОВА
             УМЕНИЕ СКЛАДЫВАТЬ  БУКВЫ В СЛОВА
             УВАЖЕНИЕ  К  АВТОРУ
             ОРИГИНАЛЬНОСТЬ    СОБСТВЕННЫХ   ВЗГЛЯДОВ
            НАВЫКИ   СКОРОЧТЕНИЯ
             ЖЕЛАНИЕ    САМОУТВЕРДИТЬСЯ
            СТРЕМЛЕНИЕ   К   УСПЕХУ
             ЗАДАТКИ    ТВОРЦА
             УМЕНИЕ  ВЕСТИ  ДИАЛОГ
              ОТНОШЕНИЕ  К   ТЕКСТУ   КАК    К  ПАМЯТНИКУ КУЛЬТУРЫ

Учащиеся  5-ти групп выбрали следующие качества:
      • внимание,
      • отношение к  тексту как  к памятнику культуры,
      • задатки творца,
      • уважение к автору,
      •  понимание художественного слова,
      •  навыки грамотного истолкования,
      •  образованность,
      • готовность к сотворчеству,
      • работоспособность.

Выбранные  надписи  капитаны групп прикрепили магнитами  к доске.

II  этап
Индивидуальная   работа:
составляем карту  читательских  предпочтений.

      КАРТА  ЧИТАТЕЛЬСКИХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ   представляет собой   схему  с
      символическими изображениями  жанров  литературы, тематики
      произведений  и  с  обозначенным
      фигурками  «читателей»   выбором каждого ученика класса.

     В  группах обсуждается  результат,  каждая группа предлагает свой
вывод
     о  читательских предпочтениях  всего класса.

III  этап
 Групповая работа (на основе домашних заготовок)
«КНИЖНЫЙ  БУТИК»
       Учащиеся  рекламируют  любимые   книги  или  литературу
       “the  best”   (по  три  книги  каждая группа).
      Выбираем  те, которые заинтересовали большинство (решается
   голосованием).
   Можно  предложить  представителям  группы   прочитать   по ролям самый
   захватывающий  эпизод  (с точки зрения  группы).

IV  этап
 Заканчиваем  работой  в группах. Каждый  ученик читает  про себя
  рассказ  А.Солженицына  «Город на Неве».
      Небольшая  дискуссия в группах,  восприятие.

     Вопросы  к тексту:
    • Над какими вопросами размышлял писатель, когда создавал этот текст?
    • Какие слова, сочетания слов в тексте вы  назвали бы  ключевыми?
    • Какие образы  вы назвали бы контрастными?
    • Какая мысль представляется  автору  наиболее важной?

   Представители каждой группы  делятся  своими мыслями.

  V   этап
    РЕФЛЕКСИЯ
  Идёт  обсуждение в группах:
    • Каковы впечатления  участников  классного час?
    • Какие качества читателей  удалось проявить ученикам класса?

ПРИЛОЖЕНИЕ
   Текст
             Александр  Солженицын

                                     Город  на  Неве
    Преклонённые  ангелы со светильниками окружают византийский купол
Исаакия. Три золотых гранёных шпиля перекликаются через Неву и Мойку. Львы,
грифоны, сфинксы там и здесь – оберегают сокровища или дремлют. Скачет
шестёрка Победы над лукавою аркою Росси. Сотни портиков, тысячи колонн,
вздыбленные лошади, упирающиеся быки…
   Какое счастье, что здесь ничего уже нельзя построить! – ни кондитерского
небоскрёба втиснуть в Невский, ни пятиэтажную коробку сляпать у канала
Грибоедова. Ни один архитектор, самый чиновный и бездарный, употребив всё
влияние,  не получит участка под застройку ближе Чёрной Речки или Охты.
    Чуждое нам – и наше самое славное великолепие! Такое наслаждение
бродить теперь по этим проспектам! Но стиснув зубы, проклиная, гния в
пасмурных болотах, строили русские эту красоту. Косточки наших предков
слежались, сплавились, окаменели в дворцы – желтоватые, бурые, шоколадные,
зелёные.
    Страшно подумать: так и наши нескладные гиблые жизни, все взрывы нашего
несогласия, стоны расстрелянных и слёзы жён – всё это тоже забудется
начисто? всё это тоже даст такую законченную вечную красоту?..

[pic][pic][pic]

Классическая литература

Фантастика

Исторические произведения

Поэзия

ЖЗЛ

Детективы

Романы

Энциклопедическая   и
справочная литература

Романы ужасов

ПРИКЛЮЧЕНЧЕСКИЕ  ПРОИЗВЕДЕНИЯ

  ПУБЛИЦИСТИКА


title: Конспект урока "Речной транспорт. Кораблик. Оригами" 1 класс

extracted_text:
  Конспект урока труда  в 1 классе
 Учитель: Ерохина Т.А.
ГБОУ СОШ № 1467
1 класс «А»
2013-2014 учебный год
Тема: «Речной транспорт.  Кораблик. Оригами».
 Цель: познакомить со средствами передвижения на воде, научить складывать кораблик в технике оригами, сворачивать бумагу трубочкой, скреплять их между собой, изготавливая плот;
  учить экономному расходованию бумаги, распределять время на каждый этап и работы, учить работать группой, правильно организовывать свое рабочее время.
Орг. Момент
Как известно, без труда
Счастья не бывает,
В этой жизни — никуда
Без труда — я знаю.
Вводная беседа.
Это что за чудеса:
Дует ветер в паруса?
Ни паром, ни дирижабль —
По волнам плывет... (корабль)
(слайд1)
-  С древних времен человек использовал реки, озёра  и моря для передвижения и перевозки грузов.
(слайд 2)
- Как вы думаете,  какие предметы  использовал для этого древний человек?
(слайд 3)
- Давайте рассмотрим речной флот. Какие суда там есть?
(слайд 4)
3. Цель урока.
- Давайте сегодня на уроке построим речной флот.
- Из чего это мы можем сделать?
4. Организация работы.
- Для строительства нашего кораблика мы возьмем лист цветной бумаги, сделаем из него квадрат.
  Сегодня на уроке мы будем использовать технику оригами.
 Оригами - вид декоративно-прикладного искусства; древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в Древний Китай, где и была изобретена бумага. Первоначально оригами использовалось в религиозных обрядах. Долгое время этот вид искусства был доступен только представителям высших сословий, где признаком хорошего тона было владение техникой складывания из бумаги.
Классическое оригами складывается из квадратного листа бумаги.
(слайд 5)
Сложив свой кораблик, дополните его декоративными элементами.
(слайд 6)
- Возьмите свои кораблик, подойдите к доске и приклейте его на панно.
( у нас получилась замечательная работа).
5. Беседа по теме урока.
- Первым плавательным средством для человека было бревно, на котором он отправился в плавание по течению реки.  Но на одном бревне плыть было не очень удобно, поэтому человек  стал связывать между собой несколько бревен  вместе, получился плот.  На нем было гораздо удобнее перевозить грузы, заниматься охотой.
( слайд 7)
6. Выполнение работы.
( Слайд 8)
- Возьмите лист коричневой бумаги, сложите его  в четыре раза.    По линиям сгиба разрежьте. Из каждой части надо сделать бревнышко.  На простой карандаш накрутите бумагу, край намажьте клеем и снимите получившееся бревнышко.  В должно получиться четыре бревнышка.
- Как скрепить получившиеся бревна между собой?
- Подумайте, как сделать парус?
(Самостоятельное выполнение  работы)
(слайд 9)
7. Итог урока.
- Наш урок подходит к концу.
- Что новое для себя вы узнали?  Что понравилось?
Я хочу пожелать вам удачного плавания на ваших кораблях не  только по водной глади, но и на просторах «Страны Знаний».


title: Кроссворд "Обработка ткани"

extracted_text:
Кроссворд по теме «Обработка ткани»

         По горизонтали:
2. нить, идущая вдоль кромки ткани;
5. последовательный ряд стежков;
6. контур выкроенной детали;
8. вид народного, декоративно – прикладного искусства;
9. внешние черты любого изделия, определяемые формой деталей, линиями, их соотношением, отделками;
12. производство ткани из пряжи на ткацких станках;
13. полоска ткани, собранная с одной стороны в сборку или складку и соединенная собранным краем с изделием;
15. вид отделки, создающий рельеф о обеспечивающий объёмную форму деталей одежды;
16. смена форм, пропорций, фасонов одежды, головных уборов и аксессуаров, происходящих в течение коротких промежутков времени.
     По вертикали:
волокна, получаемые путем химической обработки различных веществ;
расчет и построение чертежей деталей одежды;
соединение двух деталей, примерно равных по величине, стежками временного назначения;
7. переплетение, в котором нити основы и утка переплетаются через одну;
10. соединение двух или нескольких деталей строчкой постоянного назначения;
11. натуральные и химические волокна, из которых вырабатывают пряжу, ткани, нити;
14. тщательно подобранный костюм для определенного случая;
17. чертеж деталей швейного изделия в натуральную величину.


title: Классный час "Добру пусть откроется сердце" 2 класс

extracted_text:
Добру пусть откроется сердце.
«Жизнь дана на добрые дела»
Разработала: учитель начальных классов Дробышева Л.А.
Оформление: таблица с пословицами («Без труда нет добра», «К доброму другу дорога не бывает длинной», (Доброе семя – добрый вход», Без добрых дел нет доброго имени», «доброе слово – половина счастья»); макет солнца с солнечными лучиками, «окно в мир», «дерево доброты».
Ведущая. Добрый день, дорогие друзья! Я очень рада видеть ваши прекрасные глаза. Сегодня мы собрались на урок «Добру пусть откроется сердце». Этот урок не совсем обычен – он немножко волшебный. Я пригласила к нам в гости домовичка Почитайка.
Почитайка. Добрый день!
Ведущая. Я надеюсь, что ты поможещь мне вести урок. Ребята, вы обратили внимание на то, что наш Почитайка очень похож на солнышко. Все дело в том, что доброта, как солнце, обладает волшебной силой. Прикоснется солнышко к нам своими лучам – и на душе становится тепло.
Почитайка. Мне хочется подарить каждому из вас такой солнечный лучик. Пусть этот солнечный лучик прикоснется к вашему сердцу.
Солнышко проснулось и взошло,
 Сразу всюду сделалось светло,
 Заплясали, засверкали вдруг
 Солнечные зайчики вокруг!

 Прыгал зайчик, не жалея сил,
 И тепло, и свет он всем дарил,
 И кричали вслед ему друзья:
 - И Жить без дружбы на Земле нельзя!
Ведущая. В каждом из нас живет маленькое солнышко. Именно оно раскрашивает окружающий мир яркими красками. Все многоцветье мира нам помогает увидеть волшебная сила добра.
Почитайка. В течении месяца мы с вами прочитали такие книги: «Честное слово», «Охотник и змея», «Мальчик-огонек» и другие. Главное в  этих книгах – доброе отношение к людям. Герои книг, как и вы, имеют свой характер. А могут ли слова иметь свой характер? Говорят, что слово может ранить, а может и вылечить. Слово «доброта» тоже имеет свой характер. Какой же он ? (Ответы детей.)
Представьте себе образ слова «доброта». (Волшебный цветок, яркий огонек, солнце, сказочная фея и другие.)
Ведущая. Давайте выглянем в волшебное окно и посмотрим, какой образ при слове «доброта» возник в вашем воображении.
Почитайка. В страну Вообразилию
 Попасть совсем несложно.
 Она ведь исключительно
Удобна расположена!
И только тот, кто начисто
 Лишен воображения – Увы, не знает, как
Попасть в ее расположение!
Открываются створки макета окна с рисунками детей. Анализ рисунков.
Ведущая. Какой красивый пейзаж за окном у нас вами получился!. Вы настоящие волшебники. Лишь одно огорчает: дерево на полянке стоит какое-то одинокое, унылое. Помогите дереву стать красивым. Что может оживит его? Конечно же, ваша доброта.
Почитайка. Чтобы наше дерево расцвело, давайте вспомним пословицы и поговорки о доброте:
Доброе слово – половина счастья. Без добрых дел – нет доброго имени. Жизнь дана на добрые дела. К доброму другу дорога не бывает длинной. Доброе семя – не добрый  всход.
Ведущая.Скажите, ребята, что питает дерево? (Корень.) Какой корень  у слова «доброта»? (Добр.)
Слово «доброта» записывается на доске, выделяется корень у слова «доброта». Дети подбирают однокоренные слова (добросовестный, доброжелательный, добрейший и т. д.).
Почитайка. У каждого из вас есть карточки-листочки. Напишите на них слова, близкие по смыслу к слову «доброта», и передайте мне.
Почитайка крепит «листочки» к дереве. На листочках слова: дружелюбие, человечность, чуткость, милосердие, сочувствие, добродушие и др.
Ведущая. Посмотрите, какое великолепное цветущее дерево у нас полупилось! Внимательно посмотрите на листочки дерева и скажите, какому человеку присущи перечисленные на листочке качества (Доброму.)
Кто же такой – добрый человек? (Тот, кто любит людей, стремится сделать всем добро, умеет дружить.)
1-й ученик. Дружат с речкой берега,
                     Дружат с небом облака,
                     Птица дружит с высотой,
                      Ну, а я дружу с тобой!
2-й ученик. Дружба каждому нужна,
                      Дружба верность сильна,
                      Если друг попал в беду,
                        Я к нему приду.
3-й ученик. Не стой равнодушно,
                      Когда у другого беда.
                       Рвануться на выручку нужно,
                      В любую минуту, всегда!
Ведущая. У нас появилась новая гостья – Фея Вежливости.
Фея Вежливости. Здравствуйте, любознайки! Я принесла вам подарок таблицу с вежливыми словами. Давайте все вместе повторим их.
Почитайка. Слова коротенькие эти.
                      Повсюду слышаться с утра.
                      Они живут века на свете,
                       Запомнить их давно пора!
Дети зачитывают и анализируют «вежливые» слова.
Фея Вежливости. В чем же волшебная сила тих слов? (ответы детей)
Если вы научитесь пользоваться этими волшебными словами, то и вам, и всем вокруг станет теплее и радостнее. Здороваясь, люди желают друг другу здоровья. А желания. Как известно. Рано или поздно исполняются.
Докажите на примере прочитанных вами книг волшебную силу вежливых слов. (Ответы детей.)
1-й ученик. Доброе утро! – птицы запели. –
                    Добрые люди, вставайте с постели!
                     Прячется вся темнота по углам,
                     Солнце взошло и идет по делам!
2-й ученик. Добрый день! – кричу я вслед
                     Всем спешащим на обед.
3-й ученик. Добрый вечер! – так встречаю
                     Всех, домой спешащих к чаю.
4 – ученик. Доброй ночи! – молвит тишина.
                     Каждому из нас она слышна.
                     Говорит бесшумными словами:
                    «Спите, я всю ночь останусь с вами!»
5 – ученик. Нам желают доброго пути!
                    Будет легче ехать и идти.
                    Приведет, конечно. Добрый путь
                    Тоже к доброму чему-нибудь!
Ведущая. А добрый путь может быть легким с доброй веселой песней.
Дети исполняют песню «Если добрый ты» (муз. Савельева, сл. Пляцковского).
Ведущая. Много славных дел ждет вас впереди. Спешите делать добро! В начале урока вы получили «солнечный лучик». И я очень надеюсь. Что он в сердце каждого из вас зажег маленький огонек доброты. Повернитесь, пожалуйста, друг к другу и обменяйтесь приятными добрыми словами.
Фея Вежливости. Добрым быть совсем не просто,
                              Не зависит  доброта от роста,
                              Доброта приносит людям радость
                               И взамен не требует награды!
Почитайка. Доброта с годами не стареет,
                        Доброта от холода согреет,
                         Если доброта, как солнце, светит,
                         Радуются взрослые и дети!
Ведущая. Я надеюсь, что сегодняшний урок открыл ваши сердца навстречу добру.
                           Я за все расплачусь – посажу семена.
                           И ростки доброты воспрянут.
                           И проявится жизнь моей цена –
                            В том, как люди меня помянут!
Всего вам доброго!


title: Классный час "Они хотят, чтобы их понимали" 4 класс

extracted_text:
Цели: ознакомление с понятием «инвалид»; обучение контролю над собственными
эмоциями; формирование эмпатии к людям, имеющим отклонения от нормы;
воспитание терпимости к людям-инвалидам.

Оборудование: нарисованные части тела человека; сигнальные карточки «цветик-
семицветик»; конверты с лепестками «цветика- цемицветика»
картинка мальчика-инвалида и девочки; маленькие зеркальца; рабочие листы,
мультимедийная презентация, раздаточный материал
                                  Ход урока
I.   Организационный момент
II. Подготовка к изучению нового материала
—   Ребята, тему сегодняшнего урока мы узнаем, когда выполним задание.
(Учитель помещает на доску нарисованные части человеческого тела: две
головы, две пары рук, два туловища, три ноги.)
—   Что прикреплено к доске? (Части человеческого тела.)
—   Давайте, соединим их и посмотрим, что у нас получится. (Ученик выходит
к доске и собирает из деталей фигуру человека.)
Сколько рук у человека? (Две.)
 Сколько ног у человека? (Две.
- У нас получился полноценный (здоровый) человек.
 - Так ли это?
А теперь соединим оставшиеся на доске части человеческого тела.
(Ученик выходит к доске и составляет.)
— Чего не хватает у человека? (Ноги)
Можно ли этого человека назвать полноценным (здоровым)? (Мнения детей.)
—   А как можно его назвать? (Мнения детей.)
—   Обратимся к рабочим листам. Прочитайте словарную статью из Толкового
словаря
Д-Н. Ушакова.
Инвалид (франц.) — человек, утративший трудоспособность (полностью или
частично) вследствие ранения, увечья или старости. (Дети читают.)
—   Итак, о ком мы будем говорить сегодня на уроке? (Об инвалидах.)

111. Изучение нового материала
—   Тема нашего занятия: «Они хотят, чтобы их понимали». Как вы понимаете
эти слова? (Мнения детей.)
—   Выполним следующее задание в рабочих листах.
 Прочитайте предложения. С помощью баллов (0,3,5) выразите, насколько верны
эти высказывания по отношению к вам. Отвечайте очень честно.
—   Ребята, поднимите правую руку, кто из вас поставил  в первом
высказывании. (Некоторые дети поднимают руку.)
—   Кто из вас поставил , прочитав второе высказывание, поднимите левую
руку. (Некоторые дети поднимают руку.)
—   А кто в третьем высказывании поставил — поднимите обе руки. (Некоторые
дети поднимают руку.)
—   Приятно, что у нас в классе есть дети, которые проявляют большую
толерантность по отношению к инвалидам. Оказалось также, что у нас есть и
нетолерантные к инвалидам дети. Хочется надеется, что после нашего урока у
них изменится отношение к инвалидам.
—   Бывают случаи, когда детям кажется, что они очень толерантны и терпимы
по отношению к окружающим, что они готовы ради этого на великие подвиги. Но
на самом деле все оказывается как в стихотворении А. Барто «О
человечестве».
Послушаем отрывок из него.
Готов для человечества
 Он многое свершить,
Но торопиться нечего,
Зачем ему спешить?
Пока еще он подвига
 Себе не приглядел,
А дома (что поделаешь!)
Нет подходящих дел!
Дед от простуды лечится,
Лекарство дать велит,
Но он не человечество,
Он старый инвалид.
—   По-человечески ли рассуждает мальчик о своем дедушке-инвалиде? (Мнения
детей.)
—   Можно ли так сказать инвалид — не человечество? Разве он не относится к
людям? (Мнения детей.)
—   Поднимите руку, кто считает, что инвалиды такие же люди, как и мы с
вами, но с некоторыми дефектами. (Мнения детей.)
—   Выполним следующее задание в рабочих листах. Поставьте галочку рядом с
рожицей, которая будет обозначать выражение вашего лица при встрече с
ребенком-инвалидом. (Мнение детей.)
—   Ребята, если при встрече с инвалидом у вас будет спокойное выражение
лица, то это значит, что вы понимаете его проблемы и относитесь к нему
толерантно. Прочитайте следующий текст в рабочих листах и выполните задания
к нему.

Ты воспринимаешь мир целиком. Глаза видят цвет земляники, нос чувствует
приятный запах, а язык чувствует сладкий вкус. Ты можешь двигаться как
угодно: бегать, прыгать, кататься на велосипеде, плавать, танцевать.
Но не всем людям повезло так, как тебе. Некоторые рождаются слепыми, другие
не могут ходить, третьи — слышать и говорить.

—   Задумывался ли ты когда-нибудь, как тяжело таким людям ходить,
общаться? Но есть люди, которые смеются над инвалидами, показывают на них
пальцем, дразнят их. Отметь, какие чувства вызывают у тебя такие люди.

—   Представь себя на месте незрячего или глухого. Выбери из перечня в
задании то эмоциональное состояние, которое ты испытал бы на месте этого
человека.

—  А сейчас проанализируйте ситуацию и сделайте вывод, что еще нельзя
делать по отношению к инвалидам.
Мама (говорит дочери-инвалиду).
Доченька, что случилось? Ты уже целую неделю не хочешь, чтобы я вывозила
тебя на улицу, а ведь тебе нужен свежий воздух.
Дочка. Мама, я больше никогда не буду выходить из дома. Каждый раз, когда
ты вывозишь меня на коляске, все ребята во дворе начинают шушукаться,
рассматривать меня, как будто я музейный экспонат. Мне это неприятно.
(Мнения детей.)

Ребята, люди с физическими недостатками такие же, как и вы. Они также любят
читать, петь, ходить в гости, есть конфеты. На них не надо показывать
пальцем, смотреть в упор, разглядывать их. Относитесь к ним с уважением.
Если глухой человек может читать по губам, не кричите. Повернитесь лицом к
нему, говорите медленно и отчетливо произносите слова. Если вы видите
слепого, стоящего на перекрестке, предложите ему помощь.
-   Послушайте заметку из газеты «Здоровье» и закончите ее, выбрав в
рабочих листах с помощью галочки верный, по-вашему мнению, вывод.
Недавно мы вернулись с экскурсии по Голландии. Нас удивило там то, что в
воскресный день в детском парке мы встретили очень много детей-инвалидов.
Они играли вместе с' обычными детьми, смеялись, ели мороженое. Все вокруг
относились к ним как к обычным ребятам, но сразу очень вежливо и быстро
предлагали им свою помощь, если в этом была необходимость. В нашем городе
такого не встретишь, потому что...

1. У нас нет детей-инвалидов. П
2. К сожалению, у нас не такие толерантные дети, как в Голландии. D
(Мнения детей.)
-   Да, ребята, у нас очень много детей-инвалидов, которые с удовольствием
поиграли бы со своими сверстниками. Но чаще всего они сидят дома, потому
что их проблемы непонятны окружающим.
-   А теперь послушайте отрывок из сказки Валентина Катаева« Цветик-
семицветик». В ней рассказывается о девочке Жене, которой старушка однажды
подарила волшебный цветок цветик-семицветик. Он мог исполнить все, что Женя
хотела. Девочка использовала шесть лепестков этого цветка на разные
желания, и у нее остался последний лепесток.
Посмотрела Женя на свой цветик-семицветик и видит, что остался всего один
лепесток.
- Вот так штука! Шесть лепестков, оказывается, потратила  — и никакого
удовольствия. Ну ничего, вперед буду умнее.
Пошла она на улицу, идет и думает:
«Чего бы мне еще все-таки велеть? Велю -ка я себе, пожалуй, два кило
«Мишек». Нет, лучше два кило «Прозрачных». Или нет... Лучше сделаю так:
велю полкило «Мишек», полкило «Прозрачных», сто граммов халвы..
сто граммов орехов и еще, куда ни шло, одну розовую баранку для Павлика. А
что толку? Ну, допустим, все это я велю и съем. И ничего не останется. Нет,
велю я себе лучше трехколесный велосипед... Хотя зачем? Ну, покатаюсь, а
потом что? Еще, чего доброго, мальчишки отнимут. Пожалуй, и поколотят! Нет,
лучше я себе велю билет в кино или в цирк. Там все-таки весело. А может
быть, велеть лучше новые сандалеты? Тоже не хуже цирка. Хотя, по правде
сказать, какой толк в новых сандалетах? Можно велеть что-нибудь еще гораздо
лучше. Главное, не надо торопиться».
Рассуждая таким образом, Женя вдруг увидела превосходного мальчика, который
сидел на лавочке у ворот.
У него были большие синие глаза, веселые, но смирные. Мальчик был очень
симпатичный, — сразу видно, что не драчун, — и Жене захотелось с ним
познакомиться. Девочка без всякого страха подошла к нему так близко, что в
каждом его зрачке очень ясно увидела свое лицо с двумя косичками,
разложенными по плечам.
—  Мальчик, мальчик, как тебя зовут?
Ах, какие пустяки ты говоришь, мальчик! — воскликнула Женя и вынула из
кармана свой заветный цветик-семицветик.
— Гляди!
С этими словами девочка бережно оторвала последний голубой лепесток, на
минутку прижала его к глазам, затем разжала пальцы и запела тонким
голоском, дрожащим от счастья:
— Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли —
Быть по-моему вели!

Вели, чтобы Витя был здоров! И в ту же минуту мальчик вскочил со скамьи,
стал играть с Женей в салки и бегал так хорошо, что девочка не могла его
догнать, как ни старалась.
—   Поднимите сигнальные карточки с рисунком цветика-семицветика, если вы
согласны с решением Жени. Если нет, то ничего не поднимайте. (Мнения
детей.)
—   Как вы думаете, Женя проявила толерантное отношение к мальчику? (Мнения
детей.)
—   В нашем городе есть медицинские центры, учреждения для инвалидов. Им
присылают гуманитарную помощь из других стран. Приезжают навестить люди
разных национальностей. Итак,, какая задача стоит перед людьми всего
земного шара? (Наша задача состоит в том, чтобы сделать жизнь инвалидов
легче и интереснее.)

—   Люди с ограниченными физическими возможностями хотят получать такое же
удовольствие от жизни, как и все остальные. Поэтому для глухих людей
созданы театры мимики и жестов, для слепых — издаются специальные книги,
для неходящих — организуются спортивные соревнования и даже специальные
Олимпийские игры.

IV. Физкультминутка
—   Встаньте. Правую руку уберите за спину. Левой рукой снимите с крючка и
откройте ранец. Достаньте линейку. Удобно ли вам было выполнять мои
команды? (Мнения детей.)
—   А теперь встаньте около своих парт и очень аккуратно, не мешая друг
другу, попытайтесь присесть на одной ноге. Расскажите, легко ли вы
выполнить это задание? (Мнения детей.)
Теперь попросите соседа по парте помочь вам присесть на одной ноге. Когда
задание «присесть» вам было легче выполнить? (Мнения детей.)
—   Какой из этого можно сделать вывод? (Инвалидам необходимо помогать.)

V. Продолжение изучения материала
- Жалость обижает инвалидов. Она им не нужна. Для них нужнее спокойное,
терпимое отношение к ним. Хорошо, если их понимают и помогают им преодолеть
последствия их физических недостатков.
—   У людей с ограниченными возможностями есть чему поучиться. Давайте
посетим одну выставку и рассмотрим картины, которые нарисовали дети-
инвалиды. (Дети рассматривают рисунки детей-инвалидов, представленные в
задании 6 рабочих листов.)
—   Вам понравились картины? (Мнения детей.)                         :
—  А вы верите, что некоторые из этих картин нарисованы ногой? (Мнения
детей.)
—   И зря, потому что действительно, когда у некоторых детей-инвалидов нет
рук, они начинают учиться рисовать ногами. Я знаю случай, когда мальчик без
рук так хотел работать на компьютере, что научился это делать с помощью, вы
не поверите, носа. Представляете, какая сила воли есть у этих людей! Такими
людьми нужно восхищаться и уважать их за силу духа и мужество!

—   Давайте заглянем внутрь себя как в зеркало. Обладаем ли мы качествами,
которые позволили бы нам быть толерантными по отношению к людям-инвалидам,
помогать им? Какие это должны быть качества? (На каждой парте лежит
зеркальце и конвертик с лепестками цветика-семицветика, на каждом из
которых написано слово в зеркальном отображении: доброта, отзывчивость,
сострадание, сердечность, понимание, уважение, вежливость.)
—   С помощью зеркальца определим, какими качествами должен обладать
человек, который стремится не только быть толерантным по отношению к людям-
инвалидам, но и хочет оказать им помощь?

С каждым из нас завтра может случиться беда, каждый может попасть в
автомобильную катастрофу и стать инвалидом. (Учитель открывает на доске
запись.)
-   Прочитайте хором «золотое правило поведения»:
«Не поступай по отношению к инвалидам так, как ты бы не хотел ы, чтобы
другие поступали по отношению к тебе». (Дети хором итают.)
Подведение итогов занятия
-   Наше занятие  подошло к концу.
-   Чему вы научились?
-   Что нового узнали?
-   Рассмотрите в рабочих листах плакат, который нарисовал ребенок-инвалид
(задание 6).
-   Почему тема нашего сегодняшнего занятия об инвалидах звучала так: «Они
хотят, чтобы их понимали»?

            МБОУ « Селиховская средняя общеобразовательная школа»

                                    [pic]

                       «Они хотят, чтобы их понимали»

                       ( посвященный Декаде инвалидов)

                                                       Подготовила и провела
                                                       Классный руководитель
                                                     4  класса Силакова Л.И.


title: Конспект урока "Изготовление машинных швов" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
              «Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2»

                                    [pic]

                        Инструкционные карты 7 класс

                                                                      Автор:
                                            Шинкаренко Светлана Анатольевна,
                                                       учитель   технологии

                                                         I  квалификационной
                                                                   категории

                               Мельниково 2015
                               Настрочной шов

|Применение           |Графическое обозначение|Условное         |
|                     |                       |обозначение      |
|Для соединения       |                       |[pic]            |
|деталей спортивного  |[pic]                  |                 |
|стиля                |                       |                 |

Практическая работа. Выполнение настрочного шва.

Инструменты и принадлежности: два лоскутка х/б ткани размером 20х10 см.,
линейка, мел, игла, нитки, ножницы, швейная машина, утюг, гладильная доска,
проутюжильник.

                    Последовательность выполнения работы.

|№  |Этапы выполнения                |Графическое изображение         |
|п/п|                                |                                |
|1. |Сложить две детали лицевыми     |[pic]                           |
|   |сторонами внутрь, отложить      |                                |
|   |припуск на шов на расстоянии 15 |                                |
|   |мм от края деталей и сметать.   |                                |
|2. |Прострочить по намеченной       |                [pic]           |
|   |меловой линии, сделать закрепки |                                |
|   |в начале и конце строчки.       |                                |
|3. |Срезы обметать зигзагообразной  |[pic]                           |
|   |строчкой. Шов приутюжить и      |                                |
|   |заутюжить на одну сторону.      |                                |
|4. |С лицевой стороны детали        |[pic]                           |
|   |проложить вторую машинную       |                                |
|   |строчку, скрепляющую вместе три |                                |
|   |слоя ткани (верхнюю деталь и    |                                |
|   |припуски на шов) на расстоянии 7|                                |
|   |мм от первой.                   |                                |

Самоконтроль: ширина шва равномерная по всей длине, строчка ровная,
натяжение нитей нормальное.

                               Расстрочной шов

|Применение           |Графическое обозначение|Условное обозначение   |
|Для соединения       |                       |                       |
|деталей в изделиях из|[pic]                  |                       |
|тканей, плохо        |                       |                       |
|поддающихся          |                       |                       |
|влажно-тепловой      |                       |[pic]                  |
|обработке и деталей  |                       |                       |
|изделия спортивного  |                       |                       |
|стиля.               |                       |                       |

Практическая работа. Выполнение расстрочного шва.

Инструменты и принадлежности: два лоскутка х/б ткани размером 20х10 см.,
линейка, мел, игла, нитки, ножницы, швейная машина, утюг, гладильная доска,
проутюжильник.

                    Последовательность выполнения работы.

|№  |Этапы выполнения                |Графическое изображение         |
|п/п|                                |                                |
|1. |Сложить две детали лицевыми     |[pic]                           |
|   |сторонами внутрь, отложить      |                                |
|   |припуск на шов на расстоянии 15 |                                |
|   |мм от края деталей и сметать.   |                                |
|2. |Прострочить по намеченной       |[pic]                           |
|   |меловой линии, сделать закрепки |                                |
|   |в начале и конце строчки.       |                                |
|3. |Разложить припуски на швы в     |                                |
|   |разные стороны, разутюжить.     |[pic]                           |
|   |Срезы обметать зигзагообразной  |                                |
|   |строчкой.                       |                                |
|4. |С лицевой стороны детали        |                                |
|   |проложить две машинные строчки  |[pic]                           |
|   |на расстоянии 7…10 мм от шва    |                                |
|   |соединения.                     |                                |

Самоконтроль: ширина шва равномерная по всей длине, строчка ровная,
натяжение нитей нормальное.

                                  Источники

    • В.Н. Чернякова.. «Технология обработки ткани» 7-9 класс, Москва
      «Просвещение» 2000 г.

    • http://yandex.ru/images/search?img_


Презентация "Леса умеренного пояса"


title: Конспект урока "Искусство на улицах твоего города. Аппликация из бумаги методом симметричного складывания «Снежинки-балеринки»"

extracted_text:
                          Конспект открытого урока

Тема: Искусство на улицах твоего города. Аппликация из бумаги методом
симметричного складывания «Снежинки-балеринки»

Учитель ИЗО Лицея №15 г. Вышний Волочек

Дмитриева Алиса Николаевна

Цели:

    ← 1. Приобретение опыта работы в различных видах творческой
      деятельности, различными художественными средствами и материалами

    ← 2.Освоение знаний о пластических искусствах, овладение элементарной
      художественной грамотой

    ← 3. Развитие способностей к восприятию искусства и мира, умения
      видеть проявления культуры в реальной жизни

    ← 4. Воспитание способности выражать и отстаивать свою позицию в
      искусстве и через искусство .

Задачи:

    • Формирование навыков работы с бумагой
    • Развитие способности к творческому самовыражению

Формы и методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный, фронтальная, индивидуальная

УУД:

    ← Регулятивные: продумывает замысел и создает работу в технике
      аппликации методом симметричного складывания с использованием
      выразительных возможностей бумаги, оценивает результат своего труда.

    ← Познавательные: понимает назначение и роль элементов декора в жизни
      человека, самостоятельный поиск и решение художественно-творческой
      задачи, развивает творческое воображение. развивает умение видеть
      красоту природы.

    ← Личностные: формирование навыков работы с бумагой, умение
      использовать ее форму для достижения своего замысла, повышение
      культуры речевого общения, развитие способностей к творческому
      самовыражению .

    ← Коммуникативные:  формирование умения обмениваться имеющейся
      информацией с одноклассниками, выслушивать их мнение принимать
      партнерскую точку зрения и  позицию учителя, обсуждать индивидуальные
      и коллективные результаты творческой деятельности.

Образовательные ресурсы:

   Информационно-методические: Изобразительное искусство. Искусство вокруг
   нас.3 класс: учеб. Для общеобраз.орг/Н.А.Горяева, Л.А.Неменская и др.,
   под ред. Б.М.Неменского. – М: Просвящение, 2013.-144с.

   Неменский Б.М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному
   искусству. 1-4 классы: пособие для учителя. – М.:Просвящение 2010

   Художественные материалы: основа для панно (обои), силуэтные фигурки
   «балерин» из цветной бумаги, белая блочная бумага (10\10см), двусторонний
   скотч, ножницы.

   ИКТ: презентация, проектор

   |Этапы урока         |Ход урока:                                                           |УУД                  |
|1.Организационный   |Звучит тема из балета П.И.Чайковского «Щелкунчик» На интерактивной   |Л : смыслоопределение|
|момент. Мотивация к |доске – слайды «Зимний пейзаж»                                       |                     |
|учебной деятельности|У: Тихо приходит зима. Как в сказке, за одну ночь построит она свой  |                     |
|                    |серебряный мир, покрыв снегом дома и деревья, замостив льдом лужи,   |                     |
|                    |озера, реки. Проснешься однажды утром и вдруг увидишь, что все за    |                     |
|                    |окном изменилось. Посмотрим на наш замечательный город – он тоже     |                     |
|                    |окутан сказочным зимним сном в ожидании чуда и самого главного       |                     |
|                    |события зимы. А какого?                                              |                     |
|                    |Д.: Празднования Нового года и Рождества                             |                     |
|2. Сообщение темы и |У: К новогодним праздникам нужно готовиться заранее. А что это       |Р: целеполагание     |
|цели урока.         |значит?                                                              |П: выделение и       |
|Постановка и        |Д: Украшать дом  и елку новогодними игрушками и гирляндами           |формулирование       |
|формулирование      |У: Правильно Новый год не возможен без украшений                     |общеучебной цели     |
|учебной задачи.     |Предположите, чем мы будем заниматься на уроке, и как это может быть |                     |
|                    |связано с нашим «Городом мечты»                                      |                     |
|                    |У: Сегодня на уроке мы завершим наше декоративное панно «Город       |                     |
|                    |мечты». Для этого мы изготовим новогодние украшения.                 |                     |
|3.Введение в тему   |У: Какие новые слова я произнесла? Декоративное панно . Сформулируйте|П: структурирование, |
|урока. Формирование |определение с опорой на мои подсказки : ДЕКО́Р (от лат. decoro —      |конкретизация и      |
|новых знаний        |украшаю), Панно (от лат. pannus — кусок ткани) — живописное          |уточнение цели,      |
|                    |произведение, обычно предназначенное для постоянного заполнения      |развивает умение     |
|                    |каких-либо участков стены                                            |видеть красоту       |
|                    |Д:Декоративное панно - это художественное произведение               |природы.             |
|                    |предназначенное для украшения стен помещений                         |                     |
|                    |(На доске закрепляется  словарь урока)                               |Р: выдвигать версии  |
|                    |Каким способом можно выполнить новогодние украшения для нашего панно?|К: понимать позицию  |
|                    |Послушайте стихотворение  и догадайтесь как то, о чем в нем          |другого, выраженную в|
|                    |говорится, может быть связано с темой нашего урока?                  |неявном виде         |
|                    |Жила-была на свете веселая пушинка.                                  |формирование умения  |
|                    |Кружил январский ветер пушинку-балеринку.                            |обмениваться         |
|                    |С атласным белым бантом в крахмальной пелеринке                      |имеющейся информацией|
|                    |Вставала на пуанты пушинка-балеринкка                                |с одноклассниками,   |
|                    |На освещенной сцене пушинка танцевала                                |выслушивать их мнение|
|                    |И этот танец пеньем метель сопровождала.                             |принимать партнерскую|
|                    |У: о чем так трогательно рассказывают эти строки?                    |точку зрения и       |
|                    |Д: О снежинках. Мы будем выполнять снежинки.                         |позицию учителя,     |
|                    |У:Совершенно верно. Тема нашего урока: «Снежинки-балеринки»          |                     |
|                    |Почему автор делает такое красивое сравнение?                        |                     |
|                    |Д: Снежинки кружатся в танце как балерины)                           |                     |
|                    |А что вы можете рассказать о снежинках?                              |                     |
|                    |Д:…                                                                  |                     |
|                    |У:Какие материалы нам понадобятся для работы?                        |                     |
|                    |(Ножницы, бумага)                                                    |                     |
|                    |Знакомо ли вам изготовление снежинок? Какие трудности встречались в  |                     |
|                    |вашей работе?                                                        |                     |
|                    |Д:..                                                                 |                     |
|                    |                                                                     |                     |
|                    |У: Сегодня мы научимся правильно вырезать снежинки. Но сначала       |                     |
|                    |давайте вместе повторим правила техники безопасности                 |                     |
|                    |ФИЗМИНУТКА : дети встают, вслед за учителем повторяют движения,      |                     |
|                    |имитирующие правила обращения с ножницами                            |                     |
|                    |Острыми концами передавать нельзя! Передаем друг другу – кольцами.   |                     |
|                    |Мы не режем на себя, Режем только от себя.                           |                     |
|Инструктаж по       |У: Для изготовления снежинок у вас есть заготовки в форме квадрата.  |Р: продумывает       |
|изготовлению        |Согните их вчетверо, затем согните уголком . Закруглите заготовку в  |замысел и создает    |
|снежинок            |форме рожка для мороженого- это поможет избежать квадратной формы    |работу в технике     |
|Осуществление       |снежинок.                                                            |аппликации методом   |
|деятельности        |Что нужно сделать теперь?                                            |симметричного        |
|                    |Для вырезания красивых снежинок можно использовать схемы, а можно    |складывания с        |
|                    |придумывать узор самим. Выполните карандашом ажурные узоры для       |использованием       |
|                    |вырезания. Сделайте прорези. Аккуратно разверните вашу снежинку.     |выразительных        |
|                    |Посмотрите на свою снежинку, на снежинку соседа. Что удалось? Над чем|возможностей бумаги, |
|                    |стоит потрудиться?                                                   |оценивает результат  |
|                    |У:Наступило время для новогоднего волшебства. Дорогие волшебники, как|своего труда.        |
|                    |теперь нашу снежинку «превратить» в балеринку?                       |П: самостоятельный   |
|                    |Д: ,,,                                                               |поиск и решение      |
|                    |Что необычное вы заметили на ваших столах? Это сюрприз от ребят из 4 |художественно-творчес|
|                    |класса. Загляните внутрь.                                            |кой задачи,          |
|                    |Теперь вы догадались, как мы изготовим                               |установление аналогии|
|                    |«Снежинку-балеринку»?Предположите , что нужно сделать?               |                     |
|                    |Сделайте дополнительную прорезь в ваших снежинках и наденьте на ваших|                     |
|                    |балерин юбочки-пачки.(во время работы звучит музыка тема из балета   |                     |
|                    |П.И.Чайковского «Щелкунчик»)                                         |                     |
|                    |Новогоднее украшение «Снежинка-балеринка» готово.Вам нравятся ваши   |                     |
|                    |работы? Они очень красивые – декоративные.                           |                     |
|                    |Теперь перенесем наших танцовщиц на сцену: зимнее небо над нашим     |                     |
|                    |городом.  Возьмите свои декоративные украшения и закрепите их на     |                     |
|                    |нашем декоративном панно. (Дети закрепляют балерин на заранее        |                     |
|                    |прикрепленные кусочки двустороннего скотча).                         |                     |
|Рефлексия           |Как вы считаете, мы справились с нашей задачей? Посмотрите на готовое|П:понимает назначение|
|                    |панно. Оно получилось декоративным? Да оно может украсить стены      |и роль элементов     |
|                    |вашего класса на новогодние праздники. Наша совместная работа        |декора в жизни       |
|                    |заслуживает на ваш взгляд какую оценку?                              |человека, развивает  |
|                    |Что сделал для этого каждый из вас? Давайте оценим ваши              |творческое           |
|                    |снежинки-балеринки. Что тебе удалось? Над чем стоит потрудиться? Что |воображение.         |
|                    |вы узнали? Чему научились? Где вы сможете использовать полученные    |К: обсуждать         |
|                    |знания и умения?                                                     |индивидуальные и     |
|                    |Все трудились на отлично – поэтому каждый из вас получает оценку «5».|коллективные         |
|                    |Подумать где , кроме панно можно использовать новогодние украшения из|результаты творческой|
|                    |бумаги. Изготовьте снежинки-балеринки для новогодних сувениров своим |деятельности.        |
|                    |друзьям и близким.                                                   |Р: контроль,         |
|                    |                                                                     |коррекция, оценка,   |
|                    |                                                                     |саморегуляция        |
|                    |                                                                     |Л: аргументировано   |
|                    |                                                                     |оценивать личные и   |
|                    |Подводя итог нашего урока мне хочется сказать вам следующие слова:   |коллективные         |
|                    |Важен труд каждого человека.                                         |результаты           |
|                    |Стало быть так и выходи:                                             |                     |
|                    |Все что мы делаем, - нужно.                                          |                     |
|                    |Значит давайте трудиться                                             |                     |
|                    |Честно, усердно и дружно.                                            |                     |
|                    |(Ю. Тувим «Все для всех»)                                            |                     |
|ДЗ                  |                                                                     |                     |


title: Классный час "Я не такой как все. Как мне добиться признания?"

extracted_text:
Классный час (нравственный)
 «Я не такой как все.
 Как мне добиться признания?»

учитель Черноморова Светлана Геннадьевна

Цель: Создать условия для побуждения учащихся  к самовоспитанию и саморазвитию.
Задачи:
Формировать  чувства собственного достоинства.
 Способствовать укреплению межличностного общения.
Оборудование: воздушный шарик, телеграммы, карандаши, трафареты человечков.
Форма проведения: разговор за круглым столом.
Ход:
Вступительная часть. Эмоциональный фон.
Игра «Парашюты». В начале урока учитель приветствует учащихся.
– Как дела?
– Хорошо, отлично, замечательно.
– Вот и славно. Кто мы?
– Мы парашюты.
– Когда мы работаем?
– Когда открыты.
Преподаватель и дети берутся за руки и по очереди говорят друг другу: «Я открыт для тебя».
Летим в сказку.
Основная часть.
Постановка проблемы, сказка.
Давным-давно на окраине огромного темного леса у широкой полноводной реки жили Бревна. Это были хорошо отесанные Бревна, сваленные в удивительном беспорядке – вперемешку большие и маленькие, короткие и длинные, широкие и узкие. Такая у них была игра: они любили наскакивать друг на друга, переворачиваться, кувыркаться и с шумом вновь раскатываться в разные стороны.
Среди ровных и стройных Бревен выделялась одна странная, неуклюжая Коряга, вызывая своим причудливым видом общие насмешки. Никто ее не обтесывал. Она была настолько неповоротлива, что своими вкривь и вкось торчащими сучьями делала больно другим.
Все вокруг стали отгонять Корягу, не желая иметь с ней дела, и даже задумывались: не проучить ли ее? Не обломать ли ей все сучки да подровнять задоринки? Особенно было тяжело Коряге как-то вечером, когда она лежала в одиночестве и до нее доносились веселые голоса Бревен. А ей было так грустно думать, что она никому не нужна, что она совсем не такая как остальные. Уставшая от печальных мыслей, от чувства безысходности, она, наконец, уснула.
А на утро пришел Дровосек. Сначала Бревна перепугались, а потом, когда Дровосек стал подтягивать их одно к другому, поняли, что он хочет соорудить плот и отправиться в путешествие. Бревна стали помогать ему и через некоторое время улеглись в один ряд. Но вот беда: не оказалось у Дровосека ничего, что могло бы скрепить их между собой. Взгляд его упал на Корягу, даже не мечтавшую оказаться полезной.
Дровосек с трудом уложил Корягу поперек всех Бревен плота. Кривые сучья, принесшие столько бед Коряге, словно пальцы, охватили Бревна, тесно прижались друг к другу и закрепили плот. А на длинный сук, гордо торчавший вверх, Дровосек привязал флажок.
И плот отправился в далекое путешествие, в новые неизведанные земли.
 Рефлексия по сказке:
Понравилась сказка?
- Что понравилось? Что не понравилось?
- О чем заставила задуматься?
- Бывают ли похожие отношения между людьми? Трафареты человечков.
Как мне добиться признания?
Предлагаю вам игру «И я», выберите советы, которые помогут сблизиться с людьми.
Я в школу прихожу аккуратно одетым;
Я редко беру в руки расческу;
Все школьные вещи я содержу в порядке;
Я в школу прихожу вовремя;
Войдя в школу, я толкаюсь, спешу опередить всех;
Я всегда здороваюсь, когда вхожу в класс;
Я никогда не здороваюсь со взрослыми в школе;
Я всегда благодарю за помощь;
Я всегда отнимаю игрушку у товарища;
Я всегда перебиваю говорящего;

Итог: Не нужно совершать никаких героических поступков, чтобы тебя признали, это надо делать ежедневно.
Телеграммы пришли
1.Обидели, обидели!
Разве вы не видели?
Разве вы не знаете,
Как меня обидели?
Так толкнули – я упала,
Меня мама поругала,
Конкурс снова проиграла,
Меня дети обозвали,
Меня в гости не позвали,
Мою тайну разболтали,
Не помогли и не спросили,
Два дня со мною не дружили.

- Чем она отличается от других? Легко ли с ней общаться?

2. Жила на свете тучка
По имени Сердючка.
Она ни с кем не зналась,
совсем не улыбалась.
И сыпались из тучки
То градинки – колючки,
то бусинки – дождинки –
холодные слезинки.
Ах, плохо жить Сердючке –
Колючке, буке, злючке!
Никто с ней не гуляет,
Не дружит, не играет.
- Чем она отличается от других?
- Изобразите,  какая была тучка: нахмурьте брови, сощурьте глаза, сморщите нос, опустите уголки губ. Ой, какие сердитые и неприятные лица! Как живется таким людям? -  -Чем похожи обе девочки? (никто с ними не дружит, не признает их)
Прием смехотерапии «Отпусти обиду».
Что надо сделать, чтобы  тебя признали, приняли другие? Мой ответ -  надо в первую очередь измениться самому, постараться понять другого, простить и отпустить, совсем как этот шарик. (Надуть шарик и выпустить его. Он будет пролетать со свистом, дети засмеются).
Прием «Преврати минусы в плюсы» Игра «Что я умею лучше всего» - по цепочке.
Я не умею быстро читать, зато я хорошо пою. Я не умею красиво петь, зато я умею смешить. Я не умею смешить, зато я хорошо играю в футбол. Я не умею играть в футбол, зато я играю на пианино.
5. Рефлексия по занятию. Раскрасить человечка и подарить соседу справа со словами «мне в тебе нравится».
Упражнение «Закончи фразу»
«Мне в тебе нравится…». Дети остаются в кругу и по очереди говорят своему соседу справа «Мне в тебе нравится…» (и называют то качество, которое нравится в данном человеке).


title: Классный час "Новые дорожные приключения Буратино" 1 класс

extracted_text:
Цели и задачи :
- знакомить учащихся  с правилами дорожного движения;
- воспитывать нормы правильного поведения на дорогах;
- расширять кругозор учащихся о правилах дорожного движения, об обеспечении безопасности жизни;
- через игровую деятельность учить культуре  поведения на улицах города (села).

Оборудование:
- рисунки или иллюстрации  различных ситуаций на дорогах;
- игра, стихи, песни о ситуациях на дороге;
- костюмы героев сказки;
- фонограммы мелодий песен «От улыбки»,  «Голубой вагон», « Песня разбойников» из мультфильма «Брементские музыканты», «Буратино», мелодия к киножурналу «Ералаш».

                                             Ход мероприятия.
( на сцене два героя одеты в костюм  милиционера – постового и светофора, выходит ведущий)

Ведущий: Был обычный день осенний,
                  Все спешили кто куда.
                  Шли весёлые ребята по проспекту города.
                  Очень строгий постовой вдруг окликнул их.
Постовой: Постойте!
                  Веселитесь, даже пойте!
                  Но должны вы знать прекрасно,
                  Это и салаге ясно,
                  Что без правил, без дорожных
                  Жить, ребята, невозможно!
Светофор: Зовусь я Светофором –
                   Профессор ПДД.
                   Сейчас я вас проверю,
                   Чтоб дома и везде,
                    Вы выполняли правила
                   Дорожного движения,
                   Дорожного хождения,
                   Дорожного   вождения
                   На суше и воде!

                  (проводится игра «Это я, это я, это все мои друзья»).

Светофор: Кто дорогу перейдёт,
                   Только там, где переход?
Постовой: Кто, из вас идя, домой
                  Держит путь по мостовой?
Светофор: Кто летит вперёд так скоро,
                  Что не видит светофора?
Постовой: Знает кто, что красный свет –
                   Это значит, хода нет?
Светофор: А скажите, кто из вас
                   Ждёт, коль светит жёлтый глаз?
Постовой: Молодцы!
                  Знаки важные, дорожные –
                  Компас взрослых и ребят.
                  Дети, будьте осторожны!
                  Выполняйте, что знаки говорят!

                (звучит музыка из детского киножурнала «Ералаш»).

Мальчишки и девчонки,
А также их родители,
Дорожные истории
Увидеть, не хотите ли?

Курьёзные истории
Журнал покажет наш.
Внимание! Внимание!
Дорожный «Ералаш»!

Светофор: Итак, «Новые дорожные приключения Буратино».

Ведущий 1: Замечательную сказку
                    Помнят с детства стар и млад,
                    Но хотим мы эту сказку
                    Рассказать на новый лад.

Ведущий 2: Мы героев сказки этой
                     Знаем всех по именам,
                     И они, пройдя полсвета,
                     Дружно входят в  книжку к нам.

Ведущий 1: Папа Карло, Буратино,
Ведущий 2: Артемон, Пьеро, Мальвина.
Ведущий 1: Кот, Лиса и Карабас,
Ведущий 2: Начинаем мы рассказ!

( каждое четверостишье сопровождается рисунком или иллюстрацией, если есть возможность, то можно  инсценировать) .

1 ученик: Весьма тревожная картина:
                 Среди дороги, на ходу
                 Ворон считает Буратино,
                 И может он попасть в беду!

                                  2 ученик:               Наверно, страшным Карабасом
                                                                 Любой водитель станет вмиг.
                                                                 Когда таким опасным пасом
                                                                 Поставлен будет он в тупик!

3 ученик: Совершил поступок странный
                 Человечек деревянный:
                 За машину он цеплялся –
                 Только чудом жив остался!

                                   4 ученик: Вновь Буратино виноват:
                                                    Куда он вывел самокат?
                                                    И не сдержался Артемон,
                                                    И долго , долго лаял он.
5 ученик:  Автомобиль педальный-
                  Он ведь не для прогулки дальней,
                  Внутри двора его пути,
                  А на дорогу – не кати!

                                      6 ученик: Внезапный выезд на дорогу
                                                       Ведёт к печальному итогу:
                                                        - Останови велосипед!-
                                                       Кричат Пьеро  с Мальвиной вслед!

(На сцену выходят Мальвина и Пьеро , они поют песню обращаясь к Буратино на мотив песни «От улыбки» ).

                 Правил много знает детвора
                 В школе, дома, как уметь вести себя.
                 Лишь на улице случается беда,
                 ПДД, коль ты не учишь никогда.

                                   Припев: Правил много есть везде,
                                                  Но главней всех ПДД,
                                                  Ты, запомни это миленький дружочек.
                                                  И на улице тогда,
                                                  Не грозит тебе, беда
                                                  Если знаешь ПДД ты, на зубочек.
                                  (последние 3 строчки повторяются 2 раза).

                             Буратино отмахивается  и уходит.
7 ученик: Тут каждый поймёт: Буратино неправ,
                 Нельзя выбегать на дорогу стремглав.
                 Сидел Буратино и громко рыдал,
                 Водитель, спасая его, пострадал.

                                                  8 ученик: Буратино стать решил чемпионом
                                                                   И заняться поспешил марафоном,
                                                                   Не страшна ему машин вереница,
                                                                   Только ждёт его не приз , а больница!
(Звучит мелодия «Песни разбойников»   из мультфильма «Брементские музыканты», на сцену выходят Кот Базилио и Лиса Алиса, они поют песню)

С правилами мы не дружим
Ну, зачем нам ПДД?
Мы вдвоём живём, не тужим
В ПДД ни «А», ни «Б».
Припев: Ой, ля-ля, ой, ля-ля
               ПДД – что за фигня?
               Ой, ля-ля, ой, ля-ля,
                         Эха!
2.Где переходить дорогу?
   Там, где только захотим.
   Светофор нам не указчик
   Мы под глаз ему дадим.

                    Припев: тот – же.
(Буратино танцует вместе с Котом и Лисой ).

Пьеро и Мальвина (крича вслед):
Буратино! Одумайся! Подумай о бедном Папе Карло!

(входит Папа Карло, окрикивает Буратино, Кот и Лиса убегают, Буратино остаётся).
Папа Карло: Ты, же знаешь, Буратино.
                       Я люблю тебя, как сына!
                       Ты нарушил столько правил,
                       Волноваться всех заставил!
(звучит мелодия к песне «Буратино», поёт Папа Карло, Буратино понимающе опускает голову, припев поют куклы из театра Карабаса Барабаса).

                Что с детства каждый должен знать?
                 Что постоянно применять?
                 Не зная, наломаешь дров,
                 Не сможешь жить без докторов!
                 Да, что это на самом деле?
                 Вы догадались? Неужели!
       Припев: Это- правила движения!
                      Это – правила вождения!
                      Это – знаки вседорожные!
                      Это – светофоры придорожные
                      Без ко-то-рых не-воз-мож-но жить!

Буратино: Я исправиться хочу.
                  Эти правила движенья,
                  Как таблицу умножения,
                  Наизусть я заучу.
                  И, конечно, их я беду,
                  Соблюдать везде и всюду.

(Все участники выходят на сцену, Буратино поёт заключительную песню
 на мелодию «Голубой вагон»)
Буратино: Если вы отправились куда – то в путь
                  Не забудьте вспомнить ПДД.
                  Соблюдая строго эти правила
                  Отведёте руку вы беде.
Припев: Помните , помните
               На дороге, в пути,
                Другом для вас всегда
                Служит светофор.
                Если зелёный свет
                Вспыхнет вдруг, впереди
                Смело вперёд иди
                А машинам – стоп!
(последние 4 строчки повторить 2 раза).
Но, а если, красный бойко подмигнёт
Непременно ты, остановись.
Не спеши, дружок, прошу, не торопись,
Огонька зелёного дождись!
Припев : тот – же.


title: Проект по окружающему миру "Кто нас защищает"

extracted_text:
Проект по окружающему миру
«Кто нас защищает»
Выполнил ученик 3 В класса
Аксаментов Артем
Цели и задачи проекта:
Узнать, какие специальные службы защиты населения были созданы для обеспечения безопасности повседневной жизни
Воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ
Освоение навыков находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС.
Благодаря кому мы можем жить и спокойно работать? Какие службы защищают население?
Для того, чтобы обеспечить безопасность в повседневной жизни, были созданы специальные службы защиты населения:
Наша армия родная
На горах высоких,На степном простореОхраняет нашу Родину солдат.Он взлетает в небо,Он уходит в море,Не страшны защитникуДождь и снегопад.Шелестят берёзы,Распевают птицы,Подрастают детиУ родной страны.Скоро я в дозореВстану на границе,Чтобы только мирныеСнились людям сны.
Пожарная охрана
В огне пылает все вокруг,На лицах всех один испуг,Но вмиг пожарные пришли,Пожар потушили, людей всех спасли.Ловкость, скорость, силаОгонь вмиг победили.Будьте же всегда такими:Храбрыми, мужественными,А от нас вам «Спасибо!»
Полиция
В зной и в холод, в дожди и в туманы, В час, когда Вам опасность грозит На почетном посту постоянно Полицейский России стоит.
Он, порою, ценой своей жизни Защитит Вас от бед и невзгод. Полицейский свободной Отчизны, Непременно на помощь придёт
Скорая медицинская помощь
В любую погоду, дорогой любой,Вы мчитесь спасать наши жизни.Вы скорая, и вам не ведом покой,Вы не совершите ошибки!Диагноз поставите верно всегда,Спасибо за это, родные!Мы верим, не будет страшна нам беда,Раз есть вы у нас, дорогие!
Аварийная газовая служба
Огонь горит на нашей кухне,
Из газа вспыхнет и не тухнет.
Пусть ваша служба нелегка,
Но труд ваш нужный, не напрасный!
Служба спасения (поисково – спасательная служба)
Работает в городе Служба спасения,Работает в будни И в воскресенье.Если вдруг с кем-то Случится беда -Служба спасенья Поможет всегда.
Выводы:
В жизни каждого человека случается немало радостных событий. Но, к сожалению, порой бывает и так, что нам необходима чья-то помощь и защита. Находясь дома или в школе, мы знаем, к кому обратиться в трудную минуту, - это наши родители, учителя, друзья. Но, оказавшись один на один с огромным городом, посёлком, никто не застрахован от различных опасностей. Угрозы могут подстерегать повсюду - в общественном транспорте, кино, театре, просто на улице. Преступники любыми способами пытаются нарушить покой в нашей жизни.
Данный проект помог мне узнать, какие службы смогут мне в этом помочь.


title: Презентация "Кроссворд «Русская выпечка»" 7 класс

extracted_text:
Интерактивный кроссворд
Русская  выпечка
Ларькова Галина Владимировна,
 учитель технологии МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги
Предмет: технология
Класс: 7

Русская выпечка

Традиционные блюда
русской кухни

Виды выпечки

7

6
5

4
3

2
1
К
А
Л
А
Ч

7

6
5

4
3
А
Ш
У
Р
Т
В
2
1
К
А
Л
А
Ч
К

7

6
5

4
3
А
Ш
У
Р
Т
В
2
1
К
А
Л
А
Ч
К
У
Р
Н
И
К

7

6
5
Ч
Л
У
4
3
А
Ш
У
Р
Т
В
2
1
К
А
Л
А
Ч
К
У
Р
Н
И
К

К

7

5
Ч
Л
У
4
3
А
Ш
У
Р
Т
В
2
1
К
А
Л
А
Ч
К
У
Р
Н
И
К

6

К
У
Л
Е
Б
Я
К
А

7
Й
А
Г
Т
С
С
А
6
5
Ч
Л
У
4
3
А
Ш
У
Р
Т
В
2
1
К
А
Л
А
Ч
К
У
Р
Н
И
К
К
У
Л
Е
Б
Я
К
А

Р

7
Й
А
Г
Т
С
С
А
6
5
Ч
Л
У
4
3
А
Ш
У
Р
Т
В
2
1
К
А
Р
А
В
А
Й
К
А
Л
А
Ч
К
У
Р
Н
И
К
К
У
Л
Е
Б
Я
К
А
7
Й
А
Г
Т
С
С
А
6
5
Ч
Л
У
4
3
А
Ш
У
Р
Т
В
2
1
К
А
Р
А
В
А
Й
1
2
3
5
6
7
К
А
Л
А
Ч
К
У
Р
Н
И
К
К
У
Л
Е
Б
Я
К
А
4
Запомни!

Молодцы!

Ларькова Галина Владимировна
 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 32 года

 Почетный работник общего образования РФ – 2009

  Победитель конкурса
«Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда – 2008

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность» – 2008
gl-511150@mail.ru

Информационные источники
Титульный слайд
Шрифт для логотипа, фон, рамка
Слайд 3
Фон
Слайд 4
Свиток, колобок
Слайд 5
Ватрушка, калач, каравай, кулебяка, кулич, курник, расстегай
Слайд 8
Ватрушки
Слайд 9
Курник
Слайд 10
Кулич
Слайд 13
Каравай
Слайд 15
Картина

Информация о видах выпечки
Любимые русские блюда
Толковый словарь
Словари и энциклопедии на Академике
Слайд 16
Фото из личного архива


Презентация "Режим дня и здоровый образ жизни" 2 класс


title: Конспект урока "Дружеский шарж" 6 класс

extracted_text:
                      План-конспект урока в 6-м классе
                        Тема урока:  «Дружеский шарж»

Цели: знакомство  с  жанром  карикатуры  и  шаржа,  творчеством  художников,
работающих  в  этом  жанре;  побуждение   к   самостоятельному   творчеству,
позволяющему   отразить   особенности   создаваемого    образа    средствами
изобразительного языка.
Тип урока: изучение нового материала.
Задачи:
— совершенствование навыков работы графическими материалами;
— развитие наблюдательности, умения сравнивать, обобщать, делать выводы;
— воспитание толерантности.
Оборудование урока:
компьютер;  программа-слайдшоу  работ   художников   Д.Моора,   Х.Бидструпа,
В.Маковского  «Игра  в  бабки»,  А.Дейнеки   «Будущие   летчики»,   И.Репина
«Стрекоза», В.Сурикова «Портрет О.Суриковой  в  детстве»,  А.  и  С.Ткачевых
«Детвора», бумага и графические материалы.
                                 Ход урока:
1. Организационный момент.
Приветствие уч-ся, наличие уч-ся, готовность к уроку.
2. Изучение нового материала.
   Сегодня мы продолжаем разговор о портрете, но не совсем обычном.
Вашему вниманию  предлагаются  работы  художника  Дмитрия  Стахиевича  Моора
(Орлова).
- Что вы можете сказать о них?
Эти портреты веселые, смешные.  — Они вызывают добродушную улыбку.
   Давайте рассмотрим рисунки другого художника.  Датчанин  Херлуф  Бидструп
изобразил здесь себя, вот серии рисунков под названием  «Домашнее  задание»,
«Рыбий жир».
   Художник подметил: иногда так не хочется выполнять домашнее задание,  что
находишь сто причин,  лишь  бы  не  садиться  за  учебники.   — Эти  рисунки
смешные, но не злые. Они  скорее  поучительные.  Вы  сейчас  выразили  очень
правильную мысль. Бидструп писал о начале  своего  творчества:  «Как  и  все
детские  рисунки,  мои  домики,  люди,  деревья,  лошади  невольно  вызывали
улыбку.  Помню,  как  я  обиделся  на  моего  дядю,  который   расхохотался,
просматривая мои творения, а ведь я трудился над ними, наверное, не  меньше,
чем маститый художник над созданием  образа  святой  Мадонны!  Постепенно  я
стал понимать, что именно производило комическое впечатление,  и  часто  уже
вполне сознательно рисовал так, чтобы вызвать смех у зрителей.  Вскоре  я  с
удовольствием убедился в том, что смех — мой союзник».
    Все эти работы называются шаржами.
    Шарж — разновидность карикатуры, где добродушный  юмор  преобладает  над
сатирической насмешкой.
  Вашему  вниманию  предлагаются   работы   творческой   группы   художников
Куприянова,  Крылова,  Соколова  (Кукрыниксы),  созданные  в  годы   Великой
Отечественной  войны:  «На   приеме   у   бесноватого   главнокомандующего»,
«Беспощадно разгромим и уничтожим врага». Средства художественного  гротеска
художники употребили здесь с  другой  целью.  В  чем  же  отличие  шаржа  от
карикатуры?
   Художник  рисует  карикатуру,  когда  хочет  кого-нибудь  или  что-нибудь
высмеять.
  А, теперь  я  хочу  показать  вам  шаржи,  выполненные  недавно  на  наших
современников. Сможете ли вы узнать знаменитых людей в этих карикатурах?
3. Постановка творческой задачи.
    Ребята,  сегодня  вам  предстоит  выполнять  шарж — обобщенный   портрет
учеников вашего класса.
  Давайте вспомним стихи и песни знакомые вам с детства.
Песня Ю. Чичкова
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из веснушек
И хлопушек,
Из линеек
И батареек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из цветочков
И звоночков,
Из тетрадок и переглядок
Сделаны наши девчонки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из пружинок
И картинок,
Из стекляшек и промокашек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки!
Из платочков
И клубочков,
Из загадок
И мармеладок
Сделаны наши девчонки!
   Задание для девочек:
 Учитель читает стихотворение М.Пляцковского «Какие  бывают  мальчишки».  Во
время чтения на  экране  демонстрируются  репродукции  картин  В.Маковского,
А.Дейнеки. Девочки, подумайте, какие положительные  качества  есть  у  наших
мальчиков?
Из чего только сделаны мальчики?
Из чего только сделаны мальчики?
Из колючек, ракушек,
И зеленых лягушек,
Вот из этого сделаны мальчики.
Задание для мальчиков.
Учитель читает стихотворение  М.Пляцковского  «Какие  бывают  девчонки».  Во
время  чтения  на  экране  демонстрируются  репродукции   картин   И.Репина,
В.Сурикова и  др.  Мальчики,  поразмышляйте  над  положительными  качествами
девочек.
Из чего только сделаны девочки?
Из чего только сделаны девочки?
Из конфет, и пирожных,
И сластей всевозможных,
Вот из этого сделаны девочки.
4. Самостоятельная творческая работа учащихся.
5. Подведение итогов.
1) Рефлексия
Дети заполняют  опросный лист рефлексии урока. Приложение
2) Анализ работ уч-ся, допущенные ошибки.
3) Аргументирование и выставление оценок уч-ся.

                                                                  Приложение
Оцени по 5-тибальной системе следующие показатели
    • ты с интересом работал весь урок;
    • ты с интересом выполнял самостоятельные задания;
    • ты познакомился с дополнительными материалами;
    • ты регулярно выполняешь домашнее задание, чтобы на уроке узнать
      побольше нового;
    • оцени свою усталость после урока.


title: Конспект урока "Сельскохозяйственные профессии" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока  технологии в 9 классе
Тема: «Сельскохозяйственные профессии»

Разработала
Учитель технологии
МБОУ СОШ № 7
Г.Ессентуки
Абдулова Наталия Львовна

Цель: Выяснить уровень знаний учащихся о сельскохозяйственных  профессиях, расширить знания учащихся о мире профессий
Задачи:
- познакомить учащихся  с профессиями лаборант-семеновод, мелиоратор;
- воспитывать уважительного отношения к людям любой профессии и труду;
- развивать умение работать самостоятельно;
- развивать умение планировать и оценивать свою деятельность.
Оборудование: компьютер, проектор,
Дидактический материал: надписи, иллюстрации.
Предварительная работа: сообщение о сельскохозяйственных специальностях (Агроном, механизатор, оператор машинного доения (доярка))
ХОД УРОКА:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ:
Слово учителя
Самоопределение в жизни – это очень ответственный выбор, который может существенно повлиять на дальнейший жизненный путь.
Сейчас главное для вас учеба в школе, которую вы и дальше продолжите в учебных заведениях, где вы будете получать знания не только по школьным дисциплинам, но и приобретать знания по выбранной профессии. И именно сейчас мы с вами серьезно задумываемся о выборе своей профессии.
В вашем возрасте это сделать нелегко. Выбор профессии – это один из самых важных шагов, который делает каждый молодой человек. От того, каким он будет – это первый шаг – зависит многое.
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
-Ребята, что же такое, по вашему мнению, профессия? (Ответы детей)
Профессия – это вид трудовой деятельности человека, который требует определённой подготовки, определенного уровня знаний, специальных умений и при этом служит источником дохода, т. е. это труд, который люди выбирают себе на всю жизнь.
Существует множество (более 40 тыс.) разнообразных профессий и специальностей.
Сколько профессий вы знаете? (Ответы учеников)
Перед Вами лежат листочки, давайте проверим, сколько профессий каждый из Вас напишет за 5 минут. (Индивидуальная работа учащихся)
Каждый из вас написал минимум 30 профессий и специальностей, а вот выберите из этого списка сельскохозяйственные специальности. (Работа с записями)
Согласитесь, не очень много.
Сельское хозяйство — отрасль экономики, направленная на обеспечение населения продовольствием (пищей, едой) и получение сырья для ряда отраслей промышленности. Отрасль является одной из важнейших, представленной практически во всех странах. В мировом сельском хозяйстве занято около 1 млрд экономически активного населения (ЭАН). От состояния отрасли зависит продовольственная безопасность государства. С проблемами сельского хозяйства прямо или косвенно связаны такие науки, как агрономия, животноводство, мелиорация, растениеводство, лесоводство.
А какие сельскохозяйственные профессии вы знаете? (ответы учащихся)
Конечно, практически каждый из Вас знает такие профессии как,  агроном, тракторист, комбайнер.
Сегодня некоторые учащиеся приготовили сообщение о сельскохозяйственных профессиях.
Доклады учащихся о профессиях. ( Агроном, механизатор, оператор машинного доения (доярка)).
Это одни из самых известных профессий, а я вас сегодня познакомлю с другими профессиями, малоизвестными  в сельскохозяйственной сфере.

ЛАБОРАНТ - СЕМЕНОВОД
В системе мероприятий по повышению урожайности важную роль играет работа по обеспечению качества семенного материала. Лаборант-семеновод – квалифицированный специалист, который по специальным методикам делает анализ семян - определяет их чистоту, всхожесть и энергию прорастания, абсолютный вес, зараженность болезнями и вредителями, влажность.
Должен знать
Общебиологические дисциплины, земледелие, растениеводство, агрохимию, мелиорацию, основы селекции и семеноводства, экономику отрасли.
Профессионально важные качества
внимательность;
наблюдательность;
усидчивость;
аккуратность.
Медицинские противопоказания
нервно-психические;
склонность к простудным заболеваниям.
Пути получения профессии
Профессию можно получить непосредственно на производстве.
Родственные профессии
Семеновод, почвовед, агроном.

МЕЛИОРАТОР
Содержание труда
Мелиорация - система коренного улучшения земель в целях их использования на благо человека. Мелиоратор - один из тех, кто повышает плодородие земель. Механизатор мелиоративных работ управляет самоходными грейдерами, а также землеройными машинами в сочетании с тракторами и экскаваторами. Он сооружает плотины и водосливы, оросительные и осушительные системы, каналы и насосные станции, монтирует дождевальные установки.
Должен знать
Устройство мелиоративных машин и механизмов, правила организации их ремонта; особенности и категории грунтов; биологические особенности сельскохозяйственных культур; организацию и технологию производства земляных работ; правила движения транспорта.
Профессионально важные качества
хорошее здоровье и достаточная физическая сила;
эмоциональная стабильность и стрессоустойчивость;
логическое мышление (необходимо механизатору при соблюдении технологической последовательности операций и технических требований к эксплуатации машин);
хорошее распределение внимания (требуется при одновременном управлении агрегатом, наблюдении за исправной работой механизмов, соблюдении последовательности технологических операций);
хорошее зрение цвето- и светоощущение.
Медицинские противопоказания
опорно-двигательного аппарата (костей, связок мышц, нервной регуляции движений);
сердечно-сосудистой и нервной системы;
органов дыхания и пищеварения;
слуха и зрения;
ревматизм, бронхиальная астма.
Пути получения профессии
Получить профессию механизатора мелиоративных работ можно в колледже.
Родственные профессии
Егерь, инженер-геодезист, инженер–мелиоратор.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ
Если вы хотите жить в относительно тихой и экологичной пригородной зоне, вам, скорее всего, придется выбрать одну из сельскохозяйственных профессий.
Растущее население Земли – а к 2050 году оно может увеличиться еще на два миллиарда человек – требует все больше продовольствия.
Сейчас мало кто задумывается о будущем, и сельскохозяйственные профессии не пользуются большой популярностью, но в дальнейшем их престиж вырастет. Технологические нововведения позволят эффективно обрабатывать площади, используя меньше рабочих рук, а усложнение отрасли изменит требования к качеству человеческого капитала. Агроспециалистам будущего понадобится системное мышление, развитые организаторские способности и знания в сфере ИТ и биотехнологий. Фермеры начнут мыслить, как инновационные предприниматели – будут применять новые технологические решения, повышающие эффективность их хозяйств.

РЕФЛЕКСИЯ
Сегодня на занятии :
•Я научился____________________________________________
•Было интересно________________________________________
•Было трудно___________________________________________
•Заставило задуматься____________________________________

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Подготовить сообщение о профессиях будущего в сельском хозяйстве.

Использованные источники
http://geographyofrussia.com/selskoe-xozyajstvo/
http://www.profvibor.ru/pp/catalog/?ELEMENT_ID=3557
http://www.profvibor.ru/catalog/index.php?SECTION_ID=143&ELEMENT_ID=2995&sphrase_id=633482


title: Презентация "Мастер класс "Создание куклы - мотанки"" 5 класс

extracted_text:
Мастер класс создание «Куклы – мотанки»
Абдулова Наталия Львовна
Учитель технологии МБОУ СОШ № 7
г. Ессентуки Ставропольский край
Берем картонный шаблон и наматываем на нее пряжу светлого цвета, это будет голова и туловище будущей куклы.
Снимаем намотанную пряжу с шаблона
Разрезаем пряжу с двух сторон

У вас получается два одинаковых моточка.
Приступаем к изготовлению волос. Наматываем пряжу другого цвета на шаблон.
С пряжей темного цвета проводим те же самые операции, что и со светлой пряжей

У вас получилось 4 одинаковых моточка, двух разных цветов
Берем два белых и один темный моточек, соединяем их в следующей последовательности белые по краям, темный в середине.
Связываем их ниткой сверху
Выворачиваем белые нитки
Завязываем белые нитки, формируя голову будущей куклы
Берем оставшийся темный моток темной пряжи и изготавливаем руки, привязывая их ниточками
Разделяем белые нитки под головой и вкладываем туда руки
Завязываем ниткой пряжу под руками
Наша кукла готова, осталось ее только одеть
Обвязываем ленту или узкий кусочек ткани вокруг верхней части туловища крест накрест и завязываем на спине.
Приступаем к изготовлению юбки. Заворачиваем куклу в кусочек ткани.
Завязываем лентой под руками
Выворачиваем ткань на лицевую сторону
Повязываем красную ленту на голову
Наша кукла готова
Думаю, что двух совершенно одинаковых кукол-мотанок в природе не существует! Ваша фантазия обязательно подскажет какой образ придать этой красавице.
Творческих успехов Вам!!!