title: Исследовательская работа "Познание мира кристаллов"

extracted_text:
                                 Оглавление
Введение…………………………………………………………………..3
Глава I. Удивительный мир кристаллов …...…...........................………5
Глава II  Выращивание кристаллов  в домашних условиях…………...9
Глава III. Экспериментальная часть…………………………………….12
3.1. Эксперимент № 1………………………………………….……...….12
3.2. Эксперимент № 2………………………………………….…..……..13
3.3 Эксперимент № 3……………………………………………….…….14
 Заключение……...………..…………………………………….………...14
 Приложение ………………….………...………………………………...16
Введение
       Актуальность темы:
       Мир  кристаллов  –  удивительный  мир  многогранников,   привлекающих
совершенством и красотой своей формы.  Это  кристаллы  обычной    поваренной
соли, медного купороса  и драгоценные камни, кварц, кристаллы многих  других
пород.
          Все кристаллы, окружающие нас,  не  образовались  когда-то  раз  и
навсегда готовыми, а  выросли  постепенно.  В  природе,  в  лаборатории,  на
заводе кристаллы растут из растворов, из расплавов,  из  паров,  из  твердых
веществ. Поэтому представляется важным и  интересным  попробовать  вырастить
кристалл в домашних условиях без применения специальных приспособлений.  Это
и определило тему  исследования.
       Цель работы: вырастить кристаллы разнообразных веществ из  растворов,
при различных условиях внешней среды  и  сравнить  их  свойства,  определить
оптимальные условия для выращивания кристаллов.
       Для реализации поставленной цели я поставила  перед  собой  следующие
задачи:
       1. Приобщиться к миру кристаллов.
       2.  Вырастить  кристаллы  из   растворов   различных   веществ,   при
разнообразных условиях и сравнить их свойства.
       3. Изучить свойства кристаллов.
       4. Дать возможность другим увидеть мир кристалов .
       Объект исследования: способы  и  условия  выращивания  кристаллов  из
растворов.
       Предмет: кристаллы медного купороса, поваренной соли, снега и льда.
       Методы исследования: изучение свойств на основе экспериментов.
       Гипотеза:   кристаллы  окружают  нас   повсюду,   «почти   весь   мир
кристалличен».
       Легенды о силе и использовании  драгоценных  камней  и  кристаллов  —
часть  древней  истории  человечества,   По   преданиям,   мощь   кристаллов
«устанавливает»  электромагнитное  поле  Земли  таким  образом,   что   душа
человека  получает  возможность  реинкарнации. Самые  известные  истории  об
использовании кристаллов восходят  к  временам  Атлантиды. Полагают,  что  в
Атлантиде большие кристаллы использовали как генераторы энергии в городах  и
что  именно  злоупотребление  этими  энергиями,   явилось  причиной   гибели
великой  цивилизации  атлантов.  Эдгар  Кейс  (один  из  наиболее  известных
провидцев Америки) утверждал, что самый  большой  кристаллический  генератор
погребен на дне Атлантического океана, у Дьявольского  треугольника,  и  что
причиной того, что  самолеты  в  этой  точке  сбиваются  с  курса,  является
колоссальное перемещение несфокусированной электромагнитной энергии.

       Глава I  Удивительный мир кристаллов
       Кристаллом (от греч. krystallos – «прозрачный лед») вначале  называли
прозрачный кварц (горный хрусталь), встречавшийся в Альпах. Горный  хрусталь
принимали за лед, затвердевший от холода до такой степени,  что  он  уже  не
плавится. Первоначально  главную  особенность   кристалла   видели   в   его
прозрачности, и это  слово  употребляли  в  применении  ко  всем  прозрачным
природным твердым телам. Позднее стали изготавливать стекло,  не  уступавшее
в блеске и прозрачности природным веществам. Предметы из такого стекла  тоже
называли  «кристальными».  Еще  и   сегодня   стекло   особой   прозрачности
называется хрустальным, «магический» шар гадалок – хрустальным шаром.
          Удивительной  особенностью  горного  хрусталя  и   многих   других
прозрачных минералов являются их гладкие плоские грани. В конце  17 в.  было
подмечено,  что имеется  определенная  симметрия  в  их  расположении.  Было
установлено  также,  что  некоторые  непрозрачные   минералы   также   имеют
естественную правильную огранку и что форма огранки характерна для того  или
иного минерала. Возникла догадка, что форма может быть связана с  внутренним
строением. В конце концов кристаллами стали называть все  твердые  вещества,
имеющие природную плоскую огранку.
       Заметной вехой в истории кристаллографии явилась книга,  написанная в
1784 французским аббатом Р.Гаюи. Он выдвинул  предположение,  что  кристаллы
возникают в  результате  правильной  укладки  крохотных  одинаковых  частиц,
которые он назвал  «молекулярными  блоками».  Гаюи  показал,  каким  образом
можно получить гладкие плоские грани кальцита, укладывая такие  «кирпичики».
Различия  в  форме  разных  веществ  он  объяснил  разницей,  как  в   форме
«кирпичиков», так и в способе их укладки.
         Имея в виду возможность прямого исследования внутренней  структуры,
многие занимающиеся кристаллографией стали употреблять термин  «кристалл»  в
применении ко всем твердым веществам с упорядоченной внутренней  структурой.
Нужны  лишь  благоприятные   условия,   полагали   они,   чтобы   внутренняя
упорядоченность проявилась в виде  правильной  наружной  огранки.  Некоторые
ученые предпочитают называть твердые  вещества  с  внешне  не  проявляющейся
внутренней  упорядоченностью   «кристаллическими»,   а   под   «кристаллами»
понимать, как это было когда-то, твердые вещества с природной огранкой.
       Кристаллы льда и снега
       Кристаллы замершей воды, т.е. лед и снег, известны всем.
                Ледяной покров реки, массив  ледника  или  айсберга  -  это,
конечно, не один большой кристалл. Плотная масса льда состоит  из  множества
отдельных кристаллов. Их не всегда различишь, потому что  они  мелки  и  все
срослись вместе.
                Известно, как  опасны  для  растений  весенние  или  осенние
заморозки. Температура почвы и воздуха падает ниже нуля,  подпочвенные  воды
и соки растений замерзают, образуя иголочки кристалликов  льда.  Эти  острые
иголки рвут нежные ткани растений, листья сморщиваются,  чернеют,  стебли  и
корни разрушаются. После морозных ночей по утрам  в  лесу  и  в  поле  часто
можно наблюдать, как на земле вырастает  "ледяная  трава".  Каждый  стебелек
такой травы - это прозрачный шестигранный кристаллик льда.
       В морозное весеннее или осеннее утро,  когда  солнце  еще  не  успело
уничтожить следы ночных  заморозков,  деревья  и  кусты  покрыты  инеем.  На
ветках повисли капли льда. Вглядитесь: внутри  ледяных  капель  видны  пучки
тонких шестигранных иголочек -  кристалликов  льда.  Покрытые  инеем  листья
кажутся щетками: как щетинки стоят на них  блестящие  шестигранные  столбики
кристаллов  льда.  Сказочным  богатством  кристаллов,  хрустальным   нарядом
украшен лес.
       Каждый отдельный кристаллик льда, каждая снежинка  хрупка и мала.  На
снежинках легче всего убедится в  том,  что  форма  кристаллов  правильна  и
симметрична.   Удивительно   разнообразны   формы   звездочек-снежинок,   но
симметрия их всегда одинакова: только шесть лучей. Почему? Такова  симметрия
атомной структуры кристаллов снега. Снежинка может быть только  шестилучевой
- такова симметрия строения кристаллов снега.  (Приложения 2,3)
       Кристаллы в пещерах
       Все природные воды - в океанах, морях,  озерах,  ручьях  и  подземных
источниках  -  являются  естественными  растворами,   все   они   растворяют
встречающиеся им  породы,  и  во  всех  этих  растворах  происходят  сложные
явления кристаллизации.
             Особенно интересна  кристаллизация  подземных  вод  в  пещерах.
Капля за каплей просачиваются воды и падают со сводов  пещеры  вниз.  Каждая
капелька  при  этом  частично  испаряется  и  остается  на  потолке   пещеры
вещество, которое было  в  ней  растворено.  Так  постепенно  образуется  на
потолке  пещеры  маленький  бугорок,  вырастающий  затем  в  сосульку.   Эти
сосульки сложены из кристалликов. (Приложение 4)
       Кристаллы во Вселенной
       В облаках, в глубинах Земли, на вершинах гор, в песчаных пустынях,  в
озерах, морях и океанах, в доменных печах, в аппаратах  химических  заводов,
в научных лабораториях, в клеточках растений, в живых и  мертвых  организмах
- везде встречаем мы кристаллы. Нет такого места на Земле, где  бы  не  было
кристаллов,  где  бы  не  происходили  все  время  возникновение,   рост   и
разрушение кристаллов. Метеориты, посланцы из звездного мира,  тоже  состоят
из  кристаллов.  В  космических  пришельцах  -  метеоритах  -    встречаются
кристаллы,  известные  на  Земле,  и  кристаллы  минералов,  на   Земле   не
встречающихся.
       Природные кристаллы всегда возбуждали любопытство у людей.  Их  цвет,
блеск и форма затрагивали человеческое чувство прекрасного, и люди  украшали
ими себя и жилище. С давних пор с кристаллами  были  связаны  суеверия;  как
амулеты, они должны были  не  только  ограждать  своих  владельцев  от  злых
духов, но и наделять их сверхъестественными  способностями.  Позднее,  когда
те же самые минералы стали разрезать и полировать,  как  драгоценные  камни,
многие суеверия сохранились в талисманах  «на  счастье»  и  «своих  камнях»,
соответствующих месяцу рождения.  Все  природные  драгоценные  камни,  кроме
опала, являются кристаллическими, и многие из них, такие, как алмаз,  рубин,
сапфир  и  изумруд,  попадаются  в  виде  прекрасно  ограненных  кристаллов.
Украшения из кристаллов сейчас столь же популярны, как и во время неолита.
       Опираясь на законы оптики,  ученые  искали  прозрачный  бесцветный  и
бездефектный минерал, из которого можно было бы шлифованием  и  полированием
изготавливать  линзы.  Нужными  оптическими   и   механическими   свойствами
обладают кристаллы неокрашенного кварца, и первые линзы, в том числе  и  для
очков,  изготавливались  из  них.  Даже   после   появления   искусственного
оптического стекла потребность в кристаллах полностью не  отпала;  кристаллы
кварца, кальцита и других прозрачных веществ, пропускающих  ультрафиолетовое
и инфракрасное излучение, до сих пор применяются для  изготовления  призм  и
линз оптических приборов.
       Кристаллы сыграли важную роль  во  многих  технических новинках 20 в.
Некоторые кристаллы генерируют электрический  заряд  при  деформации. Первым
их значительным применением было изготовление  генераторов  радиочастоты  со
стабилизацией   кварцевыми   кристаллами.   Заставив   кварцевую   пластинку
вибрировать в электрическом  поле  радиочастотного  колебательного  контура,
можно тем самым стабилизировать частоту приема или передачи.
       Искусственные кристаллы. С давних пор  человек  мечтал  синтезировать
камни, столь же драгоценные,  как  и  встречающиеся  в  природных  условиях.
До 20 в. такие попытки были безуспешны. Но в 1902 удалось получить рубины  и
сапфиры, обладающие свойствами природных камней.  Позднее,  в  конце  1940-х
годов были синтезированы изумруды, а в  1955  фирма  «Дженерал  электрик»  и
Физический институт АН СССР сообщили об изготовлении искусственных алмазов.
       Многие технологические потребности в кристаллах  явились  стимулом  к
исследованию   методов   выращивания   кристаллов   с   заранее    заданными
химическими, физическими и электрическими свойствами.  Труды  исследователей
не пропали даром, и были  найдены  способы  выращивания  больших  кристаллов
сотен веществ, многие из которых не имеют природного аналога. В  лаборатории
кристаллы выращиваются в тщательно контролируемых  условиях,  обеспечивающих
нужные свойства, но в принципе лабораторные  кристаллы  образуются  так  же,
как  и  в  природе  –   из   раствора,   расплава   или   из   паров.   Так,
пьезоэлектрические  кристаллы  сегнетовой  соли  выращиваются   из   водного
раствора при атмосферном  давлении.  Большие  кристаллы  оптического  кварца
выращиваются   тоже   из   раствора,   но   при температурах    350–450° C и
давлении ~140 МПа. Рубины синтезируют при атмосферном  давлении  из  порошка
оксида алюминия, расплавляемого при температуре  2050° C. Кристаллы  карбида
кремния, применяемые в качестве абразива, получают из паров в электропечи.
       Глава II  Выращивание кристаллов  в домашних условиях
       Выращивание  кристаллов  —  это  искусство.  Возможно  не  все  сразу
получается.
       Существуют  различные  способы  выращивания  кристаллов.  Часто  этот
процесс требует  высоких  температур  и  огромных  давлений  (например,  для
получения искусственных алмазов), но некоторые  кристаллы  можно  выращивать
даже в домашних условиях. Мы расскажем вам о том, как это можно делать.
       Проще всего дома выращивать кристаллы хлорида  натрия.  Вещество  это
можно купить в любом магазине, и оно абсолютно  безвредно.  Но  прежде,  чем
приступить к работе,  давайте  посмотрим,  что  представляет  собой  процесс
выращивания кристаллов.
       Если  в  воде  при  постоянной  температуре  растворять  какое-нибудь
вещество, то через некоторое время растворение прекращается.  Такой  раствор
называется насыщенным, а максимальное  количество  вещества,  которое  можно
растворить  при  данной  температуре  в   100   г   воды,   называется   его
растворимостью.    Обычно    с    повышением    температуры    растворимость
увеличивается.  Поэтому   раствор,   насыщенный   при   одной   температуре,
становится недосыщенным при более высокой температуре.
        Если же насыщенный раствор охладить,  избыток  вещества  выпадает  в
осадок.
       Следовательно, один способ выращивания кристаллов заключается в  том,
что надо дать насыщенному раствору охладиться.
       Можно выращивать  кристаллы  и  выпариванием.  Ведь  если  насыщенный
раствор  испаряется,  объем  его  уменьшается,  а  количество  растворенного
вещества остается прежним. Иначе говоря, опять создается  избыток  вещества,
который выпадает в осадок.
       Рассмотрим теперь, как происходит выделение избытка вещества. Возьмем
насыщенный  раствор  и  нагреем  его.  Сосуд  с  полученным   недонасыщенным
раствором  накроем  стеклом  и  дадим  раствору   спокойно   охладиться   до
температуры более низкой, чем температура насыщения. При этом  осадок  может
и не выпасть, и мы  получим  пересыщенный  раствор.  Дело  в  том,  что  для
образования кристалла необходима  «затравка».  Ею  может  служить  маленький
кристаллик того же вещества или просто пылинка (слайд ).  Иногда  достаточно
качнуть сосуд с пересыщенным раствором или снять  прикрывающее  его  стекло,
как  начинается  мгновенная  кристаллизация»  При  этом  обычно   образуется
множество мелких кристалликов. Для того, чтобы вырастить  крупный  кристалл,
необходимо ограничить число «затравок».  Лучше  всего  внести  искусственную
«затравку», роль которой может исполнять один  из  кристалликов,  полученных
ранее.
       «Затравка» готовится следующим образом. Возьмите две стеклянные банки
и тщательно их вымойте. В  одну  из  них  налейте  теплую  воду  и  насыпьте
квасцы.  Помешивая  раствор,  следите  за   растворением.   Когда   вещество
перестанет растворяться, аккуратно  слейте  раствор  во  вторую  банку  так,
чтобы туда не попало нерастворимое вещество. Затем накройте  банку  стеклом.
Когда раствор охладится, снимите стекло. Через некоторое время  вы  увидите,
как в банке образуется множество кристалликов. Дайте им подрасти и  отберите
самые крупные для «затравок».
       Теперь можно приступать к выращиванию кристалла. Прежде  всего  нужно
приготовить посуду. Чтобы  уничтожить  нежелательные  зародыши  на  стенках,
пропарьте банки изнутри над носиком кипящего чайника. Затем  сделайте  снова
теплый насыщенный раствор и слейте его в другую чистую банку.
             Итак, у вас есть теплый насыщенный раствор соли.  Нагрейте  его
еще  немного,  накройте  банку  стеклом  и   поставьте   охладиться.   Когда
температура раствора приблизится к температуре насыщения, опустите  в  банку
приготовленную  ранее  «затравку».  Поскольку   раствор   еще   недонасыщен,
«затравочный»  кристаллик  начнет  растворяться.  Но  как   только   раствор
охладится до температуры насыщения, растворение кристаллика  прекратится,  а
вскоре начнется  его  рост.  (Если  кристаллик  растворится  целиком,  можно
ввести в раствор новую «затравку».)
       Когда раствор перестанет  охлаждаться,  выращивание  кристалла  можно
продолжить. Для этого приподнимите стекло так,  чтобы  вода  испарялась,  но
пылинки в раствор не попадали. Рост кристалла продолжается два  —  три  дня.
Выращивая кристалл, старайтесь банку, не  трогать  и.не  передвигать.  Когда
кристалл будет готов, достаньте  его  из  раствора  и  тщательно  промокните
бумажной салфеткой, иначе он быстро потускнеет.
       Теми же способами мы выращивали кристаллы, растворяя в  воде  порошок
медного купороса. В результате  выросли  очень  красивые  синие  кристаллы.(
слайд 11,12)
              Кристаллы некоторых веществ, вынутые  из  раствора  в  течение
нескольких  минут  или   часов   способны   «выветриваться»   -   необратимо
разрушаться в результате потери влаги и превращаться в  невзрачный  порошок.
Выращенный кристалл сульфата никеля подвергся выветриванию  через  40  минут
после удаления из раствора
                   Кристаллы получаются разными по форме  в  зависимости  от
того, бросите ли вы «затравку» на дно сосуда  или  подвесите  ее  на  нитке.
Таким  способом  можно,  например,  вырастить   «бусы».   Для   этого   надо
«затравить» нитку, т. е. провести ею несколько раз  по  кристаллу,  а  затем
опустить нитку в   раствор.
       Глава III. Экспериментальная часть
       3.1. Эксперимент №1
       Цель: выяснить, как растет кристалл в зависимости от  концентрации  и
температуры раствора CuSO4.
       Для проведения эксперимента я взяла 3 чистых сосуда, сделала раствор:
60 грамм медного купороса и 70 миллилитров нагретой до 40 градусов  воды,  и
раствор того же вещества с  меньшей  концентрацией:  40  грамм  соли  на  70
миллилитров  нагретой  воды.  Профильтровав  раствор  через   фильтровальную
бумагу,  получила  раствор,  в   котором   количество   вещества   как   раз
соответствует растворимости при данной температуре;  раствор  «насытился»  и
больше он не может поглотить ни крупинки вещества, такой раствор  называется
насыщенным. Дав раствору остыть, опустила в  него  «затравки»  (кристаллики,
полученные из медного купороса заранее) на нити не большой длины.  Далее,  в
течение 6 дней я наблюдала за ростом кристаллов. Все полученные мною  данные
занесла в таблицу 1.
       Вывод: Наличие «затравки» в полученных растворах позволила  вырастить
кристаллы достаточно быстро. Растворы различались между собой  концентрацией
растворенного в них  вещества.  И  так  как  все  сосуды  были  открыты,  то
насыщенный раствор CuSO4 испарялся, но из него  испарялась  только  вода,  а
растворенные  вещества  оставались.  А  так   как   испарение   зависит   от
температуры, то быстрее всего испарение происходила в 3 сосуде  (температура
30  градусов).  В  результате  испарения  в  растворе   оказывалось   лишнее
вещество.  Он  превращался  в  перенасыщенный,  и  из  него   образовывались
кристаллы. Первое время эти кристаллы оседали на затравке, а затем на дне  и
стенках  сосуда,  и   даже   на   поверхности   воды.   Теоретически   можно
предположить, что самый большой кристалл должен был вырасти при  температуре
30 градусов и повышенной концентрации, но так как рост  кристаллов  явление,
зависящее от многих факторов (тряски, толчков, чистоты  сосудов,  в  котором
находится, колебаний температур окружающей среды, от  примесей  в  растворе,
от скорости кристаллизации, от степени переохлаждения  или  перенасыщения  и
даже от положения «затравки» в процессе  роста  кристалла  и  многих  других
причин), по нашим экспериментальным данным  наиболее  благоприятные  условия
для роста кристалла были для раствора меньшей концентрации, находящейся  при
температуре 10 градусов (Слайд 5).
       3.2. Эксперимент № 2.
       Раствор поваренной соли. 1 раствор: 70 мл воды,  температура  которой
40 градусов,  на 40 г соли.
        2 раствор: CuSO4 40 г на 70 мл воды, при температуре 40 градусов.
       В полученные растворы опустили «затравку» из поваренной соли и  CuSO4
соответственно. Они находились при температуре 10  градусов.  Наблюдение  за
ростом кристаллов продолжалось в течение 5 дней. Все полученные мною  данные
занесла в таблицу 2 (Приложение 2).
       Вывод: Общее всех кристаллических тел и наших в том числе  –  наличие
кристаллической решетки. Почти все физические свойства – анизотропны  –  это
приводит к зависимости физических свойств монокристаллов  от  направления  в
них. Анизотропна и скорость роста кристалла, поэтому они вырастают  в  форме
многогранников.  Если  бы  скорость  роста   кристаллов   не   зависела   от
направления, была бы во всех направлениях одинаковой, то кристалл рос бы  во
все стороны одинаково и мог бы иметь только форму шара. Именно  потому,  что
растет  он  в  разные  стороны  с  разными  скоростями,   и   вырастает   он
многогранником.
       Таким образом, можно сделать вывод,  что  скорость  роста  кристаллов
медного купороса больше, чем  скорость  роста  кристаллов  поваренной  соли.
Анизотропия  кристаллического   вещества   –   следствие   его   правильного
внутреннего строения. А внешняя симметричная, многогранная форма  образуется
из-за анизотропии скоростей роста.
       3.3. Эксперимент № 3.
       В небольшое глубокое  чайное  блюдце  налить  воды.  Блюдце  окружить
охладительной смесью, сухим льдом или  поставить  в  снег.  Через  некоторое
время температура воды станет равной 0°С, но вода будет отдавать  теплоту  и
дальше. Теряя тепло, вода при 0°С в блюдце начнёт замерзать. На  поверхности
воды появятся прозрачные,  вытянутые  в  длину  игольчатые  кристаллы  льда.
Появившись по отдельности, они быстро соединяются в группы и  дадут  твёрдую
корочку льда на поверхности воды. При рассмотрении  в  лупу  кристаллы  льда
имеют форму сильно удлинённых  шестиугольных  призмочек.  Между  ними  много
шестилучевых "звёздочек". Это иголочки, сложившиеся в прихотливую  группу  и
образовавшие тонкое строение звёздочки. Увеличиваясь и разрастаясь,  ледяные
иголочки встречаются одна с другой, ветвятся. Так  образуются  узоры  мороза
на стеклах  окон.  Ветвистые  кристаллы  ученые  называют  дендритами,  т.е.
древообразными.  В природе  их  образуют  не  только  лёд,  но  и  некоторые
металлы  (серебро,  железо,  золото,  медь).   Для   образования   дендритов
необходимо быстрое охлаждение. (Приложение 4)
       Вывод: при быстром охлаждении воды можно вырастить кристаллы льда.
         Заключение
       Живя на Земле, сложенной кристаллическими породами,  мы,  безусловно,
никак  не  можем  отвлечься  от  проблемы  кристалличности:  мы   ходим   по
кристаллам,  строим  из  кристаллов,  обрабатываем  кристаллы  на   заводах,
выращиваем их в лабораториях, широко  применяем  в  технике  и  науке,  едим
кристаллы, лечимся ими (Слайд 7, 8).
       В   обычной  школьной  лаборатории   невозможно   вырастить   большие
однородные  кристаллы,  ведь  в  комнате  температура  никогда  не  остается
постоянной, в течение дня она неизбежно колеблется, по крайней мере, на 3  –
4  градуса,  а  то  и  больше.  А   при   изменении   температуры   меняется
растворимость  вещества  и  растворы   оказываются   то   недосыщенными   то
пересыщенными, кристаллы в них-то растут, то растворяются.  Поэтому  большие
однородные  кристаллы  необходимо  растить  в  термостатах,   то   есть,   в
установках, в которых, автоматически  поддерживается  заданная  температура.
Проведя  исследование,  я  убедилась,  что  из  растворов  можно   вырастить
кристаллы всех тех  веществ,  которые  легко  растворяются  в  воде.  Таковы
квасцы, медный купорос, поваренная соль. Я  узнала,  что  особенно  важны  в
промышленности  растворимые  в  воде   кристаллы,   широко   применяемые   в
радиотехники и промышленности. Дигидрофосфат калия,  дигидрофосфат  аммония,
сегнетова  соль  и  многие  родственные  им  кристаллы  –   так   называемые
водорастворимые сегнетоэлектрические кристаллы.
        Итак, по данным моих экспериментов, наиболее простым для выращивания
в домашних условиях является медный купорос. Почему не  поваренная  соль?  А
потому, что кристаллы поваренной соли, не так красивы  и  очаровательны  как
медный купорос. К тому же сульфат меди можно купить в  любой  аптеке,  в  то
время как никель двухлористый придется поискать. Так же важен  и  тот  факт,
что при виде синего кристалла размером хотя бы с  ноготь,  дети  начинают  с
любопытством его рассматривать. Становится ясно, что чем необычнее  форма  и
цвет кристалла, тем больше внимания он притягивает. И  я  убедилась  в  этом
после того как показала полученные мною кристаллы ученикам младших  классов.
Они были настолько удивлены и зачарованы  увиденным,  что  почти  все  через
неделю принесли по одному маленькому кристаллику соли (фото 4,  5,  6).  Это
усилило мое ощущение того, что я не зря проделала свою работу. Для  создания
фотографий кристаллов   использовала программу  ProSkop  HP,  это  позволило
передать всю красоту удивительного мира кристаллов.
                                                                Приложение 1
      Таблица 1.
      Зависимость роста кристаллов от концентрации и температуры  окружающей
среды.
 Раствор CuSO4. Концентрация –  70  мл  воды  на  60  г  CuSO4   (насыщенный
раствор)
|5 дней|10 градусов           |21 градус              |30 градусов          |
|      |Кристалл увеличился   |Кристалл рос не        |Постепенно затравка  |
|      |примерно в 12раз по   |торопливо, на          |росла, превращаясь в |
|      |сравнению с размером  |поверхности жидкости и |кристалл. Раствор,   |
|      |«затравки», за один   |на стенках сосуда      |из-за высокой        |
|      |день. Еще два дня он  |образовалась друза.    |температуры, быстро  |
|      |увеличивался немного в|Постепенно раствор     |испарялся. В итоге,  |
|      |размерах, после чего, |испарялся. За 6 дней   |на 6 день образовался|
|      |рост его прекратился. |затравка превратилась в|кристалл размером    |
|      |Кристалл  имеет       |кристалл               |больше чем второй, и |
|      |неправильную форму с  |Размером меньше, чем   |друза, наросшая по   |
|      |острыми гранями. Друзы|первый. Он имеет       |всей колбе. Кристалл |
|      |нет, (фото 3,         |неправильную форму с   |имеет неопределенно  |
|      |приложение)           |острыми гранями (фото  |форму с нечеткими    |
|      |                      |1, приложение).        |гранями. (фото 2,    |
|      |                      |                       |приложение)          |
|                                         |

                                                                Приложение 2
      Таблица 2. Зависимость роста  и размера кристаллов от вида соли.
|5 дней|CuSO4                           |Поваренная соль                 |
|      |За 5 дней образовался           |Образовался маленький           |
|      |симметричный монокристалл синего|монокристалл, не симметричный,  |
|      |цвета. Его размер намного       |но форма, которого напоминала   |
|      |больше, чем размер кристалла    |куб. На нити над кристаллом     |
|      |поваренной соли.                |образовался поликристалл.       |


Презентация "Тест. Безопасность и защита человека в опасных ситуациях" 5 класс


Презентация "Новейшие открытия в физике" 9 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Родительское собрание "Интернет и дети"

extracted_text:
                   Родительское собрание «Интернет и дети»
Цели и задачи:
    • актуализировать проблему безопасности  детей в сети интернет;
    • побудить родителей задуматься о собственной роли и  ответственности  о
      безопасности  детей в сети  интернет;
    • поддержать положительный опыт семейного пользования интернетом.
    • Познакомить родителей с правилами безопасности при работе с интернетом
      и детскими браузерами.
Оборудование.
    ➢ Буклеты для родителей.
    ➢ Анкеты для детей.
    ➢ Проектор, экран, ноутбук.
    ➢ Столы, расставленные по кругу.

 1. Орг. момент.
    Видеоролик «Дети о компьютере и интернете».
 2. Выступление классного руководителя
- Можно ли заболеть Интернетом? Ведь Интернет - это  не  вирус,  попавший  в
кровь?  Конечно можно. Общение по  Интернету   не  проходит  даром,  ни  для
взрослых, ни для детей. В  Сети  человек  чувствует  себя  спокойнее,  здесь
думать о внешности и всем остальном  не  надо,  поэтому  коммуникативные   и
другие умения не имеют значения.
   Справедливо отмечают, что для некоторых это место, где можно отдохнуть  и
сбежать от реальной жизни, можно сказать все, что  вздумается,  не  заботясь
об ответственности.
В  Интернете  также  есть  игры,   приложения   которые   получили   широкое
распространение. Например, всем хорошо известное приложение – « Моя  любимая
ферма». Вроде бы ничего особенного ни тебе мутантов, ни крови,  ни  насилия.
Но  как  она  затягивает,  дети,  прибегая  домой,  буквально  бросаются  за
компьютер, чтобы полить  огород  или   поухаживать  за  животными,  зачастую
забыв про обед для себя, уроки или  помощь по дому.   Они  привлекают  своей
массовостью,  одновременно  в  игре   может   находиться   несколько   сотен
участников, знакомых и незнакомых. Кроме того  играя  в  компьютерные  игры,
трудно проиграть состояние, однако очень просто и  быстро  «проиграть»  свой
разум. Интернет, к  которому  вырабатывается  нездоровое  пристрастие,  как,
например, в случае с компьютерными играми, поглощает все время и  все  мысли
человека.
   Наибольший урон учебе, карьере, дружеским и семейным отношениям  наносит
увеличение времени, проведенного в он-лайн, и,  как  следствие,  оттеснение
реальной  жизни  на  второй  план.  У  современного  человека  есть   много
возможностей приятно провести время, но он ищет все новые и новые.  Сеть  в
этом ряду занимает свое особое  место.  Сеть  не  вызывает  физиологической
зависимости, но вызывает психологическую, особенно у детей и подростков.
   Согласно данным последних исследований уход в мир фантазий стал одной из
 распространенных  стратегий  проведения  современной  молодежи  в   трудных
 жизненных ситуациях. Они уже не  преодолевают  трудности  и  не  борются  с
 несправедливостью,  а  уходят  в   свой,  виртуальный  мир,  где  они  сами
 выступают в роли творца, где они могут быть кем угодно – принцем,  рыцарем,
 героем  и  даже  нежитью.  Уже  существуют  концепции,   согласно   которым
 «алкоголем» индустриальной эпохи были  наркотики,  а  в  информационную  им
 станут компьютерные игры и он-лайн.
    Проблемой игромании в России врачи занимаются последние семь  -  восемь
лет. Но с каждым годом она становится острее. В основном врачи  работают  с
подростками от 12 лет,  но  среди  пяти-шестилеток  уже  есть  такие  дети,
которые  мыслят  компьютерными  категориями.  Среди  пациентов  в  основном
мальчики. Агрессивность и инстинкт охотника, свойственные  мужской  натуре,
разрастаются на благодатной почве  компьютерных  игр.  А  еще  игра  -  это
сильные  ощущения.  Поэтому  именно  дети,  которым  в  жизни  не   достает
позитивных эмоций, чаще всего становятся жертвами  компьютера.  Виртуальный
мир дает искаженное представление о мире реальном. И тем самым играет с ним
злые шутки. Так, игрок усваивает, что можно прыгнуть с большой высоты и  не
разбиться. Можно войти в огонь и не сгореть.  И  мчащаяся  на  полном  ходу
машина в виртуальном мире не опасна. А в итоге ребенок привыкает  не  особо
реагировать на такую же машину в мире реальном.
    Конечно, физический вред здоровью, приносимый интернет  -  зависимостью,
не так  очевиден,  как  цирроз  печени  при  алкоголизме.  Однако  риск  для
здоровья  при  использовании  Интернета  заметен.   У   человека   возникает
тенденция засиживаться  в  Интернете  по  ночам.  Зависимый  человек  обычно
встает позже остальных и использует  Интернет  до  двух,  трех  часов  ночи,
после чего, например, до шести утра  делает  необходимую  работу.  Бессонные
ночи,  употребление  кофе  и  других   тонизирующих   средств   способствуют
появлению постоянной  усталости  и  ослаблению  иммунной  системы  человека.
После этого вероятность какого-либо заболевания резко  повышается.  Вдобавок
сидячий образ жизни может привести к возникновению проблем с  позвоночником,
а неправильное освещение в ночные часы - к различным заболеваниям глаз.  Еще
одним следствием зависимости от Интернета является состояние  депрессии  без
компьютера. Зависимый  становится  озлобленным  и  старается  защититься  от
всех,  кто  пытается  ограничить  его   использование   Интернета.   Подобно
алкоголикам,  которые  скрывают  свою  зависимость,  интернет  -   зависимые
начинают лгать о количестве времени, проведенном в Интернете.
    Как же лечат заигравшихся детей? С помощью психологической  реабилитации
мам и пап. Дети очень быстро учатся  манипулировать  старшими.  В  ответ  на
запреты впадают в агрессию. Или, например, начинают болеть.  И  родители  на
это ведутся: допускают к компьютеру за хорошую учебу, за  другие  заслуги  и
достижения. Но если проблема зависимости от  компьютера  уже  есть,  это  ее
только усугубляет. Это как при наркомании - нельзя  потворствовать  больному
человеку: чуть больше наркотика, чуть меньше.
   Зависимому человеку способна помочь только  «позиция  жесткой  любви».  В
случае  с  компьютерной  зависимостью  это  означает  запрет  на  компьютер.
Окончательный  и  бесповоротный.  Ребенок,  возможно,  начнет  скандалить  в
ответ. Но это тоже его манипуляции. Поэтому необходимо проявить твердость.
- Итак, мы выяснили первую  очень  опасную  угрозу  –  интернет-зависимость.
Уважаемые родители, ответьте на вопрос  откровенно,  вы  сможете  распознать
страдает ли ваш ребенок интернет – зависимостью.
(Большинство родителей ответит утвердительно).
Я прошу вас назвать признаки, по которым вы можете поставить этот диагноз:
   1. Много времени ребенок проводит у компьютера
   2. Предпочитает компьютер, всем остальным видам деятельности, считая  его
      не просто хобби, а смыслом жизни
На самом деле существует 15 признаков интернет зависимости:
1. Ребёнок использует Интернет как средство от стресса.
2. Ребёнок часто теряет счёт времени, в то время как находится в Интернете.
3. Ребёнок жертвует сном за возможность провести больше времени в он-лайне.
4. Ребёнок больше предпочитает тратить своё время на Интернет, а не на
друзей или семью
5. Он или она лжёт членам семьи и друзьям о количестве проведённого времени
в сети.
6. Ребёнок становится раздражительным, если ему не разрешают подключиться к
Интернету.
7. Он или она потерял (а) интерес к тем занятиям, которые считал (а)
приятным времяпрепровождением до получения доступа к Интернету.
8. Ваш ребёнок формирует новые отношения с людьми, встреченными в он-лайне.
9. Он или она проверяет свою электронную почту несколько раз в день.
10. Он или она пренебрегают отношениями, достижениями, или образованием из-
за Интернета.
11. Ребёнок не соблюдает установленных вами сроков на использование
Интернета.
12. Они часто едят перед компьютером.
 13. У ребёнка проявляются симптомы ломки, включая:
беспокойство, неугомонность; дрожащие руки после продолжительного
неиспользования Интернета.
14. Ребёнок постоянно думает об Интернете.
15. Они перестают отличать виртуальный мир от реального.
- Очень важно распознать интернет - зависимость детей на ранней стадии и
установить пределы на его использование.
[pic] Незаконный контент
В зависимости от законодательства страны разные  материалы  могут  считаться
нелегальными.  В  большинстве  стран   запрещены:   материалы   сексуального
характера    с    участием    детей    и    подростков,     порнографический
контент, описания насилия,  в   том   числе   сексуального,   экстремизм   и
разжигание расовой ненависти.
[pic]  Вредоносные программы
Вредоносные программы - это программы, негативно  воздействующие  на  работу
компьютера.  К  ним  относятся   вирусы,   программы-шпионы,   нежелательное
рекламное ПО и различные формы вредоносных кодов.
 [pic]Спам
Спам  -  это  нежелательные   электронные   письма,   содержащие   рекламные
материалы. Спам  дорого  обходится  для  получателя,  так  как  пользователь
тратит на получение  большего  количества  писем  свое  время  и  оплаченный
интернет-трафик.  Также  нежелательная  почта  может   содержать,   в   виде
самозапускающихся вложений, вредоносные программы.
[pic] Коммуникационные риски
Коммуникационные  риски  связаны  с  межличностными  отношениями   интернет-
пользователей  и  включают  в   себя   контакты   педофилов   с   детьми   и
киберпреследования.
[pic]Киберпреследования
Киберпреследование - это  преследование  человека  сообщениями,  содержащими
оскорбления,  агрессию,  сексуальные  домогательства  с  помощью   интернет-
коммуникаций. Также,  киберпреследование может принимать  такие  формы,  как
обмен информацией, контактами или  изображениями,  запугивание,  подражание,
хулиганство (интернет-троллинг) и социальное бойкотирование.

- Как же уберечь  ребенка  от  всего  этого  кибернетического  ужаса?  Может
просто взять и запретить пользоваться компьютером? Но  как,  же  им  жить  в
условиях информационного общества?
Все гораздо проще. Для  того  чтобы  уберечь  наших  детей,  позаботьтесь  о
функции родительского контроля или установите фильтры.
Сегодня  существует  множество   полезных   программ   позволяющих   сделать
путешествие наших детей по Сети не только увлекательным, но и безопасным.

  iProtectYou  Pro  7.11  -  программа  для  запрета  показа  нежелательного
содержимого в Интернете. Вы можете  блокировать  как  сайты  целиком  так  и
рекламу и прочее. Имеется анализ веб-контента. Полезная программа  родителям
которые не желают что бы их чада лазили не там где надо…
Платформы: 98/ME/NT/2000/XP         Размер: 3205 kb

   ParentalControl  –  дополнение  к  Internet  Explorer,  которое  помогает
родителям предотвратить доступ детям к  сайтам  для  взрослых.  Также  можно
заблокировать или разрешить для просмотра любой сайт.
    Предназначение KidsControl – контроль времени, которое ребенок  проводит
в интернете. Особенность программы в том, что при  обнаружении  запрещенного
сайта или попытке выйти в интернет в неположенное время  ребенок  не  сможет
загрузить веб-страницу. просто в браузере выдается пустая  страница  "Сервер
не найден".
Для ребенка в KidsControl предусмотрены  следующие  ограничения:  веб-фильтр
по категориям, черный и белый списки сайтов, ограничение работы в  интернете
по времени и запрет на скачивание определенных типов файлов.
        My Kids Browser – веб браузер для детей.  Содержит  предопределенный
список сайтов для детей, а родители могут добавить произвольный  список  Web
сайтов для доступа.
My Kids Browser запускается  в  полноэкранном  режиме,  блокирует  доступ  к
рабочему столу и позволяет  заблокировать  использование  других  браузеров,
установленных  на  компьютере.  Содержит  также   множество   дополнительных
возможностей
Naomi 3.2.90
Naomi - Программа-фильтр, позволяющая  ограждать  детей  от  материалов  для
взрослых в Интернете. Принудительно закрывает  окна  браузера  при  попытках
поиска таких материалов в  поисковиках,  а  также  при  попытках  доступа  к
соответствующим сайтам. При  этом  программа  не  просто  использует  черный
список известных сайтов,  а  применяет  анализ  содержимого  веб-страниц,  а
также  их  адресов  и  ссылок.  Также  контролируется  траффик   не   только
браузеров, но и программ для чата, и т.п.  Имеется  возможность  блокировать
использование программ файлового обмена.
Конечно это программное обеспечение  требует  денежного  вложения,  но  ведь
здоровье и дальнейшая судьба наших детей дороже.
Представьте что вы оказались перед скоростным шоссе, где в  несколько  рядов
на  бешенной  скорости  мчатся  машины.  Позволили  бы  вы  своему   ребенку
самостоятельно перейти  дорогу?   Вряд  ли,  в  реальной  жизни  вы  бы  его
защитили, так почему же не сделать этого  в  виртуальном  мире,  где  угрозы
совсем не виртуальные.
Да,   мы   не   можем   изолировать   детей   от   компьютера,   современная
действительность диктует нам свои условия, но  мы  можем  сделать  посещение
Интерента безопасным.

Для этого мы с вами должны выполнять несколько простых правил:

Правило 1.  Внимательно  относитесь  к  действиям  ваших  детей  в  “мировой
паутине”:
    • Не отправляйте  детей  в  “свободное  плавание”  по  Сети.  Старайтесь
      активно участвовать в общении ребенка с Интернетом, особенно на  этапе
      освоения.
    • Беседуйте с ребенком о том, что нового для себя он  узнает  с  помощью
      Интернета и как вовремя предупредить угрозы.
Правило 2. Информируйте ребенка о возможностях и опасностях,  которые  несет
в себе Сеть:
    • Расскажите ему,  что  в  Интернете,  как  и  в  жизни,  встречаются  и
      “хорошие”, и “плохие”  люди.  Объясните,  что  если  он  столкнется  с
      негативом или насилием от другого  пользователя  Интернет,  ему  нужно
      сообщить об этом близким людям.
    • Научите ребенка искать нужную ему информацию и  проверять  ее,  в  том
      числе с вашей помощью.
    • Научите ребенка внимательно относиться к скачиванию платной информации
      и получению платных услуг из Интернета, особенно путем отправки SMS, –
      во избежание потери денег.
    • Сформируйте список полезных, интересных, безопасных ресурсов, которыми
      может пользоваться ваш ребенок, и посоветуйте их использовать.
Правило 3. Выберите удобную форму контроля пребывания ребенка в Сети:
    •  Установите  на  компьютер  программы  родительского  контроля   (либо
      воспользуйтесь  встроенными  в   Windows   инструментами),   а   также
      антивирус.
    • Если ваш ребенок  остается  часто  дома  один,  ограничьте  время  его
      пребывания в Интернете.
    • Если компьютер используется всеми  членами  семьи,  установите  его  в
      месте, доступном для всех членов семьи, а не в комнате ребенка.
    • Создавайте разные учетные записи на Вашем компьютере  для  взрослых  и
      детей. Это поможет не только обезопасить ребенка, но и сохранить  Ваши
      личные данные.
    • Регулярно отслеживайте ресурсы, которые посещает ваш ребенок.  Простые
      настройки компьютера позволят вам быть в курсе того, какую  информацию
      просматривал подросток.
Правило 4.  Регулярно  повышайте  уровень  компьютерной  грамотности,  чтобы
знать, как обеспечить безопасность детей:
    •  Используйте  удобные  возможности  повышения  уровня  компьютерной  и
      Интернет грамотности, например, посещение курсов,  чтение  специальной
      литературы, консультации с экспертами.
- Спасибо за внимание! Берегите себя и своих  детей.  Пусть  путешествие  по
океану информации в Сети будет для вас приятным, увлекательным, полезным,  а
главное безопасным.
11. Рефлексия
Уважаемые родители, дайте, пожалуйста, ответы  на вопросы
    • Считаете ли вы тему, поднятую на собрании, актуальной для себя и вашей
      семьи?
    • Подчеркнули ли вы для себя что - то  полезное  в  ходе  представленной
      темы? Заставила ли вас тема задуматься?
   Спасибо.


title: Презентация "Хокку - чудо Японской поэзии" 8 класс

extracted_text:
   Хокку - чудо японской поэзии
Япония – далёкая и загадочная страна, потаённая душа которой отразилась в легендах и традициях японского народа.
Одна из традиций относится к японской поэзии. ЭТО удивительный национальный поэтический жанр – хокку, нерифмованные стихи из трёх строк и 17 слогов.
Жанр хокку появился в 17 веке. Создателями его были не аристократы, а жители городов и селений: художники и ремесленники, врачи и даже самураи. Повсюду возникали кружки любителей хокку.
Эти нерифмованные короткие стихи написаны просто, безыскусно.    Авторы стремились подметить что-то необычное в привычных предметах и явлениях окружающей жизни и с помощью двух-трёх умелых штрихов давали читателю возможность ярко представить небольшой эпизод.
Вот стихотворение, которое написал поэт 18 века исса:Тихо, тихо ползи,улитка, по склону фудзи,вверх, до самых высот!О чём же оно?
	Для японцев фудзияма – священная гора. многие верующие люди для исцеления и избавления  от беды дают обет на коленях достичь вершины горы. 	Так о ком же идёт речь в стихотворении?  О маленькой улитке, которая ползёт неведомо куда? Или о человеке, который перед лицом бога так же мал, как эта улитка?
Возможно, поэт советует человеку: пусть ты мал и одинок в мире, но упорством и терпением можешь добиться своего.
   Чтобы по-настоящему понять хокку, мало просто открыть книгу и прочесть её.  Чтение стихов в большом количестве удовольствия не принесёт: образы смешаются, а монотонный ритм утомит.
С каждым стихотворением нужно знакомиться не спеша, стараясь оценить его достоинства, любуясь каждым словом. Именно так предписывает читать стихи древняя японская традиция.
«Осень уже пришла» – шепнул мне на ухо ветер,подкравшись к подушке моей.                                                Басё.
Ежегодно в октябре проводится любимый всеми японцами «праздник хризантемы». Этот прекрасный цветок стал символом Японии.    Он изображён на гербе страны, на монетах и высшей награде Японии – «ордене хризантемы».  цветок вдохновлял и японских поэтов.
В старинном трактате «слово о живописи из сада с горчичное зерно» написано, что хризантемы «подобны одиноким вершинам с их чувством собственного достоинства  и покоем, они словно благородные люди с их чувством долга… они возвышаются над пошлостью и воплощают сущность осени».
А вот как эти же мысли и чувства выразил неизвестный поэт в хокку:видели всё на свете мои глаза – и вернулись к вам, белые хризантемы.
Один из авторов хокку – знаменитый Басё (1644-1694) – признан классиком всей японской поэзии.Над ручьём весь деньловит, ловит стрекозасобственную тень.
Деталь «тень стрекозы» рождает представление о зеркальной глади воды, о ярком солнце, о жаркой безветренной погоде.Хокку сложено о летнем дне, но этих слов в нём нет.
Басё определил основные правила хокку: это лирическое стихотворение построено на выразительной детали, чаще всего посвящено природе. Именно эта деталь должна  вызвать у читателя представление о всей картине.
С ветки на веткутихо сбегают капли…дождик весенний!                                          Басё.
Откуда у японцев такое любовное и бережное отношение к природе? Когда-то предки современных жителей Японии верили, что любой элемент природы имеет душу. С тех древних пор японцы сообща любуются поэтическими картинами природы…
…только что выпавшим снегом - зимой…
… цветением сакуры - весной, ярким багрянцем осенних листьев и полной луной – в октябре.
В этих малых поэтических шедеврах проявились основные черты японского народа и его отношение к миру:искренность, умение уловить и передать очарование повседневной жизни, умение понять тайный смысл предметов и явлений.
К ветру прилетев,трепещет на сосулькекленовый красный лист.                                  Иппаи.
Каждый человек может попробовать себя в жанре хокку.  Вот что для этого надо помнить: 1. хокку – коротенькие, всего в 3 строчки, стихи;2. каждое стихотворение – волшебная картинка, пробуждающая воображение;3. Чтобы не пропала утончённость стиха, нельзя высказываться до конца, до полной ясности;
4. Писать можно обо всём на свете: о родном крае, о любви, об искусстве, о природе;5. в трёхстишиях о природе должны быть названы признаки времени года.
Ночной снегопадОкончился – как засверкали дома, деревья!                                                                Тококу.
Стихи в жанре хокку передают гармонию отношений человека и природы, А законам красоты и гармонии следует учиться. Всматривайтесь в малое - и вы увидите великое.
Презентацию выполнила учитель русского языка и литературы Моу сош №16 г.Владимира якубова Э.ф.


title: Презентация "Верные помощники - мышцы" 3 класс

extracted_text:
ВЕРНЫЕ  ПОМОЩНИКИ- МЫШЦЫ
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 3 КЛАСС
УМК «ГАРМОНИЯ»
ИАРЧЕНКО Е.В., МБОУ СОШ №3
ЧТО  ПОМОГАЕТ  ЧЕЛОВЕКУ  СОВЕРШАТЬ  РАЗЛИЧНЫЕ  ДВИЖЕНИЯ?
МЫШЦЫ

В ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА БОЛЕЕ  600 МЫШЦ
МЫШЕЧНАЯ  КЛЕТКА
ТИПЫ   МЫШЦ:

ПОПЕРЕЧНО- ПОЛОСАТЫЕ
 (УПРАВЛЯЕТ ГОЛОВНОЙ МОЗГ)
 ОТВЕЧАЮТ ЗА ВСЕ ДВИЖЕНИЯ  ЧЕЛОВЕКА

2. ГЛАДКИЕ МЫШЦЫ
 ОТВЕЧАЮТ  ЗА НЕПРОИЗВОЛЬНЫЕ
ДВИЖЕНИЯ ВНУТРЕННИХ ОРГАНОВ

3. СЕРДЕЧНАЯ  МЫШЦА
 (ИЗ НЕЁ ЦЕЛИКОМ СОСТОИТ СЕРДЦЕ)
ПОПЕРЕЧНО-
 ПОЛОСАТЫЕ
 МЫШЦЫ
БИЦЕПС
ТРИЦЕПС
МЫШЦЫ  ГОРТАНИ ПРОДВИГАЮТ ПИЩУ В ЖЕЛУДОК
СЕРДЕЧНАЯ  МЫШЦА
 (ИЗ НЕЁ ЦЕЛИКОМ СОСТОИТ СЕРДЦЕ)
МЫШЦЫ  КРЕПЯТСЯ К СКЕЛЕТУ СУХОЖИЛИЯМИ
САМЫМИ МОЩНЫМИ  ЯВЛЯЮТСЯ
АХАЛЛЕСОВО СУХОЖИЛИЯ
СУХОЖИЛИЯ
КОЛЕННОГО СУСТАВА
КАК  РАБОТАЮТ МЫШЦЫ?
ВОЛОКНА  МЫШЕЧНОЙ ТКАНИ МОГУТ СОКРАЩАТЬСЯ, СТАНОВЯСЬ КОРОЧЕ, ИЛИ РАССЛАБЛЯТЬСЯ, ВОССТАНАВЛИВАЯ СВОЮ ДЛИНУ И ТОЛЩИНУ.
КАК  РАЗВИВАТЬ МЫШЦЫ?
БЕЗ  ТРЕНИРОВКИ МЫШЦЫ БЫСТРО СЛАБЕЮТ. МЫШЦЫ НУЖНО РАЗВИВАТЬ, РЕГУЛЯРНО ВЫПОЛНЯЯ ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ.
УПРАЖНЕНИЯ СЛЕДУЕТ ДЕЛАТЬ В ПРОВЕТРЕННОМ ПОМЕЩЕНИИ, НАЧИНАЯ С НЕБОЛЬШОЙ РАЗМИНКИ ЧЕРЕЗ ДВА ЧАСА ПОСЛЕ ЕДЫ.
НАГРУЗКУ НА МЫШЦЫ НАДО УВЕЛИЧИВАТЬ ПОСТЕПЕННО, РАЗВИВАЯ ВСЁ ТЕЛО, ЧТОБЫ НЕ НАРУШИТЬ ПРОПОРЦИИ ТЕЛА.
УПРАЖНЕНИЯ С ТЯЖЁЛЫМИ ГАНТЕЛЯМИ НЕЛЬЗЯ НАЧИНАТЬ РАНЬШЕ 13 ЛЕТ, ПОКА НЕ ОКРЕПЛИ КОСТИ.
ДО 13 ЛЕТ!
ПОСЛЕ УПРАЖНЕНИЙ СЛЕДУЕТ
 ПРИНЯТЬ ДУШ.

                              ЛУЧШИЙ ОТДЫХ
                      ДЛЯ МЫШЦ-
                              КРЕПКИЙ СОН НА
                              СВЕЖЕМ ВОЗДУХЕ.


title: Конспект урока "Travelling" 5 класс

extracted_text:
                                Открытый урок
                       По теме «Travelling» в 5 классе
                    УМК Верещагина И.Н., Афанасьева О.В.
                         для школ, лицеев и гимназий
                           с углубленным изучением
                              английского языка

                                      Учитель: Нахатакян Вероника Размиковна
                                                                     г.Тверь
                                                  МОУ «Тверская гимназия №8»

                                   2012 г.
Тип урока: обобщение, повторение и закрепление полученных знаний по теме
«Travelling»
Оснащение урока: УМК, доска, мультимедийное оборудование, карточки.
Цель урока: развивать навыки монологической речи по теме «Travelling» ,
совершенствовать лексические и грамматические навыки учащихся.
Задачи урока:
Образовательные: развивать навыки монологической устной и письменной речи,
активизировать ранее изученную лексику, умение общаться на английском
языке.
Развивающие: развивать интеллектуальные способности учащихся; формировать
умение выделять главное, сравнивать, анализировать.
Воспитательные: развивать у учащихся самостоятельность мышления, привитие
интереса к предмету, развитие памяти, внимания.
Коммуникативные: описать, охарактеризовать, рассказать о …, запросить и
обменяться информацией.
                                 План урока:
     I. Организационный момент. Сообщение целей и задач урока.
    II. Фонетическая зарядка.
   III. Речевая разминка.
    IV. Активизация лексики и грамматики.
     V. Презентация индивидуального задания.
    VI. Физкультминутка.
   VII. Закрепление лексики по теме.
  VIII.  Подготовка к монологическому высказыванию.
    IX. Подведение итогов урока и выставление оценок.

                                 Ход урока:
     I. Организационный момент. Сообщение целей и задач урока.
Teacher: During the last two weeks we have learnt the topic «Travelling».
Today we are going to round up the words on the topic and the grammar
material to improve your speech. At the end of the lesson I’ll help you to
speak about our topic and to write a composition on it.
    II. Фонетическая зарядка.
На экране звуки и слова, учащиеся тренируются в чтении слов.
Teacher: Let’s do a phonetic drill first. Look at the screen and repeat
after me.
   [ ae ] - travel, traveller, camera, stand, statue.
   [ f ] – fast, information, fine, finish, officer
   [ s ] – customs, slow, spell, single, second.
   [ a: ] - passport, start, star, heart, glass, dark.
   [ eI ] – wake, afraid, train, tasty, straight, state.
   III. Рапорт дежурного.
Выступает дежурный ученик, описывает погоду и задает вопросы
одноклассникам.
Примерный рапорт:
    Hello boys and girls! I’m a weatherman today. Today is the 25th of
October, Monday. It’s sunny and clear. There are no clouds in the sky. The
temperature is 5 – 6 degrees above zero, but it drops from day to day. It’s
late autumn; the leaves fall down from the trees. I want to accept the
weather philosophically and don’t complain much about it.
Примерные вопросы:
   1. What is our topic?
   2. What is the English for «отъезд», «приезд»?
   3. Is it easy to travel nowadays?
   4. Are you fond of travelling?
   5. Today is chilly, isn’t it?

      IV. Речевая разминка.
Доска оформлена картинами по теме. Учитель задает вопросы по картинам,
называет слова и словосочетания на русском языке, учащиеся переводят по
цепочке.
(туристическая поездка, деловая поездка, приезжать в аэропорт, много
багажа, покупать билет в один конец, эконом класс, дорогой билет)
Основная часть
       V. Активизация лексики и грамматики
Лексическая часть данного этапа – повторение сложных слов, образованных от
двух простых. К доске вызывается ученик, задача которого образовать из
простых слов сложные.
Teacher: come to the blackboard and match the words, you are to form
compounds.

black            man                   railway         lights
fire               port                   traffic            train
sea                room                 through         ticket
milk              board                return             station
bed                place                single
Пока один из учеников работает у доски, остальным предлагается повторить
формы неправильных глаголов.
Учитель показывает третью форму, учащиеся называют три формы
глаголов.(thought, drunk, sat, lost, had, heard, slept, found, said, flown,
read, given, told, taken, understood, come, got, worn, forgotten)
После ученики выполняют грамматическое задание по Present Perfect
(открывать скобки, поставить глагол в нужной форме)
Open the brackets using Present Perfect Tense:
        1. They never (to be) to London.
        2. He always (to speak) good English.
        3. We never (to visit) the museum of Fine Arts.
        4. My parents (not arrive) at the railway station yet.
        5. … you ever (to stay) at the hotel?
        6.  Who (to be) to Moscow recent.
      VI.   Физкультминутка.
Один из учащихся проводит физкультминутку, а также учитель предлагает
поиграть в игру «Найди лишнее слово».
     VII. Активизация использования лексики в диалогической речи.
Ученикам предлагаются опорные карточки, на основе которых составляют
диалог: Information clerk and tourist.
Примерный диалог: (работа парная)
T. – Excuse me, I’m looking for a hotel to stay at. What would you
recommend?
Inf. c. – How long are you going to stay?
T. – Two nights, I think. Could you, please, look for some hotel near the
centre?
Inf. c. – Do you want a single or a double room?
T. – A single, please.
Inf. c. – Right. Can I offer you a hotel near the centre?
T. – You know, I’m on a tour here. Is the hotel far from the centre?
Inf. c. – It’s not far from Trafalgar square.
T – How much does it cost?
Inf. c. – 35 pounds.
T. – Fine, thanks a lot.
      VIII. Подготовка к монологическому высказыванию.
Teacher: The aim of our lesson is to learn to speak about travelling. Now
follow me mind the information and try to speak after me.
Примерное высказывание учителя:
A lot of people are fond of travelling. It is very interesting to see new
places, towns and countries. People travel for pleasure and on business.
There are different means of travelling. People travel by plane, by train,
by bus and by car. If we travel by plane we shall by a ticket. When we come
to the airport we must pass the passport control, the customs and we must
check our luggage in. Though travelling by air is very expensive a lot of
people prefer this method of travelling. Travelling by car is also very
popular now. It’s interesting because you can see many places in a short
time, you can stop when and where you like. You don’t have to buy tickets
or carry suitcases.
It is wonderful to travel and enjoy it.
Показываются слайды достопримечательностей различных городов нашей и
зарубежных стран.
Ученики по цепочке пересказывают услышанное по теме.
        IX. Подведение итогов и выставление оценок.
It’s time to sum up and to finish our work.
    1. What did we do at the lesson?
    2. Who was the best in your group?
    3. Do you like travelling?
Домашнее задание:
Написать письмо своему другу по переписке, поделиться впечатлениями о своем
последнем путешествии.

                                 Литература

1. УМК Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. для школ, лицеев и гимназий с
   углубленным изучением английского языка
2. Качалова К.Н., Израилевич Е.Е. «Практическая грамматика английского
   языка». ЮНВЕС, Москва 2007 г.
3. В.П. Сафронова «Современный урок английского языка». Учитель, 2010 г.


extracted_text:
                         Инструкция по охране труда

             "Требования по оказанию первой помощи пострадавшим"

1. Общие положения инструкции.
       Данная инструкция разработана для всех работников общеобразовательной
школы №_____  с  целью  оказания,  в  случае  необходимости,  первой  помощи
пострадавшим.

2. Требования по оказанию первой помощи.
2.1. При переломах:
      В первую очередь необходимо уменьшить подвижность обломков и  осколков
кости, в месте самого перелома - наложить шину.
      При открытом переломе обломки кости могут повредить  ткани  и  вызвать
кровотечение, поэтому необходимо как можно скорее остановить кровотечение  и
наложить стерильную повязку и шину.
      При переломе позвоночника осуществляется транспортировка пострадавшего
только на животе с подложенным под грудь валиком.

2.2. При поражении электрическим током:
 а) немедленно прекратить действие  электрического  тока  на  пострадавшего,
выключив рубильник, выдернув  шнур  из  розетки  или  сняв  с  пострадавшего
провод сухой тряпкой или отбросив его любым предметом  который  не  проводит
электрический ток.
      Человек, оказывающий помощь пострадавшему,  должен  обезопасить  себя,
обернув руки сухой тканью или надев специальные  резиновые  перчатки,  встав
на сухую доску или толстую резину.
 б) на место полученного пострадавшим ожога наложить сухую повязку;
 в) предоставить тёплое питьё;
 г) при остановке дыхания пострадавшему провести искусственное дыхание.

2.3. При вывихах:
 а) наложить на место вывиха холодный компресс;
 б) выполнить тугую повязку.

2.4. При обмороке:
 а) уложить пострадавшего человека на спину, немного запрокинуть его  голову
назад, немного приподнять его ноги;
 б) обеспечить пострадавшему доступ свежего воздуха;
 в) расстегнуть воротник, верхнюю одежду, пояс;
 г) дать понюхать нашатырный спирт;
 д) после прихода больного в сознание дать горячее питьё.
2.5. При термических ожогах:
  а)  незамедлительно  потушить  пламя,  накинув  на  пострадавшего  куртку,
одеяло, одеяло, любую плотную ткань. При этом ткань  плотно  прижать  к  его
телу так, чтобы прекратился доступ воздуха к участку с пламенем;
 б) осторожно разрезать одежду;
 в) поместить обожжённую поверхность под легкую струю холодной воды;
 г)  провести  обработку  обожжённой  поверхности  с  помощью  компресса  из
салфеток, смоченных спиртом или водкой;
 д) произвести согревание  пострадавшего,  напоить  горячим  чаем  или  дать
попить теплой воды.

2.6. При отравлении:
  а)  дать  пострадавшему  выпить  несколько   стаканов   слабого   раствора
марганцево-кислого калия;
 б) вызвать искусственную рвоту;
 в) дать слабительное;
 г) постараться согреть пострадавшего, обложить грелками, дать горячий чай.

2.7. При получении сотрясения головного мозга:
 а) уложить пострадавшего на спину, голову приподнять на подушке;
 б) на голову человека положить пузырь со льдом.

2.8. При кровотечении при ранениях:
 а) повреждённой поверхности придать приподнятое положение;
 б) наложить давящую повязку;
 в) при кровотечении из крупной артерии -  придавить  артерию  пальцем  выше
места ранения, затем наложить жгут.

2.9. При кровотечении из носа:
 а) предоставить доступ свежего воздуха;
 б) запрокинуть голову;
 в) приложить холод на область переносицы;
 г) ввести в ноздрю вату, смоченную раствором перекиси водорода.

2.10. При повреждении органов брюшной полости:
 а) пострадавшего положить на спину, подложить  в  подколенную  область  ног
свёрток одежды или одеяла;
 б) положить на живот пузырь со льдом.

С инструкцией ознакомлен (а)
                 «___»_____20___г.                                __________
(_______________________)

-----------------------
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ Каменская СОШ
__________ Л.А.Шеставина
 "_"._______________.20__г.

СОГЛАСОВАНО
Председатель профкома
_________.М.В.Сизенкова
 «___»_____________20__г.


title: Конспект урока "Степени сравнения имён прилагательных" 4 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»

                                    Тема:
                   «Степени сравнения имён прилагательных»
                                          4 класс

                       Разработала: Нелюбина С.В.

                       учитель английского языка

                       первая квалификационная

                       категория

                                                г. Югорск    2011

Урок закрепления знаний, их систематизации  по теме «Степени сравнения имён
прилагательных».

Цель урока: 1. Закрепление пройденного материала в рамках отдельных
ситуаций в игровой ситуативной форме.

Задачи:

1. Тренировка в употреблении знакомых ЛЕ и грамматических структур, а также
разговорных выражений в монологической и диалогической речи;
2. применение полученных знаний в новых условиях.

Ход урока:

1.Оргмомент. Приветствие.

-Good morning, boys and girls. I am glad to see you again! How are you?

2.  Постановка цели урока, подготовка к учебно-познавательной деятельности.
-As you see, we have many guests today. Let`s introduce them ourselves.
Come to me, please. I have got a toy. You will pass each other the toy and
tell your name and your best qualities. I will start.
My name is Svetlana Vladimirovna. I am hardworking and merry. I am tall.
-It`s your turn, please.

3.  Закрепление пройденного материала.

-Go back to your places, please. Thank you.
-Now it`s time to play with a ball. Will you stand, please?
I will throw you a ball and name any adjectives in English, you will catch
the ball and name the antonym of this adjective. Then you will return the
ball to me. Who will be the winner of our game?

Much – little             lazy – hardworking          brave – shy
  kind – cruel
Tall – short               old – new                         strong – weak
       fat – slim
Thin – thick              young – old                      big – small
       nice – ugly
Long – short             good – bad                       merry – sad
      high – low

-Well, I see you know many adjectives.
And what do you think we will speak about at today`s lesson?
(We will speak about different people.
We will describe different people.)
- But what must you know to describe different people?
(We must know degrees of comparison of adjectives.)
-How many degrees of comparison of adjectives do you know?
-What are they?

-That`s right. The topic of our lesson is “Degrees of comparison of
adjectives”. And we will describe and compare different people. We also
will describe and compare different fairy – tale characters. You should
work hard at the lesson and at the end of our lesson you should complete
your self assessment cards.

- We all sometimes like to boast telling about ourselves. Now let`s play
the game “A boaster”. It`s time to work in pairs. Each of you will have an
adjective. One of you will name the adjective, the other will form its
comparative degree. Don`t forget to use this scheme.
-Are you ready? Let`s start our work.

I see you are very good boasters.
When do we use the comparative degree?
(When we compare different people or things)
How do we form the comparative degree of adjectives? (-er)
That`s right. Thank you.

- Tell me the secret, please. Who is the best singer (dancer, football –
player) in your grour?
- Who is the tallest (shortest, strongest, merriest, kindest) pupil in your
group? And who is the laziest pupil in your group?

- In what degree of comparison do we use these adjectives: the tallest, the
shortest, the merriest ?
(We use them when we name the best qualities.)
How do we form the superlative degree of comparison? (the, -est)

    - But, what must we remember when we form the degree of comparison of
      adjectives hot, big, sad?
    - But, what must we remember when we form the degree of comparison of
      adjectives brave, large, nice?
    - But, what must we remember when we form the degree of comparison of
      adjectives dirty, funny, happy?
    - But, what must we remember when we form the degree of comparison of
      long adjectives like beautiful, interesting, difficult?
    - But, what must we remember when we form the degree of comparison of
      adjectives good, bad, much, many, little?

-Now, I see you can form degrees of comparison of adjectives and you know
this rule.
Evelina, will you repeat this rule, please?

2. -Now, I see you can form degrees of comparison of adjectives and you
know this rule.
And we can do the next task. But 1st we must divide into 3 groups, please.
You will be the1st (the 2nd, the3rd)  group.
I have got 3 letters from  fairy – tale characters. They are not usual
letters. They are sound letters. In these letters fairy – tale characters
tell about themselves. I have pictures of these fairy – tale characters.
Here they are. ( Malvina, Cindirella, Buratino)
Be attentive, please. Listen to the letters and try to guess whose letter
it is. Turn to each other, please. Let`s work.
1. I am nice and clever. I am kind and merry. My hair is long and blue. My
dress is smart. I`ve got a friend.
2. I am kind. I am hardworking. I am not lazy. I can do many things. I have
no mother. My dress is old and dirty.
3. I am brave. I am not very clever. My nose is the longest in the world. I
am not hardworking, but I am brave and strong. I have got a lot of friends.

- Are you ready? Whose letter is the 1st (2nd, 3rd )?
Well done. You did this task very well.
3/And next task for you is to find adjectives in this letters and form
their comparative and superlative degrees.

4. I see you are tired.  Let`s remember our song and do exercises. (Head
and shoulders)

5. I have an interesting task for you. Now you will describe some fairy –
tale characters yourselves. I have some pictures of fairy – tale characters
on my table. A pupil of each group will take any picture without showing it
to other groups and each group will describe the character in the picture
using as many adjectives as you can. But don`t forget to using these
schemes. (plan). Let`s work. You will have 5 min.

Your time is up. Are you ready? Who will be the 1st? Come to the
blackboard, please. Describe your character, please.
- Well done. Let`s count the adjectives which you used. You used 10
adjectives. It`s very good.

- You did this task very well. The 1st  (2nd, 3rd ) group – your mark is
____ .

3.  Контроль пройденного материала.
6. Let`s check up how you can use adjectives in different degrees of
comparison.  I have a test for you. Look at the cards.  I want you to
complete the sentences in your cards. I have written the sentences but some
words are missing.  Complete the sentences and write them in your cards.
You will 4 min. to do the task.

4.  Подведение итогов урока.

7. -It`s time to complete your self assessment cards.
But 1st ,answer my questions, please.
Can you describe fairy – tale characters?
Can you describe yourself?
Can you form degrees of comparison of adjectives?
Can you compare different people?
Have you any mistakes?
Why did you make mistakes?
(I don`t know adjectives.
I don`t know degrees of comparison of adjectives.)
- It`s time to complete your self assessments, please.
You have got 2 min.

-The lesson is over. Thank you for your work. Good bye.

                                                                Приложение 1

                           The list of adjectives

|Much – little                       lazy – hardworking                      brave –   |
|shy                           kind – cruel                                            |
|                                                                                |
|Tall – short                         old – new                                        |
|strong – weak                      fat – slim                                         |
|                                                                                |
|Thin – thick                        young – old                                   big |
|– small                           nice – ugly                                         |
|                                                                                |
|Long – short                        good – bad                                        |
|merry – sad                          high – low                                       |
|                                                                                |
|Much – little                       lazy – hardworking                      brave –   |
|shy                           kind – cruel                                            |
|                                                                                |
|Tall – short                         old – new                                        |
|strong – weak                      fat – slim                                         |
|                                                                                |
|Thin – thick                        young – old                                   big |
|– small                           nice – ugly                                         |
|                                                                                |
|Long – short                        good – bad                                        |
|merry – sad                          high – low                                       |
|                                                                                |
|Much – little                       lazy – hardworking                      brave –   |
|shy                           kind – cruel                                            |
|                                                                                |
|Tall – short                         old – new                                        |
|strong – weak                      fat – slim                                         |
|                                                                                |
|Thin – thick                        young – old                                   big |
|– small                           nice – ugly                                         |
|                                                                                |
|Long – short                        good – bad                                        |
|merry – sad                          high – low                                       |
|                                                                                |
|Much – little                       lazy – hardworking                      brave –   |
|shy                           kind – cruel                                            |
|                                                                                |
|Tall – short                         old – new                                        |
|strong – weak                      fat – slim                                         |
|                                                                                |
|Thin – thick                        young – old                                   big |
|– small                           nice – ugly                                         |
|                                                                                |
|Long – short                        good – bad                                        |
|merry – sad                          high – low                                       |
|                                                                                |
|Much – little                       lazy – hardworking                      brave –   |
|shy                           kind – cruel                                            |
|                                                                                |
|Tall – short                         old – new                                        |
|strong – weak                      fat – slim                                         |
|                                                                                |
|Thin – thick                        young – old                                   big |
|– small                           nice – ugly                                         |
|                                                                                |
|Long – short                        good – bad                                        |
|merry – sad                          high – low                                       |

                                                                Приложение 2

                                    Test

Piglet is _______ than Tiger.  (small, smaller, the smallest)
Buratino`s nose is the _______ . (long, longer, longest)
Pierro is ______ than Buratino. (sad, sadder, the saddest)
Malvina is ______ than Fox Alice. (beautiful, more beautiful,    the most
beautiful)
Winnie- the- Pooh is the ______ (fat, fatter, fattest).

                                                                Приложение 3

                            Self assessment cards

|№                                   |№                                   |
|Я могу                              |Я могу                              |
|1                                   |1                                   |
|2                                   |2                                   |
|3                                   |3                                   |
|4                                   |4                                   |
|5                                   |5                                   |
|                                    |                                    |
|1.                                  |1.                                  |
|Называть качества предметов         |Называть качества предметов         |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|2.                                  |2.                                  |
|Сравнивать предметы                 |Сравнивать предметы                 |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|3.                                  |3.                                  |
|Называть самое лучшее качество      |Называть самое лучшее качество      |
|предмета                            |предмета                            |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|4.                                  |4.                                  |
|Я знаю прилагательные-антонимы      |Я знаю прилагательные-антонимы      |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|5.                                  |5.                                  |
|Я могу рассказать о себе и о        |Я могу рассказать о себе и о        |
|сказочном герое, используя          |сказочном герое, используя          |
|прилагательные в различных степенях |прилагательные в различных степенях |
|сравнения.                          |сравнения.                          |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |


Презентация "Тест. Опасные ситуации техногенного характера" 5 класс


title: Урок - игра "Ориентирование на местности" 6 класс

extracted_text:
       МКОУ СОШ №18 с. Верхняя Санарка  Пластовского района
Учитель ОБЖ: Боярова Н.Н.                   1-я квалификационная категория
Разработка урока-игры в 6 классе        2011-2012 учебный год
Номинация: «На уроках ОБЖ  учимся, играя»
  «Выживание в условиях ЧС природного характера»
Тема: «Ориентирование на местности»
Задачи:
Образовательная: инициировать деятельность учащихся по изучению способов ориентирования  и выживания в ЧС
Развивающая: развитие навыков  ориентирования и выживания в ЧС
Воспитательная: воспитание чувств коллективизма, необходимого  для выживания в ЧС
Оборудование:                                                                                доска, карта местности, компас, стороны горизонта(роза ветров), компьютер, проектор, экран, учебники, тетради, ручки, карандаши, тесты, карточки, иллюстрации, цветной мел.
Ход занятия:
1.Организационный момент:
Психолого-педагогический настрой
Проверка готовности учащихся к уроку
2.Подготовка к новой теме.
        Мы привыкли жить в комфортных условиях.                                                                      (Вопрос  классу) Какие условия вы можете назвать комфортными ? (Перечень условий – освещение, отопление, водопровод, газификация, бытовые приборы и т.д.)
     Всего этого можно лишиться, попав в чрезвычайные ситуацию.                                       (Вопрос    классу) Какие ЧС  вы знаете? Чего можно лишиться, попав  в ЧС? (Привычных условий жизни).
       Поэтому необходимо быть готовым к  ЧС и знать правила пребывания автономного существования в природе. Представьте себе, что вы оказались в мало знакомом  месте. ВЧ этой ситуации нам может помочь план местности.
3. Содержание основного материала.
      План местности, прилегающей к школе,  нанесён на карту, которая прикреплена к доске и лежит перед каждым учащимся на парте.
(Вопрос   классу) Какие объекты нанесены на план местности?                     (Школа, магазин «Белочка», котельная, огород, дорога, школьный сад, дом, магазин, футбольное поле, кладбище)
     Обозначить на плане место, где мы сейчас находимся.                                                                        (Учащиеся отмечают на плане место нахождения кабинета)
       А сейчас  мы с вами поиграем.
                        Игра «Чип и Дейл спешат на помощь»
Описание игры.
   Двое учащихся выходят за дверь (они будут спасателями). Третий учащийся (турист) становится у доски. Его исходное место очерчивается мелом. Четвёртый учащийся записывает на листочке  маршрут движения «туриста» пошагово. Затем в класс приглашаются спасатели и им вручают маршрутный лист  «туриста». Спасателям ставится задача найти «туриста», повторяя его маршрут.
      В описании маршрута вместо используемых слов «вперёд», «назад», «влево», «вправо» и т.д. необходимо поставить слова «север», «восток», «юг», «запад». Для этого лучше использовать понятие «Роза ветров».
(Вопрос классу)  Что такое ориентирование?                                                          (Учащиеся пытаются объяснить этот термин своими словами)
   Даём понятие термина «Ориентирование».
     Далее проводится игра «Путь туриста». На доске план местности разделён на квадраты. Задание учащимся: мысленно проследить путь туриста от здания школы до  кладбища, от кладбища до магазина «Белочка», от магазина «Белочка» до сада, от сада до огорода, от огорода до школы.  Например, 2 клеточки на Юг,  3 клеточки на Восток и т.д.
     Для того, чтобы определить стороны горизонта на местности, существует несколько способов ориентирования: по солнцу( объяснение на экране по иллюстрации), по звёздам (объяснение по иллюстрации на экране и исполнение песни «Колыбельная медведицы» из м/ф. «Умка»), по местным признакам (объяснение по иллюстрации  на экране)
     В тетради  учащиеся делают зарисовки признаков.                                                      ( Муравейник, крест на православном храме, годовые кольца на пне,  столб-засека на просеке, смола на стволе дерева, мох на стволах)
4. Физкультурная минутка.
5. Закрепление материала.
        Раздаём учащимся карточки с рисунками предметов, способствующих выживанию в автономном пребывании на природе. Задание – распределить предмету по порядку востребованности  предметов в ЧС. (Работа индивидуальная, затем в группах). Коллективная проверка правильности выполнения задания.
     Лучше всего определять стороны горизонта с помощью прибора, который называется «компас».
      Записываем определение «компас» (Прибор, с помощью которого определяют стороны горизонта  - Ю., С., З., В.)
Проверка знаний с помощью тестов (индивидуальная работа)
6. Вывод (на экране)


title: Мероприятие "Посиделки с друзьями"

extracted_text:
Тема: « Посиделки с друзьями»                                                                                Цель: прививать культуру поведения за столом, умение развлекать людей,                          общаться ; организовывать праздник.                                                                                Ход мероприятия.                                                                                Ребята , отгадайте загадку :                                                                                В лесу родился, в лесу вырос, в дом пришел, всех вокруг себя собрал?                                                                                -Верно, это стол! Именно за ним мы любим собираться с близким и друзьями и в праздничные дни и будни. Но ни красиво накрытый стол, заставленный разными вкусностями, ни нарядный костюм, ни элегантная прическа, ни даже подарки не смогут развеселить ваших близких и друзей. И праздник превратится в простое застолье, не оставляющее никаких впечатлений, кроме скуки. Поэтому очень важно умение организовать праздник, развлекать своих гостей. Этому достаточно легко научиться. Итак, попробуем весело провести время на наших посиделках.                                                            Мальчики приглашают девочек к столу.                                                                                1. Разминка. Начнем наши посиделки с разминки.                                                                                Ответить на вопросы по правилам поведения.                                                                              – Какими словами мы приветствуем людей?                                                                                - Вы пришли в гости, в комнате несколько человек. С кем нужно поздороваться в первую очередь?                                                                                - Можно ли приходить в гости раньше времени?                                                                                - Можно ли  шептаться за столом с соседом?                                                                                А вот  знаете ли вы пословицы и поговорки о гостеприимстве?                                                     Я буду говорить ,а вы дополняйте.                                                                                2.Игра «Дополни»                                                                                Будь как дома ,но ( не забывай, что в гостях).                                                                                В гостях хорошо, а (дома лучше).                                                                                Какого гостя позовешь,( с таким и побеседуешь).                                                                                3. Чаепитие.                                                                                А вы знаете пословицу : « Не красна изба углами, а красна пирогами».                                                        Пора уже и угощение отведать.                                                                                Гостей, всех близких привечаем                                                                                Мы ароматным нашим чаем.                                                                                Наш гость, сегодня не скучай,                                                                                Пей от души ароматный чай.                                                                                Ох, и вкусное у нас угощение!                                                                                По – моему настала пора немного размяться , поиграть, попеть и потанцевать.                                                                               4.  Игры. Песни. Танцы.                                                                                Вы хотите поиграть? Предлагаю пожужжать
И на все, что я скажу, повторяйте: жу-жу-жу.
Я без дела не сижу, и как пчелка я жужжу ( жу-жу-жу)
В школу летом не хожу, очень весело жужжу ( жу-жу-жу)
Я на солнышке лежу и тихонечко жужжу ( жу-жу-жу)
С бодрой песней я дружу –громко-громко я жужжу ( жу-жу-жу)
Всем родным я покажу, как я ласково жужжу ( жу-жу-жу)
Если другу по секрету я на ушко пожужжу ( жу-жу-жу)
То, я честно вам скажу, он услышит ( жу-жу-жу)
Игра «Что в мешочке?»                                                                                Песня « Солнышко»                                                                                Танец «Хип-хоп»                                                                                Песенка «Про маму и дочку»                                                                                Танец « маленьких утят».                                                                                Игра «Сохрани равновесие»                                                                                Вот, вы ребята и убедились, что для веселого, увлекательного досуга не обязательны ни телевизор, ни компьютер , и вы сможете теперь организовать какой –либо праздник самостоятельно. От всей души  желаю вам успеха, чтобы вам и вашим близким было весело и уютно дома  и в гостях.