title: Классный час "Война в твоем городе или освобождение города Курска"

extracted_text:
Классный час
Война в твоем городе или освобождение  города Курска
(Классный час приурочен к 8 февраля — дате освобождения города)

Учитель: Ребята!Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам, фотографиям, рассказам наших доблестных ветеранов. Для нас война – история:
 Поклонимся великим тем годам.
 Тем самым командирам и бойцам.
 И маршалам страны и рядовым,
 Поклонимся и мертвым и живым.
 Всем тем, которых забывать нельзя,
 Поклонимся, поклонимся, друзья!
 Всем миром, всем народом, всей землей,
 Поклонимся за тот великий бой…
Учитель:Дети, как вы думаете, почему сегодня я начала беседу именно на эту тему?( Дети отвечают, что 8 февраля это дата, приуроченная к освобождению нашего города Курска.)
Вы совершенно правы, война затронула все уголки нашей родины, не прошла она стороной и наш город. В начале ВОВ Курск обороняла не только Красная армия, но и народное ополчение. 29 августа 1941 года Курск подвергся первой бомбёжке немецкой авиацией. В начале ноября немецкие войска подступили к городу, 1 — 2 ноября шли оборонительные бои за город.; в ночь на 3 ноябряКурск был сдан врагу (по другим данным 4 ноября). Наши люди не сдавались и в итоге Воронежско–Касторенской операции (24 января - 2 февраля 1943) советские войска продвинулись вперёд на 240 км к нашему городу. В ходе операции были разгромлены 2-я немецкая и 2-я венгерская армии, всего более 11 дивизий. Вражеские потери составили свыше 83 тыс. солдат и офицеров. Особенно большой урон понесли венгерские войска. Были освобождены крупные промышленные центры: Воронеж, Старый Оскол, Касторное. В результате проведенной операции сложились благоприятные условия для продолжения наступления на Курск и Харьков. 60-я армия под командованием генерал-майора И.Д. Черняховского к исходу 6 февраля вышла на подступы к Курску. Группировка оборонявшихся вражеских войск состояла из основных сил 4-й танковой дивизии, части сил 82-й пехотной дивизии и 9-го егерского батальона, переброшенного из-под Брянска, и объединялась под командованием генерала Шнейдера.
	Генерал-майор И.Д. Черняховский принял решение овладеть Курском обходным манёвром. С этой целью были созданы ударные группы, одна из которых в составе двух стрелковых дивизий (132-й и 280-й) и 79-й танковой бригады, продвигалась в обход города с севера, другая – в составе 121-й и 141-й стрелковых дивизий - обходила город с юга.
Особенно сильное сопротивление враг оказал на северном и восточном подступах к городу. Тяжелые бои с частыми рукопашными схватками шли весь день 7 февраля 1943 г. Соединения, обходившие город с севера, в этот день перерезали шоссе Фатеж – Курск, 322-я стрелковая дивизия подполковника С.Н. Перекальского и 248-я стрелковая бригада полковника И.А. Гусева завязали бои за его северо-восточную и восточную окраины.
	Штурм города начался в ночь на 8 февраля. С первых минут сражение приобрело весьма яростный характер. Однако полки 322-й совместно с 248-й курсантской стрелковой бригадой ворвались к утру в город и начали блокировать один опорный пункт немцев за другим, нарушая огневую связь между ними и уничтожая их поодиночке.
	Гитлеровцы в свой черед цеплялись до последнего за каждую улицу и группу зданий, маневрировали силами и наносили неожиданные удары по флангам наступающих. Боевые действия шли с переменным успехом на множестве участков, на которые распалась вражеская оборона. Но Перекальский, хорошо разбиравшийся в этой сумятице, спешил всякий раз туда, где чаша весов начинала склоняться в пользу неприятеля, находил уязвимые места в его укреплениях и наносил затем неотразимый удар.
	Он дважды был уже ранен, но не выходил из боя, считая, что не вправе покинуть свой пост, пока держится на ногах. Когда противник попытался перейти в контратаку, командир 322-й стрелковой дивизии подполковник С.Н. Перекальский, руководивший на поле боя частями, с пистолетом в руке и с криком «За Родину!» бросился на врага.
	В этом бою вражеская пуля оборвала жизнь отважного командира. С.Н. Перекальскому посмертно было присвоено звание Героя Советского Союза. 23 февраля 1943 г. Курский горисполком принял решение об увековечении памяти командира 322-й стрелковой дивизии полковника С.Н. Перекальского, переименовав площадь Мединститута в площадь имени Перекальского и улицу Ямская гора в улицу Перекальского.
	Бои за Курск продолжались весь день 8 февраля. К вечеру большая часть города была полностью очищена от врага. В центре города на здании бывшего Дворца пионеров был водружён красный флаг.
	9 февраля в город прибыли областные и городские руководители, нормальная жизнь начала восстанавливаться. 10 февраля на площади у драмтеатра (нынешняя филармония) состоялся многотысячный митинг, на котором жители Курска постановили активно работать на восстановлении родного города. С балкона здания выступил командующий 60-й армией генерал Черняховский. Иван Данилович поздравил жителей с освобождением от немецко-фашистских захватчиков.
	Советские войска во время штурма Курска захватили большое количество трофеев и среди них многочисленные склады с боеприпасами и продовольствием. Было убито 1040 вражеских солдат и офицеров, уничтожены 4 танка, 44 автомашины, 5 миномётных батарей, 11 дзотов, захвачено 44 орудия различного калибра, 16 танков, 438 автомашин, 30 складов с боеприпасами, продовольствием, обмундированием. В обращении к руководству страны, принятом на общегородском митинге трудящихся Курска, говорилось: «Мы знали и верили, что настанет час, когда над стенами древнего русского города Курска вновь взовьётся наше родное советское знамя».

Многие улицы нашего города носят имена героев: а кого из них знаете вы? (учащиеся называют: Катя Зеленко, Перекальский, Сонин, Черняховский, Крюков, Ломакин и др).

	Ученик 1: улица Кати Зеленко
Первая и единственная из летчиц, совершившая таран вражеского самолета. За боевые заслуги во время советско-финской войны 1939 года Зеленко была награждена орденом Красного Знамени. 12 сентября 41-го заместитель командира эскадрильи легких бомбардировщиков Екатерина в Сумской области Украины приняла бой с семью самолетами противника, сбила два из них и погибла, пойдя на таран. В 1990 году курянка посмертно удостоена звания Героя Советского Союза. В 1971 году на месте гибели Е. И. Зеленко произвели раскопки. На глубине трёх метров были обнаружены части её самолёта, а в нескольких километрах от этого места обломки «Ме-109» со следами таранного удара. Жителями Анастасьевки на месте падения самолёта Кати Зеленко был установлен обелиск. Ей также установлены памятники в Берестовке (там находился аэродром, с которого она совершила свой последний боевой вылет)и в Курске. Её именем были названы улицы в Курске, Воронеже, Сумах. В честь неё была названа малая планета «Катюша». В Курске на доме № 23 по ул. Горького, где она жила, установлена мемориальная доска. В Анастасьевке и в школе № 10 города Курска, в которой она училась, созданы музеи Екатерины Зеленко. В честь Зеленко было названо сухогрузное судно.

	Ученик 2: улица Конорева
Есть в поселке КЗТЗ улица Конорева. Иван Алексеевич родился в деревне Никольское Золотухинского района. С 1932 г. жил в Харькове, учился в радиотехникуме, танковом училище. В Красной Армии с 1939 г. На фронтах Великой Отечественной - с июня 1941 г. Погиб в бою 12.07.1943 в районе Прохоровки. Танковый взвод под командованием старшего лейтенанта Конорева И. А. атаковал позиции противника, при этом два танка из взвода были выведены из строя артогнём противника. Конорев остался с одним танком. Для поддержки своей пехоте немецкое командование бросило пять самоходных орудий. Старший лейтенант Конорев И. А. уничтожил 2 самоходных орудия противника и одно поджег, остальные повернули назад. Начав преследование танк Конорева уничтожил и подбитую САУ, но вскоре попал на минное поле и подорвался, разорвав днище и выведя из строя двигатель. Конорев не покинул повреждённый танк, ведя из него интенсивный огонь, даже получив ранение. В этом бою Конорев Иван Алексеевич погиб.
Указом президиума Верховного Совета СССР Ивану Алексеевичу Конореву посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
	Ученик 3:улица Крюкова
В поселке Волокно находится улица Крюкова. Улица названа 13 ноября 1987 — ранее 5-й Промышленный переулок.
Василий Крюков родился 1 августа 1923 г. в селе Бегоща (ныне — Рыльский район Курской области). После окончания семи классов школы работал в родном селе. В 1941 г. Крюков был призван на службу в Красную Армию. В 1942 г. он окончил Симферопольское пулемётно-миномётное училище. С июня 1943 г. — на фронтах Великой Отечественной войны. Сталинград, Курская дуга - этапы боевого пути В.И. Крюкова. На Курскую дугу Крюков прибыл после Сталинграда, где был ранен. На волжских берегах Василий командовал взводом истребителей танков. Под Курском Василий Иванович сменил «профессию» — стал командиром взвода разведчиков. Судьба забросила Василия Ивановича на его малую родину — под Рыльск. До Бегощи — километров 20, но она все еще под немцем. Можно в стереотрубу посмотреть на купол церкви на холме. Но узнать, что с семьей, Крюков не мог. Путь Крюкова вперед лежал через Десну и Днепр. Отличился во время битвы за Днепр. Там он был тяжело ранен.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 17 октября 1943 года за «образцовое выполнение боевых заданий командования на фронте борьбы с немецкими захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм» младший лейтенант Василий Крюков был удостоен высокого звания Героя Советского Союза. После окончания войны Крюков продолжил службу в Советской Армии. В 1961 г. в звании майора он был уволен в запас. Проживал в Курске. Умер 29 марта 1986 г. Был также награждён орденами Отечественной войны 1-й степени и Красной Звезды, рядом медалей.

Ученик 4: улица Ломакина
Рядом с Мемориалом есть улица имени Ломакина. Улица Ломакина — названа в честь А. М. Ломакина 27 июля 1973 года.
Алексей Максимович Ломакин (1897-1943)родился в 1897 на хуторе Козля Октябрьского района в семье батрака. Участник Первой мировой и Гражданских войн. В Советской Армии с ноября 1941 года. Погиб 12 июля 1943 г. Звание Героя Советского Союза присвоено 15.01. 1944 г. посмертно. В дни Курской битвы ему исполнилось 46 лет.
В бою за орловскую деревню Сивково 12 августа Алексей Максимович погиб, повторив подвиг Матросова.

Ученик 5: улица Малых
Улица получила имя героя 25 апреля 1975 г. до этого - ул. Раздельная.
Евгений Васильевич Малых (1924-1945) родился в Курске в 1924 году, учился в школе №12. В сентябре 1943-го взорвал 7 блиндажей, 3 дзота и уничтожил несколько десятков гитлеровцев, за что 16.10.1943 г.был удостоен звания Героя Советского Союза. Награжден орденами Ленина, Красной Звезды.20 апреля 1945 года курянин погиб в боях за освобождение Польши. Погиб в бою 20.4.1945.

Ученик 6:улица Мыльникова
Находится в Центральном округе города Курска, в Северо-западном микрорайоне. Это новая улица, получившая название 30 марта 1994 года в честь дважды Героя Советского Союза, летчика-аса Г. М. Мыльникова.
Улица Ольшанского
Названа в честь Героя Советского Союза К.Ф. Ольшанского,  31 августа 1964 г.

Ученик 7: улица Пигорева
Николай Григорьевич Пигорев (1925-1919) родился в 1925 г. в селе Мосальское Воронежской области в семье крестьянина. В раннем детстве вместе с родителями переехал в Курск, где учился в школе № 4. В Советскую Армию призван в марте 1943 г. На фронтах Великой Отечественной войны с декабря 1943 г. Награжден орденом Красной Звезды. В бою за деревню Романовку Збаражского района Тернопольской области 21 марта 1944 г., прикрыв своим телом вражеский пулемет, был смертельно ранен и умер 23 марта 1944 г.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26 апреля 1944 г. автоматчику отдельной разведывательной роты гвардии рядовому Пигореву Николаю Григорьевичу посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Приказом Министерства Обороны СССР он навечно зачислен в списки воинской части.

Ученик 6: улица Плысюка
Улица Плысюка — на севере Курска. Названа в честь Николая Ефимовича Плысюка 27 марта 1995 г. Николай Ефимович Плысюк (1913—1971) — полковник Советской Армии, участник Великой Отечественной войны.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 10 апреля 1945 года за «мужество, отвагу и героизм, проявленные в борьбе с немецкими захватчиками» гвардии подполковник Николай Плысюк был удостоен высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали Золотая Звезда за номером 6566. После окончания войны Плысюк продолжил службу в Советской Армии. Участник Парада Победы в июне 1945г.
     После войны жил в Курске. Работал в военно-историческом музее Курской битвы.

Ученик 9: улица Скорятина
Улица Скорятина до 15 сентября 1967г. - улица Узенькая. До 1925 г. - Узенькая-Сороковая.
Фёдор Николаевич Скорятин (1917-1944)родился в 1917 в Курске. После окончания начальной школы работал слесарем. В 1938 г. Скорятин был призван на службу в Красную Армию. С начала Великой Отечественной войны — на её фронтах. Погиб 7 мая 1944 года при штурме Сапун-горы на подступах к Севастополю. Раненый в плечо, грудь и ноги, теряя силы, Скорятин поджег подрывной патрон и бросился с ним на проволочные заграждения. На обелиске вечной славы, воздвигнутом на Сапун-горе, первой выбита его фамилия. В центре Севастопольской диорамы, показывающей штурм, курянин изображен в момент совершения подвига. Указом Президиума Верховного Совета от 24 марта 1945 г. старший сержант Фёдор Скорятин посмертно был удостоен высокого звания Героя Советского Союза.

Ученик 10: улица Сонина
Улица Сонина — это исторический центр Курска. Она расположена над Тускарью и Куром. С 1905 г. улица получила название Верхне-Набережная, а в 1918 г. её переименовали в улицу Луначарского. В 1925 г. улице вернули название Верхне-Набережной, которое она носила до 1973 г. 27 июля 1973 г. улице было присвоено имя нашего земляка, Героя Советского Союза Ивана Егоровича Сонина.
Иван Егорович Сонин (1914-1943), наш земляк, уроженец Дмитриевского района, крестьянин. В 1930-х годах работал в Крупецком сельсовете, в Дмитриевской и Льговской конторах «Заготскот». В 1936 году призван на срочную службу. В действующей армии с октября 1942 года. В 1942 году получил офицерское звание, окончив курсы младших лейтенантов.
11 июля сорок третьего года на батарею под командованием Сонина двинулись 12 средних танков и четыре «тигра». В этом аду бойцы и командир сумели зажечь три танка. Сонин был ранен, однако, истекая кровью, вел бой. В этом бою погиб в результате прямого попадания снаряда в станину орудия. Звание Героя Советского Союза присвоено 8 сентября 1943 года посмертно. Похоронен в городе Малоархангельске Орловской области. Там же установлен бюст Героя.

Учитель: улица Хрущева проспект
Находится в Северо-западном микрорайоне г. Курска. Свое имя получил 22 апреля 1994 г.      Никита Сергеевич Хрущев родился 3 (15) апреля 1894 г. в с. Калиновка, Дмитриевского уезда Курской губернии. Первый секретарь ЦК КПСС с 1953 по 1964 годы, Председатель Совета Министров СССР с 1958 по 1964 годы. Герой Советского Союза, трижды Герой Социалистического Труда. В годы Великой Отечественной войны Хрущев был членом военных советов Юго-Западного, Сталинградского, Южного, Воронежского и 1-го Украинского фронтов. Закончил войну в звании генерал-лейтенанта.

Улицы нашего города хранят память и о тех, кто не является уроженцем нашего края, но воевал здесь, освобождал его от фашистов. Это улицы Блинова, Ватутина, Черняховского, Перекальского; площади Рокоссовского и Перекальского.
(Презентация с фото прилагается)


title: Конспект урока "Лоскутная пластика. Технология изготовления изделий из лоскутов. Практическая работа" 5 класс

extracted_text:
Бузанова Татьяна Владимировна
учитель технологии
     МБОУ Платоновской сош Рассказовского района Тамбовской области

Урок технологии по направлению
«Технология ведения дома».
Тема урока: «Лоскутная пластика. Технология изготовления изделий из лоскутов. Практическая работа»
 5 класс
Тип урока. Комбинированный.
Цели урока: Познакомить учениц с лоскутной пластикой.
Задачи урока:
 Научить учащихся подготавливать ткань к работе; подбирать “лоскуты” по цвету; выполнять раскрой деталей по шаблонам; последовательности соединения деталей кроя лоскутного изделия в единый блок.
Дать сведения из истории создания изделий из лоскута в России и других странах.
Воспитывать эстетический вкус, творческое отношение к выполняемой работе, аккуратность, точность.
Оборудование:
швейные машины;
инструменты (иглы, нитки, ножницы, линейки, мелки);
материалы (кусочки тканей различных цветов и размеров, цветная тесьма);
шаблоны выкроек изделий;
таблица цветового шестисекторного круга;
инструкционные карты;
образцы  готовых изделий декоративно-прикладного искусства;
презентация фотографий изделий, сделанных  в стиле «Пэчворк».
Ход урока
I. Организационный момент
приветствие;
отметить отсутствующих учащихся;
проверка готовности учащихся к уроку.
II. Повторение изученного материала по теме «Материаловедение»
Найди взаимосвязь:
III. Вводный инструктаж
 Тема сегодняшнего урока "Технология изготовления изделий из лоскутков".
К сегодняшнему уроку было дано задание ученицам подготовили сообщения об истории развития лоскутного шитья в европейских странах и в России.
Сейчас внимательно послушайте рассказ и выполните следующие задания:
первый ряд. Ответит на вопрос: «В чем особенность появления лоскутного шитья в России?»
второй ряд. Ответит на вопрос: «Какие изделия можно создавать из лоскута и для чего можно использовать эти изделия?
 Рассказ учениц.
Зародилась лоскутное шитье в Англии, а затем постепенно распространилась в Европе, Америке, и на Руси. Причиной появления своеобразного лоскутного шитья явилась бедность. Именно она вынуждала женщин из остатков старой одежды делать новые красивые вещи,  а также создавать различные изделия окружающего быта.
В России лоскутное шитьё стало активно развиваться с середины XIX века, когда широкое распространение получили хлопчатобумажные ткани фабричного производства. Лоскутное шитьё зародилось и развивалось в крестьянской среде.
Предметы деревенского быта были полезны и красивы (коврики – кругляшки, дорожки, сотканные из полосок ткани),  наполняли быт и радовали глаз.
Среди городского населения изделия из лоскутов долгое время считались признаками бедности. И лишь в 70-е годы XX века, когда в моду вошёл фольклорный стиль, вновь возник интерес к лоскутному шитью.

Шитьё из лоскута называют ещё “лоскутная мозаика” или «пэчворк», – изделия собранные из цветных лоскутиков. Они отличаются художественным вкусом, цельностью композиции, декоративностью.
Лоскутные мозаики – покрывала,  одеяла, занавески, панно, салфетки, коврики, дорожки     украшают и сейчас многие интерьеры жилого дома.
Любимые занятия искусных мастериц – украшение интерьера кухни, дачного домика, изготовление женской и даже мужской одежды.
Необходимо отметить, что мастерицы экономно сшивая самые маленькие отходы тканей, зачастую создают изделия высокого художественного уровня. В современной жизни люди упрямо стремятся сохранить прошлое.
Древние ремёсла расцветают благодаря труду и творчеству юных мастеров. Их секреты бережно хранятся, передаются из поколения в поколение – и ниточка, связывающая нас с далёкими предками, не рвётся.
Учитель: Кто ответит на заданные вопросы? (Ответы учащихся)

IV. Изучение нового материала
Учитель: В настоящее время к шитью из лоскута относятся как к виду искусства, которое неуклонно растёт. В настоящее время мастерицы с любовью выкладывают лоскутные узоры, они собирают квадраты и треугольники, что напоминает вышивку или роспись. Если внимательно всмотреться в выполненную работу, то не только можно судить о вкусе рукодельницы, но и определить ее настроение. Чем же привлекателен  пэчвок  (так по научному называется лоскутная техника). В первую очередь своей доступностью и разнообразием. Создавать изделия в лоскутной технике может любой человек, кто этого желает. В работу может пойти не только ткани, но и пряжа, тесьма, ленты. Кружева – все, что найдется под рукой и, конечно, ваша фантазия. Всё больше выставок различного уровня посвящается искусству работы с текстильным лоскутом. Ежегодно на районной выставке декоративно-прикладного творчества  «Из мастеровых в профессионалы» мы видим работы выполненные учащимися в данной технике. На праздновании дня города Абакана  можно видеть много работ, выполненных мастерицами города, это игрушки, покрывала, фартуки, коврики и другие изделия этнического направления. Все это  показывает, как много людей увлечены этим творчеством. Я предлагаю посмотреть подборку фотографий работ, выполненных мастерами нашего региона и учащимися нашей школы.
Сегодня мы научимся готовить ткань к работе – декатировать, подбирать лоскуток по цвету, выкраивать детали изделия по шаблонам; точно соединять их в единый блок. Но самое главное условие нашего успеха – точность, аккуратность, правильная последовательность сбора всего блока, усидчивость и, конечно, трудолюбие.                  Для работы лучше использовать ситец, сатин, бязь, хлопок, лён и т. п. Прокладочные материалы: синтепон, ватин. Пригодятся: тесьма, лента, шнуры, кусочки меха и кожи, пряжа, пуговицы. Не используйте ветхие ткани, так как в изделии они быстро протрутся!
Как подготовить материал к работе?
 Подготовка материалов к работе включает следующие этапы:
1. Определение прочности окраски  (уголок ткани проутюживают через мокрую ткань). Если на ней останется след, значит, краски линяют. Такой материал использовать можно после стирки. При необходимости можно закрепить краску, используя уксус.
2.Стирка и накрахмаливание тканей. Изделия из лоскутов хорошо выглядят и меньше пачкаются, если ткань, из которой оно выполнено, накрахмалить.
3. Декатировка – это увлажнение ткани перед раскроем для усадки. Под действием горячей воды и пара все ткани, имеющие натуральные волокна, дают разную усадку. Лоскутные вещи состоят из многих различных тканей, и эта деформация может испортить всю работу.
3. Подбор тканей по цвету, фактуре и рисунку. Быстро и со вкусом подобрать ткани поможет цветовой круг “каждый охотник желает знать где сидит фазан”. Цвета условно распределили на две группы: “тёплые” - красный, оранжевый, жёлтый – напоминают о солнце и тепле. “Холодные” - зелёный, голубой, синий и фиолетовый – напоминают о холоде. Существует нейтральная группа цветов – черный, белый и серый. Цвета секторов, расположенных напротив друг друга, считаются контрастными и при этом гармоничными: красный-зелёный, оранжевый - синий, жёлтый - фиолетовый. Более изысканным и сложным цветовым сочетанием принято считать цвета секторов, расположенных один от другого через сектор: красный – жёлтый – синий; зелёный – фиолетовый – оранжевый и т. д. Цвета соседних секторов вносят дисгармонию, и не стоит их соединять вместе: красный – оранжевый и т. д.
Показать инструкцию: “дополнительные цвета”
Фактура ткани – это структура её поверхности. Фактура зависит от переплетения нитей.
В лоскутной технике предпочтение отдаётся простому переплетению (полотняному, саржевому, сатиновому, атласному).
Широкое применение нашли ткани с рисунком. На фоне пёстрых тканей заметно выделяются однотонные ткани без рисунка.
Ими хорошо выделять основные компоненты и главные направляющие линии. Если однотонная. Техника лоскутного шитья включает в себя несколько её видов. К ним относятся:
шитьё из квадратиков;
шитьё из полосок;
шитьё из треугольников.
а) Это шитьё из квадратиков, его часто применяют в мелкой мозаичной сборке, а при соединении квадратных блоков с лоскутным узором в полотно одеяло, салфетки.

Вы попробуете отработать сегодня навыки этого способа сборки на примере узора из девяти квадратиков двух цветов, которые сочетаются в цветовом круге, расположенных в шахматном порядке.

 б) Набор из треугольников часто включают в мозаичный узор. Отработав приёмы сбора треугольников, вы сможете выполнить многие традиционные узоры и самостоятельно разработать свой неповторимый орнамент (узор).
Несложный лоскутный узор способен превратить простой кусок ткани в прекрасную скатерть, способную украсить любой интерьер жилого дома
.
 в) Шитьё из полосок.
Это один из самых простых способов лоскутного шитья – сборка полотна из полосок, выкроенных по долевой нити. Выполнить эту модель легко сможет начинающая “лоскутница”.

Вопрос: Какие геометрические фигуры используются в лоскутном шитье? Где применяют симметрию при раскрое ткани?
Посмотрев образцы готовых изделий, я прошу вас занять места по творческим группам выполнения изделий (кому что нравится).
Группа № 1 – изготовление изделий из квадратиков.
Группа № 2 – изготовление изделий из треугольников.
Группа № 3 – изготовление изделий из полосок.
(Посадка учащихся по творческим группам)
  V. Практическая работа
Учитель: На ваших столах находятся инструкционные карты и памятки последовательности выполнения практической работы. (Приложение №2)
Внимательно прочтите их. Что вам непонятно? (Учащиеся читают инструкционные карты и памятки)
Предупреждение о возможных ошибках.
Учитель: Чтобы ваше изделие получилось красивым, и вы не допустили ошибки в выполнении практической работы, запомните следующее:
умело подобрать цвет ткани, (помните цветовое сочетание) структуру ткани, рисунок;
перед шитьём лоскутки хорошо проутюжить;
вырезая детали по шаблонам, обратите внимание на направление нитей основы в ткани, на симметричность парных деталей;
приступая к работе, не спеши начинать с больших, трудоёмких изделий, попробуй свои силы и наберись опыта на изготовлении небольших, несложных изделий;
обратите особое внимание на технические условия выполнения работы.
Повторение правил техники безопасности.
Учитель: Сейчас выполним само и взаимопроверку правил техники безопасности при работе с иглой, ножницами, электроутюгом и швейной машиной. Оценки взаимопроверки поставьте в оценочную карточку. (Приложение № 1)
Итак, за дело мои юные рачительные “хозяюшки-лоскутницы”.
Самостоятельная работа учащихся.
 VI. Текущий инструктаж
а) Целевые обходы рабочих мест учащихся:
организация рабочего места, культура труда;
соблюдение правил техники безопасности;
правильность выполнения приёмов и качество работы;
степень самостоятельности;
правильность использования технологической документации.
б) Через 15 минут самостоятельной работы проводится физминутка с целью предупреждения сколиоза, снятия усталости и напряжения пальцев рук. Физминутку проводят дежурные, а затем продолжение самостоятельной работы.
в) Выставка работ учащихся. Рефлексия. (Учащиеся подводят итоги своей работы индивидуально и в группах, производят само- и взаимопроверку.)
г) Отчёт групп о выполненной работе. Сообщение оценок само и взаимоконтроля. (Выставление оценок  по творческим бригадам)
VII. Заключительный инструктаж
Учитель проводит анализ выполнения самостоятельной практической работы учащихся.
показ лучших эстетических выполненных работ;
анализ допущенных ошибок (если они есть) по группам и индивидуально;
выставление оценок в классный журнал и дневники учащихся.
VIII. Домашнее задание
Продумать творческий проект выполнения изделия из лоскутного шитья для интерьера своего дома, нашего кабинета или работу на районную выставку детского творчества.
 IX. Итог урока
Чему вы сегодня научились? Что нового узнали на уроке? Подумайте о выполнении творческого проекта в направлении “Лоскутная техника” и поработать “швеёй-лоскутницей”

Приложение № 1
Оценочная карточка.

Приложение № 2

Инструкционная карта №1
Инструменты, материалы и оборудование: линейка, ножницы, игла для ручных работ, портновский мел, картон, карандаш, ткань двух цветов (А и Б), нитки швейные, швейная машина, утюг.   1. Изготовить из картона шаблон – квадрат со стороной .

                                                                                2. Выкроить по шаблону:
                                                                                Из ткани А – 5 деталей
                                                                                Из ткани Б – 4 детали

3. Разложить детали в шахматном порядке.

4. Сметать и стачать детали между собой по схеме швом шириной . После стачивания каждый шов заутюживать.

5. Приутюжить полученный блок.
Инструкционная карта №2
Выполнение блока «Мозаика из полос»
Инструменты, материалы и оборудование: линейка, ножницы, игла для ручных работ, портновский мел, картон, карандаш, ткань трёх цветов (А, Б и В), нитки швейные, швейная машина, утюг.
1.Изготовить из картона шаблон – полоску со сторонами 4*24см.

2.Выкроить по шаблону:
Из ткани А – 3 детали
Из ткани Б – 3 детали
Из ткани В – 3 детали

3. Сложить детали из тканей А и Б лицевыми сторонами внутрь, сметать и стачать швом шириной . Шов заутюжить.

4. Сложить стачанные детали из тканей А и Б с деталью из ткани В лицевыми сторонами внутрь, сметать, стачать швом шириной . Шов заутюжить.

5. Разрезать полученную полосу так, чтобы получились три части, размеры которых 8*8 см.

6. Повторяя пункты 3-5, выполнить ещё шесть элементов «Мозаика полос».
7. Разложитьполученные квадраты, сметать и стачать их между собой по схеме швом шириной . После стачивания каждый шов заутюживать.

Инструкционная карта №3
Инструменты, материалы и оборудование: линейка, ножницы, игла для ручных работ, портновский мел, картон, карандаш, ткань трёх цветов (А, Б и В), нитки швейные, швейная машина, утюг.
1. Изготовить из картона шаблоны – квадраты со сторонами  и .

2. Выкроить по шаблонам:
Из ткани А – 1 деталь со стороной  и 2 детали со стороной
Из ткани Б - 1 деталь со стороной  и 2 детали со стороной
Из ткани В - 1 деталь со стороной  и 2 детали со стороной

3. Разрезать детали со стороной  по обеим диагоналям, а детали со стороной  – по одной диагонали.

4. Разложить детали, сметать и стачать их между собой по схеме швом шириной . После стачивания каждый шов заутюживать.

5. Проутюжить полученный блок.


title: Классный час "В мастерской глиняной игрушки. Лепка каргопольской игрушки «Медведка»”

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 82»

                                Классный час.

                    Тема: «В мастерской глиняной игрушки.
                  Лепка каргопольской игрушки “Медведка”».

                                            Учитель Семенова Л.Ю.

                 г. Архангельск 2012

Цели:
   1. Познакомить с северным каргопольским промыслом, историей его
      появления, назначением и технологией изготовления игрушки;
   2. заинтересовать детей творчеством народной мастерицы Ульяны Бабкиной;
   3. создать условия для овладения приемами и способами работы с глиной,
      учить применять их в собственном творчестве, сохраняя народные
      традиции;
   4. развивать умение анализировать размер, форму и строение фигуры
      животного;
   5. развивать мелкую моторику рук, пространственное воображение;
   6. научить лепить каргопольскую игрушку «Медведка»;
   7. развивать эстетический вкус детей.
Оборудование:        Компьютер, проектор, экран.
                                  Электронная презентация.

Учебные материалы.
Для детей: глина, клеенки, фартуки, полотенца для вытирания рук, стеки,
вода.
Для учителя: фартук, платок, корзина, игрушки, каргопольские глиняные
игрушки.
Используемая литература:
   1. http://dom-teremok.narod.ru/igr/karg.html
   2. http://images.yandex.ru/yandsearch
   3. http://eldismirtiel.livejournal.com/236033.html
   4. ru.wikipedia.org›wiki/Каргопольская_игрушка
   5. http://www.megabook.ru

                             ХОД КЛАССНОГО ЧАСА.
I. Организационный момент (СЛАЙД №1)
    На столе - хоровод нарядных, подбоченившихся барышень  в  кокошниках  с
черными бусинками глаз, им лихо играет на гармони  косолапый,  на  балалайке
бренчит в такт ему молодой деревенский франт. Рядом - целый  зоопарк:  зайцы
с морковками, козлы, олени,  коровы,  свистульки  -  утушки,  столь  любимая
среди  каргопольских  народных  гончаров,   делающих   знаменитую   глиняную
игрушку.
II. Сообщение темы.
    Учитель. Ребята, прочитайте название нашего классного часа.  Что  такое
мастерская?
    Выслушиваются ответы детей.
    – Кто работает в мастерской? Сразу ли человек становится мастером?
    Выслушиваются ответы детей.
    –  Да,  не  сразу.  Сначала  надо  побыть   учеником   мастера,   потом
подмастерьем, а потом уж человек становится настоящим мастером! А кто  такой
мастер?
    Выслушиваются ответы детей.
    – Действия мастера  оттачивались  веками,  самые  рациональные,  лучшие
передавались из поколения в поколение. Все лишнее  просто  терялось.  Хотите
ли вы стать мастерами?
    Чтобы стать мастером, надо сначала узнать, что и как мы  будем  учиться
делать. А кто догадался какая тема нашего классного часа?
    Выслушиваются ответы детей.
    - А будем мы учиться делать глиняную каргопольскую игрушку. А  что  это
такое, я вам сегодня расскажу.
III. Рассказ учителя.
    «Хоть игрушка и детская забава, да вам  придется  по  нраву»,  –  этими
словами зазывали торговцы мелким товаром покупателей на  шумных  ярмарках  и
базарах. С тех пор прошло, чуть ли не  200  лет,  за  это  время  изменилась
народная игрушка. Уже давно не играют ею дети, у них совсем  другие  забавы.
А русская игрушка превратилась в декоративное  украшение  жилища,  скорее  в
музейный  экспонат.  А  жаль!  Ведь  в  народной  игрушке  столько   детской
непосредственности, столько красоты, которая  складывалась  веками.  Игрушка
может рассказать много интересного об истории своего народа и  его  обычаях.
Мало кто знает, что в древности эти фигурки были священными, что крестики  и
кружочки на их боках – не просто украшение, а особые, священные знаки.
     Такими знаками украшена и наша каргопольская игрушка.
    – Почему наша? – спросите вы. Да потому, что Каргополь, родина игрушки,
находится в нашей Архангельской области. (СЛАЙД №3)
    Учитель показывает карту Архангельской области.
    – На реке Онега в 5 километрах от ее истока на озере Лача стоит древний
город Каргополь. (СЛАЙД №4,5,6). Его основали новгородские землепроходцы.  В
окрестностях города появилось много  монастырей.  Здесь  проходили  торговые
пути из Поморья  в  Новгород,  в  Вологду.  Из  Поморья  везли  соль,  рыбу,
пушнину, глиняную посуду, игрушки. Здесь, на Севере, было развито  гончарное
ремесло, которое и породило известную глиняную игрушку.
    Как и все крестьяне, каргопольские гончары пахали землю, растили на ней
хлеб, держали скот. И лишь в свободное от сельскохозяйственных  работ  время
садились  за  гончарный  круг.  Изготовление  посуды  давало  дополнительные
средства к жизни. За зиму гончар производил от 200 до  800  горшков,  а  его
годовой заработок составлял 14 - 15 рублей (цена 1 горшка до 12  копеек).  В
промысле работали и мужчины, и женщины, им  помогали  дети  лет  с  8  -  9.
Делали посуду разных размеров, форм и  названий:  горшки,  кринки,  корчаги,
латки, квашни, роговики, рукомои. Из  остатков  глины  "стряпали"  величавых
баб,  домашнюю  живность,  лесное  зверье,  звонкоголосых  уточек-свистулек,
особо  любимых  детворой.  Свои  изделия  горшечники  продавали  на  местных
ярмарках, развозили по ближайшим деревням, продавали их и в Каргополе.
    Передаваемые из поколения в поколение традиционные приемы  изготовления
глиняной посуды  донесли  до  нас  древнюю  технологию.  Мастера  выделывали
посуду на ручном деревянном гончарном круге,  наращивая  стенки  сосудов  из
нескольких жгутов - "тетерок". Высохшие  изделия  помещали  в  обжигальню  -
закаляли огнем.  Вынутое  из  печи  раскаленное  изделие  окунали  в  мучную
"болтушку" из овсяной или гороховой муки, которая вскипала  на  нем  темными
фантастическими разводами. Такую посуду называли обварной.
    Из остатков глины мастера  лепили  лошадок,  фигурки  животных,  людей,
свистульки – детям на потеху. В игрушке  образно  передавался  народный  быт
русского Севера. Промысел был семейным – у Завьяловых, Рябовых, Шевелевых  и
других.  Их  секреты  передавались   из   поколения   в   поколение.   Среди
каргопольских игрушечников особое место занимала Ульяна Ивановна  Бабкина  –
единственная мастерица, никогда не прекращавшая  заниматься  этим  ремеслом.
Ей принадлежит заслуга не  только  сохранения,  но  и  возрождения  древнего
промысла (СЛАЙД №7).
    Ульяна  Ивановна  Бабкина  жила  в  покинутой  всеми  деревне  Гринево,
расположенной в 17 километрах от Каргополя. Восемьдесят  девять  лет  -  всю
жизнь делала мастерица свои  "бобки"  (местное  название  игрушки),  то  под
протяжно  распеваемую  сказку,  то  под  задорную  частушку,  то  под  напев
старинной песни, перекликавшейся с  образами  глиняных  фигурок.  Она  часто
дарила игрушки детям или несла на ярмарку в Каргополь.
    Сегодня, ребята, эта славная мастерица пришла к нам в гости.
    Давайте послушаем ее рассказ о себе и об игрушках.
    Учитель повязывает платок, надевает фартук, берет  в  руки  корзинку  с
игрушками и ведет рассказ от лица бабушки Ульяны:
    – Родилась я, ребятки, давно, в XIX веке. Родители мои, деды и  прадеды
– все были крестьянами, нелегким трудом добывали себе кусок хлеба.  С  малых
лет я стала помогать в домашнем хозяйстве, в ремесле родителей: не один  год
месила ногами холодную глину, потом села за гончарный круг,  делала  посуду,
лепила  игрушки  (пока  картинки  с  гончарным  кругом,  глиняной   посудой,
игрушками). Особенно мне нравилось лепить игрушки-потешки да  забавлять  ими
ребяток. Посмотрите, что  я  сегодня  вам  принесла.  (Достает  из  корзинки
игрушки.)
    Для своих игрушек я беру глину островную  –  это  место  такое  посреди
поля. Глину домой принесу да вскипячу чугунок воды. Кипятком  оболью  глину,
палочкой выхлопаю, потом положу на пол  да  ногами  потопчу,  не  то  руками
помну, камни выну. Глина мягкая будет. Потом возьму дощечку, да  на  дощечке
буду катать.
    Расскажу я вам об игрушках, которые лепили в нашем районе.
    Вот конь – моя любимая игрушка (СЛАЙД №8).
    У нас на Севере коня зовут Сивка-Бурка. Летнее солнце – бурка, зимнее –
каурка. Конь – друг и помощник человека-земледельца в его нелегком труде.  В
сказках конь скачет «выше лесу стоячего, выше  облака  ходячего,  озера  меж
ног пропускает, поля и луга хвостом подметает».
     А вот и Полкан –  его  я  с  детства  умею  лепить  (СЛАЙД  №9)  .  Он
наполовину бравый генерал: грудь у него крепкая,  лицо  круглое,  с  большой
окладистой бородкой, туловище – как у коня, а на ногах –  копыта.  Полкан  –
крестьянский богатырь, «стар матёр человек».
    А  вот  селянка-крестьянка  (СЛАЙД  №10).  Нарядилась  она,  пошла   на
праздник, на ярмарку – товар поглядеть, да и себя показать.  Надо  отдохнуть
от тяжелых трудов.
    Крестьянки, которых изображают каргопольские мастера, очень  деятельны:
они несут корзину, блюдо с пирогами, нянчат детей, прядут  нитки  из  кудели
на пресницах.
    Мужские фигуры (СЛАЙД №11) тоже изображены в повседневном труде:  здесь
и пахарь, и сеятель, и кузнец. Не забыты  и  праздничные  темы:  бражники  в
лодке, бородатый старик играет на  балалайке.  Традиционная  композиция  для
каргопольской игрушки -"кадриль" в одну или  две  пары,  стоящий  в  стороне
гармонист.
    Собака в деревне (СЛАЙД  №12)  -  первый  товарищ  человека:  по  ночам
охраняет семью и двор, а по поверью и "нечистую силу" лаем  своим  со  двора
гонит; она и днем пригожа - большой помощник охотнику. Оттого  известны  нам
статуэтки собак с  уткой  или  другой  какой  птицей  в  зубах,  в  лодке  с
охотником или в схватке с медведем.
    Фигурка тяни-толкая (СЛАЙД №13) состоит  из  двух  коней  -  черного  и
белого. Конь (комонь, клюся, тарпан) - одно из  самых  почитаемых  у  славян
животных. Белые и рыжие кони считались посланниками тепла, солнечного  света
и всякого блага. Если светлый конь  олицетворяет  собой  радость  солнечного
света, то конь черный несет саму Смерть.
    Свистульки  -  утушки   на   Каргополье   (СЛАЙД   №14)   были   самыми
распространенными  и  любимыми  детворой  игрушками.  Лепили  их  к   шумным
ярмаркам. Звонкоголосые утушки зазывали покупателей на  Соборную  площадь  к
колокольне, где обычно  раскладывали  свой  немудреный  товар  каргопольские
гончары. (СЛАЙД №15)
    Об олене сложены былины, песни  и  предания,  где  рассказывалось,  что
копыта у него серебряные, а  рога  "красна-золота"  и  освещал  он  ими  все
вокруг. Шерсть оленя бурая (коричнево-красная), почему, в  частности,  он  и
был одним  из  древних  образов  солнца.  И,  возможно,  в  память  об  этом
каргопольским глиняным оленям, лосям и  баранам  ставили  на  боках  большие
буро-красные круги, (либо  золотили),  которые  символизировали  бесконечный
бег солнца. С ними было связано представление о довольстве и благе,  а  само
слово "рогато" значило на Севере жить в изобилии и богатстве.  То  же  сулил
людям и образ барана-солнца, потому-то, верно, и сложенный  в  снопы  урожай
овса - одной из плодородных в Каргополе культур - называли "бараном".
     А тут, ребятушки, Медведка – лесной зверь (СЛАЙД №16) . Он  водится  в
лесу, в глухой малине. Он хозяюшко леса (СЛАЙД №17) .
    Часто медведко лепили с гармошкой, он был гармонистом.
    Поляночкой идет медведь с тальяночкой,
    Он идет, гармошку рвет,
    Баску песенку поет.
    Ну-ка, ребятки, слепим-ка и мы с вами такого Медведка. Я вас живо
научу.

    IV. Практическая работа
    Дети готовятся к лепке, надевают фартуки.
    V.  Возьмем  кусочек  мягкой  глины,  скатаем  из  нее   кругообразными
движениями рук шарик, затем  раскатаем  между  ладонями  –  получится  кусок
цилиндрической формы. А ловко у вас выходит! Снизу разделим надвое  –  будут
ножки. Медведюшко - батюшко – толстопятый,  косолапый.  Вылепим  ему  ножки,
чтоб стоял крепко, не падал. А ну-ка, смекайте,  что  дальше  делать  будем?
Правильно, голову и лапы. Сверху оттянем кусочек – будет голова, а  с  боков
прищипыванием вытянем лапы. На макушке ушки оттянем, а потом оттянем  носик.
Медведка забрался в малинник,  лакомится  спелой  ягодой,  даже  пасть  свою
открыл (делаем на  носике  небольшой  разрез  стекой  –  имитируем  открытую
пасть).
     Теперь глазки наметим.  Ох,  и  глазастый  получился  зверь!  Осталось
вытянуть  хвостишко  -  коротышко  да  загладить  все  неровности   глиняной
водичкой. Вот и готов наш Медведка!
     Теперь поставим сушиться, потом в печи прокалим. А простынут  –  белой
краской покроем, а потом коричневой станем красить.
     Ребятушки, полюбуйтесь на свои игрушки. Как они хороши! Молодцы! Ох, и
порадовали бабушку Ульяну! А теперь пора мне с вами прощаться.
    Учитель снимает платок и фартук.
VI. Итог классного часа.
    Ребята, вымойте руки, приведите в порядок рабочее место. Посмотрите
друг на друга и улыбнитесь.
     Как настроение?
    О каком промысле вы сегодня узнали?
     Где находится город Каргополь? Чем знаменит этот город?
    Назовите имя мастерицы, с которой вы работали.
    Названия каких игрушек вы запомнили?
    Почувствовали ли вы себя мастерами?
    Трудно ли лепить игрушки? Что для этого надо знать? (Надо правильно
«сделать» глину, уметь фантазировать, придумывать, да еще иметь терпение,
усидчивость).
    Спасибо Вам за урок, приятно было вместе поработать! (СЛАЙД №18)

    [pic]

    [pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

                            СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ.


title: Урок риторики "Мы слушаем – нас слушают" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №49»

                                Урок риторики

                          Мы слушаем – нас слушают

                                                  Разработала Низамова О.Н.,
                                                              учитель высшей
                                                  квалификационной категории

                              Новокузнецк 2009

Тема: Мы слушаем – нас слушают.
Цель: Научить детей умению слушать собеседника, услышать, понять
говорящего.
Задачи: 1. Формировать умение концентрировать внимание и запоминать
информацию.
2. Научить видеть смысл русских пословиц, уметь объяснять их; показать, что
умение слушать снижает ситуации во время обучения.
3. Развивать речь, мышление и память учащихся.
4. Воспитывать талантливого слушателя и талантливого собеседника.

Ход урока:
      I. Постановка цели урока.

      - Ребята, сейчас я включу музыку, а вы внимательно послушайте и о чём-
нибудь подумайте, или что-нибудь представьте.
      Дети обмениваются впечатлениями. (Не каждый смог высказать свою
информацию, т.к. слов не было, а только музыка).
      - Спасибо за интересные высказывания.
Мы послушали отрывок из музыкального произведения. Это был один из видов
слушания.
А как вы думаете, для чего мы слушали? Чем будем заниматься на уроке?
      - Да, сегодня мы с вами поговорим об очень важном умении – об умении
слушать, о том, что значит быть внимательным слушателем, о том, что
помогает не только услышать, но и верно передавать информацию другим.
      - Это наш первый урок по большой теме.
      - А зачем нужно учиться слушать?

      II. Речевая разминка «Разомнём язычок».

      - Я произнесу скороговорку, а вы внимательно послушайте и постарайтесь
запомнить. (Сразу спросить одного человека)

      Расскажите пор покупки. Про какие, про покупки? Про покупки, про
покупки, про покупочки свои.
Произнесём скороговорку вместе:
1-й раз – медленно;
2-й раз – с нарастанием скорости ( медленно – быстрее – ещё быстрее);
3-й раз – быстро.
Ваша задача – чётко проговаривать все звуки.

      - А сейчас мы поиграем. Стоя, с красивыми движениями, артистично
проговорим скороговорку с душой, с чувством, красиво!

      III. Работа в тетради. С. 53
1)Вставляем нужные слова ▼.
2)Отвечаем на вопросы ☺.
3)Слова на доске.
      -Ребята, наша тема такая богатая, что слово слушать имеет столько
друзей. Давайте прочитаем их хором:
Прослушать  (произведение или прослушать кого-то, одно и то же слово несёт
                 разный смысл)
Прислушаться     (к кому-то, к доброму слову или, чтобы что-то услышать)
Подслушать  (чей-то разговор)
Заслушаться (когда говорят интересно, речь красивая, грамотная).
      -А вам приходилось подслушивать? Расскажите.
К кому-то прислушиваться, что-то прослушать или кого-то выслушать?
На этом уроке мы подробно остановимся на этих 2 словах слушать и слышать.
      - Вы все сейчас меня слушаете, а вот слышите ли?
В толковом словаре есть объяснение этих двух слов. Обратимся к нему (читают
2 ученика).
На самом деле существуют три уровня слушания:
Эффективное – внимательное;
Поверхностное – слушаем и не слышим (приводит к опасному недопониманию);
Выборочное – слушаем то, что нам интересно, очень важно или необходимо.
(Дети пытаются объяснить сами, учитель закрепляет ответы детей)
      - Ребята, а какой вид слушания самый полезный? (Эффективный)
                                Виды слушания

              эффективное      поверхностное         выборочное

На доске:

|Слушай больше,  |
|говори меньше.  |

      Обратите внимание на эти высказывания. В них      используются все
три вида слушания. Кроме того,    некоторые из них учат общаться, не обижая
друг                     друга.
|Глупым словам –  |
|глухое ухо.      |

      Прочитайте выразительно, красиво!

|Всякого слушай, |
|верь не всякому.|

|Пропускать мимо ушей.  |

|Хлопать ушами.  |

      - Почему мы так говорим? Чему учит первое высказывание? (Надо слушать
и не перебивать).
      - Почему нам предлагают больше слушать? Что происходит во время
слушания? (Узнаём что-то новое. Чем больше слушаем, тем больше узнаём).
      - О каком виде слушания это высказывание? (О первом виде –
эффективном слушании).
      - Чему учит второе высказывание? (Не надо слушать глупые слова).
Верно, есть вещи, которые надо уметь не слышать. Это бывают обидные слова,
сказанные невзначай. Если вы обратите внимание на них, то может возникнуть
обида. Поэтому лучше их не услышать, не придавать значения.
      - К какому виду слушания относится это высказывание? (И поверхностное
слушание, если «глупых» слов больше, чем «умных», и выборочное, когда надо
внимательно слушать основную речь).
      - Чему учит третье высказывание? ( Надо слушать всех одинаково, чтобы
не обижать собеседника, но при этом рассуждать, где правда, а где вымысел).
Это выборочное слушание.
      - А как растолковать следующее высказывание? ( Не обращать внимание,
не реагировать на то, что говорится)
      - Следующее высказывание? ( Слушать что-либо не понимая, не
воспринимая то, о чём говорится).
Поверхностное слушание.
      - А теперь скажите, нужны ли человеку второй и третий виды слушания?
      - Ребята, разделите все высказывания на две группы.

      IV. Физминутка.
«Четыре стихии»
Развитие внимания, связанного с координацией слухового и двигательного
анализаторов.
Команда.         Движение руки.
«Земля».         Дети опускают руки вниз.
«Вода».          Дети вытягивают руки вперёд.
«Воздух».        Дети поднимают руки вверх.
«Огонь».         Дети вращают руками.

      V. Деловая игра «Выслушай и передай информацию».
Играют 3 человека – «испытуемые»
Все остальные – «исследователи».
Испытуемые выходят из класса и входят по приглашению учителя. Ваша задача –
как можно точнее передать информацию следующему участнику команды.
Задача исследователей – понять, почему происходит искажение информации.
(Текст записан ан магнитофон).

Вывод:
      • Нужно уметь внимательно слушать.
      • Если что-либо непонятно, нужно переспросить.
      • Нужно уметь запоминать и выделять существенные моменты.
      • Тренировать память.
Игра «Отгадай, чей голосок».
/ Голоса детей записаны на магнитофон/.
    • Очень приятно видеть добрых людей.
    • Мне нравятся культурные мальчики.
    • Я очень надеюсь, что наш класс будет самым дружным.
    • Мне очень приятно с вами  познакомится.
      - Молодцы, вы были внимательными слушателями.

      VI. Работа с учебником.

В. 26 на с. 31. – отвечают.
А теперь, давайте настроимся и послушаем выступления ребят. Затем
определим, с чем они обращаются друг к другу? (С просьбой, с требованием
или делятся переживаниями).
а) переживание;
б) просьба;
в) требование.

А как вы различили?
В одном произведении встретились разные оттенки, и читать их нужно по-
разному.

      VII. Вывод.

      - Для чего мы слушаем?
С. 31  ▼.
Игра «Что услышали».
Что услышали, узнали и запомнили сегодня на уроке? А мы с ребятами
посмотрим, как информация у каждого из вас сохранилась в голове. ( Дети
дополняют ответы игроков).
Не вся информация сохранилась в голове. Поэтому мы должны ещё много
упражняться, чтобы стать талантливыми слушателями.

Поблагодарите друг друга за работу рукопожатием и улыбкой.
Отметить учащихся за хорошую работу.


title: Тест "Исторические типы общества" 10 класс

extracted_text:
Вариант 1.

1. Для современного постиндустриального общества характерна ведущая роль

|1)|добывающей промышленности                                       |
|2)|обрабатывающей промышленности                                   |
|3)|сельского хозяйства                                             |
|4)|информации и информационных технологий                          |

2. Какой из признаков относится к традиционному обществу?

|1)|преобладание рутинных технологий                                        |
|2)|быстрое развитие промышленности                                         |
|3)|внедрение в производство научных достижений                             |
|4)|интенсивное развитие информационных технологий                          |

3. Верны ли следующие суждения о формах общественного развития?

|А.|В индустриальном обществе высоко ценятся индивидуальные особенности |
|  |человека, поощряются инициатива и предприимчивость.                 |
|Б.|Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание      |
|  |коллективного начала над частным отличают постиндустриальное        |
|  |общество от индустриального.                                        |

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

4. Какой признак характеризует индустриальное общество?

   1) ведущая роль сельского хозяйства
   2) слабый уровень разделения труда
   3) массовое промышленное производство
   4) решающее значение сферы услуг в экономике

5.  Что  из  приведенного  ниже  характеризует  переход  к   информационному
обществу?

   1) складывание свободной рыночной экономики
   2) резкий рост социального неравенства
   3) развитие средств массовой коммуникации
   4) формирование демократического государства

6. В стране А. основными отраслями экономики являются массовое  промышленное
производство  и  сфера  услуг.  Какая  дополнительная  информация   позволит
установить  тип  общества  в  стране  А.?  Сформулируйте  три  вопроса   для
получения необходимой информации.

Вариант 2.

1. Какой из признаков присущ традиционному обществу?

|1)|развитое фабричное производство                                         |
|2)|создание основного продукта в сельском хозяйстве                        |
|3)|завершение промышленного переворота                                     |
|4)|высокоразвитая инфраструктура                                           |

2.  Что  из  нижеприведенного  является   особенностью   постиндустриального
общества?

|1)|религиозный характер культуры                     |
|2)|переход от натурального к товарному производству  |
|3)|завершение промышленного переворота               |
|4)|развитие информационных технологий                |

3. Верны ли следующие суждения о путях и формах общественного развития?
А.  Ценности  личной  свободы,  индивидуальной  ответственности,  инициативы
являются характерной чертой духовной жизни традиционного общества.
Б.  В   индустриальном   обществе   коллективистские   ценности   безусловно
преобладают над ценностями свободы личности.

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

4. Страна  Н.  с  населением  в  20  млн.  человек  расположена  в  Северном
полушарии. Какая дополнительная информация позволит судить о  принадлежности
Н. к обществам индустриального  типа?

   1) в стране высока социальная мобильность
   2) в стране проживает многонациональное население
   3) в стране активно развивается народная культура
   4) верховная власть в стране передается по наследству

5. Соотнесите между собой типы обществ и основу производства:

|1. Традиционное                     |А. Промышленное производство        |
|2. Индустриальное                   |Б. Земля и ручной труд              |
|3. Постиндустриальное               |В. Знания, информация               |

Ответ ______________

6. В стране А. основой производства  являются  знания  и  информация.  Какая
дополнительная информация позволит установить  тип  общества  в  стране  А.?
Сформулируйте три вопроса для получения необходимой информации.

Вариант 3.

1. Для традиционного общества характерно

   1) длительность существование общины
   2) широкое участие народа в общественной жизни
   3) занятие основной массы населения в сфере услуг
   4) признание в качестве главной ценности прав и свобод личности

2. При переходе от индустриального к информационному обществу

   1) происходит замена ручного труда машинным
   2) возрастает значение науки и образования
   3) увеличивается роль аграрно-сырьевого сектора
   4) формируется демократическое государство

3. Что свойственно постиндустриальному обществу?

   1) централизованное распределение факторов производства
   2) преобладающая роль религии
   3) компьютеризация всех сфер жизни общества
   4) натуральное хозяйство

4. Верны ли следующие суждения о формах общественного развития?

|А.|В индустриальном обществе главной основой экономики является        |
|  |промышленное производство                                           |
|Б.|Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание      |
|  |коллективного начала над частным отличают индустриальное общество от|
|  |постиндустриального.                                                |

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

5. Что свойственно индустриальному обществу?

1) преобладание сельского хозяйства
2) многообразие форм собственности
3) централизованное ценообразование
4) сословное деление общества

6. В стране А. основными отраслями экономики являются сельское  хозяйство  и
ремесло. Какая дополнительная информация позволит установить тип общества  в
стране А.? Сформулируйте три вопроса для получения необходимой информации.

Вариант 4.

1. Что характерно для традиционного общества?

   1) натуральное хозяйство
   2) свободная конкуренция
   3) развитые товарно-денежные отношения
   4) государственное ценообразование

2. Что свойственно постиндустриальному обществу?

   1) сословное деление общества
   2) преобладающая роль традиций
   3) замена ручного труда машинным
   4) интенсивное развитие науки

3. Что свойственно индустриальному обществу?

      компьютеризация производства
      формирование и рост численности рабочего класса
      государственная собственность
      личная экономическая зависимость

4. Верны ли следующие суждения о формах общественного развития?

|А.|В постиндустриальном обществе главной основой экономики является    |
|  |промышленное производство                                           |
|Б.|Преобладание коллективного начала, зависимость от природы отличают  |
|  |индустриальное общество                                             |

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

5. При переходе от традиционного к индустриальному обществу
   возрастает значение религии
   происходит замена ручного труда машинным
   увеличивается роль аграрно-сырьевого сектора
   формируется демократическое государство

6. В стране А. основными характеристиками социальной сферы  являются  слабая
социальная мобильность и строгая  иерархия  общества.  Какая  дополнительная
информация позволит установить тип общества в стране А.?  Сформулируйте  три
вопроса для получения необходимой информации.

Вариант 5.

1. Что характерно для традиционного общества?

   1) признание ценности человеческой индивидуальности
   2) динамичное развитие
   3) значительная роль религии
   4) индустриальное производство

2. Что свойственно постиндустриальному обществу?

     1) конкуренция в сфере промышленного производства
     2) появление крупных городов-мегаполисов
     3) переход к машинному производству
     4) отсутствие социальной мобильности

3. Верны ли следующие суждения о формах общественного развития?

|А.|В индустриальном обществе главной основой экономики является        |
|  |натуральное хозяйство                                               |
|Б.|Преобладание рационализма и индивидуализма в мировоззрении отличают |
|  |индустриальное общество от традиционного.                           |

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

4. Страна  Н.  с  населением  в  20  млн.  человек  расположена  в  Северном
полушарии. Какая дополнительная информация позволит судить о  принадлежности
Н. к обществам индустриального  типа?

     1) в стране существует сословная иерархия
     2) существует конкуренция в экономической сфере
     3) верховная власть в стране передается по наследству
     4) в стране высока роль религии

5. Соотнесите между собой типы обществ и развитие социальной сферы:

|1. Традиционное                     |А. сословное деление общества       |
|2. Индустриальное                   |Б. человек – гражданин мира         |
|3. Постиндустриальное               |В. развитие социальная мобильность  |

6. В стране А. основными характеристиками экономики являются  конкуренция  и
преобладание  частной   собственности.   Какая   дополнительная   информация
позволит установить тип общества в стране А.? Сформулируйте три вопроса  для
получения необходимой информации.

Вариант 6.

1. Для традиционного общества характерно

   1) ценность человеческой жизни
   2) динамичное развитие
   3) ориентирование духовной сферы на традиции и обычаи
   4) индустриальное производство

2. Какой признак характеризует индустриальное общество?

     1) личная свобода человека
     2) замкнутость общества
     3) преобладающая роль религии
     4) компьютеризация экономики

3. Какой признак характеризует постиндустриальное общество?

     1) коллективизм в мировоззрении
     2) информатизация производства
     3) основа экономики – промышленное производство
     4) строгая сословная иерархия

4. Верны ли следующие суждения о формах общественного развития?

|А.|В индустриальном обществе формой правления, в основном, является    |
|  |монархия                                                            |
|Б.|Развитие крупных городов, интенсивное развитие науки и технологий   |
|  |отличают постиндустриальное общество.                               |

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

5.  Что  из  приведенного  ниже  характеризует  переход  к   информационному
обществу?

     1) складывание свободной рыночной экономики
     2) развитие средств массовой коммуникации
     3) формирование демократического государства
     4) резкий рост социального неравенства

6.  В  стране  А.  основными  характеристиками  общества  являются   быстрое
развитие компьютерных технологий и внедрение их во  все  сферы  общественной
жизни.. Какая дополнительная информация позволит установить тип  общества  в
стране А.? Сформулируйте три вопроса для получения необходимой информации.

Вариант 7.

1. Что свойственно обществу традиционного типа?

   1) преобладание сельского хозяйства в экономике
   2) высокий уровень развития промышленности
   3) распространение компьютерных технологий
   4) интенсивное развитие науки и техники

2. Верны ли следующие суждения о типах общества?

А.  Традиционному  обществу  свойствен  высокий  уровень  развития  товарно-
денежных отношений.
Б.  Индустриальному  обществу  свойственна  значительная  роль   религии   в
духовной сфере.

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

3. Какой признак характеризует постиндустриальное общество?

   1) индустриальное производство
   2) стирание различий между разными слоями населения
   3) коллективизм в мировоззрении
   4) государственное ценообразование

4. Что свойственно индустриальному обществу?

     1) личная экономическая зависимость
     2) компьютеризация производства
     3) низкий уровень культуры
     4) наличие конкуренции

5.  Что  из  приведенного  ниже  характеризует  переход  к   индустриальному
обществу?

      складывание свободной рыночной экономики
      развитие средств массовой коммуникации
      формирование демократического государства
      информатизация производства

6. В  стране  А.  основными  отраслями  характеристиками  общества  являются
натуральное хозяйство и низкий уровень  развития  орудий  труда  и  техники.
Какая дополнительная информация позволит установить тип  общества  в  стране
А.? Сформулируйте три вопроса для получения необходимой информации.

Вариант 8.

1. Какой признак характеризует традиционную экономику?

     1) ценность человеческой жизни
     2) преобладающая роль религии
     3) динамичное развитие
     4) промышленное производство

2. Верны ли следующие суждения о типах общества?

А. Государство в индустриальном  обществе  препятствует  развитию  свободной
конкуренции.
Б. Государство в традиционном обществе обладает большой силой.

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

4. Что свойственно индустриальному обществу?

     1) развитие товарно-денежных отношений
     2) личная зависимость человека
     3) низкий уровень образования
     4) преобладание сельского хозяйства в экономике

3. Что свойственно постиндустриальному обществу?

   1) индустриальное производство
   2) информатизация всех сфер жизни общества
   3) преобладание сельского населения
   4) власть в государстве передается по наследству

5.  Что  из  приведенного  ниже  характеризует  переход  к   индустриальному
обществу?

     1) Влияние церкви в государстве
     2) развитие сельского хозяйства
     3) формирование частной собственности
     4) натуральное хозяйство

6. В  стране  А.  основными  характеристиками  экономики  являются  товарное
хозяйство и механизация  труда.  Какая  дополнительная  информация  позволит
установить  тип  общества  в  стране  А.?  Сформулируйте  три  вопроса   для
получения необходимой информации.

Вариант 9.

1. Какой из признаков присущ традиционному обществу?

1) ведущая роль сельского хозяйства
2) преобладание промышленности
3) слабый уровень разделения труда
4) решающее значение сферы услуг в экономике

2. Какой из названных признаков характеризует постиндустриальное общество?

1) развитое фабричное производство
2) создание основного продукта в сельском хозяйстве
3) завершение промышленного переворота
4) высокоразвитая инфраструктура

3. Что характеризует индустриальное общество?

1) компьютеризация промышленности
2) преобладание патриархального типа семьи
3) светский характер культуры
4) развитая сфера услуг

4. Переход к постиндустриальному обществу характеризуется

1) формированием рыночной экономики
2) ограничением социальной мобильности
3) развитием средств массовой информации
4) организацией промышленного производства

5. Найдите в приведенном ниже списке два признака индустриального  общества.

Получившуюся последовательность цифр перенесите в ответ.
1) господство традиций
2) господство натурального хозяйства
3) господство товарно-денежных отношений
4) господство промышленного производства
5) преобладание сферы услуг над сферой производства
6) внедрение информационных технологий
Ответ:_________________________________________________________________

6. В стране А. основными характеристиками  общества  являются  высокая  роль
религии и замкнутость  социальных  групп.  Какая  дополнительная  информация
позволит установить тип общества в стране А.? Сформулируйте три вопроса  для
получения необходимой информации.

Вариант 10.

1. Какой из названных признаков характеризует традиционное общество?

1) развитое фабричное производство
2) создание основного продукта в сельском хозяйстве
3) завершение промышленного переворота
4) высокоразвитая инфраструктура

2. Верны ли следующие суждения о типах общества?

А.  Традиционному  обществу  свойствен  высокий  уровень  развития  товарно-
денежных отношений.
Б.  Индустриальному  обществу  свойственна  значительная  роль   религии   в
духовной сфере.

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

3.  Что  из  нижеприведенного  является   особенностью   постиндустриального
общества?

|1)|религиозный характер культуры                     |
|2)|переход от натурального к товарному производству  |
|3)|завершение промышленного переворота               |
|4)|развитие информационных технологий                |

4. Что свойственно индустриальному обществу?

      низкий уровень образования
      преобладание сельского хозяйства в экономике
      развитие товарно-денежных отношений
      личная зависимость человека

5.  Что  из  приведенного  ниже  характеризует  переход  к   индустриальному
обществу?

      информатизация производства
      складывание свободной рыночной экономики
      развитие средств массовой коммуникации
      формирование демократического государства

6. В стране А. основными характеристиками общества  являются  информатизация
сферы  услуг  и  высокая  социальная   мобильность.   Какая   дополнительная
информация позволит установить тип общества в стране А.?  Сформулируйте  три
вопроса для получения необходимой информации.

Вариант 11.

1. Что характерно для традиционного общества?

      свободная конкуренция
      развитые товарно-денежные отношения
      натуральное хозяйство
      государственное ценообразование

2. Для современного постиндустриального общества характерна ведущая роль

|1)|добывающей промышленности                                       |
|2)|информации и информационных технологий                          |
|3)|сельского хозяйства                                             |
|4)|обрабатывающей промышленности                                   |

3. Что свойственно индустриальному обществу?

      личная экономическая зависимость
      наличие конкуренции
      компьютеризация производства
      низкий уровень культуры

4. Переход к постиндустриальному обществу характеризуется

1) формированием рыночной экономики
2) развитием средств массовой информации
3) ограничением социальной мобильности
4) организацией промышленного производства

5. Верны ли следующие суждения о путях и формах общественного развития?

А.  Ценности  личной  свободы,  индивидуальной  ответственности,  инициативы
являются характерной чертой духовной жизни индустриального общества.
Б. В традиционном обществе коллективистские ценности безусловно  преобладают
над ценностями свободы личности.

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

6. В стране А. основными характеристиками общества  являются  рационализм  и
индивидуализм.  Какая  дополнительная  информация  позволит  установить  тип
общества в стране А.? Сформулируйте три вопроса  для  получения  необходимой
информации.

Вариант 12.

1. Что характеризует индустриальное общество?

1) преобладание патриархального типа семьи
2) светский характер культуры
3) развитая сфера услуг
4) компьютеризация промышленности

2. Какой признак характеризует постиндустриальное общество?

     1) индустриальное производство
     2) патриархальный уклад семьи и общества
     3) стирание различий между разными слоями населения
     4) коллективизм в мировоззрении

3. Какой из признаков относится к традиционному обществу?

|1)|внедрение в производство научных достижений                             |
|2)|быстрое развитие промышленности                                         |
|3)|преобладание примитивных технологий                                     |
|4)|интенсивное развитие информационных технологий                          |

4. Верны ли следующие суждения о формах общественного развития?

|А.|В постиндустриальном обществе главной основой экономики является    |
|  |промышленное производство                                           |
|Б.|Преобладание коллективного начала, зависимость от природы отличают  |
|  |индустриальное общество                                             |

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

5. Страна Н.  с  населением  в  200  млн.  человек  расположена  в  Северном
полушарии. Какая дополнительная информация позволит судить о  принадлежности
Н. к обществам постиндустриального  типа?

     1) в стране отсутствует социальная мобильность
     2) в стране сфера услуг преобладает над промышленностью
     3) в стране активно развивается народная культура
     4) верховная власть в стране передается по наследству

6. В стране А. основными характеристиками общества являются высокая  степень
развития системы  права  и  демократизация  общества.  Какая  дополнительная
информация позволит установить тип общества в стране А.?  Сформулируйте  три
вопроса для получения необходимой информации.

Вариант 13.

1. Какой признак относится к обществу традиционного типа?

     1) распространение компьютерных технологий
     2) интенсивное развитие науки и техники
     3) преобладание сельского хозяйства в экономике
     4) высокий уровень развития промышленности

2. Что свойственно индустриальному обществу?

     1) компьютеризация производства
     2) личная экономическая зависимость
     3) формирование и рост численности рабочего класса
     4) государственная собственность

3. Верны ли следующие суждения о формах общественного развития?

|А.|В индустриальном обществе высоко ценятся индивидуальные особенности |
|  |человека, поощряются инициатива и предприимчивость.                 |
|Б.|Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание      |
|  |коллективного начала над частным отличают традиционное общество.    |

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

4. Что свойственно постиндустриальному обществу?

   1) преобладание сельского населения
   2) фабричное производство
   3) власть в государстве передается по наследству
   4) информатизация всех сфер жизни общества

5. При переходе от традиционного к индустриальному обществу

   1) увеличивается роль аграрно-сырьевого сектора
   2) происходит замена ручного труда машинным
   3) возрастает значение религии
   4) формируется демократическое государство

6. В стране А. основными типом экономики являются  натуральное  хозяйство  и
существует  внеэкономическое  принуждение  к  труду.  Какая   дополнительная
информация позволит установить тип общества в стране А.?  Сформулируйте  три
вопроса для получения необходимой информации.

Вариант 14.

1. Какой признак характеризует традиционную экономику?

     1) индивидуализм
     2) динамичное развитие
     3) преобладающая роль религии
     4) промышленное производство

2. Какой признак характеризует индустриальное общество?

     1) массовое промышленное производство
     2) ведущая роль сельского хозяйства
     3) слабый уровень разделения труда
     4) решающее значение сферы услуг в экономике

3. Какой из названных признаков характеризует постиндустриальное общество?

1) высокоразвитая инфраструктура
2) развитое фабричное производство
2) создание основного продукта в сельском хозяйстве
3) завершение промышленного переворота

4. Верны ли следующие суждения о формах общественного развития?

|А.|В индустриальном обществе главной основой экономики является        |
|  |фабричное производство                                              |
|Б.|Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание      |
|  |коллективного начала над частным отличают постиндустриальное        |
|  |общество.                                                           |

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

5. Соотнесите между собой типы обществ и их характеристики:

|1. Традиционное            |А. развитие и внедрение информационных технологий   |
|2. Индустриальное          |Б. Высокая роль религии                             |
|3. Постиндустриальное      |В. Развитие науки и образования                     |

Ответ ______________

6. В  стране  А.  основными  характеристиками  экономики  являются  развитие
товарно-денежных  отношений  и  рынка.   Какая   дополнительная   информация
позволит установить тип общества в стране А.? Сформулируйте три вопроса  для
получения необходимой информации.

Вариант 15.

1. Какой из признаков присущ традиционному обществу?

1) натуральное хозяйство
2) преобладание промышленности
3) слабый уровень разделения труда
4) решающее значение сферы услуг в экономике

2. Что свойственно постиндустриальному обществу?

     1) сословное деление общества
     2) интенсивное развитие науки
     3) преобладающая роль традиций
     4) замена ручного труда машинным

3. Верны ли следующие суждения о типах общества?

А. Государство в индустриальном  обществе  законодательно  регулирует  право
собственности
Б.  Государство   в   традиционном   обществе   формирует   товарно-денежные
отношения.

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

4. Что свойственно индустриальному обществу?
1) преобладание сельского хозяйства
2) развитие частной собственности
3) централизованное ценообразование
4) сословное деление общества

5.  Что  из  приведенного  ниже  характеризует  переход  к   информационному
обществу?

     1) формирование демократического государства
     2) складывание свободной рыночной экономики
     3) резкий рост социального неравенства
     4) развитие средств массовой коммуникации

6.  В  стране  А.  основными  характеристиками  общества  являются  светский
характер культуры и  развитие  образования  и  науки.  Какая  дополнительная
информация позволит установить тип общества в стране А.?  Сформулируйте  три
вопроса для получения необходимой информации.

Вариант 16.

1. Какой из признаков присущ традиционному обществу?

|1)|развитое фабричное производство                                         |
|2)|создание основного продукта в сельском хозяйстве                        |
|3)|завершение промышленного переворота                                     |
|4)|высокоразвитая инфраструктура                                           |

2. Что свойственно индустриальному обществу?

1) преобладание сельского хозяйства
2) товарное производство
3) централизованное ценообразование
4) сословное деление общества

3. При переходе от индустриального к информационному обществу

     1) возрастает значение науки и образования
     2) увеличивается роль аграрно-сырьевого сектора
     3) происходит замена ручного труда машинным
     4) формируется демократическое государство

4. Что свойственно постиндустриальному обществу?

     1) компьютеризация всех сфер жизни общества
     2) преобладающая роль религии
     3) централизованное распределение факторов производства
     4) натуральное хозяйство

5. Найдите в приведенном ниже списке два признака индустриального  общества.

Получившуюся последовательность цифр перенесите в ответ.
1) господство традиций
2) господство натурального хозяйства
3) господство рыночной экономики
4) внедрение информационных технологий
5) преобладание сферы услуг над сферой производства
6) господство промышленного производства

Ответ:_________________________________________________________________

6. В стране А. основными характеристиками  экономики  являются  преобладание
сферы услуг над промышленным производством и  резкое  увеличение  городского
населения. Какая дополнительная информация позволит установить тип  общества
в  стране  А.?  Сформулируйте  три   вопроса   для   получения   необходимой
информации.

Вариант 17.

1. Для традиционного общества характерно
     1) признание в качестве главной ценности прав и свобод личности
     2) длительность существование общины
     3) широкое участие народа в общественной жизни
     4) занятие основной массы населения в сфере услуг

2. Какой признак характеризует индустриальное общество?

     1) замкнутость общества
     2) личная свобода человека
     3) преобладающая роль религии
     4) компьютеризация экономики

3. Какой признак характеризует постиндустриальное общество?

     1) коллективизм в мировоззрении
     2) основа экономики – промышленное производство
     3) информатизация производства
     4) строгая сословная иерархия

4. Верны ли следующие суждения о формах общественного развития?

|А.|В индустриальном обществе главной основой экономики является        |
|  |сельское хозяйство                                                  |
|Б.|Уважение к обычаям, веками складывавшимся нормам, преобладание      |
|  |коллективного начала над частным отличают индустриальное общество.  |

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

5. При переходе от индустриального к информационному обществу

     1) формируется демократическое государство
     2) происходит замена ручного труда машинным
     3) возрастает значение науки и образования
     4) увеличивается роль аграрно-сырьевого сектора

6. В стране А. основными характеристиками общества  являются  патриархальные
устои и  подчинение  традициям.  Какая  дополнительная  информация  позволит
установить  тип  общества  в  стране  А.?  Сформулируйте  три  вопроса   для
получения необходимой информации.

Вариант 18.

1. Для традиционного общества характерно

     1) длительность существование общины
     2) широкое участие народа в управлении государством
     3) занятие основной массы населения в сфере услуг
     4) признание в качестве главной ценности прав и свобод личности

2. Что свойственно постиндустриальному обществу?

     1) компьютеризация всех сфер жизни общества
     2) государственное ценообразование
     3) преобладающая роль религии
     4) натуральное хозяйство

3. Верны ли следующие суждения о формах общественного развития?

|А.|В индустриальном обществе формой правления, в основном, является    |
|  |монархия                                                            |
|Б.|Развитие крупных городов, интенсивное развитие науки и технологий   |
|  |отличают постиндустриальное общество.                               |

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

4. Что свойственно индустриальному обществу?

     1) личная экономическая зависимость
     2) компьютеризация производства
     3) низкий уровень культуры
     4) наличие товарно-денежных отношений

5.  Что  из  приведенного  ниже  характеризует  переход  к   индустриальному
обществу?

     1) информатизация производства
     2) складывание свободной рыночной экономики
     3) развитие средств массовой коммуникации
     4) формирование демократического государства

6.  В  стране  А.  основными  характеристиками  общества  являются  развитие
электронных средств массовой коммуникации. Какая  дополнительная  информация
позволит установить тип общества в стране А.? Сформулируйте три вопроса  для
получения необходимой информации.

Вариант 19.

1. Для традиционного общества характерно

     1) широкое участие народа в общественной жизни
     2) длительность существование общины
     3) занятие основной массы населения в сфере услуг
     4) признание в качестве главной ценности прав и свобод личности

2. Для постиндустриального общества характерно

     1) завершение промышленного переворота
     2) присваивающий тип хозяйства
     3) развитие электронных средств массовой коммуникации
     4) особая ценность коллектива, общинность

3. Верны ли следующие суждения о типах общества?

А. Государство в индустриальном обществе не препятствует развитию  свободной
конкуренции.
Б. Государство в традиционном обществе не обладает большой силой.

|1)|верно только А                                                  |
|2)|верно только Б                                                  |
|3)|верны оба суждения                                              |
|4)|оба суждения неверны                                            |

4. Что свойственно индустриальному обществу?

     1) преобладание аграрного сектора в экономике
     2) развитие товарно-денежных отношений
     3) личная зависимость человека
     4) низкий уровень образования

5.  Что  из  приведенного  ниже  характеризует  переход  к   индустриальному
обществу?

     1) натуральное хозяйство
     2) развитие сельского хозяйства
     3) формирование частной собственности
     4) рост влияния церкви в государстве

6. В стране А. основными характеристиками общества являются  развитие  науки
и техники и активное внедрение  научных  разработок  в  производство.  Какая
дополнительная информация позволит установить  тип  общества  в  стране  А.?
Сформулируйте три вопроса для получения необходимой информации.


title: Конспект урока "Тәуелсіздік таңы атты"

extracted_text:
Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі
«Ленин атындағы орта мектебі» КММ жанындағы интернат

Тәрбие сағаты
"Тәуелсіздік таңы атты"

Өткізген: Алиханова Гулнар Нұрахметқызы

2011ж.

Мақсаты:
Жерлесіміз қазақтың атын бүкіл әлемге паш еткен жазушы Оралхан Бөкейдің шығармаларын оқып, тәлім алуға, ол адамның ұлылығын қадірлеуге, еліне деген сүйіспеншілігін, туған елге, жерге деген сүйіспеншілікке тәрбиелеу, оқушыларды өз ойларын ашық, толық айта білуге дағдыландыру.
Көрнекілік: буклет, газет қиындылары, О.Бөкейдің шығармалары, кітаптар, жерлес ақын жазушылардың естеліктері.
Сабақтың барысы:
І жүргізуші:
Қымбатты оқушылар!Қыркүйек айының соңында жалпы қазақ елі аяулы да ардақты ұлы Оралхан Бөкейдің туған күнін атап өтеді. Оралхан Бөкей жалпы қазақ елінің атын, ұлтын дүние жүзіне паш еткен ұлы адам. шығармаларының барлығы  туған жерге, елге деген сүйіспеншілікке толы.
Лозунг: "Жерлесіміз Оралхан Бөкей мәңгі тірі"
1 оқушы:
	Оралхан Бөкей 28 қыркүйекте 1943 жылы Шығыс Қазақстан облысы, Катонқарағай ауданы, Шыңғыстай ауылында туған. Өзінің шығармашылық өмірінде ұлттық әдебиетте мәңгілік белес болып қалды. Жазушы драма саласында да көптеген еңбектер жазды. Көптеген пьесалары еліміздің театрларында қойылып келеді.
2 оқушы:
	Жазушы қаламынан туған "Өліара", "Мұзтау", "Біздің жақта қыс ұзақ", "Қамшыгер", "Үркер", "Қайдасың қасқа құлыным?", "Құлыным менің" шығармалары бар. Шығармаларының көбі көптеген шетел тілдеріне аударылып шығарылған.
3 оқушы:
	Оралхан Бөкейдің "Кісі киік", "Сайтан көпір" шығармаларына көркем фильмдер түсіріліп, "Кербұғы" әңгімесінің желісі бойынша балет-спектакль қойылды. Жазушы халқына сіңірген еңбегі үшін "Құрмет белгісі" орденімен марапатталған. Қазақ ССР мемлекеттік сыйлығының, Қазақстан Ленин  комсомол сыйлығының Н.Островский атындағы Бүкілодақтық әдеби сыйлықтың иегері. Жазушы творчестволық шағында, толысқан шағында  дүниеден қайтты. Қазақ елін зар жылатып, аз жылда көп тындырып, арамыздан мәңгілікке кете барды.
1 оқушы:
Өр едің, өр Алтайдай тірегім ең.
Айырылды қазақ сендей түлегінен.
Өзіңді қастерлеген  туған елдің,
Жатырсың орын алп жүрегінен.
2 оқушы:
Жататын араласып үміт-қайғы,
Қапыда тағдыр жолды тұйықтайды.
Оралхан деген аттың орны бөлек
Ал-Ана! Сені ешқашан ұмытпайды.
Жасыл кілем жамылған кәрі Алтай!
Қойны қоншы толтырған метамға бай.
Төбеңде ақ-қара бұлт үйіріліп,
Мамық-мақта төсеніп қыз жатқандай.
Естеліктер, газет қиындылары.
3 оқушы:
Жерлес жазушыға базына
Бір туар азаматы Қаратайдың
Оралхан Бөкейұлы өр Алтайдан.
Паш етті өлкемізді бар әлемге,
Жыршысы туған жердің сайрап тұрған.
Құйрықты жұлдыздай боп ағып өткен,
Артына мал мұрасын жазып кеткен.
Бұқтырма, Мұзтау, Катонқарағайы,
Өр Алтай, туған жері-жыры шерткен.
Жүргізуші:
Шыңғыстайың-туған жерің.
Ұмытпайды сені елің.
Мәңгі сақтап жүректе,
Ән жырына арқау еткен.
Оралхан Бөкейдің шығармаларынан үзінділер оқылады.
1 оқушы:
Толықсып толған шақта кемеліне,
Дәм тұзы таусылды ғой бөтен елде.
Қашанда қапы кеткен есіл ерлер,
Тар кезең, күн туғанда өз еліне.
2 оқушы:
	Оралхан Бөкей балалық шағында "Жазушы боламын, Шолохов сынды ауылда жатып-ақ әлемді аузыма қаратамын"- деген екен. Өзі айтқандай Орекең қара сөздің, терең ойдың. алашты аузына қаратқан хас  шебері болды. Жалпақ Қаратай елі. ел жұрты асыл азаматиын қастерлей біледі.
1 оқушы:
Қорытынды.
Алтайың сол қалпында жайнап жатыр.
Мың бұлақ күйін шерткен далаң жатыр.
Өмірден ерте озып кетсең дағы,
Өр тұлғаң заңғарланып бара жатыр.

Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі

Тәрбие сағаты
"Алтын сақа" ойыны

Өткізген:"Ленин атындағы орта мектебі" КММ жанындағы интернат тәрбиешісі Алиханова Гулнар Нұрахметқызы
Шығыс Қазақстан облысы. Катонқарағай ауданы. Катонқарағай ауылы

"Алтын сақа" ойыны.
Мақсаты:
	 Оқушыларды ұлттық салт-дәстүр, мәдени мұраларымызды оқушылар бойына дарыту. Ұлттық патриоттық рухта тәрбиелеу, Рәміздеріміз туралы білімдерін жаңғырта отырып, Жеңістің 70 жылдығына орай еліміздің тарихын білу білімдерін одан әрі жетілдіру.
Көрнекілік:
	Көк түспен қабырғаны түгел жабу, соның үстіне сары түспен қиылған "Алтын сақа" жазуы ілінеді.
Арнайы даярланған қақпаға "Қола", "Күміс", "Алтын" деген жазуларды, сұрақтардың шешілуіне байланысты ауыстырып отыру.
	Шарт бойынша жоғарғы сынып оқушыларынан құралған екі топ ортаға шығады, екіге жарылып тұрады. Ортада қақпа тұрады. Қызметкерлер мен қалған оқушылар екі топтың жанкүйерлері екіге бөлініп отырады.
І топ: "Жас  қайрат"
ІІ топ "Қыран" тобы
Жүргізуші:
	Құрметті қызметкерлер, оқушылар! Бүгін біз жоғарға сынып оқушыларымен "Алтын сақа" ойынын өткізгелі отырмыз. Қазақстан тарихын,егеменді ел болғандағы еліміздің болмысын бейнелейтін Қазақстан Республикасының рәміздерін, ұлттық салт-дәстүр туралы алған білімдерін тереңдетіп, Отанға деген құштарлық, сүйіспеншілік, адамгершілік сезімдерін тәрбиелеу, бойларына дарыту.
	Қазір барлығымыз бірге, халқымызды елдікке, тірлікке, бірлікке шақыратын Қазақстан Республикасының ән ұранын орындаймыз. Ендігі сөз кезегі болашаққа тілек ретінде Ерназға беріледі:
Басшыларымыз алысты көрсін,
Жекешелеріміз табысты болсын.
Қыздарымыз саналы сұлу,
Ұлдарымыз намысты болсын.
Қорада мейлі қырда болсын,
Келген кеткен ырза болсын.
Теңгеміз теңдік сақтайтын болсын,
Баға қалта қақпайтын болсын.
Халқымыз ғасыр табалдырығын,
Қазақша сөйлеп аттайтын болсын.
Ассалаумағалейкум халқым менің,
Ардақта дәстүріңді, салтыңды елім.
Мереке басы болсын берекенің,
Игі еңбектің бәрін жегің.
Абай туған, Сәкен туған,
Құрметте достым қазақтың жерін.
Қамбаға жылда мол астық құйған,
Қазақстан-Республикам менің.
Жүргізуші:
Асыл-тастан,
Ақыл-жастан.
Шығады леп дарынды,
Халық айтса, халық сөзі,
Әрқашан да нанымды.
Ал келіңдер-келіңдер,
Біріңе бірің еріңдер.
Білімдеріңді тексеріп,
Қақпаларды ашып көріңдер дей келе  екі топтың жетекшілерін ортаға шақырып, кім бірінші бастайтынын анықтап аламыз.
Жүргізуші:
Екі топтың өздерін таныстырулары. таныстырғаннан кейін "Қола" қақпасының сұрақтары бар конверттерді топ басшылары таңдап алады. Әр конвертте үш сұрақтан.

І топ
1. Бес дұшпанды ата.
2. Наурыз көжеге қандай тағамдар салады?
3. Қазақтың ырымдарын ата.
ІІ. топ
1. Бес асыл істі ата.
2. Жеті атаны атаңыздар.
3. Тыйым сөздерді ата.
Жүргізуші:
	Бәрекелді, сендердің дұрыс берген жауаптардың арқасында "Қола" қақпа ашылды, сендерге көп рахмет.
Ән: "Сенім шырағы"
Жүргізуші:
	Келесі "Күміс" қақпа ашылуы үшін  рәміздеріміз мемлекеттік басқармаларға байланысты тағы үш сұрақтан 2 конвертті топ басшылары таңдап алады:
І.топ
1. Мемлекеттік туымызда не бейнеленген, және тудың авторы кім?
2. Маңызды мемлекеттік мәселелерді шешуші немесе заң қабылдаушы, жалпы бүкіл халықтық дауыс беру арқылы шешуді қалай атаймыз?
3. Мемлекеттің негізгі заңы.
ІІ. топ
1. Мемлекеттік елтаңбада не бейнеленген, және авторы кімдер?
2. Мемлекеттік биліктің бірлігін, жоғарылығын және дербестігін айқындайтын ұғымды атау.
3. Қоғамды басқаратын және сақтайтын негізгі институт.
Жүргізуші:
	Ой бәрекелді, сендердің жауаптарыңның дұрыстығына байланысты "Күміс" қақпа ашылды. Оның ашылуына байланысты көрініс: "Оқушылар мен мұғалім"
"Күміс" қақпаның ашылуына кішкентайлар тобының орындауында "Киіз үй құру" ойынын ойнату.
Жүргізуші:
	Енді балалар  "Алтын" қақпаны ашуға барлық күшімізді жұмсайық. Ол үшін тағы да топ басшыларын ортаға шақырамыз.
І. топ
1. Рейхстаг қабырғасына қолтаңба қалдырған жауынгер кім? Ол не деп жазды?
2. Ұлы Отан соғысы қашан басталды? Және кімдер шабуыл жасады?
3. Отан туралы мақалдарды аяқтау.
ІІ. топ
1. Рейхстаг төбесіне қай айда, қай сағатта ту тігілді? Оны тіккен кім?
2. Ұлы Отан соғысына Қазақстаннан қанша адам қатысты?
3. Мақалдарды аяқтау.
Жүргізуші:
	Міне сендердің білімдеріңнің арқасында "Алтын" қақпада да ашылды. Мінеки  "Білімді мыңды жығар, білекті мыңды жығар" деген мақалымыздың айтылуы тегін емес екен. "Алтын" қақпаның ашылуына "Елім менің " - әні орындалады.
Жүргізуші:
	Енді осы "Алтын" қақпаның ішінен үлкен сақа көрінеді. Ол сақаның ішіндегі сыйлықтарды алу үшін топ басшылары бір-біріне сұрақ қойып жауап беру керек.
Жүргізуші:
	Мінеки сендердің берген дұрыс жауаптарыңнан, ақыл ойларыңның ұшқырлығымен ізденімпаздығы арқасында "Қола", "Күміс", "Алтын" қақпалар ашылып ішінен нұр шашылды.
Ел тарихы, жер тарихы өзіміз,
Болашақтың қасиетті көзіміз.
Барлық ұлтпен бауырласып жетерміз,
Ақ қараны тіліп тұрса сөзіміз дегендей ХХІ ғасырдан Қазақстанда бейбітшілік, елімізде тыныштық болып, егеменді еліміз ұзағынан сүйіндірсін, интернатымыз гүлдене берсін дей келе барлықтарыңызға көп рахметімізді айтып, қорытынды сөз кезегін интернат меңгерушісіне береміз.
Сөз сөйлеп өткен шара бойыншп қорытынды жасалады.