title: Открытый урок "Древнее Двуречье" 5 класс

extracted_text:
                                                        Учитель истории и обществознания
МОУ СОШ №1 с.Покойного Григорьева Т.А.
Открытый урок в 5а классе,
 с использованием проблемно-творческих задач
Тема урока: Древнее Двуречье.
Цель урока:
 1.Познакомить учащихся с природой, климатическими условиями, местоположением на карте Древнего Двуречья.
2.Продолжить формирование умений сравнивать географическую  среду   Египта и Двуречья, анализировать исторический документ на элементарном уровне, работать с исторической картой.
Учебное оборудование:  современная политическая карта мира, карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».
                                               Ход урока
I.Организационный момент.
II.Изучение новой темы.
                                                   План
Природные и климатические условия Древнего Двуречья.
Занятия жителей Двуречья
Религия и письменность  древних жителей Двуречья.
На доске записана тема урока.
1.Повторение знаний о Древнем Египте.
-  Мы закончили изучать историю Древнего Египта. И сейчас, повторим то, что вы знаете  о Древнем Египте.
а) Кто подготовит развёрнутый ответ на вопрос:
- о письменности?
- о древнеегипетских школах?
- о древнеегипетских книгах?
2.Задание «Выберите правильный ответ»
3.Задание «Кто произнёс слова? Кому они были сказаны?
2.Рассказ учителя.
Сегодня мы отправимся в заочное путешествие – в Древнее Двуречье,
Которое как и Египет возникло более 5 тыс.лет назад.
За время путешествия нам надо узнать: (план урока)
Древнее Двуречье – иначе называют страной двух рек, т.к она лежит между Ефратом и Тигром, откуда и название Двуречье или Междуречье. Возникло государство более 5 тыс.лет назад. Самые крупные города Ур и Урук. Откройте карту в учебнике на стр. 31. На время нашего путешествия я даю вам 2 задания.
3. Но прежде чем, начать наше путешествие, у вас будут 2 задания, которые вы будете обдумывать весь урок, а в конце – должны дать ответ.
-  Как вы думаете, почему в Египте река Нил считалась добрым богом, а в Двуречье обе реки (особенно Тигр) считались злыми богами  ?
-   Египтянин, побывав в Двуречье, рассказывал дома: «Там вода течёт наоборот, а лодки по ней плывут только в одну сторону».
?   Подумайте, почему   ?
4. А теперь в путь.
Откройте в учебнике карту на стр. 31
- Кто покажет у доски на карте Двуречье?  Реки Ефрат и Тигр.
5. По территории 3-х современных государств протекают реки Тигр и Ефрат – Турция, Сирия, Ирак
- Обе реки текут с севера на юг, с гор Закавказья в Персидский залив.
Так же как и в Египте разливы рек оставляли плодородный слой ила на полях. Но разливы Тигра и Ефрата проходили очень бурно и неожиданно.
6. Перед вами – исторический документ – что говорит Геродот, которого называли отцом истории, о Древнем Двуречье.
- Какая земля существовала в Древнем Двуречье?
- Какие культуры выращивали жители этой страны?
- Какие занятия существовали у жителей Двуречья?
7. Работа над историческим документом «Миф о потопе».
Разливы Тигр и Ефрат не такие, как разлив Нила, бурные и неожиданные, смывая всё на своём пути, поэтому жители Двуречья жили в постоянном страхе. Поэтому именно в Двуречье возник миф о всемирном потопе,который погубил почти всех людей.
8. Решение задачи.
Для деловой переписки нужен простой и дешёвый материал. Но папирус на берегах Тигра и Ефрата не рос. Поэтому жители Двуречья писали на глиняных табличках. Если документ был важный, то табличку обжигали и она хранилась долго. Писали клинописью – это особое письмо, состоящее из клинообразных значков.
- А как назывались значки, с помощью которого писали египтяне.
9.Работа по учебнику.
-Откройте стр. 64 п.3 – прочтите его самостоятельно.(1 абзац).
- Каким богам преклонялись жители Двуречья?
- Почему боги Двуречья связаны с природными факторами?
- Какую роль играли жрецы?
10. Решения проблемных ситуаций поставленных в начале урока.
- Каковы ответы на задания, которые были поставлены перед уроком?
11. Подведём итог нашего путешествия.
- С какой страной мы познакомились?
- Между какими реками находится?
- Какие большие города?
- Что общего в природных условиях  и жизни жителей Египта и Двуречья?
- В чём различия?
12. Д/з.
 Заполните таблицу


Презентация "Самый большой урок в мире"


Презентация "Средневековая деревня и ее обитатели"


title: Презентация "Портрет. Какие бывают портреты. Композиция портрета" 3 класс

extracted_text:
ПортретКакие бывают портреты
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна
А художник спрашивает в ответ: «Какой вы хотите портрет?» Удивился купец: «Какой, какой портрет? Свой конечно». Художник не унимается: «Я понимаю, что свой, а не мой, но какой?» Так и не договорились купец с художником.

Один купец решил заказать известному художнику свой портрет. Пришёл
к нему и говорит: «Напишите-ка, милейший, мой портрет».
Портрет
Почему художник
и купец не могли договориться?
Учимся у мастеров Портрет
Кустодиев Борис Михайлович Купец
Они не понимали друг друга; купец не понимал, о чём говорит художник; купец не знал, какие бывают портреты.

Как вы думаете, какой вопрос мог бы задать купец художнику, чтобы понять его?
Формулирование проблемы
В мастерской художника
Вспомните, что такое портрет? Что вы знаете о портрете?
Формулирование проблемы
В мастерской художника
Портрет — это жанр изобразительного искусства

Портретом называют картину
с изображением человека  или группы людей.
В портретах художники стремятся не только точно передать внешнее сходство, но и характер человека.
Как ты думаешь, почему эта картина была так дорога художнику?
Рассмотри картину и определи, реальный ли пейзаж за спиной Джоконды?
В каком колорите написано полотно?
Леонардо да Винчи. Мона Лиза (Джоконда)
Учимся у мастеров Портрет
Пейзаж написан с учётом «воздушной» перспективы: предметы по мере удаления приобретают расплывчатые очертания и голубоватые оттенки. Создаётся впечатление глубины волшебной атмосферы. На фоне этого прекрасного пейзажа Джоконда выглядит особенно величественно.

Дама, изображённая на фоне прекрасного, фантастического пейзажа, вот уже много веков удивляет своей загадочной улыбкой. Поразителен её внимательный взгляд.
Леонардо да ВинчиМона Лиза (Джоконда)
Учимся у мастеров            Портрет
В. Боровиковский
 Портрет М. И. Лопухиной
3. Серебрякова Перед зеркалом

В. Васнецов
Царь Иван Васильевич Грозный
Нам всё в портрете этом очевидно -Недаром так любил её поэт:И молодо лицо и миловидноУ женщины, прекрасной в двадцать лет!
Иван Есаулков
А. П. Брюллов Портрет Н. Н. Пушкиной. 1832 г
Композиция портрета
Обычно фигуру или голову человека размещают на холсте таким образом, чтобы вокруг оставалось свободное место и изображение не упиралось в раму.
Вид  лица, когда ты смотришь на него сбоку, называется профиль, прямо называется онфас.

Н. Фешин Портрет неизвестной
Композиция портрета
Если художник хочет включить в композицию пространство интерьера или предмет, характеризующий профессию, то формат картины может быть вытянут по горизонтали.
Композиция портрета
Для изображения фигуры человека в полный рост следует выбрать вертикальный формат.

И Крамской Портрет художника И. Шишкина

Какая форма холста у изображённых картин? Как ты думаешь, почему?
Нарисуй портреты друзей:                                  а) весёлый; б) грустный; в) задумчивый. Используй смешанную технику.

Композиция портрета
Рефлексия

Что тебе нужно было сделать?
Ты выполнил работу?
Ты выполнил работу самостоятельно или  с помощью? С чьей?
 Что бы ты хотел изменить в своей работе?
 Как бы ты оценил свою работу?
Оцените свою
 работу
на уроке:
Список  использованных источников
http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/chevostik.jpg Чевостик
http://culture.ru/ru/uploads/media/atlas/0001/04/thumb_3786_atlas_big.jpeg фон
http://bibliotekar.ru/Kkustodiev/20.files/image001.jpg Кустодиев Борис Михайлович: Купец
http://www.posterlux.ru/new/5/big/pukirev_vasilii/posterlux-pukirev_vasilii-v_masterskoi_hudojnika.jpg В мастерской художника
http://www.stihi.ru/2013/09/14/9198 А. П. Брюллов Портрет Н. Н. Пушкиной
http://papus666.narod.ru/clipart/m/molb/molb010.png мольберт
Рисунки из учебника для 3 класса Н.М. Сокольниковой, С.П. Ломова "Изобразительное искусство"


Презентация "Стихийные бедствия" 3 класс


title: Классный час "Безопасность при общении с животными"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Черемшанская средняя общеобразовательная школа №1»
Черемшанского муниципального района
Республики Татарстан

Классный час

Тема:
Безопасность при общении с животными.

Подготовила: Плотникова В.Г.
Учитель начальных классов

Тема:
Безопасность при общении с животными.
Цель:
- знакомство детей с правилами, необходимыми при общении с кошками и собаками.
Задачи:
-познакомить учащихся с мерами безопасности при общении с животными.
-воспитывать внимательное отношение детей при общении с животными.

Ход занятия.
1. Настрой на работу.
- Отгадайте загадки:
Не говорит, не поёт,
А кто к хозяину идёт, она знать даёт. (собака)

2. Кто родится с усами (кошка)

- Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить?

  Беседа.  «Эти верные друзья – собаки»
Собака стала первым животным, которое было одомашнено человеком. Ещё в глубокой древности собаки помогали пасти скот. Когда возникала необходимость, они начинали лаять и даже иногда спасали жизнь человека. Со временем человек вывел различные породы собак. Сейчас стало модным держать дома собаку для охраны имущества. Люди не задумываясь заводят собак бойцовских пород. Это очень большая ответственность. Часто собаку берут в дом, не подумав о том, что ей нужен уход: её необходимо кормить, выгуливать, расчёсывать и так далее. Нередко, поиграв немного, выбрасывают на улицу, пополняя ряды бродячих собак.
	Мы видели много фильмов о дружбе человека с собакой. В этих фильмах собаки добры и обязательно любят детей. Но в жизни не всё бывает так хорошо, как в кино.
В последнее время участились случаи нападения собак на людей. Почему это происходит? (ответы детей)
- Чтобы бродячая собака не напала на тебя, надо знать, что она никогда не нападает первой и, значит, виноват бывает сам человек, потому что, во-первых, не знает правил вежливости; во-вторых, если он нарушает охраняемую собакой территорию. Например, заходит во двор, который собака считает своим.

Чтобы тебя не укусила собака, нужно помнить основные правила:
Не 	стоит пристально смотреть в глаза собаке и улыбаться.
Не надо считать любое помахивание хвостом проявление дружелюбия.
Нельзя показывать свой страх и волнение. Собака это чувствует.
Нельзя убегать от собаки. Она может побежать как за убегающей дичью.
Не прикармливайте чужих собак и не трогайте её во время еды.
Не делайте резких движений, общаясь с собакой или хозяином собаки.
Не трогайте щенков и не отбирайте то, с чем собака играет.

- Что же делать, если собака собирается напасть? (ответы детей)
Иногда, если  собака собирается напасть, может помочь твёрдо сказанное «Фу!», !Стоять!» или «Сидеть!»
	Особенно опасна приседающая собака – она готовится прыгнуть.

Так ли безопасны кошки?
Собака – хозяйка двора, а кошка – хозяйка дома.
Не следует забывать, что коты – дальние родственники тигров. Поэтому очень опасно тянуть кота за хвост, а также гладить незнакомых кошек. Если коту не понравились, то он может прокусить руку или расцарапать лицо. Известны случаи, когда кошки лишали человека глаз.  Она может занести в рану инфекцию.

	Ваши кошки и собаки могут многое терпеть от вас, но и у них есть предел терпения.
Всего один укус собаки, кошки или даже мыши может быть опасным для человека. И не только укус.
Например, обыкновенные мыши могут разносить  больше 20 болезней. В том числе и такие опасные, как тиф и чума. Поэтому, если мыши обгрызли продукты, то припасы нужно выбросить, чтобы не заразиться.
	Некоторые болезни животные словно носят в себе, хотя сами в общем –то не болеют или болеют незаметно. Но заразиться от них человек может. И конечно, не только в том случае, если его укусят. Например, такую неприятную болезнь, как стригущий лишай, можно получить, если просто погладить заражённую кошку.
	 Если не помыть руки после общения с животными, можно заразиться паразитическими червями. Они бывают разные – глисты, эхинококки. Но все они вредны для человека, потому что живут у него внутри и в общем – то, можно сказать, потихоньку его едят.
	Если незнакомая собака или кошка тебя укусила, надо сразу же обращаться к врачу. После осмотра он объяснит, что надо делать -  может быть нужна прививка. До врача можно обработать рану – промыть её струёй воды, а края смазать йодом.

Использованная литература:

Н.А. Горбунова «Основа безопасности жизнедеятельности» Волгоград, 2012
А.В.Гостюшкин «Основа безопасности жизнедеятельности» 1-4классов  (М. Просвещение, 1997).
Классные часы 1 класс: / Сост. Васильева О.В. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.


title: Технологическая карта урока "«Животные». Числительные. Употребление глагола can" 2 класс

extracted_text:
                         Технологическая карта урока

Тема: «Животные». Числительные. Употребление глагола can.
Тип учебного занятия: Комбинированный урок.
Цель для учителя:   Систематизировать изученный лексический  материал по
темам «животные»,  числительные от1 до 10, употребление глагола can в
устной речи.  Установить уровень  владения данным материалом. Провести
самооценку и анализ деятельности учащихся по теме.
Цель для ученика: повторить слова по теме «животные», счёт от1 до 10,
использовать слово can при составлении предложений на английском языке,
оценить себя.
Задачи:
Развивающая ь: развить у учащихся умение общаться на иностранном языке.
Общеобразовательная: расширить активный словарь учеников.
Воспитательная: воспитать у учеников умение слушать друг  друга,  интерес  к
иностранному языку.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: Формирование способности к самооценке, развитие готовности к
сотрудничеству и дружбе.
Метапредметные:
1. Умение использовать знаково-символические средства.
2. Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу
3.Умение работать в группе над поставленной задачей.
4. Уметь работать в паре.
Предметные:
1.Уметь использовать изученную лексику по теме «животные» в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей.
2.Уметь понимать содержание устных высказываний, построенных на изученной
лексике (I can…, глаголы движения).
3. Уметь составлять небольшое высказывание на английском языке, используя
глагол can .
4. Уметь участвовать в диалоге знакомства.

Оборудование, пособия и дополнительные материалы:
- компьютер,  доска, игрушки
Структура занятия:
1.Оргмомент
2.Целеполагание и мотивация
3.Актуализация ( повторение ранее изученной лексики и грамматических
структур)
4.Систематизация и обобщение ( в ходе решения учебных задач)
5.Применение учебного материала в знакомой  и новой учебных ситуациях ( в
ходе решения учебных задач)
6. Рефлексия ( подведение итогов урока)
7.Информация о домашнем задании

|Этап            |Деятельность    |Деятельность                   |Задания для учащихся,|Планируемые результаты          |
|                |учеников        |учителя                        |выполнение которых   |                                |
|                |                |                               |приведёт к достижению|                                |
|                |                |                               |запланированных      |                                |
|                |                |                               |результатов          |                                |
|                |                |                               |                     |Предметные        |УУД          |
|I. Мотивация к  |Готовятся к     |Организует начало урока.       |Good morning, good   |Совершенствование |             |
|учебной         |уроку!          |Проверяет готовность           |morning,             |навыка говорения. |             |
|деятельности (1 |Приветствуют    |обучающихся к уроку.           |Good morning to you. |                  |             |
|мин)            |учителя.        |Приветствует учащихся.         |Good morning, good   |                  |             |
|                |                |                               |morning,             |                  |             |
|                |                |                               |I`m glad to see you! |                  |             |
|2.              |Формулируют тему|                               |                     |                  |             |
|Формулирование  |урока, цели.    |Направляет на постановку       |На доске цели урока: |                  |(Познавательн|
|темы урока,     |                |правильной темы и задач,       |1. животные          |                  |ые УУД).     |
|постановка цели |                |фиксируя их на доске.          |2. CAN               |                  |(Коммуникатив|
|(4 мин)         |                |                               |3. 1,2,3,4,5         |                  |ные УУД).    |
|                |                |                               |4. Aa, Bb, Cc,Dd, …  |                  |(Регулятивные|
|                |самоконтроль    |                               |5. Mm                |                  |УУД).        |
|                |                |                               |Слайд №1             |                  |             |
|                |                |                               |Слайд №2             |                  |             |
|3.Фонетическая  |Проговаривают   |Рассказывает историю про       |Значки звуков на     |Повторение звуков |(Познавательн|
|разминка (3 мин)|звуки           |обезьянку в которой встречаются|доске                |Развитие фонетич. |ые УУД).     |
|                |                |английские звуки.              |[ h ] [ei]  [z] [    |навыков           |(Коммуникатив|
|                |самоконтроль    |                               |][ai]                |                  |ные УУД).    |
|4.Активизация   |1.называют      |1.Показывает животных.         |стр. 26 картинка     |                  |(Познавательн|
|лексических     |животных        |2.Предлагает рассмотреть       |                     |                  |ые УУД).     |
|навыков (5мин)  |по-английски    |картинку.                      |                     |                  |(Коммуникатив|
|                |2.Считают       |                               |                     |                  |ные УУД).    |
|                |животных на     |                               |                     |                  |(Регулятивные|
|                |картинке        |                               |                     |                  |УУД).        |
|                |3.Самостоятельно|                               |                     |                  |             |
|                |считают от 1-10 |                               |                     |                  |             |
|5.Развитие      |Задают вопросы и|отрабатывает употребление      |What is your name?   |                  |(Познавательн|
|навыка          |отвечают на них.|What is your name?             |My name is…          |                  |ые УУД).     |
|диалогической   |Составляют      |My name is…                    |How old are you?     |                  |(Коммуникатив|
|речи            |диалоги.        |How old are you?               |I am ….              |                  |ные УУД).    |
|(8мин)          |                |I am ….                        |                     |                  |(Регулятивные|
|                |самоконтроль    |                               |                     |                  |УУД).        |
|                |                |                               |                     |                  |             |
|                |                |                               |                     |                  |             |
|6.              |Выполняют       |Предлагает выполнить действия. |                     |Let’s  jump       |(Коммуникатив|
|Физкультминутка |действия        |                               |                     |Let’s skip   Let’s|ные УУД).    |
|(2мин)          |                |                               |                     |run               |(Познавательн|
|                |                |                               |                     |Let’s swim        |ые УУД).     |
|                |                |                               |                     |Let’s fly    Let’s|             |
|                |                |                               |                     |dance      Sit    |             |
|                |                |                               |                     |down please!      |             |
|7. Активизация  |1.Переводят     |1. Предлагает перевести на     |                     |I can…            |             |
|лексических     |предложения на  |англ.язык:.Я умею бегать. Я    |                     |Can you swim?     |(Коммуникатив|
|навыков         |английский язык.|умею прыгать. Я умею плавать. Я|                     |Can you jump?     |ные УУД).    |
|(употребление   |2. Отвечают на  |умею танцевать. Я умею прыгать |                     |Can you skip?     |(Познавательн|
|глагола can)    |вопросы учителя.|на скакалке.                   |                     |Can you run?      |ые УУД)      |
|(11мин)         |                |2. Задаёт вопросы учащимся типа|                     |Can you dance?    |.(Коммуникати|
|                |3. Проговаривают|Can you swim?   Can you jump?  |Алфавит              |                  |вные УУД).   |
|                |изученные буквы.|3. Просит назвать изученные    |                     |                  |             |
|                |самоконтроль    |буквы в алфавитном порядке     |                     |                  |             |
|6. введение     |                |                               |                     |Активизация       |             |
|нового материала|Самостоятельно  |Знакомит обучающихся с новой   |Р.т. стр. 12         |лексико-грамматиче|(Регулятивные|
|(буква Mm)      |прописывают     |буквой. Читает стихотворение со|                     |ского материала   |УУД).        |
|Практика        |букву Mm        |словами на букву Mm.           |                     |урока             |(Познавательн|
|письменной      |выполняют       |Предлагает прописать букву и   |                     |                  |ые УУД)      |
|речи.(6мин)     |упражнения в    |выполнить упражнения к этой    |                     |                  |(Личностные  |
|.               |рабочей тетради |букве.                         |                     |                  |УУД).        |
|                |                |                               |                     |                  |             |
|                |самоконтроль    |                               |                     |                  |             |
|                |                |                               |                     |                  |             |
|7. Рефлексия    |.Подводят итог  |Предлагает вспомнить тему      |. Сегодня на уроке я |                  |             |
|учебной         |урока           |урока? ДОСТИГЛИ ЛИ МЫ ЦЕЛИ?    |узнал…               |                  |(Коммуникатив|
|деятельности на |Продолжают      |Предлагает закончить           |Сегодня на уроке я   |                  |ные УУД).    |
|уроке (4 мин)   |предложения для |ПРЕДЛОЖЕНИЯ.                   |научился…            |                  |             |
|                |рефлексии       |Возвращается к цели урока.     |После окончания урока|                  |(Регулятивные|
|                |                |Направляет на её               |мне захотелось…      |                  |УУД).        |
|                |                |проговаривание.                |Сегодня на уроке я   |                  |             |
|                |                |                               |похвалил бы себя за… |                  |(Личностные  |
|                |                |                               |                     |                  |УУД).        |
|                |                |                               |Стр. 27 упр. 5       |                  |             |
|                |                |                               |Р.т. стр. 12 упр. 4  |                  |             |
|                |                |Объявляет дом. задание         |                     |                  |             |
|                |самооценка      |                               |                     |                  |             |


title: Презентация "Как жили земледельцы и ремесленники в Египте" 5 класс

extracted_text:
Тема: Как жили земледельцы и ремесленники в Египте
Проблема урока:
План.
Жители Египта.
Труд земледельцев.
В гостях у египтянина.
Ремёсла и обмен.
Писцы собирают налоги.
Д/З § 7, читать, пересказывать, составить рассказ от имени земледельца.
1. Жители Египта

Фараон
Вельможи
Писцы
Войско
Ремесленники
Земледельцы
Рабы
Население Египта
-
-
-
-
-
-
Фараон
Вельможи
Писцы
Войско
Словарь
Вельможи - царские советники, военачальники.
Налоги – часть урожая и приплода скота в пользу государства.

Работа по группам
1 группа – «Труд земледельцев»
Чем занимались земледельцы Египта?
Опишите их труд и сделайте вывод.
2 группа – «В гостях у египтянина»
Как жили земледельцы Египта?
Ответ запишите в виде плана,  сделайте вывод.
3 группа - «Ремёсла и обмен».
Какие виды ремесла существовали в Египте?
Ответ запишите в виде плана,  сделайте вывод.

2. Труд земледельцев
Орошать - пропитывать землю водой.
Шадуф – приспособление для полива.
3. В гостях у египтянина
4. Ремёсла и обмен
18.08.2015
Роль сборщика налогов в Древнем Египте играли писцы.
Если кто-то налоги не платил, то он подвергался телесным наказаниям

5. Писцы собирают налоги.
Сбор налогов. Рисунок в гробнице вельможи.
Рефлексия
Сегодня на уроке я
- узнал(а)…
- выяснил(а)…
- понял(а)…


title: Конспект урока "Государство в Древнем Египте" 5 класс

extracted_text:
ТЕМА: ГОСУДАРСТВО В ДРЕВНЕМ ЕГИПТЕ.
Образовательная цель: выяснить основные направления деятельности  египетских
правителей (фараонов).
Развивающая цель:  развивать  у  учащихся  умение  работать  с  историческим
документом, анализировать текст документа. Развитие устной речи учащихся.
Воспитательная цель: воспитывать у учащихся уважение к культурному  наследию
древних народов.
Учебное оборудование:  карта  «Древний  Восток.  Египет  и  Передняя  Азия»,
творческие работы учащихся (рисунки,  кроссворды,  ребусы),  карточки  новых
исторических терминов. Литература:      1 .История Древнего мира
            2. История Древнего мира в художественно - исторических образах.
                 3. Документ «Поучение фараона своему сыну»
Тип урока: комбинированный.
Форма урока: беседа.

Ход урока.

I. Оргмомент.
Друзья мои! Я очень рада войти в приветливый ваш класс.
И для меня всегда награда вниманье ваших умных глаз,
Я знаю, каждый в классе гений, но без труда талант не впрок,
Скрестите шпаги ваших мнений, мы вместе сочиним урок.
Мои соавторы и судьи, оценкой вас не накажу,
За странный слог не обессудьте, а дальше прозой я скажу.
      Здравствуйте уважаемый 5 А класс!
           Присаживайтесь.
В  правом  углу  доски  написано  слово  «труд»  (тетрадь,  ручка,  учебник,
дневник). Проверьте, все ли учебные принадлежности у вас на парте.
II. Методика опроса.
Учащиеся уже имеют представление  о  географическом  положении  и  природных
условиях Древнего Египта, а  также  об  условиях  и  причинах  возникновения
цивилизации на берегах Нила Урок начинается с повторения.
Работа  по  карточкам.  Дать  объяснение  терминов:   «папирус»,   «фараон»,
«иероглиф», «дельта», «оазис».
Работа с картой. Рассказать о местоположении и природных  условиях  Древнего
Египта, показать Нил, Средиземное море, Мемфис.
Устный опрос. Дать ответы на вопрос:
Рассказать   об   объединении    Египта,    используя    знания    памятника
древнеегипетского рельефа
III. Переход к сообщению нового материала.
Сегодня на уроке мы познакомимся с новыми понятиями: «вельможи»,
«чиновники», «писцы», «налоги», «повинности».
План урока.
Пирамиды Египта
Фараон - повелитель Египта
Вельможи, чиновники, писцы.
IV. Сообщение нового материала.
Первый  вопрос  изучается  с  опорой  на  иллюстративный   материал,   чтобы
нагляднее показать,  что  такое  восточное  деспотия.  Памятником  восточной
деспотии фараонов являются пирамиды. Они  наглядно  свидетельствуют  о  том,
какой огромной властью надо  было  обладать,  чтобы  заставить  работать  на
строительстве тысяча людей.
Вопрос классу: Рабы или свободные строили пирамиды?
И дамбы, и каналы, и пирамиды строили свободные люди.  Такие  величественные
сооружения создаются не из-под палки, а  при  всеобщем  энтузиазме.  Дело  в
том, что египтяне верили: фараон - сын бога, после смерти он окажется  среди
богов. Если они выкажут  ему  подлинное  уважение,  он  позаботится  о  них,
простых людях, об их детях, внуках и правнуках.
Сообщение учащихся о строительстве пирамид.
Второй вопрос рассматриваем, анализируя текст документа
Работа с документом.
Анализируя результаты работы с документом,  учащиеся  приходят  к  выводу  о
колоссальной  роли  фараона   во   всех   сферах   жизни   древнеегипетского
государство.  Отсюда  -  формирование  в  Древнем  Египте  представлений   о
божественном характере власти и личности правителя страны.
Работа с текстом учебника.
В ходе работы над текстом учащиеся учатся давать определения.
Кто такие вельможи? - Это знатные и богатые египтяне. Кто  такие  чиновники?
– Это служащие, подчинявшиеся фараону и вельможам. Что такое налоги?  –  Это
продукты труда, которые крестьяне и ремесленники отдавали в  казну  фараона.
Что такое повинности? – Это работа на стройке и служба в войске фараона.
V.    Закрепление.
Для  закрепления  учащимся   предлагается   построить   «пирамиды».   Только
строительным материалом будут буквы.  Вместо  точек  нужно  написать  слова,
относящиеся к истории Египта, так что в  первом  ряду  получается  слово  из
двух букв, во втором – из трех и так далее.
Примерное решение:

                     . .     Ил
                     . . .   Нил
                     . . . . Атон
                     . . . . .    Писцы
                     . . . . . .  Фараон

VI.   Домашнее задание:

Составить кроссворды, ребусы, построить «пирамиды» по теме Древний Египет.


title: Практическая работа "Расчет количества теплоты"

extracted_text:
Урок № 24

Тема: Решение задач.
           Практическая работа №2 «Расчет количества теплоты»

Цель: Закрепить материал, изученный на прошлом уроке, на практике.       Научить решать задачи. Углубить предметные компетенции при выполнении практической работы. Способствовать развитию познавательного интереса учащихся, через показ практического значения изучаемых вопросов.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Фронтальный опрос (вопросы на флипчарте)
1. Что называют внутренней энергией?
2. От чего она зависит?
3. Как ее можно изменить?
4. Сформулируйте закон сохранения энергии
5. Как читается первый закон термодинамики?
6. Запишите его
7. Что следует из первого закона термодинамики?
8. Как определить работу в термодинамике?

3. Работа с физическими величинами (на флипчарте)

4. Решение задач
Задача 1: Газ под давлением 100 кПа нагревают, при этом его внутр. энергия изменилась на 12 кДж, а объем на 0,1 м3. Какую работу совершил газ и какое количество теплоты ему было сообщено?    Ответ: А = 104 Дж,  Q = 22 кДж
Задача 2: Газ совершил работу 500 кДж, при этом его объем изменился
на 2,5 м3. Определите давление газа.   Ответ: р = 2*105 Па
Задача 3: Работа газа 4 МДж, количество теплоты 6 МДж, объем изменился на 0,5 м3. Определите изменение внутренней энергии и давление газа.   Ответ: 2 МДж; 8 МПа.

5. Выполнение практической работы №2
Тема: Расчет количества теплоты
Цель: Определить на опыте, как меняется внутренняя энергия после совершения работы
Приборы и материалы: пластиковая бутылка (0,5 л), закрытая пробкой; термометр; цилиндр измерительный с холодной водой; лист бумаги
Ход работы:
1. Налейте в бутылку 200 мл воды и измерьте ее температуру.
2. Закройте бутылку пробкой и заверните в бумагу. Энергично встряхивайте воду в бутылке в течение 30-40 с.
3. Откройте бутылку и снова измерьте температуру воды.
4. Вычислите изменение внутренней энергии воды.
5. Результаты измерений и вычислений запишите в тетрадь.
Вопросы:
1. Как изменилась внутр. энергия воды во время опыта?
2. Каким способом вы изменяли вн. энергию воды в опыте?
3. Зачем бутылку с водой необходимо было заворачивать в бумагу во время опыта?
4. Что можно сказать о зависимости изменения внутренней энергии тела от совершенной работы?

6. Обобщение

7. Домашнее задание: параграф 19,20,21

8. Итог урока

Практическая работа №2
Тема: Расчет количества теплоты
Цель: Определить на опыте, как меняется внутренняя энергия после совершения работы
Приборы и материалы: пластиковая бутылка (0,5 л), закрытая пробкой; термометр; цилиндр измерительный с холодной водой; лист бумаги
Ход работы:
1. Налейте в бутылку 200 мл воды и измерьте ее температуру.
2. Закройте бутылку пробкой и заверните в бумагу. Энергично встряхивайте воду в бутылке в течение 40 с.
3. Откройте бутылку и снова измерьте температуру воды.
4. Вычислите изменение внутренней энергии воды.
5. Результаты измерений и вычислений запишите в тетрадь.
Вопросы:
1. Как изменилась внутр. энергия воды во время опыта?
2. Каким способом вы изменяли вн. энергию воды в опыте?
3. Зачем бутылку с водой необходимо было заворачивать в бумагу во время опыта?
4. Что можно сказать о зависимости изменения внутренней энергии тела от совершенной работы?
Сделайте вывод

Практическая работа №2
Тема: Расчет количества теплоты
Цель: Определить на опыте, как меняется внутренняя энергия после совершения работы
Приборы и материалы: пластиковая бутылка (0,5 л), закрытая пробкой; термометр; цилиндр измерительный с холодной водой; лист бумаги
Ход работы:
1. Налейте в бутылку 200 мл воды и измерьте ее температуру.
2. Закройте бутылку пробкой и заверните в бумагу. Энергично встряхивайте воду в бутылке в течение 40 с.
3. Откройте бутылку и снова измерьте температуру воды.
4. Вычислите изменение внутренней энергии воды.
5. Результаты измерений и вычислений запишите в тетрадь.
Вопросы:
1. Как изменилась внутр. энергия воды во время опыта?
2. Каким способом вы изменяли вн. энергию воды в опыте?
3. Зачем бутылку с водой необходимо было заворачивать в бумагу во время опыта?
4. Что можно сказать о зависимости изменения внутренней энергии тела от совершенной работы?
Сделайте вывод

Практическая работа №2
Тема: Расчет количества теплоты
Цель: Определить на опыте, как меняется внутренняя энергия после совершения работы
Приборы и материалы: пластиковая бутылка (0,5 л), закрытая пробкой; термометр; цилиндр измерительный с холодной водой; лист бумаги
Ход работы:
1. Налейте в бутылку 200 мл воды и измерьте ее температуру.
2. Закройте бутылку пробкой и заверните в бумагу. Энергично встряхивайте воду в бутылке в течение 40 с.
3. Откройте бутылку и снова измерьте температуру воды.
4. Вычислите изменение внутренней энергии воды.
5. Результаты измерений и вычислений запишите в тетрадь.
Вопросы: 1. Как изменилась внутр. энергия воды во время опыта?
2. Каким способом вы изменяли вн. энергию воды в опыте?
3. Зачем бутылку с водой необходимо было заворачивать в бумагу во время опыта?
4. Что можно сказать о зависимости изменения внутренней энергии тела от совершенной работы?
Сделайте вывод


title: Конспект урока "Безопасность на воде" 4 класс

extracted_text:
ГУ Константиновская СОШ
Успенский район

Учебно-методическое   пособие                                     1-4 классы

4 класс

Учитель начальных классов
Белоцерковец  Г.Ш

2014-15уч.г.
Занятие № 2.  Безопасность на воде

Правила поведения на водоемах в летнее время
       В летнее время хорошо отдыхать на берегу реки, озера, моря.
Детям младшего школьного возраста нельзя посещать водоемы без родителей или старших.
Находясь на водоеме, необходимо соблюдать несложные правила поведения:
- отдыхать и купаться лучше на специально оборудованных водоемах;
- нельзя стоять и играть там, откуда можно упасть в воду;
- не умея плавать, нельзя заходить в воду далеко от берега;
- не надо нырять в незнакомых местах, так как на дне могут оказаться опасные предметы;
- те, кто умеет плавать, не должны заплывать за буйки.
       Дети любят кататься на самодельных плотах, надувных матрасах и камерах. Это также таит в себе опасность. Самодельный плот может в любой момент перевернуться, а надувные матрасы и камеры может ветром унести далеко от берега, они могут и лопнуть.
      При катании на лодке нельзя в ней баловаться, раскачивать ее. вставать и меняться местами, перегибаться через борт.
      Недопустимы игры в водоемах с удержанием "противника" под водой - он может захлебнуться.
      Очень важно каждому пловцу научиться отдыхать на воде.
      Первый способ: лежа на спине, спокойно раскинуть руки и ноги, закрыть глаза, лечь головой на воду и расслабиться, лишь слегка помогая себе удерживаться в горизонтальном положении. Дышать глубоко, задерживая воздух в легких.
      Второй способ: сжавшись "поплавком", вдохнуть воздух, погрузить лицо в воду, обнять колени руками и прижать к телу, сдерживая выдох (но не напрягаясь). Затем следует медленный выдох в воду, после которого новый быстрый вдох над водой - и снова "поплавок".
      Каждый ребенок с помощью взрослых должен научиться плавать. И конечно, у воды дети никогда не должны оставаться без присмотра.
      Первое, что необходимо сделать, увидев тонущего человека, -привлечь внимание окружающих криком: "Человек тонет!". Всегда найдутся взрослые, которые бросятся спасать тонущего. Но надо помнить, что легче спасать человека при помощи любого спасательного средства. Им может быть все, что плавает по воде и что можно добросить до тонущего.

Правила поведения на замерзших водоемах
       Лед на водоемах особенно опасен осенью и весной. Наиболее прочен чистый прозрачный лед, образовавшийся от замерзания поверхностного слоя воды. Для взрослого человека безопасен лед толщиной не менее семи сантиметров. Ребята любят устраивать на реках, озерах зимой катки. Нужно помнить, что каток можно обустраивать при толщине льда не менее 10-12 сантиметров, а если каток рассчитан на массовое катание - 25 сантиметров.
      Детям не разрешается, особенно осенью и весной ходить по льду без сопровождения взрослых.
      Крепость льда зависит от температуры воздуха. Утром и днем он не такой прочный, как вечером. Особенно опасен лед во время оттепели.
      Нельзя ступать на лед, не убедившись в его крепости. Надо помнить, что лед крепче у берега; его толщина уменьшается на большой глубине по мере удаления от берега, а также в тех местах, где есть растительность, быстрое течение воды, где бьют ключи или впадает в реку ручей. Очень осторожным следует быть в местах примыкания льда к берегу. Здесь лед, как правило, менее прочен и в нем могут быть трещины. Это, в первую очередь, касается тех ребят, которые любят кататься на санках и лыжах с крутого берега с выездом на лед.
        Прочность льда надо всегда проверять. Прежде чем ступить на лед, посмотрите нет ли поблизости проложенной тропы или свежих следов - лучше двигаться по ним. так как этот путь проверен. Если следов нет, надо внимательно осмотреться и наметить свой маршрут так, чтобы избежать опасных мест. Передвигаться по льду следует не спеша, просматривая дорогу впереди, а в сомнительных местах определяя состояние льда ударами впереди себя крепкой палкой. Нельзя проверять прочность льда ударами ноги. Особая осторожность нужна после снегопадов, когда под слоем снега не видны трещины, полыньи, проруби.
       Замерзшую реку или озеро лучше пересекать на лыжах. При этом крепление лыж лучше расстегнуть, чтобы при необходимости можно было быстро их сбросить. Лыжные палки держите в руках, не накидывая петли на кисти рук.
       Если водоем пересекает группа, расстояние между пешеходами должно быть не менее 5 метров.
       Если все же человек провалился в воду, он должен звать на помощь, стараясь сохранять спокойствие, действовать самостоятельно. Нужно немедленно широко раскинуть руки по кромкам льда, не делать резких движений, опираясь руками и грудью на кромку льда, попытаться выползти на прочный лед и ползти к берегу.
       Если на ваших глазах на льду провалился человек, немедленно крикните, что идете на помощь. К терпящему бедствие надо приближаться ползком, широко раскинув руки. Если есть возможность, подложите под себя лыжи, доску, фанеру и ползите на них. Лед выдерживает человека на расстоянии 3-4 метра от края полыньи. Поэтому постарайтесь протянуть пострадавшему лыжу, лыжную палку, доску, веревку. Можно использовать крепко связанные шарфы. Когда спасающих несколько, они могут лечь на лед цепочкой, взяв один другого за ноги, и подползти к полынье. Действовать надо решительно и быстро, так как человек, попавший в полынью, быстро замерзает, а намокшая одежда не дает ему долго держаться на воде. Подав пострадавшему подручное средство спасения, надо вытащить его на лед и ползком вместе с ним выбираться из опасной зоны. Затем надо укрыть его от ветра, как можно быстрее доставить в теплое место, растереть, переодеть в сухое и напоить чаем.
                    Вопросы для закрепления пройденного материала:
- Почему детям нельзя находиться у водоема без взрослых?
- Почему нельзя нырять на незнакомом водоеме?
- Чем опасны надувные матрасы и резиновые камеры?
- В какие игры можно играть, находясь в лодке?
- Что надо делать в первую очередь, если кто-нибудь тонет на ваших глазах?
- Чем опасен лед? - Какой толщины должен быть лед, чтобы на нем можно было устроить каток?
- Как безопаснее идти по льду: пешком или на лыжах?
- Что необходимо сделать перед тем, как ступить на замерзшую реку или озеро?
- Что нужно брать с собой при переходе реки по льду?
- Что вы станете делать, если попадете в полынью?
- Что вы предпримете, если кто-нибудь на ваших глазах провалится под лед?

Источники:
- Азбука выживания. А.В.Гостюшин, С.И.Шубина. М.,"Знание", 1995г.
- Детям и взрослым о землетрясении. ГКЧС,"Конжык",1997г.
- Журналы "Военные знания"  5-7,1995г
http://sociumschool.ru/images/photos/medium/article79.jpg  картинки


Презентация "Extraordinary minds of humanity" 11 класс


title: Конспект урока “Where do you live?” 2 класс

extracted_text:
Открытый урок английского языка во 2 классе по теме:
“Where do you live?” (УМК “Enjoy English 2” Биболетова М. З. и другие.)

Цели:
1. Развивающий компонент: развитие у учащихся интеллектуальной,   информационной, коммуникативной культуры; развитие внимания, логического мышления, памяти, сообразительности, чувств, эмоций.
2. Образовательный компонент: организация деятельности учащихся по знакомству с новым материалом и применению знаний и умений в разнообразных ситуациях, активизация работы каждого ученика.
3. Воспитательный компонент: формирование уважительного отношения к друг другу.
Задачи:
1. Развивать умения и навыки устной речи:
- учить вести диалог-расспрос в ситуации «Знакомство» (повторение)
- учить рассказывать о себе используя речевой образец: I live in (on)…
- учить понимать на слух основное содержание текста, построенного на знакомом языковом материале
2. Повторить буквы английского алфавита
3. Познакомить с новым компонентом грам. модели: 	обстоятельством места
Оборудование урока:
Ноутбук, интерактивная доска, игрушки, обучающая компьютерная программа “Enjoy the ABC” версия 2.0, картинки животных, картинки с изображением мест обитания животных, карточки с буквами алфавита и транскрипцией,  магнитофон, МР3 CD “Enjoy English 2”, геометрические фигуры.
Ход урока
1.  Организационный момент.
T: Good morning, children!
P: Good morning! Good morning!
     Good morning to you!
     Good morning! Good morning!
     I am glad to see you!
T: The topic of our lesson is “Where do you live?” (Где ты живешь?). Мы познакомимся с местами обитания наших животных-артистов. Научимся говорить, где мы живем.  Споем песню “What is your name?”.  Познакомимся с новой артисткой нашего театра и покажем ей все, что мы умеем. Ребята, она должна подойти с минуты на минуту. Our new artist is late. Что-то наша новая артистка задерживается. Where is she? Oh, it’s she! (телефонный звонок). Hello! What’s the matter with you? Why are you late? We are waiting for you! What? Don’t be afraid, we’ll help you! Ребята, наша новая артистка Mary, очень хочет к нам попасть, но несколько букв преградили ей дорогу и не пропустят ее к нам, пока не услышат все, что мы знаем о них. Let’s help her! Давайте поможем ей!
2. Фонетическая зарядка.
   Name the letter, please! (показываю карточку с буквой A a)
   Name the sound, please! (показываю карточку с транскрипцией [ei] и [æ]).
   Give me examples with the sound [ei]. Give me examples with the sound [æ].
   Look at the screen and listen to the poem, please! (обуч. компьют. программа)
   Apples here, apples there
   Apples, apples everywhere!
   Repeat all together! Who will recite the poem? (опрашиваю несколько учеников)
   Bb, Cc, Dd, Ee, Ff, Gg ( тот же алгоритм действий).
3. Речевая зарядка.
T:   Kids, our mouse is here! Ребята, наша мышка здесь!
Mouse: Hello! I am a mouse! I am Mary! And what is your name? (игрушка-мышка)
P:
M: How old are you?
P:
M: Can you…?
P:
M: Have you got…?
P:
4. Совершенствование навыков аудирования.
M: Now, listen to my story. (магнитофон, МР3 CD запись №68).
Hello! I am a mouse. I am Mary. I have got a father and a mother. I can sing and dance. I live in the house.
M: Ask me your questions. (Дети задают вопросы по услышанному тексту)
P: Who are you?  How old are you?  Can you…?  Have you got…?

5. Активизация навыков диалогической речи. Работа в парах.
 Т: Now, one of you will be a mouse. Ann, come to me and we’ll ask you some questions. ( Один из учеников выступает в роли мышки. Одноклассники задают ей вопросы).
Т: Let’s work in pairs. One of you will be a mouse and your partner will ask you some questions.       I give you 5 minutes. ( Ребята работают в парах).
T: So, time is up! Come to the blackboard and show us your dialogues, please! (Ребята выступают с диалогами).
6. Физкультминутка.
M: Thank you for your help and now I want to play with you. I will ask you to do some actions but you must do them if I say a magic word “please”. ( перевод )
 Jump, please! Run, please! Dance! …
7. Введение новой лексики и ее первичное закрепление в речи.
M: My friends, I have got some presents for you!
T: Мышка благодарит нас за помощь и дарит нам в подарок декорации. Look here! (Достаю из мешочка картинки с изображением мест обитания животных. Показываю и закрепляю на доске). Listen to me and repeat after me, please: a forest, a house, a farm, a zoo. (Повторяем). Переключаю внимание ребят на интерактивную доску. ( Слайд №2) Постепенно появляются фотографии мест обитания животных. Хоровое повторение.
Т: Let’s play! Close your eyes! Open your eyes! (Слайд №3) Отсутствует одно из изображений.  What is it? Хором перечисляем оставшиеся изобр-я(a forest, a house, a farm). What is missing? (a zoo).
Слайды №4, 5, 6 (действуем по алгоритму).
8. Введение речевого образца “I live in(on)”.
T:Ребята, посмотрите как наши зверушки обрадовались( на столе  игрушки). Они узнали места где они родились и выросли. Послушайте, как звери говорят о том, где они живут сейчас?
T: Where do you live?
I live in the house (a cat)
I live in the zoo (a monkey)
I live in the forest (a fox)
I live on the farm (a dog)
T: Посмотрите на нашу мышку. Она очень расстроилась, т. к. она не знает как правильно сказать где она живет. Давайте научим ее.  Let’s teach her!
Показываю геометр. фигуру – белый квадрат. What is it?  Give me examples, please!
Слайд №7:  	- действующее лицо (I, he, she)
Показываю геометр. фигуру – белый треугольник. What is it?  Give me examples, please!
Слайд №7:  	- глагол-действие (jump, run, sit…)
Сегодня мы познакомимся с новым глаголом live – жить.  Ребята, а как мы с вами скажем «Я живу» - “I live” (Слайд №8)                                Повторяем.

У нас появляется новый символ. Показываю геометр. фигуру – белый круг.
Он обозначает место действия и заменяет словосочетания(Слайд №9):
in the forest
	on the farm
	in the house
in the zoo
А теперь, давайте соберем все вместе(Слайд №10)

   Я       живу       в лесу
Children, imagine that you are animals and answer my questions: “Who you are?”,”Where do you live?” F. ex. : I am a mouse. I live in the house (Слайд №11).
9. Разучивание песни “What is your name?”(Слайд №12)
Т: Let’s sing a song “What is your name?”( MP3 CD №115)
10. Подведение итогов.
Домашнее задание: TB: ex. 5, p. 58
Т:  Давайте подведем итоги нашего урока. Что мы с вами делали? Что вам запомнилось больше всего?Мы повторили буквы алфавита,  познакомились с местами обитания наших животных-артистов. Какие это места? Научились говорить, где мы живем. Как мы скажем «Я живу в лесу»? Спели песню “What is your name?”.
T: Thank you for your work! Well done!!! Your marks are…(Слайд № 13)
T: Raise your head,
    Jump up high,
    Wave your hand,
    And say “Goodbye!”


title: Презентация "КВН по ОБЖ" 3 класс

extracted_text:
 КВН по ОБЖ
 Внеклассное мероприятие
для 3 класса
Елисеева Екатерина Степановна
учитель начальных классов
МАОУ «СОШ №17
город Улан-Удэ
республика Бурятия
Игровое поле
Визитная карточка
На дороге
На дороге
На дороге
На дороге
В квартире пожар
Встреча с незнакомцем
Ошибки сказочных героев
Почему Колобок попал в беду?
Ошибки сказочных героев
Какое правило нарушили козлята?
Ошибки сказочных героев
Какую ошибку совершила Красная Шапочка?
Ошибки сказочных героев
Какое правило нарушил Кай из сказки «Снежная королева»?
Ошибки сказочных героев
Какое правило не знала царевна из «Сказки о мёртвой царевне»?
Ошибки сказочных героев
Какое правило нарушила девочка             из сказки   «Гуси-лебеди»?
Ошибки сказочных героев
Какую ошибку совершила лиса из сказки «Лиса и кувшин»?
Ошибки сказочных героев
Какое правило нарушил братец Иванушка?
Обращение с животными
Режим дня
1
2
3
4
7
6
5
Здоровое питание
1
2
5
4
3
6
В лесу
На пляже
Во время грозы

А

О
П

Н
С
Ж
Н

И
Т
С
О

Им можно хлебушек порезатьИ колбасу на бутерброд,И маслом булочку помазать.Хорош для многих он работ!
1
Т
Е
Л
Б
А
Т
О
П
А
К
Н
С
Ж
Н

И
Т
С
О

Как только заболеешь ты, дружок, Глотай меня, похож я на кружок.          И мигом побежишь опять играть,     Что я такое, можешь мне сказать?
2
Т
Е
Л
Б
А
Т
О
П
А
К
Н
С
Ж
Н

И
Т
С
О

И
Ы
Ц
Н
О
Ж
Смотрите, мы раскрыли пасть,
В неё бумагу можно класть:
Бумага в нашей пасти
Разделится на части.
3
Т
Е
Л
Б
А
Т
О
П
А
К
Н
С
Ж
Н

И
Т
С
О
И
А

П
Л
И
Ы
Ц
Н
О
Ж
Жарит мясо, варит суп,
Пироги печёт.
У неё и там и тут
Очень горячо.
4
Т
Е
Л
Б
А
Т
О
П
А
К
Н
С
Ж
Н
Л
Г
И
Т
С
О
И
А
А
П
Л
И
Ы
Ц
Н
О
Ж
Ждёт меня подружка  –
На макушке  –  ушко.
Если танцевать пойдёт,
Всё заштопает, зашьёт.
5
СПАСИБО ЗА ОТЛИЧНУЮ РАБОТУ!
ЖЕЛАЮ, ЧТОБЫ ОПАСНОСТИ ОБХОДИЛИ ВАС СТОРОНОЙ!
Список использованных источников
http://www.badatel.net/wp-content/uploads/2012/07/profesor.jpg - изображение умной совы с указкой
 http://g4.s3.forblabla.com/u37/photo0271/20047033334-0/huge.jpeg - анимация совы
http://static.klasnaocinka.com.ua/uploads/editor/3433/137820/sitepage_15/baby_and_boy_eating.jpg - изображение мальчик ест
http://www.o-detstve.ru/assets/images/forteachers/School/iniciativa/ipanova5.jpg - изображение девочка умывается
http://vozhatiki.ru/_bl/2/00182546.jpg - изображение дети делают зарядку
http://www.upmonitor.ru/imgnews/n935522.PNG - изображение дети учатся в школе
http://kidcatalog.org/wp-content/uploads/2012/01/1272395128_rrrr.jpg - изображение дети играют
http://static.parset.com/Files/Content/Mid/i/ioqqvdewwi.jpg - изображение мальчик делает уроки
http://crosti.ru/patterns/00/04/83/b79183fdfb/picture.jpg - изображение мальчик спит
http://flirtloves.ru/wp-content/uploads/2012/08/625951-196x300.jpg - изображение бутылки вина
http://bizzone.info/imgs1/fruits1.jpg - изображение фруктов
http://prodway.ru/upload/resize_cache/iblock/8f8/300_300_10240811ca8906714d1a9f41f2f5b358d/8f802c9138172876db561272ae8d17f9.jpg - изображение чипсов
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/p/pir/pirog18.jpg - изображение торта
http://img03.rl0.ru/pgc/432x288/50725a2c-2f49-28b9-2f49-28b651008344.photo.0.png - изображение каши в тарелке
http://vk-recepty.ru/uploads/posts/2013-03/82g21ioq1q.jpg - изображение салата из овощей
http://amur.omich.com/wp-content/uploads/2012/04/0008-004-Osnovnye-pravila-povedenija-pri-kupanii-na-vode.jpg - изображение пляжа
http://m.pavon.kz/uploads/54/grib-1s.jpg - изображение грибов
http://img.izismile.com/img/img3/20100725/640/magnificent_pictures_of_640_10.jpg - изображение грозы
http://otvet.mail.ru/question/78831170 - загадка про таблетку
http://xtalk.com.ua/img/838/15197_1.jpg - изображение таблеток
http://vologda-portal.ru/upload/iblock/e61/100.jpg - изображение плаката КВН

21) http://vsemzagadki.narod.ru/zagadki/zagadkipro/zagadki_pro_noj.html - загадка про нож
22) http://permknife.ascont.ru/users/602/photos/editor/takamura.jpg - изображение ножа
23) http://vsemzagadki.narod.ru/zagadki/zagadkipro/zagadki_pro_nojnitsyi.html - загадка про ножницы
24) http://manikur-foto.ru/d/2127-1/manikur-foto463_001.jpg - изображение ножниц
25) http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-bytovye-predmety/zagadki-pro-plitu.html - загадка про плиту
26) http://ariston-world.ucoz.ru/_ph/1/2/82299467.jpg - изображение плиты
27) http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-pro-bytovye-predmety/zagadki-pro-igolku.html - загадка про иглу
28) http://s002.radikal.ru/i199/1206/4e/b7dce5694d29.jpg - изображение иглы
29) http://active-mama.com/wp-content/uploads/2013/07/pdd-dlya-detej-1.jpg  - изображение 1 ситуации
30) http://active-mama.com/wp-content/uploads/2013/07/pdd-dlya-detej-2.jpg  - изображение 2 ситуации
31) http://active-mama.com/wp-content/uploads/2013/07/pdd-dlya-detej-3.jpg  - изображение 3 ситуации
32) http://active-mama.com/wp-content/uploads/2013/07/pdd-dlya-detej-4.jpg  - изображение 4 ситуации
33) http://900igr.net/datai/obg/Pravila-pri-pozhare/0007-010-Vtorichnye-porazhajuschie-faktory-pozhara-Opasnymi-sputnikami-ognja-javljajutsja.jpg - изображение в квартире пожар
34) http://www.marpravda.ru/content/marpravda/pics/news/11111111111111111.jpg - изображение женщина звонит в дверь
35) http://cdn.smolcity.ru/upload/iblock/308/b2b74864bb3f0fa5a690bbb0a6ea46f0.jpg - изображение встреча с незнаком цем
36) http://www.neizvestniy-geniy.ru/images/works/photo/2011/11/small/463680_1.jpg - иллюстрация к сказке «Колобок»
37) http://s1.uploads.ru/t/k01qA.jpg - иллюстрация к сказке «Волк и семеро козлят»
38) http://crosti.ru/patterns/00/00/12/4667b39f29/picture_mirror.jpg - иллюстрация к сказке «Красная Шапочка»
39) http://img12.nnm.me/c/e/3/7/a/f5e32815bba5abc64ef4484eab3_prev.jpg - иллюстрация к сказке «Снежная Королева»
40) http://s56.radikal.ru/i153/0910/2a/de22e5719aba.jpg - иллюстрация к «Сказке о мёртвой царевне»
41) http://knigi.tomsk.ru/covers/000/797/812/original.jpg - иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди»
42) http://kak.ru/vimg/article/48d6a21fa8c82d935ed04f94005d593b.gif - иллюстрация к сказке «Лиса и кувшин»
43) http://kidslife.ru/images/stories/skazki/alenushka_audio.jpg - иллюстрация к сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
44) http://www.gifanimation.ru/newimages/uploads/photos/show/5960_415095.jpg - изображение собаки
45) http://wall-paper.at.ua/_ph/10/2/305702342.jpg - изображение кошки


title: Конспект урока "Предупреждение бытового травматизма. Детский травматизм" 4 класс

extracted_text:
ГУ Константиновская СОШ
Успенский район

Учебно-методическое   пособие                                     1-4 классы

4 класс

Учитель начальных классов
Белоцерковец  Г.Ш

2014-15уч.г.
Занятие № 1.    Предупреждение бытового травматизма.  ДЕТСКИЙ ТРАВМАТИЗМ

       Травматизм у детей обусловлен в основном особенностями возраста: степенью умственного и физического развития, отсутствием необходимого житейского опыта, повышенной любознательностью, склонностью к шалостям.
       Бытовые травмы у детей нередко возникают при отсутствии порядка в домашнем хозяйстве, небрежном хранении горючих, взрывчатых веществ и химикатов, при неисправных электробытовых приборах. Дети, особенно мальчики, нередко проводят "химические эксперименты" с карбидом, серой, ртутью, не зная того, что, например, смертельная доза соединений ртути даже для взрослого человека составляет всего полграмма! В домашних условиях ребята могут пораниться, работая с инструментами или прикоснувшись к не заизолированным электропроводам. Дети могут получить травмы во время подвижных игр на спортивных и игровых площадках, игр с режущими и колющими предметами, при катании на коньках, с горки на санках, лыжах, при езде на велосипедах, роликовых коньках, скейтборде, при катании на лестничных перилах, баловстве в лифте, на балконе, чердаках, у открытых окон, люков, лазаний по деревьям, заборам, при нырянии на незнакомом водоеме, при стрельбе из рогаток, самопалов.
        Основными причинами дорожно-транспортных и уличных детских травм являются, кроме указанных выше, незнание правил дорожного движения, а также неблагоприятные погодные условия (гололед, туман, метель и др.).
        Большое значение для предупреждения травм у детей имеют правильная организация быта в детских учреждениях и дома, надлежащий надзор за ними, систематическая воспитательная и разъяснительная работа.
        Нужно помнить, что около 70% уличных травм случается со школьниками по пути домой из школы, т.к. дорогу после окончания занятий ребята считают уже начавшимся отдыхом.           Надо напоминать им, чтобы после школы они не задерживались на школьной площадке и никуда не заходили.
   Травмы - и на улице, и дома - происходят в основном при падении. Это важно иметь в виду, потому что правильно падать можно научить, как это делает, например, любой тренер по волейболу на первом занятии.
   Дети должны знать и то, что находиться вблизи стен домов, особенно в весеннее время, опасно: с крыши может свалиться спрессованный пласт снега, оборваться сосулька или обломиться водосточная труба, наполненная скопившимся в ней льдом. Особенно опасны пристенные пространства во время- сильных ветров, быстрых потеплений и похолоданий.      Травмы, полученные при этом, могут быть очень серьезными.
        Следующий блок уличных опасностей связан с подземными комму-никациями. Каждый из нас неоднократно замечал и обходил на улицах открытые канализационные и другие колодцы. Наибольшую угрозу для детей представляют незакрытые и полузакрытые люки.                         Если взрослый человек при падении обычно отделывается синяками и переломами, то ребенок может утонуть в магистральной канализационной трубе или получить смертельную травму от удара падающей крышки по голове. Очень тяжелую травму получает велосипедист, который передним колесом попадает на неплотно закрытый люк.
         Сложнее избежать несчастных случаев, связанных с падением в промоины, образовавшиеся в результате прорыва воды в городских трубопроводах. Если плохо закрытый канализационный колодец можно вовремя увидеть и обойти, то пустоту под асфальтом заметить практически невозможно. Прорвавшаяся под большим давлением вода вымывает землю и постепенно под тротуаром может образоваться  пустота, покрытая сверху тонким слоем асфальта. Наступишь на такой - и мгновенно провалишься в глубокую яму.
        Любой признак прорыва водопроводных или тепловых труб должен настораживать идущего мимо человека. Особую осторожность соблюдайте, заметив вблизи пар, - он может указывать на прорыв теплоцентрали или трубы горячего водоснабжения.
        Мальчиков, как магнитом, тянет к оборванным висячим или лежащим на земле проводам, которые могут оказаться под напряжением. Дети должны твердо запомнить, что смертельно опасное удовольствие - влезать на опоры высоковольтных линий, играть, устраивать походные биваки и стоянки, разводить костры под высоковольтной линией, разбивать изоляторы на опорах, набрасывать на провода проволоки и другие предметы, запускать под высоковольтные линии воздушных змей, влезать на крыши домов и строений, где поблизости проходят электрические провода, заходить в электрощитовые помещения. Если вы стали свидетелем несчастного случая, необходимо:
- отключить электричество или убрать от пострадавшего провод при помощи сухой деревянной палки или сухой тряпки, не прикасайтесь к пострадавшему до отключения тока;
- немедленно позвать взрослых и вызвать "скорую помощь".
        И все же большее число людей получают различные травмы на улицах, гибнет под колесами автотранспорта. Дорожно-транспортные происшествия - самая частая причина гибели детей на улицах, а травмы, полученные при этом, - самые тяжелые.
        Взрослые должны объяснить детям, что движущийся автотранспорт не может резко остановиться, тормозной путь машины при скорости 60 км/час более 15 метров. Одна из особенностей детской психики - фиксация на одном предмете (другие ребенок в этот момент уже не видит) - увеличивает его незащищенность. 'В зимнее время можно наблюдать картину, когда ватага ребят буквально караулит каждую проходящую машину, чтобы зацепиться сзади и прокатиться несколько десятков метров. Это очень опасно.

Вопросы для закрепления, пройденного материала:

Какие бытовые травмы бывают у детей?
Назовите основные причины детского бытового травматизма?
Какие "химические эксперименты" нельзя проводить ребятам и почему?
Назовите причины травматизма детей при играх во дворе, на улице?
Почему нельзя находиться вблизи стен домов?
Какие основные причины дорожно-транспортных происшествий вы знаете?
Какие опасности подстерегают людей при прорывах водопроводных и тепловых труб? Как можно получить электротравму?

Источники:
 - Азбука выживания. А.В.Гостюшин, С.И.Шубина. М.,"Знание", 1995г.
- Детям и взрослым о землетрясении. ГКЧС,"Конжык",1997г.
- Журналы "Военные знания"  5-7,1995г

http://sociumschool.ru/images/photos/medium/article79.jpg   картинка


title: Презентация к уроку Мира "Нам не нужна война"

extracted_text:
«Нам не нужна война»
Презентация к уроку Мира

Автор-составитель:
Учитель начальных классов
МБОУ ЦО № 49 г. Тверь
Лыскова Светлана Николаевна
                  2015 год
«Нам не нужна война!»
Пусть на век исчезнут
войны,
Чтобы дети всей Земли
Дома спать могли
спокойно,
Танцевать и петь могли,
Чтобы солнце улыбалось,
В окнах светлых
отражалось,
И сияло над Землёй
Людям всем и нам с тобой!
Пусть на век исчезнут
войны,
Чтобы дети всей Земли
Дома спать могли
спокойно,
Танцевать и петь могли,
Чтобы солнце улыбалось,
В окнах светлых
отражалось,
И сияло над Землёй
Людям всем и нам с тобой!
                (М.Пляцковский)
Разноцветная планета
На свете живут разноцветные дети,
Живут на одной разноцветной планете,
И эта планета на все времена
У всех разноцветных всего лишь одна!
Давайте, ребята, назло непогодам
Обнимем планету своим хороводом!
Развеем над нею и тучи и дым,
В обиду её никому не дадим!
                                          (В.Орлов)
Символ мира - голубь
If one day the speed kill me,know that I die smiling

В древности голубь был символом
 мира и плодородия.
Существует традиция выпускать белых
голубей, как символ благих намерений.

Единодушны люди доброй воли
Мы против сил войны встаём стеной,
И никому на свете не позволим
В пучину бедствий ввергнуть шар земной!
Мы за мир на всей планете!
Пусть на ней смеются дети,
Пусть смеются и играют,
Пусть улыбки расцветают!

Летите, голуби, летите,
Несите миру наш привет!
Пословицы и поговорки о мире
Худой мир лучше доброй брани.
Дружно за мир стоять-войне не бывать.
Мир строит, война разрушает.
Свет победит тьму, а мир-войну.
Дело мира правдою сильно.
Цветам нужно солнце, а людям-мир.
Кто сеет мир, тот пожинает счастье.

Свети нам , солнышко , свети.
Пускай смеются дети ,
Пусть будет мир на всей Земле
На нашей голубой планете.
                                  (И.Фильченко)

https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8+%D0%BF%D1%80%D0%BE+%D0%B7%D0%B5%D0%BC%D0%BB%D1%8E&redircnt=1442254859.1
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B8%20%D1%80%D0%B0%D0%B7%D0%BD%D1%85%20%D0%BD%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%B2
https://yandex.ru/images/search?text=%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D1%81%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%86%D0%B0
Источники:


Презентация "Биография и творчество А.А. Вознесенского" 11 класс


title: Тест "Размножение и индивидуальное развитие организмов" 9 класс

extracted_text:
                                          Тест по теме
            «Размножение и индивидуальное развитие организмов»

  1.  Любая живая клетка способна к :
      1)  обмену веществ
      2)  мейозу
      3)  движению
      4)  сократимости.
2.  Почкование как способ размножения чаще встречается у :
      1)  кишечнополостных
      2)  простейших
      3)  кольчатых червей
      4)  членистоногих.
  3.  Общим между инфузорией – туфелькой и бабочкой – капустницей является:

      1)  клеточное строение
      2)  способ размножение
      3)  образ жизни
      4)  близкое историческое родство.
 4.  Зигота превращается в многоклеточный зародыш в результате:
      1)  оплодотворения
      2)  дробления
      3)  образования гамет
      4)  почкования.
 5.  Передача наследственной информации от поколения к поколению осуществ
ляется в процессе:
   1) роста
   2) развития
   3) обмена веществ
   4) размножения.
6.  К бесполому размножению относится:
      1)  оплодотворение
      2)  партеногенез
      3)  гермафродитизм
      4)  почкование.
  7.  Определите правильную последовательность в развитие папоротника,
начиная
       с образования гамет:
      А)  образование спор
      Б)   прорастание заростка
      В)  оплодотворение
      Г)  образование листостебельного растения
      Д)  образование гамет.
  8.  Преимущество размножения растений семенами заключается в :
      1)  запасе питательных веществ для развития зародыша
      2)  относительно больших размеров
      3)  опылении ветром и животными
      4)  более длительном развитие семенных растений.
 9.  Если семена снабжены воздушной полостью, то они, скорее всего,
       распространяются:
   1) человеком
   2) животными
   3) водой
   4) саморазбрасыванием.
10.  Выберите признаки мейоза
      1)  в результате деления количество хромосом в клетке остаётся
прежним
      2)  процесс завершается в результате одного деления
      3)  в результате деления образуется  4  ядра
      4)  процесс происходит в два этапа деления
      5) процесс обеспечивает рост и развитие организма, его бесполое
размножение
      6)  процесс обеспечивает образование гамет и половое размножение
организма.
11.  Ткань, обеспечивающая размножение клеток растения, называется:
      1)  механическая
      2)  основная
      3)  образовательная
      4)  проводящая.
12.  При вегетативном размножении растений количество ДНК у дочерних
клеток:
      1)  удваивается
      2)  остаётся прежним
      3)  уменьшается вдвое
      4)  уменьшается вчетверо.
13.  Длительность нормальной беременности у человека равна:
      1)  40 неделям
      2)  60 неделям
      3)  30 неделям
      4)  20 неделям.
14.  Процесс превращения головастика во взрослую лягушку называется:
      1)  размножением
      2)  метаморфозом
      3)  прогрессом
      4)  ростом
15.  Противоположностью понятию «раздельнополый» будет:
      1)  самка
      2)  самец
      3)  гермафродит
      4)  неоплодотворенный.
16. Выберите процессы,характеризующие жизненный цикл папоротникообразного
      растения:
   1) образование семян
   2) развитие цветка
   3) формирование коробочки со спорами
   4) развитие заростка
   5) формирование спорангиев на листьях
   6) двойное оплодотворение.
17.  Размножение, при котором потомство получает точную копию генетического
       набора родителя, называется:
   1) вегетативное
   2) семенное
   3) половое
   4) гермафродитное.
18.  Стадию куколки в своём развитии проходит:
      1)  стрекоза
      2)  павлиний глаз
      3)  саранча
      4)  постельный клоп.
19.  В результате мейоза из одной клетки мужчины образуется:
      1)  две клетки
      2)  восемь клеток
      3)  четыре клетки
      4)  шесть клеток.
20.  Выберите отряды насекомых, развивающихся с неполным метаморфозом:
      1)  Прямокрылые
      2)  Равнокрылые
      3)  Чешуекрылые
      4)  Жесткокрылые
      5)  Клопы
      6)  Перепончатокрылые.
21.  К живородящим пресмыкающимся относится:
      1)  гадюка
      2)  морская черепаха
      3)  хамелеон
      4)  аллигатор
22.  Наименьшее количество яиц в кладке у :
      1)  зяблика
      2)  синицы
      3)  пингвина
      4)  чайки.
23.  Сколько хромосом будет содержаться в клетках эпидермиса (соматические
       клетки) четвертого поколения мухи- дрозофилы, если у самца в этих
клетках
       8 хромосом:
      1)  4
      2)  16
      3)  56
      4)  8
24.  Во всех соматических клетках попугая число хромосом:
      1)  одинаковое
      2)  разное
      3)  вдвое меньше, чем в гаметах
      4)  такое же, как в половых.
25.  Генеративным органом цветкового растения является:
      1)  стебель
      2)  цветок
      3)  шишка
      4)  коробочка со спорами.
26.  Пыльца образуется в :
      1)  пестике
      2)  завязи
      3)  тычинке
      4)  чашечке.
27.  В результате полового размножения растений:
      1)  делятся клеточные ядра материнского растения
      2)  образуются семена
      3)  образуются листья
      4)  формируются подземные побеги.
28.  Если в яблоке 4 семени, то сколько яйцеклеток участвовало в их
образовании:
      1)  2
      2)  4
      3)  8
      4)  16
29.  Сколько спермиев участвовало в образовании 4 семян яблока:
      1)  2                                  3)  6
      2)  4                                  4)  8
30.  Из центральной клетки после её слияния со спермием возникает:
      1)  зародыш
      2)  семязачаток
      3)  эндосперм
      4)  зигота.
31.  Зародыш нового растения образуется в результате:
      1)  эндосперма
      2)  стенок завязи
      3)  зиготы
      4)  вегетативной клетки.
32.  Биологический смысл деления соматических клеток заключается в :
      1)  обеспечении разнообразия потомства
      2)  обновлении систем органов
      3)  образовании гамет
      4)  сохранении наследственных особенностей организма.
33.  Хромосомный набор мужчин и женщин отличается прежде всего:
      1)  составом
      2)  количеством хромосом
      3)  формой одной пары хромосом
      4)  формой нескольких пар хромосом.
34.  Передача признака у человека от поколения к поколению осуществляется:

      1)  белками организма
      2)  гаметами
      3)  соматическими клетками
      4)  делением клеток.
35.  Развитие половых клеток у человека стимулируется:
      1)  внешней средой
      2)  центральной нервной системой
      3)  витаминами
      4)  гормонами.
36.  Плацента хорошо развивается у самок всех млекопитающих, за
исключением:
      1)  насекомоядных
      2)  сумчатых
      3)  грызунов
      4)  рукокрылых.
37.  Внешнее оплодотворение в основном характерно для представителей
класса:
      1)  Костные рыбы
      2)  Пресмыкающиеся
      3)  Птицы
      4)  Млекопитающие.
38.  Личинки какого организма ведут паразитический образ жизни:
      1)  комнатной мухи
      2)  комара обыкновенного
      3)  домашней пчелы
      4)  наездника – яйцееда.
39.  Какое из перечисленных животных имеет развитие с полным превращением:
      1)  кузнечик
      2)  крапивница
      3)  лесной клоп
      4)  саранча
40.  Связь зародыша с телом матери осуществляется:
      1)  через матку
      2)  благодаря смешению крови матери и плода
      3)  через плаценту и пуповину
      4)  через пищеварительные системы плода и мат

                          Код к проверочной работе
               по теме  «Размножение и индивидуальное развитие
                          1. –  1
       21. –  1
                       2. –  1
    22. –  3
       3. –  1                                                  23. -  4
                       4. –  2
    24. -  1
                       5. –  4
    25. -  2
                       6. –  4
    26. -  3
                       7. –  Д, В, Б, Г, А                            27. -
 2
                       8. –  1
    28. -  2
                       9. –  3
    29. -  4
                     10. –  3, 4, 6
30. -  3
                     11. –  3
   31. -  3
                     12. –  2
   32. -  4
                     13. –  1
   33. -  3
                     14. –  2
   34. -  2
                     15. –  3
   35. -  4
                     16. –  3, 4, 5
36. -  2
                     17. –  1
   37. -  1
                     18. –  2
   38. -  4
                     19. –  3
   39. -  2
                     20. –  1, 2, 5
40. -  3


Презентация "Рабство в Древнем Риме"


title: Открытый урок "Многогранники вокруг нас" 9 класс

extracted_text:
Открытый урок по геометрии 9 класс.

Учитель математики Основной общеобразовательной школы №25 г.Костаная:
Кубенова В.Б.

Тема: Многогранники вокруг нас.

Цели:

   1. Знакомство с правильными многогранниками и решение задач на построение
      сечение.

   2. Развитие творческих способностей.

   3. Формирование познавательного интереса учащихся.

Оборудование: интерактивная доска, пять Платоновых тел (модели выполнены
руками учащихся), наглядные иллюстрации на тему кристаллическая решетка
металлов и химических элементов и т.д.

Ход урока:

   1. Целепологание.

   2. Критерии оценки учащихся.

   3. Работа в группах (распределение ролей в группах).

   4. Устная разминка: «Мозговой штурм».

   5. Презентация по теме: «пять Платоновых тел».

   6. Обсуждения группами особенностей строения каждой из фигур.

   7. Выступление спикеров в защиту своей фигуры.

   8. Решение задач на построение сечений.

   9. Презентация-исследование ведущего урока Демченко Д.

  10.  Выступление гостьи класса  Соловей Лии по теме: «Многоугольники в
      оригами».

  11.  Итог урока. Рефлексия. Оценка работы учащихся.

  12.  Домашнее задание.

Устная разминка: « Мозговой штурм».

Решение устных задач по темам: Теорема Пифагора, теорема синусов, теорема
косинусов. Подготовка  к  ВОУДу.

Презентация по теме: «Пять Платоновых тел».

        Правильные многогранники

                                  «Правильных многогранников вызывающе мало,
                          но этот весьма скромный по численности отряд сумел
                                  пробраться в самые глубины различных наук»

                                                                   Л. Кэррол

Правильным многогранником называется выпуклый многогранник,  грани  которого
– равные правильные многоугольники, а  двугранные  углы  при  всех  вершинах
равны  между  собой.  Доказано,  что  в   каждой   из   вершин   правильного
многогранника сходится одно и то же число  граней  и  одно  и  то  же  число
ребер.

      Всего в природе существует пять правильных многогранников (почему?).

                 Тетраэдр

                 Октаэдр

                 Гексаэдр

                 Додекаэдр

                 Икосаэдр

      Названия правильных  многогранников  пришли  из  Греции.  В  дословном
переводе  с  греческого  "тетраэдр",  "октаэдр",  "гексаэдр",   "додекаэдр",
"икосаэдр"  означают:  "четырехгранник",  "восьмигранник",   "шестигранник".
"двенадцатигранник", "двадцатигранник". Этим красивым телам  посвящена  13-я
книга "Начал" Евклида. Их еще называют телами  Платона,  т.к.  они  занимали
важное место в философской концепции Платона об устройстве мироздания.

      Изучая любые многогранники, естественнее всего подсчитать,  сколько  у
него  граней,  сколько  ребер  и  вершин.   Как   и   для   любых   выпуклых
многогранников, для правильных

|                  |Грани             |Ребра             |Вершины           |
|Тетраэдр          |4                 |4                 |6                 |
|Куб               |6                 |8                 |12                |
|Октаэдр           |8                 |6                 |12                |
|Додекаэдр         |12                |12                |30                |
|Икосаэдр          |20                |20                |30                |

      Тетраэдр-четырехгранник,  все  грани   которого   треугольники,   т.е.
   треугольная   пирамида;   правильный    тетраэдр    ограничен    четырьмя
   равносторонними треугольниками.

      [pic]

      Куб или правильный гексаэдр  -  правильная  четырехугольная  призма  с
   равными ребрами, ограниченная шестью квадратами.

      [pic]

      Октаэдр-восьмигранник,   тело,   ограниченное   восемью    правильными
   треугольниками.

      [pic]

      Додекаэдр-двенадцатигранник,    тело,     ограниченное     двенадцатью
   правильными многоугольниками.

      [pic]

      Икосаэдр-двадцатигранник,      тело,      ограниченное       двадцатью
   равносторонними треугольниками.

      [pic]

      Философское представление Пяти Платоновых тел.

[pic]

Решение задач на построение сечений.

      Задача 1, группа 1:

Построить сечение куба, проходящее через три точки, лежащие в разных
плоскостях.

      Задача 2, группа 2:

Построение сечение тетраэдра, проходящего через три точки, лежащие в разных
плоскостях.

      Задача 3, группа 3:

Построение сечения прямой треугольной призмы , проходящее через три точки,
параллельно одному из ребер.

Презентация-исследование ведущего урока Демченко Д. по теме: «Многогранники
вокруг нас»

      Раскрытие  темы  по  средствам  межпредметных  связей  химии,  физики,
биологии, черчения. Упоминание в произведениях литературы,  изобразительного
искусства и архитектуры. Демонстрация  кристаллов  соли  ,  сахара,  медного
купороса и кристаллических решеток различных  минералов и веществ.

Выступление гостьи класса  Соловей Лии по теме: «Многоугольники в оригами».
Звезда 3D.

Итог урока – Суммативное оценивание учащихся по критериям успешности.

 Рефлексия – дерево роста, пожелания и отзывы о уроке.

Домашнее задание: Составить две задачи на сечение куба и тетраэдра, с
решением и построением.

      [pic]


title: Презентация "Частица Родины моей"

extracted_text:
Работа учителя начальных классов МБОУ
«Пестречинская СОШ №2»
 Даминовой Айгуль Габдулхаевны
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Пестречинская средняя общеобразовательная школа №2» Пестречинского муниципального района  Республики Татарстан
2015г
Презентация к классному часу  «Частица Родины моей»
Территория Пестречинского района до 1920 года входила в Лаишевский и Казанский уезд, с 1920 по 1927 год— в Лаишевский и Арский кантоны, с 1927 по 1930 год — в Арский кантон.
Пестречинский район был образован 10 августа 1930 года.

Зерно в кувшине показывает, что Пестречинский район   является сельскохозяйственным районом. Петух является символом бдительности и отваги. Норки  символизируют одно из развитых направлений экономики района — производство пушнины.
Моя малая Родина,
Ты на свете одна

По утрам мне слышатся птичьи песни снова,
Край мой, пестречинский, край мой, соловьиный!
Мёша- река   детства

Длина 204 км, площадь бассейна 4180  кв.км.
  Третья часть реки протекает по территории
 Пестречинского района.

Здесь проходит чемпионат Татарстана по спортивному водному туризму. Экстремали покоряют Мёшу.
Краеведческий музей

Музей основан в 1986 году. Открыт 8 мая 1988 года как «Музей боевой и трудовой славы». В 1992 году стал филиалом Государственного объединенного музея Республики Татарстан. В трёх залах музея расположены экспонаты по истории гончарного производства и народным промыслам края, культуре и быту татарского и русского народов, истории участников войн ХХ столетия.
По залам краеведческого музея
Уголок дореволюционного татарского  быта
Уголок дореволюционного русского  быта
Гончарное производство
Декоративная глиняная посуда, различного рода тарелки, вазы, кувшины, горшки для цветов, покрытые цветным или тисненым орнаментом, изготовляли горшечники села Пестрецы.
 Ленинские места в районе
В 1887-1888 гг. В.И. Ленин жил в селе Кокушкино
По залам музея В.И. Ленина в Кокушкино
Наши бессмертные Герои
Гаврилов Пётр Михайлович.
Осипов Василий Иванович
Камалеев  Галимзян Камалеевич
Спасибо нашим ветеранам за мирную счастливую жизнь!
А в ночи отражаются всюду
Бледноватый неоновый свет.
Пестрецы ещё городом будут,
Может быть, через несколько лет.

Фотографии из архива автора.
На берегах Меши. Исторические очерки, справки, Казань,2006г.
Стихотворения местных поэтов  И.Ларина, А.Кнайнова.
www.turizmvnn.ru
www.kuai.ru
www.lori.ru


Презентация "Биография и творчество Беллы Ахмадулиной" 11 класс


title: Классный час "День сухопутных войск России"

extracted_text:
День сухопутных войск России
Цель:
Расширять представления детей о Вооруженных силах России; формировать положительную оценку армии, армейской службы.
 Воспитывать чувство гордости и патриотизма, любовь к Родине.
Воспитание  уважения к людям старшего поколения, к ветеранам Великой отечественной войны.
Стимулировать интерес к чтению художественной и исторической литературы, связанной с военной тематикой.

Задачи:
Образовательные
познакомить с сухопутными родами войск;
учить работать со справочной литературой;
учить монологическому связанному рассказу;
Развивающая
развитие устной речи, выразительности чтения наизусть, творческих способностей учащихся;
Воспитательная
воспитание патриотизма, любви к Родине, уважение к людям старшего поколения
Вся тысячелетняя история России – это борьба за целостность, самостоятельность и независимость родной земли. Служение Родине всегда ассоциировалось в нашем сознании со словами « Честь» и «Доблесть», «Мужество» и «Слава». Олицетворением этих понятий стала российская армия. Наша армия была для молодого поколения школой испытания и проверки своих сил. А также школой чести, доблести, мужества.

Берегите Россию – нет России другой.
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
И родное оконце в позабытом селе…

Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой,
Всею нашей судьбой.
Берегите Россию – нет России другой!
Мало кто из нас знает историю возникновения и становления нашей армии. Сегодня мы попытаемся восполнить этот пробел .
       Развитие и становление Вооруженных Сил России неразрывно связано с историей Российского государства. На протяжении многих лет русским людям постоянно приходилось вести вооруженную борьбу, защищая свои земли от иностранных захватчиков. В период с XIV по XVII в. практически нет ни одного мирного года, когда на рубежах Российского государства было бы спокойно и не нужно было давать отпор неприятелю. Поэтому государство находилось в постоянной готовности к войне, и его устройство соответствовало этому требованию.

       История создания сухопутных войск началась в середине XVI века, когда 1 октября в 1550 году произошло событие, которое послужило толчком для создания и развития регулярной армии России. Именно в этот день Иван IV (Грозный), царь всея Руси, издает Указ, который носит название «Об испомещении в Московском и прилегающих уездах избранной тысячи служилых людей», тем самым закладывая основы для создания первого постоянного войска. Вновь созданное войско имело все признаки регулярной армии.

Сухопутные войска, СВ — самый многочисленный по боевому составу вид вооружённых сил. Сухопутные войска предназначены для ведения наступления в целях разгрома группировки противника, овладения и удержания его территорий, нанесения огневых ударов на большую глубину, отражения вторжений противника и его крупных воздушных десантов. В сухопутные войска Российской Федерации, в свою очередь, входят рода войск:
Мотострелковые войска, МСВ
Танковые войска, ТВ
Ракетные войска и артиллерия, РВиА
Войска ПВО Сухопутных войск, ПВО СВ
Специальные войска и службы  (инженерные войска, войска связи, железнодорожные, автомобильные войска и т.д.)
Основные задачи Сухопутных войск :
-В мирное время:
поддержание боевого потенциала, совершенствование боевой и мобилизационной готовности войск к отражению агрессии локального масштаба;
обеспечение готовности войск к осуществлению мероприятий мобилизационного и оперативного развертывания для отражения агрессии противника;

- подготовка органов управления и войск к ведению военных действий в соответствии с их предназначением;
создание запасов вооружения, военной техники и материальных средств в объемах, обеспечивающих решение задач, стоящих перед СВ, и их содержание в готовности к боевому применению

- подготовка органов управления и войск к ведению военных действий в соответствии с их предназначением;
создание запасов вооружения, военной техники и материальных средств в объемах, обеспечивающих решение задач, стоящих перед СВ, и их содержание в готовности к боевому применению;

- участие в операциях по поддержанию (восстановлению) мира, проводимых по линии Совета Безопасности ООН или в соответствии с международными обязательствами РФ;
участие в ликвидации последствий аварий, катастроф и стихийных бедствий;
участие в выполнении мероприятий по оперативному оборудованию территории страны.

Сообщения учащихся о сухопутных войсках:
1-й ученик
Мотострелковые войска предназначены для ведения боевых действий самостоятельно и совместно с другими родами войск и специальными войсками. Они способны действовать как в условиях применения обычных средств поражения, так и ядерного оружия.
Мотострелковые войска могут прорывать подготовленную оборону противника, развивать наступление с высоким темпом и на большую глубину, совместно с другими родами войск уничтожать противника, закреплять и удерживать захваченную местность.
 2-й ученик
  Танковые войска составляют главную ударную силу Сухопутных войск. Обладают большой устойчивостью к поражающим факторам ядерного оружия, используются преимущественно на главных направлениях в обороне и наступлении.
Танковые войска способны наиболее полно использовать результаты огневых ударов и в короткие сроки достигать конечных целей боя и операции.
   3-й ученик
Ракетные войска и артиллерия являются основным средством ядерного и огневого поражения противника во фронтовой, армейской (корпусной) операциях и общевойсковом бою.
Ракетные войска Сухопутных войск включают в себя соединения и воинские части оперативно-тактических ракет фронтового и армейского подчинения и тактических ракет армейского и дивизионного подчинения.
   Артиллерия включает в себя соединения и воинские части гаубичной, пушечной, реактивной, противотанковой артиллерии, минометов, противотанковых управляемых ракет и артиллерийской разведки.
   4-й ученик
Войска противовоздушной обороны Сухопутных войск (ПВО СВ) предназначены для прикрытия группировки войск, объектов и их тыла от ударов противника с воздуха. Они способны самостоятельно и во взаимодействии с силами и средствами ВВС уничтожать самолеты и беспилотные средства воздушного нападения противника, вести борьбу с воздушными десантами противника на маршрутах их полета и во время их выброски, вести радиолокационную разведку и оповещать войска об угрозе воздушного нападения.
5-й ученик
Специальные войска сухопутных войск предназначенны для управления, боевого или тылового обеспечения, либо выполнения других специальных задач.
К специальным войскам  относятся :
Инженерные войска;
Войска радиационной, химической и биологической защиты (РХБЗ);
Войска связи;
Войска радиоэлектронной борьбы (РЭБ);
Для управления специальными войсками и выполнения специальных задач, в видах и родах войск (сил) при управлениях формирований предусмотреныСлужбы . Службами в вооружённых силах именуются органы управления при штабах соединений, объединений, генеральном штабе вооружённых сил, ответственные за функционирование Вооружённых сил в той или иной сфере. В зависимости от принадлежности к государству существуют следующие виды Служб:
Служба пропаганды;
Финансовая служба;
Военное духовенство;
Фельдъегерская служба;
Военно-оркестровая служба;
Военно-юридическая служба;
Служба военных сообщений;
Служба расквартирования;
Инженерно-аэродромная служба;
Авиационно-техническая служба;
Поисково-спасательная служба;
Разведывательная служба;
Служба технического обеспечения;
Топографическая служба;
Гидрографическая служба;
Топогеодезическая служба;
Гидрометеорологическая служба;
Служба вооружения;
Жандармерия;
Военная полиция;
Военная прокуратура
Военный суд (трибунал)
Кибернетическая служба;
и другие.
Службы занимаются координацией взаимодействий формирований специальных войск для достижения поставленной боевой задачи.
Учитель: День сухопутных войск России отмечается 1 октября по Указу Президента Российской Федерации от 31 мая 2006 г. N 549 «Об установлении профессиональных праздников и памятных дней в Вооруженных Силах Российской Федерации».
Ученик1: Сухопутные войска надёжный щит и оплот,
Ваш девиз – всегда вперёд,
Спокойно может жить страна,
Свою безопасность доверяет вам она.
Сегодня праздник, примите поздравленья,
Пусть служба вам приносит вдохновенье,
Пусть вам везёт во всём всегда,
Пускай Господь хранит от бед и зла.
Ученик 2:На страже мира и покоя вы,
Надёжные защитники нашей страны,
Служба ваша опасна и трудна,
Храбростью наделены сухопутные войска,
С праздником вас поздравляем,
Спокойной службы искренне желаем,
Здоровья крепкого, мира и добра,
Радости, удачи и семейного тепла.
Ученик 3:Вы на посту в любое время года,
Вам не страшна любая непогода,
Если вдруг тревога первыми всегда,
В бой идут сухопутные войска.
С праздником вас искренне поздравляем,
Мирных подвигов вам от души желаем,
Пускай салюты в вашу честь гремят,
Ты самый лучший – пехотинец – солдат.
Ученик  4:Сухопутными войсками гордимся мы всегда,
Служить стране своей вам доверили не зря,
Вы опора нашей Родины и оплот,
Ни шагу назад, только вперёд.
Преданным бойцам желаем мы удачи,
Здоровья крепкого и радости в придачу,
Терпения вам, выдержки, силы воли и добра,
Пусть благосклонной будет к вам судьба.
Ученик 5:Сегодня поздравляем с праздником сухопутные войска,
Ребята-солдаты – вы Слава армии, страны и ее сила.
Ваша служба очень опасна и часто совсем нелегка,
И не менее сложно живется вашим близким, милым.
Ваш долг и главный пост стоять на передовой,
Ваша стихия ни море, ни небо, а именно суша.
Так пусть вас, ребята, всегда ждут со службы домой,
Пусть с вами удача, терпение, доблесть и сила дружат!


Презентация "Вечная Сонечка, пока мир стоит!" 10 класс


title: Конспект урока "Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел" 8 класс

extracted_text:
Открытый урок по физике в 8 классе
На тему: «Агрегатные состояния вещества.
 Плавление и отвердевание кристаллических тел.»

Учитель физики: Мишина О.В.

Тема: « Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел».
Образовательно-развивающие цели: сформировать у учащихся на основе молекулярных представлений о строении вещества знания процессов плавления и отвердевания, а также умения количественной оценки этих процессов. Изучить физические особенности в строении и свойствах различных веществ. Изучить особенности в поведении вещества при переходе из твердого состояния в жидкости и обратно.
	Воспитательные цели: показ объективного проявления изучаемых физических явлений в промышленном производстве; обучение учащихся применению полученных знаний к анализу производственных и природных процессов.
Тип урока: объяснение нового материала.
Формируемые умения сравнивать, анализировать, обобщать, наблюдать.
Ход урока.
Эпиграф к уроку: « Физика-это наука понимать природу». Э. Роджерс.
Сегодня на уроке мы с вами будим учиться понимать природу. ( На доске развешаны различные иллюстрации, на которых изображен снег, лед, снежинки, вода)
Повторение изученного материала ( фронтальный опрос).
1.Что такое количество теплоты?
Энергия, которую получает или теряет тело при теплопередачи, называется количеством теплоты.
Какими единицами измеряют количество теплоты?
1 Дж, 1 кДж, 1 калория.
3.Найти пропущенную букву в формуле ( кодограмма)
….=cm(t2-t1)
Q=cm…….
Q=c…(t2-t1)
Q=q….
Работа по карточкам ( для слабых учащихся)
Решение расчетной задачи на доске.( проверка решения в конце опроса).
Отгадывание загадок.
И в огне не горит
И в воде не тонет. ( Лед).
Пушистая вата плывет куда-то
Чем вата ниже, тем дождик ближе. ( Туча).
Сначала - блеск
За блеском - треск,
За треском - плеск.( Молния, гром, дождь)
Что за звездочки чудные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмешь - вода в руке.( Снежинки).
Лежит - молчит.
Лежит - молчит.
Когда умрет, тогда заревет. Что это такое? ( Снег)

II. Объяснение нового материала.
Изложение нового материала следует начать с демонстрации простейшего опыта. В прозрачном сосуде с водой плавают кусочки льда, и сосуд плотно закрыт крышкой.
Очевидно, что температура смеси примерно равна 0 С. Т.е. возможна такая ситуация, когда вещество одновременно находиться в твердом, жидком и газообразном состоянии.
Любое вещество, состоящее из атомов или молекул, может находиться в одном из трех агрегатных состояний: твердом, жидком и газообразном.
- Что же отличает одно агрегатное состояние вещества от другого?
-Каковы особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел?
	На примере моделей кристаллических решеток видно, что в твердом состоянии положение молекул упорядоченно. Они не могут свободно перемещаться по телу.
Молекулы жидкости не имеют такой структуры в расположении, силы взаимодействия у них меньше, чем у молекул твердых тел, и поэтому даже под действием небольших внешних сил они легко перемещаются. Жидкости обладают текучестью.
Молекулы газа еще слабее связаны друг с другом, и поэтому перемещаются по всему объему с большими скоростями. При этом они часто сталкиваются друг с другом. Это можно наблюдать на примере распространения запаха духов в комнате.
Делаем вывод6 во-первых, в различных агрегатных состояниях расположение атомов и молекул различно; во-вторых, внутренняя энергия одинаковых масс твердого тела, жидкости и газа при одинаковых температурах различна.
 Переход вещества из одного состояния в другое широко используется на практике. В  металлургии, например плавят металлы, чтобы получить из них сплавы: чугун, сталь, бронзу, латунь. Пар, полученный из воды при ее нагревании, используют на электростанциях в паровых турбинах. Сжиженными газами пользуются в холодильных установках.
В природе изменение агрегатных состояний происходит в широких масштабах. С поверхности океанов, морей, озер и рек испаряется вода, а при охлаждении водяного пара образуются облака, роса, туман и снег. Реки и озера зимой замерзают, а весной снег и лед тают.
Для понимания процессов, происходящих в природе, и умения управлять многими из них необходимо знать, когда, при каких условиях вещество находятся в том или ином агрегатном состоянии. Следует изучить свойства каждого из этих состояний, а также знать, при каких условиях происходит превращение одного агрегатного состояния вещества в другое.
Опыт: Кусок льда помещают в химический стакан. Обращается внимание на то, что лед  имеет определенную форму. Стакан со льдом нагревают до тех пор , пока весь лед не растает. Уровень получившейся воды отмечается указателем, и нагрев продолжается. После того как вода закипит, следует за уровнем воды в стакане. Он понижается, так как вода переходит в газообразное состояние.
Вещества в природе могут  находиться в трех состояниях: твердом, жидком и газообразном. Эти состояния называют агрегатными состояниями.
Передавая телу энергию, можно перевести его из твердого состояния в жидкое, а из жидкого - в газообразное.
Отнимая энергию у газа, можно получить жидкость, а из жидкости – твердое тело.
	Переход вещества из твердого состояния в жидкое называется плавлением.
Чтобы расплавить тело, нужно сначала нагреть его до определенной температуры.
 Температуру, при которой  вещество плавится, называют температурой плавления вещества.
Одни кристаллические тела плавятся при низкой температуре, другие при высокой. Лед можно расплавить, внеся его в комнату, железо плавят в специальных печах.
Разные вещества имеют разную температуру плавления. Откройте учебник стр.32, таблица 3. Температура плавления льда 0 с, серебра 962С, водорода -259 С, железа 1539С, цезия 29С. Т.е. цезий можно расплавить в теплой воде.
Переход вещества из жидкого состояния в твердое, называют отвердеванием или кристаллизацией.
 Чтобы началась кристаллизация расплавленного тела, оно должно остыть до определенной температуры.
Температура, при которой вещество отвердевает, называют температурой отвердевания.
 Вещества отвердевают при той же температуре, при которой плавятся.
III.Решение качественных задач .
Почему космические корабли и ракеты снабжаются обшивкой из таких металлов, как бериллий, тантал, вольфрам? ( Указанные металлы имеют высокую температуру плавления.)
Расплавиться ли небольшой кусочек олова, если его бросить в тигель с расплавленным свинцом? ( Расплавиться, т.к . температура плавления олова 232С, температура свинца 327 С.)
	Иногда тротуары посыпают солью, и от этого снег на тротуаре стаивает. Почему?  (Снег взаимодействует с солью, образуется раствор соли в воде, температура замерзания которого ниже температуры воздуха.  Раствор стекает с тротуара, и снег тает).
Где ноги стынут больше: на заснеженном тротуаре или на том же тротуаре, посыпанном солью? ( Так как температура раствора ниже температуры чистого снега, то ноги стынут на « мокром « тротуаре больше).
« Шерлок Холмс»- игра в детектива.
Подходя к нужному дому на окраине города, Шерлок Холмс увидел следы лыжника. Они были приподняты над остальным снегом. Хозяйке, открывавшей дверь, он вместо приветствия сказал: « Скоро будет весна. »  Почему он так сказал? ( Днем снег активно тает и опускается. В следах же лыжника, где он более плотный, он тает медленнее. Поэтому следы выглядят приподнятыми над поверхностью снега. А это признак весны.)
IV. Итог урока.
Подведение итогов урока, выставление оценок.
V. Задание на дом.
П. 12, 13. Упр. 7(3-5).