title: Конспект урока "Кем и чем гордится Россия" 4 класс

extracted_text:
Предмет: « Окружающий мир»

         Обобщающий урок:

      «Кем и чем
    гордится Россия»

   4-й класс программа "Гармония"

                                     Учитель: Евсеева Оксана
                                                 Александровна

                                                  2010

      Цели урока:

    - Продолжить формирование целостного представления о трудовом и славном
пути нашей Родины.
    - Развивать умение обобщать.
    - Воспитывать патриотические чувства, чувства гордости за свою Родину.

Оборудование урока:

Информационные учебно-наглядные пособия: индивидуальные разноуровневые
дидактические карточки – задания, реферат, детские презентации.
Учебно-наглядные пособия: презентация «Кем и чем гордится Россия»,
Контрольные учебно-наглядные пособия: тесты 1 уровня, листок контроля.
Технические средства информации: компьютер, проектор, экран.

                         Ход урока:

   1. Организационный момент (приветствие гостей и друг друга).

Сегодня на уроке у нас много гостей. Давайте поприветствуем их, улыбнёмся
гостям, теперь друг другу и начнём наш урок.

     2.Тема урока.
Сегодня мы  с вами совершим путешествие по ленте времени, вспомнив
исторические события нашей страны.
        Тема  урока: «Кем и чем гордится Россия». (Слайд 1)

                                               Путь нелёгкий предстоит
                                         В даль дорога уж бежит
                                         Мы промчимся чрез века
                                            Через многие года

    3. Актуализация знаний.

- Что изображено на слайде? ( Крещение на Руси) (Слайд 2)
- Для чего крестили Русь? ( Русские князья решили сплотить народы разных
племен на основе христианской веры, которая призывает всех верующих жить в
мире и согласии)
       Записать дату в ленту времени.
Работаем дальше.
      • Какие несчастья обрушились на русскую землю в 13 веке? (На юге
        страны хозяйничали монголо-татары, а с северо-запада наступали
        шведы.)
           ·   Кто был в это время князем новгородским? (Александр
Ярославович)
           ·   Что вы о нём можете сказать? (На тот момент ему было всего
19 лет, но он уже был опытным воином, умным и образованным) (Слайд  3 )

         - Найдите ошибки в историческом тексте  (Слайд  4 )
5 апреля  …   года на льду …. озера состоялась знаменитая битва, вошедшая в
историю под названием …. побоища.  Возглавил русское войско ………..В бою
рыцари строились … Сеча была великая. Грохот битвы слышали за много верст.
  Александр изменил расстановку своих сил и рыцари оказались в западне.
Сбитые в кучу, они дрогнули и отступили. Многие из-за своих … доспехов
утонули в озере.
      - А сейчас возьмите свои листки контроля  и запишите, пропущенные
слова.
 (Слайд  5 )
      -   Почему именно это время выбрали шведы для наступления? (Русь была
ослаблена  нашествием монголо-татар)
       - Какой год записываем в ленту времени?

Учитель: В 1380 году на Московском престоле сидел князь Дмитрий - внук
Ивана Калиты. (Слайд № 6 ). Он узнал, что Золотая Орда пришла в упадок.
Видя её слабость, он перестал платить ей дань. Правитель Орды Мамай решил

проучить непокорного князя. Он стал собирать войско и грозился вновь
разорить всю русскую землю.
       Князь Дмитрий понимал, что для успешной борьбы с монголо-татарами
все русские княжества должны объединить свои силы. Он разослал по всей
земле русской гонцов с грамотами. За 30 дней собралось такое войско, какое
ещё никогда не собиралось на Руси.
Все явились во всеоружии.
             Каким было вооружение того времени нам расскажет и покажет
Писковацков Саша (Слайд №7 )
            Рассказ ученика: "Вооружение того времени было очень тяжёлое.
Воины с головы до ног были покрыты доспехами из меди, железа, дерева.
Больше всего употреблялись кольчуги - рубахи до колен из плотно сплетённых
мелких железных колец. Использовались и дощатые нагрудники с нашитыми на
них маленькими железными пластинками. На голове носили разные шлемы. (слайд
№6) Для защиты лица от сабельных ударов к шлему прикреплялось забрало. У
некоторых шлемов сзади была кольчужная сетка для прикрытия ушей, шеи, плеч.
Главным наступательным оружием были копья и стрелы, мечи, кинжалы, сабли,
топоры (слайд №7). Однообразия в вооружении не было, каждый имел доспехи и
оружие по своему желанию и достатку."
Учитель:
       -Что и где  произошло в 1380 году? ( На Куликовом поле, Куликовская
битва)
Существует легенда, что сражение началось с поединка двух богатырей  А
легенду о поединке нам расскажет Данилов Ярослав (слайд №8-9).

"Из вражеских рядов выехал на могучем коне телохранитель Мамая -
монгольский богатырь Челубей. Он громовым голосом вызвал на поединок любого
русского воина, который не побоится помериться с ним силой. Этот вызов
принял русский богатырь Пересвет. С копьём наперевес помчались всадники
навстречу друг другу и сшиблись на всём скаку. Кони их едва устояли, а оба
воина насмерть поразили друг друга."

Учитель: И тут же русские и ордынские полки сошлись в кровавой
схватке.(Слайд №10)
Стрелы падали дождём, копья ломались, как солома, молниями сверкали на
солнце мечи. Князь Дмитрий в одежде простого ратника сражался вместе со
всеми.
          Войско Мамая было разгромлено. Победа русских была полной.
Но к чувству торжества и ликования примешивалась скорбь по погибшим. Из
летописи известно, что вся земля на Куликовом поле была пропитана кровью, а
воды реки Дон три дня были красны. Восемь дней хоронили на Куликовом поле
погибших героев.
  « Была на Руси радость великая, но и печаль великая по убитым от Мамая на
Дону», - записано в летописи.
        Народ, в память победы на Дону стал называть своего князя Дмитрием
Донским.
         - Запишите дату, когда была Куликовская битва в ленту времени.

 А сейчас я зачитаю вам исторический портрет очень известного человека, а
вы догадайтесь.
       Этот человек освоил 15 профессий, в том числе плотника, столяра,
слесаря, кузнеца, кораблестроителя. Говорил на нескольких языках. При нем
была открыта Морская Академия. Морской флот стал его детищем. Кто это? (
Слайд 11-13 )
    - Какое событие произошло в 1713 году? ( Новой столицей Российского
государства стал Санкт-Петербург) ( Слайд 14 )
    - Кого считают родоначальником российской культуры? ( Слайд 15-18 )
    - В каком году был открыт первый Московский университет? ( Слайд 19 )

          Физминутка «Солдатушки, бравы ребятушки»(музыка)

- Ребята, а какого захватчика сокрушил российский народ в отечественной
войне 1812 года?
  - Назовите полководца, возглавившего борьбу с Наполеоном? ( слайд 20 )
  - Вблизи, какого села произошло знаменитое сражение? ( слайд 21 )
В память о героях Великой Отечественной войны 1812 года  был построен храм
Христа Спасителя, на стенах которого золотыми буквами записаны имена героев
Войны и памятник « Благодатная Россия – героям 1812 года. (Слайд 22)
      Мы гордимся тем, что устояли полки наших предков под началом князя
Александра Невского перед шведскими и немецкими рыцарями. Мы гордимся тем,
что русичи не сложили оружия перед несметными полчищами Чингисхана и Батыя.
Мы по праву можем гордиться тем, что именно российский народ смог в 1812
году победить огромную армию завоевателя Европы Наполеона .
           - Какое событие произошло в Российской империи в 1917 году? Как
в дальнейшем стало называться государство? (Слайд 23)
        Звучит музыка из песни « Священная война» и выступает Чернышев Ваня

            (Слайд 24 - 39)
             Ранним утром  в воскресенье 22июня 1941г.фашистская Германия и
её союзники обрушили на нашу страну удар невиданной в истории армии
вторжения:190 дивизий,(до 5 млн. человек),свыше 4 тыс.танков, более 47
тыс.орудий и миномётов, около 4,3 тыс.самолётов, до 250 кораблей. Началась
Великая Отечественная война нашего народа против немецко-фашистских
захватчиков. Это было одно из тягчайших испытаний, когда-либо пережитых
страной.
               Первыми приняли на себя удар пограничники  и передовые части
войск прикрытия. Отражая превосходящие силы врага, личный состав многих
пограничных застав полностью погибли.
        Трудным был путь к победе, тяжёлой ценой она досталась народу. Не
было в стране ни одной семьи, которую бы  не затронула война. Отцы и
сыновья уходили на фронт, матери и дочери помогали в тылу, работали на
заводах, в госпиталях. В тыл, на восток, перевозились фабрики, чтобы там
заново налаживать производство. Вся страна работала под лозунгом «Всё для
фронта, всё для победы».
      Тяжёлое испытание выпало на долю ленинградцев. Умирали сотнями от
голода и холода. 900 дней и ночей длилась осада, но не пустили фашистов в
город его жители и солдаты. Не дали разграбить его дворцы и храмы.

Знаменитая « Ленинградская» симфония Дмитрия Дмитриевича Шостаковича
посвящена блокаде Ленинграда.  Первое выступление  прошло прямо в
осажденном городе фашистами городе, вызывая у слушателей слёзы, гордость за
стойкость людей и ненависть к фашистским захватчикам, веру в победу над
ними.
                   Война унесла 30 миллионов жизней.
        Россия гордится и тем, что в 1941-1945г.г. наш народ выстоял в
самой страшной Великой Отечественной войне с немецко-фашистскими
захватчиками.
          - Ребята, а каких достижений  добился Советский союз в освоении
космоса? Презентация Сухова Максима  (Слайд 40 – 48)

           До 1991г. Наша страна называлась ... Как? – Союз Советских
социалистических республик. В этот период времени родились ваши бабушки и
дедушки, папы и мамы.
         Давайте проверим, что мы знаем о нашей стране в этот период
времени. Откройте тест. (см. Приложение 3) Выполните задание. (Слайд 49)

Взаимопроверка. Поменяйтесь работами с соседом. Поднимите руки, кто
справился с заданием без ошибок. Зафиксируйте результаты.

Лучшие творения художников собраны в Третьяковской галерее в Москве (Слайд
50), в залах русского музея Санкт-Петербурга (Слайд 52), в музеях других
городов России. Историю государства хранят музеи, памятники искусства.

- Какие события истории отражают фотографии памятников. (Слайд 53-54)

Выполним задание блиц-опроса.

Проверьте ваши ответы. Результаты зафиксируйте
. - Почему в истории современной России мы вспоминаем события Отечественной
войны, Октябрьской революции, Великой Отечественной войны?

- Как вы думаете, кем и чем гордится наша Родина?

         Гордость России – это славные дела наших предков. Мы можем
гордиться тем, что в нашем государстве живут люди разных национальностей,
которые сохранили свой язык, традиции, культуру
       Мы живем в великой могучей стране. Но нашей маленькой Родиной стало
село Ольшанка. Ребята, а в нашем селе есть памятник?( Слайд 55-57  )Ученики
нашей школы, в том числе и вы, ухаживаем за памятником.
         С каждым годом День Победы становится всё более грустным
праздником. Уходят ветераны Великой Отечественной. И приходится с печалью
признавать, что с ними уходит и память о той войне.
      Чтение слов из песни «Давно закончилась война» на фоне слайдов о
ветеранах.  ( Cлайд 58-60)

                                          Давно закончилась война.
                        Давно с войны пришли солдаты
                                          И на груди их ордена.
                                          Горят, как памятные даты.
                                          Вам всем, кто вынес ту войну –
                       В тылу иль на полях сражений, –
                                          Принес победную весну, –
                                          Поклон и память поколений.

              - Наш урок близится к своему завершению.

       - Для того чтобы подвести итог, нам необходимо выполнить обобщающее
задание на карточке 2.(см. Приложение 4) (Слайд 61-62)

      - Окончательную оценку вы получите после моей проверки ваших листов
контроля.

Прочитайте еще раз, какая тема была сегодня на уроке?

      - Как вы думаете, всех ли героев и все ли подвиги, которыми гордится
Россия, мы назвали на уроке.

               Мы с вами сегодня приоткрыли большую, нет – огромную – книгу
Славы и гордости нашего народа.

Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей.
    Урок окончен.  Домашнее задание стр.122-124.


Презентация "Модель самолета" 3 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "20-летие Конституции Российской Федерации" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение общеобразовательная школа-интернат
«Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Разработка классного часа,
Посвященного 20-летию Конституции Российской Федерации
(9 класс)

Автор-составитель: Кузиков Владимир Аркадьевич,
 учитель истории и обществознания,
  ПДО, руководитель кружка ВИА «Стимул»,
МКУОШИ «Панаевская школа-интернат
 среднего (полного) общего образования»

Село Панаевск. 2013
Классный час, посвященный 20-летию Конституции Российской Федерации
Цели и задачи:
- расширение знаний об основном законе государства – Конституции;
- показать значение Конституции как документа, определяющего принципы устройства общества;
- развитие навыков самостоятельной работы и работы в группах;
- обучение учащихся применению знаний в нестандартной обстановке;
- развитие креативных способностей учащихся;
- аргументированное отстаивание собственной позиции.

Ход классного часа
Оргмомент. Приветствие.
Введение в тему. Основная часть.
В декабре 2013 года мы с вами отмечаем День Конституции РФ. Поэтому сегодня наш классный час мы посвятим этой теме.
Из всех юридических документов этот наиболее известный широкому кругу граждан. Вряд ли вы найдете человека, который не слышал бы о том, что в его государстве есть Конституция. Конституциями гордятся, на них клянутся, их критикуют, ими укрепляют государственную власть.
Слово Конституция происходит от латинского constitution – установление, устройство. Конституция – это своеобразный договор между народом, обществом и властями, государством.
Итак, Конституция – это Основной Закон государства. Это правовой акт, обладающий особыми юридическими свойствами, в котором учреждаются основные принципы устройства общества и государства; устанавливаются принадлежность власти в государстве и механизм ее осуществления; закрепляются признаваемые и охраняемые государством права, свободы и обязанности человека и гражданина.
12 декабря 1993 г. Всенародным голосованием была принята конституция Российской Федерации, в которой был сделан выбор в пользу правового государства, свободы и достоинства каждого гражданина.
Первые конституции были приняты в конце XVIII века в США и Франции. Конституция в России появилась в XX веке. Но проекты создания конституции были известны задолго до того (проекты Н.Н. Новосильцева, П.И. Пестеля, Н.И. Муравьёва). В советском государстве первая Конституция была принята в 1918 г., она закрепила победу пролетариата и отразила неравное положение граждан, проявлялась в лишении избирательных прав непролетарских слоев населения. Священники, собственники, сотрудники жандармерии были лишены многих прав. В 1924 году была принята первая конституции СССР. В ней были закреплены отношения между гражданами и новым союзным государством. Главной задачей государства называла подавление буржуазии и построение коммунизма. Конституция 1936 года провозглашала победу социализма в СССР. Закреплялось руководящее положение в обществе Коммунистической партии. Вводились обязательное 8-классное образование, бесплатная медицинская помощь населению, 7-часовой рабочий день, всеобщее избирательное право.
 Ещё одна Конституция была принята в 1977 году, но она гарантировала демократические права и свободы человека. Научным коммунизм провозглашался официальной общегосударственной идеологией, закреплялась руководящая роль КПСС в политической системе.
Сегодня в РФ действует Конституция принятая всенародным голосованием, референдумом 12 декабря 1993 года. Это первая демократическая Конституция в истории России.
Поскольку Конституция занимает особое место среди других законов и иных нормативных правовых актов государства, она обладает специфическими чертами и свойствами. Это: легитимность, реальность, верховенство, стабильность, преемственность, прямое действие, основа правовой системы.
Легитимность (законность, поддержка со стороны масс) проявляется в том, что она принята законным способом. Конституционные нормы отражают волю народа.
Реальность означает, что конституционные положения отвечают действительности, в них учитываются объективные закономерности развития общества. Реальность предполагает исполнимость конституционных норм и принципов, их гарантированность со стороны государства, защищенность личности.
Верховенство выражается в том, что Конституция занимает высшее положение в системе законодательства, она обладает высшей юридической силой, а все остальные нормативные правовые акты должны ей соответствовать.
Стабильность – это долговременность действия конституционных норм и принципов, устойчивость положений Конституции. Она же, в свою очередь, служит стабилизирующим фактором политической и общественной жизни, обеспечивая законность и порядок в стране.
Преемственность проявляется в том, что каждая новая Конституция государства связана с предшествующим конституционным развитием и сохраняет то ценное, что содержится в наследии прошлого и приемлемо для настоящего периода.
Прямое действие Конституции означает, что правоприменительные органы государства (например, суд) могут решать дела, непосредственно ссылаясь на конкретные конституционные нормы.
Как основа правовой системы Конституция РФ выступает главным юридическим источником всей правовой системы России.
Обычно, принятие новой конституции связано с изменениями, произошедшими в устройстве государства, чтобы их юридически закрепить, узаконить.
А теперь перейдем к практической части. Для этого мы разделимся на 2 группы. Каждая группа будет выполнять задания, получая определённые баллы. В конце классного часа мы подведем итоги и определим какая группа лучше знает Конституцию РФ.

Составление синквейна к слову «Конституция»
В течение 5 минут нужно описать текущие впечатления, ощущения и ассоциации по следующим правилам:
Первая строка – одно имя существительное;
Вторая строка – два прилагательных;
Третья строка – три глагола;
Четвертая строка – одно завершенное предложение (высказывание);
Пятая строка – одно итоговое слово.
За лучший синквейн 5 баллов.
Подведение итогов.

Практическая часть. Работа с Конституцией.
Конституция состоит из Преамбулы, основной части (раздел 1), заключительных и переходных положений (раздел 2).
Преамбула – это вступительная вводная часть, в которой дана краткая характеристика целей, условий, мотивов принятия Конституции.
Основная часть составляет текст Конституции. Она включает 9 глав, 137 статей.
Глава 1. «Основы конституционного строя» (закрепляет принципы, определяющие государственный и общественный строй России)
Глава 2. «Права и свободы человека и гражданина» (устанавливает) общие принципы правового положения личности в нашей стране, закрепляет её основные права, свободы и обязанности, а также общие юридические гарантии этих прав и свобод.
Глава 3. «Федеративное устройство» (определяет территорию и состав России как федеративного государства, предметы ведения РФ и субъектов РФ, закрепляет правовой статус субъектов федерации).
Глава 4. «Президент РФ» (определяет полномочия президента как главы российского государства). Он призван обеспечить согласованную деятельность различных ветвей власти, определяет основные направления политики, возглавляет Совет Безопасности, является Верховным главнокомандующим России, решает вопросы гражданства РФ. Он может вводить чрезвычайное и военное положение на территории государства и его отдельных местностей. В обязанности президента входит подписание и обнародование федеральных законов.
Глава 5. «Федеральное собрание» (высший представительный и законодательный орган в стране).
Глава 6. «Правительство» (высший исполнительный орган).
Глава 7. «Судебная власть» (устанавливает основополагающие принципы отправления правосудия и основы организации судебной системы и органов прокуратуры).
Глава 8. «Местное самоуправление» (устанавливает основополагающие принципы организации местного самоуправления).
Глава 9. «Порядок изменения Конституции» (определяется порядок изменения Конституции, внесение в неё поправок или коренной её пересмотр).
Заключительные и переходные положения содержат 9 частей, в которых устанавливается порядок вступления конституции в законную силу, и сроках вступления в силу новых конституционных норм и прекращений действия прежних.
 (Все это дается детям на распечатках).

Поработаем с 2 главой Конституции.
Проанализируйте главу II. Все ли права реализуются в полной мере в жизни? Какие несоответствия нашей действительности вы выявили? За лучший анализ 2 балла.
Ст. 19. п 1 – все равны перед законом и судом, на практике из СМИ мы узнаем о том, что граждане с высоким достатком и социальным статусом уходят от суда или получают по минимуму.
Ст.20.п.1. Каждый имеет право на жизнь. Но само государство не может обеспечить дорогостоящие операции нуждающимся, в том числе детям, онкобольным и т.д. Получается так, что если человек не может заплатить, он умирает. Функция помощи возложена на общество.
Например, Первый канал проводит благотворительные акции: «Всем миром» по сбору средств на оказание помощи пострадавшим от наводнения в Хабаровском крае, «Первый - детям! Добрый свет» - сбор средств на приобретение медикаментов, оборудования и лечение больных детей. Но это не выход. Так быть не должно.
Ст.21. О каком достоинстве личности может идти речь, если прожиточный минимум и минимальная зарплата – разные цифры.
Ст.34.п.2. – В РФ существует антимонопольный комитет, но почему-то цены растут не смотря на его деятельность. При этом цены производителей в разы ниже, а наживаются перекупщики и продавцы.
Ст.39.п.1, 2. – Во всех европейских государствах пенсия составляет минимум – 40 % от заработка, а у нас почти в 2 раза ниже.
Ст.40 п.1,2,3. – Жилищную проблему пытались решить ещё в 20 веке, поэтому сейчас для многих это право – декларация.
Ст.43 п.1,2,3 – Образование в нашей стране все больше становится недоступным – если нет денег – нельзя получить качественное образование в школе (репетиторство) и получить профессиональное образование.
	Выводы групп: Мы считаем, чтобы эти права, дарованные конституцией, можно было бы реализовать в полном объёме, необходимо повысить материальный достаток отдельных социальных групп или государство полностью должно обеспечить для таких групп бесплатное здравоохранение, обучение и т.д. а также обеспечить равные условия труда на всей территории РФ.

Задание «Определи нарушения»
За каждый правильный ответ – 1 балл.
Задание: определите, какое  право нарушено в следующих ситуациях:
 1.    В какой сказке и кто нарушил право зайчика на неприкосновенность жилища? (нарушила Лиса в сказке «Лиса и Заяц»)
2.    Кто воспользовался правом на свободное передвижение? (лягушка-путешественница, Старик Хоттабыч, Элли из Изумрудного города)
3.    В какой сказке и кто нарушил право на свободу, свободный труд за вознаграждение и держал героев в рабстве? («Приключения Буратино».  Карабас-Барабас).
4.    Кто пользуется правом свободного передвижения на нетрадиционном летательном аппарате? (Баба Яга)
5.    Кто нарушил право на свободу и держал Кая в холодном плену? (Снежная королева)
6.    Кто пользовался правом вести подсобное хозяйство и вырастил гигантский урожай? (дед из сказки «Репка»)

Подведение итогов. Определение знатоков Конституции РФ.
У каждого из нас есть своя семья, близкие родственники, друзья. У каждого из нас есть свой дом. Но у нас у всех есть один общий дом – наша страна. Мы все –, граждане России а гражданину не может быть безразличной жизнь в нашем общем доме. Сегодняшний классный час был посвящён очень важному событию в жизни государства -20-летию со дня принятия Конституции РФ. Вы – будущее нашей Родины. Вам строить новую Россию, преумножать ее славу и беречь ее богатства.

Список использованных источников
Интернет ресурсы
http://do.gendocs.ru/docs/index-382861.html
http://svetlograd-info.ru/stati/shkoly/klasnyi-chas-na-temu-den-konstituci-rosi.htmlhttp://www.proshkolu.ru/user/Nadegda797/blog/423028/
http://svetlograd-info.ru/stati/shkoly/klasnyi-chas-na-temu-den-konstituci-rosi.html
http://apruo.ru/metodicheskie-razrabotki/provedenie-uroka/377-12-dekabrya-den-konstituzii-v-rf.html


title: Конспект урока "Игрушка "Телефон"" 2 класс

extracted_text:
РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
ОБЪЕМНАЯ ИГРУШКА «ТЕЛЕФОН»
2 класс
1 урок

Цель урока: - закрепление навыков работы с шаблонами, ножницами, клеем;
                      - закрепление навыков работы с нитками (скручивание);
                      - исторические виды связи людей;
                      - знакомство с видами электрической и телефонной связи;
                      - простейшее знакомство с устройством и работой телефона;
                      - история создания телефона.

Оборудование: альбомный лист для черчения, нитки, клей, ножницы,
                           шаблоны, картинки, этимология слов, книги и стихи о
                           телефоне.

Девиз урока: Если сильно захотеть, можно многое суметь.

ХОД УРОКА
Люди с древних времен передавали сообщения друг другу разным способом:
-при помощи барабанного боя
-при помощи сигнальных огней
-при помощи азбуки Морзе
-при помощи узелкового письма
-при помощи глиняных табличек
-при помощи голубиной почты
-при помощи морской почты (бутылки) и т.д.

Отгадайте, что мы будем делать на уроке?
Расшифруйте название нашей работы:

                  С боку у коробки – кругленькие кнопки,
                  Тут же рядом в уголке –
                  Ручка с трубкой на шнурке  (телефон)
  На доске   ФОНЛЕЕТ.

       По итогам одного из массовых опросов крупнейшим изобретением в области передачи информации большинство людей назвали «телефон».
       Телефонная связь – один из видов электрической связи.
                                   Виды электрической связи:
                                          Телеграф
                                          Радио
                                          Телетайп
                                          Телевидение
                                          Интернет
                                          Факс
                                          Телефон

    Придумал и создал первый телефон американец Томас Белл в 1876 году. Он работал учителем с людьми, страдающими дефектами и потерявшими слух. Получился аппарат случайно, когда помощник Белла менял одну из пластин в опытах с телеграфом, он услышал звук в приемном устройстве.

ТЕЛЕ – греч. – ДАЛЕКО
ФОНО – греч. – ЗВУК
ТЕЛЕФОН – ЗВУК ИЗДАЛЕКА
АБОНЕНТ – люди, говорящие по телефону

    Что же такое телефонная связь?
     Это преобразование сигналов (звук голоса) в колебания электрического тока, передача этих сигналов по линии, а затем преобразование в соответствующий звук.
     В трубке телефона микрофон преобразует звук в колебания электрического тока. В телефонном аппарате есть электромагниты и мембрана, которые и преобразуют электрический ток в звук.

     В России первые телефоны появились в 1880 году.
     С 19700 года создана единая автоматизированная сеть связи (ЕАСС). В эту связь входят :  квартирные телефоны
                          компьютеры
                          спутниковые системы связи
                          лазерные системы связи.
     Телефонная связь делится на:    городскую
                                                            междугороднюю
                                                            производственную
                                                            таксофон (автомат)
                                                            сотовую

                                    АНАЛИЗ ОБРАЗЦА
1.Названия частей телефона:
- КОРПУС
- ТЕЛЕФОННАЯ ТРУБКА
- ШНУР
- ДИСК
2. Из каких материалов изготовлена модель:
- АЛЬБОМНЫЙ ЛИСТ
- НИТКИ
- ПРОВОЛОКА
-КЛЕЙ
3.Сколько необходимо деталей для изготовления корпуса:
- ОДНА РАЗВЕРТКА КОРПУСА
4. Сколько необходимо деталей для изготовления трубки:
-ДВЕ ДЕТАЛИ
5. Сколько нужно прядей для изготовления шнура:
- ДВЕ ПРЯДИ
6. Сколько нужно деталей для изготовления диска:
- ОДНА ДЕТАЛЬ
7. При помощи чего соединяются детали, каким способом:
- ПРИ ПОМОЩИ КЛЕЯ – неподвижно
- ПРИ ПОМОЩИ ПРОВОЛОКИ – подвижно
- ПРЯДИ НИТОК СКРУЧИВАЮТСЯ – скручивание
8. Сколько всего деталей в модели:
- СЕМЬ (кусочек проволоки)

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ

1. Для экономии времени и материалов необходимо отогнуть полосу у края альбомного листа шириной телефонной трубки.
2. Обвести шаблон телефонной трубки на отогнутой части листа.
3. Обвести шаблон корпуса, диска (выполнить правила работы с шаблонами).
4. Вырезать детали по контуру (правила работы с ножницами)
5. Заготовить 2 пряди на локте той руки, которой не пишем.
6. Связать концы прдей узлом.
7. Скрутить пряди в шнур.
8. Вклеить шнур между двух частей телефонной трубки и склеить телефонную трубку.

ВЕСЕЛАЯ  РАЗМИНКА ВО ВРЕМЯ ПРКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
1. Представьте, как намыливают руки.
2. Представьте, что сбрасываете капли воды с рук:
    - встряхните кисти рук внизу;
    - встряхните кисти рук над головой.
3. Представьте, как вытираете руки.

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ И ПРАВИЛА РАБОТЫ
1. Работа с шаблонами:
-близко к раю, в уголок листа;
- детали располагать близко друг к другу.
2. Работа с ножницами:
- вырезать по контуру, поворачивая бумагу;
- осторожно обращаться с ножницами;
- резать серединой лезвий ножниц;
- следить, чтобы пальцы рук не попали под лезвия ножниц;
- передавать ножницы кольцами вперед;
- хранить ножницы закрытыми лезвиями.
3. Работа с клеем:
- наносить клей ровным тонким слоем;
- осторожно обращаться с клеем;
- вытереть остатки клея салфеткой для рук.

ПОРЯДОК НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ
- сложить шаблоны в паке;
- поставить ножницы в подставку;
- закрыть и убрать клей;
- убрать обрезки бумаги и ниток;
- помыть руки после работы;
- протереть рабочее место.

ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК
- качество работы;
- аккуратность;
- дисциплина;
- порядок на рабочем месте;
- выполнение правил работы и техники безопасности.

ИТОГ УРОКА
1. Что узнали нового на уроке?
- создание телефона;
- виды электрической связи;
- виды телефонной связи;
- Как работает телефон;
- откуда пришло слово «телефон» и его значение.
2. Какие материалы использовали на уроке?
- альбомную бумагу;
- нитки;
- клей;
- проволоку.
3. Какие инструменты использовали на уроке?
- шаблоны;
- ножницы;
- салфетку для рук;
- карандаш.
4. Какие качества развивали на уроке?
- точность;
- внимательность;
- аккуратность;
- экономность и бережливость.
5. Демонстрация книги Николая Носова  «Телефон» (посмотреть в школьной библиотеке)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Способы передачи сообщений:

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ
ОБЪЕМНАЯ ИГРУШКА «ТЕЛЕФОН»
2 класс
2 урок

Цель: - закрепление навыков работы с клеем;
          - закрепление знаний о линиях чертежа;
          - закрепление умений сгибать по линиям чертежа;
          - развитие творчества по оформлению;
          - развитие конструкторского  мышления при изменении  конструкции
            модели;
          - развитие культуры общения – при разговоре по телефону;
          - правила разговора по телефону.

Оборудование: детали и заготовки телефона, фломастеры (цветные карандаши), образцы, проволока, клей, таблицы.

Девиз урока: «В одиночестве домашнем стал приятелем всегдашним,
                         Стал давно моим дружком черный короб с рычажком»

ХОД УРОКА
Что же такое «ТЕЛЕФОН»?
Это прибор, вид электрической связи

Какие еще виды связи знаете?
ТЕЛЕТАЙП
ТЕЛЕГРАФ
РАДИО
ТЕЛЕВИДЕНИЕ
ФАКС
СОТОВАЯ СВЯЗЬ
ВИДЕОСВЯЗЬ
ИНТЕРНЕТ

Беседа: К телефону так привыкли, что вопрос, умеете ли вы пользоваться телефоном, кажется странным. Правила этики, которые перенеслись через года, превратились в добрые традиции. Воспитанный человек соблюдает их всегда.
     Прослушайте стихотворение Агнии Барто «Телефон»
По телефону день-деньской
Нельзя к нам дозвониться.
Живет народ у нас такой –
Ответственные лица:
Живут у нас три школьника,
Да первоклассник Коленька.
Придут домой ученики –
И начинаются звонки,
Звонки без передышки.
А кто звонит? Ученики,
Такие же мальчишки.
-Андрей, что задано, скажи?
Все снова , по порядку?
Ну ладно, трубку подержи,
Я поищу тетрадку.
-Сережа, вот такой вопрос:
Ты полушария унес?
Я в парте шарил, шарил –
Нет карты полушарий!
Не умолкают голоса,
Взывает в трубке кто-то:
-А по ботанике леса,
Луга или болото?
Звонят, звонят ученики…
У них пустые дневники…
У нас – звонки, звонки, звонки..

«шарил» - искал

Что в стихотворении автор заметил об учениках?
- долго разговаривают по телефону;
- задерживают трубку без разговора;
- не знают домашнего задания;
- не записано домашнее задание в дневник;
- не говорят правильно и красивым языком.

Для чего звонят по телефону?
           - обязательно по делу
Почему нельзя долго разговаривать по телефону?
           - нельзя занимать линию, кому-то может надо срочно позвонить;
           - необходимо говорить кратко.
Кто должен поздороваться  первым в разговоре по телефону?
          - тот, кто звонит.
Надо ли назвать себя (представиться) при разговоре по телефону?
          - обязательно  назвать свое имя.

  Прослушайте еще одно стихотворение
Нам включили телефон,
До чего красивый он!
Красный лаковый, блестит!
Громко, радостно звонит!

Как же мне с ним поиграть?
Буду просто диск вращать!
Интересная игра:
Набираю номера!

Все куда-то попадаю,
А куда  - и сам не знаю,
Мне о чем-то говорят,
Даже сердятся, кричат.

Я же в трубку помолчу –
Положу и хохочу!
Мама сзади подошла
И веселье прервала.

Очень строго мне велела:
- Раз звонишь –
Звони по делу!
И людей не отвлекай!!!

ВЫВОД : Надо говорить по делу, не отвлекать людей!
                 Нельзя баловаться с телефоном!

И еще послушайте строчки:
Если телефон звонит,
Кто-то в трубке говорит:
Как тебя зовут, малыш?
Дома с кем сейчас сидишь?
И куда же я попал?
Номер я какой набрал?

НИЧЕГО не отвечай,
Срочно маму подзывай!
Если взрослых дома нет,
Не веди ни с кем бесед!!!
- До свидания! – скажи,
Быстро трубку положи!!!

ВЫВОД: Никогда не отвечай по телефону незнакомым людям!
                 Это опасно!!!

Давайте выработаем правила разговора по телефону:

1. Будь вежлив!
2. Назови себя, представься!
3. Говори по делу!
4. Говори кратко!
5. Не отвлекай людей понапрасну!
6. Не разговаривать с незнакомыми людьми!
7. Не использовать слова-паразиты в речи!

ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ

1. Придумать и оформить (раскрасить) корпус и телефонную трубку.
2. Согнуть и склеить корпус
3. Склеить трубку с проводом с корпусом
4. Оформить диск.
5. Соединить диск с корпусом кусочком проволоки.

Какие соединения встречаются в нашей работе?
- неподвижное (склеенные детали)
- подвижное (соединено проволокой)

Какие соединения встречаются еще?
- сшитое
- вразъем
- щелевое
- винтами и гайками
- скрепками

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОС И ПРАВИЛА РАБОТЫ

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ И ПРАВИЛА РАБОТЫ
1. Работа с ножницами:
- вырезать по контуру, поворачивая бумагу;
- осторожно обращаться с ножницами;
- резать серединой лезвий ножниц;
- следить, чтобы пальцы рук не попали под лезвия ножниц;
- передавать ножницы кольцами вперед;
- хранить ножницы закрытыми лезвиями.
2. Работа с клеем:
- наносить клей ровным тонким слоем;
- осторожно обращаться с клеем;
- вытереть остатки клея салфеткой для рук.
3. Работа с проволокой:
- осторожно, чтобы не пораниться

ПОРЯДОК НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ
- поставить ножницы в подставку;
- закрыть и убрать клей;
- разложить по местам фломастеры и карандаши;
- помыть руки после работы;
- протереть рабочее место.

ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК
- качество работы;
- аккуратность;
- дисциплина;
- порядок на рабочем месте;
- выполнение правил работы и техники безопасности.

ИТОГ УРОКА
1. Что узнали нового на уроке?
- правила разговора по телефону;
- говорить красивым русским языком.
2. Какие материалы использовали для изготовления поделки?
- альбомную бумагу;
- нитки;
- клей;
- проволоку.
3. Какие инструменты использовали на уроке?
- ножницы;
- салфетку для рук;
- карандаши (фломастеры).
4. Какие качества развивали на уроке?
- творчество при оформлении;
- мышление при изменении конструкции модели;
- культуру речи;
- точность;
- внимательность;
- аккуратность;
- экономность и бережливость.
5. Как  работает аппарат  «телефон»

Звук 	 микрофон	 эл.ток          	мембрана+э.магниты 	   звук

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1. Будь вежлив!
2. Назови себя, представься!
3. Говори по делу!
4. Говори кратко!
5. Не отвлекай людей понапрасну!
6. Не разговаривать с незнакомыми людьми!
7. Не использовать слова-паразиты в речи!

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3


title: Презентация "Учимся рисовать снеговика" 1 класс

extracted_text:
Учимся рисовать снеговика
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова Т. В.
ИЗО 1класс УМК любой
  Снеговик из детской сказки

Раскраснелась детвора -Накатала три шара!Друг на друга их сложили,И ведро нагромоздили.

Нос - морковка, уголь - глазки,Снеговик из детской сказки!Руки - ветки, рот - конфета...Пусть стоит теперь до лета!
                                                  М. Бойкова
                         Ребята!
 Скоро зима! Давайте научимся рисовать снеговика.  Работать будем цветными карандашами.
 Нарисуем два пересекающихся круга.
 А теперь ещё три поменьше.
 Нарисуем «мятый» квадрат – ведро!
 Главный цвет – голубой карандаш.
 Разноцветные тени – синие и розовые.
 Ведро – это серый и коричневый карандаши!
Последний штрих – оранжевая морковка и чёрные весёлые глаза!
Снеговик готов!
7
А теперь попробуйте сами нарисовать весёлого снеговика!
Литература: детский юмористический журнал «Веселые картинки» №12  2007год
http://www.playcast.ru/uploads/2014/12/04/10922950.png - снеговик
http://images.forwallpaper.com/files/thumbs/preview/47/472270__snowman_p.jpg - 7
Ссылки на интернет-ресурсы
http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2010-12/1291313159_razdelitel.png
http://www.cahitperde.com/upload/ifotolar/2674_hg.jpg
http://stat17.privet.ru/lr/093393de7ed5e2210230a88dde6f7346
http://stat17.privet.ru/lr/09333950f046dc01a2fe9baca55e086b
http://data18.gallery.ru/albums/gallery/137072-899be-51079906-m750x740-u2d51e.jpg

Автор шаблона
учитель иностранного языка МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахторина О. В.


title: Сценарий "СУПЕРМАМА" 1 класс

extracted_text:
ДЕНЬ МАТЕРИ. СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ В 1 КЛАССЕ.

Ведущий
— Здравствуйте, дорогие мои! Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы поздравить наших замечательных мам. Это самый нежный и самый трогательный праздник для всех.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
— Мы все чьи-то дети, для каждого сидящего в этом зале, слово мама, самое важное и самое прекрасное. Так давайте согреем своей любовью сердца наших матерей. От чистого сердца, простыми словами, давайте друзья потолкуем о маме.
 Мальчик:
— Детство — золотая пора.
Как чудесно знать, что со мной
Мама — словно ангел добра,
Друг мой самый лучший, родной.
Девочка:
— Дорогая мамочка, мамуля
Милый дорогой нам человек
Любим крепко и целуем
Будь счастливой весь свой век.
Девочка:
— Любимая мама, тебя поздравляю,
В День матери счастья, здоровья желаю.
Ты в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я помню всегда твои нежные руки.
Мальчик:
— Пусть каждый твой день наполняется светом,
Любовью родных будь, как солнцем, согрета.
Прости, временами тебя огорчаю,
Поверь, что невольно...Себя я ругаю.
Ведущая
— Мы мамам любовь свою отдаем
Для них мы сегодня песни поем.
Песня «  Мама дорогая»»
Стихотворение
«Мама – это значит нежность»

Конкурс «Комплименты»
Ведущий
1-чтец
Люблю тебя, мама. За что, я не знаю.
Наверно за то, что дышу, и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню —
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг...
Люблю тебя, мама. Ты лучший мой друг!
2-й чтец.
Бывает, что мы и не слушаем мам,
А мамы нас учат хорошим делам.
А мамы нас учат, как добрыми быть,
Как Родину нашу беречь и любить
3-й чтец.
Маму милую, родную
Обниму и поцелую.
Я хочу ее поздравить
И здоровья пожелать,
Поведение исправить
Ей хочу пообещать.
Обещаю быть послушным
И поменьше огорчать,
Делать только то, что нужно,
И по дому помогать.
4-й чтец.
Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем,
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.
Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем.
Мы вас очень-очень любим!
Будем добрыми расти,
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести.
5-чтец
Много мам на белом свете, всей душой их любят дети.
Только мама есть одна, всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я: это мамочка моя!
Песня «Мамонтенок»
 А теперь наступает время сюрпризов.  Сегодня для наших мам мы проводим конкурс «СУПЕРМАМА» Будут очень интересные задания для самых находчивых, решительных и веселых.
  Стихотворение
 Хрустит за окошком
 Морозный денек.
 Стоит на окошке
 Цветок-огонек.
 Малиновым цветом
 Цветут лепестки,
 Как будто и вправду
 Зажглись огоньки.
 Его поливаю,
 Его берегу,
 Его подарить
 Никому не могу!
 Уж очень он ярок,
 Уж очень хорош,
 Уж очень на мамину
 Сказку похож!
Елена Благинина

Сегодня все стараются быть  настоящими джентльменами. Не отстают и наши мальчишки.
1.День Матери - это такой день, когда каждый из нас независимо от возраста, просто обязан быть джентльменом.
2.Сзр! А что должен делать джентльмен в этот день?
3.Поздравить маму с праздником, поцеловать, безгранично любить и уважать.
4. А знаете ли вы, что настоящий джентльмен делает это каждый день?
5.Дорогие мамы! Желаем, чтобы вас окружали настоящие джентльмены.
Песня «Если вы нахмурясь»
Если вы, нахмурясь,
Спорите с делами.
Если накопилось.
Множество проблем
Пусть всегда поможет
Вам в делах домашних
Взрослый или юный
Настоящий джентльмен
И улыбка без  сомненья,
 Вдpуг коснется ваших глаз.
 И хоpошее настpоение
 Не покинет больше вас
И хоpошее настpоение
 Не покинет больше вас
Фокусы
Конкурс «Счастливый случай» Приложение
Сценка  «Помощник»
Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая «в траве сидел кузнечик». В дверь входит одетая мама, в руках сумки, во рту- ключ. Смотрит на сына круглыми глазами, испугано роняя ключи, спрашивает:
Мама: Дима, что случилось?
Дима: Ничего!
М.- Как ничего? А почему ты подметаешь пол?
Д.- А потому что он был грязный.
М.- Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
-Ты и пыль вытер?
Д.- Вытер!
М.- Сам!
Д.- Сам!
М.- Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?
Д.- Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.
М.-(подозрительно) А постель свою, почему убрал?
Дима.- Просто так. Убрал и всё.
М.- (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что меня вызывают к директору школы?
Д.- Да не бойся, мама! Всё хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл, и зубы почистил.
М.- Сам?
Д.- Сам.
Мама падает в обморок.
Д.- (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу.
(наливает воды)
Д.- День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь! ( показывает на маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день.
М.- (заинтересованно поднимает голову) А завтра всё будет по старому?
Д. По-старому, по-старому! Не беспокойся мамочка.
(Мама опять падает в обморок)
 Конкурс «Лучший поэт»
Сочинить стишок про маму, используя следующие слова: цветок, ваза, мама, праздник
 Песня «Мама»
Стихотворение «Солнце улыбнулось»
Наши мамы не только хорошо отвечают на вопросы, но и являются настоящими командирами на кухне. Но сегодня они отдыхают,  и хозяйничают на кухне их дети.
Частушки
1. Дорогие и родные
Мы частушки вам споём
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлём.
2. Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью
Три детальки отвинтил!
3. С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
 4. У меня сестренка-чудо!
Лихо моет всю посуду.
Я ей тоже помогаю-
Я осколки собираю!
5. Кипятил я молоко,
Отошёл недалеко
Подхожу к нему опять
Молока уж не видать!
6. Ох, частушки хороши,
Их поем мы от души.
Но вы тоже не зевайте
Хлопайте и подпевайте!
7. Чтобы мама удивилась,
Мы сварили ей обед,
Почему-то даже кошка
Убежала от котлет
8.Попросила маму дочка
 Взять к себе домой щеночка,
  Покормила два денька -
 И забыла про щенка.
9.Я под краном руки мыла
А лицо помыть забыла
Увидал меня  .Трезор
Гавкнул он «Какой позор»
10.Поручила мама Мише
Вынуть косточки из вишен
Миша сделать все успел:
Кости вынул, вишни съел
11.Во саду ли, в огороде
Помогал полоть Володя.
После помощи его
Не растет там ничего
12.Мы вам спели, как сумели
 Мы ведь только дети,
 Только знаем, наши мамы –
 Лучшие на свете!
Конкурс «Вкуснятина»
Стихотворение
 Платьев у мамы ну прямо не счесть.
Синее есть и зеленое есть
Есть голубое с большими цветами -
Каждое служит по-своему маме.
В этом уходит она на завод,
В этом в театр и в гости идет,
В этом сидит, занята чертежами...
Каждое служит по-своему маме.
Брошен небрежно на спинку кровати
Старый, потрепан мамин халатик.
Я подаю его бережно маме,
А почему - догадайтесь сами:
Если наденет халатик цветной,
Значит, весь вечер пробудет со мной
У наших мам золотые руки. Они шьют на нас, вяжут, штопают, придумывают интересные карнавальные костюмы.  Давайте на несколько мгновений посетим своеобразный театр моды. Мы продемонстрируем модели, которые создали руки наших любимых мам .
Конкурс «Рукодельница»
Стихотворение
Подарок маме.
Сколько звезд на небе!
 Всех не сосчитать.
 Эти звезды маме
 Подарю опять.
 И однажды утром,
 Глядя на меня,
 Мама улыбнется:
 "Звездочка моя!"
Танец «Индия»
Конкурс «Звездный час»
Лотерея
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
книга – новые поступления на сберкнижку.
Конкурс «Звездный час»
Стихотворение
Сценка
Песня
Стихотворение «Мы любим мам»
Вручение подарков
Заключительные стихи
Наши мамы - хорошие такие!
Наши мамы-милые, родные!
Мы клянемся защитою быть
И эту клятву не забыть.
Песня «Солнечный круг»

Приложение
Конкурс  «Вопросы для мамы»
Мамин любимый цветок
Мамина любимая песня
Мамино любимое время года
Мамин день рождения
Сценка
(девочки – мамы выходят на сцену, садятся на лавочку)
Учитель: Дело было вечером.
Кто вязал,
А кто читал,
Кто-то так, журнал листал,
Кто-то песню напевал.
Вдруг сказала мама Оли просто так:
1-я мама: А у нас в тетради «пять», а у вас?
2-я мама: А у нас «трояк» опять. А у вас?
3-я мама: А у нас вчера сыночек сочинение писал.
Я придумала начало, дальше папа сочинял.
4-я мама: Ну, а наш играет в фишки
И кричит все: «У-е-фа!»
От таких ужасных криков
Разболелась голова!
5-я мама: Мой сынок вчера подрался
Да по полу повалялся.
Два часа штаны стирала
Да рубашку зашивала!
3-я мама: Наш не любит вермишель,
Это раз,
Убирать свою постель,
Это два,
А в-четвертых, попросила я сыночка пол помыть,
Отвечает – не успею, надо правила учить!
2-я мама: А у нас не любит доча
Вставать в школу по утрам,
И теперь мечтаем с папой
Мы купить подъемный кран!
1-я мама: Ну, а я мечтаю очень
Снова стать такой, как доча.
Скинуть лет бы двадцать пять
И ребенком стать опять!
4-я мама: Я б на прыгалке скакала!
5-я мама: Я бы в «классики» играла!
1-я мама: Ну, а я бы всем мальчишкам
Понаставила бы шишки!
3-я мама: Да, когда детьми мы были,
Это время не ценили!
4-я мама: Наши школьные года улетели навсегда!
Ну, пора, девятый час,
Заждались уж дома нас.
(«мамы» встают, начинают собираться домой.)
1-я мама: Да, пора, ведь надо дочке что-то там нарисовать.
5-я мама: Ну, а мне велел сыночек изложенье написать.
2-я мама: Мне – задачи две решить,
Форму школьную зашить.
3-я мама: Да, успеть бы все дела
Переделать до утра.


Презентация "Parts of body" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Наблюдение за словоизменением имён существительных" 4 класс

extracted_text: Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Сказочные цветы" 1 класс

extracted_text:
            Министерство образования и науки Республики Татарстан

                         Урок     ИЗО   в  1  классе

                         Камалиева Лилия Рузалитовна

                          учитель начальных классов

                 Айшинской средней общеобразовательной школы

                    Зеленодольского муниципального района

    Задачи урока:
    -  Формировать  умение  работать  акварельными  красками  и  кистью   в
    последовательности, передать красоту сказочных цветов.
    - Воспитывать  у  детей  эстетическое  отношение  к  окружающей  среде,
    развивать способность чувствовать красоту цветов  их  роль  в  создании
    настроения человека.
  -       Способствовать       развитию        детского        воображения.

    Активизировать умения и навыки работать « по – сырому».

    Оборудование: альбом, кисть, сказочные персонажи: Эльф, злой волшебник,
    цветы,  волшебная   поляна,   приглашение,   музыкальное   произведение
    Чайковского.

    Приглашение: Приглашаем на урок
                 только прозвенит звонок.
                В царстве "Сказочных цветов",
                добрых эльфов, колдунов.
                Вы друзей приобретете
                И без знаний не уйдете.
    Ход урока:
    Вступительное слово учителя:
                                         Вот и прозвенел звонок,

                       Начинаем наш урок.

           В царстве сказочных  цветов, добрых Эльфов, колдунов
                                                       Вы друзей
    приобретёте и без знаний не уйдёте!
                                         Сегодня урок у нас необычный, но
    прежде чем вы узнаете о чем речь, вам предстоит отгадать загадки.

               Учитель: На поляне у реки

                 Гордо держат стебельки

    Как фарфоровые чашки
                                                               Белоснежные…

                                          Ученик: Ромашки.

             Учитель: Ветка в грозди разодета
    фиолетового  цвета.
                              Это в весенний день

                    Расцвела в саду ...
                                                                    Ученик:
    Сирень.
    Учитель: Вот шершавый стебелёк
                                                                        В
    середине уголёк.
                                                                 Лепестки
    блестят, как лак
                                                        Распустился…

                            Ученик: Красный мак.

                 Учитель: О чем были наши загадки?
                                                                   Ученик:
    Загадки были о цветах.
                                            Учитель: Наш урок о необычных
    цветах - сказочных. Мы попробуем передать красоту цветов техникой "по -
    сырому". Каждый будет стараться выполнить свою работу аккуратно.

                  Красота цветов проникает в нашу душу, вызывает
    восторженность.                                              В какое
    время года природа дарит нам цветы?
                            Ученик: Весной, летом, осенью.

    Учитель: А все ли цветы одинаковы?
                                               Ученик: Нет. Каждый цветок
    имеет свой наряд.
             Учитель: Ребята закройте глазки и представьте что вы цветок,
                                                                   рано
    утром, распуская лепестки, вы просыпаетесь.
                                               А на какой цветок вы похожи?
    Скажите мне?
    Ученик: Я похож на одуванчик, потому что я беленький и пушистый.

    Ученик: Я похож на колокольчик, так как у меня самый звонкий голосок в
    классе.
    Учитель: В каких сказках присутствуют цветы?
                                   Ученики: "Цветик-семицветик", "Снежная
    королева", "Дюймовочка", "Двенадцать месяцев", "Аленький цветочек".

    Учитель: У каждого цветка своё лицо и свой чудесный наряд.
                                                          Природа не
    поскупилась на щедрость, создав такую чудную гармонию.

    Звенят колокольчики. Будет сказка!
                                                             В одном
    царстве-государстве  жила злая волшебница. И решила она наказать
    художника, спрятав от него все краски   и оставив только тёмные цвета.
    Наша задача - помочь художнику.

    Инсценировка сказки.
                              Злая волшебница: Тьфу-тьфу, как всегда! Опять
    меня мои шлёпки-скороходы подвели. Пролетая мимо ваших окон, я
    услышала, что вы собираетесь на помощь этому художнику.
                                                   Учитель: «Да» или «нет»?

                           Ученики: Да!

                Злая волшебница: Не будет этого, не будет! А вот возьму и
    вас тоже заколдую. Помочь хотят! Знали бы, какую он мне боль ричинил.
                                                                  Взял и
    все мои любимые клумбы раскрасил в яркие цвета. Ох, как я любила
    любоваться! Ведь на моих любимых клумбах растут и сияют цветы чёрного,
    коричневого, серого цветов.                          Учитель: Ты что
    злая волшебница?! Разве можно любоваться такими цветами? Мы с ребятами
    думаем, что ты должна прислушаться к нашим советам и стать доброй,
    вернуть краски художнику, чтобы мы могли
                              наслаждаться красотой цветов.
                                                                  Злая
    волшебница: Нет, нет! Даже не уговаривайте. Хочу, хочу быть злой,
    вредной.
     Учитель: Ну, если так, то мы сами пойдём на помощь к художнику.
                                     Злая волшебница: (любуется). Ой, какие
    вы добрые, славные, умные. Я тоже хочу быть доброй, хорошей.
                                                          Учитель: Тогда
    присаживайся и вместе с нами превращайся в добрых, сказочных эльфов.

                                                              Злая
    волшебница: Кто такие эльфы?
                                                       Ученик: Эльфы-духи
    природы, населяющие воздух, землю, горы, леса, жилища людей и обычно
    благожелательны к людям.
            Учитель: «Крибли-крабли, бум!»

    И вот мы пролетаем над царством нашей доброй волшебницы.
    Мы увидели луг, который сиял яркими разноцветными пятнами. Если мы
    правильно расставим цвета, то сможем приземлиться на цветочную поляну.
    Все готовы!
                             Ученики: Да!

            Учитель: А как наша добрая волшебница?
                                                      Добрая волшебница:
    Готова! Готова!
                            Учитель: Я предлагаю вам ребята поиграть в игру
    "Краски перепутались".
    Помидоры бывают синими?
                                   Ученики: Нет!

                 Учитель: А морковь - зелёной?
                                                           Ученики: Нет!

                                           Учитель: А какого цвета огурцы?

                          Ученики: Зелёные!

     Учитель: А какие помидоры?
                                                      Ученики: Красные!

                                        Учитель: Молодцы! Вот мы спускаемся
    ниже и ниже и видим, что... Ученики: Цветочную поляну.

                 Учитель: Совершенно верно!

                Ребята вы сказочные эльфы и видите только прекрасные бутоны
    цветов. Какая красота!
                                                   Но мы не можем
    приземлиться. Дорогая волшебница твои чары такие сильные, что даже
    некоторые художники из нашего леса превратились
                   в горе - художников. Давайте послушаем о них.

      Ученики: Рисовал картинку Вася.

    Он художник, спору нет.
                                                                 Но зачем
    он нас раскрасил
                                                      В красный,
    жёлтый,синий цвет?
                  Ученики: На платке для красоты

               Рисовал Антон цветы.

     А телёнок посмотрел
                                                                   И цветы
    чуть-чуть не съел.
                                     Ученики: Краски Саша в руки взял.

                                  Зоопарк нарисовал.

                         Но никто не разберёт

               Где здесь слон, где бегемот
                                                      Ученики: На уроках
    рисованья,
                                                      Там лентяя -  не
    найдёшь.
                                                  Прилагаем все старанья,

                                     Чтоб рисунок был хорош!
                                                               Учитель:
    Смочите краски водой, приготовьтесь к работе.
                                                       Техникой которой мы
    будем выполнять наши прекрасные цветы
                    называется «по  - сырому». Мы уже не раз пробовали
    рисовать данной техникой. Почему эта техника называется «по-сырому»?
                                                     Ученики: Потому, что в
    процессе рисования бумага будет сырой.
               Учитель: Правильно!

                  Такая техника в живописи создает нежные изображения.
    Например, в Японии рисовали техникой «по-сырому» тушью и получались
    интересные изображения гор, бесконечных долин.
                 Приступаем к работе. Чтобы цветы распустились - нужен
    дождь, который напоит землю собой и даст жизнь растениям. Смочим кисть
    водой. А сейчас в небе появилась радуга и каждый цветок захочет
    распуститься и быть похожим на неё  яркими, добрыми красками.

                      Самостоятельная работа учащихся.

           Учитель: Вот наша поляна потихоньку начинает просыпаться.
    Появились первые цветы, а вот цветы нашей доброй волшебницы, которая
    вместе с нами трудилась для того, чтобы её клумбы радовали не только
    её, но и окружающих.
                                                Ученики: На моем облаке
    цветы радости, восторга.
                      Учитель: Вот и закончится скоро урок. Прозвенит наш
    веселый, звонкий звонок. Чем мы сегодня занимались на уроке, ребята?

                 Кто приходил к нам в гости?

         Ученики: Злая волшебница.
                                                         Учитель: А какой
    она стала?
                                       Ученики: Доброй.

                    Добрая волшебница: Ребята! Мне у вас так понравилось и,
    за доброту, я хочу вам подарить цветики-семицветики.

          А нашим дорогим гостям - солнышки. Чтоб они вас в мартовский,
    весенний день согревали своим теплом. А сейчас, я улетаю дарить людям
    красоту, доброту, любовь.
                     Учитель: На этом наша сказка подошла к концу.
                                                      Вспоминаем наши
    волшебные слова: "Крибли-крабли бум"!
                            Вот мы у себя в классе. Я хочу поблагодарить
    вас за урок, сказать спасибо и закончить такими словами:

     Цветы украшают нашу жизнь.
                                                            Так пусть их
    на земле будет больше.
                                            И пусть будут среди них цветы,
    выращенные тобой.


title: Методическая разработка "Осевое вращение Земли" 5 класс

extracted_text:
                                   Ершова Н.М
                                                   Учитель географии МБОУ СОШ им.С.М.Кирова г.Карачев, Брнянская обл

Методическая разработка урока  по географии,
составленная по принципу системно-деятельностного подхода.
Класс: 5
Тема урока: §9. «Осевое вращение Земли» (урок № 4 в разделе «Земля во Вселенной»)
. УМК:  И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. География. Начальный курс.

 Цель урока: формировать умения устанавливать причинно-следственные связи на основе представления о движении Земли.
Задачи:
Обучающие:
-создать условия для формирования представлений о суточном движениях Земли;
-формировать умения выявлять зависимость продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси, составлять и анализировать схему «Географические следствия вращения Земли»;
-формировать практическое умение наблюдать действующую модель движения Земли вокруг Солнца (теллурий).
Развивающие:
- создать условия для развития пространственных представлений, логического мышления, коммуникативных способностей;
- продолжить работу над развитием интеллектуальных умений и навыков: ставить цели, анализировать и преобразовывать информации, выделять главное, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
- продолжить работу над развитием устной монологической речи;
- развивать умения работать в малой группе, взаимодействовать с людьми.
Воспитательные:
-способствовать воспитанию интереса к предмету, взаимопонимания и сплочённости в совместной деятельности, воспитывать толерантность (при групповой работе);
- способствовать воспитанию у учащихся умения слушать товарищей, аргументировать свою точку зрения.
  Ключевые слова по теме урока (термины, понятия, персоналии, номенклатура): осевое движение Земли, географические полюсы, земные сутки.
Планируемые результаты:
Предметные:
-формирование представлений об осевом движении Земли и его следствии;
-овладение элементарными практическими умениями использования теллурия;
-овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
-формирование умений и навыков использования географических знаний о движении Земли в повседневной жизни.
Метапредметные:
Познавательные УУД: умение вести самостоятельный поиск в тексте учебника, анализировать информацию, преобразовывать её, выполнять логические универсальные действия: уметь делать вывод о связи скорости вращения планеты и длине суток.
Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность на уроке, ставить цели и составлять алгоритм их достижения.
Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Личностные УУД:
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и географии;
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы текстом и иллюстрациями учебника;
-формирование толерантности как норму осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
-формирование коммуникативной компетентности.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, ПК, проектор, глобус, теллурий, схемы «Следствия вращения Земли вокруг Солнца», «Следствия вращения Земли вокруг своей оси».
Учебные вопросы:
1.Вращение Земли вокруг своей оси.
2.Географические следствия вращения Земли вокруг своей оси.
Оборудование:
теллурий;
глобус;
мультимедийный проектор (слайдовая презентация по разделам урока);
учебник.


title: Выступление на родительском собрании "Суицид — геройство или слабость"

extracted_text:
Выступление на родительском собрании: "Суицид — геройство или слабость"
Цель:
обратить внимание родителей к своим детям,
вместе с родителями проанализировать место ребенка в семье
и оказать профилактическую помощь по проблеме подросткового суицида.
Задачи
Расширить знания родителей о причинах, признаках и характере подросткового суицида;
Предоставить возможность задуматься и оценить взаимоотношения со своим ребенком;
Воспитывать уважение к личности подростка и понимание его проблем.
Ведущий: Добрый вечер уважаемые родители! Сегодняшняя наша встреча не случайная, мы собрались для того, чтобы обсудить очень важную тему, это суицид среди подростков. И так начнем…
– Так что же такое суицид? И почему же это страшное явление проявляется именно в подростковом возрасте?
Суицид – акт самоубийства, совершаемый человеком в состоянии сильного душевного расстройства либо под влиянием психического заболевания. Чаще всего суицидальные попытки подростков спонтанные, не продуманные и спланированные, а совершенные на высоте эмоций. И часто демонстративные: это не столько желание умереть, сколько отчаянный крик о помощи: “Обратите на меня внимание! Поймите меня!” И крик – это нам, взрослым.
Согласно статистическим данным, опубликованным в официальных отчетах МЗ РФ, за последние три года количество детских суицидов увеличилось на 37% (включая тех, кого удалось спасти). Чаще всего оканчивают жизнь самоубийством подростки в возрасте от 12 до 14 лет. Причем это не беспризорники или дети из неблагополучных семей, где родителям до них нет дела. В 78% зарегистрированных суицидов это дети из вполне обеспеченных и благополучных (на первый взгляд) семей.
Так почему же дети добровольно уходят из жизни? Этот вопрос волнует  родителей, педагогов  и  психологов. Но однозначного ответа на него дать невозможно.
Выделяют 3 вида суицида: демонстративный, аффективный, истинный.
Демонстративный. Демонстративное суицидальное поведение – это изображение попыток самоубийства без реального намерения покончить с жизнью, с расчетом на спасение. Все действия направлены на привлечение внимания, возобновление интереса к собственной персоне, жалость, сочувствие, возмездие за обиду, несправедливость. Место совершения попытки самоубийства указывает на ее адрес: дома – родным, в компании сверстников – кому-то из них, в общественном месте.
Аффективный. Аффективное суицидальное поведение – тип поведения, характеризующийся, прежде всего действиями, совершаемыми на высоте аффекта. Суицид во время аффекта может носить черты спектакля, но может быть и серьезным намерением, хотя и мимолетным.
Истинный. Истинное суицидальное поведение – намеренное, обдуманное поведение, направленное на реализацию самоубийства, иногда долго вынашиваемое. Подросток заботится об эффективности действия и отсутствии помех при их совершении. В оставленных записках звучит мотив собственной вины, забота о близких, которые не должны чувствовать причастность к совершенному действию.
По наблюдениям психологов, которые работают с детьми, спасенными после попытки самоубийства и их родителями, можно выделить несколько основных причин суицида.
1. Неблагополучные семьи.
Подростки, делающие попытки самоубийства, происходят из неблагополучных семей. В таких семьях часто происходят конфликты между родителями, родителями и детьми, порой с применением насилия. Родители относятся к своим детям недоброжелательно, без уважения и даже враждебно. Подростки часто воспринимают конфликты в семье, как собственную вину, у них возникает ощущение эмоциональной и социальной изоляции, чувство беспомощности и отчаяния. Они уверены, что ничего не могут сделать, что у них нет будущего.
2. Школьные проблемы
Школьные проблемы играют важную роль в дезадаптации, особенно мальчиков, вызывают утрату контактов со сверстниками. Группа сверстников является референтной группой в подростковом возрасте, ориентиром в становлении собственной идентичности, развитии самооценок, представлений о себе, нормах социального поведения. Потеря или осуждение группой может стать тем социально – психологическим фактором, который способен подтолкнуть или усилить желание подростка к суициду.
3. Стресс
Причиной самоубийства может стать стресс. Семейные конфликты, неприятности в школе, потеря друга и тому подобное могут вызвать стрессовую ситуацию. Любой человек подвергается стрессу в повседневной жизни, однако подростки особенно уязвимы и ранимы, что объясняется их особенно острым восприятием существующих проблем.
4. Сайты глобальной сети Интернет (видеоролик)
Вот некоторые  примеры из жизни подростков, попытавшихся покончить жизнь самоубийством.
 Безответная любовь
Двенадцатилетняя Инна Р. влюбилась в старшеклассника и написала ему любовную записку. Но мальчик, вместо того, чтобы прочитать и промолчать, выставил Инну на всеобщее посмешище. Он в школе вслух читал ее письмо и откровенно издевался над ней. Инна долго переживала и решила рассказать маме о своем горе. Но мама тоже посмеялась и сказала, что сама виновата, нечего было писать всякие глупости. Девочка закрылась у себя в комнате, долго плакала, но у мамы не было времени даже пожалеть ее. В результате Инна выбросилась с третьего этажа. К счастью, девочка отделалась переломами ребер, рук и ног. А мама Инны только после посещения психолога, наконец, признала, что именно она виновата в сложившейся ситуации. Ведь если бы она вовремя услышала свою дочь, а не смеялась над ее "безответной любовью", то все могло бы закончиться по-другому.
Уважаемые родители! Нельзя смеяться, даже если вам эта проблема кажется сущим пустяком. И в 12 лет бывает безответная любовь. Дети в отличие от большинства взрослых, максималисты. Они живут только сегодняшним днем, по принципу "все или ничего". Их не утешают слова "много будет у тебя таких Петей". Ребенку нужно сейчас, а не в далеком будущем. И если в данную минуту подросток не может получить желаемое, то он видит только одно решение – "ничего".
Поэтому радуйтесь, что ребенок со своим горем пришел именно к вам, а не к чужому человеку. Он вам доверяет. А это значит, что совместными усилиями вы легко преодолеете его "большие проблемы". Самое главное, чтобы ребенок знал, что жизнь прекрасна и родители его очень любят.
Обратите на меня внимание
Игорю 12 лет. Он очень хочет жить. Но в тоже время он устал быть один и способен на все, лишь бы мама вспомнила о нем. Папы у мальчика нет. Мама целый день на работе, приходит уставшая и сразу же засыпает. А в редкие выходные дни она пытается устроить свою личную жизнь. Игорь целый день проводит со старенькой бабушкой, которая его и вырастила. Но у бабушки то же много дел – сериал посмотреть, еду приготовить, по телефону поговорить, а там и новый сериал начинается. В результате вся ее забота ограничивается трехразовым питанием и просьбами не мешать. Игорь уже четыре раза пытался покончить жизнь самоубийством. Он резал себе вены, но не слишком глубоко, чтобы не умереть. Мама принимала его попытки самоубийства, как детские шалости и не воспринимала их всерьез. И только в последний четвертый раз Игорь немного перестарался и чуть не умер от потери крови. Мальчику повезло: в больнице он познакомился с хорошим доктором, который и привел его к психологу. Сейчас Игорь постоянно приходит к этому доктору на работу, и мечтает вырасти и стать детским врачом. Он больше не думает о самоубийстве и не пытается таким образом привлечь внимание матери.
У меня для Вас уважаемые родители, есть небольшой совет, который должен стать для Вас законом: подросток заговорил с вами о своем – бросайте мыть посуду, положите телефонную трубку, отложите все свои дела, садитесь напротив, глаза в глаза – и слушайте, вникайте, сопереживайте, думайте вместе! И еще: ребенок, подросток должен знать, что он всегда может рассчитывать на вашу поддержку и помощь.
Я никому не нужен
Из предсмертной записки Маши Н. (11 лет): "Меня никто не любит! Я им не нужна. Папа ушел жить к другой девочке, наверное, более хорошей, чем я. А мама только и думает, как от меня избавиться. Мамочка я тебя очень люблю, и больше не буду мешать тебе жить! До свидания..." Как потом выяснилось, девочка очень сильно переживала развод родителей. А они не скрывали от Маши свои чувства и выясняли отношения при ней. Именно так Маша узнала, что папа ушел жить к другой девочке (его новая женщина родила ему дочку) и решила, что она чем-то провинилась, раз ее бросили. А последней каплей стал случайно услышанный девочкой телефонный разговор. Мама, считая, что Маша спит, жаловалась подруге, что ребенок помеха в личной жизни и с такой взрослой дочкой она никому не нужна. Маша (воспитанная телевизором и сериалами) выпила целую упаковку снотворного.
К счастью, Машу удалось откачать, но даже страшно представить, что могло бы произойти, если бы врачи опоздали с помощью. Сейчас, спустя год после того страшного события, Маша сильно изменилась и научилась более безопасными способами решать свои проблемы. Но мама девочки до сих пор живет в страхе, что дочь опять захочет повторить тот поступок.
Подросток должен уметь выплескивать отрицательные эмоции, а не замыкаться. Почаще проявляйте к нему нежность. Пусть он видит, что вы его очень любите и всегда готовы прийти на помощь. Так же подросток должен видеть, что родители тоже иногда чувствуют боль или страх. Почаще жалейте друг друга.
Если внимательно понаблюдать за семьями, где дети предпринимали попытки самоубийства, то окажется, что их благополучие лишь кажущееся. На самом деле эти семьи можно отнести в разряд неблагополучных, но не с материальной точки зрения, а с психологической. Все дело во внутрисемейной атмосфере.

Частота суицидальных действий среди молодежи, в течение последних двух десятилетий удвоилась. У 30% лиц в возрасте 14 – 24 лет бывают суицидальные мысли, 6% юношей и 10% девушек совершают суицидальные действия. Из общего количества суицидов 90% – совершается людьми с психотическими состояниями и лишь 10% – без психотических расстройств. Некоторые специалисты пишут о том, что в 10% суицидальное поведение имеет цель покончить собой, и в 90% суицидальное поведение подростка – это привлечение к себе внимания.
По данным государственной статистики количество детей и подростков, покончивших с собой, составляет 12,7% от общего числа умерших от неестественных причин. За последние пять лет самоубийством покончили жизнь 14157 несовершеннолетних. За каждым таким случаем стоит личная трагедия, катастрофа, безысходность, когда страх перед жизнью побеждает страх смерти. Анализ материалов уголовных дел и проверок обстоятельств причин самоубийств несовершеннолетних, проведенный Генеральной Прокуратурой России, показывает, что 62% всех самоубийств несовершеннолетних связано семейными конфликтами и неблагополучием, боязнью насилия со стороны взрослых, бестактным поведением отдельных педагогов, конфликтами с учителями, одноклассниками, друзьями, черствостью и безразличием окружающих.
Изучение проблемы суицида среди молодежи показывает, что в целом ряде случаев подростки решались на самоубийство в целях обратить внимание родителей, педагогов на свои проблемы и протестовали таким страшным образом против бездушия, безразличия, цинизма и жестокости взрослых. Решаются на такой шаг, как правило, замкнутые, ранимые по характеру подростки от ощущения одиночества, собственной ненужности стрессов и утраты смысла жизни. Своевременная психологическая поддержка, доброе участие, оказанное подросткам в трудной жизненной ситуации, помогли бы избежать трагедии. По данным официальной статистики от самоубийства ежегодно погибает около 2800 детей и подростков в возрасте от 5 до 19 лет, и эти страшные цифры не учитывают случаев попыток к самоубийству.
Уважаемые родители, задумайтесь!
10 сентября – Всемирный день борьбы с самоубийствами.
Причин уйти самостоятельно из жизни много. Основной причиной высокого уровня суицидов в стране является моральное “одичание” общества, потеря нравственных ориентиров, утрата смысла жизни. Иллюзия жизни как потребления подменяет подлинный смысл жизни, агрессивно встраивается в сознание людей. Если смыслом жизни провозглашается покупка квартиры, самореализация, престижная работа и красивая жена, то человек, по каким-то причинам не сумевший всего этого достичь, ощущает себя ненужным, неудачником, не способным достичь установленного уровня. Конечно, на уровень суицида влияет и ситуация в семье, потому что наиболее уязвимыми в психологическом плане являются те люди, у которых есть проблемы с близкими (и наиболее часто – с родителями). Отвергнутые по разным причинам дети страдают. Родители зачастую гонятся за благами, а ребенок оказывается обеспеченным, но одиноким. Более того, если он не оправдывает родительских ожиданий, на нем срывают гнев. Бывает и так, что родители ссорятся, а у ребенка, воспринимающего себя частью отца и матери, развивается внутренний конфликт. И та агрессия, которая должна направляться на родителей, в итоге обращается на себя.
Кроме того, суицидальную планку поднимает и еще одно обстоятельство: отсутствие коммуникативных навыков у современных детей и подростков, неумение общаться, общее снижение интеллекта, напрямую связанное с распадом системы советского образования, одной из лучших систем в мире. В настоящее время происходит явное и значительное снижение интеллекта у молодежи – школьников и студентов. Молодежь не умеет самостоятельно мыслить, она зомбирована передачами, типа “Дом-2”, легким чтивом, примитивным кино, отупляющими компьютерными игрушками. Поэтому решение сложных задач, которые встают перед каждым человеком, в силу их ограниченных возможностей, исключается. Невозможность достижения целей заставляет молодого человека испытывать фрустрацию и искать легких и простых способов решения возникшей проблемы.
К суициду молодежь подталкивает также рост молодежных течений, типа эмо, отчасти готов. Им никто не противостоит, с ними никто не борется, хотя многие понимают их опасность.
Однако необходимо отметить, что суициды встречаются не только среди молодежи.
Уважаемые родители уделяйте как можно больше внимания своим детям!
Первый и самый важный элемент работы с самоубийцами – это услышать их. Услышать то, что они хотят сказать, услышать их боль и отреагировать, мягко и доброжелательно показать выход. Человек с такой проблемой не видит адекватно свою ситуацию, реальность воспринимается им искаженно. Подход к каждому должен быть индивидуальный. Самой крупной и действенной структурой по профилактике суицида сегодня является сайт “Победишь.ру”. Сайт ежедневно посещают около 1,5 тыс. человек, каждый день несколько человек пишут отзывы о своем отказе от суицида. На сайте качественные материалы психологов, священников, людей, успешно совладавших с суицидальными желаниями, дружная “группа поддержки”. Уважаемые родители если вы заметили, что с вашим ребенком что-то происходит, не стесняйтесь спросить совета у специалистов в этой области. Помогите своему ребенку!
Литература:
“О мерах профилактики суицида среди детей и подростков” Письмо Минобразования России от 26. 01. 2000 № 22-06-86.
“Профилактика суицидального поведения” Л. И. Адамова.
“Ранняя диагностики терапия депрессий – важнейшие факторы профилактики суицидов у подростков” М. Г. Усов.
“Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста”. Питер. Санкт-Петербург 1999 год.
“Суицид. Общие теории и предотвращение” Alan L . (перевод Брежнева).
Интернет ресурсы. http://www.7ya.ru, “Победишь.ру”.


title: Проверочная работа "Местоимение" 4 класс

extracted_text:
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «МЕСТОИМЕНИЕ».                4 КЛ.

1. Поставь местоимение в нужную падежную форму.  Обозначь лицо и падеж
    местоимений.

спросить у  (я)  -  ….  л., … п.
приготовила для (ты) -  ….  л., … п.
подойти к (мы) -  ….  л., … п.
встретил (вы) -  ….  л., … п.
беспокоится о (он) -  ….  л., … п.
пролетел мимо (он) -  ….  л., … п.
разговаривал с (они) -  ….  л., … п.

2. Спишите текст, вставляя подходящие местоимения. Обозначьте их лицо и
число.

  В воскресенье    ….    пришли в лес. В этот день солнце было яркое и
веселое.      …  даже
пригревало немного. Деревья стояли в красивом снежном уборе.  …   были
украшены серебристым инеем. Неожиданно    …     увидели дятла. Своим клювом
 он долбил дерево. А вот и белка. Ловко прыгала   …    по веткам.

3. Разберите предложение  по членам предложения и частям речи.

       Длинным клювом он долбил дерево.

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «МЕСТОИМЕНИЕ».                4 КЛ.

1. Поставь местоимение в нужную падежную форму.  Обозначь лицо и падеж
    местоимений.

спросить у  (я)  -  ….  л., … п.
приготовила для (ты) -  ….  л., … п.
подойти к (мы) -  ….  л., … п.
встретил (вы) -  ….  л., … п.
беспокоится о (он) -  ….  л., … п.
пролетел мимо (он) -  ….  л., … п.
разговаривал с (они) -  ….  л., … п.

2. Спишите текст, вставляя подходящие местоимения. Обозначьте их лицо и
число.

  В воскресенье    ….    пришли в лес. В этот день солнце было яркое и
веселое.      …  даже
пригревало немного. Деревья стояли в красивом снежном уборе.  …   были
украшены серебристым инеем. Неожиданно    …     увидели дятла. Своим клювом
 он долбил дерево. А вот и белка. Ловко прыгала   …    по веткам.

3. Разберите предложение  по членам предложения и частям речи.

       Длинным клювом он долбил дерево.


title: Презентация "Работа газа и пара при расширении. Тепловой двигатель"

extracted_text:
Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели.
 Вариант -1 1.Как называют энергию, которую тело получает или отдает в процессе теплопередачи?а) удельной теплоемкостью  б) количеством теплоты  в) нагреванием  г) температурой2. Чему равно количество теплоты необходимого для нагревания тела?а) Q = mL   б) Q = mq   в) Q = mc(t2 - t1)  г) Q= - mL3. Как называют процесс перехода вещества из твердого состояния в жидкое?а) испарение    б) отвердевание    в) плавление     г) кипение4. Какой буквой обозначается удельная теплота парообразования?а) L        б) q           в) c      г) t5. От чего зависит скорость испарения?а) от температуры и ветра   б) рода вещества   в) площади поверхности   г) от а), б), в).
ТЕСТ
Вариант – 2 1. Как называют переход вещества из жидкого состояния в газообразное?а) конденсация  б) кристаллизация  в) сублимация   г) парообразование
2. Какой буквой обозначается удельная теплоемкость?     а) c       б) L         в) q         г) 
3. Чему равно количество теплоты необходимого для плавления вещества?      а) Q = mq   б) Q = mL   в) Q = mc(t2 - t1)  г) Q= m

4. От чего зависит температура кипения данной жидкости?а) от времени нагревания
б) от атмосферного давления
в) от массы жидкости
г) нет правильного ответа
5. В каких единицах измеряется удельная теплота сгорания?    а) Дж        б) Дж/кг        в)           г) Дж/
ТЕСТ
ПОЧЕМУ?
Почему в сильные морозы деревья трещат?
Почему у многих растений пустыни вместо листьев колючки?
ПОЧЕМУ?
Почему в сильную жару собака высовывает язык?0
ПОЧЕМУ?
Чем объяснить, что при наступлении засухи, листья у многих растений скручиваются?
ПОЧЕМУ?
Почему огурец всегда на 1-2  С холоднее окружающей среды?
ПОЧЕМУ?
Почему в холодную погоду многие животные спят свернувшись клубком?
ПОЧЕМУ?
ПОЧЕМУ?
Сырые дрова горят хуже, чем сухие. Почему?
Какой участок соответствует процессу плавления  вещества?
В какой момент времени начался процесс плавления вещества?
Какой участок соответствует процессу кристаллизации?
Чему равна температура плавления вещества? Температура кристаллизации?

Читаем график
Механическая энергия
тела
Внутренняя энергия пара
Внутренняя энергия топлива

Устройства  в которых внутренняя энергия топлива превращается в механическую называются тепловыми двигателями.
Геронов шар (эолипил)
Паровая машина
Двигатель внутреннего сгорания
Паровая и газовая турбины
Реактивный двигатель
Виды тепловых двигателей
Джеймс  Уатт
Паровая  повозка
ПЕРВАЯ ПАРОВАЯ МАШИНА 1774 г.
Густаф Лаваль
Активная турбина
Сепаратор Лаваля
Активная турбина
Первая паровая турбина 1889 г.
Закрепление изученного

Какое значение имеет  создание тепловых двигателей?

Какие  устройства называют тепловыми двигателями?
Какие виды тепловых двигателей вы знаете?
 Какие превращения энергии происходят в тепловых двигателях?
Кто изобрел первый тепловой двигатель?
Когда был изобретен первый тепловой двигатель?
Задание на дом:
		21. упр. 10 №5
		темы сообщений и презентаций:
1.Влияние работы тепловых двигателей на окружающую среду.
2.Использование энергии Солнца на Земле.
3.Достижение науки и техники в создании ДВС.
Видеофрагмент:
http://youtube.com/watch?v=RDABtbUXzYs&feature=related

Иллюстрации:
http://www.google.ru/searchhl;
Публикации «Забытые изобретения Герона Александрийского»
Автор: Дмитрий Романенко
Опубликовано: 28.04.2009.

В презентации использовались:


title: Тест "Как путешествует письмо?" 1 класс

extracted_text:
Тесты к разделу «Как, откуда и куда?»
ТЕСТ №6
ТЕМА:  «КАК ПУТЕШЕСТВУЕТ ПИСЬМО?»

ФАМИЛИЯ, ИМЯ ________________________________

1. Кто такой «адресат»? Обведи нужную букву.
а) тот, кто отправляет письмо;
б) тот, кто получает письмо;
в) тот, кто доставляет письмо.
2. Без чего нельзя отправить конверт с письмом? Обведи нужную букву.
а) без марки;
б) без росписи;
в) без открытки.

3. Что пересылают по почте? Обведи все буквы правильных ответов.
а) письмо;
б) рассказ;
в) бандероль;
г) посылку;
д) открытку.
4. Какие предметы можно встретить по почте? Вычеркни лишнее.

Штемпель, весы, глобус, стеллаж.

5. Какую птицу использовали для доставки писем? Обведи нужную букву.
а) голубя;
б) сороку;
в) воробья.


title: Конспект урока "Древняя Спарта" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока для 5-х классов по истории Древнего мира на тему: "Древняя
Спарта" с использованием презентации

Цель урока: познакомить учащихся с особенностями развития Спартанского
государства; сравнить с Афинским государством, а также изучить быт и нравы
спартиатов.

Тип урока: комбинированный с использованием презентации Microsoft Power
Point

Оборудование урока: компьютер, мультимедийный проектор, экран, карта
“Древняя Греция”, карточки с основными терминами, раздаточный материал в
виде кругограмм, а также с отрывками произведений из хрестоматии по истории
древней Греции, тесты.

Основные термины и понятия урока: спартанцы (спартиаты), илоты, царь
(архагет), Совет Старейшин, Лаконика.

ХОД УРОКА

I. Опрос домашнего задания

С целью активизации мыслительных процессов можно предложить в начале урока
учащимся отгадать исторические загадки по пройденному материалу:

1. Он написал про Илион и Одиссея,

И греки его чтят, любя.

Но до сих пор гадают, где, когда

Он сочинял поэмы, там живя. (Гомер)

2. Как в Греции звать

Простой народ?

Не зовет его знать

Страной управлять. (Демос)

3. Для всех свободных афинян –

И не только для крестьян –

В государстве есть удел –

Для решенья важных дел.

Должны вместе все прийти,

Решенье общее найти. (Народное собрание)

4. Как называли власть такую,

Когда народ на должность избирал,

А тот, кого он выбирал,

Перед людьми отчет держал? (Демократия)

5. Знать совет свой создала,

Управляла всем всегда

И судом неправедным

В историю вошла.

Как же звали тот совет –

Выдай правильный ответ. (Ареопаг)

6. Что за камень появился

На земле крестьянина?

Долг у него получился –

Зерно не отдано сполна. (Долговой камень)

7. Он уваженье всех снискал

За то, что был умен и честен.

А славы он и не искал.

В Афинах всем служил он честно.

Он рабство грекам отменил,

Драконовы законы заменил,

Писал стихи, всю жизнь учился.

Но всем он все ж не угодил. (Солон)

Вопросы для устных ответов:

1. Какие категории населения афинского государства вы знаете?

2. В чем вы видите причины борьбы демоса против знати?

3. Вспомните и расскажите, как управлялись Афины до Солона?

4. Кто отменил долговое рабство и почему?

5. Какие перемены в управлении Афинами произошли в правление архонта
Солона?

6. Что означает слово “демократия” в переводе с греческого?

II. Изучение нового материала с помощью презентации (см. Приложение)

Объявление новой темы, плана у темы. (Слайд 1, 2)

В целях активизации познавательной деятельности учащихся целесообразно
предложить для начала решить кругограмму в парах. (Слайд 3)

Расшифрованное слово записать в словарь: лаконика – это область, где
проживали спартанцы.

1. Спартанцы (спартиаты) и илоты. (Слайд 4)

Объяснение материала идет параллельно с показом слайдов. Для объяснение
данного пункта плана можно обратиться к информации в учебнике. (§ 31 пункт
1 Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира)

В ходе объяснения особо выделить понятия “Спарта”, “илоты” и зафиксировать
их в тетради: Спарта – это государство спартиатов; илоты – рабы-земледельцы
в Спарте.

На закрепление материала можно использовать загадки:

Они жили, не тужили

В Греции любимой.

Но пришли спартанцы – вмиг

Их они разбили.

В рабов превратили.

И могли убить иль высечь

Просто без причины. (Илоты)

2. Устройство Спартанского государства. (Слайд 5)

На слайде 5 показана схема: “Устройство Спартанского государства”. Следует
разъяснить, что высшим органом власти был Совет старейшин, который следил
за выполнением законов и принимал самые важные для государства решения.
Народное собрание состояло из мужчин-спартанцев и выбирало старейшин,
объявляло войну, заключало мир. Власть архагетов (царей) была невелика: они
входили в Совет старейшин, командовали войском и передавали свою власть по
наследству. На самой низшей ступени стоят бесправные илоты-рабы.

Для закрепления – загадка:

Здесь правит бал Совет,

Который властью самой большей обладает.

Уж очень краток здесь ответ

Людей, что на захват земли чужой

Совет тот побуждает.

Всех здесь юнцов в лет семь

От матери с отцом насильно отбирают.

Те ж, повзрослев, работать

На себя илотов заставляют. (Спарта)

Вспомните государственное устройство Афинского государства? В чем сходство
и различие между двумя государствами?

3. Спартанское воспитание. (Слайд 6)

III. Работа по группам

После просмотра презентации целесообразно класс разбить на 3- 4 группы и
дать им возможность поработать с историческими источниками (отрывки из
хрестоматии).

Вопросы первым двум группам перед началом работы с источником: как
воспитывали подрастающее поколение в Спарте? Что вам понравилось в
воспитании спартанцев, а что нет и почему?

Вопросы двум другим группам: назовите высшие ценности в Спартанском
государстве и объясните почему, используя отрывок? Что было недостойно
настоящего спартанца?

Отрывок 1 (для первых двух групп учащихся):

“Ликург (спартанский законодатель) не разрешал, чтобы дети спартанцев
воспитывались купленными или нанятыми воспитателями, да и отец не имел
права воспитывать сына по своему усмотрению. Он отобрал всех детей, которым
исполнилось семь лет, объединил их в агелы (отряды) и воспитывал их сообща,
приучал к совместным играм и учебе. Во главе агелы он ставил того, кто был
сообразительнее и храбрее других в драках. Дети во всем брали с него
пример, исполняли его приказы, терпели наказания, так что все обучение
заключалось в том, чтобы воспитывать в детях повиновение. Старики наблюдали
за их играми и, постоянно внося в их среду раздор, вызывали драки; они
внимательно изучали, какие задатки храбрости и мужества заключены в каждом,
храбр ли мальчик и упорен ли в драках. Грамоте они учились только в
пределах необходимости. Все же остальное воспитание заключалось в том,
чтобы уметь безоговорочно повиноваться, терпеливо переносить лишения и
побеждать в битвах”.

Отрывок 2:

Славная доля – в передних рядах с супостатом сражаясь,

В подвигах бранных грозе смерть за отчизну принять!

Доля ж постыднее всех – в нищете побираться по свету,

Город покинув родной, тучные бросив поля,

Да побираться с отцом престарелым да матерью милой,

Взяв малолетних детей, взяв супругу с собой.

На закрепление - вопросы

После ответов групп на вопросы необходимо обобщить вместе с учащимися
результаты групповой работы, сделать общие выводы по теме и приступить к
тесту.

IV. Закрепление полученных знаний

1. В афинском государстве правителей называли:

а) царями (архагетами)

б) брахманами

в) архонтами

г) фараонами

2. В Спарте правителей называли:

а) архагетами (царями)

б) Брахманами

в) архонтами

г) фараонами

3. Главным занятием спартанцев было:

а) ремесло

б) земледелие

в) военное дело

г) рыболовство

4. Высшим государственным органом в Спарте был (о):

а) Ареопаг

б) народное собрание

в) Совет старейшин

г) архагет

V. Подведение итогов вместе с учащимися

Объявление оценок с комментариями за работу на уроке.

VI. Домашнее задание: § 31 Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С.
История древнего мира.


title: Конспект урока "Shopping" 3 класс

extracted_text:
Shopping.
Растемешина Е.В. Урок по теме "Shopping". УМК «Forward» 3 класс.
Основные задачи:
1.	Систематизировать и расширять лексику по теме “Shopping for Food”
2.	Систематизировать правила чтения буквосочетаний: tS, d3, ei и других.
Оборудование: Проектор, компьютер, карточки для предложений, предметные карточки по теме,  аудио приложение к учебнику «Forward» 3 класс.
Ход урока:
I. Организационный момент.
– Good morning, children!
– I‘m glad to meet you. Sit down please. The theme of our lesson today is “Shopping”.
II. Фонетическая зарядка.
First off all I want you to remember the English sounds and words on the topic “Shopping ”.
[p] – plump, pepper, apple, pear
[t] – nut, carrot, plate
[tS] – cherry, cheese, chocolate
[d3] – jam, vegetables, juice, cabbage
[i:] – tea, pea, sweet, meat
[ei] – cake, grapes, cocktail
Very good!
III. Речевая разминка.
Now children I will read you Russian rhymes and you must finish them in English. Let’s start.
•	Вкуснотища! Very Good!
Пищу называем Food.
•	Для Шарика, для друга
Припас я сахар – sugar.
•	Всегда ты сладкий ждешь сюрприз
Конфетки по-английски – sweets.
•	Это вовсе не каприз:
Сыр мы называем cheese.
•	Мясо жарится, шкварчит,
Мясо по-английски meat.
•	Рыбу ловишь – не шумишь,
Рыба по-английски fish.
•	Молоко я пить привык
Молоко иначе milk.
•	Вини-Пуха нет ли с вами
А – то спрячу мед свой – honey.
•	Масло нужно всем ребятам
Масло по-английски butter.
•	На кухне – повар,
В рубке – мичман,
•	Мы кухню называем kitchen. (Картинки.)
IV. Тренировка навыков диалогической речи.
And now I want you to listen to my stories and name shops I will describe.
1.	People can buy biscuits, cakes and sweets there. (At the sweet shop.)
2.	You can buy fish in this shop. (At the fishmonger.)
3.	We buy white bread and brown bread in the shop. (At the baker’s.)
4.	People buy milk, cream, cheese and different dairy products there. (At the dairy’s.)
5.	You can buy pork, beef, chicken and sausages in this shop. (At the butcher’s.)
6.	We can buy flour, sugar, rice and salt there. (At the grocer’s.) (Слайды.)
V. Проверка домашнего задания.
Very good children! Now I want to check up your home work.  You have completed the sentences.
Pieces, sweets, boxes, run, is, can’t, bags
•	Billy is fat. He has cakes and chocolate for breakfast. He has…..and jam for lunch. Yesterday Billy ate two…of chocolate,
•	fifteen…of cake and ten…of sweets. He doesn’t eat cabbage and carrots. Billy doesn’t like to.. And jump. He …swim. Billy…sad. Can you help my friend Billy?
Keys.
•	He has sweets and jam
•	Billy ate two boxes of chocolate, fifteen pieces of cake and ten bags of sweets
•	Billy doesn’t like to run and jump
•	He can’t swim
•	Billy is sad
Good for you.
VI. Физкультминутка.
Children I think you are tired. Will you stand up, please? I want you to remember the song Clap your Hands (песня)
Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
VII. Развитие лексических навыков, памяти и внимания.
And now children I want you to join the parts of these words please.
Butter, mushroom, sausage, pizza, chocolate, honey, sugar, ice-cream, bread, coffee, chicken, carrot, sugar, meat, cherry, pepper, radish, cabbage, vegetables
VIII. Совершенствование навыков аудирования и чтения.
•	Let’s read the text. Write awful, tasty, nice, OK next to the names of food.
•	Chocolate ____ Bananas________
Cakes________ Kiwi____________
Coffee_______ Vegetable salad__
Fruit________ Meat___________
Apple_______ Juice____________
Tea________ Ice-cream________
•	Hi! My name is Jane. My favourite food is ice-cream. I can eat it every day. I also love chocolate, cakes and fruit. They are tasty. Apples and bananas are very nice. But I never eat the kiwifruit, because it is not sweet. Vegetables salads are OK. I eat them with rice and potatoes. But I don’t eat meat because I’m vegetarian. I usually drink a lot of juice and water. Orange juice is very nice. I don’t drink a lot of coffee or tea. Coffee is awful and tea is OK in the evening.
IX. Домашнее задание.
Children your home work is exercise 2, on page 70.
X. Итог урока.
Thank you for your work. Today you were active and worked well. You marks are…..The lesson is over. You may be free. Good-bye children!