title: Презентация "Снятие мерок" 5 класс

extracted_text:
 Раздел: «Конструирование и моделирование »
Урок по теме : «Снятие мерок»

Технология 5 класс
УМК «Технология. Обслуживающий труд»
О. А. Кожиной, Е. Н. Кудаковой, С. Э. Маркуцкой
Презентация подготовлена
Учителем МБОУ СОШ №2
Советовой С.В.
г.Владимир
 Раздел: «Конструирование и моделирование »
Урок 1  Снятие мерок

 Снятие мерок
это опорные линии на фигуре человека, те линии, по которым снимаются мерки.
Конструктивные линии
это измерение фигуры человека для построения выкройки

Конструктивные линии
Ось симметрии
Линия плеч
Линия бедер
Линия талии
Линия груди
Линия бока
С помощью какого инструмента можно снять мерки с фигуры человека?
Мерки снимают
 сантиметровой лентой
 Учимся читать и записывать мерки
О - обхват
С  - полуобхват
Ш – ширина
В – высота
Ц – центр
Д – длина
Мерки обозначаются двумя
буквами русского алфавита.
Малая буква – обозначает участок измерения
Заглавная буква – показывает что мы измеряем
Ст
т - талии
б - бедер
г – груди
с – спины
п  - переда
и – изделия
Сб
Цг
Вг
Ди
Дтс
Дпт
Правила снятия мерок
1. Мерки снимают по правой стороне фигуры.
2. Талию предварительно обвязывают шнурком.
3.При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо без напряжения
4.Сантиметровую ленту не следует натягивать или ослаблять.
5. Мерки длин записываются полностью.
6.Мерки ширины и обхватов записываются в половинном размере, так как чертеж строится на одну половины фигуры.
Полуобхват талии
Ст
горизонтально вокруг туловища на уровне талии
Определение
длины пояса
Полуобхват бёдер
Сб
горизонтально вокруг бедер, сзади по наиболее выступающим точкам ягодиц, спереди с учетом выступа живота
Определение ширины нижней части фартука
Длина изделия
Ди
вертикально спереди от линии талии вниз до желаемой длины
Определение длины нижней части фартука
Длина нагрудника
Дн
вертикально спереди от линии талии через высшую точку груди вверх до желаемой длины
Определение длины  нагрудника
Центр груди
Цг
горизонтально спереди по линии груди, между высшими точками груди. Мерка делится пополам
Определение ширины нагрудника
Ширина груди
Шг
горизонтально спереди над основанием грудных желез, между углами подмышечных впадин
Определение ширины нагрудника
Дтс
вертикально от седьмого шейного позвонка вниз до линии талии
Положение линии талии
Длина талии до спины

Длина талии до переда
Дтп
вертикально от шейной точки через точку основания шеи, через высшую точку груди до линии талии
положения линии входа в карман
Длина талии до спины
Дтп
Вертикально вниз от основания шеи, через высшую точку груди до линии талии
Определения длины нагрудника
Правила снятия мерок
1. Мерки снимают по правой стороне фигуры.
2. Талию предварительно обвязывают шнурком.
3.При снятии мерок измеряемый должен стоять прямо без напряжения
4.Сантиметровую ленту не следует натягивать или ослаблять.
5. Мерки длин записываются полностью.
6.Мерки ширины и обхватов записываются в половинном размере, так как чертеж строится на одну половины фигуры.

Практическая работа
Измерения выполнила
Ф.И.
оценка
Источники:
1.Технология. Обслуживающий труд. 5 кл. : учеб. для общеобразовательных учреждений/ О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э.Маркуцкая.- М.: Дрофа 2012
2. Технология. Технология ведения дома: 5 класс: учебник  для общеобразовательных учреждений/ Н.В. Синица, В.Д. Симаненко._ М.: Вентана Граф, 2012
3. http://catering.in.ua/study/waiters/articles/dress/ желтый фартук
4.  http://mamin-forum.ru/uploads/monthly_12_2012/post-1-0-38464700-1354646996.jpg сантиметровая лента
5. http://maltzewa17.ru/wp-content/uploads/2013/06/awake01.jpg  дети
6. http://img3.proshkolu.ru/content/media/pic/std/1000000/468000/467135-8e5ed1db1ad56a27.jpg фон слайда
7. электронное приложение к учебнику Технология. Обслуживающий труд. 5 кл. / О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э.Маркуцкая.- М.: Дрофа http://www.drofa.ru/cat/?a=s&cid=25&pnames=ISBN%7C%C0%E2%F2%EE%F0%7C%CA%EB%E0%F1%F1%7C%D3%CC%CA&cats=25&catd=&exp%5B%5D=&exp%5B%5D=&exp%5B%5D=&exp%5B%5D=%CB%E8%ED%E8%FF+%F3%F7%E5%E1%ED%EE-%EC%E5%F2%EE%E4%E8%F7%E5%F1%EA%E8%F5+%EA%EE%EC%EF%EB%E5%EA%F2%EE%E2+%AB%D2%E5%F5%ED%EE%EB%EE%E3%E8%FF.+%CE%E1%F1%EB%F3%E6%E8%E2%E0%FE%F9%E8%E9+%F2%F0%F3%E4%BB+%E4%EB%FF+5%968+%EA%EB%E0%F1%F1%EE%E2+%CE.+%C0.+%CA%EE%E6%E8%ED%EE%E9%2C+%C5.+%CD.+%CA%F3%E4%E0%EA%EE%E2%EE%E9%2C+%D1.+%DD.+%CC%E0%F0%EA%F3%F6%EA%EE%E9

Презентация подготовлена
Учителем МБОУ СОШ №2
Советовой С.В.
Г.Владимир


title: Презентация "Новогодний сувенир – закладка для книг ёлочка" 4 класс

extracted_text:
Новогодний сувенир – закладка для книг ёлочка
Выполнила:
учитель технологии
высшей категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна
Цель:
     Изготовить сувенир из фетра в виде закладки - новогодняя ёлочка.
Задачи:
      Формировать умение по технике выполнения основных видов ручных швов, владение приемами изготовления простых и сложных изделий из фетра.
     Развить творческое мышление, умение видеть красоту, группирования и подбора цветовых сочетаний.

    В преддверии Нового года все готовят сюрпризы, подарки родным и близким, выполненные своими руками. Интересные елочные поделки можно сделать из фетра.
     Фетр – это материал, полученный техникой валяния пуха (тонкого волоса кролика), зайца, отхода меха пушных зверей, а также овечьей шерсти
Преимущества фетра
экологическая чистота,
высокая технологичность
приклеивается, пришивается,
режется без образования бахромы,
водоотталкивающая пропитка,
антистатическая обработка
высокая стойкость к истиранию.
Виды простейших стежков и строчек для выполнения работы
Декоративные ручные швы
вперёд иголку
тамбурный
петельный
СОБЛЮДАЙТЕ ТЕХНИКУ БЕЗОПАСНОСТИ !
    Правила работы с ножницами:
Не оставляете ножницы раскрытыми.
Передавайте ножницы кольцами вперед.
    Правила работы с иглой:
Храните иголку в игольнице.
Не оставляйте иглу на рабочем месте без нитки. .
Не берите иглу в рот.
До и после работы проверяйте
            количество игл.

Для создания изделия потребуется
фетр
 нитки
 пуговицы
отрезок узкой
 атласной ленты

Шаг 1 – 2 - 3
      Сделать выкройки деталей из бумаги
     Выкроим детали из фетра. вырезать 2 темно-зеленые детали елочки, 1 светло-зеленую треугольную деталь, два кружка
    Украсить переднюю деталь елочки. Для этого сначала разрезать светло-зеленую треугольную деталь на три части
Шаг  4
      На одной из темно-зеленых деталей елочки расположим полученные светло-зеленые части треугольной детали так, чтобы между ними образовались небольшие просветы.
       Закрепим их декоративным швом «вперед иглу», выполненным темно-зеленой нитью мулине в два сложения.
Шаг  5
    Украсим нашу елочку гирляндой. Вышьем ее нитью в два сложения, выполняя шов «назад иглу» мелкими стежками.      Швы выполняются по направлению от нижнего угла каждой части светло-зеленой детали к противоположному верхнему углу

Шаг 6
     Когда гирлянда будет готова, зажжем на ней яркие праздничные огоньки «пришить» пуговицы

      Теперь к задней детали елочки прикрепим с помощью клея отрезок ленточки. После чего соединим переднюю и заднюю детали елочки швом «вперед иглу».

Шаг 7
«Обмёточным» швом соединить  две детали кружков зафиксировав между ними второй конец атласной ленточки. Посередине «пришить» пуговицу. Изделие готово!
СПАСИБОЗАВНИМАНИЕ!
Используемые активные ссылки
http://fotoham.ru/img/picture/Sep/29/5374865fc42451fae30e9f79c921486b/1.jpg
http://cdn.spvl.ru/pictures/022531437
http://gallery-shop.dn.ua/forum/index.php?action=dlattach;topic=1533.0;attach=6565;image
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/9/126/434/126434132_fetrsin.jpg
http://glamius.ru/uploads/08.2015/novogodnie-podveski.jpg
http://zabort.ru/uploads/images/00/60/57/2015/12/16/7e9078c0be.jpg
http://allwomans.com/media/upload/news/3097/5185.jpg
http://ezhik-v-maline.ru/wp-content/uploads/2014/08/obmetochyj-shov.jpg
http://pandia.ru/text/79/463/images/image002_66.jpg
http://www.tvorim-sami.ru/uploads/posts/2014-01/1389017257_01.gif
http://img-fotki.yandex.ru/get/9759/47407354.e09/0_15e093_8fa63f3b_orig.png
http://biznes18.ru/new_dirsnovumgodom/images/p4.gif
Фото мастер –класса  автора презентации Семенец О.И.


title: Презентация "Декор новогоднего стола - «Сапожок для столовых приборов»"

extracted_text:
Декор новогоднего стола- «Сапожок для столовых приборов»
Выполнила:
учитель технологии
высшей категории
МБОУ СОШ № 13 г. Азов
Семенец Ольга Ивановна

Цель урока:
       Познакомить с понятием сервировки праздничного новогоднего стола; выполнением предметов декора к столу.
Задачи:
 Развивать память на основе практикума.
Воспитывать аккуратность в работе, чувство красоты. Гармонии.
Учить делать красивые вещи из подручного материала.

     Новогодний декор не менее важен, нежели сам праздник. А все потому что именно он создает волшебную атмосферу, благодаря которой зима превращается в сказку.

Новогодняя центральная композиция праздничного стола
     Центральным элементом новогоднего декора стола является праздничная тематическая композиция.
Скатерть
     Скатерть с тематическими орнаментами, вышивкой или узором в клеточку может стать как основным декоративным приемом, так и подчеркнуть общую стилистику.
Тарелки, салфетки
     Если нет места для центральной композиции, новогодний декор стола можно выполнить точечно, сфокусировав внимание на оформлении тарелок, столовых приборов и салфеток.
Такие мелочи «делают» настроение и задают тон всей сервировке.
Столовые приборы
   Столовые приборы можно положить в сшитый из фетра чехол в виде шапки Деда Мороза или рождественского носка для подарков;
     Удивим своих родных и  гостей необычно декорированным праздничным столом. Немного потраченного времени, а восхищений до следующего Нового года!
Вспомним виды декоративных швов для выполнения изделия
вперед иголку
назад иголку
петельный
Для работы нам потребуется
фетр красный и зелёный
кружево белое
нитки
нитки «Ирис»
бисер
ножницы

Будьте внимательны при работе с иглой и ножницами, соблюдайте правила охраны труда!
Шаг 1
       Схему перенесите на картон и вырежьте, шаблон будет готов. Высота сапожка от верха до пяточки 12 см.

Шаг 2
 Из красного фетра по шаблону выкроить 2 заготовки-основы сапожка и 3 красных кружка.
  Из зелёного выкроить 2 листочка.

Шаг 3
      Сложить вместе обе части основы и белой нитью сшейте заготовки петельным швом нитью «Ирис». Верхнюю часть сапожка с задней стороны не зашивать на 4см .
Шаг 4
    На лицевую часть от верхнего среза сшитых деталей сапожка швом «вперед иголку» пришить кружево с двух сторон.
Шаг 5
     Сложить листочки и пришить к верхней части сапожка швом «назад иголку»
Шаг 6
     Через бисеринку пришить красные кружки -
 «ягодки»
Шаг 7
    Продолжить «петельным» швом соединение двух основных деталей сапожка, закрепить нитку. Сапожок для столовых приборов готов!
Выполнить 6 - 12 предметов для сервировки стола.
С НАСТУПАЮЩИМ НОВЫМ ГОДОМ!
Используемые активные ссылки
http://newpix.ru/wp-content/uploads/2015/12/New_Years_table_08.jpg
http://vybratpravilno.ru/wp-content/uploads/2015/08/Goryachie-blyuda-na-novyiy-god-2016-retseptyi.jpg
http://www.samura.ru/media/2013/12/24/kak-ukrasit-novogodnij-stol.jpg
http://cs3.livemaster.ru/zhurnalfoto/2/4/5/151120005313.jpeg
http://vtemu.by/wp-content/uploads/2014/11/242.jpg
http://ninaline.ru/wp-content/uploads/2014/12/00011639-e1419412548948.jpg
http://event.ru/wp-content/uploads/2013/12/522.jpg
http://mtdata.ru/u25/photo291F/20534290619-0/original.jpg
http://event.ru/wp-content/uploads/2013/12/154.jpg
http://mywishlist.ru/pic/i/wish/orig/007/830/325.jpeg
http://villagrazia.ua/media/catalog/product/cache/8/thumbnail/9df78eab33525d08d6e5fb8d27136e95/m/a/mantelgifts-140300-3.jpg
http://www.textimart.ru/UserFiles/Image/cocos/img593_40447_big.jpg
http://images.md.prom.st/8037948_w640_h640_cid15916_pid4243112-d58d1322.jpg
http://gifok.net/images/2015/12/09/spruce_twigs_44.png
http://artdeco2011.ru/wp-content/uploads/2013/12/989999.jpg
http://remotn.ru/img2/5d3d02aeac6cdcd43e05eaeef8cf6152.jpg
http://event.ru/wp-content/uploads/2013/12/626.jpg

http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/11-10/12216/2670168.png
http://kroykashite.ru/wp-content/uploads/2014/04/kakie-byvayut-shvy.jpg
http://premudrosti.in/wp-content/uploads/2014/04/image020.png
http://1.bp.blogspot.com/-hONmUv0iLFY/Ut46mZWT-TI/AAAAAAAALvk/TAbbx4YJups/s1600/99539706_smaylik.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/95/305/95305163_180.png - еловая ветка
        Фото мастер – класса  автора презентации Семенец О.И.
  Источник шаблона :

Ключинская Светлана Васильевна
учитель начальных классов
ГБОУ школы №411 «Гармония»
Санкт-Петербург
сайт «http://pedsovet.su/»


title: Презентация "Вводное занятие по технологии. Знакомство с предметом" 5 класс

extracted_text:
   Вводное занятие по технологии. Знакомство с предметом

                      Михайлецкая Е. Г.
                            учитель технологии
                         МАОУ СОШ№17
                            г. Белебея Республики Башкортостан

Анна
Настя
Оксана
Диана
Лера
Полина
Ирина
Таня
Катя
Лиза
Даша
Юля

В пришли в необычный класс -
Здесь технологии научу я вас.
Мастерская оборудована для любого дела -
Обработке ткани, продуктов,
Создание интерьера.
Каждая девочка хорошо должна знать,
Как домашним хозяйством управлять:
Как продуктов вести экономно расход,
Как приготовить плов, желе, компот.

   Должны уметь вы и шить и вязать,
   Штопать, стирать и вышивать.
   Домашнее хозяйство - искусство непростое,
   Но вы научитесь - ведь дело молодое!
   Кулинарию, рукоделие - все сумеете,
   На швейной машине работу одолеете.
   А выполняя свой первый творческий проект,
   Порадуете обновкою модной или изобретете рецепт.
   Коротко познакомила вас я, друзья,
   С тем, что поможет освоить вам технология.

Технология – это особая  наука об умении, мастерстве, искусстве. Слово «Технология» происходит от древнегреческого tehne -«искусство», «мастерство», «умение» и logos – «учение», «наука».
Мастерская
Учитель – книга у меня.Как зовут её друзья?Много знаний ты получишь,Если ты её изучишь.

Рабочее место
Правильная посадка
Инструменты и приспособления
Техника безопасности

   Инструктаж – как свод законов:   Руководствуйтесь и знайте,   И в работе неуклонно   Пункт за пунктом выполняйте!
Инструктаж по пожарной безопасностиИнструктаж по охране труда при работе с иглами и булавкамиИнструктаж при работе с ножницами
Рефлексия
я научилась…
было интересно…
теперь я могу…
было трудно…
меня удивило…
мне захотелось…
в дальнейшем мне…..

Вредные советы
   Если в классе нет училки,
   Смело ты в него входи,
   И садись ты за машинку,
   На педаль сильнее жми.

   Будет лучше, если руки
   Мыть  не будешь ты совсем,
   Чтобы грязь легла на них
   Толстым слоем, словно крем.

Вредные советы
Если теплый пирожок
Положила мама,
Или семечек ты взял
У соседа справа,
Доставай и смело ешь,
В кабинете – можно!
Ведь отчистить кабинет
Будет очень сложно.

Можно также в кабинете
Трогать все розетки,
На учительском столе
Разные предметы.

Вредные советы
   И тогда - то  непременно
   Ты, когда домой пойдешь,
   Обязательно в портфеле
   Двойку маме понесешь.

Карточка сорбонка
                                                                   Источники

1. http://mddou6posad.ucoz.net/_si/0/81284792.jpeg
2. http://static.diary.ru/userdir/2/8/9/3/2893204/72403600.jpg
3. http://photo-study.ru/files/events/ruk.jpg
4. http://handclub.ru/media/img/items/2010/04/30/127265452825058_
  original.197x155.jpg
5. http://s-media-cache-ak0.pinimg.com/
6. http://library.narfu.ru/rus/events/PublishingImages/kollekcii_
 lichnye.jpg
7. http://cdn-nus-3.pinme.ru/pin-upload-

static/photos/4430bd21370c51a14411504b8ab82e77_m1.jpg

8.  http://cdn-nus-3.pinme.ru/pin-upload-static/photos/4430bd21370c51a14411504b8ab82e77_m1.jpg

10. http://yukico.ucoz.ru/_pu/0/06091970.jpg

9. http://cs608629.vk.me/v608629207/2f24/-SuFbcyHZvY.jpg

11. http://www.world-sewing.by/image/cache/data/Janome/el532-1100x1100.jpg

12.http://test.manfast.ru/files/items/5b/bd/5bbdc50a144653ffe1850c704deb86ea_1432025444.png

13. http://www.womenpretty.ru/images/stories/vyshivka-krjestikom26-08.jpg

 14. http://900igr.net/datai/matematika/Rebusy/0046-074-Golk.jpg

 15. http://player.myshared.ru/

16. http://pic.oscdn.net/pic/8432376/m

17. http://pandia.ru/text/78/029/45175.php

18.http://wiki.iteach.ru/images/5/57/Технология.pdf

19.http://www.libertynews.com/wpcontent/uploads/2013/10/finger-point-300x206.jpg

20.http://pedsovet.su/metodika/priemy/5668_sorbonka_kartochka

21.http://imgfotki.yandex.ru/get/5505/lexa7193.2/0_4cc48_48765521_L.jpg

22.http://media.hazipatika.com/cikkek/main/26/5726/erzelmes_emberiseg_n.jpg

23. http://petuhova1tg.ucoz.ru/119_4.jpg

24.http://virtualtaganrog.ru/images/photos/medium/48/map483.jpg

25. http://900igr.net/datas/tekhnologija/Pravila-ptekhnologii/0029-029-1.jpg


title: Тест "Изготовление цилиндрических деталей ручным инструментом" 6 класс

extracted_text:
Автор: Кравченко Павел Анатольевич
Учитель технологии МБОУ СОШ №44 им. Ф.А.Щербины
ст.Новодеревянковской Каневского муниципального образования
Краснодарского края
Тест. Изготовление цилиндрических деталей ручным инструментом
УМК – линия В.Д.Симоненко
Учебник «Технология. Технический труд» 6 класс.
Автор: В.Д.Симоненко и др.

1. Какой инструмент необходим для разметки цилиндрической детали?
а) угольник, рейсмус, линейка;
б) линейка, угольник;
в) линейка, угольник, рейсмус, карандаш;
г) карандаш, линейка.

2. На сколько ширина бруска должна быть больше диаметра изделия?
а) на 5 — 7 мм;                                                 в) на 1 — 2 мм.
б) на 10 мм;

3. Какой инструмент применяется для измерения диаметра?
а) линейка;                                                        в) рейсмус;
б) кронциркуль;                                                г) угольник.

4. С помощью какого предмета из квадрата можно получить восьмигранник?
а) с помощью напильника;
б) с помощью шлифовальной шкурки;
в) с помощью стамески;
г) с помощью рубанка.

5. Чем отличаются разметочный циркуль и кронциркуль?
а) длиной ножек (у кронциркуля они длиннее);
б) остротой ножек;
в) формой ножек ( у кронциркуля они в форме дуги).
Ответы: 1-в, 2-в, 3-б, 4-г, 5-в.


title: Презентация "Безопасное поведение у водоёмов" 3 класс

extracted_text:
«Безопасное поведение у водоёмов»(Девятое заседание клуба)
Задание: составить для первоклассников правила безопасного поведения у водоёмов

ЧТО НОВОГО Я УЗНАЛ…ЧТО МНЕ ПРИГОДИТСЯ…СМОГУ ЛИ Я ПОМОЧЬ УТОПАЮЩЕМУ…
МОЛОДЦЫ!!!


Презентация "Жизнь тундры" 2 класс


title: Презентация "И вот появился лес…" 2 класс

extracted_text:
И вот появился лес…
Презентацию подготовил ученик 2 Г класса МБОУ СОШ №130
ШАЛЬНОВ АРТЁМ
Кл.рук. Фомина Н.Г.                               2014 год
Здравия, читающий.Тебя когда-нибудь интересовало то, как появились леса?Их история?То, как их появление повлияло на Землю?Сегодня ты узнаешь обо всём этом.

Из черной маслянистой глади воды высунулась одноклеточная водоросль и недовольно шевельнула жгутиком. Да уж, пейзаж: камни, пыль, зной, извергающийся вулкан на заднем плане. Рядом высунулась ещё одна водоросль.
-Ты что?-ужаснулась она.- Вот в эту сухую горячую пустыню собираешься вылезти насовсем? Вернемся лучше в море.
-Зато какую карьеру можно сделать,- возразила первая водоросль, пытаясь выползти на берег.- Пройдет каких-то жалких 450 миллионов лет - и мы будем дубами и кедрами!

Конечно, такой разговор совершенно невероятен..но именно 450 миллионов лет назад на суше появились первые растения. Растения, но пока ещё не лес.

Первые леса украсили Землю 350 миллионов лет назад. Они были душные, влажные, не шелестели листья, не пели птицы. Деревья, правда, хороши: до сорока метров поднимались в высоту, до двух метров толщиной были их стволы. Вместо корней у них были ризофоры - разветвления нижней части ствола. Неудивительно, что деревья часто падали, отмирали, покрывались остатками других растений..Из этой массы образуется потом каменный уголь.

На древесине тогда не было колец. Это всё потому, что и времён года не было - всё время одинаково жарко. В таких лесах впервые поднялись в воздух насекомые. Это были стрекозы с метровыми крыльями - как раз под стать тем деревьям. Там, где лес близко подходил к воде, жителями становились стегоцефалы - предки лягушек и ящериц. По лесу ползали улитки и многоножки. Лес потихоньку стал лесом, покрыл всю сушу...и изменил на Земле всё.

До возникновения лесов вода, выпадающая в виде дождя, протекала в море, не успев подкормить скудные растения раствором минеральных солей. Леса переплели корнями почву. Вода стала застаиваться в болотах, заводях, отдавая лесу минеральные соли и кислород.

 На "подкормке" леса стали расти бурно. Лес сделал ровным и влажным климат на всей Земле. Лес вызвал и похолодание - углекислый газ уже не так защищал Землю от обогрева. Это потому, что леса поглощали углекислый газ и выделяли кислород. Но насекомые регулировали численность деревьев, поэтому ультрафиолет не смог сжечь всё живое.


Тест "Шпульный колпачок" 5 класс


title: Презентация "Национальный парк Фьордленд" 4 класс

extracted_text:
НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПАРК ФЬОРДЛЕНД
В Новой Зеландии можно встретить по-настоящему удивительные и совершенно необыкновенные места. Одним из них является роскошный парк Фьордленд, в который неизменно съезжаются тысячи туристов. Он располагается на огромной территории в 1200000га, где растут древнейшие на всей планете леса.
Еще в доисторический период все пространство Фьордленда покрывал невероятных размеров ледник. Именно он сформировал необычные ущелья в горах этой местности и живописные заливы, которые встречаются здесь в изобилии. Кажется, что ни один человек не заходил на землю этого заповедника. Дело в том, что тут сложно найти место для постоянной жизни людей. Необычным в этих лесах является и великолепное соседство с горным ледником.
Несметное количество озер расположено в горах Фьордленда. Озеро Уаикатипу – самое глубокое и длинное в Фьордленде. Каждые пять минут вода в озере поднимается и снова опускается на 7,5 см. Озеро будто дышит. Местная древняя легенда гласит, что это сердце великана спрятано на дне озера. Новозеландцы называют озеро «сердцем» этого острова. Ученые и сегодня еще не имеют объяснения этому уникальному явлению природы.
Животные, населяющие Национальный парк Фьордленд, являются еще одной его уникальной особенностью. Леса Фьордленда населены почти 700 видами эндемичных животных и растений. Таких экзотических животных и растений Вы не встретите нигде, кроме Национального парка Фьордленд. В лесах Фьордленда проживает большой, с необычными повадками, попугай-хищник кеа, изумительной красоты изумрудный попугай, совиный попугай какапо, поющие птицы туи и желтая ворона. Количество совиных попугаев какапо доходит всего до 125 особей. Какапо – это единственный вид попугаев, которые ведут ночной образ жизни, а днем прячутся в своих норках.

Недавно снова начала увеличиваться популяция почти вымершей птицы Такахе. Такахе – это не умеющая летать птица, размером с гуся. У нее красивое оперение и ярко-красный короткий толстый клюв.

На автодорогах Вы можете встретить интересный знак: пингвин, заключенный в красный круг. В такой способ работники дорожной службы означают места перехода, проживающих в Фьордленде маленьких милых пингвинов.

Внешне они похожи на своих полярных родичей, но сильно отличающиеся от них образом жизни. Свои гнезда они размещают в нескольких километрах от берега и каждый день совершают пешую прогулку к морю, где находят пищу для себя и своих детенышей.

Киви - небольшие бескрылые птицы, их можно встретить только в Новой Зеландии.

С первого взгляда киви напоминает маленькую курицу с телом грушевидной формы, короткой шеей и редуцированными крыльями, длина которых составляет не более пяти сантиметров в длину. Естественно, с такой длиной крылья киви практически незаметны среди оперения, напоминающего густую шерсть. Голова у птицы маленькая, а вес колеблется в пределах от полутора до четырех килограммов.

На большей территории Фьордленда просто не существует автодорог. Поэтому, приехавшие туристы, в пеших походах добираются в большую часть удаленных мест национального парка, используя при этом услуги экскурсоводов-проводников.

В 1990 году Национальный парк Фьордленд был включен в список Всемирного наследия ЮНЕСКО. А вместе с Уэстландским, Маунт-Кукским и Муант-Аспайрингским национальными парками — составляют зону Всемирного наследия Те-Вахипунаму.


title: Презентация "Технология в жизни человека и общества" 5 класс

extracted_text:
«Технология в жизни человека
 и общества»

5 класс
Первый урок

Нелли Николаевна Лукожева
Преподаватель технологии
МБОУ СОШ № 7
РСО – Алания
солнце
воробьи
окном
дождь
улице
машины
комнате
столе
книги
Мир людей
Природный мир
Мир технологий
Т е х н о л о г и я

Современные технологии
Строительные технологии
Современные технологии
Транспортные технологии
Современные технологии
Технологии связи (коммуникации)
Александр Степанович Попов
изобретатель радио
1859 -1905 г.
Останкинская телевизионная
и радиовещательная башня

Москва
 Высота — 540 м
Новые технологии для получения информации
П о в т о р е н и е
                                                              1.     Вода в реке
                                                              2.     Тепло в квартире
                                                              3.     Тепло от солнца
                                                              4.     Дождь
                                                              5.     Поливальная установка
                                                              6.     Телефон
                                                              7.     Эхо
                                                              8.     Рыба в море
                                                              9.     Рыбные консервы
                                                              10.   Природные пещеры
                                                              11.   Землянки для проживания людей
                                                              12.   Трава в лесу
                                                              13.   Сено
                                                              14.   Берёза
                                                              15.   Древесина
                                                              16.   Доска                                                           21.   Жесть
                                                              17.   Фанера                                                        22.   Рельсы
                                                              18.   Сталь                                                           23.    Шпалы
                                                              19.   Чугун
                                                              20.   Проволока

Задание 1
П о в т о р е н и е
Задание 2
Что можно считать технологическим процессом:

1.      Создание искусственных спутников Земли
2.      Наличие спутников у планеты Сатурн
3.      Течение в реках
4.      Сброс воды в реках на гидростанциях?
Домашнее задание:
Найдите в интернете информацию о том, какие природные и искусственные материалы человек использует в повседневной жизни, подготовьте сообщение на эту тему
http://blesna.net/uploads/posts/2012-04/1335254895_arktika.jpg   ловля рыбы
http://rus-health.info/images/thumbs/71_500_300_1.jpg   злаковые растения
http://www.ru.all.biz/img/ru/service_catalog/67321.jpeg  выпечка хлеба
http://zoo-farm.ru/wp-content/uploads/2012/07/molochnaya-produktivnost-korov-sposoby-planirovaniya1-500x375.jpg  доение коров
http://dk40.ru/wp-content/uploads/2015/02/stroyka-1024x681.jpg  стройка многоэтажек
http://jk-lux.com/wp-content/uploads/2014/06/cottage1.jpg  постройка загородных домов
http://image2.yell.ru/responses/6/9/1/r_133078_l3jxjaeiomxu6e69xhzk.jpg транспортные технологии, ж/д
http://tt-nsk.ru/wp-content/uploads/2013/08/anh1-300x199.jpg транспортные технологии, водные
http://femto.com.ua/phys_world/img_phys_world/00064_1.jpg  компьютерная сеть
http://st.depositphotos.com/1003860/2612/i/950/depositphotos_26123651-Retro-and-modern-communication-symbols---cell-and-rotary-phone.jpg телефоны
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a8/Alexander_Stepanovich_Popov.jpg  А.С.Попов
http://moscowwalks.ru/sasha/ostankinskaya/image45.jpg  Останкинская телебашня в Москве
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5b/%D0%9E%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D0%B0%D1%88%D0%BD%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D1%8C.jpg   останкинская башня
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/4/40/Erdfunkstelle_Raisting_2.jpg/800px-Erdfunkstelle_Raisting_2.jpg  спутниковая антенна

И с т о ч н и к и
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/ce/Nokia_6680.jpg  мобильный телефон
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f3/Radio.jpg  радиоприёмник
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4a/Syncom-1.jpg спутник
http://www.televinder.ru/images/stories/tele/Panasonic%20TH-R37PV8.jpg  телевизор


title: Рабочая программа по русскому языку 6 класс (М.М. Разумовской, В.И. Капинос,  С.И. Львовой, Г.И. Богдановой, В.И. Львова)

extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение
«Комитет Администрации Бийского района по образованию и делам молодежи»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Первомайская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку к УМК
под редакцией М.М. Разумовской, В.И. Капинос,
С.И. Львовой, Г.И. Богдановой, В.И. Львова
6 класс
2016-2017 учебный год

Составитель:
Сарачакова И.М., учитель русского языка, литературы
высшей квалификационной категории

с. Первомайское 2016

ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Тип программы: рабочая программа начального (основного, среднего)  общего образования
Статус программы:   по русскому языку  для учащихся 6 класса
Назначение программы:
-для обучающихся (слушателей) образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;
-для педагогических работников МБОУ «Первомайская СОШ» рабочая программа определяет приоритеты в содержании основного общего образования  и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;
-для администрации МБОУ «Первомайская СОШ» рабочая программа является основанием для определения качества реализации  основного  общего образования.
Категория обучающихся:  учащиеся  6 А, Б  классов МБОУ «Первомайская СОШ»
Сроки освоения программы: 1 год
Объем учебного времени:  175  часов
Форма обучения: очная
Режим занятий:   5 часов  в неделю
Формы контроля: Предварительный, текущий, промежуточный,  тематический, итоговый.

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы: учебник: Русский язык. 6 класс / под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта – М.: Дрофа, 2013 создан коллективом авторов под научной редакцией доктора педагогических наук М. М. Разумовской и доктора филологических наук П. А. Леканта. Адресованный учащимся 6 классов, он является частью предметной линии учебников для 5—9 классов, которые включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, и с 1995 г. используются в школах России. Согласно программе планирование отводит на речевую часть 33 часа из 175 (при 5 часах русского языка в неделю), остальные часы – на языковую часть. УМК: "По русскому языку для 5–9 классов общеобразовательных учреждений" (Разумовская М.М., Лекант П.А.) (ФК ГОС ООО)
Учебный комплект по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта написан по оригинальной авторской программе, соответствует обязательному минимуму содержания образования, основанной на современной методической системе. Языковой и речевой материал подается здесь в органическом единстве. Нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила представлены в виде образцов рассуждений и лингвистических рассказов, т. е. учебник ориентирует на понимание и освоение матери ала, а не на механическое его заучивание. Методический аппарат учебников содержит задания двух уровней сложности, что позволяет учителю вариативно подходить к построению уроков, в зависимости от степени подготовленности класса и отдельных учеников. При этом изучение наиболее сложных тем курса планируется в начале учебного года с тем, чтобы учащиеся глубже усвоили их. В учебниках помещены цветные вклейки, которые помогут учителю активизировать работу с учащимися на уроках развития речи, а также разнообразить систему заданий и упражнений по изучаемым темам. Рабочие тетради содержат разнообразные задания, в том числе тестовые, которые помогут глубже и осмысленнее воспринять материал учебника. В методических пособиях для учителя приведены конкретные советы и рекомендации, как изучать наиболее сложные темы курса, представлены контрольные работы, материалы для текущего и итогового контроля. К учебно-методическому комплекту разработаны мультимедийные приложения. За создание УМК «Русский язык» для 5—9 классов общеобразовательных учреждений коллективу авторов присуждена премия Правительства Российской Федерации в области образования.

Содержание
О ЯЗЫКЕ
Слово как основная единица языка.
Речь
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.
С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.
Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.
Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе)
Правописание
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов;
слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного
предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире
и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым,
выраженными существительными в именительном падеже.
Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.
ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ,
ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ
Морфология и синтаксис как разделы грамматики.
Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.
Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности.
Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н—нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.
Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба.
Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.
МОРФОЛОГИЯ
ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего
и прошедшего времени.
Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ.
Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.
Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и право-
писания.
Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными.
Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.
МЕСТОИМЕНИЕ
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.
Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.
Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.
Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов.
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др.
Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ. 6 КЛАСС
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ  МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.
Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический
анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.
Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного
повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и
выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием
места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного
текста и языковые средства выразительности.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что
говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.
Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими
умениями:
 п о    о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
 п о   л е к с и к е   и   ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными
видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
 п о   м о р ф е м и к е   и   с л о в о о б р а з о в а н ию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);
 п о   м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
 п о   о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;
 п о   с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения
Предварительный – диагностика начального уровня знаний обучающихся с целью выявления ими важнейших элементов учебного содержания, полученных при изучении предшествующих разделов, необходимых для успешного усвоения нового материала (беседа по вопросам; мозговой штурм; тестирование, письменный опрос).
Текущий (поурочный) – систематическая диагностика усвоения основных элементов содержания каждого урока по ходу изучения темы или раздела (беседа; индивидуальный опрос; подготовка сообщений, докладов, рефератов, проектов; работа по карточкам; составление схем, таблиц, написание мини-сочинений).
Текущий контроль выполнения задач обучения фактически проводится на каждом занятии (проверка понимания прочитанного, прослушивание устных сообщений и т.п.). Объектами контроля могут быть как виды речевой деятельности (говорение, чтение, письмо), так и лексические, грамматические навыки школьников.
Промежуточный – по ходу изучения темы, но по истечении нескольких уроков: анализ стихотворения, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника),  презентация проектов.
 Промежуточный контроль проводится в конце цепочки уроков, четверти и ориентирован на те же объекты. Он может носить тестовый характер и проводиться в форме заданий со свободно конструированным ответом.
Тематический – по окончании изучения темы (тестирование; оформление презентаций, составление тезисных планов).
Итоговый – проводится по итогам изучения раздела с целью диагностирования усвоения обучающимися основных понятий раздела и понимания их взаимосвязи (контрольные работы, контрольное тестирование, анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов): анализ стихотворения, письменный развернутый ответ на проблемный вопрос, презентация проектов, сочинение, тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие теоретические  знания, дифференцированный зачет с творческим заданием; проектная, исследовательская  работа.  Проверке главным образом подвергаются умения во всех видах учебной деятельности.
Методы контроля:
 устные (опрос, взаимоопрос); письменные (письменный опрос, тесты), программированные (медиапрезентации), комбинированные (самоконтроль, рефлексия, смотр знаний).
Инструментарий для оценивания результатов:
Устные ответы (фронтальный и индивидуальный опрос);
Самостоятельная работа;
Словарный диктант;
Тестирование с вариантами ответов;
Опрос при помощи системы карточек;
Подготовка творческих работ и их презентация учащимися;
Рефлексия и самоконтроль.

Номенклатура УУД
В блок личностных универсальных учебных действий входит жизненное, личностное, профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовность к жизненному и личностному самоопределению, знание моральных норм, умение выделить нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами), а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.
Самоопределение – определение человеком своего места в обществе и жизни в целом, выбор ценностных ориентиров, определение своего «способа жизни» и места в обществе. В процессе самоопределения человек решает две задачи: построение индивидуальных жизненных смыслов и построение жизненных планов во временной перспективе (жизненного проектирования). Применительно к учебной деятельности следует особо выделить два типа действий, необходимых в личностно ориентированном обучении. Это, во-первых, действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом – продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать. Во-вторых, это действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания исходя из социальных и личностных ценностей.
Самоопределение:
осуществление гражданской идентификации личности – Л1;
гражданская идентификация личности – Л2;
осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России –Л3;
формирование картины мира культуры как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности человека – Л4;
ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием – Л5;
развитие «Я-концепции» и самооценки личности – Л6;
формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия – Л7;
Смыслообразование:
формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности – Л8;
развитие познавательных интересов, учебных мотивов – Л9;
формирование мотивов достижения и социального признания – Л10;
формирование границ собственного знания и «незнания» – Л11;
Морально-этическая ориентация:
освоение основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, естественность – Л12;
выполнение моральных норм – Л13;
решение моральных проблем на основе децентрации – Л14;
оценка своих поступков в соответствии с нормами нравственности – Л15.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности.
принятие и сохранение учебной задачи – Р1;
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане – Р2;
учет правила в планировании и контроле способа решения – Р3;
осуществление итогового и пошагового контроля по результату – Р4;
адекватное восприятие оценки учителя – Р5;
различение способа и результата действия – Р6;
оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки – Р7;
внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок – Р8;
выполнение учебных действий в материализированной, громкоречевой и умственной форме – Р9.

К познавательным учебным действиям относятся:
Общеучебные универсальные действия:
осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы – П1;
использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач – П2;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной формах –П3;
поиск разнообразных способов решения задач – П4;
структурирование знания – П5;
Логические учебные действия:
осуществление смыслового чтения художественных и познавательных текстов – П6;
выделение существенной информации из текстов разных видов – П7;
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков – П8;
осуществление синтеза как составления целого м из частей – П9;
сравнение по заданным критериям – П10;
сериация по заданным критериям – П11;
классификация по заданным критериям – П12;
установление причинно-следственных связей – П13;
построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях – П14;
доказательство гипотез – П15;
выдвижение гипотез – П16;
обоснование выдвинутых гипотез – П17;
Постановка и решение проблем:
формулирование проблемы – П18;
самостоятельное создание способов решения проблем – П19.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Соответственно в состав коммуникативных действий входят:
понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной – К1;
ориентировка на позицию партнера в общении и взаимодействии – К2;
учет разных мнений – К3;
стремлении к координации различных позиций в сотрудничестве – К4;
формулирование собственного мнения (позиции) – К5;
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов – К6;
построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет – К7;
умение задавать вопросы – К8;
контроль действий партнера – К9;
использование речи для регуляции своего действия – К10;
адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач – К11;
построение монологического высказывания – К12;
владение диалогической формой речи – К13.

Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задаёт содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития универсальных учебных действий.

МАТРИЦА ФОРМИРОВАНИЯ УУД

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Контрольные работы
в 6 классе
Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и контроль за усвоением
грамматических тем и норм культуры речи. Они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.
Некоторые контрольные работы предусматривают два уровня трудности, рассчитанные на выполнение:
1) требований обязательного минимума (первый уровень);
2) повышенных требований (второй уровень).
I полугодие
№1. Диктант — сентябрь / октябрь.
№2. Сочинение на тему «Мало ли что можно делать в лесу (на море, в деревне и т. д.)!» — сентябрь.
№3. Контрольная работа по грамматике (имя существительное) — октябрь / ноябрь.
№4. Изложение с творческим заданием «Связанные корни» (рассуждение научного стиля) — октябрь.
№5. Контрольная работа по грамматике (имя прилагательное, имя существительное) — ноябрь /декабрь.
№6. Изложение «Тоска по Москве» — декабрь.
№7. Контрольная работа по словообразованию —декабрь.
№8. Контрольная работа по орфоэпии — декабрь.
№9. Диктант — декабрь.
№10. Контрольная работа по лексике — декабрь.
II полугодие
№11. Контрольная работа по морфологии (причастие) — февраль.
№12. Изложение «Как спасали крысу» (художественное повествование, композиция рассказа) —
февраль.
№ 13. Сочинение «Однажды...» (рассказ, художественное повествование) — февраль / март.
№14.Диктант — март.
№ 15. Контрольная работа по орфоэпии — март /апрель.
№16. Контрольная работа по морфологии (причастие и деепричастие) — апрель.
№17. Сочинение (описание места и описание
предмета) «Кабинет Пушкина» — апрель.
№ 18. Контрольная работа по морфологии и орфоэпии (имя числительное) — апрель.
№19. Сочинение по картине И. И. Левитана «Лесистый берег» — апрель / май.
№20.Диктант — май.
№ 21. Изложение «Речкино имя» (повествование, рассуждение, описание состояния окружающей среды) — май.
Интернет-ресурсы
http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа»
http://www.gramota.ru — Грамота.Ру (справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»).
http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты
«Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского
языка».
http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии
«Мир русского слова».
http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского
языка».
http://www.center.fio.ru — мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования.
Рекомендуемые темы докладов, рефератов,
проектных работ
Значение языка в жизни человека.
Русский язык в кругу других славянских языков.
Русский язык как развивающееся явление.
Проблема экологии русского языка.
Вклад одного из выдающихся отечественных языковедов в развитие лингвистики.
Текст и его основные признаки.
«Данное» и «новое» в предложениях текста.
Параллельный и последовательный способы связи предложений в тексте.
Значение письма в жизни общества.
Буква ё — самая загадочная буква русского алфавита.
Как образуются слова в русском языке.
Использование слов с суффиксами оценки в произведениях устного народного творчества.
Морфемная модель как схема построения группы слов, имеющих общие языковые признаки.
Исторические изменения в структуре слова.
Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.
Слово — основная единица языка.
Прямое и переносное значения слова.
Тропы, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет и др.).
Устаревшие слова как свидетели истории.
Иноязычная лексика в русском языке.
Старославянизмы и их роль в русском языке.
Синонимы и их использование в художественных текстах.
Фразеологическое богатство русского языка.
Вопрос о деепричастиях и причастиях в лингвистике.
Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.
Употребление местоимений и местоименных наречий как
средства связи предложений в тексте.
Этикетное употребление местоимений ты и Вы в речи.
Виды лингвистических словарей.
Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы.
Обобщённо-личные предложения в пословицах и афоризмах.
Роль назывных предложений в художественных текстах.
Неполные предложения в разговорной речи.
Вводные слова как средство связи предложений текста.
Использование разных видов сравнения в текстах художественной литературы.
Использование в научных текстах сложноподчинённых
предложений с придаточными условия.
Употребление бессоюзных сложных предложений в пословицах, крылатых выражениях, афоризмах.
Речевой этикет как правила речевого поведения.
Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.
Использование жестов, мимики в устном общении.
Из истории русских имён, отчеств и фамилий.
Орфография как система правил правописания.
Пунктуация как система правил правописания.

Литература
Для учителя
А н т о н о в а Е. С. Словесность: статус, границы,
перспективы школьной практики. — М., 1999.
А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления
школьников 5—6 классов. — М., 2000.
Быс т р о в а Е.А., Ль в о в а С.И., К а п и н о с В.И. и
др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. — М., 2004.
В а л г и н а Н. С. Трудности современной пунктуации. —
М., 2000.
Г а ц И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка. — М., 2009.
Г а ц И.Ю., В а к у р о в а О. Ф. Современный кабинет русского языка. — М., 2010.
Г о л у б И. Б. Русский язык и культура речи. — М., 2001.
Г о с т е в а Ю.Н. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные разработки. — М., 2005.
Г о с т е в а Ю.Н., Л ь в о в В.В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. — М., 2010.
Г о с т е в а Ю.Н., Ль в о в В.В. ЕГЭ. Русский язык.6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред.М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — М., 2010.
Г о р б а ч е в и ч К. С. Нормы современного русского литературного языка. — М., 1994.
И в а н о в В. В., П о т и х а З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М.,
1985.
И в а н о в а В.Ф. Трудные вопросы орфографии. — М.,
1982.
Ка п и н о с В.И., Сер г е е в а Н.Н., Сол о в е йч и к М. С. Развитие речи: теория и практика обучения. 5—
7 кл.— М., 1994.
К а п и н о с В.И., Се р г е е в а Н.Н., С о л о в е йч и к М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994.
К а р а у л о в Ю. Н. Русский язык и языковая личность. —М., 1987.
К о с т о м а р о в В. Г. Языковой вкус эпохи. — М., 1994.
Культура русской речи / под ред. Л. К. Граудиной иЕ. Н. Ширяева. — М., 1998.
Л ь в о в В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.
Л ь в о в В. В. Обучение орфоэпии в 5—9 классах средней школы. — М., 2011.
Л ь в о в а С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5—9 кл. — М., 2011.
Л ь в о в а С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка. — М., 2001.
Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М.,
1996 и последующие издания.
Л ь в о в а С. И. Язык в речевом общении. — М., 1991.
Л ь в о в а С.И., Г о с т е в а Ю. Н., Ц ы б у л ь к о И. П.
Настольная книга учителя русского языка. 5—11 классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007.
Л ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. — СПб., 2002.
Р а з у м о в с к а я М. М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 2005 и последующие издания.
С к в о р ц о в Л. И. Теоретические основы культуры речи.— М., 1980.
С о к о л о в а Г. П. Уроки русского языка и словесности. Опыт лингвистического анализа текста. — М., 2007.
Для ученика
А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 5—6 клас-
сов.— М., 2000.
Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С.М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.
Дейкина А.Д., П ах но в а Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. — М., 2008.
Дейкина А.Д., П ах но в а Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. — М., 2011.
Дейкина А.Д., Пах но в а Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 7 класс. — М., 2009.
Дейкина А.Д. Русский язык. Раздаточные материалы.9 класс. — М., 2009.
Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников. —М., 2001.
Л а р и о н о в а Л. Г. Рабочие тетради. Русский язык. 5, 6,7 классы. Орфография. — М., 2007—2009.
Л ь в о в В. В. Тетради для оценки качества знаний по русскому языку. 5, 6, 7 классы. — М., 2005.
Л ь в о в В. В. Русский язык. Типовые тестовые зада-ния. — М., 2011.
Л ь в о в а С. И. Русский язык. За страницами школьного
учебника. Пособие для учащихся. 5, 6, 7 классы. — М.,
2002 — 2006.

Пособие
  Разумовская М.М. "Русский язык. 6 кл. Методические рекомендации."
Рабочая тетрадь
Ларионова Л.Г. «Русский язык. 6 класс». Рабочая тетрадь
Львов В.В. «Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс»
Пособие
  Замураева Т.И. «Выполняем упражнения учебника «Русский язык. 6 класс» под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта»
Электронное приложение
   «Русский язык. 6 класс». Мультимедийное приложение к учебнику под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта

Школьные словари русского языка
Б а р а н о в М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1999.
Б а р а н о в М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка. — М., 1997.
Бы с т р о в а Е.А., О к у н е в а А.П., К а р а ш е в Н. Б.
Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998.
Жу к о в В.П., Жук о в А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — М., 1994.
Жу к о в А. В. Школьный лексико-фразеологический
словарь русского языка. — М., 2010.
К а р п ю к Г. В., Х а р и т о н о в а Е.И. Школьный словарь употребления буквы ё в русском языке. — М., 2010.
К в я т к о в с к и й А. П. Школьный поэтический словарь. — М., 1998 и последующие издания.
К р ы с и н Л. П. Школьный словарь иностранных слов. —
М., 1997 и последующие издания.
Л е д е н ё в С.Д., Л е д о в с к и х И.В. Школьный орфографический словарь русского языка. — М., 1997.
Л ь в о в В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2010.
Л ь в о в М. Р. Школьный словарь антонимов русского
языка. — М., 1998.
Л ь в о в а С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.
Л ь в о в а С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.
Ма к с и м о в В. И., М а к с и м о в а А. Л., О д е к о в Р. В.
Школьный словарь новых слов и значений в русском языке. —
М., 2006.
П а н о в Б. Т., Т е к у ч ё в А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — М., 1991.
П о т и х а З. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — М., 1998.
С к в о р ц о в Л. И. Школьный словарь по культуре русской речи. — М., 2010.
С к о р л у п о в с к а я Е. В., С н е т о в а Г. П. Школьный
толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М., 2000.
Т и х о н о в А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — М., 1991.
Ч е с н о к о в а Л. Д., Ч е с н о к о в С. П. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка. — М., 2006.
Ша н с к и й Н. М., Б о б р о в а Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. —
М., 2000.
Ш а н с к и й Н.М., З им и н В.И., Фил и п п о в А.В.
Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. — М., 2000.
Школьный словарь иностранных слов / под ред. В. В. Иванова. — М., 2006.
Наглядные пособия по русскому языку
Л ь в о в а С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.
Ль в о в а С. И. Схемы-таблицы по русскому языку: Орфография и пунктуация. Раздаточные материалы. — М., 2005.
Л ь в о в а С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2005.

Материально-техническая база:
Ноутбук
Мультимедийный проектор
Колонки
Презентации к занятиям.
DVD фильмы.

Лист внесения изменений и дополнений


title: Конспект урока "Какие бывают животные?" УМК «Школа России»

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир. 2 класс УМК «Школа России»
Тема: «Какие бывают животные»
Цели урока:
Предметные:
знать, кто такие животные;
знать группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
приводить примеры представителей разных групп;
узнавать и называть животных на рисунках.
Метапредметные:
классифицировать животных по их существенным признакам;
подбирать обобщающее название для животных каждой группы; выявлять их существенные признаки;
осуществлять самопроверку;
рассказывать о животных разных групп по своим наблюдениям.
Личностные:
осознавать необходимость бережного отношения к животным и чувства ответственности по отношению к ним,
в том числе к тем, которые содержатся в неволе.
Оборудование:
Тематические картины; Презентация “Какие бывают животные”
Карточки с надписями: животные, звери, насекомые, рыбы, птицы; признаки групп животных.
Индивидуальные рабочие листы с заданиями.
Цветные карандаши.
Ход урока


title: Тест "Этапы развития жизни на Земле" 1 класс

extracted_text:
Тест по окружающему миру «Этапы развития жизни на Земле».

Имя ученика ____________________________________________________ 1 класс

1. Где возникла ж..знь?
ы - на суше
и - в воде

2. Какой высоты были древние ..апоротники?
п - 45 м. (как 15-этажный дом)
П - 90 м (как 30-этажный дом)

3. Правда ли, что л..ди охотились на динозавров?
у - да
ю - нет

4. Для чего эдафозавру был нужен "пару.." на спине?
з - плавать
с - греться на солнце

5. Как называется древний предок птиц?
Ч..до, плач.., ч..даки.
у - археоптерикс
ю - диатрима

6. Сколько миллиардов лет насчитывает история Земли?
Ш..ло, туш..ть, горош..на.
ы - №
и - 5

7. Растительноядными называют животных, которые питаются ... .
Щ..вель, вращ..ть, прощ..ть.
я - другими животн6ыми
а - растениями

8. В каком тепловом поясе жили первые древние люди?
Осен.., огон.., бол.. .
ъ - в холодном
ь - в жарком

9. Что помогало первым людям охотиться?
Мотыл..ки, пис..мо, ден..ги.
ь - орудия охоты
ъ - оружие

10. Древние люди жили и кочевали небольшими ... .
Зу.., ду.., стол..б= .
п - семьями
б - общинами

11. Постепенно люди научились приручать диких животных, и они стали ... .
Су.., сте..ь,  сно.. .
п - домашними
б - хищными

12. Как называют ученых, которые ведут раскопки и изучают найденные предметы?
Холо.., дож..ь, водопа.. .
т -геологи
д - археологи


title: Конспект урока "Жизнь и творчество Вильяма Шекспира" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: «Жизнь и творчество Вильяма Шекспира»

Цели:
    • практические:
         o тренировать учащихся в устной речи;
         o развивать навыки аудирования;
    • развивающие:
         o ознакомить учащихся с жизнью и творчеством Вильяма Шекспира;
         o развивать воображение и память;
    • воспитательные:
         o воспитывать у учащихся чувство прекрасного, любовь к английской
           литературе, уважение к культуре страны изучаемого языка.
Оснащение: компьютер, проектор, презентация слайдов в Power Point,
магнитофон, выставка книг В. Шекспира на английском и русском языках,
плакаты с цитатами о Шекспире, стенгазета, посвященная трагедии “ Ромео и
Джульетта”, стенд о жизни и творчестве Шекспира, аудиозаписи сонетов
Шекспира.
Музыкальное оформление: А.Пугачева, сонет из кинофильма “Любовью за
любовь”, видеомагнитофон и видеокассета “Ромео и Джульетта”.
Оформление, стенгазета, выставка иллюстраций к произведениям Шекспира,
выполненных учащимися.
Плакаты с цитатами о Шекспире:
1. ”He was the man who of all modern, and perhaps ancient poets, had the
largest and most comprehensive soul.”
                                                                John Dryden.
2. ”But Shakespeare’s magic could not copied be; within that circle none
durst walk but he.”
                                                                John Dryden.
3. ”He was not of an age, but for all time.”
                                                                 Ben Jonson.
4. ”The stream of time, which is continually washing the dissoluble fabrics
of other poets, passes without injury by the adamant of Shakespeare.”
                                                             Samuel Johnson.
5. ”We know what we are, but we know not; what we may be.”

                                 План урока

I Вступительное слово учителя

Today we are going to speak about one of the greatest English poet William
Shakespeare
It is impossible to speak about the English literature without speaking
about this author.
He was the man who had the largest and most comprehensive soul. People all
over the world can’t help admiring his great talent.
William Shakespeare… The brilliant poet, the marvelous dramatist, the
greatest of the great. He was not of an age, but for all time.
Речевая зарядка
Учитель: Would you mind answering some questions:
   1. Who is it? – It’s William Shakespeare. – Thank you.
   2. What is he? – He is a poet, a writer, a dramatist. – Right.
   3. What language did William Shakespeare speak? – He spoke English.
   4. Is he an English or an American poet? – He is an English poet. – Good.

   5. Shakespeare was a great English dramatist, wasn’t he? – Yes, he was.
Thank you.

II Работа с лексикой
      Stratford-upon-Avon
      the Great Unknown
      Ann Hathaway
      the Globe Theatre
      doubtful
      occupy
      performance
      playwright
      experience
      genius
      remarkable

III Сообщение учащихся о жизни и творчестве Шекспира
Pupil 1.: The name of William Shakespeare is known all over the world. The
last half of the 16th and the beginning of the 17th centuries are known as
the Golden Age of English Renaissance and sometimes are called “The Age of
Shakespeare”.
Pupil 2.: People often call Sh. “Our National Bard”, “The Immortal Poet of
Nature”. We really know few facts of his life and many of them are
doubtful. But some facts are known to us and are proved by documents.
Pupil 3.: The first fact of Sh`s biography are that he was born on April
23, 1564 in Stratford-on-Avon. His father was a dealer in corn, meat, wool.
His mother was a daughter of a rich farmer in the village of Wilmcote.
Pupil 4.: We also know that being 18 years old, William married Anne
Hathaway, who was 9 years older that himself. They had a daughter Susanna
and twins – son Hamnet and daughter Judith.
Pupil 5.: It`s known that in 1567 Sh. went to London to find a job, where
he began writing plays staged at the Globe Theatre. By 1592 he had been an
important member of a well-known acting company.
Pupil 6.: It is known that only in 1616 at the height of his fame Sh.
returned to Stratford where in April 23, 1616 he died. He was buried in a
fine old church in Stratford.

IV Демонстрация слайдов, посвященных местам, которые связаны с именем
Шекспира.
Показ слайдов сопровождается рассказами учащихся.

V Вопросы к учащимся.
You have mentioned the main facts from William Shakespeare`s biography.
Now, I`d like you to agree or disagree with some facts of Sh`s life.
1. Shakespeare was born in the 17th century.
No, it isn’t true. He was born in the 16th century, in 1564
2. William got a good education in London.
It’s not true. He got his education in the Grammar school in Stratford.
3. William married late. His wife was younger than him.
It’s false. He married when he was 18. His wife was 9 years older then
himself
4. William Shakespeare had three children: a daughter Susanna and twin
sons.
He really had 3 children: a daughter Susanna and twins, but they were a a
daughter Judith and a son Hamnet.
5. His wife Anne Hathaway loved theatre very much.
No, it’s not true. His wife didn’t love theatre.
6. Shakespeare never acted on the stage.
It’s not true. William acted his plays himself
7. Shakespeare died in London and was buried in Westminster Abbey.
It’s false. He died in Stratford-on-Avon and was buried in the Holy Trinity
Church in Stratford.
8. Shakespeare wrote 37 plays, 154 sonnets.
It’s true.

VI Беседа о произведениях В. Шекспира.
When people mention Shakespeare’s name they do not usually think about his
biography, they think about a great number of his works that are known to
many people all over the world.
What things did Shakespeare write?
His plays are divided into comedies and tragedies. Can you name any of
them?
(Hamlet, Prince of Denmark; Othello; King Lear; Macbeth; Romeo and Juliet;
A Midsummer Night’s Dream; Much Ado about Nothing; The Comedy of Errors;
Twelfth Night)
2 учащихся, работая у доски, распределяют в два столбика названия трагедий
и комедий.
Comedies:
   1. "The Comedy of Errors"
   2. "The Taming of the Shrew"
   3. "All's Well that Ends Well"
   4. "A Midsummer Night's Dream"
   5. "Much Ado about Nothing"
   6. "Twelfth Night"
   7. "The Merry Wives of Windsor"
Tragedies:
   1. "Hamlet, Prince of Denmark"
   2. "Othello"
   3. "King Lear"
   4. "Macbeth"
   5. "Romeo and Juliet"
   6. "Julius Caesar"
   7. "Antony and Cleopatra"

VII Аудирование. “To be, or not to be?”
You are going to listen to an extract from a famous play. Do you remember
its name? Who is the main character?
Учащиеся читают отрывок из «Гамлета» на английском и русском языках.
|To be, or not to be, that is the     |Быть или не быть - таков вопрос;  |
|question: -                          |Что благородней духом - покоряться|
|Whether 'tis nobler in the mind to   |                                  |
|suffer                               |Пращам и стрелам яростной судьбы  |
|The slings and arrows of outrageous  |Иль, ополчасъ на море смут,       |
|fortune:                             |сразить их                        |
|Or to take arms against a sea of     |Противоборством? Умереть, уснуть –|
|troubles,                            |И только; и сказать, что сном     |
|And by opposing, end them? - To die  |кончаешь                          |
|-; to sleep,                         |Тоску и тысячу природных мук,     |
|No more; - and, by a sleep, to say we|Наследье плоти, - как такой       |
|end                                  |развязки                          |
|The heart ache, and the thousand     |Не жаждать? Умереть, уснуть, —    |
|natural shocks                       |Уснуть!                           |
|That flesh in heir to, - 'tis a      |(перевод М. Лозинского)           |
|consummation                         |                                  |
|Devoutly to be wish 'd. To die; - to |                                  |
|sleep; -                             |                                  |
|To sleep!                            |                                  |

VIII Просмотр отрывков из кинофильма «Ромео и Джульетта».

IX Работа с известными выражениями из произведений Шекспира.
“To be, or not to be; that is the question” This quotation is known to
everybody, but there are a lot of other famous quotations and interesting
expressions from Shakespeare’s plays. Let us translate them into Russian.
   1. The beginning of the end. - Начало конца.
   2. The whirling of time. - Превратности судьбы.
   3. There's the rub. - Вот в чем загвоздка.
   4. All is well that ends well. - Все хорошо, что хорошо кончается.
   5. Life is not all cakes and ale. - Жизнь прожить - не поле перейти.
   6. Brevity is the soul of wit. - Краткость - сестра таланта.
   7. Much ado about nothing. - Много шума из ничего.
   8. Sweets to the sweet. - Прекрасное - прекрасной.
   9. To win golden opinions. - Заслужить благоприятное мнение.

X Чтение сонетов Шекспира
Sonnet 77
|Thy glass will show thee how thy      |Седины ваши зеркало покажет,       |
|beauties wear,                        |Часы — потерю золотых минут.       |
|Thy dial how thy precious minutes     |На белую страницу строчка ляжет    |
|waste;                                |И вашу мысль увидят и прочтут.     |
|The vacant leaves thy mind’s imprint  |По черточкам морщин в стекле       |
|will bear,                            |правдивом                          |
|And of this book this learning mayst  |Мы все ведем своим утратам счёт,   |
|thou taste.                           |А в шорохе часов неторопливом      |
|The wrinkles which thy glass will     |Украдкой время к вечности течет.   |
|trutly show                           |Запечатлейте беглыми словами       |
|Of mouthed graves will give thee      |Все, что не в силах память удержать|
|memory;                               |Своих детей, давно забытых вами,   |
|Thou by thy dial’s shady stealth mayst|Когда-нибудь вы встретите опять.   |
|know                                  |Как часто эти найденные строки     |
|Time’s thievish progress to eternity. |Для нас таят бесценные уроки.      |
|Look, what thy memory can not contain |                                   |
|Commit to these waste blanks, and thou|                                   |
|shalt find                            |                                   |
|Those children nursed, deliverd’s from|                                   |
|the brain,                            |                                   |
|To take a new acquaintance of the     |                                   |
|mind.                                 |                                   |
|These offices, so oft as thou wilt    |                                   |
|look,                                 |                                   |
|Shall profit thee and much enrich thy |                                   |
|book.                                 |                                   |

XI Прослушивание сонета №152 в исполнении Аллы Пугачёвой.

XII Разгадывание кроссворда
         В этом кроссворде зашифрованы 10 слов, которые связаны с жизнью и
творчеством Шекспира. Учащиеся по очереди подходят к смартдоске и обводят
найденные слова.
a |s |k |w |r |s |o |n |n |e |t | |v |h |a |m |l |e |t |k |s |r |r | |e |e
|n |a |q |l |h |b |d |s |a | |l |n |d |c |o |m |e |d |y |t |g | |e |l |w |b
|f |b |l |g |w |r |e | |a |e |b |e |s |g |l |j |i |a |d | |p |y |q |t |i |t
|o |o |l |t |y | |l |c |w |h |m |f |c |a |l |f |w | |h |m |g |u |n |j |t |d
|i |o |n | |s |h |a |k |e |s |p |e |a |r |e | |x |z |f |z |l |h |e |h |m |d
|x | |XIII Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Dear friends, thank you for the lesson. You have learnt a lot of things
about Shakespeare’s family, about his native town, about his place and his
sonnets. You have seen the film «Romeo and Juliet». I think it was very
interesting you will remember our lesson for a long time. Shakespeare was a
great poet. He was “for all time”.
The lesson is over. Good-bye.


title: Конспект урока "Великая Отечественная Война в цифрах"

extracted_text:
Урок математики
Тема: Великая Отечественная Война в цифрах
Тип: обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.
Вид: комбинированный
Цели:
образовательные: отработать и закрепить письменные приёмы сложения и вычитания, совершенствовать умения решать задачи изученных видов, проверить знания о геометрическом материале.
развивающие: развивать логическое мышление, эрудицию, творческую активность учащихся на уроке, активизировать познавательную деятельность.
воспитательные: расширить знания учащихся о ВОВ, воспитывать уважение к пожилым людям, ветеранам войны, способствовать воспитанию патриотических чувств.
Оснащённость урока:   презентация «День победы».
Ход урока
I. Организационный момент.
Цель данного этапа:
психологический настрой учащихся;
обеспечение нормальной обстановки на уроке.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Продолжаем мы опять
решать, отгадывать, смекать!
II. Актуализация прежних знаний
Цель: повторить прежние знания и способы деятельности в памяти.
Устный счёт
1. На доске записаны числа в две группы.
Звучит мелодия песни « День Победы».
- Назовите числа.
- Что вы о них знаете?
- Прочтите числа первой группы в порядке возрастания, числа второй группы в порядке убывания.
56    23   78   41	     38   27   49      64     75       89
Н      Д     Ь       Е           Д     Ы     Е       Б        О       П
При чтении чисел дети получают : день победы
- Как вы думаете, чему будет посвящён наш урок математики?
65-летию празднования победы в ВОВ
III. Постановка учебной задачи.
- Какие умения и навыки мы будем отрабатывать на уроке?
(Мы будем продолжать работу по сложению чисел.)
IV. Закрепление ранее изученного материала. Учитель: Выполнив следующие вычисления , вы узнаете еще о некоторых фактах и событиях времен ВОВ.
624 : 6 = 104 ( удостоены звания дважды Героя Советского Союза)
224 : 8 = 28 ( героев Панфиловцев)
423 : 3 = 141( налет на Москву)
163 х 4 = 652 (воздушные тревоги, прозвучавшие во время войны в городе Ленинграде)
28000 х 3 = 84000 ( разрушенных школ)
117 : 9 = 13 (городов Героев)
709 х 2 = 1418 ( дней и ночей длилась ВОВ)
1. Решить задачу с помощью уравнения
За время боёв из оставшихся деталей было собрано 1156 винтовок и несколько пулеметов . Если количество пулеметов увеличить на 733, то количество пулеметов и винтовок станет равным .Сколько пулеметов собрали труженики тыла ?
2. Решить задачу ,оформив краткую запись в виде чертежа.
Расстояние от Бреста до Москвы1000 км. От Москвы до Берлина на 600 км. Больше. Советские солдаты ,освобождая свою Родину , километр за километром перебежками и по-пластунски за 4 года преодолели расстояние от Бреста до Берлина . Чему равно расстояние от Бреста до Берлина ?
1. На доске  надпись «Что я знаю о войне?»
Детям задаётся вопрос. Высказывания детей.
На листе появляются записи по мере выполнения заданий.
Обобщение учителя.
22июня 1941 года мирная жизнь нашего народа была прервана фашисткой Германией, нарушив пакт о ненападении, вторглась на территорию Советского Союза. И чтобы не оказаться в фашистском рабстве, ради спасения Родины народ вступил в схватку, в смертельную схватку с коварным, жестоким и беспощадным врагом. Весь народ поднялся на защиту своей страны, каждый город и село (показ презентации)
- На защиту Отечества встали не только взрослые, но и дети.
20 тысяч детей получили медаль « За оборону Москвы», 15 тысяч 249 юных ленинградцев, были награждены медалью« За оборону Ленинграда».
2. Решение задач.
Мы по дорогам пыльным с боем шли
От бомб земля дрожала, как живая
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.

Работа в группах.
Задача №1
Известно, что Великая Отечественная Война началась в июне 1941года, а окончилась в мае 1945года. Сколько месяцев она длилась?
Задача №2
Известно, что гитлеровской Германией был разработан план «Барбаросса» по захвату нашей страны. Для этого были выделены 19 танковых и 14 моторизованных дивизий. Сколько всего было выделено дивизий для реализации плана « Барбаросса»?
Задача №3
Известно, что в начале июля немецкие войска подошли к Смоленску, где завязалось сражение, продолжавшееся 2месяца.
Сколько дней шло это сражение, если в этих месяцах по 31 дню?
Задача №4
Известно, что в битве под Москвой 30 немецких танков пытались прорваться вдоль Волоколамского шоссе. Четыре часа длился бой, враг потерял 18 танков.
Сколько танков осталось после боя?
Задача №5
При обороне Севастополя группа наших морских пехотинцев вели оборону дзота №11 трое суток. Сколько часов шла оборона, если в 1 сутках 24 часа?
Задача №6
В районе Курской дуги были стянуты всего 50 дивизий, в том числе 16 танковых. Сколько было моторизованных дивизий?

VI. Разгадывание кроссворда.
- 8 мая 1945 года в городе Потсдаме был подписан акт о безоговорочной капитуляции фашисткой Германии. Разгадав кроссворд, вы узнаете, в каком городе закончилась война для нашего народа.
Кроссворд.
По горизонтали:
Сумма длин всех сторон.
Часть прямой линии, ограниченной с обеих сторон точками.
О новой фигуре разносится весть:
Конца в ней пусть нет, начало то есть!
И солнце, тихонько взойдя из-за туч
Сказало: « Друзья назовём его ЛУЧ!»
Эта фигура без конца и без края
Хоть сто лет по ней идти,
Не найти конца пути!
По вертикали:
Название города, в котором завершилась ВОВ.
В девятый день ликующего мая
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
Мир победил! Окончена война!
VII. Самостоятельная работа.
В нашей школе работали замечательный учитель Башкирцев Георгий Александрович, который участвовал а Великой Отечественной Войне.

Благодаря таким людям, как они мы с вами живём под мирным небом. Спасибо нашим ветеранам.
VIII. Итог урока:
- Как вы думаете, какие качества помогли нашим воинам одержать победу?
- Какие математические умения мы отрабатывали на уроке?
- В завершении мне бы хотелось закончить наш урок стихотворением о мирной и счастливой жизни.

Мы на свет родились, чтобы радостно жить
Чтобы вместе играть, чтобы крепко дружить
Чтоб улыбки друг другу дарить и цветы
Чтоб исполнились в жизни все наши меч


title: Презентация "Family" 3 класс

extracted_text:
Mother, father,
Sister, brother.
One, two, three, four,
We are the family of four!
Family
Mother
Father
Mother and
Father
Grand- mother
Grand- father
Grandfather and grandmother
Brother and Sister
Brothers
Sisters
Daughter
Son
Mother and Daughter
Mother and son
Father and Daughter
Father and Son
Copyright © 2005 – 2006 MES-English.com


title: Технологическая карта урока "Безопасное поведение у водоёмов" 3 класс

extracted_text:
«Безопасное поведение у водоёмов»
(Девятое заседание клуба).
Цель: сформулировать и обосновать с учащимися правила безопасного поведения у водоёмов.
Задачи: 	Предметные – углубить знания о правилах безопасного поведения у водоёмов.
		Метапредметные – продолжить работу по формированию умений учебного сотрудничества – умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности при работе в группах; продолжить формирование умения работать с оглавлением учебника, развития умения анализировать, обобщать, делать самостоятельно выводы.
		Личностные – продолжить работу по воспитанию у детей ответственного поведения у водоёмов, воспитание умения слушать и слышать учителя, одноклассников.