title: Конспект урока "Какова роль советского народа во Второй мировой войне?"

extracted_text:
Тема урока: «Какова роль советского народа во Второй мировой войне?»

      Тип урока:комбинированный.
   Цели: деятельность советского народа на фронте и в тылу;
   выяснить основные задачи  антигитлеровской  коалиции  во  Второй  мировой
   войне;
   продолжить работу с историческими источниками.
      Задачи: доказать, что основные  события  Великой  Отечественной  войны
являются
                   составляющей частью в борьбе с фашизмом;
                   проследить этапы становления антигитлеровской коалиции;
                   определить роль СССР во Второй мировой войне.
Оборудование:  мультимедийная  установка,  экран,  исторические   источники,
флажки государств, участников дискуссии на столах оппонентов.

Ход урока:
1. Класс делится на 2 группы: представители СССР и союзников(США и  Англии),
из числа учащихся выбирается независимая комиссия  (3  человека),которая  на
протяжении  урока  отмечает  приводимые  доказательства  сторон.  Баллы   за
аргументы  каждой  из   групп   ставит   педагог.   При   подведении   итога
заслушивается мнение сторон, экспертов, подсчитывается результат по баллам.
2. Учащиеся получают  пакет  исторических  источников,  которые  в  процессе
обработки  помогут  ответить  на  главный  вопрос  урока.  Группы   выбирают
аргументы, выражающие   их  точку  зрения.  Каждая  из  групп,  согласно  их
принадлежности, показывает,  основываясь  на  исторические  источники  и  на
пройденный материал по теме, свой вклад во Второй мировой войне.
3. Работа  начинается  со  слова  учителя,  который  ставит  проблему  перед
учениками, показывается первый слайд презентации (см. «Приложение к  уроку»)
, где имеется вопрос дискуссии и  эпиграф:  «Вынес  достаточно  этот  народ,
…Вынесет все, что господь не пошлет!..».  Затем  определяет  цели  и  задачи
занятия.
4. На протяжении урока дети заполняют сравнительную таблицу:

                    Основная деятельность в борьбе за мир

|                          |СССР                      |Англия                    |
|                          |                          |США                       |
|Позиция по отношению к    |                          |                          |
|коллективной безопасности |                          |                          |
|Активная помощь странам в |                          |                          |
|борьбе против агрессоров  |                          |                          |
|Отношение к войне         |                          |                          |
|Ленд-лиз                  |                          |                          |
|Смена ориентиров          |                          |                          |

5. Прорабатываются источники №1,2,3.
Прочтите источники  и  ответьте  на  вопрос:  «  Какая  страна  представляет
опасность Европе? Почему?»

Источник по вопросу о коллективной безопасности. 1
Предложения правительства Великобритании о заключении совместной  декларации
СССР, Англии, Франции и Польши от 21 марта 1939 г.
...Если европейский мир и безопасность будут  затронуты  любыми  действиями,
составляющими  угрозу   политической   независимости   любого   европейского
государства,  наши   соответствующие   правительства   настоящим   обязуются
немедленно совещаться о тех  шагах,  которые  должны  быть  предприняты  для
совместного сопротивления таким действиям.

Источник по вопросу о коллективной безопасности 2.
Предложения правительства СССР от 17 апреля 1939 г.
1. Англия, Франция, СССР заключают между собой  соглашение  сроком  на  5—10
лет о взаимном  обязательстве  оказывать  друг  другу  немедленно  всяческую
помощь, включая военную,  в  случае  агрессии  в  Европе  против  любого  из
договаривающихся государств.
2. Англия, Франция, СССР  обязуются  оказывать  всяческую,  в  том  числе  и
военную,  помощь  восточно-европейским  государствам,  расположенным   между
Балтийским и Черным морями и граничащим с СССР,  в  случае  агрессии  против
этих государств.
Прочтите и ответьте на вопрос: «Кому  обращены  предложения  СССР?  О  каких
договоренностях идет речь?»( Учащиеся.)

Источник по вопросу о коллективной безопасности 3.
Из   меморандума   английского   правительства   правительству   Французской
Республики от 22 мая 1939 г.
Представляется желательным  заключить  какое-либо  соглашение,  по  которому
Советский Союз придет нам на помощь, если  на  нас  нападут  с  Востока,  не
только с целью принудить Германию вести войну на два  фронта,  но  также  по
той причине... что в случае войны важно вовлечь в нее Советский Союз.
Из заявления министра иностранных дел Польши от 14 мая 1939 г.
Наша позиция по вопросу об англо-франко-советских переговорах не может  быть
ни отрицательной, ни положительной, поскольку в этих переговорах мы  участия
не принимаем... Мы по-прежнему придерживаемся той точки зрения, что  договор
о взаимной польско-советской помощи ускорил бы конфликт.

В  чем  вы  видите  принципиальное  отличие  позиции  СССР  от  позиции  его
европейских партнеров по переговорам? Какую позицию занимала Польша? Как  вы
думаете, почему?
По  итогам  обсуждения   делается  первая  запись  в  таблице.  Позиция   по
отношению к коллективной безопасности.

6.  Рассматривается  оказание  экономической  и  военной  помощи  Испании  и
Монголии Советским Союзом, политика нейтралитета США и Англии.
Информация.
Оказанная помощь Испании в борьбе с режимом Франко (1936г.-1939г.)
Всего за годы войны в Испании СССР поставил в эту страну 648 самолетов,  407
танков и  бронемашин,  1186  орудий,  около  21  тыс.  пулеметов,  500  тыс.
винтовок и боеприпасов. На стороне республиканцев сражалось  более  40  тыс.
     добровольцев из разных стран мира, в том числе СССР.

Опасность распространения фашизма заставила  СССР  вмешаться  во  внутренние
дела Испании. Какова позиция Англии и США  по  отношению  к  увеличивающейся
трагедии Европейских стран?

По итогам обсуждения  делается вторая запись об активной  помощи  странам  в
борьбе против агрессоров.

7. Перед детьми на слайде № 5 показана таблица соотношения сил перед  войной
СССР и Германии.
  Рассмотрите  данные  таблицы,   сделайте   выводы.   Наряду   с   таблицей
проанализируйте два источника.  Подумайте  и  ответьте  на  вопрос:  «В  чем
причина нашего отступления в первые месяцы Великой Отечественной войны?».

Договор о ненападении между Германией и Советским Союзом.

     23 августа 1939г.
Правительство  СССР  и  Правительство  Германии,   руководствуясь   желанием
укрепления дела мира между СССР и Германией и исходя из  основных  положений
договора о нейтралитете,  заключенного  между  СССР  и  Германией  в  апреле
1926года, пришли к следующему соглашению:
Статья 1.
Обе Договаривающиеся Стороны обязуются  воздерживаться от  всякого  насилия,
от всякого агрессивного действия и всякого нападения как  в  отношении  друг
друга, так и совместно с другими державами…

О репрессиях.
В 1937-1938гг. только в высшем руководстве армии были уничтожены:
из 5 маршалов-3;
из 5 командиров 1-го ранга-3
из 10 командиров 2ранга-10;
из 57 командиров корпусов – 50;
из 186 комдивов – 154;
из 16 армейских комиссаров I и II ранга – 16;
из 26 корпусных комиссаров – 25;
из 64 дивизионных комиссаров – 58;
из 456 командиров полков – 401.
Вслед за ними были репрессированы 40 тыс. офицеров Красной Армии.

8. Работа со слайдом №6.
Но несмотря на все эти причины  в   первые  же  дни  войны  население  нашей
страны начало борьбу против врага. Призыв правительства  и  партии  услышали
миллионы советских граждан. Активная агитация,  мощная  пропаганда  сплотили
наш народ в борьбе против агрессора. Началась Великая Отечественная…

9. Работа со слайдом № 7 и текстами источника.
Проработайте тексты предложенных  источников.

А.  «В  первые  полгода  войны  было   эвакуировано   более   1500   крупных
промышленных предприятий,  которые  в  рекордные  сроки  вновь  вводились  в
строй. Например, Краматорский завод начал давать  продукцию  через  12  дней
после прибытия на новое место. На   Магнитогорском  комбинате  за  несколько
месяцев была сооружена крупнейшая в Европе доменная печь № 5 мощностью  1400
т чугуна в сутки (в мирное время на строительство  домны  требовалось  более
2,5 лет).
...К весне 1942 г., когда завершилась перестройка экономики на военный  лад,
благодаря  героическим  усилиям  тружеников  тыла  начали  действовать  1200
эвакуированных предприятий, в том  числе  215  —  машиностроительных,  54  —
черной и цветной металлургии, 47 — химической  и  резиновой  промышленности.
Кроме того, было введено в эксплуатацию  850  новых  заводов,  цехов,  шахт,
электростанций, доменных и мартеновских печей, прокатных станов».

Б. «Эвакуацию промышленности во второй половине 1941 и начале  1942  года  и
ее «расселение» на Востоке  следует  отнести  к  числу  самых  поразительных
организаторских и человеческих подвигов Советского Союза во время войны».

О  чем  свидетельствуют  приведенные  факты?  Согласны  ли  вы   с   оценкой
историков о проведенных мерах  по эвакуации промышленности на Восток?

10. Работа с источниками и сравнительным слайдом № 8.

Источник1а.

«Любой человек или государство,  которые  борются  против  нацизма,  получат
нашу помощь. Любой человек или государство, которые идут  с  Гитлером,  наши
враги... Такова наша политика, таково наше заявление.  Отсюда  следует,  что
мы окажем России и русскому народу всю помощь, которую только  сможем».   Из
выступления глав США и Великобритании.

Источник 2а.
После начала Великой Отечественной войны английские и  американские  военные
эксперты  предсказывали,  что  сопротивление   Советского   Союза   Германии
продлиться один, максимум три месяца.

Проанализируйте информацию.  На  чем  базировались  подобные  пророчества  и
почему они не оправдались?
Запись в таблице об  отношении к войне.

11. Слайд № 9.
 Работа над вопросом об антифашистской коалиции.

Источник 3. Работает первая группа.
Из хроники создания и совместных действий антигитлеровской коалиции:
—     12 июля 1941 г. в Москве советско-английские
переговоры о совместных действиях в войне против  Германии  и  ее  союзников
завершились подписанием  соглашения.  Обе  стороны  обязались  не  заключать
сепаратный мир с Германией;
—     14 августа 1941  г.  во  время  встречи  на  острове  Ньюфаундленд  У.
Черчилль  и  Ф.  Рузвельт  подписали  Атлантическую  хартию   —   заявление,
излагавшее цели войны против фашистской Германии;  —  24  сентября  1941  г.
Советский Союз присоединился к этой  хартии,  выразив  свое  согласие  с  ее
основными принципами;
 — 29 сентября — 1 октября 1941 г. в Москве  на  конференции  представителей
СССР, США и Великобритании была  достигнута  договоренность  о  поставках  в
СССР  вооружений,  военного  снаряжения  и   продовольствия   в   обмен   на
стратегическое сырье;

Источник 3а. Работает вторая группа.
Из хроники создания и совместных действий антигитлеровской коалиции:

___7 ноября 1941 г. США распространили на СССР  закон  о  ленд-лизе  (помощи
союзникам техникой, вооружением, продовольствием);
___ 1 января 1942г. В Вашингтоне представители СССР, США, Китая и 22  других
государств подписали  Декларацию  Объединенных  Наций.  Её  участники  взяли
обязательства использовать все свои военные и экономические ресурсы в  войне
против гитлеровской Германии и её союзников;
___ 26 мая 1942г. Подписан  советско-английский  договор  о  союзе  в  войне
против гитлеровской Германии и её союзников  в  Европе  и  о  сотрудничестве
после её окончания;
___  май- июнь 1942г. В  ходе  визита  наркома  иностранных  дел  СССР  В.М.
Молотова  в  Англию  и  США  была  достигнута  договоренность  об   открытии
союзниками второго фронта в Западной Европе в 1942г.;
___ август 1942г. СССР и Великобритания ввели свои войска в Иран,  обеспечив
железнодорожную и морскую связь на юге;

Используя приведенную информацию, оцените значение и  характер  союзнических
договоренностей о совместной борьбе с фашистской Германией.

Источник. Зачитывает учитель.
Советский Союз по ленд-лизу к 30 июня 1942 г. получил из США и  Англии  3296
самолетов, 4697 танков и другую технику.  Всего Советскому Союзу  из  США  в
1941 1945 гг. по ленд-лизу было передано 14  795  боевых  самолетов  и  7056
танков, 8218 зенитных орудий, 131 600 пулеметов 400  тыс.  автомобилей.  Что
составило 4% от всего промышленного производства самого СССР.

 Можно ли сказать, что эти  поставки  сыграли  заметную  роль  в  переломный
период войны? Докажите текстом источника.
 Запись в таблице о материальной помощи.

12. Работа со слайдом № 10.
Беседа с учащимися о партизанах. Заранее подготовленный ученик делает
сообщение о партизанском движении. Приводится информация от группы,
защищающей точку зрения СССР.
Около 3500 партизанских отрядов и групп, большое количество подпольных
групп и организаций сопротивления действовали в тылу врага.
Для координации действий партизанских отрядов,       доставки им оружия,
боеприпасов, продовольствия и медикаментов,          вывоза на Большую
землю раненых в мае 1942 г. был создан     Центральный штаб партизанского
движения. Большую помощь        партизанам оказывало командование фронтов и
армий. Своими активными действиями партизаны сковали значительные силы
врага. С середины 1942 г. для борьбы с   партизанами отвлекалось до 10%
немецких войск. Наиболее распространенными формами партизанских действий
были засады, внезапные налеты на небольшие гарнизоны, диверсии. Действенной
формой партизанской борьбы была так называемая «рельсовая война». Только с
октября 1942 г. по март 1943 г. Партизаны совершили 1,5 тыс. диверсий на
железных дорогах. Для охраны коммуникаций и борьбы с партизанами в разгар
боев под Сталинградом и на Кавказе немецкое командование было вынуждено
снять 22 дивизии. К осени 1943 г. было выведено из строя более 2 тыс. км
железнодорожных путей, множество мостов, водокачек и другого станционного
оборудования.
Разнообразные формы и способы борьбы использовали подпольные группы
сопротивления. Они организовывали диверсии на заводах и в мастерских,
портили оборудование, выводили из строя паровозы и вагоны, препятствовали
угону советских людей в Германию, срывали поставки продовольствия. Они
передавали советскому командованию разведданные о количестве и дислокации
немецких войск. Некоторым подпольщикам удавалось завладеть особо секретной
немецкой документацией.
Своими активными и бесстрашными действиями в тылу врага советские патриоты
нанесли противнику существенный материальный ущерб. Партизанская война
наводила ужас на немецких солдат, снижала моральный дух германской армии.
Неувядаемой славой покрыли себя партизанские отряды и соединения, которые
возглавляли В. А. Бегма, П. П. Вершигора, С. А. Ковпак, В. И. Козлов, В. 3.
Корж, П. М. Машеров, Д. Н. Медведев, К. П. Орловский, А. Ф. Федоров.
Народными героями стали комсомольцы-подпольщики Краснодона: У, М. Громова,
И. А. Земнухов, О. В. Кошевой, С. Г. Тюленин, И. В. Туркенич, Л. Г. Шевцова

Какова же роль партизанского движения в Великой Отечественной войне? Что  вы
думаете о Народных фронтах в  Европейских  странах?  Можно  ли  партизанское
движение назвать одним из источников победы над фашизмом?

13. Слайд № 11.

К  1943  году  стало  ясно,  что  основные  события  ВОВ  дали   возможность
европейским странам на освобождение. В выступлениях Рузвельта и Черчилля  по
национальному радио  появилось  признание  в  успешности  СССР  в  борьбе  с
фашистской Германией. Какие события стали тому причиной?

Из выступления У. Черчилля по радио  в  Квебеке  (Канада)  31  августа  1943
года.
Русские сражаются столь блестяще и, нанесли военной  машине  Германии  такой
громадный урон, что никакие честные критические высказывания  с  их  стороны
по поводу нашей стратегии или нашего участия  в  воине  не  будут  пропущены
нами без внимания и не уменьшат нашего восхищения  их  военной  доблестью  и
победами.
Я с готовностью признаю, что большинство их (военных операции  союзников  на
Западе в 1943 — Ред.) невозможно было  бы  осуществить  в  той  форме  в  то
время, как они осуществлены, если бы не героические, великолепные подвиги  и
победы русской армии,  которая  защищает  свою  родную  землю,  подвергшуюся
подлому,  неспровоцированному   нападению,   с   беспрецедентной   энергией,
искусством и преданностью защищает страшной ценой — ценой русской крови.
Ни одно правительство в истории человечества не было бы в  состоянии  выжить
после таких тяжелых и жестоких  ран,  которые  Гитлер  нанес  России.  Но...
Россия не только выжила и оправилась от этих  страшных  ран,  но  и  нанесла
немецкой военной машине смертельный урон. Этого  не  смогла  бы  сделать  ни
одна другая сила в мире.

Из выступления Ф. Рузвельта по радио 29 июля 1943 года.
 Наиболее решающие бои происходят в настоящий момент в России. В 1941
1942 годах русские оказались способными  отступить,  не  потерпев  крушения.
Они
эвакуировали большую часть своих промышленных  предприятий  на  Восток.  Они
проявили мужество  и  единодушие  в  защите  своей  родины.  Успехи  русских
показали, что по отношению к ним опасно делать  предсказания.  Недолговечное
германское  наступление  этого  лета  (1943)  явилось   отчаянной   попыткой
поднять моральное состояние немцев.  Русские  не  только  ликвидировали  это
наступление, но и продвинулись согласно  собственным  планам,  согласованным
наступательной  стратегией  Объединенных  наций.  Мир   не   видел   большей
преданности делу, большей решимости и  самоотверженности,  чем  те,  которые
были проявлены русским народом и его армией под командованием  марша  Иосифа
Сталина. Спасая себя, Россия рассчитывает спасти весь  мир  от  нацизма.  Мы
должны быть благодарны  этой  стране,  которая  сумеет  также  быть  хорошим
соседом и искренним другом в мире будущего.

Заполняется таблица о смене ориентиров.

14. Слайд № 12.
В  числе  решающих  битв  Второй  мировой  американские  историки   называют
сражение  в  районе  Эль-Аламейна  в  Северной  Африке  в   котором   против
английских войск  действовали  лишь  4  немецких  и  7  потрепанных  в  боях
итальянских дивизий.
Можно  ли,  как  это  делает  американский   генерал   Маршалл,   сравнивать
Сталинградскую  битву  с  боевыми  действиями  у   Эль-Аламейна   или,   как
фельдмаршал Монгомери, называть этот бой одним из самых  решающих  сражений,
поворотным пунктом войны?

Как вы думаете, с какой целью  дается  такая  завышенная  оценка  одному  из
рядовых сражений периода Второй мировой войны?

В чем состоит сущность  коренного  перелома  в  ходе  Великой  Отечественной
войны? С какими событиями связано его начало и завершение?

15. Работа  со  слайдами  №13  и  №  14  и  стационарной  таблицей.  Таблица
предоставлена каждой из групп.

Дата |Общее кол-во дивизий |На Советско-Германском фронте (всего) |В% |На
других фронтах
(всего) |В % |На оккупированных территориях
(всего) |В% | |22 июня 1941г. |217,5 |153 |70,3 |2 |0,9 |62,5 |28,8 | |1
мая 1942г. |181,5 |181,5 |76,5 |3 |1,2 |53 |22,3 | |1 июля 1943г. |196 |196
|66 |8 |2,7 |93 |31,3 | |1 января 1944г. |318 |201 |63,2 |19,5 |6,2 |97,5
|30,6 | |1 июня 1944г. |326,5 |181,5 |55,6 |81,5 |25 |63,5 |19,4 | |1
января 1945г. |314,5 |179 |57 |119 |38 |6,5 |5 | |

 Информация. Группа учащихся (СССР).
 СССР понес огромные потери - до 28 млн. человек.  Это  убитые  на  фронтах,
пропавшие без вести, погибшие от  бомбежек,  голода,  болезней.  Мы  понесли
большие потери  по  сравнению  с  Германией,  безвозвратные  потери  которой
составили 5,5 млн. человек.  Была  уничтожена  треть  нашего   национального
богатства, война  отбросила страну на 5- 10 лет  по  основным  экономическим
показателям.
Для  сравнения:  Англия  потеряла  0,8  %,  Франция  –  1,5%   национального
богатства, США – 0%, получив  за  время  войны  117  млрд.  долларов  чистой
прибыли.

Почему столь велики были людские потери СССР  в  минувшей  войне?  Обоснуйте
ответ.
Каковы, на ваш взгляд, главные факторы и источники,  позволившие  советскому
народу одержать победу в Великой Отечественной войне?

16. Слайд № 15.
Информация. Группа учащихся (союзники).
На Нюрнбергском процессе  Г.  Геринг  говорил,  что  фашистское  руководство
хорошо знало, сколько и какого  качества  орудий,  танков,  самолетов  имела
Красная Армия. Но оно не знало таинственной души русского  человека,  и  это
незнание стало роковым для  Германии.
Дает ли это суждение ответ на вопрос о причине поражения Германии? Можно  ли
считать подвиг советских людей своеобразной чертой?

Слово учителя.
Таким образом, главными источниками, обеспечившими победу СССР в Великой
Отечественной войне, являются: великое мужество, героизм,  самоотверженность
советского народа, его  патриотическое  единство;  боевая  мощь  Вооруженных
Сил, советское военное искусство; организаторская роль  КПСС,   мобилизовать
все силы армии и народа на отпор врагу…
 Можно продолжить этот перечень, но уже и  сейчас  ясно  какую  роль  сыграл
советский народ в этой войне.

17. Итог урока:
1.Заслушивается мнение независимых экспертов, которые дают оценку
приводимым аргументам.
2. Каждая из групп высказывает свое мнение по обсуждаемому вопросу.
3. Подсчитываются баллы командам.
4. Вывод по уроку делают ученики.
Заключительное слово учителя.
 Вторая мировая война была  самой  масштабной  и  разрушительной  в  истории
человечества. Только в Европе погибло более 50 млн. человек.  В  отличие  от
войны  1914—1918  гг.,  из-за  воздушных  бомбардировок  и   упорных   боев,
истребления   народов,   провозглашенных   неполноценными,   жертвы    среди
гражданского  населения  не  уступали  военным  потерям.  Так,  из  18  млн.
человек, попавших в фашистские  концентрационные  лагеря,  погибло  11  млн.
Практически  полностью  на  оккупированных   территориях   было   истреблено
еврейское  население.  Эта  трагедия  целого  народа  вошла  в  историю  как
холокост.
 Наибольшие потери в войне понесли  Китай  —  35  млн.  погибших,  СССР  —26
млн.600 тыс. человек, Германия – 11 млн. 700 тыс. человек,  Польша  —  около
5,6 млн., Югославия — 1,8 млн. человек.
По уточненным данным, Красная Армия потеряла за годы  войны  около  12  млн.
человек (из них 5 млн. — пропавшими без вести и попавшими в плен,  при  этом
3,3 млн. погибли в немецких лагерях  для  военнопленных).  Ранения  и  ожоги
получили 15,2 млн. человек, из которых инвалидами стали 2,6 млн.
От  бомбежек,  репрессий,  голода,  болезней  на  оккупированной  территории
погибло 13 млн. Примерно 5,3  млн.  человек  было  насильственно  угнано  на
работы в Германию, от плохого питания и жестокого обращения умерло 2,2  млн.
Около 0,5 млн. человек, так или иначе служивших немцам  и  сдавшихся  англо-
американским войскам, не вернулись на Родину.  На  плечи  советского  народа
легла огромнейшая  ноша  войны,  разгромив  фашистов  на  своей  территории,
советские  солдаты  дошли  до  Берлина,  разгромили   милитаристов   Японии,
освободив тем самым европейские страны, да и весь мир от «коричневой  чумы».
Нельзя недооценивать и действия союзников, хотя их дома не были  подвергнуты
такому разрушению. Нельзя забывать подвига советского  солдата,  эта  память
нужна уже живым. Практически каждая советская семья пострадала за годы  этой
страшной  войны  и  мы  не  должны  забывать  этого,  не  должны   допустить
повторения трагедии.

18. Слайд № 16.
Моему отцу, Шестакову Владимиру Николаевичу, инвалиду  ВОВ,  ныне  живущему,
посвящается.

Уходят безвозвратно старики,
Пройдя свой ратный путь к победе главной.
Они – что свечи, те же огоньки
Сгорая, оставляют мир наш славный.

Они не просят почестей, наград,
Они их заслужили жизнью смелой,
И пусть пройдет торжественный парад
Весною, в мае. От цветов весь белый.

Шли в бой юнцами, думали пожить,
Сломив врага, домой, вернувшись скоро,
Но всем не суждено любимым быть,
И для семьи своей им стать опорой.
А тот, кто выжил – помнит
Как порой , на плечи друга крепко опираясь,
Писал домой, что рядом с ним герой,
И плакал от потерь, слез не стесняясь.

Уходят безвозвратно старики,
Мы их с почетом долго провожаем,
Они как правда были, и ушли.
Их в День Победы чаркой поминаем.
Не умер тот, кто в памяти живет,
И цел народ, героев чтящий пиром,
За ними смена, молодежь идет,
Победу по весне отметив миром.
19. Выставляются оценки детям.
   Домашнее задание:
   Провести  исследование  и  написать  эссе   про   своих    родственников,
участников войны или  работников тыла.
Список используемой литературы.

1.  Боффа Дж. История Советского  Союза.  Т.2.  От  отечественной  войны  до
положения        второй мировой  державы.  Сталин  и  Хрущев.  1941-1964гг.:
Пер. с итал. 2-е изд.М., Международные отношения, 1994.
2.   Войны второй  половины  XX  века/  Авт.-  сост.  А.Н.  Гордиенко.  Мн.:
Литература, 1998. 3.   Всеобщая история в таблицах и  схемах,  Алиева  С.К.,
«Лист»,2001.
 4.  История России XX  век.  11  класс.  Дидактический  материал,  Колосков
А.Г., Дрофа, М. 2000.
 5.  История  Второй  Мировой  войны  1939-1945.  Т.11,Министерство  Обороны
СССР, М.,1980.
6.   Отечественная история,Семеникова Л.И. и др., «Айрис Пресс», 2007.
7.   Отечественная история в схемах и комментариях, Фортунатов В.В.  и  др.,
«Питер»,2008.
8.    Хрестоматия  по  истории  России,  Данилов   А.А.,    Косулина   Л.Г.,
«Просвещение», 1999.


Презентация "Память о холокосте - путь к толерантности" 9-11 классы


title: Классный час "Впереди у нас - пятый класс" (игра)

extracted_text:
                     Игра «Впереди у нас – пятый класс!»

      Цель: профилактика проблем адаптации в среднем звене.
Задачи:   формирование   представлений   о    новом    социальном    статусе
пятиклассника;
формирование  представлений   о   предварительном   прогнозировании   своего
будущего; прояснение и снижение ожиданий и тревог, связанных с  переходом  в
среднюю  школу;  диагностика   социальной   зрелости;   умение   выстраивать
отношения со сверстниками; отношение к школе как к  среде  жизнедеятельности
и системе значимых отношений.
Дети рассаживаются за «круглый» стол. Перед детьми надпись: «Впереди  у  нас
– пятый класс!».
      Ведущий. Сегодня нам с вами  предстоит  собраться  в  дорогу.  Как  вы
думаете куда?
Дети отвечают, что им предстоит собраться в 5 класс.
      Ведущий. Чем лучше вы подготовитесь к путешествию, тем  удачнее  будет
дорога. Для этого надо решить, что мы возьмем с собой в дорогу.  Что  обычно
люди берут с собой в дорогу?  Давайте и мы начнем  собирать  чемодан  вашего
класса и решим, что мы возьмем с собой.
      Ведущий. А сначала я вас попрошу выполнить следующее задание:  я  буду
читать  загадки,  а  вы  будете  записывать  ответы  на   листочки,   причем
записывать надо только начальные буквы отгадок в том порядке, как я их  буду
зачитывать.
      1.Сели на странички
      Тридцать три сестрички.
      Сели рядом – не молчат,
      Нам загадки говорят.         (Буквы)
      2. Буквы-значки,
      Как бойцы на парад,
      В строгом порядке
      Построены в ряд.
      Каждый в условленном
      Месте стоит,
      И называется все - …   (Алфавит)
      3.На ноге стоит одной,
      Крутит-вертит головой.
      Нам показывает страны,
      Реки, горы, океаны.     (Глобус)
      4.Он с оранжевою кожей,
      Что на солнышко похожа.
      А под кожей – дольки,
      Посчитаем, сколько?
      Дольку каждому дадим,
      Все по долечке съедим.    (Апельсин)
      5. На дубовых ветках
      Качаются детки,
      Маленькие, озорные,
      На них шапочки резные.    (Желуди)
      Ребята, вы записали только начальные буквы  отгадок,  прочтите,  какое
слово у вас получилось? – БАГАЖ. Вы знакомы с этим словом?
      Вспомним  отрывок   из   стихотворения   С.Я.Маршака   «Багаж»:   (см.
презентацию)
Дама сдавала в багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку,
И маленькую собачонку.
      Что обозначает слово БАГАЖ?
Дети отвечают: вещи, которые собирают в дорогу.
Ребята, а еще вы знаете значения этого слова?
1) вещи, груз пассажиров, упакованные для отправки, перевозки;
2)место для хранения вещей;
3)перен. запас знаний, сведений, умений и навыков.
 Ведущий. Какие же мы должны быть в 5 классе, чтобы нам жилось  интересно  и
весело? Какой багаж знаний, умений и навыков мы возьмем в 5 класс?
      Дети включаются в выполнение поставленной перед ними задачи. Они могут
называть различные качества, а ведущий должен фиксировать их на бумаге.  Как
правило, ребята ожидают  от  5  класса:  добрых  учителей,  хороших  оценок,
интересной школьной жизни, новых одноклассников и дружного коллектива.
      Вы назвали очень много различных качеств, которые вам понадобятся в  5
классе.  Ребята,  когда  люди  собираются  в  длительное  путешествие,   они
предварительно собирают сведения, узнают о  том,  что  их  может  ожидать  в
пути. Сейчас и мы с вами попытаемся собрать информацию о пятом  классе.  Как
вы думаете, будет ли обучение в 5 классе отличаться  от  4  класса?  Давайте
найдем варианты отличий.
      Отличия обучения в среднем звене от начальной школы:
1. Новые предметы.
Посмотрите  внимательно,  с  какими  предметами  вы  уже  знакомы,  а  какие
предметы для вас совершенно незнакомы  (в  классе  предварительно  оформлена
выставка учебников для 5- х классов).
2. Учителя-предметники.
Ваша учительница (называется имя, отчество) ведет у вас  основные  предметы,
а в данный период, кто из учителей  –  предметников  уже  работает  в  вашем
классе?

Ответы: учителя музыки, информатики, ОБЖ.

В средней школе нет основных учителей, есть только учителя-предметники.
3. Усложнение обучения (больше  самостоятельности,  работа  в  библиотеке  с
дополнительной литературой, факультативы, много устных предметов и т.д.)
Примечание: если больше устных предметов, то  нужно  иметь  хорошую  технику
чтения.
4. Новый статус.
Статус пятиклассника .
5. Кабинетная система.
6. Классный руководитель.
Он не будет постоянно находиться с вами, как это было в начальной школе.  Вы
должны будете сами к нему обращаться за  помощью,  за  советом,  а  классный
руководитель будет помогать.

Давайте подведем итог всему сказанному.
Начальная школа – это период знакомства с учебной деятельностью,  а  средняя
школа – взрослый этап обучения, овладения самостоятельными формами работы.
      Итак, мы с вами собрали информацию о пятом классе. Стоит ли  нам  туда
отправляться? Ребята, среди всех названных вами  качеств,  необходимых  в  5
классе, есть самые важные, и  сейчас  нам  предстоит  выяснить,  какие.  Вам
предстоит пройти через испытания, справиться  с  ними  и  понять,  благодаря
каким качествам вы преодолели препятствие. За каждое  правильно  выполненное
задание вы будете получать карточку с буквой и табличку с  качеством  в  ваш
чемодан.  В  конце  игры  из  набранных  букв  надо  будет  сложить   слово,
обозначающее предмет, который станет символом вашего класса.
И вот теперь настало время вашему классу попытаться пройти через испытания.

                    Первое испытание: конкурс «Интеллект»
Класс  делится  на  пять  команд.   Команда,  которая  быстрее  справится  с
заданием, может помочь другим командам. Не  забывайте,  что  ваша  задача  –
всем вместе решить правильно все задания. За грубость или шум вы  можете  не
получить табличку с буквой.
Задания:
Для первой команды
Дополните предложения:
… - это человек, который шьет одежду.
… - это человек, который водит машину.
… - это человек, который играет на рояле.
Для второй команды
Найдите правильный ответ:
А) Вова, Лена и Саша сидели на скамейке. Запишите, в  каком  порядке  (слева
направо) они сидели, если Саша сидел слева от Вовы, а Лена сидела  слева  от
Саши. (Ответ: Лена, Саша, Вова).
Б) Собак легче, чем жук. Собака тяжелее, чем лошадь. Кто легче  всех  и  кто
тяжелее всех? (Ответ: жук – самый тяжелый, лошадь – самая легкая).
В) Чего нет ни в дыне, ни в тыкве, но есть в  арбузах,  помидорах,  огурцах?
(Ответ: буква «Р»).
Для третьей команды
Найдите закономерность и запишите недостающее число:
   8. 14  22  32  … (ответ: 44)
   9   12   17   24   … (ответ: 33)
   22   15   9   4   … (ответ:0)
Для четвертой команды
Запишите слова, противоположные по значению:
Белый –
Бледный –
Веселый –
Глупый –
Сильный –
Богатый –
Для пятой команды
Отгадайте загадки и запишите ответы:
   1. В сенокос – горька,
   А в мороз – сладка.
   Что за ягодка?  (Рябина)
   2. Я бел как снег.
   В чести у всех.
   Я нравлюсь вам
   Во вред зубам.   (Сахар)
   3. Зелененький, полосатенький,
   А в середке сладенький.   (Арбуз)
   Задания этого конкурса неодинаковы по трудности. Желательно,  чтобы  дети
   сами догадались, что  необходимо  помогать  другим  командам.  Для  этого
   ведущий должен подчеркивать, что это – не соревнование между командами, а
   общая работа, которую необходимо сделать как можно быстрее с максимальным
   результатом, рационально распределяя силы.
      Какое же качество всем помогло справиться с этим испытанием?
Участники могут ответить, что им помогли сообразительность и смекалка.
      Ведущий.  Вы  сумели  правильно  назвать  одно  из  важных  качеств  –
сообразительность, и поэтому ваш класс получает  первую  карточку  с  буквой
«К».

                   Второе испытание: конкурс «Катастрофа»
Инструкция: Вы находитесь на борту самолета, который терпит бедствие.  Через
несколько минут вам грозит неминуемая  гибель.  Вдруг  в  салоне  появляется
волшебник, который предлагает  всех  спасти.  Однако  за  свое  спасение  вы
должны поделиться с ним самыми  лучшими  качествами,  которые  у  вас  есть.
Нужно отдать одно  качество  за  каждого  ученика.  Все  решения  вы  должны
принимать вместе, нельзя кричать,  ругаться  или  отмалчиваться.  За  каждое
нарушение – штраф. Особое условие: спастись можно только всем  вместе,  если
не хватит положительных качеств хотя бы на одного участника – погибнут все.
Надо напомнить ребятам, что если люди делятся друг с другом  своими  лучшими
качествами, они их не теряют.
      Ведущий. Как  вы  думаете,  какое  качество  нам  помогло  пройти  это
испытание?
 Большинство ребят может ответить, что им  помогали  дружба  и  воображение,
взаимопонимание, находчивость. Ведущий подводит итог.
Ведущий. Совершенно верно, справиться с этим заданием вам помогли  дружба  и
находчивость, поэтому вы получаете вторую карточку с буквой «Н».

                        Третье испытание: игра «Мяч»
      Ведущий. Сейчас вам нужно встать в круг и  по  команде  «Начали!»  без
помощи рук передавать по кругу мяч. Если мяч во  время  передачи  падает  на
пол, то он  возвращается  к  первому  игроку  и  игра  начинается  заново  и
продолжается до тех пор, пока мяч не пройдет по всему кругу.
      Ведущий. Как вы думаете, какое качество нам помогло в этой игре?
В  ходе  выполнения   этого   задания   дети   должны   выйти   на   понятие
«старательность». Дети получают третью карточку с буквой «И».

                    Четвертое испытание: игра «Расшифруй»
      Ведущий. Для того чтобы вы могли понять, о каком  важном  качестве  вы
забыли, предлагаю пройти  через  еще  одно  испытание.  Сейчас  вы  получите
карточки, на которых написаны  буквы.  Ваша  задача  –  в  течение  2  минут
составить из этих букв слово, которое обозначает какое-либо качество.
Класс получает набор карточек  с  буквами.  Взрослые  наблюдают  за  работой
группы.  В  результате  класс  должен  собрать   слово   «любознательность».
Правильно, и вы получаете четвертую карточку с буквой «Г».

      Пятое испытание: конкурс «Сказка»
      Ребятам зачитывается начало сказки и они должны сочинить ее окончание,
причем каждый ребенок говорит по одному предложению так, чтобы сказка  имела
законченный смысл.
      Начало сказки: Жила-была Канцелярская Кнопка. Как-то раз попала она  в
руки к злобному мальчишке, который стал ее  подкладывать  ребятам  на  стул.
Когда они, присев  на  стул,  вскакивали  как  ужаленные,  мальчишка  мерзко
хохотал. Кнопке ее роль очень не нравилась. И вот…
      Ведущий.  Ребята,  какое  качество  вам  помогло  справиться  с   этим
испытанием?
Дети могут назвать такие качества, как умение слушать и  выполнять  задание,
взаимопонимание.
 Действительно вам помогли взаимопонимание и творчество.  Вы  получаете  еще
одну карточку с буквой «А».
      В ходе нашей игры  вы  сумели  набрать  достаточно  много  карточек  с
буквами и полный чемодан качеств, которые понадобятся вам в пятом классе.  А
теперь нужно  попробовать  сложить  из  букв  слово,  обозначающее  предмет,
который станет символом вашего класса.
      Ведущий. Как вы думаете, что у вас получилось? Совершенно  верно,  это
действительно слово КНИГА. Посмотрите на экран – это открытая книга,  она  и
является символом вашего  класса.  Сегодня  мы  сумели  прочитать  несколько
страниц из этой  книги  о  вашем  классе.  Ваш  класс  дружный,  находчивый,
сообразительный, старательный, с хорошо  развитым  воображением.  Впереди  у
вас средняя и старшая школа, и эта  книга  вашего  класса  постепенно  будет
пополняться записями о новых важных качествах,  которые  вы  приобретете  за
время школьной жизни.
              Ребята, посмотрите на экран.  Что  здесь  изображено?  Да  это
пчелиные соты. Как известно, соты – это очень прочная конструкция,  так  как
пчелы чрезвычайно трудолюбивы, всегда готовы выручить друг  друга  и  вместе
строят прочный дом. Сейчас каждый из вас получит кусочек сот (дети  получают
по бумажному шестиугольнику). Напишите в центре сот слово «Я» и  качество  –
какой ты?
После этого дети на плакат, который  находится  на  доске,  наклеивают  свои
соты. Ученикам предлагается подумать, как одним  словом  можно  назвать  все
отдельные «Я». Необходимо подвести их к идее, что все вместе  отдельные  «Я»
составляют общее «МЫ». Слово «Мы» записывается на свободном месте сот.
Ребята, может ли общее «Мы» существовать без  отдельных  «Я».  А  сейчас  мы
хором произнесем «Мы все», а каждый из вас по  очереди  прочитает  качества,
записанные на индивидуальных сотах.
Ребята, при взаимной поддержке люди  могут  делиться  своими  положительными
чертами и получать от  других  часть  их  силы,  доброты.  При  этом  каждый
человек получает что-то хорошее, не теряя и  своих  собственных  достоинств.
И, я  думаю,  что  каждый  из  вас  и  все  вместе  «МЫ»  с  полным  багажом
положительных качеств благополучно прибудем в  5  класс  и  будем  жить  там
достойно, как крепкая и дружная «семья».


title: Классный час "Отбасылық салт - дәстүр"

extracted_text:
         Тақырыбы: «Отбасылық салт-дәстүр»
Мақсаты:         Ата-аналар мен мектеп арасындағы қарым-қатынасты
                                ұлғайту.  Ата-аналардың   өз   ұлттық   салт
дәстүріне деген
                               сүйіспеншілігін арттыру.
                               Ата-аналаға қазақтың көне сөздері және  ырым,
тыйым
                               сөздері жайында мағлұмат беру.
                  Ата-аналардың бір-біріне деген көз қарасын кеңейту.
Көрнекілік құралдар:   Бесік, үй суреттері, сиқырлы қоржын, асықтар,
                        гүлдер, сыйлықтар т.б., билеттер дайындау,
                        хабарлама жасау.
Әдіс-тәсілдер:  сұрақ-жауап, ойын.
Ұйымдастыру барысы:    Жылу беру «Жылы  лебіз»   Төрт  топқа  бөлу,  әр  топ
өздеріне ат қою.
      Армысыздар,   ардақты   ата-аналар,   құрметті   қонақтар,    қымбатты
ұстаздар,оқушылар!
                 Бар асылын халықтың
                 Құйған сана ойына
                 Туған тілім өркенде
                 Баса берші күшті, көркемде
деп өзіміздің тілімізді, салт-дәстүрімізді зор ілтипатпен бағалап,  ұмытылып
бара  жатқан  дәстүрімізді  жаңартып,  білмегенімізді  білейік.  Ата-бабамыз
айтқандай «Алты жыл аш болсаң да, атаңның  салтын  ұмытпа  дегендей  бүгінгі
салт-дәстүр отбасында» - атты сайысымызды бастайсыз.
Бірінші сайыс – «Сәлем беріп, отбасын  таныстыру»  -  ерекшелігін  тоқталып,
тәрбие мен мәдениетінің ұстанымын жарнамалайды.
1.Ата-ана – оқушы.
 2. Ата-ана – оқушы.
3. Ата-ана – оқушы.
 4. Ата-ана – оқушы.
      Енді қатысушыларды (ойынға)  сараптаушы  әділ-қазылар  алқасын  сайлап
алайық.
Екінші сайыс: «Білгенге маржан»
Алдын ала дайындалған үш-төрт конвенртке мақалдың бір қатары ғана  жазылған,
«Ердің аты...», «Еңбенктің ...», «Ел  болам  десең...»,  «Анасын  көріп...»,
т.б. жалғасын табу керек.
Қазылар алқасы сайысты бағалайды.
Сайыс арасында ән шашу «Қазақы дастарханым»
Үшінші сайыс : Сиқырлы дорбадан нөмірленген асық алып, тапсырма беру.
1.  Киіз  үй  жабдықтарын  атаңыз.  Осы  жалпы  үйге  байланысты  ырым-тыйым
айтыңыз.
2. Бесіктің  қасиеті,  оның  неден  тұратынын   атау.  Баланы  бесікке  салу
дәстүрін көрсету. Осыған байланысты ырым-тыйым сөздер.
3. Қазақтың ұлттық киімдерін атау. Мақал-мәтелдер киімдерге байланысты.
4.  Зергерлік  бұйымдарды  атау.  Қол  өнеріне  байланысты   мақал-мәтелдер.
Қазылар  алқасы  сайысты  бағалағанша  қыздардың  орындауында   «Аққу»   биі
орындалады.
Төртінші сайыс: «Өнерлі саусақтар»  -  әр  отбасының  7  минут  арасында  өз
қолымен бір зат жасап қолөнер қабілетін көрсету қажет.
                      Таза мінсіз асыл тас,
                      Су түбінде жатады.
                      Таза мінсіз асыл сөз,
                      Ой түбінде жатады.
                      Жел жалқытса шығады,
                      Ой түбінде жатқан тас
                      Шер толқытса шығады.
Келесі бесінші сайысымыз: (Берілген сөздің мағынасын тауып айтып,  түсіндіру
керек. Қоржыннан асық алу).
1. Көгентүн  –  туыс,  ілілк,  жұрағат  адамдардың  қазаққа  келгенде,  оның
баласына ескерткіш ретінде, сый ретінде берілетін мал, қозы  т.б.  Бұл  бала
үшін сый, қуаныш болса, ата-аналар ушін құрметтеудің белгісі.
2. Байлау – «Бері кел, бала мынаны!» соғып алған анды, олжаны,  тауып  алған
затты әр адам жанындағы кісілерге сыйға тарту. Мұны «байлау» дейді.
3. Қарғыбау – қыз сұрап құда түсуге  кеоген  адам  көздеген  жеріне  алдымен
«жаушы», яғни құдалық  жолын  сөйлеуші  беделді  адамды  жібереді.  Екі  жақ
келіскен жағдайда алдағы  той,  қалың  мал  мөлшері  анықталады.  Жаушы  қыз
әкесіне «Қарғыбау» ұсынады.
4. Жасау – ұзатылған  қызға  берілетін  дүние  мүлік  «жасау»  деп  аталады.
Жасауды – қыздың еншісі демеде болады. Халық өыздың жасауына аса  зор  көніл
бөліп, «жасауды алты жастан  жинасаң  асады,  жеті  жастан  жинасаң  жетеді»
деген екен.
Сайыс арасында бүлдіршіндердің  орындауында  ән  мен  ритмикалық  жаттығулар
және белсенді ата-аналардың арасында ән орындалады.
Ақылы мен күші тең
Сөз мен ісі тең – дегендей енді
«Қонақжайлық – дәстүрі» Алтыншы сайыс: Әр отбасы 10 минутта бір салат  жасап
көрсетуге тиіс, онда апаның, әкенің, баланың іс-әрекеті бағаланады.
Қазылар алқасы сайысты қорытындылағанша, ойын «Мақтау» («Комплимент»).
Ұстаз: Құрметті ата-аналар, қонақтар, балалар  біріншіден  сіздерге  рахмет,
осы  сайысқа  уақыт  тауып   келгендерініз   үшін,   тіл   байлықтарыңызбен,
шеберлігініз үшін, сөз байлығы – тіл байлығы. Тіл  байлығы  -  ақыл  байлығы
демекші.
      Сіздердің  белсенділіктеріңіз  арта   берсін   деп,   отбасыларыңызға,
амандық, дендеріңізге саулық тілейміз!
      Қазылар алқасының  төрайымына  сөз береміз.
      Өнегелі отбасы, шебер отбасы, өнерлі отбасы,  білімді  отбасы  денгейі
бойынша сыйлықтармен марапаттайды.

Тақырыбы:  Жарасымды отбасы
Өткізілу түрі: сайыс
Мақсаты:    Ата-аналар  мен  мектеп  арасындағы   қарым-қатынасты   ұлғайту,
олардың өз ұлттық салт-дәстүріне  деген  сүйіспеншілігін  арттыру.  Қазақтың
көне сөздері және ырым-тыйым сөздері жайында мағлұмат беру.  Ата-аналар  мен
балалардың бір-біріне деген түсінушілік көз қарастарын кеңейту.
Көрнекті құралдар :  Сиқырлы  қоржын,  асықтар,  конверттер,  қағаз,  қайшы,
желім,  түрлі-түсті  қағаздар,  әр  түрлі  табиғи  материалдар,   қыл-қалам,
картон, салфетка, сыйлықтар т.б.
Әдіс-тәсіл : Сұрақ-жауап, ойын.
Ұйымдастыру барысы : Ата-аналармен таныстыру:
Жүргізуші   :    Бар асылын халықтың
                 Құйған сана ойыңа
                 Туған тілім өркенде
                 Қала берші күшті көркемде.
«Тәрбие басы отбасынан басталады» деген,  бүгінгі  «Жарасымды  отбасы»  атты
сайысымызды бастайық.
Жүргізуші : Енді, осы сайыскерлерге сараптап,  әділ  бағасын  беретін,  әділ
қазылар алқасын сайлап алайық.
Сіздерге осы сайыстың бағдарламасымен таныстырып өтейін.
   1. Таныстыру
   2. Балаларға сұрақтар
   3. Ата-аналарға сұрақтар
   4. Өз өнерлерін көрсету
   5. Мақал-мәтелдер
   6. Шеберхана
   7. Жұмбақтар
   8. Ойын
Жүргізуші : ата-аналар мына жерден бір-бірден нөмір алыңыздар. Сосын  ретпен
кім бірінші сол кісі бастайды. Әрі қарай жалғастыра бересіздер.
Бірінші сайыс: Таныстыру (Әр отбасы өздерін өтеді).
Екінші сайыс: Балаларға сұрақтар (Қаржыдан асықтар  алып  ондағы  нөмірлерге
байланысты сұрақтар беріледі).
   1. Жыл мезгілдерін ата?
   2. Қандай үй жануарларын білесіндер?
   3. Бір жылда неше ай бар, атап бер?
   4. Қандай ұлттық ойындарды білесін?
   5. Алдымызда қандай мерекелер келе жатыр?
   6. Тыйым сөздер?
Үшінші сайыс: Ата-аналарға сұрақтар. Конверттер тандап алып,  оның  ішіндегі
сұрақтарға жауап беру.
   1. Жеті қазынаны ата?
   2. Жеті атаны ата?
   1. Киіз үйдің түрлері?
   2. Ұлттық музыкалық аспаптарады атаңыз?
   1. Қазақтың ұлттық киімдерін атаңыз?
   2. Зергерлік бұйымдар?
   1. Бесік қандай бөліктерден тұратынын атаңыз?
   2. Қазақша жыл аттарын санау.
   1. Наурыз көже қалай жасалады?
   2. Мұсылманның бес парызын атаңыз?
Төртінші сайыс: Мақал-мәтелдер сайысы.
Жүргізуші: Мен, қазір бір жолын айтамын, Сіздер әрі қарай жалғастырасыздар.
   1. Өнер он іспен тең
        Өнерпаз он кісімен тең.
   2. Ақылдан асқан байлық жоқ
        Кітаптан асқан қазын жоқ.
         Еңбек етсен ерінбей
        Тояды қарнын тіленбей.
   3. Әзілін жарасса атаңмен ойна.
   4. Сөз тапқанға, қолға жоқ.
   5. Сәбидін тілегі қабыл,
        Атаның батасы қабыл.
   6. Ұлт қасиеті – тілінде, Құс қасиеті – қанатында.
   7. Атадан ұл туса игі,
        Ата жолын қуса игі.
   Бесінші сайыс: Өнер көрсету.
   Жүргізуші:    Қазақ жұрты киелі, қнерліні сүйеді,
                 Сіздерді күтіп отыр, сонша қауым.
                 Би билеп, ән салып бер  енді.  –  демекші,  ендігі  кезекті
           өнерге береміз. (Әр бір отбасы өз өнерлерін көрсетеді).
   Алтыншы сайыс:   Шеберхана
   Жүргізуші:    Әркімге керек қол өнер,
                 Он саусағынан он өнер.
                 Түгел болар дүниең,
                 Біліп алсаң оны егер.
   Келесі кезекті қол өнерге береміз (7 минутта әр түрлі заттар жасау).
   Жетінші сайыс: Жұмбақ сайысы.
   Жүргізуші: Ойнайықта, ойлайық қандай жұмбақ болсада шешпей оны қоймайық.
   1. Еріксе, құйрығымен ойнайды,
        Зеріксе, ұйқыға бір тоймайды. (Мысық)
   2. Қаймықпайды күшті аңнан,
        Қорқады тек тышқаннан. (Піл)
   3. Бір көрсе өзі білік, іші қуыс,
        Ол заттың сүйегі көп айқыш-үйқыш
        Көзі бар жарқыраған төбесінде,
        Жайса үлкен, жинағанда бәрақ уыс. (Киіз үй)
   4. Қолы бар, саусағы жоқ,
        Мойыны бар, басы жоқ.
   5. Әжем уыстап сығып кептірген,
        Қатты, әрі тәтті делік,
        Кім бар жеп көрген? (Құрт)
   6. Ұшады қанастыз, зырлайды аяқсыз. (Зымыран)
   7. Жазу жазып жалықпаған,
          Жаза, жаза арықтаған. (Бор)
   8. Жазу үшін соған, қажет қағаз. (Қалам)
   9. Бір нәрсе өзі жансыз, іші талпақ,
        Бір қолы шекесінде шыпамактап,
        Бір мұрны, бір ауызы бар, бәр қалпағы,
        Өзінің аяғы жоқ табаны жалпақ. (Шәйнек)
  10.  Иір-иір денесі,
         Сахараның кемесі.
         Ащы шөптер тамағы,
         Шөлге шыдап бағады. (Түйе)

   Жүргізуші: Енді әділ-қазылар сіздердің ұпайларыңызды, есептеп,  санағанша
   біз сіздермен ойын ойнайық.
   Ойын: «Жыланның құйрығын басып кетпе».
   Жүргізуші: «Тоқсан сөздің тобықтай түйіні бар»- демекші, сөз кезегін әділ-
   қазылар алқасына береміз.
      Өнерлі отбасы, өнегелі отбасы. Шебер отбасы,  білімді  отбасы  деңгейі
    бойынша сыйлықтармен марапатталады.


title: Конспект урока "Английский язык и история" 7 класс

extracted_text:
Учитель английского языка-Симонян Наира Айказовна

учитель истории Курилла Татьяна Сергеевна

класс -7

                                            Английский язык и история

Цели урока:

ознакомить учащихся с нормандским завоеванием Англии;
определить последствия завоевания для населения Англии;
развивать навыки ориентирования по карте (Ла-Манш, Лондон, Гастингс,
Франция, Англия);
активизировать лексику по теме «Характер», «Внешность» при описании
исторических личностей;
развивать навыки чтения с извлечением конкретной информации и детальным
пониманием;
познакомить учащихся с народным героем Англии Робин Гудом и Вильгельмом
Завоевателем;
воспитывать у учащихся интерес и уважение к культуре и истории Англии.

Оборудование и инвентарь:

карта Великобритании на английском языке;
контурная карта и атлас для каждого учащегося;
тексты «William the Conqueror» [2], «Robin Hood» [2];
словарь незнакомых слов (Wordlist);
портреты Вильгельма Завоевателя <Рисунок 1> и Робин Гуда <Рисунок 2>;
тест для самоконтроля на доске.

Wordlist

to sail – плыть;
to reach – достигать;
Duke — герцог;
battle of Hastings – битва при Гастингсе;
William the Conqueror – Вильгельм Завоеватель;
was depressed – притеснялась;
servants – слуги;
Domesday Book ['du:mzdei] – Книга Страшного Суда;
to set up – создать;
to link – соединить;
a fortune – богатство;
to happen – случаться;
invaders – захватчики;
society – общество;
peasants – крестьяне;
to rob – грабить;
conditions – условия;
for sure – наверняка;
exist – существовать;
deeds – дела;
fair – справедливый;
Maid Marian – девица Мэриэн.

Подготовка: двум учащимся дается опережающее задание – выучить наизусть
отрывок из стихотворения «Баллада о Робин Гуде»[1].

                                  Ход урока

1. Организационный момент.

Учитель истории: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы будем знакомиться с
историей Англии, используя родной язык этой страны. Вы узнаете о
нормандском завоевании, короле Вильгельме Завоевателе и вольном стрелке
Робин Гуде.

Учитель английского языка: Good morning, children! It’s very interesting to
learn about history of England in English. Ft our lesson we’ll read about
historical events and revise the words on the topics «Appearance» and
«Character». At the end of the lesson we’ll do a mini-test.

2. Введение нового материала. Характеристика Вильгельма.

Учитель истории: В середине XI века Англия осталась без короля: Эдуард
Исповедник не оставил наследника, но обещал трон Англии своему кузену из
Франции – Герцогу Номандскому Вильгельму. Однако такое положение дел не
устаивало английское дворянство, и Граф Вессекский Гарольд был коронован в
Йорке. Вильгельм, чувствуя себя обманутым, собрал армию, чтобы завоевать
Англию. Посмотрите на портрет Вильгельма <Рисунок 1>. Он был полным,
крупным человеком с суровым лицом – был молчалив, рассудителен и упрям. Он
мог долго тайно вынашивать свои планы и выжидать подходящий случай, чтобы
осуществить задуманное.

Учитель английского языка: Look at the picture <Рисунок 1>. Complete the
Word Web with the adjectives which describe him. (Один ученик вызывается к
доске и заполняет схему, выбирая подходящие по смыслу слова и добавляя
свои. Остальные учащиеся выполняют работу в тетрадях самостоятельно).

                                  Рисунок 1

                                    [pic]

Angry, bossy, pleasant, honest, big, fat, not talkative, greedy, cheerful,
clever.

                                    [pic]

(Учащийся у доски после выполнения задания дает характеристику Вильгельму.
Остальные ученики проверяют работу, исправляют ошибки, предлагают свои
варианты и оценивают учащегося у доски).

3. Начало завоевания Англии. Развитие навыков ориентирования по карте.

Учитель истории: Вы правильно описали Вильгельма: он обладал властным
характером, поэтому он использовал прекращение старой династии в Англии,
чтобы предъявить свои права на королевский престол. Его поддержал папа
римский. Вильгельм собрал армию из своих вассалов и французских рыцарей,
чтобы завоевать Англию. (Учитель обращается к карте). Войско герцога
переправилось через Ла-Манш и высадилось на южном берегу Англии. Здесь
произошла битва при Гастингсе, решившая судьбу страны.

Учитель английского языка: Look at the blackboard. You can see some
geographical names. Write their transcription. (Учащийся у доски выполняет
задание, остальные работают в тетрадях самостоятельно).

England [ ];
London [ ];
France [ ];
La Manche [ ];
Hastings [ ].

Учитель истории: Покажите путь герцога Вильгельма при завоевании Англии.
Используйте образец:

|William started in …    |
|Then he sailed …and came|
|to …                    |
|After that he went to … |
|Finally he reached …    |

(Ученик у доски показывает продвижение войска герцога, используя речевой
образец. Учащиеся отмечают путь Вильгельма на контурных картах
самостоятельно. Ученик у доски оценивается учителем).

4. Чтение с извлечением основной идеи.

Учитель истории: Битва при Гастингсе была решающей для Англии.

Учитель английского языка: Read the text «William the Conqueror» [2] and
answer the question:

Who won the victory?

William the Conqueror.

When darkness fell over the hills of Sussex on 14 October, 1066, few people
had any idea of what had happened. But nowadays every schoolchild in
England knows that on that day the famous battle of Hastings took place. In
this battle the last Anglo-Danish king was defeated by a Norman invader,
Duke William. Soon after his victory William the Conqueror was crowned as
William I. The new king brought a new law and a new language.

The Norman aristocracy spoke French. Most of Anglo-Danish aristocracy was
depressed. William I wanted to know all about his new country. He ordered
his servants all the population in England, their houses, castles and to
measure their land. Later this information was written in the famous
Domesday Book. By the time he died William 1 had set up a new Anglo-Norman
society and linked the fortunes of England with those of Normandy.

5. Чтение с извлечением конкретной информации.

Учитель английского языка: Read the text again and answer the questions:

What happened in 1966?
Where did the battle take place?
Who were the new invaders?
Why was William I called William the Conqueror?
What language did the invaders speak?
What book did they write?

6. Последствия завоевания.

Учитель истории: У большинства местных феодалов Вильгельм Завоеватель
отобрал земельные владения и роздал их своим рыцарям. Они получили земли в
разных областях страны, поэтому в Англии не было таких крупных владений
герцогов и графов, как во Франции. Чтобы держать в покорности завоеванную
страну, новые господа нуждались в сильной королевской власти. Не только
крупные, но и мелкие феодалы принесли клятву верности Вильгельму
Завоевателю. Все феодалы Англии стали его прямыми вассалами. К чему привело
нормандское завоевание Англии? (Учащиеся поднимают руки и отвечают с
места).

Усиление королевской власти привело к образованию централизованного
государства. По приказу Вильгельма была проведена перепись всех земель и
населения Англии. Она была названа «Книгой Страшного Суда». Многие
крестьяне стали лично зависимы, леса стали собственностью короля. Что
принесло английским крестьянам нормандское завоевание? Как вы думаете,
какие последствия это вызвало? (Учащиеся поднимают руки и отвечают с
места).

7. Борьба народа с захватчиками. Легенда о Робин Гуде.

Учитель истории: Даже после смерти Вильгельма Завоевателя крестьяне не
прекращали борьбу против феодалов. Многие из них бежали от своих господ и
бесстрашно стреляли дичь в королевских лесах. Их называли «вольными
стрелками». Беглецы собирались в отряды, нападали на феодалов, епископов и
чиновников. Любимым героем английского народа был Робин Гуд. Что мы знаем о
нем?

8. Чтение с извлечением конкретной информации.

Учитель английского языка: Let’s read a bit of information about Robin Hood
[2] and say if it is true or false:

Robin Hood.

At that time the great mass of English people were unfree. They couldn't
live where they chose, nor work for whom they pleased. Society in those
feudal days was mainly divided into lords and peasants. The lords had all
the land, the peasants had nothing. Sometimes English peasants wanted
freedom.

So they would go into the deep woods, where he could rob the rich and
nobody would find him.

It was in such conditions that Robin Hood lived. Nobody still can tell for
sure if this popular folk hero, who robbed the rich and gave money to the
poor, really existed. We know about his deeds only from the ballads and
legends which describe him as a courageous and fair man, who had a lot of
friends and loved Maid Marian.

True or False?

There were lords and peasants in England those days.
The peasants had lands.
The peasants went to the forests and rob the rich people.
Robin Hood was a real man.
Robin was a brave and honest man.

Учитель истории: О приключениях Робин Гуда и его друзей народ в XIV веке
сложил песни-баллады. Послушайте отрывок из баллады [1] об этом славном
разбойнике, чтобы узнать, какой у него был характер. (Двое учащихся
наизусть рассказывают отрывок у доски, остальные внимательно слушают):

|Баллада о Робин Гуде    |Любой без промаха      |Шерифом, королем,    |
|О смелом парне будет    |стрелял,               |Тот находил в глухом |
|речь,                   |Шутя владел мечом.     |лесу                 |
|Он звался Робин Гуд.    |Вдвоем напасть на      |Совсем другой прием. |
|Недаром память смельчака|шестерых               |Голодным Робин       |
|В народе берегут.       |Им было нипочем.       |помогал              |
|Еще он бороду не брил,  |Бродили вольные стрелки|В неурожайный год.   |
|А был уже стрелок,      |У всех лесных дорог.   |Он заступался за     |
|И самый дюжий бородач   |Проедет по лесу богач  |вдову                |
|Тягаться с ним не мог.  |–                      |И защищал сирот.     |
|Но дом его сожгли враги,|Отнимут кошелек.       |И тех, кто сеял и    |
|И                       |Попам не верил Робин   |пахал,               |
|Робин Гуд исчез –       |Гуд                    |Не трогал Робин Гуд: |
|С ватагой доблестных    |И не щадил попов.      |Кто знает долю       |
|стрелков                |Кто рясой брюхо        |бедняка,             |
|Ушел в Шервудский лес.  |прикрывал,             |Не грабит бедный люд.|
|                        |К тому он был суров,   |                     |
|                        |Но если кто обижен был |                     |

Учитель английского языка: Now you can imagine Robin Good. Look at the
picture <Рисунок 2>, and describe him, using these words and add some words
on your own. (Учащиеся восстанавливают слова и описывают Робин Гуда,
добавляя свои слова).

                                    [pic]

r,a,b,e,v (brave);
s,t,o,h,n,e (honest);
u,l,f,e,l,p,h (helpful);
u,h,f,e,r,c,l,e (cheerful).

Учитель истории: Несмотря на сопротивление народа, королевская власть,
опираясь на рыцарей и горожан, одержала победу в борьбе с крупными
феодалами.

9. Подведение итогов урока. Самоконтроль.

Учитель истории: Сегодня на уроке вы узнали о нормандском завоевании
Англии, его последствиях и борьбе простолюдинов с феодальным гнетом.
Проверьте себя, насколько хорошо вы уяснили материал сегодняшнего урока.
(Один учащийся выходит к доске и выполняет мини-тест, остальные учащиеся
выполняют задание в тетрадях).

Mini-test.

Выберите правильный вариант ответа:

1. Как звали завоевателя Англии?

a) William;
b) William the Conqueror;
c) Robin Hood.

2. Из какой страны пришли завоеватели?

a) Scotland;
b) Ireland;
c) France.

3. В каком году произошло нормандское завоевание?

a) 1066;
b) 1160;
c) 1060.

4. Где произошла решающая битва?

a) La Manche;
b) Hastings;
c) London.

5. Как называлась книга переписи населения?

a) “Ballads”;
b) “Domesday Book”;
c) “Robin Hood”.

6. Каковы три самых важных последствия нормандского завоевания Англии?

a) Усиление королевской власти;
b) Возникновение новой аристократии;
c) Усиление феодального гнета крестьян;
d) Борьба крестьян с феодалами;
e) Использование французского языка;
f) Перепись населения и земель;
g) Образование централизованного государства.

Keys: 1-b, 2-c, 3-a, 4-b, 5-b, 6-a, d, g.

Шкала оценивания:

|Score|8 |7-6|5-4 |
|Mark |5 |4  |3   |

Учитель истории: Обменяйтесь тетрадями, проверьте ответы партнера,
выставьте оценки. (Учащиеся проверяют работы по шкале оценивания,
выставляют оценки. Ученик у доски проводит самопроверку, исправляет ошибки,
выставляет оценку).

10. Выставление оценок, запись домашнего задания.

Учащиеся записывают домашнее задание:

составить описание Робин Гуда или Вильгельма Завоевателя (на выбор);
прочитать параграф № 25, ответить на вопрос № 2.

Учитель выставляет оценки.

Список литературы:

Агибалова Е.В., Донской Г.М. История средних веков. - М.: Просвещение,
2000.
Кауфман К.И., Кауфман М.Ю. Страницы британской истории. Книга для чтения по
английскому языку в 7 – 11 классах общеобразовательной школы. – Обнинск:
Титул, 2003.
Кузовлев В.П. и др. English 6 - М.: Просвещение, 2004


title: Конспект урока "Christmas and New Year are winter favourite holidays" 3 класс

extracted_text:
Открытый урок по теме:
“Christmas and New Year are winter favourite holidays”
В 3а классе

Учитель: Минеева Наталья Владимировна
2011 год
Задачи:
Проверить знания учащихся по теме, узнать, как они умеют вести беседу (монологическая речь), вести диалогическую речь.
Умение выразительно (через стихи, песни) преподнести знание
К уроку:
Аудио диски с рождественскими гимнами
Фонограмма для песен.
Вступление:
Т: Hello, children! Today we have an unusual lesson. We have a New Year party. I think you’ll know more about Christmas and New Year in English-speaking countries. I think you’ll find this lesson interesting. We’ll know how people in America, Great Britain celebrate this holiday. We’ll know about Russian people. I think it’s interesting.
-P1:  If it’s New Year will Father Frost come?
T: I don’t know. But it’s a New Year party and if we call him, miracles will come Father Frost will come. Children, let’s call him!
Pupils: Father Frost! Father Frost! Father Frost!
(Входит Дед Мороз)
Father Frost: Hello, children. It was a long way! But I have come. I’m so tired, so I’ll take a sit. And I want to listen about Christmas and New Year. These are my favourite holidays. I like them very much! Let’s start, children.
P1: The 25th of December is Christmas Day. It’s a happy holiday for a lot of people in different countries. Some weeks before Christmas English people are busy. They send greeting cards to all their relatives and friends. They can buy Christmas cards or they can make them. A lot of children make their cards at school.
T: Do you know when do Russian people celebrate Christmas?
P1: Yes, I do. We celebrate it on January, 7.
P2: People buy a Christmas tree and decorate it with toys, coloured lights. On Christmas Eve people put their presents under the tree. When children go to bed, they put their stockings near their beds. At night Father Christmas comes. He has got a big bag of presents for children. I promise not to stay up late at night.
T: Do you know how do Russian people call Father Christmas?
P3: Yes, I know. By the way Russian people call him Father Frost. I like him. Every year there is a very big Christmas tree in the center of London, in Trafalgar Square. This is a present from people or Norway for the people of Great Britain. They send it to London every year and London people decorate the Christmas tree. In the evening before Christmas people like to come to Trafalgar Square to look at the trees. On the Christmas Eve the streets in London are decorated too.
T: What about Moscow main tree?
P4: The main New Year tree is in the Kremlin. People find the best in Russia and put it in the Kremlin. It’s very nice.
T: What about presents for New Year and Christmas? Are they special?
P5: It’s a wonderful time. The shops are very busy on Christmas. People want to buy a lot of food and drink for all the Christmas pates. People buy presents for their family and friends (for their nearest and dearest). People open their presents on Christmas morning and they all are happy with what they get. Russian people open their presents on New Year when the clocks strikes twelve. I promise to listen to my mum and dad.
T: Is there any special food for Christmas?
P6: For Christmas dinner people eat turkey, potatoes and green vegetables. Then they have the Christmas pudding. At five o’clock it’s time for tea and Christmas cake. English people like to drink tea. They drink every day. On Christmas people wish their nearest and dearest a merry Christmas.
T: Who knows anything about the day after Christmas?
P7: The day after Christmas is Boxing Day. In Russia people don’t work for 10 days. Russian people also go to their friends and give presents to each other. I like this time.
T: And now let’s speak about Russian favourite holiday – about New Year.
P8: Not all English people celebrate New Year. Those who do, celebrate it on 31st of December. A lot of people go to Trafalgar Square to see Christmas tree. They have a New Year party at home. On that day they wish their dearest and nearest a “Happy New Year”. When Big Ben strikes twelve they drink a toast to the New Year.
T: And how do Russian people celebrate New Year?
P9:  As we say New Year is the main holiday. We get together and when the clock strikes 12 we drink a toast to the New Year too. Some people go to the streets, some people stay at home. As for our family we like to celebrate it at home too.
T:  There are many English-speaking countries. We have spoken about Great Britain. Now let’s speak about America.
P10: In America people celebrate New Year too. They visit their relatives and friends or have parties at home. English and American people often make New Year’s resolutions – they are promised for the New Year. Children make New Year’s resolutions, too.
T: Now let’s speak about New Year’s resolutions can we give to our Father Frost? It’s a good tradition to give New Year’s resolutions and it’s very nice if you keep them in future.
Children promise one by one:
I promise to be very, very good.
I promise to do the things I should.
I promise to make my bed each day.
I promise to put my things away.
I promise not to throw my socks on the floor.
I promise to put my socks in the drawer.
I promise to do my homework right.
I promise not to stay up late at night.
I promise to listen my mom and dad.
I promise not to do anything bad.
T: I again tell you that you are at the New Year party. All of us want to get presents from Father Frost. You’ll get them if you tell poems and sing songs about New Year and Christmas. Welcome.
Children read poems and sing songs:
White Christmas
Oh, Christmas Tree
Let it snow
Santa Claus is coming to Town
Father Frost give presents all the pupils.
P3: I know a joke about New Year. Can I say it to you with Nikita?
T: Sure
P4: I’ve got a New Year’s resolutions I can easily keep it.
P3: What is it?
P4: I’m not going to make anymore New Year’s resolution.
T: Oh, children! Thank you very much for your poems and songs! They were wonderful!
Father Frost: Thank you very much! I’m so glad that I have come to you. My congratulations! I’ll go!
P4: Father Frost! Stop please! Don’t go! We have prepared a present to you too! It’s a song!
Учащиеся поют песню  Jingle Bells.
Заключительный этап
So today we have known more about Christmas and New Year in English-speaking countries. We have known about Christmas and New Year in Russia. I think you have liked this lesson because holidays are coming. And miracles are around us. We have waiting for something unusual, we are waiting for miracles and I’m sure they will come true.
Before we finish our lesson don’t forget to write down your homework! It’s on the blackboard. Tomorrow we’ll have Quiz. Thank you for the lesson. All of you have excellent. Good-bye! See you tomorrow!


title: Внеклассное мероприятие "Осенние посиделки"

extracted_text:
Геранюшкина Елена Ивановна
ГБС  ОУ РМ «Краснослободская общеобразовательная школа-интернат»
Учитель начальных классов

Внеклассное мероприятие «Осенние посиделки».
Цель: систематизировать и расширить  знания детей об осенних приметах, формировать эстетическую восприимчивость, развивать и обогащать  словарный запас и общий кругозор детей, воспитание любви к русской  культуре  и природе родного края.

Учитель:
Добрый вечер, гости званые и желанные!
Ученик 1:
Милости просим на осенние посиделки!
Ученик 2:
Всех приглашаем, душевно встречаем!
Учитель:
Осень, милая шалунья, разметалась тут и там.
Как заправская колдунья разукрасила свой храм.
Гроздья-яхонты калины восхищают красотой.
Ты замедлила смотрины, так замедли шаг, постой!
Ученик 1:
Дай тобой налюбоваться!
Дай наслушаться тебя!
Не спеши уйти, расстаться,
Не позволь затмить себя.
Учитель:
Вот уж который раз мы чествуем эту прекрасную пору года – осень. А она, осень, как бы задумавшись, приостановилась… Чист и прозрачен тихоструйный воздух осеннего дня. Виднее стал широкий простор чарующих пейзажей русской осени. Далёкий горизонт слегка окутывается лиловатой дымкой. Рдеет лес. Ярки деревья. Тихи задумчивые осенние дни, нарядно «бабье лето»…
Ученик 2:
Проходит снова осень по земле.
Кружатся листья как воспоминанья.
Как искры в остывающей золе,
Мерцают звёзды… Вечно их мерцанье.

(Проводится конкурс стихов об осени русских поэтов А. Пушкина, А. Фета, Ф. Тютчева, С. Есенина, М. Лермонтова).

Учитель:
В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, мутит, ревёт, сверху льёт и снизу метёт.
А сейчас вспомним некоторые приметы осени, которые люди знали с давних пор.
Ученики:
- Бабье лето ненастно – осень сухая.
- Паутина стелется по растениям – к теплу.
- Много желудей в сентябре – к лютой зиме.
- Осенний иней – к сухой и солнечной погоде, к ведру,  к теплу.
- Если журавли полетят на Покров – будет мороз.

(Проводится  игра «Мазай».  По считалке выбирается «Мазай». Остальные  играющие  сговариваются, какое движение будут показывать, например, рубка дров, сбор грибов и т. д. Подходят и поют:
Здравствуй, дедушка Мазай,
Из коробки вылезай!
Где мы были, мы не скажем,
А что делали,  покажем!)

Учитель:
Всё студеней заря по утрам,
У рябины в рубинах кисти.
С горных высей срываясь ветра,
На опушках взметают листья.
Ученик 1:
Над поляной шелест листопада,
В синей пруд упали облака,
Аромат антоновки из сада
Ветерок принёс издалека.
(Учащиеся исполняют песню «Осенняя песня» муз и сл. С. Юдиной)
Учитель:
Покраснели на бугре осинки…
Журавли трубят, на юг летя,
По стерне седые паутинки
Разбросал задумчивый октябрь.
Ученик 2:
Бродит в роще листопад,
По кустам, по клёнам,
Скоро он заглянет в сад
Золотистым звоном.
(Подводятся итоги конкурса детских рисунков на тему «Золотая осень»).

Учитель:
А теперь литературная викторина для гостей. Я буду читать стихи, вы должны вспомнить их автора.
Дни поздней осени бранят обыкновенно,
Но мне она мила, читатель дорогой,
Красою тихою, блистающей смиренно.
Так нелюбимое дитя в семье родной
К себе меня влечёт. Сказать вам откровенно.
Из годовых времён я рад лишь ей одной… (А. Пушкин).

Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу. (Майков).

Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек лёгкая стая
С замираньем летит на звезду.  (С. Есенин).

Осыпал лес свои вершины,
Сад обнажил своё чело.
Дохнул сентябрь, и георгины
Дыханьем ночи обожгло.  (А. Фет)

Листья  в поле пожелтели,
И кружатся, и летят.
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.  (М. Лермонтов).

Есть в светлости осенних вечеров
Умильная таинственная прелесть:
Зловещий блеск и пестрота дерев,
Багряных листьев томный, лёгкий шелест… (Ф Тютчев).

Ученик 1:
Опустел наш школьный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ,
Что за месяц к нам пришёл? (Сентябрь).
Ученик 2:
Всё мрачней лицо природы,
Опустели  огороды, оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?  (Октябрь).
Ученик 3:
Поле черно-белым стало,
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало,
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?   (Ноябрь).

Учитель:
А сейчас послушаем заклички.
Ученики:
- Дождик лей, лей, лей на меня и на людей!
На людей по ложке, на меня по крошке,
А на Бабу Ягу лей по целому ведру!
- Дождик, дождик, припусти,
Побежим мы за кусты.
Встанем под осинкой, накроемся корзинкой!
- Солнышко выгляни! Красное, высвети!
На холодную водицу, на шёлковую травицу,
На аленький цветочек, на кругленький  лужочек!

(Игра «Перевёртушки».  Дети становятся друг  к другу лицом. Постоянно чередуя хлопки в ладоши и удары ладоней об ладони партнёра, приговаривают:
Ой, чки, чки, чки,
Огурече-чки!
Ложки, плошки, поварёшки,
Перевёртушки!
При последнем слове прыжком поворачиваются вокруг себя и продолжают игровой припев и движения).

Учитель:
Октябрь уж наступил – уж роща отряхает
Последние листы с нагих своих ветвей.
Дохнул осенний хлад, дорога промерзает,
Журча ещё бежит за мельницу ручей.

(Учащиеся поют песню «Осень» сл. И. Мазнина, муз. Ю. Чичков)

Ученица:
Хорошо пропели песню,  милые подружки,
Только  что за посиделки без частушки?

Исполняются частушки:
   Пропоём мы вам частушки
Замечательны таки,
Что пойдут плясать старушки,
Затанцуют старики.
  Вы послушайте, девчата,
Нискладушки будем петь.
На дубу свинья пасётся,
В бане парится медведь.
  На горе стоит телега,
Слёзы капают с дуги.
Под горой сидит корова,
Надевает сапоги.
  Ты куда, Ванюша, едешь?
Ведь телега без колёс!
А Ванюша отвечает…
 - Заготавливать овёс.
   На осеннем,  на лугу укусил комар блоху.
  Сидит заяц на берёзе, помирает со смеху.
        Я сегодня не в порядке, завтра лучше наряжусь:
        Дыни на ноги надену, кукурузой подвяжусь.
 Ох, довольно мы напелись,
Дайте смену новую!
Ох, спасибо гармонисту
За игру весёлую!

(Игра «Ручеек».  Дети становятся друг за другом по одну сторону импровизированного ручейка и говорят:
               Мужичок, мужичок,
               Стащи нас в ручеёк!
               Кого стащишь в ручеёк,
               Тот намочит сапожок!
Затем перепрыгивают через ручей на другую сторону,  при этом мешая друг другу).

Учитель:
А сейчас загадки!
Дождлива, да сытна. (Осень).
Без рук, без ног в подворотню лезет. (Ветер).
Над рекой, над долиной
Повисла холстина. (Туман).
Под землёй птица гнездо свила, яиц нанесла. (Картофель).
Стоит матрёшка на одной ножке,
Закутана, запутана. (Капуста).
Кто такой? Летом одетый, а зимой нагой? (Лес).

(Учащиеся поют песню «Листопад» сл.  Н. Найдёнова, муз. Т. Попатенко).

Учитель:
А теперь загадки для гостей:
Кто собирает яблоки спиной? (Ёж).
Кто сушит грибы на дереве? (Белка).
Листья каких деревьев осенью краснеют? (Осины, клёна).
У какого зверя осенью в листопад появляются детёныши? Как их называют?
(У зайцев.  Листопаднички.)

Учитель:
Молодцы!
А теперь задание для хозяев праздника.
Соберите пословицы.
«Весна красна цветами, а осень…                  пирогами».
«Осень – перемен …                                        восемь».
«Что припасёшь осенью – береги к …               весне».
«Рожь поспела – берись…            за дело».
«Осень говорит: «Гнило», а весна…,                       мило».
«Весна красна, да голодна, осень дождлива, да…                    сытна».

Ученик 1:
Люди добрые, послушайте, потом не говорите, что не слышали нашу грамоту.
«Грамота писана в лето 2015 года  20 октября месяца, затейниками осеннего праздника. Сей грамотой  подтверждаем, что дорогие гости посетили наш праздник «Осенние посиделки». Были встречены улыбкой ласковой, душой согрелись у огонька нашего. Гости унесут от нас память добрую, ибо всё тепло сердец своих и щедрость души отдали наши затейники «Осенним посиделкам». Волею судьбы стали гости нам дорогими. Двери класса нашего всегда для вас открыты. Коли будет мимо  дорога, не обходите нашего порога!
Милости просим!»


title: Внеклассное мероприятие "Ох, Донские казаки..."

extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся младшего школьного возраста
МБОУ Новороссошанской ООШ, Тацинский район, Ростовская область
" Ох, Донские казаки..."
                                                                                составитель учитель МБОУ
Новороссошанской ООШ Птицына Н.В
Цель: формирование у детей младшего школьного возраста целостного представления о малой Родине – Донском крае и адекватного понимания места человека в нём.

Задачи: формировать представление детей об истории возникновения донского казачества, познакомить с творчеством, символикой, традициями, обычаями и бытом; закрепить знания о других народностях,;
развивать внимание, фантазию, память, расширять словарный запас;
воспитывать любовь к своему краю, уважения к другим народам.

Образовательные:
1. Пробуждение интереса к малой Родине и формирование пропедевтических знаний о природных и социальных объектах и явлениях Донского края;
2. Формирование элементарных представлений о народах, проживающих в Ростовской области, историко-культурном наследии и их традициях; об историческом прошлом, современном состоянии и перспективах культурного развития Донского края.
Воспитательные:
1. Воспитание уважения к национальным традициям своего и других народов, толерантности, культуры межличностного и межнационального общения, бережного отношения к материальным и духовным богатствам родного края, гражданственности и патриотизма.
Развивающие:
Развитие умения взаимодействовать с различными объектами окружающего мира с учётом их своеобразия и особенностей.
Формирование и развитие элементарных умений работать с различными источниками информации для локализации фактов региональной истории и культуры во времени, пространстве; для оценочного отношения к фактам, проблемам сохранения и развития историко-культурного потенциала Донского края.
Оборудование:
класс оформлен предметами утвари (как казачий курень); часть детей одеты в казачьи  костюмы;

Ход мероприятия:
Ведущая :( одета в казачьем костюме)

Средь донских степных полей
И  высоких ковылей,
Где Донец и Дон текут,
Казаки давно живут.

Гордый и лихой народ
Заслужил себе почет:
Храбрость, мужество, отвагу
На своих плечах несет.

Честью с детства дорожат,
Любят холить жеребят,
Из лозы корзины вьют,
Песни звонкие поют.

Память предков охраняют,
Веру в Бога почитают,
И обычаи свои
Сохраняют на Руси.

Всех обычаев не счесть:
Казаку превыше честь,
Сабля – гордость казака,
верный конь - для седока,

Без ухи и без добычи
Не прожить – таков обычай.
И ещё - готов казак
За Россию постаять.

Нет на свете плясок краше,
Если вдруг казак запляшет,
Если хором запоет –
Удивит любой народ.

Есаул, односельчане,
Атаман и хуторяне –
Все равны перед законом
И разумным Божьим словом.

Православный, удалой,
Наш казак всегда герой.
А казачка – вот краса:
Стройный стан и плюс коса.

Сколько сказов и присказок
Вам любой казак расскажет.
Независимый, свободный
Род казачий очень гордый
И недаром на Руси
Всем знакомы казаки

В далекие-далекие времена, там, где сейчас расположена Ростовская область, простирались покрытые высокими травами степи.
Летом по степи гуляли горячие ветры, зимой нависали вьюги и вихрями кружили снежную пыль. Вот сюда бежали от неволи и тяжелого труда люди. Здесь они становились казаками. Это была ничейная земля. Изредка здесь проходили кочевники.
Время возникновения донского казачества точно не определенно. Историки до сих пор не придут к одной точки зрения. Большая часть специалистов склоняется к тому, что истоки донского казачества нужно искать в древнем славянском населении (13-15 в.в.)
История донского казачества – это история непрерывной борьбы на степных просторах южных рубежей российского государства. «Граница породила казачество, а казаки создали Россию» так говорил великий русский писатель Л.Н.Толстой.
Казаки очень верующие люди, они исповедовали христианство и чтили его православные традиции. Основным культурным отличием донского казачества являлось то, что они народ со своей культурой, историей и памятью. Для казаков общее дело всегда было выше личных интересов. Казаки всегда служили одному государству – Святой Руси, служили народу и Государю.
В 1552 году донские казаки участвовали в Казанском походе, поле которого Иван Грозный отдал казакам за это Дон. Отсюда и пошло название – донские казаки.
Ростовская область – это бывший Дон, территория на которой проживало донское казачество с многовековой традицией демократического самоуправления.
Ведущая :
- А скажите мне, что означает слово «казак»?
-Слово «казак» означает вольный. Пришли казаки и принесли с собой свои песни, пословицы, загадки. И позвала нас песня в степь широкую, раздольную казачью.
Песня " Эх, казачата"
Ведущая :
Посмотрите на их флаг. Три цвета означают три ветви происхождения донских казаков: синяя символизировала донских казаков, красная – русских, желтая полоса – символизировала калмыков. А указом президента Российской Федерации Д. А. Медведевым в 2010 году было официально учреждено знамя войского казачьего общества «Всевеликое войско Донское».
Казаки издавна любили лошадей. Конь для казака – первый друг, товарищ. Конь шел за казаком в огонь и в воду. Когда казаки уплывали на корабле, бросая коней, те плыли вслед. Если хозяин погибал, конь никого не подпускал к себе, тосковал, голодал несколько дней.
Ведущая :
Ребята, а какие вы знаете поговорки про казака и коня?

 - Казаку конь – отец родной и товарищ дорогой.
-  Казак сам голодает, а конь его сыт.
-  Казак без коня – что солдат без оружия.
-  Казак без коня – как соловей без песни.
Ведущая :
Казаки воевали на лошадях, устраивали гонки, состязания. Главное оружие донского казака – сабля, шашка, кинжал, огнестрельное оружие.
— Вот и мы сейчас поиграем в народную забаву казаков, будем всадниками.
Игра «Наездники»
Описание игры:
участвуют парное количество участников. Лошадки на палочке на пару играющих. Участники по команде надевают папаху, «садятся» на коня и кто быстрее добежит до назначенной цели и обратно, тот и выиграл.
Ведущая :
 А теперь посмотрите на старинную одежду донских казаков.
( просмотр слайдов)

У казаков длинный мундир темно-синего цвета. На стоячем воротнике и обшлагах рукавов мундира вшивалась красная окантовка. Темно-синие шаровары, отделанные красным кантом, заправлялись в сапоги. Головными уборами служили папахи и фуражки.
Старинный наряд низовых казачек сочетал в себе элементы русского, турецкого и татарского костюма. Сходство с турецким костюмом ему придавало наличие штанов из атласа, а также длинную рубаху, верхняя часть которой изготавливалась из шелка, рукава и оплечья — из парчи, а подол — из полотна. Обувью служили мягкие сафьяновые сапожки.
— Затем казачки носили кофточки с баской (оборкой по нижнему краю). Они имели воротник стойку, длинные рукава и застежку на мелкие пуговицы, располагавшуюся спереди. Такие кофточки называли – кираса. Для придания пышности костюму носили нижние юбки, иногда их насчитывалось четыре, пять. Женским головным убором в этот период считался колпак — тканый мешочек, заканчивающийся небольшим махром. Колпак начинали носить женщины после обряда бракосочетания. С повседневными и праздничными костюмами надевали фартуки – «завески, занавески». Обувь — высокие ботинки со шнуровкой, плотно облегающие ногу, на невысоком изогнутом каблуке или самодельные чирики — туфли на жесткой подошве с широким каблуком и тупым носком.

Песня (Эх, донские казаки)
 1 Эх, донские казаки! – 2 раза
   Казаки, казаки – 2 раза

2 По станицам гуляли – 2 раза
   Гуляли, гуляли – 2 раза

3 Молодушек любили – 2 раза
   Любили, любили – 2 раза

4 Подарочки дарили – 2 раза
   Дарили, дарили – 2 раза
Ведущая :
Жилище казаков называлось — Казачий курень.  Слово «курень» происходит от монгольского «куря», что означает стойбище в форме круга.
В курень можно было попасть, поднимаясь по закрытому со всех сторон балкону-галерее. Вначале он предназначался от набегов врагов.
В горнице, главной комнате куреня, всегда было прибрано. В переднем, красном углу находились иконы, среди которых почти обязательной была икона святого Николая Угодника, особо почитаемого казаками. У глухой стены размещали кровать, у казаков она считалась не только бытовой принадлежностью, но и своеобразным мерилом благополучия в семье. Напротив горницы комнатка-кладовая, где стоят два сундука: походный войсковой и кованый, в котором хранилось приданое невесты. Готовили пищу, ели и пили казаки в кухне-хате (стряпке). Здесь на полках расставлена разнообразная посуда утварь.
— Назовите, какая посуда была у казаков?
— Но, как и у любого народа, у донских казаков были свои традиции: уважение к старшим, обучение мальчиков военному делу с ранних лет.
Рождение мальчика считалось большим счастьем, сразу же для него приобретали коня. Сажали ребенка на лошадь с раннего возраста, с двух лет. Если он мог схватиться за луку (выступающий изгиб переднего или заднего края седла, то примечали: «Сразу видно, что он будет наездник хороший, сразу видно, что он будет настоящий солдат! ».
Стрелять учили с семи лет, рубить шашкой с десяти, рукопашному бою с трёх лет. В юных казаках воспитывали смелость, храбрость, воинскую честь, доблесть.
Игра «Бой с булавами»
Описание игры:

Соревнуются два игрока. Игроки становятся на длинную скамейку друг против друга, держа мягкие булавы в руках. Игроки на счет начинают сбивать соперника со скамьи булавами. Кто останется на скамье, тот и победил
Игра «Самый меткий»
Описание игры:
Участники становятся в одну линейку, в руках нагайка. Перед каждым участником лежит обруч и 5-6 кеглей. По сигналу одним ударом необходимо сбить большее количество кеглей. Кто собьет все, тот и победил.
Ведущая :
Знание загадок , умение их разгадывать было у казаков необходимостью. Лишь знающий загадки был сильным, мудрым человеком; их знание приносило человеку счастье, незнание – гибель. Загадки помогали скоротать вечера, украшали досуг казаков. Ведь их жизнь на Дону была суровой, приходилось много воевать.
- А сейчас я предлагаю вам поиграть в забавушку – загадочку.
( Загадки напечатаны на карточках, свернуты в трубочки, сложены в казачью шапку. Участники поочередно достают загадку, читают, отгадывают. Если необходимо, подсказка из зала.)
Что находится между горой и долиной? (и)
Какой в реке камень? (мокрый)
Рогатый, а не бодается? (месяц)
Пришла черная корова, всех людей поборола. (ночь)
Летело 7 уток, 3 подстрелили. Сколько осталось? (3 утки)
Чем хлеб в огонь сажают? (тестом)
Две галки сидят на одной палке. (ведра на коромысле)
Где свету конец? ( в темной горнице)
Кто сидит спиной к царю? (кучер)
Как написать слово «глаз» тремя буквами? (око)
Горело 5 свечей .2 потухли. Сколько осталось? Две. Остальные сгорели)
Танец казака и казачки. Звучит песня «По Дону гуляет»
Ведущая :
Важным атрибутом у казаков была шашка. В то время говорили: «И шашка остра, а дух – сильнее». Передача казачьей шашки по кругу, символизировала переход прав в казачьем роду от старого поколения молодому. Шашка – символ всей полноты прав у казака. Вручалась в 17 лет стариками. Хранилась она на видном месте, передавалась от деда к внуку. Потеря шашки большой позор. Даже голосовали шашками. Решением круга казака могли наказать лишением шашки, следующее наказание – исключение из казачества.
Важно то, что у казаков были малые потери в боях, поскольку воевали они рядом со своими станичниками, оберегая друг друга, и позволяли скорее ранить себя, чем своего товарища. Особенно берегли воина, который являлся единственным сыном в семье. Одна серьга в ухе казака служила знаком, подтверждающим этот факт, таких казаков берегли в бою.
Танец  " Казачата с саблями"
Ведущая :
И хочется закончить наше мероприятие  словами М.А. Шолохова
 «Низко кланяюсь и по-сыновьи целую твою пресную землю, донская, казачьей, не ржавеющей кровью политая, степь!»