title: Презентация "Слёзы в жизни людей и животных" 3 класс

extracted_text:
Исследовательская работа «СЛЕЗЫ В ЖИЗНИ ЛЮДЕЙ И ЖИВОТНЫХ»

Цель  работы: выяснить, почему плачут люди и животные.Достичь цели помогут  следующие задачи:изучить литературу по темепровести анкетирование среди одноклассников и  взрослыхпроанализировать всю информацию  и сделать вывод.Методы исследования: изучение материала в библиотеке, в Интернете;проведение опытов и наблюдение;анкетирование;обработка результатов; создание буклета;создание презентации. Объект исследования: слёзыПредмет исследования: почему плачут люди и животные.Гипотезой исследования стало предположение, что слезы жизненно необходимы и людям и животным.

Мои опыты со слезами
Мы собрали в стеклянные  колбочки несколько слезинок и внимательно их рассмотрели.
Слёзы оказались прозрачными и бесцветными как вода
Слёзы не имеют запаха
На вкус они солёные

Женские слёзы

Мужские

Слёзы смеха и радости

                 Слёзы горя
Слезы от лука
1. Положите лук в морозилку на 10 минут или в холодильник на 30 минут перед тем, как его резать. Охлаждение лука замедлит выделение сернистых соединений, которые вызывают слезы.2. Если у вас не было времени, чтобы заморозить или охладить лук в холодильнике, поместите его под струю холодной воды. Это также охладит лук. Также можно нарезать лук непосредственно в воде – под струей или в емкости с водой. Вызывающие слезы вещества являются водорастворимыми, поэтому вода смоет их, прежде чем они достигнут ваших глаз.3. Используйте острый нож для нарезки лука, так как острый нож делает чистые разрезы, повреждая меньшее количество клеток лука (в сравнение с тупым, а также зазубренным ножами), что приводит к меньшему выделению слезоточивого газа. К тому же острый нож позволяет ускорить нарезку и тем самым снизить время воздействия паров лука на вас. В процессе резки можно смачивать лезвие ножа холодной водой, что поможет смыть соединения серы и избежать слез.4. Не обрезайте корень лука в начале резки. Поскольку эта часть лука содержит наибольшую концентрацию сернистых соединений, она должна быть отрезана в последний момент. Тем самым вы будете подвержены раздражению глаз более короткое время. Вопреки совету выше, попробуйте отрезать оба конца лука под водой, а уже затем нарежьте его на разделочной доске.5. Слегка смочите разделочную доску смесью уксуса и воды в равных количествах. Уксус останавливает реакцию по выделению паров лука. Если смесь в данной концентрации не поможет, попробуйте увеличить количество уксуса, но стоит помнить, что это повлияет на вкус лука.6. Нарезайте лук в хорошо проветриваемом помещении. Для этого можно открыть окно или поместить вентилятор рядом с разделочной доской, который будет сдувать пары лука от вашего лица.7. Зажгите свечу и поместите её рядом с разделочной доской или, если у вас газовая плита, нарезайте лук рядом с зажженной конфоркой. Открытое пламя будет сжигать сернистые соединения из поврежденных клеток лука, и они не доберутся до ваших глаз.8. Наденьте очки для плавания или водолазную маску, когда вы режете лук. Они отлично подходят для этой цели, так как плотно прилегают к области вокруг глаз, так что газ, вызывающий слезы, не сможет до них добраться.9. Положите ломтик хлеба в рот, так чтобы вторая его половина торчала изо рта. Хлеб поможет поглотить пары лука.10. Дышите через рот вместо носа, пока режете лук. Подразумевается, что это позволит втягивать пары лука, прежде чем они попадут в ваши глаза.11. Если у вас есть кухонный комбайн, используйте его, чтобы нарезать лук. После того как вы закончите, подождите некоторое время, прежде чем отрыть крышку

Пол.
ДАЙТЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ СЛЕЗАМ
По мнению большинства учащихся – слезы есть выражение эмоций
В чём причина ваших слёз?
Как часто вы плачете?
Считаете ли вы , что не надо сдерживать слёз, если тебе очень хочется поплакать?
Учащиеся старшей школы склонны считать, что нет необходимости сдерживать слёзы.
Как выдумаете, плачут ли животные.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Страна городов" 4 класс


title: Конспект урока "Михаил Васильевич Ломоносов – наш первый университет"

extracted_text:
         Конспект внеклассного мероприятия по физике (общешкольного)

        Тема: «Михаил Васильевич Ломоносов – наш первый университет »

                                                            1 Учителя физики

                                   Серединовского филиала МБОУ Сатинской СОШ
                                       Сампурского района Тамбовской области

                                            2 Дивеева Александра Аркадьевича

                               Апрель 2013 год

                              Цели мероприятия:
   1. Воспитательная
      Воспитание у подрастающего поколения бережного отношения к своей
      истории, чувства патриотизма и гуманизма.
   2. Образовательная
Изучение научной и общественной деятельности великого ученого.
   3. Политехническая
Установление меж предметных связей, понимание значимости работ ученого для
человечества и научного прогресса.

                            Методика проведения:

   1. За месяц до проведения данного мероприятия учителям – предметникам и
      классным руководителям раздается задание – подбор материала (вклад М
      .В .Ломоносова в определенную область знаний). Классные руководители
      помогают мобилизовать детей в помощь к поиску данного материала.
   2. Собранный материал сдается учителю физики, который обобщает,
      конкретизирует его.
   3. Изо всех классов формируются 3 команды, которым предстоит выступить в
      роли пропагандистов работ Ломоносова –физика, лирика, химика,
      математика, астронома и т.д.
   4. Проведение финала мероприятия.

                           Специфика мероприятия:
Наша школа – центр образования - является малочисленной, преподавательский
коллектив небольшой – 10 человек. Поэтому живем и работаем мы как одна
дружная семья. Все педагоги активно включились в работу и помогли
мобилизовать детей. Принимали посильное участие все классы с 8 по 12. Но
большая часть работы лежала на плечах старшеклассников.

                       Краткое содержание мероприятия:
В финальной части мероприятия принимали участие 3 команды:
    • 1 команда
9-й класс и 10 класс
Представляли М. В. Ломоносова как историка, литератора. Ими же была
предоставлена хронология открытий ученого и его жизненный путь.
Ребятами была составлена хронологическая таблица основных событий в жизни
ученого.
    • 2 команда
11 класс
Представляли ученого как химика ,астронома, общественного деятеля.
    • 3 команда
12 класс
Представляли ученого как физика.

В каждой команде было по 5 человек. Каждый член команды выступал с
сообщением, которое заранее готовилось ребятами совместно с учителями –
предметниками. При выступлении ребята могли использовать любые средства
наглядности.
В роли ведущего выступал учитель физики.
В качестве оформления кабинета был представлен портрет ученого, выписаны
крылатые изречения.
Парты были поставлены полукругом. Учащиеся – зрители сидели по периметру
класса.
Жюри представляла школьная администрация.

Задачей каждой команды было привести как можно больше фактов в свою защиту
и выступить с данными фактами как можно более красноречиво и убедительно.
Жюри выставляло баллы каждой команде по следующим параметрам:
    • самые краткие
    • самые красноречивые
    • самые убедительные
    • самые находчивые
    • самые дружные
За каждый из параметров команда могла получить максимально 5 баллов.
Побеждала команда, набравшая самое большое количество баллов.
Команда – победитель получила сладкий приз.
Победила команда 11 класса.
Мероприятие закончилось чаепитием
Время проведения – 1 час.
Все дети остались довольны. Каждый ученик, принявший участие в подготовке и
проведении мероприятия получил отметку по какому-либо предмету, а некоторые
даже по нескольким предметам.
Проведение внеклассного мероприятия общешкольного масштаба и являющегося
интегрированным сразу с несколькими предметами требует колоссальных усилий,
терпения. Но и плоды данного дела на лицо – детский коллектив сплачивается,
у ребят появляется интерес к знаниям, конкретным людям, их судьбам.

-----------------------
2


title: Презентация "Заглавная буква М. Упражнения в чтении и письме. Написание слов с заглавными буквами" 1 класс

extracted_text:
Заглавная буква М.
Упражнения в чтении и письме.
Написание слов с заглавными буквами.
Емельянова  Жанна  Александровна
учитель начальных классов
МОАУ СОШ №1 с.Возжаевки
Белогорского района  Амурской области
Игра «Оживи звук»

ма
му
ам-ам
ма-ма
му-ха
ми
ки
ком-ки
ми-мо
ма-ки
мо
ому
ум-ам
ма-ма
му-ха
как    ко-ко
ком  ку-ку
арина
ила
аксим
арк
сумма
сумка
гамма
грамм
рис
манка
макароны
крупа
Полкан
Марта
Милан
Карлсон
Романс гнома Томми.
   У гномика Томми гитара. Он артист.
 Утром он играл романс макам и
астрам.  Струны гитары плакали.
Маки грустили.
А астры уронили капли росы.
Л
М
Н
К
Т
П
плитка
плита
плинтус
палтус
кот
крот
слон
тигр
пу    ит    ар    мы    ос   ги  ал
сумма    гамма    кросс   класс
грамм    тонна
м
а
а
с
к
а
и
к
У  норы  крота  паук.
1
2
3
4
Утки и куры у Тани.
1
2
3
4
5
Картина у Никиты.
1
2
3
Ресурсы:
                       картинки из сети интернет.


title: Конспект урока "Труд и отдых в семье" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Труд и отдых в семье».
Цели: уточнить представление детей о том, какие трудовые обязанности они
                 могут и  должны выполнять дома;
                формирование правильного отношения к своим трудовым обязанностям,
               бережного отношения к вещам, книгам, игрушкам;
               воспитание трудолюбия и аккуратности. Уважение семейных ценностей.

1. Оргмомент.
Здравствуйте все! Мы рады видеть друг друга ! Начинаем урок.
ВНИМАНИЕ!
Проверь, дружок,   Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте?   Всё ль в порядке:
Книги, ручки и тетрадки!
2.Повторение    Д\З
А)         -Ребята, отгадайте ребус "7Я"., и скажите о чём мы вели разговор на прошлом уроке.
-Да, на прошлом уроке мы с вами начали большую и важную тему: "Моя семья". Семья - это самое главное в жизни каждого из нас, это родные люди, те, кого мы любим, о ком заботимся, кому желаем добра. (Слайд №1, 2).
- Давайте вспомним, что такое семья? (это группа близких родственников, живущих вместе).
- А кого мы называем близкими родственниками? (людей, у которых общие родители, бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки)
- Семья бывает маленькой и большой. В семье могут жить несколько поколений. Как вы это понимаете? (Поколение - это родственники близкого возраста, например, старшее поколение - бабушки и дедушки, среднее поколение - родители, младшее поколение - дети, внуки бабушек и дедушек).
- А у кого из вас в семье проживает несколько поколений?
- Я для вас приготовила задание – попробуем выполнить вместе.
(слайд  № 5,6)

Б)          -Работа в группах: Повторим - Что такое семья»; ---«Правила общения в семье»

1 группа « Что такое семья»
●Где живёт семья?
              1)Семья живёт в квартире, в доме.
             2) Семья живёт где вздумается.
●Как члены семьи относятся друг к другу?
Члены семьи обзываются , ругаются.
Члены семьи безразлично относятся друг к другу  .
Члены семьи любят и уважают друг друга.
●Чем совместно занимается семья?
           1) Члены семьи  отдельно ведут домашнее  хозяйства.
           2) Только один член семьи занимается хозяйством.
             3)Семья  совместно  занимается ведением домашнего хозяйства.
●Куда и как распределяют деньги в семье?
      1)Совместно распределяют деньги на покупки и хозяйство.
       2) Каждый  тратит   как захочет.

2 группа «Правила общения в семье»
.
●Правила общения в семье.(подчеркни правильное)
1.  Любить друг друга.
2.  Уважать друг друга.
3. Ругать и обижать друг друга.
4.  Слушать родителей и заботиться о них .
5.Скрывать неприятные поступки.
4. Быть честным и правдивым.
5. Не огорчать родителей поступками и учёбой.
6.Сердиться на родителей за их требовательность.
6. Не держать  обиду на родителей.
7. Не требовать от родителей исполнения всех своих желаний.

3 группа «Собери пословицу»
Семьей дорожить — счастливым быть.
Человек без семьи, что дерево без плодов"
Вся семья вместе, так и душа на месте.

●Семья – это место твоего рождения, это близкие люди, которые любят тебя, и  которых любишь ты. Семья – это лучик доброты и тепла, это место, куда хочется бежать. Здесь тебя всегда поймут и помогут. Семья – главней всего на свете.
Вы приготовили рассказы о своей семье. (прослушивание нескольких)
Вывод: Что такое СЧАСТЛИВАЯ семья? (Слайд№ 7)

3 Физкультминутка

4. Новая тема.
Прежде, чем перейти к новой теме предлагаю отгадать   кроссворд.
- Итак, отгадываем первый кроссворд

1. Вроде ёжика на вид, но не просит пищи.
    По одёжке пробежит и одежда станет чище. (Щётка)
2. Маленькое ведёрко на пальце сидит,
    Сотнями глаз во все стороны глядит.  (Напёрсток)
3. Пройдусь слегка горячим я, и гладкой станет простыня.
    Могу поправить недоделки  и навести на брюках стрелки.  (Утюг)
4. За водой идут – песни звонкие поют,
    А  назад идут – слёзы льют.  (Вёдра)

Первое слово нашей темы – Труд

 Отгадываем  следующий кроссворд.

1. Зал есть в школе нашей, а на ней козлы и кони.
    Кувыркаемся мы тут ровно 45 минут.  (Спортзал)
2. Не радио, а говорит.
    Не театр, а кино показывает.  (Телевизор)
3. Зверь забавный сшит из плюша.
    Есть и лапы, есть и уши.
    Мёду зверю дай немного и устрой ему берлогу. (медведь)
4. Две полоски на снегу оставляю на бегу.
    Я лечу от них стрелой, а они опять за мной.  (Лыжи)
5. На квадратиках доски  короли свели полки.
    Нет для боя у полков ни патронов, ни штыков.  (Шахматы)

Второе слово нашей темы – отдых

----О чём будет разговор идти дальше?
Сформулируйте тему урока.

Прочитаем  тему урока :

Труд    и  отдых  в  семье.
(Слайд №8)

3.Работа над темой урока
 1)      Заглядывая в давние времена человек  постоянно был связан с трудом
Т к вся жизнь и весь быт неотделим от труда.
(слайд№ 9)

---Скажите, кто занимается домашним хозяйством .
Может ли мама починить табуретку, пропылесосить квартиру, принести дров, затопить печь?
Может ли папа постирать бельё, испечь пироги, уложить спать ребёнка?

-Взглянем что об этом думают наши знакомые .
Работа с учебником стр.70-прочитать.
---как ты думаешь, кто из детей прав? (проблема)РАССУЖДАЕМ

(и папа и мамам со всякой работай справятся ,если будут делать сообща)(Слайд№ 10)
2)  Родители занимаются домашними хлопотами  и я надеюсь у вас тоже есть обязанности .  Расскажите –какие?

 Вот я и узнала, что ребята нашего класса  помогают дома своим родителям, заботятся о них, правильно понимают, в чём заключается помощь детей в семье.

3) Работа по учебнику стр 71-ПОСМОТРИТЕ на картинку , САМОСТОЯТЕЛЬНО ПРОЧИТАТЬ( а я вам прочитаю про этого мальчика).
-Что вы можете сказать про Диму?
Много слов ,но мало дела.

4) Чтение стихотворения.
 А вот сейчас послушайте стихотворение А.Л. Барто «Помощница» и подумайте, правильно ли Таня понимает , что такое помощь и труд.
(Это не помощь, это безделье)

У Танюши дел немало,
У Танюши много дел –
Утром брату помогала,
Он с утра конфеты ел.

Обещала вымыть ложки,
Пролила столярный клей,
Отворила двери кошке,
Помогла мяукать ей.

Вот у Тани сколько дела!
Таня ела, чай пила,
Села, с мамой посидела,
Встала, к бабушке пошла.

Перед сном сказала маме:
- вы меня разденьте сами,
Я устала, не могу.
Я вам завтра помогу!

- Это не помощь, это безделье!
5)- Ребята, назовите пословицы и поговорки о труде.     (работа по группам – много пословиц –выбрать нужную)

1группа-   (о труде)

Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
Золото познаётся в огне, человек — в труде.
Не делай другим того, что себе не желаешь.
Кто надеется на небо, тот сидит без хлеба.
Кончил дело — гуляй смело.
Тёплое слово и в мороз согревает.
Ласковое слово — что весенний день.

2 группа (о труде)
Труд — дело чести, будь в труде на первом месте.
Ласковое слово — что весенний день.
Добрым быть — добрым и слыть.
Птицу узнают в полёте, человека — в работе.
Любишь кататься — люби и саночки возить.
Смола — не вода, брань — не привет.
Воля и труд   дивные всходы дают.
Добрые слова дороже богатств.

3 группа  (о труде)
Злой плачет от зависти, а добрый от радости.
На добрый привет — добрый и ответ.
.Счастливым и красивым делает человека работа.
Труд человека кормит.
Не пеняй соседа, когда спишь до обеда.
Кто любит труд — того и люди чтут.
Птицу узнают в полёте, а человека в работе.

5) Отгадывание слова, относящееся к отдыху.
1)           Прочитайте слова во втором кроссворде. Только к какому виду деятельности они относятся?(отдыху)
 Отдых, ребята, обязательно должен быть полезным.

 Кто у вас дома читает газеты?
 Это периодическая печать, из неё мы узнаём много нового, интересного.
 А какие детские периодические издания  вы знаете? (журналы …)

2)               ЧТО ещё отнесём к разделу «ОТДЫХ»
 А игрушками вы играете?
 Что вы должны помнить, когда игру надо заканчивать?
(все игрушки убрать, если сломалась – починить )
 Послушайте стихи А.Л. Барто и скажите, какой игрушке не повезло, у какой игрушки плохая хозяйка или хозяин?
("Лошадка", "Зайка", "Мишка", "Мячик")

Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шёрстку гладко.
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.

Зайку бросила хозяйка,
Под дождём остался зайка.
Со скамейки слезть не смог,
Весь до ниточки промок.

 Ребята, вы должны помнить, что, когда вам родители покупают игрушки, они хотят доставить вам радость. Поэтому и вы постарайтесь не огорчать их, берегите игрушки, книги, свои вещи, ухаживайте за своими вещами.

3)  ВЫВОД Отдых, ребята, обязательно должен быть полезным.
Слова: шахматы, телевизор. Когда мы играем в шахматы или смотрим телевизор, читаем книги или журналы, то мы отдыхаем, но в тоже время узнаём много нового и интересного, т.е. расширяем свой кругозор, развиваем свой ум.
-А бывает так что собирается вся семья и занимается чем –либо, каким-то интересным занятием.
Например –ходить на рыбалку по выходным, печь пироги  всей семьёй, летом отправляться в поход с ночёвкой в лес и тд…..Это называется –ТРАДИЦИЯ. СЛАЙД№11,12
Чтоб вы поняли смысл этого слова я бы хотела напомнить традиции русского народа.
СЛАЙД №13-17

5) Работа по учебнику – стр. 74 Расскажи.
6) Кто расскажет о своих традициях.

7) Семейные реликвии –Д/З     СЛАЙД №18-19

4. Подведение итогов.

ЧТО полезного , что нужного для себя отметили.

5 Д\з Приготовить рассказ «Традиции моей семьи»
       Приготовить «Добрые слова»


Конспект урока "Stonehenge" 10 класс


title: Конспект урока "Язык жеста" 8 класс

extracted_text:
Предмет: истоки
Класс: 8
Тема: «Язык жеста»
Цель:
– подвести учащихся к восприятию и усвоению  языка без слов: языка жестов, мимики.
- учить понимать жесты.
Задачи:
- показать назначение языков без слов;
- дать представление о понятиях «жест», «мимика»;
– рассмотреть общеизвестные жесты и их значение;
- воспитывать культуру использования жестов.
Ход урока.
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Расскажите о том, что на прошлом уроке мы узнали о языке звуков.
- Кто такая Лидия Русланова и как она связана с языком звуков?
3. Присоединение к теме.
– Чтобы передать свои мысли и чувства, просьбу, пожелание, настроение мы чаще всего используем язык слов. Но есть ли какой-либо другой язык, который выполнит хотя бы часть перечисленных функций?
Оказывается, есть и язык без слов. Как вы думаете, что это за язык?
- Верно, это язык жестов. Именно о нем мы и будем сегодня говорить.
4. Основная часть.
– Сначала необходимо выяснить, что же такое жест? Попробуйте сформулировать ответ на этот вопрос.
- Жест – это движение рукой или другое телодвижение, что-либо выражающее или сопровождающее речь.
- Теперь давайте подумаем, каким может быть жест? Подберите прилагательные к этому слову.
- Решительный, выразительный, энергичный, дружеский и т.д.
- Приведите примеры известных вам жестов.
- Когда человек кивает головой, мотает головой, грозит пальцем, склоняет голову, пожимает руку, мы все понимаем, что это означает. То есть перечисленные жесты можно назвать общепринятыми. Конечно, они не могут полностью заменить речь, но в некоторых случаях достаточно и их, чтобы люди поняли друг друга.
Кроме того, вы наверняка знаете, что у глухонемых людей существует свой язык, основанный только на жестах. Нам он, конечно, практически не понятен, но наличие такого языка доказывает, что в общении человек может обходиться и совсем без слов, для этого ему лишь нужно принять систему жестов, которые будут известны всем участникам общения.
Жестовый язык используется и в различных профессиях, когда использование языка слов является невозможным, например, в профессии водолаза или в войсках специального назначения.
Также в общении человек может использовать еще один язык без слов – мимику. Что это такое?
Мимика – движения лица, выражающие внутреннее душевное состояние.
Например, удивление можно выразить, подняв брови, гнев – нахмурив их, улыбка тоже относится к мимике и может выражать радость, издевку, насмешку, может быть даже злой.
Работа с учебником: чтение статьи на стр. 24-25, беседа:
- Почему в давние времена жест играл большую роль?
- Чем общество воспринималось как единое тело?
- Какие жесты были у представителей разных сословий?
Активное занятие.
Вопрос для обсуждения:
- Зачем жесты и мимика нужны человеку?
5.Рефлексия.
- Что нового вы узнали о жестах?
- Что еще вы хотели бы узнать по этой теме?
6.Домашнее задание.
Стр. 24-25 пересказ или подготовить такую фразу на языке жестов, чтобы она стала ясна любому человеку.


title: Конспект урока "Газеты в Великобритании" 9 класс

extracted_text:
       УМК: «English 9» авторы В.П.Кузовлев, Н.П.Лапа, Э.Ш.Перегудова

                                   Класс 9

                            Newspapers in Britain

                                              Тема раздела: «Какие новости?»

                                      Тема урока: «Газеты в Великобритании».

                                                  Выполнила: Тягульская Н.В.

                                                                   МОУ  МГМЛ

                            г. Магнитогорск, 2009

                     Тема урока: Газеты в Великобритании

    1. Обучающие цели:

По фонетике:

     -    тренировка    произносительных    навыков    (звуки,     интонация
повествовательного и вопросительного предложения;

По лексике:

   - повторение и активизация лексического  материала  по  данной  тематике,
тренировка в переводе с русского и на английский язык;

  - применение ранее изученного лексического  материала  в  новых  ситуациях
общения.

По грамматике:

- применение ранее изученного грамматического материала (косвенная речь).

Аудирование:

  - практика в восприятии  речи  на  слух  с  опорой  на  схему,  выполнение
определенных заданий во время аудирования.

2. Развивающие цели:

Говорение

- развитие коммуникативной культуры  и  социально-культурной  образованности
учеников,  позволяющих  участвовать   в   социально-   бытовой   и   учебно-
профессиональной сферах,   развитие  монологической  и  диалогической  речи,
умение работать с таблицами, схемами;

Чтение

– развитие навыков чтения текстов с полным пониманием прочитанного;

Письмо

– развитие навыков письма.

3. Воспитательные цели:

- воспитание культуры общения на иностранном языке, интереса  и  уважения  к
культуре и традициям стран изучаемого языка.

Задачи:

   1. Практиковать учащихся в чтении с различной стратегией.

   2. Развивать навыки монологической и диалогической речи.

   3. Ознакомить учащихся с новыми лексическими единицами по теме.

                 1. Начало урока. Организационный момент   .

    - Good morning, boys and girls! How are you? Are you ready to start?

    - Today we shall have a talk about the role of newspapers  in  our  life
      and decide if it is possible to live without them. We shall also learn
      about different kinds of newspapers that are there in Britain.

                             2. Речевая зарядка.

   -It’s  a nice day today? Isn’t it?

   - Mary? I’d like to ask you a question. Do you prefer to  listen  to  the
   radio or to watch TV?

   - What are your favourite programmes?

   - Kate? Do you think that radio helps us to relax?

   - Can listening to the radio be a hobby?

   - Is it your hobby, Mike? (No? it is not. I prefer watching TV very
   much.)

   - How many hours a day do you watch TV?

   - What is your favourite channel? What programmes does it contain?

   - What is your favourite TV programme about?

   - When is it shown?

                     3. Фонетическая и словарная работа.

    - As we know it is impossible to imagine our life without TV and  radio.
      But one of the most popular kinds of mass media is newspapers.

    - To continue our work we should know the following words.

   1. Read the words;

   2. Pronounce correctly;

   3. Translate them;

   4. Put them down into your copy books.

   5. Ask each other these words.

Blackboard:

                                 Newspapers

national papers

regional papers

daily papers

quality papers – broadsheets – serious papers

tabloids – popular papers

morning and evening dailies

          weekly papers

          Sunday papers

          local papers

           free sheets

          headline

          circulation

    - I’d like you to open your Textbooks page 79, exercise 1.

                               4. Аудирование:

    - You will guess how many people buy newspapers for different reasons.

   1. Read the task to the exercise.

   2. Translate the statements.

   3. Answer the question.

   4. Listen to the tape to check.

   5. Answer the question: Why do people buy newspapers in Russia?

Anticipating: Page 79, exercise 2.  Look at the headlines and the front
pages of some newspapers and write down  which of them are:  - quality
papers, - tabloids?

   BB:     Use the model: I think that ( I suppose that) the first/second
   photo shows …

    -   Exchange your opinions with your partner.

            6.Развитие навыков монологической речи и аудирования.

   - It’s time to find out what typical features do tabloids and quality
   papers have?

   - Let’s read the task of ex. 3, p. 80.

   - You will make up the sentences one by one.

   - Listen to your classmates carefully, and agree or disagree with them.

   - Take your pencils, match the quality papers and tabloids.

   - Divide into 2 groups. And on the basic of the facts above say what is
   typical of each of these newspapers.

   - Answer: Which papers are more popular – broadsheets or tabloids? Why?

                              Физкультминутка.

   Head and shoulders,

   Knees and toes,

   Knees and toes,

   Knees and toes,

   Head and shoulders,

   Knees and toes,

   Eyes, ears, mouth and nose.

   Дети показывают названные части тела, постепенно темп увеличивается.

                        7. Аудирование. Script p. 190

   - Let’s listen to the description of the newspapers in Britain.

   - While listening try to answer the following questions:

   1. What kinds of newspapers are there in Britain?

   2. What information do these newspapers include?

   3. What newspaper is the biggest selling newspaper in Britain?

                      8. Чтение с детальным пониманием.

   - Let’s open Textbooks on page 90, exercise III. 1.

   - Read the article about regional newspapers in Britain and say what is
   typical of local papers in Britain?

   - Sum up the information about regional and local papers in Britain.

   - Answer the questions:

   1. What kinds of newspapers are there in Britain?

   2. What information do these newspapers include?

   3. What is the circulation of the Evening Standard?

                            9. Домашнее задание.

   At home answer these questions in writing and retell them in class.

   1. What Russian newspapers do you know?

   2. What main types of newspapers are there in Russia?

   3. Do you buy them of the same reason?

   4. What newspapers can be called quality papers?

   5. Are there tabloids in Russia?

   6. What newspapers does your family buy?

   7. What kind of newspapers would you like Russian teenager to have?

                                  10. Итог.

- It brings us to the end. So you can see that newspapers play a very
important role in our life. And it’s difficult to imagine our life without
newspapers.

- Let’s revise: What kinds of newspapers are there in Britain?

- That’s all for today. Thank you for your work. Good-bye.

   1. What kinds of newspapers are there in Britain?

   2. What information do these newspapers include?

   3. What newspaper is the biggest selling newspaper in Britain?

   4. What is the circulation of the Evening Standard?

                              Домашнее задание.

   At home answer these questions in writing and retell them in class.

   1. What Russian newspapers do you know?

   2. What main types of newspapers are there in Russia?

   3. Do you buy them of the same reason?

   4. What newspapers can be called quality papers?

   5. Are there tabloids in Russia?

   6. What newspapers does your family buy?

   7. What kind of newspapers would you like Russian teenager to have?

   1. What kinds of newspapers are there in Britain?

   2. What information do these newspapers include?

   3. What newspaper is the biggest selling newspaper in Britain?

   4. What is the circulation of the Evening Standard?

                              Домашнее задание.

   At home answer these questions in writing and retell them in class.

   8. What Russian newspapers do you know?

   9. What main types of newspapers are there in Russia?

  10. Do you buy them of the same reason?

  11. What newspapers can be called quality papers?

  12. Are there tabloids in Russia?

  13. What newspapers does your family buy?

  14. What kind of newspapers would you like Russian teenager to have?


title: Конспект урока "Дробные числительные" 6 класс

extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Верхнедеревенская средняя общеобразовательная школа»
Льговского района Курской области

Конспект урока по теме:
 "Дробные числительные"
 6 класс

Подготовила:
учитель русского языка
и литературы
Дударева С.Н.

2016г
Тема   урока:  Дробные числительные
Цели:
Образовательные: создать условия для формирования  у учащихся  умений  правильно употреблять и писать дробные числительные.
Развивающие: способствовать развитию речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся; развитие умения планировать общие способы работы; работать в паре.
Воспитательные: способствовать воспитанию духовно богатой, нравственно ориентированной личности, знающей и уважающей свой родной язык.

Планируемые результаты:
Предметные: знать структуру дробных числительных; особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном.
Личностные: иметь желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявлять способность к самооценке своих действий; понимать значение знаний для человека.
Регулятивные: уметь самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных проблем на уроках
Познавательные: овладение приемами отбора и систематизации на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор.
Коммуникативные: коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи.

Ход урока

1.Организационный этап. Мотивация учебной деятельности обучающихся
2.Актуализация знаний.
1) Фронтальный опрос.
-Как изменяются имена числительные, обозначающие целые числа?
— Как изменяется числительное один?
— Как склоняются числительные от пяти до тридцати?
— Какое окончание будет у числительных от 11 до 19 в родительном, дательном и предложном падежах?
— Какова особенность склонения числительных 40, 90, 100?
— Как склоняется составное количественное числительное?
2) Орфографический диктант.
— Запишите словами числительные:
5, 3/5, 10/13, 25/47, 12/3.
3. Постановка учебной задачи. Целеполагание.
4.Закрепление изученного материала.
1) История об арбузе Фэнела.
Фэнел знает: если поделить арбуз на две части, будут есть он и сестренка, на три части - он, сестренка и мама, на четыре - он, сестренка, мама и папа, а если разрезать его на пять частей — то будут есть и он, и сестренка, и мама, и папа, и дедушка!..
И когда папа приносит Фэнелу арбуз, Фэнел делит его на много-много долек, чтобы хватило всем на земле!..
- Запишите, используя дробные числительные, сколько арбуза достанется Фэнелу, если он поделит его на две; три; четыре; пять частей.
2) Самостоятельная работа
— Запишите словами дроби:
3/5, 7/8, 12/15, 48/63, 295/650; 2,99; 0,5.
3) Творческий диктант.
-Исправьте ошибки в склонении дробных числительных.
1. Пять от двадцати составляет одна четвертую. 2. Сто от шестнадцати составляет одна шестую. Двадцать от ста составляет одна пятую. 4. Если двадцать разделить на тридцать, то будет два третьих.
4) Объяснительный диктант.
Запишите словами цифры.
1. Верста — это 1,067 километра. 2. Аршин — это 711 метра. 3. Сажень — это 2,134 метра. 4. Пуд — это 16,3 килограмма. 5. Фунт — это 409,5 грамма.
5) Просклоняйте числительные две целых одна восьмая, три пятых.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Вспомните, что обозначают дробные числительные.
- Что обозначает каждая цифра в дроби?
- Почему дробные числительные состоят их двух частей?
-Какова особенность склонения дробных числительных?

6. Информация о домашнем задании.
§ 73.  Запишите словами в творительном падеже:
8,19; 2,5; 9,18; семь целых одна третья, восемь целых две восьмые.


title: Открытый урок "Склонение имен существительных" 5 класс

extracted_text:
                             Открытый урок в 5 классе
Предмет: письмо и развитие речи.

Тема: Склонение имен существительных.
Задачи
1.Образовательные:
                      * обобщить знания учащихся о склонении имен
существительных;
                      * закрепить умения и навыки учащихся в определении
склонения
                         у существительных по роду  и окончанию;
                      * формирование аккуратного и грамотного письма.
2.Коррекционные:
                       *развивать познавательную активность учащихся;
                       *развивать навыки мыслительных операций: анализа и
синтеза;
                       *развивать навыки самоконтроля.
3.Воспитательные:
                       *воспитывать у учащихся мотивацию к обучению;
                       *воспитывать уважение и любовь к родному языку.
Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: таблица «Склонение имен существительных», карточки-опоры по
изучаемой теме, сигнальные карточки, карточки с деформированными
предложениями, предметные карточки (словарные слова).
Методы: объяснительно-иллюстративный (письменное упражнение на применение
заданий с использованием таблиц и схем), репродуктивный (выполнение заданий
по образцу), самостоятельной работы, контроля и самоконтроля.
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная, игровая.

                                             Ход урока
 I. Организационный момент.
        Психологический настрой
         Мы пришли сюда учиться
         Не лениться, а трудиться.
         Работаем старательно,
         Слушаем внимательно.
II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
   1.   Введение в тему
- На доске наоборот записано слово  еиненолкс.
- Прочитайте его. Какое же слово получилось?
- С какой частью речи связывается понятие «склонение»?
- Как вы думаете, какова же тема урока?
(-   «Склонение имен существительных»)
2.Подготовка к письму
Пальчиковая гимнастика.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою:
Ручку я вот так держу.
Сяду ровно, не согнусь,
За работу я возьмусь.
3.Запись даты темы урока.
4.Работа по теме урока.
 Распредели слова по группам: 1склонение, 2-е склонение, 3-е склонение.
- К какой части речи относятся эти слова?
- Определите склонение каждого существительного.
- Что вам поможет определить склонение имени существительного?
- (Род и окончание.)
(работа сигнальными карточками)
Ночь, ночник, ночевка.
Мышка, мышонок, мышь.
Елочка, ель, ельник.
Ножик, нож, ножовка.
Мышка, мышь, мышонок.
5.Тренировочные упражнения на закрепление учебных навыков.
Отгадать загадки. Отгадки   распределить в три столбика: в первый столбик –
 существительные первого склонения, во второй столбик - существительные
второго склонения, в третий столбик – существительные третьего склонения)
                         Загадки
Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что до темна
В норке прячется она. (Мышь)
Не заботясь о погоде,
В сарафане белом ходит,
А в один из теплых дней
Май сережки дарит ей. (Береза)
В синем море алый мяч,
Он и светел, и горяч. (Солнце)
Круглое, румяное
Я расту на ветке.
Любят меня взрослые
И маленькие детки. (Яблоко)
Ручка есть, а не грабли,
Землю роет, а не плуг. (Лопата)
Лежала между елками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала. (Еж)
Подходить к дому стала
В небе солнце украла. (Ночь)

6.Работа с учебником
Выполнение упражнения 248 на стр.156
Подбери к существительным 1-го склонения однокоренные существительные 3-го
склонения. Запиши их парами.
Образец. Клетка (ж р., окончание а, 1-е скл.) – клеть (ж.р., 3-е скл.)
Клетка, площадка, лошадка, морковка, постелька, кроватка, тетрадка, дверца,
сетка, колыбелька.
7.Словарный диктант (По картинкам записать словарные слова)
Тетрадь, лиса, заяц, морковь, медведь, ворона, рожь.
8.Динамическая пауза. Упражнение на развитие памяти
Учитель бросает мячик ученику и называет склонение, ученик возвращает мяч и
называет слово, относящееся к этому склонению.
9.Игра «Четвертый лишний». Упражнения на формирование операций общения.
На интерактивной доске написаны слова
Береза       рысь               карандаш
Осина       мышь             дневник
Рябина     медведь         линейка
Сирень    лошадь           пенал
- Прочитайте и назовите одним словом слова каждого столбика.
- Прочитайте название деревьев и найдите лишнее слово. Почему оно лишнее?
Аналогичная работа проводится со словами 2,3 столбиков; последующая
проверка.
10.Физкультминутка
Я буду называть и показывать слова написанные на доске, а вы , если
услышите существительные 1-го склонения встаете, 2-го склонения
–приседаете, 3-го склонения - производите хлопки над головой.
(Школьник, дорога, дерево, ель, весна, сердце, пень, медаль, товарищ, вещь,
деревня, брошь, яблоко, малина, радость.)
11.Работа с деформированными предложениями. Работа в группах. (1-я группа
записать три предложения, 2-я  - записать только первое и второе
предложения, третья - только третье предложение.)
Из данных слов составь предложения
   1. На, росла, лес, большая, опушка, ель.
   2. Вокруг, сочная, росла, трава, зеленая.
   3. Здесь, в, дни, пел, летние, соловей.
 12.            Творческий диктант
Развитие творческих способностей.
- Посмотрите на картину Исаака Ильича Левитана «Март» и назовите
существительные 1. 2, 3 склонения.
- Используя названные существительные, составьте несколько предложений,
так, чтобы получился связный текст по теме «Весна». Прочитать тексты.

13. Самостоятельная работа по карточкам
Личностно  - ориентированный подход.
Карточка № 1
Выбери существительные из каждой строчки. Напиши их в столбиках в начальной
форме. Укажи склонение.
- Сорока, Сорока,  (сорока – 1-е скл.)
Где была?
- Далеко:
Побывала в езде,
Спала в гнезде (_____________________)
У белки на ели (_____________________)
В пуховой постели. (__________________)
Карточка № 2
Укажи склонение существительных. В каждом  столбике вычеркни «лишнее»
Слово
_______________скл.           ___________ скл.     ____________скл.
Дорога                                   школьник                  радость
Весна                                     портфель                   день
Калитка                                 полотенце                 кровь
Кровать                                  сирень
храбрость
Сердце                                   ворона                       лето

Карточка № 3
Прочитай имена существительные.
День, земля, тень, дождь, пчела, море, хлеб, край, сельдь, журавль.
Выпиши существительные в  три столбика.
1-е скл.                          2-е скл.                          3-е
скл.
14. Рефлексия  «Мое состояние»
Ребенок помещает изображение человека на соответствующую ступеньку лесенки.
                                                             КОМФОРТНО
                                             УВЕРЕН В СВОИХ СИЛАХ
                                 ХОРОШ
                    ПЛОХО
КРАЙНЕ ПЛОХО

15.Домашнее задание.
1-я группа упр. 249 стр.156
2-я группа  упр. 252 стр.158.
3-я группа выписать из словаря по три слова на каждое склонение
16.Итог урока.
Подведение итогов. Оценивание учащихся.


title: Классный час "Достопримечательности г. Анжеро-Судженска"

extracted_text:
Достопримечательности  города Анжеро-Судженска.

 Анжеро-Судженск был образован как рабочий посёлок в 1928 из шахтёрских посёлков Анжерка и Судженка.Статус города был присвоен в июле 1931 г. Раньше Анжеро-Судженск считался один из центров угольной добычи Кузбасса. Было 5 крупных шахт - "Анжерская", "Судженская", "Сибирская", "Физкультурник", "Таежная". В годы перестройки шахты закрыли и затопили. Теперь в городе организовано шахтоуправление "Анжерское", а шахтеры работают вахтовым методом на "Анжерской - Южной" и других шахтах области.
На подъезде к Анжерке, как называют город жители Кузбасса, высятся угольные терриконы, придающие пейзажу фантастический вид. Не менее живописно выглядит закрытая шахта «Судженская» с двумя прямоугольными башнями-копрами.
Туристов в шахтерском городе немного, достопримечательностей — тоже.
Современный Анжеро-Судженск благоустраивается под девизом «Родному городу — красивые улицы, чистые дворы». Улицы мостят плиткой, ставят новые фонари, высаживают розы и кедры на бульваре Шахтеров, радуются фонтанам, которые светятся и поют. В новом Нижнем парке есть даже плавучий фонтан.
Местные жители уверяют, что фонтаны имеют чудесную способность улучшать настроение и поправлять здоровье.
В городе имеется единственная гостиница «Анжерская», кинотеатр «Радуга» и при нем ночной клуб «Лед».
            Есть три дворца культуры в разных городских районах и Центр национальной культуры (русской, немецкой, казацкой и татарской). С 1981 года работает Краеведческий музей.
С автовокзала Анжеро-Судженска можно уехать в Томск и Кемерово, а также в санаторий «Анжерский» в 14 км от города. Он стоит на реке Яя, в сосновом лесу. Специализация: лечение органов дыхания, сердечно-сосудистых заболеваний, заболеваний нервной системы и опорно-двигательного аппарата.
Санаторий «Анжерский» – одно из старейших оздоровительных учреждений Кемеровской области: ему уже 75 лет. Самый северный санаторий Кузбасса расположился в глубине соснового бора на левом берегу реки Яя, у поселка Рудничный.  В полусотне метров от здравницы стоит пятиглавый храм Серафима Саровского.
            К достопримечательностям Анжеро-Судженска относятся также церковь святых апостолов Петра и Павла, церковь на Антоновском руднике. У здания шахтоуправления установлен памятник Шахтеру.
В Анжеро-Судженске имеются филиалы университетов – Кемеровского государственного и Томского педагогического.


title: Конспект урока "Буква  Аа в открытом и закрытом слогах" 2 класс

extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №476
г. Санкт-Петербурга

Конспект урока по английскому языку
во 2 классе
«Буква  Аа в открытом и закрытом слогах»

подготовила

учитель английского языка

Богданова  Розалия Наилевна

г. Санкт-Петербург
2013
Цель:
 Научить детей чтению буквы Аа в открытом и закрытом слоге.
 Повторить и закрепить изученный материал по теме.
 Создавать положительную мотивацию к изучению английского языка.

Задачи:
совершенствовать навыки устной и письменной речи;
развивать внимание, мышление, память;
поддерживать интерес к изучению английского языка.

УМК: Spotlight 2: Student's Book / Английский язык. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса общеобразовательных учебных заведений. Н.И Быкова, Дж.Дули,  М.Д.Поспелова, В.Эванс
Серия: "Английский в фокусе" ("Spotlight"). Издательства: Express Publishing, ОАО "Издательство "Просвещение", . Мягкая обложка, 168 стр. с ил.

Оборудование: мультимедийный проектор.

Ход урока

I. Актуализация знаний по теме « Какими звуками передается буква Аа» (слайд 1)
У. Good morning, children! Sit down, please!
Д. Good morning!
У. Ребята, сегодня мы с вами поговорим о букве Aа. Научимся её читать и красиво писать. А также повторим изученный материал. (слайд 2)

У. Отгадайте загадки, запишите слова. (слайд 3)
Слова для справок: snake, table, ant, rabbit, lamp
У. Назовите букву, которая присутствует во всех словах. (слайд 4)
Д.  Буква  Aa (слайд 5)
У. Запишите красиво букву 3 раза.
Чистописание: буква  Aa
У. Запишите два слова на выбор, упражняясь в написании буквы  Aa.

II. Этап мотивации новых знаний.
У. Ребята, Ник в затруднительной ситуации. Помогите разобраться.
Дана транскрипция слов. Необходимо соединить транскрипцию со своим словом. (слайд 6)
[sneik], [эent], [teibl], [lэemp] – ant, table, lamp, snake
Д. …(отвечают)

III. Этап усвоения новых знаний.
У. Понаблюдаем за словами. Какими звуками эта буква обозначается на письме?
Д.  [эe], [ei]

(слайд 7) 1. snake, cake, lake, Kate, Dave 2. ant, Pam, lamp, can, fan
У. В коротких словах, где гласная буква зажата согласными, буква A читается как [эе]. А если слово делится на слоги и гласная уже не зажата согласными буквами, то буква A читается как [ei].

IV. Наблюдение за употреблением звуков [эе], [ei]
У. Прочитайте слова. (слайд 8)
Д. читают
У. Работа в парах. Запишите слова в два столбика, используй помощь правила:  plane, name, fan, Dan, Sam, wave
Д. записывают в тетрадь с доски, советуются друг с другом, потом проверяем (кто-то читает).

V. Закрепление изученного. (слайд 9)
У. Саша попытался составить предложение на английском языке.
Вот, что у него получилось:Sam and Kate wave hands.  Ребята, помогите ему правильно произнести предложение.
Д. читают по очереди

VI. Итог урока.
У. Расскажите, какими звуками может передаваться буква A.
Д. отвечают…

VII. Рефлексия.

У. Перед вами два кружочка.  Нарисуйте улыбающееся лицо, если вам урок понравился или грустное лицо, если нет.
 (Дети рисуют и сдают учителю).

У. (подводит итог оценочной деятельности).

У. Домашнее задание. Найдите на с.98-99 и выпишите  слова с буквой A в две колонки.


title: Конспект урока "Состав слова. Словообразование"

extracted_text:
Тема: Состав слова. Словообразование
Цель урока: повторение сведений по словообразованию, развивать умение образовывать новые слова при помощи морфем, воспитывать патриотические чувства, уметь быть в согласии с окружающим миром, чувство милосердия.
Наглядности урока: таблица, рисунок Незнайки, карточки, смайлики, учебники
Метод урока: беседа, игра, обсуждение

Ход урока.
І. Организационный момент.
Здравствуйте, дети! А, ну - ка, возьмемся за руки и пожелаем друг другу теплые слова!
- Спасибо. Садитесь. Начинаем наш урок.

ІІ. Проверка домашнего задания. Из слов составить одно сложное.
Вопросы по прошедшей теме.

ІІІ. Вступительное слово учителя.
Друзья мои, сегодня у нас урок - игра, который определит знатоков изученного нами раздела «Состав слово». В лингвистике этот раздел называют «словообразование». Это значит, сложение слово, образовано сложением целых слов: «слово»,«образовать».
Прежде чем начать наш урок разделимся на команды, которые называются «Корень», «Приставка», «Суффикс». А девиз у нас такой: « Тот, кто знает части слова, тот напишет их толково». Давайте вместе повторим!
- Молодцы! Спасибо.
(Слайд. Кто быстрее? вставьте пропущенные слова)
Помни, при разборе слова
.... и.... (окончание и основу)
Первым делом находи.
После... будет... (корня суффикс)
А...- впереди. (приставка)

ІV. Игра « Грамматическое домино» (Слайд рисунок домино, написаны вопросы, на других ответы).
Первая команда задает вопросы второй
1. Из скольких частей состоит слово?
2. Что называется основой?
3. Какие части слова входят в основу?

Вторая команда задает третьей.
1. Что называется корнем?
2. Что называется окончанием?
3. Для чего служит окончание?

Третья команда задает первой.
1. Что такое приставка?
2. Для чего служит приставка?
3. Что такое суффикс и для чего служит?
- Умница! Спасибо, ребята.
А теперь, какая команда быстро составит слова.
(Слайд паровоз Корень ход)

(ходил, обход, выход, походка, переход…)

V. Чтение текста учеником « Пусть всегда будет солнце»
Учитель: Какое сложное слово встречается здесь?
(четверостишие)
(команды отвечают, кто первый получает смайлик)
Как образовано это слово? (сложением основ с соединительной гласной о)

VІ. Словарная работа. На доске написаны слова.
VІІ. Работа с карточками.
(выполнение упр. 3 за одну минуту выполняют задания, получают смайлики)

VІІІ. Работа у доски.
(выходят из трех команд по одному ученику и устно объясняет правописание предлогов
и приставок, вопросы в кармане Незнайки.)

ІХ. Вывод урока. Тестовые задания.(отвечать должны за 2 минуты)

Х. Учитель: Ребята, наступил волнующий момент нашего урока. Сейчас вы получите то, что услышите в стихотворении.
Корень мой находится в цене.
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале. (Оценка)
А теперь какая команда больше получает смайлики, та команда побеждает.
Команде, занявшей первое место, класс хором говорит: «Молодцы!», команде, занявшей второе место хором желает: « Так держать!», а занявшей третье место, класс советует:
«Не вешать нос».
ХІ. Задание на дом: уровневые задание.


title: Классный час "Блокада Ленинграда. Дневник Тани Савичевой"

extracted_text:
Блокада Ленинграда. Дневник Тани Савичевой.

Война! Война! Это слово наяву стало самым страшным словом.
Идет война. Падают бомбы. Погибают люди. Свист. Шум. Грохот.
Город Ленинград. 8 сентября 1941 года. Враг хотел штурмом взять Ленинград-
не удалось.
Тогда город был замкнут в кольцо. Блокада Ленинграда. Враг решил задушить
город в тисках холода и голода, унизить ленинградцев, оскорбить их. Чтобы
на колени встали и взрослые и дети.

(стихотворение.  )

В осажденном Ленинграде в то время жила девочка – Таня Савичева.
Это Таня до войны. Она родилась 25 января 1930 года. Выросла в Ленинграде.
Таня была 5, самым младшим ребенком в семье. У нее было 2 сестры и 2 брата.
Семья жила на 1 этаже дома №1.
В мае 1941 года Таня закончила третий класс. Семья собиралась провести лето
в селе Дворищи, но из города не уехала. Узнав о начале войны, все остались
дома, в Ленинграде.
Блокада. Холод. Голод. Смерть.

( стихотворение.)

О тех страшных событиях рассказывают строки из дневника  девочки
–блокадницы Ленинграда – Тани Савичевой.
Таня взяла записную книжку своей сестры Нины и стала вести дневник. 9
листочков. 42 строки. Страшные строки.

( стихотворение.)

Со смертью матери у Тани совсем пропала надежда на будущее. Мама Тани
умерла 13 мая 1942 года . Девочка пришла к соседям. Они помогли похоронить
маму.
 Таня попала в детский дом. Заболела туберкулезом. Спасти ее не удалось.
1 июля 1942 года Таня умерла.

Блокада закончилась 27 января 1944 года.
Сестра Тани Нина осталась жива, вернулась в родной дом. Среди вещей нашла
свою записную книжку и с ужасом прочитала строки из Таниного дневника.
Эти страшные страницы навсегда вбиты в гранит мемориальной доски,
памятников и в памяти ленинградцев.

( стихотворение )


title: Конспект урока "Страны и национальности" 7 класс

extracted_text:
7 класс
Тема урока: Страны и национальности.

Цели урока:
Формирование коммуникативной компетенции учащихся
Практические:
- развитие умений восприятия и понимания иноязычной речи на слух (речь учителя и учащихся на уроке);
- развитие умений диалогической и монологической речи (в рамках темы урока);
Развивающие:
- развитие памяти и мышления (в рамках темы урока);
- развитие памяти, внимания, сообразительности, творческих способностей, догадки и умения сформулировать и аргументировать свою точку зрения.
- развитие внимания, логики и языковой догадки учащихся (в рамках темы урока);
- развитие умений коллективной деятельности (в рамках темы урока);
- развивать умение работать в парах.
Воспитательные:
- воспитывать интерес и уважение к стране изучаемого языка.
Общеобразовательные:
- активизация употребления лексики по теме;
- развитие фонетических навыков.

Задачи урока:
- совершенствование интонационно-произносительных навыков (в рамках темы урока);
- введение нового лексического материала по теме «Countries»;
-введение нового лексического материала и формирование навыков его использования в речевой деятельности (в рамках темы урока);
-совершенствование навыков техники чтения (чтение диалога).

Структура урока.
- организационный момент – 3 мин
- фонетическая зарядка – 2 мин
- речевая разминка – 3 мин
- основная часть урока – 30 мин
- подведение итогов – 1 мин
- домашнее задание – 1 мин

Ход урока:

1.      Организационный момент:
   - Good morning, boys and girls! I am glad to see you.
   - Good morning. We are glad to see you too.
   - How are you?
   - We are fine, thanks.
   - Sit down, please.
  - What date is it today? What day of the week is it today?           Who is absent today?
 - Today we shall have a talk about different countries, nationalities and what they are famous for.

2. Речевая разминка
- Listen to my statements and agree or disagree with me. If my statement is true, you will repeat it, if I am wrong, you will correct my statement. (Ученики повторяют утверждение если оно верное, и исправляют если неверное.
Утверждения учителя :
Spain is in Europe.
Russia is the biggest country in the world.
Italy is not in Asia.
The USA is in Australia.
Anapa is in the south of Russia.
Samara is the capital of Russia.

3. Развитие фонетических навыков

People of different nationalities speak different languages. Let’s learn to name some languages.

4. Введение страноведческой информации по теме «Страны и национальности»

-It’s time to learn some new geographical names. I propose to read them and after group the words into 4 columns.

5. Физкультминутка

- It’s time to stand up and do some exercises. Учитель предлагает вспомнить стихотворение, сопровождая текст с движениями.

6. Введение страноведческой информации по теме. Закрепление навыков монологической речи

-Look at the pictures at the blackboard, you can see the interesting places of different countries. Can you match the places and the countries?
- And now I want you to open your WB, p. 26 ex. 1a. Do you know these famous people? Will you match them with their occupation and the countries they are are from?

7. Совершенствование навыков чтения и диалогической речи

-It’s time to read the dialogue and find out how George meets a group of foreigners.
George: Excuse me, where are you from?
Mark: I’m from Hungary. And this is my friend Paula.
George: Pleased to meet you, Paula.
Paula: Pleased to meet you, George.
Mark: Paula is from Italy. She lives in Rome. Do you speak Italian?
George: I’m afraid, I don’t. I speak only two foreign languages: French and German. Actually I prefer speaking German. I know it much better than French.
Mark: Really? Paula speaks German, too. And her German is quite good. As for me, I don’t speak German, but I understand what people say.
Paula: That’s great! We can have a good time practicing our German.
- Now I want to check how you know the capitals of some countries. Tick the right box.

Подведение итогов.
Домашнее задание: учебник: упр. 5, 6 стр. 56.


title: Технологическая карта урока "Мы ловкие, быстрые, сильные"  2 класс

extracted_text:
МОУ СОШ с. Малая Семеновка Балашовского района Саратовской области,
учитель начальных классов Краморова Е.А.
технологическая карта по окружающему миру, 2 класс,
система учебников «Начальная школа XXI века».
Тема: «Мы ловкие, быстрые, сильные» (урок – игра)

Организационная структура урока

Приложение 1
Приложение 2
Эстафета 1.  Подготовка к эстафете: команды выбирают капитанов. Игроки стоят в колонне за стартовой линией. Перед каждой командой по 6 конусов. Задача каждой команды, зацепившись друг за друга пройти преграды, не уронив конусы.
Эстафета 2 . Подготовка к эстафете: Игроки стоят в колонне за стартовой линией. По сигналу первый участник передает назад предмет, а сам занимает место в  конце колонны. Эстафета заканчивается, когда у стартовой линии окажется игрок, который первым передавал предмет.
Эстафета 3. Подготовка к эстафете: Каждая команда получает по две дощечки «Плоты». Задача каждого игрока переправиться на другой берег, не наступив на землю.
Эстафета 4. Подготовка к эстафете: Каждая команда получает по несколько воздушных шаров. Задача команды: за определенное количество времени надуть все шары.
Эстафета 5. Подготовка к эстафете: Каждая команда получает по скакалке. Задача команды как можно больше пропрыгать через скакалку.
Эстафета 6. Подготовка к эстафете: Каждая команда получает волейбольный мяч. Задача каждого игрока допрыгать до линии и обратно с мячом. Эстафета заканчивается, когда у стартовой линии окажется игрок, который первым начинал эстафету.

.


title: Презентация "Flags" 7 класс

extracted_text:
flags
Учителя английского языка
МБОУ СОШ №8
Тонковой А.В.
Portugal
Belgium
Japan
Finland
Poland
Spain
The uk
New Zealand
Mexico
Russia
china
Norway
Sweden
The  Netherlands
Bulgaria
France
The usa
Canada
India
Egypt
Germany
Denmark
Switzerland
turkey
brazil
Armenia
Georgia
Greece
Hungary
Italy


title: 429 Too Many Requests


title: Тест "Про воздух и про воду" 2 класс

extracted_text:
Тест по теме:  «Про воздух и про воду»
Фамилия, имя _____________________класс_________
1.Какой из газов в воздухе самый важный?
1. Азот;
2. Кислород;
3. Углекислый газ.

2.Где находится воздух?
1. На улице;
2. В классе;
3. Повсюду.

3.Определи, каким объектам нужен воздух?
1. Живой  природе;
2. Неживой  природе;
3. Предметам рукотворного мира.

4.Что воздух не загрязняет?
1. Костёр;
2. Растения;
3. Отходы промышленного производства.

5. Определи свойства воздуха:
1. Не имеет цвета, не имеет запаха, невидим, прозрачен.
2. Голубого цвета, имеет запах, видим, прозрачен.
3. Белого цвета, не имеет запаха, невидим, непрозрачен.

6.Каким цветом на карте обозначена вода?
1.Зелёным;
2. Коричневым;
3. Голубым.

7.Назови причины загрязнения воды?
1. Вредные вещества, выбрасываемые заводами и фабриками.
2. Дожди;
3.Нефтепродукты.

8. В каких водоёмах находится пресная вода?
1.Море;
2.Река;
3.Океан;
4.Озеро.
Тест по теме:  «Про воздух и про воду»
Фамилия, имя _____________________класс_________
1.Какой из газов в воздухе самый важный?
1. Азот;
2. Кислород;
3. Углекислый газ.

2.Где находится воздух?
1. На улице;
2. В классе;
3. Повсюду.

3.Определи, каким объектам нужен воздух?
1. Живой  природе;
2. Неживой  природе;
3. Предметам рукотворного мира.

4.Что воздух не загрязняет?
1. Костёр;
2. Растения;
3. Отходы промышленного производства.

5. Определи свойства воздуха:
1. Не имеет цвета, не имеет запаха, невидим, прозрачен.
2. Голубого цвета, имеет запах, видим, прозрачен.
3. Белого цвета, не имеет запаха, невидим, непрозрачен.

6.Каким цветом на карте обозначена вода?
1.Зелёным;
2. Коричневым;
3. Голубым.

7.Назови причины загрязнения воды?
1. Вредные вещества, выбрасываемые заводами и фабриками.
2. Дожди;
3.Нефтепродукты.

8. В каких водоёмах находится пресная вода?
1.Море;
2.Река;
3.Океан;
4.Озеро.


title: Конспект урока "Посмотри в свое «зеркало»" 4 класс

extracted_text:
 Урок окружающего мира. 4 класс.
ПОСМОТРИ В СВОЕ «ЗЕРКАЛО»

Цели для учителя:
 - дать понятие о собственном внутреннем мире ребёнка;
- формировать социальные компетенции, основанные на волевом усилии, эмпатии и толерантности;
- способствовать формированию адекватной самооценки.
Цели для ученика:
 - учиться определять внешность человека от внутреннего духовного мира    личности;
 - учиться определять, какие наши действия могут задеть внутренний духовный мир другой личности;

Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов и представлять информацию в виде схемы.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2.Развиваем умение  строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и в группах
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план.)
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Ход урока

1. Оргмомент.
Приветствие.
Сегодня мы проведем необычное приветствие. Нам помогут эмоции и чувства.
Комплимент по кругу (дети касаются ладонью стоящего рядом и говорят ему приятные слова или пожелание)
СЛАЙД 2
2. Постановка проблемы
- В старину театральную маску называли «личина» - от слова «лик», «лицо».
- Сравните слова «лицо», «личина», «личность». Что можете о них сказать?
(Они похожи)
- Вот и Анюта так думала, пока с ней не произошёл один случай.
(Читают по ролям диалог Анюты и Миши на  стр. 12).
- Что не сможет увидеть без зеркала Анюта? (Своё лицо)
- Что, по словам Доктора, остаётся у Анюты и без зеркала?  (Личность)
(На доске открывается запись: «Лицо» …«Личность»)
СЛАЙД 3
-Определить цель нашего урока поможет видео-вопрос. Давайте послушаем!
СЛАЙД 4
-Какой проблемный вопрос будем решать?
СЛАЙД 5
-Узнать разницу выражений “лицо человека” и “личность человека”

-Я предлагаю раскрыть понятие личность и создать проект “модель личности”. (Учитель открывает запись: “Цель урока: изучать признаки личности и создать проект “модель личности”)

3.Актуализация знаний
- Приступим к работе!
СЛАЙД 6
Приём «знаем – не знаем».
- Обратимся к нашему приёму «знаем – не знаем».
- Вспомните, какие признаки отличают одного человека от другого?
(Врождённые и приобретённые признаки)
- От чего зависит, какими будут наши черты лица?
(От родителей, потому что внешность определяется врождёнными признаками)
Запись в левый столбик таблицы.
- А знаете ли вы, какими признаками, врождёнными или приобретёнными, определяется личность человека? (Выслушать версии детей и сделать запись в правый столбик таблицы).

-Может быть, личность тоже, как и лицо, врождённый признак человека?
- Давайте подумаем!

4. Открытие новых знаний

 СЛАЙД 7-11
Игра-тест – (про каждый признак спросить – куда относить? К слову “лицо?” или к слову “личность? , прикреплять под нужным словом)
СЛАЙД 12
 Личность человека (работа в группах).
(Каждая группа получает по две карточки, с записанными фразами)
У него очень длинный нос
У неё красивые глаза
У него очень смешные уши
У моей сестры на щеках ямочки
Мой друг любит весёлые выдумки
Моя сестра любит хвастаться
Мой брат – талантливый музыкант
У этой девочки «длинный» язык, часто говорит то, чего не видела
Моя подруга любит читать книги
Я всегда выполняю свои обещания
- Определить, в каких фразах говорится о лице, а в каких  - о личности человека. Расположите их на доске в две колонки (под таблицей).
СЛАЙД 13
 ( Представители групп вывешивают фразы по колонкам).
- Посмотрите на фразы, в которых говорится о личности человека. Человек уже с рождения умеет придумывать шутки? (Это приобретённое качество)
- Человек уже рождается хвастунишкой? (Это приобретённое качество)
- Талантливым музыкантом человек становится от рождения?
( Выслушать версии детей)	.

- Конечно, научиться играть на музыкальном инструменте можно только живя в обществе. Но талант к музыке – качество врождённое и есть не у всех.
СЛАЙД 14
-Что же тогда скрывается за словом “личность” - внешний облик или его внутренний мир?
 Внутренний мир. (Прикрепляют слова “Внутренний мир” под словом личность)
- Что вы можете ответить на вопрос таблицы: «Личность – врождённые признаки, приобретённые или сочетание тех и других?»
      Вывод: Личность человека отражает его внутренний мир: его собственные интересы, знания, мысли, убеждения, переживания. Но врождённые признаки тоже могут влиять на личность человека, например: особенности телосложения, способности.
Работа с иллюстрациями с 12.
-Рассмотрите рисунки. Подумайте, что говорит каждый рисунок?
Ученики. «Какое у нее симпатичное лицо» – так говорят о человеке, у которого приятная внешность. «Молодец, Илюша,настоящая личность» – так говорят о человеке отзывчивом, готовым придти на помощь. Он оценивает себя как особенного, неповторимого человека. Он знает, что в нем есть что-то такое, чего нет в других, и гордится этим.
-Внутренний мир у каждого человека свой. Ваша личность ещё только складывается, но она уже отличается от других.
СЛАЙД 15

Тест
- На слайде фигуры - квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг. (Слайд 19)
- Будьте добры, выберите одну фигуру, которая больше всего вам нравится. Этот тест придумали учёные – психологи.
СЛАЙД 16
- Встаньте, пожалуйста, те, которые выбрали квадрат. И т.д. (Слайд 20)
- Как видите, каждый из вас особенный, неповторимый, уникальный человек. Но наш внутренний мир значительно сложнее.

СЛАЙД 17
Работа с учебником.
- Прочитайте диалог на с.13. - О каком “зеркале” идёт речь в этом диалоге?
- Кто из ребят, изображённых на рисунках, самостоятельно, обдуманно принимает решения, а кто действует несамостоятельно, как все? (Ответы)
- Почему доктор называет сознание “зеркалом”?
- Такая особенность нашего внутреннего мира, как умение мыслить, самому принимать решения называется сознанием. (Прикрепляется к модели табличка “сознание” )
- Сознание позволяет каждому из нас стать особой, не похожей на других личностью.

Физминутка.
- Предлагаю вам встать на физминутку. Прошу вас всем телом показать боящегося человека: поднимите плечи, втяните голову, сделайтесь незаметными. Постарайтесь вспомнить момент, когда вы испытывали страх, а теперь вспомните, как вы победили свой страх, покажите всем телом, какие вы смелые, поднимите голову, расправьте плечи, выпрямите спину, улыбнитесь! Как приятно на вас смотреть! Садитесь!

- Ребята, кому приходилось в жизни преодолевать свой страх, лень, желание отложить выполнение уроков? (Ответы детей)
- Приходилось ли вам в жизни прикладывать усилия для достижения своей цели и говорить “Я должен это сделать несмотря ни на что!” (Ответы)
Работа в паре.
- Прочитайте материал учебника на с. 14. Обсудите, что такое воля.
СЛАЙД 18
 (“Я должен это сделать несмотря ни на что!” + рисунок с.14).
- Кто из ребят на рисунке с. 14 проявляет силу воли, а кто не может побороть свои слабости? (Ответы детей)
- Здесь мы видим проявление сознания и воли.
- Что такое воля? (Ответы детей)
- Таким образом, воля – это... (Дети дают определение)
- Воля - это тоже особая черта внутреннего мира. (Карточка прикрепляется к модели)
СЛАЙД 19
- Нельзя стать личностью без силы воли. С её помощью можно воспитать в себе желанные черты и качества личности.
СЛАЙД 20-24
-У кого из этих героев есть сила воли, а у кого ее нет?

Прочитайте материал на с.15 и ответьте на вопрос:
- Где должен жить человек, чтобы его личность развивалась?
- В обществе.
-Личность не может замыкаться в своем внутреннем мире, отгораживаться от мира людей. Внешний мир нам необходим, чтобы проявить свой мир внутренний, чтобы понять, чем отличается один человек от другого, чем отличаешься ты от других людей.
- В рабочих тетрадях с.4,задание 2 напишите, кто же влияет на развитие вашей личности.
СЛАЙД 28
- Как вы считаете, можно ли назвать личностью маленького ребенка и почему?
В ходе общего обсуждения надо подвести учеников к мысли о том, что любой, даже очень маленький, человек обладает своим внутренним миром. Однако его личность находится в самом начале своего развития.
5. Закрепление
СЛАЙД 29
- Давайте посмотрим, какая модель личности у нас получилась.
Таким образом, личность – это отображение врождённых или приобретённых признаков человека?
- А приобретённые признаки отражают внешние черты или внутренний мир?

Самооценка
- Сейчас предлагаю вам дополнить нашу модель словами, которые отражают вашу личность. Напишите на листочках ту черту личности, которой вы гордитесь и прикрепите на нашу модель. (Учитель читает, комментирует) Больше всего слов ______. Это отражает и внутренний мир нашего класса.
СЛАЙД 30
Вывод
СЛАЙД 31,32
Примеры
СЛАЙД 33,34
Тест
6. Итог
Обратимся к нашей таблице еще раз. Что  в ней изменилось?
СЛАЙД 35
- Какие знания, полученные на уроке, вам могут пригодиться в жизни? Что нового вы узнали о себе?
-Что оказывает влияние на развитие личности человека? (Обучение и воспитание.)
-Кто более всего оказал влияние на развитие твоей личности?
-Может ли личность потерять свою яркость, стать беднее?
-Какая наука изучает личность человека?

7. Рефлексия
- Удалось нам достигнуть цели урока?
- Для чего мы создали “модель личности”?
- Оцените свою работу на уроке при помощи карточки.

СЛАЙД 36
В конце урока учитель может предложить ученикам оценить себя как неповторимого человека и гордо произнести вслух фразу: «Да, я – личность!»

СЛАЙД 37
Оценка деятельности

Домашнее задание: прочитать текст учебника на с. 12–15, ответить на вопросы после текста. Вопросы 5, 6 (по желанию).
И я даю вам творческое задание, подумайте, какие черты личности вы бы хотели в себе развить? И наша модель будет дополнена новыми словами и понятиями о личности на следующих уроках.


Тренажёр "Склонение имён существительных. Ёлочка" 4 класс


title: Классный час "Я гражданин России" 7 класс

extracted_text:
                      Классный час "Я гражданин России"

                                                       Разработала и провела

                                          классный руководитель 7 «А» класса

                                      МОУ « Средняя школа №3» г. Николаевска

                                               Хворостова Ольга Владимировна

Цели:
   1. Развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них
      сознательное отношение к труду и народному достоянию, верность боевым
      и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне,
      готовность к защите ее свободы и независимости.
   2. Формировать у учащихся стремление к усвоению правовых знаний, чувство
      гражданской ответственности за свое поведение и поступки окружающих.
                                 Ход занятия
Ученик читает стихотворение «Я гражданин своей страны»
Я – гражданин России!
Не правда ль, звучит красиво?
Смело, достойно, гордо!
Сказано как-то твердо!
Я – гражданин России!
И если б меня спросили,
Чем же я так горжусь?
Я бы ответил просто:
Не надо пустых вопросов!
Ведь моя родина – Русь!
Учитель. Ребята назовите основную мысль стихотворения.  Сегодня у нас не
совсем обычный классный час. Сегодня тема нашего классного часа «Я –
гражданин России» Это высказывание у меня без знака в конце предложения.
Каждый из вас должен поставить свой знак.
Учитель.    Эпиграфом к нашему классному часу послужат слова Н.А.Некрасова:
«Настоящий гражданин – это Отечества достойный сын».
Давайте объясним, что значит быть гражданином Росси? (Этот человек, мысли и
поступки которого направлены на благо Отечества, на благо своего народа)
В словаре слово гражданин определяется так:
Гражданин
   1. Лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства,
      пользующееся его защитой и наделенное совокупностью политических и
      иных прав и обязанностей.
   2. Взрослый человек, мужчина, а также форма обращения к нему.
Учитель. Как вы думаете, какими качествами должен обладать гражданин?

(Работа с интерактивной доской)
[pic]
Учитель: Давайте разведем понятия: права и обязанности (работа в группах,
записывают на доске)

Учитель: Быть гражданином - это не только просто запись в паспорте, это
состояние души и потребность в реализации своих возможностей и способностей
на благо любимой родины и на ее процветание.

Учитель: Гражданские качества человека проявляются в его поступках. У вас
было домашнее задание по группам подготовить небольшой рассказ о почетных
жителях г. Николаевска, проявивших себя в разных гражданских поступках.

Выступление детей.
Учитель: Это выдающиеся личности. Их хочется назвать гражданами России с
большой буквы. Они не только родились в нашей стране, но и все свой талант,
устремление отдали служению обществу, народу, укреплению могущества России.

Учитель: Скажите, ребята, а что является удостоверением личности гражданина
нашей страны?

Учитель:  Да, это паспорт. У меня есть паспорт! Я с большой гордостью
получала этот документ!

Учитель:  А можете ли вы мне ответить, во сколько лет раньше выдавался
паспорт? Давайте с вами послушаем «Историю возникновения паспорта»

 Главный документ – паспорт гражданина РФ получают юноши и девушки в 14
лет. Это наше подрастающее поколение, опора и надежда государства и
общества.(Дети показывают подготовленную презентацию)

Учитель: Дорогие ребята, сегодня вам вручат паспорта. Но прежде, чем вы их
получите, вам предстоит сдать экзамен на гражданскую зрелость. Итак, вы
готовы?

Викторина.
   1. Как называли нашу страну от древних времен до наших дней? (Киевская
      Русь, Российская империя, Российская республика, СССР, Российская
      Федерация.)
   2. Кто является главой нашего государства? (Президент РФ Путин Владимир
      Владимирович.)
   3. Назовите государственные символы России (Флаг, герб, гимн.)
   4. Какое дерево традиционно считают символом России? (Береза.)
   5. Назовите авторов Государственного гимна России? (Слова С.В.Михалкова,
      музыка А.В.Александрова.)
   6. Какие документы человек получает в течение жизни? (Свидетельство о
      рождении, свидетельство о браке, военный билет, аттестат, диплом,
      пенсионное свидетельство, ИНН.)
   7. Какой из названных документов вы получили самым первым? (Свидетельство
      о рождении.)
   8. Как называется документ, удостоверяющий личность гражданина? (Паспорт)
   9. Учитель: Для чего человеку нужен паспорт?
Ответы ребят:
Учитель: Право вручить паспорта гражданам Российской Федерации
предоставляется начальнику ОУФМС (Областного управления федеральной
миграционной службы) по Волгоградской области в Николаевском районе
(Ф.И.О.).
Учитель: А классный час я хочу закончить напутствием.
Учитель читает стих:
Молодость! Возьми с собой в дорогу
Самую заветную мечту,
За людей душевную тревогу,
Сердца жар и мыслей красоту,
Мудрость чувства,
Стойкость в бурях жизни,
Мужество во всем и до конца,
Верность другу,
Преданность отчизне,
Имя Гражданина и борца.
Рефлексия
А вот теперь вернемся к началу нашего классного часа, каждый в душе у себя
поставьте тот знак, который на данный момент выражает его позицию Человека
– Гражданина: либо это будет утвердительная точка, либо сомневающийся
вопросительный знак, либо восхитительный восклицательный знак.
Выводы:
В ходе классного часа ребята определили, какими качествами должен обладать
гражданин, привели примеры гражданского поведения в военное и мирное время.
Эти примеры нам помогут в работе над социальным проектом «Мои земляки в
истории страны».

-----------------------
                                  Гордиться
                                 культурой,
                                   языком
                             родного государства

                                 Приумножать
                                  Богатства
                                   Родины

                               Охранять Родину

                                   Беречь
                                   природу
                                родного края

                               Любить  Родину

                                  Выполнять
                                 обязанности

                                     Я -
                                  гражданин

                                 Знать права


title: Презентация "Достопримечательности г. Анжеро-Судженска"

extracted_text:
Достопримечательности г. Анжеро-Судженска

Аллея по ул.50-лет Октября

Аллеи Нижнего парка

Фонтан у медучилища.

Плавучий фонтан на озере Горячем в Нижнем парке

Главная гостиница города и ресторан "Уголек".

Кинотеатр "Радуга"

Дом  культуры  Центральный

Городской  краеведческий  музей

 Автовокзал Анжеро-Судженска.

Паровоз, установленный на привокзальной площади.

Железнодорожный вокзал.

Детский парк развлечений, бывший горсад.

Детская музыкальная школа.

Петропавловский храм.

Храм  Серафима  Саровского в поселке Рудничный

Мемориал погибшим в локальных конфликтах

Памятник Шахтеру установлен у шахтоуправления «Анжерское»

Филиал Кемеровского государственного университета


title: Тест "Изменение имен существительных по падежам" 4 класс

extracted_text:
Тест по теме: «Изменение имен существительных по падежам».

Укажи, где падежи указаны с правильными вопросами:

Существительные в именительном  падеже…

А) всегда употребляются с предлогами
Б) всегда употребляются без предлогов
В) могут употребляться с предлогами и без предлогов

Существительные в винительном падеже в предложении …

              А) всегда второстепенные члены предложения
              Б) всегда главные члены предложения
              В) могут быть второстепенными и главными членами предложения

 Существительные, стоящие в творительном падеже отвечают на вопросы

А) о ком?о чём?
Б) кому? чему?
В) кем?чем?

В предложении : «Моряки увидели на горизонте остров», выделенное слово стоит в…

А) именительном падеже
Б) винительном падеже
В) родительном падеже


title: Конспект занятия "Агрессии быть или не быть?"

extracted_text:
Тема:    «Агрессии быть или не быть?»

Цель: выявить агрессивные тенденции в поведении подростков посредством практических упражнений; снижение агрессивных проявлений, перевод негативного эмоционального состояния в позитивное.

Оборудование:  листы бумаги, ручки, цветные карандаши.

Ход занятия.

1. Ритуал приветствия:  Упражнение «Здравствуйте, это Я!»
Цель: создание благоприятного настроя на работу, на продуктивную деятельность.
Время: 5 минут.
Техника проведения: подростки здороваются друг с другом, говоря фразу: «Здравствуйте, это Я!»».
Инструкция: «Давайте поздороваемся друг с другом, произнося по очереди фразу: «Здравствуйте, это Я!».

2. Упражнение «Поезд»
Цель: развитие группового взаимодействия и сотрудничества.
Время: 5 минут.
Техника проведения: игра проводится в круге. Сначала участники группы рассчитываются на первый-второй. Первые номера делают хлопок в ладони, два притопа ногами. Вторые номера делают два хлопка, один притоп. Движения повторяются по очереди: первый - второй - первый - второй и т.д. по кругу. Таким образом, имитируется стук колес поезда.
Инструкция: «Давайте рассчитаемся на первый-второй. Первые номера делают хлопок в ладони, два притопа ногами. Вторые номера - два хлопка, один притоп. Движения будем повторять по очереди: первый - второй - первый - второй и т.д. по кругу, имитируя стук колес поезда».

3. Мини-лекция «Эмоции в жизни человека»
Время: 15 минут.
Воспитатель. В жизни человек реагирует на всё, что окружает, на отдельные факты и явления не бесстрастно, а определённым образом. В природе чувств существуют как положительные эмоции, которые приносят приятные ощущения, так и отрицательные, при которых человек может потерять контроль над своим поведением. При неконтролируемом поведении человек впадает в состояние аффекта.
Что такое аффект. Аффекты – эмоциональные состояния, противоположные настроению. Это бурные, эмоциональные кратковременные вспышки, которые захватывают всю личность человека. Человек теряет самоконтроль. Такие эмоциональные чувства, как гнев и агрессия – есть аффективные реакции, которые могут привести к самым  не предсказуемым результатам.
Гнев и агрессия - это, прежде всего, неумение справиться с самим собой. Мир и люди в нём не всегда соответствуют нашим желаниям. Если это происходит, мы пытаемся изменить ситуацию так, как нам кажется более правильным в данный момент. Не удаётся – мы злимся. Но от нашего гнева чаще всего тоже ничего не меняется, только ещё больше ухудшается наше настроение. Мы становимся всё более агрессивными.
Агрессия – это индивидуальное или коллективное поведение, действие, направленное на нанесение физического или психологического вреда, ущерба либо на уничтожение другого человека, группы людей. Существуют такие виды агрессии, как физическая (с применением физической силы и нанесением ущерба здоровью) и вербальная (словесное оскорбление, обзывание, ругательства).
Агрессия — есть неприспособленность к социальной среде.
Почему агрессивное поведение оказывает пагубное влияние на человека?
Во-первых, в состоянии аффекта человек теряет возможность контроля.
Во-вторых, агрессивный человек испытывает стрессовое состояние, т.е. сильное нервное напряжение, которое оказывает вредное воздействие на психическое здоровье человека.
В-третьих, страдает физическое здоровье, при котором заболевают внутренние органы: система тонкого кишечника, сердца, сосудов, печени и т.д.
И, наконец, агрессивный человек в момент озлобленности выглядит очень некрасиво, от этого появляются морщины, меняется выражение лица, которое откладывает свой отпечаток и на весь характер.
Вывод достаточно простой: чем больше человек проявляет агрессию по отношению к другому, тем всё больше он вредит самому себе.
Ведь ещё римский философ Сенека сказал:
               «Самый сильный тот, у кого есть сила управлять самим собой»

4. Упражнение - игра «Ругаться вслепую».
Цель: уменьшить вербальную агрессию.
Время :10 минут.
Техника проведения: один из участников закрывает глаза и представляет какого-то человека (недруга). Ему предлагается высказать всё, что о нем думает. Затем обсуждаются чувства и эмоции.
Инструкция: «Ведущий закрывает глаза и представляет какого-то человека (недруга) и высказывает всё, что о нем думает».
Вопросы для обсуждения:
- Что вы чувствовали, когда «ругали» другого человека?
- Трудно ли было выражать свою агрессию?
- Что чувствовал человек, на которого была направлена эта «агрессия»?
- Что труднее, слушать или говорить самому?

5. Упражнение - разминка «Зоопарк».
Цель: уменьшить вербальную агрессию.
Время: 10 минут.
Техника проведения: каждый из членов группы должен представить себя каким-либо животным, а затем гулять в воображаемом вольере, стараясь подражать повадкам данного зверя.
Инструкция: «Представьте себя каким-либо животным, затем прогуливаясь в воображаемом вольере, старайтесь подражать его повадкам».
Вопросы для обсуждения:
- Трудно ли вам было передавать качества выбранного животного?
- Удалось ли в полной мере подражать повадкам выбранного животного?
- Легко ли было узнать, кого изображает ваш партнер.

6. Упражнение «Портрет твоего врага».
Цель: в проективной форме обнажить агрессию для активизации дальнейшей работы.
Время: 10 минут.
Оборудование: листы бумаги и карандаши.
Техника проведения: участникам предлагается нарисовать портрет человека, к которому они питают самые негативные чувства или агрессивные намерения, или написать его имя уродливыми буквами. Когда это будет сделано, все должны одновременно по команде скомкать или разорвать листы и бросить в приготовленную корзину для бумаг.
Инструкция: «Нарисуйте на листе бумаги портрет человека, к которому испытываете самые негативные чувства, или напишите его имя уродливыми буквами. Затем по команде скомкайте или разорвите листы и бросьте в приготовленную корзину».
Вопросы для обсуждения:
- Что вы испытывали, когда рисовали портрет своего недруга?
- Что вы чувствовали, когда разрывали получившийся портрет?

7. Упражнение «Злая фигурка».
Цель: перевести агрессивно настроенных участников из негативного эмоционального состояния в позитивное.
Время: 10 минут.
Техника проведения:  предложить  собрать фигурку из всего плохого, злого и агрессивного, что есть в каждом участнике группы. Участники по очереди отдают на общее дело свои отрицательные качества («когти», «зубы», «шипы», «жала»). Существо, получившееся в итоге, полностью состоит из угловатого, кусающего, царапающего монстра. Затем его «сажают» на пустой стул и по команде, с одновременным нажатием кнопки, осуществляется «старт стула» в виртуальное межзвёздное пространство, где оно канет навеки.
Инструкция: «Давайте соберем фигурку из всего плохого, злого и агрессивного, что есть в каждом из нас, а затем отправить в виртуальное межзвездное пространство, где оно навеки канет в пучину забвения».
Вопросы для обсуждения:
- Какие чувства вы испытывали, когда собирали «злую» фигурку?
- Какие чувства у вас вызвала получившаяся фигурка?
- С каким настроением вы с ней прощались?

8. Упражнение-релаксация «Горячий воздушный шар».
Цель: формирование адекватной оценки основным эмоциональным состояниям.
Время: 5 минут.
Техника проведения: подростки закрывают глаза и слушают голос воспитателя.
Инструкция: «Закройте глаза, сделайте глубокий вдох и медленно сосчитайте от 10 до 1.
Постепенно полностью расслабьтесь.
Вообразите себе гигантский воздушный шар на утопающем в зелени лугу.
Рассмотрите эту картину как можно подробнее.
Вы складываете все свои проблемы и тревоги в корзину шара.
Когда корзина будет полной, представьте, как веревка шара сама отвязывается, и он медленно набирает высоту. Шар постепенно удаляется, превращаясь в маленькую точку и унося весь груз ваших проблем».
Вопросы для обсуждения:
-Какие чувства вы сейчас испытывает?
- Какие мысли у вас в голове?

9. Анализ занятия.
Цель: получение обратной связи, выяснения степени усталости, активности, интереса к происходящему.
Время: 10 минут.
Техника проведения: участники делятся впечатлениями о занятии.
Инструкция: «Вот и закончилось наше очередное занятие. Я вам предлагаю поделиться своими мыслями, идеями, настроением.
-Что принес вам этот день?
-Что вам особенно понравилось?
- Расскажите о своем настроении до начала занятия и сейчас.
- Какое задание вам показалось вам очень сложным?
 - Довольны ли вы своим поведением и собой?»

10. Ритуал окончания занятия «Прощание по кругу».
Цель: снятие эмоционального напряжения, завершить занятие на положительной ноте.
Время: 5 минут.
Техника проведения: подростки прощаются по очереди и высказывают пожелания друг другу.
Инструкция: «Давайте поблагодарим за проделанную работу. Пожелаем что-нибудь теплое и хорошее. До следующей встречи».


title: Презентация "Знакомство с буквой в" 1 класс

extracted_text:
Знакомство
с буквой в
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Назови слово

ва    во   ви   вы   ву
ав   ов    ив   ыв   ув
вата                 вода         вилка           высота            вулкан
автобус           овощи      ива
увар

вата

вилка

ав       вал       вода         волокно
ов       вол       воск         ворона

ув       выл       волк        воронка
ыв      вил       вагон       ворота
ив       вид      восток     волосы

ива                 корова                  сова
ивушка         коровушка           совушка

трава             голова                 государство
травушка      головушка          страна
травинка      головастик          город

Дима, Даша, Дина, Диана, Двина, Даугава
Наша Родина - …
В России много городов: Москва, Саратов, Томск,…
Народы и народности России:

татары, коми, калмыки, мордва,…
Россия.
Ставрополь, Нефтекумск.
русские,
даргинцы, казахи, ногайцы, украинцы.

Спиши, поставь ударение и
раздели на слоги
вагон              тыква                  ворона
сова                высота                подвал
ворота           воронка              волосы
Источники
http://www.ohotnik.net/mar2003/1/5/
http://565665.beon.ru/13378-940-ponnedel-nik.zhtml
http://www.ibis-online.ru/catalog/details/foto/?id=18676
http://allday2.com/index.php?newsid=141386
http://segalega.ucoz.ru/news/azbuka_dlja_detej_v_kartinkakh_animirovannaja_azbuka_dlja_malyshej/2011-08-20-231
http://d3.ru/user/van_de_kurt/comments/pages/33
http://www.psi-ras.ru/disk_20/photos/s/06-pereslavl-zalesskiy/tn/pereslavl11.jpg.pindex.html
http://pages.cs.wisc.edu/~gibson/gibson.personal.html
http://www.drugsbrand.info/uhod/ivushka-plakuchaya/
http://www.legendami.ru/bod/daniy/daniy26.htm
http://sonnikoff.net/sonnik-nostradamusa/245-sonnik-nostradamusa-k-chemu-snitsya-sova


title: Открытый урок "Имя прилагательное как часть речи" 5 класс

extracted_text:
                  Открытый урок по русскому языку, 5 класс.

Тема:                        Имя прилагательное как часть речи.

Цель:  Повторить общее значение имени прилагательного, его морфологические
признаки.

Задачи:
Обучающая: пополнить практический опыт учащихся в употреблении имен
прилагательных в словосочетаниях, предложениях и связном тексте, обратить
внимание на роль прилагательных в речи.
Развивающая: совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и
навыки; развитие логического мышления.
Воспитательная: формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений;
воспитание внимания и уважения к слову.

Форма урока: урок – открытие; проектно-исследовательская деятельность на
уроке русского яз.

Методы и приемы: исследовательская деятельность; работа в группах, анализ
поэтического текста; упражнения на развитие избирательной памяти; работа с
опорной схемой-таблицей; развивающая технология – развитие умений
речетворчества.

                                 Ход урока.

   1. Вступительное слово учителя.
   Дети, наш сегодняшний урок я хочу начать с замечательного стихотворения,
   которое поможет нам окунуться в атмосферу сказки, чуда, необыкновенных
   открытий. А называется оно

                                                                 «Сказка про
   краски».
                 Если б все на свете было одинакового цвета,
                  Вас бы это рассердило? Или радовало это?
                           Кто решился бы отныне,
               Приходя домой усталым, на зеленой спать перине
                            Под зеленым одеялом?
                   И зеленою водою на рассвете умываться,
                 И зеленым-презеленым полотенцем утираться?
               Любоваться, как над вами, зеленея, птицы реют,
                  Над зелеными домами ярко солнце зеленеет.
           Видеть мир привыкли люди белым, желтым, синим, красным.
             Пусть же все на свете будет удивительным и разным.

   Чтобы рассказать об удивительном и разном нам нужны слова – имена
   прилагательные.

   2. Постановка целей и задач урока.
   Ребята, а вы знаете, кто делает открытия?
   Ученики: Открытия делают ученые, исследователи, открыватели.
   Как вы думаете, а мы с вами способны сделать открытие?  (Да)
   Давайте же сегодня на уроке будем научными исследователями. А откроем мы
   часть речи, которая вам уже немного известна из начальной школы – это имя
   прилагательное.
   3. Запись темы  «Имя прилагательное»
   Какая орфограмма вам встретилась в названии части речи?
   Ученики: чередование гласных в корне слова.
   Как вы понимаете смысл названия части речи?
   Ученики: Приложенное, добавленное к чему-то.
   Как вы уже знаете, многие грамматические термины имеют корни из
   латинского языка. Прилагательное не является исключением. Дословный
   перевод с греческого языка – эпитет. Мы с вами уже встречались с этим
   понятием на уроках литературы. Да и в латыни этот термин звучит похоже, и
   перевод его – «нечто подкинутое, прибавленное, приложенное».
   4. Изучение новой темы.
   Итак, мы открыватели. Сегодня на уроке поэтапно, шаг за шагом мы сделаем
   с вами открытие. А поможет нам не сбиться с верного пути схема-таблица.
   Открывать  ее мы будем постепенно.
   1.
                                                -
     2.
                                                  -

    3.

                                                 -

  4.

                                                 -

Вы знаете, что по количеству употребляемых слов прилагательные занимают 3
место после существительных и глаголов. По частоте употребления – 5 место.
Когда же чаще всего мы используем прилагательные?
Велика роль прилагательных в художественной литературе, они широко
используются при создании портретных характеристик героев, при описании их
чувств, настроений, душевных переживаний.
Особая роль принадлежит прилагательным в создании впечатляющих картин
природы.
Поэтому сегодня на уроке мы обратимся именно к поэтическому тексту:
                                  С.Есенин
                           А кругом роса жемчужная
                           Отливала блестки алые,
                           И над озером серебряным
                        Камыши, склонясь, шепталися.

- Назовите орфограммы, пропущенные в словах (безударные гласные в корнях
слов). Подберите проверочные слова.
- Найдите грамматическую основу предложения. Дайте его характеристику.

   1. Какую картину природы вы себе представили?
   2. Использование каких художественных средств помогает поэту создавать
      яркую, образную картину?
   3. Итак, эпитеты – это образные прилагательные. Выпишите их вместе с
      существительными, от которых они зависят (роса жемчужная, над озером
      серебряным, блестки алые).
   - Как вы понимаете выражения?
   4. Докажите, что данные эпитеты – имена прилагательные (обозначают
   признак действия, отвечают на соответствующие вопросы).
   Но прилагательные могут отвечать и на другие опросы. А на какие, мы с
   вами сейчас определим.
                             (Работа в группах.)
   Задание:
   Найдите прилагательные, выпишите. На какой вопрос они отвечают?
   1 группа.
                    2 группа.
   Ночью темень, ночью тишь.                                          Белкин
   след ведет к дуплу,
   Рыбка, рыбка, где ты спишь?                                        Мышкин
   – к дырочке в полу.
   Лисий след ведет к норе,
   Жаль, что в речке, на воде,
   След собачий- к конуре.
   Нет следов твоих нигде.

                  Только темень, только тишь,

                  Рыбка, рыбка, где ты спишь?

                          (И. Токмакова.)

   Чтобы определить морфологические признаки, просклоняем словосочетания:
   1, 2 группы – роса жемчужная
   3, 4 группы – озеро серебряное.
   - Изменилось ли прилагательное?
   (Да, точно так же, как существительное.)
   Значит, прилагательное изменяется  по падежам. А какая часть речи
   помогает  нам определить падеж?
   (Существительное.)
   Давайте внимательно посмотрим на существительные. Что их отличает друг от
   друга? Какие морфологические признаки?
   (род, число)
   - Определите род и число существительных.
   - Могут ли существительные и прилагательные быть разного рода и числа?
   (Нет, они согласуются.)
   - Можно ли у прилагательного во множественном числе определить род?
    (Нет.)
   Сделаем вывод:
   Прилагательные изменяются по падежам, числам и в единственном числе – по
   родам.
   Открываем таблицу.
   Физкультминутка.
   1. Массаж рук.
   Вот помощники мои,
   Их как хочешь поверни.
   Хочешь эдак, хочешь так –
   Не обидятся никак.

   2. Встаем. Игра «Найди лишнего».
   Вы должны хлопнуть в ладоши, топнуть ногами, если слово не подходит к
   данной группе, т.е. не является прилагательным.
   - Представьте, что мы приходим на экскурсию во дворец прилагательных  и
   видим множество признаков: веселый, глупый, фиолетовый, птичка, ловкий,
   бегают, летают, умный, разноцветные, мальчики, девочки, играют,
   радостные.

   3. Дети повторяют за учителем:
   Мы ходили в лес.
   Сколько там чудес!
   Посмотрели вправо, влево.
   Наклонились и присели.
   Заниматься тихо сели.

   Внимательно посмотрите  на предложения. Найдите прилагательные.
   Определите. Каким членом предложения они могут являться?
   Вывод:
   Чаще всего прилагательные являются определениями, но могут выступать в
   роли сказуемого.
   Назовите такие прилагательные. На какой вопрос они отвечают?
   Это краткие прилагательные.

   Открываем последнюю часть таблицы.

   Итак, мы открыли с вами таблицу. Посмотрите на нее внимательно, еще раз
   осмыслите то, о чем мы говорили на уроке и сделайте общий вывод – что же
   называется прилагательным?

   А теперь откроем учебник и сравним правило в нем (стр. 217) с нашим
   выводом. Все ли признаки прилагательного мы назвали?
   (В учебнике не говорится о кратких прилагательных.)

   А теперь применим наши знания на практике. Чтобы выполнить задания, мы
   должны немного потренироваться.
   1) По данным словам - признакам предмета (прил.) отгадайте слова-предметы
   (сущ.):
   ,) Мягкий, теплый, пушистый, забавный, маленький, прехорошенький, усатый,
   игривый, шустрый, очаровательный, шаловливый … (котенок)
   ,) Круглое, душистое, вкусное-превкусное, сочное, ароматное, краснобокое
   … (яблоко)

   2) А теперь наоборот. Задание называется «Подари предмету признак».
   Задание выполняется по группам. За две минуты необходимо записать как
   можно больше прилагательных к предложенным существительным.
                              1 группа – трава
     2 группа – горы
                              3 группа – снег
     4 группа – море

   3) Отгадайте загадки. (Задание выполняется  по группам.)
   1 группа                                                             2
   группа
   Хитрая плутовка,                                          На овчарку не
   похож.
   Рыжая головка,                                             Что ни зуб –
   то острый нож!
   Пушистый хвост – краса.                             Он бежит, оскалив
   пасть,
   Кто же это?                                                    На овцу
   готов напасть.
    (лиса)
     (волк)
   Красный, сладкий, сахарный,                     Спелое, круглое, сочное.
   Кафтан зеленый, бархатный.                                (яблоко)
    (арбуз)

   3 группа
    4 группа
   Не барашек и не кот,                                   Тройка-тройка
   прилетела.
   Носит шубу круглый год.                           Скакуны в той тройке
   белы.
   Шуба серая – для лета,                               А в санях сидит
   царица,
   Шуба для зимы – другого цвета.               Белокоса, белолица.
    (заяц)                                                           Как
   махнула рукавом –
   Бурый, мохнатый, косолапый?                  Все покрыла серебром.
    (медведь)
   (зима)
   Вывод:
   Так для чего нужны имена прилагательные?
   (Для образности, яркости нашей речи, с помощью прилагательных можно у
   существительных описать форму, цвет, вкус, величину и другие признаки.)

   Поэтому прилагательные о себе говорят так:

    С существительными подчас
   Не жизнь, а просто скука.
   Ни цвета нет у них без нас,
   Ни запаха, ни звука.
   Но если нас к ним приложить
   Им веселее станет жить.

   Выводы:
 Что вам больше всего запомнилось не уроке?

   - Запишите 4 любые прилагательных.
   - Добавим их в текст.

   Сегодня день рождения Тани!
   Мама с дочкой испекли … пирог.
   На стол они поставили … цветы.
   Скоро придут … гости.

   - Почему получилось смешно?
   (Прилагательные и существительные не подходят друг другу по смыслу.)

   Вот на этой веселой ноте мы и закончим наш урок.

   Домашнее задание: с. 217 (выучить правило), упр.574.

-----------------------
                                  Значение

                                   Признак
                                  предмета

                                   Вопросы

                                 Какой? Чей?
                                   Каков?

                          Морфологиче-ские признаки

                       Род (в ед. числе), падеж, число

                            Синтакси-ческая роль

                                  Сказуемое