title: Классный час "Быть здоровым – это стильно!" 4-5 классы

extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Лицей с кадетскими  классами имени Г.С.Шпагина» г.Вятские Поляны Кировсой области

Классный час «Быть здоровым – это стильно!»

Мингалеева Римма Рифовна
учитель внеурочной деятельности
4 класс
89195282458

г. Вятские Поляны
2014 год
Тема: «Быть здоровым – это стильно!». Эта разработка для классного часа в 4-5 классах.
Цель: дать представление о таком понятии, как «здоровье»; развивать культуру общения; формировать привычку здорового образа жизни.
Оборудование: компьютер, проектор, презентация  «Быть здоровым – это стильно!»

Здравствуй, друг! (руки друг на друга)
Как дела? (руки на плечо)
Я скучал. (скрестили на груди)
Ты пришел. (руки в  стороны)
Хорошо. (обнимаемся)
Давайте поближе познакомимся. Меня зовут Мингалеева Римма Рифовна, я преподаватель биологии и химии и поэтому знаю много о здоровье.
А теперь каждый из вас назовите свое имя и любимое увлечение, передавая этот талисман добра, справедливости, сочувствия друг к другу.
- Тихонько сядем.
- Вы выбрали тему «Быть здоровым – это стильно!» Слайд №2
- Какое ключевое слово есть в этом предложении? (Возможные ответы детей -Здоровье)
- Как вы понимаете, что такое здоровье? (Хорошо чувствовать себя физически и эмоционально, редко болеть, не иметь вредных привычек.)
- По определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов». Слайд №3
- Сегодня наш разговор пойдёт о здоровье. В самом его начале давайте проведём небольшое тестирование и узнаем о своём здоровье, вам предлагается перечень утверждений, каждое из которых требует ответа «да» или «нет». Эта информация будет полезна, прежде всего, вам.

Тест «Твое здоровье».

1. По утрам не делаю зарядку.
2. Ем мало, т.к. боюсь поправиться.
3. Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4. Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться в постели.
5. Я почти не занимаюсь спортом.
6. В последнее время я несколько прибавил в весе.
7. У меня часто кружится голова.
8. В настоящее время я курю.
9. В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10. У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.

За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты. (Слайд 4)
1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно  менять свои привычки, иначе…
- Конечно, вы вправе не согласиться с данной интерпретацией результатов, но лучше давайте задумаемся о своем образе жизни и выделим основные правила здорового образа жизни.
- Задуматься о здоровье заставляет и следующая  статистика:
В нашей стране высокий уровень смертности, который у мужчин в 3 раза выше, чем у женщин, а среди трудоспособного населения смертность мужчин в 6–7 раз превосходит аналогичный показатель развитых стран.
Средняя продолжительность жизни составляла: (Слайд 5)
в Индии – 69 лет;
во Франции– 80 лет;
в Чехии – 76 лет;
в Японии – 82 года;
в США – 78 лет;
на Украине – 68 лет.
- Какова продолжительность жизни в России?

15 октября 2011 года Президент России Дмитрий Медведев на встрече со своими сторонниками заявил, что средняя продолжительность жизни в России составляет 69 лет, что, по его мнению, превышает все советские показатели, а продолжительность жизни женщин составляет 74 года. По мнению правящей партии "Единая Россия", отраженном в программном обращении, в 2013 году ожидаемая средняя продолжительность жизни в России превысит 70 лет.

Творческое задание «Какое решение принять?»

- А сейчас предлагаю объединиться в группы и из каждой пары высказываний в диалоге двух приятелей необходимо выбрать то, которое отражает образ жизни, полезный для здоровья.
Два мальчика разговаривают друг с другом.
1. «Каждый день я делаю утреннюю зарядку и водные процедуры». – «Умываться, делать по утрам зарядку и водные процедуры мне некогда, да и неохота».
2. «Два раза в день я чищу зубы, ухаживаю за полостью рта. Один раз в полгода прохожу профилактический осмотр у стоматолога». – «Я не посещаю стоматолога – это очень страшно, да и зачем? Чищу зубы один раз в день. Я считаю, что этого достаточно».
3. «Чтобы быть здоровым, необходимо закаляться, обливаться холодной водой, принимать солнечные и воздушные ванны, заниматься спортом». – «Обливаться холодной водой, да еще зимой, очень вредно – можно простудиться, заболеть. А заниматься спортом мне некогда, я люблю играть в компьютерные игры до вечера!»
4. «В течение дня необходимо как можно чаще мыть руки, особенно после посещения туалета и перед едой. Это помогает защититься от инфекционных болезней». – «Мыть руки перед едой я иногда забываю, да и зачем? Ведь я никуда не выходил, и кошка, которую очень люблю гладить, у нас домашняя».
5. «При письме и чтении я сижу за столом правильно. Телевизор смотрю не больше часа в день. Делаю гимнастику для глаз, чтобы снять напряжение». – «Придя из школы, я ложусь на диван и листаю свой любимый журнал «Авто», читаю всю интересную мне информацию. А когда выучу уроки, люблю долго смотреть телевизор или играть в компьютерные игры».

После того как дети выберут правильные с их точки зрения ответы, необходимо выслушать их доводы, выяснить, почему они сделали такой выбор.
– Какое же решение стоит принять этим мальчикам? (Нужно помнить, что здоровье – это величайшая ценность, от которой многое зависит в нашей жизни. Поэтому одному следует продолжать заботиться о своем здоровье, а другому – принять решение о том, что необходимо изменить свое поведение и начать заботиться о своем здоровье.)
Вывод: наше здоровье во многом зависит от нас самих, от нашего отношения к себе и от того, какое поведение мы выбираем.

Следующий конкурс: Вы находитесь в «Доме Здоровья»

«Дом Здоровья»
Представьте, что в нашей стране есть Дом Здоровья. Что должны соблюдать люди, живущие в этом доме? Выберите названия жизненных ценностей и составляющих ЗОЖ и поместите их в этот дом.
Правильное питание, сон, активная деятельность и активный отдых, отказ от вредных привычек, умение справляться со стрессами, доброе отношение к окружающим людям, обществу, природе.

- Почему вы выбрали именно эти качества?
- Остановимся на каждом пункте отдельно.

1. Правильное питание – основа здорового образа. Снижается заболеваемость учащихся, улучшается психологическое состояние детей, поднимается настроение, а самое главное – повышается работоспособность и интерес к учебной деятельности.
2. Сон очень положительно влияет на организм человека. Много споров вокруг того, сколько же надо спать человеку? Раньше утверждалось, что ребенок - 10-12 часов, подросток – 9-10 часов, взрослый – 8 часов. Сейчас многие приходят к мнению, что это все индивидуально, некоторым нужно побольше, некоторым поменьше. Но главное – человек не должен чувствовать усталость после сна и быть бодрым весь день.
3. Активная деятельность и активный отдых.
Статистика: сидячий образ жизни – это одна из ведущих 10-и причин смерти и инвалидности во всем мире. Дефицит физической активности – это причина 2-х миллионов смертей в год. Менее 30% молодежи ведет активный образ жизни, достаточный для того, чтобы в будущем сохранить свое здоровье.
- Поднимите руки, кто посещает спортивные секции вне школьного учреждения.(...)
- Кто в школе спортивные секции?
- Кто посещает другие секции и с какой целью? (....) Мы с Вами проводим на уроках, что для отдыха? (физ. минутки)
4. Отказ от вредных привычек
Вредные привычки (курение, алкоголь, наркомания) – это самые страшные разрушители здоровья, потому что они могут быть смертельными. И вы должны об этом помнить всегда.
4.Если человек дружелюбен, любит помогать, использует справедливость в отношении других, тогда и в жизни он получает много хорошего. Он притягивает к себе честных и открытых людей.
Я открою запись на доске, а каждый из вас может быть откроет закон здоровья.
Чтобы здоровье сохранить, нужно …здоровье ценить!
Заключение. Рефлексия.
- Вот и подошел наш разговор к завершению. Мне бы хотелось узнать ваше мнение, что нового и интересного вы получили во время нашей встречи. Для этого я возьму талисман и буду передавать вам. Вы же получив его, выскажите свое мнение.
Спасибо  вам за разговор. Надеюсь, что в жизни вы будете здоровыми людьми.
- И закончим наш классный час стихотворением Давида Тухманова.
Мы рождены, чтоб жить на свете долго:
Грустить и петь, смеяться и любить,
Но, чтобы стали все мечты возможны,
Должны мы все здоровье сохранить.
Спроси себя: готов ли ты к работе -
Активно двигаться и в меру есть и пить?
Отбросить сигарету? Растоптать наркотик?
И только так - здоровье сохранить?
Взгляни вокруг: прекрасная Природа
Нас призывает с нею в мире жить.
Дай руку, друг! Давай с тобой поможем
Планете всей Здоровье сохранить!
Можно закончить так:
А  в  заключение  познакомьтесь  с  самыми  лучшими  рецептами  здоровья  и  счастья:
Возьмите  чашу  терпения, влейте  в  нее  полное  сердце  любви, добавьте  2 горсти  щедрости, посыпьте  добротой, плесните  немного  юмора  и  добавьте  как  можно  больше  веры. Все  это  хорошо  перемешайте. Намажьте  на  кусок  отпущенной  вам  жизни  и  предлагайте  каждому, кого   встретите  на  своем  пути.


title: Общешкольное мероприятие "Я Гражданин России!"

extracted_text:
               Общешкольное мероприятие: «Я Гражданин России!»
Составила и провела педагог-организатор ОБЖ
МОУ «Радищевская средняя общеобразовательная школа»
Нефедьева Оксана Тимофеевна

Цель проведения мероприятия:
Гражданско-патриотическое и духовно-нравственное воспитание детей через
исследовательскую работу по патриотическому краеведению.
Положение о провидение общешкольного мероприятия «Я гражданин России»
1).За месяц до мероприятия на линейке, познакомить учащихся с планом
проведения данного мероприятия и провести жеребьёвку (каждый класс
представляет одну из народностей проживающих на территории родного посёлка)
2). Выдать каждому классу памятку со следующими рекомендации:
-нарисовать национальный флаг, представляемой народности(страны) на формате
А-3 с двух сторон;
-приготовить национальное блюдо;
-приготовить номер художественной самодеятельности с использованием
национального музыкального инструмента и костюма на 4-5 минут;
-выбрать от класса 4 человек для участия в мероприятии( для 3-х человек
форма одежды: черный низ, белый верх. Один человек несёт национальный флаг,
2 и 3 несут плакаты с нарисованными фигурами в мужском и женском
национальном костюме,4 человек одетый в национальный костюм, несёт
приготовленное блюдо);
-собранную информацию о данной народности и стране оформить в виде
реферата;
-РЕКОМЕНДАЦИЯ КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ: после окончания мероприятия провести
с классом тематический классный час « Я гражданин России» с чаепитием,
используя национальные блюда, приготовленные заранее с помощью родителей.
   Подготовительный этап
(изготовление наглядности, реквизита и костюмов)
1). Выбраны 10 национальностей, проживающих на территории нашего посёлка.
Для их представления подобраны номера художественной самодеятельности,
сшиты национальные костюмы, приготовлены национальные блюда, подобрана
фонограмма песен и музыкальное сопровождение всего сценария на караоке и
фортепьяно:
-Молдавия- 9 класс (блюдо с фруктами и плацинды, стихотворение Г. Виеру «У
моря»,3602, «Меланхолия»);
-Белоруссия- 2 класс (драники,нар. Песня «Косил Ясь канюшину,4030»;
-Украина-6 класс (вареники,нар. Песня «Ты ж мэнэ пидманула»4052;
-Литва-10 класс (ципелины, нар. Сказка «Воробей и кошка», фортепьяно);
-Татарстан- 4 класс (беляши, стихотворение М.Каримова
«Мешок»,3876,фортепьяно);
-Бурятия- 1 класс (соленый омуль, нар. Сказка «Умный Барху»,фортепьяно);
-Россия- 11 класс ( каравай, песня «Москва златоглавая»3985);
-Цыгане- 3 класс ( голубцы, танец «Цыганочка»4070);
-Коми-пермяки 7 класс (пельмени, песня «Уральская рябинушка»4011);
-Казахстан- 5 класс(бешбармак, стихотворение Н.Бердыев « Акын»3876);
Общий музыкальный фон «Широка страна моя родная»3215, «Гимн России», «Живи
страна»3510, «Ярмарки Краски»3175. «Я,ты,он,она»
2). Нарисовано 10 мужских и 10 женских фигур в национальных костюмах на
формате А-3. (всего 20 плакатов) и 10 национальных флагов для каждой страны
на формате А-3
3). Оформлен стенд с кулинарными рецептами разных народностей.
4). Оформлен стенд с моделями современной одежды, в отделке которой
использовались элементы национального костюма.
5). На карте Иркутской области, разноцветными флажками, обозначены места
проживания более 100 национальностей.
6). На карте территории России цветным силуэтом выделены места исконного
проживания всех народностей и от них к п.Радищев протянуты цветные тесёмки.
7). Оформлен стенд с национальными народными сказками.
8). Участницы кружка «Рукодельница» испекли свой фирменный пирог общего
чаепития после окончания мероприятия.
9).На мероприятие приглашены родители и все жители посёлка.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит фонограмма «Широка страна моя родная»
ВЕД. Моя безбожная Россия, священная моя страна!
       Её равнины снеговые, её цыгане кочевые,-
Ах им ли радость не дана? Её порывы огневые, её мечты передовые ,
Её писатели живые, постигшие её до дна! Её разбойники святые,
 Её полёты голубые , и наше солнце и луна!
И эти земли неземные, и эти бунты удалые, и вся их, вся их глубина!
И соловьи её ночные, и ночи пламно-ледяные, и браги древние хмельные,
И кубки полные вина! И тройки бешено степные, и эти спицы расписные,
И эти сбруи золотые, и эти крыльчатые  пристяжные,
Их шей лебяжья крутизна!
И наши бабы избяные, и сарафаны их цветные,
И голоса девиц грудные, такие  русские, родные и молодые, как весна,
И разливные как волна, и песни, песни разрывные,
Какими наша грудь полна, и вся она- моя певучая Россия,
Крылатая моя страна!
Звучит фонограмма «Широка страна моя родная», на сцену выносят  флаг  России
и выходят все участники сценария.
ВЕД. Добрый вечер уважаемые гости,  Мы  рады  видеть  вас  на  празднике  «Я
гражданин России»
Наше отечество, наша Родина- матушка  Россия.  Отечеством  мы  зовем  Россию
потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши.
Родиной мы зовём её потому, что в ней родились, в  ней  говорят  родным  нам
языком и всё в ней для нас родное!
О России петь- что стремиться в храм по лесным горам, полевым коврам…
О России петь- что весну встречать, что невесту ждать, что утешить мать…
О России петь- что тоску забыть, что любовь любить, что бессмертным быть.

Звучит гимн России, Ученики 11 класса вносят гос. флаг  России.
На сцене остаются Россияне (11 кл.), зачитывается информация о России  (  из
реферата)
Издавна повелось, что гостей  на  Руси  встречали  хлебом-солью,  вот  и  мы
сегодня приветствуем вас на нашем празднике, желаем вам добра и  здоровья  и
встречаем вас душистым русским караваем
(кланяются, ставят каравай на общий стол и роют песню «Москва златоглавая»)

ВЕД. Уважаемые гости, сегодня вашему вниманию представлены стенды, на  одном
из которых вы можете  познакомиться  с  рецептами  национальных  кухонь,  на
другом вы можете познакомиться с современными  моделями  одежды,  в  отделке
которых использованы национальные мотивы. А  на  третьем  стенде  вы  видите
сказки народов мира, которые вы можете взять в нашей библиотеке.
Наша страна Россия в ее современных границах существует с 1991 года.  Россия
демократическое   федеративное    правовое    социальное    государство    с
республиканской формой правления. Россия - самая большая по  площади  страна
мира. Наша страна граничит с 16 государствами, омывается 12 –тью морями и  3
океанами,  столица Россия – златоглавая Москва!
Отечество – родина – это не только территория, имеющая определенные  границы
и географические особенности, но  и  населяющий  ее  народ,  культура,  быт,
язык, народные обычаи и традиции,  о  которых  вам  расскажут  сегодня  наши
участники.
Посмотрите на карту России, на территории которой  проживает  145  миллионов
человек, представляющих более 120 национальностей.  Более  80%  населения  -
русские. Но есть национальности, численность которых  не  превышает  1  млн.
человек: татары, украинцы, чуваши, башкиры,  белорусы,  мордва.  Мы  с  вами
проживаем в Иркутской области , на территории которой проживает  2  миллиона
783 тысячи человек. Национальный состав очень разнообразен. В области  живет
и трудится более 100 народов и народностей. (  на  карте  Иркутской  области
прикреплены 100 флажков  в  местах  их  поселений).  Даже  в  нашем  поселке
проживает 15 национальностей. Приехали эти люди в Сибирь  со  всего  бывшего
Советского Союза и даже из – за границы ( Турции) и живут в  нашем  поселке,
работая на Рудногорском Руднике, добывая железную руду для нашей страны.
Иркутская область занимает  768  тысяч  квадратных  километров,  что  больше
государственных  территорий  Франции,  Италии,   Великобритании.   Иркутская
область поддерживает экономические культурные связи  более  чем  с  30  –  и
странами мира и занимает в международном сотрудничестве достойное место.
Стихотворение жительницы п. Радищев Никулиной Г. Читает Баталева В.А.
Рождался поселок средь сосен высоких
Дрожала земля от могучих машин
Что вторглись в сибирские эти красоты
Таежные дали следами прошив.
Дороги ложились, дома поднимались
И в зеркало окон смотрелась тайга.
И свадьбы игрались, и дети рождались
Хоть трудно нам было друзья иногда.
И юные парни в кабинах БЕЛазов.
А сколько сейчас Вам, спустя 20 лет?
Все так же вы молоды и остроглазы
И вашим ладоням покоя все нет.
 Ведь рудные горы склонялись пред вами
Взрываясь, беснуясь, но недры открыв
Пред экскаваторщиками, взрывниками,
Что план выполняли, идя на прорыв.
Именем вашим поселок назвать бы
Хоть и Радищев неплохо звучит
Пуст он живет и становится краше
И счастье пусть в двери домов постучит!

      Г.Никулина п. Радищев 2001 год.
Сегодня в этом зале мы собрались для того, чтобы познакомится с  традициями,
культурой и обычаями народностей, проживающих на территории нашего  поселка.
Так  поприветствуем   первых  гостей  нашего  праздника   –   представителей
Украины,  представляет  которую  ученики  7   класса.(   звучит   фонограмма
украинского «гопака», под нее на сцену выходят 4 человека, у двоих  в  руках
плакаты  с  нарисованными  женской   и   мужской   фигурами   в   украинских
национальных костюмах, у третьего  плакат  с  изображением  государственного
флага Украины, а четвертый участник одет в национальный украинский костюм  и
держит в руках  блюдо  с  национальным  блюдом.  Дети  знакомят  зрителей  с
информацией  об  Украине,  поют  песню  и  уходят,  оставляют  на  сцене,  в
специальных приспособлениях плакаты с фигурами и государственным  флагом.  В
таком же порядке выступают все остальные классы,  представляя  информацию  о
своем  народе  и  оставляя  на  сцене  государственные  флаги  и  фигуры   в
национальных костюмах:
-ученики  4  класса  представляют  Татарстан.  Информация  о  своей   стране
завершается стихотворением татарского поэта М.Каримова « Мешок»
- на сцене ученики 1 класса, представляющие Бурятию:
Ребята рассказывают о численности, о  местонахождение  Бурятии,  о  народных
традициях и промыслах  .Представляют  народные  бурятские  блюда,  одежду  и
разыгрывают народную сказку «Умный Барху»
- на сцене представители  народа  коми-пермяки,  проживающие  на  территории
Урала. Учащиеся 7 класса,  которые  после  представления  своей  республики,
поют песню «Уральская рябинушка»
-  приветствуем  солнечную  Молдову!  Её  представляют  учащиеся  9  класса.
Девушка в молдавском народном  костюме  выносит  в  руках  большое  блюдо  с
роскошными фруктами, которыми так богата Молдова. Ребята  представляют  свою
страну, рассказывая о её местонахождении, численности,  народных  традициях,
фольклоре и читают в ролях стихотворение Г.Виеру «У моря»
- а про Белоруссию нам расскажут ученики 2 класса:
Рассказ о своей стране ребята заканчивают задорной народной песней,  которую
исполняет белорусский ансамбль «Песняры» «Косил Ясь канюшину».
Под бурные аплодисменты зала они уступают сцену следующим участникам.
-которыми стали представители представителей Казахстана в  лице  учеников  5
класса:
Рассказывая про свою работу, ребята представляют на  суд  зрителей  красивый
женский национальный костюм и национальное  блюдо  бешбармак.  В  заключение
зачитано стихотворение Н.Бердыева «Акын»
-цыгане, выходцы из Индии расселились по всему миру, живут  они  и  в  нашем
посёлке, с их национальными традициями знакомят нас ученики 3 класса.
В заключении своего выступления девочки в цыганских  костюмах,  под  дружные
аплодисменты исполнили танец «цыганочку».
-Литва -одно из  прибалтийских государств.  О  традициях  этого  народа  нам
расскажут учащиеся 10 класса:
Представляя свою страну ребята разыграли литовскую народную сказку  «Воробей
и кошка».
Завершают наш парад представители самой многочисленной  народности-  хозяева
нашего сегодняшнего праздника-  россияне,  они  под  песню  «Я,ты,он,она»  в
исполнении С.Ротару выходят на сцену:
И в заключении торжественной части все вместе с  гостями  поют  песню  «Живи
страна»
Торжественная  и  волнующая  музыка  заставила  зал  подняться  и  в  едином
патриотическом порыве  всем  вместе  допеть  эту  песню.  Песня  закончилась
дружными аплодисментами!!!
ВЕД. Закончилась  торжественная  часть  нашего  праздника  и  мы  приглашаем
принять участие в ярмарке. На ярмарке вы  можете  приобрести  порции  любого
национального  блюда,  которые  широко  представили  нам   наши   участники,
переписать рецепт национальных блюд, которые представлены на нашей  выставке
учителем технологии Баталёвой В.А. , посмотреть выставку  книг  со  сказками
народов мира. Стенды оформлены библиотекарем нашей школы  Башуровой  Т.Н.  А
кружок «Рукодельница» приглашает отведать свой фирменный пирог с повидлом  и
попить чаю.


title: Контрольная работа по географии 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по географии для обучающихся  7 класса.

Пояснительная записка

Предмет: география
Класс:7
Цель работы: проверка достижения учащимися 7 класса уровня базовой подготовки за  курс по географии  6 класса
Задачи:   формирование географической картины мира и общей культуры;
формирование географического (пространственно-временного) мышления;
географического видения глобальных и локальных проблем, деятельно-ценностного отношения к окружающей среде;
осознание единства природы, хозяйства и населения
решения проблем экологической безопасности и устойчивого развития природы и общества;

Предметными знаниями и умениями по разделам

Спецификация

1.Назначение работы – проверка достижения учащимися 7 класса уровня базовой подготовки за курс географии 6 класса .
2. Основное содержание проверки ориентировано на содержание Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования ( Приказ МОН РФ № 1897 от 17.12.2010г.) и соответствует Примерным программам  по учебным предметам. География 5- 9 классы.
( Авторы А. И. Алексеев, О. А. Климанова, В. В. Климанов, В. А. Низовцев)
УМК: География. Землеведение. 5-6 классы. Учебник под редакцией О.А. Климановой, - М.: Дрофа, 2015
3. Характеристика  работы.
 Форма контроля: тестовая контрольная работа
  Количество вариантов -2
 Количество заданий в каждом варианте -18
Время выполнения -  45 минут.
4.Содержание работы: соответствует следующим блокам:

Критерии оценивания и ответы.

Задание 1 – 15: за правильный ответ на каждое задание ставится 1 балл; за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов.
Задания 16: за полный правильный ответ на каждое задание ставится 3 балла; за два любых правильных ответа – 2 балла; за один правильный ответ – 1 балл; за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов.
Задание 17, 18: за полный правильный ответ ставится 2 балла; за неполный правильный ответ – 1 балл; за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов.
Максимальный балл за выполнение всей работы  -22

ключи

Шкала пересчета первичного балла за выполнение контрольной  работы в отметку по пятибалльной шкале

Контрольная работа

___________________________________________
                                                                                фамилия имя обучающегося
Инструкция для учащихся.
Работа включает 12  заданий с выбором верного ответа из четырех предложенных вариантов. К каждому из этих заданий приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный;  2 задания, требующие написать ответ в виде одного слова,  1 задание, требующие написать ответ в виде нескольких чисел, 2 задания   - правильное соответствие, 1 задание на определение координат. Ответы на эти задания впишите в текст работы в отведенном для этого месте.
На выполнение контрольной  работы по географии отводиться 45 минут.
При выполнении работы разрешается использовать географический атлас.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество балло

1 вариант
 1. Верны ли следующие утверждения о тропиках?
А) 22 июня солнце находится в зените над Южным тропиком.
Б) Тропики удалены от экватора примерно на 23̊.
1) верно только А;               2) верно только Б;                 3) оба верны;                       4) оба неверны

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
2. Солнечные лучи могут падать отвесно на параллели
1) 50 ̊ с.ш.;                   2) 40 ̊ ю.ш.;                            3) 80 ̊ ю.ш.;                         4) 15 ̊ с.ш.

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
3. Определите географические координаты самой южной точки Африки.
Ответ: _________________________________________________________________________________________________

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
4. Дополните предложение.
Угол, образованный направлением на север и направлением на любой объект местности и измеряемый по часовой стрелке называется _______________________________________________________________________________________
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

5. Какой из перечисленных масштабов мельче?
1) 1:2000;               2) 1:20 000;                   3) 1:1 000 000;                   4) 1:5000
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

6.Какое из перечисленных морей является окраинным?
Чёрное;                            2) Средиземное;                       3) Белое;                        4) Аравийское.

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
7. Определите океаническое течение по его описанию.
Это тёплое течение, протекающее в Северном полушарии. Название его переводится на русский язык как «течение, берущее начало в заливе». Течение оказывает большое влияние на погоду Северного полушария, и особенно Европы.
Ответ: _________________________________________________________________________________________________
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

8. Канал, по которому магма выводится на поверхность, называется
1) кратер;                  2) жерло;                           3) гейзер;                            4)конус.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

9.Из перечисленных гор самыми высокими являются.
Аппалачи;               2) Уральские;                3) Анды;                  4) Альпы.

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
10.На какой параллели угол падения солнечных лучей будет больше?
33 ̊ с.ш.;                          2) 45 ̊ ю.ш.;              3) 66̊  с.ш.;                4) 23̊  ю.ш.

  Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
11.Самой полноводной рекой мира является:
Волга;                       2) Нил;                       3) Конго;                       4) Амазонка.

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

12.Верны ли следующие утверждения о растительности?
А) Развитие растительности прежде всего зависит от климата.
Б) В таёжной растительности преобладают мхи, лишайники и кустарники.
1) верно только А;                   2) верно только Б;                3) оба верны;                       4) оба неверны.

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
13.Какая природная зона занимает большую часть Амазонской низменности?
Саванны и редколесья;          2) тайга;         3) влажные и экваториальные леса;         4) пустыни и полупустыни

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
14.Наиболее плодородные почвы характерны для природной зоны
Тундры и лесотундры;            2) тайги;                3) степей и лесостепей;                4) пустынь и полупустынь.

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
15.Цунами представляет опасность для побережий
Саудовской Аравии;          2) Японии;           3) Дании;                4) Анголы

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

16.  Выберите три признака, характеризующие план местности.
1) изображение местности выполнено в масштабе;
2) изображён большой участок земной поверхности;
3) объекты изображены с помощью условных знаков;
4) север всегда вверху, юг – внизу, восток – справа, запад – слева.
Максимальный балл – 3. Фактический балл - ___

17.. Установите соответствие между видами движения воды в Мировом океане и вызывающими их признаками.
                     Виды движения                                                           причины
                     А) волны                                                                        1) притяжение Луны
                   Б) приливы и отливы                                                       2) подводные землетрясения
                   В) цунами                                                                          3) ветер
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

Максимальный балл – 2. Фактический балл - ___
18. Установите соответствие между равнинами и способами их образования.
                               Равнины                                               способы образования
                              А) Индо-Гангская                                  1) разрушение древних гор
                              Б) Казахский мелкосопочник               2) поднятие морского дна
                              В) Прикаспийская                                  3) накопление речных наносов
 Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

Максимальный балл – 2. Фактический балл - ___

Контрольная работа

___________________________________________
                                                                                фамилия имя обучающегося
Инструкция для учащихся.
Работа включает 12  заданий с выбором верного ответа из четырех предложенных вариантов. К каждому из этих заданий приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный;  2 задания, требующие написать ответ в виде одного слова,  1 задание, требующие написать ответ в виде нескольких чисел, 2 задания   - правильное соответствие, 1 задание на определение координат. Ответы на эти задания впишите в текст работы в отведенном для этого месте.
На выполнение контрольной  работы по географии отводиться 45 минут.
При выполнении работы разрешается использовать географический атлас.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов

2 вариант

1. Выберите верное утверждение.
1) Наклон земной оси к плоскости земной орбиты составляет примерно 50̊.
2) 21 марта на Земле день равен ночи.
3) 22 декабря солнечные лучи падают отвесно на экватор.
4) Чем ближе к полюсу, тем меньше продолжительность полярного дня.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

2. Точка, имеющая географические координаты 30 ̊ ю.ш. и 23 ̊ з.д. расположена в акватории
1) Тихого океана;           2) Индийского океана;              3) Северного Ледовитого океана;          4) Атлантического океана.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

3. Определите географические координаты самой южной точки  Южной Америки.55
Ответ: _________________________________________________________________________________________________

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
4. Дополните предложение
Горячие подземные воды называют-_______________________________
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
5. Какой из перечисленных масштабов крупнее?
1) 1:2000;               2) 1:20 000;                   3) 1:1 000 000;                   4) 1:5000.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

6. Какое из перечисленных океанических течений является тёплым?
1) Калифорнийское;                   2) Канарское;                 3) Куросио;                   4) Перуанское.

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
7. Определите вулкан по его краткому описанию.
Этот вулкан расположен на юге Европы, на полуострове. Высота вулкана 1279 метров. Последствия извержения этого вулкана изображены на известной картине Карла Брюллова. Ответ: _________________________________________________________________________________________________

Максимальный балл – 1. Фактический балл - __

8. Активной вулканической деятельности нет на материке
1) Северная Америка;                      2) Австралия;                            3) Южная Америка;                   4) Евразия.

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

9.Какая из перечисленных форм рельефа создана ветром?
Терраса;               2) овраг;                    3) бархан;                         4) пойма.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
10.Какой климатический пояс является лишним в данном перечне? Почему?
Экваториальный;              2) субэкваториальный;                 3) тропический;                      4) умеренный.
_____________________________________________________________________________________________
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
11.Самым глубоким озером мира является:
Верхнее;              2) Байкал;                        3) Танганьика;                          4) Каспийское.

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
12.Верны ли следующие утверждения о животных?
А) Северный олень обитает в тундре, так как он питается ягелем.
Б) Типичное животное Антарктиды – белый медведь.
1) верно только А;                   2) верно только Б;                3) оба верны;                       4) оба неверны.

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
13.Наибольшую площадь природная зона тайги занимает на материке
Африка;                  2) Южная Америка;             3) Евразия;                        4) Австралия.

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
14.В умеренном климатическом поясе расположена природная зона
Переменно-влажных лесов;      2) арктических пустынь;     3) саванн и редколесий;      4) степей и лесостепей.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

15. Основные районы действия циклонов и тайфунов расположены
В умеренных широтах;      2) в тропических поясах;        3) в экваториальных широтах;      4) в полярных широтах

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

16. Выберите три страны, на территории которых велика опасность катастрофических землетрясений.
Финляндия;        2) Китай;           3) Австралия;               4) Белоруссия;              5) США;           6) Италия.

Максимальный балл – 3. Фактический балл - ___
17. Установите соответствие между реками и направлением их течения
                                                      Реки                                 Направление течения
                                                       А)Нил                                1)на юг
                                                       Б)Миссисипи                    2)на восток
                                                       В)Амазонка                       3)на север
 Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

Максимальный балл – 2. Фактический балл - ___
18.Установите соответствие между географическими широтами и постоянными ветрами.
     Географические широты                                           постоянные ветры
     А) полярные                                                                   1) пассаты
     Б) умеренные                                                                  2) северо-восточные и юго-восточные
     В) тропические                                                               3) западные
Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

Максимальный балл – 2. Фактический балл - ___


Презентация "Неизвестная гостья" 2 класс


Презентация "Политическая раздробленность. Феодализм. Вассалитет"


title: Технологическая карта урока "Здоровый образ жизни. Режим дня" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
|Предмет               | Основы безопасности жизнедеятельности                                                        |
|Класс                 |5 класс                                                                                |
|Тема урока            | «Здоровый образ жизни. Режим дня»                                                            |
|Базовый учебник       | Основы безопасности жизнежеятельности.5 класс. Авторы: А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников .Москва, |
|                      |«Просвещение», 2012                                                                           |
|Тип урока             |Урок «открытия» нового знания                                                                 |
|Цель обучения         |Ознакомление  учащихся с понятиями: здоровый образ жизни и его составляющие, режим дня.       |
|Цель развития         |Развитие логического мышления, навыков работы с научным текстом, коммуникативных навыков,     |
|                      |навыков творческого применения полученных знаний.                                             |
|Цель воспитания       |Воспитание  культуры грамотной работы с текстом,  стремления вести здоровый образ жизни,      |
|                      |дисциплин ированности.                                                                        |
|Планируемые           |                                                                                |
|результаты:           |                                                                                |
|Предметные            |Понимание значения  терминов: здоровье,  здоровый образ жизни, режим дня.                     |
|Метапредметные        | Умение находить информацию в научном тексте,     создавать табличные информационные модели ( |
|                      |в данном случае- режим дня)                                                                   |
|Личностные            |Понимание значения режима дня как одного из условий здорового образа жизни.                   |
|Ресурсы:              |Персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; раздаточный материал;    |
|                      |презентация « Здоровый образ жизни»                                                           |

      № п/п | |Этапы урока |Деятельность учителя |Задания для учащихся,
    выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
   |Деятельность ученика |Планируемые результаты | | | | | | | |Предметные
|Личностные |УУД познавательные коммуникативные регулятивные | |
 |Самоопределение к деятельности и актуализация знаний |Организационный
   момент | Здравствуйте, ребята. В начале урока давайте настроимся на
плодотворную работу, чтобы урок для каждого из вас прошел не зря. Что такое
ОБЖ? Для чего мы изучаем этот предмет? |Вопросы - ответы |Приветствие
учителя, подготовка рабочих мест. Смотрят, друг другу в глаза, улыбаются,
желают удачи. |Цель изучения предмета ОБЖ |-  формирование навыков
самоорганизации

 | | | | |Постановка цели урока в начале или в процессе урока, мотивация
   учебной деятельности |Для того чтобы определить тему урока, надо
разгадать зашифрованный текст –он перед вами.  О чем эта немецкая
пословица? (слайд 1) Существует выражение «Его нельзя купить за деньги».
Как  вы думаете, о чем идет речь?  О здоровье.  От чего зависит здоровье?.
От образа жизни. (слайд 2.3).Как называется образ жизни, при котором
человек долгое время остается здоровым?     Тема нашего урока?  (слайд  4)
О чем мы должны сегодня узнать? (О  здоровом образе жизни). Какую цель надо
поставить перед собой на этом уроке? (слайд 5) (Узнать, из чего  здоровый
об раз жизни складывается) | Преобразование текста |Преобразование
зашифрованного текста. Определение темы урока. Целеполагание.
 |Подведение к понятию «здоровый образ жизни» |Умение  находить выход из
конкретной ситуации |Умение ставить  учебную задачу, называть цель,
формулировать тему

 | | | |Актуализация знаний УУД в начале урока или в процессе по его мере
   необходимости.  |Наше здоровье зависит от различных факторов. На столе
лежат карточки со словами. Вам надо выбрать те слова, которые, по вашему,
нужны для  здорового образа жизни. (Закаливание, рациональное питание,
здоровый сон, двигательная активность, увлечение компьютером, недосыпание,
гиподинамия- работа со словарем, стресс)

Какое слово было непонятным для вас? (гиподинамия) Где можно узнать
значение этого слова?

 |Поиск составляющих здорового образа

Давайте поработаем со словарем жизни. | Рассуждают, отвечают на вопросы
учителя.

Работают со словарем иностранных слов, выясняют значение слова
«гиподинамия». |Определение понятий «здоровый образ жизни», «режим дня» |-
развитие памяти и мышления

 |- закрепление материала, изученного на предыдущих  уроках;

- развитие логического мышления;

умение  работать с текстом учебника.

 | | |                                 «Открытие» нового знания
|4.Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
(правил, понятий, алгоритмов…) |А что думают об этом авторы нашего
учебника.  Найдите материал о ЗОЖ в учебнике на стр.130-131. Прочитайте и
скажите, все ли составляющие ЗОЖ мы учли? РЕЖИМ ДНЯ. Вот об этом мы
поговорим подробно  (слайд 6). Итак, вторая часть  темы урока сегодня?
  Записываем.     А вы, ребята,  умеете составлять режим дня? Цель: значит,
этому сегодня надо научиться. (слайд 7).  Найдите определение термина
«режим дня». Какое слово ключевое в этом определении? РАСПОРЯДОК. (слайд 8)
Для каждого возраста существуют нормы сна, питания, двигательной активности
и т.д.  Дома вы должны были узнать такие нормы для себя. Каковы эти нормы
для вас, ребята? (слайд 9) |Работа с текстом учебника

Проверка опережающего домашнего задания. |Ищут информацию в тексте учебника

Отвечают на вопросы о возрастных нормах

 |Усвоение понятия «здоровый образ жизни и его составляющие» |Приобретение
теоретических знаний , обогащение лексикона. | Контроль за процессом
деятельности и ее результатом | | |Применение новых знаний по изученному
 алгоритму.  Творческое применение полученных знаний с переносом на другой
 языковой материал.  |5.Применение теоретических положений в условиях
выполнения упражнений и решения задач. | Работа в парах. Перед вами режимы
дня учеников: Н Проанализируйте  предложенный режим дня Вани  Зайцева, Нюры
Булкиной, Гриши Ботаникова. (Приложение 1) Какие ошибки они
допустили,распределяя время в режиме дня? Учитывая ошибки Вани, Нюры и
Гриши  и нормы, составьте свой  правильный режим дня. Режим дня не может
быть одинаковым для всех. Кто-то посещает секции, музыкальную школу, кто-то
помогает родителям по хозяйству. Все это надо учесть.

 |Анализ «ошибочного» режима дня | Сопоставляют предложенный режим дня с
нормами.

 | |Развитие логического мышления, диалогической речи.

 |Развитие коммуникативных навыков. Организация собственной учебной
деятельности.

 | | | |6. Динамическая пауза

Физминутка |Разминка | |Выполняют упражнения | | | | | | |7.
Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков.
 | Самостоятельная работа по составлению режима рабочего дня. | Составление
личного режима рабочего дня | Составляют режим собственного рабочего дня,
учитывая возрастные нормы. |Режим дня как одно из условий ЗОЖ |Умение
распределять свое время |Умение соотносить
свои занятия с ременными нормами | | |Углубление сформированных компетенций
 |8. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУН и
УУД. |Итак, что надо учитывать, составляя свой собственный режим рабочего
дня?  Будет ли режим выходного дня отличаться от режима рабочего дня? В чем
отличие?

Домашнее задание: составить режим своего выходного дня. | | | | | | |
 |Рефлексия |9. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности
школьников |- Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

-  У вас на столе есть карта для оценки своей работы. (Приложение 2)  Как
бы вы оценили свою работу?

Предлагаю вам продолжить фразу:
- Сегодня я узнал …
- Сегодня я научился
- Теперь я могу …
(Слайд 10, 11) |

 |

Самооценка | |Ответственность за распределение времени  как залога здоровья
|Развитие самооценки

 | |

Приложение 1

                                     Режим дня  Нюры Булкиной

1        Пробуждение        7.00

2        Утренняя гимнастика, закаливающие процедуры, уборка постели,

           умывание        7.00 – 7.20

3        Завтрак        7.20 – 7.40

4        Дорога в школу (прогулка)        7.40 – 7.55

5        Учебные занятия в школе        7.55 – 13.30

6        Дорога из школы домой (прогулка)        13.30 – 14.00

7        Обед        14.00 – 14.30

8        Послеобеденный отдых        14.30 – 15.00

9     Игра на компьютере          15.00-17.00

10      Полдник 17.00- 17.10

11       Пребывание на воздухе, прогулка        17.10 – 17.30

12       Приготовление уроков        17.30 – 19.30

13       Просмотр телевизионных программ        19.30 – 20.00

14       Ужин 20.00-20.15

15       Свободные занятия (творческая деятельность, чтение

           литературы, помощь семье)        20.00 – 21.30

 16      Приготовление ко сну,   вечерний туалет        21.30 – 22.00

 17      Сон        22.00 – 7.00

                                                  Режим дня  Вани Зайцева

1        Пробуждение        7.00

2        Утренняя гимнастика, закаливающие процедуры, уборка постели,

           умывание        7.00 – 7.20

3        Завтрак        7.20 – 7.40

4        Дорога в школу (прогулка)        7.40 – 7.55

5        Учебные занятия в школе        7.55 – 13.30

6        Дорога из школы домой (прогулка)        13.30 – 14.00

7        Обед        14.00 – 14.30

8        Послеобеденный отдых        14.30 – 15.00

9        Пребывание на воздухе, прогулка        15.00 – 17.00

10       Приготовление уроков        17.00 – 19.30

11       Пребывание на воздухе        19.30 – 20.00

12       Ужин и свободные занятия (творческая деятельность, чтение

           литературы, помощь семье)        20.00 – 21.30

13       Приготовление ко сну, поддержание чистоты одежды, обуви, вечерний
 туалет        21.30 – 22.00

14        Сон        23.00 – 7.00

Режим дня  Гриши Ботаникова

1        Пробуждение        7.00

2        Утренняя гимнастика, закаливающие процедуры, уборка постели,

           умывание        7.00 – 7.20

3        Завтрак        7.20 – 7.40

4        Дорога в школу (прогулка)        7.40 – 7.55

5        Учебные занятия в школе        7.55 – 13.30

6        Дорога из школы домой (прогулка)        13.30 – 14.00

7        Обед        14.00 – 14.30

8        Послеобеденный отдых        14.30 – 15.00

9        Приготовление уроков        15.00 – 19.30

10        Пребывание на воздухе        19.30 – 20.00

11        Свободные занятия (творческая деятельность, чтение

           литературы, помощь семье)        20.00 – 21.30

12        Ужин        21.30-21.45

13       Приготовление ко сну, поддержание чистоты одежды, обуви, вечерний
туалет        21.45 – 22.00

14         Сон        22.00 – 7.00

Приложение 2

Оцени свою  работу

                               № п/п |Что надо
                                «Знать» |Знаю
                                 + |Не знаю
                                - |Сомневаюсь
                                    ? |№
                                п/п |Что надо
                                «Уметь» |Знаю
                                 + |Не знаю
                                - |Сомневаюсь
? | |1. |Что такое  здоровый образ жизни? Его составляющие. | | | |1. |
 Находить нужную информацию в тексте |  | | | |2. |Что такое  режим дня? | |
| |2. |  Отличать правильный режим дня от неправильного | | | | |3. |
Возрастные нормы | | | |3. |   Учитывать  возрастные нормы при составлении
режима дня.   | | | | |4. |  Составление режима рабочего дня | | | |4.
|Составлять личный режим рабочего дня | | | | |5. |  Правила  составления
режима дня | | | |5. |Использовать знания и умения по теме при выполнении
      творческого задания – составлении режима выходного дня  | | | | |


title: Сценарий "Праздник вежливости" 2-3 классы

extracted_text:
Сценарий для начальной школы «Праздник вежливости»
Описание материала: Предлагаю Вам сценарий библиотечного часа для учащихся 2-3 классов на тему «Праздник вежливости». Для достижения целей нравственного воспитания особое место принадлежит хорошей книге. Поэтому очень важно через чтение художественных произведений, постепенно знакомить детей с нормами нравственности, развивать качества личности, необходимые для жизни в современном обществе. В рамках реализации часов внеурочной деятельности по ФГОС в начальной школе, этот сценарий может быть использован в курсе духовно-нравственного направления - «Библиотечный час». Данный материал будет полезен организаторам внеклассной работы, учителям начальных классов, библиотекарям.
Цель: Сформировать представления учащихся о нравственных нормах
общения и выработать навыки этического поведения.
Задачи:
Расширить знания учащихся о нравственных понятиях, входящих в представление о вежливости.
Выработать с учащимися критерии оценки поведения воспитанного человека.
Научить учащихся употреблять различные словесные формы вежливости, объяснить необходимость соблюдения правил поведения в обществе.
Демонстрационный материал: «Дерево добра»; выставка книг, запись песни «Улыбка»: слова М.Пляцковский, музыка В.Шаинский; «волшебные слова».
Раздаточный материал: цветы.
Ход урока:
Звучит запись песни «Улыбка».
Библиотекарь:
Ребята! Сегодня у нас с вами состоится необычное путешествие. Путешествие в страну волшебных слов. Слова эти обычные, простые, полезные и добрые. А волшебными они стали потому, что с ними всем вокруг радостней жить. Волшебное, доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, поможет найти верных друзей. От этих слов улучшается настроение, расцветают улыбки.
Послушайте рассказ В.Осеевой - «Волшебное слово». (Чтение рассказа).
Вопросы:
Действительно ли Павлик в сквере встретил волшебника?
Какое «волшебное слово» сказал старик Павлику?
Как его надо говорить?
Как Павлик пытался заставить брата взять его с собой кататься на лодке?
А «волшебное слово» помогло? Почему?
Одно ли волшебное слово изменило отношение окружающих к Павлику?
А вы всегда при общении с другими пользуетесь «волшебными словами»? Назовите их. (Ответы детей). (Библиотекарь вывешивает слова на стенде). Эти слова надо не только знать, но и уметь их произносить по «волшебному»: доброжелательно, вежливо.
Ваши одноклассники покажут нам сценку по стихотворению И. Кульской «Невежливая вежливость», а вы посмотрите, послушайте и подумайте, вежливый это мальчик, или нет. (Выступление детей)
И.Кульская «Невежливая вежливость»
Обещал отцу Петрусь:
«Я за вежливость возьмусь.
Буду всех благодарить,
Первым «здравствуй» говорить».
Вот мальчишка со стараньем
Выполняет обещанье.
Видит – утром у сторожки
Дремлет сторож на порожке.
На посту он ночь не спал,
Только-только задремал.
А Петрусь как заорёт:
«С добрым утром, дед Федот!»
Дед ругнул его спросонок:
«Убирайся, пострелёнок!»
Вот Петрусь догнал Иринку
Да как дёрнет за косынку:
«Ты куда, Иринка, стой,
Я здороваюсь с тобой!»
Та отпрянула в сторонку –
Как невежлива девчонка!
Нёс вожатый стопку книг,
А Петрусь с ограды – прыг!
Чуть не сел ему на плечи:
«Извините, добрый вечер!»
«Ты, - вожатый закричал,-
И невежа, и нахал!»
Петя очень удивлён –
Разве был невежлив он?
Вопросы:
Почему стихотворение называется «Невежливая вежливость»?
Какие вежливые слова произносил Петрусь?
Что бы вы ему посоветовали?
А что такое вежливость? (Ответы детей) Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Вежливость – это моральное качество человека, для которого уважение к людям является повседневной нормой поведения и привычным способом обращения к окружающим. Она включает внимательность, проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в этом нуждается, приветливость, деликатность, скромность. Какого человека мы можем назвать вежливым? (Ответы детей) Правильно. Вежливый человек – доброжелательный, внимательный, скромный, отзывчивый, воспитанный, обходительный, уважительный, тактичный. Невежливый - дерзкий, грубый, неприветливый, невоспитанный.
Как вы думаете, достаточно ли знать только вежливые слова, чтобы быть вежливым? (Ответы детей). Для того чтобы быть вежливыми, вы должны как можно чаще пользоваться волшебными словами. От этих слов становится теплее, радостнее, светлее на душе. В слове заключается великая сила, они могут совершить чудо, поэтому их называют «волшебными». Чем чаще вы будете говорить людям хорошие слова, тем чаще и они будут говорить их вам. Очень важно говорить их искренне, от души.
Какие вы «волшебные слова» говорите:
Когда здороваетесь с кем-нибудь? (Ответы детей). (Здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, другу – привет). Слово «здравствуйте» очень старое. Связано оно со словом «дерево». Когда-то люди, произнося слово «здравствуйте», желали другим быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево. И теперь, когда говорим это слово, желаем человеку быть здоровым, сильным, крепким.
Когда прощаетесь с кем-нибудь? (Ответы детей). (До свидания, прощайте, всего доброго, всего хорошего, спокойной ночи, доброго пути).
Когда извиняетесь перед кем-нибудь? (Ответы детей). (Извините, простите, извините, пожалуйста, прошу прощения).
Постарайтесь запомнить эти слова и чаще их произносить.
Давайте с вами запишем «волшебные слова» на цветах, которые развесим затем на нашем «Дереве добра». (Работа по группам)
Послушайте, пожалуйста, рассказ М.Бартенева «Самый вежливый».
Вопросы:
Почему мальчики решили проверить, кто самый вежливый?
Как они это делали?
Правильно ли так поступать? (Ответы детей).
Не только слова должны быть добрыми, вежливыми, но и поступки. Грубое, неуважительное отношение к друзьям, к окружающим людям, говорит о плохом воспитании. Такого человека никогда не назовут добрым.
Чаще улыбайтесь и дарите окружающим хорошее настроение, чтобы всем рядом с вами было радостней жить. Будьте доброжелательны и вежливы. Живите в радости. Только к вежливому, воспитанному и доброму человеку люди относятся всегда по-доброму. Только такого человека все любят и уважают. И у него всегда есть верные, надёжные друзья. Вежливый человек всегда заботиться о близких и друзьях, готов им помочь. Ребята, давайте все вместе составим правила вежливости. (Работа по группам)
Правила вежливости:
Будь вежлив всегда и со всеми.
Будь всегда приветлив: при встрече здоровайся, за помощь благодари; уходя, не забудь попрощаться.
Старшим, маленьким, больным уступай место в общественном транспорте.
Упавшему помоги встать, прояви сочувствие.
Совершай все хорошие поступки с доброжелательностью.
Не спорь с товарищами по пустякам, не давай им прозвищ, не дерись.
Помогай младшим, заступайся за них, не обижай.
Никогда не капризничай и не груби.
Правила вежливости вывешиваются на стенде. Дети по очереди читают правила. Давайте ещё раз все вместе вспомним и повторим «волшебные слова». А помогут нам ваши одноклассники. Выходят учащиеся (держат в руках плакаты).
Ученик 1 (Добрый день)
-Добрый день! – тебе сказали.
-Добрый день!- ответил ты.
Как две ниточки связали
Теплоты и доброты.
Ученик 2 (Здравствуйте)
- Здравствуйте! – ты скажешь человеку.
- Здравствуй! – улыбнётся он в ответ,
И, наверно, не пойдёт в аптеку,
И здоровым будет много лет.
Ученик 3 (Пожалуйста)
Отменить, что ли, слово «пожалуйста»?
Повторяем его поминутно.
Нет, пожалуй, что без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.
Ученик 4 (Простите)
«Простите, я больше не буду
Нечаянно бить посуду,
И взрослых перебивать,
И что обещал – забывать.
А если я всё же забуду,-
Простите, я больше не буду».
Ученик 5 (Спасибо)
За что мы говорим «спасибо»?
За всё, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,
Кому сказали сколько раз.
Ученик 6 (Доброго пути)
Нам желают: «Доброго пути»-
Будет легче ехать и идти.
Приведёт, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чему-нибудь.
Библиотекарь
Этими добрыми словами закончилось наше путешествие в страну волшебных слов. Я думаю, вы научились пользоваться «волшебными словами» и всегда будете их дарить окружающим, чтобы становилось радостней вокруг. Говорите друг другу больше добрых волшебных слов и дарите улыбки. Будьте вежливы!
Друзья мои!
Внушайте людям веру!
И чаще говорите «Добрый день»,
И следуйте хорошему примеру:
Продляйте добрым словом
Жизнь людей.
В.Боков
Звучит запись песни «Улыбка».

Сценарий « В мире вежливых наук» (1-4 классы)


title: Классный час "ЗОЖ: Рабочее место младшего школьника" 3 класс

extracted_text:
Классный час: «ЗОЖ: Рабочее место младшего школьника»
Кл. руководитель Марченко Е.В.
Аудитория: 3 «а» класс
Цель: формировать отношение к учёбе, как главному, ведущему виду деятельности;                                                                                показать учащимся значимость правильной организации рабочего места;

Предварительная подготовка:
Ребятам было предложено следующее  задание: сфотографировать своё рабочее место дома, подготовить небольшое сообщение о своём рабочем месте (преимущества, может быть и недостатки);
Ход классного часа:
Организационный момент.
Активизация обучающихся к работе.
Сегодня на классном часе мы поговорим об организации рабочего места школьника дома в классе, для начала я предлагаю вам отгадать загадку:

В каждом классе в три ряда ровненько стоят.
Чтобы удобно было для ребят было писать, читать и рисовать.
На них тетрадочки лежат, учебники и ручка.
За ними детки все сидят удобно им учиться. (парта) (слайд 2)

- Как вы думаете, почему школьнику необходима специальная мебель  в классной комнате?  (ответы детей)
Учитель: Каждый школьник нуждается в определенном, постоянном месте для выполнения домашних уроков, так как в одной и той же постоянной обстановке быстрее сосредоточивается внимание на учебном материале, а следовательно, успешнее идет его усвоение. Рабочее место должно быть таким, чтобы школьник мог свободно расположиться со своими пособиями.
- А знаете ли вы, что школьники не всегда сидели за партами?

История школьной парты:
Подготовленный ученик 1: В  Древнем Египте ученики обычно сидели прямо на полу, скрестив ноги. На колени клали дощечку – подставку для письма.(слайд 3)
В Древней Греции дети сидели на низеньких скамеечках, но восковые дощечки для письма всё равно клали на колени. (слайд 4)
Подготовленный ученик 2: В Средневековье и более поздние времена все ученики, находящиеся под началом учителя, усаживались за один стол. В некоторых странах они сидели на стульях, а на Руси, как правило, на деревянных лавках. (слайд 5,6)
Учитель: По одной из версий, слово «парта» значит «стоящая в стороне» и происходит от латинского слова «парт», что обозначает часть или группа. Возможно, что парта это часть длинного ученического стола, которые использовались в средневековых университетах.
Подготовленный ученик 3: Первая парта появилась в 60-х годах XIX века. Именно в это время медики выяснили, что долгое сидение ученика на неподходящей для него скамье губительно сказывается на его здоровье: искривляется позвоночник, портится зрение, появляется расстройство дыхания и кровообращения. Во многих странах — Англии, Германии, Швейцарии — принялись конструировать мебель, которая не наносила бы вреда здоровью учеников. Оказалось, что самой удачной с точки зрения врачей является парта, которая соответствует росту ребёнка.
Учитель: Привычная всем парта появилась примерно 120 лет назад. Создал её известный офтальмолог и гигиенист 19 века профессор Московского университета Ф.Ф. Эрисман. Приблизительно в начале второй половины XIX века Высочайшим Постановлением было предписано — во всех школах использовать парты единого образца. Но парты Эрисмана поначалу делались одноместными. С одной стороны, это хорошо: никто ни у кого не мог списать, никто никому не мешал. Только вот стоили такие парты довольно дорого и занимали в классе много места. Поэтому в большинстве школ XX века использовались парты на двоих. Эти парты просуществовали без изменений до второй половины ХХ века.                                                                                Парта представляла собой мощную конструкцию, изготовленную целиком из массива дуба, отдельные детали, которой имели толщину до 40, и даже до 60 мм.
Эта двухместная парта включала продольных два полоза, на которых крепились сиденье со спинкой и наклоненная столешница с двумя откидными клапанами-крышками, под которой располагалась полка для портфелей и толстый брус-подножка. Дальний от сидящего за партой край столешницы, был выполнен в виде узкой горизонтальной поверхности, на которой имелись два отверстия, куда вставлялись фарфоровые чернильницы, и два желобка для ручки или карандаша. Такая парта имеет несколько существенных недостатков. Один из них — встать из-за нее можно было, только откинув крышку, словно люк танковой башни. И учителя каждый раз, первого сентября, вновь и вновь тренировали классы вставать из-за парт не создавая оглушительного грохота. Если ученик, вызванный к доске, вставал, то учебник или его большая тетрадь сдвигались поднятой крышкой вперед, цепляли чернильницу, и все ее содержимое выливалось на спину сидящего впереди. (слайд 7-9)
                                                                                - Ребята, а как вы считаете, в нашем классе удобные парты? (ответы детей);
Учитель: При правильно подобранном столе его край должен оказаться точно на уровне грудины. Пространство под столом должно быть таким, чтобы колени не подпирали столешницу снизу, а ноги стояли под прямым углом.
- Ребята, вы наверное, неоднократно слышали от учителя такие слова: «Наведите порядок на своём рабочем месте. Сложите аккуратно всё на край стола».
- Как вы думаете, зачем на своём рабочем месте необходимо поддерживать порядок? (ответы детей).
4. Физминутка:  Представьте, что сейчас прозвенел звонок и у вас начинается перемена. Приготовьте своё рабочее место к уроку русского языка. (дети достают из портфелей всё необходимое для урока).
5.  Как правильно сидеть за школьной партой.  (10-11 слайд)
1. Обе ноги должны твердо стоять на полу, а угол между бедром и голенью должен быть прямой.  Спину необходимо держать ровно, руки – на парте, чтобы ребенок не опирался грудью о край стола. Между грудью и партой необходимо сохранять расстояние в ладонь.
2. Тетрадь должна быть обращена к источнику освещения.
3.   Монитор компьютера  нужно поставить по центру, перед глазами, чтобы ребенок не изворачивался.
4.     Стул должен быть обычный, без колёсиков и подлокотников, чтобы  позвоночник не искривлялся во время опоры на подлокотник.

Далее, идёт обсуждение рабочих мест учеников в классе: удачи и если есть недостатки.
6. Организация рабочего места школьника дома (слайд 12-14).
- Ребята, скажите, а как должно быть организовано рабочее место школьника дома? (ответы детей)
Учитель: Рабочее место обязательно должно находиться рядом с окном. Стол можно установить слева боком к окну или справа от окна, но в этом случае его необходимо развернуть к свету лицевой стороной.
Для того чтобы ребенок не утомлялся во время работы, источники света нужно комбинировать. Оптимальный вариант – сочетание настенных бра или светового карниза с отраженным светом и отдельного светильника непосредственно над рабочей зоной. Свет одной единственной настольной лампы категорически противопоказан детям. Если все остальное пространство комнаты тонет в полумраке, создаваемый контраст способен вызывать быстрое утомление зрения ребенка, а через некоторое время и снижение его остроты.
Сиденье кресла не должно быть глубоким, чтобы во время занятий ребенок не горбился, а его спина опиралась на спинку.
Необходимо позаботиться, чтобы на рабочем месте всегда был порядок. Для этого надо разработать удобную систему хранения канцелярских принадлежностей, книг, тетрадей и прочих вещей. Можно использовать шкафы-купе, ниши, главное, чтобы они были размещены в пределах доступности ребенка.
Несколько подготовленных учеников представляют фотографии своих рабочих мест у себя дома, сопровождают их рассказом о том, что в их рабочем месте особенно удачно и соответствует рекомендациям врачей о сохранении зрения и осанки школьников, а что ребятам бы хотелось изменить.

7. Итог классного часа: в итоге классного часа ребята делают вывод, что рабочее место ученика и в школе и дома должно быть организовано аккуратно и соответствовать требованиям сохранения и укрепления здоровья.
В конце классного часа раздаются детям памятки «Как правильно сидеть за партой».


title: Конспект урока "Объединение Северо-Восточной Руси вокруг Москвы (вторая половина XIV века). Куликовская битва 1380 года" 6 класс

extracted_text:
Урок истории в 6 классе :
 «Объединение Северо-Восточной Руси вокруг Москвы (вторая половина XIV
века). Куликовская битва 1380 года»

Форма проведения: интеллектуальная викторина.

Цели и задачи:
- анализ события Куликовской битвы как начала освободительной борьбы Руси
против Орды;
- закрепление полученных знаний по истории Куликовской битвы; формирование
умений работы с историческими документами, анализом исторических событий;
 - воспитание у учащихся  уважения к истории Отечества и  подвигам его
народа.

Оборудование:
эпиграф, учебник «Российская история. 6 класс»  В.А.Клокова, С.В.Тырина;
карточки-задания (тесты, имена исторических личностей),  листы для ответов,
грамота.

                                    План

     I. Организационный момент.
    II. Ход викторины. Эпиграф.
   1. Тест
   2. Хронология
   3. Поэтическая страница
   4. Кто есть кто?
   5. Листая летопись
   III. Подведение итогов. Награждение команды-победителя.

                                Ход викторины

     I. Организационный момент. Сообщение темы. Постановка цели викторины.
        (класс делится на 2 команды, заранее обучающиеся придумывают
        название; за каждое задание команда получает по 1 баллу, результаты
        фиксируются на доске после 2-х конкурсов)

    II. Ход викторины. Работа с эпиграфом
   «Московское государство родилось на Куликовом поле, не в скопидомном
   сундуке  Ивана Калиты»
                                          Г.Пушкарев. Обзор русской истории.

                              Задания викторины

   1. Тест

   1. Что из ниже перечисленного способствовало объединению русских земель?
   а) единая православная вера
   б) единая культура
   в) один язык
   г) необходимость борьбы против внешних врагов
   д) все вышеперечисленное

   2. Кто стал первым московским князем?
   а) Юрий Долгорукий
   б) Даниил Александрович
   в) Иван Калита
   г) Александр Невский

   3. Куликовская битва началась поединком:
   а)  Дмитрия Донского и Мамая
   б) Андрея Осляби и Темир-мурзы
   в) Александра Пересвета и Челубея (Темир-мурзы)
   г) поединка не было

   4. Какому монгольскому хану в 1382 г. вновь удалось восстановить монголо-
      татарское иго на Руси?
   а) Тохтамышу
   б) Узбеку
   в) Мамаю
   г) Батыю

   5. Чем объясняется победа Москвы в борьбе за первенство среди русских
      княжеств?
   а) выгодным географическим положением
   б) развитием ремесла и торговли
   в) мудрой политикой московских князей
   г) всеми перечисленными причинами

   6. Какому историческому событию посвящена «Задонщина»?
   а) битве на Калке
   б) Куликовской битве
   в) стоянию на Угре
   г) взятие Козельска

   2. Хронология

   3. Поэтическая страница
   4. Кто есть кто ?
   5. Листая летопись

                        (суммируются баллы на доске)

   3. Поэтическая страница. (вставить в стихотворение пропущенные слова)

№ 1…Позади у воинов Непрявда,
Слева – затуманившийся ________.
И простор великий только на два,
Только на два стана разделен.

Вот сейчас – не в дальней дали где-то –
Здесь сойдутся, как гроза с грозой…
Грянул поединок______________,

Вышедшего в бой с Темир-Мурзой…

                            Н.Старшинов

   № 2
…Черной тучей конница ___________
Затянула весь простор степной,
Но, ее удары принимая,
Выстроились русичи стеной.

«Други!  Мы живем под небом ____________,
А в бою сражаться нам самим. Братья!
Лучше головы положим,
Но своей земли не посрамим!..
                            Н.Старшинов

   4. Кто есть кто ? (установить соответствие между историческими
      личностями)

   Дмитрий Донской          хан Узбек

   Александр Невский        хан Батый

   Иван Калита              Мамай

                        (суммируются баллы на доске)

   5.  Листая летопись (анализ исторического текста)

№ 1   Кто автор этих строк?

      «Подобает тебе, господин, заботиться о врученном тебе от Бога
хритоименитом стаде. Иди против безбожных и, с Божьей помощью, победишь и с
великой славой живым возвратишься в своей отечество».

 № 2 Кто автор этих строк?

      «Хочу как словом, так и делом быть впереди всех и перед всеми сложить
свою голову за братьев и зав всех христиан; тогда и остальные, увидев это,
станут с усердием проявлять свое мужество».

   III. Подведение итогов. Награждение команды-победителя.

-----------------------

   Установите соответствие между событиями и датами:

        1. Куликовская битва                А. 1223
        2. битва на реке Калке              Б. 1380
        3. Невская битва                    В. 1240
        4. Ледовое побоище             Г. 1242
                                                Д. 1497


title: Презентация "Безопасная дорога детства"

extracted_text:
Оказание первой помощи
Внеурочная общественно-полезная деятельность «Безопасная дорога детства»
при дорожно – транспортном происшествии
Муниципальная общеобразовательная средняя школа № 4
Средняя общеобразовательная школа № 4» г.Ливны
Выполнила:
 учитель ОБЖ
Клепова И.В.
Задачи:  Изучить общие правила оказания первой помощи при ДТП.Научиться оказывать первую помощь при ДТП. Относиться с уважением к участникам дорожного движения и бережного отношения к своему здоровью.
Цель занятия: сохранение жизни и здоровья обучающихся, формирование здорового образа жизни.
Ежегодно в России в результате дорожно-транспортных происшествий (ДТП) погибают около 30 тысяч человек и свыше 250 тысяч получают ранения.
Что необходимо делать, если ты оказался участником или свидетелем ДТП   ?
Обязательные правила для тех, кто оказался свидетелем или участником ДТП:
ни при каких обстоятельствах не оставлять пострадавшего без помощи;
немедленно, если имеются серьезные повреждения вызвать скорую помощь;
став свидетелем наезда или аварии, при которой водитель скрылся, необходимо запомнить и тут же записать номер, марку, цвет и любые приметы машины и водителя, передать сведения в ГАИ.

Как вы думаете, какую травму может получить при ДТП велосипедист?
При оказании первой помощи надо:
Первая помощь при ушибах
 Положить холод на повязку в месте ушиба.
Наложить давящую повязку на место повреждения.
 Придать конечности возвышенное положение.
При сильных болях дать обезболивающее.
 При необходимости доставить в лечебное учреждение.
К открытым ранениям относится ссадина, к которой нельзя прикасаться, промывать и очищать ее.
www.themegallery.com
Company Logo
Звонок в службу скорой помощи
	Кровотечение – истечение крови из кровеносных сосудов при нарушении целости их стенки.
Причины:
повреждение острым предметом,
резкий тупой удар.

Первая помощь при кровотечении
Работа в группах
Алгоритм действий оказания первой помощи при ДТП
Алгоритм оказания первой помощи при Д Т П
Теперь я умею…
На занятиях для меня было важно…
На занятии для меня было сложно…
Я получил(а) знания…, которые в дальнейшем смогу приметь в …
Не паникуй!
Не навреди!
Осложнения предотврати!
Страдания облегчи!
Непременно спаси!
Лекарственные растения
?
Будьте здоровы!!!


title: Конспект урока "Особенности проверяемых и проверочных слов"

extracted_text:
Конспект урока по теме: Особенности проверяемых и проверочных слов
Цель: Создать условия  для ознакомления с понятиями проверяемое слово  и проверочное слово; способствовать формированию умения подбирать проверочное слово для обозначения буквой безударного звука в корне.
Тип урока: Решение учебной задачи
Планируемые предметные результаты: овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Личностные результаты: Проявляют познавательный интерес и ученые мотивы.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Познавательные: общеучебные – владеют начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – осуществляют сравнение, анализ.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы
ХОД УРОКА
1. Оргмомент
Вот звонок нам дал сигнал.
Поработать час настал.
Так что время не теряем,
И урок наш начинаем.
2. Работа с пословицей
– Сегодняшний урок русского языка мне хочется начать с пословицы. Вот беда, она рассыпалась. Помогите ее собрать.
День, нам, каждый, мудрости, жизни, прибавляет, частичку.
– Какую пословицу собрали?
Каждый день жизни прибавляет нам частичку мудрости.
– Как понимаете значение пословицы?
– Как вы думаете можно ли сразу родиться мудрым?
Сразу родиться мудрым нельзя, потому что для того, чтобы стать мудрым нужно очень много знать, обладать жизненным опытом, стать взрослым, а вы еще молоды, вам предстоит многое узнать и многому научиться.
– К этой пословице мы вернемся в конце урока и выясним, в чем вы стали умнее и мудрее за этот урок.

3. Постановка проблемы урока
– Я хочу рассказать вам одну историю.
Саша написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем». Старшая сестра Саши передала записку Коле. Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята вечером.
«Мяч будет», – сказал товарищам Саша.
«Колька принесет». Пришел Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придется поиграть в футбол.
– Почему так получилось? (Мальчик не знал правило и написал неправильно слово «мячом»).
– Какое правило не знал Саша? (Правило о правописании безударных гласных в корне слова).
– Что же нужно уметь, чтобы не повторять ошибки Саши?
(Ставить ударение и подбирать проверочные слова.)
– Какие способы подбора проверочных слов мы используем для проверки безударной гласной в корне?
 (Два способа. Мы можем изменить форму числа  так, чтобы безударный гласный стал ударным, или подобрать однокоренное слово с ударным гласным в корне.)
– Как правильно записать это слово?
с м…чом – мяч – мячом
– Что мы посоветуем Саше? (Выучить правило о правописании безударной гласной в корне слова).
4. Постановка темы и цели урока
Сообщение темы урока.
Сегодня вы познакомитесь  с новыми словами: проверяемым и проверочным.
5. Минутка чистописания.
Уч уг, ма ла, лама,  лучший друг.
7. Актуализация знаний
 (На доске написаны слова: стр…на, лопата, гр…бы, з…мля, гр…за, малина, п…тно)
– Что общего у всех этих слов?
(Все слова – имена существительные, нарицательные, отвечают на вопрос что?)
– По каким двум признакам одновременно можно сгруппировать эти слова?
Какие группы у вас получились?
(К первой группе можно отнести слово стр…на,  гр..бы, з…мля, гр…за, п…тно. Это слова с проверяемой безударной гласной в корне. Все они состоят из двух слогов.)
(Ко второй группе можно отнести слова лопата и малина. Это слова с непроверяемой безударной гласной в корне. Они состоят из трех слогов.)
Записать слова, подчеркнуть.

8. Работа с учебником. Объяснение новой темы.
с. 95 – правила, упражнения 145,
12. Работа с текстом
– Прочитайте.
Около п…нька с…дят  л…сные  зв…рьки. На сп…не у этих см…шных зв…рьков в…дны к…лючки. Они …стры.
– Что прочитали? (Текст.) Докажите.
– Какой тип текста?
– Придумайте заголовок.

14. Итог урока. Рефлексия
– Вспомним, с какой пословицы мы начали наш урок.
– Стали вы мудрее? В чем?
– Как вы думаете, достигли мы поставленной цели нашего урока?
– Чему научились на уроке?
– Что было трудным на уроке?
– Что было для вас самым интересным на уроке?
– Какие задания вы хотели бы выполнить на следующем уроке?


title: Сценарий "Эзтабар бәйрәме"

extracted_text:
Эзтабар бәйрәме

Пед.организатор: Без бүген сезнең белән зур бәйрәмгә җыйналдык, бүген 2 класс укучыларын эзтабарлар сафына кабул итәчәкбез. Алар инде менә 2 ай дәвамында эзтабарлар турында күп нәрсәләр өйрәнделәр, эзтабар булырга әзерләнделәр. Әйдәгез аларны сәхнәгә чакырыйк әле. (Чыгып тезеләләр). Хәзер сүзне аларга бирәбез.

                1. Бүген бездә  зур тантана
                   Елмаю йөзебездэ,
                   Эзтабарлар – кыю халык
                   Булабыз  	һәммәбез   дә

              2.  Безнең класс, тату класс,
                  Юк !– дидек начарлыкка.
                  Өтәвенә  һәркайсыбыз
                 Беркадәр  начальник та

                3.Сугышмыйбыз, елашмыйбыз.
                  Бик тәртипле йөрибез.
                  Бик яхшы билгеләр алып,
                  Укып яткан көнебез.

 ( Белем иле патшасы керә)

Белем иле патшасы: Нәрсә мактанып ятасыз, сугышмыйбыз дисезме, тәртипле йөрибез дисезме? Әле бер көнне генә  коридордан йөгереп уздыгыз бит. Бу тәртип бозуга кермиме? Я әйтегез әле, тагыш шулай йөгерерсезме? (балалар җавабы) Бүген эзтабар булырга җыенасыз икән, хәзер әйтеп карагыз, кемнәр соң алар  эзтабарлар ?
                 4.  Кем укуда иң оста,
                   Китап-дәфтәре чиста-
                   Ул баламы? Ул бала-
                   Уңган бала-
                   Эзтабар дип атала.

 5. Кем булыша зурларга,
                   Кем бик оста җырларга,
                   Ул баламы? Ул бала-
                  -Уңган бала-
                   Эзтабар дип атала.

               6. Кем яратмый өчлене
               Ычкындырмый бишлене-
               Ул баламы?
               Ул бала
               -Уңган бала-
               Эзтабар дип атала.

              7.Кем ялкаулыкны сөйми,
               Кем туры-дөрес сөйли-
               Ул баламы
                Ул бала
                Ул бала уңган бала
            Эзтабар дип атала.

            8.  Кем ярата кошларны,
              Кемнең бик күп дуслары-
               Ул баламы?
               Ул бала
              -Уңган бала
               Эзтабар дип атала.

Белем патшасы: Күрәм, сез мин уйлаганнан күпкә яхшырак укучылар булып чыктыгыз бит әле. Сез хәзер эзтабар булгач, походларга йөрерсез, табигатьтә болай да күп буласыз инде сез. Хәзер мин тагын сынап карыйм әле сезне. Агачларны, кошларны таныйсыз микән сез?
(Агачлар, кошлар күрсәтелә)
Белмәмеш керә: Ай-яй күп белүчеләр  җыелган икән монда. Нәрсә, сезнең минем кебек Белмәмеш буласыгыз килми мәллә. Менә бер нәрсә дә белмәгәч миңа шундый рәхәт.Укытучылар сораса да белмим дип тик торам.  Ник эндәшмисез, минем кебек Белмәмеш буласыгыз киләме, килсә өйрәтәм
Балалар: Юк безнең күп беләсебез килә.

Белмәмеш: Тәк, “белгечләр”, әйтеп карагыз әле, Эзтабар кагыйдәләре ничек?
( укучылар эзтабар кагыйдәләрен әйтәләр.)
Белмәмеш: Кара тәки белделәр бит. Э сез ул кагыйдәләрне үтәргә әзерме соң?
Балалар: Без һәрвакыт әзер!
Белмәмеш: Эзтабарларның лозунгысын беләсезме? Я ничек
Балалар: Һәр көнне игелекле эш эшлә!
Белмәмеш: Ә менә сез игелекле эш эшлисезме соң? Әйдә һәрберегез миңа берәр игелекле эш әйтеп китегез әле.(Һәрберсе берәр игелекле эш әйтеп уза.)
Белмәмеш: Тукта, мин дә боларга бер игелекле эш эшлим әле. Минем аларга алып килгән күчтәнәчләрем бар. Минем сорауларыма да тырышып җавап бирделәр. Шуның өчен сыйлыйм әле мин аларны. (Күчтәнәч бирә) Нәрсә син белем патшасы булдым дигәч тә, буш кул белән килдең мәллә?
Белем патшасы: Юк ла инде. Онытып җибәргәнмен бит.Минем дә кечкенә генә бүләгем бар.( Бүләкләрен бирә)
Белем патшасы: Әйдә белмәмеш китик, боларның белмәгәннәре юк. Болар чын эзтабарлар булачак. Әйдәгез сез сөйләгез, без әнә анда артка барып утырыйк та, сезне шыпырт кына тыңлыйк.
Убырлы керә: Кара әле, шушыларны эзләп бөтен урманны айкадым. Менә шушы мотосеберемнең аккумуляторы да утырып бетте. Мин сезгә бергә барырбыз бәйрәмгә дидем бит, ник мине көтмәдегез.
Белмәмеш: Әй синең ул хәерче себеркеңгә ышансаң, йә ватылып калыр дидек тә җәяү барырга булдык. Без бу нәни дусларны сынадык инде, кайтабыз.
Убырлы: Туктагыз инде. Мин әзрәк сынап карыйм, сез көтеп торыгыз, утыртып алып кайтырмын. Алай җиңел генә эзтабар булып булмый әле ул. Минем дә сезгә әзерләгән сынауларым бар. Хәзер мин сезгә табышмаклар әйтәм ә сез җавап бирерсез. (Табышмаклар әйтелә)
Менә сез хәзер икенче класс укучылары . Ә менә мәктәп сумкасын дөрес итеп тутыра беләсезме соң әйдә тутырып карыйк әле.(Мәктәп сумкасын тутыра дөрес тутырмаса аңлатасы, шулай ук тутырмый калдырган әйберләрнең дә ни өчен калганлыгын аңлатасы) Әйдәгез миңа 1-2 шигырь дә сөйләп, берәр җыр да җырлап күрсәтегез инде.
9.Эзтабарлар булгач без
Бик тырышып укырбыз.
Ярышларда сынатмабыз
Гел беренче булырбыз.

10. Эзтабарлар, варислар белән
Һәрчак алда атларбыз.
Үз бәхетебезне үзебез
Шулай эзләп табарбыз.

Җыр
Убырлы: Ярый  сез бик күп беләсез икән. Мин дә сезне эзтабар булырга лаеклы дип табам. Әйдәгез бәйрәмегезне дәвам итегез.
Белем патшасы: Кара бу саран Убырлыны. Үзе нинди затлы машинага утырган, ә үзе шушы нәниләргә бер бүләк тә алып килмәгән.
Убырлы:  Әй карт хәтер, алып килдем, урманнан кадәр алып килдем. (Бүләкләрен бирә)
Пед.организатор: Укучылар сезне белем патшасы да, Белмәмеш тә, Убырлы да бик сынадылар, алар сезне эзтабар булырга лаеклы дип таптылар, ә сез үзегез эзтабар булырга телисезме, чын эзтабар булырга вәгъдә бирәсезме соң?
Вәгъдә:  Мин (Исем, фамилия)  үрнәк эзтабар булырга, эзтабар кагыйдәләрен үтәргә сүз бирәм.
Пед.организатор: Менә без сезгә эзтабар билгеләре тагабыз, Әйдә Белмәмеш, Белем патшасы, Убырлы  килегез әле бирегә, булышыгыз әле миңа билгеләрне тагарга. (Укучыларга эзтабар билгеләре тагыла)
Пед.организатор:  мин дә сезне  чын күңелдән эзтабар булуыгыз белән котлыйм. Тырышып укыгыз, тәртипле булыгыз, гел игелекле эшләр генә эшләгез. Бәйрәмебез шушының белән тәмам.


title: Презентация "КВН по физике" 8 класс

extracted_text:
КВН
по
ФИЗИКЕ
КВН - среда, под воздействием которой вся людская масса диссоциирует на болельщиков и игроков.

Жюри  электронейтрально!

Наш первый закон на игре - закон сохранения успеха!
Полный запас успеха команд постоянен. Он может только переходить от одной команды к другой и наоборот.

Существует три закона - КВНо динамики.
Первый закон: Физика+Юмор=const.
Чем больше физики, тем меньше юмора, и наоборот.
Второй закон:
В замкнутой системе зала, когда игрок тянет время, зрителей тянет к выходу.

Первый конкурс.
Приветствие команд.

Второй конкурс.

Разминка.
Объявляется поиск:
  Оно может быть непослушным.
 Оно является физическим термином.
 Оно влияет на состояние духа человека.
 По нему может пробегать дрожь
 Оно есть у каждого.
 В физике оно заменяет многие слова.
 Оно входит в систему отсчета.
 Оно может быть абсолютно черным.
тело

Он может лежать, проходить, начинаться, протекать, заканчиваться
- Он в творительном падеже означает, что все в порядке.
- Эталон его измерения находится в Севре.
- Его мы оплачиваем при поездке на такси.
- Он никогда не может быть меньше расстояния (перемещения).
- Он жизненный бывает труден.
- Он равен длине траектории.
путь

Оно является IV координатой в нашем 3-хмерном пространстве.
- Единица его измерения входит в "Великолепную семерку СИ".
- Его ни на миг не остановишь.
- Оно не ждет.
- Оно является деньгами.
- Его всегда не хватает человеку.
- Оно есть даже на ОРТ.
ВРЕМЯ

Он является физической моделью.
- В "темном царстве" он носит имя Катерина.
- Он есть у Солнца.
- Он меняет свое направление при переходе из одной прозрачной среды в другую.
- Он имеет начало, но не имеет конца.
 луч

Он является автором стихотворения "Незнакомка".
- Он встречается в волейболе и в боксе.
- В Государственной Думе он не один.
- Он бывает неподвижным и подвижным.
- Он бывает из бетона, а бывает из шлака.
- Он является разновидностью рычага.
- Он служит для изменения направления силы или для получения выигрыша в силе.
блок
Третий конкурс.
. Блиц-турнир.
Команды отвечают на вопросы на перегонки. Побеждает команда, правильно ответившая на большее количество вопросов. Максимум – 1 балл.
Закончите фразу:
Азбука …
Градус…
Броуновское…
Северный…
Молярная
Дмитрий Иванович
Поваренная…
Озоновый
Электрическое

«Четвёртый лишний»
Уберите лишнее слово из ряда понятий, фамилий и т. п. Ответ обе команды пишут на листках и предоставляют жюри. Максимум – 7 баллов. Время работы – 0,5 минуты.

А.С. Попов, Ч. Дарвин, И. Ньютон, Г. Ом

Икс, игрек, зет, гамма

Манометр, амперметр, вольтметр, омметр

Молекула, атом, протон, кислород

Кислород, водород, азот, железо

Масса, время, сила, метр

А.С. Попов, Ч. Дарвин, И. Ньютон, Г. Ом

Икс, игрек, зет, гамма

Манометр, амперметр, вольтметр, омметр

Молекула, атом, протон, кислород

Кислород, водород, азот, железо

Масса, время, сила, метр
Конкурс пятый.
Музыкальный вопрос.
Максимум – 1 балл. Время работы – 20 секунд
Вопрос: Назвать состояние вещества, в котором находится виновник песни.
Ответ: Вода находится в твёрдом состоянии – лёд.

Конкурс шестой.  Конкурс капитанов.

7 Конкурс загадок.
Чего в шкаф не спрячешь?
(Луч света)
Горя не знаем, а горько плачем. Что это?
(Облака)
В воде не тонет и в огне не горит?
 (Лёд)
Что с земли не поднимешь?
 (Тень)
Заревел медведь на все горы, на все моря. Что это такое?
(Гром)
Что идёт не двигаясь с места?
 (Время)
Днём спит, ночью глядит. Что это?
(Луна)
В воде искупался, а сух остался?
 (Месяц)
Летит жар-птица, хвостом гордится. Что это?
(Комета)
Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится?
 (Лыжник)

8 собери ученого
Он был одним из первых учёных, работавших на войну, и первой жертвой войны среди людей науки.
Его изобретения весьма популярны.
Он говорил: «Дайте мне точку опоры , и я переверну Землю!»
С его главным открытием мы сталкиваемся, когда принимаем ванну.
После сделанного открытия, он закричал: «Эврика!»
Ответ: Архимед.

Этот английский учёный уже в 24 года сделал свои первые открытия в области физики и математики.
Он получил должность смотрителя Монетного двора Великобритании в 1695г., а через 4 года – стал его директором. Ему выдалась честь отчеканивать все монеты страны.
Уже в 26 лет он стал профессором.
Он обосновал три закона механики.
Существует легенда о том, что благодаря яблоку он открыл известный физический закон.
Ответ: Исаак Ньютон.

Девятый конкурс
В этом конкурсе вам предстоит продемонстрировать свои познания в области физики природных явлений. Некоторые из них вы может быть наблюдали сами. Природа - это гигантская физическая лаборатория.
Сейчас вашему вниманию будут представлены отрывки из художественных произведений. Нужно назвать описанное явление.

Ах, как играет этот север!
Ах, как пылает надо мной
Разнообразных радуг веер
В его короне ледяной!
Ему, наверно, по натуре
Холодной страсти красота,
Усилием магнитной бури
Преображённая в цвета.

Как неожиданно и ярко
На влажной неба синеве
Воздушная воздвиглась арка
В своём минутном торжестве!
Один конец в леса вонзила,
Другим за облако ушла -
Она пол неба обхватила
И в высоте изнемогла.

Французский астроном Камиль Фламмарион в своей книге «Атмосфера» так описывает явление, которое наблюдалось в городе вервье (Бельгия) в июне 1815 года:

«Однажды утром жители города увидели в небе войско, и так ясно, что можно было различить костюмы артиллеристов и даже, например, пушку со сломанным колесом, которое вот-вот отвалится.. Это было утро сражения при Ватерлоо!

10. Чёрный ящик.
Ответ на вопрос обе команды пишут на листках и предоставляют жюри. Максимум – 5 баллов.
Время работы – 30 секунд.
Вопрос: Отгадать вещество, про которое китайский философ древности Лао-Цзы написал: «самое мягкое и самое слабое вещество, но в преодолении твёрдого и крепкого оно непобедимо и ему нет равного в мире».

11«Физики и лирики»
Каждая команда получает набор слов, из которых за короткое время нужно составить стихотворение.
Время, масса, атом, школа, солнце, любовь, инерция, давление, лошадиная сила.

12 физические формулы
F    h   V   P  t  x   ℓ   ρ    k  A  g   m    p   S  Е
Q   ∆

Подведение итогов.


title: Конспект урока "Старинные и современные средства письма, счета, связи" 2 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира во 2 – «В» классе разработала учитель                                МБОУ Архангельская СОШ «Соловецких юнг» Некрасова Екатерина Владимировна

Тема урока. Старинные и современные средства письма, счета, связи.                      Форма проведения: фронтальная,  индивидуальная.                                                      Цель урока: создать условия для знакомства с историей развития  старинных и современных средств письма, счета, связи.                                                                                Задачи.                                                                                Образовательная:  создать условия для презентации и знакомства со  старинными и современными средствами  письма, счета и связи.                                                                               Развивающая:  способствовать развитию интереса к старинным вещам и к истории в целом.                                                                                Воспитательная: воспитывать интерес  к истории предков и бережному отношению к старинным вещам.
Оборудование: дощечка, папирус, бумага, книга, газета, журнал, электронная книга, компьютер, палочки, камни, абак, счеты, арифмометр, калькулятор, телефон, почтовые голуби (картинка), костер (картинка), колокола (картинка), маяк (картинка), Сигнальные башни (картинка), письмо, радио, телевидение, интернет, красные флажки, телеграфный ключ, флажковая азбука, карточки с заданиями.

Конспект урока


Презентация по физике "Строение вещества" 7 класс


title: Беседа "Путешествие в мир профессий" 1-4 классы

extracted_text:
Беседа « Путешествие в мир профессий»
(с элементами игры для учащихся 1-4 классов).
 Структура профориентационных занятий в начальных классах основывается на возрастных особенностях детей. Эти особенности не являются одними и теми же для первого и для четвертого классов. Поэтому в профориентационные занятия для первоклашек должны включатся игры, связанные с какими-то простыми операциями, касающимися темы занятия. В процессе планирования профориентационного занятия для учащихся 1 классов важно учить выделять в профессиях существенные, главные стороны. Конспект занятия для начальных классов с 1 по 4 классы общеобразовательной школы включает в себя профориентационные игры и упражнения. Структуру занятия необходимо менять в зависимости от возраста, можете использовать свои игры и упражнения. Продолжительность профориентационной беседы - 40-45 минут.
Цель занятия: создание у школьников младшего дошкольного возраста конкретно-наглядных представлений о мире профессий. Осознание учащимися ценности и важности профессии в современном мире. Получение информации о мире профессий.
Вводная часть
Здравствуйте, ребята! Меня зовут (представится по имени, отчеству). Сегодня мы с вами поговорим о различных профессиях, ведь их в мире очень много. Ребята, какие вы знаете профессии? Дети называют 10-15 профессий, их необходимо записать на доске. Если будут названы профессии типа «директор», необходимо рассказать о разнице между профессией и должностью.
А также поговорим: кем работают ваши мамы, папы, старшие братья и сестры. У всех у них разные профессии: учитель, врач водитель, бухгалтер, экономист. А вы кем хотите стать, когда вырастете? Дети рассказывают о профессиях своих родителей и о профессии, о которой мечтают сами.
Профориентационные игры и упражнения.
1. Игра «Самая - самая». А давайте мы с вами сейчас поиграем в такую игру. Игра называется «Самая-самая». Нужно назвать те профессии, которые в наибольшей степени соответствуют данной характеристике. Например, характеристика - самая сладкая профессия. Какие профессии являются самыми - самыми сладкими? (кондитер, кулинар, конфеточница).
 Характеристики:
 - самая зеленая профессия (цветовод, озеленитель, овощевод и др.); >
 - самая волосатая профессия (парикмахер);
 - самая детская профессия (детский врач - педиатр);
 - самая смешная профессия (клоун, цирковой артист, актер и др.);
 - самая серьезная профессия (программист, военный и др.).
 - самая денежная профессия (банкир, кассир, бухгалтер);
 - самая общительная профессия (учитель, диктор и др.).
 В зависимости от возраста количество характеристик можно уменьшить или увеличить. В более старших классах в игре можно использовать мяч. Участники встают в кружочек, ведущий стоит в середине, называет вопрос и кидает мяч участнику: «Маша, назови мне самую зеленую профессию». Если затрудняется с ответом, помогают все. В 4 классе класс можно разбить на команды: «Первая команда называет самые сладкие профессии, вторая - самые зеленые и т.д.»
 За каждый правильный ответ ученик получает 1 балл. Баллы нужно подсчитывать после каждой игры и объявлять победителя.
2. Игра «Волшебный мешочек». (1-2 классы). В мешочек складываются различные предметы, связанные с разными профессиями (ручка, указка, половник, калькулятор и др.) Вытаскивая предмет, ребенок должен угадать, люди какой профессии пользуются этим предметом и для чего существует данный предмет.
 Для детей более старшего возраста можно усложнить: не заглядывая внутрь мешочка,
- только на ощупь - ученики должны угадать предметы и связать их с какими-то
профессиями. \
3. Игра «Профессия на букву». Цель упражнения - расширение знаний о
мире профессионального труда или актуализация уже имеющихся знаний о
профессиях. '^ ]
Сейчас я назову букву. Кто знает, назовите профессию на данную букву? (Можно буквы написать на доске. Букв не должно быть более 5-6, дети могут устать, им будет не интересно. Начинать следует с простых букв, по которым легко называть профессии (м, н, о).
 Если называется незнакомая большинству участников профессия, ведущий просит
пояснить, о чем идет речь или корректирует сам представления учеников о тех или иных
профессиях. Совсем не обязательно требовать от участников официальных (безукоризненно
правильных) названий профессий. Учащимся важно хотя бы приблизительно обозначить ту
или иную профессиональную деятельность. !
 Ведущий должен фиксировать успешность действий каждого ребенка - за названную
профессию давать 1 балл. 4
 4. Игра «Кто есть кто?». Смысл игрового упражнения - дать возможность участникам соотнести свой образ с различными профессиями на основании знания '\ учащихся друг о друге.
 Игра проводится в круге, но возможен вариант проведения ее в классе.
Инструкция:
 1. «Сейчас я буду называть профессии, каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени.
Далее я хлопну в ладоши и все по команде одновременно должны показать рукой (или ручкой) на выбранного человека (наиболее подходящего для названной профессии)».
 Ещё перед началом самой игры ведущий может спросить у участников группы, какие профессии для них наиболее интересны и выписать эти профессии (примерно 10-15 штук) на доске, называя впоследствии профессии из этого перечня. Это исключит случаи, когда названная профессия будет никому не интересна, а может даже и неприятна.
 2. Показав рукой на своего товарища, все должны на время замереть, а ведущий сам по очереди подсчитывает, сколько рук показывает на каждого человека, т.е. чей образ, по мнению большинства игроков, в наибольшей степени соответствует данной профессии.
 Если упражнение проводится в классе и учащиеся сидят на своих местах за партами, то все основные правила сохраняются, а ведущий должен быть готов к несколько большим эмоциям игроков. Однако, при таком варианте игры, школьникам намного проще сосчитать самим, сколько товарищей на них показывают, ведь в отличие от игры в круге, где все сидят плотно друг с другом, в классе больше простора и меньше ошибок с показыванием и обращением друг к другу.
 Баллы за эту игру дети не получают, ведущий может, при желании, выделить наиболее активных ребят.
5. Игра - рассказ «Один день из жизни...»
 Для закрепления знаний, полученных на профориентационном занятии, детям предлагается составить рассказ о профессии, о которой они мечтают. Рассказ называется «Один день из жизни...». На обсуждение класса предлагается послушать рассказы 2-3 ребят. Если в рассказе допущены неточности, ведущий и дети поправляют их. При желании можно классом составить единый рассказ о представителе какой-либо профессии.
Вот и подошло к концу наше сегодняшнее занятие. Мы с вами сегодня многое узнали о знакомых нам профессиях, а также познакомились с новыми профессиями. (Для закрепления полученных знаний можно повторить еще раз с детьми новые названия профессий).
Мир профессий огромен. И чем больше мы будем знать о различных профессиях, тем точнее сложится образ будущей профессии.
 Подводятся итоги соревнования между детьми. Наиболее активные дети (набравшие наибольшее количество баллов) отмечаются ведущим.


Презентация "Сигналы светофора и регулировщика"


Презентация "Countries and nationalities" 5 класс