title: Классный час "Немножко о кошках"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие.
                             Немножко о кошках.
Цели:
1) познакомить с семейством кошачьих, видами кошек, повадками кошек.
2) воспитывать любовь к животным, бережное к ним отношение.
3) познакомить с книгами о животных, прививать интерес к чтению.

Ход урока.
Объявление темы.
Загадка.
Глазищи, усищи, хвостище, а моется всех чище (кошка).

Я думаю, что большинство людей любят кошек. Да и как можно их не любить.
Ведь кошки преданные, полезные, верные спутники человека. Они украшают нашу
жизнь, а в горе часто и утешают нас. Сегодня наш урок посвящен кошкам.
Из истории кошки.
У вас всех есть бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки. У кошек их
прапрабабушки – это дикие кошки, которые водились в Африке.
Начинается история домашних кошек с Древнего Египта, где они были в большом
почете. Египтяне кошек обожествляли и любили. В каждом порядочном доме жила
кошка. Именно ее спасали в первую очередь, если в доме случался пожар. Если
она погибала, хозяева сбривали брови в знак траура, а покойницу
бальзамировали. Умерших кошек хоронили в ящиках, сделанных из серебра и
золота, украшенных драгоценными камнями. Убийцу кошки очень жестоко
наказывали. Считалось, что кошки находятся под защитой Ра и Бастет (бог
Солнца и богиня радости), которые иногда показывались в кошачьем облике.
Персидский царь завоевал Египет, приказав своим воинам привязать к щитам
кошек. Египтяне не посмели поднять руку на священных животных и сдались без
боя.
 Очень долго кошки не были известны за пределами страны, вывоз мурок из
Египта был строго запрещен, под угрозой смертной казни.
Судьба изменила кошкам в средние века: считавшиеся когда-то божественными
созданиями, кошки стали сродни ведьмам. И тех и других ожидало одно -
сожжение на костре. И не в последнюю оче-редь потому, что кошка
олицетворяла собой языческие божества, которым поклонялись многие люди, а
так как Христианская церковь не признавала языческих верований, кошки впали
в немилость - начали думать, что они водятся с нечистой силой, попросту с
дьяволом. "Ведьмы, - звучали проповеди с церковных кафедр, - часто
превращаются в черных кошек, чтобы под покровом ночи творить темные дела и
встречаться с бесом". В 1484г. папа Иннокентий 8 так охарактеризовал кошек:
"Языческие звери, состоящие в союзе с дьяволом". Для кошек, а их в Европе
было уже было немало, настали очень тяжелые времена.
Кошек обвинили во всех людских бедах и горестях - и началось! Их бросали с
церковных колоколен, сжигали на кострах, секли до смерти или топили в
кипящей воде - и все это делалось, как люди думали, "во славу Божью". Если
кто-нибудь встречал ночью бродячего кота, то старался разделаться с ним
самым безжалостным способом. Умерших животных нередко замуровывали в стены
зданий - считалось, что кошачьи трупы отпугивали демонов. Кошек убивали,
чтобы приготовить из них лекарства от разных недугов: люди верили, что
высушенная кошачья печенка помогает против камней в мочевом пузыре, смесь
из кошачей крови и ячменной муки - против кожного зуда, а уж если под
входной дверью закопать хвост кошки, то в дом болезни вообще не проникнут.
Черную кошку всегда считали недобрым предзнаменованием, и эти предрассудки
живи и сегодня. Существует поверье, что черная кошка, перебежавшая дорогу -
к несчастью, хотя есть люди склонные, напротив, считать это знаком того,
что судьба повернется к ним лицом
. И спасли кошек …крысы. Их развелось очень много, а уничтожить их могли
только кошки.
В старину на Руси кошка считалась предметом роскоши, и позволить себе ее
могли немногие. Стоила кошка немало и весьма ценилась. Кошкам на Руси
жилось вольготно: у них не было таких врагов, как инквизиция, и постепенно
кошки "прописывались" в русских городах и, конечно, в Москве.
    Горожане всегда их любили и уважали - за красоту, независимый нрав и
необыкновенные способности в ловле мышей. Бытовало мнение, что собака -
хозяйка двора, а кошка - хозяйка дома. В Москве кошка явно была символом
благополучия и достатка в доме.
 Среди купцов шло своего рода соревнование - у кого кот толще.
    Кошка всегда считалась созданием вещим, то есть, способным
предугадывать будущее и приносящим счастье. Поэтому в России до сих пор
повсеместно считается, что убивать кошку - большой грех:
"Кота убить - семь лет ни в чем удачи не видать".
"Кошку мучить - грех. Первая встреча человека на том свете будет с кошкой:
если он жестоко обращался с кошками, то кошка будет мучить и царапать его"…
    Всем известно, что, переезжая на новоселье, надо обязательно взять с
собой кошку. И именно кошка должна первой ступить на порог, тогда жизнь в
новом доме будет счастливой.
Рассказ о животных семейства кошачьих.
 У кошек большая родня. Все они сильные и свирепые хищники.
       - Каких родственников кошки вы знаете?
       - Почему вы думаете, что они все из семейства кошачьих? Что их
         объединяет? (похожи внешне, лазают по деревьям, кроме тигров и
         львов, хищники)
Фильм о том, кто стал прародителем домашней кошки.
Кошка стала домашним животным. Многие люди любят их и заводят дома. Даниэль
Дефо сказал «У кого есть кошка, тот может не бояться одиночества»
У кого дома есть кошка?
(Чтение сочинений о кошках)
 Сейчас мы узнаем хорошо ли вы их знаете?
       - Зачем коту усы?
       - Зачем подушечки на лапах?
       - Почему коты  хорошо видят ночью?
Кошки, как и любые хищники, ведущие ночной образ жизни, хорошо видят в
темное время суток. Во тьме их зрачки заметно расширяются, достигая
диаметра 14 миллиметров. У человека диаметр зрачка не превышает восьми
миллиметров. Значит, кошке требуется намного меньше света, чем человеку,
чтобы различать предметы и других животных.
Кроме того, глаз кошки устроен по-иному. В его глубине, за сетчаткой,
имеется особый отражающий слой - Tapetum lucidum. Он отбрасывает свет,
попадающий кошке в глаза. Вот почему глаза кошки светятся в темноте желтым
или зеленым. Благодаря этой особенности зрительные клетки, расположенные на
сетчатке ее глаз, получают вдвое больше света.
В летний день, когда все залито ярким светом, зрачки кошки резко сужаются,
превращаясь в тонкие щелки. Ведь обилие света может повредить
чувствительные клетки сетчатки. Так что глаза кошки хорошо защищены от
прямых солнечных лучей. Вот почему ее родичи - гепард, каракал, манул -
живут и охотятся в пустыне.
       - Любимое время суток котов?
       - Любимое место прогулок?
       - Нужно ли кошек мыть?
       - Зачем кошка так часто вылизывает себя?
                                  Умывание
Любая кошка проводит много времени за своим туалетом, потому что только
ухоженная шерстка может защитить ее от холода и влаги. Кошка чистит свою
шерсть от грязи и выдирает прицепившиеся репьи. Кроме того, вылизывая себя,
она массирует сальные железы, расположенные в корнях волос, - они
вырабатывают специальное вещество, которое кошка распределяет языком по
всей шерстке, из-за чего она становится непромокаемой. А на солнечном свете
из этого вещества образуется необходимый кошке витамин D, который она
слизывает, ухаживая за собой. К тому же у слюны есть запах, и именно по
нему кошки узнают друг друга.
Свою мордочку кошка умывает лапой, которую перед этим облизывает с
внутренней стороны, а остальные части тела она чистит шершавым язычком,
который покрыт маленькими листовидными сосочками, направленными внутрь, к
глотке. Поэтому после этого в желудке кошки собирается много выпавших
волосков, и тогда она принимается есть траву, которая помогает ей отрыгнуть
волоски. Трудно определить, как быстро образуется комок. Все зависит от
кошки. Некоторые за всю жизнь ни разу не срыгивают шерсти - она выходит
вместе с фекалиями; другие делают это с удивительной регулярностью. Люди не
знакомые с подобным явлением, теряются, но такое срыгивание вполне
естественно и не стоит беспокоится по этому поводу. Проблемы возникают,
когда кошка заглатывает слишком много шерсти и у нее в желудке скапливается
большой комок. Бывают случаи, когда он не может выйти наружу естественным
образом. Очевидно, лучше не допускать этой ситуации, вот почему так важно
регулярно расчесывать кошачью шерсть, пользуясь гребенкой или щеткой.
Вычесанные шерстинки уже не попадут вашему любимцу в желудок, когда он
будет умываться.
Уход за шерстью играет важную роль и в душевном состоянии кошки. Если она
волнуется, то принимается чаще вылизывать свою шерсть. Кошка вылизывает
шерстку своих деток не только из гигиенических соображений, но и выражая
свою любовь к малышам, да и взрослые кошки любят вылизывать друг друга в
знак симпатии. Может быть, поэтому кошки так любят, когда их чешут за ушком
или под подбородком.

       - Что означает мурлыканье кошки?
       -  Это поддерживает эффективность кровообращения и таким образом
         сохраняет здоровье кошки.
       - Тихое мурлыканье - это требование, а громкая - благодарность за
         то, что животное получило то, что хотело, обычно пищу.
       - Это сигнал, которым мать успокаивает своих котят, и звуки,
         которыми котята дают понять матери, что все в порядке.
       - Доминирующий кот будет мурлыкать, чтобы показать подчиненному, что
         он не собирается нападать.
       - Кошки мурлыкают, когда боятся или могут быть подвергнуты
         нападению, говоря тем самым, что они маленькие и беззащитные
         существа, которых нельзя обижать.
       - Больные или раненые кошки мурлыкают, чтобы поддержать себя и
         показать другим, какие они несчастные.
       - Мурлыканье - свидетельство благодарности, счастья, удовлетворения
         кошки. С такой трактовкой согласится большинство кошек.
         Помурлыкай, и твой хозяин, скорее всего, отдаст все, что ты
         хочешь, даже если это последняя креветка на столе, - кошки не
         такие уж и глупые ;)

       - Что хочет сказать кошка,  шипя и выгибая спину?
       Если опасность не устраняется, то кошка, сильно нервничая, переходит
       в активную оборону, пытаясь запугать врага. Взмахи лапами, шипение,
       плевки при все той же готовности в удобный момент задать стрекача —
       все эти действия производятся кошкой лишь для обороны.
       Критическим показателем крайнего возбуждения кошки — и при угрозе, и
       при страхе, и при крайней растерянности — является горб. Спина
       выгнута, ноги напряжены, шерсть вздыблена (чтобы казаться выше и
       больше), уши плотно прижаты, кошка шипит. Это поза готовности к
       обороне и бегству.

       - Как кошки здороваются?
       - Зачем люди заводят кошек?
Фильм о повадках кошки
Кому из вас захотелось, чтобы в доме появился котенок?

Ну, а теперь можно отправляться на птичий рынок. Там столько много кошек,
котят, что глаза разбегаются. И поэтому нам о породах расскажет…
Существует две больших группы кошек: длинношерстные и короткошерстные.
Существует более 57 пород домашних кошек.

Первые породистые кошки - ангорские, родом из Турции. Еще в семнадцатом
веке итальянские купцы привозили оттуда белых кошек с длинной шелковистой
шерстью. Эти голубоглазые изящные животные мало походили на обычных
европейских короткошерстых кошек, >которые зарекомендовали себя как
отличные мышеловы и крысоловы.
За очень короткое время ангорские кошки (ангора - искаженное название
турецкой столицы Анкары) приобрели популярность среди зажиточных
европейцев. Они стали любимцами при французском дворе. Лишь в конце
девятнадцатого века к ангорским, ставшим в ту пору весьма дорогостоящими,
прибавились другие чужеземные породы.
В это время торговля европейцев с восточными и южными странами процветала
как никогда раньше. Купеческие суда привозили не только экзотические
лекарственные травы, специи и другие новшества, но и саженцы заморских
растений, диковинных животных. В дальних странах путешественники встречали
кошек, совершенно непохожих на виденных прежде. Они везли их домой, и
дарили женам, а те души не чаяли в этих изысканных созданиях. Так впервые
появились в Европе сиамские и абиссинские кошки.
Обычно ими занимались дамы, располагавшие досугом, деньгами мужа и
возможностью расточать внимание и ласку этим нежным красавцам, которые
часто с трудом приспосабливались к холодному европейскому климату. Были
построены целые кошачьи городки, обогревавшие по последнему слову техники.
В подобных сооружениях высаживались растения, привезенные с родины новых
любимцев.

 Короткошерстные
Мех у кошек этой группы не так красив, как у длинношерстных, но тем не
менее они принадлежат к интересным и приятным животным. Среди
гладкошерстных кошек насчитывается не меньшее число пород, разнообразие и
контрастность окраски которых вполне компенсируют "скромность" волосяного
покрова. Они более выносливы, неприхотливы, не требуют такого ухода по
сравнению с длинношерстными. Гладкошерстные кошки отличаются и строением
черепа - он не такой круглый, а вот тело, ноги и хвост длиннее, чем у их
длинношерстных сородичей. Большинство пород этой группы европейского
происхождения, но есть и такие, которые вышли из Африки и Азии. Наиболее
популярными породами являются: абиссинская, бирманская, русская голубая,
черная гладкошерстная, белая гладкошерстная, голубая, голландская, сиамская
и бесхвостая.

Самая старая порода – Сиамская. Возникла более 600 лет назад. Раньше их
могли приобрести лишь богатые люди, так как они стоили очень дорого.
Голые кошки

             История, характер и описание породы Донской сфинкс.

Эта порода возникла в России, в городе Ростов-на-Дону. В 1987г. Жительница
этого города подобрала несчастного бездомного котенка, болеющего непонятной
болезнью – он очень быстро лысел. Вылечить котенка не удалось и он вырос в
довольно крепкую лысую кошку. Когда эта киса принесла потомство, некоторые
котята оказались также лысыми – теперь было ясно, что они несут в себе еще
один ген бесшерстности.
Отличаются донские сфинксы от канадских экстерьером, более тонкой кожей,
меньшим количеством складок и способе наследования гена.
Поэтому ген бесшерстности донских сфинксов имеет три варианта проявления –
это голорожденные, велюровые и браш.
У голорожденных кошек тонкая эластичная кожа и полностью отсутствуют даже
усы и ресницы.
У велюровых котят при рождении очень тонкая и редкая шерсть, которая должна
исчезнуть в течение двух лет, но иногда она остается на лапах кошки.
Котята браш появляются на свет с извитой шерстью, в основном такие кошки
так и не раздеваются, но имеют извитые усы, которые свидетельствуют о
наличии у таких кошек гена бесшерстности.

Ребята, какая же кошечка пришлась вам по душе?
А те из вас, кто еще не завел, а хочет завести кошку или завел, но не
знает, как с ней обращаться послушайте советы .
( советы по содержанию кошек)

Вот теперь у вас есть кот и, зная приметы, мы без термометра узнаем погоду.
(приметы)

       - А самая верная примета: Кто кошку бьет, тому семь лет счастья не
         будет.

 Послушайте интересные случаи из жизни кошек.

Существует немало случаев возвращения кошек, когда их увозили сотни, а то и
тысячи километров. Такие случаи остались загадкой даже для ученых. Однажды
в ветеринарную больницу принесли кошку, страшно исхудавшую, изнуренную и
обессилевшую. Она не могла даже стоять, не могла мяукать, а только
раскрывала рот. Подушечки лап стерты, пальцы воспалены, когти поломаны, а
некоторые выпали.
Хозяйка рассказала, что летом они с мужем поехали на дачу и взяли с собой
кошку. Прожили три недели. Муся жила с ними. Когда уезжали, родственники
попросили оставить кошку. Хозяева согласились, но получили письмо, что
кошка прожила три дня и исчезла. Прошло три месяца. Это было уже в октябре.
Хозяйка выходит и видит, что сидит кошка грязная, худая. Это была Муся.
Кошку вылечили, но объяснить, как она нашла дорогу, не смогли. Она прошла
250 км с примерной скоростью 2,5 км/ч.
В Англии в маленьком городке жила пожилая женщина. У нее жил кот Лаки.
Однажды вечером к ней забрались два грабителя и стали требовать деньги. В
этот момент перед ними появился Лаки. Рассвирепевший кот  неожиданно
набросился на одного из бандитов и расцарапал до крови, а потом бросился на
другого. Нападение было таким яростным, что грабители в панике с воплями
выскочили в окно.

В Бристольском музее, где собраны большие коллекции, библиотека на службе
состоят кошки, 6 штук. Они получают зарплату, но  кормят их не каждый день,
чтобы не забывали обязанности – ловить мышей. Чтобы кошек не трогали
посетители, им положена униформа – пышный желтый бант.

Написано множество книг о котах и кошках. Снято много мультфильмов.
Некоторых героев вы хорошо знаете. Попробуйте отгадать небольшой кроссворд.

1 |  |2 | | | | | | | | | | | | |  | | | | | | | | | | | | |  | | | | | | |
| | | | | |  | | | | | | | | | | |3 |  |  |  |  |  |  |5 | | | | | | | |  |
| | | |  | | | | | | | |4 |  |  |  |  |  |  |  |  |  | | | |  | | | | |  |
| | | | | | |  | | | | | | | | | | |
   1. Герой Американского сериала(Том)
   2. Он – звезда экрана. Практичен, мудр и деловит
   сельскохозяйственными планами на всю Россию знаменит (Матроскин)
   3. Его любимая фраза: «Давайте жить дружно»
   4. Как-то кот стал главным в лесу. Как это вышло? Взял в жены лису.Как
      его отчество?(Котофеевич)
   5. А этот кот, который пугает и ловит синицу, которая часто ворует
      пшеницу, которая в темном чулане хранится, в доме , который построил
      КТО? (Джек)

Знакомство с выставкой книг, посвященных  кошкам и их семейству.


title: Конспект урока "Изменение имён существительных по падежам" 3 класс

extracted_text:
 «Изменение имён существительных по падежам».

    Выполнила: Антонова

                   Светлана Васильевна

    Должность: учитель

                   начальных классов.

                            Пояснительная записка

          В  2006  году  учителя  начальной  школы  нашей  гимназии  начали
    осваивать  программу  развивающего  обучения,   разработанную   Л.   В.
    Занковым. В процессе работы нами  были  отмечены  особенности,  которые
    коренным образом изменили весь  процесс  обучения  младших  школьников.
    Благодаря  новым  дидактическим  принципам  и   методике   преподавания
    существенно изменилась структура и форма  урока.  Стёрлись  стандартные
    этапы урока: опрос, объяснение, закрепление. Познание учащихся движется
    при постоянном тесном переплетении новых знаний  с  ранее  полученными.
    Формы  организации  обучения   в  системе  Л.  В.  Занкова   отличаются
    гибкостью,   динамичностью,   что   соответствует    цели    достижения
    оптимального общего развития каждого ребёнка. На уроке в зависимости от
    учебной  задачи  используются  индивидуальные,  групповые,  фронтальные
    способы  её  решения.  Обучающую  роль  играют  и  слово   учителя,   и
    высказывания  детей,  и  информация,  добытая   ими.   Основные   формы
    проведения урока – диалог, полилог, что является  средством  воспитания
    школьников, развития их речи, их коммуникационных способностей.

          При  подготовке  к  данному  уроку  необходимо   было   творчески
    переосмыслить   учебный   материал,   продумать   разнообразие    видов
    деятельности  учащихся  на  уроке.  Надо  было  спланировать   ситуацию
    открытия  школьниками  новых  знаний.  Необходимо   было   организовать
    сравнение  материала,  его  анализ,   который   приведёт   учеников   к
    установлению закономерностей. При этом на передний  план  должны  выйти
    высказывания учеников, а учитель сыграет роль «режиссёра».

         Данный урок может заинтересовать учителей, работающих по программе
    Л. В. Занкова, а также начинающих учителей.

     Цель урока: познакомить учащихся с новым грамматическим признаком
    имени существительного.

    Задачи урока:

        ▪  обобщить знания учащихся о грамматических признаках имени
          существительного;

        ▪  закрепить умения учащихся определять склонение имён
          существительных, задавать вопросы;

        ▪ сформировать у учащихся понятие падежа имени существительного;

        ▪  сформировать алгоритм определения падежа у имени
          существительного;

        ▪  развивать у учащихся память, внимание, логическое мышление,
          устную речь;

        ▪  развивать умение работать в малой группе, формулировать
          выводы, доказывать свою точку зрения;

        ▪ -воспитывать в учащихся уважение к одноклассникам, дружелюбие.

    Оборудование урока:

        ▪ листы для групповой работы;

        ▪ таблица «Грамматические признаки имён существительных»;

        ▪ индивидуальные карточки с деформированными текстами;

        ▪ демонстрационные карточки для физкультминутки;

        ▪ таблица падежей имён существительных;

        ▪ индивидуальные таблицы-памятки;

        ▪ индивидуальные карточки с текстами для определения падежа у
          имён существительных;

        ▪ схема-алгоритм определения падежа у имён существительных.

    Учебник «Русский язык. 3 класс». Авторы: Н. В. Нечаева, С. Г. Яковлева

                                                  Ход урока.

      I.  Организационный момент.

          II. Повторение пройденного материала. Сообщение темы урока.

    1. Работа в малых группах.

    Четыре группы учащихся (по 2  человека)  получают  задания  на  больших
    листах. Группам предлагаются следующие слова:

                     вьюга                                          Франция
    царевич

                        Снегурочка                                   сливки
    ножницы

          Рождество                       цыган

    1 группа: разделить слова на  2  группы  –  одушевлённые/неодушевлённые
    имена существительные.

    2 группа: разделить слова на 2 группы – собственные/нарицательные имена
    существительные.

    3 группа: разделить слова на 3  группы  в  зависимости  от  числа  имён
    существительных.

    4 группа: разделить слова на  4  группы  в  зависимости  от  рода  имён
    существительных.

    2. Работа с оставшейся частью класса.

    На доске эти же слова.

    - Что общего между словами? (имена существительные)

    - Объясните выделенные орфограммы.

    - Запомните слова (10 секунд), запишите по памяти.

             Проводится самопроверка.

    3. Проверка заданий, выполненных в группах.

              Листы вывешиваются на доску.

    - Догадайтесь, по какому признаку были разделены слова?  (выслушиваются
    ответы детей)

    -   Дайте    общее    название.    (грамматические    признаки    имени
    существительного)

    На доску вывешивается таблица:

|Грамматические признаки имён существительных        |
|Одушевлённое/ неодушевлённое                        |
|Собственное/ нарицательное                          |
|Число                                               |
|Род                                                 |

    - Какие грамматические признаки являются постоянными? Непостоянными?

    4. Сообщение темы урока.

    - Сегодня на уроке мы узнаем  ещё  один  грамматический  признак  имени
    существительного.

    III. Изучение нового материала.

     1. Выяснение роли окончания в слове.

         На доске:  зимовать                   зима

                          зима                          до зимы

                          зимний                      зимой

                               зимовка                     о зиме

                               зимушка                    зимы

                           перезимовать           зиму

    - Что объединяет слова каждой группы? (первая группа – однокоренные
    слова, вторая – формы одного и того же слова)

    - Чем различаются родственные слова? (слова разных частей речи;
    образованы с помощью суффиксов и приставок)

    - Чем различаются формы одного и того же слова? (у них разные
    окончания)

    - Какая часть слова помогает изменить форму слова? (окончание)

    - Зачем нужны разные формы одного и того же слова? (для связи слов в
    предложении)

    2. Работа с деформированными предложениями.

     На партах карточки:

|                                                |
|С друг можно разделить и радость и беда.        |
|Человек создан для счастье, как птица для полёт.|
|Правда в огонь не горит и в вода не тонет.      |

    - Придумайте задание к упражнению. (Дети предлагают задание: «Изменить
    форму имён существительных в соответствии со смыслом предложения».)

           Дети работают в парах. Проверяется выполнение задания.

    - Что помогло правильно выбрать форму имени существительного? (вопрос,
    который задавали к имени существительному)

    - Как задавали вопрос? (от главного слова к зависимому)

     3. Физкультминутка.

    - Умеете ли вы правильно задавать вопросы?

    - Мысленно задавайте вопрос от глагола «бежать» к тому имени
    существительному, которое я буду показывать. Каждому вопросу будет
    соответствовать определённое движение. Эти движения вы будете
    выполнять.

         На доске рисунок – подсказка.

        Учитель показывает на карточках следующие слова: от реки, под
    мостом, к деревне, за хлебом, до поворота, по берегу, из школы, к
    финишу, с цветами.

    Учащиеся кивают головой, если слово отвечает на вопрос «чему?»,
    поднимают плечи, если слово отвечает на вопрос «чем?», моргают глазами,
    если слово отвечает на вопрос «чего?».

     4. Работа с учебником. ( стр.44, № 362 )

    - Читаем задание.

    - От какого слова задаём вопрос к слову «кот»? (от слова «ждёт»)

    - Можно ли сказать, что слово «ждёт» - главное, а «кот» - зависимое?
    (нет, т. к. это грамматическая основа предложения)

         В тетради и на доске делаем следующую запись:   кто? кот

                       от кого? кота

                       к кому? к коту

                       кого? кота

                       с кем? с котом

                       о ком? о коте

    - Почему изменялось слово «кот»? (задавали разные вопросы)

    5. Работа со словарной статьёй. ( стр.45, А )

    - Прочитайте глазами текст, запомните главное.

         После прочтения статьи учитель задаёт детям вопросы:

        • Чему соответствуют шесть полученных вопросов?

        • Из какого языка пришло слово «падеж»?

        • Кто впервые подметил, что у имён существительных есть начальная
          форма?

        • Что можно сказать о начальной форме?

        • Как называются формы, которые отклоняются от основной (начальной)
          формы?

        • Как называется изменение имён существительных по падежам?

        • Какой грамматический признак можно добавить?

    6.  Работа с таблицей падежей.

- Как вы только что узнали, в русском языке шесть падежей.

         На доску вывешивается таблица падежей.

|Именительный падеж         |кто? что?       |
|Родительный падеж          |кого? чего?     |
|Дательный падеж            |кому? чему?     |
|Винительный падеж          |кого? что?      |
|Творительный падеж         |кем? чем?       |
|Предложный падеж           |о ком? о чём?   |

     - Назовите падеж, в форме которого имя существительное является

       подлежащим. (Именительный падеж)

- Догадайтесь по названию, какой падеж не употребляется без предлогов.
(Предложный падеж)

- Почему у каждого падежа по два вопроса? (Один вопрос задаётся с
одушевлённому имени существительному, другой – к неодушевлённому)

- Определить падеж имени существительного помогают не только вопросы, но и
вспомогательные слова.

         Дети получают карточки:

|   падеж     |вспомогатель|  вопросы   |1 скл. |2 скл. |3 скл. |
|             |-ное слово  |            |       |       |       |
|Именительный |        есть|кто? что?   |земля  |       |       |
|Родительный  |        нет |кого? чего? |земл   |       |       |
|Дательный    |       дать |кому? чему? |земл   |       |       |
|Винительный  |     винить |кого? что?  |земл   |       |       |
|Творительный |    творить |кем? чем?   |земл   |       |       |
|Предложный   |     думать |о ком? о    |земл   |       |       |
|             |            |чём?        |       |       |       |

         Коллективно заполняется первый столбик таблицы. Остальные столбики
    будут заполняться во время изучения темы «Правописание безударных
    окончаний имён существительных». Таким образом, получится таблица –
    памятка правописания окончаний имён существительных.

      7.  Упражнение в определении падежа у имён существительных.

    - Падежи, вопросы и вспомогательные слова надо знать наизусть, чтобы
    безошибочно определять падеж у имени существительного. Перед вами
    небольшие тексты. Надо определить падеж у выделенных существительных.
    Как? (Дети пробуют составить алгоритм определения падежа имени
    существительного, на доску вывешивается алгоритм-схема)

     Карточка.

|                                                           |
|Определить падеж у выделенных имён существительных.        |
|Зима завалила город пушистым снегом. С верхушки старого    |
|дерева сорвалась птица. Посыпался серебристый иней. Он     |
|белой пылью сел на куст сирени.                            |

     Схема-алгоритм.

|                                                           |
|Как определить падеж имени существительного                |
|Найти слово, от которого можно задать вопрос к имени       |
|существительному.                                          |
|Задать вопрос к имени существительному.                    |
|По вопросу и вспомогательному слову определить падеж.      |

    С помощью составленного алгоритма коллективно выполняется работа в
    карточке.

    IV. Итог урока. Домашнее задание.

    - Что нового узнали?

    - Как называется изменение имени существительного по падежам?

    - Сколько падежей в русском языке?

                                                         Список литературы

    1. Нечаева Н. В., Яковлева С. Г. Русский язык: Учебник для 3 класса: в
       2 частях. – 2-е изд., пересмотр. – Самара: Издательство «Учебная
       литература», Издательский дом «Фёдоров», 2007.

    2. Русский язык: Учебник для 3 класса четырёхлетней начальной школы: В
       2 ч. / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова и др. – М.: Вентана-Графф,
       2003.

    3.  Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2-4 классы
       / Авт.-сост. Н. Н. Максимук. – М.: ВАКО, 2008.


title: Тест по физике 10 класс

extracted_text:
                                    Тест
                                  по физике

1.Что называют механическим движением тела?
а)Всевозможные изменения, происходящие в окружающем мире.
б)Изменение его положения в пространстве относительно других тел с течением
времени.
в)Движение, при котором траектории всех точек тела абсолютно одинаковы.

2. За первый час  автомобиль проехал 40км, за следующие 2 часа ещё 110км.
Найдите среднюю скорость движения автомобиля.    а) 40 км/ч       б) 50
км/ч       в) 110 км/ч        г)150 км/ч

3. Движение тела задано уравнением: х=60+5t-10t2. Начальная скорость
движения тела =        , его ускорение =        ,  перемещение  за 1с =
       .

4.Тело двигалось равноускоренно на участке _______ с,  а научастке
_________ равномерно, ускорение на участке 0-5 с  =          м/с2.

5.Пружину жёсткостью 40Н/м сжали на 2см. Сила упругости равна:
а) 80 Н       б) 20 Н      в) 8 Н     г) 0,8 Н     д) 0,2 Н

6.Куда направлен вектор импульса тела?
а) в направлении движения тела               б) в направлении ускорения
тела;
в) в направлении действия силы               г) импульс тела – скалярная
величина.

7.На какой высоте потенциальная энергия тела массой 3 кг равна 60 Дж?
а) 2 м         б) 3 м        в) 20 м        г) 60 м       д) 180 м

8.Что является лишним в 3-х положениях мкт:
а) все вещества состоят из частиц                    б) частицы движутся
беспорядочно
в) частицы друг с другом не соударяются      в) при движении частицы
взаимодействуют друг с другом

9.Масса  гелия в сосуде равна 4 г. Сколько  атомов гелия находится в
сосуде? (молярная масса гелия 4 г/моль)                    а)1023
б)4*1023     в) 6*1023    г) 12*1023    д) 24*1023

10. Как изменится давление идеального газа, если  средняя квадратичная
скорость молекул увеличится в 3 раза?     а) увеличится в 9 раз  в)
увеличится в 3 раза   а) уменьшится в 9 раз  в) уменьшится в 3 раза

11. Какое значение температуры по шкале Цельсия соответствует 300 К по
абсолютной шкале Кельвина?
а) -573oC     б) -27oC       в) +27oC      г) +573oC

12.Процесс, происходящий при постоянной температуре, называется…
а)изобарным      б)изотермическим          в)изохорным       г)адиабатным

13. Определите работу идеального газа на участке 1→2:  а) 1 Дж   б) 2 Дж
в) 40 Дж    г)  80 Дж    д) 200 Дж
[pic]

14.Определите давление одноатомного идеального газа с концентрацией молекул
1021м-3 при температуре 100К.      а) 1,38 Па        б) 100 Па       в) 138
Па       г) 1021 Па

15. Тепловая машина за цикл от нагревателя получает количество теплоты 100
Дж и отдает холодильнику 75 Дж. Чему равно К.П.Д. машины ?
а) 75%       б) 43%               в) примерно 33%               г) 25%

16.Какое из перечисленных ниже свойств является обязательным признаком
аморфного тела?
а) пластичность     б) прозрачность     в) анизотропия   г) изотропия

17.Как изменится сила кулоновского взаимодействия двух небольших заряженных
шаров при увеличении расстояния между ними в 3 раза?
 а) уменьшится в 3 раза    б) увеличится в 3 раза     в) увеличится в 9 раз
   г) уменьшится в 9 раз

18.Заряд 6 Кл перемещается между точками с разностью потенциалов 2В. Чему
равна работа, совершенная кулоновскими силами?          а) 3 Дж      б) 12
Дж      в) 1/3 Дж      4) 72 Дж

19.Как изменится электроемкость плоского конденсатора при увеличении
площади пластин в 2 раза и одинаковом расстоянии между ними?
а) уменьшится в 2 раза    б) уменьшится в 4 раза   в) увеличится в 4 раза
 г) увеличится в 2 раза

20.Определить общее сопротивление цепи на рисунке. (R1 = R2 = R3 = 9 Ом; R4
= R5 = 2 Ом; R6 = 4 Ом).
[pic]
а) 5 Ом       б) 35 Ом        в) 12 Ом         г)  15 Ом          д)  42 Ом

21.Какова сила тока в электрической цепи с эдс 6В, внешним сопротивлением
11 Ом и внутренним сопротивлением 1 Ом?      а) 2 Ом     б) 3 Ом      в)
0,5 Ом       г) 12 Ом

22.За какое время электрический ток на участке цепи совершает работу 6 Дж,
если напряжение на участке цепи равно 2В, а сила тока в цепи 3А?        а)
26 с            б) 9 с          в) 4 с       г) 1 с

23.Каким типом проводимости обладают полупроводниковые материалы с
донорными примесями?
а) в основном электронной      б) в основном дырочной   в) в равной мере
электронной и дырочной

24.Какими носителями электрического заряда создается электрический ток в
газах?
а) электронами                             б) положительными и
отрицательными ионами
в) положительными и отрицательными ионами и электронами                 г)
электронами и дырками

25. Задача: рабочий с ускорением 1м/с2 тащит по бетонному полу груз,
прикладывая при этом силу 250Н. Найдите массу груза, если коэффициент
трения μ груза об пол составляет 0,15.

   Нормы оценивания:               задания №1-24  - 1 балл
                                                          Задание №25  -  4
   балла

   |Баллы              |Оценка   |
|12-16 баллов       |3        |
|17-23 баллов       |4        |
|24-и выше          |5        |

Ответы:
1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |21
|22 |23 |24 |25 | |б |б |5;-10;55 |5-9; 0,4 |г |а |а |в |в |а |в |б |в |а
|г |г |г |б |г |а |в |г |а |в |100 | |
-----------------------
V,м/c

2

0                     5                     9      11      t,c

0     5     9    11    t(c)


Презентация "Немного о кошках"


title: Конспект урока "Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком" 2 класс

extracted_text:
          МБОУ СОШ № 10 станица Новопокровская Краснодарского края
                                       Учитель начальных классов Копылова
                              Елена Алексеевна

Тема: Упражнения в написании слов с разделительным мягким знаком.

Цель:  формировать навык правописания слов с разделительным мягким знаком и
мягким знаком – показателем мягкости.
Задачи:  развивать орфографическую зоркость;  способствовать развитию речи
учащихся;
 развивать память, внимание, воображение; умения сравнивать, анализировать,
делать выводы.

                                  Ход урока
I. Организационный момент.
- Ребята, настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к
новым открытиям.
II. Сообщение темы и целей урока. (Слайд 2)

Что за буква, кто узнает:

     Звука не обозначает,

                Может только показать,

                              Как согласную читать
[pic]
                                                             Перед  е, ё,
и, ю, я

                Я в корнях стою друзья.

III. Минутка чистописания. . (Слайд 3)

             Подходящие ворота,
              Проходи, кому охота!

IV. Словарная работа. (Слайд 4)

На доске записаны слова:
К . ньки, п . льто, м . дведь, уч . тельница, т . традь.
- Прочитайте слова.
- Что объединяет эти слова? (Все эти слова обозначают предметы, во всех
этих словах пишется мягкий знак – показатель мягкости согласного)
- На какие две группы можно разделить слова? (Слова с мягким знаком в
середине и слова с мягким знаком в конце)
- Запишите эти слова в два столбика (с комментированием).
На доске схема:
                                    [pic]
- Какое из записанных слов подходит к этой схеме? (Пальто, коньки)
          МБОУ СОШ № 10 станица Новопокровская Краснодарского края
                                       Учитель начальных классов Копылова
                              Елена Алексеевна

- Сколько в этом слове букв? Сколько звуков? Почему?
- Для чего нужен в этих словах мягкий знак?
- Всё ли уже рассказали мы о мягком знаке?
IV.  Работа по теме урока. (Слайд 5)

1)   полёт       семя          солю
      польёт     семья        солью
- Ребята, давайте прочитаем слова, записанные на доске и сравним их.
- Чем отличаются слова верхней строки от слов нижней строки?
На доске появляется таблица. (Слайд 6)

[pic]
 Когда же надо писать разделительный мягкий знак?
2) Устная работа. (Игра “Хлопок-молчок”)(Слайд 7, 8)

Ружьё, звенья, крыльцо, кисель, платье, Дарья, осень, грязь, перья.
3) Письменная работа.
- Запишите слова, обозначающие предметы во множественном числе:
Стул, кол, друг, дерево, колос, перо, крыло.
Проверка. (Слайд 9)

4) На полянке  герои сказок написали слова:
 В_юга, нач_лась, жу_кая, дерев_я, зак_ч_лись, окрес_ные, суч_я, затр_щ_ли,
хру_кие.
- Отгадайте, какие слова написала Марья-Краса, какие – Белоснежка, а какие
– Страшила. (Устная работа)

|вьюга       |началась |жуткая   |
|деревья     |закачалис|окрестные|
|            |ь        |         |
|сучья       |затрещали|хрупкие  |
|            |         |         |
|            |         |         |

5) Герои сказок предлагают вам составить из этих слов предложения. (Слайд
10)                                   Первое предложение составьте из слов
первой строчки.

          МБОУ СОШ № 10 станица Новопокровская Краснодарского края
                                       Учитель начальных классов Копылова
                              Елена Алексеевна

Запись на доске, разбор по членам предложения.
Второе предложение – из слов второй строчки. Запись с комментированием.
Третье предложение – из слов третьей строчки. Запись самостоятельно.
- Прочитайте.
- А теперь давайте прочитаем, что у нас получилось. (Слайд 11)
Началась жуткая вьюга. Закачались окрестные деревья. Затрещали хрупкие
сучья.
- Что объединяет эти три предложения? (Эти предложения на одну тему,
связаны по смыслу, получился текст)
- Как можно озаглавить наш текст?
Запись в тетрадях: (Слайд 12)
Вставьте разделительный мягкий знак.
Метель замела заячьи, волчьи, лисьи, беличьи следы.
6) Работа по учебнику. Упражнение 210.
- Прочитайте задание. Придумайте и запишите в тетрадь 3 слова с
разделительным мягким знаком.
VI .Письмо по памяти. : (Слайд 13)
Осень тонкой длинной кистью
Перекрашивает листья.
                            (И.Михайлова)
О какой осенней примете говорится в стихотворении? С кем автор сравнивает
осень?
Прочитайте слова с мягким знаком. Какую роль он выполняет в слове?
Почему в слове длинный пишется двойная н? Сравните длина – длинный.(При
помощи суффикса  -н- образовалось новое слово. Одна н относится к корню, а
другая к суффиксу.)
Какое значение вносит приставка  пере- в слово?
Прочитайте стихотворение по слогам, Запомните.
Напишите по памяти. Проверьте написанное по образцу..
VII. Итог урока.
Мягкий знак показывает мягкость согласного в середине и на конце слова.
Разделяет согласный от гласного.


title: Самостоятельная работа "Призма" 10 класс (2 варианта)

extracted_text:
Вариант №1.
1. Сторона правильной треугольной призмы равна 6 см, а диагональ боковой грани 10  см. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
 2. Основание прямой призмы – ромб со стороной 5 см и тупым углом 120°. Боковая поверхность призмы имеет площадь 240 см2. Найдите площадь сечения призмы, проходящего через боковое ребро и меньшую диагональ основания.
Вариант №2.
1. Сторона правильной треугольной призмы равна 9 см, а диагональ боковой грани 15  см. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
 2. Основание прямой призмы – ромб с острым углом 60°. Боковое ребро призмы равно 10 см, а площадь боковой поверхности - 240 см2. Найдите площадь сечения призмы, проходящего через боковое ребро и меньшую диагональ основания.
Вариант №1.
1. Сторона правильной треугольной призмы равна 6 см, а диагональ боковой грани 10  см. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
 2. Основание прямой призмы – ромб со стороной 5 см и тупым углом 120°. Боковая поверхность призмы имеет площадь 240 см2. Найдите площадь сечения призмы, проходящего через боковое ребро и меньшую диагональ основания.
Вариант №2.
1. Сторона правильной треугольной призмы равна 9 см, а диагональ боковой грани 15  см. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
 2. Основание прямой призмы – ромб с острым углом 60°. Боковое ребро призмы равно 10 см, а площадь боковой поверхности - 240 см2. Найдите площадь сечения призмы, проходящего через боковое ребро и меньшую диагональ основания.
Вариант №1.
1. Сторона правильной треугольной призмы равна 6 см, а диагональ боковой грани 10  см. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
 2. Основание прямой призмы – ромб со стороной 5 см и тупым углом 120°. Боковая поверхность призмы имеет площадь 240 см2. Найдите площадь сечения призмы, проходящего через боковое ребро и меньшую диагональ основания.
Вариант №2.
1. Сторона правильной треугольной призмы равна 9 см, а диагональ боковой грани 15  см. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
 2. Основание прямой призмы – ромб с острым углом 60°. Боковое ребро призмы равно 10 см, а площадь боковой поверхности - 240 см2. Найдите площадь сечения призмы, проходящего через боковое ребро и меньшую диагональ основания.
Вариант №3.
1. Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с катетами 15 и 20 см. Большая боковая грань и основание призмы равновелики. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
2. Боковая поверхность правильной четырехугольной призмы имеет площадь  16 дм2. Диагональ основания призмы равна  дм. Найдите площадь сечения призмы, проходящего через диагонали двух смежных боковых граней, имеющих общую вершину.
Вариант №4.
1. Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с катетом 20 см и гипотенузой 25 см. Меньшая боковая грань и основание призмы равновелики. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
2. Высота правильной четырехугольной призмы равна 1 дм, а площадь боковой поверхности равна 16 дм2. Найдите площадь сечения призмы, проходящего через диагональ нижнего основания, и противолежащую вершину верхнего основания.
Вариант №3.
1. Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с катетами 15 и 20 см. Большая боковая грань и основание призмы равновелики. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
2. Боковая поверхность правильной четырехугольной призмы имеет площадь  16 дм2. Диагональ основания призмы равна  дм. Найдите площадь сечения призмы, проходящего через диагонали двух смежных боковых граней, имеющих общую вершину.
Вариант №4.
1. Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с катетом 20 см и гипотенузой 25 см. Меньшая боковая грань и основание призмы равновелики. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
2. Высота правильной четырехугольной призмы равна 1 дм, а площадь боковой поверхности равна 16 дм2. Найдите площадь сечения призмы, проходящего через диагональ нижнего основания, и противолежащую вершину верхнего основания.
Вариант №3.
1. Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с катетами 15 и 20 см. Большая боковая грань и основание призмы равновелики. Найдите площадь боковой и полной поверхности призмы.
2. Боковая поверхность правильной четырехугольной призмы имеет площадь  16 дм2. Диагональ основания призмы равна  дм. Найдите площадь сечения призмы, проходящего через диагонали двух смежных боковых граней, имеющих общую вершину.


title: Конспект урока "Кинематика периодического движения" 10 класс

extracted_text:
Тема: «КИНЕМАТИКА ПЕРИОДИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ»
Цель: знать законы периодического движения, уметь применять их на практике
    Оборудование: компьютер, экран, проектор, планетарная  модель земли.
Ход урока:
1. Организационный момент
                  -Приветствие.
                  -Присутствие.
2. Новый материал
СЛ.1.«КИНЕМАТИКА ПЕРИОДИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ»
  Сл.3   ВИДЫ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ
Периодическое движение – движение, повторяющееся через равные промежутки времени.
Период – минимальный интервал времени, через который движение повторяется. Т- период, [c].
Виды периодического движения:
		-вращательное
		-колебательное
Сл.4    ПРИМЕРЫ ПЕРИОДИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ
Вращательное движение –движение в одном направлении по замкнутой траектории
( например, движение спутника вокруг земли)
Сл. 5   ПРИМЕРЫ КОЛЕБАТЕЛЬНОГО ДВИЖЕНИЯ
Колебательное движение-движение вдоль одного и того же отрезка с изменением направления движения
(Например, колебания поплавка на поверхности воды)
(Например, колебания крыльев комара, колебание)
Сл. 6   РАВНОМЕРНОЕ ДВИЖЕНИЕ ПО ОКРУЖНОСТИ
(Рисунок в презентации)
-Ускорение при равномерном движении по окружности направлено к центру окружности и называется центростремитель-ным
-Скорость тела при равномерном движении по окружности не меняется по модулю, меняется по направлению, направлена по касательной к окружности
-Скорость тела всегда остается перпендикулярной ускорению
Сл. 7   ХАРАКТЕРИСТИКИ РАВНОМЕРНОГО ДВИЖЕНИЯ ПО ОКРУЖНОСТИ
Период вращения - время одного оборота
T=2ПR/V   (единица измерения- секунда)
Фаза вращения – угол поворота радиус-вектора тела в произвольный момент времени
а  (единица измерения- радиан)
Угловая скорость – физическая величина, равная отношению угла поворота тела к промежутку времени, в течение которого этот поворот произошел
W=a/t  (единица измерения радиан/секунда)
Сл.8   СВЯЗЬ ЛИНЕЙНОЙ И УГЛОВОЙ СКОРОСТИ ДВИЖЕНИЯ ПО ОКРУЖНОСТИ
     С одной стороны:
T=2ПR/V  период вращения
         С другой стороны
Т=2П/W  период вращения
                Значит:
            2ПR/V=2П/W  то есть V=WR

        Сл. 9  Гармонические колебания
- колебания, при которых колеблющееся величина изменяется со временем синусоидально (косинусоидально).
Vx= -V sin wt= -wr sin wt
ax = - an cos wt= -w2r cos wt
3. Решение задач
Найти линейную скорость вращения Земли вокруг Солнца с радиусом R= 1.5*108км. Период= 1 год.
4. Итог урока
- выставление оценок.
-вывод по материалу.
5. Домашнее задание.


title: План урока "Микены и Троя" 5 класс

extracted_text:
План урока в 5 классе.
Учитель истории высшей категории МОУ «ЛСОШ № 2»
Зверева Светлана Владимировна

Микены и Троя.

     Цели занятия:
Образовательные:
    • ознакомить учащихся с микенской культурой Древней Греции
    • обеспечить усвоение  учащимися  понятий:  повод  к   Троянской  войне,
      причины  начала Троянской войны;
Развивающие:
    • способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности
      учащихся (сравнивать, анализировать, обобщать,  доказывать,  объяснять
      понятия);
    •  способствовать  формированию  познавательного  интереса  учащихся   к
      предмету.
Воспитательные:
    • создать условия для формирования эстетического вкуса и культуры;
    •   способствовать   формированию    нравственных    качеств    личности
      (уважительное отношение к  мнению  одноклассников  и  их  суждениям  и
      выводам).

     Оборудование: компьютер, костюмы для сценки.

Ход урока:

   I. Организационный момент.
   II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Греки и критяне».
   Тестирование
   1. Какими морями омывается Греция?
      А. Средиземным и Красным;
      Б. Ионическим и Эгейским;
      В. Чёрным и Средиземным.
   2. Назовите самый большой остров, бывший частью Греции.
      А. Кипр;
      Б. Крит;
      В. Фера.
   3. Как имя героя, который победил Минотавра?
      А. Персей;
      Б.Тесей;
      В. Минос.
   4. Как звали девушку, которая помогла выйти из лабиринта?
      А. Артемида;
      Б. Ариадна;
      В. Андромеда.
   5. Кто создал лабиринт для Минотавра?
      А. Дедал;
      Б. Персей;
      В. Икар.
   6. На каком острове в 15 веке до н.э. произошло  землетрясение,  которое
   привело к гибели Критское царство?
      А. Фера;
      Б. Кипр;
      В. Родос.
   (проверяют друг у друга)
 III. Переход к изучению новой темы
     Итак, мы продолжаем изучать историю цивилизации Древней  Греции.  Одним
из признаков цивилизованного развития людей является наличие городов.
Вспомните, в  каких  странах,  которые  мы  уже  изучали,  было  тоже  много
городов? (Двуречье, Финикия)
В Древней Греции городов было больше чем в Финикии. Как вы думаете,  почему?
Назовите крупные города Греции.
      Для того, чтобы определить тему нашего  сегодняшнего  урока,  я  прошу
вас ответить на два вопроса.
     1. Как вы понимаете «нить Ариадны»?
     2. Почему погиб Икар?
 Тема сегодняшнего урока «Микены и Троя».

   IV. Изучение новой темы

План урока:
   1. Микены.
   2. Троянская война.
   3. Миф о начале Троянской войны.

   На доске: тема урока, план, новые слова: богини  Гера,  Афина,  Афродита,
   бог Зевс, Парис- царевич, Агамемнон – владыка Микен.

 1. Рассказ учителя.
    Первые города в Греции появились уже в III тыс. до н. э.  Самым  богатым
и могущественным был город Микены, который расположен в Южной Греции  (город
показывается на карте). Как же жили люди этого города? Судите сами.

 2. Решение задачи.
    При раскопках Микен археологи обнаружили акрополь, на котором  находился
царский  дворец,  дома  знати,  некоторые  гробницы   с   золотыми   масками
погребенных, а также сотни глиняных табличек с надписями – списками  рабынь,
ремесленников-плотников,  кожевников,  горшечников,  золотых  дел  мастеров.
Кроме того, были найдены панцири и шлемы с рогами.
     - Какие выводы о жизни жителей древних  Микен  можно  сделать  из  этих
данных?
     Ответы:
  а)  У  древних  микенцев  существовало  неравенство,  классы,  так  как  в
захоронениях есть золотые вещи, а также на глиняных есть списки рабынь.
  б) По  перечисленным  ремесленным  специальностям  можно  судить  о  видах
ремесел.
  в) Наличие панцирей  и  шлемов  позволяет  судить  об  участии  жителей  в
военных походах.

 3. Работа с историческим документом.

Исторический документ.
Надписи из архива Пилосского дворца
а) Списки рабынь и их детей.
Молольщиц (женщин) 7, девочек 10, мальчиков 5.
Чинильщиц (женщин) 12, девочек 16, мальчиков 8.
Прядильщиц (женщин)37,  девочек 26, мальчиков4
Банщиц (женщин) 38, девочек…
Подсобных работниц (женщин) 4…
Служанок (женщин) 32, девочек 26…
Швей (женщин) 38, девочек 20…
 б) Списки сыновей работниц.
В Левитре (название местности).
Сыновей чистильщиц (мужчин) 2, мальчиков 1.
В Пилосе
 Сыновей швей (мужчин) 2.
Сыновей банщиц (мужчин) 22, мальчиков 11.
В Евдевере (название местности)
Сыновей белошвеек (мужчин) 4.

 4. Беседа по вопросам к документу.
 - Почему в списках указаны только женщины-рабыни и их дети?
 - О чем свидетельствует отдельный список сыновей работниц?
(В плен брались в это время обычно женщины и их дети.  Это  особый  характер
рабства  ,  когда  рабов-мужчин,  взятых  в  плен,  боялись  и  предпочитали
домашних рабов, выросших в неволе. Кроме того,  по  перечисленным  названиям
занятий можно судить о том, где применялся труд подневольных  рабов.  Второй
список  свидетельствует  о  том,  в  какой  местности  было  больше  сыновей
рабынь).

 5. Физкультминутка. Видеоролик о Греции.

 6. Рассказ ученика о Генрихе Шлимане.

Генрих Шлиман (1822-1890)

      Свою трудовую жизнь известный археолог Шлиман начал подсобным  рабочим
в небольшом сельском универмаге. Не желая смириться с таким уделом, он  стал
искать приключения и нанялся юнгой на корабль, направлявшийся из Германии  в
Венесуэлу, но в самом начале пути  попал  в  кораблекрушение  и  едва  живой
оказался в Голландии. Затем он занимался международной торговлей и выучил  9
языков. Шлиман пришел к выводу, что «Илиада» Гомера не  просто  литературное
произведение, но и исторический источник. В 1867 г. начал поиски Трои.
     14 июня 1873 г. он нашел на месте  Трои  первые  золотые  изделия  явно
древнее классической эпохи: знаменитую золотую диадему из  16 353  отдельных
частей. Так началось  открытие  микенской  цивилизации.  Экспедиция  Шлимана
работала в Трое более 10 лет. Впоследствии его основное  внимание  привлекли
Микены, где он нашел 5 царских гробниц с  богатым  инвентарем  из  золота  и
бронзы. Впоследствии оказалось, что его находки в  Трое  и  Микенах  намного
древнее эпохи, о  которой  повествует  греческий  эпос.  Шлиман  опубликовал
несколько книг – о Трое, Микенах, родине Одиссея Итаке и Пелопоннесе.

 7. Рассказ учителя.
  В борьбе за побережье п-ва Малая  Азия  сильным  соперником  греков  стало
Троянское царство.
Сценка «Яблоко раздора»
На одном пиру богиня раздора Эрида решила отомстить  богам  за  то,  что  не
позвали её на пиршество. Она взяла золотое яблоко  из  далёких  садов;  одно
лишь слово написано было  на  нём  -  “прекраснейшей”.  Незаметно  для  всех
бросила на стол яблоко. (Кладёт его на стол)

 Гера (взяла яблоко) Прекраснейшей, я уверена, что яблоко  принадлежит  мне,
ведь на Олимпе все знают, что  я сама прекрасная. Я главная богиня,  я  жена
Зевса.
Афина (забирает яблоко) Да, все знают, что ты красива, но я богиня  мудрости
и справедливой войны, в честь меня назван красивейший город Греции,  поэтому
яблоко должно принадлежать мне!
Афродита  (забирает яблоко себе) Почему тебе, я тоже дочь Зевса, я  родилась
из морской пены, я богиня молодости и любви, нет никого прекраснее меня!
 обратились к Зевсу.)
Гера (держа яблоко) : Зевс, скажи, кто из нас прекраснейшая?..
Зевс Не  дело  мне  решать  женские  распри.  Пусть  лучше  этим  занимается
человек.
Гера: Кто же он?
Афродита и Афина: Да, кто?
Зевс: Парис, сын царя  Трои  Приама.  Он  самый  справедливый  из  смертных.
(Уходит. Выходит Парис)
Парис Прекрасные богини, вы звали меня?
Гера: Возьми яблоко, Парис, (отдаёт ему яблоко)  прочитай  надпись  и  реши,
кто из нас троих самая прекраснейшая.
Парис: Да не знаю я. Вы каждая прекрасна.
Гера (отводит в сторону Париса): Скажи, что  я,  и  будешь  властвовать  над
Азией. Я всего лишь хочу сделать тебя царём царей. Великие страны  покорятся
тебе. Сила и власть в обмен на маленькое яблоко.
Афина (берёт за руку Париса и отходит с  ним  в  другую  сторону):  Красоты,
отваги и силы тебе не занимать.  Послушай,  не  хотел  бы  ты  стать  мудрым
полководцем, не знающим поражений.  Обещаю  военную  славу  и  победы,  если
назовёшь меня.
Парис: подожди, но я ещё не выслушал Афродиту.
Афродита: Выбери меня.  Я  отдам  тебе  в  жёны  прекраснейшую  из  смертных
женщин, Елену Спартанскую, дочь Зевса и Леды.
Парис: Спасибо, великодушная Гера, но я  и  так  богат.  Благодарю  и  тебя,
справедливая Афина, но слава и так со мной, я  известен  и  в  Греции,  и  в
Азии. А вот жены у меня нет. А она красива, Елена Спартанская?
Афродита:  Она  не  просто  красива,  она  самая   красивая   из   смертных.
Прекраснейшая женщина в мире будет твоей! Или ты не веришь  обещанию  богини
любви?
Парис:  Я верю тебе,  Афродита.  Да,  да,  прекраснейшая  из  богинь  -  это
Афродита!!! (Отдаёт ей яблоко)
Гера: Дорого заплатишь ты, Парис, за такой выбор!
Афина: Погубишь ты Трою и весь народ!! (Уходят).

Около 1200 г. до н. э. греческие города объединились  под  предводительством
царя  Микен  и  выступили  против  Трои.  Осада  города  длилась   долго   и
закончилась его падением. Греки разрушили и сожгли Трою.

 - Какая причина начала Троянской  войны  указана  в  мифе?  (Бегство  Елены
Прекрасной (жены царя Спарты) с троянским царевичем Парисом).
 - Как вы думаете,  что  могло  быть  действительной  причиной  этой  войны?
 (Стремление  греков  укрепиться  на  территории  полуострова  Малая   Азия,
 расширить свои владения).

 V. Закрепление изученного материала.

      Выполнение  заданий на карточках  в группах

Карточка № 1
Внимательно прочтите текст и найдите ошибки.
Греция  располагается  на   Пиренейском   полуострове.   Территория   Греции
разделена на четыре части: Южную, Среднюю, Северную и Горную. На  территории
страны две полноводные реки и самая высокая гора Балкан – Джомолунгма.

Карточка № 2
Среди мифов Древней Греции одним из самых известных  –  «Миф  о  Минотавре».
Выберите из предложенных имён героев этого мифа.
Тесей, Персей, Парис,  Ариадна, Афродите,  Минотавр,  Эгей,  Эней,  Кентавр,
Дедал, Минос, Афина, Зевс.

Карточка № 3
Среди мифов Древней Греции одним из  самых  известных  –  «Миф  о  Троянской
войне». Выберите из предложенных имён героев этого мифа.
Тесей, Персей , Парис ,  Ариадна, Афродите, Минотавр, Эгей,  Эней,  Кентавр,
Дедал, Минос, Афина Зевс, Гера.

Карточка № 4
Найдите соответствие:
|Дедал                               |Тесей                               |
|Афродита                            |лабиринт                            |
|Ариадна                             |Парис                               |
|Минотавр                            |нить                                |

Карточка № 5
Вставьте пропущенные слова
В 15  веке  до  н.э.  на  острове  ….произошло  землетрясение  и  извержение
вулкана. Огромные тучи пепла обрушились на остров… . Около  1200  года  н.э.
началась война между … и … .

Карточка № 6
Определите, из каких мифов следующие предметы:
Клубок ниток; яблоко; чёрные паруса; лабиринт.

      Подведение итогов урока.

VI. Домашнее задание.
      § 25, задание в тетради № 3, 4


title: Конспект урока "Упражнение в написании безударных гласных в корне" 2 класс

extracted_text:
                        Конспект урока русского языка

                                 во  2 классе

        по теме: «Упражнение в написании безударных гласных в корне»

                               Урок составлен

                      Кубаревой Светланой Владимировной

                         учителем начальных классов

                   МОУ «Гимназия №102 имени М.С.Устиновой»

                                 Г.Казани РТ

Тема: Упражнение в написании безударных гласных в корне.

Цель. Совершенствовать умения подбирать проверочные слова и обосновывать
написание гласной в безударном слоге.

Задачи: закреплять умения применять алгоритм правильного написания
безударной гласной, навыки правописания  слов с безударной гласной в корне;

учить детей графически обозначать орфограмму;

учить делать обобщение, выводы, аргументировать свои ответы;

развивать орфографическую зоркость, речь, мышление, память, внимание;

Воспитывать трудолюбие, прилежание

Ресурсы: интерактивная доска, слайдовый  материал

Интеграция: русский язык, литература

Организация учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в
парах.

                                 Ход урока:

|№   |Деятельность учителя  |Деятельность ученика                |         |
|    |                      |                                    |         |
|1.  |Оргмомент.            |                                    |         |
|    |- Сегодня у нас на    |3 ученика читают стихотворение:     |         |
|    |уроке много гостей и, |Мы рады приветствовать Вас в нашем  |         |
|    |как гостеприимные     |классе                              |Слайд 1  |
|    |хозяева, окажем им    |Возможно есть классы и лучше и      |Слайд 2  |
|    |внимание.             |краше.                              |         |
|    |                      |Но пусть в нашем классе Вам будет   |         |
|    |                      |светло                              |         |
|    |                      |Пусть будет уютно и очень легко!    |         |
|2.  |                      |Поручено нам Вас сегодня встречать, |         |
|    |Чистописание.         |Но начнем же урок, не будем зря     |         |
|    |- Ребята, вы любите   |время терять                        |         |
|    |ходить в гости на дни |                                    |         |
|    |рождения? Сегодня с   |                                    |         |
|    |Винни-Пухом мы        |                                    |         |
|    |отправимся в гости к  |- Да                                |         |
|    |Ослику.               |Дети пишут в тетрадях строчку       |         |
|3.  |Вместе с героями      |чистописания                        |         |
|    |сказки порадуем его   |                                    |         |
|    |подарками.            |                                    |Слайд 2  |
|    |                      |                                    |         |
|    |Словарная работа      |                                    |         |
|    |- Подумайте, кто еще  |Один ученик с комментированием пишет|         |
|4.  |может пойти в гости?  |у доски, объясняет постановку       |         |
|    |Назовите словарные    |ударений и подчеркивает гласные:    |         |
|    |слова из «Словаря»,   |Девочка, мальчик, ребята, ученик,   |         |
|    |обозначающие людей.   |учитель, гражданин                  |         |
|    |Подготовка к теме     |                                    |Слайд 3  |
|    |урока.                |                                    |         |
|    |- Первым в гости к    |                                    |         |
|    |ВИННИ-ПУХУ собирается |                                    |         |
|    |Кролик                |Дети ставят ударение маркером на    |         |
|    |- Поставьте ударение в|доске                               |         |
|5.  |слове КРОЛИК          |                                    |         |
|    |- Измените это слово  |КРОЛИК – КРОЛЬЧОНОК                 |Слайд 4  |
|    |так, чтобы ударная    |                                    |         |
|    |гласная о стала       |                                    |         |
|    |безударной            |                                    |         |
|    |                      |                                    |         |
|    |                      |                                    |         |
|    |Работа над темой      |                                    |         |
|    |урока.                |                                    |Слайд 5  |
|    |- Сегодня на уроке мы |- гласные буквы а о и е я           |         |
|    |будем отвечать на     |-  в корне слова                    |         |
|    |вопросы:              |- подбираем однокоренное проверочное|         |
|    |-что надо проверять?  |слово                               |         |
|    |-где надо проверять?  |- ударением                         |         |
|    |- как надо проверять? |                                    |         |
|    |                      |                                    |         |
|    |-чем надо проверять?  |                                    |         |
|    |Появляется тема урока |                                    |         |
|    |БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В  |                                    |         |
|    |КОРНЕ                 |                                    |         |
|    |- На уроке мы будем   |                                    |Проверка |
|    |упражняться в         |                                    |на веере |
|    |написании слов с      |                                    |с        |
|    |безударными гласными в|                                    |гласными |
|    |корне.                |                                    |буквами  |
|    |- Пятачок надул шарики|                                    |         |
|    |для ОСЛИКА. Чтобы они |С комментированием у доски ученики: |Слайд 6  |
|    |не лопнули по дороге, |Г_ра        гр_бы                   |         |
|    |надо помочь ему       |                                    |         |
|    |правильно написать    |                                    |         |
|    |слова:                |                                    |         |
|    |Цвет – цветы          |                                    |         |
|    |(объясняет учитель)   |                                    |         |
|    |- Молодцы, ребята! Мы |                                    |         |
|    |помогли ПЯТАЧКУ и все |                                    |         |
|    |шары остались целыми. |1 вариант – 1 столбик, 2 вариант – 2|         |
|    |- А теперь вы         |столбик                             |         |
|6.  |выполните задание     |                                    |         |
|    |самостоятельно по     |                                    |         |
|7.  |образцу на доске и в  |                                    |         |
|    |учебнике.             |                                    |         |
|    |Стр.  131 упр. 225    |                                    |         |
|    |                      |                                    |         |
|    |                      |                                    |         |
|    |                      |                                    |         |
|    |                      |                                    |         |
|    |- Дорога оказалась не |                                    |Слайд 7  |
|    |очень легкой, мы      |                                    |         |
|    |немного устали и      |                                    |         |
|    |сейчас отдохнем       |                                    |         |
|    |ФИЗМИНУТКА            |                                    |         |
|    |                      |                                    |         |
|    |Закрепление           |Дети работают в парах.              |Слайд  8 |
|    |пройденного.          |(Дар, подарок, дарит, дарственная,  |Таблица  |
|    |Винни-Пух приготовил  |подаренная)                         |         |
|    |Ослику горшочек с     |                                    |(1слово –|
|    |медом и задумался     |                                    |по       |
|    |ПОД_АРИТЬ? или        |                                    |щелчку,  |
|    |все-таки самому       |                                    |остальные|
|    |съесть?               |                                    |по       |
|    |-  Подберите          |                                    |времени) |
|    |проверочные           |Дети ставят точку в той клетке,     |         |
|    |однокоренные слова    |какую букву вставляют в слово       |         |
|    |                      |                                    |         |
|    |                      |                                    |         |
|    |- В гости надо        |5 часов                             |         |
|    |приходить в           |                                    |         |
|    |назначенное время,    |                                    |         |
|    |чтобы хозяин успел все|                                    |         |
|    |приготовить. К        |Один ученик читает поздравление     |Слайд 9  |
|    |сожалению наши герои  |- Нет!                              |         |
|    |забыли к скольки часам|                                    |Слайд 10 |
|    |им надо прийти.       |- В написании слов допущены ошибки. |– без    |
|    |Заполните таблицу и   |Несколько учеников выходят к доске и|ошибок   |
|    |узнайте время         |подчеркивают  маркером ошибки. Дети |         |
|    |- Какой получился     |называют проверочные слова и        |         |
|    |ответ?                |исправляют ошибки.                  |Слайд  11|
|    |                      |                                    |         |
|    |-  СОВА решила        |Списывание текста                   |         |
|    |написать поздравление |                                    |         |
|    |ОСЛИКУ. Давайте его   |                                    |         |
|    |прочитаем             |                                    |         |
|    |- Хорошее получилось  |Дети выполняют тест                 |         |
|8.  |поздравление?         |                                    |         |
|    |Почему?               |                                    |         |
|    |- Давайте подчеркнем  |                                    |         |
|    |те места, где         |                                    |         |
|    |по-вашему допущены    |                                    |         |
|    |ошибки.               |                                    |         |
|    |                      |                                    |         |
|    |                      |Ответы детей                        |         |
|    |- Запишите            |                                    |         |
|    |поздравление в тетрадь|                                    |Слайд 12 |
|    |без ошибок            |                                    |         |
|    |                      |                                    |         |
|    |- Все подарки героев  |                                    |         |
|    |ОСЛИКУ вручены. Ну а  |                                    |         |
|    |нашим подарком будет  |                                    |         |
|    |знание по теме        |                                    |         |
|    |«Безударные гласные в |                                    |         |
|    |корне». Для этого     |                                    |         |
|    |выполните ТЕСТ.       |                                    |         |
|    |- Тест я проверю и    |                                    |         |
|    |сообщу результаты на  |                                    |         |
|    |следующий урок.       |                                    |         |
|    |                      |                                    |         |
|    |Итог урока.           |                                    |         |
|    |- Чему научились на   |                                    |         |
|    |уроке?                |                                    |         |
|    |- Какие гласные       |                                    |         |
|    |требуют проверки?     |                                    |         |
|    |- Как подбираем       |                                    |         |
|    |проверочные слова?    |                                    |         |
|    |- ОСЛИК рад, что так  |                                    |         |
|    |много гостей          |                                    |         |
|    |поздравляют его с днем|                                    |         |
|    |рождения и он для всех|                                    |         |
|    |приготовил угощение   |                                    |         |


Презентация "Преобразующая сила музыки" 5-6 классы


title: Классный час "Этика отношений в коллективе"

extracted_text:
[pic]

                   [pic]

                                                            РОДИНА  И.С.
                                                            МОУ ООШ №11
[pic]

УЧИТЕЛЬ
Мы с вами, ребята, учимся жить дружно, считаться друг с другом, уступать,
верно? Ведь жить в таком коллективе радостнее и приятнее.
- Как вы думаете, когда приходит к человеку радость?
- А в нашем классе может быть общая радость?
- А бывает радость оттого, что всем всегда хорошо в классе?
- Вы хотите, чтобы вам было хорошо в нашем классе каждый день?
-Как вы думаете, что для этого надо делать?
                      (После беседы с детьми учитель подводит итог)

                            ЗНАКОМСТВО С ПРАВИЛАМИ

ПОМНИ, ЧТО НАСТРОЕНИЕ ДРУГИХ ВО МНОГОМ ЗАВИСИТ ОТ ТЕБЯ

НЕ ЗАБЫВАЙ, ЧТО ВСЕМ СВОЙСТВЕННЫ НЕДОСТАТКИ, БУДЬ ТЕРПИМ

ПОСТУПАЙ ВСЕГДА ТАК, КАК БЫ ТЫ ХОТЕЛ, ЧТОБЫ ПОСТУПАЛИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ТЕБЕ

-Нравятся вам эти правила?
Постараемся их всегда соблюдать. Вот тогда и будет у нас общая радость
добрых отношений друг к другу. И пусть напутствием нам будут такие
пословицы:

[pic]

[pic]
УЧИТЕЛЬ
Всем известно, что завоевать уважение собеседника
возможно, если соблюдать основные правила беседы:
быть доброжелательным, выбрать верный тон при
беседе, показать, что ты хорошо знаешь  то, о чем
говоришь, подобрать нужные слова, чтобы быть в
разговоре и убедительным и красноречивым.
 Как видите, что достаточно сложное умение – быть
талантливым собеседником.
Сейчас мы будем учиться строить этикетные монологи
в разных ситуациях, когда нужно что-нибудь
объяснить, попросить, извиниться или поблагодарить
и поздравить своего собеседника. Ситуации будут
такие, в которых вам чаще всего приходится
оказываться. А ваша задача – приобрести опыт
этического поведения.

1.  В своей книге «Мужчинам до 16 лет» писатель А.
Маркуша приводит диалог двух мальчиков. В них
много ненужных подробностей, деталей и ненужных
пустых слов.
Послушайте внимательно диалог.

Сережа.  Значит, вот сядешь на троллейбус и
поедешь не в строну площади Революции, а наоборот.
Понял?  У главной больницы не сходи и на
Маяковской тоже не сходи. Ясно?
А как Васильевскую проедешь, так на следующей
остановке вытряхивайся. Запомнил?

Костя.    Вроде запомнил.

Сережа. Ну, вот, значит, так. Как сойдешь, сразу
увидишь магазин «Пионер».
Только он тебе не нужен. А рядом еще один магазин,
«Мужская одежда», на другом углу, но он тебе тоже
не нужен. Ты переходи улицу на обратную сторону и
иди назад. Понял?

Костя.    Ну-ну, давай дальше.

Сережа.  А дальше, значит, такое дело. Не доходя
до магазина «Динамо», будет тот самый Дом детской
книги. В нем 4 двери. Найди вывеску «Детская
библиотека» и заходи. Я там тебя буду ждать.

Как следовало бы Сереже объяснить своему другу
дорогу? Составьте вариант монолога объяснения. Не
забудьте о том, что  ваше объяснение должно быть
ясным и кратким.
                     (выслушиваются варианты
ответов детей)

2.  Объяснить малышу основные правила дорожного
движения.

В следующих ситуациях мы с вами будем учиться
составлять монолог-оправдание.
а) Ты не пришел к назначенному часу и не выполнил
поручение родителей. (Например, не сделал нужные
покупки в магазине.)

б) Ты не смог зайти в гости к другу, как обещал.

в)  Тебе сделали замечание в общественном месте.
Не уступил место пожилому человеку в автобусе.
(Засмотрелся в окно)

3. Сейчас я вам предлагаю сыграть в
коммуникативную игру, которая поможет закрепить
умение готовить и произносить    п о х в а л ь н о
е    с л о в о.
В рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре»
Дениска, главный герой, был восхищен маленькой
танцовщицей. Вы помните, наверное, как описывает
автор танец девочки.
                                (На доске рисунок)
«У нее были синие-синие глаза, и вокруг них были
длинные ресницы. Она была в серебряном платье с
воздушным плащом, и у нее были длинные руки, она
ими взмахнула, как птица, и вскочила на этот
огромный голубой шар, который для нее выкатили.
Она стояла на шаре. И потом вдруг побежала, как
будто захотела спрыгнуть с него, но шар завертелся
под ее ногами, и она на нем вот так, как будто
бежала, а на самом деле ехала вокруг арены. Я
таких девочек никогда не видел. Все они  были
обыкновенные, а эта какая0то особенная. Она бегала
по шару своими маленькими ножками, как по ровному
полу, и голубой шар вез ее на себе, она могла
ехать на нем и прямо, и назад, и налево, и куда
хочешь!  Она весело смеялась, когда так бегала,
как будто плыла, и я  подумал, что она, наверное,
и есть Дюймовочка, такая она была маленькая, милая
и необыкновенная. И тут еще потушили свет, и
оказалось, что девочка вдобавок умеет светиться в
темноте, и она медленно плыла по кругу, и
светилась, и это было удивительно – я за всю свою
жизнь не видел ничего такого подобного»

И, действительно, как можно было не поблагодарить
и не похвалить эту маленькую талантливую девочку.
Но Денис был растроган  и смущен, чтобы высказать
свои чувства. Представьте себя на месте Дениса,
откройте тяжелый занавес служебного входа во
время антракта и попросите разрешения увидеть юную
циркачку. Что бы вы ей сказали при встрече. За что
поблагодарили и что оцените в своем похвальном
слове. Может быть вам помогут следующие слова и
обороты речи:

«Я смотрел твое выступление и был просто восхищен
тем, как …»

«Я смущаюсь, может не совсем то скажу, но знай, ты
- …»

                 (Выслушиваются варианты ответов
детей)

ИТОГ  « СТРАНИЦЫ

         [pic]

Сегодня мы с вами приглашены в сказку. Вы любите
сказки? А для чего людям нужны сказки?  Прочитайте
пословицу.

[pic]
Сказка учит нас, помогает стать добрее, лучше.
Сегодня сказка научит нас всем премудростям: как в
гости ходить, как гостей принимать. А это не так
уж легко. Сейчас мы с вами убедимся в этом.

                                           АЛЕНА
И  ГНОМЫ.

Гномы выходят и садятся на стулья. Замечают на
столе банку черничного варенья и начинают его есть
руками и большой ложкой, облизывая ее по-очереди
Входит девочка Алена.

А.  Простите, но так ведь нельзя! Откуда вы
взялись? Мне кажется, вы жили в волшебной сказке?

Гномыч – дед.      (С набитым ртом)   От сказки до
правды не  так уж и далеко.

Гномыч сын. Тем более, когда попутный ветер.

Гномыч – внук. Что и требовалось доказать.

            (Тут они опрокинули банку с вареньем
на скатерть, зашумели, застучали кулаками по
столу)

А. никогда не видела таких невоспитанных Гномов.

Вместе.  В том и беда!

Г- д.   Несколько дней назад мы заразились.

Г –с.  Мы заболели страшной болезнью –
невежливостью.

А.  Да как же это случилось?

Г –д.  Был на свете город.

Г –с. Все жители там болели ужасной болезнью –
невежливостью.

Г – в.  При встрече они не здоровались друг с
другом.

Г – д.  За столом болтали ногами и разговаривали с
набитым ртом.

Г – с.  Сильные тут обижали слабых.

Г –в. Взрослые и дети ссорились, кричали друг на
друга.

Г –д.  И мы решили им помочь.

Г – с.  Набрали чудесной воды из фонтана и
отправились спасать город.

А.  И вы их спасли?

Гномы.   Да, все люди стали сказочно вежливыми, а
мы заразились.

А. Но как же вы попали в нашу школу?

                      Г –д. По дороге мы встретили сказочно-вежливую ворону.
                      Она нас пожалела и сказала нам: «Немедленно идите куда
                    глаза глядят, пока не окажетесь в школе № 11 по улице М.
                     Расковой. Там вас снова превратят в сказочно – вежливых
                                                                     Гномов.

А. Да. Вы попали в настоящую беду! Поможем им,
ребята? но для этого нужно начать все сначала.
Ваши поступки будут контролировать ребята. это
очень строгие и внимательные зрители. Если они
заметят у вас ошибки в вашем поведении, то сразу
поднимут красные сигнальные карточки. А я
приглашаю вас к себе на день рождения.

             (А. накрывает на стол, ставит чашки,
блюдца, угощения. Готовит книги, игры для
развлечения гостей.  Стук в дверь)

Гномы.   Здравствуй, Алена! Поздравляем тебя с
днем рождения!
                   (Вручают подарок)

А. Большое спасибо. Проходите пожалуйста.

Ребята, скажите, должна ли Алена развернуть
подарок своих гостей?

(А гномы тем временем селе без приглашения хозяйки
за стол, начинают стучать чашками, наливают чай).

 ДЕТИ ЗАМЕТИЛИ ОШИБКУ В ПОВЕДЕНИИ И ПОДНИМАЮТ
КРАСНЫЕ СИГНАЛЫ

Алена приглашает всех к столу. Гномы бросаются к
столу, всех расталкивая. ДЕТИ ПОДНИМАЮТ СИГНАЛЬНЫЕ
КАРТОЧКИ

А. Спасибо, друзья! Я вижу Гномы исправляются. Они
уже не такие грубые, не шумят и стали аккуратными
и вежливыми.

Гномы. Спасибо вам, ребята, за то, что вы научили
нас многому хорошему. Мы вам очень благодарны. Мы
захватили из нашей сказки «Книгу мудрости» и
хотим, чтобы вы прочли мысли из этой книги.

[pic]
[pic]

                              ПЕСНЯ  «ДРУЖБА
КРЕПКАЯ»