title: Классный час "Самое главное украшение человека – чистая совесть"

extracted_text:
                                          Автор: Казакова Татьяна Михайловна
        Место работы: МОУ СОШ № 12, г. Новоалександровск Ставропольский край
                                        Должность: Учитель начальных классов

Классный час
Тема: Самое главное украшение человека – чистая совесть
Цель: знакомство с понятием «совесть», «стыд» с помощью обсуждения притч,
афоризмов, прочтения сказки.
Задачи:
    • стимулировать самооценку у обучающихся и их самоконтроля в
      повседневном поведении на основе формирования этического понятия
      совести;
    • формировать у обучающихся культуру общения;
    • развивать умение высказывать своё мнение, отстаивать его, а также
      умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы;
Формы организации познавательной деятельности:
    • коллективная;
    • фронтальная;
    • групповая;
Ожидаемый результат
•  В ходе занятия дети смогут составить представление о  таком  понятии  как
«совесть».
•  Научатся анализировать поступки людей в разных жизненных ситуациях.
•  Высказывать свою точку зрения, отстаивать собственное  мнение,  принимать
чужое.
•  Задумываться и осознавать, для чего людям нужна совесть.
Оборудование: тексты (высказывания, пословиц, ситуаций) ,  правила
порядочных людей по количеству детей, листочки,  ручки, Ф.Шопен. Ноктюрн
№20, магнитофон.

                             Ход классного часа
     I. Организация деятельности (настрой под музыку Шопена)
Давайте улыбнемся друг другу. Я рада, что у вас у всех хорошее настроение.
Повторяйте за мной:
Я хороший добрый человек,
Всем детям в классе я желаю здоровья, радости.
Пусть этот день несет нам
Радость общения,
Наполнит сердце
Благородными чувствами.

II. Мотивационная установка на успех
Учитель. У меня есть еще одно пожелание, оно напечатано на отдельных
карточках. Соберите слова по смыслу. Прочитает дружно та команда, которая
быстрее всех соберет. (Самое главное украшение человека – чистая совесть.
Цицерон)

III. Сообщение темы и цели занятия
Кто из вас догадался, какая тема нашего классного часа?
Молодец. Конечно же, это совесть.
   Чтобы стать ловким и сильным, упражняют тело. Чтобы научиться хорошо
   решать задачи, упражняют ум. А можно ли упражнять совесть? Если да, то
   каким образом?
Эта работа ума и сердца. Происходит в деятельности, в поступках, в
размышлении о своем поведении.
Сегодня мы будем  искать ответы на вопросы:

Что такое совесть?
Можно ли услышать голос совести?
Какая совесть бывает чиста?
Как не попасть в сети зла?
Что значит жить по совести?

IV.Поиск решения проблемы.  «Открытие» новых знаний
1.Работа над определением «совесть», работа в группах.
1.Обратимся к словарю  В.Н. Даля. «Совесть -  внутреннее  сознание  добра  и
зла, тайник души, в  котором  отзывается  одобрение  или  осуждение  каждого
поступка, способность распознавать качество поступка,  чувство,  побуждающее
к истине и добру».
Совесть - это  один  из  способов,  которым  душа  учит  человека  поступать
правильно; это идущее из сердца сильное воздействие души на  человека  (крик
души).
Совесть - мощный голос сердца в защиту другого и сила,  разрушающая  эгоизм.

Совесть- это
    • Сознание нравственной ответственности за своё поведений
    • Способность самостоятельно формировать для себя обязанности, требовать
      от себя их выполнение и проводить самооценку совершаемых поступков
    • Внутренняя убеждённость в том, что является добром и злом
    • Способность осуществлять самоконтроль

2.Заглянем в историю слова «совесть». Это  слово  состоит  из  двух  частей:
приставки со - что значит -  вместе,  корня  -  весть,  что  значит,  знать,
ведать. Совесть - это совместное знание человека со своим внутренним  миром.

3.Подберите однокоренные слова. (Совестливый, добросовестный)
Совестливый – поступающий по совести;
добросовестный – честный, правдивый, высоконравственный;

2. Беседа. Работа с  притчей.
Человек- существо социальное. Он не может жить вне общества. Человек –
существо разумное. Все, что он делает, он делает осмысленно. Он способен
выбирать формы своего поведения  в обществе. Человек должен сделать все от
него зависящее, чтобы крепко стоять на ногах, быть высоконравственным.
Для этого нужна внутренняя духовная борьба человека со слабостями, борьба
за устранение всего, что мешает нам двигаться вперед. Но действия и
поведение человека оценивается не только другими людьми. Свои поступки
должен оценивать и сам человек. И для этого нам дана «совесть», которая,
как, маяк указывает нам путь.
- А как вы считаете, можно ли услышать голос совести? А что бы ответить на
этот вопрос
послушайте притчу.

                              Притча о совести.
Я беден и слаб, — сказал как-то учитель своим ученикам, — но вы молоды. Я
учу вас, и ваш долг — найти деньги, на которые мог бы жить ваш старый
учитель.
— Что делать нам? — спросили ученики. — Ведь жители этого города очень
скупы, и напрасно будет просить у них помощи!
— Дети мои, — сказал учитель, — есть способ добыть деньги без лишних
просьб, просто взяв их. Не будет для нас грехом украсть, ибо мы заслуживаем
денег больше других. Но, увы, я слишком стар и слаб, чтобы стать вором!
— Мы молоды, — ответили ученики, — мы справимся! Нет ничего, что бы мы не
совершили ради тебя, учитель! Скажи же, как нам поступать, а мы будем
повиноваться тебе.
— Вы сильны, — ответил учитель, — для вас ничего не стоит отнять кошель у
богатея. Поступите так: выберите укромное место, где вас никто не увидит,
потом схватите прохожего и отберите деньги, но не причиняйте ему вреда.
— Отправимся прямо сейчас! — загалдели ученики. Только один из них, опустив
глаза, хранил молчание. Учитель взглянул на юношу и сказал:
— Другие мои ученики исполнены отваги и горят желанием помочь, а тебе
нипочем страдания учителя.
— Прости, учитель! — ответил юноша. — Но твое предложение невыполнимо! Вот
причина моего молчания.
— Почему невыполнимо?
— Да ведь нет такого места, где никто не увидит, — ответил ученик. — Даже
когда я совсем один, я сам вижу. Да я лучше с нищенской сумой пойду
подаяние просить, чем позволю самому себе увидеть себя крадущим.
От этих слов лицо учителя просияло, и он обнял своего ученика.

- Ребята, почему просияло лицо учителя и он обнял своего ученика, ведь
ученик не согласился выполнить его предложение?
- А как вы понимаете смысл этих слов «даже когда я совсем один, я сам вижу.
Да я лучше с нищенской сумкой пойду подаяние просить, чем позволю самому
себе увидеть себя крадущим»? (услышит  голос совести).
(Совесть – заставляет размышлять о своих поступках,
критически оценивать свои поступки,
напоминает о своих обязанностях, долге, ответственности,
игнорирует хитрые оправдания,
заставляет говорить о себе правду.)

3. Обсуждение в группах.  Что значит поступать по совести?
Нравственный личностью человек становится тогда, когда в его  душе  навсегда
поселятся совесть, стыд, ответственность и долг. Эти  нравственные  качества
тесно связаны между собой.
Стыд и совесть почти синонимы, и не зря говорится в народе: есть стыд,  есть
совесть.
      Чего, по-вашему, надо стыдиться в жизни? И почему?
         • Бедности своих родителей?
         • Неряшливого вида?
         • Аккуратной, но не модной одежды?
         • Пренебрежения к окружающим?
         • Грубости по отношению к людям?
         • Высокомерия?
         • Чего то ещё?
      У А.С. Макаренко есть слова: «Надо, чтобы человек поступал  правильно,
по совести не тогда, когда его  смотрят,  его  слышат,  могут  похвалить,  а
когда никто не видит и не узнает об этом».

    а) Назовите качества человека, который
                          человек

   живёт по совести               не живёт по совести

   добрый                              злой
   честный                             лживый
   добросовестный                            бессовестный
   трудолюбивый                        ленивый
   дисциплинированный
   культурный

Совесть – это один из способов, которым душа учит человека поступать
правильно; это идущее из сердца сильное воздействие души на человека (крик
души).
Совесть – мощный голос сердца в защиту другого и сила, разрушающая эгоизм.
Если человек, сделав что-то плохое, начинает себя винить и ругать,
раскаивается и жалеет, что поступил неправильно и некрасиво, то говорят,
что у человека (в сердце) проснулась и заговорила совесть, что у него есть
совесть. Когда у человека есть совесть, он не только понимает, что поступил
неправильно и некрасиво, но, самое главное, он перестает любить себя, умеет
строго себя поругать и готов не только извинениями, но и добрыми делами
уменьшить (загладить) свою вину и чувство стыда. Чем хуже поступок, тем
сильнее человек слышит из сердца голос совести (крик души). Когда человек
ненавидит себя и мучается из-за своего ужасного поступка, говорят, что
человек испытывает угрызения совести, его мучает совесть.
Какая совесть бывает чиста?

4.Работа с сказкой. Слушание   сказки «Угрызения совести»

Иногда Вадик от родителей мог услышать не совсем понятные выражения: «где
твоя совесть», «бессовестный», «ты совсем совесть потерял». Вадик точно не
знал, что такое совесть, но знал, что когда ее теряешь, то сразу что-то
нехорошее случается и родители сердиться начинают. Решил он спросить у
своей бабушки, где совесть находится, и что надо делать, чтобы ее не
потерять. Улыбнулась бабушка, Вадику на сердце пальцем показала и говорит:
– Вот здесь она у тебя и у каждого человека находится.
– Так раз она здесь, в сердце, то как же ее потерять-то можно? – удивился
Вадик.
– Совесть – это способ, которым душа, находящаяся в сердце, учит человека
исправляться и поступать красиво. А когда человек часто поступает без души
и бессердечно и не думает исправляться, то говорят, что он потерял свою
совесть.
– А что, без совести нельзя обойтись людям? – спросил Вадик.
– Трудно без нее обойтись. Совесть помогает человеку увидеть совершённое
зло и помогает вовремя исправиться и стать лучше. А бессовестный человек
даже не замечает зла и безобразия. Он медленно становится все хуже и хуже,
потому что не испытывает угрызений совести после плохих поступков.
– Так что, она еще и кусаться может?
– Нет, кусаться совесть не может.
– А как же она тогда будет мучить и грызть человека? – спросил Вадик.
– Трудно тебе объяснить, – сказала бабушка. – Но когда-нибудь ты сам все
поймешь.
После этого разговора прошло целых два года, и Вадик о нем почти совсем
забыл. Вспомнил он о бабушкиных словах лишь тогда, когда в его жизни
произошла одна печальная история.
Однажды Вадик услышал за окном громкое щебетание какой-то птицы. Несколько
раз он выглядывал в окно и никого не замечал, пока вдруг не увидел
ласточку. Оказалось, доверчивая ласточка решила жить рядом с людьми и
слепила свое гнездо прямо над окном Вадика. Целыми днями она то улетала, то
возвращалась к своему гнезду, принося в клюве еду для птенцов. Вадик мог
подолгу смотреть на маленькую трудолюбивую соседку, а ласточка, видя его в
окне, совсем не боялась подлетать близко. В конце концов ему сильно
захотелось подержать в руках птицу и погладить ее, и вскоре ему в голову
пришла одна идея:
– А что если мне ее поймать, – подумал Вадик. – Что тут плохого, немного
подержу ее в руках, полюбуюсь, а потом опять на волю отпущу. И он тут же
сбегал во двор за длинной веткой.
Нацепив на ветку прозрачный пакет, Вадик приоткрыл окно, просунул в него
руку со своим самодельным сачком и стал ловить ласточку. Долго у него
ничего не получалось. Как он ни старался, ласточка все равно ловко облетала
его сачок. Она хорошо видела опасность, но улететь не могла и спешила к
гнезду, чтобы накормить своих птенцов. Через некоторое время Вадик стал
нервничать и сердиться, потому что поймать ласточку ему все никак не
удавалось. Теперь, когда ласточка подлетала к гнезду, он от злости все
быстрее размахивал веткой.
И вдруг Вадик воскликнул от радости. Ему наконец-таки повезло. Ласточка
попала под удар ветки и упала в траву возле дома. Тут же стремглав выбежав
во двор, Вадик подобрал ее и довольный вернулся домой.
Он ею любовался, гладил пальцем голову и трогал ее клюв. Но долго
радоваться ему не пришлось. Когда он хотел было ее выпустить в открытое
окно, ласточка не полетела. Услышав голоса зовущих ее птенцов, она лишь
беспомощно взмахнула одним крылом, вывалилась из рук и от боли стала громко
пищать.
Только теперь Вадик понял, что произошло. Ему стало очень жаль ласточку, и
на глазах появились слезы. Чувство вины обожгло его сердце, и в голове
возникла ненависть к себе. Казалось, он никогда не сможет простить себе
такого жестокого, бесчеловечного поступка.
Его желание исполнилось, ласточка была в его руках, а он ненавидел себя и
отдал бы свою лучшую игрушку, лишь бы вернуть время назад. Вадим шепотом
сквозь слезы просил у ласточки прощения и готов был сделать для нее все что
угодно, лишь бы она простила его.
– Зачем я тебя ударил? – шептал он.
– Ты доверяла людям, решила жить рядом со мной, а я тебя за это веткой.
Прости меня, я не хотел.
Ласточка все время поглядывала на гнездо, она слышала писк своих голодных
детей, но ничем не могла помочь. Вадик ругал себя разными словами и готов
был даже бить себя, если бы это помогло ласточке и ее птенцам.
– За что! За что я ее так, – думал он.
– Что же теперь делать, что теперь будет с птенцами?
Он накрошил перед ласточкой на подоконник хлеб, но она его не стала есть, а
лишь смотрела через стекло на свое гнездо.
Никто Вадика не ругал и не наказывал, но тягостное чувство собственной
вины, идущее откуда-то изнутри, не давало успокоиться и никак не проходило.
С мокрыми от слез глазами, шмыгая носом, он начал искать в книге о птицах,
чем питаются ласточки. Оказалось, что ласточки питались мухами и комарами.
Вадик долго ловил мух и комаров и приносил их ласточке. Половину он
оставлял ей, а другую половину с помощью длинной палки и привязанной к ней
ложки переправлял в гнездо. Но птенцы не могли сами клевать еду, и на
следующий день в гнезде стало совсем тихо. Ласточка отказывалась есть. Она
поняла, что произошло, и уже не смотрела на гнездо. Она лежала в коробке на
подоконнике и старалась не шевелить своим поломанным крылом. На следующее
утро ласточка уже не двигалась...
Этот случай с ласточкой запомнился Вадику на всю жизнь. Он так и не смог до
конца простить себя. Раньше он мечтал служить в армии и любил играть в
войну и солдатиков, а теперь он больше всех во дворе заботился о бездомных
животных. Он уже точно знал, что, когда вырастет, обязательно станет
ветеринаром и будет лечить больных зверей и птиц.

5. Обсуждение сказки
– Может ли душа с помощью совести научить добру и исправить человека?
– Вадик был хорошим человеком или плохим? (Всякое может случиться, но
только хороший старается исправиться и стать лучше).
– Что такое угрызения совести? (Сильное чувство вины и раскаяния за
совершенное зло).
– Вам нравится, когда человек перестает любить себя и начинает думать и
заботиться о других? Что помогает думать о других, а не о себе? (Совесть).

V. Работа в группах.
1.Когда совесть бывает чиста.
 -  Что значит поступать по совести? Когда совесть бывает чиста?
Ты размышляешь над тем, что совершил.
Эта мысль тебя преследует.
Ты понимаешь, что надо исправить свой поступок.
Ты исправляешь положение.
Наступает мир с самим собой
В народе созданы пословицы и поговорке о совести, вспомните их.

2. Работа с пословицами и поговорками.
1. Соедини части так, чтобы получилась пословица.
Чтение пословиц по 1 от каждой группы.
    • Как ни мудри, а совести не перемудришь.
    • Совесть без зубов грызет.
    • От человека утаишь, а от совести нет.

3 .Игра «Найди пару».
– Ребята, я даю вам предложение, а вы должны найти вариант как можно его
заменить (каждой группе по 1 пословице)
    • Поступать вопреки своим убеждениям. (Поступать против совести).
    • Жить честно, справедливо. (Жить по совести).
    • Делать что-либо хорошо, добросовестно. (Делать на совесть).
    • Жить спокойно, не испытывая угрызения совести. (Жить со спокойной
      совестью.) Ведь не случайно говорят: «Счастлив тот, у кого совесть
      спокойна».
    • Поступать без стыда, без стеснения. (Поступать без зазрения совести).
    • Когда человек не выполнил того, что был обязан сделать, схитрил,
      обманул кого-то ( поступок на его совести).

4. Упражнение «Нравственная дилемма» (работа в микрогруппах по 5-6 человек)
      Учащимся предлагается проанализировать ситуации, аргументировать  свою
точку зрения:
   1. В школьном коридоре Вадим нашел кошелек,  в  котором,  как  оказалось,
      было 20 рублей. Кроме Вадима, в  коридоре  никого  не  было.  Как,  вы
      думаете, он должен поступить?
   2.  Накануне  урока  биологии  Володе   позвонил   одноклассник   Сергей,
      отсутствовавший на уроке, чтобы узнать у него домашнее задание. Володя
      ответил, что ничего не задали, хотя  на  самом  деле  сам  не  записал
      домашнее задание. На уроке Сережу спросили, а он не ответил. В итоге –
      «2». О своем звонке Володе Сережа ничего  не  сказал,  а  Сережа  тоже
      промолчал. Оцените действия мальчиков.
   3. В переполненный автобус вошла бабушка с палочкой. Сидящий у окна
      мальчик сделал вид, что уснул. Девочка уступила место бабушке, а потом
      помогла ей выйти из автобуса. Кого из героев истории можно назвать
      совестливым человеком?

VI. Тренинг «Как не попасть в сети зла?
 Как не попасть в сети зла? Объясню на пальцах. Объяснение.
Поднимите руку. Вот пять пальцев. С чего начинается зло? Вы впустили его в
себя. Это – первый пальчик. Вы начинаете взращивать его в себе. Это –
второй пальчик. Постепенно зло достигает вершины. А дальше все быстро –
стремительное падение человека. Зло стало управлять человеком. И вот он уже
во власти зла. (Сжать пальцы в кулак.) Покажите, где, на каком этапе, надо
было остановить зло, чтобы не дать ему разгореться? (В самом начале, на
мизинце.) Какой надежный щит поставить на пути зла?
Ответы учащихся. Добро, любовь, терпение, уважение, ласку, заботу,
сострадание, добродетель, улыбку, послушание, честность, благодарность,
милосердие, взаимопомощь, прилежание, щедрость, трудолюбие, радость,
спокойствие, удовлетворение, скромность, тактичность.

VII. Творческое применение знаний.
Можете ли вы назвать себя людьми с чистой совестью?   Людей с чистой
совестью иногда еще называют порядочными людьми.
Преимущества человека с чистой совестью (порядочного человека).
    • Чистая совесть обеспечивает уважение – даже низкий человек испытывает
      уважение к человеку порядочному.
    • Чистая совесть даёт силы – для принятия справедливых решений.
    • Чистая совесть даёт свободу – от корыстолюбия, злобы и душевной
      пустоты.
    • Чистая совесть даёт возможность – видеть и ценить лучшие качества в
      каждом человеке.
    •  Чистая совесть даёт надежду – на изменение мира к лучшему.
Правила порядочных людей просты и хорошо всем известны:
    • Не берите чужого без разрешения.
    • Не желайте никому зла
    • Не допускайте грубости
    • Во всём помогайте ближним
    • Будьте добрым человеком

2. Вопросы без ответа вслух.
Я задаю вам вопросы, вы обдумываете и мысленно отвечаете на них.
    * Случалось ли вам испытывать угрызения совести?
    * Было ли стыдно за свои поступки?
    * Всегда ли вы поступали по совести?

VIII. Итог классного часа.
Сегодня вы узнали о самом главном качестве человека, вы искали и открывали
истины, над которыми размышляют взрослые и не всегда находят ответы. Пусть
ваша совесть всегда будет вам главным советчиком на всю жизнь. Кто выиграл
   в наших соревнованиях?
Правильно, выиграли все мы, потому что   узнали много нового о себе и о
совести.
Каждый из вас сейчас получит памятку с «золотыми» правилами порядочного
человека.
Прочтите сами, раздайте друзьям.
Так давайте ответим на самый главный вопрос трудно ли жить по совести?

   Совесть нельзя в магазине купить.
   В лесу невозможно найти.
   С совестью просто нужно дружить,
   Верить в добро и любить!
   Жить по совести легко!
   Просто нужно уметь творить добро!

Поступайте  по совести – поступайте  красиво и честно (справедливо), как
подсказывает вам сердце. Поступайте так, чтобы потом не пришлось стыдиться
своих действий, винить себя и жалеть о случившемся

Использованная литература:
1. Большой толковый словарь В.И. Даля.
2. Сказка из сборника А.Андрианова «ФИЛОСОФИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ» (в сказках и
рассказах)
3.Сайт творчества http://www.ninartyuhova.ru/
4.Copyright © 2012. В чем смысл жизни человека? Притчи, цитаты, афоризмы и
высказывания о смысле жизни.


Презентация "The magic world of colours" 2 класс


title: Исследовательская работа "Я из рода Деликова"

extracted_text:
      У времени есть своя память – история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и  о жестоких войнах, уносивших миллионы жизней, разрушавших великие ценности, созданные человеком.

      Прошло более шестидесяти лет, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо её до сих не затихает в людских душах. Мы не имеем права забыть ужасы этой войны, чтобы они не повторились вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны всё помнить.

      Наша республика  в 2012 году отметила знаменательное событие – 90- летие со дня рождения первого калмыка-Героя Советского Союза Эрдни Деликова . Для нас и наших сверстников это далёкое прошлое, а для людей, её переживших, - годы тяжелых испытаний. Победа, так необходимая нашей Родине и всему миру, далась очень  дорогой  ценой.  Мы посчитали нужным заняться более глубоким исследованием данной темы. Мы убеждены в том, что тема Великой Отечественной войны будет всегда актуальна,  потому  что нельзя не интересоваться своим прошлым, нельзя не уважать подвигов, и ветеранами нельзя не гордиться! Человеческая мудрость гласит: «Только та страна, в которой люди помнят о своем прошлом, достойна будущего».

       Свою работу мы посвятили памяти первого калмыка- Героя СССР Эрдни Деликова .

 Цель и задачи работы:
- исследовать историю семьи Деликовых;
-воспитание на примере подвига Эрдни Деликова любви к Родине, к своему народу, готовность в минуту опасности встать на её защиту;
-развивать у детей желание быть похожими на героя, воспитывать у детей чувство гордости за своего земляка, восхищения и благодарности герою за сегодняшнюю счастливую жизнь;

Объект исследования: подвиг Э.Деликова

Источниками исследовательской работы стали:

1.Всероссийская книга памяти «Солдаты Победы»;
2. «Калмыкия в Великой Отечественной войне 1941-1945». Документы и материалы; 3.Воспоминания родственников;
4.Бимбаев М.Т. «Судьба моя военная»  воспоминания о друзьях-однополчанах;
5. Материалы местных газет .

Теоретическая и практическая значимость данной работы определяется тем, что результаты могут быть использованы в память о тех, кто ценой своей жизни защитил Родину. Собранный материал может представлять интерес для учащихся, интересующихся историей родного края, нашими защитник

 Ι.Основная часть.

 Достойный вклад в разгром врага внесли все народы нашей многонациональной страны. Плечом к плечу с представителями других национальностей огромной Родины дрались с чужеземными захватчиками сыновья и дочери Калмыкии.

…Зреют  росы утром на отаве,
И рассветы мирные встают.
О бессмертных подвигах, о славе
Люди песни новые поют.
Про любовь к Отчизне, про отвагу,
Про солдат, кто в трудные те дни
Умер здесь, назад не сделав шагу,
Про таких, как Деликов Эрдни!
/К.Эрендженов «Эрдни»/

         Моя бабушка, Деликова Евдокия Очировна- дочь храброго воина Деликова Очира  и племянница отважного героя Деликова Эрдни. Она мне часто  рассказывала о своей любимой бабушке Деликовой Булгун Сариевне.
Ее бабушка была единственной дочерью, и родители в ней души не чаяли. Они воспитали ее трудолюбивой, терпеливой, отзывчивой и все эти качества впоследствии помогли ей выжить в суровое время, справиться со всеми ударами судьбы и не сломиться. В 18 лет она вышла замуж за Деликова Тельджи, и он ей на руку надел  кольцо, сделанное из серебряной монеты. С этим кольцом бабушка Булгун не расставалась всю свою жизнь. Это кольцо до сих пор храниться в семье и по наследству перешло моей старшей няне  Вике.
        У бабушки  Булгун  и дедушки Тельджи было четыре сына: Очир, Инджи, Эрдни, Бадма. В 1932 году погиб второй сын Инджи, он на летних каникулах   возил воду на бригаду. Отец им очень гордился. В свои 13 лет Инджи  трудился наравне со взрослыми.  В тот июльский день загорелось пшеничное поле. И мальчик на своей лошадке как угорелый носился от речки до поля и обратно. Лошадь от усталости оступилась, и телега с полной бочкой покатилась под откос и оборвалась юная жизнь. Недолго пережил его отец. В 1935 году дедушка Тельджи умер. Бабушка Булгун осталась одна. Она понимала,  что ей надо вырастить сыновей и ради них она оставалась сильной и волевой женщиной.
          Но смерть мужа и перенапряжение пошатнули ее здоровье, и она часто болела. И все заботы о семье взял на себя старший сын Очир. Эрдни тоже не смог спокойно сидеть за партой. После пятого класса он пошел работать в колхоз  учетчиком в тракторную бригаду. В 1939 году вступил в комсомол, а потом стал комсомольским вожаком.  В своих воспоминаниях бабушка Булгун  рассказывала как Эрдни, приходя  уставшим с работы  садился при свете лампы за книги и писал почти всю ночь, а утром опять на работу. По его инициативе была создана театральная труппа. По воспоминаниям современников спектакли всегда принимали на «бис».
     Когда началась война, старший сын Очир оказался в местах боевых действий.  Эрдни с первых дней войны обивал пороги Сарпинского военкомата с просьбой отправить на фронт. Он готовился к защите Отечества, овладевая навыками военного дела, собирал деньги на строительство авиоэскадрильи «Комсомолец Калмыкии». Бабушка Булгун вспоминала такой эпизод: « Сельский совет готовил посылки на фронт. По домам собирали теплые вещи. Эрдни  сам отобрал из своего «гардероба» ватные штаны, валенки, шапку и тулуп.
     - Так ведь последний- ахнула мать.- В чем сам ходить будешь?
     -Мать, для наших бойцов ничего не надо жалеть, -спокойно он ответил.- Считай, что эти вещи собраны для меня».
Когда пришел черед самого Эрдни , то колхоз подарил своему комсомольскому вожаку  породистую скаковую лошадь по кличке Дочка. В тот вечер в доме Деликовых  собралась молодежь,  в доме весело играла домбра, слышался смех и до утра продолжались зажигательные калмыцкие танцы. Сидя возле печки, Булгун Сариевна смотрела на сына, ей хотелось запечатлеть в памяти его черты. Эрдни успокаивал мать: «Скоро разобьём врага и я вернусь». Утром  он поцеловал мать и братишку, взвалив на плечо рюкзак, вышел за калитку.
 Он был зачислен в кавалерийский эскадрон 110-й  Отдельной  Калмыцкой кавалерийской дивизии. Воевал на Южном фронте, на Дону, где шли тяжелые бои.
Эрдни Деликов мечтал непременно стать танкистом. Но ему пришлось быстро осваивать новую военную технику- грозные противотанковые  ружья. Вскоре Эрдни Деликов – командир отделения истребителей танков. 13 июля «Красный кавалерист» печатает статью «Отделение сержанта Деликова». « Бойцы  вооружены грозным противотанковым оружием. Получили они его недавно, но уже научились применять его на деле, как хорошие мастера. В этом - большая заслуга сержанта. Недавно состоялись стрельбища из этого нового оружия. Отделение в целом дало отличные показатели.
-Как вы добились таких успехов?- обратились мы к Деликову.
- Ничего удивительного нет в этом, - говорит он.- Детально изучили мы свое оружие. Чтобы бойцы глубоко поняли роль нашего великолепного оружия и любили его, я прочитал им несколько статей из газет о боевых подвигах истребителей танков, вооруженных ПТР. Кроме того, пришлось продемонстрировать на деле мощь этого оружия».
Сержанту Деликову и его бойцам было поручено защищать ответственный участок-переправу через Дон.
На берегах Дона славный сын калмыцкого народа совершил бессмертный подвиг. В одном бою он подбил из противотанкового ружья четыре бронемашины, один танк и четыре грузовые автомашины , уничтожив восемьдесят солдат противника.
Сержант Эрдни Деликов до последнего дыхания сражался против врагов Отчизны. Фашисты обрушили на Эрдни град бомб. Осколком ему оторвало обе ноги. Истекая кровью, он нашел в себе силы и крикнул своим товарищам по оружию: «Возьмите моё ружьё! Бейте фашистских гадов! Наши не отступают!».
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 31 марта 1943 года сержанту Деликову Эрдни Тельджиевичу присвоено звание Героя Советского Союза.
     Стоя перед черной тарелкой репродуктора, мать беззвучно шевелила губами, и было непонятно, плачет или молится. Александра Ивановна рассказывает: « К нам часто приходил один знакомый. Он упрекал мать в том, что она получает за сына пенсию ,но ни разу не собрала людей на поминки. Навсегда в моей памяти остался ответ свекрови: «Я не видела тело своего Эрдни, я не закрывала ему глаза, я не бросала горсть земли на его могилу. Значит,  мой сын ещё жив и пока я живу, он для меня остается живым».

В Элисте есть улица, названная его именем, на родине героя, в Сарпинском районе, – совхоз, ныне СПК им. Деликова. В космосе есть малая планета, названная в честь Эрдни Деликова. В станице Раздорской, где бережно хранят память о калмыцком воине, его имя носит школа. Здесь в год 50-летия Победы совместными усилиями раздорцев и земляков героя установлен памятник работы скульптора Н. Эледжиева. Поставлен он в произвольном месте, так как неизвестно, где могила героя и похоронен ли он вообще. В июле 1942 года советские войска отступали, полк Деликова как раз и был оставлен сдерживать врага на переправе через Дон. Погибших бойцов хоронить было некогда. Скорее всего, Эрдни Деликов покоится в так называемом санитарном захоронении, когда мертвых просто неглубоко присыпали землей.

Поиском  останков бойцов, погибших на полях Великой Отечественной, в нашей республике занимается  поисковый отряд «Калмыкия»,  руководит  которым Игорь Кравчук. Основное место работы — та территория Калмыкии, где вела бои 28-я Армия, не пустившая немцев к Астрахани: Яшкуль, Олинг, район Хулхуты. Но вот уже несколько лет наши поисковики выезжают в июле на вахту памяти еще и в станицу Раздорская, в те места, где сражался калмыцкий кавалерийский полк. Со станичниками налажены хорошие отношения, здесь все помнят о подвиге калмыцкого воина. Один из раздорцев, Константин Колодяжный, даже сочинил песню, где есть такие слова: «Калмыцкие тюльпаны, донские ковыли, скажите мне, поведайте о подвиге Эрдни».

Недавно местными жителями были обнаружены останки четырех бойцов. Их показали калмыцким поисковикам.

— Мы посмотрели и ахнули, у одного из бойцов не было обеих ног от колена, — рассказывает Кравчук, но сразу предупреждает: шанс, что эти останки принадлежат именно Эрдни Деликову, ничтожно мал – один из 600, примерно столько бойцов 110-й ОККД погибло в лесном массиве на левом берегу Дона напротив Раздорской. Единственная зацепка – отсутствие ног и то, что останки нашли в одном из мест, где мог погибнуть Деликов, ведь даже точного места совершения подвига мы не знаем. По разным источникам, кроме лесного массива, это еще могут быть окрестности хутора Пухляковский и еще дальше — станицы Багаевской. Последним из тех, кто видел уже мертвым Деликова, был его двоюродный брат Эрдни Баринов, они вместе служили. Ветеран рассказал, что у Деликова не было обеих ног, но вот место гибели пожилой человек точно указать не смог.

— Обнаруженные останки бойца без ног все-таки решено направить на экспертизу ДНК в Центр судебно-медицинской экспертизы Минобороны России в Ростове-на-Дону. Результат сравнят с анализом ДНК, взятым у родной племянницы Деликова – Евдокии Очировны.
Я только вступаю в жизнь, я учусь жизни, но мой дед, его жизнь образец честности, патриотизма. Я знаю на кого мне равняться.
Я всегда долго смотрю на эти старые фотографии, пытаюсь представить его молодым в окружении его родных и близких. Я часто думаю, а смог бы я все это вытерпеть?
В наследство от героев нам досталось неимоверное богатство: мирное небо, радостный детский смех, лучезарные улыбки женщин. В ответ нам необходимо сохранить память и признательность тем, кто сохранил нам нашу историю, наш народ, нашу страну. Ведь тот, кто не помнит своего героического прошлого, не имеет и будущего.
И мне хочется им всем сказать: «Спасибо Вам за то, что Вы были, за то, что сумели сделать. Мне есть с кого брать пример в жизни. Я постараюсь поступать так, чтобы мне не было стыдно смотреть на вас, хотя бы на этих фотографиях. Я буду достойн Вас, мои дорогие предки».
Мы будем помнить вас, солдаты Великой победы. Огромное спасибо вам. Ваш подвиг поистине бессмертен.


title: Конспект урока "Здоровый образ жизни. Wellness Lifestyle” 9 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 9 классе
    Учитель: Рязанова И.В.
    Тема: “Здоровый образ жизни” (“Wellness Lifestyle”)

    Цели  урока:   1.   Средствами   английского   языка   сформировать   у
      учащихся понимание значимости здоровья человека.
                                  2.   На   основе   приобретенных   знаний
сформировать у учащихся умение осуществлять устно-речевое общение  в  рамках
темы.
                                 3.  Формирование  у   учащихся   языковых,
интеллектуальных и познавательных способностей;  умения  переноса  знаний  и
навыков в новую ситуацию на основе осуществления широкого спектра проблемно-
поисковой деятельности.
    Задачи урока:
    1. Активизировать лексику по теме “Здоровье” в речи учащихся.
    2. Развивать речевые навыки учащихся в монологической речи.
    3. Тренировать учащихся в аудировании и чтении.
    4. Тренировать учащихся в работе в парах.
    Форма урока: групповая работа.
    Тип урока: повторительно-обобщительный.
    Дидактические материалы:  карточки  с  высказываниями  по  теме  урока;
фотографии,  картинки  и  книги,   посвященные   здоровому   образу   жизни;
графический   рисунок   многозначного   слова   “Wellness”;    карточки    с
определениями понятий; схема  “The  quality  of  life  circle”,  презентация
“Wellness Lifestyle”.

                                           Ход урока
    I. Организационный момент.
        В классе развешаны высказывания по теме урока, разложены картинки и
книги, посвященные здоровому образу жизни человека.
    Sayings:
    Active life makes you feel happy.
    Health is a gift of fate and it deserves our full attention.
    A person who has a wellness lifestyle can make right decisions.
    Wellness means more than physical health.
    Wellness is a Journey which begins at the moment of our birth.
    The quality of man’s life depends on his lifestyle.
    Учащиеся   знакомятся   с    высказываниями,    книгами,    картинками,
фотографиями. Учитель предлагает сформулировать тему урока на основе  аудио-
визуальных атрибутов.
    Варианты названия темы урока, предложенные учащимися:
    Health plays a significant role in human life.
    Our lifestyle.
    Health is a gift of fate.
    Wellness lifestyle.
    После высказывания учащихся учитель обобщает  и  называет  тему  урока:
“Wellness  Lifestyle:  what  is  it”,  подтверждающую  правильность  догадки
учащихся.
    II. Работа над словом “Wellness” (технология проблемного обучения)
         (индивидуально/ в парах сменного состава/ по группам)
        What is wellness in your understanding?
         1.  Учащимся  предлагается  поработать  индивидуально  и   записать
            значение слова “wellness”.
         2. Работа в парах сменного  состава.  Учащиеся  обсуждают  в  парах
            какое значение они дали слову “wellness” и добавляют недостающие
            значения в свой список.
         3. Работая в группе, учащиеся составляют единый список значений.
         4. На доске записываются значения слова.
    Варианты учащихся:
    Wellness is a particular way to live and to be happy
                   is freedom from disease
                   is a perfect physical development of a person
                   is a healthy lifestyle
                   is a quality of our private life
                   is a common concern for human worth
                   is building relationships with other people
                   is dealing constructively  with  feelings  and  handling
your problems
                   is keeping life in balance
                   is the way to adjust to environment
                   is financial independence.
    Teacher: What spheres of human life does wellness deal with?
    Pupils: It deals with different spheres of  man’s  life.  It  comprises
physical, emotional, intellectual, spiritual, social dimensions.

    III. Графическое изображение многозначного слова “Wellness”.
    Teacher: Will you make your drawings to depict possible integration  of
all dimensions (characteristics) and say under  what  conditions  “Wellness”
can exist.
    Каждая  группа  учащихся  участвует  в  выполнении  этого   задания   и
предлагает свое графическое  изображение  понятия  “здоровый  образ  жизни”.
Учащиеся  формулируют,  при  каких  условиях  образ  жизни   можно   назвать
здоровым.
                 [pic]

    Conclusion:
    Wellness  exists  when  there  is  a  balance  between   interdependent
relationship  of  physical,  emotional,  intellectual,   spiritual,   social
dimensions.
    IV. Синонимичность слов  “Wellness”  и  “Health”  (технология  развития
критического мышления)
    Учащимся предлагается подобрать на карточках определения к понятиям:
           – physical health
           – mental health
           – social health
    Physical health – is a condition of your body.
    Mental health – is the way you feel about yourself and how  you  handle
your problems.
    Social health – is the way you build your relationships  and  establish
contacts with people.
    Каждой группе предоставляется возможность высказаться.
    Teacher: In the past being healthy meant not to be sick.  Today  people
are becoming aware of a more complete idea of health.  Will  you  match  the
definitions and the words characterizing types of health. Can  we  say  that
two words “health” and “wellness” are synonyms?
    Pupils: In a way, yes, but “Wellness” has a wider range of meanings. It
includes the idea of health and well-being.
    V. Работа учащихся по схеме: “The quality of life  circle”  (технология
проведения учебных дискуссий)
    Teacher: Wellness deals with the lifestyle  of  people  populating  the
Earth. It’s a global characteristic. Why do people  of  different  countries
demonstrate their great interest to wellness lifestyle?
    Pupils:
        1) irrespective of the place of their  living  people  want  to  be
           healthy and happy;
        2) many people come to  understand  that  they  can  control  their
           lifestyle and much depends on themselves;
        3) social changes take place in the countries and they reflect  the
           interest of people to their lifestyle;
        4) there is scientific evidence which explains the risks of alcohol
           and drugs,  the  benefits  of  exercising,  playing  sports  and
           healthy food;
        5) new athletic facilities.
    Teacher: Wellness depends on the quality of our life.  The  quality  of
life can be presented in the form of a geometrical figure, i.e. in the  form
of a circle divided into segments.
    Look at the scheme and say what ingredients make up each  segment,  and
how much they take in the circle.
    На каждый стол раздается схема с географическим изображением.

                          The quality of life circle

    Group 1: Genes and Body Makeup (16%)  are  what  we  inherit  from  our
parents (Things beyond my control).
    Group  2:  Environment  (21%)  is  what  surrounds  us  (Me  +  family,
community, nation).
    Group 3: Health Care System (10%) is what helps us improve health (Me +
doctor and hospital).
    Group 4: Lifestyle (53%) is the number of things I can  do  for  myself
(Things I can do for myself).
    Teacher: The 4th factor in the circle is lifestyle. Why  does  it  take
the greatest part of the circle?
    Pupils:
        1) the scheme shows that individual choices are more important than
           any other factor influencing personal health;
        2) this scheme proves that lifestyle depends on a person to greater
           extent;
        3) I think that, if all factors are balanced, a  person  can  reach
           harmony.

    VI. Ingredients of a quality life.
    Каждая группа учащихся составляет перечень компонентов, которые, по  их
мнению, характеризуют здоровый образ жизни.
    Teacher: Each of us has his or her own comprehension of a quality life.
What ingredients make up a quality life and influence our health and mood?
    Possible answers:
              ▪ Having positive self-image;
              ▪ Getting along with people;
              ▪ Setting and reaching goals;
              ▪ Planning my time and day;
              ▪ Exercising and sport activities;
              ▪ Choosing healthy nutrition for good health;
              ▪  Participating  in  lifetime  activities  according  to  my
                inclinations and likings;
              ▪ Learning about harmful effect of drugs, alcohol, tobacco.
    По ходу работы учащиеся записывают в тетради  компоненты,  составляющие
здоровый образ жизни.

    VII. Домашнее задание (технология разноуровневого обучения)
    Level A.  What good and bad health habits can people have? Make a list.
    Level B. Учащиеся индивидуально дома заполняют анкеты  “Ask  yourself”,
которые помогают осознать:
           – что я считаю важным в создании здорового образа жизни;
           – какие компоненты являются более значимыми для меня:
           –  как  я  могу  помочь  себе   сам   в   формировании   полного
             качественного образа жизни.
                                      Ask yourself
    What do I consider important in a quality life?
    1.
    2.
    3.

    Which quality-of-life ingredients are most important to me?
    1.
    2.
    3.
    4.
    5.
    What can I do to help myself attain those ingredients?
    1.
    2.
    3.
    4.
    5.
    How can I plan to do the right things?
    1.
    2.
    3.
    VIII. Рефлексия.
    1. Как данный урок поможет мне определить свой образ жизни.
    2. Синквейн:
                                                 Wellness
                                           Physical and Social
                            Depends, Is Controlled, Should be Balanced
                                             I wish you were
                                                 My lifestyle

    Используемая литература:
    1. Кузовлев В.П. Учебник английского языка для 9 класса
    2. Кузовлев В.П. Книга для учителя к учебнику
    3. Кузовлев В.П. Рабочая тетрадь
    4. Кузовлев В.П. Книга для чтения
    5. Уроки английского языка (Методическое пособие для преподавателей)

-----------------------
                                  spiritual
                                   sphere

physical
sphere

emotional sphere

intellectual sphere

social
sphere

Things
Beyond My
Control

Things
I Can Do
For Myself

Me +
Doctor and
Hospital

Me +
Family
Community
Nation


title: КВН "Люби, цени и знай великий русский язык"

extracted_text:
КВН
Тема: Люби, цени и знай великий русский язык.

Зал оформляется красочно. На это мероприятие приглашаются и учащиеся из других классов, и родители. Из их числа выбирается жюри.
 Учитель. Открываем клуб. Клуб весёлых и находчивых. В клуб приглашены только те, кто любит, ценит и знает великий русский язык. Сначала я хочу представить вам членов жюри и капитанов обеих команд, а затем даю слово капитанам, которые познакомят нас с командами.
Под весёлую музыку в зал входят команды «Азбука» и «Алфавит». Капитаны приветствуют друг друга, представляют членов своих команд.

1.«Капитаны, вперёд!»
Вопросы капитану команды «Азбука»
- Что находится посредине «земли» ? (Согласный м)
- В каком слове семь я? (Семья)
- В названиях каких растений имена собственные пишутся с маленькой буквы. (роза,  лилия, резеда)
Вопросы капитану команды «Алфавит»
- Что мы говорим вначале «урока»?
- В каких словах по 100 согласных? (Стол, стон, стоп…)
- Что у «зайца» позади а у «цапли» спереди?
2.«Разминка»
 Команда «Азбука»
1. В каком городе жил Незнайка?    (В Цветочном)
2. Какой лук не кладут в суп?
3. Посадили зёрнышко – вырастили солнышко.  (подсолнух)
Вопросы для команды «Алфавит»
1. У кого в дверях застрял Вини-Пух?    (у Кролика)
2. « Лето целое пропела, оглянуться не успела» - о ком эти          строчки?         ( о стрекозе)
3. Не ёлка, а колка. Не кот, а мыши боятся.     (ёжик)

Игра с болельщиками. Они отгадывают ребусы.

Ключ: кисточка

Ключ: краски

Ключ: линейка

3. «По стопам сказок»  Команды поочерёдно называют ответы.
1. Кто превратил Василису Премудрую в лягушку? (Кощей Бессмертный.)
2. Как звали трех медведей из сказки Л. Толстого «Три медведя»? (Михаила Потапыч, Настасья Петровна, Мишутка.)
3. Кто из трех поросят построил самый прочный домик? (Наф-Наф.)
4. Что приговаривала царица, глядя в волшебное зеркальце?
(«Свет мой, зеркальце! скажи,
Да всю правду доложи.
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?»)
5. Где находится смерть Кощея Бессмертного? (Дерево, сундук, заяц, утка, яйцо, игла.)
6. Как звали корову кота Матроскина? (Мурка.)
7. Сколько раз старик бросал в море невод? (3.)
8. От кого ушел Колобок? (От дедушки и бабушки, зайца, волка, медведя.)
4.Конкурс «Знатоки»
Каждая команда  выполняет на листочке.
В каждом из данных слов спряталось ещё по одному слову, найдите их.
   Хлев       столб    щель    полк   укол     зубр    коса    мрак

Игра с болельщиками.
Я вам буду показывать картинку с нарисованным предметом, а вы должны назвать мне из какой он сказки.
5. «Кто составит больше слов?» Составляют новые слова из слова «Аристократ»
6. Домашнее задание. (Разучивают песни из мультфильмов и исполняют)
7.Подведение итогов.


Презентация "Компьютеромания: не виртуальная реальность"


title: Конспект урока "Present perfect tense” 6 класс

extracted_text:
Olga Borodina
Krasnoyarsk
                            Present perfect tense

I   DESCRIBE YOUR TEACHING SITUATION

II   SPECIFY THE LEARNING AIM(S)

III   DEVELOP A SERIES OF ACTIVITIES (TEACHING AND LEARNING MATERIALS)
       TO TEACH THE GRAMMATICAL STRUCTURE.
      In order to do this you should
 • select/adapt/design the activities that will help you to teach this
   grammatical structure
   more effectively. Our suggestion is not to use the activities from the
textbook .Put them
      down in the form of teacher’s instructions.
      Example: Work in groups of two. Find more examples of the sentences
in Present
                      Progressive in the text given above.
 • sequence the activities. Consider the following:
   -   3 stages of teaching grammar
   -    Inductive or deductive ways of presenting a grammar structure
   -    characteristic features of good grammar activities
   -    appropriateness of the activities used
    - possible ways of assessing the structure.
    I used Inductive ways of presenting a grammar structure.

IV     IMPLEMENT YOUR IDEA IN THE CLASSROOM. ASK YOUR  STUDENTS  TO  EXPRESS
    THEIR OPINIONS ABOUT THE WAY  THEY  WERE  WORKING  DURING  THE  LESSON.
    DESCRIBE IN DETAIL YOUR  EXPERIENCE;  INCLUDE  MANY  EXAMPLES  AND  THE
    STUDENTS’ OPINIONS.

|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|I think that the way we were working was partly successful. Students were|
|active when I used timeline, playing  the game «Traffic light», finding  |
|structures in the modern songs.                                          |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Ну, тема была увлекательной и интересной,                                |
|думаю, что я справился со всем,                                          |
|тема была прикольной, интересно было работать с текстом песни Рианны,    |
|особенно интересно было играть в светофор  и получить диск с             |
|презентациями по грамматике за то, что мы первыми составили правильные   |
|предложения в конвертах.                                                 |
|трудно было быстро писать предложения                                    |
|дайте Интернет адрес песен, которые вы нам показывали сегодня            |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |

V   REFLECT ON YOUR TEACHING CRITICALLY. COVER THE FOLLOWING ISSUES:

         - What approach to teaching grammar did I use?
         - What was effective?
         - What went wrong?
         - Was it useful for my students? In what ways?
         - What have I learnt from the Integrated Assignment?
         - If I have an opportunity to teach the same grammar structure to
another group of
           students, what will I change?

|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|I used eclectic approach.                                                |
|The game “traffic light”, using modern song and real photos for          |
|presentation were effective.                                             |
|Not everybody from my 22 students (they sit by 3) wanted to discuss new  |
|grammar structure, sometimes I lost control but changing colour (The game|
|“traffic light”) helped me or I asked stronger students helped who could |
|not understand therefore he or she was distracted.                       |
|It was useful for my student in order to convey the meaning ( most of my |
|students could write story using present perfect, they talked about their|
|time using present perfect.                                              |
|                                                                         |
|                                                                         |
|I would find new presentation exercises. May be I could make the film or |
|clip and doing it I could explain “Present perfect tense”. I have to find|
|more modern songs and clips with this grammar structure and everybody    |
|would have opportunity for individual work. May be I could find DVD or CD|
|with individual program of grammar, use computer class for individual way|
|for everybody.                                                           |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |

-----------------------

a) Information about the students (age, level, sex, nationality, learning
   ability, motivation, interests)
There are 22 students of 12 years old. They have elementary level. Students
are Russian and Armenian, they like music, video clips and different role
plays, boys like to make video clips and photo albums using English.
Sometimes they like to teach each other (especially girls), they require to
connect English and sometimes Russian (but there are 1 student who studied
German and 1 who has not very good learning ability, he can’t develop self-
study skills, 1 who came form Cadet’s school and he wanted to show only his
power but not in studying).They like pair work or individual work most of
all. Boys are happy when some units (grammar or speaking or …) have
football subject.

I used New  millennium English by Derevyanko, Karin's ESL PartyLand
Teaching Grammar http://www.eslpartyland.com/teachers/nov/grammar.htm,
http://www.teacherplanet.com/calendar/06-JUN-08.htm,
http://coe.sdsu.edu/people/jmora/Default.htm,
http://www.lessonplanspage.com/, Rianna « Umbrella»-clip and text, One
Republic  «Apologize»-clip and text, http://www.bigbeat.ru,  Timbaland
feat. Keri Hilson & Nicole Scherzinger "Scream"»-clip and text,
http://lifemusic.ru/lyrics/t/timbaland/11789.html

Specify the grammatical structure you would like to teach better.

Present perfect tense

Set up the students’ aim of learning the grammatical structure in this
class.
Example: By the end of the series of activities the students will be able
to use Present
                Perfect  to write stories about the activities of the
peers  that have just been .

By the end of the lessons students should ………..
   By the end of the lesson students should write stories about the
   activities of the  peers in Present perfect tense. The product have to be
    the story.

|Activity   |Instructions                       |-    characteristic features of |
|           |                                   |good grammar activities         |
|           |                                   |-    appropriateness of the     |
|           |                                   |activities used                 |
|           |                                   |possible ways of assessing the  |
|           |                                   |structure.                      |
|           |                                   |                                |
|Using a    |Look at the blackboard. You see the|Comparing helps students to     |
|time line  |time line. Try to understand the   |understand the meaning.         |
|           |meaning of new tense. It is placed |                                |
|           |between PAST and NOW because it    |                                |
|           |represents the present perfect used|                                |
|           |for unspecified time: I saw it, but|                                |
|           |I don't tell you when or where so I|                                |
|           |use the present perfect tense.     |                                |
|Using      |Before the lesson I have made      |It allows for many personal     |
|personalizi|photos and videos. I write the     |spontaneous responses. It makes |
|ng picture |names  of  the students on the     |the practice unpredictable and  |
|and video  |photos in Photo shop.              |interesting.                    |
|for grammar|Look at the pictures and video A   |It is like real-life transaction|
|           |and B. I explain that picture and  |between the learners when they  |
|           |video  A is now and picture and    |don't know each other's answers |
|           |video  B was in the morning at     |in advance and when the         |
|           |first lesson. Describe what  every |interaction is based on the     |
|           |of students do their. Make         |learners' personal experiences, |
|           |statements pointing out of the     |opinions, ideas and feelings    |
|           |differences between the pictures. (|(from the photos and videos).   |
|           |At the first lesson(B) you read and|                                |
|           |wrote poems, and now (A) you have  |                                |
|           |come to the cabinet of English….). |                                |
|           |It is for Present perfect tense (  |                                |
|           |class 6B). Make sentences about    |                                |
|           |themselves  in groups. I elicit the|                                |
|           |sentences and correct mistakes.    |                                |
|           |Let’s  point out how to form the   |                                |
|           |present perfect. Try  to formulate |                                |
|           |the rules. Give examples that      |                                |
|           |explaining present perfect used    |                                |
|           |when we are talking about events   |                                |
|           |that happened in the past but we   |                                |
|           |don’t know exactly when.           |                                |
|Using a    |Work in groups of three. Find more |It enables learners both to     |
|song texts |examples of the sentences in       |practise structures and convey  |
|and video  |Present   Perfect in the music     |messages. It helps the students |
|clips      |texts given above. You can         |concentrate on the activity.    |
|           |concentrate you attention only on  |Students appreciate             |
|           |the texts or use your feelings     |entertainment components.       |
|           |reviewing  the clips. Why  is the  |                                |
|           |present perfect tense used here and|                                |
|           |not the past tense?                |                                |
|           |                                   |                                |
|Grammar    |Individual work. I pronounce  the  |It’s simultaneously good for    |
|game       |sentences and you have to hung up  |physical  relax and for         |
|«Traffic   |your colour card. Present simple is|concentrate on the activity.    |
|light»     |red. Present perfect is yellow.    |                                |
|           |Past simple is green.              |                                |
|Word       |Work in groups of 7. You will have |It's a fast paced fun game that |
|ordering   |4 envelopes with 2 Scrambled       |really gets students thinking   |
|           |Sentences ( present perfect tense  |about grammatical form and      |
|           |and present simple tense, present  |syntax. Students from the first |
|           |perfect tense and past simple      |the fastest group can better    |
|           |tense). You have to complete the   |concentrate on the activity and |
|           |sentences in the correct order and |use  grammar they are studying. |
|           |write down it in the envelope. You |Students can complete           |
|           |will get the envelopes one by one. |grammatically correct sentence. |
|           |The first group can get prizes.    |                                |
|Story      |Write a story (anecdote, drama and |a5?]?mH sH h¶W,h$               |
|writing    |e.t.c.) 0UVWXZ]_hj‹?               |                                |
|           |&-.øðàÑÅ½Å½²½§šŠz§h]R²F8h¶W,h$     |                                |
|           |                                   |                                |


Презентация "История появления картофеля на нашем столе" 3 класс


title: Классный час "Элементы улиц и дорог" 3 класс

extracted_text:
Классный час по ПДД "Элементы улиц и дорог" подготовила и провела классный руководитель  3 С(К)К VII вида МБОУ СОШ №21 г.Шахты Шилкина Наталья Тимофеевна.
Цель:
-ознакомление с основными элементами улиц и дорог;
-закрепление и совершенствование знаний учащихся по ПДД;
-формирование культуры поведения на улице, дороге;
-умение работать в команде.
Словарная работа: тротуар, проезжая часть, перекрёсток.
Оборудование: мультимедийная презентация, раскраски по ПДД, красный, жёлтый, зелёный круги для модели светофора (3 комплекта).
Ход классного часа
Классный руководитель:
Долгожданный дан звонок
Это начался урок
А урок расскажет всем,
Как без обид и без проблем,
Рано утром, не спеша,
 Прийти в школу мне и вам .
Отгадайте загадку.
Маленькие домики по улицам бегут,
Взрослых и детишек домики везут.
(Автобусы и маршрутки)
            Каждый рабочий день мы с вами приезжаем в школу. (Дети рассказывают каким транспортом они приезжают). И всё это благодаря транспорту и дорогам. Тема сегодняшнего классного часа "Элементы улиц и дорог" (СЛАЙД)
              А  ведь городские дороги не всегда были такими как  сейчас. Дорога — это жизнь — считали еще в древности. Большую часть территории Руси занимали непроходимые леса, роль дорог выполняли реки; все русские города и большая часть сёл располагались по берегам рек. Летом по рекам плавали, зимой ездили на санях. Даже сбор дани киевским князем (полюдье) проводился в зимнее время. В ноябре князь с дружиной выезжал из Киева и объезжал подвластные территории, возвращаясь в апреле. Судя по всему, в остальное время года многие русские территории были просто недоступны. В старину дорогу умащивали камнями, чтобы добиться более-менее ровного покрытия и избавиться от грязи и пыли. Но поездки в каретах, а позже и на машинах, по таким дорожным покрытиям были не очень приятным удовольствием. Да и пешеходам стало опасно ходить. Экипажи, беспорядочно мчащиеся по дорогам, часто сталкивались между собой, люди попадали под колеса и копыта лошадей. Беспорядок на улицах  делал  жизнь трудной и опасной: машины постоянно создавали  заторы, наезжали на пешеходов. сталкивались  друг с другом. Не доставлялись  вовремя товары, почта. Врачи не поспевали  к больным, взрослые на работу, дети – в школу…
     Вот тогда и придумали поделить дорогу на две части. Одна часть дороги  для машин - проезжая часть, которая проходила посередине дороги. И часть дороги для пешеходов- тротуар. Тротуар разместили вдоль линии застроек, домов, школ, больниц, магазинов, автобусных остановок(СЛАЙД). Чтобы тротуары выделялись, их  соорудили выше , чем проезжую  часть.  Место, где улицы пересекались назвали перекрёстками. (СЛАЙД)А перекрёсток, который занимал большую территорию стали называть площадью .
    Задание: раскрасить только тот перекрёсток, который встречается вам по пути в школу. Тротуар -синим, проезжую часть -серым цветом.
    В современном мире мы не представляем дорогу без разнообразного автотранспорта: грузового, легкового, пассажирского, машин специального назначения. Чтобы вовремя доставлялись товары, почта, врачи поспевали  к больным, взрослые -на работу, дети – в школу на строительство и ремонт дорог выделяются средства из бюджета страны. Специальные службы следят за состоянием дорог. Правительство Российской Федерации ведет активную работу над программой развития национальной сети российских автомобильных дорог до 2025 года, чтобы сделать Россию страной развитой автомобилизации и отличных дорог.
Разделимся на 3  команды. Догадайтесь, кто вы?                                                                             1 команда "Пешеходы"                                                                                Вы не на машине,
Идете вы  пешком,
Значит вы  отныне
На дороге пешеходы.                                                                                2 команда "Водители"                                                                                Ну, а вы пешком не ходите,
Но зато  машину  водите.
За рулем сидите, за дорогою следите,                                                                                Значит вы - водители!
3 команда "Пассажиры"                                                                                Заходите смелей в трамвай –
и билетик получайте,
можете весь объехать мир,
ведь теперь вы – пассажиры!

Классный руководитель:
Пешеходы и шоферы!

Помните, друзья, всегда:

Все сигналы светофора

 Надо выполнять всегда.

Физминутка "Светофор" (Показываю в свободном порядке круги и одновременно называю цвет светофора: красный, жёлтый, зелёный)
Красный -стоять смирно,
Жёлтый- хлопать в ладоши,
Зелёный- шагать на месте.

2.Чуть повыше, чем дорога, пешеходные пути,
    Чтобы люди без опаски по нему смогли идти. (Тротуар)

3.По этой части улицы ходить нам запрещается,
Скажите мне, как эта часть дороги называется.(Проезжая часть)

4.По ней не только люди ходят,
По ней детей автобус в школу возит,
На ней разметка есть,
А знаков вдоль нее не счесть!
Не может быть тут вариантов много,
Ведь ответ один -(дорога).

5.В два ряда дома стоят -
10, 20, 100 подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга всё глядят.(Улица)

6.Улица с улицей бывает встречаются
 А бывает даже, что пересекаются,
Как на дороге место это называется?
(Перекрёсток)
7.Под этим знаком, как ни странно,
Все ждут чего-то постоянно.
Кто-то сидя, кто-то стоя…
Что за место здесь такое?
(Место остановки автобуса)
8.Собрать модель светофора( по одному представителю от команды)
9.Собрать из магнитных букв  новые словарные слова: проезжая часть, тротуар, перекрёсток.
Дети демонстрируют домашнее задание- раскрашенные картинки и читают стихи про дорожные знаки.

Вопросы капитанам команд по слайдам презентации "Как вести себя на улицах большого города"
ОБРАЩЕНИЕ ВОДИТЕЛЕЙ К ПЕШЕХОДАМ
Пешеходы, пешеходы,
Будьте осторожны,
Совершайте переходы
Только там, где можно.
ОБРАЩЕНИЕ ВОДИТЕЛЕЙ К ПАССАЖИРАМ
Пассажиры, пассажиры
 Будьте бдительны,
  Берегите и себя
 Да и нас водителей.
   ОБРАЩЕНИЕ ПАССАЖИРОВ И ПЕШЕХОДОВ К ВОДИТЕЛЯМ
Дорожных правил тяжек крест.
   Водитель, ты за нас в ответе.
   Остерегайся очень мест,
   Где появиться могут дети!
А теперь весёлая игра “ Это я, это я, это все мои друзья!”.
Я буду читать предложения, и если вы согласны со мной, то хором отвечаете:
“ Это я, это я, это все мои друзья!”, а если не согласны, “ Нет,не я, нет, не я, это не мои друзья!”
Кто из вас, когда спешит,
Перед транспортом бежит?
Кто из вас идёт вперёд
Только там, где переход?
Знает кто, что красный свет-
Это значит- хода нет?
Кто летит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный
Это значит- путь открыт?
Кто, скажите, из трамвая
На дорогу выбегает?
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?
Кто из вас в трамвае тесном
Уступает взрослым место?
Награждение медалями.


title: Классный час "К вам пришли гости"

extracted_text:
                                               Классный час

                                «К вам пришли гости»

Цель классного часа	:
  познакомить учащихся с правилами приема гостей, как вести себя за столом, как принимать подарки и как развлечь гостей, как держаться хозяину и как не надо вести себя в гостях; развивать умение определять недопустимое поведение, учить корректировать его; воспитывать культуру поведения,
 дружеские взаимоотношения

                                                 Ход классного часа

^ Вступительное слово учителя:

 Каждый народ имеет свои традиции и обычаи в проведении праздников, отдыха, развлечениях.
 Новые наряды, сверкающая чистота нашего дома, торжественный обед или ужин, цветы, подарки — все это тоже глубоко проникшие в наш быт праздничные традиции.
 В каждом возрасте свои развлечения. В то время как вашим молодым друзьям нужны шумные игры, танцы, более взрослые гости отдают предпочтение беседе, их улыбку вызывает чей-нибудь остроумный или забавный рассказ. Обязанность хозяев дома — быть внимательными ко всем гостям.
 А главное — будьте сами приветливы и в веселом, добром настроении — это важнее всего.
 Опытные хозяйки считают, что удобнее приглашать гостей либо на вечер накануне выходного дня — к ужину, либо в выходной день к обеду.
 Прежде чем пригласить гостей, обдумайте, сколько человек может вместить ваша комната.
Вопреки старинной пословице «В тесноте — не в обиде» на деле может получиться обратное. Теснота создает излишнюю суету, беспорядок.
 В одной комнате рекомендуется начинать прием с ужина или обеда, приглашая собравшихся гостей к столу, полностью сервированному до их прихода. После окончания еды освобождается место для танцев и стол отодвигают.
 Если гости приглашены к вечернему чаю или к легкому ужину, сервировку стола можно проводить и в их присутствии, в перерыве между развлечениями и танцами.
 Сервировку стола для обеда или ужина нужно проводить за полтора-два часа до прихода гостей.
 Лучше всего устраивать такие приемы вечером, приглашая друзей к ужину, а не к обеду, так как обед требует более длительного приготовления, а ужин может состоять из холодных закусок и готовых гастрономических продуктов.

 Ситуативный практикум
«Как не надо вести себя в гостях»

Учитель предлагает прослушать две ситуации.
Первая ситуация
 Ира пришла в гости к подруге Тане. В клетке сидела замечательная яркая птица — любимый Танин попугай. - Ничего себе птичка. Симпатичная, -- сказала Ира, — у меня почти такая же была. Только сдохла. Они долго не живут. Нежные очень.
 Таня погрустнела и надулась. Ира уже не могла ее развеселить.
Учитель.
 — Подумайте, какую оплошность допустила Ира? Как бы вы вели себя на ее месте? (Ответы ребят.)

Вторая ситуация
 Папа подарил на день рождения Вове новые почтовые марки. Пришел к Вове в гости Слава:
 — Вот какие марки! Редкие и красивые. Тебе нравятся? — Да у меня таких навалом! — захохотал Слава. — Что в них такого особенного? Чепуха, а не марки! Вова три дня не разговаривал со Славой...
 Учитель. Как вы думаете, почему? (Ответы учеников.)

Учитель.

-Любите ли вы получать подарки?
-А дарить сами?
-Что вам нравится больше- получать подарки или дарить их?
-Умеете ли вы это делать?
- Принимать и дарить подарки не очень легкое дело, как может показаться на первый взгляд. Представьте, что ваш знакомый придя к вам в гости, принес следующие подарки: девочке – большую игрушечную машину, мальчику – набор для вышивания, бабушке – водяной пистолет, дедушке – мыльные пузыри, а родителям – котенка, не смотря на то, что у вас уже живет кот.
- Как бы вы или ваши родные отреагировали на подобные подарки? Почему?
- Итак, никогда не забывайте элементарные правила:
Удовольствие от подарка должен получить в первую очередь тот, кому он предназначен, а не наоборот.
Подарок должен быть простым и не дорогим.
Никогда не дарите то, что вы сами получили в подарок.
И запомните главное: подарки нужно дарить с добрыми чувствами, радуясь тому, что ты даришь радость другому. А получая подарок от всего сердца благодари за него и за внимание, с интересом и радостью рассматривая его.

Сюжетно-ролевая игра
 «Вы получаете и дарите подарок».

 Игровой практикум
« Как развлечь гостей? Как держаться хозяину?»

 Хозяин, конечно, должен быть весел. Но он не может позволить себе полной беззаботности. Он должен быть начеку, следить за тем, что происходит вокруг. Лучше всего заранее продумать и составить программу.
 Никто не должен чувствовать себя забытым и покинутым.
 Танцы — это очень хорошо, но не будешь же плясать без остановки, до седьмого пота.
 Хорошо, когда гости ведут непринужденную беседу. Упорные молчуны вызывают такую же скуку, как и болтуны, не дающие никому рта раскрыть.
 Уместно продумать для гостей несколько игр для «тесной» компании или игры за столом.
 Давайте проиграем несколько игр, которые, возможно, пригодятся вам при приеме гостей.

Игра «Баловень судьбы»

 В одном конце комнаты на стуле находится приз, в другом — два-три игрока в ряд. По сигналу ведущего игроки бросают монетки. Выпал «орел» — игрок делает шаг вперед, «решка» — шаг назад. Счастливчик доходит до приза.

Игра «Цепная реакция»

 Игроки кладут на стол руки ладонями вниз. Один из игроков быстро хлопает по руке соседа и возвращает руку на место. Второй игрок делает то же самое, но сначала он должен хлопнуть по своей второй руке и только затем — по руке соседа. Игра проводится в быстром темпе, с того, кто сбился, берется фант.

Игра-шутка «Песенка про бабку»

 Ведущий предлагает участникам запомнить слова песенки:
 Жила-была бабка возле самой речки.
 Захотелось бабке искупаться в речке.
 Купила мыло. Купила мочало.
 Ух, и песня хороша, начинай сначала!
 Затем предлагается запомнить движения руками, которые в дальнейшем заменяют слова в песенке:
 - «бабка» — изображаем руками, как бабка завязывает платок под подбородком,
 - «речка» — волны,
 - «искупаться» — изображаем пловца,
 - «купила» — хлопок в ладоши,
 - «мыло» — правая рука вверх,
 - «мочало» — левая рука вверх,
 - «начинай сначала» — вертушка руками перед грудью.
 Например, «Жила-была... (руками «завязываем платок под подбородком») возле самой... (руками изображаем волны)... и т. д.
 С каждым повтором песни темп исполнения убыстряется, и главное — не ошибиться в движениях.

  Беседа- практикум.
«Правила поведения за столом»

 При сервировке стола не забудьте о салфетках -обычно их складывают вчетверо, треугольником, пополам или заворачивают рулетом. Для торжественного же случая салфетки принимают форму паруса, колпачка или свечки. Свернутые салфетки кладут каждому гостю на закусочную тарелку.
 Основное назначение салфетки — предохранять костюм гостя. Ею также обтирают пальцы и губы во время и после еды.
 Непосредственно перед едой салфетку нужно развернуть, сложить вдвое и положить — сгибом к себе — на колени. Закладывать салфетку одним углом или краем за воротник или лацкан пиджака не принято: это неудобно и некрасиво. Пальцы, случайно испачканные во время еды, осторожно вытирают верхней половиной салфетки, не снимая ее с колен.
 Совершенно недопустимо использовать салфетку вместо носового платка или в качестве полотенца для сильно испачканных рук.
 Не следует, сев за стол, пристально разглядывать приборы и посуду, а затем салфеткой протирать их, если вы вдруг заметили какое-то пятнышко.
 По окончании еды салфетку не следует тщательно складывать, пытаясь придать ей прежний вид, просто аккуратно положите ее справа от тарелки. Не рекомендуется вешать ее на спинку стула или класть на его сиденье.

 Учитель предлагает учащимся некоторые советы.
«Как вести себя за столом»

 Вы пришли в гости. Не сомневаемся, что вы знаете, как себя вести за столом. И все-таки...
 • Если вы опоздали и все приглашенные уже сидят за столом,
   поздоровайтесь лишь с хозяйкой и извинитесь за опоздание.
 • За столом не принято говорить о болезнях и неприятностях.
 • За столом не заводите разговор с человеком, сидящим далеко от вас. Это утомительно для        о   окружающих.
 • За столом не принято обращать внимание на крошки на скатерти и активно жестикулировать столовыми приборами.
 • Отказывайтесь от какого-либо блюда вежливо, но без объяснения причин.
 • Руками из общих блюд или ваз берут хлеб, печенье, пирожки, конфеты, нарезанные овощи или фрукты, а также сахар, если нет специальных щипчиков.
 • Курицу, гуся, дичь едят при помощи вилки и ножа. Бытующее мнение, что эти блюда можно есть иначе, неверно. Хозяйка должна позаботиться о том, чтобы кусочки птицы не были слишком велики.
 • Полотняную салфетку разверните без резких движений и положите себе на колени. Руки и губы вытирайте бумажными салфетками. Закончив еду, полотняную салфетку положите на стол, не стараясь придать ей прежнюю форму.
 • Не просите вторую чашку кофе, если остальные гости еще не получили первой.
 • Косточки от ягод или зернышки винограда осторожно выплевывайте на чайную ложку и только после этого складывайте на блюдце.

Беседа-диалог

 Приняв приглашение в гости, не любопытствуйте: «А кто еще у вас будет?» Это невежливо. О составе гостей приглашающий обычно говорит сам, если, конечно, считает нужным. Было бы совсем неплохо, если бы вы сказали что-нибудь хорошее о доме.

 Прежде чем уходить, попрощайтесь с хозяевами и только после этого одевайтесь. Уходя, не забудьте поблагодарить за приятно проведенный вечер.

Подведение итогов классного часа

 В конце классного часа учитель еще раз напоминает (зачитывает) советы «Как вести себя за столом» и предлагает учащимся познакомить своих родителей с тем, что они узнали на сегодняшнем классном часе.


title: Конспект урока "Морской собор - символ героизма и памяти русских моряков" 4 класс

extracted_text:
Конспект  комбинированного урока
по окружающему миру и русскому языку

 Тема: «Морской собор – символ героизма и памяти русских моряков»
(к 100-летию Морского собора)

4 класс «Б» ГБОУ СОШ № 427
г. Санкт-Петербург
Кронштадтский район
19.04.2013 год

Учитель начальных классов
Тихомирова И.В.
Духовности    символ –
Собор   твой   Морской
Стоит,   как   маяк   над   волнами.
Российского   флота
   легендой   живой
Он вечно останется с нами.

Цели:
Дать знания о значимости строительства Морского собора в Кронштадте.
Развивать умение слушать, речь, внимание, память.
Воспитывать уважение и гордость к традициям русских моряков, умение чтить их память.

Словарь: Морской собор, символ, пожертвования, алтарь, архитектор, церковная утварь, богослужения.

Оборудование: рабочие тетради,  листочки с кроссвордами, рисунки учащихся, иллюстрации, презентация, фильм «Остров, поцелованный богом» (ЗАО «Телемедиа», 2008г.)

Ход урока:

 - Слава и интерес, проявляемый  к   городу,   не зависит от его размеров. И даже  если  он   отмечен   не на   всех   картах,  то  всё равно продолжает жить в памяти людей. Всё это в полной мере относится к Кронштадту — знаменитому городу русской морской славы, история которого богата драматическими и героическими событиями.
- Мы живем с вами в городе морской славы. Почему его так называют?
Какие памятники напоминают о былой морской славе в Кронштадте?
(Памятники Макарову, Морской собор, орудие Томбасова, парк Подводников и другие.)
- Перед вами иллюстрации самого большого здания города. Как оно называется? (Морской собор.)
- Где оно находится?
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ.
 Самый большой собор на острове — Морской собор во имя святителя Николая Чудотворца. В 1896 году главный командир Кронштадтского порта вице-адмирал Н.И. Казнаков предложил построить Морской собор, «который своим величием отвечал бы значению Кронштадта как колыбели русского флота и являлся бы достойным памятником как чинам Морского ведомства, погибшим при исполнении служебного долга, так и выдающимся деятелям, способствовавшим развитию и славе флота».
Был образован комитет для сбора пожертвований на сооружение собора. В сборе средств приняли участие члены императорской фамилии, высшие государственные чиновники, предприниматели, простые люди скромного достатка. Наибольшую часть пожертвований собрали моряки, которые с 1898 до 1913 года отчисляли одну четверть процента от своего жалованья. Разработка проекта была поручена архитектору В. Косякову. В октябре 1901 года начали расчистку площади, а весной следующего года приступили к земляным работам. 8 мая 1903 года в присутствии императора Николая II и членов императорской фамилии состоялась торжественная закладка кирпичных стен.
В плане собор повторял храм Святой Софии в Константинополе с несколько измененными пропорциями. Центральная открытая часть под куполом вмещала 3000 молящихся; кроме того, люди могли стоять на галереях с хорами. Длина здания— 83,2 метра, ширина — 64, высота с крестом — 70,6 метра. Собор стоит на гранитном цоколе, облицован серо-желтым кирпичом и украшен гранитными полированными наличниками и колоннами порталов, терракотовыми орнаментами, мозаичными иконами. Внутри собора на мраморной панели размещались памятные доски из черного мрамора с именами погибших моряков, и белого, на которых были занесены имена погибших флотских священников.
На постройку и украшение собора израсходовано 1955000 рублей, в том числе казенных денег 1675000 рублей, пожертвовано моряками 280000 рублей. 10 июня 1913 года состоялось торжественное освящение Морского собора во имя святителя Николая Чудотворца.
14 октября 1929 года советские власти закрыли собор. С куполов сняли кресты, сбросили колокола, разобрали алтарь. В 1932 году в здании открыли кинотеатр им. М. Горького, а часть помещений стали использовать под склады. В 50-е годы XX века здание реконструировали: в нем соорудили подвесной потолок, отделивший от подкупольной части помещение, в котором разместили зрительный зал. В настоящее время в здании располагается филиал Дома офицеров и музей «Кронштадтская крепость».
- Почему его можно назвать символом мужества и героизма русских моряков?
- Кто является создателем проекта Морского собора? (Архитектор Косяков.)
- Кто из вас знает, сколько лет тому назад был построен Морской собор?
- В этом году 10 июня 2013 года исполняется 100 лет со дня освящения собора.
- Кто присутствовал на церемонии закладки собора? (Русский царь император Николай II.)
- На какие деньги был построен собор? (На пожертвования моряков, простых граждан и деньги государства.)
- Что в облике и оформлении собора символизирует морскую тематику? (Якоря и купола, двери с изображением птиц, рыб, других морских животных. Памятные доски из черного мрамора о героически погибших моряках. Из белого мрамора о героизме боевых кораблей.)
- Кто из вас был в Морском соборе?  Вспомните об этом и коротко расскажите о ваших впечатлениях.
(Дети составляют устно маленькие рассказы о посещении Морского собора.)
- На уроках изобразительного искусства мы с вами рисовали различные виды нашего города. Давайте вместе полюбуемся вашими работами, и вы расскажете о том, что хотели изобразить и почему.
ВЫСТУПЛЕНИЯ УЧЕНИКОВ.
РАЗГАДЫВАНИЕ КРОССВОРДА.
- На столах у вас листочки с кроссвордом и заданиями к нему. Попробуйте разгадать его. (Приложение №1).
ПРОВЕРКА.
- В завершении нашего урока мы посмотрим фильм о нашем славном городе Кронштадте.
- Какое чувство возникает после просмотра фильма?
- Мы должны любить свой город и гордиться подвигом русских, советских, российских моряков, прославляющих нашу Россию.

Один из принципов развивающего обучения – принцип активности и сознательности. Ребенок может быть активен, если осознает цель учения, его необходимость, если каждое его действие является осознанным и понятным.
Обязательным условием созданием развивающей среды на уроке является этап рефлексии. Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся класса, создание рефлексии на уроке имеет свои особенности. Учащиеся не всегда умеют адекватно оценивать свои результаты и других учеников. Проведение рефлексии настроения и эмоционального настроя в начале урока позволяет установить контакт с классом, стимулировать деятельность класса в целом и каждого ученика в отдельности.

Приложение № 1. Кроссворд.
Как называется специальность человека, создающего проект здания? (архитектор).
Кто собирал деньги на строительство собора? (моряки).
Как звали русского царя, присутствующего при освящении храма? (Николай II).
Назовите фамилию архитектора – создателя Морского собора (Косяков).
Чем украшен купол Морского собора? (якоря).

Как называется специальность человека, создающего проект здания?
Кто собирал деньги на строительство собора?
Как звали русского царя, присутствующего при освящении храма?
Назовите фамилию архитектора – создателя Морского собора.
Чем украшен купол Морского собора?

Как называется специальность человека, создающего проект здания?
Кто собирал деньги на строительство собора?
Как звали русского царя, присутствующего при освящении храма?
Назовите фамилию архитектора – создателя Морского собора.
Чем украшен купол Морского собора?


title: Презентация "Future Simple. Будущее простое время"

extracted_text:
Future Simple
(Будущее простое время)
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 78
 г. Краснодара
Учитель английского языка
Александрова Светлана Олеговна

Future Simple
Tomorrow

In two weeks

Next week

In five years
Next year

In the future

Next month

In a day

      Повествовательное                предложение
I will dance.

You will dance.

He/She/It will dance.

We will dance.

You will dance.

They will dance.
    Глагол to be
I will be a ballet
dancer.

         Отрицательное                   предложение:

I will not dance.

Will not = won’t

       Общий вопрос:
Will you dance?

Yes, I will.
No, I will not.

    Invitation card:

      I invite you to our
          Dance party!

                    It will be November,
                    28 at 6 p.m.
                Address: 5, Red Street.

      Специальный вопрос.

Where will you dance?

              I will at Dance party.

When will you dance?

              I will November, 28.

 Вопрос к подлежащему.
  Who will dance?

  Music minute.
      Attention!

     Song with us!

     You home task:
Ask all kinds of questions:

She will write a letter tomorrow.
They will play …


title: Конспект урока "Любая погода хороша" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: Любая погода хороша.
Автор: Морозова Альфия Фанусовна, учитель английского языка, МБОУ «Черемуховская средняя общеобразовательная школа».

Описание работы: Данная разработка будет полезна для учителей английского языка, работающих по Сингапурской методике обучения. Материал предназначен для учащихся 4 класса. Данный урок предназначен для формирование навыков устной речи по теме «Одежда для разной погоды», тренировка лексических навыков по теме «Одежда», совершенствование навыков чтения и произношения.

Задачи:
Обучающие:
совершенствование лексических навыков и закрепление грамматических структур по теме;
совершенствование навыков аудирования;
использование лексико-грамматических навыков  в ситуациях, приближенных к условиям общения;
реализация умения использовать информационно-коммуникационные технологии на уроке;
Развивающие
развитие лингвистических способностей (фонематический слух, языковая догадка, имитация);
развитие основных психических процессов, связанных с речевой деятельностью (речевого мышления, внимания, воображения), способность к общению;
развитие мотивации к дальнейшему овладению иноязычной культурой;
развитие творческих способностей детей;
развитие коммуникативных навыков.
Воспитательные
воспитывать уважение к собеседнику;
учить управлять эмоциями в различных ситуациях;
способствовать созданию условий для эффективной коммуникации, сотрудничества и работы в команде;
учить толерантности.
Используемые структуры: релли робин, таймд-пеа-шеа, реллу коуч, эй/ар гайд, файн – зе – фиб, фан –эн - пик , континиус раунд робин, сигнечес, тейк оф – тач даун, билет на выход.
Оборудование: менедж мэт, раздаточный материал для проведения структур (эй/ар гайд, рели коуч, файнд зе фиб), проектор, экран, мультимедийная презентация,  ноут бук.

Ход урока
Организационный момент
- Good morning, children! Sit down, please! I’m glad to see you!
Please, greet your shoulder – partner (приветствие по плечу, сталкиваются плечами), and your face – partner (приветствие по лицу, состыковываются кулаками).
Greet our gests, please! Well done!
Please, look at the presentation! Here you can see the questions! Let’s read them aloud. And answer them by using RALLY ROBIN with your shoulder partner. Ask this questions, please.
( учащиеся спрашивают вопросы партнеров по плечу по очереди)
Слайд
How are you today?
What is the weather today?
What is the date today?
Благодарим друг друга за ответы. Затем учитель спрашивает вопросы у ученика №1, 2,3,4
Фонетическая разминка.
Now look at the presentation, please! We will listen, repeat and read the words. (сначала слушаем аудирование, повторяем слова за диктором).
Now student №1, read the 1st sound and the words, please. (спрашиваю учащихся, читают)
Well done! Let’s do RALLY COACH  - (учащимся раздаются карточки со словами и звуками, нужно соотнести звук с словами. Сначала ученик А делает задание, а ученик Б помогает, если есть затруднения. Затем ученик Б делает задание, ученик А проверяет и/или помогает).
Слайд с ответами
Карточки
[ai]     why             [θ]   think              [ju:]  pupil            [dʒ ] jam
          bright                  music                     buy                      buy
          pupil                   house                     beautiful              jacket
          how                     thank                     suit                     music
          jam                      jam                        thank                  jump
          buy                     three                       music                   how
          night                   jeans                       brown                  jeans

Слайд с правильными ответами. Затем учащиеся меняются звуками и читают слова.

Речевая разминка.
Please, look at ex. 16 at p. 90. Here you can see the picture of Alice and Billy. They visited Baby Elephant yesterday. Let’s do A/R GUIDE. Look at the statements before listening and match with the statements you are agree or not agree with. Work the 1st column.
Now let’s watch the video.

Good! Please, match the statements after watching. Now you have new statements that you are agree with.
Well done! Please, meet your face-partner and speak with him, what you have learnt after watching the video and do TIMED-PAIR-SHARE. (встречаются с партнером по лицу и обсуждают свои ответы).
 Very good! Student №2, share your answer, please! Well done!
Слайд

Закрепление знаний.
Now we will do FIND THE FIB (найди неверное утверждение).
 Look at the statements, and share your opinions with your team members. When you will have the total answer – show the number of the wrong statements with your finger. (на листочках написаны предложения, одно из них не правильное. Нужно обсудить в команде все варианты и прийти к одному решению после этого учащиеся поднимают пальцы вверх, показывая номер не верного предложения. Если учащиеся правы  - хлопает учитель, если не правы – то хлопают ученики).
Billy had blue jeans.                                  1. Alice had a yellow dress.
Billy had a red T-shirt.                              2. Alice had red shoes. (-)
Billy had yellow jeans. (-)                         3. Alice had green shoes.

Alice had nice jeans. (-)
Alice had a yellow dress.
Alice had red shoes.
Thank you! Excellent!
Слайды с правильным ответом

ФИЗМИНУТКА
Используется структура – сигнечес.

Закрепление знаний и умений.
Look at ex. 19. Tell Baby Elephant what he may put on in different weather. At first look at the presentation. Let’s translate the combinations:
Слайд с ответами
cold and rainy – холодно и дождливо
frosty and snowy – морозно и снежно
warm and windy  - тепло и ветрено
cold and windy – холодно и ветрено

Well done! Now let’s create the sentences. We will do CONTINIOUS – ROUND – ROBIN. (сначала подумайте и запишите предложения, затем учащиеся по очереди зачитывают предложения более одного круга. Учащиеся исправляют друг друга).
Excellent! Well done!

Look at ex. 20. You see the sentences with the verbs in brackets.
Сделаем ФАН – ЭН- ПИК.
 Раздаю листочки с глаголами, нужно назвать вторую форму глагола.

Слайды с правильным ответом.
Let’s read the verbs. Repeat after me.
Молодцы! Let’s read the text, putting the verbs at the correct form. Let’s translate the text.

Закрепление информации по тексту.
Let’s do ex. 21. Complete the sentences. OK! (заполняют предложения, вставляя информацию по тексту)
We will do TAKE OFF _ TOUCH DOWN.
Excellent work! Well done! Thank you! Let’s read the sentences.
Билет на выход.
It is your exit ticket. Please fill in the table and you may be free.

Домашнее задание.  Ex. 8, 9 p. 49 (Workbook).