title: Конспект урока "Дательный падеж" 3 класс ПНШ

extracted_text:
Конспект урока по русскому языку,
проведённого в 3 «А» классе
МОУ «Разметелевская СОШ» Всеволожского района Ленинградской области

УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель: Долганова Л.А.

На уроке присутствовали:

Директор 					                     Заместитель директора
МОУ «Разметелевская СОШ»   			  	 по учебной работе
                                                              МОУ «Разметелевская СОШ»

________________Шарапов А.В.              ________________Черепович Л.В.

Самоанализ урока, проведённого в 3 “А” классе
МОУ «Разметелевская СОШ»

Учитель: Долганова Л.А.
УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Дательный падеж имён существительных»

	Это был урок объяснения нового материала на базе повторения знаний, полученных на предыдущих уроках .
	Целью урока являлось:
Совершенствовать знания  учащихся о дательном падеже имён существительных .
	Прогнозируемый результат:
Дети научатся находить имена существительные в форме Д.п. по вопросам и предлогам,  правильно задавать падежные  вопросы,  определять предлоги и роль существительных в форме Д.п. в предложении.
	Использовала ресурсы:
- основные – учебник  “Русский язык 3 класс”, М.Л.Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А. Байкова
- дополнительные – мультимедийный проектор.
	Содержание урока, используемые методы и технологии способствовали формированию таких метапредметных результатов:
- познавательные УД- проводить несложные наблюдения, понимать информации, представленную в тексте, выполнять задания по алгоритму, делать выводы на основании полученных результатов  ;
- коммуникативные УД – доказывать правильность своего суждения, помогать другим;
- регулятивные УД – целеполагание и волевая саморегуляция.
	С учетом неоднородного состава класса я четко продумала организацию пространства урока. На некоторых этапах урока использовала фронтальную работу. На этапе рефлексии пробного действия была организована работа в парах и группах, что способствовало развитию и формированию коммуникативных УД. Индивидуальную работу использовала на этапе самостоятельной работы с самопроверкой.
	Анализируя содержательный аспект урока, отмечаю, что содержание учебных заданий соответствовало возможностям детей и типу класса, обеспечивало работу в зоне ближайшего развития, особенно после грамотной (я считаю) организации повторения .
	Считаю, что мне удалось выдержать структуру и логику построения урока. Урок построен логично и системно, продумана последовательность учебных заданий. Соотношение частей урока обосновано.
	Анализируя методический и технологический аспект урока, считаю, что предусмотрела оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной работы и работы в парах.
	Работа в парах и группах привычна и знакома детям. Методика работы предусматривает следующие критерии работы в парах и группах:
- умей слушать товарища;
- умей спокойно отстаивать свое мнение;
- уважай мнение других;
- приходи к выводам, которые устраивают всю группу, товарища в паре;
- помоги тем, кто затрудняется.
	Объем самостоятельной работы учащихся соответствовал возрасту детей и типу урока.
	На уроке широко использовался прием активизации познавательной деятельности. Также использовала проблемные  методы обучения (частично-поисковый, исследовательский), приемы активизации познавательной деятельности детей, диалоговые технологии. Организовывалась поисковая, исследовательская деятельность учащихся.
	Использовалась условно-изобразительная наглядность (слайды).

Деятельный аспект урока.
На каждом уроке веду целенаправленную работу по формированию положительной учебной мотивации. Перед детьми ставятся учебные задачи, дети учатся их осознавать. Учащиеся принимают активное участие в целеполагании (Какую учебную цель вы перед собой ставите ? Что вам поможет достичь этой цели ?).
	На этом уроке была организована работа по формированию УУД (работа со словосочетанием, анализ объекта, определение падежа). Дети осваивали несколько регулятивных УУД (планировали работу, был самоконтроль действий).
	Учащиеся имели возможность сотрудничать, ставить вопросы, выражать свои мысли.
	Отличаю познавательную активность учащихся.

	Организационный аспект урока.
Был выбран оптимальный темп урока с учетом состава класса, соблюдались временные рамки выполнения заданий.
Дисциплина поддерживалась за счет интереса к выполнению заданий и их включения в активную деятельность.
Рабочий шум на уроке во время работы в парах и группах считаю возможным и даже необходимым.

Коммуникативный и личностный аспект урока.
Урок рассматриваю, как сотрудничество равных партнеров – учителя и учащихся, а также сотрудничество детей друг с другом.
На уроке преобладал благоприятный психологический климат.  Старалась создать ситуацию успеха для каждого ребенка. Считаю, что достигла поставленной цели и выполнила все задачи данного урока. Об этом говорят и результаты работы в тетрадях, которые были сданы детьми в конце урока. Справилось на хорошо и отлично большинство детей: из 23 учащихся на 4 и 5 выполнили все задания 17 человек.


extracted_text:
Родительское собрание
"Кибербезопасность детей"

Цель: 	сформировать правильное поведение родителей по вопросу кибербезопасности детей.

Задачи:
ознакомить родителей с возможными рисками при использовании интернета детьми,
дать рекомендации по предотвращению рисков при использовании интернета детьми,
подобрать методическую продукцию в помощь родителям по вопросу кибербезопасности детей.

Необходимое оборудование:
мультимедийный комплекс
презентация
памятки для родителей

Использованные источники информации:
Глобальная сеть: правила пользования. Рекомендации для родителей http://static.mts.ru/uploadmsk/contents/1655/safety/rules_for_parents.pdf
Безопасность в интернете: портал для учащихся, учителей и родителей http://laste.arvutikaitse.ee/rus/html/etusivu.htm
Обеспечение безопасности детей при работе в Интернет http://www.oszone.net/6213/#_ftn1
Педагог:	Бежит по клавишам рука
И пальцы высекают слово:
Пока-привет, привет-пока  -
Банальностями сыплем снова!
Какая магия влечет,
Сесть к монитору заставляет?
Но все быстрее кровь течет!
И к слову слово прибавляем.
Соединил нас Интернет,
Сквозь расстояния и годы,
Привет-пока, пока-привет…
Ну что? А как у вас погода?
Что нового? И как дела?
В семейной, ну и в жизни личной?
Что видел ты? Где ты была?
Все – класс! И у меня – отлично!
Сегодня мы не представляем свою жизнь без компьютера и сети Интернет. В настоящее время ведется множество неоднозначных разговоров о пользе и вреде всемирной сети. Дети и подростки - активные пользователи интернета, ведь он предоставляет подрастающему поколению невероятные возможности для совершения открытий, общения и творчества. Но у любого явления есть свои светлые и темные стороны, и зачастую дети и молодежь в полной мере не осознают все возможные проблемы, с которыми они могут столкнуться в сети.
Интернет представляет собой открытое окно в мир, который также принадлежит взрослым и содержит материалы, не подходящие для детей, поэтому с использованием киберпространства связаны определенные риски.
Как должны родители и взрослые помочь детям избежать все возможные неприятности, чтобы сделать их пребывание в интернете более безопасным, научить их ориентироваться во всемирной сети? Простого ответа не существует. Риски могут быть разными в зависимости от возраста и компьютерной грамотности ребенка.
Конечно же, отказ от использования этих современных технологий не является решением проблемы защиты детей в онлайн-пространстве. Это все равно что запретить ездить автотранспорту по улицам и придворовым территориям, чтобы дети не попадали в ДТП. Во избежание несчастных случаев нужно лишь научить ребенка быть осторожным, соблюдать определенные правила, быть ответственным пешеходом, следовать положительному примеру взрослых. Аналогично наиболее важной задачей взрослых  является предупреждение детей об опасностях Интернета, чтобы они вели себя осторожно, обдуманно. Кроме того, необходимо обсуждать с детьми все те вопросы, которые могут у них возникнуть при использовании Интернета.
На нашей встрече мы поговорим о возможных рисках, с которыми могут столкнуться наши дети в интернете.
Итак, риск первый - это безопасность личной информации на собственном компьютере, что означает защиту от вирусов, вредоносного ПО и постоянное обновление программного обеспечения. Как защитить в этом случае своих детей? Прежде всего, повысить уровень защиты данных. Это можно сделать путем использования настроек фильтра и параметров фильтрации содержимого, которые доступны во многих программах. Кроме того, велика угроза заражения вредоносным ПО. Ведь для его распространения и проникновения в компьютеры используется целый спектр методов. Среди них можно отметить не только почту, компакт-диски, дискеты и прочие сменные носители информации или скачанные из Интернет файлы. Например, программное обеспечение для мгновенного обмена сообщениями сегодня являются простым способом распространения вирусов, так как очень часто используются для прямой передачи файлов. Этот метод часто используется хакерами для распространения троянских вирусов. Дети, неискушенные в вопросах социальной инженерии, могут легко попасться на уловки злоумышленника.
Чтобы избежать риска потерять личную информацию на компьютере, нужно соблюдать достаточно простые правила безопасности:
Регулярно обновляйте операционную систему.
Используйте только лицензионные программы и данные, полученные из надежных источников. Чаще всего вирусами бывают заражены пиратские копии программ, особенно компьютерные игры.
Используйте антивирусную программу, которая постоянно обновляет свои базы, и еженедельно проверяйте компьютер на наличие вирусов.
Создавайте резервные копии важных файлов, так называемые, "бэк-апы" (например, на отдельном, только для этого и предназначенном винчестере или usb-накопителе).
Будьте осторожны при загрузке содержимого в Интернет. Помните: после публикации информации во всемирной сети ее больше невозможно будет контролировать и удалять каждую ее копию.
Будьте внимательны при загрузке контента из Интернета: при малейшем сомнении откажитесь от "закачки" данных на свой компьютер.
Старайтесь периодически менять пароли (например, от электронной почты, от профилей в социальных сетях), но не используйте слишком простые пароли, которые можно легко взломать (даты рождения, номера телефонов и т.п). Никому не сообщайте пароли!
При пользовании интернетом на чужом устройстве, не сохраняйте пароли и не забывайте выходить из своего аккаунта в социальной сети, в почте и на других сайтах после завершения работы.
Объясните все эти правила своим детям!

Риск второй - разглашение контактных данных.
В Интернете (чатах, социальных сетях и т.п.) дети могут общаться с другими детьми и заводить новых друзей, что подразумевает обмен определенной личной информацией, по которой можно установить личность ребенка, контактную информацию (полное имя, почтовый адрес и номер телефона), подробности его быта, режима дня и и т.д. Личность человека можно также установить, связав различные типы предоставленных данных (например, название школы, спортивного клуба, места проживания и т.д.). Подобная информация может быть использована в преступных целях.
Поэтому, давая положительный пример своим детям, старайтесь сами соблюдать осторожность при разглашении контактных данных или другой личной информации. Любые отправляемые фотографии или раскрываемые незнакомцу личные сведения могут стать общедоступными в Интернете. Интерактивные дневники могут надолго стать доступными для прочтения широкой общественностью. После публикации в Интернете текста или фотографии их невозможно контролировать. Их можно легко скопировать во множество разных мест, и их полное удаление может оказаться невозможным.
Соблюдайте правила безопасности вместе с детьми, обсуждая их необходимость:
Обговорите с детьми возможные опасные последствия предоставления личной информации и те ситуации, когда рекомендуется скрывать личную информацию (с учетом возраста и психологической уравновешенности каждого ребенка).
Помните: никогда не следует сообщать пароли никому, даже давним друзьям. Кроме того, пароль необходимо регулярно менять. Научите этому своих детей.
Интернет является общественным местом. Перед публикацией любой информации или своих фотографий (а также фотографий других людей) следует помнить, что любой человек в мире сможет получить доступ к этой информации.
Ребенок должен знать, что в любой момент может поговорить с родителями об отрицательном опыте, полученном в Интернете, понимая, что получит поддержку и помощь от взрослых, а не порицание и наказание.

Риск третий - это доступ к нежелательному содержимому.
Это может быть насилие, наркотики, порнография, страницы, подталкивающие к самоубийствам, отказу от приема пищи, убийствам, страницы с националистической или откровенно фашистской идеологией и многое-многое другое. Ведь все это доступно в Интернет без ограничений. Часто бывает так, что просмотр этих страниц даже не зависит от ребенка, ведь на многих сайтах отображаются всплывающие окна содержащие любую информацию, чаще всего порнографического характера.
Такая информация часто бывает заманчивой и может оказывать сильное психологическое давление на детей и подростков, которые не способны до конца осознать смысл происходящего и отказаться от просмотра и изучения сайтов с подобным содержимым. Влияние подобного рода информации на еще неокрепшую психику детей и подростков непредсказуемо; под впечатлением от таких сайтов дети могут пострадать не только в эмоциональном плане, но также прямой урон может быть нанесен и их физическому здоровью.
Уберечь детей от данной нежелательной информации поможет настройка контентной фильтрации с помощью дополнительных функций антивирусных программ, интернет-браузеров или установки специального программного обеспечения, например, Родительского контроля в Windows Vista или средств Родительского контроля, встроенных в Kaspersky Internet Security.
Если компьютером пользуются и взрослые, то для ребенка лучше создать отдельную учетную запись пользователя, в которой настраивается фильтрация и родительский контроль. При этом вы будете выполнять функции администратора (отдельная учетная запись): вы сможете контролировать системные настройки и устанавливать новое программное обеспечение, ограничивая в таких правах других пользователей компьютера. Не забывайте создавать для работы надежные и защищенные пароли.
Нежелательную. информацию можно получить и по электронной почте, поэтому важно настроить почтовый ящик ребенка с помощью фильтрации спама и таким образом предотвратить получение большей части нежелательных сообщений. Еще один безопасный, хотя и очень ограниченный способ использования электронной почты — это настроить параметры так, чтобы ребенок получал сообщения только от указанных адресов. Многие программы электронной почты позволяют блокировать сообщения, отправляемые с определенных адресов электронной почты.

Риск четвертый - контакты с незнакомыми людьми. С подобными рисками можно столкнуться при общении в чатах, онлайн-мессенджерах (ICQ, Skype, MSN и др.), социальных сетях, на сайтах знакомств, форумах, блогах и т.д. Примерами таких коммуникационных рисков могут быть: кибербуллинг, незаконные контакты (например, груминг), знакомства в сети и встречи с интернет-знакомыми и др.
Для детей и молодежи Интернет главным образом является социальной средой, в которой можно не только встречаться с друзьями, но и с незнакомцами. В Интернете пользователя могут обидеть, запугать или даже оскорбить. С появлением киберпространства набирает обороты такое явление, как  кибербуллинг (bullying,от bully – драчун, задира, грубиян, насильник), обозначающее запугивание, унижение, травлю, физический или психологический террор, осуществляемый в виртуальной среде с помощью интернета и мобильного телефона и направленный на то, чтобы вызвать у другого страх и тем самым подчинить его себе. Запугивание в школе обычно заканчивается вместе с занятиями, но в Интернете обидчик может настигнуть свою жертву в любое время. Ведь запугивание или оскорбление в Интернете легко осуществимо с технической точки зрения: для отправки злонамеренного сообщения или публикации оскорбительного текста, доступного широкой аудитории, требуется несколько щелчков мышью. К тому же, в отличие от реального мира, виртуальность дает возможность анонимности и обеспечивает низкую вероятность наказания.
Основной площадкой для кибербуллинга в последнее время являются социальные сети. В них можно оскорблять человека не только с помощью сообщений – нередки случаи, когда страницу жертвы взламывают (или создают поддельную на ее имя), где размещают лживый и унизительный контент.
И зачастую дети полагают, что если сообщить об этом родителям, это только усугубит ситуацию, что в итоге поддерживает ситуацию запугивания.
Даже если ребенок не сталкивался с оскорблениями в Интернете, но ему нравится общаться через Интернет, такие риски необходимо обсудить заранее и ему необходимо дать совет относительно действий, которые следует предпринять при причинении беспокойства. Прежде всего, ребенок должен понимать, что в Интернете, как и в реальной жизни, каждый человек имеет право на уважительное отношение, поэтому запрещается клеветать или оскорблять других пользователей. Объясните детям, что при общении в интернете они должны быть дружелюбными с другими пользователями. Ни в коем случае не стоит писать резкие и оскорбительные слова – читать грубости так же неприятно, как и слышать. Некоторые действия, для которых потребовалось несколько щелчков мыши, очень сложно отменить, и дети могут не понять, насколько серьезной может стать ситуация. А ведь при необходимости анонимных пользователей можно отследить.
В случае, если ваш ребенок лично столкнулся с "негативным собеседником", нужно объяснить, что общение можно прервать, закрыв чат, клиент электронной почты или даже выключив компьютер. Возможно стоит вообще покинуть данный ресурс, удали оттуда свою личную информацию, если не получается решить проблему мирным путем. Ребенок должен понять, что общение с подобными людьми нельзя продолжать (читать и отвечать на оскорбительные сообщения и письма), но тем не менее, если злонамеренные сообщения являются нарушением закона (преступлением против личности), то их необходимо сохранить и показать взрослым. Кроме того, можно настроить параметры программы работы с электронной почтой так, чтобы сообщения от определенного отправителя поступали в отдельную папку. В этом случае ребенку не придется их читать, а у вас будет достаточно материалов для дальнейших действий. Если же вы сами обнаружили материалы, оскорбляющие вас или ваших детей, обратитесь к администратору сайта (модератору чата), чтобы данную информацию удалили. Если же такового не произошло или администратор вам отказал в удалении, то сохраните скриншоты переписки с ним и всех страниц с оскорбительной информацией и обратитесь в полицию.
Особенно опасным риском является груминг – установление дружеских отношений с ребенком с целью личной встречи, вступления с ним в сексуальные отношения, шантажа и эксплуатации.
Для защиты детей от подобного риска необходимо соблюсти некоторые правила:
Поддерживайте доверительные отношения с вашим ребенком, чтобы всегда быть в курсе, с кем ребенок общается в сети. Обратите внимание, кого ребенок добавляет к себе «в друзья», с кем предпочитает общаться в сети – с ровесниками или людьми старше себя.
Объясните ребенку, что нельзя разглашать в интернете информацию личного характера (номер телефона, домашний адрес, название/номер школы и т. д.), а также пересылать виртуальным знакомым свои фотографии или видео.
Объясните ребенку, что при общении на ресурсах, требующих регистрации (в чатах, на форумах, через сервисы мгновенного обмена сообщениями, в онлайн-играх), лучше не использовать реальное имя. Помогите ему выбрать ник, не содержащий никакой личной информации.
Объясните ребенку опасность встречи с незнакомыми людьми из интернета. В сети человек может представиться кем угодно, поэтому на реальную встречу с интернет-другом надо обязательно ходить в сопровождении взрослых.
Детскийпознавательный интерес к теме сексуальных отношений между мужчиной и женщиной может активно эксплуатироваться злоумышленниками в интернете. Постарайтесь сами поговорить с ребенком на эту тему. Объясните ему, что нормальные отношения между людьми связаны с доверием, ответственностью и заботой, но в интернете тема любви часто представляется в неправильной, вульгарной форме.
Важно, чтобы ребенок был вовлечен в любимое дело, увлекался занятиями, соответствующими его возрасту, которым он может посвящать свободное время.

Риск пятый - неконтролируемые покупки. Не смотря на то, что покупки через Интернет пока еще являются экзотикой для большинства из нас, однако недалек тот час, когда эта угроза может стать весьма актуальной. Необходимо объяснить ребенку, что любые покупки, совершаемые в Интернете или по мобильному телефону, должны осуществляться взрослым, либо осуществляться с его разрешения.  Всегда совместно принимайте решение о том, стоит ли воспользоваться теми или иными услугами, предлагаемыми в интернете.
Кроме того, по незнанию, неопытности, под воздействием рекламы ребенок может совершить покупки с помощью счета сотовой связи, поэтому в сотрудничестве с оператором установите необходимые блокировки для телефона, сообщений SMS или ограничения расходов в мобильном телефоне ребенка.
И, конечно же, не оставляйте в свободном для ребенка доступе банковские карты и платежные данные, воспользовавшись которыми ребенок может самостоятельно совершать покупки.

Риск шестой - интернет-зависимость. Интернет-зависимость – навязчивое желание войти в интернет, находясь офлайн и неспособность выйти из интернета, будучи онлайн. Выделяют:
Навязчивый веб-серфинг – бесконечные путешествия по всемирной паутине, поиск информации;
Пристрастие к виртуальному общению и виртуальным знакомствам (большие объемы переписки, постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в сети);
Игровая зависимость – навязчивое увлечение компьютерными играми по сети;
Навязчивое желание потратить деньги – игра по сети в азартные игры, ненужные покупки в интернет-магазинах или постоянное участие в интернет-аукционах;
Пристрастие к просмотру фильмов через интернет;
Киберсексуальная зависимость – навязчивое влечение к посещению порносайтов и занятию киберсексом.
Практически каждый пятый ребенок в России безуспешно пытается уменьшить проводимое в интернете время, часами блуждает в интернете без особой цели и чувствует себя дискомфортно, когда не имеет к нему доступа. В 10% случаев дети пренебрегают семьей, друзьями или школой, не спят или не едят из-за интернета.
Исследование стратегий родительского контроля выявило неутешительные закономерности: интернет-зависимость лишь немного ниже у тех, кому родители запрещают что-то делать в интернете и не зависит от объяснений, контроля и знания родителей о том, что ребенок делает в интернете. Заметим, что действия родителей гораздо сильнее влияют на частоту пользовательской активности ребенка: дети значительно меньше проводят времени в интернете, если родители запрещают им это, и несколько меньше - если родители объясняют и контролируют их.
Что же делать? В первую очередь, необходимо обратить внимание на возможные признаки интернет-зависимости у вашего ребенка.
Прежде всего, оцените, сколько времени ваш ребенок проводит в сети, не пренебрегает ли он из-за работы за компьютером своими домашними обязанностями, выполнением уроков, сном, полноценным питанием, прогулками.
Поговорите с ребенком о том, чем он занимается в интернете. Социальные сети создают иллюзию полной занятости – чем больше ребенок общается, тем больше у него друзей, тем больший объем информации ему нужно охватить – ответить на все сообщения, проследить за всеми событиями, показать себя. Выясните, поддерживается ли интерес вашего ребенка реальными увлечениями, или же он просто старается ничего не пропустить и следит за обновлениями ради самого процесса. Постарайтесь узнать, насколько важно для ребенка общение в сети и не заменяет ли оно реальное общение с друзьями.
Понаблюдайте за сменой настроения и поведения вашего ребенка после выхода из интернета. Возможно проявление таких психических симптомов как подавленность, раздражительность, беспокойство, нежелание общаться. Из числа физических симптомов можно выделить: головные боли, боли в спине, расстройства сна, снижение физической активности, потеря аппетита и другие.
Поговорите со школьным психологом и классным руководителем о поведении вашего ребенка, его успеваемости и отношениях с другими учениками. Настораживающими факторами являются замкнутость, скрытность, нежелание идти на контакт. Узнайте, нет ли у вашего ребенка навязчивого стремления выйти в интернет с помощью телефона или иных мобильных устройств во время урока.
Если вы обнаружили возможные симптомы интернет-зависимости у своего ребенка, необходимо придерживаться следующего алгоритма действий:
Постарайтесь наладить контакт с ребенком. Узнайте, что ему интересно, что его беспокоит и т.д.
Не запрещайте ребенку пользоваться интернетом, но постарайтесь установить регламент пользования (количество времени, которые ребенок может проводить онлайн, запрет на сеть до выполнения домашних уроков и пр.). Для этого можно использовать специальные программы родительского контроля, ограничивающие время в сети.
Ограничьте возможность доступа к интернету только своим компьютером или компьютером, находящимся в общей комнате – это позволит легче контролировать деятельность ребенка в сети. Следите за тем, какие сайты посещает Ваш ребенок.
Попросите ребенка в течение недели подробно записывать, на что тратится время, проводимое в интернете. Это поможет наглядно увидеть и осознать проблему, а также избавиться от некоторых навязчивых действий – например, от бездумного обновления странички в ожидании новых сообщений.
Предложите своему ребенку заняться чем-то вместе, постарайтесь его чем-то увлечь. Попробуйте перенести кибердеятельность в реальную жизнь.  Например, для многих компьютерных игр существуют аналогичные настольные игры, в которые можно играть всей семьей или с друзьями – при этом общаясь друг с другом «вживую». Важно, чтобы у ребенка были не связанные с интернетом увлечения, которым он мог бы посвящать свое свободное время.
Дети с интернет-зависимостью субъективно ощущают невозможность обходиться без сети. Постарайтесь тактично поговорить об этом с ребенком. При случае обсудите с ним ситуацию, когда в силу каких-то причин он был вынужден обходиться без интернета. Важно, чтобы ребенок понял – ничего не произойдет, если он на некоторое время «выпадет» из жизни интернет-сообщества.
В случае серьезных проблем обратитесь за помощью к специалисту.

Подводя итог, можно придти к общим рекомендациям, как обезопасить своего ребенка при пользовании Интернетом:
Установите компьютер в общей для всей семьи комнате
В этом случае разговор об Интернете и наблюдение за его использованием станет естественным в повседневной жизни. Обсуждение проблем может стать проще, если компьютер находится в общей комнате. Кроме того, Интернетом можно пользоваться вместе.
Обсуждайте Интернет
Проявляйте интерес к действиям ребенка и его друзей как в Интернете, так и в реальной жизни. Расскажите ребенку о прекрасных и увлекательных вещах, которые возможны в Интернете, а также о трудностях, с которыми можно столкнуться. Обсудите с ребенком действия, которые необходимо предпринять, если чувствуется неловкость в какой-либо ситуации в Интернете.
Узнайте больше об использовании компьютера
Если вы сами являетесь пользователем Интернета, вам будет проще определить правильную тактику для детей и помочь им найти в Интернете полезный материал. И тем не менее, постоянно повышайте собственный уровень компьютерной грамотности, чтобы знать, как обеспечить безопасность детей (например, посещение курсов, чтение специальной литературы, консультации с экспертами). И регулярно знакомьте всех членов вашей семьи с базовыми принципами безопасной работы на компьютере и в Интернете.
Используйте Интернет вместе
Найдите сайты, которые подходят для детей, или узнайте о способах поиска полезной информации: запланируйте совместную туристическую поездку, просмотрите образовательные сайты для помощи в школьных заданиях или найдите информацию об увлечениях детей. Просматривая веб-сайты в Интернете вместе, можно также помочь ребенку оценить значимость найденной информации. Можно добавить любимые сайты в папку «Избранное», чтобы совместно просмотренные ранее веб-сайты можно было открыть одним щелчком мыши.
Договаривайтесь с ребенком о способе и времени использования Интернета
Может оказаться полезным согласовать с ребенком время, которое он проводит за компьютером, а также список веб-сайтов, которые он может посещать. Это необходимо обсудить с детьми и прийти к определенному решению, которое всех устраивает.
Установите доверительные отношения с ребенком
Это поможет избежать последствий столкновения ребенка с негативным опытом в Интернете. Положительный эмоциональный контакт ребенка с родителями поможет расположить его к трудному разговору о том, что произошло. Ребенок должен вам доверять и понимать, что вы тоже обеспокоены и хотите разобраться в ситуации и помочь ему, но ни в коем случае не наказать.

Надеюсь, сегодняшняя беседа поможет вам чувствовать себя а безопасности на просторах интернета и помогать своим детям избегать неприятностей в киберпространстве.
Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "The National Parks of the world" 10 клас

extracted_text:
Конспект урока английского языка по теме
ФИО учителя: Коструб Юлия Валентиновна, учитель английского языка
Школа: МОУ средней школы №2
Дата: 11.03.2013
Предмет: английский язык
Класс: 10 А
Тема урока:  "The National Parks of the world "
Тип урока: урок обобщения и систематизации.
УМК: «Звёздный английский» (10 класс)  Баранова К.М., Дули Д., КопыловаВ.В. и др.

Технологии, используемые на уроке:
Коллективные формы работы( групповые, пары сменного состава, индивидуальные)
ИКТ-технологии.
Технологии формирования критического мышления:
ораторский приём «Цепочка вопросов и ответов»,
приём «Понятийное колесо»
Технология коммуникативного подхода (приём «Информационное неравенство»)

Оборудование урока: мультимедийный проектор, 1 презентация (выполненная учащимися 10 класса),видеоматериал о национальном парке, лексические карточки, раздаточный материал( вопросы, таблица и 3 текста о национальных парках Карелии), 4 музыкальные композиции «Звуки дикой природы», фотографии с изображением национальных парков и географических карт, УМК “Starlight” для 10 класса.

1) Организационный момент:
Good morning? my dear 10thA! I’m glad to see you! Today we have guests at our lesson. Let’s greed them!
Now look at the project board, please, try to guess the theme of our lesson. (слайд 1-4 фотографии Национальных парков мира)
St: National Parks!
T: Yes, you are quite right! Where are they situated?
St: All over the world.
T: Perfect! So let’s make up a plan of our today’s work. (слайд 5 со словосочетанием  The National Parks)

(3 min)
T: Let’s start with the 1st question. What associations do you have when you hear this word?

(1 -2min)
2) Речевая разминка  (закрепление  лексического навыка по теме )
T: We’ll work with card in pair by circle. You have a task and a key it. First? St1 does the task, the other St.checks. You have 20 seconds. Stop! Change your cards by circle.  5 Cards .
(3 min / 20 sec)
3) Развитие умения аудирование (защита презентации, выполненной учащейся 10А класса)
T: Now we are going to visit an amazing NP. Look at the project board. Can you guess where it is situated?  (слайд 6 -фотография с картой Мадагаскара)
Sts: on Madagascar!
T: Yes, You’ve struck the home!  But how can we get there?
Sts: By plane!
T: Now watch and listen to the presentation. And while you are listening, please, answer the following questions. I’ll give you 20 seconds to get acquainted with them. Any questions? (Приложение 1)
St: PRESENTATION “Masoala”                                                                                (5min)
4) Контроль  понимания услышанного
T: Now let’s check your answers! St1 reads the ? – St2 answers.                                                            (5 min)
5) Тренировка умения аудирование на видео материале (сайт www.ESLvideo.com – High Intermediate,page 2- Mount Kinabalu National Park), (Приложение 2)
T: Now We are going to Malasya. Do you know where is it situated? Is it an island or a continent? (слайд 7 -фотография с картой Малазии)
T: How can we get there?
St: By plane.    (слайд 8 The Mount Kinabalu National Park)
T: Now watch a video about this park. And while you are watching it, do the task please in pairs. You should choose TRUE or FALSE. I’ll give you 20 seconds to get acquainted with them. Any questions?
(3 min)
5) Контроль  понимания аудирования
T: Now let’s check your answers! St1 reads the statement – St2 answers.
                                                                                (1-2 min)
6) Развитие монологической речи
T: We’ve travelled a lot today! But what do we know about our region? Do we have any National Park in Karelia?
St: Vodlozersky National Park, Kalevalsky National Park ,  National Park Paanayarvi.
T: Brilliant! (слайд 9-11 с фотографиями парков Карелии)
 It’s high time to check your home work!  Join in groups of 3. Listen to your partner and fill in the table. After that you should retell your information, the group mates should fill in the table.  (Приложение 3)
(3 -4 min)
7) Контроль  понимания услышанного
T: Now let’s check your answers! St1 reads the ? – St2 answers.                                                            (3 min)
8) Актуализация монологической речи
T: Now I would like you to feel the wildlife! Let’s listen to the beautiful, magnificent sounds of the wildlife. And try to predict where this park can be situated and what unique nature can there be.
Join into groups (3groups)
(Каждую композицию слушаем 20 секунд= 1,5 min + обсуждение идей -1,5 min)
9)Формирование критического мышления (Ораторский прием «Цепочка вопросов и ответов)
T: We are indulging of so unique and picturesque parks, so we’ve forgotten our last question.
T: WHY DO WE NEED NATIONAL PARKS? – St1: Because we should protect animals. – St2: Why should we protect animals? - St3: Because animals disappear. – St4: Why do animals disappear? – ST5 Because we pollute our environment.
T: Let’s stop here. And sum up our ideas. (Закольцовка) WE NEED NATIONAL PARKS BECAUSE WE POLLUTE OUR ENVIROMENT.
(3-4 min)
10) Итог урока
T: And I would like to finish our lesson with the words of Russian poet Evgeniy Evtushenko: (слайд 12)
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей
внутри природы,
Убивайте лишь зверей
внутри себя.
(1-2min)
11) Этап рефлексии деятельности на уроке
T: Наш урок подходит к концу. Давайте оценим его. Посмотрите на слайд (слайд 13).
Что интересного /полезного было на уроке?
Что нового вы узнали?
Что (не) понравилось?
А теперь оцените свою работу на уроке. (слайд 13) Подумайте и выберите тот, который наиболее верно отражает вашу работу на уроке. (Попросить нескольких учеников объяснить свой выбор)
(3 min)
It’s time to say ” good-bye”. Thank you for the lesson. Our lesson is over.

Приложение 1:
Now watch and listen to the presentation. An while you are listening, please, answer the following questions.
What is the name of  the National Park?
When was it founded?
Where is it situated?
What plant species can you see there?
What unique animals can you see there?
What is a peculiarity of the park?
Would you like to visit it? Why?

Приложение 2:
Watch the video about the Mount Kinabalu National Park. Choose the proper ansver:

Приложение 3:
Listen to the texts of your classmates and fill in the table:


title: Конспект урока "Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства"

extracted_text:
Конспект урока изобразительного искусства

Тема: Изображение человека средствами разных видов изобразительного искусства.
Цели: Расширять представления о физической и духовной красоте человека как личности через произведения искусства. Эстетическое воспитание.
получение знаний последовательности изображения человека
Задачи:
формирование у учащихся пространственного, логического мышления, творческого воображения, познавательного интереса;
 формирование эстетического вкуса, аккуратности в работе
Освоение основных приемов изображения движения фигуры человека  с помощью модулей. Развитие графических навыков.
                                                                                Ход урока
Организационный момент.
Актуализация знаний.
- Посмотрите на таблицу, объясните, что обозначает эти изображения? (Учащиеся говорят о различии в пропорциях человека разных возрастов).

3. Постановка учебной задачи учащимися.
 какая задача сегодня будет стоять на уроке?

Ответы ученики: сегодня на уроки мы научимся рисовать человека в движении, но сначала посмотрим, как это делали великие мастера. Красота человека выражается в физической подготовке, натренированном теле и умении ловко владеть им.
- Какими средствами выражения пользовались художники для передачи красоты человеческой фигуры? Виды искусства музыка, литература , театр, танец ,кино, архитектура, изо (живопись, графика, скульптура)
Художественно – выразительные средства  разных видов изо. (композиция, форма, ритм, фактура…)

4. Проведение наблюдений учащимися и объяснений процесса ходьбы на примере ученика. Наблюдай за движением человека и делай наброски.
Постановка проблемы: выясним, что происходит с фигурой человека при ходьбе, беге, занятии спортом. Меняются ли пропорции фигуры человека?
Обсуждая особенности процесса ходьбы человека, учащиеся говорят, как меняется положение частей тела: наклон всего торса, нога вперед – назад, руки согнуты в локте. Делают вывод: пропорции человека в динамике не изменяются, а меняется положение частей фигуры.
Практическая работа  учащихся с макетом фигуры человека.

Что бы понять, как меняется положение частей фигуры человека, начни изображение со схемы или используй модули – овалы и кружки, это поможет разобраться с изменениями фигуры и позволит сохранить пропорции человека.
Ученики показывают на динамической модели, как меняется положение частей фигуры, объясняя.

Подготовка к выполнению практической части урока

Самостоятельная работа..
Подведение итога урока. Вспоминаем поставленные задачи в начале урока, анализируем, все ли справились и выполнили задания.
- Где вам может пригодиться умения изображать человека в движении?
- В чем красота человека?  Ученики рассуждают по вопросам, проверяются и оцениваются наброски и зарисовки.

Домашнее задание. Понаблюдать за играющими в спортивные игры детьми, продумать вид спорта для творческой работы.


title: Конспект урока "Step One. Primary, secondary schools"

extracted_text: Lesson plan


title: Конспект урока "Happy green lessons" 3 класс (к учебнику М.З. Биболетовой)

extracted_text:
           Внеклассное мероприятие (3 класс)
Тема: “Happy green lessons!”
Цель: систематизировать знания умения и навыки по пройденному учебному
материалу
          в игровой форме.
Задачи:
  Обучающая: совершенствовать лексические и грамматические навыки
  Развивающая: развивать интеллектуальные способности учащихся, творческие
способности, воображение, фантазию.
  Коммуникативная: развивать коммуникативные умения учащихся в говорении,
чтении, понимании на слух на английском языке.
  Воспитательная: прививать интерес учащихся к изучению английского языка
посредством игровых методов; воспитывать уважительное отношение  друг к
другу
Оборудование:
Компьютер, медиапроектор, карточки с заданиями.

                                      Ход мероприятия:

Т1 - Good morning dear girls and boys! Good morning dear guests! We are
glad to see you
             today!
Т2 - Мы собрались сегодня здесь не случайно! В течение двух четвертей
ребята изучили и
        освоили много новых правил, слов, выучили стихи, песни и сегодня
они хотят
         показать нам свои знания, поэтому впереди их ждет много разных
конкурсов. А
         викторина наша  называется – “ Happy green lessons”! И так как
через несколько дней
         мы все будем встречать новый год, то и викторина наша начнется с
пожелания
        Счастливого нового года всем! We wish you a Happy New Year!
                        ( учащиеся исполняют песню «Merry Christmas!» )

 T1 – Thank you! You sing very well! Let’s start our competition! Let’s
meet the teams!
          ( капитаны команд  представляют свои команды зрителям)
T2  - The first task –  Riddles! Do you like  riddles, children ? OK! Let’s
start!

    •  1. Масло нужно всем ребятам. Масло по-английски - ________
    • 2. Так и лезет ко мне в рот Этот вкусный бутерброд. Сверху - ____,
      снизу - _____.
    •      Приходите на обед.
    • 3. Всегда ты сладкий ждешь сюрприз. Конфеты по-английски - ______.
    • 4. Я все варенье это съем. Варенье по-английски – ______.
    • 5. Это вовсе не каприз. Сыр мы называем словом ________.
    • 6. Молоко я пить привык. Молоко – иначе _______.
    • 7. Мясо жарится, шкворчит. Мясо по-английски - ______.
    • 8. В костре ее я испеку картошечку – ______.
    • 9. Рыбу ловишь – не шумишь. Рыба по-английски - ______.
    • 10. Полез на дерево мой брат. Орехи рвет. Орешек - ______.
    • 11. Винни-Пуха нет ли с вами? А то спрячу мед свой _____.
T1 –  Fine! А теперь проверим ваши знания глагола  to be
[pic]

T2 -  А теперь проверим, как вы можете соотносить продукты с цветами
Запиши продукты указанного цвета.
    • White: _________________________.
    • Red: __________________________.
    • Green: ________________________.
    • Yellow: ________________________.

Т1 - Запиши словами.

          3  [pic]                                              11    [pic]

         20           [pic]              17

Т1 – Excellent! А теперь проверим,  как вы знаете дни недели! Расставь дни
недели в правильном порядке, начиная с воскресенья.
Вставь пропущенные буквы.
    • Т_esday
    •                    T_rsday
    •                                              S_nday
         M_nday
                              S_turday
  Fr_day                                    We_nesday
Т2 -  Ребята,а вы заботитесь о своем здоровье? Знаете ли вы правила,
которые помогают нам быть сильными, здоровыми, счастливыми? Let’s check up
your knowledge!
Выбери верные утверждения.
   1. It’s healthy to eat a lot of bread.
   2. It’s healthy to drink milk and eat apples.
   3. It’s healthy to eat sweets for breakfast.
   4. It’s healthy to eat a lot of cakes.
   5. It’s healthy to clean your teeth every day.
   6. It’s healthy to swim, run, jump.
T1 –  А кто из вас любит разгадывать кроссворды?
                              Crossword «Food»:
Horizontal: 2. Первое блюдо. 4. Масло. 6. Бывает черный, белый. 7. Молочный
продукт. 10. Растут на огороде. 11. Несет курица. 13. Сладкий холодный
десерт.

Vertical: 1. Напиток. 2. Мясное изделие. 3. Каша. 5. Макароны. 8. Овощной
или фруктовый. 9. Его пьют с утра. 12. Ветчина.

[pic]
 Т2 – And now you see the next task!
 Прочитай предложения. Выбери нужное слово.
    • 1. Do you have much / many coffee for breakfast?
    • 2. Have they got many / much friends?
    • 3. Billy hasn’t got much / many sweets on the table.
    • 4. Jill like / likes tea and cheese for breakfast.
    • 5. We go / goes to school every day.
T1 -  You are smart pupils! The next task – Martin’s story about his
friend.
Прочитай рассказ кролика Мартина о медвежонке Билли и вставь пропущенные
слова:
likes, write, carrots, school, honey, football
    • My friend is Billy. We go to ______________ together. We like to read
      and ________. My friend can play ________ well. He is smart and brave.
      We like to have breakfast together too. Billy ________ sweets,
      ______and cakes. I like cabbage and ________. We are good friends!
T2 – Pupils, can you count ? Can you count from 1 to 100? Great!
      Переставь буквы так, чтобы получились слова
    • neetthri
    •                                          evlewt
    •                    nleeev
    •                                                    fnitfee
    •                                nteeghei
    •          sevetyn
T1 - Т.: And now it’s time to name the winners! Итак, пришло время назвать
победителей сегодняшнего конкурса! Слово предоставляется жюри! You are
welcome!

(Жюри объявляет победителей конкурса и награждение сертификатами)

Т.: Our holiday is over now. Наше мероприятие, к сожалению, подошло к
концу. Girls and boys, do you like our competition? Ребята, а вам
понравился наш конкурс? Thank you for your work! Спасибо за вашу работу! Мы
надеемся, что вам понравилось, и вы провели время весело и с пользой!
Goodbye, girls and boys! До новых встреч!


title: Презентация "Скрапбукинг. Материалы, инструменты и технологии" 4 класс

extracted_text:
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края
Необходимые инструменты для скрапбукинга
Для того чтобы правильно оформить фотоальбом в технике скрапбукинга, вам понадобятся следующие вещи и инструменты:
Альбомные листы
Фотографии
Клей
Бумага цветная и гофрированная
Различные ленточки, бантики и шнурки для декорирования снимков и альбома
Мелкие памятные вещи, например билеты в кино, валентинки, мелкие ракушки
Ножницы для резки бумаги, обычные и с режущими фактурными краями
Линейка
Вырезки из журналов, кусочки ткани
и самоклеящиеся листочки

Бумага
Бумага для скрапбукинга выпускается специальная, чаще всего в формате 30х30 см; это цветная и узорная бумага, которая может быть также украшена блёстками, лаковыми или бархатными деталями.
Бумага
Можно использовать кальку, (веллум) разных цветов и узоров, а также картон (в том числе гофрированный), цветную бумагу для пастели, акварельную бумагу, плёнку, крафт-бумагу (упаковочную).
Бумага
Часто применяется и плотный картон: например, для создания обложек к альбому. Доступно множество ресурсов, где можно скачать (бесплатно или за небольшую сумму) и распечатать фоны для скрапбукинга в хорошем качестве.
Инструменты. Клей
Универсальный клей для приклеивания мелких металлических и пластмассовых деталей, клей-карандаш для бумажных деталей и приклеивания фотографий.
Для склеивания материалов и элементов используются различные виды клея
и клеящих средств.
Инструменты. Клей
Клей-спрей для больших деталей и фонов, клеящие подушечки с различными размерами, формами и толщиной для приподнимания элементов над поверхностью, клеящий пистолет, двухсторонний скотч и так далее.
Инструменты
Для разрезания бумаги используются ножницы и резаки разных видов.
Ножницы бывают с фигурными краями, например волнообразными, зигзагообразными, в виде фестонов.

ФИГУРНЫЕ ДЫРОКОЛЫ
Края бумаги можно оформить фигурными дыроколами, они могут фигурно обрезать край или сделать декоративные отверстия по краю, помогут добиться эффекта кружева или фотоплёнки.
ФИГУРНЫЕ ДЫРОКОЛЫ
При помощи фигурных дыроколов можно быстро вырезать круг, листочек, сердечко, веточку и так далее. Из таких «надыроколенных» элементов легко сложить, например, букетик цветов для украшения скрап-страницы.
Инструменты
Важную роль в скрапбукинге играют и пишущие инструменты:
карандаши (например, акварельные), ручки (архивного качества, то есть с невыцветающими чернилами), маркеры (лаковые, которые пишут по фото), маркеры с эффектами — бархата, объёма, с блёстками.
Клей-глиттер также помогает оформить буквы или украсить элементы.
Инструменты
Существуют маркеры с двумя наконечниками: тонким для письма, и кистью — для раскрашивания картинок, букв, оттисков штампов. Надписи можно также делать каллиграфическим пером или ручкой с имитацией каллиграфического наконечника.
Базовые техники
Первая же проблема, с которой сталкиваются все начинающие скрапбукеры — это проблема расположения элементов на странице. Ведь необходимо оформить страницу так, чтобы и центральный её элемент (чаще всего — фотография) не терялся, и по вспомогательным элементам можно было легко восстановить историю, связанную с этим элементом.
Базовые техники
Эту проблему можно при помощи скраплифтинга, то есть «позаимствовать» удачную и подходящую для конкретного случая схему расположения от более опытных скрапбукеров, но можно попробовать и такой универсальный способ: страница делится на число квадратов, соответствующее числу всех элементов страницы.
Базовые техники
Не стоит забывать об анализе каждого из составляющих анатомии страницы: заголовок, основной фон, дополнительный фон, подложка, украшения, журналинг.
Базовые техники
Для «состаривания» бумаги — чернила и губки с наждачной поверхностью, для тиснения — доски и инструменты, для «горячего тиснения» — клей, пудра, фен, для имитации вышивки — колёсики, пробивающие в бумаге дырочки, для штампинга — всевозможные штампы и чернильные подушечки.
«БАЗОВЫЕ» ТЕХНИКИ
Дистрессинг (англ. distress — бедствие). Одна из самых популярных техник, с помощью которой состаривают странички. Варианты применения данной техники: создание рваного края, использование дистрессовых чернил, кракелюр, тонирование, состаривание бумаги, создание потёртостей, царапин.

«БАЗОВЫЕ» ТЕХНИКИ
Эмбоссинг (буквальное значение — выдавливать выпуклый рисунок). У этой техники есть две разновидности: метод тиснения (создаётся посредством выдавливания рисунка через трафарет на бумагу, фольгу или тонкий лист металла) и влажный эмбоссинг (получается посредством нагревания и плавления специальной пудры).
«БАЗОВЫЕ» ТЕХНИКИ
Штампинг  позволяет с помощью чернил и штампов, а также различных аппликаторов создавать эффекты, ограничиваемые только фантазией скрапбукера.

Многие мастера прошивают свои скрап-страницы на швейной машинке, и декоративную роль уже играют различные строчки, или добавляют ткань в работу, или вовсе делают страницу из ткани и пришивают на неё фото.
Используются также и другие художественные приемы, такие, как вышивка, квиллинг, поп-ап, декупаж, айрис-фолдинг (радужное складывание), оригами и прочие приемы рукодельного мастерства.
Источники
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D1%EA%F0%E0%EF%E1%F3%EA%E8%ED%E3#.D0.91.D0.B0.D0.B7.D0.BE.D0.B2.D1.8B.D0.B5_.D1.82.D0.B5.D1.85.D0.BD.D0.B8.D0.BA.D0.B8
http://shkolazhizni.ru/img/content/i102/102765_medium.jpg
http://shkolazhizni.ru/img/content/i102/102767_medium.jpg
http://shkolazhizni.ru/img/content/i102/102766_medium.jpg
http://www.keep-memories.ru/published/publicdata/JTJJAPANRU/attachments/SC/products_pictures/Coffee%20Cake%2012X12%20Marjolaine%20Collection%20Paper_enl.jpg фон
http://www.konseptparti.com/wp-content/uploads/2014/10/91y2fjPOSIL._SL1500_.jpg
http://www.bluemoonscrapbooking.com/product_images/101685hr.jpg
http://mediacdn.shopatron.com/media/mfg/533/product_image/3eecc7813fc0de00fb2e43a7b258b08e.jpg?1254228715
http://ars-hobby.ru/upload/iblock/98b/98be7ff0a6152065762c0987853c70ba.jpg
http://оченьумелыеручки.рф/image/cache/import_files/61/6168b54d-40eb-11e4-9615-00262daafacc_ac84ad77-4b31-11e4-9356-00262daafacc-500x500.jpeg
http://poradumo.pp.ua/uploads/posts/2014-11/mayster-klas-z-foto-korobochka-serdechko-svoyimi-rukami_911.jpeg
http://оптландия.рф/images/product_images/info_images/optlandia_2b2f19e13f424a1598d6a19bd2e1e18f.jpg
http://оченьумелыеручки.рф/image/cache/import_files/d2/d2d18017-1d5c-11e4-85b2-00262daafacc_eada2a3f-613c-11e4-b9ba-00262daafacc-500x500.jpeg
http://www.instrumentclub.ru/files/images/steinel_3002_b.jpg

http://www.poshivcenter.ru/photo/rukodelie/rukodelie-poshivcenter-ru-1011533611.jpg
http://www.infocomshop.ru/upload/iblock/836/8365a0aebd1f7485567c12c11464e5ca.jpg
http://content.foto.mail.ru/mail/v.kuzyukin/_answers/i-395.jpg
http://proburo.ru/catalog/600x600/31/-70/31-7032.png
http://lubava-shop.ru/upload/unicat/goods/JF-627-3.jpg
http://gallery.ykt.ru/galleries/baraholka/2014/04/26/1515977_0l.PNG
http://5-bal.ru/pars_docs/refs/23/22705/22705_html_m6c307177.png
http://arbat.org/images/ruchki-i-karandashi/a6a19ad56d1221058298cbdec5694753.jpg
http://www.fishka29.ru/upload/resize_cache/iblock/df6/402_290_0/kurecolorzigtwintips.jpg
http://www.inspirationemporium.com/assets/images/ranger/stickles/SGG20622.jpg
http://shop.bookmirs.ru/media/Pic/6af2d7f5-59af-11e4-95cf-003048d50275.jpg
http://hz00.i.aliimg.com/img/pb/803/301/200/1200301803_882.jpg?size=121341&height=600&width=840&hash=d2faa51bad74cf96035814a0217b4eb7
http://gorod-na-vyatke.ru/wp-content/uploads/2011/04/Original-640x634.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5500/avsis.5/0_51588_9be968a2_XL.jpg
http://photo.7ya.ru/ph/2009/11/1/1257093348765.jpg
http://yarmama.com/images/photos/medium/979f0f57f47e9b7871b00b82a3ec2f40.jpg
http://st.stranamam.ru/data/cache/2012aug/02/47/5230259_67995nothumb500.jpg
http://mymaket.ru/wp-content/uploads/old/malenkie-hitrosti/62-staray-bumaga-2.jpg
http://my-creative.ru/sites/default/files/u33/EmbossingSample.jpg
http://farm7.static.flickr.com/6154/6179482670_f1b7eace8d.jpg
http://scrapfantasy.webtalk.ru/uploads/000e/9c/6a/308-2-f.jpg
http://2.bp.blogspot.com/_3hw7Dva_Kz0/TFWGNnc8uOI/AAAAAAAAB4k/LC6vDwwKtR4/s1600/P1010829.JPG
http://team4yk.ru/images/riba_vostok.jpg
http://maksimkina-radost.umi.ru/images/cms/data/yws0lb7qxwu.jpg
http://handmadehelp.ru/wp-content/uploads/2014/12/wpid-skrabbuking-idei_i_3.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-aL20FDGJAxQ/TifI7UH6iXI/AAAAAAAAAto/JozNV8Gpbzo/s1600/16072011795.jpg
http://st.stranamam.ru/data/cache/2014feb/28/29/11276727_29753.jpg


title: Классный час "3 декабря - День Неизвестного Солдата в России" 8 класс

extracted_text:
              Классный час на тему: «День Неизвестного солдата»

Учитель: Законопроект  вносит  поправки  в  ФЗ  «О  днях  воинской  славы  и
памятных датах России» и устанавливает новую  памятную  дату —  3  декабря —
День  Неизвестного  солдата,  поскольку  именно  3  декабря  1966   года   в
ознаменование 25-летней годовщины разгрома немецких войск под  Москвой  прах
неизвестного  солдата  был  перенесен  из  братской  могилы   на   41-м   км
Ленинградского шоссе и торжественно захоронен в Александровском саду. 8  мая
1967 г. на месте захоронения был открыт мемориальный архитектурный  ансамбль
«Могила Неизвестного солдата». Зажжён Вечный огонь. С  12  декабря  1997  г.
пост № 1 почётного  караула  был  перенесён  от  Мавзолея  Ленина  к  Могиле
Неизвестного солдата. В центре  мемориала  —  ниша  с  надписью:  «Имя  твоё
неизвестно, подвиг твой бессмертен».

Ведущий 1. Если открыть любую изданную в нашей  стране  «Книгу  Памяти»,  то
напротив фамилий огромного числа советских солдат, не вернувшихся с  Великой
Отечественной войны, написано — «пропал без вести». Далеко не  у  всех  тех,
кто числится убитым,  указано  место  захоронения.  Эти  бойцы  и  командиры
Красной Армии  так  и  остались  лежать  там,  где  их  настигла  смерть:  в
обвалившихся блиндажах, в засыпанных окопах или  воронках,  а  порой  и  под
открытым небом. В полях, лесах и болотах России до сих пор лежат  безвестные
останки воинов, погибших на той войне. Сейчас лишь  очень  немногим  воинам,
чьи останки находят поисковики,  удается  вернуть  имена.  Остальные  так  и
остаются «Неизвестными солдатами» той далёкой и страшной войны.

Ведущий 2. Стихотворение Владимира Дворянского
                 Не дымятся дали,
                 Пыль черна от слез.
                 Ни одной медали
                 Дед мой не принес.
                 Только в этом самом
                 Нет его вины,
                 Потому что сам он
                 Не пришел с войны.

Учитель: В народе говорят, что души погибших за Отчизну солдат  превращаются
в журавлей. Эти  красивые,  гордые  птицы  стали  символом  бессмертия  души
бойцов, которые не вернулись с той далекой войны. Имена  многих  из  них  до
сих пор остаются неизвестными.
Память о тех, кто остался Неизвестным солдатом, на чьих  могилах  нет  имен,
хранит Вечный огонь. Он горит на Могиле Неизвестного солдата  у  Кремлевской
стены и у сотен мемориалов  по  всей  России.  Подвиг  защитников  Отечества
бессмертен, и символ  нашей  Вечной  памяти  –  огненные  журавли  у  самого
сердца.

Ведущий 1  В исполнении ……………… прозвучит песня «Журавли»

Ведущий 2  "Великая Отечественная война  навсегда  в  истории  нашей  страны
останется  народной  войной  против  фашизма.  Память  о   каждом   солдате,
защищавшем  нашу  Родину,  священна",  -  заявила  журналистам,  комментируя
рассматриваемый законопроект, депутат  Госдумы,  координатор  патриотической
платформы "Единой России" Ирина Яровая. Она  подчеркнула,  что  установление
Дня неизвестного солдата - это дань благодарности всем  тем,  кто  погиб  на
фронтах и на чьи могилы не могут прийти их родственники  и  потомки.  По  ее
мнению, для России лозунг "Никто не забыт, ничто не забыто" станет  символом
Дня неизвестного солдата.

Ведущий  1 "Только  одна  Великая  Отечественная  война  поглотила  в  своем
пламени 5 миллионов человек, даже не спросив напоследок, как  их  зовут.  Но
пропасть без вести - не  значит  раствориться  во  тьме  истории.  Настоящий
закон - это наш  общий  земной  поклон  людям,  которые  ценой  своей  жизни
сберегли Россию", - сказал в свою очередь  первый  зампред  фракции  "Единая
Россия", член комитета по обороне Франц Клинцевич.

Ученик 1

             Как горько нам стоять у обелисков
             И видеть там скорбящих матерей.
             Мы головы свои склоняем низко –
             Земной поклон за ваших сыновей.
             Шумят под ветром сосны вековые,
             Горят цветы невянущим огнем.
             Вам, матери героев всей России,
             Любовь свою и нежность отдаем!
             Наследники великой этой славы,
             Ее мы чтим и бережно храним.
             Героями гордились мы по праву
             И стать на них похожими хотим.
             Считайте нас своими сыновьями!
             Считайте нас своими дочерьми!
             Детей своих вы в битвах потеряли,
             И все мы стали вашими детьми.
                                     Л. Кондратенко

Ведущий 2   Могила неизвестного солдата у стены  Кремля,  в  Александровском
саду. Это символично:  он  защищал  северо-западные  подступы  к  столице  и
словно остался ее бессменным дозорным, ее вечным стражем.
   Кто он? Твой сын, брат, отец, муж? Мы не знаем его имени:  он  погиб  на
подступах к Москве в суровом 1941-м.
Могила неизвестного солдата у Кремлёвской стены в Москве. Эта могила –
святыня всего народа. Наша вечная боль. Наша вечная гордость. Наша память.
Наша совесть….

Ведущий 1    2 декабря 1941 года, именно здесь, на Крюковском направлении,
фон Бок бросил в бой свой последний резерв – 1-ю танковую дивизию, считая,
что это и есть тот «последний батальон», который «может решить исход
сражения».
   Бой шёл днём  и  ночью.  Иногда  фашистам  удавалось  вклиниться  в  нашу
оборону и даже окружить какой-либо участок, но окружённые советские  солдаты
переходили в контратаку и разрывали кольцо. Бои  шли  непрерывно  до  самого
дня наступления – 6 декабря.   «В контрнаступление войска наши  перешли  без
всякой паузы. В районе Красная Поляна, Крюково бои вообще  не  прекращались.
У деревни Крюково они были особенно ожесточёнными» - свидетельствует  маршал
Рокоссовский. О самом наступлении он вспоминает:  «Девять  атак  предприняли
советские воины  на  Крюковский  узел.   Мужественно  действовали  штурмовые
группы.  Под  покровом  ночи  бойцы  пробирались  в  Крюково,  подползали  к
закопанным в землю танкам и поджигали их.
   К 12 часам 8 декабря Крюково было занято нашими войсками.
   Это была первая победа нашей армии в начавшемся контрнаступлении».
   … В  этой  братской  могиле,  находящейся  посередине  между  Крюковом  и
Льяновом, похоронены павшие в боях за Крюково.

Ученик
             Спят мальчишки в сиянии звезд...
            Им – семнадцать! Навечно семнадцать!
            Им не встать из-под белых берёз,
            Из-под алых рябин не подняться.

            Шли мальчишки в шинелях до пят
            На врага, под огонь бронебойный.
            Не забудьте же этих ребят,
            Будьте этих мальчишек достойны!

            Спят мальчишки под сенью берёз, –
            Навсегда твёрдо сомкнуты губы, –
            Не видать им ни солнца, ни звёзд –
            Тише пойте, армейские трубы!

  Ведущий 2  В том отчаянном наступлении остались на поле солдаты, офицеры.
 Их похоронили жители окрестных деревень. Похоронили в одной братской
могиле. Не у кого было узнать их имён, их хоронили безымянными… Прах одного
из них ныне покоится у Кремлёвской стены, прах неизвестного солдата.  Он
погиб, защищая Москву. Сюда идут матери, отцы, не дождавшиеся сыновей и
дочерей, идут вдовы, идут внуки, знающие дедов по фотографиям. И каждый
думает, что, может быть, под этим красным камнем лежит его родной человек.

   Учитель  Правительство СССР приняло решение о сооружении памятника
Неизвестному солдату в Москве. Это решение было ответом на многочисленные
пожелания трудящихся, участников великой Отечественной войны, родственников
погибших в боях на полях её сражений – ведь война не обошла у нас ни одной
семьи. Сколько получено похоронок, а сколько ещё «пропали без вести…».
   Был объявлен конкурс на проект памятника. Первый этап конкурса ставил
задачу определить место его установки. Лучшим было признано предложение
архитектора Д.И. Бурдина и В.А. Климова, -  установить памятник у
Кремлёвской стены в Александровском саду.
- Почему в Александровском саду? – объяснил В.А. Климов, по-нашему, такой
памятник должен быть обязательно в парке. У такого монумента надо посидеть,
подумать…. Поэтому не асфальт, а трава вокруг. Не здания, а берёзы и ели.
Не рёв автомашин, а шелест листвы, не бурная улица, а тихие аллеи, где
каждый может предаться своим мыслям и переживаниям. И тут же рядом –
Кремлёвская стена, выдержавшая столько вражеских осад, но по-прежнему
мощная и нерушимая, как символ могучей матери – Родины….

 Ведущий  1  23 ноября 1966 года  «В  целях  увековечения  памяти  советских
воинов, погибших в боях с немецко-фашистскими захватчиками, принято  решение
о сооружении в Москве  памятника  «Могила  неизвестного  солдата»  с  вечным
огнём славы.
     Торжественное открытие памятника было проведено в День Победы –  9  мая
1967 года».  На памятнике над могилой неизвестного солдата начертано:
Имя твоё неизвестно
Подвиг твой бессмертен

   Это – памятник солдату.
   Это памятник его подвигу.

Ученик 2          Стихотворение С. Орлова:

            Его зарыли в шар земной,
            А был он лишь солдат,
            Всего, друзья, солдат простой,
            Без званий и наград.
            Ему как мавзолей земля –
            На миллион веков,
            И Млечные Пути пылят
            Вокруг него с боков.
            На рыжих скатах тучи спят,
            Метелицы метут,
            Грома тяжелые гремят,
            Ветра разбег берут.
            Давным-давно окончен бой...
            Руками всех друзей
            Положен парень в шар земной,
            Как будто в мавзолей.

  Учитель  Сегодня мы хотим поговорить о солдатах – о тех, кто остался в
  земле навсегда и кто живет сейчас рядом с нами. О солдатах, подаривших нам
  мир.
   Ученик
       Настанет год, и день, и час
       Придет к нам новый юбилей…
       А много ль будет среди нас
       Прошедших ту войну людей?
       Они уходят, как года,
       Спокойно и неотвратимо…
       Но то, что сделано тогда,
       Прочнее изваянья Рима!
       И вечным будет их покой,
       И память вечная народа,
       Как вечно солнце над Окой,
       Как вечна матушка – природа!

Ведущий 2   Нам 13 и больше. Мы родились на мирной земле. Мы  хорошо  знаем,
как шумят весенние грозы, но никогда не слышали орудийного грома. Мы  видим,
как строят новые дома, но даже не подозреваем,  как  легко  разрушаются  они
под градом бомб и снарядов.  Мы  знаем,  как  обрываются  сны.  Человеческую
жизнь оборвать так же просто, как веселый утренний сон.

Учитель Скажите, ребята  «Мы  должны  помнить  о  войне,  о  людях,  которые
защищали нашу Родину, о неизвестных солдатах?»

Ведущий 2   22 июня 1941 года  мирная  жизнь  нашего  народа  была  нарушена
нападением фашистской Германии.  Наша  страна  вступила  в  смертный  бой  с
коварным, жестоким врагом.
   Война длилась  четыре  страшных  года,  1418  дней  и  ночей.  Это  была
священная война. 20 миллионов сынов и дочерей потеряла наша  Родина  в  этой
битве. Каждый  девятый  житель  нашей  страны  не  вернулся  с  этой  войны.
Вдумайтесь в эти цифры! Какой ценой завоевано всему  человечеству  право  на
жизнь, радость, труд!

   Ученик       Снова майские зори в полях зацветут,
             И вдоль старых окопов плывет тишина,
             Там когда-то гремела большая война.
             Бьют зенитки, и бомбы летят, завывая,
             Разоренные утро и ночи без сна...
             Наше детство огнём опалила большая,
             Не по детскому росту война.

Ведущий 1 Пионеры огненных лет – так зовут это поколение.  Война  не  щадила
ни детей, ни взрослых. Но они не сдались. Выдержали. Выстояли.

Учитель  У  Димы  Мазилова  прабабушка ………………………..

Учитель  Я  предлагаю  сейчас  поработать  в  группах.  Вы  должны  написать
письмо, или написать несколько строк неизвестному солдату, ветеранам ВОв.

   Здравствуй, Неизвестный солдат! Мне очень жаль, что ты погиб.  Я  думаю,
что ты был добрым, заботливым, красивым. Я думаю, что  у  тебя  была  семья.
Мне кажется, что, когда началась война, ты очень удивился, ведь люди жили  в
мире. Думаю, что ты первым записался в добровольцы. Я  хотел  бы,  чтобы  ты
ожил. Может быть, ты, умерший на войне, был братом моего дедушки.
   Но все равно, если ты и не брат моего дедушки,  мне  жаль  тебя  и  твою
семью. Спасибо тебе за то, что ты защищал нашу Родину, ты пожертвовал  собой
ради меня, ради всех моих близких. Ты воевал за то, чтобы на Земле был  Мир,
чтобы люди жили в согласии друг с другом. Спасибо тебе за все!
   К сожалению, и сейчас в некоторых уголках земли идет жестокая война, но,
я думаю, люди никогда не примирятся с этим, будут бороться за Мир.
До свидания, Неизвестный солдат!

«Дорогие ветераны! Я тоже написала вам письмо. Я хочу выразить  в  нем  свое
уважение к Вам, почтение и благодарность. Наше поколение совсем  другое,  не
похожее на Вас.  Я  не  знаю,  что  такое  война.  У  нас  другие  интересы,
увлечения. Но я точно знаю, война –  это  страшно!  На  уроках  истории,  на
классных часах мы говорили об ужасах войны.  Говорили  о  страданиях  людей.
Такое не должно  повториться!  Вы  выполнили  свою  задачу.  Наша  задача  –
сохранить этот мир.
Дорогие ветераны! Будьте счастливы! Спасибо Вам за ясное небо  над  головой,
за мир, за радость жизни! За  интересные  встречи  и  увлекательные  беседы!
Низкий Вам поклон!»

Ученик          «Пути фронтовые» В. Матвеева:

           Стираются лица, стираются даты –
           Порой наша память не все сохранит,
           Но видят и нынче седые солдаты
           Приволжскую степь, черноморский гранит.
           Пути фронтовые припомнятся снова,
           Лишь карт пожелтевших коснешься рукой,
           Снега под Москвою, дожди под Ростовом,
           Апрельский туман за чужою рекой...
           Какими путями прошли мы, ребята,
           Какие преграды сумели сломить!
           Стираются лица, стираются даты –
           Военных дорог никогда не забыть!
           Далекое время нам кажется близким,
           Да, нет очень многих друзей среди нас –
           Пути отмечая, стоят обелиски,
           Ведут о боях молчаливый рассказ.
           Стираются даты, стираются лица,
           Но будет победно и вечно цвести
           Девятого Мая салют над столицей,
           Связавшей узлом фронтовые пути.
           Пройдем всю страну мы от края до края,
           Оставив, коль надо, родимый порог,
           Чтоб мирно трудилась Отчизна святая,
           Не зная беды и военных дорог.


title: Конспект урока "Аппликация из резанных нитей" 2 класс

extracted_text:
План – конспект по технологии
Попова Надежда Николаевна
Тема: Аппликация из резаных нитей
Цель:
    • Научить выполнять аппликацию из резаных нитей;
    • Развивать мелкую моторику через аккуратное приклеивание нитей;
    • Развитие художественно-образного мышления;
    • Воспитание аккуратности при работе с клеем.
   Материалы, оборудование:
   Для учителя: доска,  образцы работы, шаблоны.
   Для учащихся: цветной картон, вязальные нити, ножницы, клей.
                                  Ход урока
|Время, методы,   |Этапы урока                                                 |
|форма д-ти.      |                                                            |
|1 мин            |I. Организационный момент                                   |
|                 |Проверяется наличие материалов и оборудования и организация |
|                 |рабочего места.                                             |
|5-7 мин,         |II. Актуализация знаний.                                    |
|Фронтальная форма|– Ребята, скажите, с какими материалами мы с вами работали  |
|д-ти,            |вот уже два урока? (нитки, клей, картон)                    |
|Беседа.          |– А что вы уже научились выполнять из ниток? (аппликации из |
|                 |цельных и крученых нитей)                                   |
|                 |– Подумайте, а что еще можно сделать из ниток?              |
|                 |– Сегодня мы с вами научимся выполнять еще одно изделие из  |
|                 |нитей! Посмотрите на эти образцы! Скажите что в них         |
|                 |необычного? Чем они отличаются от предыдущих работ? (нитки  |
|                 |мелко нарезаны)                                             |
|                 |– Итак, какая у нас тема урока? (аппликация из резанных     |
|                 |нитей)                                                      |
|                 |– Поставьте цели урока! (учащиеся отвечают с опорой на      |
|                 |схему, которая весит на доске                               |
|                 |Научиться…                                                  |
|                 |Познакомиться с…                                            |
|                 |Узнать…)                                                    |
|                 |– Давайте, составим критерии, по которым мы будем оценивать |
|                 |ваши работы. Какой должна быть ваша работа? (после          |
|                 |обсуждения с учащимися критериев оценивания, учитель        |
|                 |вывешивает критерии на доску)                               |
|                 |– Мы с вами решили, что критерии оценивания у нас – это:    |
|                 |Аккуратность;                                               |
|                 |Оригинальность;                                             |
|                 |Верное цветовое решение                                     |
|                 |– А как же выполнить такую работу? (нарезать нитки и        |
|                 |приклеить)                                                  |
|5 мин,           |III. Планирование работы                                    |
|Фронтальная форма|– Итак, чтобы выполнить это изделие нам нужно: (учитель     |
|д-ти,            |обсуждает с учащимися этапы работы, затем открывает на доске|
|Беседа.          |уже записанные этапы, в помощь учащимся)                    |
|                 |Выбрать основу.                                             |
|                 |Нанести рисунок на основу.                                  |
|                 |Нарезать мелко нити.                                        |
|                 |Нанести клей на основу.                                     |
|                 |Распределить нити.                                          |
|                 |После выполнения изделия, убрать рабочее место.             |
|20 мин,          |IV. Выполнение изделия                                      |
|Индивидуальная   |– Итак, чтобы приступить к первому пункту плана подумайте,  |
|форма д-ти.      |что вы изобразите, от этого будет зависеть цвет основы и    |
|                 |нитей.                                                      |
|                 |– Что можно изобразить? (воздушные шарики, фрукты, овощи и  |
|                 |т.д.)                                                       |
|                 |– Кто не сможет сам придумать рисунок и нарисовать его, я   |
|                 |могу вам дать рисунки, чтобы вы их перерисовали. (учащиеся  |
|                 |выбирают основу и рисунок)                                  |
|                 |– Ребята, приступая ко второму пункту плана, помните, что   |
|                 |ваш рисунок должен располагаться по центру!                 |
|                 |–  Нарезать нитки нужно мелко и не все сразу, а чуть-чуть.  |
|                 |–  Наносить клей нужно по частям, небольшими порциями, чтобы|
|                 |он не высох. Нанести клей и тут же приклеить нарезаные нити,|
|                 |придавливая пальчиком, чтобы нити впитали клей!             |
|                 |–  Распределять нити нужно равномерно, соблюдая границы     |
|                 |рисунка!                                                    |
|                 |V. Выставка и анализ работ                                  |
|3-4 мин          |После того, как учащиеся выполнят изделия, проводиться      |
|Фронтальная форма|выставка и оценивание работ по определенным детьми          |
|д-ти.            |критериям.                                                  |
|                 |VI. Итог урока                                              |
|2 мин            |–  Чему научились?                                          |
|Фронтальный опрос|–  Что вызвало затруднения?                                 |
|                 |–  Что понравилось?                                         |
|                 |Уборка рабочего места.                                      |


title: Презентация "Угадай сказку" 1 класс

extracted_text:
«Угадай сказку»
Заикина Елена Геннадьевна,
учитель начальных классов,
МАОУ «Школа № 26»
г. о. Балашиха
На игровом поле выбираем книгу «Сказка» и кликаем на неё
Открывается слайд  с текстом,  нажмите на текст, откроется ответ -картинка
Возвращаемся на игровой слайд и выбираем снова книгу
Правила игры

сказка
сказка
сказка
сказка
сказка
сказка
сказка
Сказки просят:
«А сейчас,
Вы, друзья,
Узнайте нас!»

Интернет -ресурсы

выход
Не лежалось на окошке-
покатился по дорожке.

Колотил да колотил по тарелке носом-
ничего не проглотил
и остался с носом.

А дорога –далека,
А корзинка –нелегка,
Сесть бы на пенёк,
Съесть бы пирожок.

Красна девица грустна:
ей не нравится весна, ей на солнце тяжко,
слёзы льёт бедняжка

Отворили дверь козлята
и пропали все куда-то.

Мышка дом себе нашла.Мышка добрая была:в доме том, в конце концов,стало множество жильцов!
.

По тропе , шагая бодро, сами воду тащат ведра!

Интернет –ресурсы
http://hameleons.com/uploads/posts/2011-09/1315412989_1aa_old_op_bks_500.jpg книгаhttp://i051.radikal.ru/1012/1d/a98e0e72fdc9.jpg  Вовка из тридесятого царства
текст к сказкам
http://www.dshinin.ru/Upload_Books3/Covers/2011-03-07/201103072018071.JPG
http://www.artscroll.ru/Images/2008/z/Zhdanova%20Lyubov/000012.jpg  Волк и семеро козлят
http://www.wwww4.com/w3724/475056.jpg Колобок
http://s015.radikal.ru/i330/1201/ee/55d82d29d00e.jpg  По щучьему велению
http://prizrak.ws/uploads/0000/35/39/336278-2-f.jpg теремок
http://www.games-mm.ru/userfiles/Image/good/photo_261.jpg  Снегурочка
http://www.dshinin.ru/Upload_Books3/Covers/2011-03-07/201103072018071.JPG Маша и медведь
http://encein.clan.su/5/d/lisa-i-zhuravl_1.jpg Лиса и журавль
       Шаблон из личного архива

Конец


title: Презентация по математике "Смешанные числа" 5 класс

extracted_text:
Смешанные числа
Учитесь думать, объяснять,
Учитесь мыслить, рассуждать.
Ведь в математике, друзья,
Без логики никак нельзя.
Здравствуйте, сегодня я ученик вашего класса.      А кто я, вы узнаете,  правильно ответив на вопросы.
Проделкин

Как разделить 4 яблока на 3 друзей?
?
Тема урока:
?
 – Смешанное число
Смешанные числа.

4
5
4 ·
1
+1
Сегодня на уроке я научился…
Теперь я могу…
Мне было трудно…
Я постараюсь…

Спасибо за урок

Используемая литература.
https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRklWDIt8Zsaw6-cpzT6KqzaM0gtpynrHUG6sOojPhtGDdTpQ_ZZw

https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTcz-5de37iTTM_6fd_kmYCqYfRc0t6pW3vYf7Ehls4yRvwbX77rw

https://encryptedtbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTnEd5frVoToiW_fiFYu9bhQC7XBbTp0K33E40tYbndSj1enmvg0Q

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/ru/a/a4/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%BA%D0%B8%D0%BD_%D0%B2_%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B5_(%D0%BC%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%84%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC).jpg

http://telegraf.com.ua/kinograf/23501/

https://i.ytimg.com/vi/GHWEjm6u_TE/hqdefault.jpg

Картинки :.
http://rylik.ru/uploads/posts/2014-05/1399890973_o6098z3mtirfeyu.jpg
http://alfaday.net/uploads/posts/201405/1398967855_2sqif9g6vmupe8h.jpg


title: Подготовка к ЕГЭ - 2017 "Задачи по стереометрии"

extracted_text:
Подготовка к ЕГЭ -2017Задачи по стереометрии.
Учитель математики
высшей квалификационной категории
МОУ Левобережной СОШ г.Тутаева
                                                                                Борисова Елена Леонидовна

Задача №1
   Длина окружности основания конуса равна 3, образующая равна 2.          Найдите площадь боковой поверхности конуса.

Задача №2
Во сколько раз увеличится площадь боковой поверхности конуса, если его образующую увеличить в 3 раза?

Задача №3
Во сколько раз уменьшится площадь боковой поверхности конуса, если радиус его основания уменьшится в 1,5 раза, а образующая останется прежней?

Задача №4
Высота конуса равна 6, образующая равна 10. Найдите площадь его полной поверхности, деленную на π
Задача №5
Высота конуса равна 6, образующая равна 10. Найдите площадь его полной поверхности, деленную на  π .

Задача №6
Площадь полной поверхности конуса равна 12. Параллельно основанию конуса проведено сечение, делящее высоту пополам. Найдите площадь полной поверхности отсеченного конуса.
Задача №7
 Радиус основания конуса равен 3, высота равна 4. Найдите площадь полной поверхности конуса, деленную на π.

Задача №8
Площадь основания конуса равна 16π, высота — 6. Найдите площадь осевого сечения конуса.

Задача №9
Площадь основания конуса равна 18. Плоскость, параллельная плоскости основания конуса, делит его высоту на отрезки длиной 3 и 6, считая от вершины. Найдите площадь сечения конуса этой плоскостью
Задача №10
Длина окружности основания цилиндра равна 3, высота равна 2. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра.

Задача №11
Площадь осевого сечения цилиндра равна 4. Найдите площадь боковой поверхности цилиндра, деленную на π.

Задача №12
Площадь боковой поверхности цилиндра равна  2π, а диаметр основания — 1. Найдите высоту цилиндра.

Задача №13
Цилиндр и конус имеют общие основание и высоту. Высота цилиндра равна радиусу основания. Площадь боковой поверхности цилиндра равна Найдите площадь боковой поверхности конуса.

Источники:
https://ege.sdamgia.ru/test?theme=178
https://ege.sdamgia.ru/test?theme=194
https://ege.sdamgia.ru/test?theme=144
ЕГЭ.  Математика. Профильный уровень: типовые экзаменационные варианты : 36 вариантов / под редакцией И.В.Ященко. М. : Издательство «Национальное образование», 2017. – 256с. – (ЕГЭ. ФИПИ – школе).


title: Конспект урока "Моя страна" 2 класс УМК «Школа 2100»

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа» с. Койгородок

Конспект урока окружающего мира на тему:
«Моя страна»

Класс – 2
УМК - «Школа 2100»
Авторы учебника – А.А. Вахрушев, Бурский О.В., Раутиан А.С.
Тип урока – урок систематизации знаний
Технологии – проектная технология, ИКТ, технология обучения в сотрудничестве, технология оценивания учебных успехов
Тип проекта – комплексный (практико-ориентированный, информационный, творческий), краткосрочный (занимает 2 урока)
Форма организации учебной деятельности – работа в малых группах

                                                                                Работу выполнила Зурнаджиева С. П.,
                                                                                учитель начальных классов
                                                                                МБОУ «СОШ» с. Койгородок

с. Койгородок
2013 год

Цели:
Применить на практике знания об основных формах земной поверхности: равнины и горы, о причине течения рек.
Повторить части реки: исток, устье, левый и правый берег, притоки, русло.
Учиться составлять карту вымышленной страны, используя общепринятые условные обозначения.

Оборудование: пипетка и стакан с водой, презентация «Моя страна», проектор, экран, компьютер, пластилин, картонная коробка из-под конфет.

Конечный продукт: макет поверхности участка суши вымышленной страны из пластилина и подручных средств, карта этой страны.

Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов
Познавательные УУД
1.Развиваем умение самостоятельно продумать способ действия, который поможет решить нестандартную задачу.
2. Умение самостоятельно или с помощью взрослых найти недостающую информацию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать своих товарищей.
2. Умение отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс.
3. Умение инициировать учебное взаимодействие со взрослыми: вступать в диалог, задавать вопросы и т.д.
4. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
5. Оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
2. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты
Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.

Источник: Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. («Наша планета Земля»). 2 класс. Учебник в 2 частях. Часть 1. – М.: Баласс: Издательство Школьный дом, 2012.


title: Презентация "Викторина по рассказам К. Паустовского"

extracted_text:
Викторина по рассказам
 К. Паустовского
Цитаты
Портрет
Иллюстрации
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
Мудрые слова

1
2
3
4
5
Из какого рассказа эта цитата?
”Их держать надо слабо-слабо, как воробышка”

Из какого рассказа эта цитата?
«Он обворовывал нас каждую ночь. Он так ловко прятался, что никто из нас толком его не видел»

Из какого рассказа эта цитата?
Дед ходил за дикой малиной на Глухое озеро и вернулся с перекошенным от страха лицом. Он кричал по деревне, что на озере завелись черти. В доказательства показывал порванные штаны. Черт якобы клюнул деда в ногу.

Из какого рассказа эта цитата?
«Дед с Ваней добрели до Почтовой улицы как раз вовремя – из-за Оки заходила высокая гроза. Ленивый гром потягивался за горизонтом, как заспанный силач распрямлял плечи, и нехотя потряхивал землю.»

Из какого рассказа эта цитата?
«Ночью он слез с печи. Бабка спала сидя на лавке. За окнами воздух был синий, густой, страшный. В чистом небе над осокорями стояла луна, убранная, как невеста, розовыми венцами.»

Из какого рассказа эта иллюстрация?

   Из какого рассказа эта иллюстрация?

Из какого рассказа эта иллюстрация?

Из какого рассказа эта иллюстрация?

Из какого рассказа эта иллюстрация?

Из какого рассказа этот герой?

Из какого рассказа этот герой?

Из какого рассказа этот герой?

Из какого рассказа этот герой?

Из какого рассказа этот герой?

Каждой птице и каждому зверю
 нужна людская доброта.
К какому рассказу Паустовского можно отнести эти слова?

Люби дело – мастером будешь.
К какому рассказу относится эта пословица?

: «Он писал для того, чтобы читатель
сумел услышать боль каждого».
                              (М. Дудин)

К какому рассказу можно отнести эти слова?

К какому рассказу можно отнести эти слова?
Умел ошибиться, умей и поправиться. (пословица)

К какому рассказу относится это высказывание?
«Любовь к родителям – основа всех добродетелей».
                               Цицерон.


title: Классный час "Нашему кораблю большое плавание" 4 класс

extracted_text:
                           Классный час (4 класс)
Тема: «Нашему кораблю большое плавание».
Цель: формирование конфликтной компетентности и способности толерантного
поведения.
Задачи:
   1. Формировать представления о различных вариантах человеческого общения;
   2. Познакомить учащихся с понятиями «конфликт» и «компромисс»;
   3. Способствовать развитию таких личностных качеств, как рефлексия,
      толерантность, эмпатия;
   4. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
Оборудование:
Компьютер (ноутбук);
Проектор и экран;
Картины айсберга и корабля;
Картинки с осликами;
Маленькие картинки флажков и якорей (для рефлексии).
                                Ход занятия:
   1. Приветствие.
- Вот и снова мы с вами встретились. Напомню – меня зовут Елена Ивановна. Я
работаю в Шабуровской школе и являюсь классным руководителем 4 класса
- Встречаясь, люди всегда приветствуют друг друга, давайте и мы начнём с
приветствия:
                           Аня, Кати, Маша, Саши,
                           Мы руками все помашем.
                            Кости, Дани и Андрюша
                          Дружно хлопают в ладоши.
                             Алевтина и Марина,
                           Поля, Надя и Кристина –
                         Очень дружно все мы с вами
                           Здесь потопаем ногами.
                          Ну, а Дина, Люба с Дашей
                          Нам немножечко попляшут.
                         Егор, Максим и ты, Валера,
                         Вам попрыгать нужно смело.
                            Все готовы? А сейчас
                       Вместе дружно – весь наш класс!
- А какие вы весёлые и дружные! Я надеюсь, что и работа у нас сложится так
же дружно. Мне очень приятно провести сегодня с вами классный час.

2. Сообщение темы занятия, целеполагание.
- Перед вами две картинки. Что общего между ними и что их связывает?
Слайд: айсберг и корабль.
Ответы: оба плавают в море, океане, большие по размеру. Корабль может
разбиться об айсберг.
- Верно. Айсберг – это препятствие, которое может привести к гибели
корабля. А это страшная трагедия. Вспомните историю знаменитого «Титаника»,
которая привела к гибели большого количества  людей.
Слайд: «Титаник».
- А сейчас давайте и этому кораблю, и айсбергу тоже дадим названия: «4 «б»
и «Конфликт». Какая сейчас складывается ситуация?
Ответы.
- Ваш класс, как большой корабль, я уверена, ни один из вас не хотел бы,
чтобы он разбился об айсберги ссор и споров.
- А как же сохранить ваш корабль?
Ответы : простить, помириться, не ссориться, …
- А вы всегда готовы на это? Я предлагаю вам обсудить это на нашем
сегодняшнем классном часе. Согласны?
- Тогда определимся с темой: наше занятие назовём «Нашему кораблю большое
плавание».
Слайд.
- Тема есть, ещё нужно уточнить, а что каждый из вас хотел бы на
сегодняшнем занятии узнать о тех самых конфликтах, которые омрачают нам
жизнь, или, другими словами, сформулировать цель работы.
Ответы.
- Цель: поиск способов избежать конфликта или же разрешить его.
Слайд + по щелчку сама формулировка.
- Обратите внимание, наш айсберг состоит из отдельных льдин, то есть не так
уж он и прочен и с ним можно справиться. В ходе сегодняшней работы мы
претворять свои цели в жизнь, и каждое наше открытие – это льдина,
отколовшаяся от айсберга.
- Если всё у нас получится, а у нас всё получится, то к концу занятия путь
нашему кораблю будет расчищен. Вперёд!

3. Информационный блок.
    • Беседа «Что такое конфликт?»
- Как вы думаете, с чего начать работу?
Ответы.
- А всем ли вам понятно, что означает слово «конфликт»?
- подберите, пожалуйста, подходящие синонимы к этому слову.
Ответы: ссора, спор, размолвка, несогласие, «непонятки».
- Давайте обратимся к толковому словарю. …, прочитай, пожалуйста.
Слайд.
- Случались ли у вас конфликты с кем-то? Какое ощущение при этом было на
душе?
- Почему было неприятно?
- С какими людьми вы чаще конфликтуете?
- Что является причиной конфликта?
- Один мудрый человек сказал: «Люди становятся одиноки, если вместо мостов
они начинают строить стены». Как вы понимаете эту фразу?
Слайд.

    • Анализ сценки.
- Мы с мальчиками Валерой и Максимом хотим представить вашему вниманию
небольшую сценку.
Сценка «Вовка и Мишка».
А.: Повстречались Вовка с Мишкой.
В.: Эй, привет!
М.: Да сам ты «эй».
       Ты вчера мне стукнул книжкой,
       Дам тебе я сдачи ей.
В.: Ты назвал меня балбесом,
      И лентяем, и повесой.
      А какой же я лентяй?!
      Щас ударю, так и знай!
А.: И вот так – за словом слово –
      И подрались Миша с Вовой.
- Из-за чего случился конфликт?
- Это очень серьёзная причина, не так ли? И , конечно, обязательно нужно
было подраться?
Ответы.
- Конечно, лучше было уйти от конфликта с юмором : «Ты что, забыл, как меня
зовут? Ну и память у тебя». Или «Ты меня книжкой, а я вот тебе конфетку,
чтоб ты подобрел».
 - Ой! Что это? Слышите, раздался треск? Да это трещит наш айсберг! Вот уже
первая льдина откололась. Потому что мы нашли первый путь решения – это
ЮМОР, ШУТКА.
Слайд.
    • Анализ сказки.
- Но ситуации бывают разные. И не всегда можно поступить одинаково.
- Вот рассмотрим хотя бы ещё такой случай.
Сказка «Два козлика»
Жили-были два козлика. Один козлик был белый, а другой – чёрный. И до то
упрямые были, ну никогда ни в чём друг другу не уступали. Как-то
встретились эти упрямые козлики на узком мостике, переброшенном через
ручей. Сразу двоим перейти ручей было невозможно.
- Уступи мне дорогу, - сказал белый козлик.
- Вот ещё, какой важный барин, - ответил чёрный козлик.
- Пяться назад, я первый взошёл на мостик.
- Нет, не уступлю. Я гораздо старше тебя годами и мне ещё уступать тебе?
- Ни за что! – кричал белый козлик.
Тут оба козлика, недолго думавши, столкнулись рогами и, упираясь тоненькими
ножками, стали драться. А мостик был мокрый. Оба упрямца поскользнулись и
полетели прямо в воду. С большим трудом козлики вылезли из воды и решили
больше не ссориться, потому что без дружбы горя не миновать. Без дружбы
радости не бывать.
- Можно ли этот случай назвать конфликтной ситуацией?
- А как бы вы поступили на месте козликов?
Ответы.
- Значит, конфликт можно решить, если… (уступить).
Слайд : УСТУПКА – выход, когда кто-то один уступает.
- А айсберг продолжает разрушаться.

4.Разминка.
   Мы ругались, мы ругались, (качаем силу)
   Очень сильно измотались. (вращение туловищем)
   Лучше надо помириться,(приседания)
   А потом повеселиться! (прыжки)

5. Информационный блок.
    • Просмотр отрывка из мультфильма «Каникулы в Простоквашино».
- Почему поспорили мама и папа дяди Фёдора?
- И что, они обиделись друг на друга, молча разъехались кто куда?
- Какой выход они нашли?
- Кто знает, каким словом можно назвать такой выход?
Слайд: КОМПРОМИСС – это согласие на основе взаимных уступок (когда уступают
оба).
- Ого, ещё льдина откололась!

    • Упражнение «Я – высказывание».
- Каждый человек неповторим, и у каждого из нас есть отличительные
особенности, свой характер и темперамент. И мы по-разному реагируем на все
ссоры и споры. В связи с этим давайте поиграем в очень серьёзную игру «Я –
высказывание».
- Суть игры: закончить фразу «Когда происходит какая-то ссора, я чувствую
…»
Слайд.
- Я начну. Когда происходит какя-то ссора, я чувствую волнение, тяжесть на
сердце.
Ответы (по желанию).

    • Игра – кричалка «Девочки – мальчики».
- Кто-то скажет, каждый раз кому-то уступать, где-то промолчать, когда
обижают, идти на компромисс, пытаться шутить, когда хочется плакать, это же
никаких нервов не хватит. А там и до всяких болезней недалеко.
- Как уберечься от нервных стрессов, психологи дают разные советы:
     a) Отжаться, подтянуться, переколоть кучу дров;
     b) Написать на бумаге имя обидчика и сжечь её, порвать или смять;
     c) Выйти в поле и покричать от души. С криком вылетает вся обида и
        злость.
- Поля у нас поблизости нет. Но, если осторожно, мы можем немного покричать
и здесь. Для этого поиграем в игру – кричалку «Девочки – мальчики»:
                            Прибежали, прибежали
                                Ёжики, ёжики,
                             Наточили, наточили
                               Ножики, ножики.
                         Бег на месте, бег на месте,
                              Фантики, фантики,
                         Ну-ка дружно, ну-ка вместе:
                             Девочки! Мальчики!
- От такого крика любой айсберг разрушится!

6. Работа в группах по данному материалу.
- Итак, давайте ещё раз проговорим всё, что сегодня обсудили.
Слайд: КОНФЛИКТ – это …
             ПУТИ РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТА:
   1) юмор, шутка;
   2) уступка;
   3) компромисс.
- Чтобы закрепить всё это в голове, попытайтесь выполнить в группах такое
задание:
На картинке перед вами два ослика. Они в критической ситуации. Им срочно
нужна помощь. Помогите им, пожалуйста, найти подходящий выход.
Слайд: 4 картинки с осликами.
Обсуждение результатов.
Слайд: ещё две картинки с осликами.

- От такой дружной работы и последняя льдина огромного айсберга растаяла!
Путь свободен. Теперь вашему кораблю никакие беды не страшны.

|[pic]                                                                     |
|-                                                                         |

7. Рефлексия. Итог.
- А теперь давайте со стороны взглянем на нашу работу и попробуем оценить
её.
- На ваших столах лежат флажки и якоря. Я предлагаю украсить наш корабль
ими. Но…
Если на сегодняшнем занятии вы научились способам разрешения конфликтов и
будете их применять, приклейте, пожалуйста, флажок на мачты и паруса.
Если же способам разрешения конфликтов вы научились, но применять их не
будете или не смлжете,приклейте к днищу корабля якорь.
Слайд.
Вывод: …
- Теперь ваш корабль полным курсом, под надутыми парусами, с развевающимися
флагами будет плыть все вперёд и вперёд.
- А теперь обещанный сюрприз! Хороший способ не конфликтовать, не тонуть в
проблемах, - нужно завести много-много друзей. Помните пословицу «Не имей
сто рублей, а имей сто друзей»? мои ребята тоже предлагают вам дружбу, они
переслали за мной письмо для вас. На конверте есть наш обратный адрес. Так
что если интересно, пишите. Ответ гарантируем!
- Классный час окончен. Спасибо за работу.

Если будут якоря: вы сможете опереться на помощь ваших товарищей, они
помогут вам справиться с ситуацией. И тогда никакие якоря не утянут ваш
корабль ко дну.

                                 Самоанализ

       Уважаемые члены жюри представляю вашему вниманию самоанализ моего
классного часа.
        Проблема формирования нравственного поведения школьников актуальна
всегда, а особенно в современном мире. В мире  конфликтов и конфликтных
ситуаций. Наши дети сталкиваются с этим ежедневно. И рассматривать эту тему
можно и нужно на классных часах, начиная с начальной школы. Поэтому я взяла
эту тему.
        Кроме этого, учителя начальных классов и я в том числе стараемся
регулярно проводить со своими детьми нравственные классные часы, чтобы,
плюс ко всему, подготовить их к обучению в среднем звене.
      Тема: «Нашему кораблю большое плавание».
      Цель: формирование конфликтной компетентности и способности
толерантного поведения.
      Задачи:
   1. Формировать представления о различных вариантах человеческого общения;
   2. Познакомить учащихся с понятиями «конфликт» и «компромисс»;
   3. Способствовать развитию таких личностных качеств, как рефлексия,
      толерантность, эмпатия;
   4. Воспитывать уважительное отношение к окружающим людям.
      Считаю, что мероприятие поставленных целей достигло, в основном
реализовано всё, что задумано.
       Согласно целям, была выбрана структура классного часа. Детям
предлагались различные задания, связанные с вариантами общения и поведения
людей.
        Приветствие было направлено на создание атмосферы доверия и
взаимопринятия. Кроме этого, я думаю, что, как и у меня, так и у детей
наблюдалась определённая доля волнения. Приветствие помогло немного снять
напряжение.
       С помощью айсберга и корабля была выстроена проблема, требующая
решения, она стала, в принципе, сквозной.
       Основная часть занятия представляла собой совокупность упражнений и
приёмов, направленных на развитие познавательных процессов, формирование
социальных навыков.
       На протяжении занятия практически каждый ученик, так или иначе,
проявил себя. Детям было предложено найти выход из конфликтных ситуаций,
анализируя сценку «Вовка и Мишка», блестяще обыгранную ребятами, и сказку
«Два козлика».
       Отрывок из мультфильма способствовал ознакомлению учащихся на
доступном уровне с понятием «компромисс».
       Упражнение «Я - высказывание» позволило каждому включиться в
разговор, высказать своё отношение к теме занятия. Кроме того, оно нацелено
на то, чтобы позволить ребёнку заглянуть внутрь себя, описать свои чувства,
не обвиняя другого человека.
На этапе работы в группах, я думаю, было видно, что предложенный мной
материал был понят и усвоен. Все ребята сумели найти оптимальный вариант
для бедных осликов не умереть с голода. Это же подтвердила рефлексия.
       Интерес к занятию позволили поддерживать электронная презентация и
наглядный материал. Использованы две разминки: одна подвижная, а  вторая
была направлена и на то, чтобы дать отдых детям и научить их давать выход
своим эмоциям без особого вреда для других.
       Классный час был выстроен с учётом возрастных особенностей младших
школьников. Это и частая смена видов деятельности, использование разминок,
наглядность, включение сценки, сказок, отрывка из мультфильма.
       Мне очень понравились дети, они с лёгкостью пошли на общение. При
знакомстве с ними мне показалось, что подобранные мною и материал, и приёмы
его подачи вполне получатся.
        Я очень благодарна Людмиле Александровне, всей Частинской школе за
таких замечательных детей.
        Можно говорить о том, что такие классные часы нужны и должны
проводиться в начальной школе. Ведь именно здесь закладываются основы
взаимоотношений и формируется классный коллектив.

[pic]