title: Конспект урока "Пишем письмо - совет" 10 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               Гимназия № 19 имени Н. З. Поповичевой г. Липецк

                     Конспект урока по английскому языку
             в 10 классе (базовый уровень) УМК Биболетова М. З.
               «Пишем письмо – совет» («A home - made visit»)

                                 подготовила
                       преподаватель английского языка
                        Жаглина Татьяна Владимировна

                                 Липецк 2014

      Цели урока:
      1. Учебные: Тренировать в чтении и устной речи. Научить
      Писать личное письмо - совет.
       2. Развивающие: Развивать способность к функционально - адекватному
      сочетанию лексических единиц и логическому изложению.
       3. Познавательные: Познакомить с новым способом написания письма.
       4. Воспитательные: Воспитывать уважительное отношение к другой
      культуре.
      Оборудование: Компьютер, экран, раздаточный материал.

                                 Ход урока.

      I. Организационный момент.
      Т: Good morning, boys and girls! I am glad to see you.
      II. Речевая зарядка.
          Т: How many times a year do you travel?
                For how long do you go away?
                Do you stay in your home country or go abroad?
                Which means of transport do you prefer?
                Do you travel alone, with family or friends or in an
organised group?
                Do you prepare your holidays in advance by reading
guidebooks and
      studying maps?
                Do you mainly relax or are you an active holiday-maker?
                What are you interested in when you are travelling?
      III. Развитие навыков устной речи и повторение ранее
      изученного материала.
          Т: What do you think a home-stay visit is? (2 слайд)
                 Look at this advertisement for a home - stay study course
in London.
                What might be the advantages and disadvantages of doing a
course like
                this? (3 слайд)
           (Keys: Advantages: have to speak English all the time;
experience English
                       family life; no travelling to lessons.
Disadvantages: lonely; have to
                       speak English all the time; might not like family).
          T:  Maria is going on a three-week home-stay course in London.
She has
                 written to her host family asking them for advice. Read
this extract from
                 Maria's letter. What does she want to know? (4 слайд)
        (Keys:  how to get to the Lake District, where to stay, what to do,
what kind
                         of weather to expect).
                T: Read the reply Maria received from Sally Martin. Ignore
the missing
               words. What style is Sally's letter written in? How do you
know?
      (Keys:  1 b   2 c   3 a. Semi-formal features: - although she starts
the letter
                        Dear Maria, she signs the letter with her full
name, Sally Martin,
                        because she has never met Maria; - she uses
informal phrasal verbs
                        (come back) combined with the more formal non-
phrasal
                        equivalent (return). Informal features: - she uses
short forms, for
                        example I'm; They're; - she uses informal language,
for example
                        lovely, cheap, wonderful.)
      T: Match the letter style to the situations. (5 слайд)
          (Keys:  1 b   2 c   3 a).
          T: What are we going to write today? (A letter).
      What kind of a letter will it be? (A letter giving advice).
               Write down the topic of the lesson.  (6 слайд)
           Физкультминутка.
       IV. Обучение написанию письма.
                  1) Составление плана письма.
            T: Write notes to complete the plan of Sally's letter. You
should complete
               the plan in note form rather than copying sentences from the
letter.
          (7 слайд)
          T: Check your answers. (8 слайд)
          T: Choose the best answer to fill the gaps in Sally’s letter.
          (Keys:  1b, 2a, 3c, 4c, 5b, 6a, 7b, 8c, 9c, 10a). (9 слайд)
              2) Обучение тому, как дать совет.
          T: Write down the phrases Sally uses to give advice to Maria.
           (Keys:  I think you should ...; I think you ought to try ...;
perhaps the best
                         thing to do would be ...; ... bring [imperative
form];
                          ... it might be an idea to ...).
      T: 1. Which phrases are examples of the imperative? (Only bring).
                  2. Why doesn't Sally use the imperative form more
frequently in her
                       letter? (Because she might sound bossy and rude).
                  3. In what ways does she “soften” the other advice she
gives?
                  (By using phrases such as / think ... and It might be a
good idea to .... She
              also uses modals like should and ought to and the adverb
perhaps).
          T:  This “softening” is very characteristic of English.
          T:  Give two pieces of advice for these situations. (10 слайд)
      (Keys:  1 Perhaps the best thing to do would be to apologise to the
teacher.
                           Tell the teacher it was too difficult.
                        2 I think you should go and lie down.
                           Have some chocolate.
                        3 It might be an idea to borrow some from a friend.
                           I think you ought to try not eating lunch today.
                       4 I think you ought to try joining a club.
                          It might be an idea to wash more often!
                       5 I think you should walk to school.
                         Don't worry about it!
                       6 There's a really good website on working abroad.
I'll give you the
                          address.
                         Just buy a ticket and go!)
                 3) Повторение употребления фразовых глаголов.
           T: The phrasal verb “pick up” is in the letter. What does it
mean?
      (to collect somebody in one’s car)
           T: Pick up is quite informal. A more formal verb with a similar
                 meaning is collect. Phrasal verbs are often more informal
                 than their one-word equivalents.
           T: Here are some other phrasal verbs with up. Each verb has two
different
                 meanings. Match the meanings a-h with sentences 1-8. (11
слайд)
                    (12 слайд) (Keys:   1e; 2f; 3c; 4b; 5g; 6d; 7a; 8h)
          4) Повторение употребления артиклей.
            T: Look at the first two paragraphs of Sally's letter again and
find the names
                 of places and ways of travelling. (The Lake District; by
train, by coach).
            T: Correct these sentences. (The Lake District; London; train,
coach)
            (13 слайд)
            V. Итоги. Домашняя работа. (14 слайд)
                   T:  Jim is coming to your country to do a course in your
language. He is
                    staying with you and has a few days free before his
course begins. He
                    has written to you asking for advice about a good place
to visit. You are
                    going to write a reply (about 200 words).

Использованные материалы: (15слайд)

I. Интернет ресурсы:
1) http://cdn01.wallconvert.com/_media/wallpapers_1366x768/1/1/lake-
district-england-5956.jpg - фото Lake District
2) http://www.wordsworthcountry.com/sitepics/ukmap.gif – карта
Великобритании
3)http://images.kakprosto.ru/articles/201107/article_1542_15e83fa9d86dbb404a
4662df2c5788a31311458390.jpg – лист письма
II. Учебник:, Kathy Gude, Jayne Wildman, Danuta Gryca. “ Matrix
Intermediate Student’s Book”. (Oxford University Press. Oxford - 2000г.)
III. Книга для учителя: Anne Conybeare, Kathy Gude, Jayne Wildman.
“Matrix Intermediate Teacher’s Book”. (Oxford University Press. Oxford
-2000г.)

Приложение
Dear   Maria,
         Thank you for your letter. You asked me 1________the Lake
District. It certainly is a beautiful place 2 ________visit. I'm enclosing
a map and a postcard. 3________it lovely?
         You can travel to the Lake District 4________train or coach from
London. I think you should take the train, as you have very little time and
it's much quicker and very comfortable. We can easily take you to the
station and pick you up when you return.
5_________for places to stay, I think you ought to try a Youth Hostel.
They're quite cheap and good places for meeting people. You sleep in single
beds but you share a room.
          The Lake District was the home of the famous poet William
Wordsworth, who spent most of his life there. It's a wonderful place for
walking. There's also 6________very interesting Museum, about Lakeland life
and industry.
          The whole area gets very crowded in summer with people coming to
visit the Lakes and the poet's home, so perhaps the best thing to do would
be to travel on a Friday morning and come back on Monday or Tuesday
7_________avoid the
weekend rush.
         The weather's sometimes warm and sunny but, unfortunately, it's
often very wet,8_________bring light, waterproof clothing, and it might be
an idea to buy an
umbrella!
          I hope this helps. We're looking forward to 9__________you.

10___________,
Sally Martin


title: Классный час "Чем опасна плохая осанка" 1 класс

extracted_text:
1 класс
                           «Чем опасна плохая осанка»
Ты, наверное, часто слышишь от взрослых «Выпрями спину!», «Следи за
осанкой!».
Что же такое осанка?
Осанка – это привычная поза человека в вертикальном положении. Она может
быть красивой и некрасивой, правильной и неправильной.
При правильной осанке голова держится прямо, плечи развёрнуты, живот
подтянут.
Неправильная осанка выглядит совсем иначе: это опущенная или запрокинутая
назад голова, сведённые назад плечи, сутулая спина, выпяченный живот.
Проверь свою осанку.
Подойди к стене и встань к ней спиной. Стой в обычной для себя позе. Если в
этом положении ты касаешься стены затылком, лопатками, ягодицами и пятками,
то у тебя правильная осанка.
Если к стене прикасаются только три точки: затылок, спина и пятки – это
говорит о том, что у тебя неправильная осанка.
Если человек постоянно сутулится, втягивает голову в плечи, сидит
сгорбившись за партой в школе, у него вырабатывается неправильная осанка.
Но самое главное, что при такой осанке происходит постепенное искривление
позвоночника – сколиоз.
Многие случаи сколиоза можно исправить специальными гимнастическими
упражнениями, которые необходимо выполнять целых два года. В более тяжёлых
случаях сколиоз нельзя исправить такой гимнастикой. Тогда больному
назначают ношение специального корсета или даже гипсуют его туловище на
несколько месяцев. А если эти методы лечения не помогают, то приходится
делать сложную хирургическую операцию. Вот как опасно горбиться, сутулиться
и не обращать внимания на свою осанку!

                  Стремись всегда иметь правильную осанку!

      • За школьную парту и письменный стол усаживайся удобно. Не горбись,
        не сутулься во время чтения и письма. Через некоторое время у тебя
        выработается привычка сидеть правильно.
      • Делай перерывы во время приготовления домашних заданий: Встань
        расправь плечи, потянись, сделай несколько несложных упражнений
        (например, приседаний).
      • Обязательно занимайся физкультурой, плаванием.

                         Береги здоровье смолоду!
                                 Будьте здоровы!

                             Викторина «Мы выбираем здоровый образ жизни»
                                      Тема: «Поведение в школе»     (1
класс)
     1.     Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку --------
ДА     НЕТ
   2.   Входящего в класс взрослого приветствуй стоя ---------------------ДА
          НЕТ
   3.   Входящему в класс можно крикнуть «Привет!» ---------------------ДА
        НЕТ
   4.   В перемену надо отдохнуть, поэтому можно бегать по  коридору
                   сломя голову ---------------------------------------------
      --------------------ДА     НЕТ
   5.  Если что-то нужно спросить, можно перебить
                         разговор взрослых ----------------------------------
      ----------------------- ДА     НЕТ
   6.  Бегать и шумно играть можно только на спортивной
                   площадке -------------------------------------------------
      --------------------ДА     НЕТ
   7.  Не надо ябедничать----------------------------------------------------
      ---- ДА     НЕТ
   8.  В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг
                      другу не нужно-----------------------------------------
      -------------------- ДА     НЕТ
   ________________________________________________________________________

                         Викторина «Мы выбираем здоровый образ жизни»
                                      Тема: «Поведение в школе»     (1
класс)
     1.  Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку -------- ДА
  НЕТ
   2.   Входящего в класс взрослого приветствуй стоя ---------------------ДА
          НЕТ
   3.   Входящему в класс можно крикнуть «Привет!» ---------------------ДА
        НЕТ
   4.   В перемену надо отдохнуть, поэтому можно бегать по  коридору
                   сломя голову ---------------------------------------------
      --------------------ДА     НЕТ
   5.  Если что-то нужно спросить, можно перебить
                         разговор взрослых ----------------------------------
      ----------------------- ДА     НЕТ
   6.  Бегать и шумно играть можно только на спортивной
                   площадке -------------------------------------------------
      --------------------ДА     НЕТ
   7.  Не надо ябедничать----------------------------------------------------
      ---- ДА     НЕТ
   8.  В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг
                      другу не нужно-----------------------------------------
      -------------------- ДА     НЕТ
   ________________________________________________________________________

                         Викторина «Мы выбираем здоровый образ жизни»
                                      Тема: «Поведение в школе»     (1
класс)
     1.     Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку --------
ДА     НЕТ
   2.   Входящего в класс взрослого приветствуй стоя ---------------------ДА
          НЕТ
   3.   Входящему в класс можно крикнуть «Привет!» ---------------------ДА
        НЕТ
   4.   В перемену надо отдохнуть, поэтому можно бегать по  коридору
                   сломя голову ---------------------------------------------
      --------------------ДА     НЕТ
   5.  Если что-то нужно спросить, можно перебить
                         разговор взрослых ----------------------------------
      ----------------------- ДА     НЕТ
   6.  Бегать и шумно играть можно только на спортивной
                   площадке -------------------------------------------------
      --------------------ДА     НЕТ
   7.  Не надо ябедничать----------------------------------------------------
      ---- ДА     НЕТ
   8.  В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг
                      другу не нужно-----------------------------------------
      -------------------- ДА     НЕТ
   2 класс
                      « Почему нельзя грызть ногти »
   Ногти нам необходимы. Без них мы бы испытывали бы множество неудобств и
   проблем.
   Ногти позволяют нашим пальцам брать мелкие предметы.
   Но вредная привычка грызть ногти у детей, к сожалению, очень
   распространена. Самое обидное, что никакими замечаниями и одёргиваниями
   взрослым не удаётся избавить детей от неё. Потому что дети, которые
   грызут ногти, даже не замечают, что они это делают. Врачи считают, что
   дети грызут ногти, когда сильно нервничают по какой-то причине.
   Может быть, у тебя в школе какие-то сложности? А может у тебя слишком
   строгие родители?
   В любом случае тебе надо рассказать обо всём родителям: что тебя тревожит
   в школе, о твоих отношениях с друзьями, о твоём внешнем облике. Скорее
   всего окажется, что твои тревоги были напрасны. Привычка грызть ногти
   пройдёт сама собой.

                                                   Запомни!

         • Нельзя грызть ногти! Пальцы с обгрызенными ногтями становятся
           неловкими и выглядят безобразно. Грязь, которая скапливается под
           твоими ногтями, является источником инфекционных заболеваний.
           Если грызть ногти постоянно, то можно получить воспаление мякоти
           пальца, а это очень болезненно. Такое воспаление иногда требует
           хирургического вмешательства.
         • Ногти необходимо всегда содержать в чистоте! После игры на улице
           тщательно мойте  руки и чисти ногти. Твои ногти всегда должны
           быть чистыми и аккуратно подстриженными!

                       В здоровом теле – здоровый дух!
                                     Будьте здоровы!

                           Викторина «Мы выбираем здоровый образ жизни»
                          Тема: «Как я забочусь о своих глазах»        (2
класс)

   1. Всегда читаю сидя------------------------------------------------------
      ---ДА     НЕТ
   2. Делаю перерыва между чтением---------------------------------------ДА
         НЕТ
   3. Слежу за посадкой при письме-----------------------------------------
      ДА     НЕТ
   4. Делаю уроки при хорошем освещении-------------------------------ДА
      НЕТ
   5. Смотрю по телевизору только детские передачи-------------------ДА
      НЕТ
   6. Смотрю на яркий свет---------------------------------------------------
      --ДА     НЕТ
   7. Читаю без света--------------------------------------------------------
      -----ДА     НЕТ
   8. Тру глаза грязными руками----------------------------------------------
      -ДА     НЕТ
   9. Каждый год проверяю своё зрение у врача----------------------------ДА
         НЕТ
  10. Делаю гимнастику для глаз----------------------------------------------
      -ДА     НЕТ

                           Викторина «Мы выбираем здоровый образ жизни»
                           Тема: «Как я забочусь о своих глазах»        (2
класс)

   1. Всегда читаю сидя------------------------------------------------------
      ---ДА     НЕТ
   2. Делаю перерыва между чтением---------------------------------------ДА
         НЕТ
   3. Слежу за посадкой при письме-----------------------------------------
      ДА     НЕТ
   4. Делаю уроки при хорошем освещении-------------------------------ДА
      НЕТ
   5. Смотрю по телевизору только детские передачи-------------------ДА
      НЕТ
   6. Смотрю на яркий свет---------------------------------------------------
      --ДА     НЕТ
   7. Читаю без света--------------------------------------------------------
      -----ДА     НЕТ
   8. Тру глаза грязными руками----------------------------------------------
      -ДА     НЕТ
   9. Каждый год проверяю своё зрение у врача----------------------------ДА
         НЕТ
  10. Делаю гимнастику для глаз----------------------------------------------
      -ДА     НЕТ

   --------------------------------------------------------------------------
   ----------------------------------

                           Викторина «Мы выбираем здоровый образ жизни»
                           Тема: «Как я забочусь о своих глазах»        (2
класс)

   1. Всегда читаю сидя------------------------------------------------------
      ---ДА     НЕТ
   2. Делаю перерыва между чтением---------------------------------------ДА
         НЕТ
   3. Слежу за посадкой при письме-----------------------------------------
      ДА     НЕТ
   4. Делаю уроки при хорошем освещении-------------------------------ДА
      НЕТ
   5. Смотрю по телевизору только детские передачи-------------------ДА
      НЕТ
   6. Смотрю на яркий свет---------------------------------------------------
      --ДА     НЕТ
   7. Читаю без света--------------------------------------------------------
      -----ДА     НЕТ
   8. Тру глаза грязными руками----------------------------------------------
      -ДА     НЕТ
   9. Каждый год проверяю своё зрение у врача----------------------------ДА
         НЕТ
  10. Делаю гимнастику для глаз----------------------------------------------
      -ДА     НЕТ
   --------------------------------------------------------------------------
   ----------------------------------

   3 класс
                         «Зачем нужно чистить зубы»
   Большинство детей уже в возрасте 3-4 лет умеют чистить зубы.
   Чистить зубы нужно ежедневно два раза: утром и вечером.
   Сейчас у многих из вас зубы молочные, которые со временем выпадают и
   заменяются постоянными.
   Если не следить за молочными зубами и не лечить их при необходимости у
   стоматолога, это плохо повлияет на рост и развитие коренных зубов.
   Если в зубах появляется даже очень маленькая дырочка, она может стать
   очагом инфекции, опасной и вредной для здоровья и самочувствия. К
   сожалению, чаще всего вы обращаетесь к стоматологу тогда, когда зубы уже
   серьёзно повреждены кариесом. В этом случае человек идёт к врачу из-за
   сильной боли. Вот почему кабинет стоматолога многих пугает. Но если
   посещать стоматолога 2 раза в год, то никаких неприятностей не возникнет.
   Врач осмотрит рот ребёнка и выяснит, все ли зубы растут ровно, нет ли
   маленьких дырочек, не воспалены ли дёсны.
   Лечить больной зуб просто необходимо, недаром в народе говорят: через рот
   сто болезней входит.
   Существует простейший способ избежать зубной боли: приходить на осмотр к
   стоматологу надо до того, как заболели зубы.

            Запомни, как предотвратить развитие кариеса!
         • Соблюдай гигиену полости рта
         • Правильно питайся
         • Посещай стоматолога 2-3 раза в год
         • Ешь много овощей и фруктов
         • Чисти зубы после каждого приёма пищи
         • Если у тебя заболели зубы или дёсны, скажи об этом родителям

                        Здоровье за деньги не купишь!
                                    Будьте здоровы!

                           Викторина «Мы выбираем здоровый образ жизни»
                                  Тема: «Организм человека»        (3
класс)

                                               (лишнее зачеркнуть)

   1. Что помогло нашим предкам превратиться в людей?
                   Питание          Труд
   2. Какой орган помогает людям мыслить?
                   Головной мозг           Органы слуха
   3. С помощью какого органа люди получают сведения об окружающем мире?
                   Уши              Глаза
   4. Все органы чувств с мозгом соединяют:
                   Мышцы          Нервы
   5. Что является опорой человека?
                     Сердце         Скелет
   6. Какой орган человека работает «без выходных»?
                          Нос                 Сердце
   7. Как называются особые трубочки, по которым кровь человека разносит
      питательные вещества?
                       Сосуды                   Кости
   8. Где начинается пищеварение?
                           В желудке          Во рту

   --------------------------------------------------------------------------
   ----------------------------------

                           Викторина «Мы выбираем здоровый образ жизни»
                                  Тема: «Организм человека»        (3
класс)

                                               (лишнее зачеркнуть)

   1. Что помогло нашим предкам превратиться в людей?
                   Питание          Труд
   2. Какой орган помогает людям мыслить?
                   Головной мозг           Органы слуха
   3. С помощью какого органа люди получают сведения об окружающем мире?
                   Уши              Глаза
   4. Все органы чувств с мозгом соединяют:
                   Мышцы          Нервы
   5. Что является опорой человека?
                     Сердце         Скелет
   6. Какой орган человека работает «без выходных»?
                          Нос                 Сердце
   7. Как называются особые трубочки, по которым кровь человека разносит
      питательные вещества?
                       Сосуды                   Кости
   8. Где начинается пищеварение?
                           В желудке          Во рту

                          Викторина «Мы выбираем здоровый образ жизни»
                                  Тема: «Организм человека»        (3
класс)

                                               (лишнее зачеркнуть)

   1. Что помогло нашим предкам превратиться в людей?
                   Питание          Труд
   2. Какой орган помогает людям мыслить?
                   Головной мозг           Органы слуха
   3. С помощью какого органа люди получают сведения об окружающем мире?
                   Уши              Глаза
   4. Все органы чувств с мозгом соединяют:
                   Мышцы          Нервы
   5. Что является опорой человека?
                     Сердце         Скелет
   6. Какой орган человека работает «без выходных»?
                          Нос                 Сердце
   7. Как называются особые трубочки, по которым кровь человека разносит
      питательные вещества?
                       Сосуды                   Кости
   8. Где начинается пищеварение?
                           В желудке          Во рту

   --------------------------------------------------------------------------
   ----------------------------------


Презентация "Зависит ли будущее от меня?"


title: Технологическая карта урока "Утилизация отходов" 5 класс

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13
Копейского городского округа Челябинской области

Технологическая карта урока английского языка  для 5 класса.

 Составитель: учитель английского языка Кочурова Римма Лутфулловна.
Раздел: Иностранные языки
Тема цикла: “ My Tidy World ”
Тема урока: Утилизация отходов   “Saving the World."
Тип урока: комбинированный
Учебно-методический комплекс:  Ю.А.  Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер «Английский язык». 5 класс. – М.:ООО «Русское слово–  учебник»: Макмиллан, 2015 – (ФГОС .Инновационная школа).

Основные понятия: названия материалов и  контейнеров, лексика, связанная с защитой окружающей среды.

Организация пространства

Технологическая карта урока


Презентация "Декоративное рисование. Роспись русской матрёшки"


title: Конспект урока "Декоративное рисование. Роспись русской матрёшки"

extracted_text:
Тема:      Декоративное рисование.  Роспись русской матрёшки.

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративная.

Форма организации: фронтальная и индивидуальная.

Педагогические средства обучения:  презентация  Power  Point  (наглядность),
беседа.

Планируемый результат и уровень усвоения:

Универсальные учебные действия:

    ➢ личностные: обучающийся ценит и принимает следующие базовые  ценности:
      «природа», «красота»; учится видеть прекрасное вокруг себя.

    ➢ регулятивные: обучающийся самостоятельно организовывает свое  рабочее
      место; определяет цель  учебной  деятельности  с  помощью  учителя  и
      самостоятельно; определяет план выполнения задания  под  руководством
      учителя; использует в работе художественные  инструменты и  материалы
      (гуашь); оценивает  свое  задание  по  следующим  параметрам:  «легко
      выполнять», «возникли сложности при выполнении»;
    ➢ познавательные:  обучающийся  познакомится  с  историей  возникновения
      матрешки;

    ➢ коммуникативные: обучающийся участвует в диалоге; слушает  и  понимает
      других, высказывает свою точку зрения по теме урока.

Информационно-методическое обеспечение: ИКТ.

Техническое обеспечение занятия: ПК, экран, проектор.

Материалы: бумага А3, гуашь, кисть, палитра.

Информационные источники:

1.  Комарова Т.С.Обучение детей технике рисования. – М.: Столетие, 1994.

2.  В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина.  Изобразительное искусство. 3 класс. М.:
Дрофа, 2008.

3.Материал с сайта свободной энциклопедии Википедия
www.wikipedia.org/wiki/Матрёшка.

                                  Ход урока

   1. Организационный момент.

            – Приветствие обучающихся: Прозвенел уже  звонок,  начинаем  мы
              урок! Ребята, давайте возьмем друг друга за руки, почувствуем
              тепло ладошек соседа, улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошей
              работы.
            – Проверка готовности к уроку. Посмотрите всё ль на месте,  всё
              ль в порядке: карандаш, альбом и  краски?
            – Подготовка красок  к  работе:  Ребята,  вспомните,  как  надо
              готовить к работе краски. Верно,  надо  в  каждый  из  цветов
              красок капнуть по капельке воды.
       2.   Сообщение темы  и определение целей урока.

- Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в далёкое  прошлое.  И
поговорим о старинном  символе России.

         - А  каком, вы узнаете из загадки:

                                        Рядом разные подружки,

                                        Но похожи друг на дружку.

                                        Все они сидят друг в дружке,

                                        А всего одна игрушка.

    – Кто это?   Правильно,  матрёшка!(слайд  2).  Тема  сегодняшнего  урока
      посвящена одному из самых известных во всём мире  талисману  России  –
      матрёшке.(слайд 3)
    – Как вы думаете, чем  мы  будем  заниматься  на  уроке?(познакомимся  с
      историей русской матрешки, научимся расписывать шаблон матрешки)

2.           Вводная беседа.              История  русской матрёшки.

    –         - Матрёшка – настоящая русская красавица. Румяна,  в  нарядном
      сарафане, на голове яркий платочек.  В словаре   русского  языка С. И.
      Ожёгова есть определение :  Что такое матрёшка? (слайд 4)
              «  Матрёшка – это полая внутри деревянная ярко   разрисованная
кукла  в виде  полуовальной фигуры, в которую  вставляются другие  такие  же
куклы  меньшего  размера»

Матрёшки всегда радуют нас неповторимой красотой: своеобразием росписи,
яркостью красок. Сколько фантазии вкладывают мастера в их
изготовление!(Слайд 5)

Но как же появилась первая матрешка? (исследованием этого вопроса
занималась Лина)

Прообразом русской матрешки стала точеная фигурка буддийского святого
Фукурумы  (слайд 6), которую привезли из Японии с острова Хонсю, в
подмосковную усадьбу Абрамцево. Фигурка изображала мудреца с вытянутой от
долгих раздумий головой, она оказалась разъемной, и внутри была спрятана
фигурка поменьше, которая тоже состояла из двух половинок. Всего таких
куколок оказалось пять. Фукурума - добродушный лысый мудрец,   один из семи
богов удачи.

Кто же впервые смастерил матрешку и почему она получила именно такое имя?
(ответ на этот вопрос подготовила  Костинова Нелли) (слайд 7, 8)

Японскую фигурку в России встретил с интересом токарь Василий Звёздочкин.
Именно он выточил из  дерева  похожие  фигурки , которые вкладывались одна
в другую. Известный художник Сергей Малютин расписал фигурку на русский лад
- это была круглолицая румяная девушка в цветном платке, сарафане, с черным
петухом в руке  .Фигурка состояла из 8 фигурок. Девочки чередовались с
мальчиками, а венчал это семейство спелёнутый младенец.  Самым
распространённым на Руси  именем была  Матрёна, если ласково, то Матрёшка.
Так и назвали деревянную барышню. Со временем имя Матрёшка стало
нарицательным.

-  Как же появляется  на  свет  матрёшка?(  об  этом  нам  расскажет  Крикун
Сергей)

 - У каждого мастера есть свой секрет.  Сначала  надо  выбрать  дерево.  Как
правило, это липа,  берёза,  осина.  Первой  на  свет  появляется  маленькая
матрёшка, которая не открывается.  Следом за ней – нижняя часть (донце)  для
следующей.  Верхняя  часть  второй  матрёшки  не  просушивается,   а   сразу
одевается на донце.  Благодаря  тому,  что  верхняя  часть  досушивается  на
месте, части матрёшки плотно прилегают друг  к  другу   и  хорошо  держатся.
Когда тело матрёшки готово, начинается  процесс,   который   придаёт  каждой
матрёшке свою индивидуальность - роспись.

   Сначала карандашом наносится основа рисунка. Потом намечаются контуры
рта, глаз, щёк. И уж затем матрёшке рисуют одежду. В каждой местности есть
свои каноны росписи, свои цвета и формы. Мы с вами сегодня познакомимся с
тремя видами матрешек: Загорской, Семеновской и Полхов-Майданской.
(Слайд 9)
Я матрешка из Загорска.
Встрече с вами очень рада.
Мне художниками дан яркий русский сарафан.
Я имею с давних пор на переднике узор.
 Знаменит платочек мой разноцветною каймой.
(Слайд 10)

Я из тихого зеленого городка Семёнова.
Я в гости к вам пришла.
 Букет цветов садовых розовых, бардовых.
В подарок принесла.
(Слайд 11)

А я, подружки, из Майдана.
Могу я стать звездой экрана.
Украшен мой наряд цветами.
С сияющими лепестками.
И ягодами разными,
Спелыми и красными.

Чем же отличаются эти матрешки друг от друга?

Давайте на время представим себя матрешками.

4. Физкультминутка (1 мин):

   Мы – весёлые матрёшки,
Завязали мы платочки,

    Ладушки, ладушки!
Ладушки, ладушки,

    На ногах у нас сапожки,
Раскраснелись наши     щёчки,

    Ладушки, ладушки!
Ладушки, ладушки!

    В сарафанах наших пёстрых,

    Ладушки, ладушки,

    Мы похожи, словно сёстры,

    Ладушки, ладушки!

3.Работа    над   темой.

- Ребята, у каждого на парте лежат заготовки матрёшек (слайд 12)  .  Давайте
сегодня, попробуем стать  мастерами-художниками  и  распишем   матрешки.  Но
прежде чем приступить к росписи нам надо показать лицо и линию волос  (слайд
13). Потом аккуратно намечаем глаза( слайд 14),  нос  и  рот,  щёки.(  слайд
14)Далее  рисуем  одежду для нашей матрешки : платочек, рукава, передник.

 4. Самостоятельная  работа.

  (слайд 15) Растительный узор на  матрёшке  вы   выполните  самостоятельно.
Проявите свою фантазию! Для этого вы будете  использовать  цветочный  мир  ,
листья и ягоды. Какие цвета гуаши  лучше  использовать?  Правильно,  желтый,
красный, синий и зеленый. Подбирайте цвета так,  чтобы  матрешка  получилась
яркой, нарядной. Желаю всем творческих успехов! А чтобы  вам  было  приятней
работать, я вам включу музыку с русскими народными мелодиями, которые  будут
вам навевать русский дух, поднимать настроение и помогать  выполнить  работу
на отлично! (звучит музыка)

(выставка работ)

      Сегодня все были молодцы, все приложили своё старание и умение.

      И ни чего страшного, если у кого – то что –  то  не  получилось,  ведь
художники разные и матрёшки тоже должны быть разными.

      Для наших гостей и  для  вас,  ребята  девочки  приготовили  небольшой
сюрприз.

                        Весь народ глядит в окошко –

                               В гости к нам -

                              Пришли матрёшки!

 Исполнение учащимися частушек

    1. Велика Россия наша,                                        2. Наша
русская матрёшка,

        И талантлив наш народ.                                    Ей не
налюбуются.

        О Руси родной умельцах                                     И в
Париже, и в Нью-Йорке

        На весь мир молва идёт!                                   Матрёшка
красуется!

   3. Мы матрёшку разрисуем,                                4. Наша русская
матрёшка

        Сколько радости для глаз!                                   Не
стареет сотни лет:

        Подрастают мастерицы,                                       В
красоте, таланте русском

        Может быть, и среди нас.                                     Весь
находится секрет.

    5. Ты играй, моя гармошка,

        Ты, подруга, подпевай.

        Мастеров Руси великой

        Во весь голос прославляй!

 5. Итог работы.

  - Ребята, о ком  мы сегодня говорили?

   -Кто был прообразом русской матрешки?

 - От какого русского имени названа матрёшка?

- Какие 3 вида русских матрешек вы запомнили?

  -Молодцы!

 6. Рефлексия.

      А сейчас подумайте, какое настроение у вас появилось в конце нашего
урока. Довольны ли вы тем, что узнали на уроке, понравилось ли вам
расписывать матрёшку, получилась ли у вас работа. Подумали, выберите себе
смайлик вашего настроения и покажите мне соответствующую  цветную карточку.

Урок закончен, можете отдыхать!


title: Презентация "Рисуем динозавров. Стегозавр" 2 класс

extracted_text:
Рисуем динозавровСтегозавр
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края

Стегозавр
Существовал на Земле  155—145 млн лет назад. Характерной чертой всех стегозавров являются ромбовидные пластины разного размера. Пластины расположены в два ряда вдоль спины и хвоста в шахматном порядке. Высота пластин достигала 1м.
1 этап – рисование частей тела
2 этап - прорисовывание
3 этап – дополнение частей тела
4 этап – создание основной формы
5 этап - завершение
6 этап – удаление дополнительных линий
7 этап – рисование дополнительных деталей тела
8 этап – работа в цвете
Источники
http://www.linternaute.com/science/biologie/diaporamas/05/dinosaures/images/stegosaurus.jpg
http://4.bp.blogspot.com/_vfUsxUpPebM/TLc7gERO5_I/AAAAAAAAAAY/xwnddxWfezA/s1600/Стегозавр.jpg
http://forum.hayastan.com/uploads/monthly_05_2009/post-24268-1243054704.gif
http://lotusjourneys.files.wordpress.com/2013/07/stegosaurus-3.gif
http://imgs.steps.dragoart.com/how-to-draw-a-stegosaurus-dinosaur-step-2_1_000000000899_4.jpg
http://imgs.steps.dragoart.com/how-to-draw-a-stegosaurus-dinosaur-step-3_1_000000000900_4.jpg
http://imgs.steps.dragoart.com/how-to-draw-a-stegosaurus-dinosaur-step-4_1_000000000901_4.jpg
http://imgs.steps.dragoart.com/how-to-draw-a-stegosaurus-dinosaur-step-5_1_000000000902_4.jpg
http://imgs.steps.dragoart.com/how-to-draw-a-stegosaurus-dinosaur-step-7_1_000000000904_4.jpg
http://imgs.steps.dragoart.com/how-to-draw-a-stegosaurus-dinosaur-step-8_1_000000000905_4.jpg


title: Классный час "Учись правильно работать"

extracted_text:
Классный час
Тема: «Учись правильно работать»
Цель: обучение рациональному использованию времени
Задачи:
- формировать навыки целеполагания, прогнозирования, планирования  - прививать привычку  регулярного учета потраченного времени  на выполнение запланированных дел;
- развивать организованность;
- составить примерный распорядок дня
Оборудование:
Рисунки детей о том, чем они занимаются в течение дня.
Примерный распорядок дня младшего школьника (таблица).
Иллюстрации на данную тему
Компьютер, экран.
Ход классного часа
Орг. Момент. Объявление темы и целей.
Актуальность темы.
Основная часть.
- Что такое режим дня?
- Утренняя гимнастика – первый шаг на пути стать сильным, смелым и ловким.
- Соблюдение личной гигиены – обязательный компонент режима дня.
- Работоспособность и причины утомления.
- Активный отдых.
- Несколько слов о питании.
- Организация учебной работы дома  - умение быстро включиться в работу, порядок приготовления уроков, оборудование рабочего места, удобная рабочая поза за столом, порядок на рабочем месте.
- Рассмотрение примерного  распорядка дня младшего школьника.
- Организация свободного времени.
- Планирование своего времени в выходные дни и во время каникул. Примерный режим дня в это время.
- Составление распорядка дня.  Заполнение таблицы.
4. Подведение итогов.
- Что такое режим дня?
- Для чего необходимо его соблюдать?
- Что этому способствует?
- Как организовать учебную работу дома?
- Как организовать свободное время? На что можно его потратить?
5. Вывод.
- Чтобы быть здоровым, бодрым, сильным необходимо упорно и аккуратно выполнять намеченный тобой распорядок дня, и ты обязательно достигнешь тех целей, которые поставишь перед собой.
Литература
В. И. Козлов «Учись правильно работать», М.: Физкультура и спорт, 1985. – 32 с., ил.
Интернет ресурсы: https://yandex.ru/images/search?text=картинки%20режим%20дня&stype=image&lr=62&noreask=1&source=wiz


title: Конспект урока "Сочетание техник оригами и плетение" 4 класс

extracted_text:
      Конспект урока по технологии и художественному труду
 для  4  класса по теме: «Сочетание техник оригами и плетение».
Цель:
1. Знакомство учащихся с технологией изготовления панно.
2. Формирование умений изготавливать  поделку,  работая  в  группе  сменного
  состава.
3.  Формирование  умений  изготавливать   поделку  по  заданным   габаритным
  размерам и по своему замыслу.
4. Закрепление умений, навыков резания,  сгибания,  склеивания,  организации
  своего рабочего места.
5.  Развитие  творческих  способностей   учащихся,   логического   мышления,
  исполнительских умений.
6.  Воспитание   аккуратности,   эстетического   вкуса,   умений   соблюдать
  осторожность при пользовании ножницами.
Объект труда: панно
Оборудование: цветная  бумага,  картон,  линейка,  клей,  подкладные  листы,
ножницы, линейка и карандаш
1.Организационный момент.
2.Вводный инструктаж.
а)беседа
– Сегодня на уроке будем изготавливать… а что,  мы  с  вами  скажем,  когда
  разгадаем кроссворд.
 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |1П |О |Л |О |С  |К  |А
| | | | | | | | |2С |К |Л |А |Д |Ы |В |А |Н |И |Е | | | | | |3К |А |Р |Т  |О
|Н | | | | | | | | | | | | |4П |Л |Е |Т |Е |Н |И |Е | | | | | | | | | | |  |
| | |5М |О |Д |У |Л |Ь | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

   1. Как называется  деталь для переплетения, равная 1 см.?
   2. Основное действие при выполнении оригами?
   3. Плотная основа для всех поделок?
   4. Как называется техника, в которой переплетаются полоски?
   5. Отдельная деталь оригами?

б)Сообщение темы урока
– Сегодня на уроке мы будем изготавливать панно,  на  котором  горшок(ваза)
  для цветов будет выполнена в технике «плетение», а цветы будут собраны из
  модулей.
Учитель показывает свой  образец.
в)Анализ изделия.
– Ребята, посмотрите внимательно и  скажите  из  какого  материала  сделано
  панно? (Из бумаги, картона).
– А из каких деталей состоит? (горшок(или ваза), цветы, листья, стебли)
– А как крепятся детали? (С помощью клея)
– Какие инструменты нужны будут в работе? (ножницы, линейка и карандаш)
– Какие правила техники безопасности вы знаете при работе с ними?
– Давайте составим план предстоящей работы:
1.Изготовление деталей.
2.Раскладка деталей (сборка деталей без клея).
3.Сборка изделия.
4. Декорирование изделия.
5.Выставка.
3.Текущий инструктаж с пооперационным инструктажем учителя.
– Итак, начинаем работу с распределения обязанностей в группе.
– Один – два ребенка делают горшок (вазу) в технике плетение.
– Нарезают полоски равные 1 см. Делают надрезы в горшке (вазе)
– Какой инструмент нужен? /ножницы, линейка и карандаш/
-  Теперь переплетаем. Края полосок закрепляем на клей.
-  В это время другие 2-3 ученика нарезают квадраты.
- Начинаем изготавливать модули: 1. Сделать двойной  квадрат,  затем  нижние
уголки складываем к центру и следующие два угла сгибаем до  середины  первых
загнутых углов.
-Теперь изображаем из модулей цветы.
4. Заключительный инструктаж.
- оценка работ учащихся;
- характеристика работы класса ;
- закрепление полученных знаний;
5.Уборка рабочих мест.


title: Конспект урока "Украшение и реальность. Паутинка" 2 класс

extracted_text:
Тема: Паутинка.

Система уроков: Украшение и реальность.

Класс: 2 класс.

Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративная.

Форма организации: фронтальная и индивидуальная.

Педагогические средства обучения: презентация Power Point (наглядность), беседа.

Планируемый результат и уровень усвоения:
Универсальные учебные действия:
личностные: обучающийся ценит и принимает следующие базовые ценности: «природа», «красота»; учится видеть прекрасное вокруг себя.
регулятивные: обучающийся самостоятельно организовывает свое рабочее место; определяет цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определяет план выполнения задания под руководством учителя; использует в работе художественные  инструменты и материалы (гуашь); оценивает свое задание по следующим параметрам: «легко выполнять», «возникли сложности при выполнении»;
познавательные: обучающийся познакомится с украшениями, которые создала природа.
коммуникативные: обучающийся участвует в диалоге; слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения по теме урока.

Информационно-методическое обеспечение: ИКТ.

Техническое обеспечение занятия: ПК, экран, проектор.

Материалы: бумага А3, гуашь, кисть, палитра.

Информационные источники:
Стихотворение « В нашу дверь…» - авторское

Л. Ю. Бушкова «Поурочные разработки по изобразительному искусству» 2 класс. Москва. «Вако»2011.
 http://nayrok.ru/index.php?cstart=2&do=cat&category=kartinki - Красота
http://salon-bukinist.ru/autho  - «Царевна – Лебедь»
поделкиhtt:ppodelki-luchshie.ruegi  - браслет
pencrus[11] – браслет
htt:pmagnezis.rurastrprint…-серьги
htt:pwww.xrest.rupreview67…корона
htt:pwww.xrest.rupreview67…- короны
 htt:pwww.fashnblog.rumodnyj…-тарелка
htt:pstranamasterov.runode…- фужер
http://www.world-present.ru/in…фужер с тюльпаном
http://vip-podarki.com.ua/shop…сахарница
http://blog.kp.ru/users/kenig_…бабочка
http://raskrashkirus.ru/foto-b…бабочка
http://raskrashkirus.ru/foto-b бабочка
http://avon-krasa.ucoz.ua/foru..бабочка
http://wpapers.ru/wallpapers/P…капли
htt:pwallpapers.skeeks.comg…капли
htt:pwww.photohappy.rupage2… ветка
htt:pwww.diary.ru~anastgal…-узор от мороза
http://vsyaanimaciya.ru/photo/…паук
http://wpapers.ru/wallpapers/I…зелень  и паук
httppazitiva.netvsjachina- паутина
http://portal144.rx22.ru/viewt…солнце и паутина
http://stranamasterov.ru/node/440590Галина Бахарева - стихотворение « На тоненькой ветке…»
http://nsportal.ru/detskii-sad/obuchenie-gramote/rechevye-fizkultminutki
                                  Конспект урока:

Ход урока:

Организационно-подготовительный этап.
Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

Познавательный этап.
Слайд 1. (Информационный  слайд  детям не показывается)

Слайд 2. На экране изображение  Мастера Украшения.
Учитель:
 В нашу дверь к нам, тук-тук-тук,
Постучал чудесный друг.
Он сказал: «Зовут меня
Мастер Украшения.
К вам пришёл я неспроста:
Показать, что красота
Есть повсюду,
Всем  нужна,
Украшений в мире тьма!
Что случится, если вдруг
Не будет красоты вокруг?
Станет мир наш некрасивым,
Серым, неуютным и унылым.
Потому я день и ночь
Каждому готов помочь
Украшать свои творения,
 Ведь я Мастер Украшения.  ( Сивцева Л. Е.)

- А что такое украшения?  (Дети могут назвать ювелирные украшения.)

Слайд 3. Посмотрите на знакомую уже вам репродукцию картины
М. Врубеля « Царевна Лебедь». Какие вы украшения видите на ней?
( Красивое сплетение металла и драгоценных камней в короне, украшения на руках)
Слайд 4. Украшения бывают самые разнообразные. Это ювелирные украшения, которыми чаще всего любят украшать себя  девочки, мамы, бабушки, т. е. все женщины.
Слайд 5. Короны  царей и королей  тоже украшены драгоценными камнями.
Слайд 6. Украшены орнаментом одежда разных народов ( на слайде русская  и алтайская национальная одежда)
Слайд 7.  Посуда.
Слайд 8.  Дома.
- Теперь вы  видите, что Мастер Украшения действительно   делает предметы неповторимыми,  красивыми, от которых мир наш становится ярким, цветным.
- Но  откуда художники позаимствовали элементы своих украшений, где они могли наблюдать их?  (В природе.)
-Красоту  специально искать в природе не надо.  Наблюдательный человек может заметить  её на каждом шагу и полюбоваться. Давайте это сделаем и мы.
Слайды 9  - Красивы и неповторимы  в природе бабочки,
Слайд 10  - Капли  дождя, росы, (по щелчку смена картинок:  дождь на листке – роса на нитях паутины)
Слайд 11 -иней на ветках, морозные узоры на стекле (смена картинок  по щелчку: иней – узоры на стекле)

-  А  сейчас отгадайте загадку, и вы узнаете, кто ещё в природе создаёт  необыкновенные узоры:
Слайд 12.  Одежды не шьёт, а ткань всегда ткёт.    (Паук – по щелчку).
-Кто наблюдал  действия паука? Это настоящий древний мастер природы. Его творение  - очень тонкая и хрупкая паутина.
Слайд 13.  Паутина  среди листвы днём, паутина  в  последних лучах солнца
( смена картинок на слайде по щелчку: паутина днём – паутина  на закате)
-Осенью тысячи этих паутинок покрывают всю землю в лесу, словно ковёр из тончайших нитей расстилается на подушках мха.
Самые известные из пауков, конечно же, крестовики. Они мастерят и самые известные сети, похожие на колёса. Их так прозвали, потому что на их тёмной спинке хорошо виден белый рисунок в виде креста.
Паучьи сети – недолговечные, нежные создания. За день клейкие нити высыхают, становятся ломкими, а толстые, наоборот, теряют упругость и провисают. В  такую сеть добычу уже не поймаешь, поэтому пауку снова приходится работать ночью. Представим, что наступила ночь, а мы – пауки…

Физкультминутка.
Пауки пузатые,
Брюшки полосатые,
Ходят на восьми ногах,
Паутину вьют в углах.
Мухи черные летают,
В паутину попадают -
Не порвешь ее сетей,
Остаются мухи в ней.

Движения.
И.п. – о.с. Руки соединены впереди, имитируя большой живот. Наклоны в стороны.
Ходьба на месте с подниманием рук вверх и опусканием через стороны вниз.
Круговые движения с вытянутыми в стороны руками, вперед, назад.
Руки перед грудью, рывки согнутыми в локтях руками (2 раза) и вытянутыми в стороны руками (2 раза).

Художественно-технологический этап.
Слайд 14.       Учитель читает стихотворение:

На тоненькой ветке висят паутинки.
 Из них паучата рисуют картинки.
 Сегодня по плану урок рисованья.
 Им важный паук объясняет заданье:
 "Возьмите росинку, добавьте рассвета,
 Измерьте на глаз расстоянье до лета,
 Поймайте на слух полёт стрекозы
 И капельку влейте сосновой слезы,
 И лапкой проворной весело, смело -
 Вперед, паучата, скорее за дело!"
 И замер у ветки шалун - ветерок,
 Чтоб вздохом своим не сорвать им урок.

-Ну что ж, паучки, за работу. Пора плести паутину.
Слайд 15.
 Этапы работы:
1) Вначале нарисуем фон. Это могут быть трава, цветы, корни деревьев.
2) Когда фон подсохнет, тонкими линиями рисуем паутинку.
3) Ваша конструкция должна быть очень прочной.
4) Сюда можно поместить осенний листочек, бабочку, паучка.

Заключительный этап.
(Дети показывают свои работы, происходит  их обсуждение).
Учитель акцентирует внимание на работы, которые соответствуют критериям: сочетание тёмного фона и светлых нитей паутины.

Слайд16.
 - Ребята, вы отлично потрудились. Мастер Украшения благодарит вас за работу.
- Что интересного было на уроке?
- Какие умения вы сегодня использовали? (работа гуашью)
- Что было необычного на уроке?
- Чему вы учились?
- Урок закончен.


title: Презентация "Украшение и реальность. Паутинка" 2 класс

extracted_text:
Украшение и реальность
Паутинка

Изобразительная деятельность
и художественный труд
2 класс Школа России

                                                                                Выполнила: учитель начальных классов
                                                                                Сивцева Людмила Ефимовна
                                                                                Филиал «Верх – Бийская ООШ»
                                                                                МОУ «Тондошенская ООШ»

        Мастер

Украшения
М. Врубель
«Царевна Лебедь»
Украшения  вокруг нас
    Украшения  вокруг нас
Красота в природе
Красота в природе
Красота в природе
Отгадайте, кто ещё в природе создаёт красоту:

 Одежды не шьёт,
 а ткань всегда ткёт.
На тоненькой ветке висят паутинки.
 Из них паучата рисуют картинки.
 Сегодня по плану урок рисованья.
 Им важный паук объясняет заданье:
 "Возьмите росинку, добавьте рассвета,
 Измерьте на глаз расстоянье до лета,
 Поймайте на слух полёт стрекозы
 И капельку влейте сосновой слезы,
 И лапкой проворной весело, смело -
 Вперед, паучата, скорее за дело!"
 И замер у ветки шалун - ветерок,
 Чтоб вздохом своим не сорвать им урок.

Мы рисуем паутинку
Этапы работы:
Нарисуй  фон. Подумай, каким
он должен быть:  тёмным или светлым?
Вспомни, какая паутина.
2.    Дождись, когда фон подсохнет.
3. Рисуй паутину тонкими нитями, соединяя
их в прочную конструкцию.
4.Посели в паутину хозяина – паучка.
А может туда залетит осенний листок ,  попадётся пленница – муха?
Спасибо за работу!

http://salon-bukinist.ru/autho  - «Царевна – Лебедь»
поделкиhtt:ppodelki-luchshie.ruegi  - браслет
pencrus[11] – браслет
htt:pmagnezis.rurastrprint…-серьги
htt:pwww.xrest.rupreview67…
htt:pwww.xrest.rupreview67…- короны
 htt:pwww.fashnblog.rumodnyj…-тарелка
htt:pstranamasterov.runode…- фужер
http://www.world-present.ru/in…фужер с тюльпаном
http://vip-podarki.com.ua/shop…сахарница
http://blog.kp.ru/users/kenig_…бабочка
http://raskrashkirus.ru/foto-b…бабочка
http://raskrashkirus.ru/foto-b бабочка
http://avon-krasa.ucoz.ua/foru..бабочка
http://wpapers.ru/wallpapers/P…капли
htt:pwallpapers.skeeks.comg…капли
htt:podogde.rutagrisunok – дождь
htt:pwww.photohappy.rupage2… ветка
htt:pwww.diary.ru~anastgal…-узор от мороза
http://vsyaanimaciya.ru/photo/…паук
http://wpapers.ru/wallpapers/I…зелень  и паук
httppazitiva.netvsjachina- паутина
http://portal144.rx22.ru/viewt…солнце и паутина
http://www.photosight.ru/photo…
http://stranamasterov.ru/node/440590Галина Бахарева - стихотворение
Л. Ю. Бушкова «Поурочные разработки по изобразительному искусству» 2 класс. Москва. «Вако»2011.
Источники:


title: Презентация "Кабинет кубановедения"

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 ИМ.А.ВЕРЕЩАГИНОЙ Г.ТУАПСЕ МО ТУАПСИНСКИЙ РАЙОН

КАБИНЕТ
КУБАНОВЕДЕНИЯ
Учитель:
Травкина
Наталья Ивановна

«Воспитание краеведением подразумевает не только обучение и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, его особенностях и достопамятностях, но и развитие потребности в действенной заботе о его будущем, о сохранении его культурного наследия. Подлинное краеведение всегда и краелюбие»
Сигурд Оттович Шмидт -
председатель союза краеведов Росси

Поисковая работа

Творческие
работы
учащихся

КУБАНСКИЙ
УГОЛОК

ПРАЗДНИКИ

И МЕРОПРИЯТИЯ


title: Конспект урока "Лес. Знакомство с грибами" 2 класс

extracted_text:
 Окружающий мир  II класса .
Тема: «Лес. Знакомство с грибами».
Цель:  создать  условия  для  осмысления  блока  нового  учебного  материала
средствами технологии игровой деятельности.
Цели:
образовательная  —  дать  представление  о  разнообразии   грибов;   научить
выделять  признаки  предметов,  сравнивать,  проводить  простые  наблюдения;
уметь работать с учебным текстом;
  развивающая  —  способствовать  формированию  умений;  выделять   признаки
предметов, проводить простые наблюдения;
 воспитательная — воспитать бережное отношение к природе.
Методы    обучения:    объяснительно-иллюстративный,     частично-поисковый,
исследовательский.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная,  индивидуальная,
парная.
Оборудование:  Учебник для II класса; А.А.  Плешаков  «От  земли  до  неба».
Атлас-определитель по  природоведению  и  экологии  для  учащихся  начальных
классов».
Дидактические  материалы:   письмо   Землянички,   иллюстрации   травянистых
растений, трехэтажные домики, иллюстрации растений.
Самодельные  наглядные  пособия:  герои   Шарик   с   Матроскиным;   деревня
Простоквашино; лес с грибами.
Игровой реквизит: два лукошка, муляжи грибов.
Карточки с творческим и проблемным заданиями для групп.
Игра «По грибы в Простоквашино».
Игровой  замысел  состоит  в  том,  чтобы  на  основе   созданной   ситуации
активизировать  мышление  учащихся:  превратить  процесс   изучения   нового
материала в процесс  активной  и  интересной  деятельности,  самостоятельных
открытий.

Правила игры. Учащиеся отправляются в гости в Простоквашино к  Матроскину  и
Шарику собирать грибы.
Учитель  —  организатор  деятельности  управляет   самостоятельной   работой
учащихся.
Учащиеся незнакомы с некоторыми видами грибов. Игровые  действия  состоят  в
том, чтобы без ошибок отвечать на вопросы  учителя;  выполнять  задания  для
самостоятельной работы, активно и дисциплинированно  действовать;  развивать
познавательный интерес и творческую деятельность.
                                Ход занятия.

            [pic][pic]Дидактические материалы к учебному занятию
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Письмо Землянички.
Дорогие ребята!   Вы,  наверное,  догадались,  почему  я  написала  вам  это
письмо?
Я, Земляничка, — ваша сладкая сестричка. Вам вопрос поставлю я,
Мы враги вам? Иль друзья?
Ответьте, почему?
А я прислала вам игру.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Сообщения о грибах.
Подосиновик  примечателен  своей   ярко-красной   или   оранжевой   шляпкой.
Подосиновик встречается в тех местах, где растет осина,  за  что  и  получил
свое название. Это ценный съедобный гриб.
Подберезовик отличается  мягкой  шляпкой,  тонкой  и  длинной  ножкой.  Цвет
шляпки  бывает  разным,  от   темно-коричневого   до   белого.   Это   очень
распространенный съедобный гриб.
Масленок получил название из-за слизистой, словно смазанной маслом,  клейкой
шляпки. Известно несколько видов маслят. Они съедобны.
Опенок растет на пнях, на стволах живых и погибших  деревьев.  Появляется  в
конце лета и в начале осени в таком количестве, что  грибники  собирают  эти
грибы мешками.
Сыроежки  очень  разнообразны  по  окраске  шляпок.  Настоящая  разноцветная
семейка! Название они получили, вероятно, из-за того, что некоторые  из  них
можно есть в сыром виде, с солью. Сыроежки очень ломкие, и  поэтому  не  все
грибники любят их собирать.
Рыжик получил название за свой цвет. Рыжик растет в хвойных лесах. Это  один
из самых вкусных грибов.
Волнушка розовая, похожа  па  рыжик.  Но  она  розовато-красноватого  цвета.
Шляпка у нее с пушистым краем, а у рыжика — гладкая.
Груздь, весь белый. На Руси этот гриб издавна ценится. Он  очень  вкусный  и
хрустящий. Если увидишь один — поищи вокруг, найдешь еще много груздей.
Сморчок появляется ранней весной. Встречается в  лесах,  среди  кустарников,
на вырубках. Перед приготовлением их надо отварить, а отвар слить.
Мухомор красный встречается  в  лиственных  и  хвойных  лесах.  Это  гриб  с
красной шляпкой, украшенной белыми пятнышками. Мухомор известен не только  у
нас в России, он растет и в других  странах,  например  Южной  Америке.  Это
ядовитый гриб.
Бледная поганка — смертельно ядовита. У нее бело-зеленоватая шляпка и  белая
ножка, на ножке белое кольцо.
У желчного гриба шляпка снизу розовая.  Он  несъедобен,  но  не  ядовит.  Он
очень горький, поэтому его не собирают.
Свинушка. Их не советуют собирать. Они поглощают много  вредных  веществ  из
окружающей среды и накапливают их.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Вопросы для фронтальной беседы.
На какие две группы можно разделить грибы?
Какие съедобные грибы вы запомнили?
Назовите несъедобные грибы.
Почему белки и бурундуки, съев бледную поганку, не  отравляются,  а  человек
может от этого умереть?
ПРИЛОЖЕНИЕ4
Алгоритм выполнения практической работы с муляжами.
Рассмотрите гриб.
Ответьте на вопросы:  из  чего  он  состоит?  Что  вы  видите  под  шляпкой?
Вспомните, растут ли грибы поодиночке? Как вы думаете, почему? Что может  их
связывать?
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Задание. Прочитай  текст.  Перескажи.  Составь  три  вопроса  по  содержанию
текста.
Раньше грибы считали растениями. Сейчас ученые выделяют их в особое  царство
живой природы. Грибов очень много, и все они очень  разные.  Не  все  знают,
что плесень, покрывающая  корочку  хлеба,  —  это  гриб.  Нарост  на  стволе
дерева, гниль на яблоке — это тоже грибы.
Грибы, которые растут  в  лесу,  называются  шляпочные.  Под  землей  у  них
находится грибница — тонкие белые нити.
Многие грибы очень похожи друг  на  друга,  поэтому  собирать  их  нужно  со
взрослыми.
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
Задание, Положи в лукошко  съедобные  грибы.  Проведи  линии  от  съедобного
гриба к лукошку.
Бледная поганка         Подосиновик
Рыжик                       Свинушка
Мухомор                    Желчный гриб
Сыроежка                  Сморчок
Опенок                       Груздь
Подберезовик             Волнушка


title: Конспект урока "Работа с разным материалом. Ажурный ёлочный шарик" 4 класс

extracted_text:
                                            Фокина Лидия Петровна
                                            учитель начальных классов
                                            МКОУ «СОШ ст. Евсино»
                                            Исктимского района
                                            Новосибирской области
Предмет: технология
Класс: 4
Время работы: 2 урока
Тема: Работа с разным материалом. Ажурный ёлочный шарик.
Цель: изготовление игрушек из ажурного нитяного кокона.
Задачи:
    ✓ познакомить учащихся с техникой «Волшебная паутинка»;
    ✓ развивать воображение, внимание;
    ✓ воспитывать бережливость, аккуратность в работе.
Тип и вид урока: урок овладения знаниями, умениями и навыками с  применением
ИКТ.
Методы обучения: словесный, наглядный, практический.
Формы   организации   познавательной    деятельности    учащихся:    беседа,
самостоятельная работа, практическая работа.
Объект труда: ажурный ёлочный шарик
Основные операции: наматывание
Оборудование:
Для учителя: образец изделия
Для учащихся: канцелярский клей и клей ПВА, нитки, игла, карандаш,  ножницы,
надувной шарик (аптечный  напальчник),  канцелярская  скрепка,  баночка  для
ниток, блёстки для украшения, длинная вязальная спица.
                                 Ход 1 урока
|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|1.Организационный момент            |                                    |
|1. Настрой на работу                |                                    |
|Улыбнитесь, ребята, друг другу,     |                                    |
|только с хорошим настроением можно  |                                    |
|сделать, изумительны поделки.       |                                    |
|2.Проверка рабочего места.          |                                    |
|2. Содержание урока                 |                                    |
|1. Вступительная беседа             |                                    |
|СЛАЙД 2                             |                                    |
|Посмотрите, внимательно на изделие и|Из ниток, блёсток                   |
|скажите, из чего оно сделано?       |                                    |
|А как же сделать такой красивый     |Сначала нитку смочили в силикатном  |
|ажурный кокон?                      |клее, намотали на резиновый         |
|                                    |воздушный шарик. Когда нитка        |
|                                    |высохла, резиновый шарик прокололи, |
|                                    |он лопнул. Обрывки резины вытащили  |
|СЛАЙД 3                             |через дырочки в нитяной сетке.      |
|Что нам понадобится для работы?     |                                    |
|                                    |Катушка белых ниток – для кокона.   |
|                                    |Силикатный клей в пластмассовом     |
|                                    |флаконе –                           |
|                                    |для смачивания ниток.               |
|                                    |Клей ПВА – для приклеивания         |
|                                    |отделочных деталей к кокону.        |
|                                    |Блёстки – для украшения.            |
|                                    |Длинная штопальная игла, ножницы,   |
|                                    |кисточка для клея, аптечный         |
|                                    |напальчник, баночка для катушки,    |
|2. Практическая часть               |канцелярская скрепка, длинная       |
|СЛАЙД 4                             |вязальная спица, газета.            |
|Надуем шарик и завяжем ниткой.      |                                    |
|СЛАЙД 5                             |[pic]                               |
|Проколем пластмассовый флакон с     |                                    |
|клеем ближе к дну, протянем через   |                                    |
|него нитку, иглу снимем и сразу     |                                    |
|вымоем.                             |                                    |
|Внимание: Вымыв иголку, сразу убери |                                    |
|её в игольницу.                     |                                    |
|СЛАЙД 6                             |                                    |
|Обмотаем шарик мокрой ниткой        |                                    |
|часто-часто.                        |                                    |
|Внимание: когда наматываешь кокон,  |                                    |
|не наклоняйся, чтобы брызги клея не |                                    |
|попали в глаза.                     |                                    |
|СЛАЙД 7                             |                                    |
|Обрежем нитку с двух сторон от      |                                    |
|флакона. Внутри останется           |                                    |
|обрезок-замочек.                    |                                    |
|Внимание: отрезав мокрую от клея    |                                    |
|нитку, вымой и вытри ножницы, убери |                                    |
|их на место.                        |                                    |
|СЛАЙД 8                             |                                    |
|Подвесим мокрый кокон на скрепке для|                                    |
|просушки.                           |                                    |
|3. Итог урока                       |                                    |
|Что мы сегодня успели сделать за    |Сделать кокон.                      |
|урок?                               |Очень трудно наклеивать нитки на    |
|С какими трудностями вы столкнулись?|шарик.                              |

                                 Ход 2 урока
|Деятельность учителя                |Деятельность учащихся               |
|1.Организационный момент            |                                    |
|1. Настрой на работу                |                                    |
|Улыбнитесь, ребята, друг другу,     |                                    |
|только с хорошим настроением можно  |                                    |
|сделать, изумительны поделки.       |                                    |
|2.Проверка рабочего места.          |                                    |
|2. Содержание урока                 |                                    |
|1. Вступительная беседа             |                                    |
|Что мы с вами делали на прошлом     |Ажурный кокон.                      |
|уроке?                              |Сначала нитку смочили в силикатном  |
|А как мы его делали?                |клее, намотали на резиновый         |
|                                    |воздушный шарик. Когда нитка        |
|                                    |высохла, резиновый шарик прокололи, |
|                                    |он лопнул. Обрывки резины вытащили  |
|                                    |через дырочки в нитяной сетке.      |
|Что сегодня нам предстоит сделать?  |Закончить работу.                   |
|2. Практическая часть.              |                                    |
|СЛАЙД 9-10                          |                                    |
|Проколем резиновый шарик и вытащим  |                                    |
|обрывки за горлышко через сетку.    |                                    |
|СЛАЙД 11                            |                                    |
|Сделаем подвес.                     |                                    |
|СЛАЙД 12-13                         |                                    |
|Украсим шар блёстками-конфетти.     |                                    |
|3. Итог урока                       |                                    |
|1. Выставка работ                   |                                    |
|2. Рефлексия                        |                                    |
|Продолжите высказывание: «Мне       |                                    |
|техника «Волшебная паутинка» …,     |                                    |
|потому что…»                        |                                    |

    Используемые источники:
Геронимус Т. М. Технология:  Я  всё  умею  делать  сам:  рабочая  тетрадь  к
учебнику для 4 класса. М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2010, 256 с.

Лебедева Е. Г Трудовое обучение. 4 класс: поурочные планы по учебнику
«Маленький мастер» Т. М. Геронимус. Волгоград: Учитель, 2099, 73 с.


title: Анкета "Трудности в учёбе"

extracted_text:
Анкета «Трудности в учёбе»
Фамилия, имя __________________________________
Класс______    Дата заполнения___________________

1.По каким предметам ты испытываешь трудности в учении

2. Отметь, что именно по – твоему затрудняет учение:
Состояние здоровья, ты быстро устаешь на уроке;
У тебя дома нет своего рабочего места
Тебе не помогает никто из старших
Отрицательно влияют сверстники
Нет некоторых пособий и принадлежностей
Есть пробелы в ранее пройденном материале
в теории, в решении задач;
Очень быстро говорит учитель, мало наглядности
Нет интереса к изучению данных предметов
Неумение быстро читать, писать, выделять главное
Медленный темп моей работы
Не могу сосредоточиться, часто отвлекаюсь
Испытываю трудности при сравнении,
 при  необходимости сделать вывод
 трудно запоминаю прочитанное

Анкета для родителей
По каким предметам ваш сын (дочь) испытывают трудности?

 Можете ли вы ему помочь? __________

Каков характер затруднений   вашего ребёнка при выполнении домашних заданий:

Имеет пробелы в знаниях по предыдущим темам
Не концентрирует внимание на усвоении главных целей темы и правил
Знает правила, но не умеет их применять
Подгоняет решение под ответ
Не обладает усидчивостью, спешит обратиться за помощью
Слабо владеет навыками учебного труда
Не знает требований к оформлению домашних заданий

Сколько времени в день ваш сын (дочь)  делает уроки?_______
Каким образом вы помогаете  ребёнку выполнять задания:
Усиливаете требования, проверяете качество работы;
Ориентируете на твёрдое запоминание правил путём многократного их повторения
Заставляете повторять содержание необходимой темы
Подсказываете в наиболее трудных местах
Добиваетесь того, чтобы ребёнок сам нашёл ошибки
Сами указываете на  ошибки
Помогаете вникнуть в смысл задания путем сравнения, наглядных примеров

Приходится ли вам регулярно заставлять сына (дочь) выполнять домашние задания? ______
Каким образом стимулируете успешную учёбу?_____________________________________________
Какую помощь со стороны учителей необходимо оказать вашему ребёнку для улучшения его успеваемости?
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Формирование позитивного отношения к ЗОЖ у младших школьников"

extracted_text:
 Формирование позитивного отношения к ЗОЖ у младших школьников.
Черкова Светлана Геннадьевна
учитель начальных классов
МАОУ гимназии №4
г.Канска Красноярского края

Огромное значение в формировании позитивного отношения к здоровому образу жизни имеют привычки.
В процессе психофизиологического развития меняется форма мышления от наглядно-действенной через наглядно-образную к словесно-логической. Базовой гигиенической проблемой учебной деятельности школьника является: нормирование учебной нагрузки; регламентация длительности урока и перемен; время и продолжительность каникул; количественный регламент уроков в течение дня и недели и их оптимальное сочетание; разумное чередование работы и отдыха; обеспечение оптимальных условий для учебы и отдыха.
Важную роль играют и склонность ребёнка к обучению, его способности, его готовность, резерв адаптации. Именно поэтому в последние годы практикуется дошкольное тестирование детей (наряду с оценкой здоровья) на определение уровня развития речи, психики, моторики. Для 6-летних детей следует установить продолжительность уроков до 30 - 35 минут соответственно в первом и втором полугодии, а после 2-3 уроков необходимо проводить занятия в виде организованных спортивных игр и развлечений на воздухе. В середине же третьей четверти, наиболее длительной и утомительной, желательно провести недельные каникулы. Возможно, что подобная организация учебной деятельности необходима и для некоторых 7-летних детей.
Необходимо постепенно формировать новый жизненный стереотип, школьный режим дня. В среднем адаптация детей к начальной школе длиться 3-16 недель. Завершение адаптации характеризуется устойчивым функционированием систем организма и успешной учебной работой.
В целях обеспечения психофизиологических процессов адаптация детей к требованиям школы в 1-х классах должен применяться «ступенчатый» режим учебных занятий с постепенным наращиванием учебной нагрузки: в сентябре-3 урока по 35 минут, со 2-й четверти - 4 урока по 35 минут, со 2-го полугодия - в соответствии с максимально допустимой недельной нагрузкой. Для учащихся 1-х классов в течение года устанавливаются дополнительные недельные каникулы.
Таким образом, обучение должно ставить трудные, но разрешимые задачи и поэтому способствовать развитию психофизиологических функций.
Следует особо отметить, что именно в младший школьный период формируются навыки здорового образа жизни, навыки поведения и привычки, связанные со здоровьем человека. Как указывают эксперты ВОЗ, у детей происходит постепенный переход от безоговорочного принятия норм поведения и правил, установленных взрослыми, к стадии критической оценки этих норм, когда ребенок непосредственно осуществляет самостоятельный выбор, наблюдается период смятения в отношении своего „я"; дети склонны к глубоко эмоциональным взаимоотношениям со своими сверстниками и очень нуждаются в их одобрении, наблюдается отчужденность от родителей; отмечается несоответствие между возрастом наступления физической зрелости и возрастом, когда обретается или предоставляется правовая и социальная независимость.
Все это требует особого подхода к детям со стороны родителей, учителей и близких. При этом необходимо помнить, что стремление младших школьников к самостоятельности есть естественная форма социальной адаптации и самореализации, поэтому необходимо избегать мелочной опеки, частых мелких приказаний, следует давать более серьезные поручения, пути решения которых ребенок должен найти сам. Основными формами психических расстройств у ребенка являются неврозоподобные состояния и неврозы. С целью профилактики необходима психогигиена умственного труда школьника, чередование умственного и физического труда с периодами активного отдыха или физическими упражнениями.
В тех же случаях, когда нервно - психические расстройства являются проявлением педагогической или микросоциальной запущенности, основное значение для коррекции поведения ребенка приобретают коррекционно-педагогические и социальные меры (воздействие на родителей, оздоровление семейной обстановки, отношения со сверстниками и другие).
Изучение образа жизни детей свидетельствует о том, что отрицательные явления в физическом развитии, функциональные нарушения. сердечно - сосудистой системы и нервно - психические расстройства в значительной степени связаны с гиподинамией, неправильным питанием и неадекватным физическим воспитаем.
Одной из главных задач здоровьесберегающей педагогики в начальной школе является воспитание учащихся осознанной потребности в здоровье и здоровом образе жизни. Этому должно способствовать формирование ценных ориентации, причем в первую очередь обращается внимание на ценность жизни, личности, индивидуальности. Через собственное «Я», его ценность жизни, не только для себя, но и для близких. Реализация поставленных целей может быть выполнена путем осознания здоровья как ценности:
личной ценности;
наследственной ценности;
общественной ценности.
Здоровье как общественная ценность рассматривается в двух аспектах:
-нравственном (как одно из наиболее важных и требующих бережного отношения к себе свойств личности) и экономическом (для индивида и для общества).
Рассматривая здоровье как собственность индивида, следует обращать внимание детей на ответственность за сохранность этой собственности.
Еще одна острая задача воспитательного процесса - формирование мотивации здорового образа жизни. Здесь возможно решение ситуационных задач, как в прямой постановке, так и путем доказательств от противного. В свою очередь знания о своем здоровье делают процесс воспитания адекватным запросам ребенка, личностно - ориентированным и личностно-значимым, так как процесс духовно-нравственного становления требует понимания, осознание глубиной сущности человека, его характера, поступков.
Ориентация учащихся на здоровый образ жизни основывается на многоэтапной, постоянной, непрерывной воспитательной работе в учебное и внеурочное время. Современные усилия педагога и учащихся в создании и реализации мотивации здорового образа жизни становятся успешными лишь на фундаменте целей, доверительных межличностных отношений и взаимного удовлетворения информационных запросов.
Возможности формирования позитивного отношения к здоровому образу жизни у младших школьников существуют в учебном процессе:
1.Изменение образовательного «поля» ребенка на уровнях технологий, содержания, структуры урока и образовательного процесса в целом.
2.Новое сознание, связанное с новым, валеологическим образованием и ребенка, и учителя, так как именно оно не только позволяет понять проблемы внутреннего мира, но и показывает их пути решения.
Школа может и должна способствовать формированию потребности к здоровому образу жизни.
Сохранить здоровье ребенка, значит, создать здоровый генофонд, предупредить появление неудачников, запрограммированных общественным институтом-школой. Формирование потребности в сохранении здоровья необходимо рассматривать как важнейший момент успешной помощи подрастающему поколению в личностном развитии, в формировании общего потенциала здоровья, способности к самовоспитанию во всех сферах интимной жизни человека.
Известно, что длительное статистическое напряжение у детей семи-девяти лет приводит к нарушению подвижности нервных процессов, нарушению артериального давления, падению его, что может провоцировать обморочные состояние, нарушению кислородного обмена.
Не дожидаясь этих грозных симптомов, при первых же признаках переутомления учитель должен действовать. Необходимо тут же сообщить родителям и показать ребенка врачу.
Возможно несколько дней отдыха, пребывания вне школы, полностью восстановят силы ребенка. Однако бывают случаи, что ребенку требуется более серьезное лечение, перевод на другие формы обучения (санаторная школа, домашнее обучение, обучение в спецшколе, например для детей с нарушением зрения, слуха, нервной системы.
Для профилактики переутомления в школе нужно соблюдать следующие условия:
1) не допускать нарушения учебного процесса;
2)следить за соответствием учебной нагрузки возрастным и индивидуальным возможностям ребенка;
3)строго соблюдать гигиенический режим школьного комплекса. Начало учебного дня, недели, четверти, года должно быть облегченным, так как продуктивность труда в этот период у школьника снижена.
К середине дня, недели, четверти, года отмечается так называемый «эффект врабатывания». Именно на эти временные периоды можно планировать максимальный объем нагрузки, как по содержанию, так и по количеству.
Двигательный режим имеет важное значение в жизни детей младшего школьного возраста. В этот период идет бурный рост и становление организма ребенка; двигательная активность в значительной степени определяет его физическое развитие, уровень функциональных возможностей физической подготовленности и работоспособности.
Домашние задания занимают важное место в двигательном режиме младших школьников. Они увеличивают двигательную активность учащихся только при условии, если дети систематически их выполняют.
Необходимо использование физических упражнений в разнообразных формах для удовлетворения двигательной активности, которая является одним из компонентов здорового образа жизни.
Педагогические наблюдения, экспериментальные исследования и опрос учителей позволяет сделать ряд рекомендаций по содержанию организованных перемен. Главное, чтобы нагрузка в играх была умеренной, соответствовала физической подготовленности и функциональным возможностям младших школьников. Рекомендуется использовать игры-поединки. По ходу игры дети могут по своему желанию „войти" в неё и „выйти". Другие дети могут с интересом наблюдать со стороны.
Неплохо использовать простые, уже знакомые детям, командные игры средней и малой заинтересованности, в которых можно быстро менять состав участников и также быстро выявлять победителей; игры-аттракционы, задания с попаданием мяча в баскетбольное кольцо или в цель, подбрасывание колец и так далее.
Не рекомендуется использовать игры, носящие остроконфликтный характер, вызывающие большой игровой азарт („Борьба за мяч", „Перестрелка", „ Футбол"), после которых у детей наблюдается чрезмерное возбуждение, неблагоприятно отражающееся на дальнейшей учебной деятельности.
Активный отдых на переменах должен носить произвольный характер. Дети сами, соответственно своим интересам, выбирают игры и упражнения. Однако ненавязчивая помощь и контроль взрослых способствуют уменьшению конфликтных ситуаций, поддержанию дисциплины и соблюдению правил той или иной игры.
Заканчивать активные игры и упражнения надо за 5 минут до следующего урока. За это время у детей снижается частота пульса, нормализуется дыхание, они успевают умыться, привести себя в порядок, подготовиться к уроку.
У детей младшего школьного возраста имеется большое многообразие режимных моментов, прямо и косвенно влияющих на величину двигательной активности. Определяющее значение имеют организованные формы занятий физическими упражнениями: утренняя гимнастика, физкультминутки, игры на переменах, „час здоровья", уроки физкультуры, спортивный час в группах продленного дня, занятия в секциях.
Включение двигательных пауз в школьный урок является обязательным условием гигиенического нормирования урока и предупреждает развитие переутомления.
Правильная организация учебных занятий способствует сохранению здоровья, работоспособности школьника. При составлении расписания уроков необходимо учитывать динамику работоспособности школьников в течение дня и учебной недели. У младших школьников наиболее высокая работоспособность отмечается на 1 и 2 уроках, затем к 3-му и, особенно, к 4-му она снижается. Длительность непрерывного чтения в начальной школе от 8-10 мин. (1-2 класс) до 15 минут (3 класс), самостоятельное чтение желательно проводить в начале урока или в середине и чередовать его с пересказом, прослушиванием записей, разговором с педагогом. Для письменной работы оптимальная продолжительность 3-5 минут.
Большую роль в развитии утомления при учебной деятельности играет методика преподавания. Использование технических средств, возможности компьютера, презентаций, схем, муляжей, приборов, разнообразит изложение материала и уменьшает утомление школьников, но такой вид работы должен быть регламентирован по времени. Нежелательно повторять применение современных информационных технических средств на нескольких уроках подряд, а после таких уроков нельзя давать нагрузку на зрительный анализатор .
Определенную сложность составляет составление расписания для учащихся второй смены. Процессы утомления в период занятий у них более выражены. Поэтому рекомендуется ученикам начальной школы и выпускных классов заниматься в первую смену, в остальных классах - чередовать смены.
Большое внимание следует уделять длительности и подвижности перемен.
В начальной школе рекомендуется 3 перемены в такой последовательности: 10-20-10 минут. Во время большой перемены дети выходят на свежий воздух, где у них есть возможность подвигаться, эмоционально разрядиться. Не всегда следует занимать перемены шумной игрой, требующей времени для восстановления, не следует на перемене читать книгу, повторять уроки.
С учетом вышесказанного можно проводить следующую систему приемов:
- динамические паузы, физкультурные паузы, музыкотерапия, ароматерапия, ритмотерапия;
рациональное их использование на уроках снижает уровень невротизации, создает гармонию разума и чувств ребенка, повышает выносливость к учебным нагрузкам;
физкультурно-оздоровительная работа - в настоящее время единственный учебный предмет, который формирует у учащихся грамотное отношение к себе, к своему телу, способствует осознанию необходимости укрепления здоровья и самосовершенствования.
Формирование физической активности детей школьного возраста связано с совершенствованием процесса физического воспитания, которое включает в себя рекреационную деятельность, учебную работу на уроках физической культуры и внеклассные занятия спортом;
создание различных стартовых условий для развития и обучения каждого ребенка;
личностно-ориентированное образование школьников позволяет снизить закомплексованность, уменьшить страх перед болезнями, снять усталость и др.;
-благожелательные взаимоотношения с родителями, установленные педагогом, создают предпосылки для формирования потребности здорового образа жизни в семье.
Формирование потребности в здоровом образе жизни у младших школьников предполагает возможность решить следующие педагогические задачи:
- сохранить здоровье и психику ребенку, формирующегося в условиях огромного потока информации, стрессов, экологической несовместимости развивающегося человека «социального прогресса общества;
способствовать возрождению семьи как основы существования и развития ребенка;
закрепить в сознании ребенка радостное ощущение своей неразрывности с природой;
создать условия для включения ребенка в процесс формирования здорового образа жизни на уровне универсальных учебных действий, добиваясь гармонии разума и чувств.
помочь ребенку осознать, что главная ценность жизни есть здоровье человека, за которое он отвечает сам и которое обязан поддерживать естественном состоянии.
Формирование потребности к здоровому образу жизни можно осуществлять в следующих направлениях:
зависимость роста и развития от движения и питания;
понятие о психическом и эмоциональном здоровье;
как сохранить свое здоровье;
естественные факторы природы, их влияние на здоровье;
вещества вредные для здоровья;
здоровье ребенка и здоровая семья.
Таким образом, дети на первых занятиях знакомятся с историей своего появления на свет и на доступном для их возраста уровне узнают о строении своего тела, о роли движения в процессе формирования здорового образа жизни, о функциях систем организма, их взаимодействий, о вкладе каждой системы в здоровье, развитие и жизнь человека.
В процессе занятий учитель должен на достигнутом для ребенка языке ответить на ряд вопросов: индивидуальность, чем он отличается от других детей, по каким законам развивается, кто помогает ему развиваться, как он проявляется в мире, что этому предшествует, что пьет и ест, как слышит, от чего ему бывает больно, кто причиняет ему боль и т.д.
Школьник также узнает о строении организма человека, его системах: костной, мышечной, кровеносной, органов дыхания, пищеварения, нервной регуляции и вводно-солевого обмена; органов чувств.
Каждый школьник должен знать о том, как каждый орган дает сигнал о своем здоровье и нездоровье.
В плане психического здоровья ребенок должен научиться отличать, как выражаются чувства у разных людей, описывать восприятие чувств другими людьми, знать положительные качества человека, различать приемлемое и неприемлемое поведение человека, знать приемы владения неприятными эмоциями.
Школьник должен знать и перечислять предметы, необходимые для поддержания здорового образа жизни, знать профессии, обеспечивающие здоровье человека; услуги, которые могут оказать специалисты по здоровью; должен знать, почему необходимо посещать врача, как важно всегда посещать уроки физической культуры, живописи, музыки и т.д.
Школьник должен понимать значение здорового образа жизни для личного здоровья, для жизни, отдыха, учебы; понимать, почему движение, закаливание, правильное питание способствует хорошему состоянию, настроению, здоровью своему и окружающих людей.
Школьник должен твердо усвоить и понять, какие привычки вредны для здоровья.
С учетом всего сказанного следует особо обратить внимание на индивидуальную оздоровительную программу, включающую:
Приемы учебной работы:
· Правильная организация режима дня ребенка.
· Рациональное питание ребенка.
· Адекватные физические нагрузки.
· Правильное трудовое воспитание и занятия физкультурой.
· Различные виды занятий на свежем воздухе.
· Разъяснение вреда курения и приема алкоголя, наркотиков.
· Создание благоприятного микроклимата в семье и в школе.
· Повышение общекультурного уровня семьи, медицинских, экологических и санитарно-гигиенических знаний о человеке, природе и обществе
При отсутствии этих условий в дальнейшем развиваются различные нарушения не только здоровья, но и эмоциональной сферы, сферы социальных отношений и контактов школьника, что и приводит к значительным затруднениям становления взрослого человека в обществе.
Таким образом, учитель начальной школы заинтересован в том, чтобы ученик был развит не только духовно, но и физически, чтобы в стенах школы ребенок мог сохранить и укрепить здоровье.


title: Презентация "Наука и культура народов Казанской губернии первой половины XIX века"

extracted_text:
Урок
Наука и культура народов Казанской губернии первой половины XIX века
дать целостное представление о научных и культурных знаниях человека, жившего  в Казанской губернии в первой половине XIX века;
учить учащихся приёмам поисковой работы, умению применять знания в нестандартной обстановке;
воспитывать осознание выдающихся достижений  многонациональной  культуры народов Российской империи  периода её «золотого века»;
воспитывать патриотические чувства учащихся, гордости за предков и страну, которую они любили и прославляли своими научными достижениями  и творческим поиском.

Цели:
1 группа: рассказать о научных открытиях и изобретениях, сделанными педагогами и выпускниками Казанского университета
2 группа: воспроизвести традиции  светского салона  середины века  (как менялись стиль и мода первой половины XIX века, традиции кухни, музыкальный вкус)
3 группа : выпустить свой вариант рукописного журнала «Заволжский муравей», где отразить важнейшие культурные события того времени.

Тематические задания для групповой работы.

Группа 1: Как изменились за полвека
 представления человека  об окружающем
мире?
Первоначально университет разместился  в
здании 1-й гимназии, построенном в 1799г.
Серге́й Тимофе́евич Акса́ков-
будущий писатель, его имя в списке студентов значилось первым
Николай
Иванович
Лобачевский
1792-1856
Став профессором в 24 года,12 .02.1826. прочитал публично «Сжатое изложение начал геометрии», став основоположником неэвклидовой геометрии.
Иван
Михайлович
Симонов
 (1794-1855)-
первый астроном,
совершивший
кругосветное
путешествие. В1819г
принял участие в
экспедиции к Южному
полюсу, которой
 открыто свыше
30 островов.

М.П. Лазарев
Ф.Ф. Беллинсгаузен
Адмиралы шлюпов «Восток» и «Мирный», руководители научной
экспедиции  к    Южному полюсу.
Астрономическая обсерватория Казанского университета
Николай
Николаевич
Зинин (1812-1880)
В 1842 г.получил  анилин из каменноугольного дёгтя. Это открытие положило начало новой эпохе в развитии химической науки, легло в основу создания синтетических материалов, производства лекарственных средств, душистых и других веществ
Ибрагим Исхакович
Хальфин
Хусаин Фаизханов
Первые преподаватели татары Казанского университета,  сторонники
идей просветительства среди татар.
Группа 2: Как менялись мода и стиль в
первой  половине XIX века…
В первой половине 19 века складывается
новое творческое направление  романтизм.
Романтики хотели с помощью одежды подчеркнуть неординарность, исключительность своей личности.

Происходит поворот к народным традициям европейского
 средневековья.
В эпоху реставрации(20-40-е гг.) моду вошёл узкий лиф на корсете. Юбка стала более широкой. Под платье
надевали несколько  (иногда до 8) накрахмаленных  юбок. Украшали юбки
оборками , складками, драпировками.
Кадриль Марии Стюарт на балу герцогини Беррийской 2 марта 1829 года положила начало моде на костюмированные балы.
Утренний пеньюар
Бальный туалет
Аксессуары мужского туалета
Ференц Лист  1(1811—1886) венгерский композитор, пианист, дирижёр, педагог.
Положил начало мужской моде носить длинные волосы.
Джузеппе
Гарибальди
1807-1882

В подражание лидеру
 освободительного движения
 в Италии молодёжь
 отпускала бороды.
Симон
Боливар
1783-1830

10-х годов XIX века   был моден боливар- цилиндр с широкими полями в честь руководителя борьбы за независимость испанских колоний в Южной Америке
Группа 3
Их знали.
 О них говорили.
 О них писали
. Их читали и слушали.
 Ими восторгались и о них
судачили (светские новости)
19 апреля 1811года вышел первый
номер газеты «Казанские известия»-
родоначальницы казанской
периодической печати на русском языке.
«За труд мой не ищу себе похвал и славы; люблю трудиться лишь для пользы иль забавы»
Карл
Федорович
Фукс(1776-1846)
Друзья называли его  «Светоч Заволжья»
Эдуард
Петрович
Турнерелли
1813-1896

«Я не знаю другого города на свете, где бы гостеприимство было более распространено  и было бы при том явлением обычным, чем в Казани»
«Виды Казани, рисованные с натуры Эдуардом Турнерелли»
Евгений
Абрамович
Боратынский
1800-1844

Великий русский поэт, переводчик. Одна из самых ярких и в то же время загадочных и недооценённых фигур русской литературы
В этом доме было тепло
 и уютно. в этом доме устраивались балы,
 театрализованные представления,
 литературные вечера.
Дом Е.А.Боратынского
В Казани
Перцов
Эраст
Петрович
1804-1861
Стихотворец, сатирик, переводчик  и драматург.
Катарино Альбертович Кавос  (1775-1840)

Итальянский и российский композитор, дирижёр, органист и вокальный педагог. Автор  балета «Сююмбике», поставленного в Петербурге.
Авдотья (Евдокия Ильинична)Истомина
1799-1848-
первая исполнительница  Сююмбике, романтический символ  русского балета.

Державин
Гаврила Романович
1743-1816
Уроженец села Сокуры
Казанской губернии
Русский поэт эпохи Просвещения, государственный деятель Российской империи, сенатор, действительный тайный советник. Учитель Пушкина.
В  честь столетия знаменитого земляка   в 1847г. во дворе Казанского университета  был поставлен памятник, отлитый из бронзы.
Татары называли его «Бакыр-бабай»- «Медный дедушка».

Гаврила Петрович
Каменев 1772-1803

«Этот человек достоин был уважения: он первый в России осмелился отступить от классицизма».
А.С.Пушкин
Александра Андреевна
Фукс 1788(1805?)-1853
 Русская поэтесса, хозяйка литературного салона, автор этнографических очерков и мемуаров.
Илья Андреевич Толстой
1757-1820

Дед писателя Льва Николаевича Толстого, Илья Андреевич Толстой,  был настоящим русским барином и  казанским губернатором в 1815-1820 годы.
Пелагея Ильинична
Юшкова (1797-1876)
Казанский период жизни писателя Льва Николаевича Толстого   (1841-1848) прошёл в её доме.  Пелагея Ильинична после смерти старшего брата стала опекуншей его 4-х детей: Сергея, Дмитрия, Льва и Марии.
В 1844г. Лев Николаевич был принят на арабо-персидский «разряд»
Казанского университета, но, по ряду причин не окончив его, уехал  в
1845г. в  Ясную Поляну.
Лев Николаевич
 Толстой (1828-1910)
Иван
Александрович
Гончаров(1812-1891)
Автор знаменитых романов «Обломов», «Обрыв», путевых очерков «Фрегат «Паллада»  после окончания Московского университета возвращался на родину в Симбирск и всего на один день остановился в Казани
Марджани(Багаутдинов)
Шигабуддин(1818-1889)
«Необходимо знать три вещи: язык, письмо и законы государства, где живёшь…» -
Марджани,
татарский историк,
философ и просветитель
,
Литература.
Казань. Времён связующая нить. 2-е издание, «Титул», 2000.
Лисевич  М. История Казани глазами эрудитов. Казань, «Титул» , 2002.
История Казани. Под редакцией Султанбекова Б.Ф., ТаРИХ, 2001.
Пискарёв В.И. История Татарстана XIX век. Казань, 2010