title: Классный час "Здоровье в саду, на грядке и в лесу. Витамины" 3 класс

extracted_text:
                                         Урок здоровья в  3 классе по теме:
                             « Здоровье в саду, на грядке и в лесу.
      Витамины»

                                 учитель: Московкина Екатерина Егоровна,
                                          учитель начальных классов
                  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №7»
                          Петропавловск – Камчатского городского округа

Тема урока: «Здоровье в саду, на грядке и в лесу. Витамины»
Форма урока: урок - телепередача.

          Цель урока:   познакомить с витаминами, их значением
                                      для жизни  человека.
      Задачи урока:
                  - закрепление  знаний о здоровом питании;
                  - формирование  активного познавательного  интереса
                    к окружающему     миру;
                  - формирование отношения к витаминам, как  жизненно
                     необходимым    веществам;
                   - развитие  стремления  заботиться о своем здоровье;
                   - воспитание чувства  ответственности за свое здоровье,
привычку
                     иметь овощи, фрукты и ягоды в ежедневном рационе
питания.
     Оборудование:
       - презентация;
       - рисунки  с изображением овощей, фруктов и ягод
         (развесить  по всему    кабинету);
        - свежие овощи и фрукты, пакеты с соком.
       Ход урока.
   I.  Вступление.
   1. Сценка.
(На  сцене встречаются Заяц и Медведь).
Медведь:  Здравствуй, Зайка. Что ты не весел?
Заяц:  А чего мне не плакать ? Последнюю морковку из своих запасов догрыз.
Как же я без витаминов жить буду? Совсем пропаду! Глазки у меня и так
косые, так теперь еще и ослепнут. Зубки начнут выпадать.
    -  А ты, Мишенька, почему так рано проснулся?
Медведь:  Летом было так мало малины. Я не наелся досыта. Чувствую, что
стал замерзать в берлоге, косточки болеть стали. Витаминов не хватило на
всю зиму.  Боюсь  заболеть гриппом.
Заяц:   Ой, как страшно! А что же такое витамины?
Медведь:  А давай с тобой посмотрим телепередачу. Там будут выступать
моряки. Они много плавают, поэтому  много знают.
Заяц: Давай. (Уходят со сцены)
   2.   Актуализация знаний.
Учитель:  Начинаем очередную телепередачу о здоровье. Сегодня у нас  в
гостях два бывалых моряка и доктор Витаминкин.
( На сцену выходят два участника-моряка).
      Слайд №1
      [pic]
   История №1. (Сообщение ученика)
В 1913 году, сто  лет  назад  экспедиция  Георгия  Седова  пыталась  достичь
Северного полюса. На корабле давно закончились овощи.  Не  было  ни  свежего
мяса, ни квашеной  капусты.  Еда  была  однообразная.  Вскоре  моряки  стали
жаловаться, что дёсны у них распухают, зубы шатаются. Они чувствовали  общее
недомогание, появилась одышка, боли в  мышцах  и  суставах,  опухли  ноги  и
лицо.
Заболел и начальник экспедиции, отважный полярник Георгий Седов. Спустя 2
месяца на корабле здоровыми остались всего 7человек.
На русскую экспедицию обрушилась страшная болезнь - цинга.
Эта болезнь унесла в могилу Георгия Седова и большую часть моряков.
    Слайд №2
[pic]
История №2. (Сообщение ученика)
Во время одной из экспедиций Христофора Колумба часть его  команды  заболела
цингой. Больные моряки попросили высадить их на каком-нибудь острове,  чтобы
они смогли спокойно умереть. Через несколько месяцев корабли  Колумба  вновь
подошли к берегу этого острова. Каково  же  было  их  изумление,  когда  они
встретили здесь своих товарищей живыми и здоровыми.
Учитель: Моряки назвали этот остров «Кюрасао», по-португальски это  означает
«оздоравливающий».
     3. Постановка проблемы.
      Учитель:  О какой страшной болезни идет речь в этих рассказах?
       - Почему погибли моряки из экспедиции Георгия Седова?
     -  Что спасло моряков  Христофора Колумба  от гибели?
      -  Какова тема нашего урока? ( Ответы детей)
Слайд №3.
«Здоровье в саду, на грядке и в лесу.
ВИТАМИНЫ»
[pic][pic]
(На сцене  2 ученика)
1-й ученик.
Если кто-то простудился,
Голова болит,  живот.
Значит надо подлечиться,
Значит в путь на огород.
2-й  ученик. (В руках яблоко и пакет с соком).
С грядки мы возьмем микстуру,
За таблеткой сходим в сад.
Быстро вылечишь простуду
Снова будешь жизни рад.
Учитель: Если человек знает целебные свойства  растений,  то  ему  не  нужна
аптека.  С   помощью   правильно   подобранных   продуктов   питания   можно
предупредить многие болезни.
1.  Откуда человек получает витамины и минеральные соли?
2. А кто открыл таинственное вещество  и  дал  ему  название  витамин?   Что
обозначает слово ВИТАМИН?
II. Решение проблемы.
Учитель: Сегодня мы постараемся ответить на эти вопросы.
   1. Рубрика: «Это интересно».
      Слайд №4.
          [pic]
 Сообщение ученика: « Сто лет назад в 1912 году польский ученый Функ
проводил опыты с голубями. Он кормил голубей белым очищенным рисом. Через
некоторое время страшные судороги сводили птицам лапки, и они запрокидывали
головы назад. Но стоило больному голубю ввести немного желтоватого
кристаллического вещества, полученного из отрубей, как он начинал
поправляться. И вскоре становился совершенно здоровым. Ученый дал этому
веществу название ВИТАМИН. Слово ВИТА означает жизнь. Витамины – это
вещества, необходимые для поддержания жизни».
2. Учитель:  А жизнь и здоровье всегда рядом. Важнейшим, жизненно
необходимым компонентом здорового питания являются витамины. Особенно
весной человек нуждается в них, так как в этот период у людей наблюдается
авитаминоз.
1. А что такое АВИТАМИНОЗ? ( Отсутствие витаминов)
Люди чаще болеют простудными болезнями. В конце февраля, в начале марта,
бывают эпидемии гриппа, так как уменьшается количество витаминов в
организме.  На этот период приходится Великий пост, когда на смену мясу
приходят овощи и фрукты. В настоящее время открыто около 30 витаминов.
Слайд №5
[pic]
Названия витаминов принято обозначать латинскими буквами. (Работа  по
таблице).
1. Для чего необходим витамин  А? Где находится?
2.  Для чего  необходим  витамин В? Где находится?
3 Для чего необходим витамин С? Где находится?
3. Выбегают ВИТАМИНЫ. (Сценка)
 Витамин А: Если  не будет витамина А, будешь хуже видеть.
 Витамин В: У витамина В в черном хлебе главные кладовые, чтобы ты рос
сильным. Когда мало в пище витамина  В, человек плохо спит и часто
нервничает.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам.
 Витамин С: Не будет витамина С, станешь слабым, плохо будут расти зубы.
Люди болеют цингой.
Заяц:  Неужели это так  страшно?
Витамин С: Десны становятся слабыми , кровоточат. Зубы шатаются и выпадают.
Раны не заживают! Сердце болит.
Медведь:  А что же делать, если заболел цингой?
 Витамин С: Как что делать? Лимоны есть, конечно.
Учитель: Ученый Функ кормил голубей очищенным рисом. Когда рис полируют, то
удаляют пленку с витаминами. В шлифованном рисе нет витаминов. Это рис без
одежки. В Южной Азии и Юго-восточной Азии, где бедные люди питаются в
основном шлифованным рисом, у них встречаются такие болезни, как куриная
слепота и  бери-бери.
Куриная слепота- это болезнь, когда человек ничего не видит вечером и у
него наблюдается задержка роста.
Бери-бери- это болезнь, когда у больных страшно болят суставы и мышцы. Люди
ходят на цыпочках, не могут подняться с коленей. У них пропадает память. У
этих больных гибкие  и слабые кости.
 Медведь:  А я видел  в аптеке  какие-то витамины. Пойдем, Заяц, купим
побольше разных витаминов, наедимся и не будем болеть.
 Витамин А: Подождите!  Витамины надо принимать строго под руководством
взрослых, так как избыток витаминов может привести к аллергии.
 Заяц:  Мало- плохо, много, оказывается, тоже плохо. И как же угадать,
сколько витаминов в день съесть можно?
Витамин А ( Показывает упаковку из-под витаминов):
-  На упаковках витаминов всегда написана их доза и норма приема в день.
ВСЕ ВМЕСТЕ: Чтобы витаминам
                            Полезными стать-
                            Дозу надо знать,
                             Норму надо знать!
 Заяц:  Пойдем лучше на рынок - купим морковки.
Витамин В: Подожди, Зайка, давай посмотрим рекламную паузу.
     4.  Рекламная пауза. (Слайд №6).
[pic]
Зайка:
Зайку слушай, мой дружок,
Не спеши носить очки.
А моркови съешь кусочек-
Видно все теперь с доски.
Доктор:                     Помни истину простую-
                                    Лучше видит только тот,
                                    Кто жует морковь сырую
                                    Или сок морковный пьет.
Вместе:                      Ешьте морковку, будьте здоровы!
     5. Динамическая пауза. Комплекс упражнений для глаз.
Доктор: Морковь лучше есть со сметаной. В моркови много каротина. А он в
сметане растворяется лучше, а значит лучше усваивается организмом.
Слайд №7
[pic]
Ученик:
От простуды и ангины
Помогают апельсины,
Ну а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
Слайд №8
[pic]
Ученик (в руках пучок петрушки):     Ученик (В руках пучок укропа).
Эти разные листочки                           Листья - будто кружева,
Лечат сердце, лечат почки,                  Украшенье  для стола.
Улучшают аппетит,                              Повышают аппетит,
Боль прогонят, где болит.                    Придают здоровый вид.
                                                                Круглый год-
 лечение
 Ученик ( пучок лука в руках)  .           И все от воспаления.
Овощ этот очень крут!
Убивает всех вокруг.
Помогут фитонциды
От оспы и чумы.
И вылечить простуду
Им тоже сможем мы!
Слайд №9
[pic]
Учитель:
   1. Почему надо употреблять в пищу больше овощей и фруктов?
   2. От каких болезней мы лечимся морковью, апельсинами, петрушкой?
   3. От каких болезней лечимся соком лука?
   4. В одной рекламе прозвучало незнакомое слово, кто его запомнил?
ФЕТОНЦИДЫ - это вещества с сильно выраженным противомикробным действием,
которые  содержатся во многих фруктах, ягодах.
 ( Витамин С).
6. Учитель: Рассмотрим таблицу. Здесь расположены ягоды и фрукты, в которых
содержание витамина С показано в порядке убывания.
      Слайд №10
      [pic]
          - В каких ягодах больше витамина С?
      - Какие ягоды надо заготавливать на зиму?
      - Какое место занимает малина в этой таблице?
      - На каком месте лимон?
      Рубрика «Это интересно».
Ученик: «Любимый слуга, много лет назад попавший в немилость царю, который
приказал кормить его только одним видом пищи, сказал: «Я выбираю лимон. Его
аромат будет веселить мне мысли, кожура плодов и зерна будут полезны для
моего сердца. В мякоти же лимона я найду себе пищу, а соком буду утолять
жажду».
[pic]
Слайд №11
      Эти листья и плоды
      Содержат фитонциды.
      Источник витамина С-
      От кашля избавленье.
7. Физминутка:
- Я называю овощи. Если мы едим корнеплоды у этих овощей, то вы приседаете.
Если мы употребляем в пищу листья, то вы поднимаете руки вверх и
становитесь на цыпочки. (Свекла, петрушка, морковь, укроп, редис,
картофель, капуста, щавель, репа).
7 . Беседа.
1. Почему при эпидемии  гриппа внутри дома в старину развешивали гирлянды
из лука и чеснока? ( Запах (фитонциды) лука и чеснока убивает бактерии).
2. Какие ягоды растут у нас на Камчатке в лесу? Чем они полезны?
(Жимолость способствует очищению организма от радиации, очищает кровь.
Космонавты после полетов  восстанавливают работу своего организма,
употребляя в пищу жимолость).
3. Как называется дикий чеснок, который растет у нас на Камчатке  в лесу?
Ученик: Черемша-  очень полезное растение для организма. Обладает многими
целебными свойствами. Черемшу употребляют при цинге. Это хорошее средство,
которое очищает кровь и желудок. Черемша очень полезна при авитаминозе.
Свежие молодые листья черемши помогают при ревматическом воспалении
суставов. Ежедневно надо употреблять 10 граммов черемши.
8. Игра  « Экскурсия к доктору Витаминкину».
Сценка №1.
Больной  (1-й ученик):
- Доктор, помогите, у меня болит сердце!
Витаминкин:
- Вот вам рецепт. (Дает абрикос и яблоко)
             Слайд №12
      [pic]
В плодах абрикоса содержатся минеральные соли, которые так необходимы для
нормальной работы сосудов и сердца.
Употребление яблок повышает устойчивость организма к действию радиации.
Яблочный сок укрепляет сердечно-сосудистую систему, полезен людям
умственного труда. Яблочный сок- это прекрасное мочегонное средство.
Рубрика «Это интересно».
Ученик: Самым здоровым и долговечным народом в мире является племя хунзов,
живущее в Гималаях. Они живут до 120 лет. Главные продукты их питания-
абрикосы, овощи, сыр, молоко, мед.
Больной ( 2-й ученик):
- Доктор, помогите, у моего брата появились глисты.
      Слайд №13
[pic]
Витаминкин  (Дает тыквенные семечки):
- Сок тыквы улучшает сон. В тыкве находятся вещества, которые выводят из
организма вредные шлаки, не дают образовываться в теле жировой ткани.
А семена тыквы -  прекрасное средство против глистов.
Больной  (3-й ученик):
- Доктор, помогите. У меня болят почки.
Слайд №14
[pic]
Витаминкин  (Дает апельсин и гранат):
- Апельсин и гранат используются для лечения почек, при острых кишечных
заболеваниях.
Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и веселым,
Дать совет я вам готов,
Как прожить без докторов.
                                         Надо кушать помидоры,
                                         Фрукты, овощи, лимоны,
                                         Кашу -  утром, суп в обед,
                                         А на ужин- винегрет.
Ну, а если свой обед
Ты начнешь с кулька конфет,
Жвачкой импортной закусишь,
Шоколадкой подсластишь,
                                        То тогда наверняка
                                        Ваши спутники всегда-
                                        Близорукость, бледный вид
                                        И неважный аппетит.
III.Итог.
Учитель: Наша телепередача подходит к концу.
- Что нового узнали на уроке?
-Что такое витамины?
- Откуда человек получает витамины и минеральные соли?
- Почему надо в свой рацион питания включать овощи , фрукты и ягоды?
- Что оказалось полезным и интересным?
- Что хотели бы рассказать родителям?
- Какие ягоды будете заготавливать на зиму?
9.  Заключительное слово участников.
Овощи и фрукты любят все на свете,
Бабушки и дети секреты знают эти.
Виноград и вишня лечат все сосуды,
Абрикос - от сердца, груша от простуды.
Апельсин, как витамин, знают все -  незаменим.
Ешьте фрукты, здоровейте, пейте сок и не болейте!
10. Заключительная сценка ( на сцене Медведь и Заяц).
Медведь: Ну, что , Заюшка, какие овощи ты будешь заготавливать на зиму?
Заяц: Морковку, зеленый лук, тыкву, петрушку, даже на зиму заготовлю
квашеную капусту, так как там есть витамин С.
Медведь:  А я буду малину кушать, хоть она и на 12 месте в таблице, зато
очень сладкая, вкусная и полезная.
Хором: Будьте здоровы!
                  Список литературы:
   1. «Естествознание». Учебник для 3 класса под редакцией И.П. Товпонец,
      Н.Я. Дмитриевой, М. «Просвещение», 1997 г.
   2. В.Г.Смелова «Оратория во славу витаминов», журнал «Читаем, учимся,
      играем» №7, 2005 г., М. «Либерея - библиопринт».
   3.  Г.М. Архипова «Золотая волшебница – осень», журнал «Начальная школа»
      №7-8, 1992г., М.
   4. Е.В. Грачёва «Растения, которые нас кормят», журнал «Начальная школа»,
      №6, 2003г., М.
   5. Н.А. Лоскутова «Что растёт на грядке?». Викторина, журнал «Начальная
      школа» №5, 2002г., М.


title: Сценарий "Ерлер  есімі – ел  тарихы"

extracted_text:
Тақырыбы: Ерлер  есімі – ел  тарихы

Мақсаты:  Тәуелсіздікке қалай қолымыз жеткені  жөнінде, қазақ  ұлтының  ер  ұлдары  туған   жерін,
                    сүйікті   елін   жаудан   ақ   найзаның   ұшымен,   жұмыр   білектің   күшімен   қорғап,   ел
                    тарихын  өз  қандарымен  жазып  кеткендігі  туралы  түсінік  беру;
                        Тәуелсіздік   жолында   еліміздің   талай   ұл – қыздары    жойқын    жорықтарда   шейіт
                    болып  ерен  ерлігімен  тарихта  қалғандығын  таныстыру;
                        елін,  жерін  мейірлене  сүйе  білген  алып  тұлғалы  батырларымыздың  жүрегі,  адам-
                    гершілік,  парасаттылық,  кісілік,  жомарттық,  ақындық,  шешендік  т.б.  қасиеттерін үлгі
                    ете    отырып    отансүйгіштікке,    қажыр  –  қайраты,   ерік – жігері   мол,   ынтымақшыл,
                    білімді   болып   өсуіне   бағыт   беру.

Көрнекілігі:  ұлағатты,  қанатты  сөздер  жазылған  плакаттар,  тарихтағы  ер  ұлдарының  суреті,
                       тақырыпқа  байланысты  слайдтар.

                                                             БАРЫСЫ:
1- жүргізуші: Қазақ  жері  қонақжай  төрдің  жері,
                         Қазақ  елі  қас  сақтай  ердің  елі.
                         Елі  кедей  болмаған,  жері  байтақ,
                         Еділ  ердей,  Бабырдай  шерлер  елі.
                         Азат  бүгін  байлыққа  тұнған  жерім,
                         Азап  жүгін,  ел  жауын  қуған  ері.
                         Әділет  пен  бірлікке  жанын  қиып,
                         Әділ  өткен  билердің  туған  жері.

2 - жүргізуші: Қазақ  жері  көп  шеккен  қасіретті,
                          Қазақ  ері - өнерлі,  өсиетті,
                          Египетті  билеген  Бейбарыстың,
                          Елі  текті,  киелі,  қасиетті.
                          Қорлаған  жау -  басқыншы  халыққа  мұң,
                          Қорғаған  ер – ойлаушы  халық  қамын.
                          Қобыланды,  Ер  Тарғын,  Алпамыстар,
                          Қорғап  қалды  ел  бағын  алыптарым.

1 – жүргізуші: Қазақ  елі  сонау  Алтайдан  Пиренейге  дейін  билік  еткен  ер  Еділ  батырдың  елі.
                          Қазақ  елі – асқан  батырлығымен,  ақыл – парасаттылығымен  Египет  еліне  билік
                          жүргізген   Бейбарыстың,  Үндіні   билеген   Бабырдың   елі.

2 – жүргізуші: Аспаныңда  жарқ – жұрқ  етіп  жалындар,
                          Аққан  судай  зымырады  ғасырлар,
                          Тұрды  күтіп,  түрлі – түрлі  асулар.

1 – жүргізуші: Тарих!   Осы   сөзде   қаншама   мазмұн,   қаншама   ойлар   мен   ұғым   жатыр.   Ұлы
                          Жібек  жолының  кіндігі  болған  әлемге  әйгілі  Отырардың  күйреуі, жоңғар шапқын-
                          шылығы,  үш  жүздің  Ресейдің  қол  астына  кіруі,  ұлт –азаттық  шаруалар  көтерілісі,
                          нәубет   аштық,   жеке   басқа   табынушылық,   репрессия,  Ұлы   Отан  соғысы,  қазақ
                          даласындағы   полигон    зардаптары,   орталықтың    теріс   саясатының    нәтижесінде
                          Желтоқсан  оқиғасы  бәрі  де  біздің  тарих.
                               Енді  сол  тарих  бетін  ашайық!

1 – оқушы:  Отырар    қаласы   өз   тарихында   сұрапыл  соғыстан    3  рет   қирап,  3  мәрте   тірілген
                      іргелі    орын.    Отырардың    керуені    кіріп – шығып    жататын   бес   қақпасы   болған,
                      дарбаза   қақпа,   алтын   қақпа,   хан   сарайы   қақпа,  құл   қақпа,  пышақты   қақпа  деп
                      аталатын.   Дүниеге  Әбу –Насыр  Әл –Фараби,  Әл – Жауһариді  келтірген,  100 мыңнан
                      астам  халық  мекендеген,  бірнеше  мешіт,  медресесі  бар  аты  әлемге  әйгілі   қала.

2 – оқушы: 1219  жылы  Шыңғысхан  жасағы  Отырар  қаласын  200  мың  әскерімен  қоршауға алды.
                      Бірақ  қанша   шабуылдаса   да   олар   қаланы   ала   алмады.   Шыңғысхан   қаһарланып,
                      бүкіл   қолы    қырылса    да  «Отырарды   алу   керек»   деген   бұйрық   береді.   Отырар
                      тұрғындарының  жағдайы  нашарлайды,  тамағы  таусылады.  Әскер  ішінен  бір  жансыз
                      опасыздық  жасап,  қала  қақпасын  ашып  береді.  Жау  сатқындарды  да,   қала   халқын
                      да  қырып  салады.
                           Сонымен   6  ай  бойы  жауға  тойтарыс  берген  Отырар  қаласының   орнында  төбе –
                      төбе   топырақ   қалады.

                                                   Көрініс:  «Отырардың  күйреуі»

3 – оқушы:  1723  жыл.  Ел   жайлауға   көшіп   жатқан   кез.  Алтайдан   Атырауға   дейін  тыныштық
                      орнатқан   қазақ   елі   қаннен – қаперсіз,  шат – шадыман   жаз  жайлау  қызығын  көруге
                      бет    алғанда,   жоңғар   қалмақтары   тұтқиылдан   шабуыл   жасап,   қазақ   халқын   қан
                      жылатты.   Бұл    шабуылдарды    жоңғар    ханы   Цеван   Рабтанның   інісі   Шона   Даба
                      басқарды.  Дүрліккен  ел  шұбыра  қашып,  табаны  езіліп,  шұбырынды  халық  ақ  табан
                      болды.  Аңдыздаған  жұрт  Алқа  көлге  аялдап,  қасиетті  Қаратауға  бас  сауғалады.
                           Қаратаудың   баурайында   қалың   қазақ   бас   қосты.   Елдің   елдігін,   ердің   ерлігін
                      соңғы  рет  сынайтын  күн  туды.  Жауға  соққы  беріп, жалпы  жұртты  аман  алып  қалу
                      үшін   данышпан   ата   Төле   би   батырларды   батылдыққа,  елді   бірлікке   шақырды.

4 – оқушы: Қара таудың  басынан  көш  келеді,
                     Қара  жорға  шайқалып  бос  келеді.
                     Қара  күнді  жамылып  қара  қазақ,
                     Қара  түнді  басынан  кешкен  еді.
                     Қара  қайғы  көрсетпей  ештеңені,
                     Қара  жауы  қанатын  кескен  еді.
                     Шұлғау  болып  қыздардың  кестелері,
                     Талай  қара  шаңырақ  өшкен  еді.
                     Қара  жұртта  бықсыған  шала  қалған,
                     Аналардан  ес  кеткен,  балалардан.
                     Тал  да  таппай  қармауға  жағалаудан,
                     Ақыл  қашқан  адыра  бабалардан.

5 –оқушы:  «Ат   ауыздығымен   су   ішкен,  ер   етегімен   су   кешкен»   заман   болды.  Қалың   елді
                     Қаракерей  Қабанбай, Қанжығалы  Бөгенбай, Шапырашты  Наурызбай  батырлар  бастап,
                     азулы   жауды   Аңырақайда   жеңді.  Райымбек   сияқты   киелі   батырлар  кейін  шапқан
                     кесапат  жауды  қасиетті  қазақ  жерінен  біржола  қуып  тастады.

6 –оқушы: Ер  елінің  Қабанбай  тірегі  боп,
                    Өренінің   мақтаныш,  жігері  боп.
                    Ерлік  сапта  жүр  мәңгі  өзі  бастап,
                    Әр  ұрпаққа  күш  берер  жүрегі  от.
                    Етсе  егес  Бөгенбай  дана  батыр,
                    Өткен  емес  кек  алмай   дара  батыр,
                    Айбары  боп  елдіктің,  ердің  ісі,
                    Айғағы  боп  ерліктің  дала  жатыр.
                    Райымбек  әулие – қасиетім,
                    «Құдайым»   деп  жаулары  бас  иетін.
                    Балалары   батыр  боп  орындайды,
                    Бабалардың   өнеге - өсиетін.

7 –оқушы: Ел  иесіз,  жер  иесіз  болған  емес.  Халық  болған  соң  оның  көсемі  болады.  Ел  басына
                     күн  туғанда  қол  бастайтын  батыры  болмаса,  ел  бастайтын  иесі  болмаса  ел  болудан
                     қалады.  Міне,  осындайда  ел  басшысы  болған,  тарихта   үлкен   орын   алатын   тұлға –
                     қазақтың  батыр  ханы  Абылай.   Абылай  1771  жылы  Әбілмәмбет  дүниеден  өткен  соң
                     хан  сайланады.  Абылай  30  жасқа   жетпей - ақ   алғыр,  жігерлі,  қайрат – қуатымен   ел
                     бірлігіне   араласады.   Абылай   бірінші   ел   бірлігі,   екінші   қарулы   күш   болу   керек
                     екенін  түсінеді.
                                  «Абылайлап»  Сабалақ  қол  бастады,
                                   Абылай  хан  аталып,  ел  басқарды.
                                   Ерлігінен  хандардың  басталады,
                                   Егемендік,  елдіктің  сел  бастауы.

1 – жүргізуші:   Тарихтың    терең – терең    қатпарларына    көз    жіберер   болсақ,   елдің   есі   мен
                             санасында   ұзақ  уақыттан  бері  сақталып  келе  жатқан  небір  орасан   оқиғаларға
                             куә  боламыз.  Сол   соқпақтардың   бойында   еліне   елеулі  еңбек  сіңіріп,  қаһар –
                             мандық    қызмет   атқарған   ірі – ірі   тұлғалардың   өмірі   мен  тарихта  қалдырған
                             іздері  әлі  күнге  дейін  сайрап  жатыр.  Заманымыздағы  Тәуке  хан  сондай  ардақ –
                             ты   есімдердің   ішінен   ерекше   орын   алады.

                                           Көрініс:  «Жеті  жарғы»

Автор:  Әділ   хан   аз   болды   Назардайын
               Алашқа   Есім   ханның   жолы   дайын.
               Тәукедей   данышпан   хан   құрған   екен
               Басында   Күлтөбенің   құрылтайын.

Тәуке  хан:  Уа,   жұртым,   алты   алашқа   аты   шыққан   қазақтың   игі   жақсылары!
                      Бүгінде   Күлтөбенің   басына  жайдан - жай   жиылып   отырған   жоқпыз.  Бабаларымыз
                Қасым   ханның   «Қасқа  жолын»,  Есім   ханның  «Ескі  жолын»   жалғастыра   отырып   ел
                тыныштығын   сақтайтын,  тентекті   түзейтін   Жарғы   қабылдап   «Қой   үстіне   бозторғай
                жұмыртқалаған   заманға»  жетуіміз  керек.
                       Бабадан  мирасқа  қалған   жерді  сақтау,  нығайту  үшін  ең   алдымен  дау,  жанжалдың
                негізі  болған  көшпелі  елдің  мал  жаятын   жайылымын,  қоныстарын   дұрыс   жолға   қою
                қажет.  Олай  болса  бірінші  жарғы  жер  дауы  болсын.
                        Бұдан    былай    жайылымдар    ру – ру    болып    пайдалануға    беріліп    және    әр   ру
                белгіленген  аймақтың  шеңберінде  ғана  көшіп – қонуға  мүмкіндігі   бар   болсын.   Белгі –
                ленген  жер  межесінің   шеңбері  рудағы  түтін  саны  мен  мөлшеріне  қарай  бөлініп,  жер -
                ді   пайдалану   барысында   дау   туатын   болса,   ру   басшылары,   билер   әділетті   шешім
                шығаруы   қажет.
                         Ал  енді  Ұлы  жүздің  бас  биі  Төле  би,  сен  не  айтасың?

Төле  би: Жыртық  үйден  жел  гулесе – сол  жаман.
                 Өлім – бесік  әлдилеген – сол  жаман.
                 Ұрлық,  қарлық,  барымталап  мал  тауып,
                 Берекесін   елдің   алған – сол   жаман.
                         Олай   болса   екінші   жарғымыз   ұрлық,   қарлық,   барымтаның    жолын    қиып,   ел
                 тыныштығын  қорғайтын  заңымыз   болсын.

Тәуке  хан: Ал  енді  Орта  жүздің  бас  биі  Қаз  дауысты   Қазыбек  биге  сөз  берейік.

Қаз  дауысты   Қазыбек: Біз  қазақ  деген  мал  баққан  елміз,
                   Бірақ  ешкімге  соқтықпай  жай  жатқан  елміз.
                   Елімізден  құт – береке  қашпасын  деп,
                   Жеріміздің  шетін  жау  баспасын  деп,
                   Найзаға  үкі  таққан  елміз.
                   Ешбір  дұшпан  басынбаған  елміз,
                   Басымыздан  сөзді  асырмаған  елміз.
                          Келесі   жарғымыз   ұлт   қауіпсіздігін   қамтамасыз   ету   болсын.
Тәуке  хан: Келесі  сөзді  Кіші  жүздің  бас  биі  Әйтеке  биге  берейік.

Әйтеке би:  Қазақ  ордасын   нығайту   үшін   ең   алдымен   бет – бетімен    ру – руға   бөлініп,   бір –
                      бірімен қырқысып, ел берекесін  алған  рулар  арасындағы  дауды  шешіп,  елдің  ұлттық
                      бірлігін    сақтауымыз   керек.  Алты   алаштың   баласы   бір – біріне   жау   болса   елдің
                      ертеңі  не  болмақ.  Келесі  жарғымыз  ру  арасындағы  дауды  шешуге  арналған   заңы –
                      мыз  болсын.

Тәуке  хан: Келесі  сөзді   қырғыз  Көкім  биге  берейік.

Қырғыз  Көкім  би:  «Аға  өлсе – жеңге  мұра,
                      Іні   өлсе – келін   мұра»   дегендей   жетімдеріміз   бен   жесірлеріміз   ел  кезбесін  десек
                      келесі    жарғымыздың   бірі   жесір  дауы  болсын.

Тәуке  хан:  Қарақалпақ  Сасық  би,  жарғыға  қосарың  бар  ма?

Сасық  би:  Балаң  жаман  болса,
                      Көрінгеннің  мазағы  емес  пе!
                      Әйелің  жаман  болса,
                      Бұл  жалғанның  тозағы  емес  пе!
                      Туған  балаң  жақсы  болса,
                      Тән  мен  жанның  шырағы  емес  пе!
                      Алған  жарың  жақсы  болса,
                      Жиғаның   мен   мейманыңның   тұрағы   емес   пе!  -   деп   Қаз   дауысты   Қазыбек   би
                             айтқандай,  келесі  жарғымыз  үй  іші  мен  бала  тәрбиесі  болсын.

Тәуке  хан:  Ал  қатаған  Жайма  би,  сөз  кезегі  саған  да  келді,  не  айтарың  бар?

Қатаған  Жайма  би:  Төрені  қара  өлтірсе,  құнын  оның  кім  бермек,
                       Азаматын  өлтірсе,  ақысын  оның  кім  бермек?
                       Жерін  жөнсіз  иеленсе,  есесін  оның  кім  бермек?
                               Әйелі  ерін  сыйламаса,  ері  елін  сыйламаса,  елі  әдет – ғұрпын  сақтамаса  ертеңгі
                        күніміз   не  болмақ?  Олай  болса  келесі  жарғымыз  құн  дауы  болсын.

Тәуке  хан:  Уа,   жұртым,   алты   алаштың    игі   жақсылары!   Ел   тәуелсіздігі   мен   тыныштығын
                       қамтамасыз    етер   «Жеті  жарғымызды»    қабылдадық.    Айымыз    оңымыздан   туып,
                       «Жеті  Жарғымыз»  темірқазығымыз  болсын!  Әумин.

Автор:   Жер  дауы  баяндайтын – біріншісі,
                Ру,  қоныс  болыпты  меншікті  ісі.
                Иеленген  жеріне  жанжал  болса,
                Біреуге  басымдық  қып  озбыр  кісі.
                    Үй  іші  мен  баланы  тәрбиелеу –
                    Болған  екен  заңының  екіншісі.
                    Ұрлық,  қарлық,  барымта – үшінші  заң,
                    Баян  етер  бәрін  де  білген  кісі.
                 Төртінші  боп  саналған  мынау  заңы:
                 Бір  халықпен  басқа  ру  болса  дауы.
                 Ұлтын  жаудан  қорғамақ – бесінші,
                 Алтыншы – құн,  жетінші – жесір  дауы.

2 –жүргізуші:  Халқымыздың  елдік  тарихында  Исатай, Махамбет  бастаған  1836 – 1838  жылдары
                          шаруалар  көтерілісі  айрықша  орын  алады.

8 – оқушы:  ХVIII – ХIХ   ғасыр,   Қазақ   билері    мен   хандары   иек    атып,   көмек   күткен   орыс
                      патшалығы   бірте – бірте   өз   мақсатын   орындап,   қазақ   жерін   отарлап,  қазақ  елін
                       аздыра  бастады.  Ел  ішіне  іріткі  салып,  зымияндық  саясатпен  ел  бірлігіне,  ұлттық
                       қасиетімізге,  тіліміз  бен  дінімізге,  кеңдігіміз  бен   елдігімізге   кесір   келтірді.  Оған
                       қазақ    шаруалары    ызаланып,    бас    көтерді.  Исатай   мен   Махамбет   бастаған   ел
                       көтерілісі   сәтсіз  болса  да,  ер  намысының  айғағы  еді.

9 – оқушы:  Орнатам   деп   Исатай   бостандықты,
                      Ордадан   кек,  құптауды   достан   күтті.
                      Жаңғырған   мұң – шаруа   күресінен
                      Жәңгір   хан    мен   патша   жасқаныпты.

                                          Көрініс:  «Махамбет  пен  Жәңгір  хан»

Жәңгір:    Уа,  Махамбет,   ел   ішіндегі   орақ   ауызды   ақын   едің,  мені   мақтап   бір   өлең  айтшы
                  мына   халыққа.

Махамбет: Айтсам  айтайын.
                    Хан   емессің   қасқырсың,
                    Қас   албасты   басқырсың.
                    Дұшпаның   келіп   табалап,
                    Достарың   сені   басқа   ұрсын.
                    Хан   емессің   аярсың,
                    Айыр   құйрық   шаянсың.

Жәңгір:     Әй,  Махамбет,  талай   жыл   дәмдес   болып  тең  өсіп  едік.  Сенен  бұны  күтпеген  едім,
                   текеметімді  тілгендей  Әбілқайыр  тұқымынан  не  жамандық  көрдің?  Сені  ел  қатарына
                   қосқан   Тайман   тұқымы   ма?

Махамбет: Жәңгір, атаң  Әбілқайыр  қарауындағы  елді  алакөз  дұшпаннан  қызғыштай  қорғаған  ел
                    үшін   туған   нар   еді.   Нардан   айғыр   туды,   айғырдан   қауырсын   туды.   Тайманұлы
                    Исатайға   тіл   тигізбе,  ол   қарадан   туса   да   хан   боп   туды.  Сен   жылатқан  елді   ол
                    жұбатса   несі   айып?

1 –жүргізуші: Ресей   қазақ   елі  түгелдей   қол   астына   біріккеннен  кейін,  өз  ойларын  іске  асыра
                     бастады.   Қазақтың    шұрайлы   жерлерін   тартып   алып,  беттен   ауған   орыс   шаруа –
                     ларына   берді.
                              Қазақтың    хандығы    жойылды,    биліктен     айырылды.     Мұндай     зорлықтарға
                     Шыдамаған   ел   Кенесарыны    хан   сайлады.   Азаттық   соғыс   ашты.  Кенесары  қазақ
                     халқын  өз  алдына  мемлекет  етем,  өз  алдына  дербес  ел  болғызам  деген  қазақтың  ең
                     соңғы   ханы   болды.

10 – оқушы:  ХХ   ғасырдың   бас   кезінде   Ресей   Азиялық    Шығысты    отарлауды   кең    көлемде
                     жүзеге  асырды.
                            1916  жылы  40  мыңға  жуық  шұрайлы  жерінен  айырылған  қазақ  еліне  19  бен  41
                      жастың  арасындағы  ер   азаматтар  окоп  қазу  жұмысына   алынсын  деген  патша  жар-
                      лығы   шықты.
                             Соған   қарсы    жер  –  жерде    көтерілістер    отряды    құрылып,    Торғай,    Жетісу
                      өңірінде   Аманкелді   Иманов,  Әліби   Жанкелдин,  Тоқаш   Бокин   сияқты   ардагерлер
                      басқарды.
                                   Ардагер   Аманкелді   ердің  ері,
                                   Кең  өріс  жалпақ  дала   туған   жері.
                                   Елі   мен   мекенінің  туын   ұстап,
                                   Қол   бастап  қан  майданда  аққан  тері.

2 – жүргізуші: Қазақтың   ғұмырындағы   жазылмас   дерт – осы   ғасыр.   Ендеше   тарихқа   тағы   да
                           көз   жүгіртейік.

11 – оқушы:    1918 – 1919 жылдар.  Ресей   үшін   «Азаматтық»   деп   аталатын   қызыл   мен   ақтың
                          соғысында    қазақ   ауылдары   қосақ   арасында   кетіп   қырғынға   ұшырады.

12 – оқушы:    1920  жыл.  Алаш  елі  Кеңес  империясының  илеуінде  қалды.

13 - оқушы:     1921  жыл.  Қазақтың  кейбір  аймақтарында  ашаршылық   болып  өтті.

14 – оқушы:     1928  жыл.  «Ірі   феодалдар»  деген  сылтаумен  ағайынға  ұйытқы  болып  отырған
                           қазақтың   бай  отбасыларын  айдауға  жіберді.

15 – оқушы:     1929  жыл.   Қазақтың   жүздеген   зиялыларын,   мыңдаған   азаматтарын   Кеңеске
                           қарсы   деп   атты,   асты,  айдауға   жөнелтті.

16 – оқушы:     1930  жыл.  Кәмпеске,  колхоз  деген  желеумен   мал   сүмесіне  ғана  қарап   отырған
                           ұлттың    тігерге   тұяғын   қалдырмай,  тышқақ   лағына   шейін   сыпырып   алды.

17 – оқушы:     1931   жыл.  Қыстан  әрең  шығып,  бір  уыс  тары  таба  алмай,  Кеңес   өкіметі   әдейі
                           ұйымдастырған алапат ашаршылыққа  ұшыраған  қалың  қазақ  жартысының  көбінен
                           айрылып   шыбынша    қырылды.   Бір    деректер   бойынша   3 500 000   адам   аштан
                           өлген.

18 – оқушы:     1937  жыл.  Қызыл  репрессия

1 – жүргізуші:  Жеке  басқа   табынушылықтан,   Сталиндік   зұлматтың  зардабынан  қоғам  қайрат –
                           керлері    Әлихан   Бөкейханов,   Міжақып   Дулатов,   Жүсіпбек   Аймауытов,   Сәкен
                           Сейфуллин,  Ілияс  Жансүгіров,  Бейімбет  Майлин,   Смағұл   Садуақасовтар   құрбан
                           болды.

2 – жүргізуші: Бодандықтың   қамытын   киіп,  қарғыс  атқан  күндерден  құтылғанша  көрген  азабы,
                           тартқан  тозағы  аз  болған  жоқ.  Одан  қайтсем   құтқарам,  теңдігін   алып,   терезесі
                           тең  етем  деген  ұлт  ұлылары  қиян – кескі  қарсылықтарын  көрсетіп  жатты.  Өресі,
                           өлшемі   ерек,  ой – санасы   қырандай   қияны   шалған   Алаш   арыстарының   жолы
                           азапты   да  қасіретті.  Алайда   ұлт   дегенде   түн  ұйқысын  төрт  бөлген  олар  алған
                           беттерінен  қайтпады.

19 – оқушы:  Тағдыры   қиын,   бірақ   кісі   қызығарлықтай   тағдыр.  Ғұмыры   ащы   арманға   толы,
                         алайда  адамға  өнеге  боларлық  ғұмыр  кешкен  Ахмет  Байтұрсынұлы.  Ол  1873  жы-
                         лы  Торғай  облысы  Тосын  болысында   Сары   түбек   дейтін  жерде   дүниеге  келген.
                         1919  жылғы  24- шілдедегі  РСФСР  Совнаркомның  қаулысы  бойынша  қазақ  өлке -
                         лік әскери–революциялық  советіне  мүше  болып  кіреді,  коммунистік  партия  қатары
                         -на  өтіп  қызу  еңбек  ете  бастайды.  1929  жылы  оның  басына  бұлт  үйіріле  баста –
                         ды.  Бұл  Голощекиннің  қазақ  жерінде білгенін  істеп,  бүлдіріп  жатқан  кезі  еді.
                              1929  жылы  қамауға  алынғандардың  ішінде  Ахмет  Байтұрсынұлы  да  болды.
                         М.Горькийдің  жұбайы  Қызыл  Крест  арқылы  көмектесіп,  1934  жылы  босаттырды.
                         Бірақ  көп  ұзамай  1937  жылы  репрессияның  қанды  пышағына  ілігеді.

20 – оқушы:      Алыстан  алаш  десе,   аттанамын,
                            Қазақты  қазақ  десе  мақтанамын.
                            Болғанда  әкем  - қазақ,  шешем – қазақ,
                            Мен  неге  қазақтықтан   сақтанамын, -  деп  жырлап   өткен   қайраткер   Міржақып
                        Дулатұлы 1885 жылы  қазіргі  Қостанай   облысының   Жанкелдин   ауданына   қарасты
                        Қызылбел  аулында  дүниеге  келген. 1909  жылы  ең  алғашқы  жинағы  «Оян, қазақ!»
                        Уфа    қаласында    жарық    көреді,  1910  Қазандағы    Каримовтар    баспасыннан
                        «Бақытсыз  Жамал»  романы  басып  шығарылады.  1913  жылы  Ахмет  Байтұрсынов-
                        пен  бірге  «Қазақ»  газетін  шығарады.  М. Дулатұлы  Сталин,  Голощекин  озбырлығы
                        -на  ілініп,  1928  жылы  тұтқындалады.  1930  жылы  ОГПУ  коллегиясының  үкімімен
                        өлім   жазасына   кесіліп,   одан   кейін    бұл   10  жыл    абақтыға    қамау     жазасымен
                        алмастырылады.  1935  жылы  5 – қазан  күні  елу  жасқа  толуына  бір  ай  қалғанда
                         Ақтеңіз – Балтық  каналының  бойында  Сосновец  стансасында  лагердің  лазаретінде
                         ауыр  науқастан  қайтыс  болады.
21 – оқушы:    Сәкен   Сейфуллин  1894  жылы   қазіргі   Қарағанды   облысы   Жаңарқа    ауданында
                          дүниеге   келді.   «Сәкен   Сейфуллин  –  қазақ    әдебиетінде   жаңа   эра»   деп   қазақ
                          жазушысы  Сәбит  Мұқанов  өз  бағасын  берген - ді.  1918  жылы  маусымда  контрре
волюцияшыл  күштер  Ақмола  қаласында  Кеңес  үкіметін  уақытша  құлатқанда
                          Сәкен  бір  топ  большевиктермен  бірге тұтқынға  алынады.
                                    ...Қажыма,  ер  көңілім,  бәрі  де  өтер,
                                     Сан   азап  бір   күнгідей  болмай   кетер.
                                     Қара  түн  басып  тұрса   алды – артыңды,
                                     Жарқырап  ататын  таң  әлі – ақ  жетер,  -  деп  қасындағы  жолдастарына  жігер
                          береді.
                                     Азаттық  таңын  аңсаған  ақын  репрессия  қармағына  ілініп,  1938  жылы  25
                          ақпанда  атылды.

 1 – жүргізуші:  1941 – 1945  жылдар. Адамзат  тарихында  болмаған  алапат  соғыста  бірлік,  достық
                           жолында  жан  қиған  қазақ  батырлары  ерекше  ерлік  көрсетті. Батырлықты  батыр
                           лардың   ұрпағы   Бауыржан   Момышұлы   бастады.

 22 – оқушы:   Бауыржан  Момышұлы  «Ескертпе»
                          Найзадан   қол   босаса,   қалам  алдым
                          Толғанып   оқиғаны   көп   ойладым.
                          Тырмысып   әл   кеткенше   көргенімді,
                          Жалтақтамай,  именбей  ашық  жаздым.
                          Отырсам   көп   ойланып,  күнім   жақын,
                           Әр  адам   біле   бермейді   сөздің   парқын.
                           Ұрпаққа  арнап  істеген  адал  еңбек,
                           Ақ  ниетпен  ұсындым  саған  халқым.
                           Жазушы  болмаған  соң  менің  затым,
                           Көркемді  жұмыр  емес  жазған  хатым.
                           Салмақтайтын   саналы   ер   табылса,
                           Атаусыз   неге   қалсын   менің  атым.

23 –оқушы:   Тоқтаровтай  батырлар  неткен   жалын!
                        Оқтан   ықпай,  елім   деп   төккен   қанын.
                        Батырларым   жалынын   жалаулатып,
                        Жатыр   мәңгі   аялап   еккен   бағын.
                        Бауыржандар   Мәскеуді   қорғап   қалған,
                        Бауырмалдар   жауға   елді   қорлатпаған.
                        Жатыр    бүгін   жалын   боп  алыптарым,
                        Батырлығы   бағым   боп  орнап  қалған.
                        Қорған   болған   елінің   елдігіне,
                        Батырлардың   бас  идік   ерлігіне!
                        Ұрпақтары  қаһарман   бабалардың,
                        Тәуелсіздік   қамалын  көрді   міне.

2 – жүргізуші:  1986  жыл.  Желтоқсанда  отты   оқиға  болды.  Елдің  егемендігін  аңсаған  жастар
                           алаңға  шықты.  Желтоқсан  желі  дауылға  айналды.  Өрттей  қаулаған   өжет  жастар
                           ұлттық  намыс  құдіретін  әлемге  паш   етті.

1 – жүргізуші:  «Қазақ  елі  хан  сайлар  зор данасын,
                            Ғажап   елді   келімсек   қорламасын!»-
                            Деп,  Қайраты  көтерді  намыс  туын,
                            Кек   қайнатты   өрт    жалын   Орда  басын.

Қайраттың  ақтық   сөзі:  Күнәдан   таза   басым  бар.
                                               Жиырма   бірде   жасым   бар.
                                               Қасқалдақтай  қаным  бар.
                                                Бозторғайдай   жаным   бар.
                                                Алам    десең   алыңдар.
                                                Қайрат   деген   атым   бар.
                                                Қазақ   деген   затым   бар.
                                                Еркек   тоқты   құрбандық
                                                Атам    десең   атыңдар.
                                                Мен   не   етермін,  не   етермін.
                                                Мен   келмеске   кетермін.
                                    Көрмеген  қош   бол,  таңдарым
                                    Көре   алмай   мен   өтермін.
	Хош – аман   бол   артымда
                                                Ағайын – туған,  азамат.
                                                Артымда  қалған  ата – анам.
                                                Ел – жұртым   саған  аманат.

2 – жүргізуші:  Ол  әділеттіліктің  жеңетініне  сенді.  1988  жылы  13  мамырда  Семей  түрмесінде
                            Қайрат  Рысқұлбеков  21  мамыр  күні  таңда  өмірмен  қоштасады.

24 – оқушы:    «Ерлік  жыры»
                           Отан  сені   жырламасам  болмайды,
                           Елін,  жерін  сыйламаған  оңбайды.
                           1986,  желтоқсан
                           Қазағыма  әкелді  ғой  зор  қайғы.
                                 Қаралаған   басына  оның  туды  күн,
                                 Жамандамақ, жазаламақ  кімді – кім?
                                 Империяның  саясаты
                                 Қазақтың
                                 Тастамақшы  жерге  жаншып  теңдігін.
                            Он  мыңдаған  әскер  қоршап  шеруді
                            Ұрып – соғып  жаныштауға   кірісті.
                            Осылайша  қайғы  шекті  қазағым
                            Бұл  не  сұмдық,
                            Құлақ  түрші,  ағайын.
                            Қайрат  пенен
                            Ләззәттай  есімдер.
                            Тартты – ау  азап,
                            «Елім - ай» - деп  талай  күн.

1 – жүргізуші:  Ерлігіміздің  арқасында  Қазақстан  егеменді  болып  дүние  жүзіне  танылуда.  1991
                            жылы  біздің  Отанымыз  егеменді,  тәуелсіз  қазақ  мемлекеті  болды.

2 – жүргізуші:  Қандай  бақыт  қуанышты  күн  бүгін,
                            Дәлелдеуге  Қазақстан  елдігін.
                            Арман  еткен,  қыршын  кеткен  ағалар
                            Елің  алды  егеменді  теңдігін.

25 – оқушы:    Тәуелсіздік – бабалардың  ұраны                  Қазақстан  сен  бір  елсің  жаһанда
                    Бейуақытта  бойға  тартқан  тұмары.              Тең  танылған  таудай  асқақ  тұлғасы
                    Тәуелсіздік – түнектерде  тұншығып,             Бір  сөйлемді  ортасынан  үздім  мен,
                    Ызғар  ұрып  жанбай  қалған  шырағы.        Осыншама  осал  боппыз  біз  кімнен?
                           Тәуелсіздік – берекенің  бір  басы,	       Білсін  әлем  айырылмаймыз  ешқашан
                    Дәулетің  мен  сәулетіңнің  тұнбасы.              Қолымызға  түгел  тиген  тізгіннен

1 –жүргізуші:   Міне,    достар,    Тәуелсіздік   бізге    оңай    келген    жоқ.    Осы
                            Тәуелсіздікті  тұғырында  нық  ұстап  тұру  үшін  сапалы  білім  мен
                            тәртіп   керек.   Болашақ   өз    ұлтын    сүйетін,   өз    елі,   өз    жерін,
                            Отанын   сүйетін  ұлтжанды,  өр  намысты,  биік  рухты  болу  біздің
                            қолымызда.

2 – жүргізуші:   Қазақстанның  өз  жолы,  өзіндік  болашағы  бар,  бұдан  былай
                           және  мәңгі  Тәуелсіз  Қазақстанның  таихы  жалғаса  бермек!
                           Қазақстанның  Тәуелсіздігі  баянды  болсын!   Қарышта,  жайна,
                           Қазақстан!   Қазақстанның  болашағы  гүлдене  берсін!


title: Тест "Социальная структура общества" 10 класс

extracted_text:
Социальная структура общества
Вариант -1
Признаком биосоциальной группы является
1)доход   2) образование    3) возраст    4) власть

Разделение на социальные группы, занимающие разное положение в обществе, называется

Социальной дифференциацией
Социальной мобильностью
Социальной структурой
Социальной адаптацией

Совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих социальных общностей и отношений между ними называется

Социальным институтом
Социальной структурой
Социальной группой
Стратой

Племя, народность, нация – это

1)классовые общности
2) этнические группы
3) демографические группы
4) кровнородственные общности

Верны ли следующие суждения о формировании социальных групп?
А. Социальные группы формируются в ходе сознательной и организующей деятельности людей.
Б. Социальные группы формируются независимо от сознания и воли людей.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о маргинальной личности?
А. Маргинальная личность может стать носителем различных антидемократических явлений в обществе.
Б. Маргинальная личность может стать опорой прогрессивных преобразований в обществе.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?
А. Социальная мобильность представляет собой усиление социального неравенства.
Б. Социальная мобильность представляет собой рост среднего класса.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Известный социолог П.А. Сорокин  сравнивал величины самого низкого и самого высокого доходов в различных странах в разные исторические периоды. Так, в средневековой Германии данное соотношение составляло 10000:1, а в средневековой Англии 600:1. Этот пример иллюстрирует

1)социальную мобильность
2) социальное неравенство
3) социальную коммуникацию
4) социальную адаптацию

Кажите пример нисходящей вертикальной социальной  мобильности
1)гражданин Н. перешел с руководящей должности на рядовую работу
2) инженер К. перешёл с государственного предприятия в частную фирму
3) учитель Т. перешёл на работу  директором соседней школы
4) гражданин Р. Перешел с военной службы на гражданскую

Из 92 римских императоров 36  начинали с низших чинов. Из 65 византийских императоров 12 выдвинулись благодаря армейской карьере. Наполеон и его окружение – маршалы, генералы, назначенные им короли Европы – вышли из простолюдинов. Кромвель, Грант, Вашингтон и другие командующие достигли самого высокого положения благодаря армии. Эти примеры иллюстрируют роль армии в качестве

Маргинальной группы
Социальной лестницы
Социального статуса
Социального лифта

Запишите слово пропущенное в фрагменте таблицы
Ответ_________________

Установите соответствие между примерами социальной мобильности и её видами.
Примеры социальной мобильности                                   Виды социальной мобильности
А) увольнение работника                                                        1) восходящая вертикальная
Б) перемещение специалиста из одной профессии         2) нисходящая вертикальная
в другую                                                                                3) ГОРИЗОНТАЛЬНАЯ
В) переезд жителя из города в деревню
Г) повышение человека в должности
Д) разорение предпринимателя

Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой
(А) В течении 5 лет в России сформировался высший класс собственников, составляющий около 5% всего населения, образовались социальные низы общества, уровень жизни которого находится за чертой бедности. (Б)  Середину социальной пирамиды занимают мелкие предприниматели. (В) По мере того как будет повышаться жизненный уровень населения, средняя часть пирамиды может пополняться все  большим числом представителей слоев общества, ориентированных на бизнес, профессиональный труд и карьеру. (Г) Из неё скорее всего и родится средний класс России.
Определите, какие положения текста носят
Фактический характер
Характер оценочных суждений

Социальная структура общества
                                                                                Вариант -2
Структура общества представлена социальными общностями и группами. Какая социальная группа выделена по экономическому признаку?

Петербуржцы
Преподаватели физики
Владельцы акций
Девушки

По политическому признаку выделена следующая группа:

Воронежцы
Демократы
Офицеры
Женщины

Верны ли следующие суждения о стратах?
А. Страты –большие группы людей, различающиеся по своему положению в социальной структуре общества.
Б. Страта – социальный слой (или группа), объединенный определенным имущественным или профессиональным признаком.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Обществоведы используют понятие «социальная стратификация» для обозначения
Качества отношений между отдельными индивидами
Значимости положения человека общества
Деления общества на социальные слои
Изменения места в социальной иерархии
Понятие «социальная мобильность» отражает
Изменения в положении группы или индивида
Модель поведения, определяемую социальным статусом
Совокупность всех социальных статусов человека
Сложившееся в обществе социальное неравенство
Верны ли следующие суждения о социальной мобильности?
А. Социальная мобильность – это процесс перемещения групп или индивидов в социальной структуре общества.
Б. Социальная мобильность всегда сопровождается повышением социального статуса.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

Людей, занимающих неустойчивое, промежуточное положение в обществе, называют

Люмпенами
Пролетариями
Маргиналами
Аборигенами

Один из маршалов наполеоновской Франции Мишель  Ней  родился в семье ремесленника.  Будучи маршалом Франции, получил также герцогский титул  и титул князя Московского. Какой институт социальной мобильности позволил Нею сделать карьеру?

Семья
Армия
Церковь
Сословие

Социальное неравенство выражается в
Изменении социального статуса человека
Разным доступам к социальным благам
Многообразии социальных норм
Особенностях поведения человека
В США 12% богатейших семей владеют 62% общего количества промышленных акций. Это – пример

Социальной мобильности
Социализации
Социального кризиса
Социального неравенства

Что относится к вертикальной социальной мобильности? Запишите соответствующие цифры в порядке возрастания.
Гражданин переехал из 2-ух комнатной квартиры  на 5 этаже в трехкомнатную квартиру на 9 этаже в этом же доме.
Рядовой инженер назначен руководителем проекта
 Офицер лишен воинского звания за совершение неблаговидного поступка и уволен из армии.
Мелкий торговец продуктами питания начал заниматься продажей подержанных вещей
Гражданка вступила в повторный брак
Секретарша согласилась выполнять дополнительные обязанности.
Ответ_______________

Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов
«Общество динамично: и отдельные люди, и социальные группы постоянно изменяют свой_________(1). Это явление получило название____(2).  Социологии различают несколько её типов.  Перемещения, не изменяющие социального положения индивидов и групп, называют _______(3) мобильностью. Примерами является переход из одной возрастной группы в другую, смена места работы, а также переселение людей из одной местности или страны в другую, т. е. ______(4)._______(5) мобильность предполагает качественное изменение социального статуса человека. Примерами может служить получение или лишение дворянского титула в феодальном обществе, профессиональная карьера -   в современном и т.п. Каналами мобильности выступают социальные _____(6): семья, школа, церковь, армия и т.п.»
Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в пропуски.

А)миграция
Б) мобильность
В) горизонтальная
Г) институт
Д) статус
Е) вертикальная
Ж) группа
З) стратификация
И) маргинализация

                                     Социальная структура общества
Вариант -1

Вариант -2


title: Конспект урока "Применение закона равновесия рычага к блоку" 7 класс

extracted_text:
МОУ «СОШ №38 им. В.И.Машковцева» г. Магнитогорска

Конспект урока физики в 7 классе по теме
«Применение закона равновесия рычага к блоку »

подготовила учитель физики
Тяпкин Юрий Борисович

2014 г.
Цель  урока: введение понятия блока, объяснение, почему блок является разновидностью рычага; знакомство с различными видами блоков, применением блоков.

Задачи:

Образовательные:
закрепить уже имеющиеся знания по теме “Простые механизмы”;
ввести понятие блока;
объяснить, почему блок - разновидность рычага;
рассмотреть различные виды блоков, их применение.

Воспитательные:
формирование коммуникативных качеств, культуры общения;
формирование интереса к изучаемому предмету;
стимулирование любознательности, активности на уроке;
развитие работоспособности.

Развивающие:
развитие познавательного интереса;
развитие интеллектуальных способностей;
развитие умений оценивать себя.

Метод изучения нового материала: объяснительно-иллюстративный с элементами проблемно-поискового обучения
Оборудование:
1.Карточки
2.Мультимедийный проектор, экран.
3. Легооборудование

Ход  урока:
Повторение.
Два ученика получают  задания по карточкам и работают у доски.
Карточка 1.
1. Найти плечи сил, действующих на рычаг. Обозначить их буквами.

2.На ручки кровельных ножниц действует сила 6Н. Расстояние от оси ножниц до точки приложения силы 40см. Для резания кровельного железа необходимо усилие 120Н, на каком расстоянии от оси ножниц надо поместить лист кровельного железа, чтобы разрезать его?

Карточка 2.
1. Найти плечи сил, действующих на рычаг. Обозначить их буквами.

2. На концах невесомого рычага действуют силы 40 и 240 Н. Расстояние от точки опоры до меньшей силы равно 6 см. Определите расстояние от точки опоры до большей силы.

Остальные учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Продолжите фразу:
 Рычаг – это…
 Рычаг находится  в равновесии, если…
 Плечо силы – это…
 Сила измеряется в …
 Плечо силы измеряется в …
Момент силы – это….
Момент силы измеряется в …..
 К простым механизмам относятся…
 Простые механизмы нужны для…

Проверка работы у доски.

     Изучение нового материала.
Запишите тему урока:«Применение закона равновесия рычага к блоку».
-Как вы думаете, какова цель урока?
-Мы с вами продолжаем знакомиться с простыми механизмами, с их назначением и применением. Сегодня на уроке мы узнаем с вами, что такое блок, для чего он предназначен, как используется.
- Что же представляет собой блок?      Блок представляет собой колесо с желобом, укрепленное в обойме.
- Для чего служат блоки?      Блоки, т. к. это простой механизм, служит для преобразования силы. Существует два вида блоков: неподвижный и подвижный.
- Рассмотрим неподвижный блок. Стр. 146,   рис 164.
- Что же представляет собой неподвижный блок?      Неподвижный блок представляет собой такой блок, ось которого не поднимается и не опускается при поднятии груза.

Чертим чертеж в тетрадь

- Действие неподвижного блока аналогично действию равноплечего рычага, у которого плечи сил равны радиусу колеса.
ОА=ОВ или
l1 = l2 = r
- Каково же условие равновесия рычага? Как записать его в виде пропорции?
F1l1 = F2l2
- Если l1  и  l2 равны, то, что можно сказать о силах?  Силы тоже равны.
- Значит, неподвижный блок не дает выигрыша в силе. А что же дает нам неподвижный блок?      Неподвижный блок позволяет менять направление действия силы.
Подпишите под чертежом: Не дает выигрыша в силе. Позволяет менять направление силы.
- Рассмотрим теперь подвижный блок. Стр.146, рис.166.
- Что же представляет собой подвижный блок?  Подвижный блок представляет собой такой блок, ось которого поднимается и опускается вместе с грузом.

 Чертим чертеж в тетрадь

- Действие подвижного блока тоже аналогично действию рычага. Какая же точка на колесе подвижного блока служит точкой опоры?      Точка О.
- Куда направлена сила тяжести груза, который мы поднимаем?  Вертикально вниз.
- А куда направлена сила, которая прилагается для поднятия груза?   Вертикально вверх.
- Чему же равны плечи сил рычага, соответствующего подвижному блоку?
ОА=r,ОВ=2r, или
l1  = r;  l2 =2 r
- Как записать условие равновесия рычага в виде пропорции?
F1l1 = F2l2
- Если l2 в 2 раза больше чем l1, то, что можно сказать о силах?
F1 = 2F2
- Значит, во сколько же раз дает выигрыш в силе подвижный блок?      Подвижный блок дает выигрыш в силе в 2 раза.
 Подпишите под чертежом подвижного блока: Выигрыш в силе в 2 раза.
Мы узнали, что, используя неподвижный блок, можно менять направление действия силы, а применяя подвижный блок, получить выигрыш в силе в два раза. В технике используют комбинации подвижных и неподвижных блоков. Такое устройство называется полиспаст. Полиспаст изобрёл Архимед стр.147, рис.168.

Демонстрация выигрыша в различных блоках с помощью лего (видео или демонстрационная установка).
	Демонстрационная установка состоит из блока NXT, двигателя, двух блоков (подвижного и неподвижного), двух балок (большой и малой), трех осей (большой и малых),  двух втулок, двух динамометров, нити, двух грузов по 100 грамм и штатива.

Дополнительный материал на закрепление

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/422cfac5-b2c4-443b-970b-f7cd28054857/7_150.swf
Записали в тетрадь: Одинарный подвижный блок дает в 2 раза выигрыш в силе и проигрыш в 2 раза в расстоянии.
Упр.31(4)
Один из вариантов:

Устно
Итак, пусть на первом чертеже вес груза 20Н. Какую силу необходимо приложить, чтобы система блоков находилась в равновесии?
( Ответ: 5Н)
Задача:
1.Груз какого веса можно поднять с помощью подвижного блока, если тянуть веревку с силой 150Н.
Дано:           Си:            Решение:
F = 40Н                      1) Т.к. блок подвижный, то он может давать выигрыш в силе в 2 раза.
P = ?
P = F·2 = 40Н·2 = 80Н
Ответ: P = 80 Н.
Устно
2. С какой силой надо тянуть веревку, чтобы поднять кирпич весом 50Н с помощью подвижного блока? А с помощью неподвижного?
 (Ответ: 25Н(подвижный блок), 50Н(неподвижный блок))
Задача:
3.С помощью подвижного блока подняли груз на высоту 10 м, прилагая силу 120 Н.  Какая работа была совершена при этом?

Дано:           Си:            Решение:
F = 120Н                      1) А = F·s = Fтяж груза·h
h = 10м                       2) Т.к. блок подвижный,  он дает выигрыш в силе в 2 раза, т.е.
A = ?                       Fтяж груза = 2·F = 2 · 120Н = 240Н
3) А = 240Н·10м = 2400 Дж
Ответ: А = 2400 Дж.

Устно
4. Вычислите работу, совершаемую при подъеме ведра с песком весом 200Н на высоту5 м с помощью подвижного блока?
 (Ответ: 1000Дж)

Итог урока

-Виды блоков? В чем их различие?
-С какой целью используется неподвижный блок? Подвижный блок?
- Что такое полиспаст?
          Оценки за урок.

Домашнее задание:
Пар.59

Литература:
1. А. В. Перышкин «Физика - 7 », Дрофа, Москва 2010 г.
2. С. Е. Полянский «Поурочные разработки по физике 7 класс», Москва «ВАКО» 2003 год.
3. Р. Д. Минькова, Е. Н. Панаиоти «Тематическое и поурочное планирование по физике к учебнику А. В. Перышкина Физика - 7 », Экзамен, Москва 2003 год.
4.http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/422cfac5-b2c4-443b-970b-                           f7cd28054857/7_150.swf


title: Конспект урока "Обработка консервированных овощей. Подготовка овощей для фарширования" 9 класс

extracted_text:
Тема : Обработка консервированных овощей. Подготовка овощей для фарширования
 Цели и задачи:
Расширять знания учащихся об обработке консервированных овощей и подготовке овощей для фарширования.
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы;;
воспитывать стремление к реализации своих коммуникативных способностей.
Тип урока: Изучение нового материала
Средства обучения: учебник «Кулинария» Анфимова Н.А., опорные конспекты, презентация.
План урока:
Организационный момент – 2мин.
Объяснение нового материала – 30 мин.
Поведение итогов урока – 5 мин.
Домашнее задание – 3 мин.
Ход урока:
Организационный момент.
Объявляется тема урока. Перед обучающимися ставится задача проследить способы обработки консервированных овощей и подготовки овощей для фарширования.
     2.Объяснение нового материала.
Консервированные овощи. Соленые огурцы перебирают, промывают холодной водой. У мелких соленых и маринованных огурцов отрезают место прикрепления плодоножки. У крупных огурцов очищают кожицу, разрезают вдоль на четыре части и вырезают семена. Мелкие огурцы используют целиком или нарезают кружками, можно придать форму лепестка, колокольчика и использовать как гарнир ко вторым и холодным блюдам. Крупные огурцы нарезают соломкой—для рассольника, ромбиками, ломтиками—для салатов, винегретов, солянок, мелкими кубиками—для холодных блюд, крошкой—для соусов.

Квашеную капусту отжимают от рассола, перебирают, отделяют крупно нарезанные кусочки моркови, кочерыжки, их измельчают, соединяют с капустой и все вместе измельчают. Очень кислую капусту промывают в холодной воде.

Быстрозамороженные овощи. Заморозка овощей в шкафах шоковой заморозки позволяет моментально снизить температуруи превратить влагу в лед; потери сырья при этом незначительные. Быстрозамороженные овощи сохраняют естественные качества: внешний вид, цвет, аромат, вкус, содержание пищевых веществ при правильном хранении не изменяются. Хранят при температуре-12 … -18 °С.

В замороженном виде поступают: фасоль стручковая, цветная капуста, брокколи, зеленый горошек, перец сладкий, кабачки, томаты, свекла, картофель, зелень и др. Перед тепловой обработкой их освобождают от упаковки и, не размораживая, используют для варки и жаренья.

Сушеные овощи. В сушеном виде поступают: картофель, свекла, морковь, репчатый лук, зелень петрушки и укропа. Овощи сушат огневым способом и методом сублимации.

При огневой сушке овощи уменьшаются в объеме и изменяют свои свойства. Перед использованием такие овощи замачивают. Для этого их полностью заливают водой, чтобы не разрушился витамин С, а овощи, содержащие дубильные вещества, не потемнели. Сушеную зелень петрушки и укропа добавляют в блюда без предварительной обработки. Сушеный репчатый лук сначала сбрызгивается водой, чтобы он набух, затем используют для пассерования. Сушеную морковь, свеклу, картофель перебирают, ошпаривают, заливают холодной водой и дают набухнуть 1 … 3 ч. Подготовленные овощи варят в той же воде, в которой замачивали, чтобы сохранить питательные вещества.

При сублимационной сушке овощи замораживают, а затем сушат в вакууме. При этом форма и объем не изменяются, хорошо сохраняются пищевые вещества, мало изменяются цвет и аромат овощей. Такие овощи сразу закладывают в горячую воду и варят до готовности
Для фарширования чаще всего используют кабачки, перец, баклажаны, помидоры и капусту.

Кабачки фаршируют порционными кусками или целиком (мелкие). Обработанные кабачки нарезают поперек на цилиндры высотой 4 … 5 см, удаляют семена, кладут в кипящую подсоленную воду и варят до полуготовности 3 … 5 мин. Подготовленные кабачки охлаждают и наполняют фаршем (рис. 1.7).
Перец промывают, делают надрез вокруг плодоножки и удаляют плодоножку вместе с семенами, снова промывают, кладут в кипящую подсоленную воду на 1 … 2 мин, вынимают, охлаждают и наполняют фаршем.

Помидоры для фарширования берут зрелые, плотные, плоские, среднего размера. После промывания у них срезают верхнюю часть вместе с плодоножкой, вынимают семена с частью мякоти, дают стечь соку, посыпают солью, перцем и наполняют фаршем (рис. 1.8).

Для голубцов лучше использовать рыхлые кочаны капусты. У капусты после зачистки из целого кочана вырезают кочерыжку, кочан промывают. Подготовленную капусту кладут в кипящую подсоленную воду, варят до полуготовности, вынимают, дают стечь воде, охлаждают, разделяют на листья, отбивают утолщенную часть листа, кладут фарш и завертывают.
.
Подведение итогов урока.
Фронтальный опрос
     1.Перечислите формы нарезки соленых огурцов
          2.Как обрабатывают капусту для голубцов?
          3.Как нарезают кабачки ?
Домашнее задание
Выучите записи в тетради
Учебник стр.20-23


title: Презентация "Тренажер. Словарные слова" 1 класс

extracted_text:
Тренажёр-
1 класс
«Словарные слова»
МКОУ Набережная СОШ
Учитель первой категории:
Барт Ирина Викторовна

а
о
а
о
а
а
о
е
е
е
е
и
и
и
и
о

а
а
о
а
е
е
е
е
е
и
и
и
и
я
о
о
о
о

о
а
о
о
е
о
сс
е
е
а
с
и
и
я
а
а
Ссылки
http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&uinfo=sw-1663-sh-906-fw-1438-fh-598-pd-1&p=1&text=%D1%84%D0%BE%D0%BD%D1%8B%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B9%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B5&noreask=1&pos=56&rpt=simage&lr=65&img_url=http%3A%2F%2Forgs.unt.edu%2Fasis%2F_themes%2Fstrtedge%2Ffree-powerpoint-templates-download-2011-i9.jpg –фон для 1 и 5 слайда
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=6&text=%D1%88%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8&pos=183&uinfo=sw-1663-sh-906-fw-1438-fh-598-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.funpages.com%2Fneedme%2Fmel_blinking_md_clr%5B1%5D.gif - картинка - девочка


title: Мастер - класс "Оценка достижения предметных планируемых результатов по физической культуре в начальных классах"

extracted_text:
Мастер-класс по теме:

«Оценка достижения предметных планируемых результатов по физической культуре в начальных классах».

Авторы: Добринская Оксана Викторовна.
Юкова Анна Викторовна.
Место работы: МБОУ СОШ №12 г. Абакана
Должность: учителя физической культуры.
Добрый день уважаемые коллеги!
Наша школа очень многочисленная в начальных классах у нас на каждой параллели по 6 классов. И в этом году мы столкнулись с такой проблемой как оценивание учащихся, т.к. в начальной школе работает 5 преподавателей у каждого оказались свои критерии оценивания! Мы создали рабочую группу по разработке изменений и дополнений к системе к системе контроля и оценки достижения планируемых результатов на уровне начального общего образования.
Целью работы, мы поставили: повышение качества образования, объективности оценивания предметных результатов по физической культуре на уровне начального общего образования.
Задачи: 1.  Разработать документы и методические материалы, позволяющие повысить объективность оценивания планируемых предметных результатов.
Разработать критерии оценки достижения планируемых предметных результатов по учебному предмету «физическая культура»
Разработать кодификатор по предмету.
Все предметные результаты представлены в 3 разделах:
Знания о физической культуре
Способы физкультурной деятельности
Физическое совершенствование.
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ. Мы разработали критерии оценивания устного ответа, критерии оценивания двигательной активности, также реферата, письменной работы, творческих работ и т.д.
Любимый вопрос наших завучей «Вот я полная маленькая девочка, не умеющая бегать и прыгать, я что никогда не смогу заработать по физкультуре оценку 4 или 5?????».
И вот как раз деление основной общей программы на базовый и повышенный уровни позволило об этом задуматься и ввести такие задания как ведение тетради с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности. творческие работы : составление кроссвордов, мини-проект  «Моя спортивная родословная», сочинение «Мой любимый вид спорта», «Спортивная сказка»
А также решение тестов, на примере олимпиадных заданий по физической культуре, просмотр мультфильмов и фильмов на спортивную тематику, доклады, выступления на заданную тему, интеллектуальные игры на спортивную тематику («Что? Где? Когда?», «Юные олимпийцы»), работа с учебником.
Нельзя забывать об учащихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, относящихся к подготовительной и СМГ, которые имеют свой набор ограничений двигательной активности. Такие ограничения неизбежно накладывают отпечаток на степень развития двигательных навыков и качеств. В силу вышеназванных причин оценивать достижения обучающихся в этих группах по критериям, которые используются для выставления отметки учащимся основной группы, нельзя.
Учащиеся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий и нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья.
  Учащиеся специальной медицинской группы оцениваются по уровню овладения ими раздела «Основы знаний», умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность и выполнения доступных для них двигательных действий.  Основной акцент должен быть сделан на стойкой их мотивации к занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей.
Положительная отметка может быть выставлена также обучающемуся, который не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастикой и необходимыми знаниями в области физической культуры.
Ну и чтобы привести в систему контроль и оценку этих результаты в мы разработали кодификатор по своему предмету, с его помощью более точно можно определить место каждого результата в программе, а также и сроки, и формы контроля.
На одном из сайтов прочла высказывание, девиз, который нам понравился: «Медали, призы – сильнейшим, крепкое здоровье – всем!».
А сейчас у вас есть возможность поучаствовать в любимой игре наших учащихся которую они уже проводят сами «Запрещенной движение».  Стоя в основной стойке повторяют все движения за водящим, кроме 2м запрещенных. Эту игру можно также использовать на любом предмете вместо физкультминутки.
Вторая игра «Спортивная сказка» может использоваться как подведение итога работы по какой-либо теме. Детям дается предмет, например, волейбольный мяч. И они передают его друг другу, прежде чем передать мяч каждый должен сказать предложение или информацию, которую он узнал на уроке или узнал самостоятельно из своих источников, связанную с волейбольным мячом. Например, вес, размер мяча, правила игры в него, какие игры существуют и т.д. также можно это рассказать в сказке.
Будьте здоровы и спасибо за внимание!


title: Тест по обществознанию "Политика" 11 класс

extracted_text:
                      Тест по обществознанию – 11 класс
                                  Политика.
     1. Какое из понятий в перечне наиболее общее?
   1) политический институт
   2) бюрократический аппарат
   3) политическая система
   4) государство

     2. В отличие от других видов власти политическая власть предполагает,
        что
   1) отношения участников строятся по принципу « господство-подчинение»
   2) управляющий оказывает сильное влияние на управляемого, ограничивающее
      свободу
   3) она основана на установленных нормах и правилах поведения
   4) она имеет обязательный и принудительный   характер для всех членов
      общества

     3. Верховная власть в государстве Н. имеет наследственный династический
        характер. Какая дополнительная информация позволит сделать вывод о
        том, что данное государство является конституционной монархией?
   1) Монарх назначает главу кабинета министров
   2) Послы иностранных государств вручают свои верительные грамоты монарху
   3) Полномочия монарха имеют строгое ограничение в законах, он не является
      главой законодательной власти
   4) Монарх открывает заседание парламента нового созыва

     4. Государственный суверенитет предполагает
   1) политическое доминирование государства на международной арене
   2) право на вмешательство во внутренние дела других государств
   3) подавление государством общественных организаций и движений
   4) независимость и верховенство государственной власти

     5. Немецким учёным М.Вебером сформулировано определение политики:
        «Политика….. означает стремление к участию во власти или к оказанию
        влияния на распределение власти, будь то между государствами, будь
        то внутри государства между группами людей, которые оно в себе
        заключает». Подберите верную интерпретацию данного высказывания.
   1) политика выполняет регулирующую функцию в обществе
   2) политика неразрывно связана с властными отношениями в обществе
   3) политика оказывает воздействие на характер экономики и доминирующие
      формы собственности
   4) политика предполагает учёт различных групп общественных интересов

     6. Верны ли следующие суждения о политике?
   А. Политика – деятельность, связанная с осуществлением властных отношений
   в обществе.
   Б. Политика – это сфера, в первую очередь, связанная с производством
   духовного продукта, информацией.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны

     7. Главной особенностью организаций, представляющих гражданское
        общество, является
   1) формирование по инициативе государства
   2) отражение в деятельности правительственной программы
   3) проявление инициативной самостоятельности граждан
   4) участие в деятельности государственных органов

     8. Какое из приведённых определений соответствует исключительно понятию
        «правовое государство»?
   1) государство, в котором реализован принцип разделения  и независимости
      властей
   2) государство, в котором принимаются законы и собираются налоги
   3) государство, которое проводит независимую внешнюю политику
   4) государство, в котором признаётся двойное гражданство

     9. Верны ли следующие суждения о ресурсах политической власти?
      А. В современном обществе важным властным ресурсом является информация
      Б. В современном обществе, как и в прошлые времена, важны
      экономические ресурсы, собственность, капитал.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны

    10. Верны ли следующие суждения о политике?
   А. По сферам охвата политика подразделяется на внутреннюю и внешнюю.
   Б. По направлениям деятельности политика может быть экономической,
   социальной, национальной, культурной.
   1) верно только А
   2) верно только Б
   3) верны оба суждения
   4) оба суждения неверны

    11. Запишите слово, пропущенное в схеме.
   Политическая……….. представляет волевое действие и регулирует общественные
   отношения.

    12. Ниже приведён ряд терминов. Все они за исключением одного относятся
        к понятию «политические институты».
   Партия, общественное движение, неправительственная организация, средства
   массовой информации, семья, государство.
   Найдите и укажите термин «выпадающий» из общего ряда.

    13. Установите соответствие между типами политической культуры и
        характеризующими их признаками: к каждой позиции, данной в первом
        столбце, подберите позицию из второго столбца.
   ПРИЗНАКИ
   ТИПЫ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
   1) отсутствие интереса личности к                          А)
   подданническая политическая культура
       политической жизни                                             Б)
   гражданская культура участия
   2) приверженность личности
      сложившимся политическим институтам
   3) высокая политическая активность личности
   4) большой объём знаний граждан о
       политической жизни в обществе
   5) ответственное и компетентное отношение
      граждан к выборам
   6) пассивное подчинение личности требованиям власти

   |1            |2            |3            |4            |5            |6            |
|             |             |             |             |             |             |

    14. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого
        пронумеровано.
   1) В минувшие выходные в стране прошли выборы в муниципальные органы
      местного самоуправления.
   2) Ряд аналитиковотметили, что они отличались средним уровнем активности
      избирателей.
   3) В результате выборов в большинстве муниципалитетов ведущие позиции
      сохранили представители правящей партии.
   4) Очевидно, что и на местном уровне политическая активность граждан
      пошла на спад, интерес к публичным делам снижается.

   |1                   |2                   |3                   |4                   |
|                    |                    |                    |                    |

   Определите, какие положения текста носят
   А) фактический характер
   Б) характер оценочных суждений

    15. Прочитайте приведённый текст, в котором ряд слов пропущен.
   Правовое государство составляет, пожалуй, величайшее политическое
   достижение в мировой истории. И поскольку без правового……………..(1) мы не
   жили бы в условиях свободы, всем нам нужно защищать либеральные принципы.
   Решающим условием осуществления либерализма в экономической, социальной,
   правовой областях является проведение различий между государством и
   ……………..(2). Либеральная демократия немыслима без дееспособной
   общественности. Предпосылкой этого является………………(3) как выражение
   различных мнений и интересов. Он возможен лишь в том случае, если
   общественная дискуссия ведётся на основе определённого основного
   консенсуса. Спор имеет смысл до тех пор , пока есть какая-то форма
   общности. Иначе споры разжигают ещё более сложные ……………….(4), которые
   могут разрушить и погубить общество.
   Каждый решает сам, что он считает истиной. Либеральное государство не
   требует от своих…………………(5)признания решений, принятых в соответствии с
   установленной процедурой, в качестве правильных и истинных. В этом
   состоит сила и либеральность данного государства. Обязанность гражданина
   – признать…………….(6), принятые  корректно и в установленном порядке, даже
   в том случае, если он считает их неверными…

   Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый
   пробел.
   А) государство
   Б) общество
   В) граждане
   Г) частная собственность
   Д) плюрализм
   Е) индивидуальная свобода
   Ж ) конфликты
   З) ответственность
   И) решения

   |1            |2            |3            |4            |5            |6            |
|             |             |             |             |             |             |

   Ответы
     1 – 3
     2 -  4
     3 – 3
     4 – 4
     5 – 2
     6 – 1
     7 – 3
     8 – 1
     9 – 3
     10 – 3
     11 – власть
     12 – семья
     13 – ААБББА
     14 – АААБ
     15- АБДЖВИ


Презентация "Ecology save our nature"


title: Презентация "House museum"

extracted_text:
House museum.
Capitan Canuck – Canadian Superhero.
Fly to LONDON!
Дом-музей детства (Лондон)
  Дом-музей детства в Лондоне (англ.V&A Museum of Childhood) является филиалом Музея Виктории и Альберта — всемирно известного британского музея декоративно-прикладного искусства. Музейная коллекция, которую составляют детские игрушки и игры, кукольная одежда, мебель, другие вещи, связанные с детством, охватывает период от XVI века и до наших времен. Музей ведёт активную просветительскую деятельность, ежемесячно принимает около 30 тысяч посетителей. Кроме того, здание, в котором размещается музей, является памятником архитектуры и охраняется законом.
Филиалом какого музея является дом Детства?
Сколько тысяч посетителей принимает Дом Детства ежемесячно?
Что представлено в музейной коллекции Дома Детства?
Какой временной период охватывают представленные в музее вещи?

Captain Canuck
Капитан Кэнак – супергерой канадского комикса. Его создали художник Рон Лейшман и писатель Ричард Комелли. Серия комиксов о капитане Джонни  Кэнаке стала первой удачей со времен развала индустрии комиксов после Второй мировой войны.
Капитан Кэнак – истинный канадец, его фамилия переводится как «канадский парень». Он лидер, наделенный мудростью и силой.
Является символом канадской хоккейной сборной, а так же в 2015 году исполнилось 75 лет со дня издания первого номера комикса.
Кем был создан комикс о Капитане Кэнаке?
В какой период канадской индустрии комиксов вышел первый успешный номер про Джонни Кэнака?
Как переводится фамилия героя?
Какими качествами наделен капитан?
Сколько лет прошло со дня выхода в печать первого выпуска комикса?

Cartoon time!


Презентация "Водоемы" 2 класс


title: Презентация "Оценка достижения предметных планируемых результатов по физической культуре в начальных классах"

extracted_text:
Оценка достижения предметных планируемых результатов по физической культуре на уровне начального общего образования
МБОУ г. Абакана «СОШ№12»
 Добринская Оксана Викторовна
Юкова Анна Викторовна
Цель работы:
повышение качества образования, объективность оценивания предметных результатов по физической культуре на уровне начального общего образования
Задачи
Разработать документы и методические материалы, позволяющие повысить объективность оценивания планируемых предметных результатов
Разработать критерии оценки достижения планируемых предметных результатов по учебному предмету «физическая культура»
Планируемые предметные результаты

Знания о физической культуре

Способы физкультурной деятельности

Физическое совершенствование

Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Критерии устного ответа
Критерии для показателей двигательной активности
Повышенный уровень достижения планируемых результатов
ведение тетради с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности.
 творческие работы (составление кроссвордов, «Моя спортивная родословная», сочинение «Мой любимый вид спорта»)

решение тестов, на примере олимпиадных заданий по физической культуре
просмотр мультфильмов и фильмов на спортивную тематику.
доклады, выступления  на заданную тему.
интеллектуальные игры на спортивную тематику («Что? Где? Когда?», «Юные олимпийцы»)
работа с учебником
Оценивание в подготовительной и специальной медицинской группы
кодификатор
«Медали, призы – сильнейшим, крепкое здоровье – всем!».


title: Проверочная работа "Духовная сфера" 11 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме « Духовная   сфера»
11 класс
1.Установите соответствие к каждому определению подберите соответствующее понятие и запишите по образцу 1а2б3в
1)приобретение знаний путем самостоятельных занятий, без помощи преподавателя
2)претворение в жизнь значимых для человека целей, планов, идей ,проектов
3)познание личностью своих собственных возможностей качеств
А) самопознание        Б) самообразование    В) самореализация
2.Назовите функции культуры по их определениям
А) регулирование поведения людей в соответствии с образцами и ценностями
Б) просвещение и приобщение к культурному наследию
В) сплачивание людей, обеспечение целостности общества
3.Дайте определение понятиям:
Крест, автокефалия, искусство, гуманность ,пацифизм ,пасха, Ковчег Завета ,земля обетованная ,аморализм, таинство, епархия, монастырь, субкультура церковь, свобода совести, нирвана, ересь, клир, элитарная культура, массовая культура, контркультура.
4.Выберите ОДИН правильный ответ
1.Термин «Культура» приобрёл его современное значение
А) в 18веке             Б) в19 веке                  В) в 20 веке
2.К категориям морали, носящим биполярный характер, относятся понятия
А) ум и глупость              В) честность
Б) прогресс и регресс    Г) добро и зло
3.способность личности познавать этические ценности и руководствоваться ими в жизни называется
А) достоинство             Б) честь
В) самовоспитание     Г) совесть
4.Использование абитуриентом на экзамене талисмана может рассматриваться как проявление
А) анимизма
Б) фетишизма
В) тотемизма
Г) магии
5.Существование культуры невозможно без:
А) государственных учреждений, ведающих делами культуры
Б) демократического государственного устройства
В) государственного финансирования культурных традиций
Г) преемственности культурных мероприятий
6.Создание телесериала по мотивам романа Ф.М. Достоевского  «Идиот»  является проявлением:
А) массовой культуры
Б) элитарной культуры
В) псевдокультуры
Г) классической культуры
7.В католицизме и в православии существует
А) вера в непогрешимость главы церкви
Б) почитание изображения святых
В) интерес к достижениям науки
Г) единый руководитель церкви
5. Приведите в соответствие черты процессов гуманизации и гуманитаризации образования
А) увеличение объема гуманитарных знаний в обучении
Б) отказ от изучения идеологического наследия
В) большое внимание к интересам и запросам личности
Г) поворот к общечеловеческим ценностям
Д) введение новых общественных дисциплин в образование
6.Выберите НЕСКОЛЬКО правильных ответов:
1.Явление «субкультура» понимается как
А) принадлежность к определённой социальной группе
Б) совокупность норм и ценностей преступного слоя общества
В) неизменность ценностных ориентаций ее носителя на протяжении всей жизни
Г) адресованность  самым различным слоям населения
Д) связь с традиционной национальной культурой
2.Особенностью социального познания является:
А) изучение ограниченной части мира
Б) изучение законов развития естественной природы
В) ограниченная возможность использования научного эксперимента
Г) использование повседневного опыта для изучения законов природы
Д) совпадение субъекта и объекта познания
7.Дать понятие по признакам:
1.Вид познания, имеющий следующие характерные черты
А) образность, наглядность
Б) воображение и фантазии познающего субъекта
В) условность образного отражения
Г) субъективная эмоциональность
Называется_______________________________________
2.Тип мировоззрения, характеризующийся следующими положениями, исходящими из смысла жизни человека:
А) стремление к общественному благу
Называется_______________________
Б) доброжелательное и отзывчивое отношение к окружающим
В) стремление к духовному самосовершенствованию
Г) стремление к счастью и гармонии
3. Совокупность социальных норм, в которых выражаются представления людей о
А) хорошем и плохом
Б) справедливом и несправедливом
В) добре  и зле