title: Конспект урока "Способы проверки парных звонких и глухих согласных" 2 класс

extracted_text:
Государственное казённое
общеобразовательное учреждение (ГКОУ) «Созвездие»
города Волгограда

КОНСПЕКТ
урока русского языка во 2 классе по теме
Способы проверки парных согласных
(по программе Школа России)

                                                               Подготовила учитель начальных классов
                                                               Жиркевич Татьяна Борисовна

Волгоград 2016

Тема: Способы проверки парных согласных.
Цели: формировать умение проверять написание парных согласных разными способами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.
Задачи урока:
Предметные.
Учить распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод;  развивать у учащихся навыки грамотного письма.
Метапредметные.
Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащиеся в источниках информации (речь учителя, учебник); контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: Находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные: Осознавать, высказывать и обосновать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Личностные: Осуществлять сотрудничество в группах при выполнении учебных задач и при работе со звуковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно необращённую к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Оборудование: учебник «Русский язык», 2 класс (авт. В.П.Канакина), компьютерная презентация MicrosoftPowerPoint.
Технические средства: персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Ход урока.
Организация начала урока.
Актуализация знаний.
Словарная работа (2 ученика работают на доске).
Слайд 2. Запишите одним словом: дерево с белым стволом; столица нашей страны; зимой белый, летом серый; овощ, который завёз Колумб из Америки; антоним к слову «до свидания».

Вспомним, что такое антоним?
Антоним – слово, противоположное по значению.

Проверяем учеников, которые писали на доске.

Слайд 3. Проверьте! Берёза, Москва, заяц, картофель, здравствуйте.

Орфографическая минутка  (2 ученика работают на доске).
Слайд 4. Замените словосочетание одним словом – прилагательным.

Вспомните, что такое имя прилагательное?
Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой, какая, какое, какие?

Запишите: порт на реке; суп на молоке; салат из овощей; зверь, которого приручили; часы, в которых пересыпается песок.

Проверяем учеников, которые писали на доске.

Слайд 5. Проверьте! Речной, молочный, овощной, ручной, песочные.

Вспомните, какое правило использовали при записи этих слов.

Слайд 6. ЧК ЧН ЩН пиши без мягкого знака.

 Самоопределение к деятельности.

Слайд 7.  Прочитайте слово.
- Какой звук слышим на конце слова? Какой звук пишем? Составьте пару.
(Работа по каждому слову).
- Можем ли мы ошибиться в написании этих слов? Почему?
Хотели бы вы писать правильно слова с парным согласным в корне слова?
- Определите тему урока.

Работа по теме урока.

Слайд 8. Слово гриб. Какой парный согласный написать б или п?
Прочитайте слова.
Грибной, грибки, грибы.
- В каких словах звук б слышим чётко?
- Где стоит буква б в этих словах?

После буквы б стоит гласная (грибы).
После буквы б стоит непарный звонкий согласный (грибной).

- Проверьте слово гриб, изменив форму этого слова. (Гриб – Грибы).
- Проверьте слово гриб, подобрав однокоренное слово. (Гриб – грибной).

          Слайд 9. Сформулируйте правило.

Чтобы проверить парный согласный в корне слова надо изменить форму слова или подобрать такое однокоренное слово, чтобы после согласного стояла гласная или непарный звонкий согласный.

Слайд 10. Слово мороз. (Учащиеся работают самостоятельно, проверяем вместе).

- Проверьте слово мороз, изменив его форму. (Мороз – морозы).
- Проверьте слово мороз, подобрав однокоренное слово. (Мороз – морозный).
          Слайд 11. Добавьте слова, запишите их, к каждому слову говорим проверочное. Работаем по цепочке.
 Бурый … медведь (медведи), зубастый … волк (волки),  горбатый … верблюд (верблюды), колючий … ёж (ежи), длинношеий…жираф (жирафы), огромный … слон.

Слайд 12. Проверьте написание слов.
- Какое слово тут лишнее? (слон)
- Почему? (на конце слова стоит непарный звонкий согласный, проверять не надо).

Слайд 13. Найдите ошибки.
С яблони сорвали плот.
По реке плывёт плод.

(В первом предложении не плот, а плод. Проверочное: плоды – яблоки.
Во втором предложении не плод, а плот. Проверочное: плоты – водный транспорт).

Рефлексия.

Слайд 14.
Луг, луговой, луга.
Глаза, глаз, глазик.
Садовый, сады, сад.

Надо выписать сначала проверяемое слово, потом форму этого слова, а затем однокоренное слово.

Слайд 15. Проверьте!
Луг, луга, луговой.
Глаз, глаза, глазик.
Сад, сады, садовый.

Оцените результаты своей работы на уроке.

- Какие правила по русскому языку вы вспомнили на уроке?
- Какое новое правило усвоили?
- Всё ли было понятно?
- С каким настроением заканчиваете урок? (покажите карточки: красные – всё получилось, синие – надо немного постараться, зелёные – предстоит много трудиться).

Спасибо за урок!

Список литературы:

Учебно-методическое пособие "Рабочая программа по русскому языку для 2 класса к УМК "Школа России" (ФГОС)

Ломакович С.В., Тимченко Л.И. «Русский язык» 2 класс. Методическое пособие. Издательство Дрофа 2014 г.

Климанова Л.Ф., Т.В. Бабушкина  «Уроки русского языка» 2 класс. Издательство Просвещение 2015 г.


Презентация "Раны, способы остановки кровотечений" 10 класс


title: Презентация "Адаптация дождевого червя к среде обитания"

extracted_text:
         Лабораторная работа «Адаптация дождевого червя к среде обитания»
Выполнил: ученик 8а класса Поздеев Александр

Дождевой червь относится к типу кольчатых червей.
 Дождевые черви живут в почве, богатой перегнивающими
 растительными остатками. Питаются перегнивающими травинками, опавшими листьями. Удлиненная форма тела и слизь, покрывающая кожу, облегчают передвижение в почве. Слизь также облегчает проникновение кислорода через кожу при дыхании.

Цель: исследовать, как дождевой червь адаптирован к среде обитания.

Оборудование: стеклянная банка с влажной промокательной бумагой и дождевыми червями, пинцет, кусочек репчатого лука, лист плотной бумаги, кусочек стекла.

ХОД РАБОТЫ1. Я достал червей пинцетом из банки и поместил их на стекло.

 2. С помощью увеличительного стекла попытался рассмотреть щетинки на членниках дождевых червей. Так как они едва заметны, посчитать их не удалось.

  3. Я смочил стекло водой и пустил на него червей. Заметил, что находясь в воде, они стали бесшумно  извиваться на месте.

  4.  Пустил червей ползать по бумаге. Заметил, что при  их движении появился шорох, а черви расползлись по всему листу.

  5. Я дотронулся кончиком  лука до червя и он  стал извиваться.

   6. Я положил червей на почву и заметил, что они стали активно двигаться и зарываться в землю.

                                 ВЫВОДВ результате проведенных опытов, я понял, что дождевые черви по-разному реагируют на различные природные условия. Наиболее благоприятной для них оказалась почва.


title: Конспект урока "Создание электронного пособия, как метод подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по английскому языку" 11 класс

extracted_text:
Тема «Создание электронного пособия, как метод подготовки учащихся к сдаче
ЕГЭ по английскому языку»

Учитель английского языка: Киреева Татьяна Викторовна
Место проведения урока: 2я СПб гимназия, кабинет 46
Предмет: английский язык
Цель урока: подготовить учащихся к написанию сочинения с элементами
рассуждения

                                                                   Задачи
урока:

Учебные:   совершенствовать    разговорные    навыки    (монологической    и
диалогической речи), чтения и аудирования , с целью  подготовки  учащихся  к
написанию сочинения с элементами рассуждения ( в формате ЕГЭ).

Развивающие:  развивать  умения  выражать  аргументированное  отношение    к
поставленной  проблеме,   развивать  способность  к  обобщению  и   анализу.
Развивать умения работать с компьютером, с поисковыми  системами,  создавать
проекты.

Воспитывающие: формировать ответственное и гуманное отношение к  природе,  к
проблемам окружающей среды и к животным .

Организация:
■      индивидуальная работа ( высказывание собственного мнения по проблеме
на уроке)
■      групповая (работа в рабочих группах на уроке)
■      работа  с  поисковыми  системами  Интернета  для  создания   проектов
электронного пособия (предварительная работа  в  кабинете  ИКТ),   работа  с
компьютерной презентацией на базе проектов учащихся ( на уроке)

                                    Подготовительный этап

Знакомство учащихся с идеей создания электронного  пособия,  как  одного  из
методов  для подготовки к сдаче ЕГЭ по английскому языку.
Создание учащимися проектов по теме “Us and Animals”.
 ▪ Учащиеся получают индивидуальные задания для работы над проектом.
 ▪ Утверждение структуры проекта: все  проекты  включают  6  слайдов,  4  из
   которых  имеют  гиперссылки-  Introduction,  Task,  Process,  Conclusion.
   Презентация выполняется в Power Point, гиперссылки выполняются вWord.
 ▪ Утверждение технических требований для  проектов (в Power Point и в
   Word).
 ▪ Работа в кабинетах ИКТ (№13 и №16) под руководством учителя. Было
   проведено 6 уроков: по два  урока в 11-1, в 11-2, в 11-3 классах. На
   уроках учащиеся использовали Интернет ресурсы для работы над проектами.
Защита проектов –презентация проекта и контроль разговорных навыков по
заданиям проекта.

                      Методическое сопровождение урока

   1. Этап урока: Заключительная часть урока

|Номер слайда и название ресурса или  |                                             |
|слайда                               |Учебный материал                             |
|                                     |Описание использования слайда или ресурса на |
|                                     |уроке                                        |
|                                     |                                             |
|[pic]                                |1 Этап урока: Начало урока                   |
|1.  Тематическая заставка            |                                             |
|[pic]                                |T:  Today we have a debate-lesson, based on  |
|2.  Схема основных проблем           |your on-line projects united under the  topic|
|3. Просмотр видео-ролика «You        |“Us and     Animals”. We’ll cover 4 main     |
|belong to me» -3мин                  |problems:                                    |
|[pic]                                |                                             |
|4. Групповая дискуссия по            |Animal Intelligence                          |
|проблеме задания                     |Animals in Danger                            |
|[pic]                                |Animals’ Rights                              |
|Работа в рабочих группах по          |Our Pets                                     |
|заданию 2,  с речевыми опорами       |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |Warm-up discussion (Topic “Animal            |
|                                     |Intelligence”)                               |
|                                     |                                             |
|[pic]                                |Task 1: Compare and contrast humans and      |
|6. Индивидуальные высказывания с     |animals.                                     |
|опорой на таблицу по заданию 3.      |Let’s watch a video “You belong to me” and   |
|[pic]                                |while you are watching it, think of common   |
|7.  Задание 4                        |features and differences between human beings|
|[pic]                                |and monkeys because monkeys are more like    |
|8.  Высказывание мнения  с           |people than any other animals.               |
|помощью речевых опор                 |                                             |
|[pic]                                |* Say what human beings and some animals     |
|9. Задание 5.                        |(apes) have in common and what things make   |
|[pic]                                |humans different from animals.               |
|                                     |                                             |
|10.               10. Высказывание   |2 Этап урока: Центральная часть урока        |
|мнения с                             |                                             |
|помощью речевых опор                 |Discursive and Opinion talks   (Topics:” Our |
|                                     |Pets”, “Animals in Danger”, “Animals Rights”)|
|                                     |T: Humans and animals have much in common;   |
|[pic]                                |maybe for this reason a lot of people enjoy  |
|11. Домашнее задание                 |keeping pets   at home.                      |
|[pic]                                |                                             |
|12. Схема написания эссе с элементами|“For and Against “ talk ( topic “Our Pets’)  |
|рассуждения                          |                                             |
|                                     |Task 2:   Which make better pets- cats or    |
|                                     |dogs?                                        |
|                                     |* A lot of people in StPetersburg prefer     |
|                                     |keeping  dogs                                |
|                                     |to keeping cats. Do you agree?               |
|                                     |T: The 1st  group  are dog-lovers and they   |
|                                     |support this idea. The 2nd group  oppose it  |
|                                     |, because they  are cat- lovers.  Let’s have |
|                                     |a discursive talk saying FOR and AGAINST this|
|                                     |statement.                                   |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |Listening and Speaking (topic “Animals in    |
|                                     |Danger”)                                     |
|                                     |                                             |
|                                     |T:  We have spoken about the domestic        |
|                                     |animals, but there are a lot of wild animals.|
|                                     |Where can we see them?  Our next subject  is |
|                                     |Animals in Danger and we’re talking about    |
|                                     |endangered animals.                          |
|                                     |                                             |
|                                     |Task3. Speaking based on the interview       |
|                                     |* Listen to a radio interview with an        |
|                                     |ecologist about endangered species and say   |
|                                     |which solutions are mentioned.               |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |Opinion Talk ( topic “Animals in Danger”)    |
|                                     |                                             |
|                                     |T: So, animals are in danger. Let’s discuss  |
|                                     |why                                          |
|                                     |animals are in danger.                       |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |Task 4 . Discussing the problem (topic       |
|                                     |“Animals’ Rights”)                           |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |* Hunting of wild animals and birds is very  |
|                                     |popular in Russia. Some people think that    |
|                                     |hunting is the only reason why animals and   |
|                                     |birds may be extinct. What do you think of   |
|                                     |it?                                          |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |T: If we don’t stop killing animals, we’ll   |
|                                     |see them only in the zoo.  What do you think |
|                                     |of keeping animals in a zoo?                 |
|                                     |                                             |
|                                     |Task 5. Opinion talk based on the video      |
|                                     |“London Zoo”                                 |
|                                     |(Topic “Animals’ Rights’)                    |
|                                     |                                             |
|                                     |Watching  the  video  and then discuss the   |
|                                     |situation.                                   |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |Task 5. Discussing the problem (topic        |
|                                     |“Animals’ Rights”)                           |
|                                     |                                             |
|                                     |* Animals in the zoo are well fed and taken  |
|                                     |care of, so they are happier than in the     |
|                                     |wild. Do you agree?                          |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |3 Этап урока: Заключительная часть урока     |
|                                     |                                             |
|                                     |T: So we discussed the main problems why     |
|                                     |animals are in danger. Your homework is to   |
|                                     |write an essay "Do people today do enough to |
|                                     |protect animals?” What type of composition is|
|                                     |it?- an opinion essay. I’d like to remind you|
|                                     |the main points of this essay.               |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |                                             |
|                                     |T: How many parts does this essay consist of?|
|                                     |What do we write in the first                |
|                                     |part-Introduction?                           |
|                                     |What do we write in the second part-Main     |
|                                     |Body?                                        |
|                                     |What do we write in the third                |
|                                     |part-Conclusion?                             |
|                                     |What is the style of your essay?             |
|                                     |                                             |

|                                                                                |
|Обсуждение основных частей написания эссе (Opinion Essay)  в сравнении с моделью  |
|из FC Star by L. Prodromou (McMillan). Учащиеся дают свои идеи написания          |
|Introduction- Main Body- Conclusion c использованием речевых образцов.            |
|                                                                                |
|[pic]                                                     [pic]                   |
|13. Вступление эссе (модель)                               14. Мнение учащихся  по|
|написанию Вступления                                                              |
|                                                                                |
|[pic]         [pic]           [pic]                                               |
|1я идея основной части                 2я идея основной части                     |
|3я идея основной части                                                            |
|15-17 Основная часть эссе (модель)                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|                                                                                |
|[pic]            [pic]              [pic]                                         |
|18. Мнения учащихся по                   19. Заключение (модель)          20.     |
|Мнения учащихся по напи-                                                          |
|написанию основной части                                                          |
|санию заключения эссе                                                             |
|эссе                                                                              |

                                 Заключение
Глобальность  происходящих  сегодня  информационных  перемен  очевидна,  как
очевидна  и  необходимость  пересмотра  переходов  к  образованию  в  целом.
Учебный  процесс  современной  школы  требует  к  себе  особого  внимания  ,
применения новых педагогических технологий.  И особенно это стало заметно  с
появлением  в  школе  Интернета.  Мир  новейших  информационных   технологий
занимает всё большее  место  в  нашей  жизни.  Использование  их  на  уроках
иностранного языка повышает мотивацию и познавательную активность учащихся.
Интернет    предоставляет    возможность     использовать     информационно-
образовательную среду , необходимую для решения дидактических  задач  урока.
Интернет-технологии  дают  возможность  учителю  перейти  от   традиционного
вещания  на  уроке  к  обсуждению  проблем  в  ходе  дискуссий,  организации
продуктивной самостоятельной  работы  учащихся,  привлечения  дополнительных
ресурсов на этапе достижения поставленной цели урока.

Основные  направления  использования  мультимедийных  технологий  на  данном
уроке и их достоинства:
Компьютерная  демонстрация  (презентация)  урока.  Основными   достоинствами
является то, что она может органично вписаться в любой урок по данной  теме,
она позволяет работать с большим числом таблиц и схем (не надо  рисовать  на
доске), позволяет всем участникам принимать участие в  диспутах  с  речевыми
опорами ( работа в рабочих группах).
Создание учащимися своих проектов ,  которые  легли  в  основу  электронного
пособия «Создание электронного  пособия,  как  один  из  методов  подготовки
учащихся к сдаче ЕГЭ  по  английскому  языку».  Учащиеся  занимались  сбором
информации по четырём направлениям темы (см. слайд 2).  Проекты  создавались
в виде Power Point, а потом проходила защита проектов.

              Что дало применение Интернет-технологий на уроке?
Обеспечило интенсификацию и эффективность   учебно-воспитательного  процесса
на уроке,  активизировало  познавательную  деятельность  учащихся,  повысило
мотивацию изучения иностранного языка.
Наглядность,  подготовленная  на  электронных  носителях   (таблицы,  схемы,
видео-ролик), помогла сделать урок более насыщенным и интересным.
Вовлечение всех учащихся в  проектирование  образовательного  маршрута  (все
учащиеся  подготовили  проекты),  все  учащиеся    показали   свои    умения
дискуссировать  на уроке по поставленной проблеме)
Создание  проблемных  ситуаций  на  базе  информации   Интернета   позволило
совершен-ствовать методы подготовки учащихся  к  сдаче  ЕГЭ  по  английскому
языку.
Тема «Создание электронного пособия Us and Animals , как один из методов
подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по –английскому языку»

                                 Для учителя

                                                                   Задачи
урока:

Учебные:   совершенствовать    разговорные    навыки    (монологической    и
диалогической речи), чтения и аудирования , с целью  подготовки  учащихся  к
написанию сочинения с элементами рассуждения ( в формате ЕГЭ).

Развивающие:  развивать  умения  выражать  аргументированное  отношение    к
поставленной  проблеме,   развивать  способность  к  обобщению  и   анализу.
Развивать умения работать с компьютером, с поисковыми  системами,  создавать
проекты.

Воспитывающие: формировать ответственное и гуманное отношение к природе, к
проблемам окружающей среды и к животным .

Организация:
■      индивидуальная работа ( высказывание собственного мнения по проблеме
на уроке)
■      групповая (работа в рабочих группах на уроке)
■     работа с поисковыми системами Интернета для создания проектов
электронного пособия (предварительная работа в кабинете ИКТ),  работа с
компьютерной презентацией на базе проектов учащихся ( на уроке)

                           Приготовления  и оснащение урока:
■ картинки и мини-плакаты по теме; схемы на доске

Плакаты и фотографии

.

                                                  Схемы на доске:

Animal Intelligence                           Animals' Rights

           Our Pets               Animals in Danger

Habitat Destruction                          Pollution
Panda                                          * Penguin
    ▪ Turtles
    ▪ Monkeys              Killing Animals
                     ▪ Tiger
                     ▪ Rhino
                     ▪ Elephant

            ■ аудиозапись- радио-интервью с экологом по проблемам
окружающей среды.
                     (Enterprise-4 р.109,Ех.З, Unit9)
Listen to a radio interview with an ecologist and tick (S) the solutions
mentioned.
Interviewer: Welcome to another edition of The Sunday Papers. On today's
programme, we'll be speaking with Mr Alistair
Gunn, an animal protection activist from a group called   Save the Animals.
Welcome, Alistair.
Alistair: Thank you, Leslie.
Interviewer : Alistair, what is Save the Animals' current project?
Alistair: Well, our main goal is to educate the public about the dangers
that many species are facing, and to protect these
animals where possible. One of the main problems we're concerned about now
is habitat destruction. The human population
is growing, and is crowding animals out of their natural homes.
Interviewer: What can be done about that?
Alistair: Firstly, financial support for poorer countries is important.
People in poor countries are destroying jungles   and
forests because they need farmland to feed their families. Therefore,
jungles and forests need to be protected so that animals
can continue to live in their natural habitat.
Interviewer: Will that stop the threat to animals?
Alistair: No, it's only one part of the solution. Pollution is another
problem. We're trying to identify those industries which
are doing the most damage, and encourage them to use cleaner methods of
production. Also, we're trying to educate the
public about the importance of recycling , since recycling helps save trees
and other natural resources. Everyone should do
their part to save animal habitats.
Interviewer: Is there anything else your group is working on?
Alistair: Yes. Illegal hunting must be stopped, too. This can be
accomplished only if governments introduce harsher
punishments for illegal hunters. We're also trying to raise public
awareness about endangered species and encourage people
to stop buying products which are made from these animals.
Interviewer: Unfortunately, that's all the time we have today. Thank you
for telling us about the work of Save the Animals,
Alistair, and I wish you every success.
Alistair: Thank you, Leslie.

■ видео-клип "You belong to me"( 3 минуты , включен в презентацию)
■ видео-фильм “London Zoo”
■компьютерная презентация, на базе электронных проектов учащихся  по теме
“Us and Animals”( в программе Power Point)

                                                                  Ход урока

                               I. Начало урока
 слайд 1- заставка Us and Animals

         Warm-up discussion.                      (Topic: Animal
Intelligent)
слайд 2- схема основных проблем
                      T: Today we have a debate-lesson, based  on  your  on-
line projects united under the topic “Us and
                       Animals”. We'll cover 4 main problems:

    ▪ Animal Intelligence
    ▪ Animals in Danger
    ▪ Animals' Rights
    ▪ Our Pets

слайд 3 – просмотр видео-клипа “You belong to me” (3 мин)
      ■ Task 1:  Let’s watch a video clip “You belong to me” and while you
      are watching it, think of common features and differences between
      human beings and monkeys because monkeys are more like people than any
      other animals.
слайд 4 – дискуссия по проблеме задания 1 ( after watching the clip)
        * Say what human beings and some animals (apes) have in common and
      what things
           make  humans different from  animals.
----------------------------------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------
                         II. Центральная часть урока

                  Discursive and Opinion talks                (Topics:” Our
Pets”, “Animals in Danger”, “Animals Rights”)

                        T: Humans and animals have much in common; maybe
for this reason a lot of people enjoy keeping pets
                              at home.
                     * Say, what kind of animals people can keep at home.
                          So, a lot of people keep either a dog or a cat.
Let's have a discursive talk.

слайд 5- дискурсивный разговор (FOR and AGAINST keeping either a dog or a
cat)

       ■  Task 2. A Discursive Talk (Topic: Our Pets)
         * A lot of people in StPetersburg prefer keeping  dogs to keeping
      cats. Do you agree?
      T: The 1st  group  are dog-lovers and they support this idea. The 2nd
      group  oppose it  , because they  are cat- lovers.  Let’s have a
      discursive talk saying FOR and AGAINST this statement.

      For and Against  talk     (Useful vocabulary)

   |for                               |against                                |
|I’m absolutely   for………           |As for me, I……….                       |
|People love dogs because………       |People don’t love dogs , but love cats |
|One point in favour of keeping    |because….                              |
|dogs is……..                       |What is more……………………………..              |
|Besides……/ Moreover……..           |One major disadvantage of keeping a dog|
|The best   thing about keeping a  |is……                                   |
|dog is……..                        |One point of view against  keeping a   |
|What I like about dogs is……..     |dog is…….                              |
|                                  |What I dislike about dogs is….. What I |
|                                  |like about cats is…                    |

       T: We have spoken about the domestic animals, but there are a lot of
      wild animals. Where can we see them?  Our next subject  is Animals in
      Danger and we’re talking about endangered animals.

слайд 6- аудирование и говорение
              ■     Task 3.     An opinion talk (Topic: Animals in danger)

      T: Listen to a radio interview  with  an  ecologist  about  endangered
      species and say which solutions are mentioned.

|Problems               |                                       Solutions  |
|Destruction of habitat |1.    give financial support to poorer countries  |
|                       |2.    plant more trees                            |
|Pollution              |4.    use bicycles instead of cars                |
|                       |5.    encourage industries to use cleaner methods |
|                       |of production                                     |
|Illegal hunting        |7.    create more protected national parks        |
|                       |8.    introduce harsher punishments for illegal   |
|                       |hunters                                           |

Key: 1,5,8

слайд 7-8 дискуссионный разговор (выражение собственного мнения по
проблеме)

T: So, animals are in danger. Let’s discuss  why animals are in danger.

Task 3* Hunting of wild animals and birds is very popular  in  Russia.  Some
people think that hunting is the only reason why animals and  birds  may  be
extinct. What do you think of it?

слайд 9-10- просмотр видео фильма “London Zoo” + дискуссионный разговор
(выражение собственного мнения по проблеме)

T: If we don’t stop killing animals, we’ll see them only in the  zoo.   What
do you think of keeping animals in a zoo?

Task 4* Animals in the zoo are well fed and  taken  care  of,  so  they  are
happier than in the wild. Do you agree?

----------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------
                       III. Заключительная часть урока
T: So we discussed the main problems why animals are in danger. Your
homework is to write an essay "Do people today do enough to protect
animals?” What type of composition is it?- an opinion essay. I’d like to
remind you the main points of this essay.
слайд 11- домашнее задание: write an essay "Do people today do enough to
protect animals?”
слайд 12- схема написания эссе с элементами рассуждения
слайд 13,14,15 – полезные идеи для написания каждой части эссе

-----------------------
         Открытый урок-дискуссия по теме  «Us and Animals» 11 класс,
     на базе электронного пособия (тематический блок  «Us and Animals»)
                  Уровень: Intermediate /Upper-Intermediate

                               Us and Animals

                          WildKingdom(by Jeanne B. Hargett)

All woods are home to animals,
 So we behaved like guests.
We only looked and never touched,
The birds' and rabbits' nests.

                           "Take care of the Earth and it
                              will take care of you "
                           Speak to the Earth, and it shall
                               teach thee "
                         Bible

                                Cats (photos)
    Cats are solitary egoists and appeal to people who are self-contained

                                      Dogs (photos)
Dogs like to please and to be loved. They tend to attract outgoing people

             Открытый урок-дискуссия  «Us and Animals» 11 класс,
                на базе электронного пособия «Us and Animals»
                         Уровень: Upper-Intermediate

Animals in Danger


title: Классный час "Добру откроются сердца" 2 класс

extracted_text:
Классный час во втором классе на тему:
« Добру откроются сердца».
Цель: раскрыть понятия «добро».
Задачи:
правильно понимать смысл добра
воспитывать доброжелательное отношение к людям
развивать нравственные качества личности
Ход классного часа.
- Ребята сегодня тема нашего классного часа звучит вот как « Добру откроются сердца». Мы часто слышим слова: добрый человек, добрые дела, доброта. И не задумывались ни разу, что такое добро. Сегодня мы попробуем разобраться в этом. Давайте откроем словарь С, И. Ожегова, найдём определение , что такое доброта.
Доброта – это всё положительное, хорошее, полезное.
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление сделать добро другим.
Итак , всё хорошее, полезное, бескорыстное и есть добро. Каждое утро мы произносим и слышим в ответ «Доброе утро», а также «Добрый день» и « Добрый вечер». Доброта рождается вместе с человеком. Ребёнок, который растёт в доброй и доброжелательной атмосфере, станет хорошим человеком. Взаимная любовь родителей и детей рождает добро и добрые чувства, хорошие взаимопонимания, побуждают к добрым делам. Родители сеют и растят в ребёнке зерно доброты. В русском языке есть слова, в которых часть слова « добро». Мы их часто встречаем в жизни, но не всегда знаем точное значение. Это: добросердечность, добродушный, доброжелательный, добросовестный, добропорядочный. Попробуйте сами ответить, какое значение у каждого этого слова. ( Высказывания ребят) .
А теперь давайте заглянем в словари.

Добросердечность – человек с добрым сердцем, ласковый, счастливый.
Добродушный – добрый и мягкий по характеру, незлобный.
Доброжелательный – желающий добро, готовый содействовать благополучию других.
Добросовестный – честно выполняющий свои обязанности.
Добропорядочный – приличный, достойный одобрения, порядочный.
Ещё в старину говорили: « Добро – это душа человека, есть душа – есть добро в душе»,
 « Добрый не тот, кто умеет делать добро, а тот , кто не умеет делать зло».
Высказывания ребят о добре. Например:
«Добрый человек – это справедливый человек. Он не даёт воли собственным чувствам и страхам. Умеет честно оценить свой и чужой поступок. Никогда не воспользуется чужой слабостью. Добрый человек простит чужую жадность и зависть. Посчитает, что этот человек болен и ему надо помочь.»
Далее прочитаем басню  Л.Н.    Толстого « Откуда берётся добро».
Вопросы после чтения:
Отчего происходит зло, по мнению Вороны?( от голода).
Голубь считает, что зло происходит от любви? Почему?
Как рассуждает змея?
А что говорит олень?
Что говорит пустынник?
Значит противоположное слово добру, это – «зло».
Давайте послушаем стихотворение Г. Низами « Добро и зло».
Добро и зло творить всех.
Во власти всех людей.
Но зло твориться без труда,
Добро творить трудней.
Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу,
От доброго – добро.
От злого – зло родится.
Добро, сколь ни было оно мало
Гораздо лучше, чем большое зло.
 Произнесите по очереди эти два слова. Слышите, «добро» произносится мягко, тепло, а «зло»- шипит, как змея.
Давайте попробуем составить словесные портреты доброго и злого человека. Сравним их.
Итак , сегодня мы пытались понять, что же такое добро. Мы пришли с вами к тому, что каждый человек должен сделать правильный выбор между добром и злом, понимать, что добро порождает добро, а зло порождает зло. Закончим наш классный час словами Л.Н.Толстого « Отвечай добром за зло – и ты уничтожишь в человеке всё  то удовольствие, которое он видит во зле».


title: Конспект урока "Птицы и насекомые осенью" 1 класс

extracted_text:
Тема:  Птицы и насекомые осенью.
Цель:  установить связь перелета птиц и исчезновением насекомых.
   1. Изменения в природе, в животном мире.
   2. Насекомые осенью.
      Рассмотрим насекомых.
    ➢ существует более  миллиона  различных  видов  насекомых.  (Иллюстрации
      насекомых).
   У многих из  них  6  ног,  пара  усиков,  одна-две  пары  крыльев,  тело,
состоящее из трех частей.
   Глаза у насекомых видят во многих направлениях.
   Какое из насекомых поедает собственных самцов? (богомол).
   Паук – не насекомое (класс паукообразных), у него  8  ног,  нет  крыльев,
зато 8 глаз.
   Как долго живет муха?
   а) 10 часов
   б) 10 дней
   в) 10 недель
   Почему исчезли насекомые?(стр. 23 по рисунку)
   3. Читаем рассказ Сладкова «Водомерки вылезают на берег» (стр. 22)
      Что узнали нового?
   4. Перелетные птицы.
      Вступительная беседа:
      - Расскажите о своих наблюдениях за птицами?
      - Какие птицы улетели?
      - Разделите на две группы: 1) перелетные  2) зимующие.
   5. Читаем рассказ Бианки «Ночная тревога».
      - Почему гуси так беспокойны – мечутся, кричат?
      (Наши домашние птицы произошли от диких предков).
      - Как летят птицы?
      (Большинство летят стаями, а вот, например, кукушка  –  в  одиночку  –
      другие углом, вереницей).
      - Летящей впереди птице труднее всех  она  рассекает  воздух,  поэтому
      впереди всегда летают сильные, взрослые.  Особенно  трудно  перелетать
      через моря… отдых на корабле…
      Первыми улетают насекомоядные,  затем  те,  которые  питаются  зерном,
      семенами, последние – водоплавающие.
      - Какая птица 2 раза в год совершает перелет с одного конца  земли  на
      другой? (Полярная крачка. Из Арктики в Антарктиду. Летом  размножаются
      в Арктике. Затем перелетает в Антарктиду, т.к. там ее ждет лето.)
      Какая самая быстрая птица? (Стриж-колючехвост. 170 км/ч).
      Самая крупная птица? (страус)  Самая маленькая? (колибри)
      Правда ли? (см. «Тайны живой природы»):
      Стрижи спят на лету. (Да. На закате поднимаются на  большую  высоту  и
      спят  на лету.)
      Страус  ударом ноги может убить человека.
      Птицы – таблица № 6 (приложение).
   6. Итог.

   Конспект  урока по окружающему миру: «Растения и насекомые осенью».

                                               Подготовила учитель начальных
                                        классов МБОУ «СОШ №24»:Хлыстова Н.Н.


title: Классный час "Как стать волшебником" 3 класс

extracted_text:
                                Классный час
                                  на тему:

                                 «Как стать
                                волшебником».
                                  (3 класс)

Цель: 1. дать представление о человеческих отношениях;
          2. сформировать потребность в совершении добрых дел;
          3. выявить правильное и ошибочное представление о добре и зле;
          4. развивать речь и память детей.

                             Ход классного часа

      Доброта. Какое старое слово! Не века уже, а тысячелетия люди спорят  о
том, нужна она или нет, полезна или вредна, достойна  почтения  или  смешна.
Споры идут, а люди страдают оттого, что доброты не хватает в их жизни.
                         Прикоснись ко мне добротой,
                           И болезни смоет волной,
                         И печаль обойдет стороной,
                           Озарится душа красотой…
Что же такое доброта? (ответы детей)

      В Толковом словаре Ожегова дается такое определение доброты:
«доброта – отзывчивость, душевное расположение к  людям,  стремление  делать
добро для других»

      Сегодня мы с вами, ребята,  попробуем  стать  волшебниками,  попробуем
научиться быть добрее. Для этого я предлагаю вам создать свой  сад  доброты.
Давайте вместе посадим деревья в  нашем  саду,  но  не  простые  деревья,  а
волшебные.

      В центре нашего  сада  посадим  Большое  Дерево  Добрых  Слов,  вокруг
которого высадим все остальные деревья.
      Но прежде, чем  посадить  его,  давайте  выполним  задание:  Вспомните
всевозможные слова, в которых спрятался  общий корень -добр-
(доброжелательный,    добросердечный,    добропорядочный,    добрососедский,
добровольный, добродушный…)
Видите, как много слов содержат в себе корень из слова «добро».
Какие еще хорошие слова вы знаете?
А какие слова могут обидеть? (грубые и злые)
Есть очень хорошая пословица «Доброе слово лечит, а плохое калечит».
Как вы ее понимаете?
От кого вы слышите добрые слова?
Где вы их слышите?
А как вы думаете, где же на самом деле живет доброта? (в нашей душе)
                      Сажаем Большое Дерево Добрых Слов

Теперь, ребята, послушайте стихотворение Льва Николаенко «Доброта».

В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты?
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы.
Я тебе отвечу прямо:
Это мама, мама, мама!
      Многим в жизни мы обязаны  маме.  У  нее  чуткое  сердце,  ласковые  и
добрые руки. Именно мама является душой семьи.
Я предлагаю посадить еще одно дерево – Дерево Добрых Мам

В народе к доброте всегда относились по-особому.  Недаром  говорят:  «Доброе
слово и кошке приятно». Вот сейчас мы вспомним пословицы, где  звучит  слово
доброта. Да вот несчастье. Уронила я  коробочку,  пословицы  и  разлетелись.
Помогите собрать их.
                           От добра добра не ищут.
                          На добро отвечай добром.
                   Доброе молчанье лучше пустого болтания.
                    Злой человек не проживет в добре век.
                      На добрый привет, добрый и ответ.

Теперь мы с вами можем посадить еще одно дерево – Дерево Мудрости

А  всегда  ли  вы  внимательны   к   родителям,   друзьям,   одноклассникам?
Расскажите, пожалуйста, о тех  добрых  поступках,  которые  вы  совершили  в
школе, дома, на улице и в других местах.
(рассказы детей)
Теперь мы с вами посадим дерево – Дерево Добрых Поступков

      «Жизнь, достойная  человека,  –  жизнь,  построенная  на  добре»,  так
сказал Максим  Горький.  Каждый  день  жизнь  предоставляет  нам  шанс  быть
достойным и добрым человеком. Идете ли вы по улице, садитесь ли  в  автобус,
играете ли с ребятами.
А теперь посмотрите на тему нашего классного  часа.  Как  она  звучит?  (Как
стать волшебником»)
А где живут волшебники? (в сказках)
Каких волшебников и из каких  сказок  вы  знаете?  (Чародей  из  «Руслана  и
Людмилы», Кощей Бессмертный, Фея из «Золушки», Василиса Прекрасная...)
Все же каких волшебников больше?
Так что же делают в сказках волшебники? (творят добро)
А теперь представьте, что вы стали обладателем волшебных предметов:
Картинки: скатерть-самобранка, волшебная палочка, сапоги-скороходы
Задание: придумайте добрые дела, которые  можно  с  помощью  этих  волшебных
предметов совершить.
Значит, и вы можете  стать  волшебниками.  Ведь  главное  волшебство  –  это
доброта.
Теперь мы с вами можем посадить еще одно дерево – Дерево Добрых Дел

      Не случайно народная мудрость гасит: «Доброта , что солнышко». Как  вы
понимаете это выражение?
      Да, солнышко нам дарит тепло, внимание,  заботу  и  радость.  Солнышко
посылает  нам  волшебные  лучики  и  делает  нас  внимательными,  ласковыми,
вежливыми и добрыми.
Оно вот такое.
На доске рисунок солнца – на лучах слова: грубый,  злой,  жадный,  грустный,
горе, вражда, обман, жестокость
      Ой, ребята, какой-то злой волшебник специально решил запутать нас!  Он
перевернул все слова.  Давайте  исправим  ошибку  –  заменим  все  слова  на
противоположные.
Работа детей. (лучики перевернуть)
      Если солнце большое – оно на небе. А есть  маленькое  солнышко  –  оно
светит в  каждом  из  нас.  Это  наша  доброта.  Вот  почему  к  нам  иногда
обращаются: Солнышко, Солнце мое.
      Добрый человек тот, кто любит людей и помогает им. Он любит природу  и
бережет ее. А любовь и желание помочь согревает нас самих, как солнце.
       Вот почему  говорят:  Понять  и  исполнить  желанье  другого  –  одно
удовольствие, честное слово!

      Я думаю, что все  вы  хотели  бы  сделать  много  хорошего  для  своих
близких, друзей, себя. И сегодня у вас есть такая возможность, ведь  сегодня
мы все немножко волшебники.
Давайте вспомним сказку Валентина Катаева «Цветик-семицветик»
Какие желания были у девочки?
А какое желание было последним?
      Представьте, что этот  волшебный  Цветик-семицветик  попал  к  нам  Мы
скажем  добрые  пожелания  своим  друзьям.  И  эти   пожелания   обязательно
исполнятся. Подумайте, что бы вы хотели друг другу пожелать.

Игра «Цветик-семицветик»
У ведущего в руках Цветик-семицветик.  Несколько  ребят  отрывают  лепесток,
говорят волшебные слова:
Лети, лети, лепесток
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли –
Быть по-моему вели…  (пожелание ребят)

      Вот наш сад и наполнился добрыми деревьями.  Так  заботьтесь  о  своем
саде, не  позволяйте  ему  зарастать  сорняками,  наполняйте  его  солнечным
светом, добрыми словами и, особенно,  добрыми делами.

      Еще в старой Азбуке буквы назывались словами:

Аз, Буки, Веди, Глаголь, Добро,
Живете, Земля, Люди, Мыслите, Покой

Азбука как бы говорила: «Люди Земли,  живите,  мыслите,  думайте  и  творите
добро»

Пусть эти слова станут вашим девизом на всю жизнь.

Добрым быть, совсем не просто!
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета.
Надо только добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто!
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта как солнце светит,
Радуются взрослые и дети.


Сочинение – описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» 3 класс


title: Классный час "Газ в быту"

extracted_text:
                         Классный час: « Газ в быту»

Цель: повторить с детьми правила поведения в экстремальных  ситуациях;
способствовать формированию серьезного отношения к собственной жизни и к
безопасности других людей; побуждать к соблюдению необходимых правил
безопасности дома, на улице, на транспорте; развивать уверенность в себе,
желание прийти ни помощь людям.

Классный час проводится в виде игры «Путешествие по станциям». Всего 3
станции. Каждая команда должна выполнить задания на  этих станциях.

                            План классного часа.

Вступительное слово.
Соревнование «Экстремальная ситуация»:
а) станция 1 - ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ;

б) Станция 2 -ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

в) Станция 3 -ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ

3. Подведение итогов (рефлексия).

                             Ход классного часа

I. Вступительное слово

Классный руководитель. Каждое утро человек выходит из дома и попадает в
огромный мир, в котором может произойти все что угодно, начиная от ушиба и
заканчивая террористическим актом. Эти неприятности получили название
экстремальных ситуаций. Экстремальный - значит трудный, сложный.
Экстремальные ситуации - значит сложные, трудные, неприятные ситуации, в
которых может оказаться человек.

Как же выживать в этом мире, как быстро и правильно принимать решения, куда
обращаться за помощью? (Показывает на доску, где записаны телефоны служб.)

Ответы детей.

Служба спасения - это организация, которая всегда готова бесплатно прийти
на помощь любому человеку. В Службе спасения работают смелые, благородные,
сильные люди - спасатели.

Но в первые минуты после происшествия каждый человек может сам стать для
себя службой спасения.

А если он сможет спасти себя, он сможет оказать помощь и другим людям. А
значит, сможет стать спасателем.

                                  Станция 1

                        ПРАВИЛА ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

      1. Какой номер вызова пожарных и спасателей и как правильно следует
сообщить о происшествии?

      /01- при этом необходимо назвать точный адрес, что случилось, свою
фамилию, имя и отчество/.

      2*. Почему на чердаке дымоходы должны быть всегда побелены?

      /На побеленной поверхности дымоходов легче обнаружить трещины и щели,
через которые огонь может проникнуть на чердак, по обнаружению таковых,
необходимо заделать изъяны глиняным, песчаным раствором и побелить/.

      3. Какие правила надо соблюдать, чтобы не допустить возникновения
пожара при топке печей?

      /Нельзя растапливать дрова в печи бензином, керосином и другими
огнеопасными жидкостями, топить печь с открытыми топочными дверцами, сушить
дрова и другие горючие материалы на печах или около них, топить неисправные
печи и главное, поручать топку печей малолетним детям/.

      4. Можно ли открывать окна и двери в доме или квартире во время
пожара?

      /Нельзя, т.к. через открытые оконные и дверные проемы в помещение
будет поступать кислород, что способствует усилению горения/.

      5. Если в квартире произошла утечка газа, можно ли включать свет?

      /Нельзя. При включении или выключении выключателя или штепсельной
розетки может возникнуть искрение между контактами и произойти взрыв газа/.

      6. Почему в учреждениях выходы из помещений устраиваются,
открывающимися наружу?

      /Чтобы в случае возникновения пожара двери не стали препятствием для
эвакуации людей/.

      7. Какие правила пожарной безопасности нужно соблюдать при разведении
костра в лесу?

      /Очистить от сгораемых предметов площадку для костра, окопать ее.

      Перед уходом из леса угли следует залить водой, либо засыпать землей/.

      8. Как тушить загоревшуюся на человеке (на самом себе) одежду?

      /Повалить человека на землю и накрыть плотной тканью, но не с
головой/.

      /Упасть, кататься по земле (полу), плотно прижимаясь горящими
участками одежды к земле/.

      9*. Какими средствами пожаротушения должен быть обеспечен каждый дом
или квартира?

      /В каждой квартире обязательно должен быть огнетушитель и специально
оборудованный шкаф со шлангом (15м) для тушения пожара. Возле частного дома
дополнительно должна находиться емкость с водой не менее чем на 200л (в
летний период)/.

      10. Что необходимо сделать при уходе из квартиры (дома), чтобы не
допустить пожар?

      /Выключить электроприборы, газ, свет, закрыть окна, двери смежных
комнат, убрать спички от детей/.

      11*. Какие правила пожарной безопасности нужно соблюдать при
устройстве новогодней елки?

      /Нельзя применять свечи, бенгальские огни, хлопушки. Нельзя делать
костюмы из ваты, марли, бумаги, непропитанные огнезащитным составом/.

      12. Какие меры нужно принять, чтобы не допустить пожар из-за шалости
детей с огнем?

      /Следить, чтобы дети не играли со спичками, не включали
электроприборы, не разводили костры/.

      13. Как выйти из помещения, заполненного дымом?

      /Ползком, закрыв лицо мокрым платком, ползти вдоль стены/.

      14. Каковы ваши действия при загорании телевизора?

      /Сообщить в пожарную охрану. Выключить из розетки и тушить подручными
средствами /порошковый или углекислотный огнетушитель, кошма или плотное
шерстяное одеяло, песок, земля из цветочного горшка/.

      15. Назовите основные причины пожаров в быту.

      /Неосторожное обращение с огнем, в т.ч. при курении, короткое
замыкание электропроводки, оставленные включенными в сеть электроприборы,
неисправность печного отопления, детская шалость, поджоги/.

      16*.Что делать, если лестница в многоэтажном доме задымлена?

      /Лучше оставаться в квартире, сообщить в пожарно-спасательную службу
по телефону «01» и ждать приезда пожарных. Следует намочить тряпки,
полотенца, простыни, плотно прикрыв двери, постараться, как можно
тщательнее заткнуть щели между дверью и косяком, также следует поливать
водой и саму входную дверь. Дышать в задымленном помещении необходимо через
мокрую ткань (платок, марлевую, многослойную повязку). Выйти на балкон,
плотно закрыть за собой дверь/.

      ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

      Пользоваться лифтом, пытаться спуститься самостоятельно по лестничным
маршам, по веревкам или простыням.

                                  Станция 2

                 ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ

      1. Какой основной сигнал оповещения Гражданской обороны Вы знаете?

      /Основной сигнал оповещения Гражданской обороны «Внимание всем!»/.

      2. Назовите порядок подачи сигнала Гражданской обороны «Внимание
всем!».

      /Подается  для  предупреждения  населения  о  непосредственной  угрозе
нападения противника  или  заражения.  Сигнал  доводится  до  населения  при
помощи сирен непрерывного звучания в течение 3 минут, повторяется  несколько
раз и дублируется гудками на предприятиях, транспортом/.

      3. Что нужно сделать при получении сигнала Гражданской обороны
«Внимание всем!»?

      /Включить радио- и телевизионные приемники и прослушать информацию/.

      4. При необходимости эвакуации следует:
      /Собрать  в  сумку  документы,  деньги,  ценности,   предметы   первой
необходимости; приготовить запас консервированных и сухих  продуктов,  воды;
закрыть окна, перекрыть  газ,  воду  отключить  электроэнергию,  закрыть  за
собой дверь/.

      5*. Назовите ваши действия, если Вы оказались в заложниках?
      /Главное не конфликтовать, постараюсь установить нормальные отношения,
ограничу свои движения,  на  всякое  действие  буду  спрашивать  разрешение,
попытаюсь запомнить  максимум  информации  о  захватчиках,  использую  любую
возможность для спасения, но  только  в  том  случае,  если  буду  уверен  в
успехе/.

      6*. Что нужно сделать в случае химических ожогов кожи?
      /При  поражениях  любой  агрессивной  жидкостью  (кислотой,   щелочью,
растворителем, спецтопливом, маслами и  т.п.)  –  необходимо  промывать  под
струей холодной воды до прибытия «Скорой помощи»/.
      7*. Если вы обнаружили подозрительный предмет?

      /Заметив взрывоопасный предмет, а также подозрительные предметы, не
подходите близко к ним, позовите людей и попросите немедленно сообщить о
находке в милицию/.

      8.  Какие  вы  знаете  естественные  безопасные  укрытия  на  улице  и
относительно безопасные места в доме?
      /На улице: овраг, яма, ров, канава, кювет дороги. Дома: ниши стен,
дверные проемы, встроенные шкафы/.

      9. Во время урагана, бури, смерча вы оказались на улице….

      /Находись в удалении от зданий; найди естественное укрытие, ляг на
землю и прижмись, закрой голову руками; жди снижения порыва ветра и быстро
перейди в более надежное укрытие/.

      /Нельзя подходить ближе, чем на 5 метров/.

                                  Станция 3

                    ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ

      1. Как избежать отравлений препаратами бытовой химии?
      /Никогда не пользоваться незнакомыми препаратами бытовой химии;
      не пить жидкости из незнакомых бутылок  и  банок,  особенно  если  они
стоят на полу или в «укромном  месте»;  не  пользоваться  спичками  рядом  с
банками или бутылками с резким запахом, не распылять содержимое  аэрозольных
баллончиков  вблизи  открытого   огня,   хранить   химические   вещества   в
закрывающихся шкафчиках/.

      2*. Вы разбили в  комнате  градусник.  Что  сделать,  чтобы  ртуть  не
причинила вреда вашему здоровью?
      /Открою окна и двери, чтобы проветрить помещение. С помощью  резиновой
груши соберу ртутные  шарики  в  банку  с  водой,  закрою  плотной  крышкой.
Обработаю  поверхность  5%  раствором  марганцовки.  Ртуть   сдам   в   штаб
Гражданской обороны/.

      3*. Чем опасна ртуть?
      /Очень токсична.  Пары  ртути  вызывают  у  людей  острые  отравления.
Особенно усиливается опасность, когда увеличивается площадь  испарения  (при
растирании ее по поверхности или когда множество мелких  капелек  забивается
в щели и другие углубления).
Классный руководитель. Спасибо ведущим. Наше соревнование подходит к концу.
Я прошу «экспертов» подсчитать, сколько баллов набрала каждая команда во
всех трех турах. И мы узнаем победителей наших соревнований. А значит,
сможем определить, какая команда станет нашей классной Службой спасения.

А пока эксперты подсчитывают окончательный результат, я предлагаю вам
узнать, какая команда самая дружная. Для этого нужно выполнить несложное
упражнение на сплочение. Я называю название команды и читаю стихотворение:

Если к вам придет беда,

Знаем, как помочь всегда. Да!

Последнее слово «Да» должны громко сказать все члены команды и хлопнуть в
ладоши. Главное требование - это нужно сделать всем одновременно.

Внимание, начинаем! Команда (название).

Классный руководитель читает стихотворение, дети громко произносят «да» и
хлопают в ладоши.

То же в порядке очереди делают все команды.

Как вы считаете, ребята, какая команда оказалась самой сплоченной и
дружной?

Дети высказывают свои замечания.

Давайте им похлопаем!

Ну а теперь результаты нашего соревнования. Слово «экспертам».

«Эксперт» объявляет результаты соревнований.

Классный руководитель: Итак, сегодня у нас был трудный час - час
экстремальных ситуаций. И лучше всех действовала в этих ситуациях команда
(название). Эта команда получает медаль и звание - «Служба спасения 5».

Классный руководитель. Но, как видим, остальные команды совсем немного
отстали от победителей, просто у них были более сложные ситуации. Но и они
будут накапливать знания и умения, чтобы всегда прийти на помощь.

III. Подведение итогов (рефлексия)

Классный руководитель. Понравился ли вам наш сегодняшний классный час?
Какие моменты соревнования вызвали у вас положительные чувства, какие не
понравились?


title: Конспект урока "Звукоподражание голосам животных. Соотнесение голосов с животными" 4 класс

extracted_text:
Развитие устной речи   и окружающий мир
Тема «Звукоподражание голосам животных. Соотнесение голосов с животными»
Цели. Образовательные:
-закрепить знания о названиях диких животных;
-формировать фонематический слух через выделение голосов животных среди
звуков окружающей среды;
-научить узнавать и соотносить голоса с животным;
Коррекционно-развивающие:
   -развивать зрительно-слуховое восприятие,  внимание, память;
   -развивать мелкую и крупную моторику;
Воспитательные: воспитывать положительное отношение к предмету.
Оборудование: записи с голосами животных(лиса, волк, заяц, медведь),
игрушки с дикими животными, предметные картинки, крупные цветные
изображения, вырезанные по контуру, поделки диких животных из различных
материалов, сделанные совместно с ребенком(шишек, жёлудей, пластилина,
солёного теста), материалы к дидактическим играм «Кто где живёт?»,
                                  Ход урока
1.Организационный момент
2. Повторение пройденного материала
 Д/и «Кто где живёт?»
Инструкция:  Найди животных, живущих в лесу.
3. Определение темы
А) Прослушивание голосов животных, соотнесение с игрушками.
Инструкция:  послушай и запоминай, кто как говорит.
Б) Соотнесение голосов животных с их изображением (Демонстрация крупных
цветных контуров и изображений животных)
Инструкция:  послушай голоса животных повторяй.
В) Соотнесение голосов животных с их изображением (Демонстрация предметных
картинок)
Инструкция:  послушай голос и найди изображение животного
Г) Соотнесение голосов животных с их изображением (Сюжетно-ролевая игра с
поделками: с животными из пластилина, солёного теста и т.п. )
4. Первичное закрепление
А) Имитация голосов животных.
Педагог: Бедный серый заинька
Заинька серенький, заинька беленкий
Некуда заиньке выскочить
Некуда серому выпрыгнуть,
Помоги зайке убежать от волка и лисицы, перепутай их, подавай различные
голоса животных, чтоб они не услышали, куда ускакал заинька
Б) Впереди Баба –яга, просто так не пускает заиньку, не прикрывает. Выполни
задания от Бабы –Яги.
-Д/и «Покажи, чей голос слышишь?»(Нахождение среди игрушек) Д/и «Чей
голосок?» (Нахождение среди поделок)
-Д/и «Кто позвал?» (Нахождение среди крупных контурных изображений)
-Д/и «Кто кричит?» (Нахождение среди предметных картинок)
5.Физкультминутка.
Зайка беленький скакал,
Он от волка убегал.
Прыг-скок за кусток,
По дорожке под мосток.
6.Закрепление
1) Рисование пальцами. Нахождение в рабочей тетради цветных изображений
животных.
Инструкция: Запутай следы зайца на снегу: найди того животного, который
подаст голос, и нарисуй вокруг него следы
2) Нахождение в рабочей тетради контурных изображений животных и обводка по
внешнему трафарету с помощью учителя
Инструкция: Послушай, чей голосок и найди его изображение, обведи
7.Итог. Ты очень хорошо занималась, угадывала голоса животных, заинька
благодарит тебя, и в коробочке тебе награда!
8. Домашнее задание. Запомнить и подражать голосам животных


title: Конспект урока "Домашние животные. Кошка" 1 класс

extracted_text:
Тема урока: «Домашние животные. Кошка».
Тип урока: урок получения новых знаний
Вид урока: урок - презентация
Цель:  дать ученикам представление о домашних животных на примере кошки
Задачи:
Обучающие:
выявить знания учащихся по теме;
расширить их представления о домашних животных на примере кошки.
Коррекционно-развивающие:
развивать познавательную активность, речь, логическое мышление, наблюдательность;
Воспитывающие:
воспитывать любовь к животным, ответственность за них и бережное отношение к ним.

Используемые образовательные технологии: здоровьесберегающие технологии, методы игрового обучения, информационно–коммуникативные технологии, наглядные методы, различные приёмы активизации познавательной деятельности

Оборудование:
презентации «Домашние животные. Кошка»,  «У нас дома кошка» в программе PowerPoint;
разрезные картинки  «Собери кошку»;
мягкая игрушка;
для инсценировки – картошка, мука, зерно, морковка, пшено, блюдце с молоком, игрушка – кошка;
шаблоны – кошка;
альбомные листы;
простой карандаш.

План.
Организационный момент.
 Постановка проблемы.
Объяснение нового материала.
Сообщение темы урока.
Работа с разрезными картинками.
Беседа. Знакомство с домашним животным. Кошка.
Презентация «У нас дома кошка».
Физкультминутка.
Закрепление изученного материала.
Инсценировка стихотворения.
Игра «Что делает кошка?»
Самостоятельная работа.
Итог урока.

Ход урока.

Приложение № 2.
Слайд № 1.
Кошка – домашнее животное. Живёт она и в городе и в деревне. А если кошка в доме, то и мышей не буде – всех переловит. Кошка очень умная, красивая, ловкая. А как она мурлыкает и ласкается, когда её гладят добрые руки. Любите, не обижайте кошку, и она станет вашим добрым другом!
Слайд № 2.
Кошка нежная мама – очень любит своих малышей. Она их оберегает, лижет, поэтому котята у кошки всегда чистые.
Слайд № 3.
Любят котята поиграть. Друг за другом гоняются, борются. Так они учатся, как им ловкими да сильными быть.
Слайд № 4.
Посмотришь на кошку – какая она всегда чистая. Чуть шёрстку испачкает – сразу умывается. Вот лижет себя, лижет. А мордочку языком не достанет, так она её лапками вымоет.
Слайд № 5.
Лапки у кошки с секретом. Если возьмёшь её лапку, она мягкая, словно подушечка. Зато, если кошка рассердилась, она сразу свои острые когти выпустит. Когти ей и на дерево помогают забраться.
Слайд № 6.
Кошка и на мышей охотится, и на птиц. А есть кошки, которые рыбу ловят. Усядется возле воды и ждёт, когда рыбка ближе подплывёт, подцепит её лапкой, на берег выбросит и съест.
Слайд № 7.
Эта кошка очень рассердилась. Шипит, зубы острые показывает. Не всякий враг к ней подойти решится – мигом вцепится.
Слайд № 8.
Кошка лазает,  прыгает хорошо и высоты не боится. Она даже по самому краю крыши может пройти и не упадёт.
Слайд № 9.
Говорят, что кошка и собака – враги. Только не всегда так бывает. Так подружатся, что из одной миски едят, спят рядышком и не ссорятся.


Презентация "У нас дома кошка"


title: Самостоятельная работа "Системы счисления. Римская система счисления" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельна работа «Системы счисления. Римская система счисления»

I вариант

Какому состоянию электронной схемы соответствует 1?
Как называется каждая ячейка памяти компьютера?
3. В позиционных системах счисления количественное значение цифры не зависит от ее позиции в числе.
Да
Нет
4. Запишите римские числа в десятичной системе счисления.
XLIV
MCDLI
5. Запишите десятичные числа в римской системе счисления.
143
1044

Самостоятельна работа «Системы счисления. Римская система счисления»

II вариант

1. Какому состоянию электронной схемы соответствует 0?
2. Как называется способ кодирования данных в виде 0 и 1?
3. В непозиционных системах счисления количественное значение цифры зависит от ее позиции в числе.
Да
Нет
 4. Запишите римские числа в десятичной системе счисления.
CCCLIX
ZDXCV
5. Запишите десятичные числа в римской системе счисления.
299
1453

Ответы к самостоятельной работе
«Системы счисления. Римская система счисления»


title: Презентация "Мастер изображения учит видеть" 1 класс «Школа России»

extracted_text:
МАСТЕР ИЗОБРАЖЕНИЯ УЧИТ ВИДЕТЬ

Пришли ребята в светлый класс.
И вы поздравьте нас сейчас:
Учились мы читать, писать,
Учиться будем рисовать.
2. Проверка готовности учащихся к уроку.

Лес точно терем расписной…
И.И. Левитан. Золотая осень
В.Д. Поленов. Золотая осень
Что за цвета: лиловый, золотой, багряный?
Что такое  пейзаж?
Работаем по учебнику с 14-17
– Откройте учебник на с. 14. – На что похожи опавшие листья? – Посмотрите, как прекрасен ковер из осенних листьев в лесу. – Почему люди сравнивают опавшие на землю листья с ковром?

Ковер из осенних листьев
Осенняя  палитра
Форма  листьев

– Рассматривая осенние листья, что вы можете о них сказать: одинаковой ли они формы, цвета?
– Какой формы листья? (Треугольной, овальной, круглой.)
– На что похожи листочки? (На маленькое деревце.)

Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Дунул ветер – полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
Закружились, полетели
И на землю снова сели.
физкультминутка
Работаем по тетради с.7
Рисовали, рисовали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
Рисовать опять начнем.
Ноги вместе, ноги врозь,
Заколачиваем гвоздь.
Осенние  деревья
Осень на опушке краски разводила,По листве тихонько кистью проводила:Пожелтел орешник и зарделись клёны,В пурпуре осеннем только дуб зелёный.Утешает осень:- Не жалейте лето!Посмотрите – роща золотом одета!"(З. Фёдоровская)
Так какие же краски разводила осень?
– Какие цвета вам не понятны?
– Как вы понимаете слова «зарделись», «пурпур»? (Покраснели; пурпур – ярко-красный цвет.)
– Можно ли осень назвать художником?

Итог:
выставка работ
Интернет- ресурсы


title: Презентация "Изложение - повествование "Сыроежка на полянке"" 3 класс

extracted_text:
Презентация к уроку развития речи, 3 класс
УМК «Школа России»

 Автор: Туева Наталья Ивановна,
 учитель начальных классов
 МБОУ «СОШ №117»г. Барнаул
Изложение – повествование
        Сыроежка на полянке

	Лесная полянка. По середине две берёзки. Рядом в зелёном брусничнике красная сыроежка.
	Сыроежка была такая огромная и такая старая. Края загнулись вверх.  Она напоминала большую тарелку, наполненную водой.
	Вдруг с берёзки слетела серая птичка, села на край сыроежки. Птичка носиком – тюк! – в воду. Попила водички и полетела на берёзу.
Изложение – повествованиеСыроежка на полянке
                               План
    1.Лесная полянка.
    2.Старая сыроежка.
    3. «Колодец» для птички.
Лесная полянка
По середине две берёзки
Рядом в зелёном брусничнике красная сыроежка
Сыроежка была такая огромная и такая старая. Края загнулись вверх.

 Она напоминала большую тарелку,
         наполненную водой
Вдруг с берёзки слетела серая птичка, села на край сыроежки
Попила водички и полетела на берёзу

Вопросы            Словарь
1. Где происходит событие?
2. Что было рядом в
зелёном брусничнике?
3. Какая была сыроежка?
4. Какие были её края?
5. Что она напоминала?

6. Кто слетел с берёзы?
7. Что сделала птичка?

лесная, по середине,

красная;

огромная и старая,
загнулись вверх,
большую тарелку,
заполненную;
вдруг, серая птичка, села,
попила, полетела
Источники
Источники иллюстраций:
Сыроежка: http://900igr.net/up/datai/211561/0010-016-.jpg
Две сыроежки: http://esmastif.ru/images/stories/main3/syroezhki3.jpg
Две берёзки: http://photos.lifeisphoto.ru/104/0/1046605.jpg
Сыроежка: http://333v.ru/uploads/a8/a8bf4399345942caeefa8b1004a65671.jpg
Сыроежка: http://zastavok.net/main/priroda/1314956679.jpg
Сыроежка: http://photoshare.ru/data/59/59692/1/5ezyhu-eps.jpg
Птичка на березке: http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/59/884/59884167_i1.jpg
Птичка на  грибочке: http://img-2007-12.photosight.ru/13/2457508.jpg
Птичка на  грибочке: http://www.photoforum.ru/f/photo/000/807/807389_21.jpg


title: Классный час "Оренбургский пуховый платок. Асаева Минлегуль Мазитовна"

extracted_text:
                            Пояснительная записка

                                Час общения.

                  Из цикла: «Встречи с интересными людьми»

         «Оренбургский пуховый платок. Асаева Минлегуль Мазитовна.»

Цель:
Познакомить ребят с визитной карточкой Оренбургской области « Оренбургским
пуховым платком».

Задачи:
 1.  Познакомить учащихся с Асаевой М.М. пуховницей Советского района
г.Орска.
 2. Развивать коммуникативные качества учащихся.
 3. Воспитывать уважение, доброту к старшему поколению, развивать чувство
прекрасного, любви к своему народу.

    Встречи с интересными людьми играют важную роль в воспитании.  И  успех
достигается только при удовлетворении интересов детей  и  когда  реализуются
педагогические замыслы классного руководителя.
    Готовя встречу, была проведена  определённая  подготовительная  работа:
предварительная беседа с Асаевой М.М., рассказано о цели мероприятия, о  его
направленности, об участниках беседы, обговаривалось  место  встречи,  форма
общения.
    Вместе с тем классный руководитель готовил учащихся к встрече,  вызывая
у них  интерес   к  предстоящему  мероприятию,  рассказывая  о  достоинствах
собеседника, готовился подарок, настрой учащихся на  проявление  уважения  и
внимания к своей односельчанке.
     В годовом плане  воспитательной  работы  класса  мероприятие  занимает
важное место в разделе патриотического воспитания.
    Ожидаемым результатом этой встречи станет буклет с  узорами для пуховых
платков.. Данная встреча послужит началом  проведения  следующей  -   ещё  с
одной женщиной нашего  района,жттельницей  блокадного  Ленинграда  Ковалевой
А.Ф. .
    Я  считаю,  что  такие  встречи  являются  очень  актуальными,  т.   к.
современная молодёжь недостаточно знает о жизни своего народа, даже о  рядом
живущих. Сколько пришлось ему вынести на своих плечах, не  только  во  время
войны, но и в послевоенное время, особенно женщинам, которым приходилось,  и
работать за мужчин, и растить детей.
Но они оставались добрыми, весёлыми, сильными, ласковыми.

                                Час общения.

                  Из цикла: «Встречи с интересными людьми»

                        «Оренбургский пуховый платок»

                              Ход часа общения:

     I. Вступление.
Мобилизовать внимание учащихся, обеспечить серьёзное отношение к теме
разговора.
Звучит песня  « Оренбургский пуховый платок»

           Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хотя были совсем незнакомы,
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте»
       больше ведь мы ничего не сказали.
Отчего же на капельку солнца
       прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья
        прибавилось в мире?
Отчего же на капельку
         Радостней сделалась жизнь?
- Сейчас прозвучала песня « Оренбургский пуховый платок»
- А кто знает , ребята,чем знаменит Оренбургский пуховый платок?
(Ответы ребят)
      - Пуховязальный промысел возник в русском городе Оренбурге  более  200
лет назад. Это теплая шаль,  ажурный  платок,  «паутинка»                  и
ажурный  палантин.  В  их   удивительном  согласии  соединились   уникальные
качества пуха местной породы коз и народное понимание  красоты,  гармонии  и
порядка.

      Изделия из оренбургского пуха — шали и паутинки —  особенно  нежные  и
мягкие. Пух давали и дают сейчас козы с длинным ворсом,  выведенные  в  этих
местах путём длительного  отбора  и  разведения.  Сейчас  эта  порода  носит
название - оренбургские козы. Слава о ней и пухе этих коз  широко  разошлась
по всему свету. Внешне оренбургские козы ничем не примечательны. Вид  у  них
обычный - рогатые и бородатые. Чаще  они  бывают  тёмной  однотонной  масти,
реже светлой.
Оренбургских коз пробовали вывозить за границу, но через несколько  лет  пух
у них исчезал,  и  они  становились  грубошёрстными  животными.  Специалисты
полагают, что для созревания пуха нужны  жёсткие  морозы,  леденящие  ветры,
обильные снегопады. Как раз такая погода         и  стоит  в  зимние  дни  в
оренбургских степях вблизи Губерлинских гор.      И растёт в  этих  условиях
пух, словно на дрожжах.

    II. Основная часть.
    - Сегодня к нам на  час  общения  пришла  удивительная  женщина  Асаева
Минлегуль Мазитовна. Всмотритесь в это простое лицо,  в  эти  добрые  глаза,
которые ещё хранят нежность и красоту, которые светятся добротой.  Минлегуль
Мазитовна,  замечательный человек, она вяжет Оренбургские пуховые платки,  в
них она как художник в своих картинах, или как поэт в  стихах  выржает  свои
мысли,чувства,переживания  о родном городе, о своих  несбывшихся  мечтах,  о
том далёком времени, которое  невозможно  забыть  и  сейчас.  Я  думаю,  что
только добрый и честный человек может создавать такие прекрасные работы.

    Исстари считается, что подлинное мастерство приходит только к  человеку
доброму. Засела в душе корысть — не  откроется  тебе  истинная  красота,  не
вязать тебе хорошего платка. Сколько притч, преданий об этом в  Приуральских
степях!

    «Ребята, а что в вашем понимании значит доброта?» (высказывания ребят).
«А теперь давайте спросим у Минлегуль Мазитовны, что для неё значит  доброта
и много ли она видела добрых людей? Как ей удалось, пережив столько  невзгод
остаться доброй, внимательной, отзывчивой к чужому горю и  написать  столько
стихов?» (ответ Асаевой М.М.)

    Я хочу прочитать стихи А. Ахматовой, которые очень  подходят  Минлегуль
Мазитовне.

    Я научилась просто, мудро жить,
    Смотреть на небо и молиться Богу,
    И долго перед вечером бродить
    Чтоб утомить ненужную тревогу.

    Родилась наша мастерица 01.05.1942г. в с. Чулпан  Кувандыкского  района
Оренбургской области. В  их  большой семье вязали  все.  Прабабушка  научила
бабушку, бабушка маму, а мама своих детей.  Минягуль  росла  в  послевоенное
голодное время и освоить ремесло пуховязальщицы ей пришлось уже в пять  лет.
Готовые паутинки возили на рынок в г.Оренбург,  продавали,  либо  обменивали
на продукты. Одновременно помогала матери, которая работала в  пуховязальной
артели.
    Долог путь изготовления Оренбургского пухового платка.
    "Урожай" козьего пуха собирают в самом конце зимы или в начале весны. В
это время, когда у животных наступает линька,  их  начинают  чесать.  Делают
это  вручную,  в  светлых,   обязательно   сухих   помещениях.   Коз   чешут
металлическими гребнями, которые бывают двух видов: редкие и частые.  Делают
это очень аккуратно.  За  день  опытный  чесальщик  может  обработать  около
двадцати животных. Сначала козу расчёсывают редким  гребнем,  потом  берутся
за частый. С одной козы получают около 350-400 граммов пуха.  Самые  высокие
начёсы получают  с животных возраста от  шести до семи лет.  Потом  качество
пуха падает и его становится меньше.
    Через две-три недели козу снова вычёсывают, снимая остатки пуха.  После
"чёски" внешний вид животных заметно меняется: они  становятся  стройными  и
длинноногими. Хотя  до  этого  времени  казались  массивными  и  даже  почти
квадратными. В облегчённом наряде козы  и  встречают  весну  и  первые  лучи
согревающего солнца.
    Дальше козий пух сортируют,  очищают,  расчёсывают,  отделяют  от  него
волосы, выравнивают. Непростое это дело  очистить  пух.  Серовато-коричневый
козий подшёрсток совсем не похож на пух,              он  скорее  напоминает
свалявшуюся верёвку. В неё вплелись  и  вцепились  травинки,  сено,  волосы,
семена, репейник, прилипшая грязь. Подшёрсток тщательно  очищают,  перебирая
каждую  пушинку,  а  после  до  нескольких   раз   прочёсывают   специальным
двухрядным  металлическим  гребнем.  Затем  пух  моют  в  мыльной   пене   и
просушивают, прочёсывая гребнем.
    И  вот  только  после  этого  он  уже  начинает  искриться,   блестеть,
становиться мягким и ворсистым. Теперь из него можно готовить пряжу.  Иногда
при прядении добавляют для прочности шёлковую нитку заводской выделки.

    Минлегуль Мазитовна точно  знает технологию изготовления паутинки не на
словах, а на деле. В их семье многие поколения разводили  коз,  чесали  пух,
перебирали его, мыли, сушили, пряли на веретене, добавляя шелковую  нить,  а
после вязали бесподобные паутинки, которыми восхищались во всей округе.
    В настоящее  время  мастерица  использует  готовый  Волгоградский  пух,
который закупает на рынке в январе месяце.  Но  изделия  от  этого,  которые
выходят из-под ее рук не стали хуже.
    Паутинки она вяжет различных узоров, цветов и оттенков. Но очень  любит
вязать  белые, использует  узоры, которые придумывает сама.

    На  изготовление  изделия  уходит  от  2-х  недель  до   2,5   месяцев,
       в зависимости от толщины нити. В них она  вкладывает  всю  свою  душу
          и  сердце,  чтобы  люди,  которые  будут  их  носить,  чувствовали
настоящую теплоту и нежность.
    Ее  работы  можно  увидеть  во   многих   городах   России,   а   также
        в Германии и Италии.
    М.М.  Асаева  участвовала  в  конкурсе  «Ищем  таланты»,  который   был
организован газетой «Орская хроника» в августе 2008г.

    На этом конкурсе  наша  мастерица   заняла  1  место.  Выставляла  свои
изделия   на   выставках   в       ДК   Железнодорожников,   на    городских
конкурсах,зональных,областных.
    Сейчас очень  переживает  Минлегуль  Мазитовна,  что  не  может  никому
передать свой опыт:  дети выросли, пошли по  другой  стезе,  выбрали  другие
профессии. Но открытая душа мастерицы не может с этим смириться и поэтому  с
удовольствием обучит всех желающих тонкостями своего мастерства.
    А еще есть большое желание Минлегуль Мазитовны  приобрести  книгу    об
Орских пуховязальщицах, которую обещал выпустить, сын  известной  в  г.Орске
мастерицы Татьяны Николаевны Григорьевой, журналист   С. Григорьев.

    Мастер класс от нашей пуховницы.
    — Первым делом из пуха надо выбрать  волосы  и  другие  заметные  глазу
примеси. — Развязав узелок, она отделяет небольшой клочок и  предлагает  мне
проделать эту операцию. Я тщательно рассматриваю на свет  крохотный  комочек
пуха. Долго и упорно пытаюсь очистить его от мелких семян трав. Медленная  и
утомительная работа, которая и сто, и двести  лет  назад  выполнялась  точно
так же.
— Теперь надо сделать первый прочес на двухрядной гребенке, Сейчас я вам  ее
покажу. Нашей гребенке лет уж сто будет. И мама на ней чесала, и бабушка.
Деревянный угольник с острым стальным гребнем Минлегуль  приспосабливает  на
колене и,  положив  немного  пуха  на  гребень,  протаскивает  сквозь  зубья
тончайшие нити.

— При первом прочесе отделяются короткие  волокна.  Потом  пух  промываем  в
мыльной воде и сушим на воздухе. Сухой, чистый пух прочесываем  еще  два-три
раза, пока не появится блеск. Теперь можно  начинать  прядение. —  Мастерица
берет веретено в правую руку, а в левую — горсть уже готового пуха.  Быстрым
движением  пальцев  вращает  веретено,  и  вот  уже  на  нем  растет  холмик
нежнейшей, тоньше волоса, пуховой нити.
— Пух спряден, но вязать еще нельзя, — поясняет  мастерица. —  Пуховую  нить
сматывают с тонкой нитью  натурального  шелка,  одновременно  скручивая  для
прочности. Вот теперь пряжа готова. —   Минлегуль  разворачивает  сверток  с
вязанием. На колени падает почти законченная ажурная белая «паутинка».
— Начинаю вязание с тесьмы из сорока пяти зубчиков, потом  по  длине  тесьмы
набираю четыреста петель, тут важно не ошибиться, иначе не  выйдет  рисунок.
Да вот, посмотрите сами.
      Минлегуль  надевает очки,  привычно  прикалывает  вязанье  булавкой  к
своему платью —  для  ровности  петли,  поясняет  она.  Тонкие,  короткие  и
острые, как иглы, спицы только мелькают  в  гибких  пальцах.  Вяжет  ли  она
простую платочную петлю или делает накид — уловить невозможно.

    - А откуда Вы узоры берете? – интересуюсь я.

    — Узоров много  всяких —  соты,  глухотинка,  кошачьи  лапки...  Каждая
вязальщица знает их, издавна из рук в руки они передаются.  Вот  посмотрите:
эти  мелкие  дырочки  называются  пшенки,  а  эти  покрупнее —  корольки,  а
цепочные дырочки — мышиные тропки,  а  вот  тут —  косорядки.  Круг  у  меня
состоит из угольничков, пшенки, рыбок и косорядок, а кайма — из  снежинок  и
глухотинок. — Минлегуль расправляет вязание и показывает  четыре  одинаковых
прямоугольника и в центре непохожий на них ромб.

    Выслушав рассказ  Минлегуль  Мазиитовны,  ребята  задают  вопросы:  «Во
сколько  лет  Минлегуль  Мазитовна  пошла   работать?»,   «Сколько   классов
окончила?», «Как училась?», «Когда начала вязать?», «Сколько всего  паутинок
связано?». Посмотрели множество грамот,  благодарственных  писем,  наградных
лент, медалей. Оказывается, мы ничего не знаем о рядом живущих.
    -  И в заключении я хочу прочитать стихотворение

     Возможно, есть и лучшие края,
    Но мне дороже красотой неброской
    Уральский город-родина моя,
    Который назван был когда-то Орском.

    -  И в котором живут такие замечательные люди.

   III. Заключение.
        - Ребята ,Вам понравился сегодняшний час общения?
        - Что нового Вы узнали?

Обмен впечатлениями о состоявшейся встрече.
Фотография на память.
Вручение заранее подготовленного подарка.


title: Презентация "Символ 2015 года - барашек" 3 класс

extracted_text:
Символ 2015 года –
     барашек
                           УМК  любой
Технология  3 класс
Автор работы:
учитель  начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Курова  Татьяна  Владимировна
Отгадайте загадку:
По горам, по долам,
ходит шуба, да кафтан.
Для работы понадобится:

Белый картон
2.  Лист А4
3.  Клей
4.  Ножницы
5.  Простой карандаш
6.  Цветные карандаши или фломастеры
7.  Шаблон
1. Берём лист белого картона.
2. Сгибаем его пополам.

3. Накладываем шаблон.
4. Обводим.
Это место не вырезаем!

5. Вырезаем.
6. Рисуем и раскрашиваем мордочку с одной и другой стороны.
7. Берём лист А4 и  с помощью карандаша свернем трубочку.
8. Склеим. Получилась трубочка.
9. Нарезаем колечки шириной 0,5 см.
10. Наклеиваем колечки.
11. Наклеили с одной стороны
… и с другой стороны.
Вот такой барашек у нас получился.
С наступающим
Новым годом!

Ссылки на интернет-ресурсы
http://n.foto.radikal.ru/0702/e40626eb3d78.jpg
http://ekladata.com/BM22t_AL7AK9wCwGFuXYsLvw2Gk.jpg
http://www.wallpapersam.com/wallpapers/2013/03/Digital-Art-Christmas-1920x2560.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/9797/65387414.332/0_e8659_a1af6480_XL.png
http://helioz.ru/wp-content/uploads/2011/12/JDDChristmasBellsOne-Sample7.png
 http://i0.simplest-image-hosting.net/picture/white-parchment-paper-texture.jpg

Автор шаблона:
учитель иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахторина Ольга Владимировна
http://img600.imageshack.us/img600/6959/ovechka.jpg - барашек


title: Самостоятельная работа "Двоичная арифметика" 8 класс

extracted_text:
Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №1
Выполните сложение и умножение
А)	10010 и 1001		Б)    11001 и 11001		В)   1101 и 1110

Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №2
Выполните сложение и умножение
А)	1010 и 110 		Б)    1001 и 111		В)   11111 и 10011

Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №3
Выполните сложение и умножение
А)	10011 и 101		Б)    11011 и 1111		В)   111 и 10001

Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №4
Выполните сложение и умножение
А)	11001 и 101		Б)    101011 и 1101		В)   1111 и 1011

Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №5
Выполните сложение и умножение
А)	1001 и 110		Б)    11001 и 10111		В)   10011 и 1101

Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №6
Выполните сложение и умножение
А)	111 и 101		Б)    10011 и 1001		В)   110110 и 11111

Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №7
Выполните сложение и умножение
А)	101 и 1011		Б)    1001 и 10101		В)   10011001 и 1101

Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №8
Выполните сложение и умножение
А)	101 и 1011		Б)    1001 и 10101		В)   10011001 и 1101

Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №9
Выполните сложение и умножение
А)	1010 и 110		Б)    10101 и 1101		В)   10111 и 111100

Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №10
Выполните сложение и умножение
А)	100 и 1101		Б)    10111и 111		В)   11000 и 1101
Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №11
Выполните сложение и умножение
А)	11001и 111		Б)    1011и 101		В)   1100100 и 100011

Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №12
Выполните сложение и умножение
А)	1011 и 111		Б)    10111 и 1101		В)   101101 и 1101

Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №13
Выполните сложение и умножение
А)	101 и 101		Б)    1011 и 10101		В)   10101 и 1111

Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №14
Выполните сложение и умножение
А)	111 и 1101		Б)    10101 и 101		В)   101111 и 1001

Самостоятельная работа «Двоичная арифметика»
Вариант №15
Выполните сложение и умножение
А)	1010 и 101		Б)    11001 и 111		В)   101010 и 1001
Ответы к самостоятельной работе «Двоичная арифметика»


title: Конспект урока "TV and TV programmes" 9 класс

extracted_text:
Тема урока в 9а классе:.TV and TV programmes
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний по теме «Телевидение и телепрограммы»
Цель урока: развитие речевой  компетенции на основе изученного материала с использованием ИКТ и элементов проектной деятельности.
Задачи:
Обучающие: 1. Совершенствовать лексико-грамматические навыки по теме                                                                                урока.
                       2. Развивать речевое умение (диалогическая и монологическая речь, аудирование).
Развивающие: 1. Развивать психические функции, связанные с речевой деятельностью обучающихся. Развивать память, мышление, внимание.
                         2. Развивать умения переносить сформированные навыки в новую ситуацию.
Воспитательные: 1. Развивать умения работы в команде.
                            2. Развивать умения уважительного речевого  взаимодействия, культуры речи.
Оборудование урока: раздаточный материал, презентация, интерактивная доска, доска, учебник.
Ход урока
Актуализация знаний (прием кластер) и постановка учебных задач
Мотивирование обучающихся (прием «незаконченное предложение», опрос учащихся об их отношении к телевидению)
Обобщение и систематизация знаний.
Говорение. Монологическая речь: Преимущества и недостатки телевидения (работа в команде, прием «групповое решение Брейн ринг», обсуждение с элементами дискуссионной игры)
Говорение. Монологическая речь: Сообщение о результатах опроса
Чтение, словообразование (индивидуальная работа со взаимоконтролем)
Говорение. Диалогическая речь: Мое отношение к телевидению (работа в паре с составлением диалога по схеме)
Применение знаний и умений в новой ситуации.
Аудирование (понимание прослушанного монолога с поиском необходимой информации)
Мини-проекты (групповая работа с составлением мини-проекта «Моя любимая телевизионная программа»)
Релаксация: викторина о телепередачах
Подведение итогов, домашнее задание.

1.Do you like watching TV?
2.How many hours do you watch TV daily?
3.What is your favourite TV channel?
4.What is your favourite TV programme?


title: Презентация "Правильные многоугольники в природе. (Геометрия пчелиных сот)" 9 класс

extracted_text:
Геометрия пчелиных сот
 Урок геометрии 9 класс
Учитель Понаморенко Л.И.
МБОУ СОШ№37 г.Ставрополь.
пчелиные соты - представляют собой прямоугольник, покрытый правильными шестиугольниками
Геометрия пчелиных сот, жизнь и деятельность пчёл всегда привлекала внимание человека.

«Странные общественные привычки и геометрические дарования пчёл, -пишет известный математик Герман Вейль, - не могли не привлечь внимания и не вызвать восхищения людей, наблюдавших их жизнь и использовавших плоды их деятельности».

Задача 1.
Пчелиные соты представляют собой прямоугольник, покрытый правильными шестиугольниками ( рис). Найти, какими ещё правильными многоугольниками можно покрыть плоскость.

Способ I (метод уравнений ).

п = 3, 4, 6.
Способ II ( метод перебора).
n= 3   Три угла, плотно составленные, составляют 1800, шесть углов – 3600, плоскость покрыта без просветов
n = 4     Четыре угла вместе дают 3600, т. е. 900  4 = 3600,
плоскость покрыта без     просветов

n= 3

n = 4
Внутренний угол правильного пятиугольника равен 1080,  n = 5      1080  · 3 = 3240. остаётся просвет в 360
 плоскость без просветов не покрывается.

n = 6   внутренний угол правильного шестиугольника равен 1200, три шестиугольника, составленные вместе, образуют 1200 · 3 = 3600.
плоскость покрывается без просветов

n = 5
n = 6
Почему пчёлы выбрали именно шестиугольник?
Задание: сравнить периметры разных многоугольников, имеющих одинаковую площадь

Вывод: наименьший периметр при одинаковой площади у шестиугольника!

Практическая работа
Перелетая от цветка к цветку, эти насекомые опыляют растения, одновременно собирая цветочный нектар и перенося его в соты.
Масса одной пчелиной ноши нектара около 6 мг.
Чтобы накопить в улье 50 г мёда, пчела должна сделать примерно 8333 вылета.
А для получения 100 г мёда пчела должна облететь почти миллион цветков, зато при хорошей «лётной» погоде за лето можно получить до 25 кг мёда.
Домашнее задание
Можно ли без просветов в перекрытий покрыть плоскость правильными  многоугольниками, если этими многоугольниками являются:
                а) шестиугольник, квадрат и треугольник;
                 б) восьмиугольник и квадрат;
                 в) двенадцати угольник и треугольник?
Почему? (привести примеры, где используется)
(по желанию) Соберите рецепты народной медицины. В которых использованы продукты, даваемые пчёлами.

До свидания!
Источники:
Атанасян Л.С., Геометрия 7-9 класс/Атанасян Л.С. - М: Просвещение, 2014. - 383с.
Глухова А., Правильные многоугольники в природе. Математика. Еженедельное учебно-методическое приложение к газете « Первое сентября», № 38, 1999.
 Фирсина С., Правильные многоугольники. Математика. Еженедельное учебно-методическое приложение к газете « Первое сентября», № 10,  2000.
Шарыгин И.Ф.,Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия. Учебное пособие для 5-6 классов. - М.: МИРОС, 1992.

Интернет-источники
Паркет https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%80%D0%BA%D0%B5%D1%82_(%D0%B3%D0%B5%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F)
Подсолнух http://www.mota.ru/wallpapers/source/id/21135
Пчела на ромашках http://www.artfile.ru/i.php?i=974056
Пчела на цветке http://shkolazhizni.ru/animal/articles/68219/
Пчелиные соты (слайд 11) http://www.all-answers.ru/index/eda/mozhno-li-est-soty
Пчелиные соты (слайд 2)  http://forum.arhum.ru/forum/showthread.php?t=5081

Интернет-источники
Пчелиные соты (слайд 4)  http://beebazar.ru/2011/02/02/soty-pchelinye/
Пчелка http://zakraski.ru/play/25/Pchela_s_medom
Фон презентации http://ru.clipart.me/premium-animals-wildlife/honeycomb-vector-on-white-background-527756
Фото Г.Вейля http://old.kpfu.ru/news/medal/weyl.htm
Цветочная поляна http://dreempics.com/flowers/1942-polyana_tsvetov_kartinki.html
Шестиугольник http://100formul.ru/50


Презентация "Транспорт"


title: Технологическая карта урока "Водоемы. Значение воды для всего живого на земле. Водоемы в опасности" 2 класс

extracted_text:
Тема: Водоемы. Значение воды для всего живого на земле. Водоемы в опасности.
Тип урока – урок  закрепление
Технологическое сопровождение урока:
технология оценивания учебных успехов;
технология проблемного диалога;
информационные технологии, ИКТ;
личностно-ориентированные  технологии;
технология воспитания духовной культуры;
технология педагогического сотрудничества;
 здоровьесберегающий  компонент (динамическая пауза)
Методы обучения:
метод проблемного изложения
репродуктивный
иллюстративный метод;
эвристический метод;
поисковый метод;
метод анализа и синтеза.
Интернет-ресурсы:
http:// Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов// Окружающий мир. 2 класс
http://www.1september.ru/ru/
http://www.school 2100.ru
Цель: систематизация знаний учащихся о воде, о разнообразии водоемов
Задачи: формировать умение осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе;
развивать умение проявлять  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
воспитывать уважение к мыслям и настроениям другого человека, чувство бережного отношения к природе.
Оборудование: стаканы с водой, салфетка, вата,  сито, пустой стакан, презентация по теме урока, карточки для групповой и индивидуальной работы, карточки с названием водоемов, планшеты с выходом в Интернет