title: КТП по русскому языку 6 класс по учебнику Т.А. Ладыжеской 2016-2017 уч.год (210 часов, 6 часов в неделю)

extracted_text: Календарно-тематическое планирование  по русскому языку в 6 классе по учебнику Т.А. Ладыжеской  2016-2017 уч.год (210 часов, 6 часов в неделю)


title: Презентация "Скрапбукинг: что это такое?"

extracted_text:
Скрапбукинг: что это такое?
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
 Курского муниципального  района
Ставропольского края

Скрапбукинг – это техника оформления альбомов с фотографиями, где для украшения снимков берутся различные ленточки, бантики, наклейки, в общем, все мелкие памятные вещи, ассоциирующие с запечатленным моментом на фотографии или его тематикой.
Скрапбукинг – вид ручного творчества, заключающийся в изготовлении и оформлении семейных или личных фотоальбомов.
Скрапбукинг – это своеобразный способ сохранения и передачи отдельных историй с помощью особых визуальных и тактильных приемов вместо обычного рассказа, передающегося «из уст в уста».
История скрапбукинга
     Собирание в альбомы вырезок и памятных вещей впервые упоминается в 1598 году.
     В Англии становились популярными тетради для записи любимых стихов, памятных афоризмов и цитат.
История скрапбукинга
В Германии на альбомах свивали сложные узоры, украшая их лентами и цветами.
История скрапбукинга
В XVIII веке в России появились рукописные альбомы, которые украшались самыми разнообразными элементами; причем изготавливались такие альбомы как мужской, так и женской частью населения.
Основная идея скрапбукинга – сохранить фотографии и памятные вещи на длительный срок для будущих поколений.
Основные виды альбомов для скрапбукинга
Альбом «на винтах»  – для крепления используются металлические винты (2 или 3), которые крепко держат станицы между обложками.
Основные виды альбомов для скрапбукинга
Альбом-папка на кольцах (как правило, на 3-х кольцах) – скоросшиватель с металлическими кольцами, прикрепленными к корешку изнутри обложки.
Основные виды альбомов для скрапбукинга
Альбом-книжка – крепление альбома как в книжном переплете – странички соединяются несколькими скрепками, укрепляются проклеенным корешком и плотной обложкой.
Основные виды альбомов для скрапбукинга
 Альбом на спирали – обложки и внутренние страницы имеют заранее пробитые дырочки, соединение происходит за счет металлической или пластиковой «спирали».
Как правильно оформить фотоальбом
Выберите альбом, который будете украшать. После чего отсортируйте все фотографии и разложите в хронологическом порядке, сделав к ним различные забавные подписи. При этом подписи необходимо делать на самоклеящихся листочках, так как на самих фотографиях они не будут смотреться и могут повредить их.
После чего подготовьте необходимый декор для украшения альбома, он должен обязательно подходить по тематики фотографий. Поэтому если фото об отпуске, то лучшим декором будут различные мелкие ракушки, билеты или памятные вещички.
Скрапбукинг для начинающих. Советы
Во-первых, украшая и создавая фотоальбом, старайтесь выбирать качественные материалы и клей, купленные в специальных магазинах скрапбукинга. Это позволит долгие годы любоваться вашими счастливыми моментами жизни детям и внукам.

Скрапбукинг для начинающих. Советы
Во-вторых, необходимо тщательно продумать каждую деталь альбома, так как большое количество декоративных деталей может все испортить. Поэтому следите, чтобы они не отвлекали взор от основной фотографии, а как бы дополняли ее.

Скрапбукинг для начинающих. Советы
Не следует сразу закупать большое количество аксессуаров. Приобретайте только то, что вы действительно считаете необходимым. Чтобы не ошибиться, выберите для начала тематику будущего фотоальбома, посмотрите различные идеи и мастер-классы и продумайте каждый шаг, создав примерный макет, и только после этого идите за необходимыми покупками.

Источники
Автор: Елизавета Кузнецова  http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-50530/
http://www.oz-lady.ru/scrapbooking.html
http://www.oz-lady.ru/images/stories/social/dom/scrapbooking-1.jpg
http://www.oz-lady.ru/images/stories/social/dom/scrapbooking-2.jpg
http://www.oz-lady.ru/images/stories/social/dom/scrapbooking-5.jpg
http://moikompas.ru/img/compas/2008-09-07/scrapbooking/14466863.jpg
http://monetarus.ru/published/publicdata/CGSPBRUMONETAR/attachments/SC/products_pictures/monetarus_1uz.JPG альбом на винтах
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/6/89/910/89910995_large_1.jpg альбом на кольцах
http://3.bp.blogspot.com/_hFd7Gxqc9VM/TSrZvNORxAI/AAAAAAAAAS4/AV0VvtxL6Qg/s1600/1+%25281%2529.JPG альбом – книжка
http://image.etov.com.ua/storage/640x640/1/1/3/4/11345632ade9464093aaf6a3e934eaf9.jpg альбом на спирали
http://goldhandshop.ru/published/publicdata/TRADE282GHS/attachments/SC/products_pictures/OS-048-00001_бумага%20с%20глиттером_enl.jpg фон
http://cs1.livemaster.ru/foto/large/55e1874571-kantselyarskie-tovary-bloknot-dlya-zapisej-n9747.jpg альбом
http://positime.ru/wp-content/uploads/2014/05/Vintage_Scrapbook.jpg
http://3.bp.blogspot.com/-06P-0ifH8Us/TaKoxK2dnqI/AAAAAAAAAek/8xMvAxfBQCw/s1600/%25D0%25BE%25D0%25B1%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B6%25D0%25BA%25D0%25B0-.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/6433/30970526.21/0_7b4b7_c3bf0713_orig
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/116/382/116382565_large_4687843_img2012091600480795.jpg


title: Классный час "О дружбе и товариществе"

extracted_text:
Классный час: «О дружбе и товариществе».
Литература:
И.С. Кон. “Дружба”
Ю. Тынянов, “Пушкин. Кюхля”
А. Сент-Экзюпери “Маленький принц”
В. Россин “Двойной праздник”
Стихи:
А. Барто
Е. Николаева, Э. Асадова,
Н. Доризо, В. Высоцкого
Вопросы анкеты:
Есть ли у тебя друг? Если да, то почему ты считаешь его своим другом?
Какие черты характера ты больше всего ценишь в друге?
Готов ли твой друг поступиться своими интересами , если того потребуют твои дела, твоё благополучие?
Какие поступки ты мог бы простить другу?
Какие поступки не смог бы простить?
Всегда ли ты говоришь другу правду?
Всегда ли ты принципиален в дружбе? Можешь ли ты публично выступить против друга, если тот не прав?
Помогает ли тебе дружба в жизни, в учёбе?
На чём строится дружба твоих родителей и их друзей?
Может ли дружба сделать человека лучше, избавить его от недостатков?
В чем, по-вашему, сходство между дружбой и любовью?
Почему дружбу можно назвать школой любви?
Письменное задание: расскажите о своём лучшем друге, подруге. Допишите предложение: “Друг – это тот кто…”, “Самый лучший друг – мама потому что…”, “Самый верный друг – папа…”
Товарищество и дружба – самые удивительные отношения, возникающие между людьми. В Толковом словаре В. И. Даля дано такое определение дружбы: “бескорыстная стойкая приязнь”. На первое место учёный ставит бескорыстие. Оно делает отношения между друзьями благородными и чистыми.
Дружба означает близость и взаимное тяготение людей друг к другу. Настоящий друг лучше, чем кто-либо другой поймёт ваше настроение, ваши переживания, разделит радость и огорчение, проявит сочувствие в трудную минуту, поддержит и окажет бескорыстную помощь.
Если это необходимо, он ради вас даже поступится своим благополучием, пойдёт на какие угодно жертвы. Товарищеские отношения строятся на основе взаимопонимания и уважения друг к другу.
Аристотель считал: “Дружба – самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе жизни без друзей, даже если бы он имел все остальные блага”.
Дружба всегда предполагает определённые нравственные принципы – верность, постоянство, честность. Сама потребность в жизни возвышает человека, делает его добрее, щедрее к людям.
Известно много ярких примеров дружбы, которая продолжалась всю жизнь. Вспомним дружбу А. С. Пушкина и В. К. Кюхельбекера, А. И. Герцена и Н.П. Огарёва.
Во все времена дружба была мерилом ценности человека. Недаром народ сложил о ней пословицы и поговорки. “Не имей сто рублей, а имей сто друзей”, “Друга ищи, а найдёшь – береги”, “Старый друг лучше новых двух”, “Человек, богатый друзьями, широк, как степь, а без друзей – узок, как ладонь”, “С другом веселее при удаче, легче в беде”, “Друзья познаются в беде”, “Недруг поддакивает, а друг спорит”.
Надёжный фундамент дружбы – товарищество. Это благородное чувство. Понятие “товарищество” не всегда имело нынешнее значение. Например, в 17 веке слово “товарищ”, означало “боевой соратник”. В годы Великой Отечественной войны оно во многом предопределило победу нашего народа над немецко-фашистскими захватчиками.
Послушайте рассказ писателя. В. Россина “Двойной праздник”
“Февраль сорок третьего года выдался, помню, суровым. Трещали от мороза деревья. Завывал колючий ветер…В ночь на двадцать третье вызывает меня командир роты.
– Товарищ Лозовой, – говорит, – не забыл, что у нас завтра?
– Не забыл, – ответил я, – День рождения нашей Армии!
– Верно, – кивнул ротный, – Вот и бери своего напарника, напомни гитлеровцам про этот наш праздник.
Вместе с ефрейтором Волошиным, усатым волжанином, мы затаились в снайперской засаде. Место выбрали у подбитого немецкого танка впереди наших позиций. И надо сказать, опасное это дело. Стоит неосторожно пошевельнуться, как тебя засекут вражеские наблюдатели. И трудное… Выслеживать фашистов приходится в холод, дождь, жару. Рассвело. Лежим, наблюдаем. И вот где-то около полудня Волошин встревожено зашептал:
– Сержант, возня какая-то у мельницы! – и протянул мне бинокль.
Отчётливо, будто в нескольких шагах, увидел я разбитую снарядом мельницу. Из неё выскользнул солдат в белой накидке. Выскользнул и залёг у заснеженного куста. Я потянулся было к винтовке, а потом сказал себе: “Спокойно, посмотрим, что будет дальше”. Солдат же тот, осмелев, встал на колени и махнул кому-то рукой. Иди, мол, не боясь. В этакую холодину русским не до нас. Вскоре появился ещё один, низенький, толстый, в надвинутой на уши пилотке,. За спиной телефонный аппарат. Эге, думаю, наблюдательный пункт у них на мельнице. Нет, ничего не выйдет у вас из вашей затеи. Получайте своё! В немецких окопах всполошились. Поняли, что неподалеку засел снайпер, принялись обстреливать подозрительные места. Вокруг нас заухали мины. Пламя, грохот. Ранило меня в ногу. Волошин наложил мне повязку, но кровь сочилась и сочилась. Как быть? Пока не стемнеет, не выберешься, сразу подстрелят. Медленно тянулось время. Волошин увидел, что я мёрзну, снял полушубок, укутал меня. Туговато пришлось ему в одном ватнике и маскхалате. Коченеть начал. Кто знает, как бы всё обернулось, если бы не поднялась метель. Вокруг – снежная пелена. Но и обрадовался я той метели. Слов нет, чтобы передать мою радость: уходить можно. Волошин взвалил меня на спину, взял оружие. Каждый шаг по глубокому, мягкому снегу давался ему с трудом. Он спотыкался, падал и снова тащился дальше.
– Оставь меня, Коля, – попросил я, – Возьмёшь ребят в помощь и тогда…Вот тогда и вернёшься…
Но Волошин не соглашался.
– Эх, Дима, Дима! – укоризненно сказал он, – И что ты мне такое предлагаешь? А вдруг гитлеровские солдаты пойдут по нашим следам? Или не найдём тебя в такую вьюгу и ты замёрзнешь?
Совсем он из сил выбился, но притащил меня к своим… Теперь Волошин уже не Коля, а Николай Васильевич, известный на всю область комбайнер. Живёт он от меня за сотни километров, Но каждый год двадцать третьего февраля мы обязательно встречаемся. Ведь это для нас, можно сказать, из праздников праздник, просто двойной праздник.
Стихотворение Э. Асадова:
Мысль о том, что друзья познаются в беде,
Про сердечный огонь и про тленье
Повторял я, случалось, всегда и везде
Без особого назначения.
Лишь однажды, упав, я увидел людей
Как со снятою кожурою:
И друзей настоящих, и мнимых друзей,
Кто словами любил, кто душой
Э. Асадов
Академик Д.С Лихачёв, обращаясь к молодёжи, писал: Поддерживайте товарищеские отношения со своими одноклассниками. Будьте хорошими, честными, прямыми и добрыми товарищами, именно товарищами. Это запоминается на всю жизнь. Друзья создаются в юности. Помните это! Затем становится всё труднее и труднее подружиться, помните и это”.
Говоря о дружбе, нельзя не сказать и о таком важном качестве, как порядочность. Порядочность лежит в основе многих человеческих поступках. Заступиться за младшего, которого обижают, уступить место в автобусе, прийти на помощь старому человеку, даже если очень спешишь по своим делам, всё это проявление порядочности. Только у порядочного человека бывают друзья настоящие, верные и надёжные. Друзья на всю жизнь. Такие, о которых многие мечтают. Некоторые ребята любят командовать, требуют, чтобы товарищи прислушивались только к их мнению, беспрекословно им подчинялись. Высокомерие, эгоизм, корысть мешают установлению доверительных, дружеских отношений между людьми (читается стихотворение А. Барто, требуется друг). У каждого человека не так уж много настоящих друзей, их надо беречь. Будьте снисходительны к человеческим слабостям ваших друзей. Прощайте их. Дружба не совместима с эгоизмом, предательством. Нет оправдания другу, который в трудную минуту не помог в беде. Исполняется песня В. Высоцкого : “Если друг оказался вдруг”
Если друг оказался вдруг…и не друг, и не враг,
А – так…
Если сразу не разберёшь, плох он или хорош,
Парня в горы тяни – рискни!
Не бросай одного его!
Пусть он в связке в одной с тобой –
Там поймёшь, кто такой.
Если парень в горах – не ах,
Если сразу раскис – и вниз
Шаг ступил на ледник – и сник,
Оступился – и в крик,
Значит, рядом с тобой – чужой
Ты его не брани – гони:
Вверх таких не берут, и тут – про таких не поют.
Если он не скулил, не ныл,
Пусть он хмур был и зол, но – шёл.
А когда ты упал со скал,
Он стонал, но – держал;
Если шёл он с тобой, как в бой.
На вершине стоял, хмельной, -
Значит, как на себя самого,
Положись на него.
В. Высоцкий.
Звучит стихотворение:
И к тому, что похвалят,
И к тому что ругают,
Ко всему постепенно
Человек привыкает.
К ежедневной заботе,
К напряженью при взлёте,
К пустоте при паденье.
Привыкает к сраженьям,
К тишине и порядку,
Привыкает к лишеньям,
Привыкает к достатку
К незнакомому краю,
Что в дали возникает…
Словом, в аду и раю.
Человек привыкает
К знойной ярости юга,
Лишь к предательству друга
Он привыкнуть не может.
Е. Николаев
Ученики Павлышской школы (на Украине) где, работая директором, выдающийся педагог В. А. Сухомлинский, выработали такие “законы дружбы”.
Не оставляй друга в беде. Быть верным дружбе – значит, делить с другом не только радости, но и горе. У друга могут быть ошибки, трудности, испытания. Если ты видишь, что у друга беда, иди к нему на помощь.
Тебе не безразлично, каков твой друг. Дружба – это нравственное обогащение человека. Обретая надёжного друга, ты умножаешь свои силы, становишься морально чище, богаче, красивее.
Дружба – это прежде всего вера в человека, требовательность к нему. Чем глубже твоя вера в друга, тем выше должна быть требовательность.
Дружба и эгоизм – несовместимы, непримиримы. Дружба учит человека отдавать другу духовные силы, проявлять о нём заботу.
Дружба испытывается в беде и опасности. Смертельной беде и опасностью является война. Ты должен быть духовно готовым к этому великому испытанию.
Умей жить так, чтобы тебя с другом объединяло единство духа, идеалов.
Быть требовательным к дружбе – значит иметь мужество разорвать её, если друг предаёт то, во имя чего построена дружба. Беспринципность опустошает дружбу.
Эти законы В. А. Сухомлинский считал большим нравственным достоянием.
“Как научиться дружить?” – этот вопрос часто задают ребята. (Ответы из анкеты)
Чтение стихотворения. “Надо помогать друзьям…”
О. Шестинский.
“Другу ты отдать сумей…”
Н. Доризо


title: Конспект урока "У.  Шекспир. Писатель и его эпоха. Трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт живого чувства и семейной вражды" 8 класс

extracted_text:
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ЛИТЕРАТУРЫ,
                     АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И МХК В 8 КЛАССЕ
  Тема. У. Шекспир. Писатель и его эпоха.  Трагедия  «Ромео  и  Джульетта».
Конфликт живого чувства и семейной вражды.
  Цель. Дать представление об эпохе Возрождения, о Шекспире как о человеке,
поэте. Познакомиться с трагедией «Ромео и Джульетта».
  Методические приёмы: рассказ учителя, сообщения  учащихся,  выразительное
чтение фрагментов трагедии (на английском и  русском  языках)  с  элементами
беседы, чтение наизусть, инсценирование (на английском и русском языках).
  Учебные пособия: портрет  У.Шекспира,  репродукции  картин:  «Сикстинская
мадонна» Рафаэля, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи, «Кающаяся Мария  Магдалина»
Тициана. Музыкальное  сопровождение:  классические  произведения  («Менуэт»,
музыка к балету С.Прокофьева «Ромео и  Джульетта»,  инструментальная  музыка
Ричарда Клайдермана «Ромео и Джульетта»).
  Оформление:  портрет  У.Шекспира,  репродукции  картин,   выставка   книг
У.Шекспира, названия страниц журнала (1. «Шекспир и его  время»,2.  «Шекспир
и театр»), фотографии и иллюстрации «По местам Шекспира».
  Эпиграф: Для нас Шекспир не одно  только  громкое,  яркое  имя,  которому
поклоняются лишь изредка и издали: он сделался нашим достоянием, он вошёл  в
нашу плоть и кровь.
                                                              И.С. Тургенев.
                                  Ход урока
I.       Чтение    сонета       №21     (на     английском     и     русском
языках)    в сопровождении музыки.

                                  Sonnet 21
So is it not with me as with that Muse,
Stir'd by a painted beauty to his verse,
Who heaven itself for ornament doth use,
And every fair with his fair doth rehearse,
Making a couplement of proud compare
With sun and moon, with earth and sea's rich gems
With April's first-born flowers, and all things rare
That heaven's air in this huge rondure hems. ,
O, let me, true in love, but truly write,
And then believe me, my love is as fair
As any mother's child, though not so bright
As those gold candles fixt in Heaven's air:
Let them say more that like of hearsay well;
I will not praise that purpose not to sell
                                  Сонет 21
He соревнуюсь я с творцами од, которые раскрашенным богиням
В подарок преподносят небосвод cо всей землёй и океаном синим.
Пускай они для украшенья строф
Твердят в стихах, между собою споря о звёздах неба,
О венках цветов, о драгоценностях земли и моря.
В любви и в слове -правда мой закон,
И я пишу, что милая прекрасна,
Как всё, кто смертной матерью рождён,
А не как солнце или месяц ясный.
Я не хочу хвалить любовь мою,
Я никому её не продаю!
(в переводе С.Я.Маршака)
П. Слово учителя. Так определял суть своего  творчества  великий  английский
поэт, драматург  У.  Шекспир,  который  вобрал  в  себя  всё  сколько-нибудь
значительное из великой эпохи человечества и сумел облечь мысли,  верования,
борьбу своего времени в образы немеркнущей силы,  отлить  жизнь  общества  и
человека  в  такие  художественно  обобщенные  типы,  что  произведения  его
продолжают жить и удивлять нас, читателей.
    Чтобы    понять    сложный    мир    писателя,    поэта,    драматурга,
   надо обратиться к эпохе, в которой он жил, творил.
III. Работа в тетрадях. Откройте тетради, запишите тему  урока,  эпиграф  (с
доски). Наш урок будет проходить в форме устного журнала.
IV. Сообщения учащихся. Открываем I страницу «Поэт и его время».
•   Эпоха Возрождения  —  это  время  подъёма  культуры  многих  европейских
стран, которое охватывает два века - XV-XVI века.  В  ту  пору  стремительно
росли города, развивалась торговля, купцы отправляли свои корабли в  далекие
плавания. Появились люди, не желавшие соглашаться с тем, что жизнь на  земле
не должна интересовать человека, что радость и блаженство  достижимы  только
после смерти. Этих людей называли  гуманистами.  Благодаря  их  деятельности
были найдены, изучены, возрождены произведения искусства и идеи  античности.
Отсюда  и  происходит  слово  «Возрождение».  Но  вскоре  это  слово   стало
обозначать не только возрождение старых,  но  и  рождение  новых  культурных
ценностей. Эпоха Возрождения стала  временем  нового,  невиданного  расцвета
литературы и искусства.
•   Искусство Возрождения  отличается  масштабностью  изображения  человека,
его  духовного  мира,  переживаний.  Предлагаем  познакомиться  с   работами
итальянских  художников  Возрождения.  Перед  нами   «Сикстинская   мадонна»
Рафаэля,  портрет  Моны  Лизы  (Джоконды)  Леонардо  да   Винчи,   «Кающаяся
Магдалина» Тициана.

К этому времени относятся романы  великого  испанского  писателя  Сервантеса
«Дон Кихот», знаменитого французского писателя Франсуа  Рабле  «Гаргантюа  и
Пантагрюэль». Эти вершинные произведения искусства  свидетельствуют  о  том,
что  главным  содержанием  его  в  эпоху  Возрождения  становятся  мир  души
человека, его земная жизнь, борьба за счастье.
•   Истоки английской  музыки  восходят  к  музыкальной  культуре  кельтских
племен, носителями которой были барды (звучит музыка этого  времени).  После
Нормандского  завоевания  в   Англию   проникают   новые   формы   народного
музыкального  творчества.  Особенно  популярными  становятся  песни-баллады,
исполняемые менестрелями. В средние века английская церковь  запрещала  игру
на  музыкальных  инструментах  и  жестоко   преследовала   менестрелей.   Но
постепенно инструментальная и особенно органная музыка заняла  важное  место
в  церковных  обрядах.  В  XVI  веке  с  Реформацией   английское   общество
становится  более  свободным,  а  в  музыке  заметное  влияние   приобретают
светские жанры. Известнейшие композиторы того времени Томас Таллес и  Уильям
Бердт наряду с духовной музыкой создают  произведения  светского  характера:
мадригалы, песни, инструментальные  пьесы.  В  домах  аристократии  и  новой
буржуазии появляются клавишные инструменты верджинал  и  клавесин,  проходят
концерты.  В  это  время  в   Оксфордском   и   Кембриджском   университетах
закладываются основы теоретического музыковедения.
•   У. Шекспир - великий английский поэт драматург эпохи Возрождения. О  его
жизни сохранилось мало сведений, так как в глазах современников  он  не  был
таким великим человеком,  каким  его  признали  последующие  поколения.  Его
жизнь и творчество обросли легендами. Многие  ученые  по  крупинке  собирали
данные о Шекспире, строили догадки, проверяли гипотезы и  заполняли  пробелы
в  его  биографии.  Шекспир  родился  в  маленьком  провинциальном   городке
Стрэтфорде, расположенном на реке Эйвон.  Отец  Шекспира  был  состоятельным
ремесленником и торговцем. Свое детство Шекспир провел среди простых  людей,
глубоко усвоив живой народный язык. Начальное образование будущий  драматург
получил в грамматической школе Стрэтфорда, где  главным  предметом  изучения
были древние языки. Здесь Шекспир усвоил латынь и древнегреческий.  На  этом
его официальное образование закончилось,  так  как  уже  с  14  лет  он  был
вынужден помогать отцу в делах. Однако Шекспир стал весьма образованным  для
своего времени человеком,  постоянно  занимаясь  самообразованием,  пополняя
недостающие знания чтением книг. В возрасте 18 лет Шекспир женился, а  через
3-4 года отправился в Лондон в поисках заработка.

                             Shakespeare’s life

      On April  23,  1564  a  son,  William,  was  born  to  John  and  Mary
Shakespeare in  Stratford-upon-Avon.  His  mother  was  the  daughter  of  a
farmer. His father was a glove-maker. William went to a  grammar  school  in
Stratford and had quite a good education. There he learned to love reading.
While still a teenager, William married Anne Hathaway, a  farmer’s  daughter
some years older than himself. We  don’t  know  how  he  earned  his  living
during these early years,  perhaps  he  helped  his  father  in  the  family
business. During these years his three children  were  born:  Susannah,  the
eldest, then twins – a son, Hamnet and daughter, Judith.
      In 1587 Shakespeare went to work  in  London,  leaving  Anne  and  the
children at home. We don’t know exactly why he did it. Some people say  that
the reason was his love of poetry and theatre/ but there  is  another  story
which says that he had to run away from law  because  he  killed  some  deer
belonging to a rich man.
      In London Shakespeare began to act and to write plays and soon  became
an important member of a well-known acting company. Moat of his  plays  were
performed in the new Globe Theatre built on the bank of  the  River  Thames.
In 1613 he stopped writing and went to live in Stratford where  he  died  in
1616.
      Four hundred years later his plays are  still  acted  –  not  only  in
England but in the whole world.
•   Представьте себе, что мы в Англии  XVII  века.  Вечер  в  семье  Уильяма
Шекспира и Энн Хэтвэй. Он еще совсем молод: ему только 23, но он  чувствует,
что может  сделать  многое:  писать,  ставить  пьесы,  играть  в  театре.  К
сожалению, маленький городок Стрэтфорд, где он живет  со  своей  семьей,  не
дает никакой возможности раскрыть его таланты. Он собирается в Лондон.
Его супруга Энн - несколько истеричная женщина, она  пытается  противостоять
его решению. Хотя ее можно понять: будущий  гений  оставляет  в  захолустном
городке ее вместе с тремя детьми практически без  средств  к  существованию.
(Инсценировка сцены прощания из  книги  «Уильям  Шекспир»  его  современницы
Дженифер Бассет).
 -    My darling, I think, Stratford too small for me. I'm twenty-three  now
and i don't feel happy with my life. I want  to  work,  to  be  famous.  And
Stratford too small for me! Too slow! Too quite! Too  boring!  I've  got  to
get away!
-   Now? But you have forgotten that you have a family - how  about  me  and
your three young children? Do you remember about them? How can you  do  this
to me?
-   Listen to me, Ann. I've told you, that I'm going to live  in  London.  I
want to be an actor ant to write plays, if I can.
-    Plays! Acting! It's impossible! Actors are dirty, wicked  people!  They
are all thieves and criminals! They drink all  day  and  they  never  go  to
church!
-    Don't be stupid, Ann. You know that's not true. Listen. I'll come  home
when I can, but I must go to London. I can't do anything in Stratford.
Открываем II страницу «Шекспир и театр».
•   В Лондоне Шекспир сменил  несколько  профессий  и  только  в  1594  году
окончательно  связал  свою  судьбу  с  театром.   Он   вошел   в   актерское
товарищество  своего  известного  земляка,  талантливого  актера   Бербеджа.
Труппа  именовала  себя  «Слуги  лорда  -  камергера».  В1599  году  Бербедж
открывает театр «Глобус», который стал лучшим среди  6  лондонских  театров.
Успех театра во многом зависел от его репертуара, который создавал  Шекспир,
уже несколько лет  увлекающийся  литературной  деятельностью.  Ранние  опыты
Шекспира были переделкой и «подновлением» уже существующих сюжетов,  позднее
он перешел к созданию собственных  произведений.  В  труппе  Шекспира  более
ценили как драматурга, а не как актера, хотя на сцене он  оставался  лет  до
40.
...Представим себе, что нам удалось попасть на спектакль в  театр  «Глобус».
Полдень.  По  узким  улицам  без  тротуаров,  держась  подальше  от  вонючих
водостоков, мимо лавок,  складов,  садов  с  аренами  для  медвежьей  травли
тянется толпа людей разного звания и положения.  Уже  издали  видно  круглое
здание с башней, на  которой  поднят  флаг,  означающий,  что  представление
начнется  ровно  в  два  часа.  У  входа  установлено  панно,   изображающее
Геркулеса,  он  держит  на  плечах  небесную  сферу.   Назвав   свой   театр
«Глобусом», устроители давали понять, что  на  сцене  его  будут  показывать
жизнь всего земного шара...
Публики много; скоро  она  заполнит  и  соломенные  галереи,  и  скамьи  под
открытым небом — для тех, кто  небогат.  Сцена,  с  трех  сторон  окруженная
зрителями, выступает далеко в зал.  Декорации  практически  отсутствуют,  их
заменяют два-три бутафорских  предмета  да  старые  ковры,  а  то  и  просто
холсты, наспех раскрашенные художником. Пол устлан камышом до самого  навеса
на двух столбах, красующихся в глубине сцены; сбоку идет стена  с  альковом,
который прикрыт занавесом. В нужных местах действия занавес  поднимается,  и
альков предстает то комнатой замка,  то  кладбищенским  склепом,  то  кельей
ученого монаха.
Иллюзия правдоподобия исключена:  поля  сражений,  залитые  солнцем  площади
итальянских городов, датские равнины, венецианские каналы — все это  зрители
должны вообразить без подсказок. Убеждают  только  сама  пьеса  и  актерская
игра...
Перед спектаклем стоит шум и гвалт  —  обсуждают  драгоценности  посетителей
лож, запасаются пудингом и яблоками, которые можно купить  у  снующих  между
рядами торговок. Но вот ударил  гонг,  прозвучала  флейта,  появился  актер,
который кратко поясняет, о чем будет рассказано со сцены...  И  все  стихло.
Зрители будут с напряжением  следить  за  каждым  поворотом  судьбы  героев,
ловить каждую фразу.  Быстро  тускнеет  серое  лондонское  небо,  становится
прохладно,  сыро  —  действие  не  прерывается,  и   внимание   публики   не
ослабевает.  Шекспировский  гений  покорил  ее.  Сегодня   дают   «Ромео   и
Джульетту».
Эту трагедию поставили еще в 1595 году, в старом помещении театра, но  затем
она шла в «Глобусе», пользуясь неизменным успехом.  В  ней  блистал  Бербедж
(сын строителя театра),  лучший  актер  «слуг  лорда  камергера».  Мальчики,
исполнявшие роль заглавной героини,—  а  в  те  времена  труппы  были  чисто
мужскими   актрис  просто  не  существовало,—  вырастали,  осваивали  другие
амплуа , но пьеса продолжала жить... (По статье А. Зверева  «Меж  выпадов  и
пламенных клинков...», в кн.: Уильям Шекспир.— М., 1989)
V.  Инсценирование  (звучит  музыка  из  балета  С.  Прокофьева,  «Сцена  на
балконе)              "Romeo  and  Juliet"  (Act  II,  Scene  2:   Capulet's
orchard)
(Enter Romeo.)
Romeo:  He jests at scars that never felt a wound.
(Juliet appears above at a window.)
But soft! What light through yonder window breaks?
It is the East, and Juliet is the sun!
Arise, fair sun, and kill the envious moon,
Who is already sick and pale with grief,
That thou her maid art far more fair than she,
Be not her maid, since she is envious,
Her vestal livery is but sick and green,
And none but fools do wear it. Cast it off.
It is my lady; O, it is my love:
О that she knew she were.
She speaks, yet she says nothing. What of that?
Her eye discourses; I will answer it.
See how she leans her cheek upon her hand,
That I might touch that cheek.
Juliet:  O, Romeo, Romeo! Wherefore art thou Romeo?
Deny thy father and refuse thy name;
Or, if thou will not, be but sworn my love
And I'll no longer be a Capulet.
Romeo:  Shall I hear more, or shall I speak at this?
Juliet:  Tis but thy name that is my enemy.
Thou art thyself, though not a Montague!
What's Montague? It is nor hand, nor foot,
Nor arm, nor face, nor any other part Belonging to a man!
O, be some other name!
What's in a name? That which we call a rose
By any other name would smell as sweet.
So Romeo would, were he not Romeo call'd,
Retain that dear perfection which he owes
Without that title. Romeo, doff thy name;
And for thy name, which is no part of thee,
Take all myself.
Romeo:  I take thee at thy word.
Call me but love, and I'll be new baptiz'd,
Henceforth I never will be Romeo.
V. Слово учителя. Трагедия «Ромео и Джульетта» была поставлена в театре  еще
в 1595 году, в старом помещении театра, а затем  в  «Глобусе».  Несмотря  на
гибель  главных  героев,  это  не  делает  трагедию  безысходной.   Трагедия
проникнута  светом  романтической  любви  и  глубоким  лиризмом.   Ромео   и
Джульетта выросли и живут в обстановке вековой  вражды  их  семейств,  любой
пустяк служит поводом для  стычек.  Несмотря  на  это  родилась  и  расцвела
любовь двух прекрасных юных  существ,  которые  презирают  кровавые  распри,
которым не страшна смерть, а страшна жизнь без любимого. Герои погибают,  но
над  их  телами  происходит  примирение  враждующих  семейств   Монтекки   и
Капулетти. Любовь одерживает моральную победу над миром зла.
  Постараемся разобраться, почему  гибнут  Ромео  и  Джульетта?  Их  гибель
обусловлена двумя причинами.  Первая  объективная  -  это  старинная  вражда
семей Монтекки и Капулетти.  Вторая  причина  связана  с  характерами  самих
влюбленных. Они слишком молоды, оба истинные итальянцы по темпераменту:  они
порывисты, нетерпеливы, горячи, склонны к поспешным  решениям  и  поступкам,
особенно это касается Ромео. (Рассказ о сюжете трагедии).
  Таков сюжет трагедии. Но мы должны  иметь  в  виду,  что  перед  нами  не
реальная история двух молодых людей, а вполне  условные  поэтические  образы
героев,  то  есть,   как   в   любом   художественном   произведении,   есть
художественный вымысел. Но автор так мастерски создал произведение,  что  мы
их воспринимаем как живых реальных людей. «Ромео и  Джульетта»  -  трагедия.
Противостояние Монтекки и Капулетти - это не  конфликт  трагедии,  это  лишь
повод, основа конфликта. Враждующие дома - по одну сторону, а  влюбленные  -
по другую.
  VI. Слово учителя. Трагедия Шекспира утверждает  бесценность  и  вечность
любви, противостоящие  сословным  предрассудкам,  кровавой  вражде,  родовым
распрям. В этом ее непреходящее значение.
  Поэтому многие композиторы, актеры обращались и обращаются к бессмертному
произведению  Шекспира,  воспевающему  гимн  любви,   влюбленности,   вечной
молодости.
  Так, С. Прокофьев написал балет на тему «Ромео и Джульетта», главную  роль
в котором в Большом театре  исполняла  Галина  Уланова.  Спектакль  Большого
театра был  увековечен  в  кинофильме.  На  смену  Галине  Улановой  в  роли
Джульетты пришла известная ныне балерина Екатерина Максимова.  В  1995  году
после долгого перерыва спектакль в Большом театре был возобновлен.
  (Звучит фрагмент инструментальной музыки  Ричарда  Клайдермана  «Ромео  и
Джульетта».)
•   В 1612 году Шекспир расстался с театром и вернулся    в  Стрэтфорд,  где
жил до самой смерти.
   VII. Экскурсия по шекспировским местам (на английском и русском языках).

XII. Заключительное  слово  учителя.  Закончить  урок  мне  хочется  словами
Пастернака: «Шекспир всегда будет любимцем поколений, исторически  зрелых  и
много  переживших,  ни  у  кого  сведения  о  человеке  не  достигают  такой
правильности, никто не излагает их так своевольно».
XII.   Итог урока. Домашнее задание (на выбор):
а) Сочинение на тему: Герой «Ромео и Джульетта», о котором мне  хотелось  бы
рассказать;
б) или выучить  отрывок  из  трагедии  наизусть  (на  английском  и  русском
языках).
-----------------------
Леонардо да Винчи. Мона Лиза (Джоконда).

Тициан. Кающаяся Мария Магдалина.

Рафаэль. Сикстинская Мадонна (деталь).

This is the place where the house in which  Shakespeare  died  used  to  be.
Here he spent the last years of  his  life.  Unfortunately,  the  house  was
destroyed.
Это место, где умер  Шекспир.  Здесь  он  провел  последние  годы  жизни.  К
сожалению, дом был разрушен.

This is the Holy Trinity Church where Shakespeare
 was buried.
Церковь, где похоронен Шекспир.

Another memorial to William Shakespeare is the  Royal  Shakespeare  Theatre.
The present building was constructed in 1932. The first building was  opened
on Shakespeare’s birthday in 1879 and destroyed by fire in 1926.
Другой  памятник  Уильяму  Шекспиру  –  Королевский   Шекспировский   Театр.
Настоящее здание построено в 1932 г. Первое здание  театра  было  открыто  в
1879 г. в день рождения поэта, во время пожара в 1926 г. разрушено.

The bronze statue of Shakespeare, presented  to  Stratford  by  Lord  Ronald
Sutterland Gower in 1888. Shakespeare’s figure is high above the ground  and
on the ground there are small figures of Shakespeare’s famous characters.
Бронзовая статуя Шекспира, подаренная Стратфорду лордом Саттерлендом Гойя  в
1888 г. Фигура Шекспира высоко над землей,  а  на  земле  маленькие  фигурки
знаменитых шекспировских персонажей.

Mary  Arden’s  house,  three  miles  north-west  of  Stratford.  Here  lived
Shakespeare’s mother. This is a typical farm house of the period.
Дом матери Шекспира в трех милях к  северо-западу  от  Стратфорда.  Типичный
фермерский домик того периода.

Shakespeare’s birthplace in Henley Street. John Shakespeare lived  and  kept
his shop in his house. His eight children were born here. Two of  them  died
young.
Родина Шекспира. Здесь жил Джон Шекспир, здесь он  держал  свой  магазин,  в
этом же доме  родились  восемь  его  детей,  двое  из  которых  впоследствии
умерли.

Anne Hathaway’s cottage, a mile from Stratford, where she was born in  1556,
and lived until she married William Shakespeare in 1582.
Дом Энн Хэтвэй, жены Шекспира, где она родилась в  1556  г.  и  жила  до  ее
замужества с поэтом.

This is the schoolroom where Shakespeare was educated, as many people
believe. It is still in use.

Это классная комната, где учился Шекспир.


extracted_text:
Легкая атлетикаТехника прыжка в длину с разбега способом «согнув ноги»
Многократные прыжки из полного приседа с продвижением вперед (можно выполнять по меткам)
Специальные подготовительные упражнения

Специальные подготовительные упражнения
Прыжки с подтягиванием коленей к груди. В начале обучения это упражнение выполняется на месте, а затем с продвижением вперед.
Специальные подготовительные упражнения
Прыжки с подтягиванием коленей к груди. Во время прыжка выпрямить ноги и мягко приземлиться. Выполнять на месте.
    Специальные подготовительные упражнения
Прыжки в длину с места (одинарный, тройной, пятерной). Обратить внимание на вынос бедер и приземление.
Заканчивая отталкивание, прыгун полностью разгибает толчковую ногу.
Фазы прыжка:
отталкивание
Маховая нога, согнутая в колене, выносится вперед, руки поднимаются до уровня плеч.
Фазы прыжка: полет
Толчковая нога после отталкивания некоторое время продолжает движение назад по инерции, затем прыгун подтягивает ее коленом вперед к находящейся впереди маховой ноге.
Фазы прыжка: полет

Отклоненное назад в начале полета туловище начинает наклоняться плечами вперед к ногам. Обе ноги приближаются коленями к груди, а голени поднимаются вверх носками на себя.
Фазы прыжка: полет
К моменту касания грунта ноги направлены вперед, туловище предельно наклонено вперед.
Фазы прыжка: приземление

В момент касания грунта прыгун сгибает ноги в коленях, а чтобы не упасть назад, активно посылает руки вперед; далее, перекатываясь через стопы, старается не коснуться тазом песка.
Фазы прыжка: приземление

А) Список используемых печатных источников
 1. Научно-методический журнал «Физическая культура в школе» - 2008г. №3
 2. Газета «Спорт в школе», изд. д. «Первое сентября», выпуск 18 (468), 15 сентября 2009 г.
Б) Активные ссылки на страницы материала в Интернете.
1. http://www.fizkult-ura.ru/sci/legkay_atletika/15  схема изображения
 Литература


title: План-конспект урока "Daily Activities"

extracted_text:
                                                               ПЛАН-
КОНСПЕКТ

                                             урока в 5 классе

         Тема:  Daily Activities (стр.1)

        Цель: активизировать навыки употребления Present Simple в различных
видах речевой деятельности.
        Оснащение урока: интерактивная доска, мультимедийный проектор.

                      Ход урока. Технологическая карта:

|Оргмомент.                              |Вступительное слово учителя. Good       |
|                                        |morning, boys and girls! We have an     |
|                                        |unusual lesson today. We are going to   |
|                                        |speak about daily routine, about what we|
|                                        |usually do every day. You will retell   |
|                                        |your home dialogues, then we’ll work    |
|                                        |over the Present  Simple Tense. OК, boys|
|                                        |and girls, let’s start the ball rolling.|
|1. Фонетическая  разминка.              |Children, look at the board, read the   |
|                                        |words after me.                         |
|                                        |На доске слова: always, never,          |
|                                        |sometimes, usually, often, start, work, |
|                                        |walk,                                   |
|                                        |attend, catch, stay, detective,         |
|                                        |interesting (стр. 2)                    |
|                                        |                                        |
|2. Речевая разминка.                    |На доске подстановочное упражнение:     |
|                                        |He ………..eats vegetables. (usually,      |
|                                        |always, sometimes, often, never) (стр.  |
|                                        |3)                                      |
|3.Проверка домашнего задания.           |Диалоги, составленные дома (Что ты      |
|                                        |делаешь каждый день?)                   |
|                                        |Драматизация диалогов в парах.          |
|4.Повторение особенностей употребления  |Отрицательное предложение               |
|отрицательных и вопросительных форм     |Подлежащее + do not/does not            |
|Present Simple Tense.                   |(don't/doesn't) + основа глагола +      |
|                                        |другие части речи.                      |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |Вопросительное предложение              |
|                                        |Общий вопрос                            |
|                                        |Do/Does + подлежащее + основа глагола + |
|                                        |другие части речи?                      |
|                                        |Специальный вопрос                      |
|                                        |Вопросительное слово + do/does +        |
|                                        |подлежащее + основа глагола + другие    |
|                                        |части речи?                             |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |На доске таблица: (стр. 4 и 5)          |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |Учащиеся объясняют особенности          |
|                                        |употребления отрицательных и            |
|                                        |вопросительных форм Present Simple Tense|
|                                        |и приводят примеры.                     |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|5.Музыкальная пауза.                    |                                        |
|                                        |Работа с флэш-игрой-песенкой “My        |
|                                        |Computer Mouse”                         |
|                                        |(стр. 6)                                |
|6. Тренировочные упражнения             |I Составьте предложения: (стр. 7)       |
|                                        |Trees, there, apple, their, garden, in, |
|                                        |are, many                               |
|                                        |Likes, detective, she, stories, reading.|
|                                        |Not, do, men, these, work, office, an,  |
|                                        |at.                                     |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |                                        |
|                                        |II Поставьте глагол в правильной форме: |
|                                        |My father (to work) at an office.       |
|                                        |The children (to attend) a nursery      |
|                                        |school before they (to go) to school.   |
|                                        |We usually (to go out) town for the     |
|                                        |weekend.                                |
|                                        |III Cоставьте вопросительные и          |
|                                        |отрицательные предложения:              |
|                                        |I work at an office.                    |
|                                        |(?) my friend …………………………………?            |
|                                        |(?) your father………………………………...?         |
|                                        |(-) his sister……………………………………            |
|                                        |They work at an office.                 |
|                                        |(-) these men…………………………………              |
|                                        |(?) my friend…………………………………?             |
|7.  Проверочная работа                  |                                        |
|                                        |Тест на интерактивной доске             |
|                                        |(стр. 8)                                |
|Подведение итогов урока.                |That’s all for today, children. Thank   |
|                                        |you for your work. Your marks are       |
|                                        |“fives” today. Your homework is Ex.2 p  |
|                                        |45(workbook)                            |
|                                        |Goodbye.                                |


title: Технологическая карта урока "Первые цветы. «Тюльпаны»"

extracted_text:
Технология
Раздел программы: Работа с бумагой и картоном
Тема:  Первые цветы. «Тюльпаны».
Изделие: Тюльпаны из гофрированной бумаги.
Задачи
1. Совершенствовать умение разметки с помощью чертёжных инструментов.
2.  Учить использовать собственные фантазии для создания целостного образа.
3. Развивать наблюдательность, умение рассуждать, обсуждать, анализировать, выполнять работу с опорой на схемы и инструкционные карты.
4. Учить использовать свои знания и умения в новых ситуациях.
5. Развивать художественные и конструкторско-технологические способности, пространственные представления.
Оборудование
Рабочее место для работы с бумагой и картоном, 2–3 листа белой писчей бумаги.


title: Презентация "Музы Аполлона" 8 класс

extracted_text: Музы Аполлона


title: Тест по сказкам М.Е. Салтыкова-Щедрина 7 класс

extracted_text:
                              Тестовая  работа
                     ПО  сказкам М.Е. Салтыкова-щедрина
      «Дикий помещик»  и «Повесть о том, как один мужик двух генералов
                             прокормил». 7 класс

                Создана учителем русского языка и литературы
                      Селивановой Галиной Геннадьевной,
                    учителем русского языка и литературы
                  МБОУ «Яренская  СШ» Архангельская область

         Тест по  сказкам М.Е Салтыкова-Щедрина составлен на основе
  "Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов"
              (В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, И. С. Збарский).
             Данный тест можно использовать как для повторения,
  так и для проверки знаний. Материал позволяет организовать самоконтроль.
               Он может быть использован и для обучающихся  11 класса при
                       подготовке к ЕГЭ по литературе.

           В тесте 10  вопросов  с  выбором  ответа.  Цель  данной  работы-
проверить, насколько хорошо обучающиеся  знают  содержание  сказок.  Вопросы
теста помогут ребятам разобраться в изобразительно- выразительных  средствах
языка, которые использует М. Е.  Салтыков-Щедрин.  Тест  поможет  школьникам
понять идейное содержание сказки, стиль писателя. Лучше использовать  данный
тест на первом уроке, если  ребята  разбираются  в  особенностях  мастерства
М.Е.  Салтыкова  -Щедрина.  Работа  с  тестом  позволяет  повысить   уровень
читательского интереса к изучаемым произведениям.

      М. Е. Салтыков-Щедрин  «Дикий помещик»,
                                 «Повесть  о  том,  как  один   мужик   двух
генералов прокормил»

    Тест

    1. Кому принадлежат слова: «Мир грустен – и я грущу вместе с  ним;  мир
вздыхает – и я вместе с ним вздыхаю.  Мало  того,  я  приглашаю  грустить  и
вздыхать вместе со мною и читателя»:
    а) Н. А. Некрасову;                     б) М. В. Ломоносову;
    в) М. Е. Салтыкову–Щедрину;  г) Н. В. Гоголю.

    2. Иносказание – это:
    а) фраза, произнесённая на иностранном языке;
    б) выражение мысли с помощью намёков, имеющее второй, скрытый смысл;
    в) особое выражение, способное трактоваться по-разному в зависимости от
ситуации;
    г) фраза, не относящаяся к предмету разговора.

    3. Сатира, в отличие от юмора:
    а) изображает что-либо в комическом виде;  б) не обращена к конкретному
событию;
    в) не имеет конкретного  адресата;                г)  обличает  пороки,
высмеивает зло.

    4. «Жили-были»,  «долго  ли,  коротко  ли»,  «по  щучьему  велению»   -
элементы творчества:
    а) сказочного;  б) духовного; в) басенного;г) былинного.

    5. В строках «Признаться, я до сих пор думал, что  булки  в  том  самом
виде родятся, как их утром к кофею подают!» - используются:
    а) гипербола;  б) метафора; в) сравнение; г) антитеза.

    6. Газета, которую читали генералы на острове, называлась:
    а) «Колокол»;                                            б) «Московские
ведомости»;
    в) «Санкт-Петербургские ведомости»;   г) «Известия».

    7. Выберите слова или выражения, которые можно отнести к просторечным:
    а) «ваше превосходительство»;  б) «упоминовение об ужине»;
    в) «каллиграфия»;                         г) «ежели», «лежебок».

    8. Дружба помещика с медведем из сказки «Дикий помещик» - это элемент:
    а) гротеска;  б) гиперболы;  в) метафоры;   г) антитезы.

    9. Выберите реальные черты в сказке «Дикий помещик»:
    а) летающие мужики;  б) дружба с медведем;
    в) одичание помещика;  г) угнетение крестьян.

    10. Несмотря на то что мужики – основа жизни,  Салтыков-Щедрин  всё  же
осуждает их:
    а) за лень;  б) за грубость;  в)  за  инертность,  слабоволие;   г)  за
безграмотность.

                              М. Е. Салтыков-Щедрин  «Дикий помещик»,

              «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

                                                          Ключи к тесту

    1.    в
    2.    б
    3.    г
    4.    а
    5.    а
    6.    б
    7.    г
    8.    а
    9.    г
    10.  в


title: Конспект урока "Совершенствование техники бега на короткие дистанции" 9 класс

extracted_text:
      План-конспект открытого урока по легкой атлетике для 9-го класса
                                   на тему
           «Совершенствование техники бега на короткие дистанции»

Цели урока:
   Образовательная  –  совершенствовать  навыки  владения  техникой  низкого
старта,  стартового разгона и финиширования.
   Воспитательная  -  воспитание  чувства  коллективизма,   ответственности,
внимательности.
   Развивающая - развитие  физических  качеств,  необходимых  для  овладения
технических действий.

Задачи урока:
   1. Совершенствовать у кадет технику низкого старта, стартового разгона  и
финиширования.
   2. Способствовать скоростно-силовых  качеств,  применительно  к  бегу  на
короткие дистанции.
   3.  Развивать быстроту, силу, ловкость, внимание.

Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный
Время проведения: 40 минут
Место проведения: стадион МКОУ Нижневедугской СОШ
Инвентарь и оборудование: секундомер, беговая дорожка, стартовые колодки.

|Части урока        |Содержание                |Дозировка |Организационно-м|
|                   |                          |          |етодические     |
|                   |                          |          |указания        |
|Вводно-подготовител|                          |12мин.    |                |
|ьная часть         |                          |          |                |
|                   |Построение, приветствие.  |1 мин.    |Обратить        |
|                   |Сообщение задач урока.    |          |внимание на     |
|                   |                          |          |правильное      |
|                   |                          |          |построение      |
|                   |Ходьба и её разновидности |2 мин     |Обратить        |
|                   |в колонне по одному на    |          |внимание: на    |
|                   |носках, руки в сторону; на|          |осанку. Не      |
|                   |пятках, руки на поясе;    |          |сгибаться в     |
|                   |                          |          |тазобедренном   |
|                   |                          |          |суставе         |
|                   |Равномерный бег: в колонне|2мин      |Самоконтроль    |
|                   |по одному;  с высоким     |          |учащихся за     |
|                   |подниманием бедра,        |          |дыханием держать|
|                   |приставными шагами левым, |          |дистанцию       |
|                   |правым боком с за хлёстом |          | Выполнение бега|
|                   |голени                    |          |на носках       |
|                   |Ходьба в колонне по одному|15сек     |1-2 – Руки вверх|
|                   |с выполнением упражнения  |3-4 раза  |– вдох 3-4-     |
|                   |на восстановление дыхания |          |Наклон вперёд,  |
|                   |                          |          |руки вниз  выдох|
|ОРУ на месте.      |                          |7мин      |                |
|                   |Вращение головой          |6-8 раз.  |Контролировать  |
|                   |1–4 – по часовой стрелке  |          |дыхание         |
|                   |5-8 - против часовой      |          |                |
|                   |стрелки                   |          |                |
|                   |И.п. – ноги на ширине     |6-8 раз.  |Контролировать  |
|                   |плеч.                     |          |дыхание         |
|                   |1–4 – быстрое вращение рук|          |                |
|                   |вперед;                   |          |                |
|                   |5–8 – то же назад.        |          |                |
|                   |И.п. – ноги на ширине     |6-8 раз.  |Контролировать  |
|                   |плеч, руки на поясе.      |          |дыхание         |
|                   |1–4 – вращение тазом по   |          |                |
|                   |часовой стрелке           |          |                |
|                   |5-8 - вращение тазом      |          |                |
|                   |против часовой стрелки    |          |                |
|                   |И.п. – ноги на ширине     |6-8 раз.  |Ноги в коленках |
|                   |плеч, руки внизу, пальцы  |          |не сгибать      |
|                   |сцеплены в замок.         |          |                |
|                   |1–3 – наклон к левой,     |          |                |
|                   |правой и по середине      |          |                |
|                   |4 – с прогибом назад.     |          |                |
|                   |И.п. – сед на правой ноге,|4-6 раз.  |Как можно ниже  |
|                   |руки в замок перед грудью.|          |выполнять       |
|                   |1-2-переход с правой ноги |          |переходы        |
|                   |на левую.                 |          |                |
|                   |3-4- переход с  левой ноги|          |                |
|                   |на  правую.               |          |                |
|                   |И.п. – о.с. ноги вместе   |6–8 раз.  |Не сгибать ноги |
|                   |удержание рук на голени на|          |в коленках      |
|                   |сгибая коленок            |          |                |
|                   |И.п.- о.с.                |10 раз.   |Прыжки выполнять|
|                   |1 - упор присев.          |          |на носках       |
|                   |2- выпрыгивание вверх.    |          |                |
|Основная часть     |                          |22мин     |                |
|                   |Показ и выполнение техники|5 мин.    |Показать        |
|                   |низкого старта. Повторение|          |положение стоп и|
|                   |команд: «На старт!»,      |          |коленок на      |
|                   |«Внимание!», «Марш».      |          |стартовой линии |
|                   |Выполнить низкий старт и  |1 мин.    |Следить за      |
|                   |пробежать 10-15 м         |          |правильностью   |
|                   |                          |          |выполнения      |
|                   |Напоминание и показ       |2 мин.    |Показать        |
|                   |стартового разгона        |          |правильное      |
|                   |                          |          |расположение    |
|                   |                          |          |тела            |
|                   |Выполнение низкого старта,|5 мин.    |Следить за      |
|                   |стартового разгона в целом|          |правильностью   |
|                   |                          |          |выполнения      |
|                   |Выполнение финиширование  |2 мин     |Расположение    |
|                   |после пробежки 10-15 м    |          |ног, головы     |
|                   |                          |          |перед финишной  |
|                   |                          |          |чертой          |
|                   |Выполнение низкого старта,|5 мин     |Пробежать       |
|                   |стартового разгона и      |          |дистанцию не    |
|                   |финиширования в целом     |          |ниже чем 8.2-8.4|
|                   |на дистанции 60 м         |          |с               |
|Заключительная     |                          |6 мин     |                |
|часть              |                          |          |                |
|                   |Построение, подведение    |6 мин.    |Отметить лучших,|
|                   |итогов                    |          |объяснить ошибки|


title: Конспект урока "An Advertisement: Pros and Cons" 9 класс

extracted_text:
УРОК-ДЕЛОВАЯ ИГРА «РЕКЛАМА: ЗА И ПРОТИВ»
                        (английский язык) в 9 классе
Тема: An Advertisement: Pros and Cons
Цель: развитие навыков монологической и диалогической речи
Задачи:
   1.  Развивать  лексические  навыки,  речевые  умения  (монологическая   и
      диалогическая  речь),  навыки  аудирования,   чтения   с   извлечением
      информации.
   2.  Создавать  благоприятный   психологический   климат,   способствующий
      формированию личности учащегося.
   3. Развивать умение работать в группе.
   Учебные пособия: аудиокассета, рекламные объявления из журналов, карточки
   с заданиями, на доске высказывания:
   “The customer is always right”  H.  Gordon  Selfridge,  department  store
   owner
   “The best advertisement is  a  good  product”  Alan  H.  Meyer,  American
   advertising executive
   “Advertisement is the mover of the trade” folk wisdom
“Advertising is the tool of the seller, that help  him  to  affect  you  and
make buy his goods”, “Any advertisement won’t help to sell  the  thing  that
is impossible to sell” (from the Parkinson’s laws)
     I. Оргмомент. Прослушивание песни “Money, money, money” (ABBA)
    II. Вступительная беседа и слово учителя, объяснение задач урока:
      - This is the well-known song, isn’t it? Do you know it? What is  this
      song about? (The girl sings she needs money to pay the bills) What are
      other  reasons  and  aims  to  earn   money?   (Учащиеся   высказывают
      предположения:
      - to live;
      -to buy different things;
      - to educate;
      - to travel…)
      - Among the reasons and aims you called “to buy different things”.  Do
      you buy something  new  that  has  been  advertised  or  if  a  friend
      recommends it? (Учащиеся высказывают свое мнение)
      (Звучат звуки из знакомых рекламных роликов) Do  you  recognize  these
      tunes? - You are right. This is advertisement. Look at the blackboard.
      You can see some quotes. Read them and think of what  they  are  about
      and what the subject of our lesson is. (Учащиеся  читают  высказывания
      вслух и предполагают, что они о рекламе и тема урока – реклама)
      -  Well,  you  are  right.  Today  we’ll  discuss  the   problems   of
      advertisement, its advantages and disadvantages. Is it annoying factor
      for you or, may be, you like it very much? You’ll have an  opportunity
      to use your lexical and grammatical knowledge in new situation. I hope
      our lesson will help you to improve your English and to  learn  it  in
      future. I’m far from the idea that all of you will become businessmen,
      but  you  learn  Economy.  I  believe  the  knowledge  of  advertising
      vocabulary will be of some use in your future occupation and  everyday
      life.
      Our lesson is unusual. It is the business game. (Объяснение правил)
      We’ll divide ourselves into three groups. The first group will protect
      ads. The participants of the second group are their  opponents;  their
      task is to give bad points of advertising. The third  group’s  members
      are experts; their purpose is to  give  their  opinion  about  groups’
      working and sum up the business game. You must make up the  tasks  for
      definite time. Good luck!

   III. Выполнение заданий по карточкам.
   1   задание:   “The   stories   about   advertisement”.    Монологическое
   высказывание.
   Расскажите о своей а) любимой рекламе (1 группа)
                          б) рекламе, вызывающей раздражение (2 группа)
   Вопросы к заданию:
    - What is your favorite (annoying) advertisement at the moment?
    - Is it on TV or the radio?
    - What’s the advert for?
    - What’s the story?
    - Why do you like (dislike) it?
   2 задание: “I know new words”. Активизация изученной лексики.
   Разделите данные слова на две категории:
   1 группа – преимущества рекламы;
   2 группа – недостатки.
   Список слов
|Give true information; do not talk about the products’ defects; make you  |
|buy one thing instead of another; (are) misleading; show life             |
|unrealistically; put pressure on consumers; famous people endorse         |
|products; teach you how to get the best value for your money; (are)       |
|truthful; help you choose best products; help to improve your taste; (are)|
|impossible to check; people seem to be happy consumers; (are) creative/   |
|informative/ silly/ annoying/ clever/ funny; full of humour/ fantasy;     |
|convince people to buy things they do not need; present an honest;        |
|realistic image of a product                                              |

   3 задание: “I can listen and hear”. Аудирование
   Прослушайте две рекламы на радио и выполните задание:
   1. Ответьте на вопрос:
   - Which advert…
      …is selling soup powder?
      …is threatening punishment?
   2. Назовите:
   1 группа – положительные стороны;
   2 группа – отрицательные стороны данной рекламы.
   Before listening you must know one interesting fact. In order to watch TV
   in Britain, people need to buy an annual license. It costs about ₤80.
   4 задание: “I can read”. Чтение
   Просмотрите данные рекламные объявления в журнале, прочитайте  информацию
   о них.
   1. Подумайте, какие из данных приспособлений реально существуют, а  каких
      не существует в природе?
   2. Заполните таблицу прочитанной информацией о приборах:
|What is it called?                     |                                  |
|                                       |                                  |
|                                       |                                  |
|                                       |                                  |
|                                       |                                  |
|What can you used it for?              |                                  |
|Where can you use it?                  |                                  |
|What is it made of?                    |                                  |
|What are its advantages?               |                                  |
|How much does it cost?                 |                                  |
|Where can you get it?                  |                                  |

      3.   Ссылаясь на  прослушанные  и  прочитанные  рекламные  объявления,
укажите главные принципы, на которых строится реклама.

      Физическая разминка.
      Let's have a rest. Relax, please.  You  should  stand  up.  Move  your
fingers, arms, toes, legs. Stretch yourselves. Yawn if you want.  Move  your
head, shoulders. Sit down, please.

      5  задание:  Projects   "My   advertisement".   Проверка     домашнего
задания.   Диалогическая речь.
      Учащиеся по группам должны придумать рекламу:
         1 группа - реально существующего полезного приспособления;
         2 группа - несуществующего и бесполезного приспособления.
      Каждая группа должна с помощью  рекламы  продать  свое  приспособление
оппонентам. Участники второй группы задают вопросы, чтобы выяснить, как  оно
работает, с какой целью используется, какова его стоимость и т.д.
6 задание: "I can use my knowledge". Письмо.  Посмотреть  на  приспособление
и написать:
      1 группа - рекламу;
      2 группа - антирекламу.

      7 задание: "The captains competition"
      Капитаны команд в заключительном слове:
      1)  защищает (1 команда);
      2)  осуждает (2 команда) рекламу.

      IV. Подведение итогов работы групп экспертами.
      Группа экспертов дает заключение о том, какая группа была  активнее  и
      убедительнее, подводит итог работы, суммирует результаты.

      V. Подведение итогов урока учителем.
      Dear students! I'd like to thank you for your work.  You  were  really
great! May be,  we  haven't  answered  the  main  question  of  our  lesson:
advertisement - is it good or bad? But I think advertising is a part of  our
life. We  must  admit  the  fact  that  sometimes  ads  help  us  to  choose
something. Because of advertisement we have  free  television.  I  hope  you
have learnt much and perhaps will use  your  knowledge  of  English  in  the
future.
      Now I want you to draw up your feelings and impression.  What  do  you
think of our  lesson?  (учащиеся  с  помощью  символических  значков  рисуют
«впечатления» об уроке)

      VI. Домашнее задание:
      Придумать рекламу  на  школьную  тематику  (школьная  форма,  школьные
предметы (даже несуществующие), элективные курсы и т.д.).

                               ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
                     Деловая игра «Реклама: за и против»
Группа |1.   Рассказ   о рекламе
 |2. Я знаю лексику

 |3. Я умею слушать и слышать |4. Я умею читать

 |5. Моя реклама

 |6. Я умею применять знания

 |7. Конкурс
капитанов

 |Итог
 | |Защитники рекламы | | | | | | | |
 | |Противники
рекламы | |
 | |
 |
 | |
 |
 | |Критерии |1.Содержание
2.Эмоциональность
3.Убедительность
    |1.Скорость
2.Точность |1.Точность
2.Полнота |1.Точность
2.Кол-во пунктов
3.Содержание |1.Актуальность
2.Содержание
3.Форма защиты
4.Оригинальность
5.Убедительность
6.Умение запрашивать информацию |1.Содержание
2.Оригинальность
3.Убедительность |1.Эмоциональность
2.Содержание
3.Убедительность | | |Макс. количество баллов |3 |2 |2 |3 |6 |3 |3 | | |


Презентация "Мой милый край, любимый край"


title: Презентация "Зарождение христианской традиции воспитания"

extracted_text:
Зарождение христианской традиции воспитания
В римском обществе, особенно среди евреев в восточных провинциях, в I в. н.э. возникают раннехристианские общины. Первые из них появились в важнейшем культурном центре — Антиохии. В дальнейшем идеи христианства были разнесены по всей Римской империи.
Собственно христианское воспитание и образование осуществлялось лишь в замкнутых общинах типа «Новый завет» кумранитов, секты эссенов, ставших принципиально новой воспитательной средой.
Руины, где жили члены общины «Новый завет»
Благодаря находке во время археологических раскопок религиозных текстов, спрятанных от римлян, можно представить себе характер раннехристианского воспитания. Каждый член общины должен был не только передать единоверцам все свое имущество и посвятить им личный свой труд, но и отдать в их распоряжение «все знания».

В общине практиковались коллективные формы обучения, отводилось особое время, «треть ночи», посвящавшееся совместному изучению священных текстов, прежде всего рукописей Ветхого завета, апокрифических произведений, благодарственных молитв.
Руководители первых христианских общин одновременно являлись и воспитателями, и называли их поэтому «учителями праведности».
Основными способами обучения являлись устные и письменные назидания, совместное чтение отрывков из библейских книг, составление и произнесение проповедей, разучивание молитв, псалмов, притч, чтение вслух переводов священных текстов с древнееврейского на арамейский и греческий и т. д.
Содержание образования ориентировалось на Библию — собрание канонических сочинений, состоящее из двух частей — Ветхого завета и Нового завета.
В первых веках нашей эры сохранялась практика воспитательного воздействия и книжного учения со стороны странствующих учителей, теперь уже христиан. Сам Иисус Христос являлся странствующим учителем своего времени, чья задача состояла в проповеди нового учения о человеке и Боге.

Важно отметить выработанное христианством новое отношение к труду, тесно связанное с учением христианства о нравственности. Хорошо известны слова апостола Павла: «Кто не хочет трудиться, тот не ест».
Апостол Павел
К концу Римской империи складывается традиция принципиально нового — христианского воспитания:
особое внимание к личности человека
приоритет веры над знанием, наукой
понимание книжного обучения Священному писанию как богоугодного дела
неразрывная связь образования с нравственным воспитанием
осознание высокой очищающей роли труда
Наиболее видным христианским мыслителем эпохи Древнего Рима — «отцом церкви», как называли деятелей раннего христианства, чье учение было ортодоксальным, а жизнь считалась святой, был Августин Аврелий, прозванный Блаженным (354-430).
Цель воспитания, по Августину, — слияние с Богом. В трактате «О граде Божьем» ему удалось соединить все известные античные и христианские системы в одну универсальную.
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Магнит "Цветочная полянка"" 4 класс

extracted_text:
Магнит«Цветочная полянка»
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №1
с углублённым изучение английского языка
г. Моздок РСО-Алания
Литовченко Светлана Васильевна
Магнит — тело, обладающее собственным магнитным полем.
Сам по себе магнит не привлекает к себе особого внимания. Но попав в руки мастеров, обычные магниты превращаются в сувениры — магниты для холодильников: букеты цветов, забавных зверушек, бабочек, и многое другое.
Материалы и инструменты.

 картон плотный
 цветная бумага для детского творчества
     или цветная офисная бумага
 ножницы
 клей-карандаш или ПВА
 циркуль
 простой карандаш
 магнит
 фигурные дыроколы ( если есть)

Начертить и вырезать из картона и цветной бумаги два круга  d=8 см.
Склеить их.
Украсить полученную заготовку дырокольными цветами , листочками и бабочкой.
К обратной стороне приклеить магнит.

Молодцы!


title: Презентация "Тюльпаны из гофрированной бумаги" 3 класс

extracted_text:
Что же мы умеем, знаем?Вспоминаем, повторяем.
Работа с бумагой

Головоломка «Виды бумаги»

Замечательный цветок, Словно яркий огонек. Пышный, важный, словно пан, Нежный бархатный...

тюльпан

Чтобы  узнать отгадку, щёлкни на табличку.
О чём идёт речь?

В Англии считали, что тюльпан служит колыбелькой для маленьких эльфов и фей. В старой легенде говорилось о том, что в жёлтом сомкнутом бутоне было заключено человеческое счастье. И никто не мог добраться до него — ни силой, ни хитростью, ни заклинаниями… Однажды мимо проходила бедная женщина с маленьким сыном. Увидев цветок, малыш с громким смехом вырвался из рук матери и бросился к нему. В тот же миг бутон раскрылся.

Сформулируйте  тему  урока

Тюльпаны из гофрированной бумаги

Нам встретилось новое слово «гофрированная». В переводе с фр. слово «гофре» означает складка.
Словарная работа

Сегодня я расскажу, как быстро и легко сделать тюльпаны из гофрированной бумаги.
Но сначала проверим рабочие места.

 Гофрированная цветная бумага;
 Трубочки для коктейлей. Если у вас нет трубочек для коктейлей, можно использовать проволоку;
 Ножницы;
 Клей.
Чтобы сделать тюльпаны нам понадобятся:

1. Отрежь 6 полос гофрированной бумаги размером 3×18 см вдоль линий гофрирования.
2.Скрути полоску в середине 2 раза.
3. Сложи её пополам.
Пошаговая инструкция
4. Сожми и закрути основание.

5. Нарежь полоски зелёной бумаги шириной 2 см поперёк линий гофрирования. Возьми трубочку или проволоку для стебля (15-20 см) и оклей её полосками, сложенными вдвое.

Пошаговая инструкция
6. Помести вокруг стебля 3 внутренних лепестка, затем сверху — 3 наружных. Плотно примотай их полосой, смазанной клеем.
7. Из плотной двусторонней бумаги вырежи листья и слегка закрути их.

Помести вокруг стебля 3 внутренних лепестка, затем сверху — 3 наружных. Плотно примотай их полосой, смазанной клеем.

Из плотной двусторонней бумаги вырежи листья и слегка закрути их.

Пошаговая инструкция
Алгоритм самооценки:
Что тебе нужно было сделать?
Удалось тебе выполнить работу?
Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
Ты выполнил всё сам или                      с чьей-то помощью?
Какие умения формировали при выполнении этого задания?
Успел ли ты доделать работу                                в отведённое время?

http://lenagold.ru/fon/flo/tul/54.html бордюр
http://www.intelkot.ru/pics_import/ArticlesImg/chevostik.jpg Чевостик
http://www.liveinternet.ru/users/ladyinred11/post260788825/ надписи
http://opstatus.ru/templates/Default/images/icons/vopros.jpg вопрос
http://img-fotki.yandex.ru/get/5003/lulu0501.1e/0_56a24_126a9e64_S.jpg тюльпан
http://pix.academ.org/img/2008/03/04/2b6fdb921c1bce000ac45626d2376e8a тюльпаны из гофрированной бумаги
http://pro-hobbi.ru/wp-content/uploads/2012/03/kak-sdelat-girlyandu-iz-bumagi.jpg гофрированная бумага

Список использованных источников

Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна


Презентация "Водный мир. Заморские рыбы" 2 класс


Презентация "Нашему кораблю большое плавание" 4 класс


title: Презентация "Поделки из пластиковых бутылок "Сова"" 4 класс

extracted_text:
Поделки из пластиковых бутылок
«Сова»
Автор- Костенко Наталья Владимировна, учитель начальных классов
Готовим донышки 10 шт из пластиковых бутылок. Вырезаем и прижигаем края.
Делаем отверстие по середине.
Все донышки собираем на проволоку. Донышки смещаем так, чтобы получился узор оперения.
Подклеиваем клеящим пистолетом в нескольких местах, чтобы не сместилась форма.
Вырезаем крылышки. 2 подлинней и 2 покороче. Приклеиваем к телу.
Голову делаем из 2 донышек и приклеиваем клюв. Клюв сделан из ребрышка дна. Если есть пластмассовый шарик или из пенопласта, то работать будет гораздо легче.
Глазки вырезаем из донышек молочных бутылок.
Перышки тоже вырезаем из донышек. Обклеиваем голову перышками клеем «Момент» и силиконовым клеем.
В голове делаем 2 отверстия. Вставляем на проволоку и закрепляем клеем.
Лапки вырезаем с 0,5л бутылок. Для основы используем крышку из под майонеза и вырезаем круг нужного диаметра. Приклеиваем лапки к основе.
При желании сову можно покрыть краской. Сова готова!
Интернет-ресурсы:
http://socsp.ru/uploaded/image/blog/9.jpg сова
http://devalandseema.com/images/rg1024_soft_trees_2-u172.png -дерево
http://www.playcast.ru/uploads/2015/04/16/13190036.png -травка
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/kollekcija_ramok_dlja_sozdanija_prezentacij/277-1-0-21925 -рамка
http://www.radugamaster.ru/images/Nadegda_Tentukova/%20%20%201.jpg
http://www.radugamaster.ru/images/Nadegda_Tentukova/%20%20%202.jpg
http://www.radugamaster.ru/images/Nadegda_Tentukova/%20%20%203.jpg
http://www.radugamaster.ru/images/Nadegda_Tentukova/%20%20%204.jpg
http://www.radugamaster.ru/images/Nadegda_Tentukova/%20%20%205.jpg
http://www.radugamaster.ru/images/Nadegda_Tentukova/%20%20%207.jpg
http://www.radugamaster.ru/images/Nadegda_Tentukova/%20%20%208.jpg
http://www.radugamaster.ru/images/Nadegda_Tentukova/%20%20%209.jpg
http://www.radugamaster.ru/images/Nadegda_Tentukova/%20%20%206.jpg
http://www.radugamaster.ru/images/Nadegda_Tentukova/%20%20%2010.jpg
http://www.radugamaster.ru/images/Nadegda_Tentukova/%20%20%2012.jpg


title: Классный час "Мой милый край, любимый край"

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
   общеобразовательная школа села Девица Усманского муниципального района
                              Липецкой области

                     Разработка классного часа на тему:

                       «Мой милый край, любимый край»

                                             Работу выполнила: Матыцина В.В.
                                             Классный руководитель 6а класса

                                   Усмань

                                    2014

Цели:
способствовать формированию представлений учащихся о малой родине;
способствовать формированию  у  учащихся  чувства  патриотизма,  интереса  к
истории малой родины;
содействовать развитию классного коллектива.

Ход урока
   1. Организационный  момент
   2.   Сообщение темы урока.
   3. Слайд

Сегодня я хочу начать урок со стихотворения.

Родина  - слова не знаю чудесней,

 В нем наши сказки и славные были,

 Дедов далекие грустные песни,

 Те, что и мы до сих пор не забыли.

 Родина – это земля у порога,

 Где ты впервые узнал свое имя.

 Родина – это большая дорога,

 Та, по которой пойдешь ты с другими!
Слайд
- Какое главное слово в этом   стихотворении?
- А что такое – родина?
 - Как называется страна, где мы живём? (Россия)

Учитель:

      Наше отечество, наша Родина –  матушка  Россия.  Отечеством  мы  зовём
Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы  и  деды  наши.  Родиной  мы
зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным  нам  языком  и
всё в ней для нас родное; а матерью потому,  что  она  вскормила  нас  своим
хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку,  как  мать  защищает  и
бережёт от врагов.
    Много есть на свете всяких  хороших  государств  и  земель,  но  одна  у
человека родная мать – одна у него и родина.
Слайд
  Учитель:
Ребята, посмотрите на  карту  Российской  Федерации.  Какая  у  нас  большая
страна! Но есть в этой большой стране не  менее  значимый  для  нас  с  вами
уголок. Это край, в которой мы живём (показ на карте России.
Слайд
 Липецкая область
- Почему получила такое название наша область?
Когда она была создана
- Можно ли наш край  назвать нашей родиной?
- это наша  малая родина.
Наш  край  -это  необыкновенный,  чудесный  край.  Благодатная,   тёплая   и
гостеприимная земля – жемчужина России – это наша  малая  Родина.  Наш  край
называют  житницей  России,  потому  что  на  плодородном  чернозёме   здесь
выращивается прекрасная пшеница, и здравницей  страны,  так  как  в  Липецке
есть источник минеральной воды и санаторий.
Слайд
Родина- улица наша и дом,
 Где ты играешь с любимым котом,
 Где твой излюбленный ящик с песком,
 Луг, чтоб бежать босиком,
 Речка со светлым леском,
 Зимний денёк со снежком,
 Лёд под блестящим коньком,
 Садик и школа потом.
                              М.Линнамячи
- У слова родина есть родственные слова – род, родился.
- А где вы родились?
Это и есть ваша малая родина.
 - Что вы знаете о нашем крае? (рассказы детей)
Мы вспомнили  историю  своей  малой   Родины,.  И  сейчас  мы  отправимся  в
путешествие по Области.
Слайд
1.ответьте на вопросы
2.7 чудес нашей области
3.узнай фото
буриме
- Ребята, а кто знает, как возникли наше  село?
 Давайте познакомимся с историей нашей малой родины .
Слайд
Село Крутче-Байгора
Название село получило по одноимённому названию реки Байгора, в переводе:
«Бай»- хан , «Гора» - Большой , Крутченская – по названию села Крутец ,
жители которого были в числе первых переселенцев.
Село Крутче-Байгора основано в начале 1720-х годов. Согласно архивных
документов первыми жителями села был капитан Павел сын Садовников с 26
крепостными и дворовыми людьми, поселившимися на правом берегу реки
Байгора. В начале 1750-х годов появились первые переселенцы из села Крутец
(ныне- с.Крутчик, Усманского района), в количестве 7-ми семей, а затем
началось массовое заселение наших земель. Черта поселения протянулась вдоль
реки, на самом высоком месте была построена деревянная церковь, а за ней
начиналось кладбище, что указывало на конец села. В 1850 году на средства
прихожан была построена кирпичная церковь, которая имела три престола и
считалась окружной.
К 1857 году появились деревня – Березняговка ( относилась к с.Девица ),
насчитывалось 40 дворов с населением 353 человека; деревеньки – Троицкое
(Бессоновка) с населением 93 человека, Ивановка ( Родищево) с населением 31
человек.
К 1893 году насчитывалось 390 домов с населением 2446 человек.
Ник-Выселки
Наше село образовалось в 1849 году. Первыми жителями были переселенцы
Никольской слободы города Усмани.
|Земля на этом месте пустовала, была свободна. В Никольской слободе    |
|Стало тесно т.е. богатые сильно притесняли бедных, крестьяне начали   |
|переселяться на новые земли.                                          |
|  |
|  |

Переехало 14 семей: Асташовы, Клюевы, Негробовы, Семенихины, Чикуновы.

Так образовалось наше село, которое стало называться Никольские Выселки.
Крестьяне своими орудиями труда начали обрабатывать заброшенную землю. Жили
они в ветхих домишках, крытых соломой. Мебели в доме не было, были только
грубо сколоченные лавки и столы, стены были черны от копоти и сажи. Крыша
потекла. В зимнюю пору в избе вместе с людьми зимовала и скотина. Жители
носили самотканую одежду, лапти, онучи. Жили впроголодь, земля давала
низкие урожаи. Жители были все неграмотные, верили в сверхъестественные
силы: домовых, ведьм, леших.
Помещиков на этой земле не было, потому что земля была плохая и в аренду не
сдавалась. В 1898 году приехала помещица Халютиха, она купила эту землю в
обществе Старой Песковатки на 10 лет, но вскоре от нее отказалась, так как
земля давала мало дохода. Затем эту землю купил купец Петухов.
Жизнь крестьян стала еще тяжелее. Земля выделялась только на мужчин, горе
было тем, у кого рождались девочки.
Петухов владел этой землей до 1905 года. Число жителей увеличилось.
Выделилось большое количество зажиточных крестьян. Они стали Отдавать своих
детей учиться в село Девицу. Потом начали нанимать учителей за средства
крестьян, по домам ходил учитель, который был совершенно не знаком с
педагогической работой.
С 1909 года начали учить за счет казны. Первым учителям в нашем селе были
Туркин Павел Сидорович. Школы не было, поэтому занятия проводились в доме
крестьянина Асташова Ильи Павловича. В трех классах было всего 20 человек.
В 1912 году на государственные средства была построена школа, в ней учимся
до сих пор. Около школы ученики посадили березовую рощу, которая украшает
нашу школу и сейчас.
Слайд
Закончить путешествие по истории малой родины я хочу стихотворением
Слайд
Творческая работа
   Каждый человек желает своей Родине всего  самого  наилучшего.  А  что  вы
пожелаете нашей стране,  краю, городу , школе?
   Напишите свои пожелания на листе бумаги и опустите в « Ящик пожеланий».
ИТОГ УРОКА.
Слайд


title: Презентация "Путешествие по Оке" 2 класс

extracted_text:
Путешествие по Оке.
Презентацию подготовил учитель начальных классов
 ГБОУ школы – интернат №8Шныпко Ю.М.
В нее льется, из нее льется.
     Сама по земле плетется.

Загадка.
правый берег
Части рек.

Левый приток
Правый приток
устье

исток
Левый берег
Физминутка.

Работа
с учебником.

Надя и Кирилл совершили путешествие по реке Оке.


title: Конспект урока "Элементы ландшафтного дизайна. Бассейны" 4 класс

extracted_text:
Тема: Элементы ландшафтного дизайна.   Бассейны.
Цели:
познакомить учащихся с элементом  ландшафтного дизайна – бассейном.
коррекция восприятия на основе упражнений в распознавании элементов ландшафтного дизайна;
воспитание уважения к труду людей.

Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Вводная  часть
- Как называется искусственный водоем для плавания?
III. Сообщение темы.
	-На занятии познакомимся с элементоми ландшафтного дизайна – бассейнами и их основными типами.
IV. Основная часть.
          В последнее время создание бассейнов на участках получило широкое распространение. Существует два типа бассейнов: сборные и стационарные.

          Сборный бассейн отличается тем, что его легко собрать за короткий промежуток времени и разобрать для хранения зимой в помещении. Каркас такого типа бассейнов представляет собой трубки из дюраля или ПВХ. В первом случае в качестве обвязки устанавливается стальная гофрированная лента. Во втором – особая ткань полипропилен, отделанный винилом. Обычно в комплект к такому типу бассейна входят насос, шланги, лестница, фильтровальная установка. В продаже часто можно найти надувные бассейны различных размеров и цветов. Их легко эксплуатировать, но они имеют очень ограниченный срок службы. Кроме того, в них нет фильтровальных установок, что делает невозможным очистку воды..

           Стационарный бассейн – более сложное и качественное инженерное сооружение. Главная отличительная особенность – его не убирают на зиму, нельзя поменять его местонахождение. Чаша бассейна может быть сборной или железобетонной. Сборные конструкции неплохо переносят зиму, им нужно гораздо меньше усилий на возведение, чем с железобетонной чашей. Такой тип бассейна продается в виде комплекта стройматериалов, предназначенных для его сборки и установки.
           IV. Заключительная часть.
Посмотрите на слайды.
- Чем сборные бассейны отличаются от стационарных?
	V. Итог.
	- Почему очень часто на своих участках люди используют такие элементы ландшафтного дизайна, как бассейны?


title: Список литературы внеклассное чтение 3 класс

extracted_text:
Список книг, которые нужно прочесть

|7.10  |П. Бажов «Медной горы хозяйка»                  |
|21.10 |П. Бажов « Огневушка- поскакушка»               |
|11.11 |Рассказы М. Пришвина о животных (на выбор)      |
|      |(«Лягушонок», «Пиковая Дама», «Лисичкин хлеб»,  |
|      |«Ёж»                                            |
|25.11 |Сказки Редьярда Киплинга (на выбор) «Откуда     |
|      |взялись броненосцы», «Слонёнок»                 |
|9.12  |Сказки братьев Гримм «Золотой гусь»             |
|23.12 |Сказки братьев Гримм «Принц- Лягушонок, или     |
|      |Генрих Железно Сердце»                          |
|13.01 |Д. Мамин- Сибиряк «Медведко»                    |
|27.01 |Ю. Дмитриев «Сказки про Мушонка и его друзей»   |
|10.02 |Е. Шварц «Два брата»                            |
|24.02 |Е. Шварц «Рассеянный волшебник»                 |
|10.03 |И. Пивоварова «Рассказы Люси Синициной, ученицы |
|      |3 класса»                                       |
|24.03 |В. Бианки «Лесная газета»                       |
|7.04  |Л. Чарская «Сказки голубой феи»                 |
|21.04 |А. Чехов «Каштанка»                             |
|5.05  |А. Митяев «Рассказы о Великой Отечественной     |
|      |войне»                                          |
|19.05 |Александр Курляндский «Про попугая Кешу и другие|
|      |истории»                                        |

                     Список книг, которые нужно прочесть

|7.10  |П. Бажов «Медной горы хозяйка»                  |
|21.10 |П. Бажов « Огневушка- поскакушка»               |
|11.11 |Рассказы М. Пришвина о животных (на выбор)      |
|      |(«Лягушонок», «Пиковая Дама», «Лисичкин хлеб»,  |
|      |«Ёж»                                            |
|25.11 |Сказки Редьярда Киплинга (на выбор) «Откуда     |
|      |взялись броненосцы», «Слонёнок»                 |
|9.12  |Сказки братьев Гримм «Золотой гусь»             |
|23.12 |Сказки братьев Гримм «Принц- Лягушонок, или     |
|      |Генрих Железно Сердце»                          |
|13.01 |Д. Мамин- Сибиряк «Медведко»                    |
|27.01 |Ю. Дмитриев «Сказки про Мушонка и его друзей»   |
|10.02 |Е. Шварц «Два брата»                            |
|24.02 |Е. Шварц «Рассеянный волшебник»                 |
|10.03 |И. Пивоварова «Рассказы Люси Синициной, ученицы |
|      |3 класса»                                       |
|24.03 |В. Бианки «Лесная газета»                       |
|7.04  |Л. Чарская «Сказки голубой феи»                 |
|21.04 |А. Чехов «Каштанка»                             |
|5.05  |А. Митяев «Рассказы о Великой Отечественной     |
|      |войне»                                          |
|19.05 |Александр Курляндский «Про попугая Кешу и другие|
|      |истории»                                        |


title: Презентация "Круговая тренировка"

extracted_text:
Круговая тренировка

И.П.	наклон вперёд, руки в стороны, гантели в руках.               1-2. руки вниз;	3-4. исходное положение.
Мышцы спины

Косые мышцы туловища
И.П.  лёжа на спине, ноги
под 900 ,руки в стороны.
 -поднимание согнутых ног под
   900 и поочерёдно опускать
   в левую и в правую стороны.

 -поднимание прямых ног
   вверх и поочерёдно опускать
   в левую и в правую стороны.

  - то же, но между голенями
    зажат набивной мяч  весом
    1-2 кг.
	И.П. - Лежа на спине, руки вперед, гантели в 	руках.	1 – 2. Руки в стороны;	3 – 4. И.П.                - 4-5 кг.               - 2-3 кг.               - 0,5-1 кг.
Грудные мышцы
Мышцы спины

И.П.  лёжа на животе руки вверх, в руках набивной мяч.
 1-2. прогнуться, руки вверх;
3-4. И.П.

 И.П. лёжа на животе, руки за
          головой.
 1-2. прогнуться, руки за головой;
3-4. И.П.
	И.П. лёжа на спине,  держась руками за перекладину.1-2. Сгруппироваться, поднимая таз;	1-2. поднимание прямых ног, 	3-4. И.П.					Касаясь перекладины;					3-4. И.П.
Мышцы брюшного пресса
Косые мышцы живота

И.П.  лёжа на полу, ноги согнуты под 900 и закреплены, руки
          за головой, в руках набивной мяч.
1-2. Поднимание туловища с поворотом к левому
(правому) колену.
3-4. И.П.
5-8. то же к правому (левому) колену.
И.П. 	лёжа на животе на скамейке, руки в стороны, гантели в руках.1-2. руки назад – вверх;3-4. И.П.

Мышцы спины

Мышцы брюшного пресса
И.П.   лёжа на спине, руки вдоль туловища
1-2. поднимание туловища, наклон вперед к прямым ногам;
3-4. И.П.

Мышцы брюшного пресса

И.П. вис на гимнастической лестнице.
 1-2. ноги вперед, согнутых в коленях под углом 90 градусов.
3-4. И.П.

 1-2.  ноги вперед.
3-4. И.П.
 1-2. ноги вверх, касаясь ногами  за головой.
3-4. И.П.
Разгибатели спины (в парах)
И.П.  стоя  спиной к  партнёру  на  расстоянии 1 м, набивной
          мяч весом 2-3 кг на полу.
1-2. поднимание мяча с последующей передачей назад
партнёру;
3-4. И.П.
5-8. то же другой партнер.
Литература
Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. Пособие для учащихся. – М.: Просвещение, 1971, - с.285;
Интегрированный урок биологии и физкультуры в 8 классе. Спорт  в школе. Октябрь,  №20. – М. Просвещение. – 2008 г., - с. 10-13;
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 класс. – Ь., Дрофа, 2008 г.;
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. Часть I. Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей образовательных учреждений, студентов пед. учебных заведений, слушателей ИПК. Ростов на Дону: Учитель, 2005 г. – с. 288;
Развитие двигательного аппарата. Физическая культура. 8-9 классы. Под ред. В.И. Лях. – М.: Просвещение, 2007 г.


Презентация "Приглашаем к чаю"


title: Конспект урока "Activity holidats" 6 класс

extracted_text:
                                                  План-конспект урока английского языка в 6классе по УМК «Starlight»
Тема урока: «Activity holidats».
Учитель: Ермакова О.М.
Цель урока:
1.Практическая цель: Формировать навык изучающего чтения. (Осуществление поиска необходимой информации в тексте для выполнения учебных заданий.)
2. Образовательные цели: Познакомить учащихся с новой лексикой по теме урока. Актуализировать и закрепить употребление в речи новых лексических единиц.
3. Воспитательные цели: Формирование системы значимых социальных и межличностных отношений. Воспитание толерантного отношения к народу и стране изучаемого языка; формирование потребности пользоваться ИЯ как средством общения и способом получения информации.
 4. Развивающие цели: Развитие коммуникативной компетенции учащихся; развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей, ценностных ориентаций, готовности участвовать в диалоге культур,
развитие универсальных учебных действий в рамках обозначенной темы:
            -        личностные: Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению и целенаправленной познавательной
                                                    деятельности.
-        регулятивные: управление своей деятельностью, инициативность и самостоятельность;
-        познавательные: работа с информацией, выполнение логических операций: сравнения, анализа;
-        коммуникативные: речевая деятельность, навыки сотрудничества.

Задачи урока:
Учебный аспект:
- формирование лексических навыков -познавательные УУД
 - формирование диалогической речи - коммуникативные УУД
- активизация навыков учащихся в употреблении лексики по теме “Activities - личностные УУД
 - активизация грамматических навыков учащихся (условные предложения 2 типа)
Развивающий аспект:
- развитие логического мышления, языковой догадки (познавательные УУД);
- развитие способности распределения внимания, непроизвольного запоминания  (регулятивные УУД);
 - развитие познавательных УУД;
Воспитательный аспект:
- воспитание положительного, уважительного отношения к культуре англоязычных стран  (личностные УУД);
- поддержание у учащихся интереса к изучению английского языка через подбор содержания языкового и речевого материала по теме урока и использование современных информационных технологий при подаче материала (личностные УУД).
Основные методы и приемы:
игровые технологии;
технология критического мышления;
коммуникативная технология обучения ИЯ;
Оснащение урока:
-мультимедиа-проектор;
-компьютер;
- доска;
- раздаточный материал ( карточки с заданием);
-УМК  «Starlight» (авт. Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и др.)

УУД
Коммуникативные:
формирование  умение слушать собеседника, вести диалог, реагировать на вопросы учителя и учащихся;
развитие владения монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с нормами изучаемого языка ;
отстаивание своей точки зрения
Личностные:
личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе.
Регулятивные:
целеполагание (постановка цели урока);
контроль и коррекция (взаимоконтроль, взаимооценка при проверке заданий, самооценка при подведении итогов);
инициативность и самостоятельность
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации в тексте, в аудиозаписи;
осознанное построение речевого высказывания в устной форме;
рефлексия (контроль, взаимоконтроль и самоконтроль результатов деятельности);
анализ с целью выделения общих признаков;