title: Конспект урока "Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег)"

extracted_text:
Урок развития устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
Разработала: Кулакова Ирина Александровна, учитель начальных классов ГБС(К)ОУ школы-интерната  VIII вида ст-цы Костромкой
Тема: «Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег)»
Цель: -расширить знания детей о погоде;
- восполнение пробелов в развитии детей, расширение кругозора, обогащение чувственного опыта, формирование общеинтеллектуальных умений (анализ, обобщение, группировка), коррекция зрительной памяти, зрительного восприятия, внимания, развитие аналитико-синтетической деятельности, развитие связной монологической речи;
- воспитывать желание познавать окружающий мир; содействовать физическому воспитанию учащихся в ходе урока.
Оборудование: картины «Времена года»; осколочные картинки (у учащихся); таблица «Погода»; магнитофон – запись звука дождя.
Ход урока
Орг.момент.
Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой
Повторение изученного на прошлом уроке.
-Назвать летние месяцы. Назвать летние явления природы. Выбрать на картинках летние изображения, картинки с изображением начала осени. Объяснить.
Работа с осколочными картинками, относящимся к разным временам года.
— У кого картинки относятся к лету? к осени?
-Что изображено на твоей картинке?
Введение в тему урока.
-Отгадайте загадки и подберите к ней у себя на партах отгадку.( на доске напечатанные слова: солнце, дождь, снег, вьюга,жара).
 На доске висят картины «Природные явления», подберите нужную к отгадкам. Объяснить.
- Сегодня тема урока «Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег)»
Изучение новой темы.
Работа с загадками (отгадки записываются на доске и в тетрадях)
Он давно по окнам лупит,
Видно капли из-за штор.
Если мама зонтик купит –
Я смогу пойти во двор. (Дождь)
Он с утра уже метет,
Бьется в окна спаленки.
Ваня погулять идет –
Надевает валенки. (Снег)
Страшно выйти на крылечко –
Он сегодня просто лют.
Льдом сковал и нашу речку,
И большой соседний пруд.
А теперь задам вопрос –
Кто зимой нам щиплет нос? (Мороз)
Летний гость все раскалил,
Стал асфальт, как печка.
"Ох, скорей бы дождь полил!" –
Просит наша речка.
"Сохнуть я уже устала,
Из-за гостя мельче стала!" (Жара)
С зимним ветром прилетела
И снежинки завертела.
Закружилась каруселью
Белая особа.
И машину еле-еле
Видно из сугроба. (Вьюга)
Град она крупой бросает,
И грохочет, и гремит,
Снопы молний выпускает,
Словно в небе динамит. (Гроза)
Работа со схематичным изображение погоды
-Посмотрите внимательно на таблицу. (на экране)
Пояснения учителя: Ясно Облачно Пасмурно Снег Дождь  Гроза
— Подойдите и покажите те признаки, которые относятся к осени, к лету, к зиме, к весне. -Какие осенние явления в неживой природе родного края вам удалось  наблюдать?
- Какая сегодня погода? Каким значком отметим в календаре погоды?
Физминутка. («Упражнения для глаз»)
Закрепление.
Беседа по слайдам
- Выбрать картинки, которые относятся к обозначению «Ясно» .(объяснить: ясная погода бывает во все времена года)
- «Пасмурно»? (пасмурная погода бывает во все времена года)
- «Снегопад»
- «Дождь» (дождливая погода бывает только весной, летом и осенью, но в нашей местности дождь идет даже зимой)
- «Гроза» (летнее, весеннее, реже осеннее явление)
Разминка для пальцев рук
Работа в тетрадях. Составление схематичного рисунка «Погода во все времена года»
 Итог урока. Оценки.
- О чем новом узнали на уроке? Какой погоды не бывает зимой? Летом? Какую погоду наблюдаем во все времена года? Как на календаре природы обозначаем погоду схематично – ясно, пасмурно, дождь, снег, гроза?


title: Конспект урока "Достопримечательности Нью-Йорка" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное Общеобразовательное Учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 49»

 Сценарий урока английского языка по теме «Достопримечательности Нью-Йорка»,

                                   9 класс.

                                                        Автор: Логунова Г.Ю.

                                                    Новокузнецк 2009г.

   Разработка урока английского языка по теме «Достопримечательности Нью-
                       Йорка», УМК К.Кауфман 9 класс.

Цель:
                   Формирование личности учащегося, обладающего
необходимыми знаниями и
            умениями по теме «Достопримечательности Нью-Йорка» и способного
к дальнейшему
            изучению страны изучаемого языка.

Задачи урока:

Образовательная:
        -     познакомить с основными достопримечательностями Нью-Йорка в
        аудировании,
        -     ввести новую лексику по теме «Достопримечательности Нью-
        Йорка».

Практическая:
        - активизировать употребление определенного артикля с
          географическими
          названиями;
                -    тренировать тематическую  лексику в чтении;

Развивающая:
                -    развивать навыки в аудировании, чтении и устной речи
по теме
                      «Достопримечательности Нью-Йорка»;
                -    совершенствовать учебно-информационные, учебно-
коммуникативные умения;

Воспитательная:
                -    воспитывать интерес к стране изучаемого языка;
                -    повышать мотивацию к изучению английского языка.

Оснащение урока: магнитофон, интерактивная доска, дидактический раздаточный
материал,
                                   карта Нью-Йорка.

            План урока:

            I.  Организационный момент.
                                                       Hello, boys and
            girls! This year Misha and his friends Rob, Mark and Emily are
            going to spend some time in America. Together with them you’ll
            learn a lot of about this country. Before we start, let’s see
            how much you already know about America.

                         II. Речевая зарядка:

                          Please, answer the questions (фронтально):

            1. What is the official name of America?
            2. Is New York the capital of the USA?
            3. Who discovered America?
            4. Were Celts the native Americans?
            5. What is the official language in America?

            Ш.        Основная часть:

                1.   «There are many apples on the tree, but only one Big
            Apple». The old saying is very true when we talk about New York-
            America’s Big Apple.                                New York is
            in the state of New York. It is the largest city in the country.
             Today we’ll learn the names of New York’s main attractions.
            First of all let’s review how to use the definite article with
            geographical and city objects names.
              Look at the Starboard. (Приложение 1, фронтально)

                          2.  Look at the Starboard. I’ll give you 5 min to
do the task, and then we’ll check
                         it together . (Приложение 2, самостоятельная
работа)

                          3. Now children, check your neighbour’s works.
(На доске дается
                          правильный вариант. Взаимоконтроль).

                          4.  Look at the starboard. Listen to the words
and repeat them after the speaker.
            (Приложение 3. Ребята смотрят на изображение
            достопримечательностей Нью-Йорка и повторяют слова за диктором)

            5.Read and translate the sentences from English into Russian.
            (Приложение 4, учитель проверяет каждое самостоятельно
            выполненное предложение).

            6. Our friends Misha, Rob, Mark and Emily are planning their
            first day in New York.                Listen to the conversation
            and say what places they are planning to visit. Discuss your
            answers in pairs. (Аудирование, затем работа в парах).
tapescript:

Emily:      What would you like to do today, guys?
Misha:      I’d like to see New York’s most famous sights: the Empire State
Building, the Chrysler

                                                                  and the
Pan American buildings.

Rob:        I agree with you. Skyscrapers are really interesting. Let’s go
for a walk and do some    sightseeing.
Mark:     And I’d like to see Central Park and the Statue of Liberty.
Emily:    Well, we don’t have too much time. Let’s do the main part of
Manhattan today. It has a lot    of attractions and you’ll be able to get a
good first impression. If we don’t have enough time for Central Park, we’ll
do it tomorrow.
Misha:    What’s Manhattan?
Mark:      Come on, Misha. Don’t you know? New York is on the Hudson river
and consists of five boroughs: Manhattan, Brooklyn, Queens, Staten Island
and the Bronx. I’ve read about them.
Emily:     You’re right. We should see them all, but Manhattan is the heart
of our city, so let’s start with it.
(Заслушиваются ответы ребят).

              7. Read the text and say if the following information is
                 true, false or not mentioned.
            (Приложение 5. Ученики работают с раздаточным материалом,
            заполняя таблицу)

            IV.  Подведение итогов урока.

            Приложение 1.

                 Употребление артикля с географическими названиями и
            названиями          городских объектов.
                  На картах названия, как правило, даются без артикля, а в
            речи нам придётся придерживаться строгих правил употребления.

            |            The |                                  No article |
|theatres/       |streets/ roads/ avenues                      |
|cinemas         |islands                                      |
|museums         |parks/ squares continents                    |
|pictures        |subway stations countries                    |
|galleries       |companies states                             |
|monuments       |airlines cities/ towns                       |
|hotels          |churches/ cathedrals villages                |
|restaurants     |                                             |
|oceans/         |                                             |
|seas/rivers     |                                             |

                         Приложение 2.

                  I. Put the article if necessary.

                 1.  … USA is washed by 2 oceans: … Pacific  and …
                 Atlantic.
                 2.  … Hilton Hotel is one of the most expensive hotels in
                 the city.
                 3.   Yesterday I visited …British Museum.
                 4.   Have you ever been to …London?
                 5.   I would like to see… Hyde Park.
                 6.   I live near … St. Paul’s Cathedral.
                 7.   Have you ever been to … Australia?
                 8.   … London is on … river … Thames.
                 9.   The food is always good and fresh in …Big Boy
                 Restaurant.
                 10.  Look through…Bolshoi Theater flier.

                 II.  Check!

                 1.  The USA is washed by 2 oceans: the Pacific and the
                 Atlantic.
                 2.  The Hilton Hotel is one of the most expensive hotels
                 in the city.
                 3.  Yesterday I visited the British Museum.
                 4.   Have you ever been to London?
                 5.   I would like to see Hyde Park.
                 6.   I live near St. Paul’s Cathedral.
                 7.   Have you ever been to Australia?
                 8.   London is on the river Thames.
                 9.   The food is always good and fresh in the Big Boy
                 Restaurant.
                 10. Look through the Bolshoi Theater flier.

            Приложение 3

             New words:
             1. Manhattan
             2. Brooklyn
             3. Queens
             4. Staten Island
             5. the Bronx
             6. the Hudson
             7. Central Park
             8. the Empire State Building
             9. the Rockefeller Center
                         10.the Guggenheim Museum
                         11.the Statue of Liberty

                         Приложение 4

            Read and translate the sentences from English into Russian.

            1. I’d like to see Central Park and the Statue of Liberty.
            2. Let’s do the main part of Manhattan today.
            3. New York is on the Hudson river.
            4. The Empire State Building is the highest in New York.
            5. You can see a collection of modern art in the Guggenheim
            Museum.
            6. Another symbol of New York is the Rockefeller Center.
            7. New York consists of five boroughs: Manhattan, Brooklyn,
            Queens, Staten
                Island and the Bronx.

            Приложение 5

                        Read the text and say if the following information
is true, false or not mentioned.

                   New York is on the Hudson River. Another name for New
            York is Big Apple.
            It consists of five boroughs: Manhattan, Brooklyn, Queens,
            Staten Island and the Bronx. The heart of  New York is
            Manhattan. It has a lot of places of interest.
                    The Empire  State Building is one of them. It  became
            the tallest skyscraper in New York on September 11, 2001. The
            Twin  Towers of the World Trade Center used to be higher, but
            were destroyed by terrorists. The Solomon R. Guggenheim Museum
            is a real architectural masterpiece, was named in honor of it’s
            founder. It has a great collection of modern art. The Guggenheim
            Museum is  famous for its extravagant building, which was
            designed by Frank Lloyd Wright. The millions of immigrants who
            had come to America by sea were welcomed by the Statue of
            Liberty. It is one of the most famous symbols of America.
            Broadway isn’t just one of the longest avenues in Manhattan. It
            is also famous for the small area, near Times Square were
            Broadway crosses Seventh Avenue. This is the home of many
            Broadway theatres. This part of Broadway is also known as “the
            Great White Way” and is always full of tourists. Another symbol
            of New York is the Rockefeller Center. In winter time, you can
            see the Rockefeller Center Christmas trees, which are the
            largest and the most beautiful in New York. The fastest way to
            see New York is by metro. You need to buy a MetroCard, and it
            will take you all over the city.

            1. The Empire State Building is the tallest in the world.
            2. The Empire State Building is a hundred feet lower than the
            World Trade Center.
            3. Frank Lloyd Wright designed the Guggenheim Museum.
            4. The Guggenheim Museum is famous for its collection of modern
            art.
            5. Broadway is the main street in New York.
            6. Metro is the most fastest way to see New York.

            |True                 |False                |Not  mentioned        |
|.                    |                     |                      |


title: Конспект урока "Счастливые зеленые уроки" 3 класс

extracted_text:
Автор: Цветкова  Ирина Петровна
Образовательное учреждение   - Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5» г.Инты Республики Коми.
Предмет: «Английский язык».
Класс: 3
Тема: «Счастливые зеленые уроки». Урок № 20.
Тип урока: вводный (презентация нового материала).
Цель: Развивать  основные речевые навыки (чтение, аудирование, говорение,
письмо).
Задачи:
Образовательные:
   1)   учить понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом
   материале.
   2)   учить задавать общие и специальные вопросы типа  «Что бы ты хотел
  на завтрак»? «Ты любишь рыбу»? и отвечать на них.
   3)   развивать умения и навыки в чтении: учить читать буквосочетание еа
  в словах:  хлеб,  голова, завтрак, здоровый.
Развивающие задачи:
      1)   развивать лингвистические способности (фонематический и
интонационный слух, имитацию и догадку);
      2)   развивать мотивацию к дальнейшему овладению иностранного языка;
      3)   развивать память и концентрацию внимания.
Воспитательные:
   1) приобщить учащихся к  ценностям  культуры  (познакомить учащихся со
      сказкой Р. Киплинга о любопытном слоненке).
Познавательные:
   1) приобретение знаний о питании животных.

Учебно-методическое обеспечение:  учебник для 3 класса общеобразовательных
учреждений  «Английский с удовольствием»,
М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.Трубанева., изображения животных и
школьных предметов из медиатеки.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Программное обеспечение: ИИП «КМ - Школа» (MS Power Point).

|Этапы урока    |Информационные объекты                |Деятельность учителя|Деятельность       |Время             |
|               |                                      |                    |учащихся           |                  |
|1.             |                                      |Создание            |Здороваются с      |1минута           |
|Организационный|Слайд  № 1 – слоненок Томас           |положительной       |учителем и         |                  |
|               |[pic]                                 |мотивации:          |слоненком Томасом  |                  |
|               |                                      |здоровается с       |разными способами  |                  |
|               |                                      |классом, настраивает|                   |                  |
|               |                                      |на урок.            |                   |                  |
|               |                                      |                    |                   |                  |
|               |                                      |                    |                   |                  |
|2 Фонетическая |Слайд № 2 – градусник и слоненок Томас|Рассказывает        | Повторяют звуки и |2 минуты          |
|зарядка        |[pic]                                 |учащимся            |слова за учителем. |                  |
|               |                                      |фонетическую сказку |                   |                  |
|               |                                      |о слоненке Томасе.  |                   |                  |
|               |                                      |                    |                   |                  |
|               |                                      |                    |                   |                  |
|3. Повторение  |Слайд № 3 – школьные предметы.        |Предлагает          |Повторяют слова  и |5 минут           |
|лексического   |[pic]                                 |развеселить         |работают со        |                  |
|материала по   |                                      |заболевшего слоненка|слайдами           |                  |
|теме «Школьные |                                      |и  повторить с ним  |                   |                  |
|предметы»      |                                      |названия школьных   |                   |                  |
|               |                                      |предметов           |                   |                  |
|4. Аудирование |                                      |Предлагает поиграть |Слушают аудиозапись|7 минут           |
|               |                                      |в специальную игру и|дважды, выполняют  |                  |
|               |                                      |потренировать       |упр. №1,с 34.,     |                  |
|               |                                      |память, как это     |работают в парах   |                  |
|               |                                      |делает слоненок,    |сменного состава   |                  |
|               |                                      |включает            |                   |                  |
|               |                                      |аудиозапись.        |                   |                  |
|5. Введение    |Слайд  № 4 – правило чтения           | Предлагает помочь  | Работают по       |8  минут          |
|нового         |[pic]                                 |слоненку научиться  |слайду, читают     |                  |
|материала -    |                                      |читать. Объясняет   |упр. № 3 с. 34 в   |                  |
|чтение         |                                      |правило  чтения     |парах сменного     |                  |
|буквосочетания |                                      |буквосочетания,     |состава.           |                  |
|еа  в словах - |                                      |проводит тренировку |                   |                  |
|исключениях    |                                      |                    |                   |                  |
|6. Актуализация|Слайд № 5 – портрет  Р. Киплинга      |Знакомит учащихся с |Выполняют упр. № 4 |6 минут           |
|опорных знаний |[pic]                                 |писателем Р.        |с. 34  (читают,    |                  |
|и умений в     |                                      |Киплингом и его     |отгадывают).       |                  |
|технике чтения |                                      |сказкой и предлагает|                   |                  |
|               |                                      |догадаться, какое   |                   |                  |
|               |                                      |окончание сказки    |                   |                  |
|               |                                      |предложил автор,    |                   |                  |
|               |                                      |прочитав начало     |                   |                  |
|               |                                      |сказки.             |                   |                  |
|7. Актуализация|Слайд № 6 – лес                       |Учит задавать общие |Выполняют упр. № 6 |7 минут           |
|опорных знаний |[pic]                                 |и специальные       |с. 35              |                  |
|и умений       |                                      |вопросы о животных  |                   |                  |
|ведения диалога|                                      |леса и других мест  |                   |                  |
|               |                                      |обитания.           |                   |                  |
|8. Проверка    |                                      |Объясняет домашнее  |Отвечают выученные |6 минут           |
|выполнения     |                                      |задание – упр.3 с   |слова и записывают |                  |
|домашнего      |                                      |24. в рабочей       |домашнее задание.  |                  |
|задания и      |                                      |тетради, выучить    |                   |                  |
|информация о   |                                      |новые слова к упр.4.|                   |                  |
|домашнем       |                                      |с 34.               |                   |                  |
|задании на     |                                      |                    |                   |                  |
|следующий урок.|                                      |                    |                   |                  |
|9.Рефлексия    |                                      |Проверяет, как дети |Собирают вопрос из |3 минуты          |
|               |                                      |поняли схему        |отдельных слов по  |                  |
|               |                                      |специальных         |принципу лото      |                  |
|               |                                      |вопросов. Предлагает|                   |                  |
|               |                                      |расставить слова  в |                   |                  |
|               |                                      |нужном порядке,     |                   |                  |
|               |                                      |чтобы получилось    |                   |                  |
|               |                                      |вопросительное      |                   |                  |
|               |                                      |предложение.        |                   |                  |


title: Проект "Превращение льняного семени" 4 класс

extracted_text:
          Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

                   средняя общеобразовательная школа №634

                  с углубленным изучением английского языка

                     Приморского района Санкт-Петербурга

            Малая Конференция проектных и исследовательских работ

                 учащихся начальной школы Приморского района

                           <<Юный исследователь>>

                  Тема работы: Превращение льняного семени

                                    Выполнили: Москадынова Варя Смирнова Аня

                                               Шелленберг Алина Бартова Соня

                                                       Буркина Вика 4в класс

                                   Руководитель: Никулина Татьяна Евгеньевна

                           Учитель начальных классов ГБОУ средняя школа №634

                               Санкт-Петербург

                                   2013 г.

                                 Оглавление

      Введение……………………………………………………………………….3

      Основная часть………………………………………………………………4-6

      1. Планирование…………………………………………………………….4

      2. Сбор информации………………………………………………………...5

      3. Представление проекта…………………………………………………..5

      4. Практическая работа……………………………………………………..6

      Заключение……………………………………………………………………6

      Приложение…………………………………………………………………...7

      Анкета и результаты…………………………………………………………..7

      Фотографии………………………………………………………………..8-14

                       Список используемой литературы:

- Андерсен Х.К. «Сказки», издательство ЦК КП Узбекистана, Ташкент, 1983,
350 стр.

- «Большая книга загадок» составители О. Узорова, Е. Нефедова, «Планета
детства» 2008, 832 стр.

-  «Волшебный короб» (старинные русские пословицы, поговорки, загадки)
Москва, «Детская литература» 2009, 187 стр.

- Дайн Галина и Мария, «Русская тряпичная кукла», «Культура и традиции»,
2008, 120 стр.

-«Занимательная этнография», «Белый город», Москва, 2010, 47 стр.

- Константиновский М., «Как ткани ткут и нити прядут», «Малыш», Москва,
1990, 24 стр.

- «Прекрасное своими руками», «Детская литература», 1979, 157 стр.

- Проснякова Т.Н. «Уроки мастерства», «Учебная литература», 2007, 117 стр.

- Проснякова Т.Н.  «Творческая мастерская», «Учебная литература», 2008, 117
стр.

-«Русский фольклор» Москва, АСТ 1999, 566 стр.

- Ушинский К.Д.

- «Что такое, кто такой», «Педагогика-Пресс», Москва, 1999, 415 стр.

Введение.

Тема  проектной  работы   была   сформулирована   после   проведения   урока
окружающего мира по теме <Рукотворная жизнь> по учебнику окружающий  мир  А.
А. Вахрушева,
Д. Д. Данилова  <Человек и природа>  4  класс.  При  выполнении  задания  на
установление  соответствия  между  иллюстрациями  и  назначением  предметов,
учащиеся встретились с затруднением. Методом исключения выяснилось,  что  из
растения должны изготавливать одежду и обувь. Определить по иллюстрации  лен
смогли далеко не все, а знаний о  том  каким  образом  изо  льна  получается
одежда, оказалось совсем мало. У детей возник интерес к  этому  растению,  и
появилось желание узнать о том, как изо льна получается одежда.

Выбранная тема актуальна, так как современные дети,  проживающие  в  больших
городах, имеют возможности для интеллектуального,  духовного  и  творческого
развития личности. Для них доступны  музеи,  театры,  библиотеки,  выставки,
спортплощадки,  залы  и  стадионы.  Они   хорошо   владеют   информацией   о
современной  технике,  иногда  лучше  взрослых  разбираются  в   электронных
новинках, привыкли к стремительному темпу жизни своих родителей и  оказались
очень далеки от природы, которую многие видят из  окон  автомобилей  или  во
время коротких выездов на пикник. Даже  те,  кто  проводит  время  на  даче,
часто не имеет возможности наблюдать за сельскохозяйственными  работами,  не
знают какой путь проходит изделие, прежде чем попасть к  ним  в  руки.  Дети
пользуются различными продуктами и изделиями, не задумываясь, сколько  труда
в них вложено. Как следствие – пробелы  в  знаниях,  небрежное  отношение  к
природе и к  вещам,  которыми  дети  пользуются.  Так  же  нарушается  связь
поколений, ведь раньше необходимые знания дети получали от своих  родителей,
наблюдая за их работой и оказывая посильную помощь.

Цель  работы:  узнать  о  произрастании  обработке  и  использовании   льна.
Проследить путь от семян до готового изделия.

Задачи:

    • Знакомство с  историческими  и  культурными  традициями  народа  и  их
      отражение в устном народном творчестве и литературе.

    • Обучение поиску и  работе  с  различными  источниками  информации  для
      получения нужных сведений по теме.

    •   Развитие   коммуникативных   способностей,   расширение   кругозора,
      пополнение словарного запаса.

    • Развитие познавательных и творческих способностей детей.

    • Приобретение навыков работы  с  льняными  нитками  через  практическую
      работу.

    • Приобретение необходимых знаний,  умений  и  навыков  в  оформлении  и
      представлении своих работ.

Объект исследования:  культурное  растение  лен,  изделия,  выполненные  изо
льна.

Гипотеза:  возможно лен обладает уникальными свойствами,  которые  позволили
ему  на  протяжении  многих  лет  быть  востребованным  даже   при   наличии
современных материалов и технологий.

Методы:

    • сбор информации из различных источников (книг, журналов, публикаций и
      интернета)

    • анкетирование

    • опрос

    • наблюдение

    • сравнение

    • анализ

    • обобщение

    • практическая деятельность

Среди  используемой   литературы   были   энциклопедии,   в   которых   есть
соответствующие статьи, дающие научные  сведения  об  объекте  исследования,
художественные  произведения,  сборники   произведений   устного   народного
творчества и книги по декоративно-прикладному  искусству.  Для  практической
деятельности  были  выбраны  наиболее  интересные  и  удобные  в  исполнении
изделия, вызывающие у детей интерес, исходя из собственного опыта работы.

Основная часть:

   1) Планирование.

В  работе  над  проектом  участвовала  группа   заинтересованных   учеников.
(Приложение стр. 8 №1) Свою работу они начали с планирования.  В  результате
были выделены следующие этапы:

  • Постановка цели

  • Определение области исследования (что мы хотели бы узнать)

  • Сбор информации

  • Обработка информации

  • Организация выставки

  • Собственная практическая деятельность

  • Презентация и выступление

  • Обучение других

  • Подведение итогов

В процессе обсуждения выяснили, что хотели бы узнать:

         • Исторические сведения

         • Разновидности

         • Как произрастает  и обрабатывается

         • Как использовался раньше

         • Используется ли сейчас

         • Упоминается ли в литературе и в устном народном творчестве

         • Знают ли о льне другие ученики

         • Что можно сделать своими руками из льняных ниток.

   2) Сбор информации.

Работа с литературными источниками началась с посещения школьной  библиотеки
и  подбора  необходимых  произведений.  (Приложение  стр.8  №2)   Работая  с
энциклопедиями,  ребята  смогли  познакомиться  с  описанием  растения,  его
разновидностями,  условиями  произрастания,  а  также  получить   интересные
исторические сведения. Некоторые факты вызвали удивление.  Например,  первая
льняная ткань была изготовлена в Индии 9000 лет назад. В античном  мире  лен
был символом света, чистоты и верности. А  русские  мастерицы  умели  прясть
такую тонкую нить, что работать с  ней,  возможно  было  только  в  сыром  и
холодном помещении, иначе она рвалась, зато  кружева,  сплетенные  из  такой
нити вызывали восхищение.

Из сказок   К.Д. Ушинского и Х.К. Андерсена « Как рубашка в поле  выросла  »
и « Лен » узнали  о  том,  как  лен  обрабатывают,  чтобы  получить  хорошее
полотно и сколько времени на это  уходит.  В  сборниках  русского  фольклора
смогли найти пословицы и поговорки про лен и понять их  смысл:  «Кто  посеет
лен – пожнет золото», «Кто в лен одет –  доживет  до  ста  лет»,  «Если  лен
хорош - хвалить надо руки». В сборниках  загадок  смогли  найти  загадки  не
только про лен, но и про льняные изделия.  Так  же  удалось  найти  народные
сказки, песни, частушки про лен. В них  часто  ко  льну  обращаются,  как  к
собеседнику, чтобы  разделить  свою  грусть  или  используют  для  сравнения
(например, с девичьей косой). Из книг по  декоративно-прикладному  искусству
смогли узнать о том, какие наряды шили из льняной  ткани,  как  пряли  нити,
ткали полотно, какие игрушки изготавливали.

Анкетирование  проводилось  с  целью  выяснить,  какими  знаниями   обладают
ученики  из  параллельного  класса.  Вопросы  для  анкеты  были   составлены
самостоятельно и направлены на умение отличать растение и  выявление  знаний
о его свойствах и применении. В результате анализа и  обобщения  был  сделан
вывод, что многие не могут определить  лен  по  семенам  и  изображению.  Со
свойствами льняного полотна и с использованием льна знакомы менее  половины,
 и то частично, что говорит о  том,  что  в  этой  области  нужна  серьезная
работа. (Приложение стр.8 №3-4)

Методом опроса участники проекта  пользовались,  чтобы  получить  ответы  на
вопросы: «Что вам известно про лен?»,  «Есть  ли  у  вас  дома  изделия  изо
льна?». Выяснилось, что взрослые знают про лен  гораздо  больше,  а  льняные
изделия  есть  практически  в  каждом  доме,  но  их  мало.   В   учреждении
дополнительного   образования   «Петербургская   усадьба»   педагог   кружка
декоративно-прикладного  творчества  не  только  рассказала,  но  и   смогла
показать, как выглядит  лен,  какими  инструментами  пользовались  на  Руси,
чтобы прясть нить и ткать полотно, показала  интересные  изделия  изо  льна,
объяснила, как ими пользовались. (Приложение стр.9)

   3) Представление работы

Когда  материал  был  собран  и   обработан,   ребята   смогли   подготовить
выступление для своих одноклассников. Совместными усилиями детей и  учителей
была организована выставка изделий изо льна, на которой можно  было  увидеть
от  старинной  прялки  до   современной   одежды   и   игрушек.      Удалось
заинтересовать   учеников   параллельного    класса,   которые   помогли   в
организации выставки. (Приложение  сир.10)  Во  время  представления  работы
было  использовано  много  наглядных  материалов.  Ребята   смогли   увидеть
изображение поля, засеянного льном, фотографии  процесса  обработки  льна  и
различных инструментов (прялки, ткацкий станок  и  т.д.).  В  классе  каждый
смог подержать в руках семена льна, рассмотреть их  и  даже  попробовать  на
вкус,  попробовать  сломать  засушенный  стебель  льна,  посмотреть,   какие
волокна  получаются  после  обработки.  Большой  интерес  вызвало  веретено,
хотелось подержать его в руках и проверить, можно ли  им  уколоться,  как  в
сказке «Спящая красавица».  Посмотрели,  какая  на  ощупь  льняная  ткань  и
смогли сами назвать некоторые ее свойства: плотность, прочность,  упругость.
(Приложение стр.11)

   4) Практическая работа

- Освоение техники плетения шнура с помощью шаблона (Приложение стр.13)

- Использование техники макраме  для  плетения  браслетов  с  использованием
бусин (Приложение стр. 12)

- Работа с ручным ткацким станком и  его  аналогом  из  картона  (Приложение
стр. 14)

Изделия выполнялись  нитками  из  натурального  льна.  В  результате  работы
ребята получили полезные навыки, проявили терпение, аккуратность и  получили
удовольствие  от  полученных  изделий,  которым  сразу  нашли   практическое
применение. Когда научились сами, захотелось поделиться  своими  знаниями  с
другими.

Заключение.

В результате данной проектной работы ребята смогли  получить  новые  знания,
умения,  навыки.  Узнали,  как  из  маленького  льняного  семени  получаются
красивые, нужные и полезные изделия, познакомились с культурными  традициями
русского народа,  учились  работать  с  различными  источниками  информации,
развивали свои коммуникативные способности,  научились  работать  с  льняной
нитью и получать красивые изделия,  проявили  свои  творческие  способности.
После обсуждения ребята пришли к выводу, что гипотеза, которую  выдвинули  в
начале работы, подтвердилась, цели и задачи достигнуты.  Успешность  проекта
заключается еще и в том, что удалось не только получить  новые знания, но  и
заинтересовать других ребят. Появилось желание  продолжить  работу  по  этой
теме по следующим направлениям:

-Выступить перед другими классами,  чтобы  сообщить  им  нужные  и  полезные
знания

-Научиться изготавливать другие изделия из льняных ниток  и  тканей,  научит
всех                                                                желающих

                                                    Приложение.

           Анкета:

1.Перед вами лежат семена растения. Можете ли вы узнать их?

2.Топили, сушили, колотили, рвали,
   Крутили, ткали, на стол клали.
                 Отгадай, что это?
3.Узнайте цветок по фотографии

4. Знаете ли вы, какое растение называют северным золотом и русским шелком?

5.Как обрабатывали лен?

6.Как используется лен?

7.Какие свойства есть у льняной ткани?

8.Знаете ли вы пословицы и поговорки про лен?

     Результат:

Писали 26 человек.

Из них:

    • смогли определить лен по семенам - 4 человека

    • отгадали загадку - 8 человек

    • узнал по изображению - 1 человек

    • знают об обработке льна - 11 человек (частично)

    • знают об использовании льна - 9 человек

    • знакомы со свойствами льняной ткани - 10 человек

    • могут назвать пословицы и поговорки – нет

Работы, в которых нет ни одного правильного ответа –  1человек


title: Конспект урока "What is your favourite holiday destination?" 8 класс

extracted_text:
Подробный конспект урока.
|Организационная информация                                                |
|Тема урока        |«What is your favourite holiday destination?»          |
|Предмет           |Английский язык                                        |
|Класс             |8 класс                                                |
|Автор урока (ФИО, |Афанасенкова Людмила Михайловна                        |
|должность)        |учитель английского языка                              |
|Образовательное   |МБОУ « СОШ № 32»                                       |
|учреждение        |                                                       |
|Республика/край,  |г.Норильск                                             |
|город/поселение   |                                                       |
|Методическая информация                                                   |
|Тип урока         | Комбинированный.                                      |
|Цели урока        |by the end of the lesson pupils will describe the dream|
|                  |holiday destination  and write guide for tourists using|
|                  |information from the Internet.                         |
|Задачи урока      |проверить усвоение лексических и грамматических        |
|                  |конструкций,                                           |
|                  |развивать способности пользоваться полученными знаниями|
|                  |в монологической речи,                                 |
|                  |развивать способности пользоваться полученными знаниями|
|                  |при чтении незнакомого текста на тему урока.           |
|Знания, умения,   |reading for specific information,                      |
|навыки и качества,|writing skills – design tourist advertisement for      |
|которые           |chosen holiday destination                             |
|актуализируют/прио|speaking skills – will be able to tell about their     |
|бретут/закрепят/др|dream holiday destination.                             |
|. ученики в ходе  |                                                       |
|урока             |                                                       |
|Необходимое       |computers connected to the Internet.                   |
|оборудование и    |LP and screen                                          |
|материалы         |Handouts  for collecting information from the Internet |
|                  |and from the teachers description.                     |
|                  |Printed questions for final students work.             |
|                  |Teacher’s presentation in Power Point about any  place |
|                  |she/he would like to visit                             |
|                  |Internet resourses                                     |
|                  |http://www.where-to-travel.info                        |
|                  |http://www.lonelyplanet.com/usa                        |
|                  |http://www.lasvegasgrandcanyontour.com/park.htm        |
|                  |http://www.trafalgar.com/GSA/Destinations              |
|                  |http://www.kidscantravel.com                           |
|                  |http://travelnotesblog.blogspot.com/2009/03/street-view|
|                  |-travel.html                                           |
|                  |http://www.roughguides.com                             |
|Подробный конспект урока                                                  |
|Мотивация учащихся|I.Орг.момент: Приветствие и сообщение темы урока.      |
|                  |(слайд № 1)                                            |
|                  |Travelling is one of the most favourite activities,    |
|                  |isn’t it? We’ll speak about travelling today and you’ll|
|                  |have to make up your own leaflet about your favourite  |
|                  |holiday destination.                                   |
|Ход и содержание  |II. Warming up                                         |
|урока             |Remember the words connected with the topic Travelling.|
|                  |Ticket, accommodation, hotel, travel agency, travel    |
|                  |agent, plane, ship, travelling, sightseeing, guided    |
|                  |tour                                                   |
|                  |III. Речевая разминка. Answer the questions.           |
|                  |Where do people like having rest?                      |
|                  |Match the prepositions with the nouns to get the names |
|                  |of popular places of the rest.                         |
|                  |                                                       |
|                  |the country                                            |
|                  |                                                       |
|                  |in                                                     |
|                  |a                                                      |
|                  |                                                       |
|                  |                                                       |
|                  |the seaside                                            |
|                  |                                                       |
|                  |at                                                     |
|                  |                                                       |
|                  |                                                       |
|                  |a river                                                |
|                  |                                                       |
|                  |on                                                     |
|                  |(the) sea                                              |
|                  |                                                       |
|                  |by                                                     |
|                  |the mountains                                          |
|                  |                                                       |
|                  |                                                       |
|                  |a lake                                                 |
|                  |                                                       |
|                  |                                                       |
|                  |a forest                                               |
|                  |                                                       |
|                  |                                                       |
|                  |                                                       |
|                  |                                                       |
|                  |Besides people like going abroad. Look at  the screen  |
|                  |and answer the question why people travel. (слайд  № 2)|
|                  |How can we travel? (слайд № 3)                         |
|                  |What can transport for travelling be like? (слайд № 4) |
|                  |Where can people stay?                                 |
|                  |Name the ways of spending time.                        |
|                  |What kinds of attractions are there?                   |
|                  |IV. Работа с интернет-ресурсами.                       |
|                  |T. - And now we’ll work in the Internet.               |
|                  |Please, open the file Handout.doc in the folder        |
|                  |“Favourite holiday destination”.                       |
|                  |Here you see the list of sites which can help you to   |
|                  |find necessary information for your leaflet. You can   |
|                  |choose one or two of them and work in the Internet. If |
|                  |there are any questions ask me.                        |
|                  |There is also a table “Favourite holiday               |
|                  |destination.doc”. You have to fill in the table with   |
|                  |necessary information. Copy the information from the   |
|                  |text and put it into the table. You should also save   |
|                  |the illustrations. You will need them in your further  |
|                  |work. After finishing working with the table you should|
|                  |save it in the folder using your name.                 |
|                  |V. Физкультминутка:                                    |
|                  |We have worked on computers and our eyes are tired.    |
|                  |Let’s do gymnastics for eyes.                          |
|                  |Wink your eyes quickly, close them tight and count till|
|                  |5. Open your eyes and look into the distance. Look to  |
|                  |the right, look to the left, look up and down. (3      |
|                  |times)                                                 |
|                  |And now let’s move a little.                           |
|                  |Hands up! Clap! Clap! Clap!                            |
|                  |Hand down! Shake! Shake! Shake!                        |
|                  |Hands on hips! Turn around!                            |
|                  |Sit down, stand up!                                    |
|                  |One, two, three… hop!                                  |
|                  |One, two, three… stop!                                 |
|                  |Stand still!                                           |
|                  |VI. Организация найденного материала.                  |
|                  |T. – Children, in the folder “Favourite holiday        |
|                  |destination” there is a pattern of a presentation. Now |
|                  |using your tables you should fill in this presentation |
|                  |and save it in the folder using your name.             |
|Проверка и        |1. Оценки ставятся за индивидуальные ответы во время   |
|оценивание ЗУНКов |речевой разминки особо активным учащимся.              |
|                  |2. Оценка всем учащимся выставляется после заполнения  |
|                  |таблицы и проверки ее учителем.                        |
|                  |3. За предоставленный буклет или презентацию           |
|                  |выставляется отдельная оценка.                         |
|Рефлексия         |VIII. Подведение итогов. Рефлексия.                    |
|деятельности на   |                                                       |
|уроке             |                                                       |
|Домашнее задание  |IX. Домашняя работа.                                   |
|                  |At home you have to finish your presentations “Spend   |
|                  |your dream holiday in…”                                |
|Дополнительная    |При работе над презентацией не забывайте, что ваша     |
|необходимая       |презентация должна привлечь туристов именно к тому     |
|информация        |месту отдыха, о котором вы говорите. Не забывайте      |
|                  |проиллюстрировать ваши презентации, чтобы туристы могли|
|                  |увидеть все достоинства этого места для отдыха..       |
|В помощь учителю                                                          |
|Использованные    |http://www.where-to-travel.info                        |
|источники и       |http://www.lonelyplanet.com/usa                        |
|литература (если  |http://www.lasvegasgrandcanyontour.com/park.htm        |
|имеются)          |http://www.trafalgar.com/GSA/Destinations              |
|                  |http://www.kidscantravel.com                           |
|                  |http://travelnotesblog.blogspot.com/2009/03/street-view|
|                  |-travel.html                                           |
|                  |http://www.roughguides.com                             |
|Обоснование,      |Данный урок предполагает работу с текстом учебника о   |
|почему данную тему|месте отдыха, которое больше всего нравится учащемуся. |
|оптимально изучать|На мой взгляд такая работа не совсем продуктивна, так  |
|с использованием  |как не дает учащимся ни информации для будущего        |
|медиа-,           |самостоятельно созданного образовательного продукта, ни|
|мультимедиа, каким|мотивации к созданию этой продукции. Я думаю, что      |
|образом           |работа с информацией на сайтах сети Интернет более     |
|осуществить       |полезна на данном уроке, так как дети могут найти      |
|                  |больше информации, необходимой им, они могут также     |
|                  |найти нужные иллюстрации.                              |
|                  |Презентация, предоставленная учителем, также является  |
|                  |стимулом к работе, так как здесь есть подсказки,       |
|                  |которые служат опорой для будущего высказывания.       |
|Советы по         |Созданные учащимися буклеты (презентации) могут служить|
|логическому       |опорой для создания проекта, который предусмотрен на   |
|переходу от       |следующем уроке.                                       |
|данного урока к   |                                                       |
|последующим       |                                                       |
|Другое            |Интернет-уроки являются хорошим средством для повышения|
|                  |мотивации учащихся к изучению английского языка.       |
|                  |Аутентичный материал помогает учащимся адаптироваться к|
|                  |требованиям к ЗУН.                                     |


Презентация "Мой край - Югра" 4 класс


Презентация "Превращение льняного семени" 4 класс


Презентация "Достопримечательности Нью-Йорка" 9 класс


title: Проект "Наряд для воскресного завтрака" 5 класс

extracted_text:
	Муниципальное  бюджетное  общеобразовательное
учреждение  «Средняя  общеобразовательная  школа №43»

«Наряд для воскресного завтрака»

Выполнила ученица 5Г класса
Павлова Анна
Руководитель проекта:  учитель технологии
Медведева В.В.

2013г.

1.Проблемная ситуация
В конце учебного года мне предстоит организовать семейный завтрак в новой кухне – столовой. Я хочу  появиться на нём в новом наряде.

    Можно купить, но это неоригинально.  Лучше всего сшить самой,  потому что я уже многое умею делать сама (кроит, выполнять ручные и машинные швы, обрабатывать края и срезы). Я  смогу похвалиться  тем, что научилась шить на швейной  машине настоящие  изделия. Мне будет интересно увидеть результат своего труда, порадовать родителей и удивить подруг. Итак, моя задача – разработать и сшить себе к семейному завтраку одно  изделие.
2.Исследование
1.Какие  вещи  есть  в магазине?
 Фартуки, салфетки, прихватки
2. Чем они мне нравятся?
Ничем. Они такие, как и у всех.
3.Что я хотела бы в них изменить?
Заменить синтетические ткани на натуральные, улучшить (сделать оригинальным) их внешний  вид.
4.Какова их стоимость?
Для меня дороговато.
5.Из какого материала они изготовлены?
Из синтетической ткани, трикотажа.
6.Что мне советуют родители?
Попробовать свои силы и сшить самой.
7.Что можно сшить?
Посмотреть журналы по шитью, ознакомиться в Интернете с видами швейных изделий, подходящих для темы моего проекта.
3. Первоначальные идеи.

У меня возникла несколько идей, которые я зарисовала.

 Мне нравятся все мои идеи моделей, но я должна выбрать одну, отвечающую требованиям , которые станут основными определяющими (критериями) моего выбора.

4. Требования  к  изделию.

1. Доступная технология изготовления.
 2. Небольшой расход ткани.
 3. Простая конструкция.
 4. Быстрота  в изготовлении.
 5. Удобное в носке (не стесняет движений).
 6. Модное.
 7. Из натуральной ткани.
 8. Красивая, яркая расцветка.
5.Выбор лучшей идеи
Для выбора лучшего варианта (модели) я составила таблицу.

Решение : оценив все варианты и подытожить результаты, я выбрала для изготовления  фартук. Для снижения расхода ткани я сделаю его коротким , но с кулиской.  Если останется время то прихватку, я  тоже сошью.
Выбор нужной ткани.

Вывод : выбираю ситцевую ткань, так как она – легкая, тонкая, обладает хорошими  гигиеническими и техническими свойствами.
6.Расчёт материалов и денежных затрат.
(цены условные)
Для фартука понадобится 0,75м ткани, если её ширина -1,4м.

7.Технология изготовления фартука.

8. Экспертная оценка и самооценка.

Я сфотографирую сшитый фартук, чтобы пополнить  свою папку достижений или портфолио.

Литература.
 " Технология ведения дома"  5 класс. Н.В. Синица, В.Д. Симоненко. Москва-2012год. Издательский центр "Вентана-Граф"


Презентация "What is your favourite holiday destination?" 8 класс


title: Классный час "Мой край - Югра" 4 класс

extracted_text:
Классный час "Мой край - Югра"
Учитель : Федосова И.Г.
Класс: 4Г.
Дата: 11.12.2013г.
Цели:
развитие познавательного интереса к природе, умение видеть необычное в привычном;
воспитание чувства коллективизма, уважения к мнению одноклассников;
воспитание дружбы и взаимопонимания в команде;
воспитание любви и бережного отношения к окружающему миру родного края;
формирование представлений о природе и жизни родном крае.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, магнитофон с аудиозаписью голосов лесных животных, презентация мероприятия “Своя игра”.
Предварительная работа: Классный руководитель предварительно сообщает, что будет происходить на классном часе. Учащимся предлагается подготовить домашнее задание: разделиться на две команды, продумать приветствие, эмблемы команд, связанных с темой классного часа.
Ход классного часа
Учитель: Добрый день, дорогие ученики. Мы рады приветствовать вас на нашем сегодняшнем классном часе, который пройдёт в соревновательной форме между двумя классами. Сегодняшнее мероприятие посвящено нашему краю и пройдёт оно в виде игры, которая называется “Своя игра”. Знакомы ли вы с правилами этой игры?
(Если кто-то из детей не помнит правила игры, то учитель напоминает условия игры.)
- За ходом нашей игры будет наблюдать компетентное жюри, которое будет оценивать ваши ответы и выставлять набранные вами балы в специальные листы.
- А сейчас каждой команде предоставляется слово для приветствия команды соперников. (Команды приветствуют друг друга). Жюри выбирает, у какой команды самое оригинальное представление и даёт 2 балла, другой команде даётся 1 балл.
- Перед тем как приступить к игре, мы предлагаем вам провести разминку и ответить на несколько вопросов. Назвав правильный ответ, каждая команда может заработать дополнительные очки.
Разминка
Учитель: - Назовите географический адрес школы. (Россия, ХМАО-Югра, Тюменская обл., г. Пыть-Ях, ул. Советская  34А).
-
- Сколько лет нашему округу? (лет).
- А сейчас мы переходим к своей игре. Перед вами таблица с темами. Команда выбирает тему и стоимость вопроса. Затем вы в команде обсуждаете вопрос и даёте правильный ответ.
Водные ресурсы
100 – В какую реку впадает река Конда? ( Иртыш)
200 – Куда впадает Иртыш? (Обь)
300 – Перечислите озёра расположенные на территории ХМАО (не менее 3).
(Светлое, Щучье, Сырковое и другие)
400 – Какова водосборная площадь реки Конда? (72 800 кв.км.)
Города и люди
100 – В каком году был принят флаг ХМАО-Югры и как он выглядит? (Флаг Ханты-Мансийского автономного округа был принят 14 сентября 1995 года. В левой верхней части флага расположен элемент белого цвета из герба Ханты-Мансийского автономного округа.
Герб Ханты-Мансийского автономного округа был принят 14 сентября 1995 года. На подкладе двух щитов, вписанных один в другой, изображен серебряный символ “Кат ухуп вой” (двуглавая птица). Щиты увенчаны короной белого цвета, выполненной в орнаментальном стиле обских угров, и окружены венками из зеленых кедровых ветвей. Девиз “Югра” начертан серебряными литерами на лазоревой ленте.)
200 – Главный город округа? (Ханты- Мансийск)
300 – Коренные жители нашего округа  (ханты и манси)
400 – Назовите фамилию губернатора нашего округа. (Комарова)
Живая природа
100 – Назовите главных кровососов в нашем округе. (Комар и мошкара)
200 - Какой гриб растёт на дереве? (Чага)
300 – Какое растение называют в нашем округе “розой иглистой”? (Шиповник)
400 – Какое растение занимает ведущее место на реке Конда? (Сосна)
Краеведение
100 – На территории, какой низменности находится наш округ? (Западно-Сибирская низменность)
200 – Назовите единственный город в Кондинском районе? (Урай)
300 – В каком году Пыть-Ях получил статус города? (1990)
400 – Сколько районов входит в состав ХМАО?
(Всего 9 районов: Белоярский, Берёзовский,
Кондинский, Нефтеюганский, Нижневартовский, Октябрьский, Советский, Сургутский, Ханты-Мансийский).
Учитель: - Сейчас мы предоставляем слово нашему жюри. (Жюри называет количество набранных баллов каждой командой и называет команду победительницу).
- Работу по данной теме мы с вами продолжим на следующем классном часе в виде разгадывания кроссвордов. Поэтому каждой команде надо составить кроссворд, по данной теме состоящий из 15-20 вопросов, не задействованных в сегодняшнем классом часе. Это будет вашим домашним заданием.
Подведение итогов классного часа:
Учитель по окончании игры напоминает, что к природе надо относиться как к живым людям, животным, птицам. Природу надо охранять!
Жюри проводит поощрение активных участников.
Классный час рассчитан на 20-30 минут.


title: Внеклассное мероприяти "День Святого Валентина" 7 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «День Святого Валентина»
7, 8 классы
Цель: Познакомить с историей, символами и традициями празднования Дня Святого Валентина.
Задачи: 1. Воспитать интерес учащихся к английскому языку
                2. Развивать навыки и умения в говорении, чтении, слушании и письме
  3. Обеспечить положительным отношением учащихся к культуре своей страны и страны         изучаемого языка

 Ход  внеклассного мероприятия
(звучит песня группы «Битлз» ‘All you need is love’)
Teacher (T): Love! Friendship! Happiness! Affection! Romance! Today we can say these words because it is an unusual and special day – Saint Valentine’s Day. This happy holiday celebrates friendship, love and romance. Valentine’s  day is a good time to think of who are important to us – Moms and Dads, grandparents, sisters and brothers, friends and classmates, teachers. It’s a nice time to tell them how much you love them and how you feel.
Pupil₁ (P₁): To each and every friend of mine
I’ll send a lovely valentine.
Mom, Dad, Sis and Brother, too.
Will receive a heart that says,
‘I love you’.
T: Ladies and gentleman! Good evening! It’s lovely to meet you here, at the Valentine’s party! Today you will get to know why this holiday is celebrated all over the world, there will be a short quiz and we play fun games.
P₂: St. Valentine’s Day is a holiday which is  celebrated in Great Britain, the USA, and in many European countries. St. Valentine’s Day has roots in several legends. This is the legend of how St. Valentine’s Day began. According to one story, St. Valentine was a kindly priest named Valentine.
P₃: When the Roman Emperor Claudius  II needed soldiers, he made a law against marrying. Claudius II thought  that  marriage made men want to stay at home instead of fighting wars. At that time the priest named Valentine couldn’t agree with the emperor’s decision. So he decided to marry young couples secretly. This story goes bake to about 200 A.D/
P₄: Another legend tells us that Valentine was a Christian priest in the Roman empire three hundred years after the death of Jesus Christ. He had been thrown in prison for his teaching. On February 14, Valentine was beheaded, not only because he performed a miracle – he cured the jailer’s daughter of her blindness the night before he was executed. But he had written a letter to the girl, signing it ‘From your Valentine’.
P₅: Written valentines began around 1400. The oldest one we know of dates from 1415. A Frenchman, Charles, Duke of Orleans, was captured by the English in a battle. He was put in prison in the Tower of London. There he wrote valentine poems. Many of them were saved and can be seen today in the British Museum.
P₆: The custom of sending valentine cards in Europe started in the 1700s. For a long time valentines were made by hand. Commercial valentine cards were first made in the early 1800s. Kate Greenaway, a British artist, was one of the leading creators of valentines. Her  valentines are known for her drawings of little children and the varied shades of blues and greens that she favored.
P7: Now sending valentine cards on 14th of February has become the most popular way of expressing love, affection and friendship. The ornaments that decorate valentines are symbols of love and friendship. In the language of symbols, a red or pink heart, pierced with an arrow denotes eternal love. It’s the most popular symbol of the holiday of love and romance.
P8: Lace symbolizes a net for catching a lover’s heart. So if you get a valentine with a piece of lace, it means that a person who has sent it is passionately in love with you. Lace means  “You have caught my heart in a net”.
P9: Cupid, the Roman god of love, is a symbol of passionate, tender, or  playful love. His arrows are invisible and his targets are our hearts. When his arrow hits your heart, you’ll fall in love with someone.
P10: One symbol which has slipped into the background is the true love knot. With no beginning and no end, the love knot consists of graceful loops, sometimes in the form of hearts. It’s not easy to invent a true love knot of your own.
P11: A ribbon means that a person is tied up. It says “You are tied up” or “You’re my girl”. A red rose is the most romantic symbol of love.
P12: Nowadays people usually send greeting cards with words of love to their sweethearts, friends and members of their families. They say “Be My Valentine”. They give roses, chocolates and other presents to them. Boys and girls have valentine parties at school or at home.
P13: Children decorate their classrooms with bright red paper hearts and celebrate the day with songs, games, poems and a valentine box. They have tea with cakes, candies and cookies made in heart shapes and decorated in pink or red.
  Учитель-ведущий благодарит учащихся за содержательный и интересный рассказ о Дне Святого Валентина.
T: Dear boys and girls, thank you very much for your interesting story about the history, traditions and symbols of St.Valentine’s Day. I think you’ve got to know a lot of interesting information about this holiday. Let’s have a competition on the subject of this holiday. You are going to have several tasks. Each team will get a red heart if its answer is right. They will count all their hearts at the end of the competition. The winner will be the team with the largest number of the red hearts.

The tasks of the competition
I.Valentine’s symbols.
Задание связано с символами праздника «День Святого Валентина». Каждая команда получает карточки – сердечки, на которых написаны определения некоторых символов этого праздника.
T: Each team will be given a paper heart with the definitions of some Valentine’s symbols. Guess what words are hidden in the following definitions.
This symbol has no beginning and no end. It consists of graceful loops, sometimes in the form of hearts. It means true love.                                                                                (an endless love knot)
This symbol of a red or pink colour, pierced with an arrow, denotes eternal love. It is the most popular symbol of the holiday of love and romance.                                                                (a heart)
This symbol means that a person is tied up. It says “You are tied up” or “You are my girl”.
                                                                                (a ribbon)
This Roman god of love with a bow and an arrow is a symbol of passionate, tender or playful love. When his arrow hits your heart, you’ll fall in love with someone.                                   (Cupid)
This thing symbolizes a net for catching a lover’s heart. This ornament decorates valentine’s cards. If you get a valentine with it, it passionately in love with you.                                           (lace)
The most romantic symbol of love that is given as a present on Valentine’s Day.          (a red rose)
II. Unscramble the words.
Всем командам дается одно и то же задание: расшифруйте слова из списка слов, написанного на сердце.
T: Each team will be given a heart, on which the word list is written. Unscramble the words from the word list. The team that will be able to do it the first and without mistakes, will be the winner of this task.
1.epsnret  2.upcdi  3.ancyd  4.levniaten  5.vloe  6.iferdn  7.alce  8.edr  9.orwar  10.rdca
(Key: 1.present; 2.cupid; 3.candy; 4.valentine; 5.love; 6.friend; 7.lace; 8.red; 9.arrow; 10.card).

III. Match the lover pairs
Учащиеся должны соединить любовную пару
Adam                              Ophelia
Romeo                            Assol
Master                             Eve
Hamlet                             Desdemona
Othello                             Juliet
Captain Grey                   Margarita

IV. Compliments.
Каждая команда должна назвать по очереди комплименты, ласковые слова (звучит песня “And I love her”)
If you want to be a good wife or husband, you should know sweet words to tell your partner. You should name all the sweet words one by one.

V. Honeymoon.
Командам нужно составить как можно больше слов из слова “honeymoon” (звучит песня “Let it be”).
Each team must make out the words of the word “honeymoon”.

VI. Portrait.
Один мальчик от каждой команды должен нарисовать портрет девушки своей мечты с закрытыми глазами (звучит песня “Girl”).
We need one boy from each team who must draw a portrait of his dreamy girl with closed eyes.

VII. Crossword
Учащиеся должны разгадать кроссворд (звучит песня “White love”)

The month when we celebrate St. Valentine’s Day.  (february)
Cupid is the Roman God of … . (love)
We usually invite people for a holiday … . (party)
During St. Valentine’s Day we have a feeling of … . (happiness)
People like giving and receiving these things. (presents)
Sometimes people write love … to each other. (letters)
We need presents and cards for this day. (holiday)
A person who you love. (sweetheart)
Paper souvenirs with messages. (cards)
It is the red symbol of St. Valentine’s Day. (heart)
Слово предоставляется жюри, которое объявляет команду-победителя. Ведущий учитель подводит итоги конкурса. Все учащиеся исполняют песню “I just called to say “ I love you”.
T: Our competition has come to an end. I am very pleased to congratulate our winners and wish them great success in the following contests. I hope you’ve learned a lot and remembered much about such a wonderful holiday as St. Valentine’s Day.


title: Самоанализ урока окружающего мира "Разнообразие животных" 3 класс

extracted_text:
                                                Козякова    Е.В.,    учитель
начальных классов

                                         МБОУ Воротынская СШ   п. Воротынец

                                                     Нижегородской   области

               Самоанализ урока окружающего мира в 3 Б классе,
                      по теме «Разнообразие животных».

  Урок окружающего мира  в  3  Б  классе  по  теме  «Разнообразие  животных»
соответствует программе «Школа России». Тип урока – комбинированный.
Он работает на последующие      уроки.
   Цель  урока - формирование умения классифицировать животных по группам.
На уроке решались следующие задачи:

      • расширение кругозора учащихся;
      • развитие речи и навыка осознанного чтения;
Планируемые результаты деятельности учащихся:
Предметные результаты:

    • узнать основные группы животных, их особенности

    • уметь распределять животных по группам.

Личностные УУД:

    • навыки культурного поведения при общении;

    • формирование  положительного отношения к познавательной деятельности.

Метапредметные УУД:

 Коммуникативные УУД:

    • учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

    • умение строить речевые высказывания, слушать других;

    • аргументировать свою точку зрения.

 Регулятивные УУД:

    • постановка учебной задачи;

    • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
      эталоном;

    • оценка результатов работы.

Познавательные УУД:

    •  читать и слушать, отбирая нужные сведения;

    •     выполнять     аналитические,     синтезирующие,     сравнительные,
      классификационные операции, делать выводы  ;

    • развивать речь учащихся;

    • развивать логическое мышление учащихся.

 На уроке были использованы   следующие:
   1) технологии:
      - системно-деятельностный подход;
      - информационно-коммуникативная технологии;
       - здоровьесберегающая технология.
     2) методы:
    •  словесные  (беседа  на  этапе  самоопределения,   при  подготовке   к
      активизации познавательной  деятельности,  на  этапе  изучения  нового
      материала, на этапе  рефлексии, при  подведении  итогов урока.);
    • наглядные  ( при подготовке к активной познавательной деятельности, на
      основном этапе  - как сопровождение);
    • практические  (работа в группах, в парах, работа с учебником);

    • самостоятельная работа (работа в группах, работа в парах,   в  тетради
      на печатной основе, раздаточным материалом);
    • проблемный метод  (на этапе изучения новой  темы,  постановки  учебной
      задачи);
    • методы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения;
    • методы контроля и самоконтроля в обучении.
Формы познавательной деятельности:
    •  групповая  (работа  парами  (на  этапе  первичного  изучения   нового
      материала), группами( на этапе самоопределения),
    •  фронтальная  (на  этапе  первичной  проверки   понимания   изучаемого
      материала).

   На уроке использовалось оборудование:
    • Учебник « Окружающий мир» 3 класс 1ч. А. Плешаков.- Просвещение, 2010
    •  Рабочая  тетрадь   «  Окружающий  мир»  3  класс  1ч.  А.   Плешаков.
      Просвещение, 2012

    • Компьютер, интерактивный комплекс

    • Карточки для групповой и парной работы.

    • Карточки для работы в парах и группах.

 Используемые интерактивные ресурсы:
    • Электронная физминутка  для глаз

    • http://nsportal.ru/sites/default/files/2013/10/21/listopad.ppt

    • Программное обеспечение для SMART NOTEBOOK

   Данный урок является 12-м в системе  уроков  по  теме  «Эта  удивительная
природа».
Он включал в себя следующие этапы:
1.Организационный этап. Рефлексия настроения.
2.Актуализация знаний.
3.Самоопределение.
4. Работа по теме урока. Первичное усвоение новых знаний.
5. Физминутка.
6. Первичная проверка понимания.
7. Закрепление знаний.
8. Итог урока. Рефлексия. Информация о домашнем задании.
  Содержание учебного материала и виды работы, используемые на  уроке,  были
направлены на поддержание познавательной активности учащихся  на  протяжении
всего урока. Отбор материала  и  методов  обучения  осуществлялся  с  учетом
особенностей  учащихся.  Все  задания  были  нацелены  на   формирование   и
закрепление умений и навыков классифицировать животных по группам.

   Требования  к   современному   уроку   включают   в   себя   обязательное
использование   информационных   технологий.   Поэтому    был    использован
мультимедийный проектор и  программное обеспечение для SMART NOTEBOOK.
   Учитывая  психологические  и  возрастные   особенности   детей   младшего
школьного возраста, в основной   этап   урока   как   здоровье   сберегающая
технология  была  включена  физкультпауза.
   Урок  позволил  активизировать  познавательную   деятельность   учащихся.
Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивалась за  счёт
реализации   личностно-ориентированного   подхода,   грамотно    подобранных
заданий. Была организована частая смена видов  деятельности,  что  позволило
сделать  урок динамичным. На протяжении всего урока ребята  были  достаточно
активны, проявляли самостоятельность, доказывали свою точку зрения.
   На уроке каждому ученику была  предоставлена  возможность  проявить  свои
знания и умения в практической деятельности. Данный компонент помог  ребятам
постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что  благоприятно
влияет на развитие  учащихся.  Все  методы,  выбранные  мной,  позволили  не
только изучить, но и проконтролировать, насколько дети усвоили данную тему.
    Психологическая   атмосфера   урока   была    доброжелательной,    этому
способствовало создание эмоционального настроя в начале  урока,  привлечение
внимания детей к теме и целям урока.  Учащиеся не боялись дать  неправильный
ответ, который корректировался их одноклассниками и педагогом.
  Я считаю, что  поставленные  цели  и  задачи  урока  получилось  полностью
реализовать. Урок целей достиг.


title: Интерактивная игра "Новогодний калейдоскоп" 3-4 класс

extracted_text:
Новогодний калейдоскоп
Интерактивная игра
3-4 классы
Работу выполнила
Носкова Марина Александровна,
 учитель начальных классов
МБОУ «СОШ № 2»
г. Верещагино Пермского края

Дорогой друг!
Предлагаем тебе игру
«Новогодний калейдоскоп»
Смело жми кнопку
Стрелка укажет тебе
задание.
Переход к следующему
 заданию -
Желаем удачи!

Загадки от Деда Мороза
1.
3.
2.
4.
5.
проверка
проверка
проверка
проверка
Зима на крыши серыеБросает семена -Растит морковки белыеПод крышами она.
проверка

Отдыхаем!
Молодцы!
выход

проверь
Новый год
Дед Мороз

УЕСАОРНКГЧ
Анаграммы от Бабы Яги

Снегурочка
ЗКАПРДИН
праздник
ИЯНДРАЛГ
гирлянда
Фон
Снегурочка
Дед Мороз
Снеговик
Баба Яга
Стрелка
Венок
Снежинка
Загадки
Генератор ребусов
Снежинка


title: Конспект урока "Крым. Война. Литература"

extracted_text:
,,Крым Война Литература" (литературно-музыкальный журнал)
Цели:
           Расширить знания учащихся о литературе периода ВОВ (А.Ахматова,
К.Симонов,          Ю. Друнина), познакомить с творчеством крымских поэтов
(И.Сельвинский, Н Василенко);
          Расширить знания об операции по освобождению Крыма от немецко-
фашистских захватчиков, на примерах мужества и доблести советских солдат и
партизан воспитывать чувство патриотизма;
          В преддверии Дня Победы познакомить со славными страницами
истории Крыма, вызвать чувства восхищения и гордости от причастности к
событиям в стране.
          Совершенствовать навыки выразительного чтения наизусть, навыки
инсценирования песни.
           Воспитывать навыки поведения на сцене.
Оборудование: компьютер, проектор, широкий экран.
Место проведения: актовый зал школы
Ход мероприятия:
      План
1. Вступительное слово учителя. Песня ,,Спасибо деду за Победу" (исп.дети)
2. Начало ВОВ
    ,,Священная война"  (история написания песни и исполнение 1 куплета
стоя всеми участниками и слушателями в зале)
  3. Борьба с фашизмом
       а) Писатели и поэты на фронте (общие сведения)
       б) А.Ахматова ,,Мужество"
       в) К Симонов ,,Жди меня", ,,Дожди"
       г) ) И.Сельвинский ,,Я это видел" (отрывок из стихотворения)
       д) Ю. Друнина ,,Я только раз видала рукопашный", ,,Зинка"
       е) Партизанское движение в Крыму. Надежда  Василенко ,,Герой в
труду, герой в бою"
       ж) Отдых в минуты затишья.  Песня ,,В лесу прифронтовом" --  танец
учеников11 класса
4. Освобождение Крыма. Победа над фашизмом.
        а) фильм – 5 минут
        б) Надежда  Василенко ,,Посвящение ветеранам"
        в) песня ,, Победа"
5. Заключительное слово учителя.  Песня ,,Спасибо деду за Победу,,
(исп.дети)
                                  Содержание мероприятия
        (в центре сцены экран, участники построены по обе стороны в виде
клина)
1.  Вступительное слово учителя
     Сегодня, в преддверии Дня Великой Победы, мы хотим  познакомить вас со
славными страницами истории  освобождения Крыма от немецко-фашистских
захватчиков, рассказать о поэтах и писателях, чьё творчество связано с этой
темой. Проводя этот литературно-музыкальный журнал, мы хотим выразить свою
благодарность всем тем, кто, не щадя своих сил, здоровья и самой жизни,
защищали страну от фашизма, Выразить признательность присутствующим здесь
ветеранам Великой Отечественной войны (перечисление ветеранов – вручение
цветов), детям войны (перечисление присутствующих гостей – вручение цветов)
 2. Начало ВОВ
      В памяти человеческой 22 июня 1941 года осталось роковой датой,
началом отсчёта 1 418 дней и ночей Великой Отечественной войны нашего
народа.
       В 4 часа утра 22 июня 1941 года без объявления войны немецкая
авиация  начала бомбить советские города: Смоленск, Киев, Житомир,
Мурманск, Ригу, Каунас, Лиепаю, Кронштадт, Севастополь, Измаил,
железнодорожные пути и мосты. В первый день войны было уничтожено 66
аэродромов и 1200 самолётов.
К исходу дня группировки противника продвинулись на глубину 50-60 км.
      На борьбу с врагами поднялись все, кто мог держать оружие, все, кто
хотел свободы и независимости. Мужчины и женщины, старики и подростки …

       24 июня 1941 года газеты ,,Известия" и ,,Красная звезда"
опубликовали стихотворение  В.А. Лебедева-Кумача, начинающееся словами:
,,Вставай, страна огромная, вставай на смертный бой…"
        Стихотворение в  газете прочитал руководитель Краснознамённого
ансамбля песни и пляски Красной Армии А.В. Александров. Оно произвело на
него такое сильное впечатление, что он сразу же сел за рояль.
        Мелом на грифельной доске он написал слова и ноты  (печатать не
было времени),  а певцы и музыканты переписали их в свои тетрадки. День  на
репетицию, премьера на Белорусском вокзале, откуда в те дни отправлялись на
фронт боевые эшелоны.
        Вид вокзала был необычен: все помещения до отказа заполнены
военными, как говорится, яблоку негде упасть. На всех новое, ещё не
пригнанное обмундирование. Многие уже успели получить винтовки, пулемёты,
сапёрные лопатки, противогазы – словом, всё, что полагается  фронтовику. В
зале ожидания был сколочен из досок помост – своеобразная эстрада для
выступления. Артисты ансамбля поднялись на это возвышение. В зале шум,
резкие команды, звуки радио. Слова ведущего тонут в общем гуле, вот
поднимается рука Александра Васильевича Александрова …
          С первых же тактов песня захватила бойцов. А когда зазвучал
второй куплет, в зале наступила абсолютная тишина. Все встали, как во время
исполнения гимна. На суровых лицах видны слёзы …  Песня утихла, но бойцы
потребовали повторения. Вновь и вновь – пять раз подряд! - пел ансамбль
,,Священную войну"
          Песня была взята на вооружение нашей армией, всем народом, стала
музыкальной эмблемой Великой Отечественной войны. Её пели всюду: на
переднем крае, в партизанских отрядах, в тылу, где ковалось оружие для
победы.
                                    Прослушивание и пение 1 куплета

  3. Борьба с фашизмом
        С врагом боролись на фронте и в тылу, у станка и в партизанском
отряде, на земле, в небесах и на море.  В неимоверно тяжёлых условиях
страна жила, боролась. Она превратилась в огромный боевой лагерь,
охваченный единым порывом изгнать врага с нашей земли. Люди, забывая об
отдыхе, сутками не уходили с заводов, стремясь дать фронту как можно больше
танков, самолётов, оружия, боеприпасов.
      Поэты и писатели, как и все русские люди, добровольцами уходили на
фронт. Более 1000 человек из писательской организации воевали  с врагом,
500 из них были награждены орденами и медалями, 18 стали Героями Советского
Союза, 275 – не вернулись с поля боя.
        Стихотворение Анны Ахматовой - "Мужество" было написано еще в самом
начале войны. В своем произведении автор призывает всех к защите своей
Родины от несчастья - от войны.
                              Чтение стихотворения наизусть
    Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
     Данное стихотворение - это крик души поэта, наставление гражданам - не
опускать руки и быть мужественными.  Анна Ахматова указывает на то, что на
кону судьба не только Родины, но и всего мира. Русская речь является тем,
что связывает вместе всех советских людей. Защищая  Великое русское слово -
мы защищаем Родину, именно это пыталась донести  Анна Ахматова. Данное
стихотворение  можно назвать клятвой.
   В)  Вся жизнь  Константина Симонова была тесно связана с армией. Четыре
года провёл он на разных фронтах. 27 июля 1941г Симонов вернулся в Москву
из командировки, через неделю предстояла новая поездка на фронт. Именно в
течение этой недели было написано стихотворение ,,Жди меня" ,оно не
предназначалось для публикации, потому что было слишком личным. Симонов
несколько раз читал его друзьям, после их отзывов согласился на публикацию.

     Стихотворение переписывали, учили наизусть и на фронте, и в тылу. В
1943 году был снят фильм ,,Жди меня" , одну из главных ролей сыграла
актриса Валентина Серова, та, которой предназначалось стихотворение. В этом
же 1943 году стихотворение переведено на иврит, положено на музыку,
получившаяся песня популярна в Израиле до сих пор. Известны факты о
нахождении  у убитых и пленных гитлеровских солдат самодельных рукописных
переводов этого стихотворения на немецкий язык.
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
                                                         Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.

Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души…
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.

Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: — Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.

         В августе 1941г. корреспондент газеты ,,Красная звезда”
К.М.Симонов приехал в Симферополь, а затем в Севастополь, откуда на
тральщике отправился в сражающуюся Одессу. Находясь в Крыму, писатель
участвовал в боевом походе подводной лодки, бывал на Арабатской стрелке (об
этих событиях повествуют очерки ,,Смерть за смерть”, ,,Шпионка”, рассказ
,,Третий адъютант”, повесть ,,Пантелеев”).
         В декабре 1941г. Симонов прибыл в Феодосию, в район боев Керченско-
Феодосийского десанта.  Отрывок из письма.  Крым, 1942г.
                Д о ж д и
Опять сегодня утром будет
Почтовый самолет в Москву.
Какие-то другие люди
Летят. А я все здесь живу.

Мое письмо тебе свезут

И позвонят с аэродрома,

И ты в Москве сегодня ж дома
Его прочтешь за пять минут…

Во-первых, чтоб ты знала: мы
Уж третий день, как наступаем
Железом взрытые холмы
То вновь берем, то оставляем…

Над Акмонайскою равниной
Шел сильный дождь, и все сильней,
Все было мокро, даже спины
Понуро несших нас коней.

Однообразная картина
Трех верст, что мы прошли вчера,
В грязи ревущие машины,
Рыдающие трактора.

Воронок черные болячки.
Грязь и вода, смерть и вода.
Оборванные провода
И кони в мертвых позах скачки.

На минном поле вперемешку
Тела то вверх, то вниз лицом,
Как будто смерть в орла и решку
Играла с каждым мертвецом.

Как будто их здесь не убили,
А ехали из дома в дом
И уронили, и забыли
С дороги подобрать потом…

Сейчас поедем. Коноводы,
Собравшись в кучу у крыльца,
Устало матерят погоду
И курят, курят без конца.

Илья Сельвинский

       Крымский поэт и драматург родился в Симферополе, учился в Евпатории
— сначала в училище, затем в гимназии. Как военный корреспондент участвовал
в боях на знаменитых Ишуньских позициях, в Керченско-Феодосийской десантной
операции в декабре 1941 года. Его песня ,,Боевая крымская" вдохновляла
людей на подвиги.

      Багерово --- посёлок в 12км  к западу от Керчи. После освобождения
Керченского полуострова зимой 1941—1942гг. от фашистских захватчиков в
противотанковом рву близ Багерово было найдено свыше 7 тысяч трупов
расстрелянных фашистами женщин, детей, стариков и военнопленных. Одним из
первых прибыл сюда И.Л.Сельвинский, здесь  же, по словам очевидцев, написал
своё стихотворение ,,Я это видел!”.
                                                 Я  это  видел!
Можно не слушать народных сказаний,
             Не верить газетным столбцам.
Но я это видел. Своими глазами.
              Понимаете? Видел. Сам.
Вот тут дорога. А там вон---взгорье.
              Меж ними
                              вот этак—
                                                ров.
Из этого рва подымается горе.
               Горе---без берегов.
Нет!   Об   этом   нельзя    словами…
               Тут надо рычать! Рыдать!
Семь тысяч расстрелянных в мерзлой яме,
               Заржавленной, как руда.
Кто эти люди? Бойцы? Нисколько.
Может быть партизаны? Нет.
Вот лежит лопоухий Колька—
               Ему одиннадцать лет.
Тут вся родня его. Хутор Веселый.
Весь ,,самострой”--- сто двадцать дворов.
Ближние станции, ближние села---
Все как заложники брошены в ров.
Лежат, сидят, всползают на бруствер.
У каждого жест. Удивительно свой!
Зима в мертвеце заморозила чувство,
С которым смерть принимал живой,
И трупы бредят, грозят, ненавидят…
Как митинг, шумит эта мертвая тишь.
В каком бы их не свалило виде---
Глазами, оскалом, шеей, плечами
Они пререкаются с палачами,
Они восклицают: ,, Не победишь!”…
      Парень. Он совсем налегке.
Грудь распахнута из протеста.
Одна нога в худом сапоге,
Другая сияет лаком протеза….
    Бабка. Эта погибла стоя .
Встала меж трупов и так умерла.
Лицо её, славное и простое,
Черная  судорога  свела.
    Рядом истерзанная еврейка.
При ней ребенок. Совсем как во сне.
С какой заботой детская шейка
Повязана маминым серым кашне…
Матери сердцу не изменили:
Идя на расстрел, под пулю идя,
За час, за полчаса до могилы
Мать от простуды спасала дитя….
  Ров…Поэмой лишь скажешь о нем?
Семь тысяч трупов.
                                Семиты…Славяне…
Да!  Об этом нельзя словами:
          Огнем! Только огнем!                         1942г., Керчь.

Юлия Друнина
   Прямо из школы семнадцатилетняя Юлия Друнина добровольцем ушла на фронт,
до конца 1944 года была батальонным санинструктором, награждена орденом
Красной Звезды и медалью ,,За отвагу,,
   Дивизия оказалась в кольце… Двадцать три человека, и Юлия в том числе,
вырвались из окружения. Тринадцать суток выходили к своим. ,,Мы шли,
ползли, бежали, натыкаясь на немцев, теряя товарищей, опухшие, измученные,
ведомые одной страстью – пробиться!,, До своих дошли шестеро…

Я только раз видала рукопашный,
Раз наяву.  И тысячу - во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.

Это не просто слова. Цена им – жизнь. Под обстрел, в холод, в грязь она и
тысячи советских людей шли защищать родную землю, не задумываясь о
собственной жизни и здоровье. Она знала – её место там, на передовой.
Только что пришла с передовой
Мокрая, замерзшая и злая,
А в землянке нету никого,
И, конечно, печка затухает.

Так устала - руки не поднять,
Не до дров, - согреюсь под шинелью.
Прилегла, но слышу, что опять
По окопам нашим бьют шрапнелью.

Из землянки выбегаю в ночь,
А навстречу мне рванулось пламя.
Мне навстречу - те, кому помочь
Я должна спокойными руками.

И за то, что снова до утра
Смерь ползти со мною будет рядом,
Мимоходом:"Молодец, сестра!" -
Крикнут мне товарищи в награду.

Да еще сияющий комбат
Руки мне протянет после боя:
- Старшина, родная! Как я рад,
Что опять осталась ты живою!
    Вместе с Юлией Друниной воевала Зинаида Самсонова, впоследствии – Герой
Советского Союза, девушка о которой ходили легенды.
   «В батальоне нас, девушек, было всего двое. Спали мы, подостлав под себя
одну шинель, накрывшись другой, ели из одного котелка – как тут не
подружиться? Немного времени отпустила нам война на дружбу, но ведь даже по
официальной мерке один год на фронте засчитывается за три».
  Погибшей подруге Юлия Друнина посвятила стихотворение ,,Зинка"
Мы легли у разбитой ели,
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, сырой земле.

Знаешь, Юлька, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Дома, в яблочном захолустье,
Мама, мамка моя живет…
      В 1943 году Друнина была тяжело ранена — осколок снаряда вошёл  в  шею
слева и застрял всего в паре миллиметров от сонной артерии. Не подозревая  о
серьёзности  ранения,  она  просто  замотала  шею   бинтами   и   продолжала
работать — спасать других. Скрывала, пока не стало  совсем  плохо.  Очнулась
уже в госпитале и там узнала, что была на волосок от смерти.

В полнеба пламенел закат,
На полземли снега горели.
А в поле умирал солдат
На окровавленной шинели.
На ней сестрёнка волокла
Его из боя к медсанбату,
В окраинную нашу хату,
Но пуля в сердце к ней вошла,
Оборотясь лицом к закату,
На синий наст она легла,
Ни слова не сказав солдату,
И зябко вздрогнув, умерла.
А он в багровой вспышке боли
И не заметил ничего,
И лишь снежинки чуть кололи
Холодный, потный лоб его.
Перебинтованы позёмкой,
Они лежали на меже.
И вот на лица их уже
Упала тень полыни ломкой.
И всё сестрёнку звал солдат,
И примерзал к её шинели.
На полземли снега горели,
А в поле умирал солдат.

     После войны значительная часть жизни Друниной была связана с юго-
восточным Крымом: Старым Крымом и Коктебелем. Друнина любила Коктебель,
море, горы, много раз поднималась на Карадаг, вместе с мужем ходила
партизанскими тропами в Старый Крым.   Много стихотворений посвятила
восточному Крыму: цикл ,,Аджимушкайская тетрадь”, стихотворения ,,Черный
лес” , ,,Кони” , ,,Над картой” , ,,В бухте” и другие.
     Похоронена  на кладбище в Старом Крыму, рядом с мужем.
Партизанское движение
       В годы Великой Отечественной войны в Крыму было организовано  29
партизанских отрядов.  Бахчисарайский район стал партизанским краем. Осенью
1941 года в Бахчисарае был создан партизанский отряд. В него вступали
добровольцы разных возрастов и профессий. Отряд возглавил К. Н. Сизов,
погибший вскоре (в ноябре 1941 года) в неравном бою с фашистами. Его место
занял М. А. Македонский. Человек совершенно мирной профессии (до войны
работал бухгалтером), в своей новой должности он проявил недюжинные
организаторские способности. В партизанских формированиях Крыма он вырос от
командира группы до руководителя самого многочисленного Южного соединения.
 Требовательный к себе и другим, но исключительно корректный и
доброжелательный, он говорил всегда правду, как бы она ни была горька.
Именно это заставляло верить ему, идти за ним.

Надежда Василенко стихотворение  ,,Герой в бою, герой в труде"

Он был бухгалтером простым,
Надёжный был товарищ,
Но над страной поднялся дым
Разрывов и пожарищ.

И с немудрёным вещмешком,
Со скаткой за спиною
Он в тот же день пришёл в райком
Делить беду с страною.

Но не на фронте воевать
Пришлось с ордой германской –
Отряд пришлось формировать
С Сизовым – партизанский.

В боях Сизов героем был,
Но вот взметнулось пламя,
И Македонский подхватил
Из рук ослабших знамя

Он знал: фашистов будет бить,
Покуда сердце бьётся.
Пришлось ему в те годы быть
Бойцом и полководцем.

Он лично сам бывал в боях,
Бойцы его любили –
В своих родных лесных краях
Геройски фрицев били.

Они стоически прошли
Сквозь тяготы и беды,
И свой весомый вклад вневли
В Великий День Победы.

А что разрушено войной,
Пришлось опять отстроить,
И вновь он – на передовой,
Он стал в труде Героем!

        В апреле 1944 г.  патриоты участвовали в освобождении родного
города. Имена героев, погибших в боях с фашистами, высечены на памятнике,
что стоит в начале улицы Ленина, у въезда в старую часть города. Обелиск из
белого альминского камня с рельефным изображением пятиконечной звезды в
верхней его части сооружен в 1958 году.
        В короткие минуты затишья перед боем бойцы вспоминали дом, родных,
близких, любимых – это придавало им сил.
                 Песня  ,,В лесу прифронтовом" -- танец 11 класс

4. Освобождение Крыма. Победа над фашизмом.

Фильм ,,Освобождение Крыма,, (документальный фильм – 5 минут)

 Слава тем, кто приближал Победу!
 Слава тем, кто победил фашизм!
 Я скажу: ,,Спасибо деду за Победу!
 Всем, кто не жалел ни времени, ни сил! ,,

Надежда Василенко ,,Посвящение ветеранам"

Не спешите списывать со счёта
Тех, кто постарел и поседел,
Кто себя не мыслит без работы,
Никогда без дела не сидел,

Кто не видел юности и детства
Из-за разрушительной войны;
Ведь они – поближе приглядеться-
Золотой запас своей страны.

И со старых фотографий гордо,
Молодо и весело глядят,
Сквозь десятилетия и годы
Проникает в душу этот взгляд.

Их судьба- злодейка не щадила,
Поглотила их мужчин война,
И, хоть жить невыносимо было,
Лишь на них надеялась страна.

И они об этом тоже знали:
Размочив слезами свой кусок,
Схоронив в душе свои печали,
Сберегали каждый колосок.

Нам у них успеть бы поучиться,
Нам бы с ними чаще говорить,
Нам бы научиться так трудиться,
Трудовой их подвиг повторить.

Нам бы всем глядеть – не наглядеться,
В лица их сквозь сеточку морщин.
На кого ещё им опереться,
Если мы им шанса не дадим?

Мы наград за это не получим –
Не о том идёт сегодня речь –
Просто мы душою станем лучше,
Если будем стариков беречь.
                             Песня ,,Победа"

5. Слово учителя:
      Сегодня мы приоткрыли некоторые страницы нашей истории, литературы.
Впереди  День Великой Победы, впереди  фильмы и песни о войне, концерты,
поздравления ветеранов, парад, салют…
       В завершение нашей встречи мы хотим пожелать здоровья ветеранам,
процветания нашей стране, нам успехов в учёбе и труде, всем - всем мирного
неба над головой!

           Организованное окончание мероприятия


title: Дидактическая игра "Биржа"

extracted_text:
Дидактическая игра «Биржа»
Цель дифференцированного обучения – обеспечить каждому ученику условия для максимального развития его способностей, удовлетворения его познавательных потребностей. Обучение каждого ребенка должно происходить на доступном для него уровне и в оптимальном для него темпе.
Принципы дифференцированного обучения включают самый важный элемент образования – создание психологически комфортных условий. Режим работы по данной технологии позволяет учителю работать со всеми учениками класса. Слабому ученику видеть перспективу успеха, а сильному иметь возможность творческого роста. Ученик становится субъектом процесса обучения. Ему отводится активная роль.

Я хочу поделиться опытом работы по теме «Организация дифференцированного подхода в начальной школе». Я разработала дидактическую игру «Биржа», во время которой предлагаю детям дифференцированные задания.
Существует фондовая биржа – это рынок ценных бумаг. А наша «Биржа» интеллектуальная: мы «покупаем акции» и обмениваем свои знания на оценку. На доску вывешивается пособие: название игры, открывающиеся ставни, внутри четыре кармашка, куда вкладываются «акции», т.е. карточки с заданиями. Карточки – «акции» отмечены кружками разного цвета: красным – задания для сильных  учащихся, зелёным-задания средней сложности, жёлтым – для слабоуспевающих, ПТ – повышенной трудности.
После объяснения условий выбора карточки каждый ученик «покупает» нужную «акцию», т.е. выбирает карточку с определённым кружком (красным, зелёным или жёлтым), и самостоятельно выполняет задания. Два ученика, которые заранее сдали зачёт по всем четырём карточкам, назначаются «спонсором» и «брокером». Если ученику не понятно задание, он поднимает индивидуальный флажок с буквой «С», т.е. зовёт «спонсора», который оказывает помощь в объяснении задания, но не подсказывает. Если же ученик справляется со своей карточкой– «акцией» раньше отведённого времени, то он может обменять её на другую. В этом случае поднимается индивидуальный флажок под буквой «Б» (брокер) и флажок такого цвета, на какую «акцию» хочет обменять свою карточку ученик. В случае выполнения трудного задания или задания средней сложности можно «купить акцию» – карточку с пометкой ПТ (обычно это кроссворд или логическое задание).

Оформление доски
Флажки для каждого ученика:
Таблички разного цвета для помощников учителя надеваются в виде  шапочек – полосок на голову:

Флажки для каждого участника:

Таблички разного цвета для помощников учителя (вывешиваются на грудь или надеваются в виде шапочек-полосок на голову):

или

Такая работа обеспечивает состояние успеха для каждого ученика, вселяет в него уверенность, устраняет страх и формирует правильную самооценку.
Я предлагаю несколько карточек– «акций» по окружающему миру и математике.

Окружающий мир.
Тема: «Полезные ископаемые».

Тема: «Природные зоны».

Математика.

Тема: «Действия с многозначными числами».