title: Методическая разработка урока "Путешествие первоклассников в сказочную страну Физландию" 1 класс

extracted_text:
                МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

                      СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

                             П.КОММУНИСТИЧЕСКИЙ

            МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

                              В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

  УРОК ПО ТЕМЕ: «ПУТЕШЕСТВИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В СКАЗОЧНУЮ СТРАНУ ФИЗЛАНДИЯ».

                  Автор:

                       Таушканова Татьяна Николаевна-

                         учитель физической культуры

                                    2015

  МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА ИНТЕГРИРОВАННОГО УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В
                               НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

  УРОК ПО ТЕМЕ: «ПУТЕШЕСТВИЕ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В СКАЗОЧНУЮ СТРАНУ ФИЗЛАНДИЯ».

                                  Аннотация

       Именно  игра  позволяет  сделать  учебный  процесс  в  первом  классе
необычным,  сказочным  и  заманчивым.  В  данной   разработке   урока   игра
рассматривается кА основное  средство  формирования  двигательных  умений  и
навыков учащихся первых классов на уроках физической культуры.
      Урок  познавательно-оздоровительной  направленности  для  1х  классов.
 Требует  предварительной  подготовки  с  учащимися.  Не   менее   интересно
проходит праздник с родителями, очень интересно, на высоком эмоциональ-
ном  уровне.
       Все эстафеты подобраны по мотивам сказок,  с  демонстрацией  отрывков
из сказок, проводятся под музыкальное сопровождение.
Использован  диск  «Сказочная  аэробика»,  сюжеты  вырезаны   для   удобства
передачи для родителей и детей (подготовка дома к уроку).
        Сказки  каждый  раз  меняются,  в  зависимости  от  контингента.   В
организации проведении урока с  удовольствием помогают  родители  и  ученики
старших классов, поэтому есть возможность проведения такого урока.
      Хочется надеяться, что предлагаемая разработка урока  будет  интересна
широкому кругу педагогов-практиков.

                                 Оглавление

   1.Аннотация ………………………………………………………………
   2. Оглавление …………………………………………………………….
   3. Введение ……………………………………………………………....

   4.Основная часть ………………………………………………………..
    4.1.Дидактическая структура урока ……………………………………

    4.2.Методы обучения ……………………………………………………

    4.3.Формы деятельности  ………………………………………………..

    4.4.Организационно-содержательные приемы …………………………

    4.5.Средства обучения  …………………………………………………..

   5..Заключение   ……………………………………………………………

   6.Библиографический список ………………………………………......

    7.Приложение

                                  Введение

|Цели: Укрепление здоровья учащихся, развитие интереса к занятиям          |
|физкультурной деятельностью, формирование основ ЗОЖ.                      |
|Задачи:                                                                   |
|Способствовать:                                                           |
|- освоению учащимися универсальными компетенциями;                        |
|- развитию творческого мышления;                                          |
|- умению управлять эмоциями при общении со сверстниками в соревновательной|
|обстановке;                                                               |
|- умению применять знания по литературе на уроках Ф.К.                    |
|Совершенствовать двигательные качества:                                   |
|- быстроту;                                                               |
|- ловкость, координацию движений;                                         |
|Воспитывать:                                                              |
|- дисциплинированность, честность;                                        |
|- командный дух;                                                          |
|- умение проигрывать и выигрывать достойно.                               |
|Подготовительный этап                                                     |
|Обсуждение темы и формы проведения урока за месяц.  Постановка целей и    |
|задач мероприятия.                                                        |
|Обсуждение хода мероприятия с учащимися, освобожденными от физической     |
|нагрузки.                                                                 |
|Подготовка ведущих, изготовление нестандартного оборудования(помощь       |
|родителей).                                                               |
|Оформление спортивного зала, подготовка инвентаря для каждого этапа.      |
|Подбор музыки                                                             |
|Сказки заранее обговариваются с классным руководителем, в процессе учебы  |
|дети читают и обсуждают  эти сказки.                                      |
|Учащиеся дома и на уроках разучивают разминку «Сказочной аэробики»        |
|(комплекс сказочной видео аэробики для детей)                             |
|Место проведения: спортивный зал, заключительный урок года.               |
|Урок  проводится в виде игры-эстафеты, в которой участвует весь класс,    |
|заранее разделенный на 2 команды. Команды имеют свои названия, эмблемы,   |
|выбирают цветовую гамму для футболок.                                     |
|Во время проведения эстафет происходит проверка домашнего                 |
|задания(прочитать сказки).                                                |
|При выполнении каждого этапа эстафеты звучит музыка, процесс беседы       |
|сопровождается вырезками или рисунками мультиков или сказок  на экране.   |
|Ведущими являются ученики старших классов и учитель. Данный урок требует  |
|дополнительного времени для подготовки и проведения .                     |
|Подведение итогов обговаривается с судьями: можно по наименьшей сумме     |
|мест, а можно присуждать очки за место, тогда – по наибольшей  сумме      |
|очков. В конце урока  можно наградить учащихся соком (по договоренности   |
|спортивный инвентарь:                                                     |
|- 4 пластиковых бочек наполненных на ¼ водой  с  надписью мед             |
|- Маска обезьяны , лягушки, пантеры                                       |
|- 16 колец                                                                |
|- 4 ведерка                                                               |
|- 4 шарика                                                                |
|- 16 кубиков                                                              |
|- 4 клюшки                                                                |
|- 4 ведра ( больших)                                                      |
|- 4 мячика теннисных                                                      |
|- 12 конусов                                                              |
|- 40 рыбок                                                                |
|- 4 удочки                                                                |
|- 4 мяча                                                                  |
|- Куртка 4                                                                |
|- Шапка 4                                                                 |
|- Варежки(2) 8                                                            |
|- Валенки (2) 8                                                           |
|- Воздушные шары                                                          |
|- Корзина                                                                 |
|- Рисунки для эстафеты колобок                                            |
|Учитель ведет все время беседу с учащимися, включая их в  познавательную, |
|ролевую  деятельность, проверяет домашнее задание, спрашивает авторов     |
|сказки. Сценарий прописан сухо, кратко – так чтобы было понятно, но каждый|
|учитель беседует с ребятами по ходу игры по- своему. А ведущим слова      |
|прописываются и репетируются с ними.                                      |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|Ход урока:                                                                |
|                                                                          |
|Ведущий: вызывает на построение команды-классы.                           |
|Начинается. Начинается                                                    |
|Школу зрелищем захватив                                                   |
|На наших глазах сочиняется                                                |
|Школьный зазывной мотив!                                                  |
|Эй девчонки и мальчишки!                                                  |
|В спорте нет для вас преград                                              |
|Выходите на парад!                                                        |
|Звучит марш  класс  входит в зал под музыкальный марш.                    |
|Сообщение задач урока.                                                    |
|Ведущий (ученик из старшего класса, заранее подготовленный):              |
|                                                                          |
|В Физландию чудесную                                                      |
|Не каждый попадёт                                                         |
|Лишь только тот, кто любит  -  спорт (все хором)                          |
|И в ногу с ним идёт.                                                      |
|                                                                          |
|Учитель:                                                                  |
|Празднику спортивному                                                     |
|Рада детвора                                                              |
|Всем физкультурникам                                                      |
|Физкульт  (все вместе)Ура, Ура, Ура                                       |
|                                                                          |
|Ведущий:                                                                  |
|Физкультурой заниматься                                                   |
|Всем нам очень нравится.                                                  |
|Всем кому рекорды снятся,                                                 |
|Спортом увлекаются!                                                       |
|                                                                          |
|Учитель:                                                                  |
|Чтоб расти и закаляться                                                   |
|Не по дням, а по часам,                                                   |
|Физкультурой заниматься,                                                  |
|Заниматься надо нам!                                                      |
|                                                                          |
|Ведущий:                                                                  |
|И мы уже сегодня                                                          |
|Сильнее, чем вчера.                                                       |
|Все вместе:                                                               |
|Физкульт-Ура!                                                             |
|Физкульт-Ура!                                                             |
|Физкульт-Ура!                                                             |
|                                                                          |
|Ведущий:                                                                  |
|-Здравствуйте, здравствуйте, здравствуйте)))..                            |
|Пора  нам  познакомиться!                                                 |
|Представление команд.                                                     |
|А для того чтобы попасть в эту чудесную страну, нам  необходимо выполнить |
|волшебные движения,  а сказочные герои нам помогут (выбегают на середину  |
|зала учащиеся в костюмах сказочных героев)                                |
|Танцевальная разминка сказочной аэробики ( включается диск) или  заранее  |
|с девочками из класса разучивают  разминку под детские песни по типу      |
|ритмической гимнастики.                                                   |
|Учитель строит команды для эстафет.                                       |
|Напротив каждой колонны на расстоянии 10-15 м ставятся корзина или стойки.|
|                                                                          |
|1 эстафета - Маугли.                                                      |
|Вот мы и попали в  страну Физландия (все вместе). А знаете что такого     |
|особенного в этой стране? Здесь живет много сказочных героев.  Смотрите!  |
|Кто же это (На экране Кадр из мультика Маугли) Что это за мультик?        |
|- Маугли!                                                                 |
|- Правильно. А вы помните еще героев из этой сказки?                      |
|Предлагается   ребятам участвовать в эстафете в роли Багиры, Балу и       |
|обезьян                                                                   |
|Обезьяны бегут по обезьяньи, медведь Балу бежит с бочонком меда, пантера  |
|Багира  –  обычный бег.                                                   |
|Учащиеся распределяют роли, маски служат для передачи эстафеты.           |
|Далее перед каждой эстафетой идет беседа учителя с учениками по сказке,   |
|демонстрируется на экране отрывок из мультика или картина из сказки,      |
|ребята демонстрируют свои знания в мире литературы, характере героев      |
|сказок. Каждый учитель беседу строит по-своему, с каждым классом беседа   |
|проходит по-разному.                                                      |
|В данной разработке даются лишь краткие описания беседы и эстафет.        |
|                                                                          |
|2 - Незнайка. …                                                           |
|«Незнайка на воздушном шаре». Все читали эту сказку Носова, где Незнайка  |
|летал со своими друзьями на воздушном шаре. Вспомните, чтобы не упасть и  |
|не разбиться, малышки выбрасывали балласт.                                |
|Ведро с воздушными шарами по три шара. Каждый игрок бежит, раскладывает   |
|шарики в кольца и обратно собирает их в ведро.                            |
|                                                                          |
|3 - Колобок…                                                              |
|Колобок обманул зайца, медведя и волка, но угадил в пасть лисе.           |
|«Лиса», одна из участниц, стоит напротив команды.                         |
|Каждый участник обводит стойки мячом, Бросает мяч в корзину, лиса ловит-  |
|игрок забирает мяч и возвращается обратно.                                |
|                                                                          |
|4 - Эстафета Емеля…                                                       |
|Каждый подбегает корзине, рядом лежит удочка. Он должен удочкой достать   |
|рыбу из корзины и положить в ведерко рядом.                               |
|Обратно бегом.                                                            |
|                                                                          |
|5 - Лягушка-путешественница”….                                            |
|- Я придумала! Я нашла! - сказала она.                                    |
|- Пусть две из вас возьмут в свои клювы прутик, а я прицеплюсь за него по |
|середине. Вы будете лететь, а я ехать. Из какой это сказки?               |
|Команда делится на четыре тройки (можно больше, в зависимости от          |
|численности команд). В каждой тройке два мальчика, одна девочка. Мальчики |
|скрещивают руки, девочка садится на скрещенные руки, держась за плечи     |
|партнёров. По сигналу первая тройка начинает бег, оббегают  стойку,       |
|возвращается назад бегом . Тоже выполняют другие участники.               |
|                                                                          |
|6-Вовка из тридевятого царства                                            |
|А какой герой у нас попал в такое царство, где нашел друзей-помощников ,  |
|которые все за него делали?    Вовка в тридевятом царстве                 |
|Одного ребенка ставят на другой конец. По очереди бегают и одевают ему    |
|одежду. Молодцы!!!                                                        |
|                                                                          |
|Ведущий:                                                                  |
|Сегодня проигравших нет,                                                  |
|Есть просто лучшие из лучших.                                             |
|Пусть в каждом сердце дружбы свет,                                        |
|Зажжет поступков добрых лучик.                                            |
|                                                                          |
|Ребята, вы все  такие смелые, спортивный, умелые!!!   И  в нашей  стране  |
|Физландии  нет проигравших. Поэтому вы все получаете сок,  золотые и      |
|серебряные медали.                                                        |
|                                                                          |
|Учитель:                                                                  |
|Вы видите, даже сказочные герои занимаются спортом, потому что, кто дружит|
|со спортом, тот вырастает крепким, сильным и здоровым человеком.          |
|-Так давайте дружить с физкультурой, заниматься спортом и хорошо учиться, |
|стремиться быть первыми и в спорте, и в учёбе                             |
|                                                                          |
|Рефлексия..                                                               |
|А теперь подведем итог:                                                   |
|С какими сказочными героями мы встретились?                               |
|Кто помнит авторов сказок ?                                               |
|Что в команде получилось, а что - нет; что помешало выиграть, а что       |
|помогло выиграть; какие были нарушения (общие, не указывая конкретного    |
|ученика); Давайте вспомним - что такое "Честная игра", Все ли             |
|придерживались этого принципа?   и т.д. (каждый учитель по своему проводит|
|рефлексию)                                                                |
|Ну а теперь, как всегда -  улыбнемся друг - другу, поблагодарим себя за   |
|работу на уроке ( итог урока).  По громкости  ваших хлопков, я определю   |
|-понравился вам урок или нет!                                             |
|Хлопаем в ладоши (это зависит от того кто как поработал: если урок        |
|понравился и хорошо работал - сильно, ну и т.д.)                          |
|В конце урока все дарят  улыбку друг другу, учителю и благодарят  себя  за|
|работу на  уроке.                                                         |
|В мире нет рецепта лучше:                                                 |
|Будь со спортом неразлучен.                                               |
|Проживешь ты до ста лет!                                                  |
|Вот тебе и весь секрет!                                                   |
|Организованный выход команд-классов под звуки спортивного марша.          |
|                                                                          |

                                 Заключение

       В физическом  воспитании  детей  подвижным  играм  принадлежит  самое
почетное место.  Именно  они  представляют  собой  наиболее  подходящий  вид
физических  упражнений,   отличающихся   привлекательностью,   доступностью,
глубиной и разносторонностью воздействия.
Методическая разработка позволяет педагогу не только решить  учебные  задачи
по  физической  культуре,  но  и  решить  важные  воспитательные  задачи  по
формированию здорового образа жизни у обучающихся.
Использование  игровых  форм  на  уроке  позволяют   учащимся   воспринимать
материал  более  позитивно,  без  особого   напряжения,   что   положительно
сказывается  на  их  самочувствии  и  сохранении  позитивного   психического
состояния.

Библиографический список

1.Алексеев А.М., Ферулев Н.И. Для развития физических качеств  // Физическая
культура в школе,1989, №3.
2.Асаулюк Е.П. Интегрированный подход в обучении младших  школьников//  Е.П.
Асаулюк // Перспективы науки.-2011.-№10.-С.222-224.
3.Гуревич  И.А. 1500  упражнений  для  моделирования  круговой  тренировки.-
Минск, 1980.
4.Гуревич   И.А. 300   соревновательно-игровых   заданий   по    физическому
воспитанию.-Минск, 1994.
5.Коротков И.М. Подвижные игры в школе.- Москва, Просвещение, 1979.
6. Кузнецова З.И.  Развитие двигательных качеств школьников.
   -М.,Просвещение,1987.
7.Лях В.И. Координационные способности школьников.-М.,1989.
8.Матвеев А.П.,  Гавердовский  Ю.К. Программа  по  физической  культуре  для
начальной школы.- Москва, Дрофа, 2001.
9.Торочкова  Т.Ю. Подвижные  игры  на  уроках  в  1  классе.   // Физическая
культура в школе,1990, №6.
10.Чичикин В.Т. Физическая культура, программа для  учащихся  1-4  классов.-
Н.Новгород, 1999.


title: Презентация "Светофор и дорожные знаки"

extracted_text:
Светофор и
 дорожные знаки
Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами: зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял полицейский. Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.

Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
 Горит день, и ночь
Зелёный, Жёлтый, Красный.
Встало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трёхглазое на одной ноге.
Где машины движутся
Где сошлись пути,
Помогает людям дорогу перейти.
Светофор- это устройство, которое световыми сигналами разрешает или запрещает движение транспорта и пешеходов. Светофоры устанавливаются на самых опасных участках дороги.

На верху – машин поток,
Здесь приятный холодок,
Здесь и днём не гасят свет,
есть киоски для газет.
Квас в продаже и цветы,
Здесь, конечно, был и ты.
До чего же он хорош!
Мимо сразу не пройдёшь.
                              (Подземный переход)
Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведёт -

Задание. Поставь нужные цифры в квадратиках с названием дорожных знаков.

Движение пешеходов запрещено
Движение на велосипедах запрещено
Пешеходный переход (знак для пешеходов
Пешеходный переход ( знак для водителей)
1
2
3
4
Где мальчики и девочки ведут себя правильно, а где неправильно?
Литература
1.Дорожная безопасность: Учебная книжка-тетрадь 3-го класса/Под общ. Ред.
 В.Н. Кирьянова - М., Издательский дом Третий Рим, 2006.
2.Классные часы. 3 класс/ авт.- сост.
 Г. П. Попова.- Волгоград: Учитель, 2008.
3.Не играйте на дороге! Н. Никитина.ПРОФпресс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Зимующие птицы: воробей, ворона" 2 класс

extracted_text:
Филиал муниципального казённого специального (коррекционного) общеобразовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интерна № 6 VIII вида»
г. Гурьевска Кемеровской области в п. Урск

Открытый урок по теме:
«Зимующие птицы: воробей, ворона»

Составила:
учитель начальных классов
Климова О.В.

П. Урск
 2013 г

Зимующие птицы: воробей, ворона.
Тип урока: изучение нового материала.
Задачи урока:
Образовательные: расширить представление учащихся о птицах, научить отличать ворону от воробья.
Коррекционно - развивающие: умение находить информацию в разных источниках, анализировать и преобразовывать её.
Воспитывающие: воспитание чуткости, доброты и сочувствия по отношению к птицам, воспитание мотивации к учению.
Оборудование: предметные картинки с изображением птиц; напечатанные  схематические части тела; карточки со словами, раскраски фигур вороны и воробья, диск со звуками птиц.
Подготовка к уроку: детям даётся задание,  найти в библиотеке загадки о птицах, желающие могут выучить загадку наизусть.
Ход урока.
I.Орг. момент.
Психологический настрой на урок.
- Сядет тот, кто назовёт любую птицу.
- Улыбнитесь мне, пожалуйста. Улыбнитесь соседу по парте, улыбнитесь друг другу.
(Учащиеся по цепочке называют птиц и садятся на своё место, улыбаются  друг другу и учителю).
II. Введение в тему урока.
Речевая зарядка.
Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать.
Распилить я попросил досочку еловую.
Вместе с папой смастерил птичкину столовую.
- О ком была наша речевая зарядка? (О птицах)
- Каких вы   знаете птиц? (Проверка домашнего задания – загадки про птиц)
 По мере отгадывания загадок - на доску вывешиваются картинки птиц, о которых говорится в загадках).
- Кто из вас догадался,  о ком будем говорить сегодня на уроке?
(Зимующие птицы)
- Сегодня мы с вами подробнее узнаем о двух птицах, которых вы видите каждый день. А какие это птицы вы должны догадаться по моим загадкам.
III. Изучение нового материала.
Знакомство с воробьем, вороной.
Загадка.
Серенькая птичка,
 Птичка-невеличка,
 Шеей вертишь ты всегда.
 Разве в этом есть нужда?  (Воробей)
Загадка – подсказка.
Найдешь её в своём дворе,
Она на радость детворе.
Ты обижать её не смей!
Эта птичка - ...  (Воробей)
- Покажите,  какого размера воробей? (Дети показывают)
Загадка
На дереве сидела я
 И сыр во рту держала,
 А мимо дерева лиса
 Близёхонько бежала.
 Кто я? Знаете?
 А ну отгадайте! (Ворона)
Загадка – подсказка.
Окраской - сероватая,
 Повадкой - вороватая,
 Крикунья хрипловатая -
 Известная персона.
 Кто она?..  (Ворона)
- Покажите,  какого размера ворона? (Дети показывают).
- Кто назовет тему нашего урока? («Зимующие птицы: воробей, ворона»)
- Расскажите, что вы знаете о них?
(В случае затруднения учитель наводящими вопросами помогает детям. Учащиеся рассказывают о воробье, вороне).
- Теперь послушайте мой рассказ об этих птицах.
Рассказ учителя.
(Перед тем как начать рассказ учитель прикрепляет к доске картинку птицы, про  которую рассказывает)
     Воробей - маленькая, неунывающая, бойкая птичка. Про него часто говорят: «Серый воробушек». А ведь на самом деле воробей не серый.  На голове у него, действительно, будто серая шапочка надета, под шейкой черное пятнышко, словно галстук повязан. Спинка у него коричневая с широкими продольными черными полосами. Хвост темно-бурый, крылышки тоже темно бурые, украшенные рыжеватой каймой. Это очень проворные птицы. Они, не боясь, прыгают возле ног человека, клюют из собачьей миски, подбирают крохи под самым носом сытого ленивого кота.                                                                                Воробей – очень умная птица. Он живет рядом с человеческим жильём, но поймать его весьма трудно. Воробьи никогда не живут в одиночку. Они всегда собираются стайками. У воробьев в стайке есть воробей – сторож.
- Что же он сторожит? (Ответы детей). Сторож – это воробей, который всегда внимательно смотрит вокруг. Если заметит кошку или ястреба или другого врага, сразу резко закричит «Чррррр», и все воробьи успеют улететь.
Оказывается, что воробьи бывают разные. Но отличить их друг от друга сложно. Они делятся на две группы: городские (домовые)  и деревенские(полевые) воробьи.                                                                                - Как вы думаете ребята,  где живут городские воробьи? (Ответы детей)  Конечно, раз  городские, то живут в городе.                                                                                - А почему   городских воробьев называют «домовыми»? (Ответы детей) От какого слова слово «домовой» получилось? (Ответы детей) Правильно, конечно, от слова «дом». Значит, домовые воробьи рядом с нашими домами живут. Вот их так и называют.                                                                           Вторая группа – деревенские (полевые).                                                                                – Ребята,  а вы догадались,  где живут деревенские(полевые)  воробьи? (Ответы детей)  Конечно, раз   деревенские полевые  воробьи. То они живут в  полях, садах, деревнях. Иногда их можно встретить в старых городских парках и садах. Не любят они  городских домов, подальше от жилья людей улетают.
 Питаются воробьи жучками, личинками, и этим они приносят пользу нашим садам и лесам.
Ворона – довольно крупная, хитрая, ловкая, и находчивая птица.  Она не очень ярко окрашена. Голова, клюв, горло, крылья, хвост, и лапы у вороны черные.  А все остальное  серое. Клюв большой, крепкий.
Гнездо ворона строит большое и прочное, высоко на деревьях, из прутьев. Вместе с ветками ворона  вплетает в гнездо кусочки проволоки. Утепляет гнездо пухом, мхом, тряпками. И шерстью, которую ловко выклевывает из шкур лохматых собак.
Питается тем, что найдет на улице, не прочь полакомиться яйцами из чужих гнезд,  умеет даже ловить рыбу,  но  в основном питается мелкими грызунами (мышами) и падалью. Уничтожая грызунов, приносит большую пользу человеку.
Всем знакомо воронье карканье. Часто говорят: "Ворона каркает зимой к морозу, а летом к ненастью". Оказывается, вороны могут подражать голосам других птиц, стуку дятла. Могут мяукать, лаять и даже скрипеть, как дверь. Прирученные вороны не хуже попугаев произносят слова человеческой речи.
Ворона считается одной из самых смышлёных птиц.  Она хорошо приспособилась жить рядом с человеком, прекрасно изучила его повадки и характер, даже научилась извлекать для себя пользу  из деятельности человека. Она размачивает в лужах сухие корки хлеба, разбивает орехи, бросая их с высоты на асфальт. Ученые установили, что ворона умеет считать до пяти! И легко отличает человека с ружьем от человека с обычной палкой.
А еще вороны неравнодушны к блестящим вещам - часам, серьгам, украшениям. И частенько воруют их, прячут в гнездах или в других тайниках.
Для ночевки вороны собираются в стаи и летят в парк или на опушку леса. И долго устраиваются на ветках, каркают, словно рассказывая, друг дружке, что интересного произошло за день.
Физкультминутка
Вороны.
Вот под елочкой зеленой
Скачут весело вороны (Скачут размахивая руками)
Кар – кар –кар (громко)
Целый день они кричали
Спать ребятам не давали: (Бегают размахивая руками)
Кар – кар – кар   (Громко)
Только к ночи умолкают   (Садятся на корточки)
И все вместе засыпают:     (Руки под щеку – засыпают)
Кар –кар –кар   (Громко)
Воробьи
Летели две птички –
Собой невелички. (Размахивают руками прижатыми к плечам)
Как они летели,
Все люди глядели.
Как они садились,
Все люди дивились
IV. Закрепление.
- Ребята, вы так хорошо изображали птичек и махали крылышками, что у меня все карточки разлетелись и перепутались. Придется нам с вами их упорядочить.
- Мы будем сравнивать ворону и воробья и одновременно соберем перепутанные карточки.
клюв      хвост         туловище  крылья  лапы
- Посмотрите на птиц и сравните их туловище. Какое туловище у вороны?(Крупное) . А у воробья? (Мелкое)
- Теперь сравниваем их крылья. Какие крылья у вороны? (Большие ). А у воробья?(Маленькие).
- Сравниваем  хвост. Какой хвост у воробья? (Маленький). А какой у вороны?(Большой).
- Что можно сказать о лапах? Как передвигается по земле воробей? (Прыгает). А ворона? (Ходит).
- Осталось сравнить клюв. Какой клюв у воробья? (Короткий, острый). А какой у вороны?  (Длинный, сильный).
- Какой звук произносит воробей? («Чив - чив»)
- Значит воробей, что делает? (Чирикает).
- Какой звук произносит ворона ? («Кар -кар»).
- Значит ворона что делает? (Каркает).
- Ребята, а сейчас угадайте кто так кричит(Учитель включает звуки которые произносит воробей и ворона, а дети отгадывают).
V. Подведение итогов урока.
- Какую тему мы изучали на уроке?
- Кто это?  (Ворона, воробей).
- У кого крупнее клюв? (У вороны).
- У кого меньше хвост? (У  воробья).
- Кого вы видите сейчас? (Ворону). А сейчас (Воробья).
- Мы любуемся кем? (Воробьем).
- А недовольны кем? (Вороной).
- О каких птицах мы сегодня говорили. (О вороне и воробье).
- Что вам понравилось?
- Что вызвало у вас затруднения?
Домашнее задание:
- Вам нужно раскрасить воробья и ворону.
- А сейчас поставим оценки за урок.


title: Презентация "Проверочная работа по теме «Лента времени»" 3 класс

extracted_text:
Проверочная работа по теме «Лента времени»
Окружающий мир, 3 класс, УМК Планета знаний
Учитель начальных классов: Буданова С.Н.
МАОУ СОШ №22 г. Тамбова
Перед тобой даты различный исторических событий: первый самолет, первые часы и другие. В блокнот запиши римскими цифрами век, которому принадлежит это событие.
Желаю успеха!
725  г- первые часы в Китае
1899 г.- первый трамвай
1903 г- первый самолет
859 г- г. Новгород
1836 г. Царь-колокол
1942 г- первая компьютерная игра
1564 г.- первая печатная книга
1826 г- первая фотография
1037 г.- первая библиотека в России
1973 г. – первый мобильный телефон
1547-1584гг- первый русский царь
1935 г.- первое метро в Москве
1675 г.- первые карманные часы
1288 г.- первые башенные часы
1886 г.- первая машина на бензине
1492 г.- открытие Америки
1833 г.- первая железная дорога
Проверь себя.
VIII
XIX
XX
IX
XVIII
XX
XVI
XIX
XI
XX
XVI
XX
XVII
XIII
XIX
XV
XIX


title: Презентация "Правописание парных согласных на конце существительных" 2 класс

extracted_text:
Дидактическая игра
«Правописание парных
   согласных на конце
  существительных»
    Автор- Костенко Наталья Владимировна,
                 учитель начальных классов
Б-Неклиновской СОШ Неклиновского района
                          Ростовской области

Ребята !
Помогите Кате правильно вставить  буквы на конце слов. Но знайте, если вставите букву неправильно, то начнёте  игру  с самого начала.
               Удачи!
Начать игру
г
к
бере..
ф
в
шар..
ш
ж
гара..
д
т
огоро..
з
с
моро..
ш
ж
эта..
п
б
ду..
г
к
сапо..
д
т
пру..
п
б
зу..
г
к
пиро..
с
з
гру..

Повтори правило!
Чтобы правильно написать  согласную в конце слова, нужно изменить слово так, чтобы после согласного стояла гласная.
Начать игру

     Не спеши!
  Придётся начать
  игру сначала!
Начать игру

школьница
учитель
школьная доска
фон для рамки
стрелка
Интернет-ресурсы:


Презентация "Разведение волнистых попугайчиков" 3 класс


title: Методическая разработка урока "Упражнения в равновесии на гимнастической скамейке"

extracted_text:
            МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

                              В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

              Тема: «упражнения в равновесии  на гимнастической

                                  скамейке»

Автор: Кульманова Галина Александровна

учитель физической культуры

Место работы: ГБОУ СОШ  № 601

Основные задачи:

   1. Разучить приседание и переход в упор присев на гимнастической
      скамейке.

   2. Способствовать развитию координации движений, равновесия.

   3. Способствовать воспитанию чувства красоты движения, трудолюбия при
      выполнении упражнений в равновесии.

   4. Содействовать усвоению знаний учащихся о последовательности упражнений
      в комплексе утренней гигиенической гимнастики (УГГ).

Образовательные технологии: использование информационно-коммуникационных
технологий.

Место проведения: спортзал

Инвентарь и оборудование: 3 гимнастических скамейки, скакалки по количеству
учащихся, длинная скакалка, 3 кегли разного цвета, карточка с заданиями,
магнитофон, кассета, секундомер, проектор, экран.

|Части    |Частные     |Содержание учебного материала|Дозиро|Организационно-ме|
|урока    |задачи      |                             |вка   |тодические       |
|и их     |            |                             |      |указания         |
|продолжит|            |                             |      |                 |
|ельность |            |                             |      |                 |
|1        |2           |3                            |4     |5                |
|Подготови|Организовать|1. Построение, обмен         |20-25 |Построение в одну|
|тельная  |занимающихся|приветствиями.               |сек.  |шеренгу. Обратить|
|часть –  |и обеспечить|                             |      |внимание на      |
|12-15    |психологичес|                             |      |спортивную форму.|
|мин.     |кую         |                             |      |                 |
|         |готовность  |                             |      |                 |
|         |учащихся к  |                             |      |                 |
|         |уроку.      |                             |      |                 |
|         |Нацелить    |2. Сообщение задач урока.    |15-20 |Формулировка     |
|         |внимание    |                             |сек.  |задач конкретная,|
|         |учащихся на |                             |      |доступная для    |
|         |решение     |                             |      |понимания их     |
|         |поставленных|                             |      |учащимися.       |
|         |задач.      |                             |      |                 |
|         |Способствова|3.Ходьба:                    |2     |В обход по залу в|
|         |ть          |обычная;                     |мин.  |колонне по       |
|         |постепенному|на носках, руки в стороны;   |      |одному, дистанция|
|         |врабатыванию|с высоким подниманием бедра, |      |2 шага. Под счет |
|         |организма и |руки на пояс;                |      |учителя. Спина   |
|         |содействоват|4 шага на носках, 4 шага с   |      |прямая, смотреть |
|         |ь           |высоким подниманием бедра.   |      |вперед.          |
|         |активизации |                             |      |                 |
|         |внимания и  |                             |      |                 |
|         |организованн|                             |      |                 |
|         |ости        |                             |      |                 |
|         |учащихся.   |                             |      |                 |
|         |Содействоват|4. Бег:                      |2     |Обращать внимание|
|         |ь развитию  |обычный;                     |мин.  |на то, как       |
|         |внимания и  |1 свисток – упор присев; два |      |учащиеся         |
|         |повышению   |свистка – три прыжка на двух |      |реагируют на     |
|         |функциональн|ногах вперед.                |      |сигналы, все ли  |
|         |ых          |                             |      |своевременно     |
|         |возможностей|                             |      |выполняют        |
|         |организма.  |                             |      |действия.        |
|         |            |                             |      |Отмечается самый |
|         |            |                             |      |внимательный.    |
|         |Восстановить|5. Ходьба.                   |30    |В обход по залу. |
|         |дыхание.    |                             |сек.  |1-2 руки дугами  |
|         |            |                             |      |наружу в стороны,|
|         |            |                             |      |вдох; 3-4 вниз,  |
|         |            |                             |      |выдох            |
|         |Организовать|6. Перестроение из одной     |30    |Учащиеся         |
|         |занимающихся|шеренги в три по ориентирам. |сек.  |располагаются по |
|         |для         |                             |      |разметке в зале. |
|         |выполнения  |                             |      |«Класс, в три    |
|         |ОРУ.        |                             |      |шеренги –        |
|         |            |                             |      |становись!»      |
|         |Содействоват|7. Показ презентации учащимся|1     |Как еще называют |
|         |ь усвоению  |о значении УГГ. Знакомство с |мин.  |утреннюю         |
|         |знаний      |последовательностью          |      |гимнастику?      |
|         |учащихся о  |упражнений в УГГ.            |      |Для чего         |
|         |последовател|                             |      |выполняют УГГ.   |
|         |ьности      |                             |      |                 |
|         |упражнений в|                             |      |                 |
|         |комплексе   |                             |      |                 |
|         |УГГ.        |                             |      |                 |
|         |Содействоват|8. ОРУ:                      |3-4   |При выполнении   |
|         |ь общему    |И.п. – стойка, руки к плечам;|раза  |подъема на носки,|
|         |разогреванию|1-2 – подняться на носки,    |      |посмотреть на    |
|         |и           |руки вверх – вдох;           |      |руки. Дыхание    |
|         |постепенному|3-4 – опуститься, руки к     |      |ровное и         |
|         |втягиванию  |плечам – выдох;              |      |спокойное.       |
|         |организма в |                             |      |                 |
|         |работу.     |                             |      |                 |
|         |Содействоват|И.п. – стойка ноги врозь,    |3-4   |При повороте     |
|         |ь           |руки на пояс;                |раза  |головы -         |
|         |эластичности|1 – поворот головы направо;  |      |посмотреть за    |
|         |мышечной    |2 – и.п.                     |      |плечо, при       |
|         |ткани       |3-4 – поворот головы налево; |      |наклоне головы   |
|         |шейного     |5-6 – наклон головы вперед;  |      |вперед –         |
|         |отдела      |7-8 – наклон головы назад.   |      |коснуться        |
|         |позвоночника|                             |      |подбородком      |
|         |.           |                             |      |груди. Движения  |
|         |            |                             |      |выполнять        |
|         |            |                             |      |медленно.        |

|1        |2           |3                            |4     |5                |
|Подготови|Способствова|И.п. – стойка ноги врозь,    |15 раз|Руки прямые,     |
|тельная  |ть развитию |правая рука вверх, левая     |      |пальцы сжаты в   |
|часть –  |силы мышц   |вниз;                        |      |кулак.           |
|12-15    |рук и       |1-2 – два рывковых движения  |      |                 |
|мин.     |плечевого   |назад;                       |      |                 |
|         |пояса.      |3-4 – поменять положение рук,|      |                 |
|         |            |два рывковых движения назад. |      |                 |
|         |Содействоват|И.п. – наклон вперед         |10-12 |При выполнении   |
|         |ь           |прогнувшись, ноги врозь,     |раз   |упражнения ноги  |
|         |эластичности|правая рука у левой ступни,  |      |не сгибать,      |
|         |мышечной    |левая рука назад;            |      |следить за       |
|         |ткани       |1 – поменять положение рук;  |      |отведением руки  |
|         |туловища и  |2 – и.п.                     |      |назад, руки      |
|         |задней      |                             |      |напряжены.       |
|         |поверхности |                             |      |                 |
|         |бедер ног.  |                             |      |                 |
|         |Содействоват|И.п. – стойка, руки в        |5-6   |При выполнении   |
|         |ь увеличению|стороны;                     |раз   |махов туловище не|
|         |эластичности|1-2 – мах правой согнутой    |      |наклонять вперед.|
|         |мышечной    |вперед, хлопок под коленом;  |      |                 |
|         |ткани ног и |3-4 – мах левой согнутой     |      |                 |
|         |подвижности |вперед, хлопок под коленом;  |      |                 |
|         |в           |                             |      |                 |
|         |тазобедренны|                             |      |                 |
|         |х и коленных|                             |      |                 |
|         |суставах.   |                             |      |                 |
|         |Содействоват|И.п. – стойка, руки на пояс; |8-10  |Присед выполнять |
|         |ь увеличению|1 – присед, руки вперед;     |раз   |глубокий, на     |
|         |эластичности|2 – упор присев;             |      |носках, туловище |
|         |мышечной    |3 – присед, руки вперед;     |      |держать прямо.   |
|         |ткани ног.  |4 – встать, руки на пояс.    |      |                 |
|         |Способствова|И.п. – о.с.;                 |4-5   |Прыжки на        |
|         |ть развитию |1 – прыжок ноги врозь, хлопок|раз   |передней части   |
|         |мышц ног.   |руками над головой;          |      |стопы.           |
|         |            |2 – и.п.                     |      |                 |
|         |Восстановить|Ходьба на месте.             |15    |1-2 руки дугами  |
|         |дыхание     |                             |сек.  |наружу в стороны,|
|         |            |                             |      |вдох; 3-4 вниз,  |
|         |            |                             |      |выдох            |
|         |Закрепить   |9. Устно повторить           |30    |Учащиеся, если   |
|         |знания о    |последовательность упражнений|сек.  |знают, поднимают |
|         |последовател|в комплексе УГГ.             |      |руку.            |
|         |ьности      |                             |      |                 |
|         |упражнений в|                             |      |                 |
|         |УГГ.        |                             |      |                 |
|         |Организовать|10. Перестроение в шеренгу по|30    |Предварительно   |
|         |занимающихся|одному.                      |сек.  |напомнить, как   |
|         |для         |                             |      |выполнять.       |
|         |выполнения  |                             |      |                 |
|         |основной    |                             |      |                 |
|         |части урока.|                             |      |                 |
|         |            |11. Перестроение по          |1     |Одно отделение   |
|         |            |отделениям. Назначить        |мин.  |переходит для    |
|         |            |дежурного.                   |      |работы со        |
|         |            |                             |      |скакалкой, второе|
|         |            |                             |      |– на             |
|         |            |                             |      |гимнастическую   |
|         |            |                             |      |скамейку.        |
|Основная |Совершенство|12. Прыжки через скакалку.   |10    |Назначается      |
|часть    |вать прыжки |Упражнения на карточке:      |мин.  |ответственный.   |
|27-28    |на двух     |прыжки через короткую        |      |Карточка с       |
|мин.     |ногах через |скакалку: на двух и одной    |      |заданием выдается|
|         |короткую и  |ноге;                        |      |дежурному.       |
|         |длинную     |прыжки через длинную         |      |                 |
|         |скакалку.   |скакалку.                    |      |                 |
|         |Научить     |13. Упражнения в равновесии. |10    |Спину держать    |
|         |приседанию и|Четыре шага на носках, руки в|мин.  |прямо, при       |
|         |переходу в  |стороны – присед – встать –  |3-4   |выполнении       |
|         |упор присев |четыре шага на носках, руки  |раза. |приседа, колени  |
|         |на          |на пояс.                     |      |держать вместе.  |
|         |гимнастическ|                             |      |                 |
|         |ой скамейке.|                             |      |                 |
|         |            |Четыре шага на носках, руки в|3-4   |При выполнении   |
|         |            |стороны – упор присев,       |раза. |упора присева,   |
|         |            |встать, ходьба на носках.    |      |руками взяться за|
|         |            |                             |      |края скамейки.   |
|         |            |Четыре шага на носках, упор  |3-4   |При выполнении   |
|         |            |присев, четыре шага с высоким|раза. |упора присева,   |
|         |            |подниманием бедра.           |      |руками взяться за|
|         |            |                             |      |края скамейки.   |

|1        |2           |3                            |4     |5                |
|Основная |Подготовить |14. Убрать гимнастические    |30    |Назначить        |
|часть    |зал к       |скамейки.                    |сек.  |учащихся для     |
|27-28    |дальнейшему |                             |      |уборки снарядов. |
|мин.     |заданию.    |                             |      |                 |
|         |Подготовить |15. Построение в шеренгу.    |1     |Помощники берут в|
|         |инвентарь и |Выбор помощников, определение|мин.  |руки кегли и     |
|         |организовать|команд.                      |      |встают в центр   |
|         |занимающихся|                             |      |площадки. Игроки |
|         |к выполнению|                             |      |запоминают свой  |
|         |подвижной   |                             |      |цвет.            |
|         |игры.       |                             |      |                 |
|         |Способствова|16. Подвижная игра «К своему |2-3   |Играющие бегают  |
|         |ть развитию |цвету».                      |раза  |пока звучит      |
|         |координации |Играющие делятся на 3 группы.|      |музыка. Музыка   |
|         |движений,   |Группы становятся в кружки. В|      |замолкает, игроки|
|         |внимания и  |центре каждого кружка        |      |принимают упор   |
|         |воспитанию  |находится игрок с цветной    |      |присев. Игроки не|
|         |командного  |кеглей. По первому сигналу   |      |должны открывать |
|         |духа.       |участники разбегаются по     |      |глаза раньше     |
|         |            |площадке, кроме игроков с    |      |команды на       |
|         |            |кубиками. По второму сигналу |      |построение в     |
|         |            |игроки останавливаются,      |      |круг.            |
|         |            |принимают положение упора    |      |                 |
|         |            |присева и закрывают глаза, а |      |                 |
|         |            |игроки с кеглями перемещаются|      |                 |
|         |            |на другие места. После слов: |      |                 |
|         |            |«к своим цветам!», - играющие|      |                 |
|         |            |открывают глаза и бегут к    |      |                 |
|         |            |игрокам с кеглями своего     |      |                 |
|         |            |цвета, с тем, чтобы первым   |      |                 |
|         |            |построиться в круг. Группа,  |      |                 |
|         |            |построившаяся первой,        |      |                 |
|         |            |выигрывает.                  |      |                 |
|         |Организовать|17. Построение в одну        |30    |Помощники убирают|
|         |занимающихся|шеренгу.                     |сек.  |кегли и встают в |
|         |к проведению|                             |      |строй.           |
|         |заключительн|                             |      |                 |
|         |ой части    |                             |      |                 |
|         |урока.      |                             |      |                 |
|Заключите|Снизить     |18. Игра «Минутка». Учащиеся |2     |Идти и считать   |
|льная    |уровень     |идут по залу в колонне. По   |мин.  |учащиеся начинают|
|часть – 3|функциональн|команде «Марш!» начинают     |      |по сигналу       |
|мин.     |ого         |отсчитывать одну минуту.     |      |преподавателя,   |
|         |состояния   |Когда на взгляд учащегося она|      |который засекает |
|         |для         |прошла, он делает один шаг во|      |минуту на часах и|
|         |оптимального|внутрь круга и               |      |следит, кто из   |
|         |ведения     |останавливается. Игра        |      |учащихся точнее  |
|         |дальнейшей  |заканчивается, когда все     |      |отсчитает минуту.|
|         |учебной     |участники остановятся.       |      |                 |
|         |деятельности|Побеждает ученик, который был|      |                 |
|         |.           |точнее всех.                 |      |                 |
|         |Содействоват|19. Построение, подведение   |1     |Построение в     |
|         |ь осмыслению|итогов урока.                |мин.  |шеренгу. Отметить|
|         |учащимися   |                             |      |главные моменты  |
|         |результативн|                             |      |урока,           |
|         |ости        |                             |      |победителей в    |
|         |собственной |                             |      |игре.            |
|         |учебно-позна|                             |      |                 |
|         |вательной   |                             |      |                 |
|         |деятельности|                             |      |                 |
|         |.           |                             |      |                 |


extracted_text:
Викторина "Веселый день с Сергеем Михалковым"
Цель: формирование интереса к чтению.
Задачи:
способствовать пополнению словарного запаса детей, расширению их кругозора;
выявить уровень читательской активности детей;
развивать умение работать в команде.
Ход мероприятия:
Сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по любимым произведениям Сергея Михалкова. Мы будем не только путешествовать, но и соревноваться.
Соревноваться будем по командам.
Каждый из вас вытянет один из жетонов. И сядут в команды по цвету жетона.
Выберите капитана команды.
Придумайте название команды. Название должно быть связано с темой нашего занятия.
Станция «Встреча с писателем»
Сегодня мы с вами собрались на литературную игру, посвященную детскому писателю Сергею Владимировичу Михалкову. 13 марта 2013 года мы отмечает 100-летие со дня рождения замечательного поэта. При упоминании имени Сергея Михалкова в памяти всплывают строчки из детских книжек с его стихами про дядю Степу, про упрямого Фому или про мальчика-Мимозу. С 10 лет начал сочинять стихи и выпускать рукописный журнал. За свою долгую жизнь он создал много произведений и для взрослых и для детей. Папы, мамы бабушки и дедушки до сих пор помнят его "Дядю Степу"- большого человека по прозванию "Каланча". Скончался Сергей Михалков 27 августа 2009 года.
Станция «Загадкино»
- Сейчас мы посмотрим, как вы знаете произведения С. В. Михалкова.
Капитаны выбирают карточку с отрывком стихотворения и должны будут назвать произведение, обсудив его в команде. Если команда не может по отрывку назвать произведение, она получает подсказку. За ответ – без подсказки команда получает 2 балла, с подсказкой – 1 балл.
1.
Нос распух, не видно глаза
Перекошена щека
И впиваясь, как игла
На хвосте жужжит пчела.
(Мой щенок.) ПРИЛОЖЕНИЕ №1
2.
Вот у Коли, например
Мама - милиционер
А у Толи и у Веры
Обе - мамы
(А что у вас?) ПРИЛОЖЕНИЕ №2
3.
Мне поставили
Сегодня телефон
И сказали
"Телефон у нас включен!"
Я могу по телефону
С этих пор
С кем хочу вести
Из дома разговор.
(Телефон) ПРИЛОЖЕНИЕ №3
Учитель: Молодцы! Отправляемся на следующую станцию.
Станция «Музыкальная»
Исполнение песни "Дядя Стёпа"
Станция «Шифровальная»
Капитан выбирает карточку с заданием (ПРИЛОЖЕНИЕ №4)
Команда расшифровывает название произведения («Котята» ПРИЛОЖЕНИЕ №5, «Комары» ПРИЛОЖЕНИЕ №6, «Зяблик» ПРИЛОЖЕНИЕ №7)

Станция «Угадай – ка»
- А теперь внимательно послушайте отрывки из произведений С. Михалкова, выполните задания к ним.
В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин …
- Какое прозвище у него было? (По прозванью Каланча) “Дядя Степа”
На дверях висел замок,
Взаперти сидел щенок.
Все ушли, и одного
В доме заперли его.
- Как звали щенка?  (Трезор) “Мой щенок”
Появись лекарство это,
Я купил бы два пакета.
Нет, не два, а целых три.
Нужно, что ни говори.
- Вспомните, о каком лекарстве идет речь. (Лекарство от лени) “Чудесные таблетки”
6. Станция «Рисовалкино»
Прочитайте отрывок из произведения С.В.Михалкова. сделайте к нему иллюстрацию. Команды – соперники должны назвать произведение. ПРИЛОЖЕНИЕ №8 («Гнездо Стрижей»), №9 («Три поросенка»), №10 («Новогодняя быль»)
Рефлексия.
Мне бы очень хотелось узнать с каким настроением вы приехали на заключительную станцию. Если было интересно и весело нарисуйте улыбку, если было грустно и неинтересно, то покажи грусть.
Итог.
Ребята, о ком пишет стихи С. Михалков? (О детях)

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

                        Я сегодня сбилась с ног -
                        У меня пропал щенок.
                        Два часа его звала,
                        Два часа его ждала,
                        За уроки не садилась
                        И обедать не могла.

                        В это утро
                        Очень рано
                        Соскочил щенок с дивана,
                        Стал по комнатам ходить,
                        Прыгать,
                        Лаять,
                        Всех будить.

                        Он увидел одеяло -
                        Покрываться нечем стало.

                        Он в кладовку заглянул -
                        С медом жбан перевернул.

                        Он порвал стихи у папы,
                        На пол с лестницы упал.
                        В клей залез передней лапой,
                        Еле вылез
                        И пропал...

                        Может быть, его украли,
                        На веревке увели,
                        Новым именем назвали,
                        Дом стеречь
                        Заставили?

                        Может, он в лесу дремучем
                        Под кустом сидит колючим,
                        Заблудился,
                        Ищет дом,
                        Мокнет, бедный, под дождем?

                        Я не знала, что мне делать.
                        Мать сказала:
                        - Подождем.

                        Два часа я горевала,
                        Книжек в руки не брала,
                        Ничего не рисовала,
                        Все сидела и ждала.

                        Вдруг
                        Какой-то страшный зверь
                        Открывает лапой дверь,
                        Прыгает через порог...
                        Кто же это?
                        Мой щенок.

                        Что случилось,
                        Если сразу
                        Не узнала я щенка?
                        Нос распух, не видно глаза,
                        Перекошена щека,
                        И, впиваясь, как игла,
                        На хвосте жужжит пчела.

                        Мать сказала: - Дверь закрой!
                        К нам летит пчелиный рой.

                        Весь укутанный,
                        В постели
                        Мой щенок лежит пластом
                        И виляет еле-еле
                        Забинтованным хвостом.

                        Я не бегаю к врачу -
                        Я сама его лечу.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел,
Борис молчал,
Николай ногой качал.

Дело было вечером,
Делать было нечего.

Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря
Просто так:

- А у меня в кармане гвоздь.
А у вас?
- А у нас сегодня гость.
А у вас?
- А у нас сегодня кошка
Родила вчера котят.
Котята выросли немножко,
А есть из блюдца не хотят.

- А у нас на кухне газ.
А у вас?
- А у нас водопровод.
Вот.

- А из нашего окна
Площадь Красная видна.
А из вашего окошка
Только улица немножко.

- Мы гуляли по Неглинной,
Заходили на бульвар,
Нам купили синий-синий,
Презеленый красный шар.

- А у нас огонь погас -
Это раз.
Грузовик привез дрова -
Это два.
А в-четвертых, наша мама
Отправляется в полет,
Потому что наша мама
Называется пилот, -
С лесенки ответил Вова:
- Мама - летчик?
Что ж такого!

Вот у Коли, например,
Мама - милиционер.

А у Толи и у Веры
Обе мамы - инженеры.

А у Левы мама - повар.
Мама - летчик?
Что ж такого!

- Всех важней, - сказала Ната, -
Мама вагоновожатый,
Потому что до Зацепы
Водит мама два прицепа.

И спросила Нина тихо:
- Разве плохо быть портнихой?
Кто трусы ребятам шьет?
Ну конечно, не пилот.

Летчик водит самолеты -
Это очень хорошо.

Повар делает компоты -
Это тоже хорошо.

Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе.

Мамы разные нужны,
Мамы всякие важны.

Дело было вечером,
Спорить было нечего.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Мне поставили сегодня телефон,
И сказали: «Аппарат у вас включен!»
Я могу по телефону с этих пор
С кем хочу вести из дома разговор.

Я сажусь, снимаю трубку с рычажка,
Дожидаюсь непрерывного гудка,
И, волнуясь, начинаю набирать
Номер «8-48-25».
Телефон мне отвечает: «Дуу…д…у..у…д…у…у…»
Я сижу у аппарата – жду …жду…жду…
Наконец я слышу голос:
-Вам кого?
- Попросите дядю Стёпу!
-Нет его!
Улетел он рано утром в Ленинград
-А когда же возвратиться он назад.
-Нам об этом не известно ничего.
-Срочно вызвали на Балтику его.

«3-15-18» я набрал
И в контору на строительство попал.
- Что вы строите?
-Мы строим новый дом.
Он становится все выше в с каждым днем.
-Вы скажите, пожалуйста, скорей,
Сколько будет в доме этажей?-
Архитектор отвечает:
- 25!
- Приходите посмотреть и посчитать.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5
КОТЯТА
Вы послушайте, ребята,
Я хочу вам рассказать:
Родились у нас котята -
Их по счету ровно пять.

Мы решали, мы гадали:
Как же нам котят назвать?
Наконец мы их назвали:
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.

РАЗ - котенок самый белый,
ДВА - котенок самый смелый,
ТРИ - котенок самый умный,
А ЧЕТЫРЕ - самый шумный.
ПЯТЬ похож на ТРИ и ДВА -
Те же хвост и голова,
То же пятнышко на спинке,
Так же спит весь день в корзинке.

Хороши у нас котята -
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ!
Заходите к нам, ребята,
Посмотреть и посчитать.

ПРИЛОЖЕНИЕ №6
КОМАРЫ

- Комары! Комары!
Вы уж будьте так добры,
Не кусайте вы меня
Столько раз средь бела дня!

Отвечали комары:
- Мы и так к тебе добры,
Ведь кусаем мы тебя,
Хоть до крови, но любя!

ПРИЛОЖЕНИЕ №7
ЗЯБЛИК
Хотел иметь я птичку
И денег накопил,
И вот на птичьем рынке
Я Зяблика купил.

Сидел мой Зяблик в клетке
И зернышки клевал
И, как в лесу на ветке,
Все пел и распевал.

Ребята заходили
На Зяблика смотреть,
И каждому хотелось
Такого же иметь.

Я с Зябликом возился,
Хоть было много дел.
А через две недели
Певец мне надоел.

Однажды я за город
Уехал на три дня,
И он на это время
Остался без меня.

Когда же из деревни
Вернулся я домой,
Лежал в пустой кормушке
Голодный Зяблик мой.

Я спас его от смерти -
Я выходил его
И выпустил на волю
Живое существо.

Хотят ко дню рожденья
Мне подарить щенка,
Но я сказал: "Не надо!
Я не готов пока!"

ПРИЛОЖЕНИЕ №8

 Дом пансионата стоял на горе.  С балкона открывался вид на все ущелье и
на  поросшие лесами  склоны гор,  за  которые весь  день  цеплялись ленивые,
низкие облака.  Внизу шумел горный поток,  а  над ним,  в прозрачной вышине, день-деньской взмывали ввысь и ныряли в бездну десятки стрижей.  В погоне за мошкарой они напоминали маленьких истребителей в воздушном бою.
     На балконе,  в углу,  под самым потолком, притулилось стрижиное гнездо.
Мое соседство ничуть не смущало его пернатых обитателей,  и  я, проводивший большую часть времени на  балконе за  работой,  был  в  курсе всех стрижиных событий.
     Стриж и  стрижиха поочередно,  а  иной раз  вместе возвращались домой с
добычей и, стремительно протолкнув что-то в раскрытые клювы двух прожорливых птенцов,  так же стремительно ныряли из-под навеса крыши вниз и  исчезали из виду.
     Нетрудно было догадаться,  что стриженята -  брат и сестра.  Братец был
крупнее  и  бойчее;  он  чаще  выглядывал из  гнезда,  шире  раскрывал клюв,
встречая родителей,  и нахально отталкивал свою сестренку, когда та пыталась тоже подышать свежим воздухом.

ПРИЛОЖЕНИЕ №9
Жили-были на свете три братца — три поросенка. Все трое были одинакового роста, розовые, веселые, кругленькие. И у всех поросят были одинаковые веселые закручиваюшщиеся хвостики.
И даже имена у поросят были похожи. Их звали: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф.

Они все лето играли, кувыркались в траве, валялись на солнышке, купались в теплых лужах.

ПРИЛОЖЕНИЕ №10
Когда Елочка очнулась, она ничего не могла понять: она была жива и стояла на том же месте. Только на ее ветвях висели лёгкие цветные стеклянные шарики, и вся она была окутана тонкими серебряными нитями, а самую макушку украшала большая золотая звезда…


title: Презентация "School is Fun" 4 класс

extracted_text:
School is Fun
Project
made by
  Margarita Gridina
  Anastasiya A khundova
  Katya Obukhovskaya
 Form 4C
Teacher V.O.Kokhanyuk
It’s our school. It is not very old.
Our school is nice.  We like to go to school.
It’s our school yard.
There are a lot of
flowerbeds there.
There are a lot of flowers
in spring and summer.
Our favourite subject is
English.
It’s our English classroom.
We like English because
we want to know it well
and speak with boys and
girls all over the world.
Our English lessons are
very interesting.
We like to take part in our English
Weeks because we act, play and
compete there. It’s very funny!
These pupils like Art
 because they like to
draw. It’s our
Art classroom.
Margarita likes Maths
because she
likes counting.
We  play during the breaks.
Our classmates often spend their
 free time in the town park together.
We are very friendly.
We  go on excursions
in different places.
It’s merry!
Some of our classmates like to dance.
They take part in many concerts.
We like to watch them dancing.
We like to take part in different
activities. We often go to the town
 library because we are the
members of the ECO club. We
 play, compete and discuss there.
We can tell you definitely
SCHOOL IS FUN!


title: Классный час "Калейдоскоп наших отношений"

extracted_text:
МБОУ «Таицкая средняя общеобразовательная школа»
                              Гатчинский район.

                                    [pic]

                                                      Классный руководитель:
                                                  Маркова Людмила Викторовна

                              20012/13 уч. год
                    «Обычно легче изменить индивидуумов, собранных в группу,
                                  чем изменить каждого из них в отдельности»
                                                                  Курт Левин

                 Классный час «Калейдоскоп наших отношений»

Цель: повышение сплоченности учебного класса, развитие взаимоуважения.

Задачи:
1) Повышать доброжелательность, интерес и умение строить доверительные
отношения друг с другом; эмоционально сопереживать однокласснику;
2) Развивать умение сотрудничать и действовать сообща;
3) Уметь согласовывать свои действия с другими и совместно решать
поставленные задачи;
4) Формировать позитивное отношение к каждому человеку.

Материалы: Калейдоскопы для детей, конверты с материалами для заполнения
бумажного калейдоскопа на доске, шары, фломастеры или карандаши.

Ход игры:
   1. Организационный момент
(Дети садятся в круг. Учитель предлагает им посмотреть в калейдоскопы.)
- Посмотрите в калейдоскоп,  проследите, как узоры сменяют  друг  друга,  не
повторяясь… Маленькие частички стекла, каждая из которых имеет  только  один
цвет и только постоянную форму. Да, каждая из них хороша сама  по  себе!  Но
посмотрите, что происходит в калейдоскопе, когда эти  частички  объединяются
по две,  по  три,  небольшими  группками…   Получаются  яркие,  многоцветные
узоры, удивительно разнообразные по форме! Так и люди: каждый  сам  по  себе
ценность, каждый красив. Но когда люди общаются друг  с  другом,  они  могут
создавать удивительные узоры общения.
- Наша игра – о волшебных узорах,  которые  можно  создавать,  из  маленьких
стёклышек, из бумаги, или - общаясь друг с другом.
- У нас сегодня три калейдоскопа: один – настоящий и вы в  него  обязательно
заглянете ещё не раз. Второй – бумажный,  он  будет  создаваться  на  чистом
листе с вашей помощью. И  третий  –  волшебный  «человеческий»  калейдоскоп,
который появится благодаря тому. Что каждый из  вас  сейчас  превратиться  в
человека – стёклышко.

   2. Разминка
- А сейчас  закройте  глаза.  Представьте,  что  каждый  из  вас  –  цветное
стёклышко. Представили? Какого вы цвета, какой формы?
-  Чья-то  гигантская  рука  (наверное,   какой-то  великан)   собрала   все
стёклышки и сжала аккуратно их в ладошке. Стёклышки оказались  близко-близко
 друг к другу…
- Откройте глаза и покажите, как у вас это  получится.  (Дети  собираются  в
тесную кучку.)
-  А затем рука рассыпала стёклышки по ровной поверхности,  получался  круг.
(Дети разбегаются и застывают, а потом садятся.)
- А теперь гигантская рука  начала  брать  цветные  стёклышки  по  одному  и
перекладывать их в калейдоскоп. Видите круг? Это  и  есть  наш  калейдоскоп.
Стёклышко имя, которого я буду называть, перемещается в  калейдоскоп  и  там
застывает. (Перечислять детей по имени. Они встают в центр круга.)
- И завертелся гигантский калейдоскоп в руке у великана! Раз –  и  стеклышки
объединились по два! ( Дети разбиваются  на  пары  и  застывают.)  Два  –  и
стёклышки снова распались по одному и застыли!
(Дальше  можно  объединяться  по  тройкам,   по   четвёркам,   каждый   раз,
обязательно застывая на месте.)
- А сейчас я  прошу  вас  закрыть  глаза  и  не  подглядывать.  Наш  великан
повернул калейдоскоп ещё раз  и  увидел  удивительный  узор:  все  стёклышки
выстроились в ровный - ровный круг!  Сейчас  с  закрытыми  глазами,  касаясь
друг  друга,  постарайтесь  встать  в  круг.  Не  подсматривайте,   так   не
интересно! Как вы думаете, круг уже получился? Итак,  стёклышки  застыли…  и
открыли глаза, посмотрите: получился ли у нас круг? Садитесь…
(Разминка закончилась.)

Итог: Итак, мы стали с вами частичками  узора  в  великанском  калейдоскопе,
стёклышками. Пора появиться первому узору на  нашем  бумажном  калейдоскопе.
Каждый из вас сейчас получит пустой бумажный кружок. Создайте в кружке  свой
узор, такой, какой отразит  ваш  характер,  настроение,  ваше  «я».  Это  не
обязательно должен быть  сюжетный  рисунок:  игра  цвета,  формы,  всё,  что
угодно. (Раздать детям кружки белой бумаги диаметром 7-8 см. Затем  наклеить
на лист ватмана и получиться первый внешний узор)
- Первый узор  бумажного  калейдоскопа  создан.  Давайте  посмотрим  на  все
узоры. Они похожи?  (Нет, они все разные.)
-  Каждый  уникален,  не  похож   на   остальные,   каждый   отражает   вашу
неповторимость. (Включить спокойную музыку)

   3. Упражнение «Общение» - в парах
- Когда люди - стёклышки начинают общаться друг с другом и  создавать  общие
узоры, им помогают две вещи. Первое – они знают о том. Что  они  разные,  не
похожи друг  на  друга,  каждый  уникален.  И  мы  это  теперь  тоже  знаем.
(Показать на бумажном калейдоскопе.)
- Второе – они знают о том, что у них есть много общего, и это  помогает  им
общаться и находить общий язык.  Сейчас  мы  потренируемся  в  этом  умении.
Посмотрите на круг у меня в руках. (Круг разрезан  на  две  части  неровной,
зигзагообразной линией, но держать его надо как целый.)
- Он состоит из двух частей, но если мы аккуратно сложим их друг  с  другом,
то получим целый круг – фигуру законченную и  удивительно  красивую.  Людям,
которые умеют создавать друг  с  другом  такие  замечательные  целые  узоры,
можно позавидовать: они прекрасно понимают друг друга,  им  по  плечу  самые
сложные дела. Сейчас мы попробуем создать такие узоры в нашем  калейдоскопе.
(Дети  тянут  половинки  фигурок.  Это  ромбики  из  бумаги  разного  цвета,
различным образом разрезанные пополам.)
- Подумайте как можно больше  признаков  (внешности,  характера,  интересов,
способностей, вкусов), которые бы объединили вашу  пару  рыбок.  Надо  найти
как минимум три таких признака.  (Пары записывают на листе  признаки,  затем
называют их. Ромбы приклеиваются вторым кругом.)
Итог:  Посмотрите на наш второй узор: фигурки в  каждой  паре  очень  похожи
друг на друга. У них много общего. Каждая  пара  создала  свой  общий  узор.
Благодаря чему у вас получился такой узор? ( Потому, что у  нас  есть  общие
интересы, черты характера, вкусы.)
- Да. Каждая пара нашла друг у друга много похожих черт. Мы все  разные,  но
у нас есть много общего, и мы можем интересно общаться друг с другом!

   4. Упражнение. Рабата в группах.
- Люди-стёклышки создают  на  нашем  калейдоскопе  и  более  сложные  узоры,
например из трёх элементов. При  этом  им  всегда  будет  интересно  друг  с
другом, и они смогут найти общий  язык.  (Дети  тянут  фигурки  и  по  цвету
бумажных лепестков, разбиваются на тройки.)
- Сейчас у вас будет немного времени для того,  чтобы  придумать  как  можно
больше тем, на которые вам  интересно  общаться.  Можете  их  запомнить  или
записать. (Дети обсуждают темы в течение трёх минут)
- А сейчас  у  нас  необычное  соревнование.  Каждая  тройка  получает  свой
порядковый номер. И по сигналу представитель первой тройки подбежит  ко  мне
и громко назовёт ту тему, на которую в его тройке интересно  общаться  всем.
Как только он сядет на место, ко мне подбежит представитель второй тройки  и
назовёт свою  тему,  и  так  далее.  Когда  представитель  последней  тройки
назовёт свою тему, снова настанет  очередь  первой  тройки.  Повторять  темы
нельзя, задерживаться тоже. Как только представитель предыдущей тройки  сел,
я начинаю считать до  пяти.  Если  вы  не  успели,  то  тройка  выбывает  из
соревнования. (Игра длится 5 – 7 мин.)
Итог: Вот сколько существует тем, на которые нам интересно общаться  друг  с
другом. Нам есть о чём поговорить, это замечательно! Каждая  тройка  создала
в  нашем  калейдоскопе  свой  замечательный  узор.  Но  какой  хотелось   бы
разглядеть его повнимательнее… Пусть каждая тройка создаст узор, который  им
кажется очень красивым… (Дети своей группой создают узор.)

   5. Упражнение «Гусеница»
- Итак, мы знаем, что мы  разные,   но  у  нас  есть  много  общего,  и  это
помогает им общаться и находить общий  язык.  Чтобы  создавать  узоры  люди-
стёклышки должны действовать вместе, сообща. Для игры понадобятся  несколько
воздушных шаров (по числу играющих)
 (Ребята становятся в колонну в затылок друг другу, положив  руки  на  плечи
впередистоящим. Воздушные шарики зажимаются между животами задних и  спинами
передних  игроков.  Дотрагиваться  до  шариков,  поправлять  их  –   нельзя.
Передний игрок держит свой шарик на вытянутых руках.)
- Цель игры – пройти по заданному маршруту, чтобы ни один шар не упал.
Итог: Получилось у нас пройти весь путь? Что  было  самым  трудным?  А  кому
было легко? (Главное,  на  что  стоит  обратить  внимание,  а  потом  помочь
ребятам осознать это в ходе обсуждения: как сами ребята координировали  свои
действия?  Рискнул  ли  кто-то  взять  на  себя  роль  лидера,  руководителя
движения?
- Что потребовалось от каждого, чтобы удачи достигли все? (Действовать  надо
вместе, сообща.)

   6. Упражнение
- Удивительное  дело,  в  нашем  калейдоскопе  произошло  чудо:  каждое  его
цветное стёклышко превратилось в цветок! Теперь, если  великан  посмотрит  в
калейдоскоп. Он увидит не узор из стёклышек, а необычной  красоты  цветочную
поляну. Каждый из вас – цветок на этой поляне. (Раздать  детям  цветочки  из
цветной бумаги. На каждом цветке фотография ученика.)
- Сейчас мы будем рассматривать каждый цветок,  и  пока  я  его  приклеиваю,
остальные будут называть те качества, которыми этот цветок-человек  украшает
нашу поляну. (Один ученик  выходит,  а  другие  называют  его  положительные
качества и способности)
Итог: Мы разные, каждый из вас индивидуален, но мы - вместе
Итак,   наш  волшебный  калейдоскоп  закрутился  в  последний   раз.   Люди-
стёклышки, люди-цветы исчезли, и в нашем классе остался самый  замечательный
узор. Имя ему – 4 «А» класс.

   7. Рефлексия
 - Что полезного для себя вы извлекли из сегодняшнего разговора?
 - Что нового открыли?
 - Что вас особенно удивило?
- Прощание:  передать по кругу поддерживающее  рукопожатие  и  сказать,  что
понравилось, или что удивило, или что запомнилось.

           Самоанализ классного часа «Калейдоскоп наших отношений»
Цель: повышение сплоченности учебного класса, развитие взаимоуважения.

Задачи:
1) Повышать доброжелательность, интерес и умение строить доверительные
отношения друг с другом; эмоционально сопереживать однокласснику;
2) Развивать умение сотрудничать и действовать сообща;
3) Уметь согласовывать свои действия с другими и совместно решать
поставленные задачи;
4) Формировать позитивное отношение к каждому человеку.

      Воспитательным пространством для  учащихся  начальной  школы  является
свой класс, поэтому классный час  проведён  в  своём  кабинете.  Убраны  все
парты  для  того,  чтобы   была   возможность   мобильно   передвигаться   и
объединяться в группы.
      Сюжетная линия, игровые приёмы и сценическое оформление действия  игры
служат внешней оболочкой  для  проведения  классного  часа   -  эффективного
группового  взаимодействия.  В  игре   детям   предоставляется   возможность
вступить во взаимодействие  со  многими  из  своих  одноклассников,  прожить
ситуации сотрудничества, взаимоподдержки, увидеть на собственном  примере  и
примерах своих одноклассников модели эффективного общения  и  взаимодействия
в  различных   ситуациях.   Игровое   действие   развивает   способность   к
самоконтролю  в  социальной  ситуации,  критичность   к   себе   и   другим,
способность  анализировать  свои  действия.  Всё  это   сплачивает   детский
коллектив и создаёт положительный эмоциональный настрой.
      В основе игрового действия – образ красивых, разнообразных и не
повторяющихся узоров, которые дети наблюдают в своих калейдоскопах.
Калейдоскоп представлен в трёх ипостасях:
         • Реальная игрушка, в которую можно посмотреть и полюбоваться на
           неповторимые узоры;
         • Разноцветный бумажный узор, который возникает в процессе
           классного часа на листе ватмана;
         • Калейдоскоп – как метафора человеческих отношений в классе.
      Классный час условно можно разделить на три части:
   1. Разминка (игры на создание позитивного настроения, снятие внутреннего
      напряжения)
   2. Игры на групповое взаимодействие.
   3. Рефлексия – оценка и подведение итогов классного часа детьми.
Разминка  - очень  мощный  инструмент,  который  используется  для  развития
межличностных навыков и отношений, укрепления  самооценки  и  уверенности  в
себе.  В данном  случае  упражнение   должно  поднять  настроение,  а  также
понять  уникальность   каждого,   увидеть   место,   которое   занимаешь   в
многообразии этого мира, и  ощутить  себя  частью  этого  прекрасного  мира.
Итогом стал внешний круг бумажного калейдоскопа  -  это  отражение  личности
каждого учащегося класса, его индивидуальность и неповторимость.  Цель  была
достигнута: все улыбались, напряжённая тишина исчезла.
Игры на групповое взаимодействие. Задача этих игр  –  улучшить  коллективные
взаимоотношения, поднять класс на более  высокий  уровень  сотрудничества  и
взаимопонимания
   1. Модель эффективного общения. Работа в парах.
Продолжением создания позитивного настроя было  упражнение,  целью  которого
стало  нахождение  общих  признаков  (во  внешности,  характере,  интересах,
способностей, вкусов). Разбиться на  пары помогли  половинки  геометрических
фигур. Ребята создали новый узор благодаря тому,  что  нашли  друг  у  друга
много похожих черт. Итогом стал вывод, что мы разные, но у  нас  есть  много
общего во внешности, в характере, во вкусах и привычках. Уровень  активности
всех детей – высокий. Была продемонстрирована продуктивная работа в парах.
   2. Модель эффективного общения. Работа в группах.
Продолжая выстраивать модель общения, дети  разделились  на  группы,  выбрав
лепестки разного цвета. Цель упражнения:  повысить интерес и умение  строить
доверительные отношения друг с другом. Осложнено упражнение соревнованием  –
группы по очереди называли темы, на которые им  интересно  общаться  друг  с
другом. Повторять  темы  было  нельзя,  задерживаться  тоже.  На  игру  было
отведено 5 – 7 минут. За это время ни одна группа не  вышла  из  игры.  Дети
показали высокую творческую и  мыслительную  деятельность,  умение  понимать
друг друга и находить общий язык. Итогом стал  следующий  узор  на  бумажном
калейдоскопе.
   3. Модель эффективного взаимодействия. Игра «Гусеница»
Цель: Развитие коммуникативных навыков, сплоченности внутри класса, умение
согласовывать свои действия с другими, и решать поставленные задачи
Далее мы превратили весь  класс  в  гусеницу.  Ребята  встали  в  колонну  в
затылок друг другу, положили руки на плечи впередистоящим. Воздушные  шарики
зажимаются между животами задних и спинами передних  игроков.  Дотрагиваться
до шариков, поправлять их – нельзя. Передний  игрок  держит  свой  шарик  на
вытянутых руках. Цель игры –  пройти  по  определённому  маршруту.  На  пути
встречались  разные  трудности:  стулья,  верёвки.  Затем   обсуждали:   как
координировали свои действия? Рискнул ли кто-то взять на себя  роль  лидера,
руководителя движения? Что потребовалось от каждого,  чтобы  удачи  достигли
все? На этом этапе отрабатывается умение действовать  сообща,  согласовывать
свои действия с другими и совместно решать поставленные  задачи.  Итог:  нам
часто необходимо не только хорошо общаться, но и действовать сообща,  только
так можно достичь отличных результатов.  Получился  ещё  один  узор  в  виде
листочков – совместной работы.
   4. Упражнение. Цель: формировать позитивное отношение к каждому ученику.
Каждый из учеников  превратился  в  цветок.  Один  расцветает,  а  остальные
должны называть его положительные качества. Таким образом,  все  дарят  друг
другу тёплые слова. Это  упражнение  формирует  такие  навыки,  как  речевая
культура, самостоятельность суждений.  Оно  вызывает  у  всех  положительные
эмоции.
Завешается  классный  час  узором,  имя  которому  4   «а»   класс.   Ребята
высказывали свои  суждения.  Каждый  из  нас  индивидуален,  но  мы  похожи,
находим общие темы для общения, трудимся  дружно  и  сообща.  Самой  главной
оценкой  классного  часа   стала   оценка   детей,   когда   они    делились
впечатлениями и положительными эмоциями в отношениях с одноклассниками.
Результат
Цель классного часа соответствовала его содержанию, применялись такие  формы
деятельности, как индивидуальная, коллективная:  работа  в  парах,  группах.
Была  создана  хорошая  морально-психологическая  обстановка,  положительный
эмоциональный  настрой.  Дети  общались   свободно,   без   напряжения   или
скованности.  В  основном  они  улыбались,  то  есть  задания  приносили  им
удовольствие. По характеру инициативных  действий  взаимодействие  в  классе
наблюдалось согласованность действий. По результатам  проведения  игры  было
отмечено,  что  дети   умеют   уступать   друг   другу.   Игровое   действие
способствовало сплочению детского коллектива, развитию взаимоуважения.