title: Конспект урока "Панно «Хризантема»" 4 класс

extracted_text:
           МОУ ДОД Центр внешкольной работы г. Маркс  Саратовской
                                   области

             Конспект открытого занятия. Творческое объединение
                                  «ОРИГАМИ»
                                      Педагог РЕШЕТНИКОВА Татьяна Евгеньевна

Тема: Изготовление коллективной работы «Панно «Хризантема».
Цель: Изготовить панно «Хризантема», используя различные технологические
приёмы складывания.

Задачи:
1. Совершенствовать умения и навыки выполнения модулей в технике оригами.
2. Продолжать знакомить с культурой и традициями Японии.
3. Воспитывать эстетический вкус.

Здравствуй, левая рука, здравствуй, правая рука. Поработаем вместе.
Вот и наступил день очередной встречи в нашем оригамском городке.
Ребята, а как называется искусство, которым мы занимаемся в нашем городке?
Оригами.
А какая страна является родиной Оригами?
Япония.
 * Да, конечно же,  Япония.  И  мы  продолжаем  знакомиться  с  культурой  и
   традициями  страны  восходящего  Солнца,  с  той  атмосферой,  в  которой
   родилось и живёт Оригами. Сегодня  у  нас  пойдёт  очередной  разговор  о
   праздниках Японии.
-  Ребята, а какие детские Японские праздники вы знаете?
День девочек. День мальчиков, Новый год.
Когда они отмечаются?
3 марта, 3 мая, 31 декабря.
Какие главные атрибуты этих праздников?
 * День девочек: кукла, ветка цветущего персика, символизирующая  не  только
   приход весны, но и нежность, грацию - наиболее  приятные  черты  женского
   характера.
 * День мальчиков; карп, рисовые  колобки  -  специальные  угощения  рисовые
   колобки, завёрнутые в листья бамбука (символ здоровья и стойкости).
 * Дни детских праздников  в  Японии считаются официальными государственными
   праздниками.
Ребята, какое сейчас время года?
Осень.
Конечно же, осень. И сегодня мы познакомимся с осенними праздниками Японии.
 * 15 сентября по всей Японии отмечается День уважения старости. В этот день
   пожилым  людям  дарят  ценные   подарки,   отмечая   их   заслуги   перед
   государством. Особенными подарками отмечают людей, достигших  70,77,  88,
   100-летнего возраста.
   День физкультурника, 10 октября,  но  всей  стране  проходят  спортивные
   соревнования, особенно между учащимися колледжей. Дата праздника связана
   с днём открытия в Токио в 1964 г. XVIl летних Олимпийских игр.
   День культуры отмечается в  Японии  3  ноября.  В  этот  день  вручаются
   различные награды деятелям культуры. Высшей наградой, которой отмечаются
   в этот день деятели культуры, является "Орден культуры",  учреждённый  в
   1937 году.
   День труда отмечается 23 ноября. С давних времён в этот день проводились
   праздники урожая, завершавшие сельскохозяйственные работы.  В  настоящее
   время в этот день отмечаются все виды трудовой деятельности,  проводятся
   выставки, присуждаются премии. 28 ноября отмечается День хризантемы.
     Летние цветы увяли, уступив место царице осени - хризантеме. Пышная
   красота хризантемы - не только символ великолепия, но и знак верховной
  власти. Не случайно стилизованное изображение хризантемы используется как
     герб императорского дома, ведь с давних времён в Японии хризантема
     почитается как цветок, выражающий высокое положение или знатность.
  Хризантема любима японцами почти также, как и цветущая вишня - сакура, но
        если быстроопадающие нежные цветы сакуры весной напоминают о
   недолговечности и изменчивости нашей жизни, то долгоцветущая хризантема
                          символизирует долголетие.
  Со временем цветения хризантем связано много обычаев и обрядов,
  сохраняющихся и по сей день. В древней Японии праздник хризантем
  приходился на девятый день девятого месяца по лунному календарю. В этот
  день придворные приглашались во дворец, слушали музыку, любовались
  хризантемами в саду, слагали стихи.

                             Видели всё на свете Мои глаза - и вернулись.  К
                             вам, белые хризантемы.

                                           (Косуги Иссё)

  Накануне вечером хризантемы прикрывали кусочками ваты, чтобы утром этими
  кусочками, пропитанными росой, протирать лицо. По поверью, роса с
  хризантем приносила долголетие. В настоящее время сохраняется традиция
  проведения но всей стране фестивалей и выставок не просто хризантем, а
  фигур и композиций из цветов и листьев хризантем.
  Основу фигур делают из бамбука, лицо, руки и ноги - из воска, а костюмы
  составляют из цветов и листьев хризантем различных оттенков, причём
  используют не срезанные, а растущие растения с корнями, что позволяет
  цветам сохраняться свежими в течение нескольких недель.
  Кульминация праздника приходится на 28 ноября, именно на сегодняшний
  день. Давайте и мы примем участие в этом празднике.
  Все вместе создадим панно «Хризантема», которое будет экспонатом
  выставки, посвященной этому празднику.
Какое ОРИ ГАМИ используется в создании любого панно?
Модульное.

А что такое модуль в ОРИГАМИ?
Модуль - это одна деталь.
  Так как работа у нас будет коллективная, мы все вместе приступаем к
  изготовлению модулей, мне хотелось бы, чтобы ваше мастерство оригамистов
  помогло созданию выставочной работы.
                                Этапы работы.
  1. Изготовление модуля №1 но памяти. ( Базовая форма «Воздушный змей»).
  2. Изготовление модуля №2 по инструкционной карте. (Приложение).
     1. Изготовление модуля №3 на слух. ( Базовая форма «Блинчик» в
        несколько этапов).
  3. Изготовление модуля №4 по технологической карте. (Индивидуальное
     задание)

                       Хризантема готова.
                     Холодный ветер нам печаль приносит,
                      Но унывать не стоит, нет проблем.
                                    Хоть ненадолго, но подарит осень
                                     Парад прекрасных хризантем.

Итог: сегодня мы познакомились с осенними праздниками Японии, и в нашем
оригамском городке  появился ещё один экспонат, который является атрибутом
праздника хризантем.
Для того чтобы выполнить работу - панно «Хризантема», мы с вами
использовали различные виды работ:

   1. Изготовление модуля №1 по памяти. ( Базовая форма «Воздушный змей»).

   2. Изготовление модуля №2 но инструкционной карте, (вам пришлось
      применить условные знаки, принятые в оригами ( линии сгиба «долиной»,
      «горой»), основные приёмы складывания ( повернуть, перевернуть,
      раскрыть «карман», основные термины в оригами ( квадрат, левый угол,
      правый угол, противоположный угол, диагональ).

   3. Изготовление модуля №3 на слух. ( Базовая форма «Блинчик» в несколько
      этапов).

                         Вы все справились, молодцы.
                 А в завершении мне хотелось бы вам сказать:

      * Трудно найти ещё такой народ, который уделял  бы  столько  внимания
        любованию  природой.  Пожалуй,   только   японцы   умеют   находить
        изысканную красоту в, казалось бы, таких простых вещах,  как  цветы
        или листья различных растений. Поклонение японцев  природе  находит
        отражение в живописи и литературе, и именно ему  обязано  появление
        выдающихся произведений искусства Японии во все века. Зимой  японцы
        любуются едва распустившимися цветами сливы,  а  если  на  цветущих
        ветках кое-где лежат снежные шапки - это  придаёт  им  еще  большее
        очарование. Весной  предметом  любования  становятся  нежные  бело-
        розовые цветы японской вишни - сакуры.  Примета  лета  -  любование
        летними цветами -  ирисами,  пионами,  азалиями...  Осенью  настаёт
        черёд хризантем.
         Поэтому и стараются японцы не пропустить чудесные мгновения,
         насладиться окружающей их красотой каждого сезона, собираются
         семьями или компаниями друзей на берегах прудов, в садах и парках,
         и разделяют друг с другом радость, потрясённые красотой.


title: Технологическая карта урока "Дикие животные и места их обитания" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 6-м классе по теме: «Дикие животные и места их обитания»

                                              Исполнитель:
                   Черненко Галина Феликсовна,
                        учитель английского языка языка
                                             МБОУ «Средняя общеобразовательная
	школа №34» г. Череповца

2014

		Технологическая карта урока

Предмет           английский язык                        Класс         6
Базовый учебник:  М.З.Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева «Английский с удовольствием» 5-6 класс, Титул, 2011
Тема урока: Wild Animals. A Better Place To Live.
Цель урока
Содержательная цель:
Актуализация межпредметных связей с экологией и географией (построение содержательно-методических линий)
Деятельностная ( метапредметная)
1.Формирование и структурирование изучаемого предметного содержания по теме  «Дикие животные и ареалы их обитания»
Развивающая цель:
1. Развитие речевых навыков по теме в процессе знакомства с различными ареалами обитания диких животных

Задачи урока:
1. включить обучающихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;
2. развивать умения запрашивать необходимую информацию
3. развивать умения в коллективном обсуждении личностно или общественно значимого вопроса
4. научить понимать на слух текст с извлечением выборочной информации
5. Организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность.

Тип урока:    урок общеметодологической направленности
Необходимое оборудование: учебник,  изображения животных и мест их обитания, аудиозапись, презентация.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение.

1. Изображения животных и ареалов их обитания
2.Тема урока: Wild Animals. A Better Place to Live.
3. What is a better place for animals to live?
4  К заданию по аудированию:
 - They feed the monkeys
 - They call the vet for the giant panda
 - They fill the pond with fresh cool water for the dolphins
 - They try to repair the bears’ cage
5. Критериальная схема оценивания диалога:
- содержание – 1балл;
- умение начать и закончить разговор – 1 балл;
- лексико-грамматическая сторона речи – 1 балл;
- фонетическая сторона речи – 1 балл;
- объем высказывания (до 5 реплик) – 1 балл.
6. Работа в группе:
- Animals live free.
- They are free to run around
- They live in cages
- They are always fed
- People treat animals
- Animals can run and jump as they like
- People help animals to survive
- People can learn much new about animals
- Animals have more space for living
- People take care of the endangered animals
Анализ урока
Тема урока:
Дикие животные. Ареалы их обитания.
Урок №10 по теме.

Цели урока:
Содержательная: Актуализация межпредметных связей с экологией и географией (построение содержательно-методических линий )
Деятельностная: Формирование и структурирование изучаемого предметного содержания по теме.
Развивающая: Развитие речевых навыков по теме в процессе знакомства с различными ареалами обитания диких животных.
Задачи урока:
     1. Включить обучающихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
     2. Развивать умения запрашивать необходимую информацию.
    3. Развивать умения в коллективном обсуждении личностно или общественно значимого вопроса.
    4. Учить понимать на слух текст с извлечением выборочной информации.
     5. Организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность.
Тип урока: урок общеметодологической направленности. Это обусловлено тем, что сейчас мы находимся на переходном этапе к введению новых ФГОС ООО.
Актуальность состоит в важности данного урока в системе выстроенной линии уроков по теме в целом и связи с другими предметами, как-то экология и география.
В уроке выделяем три этапа: мотивационный, операциональный, рефлексивно-оценочный. Все компоненты соответствуют целям урока, которые и есть не что иное, как планируемые результаты. Результаты деятельности обучающихся фиксируются на основе критериальной оценки.
   Этап 1:
Данный этап является мотивационным. Цель его – включение обучающихся в  учебную деятельность по теме. На данном этапе формируются регулятивные и коммуникативные УУД.
Этап 2:
Этап направлен на построение содержательных линий по теме, в т. ч. актуализацию знаний; развитие коммуникативной и учебно-познавательной компетенций. Этап включает в себя различные виды деятельности: аудирование текста, чтение, диалог и полилог. Формируются коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Этап 3:
Рефлексия учебной деятельности. Оценка учениками своей работы на уроке, подведение итогов урока. Формируются личностные и регулятивные УУД.
Урок разработан с позиции системно-деятельностного подхода, выбор темы обусловлен актуальностью материала. Структура урока технологична. Этапы последовательно и логично сменяют друг друга
Этот урок способствует формированию познавательных, личностных, регулятивных и коммуникативных УУД. В ходе урока предусматривается групповая, индивидуальная и фронтальная работа. Работа строится с учетом индивидуальных психологических особенностей детей.
Цели урока и задачи взаимосвязаны. Цели учителя и ученика взаимосвязаны и достигнуты. В рефлексии присутствует как оценка своей деятельности учеником, так и учителем. Стиль и тон отношений, задаваемый на уроке, создает атмосферу сотрудничества, психологического комфорта.


Презентация "Операция «Малютка»"


title: Презентация "Памятники природы Корсаковского района"

extracted_text:
Памятники природы Корсаковского района

ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ  ТЕРРИТОРИИСАХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИКОРСАКОВСКИЙ АДМИНИСТРАТИВНЫЙ РАЙОН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРИРОДНЫЙ ЗАКАЗНИК«ОЗЕРО ДОБРЕЦКОЕ»
Географическое положение:
расположен на юго-западном и южном побережье озера Тунайча, включая его 1,5-километровую акваторию, местность имеет гористый характер.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРИРОДНЫЙ ЗАКАЗНИК«ОЗЕРО ДОБРЕЦКОЕ»

Места гнездования, массового скопления и отдыха во время перелёта водоплавающих и других перелётных птиц.
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ«ВОДОПАД МЕДВЕЖИЙ»

Географическое положение:
восточный склон Сусунайского хребта, верхнее течение реки Сима.
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ«ВОДОПАД МЕДВЕЖИЙ»

Водопад Медвежий – самый крупный водопад в горах Сусунайского хребта.
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ«ВОДОПАД МЕДВЕЖИЙ»

Виды животных, включённые в Красные книги Российской Федерации и Сахалинской области:
кабарга сахалинская,
жужелицы Авинова и Лопатина.
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ«БУХТА ЧАЙКА»
Географическое положение:
памятник природы расположен на восточном побережье Тонино-Анивского полуострова между мысами Грозный и Спокойный.
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ«БУХТА ЧАЙКА»

4 колонии тихоокеанской морской чайки, общей численностью около 100 гнездящихся пар.
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ«БУХТА ЧАЙКА»

Место отдыха и кормления птиц во время миграций:
чайки,
уссурийский и берингов бакланы,
морские утки.
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ«БУХТА ЧАЙКА»

Место отдыха морского зверя:
акиба,
сивуч (занесён в Красные книги Российской Федерации и Сахалинской области)
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ «ОЗЕРО ТУНАЙЧА»

Географическое положение:
памятник природы расположен в северной части Муравьёвской низменности
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ «ОЗЕРО ТУНАЙЧА»

Ихтиофауна насчитывает 31 вид рыб.
Наиболее многочисленными являются
 лососёвые (9видов), карповые (4 вида), корюшковые (4 вида).
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ «ОЗЕРО ТУНАЙЧА»

Озеро Тунайча – место нагула и зимовки сахалинского тайменя, занесённого в Красные книги Российской Федерации и Сахалинской области.
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ «ОЗЕРО ТУНАЙЧА»

Место обитания сахалинской кабарги (подвид занесён в Красные книги Российской Федерации и Сахалинской области)
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ «ОЗЕРО ТУНАЙЧА»

Место отдыха и кормления многочисленных видов птиц во время их сезонных миграций (лебеди, утки, чайки, крачки, кулики, цапли, хищные птицы)
ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ «ЛАГУНА БУССЕ»

Географическое положение:
памятник природы расположен в северо-западной части Тонино-Анивского полуострова на юге Сахалина.

ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ «ЛАГУНА БУССЕ»
Места гнездования птиц, в том числе занесённых в Красные книги Российской Федерации Сахалинской области, таких как:
орлан-белохвост,
скопа,
японский бекас,
длинноклювый пыжик.

ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ «ЛАГУНА БУССЕ»

Место отдыха и кормления многочисленных видов птиц во время их сезонных миграций

ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ «ЛАГУНА БУССЕ»
Места произрастания видов растений, занесённых в Красные книги Российской Федерации и Сахалинской области:
тис остроконечный,   аралия сердцевидная,    лилия ланцетолистная,
трутовик лакированный.

ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ«ОЗЁРСКИЙ ЕЛЬНИК»
Географическое положение:
памятник природы расположен на заболоченном участке Муравьёвской низменности в бассейне озера Большое Вавайское.

ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ«МЫС ВЕЛИКАН»

Географическое положение:
восточное побережье Тонино-Анивского полуострова.

ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ«МЫС ВЕЛИКАН»
Место гнездования колониальных птиц.

Место отдыха
морского зверя:
тюленей.

ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ«КОРСАКОВСКИЙ ЕЛЬНИК»

Географическое положение:
памятник природы расположен в долине реки Мерея.

ПАМЯТНИК ПРИРОДЫ«КОРСАКОВСКИЙ ЕЛЬНИК»

Елово-пихтовый лес  с преобладанием ели Глена.
В формировании лесов принимают участие ель аянская, пихта Майра, лиственница курильская.

Читайте книги о природе Сахалина

Автор Трифонова Елена Ивановна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ с. Чапаево
Корсаковского городского округа Сахалинской области


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока “Let us try to be polite” 4 класс

extracted_text:
              Открытый урок в 4 «а» классе по теме:
                          “Let us try to be polite”
      по учебнику М.З.Биболетовой  “Enjoy  English 4”
Цели и задачи:  1.Ознакомление и отработка в речи новых ЛЕ по теме
                               «Вежливый стиль общения».
                               2. Активизация грамматического материала по теме:
                                «Местоимения».
                                3.Развитие умений и навыков чтения, устной речи.
                               4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
                                  сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать
                                  конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
  Оборудование:  картинки с изображением продуктов питания, обучающая компьютерная программа, презентация.
                                     Ход урока
     I. Организационный момент
 T: Good morning, children!
Ch: Good morning, good morning
       Good morning to you.
        Good morning, good morning
       I’m glad to see you.
T: I’ m glad to see you too. How are you today?
P1: I’m OK.
P2: I’m well.
P3: I’m tip top. И т.д.
T: I’m very glad to hear that everyone is fine. Let’s start our lesson.
I suggest you to begin with doing a crossword. Your task is to name the past forms of the verbs from your home text. (Ученики разгадывают кроссворд, называя 2 форму глаголов из домашнего текста с.79 у.42 см. презентацию)
  II. Целеполагание
T: Well, you have named all the forms correct, but you can see here a new word was made. Can you read it?
P: POLITE( читает слово по-английски)
T: Do you know what does it mean? Look it up in your vocabulary, please!
P: вежливый (ученики называют значение слова)
T: You are right. So, what are we going to speak about today?
О чем мы сегодня будем говорить на уроке?
Ученики говорят что они будут обсуждать правила поведения, правила речевого этикета.
T: Open your books on p.80, please! Let’s read the theme of our lesson.
P: Let us try to be polite (читают название темы)
T: Let’s translate.
P: Давайте пытаться быть вежливыми.
III. Фонетическая зарядка
T: OK.I want you to read a small poem. Look here. Who wants?
P: (читает стихотворение) см. презентацию
Далее идет отработка в речи стихотворения. Чтение и перевод, чтение хором, чтение в парах, индивидуальное чтение.
IV. Чтение с извлечением информации.
T: Do you remember Miss Chatter? Today she is teaching you good manners. Look into your books and find ex. 46. Read Miss Chatter’s manners and answer the question  WHAT DO WE DO IF WE WANT TO BE POLITE?
(см. презентацию)
P1: call up before visiting your friends.
P2: don’t be late.
P3: don’t talk with your mouth full.
P4: wash your hands before you eat.
P5:say “thank you” and “good bye”.
V. Практика устной речи
T: OK, check your self, please.( учитель показывает правильные ответы.  См. презентацию)  You see that you are right. And now say it to me, please what Miss Chatter’s manner you follow. Find ex. 47 in your student’s book and read the task, please!
Ученики читают и разбирают задание к упр. 47. Затем высказываются по теме.
P1: I always call up my friends before I visit.
P2: I’m never late. И т.д.
VI. Аудирование
T: And now it’s time to remember how to be polite at the table. Listen to Miss Chatter and Jason.
Ученики слушают диалог мисс Четтер и Джейсона из обучающей  компьютерной  программы.
T: Pupils, are miss Chatter and Jason polite? Why do you think so?
P: дети зачитывают вежливые слова из диалога.
VII. Практика диалогической речи
T: Pupils, on your desks you can find pictures. Please work in pairs. Use these pictures and make your own dialogues to the topic “At the table” Ex. 49 in your student’s book will help you. Let’s read the task.
P: Дети читают задание и ключевые слова, затем инсценируют диалоги в парах.
T: Children, are you tide? It’s time to have a rest now.
VIII. Физкультминутка
P: Дети поют песню  “I can run” и выполняют действия. (  см.сайт www.learnenglishkids.britishcouncil.org/en/songs/i-can-run)
IX. Повторение грамматического материала
T: Children, last Saturday Betsy and her sister had birthday party. Do you want to read about it?
P: Yes, we do.
T: Ok. But before it we must remember grammar rule. Look into your books and read Mr. Rule’s note.
P: Дети читают правило.
T:   Дети, что за слова мы прочитали?
P: Это местоимения
Т: Что такое местоимение? Для чего они нужны нам?
Р: Местоимения это часть речи которая заменяет имя существительное.
Т: А какие местоимения вы видите в правиле мистера Рула?
Р: Личные и притяжательные.
X. Самостоятельная работа с последующей взаимо и самопроверкой.
Т: Давайте теперь вернемся к дню рождения Бэки и ее сестры. Find ex. 51 in your book, please! And read the task.
P: Complete the sentences with the words from the box.
T: You will do this ex. On these sheets of paper. Please take them, write down your names and do the ex/ yourself, please!
P: Ученики выполняют задание самостоятельно.
T: Are you ready? Change your sheets of paper with each other and check your classmate, please!
P: Ученики производят взаимопроверку.
Т: And now check yourself, please! Учитель открывает ответы к упражнению, ученики проверяют себя.
Who has no mistakes?
P: Дети называют имена своих одноклассников не допустивших ни одной ошибки.
XI. Рефлексия
T: Children, our lesson is almost over. Let’s make a conclusion!
Итак, о чем мы с вами сегодня говорили? Какие правила поведения вы запомнили?  Какие вежливые слова и фразы в английском языке мы выучили?
P: Дети отвечают на вопросы учителя.
T: Answer my questions, please!
Did you like the lesson today?
What did you like most of all?
P:  Дети отвечают на вопросы, говорят что им понравилось.
T: I like your work today in the lesson. I can give excellent marks to …
Good marks to …. . Write down your homework, please!
P: Дети записывают домашнее задание. (см. презентацию)
T: Stand up, please! Thank you for your work! The lesson is over. Good bye!
P: Good Bye!


title: Конспект урока "Большая буква в географических названиях"

extracted_text:
Конспект урока по грамоте на тему:

«Большая буква в географических названиях».

Педагог:  учитель начальных классов ГУСОШ №2 г.Актау Шевцова О.Н.

Цели:- знать о написании географических объектов
-понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения
-уметь применять полученную информацию
Задачи: -развивать логическое мышление, грамотное письмо
-формировать умение анализировать
-воспитывать культуру общения, интерес к предмету

Предмет: русский язык.
Класс: второй.
Программа: «Школа России».
Тема урока: Заглавная буква в именах собственных. Правописание фамилий, имён, отчеств.
Тип урока: открытие новых знаний
Новое знание: что можно узнать по имени, фамилии, отчеству
Проблема: как можно узнать имя отца и о прошлом семье по фамилии, имени, отчеству
Планируемый результат: правильное написание имён собственных; умение образовывать имена собственные
Форма организации работы:
Фронтальная;
индивидуальная;
исследование в группах;
коллективная.
Оборудование:
Презентация по теме «Имя собственное».
Мультимедийный проектор.
Карточки с заданиями.
Цели урока.
Образовательные:
открыть новое знание – «что можно узнать по фамилии,  имени, отчеству?» ;
учить узнавать и применять в речи имена собственные;
наблюдение над образованием имён собственных (имён, фамилий, отчеств).
Развивающие:
развивать общеучебные навыки: сравнивать, обобщать, делать выводы, навык работы в группе;
развивать речь, воображение, память, образно-логическое мышление;
развивать умения детей к самостоятельному поиску информации, ее анализу и обобщению;
развитие словарного запаса учащихся;
развивать интерес учащихся к истории своей семьи.
III. Воспитательные:
формировать умение заниматься коллективно – поисковой работой;
формирование самостоятельности, умения сотрудничать с другими;
воспитывать добрые и уважительные чувства по отношению друг к другу.
Как построить урок в соответствии с ФГОС/ А.В.Миронов. - Волгоград: Учитель, 2013.-174 с.
Канакина В.П./ Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. Ч. 2/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012. -144 с.:ил. - «Школа России»
Саплина Е.В., Саплин А.И./ Введение в историю. 3 кл.: Учебник для четырёхлет. нач. шк. - М.: Дрофа, 2006.- 104 с.: ил.
Самоанализ урока
Цель и задачи урока поставлены в полном объеме, в 3-х аспектах в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и психологических основ усвоения новых знаний. Они направлены на формирование у учащихся общенаучных  специальных умений и навыков, развитие их мыслительной и познавательной активности, воспитания личности школьника.
Поставленные на уроке цели достигались следующими способами:
использование мультимедийного проектора и компьютера и применение презентации;
отбором содержания и привлечения дополнительного справочного материала;
выбором типа урока;
выбором определенных форм работы (индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная);
выбором методов обучения (создание проблемной ситуации; наглядный: иллюстративный и демонстрационный; практический: поиск информации с помощью    справочного материала и применение полученных знаний на практике, работа в группах);
отбором и использованием средств обучения (дидактические карточки – задания и справочный материал, рабочие листы).
Данный урок был направлен на формирование интереса к предмету,  на формирование коммуникативных качеств учащихся, на развитие  мыслительных способностей, памяти, внимания. На уроке ребята учились слушать товарищей, высказывать свои мысли, выполнять работу по заданиям,  тренировали и закрепляли ранее приобретённые навыки работы, учились работать в группах.
Все этапы урока выдержаны. Отведенное время на все этапы урока были распределены рационально. Урок прошёл при высокой активности детей и быстром темпе работы. Также активность детей  поддерживалась сменой видов деятельности, при этом учитывались интересы детей и их возрастные особенности.
Сделаны логические переходы между этапами урока. Задания подбирались по принципу постепенного усложнения.
Для создания положительного настроя на работу, снятия напряжённости - в начале урока проведена рефлексия.
На этапе актуализации знаний для закрепления изученного ранее материала  была направлена работа со словами. Она помогла вспомнить необходимые знания об имени существительном - установить различие по принадлежности имён существительных: одушевлённых - неодушевлённых, нарицательных - собственных. Учащиеся активно предлагали возможные варианты работы со словами. Им не составило труда разделить предложенные слова на группы и, используя алгоритм определения части речи - существительное, доказать, почему они сделали так. Также на этапе актуализации знаний устно закреплялась изученная ранее орфограмма - заглавная буква в именах собственных и выделение видов имён собственных: фамилии, имени, отчества.
На этапе формулирования темы и целей урока была предложена игровая форма работы. Знакомясь с жителями города Большебуковск, учащиеся вспомнили правописание имён собственных и записали свои собственные имена, фамилии, отчества. На мой взгляд, задания, выполняемые учащимися, создали условия для определения темы урока и постановки цели урока. Чтобы сменить вид деятельности, был организован выход к доске, который заменил физкультминутку. Цели данного этапа - повторение видов имён собственных (Ф.И.О.) и закрепление их правописания - были достигнуты.
Для актуализации  мыслительной деятельности учащихся, направленной на достижение цели урока и подготовки к исследованию, следующим этапом видом работы было создание проблемной ситуации.  Учащиеся сами сформулировали вопрос урока.
Образовательная цель являлась стержневой на протяжении всего урока. Для решения этой цели учащиеся на этапе открытия нового знания проявили себя в умении находить информацию, анализировать её, рассуждать, отвечать на поставленные вопросы, используя полученную информацию; активно взаимодействовать с товарищами в группе. В ходе работы со справочным материалом ученики познакомились с историей возникновения некоторых русских имён, фамилий, отчеств;  учились образовывать имена собственные; развивали умения групповой работы. На этапе отчёта групп проводилась оценка работы группы.
При подведении итогов урока была дана оценка успешности достижения цели урока - смогли ответить на проблемный вопрос, намечена перспектива на будущие уроки.
Рефлексия была направлена на осознание учащимися результатов своей работы, прогнозирование дальнейшего использования полученных на уроке знаний и опыта исследовательской деятельности.
Одним из требований к современному уроку является использование компьютерных технологий. Думаю, что посредством наглядности достигается эффективность обучения, поэтому на уроке была использована презентация по теме «Имена собственные. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах».
В целях закрепления изученного материала, развития интереса к истории своего имени и своей семьи было дано творческое домашнее задание.
Я считаю, что поставленная мною цель (закрепление орфографических навыков - заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах; выявление способов образования имён собственных) достигнута. Данный урок был проведен с использованием современных педагогических технологий, таких как: коммуникативная, здоровье-сберегающая, работа с информацией, проблемно-диалогическая, исследовательская и технология оценивания учебных успехов.
Как построить урок в соответствии с ФГОС/ А.В.Миронов. - Волгоград: Учитель, 2013.-174 с.
Канакина В.П./ Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. В 2-х ч. Ч. 2/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - 2-е изд.- М.: Просвещение, 2012. -144 с.:ил. - «Школа России»
Саплина Е.В., Саплин А.И./ Введение в историю. 3 кл.: Учебник для четырёхлет. нач. шк. - М.: Дрофа, 2006.- 104 с.: ил.
Самоанализ урока
Цель и задачи урока поставлены в полном объеме, в 3-х аспектах в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и психологических основ усвоения новых знаний. Они направлены на формирование у учащихся общенаучных  специальных умений и навыков, развитие их мыслительной и познавательной активности, воспитания личности школьника.
Поставленные на уроке цели достигались следующими способами:
использование мультимедийного проектора и компьютера и применение презентации;
отбором содержания и привлечения дополнительного справочного материала;
выбором типа урока;
выбором определенных форм работы (индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная);
выбором методов обучения (создание проблемной ситуации; наглядный: иллюстративный и демонстрационный; практический: поиск информации с помощью    справочного материала и применение полученных знаний на практике, работа в группах);
отбором и использованием средств обучения (дидактические карточки – задания и справочный материал, рабочие листы).
Данный урок был направлен на формирование интереса к предмету,  на формирование коммуникативных качеств учащихся, на развитие  мыслительных способностей, памяти, внимания. На уроке ребята учились слушать товарищей, высказывать свои мысли, выполнять работу по заданиям,  тренировали и закрепляли ранее приобретённые навыки работы, учились работать в группах.
Все этапы урока выдержаны. Отведенное время на все этапы урока были распределены рационально. Урок прошёл при высокой активности детей и быстром темпе работы. Также активность детей  поддерживалась сменой видов деятельности, при этом учитывались интересы детей и их возрастные особенности.
Сделаны логические переходы между этапами урока. Задания подбирались по принципу постепенного усложнения.
Для создания положительного настроя на работу, снятия напряжённости - в начале урока проведена рефлексия.
На этапе актуализации знаний для закрепления изученного ранее материала  была направлена работа со словами. Она помогла вспомнить необходимые знания об имени существительном - установить различие по принадлежности имён существительных: одушевлённых - неодушевлённых, нарицательных - собственных. Учащиеся активно предлагали возможные варианты работы со словами. Им не составило труда разделить предложенные слова на группы и, используя алгоритм определения части речи - существительное, доказать, почему они сделали так. Также на этапе актуализации знаний устно закреплялась изученная ранее орфограмма - заглавная буква в именах собственных и выделение видов имён собственных: фамилии, имени, отчества.
На этапе формулирования темы и целей урока была предложена игровая форма работы. Знакомясь с жителями города Большебуковск, учащиеся вспомнили правописание имён собственных и записали свои собственные имена, фамилии, отчества. На мой взгляд, задания, выполняемые учащимися, создали условия для определения темы урока и постановки цели урока. Чтобы сменить вид деятельности, был организован выход к доске, который заменил физкультминутку. Цели данного этапа - повторение видов имён собственных (Ф.И.О.) и закрепление их правописания - были достигнуты.
Для актуализации  мыслительной деятельности учащихся, направленной на достижение цели урока и подготовки к исследованию, следующим этапом видом работы было создание проблемной ситуации.  Учащиеся сами сформулировали вопрос урока.
Образовательная цель являлась стержневой на протяжении всего урока. Для решения этой цели учащиеся на этапе открытия нового знания проявили себя в умении находить информацию, анализировать её, рассуждать, отвечать на поставленные вопросы, используя полученную информацию; активно взаимодействовать с товарищами в группе. В ходе работы со справочным материалом ученики познакомились с историей возникновения некоторых русских имён, фамилий, отчеств;  учились образовывать имена собственные; развивали умения групповой работы. На этапе отчёта групп проводилась оценка работы группы.
При подведении итогов урока была дана оценка успешности достижения цели урока - смогли ответить на проблемный вопрос, намечена перспектива на будущие уроки.
Рефлексия была направлена на осознание учащимися результатов своей работы, прогнозирование дальнейшего использования полученных на уроке знаний и опыта исследовательской деятельности.
Одним из требований к современному уроку является использование компьютерных технологий. Думаю, что посредством наглядности достигается эффективность обучения, поэтому на уроке была использована презентация по теме «Имена собственные. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах».
В целях закрепления изученного материала, развития интереса к истории своего имени и своей семьи было дано творческое домашнее задание.
Я считаю, что поставленная мною цель (закрепление орфографических навыков - заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах; выявление способов образования имён собственных) достигнута. Данный урок был проведен с использованием современных педагогических технологий, таких как: коммуникативная, здоровье-сберегающая, работа с информацией, проблемно-диалогическая, исследовательская и технология оценивания учебных успехо
Самоанализ урока
Цель и задачи урока поставлены в полном объеме, в 3-х аспектах в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и психологических основ усвоения новых знаний. Они направлены на формирование у учащихся общенаучных  специальных умений и навыков, развитие их мыслительной и познавательной активности, воспитания личности школьника.
Поставленные на уроке цели достигались следующими способами:
использование мультимедийного проектора и компьютера и применение презентации;
отбором содержания и привлечения дополнительного справочного материала;
выбором типа урока;
выбором определенных форм работы (индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная);
выбором методов обучения (создание проблемной ситуации; наглядный: иллюстративный и демонстрационный; практический: поиск информации с помощью    справочного материала и применение полученных знаний на практике, работа в группах);
отбором и использованием средств обучения (дидактические карточки – задания и справочный материал, рабочие листы).
Данный урок был направлен на формирование интереса к предмету,  на формирование коммуникативных качеств учащихся, на развитие  мыслительных способностей, памяти, внимания. На уроке ребята учились слушать товарищей, высказывать свои мысли, выполнять работу по заданиям,  тренировали и закрепляли ранее приобретённые навыки работы, учились работать в группах.
Все этапы урока выдержаны. Отведенное время на все этапы урока были распределены рационально. Урок прошёл при высокой активности детей и быстром темпе работы. Также активность детей  поддерживалась сменой видов деятельности, при этом учитывались интересы детей и их возрастные особенности.
Сделаны логические переходы между этапами урока. Задания подбирались по принципу постепенного усложнения.
Для создания положительного настроя на работу, снятия напряжённости - в начале урока проведена рефлексия.
На этапе актуализации знаний для закрепления изученного ранее материала  была направлена работа со словами. Она помогла вспомнить необходимые знания об имени существительном - установить различие по принадлежности имён существительных: одушевлённых - неодушевлённых, нарицательных - собственных. Учащиеся активно предлагали возможные варианты работы со словами. Им не составило труда разделить предложенные слова на группы и, используя алгоритм определения части речи - существительное, доказать, почему они сделали так. Также на этапе актуализации знаний устно закреплялась изученная ранее орфограмма - заглавная буква в именах собственных и выделение видов имён собственных: фамилии, имени, отчества.
На этапе формулирования темы и целей урока была предложена игровая форма работы. Знакомясь с жителями города Большебуковск, учащиеся вспомнили правописание имён собственных и записали свои собственные имена, фамилии, отчества. На мой взгляд, задания, выполняемые учащимися, создали условия для определения темы урока и постановки цели урока. Чтобы сменить вид деятельности, был организован выход к доске, который заменил физкультминутку. Цели данного этапа - повторение видов имён собственных (Ф.И.О.) и закрепление их правописания - были достигнуты.
Для актуализации  мыслительной деятельности учащихся, направленной на достижение цели урока и подготовки к исследованию, следующим этапом видом работы было создание проблемной ситуации.  Учащиеся сами сформулировали вопрос урока.
Образовательная цель являлась стержневой на протяжении всего урока. Для решения этой цели учащиеся на этапе открытия нового знания проявили себя в умении находить информацию, анализировать её, рассуждать, отвечать на поставленные вопросы, используя полученную информацию; активно взаимодействовать с товарищами в группе. В ходе работы со справочным материалом ученики познакомились с историей возникновения некоторых русских имён, фамилий, отчеств;  учились образовывать имена собственные; развивали умения групповой работы. На этапе отчёта групп проводилась оценка работы группы.
При подведении итогов урока была дана оценка успешности достижения цели урока - смогли ответить на проблемный вопрос, намечена перспектива на будущие уроки.
Рефлексия была направлена на осознание учащимися результатов своей работы, прогнозирование дальнейшего использования полученных на уроке знаний и опыта исследовательской деятельности.
Одним из требований к современному уроку является использование компьютерных технологий. Думаю, что посредством наглядности достигается эффективность обучения, поэтому на уроке была использована презентация по теме «Имена собственные. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах».
В целях закрепления изученного материала, развития интереса к истории своего имени и своей семьи было дано творческое домашнее задание.
Я считаю, что поставленная мною цель (закрепление орфографических навыков - заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах; выявление способов образования имён собственных) достигнута. Данный урок был проведен с использованием современных педагогических технологий, таких как: коммуникативная, здоровье-сберегающая, работа с информацией, проблемно-диалогическая, исследовательская и технология оценивания учебных успехов.
Самоанализ урока
Цель и задачи урока поставлены в полном объеме, в 3-х аспектах в соответствии с требованиями программы, с учетом возрастных особенностей учащихся и психологических основ усвоения новых знаний. Они направлены на формирование у учащихся общенаучных  специальных умений и навыков, развитие их мыслительной и познавательной активности, воспитания личности школьника.
Поставленные на уроке цели достигались следующими способами:
использование мультимедийного проектора и компьютера и применение презентации;
отбором содержания и привлечения дополнительного справочного материала;
выбором типа урока;
выбором определенных форм работы (индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная);
выбором методов обучения (создание проблемной ситуации; наглядный: иллюстративный и демонстрационный; практический: поиск информации с помощью    справочного материала и применение полученных знаний на практике, работа в группах);
отбором и использованием средств обучения (дидактические карточки – задания и справочный материал, рабочие листы).
Данный урок был направлен на формирование интереса к предмету,  на формирование коммуникативных качеств учащихся, на развитие  мыслительных способностей, памяти, внимания. На уроке ребята учились слушать товарищей, высказывать свои мысли, выполнять работу по заданиям,  тренировали и закрепляли ранее приобретённые навыки работы, учились работать в группах.
Все этапы урока выдержаны. Отведенное время на все этапы урока были распределены рационально. Урок прошёл при высокой активности детей и быстром темпе работы. Также активность детей  поддерживалась сменой видов деятельности, при этом учитывались интересы детей и их возрастные особенности.
Сделаны логические переходы между этапами урока. Задания подбирались по принципу постепенного усложнения.
Для создания положительного настроя на работу, снятия напряжённости - в начале урока проведена рефлексия.
На этапе актуализации знаний для закрепления изученного ранее материала  была направлена работа со словами. Она помогла вспомнить необходимые знания об имени существительном - установить различие по принадлежности имён существительных: одушевлённых - неодушевлённых, нарицательных - собственных. Учащиеся активно предлагали возможные варианты работы со словами. Им не составило труда разделить предложенные слова на группы и, используя алгоритм определения части речи - существительное, доказать, почему они сделали так. Также на этапе актуализации знаний устно закреплялась изученная ранее орфограмма - заглавная буква в именах собственных и выделение видов имён собственных: фамилии, имени, отчества.
На этапе формулирования темы и целей урока была предложена игровая форма работы. Знакомясь с жителями города Большебуковск, учащиеся вспомнили правописание имён собственных и записали свои собственные имена, фамилии, отчества. На мой взгляд, задания, выполняемые учащимися, создали условия для определения темы урока и постановки цели урока. Чтобы сменить вид деятельности, был организован выход к доске, который заменил физкультминутку. Цели данного этапа - повторение видов имён собственных (Ф.И.О.) и закрепление их правописания - были достигнуты.
Для актуализации  мыслительной деятельности учащихся, направленной на достижение цели урока и подготовки к исследованию, следующим этапом видом работы было создание проблемной ситуации.  Учащиеся сами сформулировали вопрос урока.
Образовательная цель являлась стержневой на протяжении всего урока. Для решения этой цели учащиеся на этапе открытия нового знания проявили себя в умении находить информацию, анализировать её, рассуждать, отвечать на поставленные вопросы, используя полученную информацию; активно взаимодействовать с товарищами в группе. В ходе работы со справочным материалом ученики познакомились с историей возникновения некоторых русских имён, фамилий, отчеств;  учились образовывать имена собственные; развивали умения групповой работы. На этапе отчёта групп проводилась оценка работы группы.
При подведении итогов урока была дана оценка успешности достижения цели урока - смогли ответить на проблемный вопрос, намечена перспектива на будущие уроки.
Рефлексия была направлена на осознание учащимися результатов своей работы, прогнозирование дальнейшего использования полученных на уроке знаний и опыта исследовательской деятельности.
Одним из требований к современному уроку является использование компьютерных технологий. Думаю, что посредством наглядности достигается эффективность обучения, поэтому на уроке была использована презентация по теме «Имена собственные. Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах».
В целях закрепления изученного материала, развития интереса к истории своего имени и своей семьи было дано творческое домашнее задание.
Я считаю, что поставленная мною цель (закрепление орфографических навыков - заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах; выявление способов образования имён собственных) достигнута. Данный урок был проведен с использованием современных педагогических технологий, таких как: коммуникативная, здоровье-сберегающая, работа с информацией, проблемно-диалогическая, исследовательская и технология оценивания учебных успехов.

Самоанализ урока.
Цели урока поставлены с учетом возрастных особенностей учащихся и психологических основ усвоения новых знаний.
Цели:
- знать о написании географических объектов
-понимать и планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения
-уметь применять полученную информацию

Положительные результаты урока.
         Урок построен  в соответствии с программными требованиями в технологии проблемно-диалогического обучения с использованием приемов развития критического мышления учащихся.
         На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик. Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся.
       Такая форма проведения урока существенно повышает мотивацию учения,  эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечила работу всего класса, позволила учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
Методы  обучения и используемые приемы послужили способом  создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.
     Постаралась, чтобы задания, которые   предлагаются детям, давать в игровой форме, они быстро сменяют друг друга, яркие, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью заставляли учащихся  мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.

На протяжении всего урока использовала: логические задания, исследовательскую работу, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
        Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:
фронтальная(во время проверки раннее изученного материала)
групповая (во время систематизации имеющихся знаний)
       Способы взаимодействия  продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку  мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся:
       Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.

Урок прошёл в  темпе, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание дала творческое.
        Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.
       Психологическая   атмосфера   на   уроке   характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
       Содержание учебного материала было направлено на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
Все этапы взаимосвязаны между собой. Использованные методы и приемы обеспечили рациональное распределение рабочего времени и предупреждение перегрузок учащихся. На уроке присутствовала атмосфера сотворчества и сотрудничества.
Все задания урока позволили работать над формированием общеучебных умений, навыков (ОУУН) (учебно-познавательных, учебно-коммуникативных, учебно-организационных, учебно-информационных, личностные).
Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий и дифференцированного подхода в обучении, благодаря которым обеспечивается формирование учебно-информационных ОУУН и наиболее комфортный для ребёнка канал приёма информации (модальность – для учителя очень важный параметр, определяющий способ подачи материала и формы самостоятельной работы ученика), с этой целью на уроке применялась мультимедийная компьютерная презентация и осуществлялся дифференцированный подход в подаче учебного материала – карточки-задания, карта Казахстана , светофор желтого, зелёного, красного цвета для рефлексии.
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, были включены здоровье сберегающие технологии: физкультурная пауза.
С воспитательной точки зрения урок способствовал формированию у детей интереса к изучению грамоты и географии, чувства коллективизма, взаимопомощи, адекватной самооценки.
Активная работа, результаты рефлексии позволяют сделать вывод об успешном усвоении темы. Психологическая обстановка на уроке была доброжелательная. Все поставленные задачи урока удалось реализовать.

Поставленные на уроке цели достигались следующими способами:
использование мультимедийного проектора и компьютера и применение презентации;
отбором содержания и привлечения дополнительного справочного материала;
выбором типа урока;
Поставленные на уроке цели достигались следующими способами:
использование мультимедийного проектора и компьютера и применение презентации;
отбором содержания и привлечения дополнительного справочного материала;
выбором типа урока;


title: Конспект урока "Вязание на спицах. Материалы и инструменты для вязания" 8 класс

extracted_text:
Конспект урока в 8-м классе по теме "Вязание на спицах. Материалы и
инструменты для вязания"
                             Кириенко Алевтина Вадимовна, учитель технологии
Практическая работа:
   1. Набор петель.
   2. Изготовление образцов вязания лицевых и изнаночных петель.
Тип урока: комбинированный.
    • 1 урок - урок изучения нового материала
    • 2 урок - урок формирования умений и навыков.
Цели урока:
    • ознакомить учащихся с различными материалами и инструментами при
      вязании на спицах, расширить кругозор, повысить интерес к рукоделию;
    • научить учащихся подбирать спицы и пряжу для вязания, первоначальным
      приемам вязания.
Наглядные пособия: журналы по вязанию, спицы, пряжа.
Оборудование: АРМ в качестве иллюстратора, столы ученические, ножницы,
спицы, пряжа.
Продолжительность занятия: 90 минут
Этапы урока:
1. Вводная часть
    • организационный момент
    • проверка готовности учащихся
    • постановка задачи
2. Основная часть
    • сообщение исторических сведений
    • сообщение сведений о материалах и инструментах для вязания
    • вводный инструктаж по выполнению практической работы
3. Практическая работа
    • обучение учащихся первоначальным приемам вязания на спицах
    • контроль за выполнением работы
    • индивидуальная работа
4. Заключительная часть
    • закрепление
    • анализ допущенных ошибок
    • оценка проделанной работы
    • уборка рабочих мест
                                  Ход урока
1. Вводная часть
Организационный момент
На экране высвечивается тема урока (слайд 1 Приложение 1)
2. Основная часть
В настоящее время очень трудно представить наш гардероб без трикотажа.
Вязаные изделия удобны и прочны, практичны и элегантны, в них тепло и
уютно. Ручное вязание позволяет выразить свою индивидуальность, задуманный
образ с помощью выбора фактуры и цвета пряжи, ее переплетений, оформления и
фасона изделий (слайд 2).
Сообщение исторических сведений.
Вязание - один из самых старинных видов декоративно-прикладного искусства,
который существует более трех тысяч лет (слайд 3).
Очень сложно точно установить историю вязания, так как нити и трикотаж
сохранить тяжело. Но все-таки некоторые свидетельства этого искусства дошли
до нас в виде изображений.
В одной из египетских гробниц (1900 год до н.э.) сохранилось изображение
женщины, надевающей носки.
Отпечаток чулка обнаружен в застывшей лаве Помпеи в 79 году н.э.
Детские чулки III-IVв. н.э. найдены в Египте. Эти чулки уже учитывали форму
обуви, сандалий с ремешком после большого пальца. У древних египтян при
изготовлении носка большой палец вязался отдельно, как на варежках.
В IX-XI веках искусные вязальщицы стали наносить тексты на носки.
В XV-XVI веках вязание довольно активно распространяется по Европе и
превращается в домашнюю работу и в доходную отрасль: вяжут чулки, носки,
перчатки, капюшоны, кофты шляпки. Тогда же появился и стал традиционным для
шотландцев головной убор - вязаный берет. Появились целые вязальные цеха.
В 1589 году помощник приходского священника Вильям Ли изобрел вязальный
станок. Но чем больше выпускалось изделий массового машинного производства,
тем более ценными становились изделия, изготовленные вручную.
В России с давних времен крестьянки вязали чулки, носки, и варежки из
овечьей шерсти. Обычно они были одноцветными. В некоторых северных
губерниях, а также в Рязанской, Пензенской, Тульской праздничные вязаные
изделия украшались орнаментами. В городе Арзамасе Нижегородской губернии с
конца XIX до начала XX в. было распространено вязание сапожек, украшенных
цветочными мотивами. В сочетании оригинальных узоров и цветовых комбинаций,
применяемых в вязаных изделиях, проявлялась богатая творческая фантазия
русского народа (слайд 4).
Совершенно уникальным является ручное узорчатое вязание в знаменитом
промысле оренбургских пуховых платков, возникшем в XVIII в. Здесь
изготавливают платки двух видов: плотные, пушистые из серого пуха и тонкие,
ажурные - из белого. Последние неизменно вызывают восхищение красотой
узоров, легкостью и высочайшим мастерством исполнения. Такой платок
размером 2 х 2 м весит всего 70 г. Искусство вязания оренбургских пуховых
платков передается из поколения в поколение.
При сегодняшней моде на ручной трикотаж и огромном разнообразии пряжи,
оригинальной как по фактуре, так и по цветам, ручное вязание находит все
больше поклонников и становится одним из самых популярных хобби в мире,
вдобавок, вязание – отличный отдых за работой.
Спицы.
Спицы – это основной инструмент вязальщицы. Можно сказать, это продолжение
ее рук. За несколько веков спицы не претерпели больших изменений во внешнем
виде, но материалы для их изготовления стали намного разнообразнее (слайд
5).
Прямые спицы подходят для вязания деталей прямыми и обратными рядами.
Благодаря тому, что спицы от конца сужаются, петли лежат на них свободно и
легко провязываются. Ограничители препятствуют соскальзыванию петель, на
них указана толщина спиц.
Набор из пяти спиц (чулочные) всегда состоит из 5 относительно коротких
спиц (15 или 20 см), заостренных с обеих сторон. Они предназначены,
например, для вязания чулок или варежек по кругу. Особенно хороши для этого
спицы из бамбука. Они очень легкие и поэтому не выскальзывают из петель.
Круговые спицы - это две прочные спицы, соединенные гибкой леской различной
длины. Короткими круговыми спицами вяжут, например, бейки горловины или
воротники-гольф. Длинными спицами можно вязать по кругу целые модели.
Вспомогательные спицы или спицы для вязания "кос" используют для
перекрещивания петель. Спицы для вязания "кос" имеют посередине небольшой
изгиб, чтобы перекрещиваемые петли впереди или соответственно сзади полотна
не соскальзывали.
Пряжа.
Качество вязаного изделия зависит от правильно подобранной пряжи. Пряжа
должна соответствовать назначению изделия, его фасону, стилю и т.д. Сегодня
в мире вязаной моды существует огромное количество разнообразной пряжи. Для
вязания на спицах используют шерстяные, шелковые, хлопчатобумажные,
синтетические и другие нити (слайд 6,7).
Для успешного вязания предлагаются еще и необходимые аксессуары (слайд 8).
Вязальная булавка похожа на большую английскую булавку. Ее используют для
того, чтобы временно оставить петли, петли переносят на булавку и
застегивают ее.
Цветные наконечники можно надеть на концы спиц, если приходится прервать
работу или нужно временно оставить часть петель. Они препятствуют
соскальзыванию петель.
Маркировочные кольца служат для того, чтобы пометить начало кругового ряда
или определенные места в узоре.
Счетчик рядов можно надеть на спицы. У него есть маленький счетный
механизм, который переводят вручную после каждого провязанного ряда. Таким
образом, в любое время можно увидеть, какой ряд узора находится в работе.
Острые ножницы с заостренными концами необходимы для вязания так же, как и
для любого другого вида рукоделия.
Непременным условием красивой вязки является правильный подбор спиц и нити
(слайд 9).
Толщина спицы должна быть в два раза больше толщины нити (запись в
тетрадь).
Организация рабочего места. Правила безопасной работы при вязании на спицах
(слайд 10).
   1. Рабочее место должно быть хорошо освещено
   2. Сидеть надо прямо, касаясь корпусом спинки стула
   3. Концы спиц должны быть безопасными, иметь ограничения
   4. Перед началом и после окончания работы следует мыть руки, чтобы нить и
      вязаное полотно оставались всегда чистыми, а на руках не оставалось
      мелких частиц пряжи.
   5. По окончании работы все инструменты убирать в рабочую коробку
   6. Спицы переносить в защитном футляре
Вводный инструктаж.
   1. Демонстрация приема набора петель учителем и просмотр ролика (слайд
      11).
   2. Правильная посадка и положение рук при вязании (слайд 12).
   3. Запись в тетрадь основных правил вязания (слайд 17, 18,19).
3. Практическая работа.
Самостоятельная работа учащихся по выполнению набора петель с
использованием инструкционной карты (Приложение 2) и слайда 11.
Демонстрация приемов вязания основных петель – лицевой и изнаночной (слайды
13,14, 15).
Выполнение учащимися образца вязания платочной вязи лицевыми петлями,
используя инструкционную карту (Приложение 3) и слайд 14.
В ходе практической работы проводится физкультминутка.
Педагог оказывает индивидуальную помощь.
4. Заключительная часть.
Закрепление:
- Какие материалы и инструменты необходимы для ручного вязания?
- Назовите основное правило подбора спиц.
- Расскажите о правилах безопасной работы при вязании (слайд 20).
    • Анализ выполненной работы.
    • Подведение итогов, выставление оценок.
    • Домашнее задание: продолжить вязание образца платочной вязи.
    • Уборка рабочего места
Используемая литература и дополнительные материалы для проведения урока:
   1. Скопцова М.Й. Технология. Ростов-на-Дону “Феникс”, 1997
   2. Тарасенко С.Ф.Забавные поделки крючком и спицами. М:
      “Просвещение”,1992
Материалы сайтов:
   1. http://www.club-rukodelie.com/needls/uroki.html#Спицы
   2. http://www.uzelok.ru
   3. Уроки вязания (с) 2003 г. Медиа Арт


Презентация "Взаимосвязь сложения и вычитания" 1 класс


title: Тест "Электромагнитные колебания и волны"

extracted_text:
ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ

1. Если период колебаний Т=0,01мкс, то длина электромагнитной волны в воздухе равна (с = 3∙108м/с)
А) 300м
В) 100м
С) 1м
D) 10м
Е) 3м
2. При увеличении частоты переменного тока в 2 раза емкостное сопротивление конденсатора
А) увеличится в 4 раза;
В) увеличится в 2 раза;
С) увеличится в раза;
Д) уменьшится в раза;
Е) уменьшится в 2 раза.

3. В электромеханических индукционных генераторах в электрическую энергию превращается
А) внутренняя энергия;
В) энергия химических реакций;
С) механическая энергия;
Д) ядерная энергия;
Е) механическая и внутренняя энергия.

4. На активном сопротивлении колебания силы тока
А) опережают на π рад колебания напряжения;
В) совпадают по фазе с колебаниями;
С) отстают  на π рад от колебаний напряжения;
Д) отстают на рад от колебаний напряжения;
Е) опережают на рад колебания напряжения.
5. Чтобы при неизменном значении силы тока в контуре энергии магнитного поля уменьшилась в 4 раза, индуктивность нужно
А) уменьшить в 4 раза;
В) уменьшить в 8 раз;
С) уменьшить в 16 раз;
Д) уменьшить в 2 раза;
Е) уменьшить в 24 раза.

6. Сила тока в цепи переменного тока равна 2 А, а напряжение 100 В. Активное сопротивление равно
А) 314 Ом;
В) 0,02 Ом;
С) 200 Ом;
Д) 50 Ом;
Е) 6,28 Ом.
7. Положительно заряженный шарик массы m колеблется на нити внутри плоского конденсатора. Силовые линии напряженности направлены вниз. Если поле исчезнет, то период колебаний
А) уменьшится;
В) не изменится;
С) сначала увеличится, потом уменьшится;
Д) сначала уменьшится, потом увеличится;
Е) увеличится.
8. В цепь переменного тока включены последовательно электрическая лампа, конденсатор и катушка индуктивности без сердечника. При постепенном введении сердечника в катушку лампа
А) сначала горела тускло, а затем накал нити начал увеличиваться;
В) все время светила ярко;
С) сначала стала гореть ярче, а затем накал нити начал уменьшаться;
Д) совсем перестала гореть;
Е) все время светила тускло.

9. Если емкость конденсатора увеличить в 2 раза, то емкостное сопротивление
А) уменьшится в 4 раза;
В) не изменится;
С) увеличится в 2 раза
Д) увеличится в 4 раза;
Е) уменьшится в 2 раза.

10. При уменьшении периода колебаний источника электромагнитной волны в 2 раза длина волны
А) не изменяется;
В) увеличивается в 4 раза
С) уменьшается в 4 раза;
Д) увеличивается в 2 раза;
Е) уменьшается в 2 раза.

11. Мощность переменного тока на участке цепи выражается формулой:
А) Р = I2R;
В) ;
С) Р = ImR;
Д) Р = U2R;
Е) .
12. Максимальное значение силы синусоидального тока в цепи Im=5A. Действующее значение силы тока равно
А) I=10А;
В) I=12 А;
С) I=3,55 А;
Д) I=7,1 А;
Е) I=5 А.
13. Действующее значение напряжения на участке цепи переменного тока 220 В. Амплитуда колебаний напряжения на этом участке равна
А) ;
В) ;
С) ;
Д) 440 В;
Е) 220 В.

14. Если индуктивность катушки увеличить в 4 раза, а электроемкость конденсатора уменьшить в 2 раза, то частота свободных электрических колебаний в колебательном контуре
А) увеличится в 4 раза;
В) увеличится в ;
С) уменьшится в ;
Д) уменьшится в 2 раза;
Е) увеличится в 2 раза.

15. Основные элементы индукционного генератора переменного тока
А) только металлические кольца, щетки;
В) только индуктор, якорь;
С) только якорь, щетки;
Д) индуктор, якорь, металлические кольца, щетки;
Е) только якорь, металлические кольца.

16. Лампа и конденсатор включены последовательно в сеть переменного тока. Если включить еще один конденсатор параллельно первому, то
А) Цепь не будет работать;
В) Накал лампы увеличится;
С) Накал лампы уменьшится в 2 раза;
Д) Накал лампы не изменится;
Е) Накал лампы уменьшится.

17. Определите емкость конденсатора контура, индуктивность которого 1,5 мГн, а длина излучаемой волны .
А) ≈ 46∙10-12Ф;
В) ≈ 750 Ф;
С)  ≈ 5,2∙10-6 Ф
Д) ≈ 3∙10-6  Ф;
Е) ≈ 3∙10-3 Ф.

18. Длинная катушка в виде пружины очень малой жесткости находится на гладком столе. Если по катушке пропустить электрический ток, то
А) Катушка будет вращаться;
В) Катушка подпрыгнет;
С) Ничего не изменится;
Д) Катушка растянется;
Е) Катушка сожмется.
19. Энергия при свободных колебаниях в колебательном контуре через  периода после начала разрядки конденсатора сосредоточена
А) В катушке;
В) Энергия равна нулю;
С) В конденсаторе;
Д) В подводящих проводниках;
Е) В конденсаторе и катушке.

20. Если в идеальном колебательном контуре, имеющем частоту свободных колебаний 200 кГц, конденсатор емкостью 10 нФ заменить на другой, емкостью 2,5 нФ, то частота свободных колебаний контура станет равной
А) 400 кГц;
В) 1200 кГц;
С) 800 кГц;
Д) 1000 кГц;
Е) 600 кГц.

21. Если и емкость и частота контура возросли в 3 раза, то его индуктивность
А) уменьшилась в 27 раз;
В) увеличилась в 27 раз;
С) уменьшилась в 9 раз;
Д) увеличилась в 3 раза;
Е) увеличилась в 9 раз.

22. Направление индукционного тока в проводнике СД при замыкании и размыкании ключа

А) При замыкании – от Д к С, при размыкании – от С к Д;
В) В проводнике СД ток не возникает;
С) При замыкании - от Д к С, при размыкании нет тока;
Д) При замыкании нет тока, при размыкании – от С к Д;
Е) При замыкании – от С к Д, при размыкании – от Д к С


title: Презентация "Правописание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ" 1 класс

extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С СОЧЕТАНИЯМИ ЖИ, ШИ1 класс
Олифиренко Елена Александровна,
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 5,
город Армавир, Краснодарский край.

ОХАРАКТЕРИЗУЙТЕ ЗВУКИ, ОБОЗНАЧЕННЫЕ БУКВАМИ:
СОГЛАСНЫЙ,
ЗВОНКИЙ,
ТВЁРДЫЙ
СОГЛАСНЫЙ,
ГЛУХОЙ,
ТВЁРДЫЙ
Ползун ползёт, иголочки везёт.
ЁЖ_К
И
 Он ходит голову задрав,Не потому, что гордый нрав,Не потому, что важный граф,А потому, что он ...
Ж_РАФ
И
Они на холоде лежат, Но от стужи не дрожат. Пусть ветер и вода свежи, Но на пляж идут ...
МОРЖ_
И
Как называются неядовитые змеи с жёлтыми пятнышками на голове?
УЖ_
И
Они на ласточек похожи, А в небе очень даже схожи. Я правду говорю, скажи! Есть – ласточки, а есть - …
СТРИЖ_
И
Сами крошки, боятся кошки.Под полом живут, туда всё несут.
МЫШ_
и
Белые горошки на зелёных ножках.
ЛАНДЫШ_
И
Сидит на палочке в красной рубашке, Брюшко сыто, камешками набито.
Ш_ПОВНИК
И
Снимем мы среди болота Замечательное фото. Очень яркая картинка – Распустилась здесь …
КУВШ_НКА
И
Стоят над водой, трясут бородой.
КАМЫШ_
И
Составь звуковые схемы слов:
Ёжик
Жираф
Моржи
Ужи
Стрижи
Мыши
Ландыши
Шиповник
Кувшинка
Камыши

Спиши, вставляя пропущенные буквы:
Высоко в небе летали стриж_.
На полянке появились еж_.
На берегу озера росли камыш_.
Летом расцвели красивые кувш_нки.

И
И
И
И
ЗАПОМНИ:
В СОЧЕТАНИЯХ
ЖИ
И
ШИ
ПИШИ ТОЛЬКО БУКВУ
И
Использованные ресурсы:
www.images.yandex.ru
www.moi-detki.ru
www.sunhome.ru
www.hrozagadki.ru
www.Slavclub.ru


title: Урок мужества "Война, беда мечта и юность"

extracted_text:
МОБУ «Ичалковская СОШ»

Урок мужества,
посвященный 70-летию Победы

Подготовила:
учитель истории
Ястребова Анна Генннадьевна

Ичалки 2015
Тема: Война,  беда,  мечта   и   юность
Цели:
воспитание чувства любви к Родине;
воспитание чувства гордости за героизм нашего народа;
воспитание чувства уважения к ветеранам – защитника нашей родины в годы ВОВ.
Задачи: развитие творческих способностей учащихся, развитие навыков устной речи, выразительного чтения; воспитание интереса к героическому прошлому своей страны.
Оформление: Сцена празднично украшена. (Плакаты, рисунки детей, цветы, надпись «70-летию Победы посвящается»). Звучат песни военных лет.
Слайд  от кремля до рейхстага. Объявление войны.
Стих Н. Заболоцкого (читает ученик)
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.

Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
…Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!

Текст читает ведущий  на фоне музыки
На рассвете 22 июня 1941 года тишина этого ясного дня была нарушена грохотом артиллерийской канонады и взрывами падающих с неба бомб. Гитлеровская Германия, вероломно напав на нашу Родину, приступила к осуществлению своей чудовищной цели: уничтожить советское государство, истребить миллионы людей, поработить народы СССР.
22-го июня, в воскресенье, разнеслось тревожное сообщение о начале Великой Отечественной войны. Не дожидаясь повесток из военкоматов, люди шли на призывные пункты с просьбой о добровольном отправлении на фронт. Только на второй день – 23 июня 1941 года – из Ичалковского района ушло 29 добровольцев и из Ладского – 32. А всего из сел и деревень района в битвах на полях сражений Великой Отечественной войны приняло участие 11230 бойцов, 7300 из них были преданы земле на чужбине.
22 июня 1941 года началась самая тяжелая и самая жестокая из всех пережитых нашей Родиной войн – Великая Отечественная война. Долгим и неимоверно тяжелым был для советских людей путь от 22 июня 1941 года к Победе. Необычайно тяжела цена Победы - 27 миллионов человеческих жизней.
Слайд с кинофильмами на фоне священная война
Экскурсия. По следам основных событий (2 ученика)
1.Московская битва (30 сентября 1941г.- 20 апреля 1942г.)
Забыв в дыму,
в окопной глине,
Что сон бывает    наяву,-
Мы беспощадный путь к Берлину
Открыли битвой за Москву.
2. Ленинградская битва (10 ноября 1941г. – 9 августа 1944г.)
Нам эта скупая дорога,
И лучшей не нужно в награду.
Мы здесь наступали и гнали врага,
И здесь мы прорвали блокаду!

Символом блокадного Ленинграда является дневник Тани Савичевой.
А в ночи пронзает небо
Острый свет прожекторов.
Дома нет ни крошки хлеба,
Не найдёшь полена дров.
От коптилки не согреться
Карандаш дрожит в руке,
Но выводит кровью сердце
В сокровенном дневнике:
«Лека умер 12 марта в 8 часов утра
1942 года. Дядя Вася умер 13 апреля
в 2 часа дня 1942 года».

Отшумела, отгремела
Орудийная гроза,
Только память то и дело
Смотрит пристально в глаза.
К солнцу тянутся берёзки,
Пробивается трава,
А на скорбном Пискарёвском
Остановят вдруг слова:
«Дядя Лёша умер 10 мая
в 4 часа дня 1942 года.
Мама – 13 мая в 7 часов
30 минут утра 1942 года».

У планеты нашей сердце
Бьётся гулко, как наба
Не забыть земле Освенцим,
Бухенвальд и Ленинград.
Светлый день встречайте, люди,
Люди, вслушайтесь в  дневник:
Он звучит сильней орудий,
Тот безмолвный детский крик:
«Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня!»

Видеоролик о блокаде Ленинграда (3 минуты)
3.17 июля 1942г. – 2 февраля 1943г. – Сталинградская битва
Здесь орден мужества надет на грудь земли,
Недаром эта грудь истерзана снарядом,
Со смертью билась жизнь,
И смерть враги нашли.
И победила жизнь
 в боях под Сталинградом!
4. 5 июля – 23 августа – Огненная Курская дуга
Те бои – Как мера нашей силы.
Потому она и дорога,
Насмерть прикипевшаяк России
Курская великая дуга…

5. Одним из сражений Курской дуги  является танковое сражение под Прохоровкой
«Здесь, под Прохоровкой, в сорок третьем,
Смерть прозрев, по сигналу атаки-
Шли солдаты наши в бессмертье,
Становились бессмертными танки»
За годы войны большое количество людей стали жертвами фашизма, в том числе старики, женщины и дети (показ слайдов). Их мучали, пытали, сжигали в печах, ставили над ними опыты.
Одним из таких фактов является Бабий Яр.
Бабий Яр: их расстреливали 104 недели - по вторникам и субботам.
Первыми о трагедии Бабьего Яра написали "Известия" - 19 ноября 1941 года. Тогда газета сообщила: "Немцы казнили 52 тысячи евреев". По нынешним данным украинского фонда "Память Бабьего Яра" и киевского музея Великой Отечественной войны, в Яре погибло гораздо больше людей, чем считалось раньше. В первые дни расстрелов - с 29 сентября по 3 октября 1941 года - более 30 тысяч человек.

Спастись из Яра сумели лишь 29 человек. По их словам, до последнего момента жертвы верили, что их никто не собирается убивать, что евреев просто решили отправить в Палестину.

Средирасстрелянных - евреи, украинские националисты, военнопленные, коммунисты, подпольщики, три киевских цыганских  табора, душевнобольные из ближайшей больницы имени Павлова. Их тела заполнили Бабий Яр, тянувшийся на 3,5 километра.
2 июля 1976 года в заметке "Монумент жертвам фашизма" "Известия" сообщили об открытии памятника над Бабьим Яром.
 Со временем Бабий Яр стал самым крупным кладбищем Европы — здешняя земля хранит память о 200 (по некоторым источникам 220) тысячах человек.

Над Бабьим Яром памятников нет.
Крутой обрыв как грубое надгробье
Мне страшно. Мне сегодня столько лет,
Как самому еврейскому народу…                   Евгений Евтушенко.

Высокий моральный дух, сплоченность всего народа, защищающее свое Отечество – были одними из главных составляющих Великой Победы.
Ведущий: Но очень тяжело было не только на войне, где рвались снаряды и гибли люди, но и в тылу. Женщины, дети, старики, которые не могли воевать, помогали фронту в тылу. Они очень много работали и часто не доедали.

(Инсценировка стихотворения: «Девочки с мишкой». Автор Лора Тасси. )

Ведущий: Оборванного мишку утешала
Девчушка в изувеченной избе:

Девочка: "Не плачь, не плачь. Сама недоедала,
Полсухаря оставила тебе.
Снаряды пролетали и взрывались,
Смешалась с кровью черная земля.
Была семья, был дом. Теперь остались
Совсем одни на свете - ты и я. "

Ведущий:
А за деревней рощица дымилась,
Поражена чудовищным огнём,
И Смерть вокруг летала злою птицей,
Бедой нежданной приходила в дом.

Девочка: "Ты слышишь, Миш, я сильная, не плачу,
И мне дадут на фронте автомат.
Я отомщу за то, что слезы прячу,
За то, что наши сосенки горят. "

Ведущий: Но в тишине свистели пули звонко,
Зловещий отблеск полыхнул в окне.
И выбежала из дому девчонка:

Девочка: Ой, Мишка, Мишка, как же страшно мне. "

Ведущий: Молчание. Ни голоса не слышно.
Победу нынче празднует страна.
А сколько их, девчонок и мальчишек,
Осиротила подлая война?.
	Кадры о помощи солдатам на слайдах.
В годы войны, в самое тяжелое время, люди проявляли величайший героизм. Героями становились миллионы. Солдаты стояли насмерть на последних рубежах, грудью бросались на амбразуры. Летчики и танкисты не задумываясь шли на таран.
Героями были все: и те, кто устремлялся в атаку сквозь стены огня, и те, кто под снарядами строили мосты, и те, кто жил на оккупированных территориях.

Солдаты уходили на фронт, а дома оставались их семьи: жены, дети, престарелые родители. Расставались любимые, никто тогда не думал о себе. Наше поколение должно помнить об их героических поступках, во имя чего они совершались, - это история нашей страны, наша история, история наших семей.
Вопрос к классу: А что можно считать подвигом?
«Память – это свойство души хранить сознанье о былом…» написано в словаре В.И. Даля, то есть хранить знания о прошлом, каким бы оно ни было, а память о подвиге – долг потомков хранить как святыню.
Вопрос к классу: А что можно считать подвигом?
Письмо – зачитывает учитель (на фоне 2 слайдов)
Письмо танкиста А.Голикова жене28 июня 1941 г.

Милая Тонечка!

Я не знаю, прочитаешь ли ты когда-нибудь эти строки? Но я твердо знаю, что это последнее мое письмо. Сейчас идет бой жаркий, смертельный. Наш танк подбит. Кругом нас фашисты. Весь день отбиваем атаку. Улица Островского усеяна трупами в зеленых мундирах, они похожи на больших недвижимых ящериц.

Сегодня шестой день войны. Мы остались вдвоем - Павел Абрамов и я. Ты его знаешь, я тебе писал о нем. Мы не думаем о спасении своей жизни. Мы воины и не боимся умереть за Родину. Мы думаем, как бы подороже немцы заплатили за нас, за нашу жизнь...

Я сижу в изрешеченном и изуродованном танке. Жара невыносимая, хочется пить. Воды нет ни капельки. Твой портрет лежит у меня на коленях. Я смотрю на него, на твои голубые глаза, и мне становится легче - ты со мной. Мне хочется с тобой говорить, много-много, откровенно, как раньше, там, в Иваново...

22 июня, когда объявили войну, я подумал о тебе, думал, когда теперь вернусь, когда увижу тебя и прижму твою милую головку к своей груди? А может, никогда. Ведь война...

Когда наш танк впервые встретился с врагом, я бил по нему из орудия, косил пулеметным огнем, чтобы больше уничтожить фашистов и приблизить конец войны, чтобы скорее увидеть тебя, мою дорогую. Но мои мечты не сбылись...

Танк содрогается от вражеских ударов, но мы пока живы. Снарядов нет, патроны на исходе. Павел бьет по врагу прицельным огнем, а я "отдыхаю", с тобой разговариваю. Знаю, что это в последний раз. И мне хочется говорить долго, долго, но некогда. Ты помнишь, как мы прощались, когда меня провожала на вокзал? Ты тогда сомневалась в моих словах, что я вечно буду тебя любить. Предложила расписаться, чтобы я всю жизнь принадлежал тебе одной. Я охотно выполнил твою просьбу. У тебя на паспорте, а у меня на квитанции стоит штамп, что мы муж и жена. Это хорошо. Хорошо умирать, когда знаешь, что там, далеко, есть близкий тебе человек, он помнит обо мне, думает, любит. "Хорошо любимым быть..."

Сквозь пробоины танка я вижу улицу, зеленые деревья, цветы в саду яркие-яркие.

У вас, оставшихся в живых, после войны жизнь будет такая же яркая, красочная, как эти цветы, и счастливая... За нее умереть не страшно... Ты не плачь. На могилу мою ты, наверное, не придешь, да и будет ли он - могила-то?

Александру Голикову — 24 года. Их похоронили местные жители.
Теперь на могиле героев установлен обелиск. Указаны на нем и имена героев.
Посмертно Павел Абрамов и Александр Голиков были награждены орденом Отечественной войны II степени.

Беседа с классом:
Какие чувства вы испытывали, слушая строки из письма?
Скажите, этот солдат совершил подвиг? В чем он заключается?
Какие человеческие качества помогали совершать этому солдату подвиги? (бесстрашие, смелость, мужество, любовь к своей земле, к близким, к любимой)
Кому адресовано это письмо?
Какие чувства испытывает солдат к Тоне?(Письмо пропитано любовью, и не только письмо, но и все героические поступки этого танкиста)
Тысячи таких писем получали с фронта те, кому они были адресованы.
Мы должны знать имена наших великих полководцев, которые ценой своей жизни шли к победе. (по слайдам зачитываются имена полководцев)
Георгий Константинович Жуков
Андрей Иванович Еременко
Константин Константинович Рокоссовский
Александр Михайлович Василевский
Николай Федорович Ватутин
Иван Степанович Конев
Родион Яковлевич Малиновский

Вспомним имена наших воинов-земляков Республики Мордовия
Романов Михаил Яковлевич
Ванин Федор Варламович
Тягушев Ефим Владимирович
Вспомним имена наших ветерановИчалковского района
Березин Александр Николаевич
Видманов Дмитрий Иванович
Гребнева Прасковья Феокистовна
Вельдяскин Василий Трофимович
Клемин Анатолий Иванович
Буткин Николай Петрович и другие.
Низкий поклон вам!.
Слайды: Знамя Победы над Рейхстагом
                 Победа (видеоролик о Дне Победе)
                 С праздником Победы!
Песня «Журавли» (под нее учащиеся дарят гостям белых журавликов, сделанных из оригамми)

Ежегодно 9 мая, отмечая праздник Победы, вся страна минутой молчания чтит память погибших, а на могилы воинов, к памятникам в их честь люди возлагают цветы.


title: Конспект урока "Моделирование одежды" 10 класс

extracted_text:
План урока

Группа “Швейное дело”, 10 класс

Тема урока: моделирование одежды.

Цели урока:

- обобщить и систематизировать знания о методах моделирования одежды;

- отработать навыки моделирования методом шаблона;

- развивать внимание, логическое мышление.

Тип урока: практикум – закрепление с использованием ИКТ.

Методы обучения: словесный, информационно – сообщающий, наглядный,
инструктивно – практический.

Формы работы: Индивидуальная, парная.

Оборудование и наглядные пособия: компьютерная презентация, плакат с
изображением способов моделирования, фланелеграф, шаблоны, бумага,
инструменты.

Время: 1 час

Структура урока:

   1. Орг. Момент

   2. Повторение ранее изученного материала (просмотр слайдов).

   3. Проверка понимания (моделирование конической юбки)

   4. Закрепление материала (практическое задание, тесты)

   5. Подведение итогов урока.

    Ход урока:

   1. Организационный момент.

      - проверка готовности к уроку

      - отметка присутствующих

      - сообщение темы, целей и структуры урока

        2. Повторение ранее  изученного материала (просмотр слайдов).

             - определение и виды моделирования

             - глоссарий

            - методы моделирования

            - моделирования лифа при помощи перемещения вытачки

      3.проверка понимания.

             - перемещение вытачки

             - моделирование конической юбки

      4. закрепление материала

             - устная рефлексия

             - выставление оценок за практическое задание


title: Тест "Работа, мощность, энергия, давление"

extracted_text:
РАБОТА, МОЩНОСТЬ, ЭНЕРГИЯ, ДАВЛЕНИЕ

1. Стальная деталь (ρс = 7800кг/м3) объемом 4 дм3 находится на высоте . Ее потенциальная энергия равна
А) 93600 Дж
В) 9360 Дж
С) 936000 Дж
D) 936 Дж
Е) 93,6 Дж

2. Определите силу сопротивления резанию строгального станка при скорости резания 0,75 м/с, если мощность станка 10кВт, а КПД – 75%.
А) 50 Н;
В) 5 кН;
С) 100 Н;
D) 10 кН;
Е) 10 Н.

3. На тело массой  действует сила F = 3 H в течение 2 с. Кинетическая энергия тела стала равна (начальная скорость равна нулю)
А) 12Дж;
В) 24Дж;
С) 6Дж;
Д) 18Дж;
Е) 36Дж.

4. На рисунке дан график зависимости потенциальной энергии от высоты (для двух тел). Соотношение масс

А) m1>m2;
B) m1<<m2;
C) m1=m2;
D) m1>>m2;
E) m1<m2.

5. Пружина жесткостью k = 10 Н/м растянута на , при этом была совершена работа А. Для того, чтобы растянуть пружины еще на , необходимо совершить работу
А) 3А;
В) 6А;
С) А;
Д) 4А;
Е) 2А.

6. Механическая лопата, приведенная в движение электродвигателем мощностью 5 кВт, поднимает 144 т песка на высоту  за 2 ч. КПД установки равен
А) 50 %;
В) 40 %;
С) 20 %;
Д) 10 %;
Е) 60 %.
7. Масса первого автомобиля больше массы второго в 18 раз, а скорость – меньше в 6 раз. Отношение кинетической энергии второго тела к кинетической энергии первого равно
А) 2;
В) 2,5;
С) 3;
Д) 2,2;
Е) 1/2.

8. Расход воды в реке составляет 3000м3/мин. Мощность, которой обладает поток воды, если, если уровень воды поднят плотиной на 12м равна (g = 10м/с2, ρв = 1000кг/м3)
А) 2 МВт;
В) 12000 Вт;
С) 6 МВт;
Д) 4000 Вт;
Е) 60 кВт.

9. Тело массой 10кг соскользнуло по наклонной плоскости длиной . Угол наклона плоскости к горизонту 300. Работа силы тяжести (g = 10м/с2) равна
А) 73 Дж;
В) 64 Дж;
С) 70 Дж;
Д) 67 Дж;
Е) 61 Дж.

10. Найти работу, по сжатию пружины на . Жесткость которой 29,4 Н/см. Считать деформацию упругой.
А) -58,8 Дж;
В) 58,8 Дж;
С) 29,4 Дж;
Д) -29,4 Дж;
Е) 10 Дж.

11. Начальная скорость тела 8 м/с, масса . Чтобы заставить движущееся тело остановиться, надо совершить работу
А) 64 Дж;
В) 16 Дж;
С) 4 Дж;
Д) 2 Дж;
Е) 32 Дж.

12. Работа, совершаемая при подъеме тела массой  на высоту  с ускорением 3 м/с2, равна (g = 10м/с2)
А) 6,67 Дж;
В) 26 Дж;
С) 60 Дж;
Д) 6 Дж;
Е) 29 Дж.

13. Все четыре двигателя самолета ИЛ-62 при скорости  развивают мощность 30 МВт. При работе в таком режиме сила тяги одного двигателя
А) 30 кН;
В) 26 кН;
С) 28 кН;
Д) 34 кН;
Е) 32 кН.

14. Длина наклонной плоскости 1м, высота 0,6м, коэффициент трения при равномерном движении тела по плоскости к вершине равен 0,1. КПД наклонной плоскости равен
А) 68%;
В) 98%;
С) 88%;
Д) 78%;
Е) 70%.

15. Два шара равного объема ( 1-деревянный, 2-свинцовый) движутся с одинаковыми скоростями. Сравните кинетические энергии шаров
А) ;
В) ;
С) ;
Д) ;
Е) .

16. Для удлинения пружины на  нужно совершить работу 0,02 Дж. Для удлинения этой пружины на  нужно совершить работу ( до начала растяжения пружину считать недеформированной)
А) 2,2 Дж;
В) 2 Дж;
С) 2,6 Дж;
Д) 2,8 Дж;
Е) 2,4 Дж.
17. Если скорость тела уменьшилась вдвое, то его кинетическая энергия
А) увеличится в 1,5 раза;
В) увеличится в 4 раза;
С) увеличится в 2 раза;
Д) уменьшится в 2 раза;
Е) уменьшится в 4 раза.

18. Скорость свободно падающего тела массой  на некотором пути увеличилась с 2 до 8 м/с. Работа силы тяжести на этом пути составит
А) 120 Дж;
В) 100 Дж;
С) 140 Дж;
Д) 110 Дж;
Е) 130 Дж.
19. Тело массой  бросили с Земли под углом к горизонту со скоростью 20 м/с. Работа силы тяжести от момента бросания до момента падения на землю равна
А) 6 кДж;
В) 60 Дж;
С) 3 Дж;
Д) 120 Дж;
Е) 0.

20. Два автомобиля с одинаковыми массами m движутся со скоростью и3 относительно Земли в одном направлении. Кинетическая энергия второго автомобиля в системе отсчета, связанной с первым автомобилем, равна
А) ;
В) 2m;
С) ;
Д) ;
Е)

21. Вычислить по графику работу силы упругости.

А) А= 6 Дж;
В) А= 0,12 Дж;
С) А= 1,2 Дж;
Д) А= 12 Дж;
Е) 0,06 Дж.

22. Векторы и образуют острый угол. Работу вычисляют по формуле
А) A=Fs cos α;
B) A=Fs sin α
C) A=Fs;
D) A= -Fs;
E) A= -Fs cos α.

23. График зависимости кинетической энергии тела от его скорости представлен на рисунке
А)                              В)                          С)                          D)                    Е)

24. Тело массой m, находящееся на высоте h1 от Земли, свободно падает до высоты h2. Совершенная при этом работа силы тяжести равна
А) А=mg(h2-h1)
B) A=mg(h1+h2)
C)
D)
E) A=mg(h1-h2).

25. Тело массой m под действием некоторой постоянной силы начинает двигаться из состояния покоя равноускоренно и, пройдя путь s, приобретает скорость . При этом мощность равна
А) ;
В) ;
С) ;
Д) ;
Е)

26. Для сжатия пружины на 1см нужно приложить силу 30кН. Энергия пружины при сжатии ее на 5см равна
А) 3750 Дж;
В) 1500 Дж;
С) 7500 Дж;
Д) 15 Дж;
Е) 150 Дж.

27. Сжатая пружина, жесткость которой равна 1000 Н/м, действует на прикрепленное к ней тело силой 400 Н. Потенциальная энергия пружины равна
А) 40 Дж;
В) 320 Дж;
С) 160 Дж;
Д) 80 Дж;
Е) 20 Дж.

28. Лежащий на земле однородный стержень длиной  и массой  поставили вертикально, поднимая его за один конец. Другой конец закреплен. При этом совершена работа (g = 10 м/с2)
А) 0 Дж;
В) 50 Дж;
С) 25 Дж;
Д) 200Дж;
Е) 100Дж.

29. Поезд массой 1200 т движется по горизонтальному пути с постоянной скоростью 54км/ч. Определите коэффициент трения, если тепловоз развивает полезную тяговую мощность 900 кВт.
А) 0,001;
В) 0,05;
С) 0,002;
Д) 0,005;
Е) 0,003.

30. При скорости  и силе тяги 1,5 кН мощность электровоза равна
А) 16,2 Вт;
В) 450 кВт;
С) 16200 Вт;
Д) 4,5 кВт;
Е) 4,5 Вт.

31. Тело массой m покоится на наклонной плоскости высотой h. После легкого толчками тело равномерно соскальзывает с плоскости на горизонтальную поверхность. Определите работу, которую надо совершить внешней силе, чтобы равномерно переместить тело на высоту h по этой плоскости
А) 2mgh;
B) 5mgh;
C) mgh;
D) 0;
E) 4mgh.

32. Тело массой , брошенное вертикально вниз с высоты  со скоростью 10 м/с, упало на землю со скоростью 20 м/с. При преодолении сопротивления воздуха совершается работа
А) 6 Дж;
В) 5 Дж;
С) 10 Дж;
Д) 4 Дж;
Е) 20 Дж.

33. Электровоз при движении со скоростью  потребляет мощность 60 кВт. Определите силу тяги электровоза, если его КПД равен 75%.
А) F=19∙105 H;
B) F= 3∙103H;
C) F=30∙103H;
D) F=19∙10-5H;
E) F=3∙102H.

34. Мощность, развиваемая двигателем трактора, который при скорости движения  преодолевает силу сопротивления в 40 кН, равна
А) 180кВт;
В) 200кВт;
С) 220кВт;
Д) 210кВт;
Е) 190кВт.

35. Масса второго автомобиля в 2 раза больше первого. Кинетическая энергия ранее покоящихся автомобилей при движении изменилась на одно и то же число. Отношение скорости второго автомобиля к скорости первого равно
А) ;
В) 1,5;
С) 1;
Д) ;
Е) .

36. При подвешивании груза массой  пружина удлиняется на . Работа, совершенная при удлинении ее от 2 до , равна
А) 3,5 Дж;
В) 3 Дж;
С) 3,8 Дж;
Д) 2,5 Дж;
Е) 3,6 Дж.

37. Санки массой m = 7кг съезжают с горки высотой  и у подножия горки имеют кинетическую энергию равную 100 Дж. Какую работу необходимо совершить, чтобы вытащить санки от подножия горки на ту же высоту, прикладывая силу вдоль поверхности горки.
А) 350 Дж;
В) 600 Дж;
С) 500 Дж;
Д) 200 Дж;
E) 250 Дж.

38. Подъемный кран с двигателем мощностью 8 кВт поднимает груз с постоянной скоростью 6м/мин. Масса груза равна
А) ;
В) ;
С) ;
Д) ;
Е) .

39. При подъеме груза на высоту  с помощью подвижного блока совершена работа 1600 Дж. Масса поднятого груза равна
А) 80кг;
В) 360кг;
С) 35кг;
Д) 200кг;
Е) 28кг.

40. Груз движется вверх под действием силы 30 Н. Работа, совершенная этой силой на пути , равна
А) 100 Дж;
В) 150 Дж;
С) 200 Дж;
Д) 50 Дж;
Е) 0.

41. Автомобиль движется со скоростью 10 м/с. Чтобы его кинетическая энергия увеличилась вдвое, он должен иметь скорость
А) 2,5м/с;
В)
С) м/с;
Д) 20м/с;
Е) 5м/с.

42. На рисунке изображен график изменения силы в зависимости от координаты тела. Работа этой силы на пути  за время 2 мин равна 90 Дж. Найдите мощность

А) 2 Вт;
В) 0,62 Вт
С) 0,5 Вт;
Д) 0,75 Вт;
Е) 4 Вт.

43. Пружина жесткостью 104 Н/м сжата на . Ее потенциальная энергия
А) 6 Дж;
В) 5,5 Дж;
С) 5 Дж;
Д) 4 Дж;
Е) 4,5 Дж.

44. Чтобы подняться с грузом массой  на высоту  человек массой  должен совершить работу
А) 7000 Дж;
В) 5000 Дж;
С) 1000 Дж;
Д) 6000 Дж;
Е) 4000 Дж.

45. Давление измеряется в Па. 1Па равен
А) 1 Па=1 Н2∙1м2;
В) ;
С) 1 Па=1Н∙1м2;
Д) ;
Е) 1 Па=1Н∙1м.

46. Физическая величина, характеризующая действие силы на единицу площади и единицы ее измерения
А) давление, Па;
В) давление, Н;
С) сила, Н;
Д) сила, Па;
Е) давление, Дж.

47. Чтобы вычислить давление жидкости на дно сосуда, надо знать:
А) плотность и высоту столба жидкости;
В) вес и высоту столба жидкости;
С) вес и объем жидкости;
Д) площадь дна сосуда;
Е) объем сосуда.

48. Станок весом 14000 Н имеет площадь опоры . Давление станка на фундамент:
А) 2800 Па;
В) 700 Па
С) 28000 П
Д) 7000 Па;
Е) 280 Па.

49. Атмосферное давление на пол комнаты 100 кПа. Определить давление атмосферного воздуха на стену и потолок комнаты.
А) 50 кПа на стену, 50 кПа на потолок;
В) 100 кПа на стену и потолок;
С) 0 кПа и на стену, и на потолок;
Д) 0 кПа на стену, 100 кПа на потолок;
Е) 100 кПа на стену, 0 кПа на потолок.

50. Искусный ныряльщик может погружаться на глубину . Определите гидростатическое давление воды в море на этой глубине (р = 1030кг/м3, g = 9,8 Н/кг)
А) 300кПа;
В) 200кПа;
С) 350кПа;
Д) 206кПа;
Е) 250кПа.

51. Малый поршень гидравлического пресса площадью 2 см2 под действием силы опустился на 16см. Площадь большого поршня 8 см2. Определите высоту поднятия груза.
А) 8см;
В) 2см;
С) 16см;
Д) 4см;
Е) 3см.

52. Для подъема автомобиля массой 8000кг с помощью гидравлического подъемника, у которого площадь малого поршня 10 см2, площадь большого поршня 0,1м2, надо приложить силу (g = 10м/с2)
А) 80кг;
В) 8000Н;
С) 80Н;
Д) 800Н;
Е) 8кг.

53. К короткому плечу рычага подвешен груз массой . Чтобы поднять этот груз, к длинному плечу приложили силу 250 Н. Когда груз подняли на , точка приложения силы опустилась на . Вычислите КПД рычага (g = 10м/с2)
А) 90%;
В) 80%;
С) 60%;
Д) 100%;
Е) 70%.

54. На концах рычага действуют силы 2 и 18 Н перпендикулярно рычагу. Длина рычага 1м. Если рычаг в равновесии, то точка опоры находится
А) на расстоянии  от силы 18 Н;
В) на расстоянии  от силы 2 Н;
С) на расстоянии  от силы 2 Н;
Д) в середине рычага;
Е) на расстоянии  от силы 18 Н.

55. Единица мощности через основные величины международной системы выражается
А) кг/м2с3;
В) кг∙с3/м;
С) кг∙м2/с;
Д) кг∙м/с;
Е) кг∙м2/с3.