title: Технологическая карта урока "Служебные части речи. Предлоги, союзы и частицы" 5 класс

extracted_text:
   Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Академическая
                               гимназия № 56»

                             г. Санкт-Петербурга

                         Технологическая карта урока

                                 в 5 классе

              «Служебные части речи. Предлоги, союзы и частицы»

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                  Медведева Тина Геннадьевна

                             г. Санкт-Петербург

                                  2017 год

|Цель деятельности учителя      |Актуализировать и восстановить знания о служебных частях речи, углубить знания о роли        |
|                               |предлогов и союзов  как  средств связи слов и  предложений в тексте, о роли частиц;          |
|                               |особенностях правописания предлогов с самостоятельными частями речи                          |
|Тип урока                      |Урок актуализации и систематизации знаний                                                    |
|Планируемые образовательные    |Предметные (объем и уровень владения компетенциями):  знать общее грамматическое значение,   |
|результаты                     |морфологические признаки и синтаксическую роль предлогов и союзов, частиц; уметь находить    |
|                               |предлоги союзы и частицы  в тексте, определять их роль                                       |
|                               |Метапредметные (компоненты культурно - компетентностного опыта/ приобретенная                |
|                               |компетентность):  способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной           |
|                               |деятельности и повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с т.з.|
|                               |её содержания, языкового оформления; умение находить речевые и грамматические ошибки и       |
|                               |недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.                |
|                               |Личностные:  осознание эстетической ценности русского языка;  уважительное отношение к       |
|                               |русскому языку,  стремление к языковому самосовершенствованию, желание осваивать новые виды  |
|                               |деятельности, участвовать в созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и    |
|                               |одновременно как члена общества.                                                             |
|Методы и формы обучения        |Наблюдение; создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая,  фронтальная            |
|Оборудование                   |Интерактивная доска (экран), мультимедийный проектор                                         |
|Наглядно-демонстрационный      |Мультимедийный ряд: презентация по теме урока                                                |
|материал                       |                                                                                |
|Основные понятия               |Служебные части речи, предлоги, союзы, частицы; лингвистика                                  |

                         Технологическая карта урока

|Этапы урока       |Деятельность учителя                 |Осуществляемая     |Формы организации |Формируемые умения|Промежуточны|
|                  |                                     |деятельность       |взаимодействия    |УУД               |й контроль  |
|                  |                                     |учащихся           |                  |                  |            |
|1                 |2                                    |3                  |4                 |5                 |6           |
|1.Мотивация к     |Организует  подготовку и начало урока|Слушают учителя,   |Фронтальная       |Познавательные:   |Листы       |
|учебной           |                                     |участвуют в диалоге|                  |осознают          |обратной    |
|деятельности      |                                     |с учителем.        |                  |учебно-познаватель|связи       |
|                  |                                     |Размещают учебные  |                  |ную задачу        |            |
|                  |                                     |материалы на       |                  |Личностные:       |            |
|                  |                                     |рабочем месте,     |                  |положительно      |            |
|                  |                                     |демонстрируют      |                  |относятся к учению|            |
|                  |                                     |готовность к уроку |                  |                  |            |
|2.Целеполагание   |Восстановите текст                   |Восстанавливают    |Фронтальная       |Познавательные:   |Устные      |
|                  |…синем небе звезды блещут,           |текст, обдумывают  |                  |Осуществляют для  |ответы на   |
|                  |…синем море волны хлещут;            |ответы, отвечают на|                  |решения учебной   |поставленные|
|                  |Туча … небу идет,                    |вопросы,           |                  |задачи операции   |вопросы     |
|                  |Бочка … морю плывет.                 |формулируют тему   |                  |анализа,          |            |
|                  |Словно горькая вдовица,              |урока, формулируют |                  |классификации     |            |
|                  |Плачет, бьется … ней царица;         |цель урока в       |                  |Регулятивные:     |            |
|                  |…растет ребенок там                  |процессе диалога  с|                  |принимают и       |            |
|                  |… по дням, … по часам.               |учителем.          |                  |сохраняют учебную |            |
|                  |( в, а,  по, не, и)                  |                   |                  |задачу            |            |
|                  |С  помощью,  слов каких частей речи  |                   |                  |                  |            |
|                  | можно  восстановить    текст?       |                   |                  |                  |            |
|                  |Как называется эта группа частей речи|                   |                  |                  |            |
|                  |в лингвистике?                       |                   |                  |                  |            |
|                  |Значит, речь у нас сегодня на уроке  |                   |                  |                  |            |
|                  |пойдет о служебных частях речи…      |                   |                  |                  |            |
|3. Работа с       |Перед вами загадки, но отгадки на них|Выполняют задание  |Фронтальная       |Познавательные:   |Устные      |
|основными         |перепутались, помогите расставить    |учителя. Дают      |                  |осуществляют      |ответы на   |
|понятиями         |отгадки по своим местам              |определения        |                  |умение            |поставленные|
|                  |Предлог - В предложении на службе    |служебных частей   |                  |использовать      |вопросы,    |
|                  |С падежом всегда он в дружбе,        |речи: предлога,    |                  |знания в          |листы       |
|                  |На него показывает                   |союза, частицы.    |                  |практической      |обратной    |
|                  |И слова все связывает.               |                   |                  |деятельности      |связи       |
|                  |это служебная часть речи. Предлоги   |                   |                  |Регулятивные:     |            |
|                  |служат для выражения отношений между |                   |                  |контролируют      |            |
|                  |словами в словосочетании и           |                   |                  |учебные действия  |            |
|                  |предложении.                         |                   |                  |                  |            |
|                  |Союз – Объединять и связывать        |                   |                  |                  |            |
|                  |стараюсь                             |                   |                  |                  |            |
|                  |Я равных и неравных в нужный час.    |                   |                  |                  |            |
|                  |Порою я совсем не повторяюсь,        |                   |                  |                  |            |
|                  |Порою повторяюсь много раз.          |                   |                  |                  |            |
|                  |это служебная часть речи, которая    |                   |                  |                  |            |
|                  |необходима для связи однородных      |                   |                  |                  |            |
|                  |членов предложения, а также частей   |                   |                  |                  |            |
|                  |сложного предложения.                |                   |                  |                  |            |
|                  |Частицы - Могу оттенки придавать     |                   |                  |                  |            |
|                  |значеньям,                           |                   |                  |                  |            |
|                  |Могу усилить их без напряженья.      |                   |                  |                  |            |
|                  |Могу помочь я форм образованью,      |                   |                  |                  |            |
|                  |Когда Глагол на службу призовёт,     |                   |                  |                  |            |
|                  |Могу вообще подвергнуть отрицанью    |                   |                  |                  |            |
|                  |Всё то, что кто-нибудь произнесёт    |                   |                  |                  |            |
|                  |служебная часть речи, которая вносит |                   |                  |                  |            |
|                  |различные значения, эмоциональные отт|                   |                  |                  |            |
|                  |енки впредложение или служит для обра|                   |                  |                  |            |
|                  |зования форм слова                   |                   |                  |                  |            |
|                  |Знание чего вам потребовалось, чтобы |                   |                  |                  |            |
|                  |выполнить это задание?               |                   |                  |                  |            |
|                  |Какие из представленных слов – союзы,|                   |                  |                  |            |
|                  |а какие - предлоги?                  |                   |                  |                  |            |
|                  |А, неужели, о, у, и, на, но, не, для,|                   |                  |                  |            |
|                  |бы                                   |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |Дети выбирают части|Работа в группах: |                  |            |
|                  |                                     |речи, аргументируют|1 группа –        |Коммуникативные:  |            |
|                  |                                     |свой выбор,        |предлоги          |обмениваются      |            |
|                  |                                     |приводят примеры   |2 группа – союзы  |мнениями, учатся  |            |
|                  |                                     |                   |3 группа – частицы|понимать позицию  |            |
|                  |                                     |                   |                  |партнеров         |            |
|4. Актуализация   |Правильное употребление служебных    |Анализируют        |Индивидуальная    |Познавательные:   |Устные      |
|знаний об         |частей речи, в частности предлогов,  |предложения,       |работа,           |осуществляют для  |ответы на   |
|употреблении      |является составляющей грамотной речи.|выявляют           |самопрверка       |решения учебной   |поставленные|
|служебных частей, |                                     |грамматические     |                  |задачи операции   |вопросы,    |
|практическая      |1.Исправьте грамматические ошибки,   |ошибки, записывают |                  |анализа,          |листы       |
|деятельность      |запишите предложения верно.          |предложения верно  |                  |классификации     |обратной    |
|                  |Делать нечего: бояре,                |                   |                  |Регулятивные:     |связи       |
|                  |Потужив об  государе                 |                   |                  |принимают и       |            |
|                  |И царице молодой,                    |                   |                  |сохраняют учебную |            |
|                  |В спальню к ней пришли толпой.       |                   |                  |задачу,           |            |
|                  |                                     |                   |                  |контролируют      |            |
|                  |И пошел в  край долины               |                   |                  |учебные действия  |            |
|                  |У моря искать дичины.                |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |                   |                  |                  |            |
|                  |Мать и сын идут ко граду.            |                   |                  |                  |            |
|                  |Лишь ступили на  ограду, ..          |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |                   |                  |                  |            |
|                  |Я скучаю за  тобой…                  |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |                   |                  |                  |            |
|                  |Правила синтаксиса и пунктуации      |                   |                  |                  |            |
|                  |связаны с употреблением союзов.      |                   |                  |                  |            |
|                  |И сейчас мы эти правила вспомним.    |                   |                  |                  |            |
|                  |В каких случаях нужна перед союзом   |                   |                  |                  |            |
|                  |запятая: когда он связывает          |                   |                  |                  |            |
|                  |однородные члены или части сложного  |                   |                  |                  |            |
|                  |предложения?                         |                   |Индивидуальная    |                  |            |
|                  |2.Выпишите сначала номера            |                   |работа,           |                  |            |
|                  |предложений, в которых союзы         |                   |самопроверка      |                  |            |
|                  |соединяют однородные члены, а затем  |                   |                  |                  |            |
|                  |номера сложных  предложений, в       |                   |                  |                  |            |
|                  |которых союзы соединяют их части.    |                   |                  |                  |            |
|                  |1.Вот на берег вышли гости;          |                   |                  |Познавательные:   |            |
|                  |Царь Салтан зовет их в гости,        |Определяют вид     |                  |осуществляют      |            |
|                  |И за ними во дворец                  |предложения по     |                  |умение            |            |
|                  |Полетел наш удалец.                  |наличию            |                  |использовать      |            |
|                  |2.Ветер по морю гуляет и кораблик    |грамматической     |                  |знания в          |            |
|                  |подгоняет.                           |основы,            |                  |практической      |            |
|                  |3. Белочка при всех                  |распределяют       |                  |деятельности;     |            |
|                  |Золотой грызет орех,                 |предложения по     |                  |Регулятивные:     |            |
|                  |Изумрудец вынимает,                  |группам            |                  |контролируют      |            |
|                  |А скорлупку собирает.                |                   |                  |учебные действия  |            |
|                  |4.Царь Салтан сидит в палате         |                   |                  |                  |            |
|                  |С грустной думой на лице,            |                   |                  |                  |            |
|                  |А ткачиха с Бабарихой                |                   |                  |                  |            |
|                  |Да с кривою поварихой                |                   |                  |                  |            |
|                  |Около царя сидят.                    |                   |                  |                  |            |
|                  |5.Лебедь нас к тебе послала          |                   |                  |                  |            |
|                  |И наказом наказала                   |                   |                  |                  |            |
|                  |Славный город твой хранить.          |                   |                  |                  |            |
|                  |6.Месяц под косой блестит,           |                   |                  |                  |            |
|                  |А во лбу звезда горит.               |                   |                  |                  |            |
|                  |7.Тут она, взмахнув крылами,         |                   |                  |                  |            |
|                  |Полетела над волнами                 |                   |                  |                  |            |
|                  |И на берег с высоты                  |                   |                  |                  |            |
|                  |Опустилася в кусты                   |                   |                  |                  |            |
|                  |Ответ: I.  2, 3, 5, 7. II. 1, 4, 6.  |                   |                  |                  |            |
|                  |3.Раскройте скобки. Обозначьте       |                   |                  |                  |            |
|                  |графически приставки и предлоги.     |                   |                  |                  |            |
|                  |1.Вот тебе (под)ушки белые подушки.  |                   |                  |                  |            |
|                  |Одеяльце (на)пуху и платочек         |                   |                  |                  |            |
|                  |(на)верху.                           |                   |                  |                  |            |
|                  |(С.Я. Маршак)                        |                   |                  |                  |            |
|                  |2.На горе (под)солнышком выросли     |                   |Индивидуальная    |                  |            |
|                  |(под)солнушки.                       |                   |работа,           |                  |            |
|                  |( А.Прокофьев)                       |                   |взаимопроверка    |                  |            |
|                  |3.(Под)осинами  на кочке гриб в      |                   |                  |                  |            |
|                  |малиновом платочке, (под)осиновиком  |                   |                  |                  |            |
|                  |звать, и его придется взять! (       |                   |                  |                  |            |
|                  |Е.Трутнева)                          |                   |                  |                  |            |
|                  |Раскройте скобки. Обозначьте         |                   |                  |                  |            |
|                  |орфограмму графически(выписываем     |Определяют         |                  |                  |            |
|                  |только слова с орфограммой)          |правильное         |Индивидуальная,   |                  |            |
|                  |(Не)губи ты нашу                     |написание слов,    |фронтальная,      |                  |            |
|                  |душу:__________________              |обозначают         |самопрверка       |                  |            |
|                  |Выплесни ты нас на сушу!»            |орфограмму- пробел |                  |                  |            |
|                  |(Не)тужи, что за                     |                   |                  |                  |            |
|                  |меня_________________________        |                   |                  |                  |            |
|                  |Есть (не)будешь ты три               |                   |                  |                  |            |
|                  |дня,____________________             |                   |                  |                  |            |
|                  |(Не)годует царь- отец_______________ |                   |                  |                  |            |
|                  |(Не)горюй и спать                    |                   |                  |                  |            |
|                  |ложись».____________________         |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |Определяют слитное |                  |                  |            |
|                  |Итак, с какими разделами науки о     |и раздельное       |                  |                  |            |
|                  |языке связано употребление служебных |написание,         |                  |                  |            |
|                  |частей речей?                        |объясняют выбор    |                  |                  |            |
|                  |( культура речи, синтаксис,          |                   |                  |                  |            |
|                  |пунктуация, орфография)              |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |                   |                  |                  |            |
|5Лингвистический  |А можно ли обойтись без служебных    |                   |                  |Познавательные:   |            |
|эксперимент       |частей речи? Давайте проведем        |                   |                  |Осуществляют для  |Устные      |
|                  |лингвистический эксперимент. Перед   |                   |                  |решения учебной   |ответы на   |
|                  |вами запись.                         |                   |                  |задачи операции   |поставленные|
|                  |Прочитайте, ответьте, может ли она   |                   |                  |анализа,          |вопросы,    |
|                  |являться текстом. Почему?            |                   |Работа в группах. |сравнения.        |листы       |
|                  |Преобразуйте запись в текст. Можете  |                   |                  |Регулятивные:     |обратной    |
|                  |использовать слова для справок.      |                   |                  |принимают и       |связи       |
|                  |Народные мотивы отразились           |                   |                  |сохраняют учебную |            |
|                  |…произведениях А.С. Пушкина, в… поэт |                   |                  |задачу ,          |            |
|                  |увлекался народным творчеством. «Что |Анализируют запись,|                  |контролируют      |            |
|                  |за прелесть эти сказки! Каждая есть  |приводят аргументы,|                  |учебные действия  |            |
|                  |поэма», – писал он.                  |преобразуют запись |                  |Коммуникативные:  |            |
|                  |Пушкин был первым русским писателем, |в текст, используя |                  |обмениваются      |            |
|                  |который обратил внимание … народное  |слова для справок. |                  |мнениями, учатся  |            |
|                  |творчество   ввел его …  литературу. |                   |                  |понимать позицию  |            |
|                  |Поэт последовал принципам фольклорной|                   |                  |партнеров         |            |
|                  |сказки.   …сказках Пушкина, как и …  |                   |                  |                  |            |
|                  |народных, открывался мир удивительных|                   |                  |                  |            |
|                  |чудес: возникший …  пустынном острове|                   |                  |                  |            |
|                  |златоглавый город « … теремами и     |                   |                  |                  |            |
|                  |церквями»,   затейливая белка,       |                   |                  |                  |            |
|                  |которая «песенки поет, …   орешки все|                   |                  |                  |            |
|                  |грызет,   орешки … простые, все      |                   |                  |                  |            |
|                  |скорлупки золотые», …  тридцать три  |                   |                  |                  |            |
|                  |богатыря.                            |                   |                  |                  |            |
|                  |…   них удивительная Царевна-Лебедь, |                   |                  |                  |            |
|                  |которая «днем свет божий затмевает,  |                   |                  |                  |            |
|                  |ночью землю освещает, месяц …   косой|                   |                  |                  |            |
|                  |блестит, …   лбу звезда горит».      |                   |                  |                  |            |
|                  |Слова для справок: во, а, под, в, и, |                   |                  |                  |            |
|                  |не, а, да, и, с, на, в, и, в, в. и,  |                   |                  |                  |            |
|                  |на, ведь, в.                         |                   |                  |                  |            |
|6. Поиск аналогий |Есть ли служебные части речи в других|Приводят примеры   |Фронтальная,      |Познавательные:   |Листы       |
|                  |языках? Приведите примеры из         |служебных частей   |индивидуальная.   |осуществляют      |обратной    |
|                  |английского языка.                   |речи из английского|                  |умение            |связи,      |
|                  |Составьте предложения по данным      |языка, используют  |                  |использовать      |устные      |
|                  |схемам. Замените английские служебные|знание английского |                  |знания в          |ответы.     |
|                  |части речи их русскими подобиями.    |для составления    |                  |практической      |            |
|                  |… ,    because …                     |сложных предложений|                  |деятельности,     |            |
|                  |… ,      and    ….                   |и простых          |                  |могут понимать    |            |
|                  |…  ,     but     …                   |предложений с      |                  |информацию,       |            |
|                  |…       and    ….                    |однородными членами|                  |представленную в  |            |
|                  |…       but     …                    |                   |                  |модельной форме,  |            |
|                  |                                     |                   |                  |преобразовывать ее|            |
|                  |Какой вывод мы сделаем?              |                   |                  |Регулятивные:     |            |
|                  |                                     |                   |                  |контролируют      |            |
|                  |                                     |                   |                  |учебные действия  |            |
|                  |                                     |                   |                  |                  |            |
|7.Подведение      |На какие группы делятся все части    |Отвечают на вопросы|                  |Коммуникативные:  |Устные      |
|итогов урока      |речи?                                |Обмениваются       |                  |обмениваются      |ответы на   |
|«Миксер»          |В чем отличие частей речи, входящих в|ответами друг с    |                  |мнениями, учатся  |вопросы     |
|                  |эти группы?                          |другом в движении. |                  |понимать позицию  |            |
|                  |Как пишутся предлоги со словами      |                   |                  |партнеров         |            |
|                  |самостоятельных частей речи?         |                   |                  |                  |            |
|                  |Когда перед одиночным союзом ставится|                   |                  |                  |            |
|                  |запятая?                             |                   |                  |                  |            |
|                  |С какими разделами языкознания       |                   |                  |                  |            |
|                  |связано употребление предлогов?      |                   |                  |                  |            |
|8. Рефлексия      |Перед вами кораблик в «море знаний», |                   |                  |Регулятивные:     |Листы       |
|                  |если  вы сегодня на уроке в море     |                   |                  |контролируют      |обратной    |
|                  |знаний чувствовали себя  уверенно, то|                   |                  |учебные действия, |связи       |
|                  |нарисуйте смайлик с улыбкой на       |                   |                  |проявляют         |            |
|                  |корабле, который смело и уверенно    |                   |                  |способность к     |            |
|                  |плывет по  морским волнам. Если Вы   |                   |                  |самооценке своих  |            |
|                  |чувствуете, что вам нужна помощь, то |                   |                  |знаний            |            |
|                  |нарисуйте спасательный круг на море  |                   |                  |                  |            |
|                  |[pic]                                |                   |                  |                  |            |
|                  |                                     |                   |                  |                  |            |
|                  |[pic][pic]                           |                   |                  |                  |            |

                      Список использованной литературы

1. УМК С.И. Львовой, В.В. Львова "Русский язык. 5 класс". ФГОС

2. А. С. Пушкин Собр. соч. в 10 тт. Т. 3 Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди


title: Урок математики в 4 классе "Письменное умножение на двузначное число" УМК «Школа России»

extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЖУРАВЛЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

БЕЛГОРОДСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ»

Урок математики в 4 классе УМК «Школа России» Тема урока:

«Письменное умножение на двузначное число»

Подготовила:

Учитель начальных классов Молчанова Галина Ивановна

с. Журавлевка, 2016

Место в системе уроков:
второй урок по теме: «Письменное умножение на двузначное число»

Цели урока:
Образовательная:

Закрепить умение выполнять письменное умножение на двузначное число по алгоритму.

Повторить название геометрических фигур.

Развивающая:
Совершенствовать устные вычислительные навыки на уроке.

Способствовать развитию у младших школьников памяти, наблюдательности и логического мышления.

Воспитательная:
Воспитывать интерес к урокам математики.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование: магнитная доска; на заготовках из бумаги этапы урока (оргмомет, устный счет, тема урока, физкультминутка, закрепление, итог, д/з); плакаты с геометрическими фигурами, заданием на логику мышления; магниты; индивидуальные карточки с примерами; учебник математики для 4 класса, 2 часть (Моро М.И., Бантова М.И.), рабочие тетради.

Ход урока:

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
Ребята, на какой урок нас зовет звонкий звонок? (на урок математики)

Для чего изучают этот предмет в школе? (Выслушать разные ответы детей и добавить: слово «математика» произошло от греческого языка «учиться, приобретать знания». Математику называют царицей всех наук, гимнастикой для ума человека.)

Скажите, как мы должны трудиться на уроке, чтобы со всеми заданиями справиться?(Правильно: надо быть очень внимательными, сообразительными и вдумчивыми). Я во всѐм вам буду помогать на уроке и у нас всѐ обязательно получится.

Предлагаю составить план нашего урока. (Обсудить с детьми и прикрепить к доске магнитами этапы урока)

2.Устные упражнения. Актуализация знаний.

Игра «Внимание». Правила такие: я в течение нескольких минут покажу вам геометрические фигуры на доске, а вы должны запомнить их как можно больше. Затем я вновь покажу фигуры и посмотрим, кто самый внимательный из вас.

Игра «Найди закономерность».

- Ребята, вы должны подумать и определить закономерность в квадрате на экране, можно поработать в группах, посоветоваться друг с другом.

Ответ: квадрат разделен на 4 сектора, в каждом должны быть 4 фигуры

Игра «Назови геометрические фигуры»

-Какая птица изображена на экране? (Аист) -Что интересного вы знаете об аистах?

(Это перелетная птица, питается лягушками, часто строит гнезда около жилья человека)

Как надо относиться к птицам, животным?

Из каких геометрических фигур состоит птица?
Каких фигур вы видите больше? (Прямоугольников)
Как найти площадь прямоугольника? (а•в)

Игра «Быстро считай». Перед вами волшебный цветок, догадались, какое для вас задание? (Верно: устно умножить все числа на 12)

Гимнастика для глаз. По просьбе учителя дети поворачивают головы в сторону названной геометрической фигуры. (На стенах класса прикреплены разные цветные геометрические фигуры)

3. Работа по теме урока.
а) Определение темы урока.

- На столах у вас лежат у каждого карточка с примерами. Как вы думаете, над чем мы сегодня будем работать на уроке: что мы уже умеем и чему должны научиться? (Умеем умножать на однозначное число, начали учиться умножать на двузначное и будем скоро учиться умножать на трехзначное число. Т.о. тема нашего урока: умножение на двузначное число)

Молодцы, правильно, тема нашего урока математики - это отработка письменного приѐма умножения на двузначное число.

б) Самостоятельная работа.
Предлагаю самостоятельно решить 1 столбик примеров.

(Сверить с ответами: 2166, 3488)
в) Повторение алгоритма умножения.

– Предлагаю озвучить алгоритм письменного умножения на двузначное число. Для тех, кто слабо помнит, можно воспользоваться памяткой. (Опросить нескольких человек)

г) Работа у доски с коментированием решения. (Дети поочередно решают 2 столбик примеров на карточке, проговаривая алгоритм. Сверяем полученные ответы: 16415, 6696, 10678)

Физкультминутка. Произвольные танцевальные движения под ритмичную музыку.

Закрепление изученного материала.
Работаем по учебнику самостоятельно с.44 №157, 1 столбик

Рефлексия.
- Оцените свою работу на уроке. (Дети коментируют, как они работали)

6. Подведение итогов урока.
- Над какой темой мы сегодня работали на уроке математики?

- Какие правила надо помнить, при умножении на двузначное число столбиком?

- Все ли этапы урока мы выполнили?

- Какое задание было самым интересным?

7. Домашнее задание. Учебник с.44 №159

Список использованной литература:

1. М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова «Математика. 1 класс»: учебник для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. - М: «Просвещение», 2014 г. 2. Волкова С.И., Пчелкина О.Л. Математика и конструирование. 4 класс М.: Просвещение, 2016 г.


Презентация "Сумма углов в треугольнике" 7 класс


title: Лабораторная работа "Градуирование пружины динамометра и измерение сил с его помощью" 7 класс

extracted_text:
Лабораторная работа №6           _____________________

                                                 дата
Градуирование пружины динамометра и измерение сил с его помощью.

Оборудование: динамометр с закрытой бумагой шкалой, набор грузов  массой  по
102г, линейка, штатив, тела для взвешивания.

Правила техники безопасности
   1. Будьте осторожны при работе с растянутой пружиной.
   2. Не роняйте и не бросайте грузы.
С правилами ознакомлен(а). Обязуюсь выполнять. ________________________

     /Подпись учащегося/
Ход работы:
1. Закрепите в штативе динамометр с закрытой шкалой.
2. При нерастянутой пружине отметьте  на  бумаге  нулевое  деление  напротив
   стрелки.
3. Подвесьте к пружине  груз  массой  102г.  Отметьте  положение  стрелки  и
   поставьте отметку 1Н.
4. С помощью 2-х и 3-х грузов получите деления 2Н и 3Н.
5. Снимите динамометр со штатива. Измерьте расстояние между обозначениями  0
   и 1Н,  1Н и 2Н, 2 Н и 3Н. Уточните, получили  ли  Вы  равномерную  шкалу.
   Запишите результаты.
|Расстояние, см                          |                                        |
|                                        |Шкала _________________________         |
|между 0 и 1Н   |                        |                                        |
|между 1Н и 2Н  |                        |                                        |
|между 2Н и 3Н  |                        |                                        |

6. Проградуируйте шкалу динамометра. Получите шкалу с  ценой  деления  0,1Н.
   Обозначьте единицу измерения на шкале.
7. Снова укрепите динамометр в штативе.
8. Измерьте Вашим динамометром  вес  нескольких  тел.  Результаты  измерений
   запишите в таблицу.
|№ опыта  |Название тела                               |Вес тела, Н                |
|         |                                            |                           |
|         |                                            |                           |
|         |                                            |                           |
|         |                                            |                           |
|         |                                            |                           |

9. Снимите шкалу динамометра и сравните её с той, которая есть  на  приборе.
   Поясните возможные расхождения. Вложите Вашу шкалу в тетрадь.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________________________________
Экспериментальное задание:
1) Измерьте удлинение пружины на отметках 0, 1Н, 2Н, 3Н. Запишите  данные  в
   таблицу и постройте график зависимости силы упругости от удлинения.

Fупр,
  Н

                                                        0.        Х, мм

Такая зависимость называется
____________________________________________

2) Определите жёсткость пружины динамометра

   K    =     ______________________________________________________________
   Н/м

Контрольные вопросы:

1. Что такое сила?
2. Как вы понимаете физический смысл единицы измерения силы 1Н?
3. Чему равен вес груза массой 102г.?
4. Как формулируется закон Гука?
5. На чём основано измерение силы тяжести и веса тала? Какую силу
   фактически показывает динамометр?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________

-----------------------
Масштаб: 1 см -  _____ Н


title: Презентация "Грибы" 2 класс УМК «Начальная школа ХХI века»

extracted_text:
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №3»
Урок окружающего мира
Тема:                 «Грибы»
2 класс УМК «Начальная школа ХХI века»
Работу выполнила: учитель начальных классов

Титовская Жанна Владимировна

Гриб- какой он?
Белый и сыроежка, подосиновик и опенок, зеленая плесень на кусочке старого хлеба, дрожжи для пирога- все это грибы. Гриб- удивительное создание природы. Есть грибы гигантских размеров, например трутовики, которые растут на деревьях. Некоторые грибы можно увидеть только с помощью микроскопа.

Схема строения гриба
Шляпка
Ножка
Грибница
Тело гриба
Часть гриба- грибница- прячется под землей. Она служит для питания тела гриба. Чем она просторнее раскинулась в земле, тем больше питания получает гриб. Из кусочков грибницы вырастают новые грибы, так они размножаются. Нельзя грубо вырывать гриб из земли, так как при этом страдает грибница. Нужно его осторожно вывертывать из земли или срезать.
Натюрморт с грибами
И.Т. Хруцкий

Мухомор
Бледная поганка
Желчный гриб
Правила сбора грибов:

1.Не собирай грибы у дорог и предприятий.
2.Не собирай старые грибы.
3.Никогда не пробуй гриб на вкус.
4.Срезай гриб ножом или вывертывай его, чтобы не повредить грибницу.
5.Не знаешь гриб – не бери его!
Назвался груздем -
Мухомор хоть и красен,
Не поклоняся грибу до земли,
Весна красна цветами,
а осень – грибами.
не поднять его в лукошко.
полезай в кузов.
но ядовит и опасен.

Я узнал …
Я запомнил …
Меня удивило …
Мне было интересно …
Список используемых источников
http://www.arkutur.ru/belyjj-grib-kupit.html
http://pinme.ru/pin/561e5710041daeb954223466/
fotohood.ru
pictures-hd8.ru
boombob.ru
zakupka.tv
vredinfo.ru
voskresensk.kupitseychas.ru
DetskiyChas. ru
Список литературы
Виноградова Н. Ф. Окружающий мир 2 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, 2 часть, УМК «Начальная школа ХХI века».
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир 2 класс. Рабочая тетрадь, 2 часть, УМК «Начальная школа ХХI века».


title: Конспект урока "Винительный падеж имён существительных" 4 класс

extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ

ТЕМА. Винительный падеж имён существительных.
Цели урока:

развитие умения склонять имена существительные;

ознакомление с особенностями винительного падежа;

формирование умения различать именительный и винительный падежи имён существительных;

формирование навыка правильного каллиграфического письма;

развитие мышления, речи учащихся.

Оборудование: учебник «Русский язык» (автор Т. Г.Рамзаева), карточки для индивидуальной работы (уровень 3 – творческий, для учащихся с высокими учебными способностями, уровень 2 – для отработки учебного материала для учащихся со средними способностями, уровень 1 – для закрепления базовых знаний учащихся), тексты диктантов, записи на доске.
Ход урока.

Организация класса.

Повторение изученного материала.

У. Прочитайте запись на доске. Скажите, что здесь написано.

На доске:

По отметке, у отметки, отметка, отметкой, про отметку, об отметке.

Д. Существительное отметка, употреблённое в разных падежах.

У. Назовите эти существительные в порядке склонения.

Д. Отметка, у отметки, по отметке, про отметку, отметкой, об отметке.

У. Что такое склонение существительных? Сколько падежей в русском языке? Назовите все падежи и вопросы к ним.

Дети отвечают.

Минутка чистописания.

У. Сегодня на минутке чистописания мы напишем три буквы. Первая буква является суффиксом в слове отметка. Какая это буква?

Д. Буква К.

У. Вторая буква – окончание в существительном отметка, употреблённом в именительном падеже. Какая это буква?

Д. Буква А.

У. Третья буква – окончание в существительном отметка, употреблённом в винительном падеже. Какая это буква?

Д. Буква У.

У. Напишите данный ряд букв в указанном порядке:
Ка Ку Ак Ау Ук Уа

кау куа уак ука аку аук

У. Запишите существительное отметка в порядке склонения.

Д. Отметка, у отметки, по отметке, про отметку, отметкой, об отметке.
4.Сообщение темы урока.

У. Вспомните, в каких падежах были употреблены существительные, в которых мы выделяли буквы для минутки чистописания и скажите, о чём мы будем говорить на уроке.

Д. Об именительном и винительном падежах.

У. Верно. Сегодня на уроке мы будем учиться отличать друг от друга именительный и винительный падежи. Но сначала познакомимся с новым словом.

Словарно – орфографическая работа.

У.
Смотри! С помощью этого копеечного способа морщины исчезнут за 14 дней, если...
Смотри! С помощью этого копеечного способа морщины исчезнут за 14 дней, если...
 Новое слово вы назовёте, если правильно расшифруете данные схемы и последовательно соедините полученные буквы.

На доске:

1) Род 2) Падеж 3) Суффикс

м. ж. ср. И. Р. Д. Убежало, пришла

кошка окно
4) Союз 5) Буква 6) Окончание

он, и, к женٱина по реке, обо мне

Д. Это слово – жилище.

У. Дайте понятие к слову жилище.

Дети отвечают.

У. Жилище – историческое от устарелого слова жило. Жилец, жилищный, жилой, жильё. В слове жилище непроверяемая безударная гласная И. Запишите слово и подчеркните безударную гласную.

Наблюдение над особенностями винительного падежа.

У. Составьте предложения со словом жилище.

Д. Жилище волка находится на окраине леса. Охотник заметил жилище волка.

У. Запишите эти предложения. Подчеркните главные члены предложения. Определите падеж существительного, которое является в первом предложении подлежащим.

Д. В первом предложении подлежащим является слово жилище. Оно употреблено в именительном падеже.

У. Каким членом предложения является слово жилище во втором предложении?

Д. Слово жилище во втором предложении является дополнением, употреблённом в винительном падеже.

У. Отличается ли написание этих слов, ведь они употреблены в разных падежах?

Д. Нет.

У. Откройте учебник на странице 61. Прочитайте про себя текст упражнения 131. Найдите предложение с существительным жилище.

Д. Скоро заберётся ёж в своё жилище.

У. Каким членом предложения является существительное жилище? Определите его падеж.

Дети отвечают.

У. Сделайте вывод о том, как отличить существительное в именительном падеже от существительного в винительном падеже используя вопросы Почемучки из учебника на стр. 62.

У. Прочитайте правило на стр.62.

Физкультминутка.

Я буду называть падежи и вопросы к ним. Если падеж и вопросы соответствуют друг другу все дети приседают, если не соответствует - подпрыгивайте.

И. кого? что? Р. кого? что? Т. кем? чем?

Д. кому? чему? П. о ком? кому? И т. д.

В. кого? что? И. кто? что?
8. Закрепление изученного материала.

Один учащийся пишет «бегающий» диктант с заданием. На противоположной от ученика стене классной комнаты в файле находится текст диктанта. Учащийся поднимается со своего места, подходит к тексту диктанта, читает первое предложение, запоминает его, возвращается на своё место и записывает предложение. Аналогичная работа со следующими предложениями. После написания всех предложений, учащийся со своей тетрадкой подходит к тексту и проверяет написанное.

Текст диктанта.

Посмотрите на сосну. Солнечное дерево! Ствол величаво держит изумрудную крону, уходящую в синее небо. Кажется, что в стволах запрятано солнце. Даже в ненастный день излучают сосны тепло и свет. Смола, что выступает на деревьях, прозрачна и золотиста. Она похожа на кусочек янтаря. (По Т.Горовой)

Задание. Определить склонение и падеж всех имён существительных. Выделенные слова разобрать по составу. Сделать звуко-буквенный анализ слова НЕБО.
Другой учащийся пишет «резаный» диктант с заданием. У ученика: текст диктанта, записанный на листе бумаги ( каждое предложение на новой строке); ножницы; баночка с крышкой. Ученик читает предложение, запоминает его, отрезает, кладёт в баночку и записывает это предложение в тетради. После записи всех предложений, ученик открывает баночку, восстанавливает порядок предложений и проверяет написанное.

Текст диктанта и задание те же, что и в «бегающем» диктанте.
Все остальные учащиеся выполняют упражнение 132 – списывание с изменением формы слова.

9. Работа учащихся по карточкам.

Карточка 1. Уровень 3.

Прочитайте предложения. Напишите их, ориентируясь на существительные, которые являются в предложении подлежащим. Они должны следовать в алфавитном порядке. Укажите падеж имён существительных.

Зима принесла стужу.

Белая пороша легла на землю.

Телега переехала через овраг.

Учительница сообщила про сочинение.

Машина заехала за угол.

Дядя пошёл в рощу.
Карточка 2. Уровень 3.

Напишите рассказ об осени из 5-6 предложений, используя данные слова. (Можно менять форму слова). Определите склонение и падеж всех имён существительных.

Осколок, хрустальное, лучезарное, бархат, звон.
Карточка 3. Уровень 2.

Спишите. Определите склонение и падеж имён существительных.

Жёлтый тополиный лист оторвался от ветки и, покачиваясь в воздухе, медленно спустился на землю. (П.Воронин)

Ближняя сопка была покрыта зелёным ковром брусничника. Глянцевый лист блестел, прикрывая кисточку цветка. (Т.Дрёмова)
Карточка 4. Уровень 2.

Прочитайте. Напишите предложения, вставляя нужные буквы. Найдите имена существительные в винительном и именительном падеже.

Липа и с_сна имеют мя_кую др_весину. Л_сная гадюка выбирает для отдыха густую тр_ву. С_рока ч_рным оп_рением крыльев и хв_ста похожа на в_рону.
Карточка 5. Уровень1.

Определите склонение и падеж имён существительных.

Без кисти, по капле, с неба, о речке, после дождя, к дубраве, на колос, над лесом, у горы, под землёй.

10. Домашнее задание.

У. Дома вы ещё раз прочитаете правило на странице 62 и выполните упражнение 133.
11. Итог урока.

У. Что вы узнали сегодня о винительном падеже? (Ответы детей)

У. Оцените свою работу на уроке. (Ответы детей)

У. Мне очень понравилась ваша работ на уроке. Молодцы.

Укажите падеж имени существительного
из холодного моря

 дательный
 творительный
 родительный
 предложный
Вопрос № 2
опустился на воду

 предложный
 творительный
 дательный
 винительный
Вопрос № 3
вылетела из улья

 винительный
 дательный
 родительный
 именительный
Вопрос № 4
сидит под осиной

 творительный
 именительный
 родительный
 предложный
Вопрос № 5
бродит по лесу

 винительный
 дательный
 предложный
 родительный
Вопрос № 6
в весенний день

 родительный
 именительный
 винительный
 творительный
Вопрос № 7
рассказ о весне

 родительный
 творительный
 винительный
 предложный
Вопрос № 8
сад около школы

 предложный
 родительный
 творительный
 творительный
Вопрос № 9
чинит гнездо

 дательный
 творительный
 винительный
 именительный
Вопрос № 10
посидеть под деревом

 творительный
 именительный
 предложный
 родительный
Вопрос № 11
появился на лугу

 родительный
 именительный
 предложный
 творительный
Вопрос № 12
встреча в аллее

 предложный
 винительный
 дательный
 родительный
Вопрос № 13
увидел птицелова

 винительный
 именительный
 родительный
 творительный
Вопрос № 14
поговорим о природе

 родительный
 предложный
 именительный
 винительный
Вопрос № 15
написал маме

 винительный
 предложный
 творительный
 дательный

Тема: Оригами. Аппликации «Яблочко»
Цели урока:
учить выполнять аппликации в технике оригами, закрепить знание свойств бумаги и картона; учить выполнять разметку деталей, пользоваться ножницами.
развивать умение вырезать детали, экономно расходуя бумагу, развивать мелкую мускулатуру рук, воображение, мышление.
воспитывать бережное отношение к природе, расширять кругозор.
Оборудование: картон, цветная бумага, цветной картон, клей, простые карандаши, ножницы, кисточка для клея.
Ход урока
I. Организационный момент.
 1. Организация рабочего места
2. Вводная часть
а) Беседа
У. Посмотрите на иллюстрации. Кого вы видите? (Гусениц.)
Учитель показывает фотографии гусениц.
У. Каких гусениц вы видите? Дети описывают гусениц по иллюстрациям.
У. Где можно встретить гусениц? (На деревьях, кустарниках, цветах)
Чем питаются гусеницы? (Листьями деревьев.)
3. Дополнительный материал
У. Гусеница - это личинка бабочки. Она интенсивно питается, растет и линяет. После нескольких линек превращается в куколку, а затем в бабочку. Многие гусеницы вредители садов и огородов, лесов и парков.
4. Постановка целей и задач урока
У. Откройте страницу 24. Рассмотрите образцы поделок, которые на ней изображены. Что вы видите? (Аппликация «Яблочко», «Последний листок»)
Сегодня на уроке вы будете выполнять одну из этих аппликаций пo вашему желанию.
II. Работа над темой
1. Анализ образца
У. Какие материалы потребуются для выполнения этих аппликаций? (Цветная бумага; картон для основания.)
Какие инструменты потребуются при работе? (Ножницы)
Каким клеем вы будете пользоваться? (Клеем ПВА или «карандашом)
Какие детали, имеющиеся для двух разных аппликаций выполняются одинаково? (Гусеница - аппликация «Яблочко» и забор - аппликация «Последний листок».)
2. Правила техники безопасности
Дети повторяют основные правила безопасной работы ножницами и клеем.
3. Знакомство с условными обозначениями
У: Откройте учебник на странице 25.
Какие условные знаки, принятые в оригами, вы видите; (Складывание «горкой» , складывание «долиной», «складка», «перевернуть» .)
Как вы думаете, почему у этих знаков такое название?
III. Гимнастика для пальчиков
Пальчик наш привык к порядку,
Утром делает зарядку:
Раз наклон и два наклон -
Вот как ловко скачет он.
Дети кладут правую руку на парту ладонью вверх, сгибают и разгибают мизинец. Затем проделывают то же самое левой рукой. Упражнение повторить 2-3 раза.
IV. Ход выполнения работы
1. Выполнение аппликации
1. Подготовить основание для работы, используя цветной картон.
2. Выполнить разметку деталей.
3. Вырезать полоску и свернуть ее «гармошкой».
4. Отрезать уголки, согласно выбранной аппликации.
5. Обвести шаблоны и вырезать детали.
6. Разложить детали на основании. Приклеить.
2. Практическая часть
Самостоятельная работа учащихся. Индивидуальная помощь учителя.
V. Физкультминутка
Время для проведения физкультминутки учитель определяет по работоспособности класса.
Все привыкли мы к порядку;
Устали -сделаем зарядку:
Раз наклон и два наклон -
А потом впёред поклон.
Мы немного отдохнем
И работать все начнем.
VI. Практическое использование работы
В качестве подарка, для оформления кабинета.
VII. Итог урока
1. Беседа
У. Какую технику вы использовали при изготовлении аппликации?
Что нового узнали?
Чему научились?
2. Выставка работ

Учитель: Курдюкова Н.А.


title: Открытый урок "Обобщение изученного об имени прилагательном в начальных классах"

extracted_text:
Титарева Татьяна Ивановна
МБОУ Влазовичская СОШ Суражского района Брянской области
Учитель русского языка и литературы

            Тема урока: Обобщение изученного об имени прилагательном в начальных классах.

Цели урока: способствовать развитию умения различать части речи в предложении и тексте; развитию логического мышления, речи, памяти;  закрепить понятие о прилагательном как самостоятельной части речи и его связи с существительным; знать о роли прилагательного в устной и письменной речи; воспитывать внимательное отношение к слову; способствовать формированию орфографических навыков.

Задачи урока: обеспечить формирование у обучающихся целостной системы знаний по теме, способствовать развитию коммуникативной, общекультурной, учебно-познавательной компетенций через систему заданий, содержание и организацию учебного задания в соответствии с возрастными особенностями детей.

Тип урока: урок систематизации и обобщения.

Форма организации учебной деятельности: урок-практикум.

Оборудование: компьютер, карточки, тесты, алгоритм, учебник Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А.Тростенцовой

                                  Ход урока
 Организация начала урока.
Я скажу себе, друзья,
Не боюсь я никогда
Ни диктанта, ни контрольной,
Ни стихов и ни задач,
Ни проблем, ни неудач.
Я спокоен, терпелив.
Просто не люблю я страх,
Я держу себя в руках.

-Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Не волнуйтесь, будьте внимательны. Всем желаю удачи. Запишите число, классная работа.
2. Актуализация опорных знаний.
- Мы продолжаем путешествие по стране Морфологии. Давайте вспомним, что изучает морфология?
- С какими жителями этой страны мы уже близко познакомились? (сущ, прил.) Повторим, что нам известно о прилагательном.

- Дополни предложения:
Имя прилагательное- это………………………………………. , которая отвечает на вопросы………………………………………… , обозначает …………………………………… , в предложении является …………………………… .
( самопроверка по слайду)

-Ребята, кто допустил 1-2 ошибки? Кто написал без ошибок?
-Сделайте вывод, на что следует ещё раз обратить внимание.

3.Обращение к теме и целеполагание.
-Запишите тему в тетради. Как вы думаете, каковы цели урока?

4.Практическая работа.
Задание №1
- Определите, о каком предмете идет речь?

А) Зверь лохматый, косолапый, он сосет в берлоге лапу. (медведь)
Б) Маленький, удаленький, сквозь землю прошел, красную шапочку нашел. (гриб)
В) На зеленой кочке живут дочки, сами аленькие, и большие, и маленькие. (клюква)

-Слова какой части речи являются ответами на эти загадки? (сущ.)
Запишите их вместе с определениями, которые к ним относятся.
-Какой частью речи выражены эти определения? (прил.)
-Что мы узнаем о данных предметах по их признакам? ( характер, внешность, размер, цвет)
-Обозначьте главное слово в этих словосочетаниях.

Задание №2
- В сказках встречается много волшебных предметов, к которым можно подобрать красочные, образные, выразительные определения.
-Как в литературе называется такое определение? (эпитет)

-Подберите эпитеты к словам:
Море- синее
Рыбка- золотая
Девица- красная, мудрая
Молодец- добрый
Лес- дремучий, непроезжий
Цветок- лазоревый*, аленький*

Словарная работа: алый, лазоревый.

- Для чего нужны эпитеты в сказках? Все ли определения, выраженные прилагательными, могут считаться эпитетами? (только самые красивые и выразительные).

Физкультминутка .

Задание №3.
- В нашу страну Морфологию пришло письмо из Тридесятого царства из Грамматического государства, но в долгой дороге оно поистрепалось, часть слов в нем исчезла. Прочитать письмо стало невозможно. Нужно восстановить текст.
( Работа по учебнику у. 586)

- Повторим, как правильно написать гласную в падежном окончании прилагательного? ( повторение алгоритма на слайде). Выделить окончания, записать род, число, падеж прилагательных. Подчеркнуть как члены предложения.(слайд для взаимопроверки)
- Можно ли данное упражнение назвать текстом? Почему?
-Определите стиль текста и тип речи. Докажите.
-Для чего нужны прилагательные в этом тексте? Как можно назвать данное описание природы? (пейзаж)

Задание №4.
Работа в парах по карточкам.
    На краю дороги стоял невысокий человек, одетый самым смешным образом. На нем болтался широчайший балахон* серого цвета с двумя крыльями вместо рукавов.
     Ноги его были обуты в желтые башмаки* с небольшими красными пуговицами, а на голове красовалась черная шляпа с такими огромными полями, что ее можно было принять за зонтик.

Словарная работа: башмаки, балахон.
- Определите стиль данного текста. Найдите прилагательные в тексте. Выпишите их вместе с существительными.
-Для чего нужны прилагательные в этом тексте? (для описания человека, характеризуют одежду, внешность, характер, дают оценку человеку с точки зрения автора и других людей).
-Найдите слова, в которых можно допустить ошибки. Работа над орфограммами.

5. Контроль знаний.
Тесты разных уровней сложности.

6. Выставление и обоснование оценок.

7. Домашнее задание.
1) у. 582
-Работа по заданию упражнения или составить текст-миниатюру, используя те слова, над которыми нужно было поработать в упражнении.
2)Подобрать словосочетания с прилагательными, которые можно использовать для описания своего любимого питомца для будущего сочинения.

8. Рефлексия.
-Вернемся к целям урока. Все ли поставленные цели вы выполнили?
- Заполните таблицу:


title: Конспект урока "Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч" 1 класс

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                  «Средняя общеобразовательная школа № 91»

                     Конспект урока по обучению грамоте
                                 в 1 классе

                  «Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч»

                                                                 Подготовила
                                                   учитель начальных классов
                                                   Латышева Ирина Викторовна

                                 г. Кемерово
                                    2017

Тема: Мягкий согласный звук [ч`], буквы Ч, ч.
Цель урока:
 Формирование   и   развитие    ценностного    отношения    обучающихся    к
учебно–познавательной,  учебно–практической  деятельности   по   определению
согласного звука [ч`] в словах на основе звуковой модели слова и  применению
изученных букв при работе со слогами, словами.
Задачи урока:
    • учить звуковому и сравнительному анализу слов;
    • способствовать продуктивному формированию навыка чтения;
    • продолжить работу по развитию познавательной деятельности;
    • развивать фонематическую и устную речь;
    • воспитывать культуру поведения на уроке, мотивацию к учению.
Оборудование урока: «лента букв», картинки героев сказок, часов (солнечные,
башенные, стенные, корабельные, карманные), мультфильм.

Конспект урока:

|Этапы урока               |Ход урока                        |Формирование УУД          |
|Ι. Организационный момент |– Я хочу пожелать нам, чтобы     |Личностные УУД            |
|                          |работа спорилась.  Поэтому       |1.Включение в учебный     |
|                          |давайте сейчас улыбнемся друг    |процесс.                  |
|                          |другу, ведь хорошее настроение – |2.Мотивация к обучению и  |
|                          |залог успеха.                    |целенаправленной          |
|                          |                                 |познавательной            |
|                          |                                 |деятельности.             |
|II. Актуализация знаний   |Посмотрите на буквы: а, у, е, г, |Познавательные УУД        |
|                          |и, о, ы, я.                      |1. Группировать и         |
|                          |– Какая буква лишняя? Почему?    |классифицировать все      |
|                          |– Назовите гласные.              |изученные буквы.          |
|                          |– На какие группы их можно       |Коммуникативные УУД       |
|                          |разделить?                       |Формулировать собственное |
|                          |                                 |мнение и позицию.         |
|III. Изучение нового      |К нам на урок пришли сказочные   |Коммуникативные УУД       |
|                          |герои- Колобок, Крош,  Чебурашка.|1. Умение слушать и       |
|                          |Один из них хочет задать вам     |понимать речь других.     |
|                          |вопрос. Его  имя соответствует   |2. Владение               |
|                          |схеме.                           |монологической  и         |
|                          |[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pi|диалогической  формами    |
|                          |c][pic]                          |речи.                     |
|                          |–  Кто этот герой? (Чебурашка)   |3.Формулировать           |
|                          |– Из какой сказки он к нам       |собственное мнение и      |
|                          |пришел?                          |позицию.                  |
|                          |(Э. Успенский Крокодил Гена и    |Регулятивные УУД          |
|                          |Чебурашка)                       |1.Понимать учебную задачу |
|                          |Чебурашка предлагает посмотреть  |урока; осуществлять       |
|                          |внимательно отрывок из           |решение учебной задачи под|
|                          |мультфильма, определить какой    |руководством учителя.     |
|                          |звук в словах встречается чаще  и|2.Определять цель учебного|
|                          |ответить на вопрос.              |задания, контролировать   |
|                          |– С каким новым звуком           |свои действия в процессе  |
|                          |познакомитесь на уроке?          |его выполнения,           |
|                          |(просмотр отрывка из мультфильма |обнаруживать и исправлять |
|                          |«Чебурашка»)                     |ошибки.                   |
|                          |– Почему?                        |                          |
|                          |– Давайте сформулируем тему и    |Предметные УУД            |
|                          |цели сегодняшнего урока.         | 1.Выделять новые звуки из|
|                          |– Сегодня мы отправляемся в гости|слов, характеризовать их, |
|                          |к новому звуку [ч’] и букве, его |сравнивать, обозначать    |
|                          |обозначающей.                    |буквой, распознавать в    |
|                          |Произнесите слово Чебурашка,     |словах новые звуки, читать|
|                          |дайте характеристику этому слову.|слоги и слова с изученными|
|                          |Произнесите это слово выделяя в  |буквами;                  |
|                          |нём первый звук.                 |2.Определять место новой  |
|                          |– Назовите выделенный звук. (звук|буквы на «ленте букв»;    |
|                          |ч)                               |соотносить все изученные  |
|                          |– Давайте дадим характеристику   |буквы со звуками.         |
|                          |этому звуку.                     |3. Умение извлекать       |
|                          |– Гласный или согласный?         |необходимую информацию.   |
|                          |( согласный)                     |                          |
|                          |– Звонкий или глухой? Закроем    |Познавательные УУД        |
|                          |ушки произнесем 1 раз.           |Находить ответы на        |
|                          |И так какой это звук?( глухой)   |вопросы.                  |
|                          |– Твёрдый или мягкий?( мягкий)   |                          |
|                          |Я произнесу несколько слов, а вы |Личностные УУД            |
|                          |определите каким является звук   |Проявлять уважительное    |
|                          |[ч`] твёрдым или мягким?         |отношение к друг другу.   |
|                          |Грач, ручка, мяч.                |                          |
|                          |– Какой звук [ч`]? ( мягкий)     |                          |
|                          |– Придумайте слова в которых звук|                          |
|                          |[ч`] был бы твёрдым.             |                          |
|                          |– Какой вывод можно сделать?     |                          |
|                          |(он всегда мягкий)               |                          |
|                          |Звук [ч`] необычный. Он всегда   |                          |
|                          |мягкий, не бывает твёрдым,       |                          |
|                          |строгим. Не умеет сердиться.     |                          |
|                          |– Каким цветом обозначим?        |                          |
|                          |(зелёным)                        |                          |
|                          |– Просмотрите мультфильм и       |                          |
|                          |назовите слова со звуком [ч`].   |                          |
|                          |(из приложения к учебнику)       |                          |
|                          |С каким звуком познакомились?    |                          |
|                          |Охарактеризуйте его.             |                          |
|                          |Звук [ч’] на письме обозначается |                          |
|                          |буквой ч (че).                   |                          |
|                          |– На что похожа буква Ч?         |                          |
|                          |Да, вы правильно решили:         |                          |
|                          |Ч мы пишем как четыре.           |                          |
|                          |Только с цифрами, друзья,        |                          |
|                          |Буквы путать нам нельзя.         |                          |
|                          |В каком домике будет жить буква  |                          |
|                          |ч? ( в синем)                    |                          |
|                          |– Прочитайте слоги-слияния в     |                          |
|                          |азбуке на с.5                    |                          |
|                          |ча – с радостью,                 |                          |
|                          |чо – с удивлением,               |                          |
|                          |чу – пропеть,                    |                          |
|                          |че – с грустью,                  |                          |
|                          |чи – с вопросом                  |                          |
|                          |– Что заметили?                  |                          |
|                          |– Прочитайте правило.            |                          |
|                          |– Найдите на странице слова с    |                          |
|                          |сочетанием ча, чу.               |                          |
|                          |– Какие буквы пишутся после ч?   |                          |
|                          |– В слоге ча пишется всегда а, в |                          |
|                          |слоге чу всегда пишется у.       |                          |
|                          |Хотя звук [ч`] всегда мягкий, но |                          |
|                          |в слоге ЧА принято писать букву  |                          |
|                          |А, так как звук [ч`] и так всегда|                          |
|                          |мягкий. А в слоге ЧУ пишется     |                          |
|                          |буква У. Это правило. Вы его     |                          |
|                          |должны запомнить и помнить       |                          |
|                          |всегда, когда пишете слова с     |                          |
|                          |сочетаниями ЧА, ЧУ.              |                          |
|                          |Сказка: Однажды буквы Я, Ю, А и У|                          |
|                          |позвали играть в прятки букву Ч. |                          |
|                          |Они посчитались и выпало искать  |                          |
|                          |букве Ч. Остальные побежали      |                          |
|                          |прятаться. Сидят буквы в потайных|                          |
|                          |местах, ждут, когда их искать    |                          |
|                          |начнут. Вот буква Ч уже все      |                          |
|                          |обошла, нашла А и У, а Я и Ю все |                          |
|                          |никак не найдет. Искала, искала, |                          |
|                          |так и не нашла, обиженная решила |                          |
|                          |пойти домой. Проходит буква Ч    |                          |
|                          |мимо соседнего домика, видит Ю и |                          |
|                          |Я , как ни в чем не бывало, сидят|                          |
|                          |на крылечке. Обиделась Ч и с тех |                          |
|                          |пор у них дружба врозь. Никогда  |                          |
|                          |не стоят они вместе. А вот с     |                          |
|                          |буквами А и У, буква Ч           |                          |
|                          |подружилась. С тех пор Ча и Чу   |                          |
|                          |пишутся только с А и У.          |                          |
|                          |- Итак, буква Ч – особенная.     |                          |
|                          |Она приготовила два правила:     |                          |
|                          |ЧА – пиши с А,                   |                          |
|                          |ЧУ – пиши с У.                   |                          |
|                          |- Какой предмет помогает людям   |                          |
|                          |определять время? (Часы).        |                          |
|                          |-У кого дома есть часы?          |                          |
|                          |- Кто из вас уже умеет определять|                          |
|                          |время по часам?                  |                          |
|                          |К своему и чужому времени нужно  |                          |
|                          |относиться бережно. Время бежит  |                          |
|                          |только вперёд и никогда не       |                          |
|                          |возвращается назад. И если вы на |                          |
|                          |уроке на какое-то время          |                          |
|                          |отвлечётесь, пропустите          |                          |
|                          |объяснение материала, вам будет  |                          |
|                          |сложно его усвоить.              |                          |
|                          |– Рассмотрите иллюстрацию на с.4 |                          |
|                          |–  Что на ней изображено?        |                          |
|                          |– Обсудите с другом, для чего    |                          |
|                          |нужны человеку часы.             |                          |
|                          |– Что такое солнечные часы?      |                          |
|                          |Давным - давно человек заметил,  |                          |
|                          |что тень, которая падала от      |                          |
|                          |дерева на землю не стоит на      |                          |
|                          |месте, а бежит вслед за солнцем. |                          |
|                          |Солнце за день сделало круг по   |                          |
|                          |небу, и тень круг тоже пробежала.|                          |
|                          |Наблюдал человек за этим чудом и |                          |
|                          |вот что придумал: вбил в землю   |                          |
|                          |столбик, а вокруг столба начертил|                          |
|                          |круг и поделил круг на 12 частей,|                          |
|                          |каждая часть - 1 час. Солнце     |                          |
|                          |взошло, и тень медленно от столба|                          |
|                          |двигалась по кругу, отмеряя      |                          |
|                          |каждый час. Вот такое настоящее  |                          |
|                          |изобретение! Так человек изобрел |                          |
|                          |циферблат (круг). Такие часы     |                          |
|                          |очень долго были у людей на      |                          |
|                          |службе, хоть и работали они      |                          |
|                          |только в солнечные дни!          |                          |
|                          |– Прочитайте и отгадайте загадку.|                          |
|                          |                                 |                          |
|                          |– Составьте схему слова –        |                          |
|                          |отгадки. (часы)                  |                          |
|                          |– Найдите в тексте загадки слова |                          |
|                          |с буквой ч.                      |                          |
|                          |Подумайте как можно озаглавить   |                          |
|                          |текст. Читают все шепотом.       |                          |
|                          |– Как можно озаглавить текст?    |                          |
|                          |(Часы. Разные часы.)             |                          |
|                          |– О каких часах вы ещё узнали?   |                          |
|                          |– Найдите в тексте и назовите    |                          |
|                          |слово с сочетанием ЧА. (часы)    |                          |
|                          |– Почему в сочетании ЧА пишется  |                          |
|                          |буква А?                         |                          |
|                          |– А в сочетании ЧУ какая буква   |                          |
|                          |пишется и почему?                |                          |
|                          |– Какие бывают часы?             |                          |
|                          |– Можно ли обойтись без часов?   |                          |
|                          |Если у нас не будет часов, мы не |                          |
|                          |сможем узнать время и будем везде|                          |
|                          |опаздывать или приходить раньше. |                          |
|ΙV. Итог урока            |– Какую задачу мы ставили в      |Регулятивные УУД          |
|                          |начале урока?                    |1.Отвечать на итоговые    |
|                          |– Удалось ли нам справиться с    |вопросы урока и оценивать |
|                          |поставленной задачей?            |свои достижения.          |

Список использованной литературы:
1. Горецкий В.Г. Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А Азбука  1 класс. Учебник
для общеобразовательных  учреждений в 2ч. Ч.2 - М.: Просвещение, 2016 - 112
с., ил.
2. Волина В.В. Учимся играя - М: Новая школа, 1994 - 448 с.
3. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках
обучения грамоте – М.: Гуманитар.  изд. центр ВЛАДОС, 2004.- 239 с.
Ресурсы интернет:
1. zaikinmir.ru› Картинки: Чебурашка, Колобок, Крош.
2. yandex.ru/images  Картинки Часы.

[pic]


title: Итоговый тест по русскому языку за курс начальной школы 4 класс

extracted_text:
                                         Выполнила учитель начальных классов
                                                 МОУ НОШдеревни Нижний Кумор
                                           Кукморского муниципального района
                                                        Республики Татарстан

          ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ за курс начальной школы.

      1. Обведи слово, в котором количество звуков и букв не совпадает.
                                  А) холод
                                   Б) вылью
                                  В) съёмка
                                  Г) польза
   Запиши выделенное тобой слово звуками ________________________________
 Укажи количество звуков и букв в этом слове:________звуков, ___________букв
  2. Обведи слово, в котором все согласные буквы обозначают только звонкие
                              согласные звуки:

                                 А) столица
                                 Б)  здоровье
                                   В) поход
                                  Г) свобода
    3. Обведи слово, в котором есть согласные буквы, обозначающие мягкие
                              согласные звуки:
            А) шило      Б) ширина        В) лыжи         Г) сады
              4. Обведи верный вариант деления слова на слоги:
   А) пос-ле-до-вать        Б) по-сле-до-ва-ть          В) по-сле-до-вать
                  5. Обведи верный вариант переноса слова:
    А) ра-сказывать                    Б) рас-сказывать               В)
                                рассказыва-ть
                        6. Поставь ударение в словах:
  А) начали                          Б) звонит                   В) поняла
    7. а) Обведи все слова, которые не являются однокоренными слову гора:
               Гора, пригорок, гордый, горный, горелый, горка.
                       б) Обведи все формы слова гора:
                    горный, к горе, горка, у горы, горой.
                        8. Обведи верное определение:
  1) Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для связи слов
                                в предложении
       2) Окончание – это неизменяемая часть слова, которая служит для
                     образования новых однокоренных слов
   3) Окончание – это изменяемая часть слова, которая служит для узнавания
                              однокоренных слов
                        9. Разбери по составу слова:
            Ключик        высокая      выходил         беззвучный

                  10. Какой  части речи нет в предложении:
                 Солнце освещало землю, но не согревало её.
                            Обведи верный ответ:
       А) частицы          Б) глагола               В) прилагательного
                                   Г) союза
                 11. Обведи существительное 3-его склонения:
        А) у дверки                Б) у двери              В) у земли
                                    Г) у моря
                      12. Обведи глагол 2-го спряжения:
         А) смотреть             Б) брить                В) считать
                                  Г) беречь
                      13. Разбери слова как часть речи:
  На коня__________________________________________________________________
  _________________________________________________________________________
Помогал_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

                                      У
 нас_______________________________________________________________________
Последенего_________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
       14. Вставь пропущенные буквы в окончания имен существительных:
  К берез_, у Кол__,  на озере____, в посёлк___, о печал___, о колдунь___,
                                 к дочер___
             15. Вставь пропущенные буквы в окончания глаголов:
         Он понима__т,  стел__т,  ненавид__т,  помн___т,  бор___тся
            16. Вставь пропущенные буквы Ъ или Ь, где это нужно:
   В___ётся, в___ехал, с___ыграл, пол__за, плащ___, помощ___, стережёш___,
                                 вымоеш____
                17. Вставь пропущенные буквы, где это нужно:
     Подска___ка,  напрас___ный,  грус____ный,  прика___,  сколь___кий,
                                телегра_____а
                        18. Вставь пропущенные буквы:
      Пос__деть на лавочке,  пос___деть от старости,  сл___зал сметану,
      сл____зал   с крыши, г___р_____ской  пейзаж, л__б___диный  крик,
                   г___ревать  о д__р___гом   ч__л___веке.
                        19. Запиши антонимы к словам:
    Легкий (портфель) - _________________________________________________
   Легкая (задача) - ____________________________________________________
    Мягкий (хлеб) - ____________________________________________________
    Мягкое (кресло) - __________________________________________________
    20. Подчеркни слова, которые являются синонимами к слову «смеяться»:
      Смеяться – хохотать, веселиться, заливаться (смехом), радоваться,
                           посмеиваться, хихикать.
      21. Найди в приведенном предложении грамматическую основу. Обведи
                              правильный ответ:
                Маленькая неправда в большую ложь вырастает.
       А) неправда вырастает                         Б) ложь вырастает
    В) маленькая неправда                         Г) в большую вырастает
        22. Подчеркни в предложении однородные члены, если они есть:
                  И ручьи пели, и звенела весенняя капель.
  23. Расставь знаки препинания в предложениях. Обведи сложное предложение:
   1)  Первые капли дождя зазвенели застучали по крышам  забарабанили  по
                               стеклам  окон.
   2)  Ливень  бушевал  все  сильнее  и  сильнее  деревья  качались и  шум
                    листьев заглушал  все  другие  звуки.
   3)  И  темные  сосны и  светлые березы и  дрожащие  осины стряхивали  с
                       себя прозрачные дождевые капли.
   24. Обведи предложение, в котором знаки препинания расставлены неверно:
      А)  А: «П?»                    Б) «П», - а.           В) «П!» а.
                                  Г) А: «П»,
   25. Работа с текстом:  Внимательно прочитай текст. Постарайтесь четко и
       кратко ответить на все вопросы теста, связанные с этим текстом:

   В.И. Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. Толковый словарь –
  дело всей его жизни. Даль не был языковедом по образованию, он стал им по
     призванию, так как любил и понимал родной язык, умел вслушиваться,
                     вдумываться в живое народное слово.
  Полвека посвятил он собиранию слов. Где бы он ни был: в военном походе, в
  госпитале, в служебной поездке – всюду записывал слова. Трудно поверить,
              что эту гигантскую работу проделал один человек.
              (По «Энциклопедическому словарю юного филолога»)
      1) Обведи заглавие, которое наиболее точно отражает тему текста:
                       А) Толковый словарь В.И. Даля.
                           Б) Талантливый человек.
                          В) Языковед по призванию.
   2) Обведи формулировку, в которой наиболее точно выражена главная мысль
                                   текста:
             А) В.И. Даль очень любил свой родной русский язык.
  Б) В.И. Даль стал языковедом по призванию, так как любил и понимал родной
               язык, умел вслушиваться и  вдумываться в слово.
  В) Всю свою жизнь, где бы он ни был, В.И. Даль собирал и записывал слова
                           живого русского языка.
          3) Определи тип текста о В.И. Дале. Обведи верный ответ:
           1) описание                           2) повествование
  3) рассуждение                   4) повествование с элементами описания.

А1. . По цели высказывания предложения бывают:
    1) простые и сложные
    2) восклицательные, невосклицательные
    3) распространённые и нераспространённые
    4) повествовательные, вопросительные, побудительные
А2. Укажи родственное  слово к слову «вода»:
    1) подводный
    2) водитель
    3) водит
    4)завод
А3.  Укажи слово с ошибкой:
   1) загатка                2)варежки
   3) ботинки              4) гибкий
А4. Имя прилагательное – это :
    1) главный член предложения
    2) часть речи
    3) второстепенный член предложения
    4) часть слова
А5. Имена существительные изменяются:
    1) по родами и числам
    2) по числам, родам, падежам
    3) по числам и падежам
    4) только по числам
А6. Найди слово, которое пишется раздельно:
    1) (под)красила
    2) (от)крыли
    3) (к)деревне
   4) (от)дыхала
   А7. Укажи слово, в котором рядом находятся два гласных звука.
   1)   акация    2) воют      3) зайка     4) гуашь
   А8. Укажи предложение, в котором пропущена запятая.
   1) Травка, цветы и деревья осветились в лучах проснувшегося солнца.
   2) Розы пахли не резко, а нежно.
   3). Лестницы поднимают людей в город и опускают их к поездам.
   4) Блюдца тарелки хором зазвенели в посудном шкафчике.
А9.Отметь правильную характеристику предложения: «Сколько стихов и песен
сложили русские люди о красоте берёзы!»
   1) побудительное невосклицательное
   2) повествовательное невосклицательное
   3) повествовательное восклицательное
   4)побудительное восклицательное

В 10.Выпиши слово ,которое не является синонимом к остальным словам:
храбрый, отважный, бесстрашный, находчивый.
В11.Выпиши словосочетание в переносном значении :злой человек, злая собака,
злой ветер, злой дракон.
С.12.Напиши мини-сочинение на тему «Моя мама» или «Осень»