title: Тесты по роману Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание" 10 класс

extracted_text:
Зайцева Лариса Николаевна,
учитель русского языка и литературы.
МБ ОУ Газопроводская СОШ с. Починки, Починковского района, Нижегородской области.
Предмет: литература
Класс: 10
Тема: Тесты по роману Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

1.Кто это?
«Это был человек лет тридцати пяти, росту ниже среднего, полный и даже с брюшком, выбритый, без усов и без бакенбард, с плотно выстриженными волосами на большой круглой голове… Пухлое, круглое и немного курносое лицо его было цвета больного, темно-желтого, но довольно бодрое и даже насмешливое».
А-Заметов,
Б-Разумихин,
В-Лужин,
Г- такого персонажа в романе нет.

2.Кто из героев «…куражился до последней черты, не предполагая даже возможности, что две нищие и беззащитные женщины могут выйти из-под его власти»?
А-Свидригайлов,
Б-Лужин,
В-Зосимов,
Г-такого персонажа в романе нет.

3.Вставьте недостающие слова во фразу:
«Я не тебе поклонился, я… поклонился», - как-то дико произнес он и отошел к окну»
А-«всем страдающим женщинам»,
Б-«всему страдающему человечеству»,
В—«всем униженным и оскорбленным».

4.Кто это?
«Это было какое-то страшное лицо, похожее на маску: белое, румяное, с румяными, алыми губами, с светло-белокурою бородой и довольно еще густыми белокурыми волосами. Глаза были как-то слишком голубые, а взгляд их как-то слишком тяжел и неподвижен. Что-то было ужасно неприятное в этом красивом и чрезвычайно моложавом, судя по летам, лице».
А-Свидригайлов,
Б-Заметов,
В-Зосимов,
Г-такого персонажа в романе нет.

5.Кто это?
«…Худосочный и золотушный человек, малого роста, где-то служивший и до странности белокурый, с бакенбардами в виде котлет, которыми он очень гордился… Сердце у него было довольно мягкое, речь весьма самоуверенная, а иной раз чрезвычайно даже заносчивая…»
А-Лебезятников,
Б-Свидригайлов,
В-Лужин,
Г-такого персонажа в романе нет.

6.Кто из героинь романа имел такую особенность характера:
  «В свойстве характера было поскорее нарядить первого встречного и поперечного в самые лучшие и яркие краски, захвалить его так, что иному становилось даже совестно, придумать в его хвалу разные обстоятельства, которые и совсем не существовали, совершенно искренно и чистосердечно поверить самой в их действительность и потом вдруг, разом, разочароваться, оборвать, оплевать и выгнать в толчки человека, которому она, только еще несколько часов назад, буквально поклонялась».
А-Авдотья Романовна,
Б-Пульхерия Александровна,
В-Марфа Петровна,
Г-такого персонажа в романе нет.

7.В ком Раскольников «убедился как в самом пустейшем и ничтожнейшем злодее в мире»?
А-в Лужине,
Б-в Лебезятникове,
В-в Свидригайлове,
Г-ни в ком.

8.Какое средство, по мнению Свидригайлова, действует на всех женщин?
А-подарки,
Б-лесть,
В-внимание,
Г-нет таких средств.

9.В чьих глазах Раскольников предстал человеком гордым, властным и нетерпеливым: «Я вас во всяком случае за человека наиблагороднйшего почитаю-с, и даже с зачатками великодушия-с, хоть и не согласен с вами во всех убеждениях ваших»?
А-Порфирия Петровича,
Б-Дмитрия Прокофьича,
В-Петра Петровича,
Г- ни в чьих.

10.Кто это?
  «Глаза его горели лихорадочным огнем. Он почти начинал бредить; беспокойная улыбка  бродила на его губах. Сквозь возбужденное состояние даже уже проглядывало страшное бессилие».
А- Разумихин,
Б-Лебезятников,
в-Лужин,
г-такого персонажа в романе нет.

11.Кто из героев романа принимает любовь за «странное и ужасное ощущение»? Речь идет о двух героях сразу – мужчине и женщине: «Оба сидели рядом, грустные и убитые, как бы после бури выброшенные на пустой берег одни. Он смотрел… и чувствовал, как много на нем было ее любви, и странно, ему стало вдруг тяжело и больно, что его так любят. Да, это было странное и ужасное ощущение».
А-Разумихин и Авдотья Романовна,
Б-Свидригайлов и Марфа Петровна,
В-Раскольников и Софья Семеновна,
Г-таких героев в романе нет.

12.Вставьте недостающие слова во фразу: «Разве я старушонку убил?.. а не старушонку убил!»
А-«…я Лизавету убил»,
Б-«…я мать свою убил»,
В-«…я себя убил»,
Г-таких слов в романе нет.

Правильные ответы:
1 – в, 2 – б, 3 – б, 4 – а, 5 – а, 6 – г, 7 – в, 8 – б, 9 – а, 10 – г, 11 – в, 12 – в.


title: Игра "От динозавров до человека"

extracted_text:
Тема : «От динозавров до человека»
Цель: Создать условия для формирования представления о целостной картины  далёкого прошлого Земли, дать  представления о самых древних  пресмыкающихся (динозаврах) и  об их образе  жизни;
Задачи:
Побуждать детей более широко и творчески использовать в играх знания о развитии жизни на земле (от динозавров к современному человеку). Дать  возможность  детям  заглянуть  в загадочный  мир динозавров.
Использовать игру для формирования разнообразных интересов и способностей детей .
Продолжать развивать самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм поведения в игре.
Продолжать работу по обогащению обществоведческого словаря детей.
Воспитывать доброжелательность между детьми, умение учитывать желания товарищей. воспитывать чувство коллективизма, умение работать в группах,     дисциплину и  собранность; формировать культуру общения на внеклассном мероприятии.
Развивать инициативу, организаторские и творческие способности детей. повысить мотивацию к познанию, формирующую интерес учеников класса;
развивать и совершенствовать умения детей извлекать из различных источников необходимую информацию, оперировать ею и использовать для решения  поставленных перед ними задач;

Создание проблемной ситуации:
“Тай, тай, налетай,
В интересную игру поиграй
Всех принимаем и не обижаем
А кто опоздает –
В небо улетает”.
Раздаётся сигнал “стук сердца”.
– Что вы думаете это такое?
Дети размышляют, учитель включает отрывок из видеофильма “Динозавр”
– Ребята, по-моему этот стук сердца раздавался из яйца. Кто бы это мог быть? Как вы думаете, кому может принадлежать это яйцо?
-Как вы думаете, о чём мы сегодня с вами будем вести беседу? ( О динозаврах)
-Правильно, сегодня мы будем говорить о животных, которые жили много лет назад.
– Когда же жили динозавры? (В далёком прошлом.)
– А мы с вами, где находимся? (В настоящем.)
– А завтра где будем? (В будущем.)

Прошлое все то, что было,
Никакая в мире сила
Всё обратно не вернёт,
Время лишь вперёд идёт.

То, что видим мы сейчас, –
Настоящее для нас,
Будущее – то, что будет
И его не знают люди”.

ХОД ИГРЫ
- Ребята, мечтали ли вы когда-нибудь, хотя бы на  мгновение заглянуть в далёкое  прошлое  Земли, когда ещё  не  было первобытного человека, и воочию увидеть,  какой была   планета миллионы  лет  назад?
 Сегодня мы с вами постараемся приоткрыть завесу тайн и загадок. Мы узнаем, кто миллионы лет назад населял нашу планету.
Вы хотите отправиться вместе со мною в это загадочное путешествие?
– Как же нам попасть в прошлое? (Построить машину времени, летающую тарелку, космический корабль и т. д. )
- Правильно, нам надо построить машину времени.
Мы с вами разделимся на 3 группы.
1группа –механики.
2группа –художники и
3 группа –историки.
Группе  инженеров  приступить к строительству машины времени! (Дети строят машину времени, одновременно, взяв на себя ту или иную роль, готовятся к её выполнению запасаясь необходимым материалом).
-Объявляю, трёхминутную готовность!
-Экипаж к полёту во времени готов?
-Приготовиться к старту! Проверить кислород, радиосвязь, пристегнуть ремни! Внимание! 5-4-3-2-1! Пуск.
-Предлагаю сделать первую остановку во времени.
- Посмотрите как выглядела наша планета миллионы лет назад. На ней не было ни цветов, ни деревьев, ни животных ( слайд №1)
- Огромные языки пламени выплёскиваются из недр Земли, огненная лава шипящими брызгами разливается по безжизненным скалам, бушует ветер, поднимая вверх столбы раскалённого пепла и пылающих искр. Ослепительно сверкают бесконечные молнии, грохочет гром. Всё кругом клокочет, бурлит, взрывается. Есть чему испугаться! (слайд №2)
 Неизвестно, как долго продолжалась бы эта борьба стихий, если бы не начался дождь. Он шёл, не переставая, в течение многих лет. Вода не успевала высыхать и стала скапливаться в низинах и ущельях. Из морей и рек образовался Мировой океан, поглотивший большую часть суши. Именно там зародилась первая жизнь
-Когда же зародилась жизнь на планете Земля?
Историки.
-Жизнь на планете Земля возникла около 3000 миллионов лет назад; началась она с крошечных одноклеточных  существ. В морях ещё не было рыб, но моря были заселены предками пауков, скорпионов и клещей. После на суше появились растения в высоту достигавших , а деревья в эту эру достигали , в обхвате .
Происходит заселение суши папоротниками. В зарослях появляются насекомые черви, пауки, скорпионы. В морях постепенно появляются ранние скорпионы, длина которых превышала 2м. Рыбы приобретают плавники, чтобы от них не ускользнула добыча. Впоследствии рыбы покинули родную стихию и дали начало первым земноводным.
Но лишь примерно 220 миллионов лет назад, в процеcсе эволюции на Земле появились динозавры. Не все виды динозавров жили на Земле в один и тот же период: с течением времени некоторые виды вымерли, в процеcсе эволюции возникли другие. Но в целом динозавры обитали на планете примерно 150 миллионов лет.
- Так сколько же лет динозавры обитали на планете?
Физминутка :
1,2- стоит ракета, 3,4 — самолет.
1,2- хлопок в ладоши, а потом на каждый счет.
1,2,3,4- руки выше, плечи шире.
1, 2, 3,4 — и на месте походили.
Походили, посмотрели
и  на место тихо сели.

-Полёт продолжается дальше.
- Внимание, мы на  машине времени попадаем   в  Мезозойскую  эру,  которая  была   150 миллионов  лет  назад,  учёные  её  назвали  - эрой  динозавров,  т.к. в  то  время  они господствовали  на  планете.(слайд №3)
- Итак, давайте разбираться. Что означает слово “динозавр”?
Сообщение ученика. Слово “динозавр” обозначает “ужасный ящер”. При раскопках ученые были потрясены, когда обнаружили огромные кости этих животных. Однако потом оказалось, что не все динозавры огромны, есть и динозавры размером с лошадь и даже с кошку.

-Что обозначает слово динозавр?

- Мезозойскую эру можно назвать царством растений. Это были животные – далекие предки сегодняшних зверей, птиц, рыб.
Но 65  миллионов  лет  назад они  вымерли. Это  произошло  задолго  до появления человека,  так что  никто  из людей не видел  живого  динозавра.  Но  откуда же,   тогда  мы  знаем об их  существовании?

То, что было давно, ученые изучают с помощью документов и различных сохранившихся предметов. В Земле сохранились останки динозавров: кости, зубы, иногда даже целые скелеты (учитель демонстрирует скелет динозавра). По скелету ученые могут восстановить облик животного и даже сказать, чем оно питалось.

--  Учёные  аккуратно  очищают  найденные окаменевшие  останки  динозавров, фотографируют, измеряют  и  записывают  расположение  каждой  косточки.  Затем кости  выкапывают  и  перевозят  в музей. Там  они  изучают  останки  динозавров  и  составляют  из отдельных  костей  целые  скелеты.

Существует  наука, которая    помогает  людям  увидеть  этот чудесный  мир  далёких эпох, а  называется  она  ПАЛЕОНТОЛОГИЯ. Существуют палеонтологические музеи, в которых хранятся и отдельные кости, окаменевшие зубы и даже следы животных, оставленные на поверхности грязи или глины, а потом окаменевшие.

-С помощью чего изучают учённые, то что было давно?

- И так, как же называется наука , которая помогает увидеть мир далёких эпох?
А как  вы думаете, чем питались динозавры? Чем могут питаться животные?
(Животные могут питаться травой и мясом).
Они  могут быть разделены  на    две  группы. Пожиратели  мяса - те,  которые  питались плотью других животных. Таких животных называли   хищниками.   И динозавры, которые ели   растения.  Этих  животных  называют  травоядными.
- Действительно,  большинство  динозавров  были  растительноядными. Они  ели  листья  деревьев, траву,  папоротники, хвощи. (слайд №4)
- Все  питающиеся  мясом динозавры  передвигались  на  двух лапах  с  тремя  пальцами  на каждой,   вооружёнными  острыми  когтями.  Некоторые  были  свирепыми  охотниками, догоняющими  и  убивающими  свою добычу. Другие  -  падальщиками, поедавшими   погибших животных. (слайд №5)
- Мир динозавров разнообразен. Наша группа художников, подготовила рисунки этих удивительных животных. (вывешиваются рисунки)
Полёт продолжается дальше.
Внимание, наша машина времени прибыла к месту назначения. Приготовится к посадке. Пока мы добирались до места из яйца вылупился динозаврик  и мы забираем его с собой. А на память о нашем путешествии он хочет всем вам подарить  свой портрет.
-Приготовиться к возвращению в настоящее!
-Пристегнуть ремни, начать отсчёт времени: 5-4-3-2-1-0 – пуск!
А пока мы возвращаемся назад  предлагаю раскрасить динозавриков.
- -Приготовиться к приземлению!
-Экипажу приготовиться к выходу из корабля!
-Разрешаю всем покинуть корабль! И показать свои работы. (выставка динозавров)

-  Динозавры существовали  много миллионов лет, одни  виды  исчезали  на  смену им  появлялись другие. С тех пор как были открыты динозавры, исследователи неизменно задавались вопросом, почему они так бесследно исчезли. На этот счет было выдвинуто более ста гипотез: падение астероида, ледники, эпидемия, голод, и многое другое.
- До  конца  жизнь  динозавров ещё  не  исследована, всё  новые  и  новые  вопросы  возникают  у учёных, всё  новые  и  новые  находки подтверждают  о существовании   динозавров.

В заключение прощу вас прочитать стихи о динозаврах.
(читают дети стихи):
 Очень крупного размера,
Стадо грустных динозавров
Выползало из пещеры.
Не умели звери эти
Улыбаться беззаботно.
И бродили по планете,
Друг на друга скалясь злобно.
Время шло, их стало трое,
           А затем - один стался.
           Был всегда он недоволен,
           Никогда не улыбался.
Погубили злость и ругань
           Динозавров грустных этих,
И поэтому друг другу
           Улыбайтесь чаще, дети!
- Выходит, причиной гибели динозавров могли стать злость и ругань?
Версий много, но ни одна из них не представляется до конца убедительной: много догадок и нет доказательств. Однако жизнь продолжалась. На смену вымершим динозаврам пришли более приспособленные к новым условиям млекопитающие.
 Но это совсем другая история!

-Так в какой же удивительный мир мы с вами совершили путешествие? (в мир динозавров)
- Что нового вы сегодня узнали?
-Что расскажите своим родителям, друзьям?
-Какое настроение было у вас сегодня на уроке, покажите с помощью смайликов.
-Если вам было интересно, весело, вы узнали что –то новое, то смайлик улыбается.
- Если занятие показалось вам обыкновенным – то у смайлика нарисуйте полоску.
-Ну а если наше занятие вам не понравилось и вам было скучно, то смайлик будет грустным.


Презентация "Geoffrey Chaucer. His Life and Work. "The Canterbury Tales""


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Викторина "Бей ответом прямо в цель!" 3 класс

extracted_text:
  Разработка викторины «Бей ответом прямо в цель» для   учащихся 3 - ого
класса.

Цели: 1) Выявить знания детей о растениях и животных, насекомых и птицах,
явлениях
               природы.
          2) Развивать познавательный кругозор школьников
          3) Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
 Литература:   журнал « Начальная школа» №7, 10  1991г.

                                                Ход викторины:
1. Вступительное слово
      Сегодня мы повторим и обобщим наши знания о природе родного края. С
этой целью я
    подготовила для вас викторину «Бей ответом прямо в цель».Настройтесь,
пожалуйста ,
    на то, что отвечать надо будет правильно, точно, без подсказок. Кто
правильно ответит
    на вопрос - поднимет руку. Оценивать вашу работу будет жюри.
      В ходе викторины будут проводиться различные конкурсы на
внимательность и
    творчество.
  2.  Итак, 1-ый раунд нашей викторины.
1) Каких животных и почему относят к диким?
2) Каких животных и почему относят к домашним?
3) Каких насекомых вы знаете?
4) Каких птиц вы знаете?
5) Какая в Тамбовской области самая маленькая птица?

Пока жюри подводит итоги 1 – ого раунда викторины я объявляю конкурс:
    надо экспромтом за 5 минут проинсценировать любую песню о природе.
3. А теперь 2 – ой раунд.
1) Какие лиственные деревья вы знаете?
2) Почему их называют лиственными?
3) Какие хвойные деревья вы знаете?
4) Почему их называют хвойными?
5) Какие весенние цветы занесены в «Красную книгу»?
6) Какие лечебные травы вы знаете?
7) Какие ядовитые грибы растут в лесах Тамбовской области?

Пока жюри подсчитывает результаты 2-го раунда, я приглашаю всех посетить
выставку поделок и экибан, подготовленную учащимися заранее и на
специальных жетонах каждый из вас должен написать, чья работа вам больше
всего понравилась и почему.
(Звучат песни о природе).
4. И, наконец, последний, 3-ий раунд.
 1) Какую траву любят кошки?
 2) Какая будет погода, если ласточки летают близко к земле?
 3) Какая будет погода, если паук плетёт сеть?
 4) Кого и почему называют вестниками весны?

5. Ну и в завершение нашей викторины я объявляю ещё один конкурс:
   назвать как можно больше песен о природе.
6. Итог
 Итак, наша викторина подошла к концу.
 - О чём же мы сегодня говорили?
Я предоставляю слово жюри.
( Жюри называет победителей и вручает памятные подарки).
Спасибо всем за участие.


title: Конспект урока "Поэт, задумчивый мечтатель, убит приятельской рукой... (урок-мастерская по роману А.С. Пушкина "Евгений Онегин")" 9 класс

extracted_text:
                        «Поэт, задумчивый мечтатель,
                          Убит приятельской рукой…»

          (урок-мастерская по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)

             Конспект урока учителя русского языка и литературы
                        Солдатовой Марины Евгеньевны,
             ГБОУ СОШ № 692 Калининского района Санкт-Петербурга

                        «Поэт, задумчивый мечтатель,
                          Убит приятельской рукой…»

          (урок-мастерская по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»)

Цель: создать  психологический  и  социальный  портрет  литературного  героя
(Ленский) в виде эссе.

Задачи:

образовательные:
- подготовка к сочинению;
- закрепление понятия «романтический герой».

развивающие:
- знакомство с мнением русских  философов  об  этике  поведения  человека  в
экстремальных ситуациях (С. Соловьёв, П. Флоренский);
- дать общее понятие о дуэльном кодексе в I п. XIX в.

воспитательные:
- учиться уметь отвечать за свои поступки.

Технология: критическое мышление.

Форма работы: групповая и индивидуальная.

Оборудование: проектор, ноутбук.

Презентация:
1) высказывание Белинского о Ленском.
2) рисунок Ленского, выполненный Пушкиным.
3) рисунок Онегина, выполненный Пушкиным.
4) высказывание Соловьёва о самолюбии и истинной чести.
5) картина Репина «Дуэль Онегина и Ленского».
6) пистолеты Лепажа.
7) высказывание В.Соловьёва о совести. Катастрофа Онегина.

8) высказывание Б. Хигира о влиянии имени на человека.

9) высказывания П. Флоренского о влиянии имени на человека.

10) портрет имени Пушкина.

                                 Ход урока:

      Учитель: Мы прощаемся с одним из героев романа сегодня…  Задача:  дать
ему  характеристику,  создать  эссе  о  характере   героя,   мини-сочинение,
лирический портрет, => подготовиться к сочинению.
      Цель урока: создать психологический и социальный портрет литературного
героя Ленского, собрать новый материал об Онегине.

      Презентация (слайд № 1): высказывание Белинского о Ленском.
      Запись темы, эпиграфа.

      - Как слова критика Белинского характеризуют Ленского?
      Согласны ли вы с этой фразой? Докажите.
      Задача любого писателя — через своих героев исследовать время.
      Систему жизненных ценностей человека формирует  общество  и  время,  в
котором человек живёт.
      Центральные понятия нравственных ценностей: любовь, дружба, долг перед
другими людьми. Именно  в  этих  ситуациях  проверяется  Человек  на  звание
Человека.

      Презентация (слайд № 2): рисунок Ленского, выполненный Пушкиным.
      - Какие взгляды сформировало общество у Онегина по  отношению  к  этим
понятиям? У Ленского?  (никаких,  знания  из  книг).  Идеально-романтический
характер: нравственная чистота и житейская наивность.  Вымышленный  мир,  =>
Белинский прав.
      Вывод: любое столкновение с реальным миром пороков должно  было  стать
гибельным для Ленского. К жизни в реальном обществе он был не готов.

      - Что дружба в этом мире? (глава 2, строфа 14).
      Наполеонизм — презрение к другим, «карикатура на дружбу».

      Презентация (слайд № 3): рисунок Онегина, выполненный Пушкиным.
      - Чем же Онегин был всё-таки лучше всех остальных,  известных  Автору,
представителей света? («Сноснее многих был Евгений»).
      Ленского он полюбил по-настоящему. Полюбил, но всё же убил  на  дуэли?
Парадокс.
      - Что это за время такое, что за мораль  общества,  если  человеческие
симпатии,  дружество  заменены  условностями,  ритуалами?  Почему  же  иными
словами состоялась дуэль? Почему Ленский  не  видит  другого  выхода,  кроме
дуэли?
      Вывод: романтические идеалы Ленского  заставили  его  со  свойственным
юности  максимализмом  броситься  на  защиту  своей  любви  от  коварства  и
разврата света. Гамлет Шекспира, герои Шиллера поступали так  же.  Идеальный
романтический герой,  идущий  на  смерть  за  свои  убеждения.  Литературное
самоосмысление в романе — признак детского суждения о  жизни.  В  8  гл.  от
этого освободится и Онегин, и Татьяна.

      - Что же Онегин, доволен ли своей интригой? (гл. 6, строфы 9–11)
      Онегин знает, что нужно было сделать. Он недоволен собой. Почему же он
всё-таки соглашается на дуэль?
      Презентация (слайд № 4): высказывание Соловьёва о самолюбии и истинной
чести.
      Вывод: понятие «светская честь» и нравственный  долг  не  совпадают  в
нынешнее  время.   Онегин,   полностью   противопоставляя   себя   обществу,
подчиняется при этом «общественному  мнению»,  так  как  не  способен  нести
моральную ответственность за свои поступки.
      Онегин боролся за автономность  поведения,  за  возможность  выбирать.
Если этого нет, нет и самой  личности.  Онегин  —  «невольник  чести»,  ведь
Зарецкий — бретёр, болтун и сплетник.
      Моральную ответственность Онегин взять на себя не готов (подтверждение
тому — его объяснение с Татьяной). Он уходит от решений, которых просит  его
душа. Он к ним не готов.
      Но, к  чести  Онегина,  он  попытался  сделать  всё,  чтобы  дуэль  не
состоялась: гл. 6, строфы 26–32. (зачитать).
      Зарецкий — знаток дуэльных правил и «педант» в вопросах чести. Однако,
подталкивая друзей к поединку, Зарецкий нарушил основные правила  неписаного
дуэльного кодекса: он не предложил противникам примириться, когда  передавал
Онегину вызов Ленского, что являлось обязанностью секунданта.
      Презентация (слайд № 5): картина Репина «Дуэль Онегина и Ленского».
      Онегин опоздал на место дуэли более чем на  час  —  по  всем  дуэльным
правилам опоздание больше чем на четверть часа не  допускалось,  и  поединок
считался несостоявшимся. Онегин прямо рисковал  своей  честью  —  его  могли
обвинить в том, что он струсил.  Наконец,  в  дуэли  требовалось  социальное
равенство не только соперников, но и  секундантов.  Онегин  прямо  на  месте
предложил  в  секунданты  своего  слугу-француза  (явился  он   вообще   без
секунданта). Это — прямое оскорбление дворянину Зарецкому.

      Презентация (слайд № 6): пистолеты Лепажа.
      Онегин стрелял на ходу не потому, что он боялся выстрела противника  —
он торопился потерять своё право первого выстрела. Онегин  стрелял  в  самых
невыгодных для него обстоятельствах. Пистолеты Лепажа прекрасно  «прилажены»
по руке — они так удобно ложились в руку, как будто служили естественным  её
продолжением, они били без промаха, но только в том случае, если  стреляющий
стоял на месте. На ходу даже опытный стрелок практически никогда не  попадал
в цель, потому что эти пистолеты имели ствол гладкий, без нарезки,  и  пуля,
не  получая   первоначального   вращения,   легко   отклонялась   от   цели.
Современникам  было  понятно,  что  выстрел  Онегина  стал  смертельным  для
Ленского только по роковой случайности.
      Презентация  (слайд  №  7):  высказывание   В.Соловьёва   о   совести.
Катастрофа Онегина.
      Вывод: Онегин заплатил за  смещение  нравственных  ценностей  огромную
цену: он никогда не будет счастлив. Он убил  единственного,  кого  любил,  и
кого не хотел убить. Это страдание с ним на всю жизнь.

      Переосмысление жизни (катарсис).
      6 гл., кульминация, 37–39 строфы.

      Презентация (слайд № 8): высказывание Б. Хигира  о  влиянии  имени  на
человека.

      Рок? Случайность? Или  так  должно  было  случиться?  Как  могло  быть
дальше? Обратимся к имени героя.

      Многие учёные и поэты пытаются найти связь между характером и  судьбой
человека, его именем.

      Презентация (слайд № 9): высказывания П. Флоренского о  влиянии  имени
на человека.

      Наш погибший не знал жизни, поэтому власть имени полная.
      Знакомство с человеком начинается с имени: это  визитная  карточка.  И
уже что-то за этим себе представляется.

      Тайну имени разгадал и Пушкин:

      Что в имени тебе моём?
      Оно умрёт, как шум печальный
      Волны, плеснувшей в берег дальний,
      Как звук ночной в лесу глухом…

      Попробуйте предположить, как тайна имени влияла на великого поэта.

      Презентация (слайд № 10): портрет имени Пушкина.

      Александр Пушкин:
      пунш; шик; рана; ласка;
      лес; дар; сани; недра; лира…

      Случайно ли так зовут нашего  героя?  Напишите  миниатюру  о  портрете
имени Ленского.
      Владимир Ленский: Портрет имени.
      1) Слова:
      мир, лад, кий, дар, лира, смрад, диск, вид, иней, лес, сад и т. д.
      2) Главное, опорное слово (почему?).
      3) Синонимы, антонимы, ассоциации.
      4) Слово о Ленском, использ. слова.
      Чтение миниатюр.

      Д/З: закончить, кто не успел.
             аналогичная миниатюра об Онегине.
      Восьмая статья Белинского (конспект).
      Онегин и Ленский.
      глава 7 — Татьяна в доме Онегина.
      глава 8 — Московское дворянство (до конца).

Источники:

1) Кацура А.В. Дуэль в истории России.  —  М.:  ОАО  Издательство  «Радуга»,
2006. — 392 с.
2) Короткова М.В. Путешествие в историю русского быта. — М.: Русское  слово,
1998.
3) Марченко Н. Приметы милой старины. Нравы и быт пушкинской  эпохи.  —  М.:
Изограф, Эксмо-Пресс, 2001. — 368 с., ил.
4) Пушкин А.С. Сочинения. В 3-х т. Т. 2. — М.: Худож. лит., 1986. — 527 с.
5) Рассадин С.Б. Русская  литература:  от  Фонвизина  до  Бродского.  —  М.:
слово/slovo, 2001. — 288 с., ил.
6) Рейфман Ирина. Ритуализованная  агрессия:  Дуэль  в  русской  культуре  и
литературе. — М.: Новое литературное обозрение, 2002. — 336 с.
7) Русские дуэлянты: Документы, свидетельства очевидцев, исповеди, судьбы  /
Сост. — С.А. Ловатов. — Челябинск: Аркаим, 2003. — 360 с.


title: Презентация "Пауки - одно из чудес живой природы" 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное  образовательное учреждениеВасильевская средняя общеобразовательная школаПроект на тему:Пауки — одно из чудес живой природы
Подготовила обучающаяся 2 «Б» класса
Уткина Марина

Учитель:
 Полупанова Елена Михайловна
Загадка
Ползла букашка
По большой ромашке.
Но вспорхнула второпях
И запуталась в сетях.
Угадайте, дети:
Кто расставил сети?
Пауки—птицееды
Деликатес для жителей жарких стран
Домашние питомцы
Ядовитые пауки
Тарантул
Каракурт, или «чёрная вдова»
 Аргиопа, или паук-зебра.
Первая помощь при укусе
Выдавить яд из ранки
Тщательно промыть место укуса водой
Перевязать рану бинтом
Приложить холодный компресс
Срочно обратиться к врачу
Пауки-это насекомые?

Наружное строение паука
Сравним:
Внутреннее строение паука
Сходства насекомых и паукообразных
Сердце расположено в задней части тела —брюшке.
Дыхание производится трахеями или книжными лёгкими.
Внешний скелет (экзоскелет)—твёрдая часть тела находится на внешней стороне тела (у млекопитающих скелет внутри тела).
Загадка
На потолочке, в уголочке
Висит сито,
Не руками свито.
Паутина—настоящее чудо природы
Загадка
Все мои друзья - на суше
Ну, а я живу в пруду.
Когда надо, дом воздушный
Под водою заведу.

Паук—серебрянка
Это водяной паук.
Под водой кажется серебристым из-за воздуха.
Обитает в озёрах, на болотах.
Серебрянка—ядовитый паук.
Паук—серебрянка

Зимует под водой в своём домике-колокольчике
Паучата появляются весной
Количество паучат от 50 до 100
Пауки приносят пользу или вред?
Тест
 1. В каком ряду перечислены только паукообразные?
А)бабочка, тарантул, серебрянка
Б)тарантул, «чёрная вдова», муравей
В) серебрянка, тарантул, «чёрная вдова»
2. Сколько пар ножек у пауков?
А) 4 пары
Б) 3 пары
В) 2 пары
3.Какой паучок может быть домашним питомцем?
А) каракурт, или «чёрная вдова»
Б) птицеед
В)серебрянка
4.Какой паучок живёт в воде?
А) птицеед
Б) серебрянка
В) каракурт, или «чёрная вдова»
5. Что нужно делать при укусе ядовитых пауков?
А) подуть на ранку, чтобы быстрее зажила
Б) посыпать ранку солью, затем — сахаром
В) промыть ранку водой, перевязать и срочно обратиться к врачу
Правильные ответы
1. В
2. А
3. Б
4. Б
5. В
Молодцы!


title: Классный час "Я имею права и обязанности, но какие"

extracted_text:
Тема: «Я имею права и обязанности, но какие?»

 Цель: Повышение социально – правовой компетентности посредством  обучения  навыкам реализации своих прав и обязанностей. Способствовать формированию активной гражданской позиции.
 Педагогическая технология: технология сотрудничества.
Задачи:
образовательные: приобретение учащимися знаний о  правах и обязанностях ребенка в обществе, правилах поведения в школе. Познакомить с основным законом – Конституцией России,  с  «Конвенцией ООН о правах ребенка» и другими документами, отражающими права и обязанности детей
развивающие: развитие познавательных процессов, самостоятельности мыслительной деятельности; умение находить решение проблемы, используя знания, используя дополнительную литературу. Разностороннее развитие личности,  наблюдательности.
воспитательные: развитие нравственного, правового воспитания; формирование толерантного (терпимого) сознания школьников; воспитание ответственности подростков за правонарушения; воспитание грамотности.
социальные: формирование навыка сотрудничества.
исследовательские: Освоение первичных навыки проведения исследований по алгоритму: Тема, Цель, гипотеза, сбор информации(Спрошу у другого человека, вспомню, посмотрю в дополнительных источниках) , обобщение, выводы, результат. Через рефлексию – учить  детей  размышлять, направлять  на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий.
Методы обучения:
словесно – эвристическая беседа с элементами самостоятельной работы;
частично – поисковый – выполнение работы в группах;
наглядно – образный – энциклопедии, презентация,   аудио, отрывки из литературных произведений, иллюстрации..
Форма проведения: классный час с применением педагогической технологии: технологии сотрудничества, технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности.
Оборудование: презентация, иллюстрации, аудио -ролик, отрывки из литературных произведений, словари.
Подготовительная работа:1. приготовить  энциклопедии Даля, Ожигова, словарь Бабенко, В.Антонов «Изучаем права человека», Шабельник «Ваши права». 2.Вопросы для исследования (на листочках) на 3 группы: Найдите ,  что обозначает слово закон, право, конституция, конвенция.3.Листочки в виде разного цвета с изображением Фемиды и календарем правовых дат 4. Презентация -поэтапное  проведение урока.5. Ролик- презентация рефлексия.6. Дети до урока делятся  на группы, выбирают командира группы, садятся вокруг одного стола. 7. Проветривается кабинет.

Ход урока
1.Приветствие (все встают в круг):Рефлексия настроения и эмоционального настроя
Учитель: Сейчас мы с вами будем здороваться, но делать это мы будем необычным способом!
Я предлагаю поздороваться всем тем,
- кто родился зимой, летом, весной, осенью,
-кто пришел с хорошим настроением.
Скажем «Здравствуйте» руками!
Скажем «Здравствуйте» глазами!
Скажем «Здравствуйте» мы ртом –
Станет радостно кругом!
Учитель: Радостно от того, что мы с хорошим настроением собрались сегодня  на классный час для серьезного разговора.
2. Объявление темы и постановка цели занятия( рефлексия деятельности . Устная )
 Начинаем классный час,
Речь пойдёт  сейчас о вас.
Постарайтесь всё понять,
Много  нового узнать .
Тема занятия « Наши права и наши обязанности»
- как вы думаете о ком мы будем сегодня говорить?  На какой важный вопрос  нужно ответить ?
(какие  права и обязанности имеют дети. В каких документах они прописаны)
3.  Работа в группе  (Исследовательская работа)
давайте с вами проведем исследование слов, которые будут сегодня хозяевами нашего классного часа: закон, право, конституция, конвенция,  обязанность.
-   на листах у вас написано задание , перед вами лежат  словари Бабенко, Ожигова, Даля . найдите в них ответы на вопросы.
4. Как возникли наши законы. Необходимость создания законов.
-Давным -  давно  на Земле появились люди , с ними появились главные вопросы:
-Что люди могут делать и чего не могут ?
- что обязаны и чего  не обязаны?
На что они имеют право, на что не имеют?
Так в беседах, с помощью различных религий ,  в битвах, войнах, в драках появились законы.
1гр. Как в   толковом словаре Бабенко (Стр. 714) разъясняется это слово.
(дети  читают: Законы- это правила, которые устанавливает государство. Их должны выполнять все граждане нашей страны. )
Самая ранняя система закона была сформирована  около 1700 года до н.э. царем Вавилона.
Позже  в эпоху средневековья  действия людей регулировала церковь.(Люди не знали законов природы, если шёл летом снег, гроза, то церковь говорила, что люди сами виноваты в этом, тем самым заставляли людей ей подчиняться)
В греческой мифологии  богиню правосудия звали – Фемида.  На весах, которые она держит, взвешиваются добрые и злые поступки человека. Глаза у богини завязаны, в знак того, что она судит беспристрастно. т.е. Честно не зависимо кто перед ней мужчина или женщина, богатый человек или бедный…
5. Конституция РФ- главный закон нашей страны
Для того чтобы было равноправие у всех людей по отношению к правосудию   12 декабря 1993г (18 лет назад) был принят  главный закон нашей страны -  Конституция.
2гр. Как Сергей Иванович Ожигов объясняет  слово – Конституция?
(Главный , основной закон нашей страны)
12 декабря является государственным праздником. В конституции прописаны права  и обязанности наших граждан.
5. Разъяснение прав  детей.
3гр. Что такое право?
Как Владимир Иванович Даль в  толковом словаре даёт объяснение этому слову?
(Совокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют отношения между людьми) – толковый словарь Ожегова.
- Зачем вообще нужно знать  права людям? (Чтобы человек точно знал, на что он может рассчитывать в жизни).
6. Игра « Кто больше угадает прав»
-Что это за документ? (Свидетельство о рождении). О каком праве он вам напоминает? (Право на жизнь Право на имя).
- Какое право может обозначать сердечко? (Право на любовь и заботу).Что значит забота? Кто о вас заботится? (Родители, государственная власть РФ, педагоги, мед. Работники,  психологи, организации по правам ребенка –Опека, соц. защита)
- Что может обозначать домик? (Право на имущество). Можно ли брать чужую вещь без разрешения?
- Как вы думаете, для чего я вам показываю конверт? О каком праве может идти здесь речь? (Никто не имеет право читать чужие письма и подглядывать друг за другом).
- А о каком праве вам могут напомнить ваши учебники? (Право на учебу).
Право на медицинскую помощь
Право на отдых Физминутка (Когда я стану взрослым и купаться захочу, я сам залезу в ванну, 2 крана  откручу, потру живот и спинку веснушки на носу, заверну себя в простынку и в постельку унесу).
7. Организация Объединённых Наций (ООН)
Ребята, а знаете ли вы, что у вас с самого рождения есть права, которые защищает самая главная организация на нашей планете – Организация Объединённых Наций (ООН). Права детей записаны в очень серьёзном документе – Конвенции о правах ребёнка. Она была принята в 1989 году. Конвенцию подписали почти 150 стран мира, в том числе и Россия.
2гр.  Как Сергей Иванович Ожигов объясняет  слово- Конвенция
(Международный договор по специальному вопросу)
Этот документ призывает взрослых и детей строить отношения на уважении.
До какого  возраста, согласно Конвенции ООН , человек считается ребенком?
(До 14 лет, до 16 лет, до 18 лет, до21 года).
8. Анализ поступков сказочных героев.
Давайте, поможем сказочным героям отстоять свои права.
( На слайдах: Рассмотри рисунки. Нарушение каких прав изобразил художник.
Статья 5,9,13.)
Ребята, так значит , что вы имеете право делать что хотите, когда хотите и с кем хотите? Так ли это? А если вы вредите своими правами другим людям, то значит, что вы нарушаете права других людей. Рядом с правами прописаны в Конституции,  в Конвенции о правах ребёнка и обязанности .
9.Устав школы. Обязанности учеников. (Рефлексия деятельности . Письменная)
Какие обязанности существуют у учеников и в каком документе они прописаны?
Тест «Соблюдаю ли я устав школы» (ДА+, НЕТ-)
1. Не пропускаю без уважительной причины занятия в школе.
2. хожу всегда аккуратным?
3. Не приношу в школу опасных предметов, которые могут принести вред ребятам?
4. Берегу школьное имущество?
5. Не беру чужие вещи без разрешения владельца?
6. Не дерусь с ребятами на перемене.
7. уважительно отношусь к работникам школы(поварам, учителям, администрации, тех. Персоналу…)
8. приношу форму на занятия физкультурой?
Нужно пользоваться правами не принося вред другим людям. Иначе это будет расцениваться как  нарушение прав  и наказываться по закону РФ.
 10. Анализ ситуаций.
 Сын пришёл со школы, поел и пошёл играть. Мама говорит: сынок убери за собой посуду. А сын отвечает « в конвенции по  правам человека говорится , что я имею право на отдых»
- прав ли сын?
11. Рефлексия содержания учебного материала.(Анкета самоанализа)
- Я узнал сегодня, что у  каждого ребенка есть…….
- все права и обязанности  прописаны в документах, которые называются…..
- мне  было интересно на занятии….
- я запомнил….
-  я никогда не знал , а сегодня узнал, что…
- хочу сказать спасибо…
Вывод: Только живя по правилам. Взрослые, дети и вся страна будет жить счастливо. Я вам желаю счастья.
12. КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ ДАТ и Афродита.
1 июня – Международный день защиты детей
20 ноября – Всемирный день прав ребёнка
10 декабря – День прав человека
13.Рефлексия  настроения  ролик (Жеребенок)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
начальная общеобразовательная школа №24

Методическая разработка
Районный конкурс «Учитель года -  2012»
Классный час
Тема: «Наши права и обязанности»

 Кашлач Татьяна Юрьевна

Учитель начальных классов

Иркутская обл., п. Чунский., Мира 59 конт. Тел., 2-16-74.,  2012г


title: Презентация "Здоровье близко – ищи его в миске" 3 класс

extracted_text:
Защита проекта:«Здоровье близко – ищи его в миске».
 «Если бы люди ели только тогда, когда они очень голодны, и если бы питались простой чистой и здоровой пищей, то они не знали бы болезней и им легче было бы управлять своей душой и телом.»
                     Л.Н. Толстой.

3 «В» класс
Классный
руководитель:
Ефремова С.Г.
Участники проекта:
Цели проекта:
Гипотеза«Всегда ли полезно то, что вкусно ?»
Проблемные вопросы:
1. Что такое здоровое питание?
2. Традиции питания на Руси?
3. Каковы проблемы питания современного ребенка?
4. Как влияет режим питания на здоровье?
5. Какие продукты питания являются полезными и почему?
Результаты представления исследований:
Презентация
«Здоровье близко – ищи его в миске»
Буклет
«Правила
рационального
питания».

Книжка-раскладушка
«Семейные
рецепты».
В результате проектной деятельности были созданы:
Кришталёв Никита издал книгу «Семейные рецепты».
«Щи да каша – пища наша»(ИЗ ИСТОРИИ ПИТАНИЯ НА Руси).
 На Руси гостей встречают пышным, круглым караваем.

Ой, печи, печи, печи,
    Всем на радость калачи.
КАША  - ТРАДИЦИОННОЕ РУССКОЕ БЛЮДО.
Пряники печатные
До того нарядные.

Пряники в меду,
Счастье на виду.

Мед излечит от
болезней.

Пусть горшочек варит, чтобы всем хватило.

Каждый кашу хвалит – это очень мило.
«Пословицы и поговорки о пище».
Хлеб на стол и стол – престол.
Хлеб – всему голова.
Хлеб – это жизнь.
Кашу маслом не испортишь.
Щи да каша -  пища наша.
«Здоровье на тарелке».
Из чего же состоит наша пища?

Недостаток витаминов и микроэлементов приводит к  серьезным заболеваниям.

Правильное питание помогает сохранить
организм здоровым и сильным.
Установили взаимосвязь между правильным питанием и здоровьем.
ПРОВЕЛИ ВСТРЕЧУ С МЕДСЕСТРОЙ.
Записывали в течение недели наше меню.
Результаты исследований:

Анкета
 «Едим ли мы то, что следует есть».

«Прежде, чем за стол мне сесть, я подумаю, что съесть».

Вредные продукты
«Всегда ли то, что вкусно полезно?»
«Правила здорового питания».
Разнообразное питание.
Гигиена питания.
Режим питания.
Рацион питания.
Культура питания.
Что я могу сделать для себя?

Научиться определять самые полезные продукты.

Освоить законы правильного питания.
«Мы живем не для того, чтобы есть…А для чего?»

Полноценно жить.
Учиться.
Трудиться.
Приносить радость людям.


title: Кроссворд "Подводный мир" 3 класс

extracted_text:
фамилия, имя автора |Анчифорова Эльвира | |
|класс                               |3 А                                              |
|полное наименование ОУ              |Муниципальное бюджетное общеобразовательное      |
|                                    |учреждение «Средняя общеобразовательная школа №7»|
|                                    |города Колпашева.                                |
|район                               |Колпашевский                                     |
|название кроссворда                 |Подводный мир                                    |
|предметная область                  |Биология                                         |
|фамилия, имя, отчество педагога     |Мартемьянова Ольга Викторовна                    |

      Я очень люблю читать энциклопедии о подводном мире морей и океанов.
Меня поражают факты о необычных рыбах, водорослях и других обитателях
морей. Разгадайте мой кроссворд, и вы тоже узнаете много полезного об этом
чудном месте природы на нашей планете Земля. Удачи вам, дорогие друзья!

          [pic]

 1. Название водорослей.
 2. Как называют детенышей тюленей.
 3. Морской обитатель, имеющий 7 ног.
 4. Рыба, которая долгое время может находиться без воды.
 5. Хищная рыба, напоминающая змею.
 6. Морское животное, состоящее на 90 % из воды.
 7. Бывает морской и наземной, носит на себе домик.
 8. Небольшая хищная рыба с острыми как бритва зубами.
 9. Еда для крупных млекопитающихся.
10. Рыба, у которой всю жизнь меняются зубы.
11. Самое большое морское млекопитающееся.
12. Морское животное, которое называют "сиреной".
13. Эта рыба имеет расплющенное тело и выделяет электрический разряд.

14. Ластоногое морское животное.
15. Морское животное живущее группами, в трудную минуту помогающее людям.
16. Хищник, злостный враг тюленей.
17. Природный строительный материал для подводных островов.

18. Морское животное, имеющее на голове прямой длинный зуб.
19. Рыба имеющее плоское тело.
20. Морское ядовитое животное, для некоторых рыб домик.
            [pic]


title: Конспект урока "Формирование тоталитарного режима в СССР" 11 класс

extracted_text:
Тема урока: Формирование тоталитарного режима в СССР.
11 класс. История России.
Цели урока:
Обобщить знания по теме, систематизировать их, выделить основные этапы процесса происходившего  в нашей стране в 20-30 гг., его причины и основные последствия, это должно способствовать переводу знаний учащихся от усвоения отдельных фактов, понятий к их обобщению, систематизации. Дополняются и закрепляются знания по политологии полученные в курсе обществознания.
У учащихся формируется целостное представление о тоталитарном режиме. Особое внимание необходимо уделить психологической атмосфере тоталитаризма, закрепить у учащихся представление о том, какая трансформация произошла с социалистическими идеями, с большевистской партией. Необходимо обратить внимание учащихся на происходящую унификацию общества, полное безразличие к человеческой личности, что должно способствовать дальнейшему формированию мировоззрения учащихся.
Урок способствует развитию умений и навыков учащихся по самостоятельной, познавательной, исследовательской деятельности, Умения анализировать, делать выводы, обобщать, систематизировать знания.
В ходе урока формируются следующие ключевые компетенции:
Ценностно – смысловые: способность понимать и оценивать события окружающего мира, формировать собственную позицию относительно изучаемого предмета;
Учебно – познавательные: владение приемами самостоятельной, познавательной деятельности, умение ставить цель и организовывать ее достижение;
Общекультурные: понимание духовно – нравственных аспектов существования человечества, отдельных народов;
Коммуникативные компетенции: умения сформулировать личную позицию, выслушать и оценить мнение других, работать в группе, умение находить компромиссы, иметь позитивные навыки общения.
План урока:

Ход урока.
Подготовительное повторение,
Вступительное слово учителя, Определение целей и задач урока. Беседа. Необходимо подчеркнуть  значение и актуальность темы в контексте мировой и отечественной истории. Изучение исторического опыта, формируя наше мировоззрение, позволяет избежать ошибок в будущем, сто особенно важно в периоды нестабильности, кризиса в обществе.
Проверка дифференцированного домашнего задания. Сообщения учащихся.
Ребятам было предложено задание, подготовить ответ на поставленные учителем индивидуальные вопросы, учитывая уровень подготовки учащихся, некоторые задания могут быть групповыми.
 Вопросы:
А.«Особенности формирования советского государства в 1917-1918 годах» («Диктатура пролетариата», отсутствие разделения властей в Советах, государственная собственность на средства производства, отсутствие всеобщего избирательного права, особая роль силовых структур, таких как ВЧК)
Б. «Влияние гражданской войны на формирования предпосылок тоталитарного режима» (Террор, однопартийная система, командно – административная система, подмена государственных органов партийными, «военный коммунизм»)
В. «Возможные альтернативы развития страны в 20-е годы». (НЭП, формирование элементов рыночной экономики, сохранение господства государственной собственности, однопартийная система, внутрипартийная борьба, выбор дальнейшего пути развития)
Г. «Изменения в политической системе советского общества»
(Борьба за власть, 17 съезд, «перестройка» партии, формирование «режима личной власти», «ленинский призыв», репрессии, подмена государственных органов партийными)
Д. «Изменение социальной структуры советского общества». (Система привилегий, номенклатура, пирамида власти, официальная и неофициальная структура)
Е. «Субъективные и объективные предпосылки формирования тоталитарного режима» (личность И.В. Сталина и его противников, сложности экономического развития, Гражданская война, и т.д.)
Ж. «Психологическая атмосфера советского общества» (подчинение личности государству, унификация, всевластие силовых структур)
Эта тема может быть предложена и для обсуждения всем классом на уроке, в этом случае учащимся предлагаются цитаты, высказывания, фрагменты документов.
 «Да здравствует ОГПУ – обнаженный меч рабочего класса!»,
«Не люди, а горстка праха, вьющегося за колесницей революции…» О.Волков «Погружение во тьму»
«ЦК ВКП (б) разъясняет – что применение физического воздействия в практике было допущено с 1937 г. в отношении известных и неразооружающихся врагов народа, как совершенно правильный и целесообразный метод…» Телеграмма И.В. Сталина 20 января 1939г
 «…Я был буквально очарован Сталиным, его предупредительностью, вниманием, его осведомленностью и заботой... В узком кругу мне приходилось слушать его воспоминания о встречах с Лениным… Он рассказывал, какую занимал позицию Ленин по тому или иному вопросу, и в разговорах всегда получалось так, что Ленин, узнав точку зрения Сталина, потом выступал с теми же предложениями и выдавал их за свои…»
Н.С.Хрущев «Воспоминания»
«Ваш социализм, при торжестве которого его строителям нашлось место лишь за тюремной решеткой, так же далек от  истинного социализма, как произвол вашей личной диктатуры, от диктатуры пролетариата…» Ф.Раскольников «Открытое письмо Сталину»
« Здравствуйте, дорогие товарищ Сталин! Я шлю Вам свой горячий и сердечный привет и желаю Вам быть здоровым навсегда. Я хочу описать Вам свою жизнь… Я слыхала по радио о Ваших речах, что Советском Союзе жизнь детям очень хорошая, они учатся в школах… Дорогие товарищ Сталин, в школу ходить нам очень не возможно, так как нет питания, и к тому же у нас очень сильное малокровие…» Письмо школьницы Нины Швецовой Сталину 13 января 1937 года.  // Хрестоматия по истории России. Орлов А., Георгиев В. И др.. – М.: Проспект, 2014.
 Подведение итогов, беседа с учащимися, им  предлагается ответить на вопрос: «Неизбежно ли было становление тоталитарного режима в нашей стране?», «Как вы оцениваете значение периода 30-х годов в истории нашей страны и в мировой истории?»
Повторение, закрепление темы. Фронтальный опрос. Тестовые задания. Проверка знания основных понятий.
Дополнительная литература:
Верт Н. История Советского государства.- М.: Весь мир, 2006.
Борисов Н.С., Левандовский А.А., Щетинов Ю.А.. Ключ к истории  Отечества. –М.: Из-во МГУ, 1993.- 229 с.
Хрестоматия по истории России. Орлов А., Георгиев В. И др.. – М.: Проспект, 2014.


Презентация "Красота природных форм в искусстве графики. Живая природа. Графическая композиция: линии, разные по виду и ритму, пятно, силуэт" 2 класс


title: Презентация "Морские обитатели. Морская звезда" 1 класс

extracted_text:
Мы рисуем
Морская звезда
источники
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»,
 Миасский городской округ
 2014г.
зарядка
для
глазок
фотоохота
под
водой
на
главный
слайд
на
главный
слайд
на
главный
слайд
на
главный
слайд
на
главный
слайд
завершить
показ
на
главный
слайд
на
главный
слайд
Запустить щелчком

http://anti-anonym.ru/data/fon/more-fon-1.jpg фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/4811/kur-valentina.114/0_8d80b_dfbb7a19_XL морские буквы
http://deti27.ru/picture/sea-life/mzvezda/1.jpg
http://deti27.ru/picture/sea-life/mzvezda/2.jpg
http://deti27.ru/picture/sea-life/mzvezda/3.jpg
http://deti27.ru/picture/sea-life/mzvezda/4.jpg
http://deti27.ru/picture/sea-life/mzvezda/5.jpg
http://deti27.ru/picture/sea-life/mzvezda/i.jpg
http://friendship-bracelets.net/im/ppic/8894.jpg звезда клипарт
http://www.gif-mania.net/signatures-animees/toons/Etoile_de_mer.gif
http://www.monsalvat.globalfolio.net/assets/trouver/orn/sea_16.gif
http://www.hqoboi.com/img/animals_/multyashnaya_morskaya_zvezda_3.jpg
http://www.photoforum.ru/f/photo/000/156/156042_60.jpg
http://kolyan.net/uploads/posts/2009-06/1245878452_82083_1280_1024.jpg
http://m2.vgorode.ru/7263486/7437653/3.jpeg
http://ic.pics.livejournal.com/katoga/2588138/5108738/5108738_original.jpg
http://i2.imageban.ru/out/2012/05/23/e8138a7aab9906a6ce956fae6f7b24d6.jpg
http://muzofon.com/search/%D0%A8%D1%83%D0%BC%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B1%D0%BE%D1%8F
на
первый
слайд
Интернет-источники


title: Презентация "Морские обитатели. Медуза" 1 класс

extracted_text:
Мы рисуем
Медуза
источники
Автор: Печенкина Светлана Владимировна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ № 44»,
 Миасский городской округ
 2014г.
фотоохота
под
водой
Видеоролик
«Экзотические
медузы»
на
главный
слайд
на
главный
слайд
на
главный
слайд
на
главный
слайд
на
главный
слайд
завершить
показ
на
главный
слайд
http://anti-anonym.ru/data/fon/more-fon-1.jpg фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/4811/kur-valentina.114/0_8d80b_dfbb7a19_XL морские буквы
http://deti27.ru/picture/sea-life/medyza/i.jpg
http://deti27.ru/picture/sea-life/medyza/1.jpg
http://deti27.ru/picture/sea-life/medyza/2.jpg
http://deti27.ru/picture/sea-life/medyza/3.jpg
http://deti27.ru/picture/sea-life/medyza/4.jpg
http://deti27.ru/picture/sea-life/medyza/5.jpg
http://www.youtube.com/watch?v=xfI4BnvaKSY видео
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-15.jpg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-1-2.jpg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-51.jpg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-101.jpg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza.jpg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-41.jpg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-12.jpg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-13.jpeg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-15.jpeg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-61.jpg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-71.jpg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-3.jpg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-32.jpg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza1.jpg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-22.jpg
http://www.animalsglobe.ru/wp-content/uploads/2011/12/meduza-161.jpg

на
первый
слайд
Интернет-источники


title: Тест по произведениям А.С. Пушкина "ТЕТ- А -ТЕТ" 9 класс

extracted_text:
Зайцева Лариса Николаевна,
учитель русского языка и литературы.
МБ ОУ Газопроводская СОШ с, Починки,
Починковского района, Нижегородской области.
Предмет: литература
Класс: 9
Тема: Тест по произведениям А. С. Пушкина «ТЕТ – А – ТЕТ».

                        Вспомнив произведение, назовите влюбленных.

«…Не старайтесь лишить меня последнего утешения: мысль, что вы бы согласились сделать мое счастие, если бы…молчите, ради Бога, молчите. Вы терзаете меня. Да, я знаю, я чувствую, что вы были бы моею, но – я несчастнейшее создание… я женат!
«(Она), одетая со всею роскошью моды, сидела на ручке его кресел, как наездница на своем английском седле. Она с нежностью смотрела на (него), наматывая черные его кудри на свои сверкающие пальцы».
«Милая Акулина, расцеловал бы тебя, да не смею. Так завтра, в это время, не правда ли?» - «Да, да». – «И ты не обманешь меня?» - «Не обману». – «Побожись». – «Ну вот тебе святая пятница, приду».
«За вас отдал бы я жизнь, видеть вас издали, коснуться руки вашей было бы для меня упоением  (…). Я не смею пасть к вашим ногам, благодарить небо за непонятную незаслуженную награду. О, как должен я ненавидеть того… но чувствую, теперь в сердце моем нет места ненависти».
«Он остановился и стал смотреть на окна. В одном увидел он черноволосую головку, наклоненную. Вероятно, над книгой или над работой. Головка приподнялась.  (Он) увидел свежее личико и черные глаза. Эта минута решила его участь».
«… И вдруг ее губки коснулись моей щеки, и я почувствовал их жаркий и свежий поцелуй. Огонь пробежал по мне. «Милая, добрая (…)  - сказал я ей, будь моею женою, согласись на мое счастие». -     Она опомнилась. «Ради Бога, успокойтесь, - сказала она, отняв у меня свою руку. – Вы еще в опасности: рана может открыться. Поберегите себя хоть для меня».
«Постой, - кричал, -  прелестная! Постой,// Скажи: «Люблю» - и бегать за тобой // Не стану я…»
«… Есть время для любви,// Для мудрости – другое, // Бывало, восхищался// Коварной красотой,// И сердце, тлея страстью, // К тебе меня влекло…»
«Так, сердце я теперь узнала; // Я вижу, верный друг, оно // Для нежной страсти рождено; // Проснулись чувства, я сгораю, // Томлюсь желаньями любви…// Приди в объятия мои… // О милый, милый! Умираю…»
 «Непостижимой, чудной силой  // К тебе я вся привлечена; // Люблю тебя, невольник милый,// Душа тобой упоена…»
 «Еще одно, одно лобзанье!.. // Одно…но доле! На прощанье».
 «Ты бледен; речь твоя сурова… // О, не сердись! Всем, всем готова // Тебе я жертвовать, поверь…»
  «Привздохнув, произнесла: // «Как же долго я спала!» // И встает она из гроба…  //  Ах!.. и зарыдали оба. // В руки он ее берет  //  И на свет из тьмы несет, // и, беседуя приятно, //В путь пускаются обратно…»
 «… Я прочел // Души доверчивой признанья, // Любви невинной излиянья, // Мне ваша искренность мила; // Она в волненье привела // Давно умолкнувшие чувства…»
 «Он смотрит в сладком умиленье; // Он видит: он еще любим; // Уж он, раскаяньем томим, // Трепещет, не находит слов, // Он счастлив…»

                               Ключи к тесту:
«Метель». Бурмин и Марья Гавриловна.
«Станционный смотритель». Дуня и Минский.
«Барышня-крестьянка». Алексей Берестов и Лиза Муромская.
«Дубровский». Владимир Дубровский и Марья Кирилловна Троекурова.
«Пиковая дама». Германн и Лизавета Ивановна.
«Капитанская дочка».    Петр Гринев и Маша Миронова.
«Рассудок и любовь». Дафнис и Дорида.
«Фавн и пастушка». Фавн и Лила.
«Руслан и Людмила». Наина и Финн.
«Кавказский пленник». Черкешенка и пленник.
 «Цыганы». Молодой цыган и Земфира.
  «Полтава». Мария и Мазепа.
 «Сказка о мертвой царевне и  семи богатырях». Королевич Елисей и царевна.
 «Евгений Онегин». Онегин и Татьяна Ларина.
 «Евгений Онегин». Владимир Ленский и Ольга Ларина.


Презентация "Поэт, задумчивый мечтатель, убит приятельской рукой... (урок-мастерская по роману А.С. Пушкина "Евгений Онегин")" 9 класс


Презентация "От красоты науки – к творчеству "


title: Презентация "Организация внеурочной деятельности обучающихся в рамках преподавания предмета ОБЖ на ступени основного общего образования"

extracted_text:
Организация внеурочной деятельности обучающихся в рамках преподавания предмета ОБЖ на ступени основного общего образования
Выполнила:     Оганисян М. Л., учитель  ОБЖ  МБОУ «СОШ им.М.М. Рудченко с. Перелюб Перелюбского муниципального района Саратовской области»

               Задачи:
 Дать общую характеристику внеклассной работы в психолого-педагогической литературе;
 Рассмотреть содержание предмета "Основы безопасности жизнедеятельности";
 Определить формы внеклассных занятий по ОБЖ;
 Рассмотреть методику организации внеклассных занятий по ОБЖ.

Мир, в котором мы живём, полон опасностей

Внеклассные занятия формируют и развивают личность ребёнка

Внеклассная работа направлена на физическое и духовное становление личности

Внеурочная деятельность дает возможность учащимся развивать свои интересы, расширять кругозор, развивать познавательную самостоятельность.

Формы внеурочной деятельности по предмету ОБЖ
Кружок
Занятие в кружке «ЮП»
Олимпиады по ОБЖ

Соревнования по пожарно-прикладному искусству среди школьников.
Юные пожарные успешно справились с заданием
Огнеборец в полном снаряжении
Одевание БОПа
II место в общекомандном зачёте
Призёры соревнований
Фото на память
Экскурсия в ПЧ 51 с.Перелюб

Экскурсия в ПЧ 51
Конкурс проектов «Перекрёсток»
Участник конкурса

Спасибо за внимание!


title: Конспект урока "The rights of children"

extracted_text:
                                          The rights of children.  Lesson1

Aim :to meet  The United Nations Convention on the rights of the child.

Objects: 1. To introduce the lexics: non-discrimination, at birth, view,
protection, privacy, health care, education, leisure, development,
particular, to reduce, death, childhood, whatever , race, background,
available, skill, cruelty, abuse, interfere with.

                  2.to train reading for detail and specific information.

                  3 . to develop the skill . to express views

Steps.

1.Fonetic warm up.

T: Look at the board and read out the words with the sounds
[I],[e],[ju:],[a:], [ɔ: ], [ɛə] ,[æ]

To introduce the lexics: non-discrimination, at birth, view, protection,
privacy, health care, education, leisure, development,  particular, to
reduce, death, childhood, whatever , race, background, available, skill,
cruelty, abuse, interfere with.

-Read one by one.

-Find out the verbs, nouns, adjectives.

-Guess out the meaning of the words.

2. Introduction the meaning of unguessed out of the words.

( teacher reports the definitions of them)

3. Work into 3 groups.

-Find the word on the meaning and read it. Уменьшить

Pupil goes to the board and take the cards with the words.( every student
have to get the cards: if a pupil doesn’t know a meaning of the words the
teacher reports it to him.)

- Keep* in mind the meaning of the word and be ready to move clock-wise (по
часовой стрелке) making the pupils change their seats out of the groups:

| The 1st |
|group    |
|P1-P2    |
|         |
|P7-P8    |
|The 2nd  |
|group    |
|P3-P24   |
|         |
|P9-P10   |
|The 3rd  |
|group    |
|P5-P26   |
|         |
|P11-P12  |

4. Brainstorm

- Lean your rights in the ex.2, on p.104 and tell what rights you have
expressing it in two ways:

P1. I have a right to life I have a right to live

P2. I have a right to education I have a right to get education

 P3. I have a right to leisure I have a right to have leisure

P4. I have a right to privacy I have a right to have privacy

    - What rights do you enjoy?

   P7 I enjoy the rights to name and nationality.

5. Reading for detail

- Read and translate the explanation of the articles of the Convention (
every student gets particular explanation)

- Keep* in mind the meaning of the explanation and be ready to move clock-
wise (по часовой стрелке) making the pupils change their seats out of the
groups:

| The 1st |
|group    |
|P1-P2    |
|         |
|P7-P8    |
|The 2nd  |
|group    |
|P3-P24   |
|         |
|P9-P10   |
|The 3rd  |
|group    |
|P5-P26   |
|         |
|P11-P12  |

6.Matching the explanation with article of the Convention

T. What does the main right the Convention proclaim?
P1. The Convention proclaims the right to get education. Articles 28 and 29
say that children have the right to education and development. It means
that every child can go to school. The right to education also includes
that education must be free up to the primary level at least.
T. What do you think about article 24?
P2. Article 24 says that children have the right to health and health care.
In my opinion it is very important for us.
T. What will the convent bring children?
P3. The Convent is great and will bring children more rights. For the first
time children have a document with which to work together on their
problems.
T. Does the Convention interest you?
P4. It doesn’t interest me. I can’t agree that it can give children real
rights.
P5 It seems to me that Convention is very important because it solves the
biggest problems that concern young people.
7.Sum up

Work out your own convention for your groups basing oneself upon the rights
of the Convention

8.H/W represent your own conventions

                             non-discrimination

                                  at birth

                                    view

                                 protection

                                   privacy

                                 health care

                                  education

                                   leisure

                                 development

                                 particular

                                  to reduce

                                    death

                                  childhood

                                  whatever

                                    race

                                 background

                                  available

                                    skill

                                   cruelty

                                    abuse

                               interfere with.


title: Конспект урока "Государство и российское общество в конце XIX-начале XX века" 9 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Государство и российское общество  в конце XIX-начале XX века

1.   ФИО                                    Боссерт Марина Александровна
2.   Место работы                    Ставропольский край, г-к Кисловодск, МКОУ СОШ №1
3.   Должность                          Учитель
4.   Предмет                              История и обществознание
5.   Класс                                     9 класс
6.   Тема и номер урока        «Государство и российское общество в конце 19 в- начале 20
                                                   века»
       в разделе                            Первый урок в разделе «Россия на рубеже XIX- XX веков »

7. Базовый учебник:    История России, XX - начало XXI  в: учеб. для 9 кл.                                      общеобразовательных. учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт.-                    М.:Просвещение,2011
8.  Цель: актуализировать необходимые знания учащихся из курса истории России 19                     века; выяснить особенности развития России в начале 20 века
9.  Задачи:
- обучающие: сформировать представление об основных особенностях и проблемах территориального, социального, экономического развития и политического строя Российской империи на рубеже XIX-XX веков . Выяснить значение понятий:  автономия, индустриальное общество, модернизация, русификация,  особенности российского варианта модернизации.

- развивающие: продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки на примере характеристики сословий и классов российского общества, умение работать с исторической картой, самостоятельно делать выводы.

- воспитательные: выразить свое отношение к ситуации, в которой оказалась Россия в   конце XIX-начале XX века, пробудить у учащихся интерес к самостоятельному решению исторических задач.
10. Тип урока: изучение нового материала
11. Формы работы учащихся:
индивидуальная,
групповая

12. Методы обучения:
частично-поисковый
исследовательский

13. Необходимое техническое оборудование:
Компьютер, проектор
Учебник « История России, XX - начало XXI  в: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт.- М.:Просвещение,2009
 Карта «Российская империя в начале 20 века

                               СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Приложение №1

документ 1
Из письма С.Ю.Витте Николаю II
В настоящее время политическая сила Великих держав, которые призваны решить, грандиозные исторические задачи в мире, создается не только силой духа их народов, но также их экономическим устройством. Даже военный потенциал страны определяется... степенью ее промышленного развития. Россия нуждается, возможно, более, чем какая-либо другая страна, в надлежащей экономической основе для ее национальной политики и культуры.

Мнение историка: из книги Л.Холмса «Социальная история России: 1917—1941»
...Индустриализация для России была абсолютной необходимостью. Россия уже долгое время играла роль великой державы и делала это довольно успешно со времен Петра Великого. Но в XX в., чтобы сохранить этот статус, ей нужна была индустриализация. Выбора не было: к лучшему или худшему; но Россия была частью Европы и не могла избежать ее конфликтов.

Сведения о железных дорогах

Рост стоимости продукции, производимой угольной, нефтяной и металлургической отраслями промышленности за 1896-1910гг (в млн.руб)

Производство чугуна и каменного угля на одного жителя страны ( рубеж 19-20 вв., в кг)

Приложение №2

Приложение №3

                                           Классы

Буржуазия	Наемные рабочие	           Помещики                  Крестьяне

	Кулаки	Бедняки

	              Сословия

Привилегированные	                          Непривилегированные

Дворянство        Духовенство               Крестьяне                    Мещане

                Купечество


title: 429 Too Many Requests


title: Классный час "Здравствуй, 3 класс!" 3 класс

extracted_text:
                        1 сентября - День Знаний.
          Праздник для 3 класса.
Цель: Создание праздничного настроения, активизация познавательной
активности, настрой на учебную деятельность.
                                Ход праздника

-Здравствуйте, уважаемые родители, гости, мои любимые девчонки и
мальчишки!
Сентябрь наступил, закончилось лето -
Пришел праздник знаний, учебы, отметок!
С праздником Вас поздравляю, друзья!

                         Школьные двери вновь распахнутся,
                         Скоро учебные будни начнутся.
                         А сегодня – праздничный час!
- Первое сентября. В этот день все дороги ведут к школе. Нарядные ученики,
взволнованные родители и учителя. Этот день в нашей стране является
государственным праздником – Днём Знаний. По доброй традиции первый в новом
учебном году звонок зовет на урок Знаний. Он приглашает всех ребят в
огромный и загадочный мир — мир Знаний. Он напоминает о том, что каждый,
переступивший сегодня порог школы, стал на год взрослее. Мы отмечаем
сегодняшний день как Праздник Знаний. - Здравствуй, школа! В добрый путь!

Читают стихи дети:
Ученик 1.
В день осенний, когда у порога,
Задышали уже холода.
Страна празднует День Знаний -
Праздник мудрости, знаний, труда.
Ученик 2.
Есть у нас немного славных
Разных дней в календаре,
Но один есть самый – самый,
Самый первый в сентябре.
Ученик 3.
Зазвенит звонок весёлый-
Здравствуй, школьная пора!
И шагает дружно в школу
В это утро детвора.
Ученик 4.
На большой голубой планете
Нет сегодня счастливее нас.
Мы теперь не просто дети,
Мы теперь уж – третий класс!

Ученик 5.
Каникулы кончаются –
Дней отдыхали много…
Друзья опять встречаются
У школьного порога.
Ученик 6.
Окрепшими, здоровыми!
Хвала летним каникулам!
Со знаниями новыми!
И – с Новым Школьным Годом!!!
Ученик 7.
Ждут отметок дневники,
Ждут задач ученики.
На подставке у доски
Дремлют белые мелки…
Ученик 8.
Вот и осень у ворот-
Здравствуй, новый школьный год.
И поверьте, ребята, что я не шучу
Я скучаю по школе
И учиться хочу!
 Учитель: -Впереди у нас с вами, ребята, новые уроки, сложные задачи,
трудные диктанты...
-Ну а  сегодня, в честь праздника, я предлагаю отправиться в путешествие по
стране Знаний. Хотите?
                          За чистым – чистым полем,
                        За дремучим – дремучим лесом,
                              За шумным морем,
                            За глубоким океаном,
                            Лежит страна Знаний.

 1 остановка: «Море загадок» - Ребята, Маша и Миша предлагают нам отгадать
загадки.
1.Стоит весёлый светлый дом,
    Ребят проворных много в нём,
    Там пишут и считают,
    Рисуют и играют.  (школа)
2.По чёрному белым
    Пишут то и дело.
    Потрут тряпицей-
    Чиста страница. (доска)
3.Если ты его отточишь,
    Нарисуешь всё, что хочешь!
    Солнце, море, горы, пляж.
    Что же это?  (карандаш)
4.В этой узенькой коробке
    Ты найдёшь карандаши,
    Ручки, перья, скрепки, кнопки,
    Что угодно для души. (пенал)
5.Новый дом несу в руке,
    Дверца дома на замке.
    Тут жильцы бумажные,
    Все ужасно важные. (портфель)
6.То я в клетку, то в линейку,
    Написать во мне сумей-ка,
    Можешь и нарисовать,
    Что такое я? (тетрадь)
7.Я всех знаю, всех учу,
   Но сама всегда молчу.
   Чтоб со мною подружиться,
   Надо грамоте учиться. (книга)
Умницы, всё разгадали,  теперь можно двигаться дальше.

2 остановка «Город весёлых математиков» - жители города хотят проверить, не
разучились ли вы за лето считать, слушайте внимательно.
Задание 1. - Какие геометрические фигуры вы знаете? Что такое периметр
многоугольника?  Как найти периметр многоугольника? (Все стороны сложить)
- Как определить, на сколько одно число больше другого?   (Из большего
вычесть меньшее)
-Назовите самое маленькое двузначное число. (10)
-Назовите самое большое однозначное число. (9)
- Увеличьте 72 на 18. (90)
- На сколько 43 больше 11. (32)

Задание 2. – жители этого города любят решать задачи в стихах.
Подарил утятам ёжик 8 кожаных сапожек.
Сколько ж маленьких утят ёжика благодарят?
                            8 : 2 =  4 утёнка

Испекла нам бабушка вкусные оладушки.
Всего оладий 27. По три нам хватило всем.
Кто ответит из ребят, сколько было всех внучат?
                            27 : 3 = 9 внучат

Полюбуйтесь-ка вы сами:
Мчатся тройки с бубенцами.
Сосчитать коней попросим,
Если троек – восемь.
                            3 х 8 = 24 коня

Гуляли по аллейке куриные семейки.
У каждой мамы-квочки 3 сына и 2 дочки.
Сколько всех цыплят, мы спросим,
Если квочек – 8?
                           5 х 8 = 40 цыплят

Хоть и крошка осьминог,
Но имеет 8 ног.
Сколько нужно пар сапог,
Чтоб обулся осьминог?
                         8 : 2 = 4 пары сапог
-Молодцы, поехали дальше.

3 остановка «Сказочный город» - Ребята, а вы летом много читали? Сейчас
проверим, как вы знаете сказки.
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена?
(Олово)
7. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
8. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
9. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
10. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
11. Кем был принц из сказки про Чиполино? (Лимоном)
12. Профессия Айболита? (Доктор). Из какой сказки? Автор?

Корней Иванович Чуковский написал много сказок для детей:
  1. ТАРАКАНИЩЕ, 2. АЙБОЛИТ, 3. ДЯДЯ СТЕПА. 4. БАРМАЛЕЙ.
- Нет ли здесь ошибки, а если есть, то под каким она номером? (3)
-Молодцы, вижу, что с книгами вы дружите.

4 остановка станция «Спортивная» - Давайте проведём физминутку.
Умницы, какие вы весёлые ребята, а теперь проверим, не забыли ли вы
орфограммы.

5 остановка «Остров русского языка» - отгадай загадку и в отгадке найди
орфограмму:

 Он ходит, голову задрав,
 Не потому, что важный граф.
 Не потому, что гордый нрав,
 А потому, что он … (жираф)

 Из горячего колодца
 Через нос водица льётся.   (чайник)

 Я маковой крупинкой
 Упала на тропинку,
 Остановила вас –
 Закончила рассказ.
                                   (точка)
 С бородою, а не старик,
 С рогами, а не бык,
 Доят, а не корова,
 С пухом, а не птица,
 Лыко дерёт, а лаптей не плетёт.
                                              (коза)

 Вместо хвостика – крючок,
 Вместо носа – пятачок.
 Пятачок дырявый,
 А крючок вертлявый.  (свинья)

Составьте из слогов слова.  (Запись на доске)
  ма на мо ши ро ка со роз
(сорока,  машина,  мороз) – Что скажете? (словарные слова). Что о них
знаете? – памятки!

Молодцы, поехали дальше.

6 остановка «Экологическая»- Наши лесные зверята приготовили нам следующие
задания.

Задание 1. - На доске написаны названия птиц (отгадки):
1. ГРАЧ 2. КУКУШКА 3. СТРИЖ 4. ЖАВОРОНОК
- Отгадайте загадки:
Гнездо свое он в поле вьет,
Где тянутся растенья.
Его и песня и полет
Вошли в стихотворения.
  (жаворонок — 4)
Что за весенняя черная птица
Трактору чуть ли на нос не садится.
  (грач — 1)
Эта птица никогда
Не строит для себя гнезда,
Соседкам яйца оставляет
И о птенцах не вспоминает.
  (кукушка — 2)
Какая птица летит со скоростью автомобиля?   (стриж — 3)

Задание 2. - На доске написаны названия цветов:
  1. РОМАШКА, 2. РОЗА, 3. КОЛОКОЛЬЧИК, 4. ВАСИЛЕК.
- Найдите лишний цветок и обоснуйте ответ. (2)

Задание 3. Ответьте на вопросы:
1. Как называется наша страна, в которой мы живём? (Россия)
2. В какой области мы живём? (Иркутская)
3. Как называется наша речка? (Ангара)
4. На какой улице находится наша школа? (ул. Гагарина, 49)

-  Вы справились со всеми заданиями. Мы подъезжаем к нашей школе.

«Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает» - так писал известный
поэт Сеф. Я думаю, нам в этом году не придётся скучать, вам предстоит
узнать много интересного.
- День знаний – это праздник книг, цветов, улыбок, света.
                        - Ты сегодня третьеклассник!
                              В этот день осенний
                             Безмятежно и прекрасно
                               Будет настроение!
                                  Ученик, будь
                               Терпелив и стоек!
                           И учись не как – нибудь –
                               А учись без двоек!

- Я поздравляю вас с победой в испытаниях и началом учебного года.  Я рада,
что вы ничего не забыли за лето!  Мы продолжим путешествие по Стране Знаний
- 3 сентября.  Я думаю, что это будет интересное путешествие, и вы
вернётесь из него с большим багажом прочных знаний, за это время накопите
множество хороших отметок, а чтобы было, куда их выставлять, я хочу вручить
вам дневники и пожелать учиться на «4» и «5»! (закладки)

- Нас можно назвать 3 «Г». А как ещё?
- Наш класс – это СЕМЬЯ.  А вот какая наша семья, мы сейчас узнаем.  Если
вы согласны со мной, то говорите громко: Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый шумный,
Что кружится голова!
Мы вам скажем честно-честно:
Это класс наш - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый дружный,
Просто не разлей вода!
Мы вам скажем без сомненья:
Это класс наш - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружно-дружно:
Это класс наш - Да! Да! Да!
- Вот такая наша школьная семья.  Ей уже два года. И год от года она будет
все крепче, все дружней!
И как у каждой семьи, у неё есть свои ценности. (доска)
- И у меня, и у ваших родителей, ребята, главная забота, чтобы вы выросли
хорошими  людьми.
- И для этого мы прикладываем все силы.
- Любовью и терпением ваших родителей достигается семейное согласие,
непрестанным трудом – достаток и благополучие.
- Помните мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе
хорошо, и ты  будешь долго жить!»
- Я желаю Вам, ребята, чтобы в ваших семьях всегда царил мир и покой, чтобы
солнышко всегда светило над вашими головами.

                           В добрый путь, ребята!
                               В вечный поиск
                          Истины, добра и красоты,
                       Чтобы явью стали в вашей жизни,
                            Самые заветные мечты!
                      Шагай по ступенькам знаний смело!
                     Помни, ученье – это серьезное дело!


title: Сценарий "Осень в гости к нам пришла"

extracted_text:
Цель:  ознакомить учащихся начальной школы с  народным фольклором  на тему Осень.
Оборудование: презентация с названиями конкурсов, запись Осенней песни (включена в презентацию) , для конкурса мытые фрукты и овощи, платки, корзиночки, осенние листья для конкурса.

Ведущий    Внимание! Внимание!
Всем Денисам и Катюшкам!
Всем Антонам и Танюшкам!
Приглашаем всех сейчас:
веселиться, петь, плясать,
В игры разные играть!

Милости просим на осенние посиделки!
Давно мы вас ждем, поджидаем,
Праздник без вас не начинаем!
У нас для каждого найдется и местечко и словечко!
Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус:
кому – загадку,    кому – игру, кому – песенку.

Удобно ли вам, гости дорогие?
Всем ли видно?
Всем ли слышно?
Всем ли места хватило?
Учитель: Гости в сборе, пора посиделки начинать, да кого-то не хватает на наших осенних посиделках.
– Кого же? (ответы детей)
– Конечно же, хозяйки нашего праздника – Осени.
– Чтобы осень завлечь к нам на посиделки надо что-то веселое, интересное рассказать.
Ведущий:– попробуем почитать стихи. Объявляем конкурс на лучшего чтеца стихотворения об осени.

1-й ученик:
Осень! Славная пора!
Любит осень детвора:
Сливы, груши, виноград –
Все поспело для ребят.
2-й ученик:
Осень – конкурс красоты,
Желтизны и красноты,
Здравствуй, осень! Это ты?
А в ответ летят мне листья,
Словно рифмы на листы.
3-й ученик:
На опушке осень
Краски наводила,
По листве тихонько
Кистью поводила.
Пожелтел орешник
И разделись клены,
В пурпуре осинки,
Только дуб зеленый.
4-й ученик:
Здесь мы праздник радостный
Весело встречаем.
Приходи, мы ждем тебя

Осень золотая!

Осень:
Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Осенний сад и парки?
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться.
Я хочу со всеми здесь
Крепко подружиться.

Осень:
Поклон вам всем, родные люди,
И вашим золотым рукам.
Я – ваша осень золотая,
И вот опять явилась к вам,
Но, а со мною, как всегда,
Плоды большого урожая –
Плоды почетного труда.

– Хотите про плоды узнать? Прошу загадки отгадать.

                      Загадки не простые загадки-обманки.
Осень: Молодцы, ребята!
ВЫСТУПАЕТ 1 Б «Что нам осень подарила?»

Игра “Узнай овощ”.  (6 ЧЕЛ., ЖЕЛТЫЙ ЦВЕТ)
С завязанными глазами дети вытаскивают из мешка овощ и угадывают его на ощупь.

Осень: А знаете ли вы овощи и фрукты на вкус? Предлагаю поиграть в Рифмофокусы .  (ХОРОВАЯ ИГРА)
Знают Петя и Алена,
Что банан всегда… сладкий.
На столе – лимончик гладкий,
А на вкус он очень… кислый.
Вот арбуз – большой и спелый –
А разрежешь – очень… красный.
Огурец возьми любой,
Он по цвету… зеленый.
Сухофрукт полезен очень,
Посмотри, какой он… сухой.
Его не съешь, как лист капустный,
Острый перец очень… горький.
Осень:
– Молодцы! Правильно! Значит вы смекалистый народ.

ВЫСТУПАЕТ 2 Б стихотворение

А теперь давайте поиграем в игру  – «Узнай по вкусу». (6 ЧЕЛ., ЗЕЛЕНЫЙ  ЦВЕТ)
Игра «Узнай по вкусу» (играет музыка)
Осень выносит на тарелочке, разрезанные на маленькие кусочки овощи и фрукты. Дети с завязанными глазами пробуют овощи и фрукты, отгадывают их по вкусу.
Ведущий: Понравилось вам играть?

– Давайте сыграем еще в одну игру – «Да или нет?»
Игра «Да или нет?»
Дайте правильный ответ.
– Осенью цветут цветы?
– Осенью растут грибы?
– Тучки солнце закрывает?
– Колючий ветер прилетает?
– Туманы осенью плывут?
– Ну, а птицы гнезда вьют? (нет)
– А букашки прилетают? (нет)
– Звери норки закрывают?
– Урожай все собирают?
– Птичьи стаи улетают?
– Часто-часто льют дожди?
– Достаем ли сапоги?
– Солнце светит очень жарко? (нет)
– Можно детям загорать? (нет)
– Ну, а что же надо делать?
– Куртки, шапки надевать? (да)

ВЫСТУПАЕТ 2А И 2В (МУЗЫКАЛЬНАЯ РАУЗА)

  Осень: Ребята! Вы любите собирать грибы? Вы их всегда правильно собираете, давайте проверим. Я предлагаю Вам поиграть в игру, которая называется  «Съедобный – несъедобный» Я буду называть грибы. Если он съедобный громко хлопайте, а если несъедобный – топайте. Потренируемся!
Съедобный-хлопайте,  Несъедобный-топайте
Теперь будьте внимательны.

Масленок
Поганка
Боровик
Дождевик
Волнушка
Хлопушка.
Шампиньон
Лисичка
Подберезовик
Сыроежка
Свинушка
Груздь
Рыжик
Чижик
Опёнок
Слоненок.

Осень: Молодцы! Раз вы хорошо знаете съедобные грибы, предлагаю пойти в лес за грибами!
ВЫСТУПАЕТ 2 Г с песней «ОСЕНЬ»

Ведущий: Ребята! Ведь осень мы любим не только за её богатый урожай, что ещё вас удивляет в осеннее время года? Конечно же, разнообразие красок!
Предлагаю игру «Соберём из листьев веер яркий и красивый…» (6 ЧЕЛ., КРАСНЫЙ  ЦВЕТ)
Детям предлагаются листья клёна, осины, дуба, вызываются 2КОМАНДЫ, кто вперёд соберёт листья клена под музыку.

СОЗДАЕМ ПОДАРОК ОСЕНИ
Осень:
Ой, как у вас весело на посиделках.
Жалко с вами расставаться,
Но пришла пора прощаться!
До свидания, до встречи в следующем году.
Осень раздаёт детям подарки.


title: Классный час "Сталинградская битва - 200 дней и ночей" 2 класс

extracted_text:
СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА  - 200 ДНЕЙ  И  НОЧЕЙ (слайд)
                                               Помните!
                                                                         Через века, через года –
                                               Помните!
О тех, кто уже не придет никогда, -
                                               Помните!

Цели: расширять  представления  учащихся  о  Сталинградской  битве, формировать чувство патриотизма, любви к Родине, чувство гордости за свою  страну на примере героических поступков людей в военное время, воспитывать  уважительное  отношение  к  старшему  поколению,  памятникам  войны Оформление: репродукции картин, посвященных войне, памятников войны; выставка книг о Сталинградской битве, мультимедийный проектор с компьютером, аудиозаписи песен о войне, карта военных действий.
Ход   мероприятия
«I этап Сталинградской битвы (17 июля – 12 сентября 1942 г.)».
- Сегодня необычный день. Может, кто – нибудь из вас знает почему? (ответы детей)
- Сегодня 02 февраля 2015года.  72 года тому назад закончилась Сталинградская битва. ( 1 слайд)
- И урок у нас, ребята, тоже необычный. Вы  присутствуете на уроке мужества.
- Кто из вас догадался,  почему так назван урок? (ответы детей)
- Cегодня мы с вами совершим экскурсию назад, в историю нашего города Волгограда.
- Кто знает, как назывался раньше наш город? (Царицын, Сталинград, Волгоград)
- Итак, город Сталинград. Обычный город. Теперь говорят довоенный Сталинград. В городе жили мирные жители. Посмотрите на экран. (2 слайд)
И вот для города прозвучало страшное слово – ВОЙНА.
(муз. клип «Священная война»)
Война – жестче нет слова,
Война – печальнее нет слова…
Это действительно так. Жители Сталинграда с тревогой прислушивались к сводкам с фронта, ведь война шла уже год. 17 июля 1942 года фашисты прорвали фронт и двинулись к Дону. Был образован Сталинградский фронт. Сталин запретил эвакуировать мирных жителей, чтобы не допустить паники и сдачи города немцам. 23 августа 1942 года эскадра немецких самолетов сбросила на город десятки тысяч бомб, гитлеровцы прорвались к Волге на севере  города. За один этот день в городе погибло 43000 жителей. За один день противник совершил более 2000 самолетовылетов. Несмотря на противодействие советской авиации и зенитной артиллерии, сумевших сбить 120 фашистских самолетов, город был превращен в руины (слайд. Горели не только здания, горели земля и Волга, поскольку были разрушены резервуары с нефтью. На улицах от пожаров стояла такая жара, что возгоралась одежда на людях, бежавших в укрытия.  23 августа 1942 года – самая скорбная дата в истории Сталинграда.
25 августа 1942 года в городе было объявлено осадное положение. Немцы хотели с ходу взять город. Гитлеровцы считали, что они легко овладеют Сталинградом силами только 6-й армии до 25 июля, т.е. всего за неделю. Но упорное сопротивление советских войск спутало планы врага. Потеря Сталинграда имела бы крайне тяжелые последствия для России (слайд).
В те годы основным источником нефти для страны был Кавказ. Главной артерией, по которой «черное золото» поступало в центр страны, была Волга, по ней переправляли и донской хлеб. Взять под контроль реку означало бы лишить двигатели топлива, промышленность – сырья, экономику в целом электроэнергии, население тепла и хлеб.  Потому, не считаясь с потерями, гитлеровцы основные удары летом-осенью 1942 года нацелили на Сталинград. Но на их пути встали наши солдаты.  Они стояли насмерть. Это были тяжелые дни обороны Сталинграда. Каждый дом, каждый окоп, каждая землянка были в Сталинграде линией фронта.
1 ученик
Помнишь, как в бой за Царицын,
Шел за отрядом отряд
Подвиг бойцов повторился
В битве за наш Сталинград.
2 ученик
От рожденья земля не видала
Ни осады ни битвы такой,
Содрогалась земля и краснели поля
Все пылало над Волгой рекой.
1 ученик
За каждый дом… но не было домов –
Обугленные, страшные остатки
За каждый метр –  но к Волге от холмов
С тягучим воем наползали танки
И оставались метры дот воды  и Волга холодела от беды.
2 ученик
Следы врага – развалины и пепел
Здесь все живое выжжено дотла.
Сквозь дым не солнца в черном небе
На месте улиц – камни и зола.
1 ученик
Кто ты? С Днепра или с Дона?
Где твоя Родина, брат?
Под боевые знамена
Всех нас собрал Сталинград.
2 ученик
«Стоять на смерть, ни шагу назад!» –
Такой был девиз у наших солдат
И жизни своей не жалели они
Врага изгоняя с родимой земли.
«II этап Сталинградской битвы (12 сентября – 18 ноября .)».
Ведущий 3. Немцы 13 сентября начали штурм Сталинграда (слайд). Завязались уличные бои. К исходу дня немецкие части овладели вокзалом и господствующей высотой – Мамаевым курганом. Но прибывшая 13-я гвардейская дивизия генерала А.И. Родимцева выбила фашистов из центра города, а затем захватила и курган. Две недели шла яростная борьба за вокзал. 13 раз он переходил из рук в руки. День 14 октября стал самым страшным для защитников Сталинграда. Всё утро город беспрерывно бомбили. Горело всё: и земля, и вода, и люди. Все дни месяца были самыми тяжёлыми. Но наши солдаты продолжали верить в победу.
Ведущий 4. Непосредственную оборону Сталинграда выполняли две армии – 62-я и 64-я. Они приняли на себя основной удар (слайд). Бои не прекращались даже в ночное время. Советские войска не только мужественно оборонялись, но и постоянно наращивали мощь своих контрударов. В результате к середине ноября противник утрачивает инициативу и окончательно переходит к обороне.
Звучит песня А. Пахмутовой «Горячий снег».
Ведущий 3. В дни Сталинградской битвы Мамаев курган стал ключевой позицией обороны города. Кто держал вершину кургана в своих руках, тот господствовал над округой. Вот почему здесь столько дней и ночей (с 28 сентября 1942 года по 26 января 1943 года) бушевала жесточайшая битва. В дни боёв, даже зимой, курган чернел, как обугленный. Здесь насмерть стояли советские воины, сражаясь за ключевую позицию обороны города, здесь решалась судьба будущей победы.
Ведущий 4. Не только в стране, но и за рубежом известен «Дом Павлова». В конце сентября 1942 г. командир  отделения сержант Я. Ф. Павлов,  выполняя приказ командира, первым проник вместе с тремя бойцами в четырехэтажный дом, уже занятый гитлеровцами. 58 суток яростно и ожесточенно штурмовали фашисты развалины дома, который стал для них  неприступной крепостью. Выстояв в кромешном аду, защитники дома 24 ноября вместе со своей дивизией перешли в стремительное наступление.
Как трудно было умирать
Солдатам, помнящим о долге,
В том самом городе на Волге –
Глаза на веки закрывать.

Как страшно было умирать:
Давно оставлена граница,
А огневая колесница
Войны еще ни шагу вспять…

Как горько было умирать:
«Чем ты подкошена, Россия?
Чужою силой иль бессильем
Своим?» - им так хотелось знать.

А пуще им хотелось знать,
Солдатам, помнящим о долге,
Чем битва кончится на Волге,
чтоб легче было умирать…
                                 С. Викулов
Ведущий 3. В дни битвы гремела слава о снайпере сибиряке В. Г. Зайцеве. Более 300 гитлеровцев уничтожил он в уличных боях. Попал ему на мушку и руководитель немецкой снайперской школы в Берлине майор Конингс.
Связисты В. П. Титаев и М. М. Путилов, оба смертельно раненные, во время исправления повреждения телефонной линии, теряя сознание, восстановили связь, зажав концы оборванного провода зубами.
Артиллерист Болтенко, оставшись у орудия один, смело вступил в единоборство с 15 вражескими танками и одержал победу.
Морской пехотинец Михаил Паникаха загорелся от разбитой бутылки с зажигательной смесью, с которой он бросился на танк. Не останавливаясь, уже живым факелом он вскочил на танк и собой поджёг фашистскую машину.
Ученик 4
Пусть против нас здесь тысячи орудий
На каждого – десятки тонн свинца.
Пусть смертны мы, пускай мы только люди,
Но мы верны отчизне до конца.!
Ученик 5
Они прикрыли жизнь собою,
Жизнь начинавшие едва,
Чтоб было небо голубое,
Была зеленая трава.
Ученик 6
И вот приказ «Назад – ни шагу!
Суровый сталинский приказ
Вселил в сердца людей отвагу
Что не далек  Победы час.
Ученик 4 (слайд)
Танк на него надвигался, рыча,
Мукой и смертью грозил.
Он, затаившись в канаве, сплеча
Танки гранатой разил.
Пуля – за пулю. Снаряд – за снаряд.
Он защищал Сталинград.
Ученик 5
Смерть подступала к нему в упор.
Сталью хлестала тьма.
Артиллерист, пехотинец, сапёр –
Он не сошел с ума.
Что ему пламя геенны, ад?
Он защищал Сталинград.

Ведущий 4. Беспримерное мужество сталинградцев потрясало даже бывалых гитлеровских вояк: « Описать, что здесь происходит, невозможно. В Сталинграде сражаются все, у кого есть голова и руки, – мужчины и женщины». Фашисты гибли сотнями.
К середине ноября наступательные возможности немецких войск окончательно иссякли. Потеряв в боях за Сталинград около 700 тыс. убитыми и ранеными, более 1 тыс. танков и свыше 1,4 тыс. самолётов, немецкие войска вынуждены были к середине ноября перейти к обороне.
Звучит песня "Поклонимся великим тем года
«III этап Сталинградской битвы (19 ноября – 3 февраля .)»
Ведущий 5. 19 ноября 1942 г. предутреннюю тишину донских степей разорвали мощные залпы свыше 7 тыс. орудий и минометов Юго-Западного и Донского фронтов. На врага обрушилась огненная лавина реактивных снарядов «Катюш». Войска обоих фронтов одновременно перешли в наступление, прорвали оборону противника и, ломая его ожесточенное сопротивление, пошли вперед. 23 ноября соединения фронтов встретились. Группировка противника численностью в 330 тысяч человек с многочисленной техникой попала в окружение.
Ведущий 5. 10 января громом орудий и реактивных установок начался завершающий этап разгрома врага, 31 января войска 64-й армии взяли в плен Паулюса вместе со штабом. Мощные удары советских войск подавили последние очаги сопротивления. 2 февраля 1943 г. в 16.00 историческая Сталинградская битва закончилась.
Ведущий 1. Сталинградская битва – одна из крупнейших битв Второй мировой войны. Она продолжалась 200 дней и ночей. Радостной волной прокатилась по всему миру новость о разгроме фашистских войск в районе Сталинграда. Мир был поражен и восхищен легендарной победой советских войск, которая положила начало коренному перелому в ходе всей второй мировой войны.
После завершения битвы население стало возвращаться к  родным пепелищам (слайд). Горожанам пришлось столкнуться с огромными трудностями. Отсутствовало не только сносное жильё, но и пища, одежда, обувь, топливо. Полностью было уничтожено  городское коммунальное хозяйство. За водой приходилось ходить на Волгу. Разрушению подверглась вся сеть  медицинских учреждений – больницы, амбулатории, поликлиники. Передвигаться по городу можно было только пешком, поскольку трамвайные пути и шоссейные дороги были взорваны (слайд).
 - Военные действия уничтожили почти весь жилой фонд города – 42 000 зданий. Многие иностранные государственные деятели и журналисты, посетившие Сталинград искренне полагали, что он не подлежит восстановлению.(30 слайд)
- Город был практически пуст. В шести городских районах, в которых до войны проживало около полумиллиона человек, на 2 февраля 1943 года насчитывалось полторы тысячи жителей. Люди жили  в подвалах, землянках, развалинах домов.(31 слайд)
- Благодаря жителям город был восстановлен.
Ученик 7 (слайд)
В свой срок – не поздно и не рано -
Придёт зима, замрёт земля.
И ты к Мамаеву кургану
Придёшь второго февраля.
И там, у той заиндевелой,
У той священной высоты,
Ты на крыло метели белой
Положишь красные цветы
Звучит песня “Мамаев курган»
Ведущий 6. О Сталинградском сражении знают и помнят во всех уголках земного шара. В честь этого  события во многих городах мира воздвигнуты обелиски и монументы. Имя Сталинграда носят десятки и сотни заводов, фабрик, школ и культурных учреждений, улиц и площадей. В одной только Польше имя «Сталинград» отражено в названиях улиц, площадей и парков 160 городов и поселков. Свыше 30 городов Франции, включая Париж, имеют площади и улицы, названные именем Сталинграда...
Пройдут века, а немеркнущая слава  доблестных защитников волжской твердыни будет вечно жить в памяти народов мира как ярчайший образец беспримерного в военной истории мужества и героизма. Имя "Сталинград" золотыми буквами навечно вписано в историю нашего Отечества.
Литература:
С. В.Савинова «Праздники в начальной школе» издательство «Учитель» Волгоград 1999г.
Поцелуев В. А. «История России 20 столетия» – М. 1997 год;
Уткин А. «Вторая мировая война» М. 2003 год
Государственный музей-панорама "Сталинградская битва"
Советская историческая энциклопедия. – М.: Изд-во «Советская энциклопедия», 1987.
Чуянов А.С. Сталинградский дневник (1941-.г.). – Н-Волжское издание, 1979.
Интернет-ресурсы.


title: Контрольная работа "Творчество Н.А. Некрасова" 10 класс (II вариант)

extracted_text:
Федичкина Юлия Сергеевна
учитель русского языка и литературы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы имени С.Е. Кузнецова с. Чемодановка Бессоновского
района Пензенской области
Целевая аудитория: 10 класс
Цель: диагностика и контроль знаний

      Контрольная работа по теме «Творчество Н.А. Некрасова» 10 класс.
                                 II вариант.
Задание 1. Поэма – это… (выберите нужный вариант ответа):
   1. большое стихотворное произведение, в котором отчетливо выражена
      сюжетно-повествовательная организация и заметная роль принадлежит
      повествователю – лирическому герою.
   2. развернутое во времени и пространстве произведение, в центре которого
      эпическое повествование о судьбе одного или нескольких персонажей в
      процессе их развития и в связи  с другими героями.
Задание 2. Исключите из каждого ряда стихотворение, не принадлежащее перу
Н.А. Некрасова. Назовите автора.
   1. «В дороге», «Железная дорога», «Выхожу один я на дорогу…», «Тройка».
   2. «Деревня», «Несжатая полоса», «На Волге».
   3. «Памяти Добролюбова», «К Чаадаеву».
Задание 3.А.Я. Панаева в своих воспоминаниях писала: «Я встала рано и,
подойдя к окну, заинтересовалась крестьянами, сидевшими на ступеньках
лестницы парадного подъезда в доме, где жил министр государственных
имуществ. Была глубокая осень, утро было холодное и дождливое… Швейцар,
выметая лестницу, прогнал их, они укрылись за выступом подъезда и
переминались с ноги на ногу, прижавшись у стены и промокая на дожде».
В каком стихотворении Н.А. Некрасова был отражен этот жизненный эпизод?
1. «На улице».
2. «Не рыдай так безумно над ним…».
3. «Размышления у парадного подъезда».
4. «Вчерашний день часу в шестом…».
Задание 4. Прочитайте отрывки из произведений литературы XIX века, в
которых изображен Петербург. Какой из фрагментов принадлежит перу Н.А.
Некрасова? Кто автор второго отрывка? Назовите произведение, из которого
взят данный фрагмент.
 1. В нашей улице жизнь трудовая:
   Начинают ни свет ни заря
   Свой ужасный концерт, припевая,
   Токари, резчики, слесаря,
   А в ответ им гремит мостовая!..
   Все сливается, стонет, гудет,
   Как-то глухо и грозно рокочет,
   Словно цепи куют на несчастный народ,
   Словно город обрушится хочет.

 2. А Петербург неугомонный
   Уж барабаном пробужден.
   Встает купец, идет разносчик,
   На биржу тянется извозчик,
   С кувшином охтенка спешит,
   Под ней снег утренний хрустит.
   Проснулся утра шум приятный.
Задание 5. Н.А. Некрасов в поэме «Кому на Руси жить хорошо» представил
своеобразного народного правдолюбца, крестьянского праведника. Кто он?
   1. Гриша Добросклонов.
   2. Яким Нагой.
   3. Ермил Гирин.
   4. Матрена Тимофеевна.
Задание 6. Н.А. Некрасов широко использует в поэме «Кому на Руси жить
хорошо»  фольклорные приемы. Найдите соответствующие литературоведческие
термины, определения к приведенным примерам.
   1. «Не ветры веют буйные, не мать-земля колышется – шумит, поет,
      ругается, качается, валяется, дерется и целуется у праздника народ».
   2. «В рот яблока до Спаса не беру».
   3. «Тени черные», «волки серые», «сыра-земля - кормилица», «тучи черные»,
      «девка красная».
   4. «Не в бровь, а прямо в глаз»
   1. Пословицы.
   2. Параллелизм.
   3. Постоянные эпитеты.
   4. Народные обычаи.
Задание 7. Портреты каких героев поэмы «Кому на Руси жить хорошо»
представлены ниже?
   1. Осанистая женщина,
   Широкая и плотная,
   Лет тридцати осьми.
   Красива; волос с проседью,
   Глаза большие, строгие,
   Ресницы богатейшие.
   Сурова и смугла.

   2. Лицо худое, бледное,
   И волос тонкий, вьющийся,
   С оттенком красноты.
   3. Усы седые, длинные
   И – разные глаза:
   Один здоровый – светится,
   А левый – мутный, пасмурный,
   Как оловянный грош!
Задание 8. Перечислите малые фольклорные жанры, которые использует Н.А.
Некрасов в  поэме «Кому на Руси жить хорошо».
Задание 9. О ком из героев  поэмы «Кому на Руси жить хорошо» идет речь в
приведенных ниже отрывках?
   1. Горазд он был балясничать,
   Носил рубаху красную,
   Поддевочку суконную,
   Смазные сапоги;
   Пел складно песни русские
   И слушать их любил.

   2. Помещик наш особенный,
   Богатство непомерное,
   Чин важный, род вельможеский,
   Весь век чудил, дурил…

   3. Он к вечеру разохался,
   К полуночи попа просил,
   К белу свету преставился.
   Зарыли и поставили
   Животворящий крест…

                                   Ответы

1 |2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 | |1 |1-«Выхожу один я на дорогу…». М Лермонтов
2- «Деревня». А. Пушкин
3-«К Чаадаеву». А. Пушкин |3 |1
А.Пушкин «Евгений Онегин» |1 |1-2
2-4
3-3
4-4 |1-Матрена тимофеевна
2-Гриша добросклонов
3- князь Утятин |пословица, поговорка, загадка, скороговорка |Павлуша
      Веретенников
   1- Князь Утятин
   2- Агап | |