title: Конспект урока "Нравственные проблемы рассказа Н.С. Лескова «Человек на часах»" 6 класс

extracted_text:
Урок по литературе 6 класс
                      Учитель литературы Лушпаева Н.В.
                           ГБОУ СОШ №402 г. Москвы

Тема: «Нравственные проблемы рассказа Н.С. Лескова «Человек на часах» (1887
г.)»

                         (урок внеклассного чтения)

Цели:
      Образовательные:
            • Разобрать с учащимися основные проблемы рассказа Лескова
            • Определить идею произведения
            • Установить связь данного рассказа с ранее изученным сказом о
              тульском Левше
      Развивающие:
            • Развивать навык работы с текстом художественного произведения
            • Развивать умения учащихся определять позицию автора в
              произведении, роль иронии в раскрытии идеи
            • Обогащать лексикон учащихся (знакомство с новыми словами
              «гуманизм», «либерализм»)
      Воспитательные:
            • Воспитывать чувство истинного патриотизма на примерах
              классической литературы
            • Воспитывать культуру речи
            • Воспитывать умение слушать ответы одноклассников, давая им
              возможность высказать свою мысль.

Оборудование:
      Для учителя:
            • Конспект урока, текст рассказа, портрет писателя (на доске),
              доска с ключевыми датами эпохи 20-30-х годов Х1Х века,
              мультимедийный проектор, экран, компьютер, дискета с
              фотографией памятника Лескову

      Для учащихся:
            • Текст рассказа, письменные принадлежности, тетрадь, дневник

                               Конспект урока

|Этапы урока     |Содержание                |Примерные ответы          |Примечание    |
|                |                          |учащихся                  |              |
|Организационный |Не забудьте приготовить   |                          |Слайд 1.      |
|момент          |тетради, дневники, текст  |                          |              |
|                |рассказа «Человек на      |                          |              |
|                |часах»                    |                          |              |
|Постановка целей|Вы к сегодняшнему уроку   |                          |Слайд 2.      |
|урока           |должны были прочитать     |                          |              |
|                |рассказ Лескова «Человек  |                          |              |
|                |на часах». Цель нашего    |                          |              |
|                |занятия – выявить основные|                          |              |
|                |проблемы рассказа,        |                          |              |
|                |определить идею рассказа. |                          |              |
|                |                          |                          |              |
|                |Рассказ «Человек на часах»|                          |              |
|                |был опубликован в 1887    |                          |              |
|                |году в журнале «Русская   |                          |              |
|                |мысль под названием       |                          |              |
|                |«Спасение погибавшего».   |                          |              |
|                |Позже название было       |                          |              |
|                |изменено. Почему автор    |                          |              |
|                |изменил название –        |                          |              |
|                |попробуем ответить в конце|                          |              |
|                |урока.                    |                          |              |
|Определение темы|Запишем в тетрадях тему   |                          |              |
|урока           |урока: «Нравственные      |                          |              |
|                |проблемы рассказа Н.С.    |                          |              |
|                |Лескова «Человек на часах»|                          |              |
|Создание        |Вы прочитали рассказ.     |О том, как караульный спас|              |
|проблемной      |Кратко ответьте, о чём    |утопающего посредством    |              |
|ситуации        |рассказ?                  |нарушения приказа.        |              |
|                |                          |                          |              |
|                |                          |Постников, офицер         |              |
|                |Каждый герой в этом       |инвалидной службы, Миллер,|              |
|                |рассказе стоит перед      |Свиньин, Кокошкин,        |              |
|                |проблемой выбора, назовите|владыка.                  |              |
|                |героев.                   |                          |              |
|                |                          |                          |              |
|                |Поступок каждого героя    |                          |              |
|                |характеризует его с       |                          |              |
|                |нравственной точки зрения.|                          |              |
|                |Попробуем разобраться в   |                          |              |
|                |причинах поступков каждого|                          |              |
|                |героя, но прежде          |                          |              |
|                |познакомимся с            |                          |              |
|                |характерными чертами той  |                          |              |
|                |исторической эпохи, о     |                          |              |
|                |которой идёт речь в       |                          |              |
|                |рассказе.                 |                          |              |
|Вступительное   |Знакомство с исторической |                          |Даты заранее  |
|слово учителя   |эпохой:                   |                          |написаны на   |
|                |Как вы думаете, почему    |В основе рассказа лежат   |доске, дети   |
|                |автор указывает точную    |действительные события.   |называют      |
|                |дату?                     |                          |события       |
|                |                          |«Зимою, около Крещения...»|              |
|                |Докажите текстом: когда и |                          |              |
|                |где произошёл рассказанный|В 1839 году, в Петербурге |              |
|                |автором случай?           |                          |              |
|                |                          |Да, в рассказе упоминаются|              |
|                |Есть ли ещё в тексте      |исторические персонажи:   |              |
|                |ссылки на то, что         |Миллер Николай Иванович – |              |
|                |повествование претендует  |генерал-лейтенант,        |              |
|                |на реальность             |директор Александровского |              |
|                |изображаемого?            |лицея в период            |              |
|                |                          |царствования Николая 1.   |              |
|                |                          |Кокошкин Сергей           |              |
|                |                          |Александрович – в 1830    |              |
|                |                          |году был петербургским    |              |
|                |                          |обер-полицмейстером, потом|              |
|                |                          |сенатором.                |              |
|                |                          |Упоминание о великом князе|              |
|                |                          |и императоре.             |              |
|                |                          |                          |              |
|                |                          |                          |              |
|                |                          |                          |              |
|                |                          |1825 год – смерть         |Слайд 3.      |
|                |                          |Александра 1, восстание   |              |
|                |Какие события совершались |декабристов               |              |
|                |в непосредственной        |                          |              |
|                |близости от этой даты?    |1826 год – коронация      |              |
|                |                          |Николая 1 (организован    |              |
|                |                          |постоянный надзор за      |              |
|                |                          |недовольными царской      |              |
|                |                          |властью, ужесточение      |              |
|                |                          |цензорской службы,        |              |
|                |                          |организация третьего      |              |
|                |                          |отделения полиции,        |              |
|                |                          |следившее  за простыми    |              |
|                |                          |людьми)                   |              |
|                |                          |1837 год – смерть Пушкина,|              |
|                |                          |стихотворение «Смерть     |              |
|                |                          |поэта» Лермонтова, ссылка |              |
|                |                          |Лермонтова                |              |
|                |                          |1841 год – смерть         |              |
|                |                          |Лермонтова                |              |
|                |                          |                          |              |
|                |Наступила эпоха всеобщего |                          |              |
|                |страха. Жандармы держали  |                          |              |
|                |под наблюдением всю       |                          |              |
|                |страну, большинство       |                          |              |
|                |боялось хоть чем-нибудь   |                          |              |
|                |разгневать царя.          |                          |              |
|                |Провинившихся хоть в      |                          |              |
|                |чём-нибудь  солдат        |                          |              |
|                |избивали палками, прогоняя|                          |              |
|                |сквозь строй, а офицеры   |                          |              |
|                |следили, чтобы солдаты    |                          |              |
|                |били своего товарища изо  |                          |              |
|                |всех сил. Часто после     |                          |              |
|                |таких наказаний человек   |                          |              |
|                |умирал. Простой человек   |                          |              |
|                |чувствовал своё полное    |                          |              |
|                |бесправие.                |                          |              |
|Проверка        |Коротко перескажите текст |                          |опрос         |
|домашнего       |                          |                          |нескольких    |
|задания         |                          |                          |учащихся: один|
|                |                          |                          |начинает,     |
|                |                          |                          |другие        |
|                |                          |                          |продолжают    |
|Работа с текстом|Работа со 2 главой:       |                          |              |
|                |Что мы узнаём об условиях |«Пора была самая тихая и  |              |
|                |караульной службы         |безмятежная»              |              |
|                |Постникова?               |                          |              |
|                |                          |                          |              |
|                |Работа с 4 главой:        |                          |              |
|                |Как оценивает Лесков эпоху|«Страшное несчастье» (3   |              |
|                |царствования Николая 1?   |глава)                    |              |
|                |                          |                          |              |
|                |В чём заключалось для     |Караульный покинул пост   |              |
|                |Миллера «страшное         |(пусть даже тот, которому |              |
|                |несчастье»?               |ничто не угрожало)        |              |
|                |                          |                          |              |
|                |                          |                          |              |
|                |Какая черта характера     |«Очень чувствительный»,   |              |
|                |Постникова заставила его  |«сердце очень непокорное»,|              |
|                |покинуть пост и спасти    |«истерзался сердцем»,     |              |
|                |тонущего?                 |                          |              |
|                |                          |                          |              |
|                |Может ли такими качествами|Автор с тоской говорит,   |Слайд 4.      |
|                |обладать военный? (По     |что «гуманность» Миллера  |              |
|                |мнению автора и по мнению |«вредила ему по службе во |              |
|                |других героев рассказа)   |внимании высшего          |              |
|                |                          |начальства» (глава 2),    |              |
|                |                          |без симпатии даёт         |              |
|                |                          |обличительную             |              |
|                |                          |характеристику «службисту»|              |
|                |                          |Свиньину (7 глава). Лесков|              |
|                |                          |показывает, что хорошую   |              |
|                |                          |военную карьеру делают    |              |
|                |                          |только те, кто не заражён |              |
|                |                          |«гуманизмом».             |              |
|                |Как называет Свиньин таких|                          |              |
|                |людей?                    |«слабые офицеры», «люди   |              |
|                |                          |распущены»                |              |
|                |Знакомство с понятием     |                          |              |
|                |«гуманизм». Подберите     |Человеколюбие,            |              |
|                |синоним.                  |сострадание.              |              |
|                |                          |                          |              |
|                |На чьей стороне автор?    |                          |              |
|                |                          |                          |              |
|                |Тогда определите позицию  |На стороне Постникова.    |              |
|                |автора по отношению к     |                          |              |
|                |выбору героя.             |Человек может утонуть, а  |              |
|                |                          |будка не убежит.          |              |
|                |А как вы считаете, прав ли|                          |              |
|                |Постников, который не смог|                          |              |
|                |противиться голосу сердца |Прав, т.к. хоть и понимал,|              |
|                |и спас утопающего? Почему?|что спасая жизнь тонущему,|              |
|                |                          |губит себя, но иначе      |              |
|                |                          |поступить не может. И не  |              |
|                |                          |прав, т.к. нарушил        |              |
|                |Анализ образов других     |присягу, оставив свой     |              |
|                |героев:                   |пост.                     |              |
|                |Чем озабочены Миллер,     |                          |              |
|                |Свиньин и Кокошкин?  Что  |                          |              |
|                |их объединяет?            |Как представить           |              |
|                |                          |случившееся с наименьшими |              |
|                |                          |для себя отрицательными   |              |
|                |Какой выход был найден?   |последствиями.            |              |
|                |                          |                          |              |
|                |                          |                          |              |
|                |                          |Награждение другого,      |              |
|                |                          |офицера инвалидной роты,  |              |
|                |Зачем Кокошкин пошёл на   |воспользовавшегося        |              |
|                |хитрость, ложь,           |ситуацией в угоду себе.   |              |
|                |передёргивание фактов?    |                          |              |
|                |                          |Из страха перед царём.    |              |
|                |Что означает данный       |Хотел «выйти сухим из     |              |
|                |фразеологизм?             |воды».                    |              |
|                |                          |                          |              |
|                |                          |                          |              |
|                |                          |Благополучно для себя     |              |
|                |                          |завершить какую-либо      |              |
|                |                          |неприятную историю и      |              |
|                |Кто на самом деле вышел   |суметь доказать свою      |              |
|                |сухим из воды (в прямом и |непричастность и          |              |
|                |переносном смысле этого   |невиновность.             |              |
|                |фразеологизма)?           |                          |              |
|                |                          |                          |              |
|                |                          |Лжегерой-офицер,          |              |
|                |                          |получивший награду за     |              |
|                |                          |подвиг; Миллер и  Свиньин,|              |
|                |                          |которые отделались лёгким |              |
|                |                          |испугом; Кокошкин,        |              |
|                |                          |удовлетворённый тем, что к|              |
|                |                          |нему, как к влиятельному  |Прочитать     |
|                |А кто понёс наказание?    |лицу, обратились и он всех|(глава 14)    |
|                |                          |«прикрыл».                |              |
|                |                          |                          |Объяснить     |
|                |Почему Свиньин            |                          |слово         |
|                |беспокоится, чтобы        |                          |«либерализм»  |
|                |Постников прошёл через    |Постников наказан в полной|              |
|                |строй молодых солдат?     |мере                      |Слайд 5.      |
|                |                          |                          |              |
|                |Над чем иронизирует в     |Они не испорчены          |              |
|                |финале истории автор?     |либерализмом              |              |
|                |                          |                          |              |
|                |В чём заключается ужас    |                          |              |
|                |ситуации?                 |Сцена в госпитале – ложная|              |
|                |                          |забота о солдате          |              |
|                |                          |                          |              |
|                |                          |Постников в самом деле    |              |
|                |А какова позиция автора?  |доволен и благодарен,     |              |
|                |(18 глава)                |потому что, сидя 3 дня в  |              |
|                |                          |карцере, он ожидал гораздо|              |
|                |                          |худшего.                  |              |
|                |                          |                          |              |
|                |                          |«Я думаю о тех людях,     |              |
|                |                          |которые любят добро просто|              |
|                |                          |для самого добра и не     |              |
|                |                          |ожидают никаких наград за |              |
|                |                          |него где бы то ни было»   |              |
|                |                          |«Рассказ о святом порыве  |              |
|                |                          |любви и не менее святом   |              |
|                |                          |терпении»                 |              |
|Определение идеи|Что же такое: уметь делать|Это значит  - не уметь    |              |
|рассказа        |добро?                    |делать зла.               |              |
|                |                          |                          |              |
|                |Что для Постникова было   |Слышать крики и мольбы о  |              |
|                |невыносимее всего?        |помощи и не помочь.       |              |
|                |                          |                          |              |
|                |Почему же автор изменил   |                          |              |
|                |название рассказа? Какое  |Человек, который думает о |              |
|                |слово является главным в  |другом человеке.          |              |
|                |названии?                 |                          |              |
|                |                          |                          |              |
|                |А остальные герои         |Только о себе, находя     |              |
|                |рассказа, эти гуманисты и |оправдания, прикрываясь   |              |
|                |службисты? О ком думают   |службой.                  |              |
|                |они?                      |                          |              |
|                |                          |Постников, Свиньин        |              |
|                |                          |                          |              |
|                |(Дополнительно): Есть ли в|                          |              |
|                |рассказе говорящие        |                          |              |
|                |фамилии? Прокомментируйте.|В государстве, в котором  |              |
|                |                          |всё построено на страхе   |              |
|                |О чём хотел сказать       |людей за собственное      |              |
|                |читателям в этом рассказе |благополучие, проявление  |              |
|                |Лесков?                   |человеколюбия создаёт     |              |
|                |                          |помеху и опасность для    |              |
|                |                          |тех, кто стоит у власти,  |              |
|                |                          |люди перестают понимать,  |              |
|                |                          |где добро, а где зло.     |              |
|                |                          |Человек перестаёт быть    |              |
|                |                          |личностью и становится    |              |
|                |                          |частью огромного          |              |
|                |                          |механизма, который        |              |
|                |                          |заботится лишь о том, как |              |
|                |                          |бы чего не вышло. Лесков  |              |
|                |                          |предупреждает, что если   |              |
|                |                          |человеколюбивый поступок  |              |
|                |                          |вызывает сомнение, то это |              |
|                |                          |значит, что надо          |              |
|                |                          |остановиться и задуматься:|Записывается  |
|                |                          |почему наша жизнь идёт    |то, что       |
|                |                          |неправильно?              |подчёркнуто   |
|                |                          |                          |              |
|                |Запишем идею рассказа в   |                          |              |
|                |тетрадь                   |                          |              |
|Подведение      |В России, в городе Орле,  |Орёл - родина писателя.   |Слайд 6, 7    |
|итогов урока    |есть памятник Лескову.    |                          |              |
|                |(Как вы думаете, почему   |                          |              |
|                |именно там?)              |                          |              |
|                |                          |                          |Слайд 8, 9    |
|                |Памятник стоит рядом со   |                          |              |
|                |зданием гимназии, в       |                          |              |
|                |которой учился Лесков.    |                          |              |
|                |Памятник необычный: это   |                          |              |
|                |целая скульптурная        |                          |              |
|                |композиция. В центре      |                          |              |
|                |площади изображён сам     |                          |              |
|                |писатель. Он сидит на     |                          |              |
|                |диване в спокойной позе.  |                          |              |
|                |По краям площади на       |                          |              |
|                |отдельных постаментах     |Это изображение героев    |              |
|                |стоят скульптуры.         |произведений Лескова.     |              |
|                |                          |                          |              |
|                |Как вы думаете, что они   |Среди них есть и Левша.   |Демонстрация  |
|                |изображают?               |                          |памятника и   |
|                |                          |                          |фотографий    |
|                |Угадайте одного, который  |Левша – обобщённый образ  |музея Лескова |
|                |там точно есть.           |простого русского         |в г. Орле     |
|                |                          |человека, переживающего за|              |
|                |Как вы думаете, почему?   |судьбу Родины.            |              |
|                |                          |                          |              |
|                |                          |Да, Лесков затрагивает    |              |
|                |                          |проблему нравственного    |              |
|                |                          |поступка человека,        |              |
|                |Как вы думаете, есть ли   |проблему власти в России в|              |
|                |что-то, что может         |Х1Х веке                  |              |
|                |объединить сказ о тульском|                          |              |
|                |Левше и рассказ «Человек  |                          |              |
|                |на часах»?                |                          |              |
|Домашнее задание|Индивидуальное сообщение о|                          |              |
|                |биографии А.П. Чехова     |                          |              |
|                |Всем: прочитать рассказ   |                          |              |
|                |«Лошадиная фамилия»,      |                          |              |
|                |подготовиться к чтению по |                          |              |
|                |ролям                     |                          |              |
|Объявление      |За пересказ               |                          |              |
|оценок          |За работу с текстом       |                          |              |
|                |За участие в коллективной |                          |              |
|                |беседе                    |                          |              |

Используемая литература:

1. Турьянская Б.И., Холодкова Л.А., Виноградова Е.А., Комисарова Е.В.
   Литература в 6 классе: Урок за уроком. – М.: ООО «торгово-издательский
   дом «Русское слово» - РС», 2000.
2. Чертов В. Ф., Трубина Л. А., Ипполитова Н. А. и др. Уроки литературы: 6
   класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Под ред. В.
   Ф. Чертова. – М.: Просвещение, 2009.
3. Лесков, Николай Семенович - Материал из Википедии — свободной
   энциклопедии
   http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9B%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B2,_%D0%9D%
   D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B9_%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D1%91%D0%BD%D0%BE%D
   0%B2%D0%B8%D1%87


title: Конспект урока "Снег и лёд" 3 класс

extracted_text:
                  Урок: «Ознакомление с окружающим миром».
  Тема: «Снег и лёд»

  Цели:
   1. Познакомить детей с некоторыми физическими свойствами снега и льда,
      расширить знание детей о изменениях в неживой природе с приходом зимы.
   2. Развивать речь детей, слухо - зрительное восприятие, познавательный
      интерес к учебной деятельности на основе наблюдения, сравнения.
   3. Воспитывать внимательность, наблюдательность, бережное отношение к
      своему здоровью.
   4. Контролировать речь детей, основные правила орфоэпии.

  Оборудование: речевой материал, снег, лёд, снежинки, снеговик, полоски
     цветной бумаги.

  Словарь: снег, лёд, прозрачный, непрозрачный, белый, бесцветный, тает,
  замерзает, снежинки, снеговик, снежки.

  Тип урока: комбинированный.

  Методы и приёмы: индивидуальный опрос, наблюдение, сравнение,
  практическая работа, сопряжённая и отражённое проговаривание.

                                 Ход урока.
   I. Организационный момент. (за экраном)

  - Поздоровайтесь с гостями.

  - Сядьте девочки (мальчики).

  - Какой будет урок?
  (Будет урок ознакомление с окружающим миром)

  - Какой дежурный звук?

  - Говорите правильно.

 II. Обобщение наблюдений за природой.

  - Будем отвечать на вопросы.

  - Какое время года?
  (Время года – зима).

  - Какая сегодня погода?
  (Сегодня … холодно, морозно)
  Солнце… (светит ярко).
  Небо … (голубое).
  Ветра нет.
  На деревьях …( иней).

  - Что мы делали?
  (Мы отвечали на вопросы)

  - Будем отгадывать загадку?

  - Кто это? (Снеговик)

  - Что это у Снеговика? (Загадка)

  - Помогите Снеговику отгадать загадку.

  - Будем отгадывать загадку.

  Загадка:
  Снег на полях,
  Лёд на реках,
  Иней сверкает
  Когда это бывает?
                         (Зимой)
  - Что мы делали?
  (Мы отгадывали загадку.)

III. Физминутка для глаз «Поймай снежинку»

 IV. Сообщение темы урока.

     - Что это? (показ снега и льда)
     (Это снег. Это лёд)

     - Тема урока: «Снег и лёд».

  V.  Изучение нового
1. Практическая работа
   - Будем сравнивать снег и лёд.

     Опыт 1. (подставляя полоски цветной бумаги)
     - Какого цвета снег? (белый)
     - Какого цвета лёд? (бесцветный)

     Опыт 2. (цветные снежинки за стеклом)

     - Что это? (снежинки)
     - Положите снежинку под лёд.
     - Видно снежинку? (да)
     - Лёд прозрачный.
     - Положите снежинку под снег.
     - Видно снежинку? (нет)
     - Снег прозрачный? (нет)
     - Снег непрозрачный.

     Опыт 3.
     - Возьмите снег в руку – сожмите.
     - Возьмите лёд в руку – сожмите.
     - Воткните карандаш в снег (в лёд).
     - Какой снег – мягкий, твёрдый?
     - Снег - мягкий. Лёд – твёрдый.

     Опыт 4. (ставим на батарею блюдце с кусочками снега и льда)
     - Возьмите в руку снег (лёд). Подержите.
     - Что это? (Вода)
     - Где снег (лёд)?
     (рассматриваем блюдце с батареи)
     - Что произошло?
     - Снег (лёд) от тепла тает.
     - Можно пить эту воду? (Нет) Почему? (ответы детей)
     - Снег, лёд можно кушать? (Нет) Почему? (ответы детей)

     Вывод:            Снег
            Лёд
     (на доске)       белый
     бесцветный
                             непрозрачный
     прозрачный
                             мягкий
           твёрдый
                             тает
              тает

     - Что мы делали?
     (Мы сравнивали снег и лёд)

2. Работа в тетрадях

     - Откройте тетрадь.
     (Я открыл(а) тетрадь)

     - Сядьте правильно.

     - Будем писать.

     - Какое сегодня число?

     - Напишите число, классная работа.

     - Какая тема урока? Напишите.

     - Напишите про снег и лёд.
     (Я написал(а))
     - Что мы делали?

 VI. Физминутка

VII. Закрепление

     - Будем играть. Игра  «Да – Нет».
     1. Лёд прозрачный? (да)
     2. Снег бесцветный? (нет)
     3. Снег мягкий? (да)
     4. Лёд твёрдый? (да)
     5. Лёд белый? (нет)
     6. Снег белый? (да)
     7. Лёд тает? (да)
     8. Снег тает? (да)

     - Что мы делали?
     (Мы играли)

VIII. Итог урока. Оценка деятельности.

     - Что мы делали?
     (Мы отвечали на вопросы,
               отгадывали загадку,
               сравнивали снег и лёд,
               писали,
               играли)

     - … как ты сегодня работал(а)?

     -Говорили правильно ....

     - Активно работали на уроке...

 IX. Домашнее задание

     - Что делают дети?
     (лепят снеговика)

    - Д/з: выучить свойства снега и льда, на прогулке слепить снеговика и
                        нарисовать    его в тетради.


title: Технологическая карта урока "Опасности в лесу и на воде" 2 класс

extracted_text:
              Технологическая карта к уроку по окружающему миру

|Учитель           |Терехова Ирина Владимировна                                                                       |
|Дата              |12.02.13                                                                                |
|Предмет           |Окружающий мир                                                                                |
|УМК               |«Школа »                                                                                |
|Класс             |2-й класс.                                                                                |
|Раздел            |Здоровье и безопасность.                                                                          |
|Тема              |Опасности в лесу и на воде                                                                        |
|Номер урока в     |7                                                                                |
|разделе           |                                                                                |
|Тип урока         |Знакомство с новым материалом.                                                                    |
|Форма урока       |Путешествие.                                                                                |
|Цель              |Выявить опасности, подстерегающие человека в лесу и на воде.                                      |
|                  |Разработать правила поведения в лесу и  на воде.                                                  |
|Планируемые       |Предметные                        |Метапредметные                  |Личностные                   |
|результаты        |                                  |                                |                             |
|                  |-Различать съедобные и несъедобные|-Определять цель деятельности  и|-Нести  ответственность  за  |
|                  |грибы                             |задач на  уроке с помощью       |своё здоровье                |
|                  |-Запомнить ядовитые растения лес  |учителя                         |-Проявлять интерес к природе |
|                  |-Знать какую опасность            |-Осуществлять поиск средств для |-Понимать что такое бережное |
|                  |представляют для здоровья ядовитые|решения поставленной задачи     |отношение к природе          |
|                  |растения и несъедобные грибы      |-Высказывать своё предположение,|- Проявлять                  |
|                  |-Знать об опасностях,             |отстаивать своё мнение,         |заинтересованность в общей   |
|                  |подстерегающих на воде            |уважительно относиться к чужому |работе                       |
|                  |-Запомнить правила поведения во   |мнению                          |                             |
|                  |время купания.                    |- Эмоционально откликаться на   |                             |
|                  |- Запомнить правила поведения  при|получаемую информацию           |                             |
|                  |встрече с насекомыми в лесу       |-Использовать различные средства|                             |
|                  |- Познакомиться со способами      |обработки и передачи информации |                             |
|                  |оказания  первой помощь при укусах|-Устанавливать                  |                             |
|                  |жалящих насекомых                 |причинно-следственные связи     |                             |
|                  |                                  |-Сравнивать, анализировать,     |                             |
|                  |                                  |синтезировать, выбирать         |                             |
|                  |                                  |- Использовать собственный  и   |                             |
|                  |                                  |чужой опыт, книги, интернет для |                             |
|                  |                                  |получения не-обходимой          |                             |
|                  |                                  |информации                      |                             |

   |Этапы урока          |Содержание деятельности учителя          |Содержание деятельности учащихся         |Образовательные   |
|                     |                                         |                                         |средства          |
|I Орг. момент.       |Создаёт эмоциональный настрой:           |Эмоциональный отклик                     |                  |
|                     |В школе прозвенел звонок – начинаем мы   |                                         |                  |
|                     |урок!                                    |                                         |                  |
|                     |Проверяет готовность уч-ся к уроку.      |Проверяют наличие необходимых уч.        |                  |
|                     |                                         |принадлежностей ( учебник, рабочая       |                  |
|                     |                                         |тетрадь, сигнальные карточки 3-х цветов, |                  |
|                     |                                         |цветные карандаши, ручка)                |                  |
|II Проверка домашнего|Напоминает тему прошлого урока «Домашние |                                         |                  |
|задания              |опасности»                               |Выполняют тестовую работу самостоятельно |Самостоятельная   |
|                     |*Организовывает тестовую проверочную     |Выполняют самопроверку.                  |работа            |
|                     |работу «Домашние опасности»; осуществляет|Вызванные ученики несут тетради на       |                  |
|                     |выборочный контроль;                     |проверку учителю                         |                  |
|                     |*Оценивает ответы учащихся.              |Вызванный ученик зачитывает  ответы,     |                  |
|                     |*Осуществляет индивидуальный контроль    |остальные проверяют.                     |                  |
|III Мотивация        |Создаёт проблемную ситуацию:  Лес и вода |Высказывают своё мнение.                 |На выставке       |
|познавательной       |- враги человека. Согласны или нет?      |Высказывают свои предположения.          |толковый словарь  |
|деятельности         |Предлагает  отправиться всем классом в   |Сообщение подготовленного учащегося,     |Ожегова           |
|                     |экспедицию.                              |составленное по словарю Ожегова          |На доске карточка:|
|                     |П Выясняет значение этого слова.         |«Экспедиция - это поездка группы людей с |Экспедиция        |
|                     |                                         |каким-нибудь специальным заданием».      |                  |
|                     |П Предлагает отгадать загадку, чтобы     |                                         |                  |
|                     |узнать, куда  отправимся на уроке:       |Отгадывают: в лес, на реку               |                  |
|                     |Весной одевается,                        |                                         |                  |
|                     |Осенью раздевается. (Лес)                |                                         |                  |
|                     |                                         |Отвечают                                 |Аудиозапись:      |
|                     |Чуть дрожит на ветерке                   |                                         |«Журчанье воды    |
|                     |Лента на просторе,                       |                                         |»«Звуки леса с    |
|                     |Узкий кончик в роднике,                  |                                         |голосами  птиц»   |
|                     |А широкий в море. (река)                 |                                         |                  |
|IV Актуализация      |ПМ Проводит параллель с ранее изученными |Прогнозируют.                            |                  |
|необходимых знаний   |опасностями и  предлагает  вставить      |Выявляют закономерность и озвучивают тему|                  |
|                     |пропущенные слова,  чтобы и прочесть тему|«Опасности в лесу и на воде»             |                  |
|                     |урока.                                   |                                         |                  |
|                     |« … лесу,   … воде»                      |                                         |Cлайд 1           |
|                     |М Предлагает отобрать то, что может      |Выбирают, доказывают.                    |Cлайд 2           |
|                     |представлять опасность для человека.     |                                         |                  |
|                     |М Предлагает сформулировать с помощью    |Читают  в учебнике, выбирают ответ.      |                  |
|                     |учебника задачи нашей экспедиции.        |                                         |Слайд 3           |
|                     |Озвучивает, корректируя детские ответы,  |                                         |                  |
|                     |задачи урока: выявить опасности  в лесу и|                                         |                  |
|                     |на воде и узнать правила безопасного     |                                         |                  |
|                     |поведения.                               |                                         |                  |
|V Организация        |1)Создаёт эмоциональный настрой на       |                                         |Аудиозапись:      |
|познавательной       |посещение леса.                          |                                         |«Звуки леса с     |
|деятельности         |Предлагает закрыть глаза.                |                                         |голосами птиц»,   |
|                     |-Что слышите? Что представляете? Что     |Высказывают предположения.               |«Шум дождя»       |
|                     |чувствуете?                              |                                         |                  |
|                     |2)Остановка «Лесная поляна»              |                                         |                  |
|                     |-После дождя в лесу появляются грибы.    |                                         |                  |
|                     |--Какие грибы мы можем собрать? Для чего?|                                         |Работа в парах    |
|                     |Побуждает к использованию имеющихся      |Классифицируют, дают название  каждой    |                  |
|                     |знаний распределить грибы, изображенные в|группе, доказывают. Формулируют отличие  |                  |
|                     |учебнике на две группы.   Организует     |по внешним признакам.                    |                  |
|                     |работу в парах.                          |                                         |Слайд 4           |
|                     |Знакомит с грибами, организует чтение    |                                         |                  |
|                     |загадок о грибах.                        |                                         |                  |
|                     |Посмотри, какой хороший!                 |                                         |                  |
|                     |Шляпа красная в горошек,                 |                                         |Слайд 5           |
|                     |Кружевной воротничок.                    |Высказывание предположений,              |                  |
|                     |Он в лесу не новичок. (мухомор)          |классифицируют.                          |                  |
|                     |Тот грибочек очень бледен,               |                                         |                  |
|                     |И никем еще не съеден.                   |                                         |                  |
|                     |Потому что ядовит                        |                                         |                  |
|                     |И очень этим знаменит. (бледная поганка) |                                         |слайд 6           |
|                     |Коренастый, в шляпе новой                |                                         |                  |
|                     |Гриб в бору растет сосновом.             |                                         |                  |
|                     |Рады бабушка и дед:                      |                                         |                  |
|                     |– Будет праздничный обед!                |                                         |                  |
|                     |Ой, схватили белки вмиг                  |                                         |                  |
|                     |Этот белый …(боровик, белый гриб)        |                                         |Слайд 7           |
|                     |Нет дружней грибов, чем эти,             |                                         |                  |
|                     |Знают взрослые и дети.                   |                                         |                  |
|                     |На пеньках растут в лесу.                |                                         |                  |
|                     |Как веснушки на носу. (опята)            |Сообщения уч-ся о несъедобных гриб-бах(по|                  |
|                     |*Предлагает заслушать сообщение  о       |книге «Зелёные страницы»).               |                  |
|                     |коварных двойниках.                      |                                         |                  |
|                     |*Побуждает к высказыванию своего мнения о|Высказывают мнение, соотносят с   текстом|                  |
|                     |последствиях принятия в пищу ядовитых    |учебника.                                |                  |
|                     |грибов.                                  |Сообщают правила, корректируют,          |                  |
|                     |3)*Предлагает сформулировать правила     |дополняют.                               |                  |
|                     |сбора грибов. Организует работу в        |                                         |                  |
|                     |группах.                                 |Отвечают                                 |                  |
|                     |М Предлагает подумать, в каких источниках|Читают учебник, обсуждают в группах,     |                  |
|                     |мы можем узнать правила сбора грибов?    |договариваются о том, кто будет          |                  |
|                     |Предлагает воспользоваться текстом       |представлять мнение группы.              |Групповая работа  |
|                     |учебника, чтобы проверить свои           |                                         |                  |
|                     |предположения. Организует работу в       |                                         |                  |
|                     |группах по данному плану:                |                                         |Групповая работа  |
|                     |Я спокойно положу  гриб в корзину, если… |                                         |План записан на   |
|                     |Если я  сомневаюсь, съедобный гриб или   |                                         |карточках         |
|                     |ядовитый, то буду…                       |                                         |                  |
|                     |– А если я так и не понял, ядовитый гриб |                                         |                  |
|                     |или нет, то я …                          |                                         |                  |
|                     |- Я не буду собирать грибы там, где …    |                                         |                  |
|                     |Л М Предлагает  сравнить правила и       |Сравнивают.                              |                  |
|                     |отметить те утверждения, которыми  уже   |                                         |                  |
|                     |использовали при сборе грибов.           |                                         |                  |
|                     |4) П Организует проверку определения     |Используют карточки «Да»-«Нет»,          |                  |
|                     |несъедобных грибов .                     |озвучивают название гриба.               |                  |
|                     |                                         |                                         |фронтально        |
|Физминуткa           |Проводит  подвижную физминутку.          |                                         |                  |
|                     |5) Остановка «Лесные растения»           |Рассказывают подготовленные сообщения: о |                  |
|                     |П Организует индивидуальные  сообщения   |ландыше                                  |Слайд 8           |
|                     |детей                                    |о вороньем глазе                         |Слайд 9           |
|                     |Обобщает сказанное детьми о ядовитых     |о волчьем лыке                           |Слайд 10          |
|                     |частях растений, о последствиях          |                                         |                  |
|                     |неосторожного обращения с ними,          |                                         |сигнальные        |
|                     |*Организовывает обратную связь:          |                                         |карточки (красный)|
|                     |-Используя учебник узнать ядовитые       |Используют карточки «Да»-«Нет»,          |слайд 11          |
|                     |растения, которые нельзя трогать         |озву-чивают название растения.           |                  |
|                     |                                         |                                         |                  |
|                     |*Организует самостоятельную работу в     |Различают ядовитые грибы  и съедобные.   |рабочие тетради   |
|                     |рабочей тетради по вариантам.            |Поднимают красную карточку на ядовитое   |                  |
|                     |*Оценивает ответы                        |растение.                                |                  |
|                     |                                         |                                         |                  |
|                     |6) остановка «Опасные животные»          |Самостоятельно работают в рабочей        |                  |
|                     |-А за нами летит целый рой насекомых.    |тетради. ( Стр.16 № 2). 2 ученика читают |                  |
|                     |-Узнаёте ли этих насекомых?              |ответы, остальные проверяют и оценивают  |                  |
|                     |*Предлагает индивидуальное задание  по   |свои ответы карандашами разного цвета    |                  |
|                     |определению по атласу-определителю       |                                         |                  |
|                     |жалящих насекомых                        |                                         |                  |
|                     |*Уточняет о пользе и вреде этих          |Ответы детей.                            |                  |
|                     |насекомых.                               |Сообщения о пчеле,                       |Слайд 12          |
|                     |*Предлагает сформулировать правила       |о шмеле,                                 |                  |
|                     |поведения с этими жалящими насекомыми.   |о шершне                                 |                  |
|                     |Обобщает:  насекомых привлекают запах    |Отвечают, уточняют, дополняют.           |                  |
|                     |духов, продуктов питания, яркая одежда.  |Готовятся инвариантно: самостоятельно или|                  |
|                     |Раздражает размахивание руками,  Если вас|с помощью учебника, индивидуально или в  |                  |
|                     |ужалило насекомое,  надо ранку промыть,  |парах. Формулируют   правила поведения с |                  |
|                     |протереть перекисью водорода или спиртом.|жалящими насекомыми .                    |                  |
|                     |Чтобы уменьшить боль, на место укуса     |                                         |                  |
|                     |следует положить холодный компресс.      |                                         |                  |
|                     |7)Остановка «Купание в реке»             |                                         |                  |
|                     |*Предлагает сравнить опасности при       |                                         |                  |
|                     |купании показанные на схеме слайда и     |                                         |                  |
|                     |перечисленные в учебнике. Далее дополнить|                                         |                  |
|                     |из опыта, из иллюстраций.                |                                         |Слайд 13          |
|                     |*Предлагает, работая в группе, выбрать   |                                         |Слайд 14          |
|                     |самое главное правило поведения во время |                                         |                  |
|                     |купания..                                |Читают, сравнивают, дополняют,           |                  |
|                     |*Сообщает об основной причине гибели     |перечисляют правила поведения во время   |                  |
|                     |детей на воде – нарушение правил         |купания.                                 |                  |
|                     |безопасности.                            |                                         |                  |
|                     |*Акцентирует внимание уч-ся на           |Обсуждение в группах, обмен мнениями     |                  |
|                     |здоровьесбережение во время купания.     |Рефлексируют  на линеечке.               |                  |
| VI Подведение итогов|П Просит доказать, используя материалы   |Высказывают доказательства, дополняют,   |Работа в группе   |
|                     |экспедиции, утверждение «Лес и вода -    |утверждают.                              |                  |
|                     |враги человека».                         |                                         |                  |
|                     |П  Предлагает дополнить  правила         |Записывают в тетради пропущенные слова.  |                  |
|                     |поведения  в лесу и на воде (глядя в     |Рефлексируют (+  -)                      |Слайд 15          |
|                     |слайд).                                  |                                         |                  |
|                     |М Осуществляет проверку.                 |Делятся впечатлениями                    |                  |
|                     |Л Задаёт вопросы по рефлексии:           |                                         |                  |
|                     |- Что вас удивило? Что особенно          |                                         |                  |
|                     |запомнилось? Что хочется уточнить?       |Осуществляют самооценку своего участия в |                  |
|                     |Предлагает обратную связь с помощью      |работе на уроке                          |                  |
|                     |сигнальной карточки в определении степени|                                         |                  |
|                     |увлечённости в работе, как вы работали в |                                         |                  |
|                     |экспедиции.                              |                                         |                  |
|                     |Возвращаемся в класс.                    |                                         |                  |
|Дополнительный       |Атлас-определитель                       |                                         |                  |
|материал             |«Зелёные страницы»                       |                                         |                  |
|Достижение           |Что напомните тем, кто соберётся идти в лес?                                                         |
|планируемых          |Какие правила напомните себе и своим друзьям, когда пойдёте купаться                                 |
|результатов          |                                                                                |
|Домашнее задание     |В рабочей тетради изобразить и записать  правила безопасного поведения в лесу и на|                  |
|                     |воде.                                                                             |                  |
|                     |Дополнительное творческое задание:1) создать атлас грибов «Коварные двойники» 2)  |                  |
|                     |Создать книжку «Ядовитые зелёные красавцы»                                        |                  |


Презентация "Травяные палы" 2 класс


title: План-конспект урока "Who is your hero?" 7 класс

extracted_text:
 План – конспект урока английского языка в 7 - м классе по теме"Who is your
                                   hero?"
Тема: « Who is your hero?”

Цель урока: закрепление знаний учащихся о  знаменитых людях России, а также
совершенствование лексических навыков говорения в устной и письменной речи.

Задачи урока:

Образовательные:  -  развитие у учащихся коммуникативных компетенций в
условиях, приближенных к реальным, повторение материала цикла 7,
организация скрытого контроля диалогической и монологической речи.

Развивающие: - развитие познания, самореализации и социальной адаптации,
расширение кругозора учащихся, развитие способностей к самоконтролю и
самооценке.

Воспитательные:  - воспитание уважительного отношения к собеседнику, его
взглядам и предпочтениям, умения общаться и сотрудничать, воспитание
убежденности в приоритетности общечеловеческих ценностей.

Средства обучения и оборудование:
УМК для 7 класса, В.П. Кузовлев

Магнитофон

Карточки-тексты

Портреты известных людей

Педагогические технологии:

коммуникативная

технология дифференцированного обучения

деловая игра

технология групповой деятельности

ролевая игра

здоровосберегающие

                        План урока иностранного языка

|№ п/п |Этапы урока                 |Время   |Режим работы  |Педтехнология |
|      |                            |(мин)   |(формы        |              |
|      |                            |        |взаимодействия|              |
|      |                            |        |)             |              |
|      |I. Начальный этап урока     |        |              |              |
|      |- Орг момент                |        |              |              |
|      |Good morning children! Today|        |              |              |
|      |we’ll have an unusual       |1       |Учитель -     |              |
|      |lesson. We’ll write a book. |        |ученики       |              |
|      |Have you ever written books?|        |              |              |
|      |No? Then let’s do it. You   |        |              |              |
|      |have your future books on   |        |              |              |
|      |your desks. Take them and   |        |              |              |
|      |write down your names. Now  |        |              |              |
|      |you are writers. I hope you |        |              |              |
|      |will be great writers. Can  |        |              |              |
|      |you tell me, what this book |        |              |              |
|      |will be about? Yes, you are |        |              |              |
|      |right. Today everyone has a |        |              |              |
|      |chance to tell the world    |        |              |              |
|      |about your heroes. Today we |        |              |              |
|      |try to answer the questions:|        |              |              |
|      |Who is a real hero? What    |        |              |              |
|      |kind of person is he (she)? |        |              |              |
|      |Who is a hero for modern    |        |              |              |
|      |teens? I hope that you will |        |              |              |
|      |be great writers            |        |              |              |
|      |- Речевая зарядка           |3       |              |              |
|      |Could you tell me, who your |        |              |              |
|      |hero is?                    |        |              |              |
|      |[pic]  [pic] [pic]          |        |              |              |
|      |[pic] [pic]                 |        |              |              |
|      |[pic] [pic]                 |        |              |              |
|      |[pic] [pic]                 |        |              |              |
|      |[pic]                       |        |              |              |
|      |Who is your hero? (         |        |              |              |
|      |Приложение1, Приложение2)   |        |              |              |
|      |What kind of person is your |        |              |              |
|      |hero? (Приложение 3)        |        |              |              |
|      |Why do you respect him?     |        |              |              |
|      |(her) (Приложение 4)        |        |              |              |
|      |What can you tell us about  |        |              |              |
|      |your hero? (Приложение 5)   |        |              |              |
|      |Фонетические упражнения     |2       |Ученик 1 —    |коммуникативна|
|      |Read the sentences. What do |        |ученик 2      |я             |
|      |they mean?                  |        |              |              |
|      |The reward of fame and the  |        |              |              |
|      |price of fame. ( Fame brings|        |              |              |
|      |satisfaction, but it doesn’t|        |              |              |
|      |come without sacrifice and  |        |              |              |
|      |pain)                       |        |              |              |
|      |Actions speak louder than   |        |              |              |
|      |words. ( It is not what you |        |              |              |
|      |say that is important /tells|        |              |              |
|      |people what kind of person  |        |              |              |
|      |you are, but what you do)   |        |              |              |
|      |II. Основная часть урока А  |20      |Ученик 1 –    |Технология    |
|      |What does the word          |        |ученик 2 -    |дифференцирова|
|      |“celebrity” means? Recently |        |ученик 3      |нного обучения|
|      |I’ve met this word in the   |        |              |              |
|      |magazines. For example, I’ve|        |              |              |
|      |read K.Sobchak is our       |        |              |              |
|      |Russian celebrity. Is there |        |              |              |
|      |a difference between the    |        |              |              |
|      |words a “hero” or”          |        |              |              |
|      |celebrity”? No. ( Приложение|        |              |              |
|      |6)                          |        |              |              |
|      |Let’s read the definitions  |        |              |              |
|      |from the dictionary.        |        |              |              |
|      |(учащиеся читают в своем А) |        |              |              |
|      |T: Have we been right? And  |        |              |              |
|      |now you know the difference |        |              |              |
|      |between the words a “hero   |        |              |              |
|      |“and a” celebrity”. Look    |        |              |              |
|      |here and divide the pictures|        |              |              |
|      |“celebrities” and           |        |              |              |
|      |“heroes”(Приложение 7)      |        |Группа 1,     |              |
|      |Деловая игра. Развитие      |        |группа 2,     |              |
|      |навыков поискового чтения.  |        |группа 3      |              |
|      |Open your books at page 133.|        |              |              |
|      |Let’s play a game. Divide   |        |              |              |
|      |into 3 groups. Imagine that |        |              |              |
|      |you are reporters working in|        |              |              |
|      |the agency. Your aim is to  |        |              |              |
|      |read the information about  |        |              |              |
|      |heroes of British           |        |              |              |
|      |teenagers . The best story  |        |              |              |
|      |will be published in our    |        |              |              |
|      |magazine. You can see       |        |              |              |
|      |different categories of     |        |              |              |
|      |heroes: family, actors and  |        |              |              |
|      |ordinary people who can be  |        |              |              |
|      |our heroes. (учитель раздает|        |              |              |
|      |детям тексты о разных героях|        |              |деловая игра  |
|      |и дети готовят рассказы по  |        |              |              |
|      |ним ) ( Приложение8, 9. 10) |        |              |              |
|      |. Read the story about him  |        |              |              |
|      |or her and tell us about it.|        |              |              |
|      |These questions can help    |        |              |              |
|      |you.(Приложение 11) (Group  |        |              |              |
|      |1, group 2…)                |        |              |              |
|      |Your stories were perfect.  |        |              |              |
|      |Whose story was the best?   |        |              |              |
|      |(P1, P2). You are right. You|        |              |              |
|      |will be good reporters. The |        |              |              |
|      |magazine “Forbes” is waiting|        |              |              |
|      |for you.                    |        |              |              |
|      |III.Физ. Пауза              |2       |групповая     |здоровосберега|
|      |Right now you have a musical|        |              |ющие          |
|      |pause. Do you like to listen|        |              |              |
|      |to pop music? One of the    |        |              |              |
|      |most popular pop group is   |        |              |              |
|      |The Beatles. The Beatles was|        |              |              |
|      |the most popular group in   |        |              |              |
|      |1960. But now many people   |        |              |              |
|      |like to listen songs of this|        |              |              |
|      |group. Let’s sing the song  |        |              |              |
|      |“Yesterday” (дети заранее   |        |              |              |
|      |учат песню)                 |        |              |              |
|      |IV. Основная часть урока В. |15      |              |              |
|      |Развитие навыков аудирования|        |              |              |
|      |и диалогической речи.       |        |              |              |
|      |T: Our country is rich in   |        |              |              |
|      |outstanding people too. Who |        |              |              |
|      |are we proud of? (          |        |              |              |
|      |Приложение 12)              |        |              |              |
|      |Name me, please 5 famous    |        |              |              |
|      |musicians, 5famous          |        |              |              |
|      |inventors, 5 writers or     |        |              |              |
|      |poets, 5 sportsmen.         |        |              |              |
|      |T: Good work! I hope you can|        |              |              |
|      |tell your British friends   |        |              |              |
|      |about these great people.   |        |              |              |
|      |Oh, we have a message from  |        |Групповая     |Технология    |
|      |London. Our colleagues asked|        |работа        |групповой     |
|      |us to tell them about our   |        |              |деятельности  |
|      |heroes. In some minutes     |        |              |              |
|      |we’ll have live connection  |        |              |              |
|      |conference with British     |        |              |              |
|      |magazine “Young Telegraph”. |        |              |              |
|      |Think about what hero your  |        |              |              |
|      |group will present.         |        |              |              |
|      |(Обсуждают в группе).       |        |              |              |
|      |T: Your time is over. Are   |        |              |              |
|      |you ready? Let’s start.     |        |              |              |
|      |(Диалог).                   |        |              |              |
|      |Монологическая речь по теме.|        |Ученик 1 –    |коммуникативна|
|      |Уou have your own idea of a |        |ученик 2 –    |я             |
|      |hero. What kind of person   |        |ученик 3      |              |
|      |can you call a hero?        |        |              |              |
|      |When I hear the word “hero” |        |              |              |
|      |I think of _____            |        |              |              |
|      |For me a hero is a person   |        |              |              |
|      |who/ whose ___              |        |              |              |
|      |My hero is _____            |        |              |              |
|      |Real heroes are ______      |        |              |              |
|      |He/She can ______           |        |              |              |
|      |Many people around him/her  |        |              |              |
|      |_______                     |        |              |              |
|      |V. Заключительный этап      |2       |              |              |
|      |урока.                      |        |              |              |
|      |Домашнее задание.           |        |              |              |
|      |You’ll tell the world about |        |              |              |
|      |your hero. It can be a      |        |              |              |
|      |famous person or somebody   |        |              |              |
|      |around you. It’s your       |        |              |              |
|      |choice! For the first part  |        |              |              |
|      |of your book you can put a  |        |              |              |
|      |mark.                       |        |              |              |
|      |Write an article about a    |        |              |              |
|      |person for your School Board|        |              |              |
|      |of Fame. Describe his/her   |        |              |              |
|      |achievements ( 100 words)   |        |              |              |
|      |рабочая тетрадь стр 98 упр  |        |              |              |
|      |Итоги урока. Оценки.        |        |              |              |
|      |I think that everybody in   |        |              |              |
|      |your class can be a hero    |        |              |              |
|      |too. Somebody would be a    |        |              |              |
|      |hero for the whole country, |        |              |              |
|      |somebody a hero for your    |        |              |              |
|      |city or village. And        |        |              |              |
|      |somebody would be a hero for|        |              |              |
|      |your own children.          |        |              |              |
|      |Everything depends on you.  |        |              |              |

                                 Приложение1

                                    [pic]

                                Приложение 2

                                    [pic]

                                Приложение 3

                                    [pic]

                                Приложение 4

                                    [pic]

                                Приложение 5

                                    [pic]

                                Приложение 6

                                    [pic]

                                Приложение 7

                                    [pic]

                                Приложение 8

                                WRITER HERO:
                               AGATHA CHRISTIE
                                    [pic]
Agatha May Clarissa Miller was born in  Torquay,  England.  Agatha  grew  up
essentially an only child (her brother and  sister  were  much  older).  Her
parents feared that she was mentally challenged  because  she  was  severely
shy, but this was soon dismissed when she displayed how curious  she  really
was.

In 1906, Agatha was sent to a finishing school in  Paris,  and  was  a  very
promising musician. This idea soon faded, though she still loved music.  She
eventually  volunteered  in  a  local  hospital  and  worked  in  a   poison
dispensary. This was the source of information for so many  poisonings  that
happened in her novels. She also based her  book,  THE  PALE  HORSE,  on  an
experience she had at this poison dispensary.

      Many men proposed marriage to her, but she politely  declined  all  of
them, until 1912. The next year she met Colonel Archibald Christie  and  had
to write her former fiance, cancelling their  wedding.  They  lived  happily
and he always encouraged her writing (her first book, THE MYSTERIOUS  AFFAIR
AT STYLES, had been written at the poison dispensary out  of  boredom,  then
rejected by six publishers, and kept in the  hands  of  a  seventh  for  six
years, until he decided to publish it; it only sold 2,500 copies).

Agatha was made a Dame of the British Empire in 1956.  She  made  her  final
public appearance at the premiere of the movie based on her book, MURDER  ON
THE ORIENT EXPRESS. During WWII, she had written her  final  novel  for  her
great detective, Hercule Poirot, and her elderly sleuth, Miss  Jane  Marple.
She instructed that these were to be published at the  end  of  her  career.
CURTAIN was published in 1975, and SLEEPING MURDER in 1976, the year  Agatha
died.

Recommended are all of her  books,  but  especially:  THE  MURDER  OF  ROGER
ACKROYD,  PERIL  AT  END  HOUSE,  THIRTEEN  AT   DINNER,   MURDER   AT   THE
VICARAGE,DEATH ON THE NILE, THE SECRET OF  CHIMNEYS,  ORDEAL  BY  INNOCENCE,
CROOKED HOUSE, THE PALE HORSE, A MURDER IS ANNOUNCED, A POCKET FULL OF  RYE,
SLEEPING MURDER, and, perhaps her  two  greatest  triumphs,  MURDER  ON  THE
ORIENT EXPRESS and AND THEN THERE WERE NONE.

Agatha Christie wrote 76 novels,  158  short  stories,  and  15  plays,  all
marked with her ingenuity and literary  flair.   She  is,  indubitably,  the
Queen of Mystery.

                                Приложение 9

                               EXPLORER HERO:
                                YURI GAGARIN

      Yuri Gagarin became the first human in space and the first human to
orbit the Earth. Yuri Gagarin was born in 1934 in a peasant family. Yuri
was the third of four children. His elder sister helped raise him while his
parents worked.

      During the Second World War there was an episode that Yuri often
recalled. A Soviet pilot was shot down over their occupied village. Yuri
and other boys rescued the pilot and hid him. It was very dangerous because
Nazis killed the people who helped Red Army men.

      This episode deeply influenced him and from that time he really
wanted to be a pilot and did everything to make sure that his dream  would
come true. So he entered military flight training at pilot’s school. He was
an intelligent nd hard working student and graduated the  school with
honors.

       On April the 12th, 1961, Yuri Gagarin became a world-wide celebrity.

      Yuri Gargarin toured widely abroad. But he remained the same modest,
friendly, simple, charming, kind and cheerful man as he was known before.
Yuri Gagarin died in 1968 when a MiG 15 training  jet he was piloting
crashed.

                                Приложение 10

                                ARTIST HERO:
                                 WALT DISNEY
                                    [pic]
Walt Disney was a businessman as well  as  an  artist.  This  in  itself  is
pretty significant, as most artists don't  seem  to  be  happy  as  business
people. The majority of artists that we have spoken to agree.
In 1923, Disney got  a  contract  to  make  several  cartoons.  He  and  his
brother, Roy, moved to Los Angeles to set up  the  Disney  Brothers  Cartoon
Studio. Here they made the "Alice Comedies" and "Oswald the  Lucky  Rabbit."
Things took off in November of 1928 when Mickey and Minnie Mouse made  their
debut in "Steamboat Willie." This was the movie  that  made  the  characters
and their creator famous.
      Disney experimented with Technicolor and animation  styles.  In  1932,
he won an Academy Award in  the  best  cartoon  category  for  "Flowers  and
Trees." It was the first of 32 Academy Awards which Disney would win in  his
life.
      "Snow White," which took three years to make, was  released  in  1937.
The first live-action Disney movie, "Treasure Island," came out in 1950.  By
then, Walt Disney could do anything he wanted. He made  Disneyland  in  1955
and many wonderful, enjoyable movies like "Cinderella,"  "Sleeping  Beauty,"
and many others which appeared both  in  theaters  and  on  television.  His
Disneyland television series ran for 29 years, the record for a  prime  time
show.
      Walt Disney accomplished many of  his  dreams.  Before  his  death  in
1966, he purchased the land for Disneyworld in Florida, but he  never  lived
to see the park completed.

                                Приложение 11

[pic]

                                Приложение 12

                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]
                                    [pic]


title: Внеклассное мероприятие "Самый умный физик" 7 класс

extracted_text:
Средняя общеобразовательная школа № 135
                 с углубленным изучением отдельных предметов
                              Кировский района
                                  г. Казань

                           ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

«САМЫЙ
       УМНЫЙ
              ФИЗИК»
                                10 –ые классы

                                               Учитель физики:      Широкова
                                                                       Ирина
                                                                   Борисовна

                                  2013 год
                                 «Чем труднее учителю, тем легче ученику, и,
                                     чем легче учителю, тем труднее ученику»
                                                                 Л.Н.Толстой

Многие учителя, заботясь о развитии учащихся, стараются чаще использовать
на уроках активные методы обучения с учетом их оптимальности. На уроках,
где учитель применяет оригинальные, нестандартные приемы, учащиеся
активизируются, у учащихся повышается интерес к знаниям, развивается
интеллект и самостоятельность. Игровые задачи на сообразительность,
физические кроссворды, викторины и конкурсы позволяют учителю сделать уроки
увлекательными и информативными.
Знания,  умения  и  навыки,   полученные   учениками   на   уроках   физики,
развиваются, расширяются, углубляются, находят практическое  применение  при
хорошо организованной, правильно поставленной  и  систематически  проводимой
внеклассной   работе,   которая   является   неотъемлемой   частью   учебно-
воспитательного  процесса.        Наиболее   эффективными   являются   такие
формы внеклассной работы с учениками, как
 • факультативные курсы (предметно-ориентированные курсы по выбору «Загадки
   простой воды», «Методы решения физических задач»);
 • декады физики;
 • интегрированные внеклассные занятия;
 • предметные конкурсы с использованием ИКТ;
 • олимпиады.
Формированию  устойчивого  познавательного  интереса  к   изучению   физики,
расширению  кругозора,  активизации  умственной  и  творческой  деятельности
учащихся способствует и  внеклассные  мероприятия.  В  своей  педагогической
деятельности я уделяю большое внимание  проведению  внеклассных  мероприятий
по физике, таких как «Турнир знатоков», «Физический поединок», «Самый  умный
физик»,  «Последний  герой»,  «Физико-математический  КВН».  В  ходе   таких
мероприятий интегрируются  различные  учебные  предметы  (физика,  биология,
химия,  информатика,  история,  литература),  что   формирует   у   учащихся
целостный взгляд на  мир,  раскрывает  физическую  природу  тех  явлений,  с
которыми  учащиеся   сталкиваются   практически   ежедневно,   наблюдая   за
окружающим миром.

[pic]     [pic]
В нашей школе уже традиционно в апреле проводится среди учащихся 10-ых
классов школ района интеллектуальная игра «Самый умный физик» (слайд № 1),
которая посвящается юбилейной дате одного из физиков.
Цель игры: развитие познавательного интереса к физике, обобщение и
систематизация знаний по основным темам физики, исторических сведений из
жизни ученых-физиков и их открытий, развитие умения находить решения
проблем.
В этом году игра была приурочена 275 – летию русского механика-изобретателя
Ивана Петровича Кулибина (слайд № 2, 3-9).
Несколько слов о правилах игры.
В игре три тура.
В 1-ом туре участвуют все игроки, отвечая на вопросы из общей физики (18
обязательных ответов). По итогам 1-го тура выявляются 6 лидеров. Если 6
участников-лидеров не выявляются, то задаются дополнительные вопросы.
Во 2-ом туре участвуют 6 игроков, которые должны ответить в течение 1
минуты на максимальное количество вопросов, дав максимальное количество
правильных ответов (за правильный ответ-1 балл). Каждый игрок отвечает на
вопросы определенной темы физики, которую выбирает сам. По итогам 2-го тура
выявляется 3 лидера, которые и проходят в заключительный 3 тур.  Если 3
участника-лидера не выявляются, то дается дополнительное задание.
В 3-ем туре участвуют 3 игрока. Из этих трех игроков и выявляется самый
умный физик. 3 тур — экспериментальный. Каждый участник 3-го тура,
просмотрев демонстрацию физического опыта, должен ответить на заданный
вопрос как можно точнее. По количеству набранных баллов (максимальное
количество баллов за один правильный ответ — 5 баллов) определяется лидер
всей игры.
Подсчитывать количество правильных ответов, определять насколько полно,
четко и правильно сформулированы ответы игроков будет наше жюри.

Итак, мы начинаем (слайд № 10,11,12).
1 тур- «Вопросы общей физики» (3 листа по 6 вопросов у участников на
столе).

[pic]      [pic]

1.    Зимой на улице металл на ощупь холоднее дерева. Какой материал
обладает лучшими теплоизоляционными свойствами?
А.  металл    Б. дерево    В. одинаковые свойства металла и дерева
Г. все ответы правильные
2.    Назовите единицу измерения магнитной индукции:
А.   Ампер          Б. Ньютон          В. Тесла                Г. Джоуль
3.     Почему водопроводные трубы бывают иногда мокрыми снаружи?
А. из-за испарения воды        Б. из-за конденсации водяного пара
В. из-за смачивания труб       Г. по инерции
4.      Какое дерево вы бы взяли для керосиновой бочки?
А. дуб                 Б. ель                   В. береза            Г.
Орех
5.      Какой металл пишет как карандаш?
А. натрий            Б. свинец            В. ртуть                Г. Цинк
6.      Кто впервые назвал Вселенную космосом?
А. Гагарин          Б. Архимед         В. Эйнштейн        Г. Пифагор
7.      Изобретатель ртутного термометра?
А. Архимед        Б. Цельсия         В. Галилей           Г. Фаренгейт
8. Какова частота электромагнитного излучения электромагнитного поля Земли
у поверхности?
А. 50 Гц           Б. 8 кГц             В. 8 Гц              Г. 8 МГц
9.  При какой температуре снег под ногами начинает скрипеть?
А. -10°С            Б. - 20°С           В. -25°С            Г. -30°С

10. Прибор для измерения относительной влажности воздуха?
А. амперметр      Б. барометр       В. психрометр      Г. Термометр
11. Физическая величина, определяющая быстроту выполнения работы?
А. мощность        Б. скорость        В. ускорение         Г. Время

12. Что является источником электрического поля?
А. любое физическое тело              Б. любая заряженная частица
В. Любое физическое вещество     Г. любой физический прибор
13. Ускорение свободного падения на Земле равно
А. 8,9 м/с²          Б. 9,8 м/с²         В. 12 м/с²           Г. 26 м/с²
14. На вершине Эльбруса температура кипения воды
А. 100°С           Б. 120°С           В. 82°С         Г. все ответы
правильные
15. Какой участок графика соответствует процессу плавления?
[pic]

А. ОА         Б. АВ         В. ВС       Г. среди ответов А-В нет правильных
16. Средняя нормальная температура человеческого тела равна
А. 236,4 К           Б. 309,6 К          В. 236,6 К            Г. 390,4 К
17. Кто первый рассчитал скорость, которой должно обладать тело,
      чтобы преодолеть земное притяжение?
А. Мюнхгаузен      Б. Ньютон       В. Циолковский     Г. Королев
18. Троллейбус затормозил и остановился. В какой вид энергии превратилась
кинетическая энергия троллейбуса?
А. потенциальную энергию троллейбуса     Б. внутреннюю энергию троллейбуса
   В. кинетическую энергию Земли
Правильные ответы:
|1   |2   |3   |4   |5   |
|В   |Б   |А   |Б   |А   |

Задание для очередности участия во 2-ом туре (Слайд № 14, 15, 16):
|1        |2        |3        |4         |
|13+3=10  |16-5=11  |19+5=24  |11+4=14   |
|16-9=7   |7+7=23   |14-9=5   |16+4=22   |
|12-6=6   |14-8=6   |7+18=25  |13-4=11   |
|15-2=13  |18-4=12  |6+15=22  |13-2=11   |
|15+5=10  |14+6=20  |12-7=5   |15-4=11   |
|5+17=22  |15-8=7   |19-6=13  |12-4=16   |
|16+8=23  |16+9=28  |16+6=22  |12-9=3    |
|2+11=13  |18-7=13  |13-5=8   |12+9=21   |
|18-8=10  |5+13=18  |16-2=13  |12+10=32  |

Ошибки подчеркните красной ручкой.
                     2. Станция: «Потеря» (слайд № 4-7).
Показываю геометрические фигуры (через мультипроектор)– квадрат,
треугольник, прямоугольник, угол, круг, отрезок, и т.д. Ученик
отворачивается через 15 секунд, убираю 1-2 фигуры. Нужно определить какая
фигура исчезла. (По очереди из каждой команды).
                            [pic]
  [pic]   [pic]
                    3. Станция: Рисовальная (слайд № 8).
Ребятам предлагается нарисовать человечка, используя геометрические фигуры:
отрезки, треугольники, круги. Все, у кого человечек получился, получают по
1 баллу. Кроме того, при подведении итого, все участники команды, где
использовано больше отрезков получают дополнительный приз – линейки; те,
кто использовал больше треугольников – треугольники; те, кто использовал
больше кругов – транспортиры.
                            [pic]
                     4. Станция: «Считалка» (слайд № 9).
Найдите сумму
изображенных на рисунке цифр (44).
                                             [pic]
                    5. Станция «Грамотейка» (слайд № 10).

Из данного слова составить как можно больше новых слов в течение 3 минут,
используя каждую букву только один раз.
                              микрокалькулятор
                      6. Станция «Ребусы» (слайд № 13).
|[pic]           |[pic]           |

(треугольник, круг)

                   7. Станция: «Логическая» (слайд № 16).
 Из спичек построен «дом». Переложите две спички так, чтобы он повернулся
другой стороной. (Рисунок 1).
[pic]

                 8. Станция «Рассуждалка» (слайд № 11, 12).
1. Всякая вкуснятина
Число яблок в корзине – двузначное число. Яблоки можно поделить поровну
между 2, 3, 5, 6 ребятами. Сколько яблок в корзине? ( 30 яблок)
2. На рыбалке
Рыболов поймал 15 окуней и разложил их на 5 кучек так, чтобы в каждой кучке
было разное количество рыб. Разложи их так же. (1 2 3 4 5)
3.Бараны Абдуллы
У Абдуллы было 10 баранов. Началась засуха и 9 баранов сдохли. Сколько у
Абдуллы осталось баранов?  (10 баранов)
4.Крутое яйцо
Сколько минут нужно варить крутое яйцо? 3, 4 или 5 минут?  (нисколько)
5. Джомолунгма
Вы знаете, что самая высокая гора на Земле – это Джомолунгма. Её высота 8
км 848м. Сколько  бы этажей имел бы дом высотой с эту гору, если считать,
что расстояние между этажами 4м.
                               [pic][pic][pic]

             9. Станция «Математическое слово» (слайд № 14, 15).

Вы получили карточки,  в которых написаны  математические термины, но в
словах только первая и последняя  буквы, остальные вы допишите сами, считая
что каждому прочерку соответствует буква.

                                 [pic]

Правильный ответ: Уравнение, Сантиметр, Разность, Арифметика, Линейка.

Подведение итогов. Награждение победителей (слайд № 17, 18).


title: Конспект урока "Плавания тел" 7 класс

extracted_text:
Слонова Марина Владимировна
МОУ Второвская ООШ
Учитель физики

Класс 7
Тема урока:   плавания тел.

Цель урока:
Усвоить условия плавания тел на основе изученного понятия об архимедовой силе.
Развивать творческую активность, творческие способности  учащихся. Выполнить элементы исследовательской работы, с учетом уровня обучаемости учащихся.
Сформировать у учащихся умение опытным путем определить архимедову силу.
Задачи:
образовательная: Формирование умения использовать полученные знания и умения для решения задач по теме «Архимедова сила», «Плавание тел»
развивающая: Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем
воспитательная: Формирование умений качественно выполнять коллективную работу
Тип урока: Урок формирования новых знаний.
Методы: постановка учебной проблемы, частично-поисковый, словесно-наглядный.
Форма проведения: фронтальная,  индивидуальная, групповая.
Оборудование: компьютер и проектор, презентация; мензурки, пробирки, стальной гвоздь, кусочки свинца, алюминия, оргстекло, пенопласт, пробка, парафин, два сосуда (с водой и маслом), деревянный и пенопластовый брусок,  динамометр, 2 пробирки с песком, пластилин.
Методическое обеспечение: мультимедийный проектор, карточки с тестами.
Ход урока


Презентация "Россия в XVII столетии"