title: Конспект урока "Past Simple (прошедшее простое время)"

extracted_text:
            Past Simple (прошедшее простое время)

Past Simple употребляется для описания того, что ПРОИЗОШЛО в прошлом
некоторое время назад  (ago), на прошлой неделе/месяце и т.п. (last week /
month), вчера (yesterday), позавчера (the day before yesterday), в 1980
году (in 1980).

Для начала следует пояснить, что все глаголы делятся на 2 группы:
правильные глаголы и неправильные глаголы. ПРАВИЛЬНЫЕ глаголы образуются ПО
ПРАВИЛУ: мы добавляем окончание –ed. НЕПРАВИЛЬНЫЕ глаголы нужно запомнить
(в конце каждого учебника всегда есть список неправильных глаголов, которые
нужно знать наизусть)!

Для образования утвердительных  форм Past Simple ПРАВИЛЬНЫХ ГЛАГОЛОВ к
смысловому глаголу (глаголу, обозначающему действие) добавляется окончание
–ed. В третьем лице единственного числа (со словами he,she,it) ничего не
меняется. (I played. I worked. He worked. She played.)

   1. Если глагол оканчивается на немую –e, нужно опустить немую –e и
      добавить окончание –ed. (I like. – I liked. I dine. – I dined. I love.
      – I loved.)

   2. Если перед конечной согласной стоит гласный звук, который выражен
      одной буквой и стоит по ударением (такой конечный слог чаще всего
      короткий), то конечная согласная удваивается и добавляется окончание
      –ed: (stop - stopped, plan – planned);

   3. Если глагол оканчивается на согласную + y, то –у меняется на –i и
      добавляется окончание –ed. (I try. – He tried.)

   4. Если глагол оканчивается на гласную + у, но ничего менять не нужно,
      только добавить окончание –ed . (I play. – He played.)

Чтобы переделать  утвердительное предложение в отрицательное или задать
общий вопрос к предложению, необходимо воспользоваться вспомогательным
глаголом did, который не изменяется для 3 лица ед. ч.

I played in the park.          ->      Did I play in the park?
  ->   I didn’t play in the park.

He jumped high.             ->      Did he jump high?                 ->
He didn’t jump high.

Remember! Запомни!

Когда мы используем вспомогательный глагол did для построения отрицательных
и вопросительных предложений, прошедшее время самого глагола «обнуляется»:

I played in the park.          ->      Did I play in the park?
  ->   I didn’t play in the park.

|Утверждение       |Отрицание         |Общий вопрос   |Краткий ответ             |
|I liked tea.      |I didn’t like tea.|Did I like tea?|Yes, I did. / No, I       |
|You liked tea.    |You didn’t like   |Did you like   |didn’t[1].                |
|He liked tea.     |tea.              |tea?           |Yes, you did. / No, you   |
|She liked tea.    |He didn’t like    |Did he like    |didn’t.                   |
|It liked tea.     |tea.              |tea?           |Yes, he did. / No, he     |
|We liked tea.     |She didn’t like   |Did she like   |didn’t                    |
|You liked tea.    |tea.              |tea?           |Yes, she did. / No, she   |
|They liked tea.   |It didn’t like    |Did it like    |didn’t.                   |
|                  |tea.              |tea?           |Yes, it did. / No, it     |
|                  |We didn’t like    |Did we like    |didn’t.                   |
|                  |tea.              |tea?           |Yes, we did. / No, we     |
|                  |You didn’t like   |Did you like   |didn’t.                   |
|                  |tea.              |tea?           |Yes, you did. / No, you   |
|                  |They didn’t like  |Did they like  |didn’t.                   |
|                  |tea.              |tea?           |Yes, they did. / No, they |
|                  |                  |               |didn’t.                   |

                         Произношение окончания –ed:

[pic]

|Prepositions              |To be                   |To have                 |
|I                         |Was (был)/ wasn’t       |Had (имел)/ didn’t have |
|You (ты, вы)              |Were (были)/ weren’t    |Had/ didn’t have        |
|He, she, it               |Was/ wasn’t             |Had/ didn’t have        |
|We                        |were/ weren’t           |Had/ didn’t have        |
|They                      |were/ weren’t           |Had / didn’t have       |

                                 Упражнения

   1. Раскройте скобки, употребляя глаголы в Past Simple.
   1. Alice (to have) a sister.
      2. Her sister’s name (to be) Ann.
      3. Ann (to be) a student.
      4. She (to get) up at seven o'clock.
      5. She (to go) to the institute in the morning.
      6. Jane (to be) fond of sports.
      7. She (to do) her morning exercises every day.
      8. For breakfast she (to have) two eggs, a sandwich and a cup of tea.
      9. After breakfast she (to go) to the institute.
      10. Sometimes she (to take) a bus.
      11. It (to take) her an hour and a half to do her homework.
      12. She (to speak) English well.
      13. Her friends usually (to call) her at about 8 o’clock.
      14. Ann (to take) a shower before going to bed.
      15. She (to go) to bed at 11 p. m.

16. My working day (to begin) at six o'clock.
17. I (to get) up, (to switch) on the TV and (to brush) my teeth.
18 It (to take) me about twenty minutes.
19. I (to have) breakfast at seven o’clock.
20. I (to leave) home at half past seven.
21. I (to take) a bus to the institute.
22. It usually (to take) me about fifteen minutes to get there.
23. Classes (to begin) at eight.
24. We usually (to have) four classes a day.
25. I (to have) lunch at about 2 o’clock.

    2. Используйте слова в скобках для образования предложений в Past
Simple.

1) They _____ football at the institute. (to play)
2) She _____ emails. (not / to write)
3) ____ you____ English? (to speak)
4) My mother ____ fish. (not / to like)
5) ____ Ann ____ any friends? (to have)
6) His brother _____ in an office. (to work)
7) She ___ very fast. (cannot / to read)
8) ____ they ____ the flowers every 3 days? (to water)
9) His wife _____ a motorbike. (not / to ride)
10) ____ Elizabeth_____ coffee? (to drink)

    3. Вставьте глагол “to be” в требуемой форме Past Simple.

1. I ... a student.
2. My father ... not a shop-assistant, he ... a scientist.
3. ... your aunt a nurse? - Yes, she ... .
4. ... they at home? - No, they ... not. They ... at school.
5. ... you an engineer? - Yes, I....
6. ... your friend a photographer? No, she ... not a photographer, she ...
a student.
7. ... your brothers at school? - Yes, they ... .
8. ... this her watch? - Yes, it ... .
9. Max ... an office-worker.
10. We ... late, sorry!

          Вставьте глаголы в положительной форме Past Simple и напишите их
      в виде отрицательных и вопросительных предложений.

|+                       |-                       |?                       |
|1. I (to do) morning    |                        |                        |
|exercises.              |                        |                        |
|2. He (to work) at a    |                        |                        |
|factory.                |                        |                        |
|3. She (to sleep) after |                        |                        |
|dinner.                 |                        |                        |
|4. We (to work)         |                        |                        |
|part-time.              |                        |                        |
|5. They (to drink) tea  |                        |                        |
|every day.              |                        |                        |
|6. Mike (to be) a       |                        |                        |
|student.                |                        |                        |
|7. Helen (to have) a    |                        |                        |
|car.                    |                        |                        |
|8. You (to be) a good   |                        |                        |
|friend.                 |                        |                        |
|9. You (to be) good     |                        |                        |
|friends.                |                        |                        |
|10. It (to be) difficult|                        |                        |
|to remember everything. |                        |                        |

5. Переведите на английский язык:

1. Она была занята. (to be busy)
2. Я не был занят.
3. Вы были заняты?
4. Они были дома? (to be at home)
5. Его не было дома.
6. Я не знал. (to know)
7. Они знали?
8. Она не знала.
9. Кто знал?
10. Никто не знал. (в английском языке в одном предложении может быть
ТОЛЬКО ОДНО отрицание!!!)
11. Он читал английские книги? (to read English books)
12. Они никогда не читали. (never / to read)
13. У неё была квартира? (to have a flat)
14. У него ничего не было.
15. Кто это был?

-----------------------
[1] DID NOT = DIDN’T


title: Презентация "Энергосбережение" 4 класс

extracted_text:
Энергосбережение
Только там народ богат, где энергию хранят,
Где во всем царит расчёт и всему известен счёт.
Что такое энергия?
 	Энергия – это одно из основных свойств материи – мера её движения, а также способность производить работу. Энергия может быть солнечная, электрическая, тепловая, механическая, ядерная.
Что такое сбережение?
	Сберечь, значит не истратить, не израсходовать напрасно, без необходимости: деньги, имущество, здоровье…
Энергию также необходимо беречь.
Что такое энергосбережение?
	Это комплекс мероприятий, направленный на сохранение энергоресурсов.

Энергосбережение –
Это использование энергии, находящейся в нашем распоряжении, настолько эффективно и безопасно по отношению к окружающей среде, насколько это возможно.

Как же стать хозяином в доме?
1. Не выбрасывайте деньги в окно
Окно, часами остающееся приоткрытым, вряд ли обеспечит Вам приток свежего воздуха, но большой счет за отопление оно обеспечит наверняка. Лучше проветривать чаще, но при этом открывать окно широко и всего на несколько минут.

2. Не преграждайте путь теплу
Не облицованные батареи отопления не всегда красивы на вид, зато это гарантия того, что тепло будет беспрепятственно распространяться в помещении. Длинные шторы, радиаторные экраны, неудачно расставленная мебель, стойки для сушки белья перед батареями могут поглотить до 20 процентов тепла.

3. Больше света с меньшими затратами энергии
Энергосберегающие лампы потребляют энергии примерно на 80 процентов меньше, чем традиционные лампы накаливания, а служат в 8-10 раз дольше.

4. Принимать не ванну, а душ – таков девиз всех, кто экономит энергию
Знаете ли Вы, что затраты энергии на принятие ванны примерно в три раза выше, чем на принятие душа? Семья из 4 человек сможет экономить на стоимости энергии и воды, если вместо ванны будет принимать душ.

5. Умные хозяйки и хозяева стирают, помня об энергии
Используйте емкость стиральной машины оптимально и стирайте слегка загрязненные вещи при низкой температуре и без предварительной стирки.

 ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО …
… вам холодно даже при высокой температуре воздуха, если комнатные поверхности холодные?
… шерстяной свитер и хорошие тапочки создадут ощущение тепла без повышения температуры в комнате?
… из-за низкой теплопроводности кожи ступней люди способны, не обжигаясь, ходить по раскаленным углям?
… даже низкое зимнее солнце способно нагреть комнату через окна, поэтому раздвигайте занавески, если вам необходимо дополнительное тепло?
… Россия является одним из крупнейших регионов мира, в котором широко распространены ТЭЦ (теплоэлектростанции)? При повышенной эффективности они могли бы стать лучшими и наиболее гибкими энергосистемами в Европе.
… электрические лампы и приборы получают большую нагрузку в момент включения? Для продления срока службы приборов вам следует не выключать их, если вы знаете, что вскоре вам будет необходимо снова их использовать.
… телевизоры и другие приборы, имеющие функцию “stand-by” потребляют электричество, даже если они выключены с помощью дистанционного управления? Для полного отключения по ночам используйте кнопку выключения, чтобы сберегать энергию и снизить опасность пожара.
… светлые стены отражают 70 - 80 % света, в то время как темные отражают только 10-15 %?


title: Исследовательская работа "Антиоксиданты, их влияние на организм"

extracted_text:
МБОУ « Березовская средняя школа №1 им. Е.К. Зырянова»

Исследовательская работа по теме:

« Антиоксиданты, их влияние на организм».

Выполнили :
обучающиеся 3 класса В
Румынина Анастасия
Назарова Софья
Руководитель:
учитель первой
квалификационной категории
Безменова Наталья Павловна

Березовка 2016г.
Содержание
1. Введение –                                                 3стр.
2. Основное содержание –                           4стр.
2.1. Понятие « антиоксидант».-                   4стр.
2.2. Продукты – антиоксиданты.-                5стр.
2.3. Практическая часть.-                              6 стр.
3.Заключение-                                               10 стр.
4. Список литературы-                                 11стр.
5. Приложение -                                            12стр.

Введение:
 В современном темпе жизни , экологическими проблемами,   плохом питании, все это факторы которые негативно отражаются на работе нашего организма.
Наверное, вы не раз слышали об антиоксидантах. Это слово часто употребляют в рекламе, научно-популярных программах, но вряд ли вы точно знаете, что это за вещества. О них говорят как о чудесных средствах, влияющих на организм изнутри, помогающих не стареть и содержать наши клетки в порядке и здоровье.
Что же это за чудесные средства и что в них особенного?
К антиоксидантам и их влиянию на организм приковано внимание не только простых людей, ими вплотную занимаются ученые-химики и медики, фармацевты и биологи, так как открыты достаточно серьезные и удивительные способности их влияния на клетки организма.
Тема исследования: « Антиоксиданты, их влияние на организм».
Цель нашего исследования: изучение влияния антиоксидантов на живой организм.
Гипотеза: если на овощи и фрукты действует антиоксидант, то они остаются свежими.
Задачи:
1.Изучить литературу по теме: « Антиоксиданты , их влияние на организм».
2. Провести эксперимент с   фруктами на взаимодействие   антиоксидантов.
3. Сделать справочник, с подборкой фруктов и ягод содержащих антиоксиданты.

2.Основное содержание:
2.1.Понятие «антиоксидант»
 Антиоксиданты – это слово у всех на слуху, хотя не все знают точно, что это такое. Стоит немного вспомнить химию, и в общих чертах станет понятно, что это антиокислители, однако большинство наших соотечественников, окончив школу и институт, забывают об этой науке навсегда – если не связаны с ней профессионально. «Оxys» - значит «кислый», а вот «anti» - это «против», и про это уж точно все помнят – много в нашем языке слов с такой приставкой.
Так что вещества, замедляющие окисление и препятствующие ему, называются антиоксидантами.
 Антиоксиданты регулируют обмен веществ в организме человека. Чтобы получать энергию для жизнедеятельности, наши клетки ежесекундно окисляют липиды (жиры), протеины (белки) и нуклеиновые кислоты. В процессе этого образуются так называемые свободные радикалы – высокоактивные молекулы кислорода. Они выполняют важную функцию – ликвидируют отмершие клетки, борются с бактериями и вирусами.
Однако избыток свободных радикалов способен ускорить процессы старения клеток, и вызвать некоторые заболевания, например, язву желудка, ишемическую болезнь сердца, злокачественные образования. Антиоксиданты способны регулировать количество свободных радикалов, оставляя их уровень безопасным для организма человека. Пища является главным источником антиоксидантов для здоровья.

Зачем нужны антиоксиданты. Действие антиоксидантов.
Любые процессы окисления, в том числе и в организме человека, вызываются свободными радикалами – частицами со свободными электронами. Эти электроны стремятся «вырвать» себе пару из структуры других атомов, и таким образом разрушают структуру клеток. Электроны повреждённых атомов тоже начинают искать себе пару, и разрушают другие клетки: если этот процесс не остановить, то внутренние органы, все ткани и системы тоже быстро разрушаются, стареют и перестают работать нормально.Тогда человек начинает болеть – сначала немного, и не обращает на это особого внимания; потом болезнь развивается, переходит в хроническую форму; болезней появляется всё больше; человек либо быстрее стареет, и продолжительность его жизни резко сокращается, либо умирает от инфаркта, инсульта, онкологии и т.д., и т.п., причём далеко не в почтенном возрасте. На протяжении многих веков люди искали разгадку тайны сохранения вечной молодости, здоровья и красоты на долгие годы. И в начале третьего тысячелетия наука сделала уверенный шаг к раскрытию тайны, основываясь на знаниях о свободных радикалах и антиоксидантах.
Антиоксиданты являются защитниками нашего организма от вредного воздействия токсических веществ, пагубно воздействующих на здоровье человека. При правильном применении этих веществ снижаются темпы старения организма, предупреждается развитие сердечно-сосудистых, эндокринных и онкологических заболеваний.
Антиоксиданты регулируют обмен веществ в организме человека. Чтобы получать энергию для жизнедеятельности, наши клетки ежесекундно окисляют липиды (жиры), протеины (белки) и нуклеиновые кислоты. В процессе этого образуются так называемые свободные радикалы – высокоактивные молекулы кислорода. Они выполняют важную функцию – ликвидируют отмершие клетки, борются с бактериями и вирусами.
Однако избыток свободных радикалов способен ускорить процессы старения клеток, и вызвать некоторые заболевания, например, язву желудка, ишемическую болезнь сердца, злокачественные образования. Антиоксиданты способны регулировать количество свободных радикалов, оставляя их уровень безопасным для организма человека. Пища является главным источником антиоксидантов для здоровья.

2.2. Продукты – антиоксиданты.
Антиоксиданты – это вещества, в большинстве своем витамины, которые очищают организм от повреждающих молекул, называемых свободными радикалами. В естественных условиях количество свободных радикалов мало, и их действие на клетки организма полностью подавляется поступлением извне антиоксидантов, при потреблении человеком пищи, содержащей эти вещества. Ниже рассмотрены антиоксиданты, которые относятся к более распространенным и известным, чаще не как антиоксиданты, а, например, витамины или микроэлементы.
Витамин C – водорастворимый витамин, химическое название которого – аскорбиновая кислота. Аскорбиновая кислота является мощным антиоксидантом, который задерживает процесс старения, препятствует возникновению рака и сердечных нарушений. Она необходима для поддержания здоровых зубов, десен, костей, хрящей, соединительной ткани, кровеносных сосудов и стенок капилляров. Работает как антиоксидант и охраняет другие антиоксиданты (такие как витамин E и бета-каротин) от разрушения свободными радикалами. Предотвращает образование в желудке канцерогенных веществ из нитратов и нитритов, попадающих туда с водой или с консервированной пищей. Витамин С укрепляет иммунную систему. Основные продукты в которых содержится витамин С: цитрусовые, картофель, клубника, зелень и т.д.
Самыми богатыми по содержанию антиоксидантов являются свежие фрукты и овощи яркого, насыщенного цвета (их пигментация ярко выражена), особенно темных цветов. Наибольшую ценность представляют кора, кожура и косточки – в них сохраняется информация на генетическом уровне (полезные свойства). Это объясняется тем, что в своем жизненном цикле растения препятствуют окислению путем выделения антиоксидантов через кожуру. Люди насыщают организм этими веществами, принимая их в пищу. И, таким образом, защищают себя от болезней и ранней старости.
Продукты, богатые витаминами-антиоксидантами:
1. Темные ягоды: черника, черный виноград, черная смородина, клюква, черноплодная рябина;
2. Темные фрукты: яблоки зимних сортов, сливы;
3. Темные овощи: свекла, баклажаны, краснокочанная капуста, редька, редис, репа, фасоль;

2.3. Практическая часть:
Из литературы мы узнали, что сильнейшими антиоксидантами являются чеснок, цитрусовые и аскорбиновая кислота.
Для опыта мы взяли:  картофель, грушу, яблоко.
 Антиоксидантами будут выступать: чеснок, сок лимона, аскорбиновая кислота.
(рис.№1,2, 3)
                                                       Рисунок 1
 Рисунок 2
Рисунок 3

Экспериментальные образцы взаимодействовали с тремя образцами антиоксидантов: (рис № 4,5,6), один образец оставили без взаимодействия с антиоксидантом.
         Рисунок 4

                                                                  Рисунок 5                                                     Рисунок 6
Первые изменения у экспериментальных  образцов начались через 30 мин. (рис.№7)

Рисунок 7
Изменения начались у образца (яблоко, картофель), который не был обработан антиоксидантом.
Через час изменения произошли у всех образцов не обработанных лимоном, чесноком и аскорбиновой кислотой.(рис.№8)

Рисунок 8
Через 3 часа изменения усилились, без изменения оставались образцы обработанные лимоном (яблоко, груша)и аскорбиновой кислотой.(рис.№9)

Рисунок 9
Через сутки без изменений остались образцы обработанные лимоном, аскорбиновой кислотой.(рис.№10)

Рисунок 10
Через 36 часов без изменения остался только образец обработанный аскорбиновой кислотой.(рис.№11)

Рисунок 11
Результат изменений , фиксировали в таблице наблюдения:
Таким образом, мы сделали следующие выводы:
Наша гипотеза подтвердилась, действительно под влиянием антиоксидантов овощи и фрукты остаются свежими.
Самый лучший из образцов антиоксидантов , оказалась аскорбиновая кислота.
Овощи и фрукты не обработанные антиоксидантами остаются свежими и не меняют цвет все около часа.
Опираясь на наш эксперимент мы решили , что самые эффективные антиоксиданты это продукты содержащие витамин С, и сделали подборку самых эффективных продуктов:
«Список продуктов богатых антиоксидантами»
Мелкая фасоль
Дикая смородина
Красная фасоль
Лимон
Черная смородина (садовая)
Клюква
Артишок (отварной)
Черная малина
Чернослив
Красная малина
Клубника
Красные яблоки сорта «Делишез»
Яблоки сотра «Смит»
Орехи у сухофрукты
Черешня
Черные сливы
Черная фасоль
Сливы
Яблоки сорта «Гала»
Зерновые проростки

3.Заключение :
Современные исследования показали, что именно антиоксиданты помогают организму снижать уровень повреждений тканей, ускорять процесс выздоровления и противостоять окислительно-восстановительным реакциям. Эти вещества помогают предотвратить многие болезни: рак, сердечные заболевания, инфекционные - и это далеко не полный список тех болезней, которые все больше и больше отнимают у людей жизнь. Антиоксиданты могут увеличить продолжительность жизни или хотя бы помочь обрести контроль над собственным организмом.
-Узнали из научной литературы пользу антиоксидантов для живых организмов.
-Провели эксперимент доказывающий нашу гипотезу.
-Сделали  справочник, с подборкой фруктов и ягод, содержащих антиоксиданты.

Список литературы:
Ашбах Д. Живая и мертвая вода. Лекарство от 100 болезней, АСТ, Астрель, М. 2012
Иванов В.Г.; Горленко В.А.; Гева О.Н. Антиоксиданты. Издательский центр “Академия”. М.: 2009.
Путилина Ф.Е.; Галкина О.В.; Диже Г.П.; Ещенко Н.Д. Свободнорадикальное окисление. Издание Санкт - Петербургского университета, 2007.
Реутов О.А.; Курц А.Л.; Бутин К.П. Органическая химия. М., 2004.
Яшин Я.И., Рыжнев В. Ю., Яшин А. Я., Черноусова Н. И. Природные антиоксиданты. Содержание в пищевых продуктах и влияние их на здоровье и старение человека. Просвещение. М., 2005
Интернет сайт: www.medicinform.net
www.http://us-in.net/. Роль антиоксидантами в нашем здоровье.

Приложение:


title: Тест "Разговор по телефону: за и против" 7 класс

extracted_text:
У р о к 22. Разговор по телефону: за и против
Цели урока:
1. Развитие навыков монологической речи по теме «Преимущества
и недостатки разговора по телефону».
2. Активизация навыков чтения.
3. Закрепление навыков аудирования.
Оборудование: изображения людей разного возраста для речевой
разминки.
Х о д у р о к а
I. Организационный момент
II. Фонетическая разминка
Учитель предлагает учащимся вспомнить стихотворение для
фонетической разминки. Ученики повторяют его за учителем и
самостоятельно.
III. Речевая разминка
Учитель привлекает внимание учащихся к телефонным номерам,
заранее написанным на доске. Рядом с каждым телефонным
номером прикрепляется изображение человека и записывается
его/ее имя. Учащиеся используют следующий речевой образец
при назывании номеров: Kate's telephone number is 436967. После
работы с заданием на доске ученики делятся на группы по четыре
человека для выполнения упр. 76, стр. 25 из учебника.
Примерная запись на доске:
Kate - 436967
Mr S m i t h - 3527689
Mrs Brown - 549033
Helen - 875412
Jack - 228860
Bob - 3428501
Dick's grandmother - 6638490
Susan - 236599
IV. Активизация навыков чтения
Учитель организует выполнение упр. 77, стр. 25 из учебника.
Учащиеся читают рассказ про себя и отвечают на вопрос перед
текстом. Учитель предлагает ученикам составить свои вопросы с
целью получения дополнительной информации по теме данного
упражнения. На вопросы, составленные учениками, учитель
может ответить сам или предложить ученикам самостоятельно
найти интересующую их информацию.
V. Физкультминутка
VI. Закрепление навыков аудирования
Учитель организует выполнение упр. 78, стр. 25: ученики прослушивают
запись телефонных разговоров и отвечают на вопросы
данного упражнения. Ответы на вопросы записываются
в тетради, а затем осуществляется взаимопроверка в парах по
ключам, записанным на доске.
VII. Тренировка навыков чтения
Учащиеся выполняют задание из упр. 79, стр. 25 индивидуально.
После фронтальной проверки учитель предлагает детям
прочитать и разыграть данный диалог в парах.
VIII. Развитие навыков монологической речи по теме “Преимущества и недостатки разговора по телефону»
- Have you got a telephone? How often do you talk on the phone?
Do you like talking on the phone? I am sure you know the__advantages and disadvantages of talking on the phone. Let's
divide into two groups and share the ideas. The word combinations
from exercise 81, page 25 will help us to prove our
opinion.
Учитель сообщает детям, что они будут обсуждать достоинства
и недостатки разговора по телефону. Для этого класс делится
на две группы: сторонники и противники разговора по телефону.
Также выбираются два эксперта (наиболее подготовленные
ученики), которые прослушают аргументы каждой группы, зададут
вопросы и подведут итог. Вопросы готовятся экспертами
во время подготовительной работы групп. Группы готовятся в
течение 3-5 минут, используя информацию из упр. 81, стр. 25.
Затем по очереди заслушиваются аргументы обеих групп, эксперты
задают свои вопросы и подводят итог. Учитель должен
побуждать учеников высказываться полными предложениями.
Каждый член группы должен принимать участие в обсуждении,
для этого можно предложить группе представить свой рассказ
высказыванием по цепочке, когда каждый ученик говорит 1—2
предложения.
IX. Подведение итогов урока
Домашнее задание: учебник: упр. 44, стр. 32; рабочая тетрадь:
упр. 3, стр. 22.


title: Презентация "Чем человек отличается от животного" 4 класс

extracted_text:
Постарайтесь по данному толкованию определить понятие, и вы узнаете тему нашего урока.
Это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда.
С. И. Ожегов
Человек

Что же нам известно о человеке?
Чем он отличается от животных?

- Что такое человек? Чем он отличается от животных?

Над этим вопросом древние люди задумывались давно.

Древнегреческий философ Платон
отвечал на них так:
«Человек это двуногое животное без  перьев.»

Через 2000 лет известный физик и математик Б. Паскаль возразил Платону:
« Человек без ног всё же остаётся человеком, а петух без перьев человеком не становится»
Тема: «Чем человек отличается от животных.»
Цель: Объяснить отличие человека от животных.
Тема: «Чем человек отличается от                      животных.»

Сделаем вывод:
Человек—разумное и общественное существо

Р. Киплинг «Книга зверей».

Р. Киплинг «Книга зверей».

Р. Киплинг «Книга зверей».

Дети - Маугли

-Почему Маугли не такой, как мы с вами?
Что его отличает от нас?
Вывод: Отличием человека от животного является способность мыслить.

Выскажем   предположения

Что человек делает,
чтобы решить какую – нибудь трудную задачу?
Чтобы успешнее решить умственную задачу, нужно объяснять, рассуждать, проговаривать решение вслух.
Умение говорить – основное отличие человека от животного.

Рассмотри рисунки.
 Расскажи о значении речи  в жизни людей.

Подсказка
Сообщать, передавать, получать, отыскивать, объяснять,
 обсуждать, анализировать, рассуждать

1.Чем человек отличается от животных. Отметь правильные ответы
- умеет строить жилище;
- имеет зрение и слух;
- умеет трудиться;
- заботиться о потомстве ;
- умеет говорить;
2.Какие особенности человека позволили ему создавать такие предметы: картины, книги, телевизор, машины, ракеты
-преследовать добычу;
-мыслить;
- добывать пищу;
-творить;
- умение говорить

Проверка по эталону

Знания не даются человеку от рождения.В течение всей жизни он познаёт мир. Альбрехт Дюрер
Кто повторяет старое и узнает новое,
 тот может быть предводителем.
Конфуций

Сегодня на уроке:
Я  узнал …..
Я  научился…
Мне  понравилось ….
Я бы хотел ….
Новые знания мне пригодятся…..

Домашнее задание :на выбор
1.составить рассказ «Чем человек отличается от животного»
2.Учебник стр.91-92,пересказ
3. работа в тетради,стр.28
Огромное спасибо за работу!!!


title: Викторина ко Дню Космоновтики

extracted_text:
|Вопросы викторины                                                       |
|1. Назовите русского ученого, основоположника космонавтики. (К.Э.       |
|Циолковский)                                                            |
|2. Первый человек, покоривший звездное небо. (Юрий Алексеевич Гагарин)  |
|3. Сколько длился космический полет Ю.А. Гагарина? (108 мин = 1 ч 48    |
|мин)                                                                    |
|4. Как назывался космический корабль Ю.А. Гагарина? («Восток»)          |
|5. Первая в мире женщина-космонавт. (Валентина Владимировна Терешкова)  |
|6. Кто первым вышел в открытый космос? (Алексей Архипович Леонов)       |
|7. Кто стал первым человеком, ступившим на поверхность Луны? (Нил       |
|Армстронг)                                                              |
|8. Как называются русский и американские космические корабли            |
|многоразового использования? («Буран», «Шаттл»)                         |
|9. Как называется американский ракетоноситель, который 28 января 1986   |
|года потерпел катастрофу – взорвался на 74 секунде с момента старта?    |
|(«Челленджер»)                                                          |
|10. В каком году был произведен запуск первого искусственного спутника  |
|Земли? (4 октября 1957 г.)                                              |
|11. Как назывался самоходный аппарат, совершивший путешествие по        |
|поверхности Луны? («Луноход»)                                           |
|12. Как назывались автоматические межпланетные станции, которые в       |
|1984–85 годы исследовали Венеру и комету Галлея? («Вега»)               |
|13. Когда и кем впервые были проведены наблюдения в телескоп? (Галилео  |
|Галилей, 1610 год.)                                                     |
|14. Назовите планеты солнечной системы? (Меркурий, Венера, Земля, Марс, |
|Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.)                                  |
|15. Можно ли наблюдать на Луне «падающие звезды»? (Нет, это атмосферное |
|явление.)                                                               |
|16. Что такое астероиды?    (Малые планеты, расположенные между орбитами|
|Марса и Юпитера.)                                                       |
|17. Назовите ближайшую звезду. (Солнце.)                                |
|18. В каком созвездии находится Полярная звезда? (В Малой Медведице.)   |
|19. Какие звезды называются переменными? (Блеск, которых изменяется.)   |
|20. Какую галактику в северном полушарии можно увидеть невооруженным    |
|глазом? (Туманность Андромеды.)                                         |
|21. В чем различие звезды и планеты? (Звезда – самосветящийся           |
|раскаленный газовый шар, планета – темное тело, отражающее свет звезды.)|
|22. Чем отличается телескоп – рефрактор от рефлектора? (У рефрактора    |
|объектив – линза, у рефлектора – зеркало.)                              |
|23. Кем открыты законы движения планет? (Иоганом Кеплером.)             |
|24. К какому событию приурочено празднование Дня космонавтики? (12      |
|апреля 1961 года, полет Юрия Алексеевича Гагарина.)                     |
|25. Назовите первого советского конструктора ракетно-космических систем?|
|(Академик Сергей Павлович Королев.)                                     |
|26. Что такое эклиптика и по каким созвездиям она проходит? (Видимый    |
|путь Солнца среди звезд. По зодиакальным.)                              |
|27. Назовите Галилеевы спутники Юпитера. (Ио, Европа, Ганимед,          |
|Каллисто.)                                                              |
|28. Чем определяется цвет звезды? (Ее температурой.)                    |
|29. В каком созвездии находится Крабовидная туманность, когда и как она |
|возникла? (В созвездии Тельца. (Возникла в результате вспышки сверхновой|
|звезды в 1054 году.)                                                    |
|30. К какому типу галактик относится наша звездная система? (К          |
|спиральным.)                                                            |
|31. Назовите самый крупный в мире телескоп и где он находится? (БТА,    |
|6-метровый рефлектор, Северный Кавказ, Зеленчук.)                       |
|32. В атмосфере, какой из планет, кроме Земли, обнаружен озоновый слой? |
|(Марса.)                                                                |
|33. Каких два тела Солнечной системы обладают самыми напряженными       |
|магнитными полями? (Солнце и Юпитер.)                                   |
|34. Может ли наблюдаться полное лунное затмение днем? (Нет. Луна, Солнце|
|и Земля находятся при затмении на одной линии.)                         |
|35. На какой из планет бывают дожди из серной кислоты? (На Венере.)     |
|36. В какой фазе находится Венера, когда мы видим ее в качестве утренней|
|звезды? (В последней четверти.)                                         |
|37. Как располагается ось мира относительно земной оси? (Они совпадают.)|
|38. Как называется самая высокая гора на Марсе? Ее высота? (Олимп. Около|
|25 км.)                                                                 |
|39. Как делятся метеориты по химическому составу? (Железные, каменные,  |
|железокаменные.)                                                        |
|40. На какой участок спектра приходится максимум чувствительности       |
|человеческого глаза? (Зеленый, около 5500 А.)                           |
|41. Кто впервые измерил скорость света? (Майкельсон.)                   |
|42. На каких высотах (примерно) достигает максимума концентрация озона в|
|земной атмосфере? (20–25 км.)                                           |
|43. Что такое гномон? (Древнейший прибор для определения времени.)      |
|44. Как отличить при наблюдении комету без хвоста от туманности? (По    |
|перемещению за несколько часов.)                                        |
|45.  В какой популярной книге какого писателя описано путешествие на    |
|Марс? (А. Толстой «Аэлита», Э. Берроуз «Марсианские хроники».)          |
|46.  Кто были первые космические путешественники? (Собаки Белка и       |
|Стрелка.)                                                               |
|47.  Назовите русского ученого-революционера, который на плесени        |
|тюремной камеры изобразил свой проект летательного аппарата с ракетным  |
|двигателем? (Н. Кибальчич)                                              |
|48. Чьи это слова: «Я верю, что многие из нас будут свидетелями первого |
|заатмосферного путешествия»? (К.Э. Циолковский).                        |
|49. Какое число космонавтов надо высадить на Луну, чтобы перенести там  |
|контейнер с научным оборудованием весом 240 кг? (Не более двух, так как |
|на Луне вес такого груза составит не более 40 кг.)                      |
|50. Сколько времени будет гореть спичка на Луне? (Нисколько (отсутствие |
|кислорода).)                                                            |
|51. Космический спутник летит прямым курсом из Москвы и пролетает над   |
|Северным полюсом. В какую сторону света летит ракета? (Все направления  |
|над Северным полюсом южные, следовательно, спутник летит на юг.)        |
|52. Когда мы ближе к солнцу – зимой или летом? (Зимой, в это время Земля|
|находится в перигемии.)                                                 |
|53. В старину время измеряли по длине тени от вертикального шеста. Можно|
|ли этот способ использовать на Северном полюсе? (Нет. Высота Солнца над |
|горизонтом практически не меняется)                                     |
|54. Какое астрономическое явление описал А.С. Пушкин «… не пуская тьму  |
|ночную, на голубые небеса, одна заря сменить другую спешит, дав ночи    |
|полчаса»? (Явление «белых ночей».)                                      |
|55. Где сегодня день равен ночи? (Сегодня и всегда на экваторе.)        |
|56. Где на земле бывают самый длинный день и самая короткая ночь? (На   |
|Южном и Северном полушариях.)                                           |
|57. В каком созвездии находится полярная звезда? (Большая Медведица.)   |
|58. Назовите самую яркую звезду неба? (Сириус в созвездии Гончих псов.) |
|                                                                        |


title: Самоанализ урока окружающего мира "Охрана животных" 3 класс

extracted_text:
        Самоанализ урока окружающего мира по теме: «Охрана животных».

          Тема  урока   данного курса  в  3  классе   изучается  по  учебной
 программе. В  отборе содержания были учтены возможности данного  класса   и
 особенности учащихся при восприятии нового материала.
        Выбранная мною структура урока  и  его  содержание  рациональны  для
 решения поставленных задач и изучения заявленной темы.
          Целью урока было организовать совместную деятельность  учащихся  с
 целью обобщения и систематизации знаний по теме.  При достижении  цели  был
 сделан акцент на  развитие личностных и метапредметных умений при  освоении
 предмета :
познавательные: развитие умений строить речевые  высказывания,  осуществлять
поиск необходимой информации; устанавливать причинно-следственные связи
регулятивные: обучать умению формулировать цели урока, умению  работать   по
плану,   сохраняя   учебную   задачу,    формировать     умение    выполнять
взаимопроверку выполненного задания
коммуникативные:  формировать  умение  сотрудничать  с   одноклассниками   в
решении учебных задач, формулировать и отстаивать свою позицию;
личностные: формировать положительную  учебную  мотивацию,  учить  пониманию
личностной ответственности за успех при выполнении учебной задачи.

          Тип урока:  Урок обобщения и систематизации знаний.
          В ходе  урока  была  обеспечена  комплексность,  взаимосвязь  всех
 поставленных задач.
          Урок проведён на  деятельностной  основе  по  технологии  развития
 критического мышления и проблемного обучения .
       На  уроке  применялись  различные  формы   организации   деятельности
 учащихся: фронтальная, групповая, парная.
 Время  отведенное для разных этапов работы  было рационально  распределено.
 Этапы  логически связаны между собой. На  уроке  задействованы   наглядные,
 технические, дидактические средства обучения.
  Были  использованы  задания,  направленные  на  детей   разного   уровня
 подготовки.  Все  эти  методы,  формы  и  средства  помогали  осуществлению
 триединой дидактической задачи.
        Содержание учебного материала и виды работы, используемые на  уроке,
 были  направлены  на  поддержание  познавательной  активности  учащихся  на
 протяжении всего урока. Использовался словесный метод (беседа), наглядный –
 демонстрация.
На уроке были учтены возрастные и психологические  особенности  учащихся.  В
содержание  урока  включила  элементы  обучения   школьников   универсальным
учебным действиям, цели и тему урока  определяли  сами  ученики,  исходя  из
исходящей проблемной ситуации.
          Этапы урока были тесно  взаимосвязаны  между  собой,  чередовались
различные виды деятельности,  осуществлялся  логический  переход  от  одного
этапа к другому. Учебный материал соответствовал жизненному опыту  учащихся.

          Быстрое включение всех учащихся в  деловой  ритм  урока  благодаря
организационному  моменту,  послужило  стимулирующим  введением  в   учебную
деятельность,  создало   эмоциональный   и   деловой   настрой,   обеспечило
необходимую мотивацию.
          При постановке вопросов и определений заданий на  уроке  учитывала
индивидуальные особенности  учеников,  давала  положительную  характеристику
результатам их деятельности. Это стимулировало детей и  повышало  активность
на уроке.
           На  всех  этапах  урока  ученики  были   вовлечены   в   активную
мыслительную  и  практическую  деятельность  исследовательского   характера,
детям надо было не только использовать уже  имеющиеся  знания,  но  и  найти
новый способ выполнения уже  известного  им  действия.  Деление  учащихся  и
работа в группах строилась на основе дифференцированного подхода.
           Учебный  материал  урока   соответствовал   принципу   научности,
доступности и был посилен  для  учеников  класса.  Учебное  время  на  уроке
использовалось эффективно, запланированный объем урока выполнен.
          Учащиеся  показали  умение  организовывать  свою  деятельность  на
рабочем месте, умение работать в группах, мобилизировать себя на  восприятие
и переработку новой информации.
           У  учеников   сформирована   оценочная   самостоятельность,   это
выразилось в объективных оценках знаний товарищей и умении  обосновывать,  в
самоконтроле и самоанализе.
          Самостоятельность учащихся в  подведении  итогов  урока  позволяет
сделать вывод о том, что тема учащимися освоена в полном объеме.
         На мой взгляд цели урока достигнуты. Уровень эмоциональности  урока
 высокий. На уроке сложилась хорошая психологическая атмосфера,  достаточный
 уровень работоспособности.


title: Презентация "Алгоритмы. Исполнители. Типы алгоритмов"

extracted_text:
 «Не нужно нам владеть клинком,
 Не ищем славы громкой.
 Тот побеждает, кто знаком
 С искусством мыслить тонким»
Алгоритмы. Исполнители.
Типы алгоритмов.
25.01.2015

Каждый человек в повседневной жизни, во время учебы или на работе решает огромное количество задач разной сложности. Некоторые из этих задач столь просты, что мы решаем их не задумываясь, автоматически. Решение даже самой простой задачи обычно осуществляется за несколько последовательных шагов. Такая последовательность шагов в решении задачи называется
алгоритмом.
Можно ли выполнить последовательность команд?

         Пойди туда, не знаю куда;
          Возьми то, не знаю что;
Составить алгоритм правильного математического выражения

    - частное
    - знак деления
    - делитель
    - делимое
    - знак равенства

Составить алгоритм правильного математического выражения

    - частное
    - знак деления
    - делитель
    - делимое
    - знак равенства
4  2  3  5 1
 «Не нужно нам владеть клинком,
 Не ищем славы громкой.
 Тот побеждает, кто знаком
 С искусством мыслить тонким»
,,
Линейный алгоритм
	Алгоритм, где каждая команда выполняется последовательно в том порядке в каком  она записана и только один раз называется линейным.

Лена любит картошку со сметаной. Расставь по порядку действия её мамы:
Посолила картофель.
Бросила картофель в кипяток.
Зажгла газовую плиту.
Очистила картофель.
Купила в магазине картофель и сметану.
Погасила огонь и слила кипяток.
Полила  картофель сметаной.
Положила картофель на тарелку.
Налила воду в кастрюлю и поставила её на огонь.
3
9
4
2
1
6
8
7
Графический способ записи алгоритмов
Графический способ представления алгоритмов является более компактным и наглядным по сравнению со словесным.
Такое графическое представление называется
схемой алгоритма или блок-схемой.

1. Линейные (простые)
Базовая структура
    алгоритма
начало
 «Собери алгоритм»
«Посадка дерева»
Взять лопату и саженец
Посадить саженец в ямку
Засыпать ямку
Взять лейку с водой и полить саженец
Поставить лейку и лопату на место
Выкопать ямку
конец
 «Собери алгоритм»
«Пришивание пуговицы»
Взять рубашку
Взять иголку и ножницы
Отрезать нитку подходящего цвета
Вдеть нитку в иголку
Положить иголку и ножницы на место
Подобрать подходящую пуговицу
Пришить пуговицу
начало
конец
Вид линейного алгоритма
Заменить одну букву
 существительного на другую,
 чтобы результатом также
являлось существительное.
1
2
8
7
3
4
5
6
9
1
2
8
7
3
4
5
6
9
1. Закончите предложение: «Алгоритмом называется …»
нумерованный список
маркированный список
система команд исполнителя
конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату
Тест
2. Что можно считать алгоритмом?

Правила техники безопасности
Список класса
Кулинарный рецепт
Перечень обязанностей дежурного по классу
3. Закончите предложение: «Графическое представление алгоритма для исполнителя называется  …»
рисунком
планом
геометрической фигурой
блок-схемой
4. Закончите предложение: «Блок-схема – форма записи алгоритма, при которой для обозначения различных шагов алгоритма используются …»
рисунки
списки
геометрические фигуры
формулы
5. Закончите предложение: «Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется …»
линейным
ветвлением
циклическим
ОНРЕВ

ВЕРНО

Среда  Исполнитель
Исполнителя Алгоритм
Массовость  Понятность
Программа Учебный
Блок-схема  Поворот
Вспомогательный  Линейный
Ветвление
Итог урока:
Алгоритм – это конечная последовательность шагов в решении задачи, приводящая от исходных данных к требуемому результату.
Исполняют алгоритмы люди и всевозможные технические устройства.
Алгоритм, в котором команды выполняются в порядке их записи, то есть последовательно друг за другом, называется линейным.


title: Внеклассное мероприятие по географии "Экспедиция к острову Романтики" 6 класс

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по географии
« Экспедиция к острову  Романтики»
Презентацию выполнила учитель географии: Илюхина Н.В.
I ОСТАНОВКА « Овраг терминов»
Параллель
( окружность, проведённая параллельно экватору)
Меридианы
(это полуокружности, проведённые через полюсы)
Горизонталь
( линии на планах и картах. соединяющие точки с одинаковой абсолютной высотой)
Сейсмический пояс
(районы на  границах плит, к которым приурочены наиболее частые и сильные землетрясения)
I ОСТАНОВКА « Овраг терминов»
Равнины
(выровненные участки земной поверхности с небольшими колебаниями высот
Атмосфера
( воздушная оболочка земли)
Погода
(состояние тропосферы в данный момент в данное время) Горные породы
( природные тела, состоящие из одного  или нескольких минералов)

II остановка « Холм загадок»
IIIостановка « Картографическая дорога»
 Конкурс капитанов


title: Презентация "Jim’s birthday" 3 класс (по учебнику М.З.Биболетовой)

extracted_text:
E
n
g
l
s
i
h

Урок английского языка в 3 классе по учебнику
М.З.Биболетовой «Enjoy English»
Учитель английского языка
МОУ лицея №35 г.Челябинска
Сутягина Е.Г.

Jim’s birthday
We will …

He should …

A Birthday Song

I want to have a party.
Sing and dance and play?
Sing and dance and play.

I want to have a party.
Invite your friends today?
Invite my friends today.

I want to have a party.
With a clown and a DJ?
With a clown and a DJ.

I want to have a party.
Hooray! Hooray! Hooray!
Hooray! Hooray! Hooray!

A Birthday Song

I want to have a party.
Sing and dance and play?
Sing and dance and play.

I want to have a party.
Invite your friends today?
Invite my friends today.

I want to have a party.
With a clown and a DJ?
With a clown and a DJ.

I want to have a party.
Hooray! Hooray! Hooray!
Hooray! Hooray! Hooray!
3
1
2
4

A Birthday Song

I want to have a party.
Sing and dance and play?
Sing and dance and play.

I want to have a party.
Invite your friends today?
Invite my friends today.

I want to have a party.
With a clown and a DJ?
With a clown and a DJ.

I want to have a party.
Hooray! Hooray! Hooray!
Hooray! Hooray! Hooray!
3
1
2
4

What can we do at the party?

Jim’s presents

Jim’s presents
I’d like to present Jim …
What would you like to present Jim?

Home task
SB  p. 72     Ex. 4, 5

Оцени свою работу


title: Проект по математике "Числа вокруг нас" 4 класс

extracted_text:
Проект по математике
«Числа вокруг нас»
Выполнили :
ученики 4б класса
Изучить и исследовать числа,  с которыми
мы встречаемся в жизни, узнать для чего они используются и что они означают
Цель проекта:
Задачи:
Изучить литературу по истории возникновения чисел
Рассмотреть виды чисел и способы их записи
Числа в повседневной жизни
Числа в народном творчестве
Провести путешествие за числами по поселку
Сделать выводы
Понятие о числе зародилось в глубокой древности, когда человек научился считать предметы: два дерева, семь быков, пять рыб. Сначала счёт вели на пальцах. В разговорной речи мы до сих пор иногда слышим: «Дай пять!», то есть подай руку. А раньше говорили: «Дай пясть!» Пясть — это рука, а на руке пять пальцев.
Менялась жизнь человека. Люди приручили животных. Появились скотоводы и земледельцы. Увеличивалась потребность в умении считать и мерить. Людям приходилось сталкиваться с большими числами. Нужно было придумать, как их записывать.

В разных странах и в разные времена числа записывались по-разному. В Древнем Египте числа первого десятка записывали соответствующим количеством палочек. Вместо цифры “3” – три палочки. А вот для десятков уже другой знак – вроде подковы.

У древних греков, например, вместо цифр, были буквы. Буквами обозначались цифры и в древних русских книгах: “А” - это один, “Б” - два, “В” – три и т.д.

Виды чисел
У древних римлян были другие цифры. Их и сейчас можно увидеть и на циферблате часов. Римские цифры похожи на пальцы. Один – это один палец; два – два пальца; пять – это пятерня с отставленным большим пальцем; шесть – это пятерня да еще один палец.

Так выглядели древние китайские цифры.

Индейцы майя ухитрялись писать любое число, используя только точку, линию и кружочек.
В ХV веке в европейских странах получили распространение специальные знаки, обозначающие числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0. Их изобрели индийцы, а в Европу они попали благодаря арабам, поэтому и получили название арабские цифры.
Слова число и цифра различаются и по значению и по происхождению. Число — единица счёта, выражающая количество (один дом, два дома, три дома и т.д.). Цифра — знак (символ), обозначающий значение числа.
Числа, окружающие нас в повседневной жизни
Числа в народном творчестве
Числа встречаются в пословицах, поговорках, дразнилках, считалках, скороговорках.
Плакать в три ручья.
Заблудиться в трёх соснах.
Путешествие за числами по поселку
Как только человек рождается в его жизни уже появляются  первые цифры: рост, вес. Математика нужна всем людям на земле. Без математики человек не сможет решать, мерить и считать. Невозможно построить дом, сосчитать деньги в кармане, измерить расстояние. Математика нужна в повседневной жизни: например, при кройке шитья, приготовления пищи или при денежных вопросах. Математика – наука точная!
Выводы:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Конспект урока "Пасха"

extracted_text:
                                                   Коновальчик Ирина Львовна

                                                   учитель начальных классов

                                                          МОУ Дубковской СОШ

                   Модуль: «Основы православной культуры»

                             Тема урока: «Пасха»

Цель: помочь учащимся почувствовать и осознать что Пасха-главный праздник
 православных христиан, смысл их веры; поразмышлять о том, почему
 пасхальная радость в православной культуре воспринимается выше всех других
 радостей жизни.

Задачи: образовательные : познакомить с традициями и обычаями праздника,
 раскрыть значение понятий, связанных с празднованием Пасхи;

познакомить с обычаями Православной церкви – празднование  Светлой Пасхи.
Развивающие: усвоить значение Поста, как приготовления христиан к
празднованию Пасхи
Воспитательные: Воспитание уважения к христианской культуре воспитание
любви к своей земле, к своему народу; приобщение к истокам культурных
традиций
Формирование УУД: В области формирования УУД:
познавательные - умение выделять существенную информацию из учебника;
регулятивные – в сотрудничестве с учителем ставить учебную задачу и
удерживать ее в процессе всего урока; понимать цель выполняемых действий;
коммуникативные – выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой
и точностью, участвовать в коллективном обсуждении темы;

      воспитывать чувство коллективной ответственности и способствовать
развитию коллективного творчества.

Оборудование:
Учебник, тетради обучающихся по предмету,  компьютер, экран, мультимедийный
проектор,  муляжи пасхальных яиц
Основные понятия:
 БЛАГОВЕСТ – колокольный звон перед началом
 церковной службы.
 ОБРЯД – совокупность установленных обычаем действий
 в которых воплощаются религиозные представления
 или бытовые традиции.
 ВЕЛИКИЙ ПОСТ –семинедельный пост перед Пасхой.
                                 Ход урока.

|Этапы урока|Действия учителя               |Действия ученика          |Время     |
|           |                               |                          |прохождени|
|           |                               |                          |я         |
|1.         |Приветствует детей, предлагает |                          |1 мин     |
|Организацио|всем друг к другу повернуться и|                          |          |
|нный       |улыбнуться                     |                          |          |
|2.Повторе  | Задаёт вопросы :              |Отвечают на вопросы       |4мин      |
|ние        |-Почему крест у православных   |учителя. Демонстрируют    |          |
|пройденного|людей это знак великой скорби и|свои рисунки креста       |          |
|материала. |беспредельной радости          |                          |          |
|           |одновременно?                  |                          |          |
|           |-Почему Иисуса Христа          |                          |          |
|           |православные  называют         |                          |          |
|           |Спасителем?                    |                          |          |
|3.         |История Христа не заканчивается|Отвечают на вопросы       |3мин      |
|Актуализа  |Его смертью. Демонстрирует     |                          |          |
|ция знаний.|видео о воскресении  Иисуса    |                          |          |
|           |Христа                         |                          |          |
|           |http://www.youtube.com/watch?v=|                          |          |
|           |5WYU6dku8RU&feature=related    |                          |          |
|           |Задаёт вопросы:                |                          |          |
|           |-Какое самое главное событие   |                          |          |
|           |произошло после смерти Христа  |                          |          |
|           |на кресте?                     |                          |          |
|           |-Что вы знаете о Пасхе?        |                          |          |
|           |-О чём мы с вами сегодня будем |                          |          |
|           |говорить?                      |                          |          |
|4.Сообщение|Сообщает тему урока: «Что такое|Работают в парах : ищут в |4мин      |
|темы урока.|Пасха, почему этот праздник    |словарях значение слова   |          |
|           |празднуют весной, как празднуют|Пасха                     |          |
|           |Пасху.                         |Один из учеников читает   |          |
|           |                               |стихотворение :           |          |
|           |                               |Немало праздников на свете|          |
|           |                               |                          |          |
|           |                               |Встречают взрослые и дети.|          |
|           |                               |                          |          |
|           |                               |Но праздник Пасхи - день  |          |
|           |                               |чудес,                    |          |
|           |                               |Из мертвых Бог — Христос  |          |
|           |                               |Воскрес!                  |          |
|           |                               |                          |          |
|           |                               |День этот всех нас        |          |
|           |                               |собирает,                 |          |
|           |                               |Летит молитва до небес,   |          |
|           |                               |И славят люди в вышних    |          |
|           |                               |Бога,                     |          |
|           |                               |Иисус Христос Воскрес!    |          |
|           |                               |Воскрес!                  |          |
|5.         |Предлагает  чтение страниц     |Читают текст учебника и   |12мин     |
|Усвоение   |учебника 28-29                 |отмечают непонятные слова |          |
|новых      |Демонстрирует иллюстрацию      |и о чём они узнали        |          |
|знаний     |Воскресение                    |впервые.                  |          |
|           |Христаhttp://images.yandex.ru/y|                          |          |
|           |andsearch?p=1&text=%D0%BA%D0%B0|                          |          |
|           |%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%|                          |          |
|           |20%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BA%D1%8|                          |          |
|           |0%D0%B5%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%B8|                          |          |
|           |%D0%B5%20%D1%85%D1%80%D0%B8%D1%|                          |          |
|           |81%D1%82%D0%B0&noreask=1&img_ur|                          |          |
|           |l=upgrade.rv.ua/images/stories/|                          |          |
|           |news/2011/4_April/VoSKRES/pictu|                          |          |
|           |re_143444444444444.jpg&pos=40&r|                          |          |
|           |pt=simage&lr=16                |                          |          |
|           |Задаёт вопросы :               |                          |          |
|           |-Каким увидели Иисуса Христа   |                          |          |
|           |Его ученики?                   |                          |          |
|           |-Во что верят православные     |                          |          |
|           |христиане?                     |                          |2мин      |
|Физкульт   |-Как отмечают Пасху            |.«Чокаться» яйцами,       |          |
|минутка    |православные русские люди?     |стукнув тупым или острым  |          |
|           |-Предлагает прочитать страницы |концом крашеного крутого  |          |
|           |учебника 29-31 .               |яйца о яйцо соперника     |          |
|           |Демонстрирует сюжет            |.Выигрывает тот, чье яйцо |          |
|           |пасхального богослужения       |не треснуло, он забирает  |          |
|           |http://www.youtube.com/watch?v=|яйцо соперника.           |13 мин    |
|           |Zm3BENszeDA&feature=related    |                          |          |
|           |Рассказывает старинную игру в  |1 группа –готовит         |          |
|           |крашеные яйца (муляжи яиц)     |выступление о соблюдении  |          |
|           |                               |поста                     |          |
|           |                               |. 2 группа готовит        |          |
|           |                               |выступление о традициях   |          |
|           |                               |празднования Пасхи        |          |
|           |                               |                          |          |
|           |Делит  учащихся                |Рассматривают иллюстрации |          |
|           |на 2 группы                    |на страницах учебника     |          |
|           |                               |29-30                     |          |
|           |                               |Выступление групп         |          |
|           |                               |                          |          |
|           |                               |                          |          |
|           |                               |                          |          |
|           |                               |                          |          |
|           |Предлагает рассмотреть         |                          |          |
|           |иллюстрации на страницах       |                          |          |
|           |учебника                       |                          |          |
|6.         |Задаёт вопросы:                |Высказывают свои мнения   |2 мин     |
|Подведение |- С каким событием связан      |                          |          |
|итогов.    |праздник Пасхи?                |                          |          |
|           |-Какими словами можно          |                          |          |
|           |определить настроение          |                          |          |
|           |праздника?                     |                          |          |
|           |Добро, жизнь, свет, радость,   |                          |          |
|           |праздник, весна, воскресенье,  |                          |          |
|           |бабочка, счастье…              |                          |          |
|           |-Почему у Пасхи такое          |                          |          |
|           |настроение?                    |                          |          |
|8.         |Просит высказать свое мнение по|Учащиеся подходят к доске |2 мин     |
|Рефлексия. |уроку:                         |и отмечают знаком +       |          |
|           |« Мне понравилось…»            |соответствующий ответ     |          |
|           |« Мне не понравилось…»         |                          |          |
|           |« Я узнал…»                    |                          |          |
|           |« Я хочу похвалить себя…(      |                          |          |
|           |кого-то)»                      |                          |          |
|9.Домашнее |Прочитать  параграф учебника.  |Записывают в дневник      |1 мин     |
|задание.   |Нарисовать пасхальную открытку.|                          |          |


title: Презентация "Религии народов России" 8 класс

extracted_text:
Религии России
Роль религий в формировании Российского государства. Преобладающие религии страны.
Задачи
1. Познакомиться с религиозным составом России
2. Выделить этапы формирования религиозной карты
3. Сопоставить географию религий с внешней политикой России
Какие религии исповедуются народами России
христианство
буддизм
Мировые религии
ислам

Христианство

Было основано в 1 в. н.э. учениками Иисуса Христа, апостолами, которые проповедывали учение в разных странах
Христианство

Восточная ветвь, направление  христианства- православие
Христианство
Славянские народы: русские, украинцы, белорусы – традиционно исповедуют православие.
Христианство
Россия – самое крупное православное государство в мире: около 90% ее населения составляют  народы  исповедующие православие.
Христианство

Важными центрами православной культуры всегда были монастыри.
Словарь
Лаврой в Русской православной церкви называли крупные монастыри.
 В России: Троице-Сергиева (Московская область) и Александро-Невская (Санкт-Петербург).

Ислам-
Ислам возник в начале 7 в. на Аравийском полуострове. Его основателем является пророк Мухаммед. Главные святыни мусульман – города Мекка и Медина.
мечеть
Самая молодая религия
Ислам

Принятие ислама на Северном Кавказе продолжалось почти тысячу лет!
Ислам
Мусульманское культовое сооружение – мечеть.
Кремль в Казани

В качестве государственной религии в 922 г. ислам был принят  Волжской  Болгарией. Государство существовало до монгольского нашествия на территории современного Татарстана и Самарской области.
Буддизм
Самая древняя религия.  Его основатель индийский принц Гуатама Шакья – Муни, которого последователи называли БУДДОЙ, или «просветленным»

Буддизм
Религия  получила распространение среди монголоязычных народов (каких?)

Буддизм в России — одна из распространенных на территории страны религиозных традиций. Традиционными районами, где исповедуется буддизм, являются Бурятия, Тыва, Калмыкия, Тюменская область, Забайкальский край и Иркутская область. Также буддийские общины существуют в Санкт-Петербурге, Москве и других городах.

На территории Российского государства буддизм существует с начала XVII века, когда некоторые калмыцкие племена приняли российское подданство.
В 1741 году Указом императрицы Елизаветы Петровны буддизм был признан в Российской империи официально.

Иволгинский дацан
Буддизм
Главные богослужения совершают ламы в буддийских монастырях. В Бурятии их называют дацанами, в Калмыкии – хурулами, в Тыве – хурэ.

иудаизм
шаманизм
Национальные  религии

Иудаизм
Иудаизм исповедуют евреи
Иудаизм

Культовое иудаистское сооружение - синагога
Иудаизм

Распространение религии связано с расселением евреев – крупные города, значительные культурные и научные центры

Шаманизм
Представители малых народностей Севера, Сибири и Дальнего Востока исповедуют шаманизм.

Готовясь к экстатическому путешествию, шаман надевает ритуальный костюм и бьёт в бубен (или играет на специальном инструменте). Во время экстаза он может превратиться в дикого зверя и наброситься на других шаманов. Способность шамана путешествовать в иные миры и видеть сверхъестественные существа (богов, демонов, духов умерших и т. п.) послужила решающим фактором познания смерти.

Объекты поклонения силам природы

Алтайская шаманка
Шаман является избранником духов. Это означает, что шаманами становятся не по своей воле, не вследствие обучения, а по воле духа, вселяющегося в шамана. Иногда встречается термин шаманская болезнь.
Влияние религий на внешнюю политику России
Россия поддерживала и поддерживает  дружественные связи с теми странами, где преобладает православная религия: Греция, Болгария, Сербия и Черногория, Македония, Румыния. Религиозная общность способствует поддержанию крепких связей с Украиной и Белоруссией.
Письменно ответить на вопросы
1. Мировые религии – это…?
2. Когда возникли религии, их возраст?
3.Лавра – это?
4. Назовите крупнейшие лавры России. Где они расположены?
5. Когда и где возник буддизм?
6. Кто такие ламы?
7. Когда буддизм появился на территории Русского государства?

Письменно ответить на вопросы
8. В каких регионах проживают приверженцы ислама и буддизма?
9. Почему распространение иудаизма связано с расселением евреев?
10. Перечислите народы, исповедующие шаманизм.