title: Технологическая карта урока "Голосование и выборы" 9 класс

extracted_text:
                   Технологическая карта открытого  урока
                              по обществознанию
                               в 9 «Г» классе
                       на тему: «Голосование и выборы»

Название ОУ: МБОУ "СОШ№4"
Учитель: Орлова Анна Владимировна
Класс: 9 «Г»
Тема: "Голосование и выборы"
Цель урока:  обобщить знания  о процедуре  демократических  выборов в РФ,
смысле и их значении в общественной жизни страны.
Задачи урока:
    • Познакомить учащихся с порядком проведения избирательной  кампании,  с
      механизмом голосования.
    •  Развивать   умение  работать  в  группе,   анализировать    ситуацию,
      делать  выводы,   приводить     примеры,  и  самостоятельно  принимать
      решения.
    • Способствовать воспитанию правовой  культуры  и  становлению  активной
      гражданской позиции у подросткового поколения.
Тип урока:  повторительно-обобщающий урок
Форма урока:  деловая игра
Методы обучения, используемые на уроке:
    • Словесные (вступительное слово учителя, фронтальная беседа,
      презентации групп)
    • Наглядные (схемы, иллюстрации, компьютерная презентация)
    • Практические  (работа с документом, выдержками из закона)
    • Интерактивные (деловая игра, синквейн, мозговой штурм)

Оборудование:
- учебник А.И. Кравченко, Е.А. Певцова «Обществознание 9кл» М. «Русское
слово» 2004;
- интерактивная доска,
- компьютерная презентация,
- Конституция РФ,
-  видеоролики о кандидатах,
- избирательная урна,
- бюллетени и др.

      Основные   понятия:   выборы,   голосование,   избирательное    право,
избирательная  комиссия,  демократия,  бюллетень,  предвыборная   программа,
избиратель, референдум, Конституция РФ, активное и  пассивное  избирательное
право, избирательные системы, электорат, праймериз и т.д.

                                  ХОД УРОКА

|Этапы урока  |Вр|Обучающие  |Деятельность |Деятельность  |Формы   |Универсальны|Формы    |
|             |ем|и          |учителя      |обучающихся   |организа|е учебные   |контроля |
|             |я |развивающие|             |              |ции и   |действия    |         |
|             |(м|компоненты,|             |              |взаимоде|(УУД)       |         |
|             |ин|задания и  |             |              |йствия  |            |         |
|             |) |упражнения |             |              |на уроке|            |         |
|1            |2 |3          |4            |5             |6       |7           |8        |
|I.Организацио|2 |Подготовка |Проверяет    |Самоконтроль  |Фронталь|Личностные: |         |
|нный момент  |  |обучающихся|готовность   |готовности    |ная     |понимают    |         |
|             |  |к уроку    |обучающихся к|              |работа  |роль знаний |         |
|             |  |           |уроку        |              |        |для человека|         |
|II.Вступитель|2 |Показ      |Озвучивание  |Высказывают   |Фронталь|Регулятивные|Записи в |
|ное слово    |  |слайдов    |темы,        |свое мнение,  |ная     |: принимают |тетради  |
|учителя      |  |презентации|знакомит с   |обосновывают  |работа  |учебную     |Устный   |
|             |  |           |ходом работы |суждения,     |        |задачу      |опрос    |
|             |  |           |на уроке.    |приводят      |        |Коммуникатив|         |
|             |  |           |Зачитывает   |доказательства|        |ные:        |         |
|             |  |           |высказывание |              |        |применяют   |         |
|             |  |           |Пифагора и   |              |        |правила     |         |
|             |  |           |Хилер        |              |        |делового    |         |
|             |  |           |Бэллока.     |              |        |сотрудничест|         |
|             |  |           |             |              |        |ва          |         |
|III.         |5 |Выполнение |Ведущие      |Вспоминают    |Фронталь|Коммуникатив|Фронтальн|
|Актуализация |  |учащимися  |задают       |ранее         |ная     |ные:        |ый опрос |
|знаний       |  |индивидуаль|вопросы      |изученный     |работа  |применяют   |         |
|             |  |но и       |классу:      |материал,     |        |правила     |         |
|             |  |коллективно|1.  "Что     |отвечают на   |        |делового    |         |
|             |  |различного |такое        |вопросы       |        |сотрудничест|         |
|             |  |рода устных|выборы?";    |ведущих       |        |ва          |         |
|             |  |заданий    |2. " Что     |              |        |            |         |
|             |  |обобщающего|такое        |              |        |            |         |
|             |  |и          |голосование?"|              |        |            |         |
|             |  |систематизи|;            |              |        |            |         |
|             |  |рующего    |3.  "Что     |              |        |            |         |
|             |  |характера  |такое        |              |        |            |         |
|             |  |           |референдум?";|              |        |            |         |
|             |  |           |4. "Активное |              |        |            |         |
|             |  |           |и пассивное  |              |        |            |         |
|             |  |           |избирательное|              |        |            |         |
|             |  |           |право";      |              |        |            |         |
|             |  |           |5.           |              |        |            |         |
|             |  |           |"Избирательны|              |        |            |         |
|             |  |           |е системы    |              |        |            |         |
|             |  |           |(мажоритарная|              |        |            |         |
|             |  |           |,            |              |        |            |         |
|             |  |           |пропорциональ|              |        |            |         |
|             |  |           |ная,         |              |        |            |         |
|             |  |           |смешанная)". |              |        |            |         |
|IV. Деловая  |19|Показ      | Показывает  |1.Ведущие     |1.Индиви|Познавательн|Устный   |
|игра "Мы     |  |слайдов    |слайды       |объявляют     |дуальная|ые:         |ответ    |
|выбираем     |  |презентации|презентации, |каждый этап   |работа, |общеучебные |         |
|президента   |  |           |помогает     |выборов и с   |фронталь|– выявляют  |         |
|класса"      |  |           |ведущим в    |остальными    |ная     |особенности |         |
|             |  |           |ведении игры |обучающимися  |работа. |избирательно|         |
|             |  |           |             |проигрывают   |        |го права.   |         |
|             |  |           |             |каждый этап.  |        |Коммуникатив|         |
|             |  |           |             |2.«Кандидаты» |        |ные:        |         |
|             |  |           |             |выступают со  |        |участвуют в |         |
|             |  |           |             |своими        |        |коллективном|         |
|             |  |           |             |программами.  |        |обсуждении  |         |
|             |  |           |             |3.Обучающиеся |2.Индиви|проблем;    |         |
|             |  |           |             |задают вопросы|дуальная|обмениваются|         |
|             |  |           |             |«кандидатам». |программ|мнением,    |         |
|             |  |           |             |«Кандидаты»   |а       |слушают друг|         |
|             |  |           |             |выступают с   |        |друга,      |         |
|             |  |           |             |ответами на   |        |согласовываю|         |
|             |  |           |             |вопросы,      |        |т действия с|         |
|             |  |           |             |аргументируя  |        |партнером   |         |
|             |  |           |             |свою точку    |        |Регулятивные|         |
|             |  |           |             |зрения        |        |: удерживают|         |
|             |  |           |             |              |        |цель        |         |
|             |  |           |             |              |        |деятельности|         |
|             |  |           |             |              |        |до получения|         |
|             |  |           |             |              |        |её          |         |
|             |  |           |             |              |        |результата; |         |
|             |  |           |             |              |        |осуществляют|         |
|             |  |           |             |              |        |самостоятель|         |
|             |  |           |             |              |        |ный контроль|         |
|             |  |           |             |              |        |своей       |         |
|             |  |           |             |              |        |деятельности|         |
|V. Первичное |2 |Показ      |Создает      |Самостоятельно|Индивиду|Познавательн|Делают   |
|осмысление и |  |слайдов    |условия для  |выражают свое |альная и|ые:         |выбор    |
|закрепление  |  |презентации|свободного   |мнение.       |фронталь|обще-учебные|         |
|             |  |           |выражения    |Обучающиеся   |ная     |–           |         |
|             |  |           |собственного |голосуют.     |работа  |устанавливаю|         |
|             |  |           |мнения.      |Подсчет       |        |т           |         |
|             |  |           |Поздравление |избирательной |        |причинно-сле|         |
|             |  |           |победившего  |комиссией     |        |дственные   |         |
|             |  |           |«кандидата»  |бюллетеней и  |        |связи и     |         |
|             |  |           |             |оглашение     |        |зависимости |         |
|             |  |           |             |итогов        |        |между       |         |
|             |  |           |             |выборов.      |        |объектами;  |         |
|             |  |           |             |Ведущие       |        |Логические –|         |
|             |  |           |             |проводят      |        |осуществляют|         |
|             |  |           |             |рубрику "А    |        |анализ,     |         |
|             |  |           |             |знаете ли вы, |        |сравнение,  |         |
|             |  |           |             |что..."       |        |делают      |         |
|             |  |           |             |              |        |выводы      |         |
|VI. Итоги    |2 |Обобщение  |Подводит     |Диалог с      |Индивиду|Личностные: |Устный   |
|урока        |  |информации |итоги деловой|учителем.     |альная и|оценивают   |ответ    |
|             |  |           |игры.        |Обобщают,     |фронталь|собственную |         |
|             |  |           |Предлагает   |делают выводы |ная     |учебную     |         |
|             |  |           |совместно    |              |работа  |деятельность|         |
|             |  |           |выделить     |              |        |.           |         |
|             |  |           |особенности  |              |        |Регулятивные|         |
|             |  |           |выборов в РФ |              |        |:           |         |
|             |  |           |             |              |        |прогнозируют|         |
|             |  |           |             |              |        |результаты  |         |
|             |  |           |             |              |        |уровня      |         |
|             |  |           |             |              |        |усвоения    |         |
|             |  |           |             |              |        |изучаемого  |         |
|             |  |           |             |              |        |материала   |         |
|VII.         |2 |Синквейн   |Организовать |Выполняют на  |Фронталь|Логические –|Оценивани|
|Рефлексия    |  |           |действия     |отдельных     |ная     |осуществляют|е        |
|             |  |           |учащихся для |листочках, при|работа  |анализ,     |обучающих|
|             |  |           |анализа      |наличии       |        |сравнение,  |ся за    |
|             |  |           |эффективности|времени можно |        |делают      |работу на|
|             |  |           |учебной      |озвучить.     |        |выводы      |уроке    |
|             |  |           |деятельности |Синквейн -    |        |Личностные: |         |
|             |  |           |на уроке.    |нерифмованное |        |оценивают   |         |
|             |  |           |Обратная     |пятистрочие,  |        |собственную |         |
|             |  |           |связь в форме|составленное  |        |учебную     |         |
|             |  |           |синквейна    |по            |        |деятельность|         |
|             |  |           |             |строгим правил|        |.           |         |
|             |  |           |             |ам            |        |Регулятивные|         |
|             |  |           |             |              |        |:           |         |
|             |  |           |             |              |        |прогнозируют|         |
|             |  |           |             |              |        |результаты  |         |
|             |  |           |             |              |        |уровня      |         |
|             |  |           |             |              |        |усвоения    |         |
|             |  |           |             |              |        |изучаемого  |         |
|             |  |           |             |              |        |материала   |         |
|VIII.        |1 |Инструктаж |Конкретизируе|Записывают    |Индивиду|Регулятивные|Запись в |
|Домашнее     |  |по         |т домашнее   |домашнее      |альная  |: принимают |дневнике |
|задание      |  |домашнему  |задание.     |задание       |работа  |учебную     |         |
|             |  |заданию    |Написать эссе|              |        |задачу      |         |
|             |  |           |на одну из   |              |        |            |         |
|             |  |           |предложенных |              |        |            |         |
|             |  |           |тем (по      |              |        |            |         |
|             |  |           |выбору       |              |        |            |         |
|             |  |           |учащихся)    |              |        |            |         |

                                 Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя. Учитель знакомит с ходом  работы  на  уроке.
Озвучивает  цель, тему урока  и высказывание Пифагора и Хилер Бэллока.
«Одинаково опасно и безумному вручать меч и бесчестному власть». Пифагор
“У каждого народа те правители, каких он заслуживает” Хилер Бэллок.
Согласны ли вы с данными утверждениями? О чем эти высказывания?

      Ещё в Древнем Риме все  жители  делились  на  граждан  и  не  граждан.
Вспомните,  какие  права  были  у  граждан?   (право   голосовать).   Многие
стремились стать гражданами,  потому  что  это  была  почётная  обязанность:
избирать и быть избранным, т. е. можно было влиять на власть.
      Сегодня мы с вами вспомним тему «Голосование и выборы», и в  этом  мне
помогут Секисова Екатерина и Дукина Карина.

3. Актуализация знаний, полученных на прошлом уроке
Ведущие: обучающиеся 9 «Г» класса

Секисова Екатерина: Голосование, выборы. С этими,  словами  мы  очень  часто
сталкиваемся в  повседневной  жизни.  Мы  выбираем  место  учебы,  товары  в
магазине, спутника жизни. От этого выбора зависит  наша  с  вами  жизнь.  Но
иногда от нашего выбора зависит не только наша жизнь, но жизнь  всей  страны
-  это  участие  граждан  нашей  страны  в  выборах  Президента,   Депутатов
Государственной Думы, депутатов городской думы.

Дукина Карина: Наша  задача  –  выяснить,  как  должны  проходить  выборы  в
демократическом государстве, по  каким  принципам,  какие  существуют  этапы
выборов. Выборы – это  процесс, в ходе  которого  происходит  избрание  либо
переизбрание кандидатов на какой-либо пост.

Секисова Екатерина: Голосование  –  это  одна  из  форм  участия  граждан  в
политической  жизни  страны.  Вопрос  классу:  Чем  отличаются   выборы   от
голосования? Ответ: В результате выборов происходит голосование.

Дукина Карина: Референдум – форма  принятия  законов  или  решение  наиболее
важных  вопросов  государственной  жизни  путем  всеобщего  голосования.  12
декабря   1993   года на референдуме была принята   Конституция   Российской
Федерации. Давайте вспомним, какое право называется  активным  избирательным
правом, а какое пассивным. Ответ: Активное - «право выбирать»,  а  пассивное
-  «право  быть  избранным».  Активное  избирательное  право  –  с  18  лет.
Пассивное избирательное право – в  депутаты  городской  Думы  –  в  21  год;
Президентом может стать лицо, достигшее возраста 35 лет.

Секисова Екатерина: Давайте вспомним,  что  такое  избирательная  система  и
какие есть виды избирательных систем.
Избирательная система – порядок  формирования  органов  государства.  Бывают
мажоритарная, пропорциональная и смешанная избирательные системы.
Мажоритарная  избирательная  система-  при   которой   избранным   считается
кандидат, набравший установленное законом большинство голосов.
Пропорциональная система - голосование избирателей по партийным спискам.
После выборов каждая из партий получает число мандатов, пропорциональное
набранному проценту голосов (например, партия, набравшая 25 % голосов
избирателей, получает 1/4мест).
Смешанная избирательная система – парламент формируется как по
пропорциональной, так и по мажоритарной системе.

4. Ход деловой игры " Мы выбираем президента класса "

Дукина Карина: Сегодня вы присутствуете на необычном  школьном  мероприятии,
которое называется деловая игра «Мы выбираем президента класса».
Постараемся вспомнить и проиграть все этапы избирательного процесса.
Позвольте представить вам членов  избирательной  комиссии:  Гаршина  Оксана,
Волков  Артемий  и  Набиев  Руслан.  Их  задачами  будут  являться:   выдача
избирательных бюллетеней и  подсчет  голосов.  Также  на  любом  голосовании
присутствуют наблюдатели. Они следят за ходом  голосования,  чтобы  не  было
никаких нарушений. Их роль будут играть

Секисова Екатерина: 1 этап – это  назначение  сроков  выборов.  Так,  выборы
депутатов Государственной Думы назначает своим указом Президент РФ.  В  свою
очередь, выборы Президента РФ  назначает  Совет  Федерации.  Законодательные
(представительные) органы государственной власти субъектов  РФ  –  назначают
собственные выборы. Так и мы назначили выборы президента класса на  2  марта
2016года.

Дукина Карина: На 2 этапе происходит регистрация и  учет  избирателей.  Все,
кто присутствует в классе автоматически были зарегистрированы для участия  в
выборах.

Секисова Екатерина: 3 этап – это  выдвижение  и  регистрация  кандидатов.  В
нашей избирательной комиссии были зарегистрированы 3  кандидата  от  класса.
Сейчас мы вам представим каждого из них.

Дукина Карина: 4 этап – это  предвыборная  агитация.  Сейчас  вам  предстоит
трудная задача:  внимательно  выслушайте  всех  кандидатов,  выберите  самую
актуальную, жизненную программу кандидата и  решите  вопрос,  кому  отдадите
свой голос. Не забывайте задавать вопросы кандидатам.

Секисова  Екатерина:  Предоставляем  слово  помощникам  и  1   кандидату   в
Президенты класса –Лапук  Владиславу.  Вопрос  после  выступления,  если  не
будет вопроса от класса: Что, на ваш взгляд, надо  сделать,  чтобы  молодежь
активно участвовала в выборах? Должны  ли  вы  вместе  с  выдвижением  своей
кандидатуры, предоставить  подписи  в  свою  поддержку?  Да,  я  должен  был
собрать подписи избирателей или внести залог.  Но  президенту  еще  сложнее.
Ведь ему нужно заручиться поддержкой 300 000 человек.

Дукина Карина: Предоставляем слово помощникам и  2  кандидату  в  Президенты
класса –  Бакуменко  Виктории.  Вопрос  после  выступления,  если  не  будет
вопроса от класса: Кто не имеет права избирать  и  быть  избранными?  Ответ:
граждане,  признанные  судом  недееспособными  или содержащиеся   в   местах
лишения свободы по приговору суда. Если кто-то из граждан не  захочет  пойти
на голосование. Вы его  накажете?  Нет,  никто  не  имеет  права  наказывать
такого человека, т.к. участие в выборах - дело добровольное.

Секисова Екатерина: Предоставляем слово помощникам и 3 кандидату в
Президенты класса – Видуто Виктории. Вопрос после выступления, если не
будет вопроса от класса: Какими качествами должен обладать избиратель?
Паспорт человек получает в 14 лет, а право избирать лишь в 18 лет. Почему?
До какого возраста включительно человек имеет право голосовать?

Дукина  Карина:  5  этап  –  голосование  и   подведение   итогов   выборов.
Представим, что "день тишины" уже прошел, и настал день голосования.  Сейчас
ученики по одному  делают  свой  выбор  (так  всегда  поступают  при  тайном
голосовании только в отдельных закрытых кабинках), бросают свои бюллетени  в
урну.  Избирательная  комиссия   подсчитывает   количество   голосов   после
окончания голосования.

5. Первичное осмысление и закрепление.
 Секисова Екатерина: Пока  избирательная  комиссия  ведет  подсчет  голосов:
Рубрика "А знаете ли вы, что..."
1. «Не важно, как проголосовали, важно, как подсчитали». Это выражение  было
произнесено Иосифом Сталиным в 1934 году на выборах  генерального  секретаря
ВКП(б).

Дукина Карина: 2. Первые выборы президента США состоялись  в  1789  году,  и
победивший на них Джордж Вашингтон  стал  первым  и  последним  президентом,
получившим 100 процентов голосов выборщиков.

Секисова  Екатерина:   3.  В   Австралии,  за  неявку  на  выборы   придётся
заплатить штраф. Но самое строгое наказание за неявку на  выборы  существует
в Бразилии – там  при  неявке  на  избирательный  участок  без  уважительной
причины бразильцу старше 18  лет  просто  не  выдают  паспорт,  пока  он  не
исправит свой проступок явкой на следующие выборы.

Дукина Карина: 4. История выборов в  России  начинается  с  IX  века.  Город
Великий Новгород назывался «центром земли русской» и  жители  города  решали
путем голосования кого призвать князем.

Секисова Екатерина: Чарльз Кинг, президент Либерии,  победил  на  выборах  в
1927 году с 234000 голосами за него, единственная проблема была в  том,  что
в стране на тот момент было  только  15000  зарегистрированных  избирателей.
Это  позволило  Кингу  попасть   в   книгу   рекордов   Гиннеса   за   самые
фальсифицированные выборы в истории.

Дукина Карина: В штате Нью-Мексико есть закон, что  если  два  кандидата  на
какой-то пост  набрали  одинаковое  число  голосов,  результат  определяется
какой-нибудь  игрой.   Реальный   случай   применения   этого   закона   был
зафиксирован в 1998 году в  городке  Эстансия.  Джеймс  Фаррингтон  и  Джоан
Карлсон набрали по 68 голосов. Джеймс захотел выявить победителя в покер,  а
Джоан  предложила  бросить  кости.  Сначала   подкинули   монетку,   которая
определила играть в покер, а затем Джеймс победил и стал мэром города.

Секисова  Екатерина:  Датский  актёр-комик  Якоб   Хаугард   с   1979   года
баллотировался в парламент своей страны с  шуточной  программой.  Он  обещал
избирателям распорядок дня по схеме 8-8-8: восемь часов свободного  времени,
восемь часов на отдых и остальные восемь на сон. Среди  других  пунктов  его
обещаний были: больше  попутного  ветра  на  велодорожках,  лучшие  прогнозы
погоды, меньшие очереди в супермаркетах и добавление  Нутеллы  в  солдатский
рацион. В 1994 году он, наконец, набрал достаточное  количество  голосов  на
очередных выборах и заседал в парламенте Дании 4 года.

Избирательная комиссия:  После  того,  как  все  проголосуют,  избирательная
комиссия объявляет,  что  выборы  состоялись.  Пересчитывает  все  голоса  и
объявляет результаты выборов.

6. Итог урока: Давайте выделим особенности выборов в РФ.
   1. Как вы считаете, честно прошли выборы в деловой игре?
   2. Какое мнение у вас сложилось о значении выборов в общественной жизни
      современной России?  Участвовать в выборах очень важно, т.к. при
      помощи выборов формируется власть.
   3. Какие новые термины, явления и ситуации вы узнали из деловой игры?
   4. Избирательное право– конституционное право избирать и быть избранным в
      органы государственной власти и выборные органы местного
      самоуправления. Активное избирательное право - «право выбирать», а
      пассивное - «право быть избранным».
   5. В результате выборов происходит голосование.
   6. «Выбрать» при помощи голосования можно: Президента РФ, депутатов
      Государственной Думы и Думы города. Мэр и губернатор – не выборные
      должности. Депутаты городской думы назначаю мэра города, в губернатора
      назначает президент.
7. Рефлексия
Обратная связь в форме синквейна. Выполняют на отдельных листочках, при
наличии времени можно озвучить. Синквейн - нерифмованное  пятистрочие,
составленное  по  строгим     правилам:
      Напишите: выборы.
      1 строка: Существительное, обозначающее тему.
      2 строка: Два прилагательных, раскрывающие характерные признаки
      явления, заявленного в теме.
      3 строка: Три глагола, раскрывающие действие, воздействие и т.д.,
      свойственные явлению, заявленной темы.
      4 строка: Фраза, раскрывающая суть явления, усиливающая предыдущие две
      строки.
      5 строка: Существительное (одно слово), через которое человек выражает
      свои чувства и ассоциации, связанные с понятием.
      Например:
      1. Выборы.
      2. Демократические, свободные.
      3. Определяют, обязывают, направляют.
      4. Выборы – право человека.
      5. Демократия.
 8. Домашнее задание: Написать эссе на одну из предложенных тем (по выбору
 учащихся):
  «Если бы я был президентом...»,
 Почему так важно участие граждан в выборах?
 Если бы вас избрали президентом России, какие социальные проблемы молодежи
 вы решили бы в первую очередь?
 Зачем нужны выборы?
 Почему падает активность избирателей на выборах?
При наличии свободного времени:
1. В каком документе закреплены основные права и обязанности граждан РФ? (в
Конституции РФ).
2. Кто назначает выборы РФ? (Президент)
3. Скажите режим работы избирательных участков во время выборов? (с 8.00 до
20.00)
4. Кто может быть членом избирательной комиссии?  (любой гражданин РФ)
5. С какого возраста  гражданин РФ имеет право избирать? (18 лет)
6. Чем отличаются выборы  от референдума? (на выборах мы голосуем за
кандидата или партию, а на референдуме за принятие закона или за изменение
территории)
7. Что такое избирательное право? Избирательное право– конституционное
право избирать и быть избранным в органы государственной власти и выборные
органы местного самоуправления.
8. Когда заканчивается предвыборная агитация за кандидатов? (за сутки до
дня голосования)
9. Кто такой наблюдатель?
(назначенное при проведении выборов зарегистрированнымкандидатом либо непоср
едственно избирателями лицо, уполномоченное осуществлять наблюдение задеятел
ьностью избирательной комиссии: проведением ею голосования, подсчетом голосо
в, действиями попроверке правильности установления итогов голосования и опре
деления результатов выборов).
10. Праймериз (англ. primaries, мн. — первичные ← англ. primary
elections — предварительные выборы) — тип голосования, в котором выбирается
единый кандидат от политической партии. Между выбранными кандидатами затем
проходит обычное голосование.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Быть толерантным – сохранить мир"

extracted_text:
Беседа с учащимися  начальных классов
«Быть толерантным – сохранить мир»

Цель:
Создать условия для формирования у учащихся толерантного отношения к сверстникам и к взрослым людям независимо от их национальной, социальной, религиозной принадлежности, взглядов, мировоззрения, стилей мышления и поведения.
Задачи:
1. Познакомить учащихся с понятиями «толерантность».
2. Способствовать развитию адекватно и полно познавать себя и других людей.
3. Способствовать развитию толерантности  к  сверстникам и взрослым людям.

Ход беседы:
1 Введение (сообщение темы и цели беседы).
Учитель: Ребята, как вы думаете, что означает фраза «Мы разные, но мы вместе»?
(Предполагаемые ответы детей)
Учитель: Действительно, каждый человек неповторим, индивидуален.
Люди отличаются друг от друга национальностью, привычками, одеждой, характером, возрастом, социальным статусом. Любой человек хочет, чтобы его любили и уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от окружающих людей добрые слова и пожелания.
Все мы разные, но нас многое объединяет. Ребята, а что на ваш взгляд объединяет нас?
(Мы сидим за одной партой, мы учимся в одном классе, мы живём в одном городе, стране)
Учитель: Верно. А что означает быть толерантным?
(Предполагаемые ответы)
Описать толерантность довольно трудно, возможно из-за того, что в разных языках она определяется по-разному. Разобраться в этом нам поможет мой помощник.
Выступление помощника (Приложение №1)
Учитель: Какой можно сделать вывод?
(Толерантность – это уважение, принятие и понимание многообразия мира).
В последнее время проблема толерантности очень актуальна. Как вы думаете, почему?
(Предполагаемые ответы учащихся)
16 ноября отмечается День  Толерантности.
2. Работа в группах.
Задание 1:
Прочитайте, подумайте и ответьте. Какие из приведенных ниже качеств, по вашему мнению, соответствуют толерантному человеку?
1. Злорадство, ложь, конфликт, доброта, уважение, понимание, миролюбие, бессердечность, сострадание, великодушие, бестактность, прощение, грубость, сердечность.
2.  Доброта, сердечность, терпимость, хвастовство, равенство, грубость, милосердие, зазнайство, сострадание, сотрудничество, уважение, великодушие, понимание, злость.
3. Миролюбие, бессердечность, прощение, равенство, уважение, милосердие, терпимость, вспыльчивость,  раздражение, сердечность, конфликт, сострадание.
(Доброта, уважение, понимание, миролюбие, прощение, сердечность, сострадание, терпимость, милосердие, великодушие)
Учитель: Что бы доказать, что мы добрые, понимающие, толерантные люди предлагаю поиграть в игру «Давайте дарить друг другу комплементы».
Дети становятся в круг, кладут ладошки друг другу и говорят комплементы.
3. Обсуждение темы:
Учитель: Разберём несколько ситуаций.
Задание 2:
1. В классе очень полный мальчик. Он служит постоянным объектом насмешек. Вы проявите к нему какие качества?
(Доброжелательность, чуткость, нравственность, понимание, равноправие)
2.Бабушка не смогла вам на день рождения сделать подарок из-за маленькой пенсии. Какие качества вы проявите?
(Понимание, сочувствие)
3.К вам в класс пришел новый ученик, у него тяжело обстоят дела с языком и имеются небольшие пробелы в знаниях. Вы поможете ему? Какие качества вы при этом примените?
 (Мы поможем новому ученику и проявим доброжелательность, понимание и сочувствие)
Учитель: Ребята, а почему возникают конфликты? Из-за чего они могут возникнуть?
(Предполагаемые ответы детей)
Учитель: Какие чувства должны победить во всех возникающих конфликтах?
(Любовь, понимание, принятие и, конечно, терпимость)
Составим формулу толерантности:
ТОЛЕРАНТНОСТЬ = Любовь + Принятие + понимание + терпимость.
4. Работа в группах.
Учитель: Проанализируем несколько ситуаций.
1. Амина – мусульманка. Она всегда носит длинные юбки и не обедает в столовой. Девочки смеются над ее одеждой, а один мальчик пытался заставить ее есть свинину.
2. Лена пришла в школу в новом платье. Подруги спросили ее, где она его купила. Она ответила, что мама купила его в секонд-хенде. Девочки сказали «Значит, ты бедная». Они не захотели с ней играть.
Почему люди в данных ситуациях ведут себя таким образом?
Как можно предотвратить подобные ситуации?
(Каждый из нас попадает в конфликтные ситуации: с кем-то ссорится, получает незаслуженные обвинения. Каждый по-своему выходит из подобных ситуаций, кто-то обижается, кто- то «дает сдачи».)
Можно ли выйти из конфликтной ситуации с помощью толерантного поведения, сохранив собственное достоинство и не унизив другого?
(Надо всех любить и уважать; стремиться учитывать интересы других; принимать людей такими, какими они есть;  проявлять терпимость к чужим верования)
Вспомните случай, когда на улице или в общественном месте вы увидели человека, непохожего на всех остальных. Какой этот человек? Как он выглядит? Как на него реагировали окружающие? Как отнеслись вы? Попробуйте найти три вещи, которые могут быть общими с этим человеком.
(Предполагаемые ответы)
Как научиться, не бояться различий?
(Постараться найти общее со «странными людьми»)
Каждому участнику дается список: «С кем из этих людей вы бы меньше всего хотели оказаться в одном купе поезда?» Участники должны определить три самые непредпочтительных выбора и три предпочтительных.
(Приложение № 2: «Российский экспресс»)
Каковы причины нежелания ехать с этими людьми?
Когда нами руководит страх, когда – брезгливость, неприязнь?
Можем ли мы что-то сделать с нашими чувствами?
Может ли кто-то не захотеть ехать с вами в одном купе?
Случались ли ситуации, когда вы (или кто-то при вас) вели себя плохо с людьми, которые вам не нравятся?
Что они почувствуют, если увидят наше недовольство?
Как лучше всего поступать в таких случаях?
(Предполагаемые ответы учащихся)
5. Обобщающая беседа.
Учитель:  Что значит быть толерантным? Значит, быть каким?
Выступление помощника (Приложение № 3)
Отсутствие толерантности в людях зачастую ведёт к негативным последствиям: неспособность признать и принять чужое легко перерастает во враждебность и в итоге может принимать поистине разрушительные масштабы.
Невозможно нравиться всем,  невозможно, чтобы все были близкими друзьями. Потому, что у нас разное воспитание, интеллект, потребности, характеры, вкусы. Но мы можем жить в согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать такими, какими мы есть, то есть быть толерантными.
Перед вами открыты все пути – выберите путь мира, путь развития, путь создания счастливой жизни, а не разрушения её!
Пусть эти слова станут для вас жизненным девизом:
Мы разные – в этом наше богатство,
Мы вместе – в этом наша сила!!!

Приложения

Помощник №1
Термин «толерантность» в разных языках определяется по-разному:
Испанский    -    способность    признавать    отличные    от    своих собственных идеи или мнения,
Французский - отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам.
Английский - готовность быть терпимым, снисходительность.
Китайский  - позволять, принимать, быть по отношению к другим великодушным.
Арабский  - прощение, снисходительность, мягкость, милосердие, сострадание, благосклонность, терпение, расположенность к другим.
Русский  -  (терпимость) -  способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.
Суть всех этих понятий сводится к одному и тому же: нужно быть добрым, милосердным, терпимым к людям, национальностям, вероисповеданию. Принимать других со всеми их различиями физического или религиозного характера, различиями в образе жизни или мыслей и т.д. Это означает быть внимательным к другим и не замыкаться на установившихся стереотипах, обращать внимание скорее на то, что нас сближает, а не на то, что нас разделяет.

Приложение № 2: «Российский экспресс»
Неаккуратно одетая женщина с ребенком
Человек с большим грязным мешком
Африканский студент
Полицейский
Инвалид со складной коляской
Пожилая цыганка

Приложение № 3
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минута всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит
На свете живёшь ты не зря!


title: Классный час "Герои необъявленной войны"

extracted_text:
Классный час
 «Герои необъявленной войны»
памяти Юрия Латыпова
Цель: воспитание военно-патриотического отношения к своей Родине, чувства долга.

1 ведущий
Я не знаю кому и зачем это нужно,
Кто послал их на смерть не дрожащей рукой,
Только так бесполезно, так зло и ненужно
Опускали их в вечный покой.

 ( на фоне музыки)
Очень страшно становится, если
Слышишь жуткое слово – война
Над планетой, под целым миром.
Тянет страшные руки она.
Разве это нужно кому-то
Чтоб горели огнем города.
Чтобы дети прятались в страхе
 И забыли про свет навсегда.
Я хочу, чтоб сияло солнце,
Но не только над нашей страной,
Чтобы дети на всей планете
Улыбались вместе со мной.
2 ведущий
Каждое время рождает своих героев, но ратный подвиг во все времена стоял на высоком нравственном пьедестале, венчая собой лучшие качества человека – гражданина, патриота, интернационалиста. В наше сложное, насыщенное острыми событиями время, в русских парнях не иссякли верность долгу, традициям старших поколений, непреклонная воля к победе, отвага и мужество.

1994 году началась новая военная кампания –
Первая Чеченская война (1994- 1996гг.)

Для большинства людей эта кампания осталась( непонятной войной)

Чтец: 1 ноября 1991 года вышел Указ Президента о государственном суверенитете Чеченской республики, что означало ее реальный выход из Российской Федерации. В республике борьба между региональными группировками стала доминирующим фактором политической жизни после начала перестройки.
Чтец: Чеченская война 1994-1996гг. – это широкомасштабные военные действия между федеральными войсками Российской Федерации и чеченскими вооруженными формированиями. Попытки России урегулировать мирными средствами затяжной чеченский кризис, оказались безуспешными.
 Чтец: Было принято решение об использовании регулярной армии. 11 декабря  российские войска пересекли границу Чечни, начались кровопролитные бои за Грозный. Лишь к марту 1995года удалось вытеснить из него чеченских ополченцев.
Чтец: По официальным данным с российской стороны погибло 5110 чел., пленных и пропавших без вести 1231чел, раненых- 19630чел.
Но до сих пор на защиту чеченских граждан на территорию Республики Чечни посылают Российских военных.

 Чтец
Спокойно спите, матери – отцы,
Невесты, жены, сердцу дорогие.
Храним мы свято честь родной страны,
Мы, верные сыны твои, Россия.
Уйдя в круговорот воспоминаний,
Помянем не вернувшихся парней
Единственной минутой молчанья.

1ведущий
 Список героев на слайде (на фоне рассказа детей)

Они самые обыкновенные парни. Такие же, как все защитники Родины: недавние школьники, вчерашние курсанты, дорогие сыновья отцов и матерей. Но часто, ценою своей жизни, в ходе этой войны, они совершали подвиги, защищая мирных жителей  Чечни.
2 ведущий :
Клип « Зажгите свечи»

За горизонтом даль, за далью – даль,
Там песнь цветов и радость жизни.
Уйти в весну, желаний, грёз,
Где нет войны, любовь и счастье…
Берегите наш мир, берегите,
Не калечьте тело земли,
Чистое небо храните
От исчадья ада войны.

Чтец
Мы на свет родились ,
Чтобы радостно жить,
Чтоб цветы и улыбки
Друг другу дарить.
Чтобы горе исчезло,
Пропала беда,
Все вместе
Чтобы яркое солнце
светило всегда.
Ведущий: В нашем зале присутствуют люди, которые не понаслышке знают страшное слово ВОЙНА. Это сотрудники СОБР , сослуживцы Юрия Латыпова.


Презентация "A really busy day" 3 класс


title: Классный час "Великая Отечественная война в Крыму" 8 класс

extracted_text:
МОУ «ЯРКОПОЛЕНСКАЯ ШКОЛА»

КЛАССНЫЙ ЧАС «ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА В КРЫМУ»

Классный руководитель 8класса: Райковская И.Л.

13 марта 2015г.

 «Сердце память о прошлом хранит»
Цели:
формировать представление учащихся об основных этапах Великой Отечественной войны;
формировать активную гражданскую позицию
развивать навыки публичного выступления;
расширять кругозор;
познакомить детей с наградами ВОВ
воспитывать сознательную любовь к Родине;
пробуждать интерес к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны
Оборудование: ПК, экран, мультимедийный проектор, ноутбук.
План
1. Вступительное слово
2. Основные этапы Великой Отечественной войны (рассказ учителя)
3. Информационный блок «Выдающиеся советские полководцы»
4. «Награды находят героев – герои не ищут наград…»
5. Минута молчания.
6. Подведение итогов (рефлексия)
Ход классного часа
I. Вступительное слово
Классный руководитель
У времени есть своя память – история.
И поэтому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах, уносивших миллионы жизней.
Прошло 65 лет, как закончилась Великая Отечественная война, но эхо ее до сих пор не затихает в людских душах. Да и у времени есть своя память. Мы не имеем забыть ужасы войны, чтобы она не повторялась вновь. Мы не имеем права забыть тех солдат, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить.
Четыре долгих года, 1418 дней, шла на нашей земле самая кровопролитная и страшная война в истории человечества. 22 июня 1941 года в 3 часа 15 минут утра немецкие войска перешли границу Советского Союза. Так началась Великая Отечественная война.
II. Рассказ учителя об основных этапах ВОВ вКрыму (сопровождается фонограммой песни «Священная война»). * Приложение №1

III. Информационный блок «Выдающиеся полководцы Великой Отечественной войны»
Классный руководитель.
Кто же такие полководцы?
Полководец – военачальник, военный вождь. Полководцы руководили различными войсками. Это великие люди, имена которых вошли в историю на века. Они обладали многими талантами. Они обучались военному искусству, шли в бой и одерживали важнейшие победы.
Классный руководитель
Полководцы были в разные времена. Есть полководцы античности, средневековья и современности.– Александр Македонский, Ганнибал, Юлий Цезарь, Чингисхан, Александр Невский, Тамерлан, А.В.Суворов, М.И.Кутузов, Наполеон Бонапарт, Г.К.Жуков. Более подробно об этих полководцах вы будете изучать на уроках истории, а также можете прочитать в учебниках и энциклопедиях.
Сегодня, мы поговорим о выдающихся советских полководцах Великой Отечественной войны К. К. Рокоссовском, И.С. Коневе, Г.К.Жукове.
Рокоссовский К. К.
Дважды Герой Советского Союза, Маршал Советского Союза
Родился в г. Великие Луки, из рабочих, поляк. Армейскую службу начал в царской армии рядовым, продолжил младшим унтер-офицером в Драгунском полку. В годы Великой Отечественной войны К.К. Рокоссовский — командир 9-го механизированного корпуса, командующий 4-й и 16-й армиями. Командующий войсками Западного фронта Жуков Г. К. писал в его боевой характеристике: «Тов. Рокоссовский успешно провел оборонительную операцию и не пропустил врага к Москве, также умело провел наступательную операцию по разгрому немецких войск... храбр, энергичен. Войсками армии управляет твердо. Должности командующего войсками армии вполне соответствует».К. К. Рокоссовскому дважды присвоено звание Героя Советского Союза . Он награжден 7 орденами Ленина, орденом Октябрьской Революции, 6 орденами Красного Знамени орденами Суворова I степени, и Кутузова I степени. Удостоен ордена «Победа». Умер К. К. Рокоссовский 3 августа 1968 г. Похоронен на Красной площади в Москве.
Конев И. С.
Дважды Герой Советского Союза, Маршал Советского Союза
Родился в Вологодской области в д. Лодейно в семье крестьянина. В годы Великой Отечественной войны командовал армией, фронтами. Участвовал в сражениях под Смоленском и Калинином , в битве под Москвой. 5 августа 1943 г. войска Конева взяли г. Белгород, в честь чего Москва дала свой первый салют.В 1944 году И. С. Коневу было присвоено звание Маршала Советского Союза. С именем маршала Конева, прозванного «генералом - вперед», связаны блестящие победы на заключительном этапе войны. За освобождение чешской столицы 57 раз салютовала Москва войскам И. С. Конева. Маршал И. С. Конев — дважды Герой Советского Союза, Герой Чехословацкой социалистической республики, Герой Монгольской Народной Республики. Бронзовый бюст был установлен на родине в деревне Лодейно. Похоронен на Красной площади в Москве у Кремлевской стены. Маршал И. С. Конев имел 17 орденов и 10 медалей.
Жуков Г. К.
Четырежды Герой Советского Союза, Маршал Советского Союза
Ученик 1.
Г.К.Жуков родился 19 ноября 1896г. в деревне Стрелковка в Калужской области. Семья, где он вырос, была небогатой, поэтому мальчику пришлось рано работать. Отец сапожничал в городе, а мать занималась тяжёлой работой. В 11 лет, окончив начальные классы церковно–приходской школы на «отлично», он отправился в Москву учиться ремеслу. Родители определили его в скорняжную мастерскую (мастерская по выделению меха). Став мастером, он ушёл оттуда в армию. В 1915 году попал служить в кавалерию (род сухопутных войск, которые передвигаются в бою на лошадях)
Ученик 2.
Спустя год армейской службы его отобрали для учёбы на унтер – офицера (военнослужащий младшего командного состава). После окончания учебы был направлен на фронт. В это время шла первая мировая война. Попал он на фронт молодым солдатом, а вернулся с фронтовым опытом и Георгиевскими крестами на груди, которыми его наградили за захват в плен немецкого офицера и за тяжёлое ранение.
Ученик 3.
В 1941 году Жукова назначают начальником Генерального штаба.К этому времени шла Великая Отечественная война. В эту войну генерал Жуков проявил себя как талантливый полководец. 18 января 1943 года в день завершении прорыва Ленинградской блокады, Жукову было присвоено звание Маршала Советского Союза. А впереди его ждали новые победы и новые награждения. Он был  первым награждён орденом «Победы» и также медалью «Золотая Звезда Героя Советского Союза» четырежды.
IV. «Награды находят героев – герои не ищут наград…»
Классный руководитель.
Сколько героев и славных имен подарила нам Великая Отечественная Война! Сколько сложных, опасных для жизни ситуаций им пришлось пережить! И сколько неизвестных солдат, о чьих подвигах мы никогда не узнаем!
(Учащиеся читают стихотворение «Награды находят героев». Чтение стихотворения сопровождается фонограммой песни «За того парня»)
Ученик 1.
За давностью лет не забыты
Страницы листов наградных.
Везде они ищут по свету
Былых адресатов своих.
Героев не двое, не трое...
И строки приказов звучат.
Награды находят героев –
Герои не ищут наград!
Ученик 2.
В седых переулках Арбата,
В заснеженных далях страны
Живут ветераны-солдаты
Никем не забытой войны.
Мы в прошлое дверь приоткроем,
Там строки приказов стучат.
Награды находят героев -
Герои не ищут наград.
Ученик 3.
Вручают их детям и внукам
За Родину павших бойцов.
Берут их в надежные руки
И нет утешительных слов.
Порой неизвестна могила,
Но строки приказов звучат.
Награды находят героев -
Герои не ищут наград!
Классный руководитель.
Ребята! Сегодня мы послушаем рассказы о далеком прошлом героев Великой Отечественной войны.
Зоя Космодемьянская
Герой Советского Союза
Ученик 1.
Зимой 1941 года всю страну облетела весть о героической гибели партизанки Тани в селе Петрищево Можайского района. При выполнении боевого задания она была схвачена фашистами. В плену вела себя мужественно, не сказав врагам ни слова. Ее казнили. И только потом узнали, что это была московская комсомолка Зоя Космодемьянская.
Ученик 2.
Стала ты под пыткою Татьяной,
Онемела, замерла без слез.
Босиком в одной рубашке рваной
Зою выгоняли на мороз.
И своей латающей походкой
Шла она под окриком врага.
Тень ее, очерченная четко,
Падала на лунные снега
Классный руководитель.
27 ноября 1941года в  2 часа утра Василий Клубков, Зоя Космодемьянская и Борис Крайнов вошли в Петрищево с трех сторон: с севера, в центре и с юга. Вскоре в двух местах заполыхали дома, рядом с которыми стояли немецкие грузовики. Клубков тоже бросил одну из бутылок. Увидев поблизости часового, он побежал к лесу, но был пойман немецкими солдатами, которые и притащили его к своему командиру. Ему Клубков рассказал, что по окончании операции должен был встретиться с Зоей и Борисом в лесу (последний по какой-то причине ушел в глубь леса, в то время как Зоя доверчиво ждала товарищей в условленном месте).
Немцы схватили Зою, раздели и били кулаками, а минут через двадцать избитую, босую, полураздетую в одной сорочке повели через все селение в дом Ворониных, где помещался штаб. Старший из офицеров сам допрашивал Татьяну на русском языке. От Зои требовали, чтобы она выдала своих друзей. Через дверь доносились ответы: «Нет», «Не знаю», «Не скажу». Потом в воздухе засвистели ремни и слышно было, как стегали они по телу. Через несколько минут молоденький офицер выскочил из комнаты на кухню, уткнул голову в ладони и просидел до конца допроса, зажмурив глаза и заткнув уши. Даже нервы фашиста не выдержали…
После допроса Зою повели ее в дом Василия Александровича Кулика. Она шла под конвоем, по-прежнему раздетая, ступая по снегу босыми ногами. Когда ввели ее в избу, хозяева при свете лампы увидели на лбу у нее большое иссиня-черное пятно и ссадины на ногах и руках. Руки девушки были связаны веревкой сзади. Губы были искусаны в кровь и вздулись. Наверно, она кусала их, когда побоями хотели от нее добиться признания.
Вскоре солдаты, жившие в избе, окружили девушку и стали над ней издеваться, а когда ушли спать, часовой велел Тане подняться и выйти из дома. Так босая, в одном белье, ходила она по снегу до тех пор, пока ее мучитель сам не продрог. Такие «прогулки» продолжались через каждый час. Поутру солдаты стали строить виселицу посреди деревни.
В первых числах декабря 1941 года в селе Петрищеве, близ города Вереи, немцы казнили восемнадцатилетнюю девушку-партизанку.
Место казни окружили десятеро конных с саблями наголо. Вокруг стояло больше сотни немецких солдат и несколько офицеров. Местным жителям приказано было присутствовать при казни. Но их пришло немного, они не хотели быть свидетелями страшного зрелища.
Отважную девушку палачи приподняли, поставили на ящик и накинули петлю на шею. Один из офицеров принялся фотографировать. Татьяна воспользовалась этим и, обращаясь к жителям села, крикнула громким и чистым голосом:
— Эй, товарищи! Что смотрите невесело? Будьте смелее, боритесь, бейте немцев, жгите, травите!— и продолжала. — Мне не страшно умирать, товарищи. Это счастье — умереть за свой народ…
Целый месяц провисело тело Татьяны, раскачиваемое ветром и осыпаемое снегом. В ночь под Новый год пьяные солдаты искололи мертвую партизанку штыками.
На 86-м километре Минского шоссе, неподалеку от села Петрищево, установлен памятник со словами: «Зое, бессмертной героине советского народа».
Гастелло Николай Францевич
Герой Советского Союза
Советский лётчик, Герой Советского Союза, капитан, родился 26 апреля (6 мая) 1907 года. Отец Николая Гастелло сменил незвучную фамилию Гастыло на более выразительную - Гастелло.
В 1932 году по специальному набору Московский комитет партии направляет Николая Гастелло в 11-ое Луганское летное училище. Через полтора года он – летчик самолета ТБ-3. В 1939 году становится командиром отряда тяжелых бомбардировщиков.
26 июня 1941 года его экипаж по командованием капитана Гастелло выполнял боевое задание по уничтожению вражеской танковой колонны. Но, возвращаясь назад самолет, был подбит и загорелся. Тогда летчики приняли решение направить горящую машину на скопление оставшихся танков, машин и бензоцистерн, которые взорвались вместе с бомбардировщиком. Море огня, горы искореженного железа, масса убитых немецких солдат - таков был последний удар Николая Гастелло. Вместе с ним погибли и его товарищи - лейтенанты Анатолий Бурденюк, Григорий Скоробогатый и старший сержант Алексей Калинин.
Капитан И. И. Криклий
Первый кавалер ордена Отечественной войны 1-й степени
Подвигом, совершенный в мае 1942 года артиллеристами гвардейского дивизиона под командованием капитана И. И. Криклия.
На позиции советских воинов двинулись десятки фашистских танков, но артиллеристы и бронебойщики не дрогнули. Под умелым руководством капитана И. И. Криклия они метко били по врагу, нанося ему ощутимые потери. За два дня непрерывных боев дивизион уничтожил 32 вражеских танка. Капитан И. И. Криклий лично подбил 5 фашистских машин, но был смертельно ранен в бою и вскоре скончался. Когда все остальные номера расчета погибли, старший сержант А. В. Смирнов продолжал вести огонь из орудия. Даже после того, как осколком снаряда ему оторвало кисть руки, Смирнов, превозмогая боль, продолжал стрелять по врагу одной рукой. Всего в бою он уничтожил 6 фашистских танков.
За свой подвиг капитан И. И. Криклий Указом от 2 июня 1943 года стал первым кавалером ордена Отечественной войны I степени.
5.Доклады учащихся «ВОВ в Крыму»
ТАТАРСТАНЦЫ В БИТВЕ ЗА КЕРЧЬ

70 лет назад, 8 апреля 1944 года началась Крымская операция, целью которой было полное освобождение полуострова от фашистов.
8 апреля в полосе IV Украинского фронта с сивашского плацдарма началось наступление 51 армии.
2-я гвардейская армия освободила г.Армянск. К 10 апреля советские войска прорвали оборону противника на Перекопском перешейке и южнее Сиваша. Появилась возможность вывести на оперативный простор 19-й танковый корпус. 11 апреля освобождён г.Джанкой. 13 апреля освобождены Феодосия, Симферополь и Евпатория; 15 апреля – Ялта, а 16 апреля советские части вышли на подступы к Севастополю…
В ночь на 11 апреля одновременно с 19-м танковым корпусом в наступление перешла Отдельная Приморская армия, которая при поддержке авиации 4-й воздушной армии и Черноморского флота к утру овладела Керчью.
Город-порт, город-герой
В отличие от Севастополя Керчь часто остается за кадром общего внимания. Но хотелось бы напомнить, что и этот порт-герой тоже имеет славную историю, которая начиналась еще в VII веке до н. э., когда греческими колонистами основан город Пантикапей.
В годы Великой Отечественной войны Керчь стала ареной жестоких сражений между советскими и германскими войсками, через город линия фронта проходила 4 раза. Освобожденный после первой оккупации в декабре 1941 г., город 15 мая 1942 г. вновь был занят немецкими войсками. Керчь 800 суток находилась в зоне активных боевых действий.
В результате кровопролитных боёв разрушено более 85% городских зданий. За время оккупации были убиты 15 тыс. мирных жителей. Из них 7 тыс. расстреляны в Багеровском рве. Более 14 тыс. угнаны в Германию. В момент освобождения через 2 года население многотысячного города насчитывало… 30 человек.
14 сентября 1973 г. Керчи присвоено звание город-герой.
Золотыми буквами вписаны в историю города Керченско-Эльтигенская десантная операция и подвиг защитников Аджимушкайских каменоломен.
По официальным данным на Керченском плацдарме сложили головы более 254 тысяч советских воинов.
В боях за Крым четверо уроженцев Татарстана получили звание Героя Советского Союза.
Казанец Михаил Андреевич Федосеев был командиром 247 истребительного авиационного полка, в 27 воздушных боях сбил 13 вражеских самолетов. 23 марта 1942 г. майор Федосеев погиб в неравной схватке с фашистскими ассами. Похоронен в с.Семисотка Ленинского района Крыма.
Уроженец г.Агрыза старший лейтенант Асаф Кутдусович Абдрахманов, был командиром бронекатера Азовской флотилии, который отличился при форсировании Керченского пролива.
Леонид Геонаевич Валиев из с.Кутлушкино Чистопольского района был гвардии старшим сержантом и 6 раз водил свое отделение в атаку у реки Бельбек. При захвате очередного вражеского дзота он погиб 18 апреля 1944 г.
Мотоциклист 91 отдельного мотоциклетного батальона Петр Артемьевич Иванов из д.Чулла Тетюшского района 13 апреля 1944 г. участвовал в разведывательном рейде у с.Ашага-Джамин Сакского района. Оказавшись в окружении, Петр раненым попал в плен и погиб под пытками фашистов. В память о таких как П.А. Иванов, село получило название Геройское.
По данным Казанского городского клуба Воинской Славы и сайта «Мемориал Великой Отечественной войны» www.kremnik.ru Татарстан только в боях за Керчь и Керченский пролив потерял около 500своих солдат и офицеров. Места гибели удалось установить лишь у 202 человек. 17 из них погибли в каменоломнях Аджимушкая.
Одна из тайн Аджимушкая
После поражения Крымского фронта в мае 1942 г. в каменоломнях п. Аджимушкай, который сейчас является частью Керчи, укрылись более 13 тысяч красноармейцев и местных жителей. Они назвали себя «полком обороны Аджимушкайских каменоломен им. Сталина». Практически при отсутствии не только боеприпасов, но и воды, гарнизон Аджимушкая продержался до 30 октября 1942 г. Фашисты смогли сломить их сопротивление лишь применив отравляющие газы и обрушив основные тоннели. После 170-дневной осады в живых осталось лишь около 300 бойцов-аджимушкайцев.
В августе 2010 г. мы, активисты Казанского клуба Воинской славы в ходе марша Памяти «Здесь погибли мои земляки» побывали и в Аджимушкайских каменоломнях. Спустившись в одно из помещений 50 метрах от главного входа в Мемориал, где начинается экскурсионный маршрут, мы встретили явные признаки незахороненных останков солдат. По всей пещере валялись фрагменты солдатской обуви, амуниции, обрывки гимнастерок, топор, офицерская линейка, гильзы и патроны ПТР, медицинские склянки, индивидуальные пакеты, осколки тарелок и котелков, перочинный нож, фрагменты аккумуляторов рации. Никакого специального оборудования у нас не было, но здесь не надо было даже копать. Все лежало на поверхности, в полувековой пыли.
Осветив мобильником очередную находку, Татьяна Данилова подняла фрагменты подсумка, в котором чудом уцелела свернутая газета. На одной из страниц просматривалось изображение ордена Красной Звезды, а поверх текста - название: «… звезда, № 278, …ноября 1943 года». Еще на одном фрагменте читался заголовок «Указ Президиума… о награждении…» Оставалось догадываться, почему этот номер «Красной Звезды» хранился в подсумке офицера (рядом была найдена пряжка с фрагментом офицерского ремня).
Стоило пройти еще несколько шагов по каменоломням, как под ногами оказались фрагменты 16-миллиметровой кинопленки и металлический предмет, очень похожий на рукоятку кинокамеры.
Когда мы рассказали о своей находке Татьяне Сафиной из Керченского архива, та ахнула: «Вы, наверное, нашли следы киносъемочной группы Крымского фронта, которую возглавлял ваш земляк, уроженец Казани режиссер Владимир Сергеевич Митрофанов!»
Знаток истории обороны Крыма Т.Сафина рассказала, что в Аджимушкайских каменоломнях были зарыты металлические коробки с непроявленной отснятой пленкой съемочной группы фронта. Эвакуироваться с полуострова приходилось в экстремальных условиях, поэтому решено было весь материал оставить в катакомбах партизанам.
Сам режиссер В.С. Митрофанов в Книге Памяти Татарстана считался пропавшим без вести. В Центральном Архиве МО РФ удалось найти список погибших работников Главного управления по производству хроникально-документальных фильмов, входивших в фронтовые киногруппы - по состоянию на 10 июня 1942 г. В нем есть и Владимир Сергеевич Митрофанов, родившийся в Казани в 1906 г., кинорежиссер Тбилисской студии художественных фильмов, занимавший должность режиссера киногруппы Крымского фронта. В.С. Митрофанов до войны жил в Москве и работал в Центральной студии документальных фильмов. Судя по документам архива, он погиб при эвакуации из Керчи.
Многие защитники Крыма предпочли остаться в каменоломнях Аджимушкая, чтобы продолжить борьбу уже в тылу врага. Судьба их трагична. Фашисты сначала «выкуривали» их из-под земли огнеметами, а потом применили против партизан отравляющие газы. «Вполне возможно, - предположила Татьяна Сафина, - что в этой пещере погиб и режиссер Митрофанов. А где-то рядом спрятаны коробки с кинопленкой группы Крымфронта.»
В 10 метрах от выхода из катакомб нам удалось раскопать на глубине до 15 см останки погибшего бойца. Рядом был фрагмент телефонной трубки. Захоронив останки у стены каменоломен, мы зафиксировали это место и передали фото в архив Татьяне Сафиной. Судя по всему, в найденном нами туннеле раскопки не производились вообще. Останки защитников каменоломен остались лежать в местах их гибели.
Остается лишь надеяться на продолжение экспедиции казанского поискового отряда в Керчь и Аджимушкай при поддержке местных властей и спонсоров из Татарстана.

Аджимушкай
В начале,
Случалось, пели,
Шалили, во тьме мелькая,
Вы, звездочки подземелий,
Гавроши Аджимушкая,
Вы, красные дьяволята,
Вы, боль и надежда старших...
И верили дети свято.
Что скоро вернутся наши.
- В каком же ты классе?
- В пятом
Мне скоро уже двенадцать! -
...При этих мальцах солдату
отчаянью можно ль сдаться?
Да, стали вы светлячками
Подземного гарнизона.
...Мрак. Жажда. Холодный камень.
Обвалы. Проклятья. Стоны.
И меньше живых, чем мертвых,
Осталось уже в забоях...
"Эх, если б в районе порта
Послышался грохот боя!
Мы наших сумели б встретить,
Ударили б в спину фрицам!"
Об этом мечтали дети,
Еще о глотке водицы,
О черном кусочке хлеба,
О синем кусочке неба.
Спасти их мы не успели...
Но слушайте сами, сами:
Наполнены подземелья
Их слабыми голосами.
Мелькают они по штольням
Чуть видными светлячками.
И кажется, что от боли
Бесстрастные плачут камни...
Евпаторийский десант: трагедия и подвиг
Нет, наверное, такого человека, который бы не слышал песни Владимира Высоцкого «Черные бушлаты». Но вот какому событию она посвящена и кто стал прообразами героев пронзительной военной баллады, известно немногим.

Сам великий бард на одном из своих концертов рассказывал, что однажды, прогуливаясь с друзьями по берегу моря, увидел памятник, установленный прямо у кромки воды. Поинтересовался, в честь кого он воздвигнут в столь необычном месте. И услыхав полную трагизма историю евпаторийского десанта, не мог не взяться за перо…

НАЧАЛО 1942 ГОДА. Немцы продолжают предпринимать оголтелые попытки овладеть Севастополем. Чтобы оттянуть силы противника от главной базы Черноморского флота и блокировать его резервы, командование Севастопольского оборонительного района приняло решение высадить на крымское побережье несколько тактических десантов.

4 января в Стрелецкой бухте были сосредоточены те, кому предстояло высаживаться в Евпатории. В десант уходили 533 моряка из состава 2-го полка морской пехоты под командованием капитан-лейтенанта Г. Бузинова, три группы разведчиков штаба Черноморского флота, которыми командовали капитан В. Топчиев, капитан-лейтенант И. Литовчук и старший лейтенант Н. Панасенко. В состав десанта вошел и сводный отряд, состоявший из пограничников и милиционеров. Его возглавил начальник евпаторийского горотдела НКВД капитан милиции П. Березкин, который направлялся в город со специальным заданием.

К наступлению темноты на корабли погрузились 740 человек, три легких артиллерийских тягача Т-20 «Комсомолец» с тремя 45-мм орудиями и два плавающих танка Т-37.

В 23 часа 30 минут отряд кораблей — тральщик «Взрыватель», морской буксир СП-14 и семь морских охотников типа МО-IV — под общим командованием капитана 2-го ранга Н. Буслаева взял курс на Евпаторию. Шли без огней, соблюдая полную светомаскировку. Двигатели, переведенные на подводный выхлоп, практически не издавали шума.

В 2 часа 41 минуту 5 января корабли подошли к точке развертывания и по сигналу с флагмана устремились к заранее намеченным пунктам высадки десанта. Ровно в 3 часа ночи высадка началась.

Удивительным было то, что противник не оказывал ни малейшего сопротивления. Четыре морских охотника одновременно ошвартовались у Хлебной и Товарной пристаней, разгрузились, также беспрепятственно отошли и заняли позиции на рейде. Следом к причалам подошла еще пара охотников. Они зажгли сигнальные огни, обозначив створы для подхода и швартовки тральщика и буксира, а находившиеся на них десантники стали готовить сходни для выгрузки тяжелой техники. Седьмой катер все это время находился у входа в порт, координируя по рации действия кораблей и подразделений десанта. Пока все шло как по нотам.

С тральщика оставалось выгрузить один тягач, последнее орудие и часть боезапаса, когда акваторию порта прорезали лучи прожекторов. И сразу же ожила румынская береговая батарея, к причалам потянулись цепочки трассирующих пуль немецких пулеметов. Корабли открыли ответный огонь.

В Севастополь ушла телеграмма: «Высадку продолжаем под сильным артиллерийско-пулеметным огнем. Буслаев». А в следующую минуту тральщик накрыл залп румынских пушек. Командир десанта, находившийся на кормовом мостике «Взрывателя», был прошит несколькими осколками. Погиб весь расчет кормового 45-мм орудия, взрывной волной артиллерийский тягач был сброшен в воду. Радист отстучал вторую телеграмму: «Буслаев убит. Принял командование операцией. Полковой комиссар Бойко».

Высадив десант и выгрузив боеприпасы, «Взрыватель» и СП-14 отошли в море. Вскоре к ним присоединились шесть катеров. На рейде оставался лишь МО-041, который должен был забирать раненых и доставлять их на корабли. Носовое 100-мм орудие тральщика оставалось невредимым и открыло огонь по целям на берегу, поддерживая продвижение десантников в глубь города. К нему тотчас присоединились сорокапятки морских охотников.

Город наш

МЕЖДУ ТЕМ бои на улицах Евпатории разгорались. Немцев в городе практически не было, лишь находившиеся на лечении раненые да ожидавшие назначения выздоравливающие. Основные силы гарнизона составляли румынский артиллерийский и кавалерийский полки, всю внутреннюю службу несли полицейские подразделения, сформированные из крымских татар. Эти обстоятельства способствовали тому, что большая часть города довольно быстро оказалась в руках десантников.

Ожесточенное сопротивление им пришлось встретить лишь у гостиницы «Крым», на крыше которой немцы успели установить крупнокалиберные пулеметы, да у здания поликлиники санатория «Ударник», где располагалось гестапо. И если гостиницей моряки все же овладели, то гестаповцев даже в кровавой рукопашной, вспыхнувшей во дворе и на первом этаже поликлиники, одолеть не смогли: те дрались с отчаянием обреченных и в плен не сдавались.
Зато на других направлениях десантникам сопутствовала удача. Группа разведчиков капитан-лейтенанта Литовчука забросала гранатами береговую батарею, на мысе Карантинный, и захватила расположенную там же электростанцию. Еще две батареи у складов конторы «Заготзерно» уничтожила рота старшего лейтенанта Шустова.

Перебив немногочисленную охрану, морские пехотинцы ворвались в лагерь для военнопленных и освободили более 500 находившихся в нем бойцов и командиров Красной Армии. Около 200 из них оказались в состоянии держать в руках оружие. Тут же был сформирован отдельный отряд, который присоединился к основным силам десанта и вступил в бой. На свою беду именно на их пути оказалась городская больница с ранеными немецкими солдатами: вчерашние пленные убивали их без выстрелов — прикладами, штыками, ножами. И вряд ли за это их можно осуждать…

Тем временем отряд милиционеров и пограничников во главе с капитаном Березкиным занял управление городской полиции и жандармерии. Им в руки попали личные дела всех изменников родины, изъявивших желание служить оккупантам, списки полицейской агентуры и осведомителей. Сейфы с этими и другими важными документами были тут же доставлены на берег и на одном из морских охотников отправлены в Севастополь.

Легкие плавающие танки Т-37 оказались малоэффективными в городских условиях. Один из них был придан группе морских пехотинцев, высадившейся на Товарной пристани. Войдя в город, экипаж танка расстрелял из пулеметов прожектора и артиллерийских корректировщиков, располагавшихся на крыше гостиницы «Бо-Риваж», после чего машина в сопровождении десантников двинулась в сторону железнодорожного вокзала. На переезде Т-37 уничтожил из пулемета румынский грузовик и находившихся в нем солдат, но в завязавшейся перестрелке был убит командир танка, неосмотрительно высунувшийся из люка. Механик почему-то решил оставить исправный танк и, сняв пулемет, пешим присоединился к морпехам.

Разгром

ВСЕ ПОНИМАЛИ, что тот, кто быстрее подтянет резервы, в конце концов и будет праздновать победу. Немцы спешно перебрасывали к Евпатории 105-й пехотный полк, снятый из-под Балаклавы, закаленные в боях 22-й разведывательный и 70-й саперный батальоны, три батареи 105-мм орудий.
77-я бомбардировочная эскадрилья, базирующаяся под Саками, была полностью переключена на авиационную поддержку изготовившихся к штурму подразделений. Она же должна была уничтожать корабли десанта, остававшиеся на рейде Евпатории, и те, что попробуют прорваться из Севастополя, несмотря на бушующее море.
Советское же командование, справедливо полагавшее, что до окончания шторма высадка второй волны десанта исключена, и опасавшееся массированных ударов по кораблям с воздуха, отправку помощи планировало лишь в ночь с 5 на 6 января…

Создав почти пятикратное превосходство в живой силе, гитлеровцы в 10 часов ринулись отвоевывать утраченное за ночь. «Юнкерсы», которым от аэродрома базирования до Евпатории было всего 15 минут лета, постоянно висели над городом. Не имея радиостанций, десантники, присоединившиеся к ним горожане и военнопленные не могли создать единого фронта обороны. Практически сразу бой распался на отдельные очаги. Тяжелого вооружения у морских пехотинцев не оставалось: легкие танки, тягачи и 45-мм орудия были уничтожены еще в ходе ночных боев. Единственное, на что могли рассчитывать десантники, — продержаться до наступления темноты. И они держались, отчаянно обороняя каждый дом.

Сохранились воспоминания о тех событиях командира немецкого 70-го саперного батальона подполковника Хуберта Риттера фон Хайгля. В своем дневнике он записал: «К 14 часам, беря дом за домом, нам удалось вновь закрепиться в старом городе. Наступление продолжалось после эффективного ввода в бой самолетов. Но все равно из-за каждого угла, из едва укрепленных убежищ обязательно кто-либо показывался и стрелял в нас. Продвижение вперед мои саперы обеспечивали собственными средствами борьбы: огнеметами, подрывными боеприпасами и бензином».

Все это время тральщик, буксир и морские охотники маневрировали в акватории Евпаторийской бухты, стремясь избежать бомбовых ударов, и, когда позволяла обстановка, вели огонь по целям на берегу. Каждый из охотников потерял почти половину своего экипажа, получил не менее десятка пробоин от осколков авиабомб. Но особенно досталось «Взрывателю».

Немецкие самолеты буквально роились над ним. Временами корабль полностью скрывался за стеной воды. В корпусе было множество мелких повреждений, вышел из строя носовой дизель. К этому времени на тральщике находилось большое количество раненых, переправленных катерами с берега. Но из-за разбитой радиостанции приказа на отход командир капитан-лейтенант Трясцын получить не мог, а самостоятельно уйти не посмел: десятью днями ранее в ходе Керченско-Феодосийской десантной операции БТЩ Т-412 «Арсений Раскин», за два дня израсходовав боезапас и будучи перегруженный ранеными, без приказа вернулся в Новороссийск. Командира и комиссара корабля за самовольное оставление района операции приговорили к расстрелу, в самый последний момент изменив приговор на разжалование в рядовые и отправку на фронт…

Еще в 11 часов на «Взрывателе» получили радиограмму из гостиницы «Крым» от комбата Бузинова: «Положение угрожающее, требуется немедленная помощь людьми, авиацией, кораблями». Полковой комиссар Бойко ретранслировал ее в Севастополь. Больше сообщений с берега не поступало, хотя перестрелка и взрывы в городе не стихали вплоть до наступления темноты: по всей Евпатории происходило множество мелких схваток, каждая из которых неминуемо заканчивалась гибелью десантников.

В городской больнице кровавая драма повторилась спустя всего лишь несколько часов: теперь уже ворвавшиеся в нее гитлеровцы застали в палатах около 50 тяжелораненых моряков, которым оказывали помощь местные врачи и санитары. Все они вместе с медперсоналом были расстреляны во дворе госпиталя.
Через посыльных комбат передал приказ отдельным группам десантников отходить в порт, желая удержать хотя бы часть побережья с пригодными для высадки причалами. Но это не удалось, и к 17 часам уцелевшие собрались в гостинице «Крым». Подсчет сил показал, что в распоряжении капитан-лейтенанта оставалось 123 моряка и около 200 бойцов из числа освобожденных пленных и местных жителей. Все — с оружием, но практически без патронов.
Стало ясно, что десант обречен. Поэтому Бузинов принял решение разделиться на небольшие группы и пробиваться из города в степь, пытаясь под покровом темноты добраться до Мамайских каменоломен. Прикрывать отход товарищей остались 46 морских пехотинцев. Забаррикадировав двери и окна первого этажа, они приняли свой последний бой, который завершился лишь утром 6 января. Вот еще одна выдержка из дневника подполковника фон Хайгля: «До наступления дня мы так приблизились к последнему очагу сопротивления, что отход русской пехоты стал невозможен. Мне с моей ударной группой с огнеметами, взрывчатыми зарядами и 4 канистрами бензина удалось захватить подвальное помещение. Русские обороняли последний бастион невероятно мужественно до их и его полного уничтожения». Так и не сумев овладеть зданием, немцы взорвали гостиницу, похоронив под ее руинами последних десантников.

Сам капитан-лейтенант вместе с 17 товарищами был окружен немцами у деревни Колоски. Заняв оборону на вершине древнего кургана, морские пехотинцы вступили в бой… Долгие годы они считались пропавшими без вести. Лишь в 1977 году совершенно случайно — во время археологических раскопок — на кургане были обнаружены остатки флотских блях и ремней, ленточки от бескозырок, много стреляных гильз и… полевая сумка комбата Бузинова!
Всего же из тех, кто уходил из Евпатории по суше, до Севастополя смогли добраться лишь четверо

Погибаю, но не сдаюсь!

НЕ МЕНЕЕ трагично сложилась судьба тральщика «Взрыватель» и остававшихся на его борту моряков.

…С наступлением темноты налеты и обстрел с берега прекратились. Морские охотники, чтобы не потеряться в кромешной темноте, выстроились в кильватерную колонну за тральщиком. Команды боролись со штормом и по мере сил производили ремонт. На БТЩ было серьезно повреждено рулевое управление. Капитан-лейтенант Виктор Трясцын пытался выдерживать курс с помощью машин, но это плохо получалось в бушующем море. И около 22 часов в пяти километрах на юго-восток от Евпатории «Взрыватель» выбросило на берег.

Корпус, поврежденный во многих местах, дал течь, вода хлынула в отсеки. Раненых стали переносить на верхние палубы. В штаб флота была отправлена радиограмма: «Самостоятельно сняться с мели не можем. Спасите команду и корабль, с рассветом будет поздно». Вскоре вода залила машинные отделения, тральщик лишился электроэнергии, и связь с ним прекратилась. О том, что произошло дальше, стало известно со слов единственного оставшегося в живых матроса Ивана Клименко.

Осознавая всю безнадежность положения, командир «Взрывателя» приказал уничтожить документацию. Моряки собрались в носовом кубрике. Командир отделения минеров Ф. Разуваев, его подчиненные И. Лушников и Н. Смоленков получили приказ заминировать тральщик. Остальные заняли оборону у иллюминаторов корабля.

Рассвело. Шторм продолжался. Один из морских охотников попытался подойти к тральщику, но безуспешно. После того, как он присоединился к собратьям, катера, дав прощальные гудки, взяли курс на Севастополь: они уже ничем не могли помочь ни десанту, ни тральщику.

Около 8 часов немцы обнаружили неподвижный корабль, еще через час подтянули к нему пехоту, артиллерию, несколько танков. Сначала через громкоговорители предложили сдаться. В ответ раздались винтовочные и автоматные выстрелы. Танки и орудия открыли огонь прямой наводкой, расстреливая беспомощный тральщик с дистанции двести метров. Потом на корабль попыталась взойти пехота. На палубе и в отсеках «Взрывателя» закипела рукопашная. И немцы бежали!

Расстрел корабля возобновился и продолжался в течение нескольких часов. Лишь после этого гитлеровцы смогли попасть на корабль. Из его внутренностей на берег выволокли 19 раненых моряков во главе с командиром БЧ-5 лейтенантом И. Клюкиным, которых тут же расстреляли.

Незадолго до этого Клюкин приказал матросу Клименко, до войны участвовавшему в марафонских заплывах, попытаться вплавь добраться до Севастополя и передать, что тральщик погиб, но не сдался.

Это кажется невероятным, но Иван Клименко, облаченный в спасательный жилет, сумел проплыть 17 миль в штормовом море, где температура воды составляла всего лишь +6 градусов по Цельсию. Возле Николаевки его, уже терявшего сознание, подобрали торпедные катера. Почти два года он провел в госпиталях, но до конца войны успел вернуться в строй. А после Победы поселился в Евпатории — городе, где погибли все его боевые товарищи…

Разбитый, занесенный песком корпус тральщика еще долгое время покоился на берегу, являясь напоминанием о мужестве советских моряков и трагической судьбе евпаторийского десанта. Только в 1947 году остов корабля разобрали на металлолом.

А в 1970-м на месте гибели «Взрывателя» был установлен памятник работы скульптора Н. И. Брацуна, увековечивший подвиг десантников. И вдохновивший Владимира Высоцкого на создание своего бессмертного произведения «Черные бушлаты»…
Ялтинская конференция: причины, итоги, решения
В феврале 1945 года в Ливадийском дворце президент США Рузвельт, премьер-министр Великобритании У.Черчилль и Генеральный секретарь ЦК ВКП (б) ИосифСталин решают послевоенные судьбы мира. Конференция проходила в бальном зале императора Николая II. Спальню бывшего российского самодержца отдали Рузвельту, а Черчилль со своей свитой расположился в Воронцовском дворце в Алупке.
Место проведения конференции выбрали не случайно. Дело в том, что глава Соединенных Штатов уже много лет был прикован к инвалидной коляске. Сталин делает широкий жест – заседания проходят в том же здании, где поселили американского президента, дабы свести его передвижения к минимуму. За происходящим в маленьком приморском поселке наблюдал весь мир. Участникам конференции была обеспечена усиленная охрана.
Спустя много лет, из рассекреченных архивов КГБ СССР станет известен сценарий радиоигры, благодаря которой за все время проведения Ялтинской конференции на головы ее участников не упала ни одна авиабомба. Из бункера, расположенного в одной из деревень близ Ялты, перевербованные агенты нацистского абвера, которых удалось выявить заранее, отправляли в Германию ложные сведения о погодных условиях.
Тщательно проверялась даже пища, которую подавали к столу лидеров трех держав. Рузвельт любил щи, Черчилль предпочитал бульоны, Сталин был абсолютно непривередлив к еде. Здесь, за обычным столом, были подписаны итоговые документы конференции. Одним из самых серьезных решений, стало решение о создании в самой ближайшей перспективе Организации Объединенных Наций. Был согласован вопрос о месте и времени проведения учредительной конференции, на которой предполагалось принятие устава данной организации.
В апреле 1945 года начала свою работу конференция в американском Сан-Франциско, где в конечном итоге и был принят этот устав. Отдельным документом были согласованы принципиальные для советской стороны вопросы о судьбе Дальнего Востока. Сталин в приватных беседах гарантировал вступление СССР в войну с Японией. Обсуждались политические условия, на которых Советский Союз должен был вступить в войну против Японии. Это, в частности, возвращение тех позиций, которые потеряла еще царская Россия по итогам русско-японской войны 1904-1905 гг.
Советский Союз в лице Сталина принимал на себя обязательство объявить войну Японии, однако это должно было произойти только через несколько месяцев после того, как завершатся военные действия в Европе. Как сегодня хорошо известно, так и произошло. В августе 1945 года советские войска приступили к разгрому квантунской армии, а уже в сентябре того же года Вторая мировая война завершилась.
Лидеры стран Большой тройки в Ялте решили несколько очень сложных задач. Они определили контуры новых государственных границ между теми странами, которые еще недавно были оккупированы Третьим рейхом. Союзники прекрасно отдавали себе отчет в том, что после исчезновения с политической карты их общего врага – Германии, вынужденный союз Запада и СССР потеряет всякий смысл. Им следовало выработать процедуры, которые твердо гарантировали бы неизменность новых линий, нанесенных на послевоенной карте мира. Отчасти это удалось сделать.
Крымская (Ялтинская) конференция союзных держав 1945 года (кратко)
Вопрос победы над Германией оставался лишь вопросом времени. 4-11 февраля 1945 г. в Крыму, в курортном городе Ялта, состоялась очередная конференция глав великих держав — союзников по Антигитлеровской коалиции. Та же, что и на Тегеранской конференции, тройка лидеров представляла СССР, США и Великобританию. Прежде всего были согласованы планы в отношении разгрома Германии и требования её безоговорочной капитуляции. Большую часть времени заняло обсуждение вопросов о послевоенном устройстве мира. В отношении Германии были приняты решения о денаци-фикации и демилитаризации, запрете нацистской партии и суде над военными преступниками. Германия делилась на зоны оккупации и в дальнейшем возрождалась как демократическое государство. Решено было взыскать с Германии репарации в размере 20 млрд долл., из которых 10 млрд предназначались СССР как стране, больше всех пострадавшей от гитлеровской агрессии (правда, У. Черчилль с таким распределением не согласился). В отношении Польши самым трудным вопросом оказались не её границы (хотя они и не были чётко определены на западе), а формирование послевоенного польского правительства. Сохранение правительства в Лондоне было отвергнуто Сталиным, а вопрос о составе нового — завуалирован фразами о его демократичности. Кроме того, намечалось созвать в Сан-Франциско Учредительную конференцию для утверждения Устава ООН. В «Декларации об освобождённой Европе» было провозглашено право на создание демократических учреждений по собственному независимому выбору народов. СССР принял обязательство вступить в войну с Японией через 2—3 месяца после разгрома Германии.
V. Минута молчания.
Классный руководитель.
Издавна существует традиция поминать павших минутой молчания. Мы поддержим эту традицию.
Ученик.
Минутой строгой тишины,
Помянем мы героев павших.
За то, что сделали они
Помянем всех героев наших…
Классный руководитель.
Итак, объявляется минута молчания!
Классный руководитель.
Минута молчания истекла. Прошу садиться.
VI. Подведение итогов (рефлексия)
Просмотр видеороликов.
Классный руководитель.
Давно закончилась война… Затихли и сравнялись с землей окопы, заросли травой фронтовые дороги, цветами покрылись блиндажи. Но земля всегда будет помнить о войне. И мы всегда будем помнить о той страшной войне и чтить память погибших, память тех, кому мы обязаны жизнью.


title: Конспект урока "Лица Лондона" 6 класс

extracted_text:
           Урок - презентация в 6 классе по теме: «Лица Лондона».
        (УМК “Enjoy English 5 - 6”  М.З. Биболетова,  Н.Н. Трубанева)

                                 Цель урока:
      Формирование социокультурной компетенции сквозь призму восприятия
     достопримечательностей Лондона, как достояния британской культуры.
                                   Задачи:
1.Обучающая – совершенствование лексических навыков аудирования, чтения,
говорения по теме: «Лица Лондона».
2.Развивающая – развивать память, внимание, логическое мышление и
воображение школьников.
3.Воспитывающая – прививать любовь к культуре страны изучаемого языка.
Повышать интерес у учащихся к изучению английского языка.
Оснащение: компьютер, экран, проектор, CD диск, компьютерная презентация,
раздаточный материал.
                                  Ход урока
 І. Оргмомент.
Приветствие.
T: Good morning, children!
Cl: Good morning, teacher!
T: Glad to meet you. How are you?
Cl: Fine, thank you. And you?
T: I am OK, thanks. You see children; we have a lot of quests today.
They all are the English language teachers. Let’s greet them.
Cl: Good morning, guests. We hope you are well today.
T: We do hope our guests are quite well today. Sit down, please. Let’s
start our lesson.
Беседа с дежурным.
 Who is on duty today? Who is absent? What is the date today? What day
of the week is today? What season is it now? What is the weather like
today?

2. Речевая разминка.
Развитие навыка устной речи по теме «Погода». Со слайда по ссылке
переходим на страницу
http://  www.abbeyroad.com/crossing,  где   в   режиме   реального   времени
транслируется изображение веб-камеры,  установленной  на  Абби  роуд.  Рядом
дается краткая информация о погоде. Ученикам предлагается устно ответить  на
вопросы слайда.

T: Children, do you want to  know  about  the  weather  in  the  capital  of
England? We have a chance! Look at the on- line  picture.  Now  you  are  in
London on Abbey Road.  Answer, please, what is the weather  like  in  London
today?
 – Is it rainy?
 – Is it sunny or cloudy?
 – Is it windy?
 – Is it warm or cold?

3 Ознакомление с темой урока.
T: Look at the picture. Could you tell me, what will be our topic of the
lesson today?
Cl: - I think the topic of the lesson is “London”.
      - I suppose we will speak about the sights of London
      - To my mind the theme of the lesson is London and its people.
      - As I think we will discuss the capital of the UK.
T: You are quite right. The subject of our lesson is “Faces of London”.
Today we are having a summary lesson devoted to famous English people
and the most interesting places of London.
 We ’d like to start our lesson with the words by Samuel Johnson : “Who
doesn’t like London, doesn’t like life itself”. This is the motto of the
lesson. Let’s translate it.
 Cl: «Кто не любит Лондон, не любит саму жизнь».
 T: Please, think during the lesson what do these words mean?
 4. Фонетическая зарядка.
 T: As you know London is one of the most beautiful cities in the
world. It has a lot of interesting historical and modern places to
visit. At first, let’s see some of them.
Look at the pictures and repeat the names of sights of London after the
announcer:
 The Houses of Parliament        Trafalgar Square            Hyde Park
 Big Ben                         Buckingham Palace
Kensington Palace
 Tower Bridge                    Westminster Abbey                St
James’s Palace
 Tower of London            St Paul’s Cathedral              National
Gallery
 British Museum                  National History Museum
Madame Tussauds’
5. Закрепление лексических единиц.
 Т: Find the second part of the names:
 A)
 1.Big                      a. Abbey
 2.Westminster              b. Square
 3.The Tower of             c. Ben
 4.Trafalgar                d. Eye
 5.London             e. London

 T: Match the English words and their Russian equivalents:
 B)
 1. painter           a. музыкант
 2. scientist         b. писатель
 3. writer            c. художник
 4. musician          d. политик
 5. politician        e. музыкант

 T: Do you know the names of famous English people well?
 Match the words from the 1st column and the 2nd one.
 C)
 1. Charles           a. Chaplin
 2. Margaret          b. Christie
 3. John R. R.        c. Shakespeare
 4. William           d. Defoe
 5. Daniel       e. Turner
 6. Agatha       f. Tolkien
 7. Charlie           g. Thatcher
 8. Joseph       h. Dickens

 T: Whose names do you associate with?
 D)
 1.”The Lord of Rings”
 2. a master of watercolour
 3. the theory of evolution
 4. the Iron Lady
 5. “Yesterday”
 6. a comic film actor
 7. Robinson Crusoe

E) - London is also famous for its beautiful parks.
 London's parks and gardens are really very beautiful. They belong to
the British monarchs, but are open for public use. The Royal Parks and
Gardens have their own names. What are they? Guess the names, please.
What letters are missing?
 Hyde Park, Regent’s Park, St. James’s Park, Green Park, Kensington
Gardens and some others.

F) Работа с текстом. Развитие навыка чтения.
На экране фото «Tower Bridge» и текст об этом мосте.
T: Friends, we have received the letter from London about Tower Bridge. But
rain drops have washed some letters and we can’t understand the text.  Will
you help us to read it?
Tower Bridge
                • This is Tower Bridge, built in 1894.
                • It is next to the Tower of London.
                • It is one of the famous bridges across the Thames.
                • It opens and ships go up and down the river Thames.
6. Let’s play “What is on the picture?”
T: Do you know the sighs of London well? Then guess them! Would you like to
visit them? Use the necessary words:
(As for me…, In my opinion…, Isuppose …, To my mind…, I think …)
(Personally, I would visit…, I would like to see…? I would like to visit…)
(Продолжаем  «путешествие».  Проверяется,   насколько   хорошо   обучающиеся
визуально знают достопримечательности Лондона (страноведческий аспект).
При  нажатии  на   кнопку   с   правильным   ответом,   появляется   веселый
анимированный смайлик.)

7 Развитие навыков аудирования
T: Now we know some interesting places in London.  You will listen to the
dialogue between two Russian teenagers speaking about London. I gave you
worksheets with statements. You have to say if they are true of false. We
will listen to the text twice.
С 84 упр 20

(Listen  2 people talking about London. Decide if the  following  statements
are true (T) or False (F).)
1 F   2 F   3 T  4 F   5 F

8.Физкультминутка.

Переход со слайда по ссылке http://www.youtube.com/watch?v=e3u6FD019_M
Пение английской народной песни “London Bridge is falling down”)

 (Песенка караоке.)
9.Развитие навыков чтения и говорения на основе прочитанного.
Учащиеся  получают   короткие  тексты  о   достопримечательностях   Лондона.
Задание:  прочитать и кратко передать главную мысль текста.
T: So, as you can see, the capital of Great Britain is full of history.
                 What can you tell about London?   What is London famous
for?
                 About what interesting places have you got to know?
 Let’s speak about the most significant places of London.
Рассказы учеников про знаменитые места  Лондона  –  London  Bridge,  the
Tower of London, Westminster Abbey, St. Paul’s Cathedral, the Houses  of
Parliament, Big Ben, Buckingham Palace, Trafalgar Square,  the  National
Gallery, the British Museum, Piccadilly Circus)

11. Развитие навыков письма.
  T: On your tables you can see the sheets of paper. Please, write down as
 much facts or words connected with London as you know. For example, famous
          people, interesting places, historical events and so on.

12. Заключительный этап урока. (Conclusion)
  T: As you can see, London is a great historical and  cultural  centre  of
the country. It is one of the largest and the most  interesting  cities  in
the world. You have got a lot of interesting and useful  information  about
sights of London. There is so much to see in London that even Londoners can
always find new places of interest in their  capital.  They  like  to  say:
“When a man is tired of London, he is tired of life”.
Уч-ся отвечают как они понимают высказывание Самуеля Джонсона:
«Если вы устали от Лондона, значит вы устали от жизни». Это означает, что в
Лондоне есть на что посмотреть. И даже жители Лондона  всегда  когут  найти
новые , интересные  места в своей столице.
                               At the lesson…
                                We have learnt…
                                                           We have read…
                                                  about …
                               We have known…
                                 We have spoken …
13. Рефлексия
T: Take out a sticker and  stick  it  according  to  your  feelings  at  our
today’s lesson. If everything was clear for you, stick it on the top if  you
need some more train, stick it in the middle, if you have understood just  a
little, and stick it at the start.
Top
Middle
Start

14. Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Our lesson is over. Thank you for the work. I hope you’ve enjoyed our
lesson and learned a lot of interesting information about London.

                                       Приложение 1
 - London is one of the most interesting cities in the  world.  The  capital
of Great Britain is famous for many historical places, such as:  the  Houses
of Parliament, Westminster Abbey, St. Paul’s Cathedral,  Buckingham  Palace,
the Tower of London, the National Gallery,  the  British  Museum,  Trafalgar
Square and many others.

     - As we know London stands on the  river  Thames.  The  English  people
call it “the Father of London”.  It  is  not  the  longest  river  in  Great
Britain but the most important one. Besides it is wide  and  deep.  Crossing
the river by the Tower Bridge you can see the Tower of London.

                             The Tower of London
     From Tower Bridge you can see the Tower of London.  It  is  the  oldest
building in the city. It dates from the Roman times. The walls of the  Tower
are five meters thick.
     The Tower of London is like a mirror of many important  events  in  the
English history. Many centuries ago it was a fortress, a  royal  palace  and
then a prison. Nowadays it is a museum. Many  people  from  other  countries
come to see it.
      In the gardens of the Tower you can see the black ravens. The  English
people like them very much. There  is  a  legend  that  the  Tower  and  the
kingdom will fall if it loses its ravens.

                                Tower Bridge
     Tower Bridge was opened in 1894. It takes its name from  the  Tower  of
London. The hydraulic mechanism can raise and lower the bridge in about  two
minutes. The way between the two towers is open to the public and  offers  a
wonderful view of London.

                          The Houses of Parliament
                            (Westminster Palace)
     On the banks of the river Thames you can also see  Westminster  Palace,
usually known as the Houses of Parliament. This wonderful  building  is  the
seat of the British Parliament. It is a very large building  with  two  high
towers at the corners: the Victoria Tower and  the  Clock  Tower.  When  the
Parliament is in session, the British flag (called  the  Union  Jack)  flies
over the Victoria Tower. The Clock Tower is famous for its  bell,  known  as
Big Ben. The building of Westminster Palace is very beautiful with  its  two
towers and a big clock.

                                   Big Ben
     At the north end of Westminster Palace there is a famous  clock  tower,
Big Ben. The Clock of the Tower has four faces and a  very  big  loud  bell.
The clock bell was called Big Ben after Sir Benjamin Hall, who was  the  man
in charge of the building. He was a very tall  man.  His  nickname  was  Big
Ben. So, people called the bell Big Ben too. Now the bell is known all  over
the world by that name. Big Ben is the largest  clock  in  England  and  the
symbol of London. The people of London can hear the sound of the bell  every
hour.

                              Westminster Abbey
     Opposite the Houses of Parliament there is  Westminster  Abbey.  It  is
one of the oldest royal churches, which is more than 900 years  old.  It  is
full of history. This ancient building was founded in the  eleventh  century
as a monastery.  Most British kings  and  queens  were  crowned  and  buried
there. Many famous  people  were  buried  here,  too.  Among  them:  Newton,
Darwin, Dickens and Kipling. There in the Poet’s Corner there are  memorials
to Shakespeare, Burns, Byron, Thackeray and Scott. Westminster  Abbey  is  a
symbol of English tradition. Besides, it is one of the  oldest  churches  in
Europe.

                            St. Paul’s Cathedral
      St. Paul’s Cathedral is the greatest of all  English  churches,  dates
back to the 17th century. Inside the Cathedral  one  can  see  monuments  to
many famous people of England. Admiral  Nelson  is  also  buried  here.  The
cathedral was  designed  and  built  by  an  outstanding  English  architect
Christopher Wren in 1710. It took him 35 years  to  build  this  magnificent
building with many columns. When Christopher Wren died he was buried in  the
cathedral too. This cathedral is also famous for its Whispering Gallery.
   It is the most wonderful classical  church  in  Britain  and  the  second
biggest cathedral in the world.

                              Buckingham Palace
     Buckingham Palace is the official London residence  of  the  Queen  and
her family. This palace was built in the18th century. The first monarch  who
took residence there was Queen Victoria. When the flag is flying on the  top
of the palace, the Queen is at home. In front  of  the  palace  there  is  a
Monument to Queen Victoria, who was one of the most famous  British  queens.
Buckingham Palace is like a small town with a hospital,  a  police  station,
two post offices, two sports clubs, a cinema, a bar, a disco and a  swimming
pool. There are 600 rooms and three miles of red carpet.  About  700  people
work in the palace. It  is  also  the  place  where  presidents,  kings  and
politicians  go  to  meet  the  Queen.  The   famous   Changing-of-the-Guard
Ceremony   in  front  of  the  palace  attracts  many   tourists.  It  takes
place every day at 11.30 a.m. and lasts half an hour.
                     The Most Famous Squares of London:
                   Trafalgar Square and Piccadilly Circus
     There are many beautiful squares in London.  People  who  visit  London
for the first time usually start their trip from Trafalgar Square. It is  in
the centre of the West End. There stands Nelson’s Column, a  monument  to  a
British admiral. He is a well-known person in the history  of  the  country.
Admiral Nelson defeated the French at the Battle of Trafalgar in 1805.
     The famous National Gallery is also in Trafalgar Square.
     Not far from Trafalgar Square there  is  Piccadilly  Circus.  It  is  a
meeting place of six streets. This  square  is  round.  London’s  well-known
theatres and cinemas are on Piccadilly Circus.

                           Art Galleries in London
                           (The National Gallery)
     London is known for its art museums and  galleries.  One  of  the  most
interesting galleries is                 the National Gallery which has  the
finest art collection in the world. The Gallery  is  rich  in  paintings  by
English masters:  Turner, Gainsborough and Constable.
    The National Gallery is one of  the  greatest  museums  of  art  in  the
world. It was founded in 1824.

                             The British Museum
     The British Museum is one of the largest  museums  in  the  world.  The
British Museum was built in the first half of the 19th century.  Now  it  is
also one of the most interesting sights of London. The British Museum  is  a
museum of history. Its library is one of the largest libraries in the  world
and the greatest one in England. The British Museum Library  has  more  than
six million books. The library contains books written by the authors of  all
times and countries. Its famous exhibits  include  the  works  of  man  from
prehistoric times to the present day. The library has a collection  of  rare
books and manuscripts,  including  the  earliest  editions  of  Shakespeare.
There is a  collection  of  books  and  original  Dickens’  manuscripts  and
letters here. The  library  also  has  also  an  outstanding  collection  of
foreign books. This is the world famous museum.