title: Проект "Лунная соната" 11 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 7

пояснительная записка к творческому проекту по технологии
Лунная соната

Выполнила Лешкевич Анастасия
Ученица 11 класса
Руководитель проекта
Абдулова Наталия Львовна

г. Ессентуки
2013
Обоснование проекта
Стесненные жизненные обстоятельства, заставляющие людей на чем-либо экономить, приводят порой к непредсказуемым результатам! Так, например, из соображений экономии появилась и стала всемирно известной и необыкновенно популярной итальянская пицца, а вынужденная экономия ткани привела к появлению декоративно-прикладного искусства лоскутного шитья. Бережливость была и остается одним из ценных качеств человека, а умение дать новую жизнь старым вещам позволяет не только экономить средства, но реализовывать свой творческий потенциал.
Конечно, сегодня реанимация и переделка старых вещей преследует обе эти цели. Кому-то просто безумно жаль расставаться со старыми и милыми сердцу вещами, а кто-то действительно вынужден следовать поговорке «голь на выдумку хитра». Но, независимо от целей, путей их достижения всего два: либо мы реставрируем старую вещь, либо превращаем ее во что-то совершенно новое.
Цель проекта:
Дать новую жизнь старым вещам;
Создать неповторимую картину из старых вещей.
Задачи проекта:
рассмотреть варианты изготовления цветов из подручных материалов;
приобрести и совершенствовать свои умения и навыки, используя творческий подход к работе.
Социальная значимость моего проекта имеет только личный фактор:
работая над проектом, я приобрела навыки и опыт, которые можно назвать профессиональной пробой.

Историческая справка
История застежки-молнии, которая незаменимая в наше время, началась в конце 19 века.
Тогда американский инженер ВиткомбДжадсон в качестве помощи больному другу, которому из-за больной спины было трудно зашнуровывать ботинки, придумал застежку для обуви, которая состояла из ряда крючков с одной стороны и петелек – с другой. Зацеплялись они при помощи специального направляющего ключа. Это, конечно далеко от того, что мы называем застежкой-молнией сейчас. Первая такая застежка выглядела некрасиво и была неудобной, так как часто расстегивалась. Да и стоила не малые деньги.
Усовершенствовал же застежку-молнию инженер из Швеции ГидеонСундбэку, который по романтическим соображениям оставил работу в известной крупной компании ради неуспешной маленькой фирмы Джадсона, выпускающей один-единственный товар, да и то, никому не нужный. Именно он, в 1912 году предложил новую конструкцию застежки, которая впоследствии была усовершенствована. Первые четыре застежки-молнии были проданы в октябре 1914 года всего за 1 доллар. А в марте 1917 был получен патент на вариант застежки-молнии, которая очень похожа на современную.
Но по-настоящему популярной она стала в 1918 году, когда фирма получила крупные заказы от почтовой службы и от военных моряков. И только к концу 20-х годов прошлого века такую застежку стали применять и для одежды.
Очень часто случается в нашей жизни, что в одежде, сумках, обуви ломаются молнии-застежки. Тогда мы меняем старую молнию на новую. Но что же делать со старой застежкой? Можно выбросить, но это приведет к скоплению ненужного мусора и, соответственно, к ухудшению экологического состояния окружающей среды. Чтобы предотвратить это, нужно с умом найти применение старым молниям-застежкам.
Странно, что наши мастера хэнд-мэйда до сих пор не делают того, что делают их западные коллеги. Украшения из молний - новый писк моды. На зарубежных сайтах  можно найти некоторые авторские работы, у нас же вся бижутерия либо из войлока, либо из пластики. Думаю, если бы кто-то занялся вплотную молниями, ажиотаж был бы гарантирован.
Самый известный дизайнер, использующий молнии в качестве материала для украшений - KateCusack. Ее работы представлены во многих выставочных галереях и магазинах США и за их пределами. Все это ручная работа, которую придется заплатить немало. Цена ожерелья составляет $400-$1000, браслета $100-$400, а брошки $70-$85.

Вариативность
Для изготовления цветов используют разные материалы.
При кажущейся сложности, овладеть каждым приемом изготовления довольно легко.

При выборе материала, из которых я буду изготавливать картину я учитывала:
уровень сложности изготовления;
оригинальность и неповторимость модели;
затраты на материалы для работы.
Сопоставив все критерии моего выбора, я остановила свой выбор и решила дать новую жизнь старым молниям, которые в большом количестве скопились у меня дома.
Отрезав от молнии лишнюю ткань, мы получим гибкую змейку. Закручивая ее по спирали или в разные стороны, получают различные формы, например, форму цветка, листьев, забавной букашки или человеческого профиля. Ограничений для фантазии нет. Если оставить ткань на молнии, можно сделать лепестки цветка заостренными.
Все решено сделаю много цветов из старых молний, покрашу и в разные цвета, и сделаю из них картину.

Основная  часть
Инструкционно - технологическая карта создания изделия

Используемые материалы

Техника безопасности
Правила техники безопасности при выполнении ручных работ
Опасности в работе:
Повреждение пальцев иголкой, булавкой, проволокой;
Травма рук ножницами;
Травма глаз.
Что нужно сделать до начала работы:
Посчитать количество иголок и булавок в игольнице;
Положить инструменты и приспособления в отведенное для них место.
Что нужно делать во время работы:
Быть внимательным к работе;
Надевать наперсток на средний палец правой руки, что бы не уколоть его;
Вкалывать иголки и булавки только в игольницу;
Класть ножницы с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
Передавать ножницы только сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.
Что нужно делать по окончании работы:
Посчитать количество иголок и булавок в игольнице (их должно быть столько же, сколько и до работы)
Убрать свое рабочее место.

Экономическое обоснование
Расчет по себестоимости картины предоставим в таблице.
Пояснение к таблице расчета себестоимости изделия:
Трудовые затраты:
Минимальная оплата труда составляет 4900 рублей. В месяце 21 рабочий день по 8 часов, следовательно, 1 час работы равен 25 рублей. Выполнение работы заняло 80 часов. 25*80=2000 рублей.
Затраты на электроэнергию:
Работа над изделием заняла 80 часов трудового времени. Освещение рабочего места производилось энергосберегающей лампочкой 25 W.  (25*80/1000)*4 = 8 рублей.
Так как подобные изделия не продаются в магазине очень трудно сравнить его цену с моим, созданным своими руками изделием.

Экологическое обоснование

Сегодня в домашнем обиходе редко можно встретить вещь, изготовленную из натуральных материалов.
Чаще всего  не нужные нам вещи мы выбрасываем в мусорное ведро, забывая, что это прекрасный материал для поделок и самоделок.
А ведь эти поделки могут не только украсить наш дом, но и стать прекрасным подарком для друзей и знакомых.
В настоящий момент использовать старые вещи как поделочный материал очень модная тенденция. Особенно в Америке и Европе.  Все чаще и чаще самые модные рестораны в своем интерьере используют старые вещи.
В старом и Новом свете идет борьба за экологию. Она навеяна заботой о природе.Всякие модные штучки из старых пластиковых бутылок и банок, различные лампочки, старая мебель, металлические детали от машин.
Сейчас, даже трудно перечислить все, что заморские дизайнеры используют как элемент декора.Из старых вещей, по сути дела, мусора, делают не только предметы для декора ресторанов, домов и офисов, но даже мебель и технику.
Мы и сами знаем,  а защитники окружающей среды еще и постоянно напоминают, что выброшенные нами пластиковые предметы, лампочки и другие предметы здорово загрязняют почву, воду и атмосферу. Поэтому зарубежные дизайнеры, не долго думая, решили посоревноваться в изготовлении элементов мебели и декора. Но, мало им было этого, поэтому появились и весьма оригинальные технические приспособления из непригодных для дальнейшего употребления вещей.
Кроме прочего, такой способ изготовления предметов является невероятно практичным, ведь с его помощью можно легко и просто расстаться с ненужными и надоевшими вещами, которых полно у каждого на антресолях или на балконе.

Реклама

Заключение
Многие вещи часто ломаются, и мы их откладываем до лучших времен.  Не всегда их можно починить, но иногда возможно продлить службу таких вещей, используя в новом качестве. У всех дома есть старые ненужные вещи! Они уже давно не используются и лежат мертвым грузом, но выкинуть их нам жалко!
Подведу итоги своего творчества.

Опыт творчества показывает, что в процессе изготовления планы и реальные результаты могут не только не совпадать, но и кардинально расходиться.
Пока рюкзак, куртка или какой-нибудь джемпер «молоды» (то есть недавно появились в шкафу), мы практически не обращаем внимания на молнии-застёжки: лишь бы вещь хорошо сидела и приносила радость. Но проходит время, и замок неожиданно ломается; как правило, мы несём вещь в мастерскую или сами перешиваем молнию. А со старой что делать – выбрасывать? Да ни за какие коврижки! Ведь из ненужных вещей можно перешить интересные поделки, а сами застёжки превратить в стильные и неповторимые украшения! Так давайте дадим им вторую жизнь!

Фотография изделия

Список используемой литературы
1. Бёрнхеш С. 100 оригинальных украшений.. М. 2006г.
2. Дикт Д. Новое из старого. «Мартин» Москва 2008г..
3. Куликова Л., Короткова Л. Цветы.Москва «Издательский Дом МСП» 2012г.
http://www.gensovety.ru


extracted_text:
                  Школьный этап олимпиады по русскому языку

                                   9 класс

Задание 1. Сколько мягких  согласных звуков произносится в  предложении   Ты
же очень тихо поёшь?(2 б.)

Задание 2. Расставьте ударения в выделенных словах

Проливной дождь не дал возможности сходить в магазин. Нужно  было  повторить
алфавит. Свеклу убирала молодежь авиазавода. Эти сапоги красивее и  удобнее.
Мусоропровод  был  вовремя  исправлен.  Новая  программа  была   принята   и
утверждена за короткий срок. К сожалению,  кухонный  нож  затупился.  Щавель
продали мне за пятак.. Договор облегчит товарообмен между  обеими  странами.
Не балуйся! Энергия иссякла. В километре от  нашего  дома  построен  магазин
«Кулинария». Газ поражает органы дыхания. Орган  –  музыкальный  инструмент.
(5 б.)

Задание  3.  Каково  было  значение  слова  десный  в  древнерусском  языке?
Запишите его современный эквивалент. В каком значении это современное  слово
использовалось ранее? (2 б.)

   Задание 4. В произведении И.С.Тургенева  «Записки  охотника»  встречается
слово забубённый: Одет он [Каратаев] был забубённым  помещиком,  посетителем
конных ярмарок, <…> в полинялый галстук лилового цвета, в  жилет  с  медными
пуговицами и серые  панталоны  с  огромными  раструбами.  Что  означает  это
слово? Укажите соответствующую пару слов:

нарядный, праздничный; важный, солидный;  бесшабашный,  удалой;  неопрятный,
неаккуратный.  (1 б.)

   Задание 5. Подберите примеры фразеологических синонимов к выражениям:

   Усердно -

   Прилежно трудиться -

   Внезапно –                                  (3 б.)

Задание 6. Произведите морфемный анализ словоформ выполните, вылечите,
выкупите.(3 б.)

Задание 7.  Эта стилистическая фигура стала одним из средств
выразительности поэтического синтаксиса в следующем фрагменте стихотворения
А. Блока:

Жду я холодного дня,

Сумерек серых я жду.

Замерло сердце звеня:

Ты говорила: «Приду…»

Дайте определение этому  термину. ( 3 б.)

Задание 8. Найдите грамматические основы в приведенных предложениях. Зачем
нужно правильно выделять грамматическую основу? (4 б.)

Весна наступила в этом году ранняя, дружная. Человек этот был изнежен южным
солнцем, ему нужна была особенная теплота. Особенно хорошее расположение в
нем вызывало созерцание картин. Он жил у нас отшельником. Постепенно
сформировался новый вид дизайна – промышленный дизайн. Во времена Эдисона к
лампочке предъявлялось только одно требование: она должна преобразовывать
электрическую энергию в свет.

Задание 9. Расставьте знаки препинания, начертите схему (схемы)
предложения. (3 б.)

Неплохо чувствовал себя Шурка и за книжкой особенно если поблизости лежал
кусок хлеба и можно было читая про завтрак знаменитых путешественников
пощипать мякоть и отправляя ее понемножку в рот воображать что угощаешься
мясом кенгуру и прочими чудесами которых сроду не только не пробовал но
даже и не видывал.

Задание 10.  Сделайте лингвистический анализ стихотворения М. Ю. Лермонтова
"Парус", используя элементы литературоведческого анализа. (10 б.)

 Белеет парус одинокой

В тумане моря голубом!

Что ищет он в стране далекой?

Что кинул он в краю родном?

Играют волны - ветер свищет,

И мачта гнется и скрипит...

Увы, - он счастия не ищет

И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой.

А он, мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть покой!

1) Является ли это стихотворение пейзажно-символическим? Докажите
правильность своего ответа.

2) Какое мироощущение (сентиментальное, романтическое, реалистическое)
выражено в стихотворении? Обоснуйте свое мнение.

3) Какие изобразительно-выразительные средства использовал автор для
изображения картины моря и паруса в нем? На каких свойствах языка они
основаны?

4) Какова реакция поэта? Что Вам дало возможность ее почувствовать?

5) Определите роль повторов - контрастов, слова "счастие", роль глаголов
движения.

6) Что означает счастие для Лермонтова?

Ответы:

Задание 1.   4

Задание 2. Расставьте ударения в выделенных словах

Проливной дождь не дал возможности сходить в магазИн. Нужно  было  повторить
алфавИт. СвЁклу убирала молодежь авиазавода. Эти сапоги красИвее и  удобнее.
МусоропровОд  был  вовремя  исправлен.  Новая  программа  была   принята   и
утверждена за короткий срок. К сожалению,  кУхонный  нож  затупился.  ЩавЕль
продали мне за пятак.. ДоговОр облегчИт товарообмен между  обеими  странами.
Не балУйся! Энергия иссякла. В киломЕтре от  нашего  дома  построен  магазин
«КулинАрия». Газ поражает Органы дыхания. ОргАн – музыкальный инструмент.

Задание 3.  В старославянском языке слово  «десный»  означало  «правый»,  «с
правой стороны», отсюда и слово «десница».   Правый

   Задание 4. Бесшабашный, удалой.

   Задание 5.

   Усердно – не покладая рук;

   Прилежно трудиться – засучив рукава;

   Внезапно – как сквозь землю провалился.

Задание 6.   Вы/полн/ите, вы/леч/ите, вы/куп/ите – глаголы в изъявительном
наклонении;

вы/полн/и/те, вы/леч/и/те, вы/куп/и/те – глаголы в повелительном
наклонении.

Задание 7. Стилистическая фигура – инверсия, перестановка слов. В
приведенном фрагменте – инверсия подлежащего и сказуемого (жду я – я жду),
инверсия определения и определяемого слова (холодного дня – сумерек серых),
инверсия главных и второстепенных членов ( жду …дня – сумерек …жду).

Задание 8.   Весна наступила ранняя, дружная (составное именное); человек
был изнежен (составное именное), теплота была нужна (составное именное);
созерцание вызывало расположение (составное именное); он жил отшельником
(составное именное); вид сформировался (простое глагольное); одно
требование предъявлялось (простое глагольное), она должна преобразовывать
(составное глагольное).

Задание 9.  1) Неплохо чувствовал себя Шурка и за книжкой, 2) особенно если
поблизости лежал кусок хлеба и 3) можно было, читая про завтрак знаменитых
путешественников, пощипывать мякоть и, отправляя ее понемножку в рот,
воображать, 4) что угощается мясом кенгуру и прочими чудесами, 5) которых,
сроду не только не пробовал, но даже и не видывал.

Задание 10.

"Парус" - пейзажно-символическое стихотворение Лермонтова (1832).
Стихотворение можно рассматривать как своего рода  предельное выражение
романтического мироощущения (и поэтики)  Лермонтова.

Поэт в первых двух строках каждой строфы дает меняющуюся картину моря и
паруса в нем, а в двух последних - реакция поэта, который и пытается
разгадать тайну судьбы паруса, и сочувствует ему, и оценивает выбранный им
путь.

Изображенная во второй строфе буря ("Играют волны, ветер свищет") не
приносит парусу избавления от неудовлетворенности существования.

Парус не ищет счастья – так  как нет его в гармоничной умиротворенности
стихии, так нет его и в буре.

В "Парусе" открыта трагедия вечного несогласия.

Для стихотворения  характерна резко подчеркнутая система повторов -
контрастов.

Двукратный повтор выделяет слово "счастие".

Счастье для Лермонтова, по-видимому, неопределимо через какую-то вне его
находящуюся и конкретно достижимую цель.

Многими русскими читателями "Парус" воспринимается как выражение
свободолюбивых настроений.

Романтическая антитеза, эпитеты и др. выразительные средства языка
позволили поэту передать стремление к недостижимому идеалу.

Максимальное количество баллов:  36

1 место – 34 – 36 б.

2 место – 30 – 33 б.

3 место –  27 – 29 б.

Материал олимпиады составила Бочкарёва О.И., учитель русского языка и
литературы МБОУ «Елатомская СОШ».


title: Внеклассное мероприятие "Курить - здоровью вредить"

extracted_text:
                             МКОУ СОШ с. Преображенка

                           Внеклассное мероприятие
                        «Курить – здоровью вредить!»

                                 Подготовила
                                       учитель начальных классов
                                        Егорова Екатерина Юрьевна

                               с. Преображенка
                                     2011

Цель:
пропаганда здорового образа жизни, показать пагубное влияние табака на
организм человека, развивать творческие способности учащихся.

Ход мероприятия:

Рассказчик.   Расскажу я вам, ребята, что случилось недавно в нашем лесу, а
вы послушайте внимательно и подумайте хорошенько...
Решил лесник бросить курить. Закинул в лесу за кусты трубку свою, кисет с
табаком и зажигалку, а медведь их нашел. С того все и началось.
Стал Медведь трубку курить, изо рта не выпускает.
Раньше, бывало, проснется Медведь вместе с солнышком, разомнется, да и на
реку побежит. Умоется холодной водой, а потом начнет рыбу ловить на
завтрак. Если захочет - или в малинник за малиной отправится, или мед в
дуплах ищет.
А теперь...

Появляется Медведь, идет медленно, едва ноги волочит, головой трясет.
Медведь. Ой! Как трудно вставать поутру, кости ноют, голова болит, плохо
что-то мне. Не пойду я никуда, лягу под кустом, отдохну немного и трубку
покурю.
Медведь опускается на пенек. На поляну выбегает, напевая, Лиса.

Лиса (оглядев Медведя, удивленно).
Миша! Друг мой! Ты ли это?
Не видались мы все лето.
Как ты, бедный, похудел,
Будто целый год не ел!
Что с тобой?
Медведь (хрипло).
Сам не знаю, что со мной!
Нездоровится мне что-то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем –
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться –
Да не сплю! Совсем не спится!
Кашель душит по утрам,
Дурнота по вечерам:
Колет в сердце, в лапах дрожь...

Лиса (сочувствующе).
Что ж ты к Дятлу не пойдешь?
 К Дятлу надо обратиться!
Он у нас такая птица:
Сразу скажет, что к чему.
Не ленись, сходи к нему!

Медведь. Вот недельку обожду,
Станет хуже - вот пойду!
 Лиса убегает.

Рассказчик. Прошла неделя, прошла другая, а Медведю все хуже и хуже.
 И вот однажды плетется Медведь по оврагу, едва лапы передвигая, а
навстречу ему Серый Волк.

Появляется Волк, напевает, пританцовывает.
Волк.
 В гости я иду голодный,
Съесть могу я что угодно!
Так ужасно есть хочу,
Что любого проглочу!

Рассказчик. Увидел Волк Медведя, да так и присел от удивления на задние
лапы.

Волк (удивленно).
Слушай, Миша-Михаил!
Что ты делал? Как ты жил?
Провалились бока -
Шкура стала велика!
Ты хвораешь?..

Медведь (грустно, опустив голову).
Да, хвораю...

Волк. Что с тобой?
Медведь (нездоровым голосом).
Я сам не знаю...
Нездоровится мне что-то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем -
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться -
Да не сплю! Совсем не спится!
Кашель душит по утрам,
Дурнота по вечерам:
Колет в сердце, в лапах дрожь...
Пропадаю!..

Волк (взволнованно).
И пропадешь,
Если к Дятлу не пойдешь!
Надо к Дятлу обратиться!
Он у нас такая птица:
Разберется, даст совет,
Да - так да, а нет - так нет!

Медведь. Завтра я к нему пойду!

 Волк.        А найдешь его?

 Медведь. Найду!

Рассказчик.
Разыскал Медведь Дятла в лесу на сосне.
Подошел Медведь к дереву, поднял голову и говорит жалобным голосом.

Медведь. Дятел, Дятел, старый друг!
Ты спустись на нижний сук!

Дятел (внимательно глядя на Медведя и отвечая приветливым голосом).
Ба, Топтыгину привет!
Ты здоров ли?

 Медведь (хрипло).
Видно, нет!
Нездоровится мне что-то:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем -
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться -
Да не сплю! Совсем не спится!
Кашель душит по утрам,
Дурнота по вечерам:
Колет в сердце, в лапах дрожь...

Дятел.      Верно, куришь, коль не пьешь?

 Медведь. Да, курю. Откуда знаешь?

 Дятел (строго).
Больно дымом ты воняешь!
Ну-ка, сядь под этот сук!
Дай-ка спину! Тук-тук-тук!
Да-с! Выстукивать не просто
Медведей такого роста!
Не дышать и не сопеть!
Ты больной, хоть и Медведь!
Ну-с... Мне все как будто ясно...

Медведь (испуганно).Не смертельно?.. Не опасно?..

 Дятел (очень строго).
Накопилась в легких копоть.
От куренья вся беда!
Ты, Топтыгин, хочешь топать?
Брось куренье навсегда!

Медведь (жалобно).
Бросить трубку? Зажигалку?
И с сухим листом кисет?
Не могу! Не брошу! Жалко!

Дятел (очень строго).
Выполняй-ка мой совет,
А не то в своей берлоге
Ты протянешь скоро ноги!
Рассказчик. Поблагодарил Медведь Дятла за совет и поплелся домой. Все лето
и всю осень, до самой зимы, бросал Медведь трубку курить, но не смог.

Наступила зима. Поехал Лесник в лес за дровами... Видит медвежья берлога, а
из берлоги синий дымок вьется. Вытащил Лесник  Медведя из берлоги, а тот от
курения так ослаб, что стоять даже не может - качается. Глаза от дыма
слезятся, шерсть клочками висит, а в зубах - трубка дымит!
Узнал Лесник свою трубку, вынул ее из медвежьей пасти, на сани медведя
взвалил и отвез его в город, в цирк зверей.

1.  В нашем цирке есть Медведь -
Приходите посмотреть!
2. Смел и ловок Мишка бурый,
И ребята говорят,
Что артист с мохнатой шкурой -
Самый лучший акробат!
3. Если кто проходит мимо
С папиросою во рту
Или с трубкой - запах дыма
Мишка чует за версту
4. И, топчась на задних лапах,
Начинает вдруг реветь,
Потому что...

Учитель (детям). Почему же Медведь начинает громко реветь, учуяв запах
табака? Как вы думаете? (Ответы детей.)

Учитель. Привычка курить едва не стоила Медведю жизни. И только случай,
встреча с Лесником, спас Медведя.
А как вы думаете, для человека курение полезно или вредно?
Действительно, ученые разных стран мира доказали, что курение вредит
здоровью  человека.
Давайте поговорим, что же происходит с человеком, как только он берет в рот
сигарету?
 Оказывается, происходят неприятные, даже ужасные вещи.
  Табачный дым начинает свою атаку на наш рот. Зубы человека состоят из
самого твердого вещества, которое есть в человеческом теле. Но и они не в
силах сопротивляться тем вредным веществам, которые находятся в табачном
дыме. Эмаль зубов не выдерживает, в ней появляются трещины. А вредные
вещества радостно говорят микробам: «Добро пожаловать. Мы открыли для вас
ворота. Заходите и разрушайте зубы курильщика». Микробы рады. Нашли для
себя лазейку. Они пробираются и начинают свою вредную работу. А кроме того,
в табаке есть черный табачный деготь. Это вещество делает зубы  черными,
неприятными на вид.
 И появляется неприятный запах изо рта.

Выходят ребята, на их головах коронки в виде черных зубов.
Ой, спасите нас, спасите,
Не курите, не курите.
Пожалейте нас, ребята,
Мы ни в чем не виноваты.
Мы растем, чтоб помогать
Вам все вкусное жевать.
Будете нас разрушать,
Значит, к доктору шагать.

 Выходят ребята, на их головах коронки с белыми зубами.
А мы зубы белые,
Сильные и смелые.
С зубной пастою мы дружим.
Нам табак совсем не нужен.
Не хотим никак болеть,
Лучше яблоком хрустеть.

 Учитель Вы правы. Лучше здоровыми зубами пожевать что-то вкусное и
полезное, например похрустеть сочным яблоком. Все это только укрепит ваши
зубы и десны. Но некоторые ребята просто не хотят этого понимать. Поэтому у
них вредные вещества продолжают совершать свою разрушительную работу. Они
попадают на язык, делают его серовато-белым, предупреждая таким образом,
что внутри человека происходят болезненные изменения.

Ученик.
Язык бело-серый?
Трещинки и тут и там?
Знай, болезнь не за горами.
 Организм сигналит вам.

Учитель Вы можете заметить, что тот, кто курит, очень часто сплевывает
слюну или, что еще хуже для него самого, глотает ее. Вместе со слюной
курильщик глотает ядовитые вещества табачного дыма, которые проникают в
желудок. И желудок тоже не выдерживает. Он начинает болеть.

Ученик.
 Вот желудок бедный плачет: «Накорми меня иначе.
Не трави, а пожалей.
Молочка лучше попей».

Учитель.  Но курильщик, к сожалению, так и не прислушался. Хотя по утрам
его уже подташнивает. И совсем не хочется есть. Начинает кружиться голова.
Потому что вредные вещества начинают проникать дальше: в трахею, бронхи и
легкие (демонстрирует плакат). Нежные голосовые связки, которые находятся в
середине гортани, воспаляются, утолщаются, грубеют. Потому что табачный дым
вызывает их воспаление. Голос становится хрипящим, грубым. Такой голос и
слушать неприятно.
А вот как звучат здоровые, чистые голоса.

 Дети поют на мелодию песни «Становись скорей в кружок».
Если хочешь долго жить,
То не следует курить.
Да, да, да, да, да, да, да,
Ведь курение - беда.

Могут зубы почернеть,
Разрушаться и болеть.
Ведь курение - беда,
Ты запомни навсегда.

Будешь очень плохо спать,
Петь не сможешь, выступать.
Заучи навсегда,
Что курение - беда!

Учитель . Такие чистые и красивые голоса у ребят потому, что те реснички,
которые находятся в их трахеях и бронхах, не повреждены. Эти реснички очень
важны для организма. Они стоят на страже нашего здоровья. Если какие-то
пылинки попадают в наш организм, реснички тут как тут. Они ловят эти
пылинки и не дают им возможности проникнуть дальше в организм.
  А вот табачный дым их губит и вредные вещества попадают в легкие
человека.
Человек начинает кашлять. А вместе с кашлем выделяется неприятная мокрота.
Ее цвет - грязно-серый. Все это очень неприятно и для самого человека, и
для тех людей, которые его окружают. Кому будет приятно находиться рядом с
человеком,
который  постоянно кашляет и сплевывает грязно-серые сгустки.
От таких людей стараются держаться подальше. К тому же, четыре из пяти
курильщиков обязательно страдают частыми легочными заболеваниями.

Группа учащихся поет на мелодию песни «По малину в сад пойдем».
Лучше, дети, не болеть, не болеть, не болеть,
Лучше дома не сидеть, не сидеть, не сидеть.
Солнышко на дворе, а я у окошка.
Лучше бы мне сейчас бегать по дорожке.

Знаю я, табачный дым - это яд, это яд.
Все кругом так говорят, говорят, говорят.
И тот, кто курил, дома у окошка.
А я во дворе, прыгаю на ножках.

Учитель. Легкие – это не только здоровое дыхание, но и  главная станция по
очистке крови, потому что кровь, пробежав по кровеносным сосудам нашего
организма, попадает и в легкие.
Легкие пополняют кровь кислородом, который получают при вдохе человека  и
забирают углекислый газ, который накопился в крови. Организму он не нужен.
И легкие помогают человеку его выдыхать.
В крови есть особое вещество под названием гемоглобин. Именно он
присоединяет к себе кислород и  развозит его по всему организму.
Кислород добрый и спокойный. Он не может так быстро сочиняться с
гемоглобином, как это делает вредный угарный газ, который находится в
табачном дыму. Вредный и проворный, он проделывает это в 300 раз быстрее.
Поэтому в легкие курильщика попадает много угарного газа и мало кислорода.
 Кровь и не хочет разносить ядовитые вещества по организму. Но она все
время бежит, ей нельзя останавливаться, и вредные вещества разносятся по
всему телу, сокращая жизнь человека, вызывая у него многочисленные болезни.

Тоскует сердце, мозг, сосуды, почки.
Слабеют легкие, от дыма почернев.
Мы кашляем весь день и даже ночью.
Страдает печень, яд не одолев.

Остановитесь, люди, жизнь прекрасна.
Но с дымом счастье улетает прочь,-
Не сразу. Постепенно и ужасно,
И лучший врач не сможет вам помочь.

Друзья и господа, курить бросайте смело.
Не постепенно, сразу, навсегда.
Чтоб голова была здорова, не болела.
Чтоб сердце не болело никогда.

Учитель. По истине универсален тот вред, который наносит курение табака
здоровью. По данным Всемирной организации здравоохранения, в которой много
и настойчиво изучают проблему курения, от употребления табака умирает
каждый пятый. Это значит, что мы ежегодно теряем 500.000 людей.
Ты выкупил всего 5 (пять) сигарет
И часа жизни твоей нет.
Во имя шаловливой моды
Кладешь ты в землю жизни годы.

Себе болезни ты вызываешь.
Куреньем гибель приближаешь.
Меняешь на деготь, смрад.
В позорной сделке сам лишь  виноват.

Тебе дан разум-царь природы!
Так откажись от глупой моды!

Учитель. Опасно не только курить самому, но и дышать табачным  дымом.  Очень
вредно находиться в помещении, где плавают  облака  сизого  табачного  дыма,
потому  что  чистые  легкие  вдыхают  ядовитый   дым   и   становятся   тоже
загрязненными и больными.
   1. Огней так много золотых
      На островах Америки.
      Колумб открыл их нам на грех,
      Зачем же это сделал он.
   2.  Табак завез он к нам давно,
      И все мы здесь отравлены
      Мы погибаем от него.
      Совсем им одурманены
   3. Куда ни глянь
      Везде табак -
      Как от него избавиться?
      Ни стану ни за что курить
      Здоровье так прибавиться.
Учитель. Особенно опасно начинать курить в детском возрасте. Потому что
курение отнимает все силы у растущего организма. У курящих детей плохая
память, они медленно соображают, быстро устают, на физкультуре не могут
выполнить нормативы, нервные, обидчивые, часто лезут в драку, учатся плохо,
да и внешний вид у таких горе-курильщиков неопрятен.

1. У берегов озер, морей и рек
Случается, что тонет человек.
Лишь он начнет на помощь звать,
Его, конечно же, спешат спасать.

2.И если дом гудит, охваченный огнем,
Человек без чувств остался в нем,
Тотчас на помощь кто-то поспешит -
Ему так сердце доброе велит.

3.Когда же школьник курит сигарету
И годы жизни отдает за это,
Пойми, он тонет, он горит… Беда!
Сейчас решается его судьба.

4.Не будь же равнодушным человеком.
Спеши спасать!
Он может стать калекой!

Учитель. А что бы вы , ребята, сказали вашему другу, взявшему в руки
сигарету?

1. Курильщик – сам себе могильщик.
2. Табак и верзилу сведёт в могилу.
3. Табак – забава для дураков.
4. Курить – здоровью вредить.
5. Лучше есть конфеты, чем курить сигареты!
6. Поздоровавшись с сигаретой, ты прощаешься с умом.
7. Прекращать дурные привычки надо сразу.
8.  Поскорей бросай курить, чтобы рост не прекратить
9. Если куришь – быстро бросай и здоровье поправляй.
10. Курение способствует оглуплению.
11. Ты б, дружок мой, не курил и здоровьем дорожил.
12.Ты красиво хочешь жить, так бросай скорей курить!
Учитель. Подумайте о том, что вас ждет впереди, если вы будете курить.
Вспомните образы тех старых курильщиков, которых вы знаете: вот идет один
из них- с желтым, сухим, морщинистым лицом, сгорбленным, задыхающийся,
постоянно кашляющий…А вот второй- вынужденный поминутно останавливаться из-
за возникающих при ходьбе болей в ногах. Или третий- так часто жалующийся
на боли в области сердца…Конец, как правило, у всех одинаков- трагичен,
загублена человеческая судьба, сама жизнь!
У вас у каждого на столах вы заметили красное сердечко. Это не просто
символ, это бюллетень для голосования. Мне очень интересно узнать, какое
решение примет каждый из вас сейчас: курить или не курить? –
Представьте: я - весы, а это - чаши (развернутые ладони рук). На этой
стороне весов - здоровье близких (родителей, будущих жен, мужей, детей,
ваше здоровье). А здесь…болезни, ранняя старость, мучительная смерть.
Что ж, был вопрос. Ну а каков ответ?
Пусть на минутку тихо станет в классе.
Подумайте, чего хотите вы?
Прислушайтесь, что сердце скажет.
И разум ваш какой дает совет.
Силен ты или слаб?
Свободен или раб?
(Звучит удар колокола.)
-Пришло время подвести итоги. Предлагаю проголосовать. Перед вами две урны.
Первая- для тех, кто за здоровый образ жизни без сигарет, а вторая- для
тех, кто считает, что курение не повредит ему. Обдумайте свое решение.
Сделайте свой выбор.
Голосование.
Звучит «Песенка о вреде курения»
Колумб Америку открыл -
Великий был моряк!
Но заодно он научил
Весь мир курить табак.
От трубки мира, у костра
Раскуренной с вождём,
Привычка вредная пошла
В масштабе мировом.
Минздрав предупреждает:
Куренье - это яд!
Минздрав предупреждает,
Минздрав предупреждает,
А Колумб, а Колумб, а Колумб
Ни в чём не виноват!
Колумб, который Христофор,
Не ведал, что творил.
Немало утекло с тех пор
В дым сизый наших сил.
Нам слаще аромата роз
Табачный перегар,
А в дыме том - инфаркт, склероз,
Рак лёгких и катар...
Минздрав предупреждает:
Куренье - это яд!
Минздрав предупреждает,
Минздрав предупреждает,
А Колумб, а Колумб, а Колумб
Ни в чём не виноват!
Я, лично, бросил, не курю -
Я бодр и полон сил,
Родной Минздрав благодарю,
Что он предупредил.
Курильщик, извини меня
За грустный каламбур:
Куренью с нынешнего дня
Объявим перекур!
Минздрав предупреждает:
Куренье - это яд!
Минздрав предупреждает,
Минздрав предупреждает,
А Колумб, а Колумб, а Колумб
Ни в чём не виноват!

Учитель. О чём предупреждает Минздрав?
Минздрав предупреждает:
Куренье – опасно для здоровья!

Учитель. А как думаете вы?

Оглашение результатов голосования.

Учитель. Считают, что курение не повредит здоровью - …человек.
За здоровый образ жизни без сигарет-…человек.

1вириант
Учитель. Я рада, что  вы сделали выбор в пользу здорового образа жизни.

В заключение мне хотелось бы обратиться ко всем ещё  пока курящим людям и
тем,  кто хочет впервые попробовать закурить со словами:

- Брось сигарету! Табачный дым
 Полон химических ядов!
- Брось сигарету – тебе говорим!
 Себя отравлять не надо!

2 вариант
Я рада, что большинство из вас сделали выбор в пользу здорового образа
жизни. А тем, кто ещё не осознал всю серьёзность проблемы, я хотела бы
прочесть одну притчу.
В далеком прошлом, когда табак только что был завезен в Армению из дальних
стран, у подножия Арарата жил один старец, добрый и мудрый. Он сразу
невзлюбил это одурманивающее растение и убеждал людей не использовать его.
Однажды старец увидел, что вокруг чужеземных купцов, разложивших свой
товар, собралась огромная толпа. Купцы кричали: «Божественный лист,
божественный лист! В нем средство от всех болезней!»
Подошел мудрый старец, сказал:
– Этот «божественный лист» приносит людям и другую пользу: к курящему в дом
не войдет вор, его не укусит собака, он никогда не состарится.
Купцы с радостью посмотрели на него.
– Ты прав, о мудрый старец! – сказали они. – Но откуда ты знаешь о таких
чудесных свойствах «божественного листа»?
И мудрец пояснил:
– Вор не войдет в дом курящего потому, что тот всю ночь будет кашлять, а
вор не любит входить в дом бодрствующего человека. Через несколько лет
курения человек ослабеет и будет ходить с палкой. А какая собака укусит
человека, если он с палкой?! И, наконец, он не состарится, ибо умрет в
молодости...
Отошли люди от купцов, задумавшись...
Учитель. Я предлагаю и вам задуматься о том, что состояние вашего здоровья
во многом зависит от вас.
Спасибо всем за внимание!
Использованная литература:
1.Г.Г. Кулинич «Вредные привычки: профилактика зависимостей»
2.Материалы «ПедСовета» , «ШИКа».


title: Классный час "Россия - Родина моя" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Фоминовская ООШ»

Классный час

«Россия - Родина моя»
 1 - 4 класс

Учитель
 начальных классов
Фонакова Т.А.

2013 г.
    Цель:
Познакомить учащихся с понятиями: «конституция», «государственные символы страны: флаг, герб, гимн»;
Познакомить учащихся с некоторыми правами и обязанностями граждан России;
Развивать интерес к истории России;
Воспитывать чувство гордости за свою страну.

 Оборудование: компьютерная презентация

Ход классного часа
Учитель: Уважаемые   гости,  ребята!  Сегодня  мы  собрались  с  вами  для  того,          чтобы  поговорить  о  самой  красивой  стране -  России,  о  её  символе, о правах граждан нашей великой Родины. Прослушайте песню «С чего начинается Родина»? и подготовьте ответ на вопрос: «С чего начинается Родина»?
Звучит песня «С чего начинается Родина?». (Слайд 1)
                       С чего начинается Родина?
                      С картинки в твоем букваре.
                      С хороших и верных товарищей,
                      Живущих в соседнем дворе.
 А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
                          С чего начинается Родина?
                         С заветной скамьи у ворот.
                         С той самой березки, что во поле,
                         Под ветром склоняясь, растет.
 А может, она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца.
                              С чего начинается Родина?
                             С окошек горящих вдали,
                             Со старой отцовской буденовки,
                             Что где-то в шкафу мы нашли.
 А может она начинается
Со стука вагонных колес
И с клятвы, которую в юности
Ты ей в своем сердце принес.

Учитель:  Действительно, а с чего, по-вашему, начинается Родина?
Ответы учащихся.
Учитель: Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за этим  большим и емким словом Родина! Это слово знает каждый. Родина - это то место, где ты родился, где ты живешь со своими родителями, со своими друзьями. Как называется то место, где вы родились и выросли?
Ответы учащихся.
Учитель: В большой стране у каждого человека есть свой маленький уголок - деревня или город, улица, дом, где он родился.
Это его маленькая родина, а из множества таких маленьких уголков и состоит наша общая, великая Родина.
Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. И у каждого она одна. Как мама. Родина - мать своего народа. Она гордится своими сыновьями и дочерями, заботится о них, приходит на помощь, придает силы. Мы любим Родину. А любить  Родину - значит  жить с ней одной жизнью.
Учитель: Наша Родина очень велика. Так велика, что над ее просторами почти никогда не заходит солнце. Когда стрелки кремлевских часов показывают три часа дня в Москве, то в Петропавловске - на Камчатке наступает полночь. (Слайд 2)
Ребята, а почему мы часто употребляем выражение «московское время»? И почему к Москве какое-то другое отношение?
Ответы учащихся.
Верно к Москве у нас трепетное отношение потому, что город-герой Москва - столица нашей необъятной Родины. (Слайд 3). Почему необъятной? Да потому, что если сесть в самолет и пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть белоснежные толщи льда и знойные жаркие пустыни, вольные степи и холодную тундру, высокие горы и могучие реки, и гордость нашего государства - ее зеленый наряд - леса. (Слайд 4, 5, 6,7,8,9).
Учитель показывает слайды Москвы, пейзажей русской природы, а в это время учащийся читает наизусть стихотворение С. Васильева «Россия».
1 ученик:  ...Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей...
2 ученик: Люблю твои луга и нивы,
Прозрачный  звон твоих равнин,
К воде склонившиеся ивы,
Верха пылающих рябин.
3 ученик: Люблю тебя с твоей тайгою,
С воспетым трижды камышом,
С великой Волгою-рекою,
С могучим быстрым Иртышом.
4 ученик:  Люблю, глубоко понимаю
Степи задумчивую грусть
Люблю все то, что называю
Одним широким  словом «Русь»

Учитель: Вот она, какая Россия - Русь, широкая и великая! И везде живут люди.
Как вы  думаете, а много ли народа населяет такую огромную страну?
Ответы учащихся.
По данным последней переписи населения, которая проходила в 2002 году, население России составляет более 145 миллионов человек. Россия – многонациональная страна. А как всех их можно назвать, одним словом?
Ответы учащихся.
Всех людей, живущих в нашей стране, можно назвать россиянами. Но национальности у них разные. Россия - единое многонациональное демократическое государство. Её населяют более 180 национальностей, народностей и этнических групп. Каждый народ бережет свою культуру и любит Россию - общую для всех великую Родину.
В состав России входит 89 субъектов: 21 республика, 6 краев, 10 автономных округов, 1 автономная область, 49 областей, города федерального значения - Москва и Санкт-Петербург. Все они объединились в одно большое государство - Россию, или Российскую Федерацию.
Каждый народ имеет свой язык, свои обычаи и свою культуру. Велика численность населения России. И все люди в нашей стране равноправны: женщины и мужчины, молодежь и старики, люди любой национальности и вероисповедания. Вот как об этом записано в Конституции Российской Федерации: (Слайд 10)
«...государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям».
И вы должны об этом помнить, никого не унижать и не оскорблять, об этом записано... Где? Кто запомнил?
Ответы учащихся.
Учитель: Правильно, в Конституции. А что такое Конституция?
Ответы учащихся.
Учитель: В нашей стране много законов, но основные законы нашего государства, главные правила, по которым мы живем, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с большой буквы.
Конституция, по которой мы сейчас живем, была принята 12 декабря 1993 года. Этот день стал всенародным праздником.
В Конституции записано, что все взрослые имеют право выбирать главу государства, обязаны защищать страну, если ей грозит опасность, что Россия - дружная семья равноправных народов.
А вы, как граждане России, какие имеете права и обязанности?
Ответы учащихся.
Учитель:  Вы все правильно сказали и верно выделили ваше основное право и обязанность - учиться в школе, получить образование и становиться достойными гражданами своей Родины.
А еще в Конституции записано, что мы должны с уважением относиться к государственным символам страны. Что такое «символ»? Какие государственные символы вы знаете?
Ответы учащихся.
Учитель:  Символы - это условные знаки или изображения. Они отражают историю государства и его народа, отображают национальный характер.
К государственным символам любой страны относятся: Государственный Герб, Государственный Флаг,  Государственный Гимн. (Слайд 11)
Есть они и у нашей Родины. Отношение к символам - это отношение к самому государству. Оскорбление государственных символов - это оскорбление  государства, его народа, его истории и культуры. Об этом и записано в Конституции.
Поднимите руки те, кто может описать государственные символы.
Ответы учащихся.
Учитель:  Вот как описываются Государственный Герб и Государственный Флаг России в Федеральном  конституционном законе от 25 декабря 2000 года: «Государственный герб Российской Федерации представляет собой четырехугольный, с закругленными нижними углами, заостренный в оконечности красный геральдический щит с золотым двуглавым орлом, поднявшим вверх распущенные крылья. Орел увенчан двумя малыми коронами и - над ними - одной большой короной, соединенными лентой. В правой  лапе орла - скипетр, в левой - держава.  (Слайд 12)
Скипетр – это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями.
Держава – золотой шар с крестом наверху. В давние времена корона, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины.
На груди орла на красном щите - серебряный всадник в синем плаще на серебряном коне, поражающий серебряным копьем черного, опрокинутого навзничь и попранного конем дракона; это Святой Георгий Победоносец. Он почитался как покровитель воинов, защитников Отечества. Его образ часто изображали на иконах.
Рассказ учащегося истории о Егории, царевне и змее.
Ученик: «В некотором царстве, в некотором государстве случилось великое несчастье – напал на него лютый змей-дракон. Поселился он в тёмной пещере на берегу моря. Огнём жёг он землю, разрушал дома. Взмолились жители того царства-государства. Змей же потребовал, чтобы каждый день кормили его до сыта свежим мясом. Но чудовище было прожорливым и вскоре не осталось ни у кого ни овец, ни коров, ни коз – всё съел змей. Тогда велел змей приводить к нему каждый день человека на съедение. Бросили жребий, и выпало идти царской дочери. Привели её на берег морской и оставили там. В это время проезжал мимо Егорий Храбрый на добром коне, не мог он оставить царевну  в беде, сразился со змеем и победил его».
Учитель:  Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом. Герб России мы видим часто. Он изображён на всех важных документах, а отдельные его элементы – на монетах. Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище трех равновеликих горизонтальных полос: верхней - белого цвета, средней - синего, а нижней - красного цвета». (Слайд 13)
Ежегодно 22 августа в России отмечается День Государственного Флага Российской Федерации. Слово «флаг» - голландского происхождения  означает «корабельное знамя». Это знак того, кому оно принадлежит, его символ.   22 августа 1991 года в Москве впервые был официально поднят трехцветный российский флаг, заменивший в качестве государственного символа красное полотнище с серпом и молотом. (слайд 14)
На протяжении  нескольких веков белый цвет символизировал свободу и независимость государства, это цвет мира и доброй воли; синий (лазоревый) - веру и верность, правду и постоянство, это цвет заступницы земли Русской - Пресвятой Богородицы; красный - державность, силу, мужество и кровь, пролитую за Отечество.Государственный Флаг России постоянно развевается над зданием администрации Президента, Правительства, Совета Федерации и Государственной Думы, областных и районных органов местного самоуправления. Флаг РФ вывешивают на жилых домах в дни гос. Праздников.
Учитель читает описание Государственных символов, а учащиеся рассматривают слайды с их изображением.
Учитель:  А теперь я попрошу всех встать и послушать Государственный гимн России.
Учащиеся слушают Государственный гимн России.
Учитель:  Не правда ли, торжественная музыка, красивые слова? Когда мы слушаем гимн, в наших сердцах появляется гордость. Гимн (от греч. - торжественная песнь в честь божества) - хвалебная песнь, музыкальное произведение торжественного характера.
Гимны имеют очень древнюю историю. Уже в древнем Египте их исполняли в честь богов. В Древней Греции их пели хором под аккомпанемент кифары и в сопровождении танцев. Они  исполнялись при совершении религиозных обрядов, но одновременно стали частью театрального представления. Впервые потребность в гимне возникла при Петре 1. На праздниках, во время торжественных событий в честь побед русского оружия исполнялся Преображенский марш. В годы правления императора Александра 1 появился 1-ый официальный государственный гимн – «Молитва Русских». В 19 веке в честь празднования Рождества звучал гимн «Боже, царя храни». Потом использовали «Интернационал», гимн СССР Глинки «Патриотическая песнь». После выборов президента в 2000 году депутаты утвердили гимн России на слова С.Михалкова и музыку Александрова.
Люди издавна любили гордые и смелые песни. С древних времён существовали торжественные песнопения. В них славилась красота родной земли, её богатства, подвиги героев. Из поколения в поколение передавались представления людей о Родине и счастье, о добре и зле. Государственный  Гимн звучит в особо торжественных случаях: во время встреч руководителей государств, торжественных собраний. Во время исполнения гимна все присутствующие встают. Этим они выражают своё уважение к стране. Гимн страны исполняется и во время спортивных состязаний в честь победителей. Они прославили Родину своей победой, и весь мир с уважением слушает гимн страны, воспитавшей таких спортсменов.  (Слайд 15, 16)
Шопенгауэр говорил: «самый распространенный вид гордости - это национальная гордость». Каждый человек, живущий на планете, испытывает чувство гордости за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и ее историю. И нам сегодня стоит помнить о прошлом, знать настоящее, чтобы построить светлое будущее.
Учитель: Я  хочу прочитать стихотворение поэта С.Д.Дрожжина.
Как мне не гордиться тобой,
О, Родина моя!
Когда над Волгою родной
Стою, недвижим я,
Когда молитвенно свой взор
Бросаю в небеса,
На твой чарующий простор,
На темные леса…
Во всей тебе и мощь видна,
И сила с красотой,
Недаром ты и названа
Великой и святой!

Учитель:  Наш сегодняшний разговор подходит к концу. Мне очень хочется верить, что он не прошел впустую. Попробуйте ответить на мои вопросы.
- Как называется наша страна?
- Как называются люди, живущие в нашей стране?
- Что такое Конституция?
- Какой город является столицей России?
- Какие символы государства вы знаете? (Слайд 17,18)
Ответы учащихся.
- Молодцы! Хотелось бы закончить  наш разговор на поэтической ноте.
Учащиеся  читают стихотворение А. Прокофьева.
1 ученик: Нет на свете родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звезды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса;
                                         2 ученик:  Где в реках стремительные воды
                                         Голубеют, словно бирюза,
                                         Где, когда настанет непогода,
                                         Весь народ выходит, как гроза!

3 ученик:  Нет на свете Родины дороже.
Надо все нам делать для нее,
Чтобы день, который нами прожит,
Каждым часом радовал ее.
                                         4 ученик:   Всюду все в ее раздольях - наше.
                                           Отдадим ей думы и дела
                                           И кругом садами опояшем,
                                           Чтобы вечно Родина цвела!


title: Презентация "Роды и жанры литературы" 9 класс

extracted_text:
Роды и жанры литературы
Учитель русского языка и литературы
МБОУ «Новокарьгинская СОШ» Краснослободского муниципального района Республики Мордовия
Огорелышева Наталья Николаевна
	Род литературы — наиболее обобщающее, исторически устойчивое деление литературных произведений в соответствии с тремя формами изображения человеческой личности.
		Жанр (от фр. genre – род, вид) – форма, в которой проявляются основные роды литературы, т.е. эпос, лирика, драма, в их разновидности. Например, в эпосе – былина, сказка, роман, повесть и т.д., в драме – комедия, драма, трагедия и т.д., в лирике – послание, элегия, эпиграмма, песня...

       В современном литературоведении выделяется также лироэпический род. В лироэпических произведениях художественный мир читатель наблюдает и оценивает со стороны как сюжетное повествование, но одновременно события и персонажи получают определенную эмоциональную оценку повествователя.
	Эпический род литературы:
	- можно подробно рассказать о предмете, о событиях, с ним связанных, об обстоятельствах существования этого предмета и т.д.;
	- при этом позиция автора будет в той или иной степени отстраненной, автор выступит в роли рассказчика или выберет рассказчиком кого-нибудь из персонажей;
	- ведущим типом речи будет повествование.

		Эпос (от греч. epos — слово, повествование, рассказ) — род литературы, для которого характерно изображение действительности в объективно повествовательной форме.
	Эпические жанры:

                     - роман                                   - эпопея
                     - новелла                                - повесть
                     - очерк                                     - рассказ
                     - эссе                                        - басня
		Лирический род литературы:
	-можно поведать не столько о событиях, сколько о том впечатлении, которое они произвели на автора, о тех чувствах, которые они вызвали;
	-изображение внутреннего мира, переживаний, впечатлений и будет относиться к лирическому роду литературы;
	-именно переживание становится главным событием лирики

		Лирика (др.-гр. lyra — музыкальный инструмент, под звуки которого исполнялись стихи) — род литературы, выдвигающий на первый план субъективное изображение действительности: единичные состояния человеческого сознания, мысли, чувства, впечатления автора.
Лирические жанры:

                  - мадригал                                 - гимн
                  - ода                                             - дума
                  - послание                                  - идиллия
                  - эпиграмма                               - элегия
                  - эпитафия
Драматический род литературы:
	-можно изобразить предмет в действии, показать его на сцене; представить читателю и зрителю его в окружении других явлений;
	-в драме непосредственно голос автора будет реже всего звучать - в ремарках, то есть авторских пояснениях к действию и репликам героев.

		Драма (др.-гр. drama — действие) — род литературы, отражающий жизнь в действиях, совершающихся в настоящем.
		Драматические произведения предназначены для постановки на сцене, этим определяются специфические черты драмы:
	1) отсутствие повествовательно-описательного изображения;
	2) «вспомогательность» авторской речи (ремарки);

	3) основной текст драматического произведения представлен в виде реплик героев (монолог и диалог);
	4) драма как род литературы не имеет такого многообразия художественно-изобразительных средств, как эпос: речь и поступок — основные средства создания образа героя;

	5) объём текста и времени действия ограничен сценическими рамками;
	6) требованиями сценического искусства продиктована и такая особенность драмы, как некое преувеличение (гиперболизация).
Драматические жанры:

                     - драма                           - трагедия
                     - трагикомедия             - комедия
                     - водевиль                      - мелодрама
Список использованных источников:

1. Статья «Роды и жанры литературы»
http://literatura5.narod.ru/rody_i_zhanry_lit.html
2. Словарь литературоведческих терминов
http://enc-dic.com/litved/Drama-381.html, http://enc-dic.com/litved/Jepos-328.html, http://enc-dic.com/litved/Lirika-62.html, http://enc-dic.com/litved/Liro-jepicheski-zhanr-68.html.
3. Изображение «Школа»:  http://www.coollady.ru/puc/3/shkola/b/20_1.jpg

4. Изображение «Роды и жанры литературы»: http://images.myshared.ru/5/353423/slide_2.jpg
5. Изображение: http://fb.ru/misc/i/gallery/11007/872420.jpg
6. Изображение: http://st03.kakprosto.ru/tumb/538/images/article/2012/6/6/1_525519d6a8ab1525519d6a8aee.jpg
7. Изображение «Драма»: http://www.clker.com/cliparts/q/J/1/d/2/Y/theatre-masks-hi.png


title: Классный час "Светофор пришёл к нам в гости!"

extracted_text:
                            Волхонщинский филиал
                             МБОУ Пичаевской СОШ

                                    [pic]

                                    [pic]

                                 Подготовил
                                                                  учитель
                          физической культуры и ОБЖ

                          Шмелёва Вера Алексеевна.

                                   2015г.

Цели: закрепить знания детей о  сигналах  светофора,  о  правилах  дорожного
движения  и  профилактика  детского  дорожного  травматизма  среди   младших
школьников.   Воспитывать   культуру   поведения   на    дороге,    развитие
внимательности.
Задачи:
    ❖ Образовательные:
      -    формирование умений применять полученные знания в
      нестандартной ситуации;
      - формирование умений выбирать рациональные способы выполнения
   работы;
    -закрепление правил дорожного движения;
    -формирование умений коллективной работы.
    ❖  Воспитательные:
      - воспитать систему взглядов на окружающий мир;
      - воспитать способность следовать нормам поведения;
      - воспитать нормы социального поведения детей;
         -воспитать уважительное отношение к предмету.
    ❖ Развивающие:
      - развитие речи, мышления, памяти;
      - развитие сенсорной и эмоционально-волевой сфер личности;
       -развитие навыков определения опасных дорожных зон и ситуаций;
       -развитие умственной деятельности, способности наблюдать, делать
      выводы, -проверять результаты.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор,  карточки с дорожными
знаками,  цветные карандаши или фломастеры.

                                    [pic]

                                                  Ход мероприятия
                                    1.Организационный момент.

[pic]

                                           Чтоб были спокойны за рулем
водители
                                       И не переживали каждый день
родители,
                                        Учите,  ребята,  правила дорожного
движения,
                                             Это наше вам предостережение

Сегодня,  ребята, мы с вами будем говорить о правилах дорожного движения. К
нам  пришел   гость, который очень хочет с вами познакомиться, хотя я
уверена, что вы знаете его.  Кто он, вы узнаете из загадки:
                          У него всегда три глаза,
                         Он не смотрит всеми сразу:
                         Два любых глазка прищурит,
                          А один не спит, дежурит.
                             Он глазами говорит:
                       «Можно ехать!», «Путь закрыт!»,
                          Иль «Внимание! Постой!».
                     Кто же этот постовой?   (Светофор)

Входит Светофор
-Здравствуйте, ребята! Как я рад, что попал сегодня к вам на праздник.
Игра
- Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я
вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».

- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой?
(Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом
бежите? (Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход?
(Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь
запрет»? (Да)

                                         [pic]

Слово учителя.
    В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую  погоду  по
ним мчат автомобили,  автобусы.  Трамваи,  троллейбусы,  несутся  мотоциклы,
катят велосипедисты, идут пешеходы.
    Ещё с давних времён люди мечтали о скоростях. У  многих  сбылись  мечты.
Машин становятся всё больше  и больше. Но автомобиль  наградил  человека  не
только удобствами – он может стать причиной несчастий.
    Растёт поток машин,  на  улицах  становятся  небезопасно.  Но  опасность
подстерегает только тех, кто не знает правил движения,  не  умеет  правильно
вести себя на улице, не соблюдает дисциплины.
    А для тех, кто хорошо изучил правила уличного  движения,  кто  вежлив  и
внимателен, улица совсем не страшна.
   Правила движения – законы улиц и  дорог.  Их  обязан  знать  и  выполнять
каждый.  Каждому  из  нас  приходится  переходить  улицу  или   дорогу.   Мы
пользуемся общественным транспортом, некоторые из  вас  являются  водителями
велосипедов – всё это делает  нас  участниками  дорожного  движения.  Каждый
должен знать правила и  соблюдать  их.  Поэтому  мы  сегодня  закрепим  наши
знания  в целях профилактики детского  –  дорожного  травматизма,  именно  в
начале учебного года.

2.  « ЭТО ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ…»
Ученик:
 «В старину улицы в городах и загородные  дороги  были едиными  и  для  тех,
кто  ехал, и для тех,  кто  шёл  пешком.  Это  приводило  к  неразберихе,  а
нередко и к несчастным случаям. Несмотря на различные строгости,  вплоть  до
царских указов, чтобы едущие соблюдали осторожность  и  не  давили  лошадьми
идущих пешком, количество несчастных случаев  не уменьшалось.  Только  тогда
стали строить в городах специальные  дорожки,  которые  назвали  французским
словом – тротуар, что в переводе означает  «дорога  для пешеходов». А  чтобы
на тротуар не  заезжали  экипажи  или  сани,  его  приподняли  над  проезжей
частью.

    Уже позже, с появлением большого  количества  автомашин,  для  наведения
порядка движения по проезжей части дороги люди стали делать на ней  дорожную
разметку.  Зная  её  обозначения,  водитель  или  пешеход  могут   правильно
ориентироваться в дорожной обстановке и не попасть в беду».
              [pic]Ученица:        Светофор сказал нам строго:
                         - Осторожно, здесь дорога!
                           Не играйте, не шалите,
                          Просто стойте и смотрите!

                          Наверху зажегся красный:
                       Красный свет – всегда опасный!
                           Едут трактор и трамвай,
                           Эй, водитель не зевай!

                          Белой зеброй – переходы:
                           Ждут спокойно пешеходы.
                         Светофор сказал нам ясно –
                         Красный свет – идти опасно!

                           Светофор нам подмигнул,
                          Желтым глазом он моргнул.
                         Желтый свет и красный свет:
                            Все равно дороги нет!

                          Светофор стоит на страже,
                          По ночам не спит он даже.
                            Заглянув в его глаза,
                             Заскрипели тормоза,

                          Все машины встали в ряд,
                            Люди тоже ждут стоят.
                           Светофор зажег для нас
                          Свой зеленый добрый глаз.

                            Аккуратно, не спешим,
                            Не несемся, не бежим!
                           Подождав совсем немного
                            Мы идем через дорогу!
 Учитель: Всем нам известен светофор. А знаете ли вы,  почему  светофор  так
называется? (Ответы учащихся)
…Это слово составлено из двух частей: «свет» и  «фор».  «Свет»  -  это  всем
понятно, «фор» - от гречкского «форос», что означает «несущий»,  «носитель».
 А вместе «светофор» - значит носитель света», «несущий свет». Он несет  три
разных света: красный, желтый, зеленый. А что обозначает каждый из них?
                            Знает каждый пешеход,
                          Что светофора знак несет:
                             Красный - …(стой),
                              Желтый - …(жди),
                          А зеленый свет - …(иди).

[pic]

 3. Конкурс дорожных наук.
Светофор:   -Закон улиц очень строгий. Он не прощает, если пешеход идет по
улице, как ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень
добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизни. А
сейчас мне бы хотелось бы проверить . как вы знаете правила дорожного
движения. Мы проведем конкурс в виде теста.
   На экране вы увидите вопрос и к нему ответы. Надо выбрать из них верный.
                                   I«Тест»
1. Кто из сказочных героев правильно перешел бы улицу?
    • Мальвина
    • Буратино
    • Незнайка
    • Винни - Пух
2. На какой дороге машина лучше тормозит?
    • На мокрой
    • На обледенелой
    • С ямками
    • На сухой
3. Когда загорелся зеленый свет светофора, что ты будешь делать?
    • Посмотришь, нет ли поблизости быстроидущего транспорта
    • Пропустишь всех старушек и даму с собачкой
    • Побежишь со всех ног
    • Останешься стоять на месте
4. С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
     • С самого рождения
     • С 14 лет
     • Когда получишь права
     • Когда  выйдешь на пенсию
5. Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?
    • Обойти автобус спереди
    • Обойти автобус сзади
    • Перепрыгнуть
    • Пролезть под автобусом
[pic]
                             II «Дорожные знаки»
1. На дорожном знаке том
 Человек идет пешком.
 Полосатые дорожки
 Постелили нам под ножки.
 Чтобы мы забот не знали
 И по ним вперед шагали.
                                     ("Пешеходный переход".)
2. Знак повесили с рассветом,
Чтобы каждый знал об этом:
Здесь ремонт идёт дороги -
Берегите свои ноги!
                                         ("Дорожные работы".)

3. Я хочу спросить про знак
     Нарисован он вот так:
     В треугольнике , ребята
     Со всех ног бегут куда-то.
                                               («Осторожно, дети!)
4. Красный круг, а в нем мой друг,
Быстрый друг - велосипед.
Знак гласит: здесь и вокруг
На велосипеде проезда нет.
                                      (Езда на велосипедах запрещена)
5. Чудо-конь— велосипед,
Можно ехать или нет?
Странный этот синий знак,
Не понять его никак!
                                                    (Велосипедная дорожка)

6.Этот мостик над дорогой
    Служит нам большой подмогой
    Через улицу ведет
    Нас …    (надземный переход)

 7. Полосатая лошадка,
 Ее „зеброю” зовут.
 Но не та, что в зоопарке,
 По ней люди все идут.
                                                              (Переход.)
III Игра “Разрешается – запрещается”

      - Играть на мостовой…(запрещается)
      - Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
      - Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
      - Идти толпой по тротуару…(разрешается)
      - Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
      - Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
      - Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
      - Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
      - Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
      - Идти по тротуару слева…(запрещается)
      - Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
      - Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
      - Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
      - Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

IV ВИКТОРИНА. «Знай правила дорожного движения».
а) В каком порядке расположены сигналы светофора сверху вниз? (красный,
желтый, зелёный)
б) Что обозначает красный свет светофора?  (Стоп)
в) Что обозначает желтый свет светофора?  ( Внимание)
г) Что обозначает зелёный свет светофора?  (Иди)
д) Человек , совершающий пешком движение по улице. (Пешеход)
е) Проезжая часть дороги с твердым покрытием.  (Шоссе)
ё) С какого возраста дети могут ездить на велосипеде по шоссе?  (с 14 лет)
ж) Номер телефона скорой помощи.   (03)
з) Обозначенное место для перехода проезжей части улицы.  (Переход)
и) Определите, что это за знак, что он значит? В каких случаях ставится?
(Показать учащимся знаки «Въезд запрещен», « Скользкая дорога», «
Велосипедная дорожка», «Пункт питания», « Больница».)
[pic]
                     V Вопросы из мультфильмов и сказок

-Назовите  транспортные средства   из  мультфильма  или  сказки.

    ✓ На чём ехал Емеля к царю во дворец?
                                                                 (На печке)
    ✓ Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?
                                                                 (Велосипед)

    ✓ Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?
                                                                 (Вареньем)
    ✓ Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
                                                                  (Велосипед
)
    ✓ Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
                                                                   (В
карету)
    ✓ На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
    ✓ Личный транспорт Бабы – Яги?
                                                     (Ступа)
    ✓ На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?

                      (Поезд)
    ✓ На чём летал Барон Мюнхгаузен?
                                                        (На ядре)
    ✓ На чём катался Кай?                     (На санках)
[pic]
8. Подведение итогов.

Светофор: -Я вижу, что вы хорошо знаете правила  дорожного  движения.  Но  я
буду вас навещать. Нам с вами  надо  многое  изучить.  Ведь  кроме  меня  на
дороге есть еще дорожные  знаки,  регулировщик,  разметка,  сними  со  всеми
следует познакомиться. Все они призваны служить безопасности движения  машин
и пешеходов.Правда, ребята, если каждый человек соблюдал  правила  дорожного
движения, меньше были  бы  слёзы  и  боль.  Мы  всегда  должны  их  знать  и
выполнять.
Учитель:  До свидания, светофор! Мы будем ждать тебя и обязательно
соблюдать правила дорожного движения.
Верю, что настанет день,
Когда любой прохожий
Будет  показывать детям
Только пример хороший!!!

-До свидания!  Соблюдайте правила дорожного движения!

 Используемая методическая литература:
 1. Ковалько В.И. Игровой модульный курс по ПДД М:2004.
  2. Правила дорожного движения. М, 2004.
  3. Три сигнала светофора. Дидактические игры, викторины. М: Просвещение,
1998.
 4. Филенко М.Н. Школьникам о правилах дорожного движения. М:
Просвещение,1985.


title: Конспект урока "В подводном царстве"

extracted_text:
Конспект внеклассного занятия «В подводном царстве».

Автор: Антонова Екатерина Александровна

Санкт-Петербург
2016год.
План занятия.
Вводная часть. (5 минут.)

-Приветствие
-Постановка целей и задач.

Цели:
формирование представлений о водоемах и их обитателях
Задачи:

Воспитывать бережное отношение к природе
Развивать логическое мышление
Пополнять словарный запас

Основная часть.

Заключительная часть. (5 минут)

- подведение итогов занятия
-рефлексия


title: Классный час "День осенних именинников" 1 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Открытый классный час

ДЕНЬ ОСЕННИХ ИМЕНИННИКОВ

Бурлацкое 2015 год
Классный час

ДЕНЬ ОСЕННИХ ИМЕНИННИКОВ

Цель: объяснить значение рождения каждого человека и его неразрывной связи с Природой; расширить знания о природе, временах года.

 (Класс украшен лентами, шарами, осенними листьями. На доске
праздничная газета. Столы расставлены. В середине класса  2 стула.
Все становятся в полукруг.

1.Орг. момент.

2.Психологический настрой.
- Улыбнитесь друг другу,  улыбнитесь  гостям.

3.Сообщение темы и целей классного часа.
- Сегодня у нас необычный день – День осенних именинников. На нашем классном часе мы поздравим детей, родившихся осенью и познакомимся поближе с этим временем года.

4.Основная часть.
Звучит музыка.

Ведущий:
Осенних красок хоровод
Нас непрестанно удивляет.
А зеркала застывших вод
Их многократно умножают.
Приходит осень в свой черед.
В ней каждый месяц, без сомненья,
Нам дарит то, что ждем весь год -
Чудесный праздник - день рождения!
Собрались гости и друзья,
Чтоб именинников поздравить.
Но где ж они? Не вижу я,
Кого нам песнею прославить.
Входите, именинники, скорей
И порадуйте собравшихся гостей!

Под музыку входят именинники, все дети поют песню про день рождения.

Ведущий: Осенью празднуют свой день рождения 3 девочки из нашего класса: Алтухова Саша, Шадиманова Гуля и Ардатьева Рая. И на память об этом дне я вручаю им медали.

-Давайте,  ребята,  поздравим наших осенних именинниц,
громко крикнем хором «ПОЗДРАВЛЯЕМ!!!» Раз, два, три …
Все: Поздравляем!

- Ребята, что мы пожелаем нашим друзьям? (пожелания детей.)

Ведущий:
Мы вас поздравляем,
Много радости желаем,
Не болеть и не чихать,
И  пятерки получать!

Ведущий:       Ой, ребята, тише, тише,
Что-то странное я слышу -
Гость какой-то к нам спешит
И как будто бы - шуршит.
Кто б ты ни был - заходи,
Да ребят повесели. (Открывается дверь.)
Ну, смелей! Мы ждем гостей,
С ними праздник веселей!

(Входит мальчик с корзинкой в руках, у него эмблема желудя.)

Шуршик:      Меня к вам направила Осень.
                        Просила доставить она
                        Загадки, подарки.
                        Скоро надеется быть здесь сама!

Ведущий:       Корзину с подарками видим.
                         А кто же ты сам такой?
                         Поверь, мы тебя не обидим,
                         Как звать тебя, гость дорогой?

 Шуршик: Ш-Ш-Шур-ш-ш-шик!

Ведущий: Какое странное имя. Впервые слышу я.

Шуршик:       На самой крепкой ветке дуба
                         Я в тесном желуде сидел,
                          Пришла пора, и я оттуда
                          На кучу листьев полетел.
                          Я по листве осенней мчался,
                          И каждый листик мне шуршал.
                          И старый дуб до слез смеялся,
                          И Шуршиком меня назвал.

Ведущий: Вот теперь понятно, почему тебя так зовут. А ты знаешь Шуршик, что Осень прислала в этой корзине?

 Шуршик:
 Конечно!
Там загадки не простые,
Там загадки, как живые!
Отгадаете загадку -
Вмиг увидите отгадку!

 Ведущий: Что же, давайте посмотрим. Только сначала, ребята, назовите, какие вы знаете приметы осени? (ответы детей)

- Дети, люди долго и внимательно наблюдали за природой осенью и заметили, что, если …
  - паутина стелется по растениям - к осеннему теплу;
  -  журавли осенью летят высоко - осень будет долгой;
  -  поздний листопад - к суровой и продолжительной зиме
- Теперь и вы будете знать эти приметы осени.

- Ну а сейчас – загадки!
(Достает из корзины листок с загадкой.)
- Эта загадка прямо для осенних именинников, а если именинники не смогут отгадать, то тогда мы им поможем:

В сенокос горька,
А в мороз - сладка.
Что за ягодка? (Рябина.)

- Молодцы, ребята! Осень прислала вам из лесу ягоды рябины! Но рябина растёт и в нашей местности. Это красивое декоративное дерево. Интересно, что если веточку рябины опустить в посуду с водой, то вкус воды улучшается.  А в ягодах рябины, которые созревают осенью,  много витаминов. И их используют в медицине и в быту.

-А теперь для осенних именинников ещё одна загадка:
В золотой клубочек
 Спрятался дубочек. (Жёлудь)

- Жёлудь – это плод дуба. Жёлуди  созревают осенью Дуб растёт в лесу. Это очень высокое дерево с мощной кроной.  А в  нашей местности его  можно встретить очень редко. Дуб – это тоже лекарственное растение. В медицине используется кора дуба.

- А последняя загадка такая:

Круглый. зрелый, загорелый,
Попадался на зубок.
Расколоться всё не мог.
А попал под молоток,
Хрустнул раз – и треснул бок. (Орех)

-Орех грецкий тоже лекарственное растение. Это высокое дерево растет в лесах но его  можно встретить даже в нашем селе.

Шуршик:
- Молодцы, ребята! Осень прислала вам мно-о-го орехов. И мы сейчас узнаем, кто из вас ловкий, поиграем в игру «Подбери орех».
-  Встаньте, пожалуйста, в круг.
(Дети встают в круг. Шуршик в центре. Шуршик раздаёт орехи детям).

Шуршик:
Орех на пол  положи
Себя в пляске покажи!
Кончит музыка играть,
Быстрей орешек  надо взять!

- Кто не успеет взять орешек, тот выходит из игры.

(Проводится игра «Подбери орехи».)

Ведущий:
Шуршик,  мы  играли,
 Мы все загадки отгадали,
 А осень что-то не идет.
 Дорогу видно не найдет!

Шуршик:
А давайте песенку споём,
Осень красную позовём!

(Дети  исполняют  песню  про осень.
Звучит  музыка,  входит  Осень.)

Осень:
- Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости! Я не опоздала на праздник?

Все: Нет!

Осень:
Так хорошо в лесу осеннем,
Что не хотелось уходить.
Но знаю, что в день рожденья
Мне деток надо навестить.
Ведь именинникам подарки
Вручить должна лишь я сама:
Короны вам из листьев ярких
Всю ночь старательно плела!
 (Осень достает короны и надевает их на именинников.)
Я эти книги вам в подарок принесла.
Желаю их прочесть, мои друзья.
Набраться лишь хорошего из них,
Добрее и умнее стать и уважать других.

Шуршик:
Кто любит музыку и песни,
Тому живется интересней.
А ну-ка, дети, в круг вставайте,
И дружно танец начинайте.

(Танец «Утята».)

Шуршик:
Как жалко праздник покидать,
 Но ждет нас лес осенний.
Мы долго будем вспоминать
 Чудесный день рожденья!

Ведущий:
Нет-нет! Не надо уходить!
За загадки, игры, подарки ваши
Хотим мы вас поблагодарить.
Оставайтесь с нами дальше.

(Дети  рассказывают стихи об осени.)
Осень – славная пора,
Любит осень детвора.
Сливы, груши, виноград –
Всё поспело для ребят.

Вот художник, так художник
Все леса позолотил.
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.

Красит рыжим, алым, синим,
Разбавляет краски ливнем,
Чтобы вышло разноцветным,
Но совсем не так как летом.
Отгадать загадку просим:
Кто художник этот? (Осень.)

Ветки голые стучат,
Галки черные кричат.
В тучах редко просинь
 -Наступила осень.

Льдинка хрустнет звонко,
Крикнет птица тонко.
Будто есть попросит
-Наступила осень.

Гнезда черные пусты.
Меньше сделались кусты.
Ветер листья носит:
Осень, осень, осень!

Осень:
Спасибо дорогие именинники!
Порадовали вы меня.
Мы спешим, нам надо уходить, друзья.
Нас ждут зверюшки, птицы и растения,
Спасибо вам за этот чудесный праздник-
День рожденья!
Мы верим, на празднике нашем
Вам некогда было скучать.
Всем на прощанье скажем:
«Мы ждём вас зимою опять!» (Хором)


title: Конспект урока "Funny trip"

extracted_text:
Topic: “Funny trip2”
Цель: Развитие навыков диалогической, монологической речи.
Задачи: 1. Активизация навыков устной речи.
	2. Развитие способности понимать английскую речь.
	3. Формирование мотивации к изучению английского языка.
Оборудование: DVD-плеер, муз.центр, телевизор, магнитная доска, карточки, наглядность.
ЛЕ: [ai] – [aiz], [h] – [hed], [θ] – [mauθ], [әυ] - [nәυz].

Ход урока:


title: Конспект урока "Путешествие в страну Легумию" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Лицей № 48» города Калуги

Конспект урока

Путешествие в страну Легумию
(интерактивная игра по кулинарии)

Технология
5 класс

Ларькова Галина Владимировна,
учитель технологии
высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей № 48» города Калуги
E-mail: gl-511150@mail.ru

Калуга, 2015
Технологическая карта урока

Ход урока
1. Организационный момент
Приветствует учащихся.
Фиксирует отсутствующих в журнале.
Проверяет готовность к учебному занятию.
2. Мотивация, постановка цели и определение задач урока
Сегодня у нас с вами необычный урок технологии!
Узнать, чем мы будем сегодня заниматься, вы сможете, расшифровав анаграмму.
Анаграмма — это слово, преобразованное путем перестановки по определенному признаку входящих в него букв.
Слайд 2
Тепутвиешес
(Ответ: Путешествие)
А путешествовать мы будем в страну Легумию.
Слайд 3
Как вы думаете, что это за страна?
Отгадав слово, зашифрованное в ребусе, вы сможете понять это.
(Ответ: слово «Овощи», страна овощей).
Слайд 4
А помогать нам в нашем путешествии будет Чиполлино.
Назвать цель урока (сначала формулируют учащиеся, потом учитель).
Определить задачи (сначала формулируют учащиеся, потом учитель).
Начнем наше путешествие в страну Легумию.
Путешествовать будут 2 команды: первый и второй ряд. Придумайте название своим командам.

3. Ход урока
Слайд 5
При выборе заданий учитель нажимает на стрелку внутри круга. Круг из овощных деревьев вращается и делает остановки. При этом та часть круга, где выбирается задание, становится яркой и издаётся звук.
Слайд 6
Первая остановка: «Пословицы и загадки».
Слайд 7
Пословицы. Нужно продолжить пословицу.
Лук от…(семи недуг).
Проще пареной…(репы).
Щи да каша – (пища наша).
Всякому овощу…(своё время).
Слайд 8
Загадки: отгадайте загадки.
1. В землю спряталась плутовка,
Витаминная... (морковка).
2. С королевой овощей
Подружитесь поскорей!
На столе не будет пусто,
Если вырастишь... (капусту).
3. На июньской грядке
Все у нас в порядке!
Строем, словно молодцы,
Зеленеют... (огурцы).

Слайд 9
Вторая остановка: «Викторины». Ответьте на вопросы викторины.
Как называют салат, залитый квасом? (Окрошка).
Какой овощ бывает и сладким, и горьким? (Перец).
Как называется сладкий картофель? (Батат).
Что важней всех овощей для винегретов и борщей? (Свёкла).
Как называется вид супов из протёртых овощей? (Пюре).
Слайд 10
Ответьте на вопросы викторины.
Каким овощем в Древнем Египте на строительстве пирамид кормили рабов, чтобы они не заболели? (Чесноком).
В честь какого овоща в Греции существовал целый город? (Огурца).
Какой овощ был причиной крестьянских бунтов первой половины 19-го века? (Картофель).
Какие овощи называли «золотыми яблоками»? (Томаты).
Слайды 11-17
Третья остановка: «Копилка знаний». Ответьте на вопросы игры.
Кто был первым русским человеком, узнавшим вкус картофеля? (Пётр I).
Именем какого московского повара-француза назван популярный салат? (Оливье).
Какой овощ сначала выращивали в оранжереях Англии и России ради редко цветущих невзрачных цветков? (Томат).
Герой русских народных представлений и приправа для блюд (Петрушка).
Необходимый компонент немецкого «солдатского» кофе (Морковь).
Слайд 18
Четвёртая остановка: «Музыкальная пауза». Песня «Ах, картошка, объеденье».
Звучит мелодия, под которую можно проделать несколько упражнений.
Слайды 19-30
Пятая остановка: «Загадки с грядки». Отгадайте загадки.
Загадка №1
Сарафан не сарафан, платьице не платьице,
а как станешь раздевать, досыта наплачешься. (Лук)
Загадка №2
Что красно снаружи, бело внутри, с зелёным хохолком на голове? (Редис)
Загадка №3
Кругла, а не шар, с хвостом, а не мышь.
Желта, как мёд, а вкус не тот. (Репа)
Загадка №4
Лежит урода посреди огорода.
Кто ни пройдёт, за вихор возьмёт. (Редька)
Загадка №5
Рук и ног я не имею. Голова и та без шеи.
Нет ни рта, и ни зубов, а кусаюсь - будь здоров! (Чеснок)
Слайд 31
Шестая остановка: «Овощные кроссворды». Выбираем кроссворд.
Кроссворд №1. Классификация овощей.
Кроссворд №2. Тепловая обработка овощей.
Слайды 32-36
Кроссворд №1
Овощ из группы клубнеплодов (картофель).
Овощ из группы капустных (капуста).
Овощ из группы корнеплодов (морковь).
Овощ из группы паслёновых (томат).
Овощ из группы тыквенных (огурец).
Слайд 37
Кроссворд №2
Лёгкое обжаривание продукта с небольшим количеством жира (пассерование).
Нагревание продукта в небольшом количестве жира до образования румяной корочки (жаренье).
Жаренье продукта в духовом шкафу или микроволновой печи (запекание).
Нагревание слегка обжаренного продукта в небольшом количестве жидкости (тушение).
Приготовление продукта в большом количестве жидкости или на пару (варка).
Слайды 38-44
Седьмая остановка: «Овощной переполох». Назовите овощи, у которых едят…
клубни (картофель, топинамбур, батат)
корнеплоды (репа, редька, дайкон, редис, морковь, свекла…)
плоды (томат, перец, баклажан, огурец, кабачок, тыква)
листья капуста, свекла, салат, зелёный лук, укроп, петрушка, сельдерей, щавель
семена (горох, бобы, фасоль, чечевица, соя, кукуруза, подсолнечник)
Слайд 45
Восьмая остановка: «С миру…по овощу». Скажите, где находится родина…
Родиной томата является Перу, картофеля – Чили, капусты – Средиземноморье, моркови – Афганистан, огурца – Индия.
Слайд 46
Подведём итог урока. Какой бы цвет вы сегодня выбрали для нашего путешествия?
Зеленый – увлекательное и несложное.
Желтый – увлекательное, но сложное.
Красный – не увлекательное и очень сложное.


Презентация "Техника вышики петлистым стежком" 5 класс


title: Презентация "Внешняя политика России при Екатерине II"

extracted_text:
Внешняя политика России
при Екатерине II
Добиться выхода к Чёрному морю

Распространить власть России на все восточнославянские земли с православным населением (т.н. Восточный вопрос – это вопрос о разделение владений, слабеющей Османской	 империи)
Задачи:
Русско-турецкая война 1768-1774 г.
Турция потребовала от
России прекратить
покровительство
диссидентам (не католикам)

Порта (наименование
Османского правительства)
в конце 1768 г. объявила войну

1769 г. – никаких успехов со  	 		стороны России

1770 г. – (сражение на р. Ларга) П.А. Румянцев развернул наступление к Дунаю – турецкие войска обратились в бегство
Русско-турецкая война 1768-1774 г.
1770 г. – (сражение на р. Кагул) – П.А. Румянцев атаковал и разгромил 		турецкую армию; овладел важными турецкими крепостями  	 	 	Измаилом, Килией и Браиловом
1770 г. – 2-я армия П.И. Панина заняла крепость Бендеры
Русско-турецкая война 1768-1774 г.
1770 г. – адмирал Г.А. Спиридов 		       одержал победу в 		 		Чесменской бухте

Брандер (нем. Brander) – корабль, нагруженный легкогорючими либо взрывчатыми веществами, используемый для поджога и уничтожения вражеских судов. Мог управляться экипажем, покидавшим судно в середине пути, либо сплавляться по течению или по ветру в сторону вражеского флота

После Чесменского сражения удалось нарушить коммуникации турок в Эгейском море и установить блокаду Дарданелл
И. Айвазовский «Чесменский бой»
1771 г. – русская армия заняла Крым

1773 г. – наступление русских войск на Балканы; неудача под Варной и Шумлой

1774 г. – А.В. Суворов разгромил турецкий корпус при Козлудже

10 июля 1774 г. – подписан Кючук-Кайнарджский мирный договор
Русско-турецкая война 1768-1774 г.
Россия получила:

 полоску черноморского побережья между Устьями Днепра и Южного Буга с крепостью Кинбурн
Керчь и Еникале в Крыму
Кубань и Кабарду

Крым признан независимым от Османской империи
Молдавия и Валахия фактически встали под российское правительство

Турция уплатила контрибуцию в 4 млн. руб.

Итоги русско-турецкой войны 1768-1774 г.
Завоевание Крыма
1775 г. – ханский престол занял Девлет-Гирей

1777 г. – русские войска вторглись в Крым и обеспечили избрание на ханский престол российского ставленника Шагин-Гирея

1783 г. – Шагин-Гирей передал ханство России и отрекся от престола
1787 г. – Турция объявила войну России

1788 г. – Россия была втянута в войну со Швецией

1790 г. – был подписан Верельский мирный договор; были сохранены прежние границы
Русско-шведская война 1788-1790 г.
Лето 1788 г. – в двух сражениях был разгромлен турецкий флот

Декабрь 1788 г. – пала мощная крепость Очаков – «ключ к Черному морю»

Июль 1789 г. – А.В. Суворов разбил турецкую группировку у Фокшан

Август 1790 г. – Ф.Ф. Ушаков одержал победу в сражении у о. Тендра
Русско-турецкая война 1787-1791 г.
11 декабря 1790 г. – взятие непреступной крепости Измаил

Лето 1791 г. – Ф.Ф. Ушаков разгромил турецкий флот у мыса Калиакрия

Взятие крепости Измаил

Лето 1791 г. – Ф.Ф.
Ушаков разгромил
турецкий флот у мыса
Калиакрия

Декабрь 1791 г. - был
заключен Ясский
мирный договор

Россия: 				        Турция:
передача Крыма				вернулись Бессарабия, Молдавия
российское покровительство Грузии	 и Валахия
границей стал Днестр

Итоги русско-турецкой войны 1787-1791 г.
Даты жизни:
(13 ноября 1730 – 6 мая 1800 г.)

Национальный герой России

Великий русский полководец, не потерпевший ни одного поражения в своей военной карьере (более 60 сражений)

Один из основоположников русского военного искусства

Присвоено звание Генералиссимус
Александр Васильевич Суворов
1764 г. – умер польский король Август III

1764 г. – королем стал Станислав Понятовский, при поддержке России

1764 г. – отмена правила «Право свободного запрещения» – «liberum veto»
Русско-польские отношения во второй половине XVIII в.
1772 г. – Австрия, Пруссия и Россия разделили часть польских земель

Австрия: Галиция

Пруссия: Поморье и часть Великой Польши

Россия: Восточную Белоруссию и польскую часть Лифляндии
Первый раздел Польши
1791 г. – принятие новой конституции в Польше, 	уничтожено «liberum veto», открыт доступ в 	сейм для городской верхушки

1792 г. – русская армия заняла Варшаву

1793 г. – произошел второй раздел Польши

Пруссия: Гданьск (Данциг), Торунь и Великую 		Польшу с Познанью

Россия: центральную Белоруссию с Минском и 		Правобережную Украину

Второй раздел Польши
Весна 1794 г. – восстание под предводительством Тадеуша 			Костюшко

Октябрь 1794 г. – А.В. Суворов подавил восстание

Осень 1795 г. – Австрия, Пруссия и Россия окончательно поделили 		территорию Польши

Австрия: Малая Польша с Люблином

Пруссия: большая часть польских земель с Варшавой, и ее границей 	    стали Неман и Западный Буг

Россия: Литва, Западная Белоруссия и Волынь

Третий раздел Польши
Раздел Польши