title: Классный час "Рыцарская академия"

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   «Основная общеобразовательная школа № 5»
         456208, г. Златоуст ул.30- летия  ВЛКСМ, № 8, тел. 63-44-91
 __________________________________________________________________________

                             РЫЦАРСКАЯ АКАДЕМИЯ

 Классный час, посвященный кадетским традициям, можно провести накануне Дня
                             защитника Отечества

                                Подготовила:
                                Фомина Е.Г.,
                                                классный руководитель

                                  Златоуст

Цели:
   1.  Углубить знания детей о российской истории;
   2.  Формировать  позитивную  оценку  таких  нравственных   качеств,   как
      благородство, честь, долг, верность;
   3. Воспитывать уважение к Российской Армии;
   4. Пробуждать интерес к воинской службе,  к  занятиям  военно-прикладными
      видами спорта, к участию в военно-спортивных мероприятиях.

Форма проведения: ток-шоу.

Подготовительная работа: распределить роли  среди  детей:  ведущий,  военные
историки (2), знатоки кадетских традиций (2).

Оформление:
а)     показать  портреты  известных  кадетов  (М.И.Кутузов,   П.А.Румянцев,
      Ф.Ф.Ушаков,      Д.Н.Сенявин,      М.П.Лазарев,       И.Ф.Крузенштерн,
      Ф.Ф.Беллинсгаузен, Н.С.Лесков и др.), кадры из фильма «Кадетство»;
б)     написать на доске тему классного часа,  традиции  кадетов  (взять  из
      текста сценария), девизы кадетских корпусов.
           «Веру - царю, жизнь - Отечеству, честь - никому».
           «Бойся Бога, чти царя, уважай власти, люби братии».
           «Без лести предан».

План классного часа
        I. Вступительное слово.
       II. Ток-шоу «Рыцарская академия».
   1. Детство кадетства.
     2. «Школа выживания».
     3. Кадетская символика.
     4. «Честь имею!». О кадетских традициях.
      III. Заключительное слово.
       IV. Подведение итогов.

                             Ход классного часа

        I. Вступительное слово

      Классный руководитель. Все помнят, как  популярен  был  не  так  давно
сериал «Кадетство». Причина его популярности - в  героях,  которые  покорили
всех своим благородством, искренностью, надежностью.  Эти  15-летние  ребята
проходят настоящую «школу выживания», и мы видим, что на  них  действительно
можно положиться. Но больше всего покорил всех тот дух кадетского  братства,
который объединил и этих ребят, и их воспитателей. Не случайно  после  этого
сериала так выросли конкурсы в суворовские училища, в кадетские корпуса.  Но
современные кадеты - это  наследники  русских  кадетских  традиций,  которые
идут еще с XVIII в. Истоки этих традиций  мы  и  проследим  сегодня  в  ходе
нашего ток-шоу «Рыцарская академия». Передаю слово ведущему (имя, фамилия).

       II. Ток-шоу «Рыцарская академия»

                              Детство кадетства

      Информационный блок
      Ведущий. Традиции -  это  правила,  взгляды,  вкусы,  обычаи,  которые
передаются  от  поколения  к  поколению  и  сохраняются  длительное   время.
Кадетские традиции, которые так  привлекательны  для  современной  молодежи,
складывались на протяжении XVIII -  XIX  в.  в  первых  кадетских  корпусах.
Каковы истоки этих традиций? Годятся ли они для современной молодежи? В  чем
причина такой популярности кадетских корпусов в наши  дни?  Эти  вопросы  мы
обсудим  сегодня.  Представляю  наших  гостей:  военных  историков   (имена,
фамилии) и знатоков кадетских традиций (имена, фамилии). Для начала -  слово
историкам - краткая историческая справка о детстве кадетства.
        Историк   1.   Французское   слово   cadet    означает    «младший»,
«несовершеннолетний». Так во Франции называли молодых дворян, зачисленных  в
военную службу, но еще не произведенных в офицеры. Потом в Европе так  стали
называть  учеников  специальных  кадетских   школ,   где   дворянские   дети
готовились к военной службе.
      Историк 2. В России первые  закрытые  учебные  заведения  для  кадетов
появились при Петре  I.  Навигационные,  артиллерийские,  инженерные  школы,
Морской корпус - это были учебные заведения  интернатного  типа,  в  которых
готовились офицерские  кадры  для  русской  армии,  а  также  чиновники  для
государственной службы.  Но  учебный  процесс  в  этих  заведениях  был  еще
несовершенным,  ученики  часто  совершали  побеги,  несмотря   на   жестокие
наказания (вплоть до смертной казни в Морском  корпусе).  Многие  выпускники
не хотели служить по  полученной  специальности.  Армия  и  флот  испытывали
страшную  нехватку  профессиональных  офицеров.  Нужна  была  новая  система
организации  военного  образования,  которая  сделала  бы   военную   службу
престижной и привлекательной.
      Так появилась идея создания новых закрытых школ - кадетских корпусов.
      Историк 1.  В  1732  г.  в  России  был  открыт  Сухопутный  шляхетный
кадетский корпус. В 1800  г.  он  и  был  переименован  в  Первый  кадетский
корпус. Это престижное учебное заведение располагалось  в  роскошном  дворце
Меньшикова  в  Санкт-Петербурге.  В  его   стенах   учились   генерал   Петр
Александрович  Румянцев,  многие  герои  русско-турецких  войн,   победители
Наполеона. А Второй кадетский корпус был открыт ровно через 30 лет,  в  1762
г. Тогда он  назывался  Артиллерийский  и  инженерный  шляхетский  кадетский
корпус. В 1800  г.  его  переименовали  во  Второй  кадетский.  Это  учебное
заведение стало крупнейшим в России  центром  по  подготовке  артиллерийских
инженерных кадров русской армии. В числе его выпускников -  сам  фельдмаршал
Михаил  Илларионович  Голенищев-Кутузов.  Он,   кстати,   впоследствии   был
руководителем Первого кадетского корпуса.
      Историк 2.  В  1752  г.  указом  императрицы  Елизаветы  Петровны  был
образован  Морской  шляхетный  кадетский  корпус,  который  стал   подлинным
центром подготовки офицеров  для  российского  флота.  Среди  выпускников  -
адмиралы  Федор  Федорович  Ушаков,  Дмитрий  Николаевич   Сенявин,   Михаил
Петрович  Лазарев,  отважные  мореплаватели  Иван  Федорович  Крузенштерн  и
Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен.
      Историк 1.  А  был  еще  Пажеский  корпус,  Горный  кадетский  корпус,
Сиротский кадетский  корпус,  Финляндский  топографический  -  49  кадетских
корпусов было создано в России за  200  лет.  Это  были  учебные  центры  по
подготовке элиты русского общества - офицеров,  государственных  чиновников,
общественных деятелей.

      Блок обсуждения
      Ведущий. Мы получили информацию для размышления и  для  сравнения:  49
кадетских  корпусов,  десятки  тысяч  воспитанников.  Как  вы   думаете,   в
современной России число кадетов и кадетских  корпусов  может  сравниться  с
дореволюционным? (Дети высказывают свои предположения).
      Какие современные кадетские школы вам известны? (Нахимовское  училище,
суворовские училища, кадетские гимназии, школы, училища).
      Могу сказать, что в сентябре 2007 г.  в  Москве  прошел  первый  съезд
кадетов России. На этом съезде было сказано, что сегодня в России уже  более
100 учебных заведений кадетского типа, десятки тысяч  выпускников,  так  что
можно  сказать,  что  дореволюционную  Россию  мы,  поэтому  показателю  уже
догнали. Ну, а информацию о том, где находятся эти учебные заведения,  можно
найти в справочниках  для  поступающих.  Может  быть,  кому-то  из  вас  эти
сведения скоро  понадобятся.  А  теперь  послушаем,  что  рассказывают  сами
кадеты о своей «школе выживания». Слово знатокам кадетских традиций.

                              «Школа выживания»

      Информационный блок
      Знаток 1. Учеба в кадетском корпусе была для первых кадетов  настоящей
школой выживания. Будущих воинов родители отдавали в корпус с 6, а то и с  4
лет. Тут на казарменном положении дети находились, пока им не исполнится  21
год. При этом родители оставляли подписку, что они добровольно отдают  детей
в заведение не менее чем на 15 лет и «даже во временные отпуски их брать  не
будут».
       Знаток  2.  Воспитание  и  обучение  кадетов  строилось  так,   чтобы
подготовить их к трудностям  военной  жизни.  «Надо  взрастить  младенца,  -
сказано в приложении к уставу, - здорового, гибкого и крепкого, вкоренить  в
душе  его  спокойствие,  твердость  и  неустрашимость».  Распорядок  дня   в
кадетском корпусе был казарменный. Дети поднимались в  4-5  часов  утра.  На
классные занятия отводилось 6 часов в день,  на  строевые  упражнения  -  4.
Температура в классных помещениях была не выше 150 С.
      Знаток 1. Ежегодно весь корпус вывозился на 2 месяца в  летний  лагерь
для отработки управления войсками и несения военной службы. Так что  условия
воспитания были далеко не тепличными. А на встречи с  родителями  оставались
считанные дни!
      Знаток 2. К каждому кадету учителя подходили индивидуально: на  одного
учителя приходилось 5-7 кадетов, а в обычных школах и училищах -  30-50.  Да
и учителей для кадетов подбирали особых - каждый мог  служить  примером  для
воспитанников.
      Знаток 1. В распорядке дня отводилось  время  и  для  молитвы,  и  для
посещения библиотеки, драмкружка, музея, танцевального класса.  Треть  всего
учебного времени отводилось на изучение языков. Было время, когда к  кадетам
Первого кадетского корпуса приставлялись иностранные гувернеры  -  «аббаты».
Аббаты дежурили по две недели, и какой национальности  был  дежурный  аббат,
на том языке должны были все говорить. Неудивительно, что  Первый  кадетский
корпус дал так много послов и военных дипломатов.
      Знаток 2. Телесные наказания кадетов  не  приветствовались.  Но  выбор
наказаний был богатым. Послушайте список (читает):
         • выговоры при собрании своих товарищей;
         • штрафной стол (т.е. питание отдельно от товарищей);
         • сажание под арест и на  осла  (дворянин  мог  ездить  только  на
           лошади, посадить его на осла было бесчестьем);
         • лишение постели и подушек;
         • одевание специальной штрафной кители черного цвета;
         • прислуживание кадетам во время обеда;
         • ограничение в питании (хлеб и вода);
         • лишение на время мундира;
         • заключение в кандалы.
       Что  из  перечисленного  предпочли  бы  вы?  (Дать  детям  время   на
обсуждение).
      Знаток 1. Несколько  раз  в  году  кадеты  сдавали  экзамены,  которые
проходили публично в присутствии высших  чинов  военного  ведомства.  Лучшие
ученики  награждались  золотыми  и  серебряными  медалями.   А   выпускники,
отличившиеся в учебе, приобретали право на чин поручика, а  также  могли  за
казенный счет «отправляться в чужие края на три года».
      Знаток 2. Выпускников не теряли  из  виду,  следили  за  их  воинскими
успехами. Особенно это касалось георгиевских кавалеров.  Имена  выпускников,
награжденных орденом святого  Георгия,  заносились  на  мемориальные  доски.
Были и специальные «черные доски», на которые заносились  имена  погибших  в
боях  с  кратким  описанием  их  подвигов.  Все  это  давало   образцы   для
подражания, наполняло сердца кадетов гордостью за своих товарищей,  за  свое
учебное заведение.

      Блок обсуждения
      Ведущий. Да, учеба в кадетских корпусах и жизнь вдали от  дома  -  все
это было нелегко,  особенно  для  маленьких  детей.  Но  что  же  заставляло
родителей отрывать от сердца своих  любимых  крошек  и  отдавать  их  в  эти
суровые военные заведения, расставаясь с детьми на долгие годы?  Что  думают
по этому поводу участники ток-шоу?
      Примерные ответы детей:
         • Забота о будущем детей, желание дать им хорошее образование.
         • Бедность - многие учились за государственный счет.
         • Раньше семьи  были  многодетными,  детей  не  так  опекали,  как
           сейчас.
         • Желание продолжить  офицерскую  династию:  многие  дворяне  были
           офицерами.
         • Чувство патриотизма, долга перед Отечеством.
         • Многие дворяне-помещики жили в своих деревнях, не будут  же  они
           возить сыновей в город на учебу, а переехать в город всей семьей
           и жить там - это очень  дорого.  Поэтому  такие  интернаты  были
           выходом из положения.
      Ведущий. Какие порядки в кадетских корпусах вам понравились,  а  какие
показались чрезмерно суровыми? (Ответы детей).
      А что же заставляло бедных детей, да еще самых маленьких, терпеть  все
эти суровые условия кадетских корпусов? (Ответы детей).
      А может быть, для этого были другие причины? Может быть,  все  дело  в
кадетской символике? Послушаем, что нам расскажут историки.

                             Кадетская символика

      Информационный блок
      Историк 1. Кадеты - это будущие  офицеры,  они  носили  форму,  ходили
строем,  делились  на  роты.  Кадетская  форма  содержала  много   армейских
элементов: погоны, портупеи, ремни с бляхами, золотые петлицы  на  мундирах,
«офицерские» козырьки на фуражках. В конце XIX в. кадетам  разрешили  носить
оружие:  ружья,  шашки,  штыки,  тесаки.  В   кадетской   форме   отразилось
национальное  разнообразие  России:  у  кадетов-казаков  были   шаровары   с
лампасами и шапки с красным шлыком, кадеты-горцы носили черкесские  кафтаны,
бешметы, мохнатые кавказские шапки. К  форме  кадеты  относились  с  большим
уважением, считалось, что ношение  формы  нужно  заслужить.  Например,  всем
новичкам Александровского кадетского корпуса  оставляли  на  куртках  только
одну верхнюю пуговицу, пока они  не  познакомятся  с  корпусными  порядками.
Военизированная  форма  резко  выделяла  кадетов   среди   прочей   учащейся
молодежи. На кадетов смотрели как на представителей будущей военной элиты.
      Историк 2. В каждом кадетском корпусе были  свои  нагрудные  значки  и
жетоны, которые  были  сделаны  из  серебра,  золота,  бронзы,  отделывались
эмалью.  Эти  значки  были  очень  дороги   воспитанникам,   преподавателям,
офицерам-воспитателям этих учебных заведений и  как  свидетельство  общности
кадетов, и как знаки памяти. Их с гордостью носили на мундире,  а  жетоны  -
на цепочке или как брелоки к часам. У каждого корпуса было свое знамя -  это
была святыня кадетского корпуса, символ его  чести.  Уронить  свою  честь  -
значило уронить честь своего корпуса, опорочить честь знамени.
      Блок обсуждения
      Ведущий. Может  быть,  именно  эти  значки,  жетоны,  красивая  форма,
армейские элементы в  одежде  привлекали  кадетов,  помогали  им  переносить
тяжести казарменной жизни?
      Примерные ответы детей:
         • Конечно, это имело большое значение: всем хотелось выделиться.
         • Вряд ли, ведь кадеты не так часто выходили на люди,  в  основном
           они находились в корпусе или в лагере, где все были  такими  же,
           как они.
         • Все эти символы и атрибуты объединяли кадетов в  одну  семью,  в
           одно братство. С ним было жалко расставаться.
      Ведущий.  А если бы в нашей школе ввели такие значки, форму,  повлияло
бы  это  на  успеваемость  и  поведение  учеников?  (Дети  высказывают  свои
мнения).

                     «Честь имею!» О кадетских традициях

      Информационный блок
      Ведущий. Жетоны,  значки,  знамена  -  вся  эта  символика  объединяла
учеников одного корпуса, но  были  и  более  прочные  связи  -  это  высокие
нравственные  традиции,  которые  были  свойственны  всем   кадетам,   всему
кадетскому братству. Даю слово знатокам.
      Знаток 1. Самая главная традиция -  служение  Отечеству.  С  юных  лет
кадеты готовили себя к воинской службе, на полях  сражений  они  гордо  и  с
честью несли знамя русского офицера.  Многие  из  них,  будучи  ранеными  (а
часто и неоднократно), не покидали поле боя,  а  после  излечения  неизменно
возвращались в строй.
      Знаток  2.  Еще  одна  традиция  кадетов  -  высокий  профессионализм.
Накануне Отечественной войны 1812  г.  большинство  офицеров  русской  армии
были  выпускниками  кадетских  корпусов.   Именно   благодаря   их   военной
подготовке русская армия разбила Наполеона.
       Знаток  1.  Обо  всех  кадетских  корпусах  можно   сказать   словами
императрицы Екатерины  II:  «рассадники  великих  людей».  Кадеты  -  это  и
образованность, и широкий кругозор, и эрудиция. Кадетами были: полководцы  -
фельдмаршал  П.Румянцев  и  генерал  А.Брусилов;  адмиралы  -   Ф.Ушаков   и
П.Нахимов; декабристы - П.Пестель и К.Рылеев; писатели - В.Даль и  А.Куприн;
поэты - Ф.Тютчев и С.Надсон; композиторы - Н.Римский-Корсаков,  С.Рахманинов
и А.Скрябин;  художник  В.Верещагин;  ученый-биолог  И.Сеченов…Много  других
талантливых людей России вышли из стен кадетских корпусов.
      Знаток 2. Еще одна традиция -  порядочность  и  честь.  Поясню  ее  на
примере.  Во  время  отступления  из  Москвы  после  Бородинского   сражения
Главнокомандующий русской армией М.И.Кутузов сделал  несправедливый  выговор
генерал-лейтенанту А.И.Татищеву. И хотя главнокомандующий  вскоре  письменно
извинился, оскорбленный Татищев подал в отставку. У всех,  знавших  об  этом
случае,  глубочайшее  уважение  вызвало  и  письменное  извинение   старшего
начальника перед  младшим  по  званию,  и  реакция  незаслуженно  обиженного
генерала.
      Знаток 1. Чувство войскового товарищества  -  еще  одна  замечательная
кадетская традиция. Приведу пример из истории  второго  кадетского  корпуса.
Учились  на  одном  курсе  силач  Василий  Костенецкий  и  отличник  Алексей
Аракчеев. Не раз доставалось  отличнику  за  чрезмерное  усердие  от  своего
однокурсника. Но вот прошли годы. Силач Костенецкий стал  храбрым  офицером,
проявил себя и в Бородинской битве, в других лихих  столкновениях.  За   это
его  неоднократно  представляли  к  орденам  св.  Георгия,   св.   Анны,   к
награждению  «Золотой  шпагой».  И  все  указы  о   награждениях   терпеливо
подписывал его бывший одноклассник Алексей Аракчеев,  который  стал  военным
министром и крупным военным чиновником. Ему и в голову не приходило  предать
кадетское  товарищество  и  отомстить  своему  обидчику.  Кстати,  сам  граф
Аракчеев, который вошел в историю как жестокий  царедворец,  хранил  светлые
воспоминания о своем кадетском детстве.  На  пожертвования  графа  Аракчеева
был  учрежден  Нижегородский  кадетский  корпус  для  детей  бедных  дворян.
Нижегородской и Тверской губерний, к  которым  когда-то  принадлежал  и  сам
граф Аракчеев. Все  свое  имущество  после  смерти  Аракчеев  завещал  этому
корпусу.
      Знаток 2.  Доброй  традицией  кадетов  стало  передаваемое  от  одного
поколения к другому особое отношение друг к другу. Об  этом  хорошо  написал
бывший кадет Федор Николаевич Глинка: «Объехав  несколько  полков,  я  везде
находил офицеров, которые принимали меня как истинные друзья, как  ближайшие
родные…Многие из товарищей наших уже полковники и в крестах,  но  обхождение
их со мною точно то же, какое было за 10 пред сим лет, несмотря на  то,  что
я только бедный  поручик!  Как  сладко  напоминать  то  время,  когда  между
богатыми и бедными, между детьми знатных отцов  и  простых  дворян  не  было
никакой разницы, когда пища, науки и резвости были общими,  когда,  не  имея
понятия и жизни и свете,  мы  так  сладостно  мечтали  о  том  и  другом!...
Помнишь, как, повторяя слова Екатерины, что корпус кадетский есть  рассадник
великих людей, мы любили воображать себе, что все до  одного  будем  полезны
Отечеству…»
      Блок обсуждения
      Ведущий. Итак, главные  традиции  кадетов  -  они  записаны  на  доске
(читает):
         • служение Отечеству, верность воинскому долгу, патриотизм;
         •  глубокие  профессиональные  знания,  широкая  образованность  и
           эрудиция;
         • преданность кадетскому братству, порядочность и честь.
      Какую из этих традиций вы считаете главной?
      Какие кадетские традиции кажутся вам самыми привлекательными?
      Бывают ли в вашей школьной  жизни  случаи,  когда  требуется  проявить
свою порядочность, защитить свою честь?
      Ведущий. Нам удалось разыскать девизы некоторых кадетских  корпусов  -
они записаны на доске (читает):
         •  девиз  Второго  кадетского  корпуса:  «Веру  -  царю,  жизнь  -
           Отечеству, честь - никому»;
         • девиз Первого Московского кадетского корпуса: «Бойся  Бога,  чти
           царя, уважай власти, люби братии»;
         • девиз Нижегородского кадетского корпуса: «Без лести предан».
      Как бы вы расшифровали каждый из этих девизов?
      Примерные ответы детей:
         • Из первого девиза выходит, что честь для  офицера  выше  царя  и
           Отечества.
         • Второй девиз - это правило на все случаи жизни: как относиться к
           Богу, к царю, к властям и  товарищам.  Бояться  -  только  Бога,
           уважать только власти, почитать - только царя, а любить - только
           общество товарищей.
         • Третий девиз можно понять так, что кадеты этого корпуса не любят
           громких  разговоров  о  патриотизме  и  любви  к  Богу,  Царю  и
           Отечеству, они доказывают свою преданность делом.
      Ведущий.  Мне  кажется,  в  этих  девизах  выражены  главные  традиции
кадетов. Эти традиции бережно  хранят  и  современные  кадеты,  суворовцы  и
нахимовцы. Наше ток-шоу подходит к концу. Осталось ответить  на  2  вопроса.
Почему же так модно сегодня быть  кадетом?  Почему  зашкаливают  конкурсы  в
суворовские  училища?  Даю  по  одной  минуте  знатокам  и   экспертам   для
заключительного слова.
      Историк 1. Эти учебные заведения всегда были очень  престижны.  Многие
выпускники стали выдающимися полководцами и государственными деятелями.
      Историк 2. Возросший уровень патриотизма, желание  защитить  Россию  -
вот главная причина.
      Знаток 1. Желание чего-то настоящего: трудностей, опасности, друзей  и
врагов.
      Знаток 2. Это хорошая возможность избежать одиночества, на  всю  жизнь
стать членом большой кадетской семьи.
      Ведущий. А  теперь  предлагаю  высказаться  нашим  участникам.  Почему
сейчас так много желающих  стать  кадетами?  По  полминуты  на  выступление.
(Ответы детей).
      «Рыцарская академия» - так называли Первый кадетский  корпус.  Но  так
можно  назвать  все  кадетские  корпуса  России.  В  каждом  из   них   были
выпускники, составляющие воинскую гордость нашего  Отечества.  Мне  кажется,
именно в этом причина популярности кадетских учебных заведений в  наши  дни.
Я благодарю всех участников и гостей ток-шоу. До свидания.
      III. Заключительное слово
      Классный руководитель. Возрождение кадетского образования,  интерес  к
кадетским традициям - это свидетельство того, что  мы  вновь  обретаем  свою
историю, восстанавливаем связь с прошлым. В нашей речи  появились,  казалось
бы, исчезнувшие навсегда слова: Отечество, кадеты, господа, русский  офицер.
На улицах многих городов России мы встречаем  молодых,  подтянутых  ребят  с
достоинством  носящих  военную  форму  с  русской  символикой  и   именуемых
кадетами. Они маршируют под  старорусскими  знаменами  и  делом  всей  жизни
считают служение Отечеству. Мы  как  бы  очнулись  от  сна  и  поняли,  что,
разрушая  вековые  традиции,  мы  разрушали  нашу  духовность,   теряли   то
богатство, которое нельзя купить не за какие деньги.
      IV. Подведение итогов
       Классный  руководитель.  Какие  впечатления  остались  у  вас   после
сегодняшнего  разговора?  Постарайтесь  определить  одним  словом   чувства,
которые вы испытали. (Ответы детей).


title: Исследовательская работа "Защитим наше село от мусора" 4 класс

extracted_text:
       Моя  исследовательская  работа  называется  «Защитим  наше  село   от
мусора».
      Я очень люблю свое село, его природу.
      Жизнь человека связана с появлением огромного количества разнообразных
отходов. Количество твёрдых бытовых отходов с каждым годом увеличивается.
Каждый россиянин в  среднем  ежегодно  производит  300  кг  твердых  бытовых
отходов (ТБО) в год. А в крупных городах – около 500 кг.  Таким  образом,  в
РФ ежегодно  образуется  45  млрд.  тонн  ТБО.  Если  накопление  ТБО  будет
продолжаться такими темпами, то  через  10  лет  человечество  окажется  под
слоем отходов. И наше село  тоже  не  является  исключением.   Ежедневно  мы
потребляем множество продуктов, что приводит к накапливанию  таких  отходов,
как консервные банки, пакеты, бутылки, бумага и т. д.
       Мы с учительницей решили исследовать эту проблему.
    •  Важнейший  проблемный  вопрос  исследования:  на   сколько   засорена
      территория нашего села бытовыми отходами, влияет ли  это  на  людей  и
      животных и как относятся жители Елпачихи к этой проблеме.
      Цель исследования:
   1. Изучить данную проблему.
   2. Привлечь жителей села и учащихся школы к данной проблеме.
   3. Найти способы решения данной проблемы.
       Задачи исследования
1.Собрать информацию по данной проблеме.
2. Провести социологический опрос.
3. Провести элементарный экологический анализ.
4.Проанализировать экологическую проблему по данной теме.

А вот какие методы исследования мы использовали:
   1. Изучали литературу о данной проблеме.
   2. Наблюдали и исследовали.
   3. Фотографировали материалы.
      Однажды на уроке окружающего  мира  обсуждали  глобальные  проблемы  и
затронули проблему засорения территории села и близлежащих районов  бытовыми
отходами. Тогда у меня возникла идея, выяснить на  сколько  загрязнёно  наше
село, влияет ли это на людей и животных и как относятся жители села  к  этой
проблеме, если они  вообще  считают,  что  она  существует.   Я   опрашивала
жителей   села,   изучала   литературу   по   данной   теме,    предложенную
руководителем,  искала   нужный   материал   в   интернете.     Подтверждала
экологическую проблему нашего  села  с  помощью  фактов  –  фотографирование
окрестных  мусорных   мини-свалок,  общественных  свалок  на  окраине  села.
Исследовала снег на улицах села. Все вместе в течение пяти дней   вели  учёт
мусора  учебных кабинетов. Материалы собранные нами поразили нас,  они  были
неоднозначны, и очень, живописны.
      Первыми нашествие мусора ощутили крупные города. Очень скоро  за  ними
последовали провинциальные города, посёлки и даже  самые  маленькие   глухие
деревушки  не  избежали  печальной   участи   знакомства   с   цивилизацией.
Подверглись этому нашествию леса и реки, ведь россияне так любят  «отдохнуть
на  природе».  Все,  наверняка,  видели  таких   отдыхающих,   да   и   сами
неоднократно были ими. После такого «отдыха»  остаётся  множество  маленьких
помоечек.. Дело даже не  в том, что мусор  выглядит некрасиво. Он  в  прямом
смысле отравляет нашу жизнь. Ведь каждая свалка – настоящая  ядовитая  мина,
поражающая сотни гектаров земли вокруг выделяющая в атмосферу  опасные  яды.
Например:  время  разложения  бумаги   в  природной  среде  -   -2-10   лет,
консервные банки – 80 лет, полиэтиленовые пакеты –  200  лет,  пластмасса  –
500 лет, стекло – 1000 лет.
      В результате химических процессов концентрация ядов «производимая»  на
свалке  увеличивается  в  сотни  раз  и    грозит   страшной   экологической
катастрофой. Никто из нас  даже  не  догадывается  какие  «жители»  живут  в
мусоре.
      Таким образом, обитатели свалок очень разнообразны и в большинство  из
них  являются возбудителями и переносчиками различных заболеваний.
      Изучив литературу, предложенную мне руководителем проекта, я  выяснила
следующее: в больших  городах  скапливается  много  мусора,  его  утилизация
становится всё большей  проблемой.  В  России  за  год  образуется  около  7
миллиардов тонн бытовых  отходов.  А  в  Елпачихе  проживает  1505  человек.
Каждый человек примерно производит 300 килограмм мусора в год.
      Проблема утилизации бытового  мусора  актуальна  для  всей  территории
нашей страны.  На протяжении десятилетий мы создавали полигоны  для  мусора.
Но, как   видим,  эффективность  этого  невелика:  при  подобной  утилизации
выделяются  самые  опасные  продукты,  вызывающие  болезни   человека.   При
сжигании 3 тонн отходов может образоваться  около  1  тонны  высокотоксичной
золы,  множество  токсичных,   в   том   числе   и   концерогенных   веществ
выбрасывается в атмосферу с дымом.
      Сравнив фотографии свалок нашего села с фотографиями свалок Московской
области мы можем увидеть, что они практически ничем  не  отличаются,  разве,
что размерами. Значит напрашивается вывод: проблема по  утилизации  бытового
мусора в нашем селе не только существует но и является довольно актуальной.
       Сегодня в Европе перерабатывается  более  половины  всех  отходов.  К
сожалению, России до этого далеко. Учитывая масштабы  проблемы,  решить  её,
видимо,   возможно только на правительственном  уровне.  Но  есть  и  другой
путь, не требующий колосальных затрат средств и доступный  каждому  из  нас:
не сорить и убирать.
      Результаты проведенного опроса жителей села Елпачиха показала,  что  и
жителям не нравится данная ситуация, они тоже пришли  к  выводу,  что  нужно
принимать конкретные меры для борьбы с мусором.
      Мы провели учет мусора в нашей школе в учебных кабинетах.
      В течение 3 дней мы проводили  учёт  мусора  кабинетов.  В  урнах  для
мусора кабинетов было обнаружено:
      Пищевых упаковок – 48 шт.
      Бытовой бумаги – 71 шт.
      Такие предметы как стекло и металл в мусорках не обнаружены.
      Проведя  это исследование мы выявили  ещё  и  проблему   неправильного
питания наших учеников  и пришли к выводу,  что  ученики  приносят  в  класс
такие нежелательные для их  организма  продукты,  как  шоколадки,  кириешки,
чипсы, жевательную резинку , жуют и едят в классе, не смотря на  то,  что  в
школьной столовой ежедневно готовят хорошие обеды. Больше всего  в  мусорках
было обнаружено бытовой бумаги  так  как  основным  предметом  использования
учеников и учителей является  бумага.
      Оценка загрязнённости улиц села Елпачиха бытовыми отходами.
       Цель: определить содержание бытового мусора в образцах  снега  разных
участков улиц.
      Оборудование: лопатка, линейка, ведро для снега, воронка, фильтр.
      Выполнение работы:
   1. Выбрать участок территории  села,  заложить площадку размером 1кв. м.
   2. Определить высоту снежного покрова. Описать физические  характеристики
      образца снега:
        -плотность /рыхлый, плотный, втоптанный/.
      3.Собрать образец снега с площадки в ведро.
      4. В помещении дать снегу растаять.
      5.Отфильтровать полученную талую воду.
      6.Описать и дать количественную характеристику того, что  осталось  на
фильтре.
      7. Полученные результаты  занести  в  таблицу.  Привести  примеры  для
каждой точки отбора пробы.
       Вывод:  Загрязнение окружающей среды губит самого загрязнителя -
человека. Всякая хозяйственная деятельность не имеет смысла, если воздух не
пригоден для дыхания, вода для питья, пища для еды.
       Негативные изменения природной среды поставили перед человеком
       проблему выживания. Мы живём в эпоху экологического  кризиса,  и  это
надо осознать. Надо приложить все усилия, чтобы сохранить окружающий мир.
      Изучив теоретический материал и проанализировав, собранный  с  помощью
мною материал,  фактический материал, я хочу предложить:
      1. Проводить самим учащимся и организовывать десанты по  очистке  улиц
села  с привлечением населения.
      2. Оградить свалку на окраине села живой изгородью из клёнов, так  как
это дерево не требовательно к  почве  ,  легко  распространяется  самосевом,
отличается быстрым ростом.
      3. Привлечь внимание сельской администрации  к данной проблеме с  тем,
чтобы ликвидировать свалку.
      4.Вести разъяснительную работу среди населения по утилизации  бытового
мусора.
      И главное, чисто не там где хорошо чистят, а там,  где не мусорят!!!
      Посмотрите как у нас красиво! Берегите нашу природу, нашу Елпачиху!

      .

      .


title: Презентация "Бабочки" 1 класс

extracted_text:
Тихомирова Елена Александровна,учитель начальных классовМБОУ «Кадетская школа города Мурманска»
Парная работа на уроке ИЗО.
1 класс.
«Бабочки»
Отгадайте загадку:
Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Шевельнулся, встрепенулся,
Взвился вверх и улетел.

Интересные факты:
158 000 видов на Земле,
русское название представителей данного отряда — «бабочка» восходит к праслав. «старуха, бабка» и представлениям об этих насекомых, как о душах умерших,
крупнейшая в мире по размаху крыльев бабочка — тизания агриппина с размахом крыльев до 28 см,
Почти у всех бабочек рисунок на левой паре крыльев идентичен рисунку правой, являясь его зеркальным отражением,исключение — мадагаскарская урания с асимметричностью рисунка на крыльях.

 тизания агриппина с размахом крыльев до 28 см
мадагаскарская урания с асимметричностью рисунка на крыльях
Задания для работы в парах:
Вспомним правила работы в паре.
Молча пройти по классу, найти партнера, у которого вторая половинка бабочки.
Сесть вместе, посовещаться в паре, какими материалами вы будете работать (краски ,карандаши, фломастеры), раскрасить бабочку соблюдая симметрию (зеркальное отражение).

Итог урока:
Продолжи любую фразу:
-Мне сегодня на уроке понравилось….
-Я сегодня узнал (а), что…
-Я хотел(а) бы больше ….
Источники:
Загадка: http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei/pro-babochku (от 04.05.2015)
Фон: http://ramki-vsem.ru/fon/fon-priroda10.jpg (от 04.05.2015)
Анимация: http://mirgif.com/babochki3.htm (от 04.05.2015)
Википедия:    https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A7%D0%B5%D1%88%D1%83%D0%B5%D0%BA%D1%80%D1%8B%D0%BB%D1%8B%D0%B5
(от 04.05.2015)
Фото бабочек: http://abc-24.info/uploads/posts/2012-07/1342185509_bpwh59.jpg
http://zoolife.com.ua/wp-content/uploads/Bankoboev.Ru_krasivaya_babochka_na_cvetke.jpg
http://www.zooblog.ru/uploads/posts/2013-06/1370275015_babochki-krasotki.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/11/115/491/115491793_1.jpg (от 04.05. 2015)


Презентация "Джозеф Редьярд Киплинг" 9 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Учимся рисовать деревья. Осенний клен" 2 класс

extracted_text:
 Учимся рисовать
деревья.
Осенний клён
УМК любой
Подготовила
Чеканова Нина Трофимовна
учитель начальных классов
МБОУ Зареченская СОШ
 Сучки рогатые, Плоды крылатые, А лист - ладошкой, С длинной ножкой.
Отгадайте загадку
КЛЁН
                        В.Берестов

Быть может,  первый  листопадВстречает этот клён.Впервые праздничный нарядПодставил  ветру он.Надеты на  его сучкиШесть листьев вырезных.Они красны и широки,Совсем как у больших.

Оказывается…
 Клён помогает людям обрести душевное равновесие, несёт успокоение, уверенность
в себе.
Клён - дерево внутренней силы и уравновешенности.

 Учимся рисовать
деревья.
Осенний клён
1 шаг.
Рисуем ствол дерева
2 шаг.
Дорисуем ветви дерева
3 шаг.
Формируем крону клёна
4 шаг.
Наполняем дерево цветом: красным, жёлтым, оранжевым
http://zezete2.z.e.pic.centerblog.net/2c110467.jpg  фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/6613/148561800.108/0_9236f_794642d8_L.jpg  фон
http://dc427.4shared.com/img/pzggOztN/s3/13d3c701ff0/95334_papel-de-parede-arvore-f.jpg клен фото1
http://www.playcast.ru/uploads/2015/04/11/13117148.jpg  клен фото2
 http://img-4.photosight.ru/b36/3673899_large.jpg  клен фото3
http://3d-okt.umi.ru/images/cms/data/kartinki/vse/m_44.jpg  клен фото4
«Простые уроки рисования» №10 2013 г. – пошаговая инструкция

Источники


title: Тест "Лавины, обвалы, оползни, сели" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Тест по основам безопасности жизнедеятельности для 7 класса
«Лавины, обвалы, оползни, сели»

                                                      Автор: учитель ОБЖ Мураховская О.А.

Рождествено, 2013 г
Тест по ОБЖ для 7 класса
«Лавины, обвалы, оползни, сели»

1.Расположите в правильном порядке определение «лавина»
1)массы снега, льда, горных пород
2)внезапно возникшее движение
3)представляющее угрозу для жизни и здоровья человека
4) вниз по склонам
Ответ: 2,1,4,3
2.К основному поражающему фактору лавины относится:
А) объем массы
Б) огромная разрушительная сила
3.Из предложенных повреждений организма  выберите то, которое  нельзя получить, попав под действие лавины:
А) асфиксия
Б) механические травмы головы, внутренних органов
В) переломы
Г) инсульт
Д) ушибы
4. Основной характеристикой обвала является объем обвалившихся горных пород; исходя из объема обвалы условно разделяются на:
Выберите неправильную классификацию
А) малые
Б) средние
В) крупные
Г) очень крупные

5.Обвал начинается:
А) внезапно
Б) не внезапно
6.Обвал относится к движению горных пород:
А) с участием воды
Б) без участия воды
7.На образование оползней влияют следующие факторы:
Выберите неправильный фактор
А) природные
Б) антропогенные
В) геофизические
8.Соедините название фактора влияющего на образование оползня с его составляющей.
землетрясения
 переувлажнение склонов осадками или грунтовыми водами                                            природные
речная эрозия
подрезка склонов при прокладке дорог
 вырубка лесов и кустарников на склонах
 производство взрывных и горных работ вблизи оползневых участков                           антропогенные
 неконтролируемые распашка и полив земельных участков на склонах

9.Составьте определение селя (вычеркните неправильные слова)
Селевым потоком  называется постоянный/временный   грязекаменный/снежный поток, насыщенный мягким/твердым материалом .
Ответ: Селевым потоком  называется временный   грязекаменный поток, насыщенный твердым материалом .

10. Селевые потоки возникают при одновременном проявлении трех природных условий (явлений):
Выберите неправильные
А)наличия на склонах бассейна достаточного (критического) количества продуктов разрушения горных пород;
Б)колебания земной поверхности
В)накопления значительного объема воды для смыва (сноса) со склонов рыхлого твердого материала и последующего его перемещения по руслу;
Г)крутого уклона склонов и водотока.
Д) высокой температуры


title: Презентация "Цунами и их характеристика" 7 класс

extracted_text:
Проверка знаний
о селевом потоке
Цунами
и их характеристика
Морские гравитационные волны большой длины возникающие в результате вертикального сдвига значительных участков морского дна.
ЧТО ТАКОЕ ЦУНАМИ?
Причины возникновения цунами:
Подводное
землетрясение
Извержение подводных вулканов
Обвалы и оползни
Цунами - волна
ГРЕБЕНЬ – самая высокая часть волны
ПОДОШВА – самая низкая часть волны
ВЫСОТА ВОЛНЫ
- расстояние от подошвы до  гребня
ДЛИНА ВОЛНЫ
- расстояние между двумя соседними гребнями
СКОРОСТЬ ПЕРЕМЕЩЕНИЯ ФОРМЫ ВОЛНЫ
- линейная скорость горизонтального перемещения какого-либо элемента волны
Замерзшее цунами
Где возникают
В РОССИИ

ИНТЕНСИВНОСТЬ
 ЦУНАМИ


title: Конспект урока "Мы спасаем Маугли" 3 класс

extracted_text:
                          Конспект открытого урока

                      английского языка в 3-ьем классе

                          учителя английского языка

                        ГОУ СОШ 19 им.В.Г.Белинского

                           Бахтиной Марии Львовны

Тема урока: «Мы спасаем Маугли» (урок домашнего чтения)

Цель урока: развитие познавательной активности средствами английского языка

Задачи:

   1. Обучающие :

    • Развитие навыка чтения

    • Развитие навыка аудирования

    • Активизация изученной лексики

    • Развитие навыка говорения с опорой на текст и иллюстративный материал

   2. Развивающие:

    • развитие психических функций, связанных с речевой деятельностью:

        a. внимание

        b. способность к анализу

        c. логическое мышление

        d. языковая догадка

        e. зрительная и слуховая память

        f. фонематический слух

   3. Воспитательные:

    • Умение работать в паре и группе

    • Воспитание толерантности

    • Повышение интереса к изучению языка

    • Воспитание культуры языкового общения

Средства обучения и оборудование:

    • Компьютер, экран, проектор

    • Магнитофон

    • Аудиозапись

    • Иллюстративный материал на доске (пальма с фигурками)

    • Раздаточный материал для проведения аудирования (картинки с животными)

    • Видео

    • Раздаточный материал для проведения парной работы (фразы для
      сопоставления с животными)

    • Раздаточный материал для проведения групповой работы (картинки с
      изображением еды)

    • Раздаточный материал для проведения чтения (текст)

|Этапы урока, их    |Деятельность учителя             |Деятельность учащихся            |Форма            |Время    |
|задачи             |                                 |                                 |взаимодействия   |         |
|Вводная часть:     |Приветствие                      |Приветствуют учителя             |Фронтальная      |2 мин    |
|настрой на         |Введение в контекст урока        |                                 |                 |         |
|готовность к уроку,|                                 |                                 |                 |         |
|введение в тематику|                                 |                                 |                 |         |
|урока              |                                 |                                 |                 |         |
|Подготовительный   |Ученикам предлагается вспомнить  |Рассказывают все, что помнят о   |Фронтальная      |5 мин    |
|этап: развитие     |все, что они знают про главных   |героях книги                     |                 |         |
|коммуникативных    |героев                           |Просматривают видеозапись,       |Индивидуальная   |5 мин    |
|умений учащихся в  |Просмотр видеозаписи с           |впоследствие отвечают на вопросы |                 |         |
|области говорения, |последующими вопросами           |учителя                          |                 |         |
|развитие навыка    |Ученикам предлагаются картинки с |Описывают картинки               |                 |         |
|аудирования при    |изображенными на них героями     |Проговаривают вместе с учителем  |Фронтальная      |3 мин    |
|просмотре          |книги для описания происходящего |слова и повторяют движения       |Фронтально-группо|3 мин    |
|видеозаписи,       |Проходит физкульт минутка для    |                                 |вая              |         |
|отработка          |отработки необходимых            |                                 |                 |         |
|необходимых        |прилагательных                   |                                 |                 |         |
|лексических единиц |                                 |                                 |                 |         |
|Аудирование:       |Учащимся предлагается раздаточный|Получают раздаточный материал и  |                 |1 мин    |
|развитие языковой  |материал                         |ознакамливаются с ним            |                 |         |
|догадки и умения   |Включается запись                |Прослушивают запись и выполняют  |                 |         |
|извлечь необходимую|Проходит контроль выполненной    |задание                          |Индивидуальная   |2 мин    |
|информацию для     |работы                           |Озвучивают правильные ответы     |                 |         |
|определения        |                                 |                                 |Фронтальная      |1 мин    |
|правильного ответа |                                 |                                 |                 |         |
|Чтение: развитие   |Учащимся предлагается сопоставить|Сопоставляют животное и его      |Парная работа    |3 мин    |
|умения             |животных с теми действиями,      |действие, используя раздаточный  |                 |         |
|сопоставления,     |которые они выполняют            |материал                         |                 |         |
|определения        |Контроль выполненной работы      |Озвучивают правильные ответы,    |Фронтальная      |2 мин    |
|правильных слов для|Учащимся необходимо вставить     |обобщают                         |                 |         |
|подстановки        |нужные слова в пропуски текста   |Читают текст и вписывают нужные  |Индивидуальная   |3 мин    |
|                   |Контроль выполненной работы      |слова в пропуски                 |                 |         |
|                   |                                 |Зачитывается текст с правильными |Фронтальная      |1 мин    |
|                   |                                 |ответами                         |                 |         |
|Говорение: развитие|Учащимся предлагается выбрать те |Выбирают необходимые им продукты |Групповая        |3 мин    |
|навыка спонтанного |продукты, которые они хотели бы  |и решают, какое блюдо они        |                 |         |
|говорения          |приготовить                      |приготовят                       |                 |         |
|                   |Учащимся необходимо озвучить свой|Каждая группа озвучивает свой    |Групповая –      |5 мин    |
|                   |выбор                            |выбор и возможное блюдо,         |фронтальная      |         |
|                   |                                 |остальные, прослушав ответ,      |                 |         |
|                   |                                 |предлагают другие варианты блюд  |                 |         |
|Творческое задание:|Учащимся предлагается представить|Рассказывают, что они видят в    |Фронтальная      |5 мин    |
|развитие говорения,|себя в джунглях и озвучить, что  |джунглях                         |                 |         |
|воображения и      |они видят                        |Рисуют представленные ими джунгли|Групповая        |         |
|творческих         |Учащимся необходимо нарисовать   |                                 |                 |         |
|способностей       |представленные ими джунгли       |                                 |                 |         |
|Домашнее задание   |Учащимся предлагается дома       |Записывают домашнее задание в    |Фронтальная      |1 мин    |
|                   |самостоятельно прочитать 3ью     |блокноты                         |                 |         |
|                   |главу книги полностью            |                                 |                 |         |


title: Презентация "Давайте нарисуем землянику" 3 класс

extracted_text:
Давайте нарисуем землянику
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна
2015

Ах! Как я люблю всякие ягодки! Сладкие, сочные! А вы любите?

Я капелька лета на тоненькой ножке.Плетут для меня кузовки и лукошки.Кто любит меня, тот и рад поклониться.А имя дала мне родная землица.
Давайте нарисуем землянику

Нарисуй эскиз стеблей, ягод, листиков и цветов.

Прорисуй зубчатые листья и цветочки.

Нарисуй прожилки на всех листьях.

Нарисуй крошечные овалы на ягодах.

Нанеси последние штрихи.
У тебя поучилась
земляничка?

Источники:
Земляника http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/10/111/628/111628918_large_
0_109816_99db572e_L.png
http://plitka-decor.kiev.ua/wp-content/uploads/2014/05/84878863.jpg
http://100sovetov.ucoz.net/_bd/0/2.jpg
http://plitka-decor.kiev.ua/wp-content/uploads/2014/05/84878863.jpg
http://fs67.trilulilu.ro/imgs/Dadyka/pentru-voi-despre-capsuni_dc7d7a1c7dc83b.jpg
Загадка http://zagadka.pro/
Поэтапность http://lastvision.ru/wp-content/uploads/2013/12/3-300x262.jpg
http://lastvision.ru/wp-content/uploads/2013/12/3-300x262.jpg
http://lastvision.ru/wp-content/uploads/2013/12/4-300x261.jpg
http://lastvision.ru/wp-content/uploads/2013/12/5-300x263.jpg
http://lastvision.ru/wp-content/uploads/2013/12/6-300x258.jpg
Фоны http://static4.fjcdn.com/comments/Cool+I+drew+this+the+other+day+noone+gives+a+_
2bc048916d727066e0dce7598f36590a.jpg
http://www.coolwallpapers.org/wallpapers/30/3080/thumb/600_best_coolwallpapersorg-
14.Jpg
http://evgeniy-burcev.ucoz.ru/risunokdlja_vin-padezha.png
Стрелка http://papus666.narod.ru/clipart/s/strel/znak02.png


title: Презентация "Е.А. Баратынский "Весна, весна!  как воздух чист!"" 6 класс

extracted_text:
Литературная
лаборатория
Е.А. Баратынский
«Весна, весна!
как воздух чист!»
МКОУ СОШ п. Орлецы
Кировской области Нагорского района
учитель русского языка и литературы
Венгренюк Ольга Ивановна

Евгений Абрамович
Баратынский
19.02.1800 г – дата рождения
1812 г – зачислен в Пажеский корпус
1818 г – знакомство с А.С.Пушкиным
1820 г – произведён в унтер-офицеры
1826 г – отставка
1827 г – издан сборник лирики
1835 г – второй сборник лирики
1840 г – знакомство с М.Ю.Лермонтовым
1843 г – заграничное путешествие
29.06.1844 г – внезапная кончина

Темы творчества
 природа
дружба
любовь
поэт и поэзия

Задача: в процессе анализа стихотворения дать ответы на вопросы:

- какими средствами поэтам удаётся передать красоту природы?

- с помощью чего они передают нам то, что видят, слышат, чувствуют сами?

- как могут заставить нас увидеть, услышать и почувствовать то же?
Вывод 1:
система знаков препинания  помогает автору передать настроение, а нам -почувствовать это настроение и понять автора.
Вывод 2:
повторяя определённые звуки, автор может передать то, что слышит, и помочь нам услышать это же.
Вывод 3:
используя выразительные средства, автор показывает своё отношение к природе.  Он  одушевляет её. Его душа – это часть души природы. Он живёт в природе и с природой. Испытывает те же чувства, что и природа.  От этого он невыразимо счастлив.
 Ямб
1-я строка – 4 стопы
2-я строка – 3 стопы
3-я строка – 4 стопы
4-я строка – 3 стопы
Вывод:
автор задаёт чёткий, мощный, цельный ритм, который ничто не может нарушить.
Так и приход весны – это неизбежность, которую никто и ничто не может отменить. Поэтому всё радуется, действует, поэтому «Жавронок поёт
заздравный гимн весне».
Домашнее задание

Напишите сочинение
«Стихотворение Е. А. Баратынского
«Весна, весна! как воздух чист!»
в моём восприятии»
Спасибо за работу
Вдохновения в выполнении
 домашнего задания!

МКОУ СОШ п. Орлецы
Кировской области Нагорского района
учитель русского языка и литературы
Венгренюк Ольга Ивановна


title: Презентация "Зашифрованные письма" 7 класс

extracted_text:
In the Ancient Egypt….

The Ancient Egyptian alphabet
Let’s code!
It is autumn now.
It is autumn now.
I love English
I love English
The runic alphabet

Modern people can speak on different languages
Task for you:Try to write this letter in the runic alphabet

Hello, my new friend!
I am from the UK and want to make friends from your country. What about you?
Write me back
Bye
Joanna,13
It is for more information aboutancient language:
Latin


Тест "Рассказ И.С. Тургенева «Бирюк»" 8 класс


title: Конспект урока "Обобщение по разделу «Родной край - часть большой страны»"  4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира в 4 классе по учебнику Плешакова.
Тема: Обобщение по разделу  «Родной край- часть большой страны»
Цели:
1. Обобщить и проверить знания детей по изученному разделу «Родной край – часть большой страны».
2. Развивать познавательную активность, логическое мышление, творческие способности.
3. Воспитывать самостоятельность
Ход урока
Организационный момент.
Проверка д.з
1.На прошлом уроке мы изучили тему « Животноводство». Сейчас проверим, как вы запомнили, то что изучали. В рабочей тетради с.90 –выполните. А теперь проведем проверку. С места по цепочке называют ответ.)

2. Второе ваше задание было со стр.22№4 . В конце урока мы соберем ваши тетради и я оценю каждую работу.
 Сообщение темы и целей урока.
1.Тема нашего сегодняшнего урока «Обобщение по разделу «Родной край- часть большой страны.»

2. И начнем наш урок с повторения темы «Поверхность  Земли». Разгадаем кроссворд. (на доске) Я читаю вопрос вы даете ответ , я его записываю на доске в клеточках. ( метс.202- 203)

3.  Молодцы! Продолжим. Поиграем в игру « Родной край»
На доске даны два столбика слов , слова первого столбика, нужно соединить со словами второго столбика, что была закономерность( слова второго столбика записать в разнобой на доске)
Замечательно справились, Молодцы!
4. А теперь проведем небольшой блиц  -турнир, то есть вопрос – ответ. Я задаю вопрос , вы одним словом называете ответ.

Продолжим далее!

5 . Проведем небольшую самостоятельную работу.
Откройте тетради, запишите число.
На доске даны слова в разнобой, составьте из них цепи питания. А затем проверим ( сам .работа на 5 минут) .Проверяем  с места по цепочке.

Правильные цепи питания:
Картофель  колорадский жук  жужелица
Яблоня       тля                    божья коровка
Комар         лягушка           цапля
Зерно            мышь                   лиса

6. А теперь вспомним тему « Экология»
Что такое экология? ( Наука  об   окружающей среде)
Придумайте и нарисуйте условные знаки: ( 7 минут)
Задания:
1. Нельзя ловить бабочек и стрекоз.
2. Нельзя мыть в водоемах транспортные средства.
А теперь поднимите свои тетради и покажите мне свои работы. Молодцы!

IV Физминутка
Потрудились  - отдохнем,
Встанем, глубоко вздохнем,
Руки в стороны, вперед,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать.
 Руки вниз и вверх поднять.
Руки плавно опустить,
Всем улыбки подарить.
Вдох, выдох

7.Следующее задание « Викторина по пройденным темам»
Я называю вопрос, вы даете ответ.

 Какое дерево применяется для изготовления лыж? (Береза.)
 Верхний плодородный слой земли. (Почва.)
 Углубление в земной поверхности, заполненное водой, естественный водоем. (Озеро.)
 Черное золото. (Нефть.)
 Из нее получают чугун и сталь. (Руда.)
      Из какого дерева делают спички? (Из осины.)
 Плодородие почвы зависит от количества… (Перегноя.)
 Горючее полезное ископаемое болот. (Торф.)
 Горная порода, образованная из остатков древних растений. (Уголь.)
 Возвышенность высотой . (Холм.)
 Самое глубокое озеро. (Байкал.)
 Самое большое по площади озеро в России. (Каспийское.)
 Полезное ископаемое, используется в изготовлении стекла. (Песок.)
 Возвышенности высотой более . (Горы.)
 Газообразное полезное ископаемое. (Газ.)
 Какое дерево цветет последним? (Липа.)

8. Следующее задание. « Красная книга России». Откройте рабочую тетрадь ст.94-95. Рассмотрите растения и животных красной книги РФ .Давайте вспомним их , чтение по цепочке.
Почему их занесли в Красную книгу? Как мы можем их сохранить?
Правильно, защищать, беречь и помнить , о том  что все в природе взаимосвязано, и природа это наше богатство.

9. И последнее задание « Тест» записываете  только одно слово, ответ:

     1.   Как называется наша  страна…
2.   Как называется наша республика
3.   Как называется наш поселок
4.  На территории Аксубаево  текут реки…
5.  Главный город наше республики
     6. Какое  добывают полезные ископаемые у нас в татарстане …
      7. Крупный рогатый скот
      8. Враг растениеводства
      9. Защитник растениеводства
      10. Профессия относящаяся к сельскому хозяйству.

V Итог урока: Молодцы ! Вы сегодня хорошо поработали. Вспомнили, все , что изучали в этом разделе.
Оцениваю лучших.
Работы в ваших тетрадях оценю.
 Д.з. в рабочей тетради с.91
Урок закончен можете быть свободны.


title: Интегрированный урок "Комплексный анализ продуктов питания"

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Интегрированный урок по ОБЖ, химии, биологии и экологии
тема: «Комплексный анализ продуктов питания»

Авторы:  учитель биологии и экологии Ачапкина Лариса Александровна
                 учитель химии  Шишикина Надежда Николаевна
                 учитель ОБЖ  Мураховская Ольга Александровна

Цель: актуализация знаний по ОБЖ, биологии, экологии, химии.
Задачи:
Определение степени безопасности продуктов питания
Сформировать знания учащихся о здоровом образе жизни
Развивать у учащихся навыки применения знаний по учебным дисциплинам для анализа качества и степени безопасности продуктов питания.
Сформировать у учащихся умения самостоятельного исследования продуктов питания.
Повысить интерес учащихся к изучению естественных дисциплин.

Вид урока: урок-исследование и частично-поисковый.

Форма организации: групповая, коллективная, парная.

Формы контроля: тест

Методы обучения: исследовательский ( эксперимент)

Оборудование:
1-й лоток: упаковки с сухариками и чипсами; бутылки с газированной водой, спиртовка, держатель, предметное стекло, колба с водой, раствор йода, фильтры
2-й лоток: 2 пробирки, воронка, фильтр, предметное стекло, держатель, стеклянная трубочка, газированная вода, апельсин, сухарики, соляная кислота
Графороектор, памятки практической работы для учащихся.

Ход урока
1.Актуализация знаний.
Понятия здоровья человека и продолжительность жизни, как показатель качества жизни. Актуальные проблемы здорового образа жизни и качества продуктов питания.

2.Получение новых знаний.
Результаты социологического  опроса учащихся «С помощью, каких продуктов питания вы утоляете свой голод меду приемами пищи?»
Практическая работа в рамках экологической лаборатории и химической лаборатории. Работа выполняется в демонстрационном варианте, затем самостоятельно учащимися. Ход исследования, результаты и выводы оформляются в лабораторные тетради.

Экологическая лаборатория:
« Исследование упаковки продуктов питания»
1.Качество полиграфии
2.Сохранность упаковки
3. Срок годности
4. Сертификация товара
5. Состав
6. Наличие пищевых добавок и их классификация и определение степени безопасности по информационной  таблице
7. Противопоказания
Химическая лаборатория
практическая работа: «Определение степени безопасности продуктов питания»
Ход работы
Внимательно рассмотрите упаковку продукта, обратите особое внимание на следующие моменты:
-целостность упаковки
-качество полиграфии, способ крепления этикеток
-дата изготовления и срок годности
-реквизиты изготовителя
2. Найдите на упаковке отметку о сертификации продукта на территории России
3. Обратите внимание на условия хранения продукта. Помните, что нарушение условий хранения  продукта, ведет к его порче.
4. Ознакомьтесь с составом продукта, обратите особое внимание на пищевые добавки, обозначенные знаком «Е». Определите по таблице степень их безопасности для человека. Некоторые производители отказываются от использования символа «Е», заменяя его фразой «Пищевые добавки, идентичны натуральным»
Помните, что если в таблице нет указанной на продукте пищевой добавки, то степень ее безопасности для организма может быть признана как «условно безопасно».
Также «условно безопасным могут быть признаны и не обозначенные знаком «Е» пищевые добавки, идентичные натуральным.
5.Обратите внимание, нет ли противопоказаний к использованию данного продукта в пищу людям с различными заболеваниями.
6. Вскройте упаковку, понюхайте его содержимое. Откажитесь от употребления продукта, если:
- вам не понравился запах
- если в запахе продукта присутствуют ароматы, не свойственные данному виду товара
-если вы различили запах сырости, лекарства, бензина
-если запах чрезмерен ( часто именно специями маскируют запах не свежего продукта)
7. Заполните таблицу, сделайте вывод о степени безопасности продукта питания:
«Безопасен» - если все графы таблицы не содержат отрицательной информации
«Условно безопасен» - если у продукта заканчивается срок годности, если продукт содержит не указанные в таблице пищевые добавки
«Опасен для здоровья» - если  получены негативные результаты по трем и более пунктам исследования.
8. Вывод: степень пригодности и безопасности продукта.

Химическая  лаборатория: определение химического состава газированной воды и сухариков.
План исследования:
Исследование газированной воды на наличие сахара, сложных эфиров, кислотной среды, красителей.
Сравнение состава газированной воды и натурального апельсинового сока.
Исследование сухариков на жиры, углеводы ( крахмал), соли, пищевые добавки, усилители вкуса.
Вывод: химический состав продуктов питания, их пищевая ценность и степень влияния на здоровье человека.

Газированный напиток

Сухарики

Пищевые добавки:
Е100- Е182 – красители
Е200-Е299 – консерванты
Е300-Е399- замедляют процесс брожения и окисления в продуктах питания
Е400-Е409 – стабилизаторы
Е500-Е599 – ароматизаторы
Е900-Е999 – антифламины
Е131, Е141,Е215-218, Е230-232, Е239 –являются аллергенами
Е121-123- способны вызывать желудочно-кишечные расстройства
Е211, Е240, Е330, Е422 – содержат канцерогены, т.е могут провоцировать образование опухолей.

3.Закрепление материала:
А) Выводы по работе лабораторий
Б) тест на закрепление

1.Перед приемом пищи, вы почувствовали запах плесени от еды. Что вы сделаете?
А) Ничего страшного, съем продукт. Нельзя же выбрасывать еду.
Б) Не стану есть

2.По уже вымытому яблоку ползает муха. Ваши действия?
А) вымою яблоко еще раз
Б) съем, ведь я его уже вымыл.

3.Какие признаки относятся к отравлению:
А) тошнота, рвота, диарея, боли в области живота
Б) повышение температуры, кашель, насморк

4.После еды Вы почувствовали боль в животе и тошноту. Ваши действия?
А) Съем еще чего-нибудь
Б) Необходимо вызвать рвоту

5.Определите правильный порядок оказания первой медицинской помощи при отравлении:
А) активированный уголь
Б) промывание желудка
В) противомикробный препарат
Г) обильное питье

4. Домашнее задание: подготовка по работе лабораторий:
А. генетически модифицированные продукты питания;
Б. белки растительного происхождения как альтернатива мяса
В. Здоровье человека и составляющие ЗОЖ
Г. Условно-безопасные пищевые добавки.


title: Конспект урока "Становление Древнерусского государства" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1

Ручкина Галина Викторовна

История
6 класс

Программа А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России: с древнейших
времён до конца XVI века», учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История
России: с древнейших времён до конца XVI века»

Тема «Становление Древнерусского государства»

Цели урока
Образовательная:
 - сформировать у учащихся  представление о предпосылках и  этапах  создания
   Древнерусского государства, охарактеризовать политику первых князей.
Развивающая:
 - продолжить работу по формированию умения работать с исторической картой и
    умения извлекать информацию из исторического источника.
Воспитательная:
 - способствовать воспитанию любви и уважения к истории своей страны.

Оборудование:
 - портреты первых киевских князей;
 - раздаточный материал с отрывками из «Повести временных лет»;
 - карта «Киевская Русь в IX – XII веках».

Ход урока.
   I. Организационный момент.

  II. Мотивация учащихся.
Вступительное слово учителя.
Урок я начну словами «Повести временных лет»:  «Откуда  есть  пошла  Руськая
земля? Кто первее в Киеве нача княжити? Откуда Руськая земля  стала  есть?».
Эти три вопроса, задаёт Нестор, начиная свой летописный рассказ.  На  первый
вопрос об образовании государства у восточных славян мы ответили на  прошлом
уроке, сегодня в конце урока нам предстоит ответить на два других.
Ответить на эти вопросы нам поможет историческое исследование.
Но прежде чем перейти к нему, давайте вспомним то, что узнали на  предыдущих
уроках.
Беседа по изученному материалу.
-  Объясните,  как  было  создано  самое  древнее   государство   на   нашей
территории.
-   Какие теории образования государства на Руси существуют  в науке?
-   Откуда произошло название государства «Русь»?

III.   Изучение нового материала.
Объяснение учителя.
Согласно «Повести временных лет» в 879 году умер Рюрик. Новгородским  князем
стал его родственник Олег.
В 882 году, собрав большое войско, Олег отправился в поход на  юг.  По  пути
он подчинил себе восточнославянские племена и подошёл  к Киеву.
 - Кто правил в Киеве в это время?
Учитель рассказывает летописную легенду об убийстве Аскольда и Дира.
Запись даты на доске.
882  год  –  объединение  Киева  и  Новгорода.  Образование   Древнерусского
государства.
 - Вспомните, что такое государство.
 - Какими признаками оно обладает?
Рассмотрим, как управлялось Древнерусское государство.
Объяснение учителя и составление схемы.
Запись определения в тетрадь.
Полюдье – объезд князем подвластных земель с целью сбора дани.

Каковы же особенности правления превых киевских князей?

Рассмотрим отрывки из “Летописи временных лет”
Класс делится на  три  группы.  Каждая  группа  работает  над  документом  о
княжении одного из князей и отвечает на вопросы.
Первая группа.
Документ №1.
                         Князь Олег (882 – 912 гг.)
1. Из «Повести временных лет» о покорении князем  Олегом  восточнославянских
   племён.
В лето 883. Начал Олег воевать против древлян и,  покорив  их,  возложил  на
них дань.
В лето 884. Пошёл Олег на северян, и победил их. И возложил  на  них  лёгкую
дань.
В лето 885. Послал к радимичам, говоря  им:  «Не  давайте  дань  хазарам,  а
платите мне».  И  владел  Олег  полянами,  и  древлянами,  и  радимичами,  и
северянами,  а с  уличами  и тиверцами воевал».
2. Из «Повести временных лет» о  походе князя Олега  в Византию.
В лето 907. Пошел Олег на греков, оставив  Игоря  в  Киеве.  С  дружиной  на
конях и кораблях пришёл к  Царьграду.  И  вышел  Олег  на  берег,   и  начал
воевать, и много убийств сотворил в окрестностях города.
И повелел он своим воинам поставить корабли на колёса. И с  попутным  ветром
подняли они паруса и пошли со стороны поля  к  городу.  Греки,  увидев  это,
испугались и передали через послов Олегу: «Не губи города, дадим тебе  дань,
какую захочешь».
 И приказал Олег дать его воинам на 2000 кораблей  по  12  гривен,  а  затем
дать дань для  городов  русских:  Киева,  Чернигова,  Переяславля,  Полоцка,
Ростова, Любеча. И ещё, когда придут русские  гости  (купцы),  пусть  берут,
сколько захотят посольского содержания». И согласились греки.
Дайте характеристику правлению князя Олега, ответив на вопросы:
 - Какие восточнославянские племена покорил князь Олег?
 - Покажите на карте территории, которые  он  присоединил  к  Древнерусскому
   государству.
 - Когда Олег совершил поход в Византию?
 - Каковы итоги этого похода?
 - Какая группа населения получили выгоды от договора?
 - Какие выводы можно сделать о князе Олеге из этих отрывков?
Вторая группа.
Документ №2.
                         Князь Игорь (912 – 945 гг.)
1. Из «Повести временных лет» о княжении Игоря.

По смерти Олега стал княжить Игорь.
В лето 914. Пошёл Игорь на древлян,  и  победив  их,  возложил  дань  больше
Олеговой.
2. Из «Повести временных лет» о походах князя Игоря на Византию
В лето 941. Пошёл Игорь на греков… С востока  пришли  войска  византийцев  и
окружили русь.  Русы, погрузившись  на  ладьи,  отплыли.  Феофан  (греческий
военачальник) встретил их ладьи и стал трубами пускать  огонь  на  русов.  И
было видно страшное чудо. Русы, увидев пламя, бросались в воду.  И  придя  в
землю свою, поведали о корабельном огне. Игорь же, начал собирать войско.
В лето 944. Игорь собрал войско: варягов, русь, и нанял печенегов.  И  пошёл
на греков на кораблях и на конях, чтобы отомстить за себя. Услышав об  этом,
царь послал к Игорю лучших бояр с мольбою: «Не ходи, но возьми  дань,  какую
брал Олег, прибавим ещё к этой дани». Взяв у греков золото и ткани  на  всех
воинов, повернул назад и возвратился в Киев»
3. Из «Повести временных лет» о походе на древлян и смерти князя Игоря
В лето 945.  В то лето сказала дружина Игорю: «Пойдём  князь  за  данью».  И
послушал их Игорь, пошёл к древлянам, и прибавил к  прежней  дани  новую,  и
творили насилие мужи его. Взяв дань, пошёл он  в  свой  город.  Поразмыслив,
сказал дружине: «Идите домой, а я возвращусь и пособираю  ещё».  И  с  малой
дружиной вернулся.
Древляне же, услышав, что идёт снова, держали совет с  князем  Малом:  «Если
повадится волк к овцам, то выносит всё стадо,  пока  его  не  убьют.  Так  и
этот: если не убьём его, то всех нас погубит. И древляне, выйдя  из  города,
убили Игоря и его дружину, так как мало их было.
Дайте характеристику правлению князя Игоря, ответив на вопросы:
 - Как вы думаете, почему древляне после смерти Олега отделились от Киева?
 - Как Игорь наказал их?
 - Какие отношения были у Руси с Византией при Игоре?
 - Почему древляне убили Игоря?
Третья группа.
Документ №3.
                          Княгиня Ольга (945 – 957)
1. Из «Повести временных лет» об изменении княгиней  Ольгой  порядка  уплаты
дани
В лето 946. И пошла Ольга с сыном своим и с дружиною по  Древлянской  земле,
устанавливая распорядок сборов и повинностей. И сохранились становища  её  и
до сих пор.
 В лето 947. Отправилась к  Новгороду  и  установила  погосты  (места  сбора
дани) по Мсте и оброки по Луге.
2. Из «Повести временных лет» о принятии христианства княгиней Ольгой.
В лето 959(?). Направилась Ольга в греческую землю и пришла к  Царьграду.  И
царствовал цезарь Константин, сын Льва, и пришла к нему  Ольга.  И  сказала:
«Я – язычница. Если хочешь крести меня сам, иначе не крещусь». И крестил  её
царь как Елену, как  и древняя царица, мать Константина Великого.
И благословил её патриарх и отпустил. И сказал тогда царь, что  хочет  взять
её в жёны. Она же ответила, что он крестил её и  назвал  дочерью.  И  сказал
тогда царь: «Перехитрила ты меня» и наградил её дарами.
И отправилась она с миром в свою землю и пришла в Киев…
Дайте характеристику правлению княгини Ольги, ответив на вопросы:
 - Как Ольга изменила порядок сбора дани?
 - Как вы думаете, почему Ольга решила принять христианство?
Итак, мы изучили первый вопрос: “Кто первее в Киеве нача княжити?”

Переходим к изучению второго вопроса: “Откуда Руськая жемля стала есть?”
 - Какие изменения произошли в жизни восточных  славян  в  период  правления
   первых князей?
 - Как изменилось государство?

IV. Подведение итогов.

Домашнее задание.
Выучить п. 5, повторить материал о религии восточных славян.

Оценка работы учащихся, выставление отметок.


Тест "Наводнения" 7 класс


Презентация "Вся правда об алкоголе" 9 класс


title: Конспект урока "The USA. Welcome to New York" 9 класс

extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К КОНСПЕКТУ УРОКА ПО ТЕМЕ «The USA. Welcome to New
York»
                             (одночасовой урок)
                                   9 класс

Место урока в системе уроков: урок  объяснения  нового  материала  в  начале
изучения раздела «США»  (по  учебнику  английского  языка  К.Кауфман  «Happy
English.ru», 9 класс).
Цель урока: развитие собственно речевых умений учащихся.
Задачи:
Познавательный аспект:
    • способствовать расширению общего кругозора школьников в области
      истории и культуры страны, изучаемого языка.
    • ознакомить их со страноведческим материалом (на уровне восприятия,
      наблюдения, анализа, сравнения и обобщения);
    • стимулировать деятельность учащихся путём обращения к дополнительным
      источникам информации, включая ресурсы Интернета.
Учебный аспект:
      учить школьников:
    • выражать своё мнение об увиденном и прочитанном;
    • задавать вопросы и отвечать на них;
    • использовать изученное грамматическое правило как в устной, так и в
      письменной речи
    • выполнять творческую работу (презентации);
Социокультурный аспект:
    • знакомство с историческими местами
Развивающий аспект:
    • развивать у школьников речевые способности к наблюдению, анализу,
      сравнению и обобщению;
    • развивать у них психические функции, связанные с речевой
      деятельностью: логическое мышление, память, внимание, восприятие;
    • развивать положительные эмоции и чувства школьников;
    • формировать у них потребность и способность осуществлять продуктивные
      речевые действия.
Воспитательный аспект:
      способствовать:
    • развитию у школьников настойчивости в достижении поставленных целей;
    • формированию позитивного отношения к культуре англоязычных стран;
      а также
    • формированию у них потребности в самовыражении.
Оснащение:
1) мультимедийный  проектор и экран;
2)  компьютер
3) магнитофон;
4) аудиокассета с записью;
7) листы-распечатки;
8) презентация на CD в Power Point;
10) раздаточный материал “Согласись - не согласись”;
11) интерактивная доска
12) мяч
                                                       Ход урока

I. Организация класса и речевая подготовка.
1. Оргмомент
T: Good morning, boys and girls! I’m glad to see you. Today we are going to
talk about the English speaking country – the USA
II. Основной этап
1. Сообщение задач урока
T: So, today, boys and girls, we are going to speak about the USA, its
language, its capital and the largest city - New York.
2. Монологическое высказывание по теме: The USA
      The USA – The official name of America is the USA or the US.(cлайд
№1) . It was discovered by Christopher Columbus.(cлайд №2). The country
consists of 50 states. (слайд №3). The capital of the USA is Washington.
(слайд №4). People speak English in America, so people from America and the
UK can understand each other. There are some differences, however.(слайд
№5,6).
3. Речевая зарядка
T: Boys and girls, first of all, we shall review our vocabulary. Listen and
complete the sentences.
        1. The official name of the country is ….
        2. The capital of America is  …
        3. America was discovered by ….
        4. The Native Americans were ….
        5. American money is …
        6. In America the official language is …
(учащиеся хором произносят ответы)
4. Аудирование, отработка в речи новой лексики и выполнение упражнения по
ее закреплению.
What is the largest city in the country?

Have you ever been to New York?

What do you usually imagine when you think of New York?
 Примерные варианты ответа: New York , a skyscraper, Manhattan, the Statue
of Liberty.
Now, listen to the words and expressions, repeat them after the speaker.
Одновременно на интерактивной доске написаны звучащие слова (или слова
написаны на бумажках закрепленных на доске магнитами, чтобы потом легче их
было распределять)
    ■ A masterpiece
    ■ Manhatten
    ■ Brooklyn
    ■ Queens
    ■ Staten Island
    ■ The Bronx
    ■ The Hudson
    ■ Сеntral Park
    ■ A skyscraper
    ■ The Empire State Building
    ■ The Rockefeller Center
    ■ The Guggenheim Museum
    ■ A borough
    ■ Broadway
    ■ The Twin Towers
    ■ The Statue of Liberty
(слайд 7)
Look at the words and try to find
        1. The names of places in New York
        2. The names of New York’s main attractions
        3. The name of the river in New York.

(слайд 8)

Учащиеся распределяют слова на 3 колонки на интерактивной доске.

5. Look at the StarBoаrd
      Cлайд №9. It’s New York, one of the largest cities in the world. It
   was founded three hundred years ago in the mouth of the Hudson River. New
   York is in the state of New York. New York is America`s Big Apple.
      Cлайд №10 It consists of 5 boroughs: Manhatten, Brooklyn, Queens,
   Staten Island and the Bronx. The center of New York is Manhatten Island.
       Cлайд №11 Today Manhatten is the center of business and commercial
   life of the country. Broadway begins here.
      Слайд №12 It is one of the longest avenues in Manhattan. It is also
   famous for the small area near Time Square. This part of Broadway is also
   known as ″the great White Way″ and it’s always full of tourists.
      Cлайд №13 There are many interesting places and sights in New York.
   For example, the Empire State Building, which became the tallest
   skyscraper in New York.

      Слайд №14  The Twin Towers of the World Trade Center used to be higher
      until
       September 11.2001. It was destroyed by terrorists.

      Cлайд №15  The millions of immigrants who had to come to America by
sea were welcomed by a very tall woman. She was wearing a robe and her
right arm was holding a torch high in the air. The woman is still there
looking out to sea. She is the Statue of Liberty, one of the famous symbols
of America.

      Слайд 16 The Rockefeller Center is the world's finest Art Deco
commercial complex and best private urban renewal project. The Rockefeller
Center Christmas trees are the largest and the most beautiful in New York.

      Слайд №17  The Solomon R. Guggenheim Museum is one of the world’s most

extravagant museums. This is an architectural masterpiece, which has not
lost its ability to excite and surprise. It is in fact better known for its
amazing building, which was opened in 1959 and immediately became the focus
of critics.

6 . Игра: вопрос-ответ для проверки понимания услышанного.

      T. Thank you children for your good presentation. Now let’s play a
memory game with our soft ball. Look at our vocabulary (слайды 7,8) and ask
any questions you like about New York.
P1.Who was America discovered by? (бросает мяч).
P2. (ловит мяч) America was discovered by Christopher Columbus.

P3.What is American money? (бросает мяч)
Р4.(ловит мяч) American money is dollars and cents.
Р5. How many states consists the country of? (бросает мяч)
Р6. (ловит мяч) The country consists of 50 states.
Р7. What is Manhatten today?(бросает мяч)
Р8. (ловит мяч) Today Manhatten is the center of business and commercial
life of the country.
Р9. What is the tallest skyscraper in New York?(бросает мяч)
P10.(ловит мяч) The Empire State Building is the tallest skyscraper in New
York.
6.Выполнение теста по прослушанному тексту (Слайд № 18)
7. Обобщение грамматического материала «Употребление артикля с
географическими названиями и названиями городских объектов» (Слайд №19).
8. Выполнение упражнений на закрепление грамматического материала (Слайд
№20, 21, 22)
III. Завершающий этап
Подведение итогов.
T: So our lesson is coming to the end. I hope you will remember all
information about the USA and one of the largest cities in the world.
Thank you for your good work today. The result of this is your knowledge
and successful answers during the lesson. It was a real pleasure to work
with you.
Литература:

   1. Happy English.ru: учебник англ. яз. для 9 кл. общеобраз. учрежд.-
      Обнинск: Титул, 2008

   2. Ресурсы интернета. (изображения)