title: Урок - обобщение "Чрезвычайные ситуации природного характера" 9 класс

extracted_text:
                                     МОУ ИРМО «Оекская СОШ»

                         Урок-обобщение для 9 класса
                                    Игра
                «Чрезвычайные ситуации природного характера»
                           Учитель ОБЖ Щипец  Л.А

      Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме
«Чрезвычайные ситуации природного характера»
      Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация

      Методическая справка: Игра сопровождается презентаций. В  каждом  туре
на  выбор  командам  предлагается  4  темы,  внутри  каждой   темы   вопросы
оцениваются 5, 10, 15 и 20 баллов. Капитан  команды  называет  тему  и  цену
вопроса. Учитель путем нажатия клавиши  мыши  на  данное  число  выводит  на
экран вопрос и зачитывает его. Для обсуждения  вопроса  командам  дается  30
секунд. Отвечает та  команда,  капитан  которой  первым  поднимет  руку.  За
неправильный ответ баллы снимаются, и право  ответа  имеют  другие  команды.
Следующий  вопрос  выбирает  команда,  давшая  верный  ответ.   Длительность
каждого тура 7 минут. В финале каждая команда называет тему, которую бы  она
хотела убрать из  игры.  Учитель  нажатием  клавиши  мыши  на  данную  тему,
убирает ее из списка. В результате на экране должна остаться одна  тема,  по
которой и будет задан вопрос. Команды делают свои ставки.  Учитель  нажимает
клавишу мыши на ромбике, стоящим перед темой – появляется вопрос. Ответы  на
данный вопрос команды пишут на листе бумаги, который по истечении 30  секунд
поднимают и показывают учителю.
                                 Ход урока:
На экране слайд1(приложение 1)
                                           Взглянуть в глаза опасности смело
                                           и хладнокровно есть лучший способ
                                                       оградить себя от нее.
                                                                 /Д. Леббок/
      Человек не может устоять перед силами природы, но мы должны знать   об
их  причинах возникновения, последствиях, как правильно  себя  вести,  чтобы
не попасть в беду. Сегодня мы  проверим   знания,  которые  вы  получили  на
предыдущих уроках, посвященных  стихийным  бедствиям.  Сегодняшний  урок  мы
проведем в виде игры . В нашей игре  3  тура.  На  каждый  тур  отводится  7
минут. Отвечает на вопрос та команда, капитан которой первым поднимет  руку.
За неправильные ответы баллы снимаются.
      У нас четыре команды. Я желаю всем удачи. Мы начинаем нашу сегодняшнюю
игру. Я попрошу капитанов представить команды.
      Внимание на экран. Первый тур:
На экране слайд 2 (приложение 1)
Словарик
Метеорологические ЧС
5 Ветер разрушительной силы и значительный  по  продолжительности,  скорость
которого превышает 32 м/с (ураган)
10 Сильный электрический разряд между облаками и землей (молния)
15 Атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и распространяющийся  до
поверхности земли, воды в виде гигантского рукава-хобота (смерч)
20   Перенос   больших   количеств   пыли   или   песка   сильным    ветром,
сопровождающийся  ухудшением  видимости,  вырыванием  верхнего  слоя   почвы
вместе с семенами и молодыми растениями, засыпанием посевов  и  транспортных
магистралей (пыльная буря)
Геофизические ЧС
5 Как называются зоны, где были или ожидаются землетрясения (сейсмические)
10 Область возникновения подземного удара (очаг землетрясения)
15 раскаленная жидкая или очень вязкая масса,  изливающаяся  на  поверхность
Земли при извержениях вулканов (лава)
20 Условная  величина,  характеризующая  общую  энергию  упругих  колебаний,
вызванных землетрясением. (магнитуда)
Геологические ЧС
5 Быстро, внезапно возникающее  движение  снега  или  льда  вниз  по  крутым
склонам гор (снежная лавина)
10  Отрыв  и  катастрофическое  падение  больших  масс  горных   пород.   Их
скатывание, дробление на крутых и обрывистых склонах (обвал)
15 Как называется горный поток, состоящий из смеси  воды  и  рыхлообломочной
горной породы (сель)
20 Какова основная причина  образования  оползней  (вода,  просочившаяся  по
трещинам и порам вглубь пород и ведущая там разрушительную работу)

Гидрологические
5 Гигантские океанские волны, возникающие обычно в результате подводных  или
островных землетрясений и извержений вулканов (цунами)
10 Территория, покрываемая водой в результате превышения  притока  воды  по
сравнению с пропускной способностью русла. (Зона затопления)
15 Скопление рыхлого ледового материала во время ледостава в начале  зимы  в
сужениях и излучинах русла реки, вызывающее подъем уровня воды на  некоторых
участках выше него (зажор)
20  явление  колебаний  («трясения»)  толщи  морской  воды,  возникающее   в
результате подводного землетрясения над районом его эпицентра. Ощущается  на
судах, находящихся вблизи проекции эпицентра на  поверхность  моря,  в  виде
колебаний корпуса корабля. (моретрясение)

На экране слайд3 (приложение 1)
Второй тур:
Самое,  самое
Метрология
5 Понижение давления является признаком приближающейся непогоды, укажите,  с
помощью какого прибора мы можем это определить (барометр)
10 Известно, что сила ветра  измеряется  его  скоростью.  Назовите  ученого,
создавшего шкалу силы ветра (Бофорт)
15 По какой шкале измеряется интенсивность землетрясения? (Меркали)
20 Прибор, который помогает  предсказывать  землетрясения  и  определять  их
силу (сейсмограф)

Страницы истории
5 Небольшой остров  в  Тирренском  море,  который  древние  римляне  считали
входом в ад и полагали, что  владеет  им  бог  огня  и  кузнечного  ремесла?
(Вулкано)
10 Извержение, какого вулкана наиболее известно в истории (Везувий)
15 В какой стране зафиксировано наибольшее число землетрясений? (Япония)
20 Какой город в России был полностью разрушен землетрясением? (Нефтегорск)

Искусство
5 Какое  стихийное  бедствие  метеорологического  характера  довольно  часто
упоминается в стихах А.С. Пушкина (буря)
10 Какое стихийное бедствие описывается в Библии? (наводнение)
15 О каком стихийном бедствии  говорится  в  произведении  Николая  Некрасов
Дедушка Мазай и зайцы (наводнение)
20 Как называется картина-катастрофа  художника  Карла  Петровича  Брюллова,
которую он в закончил 1833 году (“Последний день Помпеи”)

Стихия и человек
5 Главный российский спасатель (С. Шойгу)
10 Какой из бытовых приборов напоминает принцип действия смерча (пылесос)
15  За  всю  историю  изучения  этого  стихийного  бедствия   лишь   однажды
исследователь Самарэс сумел заснять его на  видеокамеру  с  самого  близкого
расстояния. Какое стихийное бедствие ему удалось заснять? (торнадо)
20  Назовите  китайского  философа  создавшего  в   132  году  н.э.  прибор,
названный им «флюгером землетрясений», который мог  зафиксировать  колебания
земной поверхности и направление их распространения. (Чанг Хенг)
На экране слайд 4 (приложение 1)
Третий тур:
SOS
Особо опасно
5 Что является основным поражающим фактором при наводнении (вода)
10 Именно в их совместном действии заключается разрушительная  сила  урагана
(ветра и воды)
15 С чем связано разрушающее  действие  смерча?  (с  действием  стремительно
вращающегося воздуха и резким вертикальным подъемом воздушных масс)
20 Что представляет самую большую опасность при  извержении  вулкана?  (тучи
пепла и газов ("палящая туча"))

Очевидец
Фотографии стихийных бедствий
 Очевидцем, какой ЧС вы являетесь?
5  (цунами)
10   (наводнение)
15   (снежная лавина)
20   (оползень)

Спасатели
5 Оповещение об угрозе землетрясения застало вас на  улице.  Что  вы  будете
делать? (занять место вдали от зданий и линий электропередач)
10  Назовите  основной  способ  спасения  людей  при  извержении   вулканов.
(эвакуация)
15  Сколько  у  вас  есть  времени  от  первых  толчков   землетрясения   до
последующих (15 – 20 с)
20 Где не опасно действие цунами? (в открытом океане)

Народная мудрость
5 Toт, кто стрижет волосы или ногти в тихую погоду, накличет… (шторм)
10 Если сороки садятся на верхушки деревьев — к морозу, на нижние ветки —  к
…(ветру)
15 Если клевер складывает свои листочки  и  склоняет  головки,  —  это…   (к
ненастью)
20 В полдень лучи Солнца темнеют… (ожидай грозу)

На экране слайд 5 (приложение 1)
Финал
Игроки по очереди называют тему, которую хотели бы убрать, затем на  листках
делают свои ставки.

Внимание!
Где находится Международная служба предупреждения о  цунами?  (В  г.Гонолулу
(Гавайские о-ва).

Атмосфера
Область пониженного давления   в атмосфере это (циклон)

Вода, вода…
К какому виду относятся наводнения, которые  наносят  огромный  материальный
ущерб и приводят к гибели людей, охватывая громадные территории  в  пределах
одной или нескольких речных  систем,  временно  изменяются  жизненный  уклад
населения. Повторяемость 100—200 лет. (катастрофические)

Изобретения
В каком конструкторском бюро  в  1989  г.  был  разработан  специальный  тип
бортового   оборудования,   которое   позволило    использовать    известный
транспортный самолет ИЛ-76 в пожарном варианте для тушения  лесных  пожаров.
(конструкторское бюро им. Ильюшина)

Эпидемия
Пандемию этой болезни, пришедшей из  Восточного  Китая,  в  Европе  называли
«Черной смертью». (чума)

На экране слайд 6 (приложение 1)
Подводятся итоги игры.  Учитель  благодарит  всех  за  участие.  Объявляется
победитель, выставляются оценки за урок.

Источники информации:
1.   Латчук   В.Н.,   Марков   В.В.,   Фролов   М.П.   Основы   безопасности
жизнедеятельности. 5 – 9 кл. [Текст]: Дидактические материалы.–  М.:  Дрофа;
ДИК, 2000
2.  Основы  безопасности  жизнедеятельности.  7  кл.  [Текст]:  учебник  для
общеобразоват. Учреждений / С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов,  В.В.  Марков,
В.Н. Латчук. – 5-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2003.
3.   Дрожание   Земли   //National   Geographic    Россия    //www.national-
geographic.ru/ngm/200604/article_33/learn/#
4. Википедия //ru.wikipedia.org/wiki
5. Основы безопасности жизнедеятельности [Электронный ресурс]. –  Библиотека
элекитронных наглядных пособий. (670 Мб). – М.:  Кирилл  и  мефодий,  дрофа,
Нью Медиа Дженерейшн. 2003. – 1 электрон. Диск (CD-ROM).


title: Презентация "Активные методы по подготовке обучающихся 9 и 11 классов к государственной итоговой аттестации"

extracted_text:
АктивнЫе    МЕТОДЫ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
9 И 11 КЛАССОВ
К  ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ИТОГОВОЙ     АТТЕСТАЦИИ
Негоднева Татьяна Михайловна
учитель математики
МКОУ СОШ №2
г. Нефтекумска
ПРОБЛЕМы МАТЕМАТИЧЕСКОЙ подготовки к гиа
Несформированность  вычислительных навыков;
неуверенность в имеющихся знаниях  ;
 недостаточное внимания формированию умений применять знания для решения математических и практических задач;
 геометрическая подготовка выпускников;
Повышение качества математической
Подготовки школьников
 Полноценное и глубокое изучение всего программного материала.
 Дифференцированный подход к обучающимся.
Индивидуализация процесса обучения.
Планирование  деятельности учащихся на уроках в соответствии с основными требованиями

 Формула успеха сдачи экзамена ГИА  по математике:

Тренировка на варианты ГИА  в сочетании с фундаментальной подготовкой, формируя системные знания и навыки, доведение решения заданий до автоматизма
Подготовленность – это комплекс приобретенных знаний, умений, навыков и качеств – залог  успешности определенной деятельности.

Техника сдачи экзамена

  Инструктаж учащихся по правилам проведения экзамена;
    Оформление информационного стенда;
  Тренировочные занятия по заполнению бланков, пробные экзамены.
Рабочие Карточки

Рабочие Карточки

Спасибо за внимание!
Источники информации

http://st1.stranamam.ru/data/cache/2011nov/02/05/2904546_13788-650x0.jpg
http://alexlarin.net/ege/matem/main.html
http://pandia.ru/text/79/398/images/image153.gif
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/00c3/0000feaa-ca800033/hello_html_1194f365.gif
http://pandia.ru/text/79/375/images/image012_9.jpg


Тренажер "Арккосинус" 10 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Wellness Lifestyle" 9 класс


title: Презентация "Весна в картинах русских художников" 2 класс

extracted_text:
Работа выполнена в рамках МК «Создание ЦОР
с использованием технологических приемов в программе Microsoft Power Point»  на образовательном сайте «Медиаурок».
Автор работы:
Мирионкова Людмила Романовна, учитель начальных классов
МАОУ «Школа №47» г. Рязани

Весна в картинах русских художников

Ребята!Весна в картинах русских художников таит в себе нежность пробуждения природы от зимнего сна в ярких красках солнца, отражающегося в блеске тающего мартовского снега, в сочных красках тянущихся к солнцу травы, листьев и цветениях весенних пейзажей. Предлагаю посмотреть картины с изображением весны русских художников. Для запуска проектора нажмите на красную кнопку.

Алексей Саврасов «Грачи прилетели»

Исаак Левитан «Весна. Большая вода.»

К. Ф. Юона «Мартовское солнце»

С. А. Виноградов «Весна идёт»

А. И. Куинджи «Ранняя весна»

Ф. А. Васильева«Оттепель»

В. Н. Бакшеев «Голубая весна»

 https://im0-turu.yandex.net/i?id=01847bb0ee4c9149c030bacb187fe084&n=33&h=215&w=143 А. Саврасовhttp://сезоны-года.рф/sites/default/files/Savrasov_Grachi_Prileteli.jpg картина «Грачи прилетели»
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/Levitan_Vesna_Bolshay_voda.jpg И Левитан
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/Levitan_Vesna_Bolshay_voda.jpg картина Весна Большая вода
http://litopys.net/img/thisday/O%D1%81tober/24/Iuon_Konstantin.jpg К. Ф. Юон
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/Yuon_Martovskoe_solnce.jpg Мартовское солнце
http://www.mgarsky-monastery.org/sites/default/files/styles/large/public/images/kolokol/ 743.jpg?itok=PS7Vy1AB А. А. Виноградов
http://www.mgarskymonastery.org/sites/default/files/styles/large/public/images/kolokol/ 743.jpg?itok=PS7Vy1AB Весна идёт http://сезоны-года.рф/sites/default/files/images/shkolnikam/Kuindji_Rannyy_vesna.jpg Ранняя весна
http://old-mariupol.com.ua/wp-content/uploads/2013/05/z-086.jpg Куинджи
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/images/shkolnikam/Baksheev_Golubay_vesna.jpg Голубая весна
http://petroart.ru/en/art/b/baksheev/img/1sm.jpg  В. Н. Бакшеев
http://сезоны-года.рф/sites/default/files/images/shkolnikam/Vasiliev_Ottepel.jpg Оттепель
http://www.artsait.ru/art/v/vasilevF/img/2sm.jpg Ф. А. Васильев
Автор приема «Мультимедиапроектор» Жакулина И.В.
http://www.hainet.ru/upload/image/albums/uncat_7/283/SP920P.jpg - проектор

ИСТОЧНИКИ


title: Тест "Традиционные общества в XIX веке" 8 класс

extracted_text:
Традиционные общества в XIX веке
Тестирование
8 класс
К параграфам 27-30 (по А.Я. Юдовской)
Часть 1.1. В каком году тайпины начали открытое восстание в Китае?
	1. в 1840 г.                 2. в 1850 г.
	3. в 1860 г.                 4. в 1870 г.
2. Какие мировые религии получили свое распространение на африканском континенте в XIX веке?
	1. Буддизм		2. христианство
	3. Ислам			4. христианство и ислам
3. Какое событие историки называют «революция Мэйдзи»?
1. переход власти в руки 15-летнего императора Муцухито
2. разрушение традиционного общества
3. проведение реформы в области государственного управления
4. свержение с престола императора Муцухито
4. Прочтите отрывок и укажите имя известного деятеля, о котором идет речь.
«Сельский учитель, выходец из крестьян, хорошо знал жизнь народа. В основу его учения легли традиционные китайские идеалы всеобщего равенства и благоденствия, древнее конфуцианство, а также занесенные в Китай европейскими миссионерами принципы христианской морали. Обращаясь к народу, он утверждал, что Бог поручил ему избавить Китай от дьявола (под которым подразумевались императоры из династии Цинь) и утвердить царство справедливости – „Небесное государство всеобщего благоденствия" (по-китайски – „Тайпин тяньго")».
1. Лян Афа			2. Кан Ювэй
3. Хун Сюцуань		4. Даогуан
5. Создание Либерии было связано с
1. процессом завоевания глубинных территорий Африки
2. борьбой против Эфиопии
3. распространением христианства
4. борьбой против
рабства в США
6. «Опиумные войны» (1840–1842, 1856–1860) завершились
1. поражением Японии
2. победой Японии
3. поражением Китая
4. победой Китая
7. В каком году был основан Индийский Национальный Конгресс (ИНК)?
	1. в 1858 г.		2. в 1878 г.
	3. в 1880 г.		4. в 1885 г.
8. Назовите город – «восточную столицу» Японии, куда переехал император Муцухито.
1. Токио			2. Мацуяма
3. Асахикава		4. Йокосука
9. К 1900 году в Африке завершился территориальный раздел. В руках колонизаторов оказалось более 90 % континента. Независимость удалось сохранить лишь
1. Алжиру и Либерии
2. Либерии и Эфиопии
3. Либерии и ЮАР
4. Эфиопии и Нигерии
10. Тайное общество «Ихэтуань» – это
1. «Кулак во имя мира»
2. «Кулак во имя справедливости»
3. «Кулак во имя мира и
справедливости»
4. «Кулак во имя единства и
мира»
Часть 21. Выберите страны, которые можно отнести к традиционным обществам
1) Англия
2) Китай
3) США
4) Индия
5) Германия
6) Бразилия
7) Сомали
2. Выберите черты традиционного общества
1) Главное занятие - земледелие
2) Религиозные верования
3) Традиции и обычаи
4) Развитие техники
5) Появление партий
6) Сохранение общины
7) Коллективизм
8) Колониальные войны
3. Соотнесите понятия и их определения
1) Мэйдзи
2) Сегунат

А) Буржуазная революция в Японии в 1867-1868 гг.; реставрация монархии в Японии с целью низложения сегуната.
Б) Своеобразная форма правления феодальной аристократии в Японии XII-XIX веков, при которой император был верховным лицом лишь номинально, а вся власть реально принадлежала и переходила по наследству главе крупного феодального клана.
4. Почему экономическое развитие индустриальных стран вело к колониальным захватам?
1) Необходимо было заручиться поддержкой колоний в войнах с другими странами
2) Иметь колонии как рынки сбыта
3) Перенимать у колоний опыт
Помогать колониям в развитии их экономики
Использовать как источники дешевого сырья

5. К каким странам относятся словосочетания.  Соотнесите
1) «Восточная мораль – западная техника»
2) «Сопротивление реформам»
3) «Насильственное разрушение традиционного общества»
4) «Континент в эпоху перемен»
А) Страны Африки Б) Индия
В) Япония
Г) Китай
6. Почему Япония вошла в число передовых стран мира?
Решительные реформы;
использование западного опыта;
Отказ от своих традиций и ценностей;
4) Сегун Токугаво Кэйк отказался от власти.
7. Какое слово пропущено в тексте
«Однако нынешние _____________, с одной стороны, возмущаются  пренебрежением к ним европейцев и американцев, а с другой – способны насмехаться над китайцами и унижать корейцев.
8. К какой стране вы бы отнесли эти слова?
«Знания будут заимствоваться во всем мире, и таким путем основы империи будут упрочены».
9. К каким странам относятся эти высказывания?
1) «Авторитарные режимы, каудильизм душили политические свободы»
2) В 1854 году она подписала с Америкой договор «О мире и дружбе» и этим открыла себя европейцам
3) Эту страну индустриальные державы подвергли разделу на сферы влияния и превратили в свою полуколонию
4) Эти страны были очень слабыми, во многих не было даже государств, поэтому противостоять колонизаторам не могли
А) Страны Африки       Б) Страны Латинской Америки
В) Китай        Г) Япония
10. К каким странам относятся эти высказывания?
1) Наряду с золотом и слоновой костью они производят идущую на экспорт продукцию: хлопок, арахис, какао, пальмовое масло
2) Английская фабричная промышленность подорвала экономику традиционного общества этой страны
3) Они экспортировали отсюда шелк и чай, расплачиваясь опиумом
4) Ее открыли насильственно, подогнав к ней военную эскадру
А) Япония   Б) Индия     В) Китай       Г) Африка
Ответы
2
4
1
3
4
3
4
1
2
3

2 4 6 7
1 2 3 6 7
1-А; 2-Б
2 5
В Г Б А
1 2
Японцы
Япония
Б В Г А
 Г Б В А


title: Презентация "Волшебные цифры. Чудесные превращения цифр в рисунки" 2 класс

extracted_text:
Чудесные превращения цифр в рисунки
Королева Ирина Николаевна
учитель начальных классов
 МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

http://newvideo.ucoz.com/Ramki/17.jpg - 1 слайд
http://bonus.trcgagarinsky.ru/gallery/small/ls620_1446129699.jpg - волшебник
http://dduyt.ru/forum/imgs/5604840bb59f4.jpg - фон
http://cluclu.ru/blog/risovanie/3337.html - схемы
Источники
http://www.clipart-box.com/zoom/funny-pencil130622.jpg -карандаш


title: Презентация "Человек начинается  с его отношения к матери"

extracted_text:
 Поздравляем всех женщин
Международным
 женским Днём с 8 марта!

Человек начинается
с его отношения к матери
Тема  сегодняшнего классного часа
Стихотворение Сергея Островского «Женщина с ребенком на руках»
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках.

От любой напасти заклиная
(Ей – то уж добра не занимать!)
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая возвышенная мать.

Все на свете метится следами
Сколько б ты ни вышагал путей,
Яблоня – украшена плодами,
Женщина – судьбой своих детей.

Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребёнком на руках.

       Что говорится в этом стихотворении?

               Почему  поэт  сказал, что прекрасна не просто женщина, а именно женщина с ребёнком на руках? Как вы думаете?

 А вы часто вы видите, как плачет мама?

Как вы думаете почему мама плачет?

Что ждет от вас мама в это время?

         А кто по вашему вам  самая красивая женщина на свете ?

А  вы делаете своим мамам комплименты?

           А с праздниками вы поздравляете                                  своих мам?  В во время каких праздников вы поздравляете своих мам?А как вы думаете, мама ждёт ваших поздравлений?

А как вы думаете какими наши мамы хотели бы вас видеть в будущем?

1 комнда

1 команда -  (1 хорошее слово про маму)
2 команда – (1 хорошее слово про маму)
«Самый
Смышленый»
Свое мнение:

Сактыр мен, авай
Любить
маму – это…….
Ыры «Сактыр мен авай»
     Аскым дыва чылыг сутту саай туткаш
Аяар келгеш, бажым чыттап, чассыдып каар
Ажы – толун айтып, сургап, ооредир
Хайыралдыг, эргим, чымчак  ынак авам
Чалыы, тенек чораан – дыр мен кужур авай.
Чазыгларым ковей-даа бол буруум минийн

Бирги базым базып чадааш
 Холдарымга опейледип, хонук айлар, чылдар болгаш
Билдиртпейн озуп келдим.
Онгур чечек сунуп чорбаан,
Оодежогум ол бе авай,
Ыдыктыг сээн сеткилинни, ында – хаая оортуп чордум.

Авай, авай оглун ырын
Авай, авай дыннап кор даан авай.
Авай, авай кызын ырын
Авай, авай дыннап кор даан авай.
С 8 марта поздравляем всех
 мам,  учителей, сестёр..


Презентация "Christmas Party" 6 класс


title: Конспект урока "Степени сравнения прилагательных. Обобщение"

extracted_text:
                                           Открытый урок
                              Степен и сравнения прилагательных
(Урок- обобщение)
Задачи урока
формировать грамматические навыки по теме степени сравнения прилагательных
Формировать лексические  навыки говорения, аудирования, устной и письменной речи
Стимулировать желание учащихся общаться и высказывать свои мысли на английском языке
Оснащение урока
Магнитофон
Карточки с заданиями
Кроссворды
                                                 Ход урока

Teacher
Good morning, children. Do you like to play games? Of course you do. Today you will play. There will be 2 teams. The topic of our  lesson is “The World of Adjectives”. Today we will have a game “The fastest, the cleverest”
Task 1
Прослушайте текст и выпишите из него прилагательные на отдельных листах
Учащиесязаписывают прилагательные во время прослушивания текста.текст звучит только один раз.
Jack is a Gaint.He is a good gaint. He is very tall and strong. He is from Scotland but now he is in Florida In America. Florida is green and beautiful, but Jack is not happy. He is sad.He likes  cool days and cold nights.He  is hot in Florida. Jack is thirsty. He likes He sweet tea.

Answer :  good, tall,  strong, green,  beautiful, happy, sad, cool, cold, hot, sweet.

Листы с ответами собираются, а надоску вывешивается плакат с прилагательными из прослушанного текста для контроля и выполнения следующего задания (Кол-во балов зависит от количества правильно записанных слов )
Task 2
Конкурс  «Иллюзионист». Запишите 3 степени сравнения прилагательных из прослушанного текста.
Из каждой команды выходят представители, достают из шляпы прилагательное, написанное на небольшом лис точке бумаги и превращают простую форму прилагательного в сравнительную и превосходную. Задание выполняют письменно на доске в быстром темпе под веселую музыку.
Task 3
Конкурс  «Шпионы»
Расшифруйте прилагательные (Время выполнения задания ограниченно- 2 минуты)
Ylug, huanygt,atsf,lamls,wols,eufbtilua,etltil,ygnar,aft,luerc
Task 4
К учительскому столу выходят по одному представителю от команд, по очереди они достают из конверта одну из букв алфавита, команда соперников должна назвать на эту букву как можно больше прилагательных, от этого зависит количество  баллов.
Example
Pupil 1:  The letter “C”
Команда участника под номером 2 называет прилагательные : cold cool lever curious,etc.
Pupil 2: The letter “B”
Команда участника под номером  1 называет прилагательные: bad big bright etc.
Учитель может вложить в конверт не весь  алфавит выбрав 6-8 букв.
Task 5
Напишите в вертикальных столбцах слова так, чтобыв центре получилость прилагательное
Учащимся раздают листы с рамками, прилагательные могут быть как односложными так и многосложными состоящими из 3-8 букв.

Task 6
Закончите данные пословицы.
East or West Home is…
Two heads are …
…than never
Home,…home
Вызывается по одному человеку откаждой команды к учительскому столу. Они получают карточки с пословицами и выполняют задание письменно. Когда один заканчивает задание, второй должен остановиться. В это время команда получает свое задание и выполняет его коллективно.
Task 7
Give English equivalents of the following provevebs.
Хитрый как  лис
Упрямый кака осел
Ранняя птичка ловит червячка

Task8
Конкурс «Хвастунишка»
Делая шаг, необходимо употреблять прилагательное в превосходной степени. Упражнение  выполняется в быстром темпе. Приглашается  по одному представителю от команды.
Задание выполняется следующим образом. Первый представитель от команды, делая шаг, говорит прилагательне, а второму участнику нельзя употреблять названное слово. Длительных пауз тоже избегать.
Example
Pupil 1: I am the strongest.
Pupil 2 I am the cleverest.
Pupil 3: I am the ost beautiful.
Task 9
Конкурс « Кроссворд»   (задание выполняется всей командой, время ограничено -2 минуты)
Найти 12 прилагательных. С их омощью можно  охарактеризовать человека. Найдите и выпишите эти слова.

ANSWER: fat strong clean weak  happy big young tall thin short old little
Task11
Найди и исправь ошибки в предложениях.
Вызывается по одному человеку откаждой команды к учительскому столу. Они достают по одному предложению из конверта и если необходимо исправляют ошибку.
He is the  taller in the family.
They are the beautifulest girls in the studio.
I have got the smallest cat.
The boy is watching a gooder film.
There was the most biggest ship in the port.
Her teacher is  a kind woman.
Task 12
Конкурс  «Наоборот»
Написать антонимы к прилагательным. У каждой команды свой список.
Team 1
Big old boring ugly fat angry dark stupid tall low.
Team 2
High difficult merry smart thin lazy light dirty  weak new.
Task 13
 Complete the poem with Ajectives.
My mother is …
My mother is …
She …me   …stories
And cooks….
Task 14
Its  time to sing a song.
The first team starts. The second team will cintinue it with their own alectives. Who will be the last? They will be the winner of this part of the competition.
Team 1
My dear dear Mummy
 I love you very much
I want you to be happy
Today and always
Be  happy Be  happy
Today and always
Team 2
My dear dear Mummy
 I love you very much
I want you to be healthy
Today and always
Be healthy  Be  healthy
Today and always
Team 1
My dear dear Mummy
 I love you very much
I want you to be pretty
Today and always
Be  pretty Be  pretty
Today and always
Подведение итогов, определение победителя, награждение команд.
(Рефлексия)
На столе у учителя лежат карточки одна часть с положительными эмоциями другая ноаборот с отрицательными.Доску разделить на две части, понравился урок, вторая часть не понравился урок. Учащиеся по  одному друг за другом помещают  карточку на соответствующую часть доски.


title: Технологическая карта урока "Водоемы. Уникальные факты «голубой» стихии" 2 класс

extracted_text:
Открытый урок по окружающему миру 2 класса
тема: «Водоемы. Уникальные факты «голубой» стихии».
Цели: познакомить учащихся с разнообразием водоемов, частями реки, расширить представления об уникальных фактах об озерах, развивать способность к эстетическому восприятию природы.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: глобус, презентация, самостоятельные работы для каждого ученика, ручка,  карандаш, белые листы.

Ход урока.


Презентация "Кипение" 8 класс


title: Беседа "Отравление организма. Ядовитые грибы  и растения" 11 класс

extracted_text:
государственное  бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области средняя общеобразовательная школа с. Кашпир
Муниципального района Приволжский Самарской области

Беседа
«Отравление организма. Ядовитые грибы
и растения»

11 класс

Классный руководитель :
Горнова О.А.

2013-2014 учебный год
Не меньшую, чем инфекционные заболевания, опасность для здоровья человека представляют отравления веществами растительного происхождения, грибами, продуктами питания, водой, прежде всего, в тёплое время года.

Первые симптомы такого отравления проявляются через 2-4 часа после принятия пищи. При этом у человека начинается недомогание, тошнота, рвота, боли в животе, частый жидкий стул с примесью крови. У пострадавшего повышается температура тела, снижается артериальное давление, проявляется жажда, развивается сердечно-сосудистая недостаточность.

Для оказания первой помощи пострадавшему от пищевой токсикомании необходимо дать обильное тёплое питьё (1,5 – 2 литра), промыть желудок до чистой воды, дать активированный уголь, слабительное.

Особенно необходимо обратить внимание на наличие в природе ядовитых растений и грибов. Учащиеся, идя в лес, обязаны знать такие растения и грибы, чтобы обезопасить своё здоровье и здоровье окружающих его людей, подсказать незнающему об опасности таких растений.

Основными признаками отравления грибами являются расстройство зрения, бред, галлюцинации, судороги.

При сборе грибов надо уметь отличать ядовитые грибы от съедобных. Особенно ядовиты бледная поганка, мухомор, желчный гриб, ложные лисички и ложные опята. Бледные поганки несколько похожи на шампиньоны, но у бледной поганки нижняя сторона шляпки зеленовато-белая, а у шампиньонов – розовая.

Мухомор легко узнать по ярко-красной с белыми пятнами шляпке. Иногда встречаются мухоморы с серыми шляпками.

Желчный гриб похож на белый, но верхняя часть его пенька покрыта рисунком в виде чёрной или темно-серой сетки, а мякоть на изломе краснеет. Ложные лисички похожи на лисички съедобные, но их шляпки ровные, красновато-оранжевые, а не светло-жёлтые, как у съедобных, и из надломленной шляпки лисички выделяется белый сок.

Собирая опята, внимательно осматривайте их пеньки. У съедобных имеется кольцо из плёнки, а у ложных такой плёнки нет и пластинки под шляпкой зеленоватые.

Чтобы не отравиться грибами, будьте внимательны при сборе грибов. Если найденный гриб похож на ядовитый, если вы сомневаетесь в его съедобности, лучше такой гриб не берите. Очень старые плодовые тела съедобных грибов тоже могут быть ядовитыми.

Сморчки и некоторые другие грибы перед употреблением в пищу дважды прокипятить, а воду после каждого кипячения слить . Вместе со слитой водой удаляются ядовитые вещества, которые содержатся в этих грибах.

Собирая лекарственные растения, следует не забывать и о ядовитых. Их так же, как и грибы, надо хорошо знать и не трогать.

Чаще всего встречается белена черная, дурман обыкновенный, белладонна. Чаще других встречается белена чёрная. Грязно-белые лепестки её цветков покрыты сетью фиолетовых жилок. Клейко-пушистый стебель белены обладает неприятным запахом. Ядовито всё растение. При отравлении появляется головная боль, учащенное сердцебиение, затрудненное дыхание, сильное нервное возбуждение, расширяются зрачки, во рту ощущается сухость. Белену и другие ядовитые растения не следует брать в руки.


title: Презентация "Рисование связки воздушных шаров" 1 класс

extracted_text:
Презентация к уроку по предмету
изобразительная деятельность.

1класс
школа VIII вида

Тема:
«Рисование связки воздушных шаров».

Провела:
Капуста Светлана Леонидовна, учитель
Все глядят на середину.В середине – волшебство:Там чудак зайчишку вынулИз кармана своего.Там под купол танцовщицаУлетела, как синица.Там собачки танцевали.. .

http://static8.depositphotos.com/1032613/863/i/450/depositphotos_8633451-Illustration-of-a-circus-tent.jpg - шатёр цирка
http://www.creative.su/sites/creative.su/data/XmUserFiles/userfiles/user6325/cirk1234567.jpg - цирк
http://www.playcast.ru/uploads/2014/06/01/8796288.png -клоун с шарами
http://ramki.kinderyata.ru/img/frame/screen/1296536043.png - рамка для титульного слайда
http://www.playing-field.ru/img/2015/052118/4827065 - клоун
http://playcast.ru/uploads/2014/06/06/8850068.png - воздушные шары
http://www.playcast.ru/uploads/2014/08/07/9450874.png - воздушные шары
http://s008.radikal.ru/i306/1010/09/532d9c78b999.jpg -воздушные шары
Интернет источники.


title: Презентация "Береги свою планету!" 1 класс

extracted_text:
«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе- вода, птице - воздух, зверю- лес, степь, горы, а человеку нужна Родина. И охранять природу- значит охранять Родину».
                                             М.Пришвин

Береги свою планету!

Лес - наше богатство.
Лес-зелёный наряд нашей страны.
Лес-это дом для зверей и птиц.
Лес - наш друг.
Там, где лес всегда чистый воздух.
Лес даёт нам грибы, ягоды, орехи.
Что такое лес?
Экологические знаки
1.Не рвать цветы.
2. Не стрелять из рогатки.
3.Помогать птицам.
4.Не портить деревья.
5.Не уничтожать грибы, даже ядовитые.
6.Не шуметь в лесу.
7. Не вырубать деревья.
8.Сажать деревья.
9.Не оставлять мусор.
Жила-была река
Пантеева Елена
Владимировна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ с.Комаровка.


title: Сценарий "Урожай-концерт"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
          Фёдоровская средняя общеобразовательная школа

          Осенний праздник в начальной школе:

Составлен учителем  начальных классов
Покорской Н.П.

                                                                  2014г

(Зал украшен листьями, цветами, изображениями плодов садов и огородов)

Песня «Осенняя»
1.Друзья, собрали нынче
Мы щедрый урожай!
Настал чудесный праздник,
Спешит из края в край!

2.Опустел огород,
Загрустила рябинка
И роняет слезинки
С тонких веток она.

3.Всех дружочков собрали,
Уложили в корзинки
И вчера ранним утром
Увезли со двора.

4.Как ей весело было
У плетня в жаркий полдень.
На зеленые грядки
В огороде смотреть,
Улыбаться морковке,
Удивляться капусте
И с малиновкой резвой
Тихо песенки петь.

5.Много разных историй
Рябинка слыхала
От друзей-овощей
Почти каждую ночь:
Где родился картофель,
Кто дал имя петрушке,
От болезней каких
Может лук всем помочь.

6.Но вчера увезли их –
Картошку, капусту,
Перец,свеклу, мороковку,
Тыкву, репку- всех-всех…
7.И теперь в огороде
Стало пусто и тихо,
И надолго замолк
Овощей звонкий смех.

8.Где-то праздник шумит
В честь урожая,
Пляски, песни звучат,
Приглашают гостей,

9.А рябинка грустит,
И качает ветвями,
И, роняя слезинки,
Вспоминает гостей.

Песня «Осень постучалась к нам»

Подсолнушек: Ай-ай-ай! Да разве можно так, друзья?

Вед.: Здравствуй, Подсолнушек! Но, скажи, пожалуйста, чем ты недоволен?

Подсолнушек: Вы спрашиваете, чем я недоволен? Да разве можно в праздник грустить? Нет, друзья, это не годится! А ведь я сколько гостей к вам пригласил…
Сюда прибудут вскоре
Веселою толпой
Посланцы с огородов,
И принесут с собой
В корзинках – помидоры,
В кошелках – огурцы,
И персики, и сливы,
И сладкий виноград.
Придут к вам в гости, дети,
И каждый будет рад
Попотчевать вас вволю.
«Спасибо» заслужить
А мы их постараемся
Концертом удивить!

Вед.:Здесь будет очень весело:
Загадки,песни, смех!
Все: На праздник Урожая
Мы приглашаем всех!
Вед.:Вот они идут, я слышу!
Давайте мы гостей
Аплодисментами
Встретим поскорей!

(под музыку выбегают Сорняки).
Вед.: Ой, кто это?

Подсолнушек: Это Сорняки! ВЫ зачем сюда явились? Разве вас приглашали?

Сорняки: 1.А мы и без приглашения обошлись!
                   2.А ты, Подсолнух, помалкивай, иначе узнаешь нашу силу сорняковую. Ведь  мы, как мушкетеры

Все: Один за всех и все за одного!

3.Крутится Подсолнушек – все глядит на солнышко. Прилипала солнечный!

4.Ладно, не обращайте на него внимания!
На празднике сегодня
Нам поплясать охота,
А то у нас все лето
Была одна забота…

5.Душить, губить растения
Ростки уничтожать
Поспать нам было некогда,
Не то что поплясать!

Вед.: Но наш Урожай-концерт мы вовсе не для вас приготовили, а для овощей, цветов, листьев и грибов!

Сорняки: 1.А выступать будете перед нами. Ведь праздник Урожая – это прежде всего наш праздник!

2.Ведь вы, детки, сколько ни старались, снами не смогли справиться! Мы выжили, выстояли перед вашими ловкими пальчиками и по-прежнему бодры и веселы!

3.А, ну-ка, ребята, грянем нашу любимую!

(сорняки исполняют песню)
Нас врагами называют –
Гоп-ля-ля, гоп-ля-ля!
Грубо с нами поступают
Гоп-ля-ля, гоп-ля-ля.
Ну и пусть, мы не боимся,
Мы растений всех сильней,
А еше умней, живучей
И, конечно, всех вредней!

Подсолнушек: Ну, и чем же вы хвалитесь?
Сорняки: Помолчи! Так что придется вам, детки, перед нами выступать!

Вед.: Нет, этого не будет – мы не для вас столько репетировали! И песни с танцами не для вас разучивали, а для наших друзей!  А вот и они!

(Входят овощи. Выступление 1-а кл.- приложение №1).

Вед.: Я для вас, ребята припасла целое лукошко загадок.

(дети отгадывают загадки о грибах)

 *  *  *
Стоит Лушка-
Белая рубашка,
А шляпа надета
Шоколадного цвета. (белый гриб)
Представляете!
Килограмм сушеных белых грибов — это почти 3 килограмма мяса, 3 килограмма рыбы, 4 килограмма картофеля. Свежие грибы  по калорийности питательнее капусты, зеленого лука, а сушенные почти 2 раза калорийнее яиц и вареной колбасы

Не спорю, не белый –
Я,  братцы, попроще…
Расту я обычно
В берёзовой роще. (подберёзовик)

Рыженький Ванёк,
крепкий паренек,
Спрятался за пень,
А шапка набекрень (рыжики)

Семь сестричек- лесовичек
Платья сшили к лету
Разные по цвету:
У каждой сестрички
Свой вкус и привычки. (сыроежки)
Надо знать!
Гриб съедобен только в молодом возрасте, тогда общий цвет гриба – белый, что позволяет его довольно легко найти, при старении тело гриба желтеет и в дальнейшем становится коричневатым, такой гриб употреблять в пищу уже нельзя.
Выросли в подвале,
Света не видали,
На в салат попали. (шампиньоны)

Из-под снега прямо смятая панама – вылезает старичок по прозванию (сморчок).
Под землёй не усидел, знать, весною много  дел!

Нет грибов дружней, чем эти,
Знают взрослые и дети.
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу. (опята)

Зашёл мужик в сосняк,
Нашёл слизняк,
Бросить - жалко,
Съесть - сыро. (грузди)

Посмотрите-ка, ребята: тут лисички, там – опята
Ну, а это на полянке ядовитые ...(поганки)
Будьте осторожны!
Бледная поганка вызывает отравление при употреблении её в любом виде - ни варка, ни жарка....не способны разрушить содержащиеся в грибе ядовитые токсины!

Песня «Грибная электричка»

Вед.: Молодцы, ребята! Хорошо знаете грибы. А теперь сюрприз для нас всех. Для вас, мои друзья, подружки, грибные сбацают частушки!

(выступление 2 класса – Приложение №2).
Вед.: Послушайте внимательно, ребята!
На улице уже прохладновато!
Пора для птиц
Вывешивать кормушки –
На окнах, на балконах, на опушке
Ведь птицы – наши добрые друзья,
А про друзей нам забывать нельзя!
Раз зашел разговор о птицах, то я предлагаю вам сыграть в игру на внимание и знание перелетных птиц (если услышат лишнее слово – хлопают)
Улетели птицы: голуби, куницы.
Улетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи…
Улетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи,
Галки и стрижи, комары, кукушки…
Улетели птицы: голуби, синицы, галки и стрижи,
Чибисы, чижи,  аисты, кукушки,
Даже совы-сплюшки,
Лебеди и утки, и спасибо шутке!

Вед.:Вот и наступила осень золотая
Воздух свеж, прозрачен
Синь над головой…
Ветерок-проказник
Шумный и веселый
Подхватил листочки
И унес с собой.
Они уже летят-спешат,
И на лету шуршат-шуршат
Разноцветной вереницей
Отряд осенних листьев мчится!

(Под музыку выходят листья – 1-б. Приложение №3)

Вед. А сейчас мы попадем с вами в волшебную страну цветов.
Цветы, как люди на добро щедры,
И щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие теплые костры.
Давайте поближе познакомимся с цветами и вместе посмотрим в их добрые, прекрасные глаза. Полюбуемся ими, подружимся, и, может быть, сами станем чуточку добрее, мудрее, красивее.

(Выступление 3 кл – приложение №4).

Входит пекарь в белом колпаке. В руках у него корзина с хлебом — батоны, буханки, булочки. На шее — связка сушек. Поет на мотив песни «Не кочегары мы, не плотники» (из к/ф «Высота»):
Не кочегары мы, не плотники,
Но сожалений горьких нет как нет...
Хлебопекарни мы работники,
Вам из пекарни шлем привет!!!

Пекарь: Здравствуйте, ребятки! Я к вам прямо с работы. Прямо с хлебопекарни. Вот и свежую выпечку принес.
Как вы думаете, что делает пекарь на хлебозаводе?
Дети: Выпекает хлеб!
Пекарь: Верно! Но какой длинный путь проходит буханка, прежде чем оказаться на прилавке магазина! Давайте разберемся, с чего начинается путь хлеба.
 Сначала машины привозят муку и она хранится у нас в подвалах. Потом ее просеивают, добавляют соль, сахар, дрожжи, воду и месят тесто. А из теста что только не выпекают — его режут на кусочки, квадратики, катают «колбаски», плетут косички — настоящие умельцы работают!!! А ведь начинается все с м-а-а-аленького зернышка, посаженного в землю.
Зернышки:
1.Мы дружим, неразлучные,
Под вьюгами и тучами.
Мы чистые струистые,
Мы зерна золотистые,
2.Мы – золотые зернышки,
Живем лучистым светом,
Мы ветерком провеяны
И солнышком просвечены,
Выносливы, дружны.
3.Отдельно каждый - зернышко
Маленькое, скромное,
А вместе – хлеб, как солнышко
Страны своей огромной.
4.Каравай земли и неба
На твоем столе -
Ничего сильнее хлеба
Нету на земле.
5.В каждом маленьком кусочке
Хлебные поля,
А на каждом колосочке
Держится земля.

Вед: Хлеб — это дар земли. Людям в голодные годы приходилось беречь каждую крошку, потому что получали они в день всего лишь сто граммов хлеба, совсем маленький кусочек. И эти крохи помогали им выжить в то суровое время. Поэтому и сейчас они так трепетно относятся к хлебу.
Молодое поколение не знает, что такое голод. Поэтому у него совсем другое отношение к хлебу. Нам должно быть стыдно, когда несъеденные кусочки мы просто выбрасываем. Так с хлебом поступать нельзя, ведь в него вложено столько труда. Трактористы, комбайнеры в поле, пекари на хлебозаводах работают не жалея сил, чтобы у каждого из нас на столе всегда был хлеб. И мы должны уважать их труд. Хлеб нужно обязательно доедать, а крошками кормить птиц. Хлеб нужно беречь!
Зернышки по очереди читают строчки стихотворения:
Хлеб наш берегите!
Хлебом не сорите!
Хлеб наш уважайте!
С хлебом не играйте!
Хлеб выбрасывать нельзя!
Берегите хлеб, друзья!

Пекарь:
Вот он, хлебушек душистый,
Вот он, теплый, золотистый.
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал, пришел.
В нем здоровье наше, сила,
В нем чудесное тепло.
Сколько рук его растило,
Охраняло, берегло.
В нем — земли родимой соки,
Солнца свет веселый в нем...
Уплетай за обе щеки, вырастай богатырем!

Пекарь угощает гостей караваем.

Песня «Чудная пора»

          Приложение №4.
Страница «Осенние цветы»

1.А вот осенние цветы,
Как островочек красоты,
Который в холод согревает,
И взгляд чарует и ласкает.
2.С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою.

3.Осенью, когда сады грустны,
Листья на ветвях желты и гладки,
Вспоминая дни своей весны,
Глядя вдаль цветы грустят на грядке.
4.Кто не верит, всех зову я в сад,
Видите, моргая еле-еле,
На людей доверчиво глядят
Все цветы, как дети в колыбели.
5.Цветы осенние как годы запоздавшие,
Как бабье лето, как последняя любовь.
Букет осенний, как короткое свидание,
Пленяет яркой, но недолгой красотой.
6.Осень над парком тенистым… Ложится
Золото кленов на воды пруда.
Кружатся листья… Умолкнули птицы...
В похолодевшее небо глядится
Астра, лучистая астра – звезда.
7.Астру с прямыми ее лепестками
С древних времен называли “звездой”.
Так бы ее вы назвали и сами.
В ней лепестки разбежались лучами
От сердцевинки совсем золотой.
8.Близятся сумерки. Тонкий и острый
В небе созвездий колышется свет.
Астра на клумбе, душистой и пестрой,
Смотрит, как светят далекие сестры,
И посылает с земли им привет.
9.Герберы смотрят в мир огромными глазами
Как-будто говорят и спорят с нами:
"Дай нам пожить, не ставь нас в вазу!
Мы будем долго жить, и не погибнем сразу!"

10.Весь спектр радужный цветов
Зовёт возрадоваться жизни,
Надежду он вселяет вновь
На то, что в мире есть любовь..
11.Большой и красивый букет хризантем.
Можно дарить исключительно всем!
Шапочка пышная из лепестков,
Длинная ножка у этих цветов.
Цвет может быть фиолетово-нежный,
Желтый, сиреневый и белоснежный.
12.Шикарных хризантем букет,
Принцесс осенних нежный цвет.
Они, как для души бальзам,
Немножко счастья дарят нам.
Полыни терпкий аромат…
13.Осыпал лес свои вершины,
Сад обнажил свое чело,
Дохнул сентябрь, и георгины
Дыханьем ночи обожгло.
14.Но в дуновении мороза
Между погибшими одна,
Лишь ты одна, царица роза,
Благоуханна и пышна.
15.Назло жестоким испытаньям
И злобе гаснущего дня
Ты очертаньем и дыханьем
Весною веешь на меня
16.О ней поют поэты всех веков.
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот сверток алых лепестков,
Раскрывшийся благоуханной чашей.
17.Как он прекрасен, холоден и чист, -
Глубокий кубок, полный аромата.
Как дружен с ним простой и скромный лист,
Темно-зеленый, по краям зубчатый.
18.За лепесток заходит лепесток,
И все они своей пурпурной тканью
Струят неиссякающий поток
Душистого и свежего дыханья.

19.Осенние цветы - души очарованье,
В них – радость и печаль, и осени дыханье.

Исполнятся танец роз


title: Занятие кружка "Умники и умницы" 1 класс

extracted_text:
Занятие кружка «Умники и умницы» 1 класс
Учитель начальных классов МАОУ «СОШ №28» г. Сыктывкара
 Сосновских Ольги Викторовны
Цель: способствовать формированию  познавательных способностей обучающихся на основе системы развивающих заданий.
Создать условия для формирования УУД:
личностных: развитие мотивации к учебной деятельности, определять и высказывать общие для всех правила поведения, делать выбор, как поступить.
регулятивных: определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя, учиться отличать верно выполненное задание от неверного, учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.
познавательных: находить  решение задачи с помощью простейших моделей ( таблицы, схемы), перерабатывать полученную информацию ( делать выводы в результате совместной работы),установление причинно- следственных связей
коммуникативных: слушать и понимать речь других, совместно договариваться  о правилах поведения, учиться выполнять различные роли в группе.
Оборудование: рабочая тетрадь к курсу О. А. Холодовой « Юным умникам и умницам», карточки
Ход занятия
- Доброе утро! Давайте весёлыми стихами начнём работу
Гулять сегодня некогда,
Мы заняты другим.
Пришли сегодня гости к нам
И мы их удивим.
Наш занковский 1-ый класс
Вам покажет сейчас,
То, чего достигли мы
Находясь в пути.

- А вы, ребята, на каком пути? (учимся быть умниками и умницами)
- Что вы ждёте от сегодняшнего занятия? (интересных заданий, новых открытий, новых знаний, много нового, интересного, споров, обсуждений, ловушек)
- Какие умения нужно взять в путь? (умения наблюдать, слушать, быть внимательным, думать)
- Начнём наше занятие с мозговой гимнастики
1. Качание головой.
Дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперёд. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение.
Это упражнение помогает лучше мыслить
2. Вижу палец
Указательный палец правой руки держите перед носом на расстоянии 30 см, смотрите на палец 5 сек., затем закройте левый глаз и смотрите 5 сек. (2 раза). Поменяйте руку.
Это упражнение улучшает зрение
3. Шапка для размышлений
Мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.
Это улучшает внимание и восприятие материала
- Отлично! Начинаем.
- В чём заключается 1 задание? (ответь быстро на вопрос)
- Итак, разминка. Вопрос задаю один раз, отвечайте быстро, чётко.
- Сколько хвостов у двух слонов? (2)
- Как зовут сладкоежку, живущего на крыше в доме малыша? (Карлсон)
- Какой день недели будет через день после субботы? (понедельник)
- Что принадлежит тебе, а употребляется чаще другими? (имя)
- Как называют большое морское животное с фонтаном? (кит)
- Живая мышеловка. Кто это? (кошка)
- Жидкое, а не вода, белое, а не снег. Что это? (молоко)
- Как звали кота из сказки «Золотой ключик»? (кот Базилио)
- Не рыбак, а сети выствляет? (паук)
- Мудрая приятельница Винни Пуха? (сова)
- Ты, да я, да мы с тобой. Сколько нас всего? (двое)
- Какого цвета средний сигнал светофора? (жёлтый)
- Что один раз в году наряжается? (ёлка)
- Какой день недели был вчера? (среда)
- Какой месяц год начинает? (январь)
- Какая самая любимая пора школьников? (каникулы)
- Может ли при вычитании двух чисел получится ноль? (да)
- Молодцы! Все размялись. Посмотрите на знак, определите задание(запомни и скажи)
- Послушайте внимательно пары слов:
Дерево-лист
Очки-глаза
Полка-книга
Голова-мысли
Рука-пальцы
Бумага-газета
- Теперь я называю первое слово пары, а вы должны вспомнить второе. Начали!
Было легко запомнить слова? (да, они связаны между собой по смыслу).
- Молодцы! Вы хорошо запоминаете ряды из двух слов. А вот послушайте ряды из трёх слов:
Книга-журнал-газета
Цветы-клумба-ваза
Ученик-школа-урок
Огород-колодец-морковь
Дом-дверь-крыша
Нож-вилка-скатерть
Дерево-листья-тополь
- Теперь я называю первое слово, вы второе и третье.
- Легко ли было выполнить это задание? (да, слова связаны по смыслу)
- Что тренировали? (память)
- Память нужно развивать, только её нужно тренировать. А кто может подсказать, какими способами это делать? (учить наизусть стихи, пересказывать)
- Для любого дела нужна хорошая память. Ещё древние люди говорили: «Память слабеет, если её не упражнять», «Если теряешь интерес ко всему, то теряешь и память»
- Сейчас мы заставляли работать слуховую память, а чтобы выполнить следующее задание, нужно дать работу зрительной памяти.
- Что говорит знак?  (посмотри и подумай)
- Посмотрите на эти картинки. Постарайтесь запомнить в течении 15 сек., время пошло.
                                                      3
Картинки закрываются

- А теперь скажите:
- сколько пингвинов на рисунке?
- который час показывают часы?
- какого цвета зонт?
- какие цветы в вазе?
- что изображено под цифрой 3?
- Давайте проверим ваши ответы
                                                           3
Картинки открываются
-Кто запомнил? Кто был внимателен и запомнил?
- Молодцы, у вас хорошая память.
-Теперь проверьте свою сообразительность. Какое задание предстоит?(подумай и раскрась)
С.30 №2 – Прочитайте про себя. А теперь вслух. Постарайтесь выполнить самостоятельно, я уверена, у вас получится.
- Какого цвета первая катушка?
- Вторая?
- Последняя катушка?
- Поднимите руку, кто правильно раскрасил? Как вы рассуждали?
-А сейчас какая работа предстоит? (работа в паре)
- Напомните правила работы в паре
Один говорит, другой слушает.
Свое несогласие высказывай вежливо
Если не понял, переспроси.
Работать должны оба.

С. 33 Логическо-поисковые задания
-Молодцы, вы замечательно работали в паре. Если сегодня у вас что-то не получилось, не огорчайтесь, в следующий раз обязательно получится.
Рефлексия
-Перед вами карточки с условными знаками каждого этапа нашего занятия. Какое задание вызвало больший интерес?
- А теперь рядом с условных знакомы заданий оцените себя при помощи смайликов. На тех этапах, где вам всё удалось, нарисуйте вот такой смайлик  .  А грустный там, где были затруднения.
- У кого смайлики улыбаются? А сколько грустных? Какие задания вызвали затруднения? Что нужно развивать?
- Молодцы! Все хорошо работали. Мы сделали ещё один шаг в стремлении стать умниками и умницами!


title: Презентация "Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское - Лутовиново в творческой биографии писателя" 5 класс

extracted_text:
Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново
в творческой биографии писателя.

Автор учитель русского языка и литературы Максимова Ольга Викторовна МБОУ «Стрелецкая СОШ»
Иван Сергеевич Тургенев родился
28 октября (9ноября) 1818 года в Орле в культурной дворянской семье.
Детские годы будущий писатель провёл
в богатой  материнской усадьбе Спасское-Лутовиново
Мценского уезда Орловской губернии.
Храм Спаса Преображения Господня,
выстроенный в 1809 г. на средства деда И.С.Тургенева – И.И.Лутовинова
В начале XIX века над фамильным склепом была сооружена часовня.
Богадельня, возведённая на средства И.С.Тургенева и Н.С.Тургенева в 1872 г.
Конюшня и каретный сарай.
В одноэтажном флигеле Иван Сергеевич жил в период ссылки в 1852-1853 гг.
Тургеневский дуб.
Герб  дворян  Лутовиновых
Лутовиновы жили широко и размашисто, ни в чём себе
не отказывая, ничем
не ограничивая властолюбивых и безудержных своих натур.
Эти черты лутовиновского характера унаследовала и мать писателя, Варвара Петровна.
Отец, Сергей Николаевич, принадлежал к славному
в российских летописях роду Тургеневых, выраставшему
из татарского корня.
Сергей Николаевич участвовал в Бородинском сражении, где был ранен и
за храбрость награждён Георгиевским крестом.

В детские годы Тургенев учился дома и в московских пансионах. Ему легко давались иностранные языки. Но в отличие от многих дворянских домов в семье Тургеневых хорошо говорили и писали по-русски.
В 1827 году вся   семья переехала в Москву. В 1833 г. Иван Сергеевич поступил в Московский университет.
В 1838 году Тургенев отправился «доучиваться в Берлин», как писал позднее.
Здесь же И.С.Тургенев, в окружающих его лесах и  лугах,
 учился любить простую русскую природу.
В поместье царил деспотичный, жестокий произвол его суровой хозяйки, беспощадной со своими крепостными. Именно здесь, добрый и мягкий от природы, Иван Сергеевич научился ненавидеть крепостничество и после смерти матери многих её слуг отпустил на волю.
Аннибалова клятва
 «Я не мог дышать одним воздухом, оставаться рядом с тем, что я возненавидел... В моих глазах враг этот имел определённый образ, носил известное имя: враг этот был — крепостное право. Под этим именем я собрал и сосредоточил всё, против чего я решил бороться до конца — с чем я поклялся никогда не примеряться... Это была моя Аннибаловская клятва».

Рассказ
«Муму»

Музей И.С.Тургенева
Нарисуйте словесный портрет  барыни

Как описывает автор Герасима?

                 Художник П. Боклевский
Герасим

Художник А. И. Кулешов

Герасим и дворня

Художник И. И. Пчелко. 1974 г.
Домашнее задание
1)Перечитать текст, быть готовым к беседе по тексту.
2)Письменно ответить на вопрос:
«Каким я представляю себе Герасима?»


title: Викторина" Насекомые" 1 класс

extracted_text:
Всероссийская Викторина «Насекомые» участников 5-7 лет

Какое из этих животных не является насекомым?
) Муха    2) Комар      3) Воробей      4) Бабочка
     2.Какого насекомого напугались животные в произведении  К .И. Чуковского?
1) Таракан  2) Комар   3) Муха    4) Пчела
     3. Какое насекомое помогает человеку собирать мёд?
1) Муха    2) Пчела    3) Комар   4) Оса
     4.  Как называется специальный ящик для содержания пчёл?
1) Конура   2) Улей   3) Муравейник   4) Скворечник
      5. У кого из насекомых уши расположены на ногах?
1) Кузнечика   2) Шмеля  3) Мухи  4) Стрекозы
      6. Какого насекомого назвали Цокотухой?
1) жука  2) блоха 3) муха  4 ) бабочка
      7. Продолжи известную песенку  «В траве сидел …..»
1) жучок   2) кузнечик  3) жук-носорог  4) шмель
     8. Как называется басня И. Крылова «Стрекоза и ….»
1) Муравей   2) Шмель   3) Гусеница   4) Паук
   9. Какое насекомое умеет плести паутину?
1) Жук-носорог  2) Гусеница   3) Паук   4) Божья коровка
10. Ни зверь, ни птица, а нос как спица. Кто это?
1) Комар  2) Оса   3) Шмель  4) Пчела
11. Какое из этих животных унесло Дюймовочку на дерево?
1)  Майский Жук  2) Стрекоза  3) Шмель 4) Оса
12. Какое из перечисленных насекомых не умеет летать?
1) Бабочка  2) Жук  3) Божья коровка   4) Гусеница
13.  Какое насекомое   может поднимать и перемещать грузы  больше  своего  собственного веса?
1) жук-рогач  2) муравей  3)клоп  4)водомерка
14. Какое насекомое может бегать по воде?
1) водомерка  2) комар 3) жук-плавунец 4) стрекоза
15. Кто из этих насекомых не летает, а высоко прыгает?
1) блоха  2) муха  3) бабочка  4) пчела
16. Какой домик насекомых самый большой?
1) осиное гнездо  2) пчелиное гнездо  3) термитник  4) муравейник
17. У кого больше ног?
1) у мухи  2) у муравья  3) у божьей коровки  4) у паука
18. На земле больше всего?
1) насекомых  2) птиц  3) зверей  4) рыб
19. О каком насекомом идет речь.
Ой, что за насекомое,
Пока что незнакомое?
Вперед ползет, не пятится,
На нём в горошек платьице.
Бабочка  2) божья коровка   3) пчела   4) оса
20.  Почему насекомые жужжат?
1) они так сердятся  2) они так поют  3) потому что часто машут крыльями  4) у них есть жужжалка

Условие
Вопрос
Решение
Ответ


title: Презентация "Духовная сторона модернизации. Возрождение и Реформация" 10 класс

extracted_text:
Духовная сторона модернизации. Возрождение и Реформация.

Эпоха Возрождения
Родина Возрождения – Северная Италия. Регион густонаселенных и процветавших экономически городов-государств, центров транзитной торговли, новейших форм финансовой активности, регион острой политической активности. Цель эпохи – восстановление античной культуры.
В Средневековье деятели эпохи Возрождения видели период мрачности и невежества.

   Эпоха Возрождения сформировала новое учение – гуманизм(лат. «человеческий»). Те, кто придерживались этого учения, называли себя гуманистами. Гуманисты не отрицали религию, а только широко и свободно анализировали религиозные проблемы. В центре этого анализа оказался человек. Возникли понятия «индивидуализм» и «антропоцентризм».
Скульптура «Давид» Микеланджело Буонаротти  (1501-1504)
Периодизация эпохи Возрождения
Проторенессанс (конец XIII-XIV вв.)
Раннее Возрождение(XV в., кватроченто)
Высокое Возрождение (1490-е до 1530 гг., чинквеченто)
Позднее Возрождение(вторая половина 16 в.)
Джотто. Поцелуй Иуды
Филиппо Брунелески. Купол Собора Санта-Мария дель Фьоре во Флоренции
Леонардо да Винчи. Портрет дамы с горностаем
Леонардо да Винчи. Мадонна Литта
Рафаэль Санти. Мадонна в зелени
Ян ван Эйк. Портрет четы Арнольфини
Питер Брейгель старший (Мужицкий). Слепые
Питер Брейгель. Крестьянская свадьба
Значение эпохи Возрождения
  Были заложены принципы, придавшие новое измерение европейской цивилизации: открытость , веротерпимость, свобода научного поиска, уважение личности и самоценности человека.
РЕФОРМАЦИЯ

Причины Реформации
    К началу 16 века католическая церковь погрязла в грехах: торговля индульгенциями, развратный образ жизни священнослужителей, злоупотребления и доктринальные заблуждения разного характера. Церковь была похожа на глубоко больного человека. Мирный способ исправления католической церкви обернулся грандиозным социальным катаклизмом, разрушившим единое христианство западноевропейского Средневековья.
Начало Реформации
   31 октября 1517 года профессор теологии города Виттенберга Мартин Лютер повесил на двери церкви, где он служил, бумагу под названием «95 тезисов против продажи индульгенций». Лютер сформулировал ряд положений нового учения, названного лютеранством:
Душа человека спасается одной лишь верой.
Единственный источник религиозной истины – Священное писание.
Отвергался пышный культ, таинства, решения церковных соборов, указы римских пап.
Между Богом и человеком нет посредников.
Мартин Лютер(1483-1546)
Кальвинизм
    Идеи Лютера логически завершил другой представитель Реформации Жан Кальвин. Он обосновал учение о божественном предопределении:
Вопрос о спасении души человека предрешен. Человек не может влиять на свою посмертную судьбу.
Человек должен быть уверен, что он является Божьим избранником.
Человек обязан быть активным, энергичным, профессионально успешным и стремиться к процветанию.
      Позднее эти принципы были названы хозяйственной этикой протестантизма.
Жан Кальвин(1509-1564)
Кальвинизм и лютеранство.
    Учения Лютера и Кальвина многое сближает, но и различает многое. Лютер утверждал, что подданные обязаны повиноваться любым властям.  Кальвин считал, что народ имеет право сопротивляться тирану. Лютеранская церковь подчинялась светской власти, кальвинистская была автономна. Лютер осуждал богатство и предприимчивость, Кальвин приветствовал это.
Значение Реформации
Произошел церковный раскол Европы.
Рост нетерпимости, враждебности желания решить духовные споры войной и силой.
Рост религиозной борьбы, повлекшей за собой экономическое и политическое противоборство европейских стран.
Новые учения сохранились до настоящего времени в Европе.

Спасибо
за
Внимание!


title: Презентация "Основные способы получения металлов" 11 класс

extracted_text:
Основные способы получения металлов
Урок в 11 классе
Способы получения металлов
обычно разделяют на три типа:
пирометаллургические - восстановление при высоких температурах;
гидрометаллургические - восстановление из солей в растворах;
электрометаллургические  - электролиз раствора или расплава.

Пирометал-лургически
получают: чугун, сталь, медь, свинец, никель, хром и другие металлы.

Доменный процесс –
получение стали и чугуна
Гидрометаллургически получают: золото, цинк, никель и некоторые другие металлы.

Получаемые металлы: Cd, Ag, Au, Cu, Zn, Mo и др.
Электрометал-лургически получают: щелочные и щёлочноземель-ные металлы, алюминий, магний и другие металлы.
Общие способы получения металлов
1. Восстановление металлов из оксидов углем или угарным газом
MеxOy + C = CO2 + Me,

MеxOy + C = CO + Me,

MеxOy + CO = CO2 + Me

получают: Fe, Cu, Pb, Sn, Cd, Zn

Например,
1. ZnOy+ C t= CO + Zn

2. Fe3O4+ 4CO t= 4CO2 + 3Fe

3. MgO + C t= Mg + CO

Не подходит для металлов, образующих карбиды с углём.
Общие способы получения металлов
2. Обжиг сульфидов с последующим восстановлением (если металл находится в руде в виде соли или основания, то последние предварительно переводят в оксид)
1 стадия –
MеxSy+O2 =  MеxOy+SO2

2 стадия –
MеxOy + C = CO2 + Me  или
MеxOy + CO = CO2 + Me

Например,

1.  2ZnS + 3O2 t=  2ZnO + 2SO2↑

2.  MgCO3 t= MgO + CO2↑

Общие способы получения металлов
3 Алюмотермия (в тех случаях, когда нельзя восстановить углём или угарным газом из-за образования карбида или гидрида)

MеxOy + Al = Al2O3 + Me
получают: Mn, Cr, Ti, Mo, W, V и др
Например,
1. 4SrO + 2Al t= Sr(AlO2)2 + 3Sr

2. 3MnO2 + 4Al t= 3Mn + 2Al2O3

3. 2Al + 3BaO t= 3Ba + Al2O3 (получают барий высокой чистоты)

Общие способы получения металлов
4. Водородотермия - для получения металлов особой чистоты

MеxOy + H2 = H2O + Me

Получают металлы большей чистоты: Cu, Ni, W, Fe, Mo, Cd, Pb

Например,
1. WO3 + 3H2 t=  W + 3H2O↑

2. MoO3 + 3H2 t=  Mo + 3H2O↑

Восстановление металлов электрическим током (электролиз)
А) Щелочные и щелочноземельные металлы получают в промышленности электролизом расплавов солей (хлоридов):
2NaCl   расплав, электр. ток.     2 Na + Cl2↑
CaCl2     расплав, электр. ток.     Ca + Cl2↑
расплавов гидроксидов:
4NaOH    расплав, электр. ток.    4Na + O2↑ + 2H2O
(!!! используют изредка для Na)

Восстановление металлов электрическим током (электролиз)
Б) Алюминий в промышленности получают в результате электролиза расплава оксида алюминия в криолите Na3AlF6 (из бокситов):
2Al2O3     расплав в криолите, электр. ток.    4Al + 3 O2↑

В) Электролиз водных растворов солей используют для получения металлов средней активности и неактивных:
2CuSO4+2H2O    раствор, электр. ток.         2Cu + O2 + 2H2SO4

Примеры заданий по теме: «Общие способы получение металлов»
Задания с выбором ответа ( А10, А24, А29).
А1. Реакция возможна между
       1)  Ag и K2SO4 (р-р)
       2)  Zn и KCl (р-р)
       3)  Mg и SnCl2 (р-р)
       4)  Ag и CuSO4 (р-р)

А2. Какой из металлов вытесняет железо из сульфата железа (II)?
      1) Cu     2) Zn     3) Sn        4) Hg
A3. Какой из металлов вытесняет медь из сульфата меди (II)?
       1) Zn       2) Ag       3) Hg       4) Au

A4. Формула вещества, восстанавливающего оксид меди (II) - это
       1) CO2       2) H2     3) HNO3    4) Cl2

A5. Формула вещества, не восстанавливающего оксид  железа (III) -
       1) HCl       2) Al      3) H2           4) C

А6. Для осуществления превращений в соответствии со схемой:
       Al(OH)3 → AlCl3 → Al   необходимо последовательно использовать
      1) хлор и водород
      2) хлорид натрия и водород
      3) хлороводород и цинк
      4) соляную кислоту и калий

А7. Пирометаллургический метод получения металлов отражает реакция:
      1) HgS + O2 → Hg + SO2
      2) CuSO4 + Fe → FeSO4 + Cu
      3) 2NaCl (ток)→ 2Na + Cl2
      4) CuSO4 + Zn → ZnSO4 + Cu

А8. Гидрометаллургический метод получения металлов отражает реакция:
       1) HgS + O2 → Hg + SO2
       2) CuSO4 + Fe → FeSO4 + Cu
       3) 2NaCl (ток)→ 2Na + Cl2
       4) AlCl3 + 3K → Al + 3KCl

А9. В качестве восстановителя при выплавке железа в промышленности
      наиболее часто используют
       1) водород
       2) алюминий
       3) натрий
       4) кокс

А10. Оксид углерода (II) проявляет восстановительные свойства при нагревании с
  1) N2          2) H2S               3) Fe                   4) Fe2O3

Задания с кратким ответом (В3)

В1. При электролизе раствора AgNO3 на катоде выделяется
        1) серебро
        2) водород
        3) серебро и водород
        4) кислород и водород

В2. Установите соответствие между формулой вещества и продуктом электролиза его водного раствора

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА                      ПРОДУКТЫ ЭЛЕКТРОЛИЗА
                                                                     ВОДНОГО РАСТВОРА
  А) AgF                                 1) Ag, F2
  Б) NaNO3                            2) Ag, O2, HF
  B) Pb(NO3)2                         3) H2, O2
  Г) NaF                                  4) Pb, O2, HNO3
                                                5) H2, NO2, O2
                                                6) NaOH, H2, F2

В3. Установите соответствие между формулой вещества и продуктом электролиза его водного раствора

  ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА            ПРОДУКТЫ ЭЛЕКТРОЛИЗА                                               ВОДНОГО РАСТВОРА                    ВОДНОГО РАСТВОРА

       А) HgCl2                       1) металл, хлор
       Б)  AlCl3                        2) водород, хлор, гидроксид
       В) Hg(ClO4)2                                   металла
       Г) Na2SO3                     3) водород, кислород
                                              4) металл, кислород, кислота
                                              5) металл, сернистый газ
                                              6) водород, сернистый газ

В4. Установите соответствие между формулой вещества и продуктом электролиза его водного раствора

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА       ПРОДУКТЫ ЭЛЕКТРОЛИЗА
                                                        ВОДНОГО РАСТВОРА
  А) нитрат цинка        1) цинк, кислород, азотная кислота
  Б) бромид цинка       2) водород, кислород
  В) бромид калия       3) водород, оксид азота (IV)
  Г) нитрат калия         4) цинк, бром
                                        5) водород, бром, гидроксид  калия

                                        6) калий, бром
                                         7) калий, оксид азота (IV)

В5. Установите соответствие между формулой вещества и продуктом электролиза его водного раствора, образующимся на като-де

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА                   ПРОДУКТЫ ЭЛЕКТРОЛИЗА
                                                           ВОДНОГО РАСТВОРА
       А) Li2SO4                                          1) H2
       Б)  Ba(OH)2                                      2) O2
       В) MgCl2                                           3) Cl2
       Г) SnCl2                                            4) Li
                                                                 5) Ba
                                                                 6) Mg
                                                                 7) Sn

В6. Верны ли следующие суждения о промышленных способах получения металлов?
 А. В основе пирометаллургии лежит процесс восстановления металлов из руд при высоких температурах.
  Б. В промышленности в качестве восстановителей используют оксид углерода (II) и кокс.
      1) верно только А
      2) верно только Б
      3) верны оба суждения
      4) оба суждения неверны

В7. Установите соответствие между металлом и способом его
       электролитического получения.
       МЕТАЛЛ                                       ЭЛЕКТРОЛИЗ
       А) натрий                                   1) водного раствора солей
       Б) алюминий                              2) водного раствора гидроксида
       В) серебро                                 3) расплава поваренной соли
       Г) медь                                       4) расплавленного оксида
                                                           5) раствора оксида в расплав-
                                                               ленном криолите
                                                           6) расплавленного нитрата

В8. Установите соответствие между металлом и способом его электролитического получения.
       МЕТАЛЛ                                       ЭЛЕКТРОЛИЗ
       А) калий                      1) расплавленного нитрата
       Б) магний                     2) водного раствора гидроксида
       В) медь                         3) расплава хлорида
       Г) свинец                     4) расплавленного оксида
                                             5) раствора оксида в     расплавленном криолите
                                               6) водного раствора солей

В9. Установите соответствие между металлом и способом его электролитического получения.
       МЕТАЛЛ                                       ЭЛЕКТРОЛИЗ
      А) хром                                      1) водного раствора солей
      Б) алюминий                             2) водного раствора гидроксида
      В) литий                                    3) расплава соли
      Г) барий                                    4) расплавленного оксида
                                                        5) раствора оксида в расплав-
                                                            ленном криолите
                                                         6) расплавленного нитрата

Задания с развёрнутым ответом (С2)

С1. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить превращения:
       Cu → Cu(NO3)2 → Cu(OH)2 → Х → Сu → CuSO4
       Укажите условия протекания реакций.

C2. Даны вещества: алюминий, оксид марганца (IV), водный раствор сульфата меди и  концентрированная соляная кислота.
       Напишите уравнения четырёх возможных реакции между этими веществами.


title: 429 Too Many Requests


title: Ритуальный час "Память сердца"

extracted_text:
      Это внеклассное патриотическое мероприятие стало результатом увлечения ребят и их родителей выполнением индивидуального опережающего домашнего задания по изучению родословной, истории своей семьи. Нужно было вспомнить родных и близких, павших на войне, во время выполнения воинского долга или умерших уже  в мирное время, по возможности,  подготовить краткий рассказ.  Информацию нужно было собрать для записи в Книгу памяти, которую решили создать  в школьном музее. В результате была организована и проведена торжественная встреча представителей нескольких поколений, объединённых памятью о погибших, чувством гордости за солдата, отстоявшего мир на Земле. Необычная  (камерная) форма проведения мероприятия стала началом школьной традиции проведения в школе «Вахты памяти».
      Сценарий и фоторепортаж ритуального часа «Память сердца» был мною представлен на областной   конкурс     проектов,     методических      материалов, образовательных программ, видеопродукции на лучшую организацию работы педагогов по патриотическому воспитанию учащихся «Растим патриотов России», внесён в базу данных МУДПО(ПК)С  «Ресурсного центра менеджмента образования, науки и информационных технологий» материала из практики работы «Золотые россыпи педагогической мысли».

                               Ритуальный час

                                Номинация:     сценарий.

                           МОУ  «Средняя  общеобразовательная  школа  № 9»,
                                       Тел. 36-68-29, 36-68-66
	Синдеева  Ирина    Евгеньевна,      МОУ «СОШ № 9»,
                           заместитель директора по ГПВ, первая кв. категория,
        	г.Оренбург, Диагностики, 5, 122, тел. 99-01-46

	Оренбург.

Пояснительная записка

            1. « О возрождении Дня поминовения защитников Отечества в России мы прочитали  в «Государственной программе патриотического воспитания граждан РФ ».
           13 февраля 2008 года в рамках «Вахты памяти»  в школе  родилась новая традиция  -  ритуальный час «Память Сердца». От сердца к сердцу из класса в класс переходит зажжённая свеча памяти. С 13 февраля по  9 мая каждую неделю в среду в классах проводится ритуальный час.
           Начинается  эстафета памяти торжественно в школьном музее, приглашаются члены поискового отряда «ПАМЯТЬ», преподаватели, родители, ветераны Великой Отечественной войны, участники локальных войн, представители СМИ. Право начать эстафету предоставляется лучшему классу. В нашей школе начинают ритуал - учащиеся кадетского   класса.
           2.      Цель и задачи:
1. В рамках восстановления российской традиции поминовения защитников Отечества, рождение новой патриотической традиции – ритуального часа «Память сердца».
2.  Сбор информации о родных, близких, павших на войне или умерших после войны.
3. Воспитание у подрастающего поколения чувства гордости за солдата, отстоящего Мир на Земле, чувства патриотизма и нравственных ценностей, чувства сопричастности к судьбе Отечества.
4.  Создание   школьной Книги памяти.

 3.  За 2-3 недели до мероприятия учащиеся получают домашнее задание: вспомнить родных и близких, павших на войне, во время выполнения воинского долга или умерших уже  в мирное время, по возможности,  подготовить краткий рассказ,  информацию для записи в Книгу памяти (ФИО, год и место рождения, фотографии, документы, откуда призывался,   участие в боевых действиях, год смерти).

  4. Участники: учащиеся 12-17 лет, преподаватели, родители, ветераны Великой Отечественной войны, Вооружённых сил, участники локальных войн.
  5.   Место проведения – школьный музей, классная комната.
  6. МТО: документ-камера, экран, магнитофон, Книга памяти, свеча в стеклянном  бокале.

7.  Ожидаемый результат:
- вовлечение в мероприятие большого количества учащихся, педагогов, родителей, ветеранов, участников боевых действий;
-   необычная (камерная) форма проведения «Вахты памяти;
- индивидуальный подход к каждому участнику через выполнение домашнего задания, через изучение родословной, истории своей семьи;
- организация торжественной встречи представителей нескольких поколений, объединённых памятью о погибших, чувством гордости за солдата, отстоявшего мир на Земле.

7.     Литература:

1    Государственная программа патриотического воспитания граждан 2006-2010 гг.
2. Концепция патриотического воспитания граждан РФ. «Красная звезда».2003.
3.    Репортаж с петлёй на шее. Ю. Фучик. М. 1950.
4.    Патриотическое воспитание в школе. Волгоград, .

Ход проведения.
Звон колокола.

 Ведущие 1, 2:
                       -Что это? Ты слышишь?

                       -Это колокола. Колокола памяти…

                       - Памяти? А разве такие бывают?

                       - Бывают, слушай! Это говорит сама память…

                       - Но разве память бывает живой?

                       - А ты не веришь? Человек может умереть дважды:
                          Там на поле боя, когда его догонит пуля,
                          А второй раз в памяти народной.

                       - Второй раз умирать страшнее.
                          Второй раз человек должен жить!

Учитель.   Сегодня мы собрались с вами на урок  под названием  «Память сердца». О возрождении Дня поминовения в России мы  с ребятами  прочитали  в «Государственной программе патриотического воспитания граждан РФ » И  сегодня начинаем новую патриотическую традицию в нашей школе – ритуальный час «Память сердца».  Память сердца, потому что живы ещё те, кто воевал в Великую Отечественную войну, в Афганистане, в Чечне,  в других «горячих точках».  Память сердца, потому что память о погибших  свято хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие, дети, внуки и правнуки.
   И память эта будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим.

 Давайте поздороваемся и  познакомимся с нашими гостями, присутствующими на уроке:

1.Попова Антонина Ильинична – ветеран ВОВ, сержант медицинской службы;

 2.Летунов Владимир Степанович – ветеран ВОВ, ветеран МВД, полковник в 	отставке;

 3.Титов Анатолий Иванович – ветеран ВС, подполковник в отставке, наставник    кадетских 	классов  школы № 9.

4.Дёмин Георгий Григорьевич – ветеран ВОВ, участник Сталинградской битвы, заслуженный ветеринар Бурятии.

5. Липский  Иван Владимирович  - участник войны в Афганистане.

6. Дёмин Александр Александрович – участник боевых действий в  Чечне.

Ведущий   1.                   Я не напрасно беспокоюсь,
                                         Чтоб не забылась та война,
                                          Ведь эта память – наша совесть!
                                          Она как сила нам нужна…
Ведущий 2.                      Мы в 90-х рождены,
	Войны не знали мы, и всё же
                                         В какой то мере все мы тоже
 	Вернувшиеся с той войны.

Ведущие 1, 2:	-  Всем тем, кто ушёл в бессмертие …

                              - Тем, кто без вести пропал на войне…

                              - Тем, кто на века безымянным канул во вражеском плену…

                              - Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил…

	      - Тем, кто честно выполнил свой воинский долг…

Вместе:                    Посвящается!

Учитель:  Чешский герой-антифашист Юлиус Фучик, казнённый в 1944 году, в своём знаменитом «Репортаже с петлёй на шее» писал: «Придёт день, когда настоящее станет прошедшим, когда будут говорить о великом времени и безымянных героях, творивших историю. Я хотел, чтобы все знали: не было безымянных героев. Были люди, у каждого своё время, свой облик, свои надежды. И муки самого незаметного из них были не меньше, чем муки того, чьё имя войдёт в историю. Пусть же эти люди будут всегда близки вам как друзья, как родные, как вы сами».

  Ведущий 1.             Вспомним всех поимённо,
                                    Горем вспомним своим.
                                    Это нужно не мёртвым,
                                    Это нужно живым.

Зажигается свеча, передаётся из рук в руки, каждый из присутствующих на уроке ( в том числе и гости), называет имя и краткую историю жизни человека, погибшего или умершего после войны, память о котором жива и дорога.

 Тихо звучит музыка.

- Тихоненко Иван Викторович 1905 года рождения, призван в ряды Красной армии 23 июня 1941 года, на территории Украины попал в окружение, командовал партизанским отрядом, пропал без вести в 1943 году. В нашей семье свято хранится память об этом замечательном человеке.

- Киселёв Михаил Андреевич 1915 года рождения, призван в  ряды Красной армии в городе Оренбурге, начал и закончил боевой путь в ноябре 1941 года, участник парада 7 ноября в Москве, воевал на Калининском фронте, потерял руку, комиссован в январе 1942 года. Умер в 2004 году. Мы помним его, любим и гордимся.

- …

 Ведущий 2.
                                      Когда звучит над городом салют,
                                      Погибшие за Родину встают
                                      Мы их не видим, мы не слышим их,
                                      Но павшие всегда среди живых.

Ведущий 1. 	Молчат и смотрят, будто ждут ответ:
                                       «Мы этой жизни стоим или нет?!»

Ведущий 2.    Пусть каждый из нас осязаемо почувствует на себе строгие глаза павших, 			чистоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью этих  людей.

Учитель.  Склоним голову перед величием подвига защитника Отечества. Несмотря на переоценку военных событий, подвиг советских  и российских  солдат остаётся достойным. Ведь это подвиг воина, это подвиг веры, долга, присяги

                                        (Минута молчания).

Ведущий 1. Сегодня в нашей школе родилась новая традиция  -  ритуал «Память Сердца».

Ведущий 2.  Сегодня мы открываем первую страничку Книги памяти школы.
                       (В книгу  вписываются имена погибших. Гости также оставляют запись в книге  Почётных гостей школьного музея имени С.Лазо)

  Фотографии   на диске.