title: Конспект урока "Тепловые машины в жизни человека" 8 класс

extracted_text:
                         ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА ФИЗИКИ

      «ТЕПЛОВЫЕ МАШИНЫ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»

                                ЗАДАЧИ УРОКА
    Образовательные:
    - провести анализ положительного и отрицательного действия тепловых
машин на жизнь человека и окружающую среду;
    -обобщить знания  учащихся  по основным  вопросам    экологии и охраны
окружающей среды, приобретенные при изучении физики и других предметов;
    -расширить и углубить знания учащихся по основным проблемам экологии и
охраны окружающей среды, раскрыть их социально-экономический и моральный
аспекты.
       Развивающие:
       - развивать интерес к цифровой информации, описывающей состояние
окружающей среды;
       -развивать   активность,   инициативу,  самостоятельность
учащихся  в работе с учебной, справочной и научно-популярной
литературой, государственными  документами  по  вопросам    экологии и
охраны окружающей среды;
       -прививать  учащимся   навыки  и  умения  поисково-исследовательской
работы в области экологии и охраны окружающей среды и использованию
приобретенных знаний и умений в будущей практической деятельности;
    Воспитательные:
    - формировать  экологическое  мировоззрение  учащихся;
        - содействовать воспитанию экологического сознания.

    ТИП УРОКА: обобщающий урок
    ФОРМА:  нетрадиционная, урок – конференция

                            Пояснительная записка
        Уроки-конференции являются мостиками между уроками, на которых
учащиеся приобретают и совершенствуют знания по предмету и обобщенные
учебные умения, и внеурочными мероприятиями, при проведении которых
учащиеся самостоятельно и творчески применяют достигнутые ими результаты
обучения. На конференцию целесообразно выносить вопросы, связанные с
различными темами курса физики, включая межпредметные связи. Преимущество
уроков-конференций перед внеурочными  занятиями  состоит в том, что они
проводятся в присутствии всего класса, а не только тех  из них, которые
проявляют повышенный интерес к предмету. Задача учителя  состоит в том,
чтобы учащиеся не просто присутствовали, а были активными  участниками
подготовки и проведения урока-конференции. Подготовка   к  уроку-
конференции является начальным этапом организации деятельности учащихся.
Уроки-конференции позволяют привлекать дополнительный, наполненный
практическим содержанием  учебный материал по конкретной теме курса физики.
Его разнообразие обеспечивается привлечением родителей к учебному процессу.
При этом детям предоставляется возможность усваивать учебный материал на
различных уровнях, но не ниже обязательных требований. При проведении урока-
конференции, как правило, соблюдаются еще три  последовательных и
обязательных этапа:
        Этап 1 — объяснение учащимся проблемы темы конференции,
разъяснение плана урока и его специфических особенностей. Обычно эту
функцию выполняет ведущий, которым может быть учитель или специально
подготовленный ученик.
       Этап II — раскрытие основного содержания избранной для  конференции
темы в процессе заслушивания индивидуальных сообщений, обсуждения их и
составление опорных конспектов изложенного остальными учащимися.
        Этап III — подведение итогов работы. Мотивировка значения
приобретенных знаний и умений, оценивание знаний учащихся, разъяснение
домашнего дифференцированного задания по рассмотренному на уроке материалу.
       На любом этапе проведения уроков-конференций учителю очень важно
поддерживать и поощрять проявление учащимися познавательной и поисковой
активности, содействовать созданию творческих групп для делового общения, в
процессе которого учащиеся оказывают друг другу консультативную помощь, что
стимулирует их действия. Подобные взаимоотношения между учащимися позитивно
воздействуют на формирование у них веры в свои способности, потребности
активного участия в самостоятельном приобретении знаний и овладении
способами деятельности на последующих уроках разного типа.

       Вопросы конференции:
      1. Создание тепловых двигателей, общий принцип действия. (Эксперты-
         историки, 3 чел.)
      2. Положительная роль тепловых машин. (Эксперты-физики, 3 чел.)
      3. Отрицательная роль тепловых машин. (Эксперты-экологи, 3 чел.)
       Практическое задание: вычислить количество токсичных продуктов,
образующихся при работе транспорта, охарактеризовать их действие на живые
организмы и окружающую среду. (Эксперты-лаборанты, 2 чел.)
      4. Какими транспортными средствами лучше всего пользоваться с
         экологической точки зрения в больших городах и почему?
         (Специалисты по решению экологических проблем, 4 чел.)
      5. Как ваши знания по электричеству могут помочь в решении проблемы?
         (Специалисты по решению экологических проблем.)
      6. Что можно сказать о местной экологической ситуации и что нужно
         сделать, чтобы сохранить нашу природу? (Специалисты по решению
         экологических проблем.)

                          Иллюстративный материал:
         1. Иллюстрированная красочная стенная газета «Физика и экология».
         2.Стенд «Охрана окружающей среды» (физический аспект)
         3. Витрина с литературой для учащихся и их докладами и рефератами,
            наглядными пособиями (рисунки, схемы, модели, установка).

        4.Стенд-памятка «Учись слушать доклад или лекцию» - Содержание
некоторых пунктов памятки следующее:
         а) Во время объяснения смотрите на докладчика, лектора или
учащегося   который выступает с сообщением. Слаженная работа зрительной и
слуховой   памяти помогает осознанному усвоению знаний, их прочному
запоминанию.
         б) Обдумайте то, о чем говорит докладчик или учитель. Собственная
мысль   обычно возникает параллельно развитию мысли выступающего.
         в) Не оставляйте ни одного вопроса невыясненным. Если вы в чем-то
сомневаетесь, обратитесь к учителю или товарищу за разъяснением. Если вы не
согласны с выступающим по какому-либо вопросу, попросите слово, выскажите
свое мнение, приведите примеры, если требуется, сделайте рисунки схемы.
Разговаривайте при этом спокойно, тактично. Так вы скорее убедите
слушателей
        г) Если по ходу доклада или лекции вы не успеваете составить полный
 конспект, записывайте новые понятия, термины и отдельные положения.
Повторное  чтение сделанных записей поможет вспомнить  и уяснить содержание
изученного.
    5. Таблица « Вычисление содержания в воздухе токсичных продуктов,
образующихся при работе транспорта ( на одном перекрестке)».
    6. Таблица «Схема воздействия транспорта на окружающую среду».
    7. Доклады сопровождаются демонстрацией следующими материалами из
электронных носителей:
    Видеофрагменты:
        • демонстрация паровой машины Ньюкомена в действии;
        • принцип работы автомобильного двигателя.
    Анимации:
        • работа 4-х тактного ДВС;
        • принцип работы роторно - поршневого двигателя;
        • принцип работы дизельного двигателя;
        • принцип действия паровой турбины.
    Фотографии:
        • различные типы двигателей внутреннего сгорания;
        • паровые турбины;
        • реактивные двигатели.

                              Ход   конференции
       В кабинете физики все эксперты сидят лицом к классу, на столе у
каждого табличка: эксперт-историк, эксперт-физик, эксперт-эколог, эксперт-
лаборант, эксперт по решению экологических проблем. На ученических местах
сидят специалисты по решению экологических проблем, остальные учащиеся -
участники конференции.
       Учитель физики. Слово «экология» вам знакомо: вы часто его слышите,
встречаете в газетах, книгах. В переводе с греческого оно означает «наука о
доме, жилище». Поэтому не случайно этим словом называют ныне науку об
отношениях растительных и животных организмов, в том числе людей, с
окружающей средой - тем домом, в котором живет человечество.
       Чтобы жить в нем без страха за свое будущее, за свое здоровье,
радоваться красотам природы, нужно беречь этот дом, иначе вообще можно
погибнуть.
       Человек - часть природы, и ее разрушение грозит ему множеством бед. У
Земли много проблем, и одна из них - тепловые машины. Поэтому на
конференции мы и остановимся на положительной и отрицательной роли тепловых
машин в жизни человека, и попытаемся наметить выход из сложившейся
экологической обстановки.
                           I. ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
       А началось все в XVII веке, когда простое предложение о замене
пробирки поршнем позволило сделать вывод о возможности поставить пар на
службу человеку.
       Эксперты-историки кратко напомнят историю создания тепловых машин и
сообщат об общем принципе их действия. Итак, выступление первого эксперта-
историка.
                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
                          ПЕРВОГО ЭКСПЕРТА-ИСТОРИКА
       Я расскажу об истории создания тепловых машин.
       В XVII веке наблюдается развитие производств, требующих
совершенствования техники. Был нужен такой источник энергии, который не был
бы «привязан» к одному месту, как энергия падающей воды, не зависел бы от
погоды, как энергия ветра. И такой вид энергии нашли - тепло, а именно
энергия водяного пара.
       Французский физик Дени Папен вместе с немецким ученым Бюйгесом
работал с 1682 года над созданием машины, в которой поршень внутри трубки
поднимался бы при помощи взрыва порохового заряда, помещенного под
цилиндром. После длительных экспериментов в 1690 году они нашли идеально
работающее тело - воду. Также он обнаружил увеличение температуры кипения с
ростом давления воды и применил это открытие для получения воды при
температуре выше 100 градусов по Цельсию, нагревая ее в закрытом котле. Во
избежание взрыва из-за слишком большого давления он применил изобретенный
им предохранительный клапан.
       История создания паровых двигателей. В 1698 году англичанин Томас
Севери изобрел паровой насос для откачки воды из шахт. А в 1705 году,
познакомившись с работами Папена, слесарь Томас Ньюкомен получил патент на
изобретенную им тепловую машину. Она была первой машиной, которая с успехом
применялась для подъема воды из шахт. Принцип ее работы был таким: пар из
котла выходил в цилиндр и поднимал его доверху. Затем в цилиндр под поршень
пускали воду, пар конденсировался, давление понижалось, и атмосферное
давление опускало поршень вниз. Однако машина была крайне громоздкой и
требовала огромного количества угля. Поэтому ее можно было использовать
только для откачки воды на шахтах. Понадобилось более 50 лет, прежде чем
появился первый паровой двигатель непрерывного действия. Его создал наш
соотечественник Иван Иванович Ползунов (в 1766 году) - русский ученый,
механик. В первом из двух проектов Ползунова была разработана (впервые в
мире) универсальная двухцилиндровая паровая машина непрерывного действия с
рабочим валом, во втором конструкция была переработана и несколько упрошена
применительно к конкретной задаче - приведению в движение воздуходувных
мехов плавильных печей. При этом вторая машина была в 10 раз больше и в 15
раз мощнее первой.
       По расчетам исследователей, ее мощность составляла от 32 до 40 л. с.
Второй проект был воплощен самим Ползуновым, отдавшим этой работе все свои
силы. Машина была выполнена целиком из металла (впервые в мире),
проработала всего два месяца, но даже за этот короткий срок не только
окупила все затраты, но и принесла немалый доход. Была пущена в Барнауле, с
помощью нее было расплавлено 9000 пудов серебряной руды.
       Создателем универсального парового двигателя, который получил широкое
распространение, стал английский механик Джеймс Уатт. Он намеревался прежде
всего исключить потерю тепла за счет охлаждения цилиндра. В 1784 году ему
пришла идея выводить пар из цилиндра, соединив в надлежащий момент цилиндр
с пустым резервуаром, куда пар сам бы устремлялся. Так был изобретен
конденсатор. Также Уатт внес в свою машину такие усовершенствования, как
центробежный регулятор ввода пара, золотник, паровая рубашка вокруг
цилиндра, индикатор давления. Машина была двойного действия, то есть пар
поступал по обе стороны от поршня.
       Для расширяющегося машинного производства нужен был и механический
транспорт. И такой появился, в его основе лежал универсальный паровой
двигатель. В 1803 году в Париже на реке Сене американец Р. Фультон впервые
испытал судно, движимое силой пара. А через 4 года по реке Гудзон уже ходил
первый в мире колесный пароход «Клермонт» с двигателем мощностью 20 л. с.
       В 1814 году англичанин Джордж Стеферсон создал паровоз, который
двигал состав весом 30,5 т со скоростью 6 км/ч. В России отец и сын
Черепановы, крепостные мастера уральского завода, тоже построили паровоз (в
1834 году). Он вез состав весом 32 т со скоростью 13-16 км/ч.
       В конце XIX века коренным образом изменился паровой двигатель.
Изобретатели решили использовать не давление пара, а скорость его движения.
Так была создана в 1884 году англичанином Парсоном первая многоступенчатая
паровая машина.

       Учитель физики. Мы предоставляем слово второму эксперту - историку

                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
                          ВТОРОГО ЭКСПЕРТА-ИСТОРИКА

       Я расскажу об истории создания двигателя внутреннего сгорания. На
определенном этапе развития техники стало очевидным, что пользоваться
теплом огня непосредственно для производства работы лучше, чем затрачивать
его на получение пара, а затем использовать тепло пара. Но с самых же
первых опытов возникли большие препятствия. Достаточно упомянуть разработки
Ж. Гот-фейля (1678-1682) и X. Гюйгенса (1681). Оба ученых предлагали так
называемый атмосферный двигатель, у которого поршень поднимался взрывом
пороха вверх и фиксировался. После охлаждения продуктов сгорания под
поршнем создавалось разряжение. У двигателя Гюйгенса под действием
атмосферного давления поршень опускался, совершая полезную работу. У
двигателя Готфейля разряжение в подпоршневой полости использовалось для
всасывания воды, а после того как поршень переставали удерживать, он,
опускаясь, вытеснял воду. Реализовать эти предложения в то время не
представлялось возможным из-за низкого уровня развития техники.
       Разработки Папена,  Севери,  Ползунова, Уатта и др. привели к тому,
что к концу XVII столетия паровая машина стала универсальным двигателем, и
казалось, замены пару нет.
       Представить себе двигатель, работающий не так, как паровая машина,
было трудно. Возникло представление, что любое рабочее тело должно обладать
свойствами пара и попадать в цилиндр в виде однородной массы с одинаковыми
температурой и давлением. Таким рабочим телом могли стать продукты
сгорания.
       Решение задачи использования продуктов сгорания заключалось в поиске
соответствующего горючего. Очевидно, таких попыток заменить пар было
немало, но история сохранила лишь некоторые из них, да и то в очень
неполном объеме. Например, работы братьев Ньепсов. (Известны благодаря
своему вкладу в развитие фотографии.)
       Идея замены дефицитного во Франции угля иным топливом витала в
воздухе. Братья занимались поисками такого топлива, продукты сгорания
которого можно было бы использовать в качестве рабочего тела, подобного
пару. В качестве такового они применили ликоподий - семена спорового
растения-плауна. Этот чрезвычайно сухой, легкий и легковоспламеняющийся
порошок использовался для эффектных вспышек во время театральных
представлений. Считать его конкурентом угля было нельзя, урожай плауна был
очень ограничен.
       Можно считать, что первая официально зарегистрированная попытка
создания ДВС (двигателя внутреннего сгорания) была сделана почти
одновременно с началом работ Ньепсов. В 1794 г. изобретатель Роберт Стрит
получил в Англии патент № 1983 на атмосферный двигатель, работающий на
продуктах сгорания горючей жидкости (терпентин или спирт). Жидкость
наливалась на дно вертикального цилиндра, при нагреве испарялась, и ее пары
смешивались с воздухом. После воспламенения горючей смеси продукты ее
сгорания поднимали поршень и совершали работу.
       В 1833 г. Вельмант Райт получает в Англии патент № 6526, в котором
оговорено охлаждение цилиндров с помощью водяной рубашки (двигатель
двойного действия).
       В 1838 г. в Англии выдан патент № 7615, согласно которому газ и
воздух предварительно сжимают в отдельных цилиндрах, а смесь перед
воспламенением дожимают в рабочем цилиндре. Воспламенение должно было
производиться в мертвой точке с помощью раскаленной губчатой пластины или
же пламенем через золотник.
       Были предложения использовать водород (1820, англичанин Сесиль). В
1841 г. Дж. Джонстон получил патент № 8841 на двигатель, работающий на
смеси водорода с кислородом.
       На всемирной выставке в Париже в 1867 г. немецкий коммерсант Отто
представил новый газовый двигатель, созданный в содружестве с инженером
Лангеном.
       Успешные опыты по замене светильного газа другими продуктами
газификации вызывали желание попробовать применить пары жидкого топлива.
Еще в 1873 г. американец Брайтон пытался использовать керосин. Но керосин
плохо испаряется, и Брайтон перешел на бензин. Он же изобрел для своего
двигателя первый испарительный карбюратор. Важно, что горение у Брайтона
происходило при постоянном давлении.
       На всемирной выставке в 1893 г. в Чикаго был удостоен высшей награды
образец двигателя первого русского завода керосиновых и газовых двигателей,
в котором керосин подтекал к испарителю самотеком и воспламенялся с помощью
металлической трубочки.
       Первый бензиновый двигатель был построен в России в 1884 г. моряком
русского флота Костовичем для дирижабля.
       Импульсом для развития бензиновых двигателей послужило стремление
использовать их на автомобиле. Решающий вклад в создание этих двигателей
приписывают немецким инженерам Даймлеру и Майбаху.
       Совершенствование двигателей шло в тесном взаимодействии с
совершенствованием производства.
       Автором одного из самых крупных изобретений является Рудольф Дизель.
По замыслу Дизеля, если воздух сжать до давления не ниже 33-35 атм. и
повысить вследствие этого его температуру до 500-700 °С, то топливо,
вводимое туда, будет воспламеняться от соприкосновения с горячим воздухом.
Но Дизель предлагал не просто постепенное сгорание, он имел в виду
регулируемое сгорание с обеспечением постоянства температуры и давления. В
результате многолетней работы был создан новый высококачественный
двигатель, носящий его имя. Первый же двигатель с воспламенением
впрыскиваемого топлива от сжатия воздуха, построенный на заводе Нобеля,
получил название «дизель», прочно закрепившееся за двигателями такого типа.
       Конструкция дизелей претерпела существенные изменения. В 30-х годах
XX в. появляются мощные авиационные ДВС конструкторов Микулина и
Чаромского. Во время Великой Отечественной войны применялся авиационный
дизель большой мощности АЧ-30 конструкции Чаромского.
       Двигатели на легком топливе и дизели прочно занимают позиции
практически единственного вида силовой установки для наземного транспорта и
составляют существенную долю среди силовых установок водного транспорта.
Конечно, современные ДВС конструктивно отличаются от самых первых образцов,
но принципы преобразования теплоты в работу остались неизменными.
       Учитель физики. Мы предоставляем слово третьему эксперту-историку.

                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
                        ТРЕТЬЕГО ЭКСПЕРТА - ИСТОРИКА
       Я расскажу об истории создания реактивных двигателей, которая не так
продолжительна, как история паровых турбин и ДВС. Свое начало она берет в
нашем столетии. Это один из самых прогрессивных и перспективных видов
тепловых машин.
       В разгар первой мировой войны А. И. Тихомиров посылает прошение о
предоставлении ему привилегии на разработку самодвижущихся в воде и на
воздухе мин, в которых использовались ракетные двигатели.
       Под руководством Валентина Петровича Глушко создается целая серия
ОРМ. Первый - с цилиндрическим соплом, с водяным охлаждением и тягой до 20
кгс. В ОРМ-3 и ОРМ-5 двигатели охлаждались одним из компонентов топлива. В
качестве окислителей использовались: жидкий кислород, азотный тетроксид,
азотная кислота, а в качестве горючего - бензин, керосин.
       В 1933 году созданы ОРМ-50 с тягой 150 кгс, с химическим зажиганием
азотно - кислотно-керосинового топлива. После 10 запусков сохраняли полную
работоспособность. Предназначались они для ракет и торпед.
       В 1931 году Ф. А. Цандер совершенствовал свой ОР-1 - паяльную лампу,
переделанную в РД, - работавший на воздушно-бензиновой смеси с тягой до 145
гс. В 1933 году Цандер хотел, чтобы топливо для двигателей присутствовало
уже в конструкции. Но эта идея до нашего времени так и не реализована. ЖРД
испытывались, создавались и проектировались с использованием в качестве
окислителя жидкого кислорода и азотной кислоты, которая в отличие от
кислорода остается жидкой при нормальной температуре. В 1936-1937 годах
были разработаны двигатели ОРМ-65: с ручным и автоматическим пуском,
регулируемой в полете тягой, на высококипящем топливе; отличался высокими
характеристиками и выдерживал до 50 запусков. В 1940 году было разработано,
для форсирования маневров боевых самолетов, семейство ЖРД с максимальной
тягой от 300 до 900 кгс. Первые три двигателя прошли официальные испытания
на самолетах Пе-2Р, Як-7Р, Су-6, Су-7. Но в боевых действиях не
применялись.
       Валентин Петрович Глушко был разработчиком электрореактивных
двигателей. Он удостоверился, что они понадобятся только на следующем этапе
освоения космоса, а чтобы проникнуть в космос, потребуются жидкостные
реактивные двигатели, о которых писал К. Э. Циолковский. В 1930 году
началась разработка ЖРД (цилиндрическое сопло, с водяным охлаждением и
тягой до 20 кгс). В марте 1933 года бригада Цандера провела испытания ОР-2.
       В 1954 году М. К. Тихонравов с С. П. Коряевым предложили создание
искусственных спутников Земли.
       Основным показателем совершенства РД является его экономичность. РД
был применен в космической ракете РД-107; ее удельный импульс в пустоте
составлял 310 с при тяге в 102 гс и давлении в камерах сгорания 60
атмосфер. РД-107 состоял из двух небольших рулевых камер. Многокамерность
позволила уменьшить длину двигателя и массу ракеты.

       Учитель физики. Теперь можно подвести итоги выступлений экспертов-
историков.
       Какими бы ни были различными паровые машины, ДВС и реактивные
двигатели, работа их сводится к преобразованию внутренней энергии в
механическую энергию, при наличии рабочего тела, нагревателя и
холодильника.
       А сейчас мы продолжаем нашу работу и переходим к следующему вопросу.
                    П. ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ РОЛЬ ТЕПЛОВЫХ МАШИН
       Каким же образом были реализованы проекты ТД (тепловых двигателей),
предложенные учеными?
       Итак, слово предоставляется экспертам-физикам с выступлениями о
положительной роли ТМ.

                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
                           ПЕРВОГО ЭКСПЕРТА-ФИЗИКА
       Огромное значение имели паровые двигатели до середины XX века, так
как были основными на железной дороге. Сегодня там большее распространение
получили дизельные двигатели, то есть ДВС. Мошные паровые турбины
используются и на водном транспорте, и на всех АЭС, где для получения пара
высокой температуры используют энергию атомных ядер. Паровые турбины
установлены и на ТЭЦ, которые вырабатывают более 80 % энергии для страны.
Именно паровые турбины приводят в движение роторы генераторов
электрического тока.

                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
                           ВТОРОГО ЭКСПЕРТА-ФИЗИКА
       С момента их изобретения тепловые двигатели стали играть большую роль
в жизни и деятельности человека. Так, ДВС широко используются в
автомобильном транспорте: их устанавливают на автомашинах, мотоциклах,
мопедах, грузовых автомобилях. Кроме автотранспорта, ДВС используют на
железнодорожном транспорте, в легкой авиации, в бензопилах, газонокосилках,
на различном сельскохозяйственном оборудовании, тракторах, комбайнах. Этот
вид двигателей хорош своей сравнительно высокой мощностью при относительно
небольших размерах.

                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
                          ТРЕТЬЕГО ЭКСПЕРТА-ФИЗИКА
       И, наконец, перейдем к третьему типу тепловых двигателей, реактивных.
Преимуществом РД перед паровыми и ДВС является высокий КПД, до 60 %.
Следовательно, РД целесообразно устанавливать на авиационном и космическом
транспорте.
       На лёгких самолётах используются поршневые двигатели, а на больших
лайнерах устанавливают реактивные двигатели. Это очень выгодно, так как
если реактивный двигатель заменить поршневым такой же мощности, то из-за
громоздкости и тяжести последнего его будет невозможно установить на
самолёт. Яркий пример применения в авиации реактивных двигателей - «ТУ-144»
и британский «Конкорд».
       Для космического транспорта также используют реактивные двигатели.
Они позволяют развить высокую скорость, чтобы многотонный космический
корабль смог преодолеть гравитационные силы Земли и выйти на околоземную
орбиту.
       Таким образом, тепловые двигатели играют положительную роль в жизни и
развитии человечества, находят широкое применение в транспорте, торговле,
выработке электроэнергии, исследовании космоса и планет.

       Учитель физики. Спасибо экспертам-физикам за столь четкую информацию.
А мы продолжаем нашу работу и переходим к следующему вопросу.

                    Ш. ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ РОЛЬ ТЕПЛОВЫХ МАШИН
       Учитель физики. Открытие ТМ приходится на индустриальный период в
истории взаимодействия общества и природы и является кульминацией
техногенной эпохи. Этот период охватывает время с XVII до середины XX века.
       Для улучшения своего благосостояния человек изобретает не только
машины. Качественно изменяется химическое воздействие человека на биосферу
вследствие синтеза новых веществ, рассеивания загрязнений на огромные
территории. Многократно превышается выработка тепла за счет сжигания
горючего.
       Мы видим, что кроме положительного эффекта от использования ТМ
проблема имеет и другую сторону.
       Ученые, делая открытия, не задумывались об их последствиях для
окружающей среды. На первых порах экосистемы биосферы, благодаря
естественным процессам саморегуляции, в основном справлялись с этими
воздействиями, но по мере возрастания масштабов и темпов производственной
деятельности возможности восстановления экосистем оказались исчерпаны.
Стали наблюдаться заметные изменения в биологических, химических,
физических показателях биосферы.
       Экспертам-экологам было дано задание выявить отрицательное
воздействие ТМ, в частности автотранспорта, на экологическую обстановку и
влияние ее на здоровье человека.

                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
                          ПЕРВОГО ЭКСПЕРТА-ЭКОЛОГА
       Человек долго использовал двигатель внутреннего сгорания, не зная о
его отрицательном воздействии на человека, животных, растения. Лишь в
последнее время это отрицательное воздействие заметили и начали с ним
бороться. Основными загрязнителями атмосферы являются машины, особенно
грузовики. Количество и концентрация вредных веществ в выхлопах зависят от
вида и качества топлива. В основном это такие вещества, как углекислый газ,
угарный газ, оксиды азота, гексен, пентен, кадмий, серный ангидрид,
сернистый ангидрид, свинец, хлор и некоторые его соединения. Эти вещества
отрицательно воздействуют на человека, животных, растения и вызывают
глобальные изменения в биосфере.
       Теперь конкретно рассмотрим их воздействие. Углекислый газ, угарный
газ, оксиды серы, оксиды азота являются «парниковыми» газами, то есть
вызывают парниковый эффект, выражающийся в повышении температуры у
поверхности Земли. Его механизм заключается в образовании особого слоя в
атмосфере, который отражает тепловые лучи, идущие от Земли, не давая им
уходить в космическое пространство. Это может привести к таянию льда в
полярных областях и, как следствие, к повышению уровня Мирового океана. Но
надо сказать, что тепловой эффект почти компенсируется ледниковым эффектом.
Последний вызывается слоем пылевых частиц, которые отражают тепловые лучи,
идущие от Солнца, обратно в космос.
       В год образуется 2,4-10 тонн СО, 7 млн тонн СО2. Угарный газ
токсичен, образует с гемоглобином крови прочное соединение -
карбоксигемоглобин, что препятствует поступлению достаточного количества О2
в мозг и, как следствие, увеличивает число психических заболеваний. SO2, NO
являются мутагенами,  тератогенами,  образуют с туманом или дождем смог и
кислотные дожди. Оксиды серы с водой образуют серную кислоту, а оксид азота
образует азотную и азотистую кислоты. У человека они вызывают поражения
кожи, обструктивный рахит, отёк лёгких. У животных также наблюдаются
нарушения жизнедеятельности и даже гибель. У растений в первую очередь
поражаются листья, а в дальнейшем гибнет все растение. Так, в Скандинавии
наблюдается массовая гибель лесов по этой причине. Также эти дожди вызывают
коррозию металлов и разрушение зданий. Кроме того, оксиды азота
способствуют разрушению озонового слоя.
       Кадмий отрицательно воздействует на костную и половую системы, кору
надпочечников, зубы, нарушает углеродный обмен. При большой концентрации он
вызывает болезнь «итай-итай».
       Свинец является тератогеном, вызывает у грудных детей нарушение ЦНС,
костной системы, слуха, зрения - и в дальнейшем смерть. У взрослых он
вызывает нарушение кровеносной системы, импотенцию.
       Также ДВС поглощают кислород, уменьшая его концентрацию в атмосфере.

                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
                          ВТОРОГО ЭКСПЕРТА-ЭКОЛОГА
       Мы провели анализ негативного воздействия ДВС на окружающую среду.
Рассмотрим частный случай - автомобиль. Да, человек не мыслит сейчас своего
существования без автотранспорта, но если посмотреть на это удобство с
другой точки зрения, то количество выбрасываемых автомобилем продуктов
сгорания заставляет ужаснуться.
       Один легковой автомобиль ежегодно поглощает из атмосферы больше 4
тонн О2, выбрасывает с выхлопными газами около 800 кг СО, 40 кг оксидов
азота, 200 кг различных углеводородов.
       Автомобильные выхлопные газы - смесь примерно 200 веществ. В них
содержатся углеводороды - не сгоревшие или не полностью сгоревшие
компоненты топлива, среди которых большое место занимают непредельные
углеводороды этиленового ряда, особенно гексен и пентен. Их доля возрастает
в 10 раз, когда двигатель работает на малых оборотах или в момент
увеличения скорости, то есть во время заторов или у красного сигнала
светофора.
       СО2 и большинство других выбросов тяжелее воздуха, поэтому они
скапливаются у поверхности земли.
       Оксид углерода (I) соединяется с гемоглобином крови и мешает ему
нести кислород в ткани организма.
       Оксиды азота играют большую роль в образовании продуктов превращения
углеводородов в атмосферном воздухе.
       Из-за неполного сгорания топлива в двигателе автомашины часть
углеводородов превращается в сажу, содержащую смолистые вещества.
       В 1 л бензина может содержаться 1 г тетраэтилсвинца, который
разрушается и выбрасывается в атмосферу в виде соединений свинца.
       Свинец - один из основных загрязнителей внешней среды, его поставляют
главным образом современные двигатели с высокой степенью сжатия,
выпускаемые автомобильной промышленностью.

                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
                          ТРЕТЬЕГО ЭКСПЕРТА-ЭКОЛОГА
       Автомобильный транспорт является одним из крупнейших загрязнителей
окружающей среды в Российской Федерации. Его доля в общем объёме выбросов в
атмосферу составляет в среднем по стране 35-40 %. В крупных городах эта
цифра достигает 80-90 %.
       Моя группа занималась изучением зависимости загрязнения атмосферного
воздуха от интенсивности движения автотранспорта.
       Отработанные газы двигателей внутреннего сгорания содержат более 200
наименований вредных веществ и соединений, в том числе таких, как оксиды
углерода, оксиды азота, углеводороды, канцерогенные вещества, сажа и др.
       Изучая различные исследования в области загрязнения окружающей среды
  мы пришли к выводу, что главной причиной загрязнения воздуха в городах
являются автомобили. В Тольятти также наблюдается увеличение транспортных
загрязнений окружающей среды. В настоящее время в городе эксплуатируется
более 100 тыс. единиц автотранспорта. Ежегодно парк автомобилей пополняется
на 10 тыс. единиц.

       Учитель физики. Эксперты-экологи наглядно представили все
отрицательные стороны использования ТМ.
       А сейчас предоставляем слово экспертам-лаборантам, которые
исследовали рост заболеваемости бронхиальной астмой, аллергическим
бронхитом, кожными инфекциями от токсических выбросов транспорта на
перекрестке ул. Второй Продольной и Ткачева, используя методику «У
светофора». Слово эксперту-лаборанту
                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
                         ПЕРВОГО ЭКСПЕРТА-ЛАБОРАНТА
       Обобщая выступление своих коллег, я хотела бы сказать, что
автотранспорт, как один из основных источников загрязнения, оказывает
влияние на воздух, воду и почву, что отражено в моей таблице.
       Воздух загрязняют вредные вещества, содержащиеся в отработанных газах
автомобилей, твёрдые частицы, поднимаемые с пылью колёсами автомашин. Воду
загрязняют стоки с автомоек, стоянок, гаражей, АЗС, автодорог, хлориды,
используемые для борьбы с гололёдом в зимний период. Почву загрязняют
промышленные отходы, содержащие нефтепродукты, сажевые частицы,
образующиеся при истирании автошин на дорогах.
       Параллельно с экспертами-экологами я выявила последствия воздействия
загрязнителей на здоровье человека.
    Количество окислов азота, способных оказывать вредное воздействие на
                организм человека, составляет 0,15-0,2 мг/м3.
       Учитель физики. А теперь познакомьте нас с вашими вычислениями
содержания токсичных продуктов, выбрасываемых в атмосферу   при   работе
автотранспорта.   Слово   эксперту-лаборанту
                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
                         ВТОРОГО ЭКСПЕРТА-ЛАБОРАНТА
       В своем исследовании мы вычислили количество токсичных продуктов,
образующихся при работе транспорта, а наши коллеги охарактеризовали их
действие на живые организмы и окружающую среду. Результаты нашей работы
представлены в таблице. Вычисление содержания в воздухе
       токсичных продуктов, образующихся при работе транспорта (на одном
перекрестке)

       |Машины          |t, мин             |n                |k                 |
|                |                   |                 |                  |
|Легковые        |10                 |193              |3                 |
|Грузовые        |10                 |9                |3                 |
|Автобусы        |10                 |6                |3                 |

       |m(CO)         |т(СО2)        |m(NO2) г/мин  |т(сажи)       |М, г         |
|г/мин         |г/мин         |              |г/мин         |             |
|0,035         |0,217         |0,002         |0,04          |1702         |
|0,017         |0,2           |0,001         |1,1           |356          |
|0,017         |0,2           |0,001         |и             |237          |

М = tnk (т(СО) г/мин + т(СО2) г/мин + m(N02) г/мин + т(сажи) г/мин), где
       n - количество машин, остановившихся у светофора;
       k - максимальное число переключений.

       Подсчитаем общую массу выделившихся токсичных продуктов: М = 1702 г +
356 г + 237 г ≈2 кг.

       Таким образом, за 10 минут в окружающую среду выделяется до 2 кг
токсичных продуктов. Нетрудно подсчитать, что в сутки выбрасывается « 290
кг, а в год до 105 кг.

       И это только на одном перекрестке, а таких перекрестков в городе
много, а в мире...
       Нужно задуматься!

       Учитель физики. Так что же, нам теперь отказаться от всех достижений
цивилизации и, вместо того чтобы ездить на автомобиле, опять ходить пешком?
       Конечно же, нет, отрицательные последствия следует преодолевать, не
отказываясь от технического прогресса вообще, а путем качественного
изменения существующих технологий.
       Мы живем в то время, когда человек уже осознал, что природе
необходимо помочь, что состояние окружающей среды зависит от нас, от нашего
отношения к ней.
       Обратимся же к специалистам по решению экологических проблем. И
предоставим слово одному из них.
                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
            ПЕРВОГО СПЕЦИАЛИСТА ПО РЕШЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ
       Я, как эксперт по решению экологических проблем, сделала следующий
вывод из всего сказанного на сегодняшней конференции.
       Интенсивность дорожного движения везде огромна. Оно дает такое
загрязнение воздуха, что его не сравнить даже с выбросами промышленных
объектов. Транспорт создаёт 45-50 % всего загрязнения.
       Итак, есть два способа уменьшения загрязнения воздуха дорожно-
транспортными средствами. Первый - сократить количество вредных веществ,
выбрасываемых в атмосферу каждым автомобилем. Второй - использовать как
можно больше те транспортные средства, которые потребляют меньше горючего
и, следовательно, меньше загрязняют атмосферу. Чтобы остановить
загрязнение, необходим более строгий всесторонний контроль за дорожно-
транспортными средствами. Примером может служить следующее начинание: с 1
января 1993 года все новые автомобили, предназначенные для продажи в страны
Европейского Сообщества, должны быть снабжены каталитическими контакторами.
Это маленькое устройство устраняет большую часть углеводородов и окисей
азота и углерода, вредных для организма человека. А как мы уже говорили, их
присутствие в атмосфере в больших количествах создает парниковый эффект,
что грозит глобальным потеплением на планете. Ещё одна проблема - свинец,
добавляемый к бензину для большей эффективности работы двигателя. Он очень
ядовит и опасен, особенно для организма маленьких детей.
       Огромную помощь в борьбе с загрязнением воздуха могли бы оказать и
сами владельцы автомобилей, если бы начали чаще пользоваться общественным
транспортом или ездить с малой скоростью, ведь это уменьшит выброс
токсичных соединений. Недавний опрос владельцев автомобилей показал, что их
личный транспорт - главный виновник загрязнения воздуха, ездить медленнее
или, тем более, отказаться от личного транспорта они не желают. Для того
чтобы такое желание появилось, надо основательно улучшить работу
общественного транспорта. А поскольку она пока далека от совершенства,
нечего удивляться тому, что частные автомобили наводняют городские улицы.
       Иногда с их количеством приходится вести непримиримую борьбу. Способы
бывают самые оригинальные. В Афинах, например, машинам с четными номерами
разрешено появляться в центре города только по четным дням, а машинам с
нечетными — по нечетным. Роскошь иметь автомобиль может дорого обойтись.
       Учитель физики. Какими же транспортными средствами, на ваш взгляд,
разумно пользоваться в больших городах? Приглашаем второго эксперта по
решению экологических проблем .
                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
            ВТОРОГО СПЕЦИАЛИСТА ПО РЕШЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ
       В настоящее время, когда автомобиль с бензиновым двигателем стал
одним из существенных факторов, приводящим к загрязнению окружающей среды,
специалисты все чаще обращаются к идее создания «чистого» автомобиля -
электромобиля. В некоторых странах начинается их серийное производство.
       В нашей стране производятся электромобили пяти марок. Электромобиль
Ульяновского автозавода (УАЗ-451-МИ) отличается от остальных моделей
системой электродвижения на переменном токе и встроенным зарядным
устройством. Зарядное устройство снабжено преобразователем тока,
допускающим применение легкого и низкооборотного тягового двигателя. Машины
этой марки уже используются в Москве для доставки продуктов в магазины и
школы. В 1982 году в столице было создано первое хозяйство, в котором
работали 25 электропогрузчиков. Этот год стал датой начала серийного
выпуска электромобилей в стране.
       В интересах защиты окружающей среды считается целесообразным
постепенный перевод автотранспорта на электротягу, особенно в крупных
городах. Предлагается, используя существующие типы источников тока, с
определенным их усовершенствованием, создать и передать в эксплуатацию
электромобили, могущие экономически и технически конкурировать с обычными
автомобилями. Прогноз таков: если в 2000 году существовало 5 %
электромобилей от всего числа автомобилей, то в 2025-м ожидается рост их
числа до 15%.
       Учитель физики. Как наши знания по электричеству могут помочь в
решении проблемы? Слово третьему специалисту по решению экологических
проблем .
                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
            ТРЕТЬЕГО СПЕЦИАЛИСТА ПО РЕШЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ
       Как было сказано моими коллегами, основным источником загрязнения
атмосферы являются выхлопные газы. Но эта проблема решаема, если ДВС
заменить на электродвигатели, используемые в электромобилях.
       Электродвигатели, преобразуя электрическую энергию в механическую,
применяются в промышленности, сельском хозяйстве, на транспорте и в быту.
Толчком для создания электродвигателей явилось изобретение шотландского
священника Роберта Стирлинга в 1816г. Его машина, которую он назвал
«экономайзер», получила признание как надёжная паровая машина, которая
никогда не взрывалась, как это довольно часто случалось с другими типами
паровых двигателей в те времена.
       Позже, в 1889 г., талантливым инженером Доливо - Добровольским был
изобретён асинхронный двигатель.
       Эти машины, пройдя испытания временем, используются и в наши дни.
Так, асинхронный двигатель необходим для привода различных станков, насосно-
компрессорных, кузнечно-прессовых, подъёмно-транспортных и других
механизмов. А двигатель Стирлинга сегодня используют на атомных подъёмных
лодках, так как высокий КПД и надёжность делают его идеальным для
преобразования тепловой энергии, вырабатываемой атомным реактором, в
электрическую.
       Известен один любопытный факт: специалистами МАЗа был разработан
проект создания обитаемой базы на Луне. Проектом предусматривается
постепенное строительство: начиная с маленького обитаемого модуля и до
большой производственной базы. Но вот что интересно: для работ был выбран
атомный реактор 8Р-100 и 8 электрических генераторов, работающих от
двигателя Стирлинга. В качестве дополнительного источника на первом этапе
строительства предусмотрено использование солнечных батарей.
       Итак, мы видим, что без ДВС можно обойтись, заменив их на
электродвигатели. Но примеры, приводимые мной выше, относятся к
использованию электродвигателей в космосе, промышленности. А как же быть с
транспортом, ведь больше всего вреда от него? И здесь выход есть. Нужно
всего лишь заменить автобусы и маршрутные такси на троллейбусы и трамваи. А
в качестве индивидуального транспорта, как это ни парадоксально,
использовать велосипед. Конечно, автомобиль гораздо комфортнее и удобнее,
но представьте, что вам придется выбирать между велосипедом и тем вредом,
который причиняется нашему здоровью выхлопными газами. Я думаю, что
большинство выберет велосипед.
       Учитель физики. Как же улучшить местную экологическую ситуацию? Мы
приглашаем последнего эксперта по решению экологических проблем.

                      ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСТУПЛЕНИЯ
            ЧЕТВЕРТОГО ЭКСПЕРТА ПО РЕШЕНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ
       Ежедневно от экологического иммунодефицита умирают более 250 тысяч
россиян, сотни тысяч заболевают. Причина - в непосредственном воздействии
токсикантов, аллергенов, мутагенов при неблагоприятной экологической
обстановке. Я, как эксперт, хочу затронуть следующие проблемы.
       Загрязнение почв и причины этого:
       - металлы и их соединения;
       - удобрения и ядохимикаты;
       - эрозия почв.
       Необходимо применять следующие комплексные меры: почвозащитные
севообороты, вспашка поперёк склона, выравнивание колеи, применение
удобрений, клейких веществ, удерживающих частицы почвы, и др.
       2. Отрицательное влияние человеческой деятельности на животный мир
планеты:
       -  разрушение мест обитания;
       -  вытеснение и уничтожение отдельных видов;
       -  загрязнение территорий токсичными веществами.
       Возможно следующее решение проблемы: создание охраняемых территорий,
в которых бы сохранялись и восстанавливались исчезающие виды животных.
       Загрязнение водоёмов, причины этого:
       -  металлы: ртуть, свинец, кадмий;
       -  хлорорганические и фосфорорганические соединения;
       -  поверхностно-активные вещества;
       -  нефть.
       Влияние загрязнений окружающей среды на организм человека.
       Попадая в организм человека, соединения металлов вызывают тяжелые
заболевания:
       - ионы ртути вступают в соединение с группами белков и прочно
удерживаются в организме. Ртуть вызывает расстройства ЦНС, такие как
паралич, нарушение слуха, зрения;
       -  кадмий вызывает различные формы рака, хрупкость и ломкость костей,
поражение почек;
       -  свинец отравляет клетки мозга, угнетает функции нервной системы,
снимает быстроту реакций;
       -  стронций: замена кальция в костях на этот металл приводит к
рыхлости и ломкости костей, расстройству опорно-двигательной системы,
облучению костного мозга.
       Каковы же задачи восстановления природных ресурсов и охраны
окружающей среды?
       Локальный и глобальный экологический мониторинг;
       -  восстановление и охрана лесов от пожаров, вредителей;
       -  охрана и разведение редких видов растений и животных;
       -  международное сотрудничество по охране природы;
       -  расширение и увеличение числа заповедных зон;
       -  рациональный подход к использованию биологических и минеральных
ресурсов.
       Экологическая обстановка в Волгограде также довольно сложная. Для
подтверждения этих слов я не буду приводить какие-либо цифры, а поделюсь
некоторыми моими наблюдениями.
       Если выехать за город и подняться на возвышение, то можно увидеть,
что город окутан серой дымкой.
       Возвращаясь с прогулки по лесу в город, мы чувствуем, что нам
довольно трудно дышать.
       Недавно был сильный туман. Природные газы, примеси, СО2, содержащиеся
в атмосфере, сконцентрировались, и в результате на улице стоял очень
неприятный запах.
       По-моему, эти примеры достаточно ясно характеризуют нынешнюю
экологическую обстановку в городе. Необходимо принимать меры по её
улучшению. Я предлагаю несколько путей выхода из этой ситуации.
      1. Озеленение города. Растения поглощают углекислый газ и выделяют
         кислород.
      2. Уничтожение пустырей, что способствует уменьшению выветривания
         почв, а следовательно, содержание пыли в воздухе уменьшается.
      3. Проводить техосмотр автомобилей 2 раза в год, так как от состояния
         двигателя зависит количество вредных веществ, выбрасываемых
         автомобилем в атмосферу.
      4. Сделать более доступным ремонт автомобиля.
      5. Ужесточить санкции по отношению к нарушителям.
       Учитель физики. Итак, наша конференция подходит к концу.
       Главный вывод: каждый человек в ответе за состояние земной природы
перед будущим!
       Если не думать о последствиях своей деятельности, можно нанести
природе невосполнимый ущерб, а то и погубить ее, а значит и жизнь на Земле.
       В вопросе, который мы сегодня обсуждали, не поставлена точка, мы
только начали об этом говорить. Раз мы это сделали - человечеству жить.
       Писатель Анатоль Франс сказал: «Разум, если даже его притесняют,
пренебрегают им, в конечном счете, всегда одерживает верх, ибо жить без
него невозможно».
       Так будем же жить честно и с честью выполним возложенные на нас
обязанности по охране окружающей среды. Ибо мы существа разумные.


title: Конспект урока "Подготовка к сочинению - объявлению с элементами описания" 5 класс

extracted_text:
Русский язык, 5 класс
Развитие речи
Подготовка к  сочинению-объявлению с элементами описания.
Цель для учащихся: научиться отбирать материал для написания сочинения.
Задачи.
Личностные УУД:
-развивать эмоциональную сферу учащихся,
-воспитывать любовь к родной природе, к животным;
Познавательные УУД:
-способствовать развитию устной и письменной речи учащихся, их литературно – творческих способностей,
-формировать умение строить речевое высказывание и составлять план текста -  описания.
Метапредметные УУД:
-искать  и выделять информацию в соответствии с поставленной целью,
-формировать информационной компетенции работы с текстом.
Коммуникативные УУД:
-формировать навыки работы в группе.
Регулятивные УУД:
-учить постановке  цели работы,
-учить самостоятельно работать с материалом, корректировать и оценивать.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация, таблицы.

Технологическая карта урока


title: Конспект урока "Первоначальные сведения о строении вещества" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Запрудное Питерского района Саратовской области»
________________________________________________________________________

Разработка открытого урока
по физике
в 7 классе

Урок обобщение

«Первоначальные сведения о строении вещества»

                                                           Учитель физики
                                                             МОУ «СОШ с. Запрудное»
                                                            Фортун О. В.

декабрь, 2012 год

Тема: «Первоначальные сведения о строении вещества».
Обобщающее повторение.
Тип урока – урок повторения.
Цели урока:
• образовательные – повторить и закрепить полученные знания по темам «Первоначальные сведения о строении вещества» и «Взаимодействие тел»;
• развивающие – развивать кругозор, логику мышления, умение выступать
и руководить, повышать интерес к предмету и изучаемому материалу;
• воспитательные – воспитывать стремление к достижению цели, усидчивость, внимание, культуру речи
Оборудование: дерево с листочками (названиями физических тел и веществ), мензурки с водой, листы с рассказами.

Ход урока.

1. Организационный момент.
Учитель:
Трудно было человеку миллионы лет назад,
Он совсем не знал природы,
Слепо верил в чудеса,
Он всего, всего боялся
И не знал, как объяснить
Бурю, гром, землетрясенье,
Трудно было ему жить.
И решил он, чтоб не бояться,
Лучше просто все узнать.
Самому во все вмешаться,
Людям правду рассказать!
Создал он земли науку,
Кратко «физикой « назвал,
Под названьем тем коротким
Он природу распознал.

2. Сказка по теме «Первоначальные сведения о строении вещества».

Учитель.  Ребята, этот этап мы проведем  в форме сказки.
Слушайте внимательно да физику вспоминайте. Но и тетради приготовьте, они вам понадобятся. Итак:
   «В некотором царстве, в некотором государстве жили-были царь с царицей. И была у них дочь – Настасья Премудрая. Красавица писаная, а уж рукодельница! Все умела! Но больше всего она физику любила. У нее даже комната была, где она целыми днями физические опыты проводила. И все шло хорошо. Но однажды налетел черный вихрь и унес Настасью неизвестно куда.
    Кликнул тут царь клич: Кто спасет мою дочь, тому я ее в жены отдам». Нашелся храбрец:  Иван – крестьянский сын. Собрался он в дорогу и пошел, куда глаза глядят.
   Идет, а навстречу ему старушка. «Куда путь держишь?» - спрашивает. Рассказал ей Иван. «Нелегко тебе придется, - говорит она.
 - Ведь спасти Настасью Премудрую может только тот, кто физику хорошо знает». «Вот и хорошо, - отвечает Иван. – Уж что-что, а физику-то я знаю!» дала тогда ему старушка клубок т говорит: «Он отведет тебя куда нужно, но волшебным он станет лишь тогда, когда ты скажешь правильно: клубок – что это: вещество или физическое тело?
    Задумался Иван.
 - А ну-ка, ребята, давайте ему поможем!  (Учащиеся дают ответ).
      «Покатился клубок и привел Ивана к дереву. А на нем вместо зеленых листочков ленточки бумажные висят. Хотел Иван мимо пройти, да услышал голос: «Помоги нам, Иван! Развесь ленточки правильно: на одну сторону дерева – с названием веществ, а на другую – с названием физических тел».
  Принялся Иван за работу.
- Ребята, а кто из вас может выполнить это задание? (Один учащийся выполняет задание у доски).
(Можно использовать ветку сухую с листочками прикрепленными скотчем ленточки с названием физических тел и веществ.)
Прошу остальных ребят в своих тетрадях написать по три названия веществ и физических тел, а затем зачитать записи.

«Не успел Иван справиться с заданием, а уж перед ним зеленой листвой шумят настоящие деревья: Спасибо, Иван, за то, что оживил нас!»
   Покатился клубок дальше. Идет Иван за ним, глядь – перед ним старичок на пеньке сидит. Хотел было Иван мимо пройти, а он и говорит: «Погоди, добрый молодец! Дальше не пройдешь, коли не ответишь на мои три вопроса. «Задавай», говорит Иван.
- Что ты знаешь о молекулах?
- Можно ли отличить воду, полученную из сока, от воды, выделенной из молока или морской воды? Почему?
- Чем схожи и чем различаются холодная и горячая вода?
Справился Иван  с заданием (ну-ка скажите, что он ответил старичку?») и пошел дальше, а клубок покатился так быстро, что Иван за ним еле поспевал. Вдруг впереди болото: не обойти, не объехать. Что делать? Сел Иван на камень, да призадумался. И слышит, будто зовет его кто-то. Поднял голову, а на ветке синичка сидит. «Отодвинь, - говорит, - камень, на котором сидишь. Там – письмо заветное. Сумеешь ответы найти – откроется тебе невидимая тропинка через болото, а не сумеешь, не видать тебе Настасьи Премудрой!»
      Отодвинул Иван камень, а под ним и впрямь письмо, а в нем задания. Первое – дописать концы фраз:
Взаимное проникновение соприкасающихся веществ друг в друга вследствие беспорядочного движения частиц, из которых они состоят, называется …(диффузия);
То, из чего состоит физическое тело, называется … (вещество);
Частицы, из которых состоят молекулы, называются …  (атомами);
Сохранение объема и формы – это свойство … (твердых тел);
Одним из основателей учения о молекулярном строении вещества был великий русский ученый … (М.В. Ломоносов)
«Да … Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается. Справился Иван с первым заданием, взялся за второе, а оно непростое: надо показать схематично расположение молекул воды в различных состояниях (газообразном, жидком, твердом) и объяснить, чем вызвано различие свойств воды в этих состояниях».
    (Один ученик делает зарисовки на доске).
«Как только выполнил Иван это задание, увидел он тропинку через болото, а клубок покатился по ней. Идет Иван, торопиться. Вдруг остановился клубок. Пригляделся Иван, а впереди ров глубокий: не обойти, не перепрыгнуть. Что делать? Смотрит, а на самом краю рва камень огромный стоит, а нем слова написаны: «Если найдешь физические ошибки в рассказе, то перекинется через ров мост, а не найдешь, - так и останешься на этой стороне».
   (на столах листы с рассказом)
Встретились однажды два друга – Коля и Витя. Давно они не виделись. «А я уже физику знаю», - хвалится Коля. «И я тоже знаю»,  - говорит Витя. И стали они друг перед другом своими знаниями хвастаться.
   - Я знаю, - говорит Коля, - что мельчайшая частица данного вещества это – молекула.
  - Подумаешь! – отвечает Витя. – Зато я знаю, что все молекулы состоят из атомов.
 - А ты знаешь, - спрашивает Коля, - что молекулы можно увидеть в телескоп?
- Конечно, - говорит Витя. – В телескоп можно увидеть все!
А вот  ты, Коля, знаешь, что чем меньше скорость движения молекул, тем выше температура данного тела?
 - Еще бы не знать! – отвечает Коля, - это каждому известно! А ты, Витя, слышал, что вещества могут находиться в трех состояниях: жидком, твердом и газообразном?
- Конечно, слышал, - улыбнулся Витя. – Я даже знаю их свойства. Жидкости сохраняют форму, но меняют объем. Газы имеют форму и объем, а твердые тела не сохраняют ни формы, ни объема.
- Постой, постой! – остановил его Коля. – По-моему, ты что-то перепутал!
- Ничего я не перепутал, - обиделся Витя. – Я физику как дважды два знаю.
- Ну тогда, - говорит Коля, - ответь на мой вопрос: одинаково ли быстро протекает диффузия в газах, жидкостях и твердых телах? Только подумай сначала.
- А что тут думать, - усмехнулся Витя. – Я без обдумывания скажу, что одинаково. На то она, брат, и диффузия!
(дети находят ошибки в рассказе)

    Иван точно (как и вы) указал все ошибки, тут же появился мост и он пошел дальше. Долго ли коротко ли шел Иван, но наконец, пришел к замку, а войти в него не может – вокруг глухие стены до самого неба простираются. Отыскал он небольшую дверь в стене, но на ней замок многопудовый. Попытался было Иван сбить его, да все напрасно. Стоит Иван, пригорюнился. Вдруг голос слышит: «Не печалься, Иван. Замок сам откроется, коли сумеешь указать ты физический смысл трех пословиц:
 Ложка дегтя бочку меда портит.
Отрезанный ломоть к хлебу не приставишь.
Как с гуся вода.
(ребята объясняют смысл этих пословиц с точки зрения физики).

   С последними словами Ивана замок упал на землю. Открыл он дверь, а перед ним стоит Настасья премудрая. «Молодец, Иван! – говорит. – Не побоялся трудностей и испытаний! Все прошел. Осталась самая малость. Чтобы разрушить злые чары, надо рассчитать цену деления у всех мензурок, стоящих у вас на партах, и объемы воды в них; результаты запишите в тетради.
   «Выполнил Иван и это задание. Рухнули злые чары, исчез заброшенный замок, и очутились Иван да Настасья Премудрая дома. Обрадовались царь с царицей, сыграли свадьбу и стали все жить – поживать, да добра наживать. Тут и сказке конец. Кто слушал ее, да физику повторял, тот молодец!».

3. Игра «Что? Где? Когда?»
1. Вам удалось нажатием на поршень в цилиндре двигателя сократить объем воздуха, заключенного в нем. что означает с точки зрения физики?
2. В баллоне колеса автомашины воздух подвергается сильному сжатию. Изменяются ли при этом расстояния между молекулами? Как?
3. Изменяются ли расстояния, которые «пролетают» молекулы воздуха от одного столкновения до другого, если баллон колеса немного спустить? Как? Почему?
4. Почему трудно отвинтить гайку, много времени находившуюся в туго завинченном состоянии?
5. автомобиль стоял в гараже, затем находился в пути 1 час в летний зной. Что вы можете сказать о поведении молекул с скатах его колес?
6. Внимание, «Черный ящик!»
Сей особенный предмет
Вмиг подскажет вам ответ,
Брать свой зонтик или нет.
Ответы:
Существующие между молекулами газа (воздуха) промежутки уменьшились.
Да. Уменьшаются.
Да. Расстояния увеличатся. Молекул станет меньше, и промежутки между ними возрастут.
Сыграла свою роль диффузия: благодаря ей увеличилось «сцепление» между гайкой и болтом.
Из-за того, что температура в баллонах повысилась, скорость движения молекул увеличилась, а это, в свою очередь, увеличило число соударений между молекулами и число их ударов изнутри о стенки скатов.
Барометр.

4. Итог урока.
«Кроссворд наоборот».

Нумерация слов в этом кроссворде не совпадает с нумерацией вопросов в ним, в данном случае она такова:
Аппарат для дыхания под водой;
Частица, входящая в состав молекулы;
Красная линия, показывающая наибольшую допустимую осадку судна;
Древнегреческий ученый, основатель учения об атомах;
Гениальный русский ученый;
Явление, в результате которого вещества сами собой перемешиваются;
Глубина, на которую погружается судно.

5. Выставление оценок за урок с комментариями.

6. Домашние задание.
Повторить § 7-11.


title: Презентация "Что такое счастье?" 3 класс

extracted_text:
Тема : «Что такое счастье?»
Задачи исследования:

1.  Выявить, в чем заключается смысл слова «счастье».
2. Провести опрос  среди людей разных возрастов, профессий и вероисповеданий.
3.  Проанализировать и обобщить полученные ответы.
Методы исследования:

анализ литературы ;
опрос;
беседа.
Цель:  ответить на вопрос  «что такое счастье?»

Хочу сказать, нет, даже крикнуть!
Теперь я знаю, что такое счастье!
Я очень счастлив, что живу,
Порой смеюсь, порою плачу…
Что лучше всех мои родные:
Мамуля, папа и сестрёнка,
Что рядом все мои друзья,
И очень мудрые учителя.
Что я родился на Земле,
Когда уж не было войны.
Здесь все прекрасно, будто в сказке
Деревья, солнце, травы, птицы…
Дожди идут,  метут метели.
Мороз рисует на стекле.
Хочу сказать, нет,  даже крикнуть!
Что ни на что не променяю
Все то, что в жизни моей есть!

.


title: Конспект урока "Странички для любознательных Готовимся к олимпиаде" 3 класс

extracted_text:
Тема: Странички для любознательных Готовимся к олимпиаде
Цели: закреплять правила умножения и деления с числами 1 и 0, знание таблицы умножения и деления, умение решать задачи изученных видов; развивать умение рассуждать и делать выводы; воспитывать интерес к счету
Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять деление и умножение с числами 1 и 0; пользоваться таблицей умножения и деления; решать задачи изученных видов; вести диалог.
Ход урока
Организационный момент
Минутка чистописания
21 21 21
Актуализация знаний
Найдите значение выражений
№ 38 с.108
Найдите лишнее число в каждом столбике.
№ 39 с.108
Работа по теме урока
Работа по учебнику
№ 1 (с. 109).
(Практическая работа в группах.)
№ 3 (с. 109).
Оставляя на местах числа 13,15,3 в квадрате 2, расставьте в его пустые клетки числа 3, 7, 9 , 11, 17, 19 так, чтобы получить магический квадрат
Вспомните главное правило магического квадрата. Как он решается?
13+15+5=33
Представим что первое число это 3, тогда 33-(3+13)=17
33-(3+5)=7
33-(17+7)=9
33-(15+7)=11
33-(5+9)=19
№2 (с. 109).
В свободных клетках квадрата 1 размети еще числа 3, 4, 5, 6, 9 так, чтобы получить магический квадрат
О чем в ней говорится?
Представим что первое число это 3, тогда10+3+8=21
21-(10+7)=4
21-(8+7)=6
21-(6+10)=5
21-(4+8)=9
Физкультмимнутка
Продолжение работы по теме урока
№4 (с. 109).
(самостоятельное выполнение)
3*3+3/3=10
№ 7с.109
Начертите в тетради любой отрезок кратный двум.
Разделите его на 3 части
Разделите 1 треть еще на  4 части
Сколько нужно сделать разрезов?
Рефлексия
(№ 6 с.109). Самостоятельное выполнение. Проверка.)
Оцените свою работу на уроке.
Подведение итогов урока
Что мы закрепляли сегодня на уроке?
Какие задания вызвали у вас затруднения?
За что вы можете похвалить себя?
Домашнее задание
Учебник: № 32, 36 (с. 108)
                 № 32, 37 (с. 108)


title: Сценарий "Казаки и казачество. Визитная карточка к фестивалю Дружбы народов"

extracted_text:
(звучит торжественная музыка)
Ведущий 1:
-Добрый вечер Дамы и Господа.
-Сегодня мы хотим представить такой народ, как «Казаки». Казачество зародилось на окраинных землях Русского и Польского государствв XV — XVII веках. Первоначально проживали в степях и лесостепях Восточной Европы, преимущественно на территории современной Украины и России; впоследствии расселились также на территории Среднего и Нижнего Поволжья, Предуралья, южного Урала (ныне северный Казахстан), Сибири и Дальнего Востока.
- Казачество — братство людей, объединённых особым состоянием духа, нравственности и морали. Казаки — народ, имеющий свою культуру, историю и память. Казаки всегда служили родной земле — Святой Руси, своему Народу и своему Государству. Превыше всего в Казачестве всегда была Казачья воля и народопрадство. Вот только некоторые из , заповедей казака:
1. Честь и доброе имя для казака дороже жизни.
2. Казаки все равны в правах.
3. По тебе судят обо всем казачестве и твоем народе.
4. Служи преданно своему народу, а не вождям.
5. Держи слово, слово казака дорого.

Ведущий 1:
 - У казаков свои обычаи, нравы и традиции.
Один из самых важных обычаев-это конечно же уважение старших. Обычай уважения и почитания старшего по возрасту обязует младшего, прежде всего, проявлять заботу, сдержанность и готовность к оказанию помощи и требовать соблюдения некоторого этикета (при появлении старика все должны были встать – казаки при форме приложить руку к головному убору, а без формы - снять шапку и поклониться). Вторым важным обычаем является почитание женщины, так, как именно женщина является будущим продолжением рода.
Казачество принимало активное участие во всех крестьянских войнах и многих народных восстаниях. Начиная с XVIII века, казаки непосредственно участвуют во всех войнах России. Казаки в массовом масштабе героически сражались с врагом в период Великой Отечественной войны.
Таким образом, заслуги казачества в развитии русской истории и культуры огромны: они расширили и охраняли границы российского государства, распространяли высокие нравственные идеалы, традиционные ценности, были примером для большинства, формируя непоколебимую стойкость, свободолюбие, честь, и отвагу. Их особый казачий дух оказал большое влияние на формирование русской ментальности. Не случайно к началу ХХ века казачество стало символизировать Российскую империю.
(во время рассказа о национальных костюмах на сцену выходят переодетые участники, демонстрируя одежду)
Ведущий 1:
У казаков также имеется национальная форма одежды.
У мужчин это:
Шаровары.
Шаровары, как и рубаха, были основными частями мужской одежды. Эта одежда была и нательной и выходной одновременно.
В литературе шаровары называют: «штаны широкие», «простые шаровары», «широкие шаровары» (у низовых казаков), портки-шаровары. Они, как правило, заправлялись в сапоги.
Шаровары отличались по цвету. В будни носили только синие (киндечные), а в праздничные и свадебные дни наряжались в красные (кырмызовые).

Образ дополняли рубаха,сапоги и головной убор- Папаха.
Рубахи в зависимости от их назначения шили из холста разного качества, шелка, пестряди; с распространением фабричных тканей — из ситца, кумача.

Папаха — барашковая шапка с суконным верхом. В древности славяне называли папаху клобуком, современное название вошло в употребление позднее, так же как трухменка или кабардинка.

Сапогов было великое множество — без сапог верховая езда невозмож¬на, да и по сухой степи не пройдешь босиком. Особой любовью пользовались мягкие сапоги без каблуков – ичиги.
Ведущий 2:
Костюм замужних женщин состоял из белой холщовой рубахи, поневы (вид набедренной одежды) и передника-завески.
У не замужних девушек лёгкие сарафаны с короткими рукавами.
Обычно цвета таких сарафанов яркие.
Как правило сарафаны шили из шёлка, а рукава из капрона.
Нижний Дон предпочитает видеть на казачках цветное платье, но не пестрое.
Казачки также носили шаровары: на Нижнем Дону и на Кавказе — широкие, на Среднем, Верхнем Дону и на Яике — узкие, похожие на брюки-дудочки. Носили также юбку-плахту, мужского покроя сорочку и кафтан — казакин или чапан. Голову покрывали несколькими платками или замысловатыми головными уборами: рогатыми кичками, тюрбанами, «корабликами». Поверх платков надевалась казачья соболья шапка.
Ведущий 2:
Важную роль для поддержания физического здоровья казаков имело их питание: простое, доступное, сытное, разнообразное и рациональное.
Традиция хорошо поесть самим и достойно накормить гостей испокон веков живет на у казаков. Переступая порог куреня любой станицы, знаешь, что на столе будет дымиться уха, истекать жиром сазан…
В старину казачья кухня не была такой изысканной, как сейчас. Умение готовить считалось не главным для казачки. Да и когда женщине было заниматься разносолами, когда на ее плечах лежало все хозяйство.
Картофель по частоте появления на столах является обладателем первого места. Существует великое множество рецептов приготовления картофеля. Все не перечесть.
Мы предлагаем вашему вниманию картофель запеченный по традиционному казачьему рецепту, в пряных травах, да со свежими овощами, он нередко встречался на столах казачьих застолий.
(Звучит музыка, на сцену выносят блюдо: запеченный картофель с ароматными травами и свежими овощами)
Ведущий 1:
А казачья кухня – это как казачья песня.
Народные казачьи романсы- истории из жизни… Вечные темы, о которых так душевно поется в них, просто не могут не пользоваться искренним уважением и народной любовью.
(на сцену выходят остальные учащиеся, исполняется казачья народная песня «Шел казак на побывку домой…»)
ВЫСТУПЛЕНИЕ СОПРОВОЖДАЕТСЯ ЗАРАНЕЕ ПОДГОТОВЛЕННОЙ ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ.


title: Конспект урока "Новые друзья из британской школы" 5 класс

extracted_text:
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИЙ КОНКУРС В 5 КЛАССЕ

УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА: ИЛЬЯСОВА  ЛИЛИЯ АДИУЛЛОВНА, Английский язык
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 27»  Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

Цели конкурса: обобщение изученного материала по темам «Новые друзья из британской школы»; тренировка лексических и грамматических навыков; закрепление навыков устной и письменной речи.
Оборудование: раздаются карточки с лексическими и грамматическими заданиями.
ход урока
1. Организационный момент
- Good morning, children! (Good morning!)
- I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
- Today we shall have a competition on the topic ’Hello! Nice to see you again!’ Let’s divide into two teams and think of the names for the teams.
Учащиеся делятся на две команды, придумывают названия для своих команд и выбирают капитанов команд. Учитель объясняет учащимся правила соревнования и сообщает, что за каждое правильно выполненное задание команды будут получать определенное количество баллов.
2. Проведение конкурсов
Конкурс 1
Учитель читает слова, записанные на доске, и просит учеников повторить их за ним.
 help     cool    march   laugh
food    green   drink     glasses
clean    make  bell       kiss
task    pink     wink     case
Затем учитель просит учеников записать слова в 6 групп: первая группа- слова со звуком[ i:], вторая- [I], третья-[e], четвертая- [a:], пятая- [u], шестая-[ ei]. После того как ученики выполнят задание, учитель открывает правильный вариант ответа на доске. Жюри с капитанами проверяют ответ. За каждое правильное слово получают 1 балл. Max.16 баллов. ([I:]- clean, green; [i]- pink, drink, wink, kiss,

[e]-help, bell; [a:]- task, march, laugh, glasses; [u]- cool, food; [ei]- make, case Конкурс 2
Make up words:
h,g,e,n,s,i,l – English
1) e,i,s,c,n,e,c- (science)
2) t,y,h,s,i,o,r- (history)
3) a,m,d,r,a- (drama)
4) s,a,t,h,m- ( maths)
5) f,o,i,r,a,n.m.t,i,n,o- ( information )
6) s,i,l,p,a,h,y,c-(  physical )
За каждое правильное слово 1 балл. Всего 6 баллов.
Конкурс 3
Cross out the odd word ( вычеркни лишнее слово )
English, German, Russian, , Italian, French  (  )
Science, History, Christmas, Maths, Physical Education ( Christmas )
day, week, language, year, month, minute ( language )
second, fifteenth, first, third, eleventh, last ( last )
всего 4 балла.
Конкурс 4
Make up sentences and write them down.
Еxercise  2 /difficult/ exercise 5- Exercise 2 is more difficult than exercise 5.
My T-shirt /big/ your T-shirt.
His homework /difficult/ her homework.
My father /old/ my mother.
Their workbooks /thin/ their textbook.
The road /long/ the path.
History /easy/ Maths.
My new nickname /funny/ your nickname.
Art lesson /interesting/ I.T.( Information Technology )
     Всего 8 баллов.
Конкурс5
Я - лучший переводчик.
Translate from Russian into English.
Мальчики часто бегают между партами на переменах.
Моя сестра редко получает плохие отметки.
На уроках мы узнаем много нового.
Почему ты задаешь много вопросов?
Не разговаривайте громко!
Ты соскучился по своим старым друзьям за лето?
В пятом классе у нас каждый день 6 уроков.
Всего 7 баллов.
Boys often run between the desks during the break. 2. My sister seldom gets bad marks. 3. We learn a lot of new things at the lessons. 4. Why do you ask many questions? 5. Don’t speak loudly! 6. Do you miss your old school friends in summer?  the fifth form we have six lessons every day.)
Конкурс 6
Can you fill in the missing letters?
a-t, t-m-table, h-st-ry, -nifo-m, -hysi-al educ-ti-n, l-ter-tur-, dr-ma, sc-enc-, ma--s, in-orma-ion tec-nolog-
всего 12 баллов
(Art, history, physical education, science, timetable, uniform, literature, drama, maths, information technology).
Конкурс 7
It’s time to remember our poems. Каждая команда рассказывает стихотворения, разученные заранее (можно и стихи для физкультминуток с движениями.)
Сколько стихов расскажут, столько баллов получают. 1 стихотворение- 1 балл.
 Конкурс 8
Для капитанов синхронный перевод.
1. I like to watch TV. 2. My mother play computer every day. 3. Your sister will visit your granny tomorrow.
1. I wash the dishes. 2. I can play the drum. 3. Children must help their parents.Всего по 3 балла.
3. Итог урока
Подводятся итоги конкурса. Побеждает та команда, у которой больше общее количество баллов.  Победителям и участникам вручаются призы. Все поют любимую песню под музыку.
-Good bye, my dear friends! Till next Monday.


Презентация "Brain-Ring "Who is the scholar of the English-speaking countries?""


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Классный час "Наша армия отважна и сильна" 2 класс

extracted_text:
Классный час( 2-3 классы)

«Наша армия отважна и сильна»

Под муз. «Прощание Славянки» дети входят в зал, занимают свои дела.
1 уч.  Дуют ветры в феврале,
          Воют в трубах громко
          Змейкой мчится по земле
          Лёгкая позёмка.
2 уч.  Поднимаясь, мчатся в даль
          Самолётов звенья,
          Это празднует февраль
          Армии рожденье.
3 уч.  Родилась ты под знаменем алым
          В восемнадцатом грозном году.
          Всех врагов ты всегда побеждала,
          Победила фашистов орду
    Ведущий. 23 февраля - День защитника            Отечества. А значит, мы должны поздравить всех ныне живущих воинов и почтить память героев прошлых лет. Любит народ своего воина. О нем много сложено былин и сказок, придумано пословиц и поговорок, написано песен, рассказов, романов.

Ребенок 1. Быль и сказка о русском солдате, который воевал и воюет отлично.

    Ребенок 2. Дымом греется, шилом бреется.

Ребенок 3. А при случае и кашу из топора сварит, - пальчики оближешь.

Ребенок 4. Все знают: тяжело в учении, легко в бою.

Ребенок 5. И еще: плох тот солдат, который не мечтает стать генералом.

Ребенок 6. Именно так говорил наш великий полководец Александр Васильевич Суворов.

Ребенок 7. И такая есть пословица: солдат спит, а служба идет.

В самые трудные минуты не теряли солдаты чувства юмора, помогавшее им выжить на войне.

Песня «Солдатушки – бравы ребятушки»

    Учитель:
       В давние-давние времена, еще в Древней Руси стояли на     страже нашей Родины, на заставе (границе) очень сильные люди, богатыри. О них народ складывал «песни-сказания», которые называются былины. На картине «Три богатыря» вы видите этих героев. Рассмотрите внимательно богатырей. Грудь защищает кольчуга, голову — шлем. А оружие вы видите : меч булатный, тугой лук, стрелы, палица, копье. Передвигались богатыри на конях богатырских. Собирались богатыри в дружины и защищали родную Русь от врагов.
      Нашу Родину окружали и сейчас окружают разные страны, и не все они относились к нам дружелюбно. С давних времён было необходимо защищать границы. И в наше время границы ни на минуту не остаются без охраны.
Учен.     Мой брат уехал на границу.
Он пограничник. Он солдат.
Когда нам дома крепко спится,
В ночной дозор идёт мой брат.
Идёт он в темноту ночную
И автомат с собой берёт.
Он бережёт страну родную,
Семью родную бережёт.
Он слышит самый тихий шорох,
Он замечает каждый след.
В глухих лесах, в степных просторах.
Нигде врагам дороги нет!
Домой не скоро возвратится,
Не скоро он обнимет нас,
Но знаю, где – то на границе
О нас он думает сейчас.

         Защищает наше небо военная авиация, она оснащена сложнейшей техникой — это вертолеты, сверхзвуковые самолеты-ракетоносцы, бомбардировщики. На вооружении авиации есть такие большегрузные самолеты, которые могут перевозить по воздуху на большие расстояния войска, вооружение, боеприпасы, горючее, могут эвакуировать раненых и больных, высаживать десанты, перевозить танки, машины и другую военную технику.
            1.   Наши лётчики-герои
      Небо зорко стерегут,
      Наши лётчики-герои
                  Охраняют мирный труд
Колокольчик золотистый
Развернулся надо мной,
Мы летим, парашютисты,
Над страной, над страной!

     Сухопутные войска — это мотопехота, мотострелки, танкисты, артиллеристы, связисты, минометчики, ракетчики. На вооружении этих войск танки, бронетранспортеры, зенитные и реактивные установки, ракеты.

Стал танкистом старший брат.
Я за брата очень рад,
Потому что все ребята
В моего играют брата!

            2.    Танк стоит на постаменте.
 Много лет тому назад
  Здесь, где с Волги дует ветер,
  Защищал он Сталинград.

 3.  На его гранёной башне
 Блещет красная звезда.
 Экипаж его бесстрашный
 Сёла брал и города.

            4.    Людно здесь теперь и чисто,
 И дома стоят кругом.
 Где сейчас те три танкиста,
 Что когда-то были в нём?

     Ракетные войска стратегического назначения оснащены самой мощной современной техникой — ракетами. Одни ракеты находятся под землей, в шахтах, но есть и более современные ракеты, которые могут передвигаться по земле на колесных тягачах и по железной дороге.

     Наша страна мирная, миролюбивая, но, чтобы суметь отразить любое нападение противника, использовать сложную военную технику управлять ею, в армии проводятся военные учения.

Инсценировка  стихотворения С. Михалкова «Мы тоже воины»
Связист ( уч. Сидит на стуле на голове наушники, в руках – микрофон или телефон).
Алло, Юпитер? Я – Алмаз,
Почти совсем не слышу вас,
Мы с боем заняли село,
А как у вас? Алло! Алло!
Медсестра (перевязывает раненого, сидящего на стульчике, он стонет).
Что вы ревёте, как медведь?
Пустяк осталось потерпеть,
И рана ваша так легка,
Что заживёт наверняка.
Моряк (смотрит в бинокль на небо).
На горизонте самолёт.
По курсу – полный ход вперёд!
Готовься к бою, экипаж!
Отставить, истребитель наш.
Два лётчика рассматривают карту в раскрытом планшете.

1-й лёт.  Пехота здесь, а танки тут,
               Лететь до цели пять минут.
2-й лёт.  Понятен боевой приказ.
               Противник не уйдёт от нас.

Автоматчик (ходит вдоль центральной стены, в руках автомат).
Вот я забрался на чердак.
Быть может, здесь таится враг.
За домом очищаем дом.

Все.  Врага повсюду мы найдём.

Всегда шёл на войну защищать свою землю солдат. А матери, жены, сестры, девушки ждали их.

Песня «Тучи в голубом»

У страны любимой
Армия сильна,
Смелостью, отвагой
Славиться она.

Российский воин бережёт
Родной страны покой и славу.
Он на посту – и наш народ
Гордится Армией по праву.

Пусть небо будет голубым,
Пусть в небе не клубится дым,
Пусть пушки грозные молчат
И пулемёты не строчат,
Чтоб жили люди, города…

Все: Мир нужен на земле всегда!

Учитель: Наши воины всегда отличаются смелостью, ловкостью, находчивостью и выдержкой.. Но для того, чтобы стать настоящим защитником Отечества, надо упорно овладевать знаниями, закаляться, вести здоровый образ жизни, заниматься спортом  и быть настоящим товарищем.


title: Классный час "Необычное в привычном"

extracted_text:
Сценарий классного часа для начальной школы
«Необычное в привычном»

Цели: развивать познавательный интерес к природе, научить видеть необычное в привычном;
вызвать чувство удивления, восхищения;
воспитывать любовь к окружающему миру и потребность в сохранении природных богатств.

Оборудование: словарь Ожегова, слово «синоптик», иллюстрации пчел, бабочек, муравьев, пауков, червей, рыб, растений, письмо – просьба от цветов.

Ход классного часа.
1. ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
Сегодня вы узнаете много о мире природы. Но прежде отгадайте несколько загадок.

Летит орлица по синему небу,
Крылья распластала, солнышко застлала.

Кто всю ночь по крыше бьет да постукивает,
И бормочет, и поет, убаюкивает?

Итак, вначале мы поговорим о погоде. Как мы узнаем, что будет дождь или ветер, похолодание или потепление? (по радио, телевидению, из газет)
Эти сведения нам дают синоптики, Кто такие синоптики?
( Это люди, которые наблюдают за погодой и сообщают прогноз погоды.)
Давайте заглянем в словарь Ожегова и узнаем точное толкование этого слова. (Синоптик – это специалист по прогнозированию погоды.)
А как вы думаете, есть ли природные синоптики?
Знаете ли вы, что погоду предсказывают около 400 растений и 600 животных? Их называют растениями и животными синоптиками. Посмотрите, с какими животными – синоптиками вы сегодня познакомитесь: пчелы, бабочки, пауки, муравьи, дождевые черви. Могут предсказывать погоду и рыбы.
(показ иллюстраций по ходу беседы)
Растения и животные в процессе развития выработали множество приспособлений, в том числе и таких, которые могут служить сигналами о предстоящем изменении погоды. Многие из таких сигналов давно подмечены и стали народными приметами. Ну не удивительно ли? Вы сегодня не раз еще удивитесь, потому что наш классный час так и называется «Необычное впривычном».

2. ЖИВОТНЫЕ - СИНОПТИКИ

-Отгадайте загадку.

Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой,
Похлопочет над цветком –
Он поделится медком.

- Посмотрите, чей это домик?
Да, в этом чудо – домике живут трудолюбивые пчелы. Пчелы – верные предсказатели погоды. Утром перед дождем они не вылетают из ульев, сильно гудят, даже если светит солнце. А если они рано отправляются за добычей и рано возвращаются вечером, то будет хороший день.

- О ком идет речь в следующей загадке?
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел-
Он вспорхнул и улетел.
Бабочка – крапивница безошибочно предсказывает дождь. Перед дождем она среди дня начинает готовиться к ночлегу – прикрепляться к потолку сарая, свесив крылья.
- О каком синоптике пойдет речь в следующей загадке?

На поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем – миллион.

Вы наблюдали за муравьями? Муравьи перед дождем или грозой прячутся и закрывают входы в муравейник. Если вода попадет в него, муравьи погибнут. Поэтому никогда не разрушайте в лесу муравьиные домики – пирамидки.

Вот еще загадка.
Восемь ног, как восемь рук,
Вышивают шелком круг.
Мастер в шелке знает толк,
Покупайте, мухи пчел! (паук)
Кто видел тонкие шелковые кружева в лесу? Оказывается, пауки – тоже синоптики, особенно крестовик и домашний паучок. Если пауки появляются ранним утром, значит, приближается ненастье. Они боятся сырости, а перед ненастьем росы нет. В жаркий полдень, боясь зноя, пауки предпочитают «отсиживаться дома». Если же паук появился в жару, значит, он запасается кормом, следовательно, смело можно предсказать грозу. А если увидели паука вечером, можно сказать, что дождя не будет.
- О ком говорится в следующей загадке?

У родителей и деток
Вся одежда из монеток?
Кого из вас папа или дедушка брали с собой на рыбалку? Всегда ли рыба клюет? Почему?
Оказывается. В засуху перед дождем рыба в водоемах перестает клевать.

Предсказывают погоду и другие животные. Земляные черви перед сильным ненастьем выползают на поверхность, так как могут быть затоплены их норы. Сильное стрекотание кузнечиков поздним вечером предвещает хорошую погоду на следующий день, а мухи, комары перед дождем становятся назойливее. Издавна люди наблюдали за животными. Так появились народные приметы.
Паук усиленно плетет сети – к сухой погоде.
Паук забился в угол – к ветру.
Лягушки расквакались – к непогоде.
Муравьи прячутся в гнезда – к грозе.
Ласточки летают низко перед дождем.
На кустах акации много пчел – перед дождем.

3. РАСТЕНИЯ -СИНОПТИКИ.
Предсказывают погоду и растения. Чаще всего реагируют на дождь потому, что им вредит влага. Перед дождем закрывают свои цветки оранжевые ноготки, полевой вьюнок, белая кувшинка.
Отгадайте, о каком синоптике идет речь?

Горел в траве росистой
Фонарик золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух?
На нем платок пуховый,
Всегда слететь готовый.

Одуванчики складывают перед дождем свои пушистые шарики. А есть растения, которые перед дождем « плачут» -выделяют лишнюю влагу. К таким растениям относится клен, который предсказывает сильное ненастье за трое – четверо суток. «Льют слезы» при хорошей погоде овес, пшеница. Если в солнечный день на перышках молодого или пшеницы выступили капли влаги, надо ждать дождя. Будьте наблюдательны, ребята, расскажите друзьям о своих наблюдениях в природе.

Физминутка.

- Еще одно удивительное свойство есть у растений. Послушайте стихотворение и догадайтесь какое.

Удивительные часы

Выйди летом за село –
От цветов светлым – светло.
Можешь смело здесь играть
И не бойся опоздать.
Вовремя придешь домой –
Здесь часы всегда с тобой.
Глянь вокруг – и каждый раз
Будешь знать, который час.
Время точное растения
Знают все без исключения.
От росы и до росы
Счет часам ведут часы.
На все лето каждый год
Солнце им дает завод.
- Оказывается, если мы пошли на прогулку и забыли часы, сориентироваться во времени нам помогут растения. Их называют цветочными часами. Ну не удивительно ли? А посмотрите, как радуют нас цветы.
(Показать иллюстрации цветов)

Здравствуй, милый мой цветок,
Леса гость весенний!
Как красиво ты расцвел здесь, в уединении.
Улыбнется ветерок
И с тобой играет.
Солнце целый день тебя
Весело ласкает.

-Какие вы знаете лесные цветы?
- Среди них есть такие цветы, которых на земле осталось очень мало, поэтому они охраняются законом. Рвать их нельзя! Один из охраняемых цветов – красавиц- колокольчик.

У лесной дорожки –
Цветок на тонкой ножке.
У самой сердцевинки –
Свежие росинки.
Ветер тронет венчик –
Зазвенит бубенчик.

-Быстро вянут цветы, собранные в букеты. Все меньше остается их в наших лесах. Давайте научимся любоваться цветами в природе, не губить лесную красоту, чтобы и другие люди могли восхищаться тем, что создала природа.

Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все и я , и ты,
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны
И не будет красоты!

(Показать письмо, один ученик читает.)
-Ребята, вам прислали письмо с просьбой : «Уважаемые дети! Пожалуйста, будьте так добры, не обрывайте зря цветы!» copyright - http://sc-pr.ru Что мы можем ответить цветам?

4. ИГРА «Спорим»
Учитель произносит фразу, после которой дети должны хором сказать: «Мы не спорим!», если они согласны с утверждением, или: «Спорим – спорим!», если не согласны.
Осенью идут дожди.
Ждет весна нас впереди.
Целый день мели метели.
Птицы с юга прилетели.
Лист кленовый опадает.
Ландыш белый расцветает.
Яблоки в саду поспели.
В роще соловьи запели.
Мы капусту посолили
И каток водой залили.
На полях лежит туман.
В огороде – лишь бурьян.
И каникулы всех ждут
День Победы тут как тут.
Загорать пойдем гурьбою.
Ждем экзамен нас с тобою.
Дни становятся длиннее.
Скоро будет холоднее.
Лужи стали замерзать.
Птицы стали замерзать.
Без конфет нам трудно очень.
Скоро осень, между прочим.
Обману я вас сейчас.
Вы ошиблись много раз.
Молодцы.

5. ЗНАЕШЬ ЛИ ТЫ, ЧТО…
Существует трава от 99 болезней. (зверобой)
Лягушка может пить ногой.
Пингвин – это птица.
Есть сладкое дерево в наших краях. (липа)
Выше всех летает орел.
В лесу растут разноцветные грибы. (сыроежки)
Самая маленькая птица в нашей стране – королек.
Самая маленькая птица в мире колибри.
Летучая мышь спит вниз головой.
Самая высокая трава – бамбук.
Страус – самая большая птица в мире.
Ухо у кузнечика на ноге.

6. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
Сегодня вы узнали много нового и интересного о временах года и явлениях природы, о насекомых, животных и растениях – наших верных друзьях и помощниках.
Что вам запомнилось больше всего на занятии?
Что вас особенно удивило?
Спасибо вам за работу.

(Звучит песня Ю.Антонова «Живет на свете красота»)

Домашнее задание: найти народные приметы о погоде.

Дополнительный материал
1. Угадай цветок
Родился (ландыш) в майский день,
И лес его хранит.
Мне кажется: его задень –
Он тихо зазвенит.
И этот звон услышит луг,
И птицы, и цветы…
Давай послушаем, а вдруг
Услышим я и ты ?
( Е. Серова)

На солнечной опушке
(Фиалка) расцвела.
Лиловенькие ушки
Тихонько подняла.
В траве она хоронится,
Не любит лезть вперед,
Но всякий ей поклонится
И бережно возьмет.
(Е. Серова)

Прибежал (подснежник)
В мартовский лесок,
Заглянул (подснежник)
В чистый ручеек.
И, себя увидев,
Крикнул: «Вот те на!
Я и не заметил,
Что пришла весна»

2.Викторина «Деревья и травы».
1)Древесина какого дерева самая прочная для использования в строительстве? (лиственницы)
2)Назовите лекарственные травы нашего края. (зверобой, мать-и-мачеха, ромашка, душица и т. д.)
3) Какое дерево поглощает больше всего радиации и лучше других очищает воздух? (тополь)
4)В соцветиях этого растения все пытаются найти счастье. (сирень)
5)Ветви и листья этого дерева являются олицетворением могущества, долголетия и здоровья. (дуб)
6)Дерево это быстро оживает весной. Считается, что это происходит благодаря его особой плодоносящей силе, поэтому оно стало символом праздника Троицы. (береза)


title: Классный час "Всё весны дыханием согрето. Всё кругом и любит, и поёт..." 2 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение « Средняя
общеобразовательная школа № 7  г. Лениногорска  Республики Татарстан»

    Внеклассное мероприятие                           во 2 классе на тему

                          « Всё весны дыханием согрето,
                        Всё кругом и любит, и поёт…»

                                       Составила учитель начальных классов :
                                                               Баранова С.А.

                        г. Лениногорск      2013 год


title: Конспект урока "Мировой океан-колыбель жизни"

extracted_text:
Тема урока: Мировой океан-колыбель жизни.
Тип урока: урок – путешествие.
Цель урока: обобщить и систематизировать знание из области биологии физики, установить межпредметные связи; показать связь теории с практикой; показать значение Мирового океана и основные проблемы, связанные с его изучением и освоением.
Оборудование: презентация «Мировой океан», таблицы, географическая карта, видеоматериал.
ХОД УРОКА.
Постановка учебной проблемы.
Приветствие всех присутствующих на борту  круизного лайнера «Крым»: дорогие друзья, сегодня мы совершим незабываемое путешествие по Мировому океану, на батискафе опустимся в его глубины и познакомимся с его обитателями. Сегодня нас будут  сопровождать эксперты, они окажут нам необходимую помощь, когда мы будем в ней нуждаться.
Обобщение и систематизация знаний.
Первое слово предоставляется эксперту географу, который знакомит с  основными данными о Мировом океане: площади поверхности, средней глубине, солености, залежах полезных ископаемых, биосфере.
Демонстрируется видеофильм, в котором показаны жители подводного царства, глубоководные аппараты - батискаф, батисфера, аквалангисты, изучающие подводный мир.
В ходе демонстрации видео делаем паузы, во время которых заслушиваются короткие сообщения учеников и обсуждается увиденное. С физической точки зрения предлагаются такие вопросы.
● Почему для исследования подводных глубин необходимо спецснаряжение?
● Как кислород, необходимый для дыхания рыбам попадает в воду?
● Для чего рыбам нужен плавательный пузырь?
● Как регулируется глубина погружения рыб при его помощи?
● Почему у подводных растений стебель мягкий и гибкий?
● Как измерить глубину воды под кораблем?
● Почему рыбы, акулы, дельфины имеют обтекаемую форму?
● Почему нефтяное загрязнение воды опасно?
Эксперты-биологи характеризуют животных, которых ученики видят на экране.
◄ Эксперт – биолог.
В мировом океане живет более 160 тыс. видов животных и около 10 тыс. видов водорослей. Водоросли играют значительную роль в обеспечении кислородом жителей вод, человек потребляет их в пищу, использует как удобрения, из них получают йод, спирт, уксусную кислоту. В Мировом океане ежегодно вылавливают 85 млн. тонн рыбы. Это не только 1% мирового продовольственного производства, но и 15% потребляемых человечеством животных белков. Шельф океана содержит величайшие запасы нефти и газа, железо-магниевых руд и других полезных ископаемых.
◄Океанолог
Акулы – из ряда пластинчатожаберных рыб. Длина тела от0,2 м (черная акула) до 20 м (гигантская акула). Известно около 250 видов. Широко распространены главным образом в тропических моря.  Объект промысла (мясо употребляют в еду, из печени получают рыбий жир, из костяка – клей) Большие акулы (Китовая, синяя) являются опасными для человека.
◄Физиолог
Электрический скат может создавать напряжение 650 В. Интересный рецепт электролечения при помощи электрического ската был описан древнеримским лекарем в 1 столетии н.э.: «Головная боль исчезает, если живого черного ската поместить на болезненную точку и держать его, пока боль не исчезнет». Древние греки считали, что электрические скаты могут «заворожить» жертву, и называли их «нарке» - т.е. тот что оказывает оцепенение, отсюда и название «наркотик».
◄Зоолог
Размах плавников  манты достигает 8 м. Масса около 3 тонн. На голове у него небольшие рога, которыми он загоняет в рот мелкие рыбешки. За эти «рога» их и прозвали «морскими дьяволами»
◄ Генетик
Мурена имеет змееподобное тело длиной 3 м. На челюстях острые зубы, которые раньше ошибочно считали отравленными. Кожа без  чешуи. Мурены обычно прячутся в трещинах подводных рифов и скал, ожидая свою добычу -рыб, крабов, каракатиц. На человека сама мурена не нападает, только в том случае, если ее потревожить. Мясо некоторых видов мурены вызывает сильное отравление в случае приема ее в пищу.
◄ Биофизик
Удельный вес хрящевых рыб больше, чем удельный вес воды, поэтому они должны постоянно двигать хвостом, чтобы не упасть на дно. Кроме этого им помогают передвигаться в воде подводные течения.
◄Эколог
Ежегодно в Мировой океан попадает 5-10 млн. тонн нефти. Чтобы понять, как это много, можно привести такой пример: 1 л разлитой нефти перекрывает доступ кислорода до 40 тыс. литров морской воды. Мы знаем, что плотность нефти меньше плотности воды, поэтому она растекается по поверхности воды и создает тонкую пленку на ее поверхности. По данным американских ученых 1/3 океана покрыта нефтью. Мало того, что без доступа кислорода могут погибнуть рыбы, которые им дышат, но это настоящее несчастье и для водоплавающих птиц. Как выдумаете почему?
◄Микробиолог
Нефтяное пятно не пропускает солнечные лучи, вследствие чего престает размножаться планктон – основа пищи морских обитателей. В моря и океаны попадают жидкие и твердые бытовые отходы (фекалии, синтетические пленки т емкости, пластмассовые сетки) Эти материалы легче воды, а поэтому долго плавают на поверхности. У рыб, которые выжили в таких условиях, моллюсков и ракообразных уменьшается скорость роста. Нередко изменяется и видовой состав организмов.
Подведение итогов урока
Учитель подводит итог урока, еще раз акцентирует внимание на экологических проблемах Мирового океана, связанных с жизнедеятельностью человека. Благодарит все присутствующих за работу.


title: План - конспект урока "Подвижные игры и эстафеты, как средство обучению ловле и передачи мяча" 4 класс

extracted_text:
Автор: Шевченко Наталья Александровна
Учитель физической культуры
МАОУ СОШ №10 с углубленным изучением иностранного языка
г. Златоуст

План-конспект урока физической культуры.
Раздел: подвижные игры (4 класс)
Тема: «подвижные игры и эстафеты, как средство обучению ловле и передачи мяча»
Цель:  Обучить  ловле и передачи мяча в игровой и соревновательной деятельности.
Образовательные задачи:
Опрос по  видам спортивных игр: значения слов «ball», «basket», «foot», «volley» , ловкость, выносливость, быстрота.
Изучение видов передач.
Закрепление ловли и передачи мяча в игровых ситуациях.
Совершенствование физических качеств в подвижных играх.
Воспитательные задачи:
Воспитание мужества и умения преодолевать физические трудности.
Воспитание самостоятельности в игровой и соревновательной деятельности, ответственности за свои действия.
Воспитание умения играть в соответствии с принципами  fair play.
Развивающие задачи:
Развитие  физических качеств в подвижных играх.
Развивать умение планировать, контролировать и давать оценку своим двигательным действиям и одноклассников.
Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания, используя терминологию физической культуры.
Материальное оснащение:
           - мячи волейбольные, баскетбольные, футбольные;
- стойки для эстафет;
- карточки с названиями физических качеств;
- волейбольная сетка, баскетбольное кольцо, футбольная сетка, бутсы, пара волейбольных и баскетбольных кроссовок;
- карточки с английскими словами.
Дата проведения: __________
Ход урока:


title: Конспект урока "Закон преломления света - физика" 8 класс

extracted_text:
 8 класс     Интегрированный урок физика - информатика
Тема урока: Закон преломления света.- физика
Тема урока:  Использование возможностей приложения  MS EXSEL – информатика.
1. Цели урока:
изучить зависимость угла преломления светового пучка от угла его падения на границу раздела двух сред;
углубить знания о законах преломления света, использовать функции и формулы  в MS EXSEL при решении физических задач
2. Задачи:
Образовательные: владение базовым понятийным аппаратом по теме;  понимание явления отражения и преломления светового пучка на границе раздела двух сред и зависимости угла преломления светового пучка от угла его падения на границу раздела двух сред; формирование  умение использовать законы отражения и преломления света для объяснения простейших оптических явлений; сформированность практических навыков по построению хода лучей при прохождении света через границу раздела двух сред; формировать навыки владения  работы с функциями и формулами в MS EXSEL
•  Развивающая: развитие информационно - коммуникативных способностей, совершенствование умений самообразования, развитие умений использовать ИКТ в учебном процессе.
•  Воспитательная: формирование ответственности и самостоятельности, развитие коммуникативных способностей.
Задачи урока:
учащиеся научатся  определять виды источников света и применять данные знания в жизни.
учащиеся будут развивать умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, выделять главное  учащиеся будут применять знания и умения из предыдущего опыта.
создание условий для активного участия на занятии всех ребят, вовлечь школьников в активную самостоятельную,
учащиеся отработают навык применения функции формул MS EXSEL в расчетных задачах
Ожидаемые  результаты:
формирование умения различать источники света по видам (на естественные и искусственные);
формирования понимания терминов: излучение, точечный источник света, луч, тень, полутень, частичное или полное затмение;
формирования умения работать с векторной графикой;
формирование умения использовать ИКТ  в процессе обучения.
3. Тип урока: урок формирования и комплексного применения знаний.
4. Формы работы обучающихся: индивидуальная работа
5. Необходимое техническое оборудование: персональные компьютеры, компьютер учителя, интерактивная доска.
6. Структура и ход урока


Презентации "...Все работы хороши, выбирай на вкус!" 1 класс


Презентация "Зверь - зоопарк" 3 класс