title: Конспект урока "Орфограммы в корне слова (согласные)" 3 класс

extracted_text:
ФИО автора материала: Курганова Татьяна Сергеевна
Место работы: ГБОУ «Школа №2089» г. Москва
Должность: учитель начальных классов

Тема: «Орфограммы в корне слова (согласные)»

Цель: упражнения в правописании слов с орфограммами в корне

Задачи:
- систематизировать и обобщить знания обучающихся о правописании слов с орфограммами в корне;
- упражнять в применении способа орфографического действия;
- работать над формированием УУД.

Планируемые результаты
Познавательные:
уметь решать орфографические задачи;
уметь отличать новое от уже известного с помощью учителя;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
находить ответы на вопросы, используя различные средства обучения.
Регулятивные:
уметь определять и формулировать  цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
уметь работать по коллективно составленному плану;
уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
оценивать правильность выполнения действия на уроке;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные:
уметь оформлять свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре;
Личностные:
осознание ответственности за произнесенное и написанное слово;
интерес к изучению языка

Ход урока:
1 этап Мотивационный
Создание эмоционального настроения.
Доброе утро, ребята и уважаемые гости! Пусть оно действительно будет для вас сегодня добрым. Улыбнитесь соседу по парте, пожмите друг другу руку, пожелайте удачи.

 - Ребята, каким вы хотите, чтобы у нас получился сегодня урок? (познавательным, насыщенным, дружным, интересным)
- А какими должны быть ученики, чтобы урок получился таким, каким вы называли? (активными, внимательными, умными, сообразительными, дружными)
 - Я желаю, вам, чтобы у вас все получилось! Вперед!
2 этап  Основной
2. Актуализация целей изученной темы.
- Запишите число, Классная работа.
Посмотрите, что записано на доске? (буквы – с, с, д, т, с, т, н)
 - В какую группу можно объединить все эти буквы?
- Вспомните, что ничего просто так на уроке русского языка не появляется. Как вы думаете, для чего нам нужны эти буквы? Какое задание нас ждет?  (составить буквосочетания)
- Какие буквосочетания можно составить и почему? сс, стн, дт (Запись в тетрадь)
- Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Орфограммы в корне слова)
- Все ли орфограммы мы сегодня будем рассматривать? (Согласные)
- Мы уже работали с этими темами? Тогда какой вывод мы можем сделать?
 - Посмотрите на тему нашего урока. Какие знания нам необходимы, чтобы справиться с заданиями на эту тему? (орфограмма, корень)
 - Какие орфограммы в корне слова по нашей теме нам известны? (непроизносимые, парные, удвоенные)
 - Кто помнит все правила по этой теме? Кто попробует свои силы в рубрике Знаток правил?
 (вопросы – как проверить, как переносить, какой тип орфограммы в слове)
 - Можно ли _________________назвать знатоком правил? Браво, _______________! (апплодисменты)
3. Систематизации освоенных знаний и умений.
- Можем мы теперь перейти к практическим заданиям? Все повторили?
 - Вспомните словарные слова, в которых встречаются наши буквосочетания и буквы (орфограммы по нашей теме)
Лестница, Россия, масса, медведь, солдат.
- Фонетический разбор какого слова вам было бы интересно сделать? (делают короткий разбор).
- Что такое транскрипция?(обозначение звуков)
- Возьмите карточку с транскрипцией разных слов. Какое задание вы должны выполнить? (узнать слово по транскрипции, записать его в нужный столбик)
- Как вы будете работать? ( в парах)
- Приступайте к работе.
- Возьмите зеленую ручку, сверьте с образцом (слайд)
- Поднимите руки те пары, у которых нет ни одной ошибки в работе.
- Какие слова вы проверяли, чтобы грамотно написать?
- Найдите слово, которое отличается от остальных( русский – это имя прилагательное).
- Для чего нам нужны имена прилагательные?
- Найдите в классе (по классу развешаны карточки с напечатанными словами) карточки с именами прилагательными (веселые, маленький, широкая).
- Найдите карточки с именами существительными, которые подходят по смыслу к данным именам прилагательным (Дети, кабинет, дорога)
- Что у нас получилось? (словосочетания)
- Послушайте внимательно задание: замените имена прилагательные антонимами, а имена существительные синонимами, запишите полученные словосочетания. Что нам необходимо вспомнить, чтобы выполнить задание? (антонимы, синонимы)
Грустные (грусть) ребята, большой класс, узкая (узок) дорожка (дорожек).
Физминутка
Ее ломают, когда думают (голова)
Они могут быть золотыми (руки)
Его суют в чужие дела (нос)
На них вешают лапшу, когда обманывают (уши)
Их надувают, когда обижаются (губы)
В них косая сажень у богатырей (плечи)
3 этап   Творческий
 Работа в группах – составление кластера (6 групп по 4 человека, 4 человека у доски)
Проверка работы ( по 1 участнику группы у доски работают).
Рефлексия
- В конце своей работы поставьте !, если вы считаете, что работали на уроке замечательно, вам все удалось, +, если работали хорошо, но были кое-какие сомнения, ?, если у вас еще есть вопросы по данной теме.
- Используя карточку, составьте предложение
Я похвалил бы своего товарища за…
- Какое д/з вы бы хотели получить: сложное или не очень?
- Рассмотрите карточку вашего д/з, кто уже догадался, что нужно выполнить? (выбрать то задание, с которым справимся на отлично и выполнить)
- Пожмите друг другу руку, поблагодарите за урок. Спасибо!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Контрольная работа "Электромагнитные явления" 8 класс

extracted_text:
                                   8 класс

Контрольная работа № 4  по теме «Электромагнитные явления»

Вариант 1

1. Какое явление наблюдается в опыте Эрстеда?

А) взаимодействие проводников с током;   Б) взаимодействие двух магнитных
стрелок;

В) поворот магнитной стрелки вблизи проводника с током.

2. Какая связь существует между электрическим током и магнитным полем?

А) магнитное поле существует вокруг неподвижных заряженных частиц;

Б) магнитное поле существует вокруг любого проводника с током;

В) магнитное поле действует на неподвижные заряженные частицы.

3. Что является надежным защитником человека от космических излучений?

А) магнитное поле Земли;    Б) земная атмосфера;   В) и то и другое.

4. Как взаимодействуют между собой полюсы магнита?

А) одноименные полюса отталкиваются, разноименные полюса притягиваются;

Б) разноименные полюса отталкиваются, одноименные полюса притягиваются;

В) не взаимодействуют.

5. Где находятся магнитные полюса Земли?

А) вблизи графических полюсов;         Б) на географических полюсах;

В) могут быть в любой точке Земли.

6. Какое сходство имеется между катушкой с током и магнитной стрелкой?

А) катушка с током, как и магнитная стрелка, имеет два полюса — северный и
южный;

Б) существует электрическое поле; В) действуют на проводник с током.

7. Как изменяется магнитное действие катушки с током, когда в нее вводят
   железный сердечник?

А) уменьшается;  Б) не изменяется;     В) увеличивается.

8. Что надо сделать, чтобы изменить магнитные полюсы катушки с током на
   противоположные?

А) изменить направление электрического тока в катушке;

Б) изменить число витков в катушке;

В) ввести внутрь катушки железный сердечник.

9. Какие из перечисленных веществ не притягиваются магнитом?

А) железо;  Б) сталь;  В) никель; Г) алюминий.

10. Какое свойство магнитного поля используется в электродвигателях?

А) магнитное поле действует на проводник с током;

Б) магнитное поле возникает вокруг проводника с током.

Вариант 2

1. Почему магнитная стрелка поворачивается вблизи проводника с током?

А) на нее действует магнитное поле;    Б) на нее действует электрическое
поле;

В) на нее действует сила притяжения;

Г) на нее действуют магнитные и электрические поля.

2. Как называются магнитные полюсы магнита?

А) положительный, отрицательный;    Б) синий, красный;  В) северный, южный.

3. Чем объяснить, что магнитная стрелка устанавливается в данном месте
  Земли в определенном направлении?

А) существованием электрического поля;   Б) существованием магнитного поля
Земли;

В) существованием электрического и магнитного полей Земли.

4. Что собой представляет электромагнит?

А) катушка с током с большим числом витков;

Б) катушка с железным сердечником внутри;

В) сильный постоянный магнит.

5. В чем главное отличие электромагнита от постоянного магнита?

А) можно регулировать магнитное действие электромагнита, меняя силу тока в
катушке;

Б) электромагниты обладают большей подъемной силой;

В) нет никакого отличия.

6. Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока?

А) располагаются вдоль проводника с током;

Б) образуют замкнутые кривые вокруг проводника с током;

В) располагаются беспорядочно.

7. Какой магнитный полюс находится вблизи Южного географического полюса
   Земли?

А) северный;     Б) южный;     В) северный и южный;     Г) никакой.

8. Чем можно объяснить притяжение двух параллельных проводников с током?

А) взаимодействием электрических зарядов;

Б) непосредственным взаимодействием токов;

В) взаимодействием магнитных полей двух электрических токов.

9. Какие из перечисленных веществ притягиваются магнитом?

А) сера;    Б) сталь;  В) медь;   Г) алюминий.

10. На чем основано устройство электродвигателя?

А) на взаимном притяжении проводников с током;   Б) на взаимодействии
постоянных магнитов;      В) на вращении катушки с током в магнитном поле

Контрольная работа №4    по теме «Электромагнитные явления»     (второй
вид)
Вариант 1
1.  За направление магнитных линий принято направление, которое указывает
А) южный полюс магнитной стрелки в каждой точке поля
В) северный полюс магнитной стрелки в каждой точке поля
2. При введении сердечника в катушку магнитное поле...
А) Не изменится   В) Усилится   С) Уменьшится
3.Наиболее сильное магнитное действие проявляется у магнита...
А) возле северного полюса
В) возле южного полюса
С) возле обоих полюсов
Д) магнитное действие одинаково во всех точках
4. К северному полюсу магнита поднесли южный.
А) Будет происходить притяжение магнитов
В) Будет происходить отталкивание магнитов
С) магниты не будут взаимодействовать
5.  Подвижная часть электродвигателя постоянного тока называется
А) индуктор          В) якорь            С) ротор            Д) статор
6.  Северный магнитный полюс Земли находится
А) вблизи Северного географического полюса
В) вблизи южного географического полюса
С) на экваторе
Д) на Северном полюсе
7. Магнитные линии постоянного магнита...
А) выходят из северного полюса и входят в южный
В) выходят из южного полюса и входят в северный
С) замкнутые кривые, охватывающие проводник
Д) прямые, параллельные магниту
8. * При пропускании постоянного тока через проводник вокруг него возникло
магнитное поле. Оно обнаруживается по расположению стальных опилок на листе
бумаги по повороту магнитной стрелки. Каким образом это магнитное поле
можно переместить из одного места в другое?
А) переносом стальных опилок
В) переносом проводника с током
С) магнитное поле переместить невозможно
Д) переносом постоянным магнитом

|Контрольная работа №4    по теме «Электромагнитные явления» (второй вид)  |
|Вариант 2.                                                                |
|1.  Магнитные линии прямого тока представляют собой..                     |
|А) замкнутые кривые, охватывающие проводник                               |
|В) прямые, параллельные проводнику                                        |
|С) прямые, перпендикулярные проводнику                                    |
|2.     При уменьшении силы тока в цепи электромагнита магнитное поле...   |
|А) усилится           В) уменьшится               С) не изменится         |
|3.     Чтобы изменить магнитные полюсы электромагнита, надо...            |
|А) вставить сердечник другим концом в катушку                             |
|В) изменить направление тока в цепи                                       |
|Г) магнитные полюсы изменить нельзя                                       |
|4.  К северному полюсу магнита поднесли северный полюс магнита.           |
|А) Будет происходить притяжение магнитов                                  |
|В) Будет происходить отталкивание магнитов                                |
|С) магниты не будут взаимодействовать                                     |
|5.     Неподвижная часть электродвигателя постоянного тока называется...  |
|А) индуктор         В) ротор          С) якорь          Д) статор         |
|6.     Южный магнитный полюс Земли находится                              |
|А) вблизи Северного географического полюса                                |
|В) вблизи южного географического полюса                                   |
|С) на экваторе                                                            |
|Д) на Южном полюсе                                                        |
|7.  Места на Земле, в которых направление магнитной стрелки               |
|постоянно отклонено от направления магнитной линии Земли                  |
|А) Северный и Южный географические полюса Земли                           |
|Б) Северный и Южный магнитные полюса Земли                                |
|С) магнитные аномалии                                                     |
|Д) на Земле таких мест нет                                                |
|8.  При пропускании постоянного тока через проводник вокруг него          |
|возникло магнитное поле. Оно обнаруживается по расположению               |
|стальных опилок на листе бум аги по повороту магнитной стрелки.           |
|В каком случае это магнитное поле исчезнет?                               |
|А) Если убрать стальные опилки                                            |
|В) Если выключить электрический ток в проводе                             |
|С) Однажды созданное магнитное поле никогда не исчезнет                   |
|Д) Если нагреть стальные опилки                                           |


Презентация "Занимательные ребусы" 1-4 класс


title: Конспект урока "Словосочетание" 5 класс

extracted_text:
Урок изучения нового материала в 5 классе «Словосочетание»
Цели урока:
   1. дать понятие словосочетания; научить отличать словосочетание от слова;
   2. повторять знания учащихся за курс начальной школы;
   3. находить главное и зависимое слово;
   4. развивать творческие способности учащихся
   5. воспитание любви и уважения к родному краю.
   6. прививать любовь к родному языку к родной природе.

Наш сегодняшний урок мне хочется начать  с  «Осенней  песни»   Петра  Ильича
Чайковского.

Прослушайте фрагмент песни и ответьте на вопрос:
- Какие мысли и чувства вызвала у вас музыка?
- Ребята, а как вы думаете, почему  чувства грусти, печали?

Сообщение темы и целей урока.
Предлагаю вам совершить прогулку по осеннему  парку,  полюбоваться  красотой
родной природы, её богатством и щедростью, а также повторим  те  сведения  о
русском языке, с которыми вы  познакомились  в  начальной  школе,  продолжим
работу над словосочетанием.

Работа с эпиграфом.
Обратите внимание на эпиграф урока, давайте его запишем.
                                                              Люблю я пышное
                                                           природы увяданье.
                                                                  А.С.Пушкин
Синтаксическая минутка.
Разберём это предложение по членам.

Орфографическая разминка.
Начнем  нашу  прогулку  с  орфографической  разминки,   которая   называется
«Урожайная полянка».
Я вам загадываю загадку, а вы записываете отгадку и выделяете орфограммы.
1.    Под землей птица гнездо свила, яиц нанесла.             КАРТОФЕЛЬ
2.          Сто       одежек        и        все        без        застежек.
КАПУСТА
3.    Маленький, горький, луку брат.                                 ЧЕСНОК
4.    Ни окошек, ни дверей, а полна горница людей.          ОГУРЕЦ
5.    Сам алый, сахарный, кафтан зеленый бархатный.       АРБУЗ
6.    Лежит хрюшка – Желтое брюшко.                              КАБАЧОК
7.    В поле тычинка – Золотая вершинка.                          РОЖЬ
8.         Сама      в       земле,       а       коса       на       улице.
МОРКОВЬ
9.    Родились у матушки
Сто четыре дочки:
У каждой дочки –
Румяные щечки,
На                    косе                    –                    листочки.
 ЯБЛОКО

10             Красна              в              землю              вросла.
СВЁКЛА

Работа над словом.
Ребята, обратите внимание на слово свёкла.
- Как мы произносим это слово?
- А как наши бабушки называют свёклу?
- А вы любите кушать свёклу?
Свёклу нужно употреблять в пищу. Она содержит  много  витаминов,  углеводов,
кальций. Потребление свёклы плодотворно влияет на наши кости и зубы,  а  кто
плохо ест, у того и кариес образуется, и тот плохо растет. А так же   свёкла
очищает организм, защищает от рака.

    • Какая свёкла? (красная, вкусная…..)
Записываю в первый столбик
    • Что мы можем сказать о свёкле? (растёт на грядке)
Записываю в разные столбики
    • Мы что делаем со свёклой? (поливаем и едим)
Записываю в разные столбики
 - Почему я разнесла записи в разные столбики? (слс и не слс)
Итак, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (цель)
- Почему так назвали?  ()  Термин  словосочетание  по  своему  происхождению
связан со словами чёт – «чётное число» и чета – «два». Это не случайно:  слс
состоит из двух частей – главной и зависимой. Но не все сочетания двух  слов
могут быть слс. Что не может быть им? () запишем в табличку.
|Является словосочетанием                 |Не является словосочетанием              |
|Есть главное слово – от которого задаётся|Главные члены предложения                |
|вопрос                                   |Однородные члены предложения             |
|Есть зависимое слово – к которому        |Сочетание предлога со словами            |
|задаётся вопрос                          |                                         |
|Между словами смысловая и грамматическая |                                         |
|связь                                    |                                         |

Физкультминутка
А теперь тихо встали. Поднимите руки вверх.
Представьте кисти рук – это наши листочки.
Помашите ими, пожалуйста.
Ну, настоящий листопад.
А теперь кленовые листочки ложатся на землю.
Опускаем плавно руки. Молодцы. Тихо садитесь.

Повторение и закрепление изученного материала.
- Вспомните, что вы узнали о словосочетании? Расскажите друг другу.
На листочках найдите верное утверждение.
   1. Словосочетание более точно,  чем  слово,  называет  предмет,  признак,
      действие.
   2. Слова в словосочетании равноправны.
   3. Словосочетание состоит из двух частей: главной и зависимой.
   4. Главное слово может быть выражено только именем существительным.
   5. Зависимое слово связывается с главным по смыслу и грамматически.
   6. От главного слова к зависимому можно задать вопрос.
   7. Грамматическая связь выражается всегда с помощью предлога
   8. Подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием.

    •   Поучимся   находить   словосочетания.   Упр.132.   выпишем    только
      словосочетания и обозначим главное слово.
    • ДОМА: упр.133, подготовиться к диктанту
    • А теперь поучимся находить  смысловые  и  грамматические  связи  между
      словами в слс. Упр.128
    • Поучимся составлять словосочетания из двух слов, связывая их по смыслу
      и грамматически
      Составьте и запишите  словосочетание,  вставляя  пропущенные  буквы  и
      раскрывая скобки. Обозначьте смысловую и  грамматическую  связь  между
      словами в словосочетании. Какие орфографические правила мы  вспомнили,
      выполняя это упражнение?

      ×¯¯¯¯¯¯¯¯↓
      ОБРАЗЕЦ. Сп…шить, праз…ник – спешить ∕на\ праздник□
      Погл…щение, влага – …………………………………………………………………………………
      Ст…ять, очередь – …………………………………………………………………………………….
      Разв…ваться, ветер – ………………………………………………………………………………….
      Пос…деть, горе – ………………………………………………………………………………………
      Пос…деть, п…ляна – ………………………………………………………………………………….
      Ч…дес…ный, д…лина – ………………………………………………………………………………
      Учас…ник, выст…вка – ………………………………………………………………………………
      Блеснуть, (с)права – …………………………………………………………………………………...
      Пок…за(т,ть)ся, (в)низу – …………………………………………………………………………….

    • Учимся составлять слс, используя главное слово и  вопрос.  Упр.130.  В
      это время карточка
   Допишите словосочетания, обозначьте средства грамматической  связи  между
   словами
                                                                   ____
   ОБРАЗЕЦ: надеяться (на кого?) ∕на\ друз│ей │
   Недоволен (чем?) ………………………………………………………………………………………….
   Разоч…рован (в чём?) …………………………………………………………………………………….
   Нагр…ждён (чем?) …………………………………………………………………………………………
   Удостоен (чего?) ……………………………………………………………………………………………
   Верить (чему? кому?) ……………………………………………………………………………………….
   Вера (во что? в кого?) ………………………………………………………………………………………
   Интер…соваться (чем?) …………………………………………………………………………………….
   Интерес (к чему?) …………………………………………………………………………………………..

   Рефлексия.  Что  нового  узнали  на  прогулке  по  осеннему  парку?  Чему
   научились? (музыка)

   Использованная литература:

     1.
        http://sidschool.ucoz.ru/load/urok_russkogo_jazyka_v_5_klasse_po_teme
        _quotslovosochetaniequot/5-1-0-8
     2. http://lib2.podelise.ru/docs/94600/index-10253-36.html

|Является словосочетанием                 |Не является словосочетанием              |
|__________________________________       |_______________________________          |
|_________________________________________|_________________________________________|
|_                                        |_                                        |
|_________________________________________|                                         |
|_                                        |_______________________________          |
|                                         |_________________________________________|
|__________________________________       |_                                        |
|_________________________________________|                                         |
|_                                        |_______________________________          |
|_________________________________________|_________________________________________|
|_                                        |_                                        |
|                                         |                                         |
|__________________________________       |                                         |
|_________________________________________|                                         |
|_                                        |                                         |
|_________________________________________|                                         |
|_                                        |                                         |
|                                         |                                         |

|Является словосочетанием                 |Не является словосочетанием              |
|1. __________________________________    |1. _______________________________       |
|_________________________________________|_________________________________________|
|_                                        |_                                        |
|_________________________________________|                                         |
|_                                        |2. _______________________________       |
|                                         |_________________________________________|
|2. __________________________________    |_                                        |
|_________________________________________|                                         |
|_                                        |3. _______________________________       |
|_________________________________________|_________________________________________|
|_                                        |_                                        |
|                                         |                                         |
|3. __________________________________    |                                         |
|_________________________________________|                                         |
|_                                        |                                         |
|_________________________________________|                                         |
|_                                        |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |

|Является словосочетанием                 |Не является словосочетанием              |
|__________________________________       |1. _______________________________       |
|_________________________________________|_________________________________________|
|_                                        |_                                        |
|_________________________________________|                                         |
|_                                        |2. _______________________________       |
|                                         |_________________________________________|
|2. __________________________________    |_                                        |
|_________________________________________|                                         |
|_                                        |3. _______________________________       |
|_________________________________________|_________________________________________|
|_                                        |_                                        |
|                                         |                                         |
|3. __________________________________    |                                         |
|_________________________________________|                                         |
|_                                        |                                         |
|_________________________________________|                                         |
|_                                        |                                         |
|                                         |                                         |
|                                         |                                         |

Найдите верное утверждение.
1.    Словосочетание более точно,  чем  слово,  называет  предмет,  признак,
действие.
2.    Слова в словосочетании равноправны.
3.    Словосочетание состоит из двух частей: главной и зависимой.
4.    Главное слово может быть выражено только именем существительным.
5.    Зависимое слово связывается с главным по смыслу и грамматически.
6.    От главного слова к зависимому можно задать вопрос.
7.    Грамматическая связь выражается всегда с помощью предлога
8.    Подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием.

Найдите верное утверждение.
1.    Словосочетание более точно,  чем  слово,  называет  предмет,  признак,
действие.
2.    Слова в словосочетании равноправны.
3.    Словосочетание состоит из двух частей: главной и зависимой.
4.    Главное слово может быть выражено только именем существительным.
5.    Зависимое слово связывается с главным по смыслу и грамматически.
6.    От главного слова к зависимому можно задать вопрос.
7.    Грамматическая связь выражается всегда с помощью предлога
8.    Подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием.

Найдите верное утверждение.
1.    Словосочетание более точно,  чем  слово,  называет  предмет,  признак,
действие.
2.    Слова в словосочетании равноправны.
3.    Словосочетание состоит из двух частей: главной и зависимой.
4.    Главное слово может быть выражено только именем существительным.
5.    Зависимое слово связывается с главным по смыслу и грамматически.
6.    От главного слова к зависимому можно задать вопрос.
7.    Грамматическая связь выражается всегда с помощью предлога
8.    Подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием.

Найдите верное утверждение.
1.    Словосочетание более точно,  чем  слово,  называет  предмет,  признак,
действие.
2.    Слова в словосочетании равноправны.
3.    Словосочетание состоит из двух частей: главной и зависимой.
4.    Главное слово может быть выражено только именем существительным.
5.    Зависимое слово связывается с главным по смыслу и грамматически.
6.    От главного слова к зависимому можно задать вопрос.
7.    Грамматическая связь выражается всегда с помощью предлога
8.    Подлежащее и сказуемое не являются словосочетанием.

Составьте и запишите словосочетание, вставляя пропущенные буквы и  раскрывая
скобки.  Обозначьте  смысловую  и  грамматическую  связь  между  словами   в
словосочетании. Какие орфографические правила  мы  вспомнили,  выполняя  это
упражнение?

×¯¯¯¯¯¯¯¯↓
ОБРАЗЕЦ. Сп…шить, праз…ник – спешить ∕на\ праздник□
Погл…щение, влага – ………………………………………………………………………..
Ст…ять, очередь – ……………………………………………………………………………
Разв…ваться, ветер – …………………………………………………………………………
Пос…деть, горе – ………………………………………………………………………………
Пос…деть, п…ляна – …………………………………………………………………………
Ч…дес…ный, д…лина – ………………………………………………………………………
Учас…ник, выст…вка – ………………………………………………………………………
Блеснуть, (с)права – ……………………………………………………………………………
Пок…за(т,ть)ся, (в)низу – ……………………………………………………………………

Составьте и запишите словосочетание, вставляя пропущенные буквы и  раскрывая
скобки.  Обозначьте  смысловую  и  грамматическую  связь  между  словами   в
словосочетании. Какие орфографические правила  мы  вспомнили,  выполняя  это
упражнение?

×¯¯¯¯¯¯¯¯↓
ОБРАЗЕЦ. Сп…шить, праз…ник – спешить ∕на\ праздник□
Погл…щение, влага – ………………………………………………………………………..
Ст…ять, очередь – ……………………………………………………………………………
Разв…ваться, ветер – …………………………………………………………………………
Пос…деть, горе – ………………………………………………………………………………
Пос…деть, п…ляна – …………………………………………………………………………
Ч…дес…ный, д…лина – ………………………………………………………………………
Учас…ник, выст…вка – ………………………………………………………………………
Блеснуть, (с)права – ……………………………………………………………………………
Пок…за(т,ть)ся, (в)низу – ……………………………………………………………………

Составьте и запишите словосочетание, вставляя пропущенные буквы и  раскрывая
скобки.  Обозначьте  смысловую  и  грамматическую  связь  между  словами   в
словосочетании. Какие орфографические правила  мы  вспомнили,  выполняя  это
упражнение?

×¯¯¯¯¯¯¯¯↓
ОБРАЗЕЦ. Сп…шить, праз…ник – спешить ∕на\ праздник□
Погл…щение, влага – ………………………………………………………………………..
Ст…ять, очередь – ……………………………………………………………………………
Разв…ваться, ветер – …………………………………………………………………………
Пос…деть, горе – ………………………………………………………………………………
Пос…деть, п…ляна – …………………………………………………………………………
Ч…дес…ный, д…лина – ………………………………………………………………………
Учас…ник, выст…вка – ………………………………………………………………………
Блеснуть, (с)права – ……………………………………………………………………………
Пок…за(т,ть)ся, (в)низу – ……………………………………………………………………

Допишите словосочетания,  обозначьте  средства  грамматической  связи  между
словами

____
ОБРАЗЕЦ: надеяться (на кого?) ∕на\ друз│ей │
Недоволен (чем?) ……………………………………………………………………………
Разоч…рован (в чём?) …………………………………………………………………………
Нагр…ждён (чем?) ……………………………………………………………………………
Удостоен (чего?) ………………………………………………………………………………
Верить (чему? кому?) …………………………………………………………………………
Вера (во что? в кого?) …………………………………………………………………………
Интер…соваться (чем?) ………………………………………………………………………
Интерес (к чему?) ………………………………………………………………………………

Допишите словосочетания,  обозначьте  средства  грамматической  связи  между
словами

____
ОБРАЗЕЦ: надеяться (на кого?) ∕на\ друз│ей │
Недоволен (чем?) ……………………………………………………………………………
Разоч…рован (в чём?) …………………………………………………………………………
Нагр…ждён (чем?) ……………………………………………………………………………
Удостоен (чего?) ………………………………………………………………………………
Верить (чему? кому?) …………………………………………………………………………
Вера (во что? в кого?) …………………………………………………………………………
Интер…соваться (чем?) ………………………………………………………………………
Интерес (к чему?) ………………………………………………………………………………

Допишите словосочетания,  обозначьте  средства  грамматической  связи  между
словами

____
ОБРАЗЕЦ: надеяться (на кого?) ∕на\ друз│ей │
Недоволен (чем?) ……………………………………………………………………………
Разоч…рован (в чём?) …………………………………………………………………………
Нагр…ждён (чем?) ……………………………………………………………………………
Удостоен (чего?) ………………………………………………………………………………
Верить (чему? кому?) …………………………………………………………………………
Вера (во что? в кого?) …………………………………………………………………………
Интер…соваться (чем?) ………………………………………………………………………
Интерес (к чему?) ………………………………………………………………………………

Допишите словосочетания,  обозначьте  средства  грамматической  связи  между
словами

 ____
ОБРАЗЕЦ: надеяться (на кого?) ∕на\ друз│ей │
Недоволен (чем?) ……………………………………………………………………………
Разоч…рован (в чём?) …………………………………………………………………………
Нагр…ждён (чем?) ……………………………………………………………………………
Удостоен (чего?) ………………………………………………………………………………
Верить (чему? кому?) …………………………………………………………………………
Вера (во что? в кого?) …………………………………………………………………………
Интер…соваться (чем?) ………………………………………………………………………
Интерес (к чему?) ………………………………………………………………………………


Презентация "Global Warming" 10 класс


title: Конспект урока "Современное Российское законодательство" 10 класс

extracted_text:
Урок обществознания в 10 классе: Современное Российское законодательство.
Учитель  МОУ АСОШ №2- Павлова Людмила Ивановна
Второй урок по теме «Современное Российское законодательство».
Задача: Охарактеризовать основные отрасли права РФ .  Показать, что Конституционное право является ведущей отраслью права, подробнее познакомиться с уголовным, трудовым, экологическим отраслями права.
Цели:
1.образовательные: Познакомить с сущностью основных отраслей права Российского законодательства, проанализировать их роль в жизни современного общества.
2.Развивающие: развивать навыки работы с учебным пособием, с документами правового характера ( Конституцией, статьями из уголовного, семейного, трудового кодексо
3.Воспитательные:  уважение к законодательству.
План:
1.Повторение Конституционного и административного отраслей права.
2.Характеристика Уголовного права.
3.Характеристика трудового  и семейного отраслей права
4.Характеристика экологического права
5.итог: почему нужно уважать закон?.
Ход урока: класс делится на три группы.
1 этап.
Эпиграф на слайде .
» Народ должен защищать свой закон, как свой оплот, как свою охранительную стену»
(Гераклит н. v в. До. н..э.).  Учащимся предлагается подумать над этим высказыванием и прокомментировать его в конце урока.
Учитель: ребята, дайте определение отрасли права. Ответ:  Отрасль права - это совокупность правовых норм, регулирующих большую сферу сходных общественных отношений.
Учитель: назовите основные отрасли права. Ответ: конституционное, административное, гражданское, трудовое , семейное, уголовное , экологическое.
2 этап: группы получают задания на карточках  на повторение изученного материала, готовятся  5 -6 минут)
1) Задание. Какие характеристики Российского государства закреплены в 1ст. Конституции РФ ?. перечислите  правильные ответы.
А). демократическое; Б). социалистическое; В) .общественное; Г).федеративное; Д) союзное; Е) конфедеративное); Ж) правовое государство; З) с республиканской формой правления;
2. Задание ( тест) .Каково второе название конституционного права?.
А) основное
б) государственное
в) управленческое
3. Задание. Укажите , кто в РФ осуществляет государственную власть ?
а). Генеральный прокурор
б). Президент РФ.
В) Центральный банк РФ.
Г) Федеральное собрание; Д) Администрация президента; Е). Правительство;
Ж). Ассоциация производителей;  З) Суды;
4). Проступки и виды юридической ответственности соотнесите.

 Ответ в таблицу запишите.
2). Ситуация и правоотношение соотнесите.  Ответ запишите в  таблицу.

Ответ запишите в таблицу.

Команды сдают работы .

3 этап: группы получают карточки с заданиями и готовятся отвечать.
Карточка №1. Дайте определение уголовного права, расскажите о преступлении и чем оно отличается от административного правонарушения. Группа работает с текстом учебника, ст.44 УК РФ ,Ст 6  УК РФ. Принцип справедливости.
Ответ: уголовное право- совокупность норм, определяющих преступность и наказуемость деяний.
Преступление УК РФ –виновное, общественно опасное деяние .Критерий позволяющий отличить от проступка- общественная опасность Виды преступлений: 1. Небольшой тяжести,2.средней тяжести,3.тяжкие,4 особо тяжкие. Правовым последствием является наказание уголовное ст. 44 УК ( виды наказания: штраф, обязательные работы, арест, лишение свободы на определенный срок, пожизненное лишение свободы и др.). Ответственность наступает с 16 лет, За определенные виды с 14 лет ( ст 20 УК РФ). Принцип справедливости: никто не может нести уголовную ответственность  дважды за одно наказание. Наказание должно соответствовать характеру общественной опасности преступления.
Карточка №2. Трудовое право. Какие вопросы регулирует? Трудовой договор, условия трудового договора, права и обязанности работника и работодателя. Группа  работает с учебником Л.Н. Боголюбова стр. 316-317 и отвечает на вопросы к документу ст. 57 Трудового кодекса. Содержание трудового договора.1. прокомментируйте условия трудового договора.2.Раскройте права и обязанности работника и работодателя, опираясь на текст учебника.
Ответ: Нормы трудового права регулируют отношения между работником и работодателем в процессе трудовой деятельности. Содержание трудового договора – это комплекс условий ,определяющих права и обязанности сторон ст.57 ТК РФ. Условия делятся на необходимые _ место работы, оплата и дополнительные- предоставление жилья .Работник и работодатель обязаны выполнять условия трудового договора .Нарушение дисциплины труда порождает дисциплинарную ответственность ( замечание, выговор , увольнение).Добросовестный труд поощряется: благодарность объявляется, работник награждается премиями, подарками.
Карточка №3. Экологическое право. В какой сфере регулирует отношения? На каких принципах базируется?.Группа пользуется учебником, Конституцией РФ ( ст.42, 58), Анализирует гл.26.УК.ст.246 Нарушение правил охраны окружающей среды.
Ответ примерный: Экологическое право- совокупность правовых норм, которые регулируют отношения в сфере взаимодействия общества и природы .Имеет комплексный характер: включает нормы природоохранительного права и природоресурсного права( рациональное использование недр Земли).Экологическое право базируется на ряде принципов. К числу главных относятся: соблюдение права человека на благоприятную окружающую среду, соблюдение права на получение достоверной информации о состоянии окружающей среды, участие граждан  в принятии решений , касающихся их прав на благоприятную среду.  Далее ребята анализируют статьи Конституции РФ (42,58), так же ст 246 УК РФ о видах ответственности за нарушение правил охраны окружающей среды.
Далее все три группы изучают семейное право. Вопросы: заключение брака, права и обязанности супругов, права и обязанности родителей и детей, особое внимание уделяется СТ. 63. Семейного кодекса Права и обязанности родителей по воспитанию и образованию детей. Родители имеют право и обязаны воспитывать своих детей. Родители обязаны обеспечить получение детьми основного общего образования и создать условия для получения ими  полного общего образования. Взрослые дети обязаны оказывать  помощь родителям, по достижении 18 лет эта обязанность приобретает юридическую силу.

4. Задание группам: письменно выполнить задание, соотнести определение и отрасль права.

Группы поочередно называют правильные ответы, учитель проверяет, уточняет.
Установите соответствие отраслями права и их определением.
Ответ в таблицу запишите.
ИТОГ УРОКА: Вопрос к классу:  Как вы считаете, от каких бед людей может уберечь знание и уважение законов?.
Как вы можете объяснить слова Гераклита. Домашнее задание: эссе («Почему нужен закон»).
Выставление оценок за урок.


title: Конспект занятия "День со вкусом яблок"

extracted_text:
Предмет: внеурочная деятельность, классный час, конкурс
Тема занятия: «День со вкусом яблок»
Тип урока: конкурс методических объединений
Цели занятия:
Деятельностная цель: формирование духовно-нравственных ценностей, развивать
интерес к культуре и традициям русского народа.
Содержательная цель: сформировать представление о символе (образе)  Яблока
в народном фольклоре, в исторических источниках, с точки зрения психологии,
в  художественной литературе, творчестве.
Способствовать личностному росту, опираясь на индивидуальные особенности
восприятия и воспроизведения новой информации, воспитывать социально –
значимые качества через погружение в культурное пространство.
Задачи занятия:
• познакомить с  рассказом  Иосифа  Ивановича  Дика,   русского  советского
  детского писателя «Красные яблоки», определить символизм произведения;
•  сформировать  представление   о   множественности   образов   Яблока   в
  исторических источниках, художественной литературе, психологии.
• научить чтить  народные  традиции,  бережно  относиться  к  историческому
  прошлому русского народа.
•   воспитать   важнейшие   нравственные   ценности:   любовь,    уважение,
  сопереживание, милосердие.

Педагогические технологии:
    • проектная технология (создать Яблоко своими руками)
    • ИКТ - технология (презентация).
Ожидаемый результат:
    • знать, об использовании символа Яблока в различных предметных сферах;
    • уметь находить образ Яблока в поэзии, народном фольклоре, в
      психологии, в художественной литературе, творчестве.
    • повысить активность во внеурочной деятельности;
    • реализовать воспитательные цели;
    • использовать приобретённые знания и умения в практической
      деятельности.

                                 Ход занятия

           I. Этап мотивации (самоопределения к деятельности).
  Добрый день, уважаемые коллеги. Я представляю мастер-класс от МО учителей
истории, биологии, географии и химии. И предлагаю провести с  нами  ДЕНЬ  СО
ВКУСОМ ЯБЛОК. Я хочу угостить вас спелыми  яблоками,  чтобы  вы  ощутили  их
волшебный вкус и аромат.
  - ВЫ ПОЧУВСТВОВАЛИ ВКУС И АРОМАТ ЯБЛОКА?
  - КАКИЕ ОЩУЩЕНИЯ ОН ВЫЗЫВАЕТ??
  Да, я  с  вами  соглашусь,  что  прежде  всего,  аромат  яблока  вызывает
положительные эмоции: детство, лето, наслаждения. Иногда аромат яблок  может
вызывать противоречивые чувства. Я хочу вас познакомить с  рассказом  Иосифа
Ивановича Дик — русский советский детский писатель «Красные яблоки»

  Чтение рассказа.

ВОПРОСЫ:

Скажите пожалуйста о каком времени года идет повествование в рассказе???

Какие фрукты у вас ассоциируются с зимнем временем года?

  II. Практикум (работа групп и  творческой мастерской)

Символом чего могут выступать яблоки в данном рассказе. Для этого мы
работаем в группах: историков, филологов и психологов.

Одновременно работает «Творческая мастерская», из сподручных материалов
необходимо изготовить яблоко-сувенир (использованы: носки, паралон, ленты,
цветная бумага и т.п.). Презентация изделий осуществляется по результатам
работ групп.

Приложение 1.

Приложение 2.

Приложение 3.

                            III. Этап рефлексии.

- Почему рассказ назван Красные яблоки???

На снегу, выпавшие из сумки женщины – это цвет тревоги, опасности, как
свет, вспышка. Он остановил ребят, как будто прокричал «Ваша игра жестока»
«Остановитесь!!!» По моему мнению автор мог использовать яблоко как символ
ЧУДА, как когда то наши предки верили что в яблоках кроется волшебная сила
и если загадать желание, а затем съесть яблоко, то желание обязательно
сбудется.

Яблоко спелое, красное, сладкое,
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.
Яблоко я пополам разломлю,
Яблоко с вами сейчас разделю.

Вот и сегодня каждый съест по волшебному яблоку, загадает своё сокровенное
желание и оно обязательно исполнится.

Приложение 1.

      Славяне издавна почитали яблоню как символ плодородия, здоровья, любви
и красоты. Ее использовали в брачных обрядах. Парни и  девушки  обменивались
яблоками, чтобы выразить взаимную симпатию,  принятый  во  время  сватовства
плод означал согласие девушки на брак.  Ветви  яблони  втыкали  в  свадебные
угощения,  яблоки   дарили   молодоженам   с   пожеланиями   многочисленного
потомства. Беременные женщины должны были непременно смотреть  на  яблоню  и
трогать ее ствол. Считалось, что это  дарует  ребенку  здоровье,  красоту  и
силу. В  славянской  мифологии  яблоко  являлось  эмблемой  брачного  союза,
здорового потомства. Яблоко — древнеславянский  символ  целомудрия  невесты:
его оставляли на брачной рубашке.
      В  Древней  Руси, во время правления  князя Владимира  Святославовича,
было объявлено о крещении Руси, но люди не  хотели  расставаться  со  своими
традициями. Тогда распространители христианской веры  поступили  по-хитрому,
они включили в календарь праздники, многие из них празднуются  нами  до  сих
пор. Яблочный спас, который отмечается  19  августа  –  это  праздник  сбора
урожая яблок. Яблочный Спас отмечался на  Руси  с  особым  великолепием.  19
августа верующие люди помнят и празднуют Преображение Иисуса Христа. В  этот
день Иисус с тремя учениками  поднялся  на  гору  Фавор,  чтобы  помолиться.
Когда молитва началась, Иисус преобразился (изменился его облик) – лицо  его
 просветлело и одежда засияла белее белого. Ученикам  явились  два  пророка,
которые беседовали с ними о  грядущих  событиях.  Поэтому  и  назвали   этот
праздник "Спасом на горе" или "Яблочным Спасом".  Яблочный  Спас  отмечается
после того, как Святая Елена возвела на горе храм в честь  Преображения.  По
сложившейся древней традиции христиане стали приносить плоды  нового  урожая
в церковь и освящать яблоки, поспевающие к этому времени.

Приложение 2.

      У каждого народа и в каждой стране есть традиции, связанные с яблоком.
Ни один фрукт не был  так  популярен  в  мифах,  изобразительном  искусстве,
литературе, как яблоко. Самое первое известное яблоко мы находим  в  Библии,
когда Ева, поддавшись искушению, съела запретный плод  знаний,  предложенный
змеем.

А знаете ли вы выражения, в которых употребляется слово «яблоки»,  но  когда
хотят сказать о чём – то в переносном смысле?
Яблоку негде упасть (когда всем очень тесно);
яблоко от яблони недалеко падает (когда идёт  речь  о  плохом  поступке  или
поведении, унаследованном от родителей);
попасть в яблочко (когда точно что-то даешь или верно скажешь о чём-то);
яблоко раздора (из-за чего возникла ссора);
запретный  плод (о яблоке по легенде об Адаме и Еве, когда  говорят  о  том,
чего нельзя делать)
е случайно в русских народных сказках так много сюжетов связано с яблоней  и
яблоками. Именно  на  это  дерево  чаще  всего  прилетает  жар-птица,  чтобы
поклевать  золотые  яблочки.  Молодильные  яблоки  возвращают   здоровье   и
молодость, а иногда дарят бессмертие («Финист  -  ясный  сокол»,  «Крошечка-
Хаврошечка» «Гуси-лебеди», «Иван, вдовий сын»).
Этим сказочным плодам часто сопутствовала живая вода. За  тридевять  земель,
в тридесятом царстве есть сад с молодильными  яблоками  и  колодец  с  живой
водой («О молодце-удальце, молодильных яблоках и живой воде»; «Иван  Царевич
и серый волк»).
 Яблоней и яблоками стремятся обернуться  нечистые  силы,  чтобы  соблазнить
доверчивых сказочных героев и погубить их.  Старая  женщина  появляющаяся  у
дверей с яблоком – колдунья… (в мультфильме Уолта Диснея «Белоснежка и  семь
гномов» мачеха главной героини отравила её посредством яблока).
 Безусловно, Пушкин знал об  этом,  ведь  рядом  с  ним  была  замечательная
сказительница - Арина Родионовна. Поэтому яблоко в его сказке -  традиционно
фольклорное («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина).
Идеально  круглая  форма  яблочка  связывалась  с  представлениями  о  мире.
Золотистый  нежный  цвет,  "румянец"  яблочка  -  с  красотой,  здоровьем  и
молодостью. Гладкая, атласная кожица, скрывающая сочный плод -  с  тайной  и
богатством. Сладость и аромат - с удовольствием.
Яблокам всегда  придавалось  большое  значение.  Это  нашло  отражение  и  в
русских  народных  сказках  («Катись,  катись,   яблочко,   по   серебряному
блюдечку!»), и в библейских мифах (история об изгнании из рая  Адама  и  Евы
после вкушения ими яблока – плода познания добра и зла).

Приложение 3.

      Если вам снится,  будто  вы  собираете,  павшие  на  землю  яблоки,  в
реальности вам  стоит  осторожно  относиться  к  обещаниям  быстрой  наживы,
которые исходят  от  сомнительных  личностей.  Видеть  в  сновидении  яблоко
означает, что в скором времени в вашей  семье  произойдут  события,  которые
вызовут непреодолимые разногласия.  Сон,  в  котором  вы  кусаете  яблоко  и
понимаете, что оно гнилое, предрекает вам, что вы не сможете  изменить  что-
то к лучшему в вашей жизни. Если  вы  в  сновидении  видите  спелые  яблоки,
висящие среди зеленых листьев, наяву удача будет на вашей  стороне,  поэтому
вы можете смело приступать к новым важным делам.  Яблоко  в  разрезе   можно
сравнить   с   сердцем   человека,   а   испорченное   яблоко   как   символ
безнравственной души.

Использованные источники:

        1. Костыряченко О.А., разработка праздника «День с ароматом яблок».
           http://infourok.ru/prazdnik-den-s-aromatom-yablok-766827.html


title: Классный час "Здоровый образ жизни - это здорово!" 8-9 класс

extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа

Классный час
«Здоровый образ жизни – это здорово!»
(для учащихся 8-9 классов)

Составила: Кузнецова Елена Юрьевна
учитель истории

г. Березники, 2014 г.
Классный час
«Здоровый образ жизни – это здорово!»
Цель: Формирование ценностного отношения к своему здоровью.
Задачи:
Развивать умение выступать перед аудиторией своих сверстников.
Расширить представление обучающихся о здоровом образе жизни.
Способствовать формированию положительного отношения к здоровью как величайшей ценности.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
Развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение данной темы.
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Развитие осознания необходимости в изучении данной темы и грамотности в целом.

Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Умение находить и формулировать проблему занятия  вместе с учителем.
Умение слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Способность слушать, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Познавательные УУД:
Добывать новые знания, используя  информацию, полученную на уроке и вне урока.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений.

Коммуникативные УУД:
Умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий, находить  общее решение. Формируется у учащихся умения слушать другого, высказывать собственное мнение, дополнять другого, участвовать в обсуждении, приходить к общему мнению, задавать вопросы. Совместно договариваться о правилах работы  в паре.
Предметные:
	Определять роль в жизни человека  правил  режима дня,  правильного питании и физической активности.

Оборудование:
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Флеш-диск с презентацией к классному часу.
Оформление:
Плакаты (нарисованные или напечатанные учащимися): «Мы за здоровый образ жизни!», «Здоровый образ жизни – это здорово!», «Нет наркотикам!», «Курение – яд!», «Алкоголь – враг здоровья!».
На доске написаны цитаты: «Здоровье есть высочайшее богатство человека. Гиппократ»;
«Единственная красота, которую я знаю, это здоровье. Генрих Гейне»;
«Если бы люди ели только тогда, когда они очень голодны, и если бы питались простой, чистой и здоровой пищей, то они не знали бы болезней и им легче было бы управлять своей душой и телом. Л.Н.Толстой»
Подготовительная работа:
Учащиеся объединяются в творческие группы, каждая из которых получает задание подготовить выступление на определенную тему. Заранее обговаривается наличие в их выступлении мини-заданий. Например: мини-викторина, «угадай название», «продолжи пословицу»  и т.д.

Ход классного часа
Учитель: - Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья?.. Наверное, потому, что здоровье для человека – самая главная ценность.
Жизненный опыт показывает, и каждый может найти множество тому подтверждений, что заботиться о своем здоровье люди обычно начинают только после того, как недуг даст о себе знать.
Каждый нормальный человек стремится прожить свою жизнь долго и счастливо. Но все ли мы делаем для этого? Если проанализировать "каждый шаг" нашего типичного дня, то, скорее всего, все обстоит с "точностью до наоборот".
Кто догадался, какова тема  нашего занятия, что мы должны выяснить и  на какие вопросы ответить?  (варианты ответов). Ответив на все эти вопросы, вы и сформулируете цель нашего занятия. [Слайд 1]
Здоровый образ жизни предполагает оптимальный режим труда и отдыха, правильное питание, достаточную двигательную активность, личную гигиену, закаливание, искоренение вредных привычек, любовь к близким, позитивное восприятие жизни. Он позволяет до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.
       Каждый взрослый человек вам скажет, что здоровье – это величайшая ценность, но почему-то современная молодежь в числе главных ценностей называет деньги, карьеру, любовь, славу, а здоровье ставит на 7-8 место.
       Уже давно установлено, что за здоровьем надо следить с детства.  Давайте проведем небольшое тестирование о своем здоровье, вам предлагается перечень утверждений, каждое из которых требует ответа «да» или «нет». [Слайд 2, 3]

Тест «Твое здоровье»
1.	У меня часто плохой аппетит.
2.	После нескольких часов работы у меня  начинает болеть голова.
3.	Часто выгляжу усталым и подавленным, иногда раздраженным и угрюмым.
4.	Периодически у меня бывают серьезные заболевания, когда я вынужден несколько дней оставаться дома.
5.	Я почти не занимаюсь спортом.
6.	В последнее время я несколько прибавил в весе.
7.	У меня часто кружится голова.
8.	В настоящее время я курю.
9.	В детстве я перенес несколько серьезных заболеваний.
10.У меня плохой сон и неприятные ощущения утром после пробуждения.

  За каждый ответ «да» поставьте себе по 1 баллу и подсчитайте сумму.
Результаты. [Слайд 4]
1-2 балла. Несмотря на некоторые признаки ухудшения здоровья, вы в хорошей форме. Ни в коем случае не оставляйте усилий по сохранению своего самочувствия.
3-6 баллов. Ваше отношение к своему здоровью трудно назвать нормальным, уже чувствуется, что вы его расстроили довольно основательно.
7-10 баллов. Как вы умудрились довести себя до такой степени? Удивительно, что вы еще в состоянии ходить и работать. Вам немедленно нужно изменить свои привычки, иначе…
	Теперь давайте задумаемся о своем образе жизни и составим  схему «Здоровый образ жизни». Из чего складывается здоровый образ жизни? (учащиеся высказывают свое мнение, в процессе обсуждения на слайде открывается схема) [Слайд 5]

Учитель: Слово предоставляется творческой группе учащихся с выступлением на тему «Здоровое питание». [Слайд 6, 7]
(Выступление учащихся)
Учитель: А теперь давайте соберем «Корзину здоровья». Как вы думаете, какие овощи и фрукты являются полезными для вашего здоровья? (Идет обсуждение) [Слайд 8]
Учитель: Слово предоставляется творческой группе учащихся с выступлением на тему «Режим дня». [Слайд  9]
(Выступление учащихся)
[Слайд 10] Закончи пословицу:
Завтрак съешь сам, обед подели с другом, а ужин … (отдай врагу).
Сон лучше всякого … (лекарства).
На ужин – … (кефир) нужен.
Ледяная вода -  для всякой хвори … (беда).
Сто болезней начинаются … (с простуды).
Знай и помни об одном – свежий воздух полезен … (перед сном).
Утро встречают зарядкой, вечер провожают … (прогулкой).
Чем тоньше талия, тем длиннее … (жизнь).

Учитель: Слово предоставляется творческой группе учащихся с выступлением на тему «Физическая активность». [Слайд 11]
(Выступление учащихся)
Учитель: Расскажите, кто из вас делает зарядку? Посещает бассейн или каток? Ходит на лыжах? Занимается в спортивных секциях? И почему вам нравится эти заниматься?
(суждения учащихся) [Слайд 12]
Учитель: Мы поговорила с вами о главных факторах здоровья: режиме, питании и физической активности.
	Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье – это состояние полного физического, психологического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».
	К факторам риска, способствующим развитию болезней, относятся различные воздействия агрессивной среды. Особое место среди них занимают три ступени, ведущие вниз – курение, алкоголь и наркотики. Сегодня человечество переживает кризис: среди подростков широкое распространение получили курение, пьянство, наркомания и токсикомания.
	[Слайд 13] Минздрав свидетельствует, что наша нация постепенно вымирает: растет детская смертность; число детей, имеющих психологические отклонения, увеличивается; почти каждый третий школьник пробовал наркотик.
Выступление творческой группы на тему «Молодежь против наркотиков»
Учитель: Послушав ваше сообщение по заданной теме можно сделать выводы, что наркомания- горе миллионов родителей и детей. Это разрушенные семьи и обманутые надежды; исковерканные судьбы и невостребованные таланты. И, наконец, это миллионы долларов и райская жизнь тех, кто сбывает наркотики, оплаченные страданиями родителей, потерявших своих детей. Это заглубление души юношей и девушек, связавших свое настоящее с наркотиками.     [Слайд 14, 15]
[Слайд 16] Выступление творческой группы с выступлением на тему «Молодежь против алкоголя»
[Слайд 17, 18]
[Слайд 19] Выступление творческой группы с выступлением на тему «Молодежь против курения»
[Слайд 20, 21, 22]
Учитель: Что же можно сделать, чтобы не допустить вымирания человечества от вредных привычек и пороков? Ваши формулы здоровья?  [Слайд  23]
(ответы учащихся)
Учитель: Если ты любишь себя и ценишь свое здоровье, ты скажешь “нет” всему, что может принести тебе вред. Ежегодно на Земле умирают миллионы людей от болезней, спровоцированных курением, алкоголем и наркотиками. Так давайте же задумаемся! О себе! О детях! О нашем будущем!
Здоровье – это величайший дар Божий и главное человеческое богатство. Можно быть богатым, можно быть красивым, но если при этом не иметь здоровья, то жизнь полноценной назвать нельзя.
Здоровье – вот главное богатство человека…
Рефлексия
Учитель: Назовите еще раз тему, над которой мы работали?
Кто считает, что он сегодня на занятии узнал что-то новое и помогал другим  в открытии новых знаний, на листочке поставьте знак ( +)
Если вы считаете, что  вы ничего нового не узнали , поставьте знак ( -)
Спасибо за работу.


Презентация "Угадай мультфильм?!" 4 класс


title: Проектная работа "Птицы на кормушке" 3 класс

extracted_text:
МБОУ «Биюрганская ООШ»
 Тукаевский муниципальный район

Проектная работа по окружающему миру
Тема: «Птицы на кормушке»

                                                           Работу выполнила: Ахметзянова Миляуша
                                                                          ученица 3 класса
                                         Руководитель: Гильмутдинова Д.Г.
                                                                            учитель начальных классов

2017 годОглавление.
Введение. Поможем птицам перезимовать
Основная часть. Видовой состав зимующих птиц:
   - Воробей
   - Синица
   - Снегирь
   - Ворона
   - Сорока
   - Голубь

Покормим птиц зимой
Заключение. В нашем сердце есть и для птиц тепло
Использованная литература
Приложения

Введение

I. Выбор темы исследования
Всё ли я знаю о птицах, которые остаются зимовать в нашем крае? И как помощь им преодолеть суровую зиму.

II. Проблема
Какие птицы зимуют в нашей местности?
Как помочь перезимовать птицам?

III. Актуальность темы
 По мнению орнитологов наибольшую опасность для зимующих птиц представляет не холод, а недостаток пищи. Поэтому особое значение имеют такие меры, как развешивание кормушек, подкормка птиц.
 Так кто же, как не мы, позаботимся о братьях наших меньших – о зимующих птицах.
 Обсудив проблему зимовки птиц, мы со своей семьёй решили изучить состав зимующих птиц нашей местности и организовать “зимние столовые” для пернатых на территории нашего дома.

IV. Цель: Обследовать видовой состав зимующих птиц на территории дер.Биюрган и изучить, чем питаются птицы зимой.

V. Задачи:
Изучить и систематизировать информационный материал о зимующих птицах у деревни Биюрган
Исследовать видовой состав зимующих птиц нашего села.
Сделать кормушки для птиц; следить за тем, чтобы постоянно был корм в кормушке.

VI.Объект и предмет исследования:
Объект исследования – природа.
Предмет исследования – зимующие птицы нашей местности.

VII.Гипотеза исследования:
Я утверждаю, что нужно изучить видовой состав зимующих птиц, и помощь им перезимовать.

VIII.Методы исследования:
Маршрут наблюдения, сбор информации из книг, интернет ресурсы, фотографии, кормушка.
Моё родная деревня Биюрган находится в Тукаевском районе, около Нижнекамского водохранилища. Весной и летом у нас обитают множества птиц. Мы слушаем пение соловья. Наблюдаем за тем, как ласточки воспитывают своих птенцов. А с наступлением  холодов большинство наших пернатых друзей с нами зимуют: синицы, снегири, сороки, вороны. С наступлением холодной зимы птицам становится очень трудно добывать и искать себе корм. Не успела наесться за короткий световой день – и синичка уже не доживет до рассвета. Печальная статистика – только одна из 10 оставшихся на зимовку птиц переживает это суровое время года и встречает весну. Но чтобы помочь, надо знать какие птицы зимуют и чем кормятся.
Мне тоже было интересно узнать о  зимующих птицах, которые живут в нашей деревне. Для ознакомления с миром птиц и для выработки умения наблюдать за ними в зимнее время представляется особенно удобным. Во-первых, зимой у нас птиц значительно меньше и в них легче разобраться; во-вторых, на фоне снега и на голых ветвях деревьев их легче заметить и рассмотреть. Когда я присмотрюсь к зимующим у нас птицам, научусь наблюдать за ними и различать среди них  отдельные виды, тогда мне легче будет последовательно знакомиться и с новыми для нас перелетными птицами по мере их появления весной в наших краях.
Каждый из нас должен охранять и беречь птиц, поэтому тема моей работы является актуальной.
Основная цель моей работы : обследовать видовой состав зимующих птиц  на территории деревни Биюрган и изучить, чем питаются птицы зимой.
Задачи:
Изучить и систематизировать информационный материал о зимующих птицах деревни Биюрган.
Исследовать видовой состав зимующих птиц нашей деревни.
Сделать кормушки для птиц; следить за тем, чтобы постоянно был корм в кормушке.
      Я думаю, что если каждый из нас будет знать особенности обитания разных птиц, заботиться и охранять их, то станем относиться не только к птицам добрее и внимательнее, но и друг к другу.
 Я проводила исследование видового состава зимующих птиц деревни Биюрган  следующей методикой:
1. Определила маршрут наблюдений: дорога от дома до школы. Каждый день  наблюдала:
а) виды встречаемых птиц;
б) поведение встреченных птиц (как отдыхают, кормятся, перемещаются в воздухе);
в) число встречных птиц: одиночные или в стайке (указывала число птиц в стайке);
г) пищу, употребляемую птицами.
Работа моя является  информационной, творческой, межпредметной.  Внешним продуктом  работы стали кормушки для птиц, фотографии, рисунки. В течение исследования были проведены наблюдения за птицами, ежедневная подкормка, оформление календаря, фотографирование. На исследовательскую работу ушло более одного  месяца, январь и начало февраля.
Видовой состав зимующих птиц.
  В этой работе я рассмотрела разные виды птиц, которые встречаются в нашей деревне. Птицы нам очень нужны и мы заботимся о них. Часто мы и не замечаем этих маленьких пернатых, но, познакомившись с ними поближе, мы понимаем, что и они делают очень много полезного. В своей работе я рассмотрела особенности поведения воробьёв, синиц, сорок,  ворон и снегирей.
Эти птицы живут рядом с нами, и приносят большую пользу, иногда даже радость.
 На птиц невозможно взглянуть мельком и тотчас же отвести равнодушный взгляд. Встреча с ними – всегда событие. Это - поистине восхитительное зрелище, когда среди ветвей деревьев мы видим солидных или взъерошенных птиц. Как не спешишь по своим делам, непременно постоишь под деревом и полюбуешься. И не надо  забывать, что птицам нужна наша помощь.
Сначала я решила, выяснить, каких птиц мы называем зимующими. Сделала предположение, что это те птицы, которые остаются на зиму в нашем крае. Узнала, что есть зимующие птицы, оседлые, кочующие и перелетные.
Птицы, которые весь год живут в одной и той же местности, называют оседлыми.
Кочующие птицы – это птицы, соединяясь в небольшие стайки, постепенно откочевывают к югу.
Перелетные птицы – осенью улетают из холодных и умеренных областей, устремляясь в теплые страны, где проводят зиму.
Продвигаясь по намеченному маршруту, мне встречались воробьи, вороны синицы, сороки, снегири, голуби.
Воробей.
В серой шубке перовой
И в морозы он герой,
Скачет на лету, резвится,
Не орел, а все же птица.
Да, это самая распространенная птичка - воробей. Они  мне чаще всего встречались. Само название воробей возникло, видимо, из слов: Вора бей! Так русские крестьяне называли воробьёв, которые склевывали в полях созревшее зерно. Воробьи, в отличие от многих птиц, остаются зимовать там, где родились и жили.  Воробьи  весом . Зимой держатся  в населенных пунктах, летом отлетает на поля, опушки леса. Передвигаются прыжками. Гнезда устраивают в щелях, скворечниках, за наличниками окон. Воробей всеяден. Воробьи, которые встречались мне, держались стайкой, примерно в 5-8 птиц. Я попробовала подойти поближе и рассмотреть птиц. Заметила, что воробьи в стайке были разные. Большинство из них были птички маленького размера. Мне пришлось полистать страницы книг и статьи в интернете, чтобы узнать, почему они разные. Оказывается, они бывают полевые и домовые. Из информационных источников узнала, что в России водятся 8 видов воробьев из пяти родов. Всего же в небольшом семействе воробьиных насчитывают 8 родов с 33-38 видами. Домовой воробей происходит из Средиземноморья и Ближнего Востока, родина полевого, очевидно, восточнее – в Южной Азии.
Полевой воробей заметно мельче домового и его легко отличить по окраске головы. Каштановая шапочка отделена от коричнево-пестрой спины узким белым  «ошейником», на белой щеке выделяется чёрное пятно и ещё одно небольшое на горлышке. На крыльях имеются две светлые полоски.

Синица.
На кормушке возле моего дома частыми гостями были синицы. Рассматривая синиц, сделала вывод, что размером она примерно с воробья .Весит . и имеет довольно  яркое оперение.
Спинкою зеленовата.
Животиком желтовата,
Черненькая шапочка
И полоска шарфика.
Синицы большими, шумными стаями осаждают деревья рябины, питаясь ягодами. Они перелетают с дерева на дерево, суетливо подбирая корм. Они не сидят на одном месте, с шумом махая крыльями и летая с ветки на ветку, затем ползают по низу дерева, переходя на дорогу. Подсчитано, что ежедневно синица перепархивает с ветки на ветку около 1000 раз. Заметила, что долго птахи на одном месте не задерживаются. Постоянно перелетают стайкой от одной кормушки к другой, третьей, пока не вернутся на ту, с которой начали. Так и крутится стайка по своему знакомому маршруту с утра до вечера.
Охотясь за насекомыми, синицы обследуют все щели, всю кору деревьев. От их зоркого глаза и острого клюва не спасутся ни яйца, ни личинки, ни взрослые насекомые и зимой, и летом. Поэтому синицы для лесов, садов и парков являются самыми полезными птицами. Одна птица за сутки может съест столько насекомых, сколько весит сама. Семена трав и деревьев годятся в пищу, дойдёт дело до ягод, и они  не лишние. Станет совсем голодно, на крошках хлеба вместе с воробьями продержатся. А уж если сердобольная душа кусочек сала за окном повесит или семечек насыплет, тут уж у синичек пир горой.
 Большая синица – самая крупная в нашей стране, размером она примерно с воробья и имеет  довольно яркое оперение. Голова, горло, полоса вдоль груди и подхвостье чёрные, крылья и хвост голубоватые, спинка жёлто - зелёная или голубовато- серая, брюшко чаще жёлтое, а щёки и пятно на затылочке белые. Большая синица широко распространена в смешанных и лиственных лесах. Эта птица осёдлая и кочует лишь местами.
Снегирь.
 У жилья человека снегири  появляются с холодами. Это  очень красивая птица. Зимой, когда снегири усаживаются на ветках деревьев, то очень напоминают красные фонарики или спелые красные яблоки.
Зимой на ветках яблоки,
Скорей их собери.
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это снегири!
Весит эта птица 30-35 г. Оседлая, но кочующая птица. Из северных областей к нам прилетают поздней осенью. Снегирь – птица доверчивая, спокойная, неповоротливая, часами неподвижно сидящая на дереве. Поэтому они позволяют любоваться собой с близкого расстояния.  Во время моего наблюдения, я увидела  стаю снегирей. Они сидели на дороге, отыскивая корм. Прилетают к кормушке снегири не часто.
 Наблюдая за  снегирями,  меня удивил тот факт, что снегири реже попадались. Возник вопрос: почему? Я сделала предположение, что рядом с селом расположена посадка. Может снегири прилетают  только поискать корм в селе?
Птицы питаются ягодами рябины, семенами лиственных и хвойных деревьев, летом иногда пауками и насекомыми. Особенно  полюбила птичка зерно и семечки. Я прочитала о снегирях и узнала, что лишь пригреет весеннее солнышко, снегири отправляются подальше от людских глаз в самые глухие дерби еловых чащ.
Вороны.
Серо-чёрная та птица,
Говорят, никак, певица.
Мол, как каркать прекращает,
Птицам певчим подражает.
Рассматривая птиц, я заметила, что мне попадались стайками вороны. Это были пары или группы из 3-5 птиц.
 Рассматривая ворону, заметила, что она вся черная с металлическим синим и пурпуровым блеском.  Она самая умная птица  среди пернатых. Ум, сообразительность, а также их способность собирать крупных насекомых, расклевывать падаль, ловить мышей, склевывать прямо с ветвей ягоды рябины, семена клена и ясеня позволяют этим птицам заселять деревни и города.
 Перед тем как подняться на крылья, ворон делает несколько прыжков. Голос — очень характерное карканье. По поведению ворон можно определить погоду. Если они сидят на верхушке деревьев – жди мороза. Если же вороны сидят на нижних ветках дерева, нахохлившись – будет ветер. К оттепели вороны разгуливают по снегу.
Ворона— птица семейства вороновых. Весит 750 г. Распространена в Европе, в Азии, в Туркмении и на большей части Казахстана, в дельте Нила, на островах Средиземного моря. Населяет опушки и окраины лесов, рощи, заросли речных долин, города и посёлки.
Ворона — всеядная птица. Она поедает различных жуков, гусениц, бабочек, личинок мух, моллюсков, дождевых червей, а также грызунов, ящериц, лягушек, рыб, птичьи яйца. Потребляет также семена подсолнечника, сорных и дикорастущих растений.
Вороны- заботливые и храбрые родители. Самка откладывает от З до 5 яиц. Она же их и высиживает, но выкармливают птенцов оба родителя. Прежде чем покормить своих птенцов найденной сухой коркой хлеба, птица сначала размачивает её в луже, а потом несет воронятам. Гнездятся они на деревьях, чаще всего на тополях. Найти гнездо вороны не всегда просто: в гнезде она ведёт себя очень тихо. И птенцы в гнезде очень спокойны и смирны. Ворона – птица очень осторожная. Уничтожением грызунов и насекомых ворона приносит пользу.
Сорока.
Длиннохвоста, белобока
Говорливая сорока.
На верхушке дерева высоко сидит,
Об опасности в лесу всех предупредит!
При наблюдении обнаружила небольшую стайку птиц, состоящую из 4-6 сорок. Сороки были всё время в движении, перелетая с дерева на дерево. Садились обычно на верхушку деревьев. Но чаще всего встречались мне сороки - одиночки. Встречались птицы, которые слетали с ветки дерева на дорогу, что-то выискивая в снегу. Заметила, что сороки обычно встречаются в открытом месте с множеством деревьев и кустов. Узнала из книг, что она избегает густого леса.
По бокам пёрышки у неё белые, а голова, крылья и хвост чёрные, как у вороны. Перья на ней не просто чёрные, а с красивым зеленоватым отливом. Я наблюдала за птицей, которая сидела на заборе, крича о чем-то. Сороку невозможно спутать ни с одной другой птицей. Из источников информации прочитала, что сороки обычно не образуют стай и групп; они предпочитают держаться парами, а после гнездования – семьями, но только определённое время. Сорока ведёт оседлый образ жизни: ни осенью, ни зимой она не удаляется далеко от гнезда.
Всем известна её привычка красть и прятать блестящие предметы.  Характерно и своеобразно её гнездо – большое, сверху прикрытое колючей крышей. Оно построено из сухих ветвей, покрытых слоем глины и грязи, а уж за ним – лоток из корешков, стеблей, листьев и шерсти. Свои гнезда строят на дереве на высоте от 1 до 12 метров над землей. Некоторые из них достигают 75 см в диаметре.
Сороки постоянно живут в нашей местности. В апреле или мае в гнезде появляется 5 – 7 яиц. Самка насиживает их сама около двух недель. Самец начинает помогать ей после появления на свет потомства – оно очень прожорливо. Спустя месяц после рождения птенцы вылетают из гнезда и держатся вблизи него.
Корм сорок разнообразен. Они питаются на помойках и свалках, ещё насекомыми. Кроме того, сорока  охотно употребляет в пищу различные ягоды, фрукты, злаки. Подсчитано, что во время выкармливания птенцов сороки тщательно очищают окружающую территорию от вредителей сельскохозяйственных культур на площади до 0,3 га в день. Поэтому помощь этой болтливой соседки для человека считается довольно ощутимой. А еще, сороки могут научиться «говорить»- имитировать человеческую речь.
Голубь.
Голубь плавно приземлился,
Отряхнул все пёрышки,
И на месте закружился –
Собирая, зёрнышки.
И воркуя, и кружась
Он танцует венский вальс.
На территории села мне встретились большие стай голубей. Голубь - самая доверчивая птица, ставшая символом мира и дружбы. В мире их 300 видов. Живут они в лесах и населенных пунктах. Устраивают гнезда около жилищ человека. Голуби поедают семена сорняков, зерна на полях. Нередко можно видеть людей, которые специально рассыпают хлебные крошки и зерно. Мой папа всегда подкармливает голубей. И благодаря ему голуби смогут перезимовать  суровую зиму.
 Это простые сизые красавцы. А мой сосед разводит специально голубей, у него их 5 видов. Недавно он купил еще одного голубя.
Рассматривая голубей, отметила, что телосложение у них плотное, голова небольшая, шея короткая, крылья длинные и острые, хвост средней длины, закруглен. Ноги короткие, четырехпалые, пальцы длинные, с короткими сильными когтями. Клюв небольшой, прямой, у основания тонкий, а к вершине несколько вздутый. Самцы крупнее самок, по окраске они не различаются.
Покормим птиц зимой.
Чтобы помочь птицам, в первую очередь нужно своевременно смастерить и развесить в садах кормушки. Их легко сделать из пакетов из-под сока, пластиковых бутылок и любых других подручных средств. И мы вместе с папой   сделали для птиц кормушки, чтобы нашим «меньшим братьям» было где отдохнуть и поесть.  Мы повесили их в нашем саду, где я наблюдала за птицами. Но мало кормушку повесить – главное,  регулярно добавлять в нее корм.
Холод птицам не страшен, потому что у птиц очень горячая кровь. Им страшен голод. Из каждых десяти синичек до весны доживает только две. Поэтому птиц надо подкармливать. Подкормившаяся на кормушке птица начинает усиленно разыскивать корм на деревьях и кустарниках в районе расположения кормушки. В поисках пищи многие птицы жмутся к человеческому жилью. Поэтому еще с осени надо собирать семена сорняков, ягоды калины, рябины. Я часто смотрела на кормушку, наблюдая, что любят птицы. Выяснила, что семена подсолнечника клюют все птицы. Синицы клюют все семена. Воробьи клюют семена пшена и тыквы. Какие же птицы обычно на кормушках? По утрам галдят воробьи. Самые постоянные гости – шустрые синицы.  В сильные морозы появляются снегири.  Голуби подбирают, что упало, крутятся на снегу.

Заключение.
Мне было интересно узнать, как проводят птицы длинную зимнюю ночь. Всю информацию я искала в книгах, энциклопедиях, интернет ресурсах. Вороны и галки ночуют большими стаями на деревьях, распушив перья и прижавшись, друг к другу. Синицы укрываются от холода в дуплах. Воробьи укрываются под крышами, за наличниками окон и на чердаках у отопительных труб. Зимующие птицы скворечников не используют.
Проводя наблюдения за птицами нашей деревни, я выяснила, что у нас зимуют воробьи, сороки, синицы, галки, снегири. Больше всего мне встретилось воробьёв. Эти птицы постоянно находятся на территории деревни. Летают в поисках корма галки. Чем ближе я приближалась к школе, птиц наблюдалось меньше. Объекты питания птиц: плоды рябины, семена деревьев, семена трав, пищевые отходы, личинки насекомых, отыскиваемые на деревьях и кустарниках под корой. Наблюдая за поведением птиц, я сделала  вывод, что сороки, вороны чаще встречались мне в полёте, воробьи, синицы – искали еду на дороге или в моей кормушке.
Наблюдая за этими птицами и изучив материал, пришла к выводам:
В нашей деревне рядом  с человеком зимуют воробьи, вороны, голуби, синицы, сороки, галки; прилетают из леса покормиться снегири.
Вороны ведут неколлективный образ жизни. Они умные и осторожные птицы.
В еде птицы предпочитают семена подсолнуха, пшеницы, овса.
Синицы очень любят полакомиться салом.
Снегири переселяются ближе к жилью человека в сильные морозы.
Воробьи являются конкурентами с голубями в цепи питания.
Зимуют в нашем селе не все птицы, а только приспособленные к выживанию в жестких погодных условиях,  многие охотно прилетают на места кормления.
В этой работе я рассмотрела разные виды птиц, которые встречаются в нашей деревне. В процессе наблюдений и сбора информации я узнала много нового и интересного. В книгах я нашла ответы на многие вопросы. Птицы довольно успешно  могут противостоять холодам в том случае, если вокруг много подходящего корма.
   Развешивая кормушки в саду около дома, парках, скверах  мы не только помогаем птицам, но и защищаем деревья, потому что если в каком-то месте птицы находят корм постоянно, то и летом они будут прилетать сюда и охранять растения от вредных насекомых. Очень важно, чтобы птицы, эти неустанные труженики, жили счастливо на нашей земле!
15 января, в  самую середину зимы, отмечается как Всероссийский День зимующих птиц. Из всего выше сказанного можно сделать вывод: узнав много нового о птицах, я стала совершенно по-другому относиться к ним. Увидев замерзающего воробушка или голубя, я ни за что не пройду мимо. Ведь теперь я знаю, чтобы птицам не замерзнуть в морозы, их надо накормить.  Я каждый день подкармливала птиц и оформила календарь наблюдения. Если мы поможем птицам перезимовать, они нам будут очень благодарны.
Использованная  литература:
1. Атлас –определитель птиц .- Амфора, 2006
2. Баландин Б.Б. 1001 вопрос для  очень умных.Рипол,2003
3. Большая книга вопросов и ответов. Что? Зачем? Почему? /Пер. К. Мишиной, А Зыковой. –     М.: Эксмо, 2005. – 517с.
4.  Колбовский Е.Ю. Экология для любознательных, или О чем не узнаешь на уроке. – Ярославль: «Академия развития», 1998 – 256с.
5.  Я познаю мир. Птицы: Детская энциклопедия. /В.В. Иваницкий. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001. – 397с.
6.Интернет – источники.