title: Воспитательный час "Я здоровье сберегу, сам себя я помогу"

extracted_text:
                Тема: Я здоровье сберегу, сам себя я помогу.
      Цель: формирование понятия «здоровье».
      Задачи:
    •  дать  представление  о  правилах  здорового  образа  жизни,  раскрыть
      позитивные и негативные факторы, влияющие на здоровье человека;
    • развитие внимания, мышления, устной связной речи на основе  упражнений
      и заданий;
    • воспитание потребности вести здоровый образ  жизни,  ответственного  и
      бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих людей.
      ХОД ЗАНЯТИЯ
      I. Орг. момент
      Цель: активизация внимания и настрой на занятие.
      Упражнение  «Как  настроение?»:  дети  определяют  с  помощью  фигурок
(солнце, туча) свое настроение.
      Задание: расшифруйте слова: ПДД, ОБЖ, ГАИ, ЗОЖ (запись на  доске).  Из
данных букв составьте слово (ЗДОРОВЬЕ).
      II. Основная часть
      1. Введение в тему
      Беседа.
      – Что такое здоровье человека?
– Как определить, здоров ли человек?
– А теперь вспомним, какие пожелания обязательно присутствуют родным и
близким, друзьям в поздравительных открытках?
– Почему пожелание здоровья в той или иной формулировке присутствует в
каждом поздравлении?
– Вывод: здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и
всего общества. При встречах, расставаниях с близкими, дорогими людьми,
поздравлениях с торжественными датами мы желаем им доброго и крепкого
здоровья, т.к. это залог полноценной и счастливой жизни.
– Почему здоровье необходимо? (Здоровье помогает выполнить нам наши планы,
успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности. Доброе
здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает
ему долгую и активную жизнь в обществе).
      2. Сообщение темы занятия
      Задание: слова потерялись, составьте из них предложение.
      На  доске  вразброс  представлены  слова  сам,  помогу,  здоровье,  я,
сберегу, себе.
      Ответ: Я здоровье сберегу, сам себе я помогу.
      – Давайте так и назовем наше занятие.
      Сообщение по теме
      – Что же такое здоровье?
Много раз на этот вопрос отвечали представители разных наук, разных стран,
времен и народов. Наиболее распространенные варианты ответов:
Здоровье – это отсутствие болезни.
Болезнь – это нарушение здоровья.
Давайте сформулируем собственное определение понятия “здоровье”
Здоровье – это физическое и психическое благополучие человека.
Всемирной Организацией Здравоохранения дано такое определение:
      Здоровье – это состояние полного физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов.
Здоровый образ жизни для 75% россиян значит отказ от курения.
Здоровый образ жизни для трех четвертей россиян означает отказ от курения,
свидетельствуют данные официального интернет-опроса Минздравсоцразвития
России.
       По данным опроса, для 75% россиян здоровый образ жизни связан с
отказом от курения, алкоголя и наркотиков.
            Почти 65% респондентов считают, что это рациональное питание, а
62% – занятие спортом, сообщается в пресс-релизе министерства.
Для многих в понятие "здоровый образ жизни" также входит достаточная
двигательная активность и здоровый сон. Закаливание важным для здорового
образа жизни считают всего около 25% участников опроса, а регулярное
обследование у врача – чуть более 20%.
      Мало кто из нас в суматохе дней, в бешеном  потоке  нынешнего  времени
думает о своем здоровье.  Лишь  когда  валит  с  ног  болезнь  или  приходит
старость, мы начинаем думать о беспечно прожитых годах.
      Что же такое здоровый образ жизни?
      Здоровый образ жизни (ЗОЖ) — образ жизни отдельного человека с целью
профилактики болезней и укрепления здоровья. Важнейшим элементом здорового
образа жизни является рациональное питание:
«Если бы люди ели только тогда, когда они очень голодны, и если бы питались
простой чистой и здоровой пищей, то они и не знали бы болезней и им легче
было бы управлять своей душой и телом», - так говорил        Л.Н. Толстой.
      Принципы рационального питания:
      1. Строгое соблюдение ритма приема пищи.
      2. Отучаться насыщаться пищей до предела.
      3. Пищу надо есть с вниманием и удовольствием, не спеша прожевывать  и
чувствовать вкус.
      4.  Подсознательно  оказывают  благотворное  влияние  на   пищеварение
оформление блюд, сервировка стола.
      5. Употреблять в пищу сырые растительные продукты.
            Чтобы сохранить  здоровый  образ  жизни,  нужно  укреплять  своё
здоровье!
      Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня.

Следует, ребята, знать
Нужно всем подольше спать.
Ну а утром не лениться–
На зарядку становиться!

Чистить зубы, умываться,
И почаще улыбаться,
Закаляться, и тогда
Не страшна тебе хандра.

У здоровья есть враги,
С ними дружбы не води!
Среди них тихоня лень,
С ней борись ты каждый день.

               Здоровье - основа долгой, счастливой и полноценной жизни.

      На прогулку выходи,
Свежим воздухом дыши.
Только помни при уходе:
Одеваться по погоде!

Ну, а если уж случилось:
Разболеться получилось,
Знай, к врачу тебе пора.
Он поможет нам всегда!
                                                   Игра «Кто больше?»
      Назовите признаки здорового человека (радостный, бодрый, энергичный, у
него чистая кожа, блестящие волосы, хороший сон и т.д.).

      Правила здорового образа жизни:

    •  Заниматься  физкультурой  3-5  раз  в   неделю,   не   перенапрягаясь
      интенсивными нагрузками.
    • Обязательно найти именно для себя способ двигательной активности.
    • Не переедать и не голодать.
    • Питаться 4-5 раз в день, употребляя в пищу необходимое  для  растущего
      организма количество белков,
      витаминов и минеральных веществ, ограничивая себя в жирах и сладком.
    •  Не переутомляться умственной работой.
    • Старайся получать удовлетворение от учебы.
    • А в свободное время занимайся творчеством.
    • Доброжелательно относись к людям.
    • Знай и соблюдай правила общения.
    • Выработай с  учетом  своих  индивидуальных  особенностей  характера  и
      организма способ отхода ко сну,
      позволяющий быстро заснуть и восстановить свои силы.
    • Занимайся ежедневным закаливанием организма и выбери для себя способы,

      которые  не  только  помогают  победить  простуду,  но  и   доставляют
удовольствие.
    • Учись не поддаваться, когда тебе предложат  попробовать  сигарету  или
      спиртное.
      Стихотворение «Правила здоровья»
      Рано вставать, рано в кровать:
Завтра на парте не будешь зевать.
      Прогоню остатки сна, одеяло в сторону.
Мне гимнастика нужна – помогает здорово.
      С умом струйка водяная на руках дробится,
Никогда не забывай по утрам умыться.
      Чистят ножи и кастрюли, и трубы.
Как же не чистить до завтрака зубы?
      Вовремя пей, вовремя ешь –
Будешь до старости крепок и свеж.
      Коль пришел ты на урок,
На язык повесь замок.
Но далеко не прячь ключи,
Там, где нужно – не молчи.
      Чтобы ночью лучше спать,
Видеть сон хороший,
Мы советует гулять
Вечером погожим.
      Здоров будешь – всего добудешь.
Болен – лечись, а здоров – берегись.

             Пословицы и поговорки про спорт и здоровый образ жизни

      Закаляй свое тело с пользой для дела.
            Холода не бойся, сам по пояс мойся.
            Смолоду закалишься, на весь век сгодишься.
      Кто спортом занимается, тот силы набирается.
      Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки.
      Отдай спорту время, а взамен получи здоровье
      Со спортом не дружишь - не раз о том потужишь.
      И смекалка нужна, и закалка важна.
      В здоровом теле здоровый дух.
      Паруса да снасти у спортсмена во власти.
            Крепок телом - богат и делом.
            Пешком ходить — долго жить.
            Солнце, воздух и вода - наши верные друзья!!!
            Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
      Праздная молодость – беспутная старость.
      Голова седая, да душа молодая.
      Здоровье дороже золота.
     Не спрашивай здоровья, а глянь в лицо.
     Здоровья не купишь.
     В здоровом теле – здоровый дух.
     Здоров будешь – всего добудешь.
     Болен – лечись, а здоров – берегись.
      Нарисуй портрет
      Детям предлагается нарисовать портрет больного и  здорового  человека.
Дается шаблон – контур изображения фигуры человека. Дети  должны  дорисовать
«признаки»  здорового  и  больного  человека.  Затем  происходит  обсуждение
получившихся рисунков. Можно провести командное соревнование.
      Расти здоровым!
      Загадки про спорт и здоровый образ жизни
      .
      Утром я по распорядку
Делаю всегда … (зарядку).
      Дождик теплый и густой,
Этот дождик не простой.
Он без туч, без облаков.
Целый день идти готов. (душ)
      У него два колеса
И седло на раме.
Две педали есть внизу,
Крутят их ногами … (велосипед)
      Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет … (спорт).
Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И, конечно, … (тренировка).
      Гладко, душисто,
Моет чисто.
Нужно, чтобы у каждого было.
Что это такое? (мыло)
      Хожу-брожу не по лесам,
А по чистым волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей.(Расческа)
       Помогает нам всегда
Солнце, воздух и … (вода)

      Он лежать совсем не хочет.
      Если бросить, он подскочит.
      Чуть ударишь, сразу вскачь,
      Ну, конечно – это ... ( мяч)

      Есть лужайка в нашей школе,
      А на ней козлы и кони.
      Кувыркаемся мы тут
      Ровно сорок пять минут.
      В школе – кони и лужайка?!
      Что за чудо, угадай-ка! (стадион)

      Деревянные кони по снегу скачут,

       А в снег не проваливаются (лыжи)

      Любого ударишь –
      Он злится и плачет.
       А этого стукнешь –
      От радости скачет!( мяч)

      То выше, то ниже,
       То низом, то вскачь.
      Кто он, догадался?
      Резиновый ... (мяч)

      Силачом я стать решил,
      К силачу я поспешил:
       - Расскажите вот о чем,
      Как вы стали силачом?
      Улыбнулся он в ответ:
      -Очень просто.
      -Много лет,
      -Ежедневно, встав с постели,
      -Поднимаю я (гантели)

       Зеленый луг,
       Сто скамеек вокруг,
       От ворот до ворот
       Бойко бегает народ.
       На воротах этих
       Рыбацкие сети. (поле)
      Он на вид - одна доска,
      Но зато названьем горд,
      Он зовется…(сноуборд)

       Есть ребята у меня
       Два серебряных коня.
       Езжу сразу на обоих
       Что за кони у меня?(коньки)

      Палка в виде запятой
      Гонит шайбу пред собой. (клюшка)

      Этот конь не ест овса,
       Вместо ног – два колеса.
       Сядь верхом и мчись на нем,
       Только лучше правь рулем. (велосипед)

      Тест «Твое здоровье»
      Если вы согласны с утверждением – ставьте знак «+», если  нет  –  знак
«–».

      |1. У меня часто болит голова.                          |   |
|                                                       |   |
|2. У меня часто бывает насморк.                        |   |
|3. У меня часто болят зубы.                            |   |
|4. Иногда у меня болит ухо.                            |   |
|5. У меня нередко болит горло.                         |   |
|6. Каждый год я болею гриппом.                         |   |
|7. Иногда меня тошнит.                                 |   |
|8. Некоторые лекарства и продукты вызывают у меня      |   |
|аллергию.                                              |   |
|9. Ко мне легко прилипают всякие болезни.              |   |

      – Каких знаков получилось больше: «+» или «–»?
– Как  вы  думаете,  что  же  надо  делать,  чтобы  улучшить  или  сохранить
здоровье?
      (Улыбаться, говорить друг другу хорошие и добрые слова, есть  полезную
пищу, отказаться от вредных привычек, соблюдать правила  гигиены,  выполнять
физические упражнения, соблюдать режим дня и т д.).
                                              Древняя пословица  гласит:
            У кого есть здоровье,
             У  того  есть надежда.
             А  у  кого есть надежда
             У того  есть всё.
      III. Итог
      Я желаю вам, ребята, быть здоровыми всегда!
Но добиться результата невозможно без труда.
Мы открыли все секреты, как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы, и легко вам будет жить!
      – Вспомните, как мы назвали наше занятие? Вы согласны с этим
выражением?
Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Потому что никто не
позаботиться о твоем здоровье лучше, чем ты сам. Я желаю вам быть всегда
здоровыми.


Презентация "Великие ученые России"


title: Конспект урока "Интонационное единство балета" 7 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки
Педагог : Астахова Людмила Алексеевна
Предмет:  музыка
  Класс  : 7
Тема урока: "Интонационное единство балета"
Цель урока: Сформировать у учащихся представление о многообразии связей музыки, литературы и изобразительного искусства, выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях,
Задачи:
1. Познакомить  с балетом «Золушка» С.С. Прокофьева ,историей возникновения этого музыкального произведения, с  его характерными особенностями; выделить средства интонационного единства, развивать вокально-хоровые навыки и интонационный слух на музыкальном материале балета С. Прокофьева «Золушка»
Тип урока:  изучение нового материала.
Методы: эмоциональной драматургии, забега вперёд и возвращения к пройденному, поисковый, стимулирующий, нравственно-эстетического познания музыки
Оборудование:  компьютер, проектор, экран.
Наглядность: презентация по теме урока, видеофрагменты


Презентация "Международный день памяти жертв Холокоста"


title: Разработка урока "Предлог как часть речи. Употребление предлогов" 7 класс

extracted_text:
Разработка урока русского языка для 7 класса.
Автор: Головинская Ирина Евгеньевна
Место работы: МБОУ «СОШ№ 7» г. Мариинска
Должность: учитель русского языка и литературы

Тема: Предлог как часть речи. Употребление предлогов.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: знать определение предлога как служебной части речи; значения, выражаемые предлогами; синтаксическую роль предлога: способность функционировать только внутри словосочетания; уметь группировать словосочетания по способам связи слов в них; составлять словосочетания, используя в качестве средства связи слов указанные предлоги; группировать словосочетания по значению предлога.
Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
Тип урока: комбинированный
Методы и формы обучения: наблюдение над языком, проблемный метод, анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, групповая и фронтальная.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, мультимедийный проектор

Организационная структура урока
I. Организационный момент
 Слово учителя.
Русский язык, на котором мы говорим, красив и богат. На нём говорит очень много людей не только на территории нашей страны, но и за её пределами, поэтому знать его нужно очень хорошо. А узнать ещё больше о языке нам поможет сегодняшний урок.
II. Изучение нового материала.
1) Подведение к теме и задачам урока
- Прочитайте данный ряд слов.
Голубыми, небесами, великолепными, коврами, блестя, солнце, снег, лежит, прозрачный, лес, один, чернеет, и, ель, сквозь, иней, зеленеет, и речка, льдом, блестит.
- Из какого стихотворения А. С. Пушкина они взяты? С помощью каких слов можно восстановить четверостишие? Как называются эти слова? Что знаете о правописании предлогов? Являются ли они членами предложения? Сколько в тексте предложений?
- Итак, ребята, какова тема нашего сегодняшнего урока? Какие цели и задачи мы должны будем выполнить?  (ответы учащихся)
2.Беседа по вопросам и составление таблицы ( схемы):
-  Все части речи делятся на две группы. Вспомним, какие это группы? (самостоятельные и служебные части речи).
 Таблица «Отличие самостоятельных частей речи от служебных» (коллективная форма работы, запись таблицы в тетрадь по теории).
 - Какие самостоятельные части речи вам известны?
- Какие части речи мы относим к служебным?
- Какие признаки имеют самостоятельные части речи? Служебные?
- Назовите отличительные свойства самостоятельных частей речи.

3. Физкультминутка
Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.  (Наклоны вперёд и назад)
Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.  (Вращение головой)
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
4. Знакомство с материалом учебника ( параграфы 52-53, стр. 135-137)
Беседа по новой теме:
- Как вы понимаете «зависимость одних слов от других»?
- Что нового вы узнали о предлоге?
Сделайте вывод: предлог – служебная часть речи, которая служит для связи слов в словосочетании и предложении.

Открывается заранее составленная на доске таблица.

— Какие из предлогов употребляются только с одним падежом, какие с тремя падежами?
— Подберите примеры существительных с данными предлогами; запишите их в правую колонку
— Обратите внимание на правописание падежных окончаний; выделите окончания в существительных.

5. Практикум.
1) Раскройте скобки (запись на доске (экране)) и определите падеж существительных и местоимений:

Скучать по (вы), получить по (окончание) школы, беспокоиться (о, за) (мама), репродукция (картина), копия (картина), тосковать по (вы).

- От чего зависит написание гласной в окончании имени существительного?
2) Мини-тест

А1.  Найди пример, в котором предлог выражает временное значение:
а)  простоял с год;                      г) упал с дерева;
б)  величиной с орех;                 д) говорил с 10 часов утра.
в)   пришёл с багажом;

А2. Выбери пример, где допущена ошибка в употреблении падежной формы существительного:
а)  вопреки сомнению;               д) вследствие нарушения;
б)  наперекор судьбы;                е) согласно приказа;
в)  согласно приказу;                 ж) благодаря совету;
г)   благодаря старанию;           з) наперекор желанию.

А3. Отметь падеж, с которым употребляются  предлоги «.благодаря», «согласно», «вопреки», «наперекор».
Им., род., дат., вин., твор., предл.

3). Чем отличаются друг от друга значение следующих предлогов?
Через - сквозь; среди — между.
(Ответы: Через — с одной стороны на другую: перейти через улицу; сквозь что-либо: смотреть через стекло; поверх чего-либо: прыгнуть через забор; при помощи, посредством чего-нибудь: передать через товарища; по истечении времени: через минуту.
Сквозь — проникая через что-либо: пройти сквозь толпу, продеть нитку сквозь ушко; чередуясь, перемежаясь чем-либо: смеяться сквозь слёзы.
Среди (средь) — посередине: стоять среди двора, проснуться среди ночи; в окружении, в числе кого-либо, чего-либо: жить среди друзей, найти среди книг нужную.
Между — то же, что и среди; в промежутке от одной до другой точки: между небом и землёй; в промежутке времени: между двумя и тремя часами; о взаимосвязи предметов: мир между народами).

6. Итог урока.
-Что такое предлог?
- Какие отношения выражают различные предлоги?

7. Домашнее задание: параграф 52-53, таблицу выучить, напишите  мини-сочинение о том, какое значение в речи имеют предлоги (5-7 предложений)
8. Рефлексия.
Приём «Телеграмма»
Кратко  напишите самое важное, что уяснили на уроке, с пожеланиями однокласснику и отправьте (обменяться)

Используемая литература
1. Учебное пособие «Русский язык» для 7 класса под ред. Т.А. Ладыженкой,
Л.А. Тростенцовой, 2013г.
2. Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс. — М.: ВАКО, 2006. — 272 с. — (В помощь школьному учителю).


title: Конспект урока "Революция в Англии. Путь к парламентской монархии"

extracted_text:
Тема: Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.
Цель: проследить динамику трансформаций английской политической системы;
           определить основные характеристики конституционной монархии в
Англии.
Новые термины: Парламентская монархия, левеллеры, диггеры, протектор,
протекторат, тори, виги.
                                 Ход урока.
   I. Орг. момент.
   II. Проверка домашнего задания.
   а) выполнение теста (приложение 1)
   III. Сообщение темы и целей урока.
   IV. Актуализация изученных знаний.
   а) рассказ учителя.
      В  палату  общин  английского  парламента  приходило  много  жалоб  от
   простого народа. В одной из жалоб её представители писали: «Прислушайтесь
   у наших дверей, как наши дети кричат: «Хлеба, хлеба!» а вот что писали  в
   другой жалобе: «Мы, веря в вашу искренность, избрали вас в качестве своих
   поверенных и защитников …, а вы ограбили и разорили нас».
     - Чем же вызваны эти упрёки? Ведь парламент провёл ряд реформ.  Давайте
   вспомним их содержание.
   V. Изучение нового материала.
   1. Движения протеста. Левеллеры и диггеры.
   а) рассказ учителя.
       Мы  видим,  что  реформы   не   улучшили   положение   простонародья.
   Конфискованные земли короля, его сторонников и его епископов поступали  в
   продажу большими участками. Фермеры и арендаторы не могли  участвовать  в
   их покупке. Только 9% этих земель  попало  в  руки  зажиточных  крестьян,
   остальные  были  скуплены  городской  буржуазией  и  новым   дворянством.
   Крестьяне земли не получили и не были освобождены от оброка.
       Длительная  гражданская  война  не  могла  не   привести   к   упадку
   хозяйственной  жизни  в  стране.  Порвались  экономические  связи   между
   графствами,  особенно  тяжело  это  отразилось  на   Лондоне   –   центре
   промышленности и торговли. Затруднения в сбыте сукна привели  к  массовой
   безработице.  Поэтому  часть  населения  не   была   довольна   реформами
   парламента. В стране развернулись движ6ения протеста.
      Два  наиболее  известные  из  протестных  движений  –  левеллеры  (по-
   английски – уравнители) и  диггеры  (по-английски  –  копатели).  Лидером
   левеллеров являлся Джон Лильберн, а движение диггеров  возглавил  Джерард
   Уинстенли.
   б) сообщения уч.-ся о Д. Лильберне и Д. Уинстенли
   в) выступление учащихся в роли Д. Лильберна и Д. Уинстенли
   Лильберн: «Революция бессмысленна, если под руководством Кромвеля  Англия
движется к возрождению монархии».
   Д. Уинстенли: «Правительство Кромвеля безразлично к социальным  вопросам.
Лорд-протектор только лишь говорит о  христианских  ценностях  и  ничего  не
делает для их воплощения в жизнь».
       г) самостоятельное чтение текста  учебника  учащимися  и  составление
таблицы:
                            «Движения протеста».
|Название движения         |Левеллеры               |Диггеры                 |
|Лидер                     |                        |                        |
|Чьи интересы выражало,    |                        |                        |
|участники                 |                        |                        |
|Взгляды и требования      |                        |                        |

Учитель.
- Что было общего и какие различия существовали  во  взглядах  левеллеров  и
диггеров?
    2. Протекторат О. Кромвеля.
а) рассказ учителя.
   В 1658 г. Оливер Кромвель разогнал Долгий  парламент  и  установил  режим
военной диктатуры. Он объявил себя  пожизненным  лордом-протектором.  Страна
была поделена на 11 округов во главе каждого из  которых  стоял  подчинённый
Кромвелю генерал-майор.
Задание: почему Людовик XIV, ярый сторонник абсолютизма, сказал о  Кромвеле:
«Это самый сильный человек в Европе»?
  б) выступление учащегося в роли О. Кромвеля.
«Утверждение  революционных  начал  может  быть  совершенно   лишь   твёрдой
властью, не склонной к соглашательствам и излишним компромиссам.  Английская
республика находится в окружении врагов: католиков,  монархистов,  умеренных
пуритан. Для её защиты необходима диктатура.
Отныне запрещено проводить   народные  праздники,  развлечения,  театральные
представления. Указом запрещаю жителям Англии работать в воскресные  дни,  а
повелеваю вместо этого молиться и читать  священные  книги.  Всех  бродяг  и
нищих ссылать без разбору в  Вест-Индийские  колонии  вместе  с  убийцами  и
грабителями»
Учитель.
- Как вы думаете, почему Кромвель предпринимал такие жёсткие меры?
в) рассказ учителя (продолжение)
   Кромвель провел целый ряд  акций  для  усиления  внешнеполитической  мощи
Англии. В 1649-1653гг. была завоевана  Ирландия.  Большая  часть  ирландских
земель  перешла   солдатам   и   офицерам.   Была   разгромлена   Шотландия,
стремившаяся  сохранить  верность  Стюартам.  В  1651   г.   Англия   издала
«Навигационный акт», согласно которому товары  на  территорию  страны  могли
привозить лишь на английских судах.

   -Как Вы думаете, против какой страны был направлен «Навигационный акт»?
(Против Голландии, обладавшей значительным торговым флотом.)

В связи с этим в 1652-1654 гг развернулась война  с  Голландией,  которая  в
итоге завершилась победой Голландией и признанием ей «Навигационного  акта».
Также поражение от армии Кромвеля потеряли испанцы, которые  были  вынуждены
отдать Ямайку в Карибском море.

    3. Реставрация монархии. Конец революции.

   а) рассказ учителя.
   В 1658 г. Оливер Кромвель скончался. Согласно его завещанию лорд-
   протектором должен был стать его сын - Ричард Кромвель. Однако,
   английская политическая элита не желала нового диктатора.

   -Как Вы думаете, почему?
   (Военная диктатура не была целью английской революции и оттаргалась
   самыми яростными противниками режима Стюартов. Кроме того, режим Кромвеля
   не имел серьезной поддержки в обществе: его порицали и роялисты, и
   католики, и умеренные пуритане. Лорд- протектор опирался исключительно на
   армию.)

   В 1660 г. вновь был созван двухпалатный парламент. Он пригласил на
   английский престол сына Карла I  Карла II .

   Запись в тетради: 1660 г. - реставрация монархии в Англии.

   Новый монарх продолжил курс своего отца. Он редко созывал парламент,
   покровительствовал католикам, вновь учредил должность епископа,
   инициировал гонения на активных участников революции. Парламент пытался
   ограничить произвол королевской власти, и в 1679 г. был принят документ
   чрезвычайной важности Habeas corpus act. Он ограничивал права властей на
   арест человека.

   Запись в тетради: 1679 г. - принятие Habeas corpus act.
   После смерти Карла II престол занял его брат Яков II . Он делал все, дабы
   умалить роль парламента и установить католицизм. Это вызвало возмущение
   английской общественности. В 1688г состоялась Славная революция, в
   результате которой Яков
   II был свергнут с престола, а королем и королевой были провозглашены
   штатгальтер Голландии Вильгельм III Оранский и его жена Мария Стюарт,
   дочь Якова II.

   Запись в тетради: 1688 г.  - Славная революция в Англии.
   б) работа учащихся с документом (Билль о правах)

   При этом Вильгельм и Мария приняли корону на особых условиях. Они
   признали Билль о правах, согласно которому разграничивались полномочия
   короля и парламента. Также Билль о правах гарантировал свободу
   вероисповеданий на территории королевства.

   -Как Вы думаете, за каким исключением?
   (За исключением католицизма.)

   - Как Вы думаете, почему?
   (Католицизм воспринимается в Англии как идеология врагов государства.)

   Запись в тетради:1689 г.  - принятия Билля о правах.

   После смерти Вильгельма III и его жены трон перешел дочери Якова II Анне
   Стюарт (1702-1714). В период ее правления в 1707г была заключена уния
   между Англией и Шотландией. Парламент Шотландии распускался, а
   представители этого региона заседали с этого момента в английском
   парламенте.

   Запись в тетради:1707 г.  заключения унии Англии и Шотландии.

    4. Парламентская система Англии.
   а) рассказ учителя.
   В 1714 г. со смертью королевы Анны прекратилась династия Стюартов.
   Английский парламент королем Георга I, потомка Якова I, немецкого князя
   из династии Ганноверов. Георг I не говорил по-английский и общался со
   своими министрами через переводчиков.

   - Как Вы думаете, к каким последствиям это привело?
   (Король фактически не мог вмешиваться в процесс управления страной,
   соответственно, вся власть концентрировалась в руках кабинета министров.)
   б) самостоятельная работа учащихся.
   Задание: по ходу рассказа учителя заполнить таблицу и схему в рабочем
   листе учащегося (см приложение)
   В Англии возникла двухпартийная система. На политической сцене
   доминировали две партии – тори и виги. С некоторой долей условности можно
   сказать, что тори представляли землевладельческую аристократию, а виги -
   новое дворянство, финансистов и предпринимателей. Король назначал главу
   кабинета из состава победившей на выборах партии.

   _ Как Вы думаете, перед кем фактически был ответственен премьер?
   (Перед парламентом, т.к. именно на его состав ориентировался король при
   назначении премьера.)

   На протяжении первой половине XVIII в. правящей партией оставались виги.
   Такой стабильности способствовала сама структура выборов в Англии. Из 5,5
   млн. населения лишь 250 тыс. мужчин пользовались правом голоса. Причем,
   значительное число депутатов проходило от так называемой «гнилых
   местечек» обезлюдивших избирательных участков. Естественно считанных
   избирателей легко было подкупить или заставить голосовать за необходимого
   кандидата.

   - Какими правами обладала Палата лордов?
   (Она могла наложить вето на решение Палаты общин.)

   Период становления парламентской системы совпал с колоссальным ростом
   внешнеполитического могущества Англии. Она подчинила себе Габралтар,
   установив тем самым контроль над судоходством в Средиземном море,
   захватила Французскую Канаду в 1757 г. - Бенгалию и Индию, добилась
   независимости для Португалии.

   VI. Итоги:

   Английский народ первым среди других европейских народов завоевал ряд
   личных прав: свободу слова, собраний, подачи прошений в парламент, личной
   неприкосновенности и др. Все жители страны (кроме католиков) получили
   право на свободу вероисповедания. Английская революция XVII в. И
   установление парламентской монархии углубили кризис традиционного
   общества, ускорили развития доиндустриального.

   VII. Закрепление изученного материала:
   - Знаком «+» или «-« отметьте, согласны ли вы с данными суждениями:
   1. Революция в Англии уничтожила абсолютизм
   2. Английская революция установила в стране парламентскую монархию.
   3. Реставрация Стюартов на 200 лет вернула власть этой династии.
   4. Революция нанесла удар по феодальной собственности, но не превратила
   крестьян в полных собственников земли.
   5. После революции парламент принял законы, способствовавшие развитию
   капитализма, уничтожил препятствия, мешающие развитию торговли.
   6. В английском обществе развиваются новые классы – буржуазия и наёмные
   работники.
   7. Открылся простор для свободной конкуренции.
   8. Государственной религией в стране стал католицизм.
   9. В стране было положено начало складыванию правового государства и
   гражданского общества.
   10. Английский парламент стал однопалатным.

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                                    [pic]

                Подготовила: учитель истории и обществознания
                                Гресова Е. П.
                           МОУ СОШ №15 х. Садовый
                            2010 – 2011 уч. год.


Презентация "Зимушка – зима" 3 класс


title: Конспект урока "Синтаксис" 9 класс

extracted_text:
Тема урока: «Синтаксис»
( по учебнику С. Г. Бархударова, Л. А. Тростенцовой . Русский язык. 9 класс)
Цели урока:
- Образовательная: закрепить, обобщить и систематизировать ранее полученные знания по теме « Синтаксис»
- Развивающая: развивать в процессе урока коммуникативные, творческие способности детей, развивать пунктуационную зоркость, расширять умственный и словарный запас, развивать умение работать по плану.
- Воспитательная: воспитывать и формировать в процессе урока интерес к изучению русского языка, прививать любовь к родному языку.
- Оздоровительная: чередовать в процессе урока виды деятельности, выполнять санитарно-гигиенические нормы.
Оборудование:   карточки со словами, слайды с заданиями на экране, словари.
Тип урока: урок - обобщения ранее полученных знаний.

                                           Ход урока:
I. Организационный этап
 II. Актуализация знаний
1.Проверка домашнего задания
2. Словарная работа
-Объяснение значения слов:
Сытый
Сытный
-  Придумайте словосочетания с данными словами.( Сытый- 1. Вполне утоливший голод; 2. Откормленный, упитанный, зажиточный; 3. Уставший от обещаний, пустопорожних разговоров;  Сытный- 1. Обильный едой, питанием.; 2 Приносящий доход.)
3. Работа по карточкам
Карточка 1.
Выпишите в первый столбик словосочетания со словами, в которых пропущена буква а. во второй-о.
Слабый р..сточек, выр..щенные овощи, р..стительное масло, в гостях у Р..стислава, отл..жить поездку ,прил..гать усилия, написать изл..жение, выполнить сл..жение.
Карточка 2.
Спишите предложения , вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания и
раскрывая скобки.
Невод рыбак ра..ст..лал по берегу студе..ого моря. Бабочка в..лась(передо)мною и я пр..близившись к кустику разл..чаю ее на л..сточ..ке. В летнюю пору з..ря с з..рею расходится. К..мыши и трос..ник р..стут иногда в обыкнове..ых мокрых болотах но лесные болота (не)богаты р..стительностью. Был сильный мороз и я стал р..стирать щ..ки и уши.

III . Работа по теме урока. Сообщение целей урока.
Работа с учебником
( Ученики изучают теоретический материал на с. 172-173)
Фронтальный опрос
- Что такое синтаксис?
- Что такое словосочетание?
-Назовите виды подчинительной связи в словосочетании.
-дайте определение предложения.
- Какие бывают предложения по эмоциональной окраске?
- Какие бывают предложения по цели высказывания?
- Какие бывают предложения по наличию второстепенных членов?
-Какие бывают простые предложения  по количеству главных членов?
-Чем отличается двусоставное предложение от односоставного?
-Назовите группы односоставных предложений?
-Чем может быть осложнено простое предложение или части сложного?
- На какие группы делятся сложные предложения по наличию средств связи ( союзов,союзных слов, интонации)?
  IV. Закрепление, проверка знаний
1.Работа с учебником
Упр.252, 253: устно.
Упр.255: письменно.
2.Объяснительный диктант.
1) Желтокрылые бабочки перелетают с цветка на цветок, а неугомонные стрекозы низко проносятся над лугом, задевая светло-голубыми крыльями головки высоких диких цветов.
2) Сквозь густую листву кое-где пробиваются солнечные лучи.
3) А потом за окнами начнет мало-помалу бледнеть воздух, раздадутся чьи-то приглушенные голоса за стеной- словом, все будет точь- в- точь как вчера.
4) Не желая того, я всегда  все делаю шиворот-навыворот.
5) С бухты-барахты мы приступили к строительству волейбольной площадки, но так и не закончили дело из-за недостатка места.
6) Слышится откуда-то издалека победный рев оленя: это ликует олень- победитель.
7) Бледно-розовый закат охватил полнеба, и на его фоне отчетливо вырисовываются вершины неприступных гор.

V. Объяснение домашнего задания.
Выполнить упр. 254

VI Рефлексия
Чем сегодня занимались, что вспомнили…                                                                                Молодцы, ребята! Ваша работа на уроке мне очень понравилась. Вы справились со всеми заданиями.

     .


title: Конспект урока "Синтез двух видов искусств - музыки и живописи" 5 класс

extracted_text:
                               Конспект урока
                         музыки в 5 классе на тему:
              «Синтез двух видов искусств - музыки и живописи»
Ковардаев Николай Борисович, учитель музыки МОУ Романовская СОШ
Романовского района Саратовской Области

  Цель урока: актуализация знаний учащихся о том, как можно «увидеть»
  музыку
  Задачи урока:
  1) развитие познавательного интереса, творческих способностей учащихся;
  2) формирование слушательской культуры учащихся
  3) совершенствование вокально-хоровых умений.

  Оборудование: баян, компьютер, проектор, презентация.

1. Организационный момент (этап мотивации) : показ на экране слайда № 2
  «Избушка на курьих ножках», вопросы учащимся: - О чём сегодня пойдёт
  речь?
  - (ответы учащихся) О Бабе-Яге.
  Кто такая Баба Яга?
  - (ответы учащихся) Сказочный персонаж.
  Какая она?
  - (ответы учащихся) Злая, вредная и т.д.

2. Сообщение – Существует (по энциклопедии славянской мифологии) 3 варианта
  Бабы Яги:
        а) Баба-Яга - похитительница, уносящая людей и особенно маленьких
  детей, чтобы поджарить и съесть.
        б) Баба-Яга – дарительница, принимает Добра Молодца, иногда
  испытывает его (загадками), потом вручает ему чудесного коня, чудесные
  предметы (сапоги – скороходы, ковёр – самолёт, меч – кладенец).
        в) Баба-Яга – воительница, сражается с героями и побеждает многих
  из них. Она может быть и матерью змеев, с которыми сражаются богатыри.
  Портрет – Кости местами выходят наружу  из-под тела… она может быть
  слепой на один глаз, хромой, растрёпанной. Огромны размеры: «Баба-Яга
  лежит из угла в угол», «Баба-Яга протянулась через всю избу: ноги на
  порожке, руки из угла в угол, нос в потолок».

  Какой музыкой можно изобразить эту картину? Какой темп музыки? Громкая
  музыка или тихая?  (слайд 3) Какое время суток изображено?
  - (ответы учащихся)
  Чем отличается настроение этой картины? (слайд 4) Что в руках у Бабы-Яги?
  Что она может сделать в следующую секунду? Какие у неё глаза?
  - (ответы учащихся)
  Какая Баба-Яга на этих картинах? (слайды 5 и 6) .
  - (ответы учащихся)

3. Рассказ – (слайд 7) А.К. Лядов написал симфоническую картину «Баба Яга».
  Это произведение программное, т.е. заранее известно, что происходит в
  музыке (т.е. нельзя писать «как перо захочет»).
  Программа: Баба-Яга вышла во двор, свистнула – перед ней явились ступа с
  пестом и помелом. Баба-Яга села в ступу и выехала со двора, пестом
  погоняет, помелом след заметает… Скоро послышался в лесу шум: деревья
  трещали, сухие листья хрустели…

4. Слушание симфонической картины А.К. Лядова «Баба Яга» (слайд 8).

5. Беседа – Какой изобразил автор Бабу-Ягу? Что происходит «в кадре»? Что
  она делает? По каким выразительным средствам музыки можно определить эти
  действия? Подходит ли характер произведения картине?
  - (ответы учащихся)

              (слайды 9,10,11) Какой из этих картин соответствует характер
  музыки Лядова?
  - (ответы учащихся)

  Произведение с названием «Баба-Яга» написали несколько композиторов, не
  только Лядов.

  Это Модест Петрович Мусоргский (слайд 12) и Пётр Ильич Чайковский (слайд
  13), чьё произведение является частью цикла «Детский альбом» ( слайд 14).
  И вам задание: мы сейчас прослушаем подряд три эти произведения, а вы
  определите, какой из картин ближе по характеру каждое их произведений.

  7.  Слушание симфонической картины А.К. Лядова «Баба Яга» (слайд 15)
       Слушание «Избушка на курьих ножках» М.П. Мусоргского из сюиты
  «Картинки с  выставки» (слайд 16)
       Слушание «Баба-Яга» П.И. Чайковского из цикла «Детский альбом»
  (слайд 17)

8. Беседа – соответствие картин музыкальным произведениям.
  Какие выразительные средства помогли вам определить характер музыки и
  характер картины? Какой был темп музыки? Есть ли движение в картине?
  Громкая была музыка или тихая?
  Можно ли однозначно распределить эти произведения по картинам?
  - (ответы учащихся)

  Каждый человек воспринимает произведения искусства по своему, поэтому у
  каждого из нас своё представление о том, какая музыка больше
  соответствует той или иной картине.
  Баба-Яга – это персонаж русских народных сказок, а сказка – это вымысел,
  чудо. Верить или не верить в чудеса – это каждый решает сам, но
  большинство людей склонны верить, хотя бы в небольшой степени.

9. Исполнение песни «Алые паруса» (слайд 21)
                        1. Ребята, надо верить в чудеса,
                 Когда-нибудь весенним утром ранним
                 Над океаном алые взметнутся паруса
                 И скрипка пропоёт над океаном.

                 2. Не три глаза, ведь это же не сон,
                 И алый парус вправду гордо реет
                 В той бухте, где отважный Грэй нашёл свою Ассоль,
                 В той бухте, где Ассоль дождалась Грэя.

                 3. С друзьями легче море переплыть,
                 И есть морскую соль, что нам досталась.
                 А без друзей на свете было б очень трудно жить,
                 И серым стал бы даже алый парус.

                 4. Ребята, надо верить в чудеса,
                 Когда-нибудь весенним утром ранним
                 Над океаном алые взметнутся паруса
                 И скрипка пропоёт над океаном.

10. Повторение ранее изученных песен.

11. Итог урока.

  Музыку каких композиторов мы сегодня послушали? (слайд 18)
  Как назывались произведения этих композиторов?
  Как бы вы определили тему урока, если мы сегодня сначала «слушали»
  картины, затем старались «увидеть» музыку?
  - (ответы учащихся)
  Какое из этих названий вы считаете более подходящим к сегодняшнему уроку
  (слайды 19, 20)

12. Домашнее задание: учебник стр. 82-85 читать.


Классный час "День Российской науки"


title: Внеклассное мероприятие "В мире искусства" 6-7 класс

extracted_text:
МБОУ «Кваркенская средняя общеобразовательная школа»

Внеклассное мероприятие по музыке
для учащихся 6-7 классов.

                                                    Подготовила:
                                                          учитель музыки
                                                                            I категории Киселева Т. Ю.

                                                 с. Кваркено 2012г.
«Вдоль по Питерской»

Тема: В мире искусства.
Цель: Приобщение детей к искусству.
Задачи:
- Познакомить с творчеством великого певца Ф.И. Шаляпина и художником Б. Кустодиева.
- Воспитывать чувство патриотизма у подрастающего поколения.
- Развивать любовь и уважение к классической музыке и живописи.

                                        Форма проведения: Внеклассное мероприятие.
В программе: песня в исполнении Ф. Шаляпина, аудиозаписи, портреты  Б. Кустодиева, автопортрет Б. Кустодиева, сценка-миниатюра.

                                                       Ход мероприятия:
1. Вступительное слово.
2. Выступление ведущих.
3. Слово чтецов.
4. Сценка-миниатюра.
5. Слово биографов.
6. Заключительное слово.

Звучит песня «Вдоль по Питерской» в исполнении Ф. Шаляпина
Учитель: Добрый день, дорогие друзья! Сейчас прозвучала песня в исполнении Ф. И. Шаляпина- гениального певца. К сожалению, мы не сможем уже никогда побывать на его настоящих концертах. И всё же сила воображения, а также возможности современной техники позволит вам соприкоснуться с творчеством Ф. Шаляпина.
Звучит аудиозапись любой песни  в исполнении Ф. Шаляпина, музыка постепенно стихает на её фоне учитель продолжает говорить.
Учитель: В 1873 году в семье крестьянина Вятской губернии села Логуновское И. Шаляпина родился сын Федор, в будущем - великий русский певец.
   В то время Шаляпины поселились в шести верстах от Казани в деревне Ометово, потом переехали в город Казань. Быт вокруг был тяжелый, во всей слободе одни и те же сцены: пьянство, побои, бедность, грызня. Жизнь складывалась не просто, мальчика Федора  отдали в ученики к сапожнику Тонкову, а потом к плотнику. Федя с детских лет наблюдал, как труженики находили утешение в песне, рассказывая в ней о своем горе. Женщины под жужжание веретен пели о белых пушистых снегах, девичьей тоске и о лучинушке.
    Так в Федоре Шаляпине родилась любовь к песне. Учение у плотника кончилось, и Федя поступил на работу к переписчику.
Ученик: Но где же он учился пению?
Ведущий 1: Хороший вопрос, и вы будете удивлены. Народные песни и были первой школой пения Шаляпина. Народ пел о своей горькой судьбе, и, естественно, пел и подросток Шаляпин. Ему хотелось петь так, что бы хватало за душу.
      В 1893 году в Тифлисе он нашел себе учителя пения- оперного артиста Усатого, это был его первый и единственный учитель.
    Усатов обращал особое внимание на выразительность пения, учил его понимать смыл произносимых слов и чувств. О своём учителе Шаляпин сохранил добрую память. Благодаря своему уникальному таланту Шаляпин стал тем, кем и должен был стать- всемирно известным певцом на оперной сцене.
Звучит любая песня в исполнении Шаляпина.
Ведущий 2: Ф. И. Шаляпин был проникновенным исполнителем  русской народной песни, которую передавал с неподражаемой тонкостью и понимание духа русской песенности. Выступал он и в качестве оперного режиссера и даже киноактера.
    Многогранное художественная одаренность Шаляпина влекла его к живописи и скульптуре. Талантливый рисовальщик, он сам создавал гримы для своих ролей. Увлечение живописью способствовало знакомству с творчеством современника Шаляпина Б. Кустодиева.
Учитель рисования: Творческий диапазон Кустодиева удивительно широк. Блестящий живописец известен как мастер портрета, жанровые картины и пейзажа, почти всегда обогащенного присутствием человека. Его многочисленные иллюстрации, работы в области графики имеют большую художественную и познавательную ценность.
     «Автопортрет Кустодиева» 1912г.

 «Много я знал в жизни интересных, талантливых и хороших людей, но если я когда либо видел  в человеке  действительно высокий дух, так это в Кустодиеве, - писал Шаляпин, -  Все культурные русские люди знают,  какой это был замечательный художник. Все его типические русские фигуры, созданные им по воспоминаниям детства, сообщают зрителю необыкновенное чувство радости. Только неимоверная  любовь к России  могла одарить  художника такой веселой  меткостью рисунка и такой аппетитной сочностью краски в неутомимом  его изображении русских людей!...»
   Но многие ли знали, что сам этот веселый радующий Кустодиев был физически беспомощный мученик - инвалид. Нельзя без волнения думать о величии нравственной силы, которая жила в этом человеке которую иначе нельзя назвать, как героической, доблестной.
      В 1915-1916гг. им были созданы такие выдающиеся произведения как «Девушка на Волге», «Красавица», «Купчиха», «Московский трактир», наполненные любовью к родине, оптимизмом и радостью бытия. С чарующей живописной силой раскрыл в них художник черты русского характера- величавое достоинство, цельность и широту натуры, душевную чистоту. Эти картины характеризуют расцвет неповторимого, глубоко национального его творчества, впитавшего задушевную красоту родной природы.
                               « Московский трактир» 1916г
  Одним из лучших портретов является замечательный портрет Ф. И. Шаляпина. Он явился как бы синтезом достижением Кустодиева- портретиста и мастера жанровой картины. Монументальная фигура прославленного артиста дана на фоне яркого масленичного гуляния- этим художник подчеркивает народные истоки могучего таланта певца.
Ведущий 1: А теперь наши актеры покажут вам миниатюру-сценку «Встреча Шаляпина с Кустодиевым»
В кресле сидит Кустодиев, его ноги укутаны пледом. Выходит чтец.
Чтец: Стояла долгая военная зима 1920 года. Мариинский театр топить было нечем…/пауза/ но публика требовала зрелищ, и каждый вечер театра наполнялся звуками./звучит аудиозапись песни/   Решили поставить оперу «Вражеская сила». Шаляпин был режиссером спектакля и исполнителем. Он предложил оформление к спектаклю заказать Кустодиеву. Кому же еще?! Он, можно сказать «Островский в живописи», мастер русского пейзажа. Шаляпин приехал к Кустодиеву с директором театра, и вместе они обсуждали характер декораций./пауза/  Через неделю Борис Михайлович уже сделал черновые эскизы. /В комнату заходит Юлия она подходит к мужу, поправляет ему одеяло/
Кустодиев: Юля, прошу тебя, пойдешь - будь осторожна. Кажется, подморозило, скользко, Юленька….А мне хорошо бы еще один плед.
Юля: Я сейчас принесу  /уходит, приносит плед./  Боря, там у нас висит ружьё охотничье. Вдруг к нам придут с обыском?
Кустодиев: Ну, что, ты Юлик, иди пожалуйста и будь спокойна. Какое это ружьё? Старое, охотничье, да и Федора Ивановича я жду, он должен прийти посмотреть эскизы к спектаклю./ Юлия уходит/.                                                                                Чтец: Шаляпин шёл на Введенскую, снег летел ошалело, слепил глаза. Извозчика не было, и Шаляпин чертыхался. Фёдор Иванович вошёл к Кустодиеву  прямо в шубе, шумно вздохнул и - белый пар остановился в холодном воздухе.
/  При  последних словах Шаляпин заходит в комнату /
Шаляпин:  Не жарко  у вас, Борис Михайлович. Не жарко. Я бы на вашем месте потребовал у местных властей побольше дров. Да, да. Побольше и посуше. Небось, пальцы  мёрзнут… в работе? А?
Кустодиев: Просил  уже, Фёдор Иванович. Нет, говорят, больше дров. Какая на Вас шуба! Фёдор Иванович, попозировали бы мне в этой шубе.
Шаляпин: Ловко ли, Борис Михайлович? Шуба хорошая, да, возможно, краденая она!
Кустодиев: Шутите, Фёдор Иванович?
Шаляпин: Да нет.  Неделю назад получил я её за концерт от какого-то  учреждения. Денег или муки у них не было заплатить. Вот и предложили шубу.
Кустодиев: Ну а мы  её закрепим  на полотне. Закрепим.… Уж больно она гладкая да шелковистая. Фёдор Иванович, сядьте, пожалуйста, посмотрите пока эскизы к спектаклю.
«Девушка на Волге» 1916 г.
/ Шаляпин садится, Кустодиев берёт карандаш, бумагу и делает наброски /
Повернитесь немножко, Фёдор Иванович. Чем-то Вы как  будто расстроены?
Шаляпин: Да на днях было собрание работников театра, кто-то выступил за то, чтобы актёры помогали рабочим в расстановке декораций: дескать, у нас равенство.  Ну, я решил их проучить. Вечером, когда собралась публика, и мне надо было петь Демона, я сказал: у нас равенство, сегодня будет петь плотник Трофимов, а я декорациями займусь, так что петь не могу. Конечно, проучил я их хорошо, а вот осадок на душе остался.
Кустодиев: Полно, Фёдор Иванович, Вам ли расстраиваться!
Чтец: Шаляпину хотелось ещё сказать, что он возмущён тем, что в театр набрали новых хористов, которые не знают музыкальной грамоты, что в театре масса беспорядков. Сказать всё это Кустодиеву?.. Жаловаться на тяготы жизни художнику, который работает в нетопленой мастерской…человеку, прикованному к креслу?../ Пауза /. Шаляпин прокашлялся и сказал…
Шаляпин: А хотите, Борис Михайлович, я вам спою? /Звучит аудиозапись песни  в исполнении Ф. Шаляпина/
Чтец: Когда затих голос и последний звук ушёл куда-то, стало тихо, как после грозы. Карандаш  застыл в руке художника. Кустодиев боялся пошевелиться. Он прижмурил свои зоркие глаза. Голос Шаляпина нарисовал целую картину русской жизни на Масленой неделе, блины, самовар на столе и гармошка. И всё это делал один только голос Шаляпина.../ После небольшой паузы исполнители ролей уходят /.
Ведущий 1: А теперь я предоставляю слово нашим молодым биографам, которые расскажут вам ещё немало интересного об этом незаурядном человеке.
/ На сцену выходят Биографы1-3/
Биограф 1: «Онегин, я клянусь на шпаге,
                       Безумно я люблю Торнаги»…
Так со сцены Шаляпин объяснялся в любви к итальянской балерине Иоле Торнаги. Она стала его женой  –  Иолой  Игнатьевной Шаляпиной. У них были дети - сыновья Борис и Фёдор, дочери Марина, Ирина и Арина .
Биограф 2: Всем курортам мира Шаляпин предпочитал село  Ратухино  на берегу реки Нерпы. « Это рай, » - вспоминал он годы спустя.
Биограф 3: Шаляпин не только пел, он ещё был гениальным артистом. Также он был неразделимо связан с живописью, скульптурой, графикой. Не  обделила природа Шаляпина и литературными способностями. А играл он на рояле, скрипке и виолончели.
Биограф 1: Сам Шаляпин был такой огромный, что художнику трудно было охватить его фигуру целиком. Нужно было отойти от натуры  по крайней мере раза в два дальше обычного. Так рассказывал биограф  Б. Кустодиева  В. В Войков.
Биограф 2: Савва  Иванович Мамонтов был крупным промышленником, председателем правления  Московско – Ярославско - Архангельской железной дороги.
Он страстно любил искусство, был другом художников и многим помогал. В 1885г. Он создал частную оперу. Она была гордостью Мамонтова.
      Вот как говорил Савва Иванович  Мамонтов о Шаляпине: «Великий артист. Лучшего Ивана Грозного я не видел. Он любимец публики».
      Октябрьскую революцию Шаляпин вначале искренне приветствовал, в 1918г. ему первому присвоили звание народного артиста Республики. Однако со временем он увидел, что вокруг творятся произвол, беззаконие, и решил навсегда покинуть Родину. Несмотря на успешную карьеру за границей, до самой смерти тосковал Шаляпин по Родине. В 1984г. была наконец исполнена последняя воля великого артиста. Прах его был перевезён из Франции в Россию и покоится теперь на Новодевичьем кладбище.
Кроме прочего, Ф.И. Шаляпин писал стихи. Вот одно из них:
Биограф 1:
                    Пожар, пожар! Горит  восток!
                    На небе солнце кровью блещет.
                    У ног моих пучина плещет.
                    И сердце бьётся и трепещет,
                    И жизнь меня зовёт вперёд.
                    В лицо мне ветер свежий бьёт,
                    И тьмы уж нет, и утра луч,
                    Разрезал глыбы тёмных туч!
Биограф 3: Максим Горький сказал:
«Фёдор Иванович Шаляпин всегда будет тем, что он есть: ослепительно ярким и радостным криком на весь мир:
     Вот она – Русь, вот каков её народ – дорогу ему, свободу ему!»

 Список использованных Интернет-ресурсов
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D1%8B%20%D0%9A%D1%83%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D0%B5%D0%B2%D0%B0&rpt=simage&img_url=img1.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F2%2F71%2F661%2F71661559_kust.jpg&noreask=1&lr=11091&p=10- автопортрет Бориса Кустодиева


title: Презентация "Путешествие по сказке «Теремок»"

extracted_text:
МБДОУ «Атяшевский детский сад №2»

Путешествие по сказке «Теремок»

Подготовила: воспитатель средней группы Деньчева О.Д.

Стоит в поле теремок,он не низок, не высок.Как по полю мышка бежалаТеремок увидала.

По какой дорожке идти Мышке?

СКОЛЬКО ЗВЕРУШЕК СТАЛО ЖИТЬ В ТЕРЕМКЕ ?

Лягушка скачет по болоту.
В теремке ей жить охота!
Волшебные бусы

Сколько зверушек стало жить в Теремке?
Выбежал на опушку зайчишка…
ПОСМОТРЕЛ ВОКРУГ, А НА ПОЛЯНКЕ РАСТУТ ЕЛОЧКИ …

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  ЗАЙЧИКАМ НЕ БУДЕТ СКУЧНО,СДЕЛАЕМ ЗАРЯДКУ ДРУЖНО?ВПРАВО, ВЛЕВО ПОВЕРНИСЬ, НАКЛОНИСЬ И ПОДНИМИСЬ.ЛАПКИ КВЕРХУ, ЛАПКИ В БОКИ НА МЕСТЕ СКОК-СКОК - СКОК.А ТЕПЕРЬ БЕЖИМ ВПРИПРЫЖКУ,МОЛОДЦЫ, МОИ ЗАЙЧИШКИ!ЗАМЕДЛЯЙТЕ ДЕТКИ ШАГ,ШАГ НА МЕСТЕ, СТОЙ!ВОТ ТАК!
Сколько зверушек стало жить в Теремке?
Тише, тише не шумите, Кто-то к нам идет сюда! Ну, конечно же, лиса!
Решила лисичка украсить теремок разноцветными флажками

Сколько зверушек стало жить в Теремке?

А по лесу уж медведь идёт. Вдруг увидел теремок – как заревёт: «Вы пустите меня в теремок!»

КОНЕЦ!


title: Конспект урока "Христианская семья" 4 класс

extracted_text:
Учитель:                                      Бикмулина Светлана Валентиновна
Место работы                             МБОУСОШ №2 г.Приморско-Ахтарск Краснодарский край
 Должность                                 учитель начальных классов
                                                                              Общая информация
Модуль                       ОПК
УМК                            Изд . «Просвещение»    Учебник  А.В.Кураева « Основы православной культуры»
Тема урока                Христианская семья
Тип урока                  комбинированный
Цель  и задачи           сформировать представление о семье как о базовой ценности общества;
  урока.                        познакомить с составляющими компонентами, необходимыми для создания семьи,
                                               ввести их наименования в активный словарный запас учащихся;
                                     познакомить с таинством венчания;
                                     сформировать уважительное и бережное отношение к своей семье, умение общаться  в
                                     кругу семьи;
                                     развивать способности коммуникативного общения, положительные эмоции и чувства,
                                     связанные   с темой урока;
                                     обогащать словарный запас детей.
Участники:                обучающиеся 4 класса
Подготовительная   подготовить презентацию для сопровождения теоретического материала;
работа

              Ресурсы                      учебное пособие    А.В.Кураев   «Основы православной культуры» 4–5 класс,
                                                   рабочие  тетради у учащихся, компьютер, проектор.
            Формы работы        слушание,  работа в тетради,  рассматривание и обсуждение иллюстраций к уроку, работа
             на уроке:                  с учебником.
   Основные  понятия:    семья,   христианская семья,  ценность,  традиция,  дисциплина,
                                          молитва, тактичность

                УУД                            ПЛАНИРУЕМЫЕ     РЕЗУЛЬТАТЫ     УРОКА

Личностные                         Обладают знаниями о семье и  необходимости  бережного  и ответственного отношения
                                                   к   друг  другу.
Предметные                       Имеют представление о понятии « Христианская семья»

Метапредметные               Работают над проектом «Моя семья»
(регулятивные                   Получат  первоначальные  навыки  извлечения существенной информации из
УУД,                                   различных источников.
Познавательные                Получат  первоначальные навыки постановки учебной задачи.
УУД,
Коммуникативные              Участвуют в коллективном обсуждении вопросов урока.
УУД)
           Формы контроля                   1.Тестовые задания  по вопросам предметного содержания урока.
          и   диагностики
          достижения результатов       2.  Наблюдение за деятельностью учащихся в процессе урока.
          обучения
          Литература                                * Учебник  А.В.Кураева « Основы православной культуры»
          основная     и
        дополнительная                            * С.И. Ожегов , Д.Н.Ушаков  «Толковый словарь»
                                                                *  камни трех цветов,  пословицы.
        Интернет – ресурсы
                                                        * мультимедийная   презентация

Конспект урока по ОРКСЭ в 4 классе на тему  « Христианская семья»

Тест

                                                                1. Церковное  таинство бракосочетания:

* Венчание
*Крещение
          * Миропомазание

                                                                 2.Венцы в таинстве венчания символизируют:

* Вечность
* Богатство
      * Долгая жизнь
                                  * Единство любви и испытаний.

                                                                  3.  Вычеркни «лишнее» слово:

Добро, месть, милосердие, любовь, уважение,  вежливость.


title: Конспект урока "Первая звезда казахской эстрады" 6 класс

extracted_text:
Предмет: Музыка                            Класс: 6
            Дата:
Тема урока: Первая звезда казахской эстрады.
Цель: Познакомить учащихся с биографией и творчеством Розы Рымбаевой.
Задачи:  1.   Развивать  способность   вслушиваться   в   характер   музыки,
размышлять,  используя  разнообразные   виды   музыкально   –   практической
деятельности,   развивать    творческое    мышление,    внимание,    память.
Способствовать  формированию  духовной   культуры   школьников,   воспитанию
коммуникативных  качеств  личности,  интереса  и  уважения   к   музыкальной
культуре Казахстана.
               2.  учить  слушать  музыку,  эмоционально  исполнять   песни,
передавая характер произведения;
                3.  пробудить  желание  научиться  играть   на   музыкальных
инструментах;
Тип урока: Комбинированный.
Методы: перспективные ( словесные, наглядные)
                наглядные (вокально-хоровая работа, слушание музыки).
Оборудование: синтезатор, ноутбук, гитара.
                                                Ход урока
   1. Организационный момент.
      а) психологический настрой;
      б) музыкальное приветствие;
     2. Актуализация опорных  знаний .
          а) Рассказать о понятии акын, кюй, кюйши.
          б) Назовите известные кюи Курмангазы.
          в) Выполнение упражнений для правой и левой руки на синтезаторе.
          г) Постановка аккордов.
          д) Составить табулатуру к известной песенке.
     3. Изучение нового материала.
    «Я буду петь до тех пор, пока поет моя душа»
  Человек, который всегда улыбается на публике.
Никогда не позволяющая себе слабостей на сцене и никогда не обманывающая
зрителя.
 Одинаково прекрасно поющая на больших стадионах и в сельских клубах.
 А еще просто земная женщина, любящая жена и мать. Женщина с хрупкой
фигурой, сильным характером и неземным голосом. Это – Роза Рымбаева!
  Она настоящая легенда казахстанской и советской эстрады.
На ее композициях выросло не одно поколение.
В этом году обладательница одного из красивейших голосов нашей страны
отмечает свой 35 – летний юбилей на сцене. Исполненные ею песни входят в
золотой фонд отечественной музыкальной культуры.
 Она по прежнему интересна и красива. Роза Рымбаева – Народная артистка
Республики Казахстан, лауреат Государственной премии, кавалер орденов
«Парасат», «Курмет» и «Звезда созидания»
 Роза Куанышевна Рымбаева, родилась 28 октября 1957 года на 9-м разъезде
станции Семипалатинск в семье железнодорожника, там же окончила школу-
интернат.
 Первым серьёзным конкурсом в жизни певицы, стал конкурс песни, посвящённый
30-летию Победы в Великой Отечественной войне.
 Там ее заметил главный дирижер республиканского молодежно-эстрадного
ансамбля «Гульдер» Таскын Окапов и пригласил солисткой в ансамбль.
 Большая слава по всему Советскому Союзу к Розе пришла после исполнения
песни «Алия» на казахском языке, благодаря которой певица стояла на третьем
месте после Софии Ротару и Аллы Пугачёвой.
1974 — первая премия республиканского конкурса самодеятельности
1975 — первая премия республиканского конкурса самодеятельности
1976—1979 — солистка ансамбля «Гульдер»
1977 — «Гран-при», всесоюзный телевизионный конкурс «С песней по жизни»
1977 — «Гран-при» фестиваля «Золотой Орфей», Болгария
1977 — «Гран-при» фестиваля международном фестивале песни в Сопоте, Польша
1979 — создание ансамбля «Арай» под руководством Т. Окапова
1979 — заслуженная артистка Казахской ССР
1979—1984 — Казахский Театрально-художественный институт
1981 — лауреат премии Ленинского Комсомола.
1983 — «Гран-при» «Гала-83», Куба
1984 — Заслуженная артистка Узбекистана
1986 — Народная Артистка Казахской ССР
1986 — «Гран-при» «Алтын микрофон», Турция
С 1995 года работает преподавателем Республиканского эстрадно-циркового
колледжа
2000 — «Человек года» в номинации «Звезда эстрады»
2000 — Заслуженный деятель искусств Кыргызстана
2004 — Лауреат Государственной премии Казахстана
2005 — Открытие именной звезды в Площади Звёзд Эстрады в Москве
2007 — Юбилей "Роза Рымбаева 30 лет на сцене"
2008 — Несла факел Пекинской олимпиады
2008 — Открытие именной звезды в Караганде (после Бибигуль Тулегеновой)
2008 — Стала «Казахстанская женщина» в номинациях артисты эстрады
2008 — 10 летие весенней концертной программе "Коктем шакырады" Розы
Рымбаевой
2011 — Исполнила гимн и несла факел VII Зимных Азиатских Игр который
проходил в Казахстане
2011 — Юбилей "Роза Рымбаева 35 лет на сцене"
2012 — Концертное турне по Японии,России,Турции и Белоруссии
 Жизненный и творческий путь певицы не назовешь легким, самой тяжёлой
потерей для неё, стала смерть любимого мужа, но несгибаемый характер,
упорство и труд на износ позволяют Розе по-прежнему петь и быть любимой
народом, невзирая на крутые повороты истории, начиная с советских времен и
заканчивая приходом рыночной экономики.
 Спустя 30 лет в Москве зажглась именная звезда Розы Рымбаевой. В канун
Наурыза на Площади Звезд, Народная артистка Казахстана открыла свой именной
знак и, по признанию певицы, дала свой самый главный в жизни концерт. Эта
веха наверняка не последняя в блестящей истории женщины, которая поет.
Москва, 1977 год.
Государственный Центральный концертный зал «Россия».
Всесоюзный телевизионный конкурс «С песней по жизни».
[pic]
 Съемки одного из популярнейших телевизионных шоу того времени продолжаются
уже несколько часов. Утомленный и капризный столичный зритель без особого
интереса встречает очередного конкурсанта никому не известная маленькая
девушка в белом платье школьницы.
Ведущий объявляет ее имя и название песни…
 Звучат первые аккорды и в ритм торжественной музыки вплетается пока еще
тихий, но необычный голос. Теперь уже нет свет софитов, не перемещения
телекамер не отвлекают публику от сцены – происходит что – то невероятное:
откуда у этой хрупкой казахстанской девочки такой голос. Тем временем этот
голос с каждой строчкой набирает силу, зрители не отрываясь следят за
девушкой.
 И в это время она преподносит новый сюрприз.
Звучит припев, и вся мощь ее вокала заполняет все уголки огромного
концертного зала, заставляя каждого затаить дыхание и прочувствовать,
несмотря на название казахского языка, смысл и проникновенность этой песни.
Это была легендарная «Алия», это было начало международной славы, это было
признание, эта была новая жизнь…
 А жизнь прежняя напоминала кадры черно – белого кино. Затерянный в
бескрайних степях Восточного Казахстана железнодорожный разъезд. Ветер и
зимой и летом хозяйничая здесь, лишь изредка забывает заглянуть во двор 15
– ти путевых домишек. Унылые собаки, прошлогоднее серое сено, запах шпал,
железнодорожная насыпь и одиноко стоящая маленькая девочка, провожающая
взглядом проносящиеся поезда из другой большой и волшебной страны.
 Интернат для детей железнодорожников стал вторым домом для восьмерых детей
Рымбаевых.  170 км от родного дома, возможность приехать к родителям только
по большим праздникам и на каникулы. Вечный шум, суета, казенные «наряды» и
одинокие вечера перед окнами долгими и холодными зимами. Наверное, после
них Роза Куанышевна практический разучилась плакать и верить в добрых
волшебников, и поняла то, что всего в этой жизни придется добиваться
собственными силами и упорством.
 По ее словам, она до сих пор не может согреться после тех зим и на дух не
выносит манную кашу. Хотя, не все было так грустно. Бог наградил
практически всех Рымбаевых музыкальными талантами. И именно это скрашивало
их интернатовские будни.  Маленькая Роза, как и ее старшие братья,
постоянно участвовала во всевозможных конкурсах, играла, пела, плясала.…
Так то по окончании Интернета покорять Алма–Ату приехала не слабая
восемнадцатилетняя девочка маленького роста, а человек с вполне
сформировавшим и неслабым характером.
 «Многие считают, что моей первой победой в Алма –Ате явился главный приз
республиканского конкурса самодеятельности в 1975 году, - рассказывает Роза
Куанышевна. – Я же считаю своей главной победой встречу с руководителем
республиканского эстрадного ансамбля «Гульдер» Таскыном Окаповым, который
пригласил меня солисткой в ансамбль. Встречу, с человеком, подарившим мне
будущее, ставшим для меня всем – учителем, мужем, отцом моих сыновей».
  За вклад в развитие национальной культуры в 1986 году Розе Рымбаевой
присваивается звание Народной артистки Каз ССР. И на международной конкурс
«Алтын микрофон» в Турции она едет уже в качестве одной из ведущих певиц
республики. Из Турции Роза Куанышевна, полностью покорив публику,
возвращается с очередным главным призом.
 Слав безусловной любимицей не только на родине, но и во многих других
странах Роза Рымбаева живет активной творческой жизнью. Концерты, турне,
встречи со зрителями. В силу своего характера, не позволяющего себе
слабостей на сцене и никогда не обманывающегося зрителя, она полностью
отдается любимой работе. Нередко Роза Куанышевна возвращается из гастролей
с серьезными проблемами со здоровьем. Так, после выступления перед
советскими солдатами, выполнявшими, как тогда было принято говорить,
интернациональный долг в Афганистане она на несколько месяцев попадает в
больницу с диагнозом «брюшной тиф».
« Я уже и не могу сосчитать сколько различных  травм: тяжелых и не очень,
я  заработала за время своих выступлений, - делится народная артистка, - но
я никогда не позволяла себе показать зрителю свою слабость. Я всегда должна
оставаться красивой, я всегда должна быть сильной».
[pic]Эти жизненный принципы позволили Розе Куанышевне пережить самый
тяжелый период своей жизни смерть супруга. Оставшись с двумя маленькими
детьми, практический без финансовых накоплений, она нашла в себе силы
перестроить свою жизнь, не покинуть сцену, остаться верной своему зрителю и
быть заботливой и любящей матерью.
Одна из немногих в республике, она ежегодно дает сольные концерты в
сопровождении эстрадно – симфонических оркестров. Эти концерты несут
двойную нагрузку: в первую очередь Роза Рымбаева отчитывается перед
зрителем – что нового сделано в этом году;  второй момент связан с тем, что
певица пытается показать молодым артистам тот профессиональный уровень, с
которым проходят признание и слава
  Категорический отвергая пение под фонограмму, она учит молодежь
искренности и честности перед поклонникам. В 2000 году правительство
республики, отмечая плодотворную работу актрисы, награждает ее орденом
«Парасат». В этом же году общественность Казахстана присуждает ей
первенство в номинации «Звезда эстрады» в конкурсе «Человек года»...
Москва, 2005 год. Государственный Центральный концертный зал «Россия».
Церемония закладки именной звезды народной аристки Казахстана, лауреата
Госпреми РК Розы Куанышевны Рымбаевой на «Площади Звезд».
[pic]
  21 марта 2005 года тысячи людей, собравшихся перед ГЦКЗ «Россия» стали
свидетелями слез великой актрисы. Слез благодарности, радости и триумфа.
В это день площадь перед концертным залом напоминала огромный ковер из
нескольких тысяч роз. Правительсво Москвы, Комитет по культуре российской
столицы, руководство Концертного зала пригласило москвичей и гостей города
на церемонию вручения именной звезды и сольный концерт народной артистки и
лауреата Государственной премии Казахстана Розы Рымбаевой.
   Звезда полученная Розой Рымбаевой стала восемьдесят  вторым именным
знаком на «Площади звезд» в Москве. Для российских деятелей культуры
появление именной звезды является одной из престижнейших наград. Факт
получения этой награды казахстанской певицей, единственной
представительницей среднеазиатских республик бывшего СССР свидетельствует о
том, что российский зритель, впервые покоренный мощью и красотой ее голоса
три десятка лет назад, и в настоящее время считает ее своей певицей. И
подтверждением тому стала легендарная «Алия». Снова как 30 лет назад –
перед огромным залом маленькая, хрупкая Роза и мощнейший выдающийся голос,
заставляющий вибрировать душу каждого слушателя…
     4. Слушание песен Розы Рымбаевой. Разучивание новой  песни  «  Школьный
корабль». Игра на синтезаторе аккордов ля-ре- ми.
   5. Гимнастика А.Н. Стрельниковой (упр. на дыхание).
   6. .Подведение итогов урока. Рефлексия. Как вы думаете в чем  заключается
успех популярности.
   7. Д/з. слушание песен Р.Рымбаевой.
   Упражнения на развитие голоса. Повторить скороговорки.


title: Технологическая карта логопедического занятия "Насекомые"

extracted_text:
Департамент  Смоленской области по социальному развитию_____
 областное государственное бюджетное учреждение  «Смоленский
социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Феникс»
(ОГБУ СРЦН «Феникс»)
. Смоленск, ул. Рыленкова, д. 8 тел. / факс (4812)  61-08-75, 55-30-74
e-mail: smolfeniks@mail.ru

                                                                     Форма утверждена приказом № 102 от «20» августа 2014 г.

Технологическая карта
логопедического занятия
по теме «Насекомые»

Составитель:
учитель-логопед
Панфилова И.А.

Смоленск, 2015.


title: Урок по ПДД в 3 классе "Азбука дороги — дорожные знаки"

extracted_text:
Урок по правилам дорожного движения в 3 б классе.

                      "Азбука дороги — дорожные знаки"

Цели:
    • познакомить с историей возникновения дорожных правил;
    •  научить различать дорожные знаки;
    •  повторить правила уличного движения для пешеходов;
    •  развивать умения самостоятельно пользоваться полученными знаниями в
      повседневной жизни.

Классный руководитель: Бикмулина С.В.

                                  Ход урока
I. Вступление.
 - Сегодня у нас пройдет необычный урок, мы с вами отправимся в
необычный город - город Дорожных знаков. Познакомимся с историей дороги и
дорожных знаков.
Неширока в ширину.
Но зато длина в длину.
Где вода и глубина –
Деревянная она. (Дорога).
Историческая справка.
«Было это очень давно. Люди жили тогда в непроходимых лесах. Разводили
скот, охотились, собирали мед, ловили рыбу. Трудно было пробираться сквозь
дремучие леса, но это было необходимо. И люди стали прорубать в лесах
проходы. Их стали называть «путинами». Путины соединяли между собой
населенные пункты, их стали называть дорогами».
- Много дорог в нашей стране. Проехать по всем - это все равно, что два
раза совершить путешествие на Луну и обратно.
- Какие дороги вы знаете? (Скоростные, автомагистрали, главные,
второстепенные).
- Как вы думаете, какое главное качество дороги? (Ширина, покрытие).
Историческая справка.
«В России первые мощеные дороги были сделаны из круглых, уложенных рядами
бревен. Представляете, как на этой дороге трясло? Главные московские улицы
было решено замостить камнем в 1692 году. По царскому указу в город никого
не пропускали, пока не сдадут страже три камня, не меньше гусиного яйца.
Первая дорога появилась в России в 1722 году. По приказу Петра I ее
проложили между Москвой и Петербургом. Дорогу покрыли гравием».
- Чем сейчас покрывают дороги? (Сейчас дороги покрывают слоем особой
нефтяной смолы, битумом или асфальтом).
- Бегут дороги от города к городу, от поселка к поселку. Бегут по равнинам,
пересекают реки, пробираются сквозь дремучие леса, вьются по склонам гор,
словно паутиной покрывают землю. Подойдет дорога к городу, расступятся
перед ней дома с широкими улицами.
- Что такое улица? (Дорога по городу).
- Все улицы делятся на две части. Как называется часть, по которой движутся
машины? (Проезжая часть, мостовая).
- А как называется часть, где ходят люди? (Тротуар).
Историческая справка.
«Раньше на улицах не было тротуаров. С каждым годом все больше появлялось
на улице экипажей, и росло число несчастных случаев. В 1782 году в Париже
построили новое здание театра. По улицам двигалось большое количество карет
и пешеходов. Кареты сталкивали, давили людей. И люди вместо театра попали в
больницу. Тогда городские власти разделили дорогу между каретами и
пешеходами. Люди стали ходить по тротуару».
- Сейчас тротуары есть во всех городах и поселках, деревнях. Это часть
улицы безраздельно принадлежит людям. На оживленных улицах тротуары
отделяют от проезжей части яркими ограждениями.
- Как нужно двигаться по тротуару? (Движение по правой стороне).
- Тротуары устраивают выше, чем проезжую часть для чего? (Для того чтобы в
дождь с них быстрее стекала вода, чтобы машины случайно не заезжали на
тротуар и не задевали прохожих, чтобы обезопасить пешеходов, оградить их от
транспорта).
- В наше время трудно представить, что можно обойтись без тротуара.
II. Основная часть.
- Если вы внимательно присмотритесь к тому, как движется по городу
транспорт, вы заметите, что в кажущейся суматохе есть определенный порядок.
Весь транспорт подчиняется строгому закону, который называется – «Правила
дорожного движения».
Историческая справка.
«Сами правила родились на свет давно… Попытки ввести правила езды по улицам
и дорогам создавались в то время когда по улицам ездили конные экипажи.
Были эти правила, конечно, не такими, как сейчас, - намного проще. Но и
тогда знать их обязаны, были все. В России царский указ предупреждал:
«Извозчикам и прочим всяких чинов людям ездить, имея лошадей взнузданными,
со всяким опасением и осторожностью, смирно». За ослушание «виновные за
первую вину будут биты кошками, за вторую кнутом, за третью сосланы будут
на каторгу».
«Первые правила были созданы для извозчиков и ямщиков. (Рисунок 1). Потом
появились велосипеды (двухколесные, трехколесные). (Рисунок 2). Первый
автомобиль, паровой, был создан в 1769 г. французом Жан Кюньо. (Рисунок 3).
В 1885 г. немецкие изобретатели Карл Бенц и Даймлер создали автомобиль с
бензиновым мотором – мотоколяску. (Рисунок 4). Позднее появились автомобили
с двигателем внутреннего сгорания. (Рисунок 5).
С появлением автомобилей, появились новые правила. В Англии, например,
когда появились первые автомобили, было издано специальное постановление, в
котором говорилось:
«В городах перед механической повозкой должен бежать человек с красным
флажком, дабы предупредить тем самым об опасности». (Рисунок 6). Когда
первые автомобили появились в Петербурге и Москве, городская дума
предписывала их владельцам ездить по городу не быстрее 12 км/ч.»
- Сейчас мы и представить себе не можем, как это перед каждой машиной
пустить человека, чтобы он бежал и подавал сигналы об опасности. Ни один
самый лучший бегун не справится с этим. Но в то время другого способа
предупредить людей не было. Правда, и скорость у машин была не такой, как
сейчас. Развивалась техника, усовершенствовались автомобили, росло их
количество, росли города – и все сложней и сложней становились правила.
- У дорог и улиц есть свои строгие законы. Законы требуют знания дорожных
знаков. На этом языке разговаривают все дороги, улицы, перекрестки,
площади.
Город, в котором с тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с букварем,
Вот она, азбука - над мостовой,
Знаки развешаны над головой.
Азбукой улиц, проспектов, дорог
Город дает нам все время урок.
- Когда человек учится читать, ему показывают буквы. Из букв он складывает
слова, из слов - предложения. У дорожного языка тоже есть буквы - знаки. Их
нужно складывать в слова. Один знак – одна дорожная буква означает целую
фразу - дорожный сигнал.
- Если бы вы сели рядом с водителем, то заметили бы, что его глаза
направлены не только вперед на дорогу, но и не много выше. Что там его
интересует? (Дорожные знаки).
- Они расставлены вдоль улицы, так что всегда оказываются справа от шофера.
Круглые, треугольные, квадратные - укреплены на стойках, чтобы шофер мог их
видеть, эти знаки ему все время о чем-то говорят на своем особом языке,
понятном
каждому водителю. Знаки установлены на всех автомобильных дорогах
земного шара. Они повсюду одинаковы, понятны любому водителю - русскому и
английскому, японскому и арабскому, итальянскому, французскому, индийскому.
Эти знаки то предупреждают, то приказывают, то запрещают, дают добрый совет
или о чем-то сообщают.
- Дорожных знаков очень много. Есть знаки запрещающие, предписывающие,
предупреждающие, информационно-указательные. Это еще не все. Знаки
приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Чтобы не путать
их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет - красные,
синие и особая форма - круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.
- Давайте познакомимся с дорожными знаками.
- Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного
цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри
треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю -
приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в
треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке
ты увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.
- Послушайте эти загадки и попробуйте угадать, как будут называться эти
предупреждающие знаки.
Нарисован человек,
Землю роет человек,
Почему проезда нет?
Может быть здесь, ищут клад? (Дорожные работы).
Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике, ребята
Со всех ног бегут куда-то. (Дети).
- У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного
круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы
должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение.
Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает
въезд.
Круглый знак, а в нем окошко,
Не спешите сгоряча,
А подумайте немножко:
Что здесь свалка кирпича? (Въезд запрещен).
- Что будет нарисовано на знаке, запрещающем звуковые сигналы, например,
около больницы?
- Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения и
цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают
направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не
максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.
Отчего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг? (Круговое движение).
Я привык к велосипеду
И на нем я смело еду. (Велосипедная дорожка)
- Информационно-указательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма –
квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и
место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до
него.
Этот знак такого рода -
Он на страже пешехода.
Переходим дружно вместе
Мы дорогу в этом месте. (Пешеходный переход).
- Только кажется, что от обилия знаков кругом идет голова. На самом же
деле, чем больше знаков, тем больше водитель и пешеход получает нужной,
важной информации, обеспечивающей, прежде всего безопасность движения. Куда
поворачивать – налево, направо? Помогает знак, подсказывающий направление
объезда.
- Есть знаки, которые указывают очередность проезда перекрестков,
пересечений отдельных проезжих частей, а также узких участков дорог. Их
форма – треугольник, круг, квадрат и восьмигранник. Это знаки приоритета.
- Еще есть знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих
объектов. Отгадайте эти знаки.
Если вдруг в пути машина
Закапризничать решила,
Там машину вам исправят,
Мигом на ноги поставят. (Техническое обслуживание автомобилей).
Тут вилка. Тут ложка,
Подзаправишься немножко,
Накормили и собаку,
Говорим «спасибо» знаку. (Пункт питания).
Если и нужно вызвать маму,
Позвонить гиппопотаму,
По пути связаться с другом –
Этот знак к твоим услугам. (Телефон).
- Знаки дополнительной информации (таблички), которые применяются для
уточнения или ограничения других знаков. Случайных знаков не существует,
все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни
знаков, а сегодня больше ста. Почему? (Ответы детей).
III. Самостоятельная работа ребят и выставка работ учащихся.
- А теперь небольшая самостоятельная работа. Нарисуйте цветными карандашами
любой знак, который вы запомнили.
- Дорожные знаки – яркие и видны уже издалека. Для чего они бросаются в
глаза?
- Каждый водитель и пешеход видит уже издалека яркий дорожный знак. Задача
дорожного знака в том и состоит, чтобы своевременно информировать водителя
об опасности и условиях движения.
IV. Закрепление знаний и подведение итога.
- Вы можете спросить: «А зачем мне знать эти знаки, я же не водитель?» Но
ведь грамотный пешеход будет особенно внимателен там, где находится знак с
указанием «Скользкая дорога». Будет осторожен, если впереди железнодорожный
переход, или идут ремонтные работы. Ведь дорога говорит что-то, улица
кричит о какой-то опасности, а пешеход «без языка» идет себе беспечно,
потому что дорожного знака не понимает, сигнала на перекрестке не видит, об
опасности на улице не слышит. Незнание дорожного языка опасно. Случается,
за такую безграмотность пешеход расплачивается жизнью.
- Подведем итог урока:
- Какие знаки вы запомнили?
- Зачем нужны дорожные знаки?
- В каком месте устанавливают знак «Дети»?
- Какого цвета запрещающие знаки?
- Для чего предназначен тротуар?
- Синий цвет, у каких знаков?
- Порча дорожных знаков, кидание камней в них, перестановка их,
отбрасывание в сторону, сталкивание в кювет – это не безобидная шалость, не
только хулиганство, а преступление. Всякая своевольная перестановка
дорожных знаков чрезвычайно опасна и равна преступлению.
- Чтобы не волновались ваши родители - будьте внимательны на улице,
соблюдайте правила дорожного движения.


Презентация "А. Волков. «Волшебник Изумрудного города»" 2 класс


title: Конспект урока "Картина – пейзаж" 3 класс

extracted_text:
                             Урок ИЗО в 3 классе
                        Тема:        Картина – пейзаж
       Цель: выполнить творческую работу «Пейзаж « (по замыслу автора)
Задачи:
 обучающие
           - познакомить учащихся с разнообразием пейзажных сюжетов;
        - показать роль искусства в понимании красоты природы;
        - учить определять средства выразительности для передачи настрое-

          ния и чувств в искусстве;
        - особенности построения композиции пейзажа;
развивающие
        - развивать воображение, творческую фантазию;
        - совершенствовать умение рисовать по памяти;
воспитывающие:
          - воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
           - воспитывать патриотические чувства.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, презентация;
картины о природе на доске.
Литературный ряд: стихи о природе А.Пушкина, З.Александровой, М.Лермонтова.
Музыкальный ряд: музыка Чайковского, Бетховена
Художественные  материалы  и  инструменты  для  работы:  краски,   кисточки,
палитра, альбомные листы, баночки с водой,
                                  ХОД УРОКА
         I.Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
    II. Актуализация знаний.
    Учитель. Ребята, внимательно посмотрите на доску и скажите:
    О чём мы сегодня будем говорить на уроке? /о природе/
    Учитель. Как можно назвать все эти репродукции? /пейзажами/
    Учитель. А кто мне скажет, что такое пейзаж?
    III. Сообщение темы и цели урока.
    IV. Работа по теме урока.
            1.Жанр - пейзаж.
                Если видишь на картине,
            Нарисована река,
                 Живописные долины
             И дремучие леса,
             Белокурые березки
             Или старый крепкй дуб,
             Или вьюга, или ливень,
             Или солнечный денёк.
             Нарисованный быть может
             Или север, или юг.
             И любое время года
             Мы в картине разглядим.
             Не задумываясь, скажем:
             Называется пейзажем!
        У:  Итак, пейзаж – это изображение природы .
    - Посмотрите на картины художников и определите какие  здесь  лишние  и
почему?
    У:  Как самостоятельный жанр пейзажная  живопись  сложилась  не  сразу.
Поначалу пейзаж был фоном для портретов или для исторических  сцен.  Лишь  в
16-17в. пейзаж стал самостоятельным жанром изобразительного искусства. В  то
время особенно славились пейзажи голландских художников. Прекрасные  пейзажи
были созданы в 19 веке.
    - Ребята, кто-  нибудь  может  мне  из  вас  назвать  художников  этого
времени?
    Д: Это художники, такие как Левитан, Шишкин!
    У: Верно, это художники- А. К. Саврасов, И.И.Шишкин, И.И.Левитан,  А.И.
Куинджи – их картины природы содержательны и поэтичны.  Художник-  пейзажист
передает в картине образ природы, ее красоту, свое  отношение  к  ней,  свое
настроение: радостное и светлое, грустное и тревожное.
    - А вы наблюдали за природой? Замечали ее красоту и настроение?
    Д: Да. Природа бывает разная. Настроение ее меняется от времени года.
    У: А как меняется? Что вы наблюдали?
    Д: Когда дождь – то все вокруг темно, мрачно. Когда солнце - настроение
радостное, веселое.
    У: Молодцы! Правильно! А теперь давайте  посмотрим  на  какие  поджанры
делится жанр пейзажа ( см. презентацию)
2.Знакомство с видами пейзажей.
    • Сельский (рисуются поля, деревенские дома)
    • Городской  (изображение различных улиц, видов города, домов.)
    • морской. (рисуются виды моря) он ещё называется маринисткой, а
      художники – маринисты и другие
      -Чтобы узнать тему урока нужно отгадать  загадки ?
                       Ветви белой краской разукрашу,
                        Брошу серебро на крышу вашу.
                         Теплые весной придут ветра
                          И меня прогонят со двора.
                                 -= Зима =-

                           Что за звёздочки такие
                           На пальто и на платке —
                           Все сквозные, вырезные,
                          А возьмёшь — вода в руке?
                               -= Снежинки =-
                             Зима на крыши серые
                              Бросает семена -
                            Растит морковки белые
                              Под крышами она.
                               -= Сосульки =-
                            Жил я посреди двора,
                             Где играет детвора,
                            Но от солнечных лучей
                           Превратился я в ручей.
                               -= Снеговик =-
                                Одеяло белое
                             Не руками сделано.
                          Не ткалось и не кроилось,
                         С неба на землю свалилось.
                                 -= Снег =-

      3. Пейзажи России.
      Учитель: Сегодня на уроке мы любовались различными уголками нашей
      необъятной страны - России. Природа на её территории сильно меняется:
      есть могучие леса и бескрайние степи, горы, моря и океаны. Через всю
      страну бегут полноводные реки. Светлыми лентами вьются дороги.
      Бескрайние просторы полей и они разноцветные: одно с голубизной от
      васильков, на другом золотиться рожь. Прозрачные берёзовые рощи или
      непролазная чаща. Всё это мы можем увидеть на картинах художников.
      Однако мало нарисовать холмы, деревья, реки, облака и тучи. Настоящий
      художник умеет почувствовать и понять настроение природы. Она видится
      ему живой - радостной или грустной, ликующей, спокойной или тревожной.
      6. Детские пейзажи.(см. рисунки учащихся
      - Дети также очень любят рисовать пейзажи. Вот посмотрите, как у них
      это получается.
      -  Давайте присмотримся к изображениям и определим настроение
      представленных пейзажей.
             V.  Практическая работа.
      А теперь давайте вы создадите свой пейзаж. Но прежде чем начать вы мне
ответите на вопрос:
      -  Как правильно компоновать пейзаж?
      (Провести линию горизонта, изображения первого плана больше, чем
изображения, находящиеся дальше).
 Повторение порядка работы над пейзажем:
      1.Выбор уголка природы. Работа выполняется с натуры  или по
      представлению.
      2.Работа начинается с наброска карандашом.
      3.Делим плоскость листа на 2 части: небо и землю.
      4.Используем 2 закона: линейной и воздушной перспективы.
  Законы перспективы.1. Все ближние предметы воспринимаются подробно, а
удаленные – обобщенно. 2. Все ближние предметы воспринимаются четко, а
удаленные – неопределенно. 3. На большом расстоянии светлые предметы
кажутся темнее, а темные – светлее ближних.4. Все ближние предметы обладают
контрастной, сильной светотенью и видятся нам объемными, все дальние –
слабо выражены светотенью и кажутся плоскими.
5. На цвет предметов в пространстве влияет воздушная среда, чем дальше, тем
больше.
6. В зависимости от времени года или смены частей суток изменяется и
цветовая палитра.
      - Теперь закройте глаза и представьте пейзаж, на котором будет
передано любимое время года и настроение.
     V. Итог урока. Выставка работ учащихся.
      • Что такое «пейзаж» ?
      • Как называют художников, рисующих природу?
      • Как правильно строить композицию пейзажа?
      • Назовите известных вам художников-пейзажистов.
      Демонстрация  наиболее удачных  композиций. Оценки за работу.


title: Презентация "Настрою гусли на старинный лад" 3 класс

extracted_text:
Постарайтесь  прочитать,  как можно лучше!!!

«Настрою гусли
на
на старинный лад»

Н.А.Римский-Корсаков
1844-1908
русский композитор

«Былина о Добрыне Никитиче» в обработке Н.А.Римского-Корсакова

«Былина о Добрыне Никитиче» в обработке Н.А.Римского-Корсакова

М.И.Глинка
1804-1857
русский композитор

«Песнь Баяна» из оперы «Руслан и Людмила»

«Ой, ты тёмная дубравушка…» из оперы «Садко»

«Заиграйте, мои гусельки» из оперы «Садко»

Заиграйте, мои гусельки,    Заиграйте, струны звончаты!    Как под часты переборы мои    Расплясалися лебедушки.
Лёли-лёли, лебеди,
Лёли-лёли, белые!
2. Краше всех их одна девица,    Лучше всех одна лебедушка,    Собирает белы цветики,    Молодильнички душистые. Лёли-лёли, цветики,Лели-лёли, белые!

1.С какими образами народных сказителей былин познакомились на уроке?

2.Какой музыкальный древний русский народный  инструмент стал главным героем нашего урока?

3.На уроке прозвучала музыка русских композиторов. Каких?

4.На уроке мы познакомились с картиной русского художника XIX века.

5.Мы познакомились с вами с русскими народными песенными сказаниями. Они называются?
Проверь себя:

Спасибо за урок!

Хорошего дня!


Презентация "Действительные причастия настоящего времени" 7 класс