title: Родительское собрание "Как помочь своему ребенку учиться"

extracted_text:
     Родительское собрание на тему: "Как помочь своему ребенку учиться"
Цель: интеграция усилий родителей и педагогов по формированию успешной
учебной деятельности учащихся.
Задачи:
    • расширить объем знаний родителей о формах и методах решения возникших
      проблем с детьми;
    • выработать совместную программу действий по стимулированию
      познавательной деятельности учащихся;
    • выявить проблемы взаимодействия родителей с ребенком по преодолению
      учебных затруднений

Вступительное слово:
В детстве большинству кажется, что учеба требует немало  сил.  Одни  ученики
схватывают все на лету, другие  нет.  У  одних  сильно  развита  способность
слушать, и они могут  вполне  хорошо  воспринимать  информацию  на  слух.  У
других  же  развито  зрительное  восприятие  –  материал  при   этом   лучше
усваивается  при  чтении.  В  этой  ситуации  у  кого-то  могут   возникнуть
трудности в учебе. Оказывается, более двух третей неуспевающих  потенциально
способны, но эти  способности  не  получили  развития  по  разным  причинам.
Вероятно, одной из таких причин явилось  неумение  (а  иногда  и  нежелание)
вовремя оказать поддержку своему  ребенку  в  учебной  деятельности.  Отсюда
успеваемость  порой  не  соответствует   уровню   собственных   возможностей
учащегося.
Обучение идет очень трудно. Дети начинают переживать  из-за  оценок.  Кто-то
пропускает учебные занятия, объясняя это тем, что как бы он ни старался,  не
может  усвоить  в  полном  объёме  учебный  материал,  кто-то  сидит  целыми
вечерами,  заучивая   домашнее   задание.   Для   некоторых   ребят   учение
превратилось в тяжкую повинность, а её формальный признак –  оценка  –  увы,
часто  не  радует.  Кроме  того,  по  оценкам  родители  получают  некоторое
представление о том, как их ребенок учится, ведь учеба  наших  детей  –  это
то,  что  сопровождает  вашу,  уважаемые  родители,  жизнь   на   протяжении
длительного времени и в  чем  вы  (в  разной  степени  конечно)  обязательно
участвуете.  Сколько  надежд,  сколько  счастливых  ожиданий  связывалось  с
учебой в семьях!
Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы  в
учебной деятельности детей и отработать практические приемы оказания  помощи
им в этой деятельности.
Вопрос к родителям:

- Почему мы хотим, чтобы наш ребенок хорошо учился? (ответы родителей на
поставленный вопрос)

Стандартные ответы – чтобы был не хуже, других, чтобы поступил  в  институт,
сделал карьеру и т.п. Но это для - нас. Давайте послушаем  детей:  легко  ли
им  быть  учениками  и  что  значит  –  хорошо  учиться?  (выступление   3-4
учеников).
Исходя из выше сказанного следует:
Для того чтобы повысить свою  успеваемость  необходимо  относиться  к  учебе
ответственно!
Никогда  не  оправдывайте  свою  неуспеваемость   причинами,   от   вас   не
зависящими: слишком трудные были задания на контрольной,  придирчив  учитель
и т.п.
Давайте выработаем программу по стимулированию  познавательной  деятельности
учащихся.
 Примите советы, которые помогут повысить свою успеваемость.

    • Серьезно относитесь к выполнению домашних заданий.
    • Составьте план изучения предметов.
    • Не забывайте устраивать между предметами короткие перерывы, особенно
      если задание большое.
    • Домашнее задание начинайте выполнять с трудного предмета.

Советы родителям:
        1. Никогда не называйте ребенка бестолковым и т.п.
        2. Хвалите ребенка за любой успех, пусть даже самый незначительный.
        3. Ежедневно просматривайте без нареканий тетради, дневник,
           спокойно попросите объяснения по тому или иному факту, а затем
           спросите, чем вы можете помочь.
        4. Любите своего ребенка и вселяйте ежедневно в него уверенность.
        5. Не ругайте, а учите!

А сейчас, уважаемые участники, мы поработаем в группах и  попытаемся  вместе
“докопаться”  до  причин  недостаточного  интереса  наших  детей  к  учебной
деятельности
Обмен мнениями  по  вопросу  “Почему  у  наших  детей  снижается  интерес  к
учению?”
Подведение итогов собрания.

Мы сегодня убедились, что причин  “неуспешной”  учебной  деятельности  детей
очень много. Узнать эти  причины  и  избавиться  от  них  можно  только  при
поддержке педагогов и вас родителей. Каждый ребенок уникален.

Советы  родителям  “психотерапия   неуспеваемости”   (по   материалам   О.В.
Полянской, Т.И.Беляшкиной)
    • Правило первое: не бей лежачего. “Двойка” - достаточное  наказание,  и
      не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний
      ребенок уже получил, и дома  от  своих  родителей  он  ждет  спокойной
      помощи, а не новых упреков.
    • Правило второе: не более одного недостатка в минутку.  Чтобы  избавить
      ребенка от недостатка, замечайте не  более  одного  в  минуту.  Знайте
      меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на
      такие речи, станет нечувствительным  к  вашим  оценкам.  Конечно,  это
      очень трудно, но по  возможности  выберите  из  множества  недостатков
      ребенка тот, который сейчас для вас  особенно  переносим,  который  вы
      хотите ликвидировать в  первую  очередь,  и  говорить  только  о  нем.
      Остальное   же   будет   преодолено   позже   либо   просто   окажется
      несущественным.
    •  Правило  третье:  за  двумя  зайцами  погонишься...  Посоветуйтесь  с
      ребенком и  начните  с  ликвидации  тех  учебных  трудностей,  которые
      наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите  понимание
      и единодушие.
    • Правило четвертое: хвалить - исполнителя,  критиковать  -  исполнение.
      Оценка  должна  иметь  точный  адрес.  Ребенок  обычно  считает,   что
      оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему  отделить  оценку
      его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо похвалу.
      Положительная  оценка  должна  относиться  к  человеку,  который  стал
      чуточку более знающим и умелым. Если  благодаря  такой  вашей  похвале
      ребенок начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите  еще  одно
      важнейшее основание желания учиться.
    • Правило пятое: оценка должна сравнивать сегодняшние успехи  ребенка  с
      его собственными вчерашними неудачами. Не надо  сравнивать  ребенка  с
      успехами соседского.  Ведь  даже  самый  малый  успех  ребенка  –  это
      реальная победа над собой, и она должна быть  замечена  и  оценена  по
      заслугам.
    • Правило  шестое:  не  скупитесь  на  похвалу.  Нет  такого  двоечника,
      которого не за что  было  бы  похвалить.  Выделить  из  потока  неудач
      крошечный островок, соломинку,  и  у  ребенка  возникнет  плацдарм,  с
      которого  можно  вести  наступление  на  незнание  и  неумение.   Ведь
      родительские: “Не сделал, не старался, не  учил”  порождает  Эхо:  “не
      хочу, не могу, не буду!”
    • Правило седьмое: техника  оценочной  безопасности.  Оценивать  детский
      труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная
      оценка, в которой соединены плоды очень  разных  усилий  ребенка  –  и
      правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа,  и
      грамотность записи,  и  внешний  вид  работы.  При  дифференцированной
      оценке у ребенка нет ни иллюзии полного  успеха,  ни  ощущения  полной
      неудачи. Возникает самая деловая мотивация учения: “Еще  не  знаю,  но
      могу и хочу знать”.
    • Правило восьмое: ставьте перед  ребенком  предельно  конкретные  цели.
      Тогда он попытается их достигнуть. Не искушайте ребенка невыполненными
      целями, не толкайте его на путь заведомого вранья. Если  он  сделал  в
      диктанте девять ошибок,  не  берите  с  него  обещания  постараться  в
      следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не более
      семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.


title: Презентация "Влияние физической культуры на организм детей "

extracted_text:
Влияние физической культуры
на организм детей

Спорт и физическая культура.

Физическая культура – часть общей культуры, совокупность специальных материальных и духовных ценностей, способов их производства и использования в целях оздоровления людей и развития их физических способностей, средствами двигательной активности.

Спорт – это многогранное социальное явление, которое включает воспитательную, игровую, соревновательную деятельность, основанную на применении физических упражнений, имеющих социально-значимый результат.

Пользуясь этими определениями, можно охарактеризовать место физической культуры и спорта в формировании личности школьника, а также влияние их на развитие ученика в возрасте от 6 до 17 лет.

Здоровье.
В современном мире считается, что здоровье – это состояние равновесия (баланс) между адаптационными возможностями организма (потенциал здоровья) и постоянно меняющимися условиями среды. Исходя из этого определения, здоровье можно рассматривать как динамический показатель жизнеспособности человека, и изучать его необходимо с разных сторон: социальной, медицинской, психологической, нравственной.

Здоровье ребенка в значительной мере зависит от применяемых технологий семейного, дошкольного и школьного воспитания, от образа жизни.

О том, как связаны спорт и здоровье детей, свидетельствует медицинская статистика. По сведениям врачей, 70% часто болеющих детей и подростков не занимаются спортом и часто пропускают уроки физкультуры. Умственные нагрузки в школе, постоянное сидение за компьютером или перед телевизором дома ведут к тому, что организм не получает физической разрядки.
Это способствует функциональным нарушениям и превращает школьников или студентов в «молодых старичков», подверженных самым различным заболеваниям, которые ранее чаще диагностировались у людей более старшего возраста (патологии костной системы, сосудистые и сердечные недуги). Влияние занятий физкультурой и спортом на организм школьников и студентов вузов неоценимо — именно молодым и растущим людям необходимы постоянные нагрузки и движение. Малоподвижный образ жизни современных детей вызывает крайнюю озабоченность у врачей и педагогов.
Здоровый образ жизни.

Здоровый образ жизни – это характер жизнедеятельности человека, направленный на формирование, сохранение, укрепление, потребление и передачу здоровья.
Такой образ жизни, следует начинать устанавливать с раннего возраста, влиянием на поведение и мировоззрение школьников, педагогами и родителями.

Основным принципом сообразности созданной школьной спортивной программы является учет и использование физиологических возможностей организма ребенка в соответствии с возрастным его развитием.
Также необходимо, чтобы ребенок понимал, что курс спортивной программы включает в себя не только занятие спортом и физическими нагрузками, но и включает использование оздоровительных сил природы (солнечные ванны), закаливание и другое.
 Подход к ребенку с позиции здоровья позволяет улучшить его состояние, помогает ему сформировать в сознании понятие здоровья как общечеловеческой ценности, что подтверждается опросом, в результате которого 63% опрошенных в возрасте от 11 до 17 лет отметили положительную динамику в сторону оздоровления.

Целью физического воспитания в школе является содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника.
Слагаемыми физической культуры являются: крепкое здоровье, хорошее физическое развитие, оптимальный уровень двигательных способностей, знания и навыки в области физической культуры, мотивы и освоенные способы (умения) осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность.
Достижение цели физического воспитания обеспечивается решением следующих основных задач.

Задачи физического воспитания учащихся 5-9 классов

содействие гармоническому развитию личности, укрепление здоровья учащихся, закрепление навыков правильной осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому развитию, выработку устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ориентаций на здоровый образ жизни;
обучение основам базовых видов двигательных действий;
дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;
 формирование знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособности и развитие двигательных способностей на основе знаний о системе организма;
формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
углубленное представление об основных видах спорта;
приобщение к самостоятельным занятиям физическими  упражнениями
 содействие развитию психических процессов и обучению психической саморегуляции.

На уроках физической культуры в 5—9 классах решаются основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания. Вместе с тем особенностью урочных занятий в этих классах является углубленное обучение базовым двигательным действиям, включая технику основных видов спорта (легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, лыжная подготовка). Углубляются знания о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма (дыхание, кровообращение, ЦИС, обмен веществ), на развитие волевых и нравственных качеств. На уроках физической культуры учащиеся 5—9 классов получают представления о физической культуре личности, ее взаимосвязи с основами здорового образа жизни, овладевают знаниями о методике самостоятельной тренировки. Во время изучения конкретных разделов программы пополняются представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, правилах техники безопасности и оказания первой помощи при травмах.
Одна из главнейших задач уроков — обеспечение дальнейшего всестороннего развития координационных (ориентирование в пространстве, быстрота перестроения двигательных действий, быстрота и точность двигательных реакций, согласование движений, ритм, равновесие, точность воспроизведения и дифференцирования, силовых, временных и пространственных параметров движений) и кондиционных (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы, гибкости) способностей, а также сочетание этих способностей.

Большое значение в подростковом возрасте придается решению воспитательных задач: выработке привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями и избранными видами спорта в свободное время, воспитанию ценностных ориентаций на здоровый образ жизни. На уроках физической культуры учитель должен обеспечить овладение учащимися организаторскими навыками проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи; содействовать формированию у подростков адекватной оценки своих физических возможностей и мотивов к самосовершенствованию.

Уроки физической культуры в этих классах содержат богатый материал для воспитания волевых качеств (инициативность, самостоятельность, смелость, дисциплинированность, чувство ответственности), а также нравственных и духовных сторон личности, таких, как честность, милосердие, взаимопомощь, отзывчивость и др. Одновременно с этим учебный материал программы позволяет учителю содействовать развитию у учащихся психических процессов: восприятий, представлений, памяти, мышления.
В 5—9 классах увеличиваются индивидуальные различия школьников, что необходимо учитывать при обучении движениям, развитии двигательных способностей, осуществлении процесса воспитания. В этой связи для группы школьников или отдельных учащихся следует дифференцировать задачи, содержание, темп освоения программного материала, оценку их достижений. Дифференцированный и индивидуальный подходы особенно важны для учащихся, имеющих низкие и высокие результаты в области физической культуры.

Оценка успеваемости по физической культуре в 5—9 классах производится на общих основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность, выполнение учебных нормативов.

Влияния на организм:
Укрепляется опорно-двигательный аппарат: увеличивается объём и силовые показатели мускулов, кости скелета становятся более устойчивыми к нагрузкам. В процессе тренировок в тренажёрном зале или при занятиях бегом, плаванием, велоспортом улучшается кислородное питание мышц, включаются в работу кровеносные капилляры, которые в покое не задействованы — больше того, образуются новые кровеносные сосуды. Под влиянием регулярных тренировок изменяется химический состав мышечных тканей: в них увеличивается содержание энергетических веществ, что приводит к интенсивным обменным процессам, синтезу протеинов и образованию новых мускульных клеток.
Укрепляется и развивается нервная система. Это происходит за счёт увеличения ловкости, быстроты и улучшения координации движений. Занятия спортом способствуют постоянному формированию новых условных рефлексов, которые закрепляются и складываются в последовательные ряды. Организм обретает способность приспосабливаться к более сложным нагрузкам и совершать упражнения более эффективным и экономным образом для достижения нужных результатов.
Улучшается работа сердца и сосудов. Влияние спорта на организм человека делает сердце и сосуды более выносливыми. Тренировки заставляют все органы работать в интенсивном режиме. Мышцы при нагрузках нуждаются в повышенном кровоснабжении, что заставляет сосуды и сердце перекачивать больший объём насыщенной кислородом крови за единицу времени.
Улучшается работа органов дыхания. При физических нагрузках ввиду увеличения потребности тканей и органов в кислороде, дыхание становится более глубоким и интенсивным. Количество воздуха, проходящего через органы дыхания за минуту, увеличивается с 8 л в состоянии покоя до 100 л при беге, плавании, занятиях в тренажёрном зале. Увеличивается и жизненная ёмкость лёгких.
Улучшается метаболизм. Тренированный организм лучше регулирует содержание сахара и прочих веществ в крови.
 Меняется отношение к жизни. Физически активные люди более жизнерадостны, менее подвержены резким сменам настроения, раздражительности, депрессиям и неврозам.
Занятия физической культурой и спортом способствуют тому, что занимающееся, направляют всю свою энергию на совершенствование своих двигательных и функциональных возможностей, а свободное время школьник заполнит тренировками. Пропагандируя занятия физической культурой и спортом, возможно  уменьшить распространение вредных привычек у подростков, тем самым укрепить здоровье нации.

Подводя итоги, нужно отметить, что занятия физической культурой и спортом должны быть не заменимыми составляющими  ежедневной жизни общества. Так как, двигательная активность определяющий фактор здорового образа жизни.


title: Контрольная работа "Лексика" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по теме: «Лексика».
Вариант 1.

1. Закончить высказывания:
Лексикология  - это наука, которая изучает _____________________________.
Многозначными называются слова, у которых __________________________
___________________________________________________________________
Синонимы – это ____________________________________________________.

2.    Употребите данные слова в переносном значении, составив с ними словосочетание:
Тяжелый___________________________________________________________
Холодный__________________________________________________________
Лететь_____________________________________________________________

3.    Соотнесите слова с группами:
Ветер, зубило, фиксаж, омшаник, мороз, окно
  Общеупотребительные                                                 Необщеупотребительные

4.    Профессионализмы - это______________________________________________
_____________________________________________________________________

5.     Подчеркните слова, которые являются профессиональными:
    альбом ,  суппорт,  машина,  шоссе,   палитра,   чело,   здоровяк.
 6.   Замените устаревшие слова синонимами, расположенными в правом столбике:

1.Очи
2.чело
3.ланиты
4.уста
5.перст
6.баталия
7.глаголет
8.брадобрей
А. Щеки
Б. глаза
В. губы
Г. лоб
Д. говорит
Е. битва
Ж. палец
З. парикмахер

7.    Найдите заимствованные слова, подчеркните и замените их русскими:
    Во время отдыха за границей мы купили много разных сувениров.___________________
    Ваши аргументы убедительны._________________________________________________
    В дверях гостиницы нас встретил консьерж._____________________________________

8.     Установите соответствие:
1. цвет фиалки и сирени                                                               а. диалектизмы
2. намеченный путь следования                                                б. вообразить
3. мысленно представить себе что-нибудь                             в. лиловый
4. очень большой                                                                           г. буквы
5. слова, употребляемые жителями одной местности       д. громадный
6. знаки для обозначения звуков                                             е. маршрут

Ответ:1___2___3___4___5___6___.
9. «Четвёртое лишнее» ( найдите устаревшее слово и подчеркните его)
Обувь : кеды, босоножки, ботфорты, кроссовки
Одежда : пальто, плащ, шуба, кафтан
Игры : шашки,   бирюльки, шахматы, лото .

10. Выпишите слова, употреблённые в переносном значении.
Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте.(К.Паустовский).
___________________________________________________________________

11. Выпишите синонимы из предложений.
Когда мальчик слушал его пение, полное беспредельной тоски,чувство бесконечной жалости охватывало его маленькое сердце.
_________________________________________________________________________

12. Составьте 2 предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом – в переносном.
ЯЗЫК(прямое)_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ЯЗЫК(переносное)______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

13. Определите, в каком варианте даны неологизмы:
А) бартер, кастинг, конфессия;
Б) псалтырь, светлица, кафтан;
 В) курень, полуночник, шелоник;
Г) опосля, прислухаться, не серчай;
Д) кардиолог, инфаркт, универсам.

14.      В каком словаре можно уточнить значение слова?
А) орфографическом                 В) этимологическом
Б) орфоэпическом                      Г) толковом

15. В каком предложении есть антонимы?
А) Рана заживает, а рубец остаётся.
Б) Пришлось долго, терпеливо ждать.
В) Метель метёт, и вьюга плачет.
Г) Ученье в счастье украшает, а в несчастье утешает.

Контрольная работа по теме: «Лексика».
Вариант 2.

1.    Закончить высказывания:
Лексикология – это наука, которая изучает _____________________________.
Однозначными называются слова, у которых____________________________
__________________________________________________________________.
Антонимы – это ___________________________________________________.

2.    Употребите данные слова в переносном значении, составив с ними словосочетание:
Горький___________________________________________________________
Каша______________________________________________________________
Туманный__________________________________________________________

3.    Соотнесите слова с группами.
Каменный, зеницы, автомобиль, перст, бурак, доска
          Общеупотребительные                              Необщеупотребительные

4.    Диалектизмы – это ___________________________________________________
_______________________________________________________________________.

5. Подчеркните слова, которые являются диалектными:
         Фиксаж,  яблонь,  кочет,  дождь,  рогач,  сон,  учение.

6.   Замените устаревшие слова синонимами, расположенными в правом столбике:
1.Очи
2.чело
3.ланиты
4.уста
5.перст
6.баталия
7.глаголет
8.брадобрей
А. Щеки
Б. глаза
В. губы
Г. лоб
Д. говорит
Е. битва
Ж. палец
З. парикмахер

7.   Найдите заимствованные слова, подчеркните и замените их русскими:
    Недавно мы с друзьями обсуждали наши хобби._________________________________
    Ребята заключили пари.________________________________________________
    Все работали с энтузиазмом.________________________________________

8.Установите соответствие:
1. цвет фиалки и сирени                                                               а. диалектизмы
2. намеченный путь следования                                                 б. вообразить
3. мысленно представить себе что-нибудь                              в. лиловый
4. очень большой                                                                             г. буквы
5. слова, употребляемые жителями одной местности         д. громадный
6. знаки для обозначения звуков                                                е. маршрут

Ответ:1___2___3___4___5___6___.
9. «Четвёртое лишнее» ( найдите устаревшее слово и подчеркните его)
Обувь : кеды, босоножки,  ботфорты,  кроссовки
Одежда : пальто,  плащ,  шуба,  кафтан
Игры : шашки,  бирюльки,   шахматы,  лото .

10.Выпишите слова, употреблённые в переносном значении.
В саду горит костёр рябины красной.(С.Есенин).
Ходят волны по реке, жёлтые, свинцовые.
___________________________________________________________________

11.Выпишите синонимы из предложений.
Кругом, покорив всё своей темнотой, наполнив покоем и тишиной, царила ночь.
__________________________________________________________________

12.Составьте 2 предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом – в переносном.
ХРУСТАЛЬНЫЙ_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ХРУСТАЛЬНЫЙ_____________________________________________________________
__________________________________________________________________________

13. Определите, в каком варианте даны неологизмы:
А) бартер, кастинг, конфессия;
Б) псалтырь, светлица, кафтан;
В) курень, полуночник, шелоник;
Г) опосля, прислухаться, не серчай;
Д) кардиолог, инфаркт, универсам.

14.      В каком словаре можно уточнить значение слова?
А) орфографическом                 В) этимологическом
Б) орфоэпическом                      Г) толковом

   15. В каком предложении есть антонимы?
А) Хлеб мягкий, свежий.
Б) Ищи не дом, а соседей.
В) Дерево держится корнями, а человек — друзьями.
Г) Корень учения горек, а плод его сладок.


title: Классный час "Как воспитать силу воли?" 6 класс

extracted_text:
Классный час в 6 класс. Воспитание воли
Методическая разработка конспекта классного часа для 6 класса
Психологический классный час в 6 классе
Классный час для 6 класса на тему «Как воспитать силу воли?»
Цели: дать детям представление о приемах самовоспитания, о методах работы над собой; способствовать развитию первоначальных навыков самовоспитания: постановки перед собой цели и задач, организации режима, самоконтроля, волевого поведения; формировать положительную нравственную оценку таких качеств, как вера в себя, целеустремленность, воля, настойчивость, желание работать над собой; побуждать детей к анализу своих поступков, мыслей, чувств, к самонаблюдению, самопознанию, самосовершенствованию.
Оборудование: сделать карточки-подсказки (по одной):
1. «Самоприказ» (для первого ряда)
• «Разговаривать спокойно!»
• «Не поддаваться на провокацию!»
• «Молчать, молчать!»
• «Все, хватит!»
• «Я должен это сделать!»
• «Вперед и только вперед!»
2. «Самоодобрение» (для второго ряда)
• «Ура!»
• «Это работает!»
• «Это только начало!»
• «Я сделал это!»
• «Мне это удалось!»
• «Я это сумел!»
• «Я победил!»
• «Я не сдался!»
• «У меня получилось!»
• «Я справился!»
3. «Самовнушение» (для третьего ряда)
• «Я хочу это сделать»
• «Я могу это сделать»
• «Я слушаю внимательно»
• «Я не отвлекаюсь»
• «Меня это очень интересует»
• «Я это делаю с удовольствием»
• «Мне это нравится»
- «У меня все получится»
• «Я верю в себя»
• «Это интересно» Оформление: написать на доске:
• Приемы самовоспитания: а) самоприказ; б) самоодобрение; в) самовнушение;
• нарисовать схему «5 ступенек для воспитания воли».

План классного часа
I. Вступительная беседа «Укротить себя».
II. Интерактивная беседа «Как воспитать силу воли?».
III. Упражнение «Хочу не хочу, но делаю...».
IV. Упражнение «Приемы самовоспитания».
1. Самоприказ.
2. Самоодобрение.
3. Самовнушение.
V. Информация для размышления «5 ступенек для воспитания воли».
VI. Ситуация-проба «Воспитание волевых качеств».
VII. Заключительное слово «Повелевать собой».
VIII. Подведение итогов (рефлексия).
Ход классного часа
I. Вступительная беседа «Укротить себя»
Классный руководитель. В нашем обществе не прекращаются споры: кто должен отвечать за воспитание детей - семья или школа? Как бы вы ответили на этот вопрос?
- А сами дети должны отвечать з? воспитание?
- Может ли человек воспитывать сам себя?
- Что такое самовоспитание?
- Некоторые мыслители сравнивают процесс самовоспитания с укрощением диких зверей. Согласны ли вы с таким сравнением?
(Дети высказываются.)
- Каких «зверей» в самом себе приходится укрощать? (Лень, неверие в свои силы, необязательность, болтливость, хвастливость, недисциплинированность, неорганизованность и т. п.)
- Какое качество необходимо, чтобы укрощать самого себя? (Сила воли.)
У каждого укротителя есть свои приемы, которые помогают приручить диких зверей, сделать их покорными. Есть такие приемы и для воспитания силы воли. Сегодня мы будем говорить о таких приемах.
II. Интерактивная беседа «Как воспитать силу воли?»
Классный руководитель. Как же воспитать у себя волевые качества? Все признают, что это очень трудный процесс. Ведь по сути своей это насилие над собой, принуждение делать то, что делать не хочется, либо, наоборот, отказ от того, что очень хочется.
- По мнению психологов, лучше всего развивать силу воли, занимаясь спортом. Как вы думаете, почему? [Систематические интенсивные тренировки побуждают человека постоянно преодолевать себя.)
- Чемпионы признаются, что на тренировках выкладывались до изнеможения. Что помогало им преодолеть свою усталость, лень, порой физическую боль? (Сила воли, вера в себя, сила духа.)
- Кроме спорта, можно воспитать силу воли путем выработки положительных привычек. Как вы думаете, каких? (Делать утреннюю зарядку, не позволять себе нежиться по утрам в постели, следить за своей речью и т. п.)
- А можно ли воспитывать силу воли в борьбе со своими вредными привычками? Какие это привычки? (Сквернословие, курение, игромания, телемания и т. п.)
- Сила воли позволяет человеку идти по жизни туда, куда он хочет, а не туда, куда его понесет. Можете привести примеры? (Хочешь - учиться, работать, делать карьеру, зарабатывать, создать хорошую семью и т. п. Может понести - алкоголь, наркотики, тюрьма и т. п.)
- Говорят, что силу воли можно тренировать, как мышцу. Согласны ли вы с этим? (Да, сила воли, как мышца, от постоянных нагрузок будет становиться сильнее и крепче.)
Иными словами, чтобы идти по жизни в том направлении, в котором нужно, а не плыть туда, куда понесет, вам придется напрягать свою волю часто и помногу. И она, как мышца, от постоянных нагрузок станет сильнее и крепче.
III. Упражнение «Хочу не хочу, но делаю...»
Классный руководитель. Психологи заметили, что в каждом из нас живет «человек привычки» и «человек воли». «Человек привычки» все делает автоматически, не задумываясь, подчиняясь желанию. А «человек воли» совершает поступки сознательно, обдуманно.
У многих людей, а у детей, особенно, «человек привычки» выглядит большим, откормленным, а «человек воли» - маленьким и слабым. По мере взросления у большинства людей «человек воли» подчиняет себе «человека привычки», но зачастую это происходит в нелегкой борьбе с самим собой. И тогда говорят, что человек победил самого себя. Вспомните высказывание мудреца: «Все победы в жизни начинаются с победы над собой».
А сейчас предлагаю вам упражнение, которое называется «Хочу не хочу, но делаю...». Приглашаю к доске двух ребят.
(Выходят 2 ученика.)
Ребята, предлагаю вам записать на доске (а все остальные запишут это на чистых листках бумаги, которые лежат у вас на партах):
• три вещи, которые вашему «человеку привычки» хотелось бы делать чаще (это могут быть обязанности, занятия, развлечения, дела и т. п.). Пример: играть в компьютерные игры, смотреть телевизионные передачи, ездить за границу и т. п.;
• три вещи, которые вашему «человеку привычки» хотелось бы делать меньше или же вовсе не делать. Пример: уроки, дежурство по классу, уборка в своей комнате, зарядка и т. п.
(Дети записывают на доске.)
(Обращается к ученикам у доски.) Теперь объясните, почему вы не делаете слишком часто первое и делаете достаточно много второго.
Примерные ответы детей:
- Если делать только то, что хочется, то ты будешь плыть по течению и превратишься в конце концов в безвольного человека.
- Желания требуют свободных денег, свободного времени, а у нас этого немного. Поэтому приходится себя ограничивать.
- Неприятные вещи приходится делать из чувства долга, родители заставляют, или сам понимаю, что надо. Кроме того, воспитываются терпение, усидчивость, настойчивость, сила воли, нужно укротить свои желания, иначе превратишься в размазню.
И т. п.
(Учитель просит еще 2-3 человек прокомментировать свой выбор. Дети высказываются.)
Борьба с самим собой бывает очень напряженной. Не все выходят из этой борьбы победителями. Но тот, кто сумеет победить себя, станет счастливым человеком и сумеет осуществить все свои планы.
IV. Упражнение «Приемы самовоспитания»
Классный руководитель. Как победить себя? Как заставить себя делать то, что меньше всего хочется делать? Для этого можно использовать приемы самовоспитания воли. Вот они. (Читает.)
1. Самоприказ.
2. Самоодобрение.
3. Самовнушение.
Давайте поупражняемся в использовании этих приемов. При этом каждому на минуту придется стать актером и выразительно прочитать фразы из карточки-подсказки.
1.Самоприказ
Классный руководитель. Самоприказ - это короткое, отрывистое распоряжение, сделанное самому себе: «Разговаривать спокойно!», «Не поддаваться на провокацию!», «Молчать, молчать!», «Все, хватит!», «Я должен это сделать!», «Вперед и только вперед!» Самоприказ помогает сдерживать эмоции, вести себя достойно, соблюдать требования этики. А также помогает делать то, что не хочется делать. Приказ должен быть уверенным, твердым, резким, не терпящим возражений. Сейчас мы будем делать упражнение на самоприказ. Все, кто сидит в первом ряду, по цепочке будут давать себе приказы в ответ на предлагаемые задания (перечисляет задания).
1. Выйти из компьютерной игры.
2. Сесть за уроки.
3. Помыть посуду.
4. Сделать зарядку.
5. Почистить обувь.
6. Оторваться от телевизора.
7. Прекратить телефонную болтовню.
8. Не сойти с дистанции.
9. Не огрызаться на замечания учителя.
10. Отказаться от сигареты.
(Дети произносят фразы самоприказа и передают по цепочке карточку-подсказку.)
2.Самоодобрение
Классный руководитель. Следующее упражнение называется «Самоодобрение». Этот прием применяют для стимулирования волевых усилий, воодушевляя себя, подбадривая, внушая веру в успех, в свои силы, прогоняя мысли о возможной неудаче. Здесь могут понадобиться такие фразы: «Ура!», «Я сделал это!», «Мне это удалось!», «Я это сумел!», «Я победил!», «Я не сдался!» и т. п. Прошу вас назвать какое-нибудь ваше личное достижение, добавляя слова самоодобрения из карточки-подсказки. Например: «Я уже два месяца не опаздываю на занятия», или «Я стал читать каждый день», или «Я каждый день делаю зарядку». Это упражнение выполняют те, кто сидит во втором ряду.
(Дети называют свои достижения, добавляя фразу самоодобрения, и передают по цепочке карточку-подсказку.)
3. Самовнушение
Классный руководитель. Последнее упражнение называется «Самовнушение». Этот прием помогает обрести уверенность в себе. Для этого можно использовать формулы самовнушения: «Я хочу это сделать», «Я могу это сделать», «Я слушаю внимательно», «Я не отвлекаюсь», «Меня это очень интересует», «Я это делаю с удовольствием», «Мне это нравится» и т. п.
Это упражнение выполняют те, кто сидит в третьем ряду. Я называю вам задания, а вы по цепочке произносите формулы самовнушения из карточки-подсказки. (Читает задания.)
1. Дойди до финиша.
2. Прочитай внимательно условие задачи.
3. Откажись от спиртного.
4. Прекрати сквернословить.
5. Не начинай курить.
6. Не отвлекайся на уроках.
7. Почисть картошку.
8. Вынеси мусор.
9. Подклей учебники.
10. Не включай телевизор, пока не сделаешь уроки.
(Дети произносят формулы самовнушения и передают по цепочке карточку-подсказку.)
V. Информация для размышления «5 ступенек для воспитания воли»
Классный руководитель. Сегодняшний классный час мы начали с рассказа о Саше Пчелкине, который захотел воспитать в себе силу воли. Теперь мы можем дать ему совет о том, как правильно это сделать. Для воспитания силы воли нужно преодолеть всего 5 ступенек. {Читает с доски, комментирует.)
1. Постановка цели. Определите, какие волевые качества вам необходимо в себе развить.
2. Борьба. Начинайте бороться с недостатками, проявляя свои положительные качества.
3. Самоприказ, самоубеждение. Убеждайте себя и приказывайте себе поступать правильно.
4. Самоконтроль. Упорно контролируйте свои действия. Каждый вечер, анализируя прошедший день, отмечайте, что вам удалось, и намечайте план завтрашнего дня. Отмечайте, что помешало довести дело до конца.
5. Самоодобрение. Подбадривайте себя, поощряя прогулками, отдыхом, маленькими сюрпризами самому себе.
VI. Ситуация-проба «Воспитание волевых качеств»
Классный руководитель. Волевых качество много. Допустим, что кто-то из вас решил избавиться от несдержанности и выработать у себя такое волевое качество, как выдержка. Это только первая ступенька самовоспитания.
- Как же преодолеть остальные 4 ступеньки?
- Как бороться с несдержанностью и выработать у себя выдержку на второй (третьей, четвертой, пятой) ступеньке?
(Дети высказываются.)
Итак, подведем итоги.
• Вторая ступенька - не выходить из себя ни при каких условиях, не получать от учителей замечаний, не раздражаться, не отвечать грубостью на грубость, всегда сохранять спокойствие, не ссориться, не обижаться, не огрызаться, не увлекаться компьютерными играми и т. п.
• Третья ступенька - в моменты испытаний говорить себе: «Я это смогу», «Я выдержу», «Я не сдамся», «Молчи!», «Не поддавайся» и т. п.
• Четвертая ступенька - постоянно оценивать свои поступки, подводить итоги, отмечать свои достижения, искать причины неудач и т. п.
• Пятая ступенька - если удалось в течение дня сдержаться, подбадривать себя: «Я сделал это!», «У меня получилось!», придумать для себя маленький приз (пройти лишний уровень в игре, погулять лишние полчаса, купить наклейку и т. п.).
- Кто хочет попробовать мысленно пройти эти ступеньки? Задания такие: воспитать настойчивость, организованность.
(Желающие (2-3 ученика) выходят к доске, комментируют свои действия по воспитанию волевых качеств.)
Примерные высказывания детей:
1) 1, 3,4, 5-я ступеньки для всех волевых качеств одинаковы;
2) 2-я ступенька для воспитания настойчивости:
• не браться за много дел сразу;
• сначала сделать одно, потом браться за другое;
• все делать на совесть;
• не отступать при поражениях, не хныкать при неудачах;
• уметь добиваться своего в большом, серьезном деле;
• не бояться трудностей и преград и т. п.;
3) 2-я ступенька для воспитания организованности:
• определить режим для каждого дня недели;
• составить правила приготовления домашних заданий;
• установить режим спортивных тренировок;
• четко распределить время;
• соблюдать порядок в классе и дома и т. п.
Классный руководитель. Вот так, в преодолении сначала небольших трудностей, человек тренирует и закаляет свою волю. Каждое препятствие он рассматривает как невзятую крепость и делает все возможное, чтобы взять эту крепость. Сначала выдержка, потом настойчивость, организованность, решительность, смелость - так человек приобретает власть над собой, над своими чувствами и действиями.
VII. Заключительное слово «Повелевать собой»
Классный руководитель. Знаменитый древнегреческий оратор Демосфен на первом же выступлении в народном собрании провалился. У него был слабый голос, плохая дикция. Другой на его месте отказался бы от своей мечты стать оратором. Но Демосфен поступил по-другому. Он разработал целую систему упражнений и стал упорно добиваться своей цели. Уединяясь, он тренировал свой голос, отрабатывал жесты. Чтобы исправить дикцию, подкладывал под язык мелкие камешки и произносил речи. И вот результат: он стал выдающимся оратором и политиком. Пример Демосфена вдохновил великого русского полководца А.В. Суворова, который тоже с помощью силы воли сумел воспитать себя и стал непобедимым полководцем.
Но умение повелевать собой необходимо не только ораторам и полководцам, но и обычным школьникам. Для этого не обязательно брать реальные крепости и завоевывать другие государства. Самый обычный процесс учебы уже содержит большие возможности для развития и воспитания воли. Чем раньше начинается сознательный процесс воспитания воли, тем больших успехов он принесет.
VIII. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель. Что больше всего вам запомнилось на уроке? Над чем вы начнете работать?
(Дети высказываются.)
Дополнительный материал
Бланк-карта «Круг воли»
Ф.И._________
Возраст__________
Дата_________________
Инструкция
Нарисуйте круг (это 100% силы воли) и отметьте в нем сектор, который, как вы считаете, соответствует вашей силе воли.
Подберите те цвета карандашей, которые, как вы считаете, соответствуют следующим волевым качествам, и отметьте сектор, соответствующий количеству этого качества у вас.


title: Методическая разработка "Daily Life" 3 класс

extracted_text:
                              МОБУ гимназия №1
                                    г.Сочи

 Методическая разработка учебного  занятия по английскому языку для 3 класса
             с применением метода проектов по теме «Daily Life»

                                             Разработала  и провела: учитель
                              английского языка

                                Симонова А.В.

                                                   2013

Topic ”Daily Life”

Aim:      to develop speaking and writing skills on the topic.

Objectives:        by the end of the lesson the students will have

          - practiced …

                                                Development

Warm-up

   1. Greetings
              Good morning to you!(слайд )
                 Good morning to you!
                We’re all in our place
                 With sun-shining faces.
                 And this is the way
                 To start a new day.

2.  T.   Tell me, please What do you usually say when you meet people(слайд
)

 -In the morning
 -In the afternoon
 - In the evening

 -When you meet your friend
 -When you meet your teacher

 -When you go to bed
 - When you leave
(pupils give their answers)

3. T.  Lets play (дети встают в круг) Think about one of your daily
activities, mime it. A person next to you guesses what you are doing now
and then shows his activity.

Follow-up
   1. T. Today we are going to speak about daily life but first lets
      remember how to tell the time(слайд)
   What’s the time?
P1 It’s….
P2….

2. T.  If you get up early –you are An EARLY BIRD(слайд )
       If you get up late- you are A SLEEPYHEAD
   Are you  An EARLY BIRD or A SLEEPYHEAD ?
P1 I’m a…..
P2 I’m an…
3. T. Divide into two teams and  write as many words as you can on the
topic Daily Life(детям раздаются цветные листочки, на которых они пишут
слова и выражения по теме ,которые затем приклеиваются на  доску,
зачитываются, победитель та команда ,у которой больше слов)
4. T.Look at Pluto(  приложение) He is an alien. Is he an early bird or a
sleepyhead?
P He is….
   T. Now look at the pictures and answer the questions (слайд )
   1. What time does Pluto get up?
   2. How does he go to school?
   3. What does he do at 9 o’clock?
   4. When does he have lunch?
   5. When does he play football?
   6. Does he have dinner at 6 o’clock or at 7 o’clock?
   7. What does he usually do after dinner?
5. Read what Pluto writes about his family, but don’t forget to fill in the
blanks (см приложение и презентацию) Детям предлагается в группах прочитать
 рассказ предварительно открыв скобки , затем проверка вместе с учителем.

“ I …… (have) dinner at 6pm every day. Our robot …… (make) it. My favorite
food …… (be) moonburger and chips. My dad …… (work) at the space-station.
My mum …… (have) a job there too, but only part-time.”

Round-up
   1.Work in groups . ( )
    - Put the pictures in a logical order,
    -  match the pictures with the sentences ,
    -  draw the clock to each  picture and make up a story
         1. What Tom does every day
         2. What he is doing now
   2. At home write a letter to Pluto about your daily life (детям
   предлагается заготовка письма) –см. презентацию.

[pic]


Презентация "Достопримечательности Англии" 3 класс


title: Конспект урока "Жить по совести" 6 класс

extracted_text:
Средняя школа-гимназия №4
26.12.2014

Тема: «Жить по совести».

Ценность: праведное поведение.

Качества: честность, искренность, сопереживание, милосердие.

Педагог: Мовсесьян Татьяна Алиакберовна.
Класс: 6

Притча о честности
Немецкая девушка зарабатывала на содержание себе и своих родителей уроками и игрой на пианино. Она ложно выдавала себя ученицей Ференца Листа, знаменитого венгерского композитора и музыканта.
Однажды Лист приехал в город, где жила бедная девушка, дать концерт. Девушка поняла, что с его приездом все обнаружится, и она и ее родители останутся без куска хлеба. Она пошла к Листу и со слезами на глазах призналась во всем, что она делала. Великий композитор и музыкант внимательно выслушал ее и попросил ее показать ему свои музыкальные способности. Девушка начала играть. В нескольких местах он поправил ее.
- А теперь, моя дорогая, - сказал он, - Вы ученица Листа. Можете сделать объявление, что Вы будете играть первую часть концерта, а вторую - Ваш учитель Ференц Лист».


title: Презентация "Daily Life" 3 класс

extracted_text:
Daily life
GOOD MORNING!
Good morning to you!
Good morning to you!
We’re all in our places
With sun-shining faces
And this is the way
To start a new day.
What do we say:
1.In the morning
  2.In the afternoon
             3.In the evening
4.When you meet your friend
5.When you meet your teacher
           6.When you go to bed
           7.When you leave
6:30
p.m.
6:45
a.m.
7:00
a.m.
7:15
p.m.
12:00
12:00

If you get up early-you are an Early Bird.
If you get up late-you are a Sleepy Head.

Are you an Early Bird or a Sleepy Head?
Pluto
1.What time does Pluto get up?
2.How does he go to school?
3.What does he do at 9 o’clock?
4.When does he have lunch?
5.When does he play football?
6.Does he have dinner at 6 o’clock or at 7 o’clock?
7.What does he usually do after dinner?

Read what Pluto tells, but don’t forget to fill in the blanks.
I…(have)dinner at 6pm every day.
Our robot…(make) it.
My favorite food …(be)  a moonburger and chips.
 My Dad…(work) at the space- station.
 My Mum…(have) a job there too, but only part-time.
Let’s check
I have dinner at 6pm every day.
 Our robot makes it.
My favorite food is  a moonburger and chips.
 My Dad works at the space- station.
My Mum has a job there too, but only part-time.

5 Yunikh Lenintsev Street
Gymnasium No1
354000
Sochi
Russia

  Dear Pluto,
How are you?
In the morning ………………………………………………………………………….... .
…………………………………………………………………………………………………………
In the afternoon ………………………………………........................................
……………………………………………………………………………………………………....
In the evening………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………….
                                                                                Best wishes,
                                                                                ….....


title: Технологическая карта урока "Броски и ловля мяча в парах с увеличенным расстоянием. Лапта" 4 класс

extracted_text:
                        Технологическая карта урока.
                     по физической культуре в 4 Г классе
                               Учителя физической культуры:  Богданова
Германа Анатольевича.  МАОУ СОШ №5
Тема: Броски и ловля мяча в парах с увеличенным расстоянием. Лапта.
Цель: Развитие координационных способностей.
Образовательные задачи (предметные результаты):
1. Совершенствовать способы  передачи и ловли теннисного мяча.
2. Закреплять  понятие физических качеств: ловкость, координация.
3. Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических качеств,
координационных способностей.
Развивающие задачи (метапредметные результаты):
1.Формировать умение общаться со сверстниками (коммуникативное УУД).
2. Развивать  умение  планировать,  контролировать  и  давать  оценку  своим
двигательным действиям (регулятивное УУД).
3. Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые  высказывания  в
устной форме (познавательное УУД)
Воспитательные задачи (личностные результаты):
1. Формировать самооценку и  личностное самоопределение к видам
деятельности (личностное УУД).
2. Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство
в достижении поставленной цели (личностное УУД).
Место проведения:  малый  спортивный зал.
Дата проведения: 18.10.16г.
Время урока: 40 мин.
Инвентарь и оборудование: теннисные мячи 15 шт.
Учитель:  Богданов Герман Анатольевич

Тип урока: Урок повторения и закрепления изученного материала.

|Часть  |Содержание урока               |Дозиро|Целевая установка  |Ожидаемый результат   |Вид УУД                   |
|урока  |                               |вка   |заданий            |                      |                          |
|П      |Построение, приветствие,       |3 мин |Организация        |Готовность к уроку    |Умение проявлять          |
|О      |рапорт.                        |      |обучающихся на     |                      |дисциплинированность и    |
|Д      |                               |      |урок, проверка     |                      |внимание (Л)              |
|Г      |                               |      |готовности         |                      |                          |
|О      |                               |      |                   |                      |                          |
|Т      |                               |      |                   |                      |                          |
|О      |                               |      |                   |                      |                          |
|В      |                               |      |                   |                      |                          |
|И      |                               |      |                   |                      |                          |
|Т      |                               |      |                   |                      |                          |
|Е      |                               |      |                   |                      |                          |
|Л      |                               |      |                   |                      |                          |
|Ь      |                               |      |                   |                      |                          |
|Н      |                               |      |                   |                      |                          |
|А      |                               |      |                   |                      |                          |
|Я      |                               |      |                   |                      |                          |
|       |                               |      |                   |                      |                          |
|Ч      |                               |      |                   |                      |                          |
|А      |                               |      |                   |                      |                          |
|С      |                               |      |                   |                      |                          |
|Т      |                               |      |                   |                      |                          |
|Ь      |                               |      |                   |                      |                          |
|       |                               |1 мин |Мотивация к        |Выраженная волевая    |Умение самоопределиться к |
|       |Повторение темы прошлого урока.|      |активной           |направленность        |задачам урока и принять   |
|       |                               |      |деятельности.      |учащихся к восприятию |цель занятия (Л).         |
|       |Постановка цели урока.         |      |                   |материала.            |Умение определять         |
|       |                               |      |                   |                      |собственную деятельность  |
|       |Планирование урока.            |      |Создание ситуации  |Активность            |по достижению цели (Р).   |
|       |                               |      |для самоопределения|познавательной        |Умение осознано и         |
|       |                               |      |обучающихся и      |деятельности на       |произвольно осуществлять  |
|       |                               |      |принятия ими цели  |последующих этапах,   |высказывание в устной     |
|       |                               |      |урока.             |вариативность         |форме (П).                |
|       |                               |      |                   |восприятия и          |Умение использовать       |
|       |                               |      |                   |осмысление нового     |имеющиеся знания и опыт   |
|       |                               |      |                   |материала             |(Р).                      |
|       |                               |3-4   |Закрепление знаний |Выполняют каждое      |                          |
|       |Демонстрация двигательных      |мин   |по двигательным    |задание максимально   |Умение распознавать и     |
|       |действий, ходьба:              |      |действиям и        |точно.                |называть двигательное     |
|       |- на носках, руки встороны;    |      |исходным           |                      |действие (П).             |
|       |- на пятках, руки за головой   |      |положениям.        |Следят за правильной  |                          |
|       |локти назад;                   |      |Соотношение команд |осанкой.              |Умение выполнять          |
|       |-на внешней стороне стопы, руки|      |учителя с          |                      |упражнения по укреплению  |
|       |вверх, ладони внутрь.          |      |двигательными      |Соблюдение техники    |осанки (Р)                |
|       |-на внутренней стороне стопы,  |      |действиями         |безопасности.         |                          |
|       |руки на пояс.                  |      |учеников.          |                      |Умение видеть и           |
|       |-  в полуприседе, руки на      |      |Формирование       |                      |чувствовать красоту       |
|       |коленях;                       |      |правильной осанки, |                      |движения (Л)              |
|       |- перекатом с пятки на носок,  |      |способствовать     |                      |                          |
|       |руки на пояс.                  |      |укреплению         |                      |                          |
|       |- руки в стороны сгибание и    |      |мышечного корсета. |                      |                          |
|       |разгибание пальцев ( 15 раз)   |      |                   |                      |                          |
|       |- руки в стороны, вращение в   |      |                   |                      |                          |
|       |лучезапястных суставах (10 раз |      |                   |                      |                          |
|       |вперёд, 10 раз назад)          |      |                   |                      |                          |
|       |- руки в стороны, вращение в   |      |                   |                      |                          |
|       |локтевых суставах (10 раз к    |      |                   |                      |                          |
|       |себе, 10 раз от себя)          |      |                   |                      |                          |
|       |- руки к плечам, вращение в    |      |                   |                      |                          |
|       |плечевых суставах (10 раз      |      |                   |                      |                          |
|       |вперёд, 10 раз назад)          |      |                   |                      |                          |
|       |                               |      |                   |                      |                          |
|       |                               |      |                   |                      |                          |
|О      |Построение в две шеренги       |2-3   |Совершенствование  | Выполняют каждое     |                          |
|С      |напротив друг-друга;           |мин.  |техники приёма и   |задание максимально   |Умение контролировать свои|
|Н      |Без мячей; по сигналу учителя  |      |передачи мяча      |точно.                |действия. (Р)             |
|О      |принимать правильное И.П. для  |      |различными         |                      |                          |
|В      |ловли мяча (корзинка).         |      |способами          |Следят за правильным  |Умение быстро             |
|Н      |Техника передачи мяча способом |      |                   |И.П.                  |ориентироваться в         |
|А      |«снизу», «над плечом».         |      |Развитие ловкости, |                      |пространстве. (П).        |
|Я      |                               |      |координации        |                      |Умение взаимодействовать  |
|       |                               |      |движений.          |                      |со сверстниками (К)       |
|Ч      |                               |      |                   |                      |                          |
|А      |                               |      |                   |                      |                          |
|С      |                               |      |                   |                      |                          |
|Т      |                               |      |                   |                      |                          |
|Ь      |                               |      |                   |                      |                          |
|       |   С мячами;                   |12    |                   |                      |                          |
|       |- по сигналу передача мяча     |мин.  |Развитие ловкости, |Правильная постановка |Умение взаимодействовать в|
|       |снизу.                         |      |координации        |рук «корзинка» для    |группе (К)                |
|       |- по сигналу передача мяча над |      |движений.          |ловли мяча.           |                          |
|       |плечом.                        |      |                   |                      |Умение проявлять          |
|       |- передача мяча с отскоком от  |      |Учится быстро      |Перенос веса тела с   |дисциплинированность (Л)  |
|       |пола.                          |      |реагировать на     |ноги на ногу при      |                          |
|       |- подкидка мяча над собой,     |      |сигнал.            |броске.               |Умение контролировать свои|
|       |ловля двумя руками, передача.  |      |                   |                      |действия (Р)              |
|       |- ловля катящегося мяча.       |      |Принимать          |Быстрое выполнение    |                          |
|       |-                              |      |правильное         |заданий.              |                          |
|       |                               |      |положение при ловле|Соблюдают правила     |                          |
|       |                               |      |мяча в различных   |техники безопасности. |                          |
|       |                               |      |ситуациях.         |                      |                          |
|       |
|       |     Перестроение в две        |12    |                   |                      |                          |
|       |колонны;                       |мин.  |Развитие ловкости, |Соблюдают правила     |Умение самоопределяться с |
|       |- поочерёдно выбегая на дальнюю|      |координации        |техники безопасности. |заданием и принять решение|
|       |сторону зала, ловят брошенный  |      |движений           |                      |по его выполнению (Л)     |
|       |учителем мяч (способом «снизу»)|      |                   |Передача  мяча        |                          |
|       |и возвращают броском «над      |      |Правильность       |осуществляют точно    |                          |
|       |плечом».                       |      |выполнения         |партнеру.             |Умение активно включаться |
|       |- поочерёдно выбегая на дальнюю|      |движения.          |Захлёстывающее        |в коммуникацию со         |
|       |сторону зала, ловят катящийся  |      |                   |движение кистью при   |сверстниками на принципах |
|       |мяч                            |      |Соблюдать технику  |выпуске мяча.         |уважения и                |
|       |и возвращают броском «над      |      |безопасности       |Выполняют правильно   |доброжелательности,       |
|       |плечом».                       |      |                   |передачу мяча.        |взаимопомощи и            |
|       |                               |      |                   |                      |сопереживания (Л, К)      |
|Заключи|Построение в одну шеренгу.     |4-5   |Формирование       |Адекватная самооценка |Умение дать самооценку    |
|тельная|Рефлексия урока                |мин.  |самооценки.        |                      |собственной деятельности  |
|часть  |Выставление оценок.            |      |                   |                      |(Л)                       |
|       |Домашнее задание.              |      |                   |                      |Умение осознано и         |
|       |                               |      |                   |                      |произвольно осуществлять  |
|       |                               |      |                   |                      |высказывание в устной     |
|       |                               |      |                   |                      |форме (П).                |


Презентация "Решение круговых примеров" 4 класс


title: Презентация "Отличия именительного и винительного падежей имен существительных 1 склонения" 3 класс

extracted_text:
Отличия именительного и
винительного
падежей
имен существительных
1 склонения
Автор: Воронина М.М.,
учитель начальных классов МОУ лицея №7 г. Волгограда
Словарь:
Б..бл….тека
Ябл..ня
Лес..ница
Уч..ница
Словарь:
Библиотека
Яблоня
Лестница
Ученица

Отличия именительного и
винительного
падежей
имен существительных
1 склонения
Словарь:
Библиотека
Яблоня
Лестница
Ученица
Библиотеку
Яблоню
Лестницу
Ученицу
Библиотека находится на первом этаже.
Ребята после уроков зашли в библиотеку.

сущ.                                    гл
Библиотека находится на первом этаже.
      сущ.                                            гл
Ребята после уроков зашли в библиотеку.
Им.п.
В.п.
Дополните словосочетания существительными 1 склонения
в винительном падеже.

Перепрыгнул  через …

Попал  в …

Увидел  сквозь …

Взялся  за  …

Прочитал  про …

Залез  на …

яму   порог   луже
цель   точку    слону
пальцы  окно   воду
работу   дело    голову
грибы   сосне    лисицу
забор   крышу   лестницу
Найдите «лишнее» слово в каждой строчке.

Рассаду, беседу, капуста, грядку.

Мечту,  голубую,  песню,  работу.

Петя, сказку, читаю, картина.

Надежда, солдату, фамилию, площадка.

И.п.
Прил.
Гл.
2 скл. Д.п.
Прочитайте и объясните пословицы.

Без заботы  и репу не вырастишь.

Вина голову клонит.

Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

Красота до вечера, а доброта навек.


Презентация "С чего начинается Родина" 2 класс


title: Открытый урок "Виды глагола" 5 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по русскому языку в 5 классе
Учитель Шварцкоп В.Ю.

Дата: 13.03.13
Тема: Виды глагола.
Цель урока: сформировать представление о видах глагола.
Знать: 1) что глаголы бывают совершенного и несовершенного вида; 2) различаются по вопросам и значению; 3) понятие о видовой паре глагола.
Уметь: 1) распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида; 2) образовывать видовую пару глагола.
Тип урока – усвоение новых знаний.
Методы, приемы и формы работы: практический, проблемно-исследовательский, самостоятельная работа.
Оборудование: презентация «Виды глагола», карточки для индивидуальной работы.

Ход урока.
Организационный момент

- Добрый день! – тебе сказали.

- Добрый день! – ответил ты.

Нас две ниточки связали

Доброты и теплоты.

Психологическая установка на работу
Ребята, я попрошу вас закрыть глаза и мысленно повторять за мной.

  — Я в школе на уроке.
Я сейчас начну  учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание моё растёт.
          Я, как разведчик, всё замечу.
          Память моя крепка.
          Голова моя мыслит ясно.
          Я готов к работе.
          Я работаю.

 Постановка цели и задач урока
Тема нашего сегодняшнего урока Виды глагола.(слайд №1)
На столе у каждого из вас лежит листок с целями нашего сегодняшнего урока. Я попрошу вас, чтобы каждый отметил галочкой те цели, которые вы сегодня преследуете на уроке.(слайд №2)
Какие цели вы поставили для себя на уроке? (выслушиваются ответы детей)

Вы определили для себя не просто цель, а ряд действий, которые должны совершить. Какая часть речи обозначает действия?
Все ли вы знаете о глаголе? Нет, поэтому сегодня мы продолжаем знакомство с глаголом.
-А работать мы будем под девизом:

            Не можешь – сумей,

            Не знаешь – узнай,

            Не бойся тропы отвесной,

           Пробуй, ищи, свершай, достигай,

           Чтоб жизнь  твоя стала песней.
3. Изучение нового материала.(слайды №3, 4)
1) Чтение зарисовки «Апрель».
Апрель - настоящий водолей. Заиграли талой водой овражки. Моросит на снег первый весенний дождик. Широко разлились лужи и разводья в низинах. Трогаются вешние воды. Идет лед.
(Д. Зуев)
Беседа по тексту:
- Лексическое значение всех слов этого текста вам понятно?
- Что такое разводье?
- Почему в первом предложении поставлен знак тире?
- Какие слова в тексте несут основную смысловую нагрузку?
-Выпишите все глаголы из данного текста.
- Зададим вопросы к этим глаголам?
- Какие из глаголов обозначает законченность действия?
- Какие из глаголов обозначает незаконченность действия?
      2.Подписываем под глаголами их вид.
      Ученики пробуют самостоятельно сделать выводы о том, на какие вопросы отвечают   глаголы совершенного и несовершенного вида.
        3. Сравним свои выводы с материалом учебника (чтение правила на стр.271) .
4.Закрепление.
Задание 1. Запишите глаголы в два столбика. В первый - те, которые обозначают законченное, завершенное действие; во второй - те, которые обозначают длительность действия. На какие вопросы будут отвечать глаголы первого столбика? второго?
что сделать?        |      что делать?
1) Свистеть - свистнуть, крикнуть - кричать, махнуть - махать, стучать - стукнуть.
2) Писать - написать, жечь - сжечь, нести - унести.  (слайд №5)

Работа по цепочке
В это время четверо сильных учеников получают индивидуальную работу  по карточкам.
Карточка №1
Выразительно прочитайте стихотворение Е. Баратынского, выпишите все глаголы, определите их вид:

Карточка №2.
Застучала за окошком звонкая капель теплеет воздух потемнел и осел снег.

- расставьте знаки препинания и объясните их постановку;
- Глаголы разберите морфемно (по составу) и укажите их вид.

Карточка №3.
Определить, к какому виду относятся глаголы, вставьте пропущенные буквы:
усиливае(т,ть)ся, ра..дували, ра(с,сс)кажет, п..сыпали, соед..няет, взмахива..т, присл..нился, опускае(т,ть)ся, капа..т, напом..нают, ра..били, м..рцают, выт..нулись, п..дглядывают.

Карточка №4.
Распределите глаголы на две группы.
Шёл, играет, выскочил, высматривает, заметил, наблюдает, нарисовал, перестроил, вылетели, подметают, записывала, укрылся, вспыхнуло, мелькает.

Каким способом образованы глаголы совершенного вида?

Приставочный
Суффиксальный
Приставочно-суффиксальный
Сверим наш вывод с правилом в учебнике на стр.271.

Задание 2. Подберем к глаголам одного вида однокоренные глаголы другого вида. Образуем новые слова с помощью приставок. (слайд №6,7) (по 1 чел. у доски)
нес. в.                      сов. в.
Коптить - за-коптить, под-коптить, на-коптить.
Манить - …
планируешь - …
расту - …
лепечет - …
Задание 3. Подберем к глаголам одного вида однокоренные глаголы другого вида. Образуем новые слова с помощью суффиксов. Какие фонетические явления происходят в некоторых глаголах? (слайд № 8, 9)

завер-я-ть - завер-и-ть
одол-ева-ть - …
увлажн-я-ть - …
Толк-а-ть- …
угощ-а-ть - (ст//щ)
укрощ-а-ть - (т//щ)
Сопоставим глаголы разного вида по значению и по составу слова.
Вывод:
Видовые пары-это глаголы с близким лексическим значением, но разные по……видовые пары образуются с помощью…..

Физминутка

Задание 4. Спишите, указывая вид глаголов.(слайд 10)
Край неба алеет. В березах просыпаются, неловко перелетают галки; воробьи чирикают около темных скирд. Светлеет воздух, видней дорога, яснеет небо, белеют тучки, зеленеют поля. В избах красным огнем горят лучины, за воротами слышно заспанные голоса. А между тем заря разгорается. Вот уже золотые полосы потянулись по небу, в оврагах клубятся пары. Жаворонки звонко поют, предрассветный ветер подул, и тихо всплывает багровое солнце. Свет так и хлынет потоком; сердце в вас встрепенется, как птица. Свежо, весело, любо!
И.С.Тургенев
Задание 5. Творческая работа. .(слайд 11)
Глянем в окно. Опишем увиденную картину. Глаголы какого вида используем в своем сочинении? Варианты начала.
А) Сегодня (солнечный, пасмурный…) день.
Б) Близится вечер. За окном…
Задание 6. Работа с текстом «Ветер и птичка». (слайд 12)
Прочитайте текст. В чем состоит ошибка? Помогите сверстнику начать сочинение. Спишите исправленное начало текста.
Дополнительное задание. Выполните синтаксический разбор первого (отредактированного) предложения.
Пришла весна и дарит земле солнечные лучики. Подул теплый ветер и согревает все живое. Он летел по небу и запел весенние песни.
Вдруг он увидел маленькую птичку. Она потеряла сознание и падала вниз. Он подхватил ее, немного подержал в воздухе и тихонечко положил на землю.
Вскоре птичка пришла в себя. Ветер кружил над ней в воздухе.
- Что случилось? - спросил ветер у птички.
- Зима была очень холодная, я не могла найти корм. Я несколько дней ничего не ела, - объяснила птичка.
Потом они долго разговаривали и подружились и больше не расставались.
5. Контроль (тест). (слайд №13)
1. В каком ряду все глаголы совершенного вида?
А) поговорить, приезжать, знаю
Б) скажет, продолжить, дадут
В) сказали, сдают, покататься
Г) разыскал, кончаем, продадут
2. В каком ряду все глаголы несовершенного вида?
А) ухожу, даю, бросаю
Б) испугался, шел, прибежал
В) ждал, едем, мочь
Г) прилетел, рассказывает, жмурится.
3. Какая пара глаголов не является видовой парой?
А) сесть - садиться
Б) делить - разделить
В) класть - положить
Г) идти - ходить.

6. Домашнее задание. (слайд №14)
 стр.272  упр. 934,935.
7. Итог урока. (слайд №15)
- Как определить вид глагола?
- Какое действие обозначают глаголы совершенного вида?
- На что указывают глаголы несовершенного вида?
Вернёмся к вашим листкам с целями, которые вы ставили перед собой вначале урока. Все цели были вами достигнуты?
Выставление и комментирование оценок.


title: Занятие "Зинаида Туснолобова - Марченко"

extracted_text:
МКС(К)ОУ «Краснинская школа-интернат VIII вида»

К 70-летию Победы в ВОВ

«Зинаида Туснолобова- Марченко»

Воспитатель:
Фризен Ольга Ивановна

с. Красное  2015 г.

Цель : активизация военно-патриотического воспитания подростков на примере героев Великой Отечественной войны.
Задачи : воспитывать чувство уважения к истории России, Кузбасса на примере жизни героев – кузбассовцев, познакомить с жизненным подвигом Зинаиды Туснолобовой-Марченко, развить способность сопереживать, чувствовать, умение слушать окружающих, воспитывать чувство патриотизма.

Ход занятия:
Воспитатель: Ребята в феврале мы традиционно отмечаем праздник. Какой?  (23 февраля)
-А кому посвящается этот праздник? (Солдатам, воинам)
-Наша страна, Россия, пережила много войн, завершеных победой Российской Армии.  Так во время ВОВ нашими солдатами были совершены много отважных подвигов.
Задание 1: Как вы думаете, какими качествами характера должен обладать настоящий солдат, который храбро сражается и даже погибает во имя своей Родины? (Ответы детей). У вас на партах лежат карточки с различными качествами характера (1). Отметьте те качества характера, которые необходимы солдату (2). (Выбирают, зачитывают, обсуждают)
Воспитатель: У нашего занятия есть эпиграф, прочтите и скажите, о чем эти слова, кто мог их сказать?
Воспитатель: Но солдат – это не только мужчина, но солдатам называют и женщин, воевавших на ровне с мужчинами. Сегодня, я хочу рассказать о великой женщине, бывшей  санитарке  849-го стрелкового полка 303-й стрелковой дивизии 60-й армии Воронежского фронта, старшине  медицинской службы в отставке; инвалиде  Великой Отечественной войны 1-й группы, герое Советского Союза. О  Зинаиде Михайловне  Туснолобовой-Марченко.
Воспитатель:  Необычная судьба у Зинаиды Михайловны Туснолобовой-Марченко.  Родилась  в Полоцке в Белоруссии 23 ноября 1920 года. Здесь же прошли годы учебы. Затем семья переехала в Кемеровскую область г. Ленинск-Кузнецкий.  Вскоре умер отец, Зина стала работать на заводе лаборантом-химиком  треста "Ленинскуголь".
    Встретила хорошего парня – Иосифа Марченко. В конце весны сорок первого сыграли   шумную   комсомольскую свадьбу... Иосиф   ушел на фронт в первые дни войны.
А когда началась война, она окончила курсы медицинских сестер и добровольцем ушла в армию.
11 июля 1942 года санинструктор стрелковой роты впервые участвовала в бою. За время фронтовой жизни вынесла с поля боя 126 раненых.                                                                                Воспитатель:    Последний бой был роковым. 2 февраля 1943 года у станции Горшечное Курской области, она оказывала помощь раненым, когда бойцы сообщили ей, что ранен командир. Зина выскочила из траншеи и,  прижимаясь к земле, поползла по снегу. Вокруг рвались вражеские снаряды, свистели пули. Даже после того, как Зина ощутила сильный удар в бедро, она продолжала ползти  к раненому командиру по перепаханному взрывами снежному полю. Вот он, уже совсем рядом… Михаил Тимошенко был уже мертв. Только в тот момент Зина почувствовала, что сама - ранена.  На девушку обрушилась страшная слабость, она потеряла сознание, и осталась лежать на почерневшем снегу, зажав в застывающей руке полевую сумку убитого командира
   Вот воспоминания Зинаиды Михайловны: “Я бросилась к нему. В это время что-то сильное обожгло ногу. Немцы шли в контратаку. Не имея сил подняться, я осталась лежать на поле боя и притворилась убитой. Подошел немецкий офицер, пнул меня ногой в живот. Я молчала и не шевелилась. Затем он с остервенением начал бить меня по голове. Очнулась я на вторые сутки. Меня подобрали наши разведчики. Валенки набухли от крови, примерзли. Руки и ноги обморожены”.
Ее подобрали разведчики, возвращавшиеся с задания. Она лежала лицом вниз на розовом снегу. Кожа на лице висела рваными клочьями. В кармане гимнастерки были документы на имя гвардии старшего сержанта медицинской службы Зинаиды Михайловны Туснолобовой. Она еще дышала, но руки и ноги ее уже почернели – начиналась гангрена.
    Воспитатель: Медсанбат, потом - фронтовой госпиталь. Борясь за жизнь девушки, врачи сделали ей восемь сложнейших операций. Зина осталась жива, однако обе ноги и обе руки ей пришлось ампутировать. Через 10 дней в госпитале З.М.Туснолобовой ампутировали правую ногу выше колена, правую руку выше локтя и кисть левой руки… через 15 суток – полстопы левой ноги.
Для дальнейшего лечения Зину эвакуировали  в глубокий тыл, в город Свердловск. Сейчас нам трудно даже предположить,  как страдала и о чем думала Зина, лежа на госпитальной койке. Потерять в 23 года руки и ноги, чувствовать себя  изуродованной и совершенно беспомощной… Наверное, плакала по ночам?  Наверное, думала: «Как дальше жить? Зачем, зачем я осталась жива?..»
Но соседи по палате удивлялись ее выдержке и спокойствию. Никто в госпитале даже не предполагал, что у этой худенькой, коротко остриженной девушки есть муж, что она постоянно думает о нем. И еще о том – как сообщить ему, любимому, сильному, молодому о том страшном, что с ней произошло…
    Несколько месяцев Зина  ни с кем не делилась своими мыслями. Но однажды обратилась к дежурной сестре с просьбой  написать  под  диктовку  небольшое письмо на фронт, мужу:
«Милый мой, дорогой Иосиф! Прости меня за такое письмо, но я не могу больше молчать. Я должна сообщить тебе только правду... Я пострадала на фронте. У меня нет рук и ног. Я не хочу быть для тебя обузой. Забудь меня. Прощай.
Твоя Зина».
    Больших трудов стоило Зине уговорить сестру отослать это письмо Иосифу Петровичу Марченко. Потянулись тревожные дни ожидания...
Воспитатель:   В госпитале хирург Николай Васильевич Соколов сделал ей операцию на левой руке. Он разделил кости предплечья и образовал два пальца. Это позволило Зине самостоятельно причесываться, умываться. Для ампутированной правой руки было сделано специальное приспособление, с помощью которого она научилась писать. К концу войны врачи вылечили тяжелые раны З.М.Туснолобовой, она выписалась домой. 6 декабря 1957 года героиню войны наградили высшей правительственной наградой– ей было присвоено звание Героя Советского союза.
     Физминутка. Ребята давайте с вами попробуем себя в роли санинструктора. Разделитесь на пары. Один из вас будет раненым, а второй санинструктором. Задача санинструктора – перевязать раненого. Делать все надо быстро, но и качественно. От вашей помощи зависит жизнь человека.
Молодцы, вы хорошие бойцы и санинструкторы.
     Воспитатель: Страна продолжала воевать… Шли кровопролитные сражения на Курской дуге. Зину мучило вынужденное бездействие. Ее товарищи сражались, погибали на фронте, а она не могла быть рядом с ними. Там, на фронте, бьется с фашистами ее любимый, ее Иосиф...  Однажды Зина сказала: «Я хочу побывать в цеху, поговорить с рабочими».  И однажды, в обеденный перерыв, в огромный холодный цех завода осторожно внесли носилки. Пройдя на середину сборной площадки, где стояли полностью готовые к отправке боевые машины, молодые рабочие бережно поставили носилки на танк. Сотни людей, собравшихся в обеденный перерыв в цехе, замерли. Приподнявшись на носилках, Зина  взволнованно, но громко и ясно, обратилась к  рабочим: «Дорогие друзья!  Мне двадцать три года. Я очень сожалею, что так мало успела сделать для своего народа, для  Родины, для Победы.  За восемь месяцев пребывания на фронте мне удалось вынести с поля боя сто двадцать три раненых солдат и офицеров. Сейчас я не могу воевать и  не могу работать. У меня нет теперь ни рук, ни ног. Мне очень трудно, очень  больно, оставаться в стороне… Товарищи! Я вас очень, очень прошу: если можно - сделайте за меня хотя бы по одной заклепке для танка!»
    В цеху наступила необычайная тишина… Потом  множество людей очень горячо заговорили одновременно. На этом собрании работники завода решили  выпустить сверх   плана к концу месяца  пять боевых машин. В назначенный срок из заводских ворот вышли, поблескивая свежей краской, пять танков «Т-34», выпущенных сверх плана из сэкономленного металла. На бортах грозных машин кто-то старательно вывел белой краской: «За Зину Туснолобову!»
       Воспитатель:   Командир роты Иосиф Марченко очень  беспокоился о своей жене, Зине. Уже полгода он не получал от нее никаких вестей. Последнее письмо пришло зимой с Воронежского фронта. Писала, что здорова, воюет, скучает о нем. С тех пор много раз писал ей, но ответа пока  не дождался. В часы затишья между боями его мучили вопросы: «Где она? Что с ней? Жива ли?..»
     Наконец, в  конце июля  сорок третьего он получил долгожданный треугольник, с нетерпением развернул его… Стоявшие рядом с Марченко его боевые товарищи увидели, как он вдруг сильно побледнел. Иосиф протянул им маленький, но очень страшный листок - письмо от Зины, написанное
рукой медсестры свердловского госпиталя.
      Воспитатель:  Осень 1943 года.  Зина держится мужественно, утешает  других раненых и для этого  просит переносить себя из палаты в палату. Да и сама она начинает постепенно добиваться  кое-каких  успехов. Например, учится писать самостоятельно. Ее правая рука ампутирована выше локтя, но на остаток руки надевается резиновая манжетка с прикрепленной к ней авторучкой. Теперь Зина по
многу часов тренируется, тщательно выводя буквы на листе бумаги…
     В  середине осени пришел неожиданный конверт с фронта - письмо от мужа! Как ждала и как боялась она этого момента. В конверте находилась ее судьба. О чем думает Иосиф? Зина зубами открыла конверт и начала читать... «Милая моя малышка! Родная моя страдалица! Никакие несчастья и беды не смогут нас разлучить. Нет такого горя, нет таких мук, какие бы вынудили забыть тебя, моя любимая.  И у радости, и у горя - мы всегда будем вместе. Я твой прежний, твой Иосиф. Вот только бы дождаться победы, только бы вернуться домой, до тебя, моя любимая, и заживем мы счастливо. Вчера твоим письмом поинтересовался один из моих друзей. Он сказал, что, судя по моему характеру, я должен с тобой отлично жить и в дальнейшем. Я думаю, он правильно определил. Вот и все. Писать больше некогда. Скоро пойдем в атаку.  Желаю быстрейшего выздоровления. Ничего плохого не думай. С нетерпением жду ответ. Целую бесконечно.         Крепко люблю тебя, твой  Иосиф».
     Воспитатель:  Потом было еще много писем, которые они написали друг другу. Но именно это письмо    стало главным, решающим  в Зининой жизни. Зина  стала ждать встречи с любимым,  готовиться к их общей, семейной  жизни.
     В Москве Зина продолжала внимательно следить за событиями на фронте. Советская Армия перешла в мощное наступление, освобождая от оккупантов сотни населенных пунктов и городов Родины. Войска 1-го Прибалтийского фронта вышли на подступы к Полоцку, родному городу Зины. 13 мая 1944 года Зина написала воинам фронта письмо, которое  было напечатано во фронтовой газете «Вперед на врага»: "Отомстите за меня! Отомстите за мой родной Полоцк!  Пусть это письмо дойдет до сердца каждого из вас. Это пишет человек, которого фашисты лишили всего - счастья, здоровья, молодости. Мне 23 года. Уже 15 месяцев я лежу, прикованная к госпитальной койке. У меня теперь нет ни рук, ни ног. Это сделали фашисты.
Недавно я научилась писать. Это письмо я пишу обрубком правой руки, которая отрезана выше локтя. Мне сделали протезы, и, может быть, я научусь ходить. Если бы я хотя бы еще один раз могла взять в руки автомат, чтобы расквитаться с фашистами за кровь. За   муки, за мою исковерканную жизнь!Русские люди! Солдаты! Я была вашим товарищем, шла с вами в одном ряду. Теперь я не могу больше сражаться. И я прошу вас: отомстите! Вспомните и не щадите проклятых фашистов. Истребляйте их как бешеных псов. Отомстите им за меня, за сотни тысяч русских невольниц, угнанных в немецкое рабство. И пусть каждая девичья горючая слеза, как капля расплавленного свинца, испепелит еще одного немца. И я прошу вас, родные: когда пойдете на штурм, вспомните обо мне! Вспомните — и пусть каждый из вас убьет хотя бы по одному фашисту!                                   Зина Туснолобова,  гвардии старшина медицинской службы»
     Воспитатель: На ее адрес приходило множество писем. Зина старалась ответить всем своим боевым товарищам. Она рассылала фронтовые треугольники, отвечала бойцам через газеты, выступала по радио.  Но самыми главными и желанными - придающими силы и волю к жизни – были, конечно, письма любимого. В своих письмах с фронта Иосиф утешал и подбадривал жену, хвалил за успехи, строил планы на будущее, рассказывал о своей  мечте - посадить  огромный яблоневый сад…
    Воспитатель:  Отгремела война. Вернулись домой фронтовики. Демобилизовался и гвардии старший лейтенант Иосиф Петрович Марченко.
    Они с Зиной поселились в Зинином родном городе Полоцке. Зинаида Михайловна научилась самостоятельно вести домашнее хозяйство, вырастила двоих детей,  стала работать диктором на радио, вела большую общественную работу. Всю жизнь муж был ее надежной опорой, другом и помощником.
    Воспитатель:  Указом Президиума Верховного Совета СССР от 6 декабря 1957 года
за образцовое выполнение боевых заданий командования и проявленные мужество и героизм в боях с немецко-фашистскими захватчиками в годы Великой Отечественной войны Туснолобовой-Марченко Зинаиде Михайловне присвоено звание Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали "Золотая Звезда" Осенью 1965 года Международный Комитет Красного Креста наградил З.М. Туснолобову-Марченко медалью Флоренс Найтингейл. Она стала третьей советской медсестрой, удостоенной этой почётной награды.
    Воспитатель:  Скончалась 20 мая 1980 года. Она - Почётный гражданин города Полоцка, одна из улиц которого названа её именем. В Полоцке  открыт музей-квартира Героини.  В городе Ленинск-Кузнецком именем Зинаиды Михайловны Туснолобовой-Марченко названа улица.
- Вот такая нелегкая судьба солдата-женщины. Посмотрите на карточки с которыми мы работали в начале нашего занятия. Посмотрите на те качества характера, которые нужны настоящему солдату. Как вы думаете, есть эти качества характера у Зинаиды Михайловны? А какие еще качества характера еще можно подписать? (3).   (Ответы детей). Подпишите.  А вы хотели бы быть похожими на такого солдата? Почему? Вы бы хотели так же самоотверженно защищать свою Родину?
О  которой мы сегодня говорили?  На какой войне  воевала Зинаида Михайловна? Можно ли назвать ее героем? Почему?  Можем мы гордиться ею?
Молодцы, ребята все хорошо работали!

Список литературы:

Ю.Котляров, А. Мартынов «Памятные места»,Кемерово, 1977
Сборник :Час мужества // Поэзия периода ВОВ 1941-1945, М., 1990
Сборник: Поэзия периода ВОВ и первых послевоенных лет, М., 1983
Литературный Кузбасс// журнал № 1 , 1995г.

Приложение 1

Отметьте те качества характера, которые необходимы солдату

-


title: Классный час "Жизнь требует движения!"

extracted_text:
МКС(К)ОУ «С(К)ОШ № 78 VIII вида

Классный час

«Жизнь требует движения!»

Разработал: классные руководители
Куприянова Н.П. ( 6 класс «А»)

Новокузнецк 2016
Классный час: «Жизнь требует движения!»

Цель: Формировать у обучающихся навыки здорового образа жизни, мотивацию к регулярным занятиям физкультурой и спортом.
Задачи:
активизировать познавательные способности в области физкультуры и спорта;
дать советы по сохранению и укреплению здоровья;
показать связь физической культуры и спорта со здоровьем и успехом;
пропагандировать здоровый образ жизни (туризм, спортивные танцы).

Форма проведения классного часа: спортивный вечер.

Девиз: «Здоровье до того превышает все остальные блага, что здоровый нищий счастливее богатого короля» (А. Шопенгауэр).

Ход мероприятия

Кто это спит, кто сладко потянулся?
Утро за окном - проснулся, улыбнулся.
Хватит спать, быстрее просыпайся
И зарядкой «заряжайся».
Зарядка с утра - и тонус на весь день.
Ты еще спишь и просыпаться лень?
А как же зарядка, вода и движение?
Ну же, не ленись, делай с нами упражнения.
Это - для ног, для спины и для рук...
Ты делаешь зарядку, мой юный друг?

Ведущая 1. Миллионы людей на Земле начинают свое утро с зарядки. Именно таким образом наш организм получает тонус на весь день. Он так устроен, он просто требует движения, это одна из важнейших потребностей организма.

Ведущая 2. Люди всегда стремились развивать свои физические качества: силу и ловкость, быстроту и выносливость. Но в древние времена этого требовали суровые природные условия. Повседневная борьба за выживание и существование заставляла людей это делать.

Ведущая 1. Уж не хочешь ли ты сказать, что теперь это необязательно?

Ведущая 2. Век научно-технического прогресса сделал условия нашей жизни совершенно иными. Количество профессий с применением физического труда все уменьшается. На помощь человеку приходит все больше умных машин.

Ведущая 1. Да, человек уменьшает свои физические усилия, заменяя их автоматикой. Но автоматика требует повышенного внимания и большого психического напряжения. И организм человека постепенно стал перестраиваться. С большого расхода физической силы, энергии он перешел на повышенный уровень психического напряжения. На подобную перестройку организм отреагировал ростом сердечно-сосудистых заболеваний.

Ведущая 2. Так вот почему человечество вступило в бой с врагом по имени малоподвижность?! А сейчас, ребята, мы предлагаем вам немного размяться и подвигаться. Встаём все на разминку!

                                                  Физминутка (под музыку).
Ведущая 1 (выходит напевая). Вода, вода, кругом вода... А согласитесь, что вода - это все-таки здорово! Она такая ласковая, теплая, успокаивающая. Говорят, что плавание помогает сердечно-сосудистой системе, помимо того что это еще и большое наслаждение.

Ведущая 2. Думаю, что все так. Давайте сейчас послушаем школьного врача... (Ф.И.О.). Уж она-то точно знает, что значит для организма вода.

Врач. Прежде всего хочу сказать, что вода - одно из самых важных и главных веществ на Земле. Ни одна форма живого организма не может существовать без воды. Человек и сам где-то на 70% состоит из воды. Может, нас потому к ней так и тянет. А ежедневно организму человека необходимо до десяти литров воды. Большую часть создают сами ткани человека, а два литра он должен получать с пищей и в чистом виде. Вода - это часть природы. Человек - тоже. Дружите с водой, будьте к ней ближе. Это поможет вашему организму восстанавливать водный баланс. К тому же купание, а плавание особенно, действительно в большой мере способствуют укреплению сердечно-сосудистой системы человека, предотвращают другие болезни, укрепляют иммунную систему человека.
Особое место в водных процедурах занимает закаливание водой. Слово «закаливание» (увеличение твердости металла) пришло из техники и прижилось в медицине. У медицинского закаливания есть свои правила: постепенность, систематичность, индивидуальный подбор процедур, разнообразие закаливающих средств и применение их в комплексе.
Для закаливания необходимо:
• умываться холодной водой из-под крана;
• полоскать нос холодной водой;
• пить холодную воду (комнатной температуры) маленькими глотками по утрам (от половины до одного стакана);
• обливать ноги (голени, стопы) холодной водой, затем интенсивное растирание и бег;
• ходить по прохладной воде босиком (ванна, река, море);
• обтирать тело, руки, ноги салфеткой, намоченной в прохладной воде, затем активное растирание;
• обливаться холодной водой.
Закаливание дает эффект, если оно проводится регулярно. Следует тщательно вытираться во избежание переохлаждения. Необходимо учитывать и состояние своего здоровья. Закаливание водой совмещайте с закаливанием воздухом (одевайтесь по сезону, ходите босиком, спите в проветриваемом помещении). Помните, что человек подвергается резким колебаниям температуры воздуха, большой влажности, ветру, изменениям давления атмосферы. Именно специальными мероприятиями повышается устойчивость организма к вредным воздействиям внешней среды. Процедуры закаливания избавят вас от простудных заболеваний, помогут вам в ваших занятиях физкультурой и спортом, а значит, и укрепят ваше здоровье.
Спасибо большое нашему врачу!
Ведущая 1. Некоторые наши ребята, если еще и не совсем приобщились к занятиям физической культурой и спортом, то, по крайней мере, находятся на пути к этому.
Ведущая 2. И как же они это проделывают?
Ведущая 1. Они заинтересовались историей спорта. А там, глядишь, и до самих занятий уже недалеко.
Ведущая 2. Уверена, ты сейчас говоришь о ребятах, которые заинтересовались вопросами нашей викторины. И среди них есть несколько победителей. Именно они правильно ответили на все вопросы. А для этого им пришлось немало прочитать.
Зачитывает вопросы викторины и правильные ответы (ребята отвечали на вопросы в течение недели перед мероприятием).
                                                        Спортивная викторина:
1. Где и когда впервые прошли первые Олимпийские игры? (В Греции, в 777 году до н. э.)
2. Когда и где прошли первые современные Олимпийские игры? (В 1896 году, в Греции.)
3. Когда и где в России прошли последние  Олимпийские игры? (В 2014 году, в Сочи.)

Ведущая 1. Быть великим спортсменом может не каждый. Но каждому по силам заниматься физической культурой и тем самым укреплять свое здоровье.
Ведущая 2. Я знаю, что некоторые ребята говорят, что заниматься просто зарядкой - дело довольно скучное.
Ведущая 1. В таком случае, чтобы их переубедить в этом, стоит предложить им посещать туристический кружок в ДТ № 5. Уж этот вид занятий никак нельзя назвать скучным.
Ведущая 2. Всем известно, что туризм - это очень увлекательно. Это путешествия и походы, знакомство с историей и достопримечательностями. Туризм бывает разным: экскурсионный, водный, горный, пещерный и т. д. Я сейчас буду говорить о спортивном туризме, потому что это прежде всего - движение. Туристы делают все сами. Выбирают маршрут, способ передвижения (наша группа отдает предпочтение пешему туризму), обеспечивают себя питанием, местом для отдыха, ночлега.
Спортивный туризм дает нам очень много: укрепляет здоровье, делает нас сильными и выносливыми, настойчивыми, ловкими, мужественными. Он воспитывает у человека дисциплинированность, развивает чувство коллективизма, взаимовыручки. Спортивный туризм помогает человеку понять и полюбить природу, расширяет кругозор.
Туристу необходимы специальные знания. В турсекции вас научат многому: читать карту, ориентироваться по компасу и звездному небу, при помощи природы предугадывать пог оду, разбираться в грибах и растениях, оказывать первую медицинскую помощь, правильно разводить костер, ставить палатку и еще многим другим полезным вещам.
Ведущая 1. Туризм - это замечательно! Я думаю, ребятам обязательно стоит записаться в этот кружок!
Ведущая 2. А сколько еще интересного нам предлагает физическая культура и спорт. Давай вместе с ребятами вспомним как можно больше видов спорта. Возможно, уже сегодня кто-то выберет свой дальнейший спортивный путь.
                                   Конкурс 1. Виды спорта по алфовиту.
Ведущие проводят игру. Они предлагают назвать как можно больше видов спорта, начинающихся на буквы алфавита. Приз(ы) получает тот, кто принял самое активное участие в игре.
А - авиационный спорт, автомобильный спорт, академическая гребля, акробатика, альпинизм;
Б - бадминтон, баскетбол, бейсбол, биатлон, бобслей, бокс, бег, борьба, буерный спорт;
В - велосипедный спорт, виндсерфинг, водное поло, воднолыжный спорт, водно-моторный спорт, волейбол;
Г - гимнастика, горнолыжный спорт, городки, гребля;
Д - дельтапланеризм;
Е - единоборства спортивные;
К - каратэ, конный спорт, конькобежный спорт;
Л - легкая атлетика, лыжный спорт;
М - мотоциклетный спорт, метание копья, диска;
О - ориентирование;
П - парусный спорт, подводный спорт, прыжки в воду, прыжки на батуте;
Р - радиоспорт, регата, регби;
С - санный спорт, серфинг, скалолазание, спортивное рыболовство, стрелковый спорт, стендовая стрельба, стрельба из лука, спортивный моделизм, сноуборд;
Т - теннис, туризм, тяжелая атлетика, толкание ядра;
Ф - фехтование, фигурное катание, футбол;
X - ходьба спортивная, хоккей;
Ш - шашки, шахматы.
Ведущая 1. Вот какой огромный выбор предоставляет нам спорт. Вижу, что знания у вас хорошие, говорим мы тоже со знанием дела. А вот как со всем этим мы сможем справиться на практике?
                                           Конкурс 2  Самый сильный (гири)
Ведущая 2. (поднимает гири)
Раз - рывок, и два, и пять...
Нет, нам гири не поднять.
Тяжелые такие,
Совсем не поднимаются.
Вот интересно, как ребята
С этим железом
Управляются?

Мальчики - представители команд - выжимают гири, можно использовать гантели.

          Ведущая 1.                   Конкурс 3. Попади в цель.
(можно использовать детские луки и стрелы, а в качестве мишени - яблоки).
       Ведущая 2.                Конкурс 4. Скакалки.

Ведущая выходит, прыгая на скакалке.
Ведущая 1. Как у тебя это здорово получается! Вот уж явно, что скакалка - дело чисто девчоночье.
Ведущая 2. Не скажи. Многие спортсмены используют скакалку в процессе своих тренировок. А сейчас мы увидим, как ловко с ней управляются наши ребята.
(Можно заранее оговорить виды упражнений со скакалкой: на одной ноге, прыжки в паре и т. д.).

         Ведущие 1 и 2.                  Конкурс 5. Мышеловка.
Ведущие и их ассистенты готовят конкурс «Мышеловка» (на определенном уровне от пола натягивается сетка, ребята должны проползти под ней, не затронув ее, учитывается ловкость, сноровка и затраченное время; задачу можно усложнить, снабдив ползущих, например, мячом или рюкзаками).

                                                    Заключительная эстафета.
Ведущие объявляют о заключительной эстафете, в которой участвуют все члены каждой команды. Действие идет параллельно. Эстафета может включать:
• бег в мешках;
• попадание мячом в корзину;
• набрасывание колец;
• прыжки со скакалкой (если есть возможность, то на батуте);
• транспортировка членов команды при помощи туристического стульчика;
Ведущий 1. Как говорят медики, наше здоровье зависит на 10% от наследственности, на 5% - от работы медиков, а все остальное, 85%, находится в руках самого человека. Именно наши усилия по его укреплению могут сделать нас крепкими и здоровыми. Но, как правильно заметил выдающийся медик академик Н.М. Амосов, «пока человек здоров, он упражнения делать не хочет».
Ведущая 2. Я уверена, что это не о нас. Мы все хорошо знаем, что в школьном возрасте мы должны заниматься активными физическими упражнениями не менее 1,5 часа в день. Если человек с детства приучен к физкультуре, он оградит себя от многих болезней и преждевременной старости.
Если, как говорят, большим спортом занимаются те, кто сделал для себя свой профессиональный выбор, сделал спорт неотъемлемой частью своей жизни, а это, надо заметить, не каждому по силам, то физической культурой, просто оздоровляющей, может и должен заняться каждый. Ведь физическая культура дает человеку огромное удовольствие от ощущения силы и здоровья своего тела. А здоровый я (именно такой девиз должен взять на вооружение каждый из нас), значит, и здоровая страна. Здоровая страна - это дальнейший прогресс и успех!
Ведущий 1. Творец, ты человеку клад вручил, Но он, глупец, богатства те Напрасно расточил...

Ведущий 2. Не растрачивайте понапрасну самое главное богатство - свое здоровье. Оно необходимо вам. Так же как и свою честь, его надо беречь смолоду. Будьте здоровы! До новых встреч и спортивных вам побед!