title: Сценарий "Есть слова по страшнее, чем порох!"

extracted_text:
Сценарий к мероприятию
«Есть слова по страшнее, чем порох!»

Цель: познакомить учащихся с основными требованиями к культуре речи, установить зависимость речевой культурой человека и его общей культурой; воспитывать любовь и уважение к родному языку, вырабатывать навыки красивой и приятной речи в общении с людьми.
Оборудование: мультимедиа, плакаты с цитатами, высказываниями, плакаты по теме, подборка книг «О культуре поведения и общения».

Ход мероприятия:

1 ведущий: Здравствуйте ребята! У нас сегодня мероприятие на тему «Есть слова по страшнее, чем порох!»
Вы, наверное, обращали внимание на то, что по речи человека складывается общее впечатление о нём. Произнёс он слово неправильно, ударение неправильно поставил, употребил жаргонное словечко и сразу думается: «не очень-то он культурен».
Услышав от него грубое слово, думаешь: «Какой он злой, грубый!».
Речь иногда свидетельствует о человеке больше, чем даже его лицо.
2 ведущий: Культура человека проявляется в его одежде, в его поступках, в отношении к взрослым, в любви к Родине. И ещё культура человека очень ярко проявляется в его речи, в том, как говорит человек.
Особенности культурной речи: умение грамотно, ясно и красиво выражать свои мысли, не прибегая к вульгарным выражениям. Но этому надо учиться.
Как вы думаете, почему в школе учителя заставляли нас выразительно читать, учить стихи, басни и отрывки из произведений?

1 ведущий:  Совершенно правильно, на литературных примерах вы учитесь красивой, лаконичной и культурной речи. Надо ли доказывать, какое исключительное значение имеет устное живое слово в наше время. Убедительной, вдохновенной речью должен владеть и бизнесмен, и политик, и школьный учитель. Мы смотрим телевизор, слушаем радио, и хорошо понимаем и даже представляем то, о чём говорит диктор и ведущий. Почему нам приятно их слушать и легко понимать? Они овладели культурой речи.

стихотворение «Родное слово».

Наш язык и скромен и богат.
В каждом слове скрыт чудесный клад.
Слово «высоко» произнеси –
И представишь сразу неба синь.
Ты скажи: «Кругом белым-бело»-
И увидишь зимнее село,
С белых крыш свисает белый снег,
Не видать под белым снегом рек.
Вспомниться наречие «светло» -
И увидишь: солнышко взошло,
Если скажешь слово ты «темно»,
Сразу вечер поглядит в окно.
Если скажешь «ароматно», ты
Сразу вспомнишь ландыша цветы.
Ну, а если скажешь ты «красиво»
Пред тобою – сразу вся Россия!

2 ведущий: Что же такое культура речи?
Под культурой речи мы понимаем умение правильно говорить, ясно, чётко, точно и коротко излагать свои мысли. А это очень трудное дело – говорить ясно, чётко, понятно всем. Этому нас учат в школе, прежде всего на уроках русского языка, литературы и других предметах.
1 ведущий:  Задумывались ли вы, ребята, над тем, что такое язык?
Язык – это наша история, наше богатство, культура, это язык А.С.Пушкина, .С.Тургенева,
Л.Н.Толстого, К.Г.Паустовского и других великих хранителей красоты и образности родного языка.
2 ведущий: Язык - это история народа.
Язык – это путь цивилизации и культуры.
Русский язык в умелых руках и в опытных устах – красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен… (А.И.Куприн)
 Язык – инструмент, необходимо хорошо знать его, хорошо им владеть.
(М.Горький)
Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью… (А.Н.Толстой)
1 ведущий: На протяжении всей истории нашего народа могучее русское слово объединяло людей, вело на борьбу за независимость, за укрепление нашего государства.
Русский язык является ценнейшим достоянием и величайшим достижением русской нации. «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, - это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками!» - слова всем известного русского писателя Ивана Сергеевича Тургенева.

2 ведущий: Что значит любить, «беречь» свой язык?
Это значит глубоко, вдумчиво изучать его, стремиться говорить чистым, правиль-
ным, литературным языком; читать как можно больше книг, учиться грамотно писать, следить постоянно за своей речью и речью товарищей.

Родной язык – это оружие в борьбе за знание. Будешь хорошо владеть русским
языком – будешь правильно и ясно отвечать на уроках.
Ничто так убедительно не свидетельствует о культурном уровне человека, как его речь. Из разговора с людьми мы не только узнаем об их мыслях, чувствах, но и можем получить представление о его грамотности, начитанности, культуре.

1 ведущий:  Ребёнок учится понимать и произносить слова значительно раньше, чем ходить, и с речью он не расстаётся на протяжении всей жизни. Для человека слово стало чем-то привычным, обыденным. Мы не задумываемся над тем, каким бесценным богатством владеем.
В речи человека, как в зеркале, отражается его культура, воспитанность. Эстетика речи состоит в её подчинение определённым нормам произношения, ударения, построения слов, словосочетаний, предложений; в ясности, эмоциональности и доступности; в чистоте, (отсутствии слов-паразитов, словесных штампов); в яркости, образности, выразительности. Большое значение имеют темп речи, интонация, владение мимикой и жестами, которые помогают передать эмоциональную окраску, смысл сказанного.
Сквернословие — это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью.
У этого явления много определений: нецензурная брань, непечатные выражения, матерщина, нецензурная лексика, лексика «телесного низа» и др. Но издревле матерщина в русском народе именуется сквернословием, от слова «скверна».
В подростковом возрасте проблема нецензурной лексики становится особенно острой, ведь в глазах подростка сквернословие — это проявление независимости, способности не подчиниться запретам, то есть символ взрослости. Кроме того, она является знаком языковой принадлежности к группе сверстников, речевой моды. Иногда это подражание молодежным кумирам, например популярным телеведущим, актерам, певцам.
2 ведущий: Сегодня "матом” разговаривают школьники, молодые люди, взрослые мужчины и женщины. "Мат” доносится с экранов телевизоров. Так ли уж безобидна эта вредная привычка?
Мы сегодня с вами об этом поговорим.
Человек, как часть Космоса, живёт такой же жизнью, как и космос. Например, он является источником энергии. И слово человека – тоже энергия. И эта энергия распространяется в пространстве, Космосе. Если слово хорошее – добрыми энергиями насыщается пространство, и оно кому-то помогает. Если слово нецензурное, грязное, оно засоряет пространство.
Человек может заболеть, соприкоснувшись с этой энергией.
1 Ведущий: Но мало кто из ребят догадывается, что сквернословие, как и хамство, — оружие неуверенных в себе людей. Грубость позволяет им скрыть собственную уязвимость и защищает их, ведь обнаружить слабость и неуверенность в этом возрасте равносильно полному поражению. Кроме того, старшеклассники стараются бранными словами задеть родителей, шокировать, вывести их из себя, чтобы измерить свою власть над ними и подтвердить собственную эмоциональную независимость от них.
Матерная брань — это не только набор непристойностей. Подобная лексика свидетельствует о духовной болезни человека. Ведь слово — не просто набор звуков, выражающих мысль. Оно способно очень многое рассказать о нашем душевном состоянии. Еще Сене писал «Речь- это показатель ума».

2 ведущий: не секрет, что в наше время мат используется:
1) для повышения эмоциональности речи,
2) эмоциональной разрядки,
3) оскорбления, унижения адресата речи,
4) демонстрации агрессии,
5) демонстрации отсутствия страха,
6) демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов,
7) демонстрации принадлежности к «своим».
.
1 ведущий: Под действием звуков, в том числе и человеческой речи, молекулы воды (а наше тело примерно на 80 процентов состоит из нее) начинают выстраиваться в сложные структуры. И в зависимости от ритма и смысловой нагрузки эти структуры могут лечить или, наоборот, отравлять организм.
В XX веке японский ученый Масару Эмото научно доказал, что вода не только восприни-мает информацию, но может меняться под воздействием слова и даже мысли. С помощью новейшего оборудования он смог заморозить и сфотографировать воду под микроскопом. То, что он разглядел на молекулярном уровне, его поразило. На фото предстали в основ-ном кристаллы разной формы и четкости — с виду очень похожие на снежинки.
Воде перед заморозкой говорили разные слова на многих языках или воздействовали на нее музыкой. Выяснилось, что форма кристаллов отражает удивительные свойства воды. Ученый сделал вывод, что похвала влияет на воду лучше, чем просьба или требование, а сквернословие не способно породить гармоничную красоту.
Как видите, слова с негативным смыслом даже не образуют форму, а положительно заряженная вода имеет красивые, четкие кристаллы.
Вы только вообразите, если мысли и слова могут делать такое с водой, что же они способны сотворить с человеком!

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ:
1 ученик: Сквернословие наносит вред не только духовному, но и физическому здоровью человека.
Ученые Российской академии наук пришли к ошеломляющему выводу, что при помощи словесных мыслеобразов человек созидает или разрушает свой наследственный аппарат. Оказывается, ДНК способна воспринимать человеческую речь и читаемый текст по элек-тромагнитным каналам. Одни сообщения оздоравливают гены, другие травмируют, по-добно радиации. Например, добрые слова молитвы пробуждают резервные возможности генетического аппарата, а проклятия, матерщина вызывают мутации, ведущие к вырож-дению. Любое произнесенное слово не что иное, как волновая генетическая программа, влияющая на нашу жизнь и жизнь наших потомков.
2 ученик: Другая группа ученых под руководством доктора биологических наук И.Б. Белявского семнадцать лет занималась проблемой сквернословия. Они доказали, что заядлые матерщинники живут намного меньше, чем те, кто не сквернословит, потому что в их клетках очень быстро наступают возрастные изменения и проявляются различные болезни.
3 ученик: Со скверными словами связано еще одно интересное наблюдение. В тех странах, в национальных языках которых отсутствуют ругательства, указывающие на детородные органы, не обнаружены заболевания Дауна и ДЦП, в то время, как в России эти заболевания существуют. Самым важным и научно подтверждённым является то, что “мат” опасен для здоровья, он способствует снижению интеллекта, провоцирует преступления, создавая иллюзию вседозволенности, обворовывает нас духовно, унижает и оскорбляет. Он, впитывая в себя словесную грязь, калечит людские судьбы, приводит к раннему старению и преждевременной смерти.
4 ученик: Ученые пришли к выводу: при помощи словесных мыслеобразов человек создает или, напротив, разрушает свой наследственный аппарат. Мат употребляют с целью выразить откровенное зло, в котором есть гнев и осквернение. Они и выполняют свое предназначение, уничтожая ум, здоровье как выражающих матерщину, так и услышавших ее, даже просто случайных прохожих.
Сквернословие — это первый шаг к растлению, а отсюда открыт шаг и к более тяжким преступлениям. И не нужно искать виновников разрушения духовной нашей нации где-то на стороне: ведь это мы сами, отвергнув православный образ жизни, дали над собой власть бесовским силам. Ведь это мы сами заражаем все вокруг себя вирусом этой болезни, это мы каждодневно вливаем яд сквернословия в сердца своих ближних, сеем плевелы зла в сердца подростков. Семена эти, прорастая в нас терниями, заглушают доброе начало, огрубляют сердце, делают человека жестоким, самолюбивым, гордым, способствуют быстрому развитию дурных наклонностей.
В буддийской психологии говорится, что основным источником потери энергии является речь. В Христианстве говорят – "Не важно, что входит в рот человека, главное - что выходит". Первую оценку человеку мы даем по тому, как он говорит. Речь определяет человека.

1 ведущий: Сегодня мы с вами узнали, что в скверном слове таится огромная разруши-
тельная сила.
Мудрое и доброе слово доставляет радость, глупое и злое, необдуманное и бестактное – приносит беду.
Неграмотная, несвязная, грубая речь, сквернословие стали нашим повседневным явлением, с которым, пожалуй, все уже свыклись. Во всяком случае, никто, как правило, не делает замечаний хамам за их слова в общественных местах. Скорее всего, из чувства самосохранения. Давно уже не краснеют девушки от скверных слов, сказанных в их присутствии.
Как же помочь «великому и могучему» русскому языку выжить, сохранить его?
Давайте с вами повторим: основные правила по культуре речи.

Основные правила по культуре речи:
1.Старайся говорить правильно, не употребляй в разговоре грубых выражений.
2. Говори только о том, что знаешь.
3. Не спеши высказывать свои мысли. Помни, что говорить не думая – все равно, что стрелять, не целясь.
4. Не будь многословен. Подбирай в беседе те слова, которые лучше других выражают твою мысль.
5. При разговоре не размахивай руками. Мысль надо выражать словами, а не жестами.
6. Не говори быстро, не проглатывай слова.
7. Не старайся перекричать собеседника, если он говорит слишком громко. Начни говорить тихо – собеседник тоже перестанет кричать.
8. Будь ласков и приветлив в разговоре с малышами.
9. Не давай кличек своим товарищам.

Запомни эти правила и выполняй их!

СТИХ «Есть слова по страшнее, чем порох»

     Есть слова по страшнее, чем порох,
     Чем снаряд над окопными рвами
     Я советую людям при ссорах
     Осторожнее быть со словами.
     Мир устроен на этой основе,
     И достаточно, в общем, серьёзно:
     О любом опрометчивом слове
     Пожалеете рано иль поздно
     Вы к словам проявляйте терпение,
     Не берите в расчёт кривотолков.
     Ведь от них остаются раненья,
     Как от мелких, но острых осколков.
М. Матусовский
2 ведущий: Культура речи - многозначное понятие, включающее в себя: правильность речи, то есть владение нормами устного и письменного литературного языка (правила произношения, ударения, словоупотребления, лексики, грамматики), и речевое мастерство, то есть умение выбирать из существующих вариантов наиболее точный в смысловом отношении, стилистически и ситуативно уместный, выразительный. Культура речи предполагает высокую общую культуру человека.

СТИХ «Пожелание друзьям»

Ю.Трифонову

1 ведущий: На этом наше мероприятие «Вирус сквернословия» заканчивается, и мы хотели бы ещё раз вам пожелать любить свой родной язык, учиться думать, анализировать свою речь, учится красиво говорить, грамотно, не употребляя нецензурных слов. Еще Сократ писал «Каков человек, такова его речь!».
2 ведущий: Всем спасибо! До новых встреч!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Тест. Основы кинематики"

extracted_text:
мин.
3
Время тестирования
Начать тестирование
5
Всего заданий
Введите фамилию и имя
Тест
по физике на тему «Основы кинематики»

Далее
1
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
1. В разделе «Кинематика» изучают
Равномерное движение
Тепловое движение
Равноускоренное движение
Броуновское движение
Движение по окружности

Далее
2
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
2. Механическое движение характеризуется
скоростью
ускорением
массой
плотностью
перемещением

Далее
3
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
3. Положение точки можно задать
5 координатами
4 координатами
3 координатами
2 координатами
1 координатой

Далее
4
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
4. Для определения скорости механического движения тела можно использовать формулу:

Итоги
5
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
5. Какие из перечисленных ниже единиц измерения записаны в СИ?
м
км/ч
с
кг
мс

Затрачено времени
Выход
Снова
 бал.

Всего заданий

Ошибки в выборе ответов на задания:

Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результатытестирования


title: Конспект внеурочного занятия "Путешествие в страну языка"

extracted_text:
Тема: «Путешествие в страну языка»
Цель:
Обучающие:
 развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;
  приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка
 пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;
  развитие мотивации к изучению русского языка;
 развитие творчества и обогащение словарного запаса;
  совершенствование общего языкового развития учащихся
 углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке Воспитывающие:
  воспитание культуры обращения с книгой;
 формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.
Развивающие:
 развивать смекалку и сообразительность;
 приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;
  развивать умение пользоваться разнообразными словарями;
  учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.
1.Орг. момент
Здравствуйте дорогие ребята, сегодня наша встреча необычна. На внеурочном занятии «Одиссея разума», мы отправимся в путешествие «В мир языка». Это занятие является обобщающим по пройденным темам. Во время нашего пути мы с вами сделаем несколько остановок, на которых вас ожидаю увлекательные задания. Преодолеть вы их сможете, работая вместе, сообща.
Прежде чем отправиться в путешествие мы с вами проведем разминку.
Разминка называется «Закончи пословицу».
 Труд  кормит,  а  лень….. портит.
 Как  аукнется,  так  и….. откликнется.
 Семь  раз  отмерь,  один  раз….. отрежь.

 Нет  друга  -  ищи,  а  нашёл….. береги.
 Сам  погибай,  а  товарища….  Выручай.
 Мир строит, а война……..(разрушает).

Без труда ... (не вытащишь и рыбку из пруда)
Век живи - ... (век учись)
Нет друга - ... (ищи, а нашел - береги)

Друзья ... (познаются в беде)
За двумя зайцами ... (погонишься, ни одного не поймаешь)
Поспешишь - ... (людей насмешишь)
Семеро ... (одного не ждут)
Красна птица пером, а ... (человек умом)
Цыплят по ... (осени считают)

Молодцы, а теперь в путь.
А первая наша остановка по теме: Словообразование.
 Название остановки «Что в имени тебе моем».
С древнейших времен было известно, что имя имеет серьезное влияние на характер и судьбу его обладателя. Значение имени человека изучали астрологи, нумерологии и психологи, они использовали для этого самые различные теории
Истинно славянские имена надолго оставались позабытыми. Ведь детей после крещения Руси называли не произвольно, не по выбору, а по святцам.
Например, имя Вероника (греческое имя) означает Победу несущая
Среди калмыцких имен значительное место занимают имена исконные, числовые мужские имена (Зурган, долан, Няямн), детей называли по названиям животных и птиц (например: Мекля, аю, чон Ногала – зайчонок Кермен-белка) ряд имен произошел от слов со значением радость, счастье и долголетие.(Баир, Джиргала).
Ребята, а вы знаете значение своих имен?
Айса – мелодия
Алина - чужая
1 задание: Перед вами панно из букв, надо встать на те буквы, чтоб получилось имя, которое вы сложите из предложенных мною выражений.
Любить мир – Любомир
Владеть всем – Всеволод
Владеть миром – Владимир
Свято славить – Святослав
Милая людям - Людмила
Молодцы.
Отправляемся дальше в увлекательное путешествие.
Следующая остановка по теме: Лексика.
Остановка называется Фразеологизмы.
-Что такое фразеологизм?
(устойчивые словосочетания, которые как правило используют в переносном смысле, например: водить за нос – обманывать)
Молодцы, посмотрите на экран, давайте попробуем их расшифровать.
-А какие еще фразеологизмы вы знаете?
Молодцы.
Продолжим путь
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная пора —
Весь день стоит как бы хрустальный,
И лучезарны вечера...
Пустеет воздух, птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...

Ребята! Для нас привычно, что художник пишет кистью, красками или карандашом. Художники рисуют природу, людей, события, стихии. Это художники пейзажисты, портретисты, анималисты Есть художники – дизайнеры, которые придумывают цвет и рисунок одежды, обуви, игрушек, мебели…
 Есть ли такие художники, которые рисуют не карандашами, не красками? Чем еще можно рисовать картину?
 Следующая наша остановка называется Рисование словом.
Что значит рисовать словом?
Перед Вами дерево, которое мы должны разукрасить подходящими словами.
Осень Какая?
Реята, среди этих прилагательных есть особые прилагательные. Назовите их. Как  мы их иначе называем?
Великолепно! И с этим заданием вы справились. Устали?
Физминутка.
Последняя остановка по теме: Фонетика.
Остановка называется «Кроссворденыш».
Ребята,  какие виды кроссворда вы знаете?
Классический – стандартный кроссворд,
Сканворд
Японский кроссворд – в отличие от других кроссвордов разгадкой будет не слово, а картинка
Кроссворд-ребус
Линейный
Мы будем разгадывать линейный кроссворд
1 Раздел фонетики, изучающий нормы произношения слов русского языка? (Орфоэпия)
2. Как называются звуки,  при произношении  которых, выдыхаемый воздух встречает во рту? (Согласные)
3.Звуки, при произношении которых воздушная струя проходит через рот без препятствий? (Гласные)
4.Сколько в русском языке гласных звуков?
5. Согласные звуки бывают мягкие и…. (твердые)
6. На какие группы делятся согласные звонкие и ….. (глухие)
7. Книга для изучения алфавита? (азбука)
8 Какого вида согласных не существует? (Ударные)
Итог занятия. Рефлексия
Итак, понравилось ли вам  наше путешествие?
С какими трудностями вы столкнулись?
Справились ли вы со всеми заданиями?
Спасибо за внимание!


title: Презентация "Физический турнир. Занимательная физика"

extracted_text:
МОУ «Благоевская СОШ»
                 Физический
турнир

Занимательная физика
Подготовила
учитель физики
МОУ «Благоевская СОШ»
Республика Коми
пгт. Благоево
Палкина Елена
Алексеевна
Цель мероприятия:

Активизация познавательной деятельности  учащихся,

развитие интереса к физике,

углубление знаний,

расширение кругозора.

Физический турнир
Ученые
Метаграммы
Загадки
Физические приборы
Ребусы

да
нет
Прибор для измерения массы тела

нет
Прибор для измерения температуры

нет
нет
да
Прибор для измерения атмосферного давления

нет
да
нет
Прибор для измерения объема жидкости

да
нет
нет

Кто из ученых ввел в науку слово «физика»?

             Архимед
             Аристотель
              Пифагор

нет
да
нет
Кто из ученых открыл закон всемирного тяготения?

                Архимед
                Ньютон
                Галилео Галилей

нет
да
нет
Кто из ученых изобрел первый барометр?

             Архимед
            Блез Паскаль
            Торричелли

нет
нет
да
Кто открыл плавание тел?

               Архимед
               Блез Паскаль
               Галилео Галилей

да
нет
нет

Загадка №1

День и ночь стоит на крыше
Этот чудо-постовой.
Все увидит, всё услышит,
Всем поделится со мной.
(антенна)

Загадка №2

На стене висит тарелка,
по тарелке ходит стрелка.
Эта стрелка наперёд
Нам погоду узнаёт.
(барометр)
Загадка №3

Я горячее храню,
Я холодное храню,
Я и печь, и холодильник
Вам в походе заменю.
(термос)
Загадка №4

И в тайге, и в океане.
 Он отыщет путь любой.
Умещается в кармане,
А ведет нас за собой.
( компас)

Т
л
,,
,,,
тело
сила
,,
на
луна
атом

Я сибирская река.
Широка и глубока.
Букву «Е» на «У» смени –
стану спутником Земли
Лена - Луна
Надеюсь, метаграмма эта
Вам не покажется сложна:
Я с «У» – далекая планета,
А с «И» я в Азии страна
Уран - Иран
С буквой «Н» по ночам
Я видна бываю.
С буквой «П» часто вам
видеть помогаю.
Луна - Лупа
Я иду,иду,иду,
С места всё же не сойду.
Если ж первый слог отставить
И другой туда поставить,
То смогу для вас, к примеру,
Узнавать веществ я меру.
Часы - весы

Литература
1.В.И. Селезнев, «Увлекательная  физика», М: «Новая школа», 1997г.
2.Л.А. Горлова, «Занимательные внеурочные мероприятия по физике  1-11 классы», М: «Вако», 2010г.


title: Беседа "Как мы выполняем домашнее задание"

extracted_text:
       ФГКОУ «Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц МО РФ»

                                      Утверждаю  «___»  ____________  2014г.
                          Старший воспитатель (начальник курса) 11-х классов
                                            _________________  Бужилова О.В.

                               Беседа на тему:

                              «Как мы выполняем
                              домашнее задание"

                                                               Воспитатель :
                                                   Мещерякова Ление Анисовна

                                  2014 год
                               Беседа на тему:
                     «Как мы выполняем домашнее задание"

      Цель воспитательного часа (сообщается воспитанникам) — провести анализ
и самоанализ причин невыполнения домашних заданий
и определить пути их преодоления.
      Педагогическая цель  — сформировать негативное отношение воспитанников
к невыполнению домашних заданий.
      Задачи: проанализировать технологии воспитательного часа;  рассмотреть
методики, которые применяются при проведении воспитательного часа.
      Технологии: размещение воспитанников в круге; изложение «Я-позиции»; Я-
позиция» и  общественно  значимая  норма;  дискуссия;  рефлексия;  свободной
выбор; мотивация; реальный результат.
      Предварительная работа — подготовка учебным  комитетом  статистических
данных (аналитической справки)
о результатах рейдов по проверке выполнения домашних заданий
воспитанниками на различных предметах.
      Возраст воспитанников —6—8классы.
|Технология воспитательного часа |Методика воспитательного часа            |
|Размещение воспитанников в      |Обезличенная статистика: представитель   |
|круге.                          |учебного комитета доводит до сведения    |
|Информация (3 мин.)             |присутствующих результаты статистики о   |
|                                |невыполнении домашних заданий            |
|                                |воспитанниками по различным предметам и в|
|                                |целом                                    |
|Изложение «Я-позиции». Причина  |Воспитанники по кругу отвечают на        |
|«Я-позиции» (7 мин.)            |вопросы:                                 |
|                                |1. Всегда ли ты выполняешь домашние      |
|                                |задания?                                 |
|                                |2. По каким предметам бывает невыполнение|
|                                |заданий?                                 |
|                                |3. Почему это бывает (не бывает)?        |
|                                |4. Какие последствия влечет за собой     |
|                                |невыполнение домашнего задания?          |
|«Я-позиция» и общественно       |Группам даётся задание ответить на       |
|значимая норма. Работа          |вопросы, записанные на доске:            |
|воспитанников в группах по 4-6  |1. Как бы вы реагировали на отсутствие   |
|человек (в одной группе         |выполненного домашнего задания, если бы  |
|воспитанники, имеющие разные    |были:                                    |
|позиции в отношении своих       |а) учителем;                             |
|результатов) (7 мин.)           |б) родителем?                            |
|                                |2. Укажите основные причины невыполнения |
|                                |домашних заданий.                        |
|                                |3. Что надо делать, чтобы устранить      |
|                                |указанные причины?                       |
|Дискуссия (10 мин.)             |Каждая группа высказывает свою точку     |
|                                |зрения по каждому вопросу, а затем тс,   |
|                                |кто имеет другие взгляды на обсуждаемые  |
|                                |вопросы.                                 |
|Рефлексия (5 мин.).             |Воспитанники но кругу отвечают на        |
|Воспитанники по кругу отвечают  |вопросы:                                 |
|на поставленные                 |1. Что понравилось в сегодняшнем         |
|вопросы                         |обсуждении, почему?                      |
|                                |2. Что не понравилось в сегодняшнем      |
|                                |обсуждении, почему?                      |
|                                |3. Воспользуешься ли ты предложенными    |
|                                |советами?                                |
|Свободный выбор. Речь           |Вы все поняли, что невыполненные домашние|
|воспитателя (2-3 мин.)          |задания отражаются не только на вас, но и|
|                                |на окружающих. Каждый хотел бы всегда    |
|                                |иметь качественно выполненные домашние   |
|                                |задания, но это трудно. Поэтому каждый из|
|                                |присутствующих должен сам для себя       |
|                                |решить, как он будет поступать. Через    |
|                                |месяц мы вернемся к этой теме. А учебный |
|                                |комитет класса продолжит сбор информации |
|                                |по этой проблеме.                        |
|Мотивация — побуждение         |Воспитатель поддерживает тех,            |
|воспитанника к позитивному     |кто дал слово что-то исправить, наблюдает|
|поведению                      |за выполнением домашних заданий,         |
|                               |регулярно беседуя с                      |
|                               |учителями-предметниками.                 |
|Реальный результат             |Мониторинг — отслеживание изменений в    |
|                               |поведении детей. Сбор информации на      |
|                               |регулярной основе и через месяц          |
|                               |обсуждение, уменьшились (прекратились)   |
|                               |невыполнения домашних заданий или нет.   |


Презентация "Словарные слова. Транспорт" 4 класс


title: Конспект урока "У меня зазвонил телефон" 2 класс

extracted_text:
Урок развития речевого этикета.
                      Тема: « У меня зазвонил телефон»
Цель:
-  познакомить с правилами общения по телефону, с формулами речевого
этикета, используемыми в данной ситуации и учить соблюдать их;
-  формировать навыки ведения беседы по телефону;
-  воспитывать культуру речевого этикета, уважительное отношение к
окружающим людям, культуру поведения в целом.
Оборудование: - телефоны (детские, сотовые );
                           - рисунки учащихся;
                           - плакаты: « Правила общения»,
                                             « Формулы телефонного
этикета»;
                           - выставка книг по речевому этикету;
                           - компьютер, проектор.
1. Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодня мы проводим занятие по культуре речевого этикета.
Напомню, что основное предназначение языка – быть средством общения,
передавать мысль, понятную другому человеку, информацию об окружающей
действительности.
В конце XIX века появился ещё не совершенный, но уже получивший право на
триумфальное шествие « аппарат для передачи любых звуков на некоторое
расстояние при помощи электричества». Телефон ( теле –
« далеко», фон – « звук), которому при появлении в России пытались
присвоить имя « дальнеговорильня».
Вы, жители телефонизированных городов и сёл, привыкли к этому средству
общения как к чему – то обыденному. Однако…
                               …великий Блок,
                       Согласно очень странному закону,
                       Как пишут современники, не мог
                                      Освоить разговор по телефону.
                         Забыв, что здесь совсем другой контакт,
                         Он в трубку говорил, как проповедник.
                       Потом молчал. Всё выглядело так,
                        Как будто где – то рядом собеседник,
                       Здесь за столом он только что сидел,
                           Привстал к окну, готовый слушать снова…
                        « Да, да», « конечно», « нет» - такого слога
                                      Великий Блок освоить не сумел.
                                                              С. Куняев
- А вы освоили телефонный слог? Давайте проверим. Вот вы собираетесь
позвонить по телефону:
    • Когда звонить по телефону считается неприличным?
    • Есть ли временные границы для телефонного звонка?
    • Всегда ли нужны вежливые слова в телефонном разговоре?
    • Когда нельзя обойтись без звонка по телефону?
• Можно ли беспокоить соседей, имеющих телефон?
 - Давайте вместе поищем правильные ответы. Прежде всего, ещё до того, как
 мы наберём номер, следует подумать:
• Будет ли наш звонок приятен?
• Не обеспокоим ли мы того, кому звоним?
• Заслуживает ли дело, по которому мы звоним, того, чтобы ради него кого –
 то беспокоить?
Послушайте телефонный разговор.
У меня зазвонил телефон. Я снял трубку.
- Кто? – кратко и без предисловий громыхнуло оттуда. – С кем я говорю?
Тронуты простотой общения, я несколько растерялся и , не подумав, как
следует, брякнул первое, что обычно приходит в голову при встрече или
знакомстве.
- Здрасьте, - сказал я. И добавил: - А вам кто нужен?
- Что? – переспросила трубка, в свою очередь, оторопев от моей
бестактности. – Куда я попал?
- Здрасьте, товарищ, - окончательно зарвавшись, сказал я. – А куда вы
хотели попасть?
На другом конце в панике бросили трубку.

- Итак, почему не состоялся этот разговор? (не были соблюдены правила
речевого общения). Да, общение по телефону – это тоже искусство, которому
надо учиться.
2. Объявление темы и целей урока:
- Сегодня на уроке мы будем говорить о правилах телефонного общения.
Запишите в тетради тему нашего урока: « У меня зазвонил телефон».
А сейчас  проведём  небольшой  опрос.  Поднимите  руки,  у  кого  дома  есть
телефон. Часто ли вы им пользуетесь? В каких случаях  звоните  по  телефону?
Какие слова чаще всего используете для приветствия и прощания?
Группа ребят работала со словарём по этике. Они  расскажут  о  происхождении
некоторых этикетных слов.
 • Этикетное слово « здравствуй» буквально означает « будь здоров» и
   представляет собой форму 1 – го лица ед. ч. глагола здравствовать –
   « приветствовать, желать  здоровья».  Такое  же  приветственное  значение
   имело когда – то слово» целовать». Обычное для нас значение  этого  слова
   возникло позднее, в связи с обычаем при встрече не только приветствовать,
   но и целовать – « желать быть целым, невредимым, здоровым».
    • Слово « прощай» - бывшая форма пов. накл. глагола прощать,  имеющая  «
      извинительное» значение. Первоначально прощай значило «  прости  (если
      что не так)». Это  значение  ощущается  у  слова  во  фразеологизме  «
      прощай, не поминай лихом»
    • Междометие «  пока»  входит  в  группу  «  прощальных  слов»,  которые
      употребляются в разговорной речи.  Происходит  оно  от  наречия  пока,
      представляющего собой сокращение старого « покамест». А это  слово,  в
      свою очередь, возникло в результате сращения частей словосочетания  по
      кА места (по – предлог, кА – краткое местоимение в значении « какое»).
    • «  Алло»!  Это  этикетное  слово  –  непременный  атрибут  телефонного
      разговора – вошло в язык и нашу     жизнь вместе с  телефоном.  Многие
      считают, что оно происходит от английского hello – « привет» и  иногда
      употребляется в виде « хэлло» у нас. Но история «  телефонного»  слова
      связана с французским allo, которое было образовано в 70 – е годы  XIX
      века от междометия allors – « ну», которое, в свою очередь, восходит к
      французскому глаголу « идти». Вот и выходит, что приветственное  слово
      « алло» буквально означает « идём, пошли».

   - Спасибо, ребята, за информацию.  Итак,  телефон  прочно  вошёл  в  нашу
   жизнь,  занимает  большое  место  в  общении  людей.  Но  все  ли   умеют
   использовать это удобное средство? Знаем  ли  мы,  как  вести  беседу  по
   телефону? Этому мы и будем сегодня учиться.
   Мы рассмотрим три главные ситуации:
      • вы собираетесь позвонить;
      • вы позвонили;
      • вам позвонили.
 - Поговорим о том, как  вы  будете  действовать  в  этих  ситуациях,  какие
правила и формулы телефонного этикета станете использовать.
3. Формирование новых умений и навыков, т. е знакомство с правилами  общения
по телефону в различных ситуациях и формирование  умения  соблюдать  правила
телефонного разговора.
  Ситуация первая: « Вы собираетесь позвонить».
                                  (запись в тетради)
- Есть такая популярная песенка: « Три минуты, три  минуты.  Это  много  или
мало». Именно три минуты узаконены как норма для  телефонного  разговора  из
автомата, и уважение к этим трём минутам начинается с  обдумывания:  звонить
или не звонить. Для телефона ли тот разговор, который вы собираетесь  вести,
требует ли дело срочного решения или может подождать до личной  встречи,  не
поздно (или не рано) ли тревожить людей звонком?
- Итак, правило первое:
« Если можно обойтись без звонка, то звонить не следует».
(Ученики записывают правило в тетрадь).
Решение ситуативных задач, в ходе которых закрепляется первое правило.
- Соблюдают ли это правило, с которым мы познакомились, герои рассказа
 Е. Носова «  Телефон».  Напомню  сюжет:  два  мальчика  купили  в  магазине
игрушечные телефоны, по которым можно разговаривать,  как  по  настоящим.  И
вот дело сделано. Какой же  разговор  у  них  получился.  Давайте  посмотрим
инсценировку, которую подготовили ребята.
- Алло!
- Алло!
- Давай разговаривать.
- Давай. А о чём?
- Ну, о чём? О чём – нибудь.
- Ну!
- Что, ну?
- Чего же ты не разговариваешь?
- А ты, почему не разговариваешь?
- Да я не знаю, о чём разговаривать.
Вывод учащихся: этот разговор был пустым  времяпрепровождением.  Никогда  не
следует звонить друг другу без цели.
-  Но  вот  вы  решились  позвонить,  считая,   что   разговор   не   терпит
отлагательства, но и сейчас не торопитесь  поднять  трубку.  Есть  ещё  одно
правило, которое мы сейчас запишем.
Правило второе:
« Продумай тон и содержание разговора».
(Учащиеся записывают правило в тетрадь).
Ситуация вторая: « Вы позвонили». (Запись)
- Наконец, вы набираете номер. Какие правила нужно соблюдать при этом?
Правило третье:
« Разговаривай кратко, вежливо и только по делу».
- А что значит  вежливо?  (Надо  поздороваться,  обратиться  к  человеку  по
имени, представиться самому). Ещё одно правило, я думаю, вы  назовёте  сами,
посмотрев на эти шутливые рисунки. (На одном девочка сидит на  телефоне,  на
другом – она  же  висит  на  нём).  Что  изображено  на  них?  Что  означают
выражения: « висеть на телефоне», « сесть на телефон».
 ( Разговаривать часто и подолгу). Так о каком  же  правиле  нужно  помнить,
разговаривая по телефону?
Правило четвёртое:
« Нельзя без нужды, часто и подолгу разговаривать по телефону».
- Хорошо, правила мы записали,  запомнили.  Но  надо  знать  ещё  и  формулы
телефонного этикета, т. е. « вежливые слова». Давайте повторим их.
1). Формулы приветствия:
    • Здравствуй (-те)!
    • Добрый вечер (день, утро)!
    • Привет!
2). Формулы прощания:
    • До свидания!
    • Прощай!
    • До встречи!
    • Пока!
    • Привет!
3). Ответ снявшего трубку:
    • Алло!
    • Я слушаю!
    • Я у телефона!
   - Важно не только знать правила и формулы телефонного этикета, но и уметь
   правильно использовать их.
   4. Практическое занятие.
   Цель: учиться строить разговор по телефону  в  соответствии  с  правилами
   телефонного этикета.
   Вначале – орфоэпическая пятиминутка.
   - прочитайте вслух слова, написанные на доске:
                        звонит, позвонит, перезвонит.
   - Запомните: во всех этих словах ударение падает на окончание. Повторим
   хором эти слова.
   5. Решение ситуативных задач.
   Задача №1.
   Девочка звонит заболевшей подруге.
   - Как построить разговор в данной ситуации?
   ( Первую задачу класс решает коллективно)
   - С чего начать разговор? (Поздороваться, назваться по имени).
   - Какие варианты приветствия будем использовать в данной ситуации?
   (Здравствуй, привет, добрый день).
   - Надо ли себя назвать? (Надо).
   - О чём девочка должна спросить в первую очередь? (О здоровье подруги).
   - Хорошо. А сейчас представьте свой вариант разговора. (Класс слушает 2-3
   диалога и решает, что понравилось, что не понравилось).
   Задача №2.
   Девочка звонит заболевшей подруге, но к телефону подходит её мама.
   - Как может обратиться девочка к ней?
   - С чего начать разговор?
   - Можно ли, здороваясь, использовать слово « привет»?
   - Как лучше высказать свою просьбу?
   Задание: составьте свой вариант диалога с мамой подруги.
   Задача № 3.
   Девочка звонит заболевшей подруге, но ошиблась номером. Как быть в таком
   случае? Послушайте три варианта разговора. Какой из них вежливый?
                     - Алло. Позовите, пожалуйста, Таню!
                                   - Здесь такой нет.
      1). – Извините, а  какой это номер?
                                    2). – Это – 1-58-17?
                                    3). – Извините. Это номер 1-58-17?
   (3 вариант правильный: во – первых, человек извинился, во – вторых,
   назвал тот номер телефона, который ему нужен, а не стал спрашивать номер
   телефона у человека, с которым его по ошибке соединили).
   - Итак, решая данные задачи, мы повторили правила и формулы телефонного
   этикета. А сейчас попытайтесь с учётом изученного построить свой разговор
   по телефону.
   Позвоните друг другу на уроке. Ситуативные задачи придумайте сами.
   (Используются детские телефонные аппараты).
   Ребята слушают и анализируют диалоги товарищей. Основные критерии оценки:
   содержательность разговора, лаконизм, вежливость, отчётливость
   произношения.
   Ситуация третья: « Вам звонят».
   - Я предлагаю вам ряд задач. Если вы сможете их решить, значит, вы знаете
   правила речевого общения в ситуации « Вам звонят».
   Задача 1. Позвонили и попросили позвать к телефону вашего старшего брата.
   Какие формулы речевого этикета вы используете в разговоре?
   Задача 2. Кто – то позвонил, но не назвался. Ваши действия в этой
   ситуации?
   Задача 3. Кто – то позвонил, но ошибся номером. Как вы поступите?
   - И последнее. В вашу жизнь активно входят сотовые телефоны, они есть у
   многих из вас. А какое правило принято в нашей школе относительно сотовых
   телефонов? Почему? (Перед входом в школу выключать сотовые телефоны,
   чтобы не нарушать атмосферу урока).
   - Ребята, наш урок подходит к концу. Телефонных разговоров множество, и
   едва ли все их можно предугадать, от всех ошибок предостеречь. Помните,
   пожалуйста, главное: беседа по телефону должна быть вежливой и
   доброжелательной, содержательной и краткой.
   5. Итоги урока:
   - Чему вы научились сегодня?
   - Какие правила узнали?
   - С какими речевыми формулами познакомились?
   6. - А хорошо ли вы усвоили сегодняшний материал , мы проверим с помощью
   теста.
                                                     Тест.
   1. Такое же значение, как и слово здравствуй, имело слово:
   а). обниматься;
   б). целоваться;
   в). и то, и другое.
   2. Ударение в слове звонит, падает:
   а). на корень;
   б). на окончание;
   в). допустимы оба варианта.
   3. Сколько ситуаций общения мы рассмотрели на уроке?
   а). 3;
   б). 5;
   в). не удалось посчитать.
   4. Слово алло пришло к нам:
   а). из английского языка;
   б). из французского языка;
   в). исконно – русское.

   5. Что означает выражение « сидеть на телефоне»?
   а). разговаривать по телефону сидя;
   б). разговаривать часто и подолгу;
   в). разговаривать, сидя на телефоне.
   6. Сегодня на уроке мы работали:
   а). чтобы получить оценку;
   б). чтобы понравиться учителю;
   в). чтобы научиться, как вести беседу по телефону.

   Ответы:  1. б;     2. б;     3. а;     4. б;     5. б;      6. в.

   Домашнее задание:
    написать мини – сочинение « Телефон в моей жизни».

Использованная литература:

   1. Гольдин В.Е. Речь и этикет.- М.: Просвещение, 1983.

   2. Формановская Н. И. Речевой этикет в нашем общении.- М.: Знание,  1987,
      1989.

   3. Львова С.И. Язык в речевом общении.- М.: Просвещение, 1992.

   4. ж. « Русский язык в школе».- № 5, 1993.

   5. Рукавчук Л.Н. Энциклопедия этикета.- С – П.:МиМ-Экспресс, 1996.


title: Внеклассное мероприятие "Журавли над Родиной"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие на тему "Журавли над Родиной"

Цель: Познакомить учащихся школы с бессмертным образом белых журавлей
Задачи:
Образовательные:
Формирование информационной компетентности учащихся: развитие умения учащихся работать с различными источниками информации, умения выделять главное, находить и использовать нужную информацию из разнообразных источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, сети Интернет. Развитие умения представлять результат своей работы - мультимедийную презентацию.
Формирование у учащихся представлений о связи краеведения с историей, литературой.
Воспитательные:
Формирование гражданской ответственности, уважительного отношения к исторической памяти своего народа, исторических фактах, документах.
Формирование навыков доброжелательного общения, взаимопомощи при работе в группе.
Развивающие:
Развитие творческих способностей учащихся при создании мультимедийных презентаций.
Формирование элементов творческого поиска, познавательного интереса при подготовке мультимедийных презентаций.
Развитие эмоционально-ценностного мышления учащихся на примере взаимодействия краеведения, литературы, истории.
Слайд -1, 2
Ведущий 1: 22 октября в России отмечают один из самых романтичных праздников - праздник Белых Журавлей.
Слайд - 3
Ведущий 2: Праздник возник по инициативе народного поэта Дагестана Расула Гамзатова и отмечается уже два десятилетия. Это праздник в память о павших на полях сражений во всех войнах.
Слайд - 3
Ведущий 3: Стихотворение Расула Гамзатова «Журавли», в России знает, наверное, каждый на основе которого была создана песня, имеет интересную предысторию. Находясь в Японии, Расул Гамзатов увидел известный памятник белым журавлям в Хиросиме. Ему рассказали и историю о девочке, ставшей жертвой последствий ядерной бомбардировки и так и не успевшей вырезать из бумаги тысячу журавликов.
Слайд – 3
Легенда о 1000 журавликах
Дом тысячи журавликов
     Мемориальный парк мира в Хиросиме — парк, расположенный на территории бывшего округа Накадзима, целиком уничтоженного в результате атомной бомбардировки японского города Хиросимы в 1945 году. На территории в 122 000 квадратных метров (12,2 гектара) находятся Мемориальный музей Мира, множество памятников, ритуальный колокол и кенотаф.
Самый известный памятник в парке - памятник Садако Сасаки, японской девочке, жительнице Хиросимы, которая во время бомбардировки находилась дома, всего в полутора километрах от эпицентра взрыва. Она умерла спустя 10 лет после трагедии от лучевой болезни. С Садако связана красивая и весьма грустная история: от своего лучшего друга она узнала о легенде, согласно которой человек, сложивший тысячу бумажных журавликов, может загадать желание, которое обязательно исполнится. Легенда повлияла на Садако, и она стала складывать журавликов из любых попадавших в её руки кусочков бумаги. По легенде из книги «Садако и тысяча бумажных журавликов», она успела сделать лишь 644 журавлика. Ее друзья закончили работу, и Садако была похоронена вместе с тысячей бумажных журавликов.
На монументе «Пламя Мира», постоянно, с момента его зажжения 1 августа 1964 года, горит огонь. По идее создателей парка этот огонь будет гореть до тех пор, «пока все атомное оружие земли не исчезнет навсегда». Посещение мемориала включено в школьную программу Японии.
Много лет тому назад… Хотя не так уж и много. Ведь живы еще люди, что помнят об этом, хранят тот ужас в себе…
В общем, не так уж и много лет тому назад, в середине прошлого века в далекой сказочной стране Восходящего Солнца жила девочка по имени Йокко. Йокко жила в волшебном городе Хиросима, что в крае цветущей сакуры и воздушных змеев, крае, где пишут рисунками и сочиняют хокку. В той стороне жил благословенный народ Солнца, и жила Йокко.
Но одним прекрасным днем рай превратился в ад. Сакуры обуглились, змеи сгорели заживо… Боги отвернулись от своего народа. Смерть пришла с небес, неся боль, горе, разрушение.
Говорят, зло не остается безнаказанным, а Судьба – мстительная особа. Но почему, когда "боги" нашего мира затевают свои игры, мы всегда хороним невинных?
Саваном были укрыты два города: Хиросима и Нагасаки. И Йокко получила свою долю пепла на голову. Лекари, кудесники и мастера не могли ей помочь. Смерть ждала Йокко у порога палаты, с нетерпением поглядывая на часы.
И когда все опустили руки, к Йокко пришла надежда. Белый журавль, что увял вместе с сакурой, прилетел к ней, пробившись сквозь мрак ночи. Он поведал ей древнюю легенду: если сделать 1000 бумажных журавликов, то одно самое-самое заветное желание воплотиться в жизнь, обратиться явью. Йокко очень хотела выздороветь. Она мечтала, что вырастет и всем-всем расскажет об Аде, который повидала. И когда люди услышат об этом, то не будет больше войн, и смерть больше не придет с неба, и невинные больше не будут жертвами нечеловечных опытов. И она начала свою игру с Судьбой. Об этом узнали ее друзья, родственники, да и просто незнакомые люди помогали ей. Но песок неумолимо пересыпался из верхней части часов в нижнюю, и Время было не на ее стороне.
Говорят, Судьба позволила ей сделать 999 маленьких беленьких журавликов, но не позволила ей выжить.
Говорят, когда ее хоронили, то их выпустили на волю. И они воспарили в небе, как несокрушимый символ надежды и веры, истинно человеческих качеств, в то, что полог Смерти больше никогда не накроет невинного.
Говорят, что так и будет…
Ведущий 4: Здесь же, в Японии, он получил телеграмму, в которой сообщалось о кончине его матери. Гамзатов вылетел в Москву и в самолете, думая о матери, вспомнил и умершего отца, и погибших на войне братьев. И та хиросимская девочка с бумажными журавликами не уходила из памяти. Вот так и родилось стихотворение, которое начиналось этими строчками:
Мне кажется порою, что джигиты,
С кровавых не пришедшие полей,
В могилах братских не были зарыты,
А превратились в белых журавлей...
Слайд – 4,5
Ведущий 5: Стихотворение увидел в журнале «Новый мир» Марк Бернес. Переработав его  вместе с автором  и переводчиком  Наумом  Гребневым, Бернес прочитал его Яну Френкелю и попросил его написать музыку.
Так родилась эта знаменитая песня, а потом благодаря ей родился и праздник.
Слайд - 6
Ведущий 5: Согласитесь, это бывает крайне редко. Праздник, родившийся из песни.
Сам праздник Белых Журавлей отмечается в высокогорном дагестанском селении Гуниб. Сюда собираются представители многочисленных дагестанских народов и народов других республик, чтобы вспомнить погибших воинов. Но с годами этот праздник стал символом мира.
Слайд - 6
Ведущий 6: Журавли не имеют национальности – они символизируют память обо всех погибших на полях сражений. Не случайно в разных уголках  нашей страны воздвигнуто 24 памятника белым журавлям. Это говорит о том, что всех нас объединяет память, общая история, общее родство. Упоминания о прекрасной птице — журавле — встречаются в культурах многих народов мира. Практически везде журавль олицетворяет положительное и светлое начала.
В Японии образ журавля — цуру — символизирует долголетие и процветание. В Китае также журавля часто связывают с бессмертием. У многих народов, например, африканских, журавль является посланником богов и символом общения с богами. Считается, что полет журавля воплощает духовное и телесное возрождение. Христианская культура имеет схожий символизм — здесь с журавлем связывают лояльность, терпение, бдительность, добротность, добрый порядок и послушание в монастырской жизни.

Ведущий:7
   Изучая историю России, мы понимаем, как тяжело проходило становление Российского государства. Сколько воин и сражений, пришлось пережить русскому народу. Сегодня мы с вами перелистаем страницы истории заново, а помогут нам в этом литературные произведения. Известнейший памятник древней русской литературы "Слово о полку Игореве" - описывает поход на половцев новгород-северского князя Игоря Святославича в союзе с Всеволодом, Владимиром и Святославом Ольговичем (1185 г.).
Начнем же, братия, повесть сию
От старого Владимира до нынешнего Игоря.
Натянул он ум свой крепостию,
Изострил он мужеством сердце,
Ратным духом исполнился,
И навел храбрые полки свои
На землю Половецкую за землю Русскую.
Тогда Игорь воззрел на светлое солнце,
Увидел он воинов своих, тьмой от него прикрытых,
И рек Игорь дружине своей:
“Братия и дружина!
Лучше нам быть порубленным, чем даться в полон.

Ведущий:7
Не успела земля русская освободиться, от половецких полчищ, как над Русью нависла новая угроза. Богатые русские земли, решили захватить рыцари тевтонского ордена. 5 апреля 1242 г. на льду Чудского озера произошло Ледовое побоище
Просыпается природа
После длительного сна
Мило сердцу время года
Красна девица-весна
В это время, на восходе
Из-за западной границы
Налетел тевтонский орден
С Александром Невским биться
Ведущий 8
1709 год. Это год вошел в историю, как день победы русской армии под командованием Петра Первого над шведами В Полтавской битве.
Было дело под Полтавой,
Дело славное друзья!
Мы дрались тогда со шведом,
Под знамёнами Петра.
Наш могучий император-
Сам. Родимый, пред полками
Словно сокол он летал,
Сам ружьём солдатским правил,
Сам и пушки заряжал.
Бой кипел. Герой Полтавы,
Наш державный великан,
Уж не раз грозою грянул
На могучий вражий стан.
Было дело под Полтавой;
Сотни лет ещё пройдут,-
Эти страшные мгновенья
В сердце русском не умрут!
Ведущий 9
Говоря об истории Росси, невозможно не упомянуть о самом кровопролитном однодневном сражении, Бородинское сражение, крупнейшем сражение Отечественной войны 1812 года между русской армией под командованием генерала М. И. Кутузова и французской армией Наполеона I Бонапарта. Состоялось 26 августа (7 сентября) 1812 года у села Бородино, в 125 км на запад от Москвы.
 В ходе 12-часового сражения французской армии удалось захватить позиции русской армии в центре и на левом крыле, но после прекращения боевых действий французская армия отошла на исходные позиции.
По воспоминаниям участника Бородинской битвы французского генерала, Наполеон часто повторял подобную фразу: “Бородинское сражение было самое прекрасное и самое грозное, французы показали себя достойными победы, a русские заслужили быть непобедимыми”.
Генералам двенадцатого года
Вы, чьи широкие шинели
Напоминали паруса,
Чьи шпоры весело звенели
И голоса,
И чьи глаза, как бриллианты,
На сердце вырезали след, —
Очаровательные франты
Минувших лет!
Одним ожесточеньем воли
Вы брали сердце и скалу, —
Цари на каждом бранном поле
И на балу.
Вас охраняла длань Господня
И сердце матери. Вчера —
Малютки-мальчики, сегодня —
Офицера!
Вам все вершины были малы
И мягок — самый черствый хлеб,
О, молодые генералы
Своих судеб!
Ведущий 10:
1941- 1945 годы навсегда останутся в нашем сердце, как годы самой длиной и кровопролитной войны. Всемирно-историческое значение Победы состоит в том, что именно советский народ, его Вооруженные Силы преградили путь германскому фашизму к мировому господству, вынесли на своих плечах основную тяжесть беспримерной в истории человечества войны и осуществили решающий вклад в разгром нацистской Германии и ее союзников.
Цена победы была исключительно велика. Война разорила многие государства, огромны и людские потери. Больше всего пострадал Советский Союз: общие безвозвратные людские потери страны составили 26,6 млн. человек, в том числе в Вооруженных Силах СССР вместе с Пограничными и Внутренними войсками погибли более 8,6 млн. военнослужащих. Около 4,5 мои. человек оказались в плену. Из них после войны возвратились на Родину немногим более 1,8 млн. человек. Остальные погибли в результате фашистских злодеяний. 25 млн. человек остались без крова. Было разрушено 1710 городов и поселков, более 70 тыс. сел и деревень.
Слайды о войне
Ведущий 11:
Пусть история всех нас рассудит
И оценку пусть каждому даст.
Пусть о павших никто не забудет,
И хоть кто-то расскажет о нас.
Изучая историю России, мы открываем новые страницы – войн, история которых еще не написана. Мы должны сказать о войнах в горячих точках. Память об этом жива, Именно живая память, потому что живы те, кто воевал в Афганистане, Чечне, других “горячих точках”. Живая, потому что память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие. И память эта жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим и поем.
Ведущий : 12
Есть истории огромный камень,
Мы на нем напишем имена,
Золотом их тиснем, чтоб веками
Помнила и чтила их страна.
Всех, кто умер за свою Отчизну,
За ее величье и расцвет
Всех, кто отдал дорогие жизни,
Чтобы ярче лился счастья свет.
Слайд - 6
Ведущий 13: Так или иначе, памятник в Осетии открыл Целую галерею памятников, где метафора летящих журавлей используется для передачи скорби по воинам, не вернувшимся с войны. Об этих Памятниках мы рассказали в нашей презентации.
Слайд - 7
Ведущий 14:
Ровным клином летят журавли,
И, курлыча, стонут они
О них – о погибших и всё же живых,
О них, о них…
Для них всё кончено давно,
Похоронила их ночная мгла,
Вернуться им уже не суждено,
Лежат в сырой земле и тлеют их тела.
Кто помнит тех сапёров,
Что жизнь свою отдали?
Кто помнит тех героев,
Что землю защищали?
Всё окутано давно туманом,
И пелена стоит в глазах.
Наша память оказалась лишь обманом
Для тех, кто сейчас парит в небесах.
Мы забыли об их страданьях,
Которые им пришлось пережить;
Мы забыли об их тайных желаньях:
Только бы выжить и жить, жить!
И только журавли всё летят и летят
И, взывая к памяти о павших, всё кричат и кричат…

15.Тепла прощальная примета

Тепла прощальная примета:
покинув скорбный дом земли,
небес пернатые поэты –
крылами машут журавли.

Пусть в песнях их и слов немного,
но в них и сердце, и судьба.
И тем скорей дойдет до Бога
их безыскусная мольба.

Не потому ли в мире грубом,
заслышав их "курлы-курлы",
мы лишь закусываем губы
и сердцем тянемся из мглы?..
(Евгений Тищенко)

Слайды с 8 по 36


title: Конспект урока "Я к вам пишу – чего же боле?" 4 класс

extracted_text:
                       Урок развития речевого этикета.
               Тема: «Я к вам пишу – чего же боле?» (слайд 1)
Цель: познакомить со структурой писем, основными составляющими письма;
            научить составлять письма личного характера;
            воспитывать культуру написания писем. (слайд 2)
                                 Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
«Я к вам пишу – чего же боле?» Так начала своё письмо к  Евгению  влюблённая
в него  Татьяна.  Красиво,  лирично  звучит  оно.  Сейчас  странно  было  бы
получить или написать что – то в этом роде. Другие  времена,  другие  нравы.
Всё реже мы пишем письма и многое теряем…
2. Переход к теме урока.
Сегодня мы будем учиться писать письма. (слайд 3)
     «Письменное и личное общение были в прошлом не то что глубже и  сильнее
–          они были нужнее, и  поэтому  необыкновенно  реальны.  Даже  через
почерк приближался человек к другому:  без  всякой  хиромантии  в  извилинах
букв,  в  ритме  слов  передавался  характер  –  через  движение  руки,   не
заменённое отстуканным на  машинке  шрифтом,  общим  для  десятков  и  сотен
людей», - писала М.Шагинян.
     Может быть, и правда, лучше написать длинное и доброе письмо из  своего
города, чем в суете и при плохой слышимости твердить громко то,  что  должно
быть передано трепетно и нежно, ласково и несуетно только одному?
- любите ли вы получать письма? Какие виды писем вы знаете?  Давайте  вместе
вспомним. (слайд 4)
                                                         Личное письмо
     благодарственное письмо

                 письмо – поздравление
                                                          письмо – просьба

Письмо, его основная характеристика (основания). (слайд 5)
Адресант: официальный – неофициальный.
Адресат: официальное лицо – неофициальное; знакомый – малознакомый –
незнакомый, близкий – родной.
Информация: деловая – неделовая, личная, эмоциональная.
Коммуникативная задача: сообщить, поздравить, извиниться, поделиться
впечатлениями, чувствами, поблагодарить и т. д.

Вы, наверное, заметили, что в разных  письмах  есть  одинаковые  части.  Как
правило, выделяются: (слайд 6)
Приветствие и (или) обращение – название того, кому предназначено письмо.
Вступление - извинение, вопросы, отражающие интерес к жизни адресата,
любезности в его адрес, пожелания.
Основная часть – изложение информации, интересующей адресата.
Заключение – выражение уважения, любви, преданности, почтения, прощания.
Постскриптум (P.S) - это добавление употребляется в переписке с короткими
  знакомыми, но избегается с высшими особами.
 Подпись. Дата.

Не стоит напоминать  о  том,  что  чужие  письма  читать  неприлично.  Тайну
переписки охраняет не только этикет, но и закон.
Читаешь  стихотворение  Ф.И.Тютчева,  и  пред  глазами   происходит   драма:
(слайд7)

Она сидела на полу
И груду писем разбирала -
И, как остывшую золу,
Брала их в руки и бросала –
Брала знакомые листы
И долго так на них глядела-
Как души смотрят с высоты
На ими брошенное тело…

Письма известных русских и зарубежных писателей, философов и святых отцов
(основном, частного характера)  по  истечении  времени  и  с  позволения  их
наследников становятся достоянием общества, нации, истории.
Общеизвестные письма А. Пушкина, И. Тургенева, Л. Толстого, А. Чехова,
Г. Флобера, Г.  Мопассана  и  многих  других  замечательных  людей  вошли  в
сокровищницу человеческого духа и подвига  в  познании  себя  и  окружающего
мира.
В письмах мы о чём – то сообщаем, кого – то поздравляем, благодарим, за  что
–   то   извиняемся,   выражаем   просьбу,   утешаем,    даём    советы    и
предложения…Личные письма бывают разные…
3.Письма – поздравления. (слайд 8)
При поздравлении следует помнить: кого  вы  поздравляете?  С  чем?  Как?  Не
забудьте о пожеланиях!
Поздравляю – от всей души, от всего  сердца,  горячо,  сердечно.  Разрешите,
позвольте – поздравить, пожелать…(запись в тетрадях). (слайд 9)
    • Старайся писать ясно и просто.
    • Учитывай, кому ты пишешь, выбери для своего письма верный тон.
    •  Будь  искренним,  дружелюбным.  Не  пиши  писем   в   минуты   гнева,
      раздражения.
    • Поздравляй родителей в дни рождения, в Новый год и в другие праздники.
  •    Не стесняйся выразить чувства любви,  нежности,  уважения,  доверия,
    если ты ими наполнен.
Задание 1.  (слайд  10)  Используя  знания,  которые  вы  сегодня  получили,
составьте текст поздравительного письма кому –  нибудь  из  своих  знакомых.
Помните о том, что оно должно быть задушевным и искренним.

4. Благодарственные письма.
Человек, которому оказали услугу или приняли участие в  его  судьбе,  обязан
выразить свою благодарность, хотя бы её и не ожидали.  Содержание  подобного
письма  составляет   выражение   сердечной,   искренней   благодарности,   и
человеку, чувствующему обязанным,  не  трудно  будет  найти  подходящее  для
верного истолкования своих чувств выражения.
Выражение благодарности: (слайд 11)

Сердечно (горячо)                   благодарю
 От всего сердца                     вас (тебя)
(от всей души)                         за…

Я хочу                               поблагодарить
 Мне хочется                     вас (тебя)
 Я хотел (а) бы                  за то, что…
(слайд 12)
Если бы ты знал (- и, - а),
Вы (ты) не представляете (- ешь),
Вы (ты) не можешь себе представить,

как я благодарен (- рна) вам (тебе) за…

Я очень благодарен (-рна)
Как я благодарен (-рна)
Большое, огромное спасибо

       вам (тебе) за то, что…

Задание 2. (слайд 13)
Напишите благодарственное письмо вашему другу. Начните это письмо с
обращения или благодарности:
- за быстрый ответ на письма;
- за поздравление с праздником;
- за письмо, в котором вам сообщают, что просьбу вашу выполнили;
- за присланный подарок и т. д.
5. Письмо – просьба.
Просьба  формулируется  кратко  и  точно.  Если  есть   необходимость   дать
некоторые  пояснения,  сделайте  это,  по  возможности,  сжато.   Непременно
подчеркните  личную  заинтересованность  и  заранее  поблагодарите   за   её
исполнение.
Человек выражает свою волю. Это может быть (слайд14)
 • просьба;
 • совет;
 • мольба;
 • повторная просьба;
 • предложение;
 • предупреждение;
Запись в тетради. (слайд 15)
 Слова, которые смягчают выражение воли.
я просил (- а) бы                              написать, ответить,
я предложил (-а) бы                                 позвонить,
я советовал (- а) бы                      сообщить и т. д.

- У меня к вам (к тебе) большая просьба…
- Обращаюсь к вам (к тебе) с просьбой…
- Очень прошу вас (тебя)…
- Будьте любезны (будь любезен)…
- Если Вам (тебе) не трудно, … и т. д.

Какие из выражений вы бы употребили  в личной переписке?
Задание 3. Напишите письмо и попросите: (слайд 16)
- приехать к вам на каникулы;
- маму купить набор цветных карандашей;
- дедушку срочно сообщить о состоянии здоровья;
- товарища рассказать о новой выставке в городе N и т. д.
6. Закрепление. Проверка полученных знаний. (слайд 17)
    • В правом верхнем углу письма должна быть поставлена (что?)-----
    • В конце письма следует (что сделать)----
    • Поля оставлять (можно, нужно, не обязательно)------------------------
    • Почерк должен быть (каким?)-------------
    • Писать карандашом (можно, нельзя)------
    • Бумага должна быть (какой?)--------------
    • Чистый неизмятый конверт подписывать (как?)----------------
Выводы учащихся. ( Запись в тетрадь). (слайд 18)
-В правом верхнем углу делового письма должна  быть  поставлена  дата,  а  в
личных письмах – под подписью, с левой стороны.
- В конце письма подписываются.
- Поля обязательны.
- Почерк должен быть таким, чтобы письмо не превращалось в ребус.
- Всякая корреспонденция ведётся на  почтовой  бумаге,  бумага  разноцветная
употребляется в переписке с близкими родными.
- Писать карандашом только в крайнем случае.
- Конверт подписывают аккуратно и разборчиво.
7. Письма и Интернет. (слайд 19)
«Умеете ли вы писать письма? Вопрос этот, ещё десять  лет  назад  казавшийся
смешным, в последнее время стал актуальным! Ведь появился Интернет,  и  люди
теперь посылают друг другу сообщения по Е – mail чаще, чем  перезваниваются.
И даже «болтают» они в Интернете чаще, чем по телефону. И в  этом  им  очень
помогает умение писать письма.  Правила  эпистолярного  жанра  верны  и  для
обычной переписки и для электронной.
В электронной переписке эмоции пишущего  могут  быть  выражены  специальными
значками – «смайликами». Смысл смайликов – разнообразный. Вот  некоторые  из
самых распространённых смайликов:
: -) – довольная улыбка. Отличное настроение или смешная фраза;
: -( - грустно, уныние;
: - - сарказм, насмешка;
: - Е – огрызнуться, оскалиться, показать зубы;
: -] – глупая, тупая улыбка;
: - Р – показать язык;
:  - * - поцелуй;
: - О или – ( ) – открыть рот  от удивления;
: * ) – пишущий пьян;
: - ) – улыбка с подмигиванием. Вариант: «Не обижайся, это шутка»;
8 -) – вытаращить глаза. Часто употребляется в варианте 8 – 0;
% -) – после восемнадцати часов сидения за компьютером;
- ) – глаза закрыты. (Вариант: китаец.) Список смайликов  можно  продолжить.
Те, что представлены, - наиболее часто употребляются.

8. Итоги урока. Заключительное слово учителя.
Исследователи   эпистолярного   наследия   Александра   Сергеевича   Пушкина
обнаружили, что стиль и даже  почерк  великого  поэта  и  искусного  мастера
письма менялись в зависимости от ситуации, от того, кому он писал.
Почерк его писем к близким – жене, брату, друзьям – небрежен и шутлив.  Зато
совсем другим почерком, уж не говоря о  стиле,  написаны  письма,  например,
шефу жандармов Бенкендорфу. Это почерк «в мундирах и  орденах»,  холодный  и
официальный, с отточенными завитками.
Вот официальная подпись в письме к Бенкендорфу: (слайд 20)

«С  глубочайшим  почтением  и  совершенной  преданностью  честь  имею  быть,
милостивый государь, Вашего сиятельства покорнейший слуга
                                                                   Александр
Пушкин».
Сами понимаете, вряд ли Пушкин  испытывал  почтение  и  преданность  к  шефу
жандармов, но этикет есть этикет. И нарушить его не мог даже  великий  поэт.
Разве что в письмах к самым близким.
А закончить наш урок мне хотелось бы словами Н. Кузовлева: (слайд 21)
                                     Прошу тебя, пиши мне письма!
                                     В наш громкий век им нет цены.
9. Домашнее задание. (слайд 22)
Написать письмо своей семье, президенту страны, своему другу.


title: Беседа "Деньги и правонарушения против собственности"

extracted_text:
ДЕНЬГИ И ПРАВОНАРУШЕНИЯ ПРОТИВ СОБСТВЕННОСТИ.

Цель: познакомить с ответственностью за правонарушения, совершаемые
подростками; вырабатывать правильную гражданскую позицию.

1 Вводная беседа.
Юристы – криминологи говорят о том, что если бы не … телевизор, то многие
несовершеннолетние правонарушители сейчас сидели бы не в колонии, а
спокойно жили на свободе. Об этом говорят не только юристы, но и признаются
почти все воспитанники Котельничской ВТК.
  При чем здесь телевизор?
Во – первых количество информации, которую может вместить память, не
безгранично. Когда человек в юном возрасте смотрит все без разбора, в его
сознании оседает то, что свойственно его интересам: приключения, война,
рестораны, дорогие вещи, машины и т.д. А человек так устроен, что ему
хочется подражать сильным, удачливым, богатым…
ДЛЯ ЭТОГО НУЖНЫ ДЕНЬГИ! И прямо сейчас.
Во – вторых, телевизионная реклама рассчитана на то, чтобы после ее
просмотра, захотели купить все, что им предлагается (автомобили,
видеотехнику…)
  Люди оказались вовлеченными в гонку за деньгами и вещами.
Некоторые не выдерживают этой гонки и нарушают закон. Основная причина –
ЖАДНОСТЬ И ЗАВИСТЬ.

2.За всякое преступление бывает наказание.
В законе говориться о том, что любая законная собственность
неприкосновенна. Человек, познавший эту истину, не посягает на чужое.
Он сам зарабатывает деньги и создает свою собственность. И при этом будет
спокойно спать.

 1.Газета «Кировская правда» напечатала сообщение о двух подростках. Ночью
они взломали дверь одного из магазинов. Но сработала тайная сигнализация.
Выехавший наряд задержал несовершеннолетних.

- Как вы думаете, были ли они осуждены за это деяние? Ведь ничего забрать
они не успели. (да).
КРАЖЕЙ считается тайное похищение имущества. Если будет установлено, что
злоумышленник завладел чужим имуществом в присутствии потерпевшего или
сделал это на глазах других людей, то это может быть признано уже не
кражей, а грабежом.

2.  Гражданка, проживавшая на улице Урицкого в Кирове, услышала шум на
лестничной площадке. Выглянув из двери, увидела двух подростков у соседской
двери со связкой ключей в руках (соседи были в отпуске). Женщина  позвонила
в милицию.

- Как вы думаете, за какое преступление были осуждены несовершеннолетние?

Кража до 3 лет лишения свободы, если не было отягчающих обстоятельств. Если
же вор проник в жилище, то наказание – от 2 до 7 лет. За кражу в особо
крупных размерах от 4 до 10 лет с конфискацией имущества.

ГРАБЕЖ – это открытое похищение имущества, совершенное без насилия или с
насилием, не опасным для жизни и здоровья других граждан.

3.Поздно вечером четверо несовершеннолетних остановили 9-классника одной из
школ и предложили вывернуть карманы. Понимая, что силы неравные, он отдал
им деньги, но в отличие от других поступил юридически грамотно: позвонил в
милицию.

- Какое преступление было совершено, и что суд принимал во внимание,
назначая наказание?

 За грабеж в уголовном кодексе предусмотрены наказания более строгие –
лишение свободы на срок до 4 лет, если не было отягчающих ответственность
обстоятельств. Грабеж, совершенный по сговору или причинивший значительный
ущерб, или с насилием, или с проникновением в жилище, - это уже от 4 до10
лет лишения свободы с конфискацией имущества. И до 12 лет с конфискацией.

3.Ролевая игра «Проверь себя».

Вопросы и ответы.

1. Трое подростков договорились совершить кражу киоска (продуктового
   магазина). Двое начали взламывать дверь, а третий, осознавая всю
   ответственность этих действий, решил отказаться от преступного замысла,
   незаметно отошел в сторону и убежал. Будет ли отвечать за кражу тот, кто
   убежал?

2. С каких лет человек может нести уголовную ответственность?

3. Имеет ли право подросток 13 -15 лет совершать торговые сделки?

4. Кто несет ответственность за вред, причиненный подростком в возрасте от
   15 до 18 лет?

5. Какой документ регулирует ответственность людей за совершение
   преступлений – убийство, грабежи, хулиганство…

                                                     ОТВЕТЫ
    Нет, так как он добровольно отказался от совершения кражи и
   юридической ответственности не несет.
   С 16 лет человек отвечает за совершение любого преступления,
   предусмотренного Уголовным кодексом. С 14 лет – за убийство, умышленное
   нанесение телесных повреждений, изнасилование, грабеж, кражу, злостное
   хулиганство, умышленное уничтожение или нанесение повреждений
   государственному, общественному или личному имуществу граждан, за хищение
   огнестрельного имущества или взрывчатых веществ.

   Нет, в законе прямо указывается, что сделка, совершенная ребенком, не
   достигшим 15 лет, является недействительной. Ее участники обязаны
   возвратить друг другу все, полученное при сделке. Суд может признать
   недействительной сделку, заключенную подростками в возрасте 15 – 18 лет.

   Несовершеннолетние сами несут ответственность. Вред должен быть замещен
   родителями, и ответственность возлагается на родителей, а не на школу или
   какое – либо другое учреждение.

   Родители или лица их заменяющие.

   Уголовный кодекс РФ.

                                    КРАЖА

                                   ГРАБЕЖ

  ОТВЕТСТВЕННОСТЬ


title: Конспект урока "Путешествие в страну Грамматику" 1 класс

extracted_text:
Урок путешествие: «Путешествие в страну Грамматику». 1 класс

 слайд 1

Цель и задачи урока:

  Расширить и закрепить у учащихся   знания и навыки по грамматике,
убедить, что грамматика – не свод скучных и трудных  правил, а
увлекательная наука о знаках языка;

   Развитие и коррекция внимания, памяти, мышления, сообразительности,
устной и письменной речи,  способности анализировать и делать выводы

воспитать у учащихся интерес и любовь к  русскому языку, чтению, ко всему
окружающему.

Оборудование и средства обучения:

Компьютер, мультимедийный проектор.  Карта путешествия, картинки

со словами, ребусы, иллюстрации  к сказкам, разделённые на слоги,

музыка для релаксации. (все оформлено в одну презентацию)

Жюри (три выпускника учителя. Учащиеся 5а класса)

                                  Ход урока

Организационный момент.
Создание эмоционального настроя. Слайд 2

Прозвенел для всех звонок,

Начинается урок.

Давайте разговаривать.

И будем выговаривать

Всё правильно и верно,

Чтоб было всем понятно.

II. Речевая зарядка.

 На уроках мы много говорим, и не только на уроках, но и везде где бы мы не
находились. А какую речь нам приятнее слушать? (Четкую, эмоциональную,
чистую, красивую, правильную).

 Да, культурный человек должен иметь такую речь, а для этого нужно
упражняться.

Произносим чистоговорку:

Та – та – та – в нашем классе чистота. Слайд 3

Ту – ту – ту – наводим сами красоту.

Ты – ты – ты – нами политы цветы.

Ят –ят –ят – парты ровненько стоят.

Ют –ют –ют – очень любим мы уют.

- Спасибо! Я думаю, люди при разговоре хорошо будут понимать вашу речь.

III.   Актуализация знаний.

Ребята! Сегодня мы совершим увлекательное путешествие в страну со строгим
названием – Грамматика. Что означает слово грамматика?

Грамматика – наука точная, строгая, как математика и такая же не скучная.
Но не волнуйтесь! Путешествие будет веселым, интересным. Правда вам
придётся немного подумать над теми заданиями, которые приготовили для вас
на каждой остановке. И еще, чтобы в путь отправиться вы должны успешно
пройти испытания на знание букв русской азбуки (алфавита). Итак, начинаем!
Вы должны угадать все буквы.  Слайд 4 - 7

Вот два столба наискосок,

А между ними – поясок.

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква …      (А)

Эта буква широка

И похожа на жука.

И при этом, точно жук,

Издает жужжащий звук.        (Ж)

Ты с этой буквою знаком.

Стоят два колышка рядом,

А между ними - поясок,

Натянутый наискосок.    (И)

На эту букву посмотри –

Она совсем как цифра 3.        (З)

Молодцы! Вы прекрасно выдержали первое испытание. Теперь можно отправиться
в путь. Не сбиться с дороги и сделать все остановки нам поможет
путеводитель нашего путешествия

Слайд 8 Карта путешествия

Остановка 1-ая  «Угадайка»

Уже из названия этой станции вы поняли, что нужно что-то угадать. И
действительно – начинаем отгадывать загадки. Слайд 9

По асфальту едет дом,

Ребятишек много в нем,

                                                      А над крышей –
вожжи..

Он без них не может.

(Троллейбус)

Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печет?

(Солнце)

В этом белом сундучище

Мы храним на полках пищу.

На дворе стоит жарища,

В сундучище - холодище.

(Холодильник)

Кто самый первый входит в дом,

А все за ним идут хвостом?

(Ключ)

Есть у вас в квартире робот.

У него огромный хобот.

Любит робот чистоту

И гудит, как лайнер «ТУ».

(Пылесос)

Ответы на следующие загадки можно давать хором, всем вместе.

Слайд 10 - 13

Летом много их бывает,

А зимой все вымирают.

Прыгают, жужжат над ухом.

Как они зовутся?

(Мухи)

И в лесу мы, и в болоте,

Нас везде всегда найдете:

На поляне, на опушке –

Мы зеленые…

(Лягушки)

Мчусь, как пуля, я вперед,

Лишь поскрипывает лед,

Да мелькают огоньки.

Кто несет меня?

(Коньки)

На маленькой площадке крик.

К воротам рвется ученик.

Кричат все: «Клюшка! Шайба! Бей!»

Веселая игра…

(Хоккей)

Вы отлично умеете отгадывать загадки. Однако на следующей станции под
названием «Смекалка» вам придется хорошенько подумать над трудными
заданиями, которые приготовил для нас ворчливый дед Буквоед.

Остановка 2-я. «Смекалка»  слайд 14

Ребусы деда Буквоеда. Какие слова в них зашифрованы?

(Голова, волк, рукава, ложка. )

Остановка 3-я. «Учебная» слайд 15 - 21

Теперь мы узнаем, на сколько хорошо вы имеете читать и писать. Попробуйте
исправить ошибки, которые допущены в словах, подписанных под картинками.

Попробуйте в стихотворении, которое я прочту, отыскать буквы, которые стоят
не на своем месте.

Не известно, как случилось,

Только буква заблудилась,

Заскочила в чей-то дом

И хозяйничает в нем.

И едва туда вошла буква-озорница,

Очень странные дела.

Начали твориться.

Закричал охотник «Ой,

 Двери гонятся за мной!»

(Звери)

На виду у детворы

Крысу красят маляры.

(Крышу)

Посмотрите-ка ребята,

Ракивыросли на грядке.

(Маки)

У печи с удочкой сижу,

От рыбы глаз не отвожу.

(У речки)

Старый дедушка Пахом

На козе скакал верхом.

(На коне)

Загремел весенний гном,

Тучи на небе кругом.

(Гром)

Физкультминутка. Слайд 22(включается музыка)

Релаксация «твоя звезда».

Звучит тихая музыка.

Учитель читает текст.

- Сядьте удобно и закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и выдох…

Теперь каждый пусть представит себе, что над головой висит чудесная золотая
звезда. Это – твоя звезда, она принадлежит тебе и заботится о том, чтобы ты
был счастлив. Представь себе, что ты с ног до головы озарён светом этой
звезды, светом звезды и радости… Представь себе ещё, что этот свет насквозь
пронизывает всё твоё тело… Теперь последовательно приложи свою руку сначала
к сердцу, потом – к горлу и ко лбу. Почувствуй как золотой свет особенно
ясно сияет в этих местах. Представь себе, что ты, как и твоя звезда, тоже
испускаешь во все стороны лучи ясного тёплого света, и что этот свет идет
ко всем ребятам в этой комнате… Подумай обо всех, кто находится в этой
комнате, и пошли всем немного своего света…

Теперь прислушайся к самому себе. Ощущаешь ли ты какие-нибудь сильные
чувства, которые мы все сейчас посылаем друг другу?

Сохрани в памяти эти чувства и обращайся к ним в тех случаях, когда ты
устал, или у тебя грустное настроение, или тебе просто нужны свежие силы…

А сейчас попрощайся со звездой и возвращайся назад. Когда я досчитаю до
трёх, ты можешь открыть глаза и снова оказаться в этой комнате. Раз… Два…
Три…

- Кто слушал меня, тот может сказать, что самое главное услышал в этом
упражнении? (Как важно вовремя помочь, поддержать другого человека своим
теплом, участием.)

- Да, нам легче жить, когда мы чувствуем чью-то поддержку, внимательное
отношение к себе.

Остановка 4-я. «Сказочная»  Василиса Премудрая. Она просит назвать сказки,
отрывки из которых вы услышите. Слайд 23 - 26

Выходит девочка в костюме Василисы и читает отрывки из сказок.

Журавль стук-стук носом по тарелке. Стучал, стучал – ничего не
попадает.(«Лиса и Журавль».)

Бабка за детку, детка за репку, внучка за бабку. Тянут - потянут, вытянуть
не могут.(«Репка».)

- Кто, кто в теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка - квакушка. А ты  кто?(«Теремок».)

- Не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке.(«Маша и
медведь».)

А лиса сидит и приговаривает: «Битый небитого    везет, битый небитого
везет.» («Волк и лиса».)

Зашел Иван-Царевич в топкое болото. Смотри – сидит лягушка -  квакушка и
его стрелу держит. («Царевна-лягушка».)

Отворили козлята дверь, волк вбежал в избу и всех козлят и съел. («Волк и
семеро козлят».)

Остановка 5-я. «Лесная» слайд  27

  Вот мы добрались до следующей станции. Здесь нас ожидает ежик. Ему нужна
помощь.

 Под ольхой в тени ветвей

Серый еж созвал гостей.

Усадил их всех на кочку,
Дал росы им по глоточку.

Но внезапно за бугром

Громкий-громкий грянул гром.

Гости все свалились в кочку,

Разлетелись на кусочки.

Раз, два, три, четыре, пять,

Помогите их собрать!

                           Мед                 ка

                           Бар                 тел

                          Дя                  ведь

                         Бел                     са

                         Ли                       яц

                         За                      сук

                                (Медведь, барсук, дятел, белка, лиса, заяц.)

Остановка 6-я. «Скороговорка» слайд 28

Дальше бой скороговорок

Разрешите нам начать.

Кто-то пусть скороговорит,

Остальных прошу молчать.

Кто три раза без ошибки

Фразу вслух произнесет,

Тот очко своей команде

Непременно принесет.

Пусть жюри весь ход сраженья

Без промашки проследит.

Тот, кто меньше ошибется,

Тот в бою и победит!

1.Кукушка кукушонку купила капюшон,

Как в капюшоне он смешон!

2.Сшила Саша Сашке шляпу.

Шла Саша по шоссе и сосала сушки.

Итог урока: слайд  29

Вот и подошло к концу наше небольшое путешествие. Я думаю, что оно вам
понравилось. Теперь наше жюри подведет итоги и  вручит дипломы

Скажите, чем мы занимались на этом занятии?

Отгадывали загадки, угадывали ребусы, исправляли ошибки в словах, находили
буквы, угадывали сказки, помогали ёжику собрать гостей, читали
скороговорки.

План самоанализа

|№      |Вопросы для самоанализа     |Примерный план самоанализа          |
|1.     |Место данного урока в       |Тип урока:                          |
|       |системе уроков. Тип урока   |1)       усвоение новых знаний;     |
|       |                            |2)       формирование ключевых      |
|       |                            |компетенций (умений и навыков);     |
|       |                            |3)       обобщение и систематизация |
|       |                            |ЗУНов;                              |
|       |                            |4)       комбинированный.           |
|2.     |Формулировка целей и задач  |Образовательные задачи: усвоение    |
|       |урока, оценка их            |понятий, законов, теорий, идей,     |
|       |оптимальности, пути их      |формирование специальных умений и   |
|       |реализации                  |навыков.                            |
|       |                            |Воспитательные задачи: формирование |
|       |                            |мировоззрения, идейно-политическое, |
|       |                            |физическое воспитание.              |
|       |                            |Задачи развития мышления, речи:     |
|       |                            |умение выделять главное, сравнивать,|
|       |                            |обобщать.                           |
|       |                            |Задачи развития воли:               |
|       |                            |целеустремлённость, выдержка,       |
|       |                            |самообладание, сопереживание.       |
|       |                            |Задачи развития когнитивных         |
|       |                            |способностей (познавательных        |
|       |                            |интересов и способностей).          |
|3.     |Краткая характеристика      |Отношение к учёбе, активность,      |
|       |класса, учёт особенностей   |работоспособность, навыки           |
|       |развития учеников           |учебно-познавательной деятельности, |
|       |                            |специальные и общеучебные умения,   |
|       |                            |интерес к предмету, трудности в     |
|       |                            |работе с данным классом.            |
|4.     |Выбор структуры урока.      |Этапы урока:                        |
|       |Обоснование её оптимальности|1)       тема, цели урока;          |
|       |                            |2)       проверка ЗУНов, дом.       |
|       |                            |задания;                            |
|       |                            |3)       изучение нового материала; |
|       |                            |4)       обобщение и систематизация |
|       |                            |знаний; закрепление;                |
|       |                            |5)       проверка усвоения          |
|       |                            |материала;                          |
|       |                            |6)       итоги урока;               |
|       |                            |7)       домашнее задание.          |
|5.     |Оценка содержания каждого   |Укажите главное, существенно        |
|       |этапа урока                 |необходимое для решения намеченных  |
|       |                            |задач урока, соответствие содержания|
|       |                            |требованиям программы, реализацию в |
|       |                            |содержании урока принципов          |
|       |                            |научности, систематичности и        |
|       |                            |последовательности, доступности,    |
|       |                            |связи обучения с жизнью.            |
|6.     |Оценка оптимальности        |Укажите формы работы (общеклассные, |
|       |выбранных форм и методов    |групповые, индивидуальные),         |
|       |обучения. Их педагогическая |используемые на каждом этапе урока. |
|       |целесообразность.           |Индивидуальный, дифференцированный  |
|       |                            |подход к учащимся. Обоснуйте        |
|       |                            |избранные вами комплексы методов:   |
|       |                            |1)       словесные – рассказ,       |
|       |                            |беседа, объяснение, лекция;         |
|       |                            |2)       наглядные – иллюстрация,   |
|       |                            |демонстрация;                       |
|       |                            |3)       практические – опыты,      |
|       |                            |упражнения, трудовые задания;       |
|       |                            |4)       индуктивные и дедуктивные; |
|       |                            |5)       репродуктивные или         |
|       |                            |поисковые;                          |
|       |                            |6)       методы самостоятельной     |
|       |                            |работы;                             |
|       |                            |7)       методы стимулирования –    |
|       |                            |познавательные игры, создание       |
|       |                            |ситуации успеха, поощрение и т.д.;  |
|       |                            |8)       методы контроля и          |
|       |                            |самоконтроля – устного, письменного.|
|       |                            |                                    |


title: Конспект урока "Конструирование юбок" 6 класс

extracted_text:
Предмет технология
Учитель технологии Владыкина Любовь Аркадьевна
МОУ «СОШ №13»
Разработка урока по конструированию юбок в 6-х кл. с применением ИКТ.

Раздел « Создание изделий из текстильных и поделочных материалов»
                                     Технология швейных работ

                    План-конспект урока "Конструирование юбок"
                                         (2урока по 45 мин.)

Цели:
Образовательная:
сформировать представление о конструкциях юбок по покрою;
научить правилам  снятия и записи мерок для построения выкройки основы юбки;
Воспитательная:
прививать аккуратность и терпение в работе;
Развивающая:
развивать мышление;
способствовать развитию компетенций;
прививать интерес к профессиям сферы обслуживания.

Методы обучения: объяснение, показ наглядного материала.
Дидактический материал: карточки, модели юбок.
Оборудование: тетрадь, карандаши, линейка, ручка, сантиметровая лента, манекен, компьютер.
Межпредметные связи: черчение.

                                             Ход урока.

Ι. Организационный момент.
Проверка присутствующих, их готовность к уроку.

ΙΙ. Актулизация знаний
Что такое одежда?
Какие специалисты участвуют в процессе изготовления одежды?
Проектирование – это что такое?
Перечислите основные требования к одежде.

ΙΙΙ. Изложение нового материала

Слайд №1     Изделия, сшитые на производстве, выполняют, пользуясь типовыми мерками. Эти мерки не всегда совпадают с размерами клиента, и  поэтому изделия по-разному сидят на фигуре. Этого можно избежать, если конструировать модель по индивидуальным меркам заказчика.

 Слайд №2   - Вспомните основные правила снятия мерок. (ответы учащихся)   Объясняю, какие мерки необходимы для построения чертежа юбки. Особое внимание уделяется мерке Дст. Используя  учебный манекен и сантиметровую ленту, показываю, как правильно снимать мерки.
 Учащимся раздаются карточки с таблицей мерок. Они чертят таблицу в         тетради.
 Поясняю. От точности измерений зависит точность чертежа   в результате     и качество изделия.

ΙV. Практическая работа и текущий инструктаж.

Слайд №  3      1. Ролевая игра "Заказчик-закройщик". Ученицы делятся на пары."Закройщик" снимает с "Заказчика" мерки и записывает их в тетрадь "Заказчика". Затем девочки меняются ролями.
                         2.Учитель обходит рабочие места учащихся с целью оказания  помощи при затруднениях.
                         3. Проверка и оценка результатов.

V. Теоретическая часть (продолжение).

Слайд № 4     - Проведем дизайн-анализ юбок представленных моделей.
                       - Что общего в представленных моделях и что различного?
                       - Сколько деталей в той или иной модели?
                      -  Каковы они по форме?
  Вывод: юбки могут быть различны по форме (силуэту) и конструкции деталей.

Слайд № 5     По конструкции различают три основных покроя юбок: прямые, клиньевые, конические .Прямые юбки состоят  из двух деталей: переднего и заднего полотнища. Юбка прямого покроя плотно облегает фигуру. Прямые юбки могут иметь разрезы, различные складки или кокетки, сборки, карманы и т.д. Клиньевые состоят из нескольких одинаковых клиньев расширяющихся  к низу. Число клиньев может быть любим.
Конические юбки самые  простые по конструкции, их можно строить прямо       на ткани, без лекал. Конические юбки состоят из одной или двух деталей и не имеют вытачек
 Учащиеся записывают в тетради конструкции юбок.
  Ознакомление учащихся с конструкциями юбок по покрою.
                              Слайд № 6      Слайд № 7.    Слайд № 8

VΙ. Закрепление нового материала.

 Слайд № 9     -Назовите линии фигуры, представленные на  слайде
                       - Перечислите мерки, необходимые для построения чертежа юбки.
                       - Как обозначаются эти мерки?
                       - Как правильно снять эти мерки?
                       - Назначение мерок.
                       - Какие конструкции юбок вы знаете?
                       - Какие силуэты юбок вы знаете?

Это интересно (слайды №10- 15 )

VΙΙ. Уборка рабочих мест.
VΙΙΙ. Запись домашнего задания (чертежные инструменты для построения чертежа)

                                Информационные ресурсы:
 В.Д. Симоненко  Учебник для учащихся общеобразовательных  учреждений  Обслуживающий труд  6класс.  Москва Издательский центр «Вентана – Граф» 2008г
В.Н. Чернякова  Технология Обработка ткани 6класс. Москва «Просвещение» 2000
Технология  Поурочные планы по учебнику под редакцией В.Д.Симоненко 6класс (вариант для девочек).
Л.Д.Карачевцева Технология Дополнительные и занимательные материалы 5-9 класс  Издательство «Учитель»
Theater.siteedit.ru
Ru.wikipedia.org


title: Час общения "День воинской славы России - День полного освобождения г. Ленинград от блокады (1944 г.)"

extracted_text:
       Тема:  «День воинской славы России – День полного освобождения
                        г. Ленинград от блокады (1944 г.)»
    Тип  занятия:  лекция  с  мультимедийными   приложениями:   презентация
«Блокада Ленинграда», видеоролики.
    Цели урока: познакомить обучающихся с историей  блокадного  Ленинграда,
воспитывать патриотизм, уважение к истории своей страны, расширять  кругозор
обучающихся.
       Просмотр видеоролика «27 января 1944 года. Ленинград полностью
                           освобожден от блокады»
                      Презентация «Блокада Ленинграда»
|                                     |                                      |

    Блокада Ленинграда длилась ровно 871 день. Это самая продолжительная  и
страшная осада города за всю историю человечества. Почти  900  дней  боли  и
страдания, мужества  и  самоотверженности.  Через  много  лет после  прорыва
блокады Ленинграда многие  историки,  да  и  простые  обыватели,  задавались
вопросом - можно ли было избежать этого кошмара?  Избежать  -  видимо,  нет.
Для Гитлера Ленинград был "лакомым куском"- ведь здесь находится  Балтийский
флот и дорога на Мурманск и Архангельск, откуда  во  время  войны  приходила
помощь от союзников, и в том  случае,  если  бы  город  сдался,  то  был  бы
разрушен  и  стёрт  с  лица  земли.  Можно  ли  было  смягчить  ситуацию   и
подготовиться  к  ней  заранее?  Вопрос   спорный   и   достоин   отдельного
исследования.(1 - 2  слайды).
                  Просмотр видеоролика «Блокада Ленинграда»

    14     января     войска     Ленинградского,     Волховского     и 2-го
Прибалтийского фронтов    начали Ленинградско-Новгородскую    стратегическую
наступательную  операцию.  Уже  к  20  января  советские   войска   добились
значительных   успехов:   соединения   Ленинградского   фронта    разгромили
красносельско-ропшинскую группировку противника, а части Волховского  фронта
освободили               Новгород.               Это               позволило
                                              21                     января
Л. А. Говорову и А. А. Жданову обратиться к И. В. Сталину:
    В связи с полным освобождением г. Ленинграда от вражеской блокады и  от
артиллерийских обстрелов противника просим разрешить:

    1. Издать и опубликовать по этому поводу приказ войскам фронта.
    2. В честь одержанной победы произвести в Ленинграде 27  января  с/г  в
20.00 часов салют двадцатью  четырьмя  артиллерийскими  залпами  из  трехсот
двадцати четырёх орудий.

    И. В. Сталин удовлетворил просьбу командования Ленинградского фронта  и
27 января в Ленинграде был произведён салют в  ознаменование  окончательного
освобождения  города  от  блокады,  которая  продолжалась  872  дня.  Приказ
победоносным  войскам   Ленинградского   фронта,   вопреки   установившемуся
порядку, был подписан Л. А. Говоровым, а не Сталиным.  Такой  привилегии  не
удостаивался ни один из командующих фронтами во время Великой  Отечественной
войны. (3 слайд)

                           4 слайд – Слайд Памяти

    Блокада Ленинграда - трагичная и великая страница  российской  истории,
унесшая более 2 миллионов человеческих жизней. Пока память об этих  страшных
днях живёт в сердцах  людей,  находит  отклик  в  талантливых  произведениях
искусства, передаётся из рук в руки потомкам - такого не повторится!
     Блокаду Ленинграда кратко, но ёмко описала Вера Инберг, её  строчки  -
гимн великому городу и одновременно реквием ушедшим. (5 слайд)

                       "Слава и тебе, великий город,
                        Сливший воедино фронт и тыл.
                       В небывалых трудностях который
                         Выстоял. Сражался. Победил"

    6 слайд – Минута молчания.