title: Родительское собрание "Особенности подросткового возраста" 7 класс

extracted_text:
№ 1   Родительское собрание в 7-м классе по теме: "Особенности
подросткового возраста"

________________________________________

Цель: нахождение путей преодоления кризиса отношений взрослый – подросток,
сплочение семьи.

Задачи:

•     Познакомить родителей с особенностями подросткового возраста;

•     Найти пути преодоления подросткового кризиса;

•     Определить правильное поведение родителей с детьми подросткового
возраста.

Цитаты для обсуждения:

1.    Воспитание – это процесс жизни, а не подготовка к будущей жизни. Дж.
Дьюи

2.    Структура личности подростка…. В ней нет ничего устойчивого,
окончательного и неподвижного. Все в ней – переход, все течет.
Л.С.Выгодский

3.    Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы
он был счастливым, можно. А.Макаренко

4.    Школа – это мастерская человечности. Я.А.Каменский

Материал: результаты диагностики, герб семьи.

Ход (по плану)

1.    Анализ учебных достижений учащихся класса.

2.    Знакомство родителей с состоянием социально-эмоционального климата в
классе

3.    Психолого-педагогическое просвещение: “Взять сторону подростка”.

Многие дети, вступая в подростковый возраст, поразительно меняются. Из
ласковых, спокойных и послушных вдруг превращаются в “ершистых”,
неуправляемых, грубых. Пожалуй, именно грубость сильнее всего ранит и
обижает родителей. Но прежде чем бороться с этим злом, давайте разберемся в
причинах ее возникновения.

К 13 годам у ребенка накапливается немало проблем переходного возраста.
Постепенно нарастает неуверенность в себе. Появляется тревожность, сомнения
в собственной значимости для родителей, друзей. Подростки готовы
“застревать” в положении “обиженного”, “непонятого”, искать выход из
трудных ситуаций путями, нередко чрезвычайно опасными для здоровья,
стремятся освободиться от зависимости от взрослых. Порой возникают
агрессивные, непредсказуемые реакции защиты себя даже в ситуации, когда и
угрозы-то никакой нет.

Теснейшая эмоциональная зависимость от родителей вступает в противоречие с
жаждой признания среди сверстников, что тоже становится причиной
невротических реакций. Возникает желание изменить свое состояние, приняв
“что-либо” для быстрого улучшения настроения. Все это очень опасные
предпосылки, которые нельзя оставлять без внимания.

Что же нужно делать взрослым, чтобы избежать конфликтов в общении с
подростком? Конечно, терпеть хамство собственного ребенка очень трудно. Так
и хочется дать грубияну достойный отпор и поставить его на место. Но будет
ли от этого прок? Ведь мы, взрослые, прекрасно знаем: всякое обострение
отношений лишь подольет масла в огонь. Будьте мудрее, не провоцируйте
своего ребенка на грубость. В этом вам помогут следующие правила поведения
в ранней ситуации.

1. Дайте свободу. Спокойно свыкнитесь с мыслью, что ваш ребенок уже вырос,
и далее удерживать его возле себя не удастся, а непослушание — это
стремление выйти из-под вашей опеки.

2. Никаких нотаций. Больше всего подростка бесят нудные родительские
нравоучения. Измените стиль общения, перейдите на спокойный, вежливый тон и
откажитесь от категорических оценок и суждений. Поймите: ребенок имеет
право на собственный взгляд и собственные выводы.

3. Идите на компромисс. Еще ничего никому не удалось доказать с помощью
скандала: здесь не бывает победителей. Когда и родители, и подростки
охвачены бурными негативными эмоциями, способность понимать друг друга
исчезает.

4. Уступает тот, кто умнее. Костер ссоры быстро погаснет, если в него не
подбрасывать дров, чтобы скандал прекратился, кто-то должен первым
замолчать. Взрослому это сделать легче, чем подростку с его неустойчивой
психикой. Запомните: лавры победителя в отношениях с собственными детьми не
украшают.

5. Не надо обижать. Прекращая ссору, не стремитесь сделать ребенку больно с
помощью язвительных замечаний или хлопанья дверьми. Умению достойно
выходить из трудных ситуаций ребенок учится у нас.

6. Будьте тверды и последовательны. Дети — тонкие психологи. Они прекрасно
чувствуют слабость старших. Поэтому, несмотря на вашу готовность к
компромиссу, сын или дочь должны знать, что родительский авторитет
незыблем. Если же взрослые демонстрируют подростку собственную
несдержанность, истеричность, непоследовательность, трудно ждать от них
хорошего поведения.

Человеку нужно, чтобы его любили, понимали, признавали, уважали, чтобы он
был кому-то нужен и близок, чтобы у него был успех в делах, учебе и на
работе, чтобы он мог реализовать себя, развивать свои способности,
совершенствоваться, уважать себя. Основа самооценки ребенка закладывается в
зависимости от того, как с ним обращаются родители. Если они понимают и
принимают его, терпимо относятся к его недостаткам и промахам, он вырастет
с положительным отношением к себе. Если же ребенка постоянно “воспитывают”,
критикуют и муштруют, самооценка его оказывается низкой, ущербной.

Общий закон здесь прост: в детстве мы узнаем о себе только из слов и
отношения к нам близких. Образ ребенка строится извне, рано или поздно он
начинает видеть себя таким, каким видят его другие. Каждым обращением к
подростку — словом, делом, интонацией, жестом, нахмуренными бровями и даже
молчанием — мы сообщаем ему не только о себе, о своем состоянии, но и
всегда о нем, а часто именно о нем.

От повторяющихся знаков приветствия, любви и принятия у подростка
складывается ощущение: “со мной все в порядке”, “я — хороший”. А от
сигналов осуждения, неудовольствия, критики — ощущение: “со мной что-то не
так”, “я плохой”. Наказание, а тем более самонаказание только усугубят его
ощущение неблагополучия и несчастливости. В результате подросток, в конце
концов, может прийти к выводу: “Плохой, ну и пусть! И буду плохим!” Это
вызов, за которым скрывается горечь отчаяния. Чтобы не допускать глубокого
разлада ребенка с самим собой и окружающим миром, нужно постоянно
поддерживать его самооценку, чувство самоценности. Это можно сделать,
следуя таким принципам:

1. Безусловно принимать его.

2. Активно слушать его переживания и потребности.

3. Бывать (читать, заниматься) вместе.

4. Не вмешиваться в те его занятия, с которыми он справляется сам.

5. Помогать, когда просит.

6. Поддерживать успехи.

7. Делиться своими чувствами (значит доверять).

8. Конструктивно решать конфликты.

9. Использовать в повседневном общении приветливые фразы. Например: “Мне
хорошо с тобой...”, “Мне нравится, как ты...”, “Ты, конечно,
справишься...”, “Как хорошо, что ты у нас есть...” и другие.

10.Как можно чаще обнимать его, но не “затискивать”.

И в заключение напомню мудрое напутствие известного американского педиатра
Бенджамина Спока: “Любите вашего ребенка таким, какой он есть, и забудьте о
качествах, которых у него нет... Результат воспитания зависит не от степени
строгости или мягкости, а от ваших чувств к ребенку и от тех жизненных
принципов, которые вы ему прививаете”.

Обсуждение организационных вопросов.

Памятка для родителей.

Правила поведения для родителей:

1.    Дайте свободу.

2.    Никаких нотаций.

3.    Идите на компромисс.

4.    Уступает тот, кто умнее.

5.    Не надо обижать.

6.    Будьте тверды и последовательны.

  №2  Родительское собрание в 7-м классе "Семейные ценности в современном
обществе"

Вид: родительское собрание (с привлечением учащихся класса)

Форма проведения: круглый стол, с элементами игры; практикум

Тип: интеллектуальная игра (2 команды родителей и 2 команды учащихся)

Цель: формирование у родителей и учащихся класса представления о семейных
ценностях в современных семьях

Задачи:

1.    Создать предпосылки для формирования у присутствующих отношения к
семье как одной из главных жизненных ценностей;

2.    «Обмен» семейными традициями с последующим применением последних во
всестороннем развитии и воспитании детей;

3.    Показать важную роль ценностей в каждой семье;

4.    Создать ситуацию успеха каждой семье;

5.    Сплочение родительского и детского коллектива;

Участники: классный руководитель, родители и учащиеся класса

Оборудование:

1.    Проектор, мультимедийная презентация

2.    Подбор песен и клипов на начало мероприятия и на паузы-заставки
(«Родительский дом», «Семейный альбом», «Погода в доме», «Мама, милая
мама»)

3.    Необходимое оборудование для демонстрации притчи (кувшин или
прозрачная чаша, камни, песок, фасоль, вода и соль)

4.    Для работы в группах: ручки, листы бумаги, бумага с липким краем

Ожидаемый результат:

создание условий для:

1.    более тесных взаимоотношений родителей классного коллектива и
учащихся класса;

2.    оказания позитивного влияния на воспитание не только своих детей, но
и других в данном классном коллективе;

3.    формирование адекватного восприятия детьми и их родителями мнения
«чужого» взрослого;

4.    Самостоятельное обоснование учащимися ценностной основы семьи,
необходимости хранить и беречь семейные традиции,

5.    Формирование навыков работы в группах.

Предварительная работа

1.    Творческая группа детей совместно с классным руководителем готовит
приглашения на родительское собрание.

2.    Дети и родители получают предварительное задание (за 2 недели)
приготовить фильм, клип, презентацию или рассказ о традициях, праздниках и
обычаях своей семьи.

3.    Создание презентации классным руководителем «Семейные ценности в
современном обществе», разработка плана-конспекта родительского собрания.

4.    Изготовление наглядного материала (карточки, высказывания), украшение
класса надувными шарами.

Ход собрания

Собрание проходит в классе. Дети и родители рассаживаются по группам (всего
4 группы – 2 группы родителей и 2 группы учащихся), определение группы идет
путём вытягивания жетона. Во время рассаживания участников собрания звучит
песня Л.Лещенко «Родительский дом, начало начал».

Вступительная часть

Здравствуйте, уважаемые родители и ученики! Сегодняшнюю нашу с вами встречу
я хочу начать с небольшой притчи, которая называется «Кувшин» (все
действия, происходящие в притче демонстрируются)

Слайд 2. Приложение 1.

«Знаменитый китайский профессор из известного китайского университета сидел
перед новой группой студентов. Прямо перед ним стоял большой стеклянный
кувшин, полупрозрачный, легкого зеленоватого оттенка.

Профессор смотрел на студентов, не произнося ни слова. Затем он наклонился
вправо. У его правой ноги лежала кучка камней, каждый из которых мог
поместиться в кулак. Он взял один из камешков и очень осторожно опустил его
в кувшин через узкое горлышко. Потом взял следующий и повторил эту
процедуру. Он проделывал это до тех пор, пока камни не поднялись до самого
горлышка и не заполнили весь кувшин.

Он повернулся к группе и сказал:

- Скажите мне, этот кувшин полон?

Группа согласно зашелестела. Кувшин, без сомнения, был наполнен.

(В это время учащиеся первой группы заполняют чашу – камнями. Классный
руководитель задаёт этот же вопрос всем собравшимся)

Профессор ничего не сказал и обернулся в левую сторону. Около его левой
ноги была насыпана горка мелкой гальки. Он набрал полную горсть и стал
аккуратно засыпать гальку через горлышко кувшина. Горсть за горстью, он
сыпал гальку в кувшин, а она просыпалась сквозь щелки между камнями, пока
не дошла до самого верха, и уже невозможно было насыпать даже малую толику.

- Скажите мне, полон ли кувшин сейчас?

Группа пробормотала, что все выглядит так, как если бы на этот раз кувшин
действительно был полон; возможно, полон, наверное.

(Учащиеся второй группы заполняют чашу, вместо гальки – фасоль)

Профессор ничего не сказал и снова повернулся к правой стороне. Около его
ноги была насыпана горка крупного сухого песка. Он набрал горсть песка и
начал аккуратно сыпать его через горлышко кувшина. Песок просыпался сквозь
камни и гальку, а профессор горсть за горстью сыпал его в кувшин, пока
песок не достиг горлышка и стало ясно, что больше насыпать невозможно.

Он повернулся к группе студентов и спросил:

- Кто-нибудь может сказать мне, полон ли сейчас кувшин?

Ответом была тишина.

(Первая группа родителей заполняет чашу песком)

Профессор снова ничего не сказал и обернулся влево. Около его левой ноги
стоял графин с водой. Он взял его в руки и начал осторожно лить воду через
горлышко кувшина. Вода стекала на дно, минуя камни, гальку и песок,
заполняя свободное пространство, пока не поднялась до самого горлышка.

Он повернулся к группе и спросил:

- Скажите мне, полон ли сейчас кувшин?

(Вторая группа родителей заполняет чашу водой)

В аудитории было тихо, даже тише, чем раньше. Это был тот тип тишины, когда
все склоняют свои головы и старательно рассматривают свои ногти или
оценивают чистоту своих ботинок.

Профессор снова обернулся вправо. На небольшом кусочке голубой бумаги была
насыпана небольшая горочка великолепной мелкой соли. Он взял щепотку соли и
бережно всыпал ее через узкое горлышко кувшина, и она растворилась в воде.
Щепотку за щепоткой он всыпал соль в воду, она растворялась, проникая через
камни, гальку и песок, пока не стало ясно, что соль больше не может
растворяться в воде, так как та перенасыщена ею.

И снова профессор повернулся к группе и спросил:

- Скажите мне, а сейчас кувшин полон?

(Классный руководитель демонстрирует заполнение чаши солью)

Один очень милый студент встал и сказал:

- Нет, профессор, он еще не полон.

- А-аа! – протянул профессор. – Но он полон.

Затем профессор предложил всем присутствующим обсудить значение этой
ситуации. Как мы можем ее интерпретировать? И несколько минут спустя
профессор уже выслушивал их предложения.

(Идет обсуждение значения данной ситуации. Выслушиваются мнения родителей и
учащихся)

Интерпретаций было столько же, сколько студентов в этой аудитории.

Каждый из присутствующих является уникальным человеком, который живет и
смотрит на жизнь через призму собственного, уникального опыта, не схожего
ни с чьим другим. Их интерпретации просто отражали их жизненный опыт,
особый уникальный взгляд, через который они понимают мир.

И поэтому ни одна интерпретация не была лучшей или худшей, чем остальные. И
он поинтересовался, интересна ли группе его собственная интерпретация?

Конечно, всем было очень интересно.

- Что ж, - сказал он, - моя интерпретация проста. Что бы вы ни делали в
своей жизни, в каком бы то ни было контексте, будьте, уверены, что сначала
вы положили камни».

Думаю, то, что вы будете говорить сегодня, в течении нашей с Вами встречи –
это и есть ваша собственная интерпретация, которая не хуже, чем все
остальные, и которая может послужить кому-то примером

Основная часть

Сегодня мы с Вами в ходе нашей встречи затрагиваем не простую, но очень
значимую тему.

И мне хотелось бы начать наше собрание с небольшой разминки. Я называю
слово, а ваша задача подобрать 10 существительных, которые у вас
ассоциируются с этим словом.

Для разминки предлагается слово «СЕМЬЯ» ( группы учащихся и родителей
приводят свои слова-ассоциации с этим словом)

Что такое семья? Слово понятное всем, как «хлеб» и «вода». Оно с первых
мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья - это дом, папа и мама,
близкие люди. Это общие заботы, радости и дела. Это любовь и счастье.

Что важнее всего в семье? Очень трудно однозначно ответить на этот вопрос.
Любовь? Взаимопонимание? Забота и участие? А может быть самоотверженность и
трудолюбие? Или строгое соблюдение семейных ценностей?– работа с
определением понятия – ценности. А что Вы понимаете под значением
определения слова «ЦЕННОСТИ»?

(Идет работа в группах, родители и учащиеся записывают на листочках бумаги
свои мысли, что они подразумевают под словом ценности. Затем идет
зачитывание определений и прикрепление этих листочков к дереву, на доске.
Фото в приложении)

Обобщение всего полученного. Даётся определение, что такое ценности, взятое
в БСЭ и словаре Ожегова

Слайд 3. Приложение 1

- Но, как мы с Вами понимаем, ценности бывают разные и их принято
классифицировать (внимание на слайд)

Слайд 4. Приложение 1

- Из всех перечисленных ценностей нас с Вами наиболее интересуют семейные
ценности

Слайд 5. Приложение 1

- Они тоже бывают самыми разнообразными (Далее классный руководитель кратко
проговаривает о каждой из семейных ценностей, которые прописаны на слайде)

- Но сегодня, мне бы хотелось, более подробно остановиться на семейных
традициях…

- Что мы можем назвать семейными традициями? (работа в группах, обсуждение,
выслушивание результатов каждой группы и общий вывод-определение на слайде)

Слайд 6. Приложение 1

- С большей долей правды можно предположить, что при упоминании
словосочетания семейные традиции у большинства людей возникают ассоциации
со словами «дом», «родственники», «родители», «дети». И действительно, если
закрыть глаза, и мысленно произнести слово «детство», так вместе с близкими
и родными людьми и домашним уютом родительского дома в мыслях возникают и
другие ассоциации, что-то такое, что присуще только вашей семье. Вот именно
это «что-то» и можно назвать «семейной традицией». Эти воспоминания
находятся глубоко в человеческом сознании, поскольку действия, которые мы
подразумеваем под понятием «семейные традиции» неоднократно повторялись с
раннего детства. Если в вашей семье не было устоявшихся традиций, в памяти
вырисовываются другие воспоминания из детских лет – обычно яркие и
красочные, но они не имеют отношения к семье.

Накануне родительского собрания дети получили задание, точно так же как и
родители, написать, рассказать или составить презентацию о своих семейных
традициях, праздниках и обычаях, но не все откликнулись на призыв. Я не
думаю, что в этих семьях нет никаких традиций, по-видимому, дети просто
никогда не задумывались, а что же такое семейная традиция. Ну а родители,
просто видимо в силу своей занятости, тоже не все справились со своим
домашним заданием. Но все же вот что получилось. Вашему вниманию
предоставляется (презентации детей) «Традиции семьи глазами детей»(Всего
было представлено 8 презентаций и 2 музыкальных мини-фильма)

- Для хорошей семьи характерно: уважение друг к другу, честность, желание
быть вместе, сходство интересов и жизненных ценностей. В здоровой семейной
системе каждый человек связан со всеми членами семьи, есть общие цели и
планы, члены семьи поддерживают друг друга, доверяют друг другу, совместно
проводят досуг, есть семейные ритуалы и правила, они с удовольствием
общаются друг с другом, заботятся о детях.Из семьи складываются
представления ребенка о справедливости, вежливости, внимательности,
доброте, о честности, о сострадании, о правилах поведения в обществе.

Слайд 7,8 . Приложение 1

Строительство дома из основных понятий на доске ( на стене вывешены
основные семейные ценности)

-Я вам предлагаю выбрать понятия, которые являются фундаментом в семейных
отношениях. Выходит по одному представителю от группы, объясняя почему
группа выбрала именно то или иное понятие

Любовь, дружба, добрые друзья, взаимопомощь, уважение, семейные традиции,
трудолюбие, уют, тепло, сюрпризы, подарки, родители и дети, бабушки и
внуки, интересные увлечения, дым сигарет, алкоголь, брань, ложь,
рукоприкладство, лень, безделье.( Родители и учащиеся выбирают «правильные»
понятия – в идеале, отрицательные остаются. Если идет выбор отрицательного
понятия детьми – необходима помощь родителей, идет беседа-рассуждение).
Подведение мини-итога, какие семейные ценности должны присутствовать в
современной семье. И во всех ли семьях на сегодняшний день можно встретить
все эти ценности.

Главные ценности жизни под угрозой исчезновения. Семья это собирательный
элемент многих факторов. Предлагаю вам обратить внимание на
экран…(Появляются определения терминов – задача родителей, соотнести
появившийся термин, с карточкой – лучиком, лежащим на столе. Та группа,
которая обнаруживает у себя соответствующий лучик – крепит его к доске,
чтоб получилось солнышко)

Слайд 9. Приложение 1.

Слова красным шрифтом, появляются только после того, как группой был найден
соответствующий термин

Слайды 10-21. Приложение 1.

После того, как солнышко построено делается вывод

Слайд 22 . Приложение 1.

- Семья – для ребёнка, это место его рождения и становления, это
определённый морально-психологический климат, это школа отношений с людьми.
Именно в семье складываются представления ребёнка о добре и зле, о
порядочности, об уважительном отношении к ценностям (и материальным, и
духовным, и семейным. Именно с близкими людьми в семье он переживает
чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости.

- Семья является – ведущим фактором развития личности ребёнка, от которого
во многом зависит дальнейшая судьба человека. Семейное воспитание по своей
силе и действенности не сравнимо ни с каким другим, даже очень
квалифицированным воспитанием. В основе новой философии взаимодействия
семьи и школы лежит идея о том, что за воспитание детей несут
ответственность родители, а все другие социальные институты призваны
помочь, поддержать, направить и дополнить их воспитательную деятельность,
но не более. (За несколько дней до родительской встречи, классным
руководителем было проведено мини-анкетирование, среди учащихся класса,
педагогов школы. Нужно было ответить на один вопрос – что такое семья?
Полученные ответы были зачитаны в ходе родительской встречи, и вывешены на
доску в виде зелёной травы – в это время идет музыкальное сопровождение –
песня «Погода в доме» Л.Долиной)

Полученные ответы (были зачитаны и размещены на доске в виде зелёной
травы):

1.    Семья – это, где тебя любят

2.    Семья – это души огонёк

3.    Семья – это близкие люди

4.    Семья – это вера, надежда и любовь

5.    Семья – это любящие люди, поддерживающие в трудную минуту

6.    Семья – это те люди, которые помогут и поддержат, те, кто дарит тепло
и заботу, ничего не требуя взамен

7.    Семья – это источник доброты и тепла, это место, куда хочется
приходить, где тебя всегда простят и поймут

8.    Семья – это счастье, крепость, забота, терпение

9.    Семья – это наша реальная обитель, где мы можем быть именно теми, кто
мы есть

10.   Семья – это гармония защищенности от «ударов» внешнего мира, это
обеспеченная старость, это продолжение всего, что есть лучшего в нас, в
наших детях и внуках

11.   Семья – это место где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо,
где мы отдыхаем душой

12.   Семья – это самое ценное, что есть у нас

13.   Семья – это совместные праздники, походы, беседы за кружкой чая.

(обращение к родителям)

- Все мы люди, с разным образованием, разными характерами, разными
взглядами на жизнь, с разными судьбами, но есть одно, что объединяет всех
вас, - это ваши дети, мальчики и девочки, которые могут стать горем или
радостью. Дети - это наши зеркала. Все плохие привычки, которые есть у нас
со временем будут и в наших детях.

Подведение итога

- Говорить о воспитании детей всегда трудно. На протяжении многих веков
человечество серьёзным образом подходило к этому вопросу. Во главу угла
ставились чётко сформулированные нравственные законы. Современная беда в
том, что многие родители стоят к детям вполоборота, а порой и спиной к
своему ребёнку. Из семьи ребёнок несёт багаж знаний, культуры поведения,
воспитанности и проносит его всю свою жизнь. Как ведут себя родители, такое
поведение и у ребёнка. Он копирует поведение взрослых. Дети видят то, что
родители хотят скрыть от них. А.С. Макаренко пишет в своей « Книге для
родителей»: « Ваше собственное поведение- сама решающая вещь. Не думайте,
что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним разговариваете, или
поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каждый момент
вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома».

Слайд 23. Приложение 1

- И в завершении нашей первой части встречи предлагаю Вам продолжить одну
интересную сказку (Слайд 24. Приложение 1) и от того какое окончание будет
в Вашей сказке я пойму – удалась ли нам наша сегодняшняя встреча, смогли ли
Вы из всего выше сказанного извлечь, каждый для себя, урок, и не будет ли
для Вас проведённое здесь время потерянным.(Каждая команда получает лист с
началом сказки, в течении 3 минут необходимо дописать продолжение). Идёт
обсуждение полученных ответов

Вывод: Вспомните, с чего началась наша встреча – притча о кувшине…

— Если вы находитесь здесь, в этом классе, значит, у вас есть семья. Полная
или неполная, обеспеченная или не очень, в отдельной квартире или нет — это
все на втором плане. Главное — что она у вас есть. Цените и берегите её,
потому что именно она нужна вам и вашим детям для душевного комфорта. Эта
ваша крепость от бурь и невзгод современной жизни, которая может, с одной
стороны, защитить от отрицательных воздействий среды, а с другой —
приспособить к жизни в обществе.

Семья была и в будущем будет основой воспитания подрастающего поколения.
Семья развивает в себе опыт прошлого и настоящего, а так же служит мостиком
в будущее. Семья характеризуется нравственно-психологическим климатом, для
которого характерны забота и стремление прийти на помощь друг другу, честно
и до конца при любых обстоятельствах выполнять свою миссию Матери, Отца,
Дочери, Сына, Бабушки, Дедушки и т.д . Ещё раз обратите внимание на доску –
на эту замечательную композицию – дерево, дом, солнце и трава. Я хочу, чтоб
в Ваших семьях было также мило и тепло, как на этой композиции

Слайд 25. Приложение 1

Берегите свои семейные ценности, храните их, чтобы они смогли передаваться
из поколения в поколение, ведь именно они являются той «изюминкой», которая
отличает все семьи друг от друга.

Приложение 1

№  3   Родительское собрание "Агрессия детей: ее причины и предупреждение"

________________________________________

Введение

В настоящее время одной из острых проблем, с которыми сталкиваются не
только педагоги, но и родители подростков, является поведение подростков. А
конкретно – агрессивное поведение. Но агрессивность сама по себе не
возникает, этому есть причины и способствуют многие факторы. Поэтому
встречи психолога с родителями по данной теме должны быть. И основной целью
данных встреч должна быть - формирование знаний родителей о проблеме
агрессивности подростков; формирование умения и навыки как помочь своим
детям справиться с агрессивным состоянием, научить бороться со своим
гневом. Задачами могут являться - определить возможные причины преобладания
отрицательных эмоций у учащихся, конкретно агрессивного поведения
школьников, определить причины появления агрессии и дать рекомендации
родителям.

В работе представлен развернутый конспект собрания для родителей,
содержащий теоретическую информацию, практические моменты (анкеты и
упражнения) и основные рекомендации по работе с агрессией как со своей, так
и для помощи с ребенком.

•     Агрессия – (от лат. “agressio” – нападение приступ) намеренные
действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей
или животному.

•     Агрессивность – это свойство личности, выраженная в готовности к
агрессии

На агрессивное поведение влияет комплекс факторов:

•     Персональный фактор – низкий уровень воспитания, неадекватно
заниженная самооценка, высокая импульсивность, злоупотребление алкоголем,
наркотиками, компьютерными играми, готовность к риску, ограниченное чувство
самосохранения

•     Поведенческий фактор – поведение, создающее помехи для окружающих,
вандализм, бесцельное времяпровождение, прогулы, слабая успеваемость в
школе, ранние сексуальные контакты, приводы в милицию, ранняя судимость

•     Социальный фактор – культ насилия в обществе, влияние СМИ,
отклоняющееся поведение родителей, низкий социально-экономический статус
семьи, зависимость от социальной помощи, смена воспитателей (отчим,
мачеха), семейное и сексуальное насилие, друзья с отклоняющимся поведением.

Возможные причины:

•     Внутрисемейные конфликты (развод родителей, появление другого
воспитателя, появление второго ребенка в семье, завышенные требования к
успеваемости, которые не всегда соответствуют способностям и возможностям
ребенка)

•     Неблагополучие семьи

•     Гиперопека или равнодушие со стороны родителей

•     Личные проблемы (наступление фазы полового созревания и связанные с
этим проблемы физиологического и психологического характера)

•     Недовольство собственной внешностью

•     Неадекватное восприятие со стороны взрослых(мнение подростка о том,
что он взрослый, но никто его таковым не считает)

•     Развитие критического мышления и как результат протест против морали
взрослых.

•     Проблемы с успеваемостью и приклеивание ярлыков (для неуспевающих
учеников агрессивное поведение является одним из средств, при помощи
которых они компенсируют свою неуспеваемость)

•     Социальные причины (культ насилия, сформировавшийся в обществе,
влияние СМИ, переполненные классы, раздражение, усталость от школы)

Портрет агрессивного ребенка:

Агрессивный ребенок, как и любой другой, нуждается в ласке и помощи
взрослых, потому, что его агрессия – это прежде всего, отражение
внутреннего дискомфорта, неумения адекватно реагировать на происходящие
вокруг него события.

Агрессивный ребенок часто ощущает себя отверженным, никому ненужным. Он
использует любую возможность, стремиться разозлить маму, учителя,
сверстников; он не успокоится до тех пор, пока взрослые не взорвутся, а
дети не вступят в драку.

Родителям и педагогам не всегда понятно, чего добивается ребенок и почему
он ведет себя так, хотя заранее знает, что со стороны детей может получить
отпор, а со стороны взрослых наказание. В действительности, это порой лишь
отчаянная попытка завоевать свое “место под солнцем”.

Агрессивные дети часто подозрительны и насторожены, любят перекладывать
вину за затеянную ими ссору на других. Такие дети часто не могут сами
оценить свою агрессивность, они не замечают, что вселяют в окружающих страх
и беспокойство. Им, напротив, кажется, что весь мир хочет обидеть именно
их. Таким образом, получается замкнутый круг: агрессивные дети боятся и
ненавидят окружающих, а те, в свою очередь, боятся их.

Цели родительского собрания: формирование знаний родителей о проблеме
агрессивности подростков; формирование умения и навыки как помочь своим
детям справиться с агрессивным состоянием, научить бороться со своим
гневом.

Задачи родительского собрания: определить возможные причины преобладания
отрицательных эмоций у учащихся, конкретно агрессивного поведения
школьников, определить причины появления агрессии и дать рекомендации
родителям.

Предварительная подготовка: анкетирование учащихся “Кто такой агрессивный
человек?”; методика Басса-Дарки.

Оборудование: мультимедийная презентация с ключевыми понятиями, клубок с
нитками.

Ход собрания

1. Ритуал приветствия (Звучит спокойная музыка)

Упражнение-приветствие “Я рад вас видеть сегодня…”

(Клубок передается по кругу всем родителям, постепенно его разматывая).

2. Упражнение на снятие нервно-психического напряжения

– Вот так, как этой нитью, все мы связаны общей проблемой – агрессия и
агрессивное поведение детей. Сегодня мы вместе попробуем разобраться в этой
проблеме.

3. Введение в тему

Часто учителя и родители обращаются за помощью к специалистам по причине
детских конфликтов. Как известно, любая работа с конфликтным поведением
начинается с осознания конфликтной ситуации и чувств, которые ее
сопровождают, поэтому нам показалось логичным провести собрание на тему
агрессии (поскольку именно это поведение и неумение справляться с
негативными чувствами приводят к конфликтам). (Приложение 1, слайд 1).

4. Дискуссия с использованием мозгового штурма

Упражнение “Ассоциации” (Приложение 1, слайд 2,3).

Психолог: Когда мы слышим слово “Агрессия”, то, что приходит в этот момент
нам в голову?

Обсуждение

– Что способствует агрессии? (ответы родителей)

– Какие возможные причины? (ответы родителей)

5. Мини-лекция “Понятие агрессии”

Психолог: Давайте узнаем, что скрывается под понятием – агрессия?
(Приложение 1, слайд 4).

Современная обстановка, сложившаяся в наше время в обществе, увеличивает
рост различных отклонений в личном развитии и поведении людей. Особое
внимание вызывают отчужденность, тревожность, внутренняя опустошенность
детей и появление у них жестокости и агрессивности. С повышением
агрессивных проявлений у школьников, увеличивается количество конфликтных
ситуаций между детьми, между детьми и взрослыми, а также правонарушений.

Кроме этого, выявлено нарастание у детей и подростков садистского отношения
к “братьям меньшим” – это проекция отношения к самому человеку.

На агрессивное поведение влияет комплекс факторов: (Приложение 1, слайд 5).

•     Персональный фактор – низкий уровень воспитания, неадекватно
заниженная самооценка, высокая импульсивность, злоупотребление алкоголем,
наркотиками, компьютерными играми, готовность к риску, ограниченное чувство
самосохранения

•     Поведенческий фактор – поведение, создающее помехи для окружающих,
вандализм, бесцельное времяпровождение, прогулы, слабая успеваемость в
школе, ранние сексуальные контакты, приводы в милицию, ранняя судимость

•     Социальный фактор – культ насилия в обществе, влияние СМИ,
отклоняющееся поведение родителей, низкий социально-экономический статус
семьи, зависимость от социальной помощи, смена воспитателей (отчим,
мачеха), семейное и сексуальное насилие, друзья с отклоняющимся поведением.

Возможные причины: (Приложение 1, слайд 6,7).

•     Внутрисемейные конфликты (развод родителей, появление другого
воспитателя, появление второго ребенка в семье, завышенные требования к
успеваемости, которые не всегда соответствуют способностям и возможностям
ребенка)

•     Неблагополучие семьи

•     Гиперопека или равнодушие со стороны родителей

•     Личные проблемы (наступление фазы полового созревания и связанные с
этим проблемы физиологического и психологического характера)

•     Недовольство собственной внешностью

•     Неадекватное восприятие со стороны взрослых (мнение подростка о том,
что он взрослый, но никто его таковым не считает)

•     Развитие критического мышления и как результат протест против морали
взрослых.

•     Проблемы с успеваемостью и приклеивание ярлыков (для неуспевающих
учеников агрессивное поведение является одним из средств, при помощи
которых они компенсируют свою неуспеваемость)

•     Социальные причины (культ насилия, сформировавшийся в обществе,
влияние СМИ, переполненные классы, раздражение, усталость от школы)

Стили родительского воспитания (в ответ на агрессивные действия ребенка)
(Приложение 1, слайд 8).

Основной “группой риска” остаются подростки. Почему?

Мини-лекция:

Подростковый возраст наиболее чреват возникновением разнообразных
эмоциональных нарушений, нарушений деятельности, нарушений когнитивных
функций.

В подростковом возрасте значительно изменяются тип и частота
психологических расстройств.

Главный парадокс подросткового возраста – это мучительное желание быть
независимым от взрослых, но на деле оно оборачивается полной зависимостью
от каждого родительского слова.

Принятие решения, совпадающего с родительским, для подростка практически
невозможно, так как поведение связано со стремлением "показать свою
независимость", а поступая наперекор родительскому слову и делая все "на
зло", подростки не отдают себе отчета в том, что тем самым они
демонстрируют свою зависимость от родителей.

Кризис подросткового возраста возникает как противоречие на границе
достижений и зрелости подростка, с одной стороны, и отсутствия реальных
изменений в социальном статусе, материальных возможностях, уровне
ответственности подростка, с другой стороны.

6. Дискуссия с использованием мозгового штурма

– Назовите отрицательные качества агрессивного непослушного ребенка.
(Приложение 1, слайд 9).

По кругу родители называют качества, черты характера. Потом психолог
показывает (Приложение 1, слайд 10).

– Что говорят по этому поводу дети – (Злые, кричат, громко ругаются,
дерутся, бьют слабых и то, что попадется под руку, люди, которые испытывают
отрицательные эмоции и не могут быть положительными людьми) (Приложение 1,
слайд 11).

Психолог: Агрессивные дети нуждаются в понимании и поддержке взрослых,
поэтому главная наша задача заключается не в том, что бы поставить “точный”
диагноз, или “приклеить ярлык”, а в оказании посильной и своевременной
помощи ребёнку.

7. Тестовые задания

Психологами  разработаны  критерии определения агрессивности, которые можно
применить как схему наблюдения за ребёнком. (Приложение 1, слайд 12).

Критерии  агрессивности

Ребёнок:

1. Часто теряет контроль над собой.

2. Часто спорит, ругается с взрослыми.

3. Часто отказывается выполнять правила.

4. Часто специально раздражает людей.

5. Часто винит других в своих ошибках.

6. Часто сердится и отказывается сделать что-либо.

7. Часто завистлив, мстителен.

8. Чувствителен, очень быстро реагирует на различные действия окружающих
(детей и взрослых), которые нередко раздражают его.

Предположить, что ребёнок агрессивен, можно лишь в том случае, если в
течение не менее чем 6 месяцев в его поведении проявлялись хотя бы 4 из
перечисленных признаков.

Упражнение “Проверь своего ребенка”

Анкетирование взрослых с целью выявления агрессивности у ребёнка,
применяется  специальная  анкета, разработанная российскими психологами
Г.П. Лаврентьевой и Т.М. Титаренко.

Психолог зачитывает вопросы анкеты, родители отмечают 1 баллом те качества,
которые встречаются у их детей, 0 баллов, если не встречаются.

Критерии агрессивности у ребенка (анкета) (Приложение 1, слайд 13, 14).

1. Временами кажется, что в него вселился злой дух.

2. Он не может промолчать, когда чем-то недоволен.

3. Когда кто-то причиняет ему зло, он обязательно старается отплатить тем
же.

4. Иногда ему без всякой причины хочется выругаться.

5. Бывает, что он с удовольствием ломает игрушки, что-то разбивает,
потрошит.

6. Иногда он так настаивает на чем-то,  что окружающие теряют терпение.

7. Он не прочь подразнить животных.

8. Переспорить его трудно.

9. Очень сердится, когда ему кажется, что кто-то над ним подшучивает.

10. Иногда у него вспыхивает желание сделать что-то плохое, шокирующее
окружающих.

11.  В ответ на обычные распоряжения стремится сделать все  наоборот.

12. Часто не по возрасту ворчлив.

13. Воспринимает себя как самостоятельного и решительного.

14. Любит быть первым, командовать, подчинять себе других.

15. Неудачи вызывают у него сильное раздражение, желание найти виноватых.

16. Легко ссорится, вступает в драку.

17. Старается общаться с младшими и физически более слабыми.

18. У него нередки приступы мрачной раздражительности.

19. Не считается со сверстниками, не уступает, не делится.

20. Уверен, что любое задание выполнит лучше всех.

(Приложение 1, слайд 15) проецируются результаты тестирования:

– Подсчитайте количество баллов в сумме по  анкете:

Высокая агрессивность – 15-20 баллов.

Средняя агрессивность – 7-14 баллов.

Низкая агрессивность – 1-6 баллов.

– А  теперь сравните с тем, что у нас получилось в  результате
исследования.

 (Приводятся  данные  диагностики  по  методике  Басса-Дарки)   (Приложение
1, слайд 16). Обсуждение.

8. Практическая часть

Психолог:  Как  же помочь    агрессивному ребёнку?  (Приложение 1, слайд
17).

С агрессивным ребенком нельзя разговаривать на повышенных тонах – тем самым
вы “подключаетесь” к его возбуждению и провоцируете усиление агрессивных
импульсов. Последовательное использование спокойной, плавной речи позволяет
ребенку переключиться и начать слушать вас.

Особенно важно при этом признать право ребенка возмущаться и выбрасывать
свою энергию различными способами. После такого признания ребенок начнет к
вам прислушиваться, и тогда у вас появляется шанс помочь ему освоить более
приемлемые методы “выхода” агрессивных импульсов.

Некоторые дети под воздействием “умных” взрослых долгое время способны
сдерживать свои агрессивные импульсы даже тогда, когда другие задевают их
достоинство (“Драться нехорошо! Не обращай внимания!”). Правда, никто не
учит, каким образом он может не слышать оскорблений в свой адрес. И вот
этих сдержанных молодых людей время от времени прорывает. Но если он ударит
человека в таком состоянии – то это может привести к травме обидчика. И
оправдаться невозможно: “Он тебя просто дразнил, а ты ему руку сломал!..”
Поэтому, как поется в песне, “честь должна быть спасена мгновенно”. Тогда
будет гораздо меньше разрушений и проблем.

Агрессивные проявления можно снимать с помощью некоторых упражнений. Дети
хорошо осваивают их в том случае, если агрессивность на самом деле приносит
таким детям множество проблем и они осознают это.

Например, можно научить ребенка концентрировать внимание в момент импульса
на своих руках и нарочно сжимать кулаки с предельным усилием.

Гипернапряжение неизбежно сменяется релаксацией мышц. И если агрессия не
уходит вовсе, то теперь она становится управляемой.

Задачи родителей и педагогов: (Приложение 1, слайд 18).

Контроль над  собственными негативными   эмоциональными состояниями, так
как умение взрослого владеть собой является лучшим гарантом адекватного
поведения детей.

1.    Овладение приемами конструктивного, позитивного общения в целях
исключения ответной агрессивной поведенческой реакции со стороны детей или
погашения уже имеющейся.

2.    говорить с ребенком о своих чувствах и переживаниях, язык  “Я-
сообщений”;

3.    “активно слушать” его внутренний мир;

4.    не оценивать личность ребенка, а говорить о нежелательных действиях
ребенка;

5.    Видеть в словах и действиях детей позитивный настрой и благие
намерения.

6.    Обладать навыками саморегуляции.

9. Работа с гневом

Прежде чем, мы будем говорить о приемлемых способах выражения гнева,
хотелось бы, чтобы Вы обозначили какие способы есть у Вас. Как Вы выражаете
свою злость? Назовите, как минимум три способа. (Ответы тут же
обрабатываются и записываются на доске Какие из них наиболее эффективны на
ваш взгляд и не будут касаться другого человека? (обсуждаются способы
выражения злости и выделяются наиболее эффективные. Затем, в качестве
подведение итогов, родителям раздаются памятки для них и их детей, в
которых указано большое количество способов выражения злости, в том числе и
те, которые обсуждались, также желающие могут дописать какие-либо
недостающие способы на, их усмотрение.).

Затем родителям раздаются памятки со способами выражения (выплескиванием)
злости. (Приложение 2)

Формирование способности к доверию, сочувствию, сопереживанию.

Агрессивные дети, как правило, не способны чувствовать состояние другого
человека и не умеют вставать на его позицию. Их чаще всего не волнуют
страдания окружающих, они даже представить себе не могут, что другим людям
может быть неприятно и плохо. Считается, что если агрессор сможет
посочувствовать “жертве”, его агрессия в следующий раз будет слабее.

Взрослым, которые взаимодействуют с таким ребенком, рекомендуется также
говорить о своих чувствах и переживаниях. Например, ребенок разбросал
игрушки, и вы ему говорите: “Ты – негодник. От тебя одни проблемы”. Такое
заявление вряд ли будет эффективным с агрессивным ребенком. А если вы
скажете: “Я расстраиваюсь, когда игрушки разбросаны”. Таким образом, вы не
обвиняете ребенка, не обзываете его и не оцениваете его. Вы говорите о
себе, о своих ощущениях.

В заключении хочется сказать, что все предлагаемые способы и приемы не
приведут к положительным изменениям, если будут иметь разовый характер.
Непоследовательность поведения родителей может привести к ухудшению
поведения. Внимание к ребенку, его нуждам, потребностям, постоянная
отработка навыков общения с окружающими – вот что помогает наладить
взаимоотношения с ребенком.

10. Упражнения, помогающие снять напряжение

Упражнение “Бумажные мячики”

Цель: достижение эмоциональной разрядки.

На полу проводится “граница”. Группа делится на две команды, из газет,
старых бумаг.

Сминаются “мячики”. По команде ведущего команды перебрасывают на
противоположную сторону “мячики”. Задача: перебросить их как можно больше,
чтобы почти все “мячики” оказались на территории “противника”.

Упражнение “Воздушный шарик”

Описание. Представь, что в твоей груди находится воздушный шарик. Вдыхая
через нос, до отказа заполни легкие воздухом. Выдыхая ртом, почувствуй, как
он выходит из легких. Дыши и представляй, как шарик наполняется воздухом и
становится все больше и больше. Медленно выдохни ртом, как будто воздух
тихонько выходит из шарика.

Упражнение  “Кулачок”

Просят участников сжать кулачок крепко-крепко. Пусть они подержат кулачок
сжатым, а когда раскроют его, рука расслабится.

11. Обратная связь (подведение итогов работы)

Чтение стихотворения “Родителям…”

(Решение взаимоотношений детей и родителей через призму взаимоотношений в
семье).

– Чем проповедь выслушивать,

Мне лучше бы взглянуть.

И лучше проводить меня,

Чем указать мне путь.

Глаза умнее слуха,

Поймут все без труда.

Слова порой запутаны,

Пример же – никогда.

Тот лучший проповедник –

Кто веру в жизнь провел.

Добро увидеть в действии –

Вот лучшая из школ.

И если все мне показать –

Я выучу урок.

Понятней мне движенье рук,

Чем быстрых слов поток.

Должно быть, можно верить

И мыслям, и словам,

Но я уж лучше погляжу, что делаешь ты сам.

Вдруг я неправильно пойму

Твой правильный совет.

Зато пойму, как ты живешь,

По правде или нет.

12. Выводы

13. Ритуал прощания

Упражнение-прощание “Я поняла сегодня…” (клубок передается по кругу всем
родителям, постепенно его разматывая).

(Приложение 1, слайд 19).

№ 4   Программа родительского собрания "Интернет: да или нет?"

________________________________________

Материалы: Презентация (Приложение 1), брошюра (Приложение 2)

Вступление: (Слайд №1)

Здравствуйте, уважаемые родители. Наверное, каждый из вас не раз задавал
себе вопросы: “Не слишком ли часто мой ребенок сидит у компьютера? Как
нормировать время, проведенное у компьютера? Не научит ли интернет плохому
моего ребенка? С другой стороны – интернет часть нашей жизни и нельзя же
его игнорировать и запретить…” Эти вопросы актуальны, так как стремительное
развитие информационных технологий привело к тому, что чаще дети лучше
ориентируются в технических новинках, нежели взрослые.

Сегодня мы поговорим с вами о том, для чего интернет подростку, запрещать
или разрешать им пользоваться, о достоинствах, недостатках, опасностях
интернета и, конечно, о воспитании…

Часть 1: Достоинства интернета. (Слайд №2)

Мы, конечно, представляем себе, в чем заключаются достоинства интернета, вы
можете и сами их назвать (если родители не вступают в диалог) например:

- информация: поиск информации в образовательных целях;

- коммуникация: общение с иногородними родственниками, друзьями;

- развлечения: музыка, видео, игры и т.д.

- услуги: оплата коммунальных платежей, бронирование билетов и т.д.

- электронная торговля: различные интернет-магазины. [5]

Все перечисленное – это взгляд на интернет глазами взрослого, а теперь я
предлагаю вам посмотреть на интернет глазами подростка. Почему он так важен
и притягателен для них? Вот, что на этот счет пишет американский психолог
Д. Сулер: (Слайд №3)

Личностные эксперименты и исследования - подростки сталкиваются с вопросом,
кем они являются. На самом деле все мы - это постоянный процесс - но для
подростков это особенно острая проблема. Какой я человек? Что я хочу делать
в жизни? Каких отношений я хочу? Это вопросы очень важны... и некоторые
ответы на них можно найти в киберпространстве.[3]

Интимность и принадлежность - в подростковом возрасте, люди интенсивно
экспериментируют с новыми интимными отношениями. Они ищут товарищей и новые
группы, где они могут испытывать чувство принадлежности. Все эти отношения
в большинстве случаев имеют целью изучение своей собственной личности.

В интернете есть почти безграничное количество людей и групп для
взаимодействия - все виды людей и групп со всеми видами личностей,
традиций, ценностей и интересов.[3]

Отделение от родителей и семьи - поиск для подростков их собственного пути,
отношения с противоположным полом и группирование идет рука об руку с
отделением их от родителей. Они хотят быть независимыми. Это захватывающий
процесс, и киберпространство – это захватывающее место для удовлетворения
этих потребностей первопроходца, интернет сопутствует духу приключений -
особенно, когда родители почти ничего не знают об интернете! С другой
стороны они также чувствуют немного тревоги по поводу процесса разделения.
В конце концов, в опоре на маму и папу есть некоторые преимущества.
Увлекательная вещь интернет – можно и то, и другое: “Хотите познакомиться с
новыми людьми, делать интересные вещи, исследовать мир? Хотите при этом не
покидать дома? – Пожалуйста! Это одна из причин, почему это столь заманчиво
для некоторых подростков. [3]

Избавление от разочарований - безусловно, подростковый период может быть
трудным и полным разочарований периодом жизни. Ожидания от школы, семьи и
друзей могут не оправдываться. Что же делать со всеми этими
разочарованиями, в том числе сексуального и агрессивного характера? Нужно
сбросить его где-нибудь.... Добро пожаловать на анонимный, легко доступный
мир киберпространства! [3]

Приобретение новых навыков - нравится нам это или нет, компьютеры являются
частью современной жизни. Все подростки должны чувствовать себя комфортно с
компьютерами для того чтобы выжить в новом тысячелетии. Тот факт, что
киберпространство является столь привлекательным для подростков можно
описать с помощью известной пословицы “Не было бы счастья, да несчастье
помогло”. Типичный подросток хочет исследовать и уметь больше. Они не хотят
просто общаться: они хотят создавать свои собственные веб-страницы, менять
виртуальную реальность. Это положительно сказывается на их самооценке.
Повышает их статус среди сверстников. Чтобы подняться по социальной
лестнице в интернете, подросткам необходимо все больше и больше узнавать о
компьютерах. Им нравится чувство мастерства и достижения. Им нравится
научить других детей, что укрепляет свои собственные знания и
самоуважение.[3]

Для того чтобы общаться в интернете необходимо много писать. Как это не
огорчительно для учителей русского языка, но киберпространство может
сильнее мотивировать подростков писать, чем любое произведение наших
классиков.

С другой стороны, те же педагоги, возможно, испугались бы того, как
казалось бы мутировало правописание и грамматика по электронной почте, в
чате или блоге. Для неподготовленных глаз этот текст может в
действительности быть нераспознаваемыми. Дело в том, что этот сленг -
чрезвычайно сокращенная форма языка - является новым языком, который делает
беседу эффективной и дает подростку почувствовать себя членом уникальной
группы с уникальным языком, а это в свою очередь повышает его авторитет в
собственных глазах.[3]

Получение мирской мудрости - киберпространство дает возможность для
подростков познакомиться с людьми из разных стран мира. Многие чаты, группы
новостей являются международными по составу. Общение онлайн с другом из
другой страны, говорящего о местном стихийном бедствии может оказать
гораздо больше влияние на подростка, чем просмотр вечерних новостей на ту
же тему.[3]

Поиск информации - один из способов для подростков раскрыть свою
индивидуальность – это процесс познания новой информации, которая включает
в себя навыки, а также приобретение мировоззрения. Одной из привлекательных
особенностей интернета для подростков является тот факт, что многие области
киберпространства минимально контролируется правительством, школой,
родителями и взрослыми в целом. Другие дети публикуют почти все, что они
хотят в интернете. Изучение этой информации для них очень важно, так как им
необходимо чувствовать себя отдельно от родителей. интернет является
обширной библиотекой, охватывающей любую тему, которую только можно
вообразить. В некоторых отношениях для подростка он лучше чем большинство
библиотек. Как много информации вы можете найти в публичной библиотеке о
рок-группе или о ваших любимых телевизионных звездах? [3]

Вы скажете, что подростки еще не готовы принимать самостоятельно решение о
том какая информация полезна и какая вредна, и в некоторых случаях вы
правы. Однако многие подростки могут ответить на этот вызов. Они должны
стать подкованными потребителями информации в этот новый век информационных
технологий. Они должны научиться искать информацию, которая им нужна. Чтобы
пользоваться веб-поиском, они должны овладеть определенной логикой мышления
и знать нюансы ключевого слова. Это заставляет их думать о теме, прежде чем
они найдут информацию. [3]

Вы можете возразить, что значительная часть информации в интернете является
нежелательной. Конечно, мусор для одного человека является драгоценностью
для другого. Важно помнить о том, что подростки оказываются в положении
самостоятельного принятия решения для себя, что это хорошая информация, а
эта - нет.

Прежде, чем мы перейдем ко второй части нашего родительского собрания, я
попрошу вас ответить на ряд вопросов, касающихся поведения вашего ребенка
за компьютером. (Слайд №4)

Прошу внимание на экран, вам предстоит ответить на 11 вопросов, варианты
ответов следующие: “никогда”, “редко, “часто”, “очень часто, им
соответствуют баллы от 1 до 4. На листах фиксируйте номер вопроса и балл,
соответствующий вашему ответу.

(Слайды № 5, 6)

Ответив на все вопросы, суммируйте баллы. Значение полученных баллов перед
вами. Задайте ваши вопросы. (Слайд №6)

Итак, мы подошли ко второй части нашей беседы:

Часть 2: Недостатки интернета. (Слайд №7)

Ведущий: Только что вы ответили на вопросы скрининговой диагностики Юрьевой
Л.Н. Больбот Т.Ю. на интернет-зависимость[2]. Родители, обеспокоенные
получившимися результатами могут получить консультацию после родительского
собрания.

Как вы поняли, одним из недостатков интернета является то, что от него
можно попасть в зависимость. Слайд №8

Все ли подростки подвержены зависимости от интернета? Конечно, нет.
Некоторые всегда будут случайными пользователями, некоторые могут просто
пройти через этапы интенсивного интереса к интернету. У тех, кто станет
жертвой сети, скорее всего, существуют проблемы в их реальной жизни.
Киберпространство – это место для бегства, где взывают о помощи.

Вы уже ознакомились с опасными сигналами чрезмерного пользования интернета
(они приведены в вопросах на которые вы отвечали.

Мы еще вернемся к теме интернет-зависимости в ходе нашего собрания, а
сейчас давайте поговорим о других недостатках глобальной сети.

Злоумышленники в сети - одна из дилемм жизни в сети в том, что вы никогда
не можете быть уверены, что другие люди, действительно, являются теми, кем
представляются. Эта кокетливая 17-летняя девушка может оказаться 47-летним
мужчиной. Злоумышленники могут представлять себя как благоприятное,
симпатизирующие доверенное лицо, которое поощряет подростков обсудить свои
проблемы. Особенно уязвимыми являются неблагополучные подростки, которые
чувствуют себя одиноко и отчужденно от родителей.

Открытость негативной информации - к сожалению, в русскоязычном секторе
глобальной сети в открытом доступе находятся информация о наркотиках,
насилии и порнографического содержания. Ни один родитель не хочет, чтобы их
ребенок научиться сексу, узнал о наркотиках или как собрать бомбу.

Анонимность общения – общение происходит не лицом к лицу, а опосредованно.
Часто подростки не видят реального человека за типичными выражениями и
аватарами (рисунок вместо фотографии), они (вероятно бессознательно) ведут
себя так, как если бы их собеседник был своего рода роботом или мишенью
компьютерных игр. Они начинают ругаться, делать неуместные сексуальные
замечания. Анонимность общения упрощает эти словесные злоупотребления. Это
обеспечивает простой, безопасный способ для излития разочарования их
реальной жизни.

Часть 3: Что делать? Слайд №9

Возможно, теперь интернет вам кажется сосредоточением зла, однако, мы здесь
с вами именно для того, чтобы ответить на вопрос “Что делать?”. Запрещать?
Разрешать? Как контролировать?

Давайте по порядку: Слайд №10

интернет-зависимость – в своей книге, доктор Кимберли Янг описывает
некоторые стратегии для родителей, которые должны помочь их детям, которые
чрезмерно используют интернет:

- не пытайтесь отнять компьютер или запретить подростку пользоваться им.
Помните: “Каждое действие имеет противодействие”;

- проявляйте внимание к ребенку, общайтесь с ним;

- контролируйте время пребывания в сети, договоритесь, что в день он будет
посещать интернет не более 2 часов (если случай тяжелый 3 часов) для этого
существуют специальные программы, о которых мы будем говорить далее;

- не принимать оправдания подростка, когда он из-за интернета пропускает
школу или его успеваемость падает;

- терпеть их эмоциональные вспышки при вашей попытке вмешаться;

- если вам необходимо, обратитесь за помощью профессионального консультанта
- в идеале, или того, кто знает что-нибудь о сети интернет, более грамотный
пользователь, чем вы[4];

Если вы столкнулись с зависимым поведением, помните, что прежде нужно
разрешить психологическую проблему, а интернет-зависимость лишь следствие.
Обратитесь к психологу за помощью.

Слайд №11

Злоумышленники в сети – Для того, чтобы обезопасить детей от
злоумышленников, необходимо обучать детей правилам, которые применяются и в
реальном мире при встрече с сомнительными взрослыми:

- не разглашать личную информацию с незнакомыми людьми. Не говорить свой
номер телефона или адрес;

- выйти из интернета или закрыть сайт, если кто-то доставляет им неудобство
или просит их сделать что-то, что их настораживает. Записать имя
пользователя этого лица, и, связаться с администратором сайта, рассказать
об этом вам;

- не принимать подарки от посторонних или вызвать кого-то, даже если они
приглашают вас называть сбор;

- никогда не встречаться тет-а-тет, без присмотра членов семьи, с людьми,
которых они знают только по сети. [3]

Слайд №12

Воспитание и интернет – мы много говорили о том, что интернет может быть
одним из способов отделения подростков от семьи. Попытка осознать себя как
отдельного, уникального человека, который имеет свой собственный социальный
мир, но! это не означает, что родители не должны быть вовлечены.

Родители должны быть, по крайней мере, наблюдателями, быть в курсе, чтобы
избежать неприятностей. Некоторые родители попадают в ловушку неведения.
"Мои дети должны быть умелыми пользователями компьютера. Они должны идти в
ногу с другими детьми. Если они сидят за компьютером, это хорошо... так что
я просто оставлю их в покое".

Однако, участие не просто означает контроль за детьми для того, чтобы
избежать неприятностей. Мир компьютеров также может стать отличным способом
для родителей и подростков веселиться вместе, чтобы узнать друг друга
лучше.

Что же вам необходимо сделать?

1.    Получить знания: для того, чтобы ваш надзор за деятельностью
подростка в киберпространстве был наиболее эффективным, вы должны кое-что о
нем знать. Вам не придется стать хакером, но чтение по этой теме. Обсудите
его с другими родителями. Еще лучше самим изучить киберпространство.

2.    Поговорите с ребенком о виртуальном пространстве. Старое
предупреждение "Знаете ли вы, где находятся ваши дети?" относится к
киберпространству, также как в реальном мире. Спросите об их использовании
интернета. Какие веб-сайты и блоги они посещают? Кто в сети сегодня
вечером? Избегая обвинительной тон, спросите их, что им нравится в
интернете и почему. Сидите с ними у компьютера и пусть они общаются в
интернет-тусовках. Быть любопытным, но конгениальным способом. Случайно
выяснять с кем они дружат в интернете, о чем они говорят, что они делают в
сети интернет. Избегайте допроса. Вместо этого покажите им, что вам
интересно узнать больше об их кибердрузьях.

3.    Присоединитесь к некоторым видам их онлайн деятельности. Например:
круиз веб-сайтов вместе. Создание веб-страницы для вашей семьи.
Воспользуйтесь веб-поиском, чтобы найти информацию интересную и вам, и
вашему ребенку. Возможно, даже зарегистрироваться на сайте, в чате, где и
ваш ребенок и попробовать пообщаться с ним и его друзьями он-лайн (не долго
и если ваш ребенок не против!) Существует множество возможностей.

4.    Признайте хорошее и плохое: не черните киберпространство - это только
отдалит подростка. Скажите и всех “за” и “против” интернета, обсудите
некоторые опасности и какие шаги они должны предпринять, если они
сталкиваются с неприятной ситуацией или людьми.

5.    Не ставьте компьютер в спальне подростка, лучше выберите для этого
зал. Это упрощает ваше наблюдение и вам легче быть в курсе. По крайней
мере, избегайте ситуации, когда подросток в интернете с закрытой дверью,
пусть дверь будет открыта и экран будет виден из коридора. Возможно, при
вашем появлении, подросток резко закроет “окно”, однако это не всегда
плохо, может ему необходимо немного личной жизни, вы должны проявлять
чуткость, поговорить с ним об этом.

6.    Установите разумные правила: на самом деле детям нужны правила, так
они чувствуют, что родителям не все равно, что родители их любят.
Установите ограничения, например: можно пользоваться сетью после того, как
выполнил домашнее задание и сколько времени находиться за компьютером.
Создайте правила о том, что именно они могут делать в интернете.

7.    Поощряйте подростка оставаться в реальном мире: то, что им
действительно нравится в интернете, найдите способ реализовать в жизни.
Игры гораздо полезнее на свежем воздухе, нежели у монитора компьютера.
Возможно, вам придется затратить время и использовать всю свою
изобретательность, чтобы организовать досуг вашему ребенку и его друзьям на
природе, но это ваш ребенок и он стоит того!

8.    Наказание за плохое поведение в виртуальной реальности: если вы
обнаружили, что ваш ребенок притесняет кого-либо в сети, агрессивен, груб,
вы должны наказать его так же, как если бы он проявил это в реальности. Не
следует думать, что виртуальные оскорбления - это не так уж страшно. Это
плохо и в первую очередь для вашего ребенка.

9.    Контролируйте посещение интернета с помощью программ. Сегодня вы
получите некоторые знания о том, как контролировать, какие именно веб-сайты
посещает ваш ребенок, и способ ограничения времени проводимого за
компьютером. Кроме того, каждый из вас получит брошюру (Приложение 2), где
кратко изложена необходимая информация, так что вы можете освежить
информацию в памяти при необходимости или показать более опытному человеку,
который поможет вам ее освоить.

№ 5     Итоговое родительское собрание с использованием ИКТ и метода
проектов

________________________________________

Цели:

1.    Подвести итоги учебного года.

2.    Способствовать созданию благоприятного психологического климата в
коллективе.

3.    Развивать творческие способности учащихся.

Задачи:

•     Развить у родителей интерес к участию в совместных с детьми
родительских собраний;

•     Cпособствовать формированию у родителей интереса к делам класса и
взаимоотношениям в коллективе учащихся;

•     Познакомить родителей учащихся с результатами их учебной и
общественной деятельности;

•     Способствовать сближению взрослых и детей, формированию положительных
эмоций;

•     Создание общности “ученики – родители – классный руководитель”.

Форма проведения: творческий отчёт детей с презентацией Microsoft Power
Point и групповой работой.

Технологии: групповые, творческие, технология сотрудничества.

Оборудование: грамоты класса, фотоколлаж, приглашения для родителей;
грамоты родителям, похвальные отзывы для учащихся, интерактивная доска,
компьютер, листы ватмана, фломастеры, карандаши, ручки, жетоны 5 цветов.

Участники: учащиеся класса, их родители, классный руководитель,
администрация школы.

Подготовительный этап.

•     Обдумывание вместе с детьми формы, средств, содержания творческого
отчета.

•     Опрос-интервью для презентации среди учащихся класса и их родителей,
а также педагогов, работающих в классе.

•     Распределение ролей, репетиции.

•     Подготовка учащимися фотоколлажа “Как хорошо в кругу друзей”.

•     Праздничное оформление кабинета.

•     Заранее приготовить пригласительные билеты, грамоты родителям за
активное участие в жизни класса и похвальные отзывы каждому ученику за
успехи в учёбе и участие в школьных мероприятиях.

Методы мотивации:

1.    Вовлечение детей в создание сценария дела.

2.    Чередование различных видов деятельности (выступления учащихся, слово
директора, музыкальное оформление, презентация, интервью, групповая
творческая работа и многое другое).

3.    Эффект неожиданности.

4.    Вовлечение всех детей и родителей в дело.

Ожидаемые результаты:

1.    Создать эмоциональный настрой, атмосферу доброжелательности у детей и
всех приглашенных на собрание.

2.    Наиболее полно осветить учебную и внеклассную работу детей за год.

3.    Вызвать желание и интерес к проведению подобных дел.

План собрания:

1.    Вступительное слово классного руководителя.

2.    Представление учащимися презентации “Наша жизнь ”.

3.    Награждение родителей за активное сотрудничество в организации
воспитательной работы коллектива учащихся класса.

4.    Вручение учащимся грамот и похвальных отзывов за учебные успехи и
активное участие в жизни классного коллектива.

5.    Творческая групповая работа по составлению мини-проектов и их защита.

6.    Общая фотография на память.

Содержательный этап

Классный руководитель:

Добрый вечер, дорогие друзья, уважаемые родители, вот и подошёл к концу ещё
один учебный год со своими радостями, успехами и огорчениями. Время
подводить итоги. Я очень рада, что сегодня мы собрались вместе как большая
и дружная семья. Мы все разные: с разными привычками, интересами, но у всех
у нас есть общее – это наша школа, наш класс, наше ежедневное общение.
Сейчас я предлагаю вам отправиться в весёлое и увлекательное путешествие
длиною в год, чтобы ещё раз вспомнить, что было в нашей жизни интересного,
весёлого, грустного, чему мы научились, вновь пережить самые запомнившиеся
моменты.

Итак, наше путешествие начинается, а гидами сегодня будут

Лето уже не за горами,

Что же происходит с нами?

Не до занятий нам сейчас,

Скоро каникулы у нас.

Родители наши в классе сидят

Все узнать они хотят:

Чему их дети за год научились

И чего они добились?

ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Классный руководитель:

Ну а теперь разрешите продолжить нашу традицию и вручить похвальные отзывы
по номинациям ученикам, которые распределили одноклассники, а также
выразить благодарность родителям, которые оказывали всевозможную помощь
классу в этом учебном году.

1.    Вручение грамот родителям “За активное сотрудничество в организации
воспитательной работы коллектива учащихся  класса”

2.    Лучшими учениками года по мнению одноклассников стали:

3.    Самыми умными учениками нашего класса среди мальчиков становится:

4.    В номинации самая активная стала:

5.    Новую номинацию лучшего помощника классного руководителя:

6.    своего звания лучших спортсменов класса:.

7.    Самыми добрыми одноклассники считают:.

8.    Самой трудолюбивой остаётся

9.    Самыми аккуратными во всём стали:

10.   В общении без такта никуда и в нашем классе самыми тактичными уже 2
год остаётся.

11.   Есть в нашем классе и общительные ученики –

12.   Нельзя оставить без внимания такое важное качество, как
самостоятельность и самым самостоятельным ребята считают

13.   А два ученика из добрых и отзывчивых в прошлом году перешли в
номинацию самые скромные –.

14.   Самой ответственной считаю одноклассники

15.   Новую номинацию лучший танцор присудили

16.   Самыми весёлыми и жизнерадостными остаются

17.   Ну и самыми бойкими учениками нашего класса являются, по мнению
одноклассников,

Рефлексия. Подведение итогов.

Заканчивая учебный год и подводя итог, я предлагаю поработать творчески
группами, чтобы ещё раз вспомнить, каким он был этот учебный год в нашей
жизни. У каждой группы на столе лежит направление деятельности, которое вы
должны обсудить в группе и отразить на листе ватмана словами, рисунками,
схемами и т.д., т.е. создать мини-проекты. В результате работы групп у нас
должна получиться газета под названием “Самые яркие впечатления прошедшего
учебного года”

Направления:

1.    Учителя.

Безусловно, влияние учителей на наших детей огромно, т.к. с ними ребёнок
проводит большую часть дня. Вам необходимо выразить положительное или
отрицательное впечатление о конкретных учителях и обосновать их.

2.    Уроки.

Урок – это основная часть школьной жизни каждого ребёнка. И от того, как
комфортно ребёнок чувствует себя на уроке, зависит его отношение к школьной
жизни вообще. Вам необходимо отразить впечатления о наиболее запомнившихся
уроках (или моментах уроков) и обосновать их (что больше понравилось или не
понравилось и почему.)

3.    Классные мероприятия.

В течении учебного года в классе прошло очень много разного рода
мероприятий: классные часы, поездки, экскурсии, классные вечера и т.д.
Какие-то из них были более, какие–то менее интересными. Вам необходимо,
выразить впечатление о конкретном или конкретных мероприятиях, и
обосновать, что понравилось или не понравилось, и почему.

4.    Общешкольные мероприятия.

В течении учебного  класс был активным участником всех общешкольных
мероприятий. Какие-то из них были более, какие–то менее интересными. Вам
необходимо, выразить впечатление о конкретном или конкретных мероприятиях и
обосновать, что понравилось или не понравилось, и почему.

5.    Трудовая деятельность.

В течение учебного года класс был активным участником различных трудовых
мероприятий: трудовые классные часы, генеральные и ежедневные уборки в
классе. На одних дети были более работоспособными, на другие шли, потому
что это необходимость. Вам нужно, выразить впечатление о конкретном или
конкретных мероприятиях и обосновать, что понравилось или не понравилось, и
почему.

После завершения работы группы защищают свои мини-проекты, а классный
руководитель вывешивает все проекты на доску и подводит по ним итог
прошедшего учебного года.

Вот и подошла к концу наша встреча. Впереди – лето. Время исполнения
заветных желаний, время приключений и отдыха. Лишь один недостаток у лета –
оно слишком быстро заканчивается. Через три месяца мы встретимся вновь, и
начнётся ещё один учебный год. Каким он будет? Какие события и достижения
ждут нас? Всё это зависит только от нас с вами. И я надеюсь, что следующий
год будет ещё продуктивнее, чем этот.

2.7

Протокол № 1

                                                   родительского собрания
       класса

____ четверть

Дата проведения___________201      г.

Кто
присутствовал:______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____

Тема собрания: ___________________________________________________

Повестка собрания:

1.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

2.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

3.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

4.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

Постановили:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

Председатель

 родительского комитета

Члены родительского комитета

Классный руководитель

Протокол № 2

родительского собрания        класса

____ четверть

Дата проведения___________201      г.

Кто
присутствовал:______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____

Тема собрания: ___________________________________________________

Повестка собрания:

1.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

2.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

3.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

4.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

Постановили:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

Председатель

 родительского комитета

Члены родительского комитета

Классный руководитель

 Протокол № 3

родительского собрания       класса

____ четверть

Дата проведения___________201      г.

Кто
присутствовал:______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____

Тема собрания: ___________________________________________________

Повестка собрания:

1.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

2.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

3.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

4.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

Постановили:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

Председатель

 родительского комитета

Члены родительского комитета

Классный руководитель

   Протокол № 4

родительского собрания            класса

____ четверть

Дата проведения___________201      г.

Кто
присутствовал:______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____

Тема собрания: ___________________________________________________

Повестка собрания:

1.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

2.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

3.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

4.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

Постановили:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

Председатель

 родительского комитета

Члены родительского комитета

     Классный руководитель

   Протокол № 5

родительского собрания         класса

____ четверть

Дата проведения___________201      г.

Кто
присутствовал:______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____

Тема собрания: ___________________________________________________

Повестка собрания:

1.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

2.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

3.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

4.__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__

Постановили:

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________

Председатель

 родительского комитета

Члены родительского комитета

Классный руководитель

 Раздел №  5.

 Ожидаемые результаты.

Данная программа способствует:

•     воспитанию человека и гражданина ответственного за свою судьбу и
судьбу своего отечества,  что приведет к снижение числа подростков склонных
к вредным привычкам.

•     Развивает  чувство прекрасного.  Умение найти своё место в творчестве
каждого ребенка. Массовое участие в культурном досуге. Повышение количества
обучающихся, занимающихся в кружках и спортивных секциях школы и города.

•     Развитие потребности занятий физической культуры и спортом, интереса
к жизни людей и природы, к истории и географии своего города, края,
государства.

•     Полное удовлетворение интересов и потребностей, обучающихся в
дополнительном образовании.

•     Укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка. Создание
системы педагогической подготовки родителей.

•     Создание единого воспитательного пространства всеми заинтересованными
государственными и общественными учреждениями и организациями.

•     Создание системы повышения профессионального мастерства организаторов
воспитания. Внедрение в практическую деятельность достижений передовой
педагогической науки, инновационной и экспериментальной работы в области
воспитания.


title: Презентация "Школа – наша маленькая страна" 5 класс

extracted_text:
Школа – наша маленькая страна

5 класс, 2014
Вот и лето пролетело.Распахнула школа дверь.На год все мы повзрослели –Пятиклассники теперь!
Наши успехи в учебе
На "4" - "5"
Алина Белянская (одна «4» - русск. язык)

Аня Фалалеева (две «4»-русский язык, матем-ка)

Кирилл Кретинин (три «4»-русск.язык, матем-ка, история)

Денис Петров (четыре «4»-русск.язык, матем-ка, история, литер-ра)

 Артём Синдеев (матем-ка, изо, литер-ра, англ.яз., русск.яз., история, музыка, природ-ие)
МОЛОДЦЫ!!!
Наши успехи в учебе
Имеют одну "3"
                      Даша Емельянова (математика)
                      Слава Радичко (русский язык)
Имеют две "3"
                     Алина Ненашева (русский язык, мат-ка)
                     Ирина Беляева (русский язык, мат-ка)
Наши успехи в учебе
Имеют три «3»
 Ирина Беляева(русск. язык, матем-ка, литер-ра)
 Данил Боровицких(русск.яз., матем-ка, англ.язык)
  Катя Потанина (русск.язык, матем-ка, история)

Четыре «3»
 Катя Струихина (матем-ка, русск.язык, литер-ра, англ.язык)
Участие в конкурсах
Международная математическая игра «КЕНГУРУ –математика для всех»:
Катя Потанина
Денис Петров
Алина Белянская
Аня Фалалеева
Участие в конкурсах
"ГЕЛИАНТУС – естествознание для всех"
Катя Струихина
Аня Фалалеева
Катя Потанина
Денис Петров

Участие в городском конкурсе
 «Я люблю свою маму»

Фалалеева Аня
Кретинин Кирилл

День Здоровья, осень
День Матери

1 место
Это наши все герои - 23 февраля

Конкурсная программа «А ну-ка, девочки»

На городской конкурс – работа Ненашевой Алины
Изготовление кормушек – городская акция «Подкормим птиц»
Субботник 3.04.14
Наши планы
Повысить качество;
активнее участвовать в конкурсах разного уровня


title: Презентация "11 апреля - Международный день освобождения узников фашистских концлагерей"

extracted_text:
11 апреля
Международный день освобождения узников фашистских концлагерей

Во время Второй мировой войны на территории нацистской Германии, в странах – союзниках Третьего рейха и на оккупированных ими территориях действовало (помимо тюрем, гетто и т. п.) 14 000 концентрационных лагерей.
Концентрационные лагеря ‑ это места пребывания больших масс людей, заключенных под стражу по политическим, социальным, расовым, религиозным и иным признакам.
Узников нацисты  сжигали в печах крематория (порой заживо), травили в газовых камерах, брали  кровь для солдат вермахта, на них ставили страшные медицинские эксперименты,  испытывали новые препараты, пытали, насиловали, морили голодом и при этом заставляли трудиться до полного изнеможения.

Перечень  лагерей, признанных Правительством ФРГ концентрационными (1939-1945 гг.)
Арбайтсдорф (ФРГ)
Аушвиц/Освенцим-Биркенау  (Польша)
Берген-Бельзен (ФРГ)
Бухенвальд (ФРГ)
Варшава (Польша)
Герцогенбуш (Нидерланды)
Гросс-Розен (ФРГ)
Дахау (ФРГ)
Кауен/Каунас (Литва)
Краков-Плащов (Польша)
Заксенхаузен (ГДР‑ФРГ)
12. Люблин/Майданек (Польша)
13. Маутхаузен (Австрия)
14. Миттельбау-Дора (ФРГ)
15. Натцвайлер (Франция)
16. Нейенгамме (ФРГ)
17. Нидерхаген‑Вевельсбург (ФРГ)
18. Равенсбрюк (ФРГ)
19. Рига-Кайзервальд (Латвия)
20. Файфара/Вайвара (Эстония)
21. Флоссенбург (ФРГ)
22. Штуттхоф (Польша).
Бухенвальд (Buchenwald)
– один из крупнейших нацистских концлагерей. Был создан в 1937 году в окрестностях города Веймара (Германия). Первоначально назывался Эттерсберг. Имел 66 филиалов и внешних рабочих команд. Наиболее крупные: "Дора" (около г. Нордхаузен), "Лаура" (около г.Заальфельд) и "Ордруф" (в Тюрингии), где монтировались самолеты-снаряды ФАУ.
С 1937 по 1945 гг. узниками лагеря были около 239 тысяч человек.
Всего в Бухенвальде было замучено 56 тыс. заключенных 18 национальностей.
11 апреля отмечается Международный день освобождения узников фашистских концлагерей, который установлен в память об интернациональном восстании узников концлагеря Бухенвальд, произошедшем 11 апреля 1945 года.

11 апреля 1945 года заключенные Бухенвальда, узнав о подходе союзных войск, успешно осуществили вооруженное восстание, обезоружили и захватили в плен более 800 эсэсовцев и солдат охраны, взяли в свои руки руководство лагерем. Только через двое суток находившиеся поблизости американские войска добрались до лагеря. Осуществив восстание, узники Бухенвальда спаслись от уничтожения, так как гитлеровские власти накануне отдали приказ о физическом истреблении всех заключенных.

Сотни тысяч наших соотечественников оказались более чем в 14 тысячах концентрационных лагерях, тюрьмах, гетто, разбросанных по всей Европе. О масштабах трагедии свидетельствуют бесстрастные цифры: только на территории России фашистские оккупанты расстреляли, душили в газовых камерах, сожгли, повесили 1,7млн. человек (в том числе 600 тысяч детей).

Всего же в концлагерях погибло около 5 млн. советских граждан. Международный трибунал в Нюрнберге признал в 1946 году, что заключение в неволю мирных граждан иностранных государств, равно как и использование в принудительном порядке их труда в интересах Германии, является не только военным преступлением. Оно было квалифицировано как преступление против человечества.
Саласпилс
Са́ласпилс (концлагерь «Куртенгоф») — концентрационный лагерь, созданный во время Второй мировой войны на территории оккупированной нацистской Германией Латвии. Официальное название —Саласпилсская расширенная полицейская тюрьма и лагерь трудового воспитания. Существовал в 18 километрах от города Рига  рядом с городом Саласпилс  с октября 1941 до конца лета 1944 года.
В этот день мы обязаны помнить об одной из малоизвестных трагедий Великой Отечественной войны - трагедии бывших несовершеннолетних узников фашистских концлагерей.
Тогда, в 1941 году, в нарушение положений Гаагской Конвенции 1907 года об отношении воюющих сторон к детям, их жизнь, здоровье, труд использовались в концлагерях, на военных заводах, на промышленных и сельскохозяйственных предприятиях.
Мемориал концлагеря Саласпилс
Латвийские историки заявляют, что Саласпилсский лагерь, не более чем «воспитательно-трудовой», то есть по-сути, та же тюрьма, в  которой и «погибло-то всего-ничего» — 2 тысячи человек
Официальная латвийская историография также не признает в истории концлагеря массовых убийств детей. Она отрицает и то, что в лагере было множество детей. Однако наиболее печальную известность этот лагерь получил именно из-за отдельного содержания детей.
Детей в лагере держали отдельно от родителей. Некоторых из них продавали хозяевам хуторов для «трудового использования» — стоимость одного ребенка составляла от 9 до 15 оккупационных марок. Ослабевших детей, на которых не нашлось покупателя, просто расстреливали.
Также, врачи концлагеря использовали детей-заключенных для проведения медицинских опытов, например испытания различных ядов, или для получения донорской крови, направлявшейся затем в госпитали, где лечились офицеры СС. Ежедневно, у каждого ребенка забиралось до полулитра крови, вследствие чего дети быстро погибали. Всего в лагере такой процедуре было подвергнуто 12 тысяч детей, у которых было взято более 3500 литров крови. Мученической смертью погибли не менее 7 тыс. советских детей (всего до 12 тысяч), частью сожженных, а частью захороненных на старом гарнизонном кладбище у Саласпилса.
Дети становились заложниками, донорами, биологическим сырьем для преступных «медицинских экспериментов».
Саласпилс. Памятник жертвам нечеловеческой жестокости
Письмо из Саласпилса
Милая, ты никогда ничего обо мне не узнаешь:
я в Саласпилсе, которого после не будет, так же не будет, как нашего сына не будет, так же не будет, как дочери нашей не будет.
Вечером после работы нас загоняют в бараки. Падает рядом со мною мой друг, обессиленный Янис.
Нары померзли, и стены подернуты инеем, двери и пол заросли ледяною коростою.
Что же мы делаем, милая?  Если б ты знала.
Носим по кругу огромные камни. Носим без цели, а впрочем, ну как же без цели. Носим во имя того, чтоб скорее подохнуть.
Это у них называется крупно – работа.
Это у нас называется – смерть.
В детском бараке пятые сутки плачут голодные дети. Уже не кричат, только плачут!
Тихо! Чуть слышно, едва различимо, кошмарно. В детском бараке пятые сутки плачут голодные дети. Но к ним никого не пускают. Заперли их и не кормят, и больше не будут кормить.
Янис лежит напряженный, лицо у него заострилось,
Волосы то ли сквозняк шевелит, то ли ужас.
В детском бараке пятые сутки плачут голодные дети.
В тех, кто рвется к бараку, - стреляют.

Утром сегодня подругу убили твою,
Помнишь, такая с кудряшками милыми, рута.
Кто-то из девочек крикнул пронзительно: «Мама!»
Милая! Ты никогда ничего обо мне не узнаешь,
Нет у меня ни клочочка бумаги, ни даже гвоздя, чтоб письмо на стене нацарапать вечером, после работы, когда засыпают скелеты.
Ты не сердись, мы, действительно, больше не люди, - мы просто скелеты.

Я вспоминаю тебя и пишу тебе письма. Письма, которых никто не увидит, письма, которых никто никогда не услышит.
Дай приблизиться мне к пониманию прочности Мира, к утверждению жизни во всех проявленьях ее, дай понять на прощанье значение шепота “милый”.
Дай принять за реальность
Хотя бы виденье твое.

Но, Господи, как он тяжел этот камень.
Милая, кажется, я не дойду, не сумею.
Сколько я мог, я носил этот проклятый камень в "подарок" сторонникам бывших легионеров подразделения Waffen SS.

Схема концлагеря Саласпилс.
Цифрами обозначены места массовых захоронений.
Использованные Интернет-ресурсы
http://www.world-war.ru/nacistskaya-politika-na-okkupirovannyx-territoriyax/
http://www.soldat.ru/doc/search/st.html
http://ria.ru/society/20090605/173397750.html
http://www.invictory.com/forum/subject-16242-impact.html?page=1
http://www.quickiwiki.com/ru/%D0%A1%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%81%D0%BF%D0%B8%D0%BB%D1%81_(%D0%BB%D0%B0%D0%B3%D0%B5%D1%80%D1%8C_%D1%81%D0%BC%D0%B5%D1%80%D1%82%D0%B8)


Презентация "Что мы знаем об СНГ?"


title: Конспект урока "Изготавливаем декорацию. Яблоко"

extracted_text:
                  Муниципальное образовательное учреждение
                              «Гимназия № 171»

                           Изготавливаем декорацию
              (разметка бумаги по шаблону и резание по кривой)

                          учитель начальных классов
                                                 Прокофьева Елена Викторовна

                             20 марта 2008 года
Изделие: яблоко

Оборудование: образец, шаблоны

Инструменты: карандаш, ножницы, клей

Материал: цветная бумага

Цели урока:

1.  объяснить детям цель установки театральных декораций,
     влияние декораций на восприятие спектакля
2а. продолжить знакомство с разными видами разметки бумаги
      (разметка по шаблону)
  б. упражняться в резании бумаги по размеченным линиям

                                 Ход урока:
I  Орг. момент (2 мин.)
II Вступительная беседа (5-7 мин.)

      Нас водили в дом такой,
      Где спектакль играется,
      Где волшебный мир, иной.
      Как он называется?

      Вы уже знаете, что 27 марта – Международный день театра, а в нашей шко-
ле проходит неделя театра. Давайте вспомним, без кого не может существовать
театр?
                           (автор, актёр, зритель)
      Кто ещё помогает в создании спектакля?
                                   (. . .)
      Действительно, спектакль – результат деятельности многих людей. Он
складывается из текста пьесы, работы режиссёра, актёра, художника,
композитора и многих др.
      Сегодня мы с вами попробуем освоить одну из театральных профессий.

      Представьте, вы вошли в театральный зал, сели на места, поднялся
занавес  и …
      Что же вы видите?
      Первое, что видит зритель – это сцена, место, где разыгрывается
действие.
      А кто знает, как называется оформление сцены?
                      (на доске появляется тема урока)
      А для чего же нужны декорации?
     ( Они помогают представить место действия, время (эпоху), помогают
                       лучше понять смысл спектакля.)

      Давайте рассмотрим декорации к различным спектаклям.
     (Идёт просмотр слайдов и обсуждение, к каким спектаклям могут быть
 подобные декорации, и как они помогают восприятию спектакля, какие чувства
                                  вызывают)

      Как вы думаете, а вы сами можете изготовить декорации к спектаклю?
      Сегодня мы попробуем оформить не всю сцену, а выполнить лишь часть,
элемент декорации. Это декорация к спектаклю «Курочка Ряба»,  который
сегодня увидят все ученики нашей гимназии. Но сначала давайте вспомним
сказку.
                      (дети рассказывают сказку хором)
      Какими же могут быть декорации к этой сказке? (Где жили дед да баба?)
      Сегодня мы с вами оформим для спектакля это дерево. Как вы думаете, а
что это за дерево? В каких сказках говориться о яблонях? Конечно, наша
яблонька будет необыкновенной, сказочной, но будет ли она волшебной? Для
чего же нужна такая декорация?
      (Помогает понять, что события происходят в деревне, в сельской
местности)
      Представьте, что вы в театре. В зале выключили свет…, закройте глаза
(учитель открывает эскиз декорации, на котором голое дерево и силуэт
вороны). Включили свет.
      На сцене сказка «Курочка Ряба» и вот такая декорация к ней. Как вы
считаете, удачную ли декорацию создал художник? Почему? Какие чувства,
какое настроение передают такие декорации?
      Снова выключили свет. Закрыли глаза. (дерево, покрытое глазами)……
      Молодцы, ребята! Вы очень хорошо объяснили, как важно, чтобы декорации
подходили к содержанию спектакля, вызывали определённые чувства, эмоции,
помогали лучше понять спектакль.

III Практическая работа (20 – 25 мин.)

      Для нашей яблоньки сделаем яблочки.
1.Анализ работы.
      Из какого материала изготовлено изделие?
      Сколько деталей?
      Какие инструменты понадобятся для работы?
      Каким способом будем соединять детали?
      Чтобы красиво и правильно сделать наше изделие, не ошибиться при его
изготовлении, надо составить план работы (технологических операций).
      а) разметка
      б) раскрой
      в) сборка

2. Разметка
      Какой вид разметки мы будем использовать? Как вы думаете, почему для
этой работы больше всего подходит разметка по шаблону?
      (яблочки будут одинаковыми по размеру, дерево получится красивым,
                                 аккуратным)
Что мы должны сделать до начала разметки?
                          (Надо выбрать цвет фона.)
Какими по цвету могут быть яблоки?
                       Словесный инструктаж с показом
С чего начнём разметку?
             (Положим лист цветной бумаги белой стороной вверх)
Прикладываю шаблон. Какие правила я должна соблюдать?
    ▪ Придерживаю шаблон одной рукой, другой обвожу.
    ▪ Обвожу в два приёма навстречу друг другу.
    ▪ Карандашом веду вдоль шаблона, наклонив в сторону разметки.
Поднимите работы, покажите, что получилось.
Вы научились работать по шаблону. Самостоятельно произведите разметку
остальных деталей.
                               Физкультминутка
Присели на корточки, опустите голову, обхватите колени руками. Вы зёрнышки.
Из вас вырастет дерево. Я буду считать до десяти, а вы в это время –
«расти». На счёт – «десять» нужно замереть.
Какие замечательные деревья. Покачайте веточками.

3. Раскрой
Каким инструментом выполняем раскрой? Повторите правила работы с  ножни-
цами.
    ▪ Резать сидя, повернувшись вполоборота от соседа
    ▪ При работе не держи ножницы концами вверх
    ▪ Когда режешь, широко открывай ножницы
    ▪ Не оставляй ножницы в открытом виде
    ▪ Передавай только в закрытом виде кольцами вперёд
    ▪ При вырезании по кривой перемещай аккуратно бумагу на ножницы
                                   (Показ)
    Возьмите ножницы. Режем спокойно, не торопимся. Мелкие обрезки
    складываем в коробочку.

4. Сборка
      Каким способом соединены детали?
(хорошо промазываем от центра к краям, прижимаем тряпочкой)

А теперь украсим яблоньку нашими яблочками.
                         (яблоки крепятся к дереву)
Какое замечательное дерево получилось.

IV Итог урока.

Вам понравилось быть художниками-декораторами? Что понравилось?
Сегодня на уроке мы сделали два важных дела. Во-первых – были художниками
декораторами и сделали настоящую декорацию к спектаклю. Во-вторых –
научились работать по шаблону.