title: Интеллектуальная игра "Край чудес"

extracted_text:
                           Интеллектуальная игра « Край чудес»
Цели:
- ознакомление с укладом жизни коренных народов Севера;
- развитие познавательной активности и логического мышления учащихся;
-  расширение знаний и пробуждение интереса к Югорской земле;
- знакомство с произведениями национального поэта Ювана Шесталова.
Оборудование:
- интерактивная доска;
- игровой барабан;
- призы.
                                                     Ход.
Файл 1. Интеллектуальная игра « Край чудес»
Учитель:  Что за край?
Возьмите атлас синий-
Вот лежит в короне нефтяной
Чёрная жемчужина России,
Округ со страну величиной.
Дорогие ребята! Сегодня нашему краю исполняется 80 лет и наша игра «Край
чудес» посвящается этому важному событию.
10 декабря 1930 года был образован Остяко-Вагульский национальный округ с
центром в селе Самарово.
 Как теперь называется наш округ? (Ханты – Мансийский автономный округ –
Югра).
Файл 2. Карта ХМАО, флаг и герб.
Ученик:  В округ входят 9 районов, 15 городов и множество посёлков.
Ученик: У нашего округа имеются свои символы – герб и флаг.
Ученик:  Наш округ – это действительно край чудес. Прежде всего здесь живут
чудесные люди – нефтяники, строители, охотники, рыбаки, врачи, учителя,
поэты и писатели. Люди разных национальностей  трудятся на благо нашего
края.
Ученик:Чудесен край своей природой.
Ученик:Главное чудо округа – нефть и газ.
Учитель: Сегодня  на игре « Край чудес» познакомимся с хозяевами этой
удивительной земли, на которой мы живём.
Ведущая нашей игры Густова Евгения Валерьевна.
Ведущий: Начать игру хотелось бы строками известного писателя и поэта,
коренного жителя этого края Ювана Шесталова.
Файл 3. Портрет Ювана Шесталова
Ученик: Огнедышащ и могуч ты, Север
Наш прекрасный белый-белый Север.
Видно, кто-то нашим песням внемля,
Опустил сияние на  землю,
Если в ней Россия отыскала
Пламя, что священно запылало.
День ночь, как мамонты живые,
По земле шагают буровые.
Как упряжки длинные оленьи,
Мчат газопроводы сквозь селенья.
Сквозь леса и тундру, через горы,
Через злые топи Самотлора.
Ты огня хранитель, славный Север.
Наш прекрасный белый-белый Север.
На любой твоей снежинке тайной-
Отблеск голубой звезды Полярной.
А в родной твоей улыбке каждой-
Наша человеческая жажда.
Радости невиданных открытий,
К звёздам фантастических отплытий.
Ты богат творцами, Мудрый Север,
Наш прекрасный белый-белый Север.
Ведущий: Давайте вернёмся на много лет назад.
Файл 4. Лес с грибами и ягодами.
Ученик: Давным  – давно это было, когда ещё олени с людьми не дружили,
когда люди не ездили, не летали, а по болотам ходили, себе пищу добывали.
Случилось это в нашем таёжном крае, в крае рек и озёр. Только старые
поросшие кедры  помнят те времена. Пришли в тот старинный край ханты и
манси. Суровым был тогда наш край. Леса непроходимые, болота топкие да горы
высокие, покрытые мхом – лишайником. Только ветер разбойник хозяйничал в
необъятных просторах.
Ученик:  Хоть и суров был край, но богат очень: кедра было видимо –
невидимо, много было черёмухи, ягод брусники да клюквы. В те давние времена
в нашем крае столько водилось всякой птицы, что только шум да свист стоял
от её полёта. Все озёра и болота были сплошь заняты утками. В лесах зверья
всякого полно.
 Ученик: И людям здесь тоже жилось привольно. Охотились, рыбачили, оленей
разводили. Понравится им место, где ягеля много -  чум поставят. Живут,
охотятся, рыбу ловят.
Ведущий: Прошу  выйти и занять места у игрового барабана участников первого
тура:
……………………………………………….
Файл 5. Слово облас
                                             Первый тур.
Вопрос. Как называется лодка, выдолбленная из дерева, на которой ханты и
манси рыбачили и рыбачат до сих пор? ( Облас).
Дети по очереди крутят барабан и отгадывают слово. Всем участникам
вручаются призы.
Ведущий: Зимы суровые тогда были, одежду шили из  шкур оленьих и рыбьих.
Все женщины занимались шитьём, расшивали одежду бисером. Мастерицы великие
были.
Ведущий: Прошу занять места за игровым барабаном следующую тройку игроков
………………………………………………………………………………………..
Файл 6. Слово малица
      Второй тур.
Вопрос. Как называется одежда ханты и манси: у мужчин из оленьих шкур с
капюшоном, у женщин - расписанные двухслойные шубы из оленьего меха?
(Малица).
Файл 7. Ханты и манси
Ученик:  Сильно верили люди в те времена в духов: что, мол, вершит всем
великий хозяин Земли и Неба Нуми-Торум, что не укрыться от гнева злых духов
- манке-ров. Особенно боялись Комлолэна – злого болотного духа: охотой ведь
жили. Как рассердится Комполэн, так тропы зверей перепутает или страшным
криком своим прогонит зверей в другие урманы. И шли тогда люди за помощью к
шаману - колдуну местному думали, только он помочь сможет. И зазвучит бубен
шамана, и запляшет в вихре плясок своих шаман. Так злых духов изгоняли
шаманы. Каждую осень, как пройдет по земле первая пороша, с дарами и
жертвами направлялись люди просить помощи у колдунов, у идолов просить
удачи в охоте. Дорого обходилось все это народу: много соболей, белок,
куниц приносили. А вообще, хороший народ поселился в наших краях – честный,
миролюбивый, гостеприимный. Много воды утекло в реках с тех пор, много раз
приходили морозные зимы, постепенно пришли сюда первые русские люди. По
велению Ивана Грозного, русского царя, дружина одного казачьего атамана
предприняла поход в глубь Сибири.
Ведущий: Внимание! Следующая тройка игроков приглашается занять свои  места
............................................................................
............................................................................
...
Файл 8. Ермак - слово
                                                             Третий тур
Задание. Назовите казачьего атамана, который своим походом в 16 веке
положил начало освоению Сибири Русским государством. (Ермак.)
Файл 9. Суриков. Покорение Ермаком Сибири.
Ведущий. Ханты и манси учились говорить на русском языке, когда русские
поселились в этих краях, а русские овладевали их речью.
А сейчас - финальная игра! Прошу победителей первый трех туров занять места
у барабана.
Финал
Представление участников финала.
……………………………………………………………………………………………
Файл 10. Картинка берёзы.
Задание. Стоит дерево кудряво. На этом дереве пять угодьев: первое угодье –
хворому здоровье. Другое угодье –  разбитому крепость. Третье угодье –
заперто море. Четвёртое угодье –  малому гроза. Пятое угодье – ночной свет.
( Берёза)
Файл 11.  Слово берёза
Награждение победителя.
Ведущий: Много изменилось с тех пор. Но в наше время ханты и манси являются
малочисленным народом, так как цивилизация чуждого для них мира отодвинула
их в глубь тайги и тундры. И закончить нашу встречу я бы хотела также
строками из стихотворения национального поэта народа манси Ювана Шесталова.
Файл 11.  Картинка берёзы.  Ученик:
Кто говорит, что народ мой умрет,
Или растает, как вешний лед,
Или вода с берегов его смоет?
Кто говорит такое?
Кто говорит, что под снегом холодным
Насмерть замерзнет песня народная,
И даже ветер - странник болтливый -
Вспомнить не сможет ни слов, ни мотива?..
...Где-то под солнцем эры чудесной
Жить я останусь кровью и песней.
Я - кареглазый, я - смуглокожий!
Манси - с собою, сегодняшним, схожий!
Спорщик задиристый с голосом звонким,
С сердцем отзывчивым, как у ребенка.
Нежный-узнает нежность мою.
Злобный - узнает твердость мою.
Буду как солнце. Буду как лед.
Будет в землянках жить мой народ.
В плоти землян, повторяясь стократно,
Будет он жить, жить, жить!
В счастье землян, повторяясь стократно,
Будет он жить, жить, жить!
Файл 12. Слово лабаз    Запасное задание:
Как называется амбар на высоких ножках, хорошо проветривается, поэтому
продукты хранятся длительное время (хозяйственная постройка народов ханты и
манси).


title: Презентация "Кроссворд. Велосипедные походы и безопасность туристов" 6 класс

extracted_text:
Кроссворд по ОБЖ 6 класс
Велосипедные походы и безопасность туристов
УМК Смирнов А. Т., Хренников Б. О., Маслов М. В.
По горизонтали: 4. Результат действия. 6. Потенциальная угроза.
7. Вредный компонент огня. 8. Оценка опасности.
По вертикали: 1. Причинённый ущерб. 2. Условия осуществления нежелательных последствий. 3. Синоним слова «потенциальный».
5. Помощь попавшему в беду.
Список использованной литературы:
Кроссворд взят из рабочей тетради за 6 класс ОБЖ А.Т. Смирнов, Б. О. Хренников, М. В. Маслов


Презентация "Animals" 5 класс


title: Конспект урока "Условия плавания тел" 7 класс

extracted_text:
Урок физики в 7 классе
                                                       Тема урока :Условия плавания тел
                                                                   Подготовил :
                                               Учитель физики и математики
                                            МКОУ «Орловская СОШ»
                                                 Дикарев Виктор Иванович

Тип урока: Урок изучения нового материала и первичного закрепления.
Дидактическая цель урока: создание условий для осознанного изучения нового материала и включение знаний учащихся в процесс познания.
Цель урока:
Образовательная
Добиться усвоения учащимися условий плавания тел на основе изученного понятия об архимедовой силе. Развивать умения учащихся делать выводы по результатам экспериментальных заданий. Показать использование условий плавания тел в технике. Выяснить, как будет зависеть глубина погружения от плотности жидкости.Осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых умений, знаний.
Интересными формами урока способствовать усвоению основного материала, правильного образного мышления,
Отработать навыки работы с физическими приборами, умение ставить опыты.
Развивающая
создать условия для развития творческих и исследовательских навыков,
формировать умения выделять главное, сопоставлять, делать выводы;
решать тренировочные задачи;
развивать навыки исследовательской деятельности, навыки самоконтроля, самоанализа.
Воспитательная
способствовать привитию культуры умственного труда, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу.-
Приобретаемые навыки детей:
учащиеся учатся работать в группах,  сопоставлять,  обобщать,проводить исследования;
развивают логическое мышление ,речь, память , пространственное воображение;
повышается уровень восприятия, осмысления и запоминания;
воспитание очень внимательного отношения к окружающим, учебной дисциплине.
Умение подводить итоги своей работы, анализировать свою деятельность.
Формы организации работы детей: групповая.
Формы организации работы учителя:
используется словесно- иллюстративный, репродуктивный, практический, проблемный методы, беседа-сообщение, проверка ранее изученного материала, организация восприятия новой информации
постановка цели занятия перед учащимися;
обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, сосуды с водой, маслом, набор тел разной плотности, деревянный и пенопластовый кубики  одинаковых размеров, клубень картофеля, пробирка с поваренной солью, пластилин ,пробирки с песком, параллелепипед из пенопласта, динамометр, измерительный цилиндр, гири.
План урока
Повторение темы: «Архимедова сила».
Изучение и закрепление нового материала.
Сравнение плотностей жидкости и вещества тела, погруженного в жидкость, в случаях, когда тело плавает на поверхности или тонет.
Сравнение архимедовой силы и силы тяжести в случаях , когда тело плавает на поверхности или тонет.
Условие плавания тел внутри жидкости.
Условия плавания тел(общий вывод)
Задание на дом.
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Подготовка к восприятию нового материала:
Учитель: Сегодня мы организуем работу так, чтобы каждый проявил свои способности, приобрел навыки работы в коллективе. Покажем умения и навыки при изучении темы: «Условие плавания тел».
3. Актуализация знаний учащихся
. Проводим фронтальный опрос.

ВОПРОСЫ:
1.Какая сила возникает при погружении тела в жидкость?
2.Как направлена эта сила?
3.От чего зависит архимедова сила?.
4.А если тело погружено в жидкостьнеполностью, то как определяется архимедова сила?
5.Какими способами на опыте можно определить архимедову силу?
6.Как вы понимаете понятие уровень?

ответы
 .На экране появляется  кадр с правильными ответами:
Учащиеся проверяют правильность ответов.
 Изучение нового материала
Учитель. Итак, мы знаем, что на всякое тело, погруженное в жидкость действует архимедова сила. Но одни тела плавают в жидкости, другие тонут, а третьи всплывают на поверхность. Почему? Сегодня мы выясним это. Запишите в тетрадях тему урока-« Условия плавания тел »
Попробуем все сведения об условии плавания тел получить из опыта. Сегодня каждая группа получит свое задание. После выполнения заданий мы обсудим полученные результаты и выясним условие плавания тел. Внимательно прочитайте свои задания. Все результаты записывайте в тетрадь. Учащиеся получили карточки с заданиями и оборудование для их выполнения (5 вариантов).
Варианты заданий неодинаковы по уровню трудности. Они даются соответственно уровню подготовки учащихся.
Первый вариант: пронаблюдать, какиеиз предложенных тел тонут и какие плавают в воде; найти в таблице учебника плотности этих веществ и сравнить с плотностью воды. Результаты оформить в виде таблицы.

Второй вариант: сравнить глубину погружения в воде деревянного и пенопластового кубиков одинакового размера; выяснить, отличается ли глубина погружения деревянного кубика в жидкости разной плотности. Результат опыта представить на рисунке.
Третий вариант: сравнить архимедову силу, действующую на каждую из пробирок, с силой тяжести каждой пробирки; сделать вывод на основании результатов опыта.
Четвертый вариант: заставить картофелину плавать в воде. Объяснить результаты опыта.
Пятый вариант: добиться, чтобы кусок пластилина плавал в воде. Пояснить результаты опыта.
Пока учащиеся выполняют задания, учитель наблюдает за их работой,  оказывает посильную помощь.
После выполнения работы переходим к обсуждению результатов.
Выводы записываются на доске и в тетрадях.
Fa
1.Есливещества >жидкости, то	1.Если FтFa, то тело тонет.
тела тонут.
2.Если  вещества жидкости, то	2.Если FтFa, то тело всплывает.
тело всплывает на поверхность
жидкости.
3.Есливеществажидкости, то	3.Если FтFa, то тело плавает
тело плавает внутри жидкости.	внутри жидкости.
Глубина погружения тела зависит от жидкости и вещества.
Учитель. Значит, условия плавания тел можно сформулировать двумя способами: сравнивая архимедову силу и силу тяжести или сравнивая плотности жидкости и находящегося в ней вещества. Где в технике учитываются эти условия?       Ученик. При постройке кораблей. Раньше делали деревянные корабли и лодки. Плотность дерева меньше плотности воды, и корабли плавали в воде.        Учитель. Металлические корабли тоже плавают, а ведь куски стали тонут в воде. Ученик. С ними поступают так, как мы поступили с пластилином: увеличивают объем, архимедова сила становится больше, и они плавают. Еще делают понтоны и подводные лодки.                                                                                Учитель. Итак в судостроении используется тот факт, что путем изменения объема можно придать плавучесть практически любому телу. А учитывается ли как-нибудь связь условий  плавания тел с изменением плотности жидкости? Ученик. Да при переходе из моря в реку меняется глубина осадки судов.    Учитель. Приведите примеры использования условий плавания тел в технике? Ученик. Для речных переправ применяют понтоны. В морях и океанах плавают подводные лодки. Для подводного плавания часть их емкости заполняют водой, а для надводного-воду выкачивают.
Далее учитель демонстрирует слайды кораблей, подводных лодок и понтонных мостов.
 Закрепление изученного материала:
  Фронтальный опрос.
1.Что вы сегодня узнали на уроке?
2.Тело находится в равновесии внутри жидкости. Каково соотношение между силой тяжести и архимедовой силой?
3.Чему равна масса воды, вытесняемой подводной частьюа судна?
4.Каково направление архимедовой силы, действующей на подводную лодку, плывущую горизонтально под водой?                                                             5.Вопросы на странице 125 учебника.
Решение задач: Упражнение 26 № 1,2
9.Домашнее задание к следующему уроку.
§ 50,51. Упр.26 №3, задание 15.
УЧИТЕЛЬ ПОДВОДИТ ИТОГИ УРОКА , СТАВИТ ОЦЕНКИ ЗА РАБОТУ НА УРОКЕ.
Литература:
Перышкин А.В.  Учебник физики 7 класс.
Кабардин О.Ф.  . С.И. Кабардина. В.А. Орлов. Задания для контроля знаний.
Марон А.Е., Е.А Марон Дидактический материал 7 класс.
Марон А.Е., Е.А Марон Сборник качественных задач по физике. 7-9 класс.
Лукашик В.И.  Сборник задач по физике 7-9 класс.
Приложения:


title: Классный час "Не начинай курить"

extracted_text:
«НЕ начинай курить!»

                                                   Салихова Сурия Ильдусовна
                                    учитель начальных классов,1-кв.категория
                          МОУ Балтасинская средняя общеобразовательная школа

    "Сейчас все больше ребят начинают курить с 10-12 лет. Знаете, за все в
нашей жизни приходится платить: за образование, за еду, тепло. За сигареты
тоже, и не просто 7-10 руб. за пачку, а своим здоровьем, жизнью.  Во всем
мире от болезней, связанных с потреблением табака, преждевременно умирает
около 2,5 млн. человек, т. е. примерно каждые 13 секунд 1 человек".
    "Итак, почему же люди начинают курить? Этому есть несколько причин:
расслабиться, собрать мысли, лекарство от стрессов или "за компанию", но
самая основная причина - это то, что широкая реклама сигарет через все СМИ
(кино, ТВ, журналы, рекламные щиты и т. д.) показывают нам "престижность"
образа курильщика".
В классе на сегодняшний день 14 мальчиков, все « слишком»  активные, с
большим самомнением. Хотелось бы предупредить, показать последствия вредных
привычек, чтобы эти мальчики не отравили свое здоровье никотином.

Для проведения занятия готовится материал: карточки со словами нарядный,
завистливый, симпатичный, смешной, здоровый,  миловидный, великодушный,
честный, вежливый,  доброжелательный, злой, бестактный, справедливый,
грубый, скромный,  ухоженный, неряшливый,  равнодушный, отзывчивый; таблицы
по формированию физических качеств человека

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Звучит песня «Как прекрасен этот мир»
Музыка Д. Тухманова
Слова В. Харитонова

Ты проснешься на рассвете,
Мы с тобою вместе встретим
День рождения зари.
Как прекрасен этот мир, посмотри.
Как прекрасен этот мир.
Как прекрасен этот мир, посмотри.
Как прекрасен этот мир.

Ты не можешь не заметить, -
Соловьи живут на свете
И простые сизари.
Как прекрасен этот мир, посмотри.
Как прекрасен этот мир.

Ты взглянула – и минуты
Остановлены как будто,
Как росинки, их бери…
Как прекрасен этот мир, посмотри.
Как прекрасен этот мир.
Как прекрасен этот мир, посмотри.
Как прекрасен этот мир.

Под эту песню идет показ слайдов (1-16)

II.  Основная часть.
        1.-Что можете сказать об увиденном и услышанном?
- Красиво!
- Красиво! Красота! Каково  значение этого слова?
Красота- (по словарю С.И.Ожегова) совокупность качеств, доставляющих
наслаждение взору, слуху; все красивое, прекрасное.

- Относительно кого и чего можно употреблять это слово?
- Как можно применить относительно к людям?

|Красивый человек          |

- Перечислите, пожалуйста, какими качествами он должен быть наделен.
-  А теперь следующее задание. Перед вами слова, которые характеризуют
людей хороших и «не очень». Вам следует выбрать нужные слова и собрать
образ  красивого  человека.

нарядный,  симпатичный, смешной, здоровый,  миловидный, великодушный,
честный, вежливый,  доброжелательный,   справедливый, , скромный,
ухоженный,    отзывчивый;

- Спасибо! Задача нашего занятия – научиться стать красивым человеком. А
что может помешать данному процессу?
- Каким образом человек может способствовать этому?

        2. Вредные привычки.
-  Почему люди начинают курить?                        (слайд 17)
(ответы детей, затем данные по социологическому опросу)

- Сегодня вы назвали несколько причин влечения к курению. И все-таки
основная из них, на мой взгляд, заключается в том, что подросток боится
показаться «белой вороной» в компании сверстников. Зачастую ему вовсе не
хочется курить, но он не знает, как отказаться от протянутой сигареты, не
прослыв при этом «маменькиным сынком»
- Мне кажется, безвыходных ситуаций не бывает. Нужно лишь найти такой
ответ, который позволит нам выйти из неприятной ситуации, не потеряв свое
лицо.
- Что же мы можем сказать тем, кто предлагает нам сигарету? (ответы
учеников)

      3. Физкультминутка.

Прилетели птицы с юга
(взмахи крыльями)
И расселись на ветвях.
(приседания)
Солнце движется по кругу
(вращение головой)
И купается в морях.
(упражнение «Мельница»)
Пробежала в поле мышка,
(бег на месте)
Долу клонится ветла.
(наклон)
Из берлоги вышел мишка
(в наклоне имитируется идущий медведь)
И сказал: - Весна пришла!»
(корпус выпрямляется, руки разводятся в стороны)

      4. В настоящее время ни одна из пагубных привычек не уносит столько
здоровья, как курение табака. По этому поводу позвольте рассказать вам одну
притчу ( краткий иносказательный рассказ)

                              Притча.

В далеком прошло, когда табак только что был завезен в Армению из дальних
стран, у подножия Арарата жил один старец, добрый и мудрый.  Он сразу
невзлюбил это одурманивающее растение и убеждал людей не пользоваться им.
Однажды старец увидел, что вокруг чужеземных купцов, разложивших свой
товар, собралась огромная толпа. Купцы кричали: «Божественный лист!
Божественный лист! В нем средство от всех болезней!»

Подошел мудрый старец и сказал:
- Этот «Божий лист» приносит людям и другую пользу: к курящему в дом не
войдет вор,  его не укусит собака, он никогда не состарится.

Купцы с радостью смотрели на него.

- Ты прав, о мудрый старец! – сказали они. – Но откуда ты знаешь о таких
чудесных свойствах «Божественного листа»?

И мудрец пояснил:

- вор не войдет в дом курящему потому, что тот всю ночь будет кашлять, а
вор не любит входить в дом бодрствующего человека.
- через несколько лет курения человек ослабнет и будет ходить с палкой! И
его станут бояться собаки.
- наконец, он не состарится, ибо умрет в молодости…

Так какие же болезни несет с собой курение?
(ответы детей)
Посмотрим, что говорят другие люди.             ( слайд 18-19)

111. Заключительная часть.

   1. Статистические данные о курении.            (слайд  20)
   2. Назови причины, которые тебе помогут отказаться от курения?

   (слайды 21,22)

|Формирование физических качеств человека       |

|                                         |
|В возрасте от 7 до 9лет                  |
|развиваются ловкость и координация       |
|движений                                 |

|от 10 до 12 лет-       |
|быстрота               |

|                        |
|От 13 до 14 лет –       |
|скоростно-              |
|силовые качества        |

|От15 до 16 лет –   |
|выносливость       |
|                                                       |
|Возраст с 17 до 19 лет наиболее                        |
|благоприятен для совершенствования качеств,            |
|приобретенных за предшествующие годы                   |

- Спасибо всем за участие, за работу! Надеюсь, прежде чем возьмете в рот
сигарету, задумаетесь о ее последствиях.


title: Презентация "What kind of person are you?" 5 класс

extracted_text:
What kind of person are you?
Lesson 4

 Complete the present perfect sentences with the verbs in brackets.
They ___________ (not/eat) anything.
She __________ (forget) my phone number.
I __________ (make) a mistake.
John __________ (work) very hard.
Mary ___________ (not/learn) anything.
I ___________ (break) a cup.
The rain __________ (not/stop)
I ___________ (not/ see) Mary today.
New words
friendly –дружелюбный
 loving- любящий
modest- скромный
 tidy- аккуратный, опрятный
polite- вежливый
 hardworking- трудолюбивый
hurt feelings- задевать чувства
observer- наблюдатель
freedom- свобода
prefer- предпочитать
alone- одинокий
pay  attention-обращать внимание
What kind of person are you?
Answer the questionnaire.
Conditionals
If  you never hurt someone’s feelings, you are a  polite and friendly person.
If  you have got a pet dog, you are a  friendly person, who likes talking to people.

If/when + Present Simple, Present Simple.
Речь идет о настоящем, о чем-то, что верно всегда.
conditionals
Homework:
Упр. 16   стр. 10( письм.),
учить лексику


title: Конспект урока "Полезные ископаемые. Торф. Каменный уголь" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир,4 класс.
               Тема. Полезные ископаемые Торф. Каменный уголь.

Цель: 1) восприятие уч-ся и первичное осознание группы горючих полезных
ископаемых(угля. торфа ),осмысливание основных свойств угля и торфа.
Условия добычи и применения в н/хоз.

2) развитие речи, логическое мышления, умения сравнивать и делать выводы,
развивать наблюдательность и любознательность. Закрепить и выучить
номенклатуру карты.

3) способствовать экологическому воспитанию уч-ся.

Оборудование: карта полезных ископаемых, набор образцов п/иск-угля, торфа,
известняка, гранита.
Учебник природоведения(Плешаков А.А.)
План-характеристика п/иск. Стаканы с водой

К концу урока уч-ся должны знать:
1) свойства и применение кам угля, торфа.
2) уметь определять п/иск по его свойствам.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

                                 Ход урока:
   1. Оргмомент. Проверка раб.мест.
   2. Цель. Постановка учебных задач.
   -Сегодня на уроке мы вспомним твердые п/иск и познакомимся с горючими
   п/иск.
   -К концу урока вы должны будете знать:
   -свойства кам.угля, торфа.
   -уметь определять п/иск по его основным признакам.

    Проверка д/з
   -Какие п/иск относятся к твердым? Почему?
   1.Кто хочет рассказать о граните?(рассказ по плану)        ответ 1
   ученика
    Как ты понимаешь выражение полезные ископаемые?)
   2.Р      абота по карточкам(индивид)-по усмотрению учителя количество
   учеников.
   (коллекция известняка)

   Содержание карточки:Соедини стрелкой всё , что характерно для известняка.

                                                     ИЗВЕСТНЯК

   Цвет                                Свойства
             Применение
   Розовый                         прочный
          в строительстве
   Серый                             хрупкий
            при изготовлении памятников
   Белый                             легче воды
           при изготовлении стекла
   Чёрный                           тяжелее воды

   Коричневый                   мягче железа

   3Отгадайте .загадки
   :Он очень нужен детворе,
   Он на дорожках во дворе,
   Он и на стройке,и на пляже.
   Он и в стекле расплавлен даже.(песок)
Рассказ про песок по плану.
Если встретишь на дороге,
то увязнут сильно ноги
а сделать миску или вазу
она понадобится сразу(глина)
Рассказ про глину по плану.

3) Подготовка к УНЗ
-Какие твердые полезные иск. мы знаем?
-Сегодня на уроке мы познакомимся с горючими полезными ископаемыми-углем и
торфом.
-Как вы понимаете слово-горючие?

4) Изучение новых знаний
-изучать горючие п/иск вы будете сами, для этого мы разделимся на группы
геологов.
-а кто такие геологи? (находят месторождения п/иск)
- 1р-геологи по торфу.стр 110-111
-2р-геологи по кам.углю.стр 111-112.
Внимательно прослушайте задание:
-внимательно проч.текст рассм.иллюстрации. и составить рассказ по
плану.(план на доске)
-работа ребят(5 мин)-самостоятельно
-сообщения ребят+опыты всем классом.
Дополнения учителя:добыча в нашем крае ,знак на карте ,экология. Охрана

5) Первичная проверка знаний
-вот мы и познакомились с горючими п/иск.
-на доске записана характеристика торфа и угля .
Найди ошибки. исправь их:
Торф-темно-коричневого цвета,
Состоит из остатков растений рыхлый,тяжелее воды,хорошо горит,получают
спирт,уксус,воск.
Уголь-черного цвета, твердый, плохо горит, легче воды, используют как
топливо. Получают смолу, краски, лекарство, нафталин.

6)Первичное закрепление
- а сейчас индивид. работа по карточкам по вариантам.
Обведи кружком номера правильных ответов.
1в. Цвет торфа:
1.черный
2.коричневый
3.серый
Свойства торфа:
1.рыхлый
2.твердый
3.прочный
Применение :
1.в строительстве
2.как топливо (212)

2в.Цвет угля:
1.серый
2.белый
3.черный.
Свойства угля:
1.горючесть
2.прочность
3.сыпучесть
Применение :
1.для изготовления красок
2.в строительстве
3.для медицины  (3113)

       7Контроль и самоконтроль знаний:
   Отгадайте загадки:
   Росли на болоте растения
   Теперь это топливо и удобрения.(торф)

   Он чёрный,блестящий,
   Людям помошник настоящий.
   Он несёт в дома тепло,
   От него в домах светло.
   Помогает плавить стали,
   Делать краски и эмали.(уголь)

   Проводится игра « Найди своё место»
   8.Итог урока:
   -О каких 2-х группах п/иск. Мы узнали?
   -Перечислите горючие п/иск.?
   -Чем они отличаются от других известных вам п
   иск.?
   9.Д/з попробуй посчитать,сколько п/иск.
    окружает тебя дома-сами по себе или превратившись в вещи?(ответ
   письменный)
   Рекомендация для чтения книги Ивича «70 богатырей».
   10 Оценивание работ учащихся.


title: Внеклассное мероприятие "Следствие ведут..." 8 класс

extracted_text:
    Внеклассное мероприятие по физике в 8 классах в рамках недели физики

                             «Следствие ведут…»

          Цель: обобщение и закрепление знаний по изученным темам.

                                План занятия.

1 Орг. момент. Выбор судей, секретаря.

2. Представление команд. Визитная карточка сыщика.(Каждой команде
необходимо представить одного из легендарного сыщика с объяснением
физического явления)

3. Цель нашего сегодня собрания: НА имя директора нашей  школы поступило
письмо от ученика 8 класса: Я, ученик 8 класса категорически заявляю, что
среди бела дня на меня напали преступники во главе с наукой о природе. С
начала 7 класса они преследуют меня и в школе, и дома, на улице и в кино.
Прошу принять меры безопасности, разобраться с этими хулиганами по всей
строгости закона и , если можно, оградить меня от их вездесущего влияния.

Итак. Потерпевший – ученик; преступник – наука о природе с сообщниками;
следствие ведут – наши знаменитые сыщики.

Чтобы расследование прошло успешно и организованно, мы будем придерживать
определённого плана и первое с чего начнём – это с изучения места
происшествия.

Командам раздаются конверты, в которых указано место нападения
преступников. Задача – определить название физического явления, которое
может возникнут в этом месте и определить влияние этого явления на
человека.

Уважаемые зрители и болельщики. Ваша задача: в течение всего собрания
записывать все физические явления, которые будут рассматриваться сегодня,
записывать их на листок и в конце сдать секретарю. Ваши ответы принесут
дополнительный балл вашей команде.

Итак, команды готовы. Слушаем ваши выводы, уважаемые сыщики. Задание
оценивается в 4 балла.

Следующее задание: улики. Каждый преступник оставляет после себя,
обязательно маленькую, но очень важную улику. Команды, получите улики и
объясните физическое явление. (2 балла)

Наша неделя физики посвящена не только обобщению изученного материала,
поиску новых знаний и открытий, но и замечательной дате для нашей страны –
полёту первой женщины в космос этой дате в этом году исполняется 50 лет.
(16 июня 1963) Слушаем выступление докладчика

Преступник не только оставляет улики, но и отпечатки пальцев. Отпечатки
пальцев на приборах. Задание: с помощью приборов объяснить физическое
явление, как это явление проявляет себя в природе. (4 балла) для выполнения
задания приглашаются 2 следователя от команды.

Уважаемые сыщики, на наше заседание поступило 3 шифровки, перехваченные
спецслужбами нашей разведки, только вы можете их расшифровать и определить
ещё одного агента – преступника. (2 балла)

Вопросы командам:

Ну, и , наконец настало время выдать сообщников нашей преступницы – науке о
природе.

Каждая команда должна на листочке написать название физических величин,
которые они знают, учили ив 7 классе, и в 8 классе. а также их обозначение
и единицы измерения. Сколько физических величин, столько и баллов.

Дополнительно – эксперименты для болельщиков(4 балла):

   1. Заставите шарик двигаться в воздухе, как ракета.

   2. Полителеновый пакет парит в воздухе, как воздушный шар.

   3.

Соревнование: в бокал наливают воду. У кого в бокал поместится больше
монет.

Подведение итогов. Речь судьи.

Судья: После долгого анализа и рассмотрения дела, мы пришли к единому
мнению: в результате недостаточных улик и наличии благоприятных действий
нежели плохих мы вынесли приговор: науку о природе, а также её союзников –
физических величин оправдать, всем, всем, всем помогать и содействовать ей
во всех начинаниях и распространять агитацию среди всего населения, чтобы
люди знали, понимали и изучали замечательную науку – физика.

Шифровка:

   1. Возьмите 1 кг топлива и сожгите – обнаружите нужную величину.

Шифровка:

   2. Возьмите 1 кг вещества, нагрейте его на 1 0С, получите нужного агента.

Шифровка:

   3. 1 кг кристаллического тела. Температура. Плавление. Жидкое состояние.
      Необходимая величина.

Улика:

   1. Мяч падает на Землю. Объясните физическое явление

Улика:

   2. Лёд «растаял». Объясните физическое явление

Улика:

   3. Из стакана исчезла вода. Объясните физическое явление

Место нападения:

1.Каток. Задача – определить название физического явления, которое может
возникнут в этом месте и определить влияние этого явления на человека.

Место нападения:

2.Автобус. Задача – определить название физического явления, которое может
возникнут в этом месте и определить влияние этого явления на человека.

Место нападения:

3.Костёр. Задача – определить название физического явления, которое может
возникнут в этом месте и определить влияние этого явления на человека.

|Название величины       |Обозначение             |Единицы измерения       |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |


title: Презентация "Crossword puzzle "Wild Animals"" 5 класс

extracted_text:
Crossword puzzle "Wild Animals"
1. This animal is quick. It can climb trees. It likes bananas and other fruit.
2. This animal is very tall. It's yellow and brown. It has got a long neck and long legs. It eats grass and leaves.
3. It is the King of animals. It's big. It's yellow and brown. It eats meat.
4. This animal is long. It hasn't got any legs.
5. This animal is big. It has got black and yellow stripes. It eats meat.
6. This animal has got long ears and a short tail. It can be wild or domestic. Some people keep it as a pet.
7. This animal is small. It's green or brown. It lives in or near the water. It can jump well.
8. This animal is big. It lives in rivers in hot countries. It has got a long body, a long tail and short legs. It eats meat or fish.
9. This animal isn't big. It's red. It eats mice and other small animals. It can steal a chicken from a farm.
10. This animal is big. It's brown. It eats meat and fish, but it likes berries and honey, too.
11. This animal is grey. It lives in the forest. It looks like a dog.
12. This animal is very big. It's grey. It lives in hot countries. It has got big ears and a long nose.
13. This animal has got black and white stripes. It runs fast. It eats grass.

Answer key:


title: Технологическая карта урока "Зоопарк. Буква Uu" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
  по УМК. «Enjoy English» 2 кл. авторы М.З Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н.
                                 Трубанева.

Предмет: английский язык
Класс: 2, урок 22
Тема: « Зоопарк. Буква Uu»
Место урока в системе уроков по данной теме: 4-ый  урок раздела 2 ”Welcome
to our theatre”.
Тип урока: Комбинированный
Цели урока:
1. Обучающая: развитие умений и навыков устной речи; Знакомство  с правилом
образования существительных во множественном числе; Знакомство с гласной
буквой Uu.
2. Развивающая:
· Развитие памяти, внимания, мышления;
· Развитие коммуникативных способностей;
· Формирование положительной мотивации к изучению английского языка.
· Развитие рефлексии (умение отделять то, что я знаю, от того, чего не
знаю)
· Развитие самооценки
· Развитие умения самостоятельно добывать знания в процессе обучения,
умения анализировать
3. Воспитательная:
· Воспитывать умение общаться;
· Воспитывать умение взаимодействовать и сотрудничать.
Практические задачи:
      • учить рассказывать о друзьях по плану, представленному в виде
        моделей;
      • учить вести диалог-расспрос, используя вопрос: Have you got...?
      • учить полностью понимать на слух текст с опорой на картинку.
Планируемый результат: Уметь: составлять предложения, используя
грамматические модели;  понимать небольшие простые сообщения (с опорой на
иллюстрацию);
Формы работы: Фонетическая разминка, работа со схемами и опорами,
фронтальный опрос, парная, индивидуальная, групповая работа.
Ресурсы: УМК Биболетовой М. З. и др. «Enjoy English» 2 кл.;  CD «Enjoy
English » 2 кл.,  видеозапись  физкульт. минутки, компьютер, проектор,
презентация Microsoft Power Point «Образование множественного числа имен
существительных»,  наглядное пособие – алфавит.
Технологии: ИКТ, здоровьесберегающая технология, игровая технология,
технология проблемного диалога и оценивания.

|Этап урока     |Действия учителя                        |Действия ученика                    |Развитие УУД     |
|Орг. момент    |Проверяю готовность учащихся к уроку;   |                                    |                 |
|               |Приветствую учащихся.                   |                                    |                 |
|               |- Hello, children! I am glad to see you!|- Hello. We are glad to see you too!|                 |
|               |- I hope you are well, children!        |- We hope you are too!              |                 |
|               |Greet each other, please!               |-Hello, Sasha!                      |                 |
|               |                                        |-Hi!                                |Коммуникативные  |
|               |                                        |-How are you?                       |УУД: Формирование|
|               |                                        |-Fine, thanks. And you?             |элементарных     |
|               |                                        |-I am fine too, thank you!          |коммуникативных  |
|               |                                        |                                    |умений в         |
|               |                                        |                                    |говорении        |
|               |                                        |                                    |                 |
|Постановка цели|Включаю видеозапись песни “Going to the |Ребята просматривают видеозапись.   |                 |
|и задач урока. |Zoo tomorrow”. Ребята, а вы хотели бы   |Да!                                 |                 |
|Мотивация      |тоже сходить в зоопарк?                 |                                    |                 |
|учебной        |                                        |                                    |                 |
|деятельности   |А названия всех животных вы знаете? Кого|Ученики перечисляют. An eliphant, a |Познавательные   |
|учащихся.      |вы увидели?                             |monkey, a bear…                     |УУД              |
|Актуализация   |Как называются эти животные? Мы         |                                    |Выбор наиболее   |
|знаний.        |проходили на прошлом уроке.             |Дикие. Wild.                        |эффективных      |
|               |А обезьянка была одна?                  |Нет.                                |способов решения |
|               |А слон был один?                        |Нет.                                |задач в          |
|               |А мы умеем говорить о животных во       |                                    |зависимости от   |
|               |множественном числе?                    |Нет.                                |конкретных       |
|               |Давайте сегодня научимся как говорить:  |                                    |условий          |
|               |два слона, три обезьянки и т.д.         |Давайте.                            |                 |
|               |Пишу на доске цель: научиться говорить о|                                    |Регулятивные УУД |
|               |животных во множественном числе. Но     |                                    |Целеполагание    |
|               |сначала нам нужно train our tongues!    |                                    |                 |
|               |Вместе с нашими друзьями мы отправляемся|                                    |                 |
|               |на детскую площадку, где живут и играют |                                    |                 |
|               |малыши (Let's go! Включаю видеозапись   |                                    |                 |
|               |песенки “One, two, three…”1-2-3-4- 5-   |                                    |                 |
|               |6-7-8-9-10).  Good morning, the         |                                    |                 |
|               |elephant! (the bear, the fox, the lion, |                                    |                 |
|               |the tiger. the crocodile, the monkey,   |                                    |                 |
|               |the parrot). Показываю учащимся         |                                    |                 |
|               |игрушечных животных. С второклассниками |Ребята повторяют звуки за учителем. |Регулятивные УУД |
|               |здороваются  слонята: [h]-[h]-[h] -     |Показывают эти звуки из своей       |Умение учиться и |
|               |hello, hello, hello; тигрята: let's,    |разрезной азбуки звуков.            |способность к    |
|               |let's, let's, let's; попугайчики:       |                                    |организации своей|
|               |[ei]-[ei]-[ei]-[ei] - play, play, play. |                                    |деятельности     |
|               |Над детской площадкой разносится: Let's |                                    |                 |
|               |play! Let's play! Let's play! Забавные  |                                    |                 |
|               |лисята бегают за пчелой, которая весело |                                    |                 |
|               |жужжит: [z]-[z]-[z]-[z]. Пробегая мимо  |                                    |                 |
|               |животных, лисята дружно приветствуют их:|                                    |                 |
|               |Monkeys! Tigers! Dogs! Lions! Bears!    |                                    |                 |
|               |Пчела пролетела мимо медвежат           |                                    |                 |
|               |[iz]-[iz]-[iz]-[iz], а за ней промчались|                                    |                 |
|               |лисята. Медвежата закричали: foxes,     |                                    |                 |
|               |foxes, foxes и побежали за ними. Все    |-Yes, I have.                       |                 |
|               |рады видеть гостей. Только медвежонок   |-He is 8.                           |                 |
|               |Билли грустный. Его друг  исчез, и Билли|-Yes, he can.                       |                 |
|               |не может его найти. А у вас есть друзья?|Yes he can.                         |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |-Have you got a friend?                 |Учащиеся составляют диалоги.        |Коммуникативные  |
|               |-How old is she/he?                     |                                    |УУД              |
|               |-Can he/she read?                       |                                    |Формирование     |
|               |-Can he/she write?                      |                                    |элементарных     |
|               |                                        |                                    |коммуникативных  |
|               |                                        |                                    |умений в         |
|               |Ask questions to each other about       |                                    |говорении,       |
|               |friends.                                |                                    |                 |
|               |                                        |Второклассники по очереди называют  |                 |
|               |                                        |предложения, соответствующие        |Познавательные   |
|               |                                        |моделям.                            |УУД              |
|               |                                        |Повторяют за учителем слово a       |Преобразование   |
|               |                                        |rabbit.                             |объекта          |
|               |                                        |Два-три ученика рассказывают о      |                 |
|               |                                        |Мартине от имени медвежонка: I have |                 |
|               |Билли тоже хочет рассказать о своем     |got a friend.                       |                 |
|               |друге. Упр.1 стр.40                     |Не is Martin.                       |                 |
|               |А друг у него кролик a rabbit.          |Не is a rabbit.                     |                 |
|               |Давайте расшифруем рассказ Билли.       |Не is 8.                            |                 |
|               |                                        |He can jump and skip. He can read   |                 |
|               |                                        |and count.                          |                 |
|               |                                        |He cannot swim. He cannot fly.      |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |Ребята показывают действия песенки. |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |А теперь мы направляемся в зоопарк.     |                                    |                 |
|               |One, one, one, little dog run.          |                                    |                 |
|               |Two, two, two, cats see you.            |                                    |                 |
|               |Three, three, three, birds on the tree. |                                    |                 |
|               |Four, four, four, rats on the floor.    |                                    |                 |
|               |Мы пришли в зоопарк. На экране -        |                                    |                 |
|               |изображение животных на прогулке: три   |                                    |                 |
|               |тигренка, два слоненка, два медвежонка, |                                    |                 |
|               |четыре лисенка, пять попугаев. Слайд  1.|                                    |                 |
|Первичное      |Очень часто нам нужно назвать несколько |                                    |                 |
|усвоение новых |предметов, несколько животных, например |                                    |                 |
|знаний.        |1-2-3 - three books, 1-2-3-4 - four     |                                    |                 |
|               |pencils, 1-2 - two pencil boxes         |                                    |                 |
|               |(специально выделяю голосом оканчания). |                                    |                 |
|               |Что происходит со словами, которые      |                                    |                 |
|               |обозначают несколько предметов?         |Добавляется звук к слову.           |                 |
|               |Правильно.                              |                                    |                 |
|               |В этих словах появляется дополнительный |[s]-[z]-[iz]                        |                 |
|               |звук? Какой: book -books, pencil -      |                                    |Познавательные   |
|               |pencils, pencil box - pencil boxes?     |Если в конце слова глухо            |УУД              |
|               |Попробуйте сформулировать правило как   |произносится, то звук надо ставить  |Самостоятельное  |
|               |англичане, называя несколько предметов, |[s]                                 |формулирование   |
|               |изменяют слово.                         |Если в конце слова звонко           |познавательной   |
|               |                                        |произносится, то звук надо ставить  |цели.            |
|               |                                        |[z]                                 |                 |
|               |                                        |Если в конце слова свистящий звук,  |                 |
|               |                                        |то звук надо ставить [iz].          |                 |
|               |Посмотрите на слайд 2. Мистер Рул нам   |                                    |                 |
|               |говорит тоже самое.                     |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |Показываю  знаки транскрипции [s], [z], |                                    |                 |
|               |[iz] и прошу  учащихся повторить за     |                                    |                 |
|               |соответствующие слова.                  |                                    |                 |
|               |Repeat after me: [s]- books, cats,      |                                    |                 |
|               |rabbits, parrots, elephants; [z] pens,  |Учащиеся повторяют хором слова во   |                 |
|               |pencils, bears, lions;                  |множественном числе.                |                 |
|               |[iz] pencil boxes, foxes.               |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|Первичная      |                                        |                                    |                 |
|проверка       |                                        |                                    |                 |
|понимания.     |Какие звуки добавляются в русском языке,|                                    |                 |
|               |когда говорится о нескольких предметах  |                                    |                 |
|               |или животных: город –                   |города,                             |                 |
|               |ручка –                                 |ручки,                              |                 |
|               |пенал -                                 |пеналы,                             |                 |
|               |стул –                                  |стулья.                             |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |Регулятивные УУД |
|               |Чем отличается образование              |                                    |Сличение способа |
|               |множественного числа в русском языке и  |В русском языке много окончаний, в  |действий и его   |
|               |образование множественного числа в      |английском три  окончания.          |результата с     |
|               |английском? Правильно.                  |                                    |заданным         |
|               |Are you tired? Let’s have a rest.       |                                    |эталоном.        |
|               |Включаю видеозапись зарядки. “Head and  |                                    |                 |
|               |shoulders, knees and toes…” Sit down,   |                                    |                 |
|Первичное      |please.                                 |                                    |                 |
|закрепление.   |                                        |                                    |Познавательные   |
|               |                                        |                                    |УУД              |
|               |Игра "Волшебное зеркало": я  называю    |                                    |Рефлексия способа|
|               |предмет или животное, а вы должны его   |                                    |изменения слова  |
|               |"увеличить в несколько раз", например   |-books,                             |во множественном |
|               |rabbit-rabbits.                         |– lions,                            |числе.           |
|               |book                                    |-foxes,                             |                 |
|               |lion                                    |-tigers,                            |                 |
|               |fox                                     |-monkeys,                           |                 |
|               |tiger                                   |-rabbits.                           |                 |
|               |monkey                                  |Остальные учащиеся поднимают        |                 |
|               |rabbit-                                 |карточки с окончаниями. [s], [z],   |                 |
|               |                                        |[iz]                                |                 |
|Контроль       |                                        |                                    |Познавательные   |
|усвоения,      |                                        |                                    |УУД              |
|обсуждение     |                                        |                                    |Рефлексия способа|
|допущенных     |                                        |Two dogs, three cats, four pigs, two|изменения слова  |
|ошибок и их    |Мы справились с этой работой. К нам на  |crocodiles….                        |во множественном |
|коррекция.     |урок тоже пришли животные. Давайте их   |                                    |числе.           |
|               |посчитаем.                              |                                    |                 |
|               |Well done!                              |                                    |                 |
|               |Кролик Мартин нашелся.                  |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |Познавательные   |
|               |                                        |                                    |УУД              |
|               |                                        |                                    |Анализ и         |
|               |                                        |Ребята распределяют животных по     |классификация    |
|               |                                        |группам. Каждый участник группы     |объектов с целью |
|               |Класс разбивается на группы. У кого     |проговаривает названия животных во  |выделения        |
|               |заглавная буква алфавита – первая       |множественном числе.                |признаков и      |
|               |группа, у кого прописная бука алфавита –|Группы проверяют себя. На экране    |доказательство.  |
|               |вторая группа. Распределите животных по |звук-окончание и животные (во мн    |Познавательные   |
|               |группам, согласно правилу образования   |числе у которых образуется этот     |УУД              |
|               |множественного числа.                   |звук).                              |Контроль и оценка|
|               |Well done!                              |На экране таблица оценивания.       |результатов      |
|               |                                        |                                    |действия         |
|               |Проверьте себя! Слайды 3, 4, 5, 6, 7    |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |Регулятивные  УУД|
|               |Оцените себя! Слайд 8.                  |                                    |Контроль с целью |
|               |                                        |                                    |отличий от       |
|               |                                        |                                    |эталона.         |
|               |                                        |Сначала учащиеся перечисляют,       |                 |
|               |                                        |сколько и какие животные изображены |                 |
|               |Мартин потерял очки, помогите ему       |на картинке, а потом слушают        |                 |
|               |сосчитать животных.                     |короткий текст и убеждаются, что    |                 |
|               |                                        |Мартин назвал всех правильно,       |                 |
|               |                                        |несмотря на то,  что потерял очки.  |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |Выполните упр. 2 и 3, которые также     |                                    |                 |
|               |позволяют потренировать учащихся в      |                                    |                 |
|               |употреблении словосочетания числительное|                                    |                 |
|               |+ существительное во множественном      |                                    |                 |
|               |числе.                                  |                                    |Коммуникативные  |
|               |Tapescript                              |                                    |УУД              |
|               |Martin: I can see... two bears, three   |                                    |Постановка       |
|               |tigers, four foxes; 1, 2, 3, 4, 5 - oh, |                                    |вопросов –       |
|               |five parrots; two elephants.            |-Have you got parrots?              |инициативное     |
|               |                                        |- Yes, I have. / No, I haven't.     |сотрудничество в |
|               |                                        |-Have you got three elephants?      |поиске и сборе   |
|               |Fine!                                   |- No, I haven't. I have got two     |информации,      |
|               |А вы хотите побеседовать с директором   |elephants.                          |Познавательные   |
|               |зоопарка и узнать какие еще животные    |                                    |УУД Осознанное   |
|               |есть в зоопарке. Упр.4 стр 41.          |                                    |построение       |
|               |                                        |                                    |речевого         |
|               |                                        |                                    |высказывания в   |
|               |                                        |                                    |устной форме     |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |Ребята поют песенку “The ABC”       |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |Дети рассказывают алфавит. Желающие |                 |
|               |Сейчас, ребята, можно рассказать        |собирают буквы в алфавитном порядке.|                 |
|               |животным какие буквы английского        |                                    |                 |
|               |алфавита вы знаете.                     |                                    |                 |
|               |Включаю видеозапись “The ABC”           |                                    |                 |
|               |Учащиеся знакомятся с буквой Uu (упр.   |                                    |                 |
|               |5). Говорю, что Uu – гласная. Гласные в |                                    |                 |
|               |английском языке могут читаться         |                                    |                 |
|Информация о   |по-разному. Так, буква Uu может читаться|                                    |                 |
|домашнем       |как [ju:] (pupil, music), а может давать|Ребята называют гласные буквы a, e, |                 |
|задании,       |звук [л] (run, jump, rubber). Предложите|i, o.                               |                 |
|инструктаж по  |послушать слова и повторить звуки,      |                                    |                 |
|его выполнении.|которые дает буква Uu: pupil, music run,|                                    |                 |
|               |jump, rubber.                           |                                    |                 |
|               |Вспомните другие гласные буквы          |                                    |                 |
|Рефлексия.     |английского алфавита и звуки, которые   |                                    |                 |
|Подведение     |они передают.                           |                                    |                 |
|итогов занятия.|Open your work-books and do Ex.1,2 p.19 |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |Дома, ребята, сделаете упр.3 стр.19 в   |                                    |                 |
|               |рабочих тетрадях.                       |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |Мы сегодня познакомились с правилом     |                                    |                 |
|               |«Образование множественного числа имен  |                                    |                 |
|               |существительных в английском языке».  А |                                    |                 |
|               |где в                                   |                                    |                 |
|               |жизни мы можем применить свои знания?   |                                    |                 |
|               |Давайте посмотрим на доску. Мы записали |                                    |                 |
|               |в начале урока: Научиться говорить о    |                                    |                 |
|               |животных во множественном числе. Мы     |                                    |                 |
|               |научились? Все ли  мы научились?        |                                    |                 |
|               |Покажите мне тот смайлик,  который      |                                    |                 |
|               |больше всего соответствует вашему       |                                    |                 |
|               |настроению.                             |                                    |                 |
|               |                                        |                                    |                 |
|               |Вы сегодня отлично поработали: «5       |Чтобы считать что-нибудь            |                 |
|               |получают…                               |                                    |                 |
|               |Кого, на ваш взгляд, я не отметила за   |                                    |                 |
|               |отличную работу? Урок окончен.          |                                    |                 |
|               |Raise your head,                        |                                    |                 |
|               |Jump up high,                           |                                    |                 |
|               |Wave your hand                          |                                    |                 |
|               |And say “Good –bye”                     |                                    |                 |
|               |Good-bye, children!                     |                                    |                 |

Список литературы:
1.УМК М.З. Биболетовой «Enjoy English» 2кл.
2. CD “Enjoy English” 2 класс
3. Обучающая компьютерная программа “Enjoy English” 2 класс
4. Е.А.Барашкова «Грамматика английского языка. Сборник упражнений» 2кл
5. Н. Туманова, А. Мицкевич  «Артикуляционная гимнастика»,  Дошкольное
воспитание, 2005,№6
6. Примерные программы по учебным предметам: начальная школа, Москва,
Просвещение, 2011


title: Конспект урока "Сохранить природу - сохранить жизнь!" 3 класс

extracted_text:
  Муниципальное общеобразовательное учреждение  средняя общеобразовательная
                                 школа № 15
                с. Отрадо- Кубанского  МО Гулькевичский район

         Разработка урока по окружающему миру для 3 класса на тему:

                    «СОХРАНИТЬ ПРИРОДУ -СОХРАНИТЬ ЖИЗНЬ»!

                                                       Классный руководитель
                                                               Н.С.Литвинова

                              2010-2011 уч.год.
    Цели: воспитание чувства любви к природе,  уважения  ко  всему  живому;
помочь учащимся осознать свою моральную  ответственность  за  судьбу  родной
земли; формирование экологической культуры.
    Эпиграф:                                                         Нельзя
допустить, чтобы люди
                                          направляли на свое уничтожение
                                          те силы природы, которые они
                                          сумели открыть и покорить.
                                                               Ф. Жолио-Кюри
                                   П л а н
    1. Значение природы для человека.
    2. Существует ли в настоящее время угроза природе и жизни человека?
    3. Какова экологическая обстановка в нашем городе?
    4. Какое влияние окружающая среда оказывает на здоровье людей?
    5. Что может сделать каждый из нас для сохранения природы?

    В брифинге принимают участие:
    – эколог,
    – представитель комитета по охране природы,
    – медицинский работник,
    – экономист.
    В роли специалистов выступают учащиеся 9–11 классов, подготовившие свои
сообщения заранее по рекомендованной учителем литературе.
    По вопросу «Экологическая обстановка в нашем городе» в ходе выступления
демонстрируется видеозапись.

                                Ход брифинга

    I. Вступительное слово учителя о значении природы для человека.
    Звучит музыка И. Штрауса «Сказки венского леса».
    Ведущий (учитель). Мудрецы и мечтатели прошлого не  один  раз  пытались
перечислить «чудеса  света»  –  чудеса,  сотворенные  природой  и  созданные
руками человека. Твердили о семи чудесах, искали  и  находили  восьмое,  но,
кажется, никто и  никогда  не  упоминал  о  чуде  из  чудес  –  единственном
известном нам во Вселенной.  Это  чудо  есть  сама  наша  планета  вместе  с
атмосферой  –  вместилищем  и  хранителем  жизни.  И  пока  оно   продолжает
оставаться единственным, ни с чем не сравнимым, величайшим,  таинственным  и
удивительным. Единственным, потому что  остальные  планеты  нашей  Солнечной
системы, с большой долей вероятности,  безжизненны,  а  обитаемых  планет  у
других звезд мы пока еще не открыли. Величайшим, потому что  сосредотачивает
в себе все загадки, издавна волнующие человечество,  –  загадки  рождения  и
истории самой планеты, загадки возникновения жизни, разума,  грядущих  судеб
цивилизации.
    Это чудо –  Природа.  Человек  –  ее  частица.  Природа  дает  человеку
питание. Ветер и солнце, лес и вода доставляют нам общую радость,  формируют
характер, делают его мягче, поэтичнее. Люди неразрывно  связаны  с  природой
тысячами нитей. От состояния  природы  зависит  жизнь  человека.  «Сохранить
природу – сохранить жизнь» – тема брифинга.
    В нашем брифинге принимают участие: эколог (Ф.  И.  О.),  представитель
комитета по охране природы (Ф. И. О.),  медицинский  работник  (Ф.  И.  О.),
экономист (Ф. И. О.).
            Аэродромы,
                                  пирсы
                                              и перроны,
            леса без птиц
                                        и земли без воды …
            Все меньше – окружающей природы.
            Все больше – окружающей среды.
    Всего четыре строки стихотворения Р. Рождественского, но  в  них  самая
суть серьезнейших изменений, происходящих в природе Земли. Мы,  люди  начала
XXI века, почти незаметно для себя оказались и  свидетелями,  и  виновниками
этих изменений. Чем они могут  обернуться  для  сегодняшнего  и  последующих
поколений? Предоставим слово ведущим специалистам.

    II. Выступления специалистов.
    Ведущий называет вопросы, которые необходимо рассмотреть на брифинге, и
приглашает к выступлению специалистов.
    – Есть ли в настоящее время угроза природе и жизни человека?
    С информацией по этому вопросу выступает эколог.
    Эколог. Дальновидных, неравнодушных  людей  во  все  времена  волновали
экологические  проблемы.  Так,  Ярослав  Мудрый  законом  ограничил   добычу
лебедей, бобров и других ценных животных.
    Указ Петра I от 1718 года предписывал  «преслушников,  которые  дубовый
лес рубили и впредь рубить будут,  а  также  и  тех,  кто  рубить  прикажет,
вырезав им ноздри и ушня, наказание батогами, посылать в каторжную  работу».
Этим же указом Петр I потребовал построить очистные  сооружения  в  пределах
Петербурга и обязал всех граждан обеспечить чистоту вокруг своих  домов,  на
своих улицах.
    Согласно Указу 1719 года об охране водоемов: «…если кто осквернит  Неву
отбросами или другими нечистотами, тот будет приговорен  к  избиению  кнутом
или к ссылке в Сибирь…».
    Тысячелетиями расширялось вторжение человека  в  природу.  Но  особенно
большие изменения в окружающей среде произошли  в  эпоху  научно-технической
революции. И не всегда они положительны.
    Научно-технический прогресс принес и продолжает приносить людям  многие
удобства и комфорт.  Он облегчил труд, позволил выйти в  космос.  Остановить
и  даже  затормозить  его  невозможно,  как  невозможно  заставить  человека
перестать думать, дерзать, творить… К сожалению, не  все  понимают  важность
охраны окружающей среды. Природа стала слать тревожные сигналы,  изменяться.
Виновники этих изменений – люди  и  созданные  ими  заводы,  электростанции,
рудники, транспорт, а также города…
    Еще несколько десятилетий назад академик В.  И.  Вернадский,  создатель
науки биогеохимии, предостерег от хищнического  отношения  к  природе  и  ее
богатствам: результат может быть только один – полное ее уничтожение.
    Выражение «необходим как воздух» возникло не случайно. Человек способен
без пищи прожить недели, без воды – дни, а без воздуха – минуты.
    За последние 25–30 лет транспорт и промышленность  взяли  из  атмосферы
больше кислорода, чем его потребило  человечество  за  весь  антропоген,  то
есть за 2–3 миллиона  лет.  В  атмосферу  выбрасываются  сера,  азот,  цинк,
калий,  ядовитые  вещества.  Только  углекислого  газа   ежегодно   в   мире
выбрасывается 5 млрд тонн,  что  может  привести  к  потеплению,  частичному
таянию  полярных  льдов  и  повышению  уровня  Мирового  океана.   Возможные
отрицательные  последствия  для  человечества  в  этом  случае  трудно  даже
вообразить.
    Более 50 городов России имеют уровень загрязненности окружающей  среды,
превышающий санитарные нормы.
    Все острее становится проблема источников чистой пресной воды.
    Леса – «легкие планеты», безотказные фильтры  атмосферы,  –  вырубаются
быстрее, чем вырастают. Каждый  кубометр  древесины  –  это  почти  полтонны
поглощенной из воздуха углекислоты.
    Биологи  уже  доказали,  что  генетическая   информация,   передаваемая
последующим поколениям живой клеткой, может быть  искажена  и  нарушена  под
воздействием так называемых  «мутантов».  К  их  числу  относятся  радиация,
активные химические вещества, ядохимикаты, пестициды, некоторые металлы.
    В моря и  океаны  в  течение  веков  сбрасывалось  все  и  без  всякого
ограничения, в том числе  радиоактивные  отходы.  Многочисленные  катастрофы
танкеров с нефтью приводят к гибели рыбы, крабов, морских птиц.
    Ведущий. Приведенные экологом факты тревожны. Они могут показаться  вам
далекими.
    – Какова экологическая обстановка в нашем городе?
    Слово предоставляется представителю комитета по охране природы.
    П р е д с т а в и т е л ь комитета по охране природы…
    Выступление     сопровождается      демонстрацией      видеофрагментов,
характеризующих   экологическую   ситуацию   в   городе,   и   заканчивается
стихотворением:

                           И только ахает Природа…
      Весна! Ручьи не умолкают:
      Потоки в буйстве – там и тут.
      И в наше озеро стекают
      И удобренья, и мазут.
      Весь берег стал похож на свалку –
      Чего, чего тут только нет:
      Объедки, старые мочалки,
      Обрывки книжек и газет…
      Растут те свалки год от года
      По берегам озер и рек,
      И сокрушается Природа:
      – Зачем все это, Человек?!
      Иду таежною долиной…
      И снова – горькие слова:
      У сосен высохли вершины,
      С берез осыпалась листва,
      На травах – черные болячки –
      Беда, куда ни погляди…
      И разъяснил мне егерь мрачно:
      – А что? Кислотные дожди…
      … Лес плакал, точно в непогоду,
      Скрипучей жалобой калек,
      И я услышал стон Природы:
      – Что натворил ты, Человек?!
      Раз в туристическом вояже
      Я искупаться захотел.
      Но прогулялся возле пляжа
      И, верь, раздеться не посмел.
      Тянуло от воды отравой –
      Шибали запахи волной.
      Не море – сточная канава
      Плескалась тихо предо мной.
      Дымили вдалеке заводы,
      Шумел космический наш век.
      Но грустным был венец Природы –
      Ее созданье – Человек.
      Наш разум стал Природе игом!
      А не случится ли вдруг так,
      Что нам самим до Красной книги
      Останется всего лишь шаг?
      От термоядерных реакций
      И от химических новаций
      Не раз рвалась потомства нить.
      Волна чудовищных мутаций
      Грозит планету затопить.
      Все может быть, все может статься…
      Вопрос ребром: быть иль не быть?
      Никто за нас того вопроса
      И не подумает решить.
      А между тем все час за часом
      Мы продолжаем зло вершить.
      И вот уж нет лесных запасов,
      Уже в реке нельзя попить.
      Ракеты бьют по небосводу,
      Тревожа мирный наш ночлег,
      И только ахает Природа:
      – Да сын ли ты мне, Человек?
                                            В. Глебов

    Ведущий. Экологическая  ситуация  в  нашем  городе  тоже  не  радует  и
заставляет задуматься каждого.
    – Какое влияние окружающая среда оказывает на здоровье людей?
    С информацией выступает медицинский работник.
    Медицинский  работник.  Загрязнение  воздуха  на  43–45  %  повинно   в
ухудшении здоровья населения. На  состояние  здоровья  оказывает  влияние  и
качество питьевой воды. В Амурской,  Курганской,  Кемеровской,  Новгородской
областях и Мордовской  республике  установлено  прямое  влияние  химического
загрязнения  на  возникновение  заболеваний  центральной  нервной   системы,
гепатитов, токсикозов при беременности, на увеличение мертворожденных  детей
и врожденных аномалий.
    Бактериальное и вирусное  загрязнение  рек  России  создает  постоянную
опасность эпидемиологических вспышек кишечных инфекций. Во  многих  регионах
нашей страны наблюдается превышение допустимого уровня пестицидов  в  почве,
что ведет к заболеваемости детей анемией, туберкулезом.
    На территориях, подверженных радиоактивному  загрязнению  в  результате
аварий  в   Челябинске,   Чернобыле,   увеличилось   количество   заболевших
лейкозами, страдающих эндокринными  заболеваниями.  Учеными  зарегистрирован
рост общей смертности на 17–24 %.
    Многие растения и животные организмы становятся накопителями металлов и
стойких химических соединений, их употребление опасно для здоровья.
    Ведущий. Изменение среды  самым  непосредственным  образом  затрагивает
здоровье  человека,  его  биологию,  все  живое.  Безрассудная  деятельность
человека по отношению к природе поставила  на  грань  вымирания  1000  видов
позвоночных. В Красную книгу включено: 115 видов животных, 25 % птиц и 44  %
зверей, находящихся на грани исчезновения. С  лица  Земли  уже  исчезли  118
видов млекопитающих, 127  видов  птиц.  В  зоне  экологического  бедствия  в
России проживает 35 млн человек. Огромный  ущерб  природе  приносят  аварии,
природные катастрофы (засуха, наводнения, землетрясения …).
    – Что может сделать каждый из нас для сохранения природы?
    Слово предоставляется экономисту.
    Экономист. Прежде всего, необходимо  создавать  безопасные  технологии,
очистные сооружения, нужны также больницы с  современным  оборудованием…  На
это требуются огромные средства. Их пока недостаточно. Необходимо  научиться
бережному отношению к природным ресурсам и сообществам.
    Для образования в природе слоя почвы толщиной  в  5  см  требуется,  по
подсчетам  ученых,  2000  лет.   Веками,   тысячелетиями   создавалось   это
величайшее богатство. Мы обязаны дорожить им,  оберегать  от  разрушительных
последствий.
    Что конкретно для сохранения природы  может  сделать  каждый  школьник?
(Обращает внимание всех на плакат.)

                                 П л а к а т
               «Будьте активными защитниками природной среды!»
    • Соблюдайте правила поведения в лесу, на берегу водоемов…
    • Соблюдайте правила сбора даров леса (грибов, лекарственных растений…).
    • Заботьтесь о братьях наших меньших (муравьях, птицах, ежиках …).
    • Украшайте в зеленый наряд города и села.

    III. Заключительная часть (обобщение).
    Ведущий. Итак, защита природы касается всех нас. Все мы дышим  одним  и
тем же воздухом Земли, пьем воду и едим хлеб,  молекулы  которых  непрерывно
участвуют в бесконечном круговороте веществ. И мы сами  −  мыслящие  частицы
Природы. Это налагает огромную ответственность за её сохранность на  каждого
из нас, на каждого без исключения. Каждый из  нас  может  и  должен  вносить
свой вклад в борьбу за сохранение Природы, а следовательно, жизни на Земле.
    Послушайте стихотворение:
      Берегите Землю!
      Берегите
      Жаворонка в голубом зените,
      Бабочку на листьях повилики,
      На тропинке солнечные блики…
      Берегите молодые всходы
      На зеленом празднике природы,
      Небо в звездах, океан и сушу
      И в бессмертье верящую душу, –
      Всех судеб связующие нити.
      Берегите Землю!
      Берегите…
                                           М. Дудин
Звучит песня «Березы» в исполнении Н. Расторгуева (в записи).


title: План-конспект урока  "My pet" 5 класс

extracted_text:
План-конспект урока (5 класс)

Тема: «My pet» (Module 5).
Учебно-методическое обеспечение: УМК “Spotlight 5” учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений, Москва, Express Publishing «Просвещение» 2012.
Авторы: Ю.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.
Цель: обучение общению, развитие коммуникативных умений и навыков учащихся.
Задачи урока:
Практические:
- активизация навыков и умений по совершенствованию в говорении (монологической, диалогической речи);
- закрепление грамматических навыков.
Общеобразовательные:
- расширение кругозора учащихся по теме: «World animal»
- привлечение учащихся к активной творческой деятельности;
-формирование активной жизненной позиции, коммуникативного поведения;
- формирование социокультурной компетенции учащихся.
Развивающие:
- развитие мышления, памяти, внимания, логики, цельности высказывания;
- развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;
- развивать умение запоминать новые слова.
Воспитательные:
- воспитывать любовь к животным, экологическую культуру в целом;
- прививать любовь и интерес к иностранному языку;
- воспитывать внимание на уроке.
Здоровьесберегающие:
- создание условий для организации и обеспечения образовательного процесса.
Оборудование:
-  УМК Spotlight 5, фотографии с изображением животных, компьютер, мультимедийная доска, аудио CD.
Грамматический материал: Present Simple, have got, can.
Лексический материал: повторение изученных и введение новых слов – названий домашних животных.
Ход урока.
1. Организационный момент и приветствие.
Good afternoon, glad to see you! How are you?
T.: Sit down, please. Let’s begin our lesson. What date is it today?
Р.: It is the 6th of February.
T.: What day of the week is it today?
Р.: It is Thursday.
I hope you are ready to work hard at our lesson. As you guess today we’ll continue to talk about animals. We’ll also listen to your  reports. I believe the lesson will be interesting for you and you’ll enjoy it.
2. Фонетическая зарядка.
T.: At first, we must repeat some sounds to speak about animals.
3. Речевая зарядка: Now let’s repeat the names of animals. Look at the blackboard and say: What animals can you see?(презентация 1, слайды 1-19, упр. 1 стр.70).
4. Проверка домашнего задания и актуализация знаний, полученных на прошлых уроках: упр. 9, 10 стр. 69.
5. Основная часть урока:
5.1) And now would you like to guess the puzzles.
This animal lives in the forest. It’s neither big nor small. It likes to eat carrots and it is afraid of a fox and a wolf. This animal can run very fast. (A hare)
This animal is very big. It is grey and sometimes white. It has a very long nose. It lives in India and Africa. It likes to eat leaves and grass. (An elephant)
This animal lives at home or in the street. It is a man’s friend. It can run, but can’t fly and climb. It is very clever and friendly. (A dog)
This animal lives in the river or near the water. It is green. It can jump and swim, but it can neither run nor climb. (A frog)
Gena is not a boy. He is big, long and green. He is very clever. It can swim. He has a friend Cheburashka. (A crocodile)
This animal is red and sly. It likes hens, cocks, hares and ducks. It lives in the forest. (A fox)
It is grey. It can run, jump and walk. It is very small. It likes bread and cheese. It lives in the house. (A mouse)
This animal can be black, grey, white or red. It lives in the house. It can catch grey mouse. It likes milk, meat and fish. It can jump, run, climb and walk. (A cat)
The animal that has a red bushy tail is ………. (a fox)
The animal that is very timid and afraid of everything ……… (a hare)
The animal that sleeps all winter in a …… ( a bear)
The animal that has long mane round its neck is ……. (a lion)
The animal that has a long trunks is …….. (an elephant)
Thank you very much.
5.2) And now would you like to guess the crossword?
(презентация 2, слайд 1,2)
5.3) Now you’ll agree or disagree with me. Listen to me carefully. If I am right repeat my sentence. If I am not right disagree with me.
Закрепление употребления в речи модального глагола can.
Cocks can swim. (Cocks can’t swim)
Spiders have got seven legs. (Spiders have got eight legs)
Lions can run. (Lions can run)
Cats have got sharp teeth. (Cats have got sharp teeth)
Rabbits have got short ears. (Rabbits have got long ears)
Frogs can’t jump. (Frogs can jump)
Mice have got short tails. (Mice have got long tails)
Физкульминутка
I can see you are tired. Stand up, please? Listen and repeat after me.
Head, shoulders, knees and toes
Голова, плечи, колени и носки (пальцы ног)
Knees and toes
колени и носки
Head, shoulders, knees and toes
Knees and toes
And eyes and ears and mouth and nose
И глаза и уши и рот и нос
Head, shoulders, knees and toes Knees and toes
5.4) Совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения, развитие умений узнавать формы глаголов Present Simple в связном тексте, развитие умения вести диалог-расспрос с элементами описания по заданной ситуации (My pet) .
Выполнение упр. 2,3,4 стр.70
6. Подведение итогов урока, выставление оценок, объяснение домашнего задания.
You are wonderful children. It’s very good that you know so much about animals, that you have got pets at home and take care of them. None of us must ever forget that animals and birds are our friends! And we must take care of them!!!
Write down your homework: учебник - стр. 70 упр. 5; рабочая тетрадь - стр. 43 упр. 1,2; слова по теме 5с). Our lesson is over. Thank you for your excellent work! Good-bye!


Презентация "Образование множественного числа имен существительных в английском языке" 2 класс


Презентация "Это русское раздолье - это Родина моя" 1 класс


title: Методическая разработка урока "Сколиоз" 4 класс

extracted_text:
Методическая    разработка

классного часа для учащихся  4-х  классов

« Сколиоз»

Учитель начальных классов
Юрина М.Б.

МОУ СОШ № 70
Г. Тольятти
План.

1.Правильная осанка - красивая фигура.
2. Осанка.
3.Сколиоз.
4. Профилактика сколиоза.
5. Блиц – турнир: « Подумай!»

Правильная осанка - красивая фигура.
Если человек здоров, то у него хороший цвет лица, блестящие волосы, чистая кожа, бодрое настроение, и он с удовольствием учится, работает и отдыхает. Украшает человека и хорошая фигура. Красота фигуры зависит от осанки - правильной, красивой постановки тела.

При правильной осанке человек стоя держит тело и голову прямо, слегка отведя плечи (немного) назад и немного развернув грудь вперёд, живот подтянут.
- Что нужно делать, чтобы выработать правильную осанку? (ответы детей и показ ученика).

- Встань спиной к стене, где нет плинтуса или к двери так, чтобы касаться её затылком, лопатками, ягодицами, пятками и кончиками мизинцев, опущенных и прижатых к телу рук. Так держаться сначала трудно, но надо помнить о красивой осанке, постоянно упражняться, тогда такое положение станет привычным ( 5 -7 минут стоять).
Осанка.
Ничто живое не обладает такой красотой форм, как гармонично развитое тело человека. Важнейшее значение для красоты тела и здоровья имеет осанка. Она влияет не только на внешность, но и на расположение и деятельность внутренних органов. У обезьяны позвоночник почти прямой. Позвоночник у человека имеет характерные изгибы. Неправильная осанка не только уродует человеческое тело, но и затрудняет работу внутренних органов. Сердце находится в ненормальном сжатом состоянии и работа его затруднена. Лёгкие плохо снабжают организм кислородом, органы пищеварения сдавлены.
Мы сами часто портим собственную осанку. Нередко люди  ходят сгорбившись, шаркая ногами, опустив голову. Многие не умеют правильно сидеть. Они не держат корпус прямо, горбятся. Особенно это вредно сказывается на здоровье школьников, которые сидят за партами по 4- 6 часов, согнувшись и чрезмерно наклонив голову. Можно ли исправить осанку? Конечно. Специальными упражнениями, самотренировкой, постоянным самоконтролем.
Упражнение  (показ ученика).
Вообрази себя птичкой. Встань прямо, руки вытяни вверх. Оставаясь на правой ноге, сгибаем корпус в горизонтальное положение. При этом левая нога отводится назад и тоже становится горизонтально. Такое положение нужно сохранять некоторое время. Это упражнение развивает осанку, пластику и изящество. Тренирует равновесие. Можно изобразить ласточку, закрыв глаза.
- Послушайте, ребята, пословицу и объясните её смысл: « Без осанки – конь – корова».
Сколиоз.
Нарушение осанки может привести к изменению скелета, ухудшению деятельности различных органов и систем. Наиболее часто возникают следующие искажения осанки:

Сутулость. Увеличена шейная кривизна позвоночника, грудь становится впалой.
Лордическая осанка. Характеризуется резким изгибом позвоночника вперёд.
Кифотическая осанка. Проявляется увеличением изгиба позвоночника назад в области шеи и поясницы.
Прямая спина. Характеризуется мало выраженными изгибами позвоночника.
Сколиоз. Является наиболее выраженной формой нарушения осанки. Он представляет собой боковое искривление позвоночника с поворотом позвонков вокруг своей оси.
Различают сколиоз врождённый и приобретённый. Причиной первого являются дефекты развития позвоночника. Однако в 95% случаев сколиоз является приобретённым. Сколиоз обычно развивается в школьные годы. У девочек он развивается в 3- 4 раза чаще, чем у мальчиков. Возникновению сколиоза способствует длительное сидение школьника за партой в неправильной позе, которая вызывает постепенное растяжение мышц на одной стороне туловища и укороченное на другой. Большое значение в развитии заболевания у детей имеет ношение на одной и той же руке тяжестей. Сон на мягкой постели на одном и том же боку.
Предрасполагающими моментами для развития сколиоза являются пониженное питание, слабое физическое развитие.
Сколиоз может развиться в любой части позвоночника. Начальные стадии искривления позвоночника проявляются быстрым утомлением мышц спины при сидении ( позвоночник при этом отклоняется в сторону). После отдыха искривление исчезает. Постепенно отклонение после отдыха не исчезает – развивается фиксированное искривление позвоночника. Подвижность его уменьшается: туловище постепенно отклоняется в сторону, позвонки деформируются, сдавливаются, принимают клиновидную форму. Одновременно позвоночник поворачивается вокруг своей оси, что приводит к деформации грудной клетки  и образованию « рёберного горба». Дети с искривлением позвоночника быстро утомляются. У них часто развиваются невралгические боли вследствие ущемления межрёберных нервов на вогнутой стороне искривления. Ограничение подвижности грудной клетки вызывает снижение вентиляции лёгких и сопротивляемости к различным заболеваниям.

Профилактика сколиоза.

Профилактика сколиоза – это контролировать  посадку во время занятий в школе и дома. Рекомендуется общеукрепляющий режим: полноценное, богатое витаминами питание, длительное пребывание на воздухе, занятие физической культурой.
Для формирования правильной осанки рекомендуются следующие физические упражнения:
Исходное положение - стоя у стены.
Принять правильную осанку у стены: затылок,  лопатки, ягодицы, пятки касаются стены. Удержать с напряжением на счёт 4 – 6. Повторить 10 раз.
Принять правильную осанку, отойти от стены на один – два шага, сохраняя принятое положение с напряжением всех мышц. Повторить 10 раз.
Принять правильную осанку у стены, сделать два шага вперёд, присесть, встать. Вновь принять правильную осанку с напряжением всех мышц. Повторить 10 раз.
Принять правильную осанку у стены, сделать один – два шага вперёд, расслабить последовательно мышцы шеи, плечевого пояса и туловища. Принять правильную осанку с напряжением мышц. Повторить 10 раз.
Принять правильную осанку у стены, приподняться на носках, удерживаясь в этом положении 3-4 секунды. Вернуться в исходное положение. Повторить 10 раз.
Упражнения в ходьбе.
1.Принять правильную осанку в И. П.- стоя. Ходьба с остановками, поворотами и сохранением правильной осанки. Выполняется 1- 2 минуты.
2. Ходьба с мешочком на голове с сохранением правильной осанки. Пройти один круг.
3. Ходьба с мешочком на голове, перешагивая через препятствия (верёвку, скамейку). Пройти два круга.
4. Ходьба с мешочком на голове с одновременным выполнением различных движений - в полуприседе,  с высоким подниманием бедра. Выполнять 1 -2 минуты.

Игра « Тише едешь – дальше будешь».
Все участники игры принимают правильную осанку. Водящий поворачивается спиной к играющим и медленно произносит слова: « Тише едешь – дальше будешь. Стой!» Пока он говорит, игроки продвигаются вперёд заранее оговоренным способом. Например: шаг вперёд,  два назад, присесть, кругом! По команде: «Стой!» ведущий поворачивается к игрокам лицом. Все должны замереть, сохраняя правильную осанку. Кто не успел этого сделать, или принял неправильное положение, возвращаются назад, на исходную позицию. Выигрывает тот, кто лучше всех сохраняет правильную осанку и совершает меньше ошибок.

Игра « Пятнашки».

Исходное положение: встать на  носки, ноги согнуты, пятки и колени соединены, спина прямая, руки к плечам, голова прямо. Кто находится в таком положении, его осалить нельзя. Водящий старается догнать и осалить того, кто не убежал от него, или не принял основного положения.
-Итак, ребята, осанка вырабатывается в детстве.
Чтобы выработать хорошую осанку, нужно выполнять правила, которые мы сейчас с вами составим.

Сиди всегда прямо, голову слегка наклоняй вперёд. Расстояние между грудью и столом должно быть равно ширине ладони. Опирайся на спинку стула. Руки клади на стол свободно, не опирайся на них. Ноги ставь на пол всей ступнёй.
При ходьбе держись прямо, не сутулься.
Если приходится нести что – то тяжёлое, постарайся распределить груз равномерно в обе руки. Если это не возможно, неси груз то в одной,  то в другой руке.
Нельзя спать на сильно прогибающейся кровати. Постель должна быть ровной, не очень мягкой.
Хорошей осанки не будет никогда у того, у кого слабые мышцы. Ведь именно мышцы поддерживают и спину, и плечи, и голову.
Поэтому надо заниматься физическим трудом, физкультурой и спортом.

Подумай!
 Какие правила посадки за столом вы знаете?
Отчего возникает искривление позвоночника?
Почему  при плохой осанке у человека хуже работают сердце, лёгкие и другие внутренние органы?
Почему важна правильная осанка?
Как выработать правильную осанку?

Литература:
« Мир вокруг нас» А. А. Плешаков. 3 класс, 1 часть,2001 год. М. « Просвещение».
 «Естествознание»  И.П. Товпинец и др. 3 класс, М. « Просвещение» 1999г.
« Основы школьной валеологии в начальных классах» А. И. Бурханов и др.  г. Тольятти, 1996г.
« Коррекция нарушений осанки у школьников»», Детство – Пресс», Санкт – Петербург, редактор Г. А. Халемский , 2001г.


Презентация "Кому нужно милосердие? Проблема бездомных животных" 2 класс