title: Классный час "Растения – открыватели весны" 3 класс

extracted_text:
                       Растения – открыватели  весны.

                 Предметы начальной школы ( Окружающий мир).

                         Дульдеева Айсылу Ингелевна

                          Учитель начальных классов

                         МБОУ «Большетарханская СОШ»

Цели:  Познакомить   учащихся  с  растениями,   которые   первые   открывают
весну;Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование: раздаточный материал на каждую парту:  ветки  цветущей  ольхи,
орешника,   вербы,   осины,   ивы;   кассеты   с   музыкальными    записями;
мультимедийный  проектор.

                                            Ход занятия

1.Введение в тему.

Учитель: Дети, я прочитаю стихотворение, а вы постарайтесь отгадать,  о  чем
оно.(Звучит фрагмент из пьесы  П.Чайковского  «  Времена  года  «Подснежник»
(«Апрель»). На фоне музыки учитель читает стихотворения  С.  Дрожжина  «Зима
сменяется весною»).

Зимние дни миновали,
Ночи короткие стали.
Солнышко с неба ясней
Луч золотой посылает.
Влажным тёплым подувает
Ветер с раздольных полей.
Быстро одна за другою
Тучки несутся толпою,
Легкою дымкой скользя
Учитель: О чём это стихотворение?
Дети: О весне.

Учитель: Выделите весенние признаки.

Дети: Ночи короткие стали. Солнышко посылает тёплые лучи, воздух тёплый.

Учитель: Как можно назвать эти признаки?

Дети: Эти признаки характерны для неживой природы.

Учитель: Послушайте ещё одно стихотворение. О чём оно?

Учитель: (на фоне музыки)

Льдины звонкие разбились
И поплыли по реке,
И сережки распустились
На осине и ольхе.
Золотятся нежно ивы,
Просветлели их стволы.
На орешнике сережки
Были видны издали
Набухают соком почки,
Скоро весь растает снег.
И зелёные листочки
Молодой украсят лес
Учитель: О каких растениях говорится в прочитанном мною  стихотворении?
Дети:        Об         ольхе,         орешнике,         осине,         иве.

Учитель: А что говорится об этих растениях?

Дети:  У них распустились серёжки.

2.Основная часть.

Учитель: Значит, изменения в  неживой  природе  повлияли  на  растения.  Вы,
наверное, догадались, о  каких  растениях  мы  сегодня  будем  говорить?  Их
название написаны на доске, прочитайте.

Дети: Они первыми открывают весну, т.е первыми  зацветают.  Везде  ещё  снег
лежит, а они цветут. Не всегда удаётся увидеть, как цветут эти деревья.

 Учитель: Мы с вами проведём маленькую исследовательскую работу:  найдём  на
веточках, которые перед вами, очень интересные цветочки.

Из деревьев, веточки  которых  перед  вами,  какое  зацветает  первым  ?  Не
знаете? Отгадайте загадку, и вы найдёте ответ.

Есть сережки, да не девчонка,

Есть шишки, да не сосенка.

А живут в низинке

Около лозинки.

Учитель:  Покажите  веточку  этого  дерева.  Не  забудьте,  в  стихотворении
упоминаются шишечки. Молодцы.     А теперь найдите это  дерево  на  картинке
на доске.

Дети: Это ольха.

Учитель: Это дерево?

Дети: Да

Учитель: А как вы узнали это дерево?

Дети: У дерева один толстый ствол.

Учитель: Это очень интересное дерево.  Его  называют  «Коралловым»  деревом,
потому что на корнях у  него  имеются  наросты,  как  кораллы,  это  как  бы
маленькие  «фабрики»,  которые  вырабатывают  азотные  удобрения.  У   ольхи
древесина  оранжевого  цвета,  а  листочки  осенью  выпадают  зелёными,   не
окрашиваются. У ольхи есть ещё интересная особенность: необычные   почки  на
подставочках. Мало кто обращал  на это внимание, а вы будете знать.  Поэтому
 признаку ольху можно определить зимой.

Давайте рассмотрим цветочки ольхи. Рано весной на ольхе появляются  сережки.
Это мужские соцветия. В одной сережке до  трёхсот  цветков.  Найдите  их  на
ветке. (Дети рассматривают). Женские  цветочки  незаметные.  Они  имеют  вид
рисового зёрнышка тёмно-малиновой окраски. Найдите их  на  веточке.  На  них
попадает из сережки  пыльца,  и  к  осени  развиваются  шишечки,  в  которых
созревают семена. Семена очень мелкие: двести штук семян весят один грамм.

Физкультминутка

Учитель читает отрывок из «Сказки о царе Салтане….» А .Пушкина:

Белка там живёт ручная.
Да затейница, какая.
Белка песенки поёт
Да орешки всё грызёт.
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые.
Ядра чистый изумруд.
Слуги белку стерегут.
Учитель: - Что же белочка грызет?

Дети: Орешки

Учитель: А как называет деревце, на котором созревают орешки?

Дети: Орешник.

Учитель: Правильно, а ещё называют лещиной. Найдите веточку орешника.

Орешник-кустарник или маленькое деревце высотой 5-8 метров. Рано  весной  на
голых ветвях распускаются сережки. Сережки у орешника длинные -  до  10  см.
Из них высыпается пыльца в виде лёгкого жёлтого  облачка.  Женские  цветочки
малы заметны. Они почти целиком спрятаны внутри  особых   почек,  на  концах
такой почки виднеется только пучок  малиновых  усиков.  Пыльца  попадает  на
усики, и из них к осени развиваются плоды - орешки. Найдите на орешнике  эти
соцветия.
Опустел в лесу скворечник,
Травы стелются, как мох,
Слушай, дядюшка - орешник,
Подавай-ка мне орех!
Твой орех в скорлупке гладкой
Очень вкусный, очень сладкий
Учитель:  Знаете  ли  вы,  что  орешник  реагирует  на  свет?  Если  в  лесу
достаточно  света,  то  листья    располагаются   на   ветвях   без   особой
правильности. По - другому  в  тенистом  лесу,  где  орешник  получает  мало
света.  Листочки здесь располагаются горизонтально (показывает как).  И  ещё
очень интересная особенность орешника: если листочки  большие  и  маленькие.
Большие листочки никогда не закроют  маленькие.  В  давние  времена  орешник
считался священным, его  запрещали  вырубать.  Верили,  что  орехи  обладают
волшебной силой.
Через пять дней после орешника зацветает верба

Учитель:  -  Верба-  верный  признак  прихода  весны.  Это  первый  весенний
медонос. Это кустарник. Ветки у него тонкие – тонкие, красные или вишнево  –
красные, очень красивые. И очень красивые сережки, как меховые.

- Найдите веточку вербы, рассмотрите её, потрогайте серёжки.

Даже загадка есть о вербе. Послушайте: «Белые овечки бегают по свечке».

Учитель: Что за овечки?

Дети: Серёжки.

Любят люди вербу: сажают ёё и в городах, и  в  сёлах.  Это  очень  красивое,
стойкое  растение:  не  боится  ни  жары,  ни  холода.  Зимой    выдерживает
температуру  –  40  С,  а  летом  +40  С.  У  вербы  очень  хорошо   развита
поверхностная корневая система, поэтому её часто  используют  для  борьбы  с
оврагами.

Верба – сестра ивы, её ещё называют ивой остролистной.

У славян верба была символом  семейного очага. Охраняет людей от злых  духов
и пожаров.

Когда зацветает верба, у нас появляется светлое, радостное настроение.

Из тонких длинных прутиков  вербы плетут корзинки.

Учитель ставит аудиозапись начало песни  Л.  Дербенева  «  Про  зайцев»:  «В
темно- синем лесу, где трепещут осины….».

Учитель: - Какое дерево упоминается в песне?

Дети: осина

Учитель: Есть такая  поговорка:  «  Дрожит  как  осиновый  лист».Почему  так
говорят? Сейчас узнаем. Осина – листопадное  дерево, до 30 метров высотой  и
диаметром 1 метр. Кора гладкая, зеленовато – серая. Листочки у этого  дерева
очень подвижные. Летом при ветре каждый листочек стремится улететь.

Посмотрите на листочек, догадайтесь, почему он дрожит, шелестит.

Учитель: Правильно: у листочка длинный черешок и  сплюснутый  бок.  У  осины
необычный вкус ветвей. А  какой,  вы  сами  скажете  сами.  Найдите  веточку
осины, протрите салфеткой и слегка надкусите. И какой же вкус?

Дети: Горький.

Учитель: По горькому вкусу осину можно определить зимой.

У осины есть ещё одна  интересная  особенность.  Она  сбрасывает  осенью  не
только  листочки, но и часть  ветвей.  Дерево  само  избавляется  от  веток.
Зачем же?

На ветках есть листья, которые  мало  вырабатывают  питательных  веществ.  И
дерево от них избавляется «Не хочешь работать, уходи»

Соцветия осины тоже собраны в сережки. На одних  деревьях  сережки  толстые,
окрашенные. Это- мужские, найдите их. А на других невзрачные,  неокрашенные,
зелёные. Это- женские.

После цветения пыльца попадает на женские цветочки, и через месяц  созревают
семена.

Осина  одно  из  самых  распространённых  и  быстрорастущих   деревьев.   Из
древесины осины изготавливают спички.

Прослушивание  первого  куплета  песни  «Ивушка    зелёная»   в   исполнении
Н.Кадышевой.

-У нас осталось одна ветка ивы. Она тоже цветёт рано. Ива-дерево,  кустарник
или кустарничек высотой 10-15 м,  реже-  30-40  м.  Ива  -  от  слова  вить,
плести. Из ёё веток плетут корзины. У ивы очень много сестёр: ива,  бредина,
ветла, ракита, ива плакучая.

Прослушивания аудиозаписи песни о плакучей иве.

-Это ива наклоняется над гладью озёр, прудов и склоняет свои  зелёные  ветки
до самой воды, и с неё капают капельки воды, как бы она плачет.

В ивовых кустах живут и поют соловьи.

Прослушивание аудиозаписи пение соловья.

- У ивы соцветия- серёжки. На мужских деревьях- мужские сережки, на женских-
 женские. Найдите их на рисунках.

Ивы очень  быстро  размножаются:  отломается  веточка,  упадёт  на  землю  и
начинает расти.

Есть ещё ивы полярные. Они  в  высоту  всего  несколько  сантиметров  (показ
рисунков).

Подведение итогов.

Учитель:  Мы  рассмотрели  с  вами  пять  растений,  это  деревья,   которые
открывают весну.  Какие это деревья?

Дети: осина, ольха, лещина, верба, ива.

Учитель: Почему деревья зацветают так рано, у них еще  и нет листьев?

Дети: Эти  растения  опыляются  ветром,  а  листья  мешали  бы.  Вот  они  и
торопятся цвести , пока нет листьев.

Учитель: Любите деревья, охраняйте их!

Храните дерево от топоров.

Оно высокое и вековое.

Дает нам тень, когда стоит жара.

Оно чарует все живое.


title: Презентация "Земля в опасности" 4 класс

extracted_text:
Земля в опасности!Внеклассное занятие по окружающему миру.4 классУчитель МБОУСОШ №44, ст.Северской Горецкая Н.В.
Как защитить океан от загрязнения?
Причины загрязнения океана
  Нефтепродукты
Пластмассовые отходы
Сточные воды с полей и ферм
Бытовые отходы, содержащие ядовитые вещества
Радиоактивные отходы

Меры защиты океана от загрязнений
Эффективные химический препараты
«Суда-губки»
Ограничение отлова рыбы
Очистительные сооружения на предприятиях
Как спасти тропические леса?
Причины уничтожения тропических лесов
Вырубка ради древесины
Выжигание, выкорчёвывание деревьев для увеличения угодий
Результат уничтожения тропических лесов
Разрыв цепи питания
Уменьшение кислорода
Разрушение почвы
Гибель растений и животных
Изменение климата
Как избавиться от мусора?

Решение проблемы мусора
СОРТИРОВКА

ПЕРЕРАБОТКА
Гринпис
Всемирный фонд дикой природы
Программа ООН по окружающей среде  (ЮНЕП)
Международный союз охраны природы
Спасибо за внимание!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Беседа "Антитерроризм, гражданская оборона, чрезвычайные ситуации – правила поведения"

extracted_text:
     Беседа «Антитерроризм, гражданская оборона, чрезвычайные ситуации –
                             правила поведения»
    Цель:
    Повторить правила поведения при обнаружении подозрительного предмета
    Повторить понятие «Антитерроризм», «Гражданская оборона»
    .
                                 Ход беседы:
    Терроризм – слово, которое сегодня можно часто услышать. Его  обсуждают
между собой родственники,  учителя  и  просто  прохожие.  О  нем  говорят  в
новостях по телевидению. Террористов показывают в  кино  и  пишут  о  них  в
книгах. Взрослых очень волнует эта тема. И, наверняка, они уже говорили  вам
– что терроризм это большое зло.  Только  вот  объяснить,  почему  же  тогда
нельзя взять и  уничтожить это зло -  непросто.  Ученые  и  политики  знают,
какое это сложное явление и как тяжело его искоренить. В  первой  книге  для
младших  классов  вы  узнали,  что  такое  терроризм,  что  и  зачем  делают
террористы, как с ними борется государство.  Сейчас,  когда  вы  уже  больше
знаете о мире  вокруг  нас  и  лучше  разбираетесь  в  поведении  людей,  мы
возвращается к разговору о терроризме. Ведь, для того,  чтобы  это  страшное
слово ушло из нашей жизни,  надо  много  сделать,  много  знать  и  обладать
проницательностью – уметь видеть скрытые причины поведения окружающих.
        Для начала вспомним, что терроризм – это не стихийное бедствие,  за
ним стоят вполне конкретные люди. Они стремятся поссорить между  собой  наши
народы, разделить Россию на отдельные слабые государства,  захватить  в  них
власть. Сделать это политическим или военным путем они не могут.  И,  тогда,
они прибегают к отвратительному средству  –  терроризму. Терроризм считается
такой  вид  преступной  деятельности,  когда  бандиты   взрывают,   убивают,
захватывают в заложники или запугивают мирных  граждан,  жестоко  издеваются
над заложниками для того чтобы  достичь  преступных  целей  и  нанести  вред
обществу  и  государству.  Террористические  акты   совершаются   лишь   для
того,  чтобы  как  можно  сильнее  запугать  других,  оставшихся  в   живых.
Главная  задача  террористов  сделать  так,  чтобы,  люди   боялись,   стали
сомневаться в своей стране, в своем руководстве,  согласились  бы  выполнять
все требования преступников.
       Противники России  тратят огромные деньги на то, чтобы  найти  таких
преступников, вооружить  их и  организовать  террористические  акты.  Именно
благодаря их злой воле звучат взрывы, падают самолеты,  гибнут  люди.  Чтобы
вселить  ужас  в  сердца  людей  террористы  придумали   различные   способы
террористических актов:
    1) взрывы в  жилых домах, самолетах, поездах, переходах и электричках в
метро, автобусах;
    2) захват людей  в заложники;
    3) убийство политических деятелей и известных людей;
    4)  захват  самолетов  для  того,  чтобы  направлять  их  на  города  и
использовать как огромные бомбы;
    5) поджоги лесов, жилых домов, транспортных средств;
    6) взрывы опасных объектов (например, атомных электростанций, плотин на
водоемах, химических предприятий), способных привести к массовым болезням  и
гибели;
    7)  уничтожение  жизненно  важных   объектов   (линий   электропередач,
водопровода,  связи),  особо  ценных  памятников  культуры  (храмы,  мечети,
музеи).
    В последние годы, в связи с развитием сети интернет появился новый  вид
терроризма – кибертерроризм.  Суть  его  заключается  в  угрозе  и  реальных
действиях интернет-мошенников (хакеров), наносящих  вред  государственным  и
общественным организациям при передаче и  хранении  компьютерных  данных.  В
результате деятельность  государственных  и  общественных  учреждений  может
быть временно блокирована, нарушается управление государственными  органами,
предприятиями, даже  транспортом.  Все  это,  по  замыслу  кибертеррористов,
должно привести к панике,  экономической  и  политической  нестабильности  в
стране.
       Террористы часто используют оружие и взрывчатку, но это не война. Во
время даже самых  жестоких  войн  солдаты  стараются  не  повреждать  школы,
больницы, религиозные здания и жилые дома. Так как на этот  счет  существуют
жесткие правила ведения войны. Если солдат стреляет по  мирным  жителям,  то
такой солдат подлежит строгому суду и  жестокому  наказанию.  Иначе  обстоит
дело  у  террористов.  Совершая  преступления,  террористы  выбирают   такие
безопасные  для  себя  места,  как  больницы,   школы,  театры,   концертные
площадки, рынки. Чем  больше  среди  людей,  подвергшихся  террористическому
акту, детей и женщин, тем больше это на руку террористам.
       Те, кто организуют террористические акты, чаще всего преследуют цель
получить доступ к власти и богатству. Но для организации убийств  и  взрывов
они правдами и неправдами привлекают других  людей.  Исполнителями  терактов
могут стать:
    •  люди, мечтающие о славе, богатстве и власти, но  неспособные  достичь
      этого нормальными способами;
    • люди, искаженно понимающие религиозные заповеди;
    • люди, переживающие горе, утрату близкого человека и желающие отомстить
      за его смерть;
    • психически больные и больные-наркоманы.
          За  участие  в  террористической  деятельности  во  всех  странах
предусмотрены суровые наказания.  Все  террористы  –  преступники,  и  после
того, как они попадают в руки стражам правопорядка,  их  судят  и  сажают  в
тюрьмы.
        Терроризм  принес  боль  и  горе  во   многие   семьи   России.   В
террористических  актах  погибли  невиновные  люди  разных  национальностей,
вероисповеданий, профессий, возрастов. Поэтому террористов ненавидят и  шлют
им свои проклятия миллионы людей.
       Терроризм может и  должен  быть  побежден.  Для  этого  организовано
взаимодействие всех государств мира. Большинство стран договорились не  идти
на поводу у бандитов,  запрещать  пропаганду  терроризма,  совместно  ловить
террористов, не позволять на своей  территории  укрываться  террористам,  не
снабжать их оружием и деньгами.
       Бороться против терроризма – благородная  и  почетная  деятельность.
Наше государство делает многое для того, чтобы  защитить  своих  граждан  от
террористов. Но государство одно не в силах  одолеть  терроризм.  Для  этого
нужны усилия всех граждан  России.  Независимо  от  возраста,  каждый  может
внести свой в клад в борьбу со злом терроризма.

    Что делать, если Вы обнаружили подозрительный предмет?
       При нахождении в общественных  местах  (улицах,  площадях,  скверах,
вокзалах), совершая поездки в общественном  транспорте,  обращайте  внимание
на  оставленные  сумки,  портфели,  пакеты,  свертки  или  другие  бесхозные
предметы,  в  которых  могут  находиться  взрывные   устройства.   Если   вы
обнаружили забытую или бесхозную вещь - опросите людей,  находящихся  рядом.
Постарайтесь установить, кому она принадлежит или кто ее мог  оставить. Если
хозяин не установлен, немедленно сообщите о  найденном  предмете:  в  первую
очередь и в обязательном  порядке сотрудникам  спецслужб  (МВД,  ФСБ,  МЧС),
водителю  (если  предмет обнаружен  в   машине,   автобусе,   других   видах
транспорта), руководителю учреждения (если предмет обнаружен в учреждении).
      - зафиксируйте время обнаружения, постарайтесь принять меры  к  тому,
чтобы люди отошли как можно дальше от нее;
      - не трогайте, не вскрывайте и не передвигайте находку, не позволяйте
сделать это другим;
      - отойдите дальше, посоветуйте это  сделать  другим  людям (при  этом
важно не создавать панику);
      - обязательно дождитесь прибытия сотрудников милиции (МЧС, ФСБ).
    Помните,   что   в   качестве   камуфляжа   для   взрывных    устройств
могут использоваться обычные сумки,  пакеты,  свертки,  коробки,  игрушки  и
т.п.


title: Конспект урока "Моя семья и я" 4 класс

extracted_text:
Тема: Моя семья и я

Цели урока:

   1) Образовательная: углубить и повторить ранее полученные знания,
      осуществить формирование новых умений и ранее закреплённых навыков;
      формировать лексико-грамматические навыки говорения; развивать умения
      работать по образцу;

   2) Развивающая: в целях развития мышления учащихся учить выделять
      главное; в целях развития познавательного интереса планируется
      создание проблемных ситуаций; развивать самостоятельность,
      усидчивость, трудолюбие, умение преодолевать трудность в обучении,
      аккуратности;

   3) Воспитательная: на материале конкретного фрагмента урока продолжить
      формирование мировоззрения учащихся, воспитывать навыки культуры
      труда, уважение к родителям.

Оборудование: наглядное пособие (карточки с неправильными глаголами,
вопросы в прошедшем простом времени (Past Simple), письмо от сказочного
героя Хоббита.

                                 Ход урока:

I Начало (5 минут)

- Good morning, boys and girls!

- I am glad to see you.

- Let’s remember our new poem to greet each other. Listen to me, please.

It’s time to say “Hello!” (Hello!)

It’s time to say “Hello!” (Hello!)

It’s time to say “Hello!” (Hello!)

And start our lesson.

    - Sit down, please. Today we are going to speak about your family and at
      the end of the lesson you should answer my question – What did you do
      to help your family?

1) Фонетическая зарядка

- Let’s remember the story about our train.

- Паровозик поёт песенку ветра [f],[f],[f], который усиливается [f] – [f] –
[f].

- Ветер шелестит листочками, и паровозик запел песенку деревьев [h], [h],
[h]. (Дети повторяют.)

- Колёса паровозика тоже поют песенку [t], [t] – [d], [d]. (Дети
повторяют.)

- Паровозик слышит, как разговаривают между собой цветочки, и поёт их
песенку [n], [n], [n] – [nei], [nei], [nei]. (Дети повторяют.)

- Паровозик задумался и запел романтическую песенку [m], [m],[m].

- Теперь паровозик видит летающих пчёлок и поёт их песенку [   ], [   ], [
 ].

 - А вот и комарики [z], [z], [z]

- Весёлая песенка получилась у паровозика [    ], [    ], [z], [z].

- А теперь паровозик выпускает дым из трубы. Вот так [w], [w], [w].

- Пора и отдохнуть. Let’s play sounds.

- Какую песенку пел ветер?

- Name the words with this sound. (five, four, forest, finish….)

 - Какую песенку пели деревья?

-  Name the words with this sound. ( how, he, his…)

- Как паровозик выпускал дым из трубы?

- Name the words with this sound. (where, what…)

- Very good! Паровозику понравились ваши песенки.

2) Речевая разминка

- It’s time to play. I’ll ask you some questions and you should be very
attentive because I can ask you about your classmates.

- Viki, what did you do yesterday?

- And you, Dima?

II Основная часть (30 минут)

1) Повторение лексики по теме «Семья» (5 минут)

- Now, dear friends, you should revise some words about family.

- Look at the blackboard and guess what the word is.

    • A, M, F, Y, L, I; (FAMILY)

    • N,S,O; (SON)

    • S, S, E, R, T, I; (SISTER)

    • T, E, H, R, R, B, O; (BROTHER)

2) Повторение правильных и неправильных глаголов (10 минут)

- Well, boys and girls, will you revise regular and irregular verbs.

- At first find regular verbs, then irregular ones.

- Look at the table, please. Go to the blackboard and underline them.

[pic]

|Watched TV                          |Had dinner                          |
|Helped my mum                       |Read a book                         |
|Washed the dishes                   |Did my homework                     |
|Skied in the park                   |                                    |
|Played chess                        |                                    |
|Listened to the music               |                                    |

    - Ok, you know these verbs well.

    - Make up your own sentences using these verbs ( Yesterday I played
      chess and listened to the music…)

3) Глаголы was и were (5-7 минут)

- My dear friends, we have a letter from Hobbit.

- Do you remember our old friend?

- Great, look at the letter and fill in was or were.

 [pic]

4) Физкультминутка (3 минуты)

- Are you tired? Let’s have a rest then. Will you stand up, please? We’ll
remember our poem.

                          Clap your hands together.

                        Clap, clap, clap your hands.

                          Clap your hands together.

                       Stamp, stamp, stamp your feet.

                          Stamp your feet together.

                       Stamp, stamp, stamp your feet.

                          Stamp your feet together.

                          Nod, nod, nod your head.

                           Nod your head together.

                          Nod, nod, nod your head.

                           Nod your head together.

                       Dance, dance, dance and dance.

                          Dance and dance together.

                       Dance, dance, dance and dance.

                          Dance and dance together.

5) Введение новой лексики по теме «Как я помогаю маме» (7 минут)

- Dear children, open your books and find exercise 12, page 113.

- You should look at the pictures and say what Ted usually does at home.
What else can he do? What did he do yesterday?

- But first let’s read these phrases together.

[pic]

    ▪ Ted usually does his homework.

    ▪ Ted did his homework yesterday.

[pic]

    ▪ Ted usually goes shopping.

    ▪ Ted went shopping yesterday.

      [pic]

         ▪ Ted usually makes his bed.

         ▪ Ted made his bed yesterday.

           [pic]

               ▪ Ted usually lays the table.

               ▪ Ted laid the table yesterday.

                 [pic]

               ▪ Ted usually repairs his bike.

               ▪ Ted repaired his bike yesterday.

                 [pic]

               ▪ Ted usually answers phone calls.

               ▪ Ted answered phone calls yesterday.

                 [pic]

               ▪ Ted usually feeds his dog.

               ▪ Ted fed his dog yesterday.

6) Составление собственных предложений по образцу ( 3 минуты)

- Will you make up your own sentences using new verbs. I’ll give you 3
minutes.

III Итог (3-5 минут)

- That’s all we have time for. What did we do during the lesson? What did
you like to do?

- Now listen to your marks, please.

- The lesson is over.

- Get your things together. Good bye, boys. Good bye, girls.

Домашнее задание: С. 126, У.5


Презентация "Диктант по информатике" 6 класс


Классный час "Детский художественный фильм «Щенок»"


title: Презентация "Путешествие по музеям Иркутской области" 4 класс

extracted_text:
Автор: Переломова Марина Петровна, учитель начальных классов МБОУ «Усть-Удинская СОШ №2» п. Усть-Уда, Иркутской обл.
Иркутский областной художественный  музей
Видеозал
Иркутский  областной краеведческий музей
Архитектурно-этнографический музей «Тальцы»
Старейший музей Сибири, основан 3 декабря 1782 года. Музей включает в себя 6 научных отделов: отдел истории, отдел природы, выставочный отдел, отдел фондов, методико-информационный отдел, библиотека.
Фонды музея представлены предметами, документами, фотографиями, характеризующими быт, культуру народов Сибири, Дальнего Востока, Камчатки, Кореи, Китая и Монголии.

Отдел истории
Отдел природы
Музейная студия (выставочный отдел)
Выставка
«Керамика и графика Пабло Пикассо»
Выставка,  посвященная
Всероссийской переписи
населения 2010 года

Основан в 1936 году. Основу  коллекции составила картинная галерея городского головы Иркутска В. П. Сукачёва, собранная им в конце XIX века. Музей занимает два здания: в историческом центре Иркутска, филиал музея — усадьба В. П. Сукачёва

Основан в 1969 году. Это уникальное собрание памятников истории, архитектуры и этнографии XVII–XX вв.
Архитектурно-этнографический
 музей «Тальцы»
Расположен на правом берегу Ангары по дороге от Иркутска к Байкалу. Музейный комплекс под открытым небом привлекает посетителей возможностью непосредственного знакомства с культурой народов Прибайкалья
Архитектурно-этнографический
 музей «Тальцы»

Ангарский музей часов
Архитектурно-этнографический музей «Тальцы»

История Иркутского краеведческого музея
http://www.gazetairkutsk.ru/wp-content/uploads/2011/01/musei-kraevedcheskij-zima.jpg
http://www.irk.ru/img/site/gallery/82/a4375a10-d42a-4426-8e8d-a58875395403_jpg_300x100000_q85.jpg
http://as.baikal.tv/news/nimg/2009_02_21/big/Rybalka42680!.jpg
http://wmuseum.ru/uploads/posts/2011-04/1302525811_vistavka_po_vsorgo.jpg
http://avtoturist.dn.ua/wp-content/uploads/2010/11/19.jpg
http://www.irk.ru/img/site/gallery/158/6878916a-8fa8-414d-8a42-bc865ff0bf95_jpg_300x100000_q85.jpg
http://bezformata.ru/content/Images/000/021/989/image21989735.jpg
http://irkutskstat.gks.ru/vpn2010/DocLib/exhibition.files/exhibition-1.jpg
http://data.photo.sibnet.ru/upload/imggreat/126993913177.jpg
http://www.nrk.cross-ipk.ru/body/cult/muzei/zal.jpg
http://www.museum.ru/imgB.asp?14625
http://as.baikal.tv/news/nimg/2010_08_11/big/Nevzorov%20vistavka5280.jpg
http://freemarket.kiev.ua/images_goods/Sharp/Sharp-LC-32S7EBK-3.jpg
http://www.vokrugsveta.ru/img/cmn/2007/11/08/019.jpg
http://copypast.ru/foto6/0963/museum/museum_011.jpg
http://copypast.ru/foto6/0963/museum/museum_012.jpg
http://www.pribaikal.ru/fileadmin/Images/Unions/Talci/TalciMuseum-2005-2008/talci-1-23.jpg
http://www.pribaikal.ru/talci-images/gallery/0/388.html


title: Конспект урока "Прыжки в длину с места" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока
По физической культуре для учащихся 4 «б» класса
Учитель Пестова Е. Н.
Тема урока: Прыжки в длину с места
Цель: развитие скоростно-силовых качеств
Образовательная задача: 1) Учить преодолевать препятствия на скорости
2) Совершенствовать прыжок в длину с места
3) Развитие скоростно- силовых качеств по средствам упражнений через конусы
Оздоровительная задача: 1) формирование правильной осанки
2) Развивать координацию движений
Воспитательная: 1) Развитие смелости
2)воспитывать ловкость
Место проведения: стадион школы №19
Инвентарь: конусы
Время проведения : 10:00
Тип урока: обучающий
Метод проведения: индивидуальный, фронтальный, поточный


Презентация "Количественные числительные" 6 класс


title: Внеклассное занятие "Алтай - центр моего земного притяжения" 7 класс

extracted_text:
                             Внеклассное занятие

                   «Алтай-центр моего земного притяжения»

                            для учащихся 7 класса

                  Леушина Юлия Петровна учитель математики

                     Высшая  квалификационная категория

   Муниципальное казенное образовательное учреждение «Волчихинская средняя
         школа №1» села Волчихи Волчихинского района Алтайского края

                           Пояснительная записка.

Каждое предыдущее поколение должно считать себя обязанным взрастить это
благородное состояние души в тех, кто придет за ним.
С чего же начинается воспитание чувства патриотизма? Со знания.
Разве можно быть преданным искусству, в котором не разбираешься? Разве
можно любить, к примеру, балет, не увлекаясь им, а лишь основываясь на
утверждении, что в этой области "мы впереди планеты всей"?
Разве может стать настоящим патриотом и гражданином человек, ничего о своем
крае не знающий - ни его истории, ни его природы, ни его достижений? О
какой гордости за свое отечество может говорить тот, кто не может
рассказать о родном крае? К сожалению, даже среди взрослых наших земляков
таких немало.
Готовя детей к большой жизни, нужно научить их гордиться своей родиной, а
значит, помочь узнать ее как можно лучше.
Немалая роль в этом сложном вопросе должна отводиться при проведении
внеклассных занятий.
   Художественное  воспитание  школьников  предполагает  использование  силы
воздействия различных  видов  искусства  в  их  взаимодействии  на  личность
школьника-подростка, формирование  его  эстетических  и  идейных  убеждений,
которые составляют основу жизненной позиции. На занятии  используется  прием
«Реклама»  Среди  критериев  художественного  воспитания  с   использованием
средств  рекламы,  особо  выделяется  художественная   ценность   рекламного
сообщения,     его     воспитательная     направленность,     педагогическая
целесообразность. Художественная ценность рекламы является одним из  главных
критериев  в  отборе  рекламной  продукции  для  применения  ее  в  процессе
художественного воспитания,  а  также  при  создании  специальных  рекламных
материалов.
Воспитательные цели могут  быть  реализованы  при  самостоятельном  создании
школьниками-подростками   рекламных   материалов,   затрагивающих    вопросы
воспитания.
Создание  рекламного  материала  увлекательно,   доступно,   соответствовать
возрастным особенностям школьников-подростков, развивает  их  художественный
кругозор.  Приобщение  школьников-подростков  к  рекламной  деятельности   и
начинается с созданием рекламы самими подростками.
      Цели

    ✓ расширить кругозор мышления учащихся,
    ✓ привлечь подрастающего поколения к изучению истории своей Родины,
      воспитать любовь к родной природе
    ✓ способствовать выявлению интересующихся и талантливых детей
    ✓ развивать навыки общения, коллективного взаимодействия.
Задачи
    ✓ создание развивающей образовательной среды, способствующей
      самораскрытию и самореализации каждого его участника
    ✓ отбор содержания образования, отражающего разные способы постижения
      мира и требующего развития различных сфер личности учащихся
    ✓ развитие творческих способностей учащихся
    ✓ формирование навыков коммуникативной культуры
    ✓ побуждение детей к самостоятельной познавательной деятельности
    ✓ воспитывать в детях чувство патриотизма, осознание ценности
      совместной деятельности, нравственную и личностную значимость нового
      материала.

1 этап «Подготовительный»

 Учащиеся готовят материал по теме «Алтай»   (природа, экономика, великие
люди). Это фото, картины, стихотворения, высказывания об Алтае.

2 этап. «Основной»

|                                  |
|                                  |

                                                "Алтай - центр моего земного
                                              притяжения. Это мое детство и,
                                            наверное, самое счастливое время
                                         жизни. Алтай - моя "малая" родина -
                                             моя большая любовь". Г.С. Титов

Среди самых красивейших, самобытных мест земного шара эта земля по красоте
своей занимает не последнее место. Леса здесь богаты дичью, реки - рыбой,
луга - неповторимым разнообразием цветов. Почти черное по ночам небо в
мириадах ярких, сверкающих звезд. Зимы суровые, с метелями и вьюгами, весны
- быстрые, как горные потоки. Осень живописна и щедра дарами алтайской
земли. И живут в этом краю спокойные и смелые, уважающие друг друга,
любящие жизнь и свою землю люди. Эта наша родина. Алтай - это березовые
рощи с кукушкиными слезками в окрестностях родного города, таинственные
урочища с волчьими следами, колки с зарослями черемухи и калины,
земляничные поляны, извилистые речки, бобровые хатки по их берегам, запахи
тайги и луговых трав.
Много живописных мест на Алтае - Телецкое озера, Чуйский тракт и
своенравная река Катунь, горные ущелья и покрытая ледниками гора Белуха...
И все же наше представление об Алтае будет неполным, если мы не скажем о
всех сторонах развития нашего края. Ныне это крупный туристский район,
который ежегодно привлекает тысячи путешественников. Интерес к нему растет
с каждым годом. Здесь много делается для дальнейшего развития туризма и
экскурсий. У этого края большое туристское будущее.
Чтобы познакомиться с Алтаем, можно почитать о нем книги и посмотреть
фильмы; чтобы познать его, нужно поездить по его дорогам и проплыть по
рекам; но чтобы полюбить его, нужно пройти его пешком.
В этом году юбилей – 75 лет Алтайскому краю, и хотелось поделится радостью
этой замечательной даты с жителями нашей необъятной страны и  людьми,
живущими далеко за ее пределами.
Сегодня, вам предлагается составить рекламные буклеты, которые дают
представление и нашем крае, заинтересуют людей.
Класс разбивается на три группы. В течение 15 минут учащиеся готовят
коллажи, затем один из группы представляет свой рекламный буклет. Остальные
внимательно слушают, задают вопросы, дополнят, дают советы.
После занятия в домашних условиях, один из группы – оформитель составляет
рекламный  буклет-коллаж дома. На картинках можно увидеть, что получилось.

                       Алтай – центр моего земного притяжения!

[pic][pic]

  Любимый мой Алтай!
Я вновь к тебе лечу.
Ты сказочно красив
В любое время года!
Всю радость встреч с тобой
Я в сердце берегу.
Ты дар далёких звёзд,
Ты волшебство природы.
|Стремительный поток    |
|Звенящих, шумных рек   |
|Являет Миру            |
|Торжество природы.     |
|В горах Священных,     |
|Начиная свой разбег,   |
|Несут Благую весть     |
|Живительные воды.      |

Отдых в Алтайском крае – это всплеск эмоций и впечатлений на фоне
однообразно и монотонно текущих серых будней,  нескончаемых забот и
проблем, это незабываемые дни с их весельем и тайной, это заряд бодрости и
здоровья…
Сегодня в крае бесконечное множество красивейших мест:
Озера Ая, Белое, Моховое, Яровое, Талдинские пещеры, Тигирекский
заповедник. Водопады реки Шинок,  Цветущая долина, Лебединый заказник,
город-курорт Белокуриха,  Денисова пещера, Гора Синюха и это лишь малая
часть природных богатств Алтая. Каждый найдет место по душе – получит
неизгладимые впечатления от пребывания в горах, и еще долго с трепетом и
любовью будет вспоминать таинственный Алтай.

                 Алтай – центр моего земного притяжения!

      Вкусный сыр Алтайский ..диво..
      Праздник вышел знать какой..
      Съели гости больше тонны..
      Рекорд этот мировой..

                                                   В каждом зёрнышке пшеницы
                                                               Летом и зимой
                                                      Сила солнышка хранится
                                                             И земли родной.
                                                  И расти под небом светлым,
                                                             Строен и высок,
                                                  Словно Родина бессмертный,
                                                            Хлебный колосок.

А ведь еще великие мыслители древности считали,
что потребление мёда способствует поддержанию
полноценного здоровья и продлению человеческой
жизни. Один только перечень заболеваний,
для лечения  которых эффективно используется
мёд, занял бы здесь не одну страницу.

                         Алтайская компания «Эвалар»
                       названа лучшим брендом страны в
                        конкурсе «Марка №1 в России»

                    Алтай! Как гордо звание родной моей земли!
Простор – для меня счастье, свобода – для души!
Роскошные поля его – кормильцы всей страны,
И мимо красоты такой не сможете пройти!
Видели когда-нибудь подсолнечника свет?
Такого золотого цвета на свете больше нет!
А ковры пшеницы спелой радуют наш взгляд.
  – Хотите сдобных булочек? – они вам говорят.
Гречиха, как невеста, покрытая фатой,
Белоснежно-снежная, как градинки зимой!
Алтай, любимый батюшка, не только кормит нас,
Но и здоровьем крепким наградит тотчас.
Рябиновые бусы, как огоньки, горят,
Сережки облепихи гроздьями висят.
Яблони прекрасной аромат кругом,
И грибы лесные тоже соберем.
Водичка в водопадах волшебная у нас,
Попьешь её немножко - болезнь пройдет тотчас!
Как материнский оберег, хранит природа нас!
Приезжайте на Алтай! Мы просим в гости вас!

                   Алтай – центр моего земного притяжения!

   Среди родившихся, живших и работавших в крае людей — большое количество
            известных за пределами региона. Вот некоторые из них…

  [pic]                                 [pic]

    Василий Макарович Шукшин - писатель, кинорежиссёр, актёр, сценарист.

Михаил Тимофеевич Калашников  удостоенным звания Героя России

[pic][pic]  [pic]

Алексей Геннадьевич Смертин — российский футболист, полузащитник.
Герман Степанович  Титов – летчик-космонавт

Михаил Сергеевич Евдокимов — артист эстрады, юморист, киноактёр,
исполнитель песен,
 К тебе, однажды,
Своим сердцем прикоснулась,
Могучий и загадочный,
Священный край.
В твоих просторах тайных окунулась
И на всегда душой с тобой соединилась,
Мой Алтай, твои причудливые,
снежные вершины в себе величие
и таинство хранят. И залитые солнцем разноцветные долины
О первозданной красоте, о жизни говорят однажды, встретив образ твой,
Тебя не забывают.
Ты Храм Небесной Чистоты
Согретый Мировой Душой.
Тебя всё человечество
И все народы воспевают.
Твой светлый и  могучий мир,
Всегда зовёт
И манит за собой.

3 этап  Подведение итога «Составление синквейна»
Синквейн — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале ХХ
века под влиянием японской поэзии.
Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово -
существительное, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет
речь.
Вторая строка — два прилагательных или причастия, которые дают описание
признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими
характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение
автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или
объекта.
Тема нашего синквейна «Алтай».
Каждая группа читает какой синквейн у них получился.
Задаем друг другу вопросы, обсуждаем, анализируем работу.
 Один из синквейнов
«Алтай»
Любимый, волшебный
Притягивает, кормит, хранит
Алтай – центр моего земного притяжения!
Родина
Вывод: Алтай - это наше детство и, наверное, самое счастливое время жизни.
Алтай - наша "малая" родина - наша большая любовь.  «Алтай - центр нашего
земного притяжения» - скажет каждый, кому посчастливилось, хоть раз попасть
в это удивительное место….
Список источников:
        1.   3-lyubimyj-altaj/lyubimyj-altaj.html

12 http://www.stihi.ru/

13 http://www.o-detstve.ru/

        2. http://www.culture22.ru/

        3. ru.wikipedia.org


title: Технологическая карта урока "Комплексы физических упражнений" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры во 2 классе по теме «Комплексы физических упражнений»
Автор: Селянин Александр Владимирович, учитель физической культуры
Технологическая карта урока физической культуры во 2 классе по теме "Комплексы физических упражнений" раздела программы "Гимнастика с основами акробатики"
Описание. Предлагаю вам технологическую карту урока физической культуры во 2 классе по теме "Комплексы физических упражнений" с использованием метода проекта и самоанализ данного урока.  Данный материал будет интересен учителям физической культуры.
Технологическая карта урока физической культуры

Самоанализ урока физической культуры
Учителя Селянина А.В.
	Предлагаемый фрагмент урока физической культуры проведен с учащимися 2-го класса.
Раздел программы: Гимнастика.
Тема: Комплексы физических упражнений: утренняя гимнастика.
Тип урока: с образовательно- познавательной направленностью
Технология обучения: личностно-ориентированная
Форма организации познавательной деятельности: урок с применением метода проектов.
Проблема.
отсутствие интереса к выполнению комплекса утренней гимнастики.
недостаточно знаний для самостоятельного составления комплекса упражнений.
Планируемые результаты:
Предметные:
Понимание утренней гимнастики как средства организации здорового образа жизни;
Умение разрабатывать содержание комплекса утренней гимнастики;
Применять полученные знания и умения в проектной деятельности;
Метапредметные:
Формирование навыков проектной деятельности;
Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
Личностные:
Владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений;
Способность активно включаться в совместные проекты, принимать участие в их реализации.
Цель: Составить комплекс упражнений утренней гимнастики.
Задачи.
Совершенствование навыков выполнения физических упражнений.
Развитие навыков проектной деятельности.
Развитие самостоятельности.
Воспитание толерантности.
Метод: Фронтальный, групповой самостоятельной работы.
Выбор проектного метода на данном уроке, обоснован тем, чтобы учебный процесс стал более увлекательным для учащихся и через целенаправленную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом, решить выявленную проблему. На уроке были представлены следующие этапы проектной деятельности:
планирование:
С помощью подводящего диалога я создал ситуацию коммуникативного взаимодействия.
Дети коллективно обсуждали этапы плана работы. Анализировали полученные ранее знания и навыки по предмету. Определяли необходимые материалы для работы над проектом, способы представления проекта, необходимые знания и навыки  по выполнению физических упражнений. В итоге учащиеся объединились в 2 –е проектные группы.
реализация плана – исследование
Я организовал практическую работу в группах. Дал инструкцию по проведению исследования.
Дети самостоятельно распределили роли и обязанности в группах, получили необходимый для исследования материал. Провели исследование по теме проекта, используя полученные средства, знания и навыки. Решали сообща возникающие проблемы и трудности. В итоге составили проект.
представление продукта проекта
Создаю ситуацию успеха, условия для успешного выступления детей.
Учащиеся демонстрировали комплексы упражнений утренней гимнастики. Находили адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время показа комплекса.
рефлексия и самооценка
Создаю ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.
Дети анализировали свою деятельность: оценили свои достижения, чувства и эмоции, возникшие в ходе и по окончании работы. Отвечали на вопросы, выполняя действия, в зависимости от своего ответа. Определили перспективы выполненного проекта.
	Считаю, что урок своей цели достиг, поставленные задачи выполнены.


title: Конспект урока "Морфологический разбор имени прилагательного" 5 класс

extracted_text:
                   Урок русского языка в 5 классе по ФГОС.
Тема: Морфологический разбор имени прилагательного
Учитель: Бац Л. К.
Цели урока:
познавательные:
-  создать условия  для развития  у обучающихся  орфографической зоркости,
мышления (операции анализ, обобщение, рассуждение, речь, память,
внимание),  умения работать с алгоритмом морфологического разбора,
применять полученные знания на практике;
личностные:
- формирование  мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности;
-умение  проводить самооценку.
коммуникативные:
- умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
- развитие  умения слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- умение  работать в группе.
регулятивные:
- развитие  умения высказывать свое предположение на основе работы с
материалами;
- оценивание  учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозирование  предстоящей  работы;
- осуществление  познавательной  и личностной  рефлексии.
Формы обучения: групповая,  фронтальная, индивидуальная, работа в  группе.
Методы обучения:  словесные,  наглядно – иллюстративный, частично
поисковый, проблемный.
Планируемые образовательные результаты:
Научатся:
-  морфологическому разбору имени прилагательного
Получат возможность научиться:
- безошибочно применять  алгоритмы и правила при решении учебных задач.
Тип урока: обобщение знаний и рефлексия.
Оборудование: компьютер, презентация, раздаточный материал.

                Эпиграф:

               Я – часть речи интересная,

               Широко в миру известная:

              Опишу любой предмет –

              В этом равных со мной нет.

              Речь со мною выразительна,

              И точна, и удивительна.

              Чтоб красиво говорить,

             Мною нужно дорожить!(слайд №1)
                                 Ход урока:

1. Организационный этап. Мотивирование к учебной деятельности.
Учитель: Добрый день, ребята! С каким настроением вы пришли в школу на
урок?
Пусть нам всем урок русского языка принесет радость общения. Сегодня вас
ожидает много интересных заданий и новых открытий.  Каким  вы хотите видеть
сегодняшний урок?  Слова какой части речи вы использовали в своих ответах?
2. Актуализация знаний (слайд №2)В комедии «Недоросль» Дениса Ивановича
Фонвизина есть такая сцена: один из героев Правдин спрашивает дворянского
недоросля Митрофанушку, что он знает по грамматике. Инсценирование:
Митрофан: Много. Существительна да прилагательна…
Правдин: Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?
Митрофан: Дверь, котора дверь?
Правдин: Котора дверь? Вот эта.
Митрофан: Эта? Прилагательна.
Правдин: Почему же?
Митрофан: Потому, что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста
неделя дверь стоит не навешена: так та покамест существительна.
Стародум: Так поэтому у тебя слово дурак прилагательное, потому что оно
прилагается к глупому человеку?
Митрофан: И ведомо.
Фронтальный опрос:
Правильно ли ответил Митрофан Простаков? Что же такое прилагательное? Дайте
точное определение этой части речи (слайд №3):
1) Что обозначает имя прилагательное?
2) На какие вопросы отвечает?
3) Как изменяются имена прилагательные?
4)  Какую форму могут иметь имена прилагательные?
5) С какой частью речи согласуются прилагательные?
6) Каким членом предложения являются? (слайд №4)
Проблемный вопрос:  А  как  вы  думаете, с  какой  целью  мы  с  вами
 повторили  морфологические  признаки  имени  прилагательного?   Как
называется разбор, который характеризует слово как часть речи?
Формулирование темы и целей урока: Уточните тему нашего урока. Для чего нам
необходимо исследовать слово как часть речи? (слайд №5)
3. Синтаксическая 5-минутка(слайд №6).
Обратимся к эпиграфу. Действительно, велика роль прилагательных в
художественной литературе: они широко используются при создании портретных
характеристик героев, при описании  их чувств, настроений, душевных
переживаний. Особая роль прилагательных - в создании впечатляющих картин
природы.  Поэтому сегодня на уроке мы обратимся к поэтическому тексту
(слайд №7).

На солнце тёмный лес зардел,
В долине пар белеет тонкий,
И песню раннюю запел
В лазури жаворонок звонкий.
( «Жаворонок» В. Жуковский).

Учитель: Какую картину природы вы себе представили? Подумайте, почему поэту
удалось создать такую яркую, образную картину?
-А бывает пар тонкий, жаворонок звонкий? Использование какого
художественного средства помогает поэту создавать яркую образную картину?
 -Назовите антоним к прилагательному тёмный.
-А что такое антонимы?
-Назовите  синоним к слову звонкий.
-А что такое синонимы?
- Какие слова в четверостишии являются словарными?  Записи в
словарики (слайд №8)
Самостоятельно (слайд №9):
1) Определите количество грамматических основ в предложении.
2) Какими членами предложения являются прилагательные?
На  доске:
- Выписать словосочетания (прил. + сущ.)
4. Морфологический разбор прилагательного.
А теперь рассмотрим алгоритм морфологического разбора прилагательного.
План разбора (слайд №10).
I. Часть речи. Общее значение.
II. Морфологические признаки: начальная форма (Им.п., ед.ч.), краткая или
полная форма; род (в ед.ч.), падеж, число.
III. Синтаксическая роль.
На доске разбор: тёмный лес.
Самостоятельно по рядам: пар тонкий, песню раннюю, жаворонок звонкий.
5. Игра: «Найди лишнее» (слайд №11).
Представьте, что мы прибыли на экскурсию на остров Прилагательных и видим
множество признаков. Вы должны хлопнуть в ладоши, если слово не подходит к
данной группе, т.е. не является прилагательным: веселый, грустный,
фиолетовый, птичка, ловкий, бегают, летают, умный, разноцветные, озеро,
волна, играют, радостные (слайд №12)
6.  Физминутка. Снятие мышечного и эмоционального напряжения детей.
   1. Массаж рук.
      2.   Гимнастика для глаз
7. Работа в парах (тексты на партах),(слайд №13). Вы должны по смыслу
предложения вставить прилагательные, согласуя их с существительными  в
роде, числе и падеже.

 1 ряд

                   1.(…)  утром приятно побродить по лесу, подышать
(…)воздухом. 2. С (…) утра и до (…)ночи слышится (…)пение птиц.

                                                   2 ряд

1.Наступило  (…)лето. 2.Только в (…)лесу сквозь  (…)деревья  пробивались
(…) лучи.                                  3 ряд.

                                                                   1 (…)
птичка сидела на верхушке (…) ели. 2 Сквозь (…)облака неожиданно появились
(…) тучи.

Морфологический разбор прилагательных (слайд №14):
1ряд- свежим воздухом, 2ряд-в зеленом лесу, 3ряд- маленькая птичка

8. Тест. Закрепление материала (слайд №15, 16, 17).
1-Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает:
а) предмет;       б) признак;       в) действие.
2- Найдите строку, в которой даны только имена прилагательные:
а) медленный, верное, желтизна, белеть;
б) медленный, верное, жёлтый, белый;
в) медленный, верность, жёлтый, белый;
г) медлительность, белый, верность, жёлтый.
3- Укажите род прилагательных в предложении:  В весеннем лесу песню раннюю
запел жаворонок звонкий. Выберите подходящую строку: а), б) или в):
а) весеннем (ср.), раннюю (ж.), звонкий (м.);
б) весеннем (м.), раннюю (ср.), звонкий (м.);
в) весеннем (м.), раннюю (ж.), звонкий (м.);
4- Определите падеж прилагательных в предложении: На зелёной полянке мы
увидели небольшой куст с необычной листвою. Выберите подходящий ответ: а),
б) или в):
а) зелёной (Т.), небольшой (И.), необычной (Т.);
б) зелёной (П.), небольшой (И.), необычной (Т.);
в) зелёной (П.), небольшой (В.), необычной (Т.);
Ответы: 1-б, 2-б, 3-в, 4-в.
9.  Разгадать  шарады, но не забывайте, зашифрованные слова должны быть
прилагательными (слайд №18).
1 ряд- Суффиксы взяты из слова «значительный»,
Корень из слова «переполненный»,
Приставка и окончание – из слова «исключительный».

2 ряд- Суффикс и окончание ищи в слове «терпеливый»,
Приставку – в слове «выписать»,
Корень – в слове «преподносить».

3 ряд- Суффикс и окончание те же, что и в слове «железный»,
Приставка та же, что и в слове «приезд»,
Корень тот же, что и в слове «подлежащее».
9. Подведение итогов.
Итак, сегодня  на  уроке  мы  с  вами  были  прилежными,  исполнительными  и
выносливыми. Что нового вы узнали на уроке? Какие у  вас  возникли  вопросы?
Понравился ли урок? Какое задание было сложным для вас?  Поднимите  руку,  у
кого на уроке было хорошее настроение?
Рефлексия: отметьте на листиках
1-Урок:      интересный,  яркий,  полезный,  скучный
2-Узнали что-то новое:      да,     нет.
Домашнее задание (слайд №19): п. 106, выучить план разбора, сочинение-
миниатюра «Описание любимого уголка природы», морф. разбор двух
прилагательных.


title: Классный час "Путешествие в Страну Опрятности"

extracted_text:
                      Путешествие в Страну Опрятности.
                        (этическая игровая программа)
Цель: воспитание этических норм поведения.
Задачи: развитие потребности в
– аккуратности
- соблюдении правил личной гигиены
 - культуры одежды

                             Ход классного часа.

   1. Знакомство с Аккуратинкой и Опрятинкой.

   Учитель.   Уважаемые и распрекрасные! Приглашаем вас побывать в нашей
   Стране Опрятности. Только у нас в стране вы узнаете о культуре одежды,
   внешнего вида. В нашем городе живут не мальчики и девочки, а Аккуратинки
   и Опрятинки. Они помогут нам с пользой погулять по нашей стране.
   Знакомьтесь.
   Аккуратинка.   Рад сегодня повстречаться,
                             С вами, милые друзья,
                             О культуре пообщаться,
                             К этикету приобщиться,
                             Ведь, наверное, не зря,
                             Аккуратным звать меня.
   Опрятинка.      Ну а я - его подружка,
                             Как с иголочки всегда.
                             Ведь опрятность - не игрушка,
                             Знаю твердо я, друзья.
                             И поэтому не зря
                             Звать Опрятинкой меня.
   Учитель.   А теперь – в путь! Прогуляемся по улице Гигиенической.

   2. По улице Гигиенической.

   Аккуратинка.   Посмотрите на ваши руки. Немытые руки одного человека –
   это признак низкой культуры и угроза его здоровью.
   Опрятинка.   Немытые руки многих – настоящее бедствие, болезни, эпидемии.

    Аккуратинка.   Припомните, пожалуйста, сегодня утром вы  мыли лицо,
   чистили зубы?
    Опрятинка.   Если сейчас, вас пригласят к врачу на осмотр, будете ли вы
   уверены в чистоте своего белья?
   Аккуратинка.   Можно ли назвать вашу одежду чистой и отглаженной?
   Опрятинка.    Привели ли вы в порядок обувь, вернувшись вчера домой?
   Учитель.   Итак, будем чистыми, потому что это залог здоровья, потому что
   нечистоплотность – проявление пренебрежения к другим людям, потому что
   невозможно неопрятному и грязному человеку уважать себя.

   3. Парк Красивой Одежды.

   Аккуратинка.      Ой, ребята, мы подошли к моему любимому парку Красивой
   Одежды.
   Учитель.   Вы можете погулять по нему вместе с нами, а ваши места займут
   другие Аккуратинка и Опрятинка.
   Аккуратинка 2.   Есть такая точка зрения, что человек стал одеваться,
   чтобы защищаться.
   Учитель.    От чего же?
   Опрятинка 2.   Угадайте. ( показывает картинки )

   «панамка»- от солнца
   «плащ с капюшоном» - от дождя
   «ветровка» - от ветра
   «рукавицы» - от холода
   Аккуратинка 2.      У одежды есть и другая задача – она украшает
   человека. Поэтому, кроме серого холста люди придумали шелк, батист,
   ситец, бархат, парчу, шифон и много других тканей.
    Учитель. Оказывается, одежда может не только защищать и украшать, она
   рассказывает о своем хозяине. Конечно, не всегда по костюму идущего по
   улице человека можно сказать, кто он, кем работает, но точно о том: есть
   ли у него вкус, достаточно ли высок уровень его культуры. И потом,
   давайте не забывать известную русскую пословицу: встречают по одежке,
   провожают по уму. Ум, духовное богатство – главное.
      Аккуратинка 2 и  Опрятинка 2 (хором)  : но встречают-то по одежке!

   4.Перекресток «четырех правил».

      Учитель. А теперь мы подходим к перекрестку четырех правил об одежде.
   Перекресток всегда самое опасное место. Нужно быть внимательным и
   рассудительным. А. и О. могут к нам присоединиться, а разбираться в 4
   правилах нам помогут другие.
    Аккуратинка 3. Чтобы узнать первое правило посмотрите нашу сценку.
   (сценка 1).
   Учитель. Повторим правила вместе. Не может быть красивым то, что вредно
   для здоровья.
   Второе правило звучит так: одежда должна соответствовать своему
   назначению.
   Опрятинка 3. Запомните: по назначению одежду можно делить на 3 вида:
   домашняя, рабочая и нарядная.
   Учитель. Основное наше дело учеба. Это наша работа. Поэтому рабочая
   одежда – наша главная забота. Она должна быть удобной, красивой, тогда в
   ней и учиться хорошо.
   Аккуратинка 3. О нарядной одежде тоже надо заботиться.
   Учитель. Правильно. Ведь кое-кто, особенно девочки, относятся к своим
   нарядам прямо как к музейным реликвиям. Любуются, примеряют, а носить
   жалеют. А ходят в заношенных вещах.
   Опрятинка 3. Прямо как в пословице: в праздник белоличка, в будний день
   чумичка.
   Учитель. А другие наоборот. Не успели им купить одежду покрасивей, сразу
   надели и пошли: хоть гулять, хоть мусор убирать.
   Аккуратинка 3. Неразумно и небережливо!
   Опрятинка 3. Не забудьте и про домашнюю одежду. Думаете, дома можно
   ходить в чем угодно?
   Аккуратинка 3. Ведь дома живут наши близкие, которых мы любим, и которые
   любят нас. Почему же они должны видеть нас некрасивыми?
   Учитель. Давайте повторим второе правило. Одежда должна соответствовать
   назначению.
   Третье правило мы узнаем из сценки.
   (Сценка 2)
   Опрятинка 3. Одежда должна быть по возрасту.
   Учитель. У нас осталось последнее правило. Одежда должна хорошо
   сочетаться.
   (сценка 3)
   (сценка 4)
   4. Подведение итогов.

   Учитель: Вот, пожалуй, и все. О разных тонкостях вы узнаете, когда
   станете старше. А пока помните эти 4 правила. Давайте все их вспомним.
   Аккуратинка 3.
                          Мы прошли по всей Стране,
                             Побывали мы везде,
                          Грязным быть, мои друзья,
                            Не желательно всегда.
   Опрятинка 3.
                            За одеждой последите,
                         На других всегда смотрите.
                           Аккуратным быть всегда
                           Призываем вас, друзья.
   Учитель.
                           Вам понравилась Страна?
                              Отвечайте дружно…

                                  Сценка 1
- Привет, Мишка!

- Привет, Сашка!

- Ты чего без шапки?

- А так модно!

- Так у тебя же уши отмерзли, ты же можешь заболеть.

- Ну и что? Зато так красиво!

                                  Сценка 2
- Слушай, Маша, ты завтра на праздник что наденешь?

- Я надену голубое платье. И туфли у сестры попрошу. Они вот на таком
каблуке. Буду самая красивая!

                                  Сценка 3
- Ты че вырядился?

- Я сегодня выступаю, буду праздничный концерт вести.

-Ну-ну. А я думала – в футбол играть.

                                  Сценка 4
- Какая ты, Юлька, сегодня яркая! Как…

- Как принцесса?

- Нет, как светофор


title: Презентация "Дети Сталинграда"

extracted_text:
ДЕТИ СТАЛИНГРАДА
 Сталинград!..
                      До войны обычный город,
 с улицами и площадями, старыми и новыми
                                 кварталами.
Всё изменилось 22июня 1941 года…
На защиту Родины встали и взрослые и дети.
И когда кончится война и мы станем размышлять о причинах нашей победы над врагом человечества, мы не забудем, что у нас был могучий союзник: многомиллионная, крепкосплочённая армия советских детей.                                                                             Корней Чуковский, 1942 г
        Мужество и отвагу проявляли сталинградские пионеры в борьбе с врагом во время Сталинградской битвы. Да не сотрутся в нашей памяти имена юных патриотов, пионеров—героев.

Имя пионера—героя Миши Романова в 1958 году было занесено в Книгу почёта Всесоюзной пионерской организации
«В тихое утро холодного ноябрьского дня партизанский отряд котельниковцев окружили враги. На бруствере окопа сидел мальчик лет 13—это был Миша. Воевал он вместе с отцом. В отряде его прозвали «дубок».
13-ти летняя Люся, находчивая, любознательная пионерка из Ленинграда, в поисках родных оказалась в Сталинграде и добровольно стала разведчицей.
Сколько бы ни прошло лет, в сердцах жителей Волгограда будет памятно имя юного партизана-разведчика Саши Филиппова.
           БОСОНОГИЙ ГАРНИЗОН.
Слушайте, люди, печальный рассказ. Были фашисты когда-то у нас.Грабили жителей, мучили, били. В наших домах кровопийцы те жили.Там, где в колхозе силосная яма, днём разыгралась кровавая драма.Драма кровавая, жуткая драма: стала могилой силосная яма.Десять мальчишек бандиты убили. В яму, как кошек, бедняжек зарыли.Десять мальчишек: Ивана, Семёна, Васеньку, Колю, Емелю, Аксёна.Руки пред казнью бандиты связали, пули фашистов сердца пронизали.Горько рыдали их мамы. Нет! Не забыть нам аверинской драмы.
Были расстреляны: Аксён Тимонин (14 лет), Тимофей Тимонин (12 лет), Василий Егоров (13 лет), Николай Егоров (12 лет), Семен Манжин (9 лет),   Константин Головлев (13 лет), Никифор Назаркин (12 лет), Емельян Сафонов (12 лет), Василий Горин (13 лет) и Иван Махин (11 лет).
СЕРЁЖА АЛЁШКОВ. На груди самого молодого бойца появилась медаль «За боевые заслуги». Ему было 7 лет.
За заслуги перед Отечеством, за мужество, проявленное в боях с фашистами, все ребята были награждены медалями и орденами, большинство получили их посмертно.

 ВИТЯ ГРОМОВ
  ЛЁНЯ КУЗУБОВ
    ВОЛОДЯ ДУБИНИН
      КОЛЯ КРАСАВЦЕВ
        МОТЯ БАРСОВА
          САША ДЕМИДОВ
             ЛЮСЯ РЕМИЗОВА
Поиск новых имён продолжается. Подготовка к 70-ти летию победы в Сталинградской битве всколыхнёт интерес к патриотическим делам и поступкам пионеров и молодёжи, вызовет у нынешнего поколения подростков потребность в знании истории Сталинградской битвы, о судьбах ровесников, участников Сталинградской битвы.

Используемая литература:
 1. Былинин С. Сталинградская битва. Цейхгауз, 2005
 2. Энциклопедия войн 20 века .М.,2000.
 3. Хрестоматия по истории СССР 1917-1945.М.,1991.
Ресурсы интернета:
http://world-war.ru/gallery/thumbnails.php?album=topn&cat=-22&page=1
http://www.infovolga.ru/school/pioner/geroi.htm


title: Конспект урока "Животноводство" 2 класс

extracted_text:
Тема.      Животноводство.
2 класс
 Цель.      Знать функции животноводства.
Задачи:  1. Узнают и назовут основные отрасли сельского хозяйства РК.
Оценят значение животноводства для жизнедеятельности людей.
Составят схему обеспечения жителей РК продуктами животноводства, одеждой и др.
Ход урока
Психологический настрой. Деление на группы по цветам.
Жужжащее чтение.
Проверка домашнего задания.
Актуализация опорных знаний, умений и навыков.  Работа в группах
Учитель предлагает вспомнить, как люди приручали диких животных и делали их домашними.
Вопросы:
Для чего люди это делали?
Какую пользу принесли эти животные человеку?
Как используют их люди в современном обществе?
Как вы думаете, смогли бы выжить древние люди* если бы не приручили диких животных? Ответ обоснуйте.
     5. Какую пользу приносят домашние животные ? Перечислите.
Учитель предлагает одновременно работать в тетрадях и делать записи. Вначале ученики называют животное, а затем говорят о его значении в жизни людей.

Учитель рисует такую схему на доске и дополняет ее после ответов детей.
5.	Сообщение темы и цели урока.
- Кто знает, как называется отрасль сельского хозяйства, которая занимается выращиванием домашних животных? Заслушать все варианты ответов детей.
6.	Работа на новым материалом. Групповая работа
Работа по учебнику, с. 135. Чтение текста, с. 135-136.
 Вопросы:
Какие природные условия Казахстана благоприятствуют разведению домашних животных?
О каких отраслях животноводства мы сейчас прочитали? Что вы об этом знаете?
Рассматривание иллюстраций. Продолжение чтения, с. 138.
Вопросы:
Люди каких профессий заняты в животноводстве?
Есть ли в названии профессий указание на то, чем занимается конкретный человек? (Телятница - телятами, доярка - коровами, птичница - птицей и так далее.)
Работа со схемами, с. 137.
7.	Рефлексия. Работа в группах. Задание: обсудить и
нарисовать схему по заданной теме:
группа - верблюдоводство,
группа - овцеводство,
группа - коневодство,
группа - птицеводство,
группа - скотоводство,
группа - рыбоводство.
Работа в группах 5-7 мин. Презентация работ.
8. Домашнее задание. С. 135-138, читать, пересказывать. Заполнить схему, с. 138. Подготовить рассказ о профессии животновода. Нарисовать рисунок.


title: Презентация "По страницам любимых книг" 2 класс

extracted_text:
Работа учителя начальных классов МОУ школы№34  города ВоронежаГороховой Надежды Александровны
2010- 2011 у. г.

По страницам любимых книг
Тест по чтению для
1 класса
1
Какой кашей угощала лиса журавля в русской народной сказке «Лиса и журавль» ?

а) Манной;               в) Гречневой;
б) Овсяной;              г) Перловой
Пошел журавль на званый пир. А лиса наварила манной каши и размазала по тарелке.
 -Подала и потчует:
Покушай, голубчик- куманек, сама стряпала.
2
Принесла курочка маслица петушку. Петушок сглотнул маслица и бобок проглотил.Вскочил и запел:- Кукареку-у-у-у!
В русской народной сказке «Петушок и бобовое зернышко» - средство, с помощью которого курочка спасла жизнь подавившемуся бобовым зернышком петушку:

а) Подвесила его вниз головой;
б) Трижды ударила его своим клювом по голове;
в) Использовала
 масло;
г) Применила
 мыло.

3
В «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина строение, в котором проживали старик со старухой до появления в их жизни золотой
рыбки:

а) землянка;                  в) изба;
б) сарай;                       г) терем.
Пошел он ко своей землянке,А землянки нет уж и следа;
4
В басне Льва Толстого «Муравей и голубка» в эту часть тела муравей укусил охотника, поймавшего в сети голубку:

а) В ногу;                   в) В ухо;
б) В руку;                   г) В глаз.
Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу; охотник охнул и уронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела
5
Какой цвет и оттенок имеют красивые полевые цветы, которым посвящено стихотворение А.К. Толстого «Колокольчики мои…»?

а) Светло-голубой;             в) ярко- синий;
б) Темно-голубой;               г) Иссиня-черный.
Колокольчики мои,        Цветики степные! Что глядите на меня,       Темно-голубые?
6
Как по имени волк называл лису в
 сказке С. Маршака «Терем- теремок»

а) Алиса;                             в) Лисетта;
б) Лисавета;                        г)Лисистрата.
Волк:
-Лисавета, здравствуй!
Лиса:
-Как дела, зубастый?
7
При каких обстоятельствах Бобка порвал свои замечательные штаны в рассказе Н.Носова «Заплатка»?

а)  Неудачно присел на корточки;
б) Схватила за штаны собака;
в) Перелезал через забор;
г)  Порвал собственноручно, чтобы пришить модную заплатку.
Однажды Бобка полез через забор, зацепился за гвоздь
и порвал эти замечательные штаны.

8
В стихотворении Б. Заходера « Буква Я» именно эта буква показала кулак букве «Я» за желание той стоять всегда впереди:

а) А;            в) Ф;
б)  К;           г) Ъ.

 Нужен к ней подход особый, - Вдруг промямлил Мягкий Знак. А сердитый Твердый Знак Молча показал кулак.
9
Что хотел, но не смог подарить Вопросительный Знак на день рождения Восклицательному Знаку в «Сказке про Твердый и мягкий Знаки»
Э. Мошковской?

а) Сказку;             в) Стихотворение;
б) Песню;             г) Крупную денежную сумму.
      Сказку

10
Возраст Бори- одного из героев стихотворения Я.Акима «Неумейка»:

а) Один год;                 в) Три года;
б) Два года;                  г) Семь лет.
Спустился
Во двор
Письмоносец
И вскоре
Чуть-чуть не упал
На трехлетнего
Борю
Ответы на тест
Литература
Материалы Интернет
Серов Ю.А. тесты и кроссворды «По страницам любимых книг»,Ярославль, АКАДЕМИЯ, К Холдинг. 2000г


title: Конспект урока "Обобщающий урок по теме «Масс-медиа»" 8 класс

extracted_text:
                   План урока английского языка в 8 классе
                   по УМК Биболетовой М.З. “Enjoy English”

Тема урока: Обобщающий урок по теме «Масс-медиа»
Задачи урока:
   - обобщить и закрепить знания по теме «Средства массовой информации»
   - тренировать навык аудирования
   - тренировать навык устной речи до уровня СФЕ
   - закрепить умения групповой работы

   Средства обучения: ПК, мультимедиа проектор, раздаточный материал: личные
карточки ученика, британская газета «Soon», конверты с иллюстрациями,  клей,
ножницы.

                                 Ход урока.

I. Приветствие, орг. момент (2 мин)
Good day, boys and girls, ladies and gentlemen’s! Welcome to our lessons!
Today we will have unusual lesson.

Сегодня на уроке мы подведем итог той теме, которой мы посвятили 3 четверть
(Масс-медиа). И наконец-то ответим на вопрос, который мы задали себе на
первом уроке Mass-media: good or bad. (слайд №1)
Translate this question, please.
Именно на этот вопрос нам будет необходимо ответить в конце нашего урока.

Перед вами персональные карточки ученика, подпишите. Вы будете сами
проверять у друг друга. You will check this card yourself, each of other.
Ставите плюсы у правильных ответов, и количество плюсов ниже.

So, let`s start!

II. Вводная беседа (5 мин)
How many kind of Mass media do you know?
What kinds?

Radio
Television
The Internet
Press

(слайд №2)
What kinds of  M-m do you prefer? Why?
А вот почему вы предпочитаете то или иное СМИ, вы нам расскажете позже,
после того, как мы обсудим каждый вид в отдельности.

Children, tell me please, what kind of M-m appeared earlier?
(Radio)
(слайд №3)

Do you like radio?
What we can hear on the radio? (News, talk show, music, sport and cultural
programs)
Have we got a radio? (No, unfortunately we haven’t got a radio)

III. Аудирование (5 мин)
Now, you will listen English Radio programmer. Radio station “Voice of
America” (VOA). You should choose the name of programmer.

(слайд №4)
1. Terrible hurricane Irine
2. New-York has chosen Mayor
3. Welcome to  United States
4. Irine - the most popular name in the USA

(включается запись радиопрограммы, ученики делают выбор в своих
персональных карточках)

Children, what kinds of M-m have each family? most common? (Is free)
 Television
(слайд №5)
So, talking about television

IV. Работа по карточкам (10 мин)

-You have to find the right word (слайд №6) to each picture (слайд №7)

soap opera
talk show
game show
news
cartoon
comedy
horror
adventure film
advertisement
reality show
sport

Children, what kind of M-m prefer modern teenagers and others young people?
 The Internet (слайд №8)

V. Интернет (5 мин)

Look at the board and say. How do you use the Internet and what this
unnecessary ?
(слайд №9)

Now, we`ll talk about press. (слайд №10)

VI. Чтение текста (5 мин)
 This is a real British newspaper. You should determine type of this
newspaper.
(слайд №11)

   1. Newspaper or magazine
   2. Daily or weekly
   3. Tabloid or serious paper
   4. Children`s or adult`s
   5. Religious or political

Now, I suggest you make your own newspaper (8 мин)
(каждой группе выдается конверт с иллюстрациями, кусочками текста,
заголовками, клей и ножницы)

At the end of our lesson, return to my question about your favorite type of
M-m. And say why do you prefer one.

Children, answer our main question: M-m good or bad?  (слайд №12)


title: Презентация "Глухие и звонкие согласные звуки (повторение)"

extracted_text:
Глухие и звонкие согласные звуки (повторение, урок 22)
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области

Ж
Ш

В
Ф

Г
К

З
С

Б
П

Д
Т

Д
Т

З
С

Г
К

В
Ф

Использованы ресурсы:
http://vector.interior-variant.ru/dom-v-vektore.php
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Nachalnaja-shkola-Garmonija/023-Obuchenie-gramote.html
Методические рекомендации к букварю. Смоленск: «Ассоциация XXI век» 2009г
Букварь авторы Соловейчик М.С., Бетенькова Н.М. и др. Смоленск: «Ассоциация XXI век» 2010г.
Автор шаблона Коровина Ирина Николаевна


Презентация "Тематический контроль по теме «Николай I»"


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Праздник понимания, мудрости и любви" 3 класс

extracted_text:
[pic]

классный час в 3 классе
МОУ «СОШ № 4 п. Переволоцкий»

Классный руководитель: Дрыженко Е.В.

                              2008-2009 уч.год.
Класс празднично украшен. Выставка фотографий бабушек  и  дедушек  вместе  с
внуками, на работе, отдыхе.  Дети  садятся  вместе  со  своими  дедушками  и
бабушками.

Учитель. Дорогие бабушки и дедушки! Мы очень рады встрече с  вами.  Уважения
и признательности достойны бабушки и дедушки   за  свой  бескорыстный  труд,
любовь к своим внукам, заботу о них.
1 уч.  Если так говорят: человек пожилой –
          Это мудрости клад, это фонд золотой.
          Это россыпь таланта и горенье в очах …
          Это наши атланты и в делах и в речах.
2 уч.  Вам спасибо за все! И почет вам , и честь,
          И спасибо за то, что вы были и есть.
3 уч. Душой молодейте, стареть рановато.
         Так будьте здоровы, живите богато.

Учитель. Давайте ближе познакомимся.
   1. Фамилия, имя, отчество.
   2. Давно ли вы здесь живете или приехали откуда-то?
   3. Кем работали (ете) последнее время?
   4. Сколько у вас внуков?

4 уч. Вот если я бабушкой буду,
         Клянусь никогда не забуду,
         Что внучке, а, может быть, внуку
         Давать каждый день на обед:
         Насыплю я в правую руку, насыплю я в левую руку,
         И просто насыплю на блюдо горой разноцветной конфет!
5 уч. Вот если я бабушкой буду, клянусь, никогда не забуду,
         Что внучку, а может быть, внука не стоит за двойки ругать.
         А просто развеивать скуку отправлю к веселому другу,
         И дам посмотреть телевизор, подольше пущу погулять.
6 уч. Но бабушка явно забыла, что в детстве конфеты любила.
         И видно, одни лишь пятерки носила из школы она.
         И к ней не ходила подружка, и ей не шептала на ушко,
         Что двоечник дедушка Коля заждался ее у окна.

Учитель проводит блиц-интервью.
Как звали вашу первую учительницу?
Когда и где вы пошли в первый класс?
Какое стихотворение из школьной программы вы помните?
Какое событие из школьного детства вам больше всего запомнилось?
Ваш любимый предмет в школе?
Ваше любимое занятие?

7 уч. Гаснет солнце. Вечер близок. Дед включает телевизор.
         На кровать с котом улегся, «Шайбу! Шайбу!» - стал кричать.
         Значит, все: опять увлекся, не пойдет со мной гулять.
         Я на деда рассердился, не играю больше с ним.
         Он совсем от рук отбился с телевизором своим.
8 уч. Со мною бабушка моя, и, значит, в главный в доме – я.
          Шкафы мне можно открывать, цветы кефиром поливать,
         Играть подушкою в футбол и полотенцем чистить пол,
         Могу я есть руками торт, нарочно хлопать дверью!
         А с мамой это не пройдет – я уже проверил!

Исполняется песня «Мой дед» (сл. М. Пляцковского, муз. С. Туликова).

Учитель. А теперь ребята споют вам частушки.
   1. Ставьте ушки на макушке, слушайте внимательно.
      Пропоем мы вам частушки очень замечательно.
     2.   Нам на месте не сидится – любим мы повеселиться.
           Нам плясать и петь не лень – мы б плясали целый день.
   3.   Елочки – сосеночки, колкие, зеленые.
      Даже бабушки у нас в дедушек влюбленные!
   4.  Бабушка печет пирог с яблочным вареньем,
      Убегает за порог плохое настроение.
   5.  В поезд входят три мальчишки: «Эх, народу сколько тут.
      Занимай места, ребята, а то бабушки займут!»
   6.   Миша очень умный парень. Может все он смастерить.
      Только «здравствуй» и «спасибо» не умеет говорить.
     7.  Где нам петь. Где танцевать? В школе очень тесно.
          Чтоб с подружкой поболтать не хватает места.
     8.  Мы немножко пошумели, в окнах стекла зазвенели.
          Мы сказали: «Тишина!» - в школе треснула стена.
      9. Предлагаю свой проект современной школы:
          Стены строить из резины, двери из пружины.
     10. Надоело быть детьми, взрослым мы завидуем.
           Им уроки не учить, сидят за телевизором.
     11. Ходишь целый день веселый, никакой не надо школы.
           А работать это просто. Хорошо стать сразу взрослым!
     12. Мы частушки вам пропели, хорошо ли плохо ли.
           А теперь мы вас попросим, чтобы вы похлопали.

Учитель. А кто из бабушек и дедушек хочет тряхнуть стариной?  Предлагаю  вам
спеть частушки.
     В народе говорят: пожилой – значит мудрый. В этом вы сейчас убедитесь.

Разыгрывается сценка.
Внучка. Бабушка! Почему у меня две руки, две ноги, два глаза,  два  уха,  но
только один рот и один нос?
Бабушка. А это потому, внученька, чтобы ты  больше  ходила,  больше  делала,
больше видела, слышала, и меньше болтала и нос свой куда не надо не совала.

Игра «Хорошо ли внук знает свою бабушку».
Внук выходит из класса, бабушке задают 5 вопросов. Затем входит внук  и  ему
задают те же вопросы. У какой пары (внук и бабушка) больше совпадут  ответы,
та пара и выиграла.
Любимая одежда бабушки.
Как она тебя ласково называет?
Любимые цветы бабушки.
Любит ли бабушка ходить за грибами?
Как зовут ее подругу?
Когда бабушка читает, она надевает очки?
Чем бабушка любит заниматься в свободное время?
Есть ли у нее любимая песня?
Любимое время года бабушки.
Какого цвета глаза бабушки?
Любит ли бабушка заниматься комнатными растениями?

Учитель. А сейчас мы вам расскажем о нашей школьной жизни, как мы учимся.
9 уч. Нам предстоит серьезная работа.
         И если вам признаться честно,
         Учиться иногда бывает неохота
          Но все же это очень интересно.
10 уч. Ведь мы уже немало знаем,
           К тому же мы прекрасно понимаем:
           Кто с детства трудности преодолевает,
           Судьбой своей тот управляет.

Исполняется песня на мотив песни «Шоколадный заяц».
На уроках тихо – тихо, словно мышки мы сидим. Тс-тс-тс.
И внимательно, послушно на учителя глядим.
Отвечаем на уроках мы уверенно всегда. Да? Да!
Потому, что не хотим мы получать отметку два. Да? Да!
Припев: Мы знания покажем, учительница скажет:
               «Ребята на все сто –о – о – о!»
               За партой не скучаем, науки изучаем,
                Учиться нам легко – о – о – о!

Разыгрывается сценка.
Девочка.   Где же яблоко, Андрюша?
Мальчик.  Яблоко давно я скушал.
Девочка.   Ты не мыл его похоже?
Мальчик.  Я с него очистил кожу.
Девочка.   Молодец ты стал какой!
Мальчик.  Я давно уже такой.
Девочка.   А куда очистки дел?
Мальчик.  Ах, очистки тоже съел.

Разыгрывается сценка «Три мамы».
Ведущий. Танюша под вечер с прогулки пришла
                   И куклу спросила:
Танюша.   Как, дочка, дела?
                  Опять ты залезла под стол, непоседа?
                  Опять просидела весь день без обеда?
                  С этими дочками просто беда!
                  Скоро ты будешь, как спичка, худа!
                  Иди–ка обедать, вертушка!
(Берет куклу и сажает за стол).
Ведущий. Танюшина мама с работы пришла
                  И Таню спросила:
Мама:       Как, дочка, дела?
                  Опять заигралась, наверно в саду?
                  Опять ухитрилась забыть про еду?
                  «Обедать!» - кричала бабуля сто раз,
                 А ты отвечала: «сейчас!» да «сейчас!»
                  С этими дочками просто беда!
                  Скоро ты будешь, как спичка, худа!
                  Иди–ка обедать, вертушка!
(Дочка садится за стол).
Ведущий. Тут бабушка, мамина мама, пришла
                  И маму спросила:
Бабушка:  Как, дочка, дела?
                  Наверно, в больнице за целые сутки
                  Опять для еды не нашлось ни минутки?
                  А вечером съела один бутерброд?
                  Нельзя же сидеть целый день без обеда!
                  Уж доктором стала, а все непоседа!
                  С этими дочками просто беда!
                  Скоро ты станешь, как спичка, худа!
                  Иди-ка обедать, вертушка!
(Мама и бабушка садятся за стол).
Ведущий.  Три мамы в столовой сидят
                  Три мамы на дочек глядят.
                  Что с дочками делать упрямыми?
Все (хором): Ох, как непросто быть мамами!

Учитель. Часто от  пожилых  людей  можно  услышать:  «Где  мои  17  лет?»  В
молодости  ваши  бабушки  и  дедушки  считали  этот  Танец  модным  и  часто
танцевали его. Узнают ли они его сейчас?

Исполняется танец «Летка -енька».

11 уч. Дорогие наши гости! Желаем счастья без кручины,
           Не волноваться без причины. Всегда иметь прекрасный вид
           И век не знать где что болит!
12 уч. Оставайтесь сердцем молодыми и живите много – много лет,
           И улыбкой вашею отныне одарен пусть будет белый свет!

Исполняется песня «Эй, бабушки и дедушки!» (сл. и муз. А. Усачева).


Презентация "Cмеху все возрасты покорны" 4 класс


title: Конспект урока "Если случилась беда" 4 класс

extracted_text:
     Конспект урока  окружающего мира для слушателей областного семинара
 повышения квалификации «Введение и реализация ФГОС НОО»,данный 13.12.2011г
 учителем II квалификационной категории  МБОУ «СОШ №29»  Насоновой М.Б.  в 4
                                 «Б» классе.

                    Тема урока: «Если случилась беда...»

Цели урока:
Познавательные : Применять на практике полученные ранее знания по теме
лесные опасности, распознавать ядовитые грибы и ягоды  путём сравнения и
детального изучения их.
Регулятивные: Учиться находить нужную информацию в энциклопедиях, доп.
литературе  ,обобщать и  анализировать её.
Коммуникативные:  Работать в паре и в группе. Развивать информационные
компетенции.
Личностные: Учиться прислушиваться к мнению других и аргументировать своё
мнение.

Оборудование: учебники, картинки, Карточки с заданиями ,фломастеры,
картинки грибов и ягод.
Класс разделён на 4 группы:

1 группа
    3 группа
Знатоки ядовитых                                               Знатоки
ядовитых
грибов.
Растений.

2 группа
       4группа.
Знатоки правил сбора                                       Знатоки правил
оказания
грибов.
  Первой медицинской

помощи при отравлении.

Перед уроком обучающимся выданы листы самооценки.
Образец
Оцени свою работу
Проверка д/задания

Изучение нового

Творческая работа

                                Приложение №1

                             Задание 1 команде.

 Выбрать из конверта только несъедобные грибы, найди название к ним и оформи
                                всё на листе.

                      Вот, что получилось у 1подгруппы.

    Среди ядовитых грибов был съедобный гриб. Дети нашли его и отложили в
                                  сторону.

                                Приложение 2

    Выбрать из конверта картинки,  изображающие  ядовитые ягоды и растения
               (наклеить их на лист и сделать подписи к ним).

                      Вот что получилось у 2 подгруппы.

              Одно из растений было съедобное и дети его нашли.