title: Конспект урока "Культура России после 1917 года" 11 класс

extracted_text:
Урок по истории России в 11 классе.
Учителя ЛСОШ № 2
Зверевой Светланы Владимировны.

Тема:  Культура России после 1917 года.

           Цели:
           1. Сформировать представления об основных  тенденциях  искусства
              после 1917 года.
           2. Сформировать представление о возрастании роли  государственно
              – идеологического контроля за культурной жизнью страны.
           3. Способствовать  развитию  аналитического  мышления  учащихся,
              умений самостоятельной работы с дополнительной литературой.

                                  Ход урока:

        Так  как  тема  включает  достаточно  обширный  материал,  проверка
      домашнего задания не проводится.
          Урок  -  лекция  проводится  с  показом  презентации,   так   как
      использование слайдов дает возможность лучшего восприятие материала по
      культуре.

      План урока.

             1. Создание творческих союзов.
            2. Живопись после 1917 года.
            3. Окна Роста и агитационная посуда.
             4.   Архитектура и скульптура.

           После революции перед страной  стояли  многочисленные  задачи  в
      сфере духовной жизни.
           Объективно требовалось повысить грамотность  населения;  принять
      меры к развитию новых приоритетов  направлений  в  науке;  подготовить
      кадры научно – технической и творческой интеллигенции, соответствующие
      задачам   индустриального   общества;   обеспечить   связь   науки   с
      производством.
           На прошлом уроке  мы  с  вами  говорили  о  том,  как  в  стране
      проходила  работа  по  ликвидации   неграмотности   населения,   какие
      появились  литературные  произведения,  какие  открытия  были  сделаны
      учеными.
           Но одной из главных задач власти  была  необходимость  утвердить
      свое идеологическое влияние в обществе через литературу и искусство.
           На сегодняшнем уроке мы и поговорим о том, каким  образом  через
      живопись, скульптуру и архитектуру шло идеологическое воспитание.
           При Государственной комиссии по просвещению в ноябре  1917  года
      был образован Отдел искусств, который решал  вопросы  оказания  помощи
      художникам, скульпторам и другим деятелям искусств.
        Стали проводиться открытые  выставки  (за  1918  –  1919  год  было
      организовано более 140), конкурсы, дискуссии, оригинальные  проекты  и
      системы  преподавания  в  художественных   ВУЗах   составили   картину
      небывалого творческого подъема.
        Сразу после революции 1917 года создается много творческих союзов.

        (на экран вывести слайд № 3, на котором выписаны наиболее известные
      творческие объединения, это поможет ребятам оперативно сделать  записи
      в тетради)

        ОСА – объединение современных архитекторов.
        АСНОВА – Ассоциация новых архитекторов.
        ОБМОХУ – общество молодых художников.
        ЛЕФ – Левый фронт искусств.
        АХРР – Ассоциация художников революционной России.
        ВАПП – Всероссийская ассоциация пролетарских писателей.
        Пролеткульт – организация, выступающая за «чистую» культуру.

        Каждый творческий союз отстаивал свое направление.

        (на экран вывести слайд № 4, на котором выписаны лозунги, я считаю,
      что данный текст необходимо иметь перед глазами,   так  как  по  этому
      тексту предлагаю несколько вопросов)

         У сторонников Пролеткульта были лозунги:
        - «Никогда пролетарская культура не говорит «да» там,  где  говорит
      «да» буржуазная!»
        - «Рабочий – писатель должен не учиться, а творить!»
        -   «Буржуазный   язык,   буржуазная   литература    должны    быть
      ликвидированы!»
        - «Создадим новую, чисто пролетарскую культуру!  Создать  ее  может
      только пролетариат. Да здравствует пролетарская культура!»
        1.  Какую  роль  сторонники  «Пролеткульта»  отводят   пролетарской
        культуре?
        2. Как они относятся к наследию прошлого?

         Сторонники ЛЕФа пытались внедрить новое искусство в  строительство
      новой  жизни,  внедрить  свое  искусство  в  быт,  в   повседневность.
      Маяковский, Асеев, Брик пытались  разработать  новее  образцы  мебели,
      тканей, оформление книг, театральных постановок.

        С этим направлением боролись представители Ассоциации,  которые  не
      только выступали против ниспровержения старого, но наоборот, сохранили
      наследие  реализма.  Это  и  Бродский,  и  Герасимов.   Картины   этих
      художников были более понятны народу.

        Общество молодых художников (ОБМОХУ)  стремились  усовершенствовать
      среду, окружающую человека.

        (показ слайда № 5 дает возможность познакомиться с одной  из  работ
      Э. Лисицкого)

         Эль Лисицкий, один из представителей этого общества,  свои  работы
      называл – проуны, проекты утверждения  нового.  Он  говорил,  что  его
      проекты это «пересадочная станция из живописи в архитектуру».

        Вместе  с  тем  в   начале   1920   годов   партийное   руководство
      воздерживалось от прямого вмешательства в художественную жизнь, но  во
      второй половине десятилетия художественная жизнь начала испытывать все
      нарастающее идеологическое и административное  давление государства.
          Многие  мастера  были  вынуждены  выехать  за   границу,   другие
      подвергались  травле  в  печати,  лишились  возможности  выставляться,
      некоторые были арестованы. Основной удар пришелся на тех, кто  тяготел
      к абстрактным формам изобразительного искусства.
        Среди них – Казимир Малевич.

         (сообщение учащегося иллюстрируется  демонстрацией слайдов
         № 6,  7,  8,  что  дает  возможность  познакомиться  с  некоторыми
      работами К.Малевича ).

        Сообщение о Марке Шагале.
        (сообщение также иллюстрируется   демонстрацией слайдов  №  9,  10,
      11).
        Сообщение о Роберте Фальке.
        (сообщение иллюстрируется  демонстрацией слайда № 12.
         Нужно  отметить,  что  полотна  этих  художников,  за  исключением
      «Черного квадрата» К.Малевича редко  представлены  массовому  зрителю.
      Поэтому у ребят  есть  возможность  увидеть  работы,  которым   многим
      представителям власти были непонятны).

        Особенностью изобразительного искусства стало преобладание парадной
      живописи, а так же  картин  на  темы   революции,  Гражданской  войны.
      Суровый,  аскетический  быт  был  опоэтизирован  в  произведениях  тех
      художников, которые стали  певцами  революции.  Среди  них  нельзя  не
      отметить Кузьму Петрова – Водкина.

        (Сообщение учащегося с демонстрацией слайдов  №  13,  14,  у  ребят
      появляется  возможность  увидеть  разницу  между  его    картинами   и
      картинами абстракционистов ).

        Понятны народу были и полотна Кустодиева. Его мадонны, купчихи,  на
      смену которым пришел новый герой – большевик.

        (сообщение учащегося с  демонстрацией  слайдов  №  15,  16.  Ребята
      видят, как в изображении своих героев  художник  показывает  насколько
      велика власть Советской власти в изображении Большевика).

        Отличительная черта первых послереволюционных лет – выход искусства
      на улицы. Шел активный поиск путей обеспечения  доступности  искусства
      народу.

        Огромную роль играли плакаты. В 1918 - 1921 годах было организовано
      Российское  телеграфное  агентство.  В.В.Маяковский,  Д.С.Моор  (Орлов
      Дмитрий Стахеевич), М.М.Черемных,  Дени  (Денисов  Виктор  Николаевич)
      работали над выпуском плакатов.
          Художник  Черемных  предложил  вывешивать   плакаты   в   витрины
      магазинов. В условиях информационного голода (бумаги часто не  хватало
      даже на газеты) наглядная агитация несла горожанам вести с фронта.
        Даже неграмотные люди, глядя на плакаты, хорошо понимали, в чем  их
      суть.

        (на экран вывести по очереди слайды № 17, 18, 19, которые  знакомят
      ребят с плакатами времен Гражданской войны).

        Сюжеты рисовали вручную, одновременно  сочиняли  текст,  размножали
      готовые плакаты по трафарету. Вся  работа  занимала  несколько  часов.
      Преимущество выпуска плакатов состояло в том, что авторы  не  зависели
      от  типографии,  поэтому  имели  возможность  быстрее  реагировать  на
      проходящие события. Кроме того, в  работе  над  плакатами  можно  было
      использовать не 1-2 краски, а больше.
        У авторов плакатов были одни и те же герои: Рабочий, Матрос,  Швея,
      Красноармеец, Прачка, - их писали красной краской.
        Врагов: Заводчик, Банкир, Помещик, Барыня, Генерал, Поп, Бюрократ –
       писали черной краской.

        Окна РОСТа с их доступностью стали новой формой в искусстве.
        В.Маяковский   писал:   «Шершавым   языком    плаката,    революция
      мобилизовала добровольцев в Красную армию, объявляла  смерть  мировому
      капиталу, помогала голодающим Поволжья, призывала обучить грамоте».

        (заслушать сообщение о Маяковском В.В. демонстрация слайда
         № 20. Данный слайд помогает активизировать внимание учащихся,  так
      как ребята видят  и  портрет  поэта  и  художника,  кроме  того  могут
      прочитать его слова).

        Кроме   плакатов,   в   годы   Гражданской   войны,   революционное
      правительство прибегло еще к одной необычной форме  агитации  –  стали
      выпускать агитационный фарфор.

        (на  экран  вывести  слайд  №  21,  который  демонстрирует  образцы
      пролетарского фарфора)

        На  Государственном  (бывшем   Императорском)   фарфоровом   заводе
      осталось большое количество нерасписанной, керамической  посуды. Тогда
      по  приказу  правительства  вместо  привычных  цветочков  и   пастушек
      появились революционные символы и лозунги.
        «Пролетарии всех стран,  соединяйтесь!»,  «Земля   -  трудящимся!»,
      «Кто не работает, тот не ест!»,  «Кто не с нами, тот против нас!».
        Авторами подобных изделий были Чехонин, Кузнецов, Петров – Водкин.
        Наталья Яковлевна Данько  стала  выпускать  фарфоровую  миниатюрную
      скульптуру. Ее героями стали матросы,  рабочие,  крестьянки,  пионеры,
      октябрята. В 1922-1923  годах  она  выпустила  революционные  шахматы:
      «Белые и красные».
        Например, Красный король был изображен в виде рабочего с  кувалдой,
      а белый в виде скелета в черной мантии, красные пешки –  крестьяне  со
      снопами,  а  белые  –  рабы,  окутанные   черными   цепями.   Предметы
      агитационного фарфора впоследствии стал предметом экспорта.

        В зодчестве наметился символ преобразования общества, строительство
      нового мира. Спектр направлений был различен от  продолжения  традиций
      неоклассицизма 10-х годов до самого дерзкого новаторства.
        «Традиционалисты»   создавали   революционный   стиль,   на    базе
      архитектурных  форм  прошлого  обобщая  их,   придавая   или   большую
      выразительность.
        Популярно – наследие зодчество Древнего Востока.  Простой  и  емкий
      язык, говорящий о бессмертии и  вечности   прослеживается  в  Мавзолее
      В.И. Ленина в Москве. 1924 – 1930 гг. архитектор А.В. Щусев.

        (вывести на экран слайд № 22,  который  дает  возможность  заметить
      схожесть мавзолея и архитектурного сооружения Востока).

        Яркий пример технического новаторского московская радиобашня,
        В 1922 по проекту и под руководством инженера Владимира Григорьевна
      Шухова. Использованы  стальные сетчатые конструкции двоякой кривизны –
      гиперболоиды.

        (вывести на экран слайд  №  23,  который   демонстрирует  различные
      направления архитектуры, обратить внимание на разницу форм).

        И  традиционалисты  и   новаторы   создавали   строго   продуманные
      сооружения,  удобные  в  эксплуатации,  построенные  при   минимальных
      затратах труда и материалов.
        Константин Степанович Мельников  - Д.К имени  Русакова  1927-  1929
      гг.  собственный дом архитектора.

        (вывести на экран слайд № 24, который дает возможность познакомится
      с  архитектурными  сооружениями,  авторам    которых   является   К.С.
      Мельников).

        Зодчие 20 – х годов были утопистами. Их романтические представления
      оказались далеки  от  вкусов  простого  советского  человека,  в  душе
      мечтавшие не о всемирной коммуне, а о красивой жизни «как раньше  жили
      господа».  Поэтому  старорежимные  дворцы  им  нравились  больше,  чем
      конструкции из стекла и бетона.

        После 1917 года искусство скульптуры в России приобрело общественно
      – политическое значение.
        Советская пропаганда стремилась создать  образ  современности,  как
      героической  эпохи,  сказки,  которая  на  глазах  становится   былью.
      Памятники  и  монументы  стали  играть  ключевую  роль   в   советской
      скульптуре.

        (вывести на  экран  слайд  №  25,  на  котором  цитаты  из  декрета
      Совнаркома о  памятниках.  По  тексту  задать  вопросы:  какая  судьба
      ожидала дореволюционные  памятники? Кому в первую очередь должны  были
      установить                                                  памятники?

         В.И.Ленин утвердил список политических  деятелей,  людей  науки  и
      культуры, которым предполагалось поставить монументы в Москве и других
      крупных городах. В их числе оказались:  К.Маркс,  Ф.Энгельс,  С.Разин,
      П.Пестель, Н.Чернышевский, А.Герцен, а  также   Спартак,  Ж.П.  Марат,
      Гарибальди и др. Реализацией этого проекта руководил А.В.Луначарский.

        Над   памятниками   работали   лучшие    скульпторы:    Л.В.Шервуд,
      С.Т.Коненков, Шадр, Мухина.
        Это акция должна была закрепить в массовом сознании  мысль  о  том,
      что от «старого мира» не осталось и следа, а новое время  утверждается
      навсегда.
        Самым известным произведение этого периода  является  работа  Ивана
      Дмитриевича Шадра (настоящая фамилия - Иванов) –  «Булыжник  –  оружие
      пролетариата».

        (вывести на экран слайд №  26, который знакомит учащихся с  работой
      Шадра и одним из памятников К.Марксу)

        Вера Игнатьевна Мухина, прежде чем  создать  знаменитую  скульптуру
      «Рабочий и колхозница», создает свою первую работу – «Колхозница». Она
      является  автором  памятника  А.С.Пушкину   в   городе   Твери   перед
      филармонией.
        На   площадях   крупных   городов   появляются   памятники   вождям
      пролетариата – К.Марксу, В.И. Ленину, героям Гражданской войны.
        В городе Тверь, у ограды городского сада  был  установлен  один  из
      первых памятников Карлу Марксу, который сохранился и  до  сегодняшнего
      дня.

        (Вывести на  экран  слайд  №  27,  который  демонстрирует  памятник
      К.Марксу в городе Твери).

        На смену  отдельным  фигурам  появляются  монументы,  состоящие  из
      групп. Это и памятник героям революции на улице Баррикадной в Москве.
         В соответствии с декретом в Москве и Петрограде в 1918 – 1920 одах
      было установлено около 40 новых памятников.

        Начиная со второй половины 20 –  х  годов  литература  и  искусство
      рассматривались как одно из средств  коммунистического  просвещения  и
      воспитания.
        Позже будет принято постановление правительства о  создании  единых
      творческих союзов писателей, художников, композиторов, с  образованием
      которых   ликвидировалась   относительная   свобода    художественного
      творчества.

        В качестве закрепления провести тестирование.

        (тестирование предложить в форме презентации, что даст  возможность
      оперативно проверить, как учащиеся  усвоили материал урока).

        Объяснение домашнего задания.


title: Классный час "Жұлдызды сәт"

extracted_text:
Жұлдызды сәт
Жас ұрпақтың санасында туған халқына деген құрмет пен мақтаныш сезімін ұялатып, ұлттық рухты сіңіру, сондай-ақ ана тілі мен әдебиетін, та-рихы мен өнерін қастерлеп, халықтық салт-дәстүрлерді аялай, ардақтай білуге тәрбиелеу.
Көрнекіліктері: нақыл сөздер жазылған плакаттар, жұлдызшалар.
Мұгалім: Құрметті ата-аналар, ұстаздар, оқушылар бүгін сіздер 3-сы-нып оқушылары даярлаған «Жұлдызды сәт» деген тәрбие сағатын керіп тамашалайсыздар. Бүл негізінен ана тілі, ән-саз сабақтары бойынша алынып, жарыс түрінде өтіледі.

1. Терме. 2. Айтыс. 3. Ырымдар, тыйымдар.

Осы бөлімдердің бәріне дерлік бабаларымыздың бізге, кейінгі ұрпаққа айтып кеткен өсиеттері, өнегелі, өшпейтін, өлмейтін мұралары айтылады. Қазақта артында асыл мұра, өлмейтін сөз қалдырған ақындар, жыршылар, термешілер, суырып салма айтыс ақындары аз емес. Келер ұрпаққа үлгі, онеге болатын сөздерін асыл мұраларын сөз, өлең арқылы артына тастап кеткен аталарымыз Ыбырай, Абай, Сәкен, Мағжан, Базар жырау, Бұхар жырау, Нұртуған т.б. Олар қазақ даласының мәңгі сөнбейтін жарық жұлдыздары. Енді бүгінгі сабақта сол аталарымыздың өсиетін кейінгі ұрпақ қаншалықты орындап, бойына сіңіріп жатқанын көрейік. Сондықтан бүгінгі тақырыбымызды «Жұлдызды сәт» деп қойдық.
Тақтаға ілінген өнер-білім туралы нақыл сөздермен таныстырып, мағы-насын түсіндіру.
Оқушылар екі топқа бөлінді. Әр топта 8 оқушыдан. Әр окушыға 3 тапсырма беріледі. Ең көп 3 жұлдызша алған оқушы бірінші орынды жеңіп алады. Қай топта жұлдызша көп болса, сол топ бірінші орынды жеңіп алады.

I бөлім. Терме (үзінділер).
Терме дегеніміз ақылы мен нақылы бар тақпақ сазды әуен. Терме - қазақ поэзиясының және вокалды ән музыкасының жанры. Терме балаларды ата-бабасының өсиетін, өмірлік қағидасын қадір тұтуға үйретеді.
Халық термесі:
Біріншіден не жаман ?
Ұрлап жиған мал жаман.
Екіншіден, не жаман ?
Еркелеп өскен қыз жаман.
Үшіншіден, не жаман ?
Үлгісіз пішкен тон жаман.
Бәрін айт та бірін айт,
Бәрінен де, -  ей,
                  жоқ жаман, жоқ жаман.

II бөлім. Айтыс.
Айтыс - атауы «айтысу» деген сөзден шыққан. Ол өлең сөзбен жа-рысу, сайысу, дауласу, тартысу, сынасу мағынасында қолданылады. Хал-қымыз үлкен жиын-тойларда бір-біріне өлең түрінде тез жауап қайтаратын сөз жарысын ұйымдастырған. Кейінірек келе ол жарыс өнер жарысына, айтысқа айналған. Айтыстың бірнеше түрі бар, солардың бірі: Құлманбет пен Жамбылдың айтысы.

Құлманбеттің айтқаны:
Құлманбет менің атым, құлан аяқ,
Менің құлан екенім Тәңірге аян.
Албан, Дулат жиылып бата берсе,
Кеңес айтып жырлайын етіп баян
Біреуді Жамбыл деген ел мақтайды.
Еркек қойдай құйрығын салмақтайды.
Ақын болса қайда отыр ол немесі
Көрелік оны неге ардақтайды.

 Жамбылдың айтқаны:
Шүу десе, жүйрік озар мынау жолдан,
 Демей көр, есікті аруақ, алып қолдан!
Қарасай, дем бере гөр, менің бабам,
Сөйлейін будақтатып оң мен солдан.
Құлманбет сен жақсы да, мен жаман ба,
Ақын да сен жүйрік те, мен шабан ба ?!
"Қарасайлап!" қосылам бір бүйірден,
Ақырында кетерсің бас аманға!..

III бөлім. Ырым-тыйымдар.
Жас ұрпақтың ұлттық дүниетанымын қалыптастыруда қазақ халқының тыйымдары мен ырымдары, наным - сенімдерінің алатын орны ерекше. Өйткені оларда халықтың ғасырлар бойы жинақтаған бай тәжірибесі сақ-талған, ұлттық рухани байлықтың қайнар көзі мен мүмкіндігі көрініс тапқан. Енді адамның іс-әрекетіне, сүт тағадамдарына, нанға, жерге, қару-жараққа байланысты тыйымдар мен ырымдарға кезек берейік.
1-окушы: Саусақты, қолды орынсыз ауызға салуға болмайды, бұл әдепсіздік белгісі.
Екі қолды төбеге қойып отыруға болмайды, бұл басына қайгы-қасірет тускен адам ғана екі қолын төбесіне қойып отырады.
2-окушы: Біреуге қарап ерін шығаруға, үлкен адамның алдында аяқты созып отыруға, адамға қарай түшкіруге, түкіруге, үлкен кісінің жолын кесіп өтузе болмайды, бул қылықтардың бәрі де әдепсіздік.
3-окушы: Кемтар адамга күлуге болмайды. Кемтар адамға қарап күлсең, өз басыңа келеді.
4-оқушы: Пышақ қауіпті зат болғандықтан, онымен ойнауға, жүзін жалауға, адамға кезенуге болмайды. Сол себепті де оны сыйға бермейді және сұрап, қалап алмайды.
5-окушы: Тойға немесе асқа қымыз әкелген сабаны біржолата сарқып босатпайды, түбінде міндетті түрде бір ожау болса да қымыз қалу керек.
6-оқушы: Сауылған сүттің бетін ашып қоюға болмайды. Беті ашық қалса, шаң-тозаң немесе улы жәндіктер түсіп кетіп, сүтті бүлдіреді.
7-окушы: Нанды шашуға, жерге тастауға, басуға, рәсуа етуге болмайды. Нан дәм басы, онсыз өмір жоқ. Сондықтан да дастарқанға алдымен нан қойылады.
Жерде жатқан нан болса, алып, адам баспайтын жерге қою керек.
8-окушы: Нанды төңкеріп қоюға болмайды. Нан - қасиетті дәм. Онымен ойнауға болмайды. Кемтар адам ғана нанды бір қолмен сындырады.
9-оқушы: Қолды жумай тамақ жеуге болмайды. Тамақ жеудің алдында және соңында қонақтардың қолына жылы су құйылады.
10-оқушы: «Нан қатты екен», «шала піскен», «күйіп кеткен» т.б. сөздерді айтып, нанды, тамақты сынамайды. Нанды, тамақты сынау - ашаршылықты шақыратын жаман ырым.
11-оқушы: Дастарқан басында мағынасыз әңгімелер айтуға болмайды. Тамақтану кезінде әрбір адам өзін-өзі ұстай білуі, мүмкіндігіше аз сөйлеуі тиіс.
12-оқушы: Тамақты, нанды қалдырмай, тауысып жеп қою керек. «Жаманнан жарты аяқ ас қалар» деген сөз бекер айтылмаган.
13-оқушы: Тамақ ішіп болғаннан соң тұрып кетуге болмайды. Өйткені тамақтану соңында ас қайырылып, бата беріледі. Үй иесіне жақсы тілек айтылады.
14-оқушы: Отты шашуға болмайды, аттауға және басуға болмайды. Отты шашса, аттаса немесе басса, отбасының берекесі кетеді.
15-оқушы: Күл төгілген жерді басуға болмайды. Барлық жаманшылық күлмен кетеді. Оны басу сол жаманшылықты үйіңе әкелгенмен бірдей.
16-оқушы: Егінді, шалғынды бейсауыт баспайды, обал болады. Көкті жұлса, «Көктей соласы»  деп жамандыққа жориды.
Әр бөлімнің соңында қазылар алқасы оқушыларға жеке-жеке баға кой-ып отырды. «5» деген баға алған оқушылардың кеудесіне кішкене жұлдызшылар кадалды. Сол бойынша жеңімпаз оқушылар тобы анықталды.


title: Урок здоровья "Здоровье и эмоции" 3 класс

extracted_text:
Урок здоровья в 3 классе.
Тема: «Здоровье и эмоции»
Цель:
1)узнать способы сохранения здоровья через эмоции
Задача:
Обучиться приёмам снятия отрицательных эмоций, как одному из способов сохранения психического здоровья
Воспитывать культуру общения
Ход занятия:
Дети, посмотрите в окно, видите солнышко улыбается вам, улыбнитесь и вы ему, повернитесь друг к другу и хором:
- ты пришёл и я пришёл, вместе нам хорошо, будем думать, отвечать и друг другу помогать.
- гостям улыбнитесь, пожалуйста
- мне, прошу вас
-здравствуйте. Садитесь , пожалуйста. Я очень рада видеть вас.
- а что означает слово здравствуйте?
- Да, когда мы улыбаемся и желаем здоровья другим. Мы тем самым улучшаем своё собственное здоровье. Т к мышцы лица связаны с внутренними органами . Мы улыбаемся и убиваются болезнетворные бактерии . А злоба, зависть, плохое настроение отрицательны. Вот почему надо чаще улыбаться.
1 ученик. А американские учёные выяснили, что когда человек смеётся в его лёгкие поступает втрое больше воздуза, значит лёгкие будут чистые.
2 ученик .Кроме того, смех прекрасно тренирует голосовые связки. А это значит голос у вас будет приятный, звонкий.
3 ученик. И наконец, 1 минута смеза равна 45 минутам сидения у телевизора. Так что смейтесь на здоровье!Хором:
- Здоровому- всё здорово.
-Согласны?
Звучит музыка Дисней Дэнти энд зэ…
-Я сегодня шла в школу . глядь камень, а на нём надпись: по одной дорожке пойдёшь- в больницу попадёшь, по другой дорожке пойдёшь в храм здоровья попадёшь.
- Вы каку дорожку выбираете?
Значит тема нашего урока какая?
- А что вы знаете о здоровье? Как?


title: Открытый урок "Культура 20-30-х годов" 9 класс

extracted_text:
«Культура 20-30-х годов».
             Конспект открытого урока по истории России 9 класс.

                Антонова Марина Викторовна, учитель истории и обществознания
                                                    МОУ «СОШ № 26» г. Калуги

«Водою пахнет резеда
                «Жить стало лучше, -
  И яблоком любовь,
                    жить стало веселее…»
  Но мы узнали навсегда, -
                  И.В. Сталин. 1935 год
  Что кровью пахнет кровь».

    Анна Ахматова. 1934 год
                        (надпись на классной доске).

Цель урока: урок – проблемное изучение:

Задачи урока:
Обучающая:
охарактеризовать особенности культуры 20-30 гг. ХХ века и выяснить истоки
противоречивости культуры данного периода;
 выяснить суть духовного противостояния большевизма и культуры;
 проследить влияние эпохи на развитие культуры;
Развивающая:
развитие личностных качеств и психических процессов:
а) репродуктивные формы деятельности:
    развитие умения самостоятельной работы при изучении культурных
источников;
    развитие памяти, внимания; точности речи.
б) продуктивные формы деятельности:
    навыки самостоятельной работы в группе;
    развитие коммуникативной  культуры;
    формирование умений критического анализа полученной информации,
аргументации
    мнений;

Воспитательная:
способствовать восприятию духовных ценностей через изучение культуры;
воспитание чувства сопричастности к истории Родины и понимание
необходимости её изучения в наше время.

Оборудование к уроку:
Иллюстрированные изображения картин 20-30 годов (плакаты, презентационные
слайды).
Фрагмент их к/ф «Светлый путь» (использование цифровых образовательных
ресурсов по курсу «История государства и народов России» - 9 класс),
Песни 30-х годов,
Книжная полка (выставка книг, используемых при подготовке к уроку).
Мультимедийная проектная установка.

План урока:
   1. Большевизм и культура:
      1. литература;
      2. живопись;
      3. музыка;
      4. театр, кино.
   2. Отношение к наследию прошлого.
   3. Культ личности Сталина и его влияние на культуру.
Опережающее задание по 1 вопросу: работа по группам.
Подготовительная работа: метод проекта (см. приложение №1); учитель
выступает в роли консультанта по отбору источников информации и формам
работы.

Ход урока:
На перемене звучит музыка 30-х годов.
Чувства и настроение, которые испытывают учащиеся?
Отвечала ли музыка историческим потребностям того времени?
В какой мере?
Сегодня на уроке мы будем говорить о культуре 20-30-х годов ХХ века.
Культура – это всё лучшее, что было заложено в традициях народа, именно
культура помогает осознать людям своё место в обществе.
Проблемная задача: Нам предстоит выяснить феномен и одновременно
противоречивость культуры 20-30-х годов ХХ века, а также определить какую
роль в развитии культуры данного периода сыграл культ личности И.В.Сталина.
1. Выполнение домашнего задания по вопросам: литература, живопись, музыка,
   театр и кино.
Раскрыть значение данной темы на основе построенных проблемных задач с
помощью метода проекта.
2. Правомерно ли деление культуры на трудящуюся и буржуазную?
      Кто является носителем и творцом национальной культуры?
      Может ли рабочий создать культуру?
Интеллигенция противопоставляется коммунистам. С 30-х годов новая
(марксистская) основа в культуре. Прошлое всё отброшено, и культура
остается, по сути, без своих источников, без «корней».
3. Принцип социалистического реализма в культуре 20-30 годов – это главный
   метод культуры (реальное отображение действительности только той, которую
   хотели видеть большевики). Прочитайте и проанализируйте источники (см.
   приложение №2). Какова основная цель принципа соц.реализма? (Главная цель
   этого принципа – «переделка человека в духе социализма»).
Как вы считаете, какую роль при этом сыграла личность Сталина?
(обратиться к надписи на классной доске).
4. Вопросы для закрепления:
      В чём же противоречивость культурного процесса  в жизни страны  в 20-
      30 годы?
      В чём заключался феномен культуры тоталитарного общества?
5. Обзор литературы.
6. Оценки.
7. Домашнее задание.

Приложение №1
Логика проекта:
 • выбор темы проекта, его типа, количества участников;
 • определение проблем, которые важно исследовать («мозговая атака»);
 • распределение задач по группам;
 • самостоятельная работа участников проекта;
 • промежуточные обсуждения полученных данных в группах;
 • защита проектов, оппонирование; коллективное обсуждение, экспертиза,
   выводы.

Этапы деятельности учащихся:
Подготовка: определение проблемы и вытекающих из нее целей и задач;
выдвижение гипотезы их решения; обсуждение методов исследования;
Планирование: определение источников информации; определение способов сбора
и анализа информации; определение способа представления результатов;
установление процедур и критериев оценки результатов и процесса;
распределение задач (обязанностей) между членами команды.
Исследование: сбор информации; решение промежуточных задач.
Результаты и/или выводы: анализ полученных данных; формулирование выводов.
Оценка результатов и процесса: оформление конечных результатов; подведение
итогов, корректировка, окончательные выводы.
Приложение №2
                       В полной мере политику партии в области культуры
раскрывает постановление ЦК РКП (б) «О политике партии в области
художественной литературы» принятое в 1925 г., в нем указывается на
необходимость создания особых пролетарских организаций в области литературы
и искусства», которые путем «тактического и бережного отношения к
попутчикам обеспечили бы все условия для возможно более быстрого их
перехода на сторону коммунистической идеологии».
Тот же вопрос рассматривается в письме ЦК РКП(б): Творческая работа
Пролеткульта должна являться одной из составных частей работы Наркомпроса
как органа, осуществляющего пролетарскую диктатуру в области культуры.
…Пролеткульт возник до Октябрьской революции. Благодаря этой (от Советской
власти) независимости в пролеткульт нахлынули социально чуждые нам
элементы, элементы мелко-буржуазные, которые иногда фактически захватывают
руководство пролеткультами в свои руки. 1
                                        1.- Культурное строительство в
РСФСР 1917-1927, т.I; М.: «СоветскаяРоссия», 1984, с. 31.
Наиболее полно свой взгляд на эту проблему Владимир Ильич оформил в
«Проекте резолюции о пролетарской культуре» от 8.10.20 г., где указывается,
что:                                                «1. В Советской рабоче-
крестьянской республике вся постановка дела просвещения, как в политико-
просветительской области вообще, так и специально в области искусства,
должна быть проникнута духом классовой борьбы пролетариата за успешное
осуществление целей его диктатуры, т.е. за свержение буржуазии, за
умножение классов, за устранение всякой эксплуатации человека человеком.

                               2. Поэтому пролетариат как в лице своего
авангарда, коммунистической партии, так и в лице всякого рода пролетарских
организаций вообще, должен принимать самое активное участие во всем деле
народного просвещения.
                                                      3. Весь новейший опыт
истории… доказал бесспорно, что только миросозерцание марксизма является
правильным выражением интересов, точки зрения и культуры революционного
пролетариата».2

2.- Ленин В.И. « О пролетарской культуре», М.: Изд. политической
литературы, 1983, с. 26.
Великий советский педагог Н.К. Крупская считала, что идеология
господствующего класса - определяющая идеология и в культуре, и во всех
других сферах общественной жизни.                    «…Все формы культуры
обладают большим воздействием на человека, поэтому необходимо введение
цензуры. Например, если ставится буржуазный фильм, который порождает совсем
другие чувства – не те, которые помогают пролетариату сплотиться, стать
сознательнее, - такие фильмы никуда не годны». Так и все другие формы
культуры наполненные содержанием не марксистского характера могут
способствовать распространению буржуазной культуры, что недопустимо,
поэтому «если мы хотим помочь партии в сплочении и поднятии их сознания,
надо особенно внимательно смотреть на содержание художественных
произведений. Задача искусства – отражение исторических побед коммунизма,
создание революционного настроения в массах».3

                                        3.-  Крупская Н.К.«Об искусстве и
литературе»; М.- Л:Искусство,1963,с.102.


title: Контрольная работа "Безопасность личности, государства" 9 класс

extracted_text:
Контрольная работа по ОБЖ в 9 классе «Безопасность личности, государства»
Ученика (цы)____________________________________________________________________

1. Среди перечисленных ниже задач выберите и обведите те, которые возложены на гражданскую оборону:
А) Предоставление населению убежища и средств индивидуальной защиты.
Б) Проведение мероприятий по световой маскировке т другим видам маскировки
В) Защита населения от вооруженного нападения.
Г) Проведение аварийно-спасательных работ в случае возникновения опасности для населения.
Д) Защита важных административно-промышленных центров и районов страны от ядерного нападения.
Е) Проведение мероприятий химзащиты в воинских частях.
Ж) Разработка и осуществление мер, направленных на сохранение объектов, существенно необходимых для устойчивого функционирования экономики и выживания населения в военное время.
З) Применение боевой техники в целях устранения террористического акта.
И) Ведение комплексной разведки.

2. Ниже перечислены права и обязанности граждан РФ в области ГО, сформулированные в ФЗ «О гражданской обороне» (статья 10 «Права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской обороны»). Приведите объяснения, почему всем гражданам страны необходимо следовать этим трем положениям закона. Ответ запишите в соответствующие графы таблицы.

3. Ниже приведены различные правила безопасного поведения. Выберите те из них, соблюдение которых существенно снижает риск захвата в заложники террористами.
А) Если вы услышали сообщение, что в вашем населенном пункте открыто действует террористическая группировка, ни в коем случае не открывайте дверь незнакомым людям.
Б) Необходимо хорошо знать местность проживания, ее наиболее безлюдные участки.
В) Никогда не ходите в дом к незнакомым людям, даже если вас просят оказать услугу старому или больному человеку.
Г) Если кто-то вас преследует, повернитесь и проверьте свои подозрения. В том случае, если эти подозрения подтвердились, меняйте направление, темп ходьбы или спасайтесь бегством.
Д) Не садитесь к незнакомым и малознакомым людям в автомобиль.
Е) Откажитесь от вечерних прогулок через пустыри и строительные площадки.

4. Что вы предпримите, если обнаружите в школе бесхозный предмет (хозяйственную сумку, сверток и т.п.)?
А) Постараюсь никому не сообщать о своей находке.
Б) Проверю содержимое, не ли там чего-нибудь опасного.
В) Перенесу его в укромное место, чтобы никто не пострадал.
Г) Не прикасаясь к нему, сообщу учителю или директору школы.

5. Вам позвонил незнакомый человек. Ссылаясь на одного из ваших знакомых, которому вы безусловно, доверяете, он просит вас выйти на улицу (в подъезд) и оказать помощь хорошим людям. Из приведенных ниже действий  обведите те, которые наиболее правильны в данной ситуации, с вашей точки зрения.
А) Ни в коем случае не открывать дверь незнакомцу.
Б) Внимательно рассмотреть его через дверной глазок.
В) Если незнакомец внушает вам доверие, выйти на лестничную площадку и внимательно его выслушать.
Г) Если его рассказ убедителен, пойти оказать нужную помощь
Д) Позвонить в полицию и описать приметы незнакомца.
Е) Сказать незнакомцу, что скоро придут родители, и если нужна помощь, пусть он обратится к ним.
Ж) Говоря с незнакомцем, приоткрыть дверь, предварительно закрыв ее на железную цепочку.

6. Вы получили сигнал оповещения о ЧС, когда были в школе. Из приведенных ниже действий укажите в квадратиках (     ) цифрами от 1 до 5 правильную последовательность ваших индивидуальных действий в данной ситуации.
	Внимательно выслушать указания администрации о действиях, которые необходимо выполнять.
            Определить направление ветра и затем действовать по обстановке: или покинуть место вашего нахождения, двигаясь перпендикулярно направлению ветра, или оставаться на месте, если не угрожает опасность отравления.
	Если от администрации не будет указаний, то, прежде чем покинуть помещение, следует смочить любую тряпку, носовой платок водой, приложить их плотно к носу и дышать через нос.
	В дальнейшем действовать по указанию органов гражданской обороны.
	Выйти на улицу и осмотреться вокруг.


title: Игра "Планета друзей"

extracted_text:
Тема: «Планета друзей (ролевая игра)

        Цели и задачи

   определить принципы (правила) жизнедеятельности в классном коллективе;
    - развивать коммуникативные возможности учащихся, умения правильного
   общения в обществе.

         Оборудование

  В качестве  приглашенных  могут  выступать  родители  учащихся,  школьный
педагог-психолог,  социальный  педагог  или  старшая  вожатая.   Из   числа
приглашенных может быть и ведущий, а классный руководитель  в  этом  случае
будет осуществлять роль педагога-организатора.

  Подготовительный этап

  За  несколько  дней  до  классного   часа   можно   предложить   учащимся
сформировать несколько микрогрупп, т. е.  «сообщество  обитатели  планеты».
Микрогруппы формируются по принципу «Парад  планет»:  название,  население,
правила взаимоотношений, события, решение конфликтов.

  Добрый день всем, приветствую всех вас на нашей игре «Планета друзей».
   Итак, игровая ситуация такова: существует множество  необитаемых  планет,
звезд, на которых можно поселиться. Вы  создали  команды,  выбрали,  с  кем
поселитесь вместе. Начнем с упражнения-активатора. Вам нужно хорошо  понять
и прочувствовать друг друга. Возьмитесь за руки, пожмите руки ... А  теперь
выполните первое задание: придумайте название и население планеты.

  Ведущая: Моя задача - дать вам возможность  доказать,  что  вы  достойные
представители своих планет. Но прежде определите правила взаимоотношений на
вашей планете, позволяющие всем  ее  жителям  быть  друзьями.  Эти  правила
должны вам помочь дружно выполнить задание.
  Каждая команда называет правила взаимоотношений на своей планете.

  Ведущая: Вы знаете, мне захотелось узнать о вашей жизни на  планетах,  ее
основных событиях. Расскажите, что происходит на вашей планете.
  Команды рассказывают о событиях на их планете.

  Ведущая: А вот событие на планете Земля. Но прежде чем я расскажу о  нем,
выполните четвертое  задание:  сформулируйте  основные  правила  разрешения
конфликтов на вашей планете.

  Команда называет правила.

Ведущая: А теперь я  расскажу  о  событии,  происшедшем  на  планете  Земля.
(Учащиеся слушают рассказ О. Тихомирова «А вдруг? »)

                               «А ВДРУГ? »
«С утра прошел дождь. Алешка прыгал через лужи и быстро-быстро  шагал.  Нет,
он вовсе не опаздывал в школу. Просто он еще издали  заметил  синюю  шапочку
Тани Шибановой.

Бежать нельзя: запыхаешься. А она может подумать, что бежал за ней всю
дорогу.
Ничего, он и так ее догонит. Догонит и скажет ... Только  вот  что  сказать?
Больше недели как поссорились. А может, взять да и сказать: «Таня, пойдем  в
кино сегодня?» А может, подарить  ей  гладкий  черный  камушек,  который  он
привез с моря?.

А вдруг Таня скажет: «Убери, Вертишеев, свой булыжник. На что он мне
нужен?!»

Алеша сбавил было шаг, но, взглянув на синюю шапочку, вновь заторопился.
Таня шла себе преспокойно и слушала, как машины шуршат  колесами  по  мокрой
мостовой. Вот она оглянулась и увидела Алешку, который как раз  перепрыгивал
через лужу.
Она пошла потише, но больше не оглядывалась. Хорошо бы он  догнал  ее  возле
вон того палисадника. Они пошли бы вместе, и Таня спросила бы:  «Не  знаешь,
Алеша, почему у одних кленов листья красные,  а  у  других  желтые?»  Алешка
посмотрит-посмотрит и ... А может, и не посмотрит совсем, а буркнет только:-
«Читай, Шиба, книжки. Тогда все знать будешь». Ведь поссорились ...
За углом большого дома была школа, и Таня подумала, что Алешка, пожалуй,  не
успеет догнать ее. Нужно остановиться. Только ведь не встанешь  просто  так,
посреди тротуара.
  В большом доме был магазин «Пиджаки и брюки», Таня подошла' к  витрине  и
принялась разглядывать манекены.
  'Алешка подошел  и  встал  рядом  ...  Таня  посмотрела  на  него  и  чуть
улыбнулась ... «Сейчас что-нибудь сказанет»,  -  подумал  Алешка  и,  чтобы
опередить Таню, проговорил:
  - А-а, это ты, Шиба ... Здравствуй ...
  - Привет, Вертишеев, - бросила она.
  Алешка быстро зашагал дальше, а Таня задержалась у витрины. Снова начал
накрапывать дождь».

  Ведущая: Что бы вы могли посоветовать героям этого рассказа?
  Игровые группы после обсуждения предлагают свои советы.

  Ведущая: Вы начали действовать и поступили правильно, но и действовать
надо верно. «Никогда не подходите к человеку, думая, что в нем больше
плохого, чем хорошего», - писал М. Горький. А знаменитый герой Сервантеса
Дон - Кихот, отправляя своего оруженосца с письмом к Дульсинее, говорил
ему: «Напряги свою память, и да не изгладится из нее, как моя госпожа тебя
примет: изменится ли в лице, пока ты будешь излагать ей мою просьбу,
встревожится или смутится, услышав мое имя?». Этого Дон-Кихоту мало, он
просит запомнить, стояла или сидела Дульсинея, не повторяла ли она дважды
или трижды свой ответ, не превратилась ли из ласковой в суровую или же из
упрямой в приветливую, поднимала ли руку, чтобы поправить прическу, хотя бы
та была у нее в полном порядке. «Наблюдай за всеми действиями ее,
движениями, ибо если ты изложишь мне все в точности, то я угадаю, какие в
глубине души она питает ко мне чувства», - напутствовал Дон-Кихот
оруженосца.
Мини-игры на развитие коммуникативных навыков

Учитель:  В  технике  общения  важно  научиться  распознавать  язык  жестов,
индивидуальные особенности мимики, как бы «читать»  людей,  настраиваясь  на
коммуникативную волну.
Как это делать?
Вот несколько нехитрых правил:
1      Излучайте положительные  эмоции.  (Веселый,  бодрый,  жизнерадостный,
спокойный человек всегда привлекает).
2     Улыбайтесь человеку и старайтесь это делать настоящей улыбкой.
3     Демонстрируйте внимание и интерес к человеку как к личности
4      Называйте его по имени и так, как он хочет сам.
5     Нужно уметь слушать и уметь распределять инициативу в разговоре.
6     Говорите комплименты.
7     Поддерживайте темы разговора, которые предложил сам собеседник.

Учитель: Скажите,  можно  эту  технику  общения  использовать  на  Земле.  А
правила,  существующие  на  ваших  планетах?  Давайте  подумаем,  почему  же
предлагаемые образцы жизни не всегда достигаются на Земле?
А теперь напишите, пожалуйста, правило,  мысль,  высказывание,  которое  вам
хотелось  бы  перенести  на  планету  Земля,  которую  иначе  можно  назвать
«Планета друзей», потому что, если вы будете  использовать  эти  правила,  у
вас будет очень много друзей.
Игровые группы и отдельные учащиеся  называют  правила,  которые  необходимо
соблюдать в общении и взаимодействии одноклассников.

Подведение итогов

  В ходе классного часа (ролевой  игры)  могут  быть  созданы  «своды»  или
правила    жизнедеятельности    классного    коллектива.    Свод     правил
жизнедеятельности в классном сообществе ведущий или  классный  руководитель
еще раз зачитывает перед ребятами и предлагает оформить  их  для  классного
уголка или классной газеты.
  В заключительном диалоге с учащимися учитель обсуждает проблемы: «Что  мы
сегодня сделали на классном часе?», «Чему  мы  сегодня  научились?»,  «Чего
достигли?».


title: Презентация "Милосердие" 8 класс

extracted_text:
Милосердие
Классный час
8 класс
Кижаева Л. В.

"Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире".Зигфрид Ленц
Помнящий добро никогда не сотворит зла.
Помоги, раздели беду - и твоя не так давить будет.
Радость у кого-то - порадуйся за него. В твоей душе посветлеет.
Любите друг друга. Любовь как благодатный дождик, после него даже сквозь самую твердую почву обязательно травка пробьется.

"Красота светит всем, но не каждому. Далеко не каждый в состоянии встретить ее. Но бывает : не красота, а что-то другое лучится в улыбке, в глазах человека, что-то на редкость удивительное, небывало хорошее".
                                       Ф. Купер

Как вы понимаете значение слова "милосердие"?

   Милосердие - готовность помочь кому-либо или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

(Ожегов С. И. Словарь русского языка. - М., 1990. - С. 354.)
В 1890 - 1894 гг. в России расходовали на дела милосердные за год:
в Санкт-Петербурге - 1981327 рублей;
в Москве - 1813060 рублей;
в Одессе - 709863 рубля;
в Риге - 504556 рублей.

Для сравнения!
7- 9 рублей стоила корова;
3 - 5 рублей – костюм- тройка;
25- 40 рублей в месяц - зарплата квалифицированного рабочего.

В 1896 году благотворительных обществ, братств, попечительств насчитывалось по всей России 3555.

Сегодня мы поговорим об одном из главных в наше время, на мой взгляд, нравственных понятий. А что это за понятия, ответите вы, прослушав пересказ очерка известного писателя Даниила Гранина.
Беседа по содержанию
Какую проблему поднимает Д. Гранин?
По какому поводу собирается он бить тревогу?
Об отсутствии какого нравственного начала в человеке тревожится?
 (милосердие).
Как вы понимаете значение этого слова?

Задания
Подбор синонимов
Гуманность, самоотверженность, доброта, отзывчивость,  долг,  сочувствие человечность,  альтруизм, забота,  честь,  внимание,  ласка,  сострадание, человеколюбие,  жалость, любовь
Подбор антонимов
Равнодушие,  эгоизм, черствость, бездушие,  злость,  зависть,  высокомерие,  жадность,  жестокость, безжалостность.
Нужно ли милосердие в наше время?
  Каких же слов больше получилось синонимов или антонимов?
  Каких людей больше в нашей жизни?   Отзывчивых или равнодушных?
  Нужно ли милосердие в наше время?
  В чем оно проявляется? Примеры.
  В чем причины людского равнодушия и невнимания?
  Можно ли воспитать милосердие в себе?
О людях, несущих добро в нашу жизнь, посвятивших себя служению другим людям.
 Движение сестер милосердия
 Красный крест
 Императрица Александра Федоровна (стихотворение Есенина)
 Мать Тереза
 Доктор Л. Рошаль
Движению сестер милосердия - 150 лет
СЕСТРЫ милосердия. Медицинские сестры. А чаще просто "сестрички"...
Сколько людей на протяжении веков были обязаны им своей жизнью! К его формированию приложили руку крестоносцы-госпитальеры, кардинал Ришелье, Николай Пирогов, знаменитый врач Федор Гааз, многие другие известные люди.
О действиях сестер милосердия прекрасно рассказал в своих "Севастопольских рассказах" Лев Толстой. 68 из прибывших на фронт женщин были награждены медалью "За оборону Севастополя ".
     Российский Красный Крест - неотъемлемая часть международного Движения Красного Креста и Красного Полумесяца, которое объединяет свыше 500 миллионов человек в 181 стране мира, в т.ч. - Международный Комитет Красного Креста и Международную Федерацию обществ КК и КП, 181 национальное общество КК и КП, 77 миллионов членов обществ, 20 миллионов добровольцев. Ежегодно 233 миллиона человек становятся получателями помощи Красного Креста.
В 1854 г. Великая княгиня Елена Павловна открыла в Санкт-Петербурге Крестовоздвиженскую общину сестер милосердия, которых готовили для работы в военных госпиталях осажденного Севастополя.
Императрица Александра Федоровна
Представители Царского Дома тоже участвовали в движении сестер милосердия. Во время первой мировой войны императрица Александра Федоровна и четыре Великие Княжны стали сестрами милосердия, а Зимний дворец превратился в госпиталь. По их примеру многие представители Дома Романовых свои личные средства вкладывали в благотворительность.
С.Есенин для императрицы Александры Федоровны
В багровом зареве закат шипуч и пенен,Березки белые горят в своих венцах.Приветствует мой стих младых царевенИ кротость юную в их ласковых сердцах.Где тени бледные и горестные муки,Они тому, кто шел страдать за нас,Протягивают царственные руки,Благословляя их в грядущей жизни час.На ложе белом, в ярком блеске света,Рыдает тот, чью жизнь хотят вернуть…И вздрагивают стены лазаретаОт жалости, что им сжимает грудь.Все ближе тянет их рукой неодолимойТуда, где скорбь кладет печать на лбу.О, помолись, святая Магдалина,За их судьбу.

Мать Тереза (Агнес Бояджиу)
     Ее считали святой еще при жизни. Ей выпала нелегкая и радостная доля нести людям - в который раз! - благую весть, что Бог есть любовь и что смысл жизни каждого смертного лишь в том, чтобы любить и быть любимым.В ХХ веке она стала не просто символом милосердия, но вместе со своими послушницами являла реальную силу, с которой нельзя было не считаться. Ею восхищались, перед ней преклонялись, ее боготворили.
Доктор Л. Рошаль
Директор Московского НИИ неотложной детской хирургии и травматологии при РАМН, президент Международного благотворительного общественного фонда помощи детям при катастрофах и войнах, заведующий отделением неотложной хирургии и травмы детского возраста Научно-исследовательского института педиатрии Научного центра здоровья детей РАМН. Доктор медицинских наук, профессор. Член Общественной палаты, председатель Комиссии палаты по вопросам здравоохранения.
Ответь!
Термин "милосердие" несколько не популярен сегодня. "Сестра милосердия", "Брат милосердия" в словаре даны как устаревшие сочетания слов.
Нужно ли милосердие сегодня?
Нужно ли милосердие в нормальной, повседневной жизни?
Нужно ли помогать пожилым, больным, бедным людям?
Как вы считаете, нужно ли приносить себя в жертву ради помощи другим людям?
А можно ли приносить в жертву одних людей ради помощи другим?
Нужно ли проявлять милосердие к "падшим" людям: бомжам, пьяницам, наркоманам…
Стихотворение Э. Асадова

ПАМЯТКА «ЖИЗНЕННЫХ ПРАВИЛ»
Любите окружающих вас людей: родных, близких, друзей.
Умейте видеть достоинства людей, ценить их.
Научитесь прощать людям их слабости; умейте повиниться и прощать обиды.
Учитесь ставить себя на место оказавшихся в трудной ситуации.
Не стесняйтесь проявить свое сочувствие, сопереживание окружающим.
Старайтесь прийти на помощь в нужный момент.
Не пытайтесь осчастливить всех, начните со своих близких.

Делайте людям добро, а не зло, разделяйте с ними и радость и беду, любите, уважайте друг друга.


Презентация "Дисперсия света" 11 класс


Презентация "Zoo"


title: Итоговая контрольная работа по английскому языку 2 класс 1 полугодие

extracted_text:
Mid test
2nd form.

Допиши недостающие буквы:
A__, __e, F__, __h, I__, K__, __m, O__, P__, __t, W__, Y__.

 Поставь правильный значок транскрипции:
[æ]          2. [ei]
Cat –
Take –
Make-
Pam –
Kate -
Lake-
Jam –
Map –

3.  Подпиши картинки:

Mummy

Grandpa

Sister

Table

Bed

Chair

Kitchen

Bathroom

Party

Candles

_____________    ______________   ______________  ___________

_____________      ___________    __________      _______________

________   _____________


title: Конспект урока "Электрическое напряжение"

extracted_text:
Урок по физике на тему: «Электрическое напряжение»
Цель: ввести понятие напряжения и познакомить учащихся с единмицей измерения напряжения.
Демонстрации:электрическая схема с лампочками от карманного фонарикаи осветительнойсети; измерение напряжения вольтметром.

Ход урока.
1.Проверка знаний
Чтобы проверить степень усвоения знаний по теме можно в начале урока провести самостоятельную работу по карточкам с разноуровневыми заданиями, например:
Уровень 1.
Сколько у источника тока полюсов? Какие бывают полюсы?
2.Какие источники тока вы знаете?

Уровень 2.
       1.Почему тепловое движение электронов в проводнике не может быть названо электрическим током?
       2. Могут ли жидкости быть проводниками? Диэлектриками? Приведите примеры.
Уровень 3.
По спирали электролампы проходит 540 Кл электричества за каждые 5 мин. Чему равна сила тока в лампе?
При электросварке сила тока достигает 200 А.Какой электрический заряд проходит через поперечное сечение электрода за 1 мин?
Уровень 4.
Скорость направленного движения электронов в металлическом проводнике очень мала, составляет доли миллиметра в секунду. Почему же лампа начинает светиться практически одновременно с замыканием цепи?
2.Гальванометр показывает наличие тока, если к его зажимам присоединить стальную и алюминиевую проволки, а вторые концы воткнуть в лимон или яблоко. Объясните это явление.
3. Во включенном в цепь приборе сила тока равна 8 мкА. Какое количество электричества проходит через этот прибор в течение 12 мин?

2.Изучение нового материала.
План изложения нового материала:
Показать, что напряжение характеризует электрическое поле, созданного  источником.
Напряжение на участке электрической цепи.
Единица напряжения- вольт.

О силе тока можно судить либо по показанию амперметра, либо по действию тока. Например, чем больше наклеена нить лампы, тем больший ток проходит по цепи.
                - От каких же факторов зависит сила тока в цепи?
Проведем опыт: замкнем цепь на один аккумулятор и обратим внимание на величину тока в  цепи. Если последовательно увеличивать число аккумуляторов,ток в цепи увеличивается.
Вывод: сила тока в цепи зависит от какой-то величины , связанной с источником тока.
Поскольку источник тока  создает электрическое поле в цепи, а ток, возникающий в цепи под действием этого электрического поля, оказывается не одинаковой  величины, то и электрическое поле различных  источников будет разным. Электрическое поле действует с определенной силой на заряженные частицы. Чем больше величина этой  силы, тем больше будет скорость направленного движения заряженных частиц. Это означает, что через поперечное сечение проводника пройдет в единицу времени большее число заряженных частиц и будет перенесен больший электрический заряд, тог есть пройдет больший ток.
Действующее в цепи электрическое поле характеризуется особой величиной, называемой напряжением электрического поля или просто напряжением.
Напряжение- это физическая величина,характеризующая действие электрического поля на заряженные частицы.
Напряжение на участке электрической цепи.
- Как же мы можем судить о напряжении?
Собираем схему, в которую включены последовательно две лампочки. Одна- рассчитанная на напряжение 220 В, а другая – от фонарика, рассчитанная на 4,5 В. Ток в обеих лампочках  будет примерно одинаков , а следовательно, через лампочки протекает в единицу времени одно и тоже количество электричества. Однако осветительная  лампочка излучает света во много раз больше, чем лампочка для карманного фонаря. Очевидно, для прохождения некоторого количества электричества через осветительную лампу требуется большее количество  энергии, чем при протекании заряда через лампочку от карманного фонарика. То есть работа электрического тока в первой лампочке больше, чем во второй. О величине работы можно судить по различию в напряжении.
Напряжение показывает,какую работу совершает электрическое  поле по перемещению единицы заряда на данном участке цепи.
U=A/g
Единица напряжения- вольт (В).
                                     [U]=1В.
Вольт равен такому электрическому напряжению между двумя точками цепи, при котором работа по перемещению электрического заряда в 1 Кл на этом участке равна 1 дж:
1В=1Дж/1Кл.
|||.Закрепление изученного.
Вопросы для закрепления:
     -Из какого опыта следует необходимость введения понятия напряжения?
     -  Какой физической величиной пользуются для измерения напряжения?
Задач по изученной теме:
Если в конце урока  остается время,его желательно посвятить разбору простых задач по изученной теме:
Задача1
При прохождении одинакового количества электричества в одном проводнике совершена работа 100 Дж а в другом – 250Дж. На каком проводнике напряжение больше? Во сколько раз?
Задача 2
Определите напряжение на участке цепи, если при прохождении по нему заряда в 15Кл током была совершена работа 6 кДж.
Задача3
При переносе 60 Кл электричества из одной точки электрической цепи в другую за 12 мин мовершена работа 900 Дж. Определите напряжение и силу тока в цепи.


Презентация "Savannas and rain forests. Africa" 3 класс


title: Конспект урока "Дисперсия света" 11 класс

extracted_text:
              Урок физики по теме "Дисперсия света". 11-й класс

Бруева Светлана Николаевна, учитель физики

|                                              |

Цели:

Образовательная: формирование знаний у учащихся о дисперсии, о спектральном
составе белого света.
Развивающая: продолжить формирование умений устанавливать причинно-
следственные связи между фактами, выдвигать гипотезы, их обосновывать и
проверять достоверность.
Воспитательная: продолжить формирование познавательного интереса к
предмету, коммуникативных умений.

Тип урока – урок изучения и закрепления новых знаний.

Оборудование: компьютер, проектор, приборы и материалы к проведению
эксперимента, компьютерная презентация (Приложение 1).

Организационные формы и методы обучения: вводная беседа, беседа при
формировании понятий, беседа при подведении итогов урока, исследовательский
метод, экспериментальная работа в группах.

Приложение 1

                                  Ход урока

І. Мотивация познавательной деятельности.

Сегодня на уроке мы рассмотрим очень интересное и необычное явление,
благодаря которому можно видеть наш окружающий мир цветным.

Почему мир дарит нам целую гамму различных по красоте и неповторимости
пейзажей?

ІІ. Изучение нового материала.

1. Опыты И. Ньютона по дисперсии.

Явление дисперсии света первым начал изучать Исаак Ньютон и считается одной
из важнейших его научных заслуг. Дисперсия была известна и ранее, но
обстоятельно она не изучалась. Занимаясь усовершенствованием телескопов,
Ньютон обратил внимание на то, что изображение, даваемое объективом, по
краям окрашено. Исследуя окрашенные при преломлении края, Ньютон сделал
свои открытия в области оптики.

Если внимательно присмотреться к прохождению света через треугольную
призму, то можно увидеть, что разложение белого света начинается сразу же,
как только свет переходит из воздуха в стекло. В описанных опытах
использовалась призма, изготовленная из стекла. Вместо стекла можно взять и
другие прозрачные для света материалы.

2. Задания группам:

Получить и исследовать спектр, используя призмы из разного стекла.
Установить зависимость показателя преломления от частоты волны.
С помощью учебника объяснить явление дисперсии.

3. Выступления учащихся (обобщение результатов экспериментов):

Скорость света зависит от среды.
Призма разлагает свет.
Белый свет – сложный.

Итак, когда происходит разложение света на цвета?

4. Фронтальный эксперимент:

Посмотрите через скошенные грани плоскопараллельной пластинки на лампочку.
Есть ли окраска?
Посмотрите на свет через плоские стороны пластинки. Есть ли окраска?
Когда происходит разложение света на цвета?

Вывод: при прохождении света через вещество, имеющее преломляющий угол,
происходит разложение света на цвета.

Только белый свет при прохождении через вещество, имеющее преломляющий
угол, раскладывается на цвета.
Фиолетовые лучи преломляются сильнее красных: nф> nк, n=с/υ, υк > υф

Из явления дисперсии следует, что волны, входящие в состав белого света, в
веществе распространяются с различными скоростями: с наибольшей скоростью
распространяется волны, которые мы воспринимаем как красный свет, и с
наименьшей волны, воспринимаемые нами как фиолетовый свет.

Цвет света зависит от частоты: υ =λν.

n=с/λν, νк<νф, nф > nк

Дисперсия – зависимость показателя преломления от частоты световой волны.

Электромагнитная волна определенной постоянной частоты называется
монохроматической.

Спектр – совокупность монохроматических излучений, составляющих данное
излучение.

Еще Ньютон составил перечень основных цветов спектра, которые легко
запомнить с помощью знаменитой фразы: «Каждый охотник желает знать, где
сидит фазан».

Резкой границы между ними нет.

5. Примеры дисперсии

Как возникает радуга?
Почему радуга имеет форму арки?
Почему радуга кратковременна?

6. Обобщение материала по дисперсии

III. Домашнее задание: подготовить доклады по темам (по желанию):

Свет и цвет тел.
Цветные тела, освещенные белым светом.
Цветные тела, освещенные цветным светом.
Насыщенность цветов.
Радуга.


extracted_text:
               Подготовка к итоговому сочинению по литературе

      Урок  начинается  с  кадра  презентации  «Звездное  ночное   небо»   и
«выплывает» слово «ЧАС ИКС». Звучит МУЗЫКА ИЗ К/Ф «Звездные войны».
      - Что выражает  музыка?  Какое  чувство  рождает?  А  каково  значение
появившегося  на  экране  устойчивого  сочетания?   (приближается   решающая
минута_
                  (чувство тревоги, страха).
Эти ощущения испытывают многие выпускники накануне экзамена. Но  мы  с  вами
вспомним пословицу «Не  боги  горшки  обжигают»  и  возьмём  её  в  качестве
руководства к действию. Вперёд!

      Чтобы рассеять эту тревогу, внушить  уверенность  в  том,  что  писать
самостоятельно сочинение может каждый, мы и покажем  нашим  гостям  фрагмент
урока.
                              I. Слово учителя
      - С какой целью ввели итоговое сочинение по литературе?
       (Выявить  уровень  речевой  культуры  выпускника,  его  начитанность,
личностную зрелость и умение рассуждать с опорой  на  литературный  материал
по избранной теме, формирование умения мыслить).
      - Следовательно, что мы должны продемонстрировать?
        (Владение письменной  речью  и  умение  обращаться  к  литературному
источнику за аргументацией).

                    II. Экспресс- подготовка к сочинению

      1.Что значит слово «сочинение»?
Оно имеет корень «чин», что означает «порядок»,  «иерархия».  Следовательно,
сочинение  –   это   упорядочение   мыслей,   приведение   их   в   порядок,
продиктованный темой.
В старину слово чин имело  значение  «порядок,  устройство».  В  современном
языке напоминанием об этом служат разговорные фразеологизмы чин  чином,  чин
по чину и просторечный чин чинарем с одинаковым значением «по  порядку,  как
требуется».  Теперь  понятно,  почему  глагол  чинить  первоначально  значил
«приводить в  порядок,  ставить  в  ряд,  устраивать».  Прибавление  к  нему
приставки со- привело к образованию  слова  сочинять  (буквально  «сочетать,
соединять,     составлять»),     от      которого      было      произведено
существительное сочинение. (В.И.Ковалёв  «Об  использовании  этимологии   на
уроках русского языка)
     2. С чего начать и к чему стремиться? Какие рекомендации вы  могли  бы
        дать друг другу?
Из  5   предложенных   направлений   разумнее   отработать   какое-то   одно
тематическое направление. Затем выбрать второе запасное на случай неудачи  с
первым. Затем поставить себе за правило читать каждый день  хотя  бы  по  50
страниц текста, т.е систематически, честно готовиться к  урокам  литературы,
учить  наизусть  программные  стихотворения,  стараться  запомнить  наиболее
яркие цитаты из прозаических произведений, критических статей.
     3.  Как развивать  навык письма?
Рассуждать на бумаге  несколько  сложнее,  чем  в  уме.  Писательский  навык
приходит не сразу. Его следует достаточно  долго  развивать.  Вырабатывается
он  в  результате  постоянного  чтения  и  регулярного  написания   текстов.
Поэтому, чем больше вы напишите  сочинений  самостоятельно,  тем  легче  вам
будет выполнять работу по допуску к сдаче ЕГЭ.

                   III. Выбор темы сочинения (презентация)
Итоговое сочинение (изложение)

2016-2017 учебный год

Особенности формулировок тем итогового сочинения 2016/17 учебного года

Итоговое сочинение, с одной стороны, носит надпредметный характер,  то  есть
нацелено на  проверку  общих  речевых  компетенций  обучающегося,  выявление
уровня  его  речевой  культуры,  оценку  умения  выпускника  рассуждать   по
избранной  теме,  аргументировать  свою  позицию.  С  другой  стороны,   оно
является  литературоцентричным,  так  как  содержит  требование   построения
аргументации с обязательной опорой на литературный материал.

Совет по вопросам проведения итогового сочинения  в  выпускных  классах  под
председательством  Н.Д.  Солженицыной,  президента  Русского   общественного
фонда  Александра  Солженицына,  разработал  и  утвердил  следующие открытые
тематические направления для итогового сочинения 2016/17 учебного года

1. «Разум и чувство»,
2. «Честь и бесчестие»,
3. «Победа и поражение»,
4. «Опыт и ошибки»,
5. «Дружба и вражда».
Каждое  тематическое  направление  включает  два  понятия,  по  преимуществу
полярных.  Такой  подход  позволяет  создавать  разнообразные   формулировки
конкретных тем  сочинений  и  расширяет  возможности  выпускников  в  выборе
литературного материала для построения аргументации.

В  соответствии  с  указанными  тематическими   направлениями   Рособрнадзор
организует разработку закрытого  перечня  тем  итогового  сочинений  2016/17
учебного года и проводит их комплектацию по часовым поясам.  Комплект  будет
включать 5 тем сочинений из закрытого перечня  (по  одной  теме  от  каждого
общего тематического направления).

1. «Разум и чувство». Направление предполагает раздумье о разуме  и  чувстве
как двух важнейших составляющих внутреннего мира  человека,  которые  влияют
на его устремления и поступки. Разум и чувство могут быть рассмотрены как  в
гармоническом  единстве,  так  и  в  сложном  противоборстве,   составляющем
внутренний конфликт личности.
Тема разума и чувства интересна для писателей разных культур и  эпох:  герои
литературных произведений нередко оказываются перед выбором  между  велением
чувства и подсказкой разума.

2.  «Честь  и  бесчестие». В  основе  направления  лежат  полярные  понятия,
связанные  с  выбором  человека:  быть  верным  голосу  совести,   следовать
моральным принципам или идти путем предательства, лжи и лицемерия.
Многие писатели сосредотачивали внимание на  изображении  разных  проявлений
человека: от верности нравственным правилам до различных форм компромисса  с
совестью, вплоть до глубокого морального падения личности.

3. «Победа  и  поражение».  Направление  позволяет  размышлять  о  победе  и
поражении   в   разных   аспектах:   социально-историческом,    нравственно-
философском, психологическом. Рассуждение может быть связано как с  внешними
конфликтными событиями в жизни человека, страны, мира, так  и  с  внутренней
борьбой человека с самим собой, ее причинами и результатами.
В   литературных   произведениях   нередко   показана   неоднозначность    и
относительность  понятий  «победа»  и  «поражение»  в  разных   исторических
условиях и жизненных ситуациях.

4. «Опыт и ошибки». В рамках направления  возможны  рассуждения  о  ценности
духовного и практического опыта отдельной личности, народа,  человечества  в
целом, о цене ошибок на пути познания мира, обретения жизненного опыта.
Литература часто заставляет задуматься о  взаимосвязи  опыта  и  ошибок:  об
опыте, предотвращающем ошибки, об ошибках, без которых  невозможно  движение
по жизненному пути, и об ошибках непоправимых, трагических.

5. «Дружба и  вражда». Направление  нацеливает  на  рассуждение  о  ценности
человеческой дружбы, о путях  достижения  взаимопонимания  между  отдельными
людьми, их сообществами и  даже  целыми  народами,  а  также  об  истоках  и
последствиях вражды между ними.
Содержание многих литературных произведений связано с теплотой  человеческих
отношений или  неприязнью  людей,  с  перерастанием  дружбы  во  вражду  или
наоборот, с изображением  человека,  способного  или  не  способного  ценить
дружбу, умеющего преодолевать конфликты или сеющего вражду.

При составлении тем для итогового сочинения соблюдаются следующие
требования:

    • соответствие открытым тематическим направлениям;
    • обеспечение надпредметного характера итогового сочинения (темы не
      должны нацеливать на литературоведческий анализ конкретного
      произведения);
    • обеспечение литературоцентричного характера итогового сочинения (темы
      должны давать возможность широкого выбора литературного материала для
      аргументации);
    • нацеленность на рассуждение (наличие проблемы в формулировке);
    • соответствие возрастным особенностям выпускников, времени, отведенному
      на написание сочинения (3 ч 55 мин.);
    • ясность, грамотность и разнообразие формулировок тем сочинений.

      Следующий этап подготовки к сочинению –  выбор  темы.  Что  для  этого
нужно?
Прежде всего – осознать тему, понять, что от тебя требуется.
Найти ключевые слова.
Определить  объем  темы  –  тот  круг  проблем,  который  нужно  обязательно
затронуть, т.е. ответить на вопрос: «О чем я буду писать в сочинении?»
Сформулировать тезис – это та  главная  мысль,  которую  надо  доказать,  на
которой держится весь текст.
 Выбрать литературное произведение, на которое нужно опереться.

Итак, в этом  году  нам  предложили  5  направлений:  из  пяти  предложенных
направлений мы выбрали второе  «Честь  и  бесчестие». В  основе  направления
лежат полярные понятия, связанные с выбором  человека:  быть  верным  голосу
совести, следовать моральным принципам или идти путем предательства,  лжи  и
лицемерия. Многие писатели сосредотачивали внимание  на  изображении  разных
проявлений человека: от верности нравственным  правилам  до  различных  форм
компромисса с совестью, вплоть до глубокого морального падения личности.

       Предварительно   я   вам   предложила   материалы   из   методических
рекомендаций,   разработанных   для   подготовки   к   итоговому   сочинению
методистами Ставропольского института развития образования. Итак, мы  знаем,
что конкретные темы по каждому из направлений  мы  узнаем  за  15  минут  до
начала итогового сочинения.

Накануне я предложила вам вариант темы по направлению «Честь и бесчестие» -
«Как определить границы чести и бесчестия»?

      -   Значит,   о   чем   мы   должны    писать?      (ответы    детей).
  Объяснить значение понятий ЧЕСТЬ и БЕСЧЕСТИЕ.

      - Для чего мы взялись за эту тему? Какую мысль хотим доказать?   Какой
тезис нам кажется важным?  (ответы детей).
       Думается, что умение  определить  для  себя  нравственную  траекторию
жизненного пути  важно для всех живущих: если проблема выбора  между  честью
и бесчестием  является  вневременной,  то  что  нужно  для  того,  чтобы  не
свернуть на тропу бесчестия. Какими качествами, по-вашему, должен для  этого
обладать человек?    (ответы детей).

      - На какое произведение удобнее опереться, рассуждая на данную тему?
      «Капитанская дочка», «Дубровский», «Евгений  Онегин»  (образ  Татьяны)
А.С.Пушкин
      «Герой нашего времени», «Песня о купце Калашникове» М.Ю.Лермонтов
      «Война и мир» (Болконские стыд страшнее смерти)Л.Н.Толстой
      «Сотников» В.Быков
      Герои русских народных сказок

                  IV. Советы учителя (презентация)
      Алгоритм работы над сочинением, или 10 шагов к успеху

Шаг 1.Внимательно прочитай все темы, остановись на той, что тебе ближе.
Шаг 2. Подбери те  произведения,  в  которых  затрагивается   эта  тема.  Не
обязательно они должны быть из программы старших  классов, вспомни  рассказы
из программы среднего звена или из уроков внеклассного чтения, или  то,  что
читал сам.
Шаг 3.Вспомни цитаты, не обязательно дословные, м.б., яркие афоризмы.
Шаг 4.Еще раз прочитай тему сочинения  и  соотнеси  с  тем,  что  ты  хочешь
писать.
Шаг  5.Вступление  удобно  писать  в  виде  вопросов,  сформулированных   по
проблеме. Можно объяснить ключевые понятия темы, сопоставить их.
Шаг 6.Если трудно начать со вступления, попробуй  начать  с  главного  и  не
забудь вернуться к вступлению.
Шаг 7.Прочитай начало, посмотри, соответствует ли оно теме.
Шаг 8.В основной части хорошо сравнивать героя с  героем,  эпоху  с  эпохой,
автора с автором, произведение с произведением, с другими  видами  искусства
(с фильмами, живописью, музыкой).
Шаг 9.Лучше всего строить рассуждение следующим  образом:  сначала  привести
пример, а потом рассуждение, а не наоборот.
Шаг 10. Перед тем, как писать  заключение,  прочитай  работу.  Хорошо,  если
вступление и заключение замкнутся в кольцо.

          Обсуждаем варианты вступления, основной части, заключения

- В вашем распоряжении 5 минут.

1 группа делает наброски вступления по данной теме
2 группа и 3 группа пишут по одному аргументу
      1 Возможное вступление к данной теме – ее актуальность.
      2 Чтение вариантов вступления учениками.
      3.Работаем с основной частью (доказательства, литературные  аргументы,
автор, название произведения по данной теме). Чтение вариантов детьми.

                      VII. Составляем план сочинения
      Мы  выбрали  направление,  вычленили   тему,   сформулировали   тезис,
определили литературное произведение. Теперь составляем план. «Одна  минута,
потраченная на планирование,  экономит  10-  12  минут  при  исполнении»,  -
цитата из книги «Делегирование» Брайана Трейса.
     IX. Звучит оптимистическая мелодия. Оптимизм, светлое настроение и
                      уверенность: «Все будет хорошо»!


title: Презентация "Новое политическое мышление" 9 класс

extracted_text:
Новое политическое мышление.

Министр иностранных дел СССР  Э. А Шеварнадзе
В июле 1985 г.пост министра иностранных дел занял
Э. Шеварнадзе. Вскоре были определены основные черты нового курса - нормализация отношений с западом, прекращение противостояния с США и их союзниками. Эта политика была названа «Новым мышлением» . Эти идеи не были новыми. Их ранее выдвигали видные ученые, философы и политические деятели
 И. Кант, М.Ганди, А.Эйнштейн, Б.Рассел и др.
Заслуга Горбачева состояла в том, что он первым из властных политиков положил эти принципы в основу реальной внешней политики.

Основные направления внешней политики
Советско-американская встреча на высшем уровне Москва 1988г.

1. В 1987 г.был подписан договор о ликвидации ракет средней и меньшей дальности.
2 . В 1989 г. Горбачев заявил, что «доктрина Брежнева» мертва.
3. В 1991 г.был подписан договор об ограничении стратегических наступательных вооружений.
Основные направления внешней политики
Сокращение  численности ВС СССРи расходов на оборону.1989-90 гг.
Летом 1991г. Дж.Буш выдвинул Горбачеву «6 условий»,на которых Запад продолжит сотрудничество с СССР - демократия, рынок, федерация, изменение политики на Ближнем Востоке, отказ от модернизации советских ракетно-ядерных сил.
Основные направления внешней политики
Революция вБухаресте.
Перемены в Восточной Европе начались в 1987 г. Под давлением Горбачева здесь начался процесс смены политического руководства, демократизация общества. С 1989 г.начался процесс вывода из региона советских войск. В результате «бархатных революций» пали тоталитарные режимы в ПНР,ЧССР, ВНР, БНР, Албании. В 1989 г.был свергнут режим Н. Чаушеску в Румынии.

Берлинская стена
Падение Берлинской станы
Основные направления внешней политики

Весной 1991 г. Организация Варшавского договора была распущена и это усилило критику Горбачева внутри страны.
Основные направления внешней политики
Вывод войск из Афганистана
Самой острой региональной проблемой для СССР была продолжавшаяся война в Афганистане. В 1988 г. Было заключено соглашение о прекращении американской помощи моджахедам и выводе из страны советских войск.15 февраля 1989 г.последние советские части покинули Афганистан. Наши потери составили 14,5 тыс. человек убитыми, 54 тыс. - ранеными.

Встреча М.ГорбачеваС Чжао Цзыяном.
При содействии СССР выли выведены вьетнамские войска из Кампучии и кубинские из Анголы.
В 1989 г.состоялся визит М.Горбачева в Китай, в его ходе  было объявлено о нормализации отношений.

В 1986-89 г.СССР сократил объемы безвозмездной помощи союзным режимам, одобрил военные действия Запада во время кризиса в Персидском заливе.
В этот период были восстановлены дипломатические отношения с ЮАР,  Ю.Кореей, Тайванем, Израилем.

Основные направления внешней политики
Встреча Горбачева сруководителями«Большой семерки».
Политика «Нового мышления» имела противоречивые результаты. С одной стороны ослабла угроза мировой ракетно-ядерной войны, начался процесс сокращения и уничтожения ядерного оружия. «Холодная война» сходила на нет. Оздоровилась обстановка в ряде регионов, где прежде соперничали СССР и США.В ряде стран прошли демократические преобразования.

Утилизациясамолетов.
В то же время результатом разрушения Биполярного мира, стало утверждение главенствующей роли США на международной арене. Они стали меньше считаться не только с бывшими советскими республиками, но и с ООН. Вся система ялтинско - потсдамских отношений оказалась под угрозой, а это таит в себе возможность нового передела мира на «сферы влияния».


title: Презентация "Новый этап политической жизни в СССР" 9 класс

extracted_text:
Новый этап политической жизни в СССР

В 1986 г. на XVII съезде КПСС был рассмотрен проект новой редакции партийной программы. Задача построения коммунизма была объявлена несвоевременной, ставилась цель совершенствования социалистического общества. Трудовые коллективы должны были стать «первичными ячейками демократии», но в условиях административной экономики это было неосуществимо. Экономику предстояло перевести на путь интенсивного развития. Впервые руководство заявило о необходимости «гласности».

Политика гласности – крушение монополии КПСС на информацию
Переосмысление прошлого опыта
При Политбюро была создана комиссия по реабилитации жертв политических репрессий во главе с секретарем ЦК А.Н. Яковлевым. Она пересмотрела все сфабрикованные при Сталине дела высших партийных и государственных руководителей
Секретарь ЦК КПСС
по идеологии
А.Н.Яковлев.
Реабилитация  жертв репрессий

В 1989 г.начался пересмотр более широкого круга дел - были признаны неконституционными действия «троек» и «особых совещаний», а осужденные ими- реабилитированы.Были сняты все обвинения против жертв массовой коллективизации и народов, депортированных в годы Великой Отечественной войны.

Писатели высланные из СССР в 60-70-е гг.
В результате гласности были сняты запреты на публикацию целого ряда произведений Е.Замятина, Б. Пильняка, А. Платонова, А.Солженицина,Д.Гранина и др. Читатели познакомились с произведениями философов Н. Бердяева, В.Соловьева.

Интерес к истории

Павел Филонов «Пир королей»

Зрители вновь смогли увидеть работы
П. Филонова, К. Малевича, М.Нестерова и др.

А. Калягин в образе В. Ленина
В театрах начали ставить пьесы с острой политической направленностью. Так в пьесе М.Шатрова «Дальше…Дальше … Дальше» по-новому трактовался образ Ленина.

 Советское общество оказалось неподготовленным к радикальным переоценкам ценностей.
Выступление
А. Д Сахарова
Академик А. Д.Сахаров
А. Д. Сахаров. Из выступления на 1 съезде народных депутатов, 8 июня 1989 г.:
Необходимы политические решения, без которых невозможно укрепление власти советских органов на местах и решение экономических, социальных, экологических, национальных проблем… Без сильных Советов на местах невозможна земельная реформа и вообще какая-либо эффективная аграрная политика, отличающаяся от бессмысленных реанимационных вливаний нерентабельным колхозам. Без сильного съезда и сильных Советов невозможны преодоление диктата ведомств, выработка и осуществление законов о предприятии, борьба с экологическим безумием. Съезд призван защитить демократические принципы народовластия и тем самым – необратимость перестройки и гармоническое развитие страны. Я вновь обращаюсь к съезду  призывом принять «Декрет о власти».
Декрет о власти:
Статья 6 Конституции отменяется.
Принятие законов СССР является исключительным правом Съезда народных депутатов.
Верховный Совет является рабочим органом съезда.
Функции ГБ ограничиваются задачами защиты международной безопасности СССР
Примечание. В будущем необходимо предусмотреть прямые общенародные выборы Председателя Верховного Совета СССР и его заместителя на альтернативной основе..

М.С.Горбачеввыступаетна заседании ПрезидиумаВС СССР.Июнь 1985 г.
М.Горбачев начал преобразования со смены команды. В отставку были отправлены 70% секретарей обкомов,50% членов Политбюро,25% членов ЦК. Горбачев избавился от соратников Брежнева - В. Гришина, В. Щербицкого,
 Д. Кунаева, Г.Алиева. На ключевых постах оказались выдвиженцы Горбачева, но дела продвигались с трудом и стало ясно, что нужна серьёзная политическая реформа.

Плакат 1991 года
Перелом наступил в 1987 г.В январе пленум ЦК принял решение о созыве XIX партийной конференции, где предполагалось обсудить вопрос о политической реформе. В мае на Манежной площади состоялся митинг «Долой саботажников перестройки!». Летом состоялись выборы в местные Советы. Они прошли на альтернативной основе и без обязательной явки избирателей. Количество поданных голосов и неявившихся резко выросло.

Решения XVIIIпартийнойКонференции.
В июне 1988 г.в Москве прошла XIX партийная конференция. В ее решениях предлагалось соединить единовластие Советов с разделением властей, создать новый высший орган государственной власти - Съезд Советов, Верховный Совет должен был стать постоянно действующим, вводилась новая избирательная система -  на альтернативной основе, с участием кандидатов от общественных организаций.

Выступление М.С.Горбачева на I съезде народных депутатов СССР.
Главной идеей реформы стало перераспределение властных полномочий от партийных органов к государственным структурам. В марте прошли выборы на Съезд Советов и 25 мая 1989 г.он начал работу. Инициатива реформ перешла к депутатам. Горбачев был избран сначала Председателем ВС, а затем-1-м Президентом СССР.

Возникновение оппозиционных политических партий
Н. И. травкин - Демократическая партия России
В. И. Новодворская – Демократический союз
Возникновение многопартийности
Либералы были разделены на различные течения, но их объединяла идея борьбы с коммунистами. В условиях нараставшего кризиса либералы, называвшие себя демократами быстро набирали политический вес. Их открытость, критика существующих порядков, были беспроигрышной позицией, поэтому на либеральные позиции начали переходить даже представители высшего руководства КПСС.

Патриарх Алексий 2
Начавшаяся демократизация общества привела к изменению отношений государства и церкви. Уже на I Съезд Советов были избраны представители церкви. После отмены 6-й статьи Конституции был отменен партийно - государственный контроль за религиозными организациями. Началось возвращение верующим культовых зданий, были сняты ограничения на церковные об-ряды. В 1988 г. торжественно отмечалось 1000-е Крещения Руси. В 1990 г. патриархом стал Алексий II.

Надпись на вокзалев Боровичах.
КПСС, инициировав перестроечные процессы, сама перестроиться не смогла. Вначале ее авторитет вырос, за 2 года численность рядов выросла с 17 до 21 млн. человек. Но в условиях отмены 6-й статьи Конституции и нараставших трудностей, партия оказалась на грани кризиса. В январе 1990 г.возникает «Демократическая платформа в КПСС» ставившая задачу ускоренного реформирования партии.

М.С.Горбачев-1-йПрезидент СССР.
Из рядов КПСС вышла «Демократическая платформа». Сам Горбачев  став Президентом СССР, практически перестал заниматься партийными делами. Это усилило позиции консерваторов. Осенью руководство компартии РСФСР осудило перестройку и потребовало отставки Горбачева. Это привело к массовому выходу из рядов КПСС. Горбачев планировал решить проблемы на XXIX съезде осенью 1991 г. Но он не состоялся из-за путча.

Б. Н. Ельцин
Б. Н. Ельцин – руководитель Московской партийной организации. В 1987 г. Борис Ельцин подал в отставку с занимаемых им постов, обвинил руководство КПСС в саботаже перестройки.. Был избран в Верховный Совет Российской Федерации, став его Председателем. В 1990 г. вышел из партии. В 1991 г. был избран Президентом Российской Федерации