title: Конспект урока "Тепловые двигатели. Повторение" 8 класс

extracted_text:
Урок по физике

Тема урока: тепловые двигатели.
Тип урока:  урок повторение изученного материала.
Форма урока:  урок  практикум.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, программное обеспечение:
«Живая физика», «Открытая физика».
Цели:
Образовательные цели урока:

    • повторить основные понятия темы «Термодинамика», продолжить
      формирование умений описывать термодинамические процессы физическими
      величинами и законами;

    •  распространить применение первого начала термодинамики на более
      широкий круг тепловых явлений;

    •  раскрыть роль и значение тепловых двигателей в современной
      цивилизации.

Воспитательные цели урока:

     • воспитание интереса и положительного отношения к предмету;

     • способствование развитию личности (его внимательность,
       наблюдательность);

Развивающие цели урока:

    • способствовать овладению основными способами мыслительной
      деятельности,

    •   способствовать реализации возможности развития речи у учащихся;

    • научить исследованию, умению анализировать и обобщать результаты
      исследования с помощью компьютерных технологий

  План урока:

   1. Организационный момент (1 мин.).

   2. Ориентационно-мотивационный блок (1мин.).

   3. Повторение основных понятий по термодинамике. (5 мин.)

   4. Углубление изученного материала  по теме тепловые двигатели (7 мин.).

   5. Решение задач (7мин.).

   6. Разгадывание кроссворда подготовленного учащимися (3 мин.)

   7. Проверка знаний по теме: работа с тестом (13 мин.)

   8. Рефлексия ( 2 мин.)

   9. Подведение итогов урока и выставление оценок (1 мин.).

  10. Домашнее задание.

                                  Ход урока
   I. Организационный момент.
  II. Ориентационно-мотивационный блок.
- Мы с вами изучили тему «Термодинамика». На сегодняшнем уроке мы с вами
еще раз повторим все основные понятия и формулы этой темы , решим задачи на
применении первого начала термодинамики к изопроцессам, на расчет КПД
тепловых машин , а также более подробно поговорим о роли и значении
тепловых машин и их широком применении.
2. Повторение основных понятий по физике (показ презентации).
|Вопросы:                     |Ответы                                     |
|1. В основе термодинамики    |Внутренняя энергия макроскопического тела U|
|лежит понятие внутренней     |- это физическая величина, равная сумме    |
|энергии, а что же такое      |кинетических энергий беспорядочного        |
|внутренняя энергия?          |движения всех молекул тела и потенциальных |
|                             |энергий взаимодействия всех молекул друг с |
|                             |другом.                                    |
|2. По какой основной формуле | [pic] - внутренняя энергия одноатомного   |
|мы можем рассчитать          |идеального газа прямо пропорциональна его  |
|внутреннюю энергию идеального|абсолютной температуре.                    |
|одноатомного газа?           |                                           |
|3. А если газ не одноатомный,| Если газ не одноатомный, то коэффициент   |
|а состоит из более сложных   |перед температурой будет не [pic], а другой|
|молекул, чем одноатомный то  |так как сложные молекулы не только движутся|
|что изменится в этой формуле?|поступательно , но и вращаются.            |
|4. Как определяется работа в |ΔA = pΔV - Работа ΔA, совершаемая газом,   |
|термодинамике?               |определяется давлением газа и изменением   |
|                             |его объема.                                |
|5. А что такое количество    |Количество теплоты Q - это мера изменения  |
|теплоты?                     |внутренней энергии при теплообмене .       |
|6. Напишите формулы для      |1. Q = cm (t2 – t1) – при нагревании и     |
|нахождения количества теплоты|охлаждении тела массой m                   |
|и объясните, какие величины  |с – удельная теплоёмкость тела             |
|входят в формулы.            |2. Q = ± r m – при испарении и конденсации;|
|Объясните, пожалуйста, какой |r – удельная теплота парообразования;      |
|формулой и когда мы будем    |3. Q = ± λ m – при плавлении и             |
|пользоваться?                |кристаллизации;                            |
|                             |λ – удельная теплота плавления.            |
|7. Все три величины – работа,|ΔU = A + Q Изменение внутренней энергии    |
|внутренняя энергия и         |системы при переходе её из одного состояния|
|количество теплоты входят в  |в другое равно сумме работы внешних сил и  |
|1-ый закон термодинамики.    |количества теплоты, переданного системе.   |
|Сформулируйте этот закон.    |                                           |
|Ребята, не забудьте при      |                                           |
|решении задач обращать       |                                           |
|внимание на то, о какой      |                                           |
|работе идет речь: о работе   |                                           |
|газа или о работе внешних    |                                           |
|сил.                         |                                           |
|8.А о чём говорит второй     |Существует несколько формулировок второго  |
|закон термодинамики?         |закона термодинамики: Р.Клаузиус:          |
|                             |невозможно перевести теплоту от более      |
|                             |холодной системы к более горячей при       |
|                             |отсутствии других одновременных изменений в|
|                             |обеих системах или в окружающих телах.     |
|На последних уроках мы       |Тепловые машины - устройства, которые      |
|говорили о тепловых машинах. |превращают внутреннюю энергию топлива в    |
|Что это за устройства?       |механическую.                              |
|А как можно рассчитать КПД   |[pic] - КПД теплового двигателя равен      |
|тепловой машины?             |отношению работы газа к количеству теплоты,|
|                             |полученного от нагревателя.                |

3. Углубление изученного материала по теме «Термодинамика». (слайд1)
Темы:
А) «История создания тепловых двигателей»
Б) «Воздействие тепловых двигателей на окружающую среду»
Ребята, на уроках мы много говорили о тепловых двигателях, рассчитывали КПД
тепловых двигателей, но об истории создания этих машин ничего сказано не
было. Сейчас мы с вами послушаем доклад об этом.
Презентация на тему: «История создания тепловых машин».
Но ребята, мы, конечно с вами знаем, какую пользу приносят нам тепловые
двигатели, но не стоит забывать и о том вреде, который тепловые машины
приносят окружающей среде.
Презентация на тему: «Воздействие тепловых двигателей на окружающую среду».
4. Решение задач.
Решим несколько задач.
на расчет КПД тепловых машин
   1. В одном цикле работы теплового двигателя его рабочее тело получает от
      нагревателя количество теплоты 1,5 МДж. Какое количество теплоты оно
      отдает за цикл холодильнику, если КПД двигателя 20 %?Чему равна
      работа, совершаемая этим двигателем за 1 цикл?
      [pic]
   2. Определите работу газа в циклическом процессе, показанном на рисунке.
   3. На сколько увеличится внутренняя энергия одноатомного идеального газа
      в процессе изобарического расширения, если газу сообщили при этом
      количество теплоты 30 кДж?
5. Разгадывание кроссворда по пройденной теме, подготовленный учащимися.
С задачами вы справились хорошо, а теперь давайте немного отдохнем –
поиграем. Я предлагаю вам разгадать кроссворд.
                            Задания на кроссворд.
По вертикали:
   1. Процесс передачи энергии от одного тела к другому без совершения
      работы (Теплообмен)
   2. Физическая величина, которая определяется в термодинамике как
      произведение давления газа на изменение его объема. (Работа)
   3. Процесс превращения пара в жидкость. (Конденсация)
   4. Изопроцесс, протекающий при неизменном объёме. (Изохорный)
   5. Процесс, происходящий в системе без теплообмена с окружающими телами.
      (Адиабатный)
   6. Процесс превращение жидкости в пар. (Испарение).
   7. Немецкий ученый, который составил одну из формулировок второго закона
      термодинамики. (Клаузиус)
По горизонтали: (выделено)
   1. Теория тепловых явлений, в которой не учитывается атомно-молекулярное
      строение тел.

6. Проверка знаний учащихся по теме: работа с тестом.
Ребята, вы, наверное, обратили внимание на листочки, которые у вас лежат на
столе. Сейчас мы проверим свои знания по пройденной теме. Возьмите,
пожалуйста, эти листочки, подпишите их и начинайте выполнять тестовые
задания по порядку. Правильный ответ обведите в кружочек.
                              Тестовые задания.
                                  Вариант.1
1. Над телом совершена работа внешними силами, и телу передано кол-во
теплоты. Чему равно изменение внутренней энергии тела?
А) ΔU = A
Б) ΔU = Q
В) ΔU = A + Q
Г) ΔU = А - Q
Д) ΔU = Q – A
2. Идеальному газу передаётся количество теплоты таким образом, что в любой
момент времени переданное количество теплоты равно работе, совершённой
газом. Какой процесс осуществлен?
А) Адиабатный
Б) Изобарный
В) Изохорный
Г) Изотермический
Д) Это мог быть любой процесс
Е) Никакого процесса не было
3. Идеальный газ переходит из состояния 1 в состояние 2 в процессе,
представленном на диаграмме p – V рисунка 1. Какая работа совершена в этом
процессе?
[pic]
А) Газ совершил работу 200 Дж.
Б) Внешние силы совершили работу над газом 200 Дж.
В) Газ совершил работу 400 Дж.
Г) Внешние силы совершили работу над газом 400 Дж.
Д) Работа равна нулю.
4. Что служит рабочим телом в двигателе автомобиля?
А) Воздух
Б) Вода
В) Бензин
Г) Поршень
Д) Цилиндр
5. Какое максимально возможное КПД тепловой машины, использующей
нагреватель с температурой 427°С и холодильник с температурой 27°С?
А) ~ 0,06
Б) ~ 0,57
В) ~ 0,94
Г) ~ 0,43
Д) ~ 0,70
                                 Вариант 2.
1. Тело получило количество теплоты и совершило работу. Чему равно
изменение внутренней энергии тела?
А) ΔU = Q - A‘
Б) ΔU = A' – Q
В) ΔU = A' + Q
Г) ΔU = A'
Д) ΔU = Q
2. Идеальный газ передал окружающим телам кол-во теплоты таким образом, что
в любой момент времени переданное количество теплоты равно изменению
внутренней энергии тела. Какой процесс был осуществлен?
А) Изотермический
Б) Изохорный
В) Изобарный
Г) Адиабатный
Д) Это мог быть любой процесс
Е) Никакого процесса не было
3. Идеальный газ переходит из состояния 1 в состояние 2 в процессе,
представленном на диаграмме p – V рисунка 1. Какая работа совершена в этом
процессе?
[pic]
А) Газ совершил работу 200 Дж.
Б) Внешние силы совершили работу над газом 200 Дж.
В) Газ совершил работу 400 Дж.
Г) Внешние силы совершили работу над газом 400 Дж.
Д) Работа равна нулю.
4. Что служит рабочим телом в реактивном двигателе самолёта?
А) Турбина
Б) Вода
В) Горючее
Г) Воздух
Д) Крылья
5. Какое максимально возможное КПД тепловой машины, использующей
нагреватель с температурой 527°С и холодильник с температурой 27°С?
А) ~ 0,95
Б) ~ 0,73
В) ~ 0,38
Г) ~ 0,63
Д) ~0,05

 III. Рефлексия.

   1. Какие факты вас поразили?
   2. Выводы о перспективах развития тепловых двигателей.
  IV. Подведение итогов урока и выставление оценок.
      Выставляются оценки учащимся,  подготовившим  презентации,  кроссворд.
      Тестовые задания проверяются к следующему уроку.
   V. Домашнее задание.
Повторение всех основных формул, определений.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Конспект урока по истории "Русь между Востоком и Западом" 10 класс


title: Тест "Предложение. Главные члены предложения" 5 класс

extracted_text:
ТЕСТ.
Предложение. Главные члены предложения. 5 класс
Найдите побудительное предложение:
Где это вы были всё это время?
Приезжайте к нам за грибами!
В саду мы насобирали красной и чёрной смородины.
Ах, какая красивая бабочка!

Что такое подлежащее?
Слово, на которое падает логическое ударение
Второстепенный член предложения
Глагол
Главный член предложения, который обозначает, о ком или о чём говорится в предложении

Главный член предложения, который отвечает на вопросы Что делает предмет? Каков он? Что это такое? Кто это такой?-это
Подлежащее       3) сказуемое
Дополнение        4) грамматическая основа

Укажите подлежащее в предложении:
                                  Я люблю тихий листопад.
Я                 3) листопад
Люблю       4) тихий листопад

Укажите сказуемое в предложении:
                                Нежна апрельская прохлада.
Апрельская       3) нежна
Прохлада           4) апрельская прохлада

Какой частью речи выражено сказуемое в предложении:
                             Мой двоюродный дядя-инженер.
Существительным      3) наречием
Местоимением            4) прилагательным

В каком предложении нужно поставить тире между подлежащим и сказуемым?
Тиха украинская ночь.
Дятел санитар леса.
Лес ослепительно сверкал в лучах солнца.
Воздух свеж и чист.

После какого слова следует поставить тире в предложении:
                        Голубика это лучшие витамины и полезные соки.
Голубика      3) лучшие
Это               4) витамины


title: Классный час "Формула успеха" 9 класс

extracted_text:
                       Классный час "Формула успеха"
Цель: формирование ценностно-смысловых, учебно-познавательных и коммуникативных компетенций.
Задачи:
Выяснить, что такое успех, его составляющие, и, что нужно для того, чтобы его добиться.
Формировать у учащихся мотивацию к образованию как основному инструменту достижения личного успеха и процветания.
Способствовать формированию представлений у учащихся об основных жизненных ценностях.
Способствовать созданию доброжелательной атмосферы в классе и самораскрытию детей.
Ход классного часа:
Скоро вы окончите  9 класс,  и вам придется выбирать свой дальнейший путь: десятый класс, работа и вечерняя школа, училище. Кто-то сделает этот выбор осознанно и самостоятельно. А кто-то пока и сам не знает, чего он хочет. Девятиклассники знают много формул, теорем, правил, законов, могут решать трудные задачи и давать оценку литературным персонажам, но далеко не все понимают, что нужно сделать, чтобы добиться успеха.
Тема нашего классного часа «Формула успеха».(слайд № 1)
– Успех и удача, в чем разница?
Удача и успех – достаточно разные вещи. Удача – не ваша заслуга, как не ваша заслуга выигрыш в лотерею. Удача сваливается на вас просто потому, что вам повезло.
– Вспомните старый анекдот про бедного еврея.
Жил-был бедный еврей, с утра до вечера сидел он на коврике, клал поклоны и молил Господа, чтобы тот сделал его богатым. Но шли годы, коврик уже почти истерся, а денег все нет и нет. Тогда вскричал он в сердцах: – Господи, ну почему? Я выполнял все твои заповеди, соблюдал посты и пятницы, почему не наградишь меня за мою верность тебе? Господи, ну почему? И раздался голос с небес: - Абрам, ну оторвись  от коврика и пойди, купи хотя бы лотерейный билет!
Успех приходит к тем, кто его заработал. Вы знали, что хотели; вы сделали то, что нужно для этого; вы получили то, к чему стремились: это ваш успех, и он всегда с вами.
Удачливым быть приятно, успешным быть престижно и надежно.
- Что такое успех? Говорят, то успех – это лестница, по которой нельзя подняться, держа руки в карманах.
Сегодня на классном часе мы с вами выведем формулу успеха. За каждое задание вы будете получать слова, из которых мы составим формулу.
Давайте с вами подумаем, те спортсмены и артисты, которые достигли таких высоких результатов в своих областях, успешны? (ответ детей - да) Какие качества помогли им добиться успеха?
Перед вами на партах лежит кроссворд(слайд № 2), в котором зашифровано слово УСПЕХ (Раздаточный материал, лист № 1). Отгадать и вписать в пропущенные клеточки нужно те качества человека, которые помогают добиться успеха.
Посмотрите на экран: здесь находится список качеств человека (слайд №3). Ваше задание состоит в том, чтобы выбрать те, качества, которые способствуют добиться успеха и вписать их в кроссворд. (Дети выбирают нужные качества и вписывают их в кроссворд).
(Качества: трудолюбие, усидчивость, упорство, стремление, характер, жадность, трусость, презрение, грубость, страх)

Вот какие качества способствуют добиться успеха! (слайд № 4)

Итак, вы  получаете первое слово«Цель».(слайд № 5)

Каждый человек уже рождается с определенными способностями. Вы сами можете в этом убедиться, что, кто-то из вас делает успехи в математике, кто-то в рисовании, а кто-то в литературе. Все дело в ваших способностях! Не хотите ли вы узнать, какие у каждого из вас способности? (Ответ детей - да) Для начала, посмотрите на экран!  (слайд № 6)Вот группы способностей, которые можно выделить. (Ученик читает группы способностей)
Спортивные способности
Учитель: То есть что это означает? (Ответы детей – умение бегать, прыгать, плавать и т.д.)
Математические способности
Учитель: Я думаю, что с этой позицией вам все понятно. Так? (Ответы детей – да, это умение считать, логически мыслить).
Артистические
Учитель: А это что за способности? (Ответы детей - умение выступать на публике).
Музыкальные
Учитель: То есть способность петь, танцевать и играть на музыкальных инструментах.
Художественные
Учитель: Что входит в эту группу? (Ответы детей - способности рисовать.)
Гуманитарные
Учитель: Что включает в себя последняя группа способностей? (Ответы детей - способность писать сочинения, пересказывать, рассказывать истории, писать стихи).

На листах у вас есть таблица ответов (Раздаточный материал, лист № 2), я буду задавать вам вопросы, а вы должны отвечать на них либо да, либо нет. Да – это плюс, а нет – это минус.
Тест.
Верно ли, что в детстве вы очень любили:
Подолгу играть в подвижные игры?
Играть в шашки и шахматы?
Читать стихи или петь песни?
Слушать музыку и ритмично танцевать под нее?
Рисовать или наблюдать, как рисуют другие?
Слушать или сочинять сказки или истории?
Нравиться ли вам сейчас:
Заниматься на уроках физкультуры или в секции?
Помогать ребятам решать математические задачи?
Участвовать в художественной самодеятельности?
Читать или узнавать что-то новое об искусстве?
Заниматься в изостудии?
Писать сочинения на свободную тему?
Получаете ли вы особое удовольствие?
От участия и борьбы в спортивных соревнованиях?
От решения трудных математических задач?
От игры на сцене?
От знакомств с новыми музыкальными инструментами и произведениями?
От посещения художественной выставки?
От пересказа какого-то события прочитанного или увиденного?

А теперь подведем итоги. Посмотрите на доску (слайд № 9), если вы ответили на 2 или 3 вопроса, которые указаны напротив названия способности, положительно, то у вас присутствуют эти способности.
(слайд № 7)
Физические – 1, 7, 13
Математические – 2, 8, 14
Артистические – 3, 9, 15
Музыкальные – 4, 10, 16
Художественные -  5, 11, 17
Гуманитарные – 6, 12, 18

Посмотрите, что у вас получилось, и назовите мне, у кого какие способности. (Ответы детей).

Итак, вы  получаете второе  слово«Ресурсы».(слайд № 8)

В соответствии со своими способностями, мы выбираем профессию. Посмотрите на доску, там вы видите список профессий (слайд № 9). Давайте с вами попробуем угадать, люди, с какими способностями, могут выбрать эти профессии.
(Ответы детей: художник – художественные, певец – музыкальные, композитор – музыкальные, актер – артистические, пловец – физические, экономист – математические, учитель литературы – гуманитарные, писатель – гуманитарные).

Итак, вы  получаететретье слово «Действия».(слайд № 10)

И  теперь вы получаете последнее  задание с разбором ситуаций из реальной жизни. Необходимо проанализировать ситуации и ответить на вопрос: «В каких ситуациях человек добился успеха сам, а в каких это просто удача?»
•	Вы выиграли в лотерею крупную сумму денег.(слайд № 11)
•	Вы спортсмен и за удачное выступление на соревнованиях получили в качестве приза крупную сумму денег.(слайд № 12)
•	Вы удачно ответили на вопросы теста по предмету и получили оценку отлично.(слайд № 13)
•	Вас неожиданно повысили в должности.(слайд № 14)
•	Вы много и долго плодотворно работали и вас повысили в должности.(слайд № 15)
•	Вы никогда не увлекались литературой, но после участия в поэтическом конкурсе, вас выбрали лучшим стихотворцем в школе.(слайд № 16)
Итак, вы  получаетечетвёртое слово «Результат».(слайд № 17)

Итак, мы с вами поняли, что успех не приходит просто так, что его достигают, и многое в нашей жизни зависит от нас самих. Тот ресурс, который в нас заложен, поможет нам добиться своих целей.
Давайте попробуем вывести формулу успеха, исходя из всего, что мы сказали.
УСПЕХ
Нужно четко представлять то, что хочешь. Это – цель.
Нужно знать, что есть для того, чтобы добиться цели. Это – ресурсы.
Нужно незамедлительно начинать действовать. Это – действия.
Вы получите то, что хотели. Это – результат.
(слайд № 18)

Я надеюсь, что каждый из вас добьется высот в разных видах деятельности. И все вы будете успешными людьми. И, чтобы закончить наш классный час, я предлагаю всем настроиться на успех, прочитав девиз успеха, посмотрите на экран (слайд № 19)Давайте прочитаем его все вместе. Три-четыре:

Будем учиться! Будем стремиться!
Чтобы успеха нам в жизни добиться!
Профессию нужную выберем мы!
Чтоб нами гордились, чтоб мы все могли!
МОЛОДЦЫ!  (слайд № 20)
Итак, мы с вами убедились, что при наличии цели, четком понимании того, что мы имеем для достижения цели, необходимых действиях, мы получим желаемый результат, а значит, добьемся успехов.

Тест.
Верно ли, что в детстве вы очень любили:
Подолгу играть в подвижные игры?
Играть в шашки и шахматы?
Читать стихи или петь песни?
Слушать музыку и ритмично танцевать под нее?
Рисовать или наблюдать, как рисуют другие?
Слушать или сочинять сказки или истории?

Нравиться ли вам сейчас:
Заниматься на уроках физкультуры или в секции?
Помогать ребятам решать математические задачи?
Участвовать в художественной самодеятельности?
Читать или узнавать что-то новое об искусстве?
Заниматься в изостудии?
Писать сочинения на свободную тему?

Получаете ли вы особое удовольствие?
От участия и борьбы в спортивных соревнованиях?
От решения трудных математических задач?
От игры на сцене?
От знакомств с новыми музыкальными инструментами и произведениями?
От посещения художественной выставки?
От пересказа какого-то события прочитанного или увиденного?


title: Внеклассное мероприятие "Праздник одного дерева" 2 класс

extracted_text:
Внеклассное занятие:  «ПРАЗДНИК ОДНОГО ДЕРЕВА» ( по окружающему миру)
Образовательные задачи:
 -Уточнить и расширить знания детей о русской берёзке, о её удивительных особенностях.
-Продолжать учить устанавливать причинно-следственные связи в природе.
-Расширить и пополнить словарный запас детей.
2. Воспитательные задачи
- Воспитывать чувства уважения и любви к Родине, бережное и заботливое отношение к природе.
 - Воспитывать доброжелательное отношение ко всему живому, отзывчивость.
3. Развивающие задачи:
- Развивать наблюдательность, внимание, мышление (умение делать выводы).
- Развивать связную речь у детей.
- Развивать творческие способности.

Цели:
- способствовать формированию гармонически - развитой личности, усвоившей духовные ценности и традиции русского народа и имеющей сознательную и нравственную позицию;
- способствовать воспитанию у учащихся культуры поведения в природе, исключающей причинение ей ущерба;
- способствовать развитию речи, обогащению словарного запаса, расширению кругозора, творческих возможностей учащихся.

4. Здоровьесберегающие задачи:
 -Смена действий.
 - Физминутка.
- Гимнастика для глаз.

 5.Предшествующая работа:
Работа по проекту: « Берёза  – символ России»
Наблюдения за  берёзой  на прогулке в разное время года.
Беседы о пользе  берёзы , о её свойствах и способах использования, экспериментальная деятельность.
Разучивание стихов, песен, загадок , пословиц, поговорок  о   берёзе .
Рассматривание картин о нашей красавице  берёзе .
Продуктивная деятельность: лепка, рисование, аппликация.
Оборудование:
Презентация, берёзовые  веточки, аудиокассета с музыкой (голоса птиц, шум ветра, музыка Чайковского, песня о Родине), кусочки бересты,  гриб-чага, дидактический материал, жетоны, значок: «Друг природы» (для каждого ребёнка), сказочные герои: «Капитошка», «Берёзка», костюмы: белочки, ели, берёзки, ветра, подберёзовика.

                                           ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учитель. Сегодня мы с вами совершим путешествие. Куда? Это вы узнаете, отгадав загадку:
Дом со всех сторон открыт,
Он резною крышей крыт.
Заходи в зелёный дом,
Чудеса увидишь в нём. (ЛЕС)

- Сегодня мы отправляемся с вами в путешествие по лесу. И хотя на улице ЗИМА, но вам великим фантазёрам не составит труда представить, что светит солнце, щебечут птицы, где-то журчит ручеёк, а лес шелестит зелёным нарядом, приветствуя нас!
 Лес спрашивает вас: Почему вы дружите со мной? Так ответим:
Почему мы с лесом дружим ?
Для чего он людям нужен?!(слайд1)
  - Путешествовать мы будем двумя командами ( до занятие класс делится на 2 команды): ЗНАТОКИ и УМНИКИ. И разминкой для вас и будет являться ответ на этот вопрос. (Для чего нам нужен лес?)
Ребята:  1. Лес – наше богатство.
                   2. В лесу много грибов, ягод,…
                   3. В лесу самый чистый воздух.
                   4. Лес – это дом для зверей и птиц.
                   5. В лесу растёт много деревьев.(слайд2)

Учитель: Правильно, ребята!  Команды прекрасно справились с разминкой.                                     Нет на земле человека, чья жизнь не была бы  связана, так или иначе; с лесом, с жизнью дерева. А теперь посмотрите вокруг:
 Какие предметы из дерева вы найдёте в нашем классе? 	 (парты, шкаф, доска, тумбочки, указка, книги, тетради…) Команды перечисляют эти предметы по очереди.
Итак, в путь. ( Ребята маршируют под стихотворение.)
Здравствуй лес
Дремучий лес.
Полный сказок и чудес.
Кто в глуши твоей таится
Что за зверь? Какая птица?
Всё открой не утаи:
Ты же видишь, мы свои.(слайд3)

( Появляется картинка капельки-Капитошки)
Ой, а это кто?
Капитошка: Я маленькая капелька росы, а зовут меня Капитошка. Родился  я рано утром на берёзовом листочке, Все мои братья и сёстры остались ждать тёплых лучей, а я скатился на эту тропинку, чтобы встретить вас и позвать на День рождения доброго и светлого дерева, листочки которого я мою каждое утро.
Загадка: Клейкие почки, зелёные листочки,
                 С белой корой, стоит под горой.    (Берёза)(слайд4)
Учитель:  Значит в лесу праздник берёзы! Давайте спросим у Капитошки: сколько лет исполняется берёзке? 100 лет. Но есть берёзы, которые живут и 150, 250 и даже 300 лет.
   У каждого из вас есть день рождения, а сегодня будем его отмечать у красавицы березки. Раньше, в старину, когда его отмечали, украшали дом ветками, под окнами ставили березку, водили хороводы, пели песни, играли.
   Раз берёзка именинница, то необходимо, что сделать? ( Поздравить и подарить подарки).  А подарки  будут  - наши стихи, которые посвящены нашей имениннице. МЫ ПРИГЛАШАЕМ ВАС НА «ПОЭТИЧЕСКУЮ ПОЛЯНКУ»
 (Появляется картинка Берёзки).  А вот и наша именинница.
  Каждая команда подготовила стихотворение,  и порадуют Берёзку своими выступлениями.  (Дети читают  стихотворения).
«Берёза» Сергей Есенин
Белая берёза

Под моим окном
 Принакрылась снегом,
 Точно серебром.
 На пушистых ветках
 Снежною каймой
 Распустились кисти
 Белой бахромой.
 И стоит береза
 В сонной тишине,
 И горят снежинки
 В золотом огне.
 А заря, лениво
 Обходя кругом,
 Обсыпает ветки
 Новым серебром.

Березка   Вс. Рождественский
Чуть солнце пригрело откосы
 И  стало  в   лесу  потеплей,
 Берёзка  зеленые  косы
 Развесила с тонких ветвей.
 Наряд её легкий чудесен,
 Нет дерева сердцу милей,
 И столько задумчивых песен
 Поётся в народе о ней!

Н.Рубцов.

Русь моя, люблю твои берёзы!
 С первых лет я с ними жил и рос,
 Потому и набегают слёзы
 На глаза, отвыкшие от слёз.
 Ты до того, берёзонька, красива,
 И в жаркий полдень,
 И в часы росы,
 Что без тебя не мыслима Россия,
 И я не мыслим без твоей красы.
А. Прокофьев

Люблю берёзу русскую.
 То светлую, то грустную,
 В белом сарафанчик
 С платочками в карманчике,
 С красивыми застёжками,
 С зелёными серёжками,
 Люблю её заречную,
 С нарядными оплечьями,
 То ясную, кипучую,
 То грустную, плакучую…

  Учитель: А мне, ребята, хочется и от себя сказать добрые слова в адрес берёзоньке  нашей.
    БЕРЁЗА – это самое нарядное  и светолюбивое  дерево. Это единственное дерево, которое имеет белый ствол. Кора берёзки: гладкая, шелковистая. На белых ветвях маленькие зелёные листочки с зубчиками. А между листочками серёжки. Тряхнёшь ими, и полетит жёлтая пыльца…
Д. Кайгородова “Нет дерева прекраснее берёзы!” ( слайд5))
Как очарователен розовый отблеск на белой коре от румяных лучей восходящего солнца! А нежная весенняя зелень берёзы разве не прелесть? Как ласкают наш глаз остроконечные душистые блестящие листочки!
А летом? Сколько красоты в покрытых листьями берёзах! Длинные тонкие ветви, словно зелёные гирлянды, низко свешиваются к земле и придают всему дереву какой-то торжественно-печальный вид.
Особенно хороша берёза осенью, когда листва покрывается золотом, и берёза “жёлтою резьбой блестит в лазури голубой”.
И, наконец, зимой. Какое дерево сравнится по красоте с берёзой, когда она стоит изукрашенная миллионами сверкающих на солнце кристалликов! Она стоит словно громадный фонтан, брызги которого оледенели и повисли в воздухе.
   … А что вы знаете о русской красавице?

Следующая остановка будет – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПОЛЯНА.  Каждая команда провела исследования по своей теме и подготовила выступления:

- Почему берёза получила такое название?
- Как устроена берёза?

*1 команда: презентация «Почему берёза получила такое название?»
  Берёза  – красивое,  высокое  дерево,  до 20 м в высоту.  Ствол -  гладкий, белый, у  основания  – с темной, сероватой  корой.  Берёза – лиственное дерево с тонкими розовато-коричневыми веточками, с гладкой белой корой, покрытой темными полосками.
 Берёза получила свое название по цвету коры. Раньше в языке существовало слово бер, что значит «светлый, ясный, белый», от которого и образовалось сначала берза, а впоследствии – береза. Берёза– берза, бер = «светлый, ясный, белый». Береза – любимое дерево России. В песнях её ласково называют берёзонькой, с ней сравнивают девушек – « словно белая берёза стройна».  Удивительно красивы берёзы в любое время года. Древесина берёзы используется в производстве мебели, многих деревянных изделий, химических препаратов. Почками и побегами лакомятся тетерева, рябчики, летяги. А берёзовый сок! Только не забывайте заделывать ранки на коре берёз. (слайд7)
*2. команда: презентация «Как устроена берёза?»
Берёза – самое обычное дерево наших лесов и среди других пород она выделяется прежде всего белым цветом своей коры. Если снять с дерева кусочек коры, то на пальцах останется что-то вроде белого порошка. Это вещество называется  бетулин и высыпается из клеток коры. Под тонкой  и белой корой находится береста – это та же пробка, что и у пробкового дуба, но у берёзы этот слой более тонкий.
 Поверх белого ствола вытянуты темные горизонтальные полосы. Это чечевички. Они легко отслаиваются, так как состоят из той же пробки. Береста не пропускает ни воду, ни газы, и через рыхлую ткань чечевичек внутрь ствола поступает кислород, необходимый для дыхания  дерева.
 Если ранней весной поранить ствол берёзы, то из надреза начнет по каплям сочиться прозрачный, сладковатый на вкус сок. Это вредно для растения, потому что оно истощается и лишается своих запасов, необходимых для роста и цветения. Лучше не калечить берёзу!(слайд8)
  Помните! Любое растение в лесу - живое, не причиняйте ему вреда.(слайд9)
   Капитошка и Берёзка нас зовут на ПОЧЕМУЧКИНУ ПОЛЯНУ. Капитошка утверждает, что ребятам в лесу полезно собирать кроме  ягод и грибов ещё и вопросы.
ФИЗМИНУТКА: (Под музыку Чайковского).
Весенние берёзки просыпаются (поднять руки вверх),
И мило солнцу улыбаются (помахать руками над головой).
Летние косички заплетают (выполнять руками перекрёстные движения перед грудью)
Ветерок серёжками играет (руки перед грудью, потрясти кистями).
Осенние листочки осыпают (руки над головой, опустить руки вниз),
Кружась, листочки улетают (покружиться).
А  зимние от стужи замерзают (обнять себя руками),
Пушистый снег их укрывает (движения руками сверху вниз).
  Сколько на поляне вопросов, выбирай любые. Порадуем своими ответами зелёного друга и Капитошку. Каждой команде по три вопроса.
 Молодцы, ребята, Порадовали своими ответами Берёзку.
Не сидится Капитошке, опять зовёт нас в дорогу. Вот  и  ЛЕКАРСТВЕННАЯ ОПУШКА.
Всё, что способна дать нам  берёза , -кора, почки, листья, берёзовый сок и даже берёзовый гриб (чага) – находит применение в народной медицине.
 Так как мы на ЛЕКАРСТВЕННОЙ  ОПУШКЕ, мы должны выяснить: как берёза помогает в болезнях человеку? Ребята, к этому занятию вы много прочитали  о берёзке,  и я надеюсь, что обе команды справятся с этим заданием. (Командам раздаются листочки, даётся время – 3 минуты)
 Итак, «Берёза-целительница»: (слайд11)
 Берёза-то людей лечит, а вот люди её калечат. Посмотрите на берёзку -  она перевязана. Почему? (Её кто-то поранил) . В лесу с берёзкой произошло несчастье. А вот письмо висит на нашей имениннице, давайте прочитаем его.
(слайд12)
  Учитель: Да, ребята, этот сок похож чем-то на кровь. Корни берёзы вытягивают этот сок из земли. И пока им не напьются все веточки и почки, листья не развернутся. Если ранки небольшие, то они затянутся, а если глубоки, то из них не только  выльется весь сок, но и через раны попадут разные микроорганизмы и дерево погибнет. Ребята, что вы предлагаете, чтобы не гибли берёзки?
  Ученики:
-не брать сок, не наносить ран берёзам,
- убедить ребят и взрослых не ходить в лес за соком,
-сходить в лес и полечить раненые деревья: замазать ранки,
-выпустить стенгазету «Всё о берёзе».
  Учитель: Ребята, давайте весной проведём операцию: « Весна без Березкиных  слёз».
У нас сегодня праздник Берёзки, поэтому мы больше не будем говорить о грустном. Капитошка просит развеселить Берёзку.  И мы отправляемся  на ТЕАТРАЛЬНУЮ ОПУШКУ.  Наши артисты покажут спектакль, посвящённый этому прекрасному дереву: «Как берёзка листья раздарила».
Автор:  Позолотила Осень Берёзку. Зашелестела она, засияла. Кто ни пройдёт каждый берёзой любуется.
Белочка: Вот бы мне такое одеяльце, тёплое, как солнце
Автор: Сказала белочка, глядя на жёлтые листья.
Берёзка: На, возьми.
Автор: Ответила берёзка и скинула листочки. Обрадовалась белочка и потащила листочки в дупло.
Подберёзовик: К моей бы шапочке такое золотое пёрышко.
Автор: Откликнулся гриб-подберёзовик.
Берёзка: Вот тебе золотое пёрышко.
Автор: Сбросила берёзка ещё один листочек. Прилепил его Подберёзовик к своей бархатистой шапочке и стоит чуть душа от радости.
   А тут ёлочка–модница вздыхает.
Ёлочка: Вот если бы по моему зелёному наряду раскинуть твои золотые листья, не было бы дерева наряднее меня.
Берёзка: Возьми, соседка, возьми, мне не жалко.
Автор: И все свои листья сбросила на ёлку. Глядь, а сама ни с чем осталось. Всё до последнего листочка раздарила. Загрустила.
Берёзка: Где моя золотая краса?
Автор: Тут ветер подлетел.
Ветер: Не грусти, Берёзка, придёт весна, подарит тебе новый наряд. Не грусти, не грусти…
Автор: Покачивалась Берёзка, прислушиваясь к ласковым словам ветра, да и заснула. На всю зиму заснула. С тех пор так и повелось: как только раздарит Берёзка свои золотые листья тут и заснёт на всю зиму, чтобы скорее дождаться весны.
Учитель: И нам берёзка свои золотые листочки подарила: с пословицами,  с поговорками и  с приметами. Каждая команда должна продолжить пословицу: (на листочках раздаются пословицы).
   А что нам рассказывает азбука народной мудрости.
       ПРИМЕТЫ:(слайд13)
- Когда берёза перед ольхой лист распустит, лето будет сухое, а если ольха
наперёд – мокрое.
- Из берёзы течёт много сока – к дождливому лету.
- Когда берёза будет распускаться, сей овёс.
- Лопаются серёжки у берёзы – время сеять хлеб.

ФИЗМИНУТКА:
Гимнастика для глаз.Ах, как долго мы играли
Ах, как долго мы играли,
 Глазки у ребят устали (поморгать глазами)
 Посмотрите все в окно, (посмотрите влево - вправо)
 Ах, как солнце высоко. (посмотреть вверх)
 Мы глаза сейчас закроем, (закрыть глаза ладошками)
В зале радугу построим,
Вверх по радуге пойдем,
(посмотреть по дуге вверх – вправо и вверх – влево)
Вправо, влево повернем,
           А потом скатимся вниз, (посмотреть вниз)
Жмурься сильно, но держись.
(зажмурить глаза, открыть и поморгать ими)
Простые, доступные упражнения
Закройте глаза и осторожно помассируйте нижние и верхние веки в направлении от внутреннего к внешнему краю глаз.
Поморгайте полминуты, быстро сжимая – разжимая веки
Направьте свой взгляд на точку между бровями, затем на кончик носа.
Не поворачивая головы, посмотрите влево, вправо, вниз, вверх. Затем влево – вниз, вправо – вверх, влево – вверх, вправо – вниз.
Десять раз вращайте глазами по часовой стрелке. Затем – против часовой стрелки. То же самое повторите с закрытыми глазами.
Посмотрите на свой палец, поднесенный к глазам. Переведите взгляд вдаль. Повторите несколько раз. Теперь то отдаляйте, то приближайте палец и следите за ним глазами.
Смотрите перед собой, то закрывая глаза ладонями, то широко открывая.
Перед закатом, когда солнцу до земли остается пройти один диск, посмотрите на солнце – сначала справа от него, затем слева и так несколько раз, пока оно не скроется. Это хорошая стимуляция сетчатки.
Почаще смотрите на огонь (костер, печка, свеча), наблюдайте за текущей водой.
 Учитель: Вот и пришли мы на  последнюю остановку в лесу: ПОЛЯНА ЛЕГЕНД  И СКАЗАНИЙ. А теперь, ребята, мы с Капитошкой попросим  у Берёзки разрешение зажечь свечи на полянке и заверим её, что ни одна травинка, ни одна живность от огня не пострадает, потому что мы умеем обращаться с огнём. А свечи мы зажигаем потому, что мы будем говорить о легендах,  сказаниях и праздниках, которые посвящались берёзке в старину. Тогда ведь электричества не было, были только лучины и свечи. Так и мы будем, как в старину -  слушать легенды.(Ребята подготовили материал).

Легенда первая.
    Давным-давно, в старину год начинался не зимой, а весной, поэтому встречали его не елью, а берёзой. Март так и называли березозол – март был первым месяцем года.
    И в те далёкие времена, когда люди верили в водяных, лесных духов, была у этих духов главная богиня – звали её Береягиня, а покланялись этой богине в образе берёзы – священного белого дерева.

Легенда втора.
     Русские люди верили в то, что берёза, распуская свои листочки, передаёт земле свою силу. Берёзу представляли в виде живого, могущественного существа, способное исполнять любое желание.
     Девушки весной несли берёзе яичницу, пироги, усаживались перед деревом, съедали принесённое и обращались к берёзе с заветной просьбой.

Легенда третья.
     Берёза не только у русских людей, но у прибалтийских, германских народов, была символом света, сияния, чистоты.
     Поэтому в Троицу (церковный праздник) пастухи из берёзы плели венки, один одевали коровам на рога. В нём она ходила целый день. А второй венок пастух отдавал хозяйке вечером. Первый венок хозяйка скармливала корове, чтобы больше молока давала, а второй берегла на случай болезни коровы – тогда ветки из него тоже добавлялись понемногу в корм.
   Существуют ещё традиции, связанные с этим  народным праздником:
  - в этот день умывали глаза водой из реки или колодца, чтобы не болели;
  - девушки  спрашивали у кукушки, когда она кукует, долго ли еще им быть в доме отца – сколько раз прокукует кукушка, столько лет и ждать замужества;
  -  бросали в реку или колодец мелкую монетку — на счастье;
   - ребятишки в деревне пели и кричали заклички:  «зелёные» колядки;
   - девушки загадывали желание и «кумовались».

     Учитель:     Ребята,  подходит к концу наше путешествие  и мы должны подвести итоги. Обе команды замечательно подготовились к празднику, но выиграла 2 команда.  (Награждение  двух команд). Давайте ещё раз вспомним все достоинства нашей именинницы.
(слайд14)

Учитель: Вот и подошёл к концу наш праздник, и мы должны попрощаться с Капитошкой и Берёзонькой. Скажем все дружно нашей Берёзке спасибо за всё, что она делает для нас – и лечит, и радует красотой. (слайд17)
Рефлексия.  Ребята, у кого после нашего праздника  появились добрые и светлые чувства попрошу подойти к окну и улыбнуться нашим школьным берёзкам. Поприветствуем их  (машем руками) и подарим им нашу песню.


title: Конспект занятия "Чем слово наше отзовется или вирус сквернословия" 7-9 класс

extracted_text:
Конспект открытого занятия.
«Чем слово наше отзовется или вирус сквернословия»
(дискуссия школьников 7-9 кл.)
Составил воспитатель  Неуступалова А.В.
Речь-это показатель ума.
Сенека
Нет музыки слаще,
чем ангельские голоса ребятишек,
если не особенно вслушиваться
в произносимые ими слова.
Логан Пирсолл Смит
Цель: Пробудить воспитанников к осознанию причин и последствий употребления нецензурных выражений. Способствовать формированию критического отношения к сквернословию.

Материалы: аудио, видео записи, презентация.
Ход занятия
ПРИВЕТСТВИЕ
Все участники встают в два круга (внутренний и внешний) лицом друг к другу. Задание: поприветствовать друг друга глазами, головой, руками, словами.
РАЗМИНКА
Упражнение «Колокол».
Дети становятся в круг. Поднимают поочередно правую и левую руки вверх, соединяя руки в центре круга в виде «колокола». На выдохе произносят «Бом!» и синхронно, с силой бросают руки вниз. Ведущий задает ритм.
РАБОТА ПО ТЕМЕ ЗАНЯТИЯ.
«Словом можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести.»
	Сегодняшняя наша встреча посвящена теме сквернословия.
Что, по-вашему, означает слово сквернословие? (ответы детей)
Сквернословие – это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью.
Слово соединяет людей и в мыслях,  и в чувствах. И то, и другое может быть как со знаком «+», так и со знаком «-».  Это люди заметили давным-давно. И отразили в устном народном творчестве: притчах, пословицах…
Предлагаем вашему вниманию инсценировку притчи о мудром Эзопе.
Притча о мудром Эзопе.
Однажды на пир к богатому и знаменитому купцу пришли гости, кто-то из них сказал хозяину:
- Всему городу известно, что у тебя остроумный и находчивый раб. Пошли его на базар, пусть   принесет нам самое прекрасное на свете.
Хозяин велел  позвать Эзопа.
-Ты слышишь, Эзоп. Вот тебе деньги, сходи на базар и купи самое прекрасное, что есть на свете.
(Раб уходит и возвращается с  подносом, накрытым салфеткой.)

-Эзоп, ты же принес язык!?

- А разве это не самое прекрасное, что есть на свете? Языком мы произносим слова нежности, верности, любви, языком мы провозглашаем мир, языком мы произносим слово «свобода».

Через некоторое время кто-то подсказывает хозяину:
-Пусть твой раб пойдет и принесет самое ужасное, что есть на свете.

 Вновь Эзоп возвращается с подносом. Под салфеткой лежит язык. Удивлению гостей нет предела.
-Эзоп ты же снова принес язык!?
- Разве это не самое ужасное, что есть на свете? Языком мы произносим слова ненависти, языком мы объявляем войну, языком мы произносим слово «раб».

Задание детям:
Давайте вспомним пословицы, крылатые фразы, песенные, стихотворные строки выражающие смысл этой притчи.
(Примерные варианты: язык мой – враг мой, доброе слово и кошке приятно, слово – серебро, молчание – золото и т.д.)

Знаете, мне кажется, если бы эта притча родилась в наше время, то она могла бы заканчиваться так: «…языком мы произносим слово «раб», языком мы произносим нецензурные слова, матерную брань.

- Что такое нецензурные слова?

Послушайте, что об этом сообщает словарь… (немного истории)

Принято считать, что нецензурные выражения в русский язык проникли во времена татаро-монгольского ига. На территорию Древней Руси обрушилась орда  необузданных кочевников, которые творили то, что делают обычно завоеватели, причем завоеватели полудикие, с примитивной культурой, с чисто животными инстинктами. Они грабили, убивали, насиловали женщин. Не случайно матерные выражения содержат в себе смысл действия самовольного насильника, который ничем не ограничен в своей первобытной дикости.

Матерная брань – это не только набор непристойностей. Подобная лексика свидетельствует о духовной болезни человека.  С древних времен мудрые люди знали о великом значении слова, и только сейчас наука подтвердила и объяснила нам, почему слова Светлой молитвы, наполненные верой, надеждой и любовью, приносят здоровье и спасение. То есть слово – инструмент обоюдоострый. Человек строит себя, свое будущее, свой генетический аппарат сам. Слово есть результат мышления. Оно способно очень многое рассказать о нашем  душевном состоянии. То есть:  каков мыслитель, таков и результат.

Заблуждением является общепринятое мнение насчет того, что мат – это славянская традиция. Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века не только не было распространено даже в деревне, но и являлось уголовно наказуемым.

Во времена царя Алексея Михайловича Романова услышать на улице мат было просто невозможно. И это объясняется не только скромностью и деликатностью наших предков, но и политикой, проводимой государством. По Соборному уложению за использование непотребных слов налагалось жестокое наказание – вплоть до смертной казни.

Потом пришли иные времена. Грубая брань зазвучала сначала в кабаках, а потом выплеснулась на улицы городов. В XIX веке сквернословие постепенно из ругани превратилось в основу языка фабричных рабочих и мастеровых.

В наше время мат используется:

1) для повышения эмоциональности речи,
2) эмоциональной разрядки,
3) оскорбления, унижения адресата речи,
4) демонстрации агрессии,
5) демонстрации отсутствия страха,
6. демонстрации раскованности, пренебрежительного отношения к системе запретов,
7)демонстрации принадлежности к «своим».

Но на самом деле сквернословие отражает скудность лексического запаса говорящего, неумение ориентироваться в ситуации наивысшего эмоционального подъема (радости или гнева).

Как борются правоохранительные органы  со сквернословием в настоящее время?

     Нецензурная речь недопустима и ее использование запрещено законом – статья 156 Уголовного Кодекса , «Мелкое хулиганство». Мелкое хулиганство, то есть нецензурная брань в общественных местах, и другие подобные действия, нарушающие порядок и спокойствие граждан. Влечет наложение штрафа в размере от 10 до 50 рублей или испытательные работы на срок от 1 до 2 месяцев с удержанием 20-ти процентов заработка, а в случае, если по обстоятельствам дела с учетом личности нарушителя, применение этих мер будет недостаточным – административный арест на срок до 15 суток

Упражнение «Массаж по кругу»

Все участники стоят друг за другом, ладони лежат на плечах стоящего впереди. Каждый ребенок начинает осторожно массировать плечи и спину впереди стоящего. Через две минуты все поворачиваются на 180 градусов и массируют плечи и спину партнеру, стоящему с другой стороны.

Нецензурная брань захлестнула Россию. Мат несется на нас с экранов телевизоров, с театральных и эстрадных подмостков, из радиоприемников. Мы слышим его в магазине, в автобусе, на улице, в семье… Что это – невежество? Непонимание опасности, которую несет употребление этой лексики  не только одному человеку, но и всему народу, государству в целом? Или преднамеренная целенаправленная политика разрушения нашей культуры?

Сегодня мы постараемся разобраться.

- Почему люди употребляют нецензурную брать в своей речи?

- Понимают ли они, в чем ее опасность?

М. Матусовский

Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над оконными рвами
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,

И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове.

Пожалеете рано иль поздно.
Вы к словам проявляйте терпение,
Не берите в расчет кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
Как от мелких, но острых осколков.

Наше слово – русское, потому что мы общаемся на русском языке. О богатстве русского языка можно судить по толковым словарям. Словарь современного литературного русского языка Академии наук состоит из 17 томов, в них насчитывается 120 тысяч 480 слов. Если мы обратимся к творчеству нашего великого русского поэта А.С. Пушкина, то пушкиноведы подсчитали, что поэтом было использовано 21 тысяча 290 слов, а по социологическим исследованиям исследованиям словарь современного взрослого человека состоит из 5-8 тысяч слов. Какие безграничные возможности есть у современного русского человека для обогащения своего запаса слов!

Упражнение «Доброе животное»

Ведущий предлагает представить, что вся группа превратилась в одно большое доброе животное. Все слушают, как оно дышит. Предлагается всем вместе подышать: вдох – все делают шаг вперед. Выдох – шаг назад. Животное дышит ровно и спокойно. Затем предлагается послушать, как бьется его большое сердце. Стук – шаг вперед. Стук – шаг назад. Очень важно все сделать одновременно.

Сквернословие и здоровье.

Посетим Российский центр научный медицины.

Наше тело примерно на 80 процентов состоит из воды. Под действием звуков, в том числе и человеческой речи, молекулы воды начинают выстраиваться в сложные структуры, и в зависимости от ритма и смысловой нагрузки эти структуры могут лечить или, наоборот, отравлять организм.

(Видео ролик о воздействии речи на воду).

Вы только вообразите, если мысли и слова могут делать такое с водой, что же они способны сотворить с человеком!

Мат пробуждает в подсознании человека доставшиеся ему вместе с генной памятью «психовирусы». Употребляя мат в разговоре с друзьями, родными, современные люди, сами того не подозревая, совершают сокровенный ритуал, призывая зло изо дня в день, из года в год на свою голову и на голову своих близких. Количество бранных слов переходит в качество. Вначале у людей появляются мелкие неприятности, затем крупные, потом возникают проблемы со здоровьем, и, наконец, ломается сама жизнь.

Сквернословие наносит вред не только духовному, но и физическому здоровью человека. Ученые Российской академии наук пришли к ошеломляющему выводу, что при помощи словестных мыслей образов человек созидает или разрушает свой наследственный аппарат. Оказывается, ДНК способна воспринимать человеческую речь и читаемый текст по электромагнитным каналам. Одни сообщения оздоравливают гены, другие травмируют, подобно радиации. Например, добрые слова молитвы пробуждают резервные способности генетического аппарата, а проклятия, матерщина вызывают мутации, ведущие к вырождению. Любое произнесенное слово ни что иное, как волновая генетическая программа, влияющая на нашу жизнь и жизнь наших потомков. Другая группа ученых под руководством доктора биологических наук И.Б. Белявского семнадцать лет занималась проблемой сквернословия. Они доказали, что заядлые матерщинники  живут намного меньше, чем те, кто не сквернословит, потому что в их клетках очень быстро наступают возрастные изменения и проявляются различные болезни.

О том, что сквернословие – далеко не безобидная привычка, говорят нам и другие научные исследования. В ходе изучения влияния на растения энергетического потенциала слов, в том числе и бранных, ученые установили, что почти все «обруганные» матом семена арабидопсиса погибли, а выжившие стали генетическими уродами, не способными программировать развитие здоровой жизни.  Во второй части  эксперимента исследователи «обласкали» самыми нежными словами убитые радиоактивным облучением семена пшеницы. Результат превзошел все ожидания: в «благословленных» семенах процесс мутации был остановлен, перепутавшиеся гены, разорванные хромосомы и спирали ДНК стали на свои места и восстановились!

К сожалению, сквернословие негативно влияет не только на здоровье тех, кто ругается, но и тех, кто вынужден слушать ругательства. А ведь наши предки  давно знали, что злые слова убивают. Не случайно проклятие поражало насмерть.  И словом же воскрешали мертвых, исцеляли больных.

Теперь подумаем: что можно построить из мата? Какие силы и образы мы привлекаем содержанием этих «слов»? Только хаос и разрушение себя и окружающих.

- И, тем не менее, нецензурные выражения употребляют. Накануне нашей встречи мы провели  анкетирование среди воспитанников нашей школы. Респондентам были заданы следующие вопросы:

Пользуетесь ли Вы нецензурными выражениями?
При каких условиях?
Можно ли использовать в речи нецензурные выражения?
Почему люди используют в речи нецензурные выражения? И др.

(Анализ опроса школьников и обсуждение полученных результатов)
- Итак, терпимость окружающих способствует засоренности речи матом. Но некоторые все же пытаются одернуть друзей, близких. Одна девушка пишет в газету:

«Никак не могу отучить своего друга от грубых и нецензурных выражений. Он нисколько не стесняется при мне и моих подружках может сказать такое, что становится тошно и мерзко на душе. Как перевоспитать его? Он говорит, что  ничего тут зазорного нет, что он просто для связки слов некоторые выражения употребляет. А я не кисейная барышня, подумаешь, дескать, рабочий человек сказал «крепкое словцо».

- Напишите письмо – ответ этой девушке. (5 мин.)

(Обсуждение).

Спасибо за содержательное, доброе письмо, за работу в группе. Прошу всех сесть в большой круг.

Будем подводить итоги нашего занятия. Я предлагаю вам следующие утверждения, и, если вы согласны с ними, то поднимаете зеленый жетон, если нет – красный.

Язык мой – друг мой, язык мой – враг мой
Можно научиться совладению со своими отрицательными переживаниями без мата.
Речевая культура многим не по плечу.
Скверные слова мне лично не приятны.
Мату много лет, спасения от него – нет.
Каждый может добиться чистоты и уважительности своей речи.
Можно матом покрывать и при этом уважать.
Я голосую за красивую, добрую и понятную речь без мата.
Лучше материться, чем молча злиться.
Сквернословие можно потерпеть, не замечать.
До необъятных размеров нужно развить в себе: любовь,  доброту, понимание красоты, стремиться к знаниям, развивать чувство ответственности за свои мысли и поступки.

Единственный путь, ведущий к здоровью каждого человека это изменение отношения человека к самому себе.

У того, кто сквернословит, есть два пути:

- первый – зная, сто это плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем самым включить программу самоуничтожения.
- второй путь – путь духовного роста, самосовершенствования, путь красоты.

Закон свободной воли дает право выбора, - по какому пути идти.
(дети занимают места у указателей дорог).

Давайте попытаемся хотя бы месяц обойтись без бранных слов и внимательно проследить за изменениями в вашей жизни.

Вы скоро поймете, что, отказавшись от уродливого матерного языка, вы обретете здоровье, счастье, везение, ясность мыслей, поступков и любовь ваших близких.

«Без зла смотри на Мирозданье,
А взглядом разума, добра,
Жизнь – это море из благих деяний,
Построй корабль и по волнам плыви».

Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убеждались с вами,
А может, не слова – дела важны?
Дела делами, а слова – словами.

Они живут у каждого из нас.
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы!

Песня Б. Окуджавы «Пожелание друзьям».

Раздать листовки и памятки.

Упражнение «Свеча».
                                                                                (рефлексия)
Воспитатель благодарит всех за участие на занятии, зажигает свечу. Участники по очереди берут ее в руки и говорят о своих впечатлениях от занятия, высказывают добрые пожелания друг другу. Загадывают желание и вместе задувают свечу.


title: Презентация "Знакомство с буквой ш" 1 класс

extracted_text:
Знакомство
 с буквой ш
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

ша – шалаш
шу – шутка
шо – шорты
ши - шило
Поставь ударение

Запомни!
ши
С буквой              пиши!

уши

шуруп

шалаш

шляпа

груша         крошка            шут
шалаш       окрошка          шутил
пышка       крыша              шутка
мошка       крышка            шутник

сумка         миска               шалун
сушка         мишка             шалунишка
коршун      тушка
мушка        шутка

http://detskiychas.ru/category/stihi/stihi_pro_bukvy/
Источники

https://www.youtube.com/watch?v=DdSIBI7iCWE
http://detskiychas.ru/category/stihi/stihi_pro_bukvy/


title: Конспект урока "Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик-" 6 класс

extracted_text:
Правописание суффиксов существительных –ек-, -ик-
Урок в 6 классе
Тип урока: овладение новым знанием.
Раздел: Морфология. Орфография. Культура речи.
Методы:
- мотивации учебной деятельности: проблемное изложение материала (проблемная ситуация, проблемные вопросы), частично-поисковый (эвристическая беседа), исследовательский,  методы творческого обучения (работа с текстом);
- методы формирования новых умений: создание алгоритма, упражнения, практикум;
- методы контроля результатов обучения: устный – фронтальный опрос; письменный – тест;
- методы стимулирования учебной деятельности: словесное поощрение, формальная оценка, создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта.
Формы работы: фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в группах, творческая работа.
Цели урока:
Познавательные:
систематизировать и обобщить знания обучающихся по теме «Имя существительное»;
 познакомиться с правилом написания гласных в суффиксах существительных  -ек- и –ик-;
учиться правильно писать гласные в суффиксах существительных  -ек- и -ик;
различать суффиксы –чик-, -щик-/ -ик-, -ек-.
Развивающие:
развивать мыслительную и речевую деятельность обучающихся, умения сравнивать и анализировать;
развивать творческие способности учащихся;
развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.
Воспитательные:
воспитание бережного и ответственного отношения к слову, к культуре речи;
совершенствование навыков межличностного общения.
Задачи урока:
личностные: развитие мотивов учебной деятельности; развитие навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем;
предметные: организовать наблюдение за словами с суффиксами –ик, -ек, подвести детей к открытию способа проверки, формировать умение грамотно писать слова с данными суффиксами; способствовать развитию орфографической зоркости;
метапредметные:
регулятивные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; умение делать выводы и обобщения, контроль и оценка учебных действий;
коммуникативные: участие в учебном диалоге, формулировать простые выводы, развитие навыков коллективного сотрудничества со сверстниками и учителем, умения выражать свои мысли;
познавательные: формирование умения структурировать знания, умение делать выводы и обобщения; применения алгоритма, поиск и выделение необходимой информации, применение практических навыков правила правописания суффиксов –ик, -ек; развитие познавательной и творческой активности.
Оборудование:
презентация урока;
фрагмент мультфильма Виктора Перестукина «В стране невыученных уроков»;
раздаточный материал: тесты, тексты для исследования;
учебник для 6 класса под ред. Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А., Баранова М.Т.;
записи на доске.
Ход урока
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим разговор об имени существительном, об орфограммах, встречающихся в словах, относящихся к этой части речи. И начнем с повторения изученного.
2. Актуализация знаний по теме «Имя существительное».
2.1. Фронтальный опрос по теме «Имя существительное».
Я говорю вам фразу, а вы решаете, верно ли данное утверждение.
1. Имя существительное - это часть речи, которая обозначает действие предмета.
2. Имя существительное отвечает на вопросы КТО? ЧТО?
3. Имена существительные изменяется по родам.
4. К существительным 3 склонения относятся слова мужского рода с нулевым окончанием.
5. Все имена существительные изменяются по падежам и числам.
6. К разносклоняемым именам существительным относятся 10 существительных среднего рода и существительное мужского рода ПУТЬ.
7. Определить падеж у несклоняемых существительных невозможно.
8. Существительные СИРОТА, ЗАДИРА, ОБЖОРА относятся и к женскому, и к мужскому роду.
9. НЕ с существительными пишется слитно, если в предложении есть противопоставление с союзом А.
10. Если существительное без НЕ не употребляется, то оно пишется с НЕ слитно.
 С какими суффиксами вы познакомились на прошлом уроке (ЧИК, ЩИК).
Приведите примеры слов с этими суффиксами.
Проверим ваше умение применять данное правило на практике. У вас на столах листы с тестовыми заданиями по вариантам. Выполняете работу прямо на карточках.
Тест по теме «Суффиксы –ЧИК- и –ЩИК- в именах существительных»
1вар.
1.	В каком слове пишется Щ:                                                                                1) буфет…ица, 2) груз…ик, 3) прессов…ик, 4) объезд…ик
2.	В каком слове пишется Ч:                                                                                1) развед…ик, 2) бакен…ик, 3) камен…ик, 4) спор…ик
3.	В каком слове перед суффиксом пишется Ь?                                                                                1) стекол…щик, 2) бетон…щик, 3) домен…щик, 4) смен…щик
4.	В каком слове пропущена буква С?                                                                                1) разно…чик, 2) сма…чик, 3) изво…чик, 4) прика…чик
5.	В каком слове суффикс –ЧИК- не имеет уменьшительно-ласкательного значения?                                                                                1) баллончик, 2) медальончик, 3) захватчик, 4) магазинчик
2 вар.
1.	В каком слове пишется Щ?                                                                                1) перебеж…ик, 2) вертолёт…чик, 3) рассказ…ица, 4) надсмотр…ик
2.	В каком слове пишется Ч?                                                                                1) компьютер…ик, 2) экскаватор…ик, 3) автомат…ик, 4) обман…ик
3.	В каком слове перед суффиксом не пишется Ь?                                                                             1) пил…щик, 2) кровел…щик, 3) барабан…щик, 4) бурил…щик
4.	В каком слове пропущена буква Д?                                                                                1) наво…чик, 2) аппара…чик, 3) прока…чик, 4) лё…чица
5.	В каком слове суффикс –ЧИК- не имеет значения лица?                                                             1) учётчик; 2) трактирчик; 3) подписчик, 4)обидчик

3. Изучение нового материала.
Сегодня мы узнаем, какие еще бывают суффиксы у существительных, научимся находить их и правильно писать. Попробуем найти их в мультфильме «В стране невыученных уроков».
Какие два слова заставили Витю задуматься?
Выпишем слова КЛЮЧИК и ЗАМОЧЕК. Выполните морфемный разбор данных слов. Просклоняйте эти существительные. Как вы думаете, о правописании каких суффиксов пойдет речь? Почему в слове КЛЮЧИК суффикс –ик-, а в слове ЗАМОЧЕК - -ек-?
Сформулируйте самостоятельно тему нашего урока.
Давайте убедимся в правоте наших выводов, а поможет нам в этом Витя Перестукин из мультфильма «В стране невыученных уроков» (просмотр фрагмента мультфильма о правописании суффиксов –ек-, -ик-).
Какая проблема встала перед нашим героем?
Как Витя справился с загадкой?
Попробуйте обозначить задачи нашего урока.
- узнать правило правописания суффиксов;
- уметь применять новое правило на практике;
- уметь отличать эти суффиксы от других.

4. Исследовательская деятельность
Проведем небольшое исследование. Запишите следующие слова в столбик. Рядом запишите эти же слова в форме Род. падежа ед. числа
Гвоздик – гвоздика
Карманчик - карманчика
Ящичек - ящичка
Звоночек – звоночка.
- Что произошло с гласными в суффиксах при склонении?
- Какое слово здесь лишнее? Почему?
Попробуйте самостоятельно сформулировать правило правописания гласных в суффиксах ЕК и ИК у существительных.
Проверим, правильно ли мы озвучили правило. Сравним наши выводы с тем, что написано в учебнике.
Давайте составим алгоритм правописания суффиксов ЕК и ИК на примере слова бегемотик.
ШАГ 1. Определяем, от чего образовано слово. Действительно ли там суффикс ЕК или ИК?
ШАГ 2. Поставим существительное в форму Род. падежа.
ШАГ 3. Если гласная суффикса не выпадает, то пишем ИК (носик, носика, ключик, ключика); если выпадает – то ЕК (сыночек – сыночка, орешек – орешка).

5. Закрепление изученного.
Упр.299  из учебника (дети по очереди выходят к доске, выписывая слова, объясняя их правописание).

Работаем по закреплению знаний дальше.
От данных слов образуйте существительные с суффиксами ЕК, ИК.
Дождь, комок, клубок, звонок, глаз, пирожок, овраг, калач, молоток, перец.
Ребята, что вы заметили при образовании существительных? Что происходит с выделенными согласными, если к ним прибавляются наши суффиксы? - Чередование согласных: к/ч, г/ж, ц/ч.

Найдите четвертое лишнее слово и подчеркните его. Поясните свой выбор.
Перчик, пальчик, огурчик, помидорчик;
Ящик, мостик, коврик, карандашик.
Итак, чему учит это задание?

6. Работа в группах.
Следующее задание  предполагает вашу коллективную работу в группах. Класс разделится на две группы. Вам будут даны тексты для изучения и вопросы к текстам. Вы должны будете вместе ответить на вопросы, проанализировав текст.
1 группа
Через овражек был перекинут мостик. Буратино прошёл по нему и на лужайке увидел домик в четыре окошка. Из фонтана била тоненькая струйка воды. В нём плескался полосатый мячик. В саду цвёл душистый горошек. Девочка с голубыми волосами ждала гостя завтракать.

- Является ли этот отрывок текстом?
- Озаглавьте его.
- Выпишите словосочетания с существительными, где встречается орфограмма «Правописание суффиксов ЕК-ИК». Объясните. Выделите орфограмму.

2 группа.
Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица, -
Ведь ты б у нас была царь-птица!

- Откуда эти строчки? Кто и кому их говорит? Кто автор этой басни?
- Какое слово нас здесь интересует?
- Можно ли сказать, что с помощью суффикса, который присутствует в данном слове, автор выражает свое отношение к героям?
- Какое лексическое значение выражают суффиксы ЕК-ИК?
(С помощью этого суффикса автор выражает свое отношение к хитрой лисе. Она подлиза, она льстит вороне, чтобы получить лакомый кусочек. С помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов автор может выразить свое отношение к героям, событиям).

7. Контроль усвоенных знаний.
А сейчас посмотрим, насколько усвоен вами сегодняшний материал. Ответим на вопросы, которые представлены у вас на экране. И выполним небольшой тест, который поможет вам понять, что вы поняли, а что нужно еще доработать.
1. Как определить, с помощью какого суффикса образовано слово?
2. Какое значение придают существительным суффиксы ЕК-ИК, ЧИК-ЩИК?
3. От чего зависит выбор гласных в суффиксах ЕК-ИК?
4. В каком слове пропущена буква И:
а) звоночек; б) денечек; в) калачик; г) ножичек;
5. В каком слове пропущена буква Е:
а) молоточек; б) бубенчик; в) карандашик; г) чертежик;
6. В каком слове есть суффикс ИК:
а) веник; б) укропчик; в) блокнотик; г) дворник.
7. В каком слове один суффикс:
а) чайничек; б) чулочек; в) огонечек; г) бережочек.

9. Рефлексия.
Итак, поднимите руку
- те, у кого в течение урока не возникло трудностей, все было понятно и просто;
- те, кому все понятно, но остались некоторые вопросы;
- те, кто плохо понял тему, ничего непонятно и сложно.
Молодцы. Все сегодня старались. Особенно хотелось бы отметить работу … Эти ребята получили «5». Также я поставила «4» за урок …

8. Домашняя работа.
Выучить правило «Правописание суффиксов существительных ЕК-ИК»;
написать сочинение-миниатюру на тему «Путешествие по планете крошечных человечков». В своем сочинении вам необходимо использовать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Задание понятно?


title: Конспект урока "Источники звука. Звуковые колебания. Звуковые волны" 9 класс

extracted_text:
       Тема урока: Источники звука. Звуковые колебания. Звуковые волны

Цели урока:
Воспитательная: Воспитывать чувство  ответственности  ,  умение  работать  в
коллективе; умение использовать свой интеллект, волю, эмоции для  достижения
цели.

Образовательная: объяснить звуковые колебания и волны, ультразвук и
инфразвук ,источники звука; раскрыть значимость звука, как средства общения
людей.

Развивающая:  развитие воображения, умения ,логического мышления,делать
необходимые расчеты.

                                                           Тишина- ты лучшее
                                                       Из всего, что слышал.
                                                                Б. Пастернак
                                 Ход урока:

1.Организационный момент
      Здравствуйте, ребята! Наш урок имеет широкое практическое применение в
повседневной практике. Поэтому ваши ответы будут зависеть от
наблюдательности в жизни и от умения анализировать свои наблюдения.
2. Повторение
1. Проверка домашнего задания.
2. Какие превращения энергии происходят при колебаниях?
Заполнение интерактивной таблицы(ЭОР «Затухающие колебания. Вынужденные
колебания. Резонанс»
Физический диктант (дидактическая игра “Веришь – не веришь”).
Учащиеся выполняют в тетрадках схему:
[pic] рис.1
(( Если вы согласны с утверждением, высказанным учителем, то над номером
утверждения поставьте дугу, если не согласны – прямую черту, соединяющую
точки.
   1 На Луне произошел сильный взрыв. Мы услышим его на Земле?
                                         2. Верите ли вы, что комар быстрее
   машет крыльями, чем муха. ?
            3. Верите ли вы, что источником звука являются колебания?
                                                                4. Верите ли
   вы, что период колебания математического маятника зависит от амплитуды
   колебания?

        5. Верите ли вы, что от колебаний может разрушиться мост?
      6. Верите ли вы, что звуковые волны поперечные?
     7. Верите ли вы, что звук по земле распространяется быстрее ,чем по
воздуху?
     8. Снаряд, выпущенный из орудия, опередил звук выстрела. Может ли
такое быть?
      9. Верите ли вы, что в зале заполненной публикой, музыка звучит
лучше, чем в пустом.
Правильность выполнения задания проверяем на закрытой доске.
[pic]   рис.2

2.Постановка проблемы и объяснение новой темы.
1) опыт с линейкой
Написать название темы в тетради
2) опыт с камертоном и шариком

Выводы и объяснение опытов:
Презентация «Источники звука. Звуковые колебания» (1-8 слайдов)

Звуки начали изучать ещё в далёкой древности. Первые наблюдения по  акустике
были проведены в VI  веке  до  нашей  эры.  Пифагор  установил  связь  между
высотой тона и длиной струны или трубы издающей звук.

  В  IV  в.  до   н.э.   Аристотель   первый   правильно   представил,   как
распространяется звук в воздухе.  Он  сказал,  что  звучащее  тело  вызывает
сжатие и разрежение воздуха и объяснил эхо отражением звука от препятствий.
В XV веке Леонардо да Винчи сформулировал принцип независимости звуковых
волн от различных источников.
Мир, в котором мы живем, полон всевозможных звуков.   Шелест листвы,
раскаты грома, шум морского прибоя, свист ветра, звериное рычание, пение
птиц... Эти звуки слышал еще древний человек.
Камертон -  представляет собой металлическую "рогатку", укрепленную на
резонирующем ящичке, у которого нет одной стенки. Если специальным
резиновым молоточком ударить по "ножкам" камертона, то он будет издавать
звук, называемый музыкальным тоном.
Камертон – изобретен в 18 веке для настройки музыкальных инструментов
Источник звука это любое тело, совершающее колебания с частотой от 16 Гц до
20000 Гц.
    ❖ Естественные
                      (голос, шелест листьев, шум прибоя и др.)
    ❖ Искусственные
                      (камертон, струна, колокол, мембрана и др.)
Поговорка «нем как рыба» оказалась опровергнутой. Рыбы вполне общительны.
Звуки некоторых рыб напоминают свистки футбольных судей, других – стрельбу
из винтовки или пистолета, а кое-кто шумит, словно мотоцикл, или издает
хлопки. Одна лишь акула всегда молчит.
Инфразвук- колебания с частотой меньше 16 Гц, ультразвук -колебания с
частотой более 20000Гц.
Так как звуковые волны продольные, они распространяются во всех упругих
средах. Но звук не распространяется в вакууме.( ЭОР «Распространение звука.
Скорость звука.)
3.Закрепление темы.
Самостоятельная работа:
1.Заполни таблицу:

|Физическая величина     |обозначение             |Единица измерения       |
|Амплитуда               |                        |                        |
|Период                  |                        |                        |
|Частота                 |                        |                        |
|Число колебаний         |                        |                        |
|Длина волны             |                        |                        |

2.Запиши изученные формулы.

3.Реши задачу
№1
Волна распространяется со скоростью 12 м/с  при  частоте  колебаний  10  Гц.
Чему равна длина волны?
№2
Период колебания волны  0,0004  секунды.  Найдите  длину  волны  в  воздухе.
Скорость звуковой волны в воздухе составляет  340 м/с.
№3
Ворона за 3 мин. каркнула 45  раз.  Вычислите  частоту  и  период  раскрытия
клюва вороны.
№4
На дискотеке Ваня за 4 мин танца подпрыгнул 120  раз.  Вычислите  частоту  и
период его прыжков.

4.Итог урока
Проверка диктанта
Правильность выполнения задания.
[pic]   рис.2

5. Домашнее задание:

§ 34,37,38,Упр.32(1-4),готовить сообщение на тему «Инфразвук»


title: Презентация "Электризация тел. Два рода зарядов" 8 класс

extracted_text:
Тема урока «Электризация тел. Два рода зарядов»физика, 8 класс
Шардакова Татьяна Михайловна,
учитель физики
МБОУ «Очёрская средняя общеобразовательная школа №1», город Очёр, Пермский край
1
Еще в VII веке до нашей эры греческий ученый Фалес указал на способность янтаря, натертого шелком притягивать легкие предметы.
2
Слово «электрический» происходит от греческого слова «электрон», что в переводе означает «янтарь»

 В конце XVI века английский врач и физик Гильберт показал, что свойствами притягивать легкие предметы обладают не только натертый шелком янтарь, но и стекло, фарфор и многие другие тела, предварительно натертые кожей, сукном и тому подобными мягкими материалами. Это явление Гильберт назвал электризацией от греческого слова электрон - янтарь, отсюда слова электричество, электрический ток и т.д.
3
Что значит тело наэлектризовать?

Это создать на его поверхности электрический заряд
Электризация – разделение электрических зарядов в результате тесного контакта двух или более тел.

4
Задание 1
Приборы и материалы 1) мех  2) резиновый шарик 3) бумажки
Потрите шарик о мех. Поднесите к нарезанным бумажкам шарик, а затем мех
Что вы при этом наблюдаете?
Вывод учащихся:

Немецкий  ученый  Отто фон Герике,  вращая  шар из плавленой серы и натирая его ладонями, электризовал. Наэлектризованный шар притягивал листочки золота, серебра, бумаги. С помощью этого прибора Герике обнаружил, что, кроме притяжения, существует электрическое отталкивание. Опыты Герике повторим с помощью  электрофорной машины.

5
6
Задание 2
Положите на полоску из бумаги полоску из полиэтилена.
Прогладьте их между пальцами. Попробуйте их разделить, а затем медленно сближайте.
Что вы наблюдаете?
А теперь замените полоску из бумаги на полоску из полиэтилена
Что вы наблюдаете?
Вывод учащихся:

Представление о положительном и отрицательном зарядах, было введено в 1747 году Франклином. Эбонитовая палочка от электризации о шерсть и мех заряжается отрицательно. Заряд, который образуется на стеклянной палочке, потертой о шелк, Франклин назвал положительным.

7
Условились обозначать положительный заряд “+”, а отрицательный “-”. Заряды  появляются парами. Появление положительного заряда всегда  сопровождается появлением отрицательного. И наоборот. (Закон сохранения электрического заряда).

8
Задание3
Приборы и материалы: гильза  из фольги на шелковой нити,  стеклянная палочка, кусок шёлка.
Стеклянную палочку наэлектризуйте  о шёлк. Зарядите гильзу, висящую на нити, прикоснувшись стеклянной палочкой. Поочерёдно подносите к гильзе Стеклянную палочку, а затем шёлк.
Что вы наблюдаете?   Какой заряд гильзы?
Вывод учащихся:

9

Электризация тел. Два рода зарядов
Наэлектризовать тело это создать на его поверхности электрический заряд.

Наэлектризовать тело можно через трение, соприкосновение, влияние.
Электризация – разделение электрических зарядов в результате тесного контакта двух или более тел.
Существуют два вида зарядов: положительные и отрицательные
Одноимённо заряженные тела отталкиваются, разноимённо заряженные притягиваются
10
Электризация может служить человеку:
-в  лечебных целях – используется так называемый статический душ, положительно воздействующий на организм,  для лечения органов дыхания используются специальные электроаэрозоли;- для  очистки воздуха от пыли, сажи, кислотных и щелочных паров с помощью электростатических фильтров;-для быстрого копирования чертежей, графиков, текстов в электрокопировальных устройствах (в частности ксероксах), для быстрой и прочной окраски тканей в красильнях;- для копчения рыбы на рыбокомбинатах – в специальных  электрокамерах.
11
Электризация может причинять вред как на производстве, так и в быту,  так что зачастую с ней приходится бороться:
 -при трении о воздух самолет электризуется, поэтому после посадки к нему нельзя сразу же приставлять металлический трап: может возникнуть разряд, который вызовет пожар. Сначала самолет разряжают, для чего опускают на землю металлический трос, соединенный с обшивкой самолета, и разряд происходит в землю;
-микроразряды возникают, когда человек ходит по полу, покрытому полимерным покрытием, или снимает синтетическую одежду, чтобы нейтрализовать вредное действие увлажняют помещения, используют специальные добавки к воде при мытье полов, антистатик для одежды;
-на производстве заземляют станки, машины, трубопроводы;
-увлажняют воздух, используют специальные нейтрализаторы зарядов.
12
Ситуация 1

1. Мастера прядильного цеха Ивана Ивановича наказали за то, что он не следил за влажностным режимом в цеху. По его вине, нити при электризации друг о друга и о детали станка,  путались и рвались. Иван Иванович был не согласен т. к. считал, что в разрыве нитей виноваты работницы, которые плохо следили за работой станка.
Вопросы:
 - Почему так важен влажностный режим в цехах текстильной промышленности
- Справедливо ли был наказан мастер Иван Иванович?
- Могли ли быть последствия более серьёзными?

13
Ситуация 2

Комиссия,  проверяющая работу в типографии была возмущена тем, что несколько раз в день печатные машины отключались, для проведения в цеху влажной уборки. Это, по их мнению, снижало производительность труда, повышало себестоимость печатной продукции. Мастер цеха Иван Иванович объяснил, что это необходимо делать для того, чтобы снять статическое электричество с бумаги и машины

Вопросы:
 - Кто прав?  Иван Иванович или комиссия?
- Для чего проводилась частая уборка помещения

14
Ситуация 3

Начальник автоколонны по перевозке ГСМ Иван Иванович не подписал путёвку в рейс Петрову Николаю Васильевичу, так как на его бензовозе цепь утратила несколько звеньев и была короткой. Однако Петров самовольно уехал в рейс. На посту ДПС бензовоз был остановлен и отправлен на принудительную стоянку, а Петров был лишён водительских прав сроком на
1 год.
Вопросы:
- Зачем к бензовозам прицепляют цепь до земли?
-Что произойти может при несоблюдении этого условия
- Прав ли был начальник  автоколонны?
- Не слишком ли суровое наказание понёс Петров?


title: Классный час "От Древней Греции до Сочи 2014"

extracted_text:
                                                         Классный час

                                            «От Древней Греции до Сочи
2014»

Цели: закрепить знания об истории Олимпийских игр; дать представление о
подготовке к проведению зимних Олимпийских игр в Сочи; воспитывать
стремление к здоровому образу жизни.

                                                               Ход занятия
 Ученик:
 В далекой древности седой
 И гордой, как Эллада,
 Надолго старт великий свой
 Брала Олимпиада.
 Учитель: Тема нашего занятия «От Древней Греции до Сочи  2014».
 Олимпийские игры – важнейшее событие в международной спортивной жизни. Они
привлекают к себе пристальное внимание миллионов людей нашей планеты.
Под олимпийскими знаменами собираются спортсмены всех континентов. Спорт
сближает людей, помогает народам лучше понять и познать друг друга.
      Учитель: Ребята, а как вы думаете, как давно возникли Олимпийские
игры? ( ответы учащихся).
      Учитель: Первые Олимпийские игры состоялись в 776 году до н.э. Родиной
игр является Древняя Греция, а именно почитаемое греками святилище Олимпия,
расположенное в западной части Пелопоннесского полуострова. Здесь до сих
пор зажигается олимпийский огонь современных Игр. Отсюда начинается
факельная эстафета.
      Подготовленные дети читают стихотворение:
В старину, в античном мире,
26 веков назад
Города не жили в мире,
Шел войной на брата брат.
И мудрейшие решили:
Ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны!
Пусть в Олимпию прибудет,
Кто отважен и силен;
Для сражений мирных будет
Полем боя стадион!
Был простой венок зеленый
Из оливковых ветвей
Драгоценней, чем короны
Всех воинственных царей.
Потому что не воитель
Получал венок такой,
А достойный победитель
И действительно герой.
Не хотел он сеять горе,
Побежденному грозя:
Для него в спортивном споре
Все соперники – друзья!
      Учитель: У Олимпийских игр существовали свои традиции. Раз в четыре
года в греческие города отправлялись специальные послы. Они приглашали
желающих принять участие в Олимпийских играх. Во время проведения Игр
прекращались все войны. Никто не имел права вступать на территорию Олимпии
с оружием. Нарушителя ждал суровый штраф. Но страшнее штрафа, как считали
греки, было проклятие, которое боги посылали на нарушителя олимпийского
перемирия. Строгому наказанию подвергался и человек, оскорбивший путника,
идущего на олимпийский праздник. На соревнования не допускались те лица,
которые ранее совершали преступление.  Вход на состязания был бесплатный,
но женщинам было запрещено появляться на Олимпийских играх.
      И хотя на Олимпийские игры приглашали всех желающих, отбор был
достаточно суров. Олимпийцами могли стать только греки по происхождению,
причем только свободные люди и только мужчины. Каждый атлет должен был 9
месяцев готовиться к соревнованиям дома и еще месяц тренироваться в
Олимпии. Зато победителей награждали оливковым венком и называли
Олимпиониками.
      Уже в те далекие времена программа Игр была интересной и
разнообразной, но в каждую следующую Олимпиаду добавлялись новые виды
спорта.
      Шло время. И в 1908 г. в Лондоне впервые участвовали в Олимпиаде
российские спортсмены. Их было всего 8 человек. Люди тогда не верили в
Россию. И каково же было их удивление, когда на этой Олимпиаде фигурист
Николай Панин-Коломенский стал олимпийским чемпионом.
      Зимние Олимпийские игры не менее популярны на земном шаре, чем летние
Олимпийские игры. Но они не имеют столь длительной истории. В первый раз о
необходимости таких соревнований высказался Пьер де Кубертен в начале 20-го
века, но сразу эта идея не получила поддержки.
      Зимний вид спорта (фигурное катание), был включен в программу   IV
Олимпийских игр, которая проходила в Лондоне в 1908 году. Участников было
мало, да и  само фигурное катание на коньках представляло собой выписывание
различных фигур на льду. И только с 1924 года (Париж, Франция), были
учреждены зимние Олимпийские игры. Правда, назывались они "Международная
спортивная неделя по случаю VIII Олимпиады". Соревнования по зимним видам
спорта  имели ошеломляющий успех. . С той поры Зимние Олимпиады стали
проводиться регулярно, в тот же год, что и летние Олимпийские игры.
      Учитель: Ребята, назовите символы Олимпийских игр.
      Ученик: Олимпийский флаг.
Олимпийский флаг впервые был официально поднят на VII Олимпийских играх
(1920 год, Антверпен, Бельгия.
      Флаг представляет собой белое полотно из шелка, на котором вышиты
изображения пяти разноцветных колец. Пять разноцветных Олимпийских колец
означают пять континентов. Красное - Америка, черное - Африка, синее -
Европа, желтое - Азия, зеленое - Австралия. Если к этим пяти цветам
добавить шестой - белое полотнище флага, то на флаге будут присутствовать
национальные цвета всех стран мира. При поднятии и спуске Олимпийского
флага звучит Олимпийский гимн .

      Ученик: Олимпийский огонь.
      Традиция зажигания Олимпийского огня берет свое начало от легенды о
Прометее, который похитил огонь у Зевса, чтобы дать его людям. Эта традиция
была еще Древней Греции, при проведении Античных Олимпийских игр.
      Олимпийский огонь зажигается на родине игр - в Греции, в Афинах. Затем
этот огонь разными способами доставляется в город, принимающий Олимпийские
игры. Нести огонь поручают уважаемым людям, это очень почетное поручение. В
городе, где проводятся Олимпийские игры, Олимпийский огонь зажигается в
день открытия Олимпиады и горит непрерывно до ее окончания. Непосредственно
зажечь огонь на Олимпийских играх, поручают обычно известному спортсмену.
      Ученик:
На высочайшей в Греции горе Олимп,
Что стала с этих пор священной,
Огонь от солнечных лучей возник,
Став символом игр необыкновенных.
И лучшие Эллады той сыны,
В спортивных подвигах найдя бессмертье,
Тот факел олимпийский пронесли
К нам через страны и тысячелетья!
– Он всегда бывает разный,
Удивительный огонь:
Бледно – желтый, ярко – красный,
Синий или золотой.
Чтоб позвать на праздник сильных,
Смелых, доблестных людей,
В синем море небосвода,
Полыхай огонь сильней.
      Учитель: Послушайте и о других символах.

Ученик: Олимпийская клятва.
Она произносится одним из наиболее выдающихся спортсменов от имени всех
спортсменов.
      Ученик: Олимпийский девиз.
 Этот девиз звучит так "Быстрее, выше, сильнее".
      Ученик: Олимпийские медали.
Медали изготавливаются трех видов - золотые, серебряные и бронзовые. Дизайн
медалей уникален для каждой Олимпиады. Золотые медали обычно
изготавливаются из серебра с золотом, серебряные - из серебра, бронзовые -
из меди.
      Ученик: Талисман и эмблема Олимпийских игр.
 Эти символы для каждых Олимпийских игр уникальны.
      Ученик: Оливковая ветвь.
 Это свернутая в виде венка ветвь оливы. Ее вручают победителю состязаний
вместе с золотой медалью.
      Учитель: Ребята, а проводились ли Олимпиады в России?
Ученик:  В 1980 году в Москве проводились ХХII Олимпийские игры. К нам
приехали спортсмены из многих стран мира, были разыграны медали в 21 виде
спорта.
      4 июля 2007 года город Сочи объявлен столицей зимних Олимпийских игр
2014 года. Помимо основных соревнований пройдут Зимние Паралимпийские игры
2014. Сочинцы и все жители нашей огромной страны с радостью приняли это
известие. Сейчас разработана целая программа по подготовке к Олимпиаде,
выпущены книги, проводятся разные акции, спортивные мероприятия. Будут
построены новые дворцы спорта, стадионы, лыжные трассы.
      Учитель: Олимпийские игры в Сочи получили свои символы. Впервые в
истории Олимпийского движения их выбирала вся страна. По результатам
голосования было принято решение, что победителями конкурса стали Белый
мишка, Зайка и Леопард. Эмблемой Олимпиады Сочи 2014 стала Снежинка.
      Учитель: Ребята, а вы знаете зимние Олимпийские виды спорта? Тогда
отгадайте загадки.
1. Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Значит там игра – ….
Хоккей
2. Спорт на свете есть такой,
Популярен он зимой.
На полозьях ты бежишь,
За соперником спешишь. (Лыжные гонки.)
3. Каждый вечер я иду
Рисовать круги на льду.
Только не карандашами,
А блестящими…
(Коньками)
4. Вот полозья, спинка, планки –
А всё вместе это –
Санки
5. Долго ходом шли коньковым
Друг за дружкою втроем,
Было очень нелегко им
Забираться на подъем.
Вдруг отточенным движеньем
Хвать винтовки – и стрелять!
Бьют прицельно по мишеням,–
Раз, другой, четыре, пять.
И помчались под уклон.
Что же это? …
(Биатлон)
6. Вопрос не лёгкий у   меня,
Как это называют,
Когда спортсмены на санях
По жёлобу съезжают? (Бобслей)
7. Спорт на свете есть такой,
Популярен он зимой.
На полозьях ты бежишь,
За соперником спешишь. (Лыжные гонки.)
8. Трудно, что ни говори,
Мчать на скорости с горы!
И препятствия стоят -
Там флажков есть целый ряд.
Лыжнику пройти их надо.
За победу ждёт награда,
Хлынут поздравленья валом.
Этот спорт зовётся … (Слалом)
9. Про этот спорт
Я много слышал:
Воздушный акробат
На лыжах. (Фристайл)
10. На льду танцует фигурист,
Кружится, как осенний лист.
Он исполняет пируэт,
Потом двойной тулуп… Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется… (Фигурное катание)
11. Вот смело на лыжах Алина
На дальность прыгает с …
Трамплина
12. Кто десять километров,
Качая в такт рукой,
Бежит быстрее ветра
Согнувшись кочергой?
Конькобежец
13. На поле ледовом
Такая картинка:
Гоняют спортсмены
Каблук от ботинка!
Хоккей
14. Ты этого спортсмена
Назвать бы сразу мог!
И лыжник он отменный,
И меткий он стрелок!
Биатлонист
15. По склону, спортсмены,
Быстрее трамвая,
Съезжают на лыжах
Флажки огибая
Слалом

      Учитель: Молодцы ,ребята! А вы хотите стать участниками Олимпийских
игр? Тогда послушайте историю про одного греческого мальчика, который стал
олимпийским чемпионом.
Мальчик Милон жил в городе Кротон и помогал своим родителям пасти скот. Ему
очень хотелось участвовать в Олимпийских играх. Для этого надо было быть
сильным и ловким. А чтоб стать таким, маленький пастух придумал вот что.
Милон выбрал себе в стаде у отца крохотного теленка. И однажды утром Милон
попытался поднять его и взвалить на плечи. Это было нелегко, тем более что
теленку совсем не хотелось, чтоб его поднимали над землей. Ноги у малыша
дрожали, дыхание прерывалось. И все-таки Милон уложил теленка себе на
плечи. Сделал шажок, потом другой. Пошел вверх по тропинке, ведущей на
небольшой холм. Когда Милон поднялся на холм, когда передохнул, вытер пот
со лба, то уже привычно поднял теленка, взвалил на плечи и отправился в
обратный путь.
Вот такую «физзарядку» придумал для себя Милон. И каждый день проделывал
ее, все время удлиняя и удлиняя путь по холмам.
Шли дни. Недели. Месяцы. Рос теленок. Рос и Милон. Становился сильнее и
сильнее. Однажды оказалось, что он запросто может поднять молодого быка.
Зрители на древнегреческом стадионе стоя приветствовали Милона – самого
сильного человека их времени.
      Учитель: Будьте здоровы! Красивы! Бодры! Веселы! А поможет всем –
СПОРТ!
      Ученик: Спорт всегда стремленье,
Самовыражения,
Будь всегда здоровым,
Сердцем молодей!
Музыка движения,
Музыка движения,
Пусть она все больше
Радует людей!
– В нашем трудном веке,
Нашем бурном веке,
 Никому без спорта
Не прожить на свете,
Чемпион таится в каждом человеке,
Надо, чтобы верил
В это человек!

Литература:
 1. Чайковский А. Здравствуй, Олимпиада! – М.: Малыш, 1980.
 2. Гордюшов И. Звезды кубанского спорта. – Краснодар: Краснодарское
книжное издательство, 1980.
 3. Журналы «Начальная школа», «Педсовет».
 4.Шанин Ю.В.. От эллинов до наших дней; М., Юнона,2000
 5. Барвинский В.Р. Рождено Олимпиадой., М., Арго,2003
 6. Базунов Ю.Б. . Эстафета олимпийского огня. М., Инфра, 2003
 7. Кун Л.Р. Всеобщая история физической культуры и спорта. М., Инфра, 2000
 8. Колобова К. М., Озерецкая Е. Л. Олимпийские Игры. М., Знание, 2000
 9. Шебель Т.Ю. Олимпия и ее игры: Пер. с нем. М., Знание, 2000
 10.Блох Р. Происхождение олимпийских игр //Наука и жизнь, № 11, 1969,
с.117-122.
 11.Вилькин Я.Р. Откуда пошли олимпиады. - Минск: Полымя, 1980.