title: Классный час "Попробуй волшебником стать"

extracted_text:
                    Конспект занятия по нравственному воспитанию
                        «Попробуй волшебником стать».

Задачи: Упражнять в умении выражать свои мысли разнообразными законченными
предложениями , использовать в речи слова-антонимы.
Развивать способность детей замечать состояние человека по его внешнему
виду, настроению. Развивать наблюдательность и внимание к людям, с которыми
живут и общаются дети;
      Воспитывать отзывчивость на состояние  окружающих людей словом и
делом ;

                       Словарная работа:
      Обогатить словарь детей: цветик - семицветик,  доброта,  жалобная,
грустная, печальная, сочувствовать, чуткость.
                       Предварительная работа:
Чтение сказок Катаева: ''Цветик - семицветик''
Осеевой  - ''Волшебное слово'', ''Плохо '',''Почему''
Чуковского ''Доктор Айболит''
Сказки Ш.Перро ''Фея''
Русские народные сказки ''Алёнушка и братец Иванушка''
Сорокиной ''Дидактические игры в детском саду''.
      Дидактические игры ''Поищем волщебные слова'', ''Письма доброго
сказочника'' , ''Поиск добрых слов'', ''Встреча с добрыми, хорошими
людьми''.

                       Ход занятия:
      Дети входят в зал, воспитатель приглашает их  сесть на ковёр.
      Восп-ль: Дети, сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие в
страну добрых чувств, поступков, дел и отношений. Это очень ответственное
путешествие, и я хочу проверить как вы к нему готовы. Скажите мне как
называется сказка о чудесном  цветке , у которого было семь лепестков, и
кто его автор ?
 /Дети отвечают/
      Восп-ль: Ребята, а что если бы у вас в руках оказался хотя бы один
лепесток такого цветка, на что бы вы его ''потратили'', какое бы желание
загадали?
/Дети отвечают/
      Ответы:
- Я хотела бы, чтобы в мире не было войны.
- Чтобы не болели дети.
- Чтобы выздоровели инвалиды, и т.д.
      Восп-ль: Услышав такие ответы , я поняла, что мне не страшно
отправляться с  вами в дорогу. Итак, поспешим в страну добрых чувств,
поступков и дел.

      По дороге дети попадают в волшебный садик, где находится конверт с
письмом от Феи.
      ''Дорогие ребята, я случайно услышала ваш разговор о том, как бы вы
потратили каждый лепесток волшебного цветка, и решила дать вам в
путешествие цветик-семицветик. Отправляйтесь в дорогу и помните:
Красота, доброта - вот в чём суть!
И считай, что недаром ты прожил
Жизнь свою, если чуть-чуть
Красоту в этом мире умножил!
Восп-ль: Дети, Фея подарила нам волшебный цветик-семицветик, она верит, что
мы мудро и благородно распорядимся его лепестками. Давайте присядем перед
дорогой, отдохнём.
      В это время к ним подкрадывается Злюка - Дюдюка, подслушивает детей,
потом поёт '' песню Злюки-Дюдюки'' муз.Егикова.
      Злюка: Подарила им Фея цветочек! Истратьте лепестки на добрые дела!
Как же! Сейчас! Так я им и позволю это сделать! Эй, вы! Вы куда это
собрались? Я тоже хочу с вами! /топает/
      Восп-ль: А это что ещё за особа? Да как невежлива! Давайте научим её
вежливому обращению.
      Дети: При встречи надо говорить: -  ''здравствуйте''. Нельзя топать.
Вместо: -  ''хочу с вами'' надо говорить: -  ''возьмите меня, пожалуйста, с
собой''.
      Злюка: Ладно, притворюсь, что стала вежливой, а то ведь чего доброго
не возьмут с собой! Здравствуйте, возьмите меня с собой, пожалуйста!
      Восп-ль: Возьмём, если будешь себя хорошо вести.
      Дети отправляются в путешествие под музыку.

      Подходят к домику куклы Кати, в нём стоит мебель, нарядная кровать на
которой лежит в ночной сорочке кукла.
      Восп-ль: Тихо, дети, не шумите. Кукла уснула. Посидим тихонечко,
подождём, пока она проснётся.
Звучит музыка Чайковского «Болезнь куклы».
      Восп-ль: Звучит такая знакомая музыка! Кто ответит мне, дети, как она
называется, кто  сочинил её, каков характер музыки?
      Дети: Печальная, жалобная, грустная, слышны стоны...
      Восп-ль: Кто же это так тяжело стонет? Мне кажется, что кому-то очень
больно и плохо! Наша кукла заболела. Как же эй помочь?
      Дети: Надо измерить температуру, дать тёплого молока с мёдом или
липового чая с малиною, поставить горчичники или компресс...
А ещё можно использовать один лепесток цветика-семицветика!
      Злюка: Зачем тратить лепесток на больную куклу, пускай себе болеет,
лучше попросить, чтобы появилось много-много конфет!
      Восп-ль: Ну что ж, решайте как поступить сами!
Дети решают, произносят слова: «Лети, лети, лепесток, через ...»
Кукла выздоравливает, благодарит детей, просит одеть её в нарядное платье и
предлогает потанцевать с нею.
Детское танцевальное тв-во на музыку Чайковского ''Новая кукла''. Дети
прощаються с куклой и отпровляються дальше. Перед ними ширма с картиной
Васнецова ''Алёнушка''.
Приём вхождения в картину:
      Восп-ль: Дети, представьте себе, что картина ожила вдруг. Что бы вы
при этом услышали?
Звучит музыка Чайковского ''Октябрь''.
      Дети: Я слышу, как тихо плещется река, а я грустный шелест листвы,
Деревья , наклонясь друг к другу, как будто перешептываются листьями, дуэт
лёгкий ветерок и, тихо кружась, падают листы...
      Восп-ль: А какое  при этом возникло у вас настроение? А какое
настроение у девушки на картинке? Как вы об этом догадались? Как называется
картина? Кто ее написал? Какая сказка соответствует содержанию картины?
Отчего загрустила Алёнушка? Какие чувства вызывает у вас Алёнушка?
      Дети: Нам жалко Алёнушку, мы ей сочувствуем. Нам хочется помочь ей.
Надо попросить лепесток,  чтобы братец Иванушка снова привратился в
мальчика.
      Злюка: Зачем тратить целый лепесток на такую ерунду? Ну прыгает себе
Иванушка козлёночком и пусть прыгает! Давайте попросим много игрушек!!!
      Но дети возражают злюке, произносят волшебные слова... Картина
закрывается шторой, а из-за шырмы появляется Алёнушка  /в русском костюме/
с братцем Иванушкой, которые благодорят детей за чуткость и доброту. Дети
прощаются и продолжают путь. Декорация леса: деревья,пеньки, сломанное
дерево, сорваны и брошены помятые цветы и грибы, валяется мусор, консервные
банки и т.д. На дереве вырезано «Здесь был Ваня».
      Восп-ль: Вот найти бы этого Ваню да научить, как нужно правильно ести
себя в лесу, как беречь природу!
      Ребёнок: Давайте попросим лепесток, чтобыэтот Ваня появился перед
нами, а уж мы покажем ему как надо беречь природу, попробуем убедить, а
если не получится, то придётся просить волшебный лепесток исправить его …
Лена загадывай желание!
      Злюка: Тоже мне, нашли чего хотеть! Ваню им подавай! Лутше бы
попросили гору мороженого или гору пироженого с лимонадом...
      Лена: /не слушая злюку/ Лети, лети, лепесток... Хочу чтобы Ваня,
который так набезобразничал в лесу, оказался перед нами!
Кружась как волчок, в зал вкатываеться мальчик. Ваня: Вы кто такие?
      Дети: Здравствуй, Ваня! Ты почему не здароваешься? Ваня: А откуда вы
меня знаете?
      Восп-ль: Мы-то тебя знаем, ведь ты своё имя на дереве оставил, да и в
лесу вот что натворил! Дети, расскажите Ване как нужно вести себя в лесу,
как беречь и охронять природу! Дети рассказывают.
      Ваня:Мне так стыдно. Надо немедленно навести порядок в лесу. Помогите
мне, ребята!
Дети убирают полянку.
      Восп-ль: Вот и хорошо, Ваня, что ты сам всё понял и нам не пришлось
отрывать последний лепесток...
      Ваня: Ребята, я очень прошу, подарите мне этот лепесток. Не
сомневайтесь:я использую его только на доброе дело!
Звучит в гр/ записи ''Голоса птиц''.
      Восп-ль: Как хорошо в лесу стало, даже птицы запели!
      Злюка: Чего радуются, ну, чего радуются! Подумаешь, птицы поют!!
      Серёжа: Ну, что ты всё время злишься Злюка Дюдюка?! Ребята, давайте
попросим последний лепесток, чтобы он сделал Дюдюку доброй. ''Лети, лети,
лепесток...''
Злюка: Ой, ой, теперь я не злюка, я — Ромашка, я — Доброта! Скорей помчусь
делать добрые дела! Старушке помогу перейти, сумку тяжолую ей поднесу,
успокою плачущего малыша и даже место  в автобусе старшему уступлю.
Побежала, у меня накопилось столько добрах дел, что и говорить с вами
некогда!!! /убегает/
      Восп-ль: Вот и прекрасно! Маленькие, лёгкие, слабые лепестки цветика-
семицветика помогли нашим героям стать лутше, добрее! Ну ,а нам и лепестков
не надо, нам стоит только заходеть, очень сильно захотеть добра всем  людям
на земле и, возможно, тогда наши желания сбудутся!
      Дети:Чтобы дети в целоммире никогда не плакали и не болели,
            Чтобы не было войны,
            Чтобы люди не губили леса и реки,
            Чтобы не было бродячих собак и кошек,
            Чтобы мама не уставала, а бабушка не болела и т.д.


title: Классный час "Путешествие по посёлку Петропавловка"

extracted_text:
Классный  час  на  тему:  «Путешествие  по  посёлку  Петропавловка».  Автор-
составитель: Корнеева Нина Николаевна, учитель  начальных  классов.  КОУ  ОО
«Петропавловская  специальная  (коррекционная)  общеобразовательная   школа-
интернат VIII вида».
Цель. Развитие у учащихся чувства патриотизма, любви, гордости и уважения  к
малой Родине.
Задачи.
Образовательные:
Познакомить учащихся с историей  и  настоящим  посёлка  Петропавловка  через
заочную экскурсию.
Стимулировать познавательную активность школьников к изучению  исторического
наследия.
Коррекционные:
Совершенствовать  грамматический  строй   речи,   точность   воспроизведения
словесного материала (правильность формулировок, умение  давать  развернутый
ответ).
Развивающие:
Развивать познавательный интерес к истории  развития  посёлка  Петропавловка
Муромцевского района.
Воспитательные:
Воспитание любви и почитания к своему краю, в котором живёшь.
Оборудование: мультимедиа презентация, цветные жетоны.
Ход классного часа
|Деятельность педагога               |Деятельность учащихся               |
|I.Организационный момент.           |                                    |
|Вот и прозвенел звонок.             |                                    |
|Ты проверь, дружок,                 |                                    |
|Всё ль на месте,                    |                                    |
|Всё ль в порядке,                   |                                    |
|(Учитель сажает детей)              |                                    |
|Все ли правильно сидят?             |Проверяют правильность посадки за   |
|Все ль внимательно глядят?          |партой.                             |
|Все готовы слушать?                 |- Да                                |
|II.Сообщение темы цели.             |                                    |
|Ребята, сегодня наш классный час    |                                    |
|посвящён поселку Петропавловка. Тому|                                    |
|месту, где вы живете сейчас,        |                                    |
|учитесь, нашли друзей,              |                                    |
|одноклассников. И сегодня мы с вами |                                    |
|отправимся в путешествие по поселку |                                    |
|Петропавловка. СЛАЙД-1 Узнаем       |                                    |
|историю поселка, увидим, каким оно  |                                    |
|было раньше и каким стало сейчас. Во|                                    |
|время путешествия будьте            |                                    |
|внимательными, отвечайте полными    |                                    |
|ответами, не выкрикивайте с места, а|                                    |
|поднимайте руку.                    |                                    |
|А начнём наше путешествие со        |                                    |
|стихотворения о «Родине», которое   |                                    |
|прочитает Данил. Вы внимательно     |                                    |
|послушайте стихотворение и подумайте|                                    |
|и скажите о ком и о чем это         |Читает ученик Романов Д.            |
|стихотворение.                      |                                    |
|- Ребята, о ком и о чем вы          |Если скажут слово «Родина»          |
|вспоминали, прослушав это           |Сразу в памяти встает               |
|стихотворение?                      |Старый дом, с саду - смородина,     |
|- Да, каждому из нас вспоминается   |Желтый тополь у ворот.              |
|что-то своё, самое дорогое:         |У реки березка скромница            |
|родители, друзья, своя школа, свой  |И ромашковый узор                   |
|дом и,  конечно, то место, где мы   |А другим, наверно, вспомнится       |
|родились и живём.                   |Свой родной и милый двор.           |
|Прослушайте, с какой любовью о      |                                    |
|родном селе пишет автор             |                                    |
|Н.А. Провалов запомните и скажите,  |                                    |
|какими словами он выражает любовь к |                                    |
|родному селу. (Чтение учителем      |Примерные варианты ответов:         |
|стихотворения Н. А. Провалова       |о родителях, друзьях, доме.         |
|«Русское село»)                     |                                    |
|СЛАЙД-2                             |                                    |
|Я люблю тебя в любое время года     |                                    |
|Моё родное русское село.            |                                    |
|И в теплый день, любую непогоду     |                                    |
|С тобой мне на душе светло,         |                                    |
|Кивает мне знакомая береза,         |                                    |
|И я в ответ ей «Здравствуй» говорю, |                                    |
|Как хорошо мне, как по-русски просто|Прослушивание стихотворения.        |
|Жить в моём светлом, ласковом краю. |                                    |
|- Какими словами автор выражает     |                                    |
|любовь к родному селу?              |                                    |
|                                    |Примерные варианты ответов:         |
|III.Основная часть.                 |Родное село, на душе светло,        |
|- У каждого человека есть место,    |ласковый край, любое время года.    |
|которое ему особенно дорого, где бы |                                    |
|он ни жил на огромной планете.      |                                    |
|- А все ли знают, как называется    |                                    |
|ваше родное село? Назовите его.     |                                    |
|                                    |- Да.                               |
|                                    |Примерные варианты ответов:         |
|- За что вы любите свое село?       |с. Мыс, р. п. Петропавловка, р. п.  |
|У кого малая родина - большой город,|Муромцево и т. д.                   |
|а у кого маленькая деревушка,       |Примерные варианты ответов:         |
|затерявшаяся на берегу медленно     |За то, что там живут друзья,        |
|текущей речушки. И где бы ни жил    |родители, родной дом.               |
|человек потом, его всё время тянет в|                                    |
|родные места. Здесь живут его       |                                    |
|родители, друзья, родственники,     |                                    |
|здесь его корни. Много разных       |                                    |
|пословиц сложено о доме, о родной   |                                    |
|стороне. И одну из многих я хочу    |                                    |
|сейчас прочитать вам: «В гостях     |                                    |
|хорошо, а дома лучше». СЛАЙД-3      |                                    |
|- Как вы понимаете эту пословицу?   |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Примерные варианты ответов:         |
|                                    |человек всегда стремится в родные   |
|                                    |места, к привычному образу жизни.   |
|                                    |Вдали от родного дома человеку      |
|                                    |всегда вспоминает свой дом и родные |
|                                    |места, т.е. туда, где родители,     |
|                                    |друзья, родня.                      |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |Дети Ахметова М., Никифорова Н.,    |
|                                    |Скрябин Ж., Иванов В.               |
|                                    |поочередно читают наизусть          |
|                                    |стихотворение Г. Штурмана «Село     |
|                                    |моё»:                               |
|                                    |Село моё                            |
|                                    |Любимое до боли!                    |
|                                    |Да не тебя ли вижу я во сне?!       |
|                                    |Не  ты ль меня заманивало в поле    |
|                                    |Шагать навстречу ласковой весне?    |
|                                    |А вечерами пело под гармони,        |
|                                    |На занавески раскроив зарю…         |
|                                    |Не ты ли мне насыпало в ладони      |
|                                    |Все те слова, какими говорю         |
|                                    |Про дом,                            |
|                                    |Про лес,                            |
|                                    |Про роднички в овраге,              |
|                                    |И как они к себе манят и ждут…      |
|                                    |Когда стихи- не строчки на бумаге,  |
|                                    |А те дороги, что домой ведут.       |
|                                    |Примерные варианты ответов:         |
|– Как называется поселок, в котором |Наша школа находится в поселке      |
|находится наша школа?               |Петропавловка.                      |
|                                    |                                    |
|– Да, правильно, в поселке          |                                    |
|Петропавловка Муромцевского района. |                                    |
|Походу нашего путешествия вы должны |                                    |
|быть внимательными. Потому что я    |                                    |
|буду задавать вопросы, а вы отвечать|                                    |
|на мои вопросы полными ответами. За |                                    |
|правильный ответ каждый получит     |                                    |
|жетон. СЛАЙД-4                      |                                    |
|– поселок наш - Петропавловка очень |                                    |
|красивый. Его образуют 10 улиц:     |                                    |
|Таежная, Боровая, Октябрьская,      |                                    |
|Подгорная, Советская, Комсомольская,|                                    |
|Первомайская, Исаева, Ворошилова,   |                                    |
|Кирпичная.                          |                                    |
|– Сейчас проверим, кто был из вас   |                                    |
|самым внимательным. Сколько улиц в  |– Десять.                           |
|поселке Петропавловка?              |                                    |
|– Наша школа находится на одной из  |                                    |
|этих улиц. На улице Советская,33    |                                    |
|СЛАЙД-5                             |                                    |
|– А чтобы узнать, как всё           |                                    |
|начиналось, мы отправимся с вами в  |                                    |
|далёкое прошлое.                    |                                    |
|История зарождения поселка          |                                    |
|Петропавловка связана со            |                                    |
|строительством винокуренного завода |                                    |
|на берегах реки Шайтанка.           |                                    |
|СЛАЙД-6                             |                                    |
|Время закладки завода совпало с днем|                                    |
|Петра и Павла - отсюда и пошло      |                                    |
|название «Петропавловский завод»,   |                                    |
|позднее это название закрепилось за |                                    |
|селом. Так и остался посёлок        |                                    |
|Петропавловкой.                     |                                    |
|– А сейчас вспомним, почему поселок |Примерные варианты ответов:         |
|называется Петропавловкой?          |– Потому что так назывался          |
|В какой день был построен завод?    |Петропавловский завод.              |
|                                    |– Был построен в день Петра и Павла.|
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|Проводится динамическая пауза.      |Учащиеся повторяют за учителем      |
|СЛАЙД-7                             |движения.                           |
|Аист, аист длинноногий,             |                                    |
|Покажи домой дорогу.                |                                    |
|Аист отвечает.                      |                                    |
|Топай правою ногой,                 |                                    |
|Топай левою ногой.                  |                                    |
|Снова – правою ногой,               |                                    |
|Снова – левою ногой.                |                                    |
|После – правою ногой,               |                                    |
|После – левою ногой.                |                                    |
|Вот тогда придёшь домой.            |                                    |
|                                    |                                    |
|– С каждым годом наш поселок        |Примерные варианты ответов:         |
|становится всё краше. Появляются    |Детский сад, библиотека, дом        |
|новые здания. Назовите, какие новые |культуры, церковь, пансионат,       |
|здания были построены за последние  |памятник и т. д.                    |
|года в поселке Петропавловка?       |                                    |
|– При въезде в поселок нас встречает|                                    |
|красавица – часовня. СЛАЙД-8        |                                    |
|– После часовни был построен        |                                    |
|пансионат для ветеранов. В нем      |                                    |
|находится медицинский пункт для     |                                    |
|жителей поселка. СЛАЙД-9            |                                    |
|– Маленькие жители поселка получили |                                    |
|прекрасный подарок-здание. (СЛАЙД-10|                                    |
|)                                   |                                    |
|Что это за здание?                  |Примерные варианты ответа детей:    |
|                                    |Центр развития - детский сад.       |
|Что вы видите на участке детского   |Примерные варианты ответа детей:    |
|сада?                               |Качели, горки, машинки,             |
|                                    |песочницы-грибки, поезд.            |
|– Пройдя немного по главной улице,  |                                    |
|мы с вами подходим к центральной    |                                    |
|площади нашего поселка. Кто из вас  |                                    |
|помнит, какие здания здесь          |                                    |
|находятся?                          |                                    |
|– Да, правильно. Поговорим о каждом |                                    |
|из них.                             |                                    |
|–  (СЛАЙД-11 ) Посмотрите и скажите,|Примерные варианты ответа детей:    |
|что это за здание?                  |Библиотека, дом культуры, памятник. |
|– Библиотека – это гордость нашего  |                                    |
|поселка. Там есть зал для чтения    |                                    |
|книг, зал, где можно поработать за  |Примерные варианты ответа детей:    |
|компьютером.СЛАЙД-12                |Библиотека.                         |
|– (СЛАЙД-13 ) А вот перед вами      |                                    |
|памятник Петропавловцам, погибшим на|                                    |
|фронтах в Великой Отечественной     |                                    |
|войны. Он в форме пламени.          |                                    |
|– А на следующем слайде мы видим    |                                    |
|здание, около которого недавно      |                                    |
|отмечали праздник Масленица. (СЛАЙД |                                    |
|-14) Что это за здание?             |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|– По направлению к нашей школе перед|                                    |
|нами возникает ещё одно святое место|                                    |
|– это храм святых апостолов Петра и |Примерные варианты ответа детей:    |
|Павла.                              |Дом культуры.                       |
|СЛАЙД-15                            |                                    |
|Оно названо так же как и наш поселок|                                    |
|в честь святых Петра и Павла.       |                                    |
|Колокольный звон храма разносится по|                                    |
|всему поселку.                      |                                    |
|– Поселок Петропавловка притягивает |                                    |
|всех, кто вырос или побывал здесь,  |                                    |
|своей неповторимой красотой и       |                                    |
|простором, от которого захватывает  |                                    |
|дух. (СЛАЙД-16  )                   |                                    |
|– Наше путешествие подходит к концу.|                                    |
|Завершить его хочется строчками из  |                                    |
|стихотворения о поселке             |                                    |
|Петропавловка. А прочитает нам его  |                                    |
|Овчинникова  Даша.                  |Чтение стихотворения:               |
|                                    |Береги Петропавловку-               |
|                                    |Нет Родины другой                   |
|                                    |Береги её тишину и покой.           |
|                                    |Это небо и солнце,                  |
|                                    |Это хлеб на столе,                  |
|                                    |И родное оконце                     |
|                                    |В позабытом селе.                   |
|                                    |Береги Петропавловку,               |
|                                    |Без неё нам не жить.                |
|                                    |Береги её,                          |
|– Будем беречь наше село, чтоб оно  |Чтоб ей вечно быть.                 |
|было всегда чистым, уютным,         |                                    |
|солнечным и заботится о тех местах, |                                    |
|которые хранят тайны старины и      |                                    |
|радуют нас.                         |                                    |
|IV. Итог.                           |                                    |
|– Какое из увиденных мест в нашем   |                                    |
|поселке Петропавловка вам           |                                    |
|запомнилось, понравилось?           |                                    |
|– Скажите, пожалуйста, как нужно    |                                    |
|относиться к своему поселку, чтобы  |                                    |
|он было всегда чистым, красивым,    |                                    |
|уютным.                             |                                    |
|– На протяжении всего нашего занятия|                                    |
|вы за правильные ответы на вопросы  |                                    |
|получали жетоны. Сосчитайте их.     |                                    |
|Опрос учащихся о количестве         |                                    |
|полученных жетонов. Оценивание      |Считают жетоны.                     |
|учителем работу учащихся на         |                                    |
|протяжении занятия. Оценивание      |                                    |
|учащихся.                           |                                    |
|                                    |                                    |
|На этом наш классный час окончен. А |                                    |
|в следующий раз мы с вами совершим  |                                    |
|путешествие в лес и поговорим о     |                                    |
|красоте природы поселка             |                                    |
|Петропавловка.                      |                                    |
|Спасибо за внимание. До встречи.    |                                    |
|                                    |                                    |


title: Презентация "Как стать звездой"

extracted_text:
КАК СТАТЬ ЗВЕЗДОЙ
ТРЕНИНГ
Джумагалиева Какима Дюсунгалиевна
Кл.рук.
МКОУ «Золотаревская сош»
Палласовского района Волгоградской области

ЗВЕЗДЫ

Прием «Круги по воде»
S-Success-Успех
T-Through-через
A-Accepting-принятие на себя
R-Responsibility-ответственности

 S-Stop-Остановись
 T-Think-Подумай
 A-Act-Действуй
 R-Review-Проанализируй свой опыт

Прием «Словесная паутинка»

УСПЕХ
семья
работа
карьера
учеба
Отношения   с людьми
увлечения
бизнес
Отношения   с      друзьями
Путь к успеху
Формула  успеха
Слагаемые успеха

Вера в себя+
Ответственность+
Труд + Упорство

УСПЕХ=
Высказывания
«Настоящий успех приходит маленькими порциями каждый день»
«Усердная работа –единственный путь к достижению успеха в жизни»
«Гений – это 1% вдохновения и 99% труда»
«Никто не принесет успех на блюдечке. Если хочешь быть успешным, ты должен сделать это сам: своей собственной энергией, своей собственной головой и своими собственными амбициями. Если сразу не получится, старайся, старайся и еще раз старайся»
  Синквейн (пятистишье)
1-строка-называние темы одним словом (сущ.)
2-строка-два слова, описывающие тему (прилаг.)
3-строка-три слова, выражающие действия (глаголы)
4-строка-фраза, показывающая отношение к теме (четыре слова)
5-строка-одно слово, которое еще раз показывает сущность темы (синоним слова из первой строки)
Синквейн «Звезда»
Звезда
Путеводная, яркая
Сияет, радует, горит
Очень хочу стать звездой
Мечта


extracted_text:
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
подготовки к государственной итоговой аттестации по математике
ученика 9 класса МКОУ «Анненковская» СШ         2016/17 уч. г.


Презентация "Ярмарка элективных курсов для 9 классов"


title: Конспект урока "What we wear" 6 класс

extracted_text:
Тема урока: « What we wear» ( English, 6 Form, UNIT 6 «LOOKS COUNT»).

Форма урока: Обобщающий урок.

Цель урока: Добиться употребление учащимися всех речевых образцов изученных
по теме « What we wear».

Задачи:

Образовательные:
                1. Обучение связному высказыванию по теме.
                2. Обучение употреблению лексики  по теме.
                3. Развитие навыков диалогической речи.
                4. Развитие навыков монологической речи.

Развивающие:
                  1 .Развитие речевых способностей в сфере иноязычного
                  общения.
               2. Развитие мышления.
               3. Развитие фантазии, художественных
                  способностей.

 Воспитательные:

                              Формирование культурно-этических норм
                  поведения в дискуссии.

Оборудование: проекты учащихся « My uniform», презентация урока.

1.    Организационный момент. Беседа с дежурным.

Т.: Hi.
Cl: Hello.
Т.: How are you?
Cl: I'm fine, thank you. And you?
Т.: Fine, too. I am glad to see you.
Cl: We are glad to see you too.

2.    Мотивация урока.
 Our topic is «What we wear».
Today we'll repeat words, discuss your projects "A new uniform", discuss
COLOUR TEST and read the text.

3.    Фонетическая отработка слов по теме.
Повторить слова хором. Т.: Repeat after me: swimsuit, jeans, Reebok
trainers, sweater, shorts, blouse, shirt, T-shirt, dress, trousers, boys'
shoes, girls' shoes, dress, jacket, tie, skirt, buttons, high heels,
pockets, cap, coat, boots, hat, scarf strips.

Play a game (with words) купальный костюм-swimsuit-джинсы-jeans.

4.    Read and choose the answer.
WHAT  DO USUALLY  WEAR?
I   USUALLY   WEAR:
What my parents tell me to wear
Cool clothes
Comfortable clothes
Clean clothes
My brother's / sister's clothes

5. Describe a school uniform. (Опишите школьную форму).

Т.: There are a lot of schools where the pupils wear school uniform.

Т.: Do you wear school uniform? Would you like to wear a uniform?

Т.: Today we have different projects about school uniform. You wrote about
their uniform, illustrate your ideas with pictures and drawings. Please,
present your projects. Учащиеся предоставляют свои проекты.

Защита проекта «A new uniform».

6.    Different colour - different people. ( Рассказ о цветах).

Т.: What's your favourite colour?
P.: Green.
Т.: What does the colour test say?
P.: It says people who like green are clever and calm. You usually make
plans for the future and don't like surprises.

Физкультминутка.

Hands up. Clap! Clap! Clap!
Hands down. Shake! Shake! Shake! Hands forward. Clap! Clap! Clap! Hands
down. Shake! Shake! Shake! Hands on the hips. Jump! Jump! Jump! Hop! Hop!
Hop! Stop!

7.    FASHION SHOW ( Показ моды).
Т.: Look at pictures and describe boys' clothes and girls' clothes.
(Учащиеся описывают одежду, используя репродукции из журналов).

8. Обучение диалогической речи.
Т.: Now role - play. Act out the dialogues about clothes. Repeat it,
please. I give you two minutes.

P1: What are you going to wear?
P2: I'm not sure. I've got that red dress.
P1: It's lovely.
P2: But it's old. I wore it for the last party.
P1; Why don't you wear your new blouse?
Р2: Oh, no. I hate it.
P1: Why? I think it's very pretty.
P2:I have a beautiful sweater.
P1: OK.
P2: OK.
9.Обучение чтению с полным пониманием прочитанного.
Т.: Open your books to page 69. Read the text and translate.
10. Самостоятельная работа.
1. Translate into English using the verb wear.
2. Read and complete.
11.Контроль самостоятельной работы. 12.Домашнее задание (Homework).

13. Заключительный этап.
Т: Your marks are .... Stand up!
The lesson is over.
Good bye.


title: Презентация "Принципы здорового питания школьников"

extracted_text:
Принципы здорового питания школьников

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14»
имени А.М.Мамонова
г. Старый Оскол

. Питание школьника должно быть сбалансированным

	Для здоровья детей важнейшее значение имеет правильное соотношение питательных веществ. В меню школьника обязательно должны входить продукты, содержащие не только белки, жиры и углеводы, но и незаменимые аминокислоты, витамины, некоторые жирные кислоты, минералы и микроэлементы.
Эти компоненты самостоятельно не синтезируются в организме, но необходимы для полноценного развития детского организма. Соотношение между белками, жирами и углеводами должно быть 1:1:4
Питание школьника должно быть оптимальным.

	При составлении меню обязательно учитываются потреб-ности организма, связанных с его ростом и развитием, с изменением условий внешней среды, с повышенной физической или эмоциональной нагрузкой. При оптимальной системе питания соблюдается баланс между поступлением и расходованием основных пищевых веществ.
Калорийность рациона
школьника.
7-10 лет – 2400 ккал,
14-17лет – 2600-3000ккал.
Если ребенок занимается спортом,
он должен получать на 300-500 ккал больше.
НЕОБХОДИМЫЕ ПРОДУКТЫ
ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО ПИТАНИЯ

БЕЛКИ
	Самыми ценными для ребенка являются рыбный и молочный белок, который лучше всего усваивается детским организмом. На втором месте по качеству - мясной белок, на третьем – белок растительного происхождения. Ежедневно школьник должен получать 75-90 г белка, из них 40-55 г животного происхождения.
НЕОБХОДИМЫЕ ПРОДУКТЫ
ДЛЯ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ
ЖИРЫ
     Они содержатся не только в привычных для нас «жирных» продуктах – масле, сметане, сале и т.д. Мясо, молоко и рыба – источники скрытых жиров. Животные жиры усваиваются хуже растительных и не содержат важные для организма жирные кислоты и жирорастворимые витамины. Норма потребления жиров для школьников - 80-90 г в сутки, 30% суточного рациона.
НЕОБХОДИМЫЕ ПРОДУКТЫ
ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО ПИТАНИЯ
УГЛЕВОДЫ
Углеводы необходимы для пополнения энергетических запасов организма. Наиболее полезны сложные углеводы, содержащие неперевариваемые пищевые волокна. Суточная норма углеводов в рационе школьника – 300-400 г, из них на долю простых должно приходиться не более 100 г
НЕОБХОДИМЫЕ ПРОДУКТЫ
ДЛЯ ПОЛНОЦЕННОГО ПИТАНИЯ
ВИТАМИНЫ И МИНЕРАЛЫ
Продукты, содержащие основные необходимые витамины и минеральные вещества, обязательно должны присутствовать в рационе школьника для правильного функционирования и развития детского организма.
РЕКОМЕНДАЦИИ
          В рационе школьника обязательно должны присутствовать продукты, содержащие необхо-димые для жизнедеятельности минеральные соли и микроэле-менты: йод, железо, фтор, кобальт, селен, медь и другие.
              И, напоследок, одна из главных рекомендаций для организации питания детей: не кормите ребенка насильно! Детский организм способен самостоятельно определить оптимальные потреб-ности в пищевых веществах и калориях.


title: Презентация "Сюрприз к 8 марта" 2 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов: Халина Ольга Васильевна
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя
          общеобразовательная школа №7 г. – к. Кисловодска
Объёмный
цветок

    Учащийся 2 класса Хатуев Шамиль
    Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
    Средняя общеобразовательная школа №7 г. – к. Кисловодска
    Руководитель проекта: Халина Ольга Васильевна

Объёмный цветок Сюрприз для мамы
«Время дарить цветы»

                  Сюрприз к 8 марта

Хатуев Шамиль

Самой лучшей
Киселёва Юлиана

Милой мамочке
Тарасов Михаил
Дорогой   мамочке
Тужилина
Маргарита
Самой прекрасной
Корчагин Артём
Ласковой и нежной
Хубиев Радмир
Моей мамочке
Байрамуков
Расул
Самой родной
Андреев Александр
 Любимой маме
Бугаенко Антонина
Красивой мамочке
Булгакова Милана
Самой лучшей
  Кациев
  Зейнал
Заботливой мамочке
Череватенко Анастасия
Любимой и родной
Самарин Андрей
…
Любимой маме
Тужилина
Маргарита
Нежной
Любимой
Ласковой
Красивой
Родной
Милой
Доброй


Презентация "Знакомство с Карельским перешейком" 2 класс


title: План пересказа "A short summary of the texts"

extracted_text:
                        A short summary of the texts.

                           Use the following plan:

|                                        |                                       |
|The plan for                            |Some expressions to be                 |
|rendering the text/story                |used while rendering                   |
|1. The title of the text                |The title of the text (story, article, |
|                                        |extract) is …                          |
|2. The author/writer of the text        |The author of the text is …            |
|                                        |The text is written by …               |
|3. The main idea of the text            |The main idea of the text is …         |
|                                        |The text is about …                    |
|                                        |The main character is …                |
|                                        |The article is devoted to …            |
|                                        |The story deals with …                 |
|4. The contents of the text (some facts,|a) The author starts telling the       |
|names, figures, dates)                  |readers (about, that) …                |
|                                        |b) The author writes (states, stresses,|
|                                        |thinks, points out) that …             |
|                                        |The text describes …                   |
|                                        |c) According to the text …             |
|                                        |Further the author says that …         |
|                                        |The text goes on to say …              |
|                                        |d) In conclusion …                     |
|                                        |The author comes to the conclusion that|
|                                        |…                                      |
|5. Your opinion of the text             |I found the text interesting           |
|                                        |(important, informative, cognitive, of |
|                                        |no value, too hard to understand) …    |


title: Презентация "Законы общения" 9 класс

extracted_text:
Законы общения
1. Прочитайте и запомните: констатировал, инцидент, прецедент, оптовый, обеспечение.
2. Придумайте предложения со словами: обеспечение, оптовый, мелкооптовый, констатировал, инцидент, прецедент.
3. Объясните своими словами значения фразеологизмов:
· Сорвалось с языка.
· Язык не повернется.
· Найти общий язык.
· Вертится на языке.
Придумайте предложения с этими фразеологизмами.
Какие еще фразеологизмы со словом язык вы знаете?
Речевая гимнастика
Собеседник в процессе коммуникации
имитирует (повторяет) стиль общения своего собеседника.
Наиболее часто отзеркаливаются громкость речи, эмоциональность, темп речи, жесты, частота шагов, частота дыхания собеседника.
Отзеркаливание – это реализация принципа «подобное рождает подобное».
Закон зеркального развития общения
Чем больше коммуникативных усилий затрачено, тем выше эффективность общения.
Ээффективность коммуникации прямо пропорциональна объему затраченных коммуникативных усилий.
Закон зависимости результата общенияот объема коммуникативных усилий
Чем дольше говорит оратор, тем большее невнимание и нетерпение проявляют слушатели.
                              Длятся   Воспринимаются как
Первые 10 минут  10 мин            10 мин
Вторые 10 минут   10 мин            20 мин
Третьи 10 минут    10 мин           30 мин
Общая длительность
речи
                                 30 мин           60 мин
Закон возрастающего нетерпения слушателей
-Почему ты все время отвечаешь на вопрос вопросом?
-А почему бы мне не отвечать на вопрос вопросом?
 Какой коммуникативный закон реализован в данном диалоге?
 Что отражает подобный ответ собеседника?
 Как нужно вести себя в подобной ситуации?
Задание . Проанализируйте диалог.
Образец: - Рад был с вами познакомиться.
- Спасибо, мне тоже было очень приятно. Надеюсь еще не
раз с вами увидеться! До встречи!

1. Сегодня я с таким трудом добрался до работы!
2. Мой младший брат совсем отбился от рук.
3. Как все стало дорого!
4. Приятной вам поездки!
5. Хорошего вам отпуска!
6. Приятно вам провести время!
7. Вы такой интересный собеседник.
8. Спасибо, я узнал от вас очень много нового.
 Что нам дает в подобных случаях отзеркаливание?
Задание 5. Воспользуйтесь законом отзеркаливания и вежливо, развернуто  отзеркальте:
- Здравствуйте! Можно с вами поговорить? Два слова, пожалуйста. Явас долго не задержу. Я вообще-то не местный. Я из больницы еду, не на что доехать до дома. Вы не могли бы помочь, сколько сможете?
Или в обращении цыганки: - Мужчина! Молодой! Красивый! Подожди минуточку! Спросить хочу! Закурить найдется? Хочешь погадаю?
Задание 7. Какой закон действует, когда попрошайка подходит кпрохожему и говорит:
Задание 10. Вы готовите публичное выступление. Какую часть выступления следует делать более увлекательной и разнообразной? Обоснуйте свой вывод с точки зрения законов общения.

Чем больше людей вас слушают, тем ниже
оказывается средний интеллект аудитории.
Иногда это явление называютэффектом толпы: когда слушателей много, они начинают хуже «соображать»,хотя личный интеллект каждого отдельного человека при этом, конечно,сохраняется, «снижение интеллекта» в толпе - явление чисто ситуативное.
Закон падения интеллекта аудитории с увеличением ее размера
Выступления на массовых митингах имеют свою специфику - чтобы оратора поняли и приняли его идеи, надо говорить эмоционально, коротко, короткими фразами, громко, уверенно, простыми выражениями, приводить общеизвестные истины, пословицы и поговорки, использовать простой юмор, обязательно заканчивать выступление простым и коротким призывом, лозунгом.

Новая, непривычная идея, сообщенная собеседнику, в первый момент им отвергается.
Никакую идею нельзя отвергать сразу, с порога – в ней может быть рациональное зерно; надо бороться с искушением сразу говорить «нет» собеседнику, если идея для вас нова или непривычна; дайте себе время обдумать новые идеи и предложения, сообщенные вам.
Нельзя без подготовки «выпаливать» новые идеи, нужно собеседника к ним подготовить.
Закон первичного отторжения новой идеи
Соотношение говорения и молчания в речи
каждого человека – величина постоянная.
Это значит, что каждому человеку необходимо в день определенное время говорить и определенное время молчать.
Закон ритма общения
1. Прочитайте и запомните: закУпорить, откУпорить, закУпорка, экспЕрт, экспЕртный, ходАтайствовать.
3. Подберите синонимы или синонимичные выражения к словам:
констатировал, инцидент, прецедент, компетентный, компрометировать.
Речевая гимнастика
Словесное выражение идеи или эмоции формирует эту идею или эмоцию у говорящего
В счастливых семьях выше уровень так называемой вербальной любви.
На данном законе базируется так называемая аутогенная тренировка, в основе которой – словесные команды, отдаваемые человеком самому себе и регулирующие его психическое и физическое состояние: “Я спокоен, сердце бьется ровно, у меня хорошее настроение” и т.д.
Закон речевого самовоздействия
Человек отторгает публичную критику в свой адрес
Критиковать, делать замечания лучше лично, с глазу на глаз, а не публично.
60% людей не обижаются на критику с глазу
на глаз.
Отсюда важный вывод: если мы действительно хотим улучшить работу подчиненного, сотрудника, изменить поведение ребенка - замечания ему лучше делать наедине, это гораздо эффективнее. А вот от публичной похвалы человек работает лучше.
Закон отторжения публичной критики
Чем проще твои мысли и слова, тем лучше тебя понимают и охотнее тебе верят
Обращение к простым истинам – основа популизма в политике. Популизм (когда политики говорят народу то, что народ хочет услышать) неизменно имеет успех потому, что его носители говорят людям простые истины из набора тех, которые люди хотят услышать.
Закон доверия к простым словам
Чем больше вы выделяетесь из окружающих, тем больше о вас злословят и тем больше людей подвергает критике ваши действия
Этот закон объясняет, почему завидуют людям, которые чего-либо достигли, которые чем-либо выделяются из своего окружения.
Закон притяжения критики
Если собеседник в общении нарушае некоторые коммуникативные нормы, другой собеседник испытывает желание сделать ему замечание, поправить его, заставить изменить его коммуникативное
поведение
Закон коммуникативных замечаний
Негативная, пугающая, способная повлечь изменения в статусе людей информация имеет тенденцию к более быстрому распространению в группах общения, нежели информация позитивного характера
Закон ускоренного распространения негативной информации
1. Прочитайте и запомните: отгУл, прогУл, афЕра, опЕка.
2. Образуйте форму множественного числа от слов: шарф, бухгалтер, слесарь, профессор, доктор.
3. Прочитайте предложения.
Сами не разобрались, пришлось пригласить эксперта.
Он уже давно участвует в работе экспертной комиссии.
Походатайствуйте, пожалуйста, за меня.
По ходатайству руководства всем сотрудникам выдали спецодежду.
Речевая гимнастика
Любая передаваемая информация искажается в процессе передачи в степени, прямо пропорциональной числу передающих ее лиц.
Закон искажения информации при ее передаче(“закон испорченного телефона”)
Люди охотнее сосредоточиваются на
 обсуждении незначительных вопросов и готовы уделять этому больше
 времени, чем обсуждению важных проблем.
Следствие из данного закона: необходимо тщательнее готовить обсуждение сложных вопросов, а при обсуждении мелочей предлагать готовое решение на утверждение.
Закон детального обсуждения мелочей
При связном рассказе о переживаемой эмоции она «поглощается» речью и исчезает.
Данное явление известно в формулировке «поплакаться в жилетку» – если твою жалобу выслушали, посочувствовали, твое огорчение, расстройство, переживание значительно ослабляется, а часто и совсем уходит.
Закон речевого поглощения эмоции
В эмоциональном состоянии человек теряет логичность и аргументированность речи и плохо понимает обращенную к нему речь.
Закон эмоционального подавления логики


title: Конспект урока "City. Sightseeing"

extracted_text:
Приложение 1

Lesson: City. Sightseeing.
The 10th grade.
Textbook: V. M. Pavlotsky. Read. Learn. Discuss.
           New Version. St. Petersburg 2000.

                                       Teacher: A. Kuznetsova
                                       School 11

                      Vladikavkaz 2004
                                Lesson Notes.
Subject: City. Sightseeing.
Objective: to train to read and speak about sights around London (St.
Albans, Hampton Court, Windsor Castle), to teach to make a poster.
Aids: cards, tourist guides and brochures, tables.

                          The Course of the Lesson.

     I. Org. moment.
   T – Class:
   1. A lot of people like to travel and to do the sights. What do you
   think, why?
   - Travelling is a popular hobby.
   - They want to see famous places.
   - They’d like to meet new friends.
   2. Are you a stay-at-home person?
   - No, I’m not.
   -Yes. I’m.
   3. What famous places have you already visited?
   - I’ve been to St. Petersburg.
   - I’ve visited Rostov and Sochi.
   -I haven’t been to any famous place.
   4. Why do people visit England and in particular London?
   - They’d like to see St. Paul’s Cathedral, the Tower and the British
   Museum.
   - London is worth seeing.
   5. What London sights have you heard and read about?
   - Big Ben, the British Museum.
   - Westminster Abbey, the Tower.
   - Buckingham Palace, Trafalgar Square.
   6. Which of them would you like to see?
   - I’d like to visit the British Museum.
   - I’d like to see The Tower and Big Ben.
   7. What country would you like to visit if you had a chance?
   - I’d like to visit France and Holland.
   - I’d like to go to Brazil and to England.
   - I want to travel to Spain and to Italy.

   II. Lexical Drills.
   T: Sometimes your tour is exciting, pleasant and interesting. It’s like a
   dream. Occasionally your tour can be terrible because of bad weather, bad
   food or bad hotel. What’s your opinion about a dream tour and a terrible
   one?
   Let’s divide into two groups according to your height. Each group will
   get a list of words and word-combinations. Group 1 will choose all the
   possible words to describe a dream tour. The other group will find the
   words to describe a terrible tour.

   a) division
   b) each student gets a list of words and chooses 5 words on the problem
   c) the group makes one list of words
   d) the groups present their ideas in turn (they write the words on the
      blackboard and try to prove their opinion)
   e.g.
   Group 1: I’m sure it’s convenient means of transport because it’s very
   important when you travel. You needn’t wait for a long time.
   Group 2: Just so. Transport makes your trip comfortable.
   Group 1: In my view it’s a lot of sights because it’s interesting to see
   as much as possible when you travel.
   Group 2: We are not so sure. You may be tired of sights and it’ll be
   “porridge” in your head.
   Group 1: I feel that I’ll go with friends because I can’t live without
   friends.
   Group 2: Certainly. Travelling with friends is a real fun. Etc.
   T: Let’s summarize our ideas. As you see, every person has his own view
   on the problem. Some people are fond of local food and others prefer fast
   food, some tourists like to do the sights others think it’s boring. As
   the English people say “Tastes differ”.
   Phrases to express opinion:
   I think (feel, guess, suppose) that
   As I see it
   My view (opinion) is that
   In my opinion (view)
   Agreement:
   Just so. I quite agree. Certainly. Sure. Exactly. I should think so.
   That’s it.
   I think you are right. I can’t but agree.
   Disagreement:
   On the contrary. Certainly not. Don’t be so silly. Just the other way
   round. I’m afraid you are wrong.
   You are not sure.
   Yes, but… On the other hand… I don’t think you are right. I can’t agree
   with you there. I’m not so sure.

Convenient means of transport

Noisy airports and railway stations

A lot of sights

Fast food

Hot sun

Crowds of tourists from other countries

Conducted tours

Bad weather

Local food

A very different culture

With your friends or family

Non-stop entertainment

No timetable

Romance with a stranger

Peace and quiet

Big modern hotels

Camp holidays

A coach tour

Beautiful scenery

At the seaside

A lot of luggage

Taking pictures

III. Reading for information.

T: Now let’s divide into three "colour" groups. Every student in each group
will get one text to read.
Text 1 “St. Albans”
Text 2 “Hampton Court”
Text 3 “Windsor Castle”
   Students are dividing into 3 groups (3 students in each group). Everybody
   who has number 1 works with the text about St. Albans. Everybody with
   number 2 reads text about Hampton Court. And those who have number 3 read
   text about Windsor Castle (5 min.).
T: Now, change your groups. All students with text 1 will sit at one desk
and discuss the contents of their text. The other groups will do the same.
After discussing the students should fill in their part of the table
according to their numbers (8-10 min).
Now, return to your "colour" groups and present the information you’ve
learnt to your companions. Their task is to ask questions and to fill in
the whole table (8-10 min).
Discussing.
T: What is text 1 (2, 3) about? Where is it situated?
How can we get there?
What sights can we see there?
What else can we do there?
What new words have you found in the text necessary to describe the place?

T: So, you’ve learnt about three places of interest. What do they have in
common?
    - They are near London.
    - They are popular with tourists.
    - They are connected with the history of Britain.
   What are the differences?
    - St. Albans is a town; Hampton Court and Windsor Castle are the
      buildings.
    - Hampton Court is situated on the bank of the River Thames.
    - Hampton Court is 400 years old but Windsor Castle is about 900.
   Who would the places be interesting to visit for?
    - Everybody who is fond of history.
    - Tourists and students.
    - Schoolchildren.
   Why are they worth seeing?
   -They tell us about history, culture and art in Britain.
   - They help to understand English customs and traditions.

   IV. Solving a problem.
   Imagine, that we have only one day and we can visit only one place. Where
   shall we go? Let’s vote. But you should prove your opinion.
   Students stand in a line. Each of them must say where he or she would
   like to go and explain why.
   e.g. Student 1: I’d like to go to Windsor Castle because I’ve never seen
   the Royal palace.
       Student 2: I’m sure Hampton Court is worth visiting because it’s a
   jewel of the Royal heritage.
       Student 3: I suppose St. Albans is a “must” because it’s a Roman
   city. Etc.
   T: The result is four students would like to visit Windsor Castle, three
   of you have chosen Hampton Court and two students prefer to travel to St.
   Albans. So, we’ll go to Windsor. Thank you for your choice.

   V. Making a poster.
   T: Imagine that a travel agency gave you the task to make posters to
   advertise these places to attract tourists. Return to your "colour"
   groups. Each group will draw a lot and make a poster (20-30 min).
   Present your posters to the jury.
   Groups put their posters on the blackboard and present them.
   e.g.
   Group 1: Welcome to St. Albans!
            It’s the best place to touch history!
            It’s the shortest way from London!
            It’s the tastiest local food!
            It’s the nosiest street market!
   Group 2: Windsor Castle is a “must”
            You should go there very fast!
            You will see the Royal treasures,
            You will get the real pleasures!
     Group 3:  The highlight of your tour is Hampton Court.
           It has beautiful surroundings, 400 years of history, and
           sumptuous examples of decoration, furnishing and paintings,
           costume guides and Tudor Kitchens. You’ll never forget it!

VI. Homework.
You are a guide. Tell about one of these places.
Write a letter to the travel agency to get information about the tour.

|    |The name of the place|How to get there     |Sights to see (3)    |What else you can do |New words (5)        |
|    |and where it is      |                     |                     |there (2)            |                     |
|1   |                     |                     |                     |                     |                     |
|2   |                     |                     |                     |                     |                     |
|3   |                     |                     |                     |                     |                     |

      WELCOME TO ST ALBANS
      Just half an hour from London!
      St Albans has been welcoming visitors for centuries. Medieval pilgrims
came to the shrine of Britain's first Christian martyr,  St  Alban.  Today's
visitor comes not only to explore the  inspiring  Cathedral,  but  also  the
site of Roman Verulamium, now protected in 100 acres of beautiful  parkland.
The award winning Verulamium Museum tells the story of the  Roman  city  and
display fabulous mosaics and wallplasters. Nearby are  the  remains  of  the
best preserved Roman theatre in Britain.
      St Albans is easy to get to by road or rail. There are ample car parks
and two railway stations. It is a city easily explored by on foot,  offering
the contrasts of old and new. Walk down historic  Fishpool  Street  and  you
find yourself in the delightful  village  of  St  Michael's  with  its  16th
century water mill. Back  in  the  city  centre  regular  guided  walks  are
available.
      The 15th century Clock Tower, a rare example of a town belfry, is just
a short step away from a wealth of attractive shops  and  restaurants.  This
mixture of past and  present  provides  a  unique  atmosphere  in  which  to
linger, gaze and enjoy. Every Saturday and Wednesday sees the lively  street
market. Established over 1,000 years ago, it is now one of  the  largest  in
the South East, offering goods of very kind from  fruit  and  vegetables  to
antiques, records and books.
      The story of St Albans is explored further at The Museum of St  Albans
in Hatfield Road. Here you will  find  lively  exhibitions  and  a  wildlife
garden where you can relax for a while, before resuming your tour.
      On the edges of the  city  are  the  Organ  Museum  with  its  working
instruments and the famous Gardens of the Rose. Home of the  Royal  National
Rose Society, it presents a magnificent show of colour and scent  throughout
the summer.
      St Albans offers a real day out — priceless heritage,  original  shops
and a unique and welcoming atmosphere. Ideal for a weekend break, St  Albans
offers a world of choice, and boasts over 100 places to  eat  and  drink  in
the city centre alone. It hosts three theatres and  enjoys  a  lively  night
life. By contrast, quiet lanes, delightful villages and  enticing  pubs  can
be found only minutes away from the centre.
      Come and explore St Albans — you won't be disappointed.

      HAMPTON COURT
      Situated in beautiful, tranquil surroundings on the banks of the River
Thames, lies the jewel of the country's unique Royal heritage.
      Hampton Court Palace spans over 400 years of history and was  home  to
some of the great Kings and Queens of England, such as King Henry  VIII  and
King William III.
      Many great Royal events and dramas took place within these walls, with
each successive monarch leaving their  own  unmistakable  influence  on  the
Palace. The Great Hall and the Chapel belong to Henry VIII's  time,  whereas
the Queen's Apartments were originally intended for Queen Mary  II.  As  you
pass from room to room  you  will  see  sumptuous  examples  of  decoration,
furnishings  and  Renaissance  paintings,  which  will   leave   a   lasting
impression of the manner and style in which the Royals of the time lived.
      Hampton Court Palace isn't just about looking,  you  can  also  smell,
touch and hear history come to life. In the Tudor  Kitchens  you  will  find
roaring log fires and boiling cauldrons, as if in preparation  for  a  great
banquet.
      Costumed guides will take you on tours through Henry VIII's Apartments
and also through the King's Apartments via the  magnificently  hand  painted
King's staircase. Sound guides will further enhance your experience,  should
you wish to wander freely around. The Georgian Court was shaken by tales  of
scandal and you can hear every juicy detail.
      With such a rich tapestry of  history,  encompassed  in  such  stately
surroundings, including sixty acres of Tudor, Baroque and Victorian  gardens
and  the  newly  restored  Privy  Garden,  Hampton  Court  Palace  truly  is
Britain's most beautiful time capsule.

      WINDSOR CASTLE
      Windsor Castle is probably the largest fortress of  its  kind  in  the
world, and has belonged continuously to the sovereigns of England  for  over
900 years. I: is still the  setting  for  great  ceremonies  of  state,  and
houses many of the priceless treasures in the Royal Collection.
      The Castle began as a simple timber stockade on a mound, one o: a ring
of strongholds built around London by William the Conqueror soon after  1066
to keep the hostile population at  bay.  It  took  its  name  from  a  small
hunting-lodge nearby. In the Saxon settlement of Windlesora.
      Over the years Windsor became more  and  more  important  as  a  royal
residence. Edward Ill's reign  saw  the  foundation  of  the  Order  of  the
Garter, the most prestigious Order of the realm, with a  colourful  ceremony
which annually brings pomp and pageantry to the town. Edward  IV  began  the
splendid Gothic chapel of St George, and Charles II and George IV were  both
to leave their regal stamp on Windsor. But the  ultimate  accolade  came  in
1917 when George V declared  that  henceforth  his  family  and  descendants
would take the surname Windsor. Windsor  and  the  Royal  Family  were  thus
indissolubly linked, and rightly so, for though it  is  much  else  besides,
Windsor is indeed the royal home of kings.
      The Castle Precincts are divided into three main areas  —  the  Lower,
Middle and Upper Wards. The Middle Ward is dominated  by  the  Round  Tower.
This dates from the XI century and was the  Castle's  main  stronghold.  Its
strategic importance lying in the views  stretching  for  miles  across  the
Thames  Valley.  Within  the  Upper  Ward  are  the  State   Apartments,   a
magnificent suite of  ceremonial  rooms  used  by  The  Queen  to  entertain
visiting Heads of State, and Her Majesty's  Private  Apartments.  The  Royal
Standard is flown when The Queen is  in  residence.  Although  some  of  the
State rooms were badly damaged by fire in 1992, work is now well  under  way
to restore them to their former glory.


title: Конспект урока "Clothes. Одежда" 6 класс

extracted_text:
Кошевая Наталья Олеговна
16 марта 2009 г.
Урок английского языка
Английский язык, 6 класс
Учебник английского языка «English III» И.Н.Верещагина, Т.А.Притыкина.
Методическая справка.
Данный урок может быть использован на уроках английского языка в 6 классе при изучении темы «Одежда».
Тема «Clothes» (Одежда).
Образовательные цели: обобщить знания по теме «Одежда», учить самостоятельному высказыванию по теме.
Воспитательные цели: воспитание эстетических взглядов и взглядов на здоровье в различные времена года.
Развивающие цели: развитие навыков чтения, устной речи, аудирования.
Оборудование урока: учебник «Верещагина III», доска, магнитофон, кассета, рисунки детей, раздаточный материал.
	Ход урока:
I.Организационный момент.
Приветствие учителя: Good-morning! How are you? Ученики: We are fine, thanks. Учитель: Sit down.
II. Monological speech on the theme.
Teacher: We can’t live without clothes. It’s a necessary thing. We usually dress ourselves according to the seasons of the year:
Teacher: What do you usually wear in winter when it’s cold?
Pupil: We usually wear high boots, tights, sweaters, pullovers, trousers, overcoats, coats, boots.
Teacher: What do you wear in spring when it’s warm?
Pupil: We usually wear jeans, trousers, skirts, blouses, blazers, shoes.
Teacher: And what do you wear in summer when it’s hot?
Pupil: We wear T-shirts, shorts, trousers, skirts, blouses, socks.
Teacher: What do you wear in autumn when it’s cool?
Pupil: We wear  raincoats, jeans, trainers, boots and shoes, caps, gloves.
           Teacher:  Now show us your drawings and tell «What do you like to put on, when you go to school?» P1 P2 P3...I like to put on a...... when  I go to school.
Teacher: You have learned a lot of poems on our theme «Clothing». Tell us some of them:
«What do you wear?» (I,II) Ex.6. p.217.
«What do you wear?» (III) Ex.4 p.220.
«Shoes and boots» Ex.5 p.220.
«What do you wear?» (IV,V) Ex.5 p.224, 225.
«The kittens’  clothes»  Ex.7. p.232.
«Grasshopper» Ex.6. p.225.
III. Диалогическая речь.
Teacher:  You have learned some dialogues about «Clothes». We’d like to listen to them:
«At the shop» Ex.8. p.218.
«At the shop» Ex.6. p.239, 240.
Dialogues (about dress and shirt) Ex.9. p.255.
IV. Закрепление лексики.
Teacher:  We know many words on the topic «Clothes». Now, let us see how many words on our topic you know:
3 pupils will write words on the blackboard in 3 columns, we’ll check them up
You have cards on your desks. Insert missed letters in the words which you know.
        j..ns, slip..rs, swe.t.r, d..ss, j..k.t, h.t, p..ts, ha.dkerch..f, gl..es, s.a.f, p..amas, s..ks, sh..t, T-sh.rt, ski.t, bo.ts, sh..s, pull..er, tra..ers, bla.er, t.e, tig..s, trous..s, blo.se, c.at, r..ncoat, s.it, sc..ol  un..orm.
       3. Translate the sentences on your cards from English into Russian:
My mother wants to buy a new hat.
What did  you wear yesterday, a cap or a hat?
Do you wear boots or shoes when you go for a walk?
My sister thinks that a sweater goes well with jeans.
Yesterday my father bought a new pair of grey trousers.
You look great in that new white blouse!
My friend likes to wear a red blouse and a black skirt.
We always wear an overcoat  when it’s cold.
I think a blue coat goes well with white trousers.
My sister likes to wear blouses and I like to wear shirts.
It is necessary to have a handkerchief when you are ill.
My parents bought me a new pullover, gloves and a jacket.
V. Вопросы и ответы по тематическим картинкам.  Учитель задаёт специальные, альтернативные и и общие вопросы, показывая картинки по теме «Одежда», а учащиеся отвечают на них.
VI. Чтение. ( работа с книгой). Текст «Pif». Ex.7. p.225,226. Учащиеся читают текст  по цепочке и выполняют  Ex.8. p.226 ( выбирают «true», «false»).          VII. Грамматика. Повторение «The Future In definite Tense».
Грамматический обзор по таблицам по данному грамматическому материалу, развешанным на доске. ( выполняют учащиеся).
Поставить вопросы к предложениям, написанным на доске, в будущем простом времени:
I shall buy a new hat tomorrow (shall, who, what, when)
He will put on a sweater next week (will, who, what)
VIII.  Подведение итогов. Выставление оценок.
Teacher: We’ve listened to your poems, dialogues, repeated words and grammar «the future indefinite tense». Now listen to your marks. Open your record-books, write down your home task. Thank s. Good-bye, pupils.


title: Презентация "Умей предупреждать болезни" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
УМЕЙ ПРЕДУПРЕЖДАТЬ БОЛЕЗНИ
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №34
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
 Курова  Т. В.
  Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
   Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
Что нужно делать, чтобы не простужаться?
А1
много есть
 много спать
 закаляться
1
2
3
4
тепло одеваться
   бактерии и вирусы
   ядовитые растения
  Кто является возбудителем инфекционных болезней?
А2
 животные
 заболевшие люди
1
2
3
4
  чтобы руки были красивыми
 чтобы не расстраивать родителей
 Почему надо чаще мыть руки?
А3
 чтобы сохранить кожу
  чтобы не заболеть
1
2
3
4
    чувствительность к некоторым веществам
  травма
Что такое аллергия?
А4
 инфекционное заболевание
  простудное заболевание
1
2
3
4
   спать зимой с открытым окном
  всё время гулять
 Как закаляться с помощью воздуха?
В1
  глубоко дышать
   делать зарядку при открытой форточке
1
2
3
4
  Какое животное стало символом закаливания?
В2
1
2
4
3
   Что может стать причиной инфекционных болезней?
 С1
 испорченная пища
1
2
3
4
   простуда
    грязные руки
     вещи больного
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
http://картинки.cc/img/2/9/0/2901.jpg
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2015-09/1441370480_sports-school-boy-set.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко
http://wallpaperscraft.ru/image/slon_belyy_fon_bolshoy_78677_800x600.jpg - слон
http://img-fotki.yandex.ru/get/4119/132352990.da/0_98f4d_9c9c18e_S.png - белый медведь
http://novayagazeta-ug.ru/system/files/styles/body_main_img_720/private/news/05-2016/noaa-walrus22.jpg?itok=RAP6NscR - морж
http://cdn.bolshoyvopros.ru/files/users/images/fc/c8/fcc8a1a17b410f4f505f82bbc5f355db.jpg - пингвин


title: Задание "Площадь криволинейной трапеции" 11 класс

extracted_text:
Задания по теме «Площадь криволинейной трапеции»

Учитель математики
высшей квалификационной категории
         МОУ Левобережной СОШ г.Тутаева
                                                                                Борисова Елена Леонидовна

Пример 1
Найти площадь плоской фигуры, ограниченной линиями , .
Решение: Сначала нужно выполнить чертеж. Вообще говоря, при построении чертежа в задачах на площадь нас больше всего интересуют точки пересечения линий. Найдем точки пересечения параболы  и прямой . Это можно сделать двумя способами. Первый способ – аналитический. Решаем уравнение:

Значит, нижний предел интегрирования , верхний предел интегрирования .

Гораздо выгоднее и быстрее построить линии поточечно, при этом пределы интегрирования выясняются как бы «сами собой». Возвращаемся к нашей задаче: рациональнее сначала построить прямую и только потом параболу. Выполним чертеж:

А теперь рабочая формула: Если на отрезке  некоторая непрерывная функция больше либо равна некоторой непрерывной функции , то площадь фигуры, ограниченной графиками данных функций и прямыми , , можно найти по формуле:
В рассматриваемом примере очевидно, что на отрезке  парабола располагается выше прямой, а поэтому из  необходимо вычесть
Завершение решения может выглядеть так:
Искомая фигура ограничена параболой  сверху и прямой  снизу.
На отрезке  , по соответствующей формуле:

Ответ:

Пример 2
Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями , ,  , .
Решение: Сначала выполним чертеж:

Фигура, площадь которой нам нужно найти, заштрихована синим цветом (внимательно смотрите на условие – чем ограничена фигура!). Но на практике по невнимательности нередко возникает «глюк», что нужно найти площадь фигуры, которая заштрихована зеленым цветом!
Этот пример еще полезен и тем, что в нём площадь фигуры считается с помощью двух определенных интегралов. Действительно:
1) На отрезке  над осью  расположен график прямой ;
2) На отрезке  над осью  расположен график гиперболы .
Совершенно очевидно, что площади можно (и нужно) приплюсовать, поэтому:

Ответ:

Пример 3

Пример 4
Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями ,
Решение:
Представим уравнения в «школьном» виде ,  и выполним поточечный чертеж:

Из чертежа видно, что верхний предел у нас «хороший»: .
Но чему равен нижний предел?! Понятно, что это не целое число, но какое? Может быть ? Но где гарантия, что чертеж выполнен с идеальной точностью, вполне может оказаться что . Или корень. А если мы вообще неправильно построили график?
В таких случаях приходиться тратить дополнительное время и уточнять пределы интегрирования аналитически.
Найдем точки пересечения прямой  и параболы .
Для этого решаем уравнение:

,
Действительно, .
Дальнейшее решение тривиально, главное, не запутаться в подстановках и знаках, вычисления здесь не самые простые.
На отрезке   , по соответствующей формуле:

Ответ:

Пример 5
Вычислить S фигуры, ограниченной линиями у = (х + 2)2, х = 0, у = 0.
Решение:
АОВ – криволинейный треугольник или криволинейная трапеция. (рис 10.)
Ответ:

Пример 6
Найти S фигуры, ограниченной параболой у = х2 + 1 и прямой у = х + 3.
Решение:
Построим в одной системе координат графики данных функций.
1) у = х2 + 1, х0 = 0, у0 = 0.
2) у = х + 3
3) х2 + 1 = х + 3
II способ.
SАВСД = F(2) – F(-1), F(x) = .

Ответ: Sф = 4,5.

Пример 7:

Пример 8

Найти S фигуры, ограниченной линиями f1(x) = x2; f2(x) = 2x – x2 .

2) Найдем абсциссы точек пересечения этих линий
х2 = 2x – x2
2x2 – 2х = 0
х = 0, х = 1
3) Найдем площадь фигуры
F2(x) = x2 –
S2 = F(1) – F(0) =
F1(x) = ; S1 = .
4) Sф = S2 – S1 = .
Ответ: Sф = .

Пример 9

Пример 10
Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями , ,  и осью
Это пример для самостоятельного решения. Полное решение и ответ в конце урока.
Что делать, если криволинейная трапеция расположена под осью ?
Решение:
Выполним чертеж:

На отрезке   график функции  расположен над осью , поэтому:

Ответ:
Примечание: В задачах на нахождение площадей преподаватели часто требуют записывать ответ не только точно, но и, в том числе, приближенно.
Пример 11 : Найти площадь фигуры, ограниченной линиями ,
.Решение:
Выполним чертеж:

На отрезке   , по соответствующей формуле:

Ответ:
Пример 12:
Найти площадь фигуры, ограниченной линиями , .
Решение:
Выполним чертеж.

На отрезке   , по соответствующей формуле:

Ответ:

Используемые ресурсы:
https://infourok.ru/samostoyatelnaya-rabota-po-teme-neopredelenniy-integral-klass-761699.html
http://festival.1september.ru/articles/566339/
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8a790bee-ba9d-4b2b-9c3a-6e370cc2df5b/113019/?
ЕГЭ: 4000 задач с ответами по математике. Все задания   «Закрытый сегмент». Базовый и профильный уровни /И.В.Ященко, И.Р.Высоцкий, А.В.Забелин и др.; под редакцией И.В.Ященко. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 640 с. (Серия «Банк заданий ЕГЭ»)
Математика. ЕГЭ – 2013: экспресс – курс для подготовки к экзамену/ Дмитрий Гущин. – М, : Издательский дом «Учительская газета», 2013. – 256 с. (Библиотечка «Учительской газеты». Готовимся к ЕГЭ с лучшими учителями России


title: игровая программа "Экологическая тропа"

extracted_text:
                                        Автор составитель:
                                       Тучинская Екатерина Александровна
                                                         педагог
дополнительного образования
                                                       МАУ ДО ЦВР «Планета
взросления»

                              Игровая программа
                       «Экологическая тропа» (слайд 1)

       Цели и задачи:

       • воспитание любви к окружающему миру  и  потребности  в  сохранении
экологического равновесия в природе;

       • мотивация у ребят интереса к лесу и его обитателям,  знакомство  с
правилами поведения в лесу и сбора грибов;

 Ведущий. Добрый день дорогие ребята!

                   Мы сегодня с вами отправимся по экологической тропе.
(Слайд 2)

    • Богатырь стоит богат,

    • Угощает всех ребят.

    • Ваню — земляникой,

    • Таню — костяникой,

    • Машеньку — орешком,

    • Петю — сыроежкой,

    • Катеньку — малинкой,

    • Васю — хворостинкой.

Ведущий: Ребята о чем идет речь?

                   Ответы детей

Ведущий: Правильно, это лес.

          Вы любите гулять в лесу?

          Что вам нравится?

          Что вы там видели?

          Чем запомнилась прогулка?

          (Рассуждения учеников)

          А вы знаете, какие деревья растут в лесу? (Ответы ребят)

Ведущий: Давайте отгадаем несколько загадок.

                      О каких деревьях идет речь?

Ведущий:  (Слайд 3)Что же это за девица?

       Не швея, не мастерица.

       Ничего сама не шьет,

       А в иголках круглый год. (Ель)

Ведущий: (Слайд 4) С моего цветка берет

          Пчелка самый вкусный мед.

          А меня все обижают,

          Шкурку тонкую сдирают. (Липа)

Ведущий: (Слайд 5)Что за дерево стоит —

           Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)

Ведущий: (Слайд 6)Стоит Алена –

          Платок зеленый,

          Тонкий стан,

          Белый сарафан. (Береза)

Ведущий: (Слайд 7)Весной зеленела,

           Летом загорала,

           Осенью надела

           Красные кораллы. (Рябина)

Ведущий: Много разных деревьев  растет  в  лесу.  Сначала  они,  как  и  вы,
маленькие и слабые, особенно нуждаются в защите и бережном отношении.

       Родился маленький Дубок,

       И я стою и не дышу.

       Родился маленький Дубок,

       Он по колено ландышу.

       Он под защитою травы

       И в землю не глубок.

       Из желудя родился

       И в желудь бы укрылся —

       В тень листиков Дубок.

       (Л. Николаенко)

Ведущий: Какую роль играет лес в жизни животных и человека?

Ответы детей

Ведущий:  (слайд  8)  Лес  —  защитник  человека,  родной  дом  растениям  и
животных, помощник земледельца, украшение планеты, здоровье  людей,  радость
и отдых.

       Не случайно о лесе говорят:

       Лес — богатство и краса,

       Береги свои леса!

       Враг природы тот,

       Кто леса не бережет!

Ведущий: Как вы понимаете эти слова? (Рассуждения учеников)

Ведущий: Да, лес — это богатство страны.

Он нужен всем для отдыха, он украшает нашу землю, кормит людей и животных.

Леса сохраняют от высыхания реки, дают планете чистый воздух.

Ведущий: Зачем, с какой целью люди ходят в лес?

Отдохнуть, полюбоваться цветами, подышать чистым воздухом?

(Ответы учеников)

Ведущий: А еще, люди ходят в лес за грибами. В лесу встречаются съедобные  и
ядовитые грибы.

Ведущий: Ребята, а вы знаете какие грибы встречаются в лесу?

Ответы детей

Ведущий: Сейчас мы это проверим.

Я предлагаю вам собрать в лесу грибы. Но  нужно  собирать  только  съедобные
грибы.

Ну что, готовы? (Слайд 9)

Я приглашаю две команды по 3 человека. Перед вами  будут  лежать  грибы,  вы
должны будете собрать  съедобные грибы  в  красную  корзинку  а  ядовитые  в
черную.

Прохождение игры «Лукошко»

Ведущий: Молодцы ребята, вы справились с эти заданием.

Ведущий: А вы знаете правила сбора грибов?

       Давайте запомним правила сбора грибов. (слайд 10).

       • Незнакомые грибы не трогай, оставляй их в лесу.

       • Ядовитые грибы не губи, ими лечатся многие животные.

       • Не разрывай палкой мох и листву  около  гриба  —  можно  повредить
грибницу.

       • Гриб аккуратно срежь ножом или поверни за шляпку и осторожно  вынь
из земли.

       • Не бери старые грибы, оставь их насекомым.

Ведущий:  (Слайд 11).Лес богат  не только грибами, но и цветами.  Встреча  с
цветами всегда радует.

       Здравствуй, милый мой цветок,

       Леса гость весенний!

       Как красиво ты расцвел

       Здесь, в уединенье!

       Улыбнется ветерок

       И с тобой играет.

       Солнце целый день тебя

       Весело ласкает.

       (Я. Калас)

Ведущий: Какие вы знаете лесные цветы? (Ответы учеников)

Правильно, это ромашки, колокольчики, иван-да-марья, фиалки, герань  лесная.
Среди них есть такие, которых на земле  осталось  очень  мало,  поэтому  они
охраняются законом. Рвать их нельзя!

Растения – постоянные спутники человека. Они встречаются в  любых  природных
зонах.  Многие  из  них  полезны  для   человека   и   животных.   Некоторые
имеют лекарственные свойства.

В нашей местности тоже растут лекарственные растения.

Дикорастущие лекарственные растения - наше богатство.

Сбор редких и охраняемых лекарственных растений запрещен.

Растения, которые встречаются достаточно часто, люди тоже должны  оберегать,
чтобы они не стали редкими.

Некоторые виды лекарственных растений, человек научился выращивать.

Каждый человек знает некоторые лекарственные растения и  умеет  использовать
их свойства в повседневной жизни.

Ведущий: Ребята, а какие лекарственные растения вы можете назвать?

- Какое растение вы считаете самым необходимым человеку?

- Давайте вспомним о некоторых лекарственных растениях и назовем их
свойства.

(Проведение викторины «Какие цветы нас лечат?» среди двух команд:

1. (Слайд 12) Это лекарственное растение растет у дорог, его листья
заживляют раны. Если ты натер ногу в пути, оно поможет облегчить боль?

(Слайд 12) Ответ: Подорожник

2. (Слайд 13) Какая ягода заменит лимон?

(Слайд 13) Ответ: Клюква, в ней есть лимонная кислота.

3. (Слайд 14)  Какими лечебными свойствами обладает мать-и-мачеха?

(Слайд 14)  Ответ: Отвар из цветков и листьев мать-и-мачехи — хорошее
средство от кашля.

4. (Слайд 15) Это растение, с шипами и красивыми цветами, придает человеку
силы и снабжает организм витаминами.

(Слайд 15) Ответ: Шиповник.

5. (Слайд 16) Название этого растения говорит само за себя – оно лечит
многие кожные заболевания.

(Слайд 16) Ответ: Чистотел большой.

6. (Слайд 17)  Какое растение поможет укрепить волосы?

(Слайд 17) Ответ: Лопух большой, крапива двудомная

7. (Слайд 18) Плоды каких кустарников очень богаты витамином С?

(Слайд 18) Ответ: Плоды чёрной смородины.

Ведущий: Молодцы, ребята! Вы показали хорошие знания растений. Эти знания
непременно пригодятся вам в жизни.

В зарослях лесных,

В полях и на лугах,

Где все для сердца мило,

Где чистым воздухом

Так сладостно дышать,

Есть в травах и цветах

Целительная сила.

Для всех, умеющих

Их тайну разгадать.

Ведущий: Ребята, на нашем пути нам повстречался «путь следопыта» (Слайд
19)давайте пройдем по этому пути и посмотрим куда он нас приведет. Игра
«путь следопыта» нужно 2 команды по 5 человек. По следам следопыта нужно
пройти друг за другом. Побеждает та команда, которая первая закончила
прохождения пути.

Ведущий:Путь следопыта вывел на полянку где много  следов животных. Давайте
с вами отгадаем чьи это следы.

(Слайд 20) след зайца

(Слайд 21) след волка

(Слайд 22) след белки

(Слайд 23) след медведя

(Слайд 24) след сороки

(Слайд 25) след лисы

(Слайд 26) след лося

(Слайд 27) след ёжика

(Слайд 28) след барсука

Ведущий: Молодцы ребята! Вы правильно отгадали все следы.

Ведущий: В лесу ходят не только звери,  но и люди.

Не все соблюдают правила поведения в лесу.

Давайте с вами определим, какие правила поведения в природе были нарушены
человеком. (Слайд 29)

(Слайд 30) Правило №1

Дети запомнить должны и понять:

Гнезда у птичек нельзя разорять!

Если в траве увидали яйцо

Или услышали крики птенцов,

Не приближайтесь, не лезьте туда

И не тревожьте ни птиц, ни гнезда.

(Слайд 31) Правило №2

Муравейники не разоряй!

Ты им, друг мой, не мешай!

Эти санитары так нужны

Для лесов твоей страны.

Муравьи на страже день и ночь:

Гонят разных короедов прочь!

(Слайд 32) Правило №3

Для ежиков и белок

Лес – это дом родной.

Они живут там смело

И летом и зимой:

Поэтому не стоит

Их в город забирать…

Поверь: они в неволе

Не будут есть и спать.

(Слайд 33) Правило №4

В лесу летают мотыльки,

Ползут козявки и жуки…

Природа мать им жизнь дала.

У них у всех свои дела.

Ты их увидишь на пути –

Не обижай, а отойди!

Без насекомых лес, друг мой,

И одинокий и пустой…

(Слайд 34) Правило №5

Не надо, друзья, цветы бессмысленно рвать,

Не надо букеты из них составлять…

Завянут букеты… Погибнут цветы…

И больше не будет такой красоты!

(Слайд 35) Правило №6

Есть цветочки редкие,

Белые и нежные:

Вам кивнут приветливо

Ландыши, подснежники…

Только рвать не надо их –

С ними лес добрей, светлей.

Ведь теперь цветов таких

Очень мало на земле.

(Слайд 36) Правило №7

Лету все так рады!

Бабочек, стрекоз ловить не надо…

Пусть себе летают,

Землю украшают!

(Слайд 37) Правило №8

У леса музыка своя…

Её послушайте друзья!

Как много звуков тут и там!

В лесу не нужен шум  и гам:

Нельзя шуметь, галдеть, кричать

И громко музыку включать!

(Слайд 38) Правило №9

В лесу очень сухо бывает порой,

Костер обернется серьезной бедой!

Представьте, что пламя легко разгорится,

Начнет полыхать, разбегаться, искриться-

Его потушить невозможно тогда…

Пожары лесные – большая беда!

(Слайд 39) Правило №10

Вы в поход пришли, ребята…

Отдохнуть, конечно, надо:

Но вокруг остались банки,

Целлофан, железки, склянки…

Оставлять их здесь нельзя!

Не поленимся, друзья:

Мусор тут, в лесу, чужой,

Заберем его с собой!

(Слайд 40) Правило №11

Нельзя стекло в лесу кидать,

Нельзя бутылки разбивать;

Осколки острые опасны –

О них порежешься ужасно!

А если вдруг на них свалиться –

В больнице можно очутиться!

И обитателям лесным

Стекляшки также не нужны!

(Слайд 41) Правило №12

Нельзя жестоко поступать!

Нельзя деревья обижать.

Пускай они в лесу растут –

Добро и красоту несут…

(Слайд 42) Правило №13

В лесу грибов различных много…

          Ты несъедобные не трогай!

          Нужны они лесным зверятам:

          Лисичкам, ежикам, зайчатам…

          Их только люди не едят:

          В поганках, мухоморах  - яд!

(Слайд 43) Правило №14

Ножом аккуратно гриб срезай –

 В земле грибницу оставляй!

 Нежно ягодки ты рви,

  Куст оставь, побереги!

Ведущий: Вот мы и прошли по экологической тропе.

Что мы узнали сегодня пока шли ?

(Ответы детей)

Ведущий: Правильно, мы узнали какие деревья растут в лесу,  грибы , ягоды,
растения.

Познакомились с животными обитающими в лесу.

Познакомились с правила поведения в лесу.

Ведущий: Ребята, я надеюсь, что всё что вы сегодня узнали пригодится вам в
будущем.

Теперь при каждом посещение леса, вы будете вспоминать и соблюдать все
правила поведения в лесу.

Желаю вам успехов. Всего вам доброго. До новых встреч !