title: Викторина "Как хорошо знать физику"

extracted_text:
Викторина по физике  «КАК ХОРОШО ЗНАТЬ ФИЗИКУ».

Описание работы: материал будет полезен  учителям  физики  при  проведении внеклассных мероприятий  для студентов 1-2 курса  в рамках  предметной декады.

Цель: развитие познавательного интереса к  предмету;

Задачи:
- способствовать углублению и обобщению знаний по физике;
- развивать умение логически мыслить, рассуждать, устанавливать причинно-следственные связи, проводить эксперимент;
- воспитывать у студентов интерес и внимание к окружающему их миру.

ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ
1. Когда надо налить сок из жестяной банки через отверстие в крышке, то делают еще одно отверстие. Только тогда идет хорошая струя. Почему?
2. Ускорение ракеты возрастает даже в том случае, когда равнодействующая приложенных к ней  сил остается неизменной. Почему?
3. Каким образом космонавт, не связанный с кораблем, может вернуться на корабль?
4. Какая физическая ошибка допущена в следующем стихотворении?
Она жила и по стеклу текла,
Но вдруг ее морозом оковало,
И неподвижной льдинкой капля стала,
И в мире поубавилось тепла.
5. Даны два совершенно одинаковых длинных   железных стержня. Один из них намагничен. Как определить, какой стержень намагничен, не пользуясь  никакими  другими  предметами.
6. В высокий цилиндрический сосуд диаметром 5 см упал мяч диаметром 4 см. Сможете ли вы достать мяч, не поворачивая сосуда?
7. Почему грязный, покрытый копотью снег тает быстрее, чем чистый?
8. Всегда ли сила трения тормозит движение тела?  Может ли сила трения быть движущей силой?
9. Как вылить воду из бутылки, не наклоняя ее?
10. Почему после снегопада становится тихо?

Ответы на вопросы викторины:
1. Если сделать в крышке банки только одно отверстие и опрокинуть банку. Сок буде выливаться до тех пор,  пока давление внутри жидкости на уровне отверстия не станет равен атмосферному. Когда в крышке два отверстия. То воздух. Попадающий в банку через «свободное» отверстие. Оказывпает дополнительное давление на жидкость и «выталкивает» ее.
2. Ускорение растет из-за уменьшения массы ракеты.
3. Отбросив от себя в сторону, противоположную кораблю,  Какой-либо предмет.
4. При кристаллизации воды тепло, наоборот выделяется.
5. Пусть намагничен стержень 1. Если в этом случае мы поднесем его конец к середине стержня 2, стержни будут притягиваться. А если поднести конец стержня 2 к середине стержня 1, стержни  притягиваться не будут.
6. Налейте в сосуд воду. Мяч всплывет и его можно будет вынуть.
7.  Тела черного цвета лучше поглощают тепловое излучение.
8.  Может. Например. У тепловозов, автомобилей, мотоциклов силой тяги является сила трения ведущих колес о рельсы и полотно дороги. Предметы на ленте конвейера приводятся в движение и движутся под влиянием силы трения.
9.  Через трубку, пропущенную внутрь бутылки, вдуть воздух. При этом давление воздуха в бутылке увеличится и он выдавит часть воды наружу через ту же трубку.
10.   Между пушинками свежевыпавшего снега существуют маленькие полости. Которые поглощают звук также, как современные звукопоглощающие покрытия.
Задания викторины
Задание №1
Часто экстрасенсы демонстрируют явление так называемого биомагнетизма. Оно проявляется в том, что после прижимания ко лбу металлических предметов, например, монет, последние достаточно долго удерживаются на человеке. Экстрасенсы утверждают, что время удерживания монетки связано с интенсивностью процесса мышления. Предложите  объяснение этому явлению, учитывая, что подобный опыт может повторить практически любой человек.
А Монетка прилипает к выделениям кожи

Б Монетка нагревается и диффундирует в кожу

В Монетка удерживается магнитным полем, возникающем при мыслительной деятельности

Г Между кожей и монеткой происходит электризация и электростатическое притяжение

Д Гравитационная сила притяжения монетки к человеку больше, чем сила притяжения ее к Земле

Ответ:
Прилипание обусловлено взаимным притяжением частиц, из которых состоит монетка, к молекулам веществ, находящихся на коже. Ответ А.

Задание №2
В районах со снежной зимой при оттепели деревянные крыши домов иногда продавливаются и рушатся под действием снега. А как изменяется сила тяжести, действующая на снег, находящийся на крыше, в процессе его таяния? При рассуждениях не учитывайте стекание растаявшего снега с крыши, изменение высоты центра тяжести тающего снега (и даже связь массы с энергией, выраженную в формуле Эйнштейна).
А Уменьшается

Б Не изменяется

В Многократно увеличивается

Г Увеличивается примерно в полтора-два раза

Ответ:
Сила тяжести, действующая на тело, зависит от его массы, но не зависит от агрегатного состояния. При таянии снега его масса не меняется, поэтому не изменяется и действующая на него сила тяжести. Ответ Б.

Задание №3
Китайцы называли их чу-ши, греки – адамас, геркулесов камень, французы – айман, египтяне – кость Ора, немцы – магнесс, англичане – лоудстоун. Большинство этих названий означает «любящий». О чем (или о ком) говорится таким поэтическим языком древних?

Ответ: Магнит.

Задание 4.
Этот ученый – один из известных физиков древности. Ему приписывают фразу: « Дайте мне точку опоры,  и я сдвину Землю» О ком идет речь?
Ответ:  древнегреческий ученый Архимед.

Задание 5.
Как вы объясните высказывание Плутарха?
«В янтаре содержится огненная и бестелесная сила, которая выходит из него скрытыми путями, если потереть поверхность янтаря…»

Ответ: При натирании поверхность янтаря электризуется. Наэлектризованное тело способно притягивать другие тела и создавать искровой разряд.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Викторина "Спортивный всезнайка"

extracted_text:
Рогачева Екатерина Дмитриевна
МБОУ Школа № 28 г.о. Самара
Учитель физической культуры

Викторина «Спортивный всезнайка»

1.Как называются соревнования велосипедистов и лыжников?

2. Как называются соревнования, куда входят лыжные гонки со стрельбой на огневом рубеже?

3. Через сколько лет проводятся чемпионаты мира по футболу?

4. Как называется покров футбольного поля?

5. Какой мяч тяжелее: футбольный, волейбольный, гандбольный или баскетбольный?

6. Сколько человек входит в состав судейской коллегии?

7. Наказание в спортивных играх?

8. Палка для игры в городки?

9. Чем являются слова "Быстрее, выше, сильнее?"

10. Что стремится установить спортсмен?

11. Спортивный переходящий приз?

12. В какой игре используется клюшка и шайба?

13. Как называется теннисная площадка?

14. Хоккей - шайба, футбол - мяч, бадминтон-...?

15. Она является залогом здоровья?

16. Лучшая тяжесть для любителей утренней зарядки?

17. Специалист по поднятию тяжестей?

18. Ледовая площадка?

19. Сколько игроков в футбольной команде?

20.Какой вид спорта самый многочисленный?

21.Начало пути к финишу?

22. Чего не надо, если есть сила?

23. Инструмент спортивного судьи?

24. Как называется боксерский корт?

25.Спортивный снаряд , который  перетягивают?

26. "Бородатый" спортивный снаряд?

27. Танцор на льду?

28. Спортсмен, который ходит сидя?

29. Предки кроссовок?

30. Её должен взять прыгун?

31.Как часто проводятся Олимпийские игры?

32.Назовите  5 спортивных терминов, начинающихся с буквы «С»?

33.Что означает переплетение разноцветных колец в эмблеме олимпийских  игр?

34. Страна зимних олимпийских игр 2014?

35. В каком году олимпиада проводилась в Москве?

36. Сколько колец на олимпийском флаге и какого цвета?

37. Гладко, душисто, моет чисто. Нужно, чтоб у каждого было. Что?

38. Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам по утрам?

39. Под колечком - сетка, мяч бросаем метко,
Мчимся из конца в конец,
Кто забросил - молодец?

40. Вот стоит стеклянный дом,
Есть большая ванна в нем,
Что это?

41. Назовите вредные привычки, которые плохо влияют на здоровье?

42.Очень долгое время на Олимпийских играх в Древней Греции был одним единственным видом легкой атлетики. Какой?

43. Какая страна является родиной футбола?

44. Помещение для стрельбы по мишеням?

45. Сколько минут длится период в хоккее?

46. В здоровом теле...?

47. Голову держи в холоде...?

48. Сооружение для проведения спортивных соревнований?

49. Родина олимпийских игр?
1. Америка
2.Греция
3.Италия
4.Эстония

50. Сколько колец на олимпийской эмблеме
1.7
2.3
3.5
4.0

51. Разминку проводят-
1.в начале урока
2.в конце урока
3.в середине урока
4.в любой части урока

52.Какая обувь должна быть на уроке физической культуры?
1.кроссовки
2.ботинки
3.туфли
4.сланцы

53. Что надо делать, чтобы быть сильнее и не болеть?
1.спать
2.делать уроки
3.делать зарядку
4.много кушать

54. Что вредит здоровью человека?
1.физкультура
2.закаливание
3.табакокурение
4.плавание

55. К физическим упражнениям относится:
1.плавание
2.игры
3.чтение
4.рисование

56. Обувь для игры в футбол называется:
1.шиповки
2.бутсы
3.кроссовки
4.кеды

57. Какой термин относится к футболу?
1.фол
2.метание
3.пенальти
4.фальстарт

58. На соревнованиях по бегу Петя прибежал раньше Васи, но позже Димы. Кто прибежал первым?

59. После проигранного футбольного матча каждый из 11 футболистов проигравшей команды выпил по одному литру воды, а расстроенный тренер-целых три литра. Сколько всего литров воды они выпили?

60. Поставь цифру соответствующую ответу.

ОТВЕТЫ


title: Контрольная работа "Социальная сфера" 11 класс

extracted_text:
Часть А                   социальная сфера          вариант 1
1. Какой признак лежит в основе объединения людей и их групп в такую социальную общность, как горожане?
2. Рассмотрите диаграмму «Структура доходов семей государства Д». Какой вывод можно сделать на основании данной диаграммы?

  1.Государственные пенсии, пособия, стипендии занимают второе место в структуре доходов семей государства Д.
  2. Доходы единоличных владельцев фирм, процентный доход и дивиденды составляют четвёртую часть структуры доходов семей государства Д.
  3. Дивиденды являются более весомым элементом структуры доходов семей государства Д., чем государственные  пенсии, пособия, стипендии
  4. Доходы единоличных владельцев фирм занимают более значимое место в структуре доходов семей государства Д., чем процентный доход

3. Назначение бывшего министра на должность генерального директора крупного государственного концерна иллюстрирует
           1.Социальную мобильность
2. Социальную стратификацию
3. Социальное неравенство
4. Социальную адаптацию
4. К критериям социальной стратификации относится(-ятся)
1.  размер дохода
2. форма проведения досуга
3. черты характера
4. политические убеждения

5. Какой из статусов мужчины относится к категории достигаемых
    1. уроженец древнего провинциального города
    2. аспирант, соискатель научной степени кандидата технических наук
    3. представитель малого народа тюрской группы
    4. коллекционер, унаследовавший от отца коллекцию старинных монет

6. Молодая семья Ф. состоит из жены, мужа, ребенка. Они проживают в провинциальном городе. Какой признак позволит определить семью как патриархальную
    1. семья владеет небольшой квартирой на окраине города
    2. родители мужа подарили семье автомобиль
    3. муж и жена в прошлом были однокурсниками
    4. муж запретил жене работать, поручив ей заботы о ребенке и домашнем хозяйстве

7. При формировании какой общности значительную роль играет единство территории и языка
    1. культурной
    2. этнической
    3. демографической
    4. социально – классовой

8. К числу неформальных санкций относится
   1. награждение грамотой
   2. лестный отзыв товарища
   3. премирование
   4. вручение памятного подарка

9. верны ли суждения о социальных ролях человека?
А. социальные роли определяются его социальным статусом
Б. между понятиями» социальная роль» и «социальный статус» различия отсутствуют
  1. верно только А
  2. верно только Б
  3. верны оба суждения
  4. оба суждения неверны

10. К функциям семьи относится
  1. социализация личности
  2. определение минимального размера оплаты труда
  3. изменение системы школьного образования
  4. определение размеров коммунальных платежей

11. Демографическими являются следующие группы:
    1. крестьяне и рабочие;                  3.  мужчины и женщины;
    2.  русские и украинцы;                  4. католики и протестанты.

12.  Социальная дифференциация означает:
1.  разделение общества на  различные социальные группы, слои, общности.
2.  поддержку малообеспеченных групп населения
3.усиление общественного контроля над различными социальными группами
4.  повышение собственного социального статуса

13. Молодежь как социальную группу отличает
   1. общность быта
   2. единство политических взглядов
   3. однородность, отсутствие дифференциации
   4. сходные черты сознания и поведения

14. Социальный статус личности – это
   1. поведение, ожидаемое от индивида
   2. положение человека в обществе
   3. оценка занимаемой индивидом позиции
   4. характеристика социальных качеств личности

15. Перемещение человека в соц. пространстве без изменения соц. статуса называется
   1. восходящей соц. мобильностью
   2. вертикальной соц. мобильностью
   3. горизонтальной соц. мобильностью
   4. нисходящей соц. мобильностью

16. Верны ли суждения о характере отклоняющегося поведения?
А. отклоняющееся поведение всегда имеет противоправный характер
Б. все формы отклоняющегося поведения обязательно влекут за собой уголовное наказание
   1. верно только А
   2. верно только Б
   3. верны оба суждения
   4. оба суждения неверны

ЧастьВ
17.  Найдите в приведенном ниже списке признаки предписанного социального статуса и запишите буквы, под которыми они указаны в алфавитном  порядке:
  1. образование;
  2. пол;
  3. происхождение;
  4. профессия;
  5. возраст;
  6.уровень дохода

18. Установите соответствие между типами общественных групп и примерами к ним: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
19. Аналитик коммерческого банка А. уехал из Москвы в Париж на двухлетнюю стажировку. А. будет во Франции работать в той же должности,  что и в Москве, получать примерно такую же зарплату. Выберите в списке характеристики соц. мобильности, относящиеся к данному примеру
  1. индивидуальная
  2. восходящая
  3. миграция
  4. горизонтальная
  5. нисходящая
  6. межпоколенная

20. Приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «социальные санкции».
    Премия, выговор, повышение в должности, моральное удовлетворение, аплодисменты, дисциплинарное взыскание.

Часть А                          социальная сфера               вариант 2
1. Какая функция семьи проявляется в продолжении рода
    1. воспитательная
    2. рекреационная
    3. эмоционально- психологическая
    4. репродуктивная
2.. Элементом социальной структуры общества является
    1.   сословие
    2.   партия
    3.   парламент
    4.  государство
3. Ученые на протяжении нескольких лет исследовали группу учащихся.  В 5 и 10 классе им задавали вопрос: «какова цель вашей учебной деятельности?»

Выберите правильное утверждение.
1. мало кто из пятиклассников, в сравнении с учениками 10 класса, рассматривает образование как способ познания мира.
2. в 5 классе больший, чем в 10 классе, процент учащихся стремится учиться, чтобы успешнее общаться с окружающими
3. процент учащихся, стремящихся радовать родителей своими учебными достижениями, увеличивается в 10 классе в сравнении с 5 классом
4. для большинства опрошенных в 5 и 10 классах целью учебы является продолжение образования

4. верны ли суждения о социальных ролях человека?
А. социальные роли определяются его социальным статусом
Б. между понятиями» социальная роль» и «социальный статус» различия отсутствуют
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны

5.. Примером горизонтальной социальной мобильности является
    1. получение очередного офицерского звания
    2. перевод на новую, лучше оплачиваемую должность
    3. выход на пенсию
    4. переезд в другой город
6.  По какому признаку выделены социальные группы: род, племя, народность?
    1. демографическому;                   3.  этническому;
    2.  территориальному;                   4. классовому.
7.  Социальное неравенство всегда выражается в
    1.  изменении социального статуса человека;
    2.  разном доступе к социальным благам;
    3.  многообразии социальных норм;
    4.  формах конкурентной борьбы
8..  Достигаемым является социальный статус:
    1.   преподавателя;                    3.  представителя аристократического рода;
    2.   русского человека;             4.   мужчины
9. Учащиеся одного французского колледжа коллекционируют песок. В созданном ими музее насчитывается более 3000 различных образцов и проб песка из разных уголков мира. Какой тип поведения иллюстрирует этот пример?
      1. соответствующее обычаям
      2. нарушающее нормы права
      3. негативное отклоняющееся
      4. позитивное отклоняющееся
10.  К формальным позитивным санкциям относят
    1. ученую степень
    2. аплодисменты
    3. славу
    4. почет

11. Предписание снимать пальто и шляпу при посещении театра, не шуметь во время спектакля иллюстрирует пример социальной нормы:
     1.этикета; 2. морали;  3. права; 4. традиций

12. Какой признак отличает молодежь как социальную группу?
      1.однородность, отсутствие дифференциации
      2. общность политических убеждений
      3. сходные черты поведения
      4. единство уровня доходов
13. Социальная стратификация представляет собой:
      1. социальное различие, неравенство в положении людей
      2. результат взаимодействия внутри общественной группы
      3. любые изменения в статусе личности
      4. освоение индивидом социальных норм

14. Выберите из перечня пример восходящей  вертикальной социальной мобильности:
      1. актер перешел из одного провинциального театра в другой
      2. футбольный тренер перешел из одной команды высшей лиги в другую
      3. помощник режиссера получил приглашение занять должность главного     режиссера-постановщика
       4. офицер разжалован в рядовые
15. Какое социологическое понятие используется для обозначения общественной группы, занимающей промежуточное, неустойчивое положение в социальной структуре?
       1. пролетарии
       2. интеллигенты
       3. маргиналы
       4. люмпены
16.  Император Николай II в переписном листе во время переписи населения в 1897 году указал, что является православным. Таким образом император определил свою принадлежность к общности:
1.  поселенческой;                3.  этнической;
2.  профессиональной;         4.  конфессиональной

 Часть В
17.  Установите соответствие между типами общественных групп и примерами к ним: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
18. Установите соответствие между видом социального статуса и позициями, занимаемыми личностью в обществе.

19. Найдите в списке примеры, иллюстрирующие применение формальных позитивных санкций, запишите цифры
   1. К. присвоили звание «Заслуженный учитель РФ»
   2. Коллеги похвалили С. за хороший доклад
   3. В. получил на заводе премию за свое изобретение
   4. Л. присвоена степень доктора исторических наук
   5. Выступление учеников 10 класса на празднике вызвало аплодисменты
   6. Офицеру – подводнику присвоили очередное воинское звание
20.  Приведен ряд терминов. Все они, за исключением одного, относятся к понятию «этническая общность». Найдите «лишний» термин
   Народность, племя, нация, род, каста


title: Классный час "Что значит жить по совести?"

extracted_text:
                           Методическая разработка

                       «Давайте поговорим о совести »
                           (технологическая карта)

                                  Дискуссия

                                            духовно-нравственное  воспитание

                                      Подготовила: учитель начальных классов
                                                       Пыко Людмила Ивановна

                               Мытищи, 2014г.

      ТЕМА: «ЧТО ЗНАЧИТ ЖИТЬ ПО СОВЕСТИ?» Культура поведения.

ЦЕЛИ:

    • СПОСОБСТВОВАТЬ ФОРМИРОВАНИЮ У УЧАЩИХСЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О НРАВСТВЕННЫХ
      ЗАКОНАХ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

    • ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ
      СИТУАЦИЙ

ЗАДАЧИ:
    • в доступной форме вводить детей в «мир культуры»,

    • учить видеть опасности и предотвращать их;

    • создавать условия для  становления  у  них  осознанного  отношения  и
      поведения;

    • учить видеть свои недостатки в поведении и уметь их исправлять;

    • формировать навыки культурного поведения в повседневной жизни;

      Обоснование актуальности выбранной темы:

        Умение вести себя в обществе, на мой взгляд, одна из актуальных
проблем в наше время.
   Данное занятие направлено на развитие  культуры  учащихся.  Тема  занятия
отражает  личные  проблемы  детей  данного  возраста,  поэтому   оно   может
использоваться для всех учащихся начальной  школы  в  качестве  профилактики
неблагоприятных процессов асоциального поведения. На  занятии  дети  получат
знания о том, как общаться, поупражняются в применении  приемлемых  способов
поведения, овладеют навыками эффективного общения.  Данное  занятие  поможет
учащимся скорректировать свое поведение.

Методы: дисскусиия,  инсценирование,  игровые приемы, групповая работа.

 Оборудование:

  Мультимедийный проектор, презентация  к  занятию,  компьютер,  музыкальные
композиции.

  Наше  занятие начну с известных вам  слов  В.  Маяковского  «  Что  такое
хорошо и что такое плохо». Показываю книгу,  вспоминаем  некоторые  слова  к
иллюстрациям. Последние -  « Буду делать хорошо и не  буду  плохо».  Ребята,
пусть эти слова будут девизом всей вашей жизни. А  эпиграф  к  нашему  уроку
зачитает Алеша.
                              Эпиграф: « Плохой ли, хорошей рождается птица,
                                                          Ей суждено летать.
                                                 Человеку же так не годится.
                                                     Человеку мало родиться:
                                                         Им еще надо стать».
                                                            Автор: Э. Асадов

Человек почти всегда знает,  хорошо он поступает или плохо. Всю свою жизнь
с самого детства, человек познает «Что такое хорошо и что такое плохо».

АЛИСА.  А разве мы не говорили о добре и зле? Разве мы не знаем что такое
хорошо, а что такое плохо.

---Я считаю, что об этом нужно говорить всегда. Потому что есть люди,
которые забывают хорошие правила жизни.

А  мне хочется сравнить это все даже с самыми простыми  правилами русского
языка: н-р слова с жи-ши пиши с буквой и учим, учим, А НЕКОТОРЫЕ ДЕТИ ВСЕ
РАВНО ЗАБЫВАЮТ. Я ДУМАЮ: ЗАБЫЛ ПРАВИЛО ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ-ЭТО НЕ СТРАШНО. А
ЕСЛИ ЗАБЫВАЕМ О ПРАВИЛАХ ЖИЗНИ-ЭТО СТРАШНО!

У нас есть хороший помощник
слайд

                            Технологическая карта
|Дидактическая    |Деятельность учеников   |Деятельность    |Задания для    |Планируемые результаты                 |
|структура урока  |                        |учителя         |учащихся,      |                                       |
|                 |                        |                |выполнение     |                                       |
|                 |                        |                |которых        |                                       |
|                 |                        |                |приведёт к     |                                       |
|                 |                        |                |достижению     |                                       |
|                 |                        |                |запланированных|                                       |
|                 |                        |                |результатов    |                                       |
|                 |                        |                |               |Предметные    |УУД                     |
|Организационный  |Приветствуют учителя.   |Приветствует    |               |              |Коммуникативное УУД:    |
|момент.          |                        |детей.          |               |              |-развитие этических     |
|                 |                        |                |               |              |чувств,                 |
|Актуализация     |                        |«А что такое    |Внимательно    |              |доброжелательности и    |
|знаний           |                        |совесть?        |смотреть и     |              |эмоционально-нравственно|
|Время: 2 мин.    |                        |                |слушать героев |              |й отзывчивости;         |
|                 |                        |                |мультфильма    |              |Регулятивное УУД:       |
|                 |                        |                |               |              |- понимать цель         |
|                 |                        |                |               |              |выполняемых действий;   |
|Формулирование   |Формулируют тему,  цели,| У нас есть     |               |              |Регулятивное УУД:       |
|темы урока,      |задач урока. Постановка |хороший помощник|               |              |-определять цель        |
|постановка цели: |проблемы.               |- наша совесть. |               |              |деятельности на уроке;  |
|Время: 3мин.     |                        |Совесть – это   |               |              |-оценивать учебные      |
|                 |                        |голос Божий в   |               |              |действия в соответствии |
|                 |                        |человеке. Она   |               |              |с поставленной задачей; |
|                 |                        |подсказывает,   |               |              |Познавательные УУД:     |
|                 |                        |что есть добро и|               |              |-извлекать информацию из|
|                 |                        |зло, удерживает |               |              |текста;                 |
|                 |                        |нас от злых     |               |              |-строить речевое        |
|                 |                        |поступков и     |               |              |высказывание в устной   |
|                 |                        |поощряет -      |               |              |форме;                  |
|                 |                        |добрые.  Совесть|               |              |-делать выводы на основе|
|                 |                        |предостерегает  |               |              |анализа объектов;       |
|                 |                        |нас от зла и    |               |              |Коммуникативные УУД:    |
|                 |                        |направляет на   |               |              |- слушать и понимать    |
|                 |                        |путь добра. Тема|               |              |других;                 |
|                 |                        |нашего          |               |              |-строить речевое        |
|                 |                        |классного  часа |               |              |высказывание в          |
|                 |                        |«слайд1         |               |              |соответствии с          |
|                 |                        |ДИСКУСИИЯ»      |               |              |поставленными задачами; |
|                 |                        |поговорим о     |               |              |-оформлять свои мысли в |
|                 |Заполняют таблицу       |совести.        |Вопросы для    |              |устной и письменной     |
|                 |(Приложение 1)          |                |детей          |              |форме;                  |
|                 |                        |                |- Какой вопрос |              |Личностные УУД:         |
|                 |                        |                |возникает?     |              |-определять и           |
|                 |                        |Обращает        |- Совесть      |              |высказывать самые       |
|                 |                        |внимание детей  |украшает       |              |простые, общие для всех |
|                 |                        |на эпиграф      |человека?      |              |людей правила, делать   |
|                 |                        |урока: Самое    |- Какие вопросы|              |выводы;                 |
|                 |                        |главное         |мы поставим    |              |                        |
|                 |                        |украшение       |перед собой,   |              |                        |
|                 |                        |человека –      |что мы хотим   |              |                        |
|                 |                        |чистая совесть. |узнать? (1.Что |              |                        |
|                 |                        |Цицерон         |такое совесть? |              |                        |
|                 |                        |Предлагает      |2. Нужна ли она|              |                        |
|                 |                        |заполнить       |человеку?      |              |                        |
|                 |                        |таблицу         |3.Что значит   |              |                        |
|                 |                        |(Приложение 1)  |поступать по   |              |                        |
|                 |                        |                |совести?       |              |                        |
|                 |                        |                |4.Какая совесть|              |                        |
|                 |                        |                |бывает чиста?) |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|Проблемная       |                        |                |               |              |                        |
|ситуация.        |                        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |ВИДЕОРОЛИК «ОСКОЛКИ В   |                |               |              |                        |
|                 |СЕРДЦЕ»                 |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |-Какой смысл   |              |                        |
|                 |                        |                |несут эти      |              |                        |
|                 |                        |                |слова-«осколки |              |                        |
|                 |                        |РЯДОМ С СОВЕСТЬЮ|в сердце»      |              |                        |
|                 |                        |ВСЕГДА ХОДИТ ЕЩЕ|Что под ними   |              |                        |
|                 |                        |ОДНО СЛОВО…..   |подразумевается|              |                        |
|                 |                        |                |?              |              |                        |
|                 |                        |                |(угрызения     |              |                        |
|                 |                        |                |совести, стыд) |              |                        |
|                 |                        |                |В суматохе     |              |                        |
|                 |                        |                |сегодняшней    |              |                        |
|                 |                        |                |жизни человек  |              |                        |
|                 |                        |                |порой забывает |              |                        |
|                 |                        |                |об этих        |              |                        |
|                 |                        |                |понятиях       |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|Изучение нового  |                        |Организует      |               |Составить     |Познавательные УУД      |
|материала        |1.Давайте послушаем, что|работу в        |               |представление |- извлекать информацию  |
|Время:12 мин.    |говорят о совести       |группах,        |               |о  понятие    |из текста;              |
|                 |философы                |выступает в роли|               |«совесть»     |-строить речевое        |
|                 |                        |помощника,      |               |              |высказывание в устной   |
|                 |Чтецы                   |консультанта.   |               |              |форме;                  |
|                 |2.Ребята заглянули в    |                |               |              |- делать выводы на      |
|                 |словари и выяснили, как |                |               |              |основе анализа объектов;|
|                 |обозначается слово      |                |               |              |- осуществлять синтез,  |
|                 |«совесть» в словаре.    |                |               |              |составлять целое из     |
|                 |3.Стихи.                |                |               |              |частей;                 |
|                 |4. А мы нашли много     |                |               |              |Коммуникативные УУД     |
|                 |пословиц о стыде и      |                |               |              |- слушать и понимать    |
|                 |совести и записали на   |                |               |              |других;                 |
|                 |доске.                  |-Все согласны с |               |              |- строить речевое       |
|                 |                        |пословицами?    |               |              |высказывание в          |
|                 |                        |Спровацировать  |               |              |соответствии с          |
|                 |                        |детей на спор.  |               |              |поставленными задачами; |
|                 |                        |Разве не        |               |              |- оформлять свои мысли в|
|Физминутка       |                        |вызывают зависть|               |              |устной и письменной     |
|                 |                        |люди у которых  |Выбрать из     |              |форме;                  |
|                 |Работают с определениями|много денег и   |афоризмов,     |              |- договариваться о      |
|                 |(по группам)            |они могут себе  |посвящённых    |              |правилах общения и      |
|                 |Моделирование понятия   |позволить все   |понятию        |              |поведения, сотрудничать |
|                 |«совесть».              |или почти все?  |«совесть»      |              |в совместном решении    |
|                 |                        |                |ключевые слова,|              |задачи, выполняя разные |
|                 |                        |                |записать на    |              |роли в группе;          |
|                 |                        |                |листочке и     |              |                        |
|                 |                        |                |вывесить на    |              |                        |
|                 |                        |                |доску          |              |                        |
|                 |                        |                |(Приложение 2) |              |                        |
|                 |                        |                |Слайд          |              |                        |
|                 |                        |                |2дисскусия     |              |                        |
|                 |Составь пословицы       |Как не мудри,а  |Слайд 3 дисск  |              |                        |
|                 |.                       |совесть не      |               |              |                        |
|                 |                        |перемудришь.    |               |              |                        |
|                 |Качества человека,      |Совесть без     |               |              |                        |
|                 |который живет по совести|зубов загрызет. |               |              |                        |
|                 |                        |Жизнь дана на   |               |              |                        |
|                 |                        |добрые дела.    |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |СТИХ НЕ ПОЗВОЛЯЙ ДУШЕ   |                |               |              |                        |
|                 |ЛЕНИТЬСЯ.               |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |Инсценирование отрывка  |                |               |              |                        |
|                 |«Совесть»               |                |               |              |                        |
|Закрепление      |Досматривают мультфильм.|1. Нацеливает на|-Что можете    |Составить     |Познавательные УУД      |
|нового материала |Обсуждают мультфильм.   |дальнейший      |сказать о      |представление |- извлекать информацию  |
|Время: 15 мин.   |Составляют треугольник  |просмотр        |героях         |о таких       |из текста;              |
|                 |«совести». (Приложение  |мультфильма с   |мультфильма?   |понятиях как  |- строить речевое       |
|                 |3)                      |последующим     |               |«совесть»,    |высказывание в устной   |
|                 |                        |обсуждением.    |               |«стыд».       |форме;                  |
|                 |СИТУАЦИЯ ВЫБОРА. «Голос |                |               |Научатся      |- делать выводы на      |
|                 |совети»                 |3. Организует   |               |анализировать |основе анализа объектов;|
|                 |                        |работу в        |               |поступки людей|- осуществлять синтез,  |
|                 |Работают с притчами в   |группах,        |               |в разных      |составлять целое из     |
|                 |группах.                |выступает в роли|               |жизненных     |частей;                 |
|                 |Выступают по плану.     |помощника,      |- Расскажите   |ситуациях,    |- использовать основы   |
|                 |                        |консультанта.   |друг другу как |высказывать   |смыслового чтения       |
|                 |                        |                |вы понимаете   |свою точку    |художественных и        |
|                 |                        |                |эти два        |зрения,       |познавательных текстов, |
|                 |                        |                |понятия, чем   |отстаивать    |выделять существенную   |
|                 |                        |                |они схожи, чем |собственное   |информацию из текстов   |
|                 |                        |                |отличаются.    |мнение;       |разных видов;           |
|                 |                        |                |Задание по     |принимать     |- устанавливать         |
|                 |                        |                |работе с       |чужое.        |причинно-следственные   |
|                 |                        |                |притчей        |Научатся      |связи;                  |
|                 |                        |                |(Приложение 4):|осознавать,   |Регулятивные УУД        |
|                 |                        |                |- прочитай     |для чего      |- оценивать учебные     |
|                 |                        |                |притчу;        |человеку нужна|действия в соответствии |
|                 |                        |                |- в чём        |совесть.      |с поставленной задачей; |
|                 |                        |                |заключается    |              |Коммуникативные УУД     |
|                 |                        |                |смысл притчи?  |              |- слушать и понимать    |
|                 |                        |                |- в чём мораль?|              |других;                 |
|                 |                        |                |- какими       |              |- строить речевое       |
|                 |                        |                |мыслями и      |              |высказывание в          |
|                 |                        |                |чувствами вам  |              |соответствии с          |
|                 |                        |                |захотелось     |              |поставленными задачами; |
|                 |                        |                |поделиться?(Чем|              |- оформлять свои мысли в|
|                 |                        |                |у она вас      |              |устной и письменной     |
|                 |                        |                |научила?)      |              |форме;                  |
|                 |                        |                |               |              |- договариваться о      |
|                 |                        |                |               |              |правилах общения и      |
|                 |                        |                |               |              |поведения, сотрудничать |
|                 |                        |                |               |              |в совместном решении    |
|                 |                        |                |               |              |задачи, выполняя разные |
|                 |                        |                |               |              |роли в группе;          |
|                 |                        |                |               |              |Личностные результаты   |
|                 |                        |                |               |              |- определять и          |
|                 |                        |                |               |              |высказывать самые       |
|                 |                        |                |               |              |простые, общие для всех |
|                 |                        |                |               |              |людей правила, делать   |
|                 |                        |                |               |              |выводы;                 |
|                 |                        |                |               |              |- анализировать свои и  |
|                 |                        |                |               |              |чужие поступки с точки  |
|                 |                        |                |               |              |зрения общечеловеческих |
|                 |                        |                |               |              |норм;                   |
|                 |                        |                |               |              |-сопоставлять           |
|                 |                        |                |               |              |положительные и         |
|                 |                        |                |               |              |отрицательные поступки  |
|                 |                        |                |               |              |людей.                  |
|Контроль:        |1.Работают в парах- игра|Организует      |- Найди пару   |              |Коммуникативные УУД     |
|Время: 10 мин.   |«Найди пару» (замена    |работу в        |(Приложение 5) |              |- слушать и понимать    |
|                 |одного предложения      |группах,        |               |              |других;                 |
|                 |другим) (Приложение 5)  |выступает в роли|               |              |- строить речевое       |
|                 |                        |помощника,      |               |              |высказывание в          |
|                 |2. Составляют портрет   |консультанта.   |               |              |соответствии с          |
|                 |совестливого человека (в|                |- Составьте    |              |поставленными задачами; |
|                 |группе) (Приложение 6)  |                |словесный      |              |- оформлять свои мысли в|
|                 |                        |                |собирательный  |              |устной и письменной     |
|                 |                        |                |образ          |              |форме;                  |
|                 |                        |                |совестливого   |              |- договариваться о      |
|                 |                        |                |человека.      |              |правилах общения и      |
|                 |                        |                |(Приложение 6) |              |поведения, сотрудничать |
|                 |                        |                |- Мысленно     |              |в совместном решении    |
|                 |3.Упражнение «Минута    |                |ответьте на мои|              |задачи, выполняя разные |
|                 |расскаяния»             |                |вопросы:       |              |роли в группе;          |
|                 |                        |                |1. Случилось ли|              |Личностные результаты   |
|                 |Составьте и запишите    |                |вам испытывать |              |- анализировать свои    |
|                 |перечень своих          |                |угрызения      |              |поступки с точки зрения |
|                 |поступков, стыд за      |                |совести?       |              |общечеловеческих норм;  |
|                 |которые лежит на сердце |                |2. Было ли     |              |                        |
|                 |тяжким грузом.          |                |стыдно за свои |              |                        |
|                 |И ПУСТЬ ИХ ОГОНЬ        |                |поступки?      |              |                        |
|                 |УНИЧТОЖИТ! (горелка и   |                |3. Всегда ли вы|              |                        |
|                 |блюдо)                  |                |поступали по   |              |                        |
|                 |                        |                |совести?       |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |Как вы считаете, как    |                |               |              |                        |
|                 |можно исправить свой    |                |               |              |                        |
|                 |поступок, как успокоить |                |               |              |                        |
|                 |совесть?                |                |               |              |                        |
|                 |СТИХ                    |                |               |              |                        |
|Рефлексия:       |Заканчивают предложения |Подводит итог   |(Приложение 7) |              |Познавательные УУД      |
|Время: 3 мин.    |(Приложение 7)          |урока           |               |              |- строить речевое       |
|                 |                        |Читает          |               |              |высказывание в устной   |
|                 |                        |стихотворение   |               |              |форме;                  |
|                 |Физминутка. ( Дети      |(Приложение 8)  |               |              |Коммуникативные УУД     |
|                 |встают, передают друг   |                |               |              |- слушать и понимать    |
|                 |другу сердечко  и       |                |               |              |других;                 |
|                 |называют слова:         |                |               |              |- строить речевое       |
|                 |Добрый день,  рад вас   |                |               |              |высказывание в          |
|                 |видеть, благодарю,      |                |               |              |соответствии с          |
|                 |будьте добры,           |                |               |              |поставленными задачами; |
|                 |извините, позвольте вас |                |               |              |- оформлять свои мысли в|
|                 |попросить и так далее)  |                |               |              |устной и письменной     |
|                 |                        |                |               |              |форме;                  |
|                 |Физминутка.  Отдохнем.  |                |               |              |                        |
|                 |Вспомним пословицу : «  |                |               |              |                        |
|                 |За добрые дела всегда   |                |               |              |                        |
|                 |похвала». Если я попрошу|                |               |              |                        |
|                 |пожалуйста- то          |                |               |              |                        |
|                 |выполняем. Молодцы!     |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |Этикет в пословицах     |                |               |              |                        |
|                 |А теперь попробуем      |                |               |              |                        |
|                 |составить сами пословицы|                |               |              |                        |
|                 |из слов. / Звучит       |                |               |              |                        |
|                 |музыка. Дети составляют |\               |               |              |                        |
|                 |пословицы из слов,      |В жизни вам не  |               |              |                        |
|                 |написанных на отдельных |раз придется    |               |              |                        |
|                 |лепестках цветка. Число |делать выбор    |               |              |                        |
|                 |лепестков – семь/       |между доьром и  |               |              |                        |
|                 |                        |злом.           |               |              |                        |
|                 |                        |Иногда бывает   |               |              |                        |
|                 |Вывод. Понравился вам   |проще не        |               |              |                        |
|                 |классный час?           |заметить,       |               |              |                        |
|                 |Пусть все, о чем мы     |промолчать,     |               |              |                        |
|                 |говорили, ляжет         |солгать.        |               |              |                        |
|                 |маленьким зернышком в   |Только вы сами  |               |              |                        |
|                 |ваше сердце, а вырастет |сможете сделать |               |              |                        |
|                 |добрыми делами.         |свою жизнь      |               |              |                        |
|                 |Спасибо вам за работу и |доброй и светлой|               |              |                        |
|                 |за добрые ответы.       |Добры           |               |              |                        |
|                 |Посмотрите, какое сердце|сердца-сады,    |               |              |                        |
|                 |выросло у нас.          |Мысли-это корни.|               |              |                        |
|                 |(С другой стороны доски |Слова-цветы,    |               |              |                        |
|                 |открываю большое сердце |Дела- фрукты    |               |              |                        |
|                 |со словом « милосердие» |Позаботьтесь о  |               |              |                        |
|                 |посередине, объясняю    |своем саде и    |               |              |                        |
|                 |смысл этого             |берегите его от |               |              |                        |
|                 |замечательного слова.)  |сорняков        |               |              |                        |
|                 |Пусть ваше сердце будет |Заполняйте его  |               |              |                        |
|                 |милосердным, а гостям   |светом добрых   |               |              |                        |
|                 |подарим сердечки,       |дел.            |               |              |                        |
|                 |приготовленные на уроках|ГЕНРИ ЛОНГФЕЛЛО |               |              |                        |
|                 |труда со словами        |                |               |              |                        |
|                 |апостола Павла о любви. |                |               |              |                        |
|                 |Звучит песня « Дорогою  |                |               |              |                        |
|                 |добра», дети раздают    |                |               |              |                        |
|                 |подарки.                |                |               |              |                        |
|                 |Не забывайте, жизнь дана|                |               |              |                        |
|                 |на добрые дела. Каждый  |                |               |              |                        |
|                 |день перед сном         |                |               |              |                        |
|                 |подумайте, какое доброе |                |               |              |                        |
|                 |дело вы сделали сегодня?|                |               |              |                        |
|                 |Только они помогают нам |                |               |              |                        |
|                 |становиться человеком.  |                |               |              |                        |
|                 |Зачитаем вместе еще раз |                |               |              |                        |
|                 |эпиграф занятия.        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |
|                 |                        |                |               |              |                        |

                                                                  Приложение
Приложение 1

Таблица.
|Вопрос              |Знаю            |Хочу узнать       |Узнал             |
|1. Что такое        |                |                  |                  |
|совесть?            |                |                  |                  |
|2. Нужна ли человеку|                |                  |                  |
|совесть?            |                |                  |                  |
|3. Что значит       |                |                  |                  |
|поступать по        |                |                  |                  |
|совести?            |                |                  |                  |
|4. Какая совесть    |                |                  |                  |
|бывает чиста?       |                |                  |                  |

Приложение 2

Афоризмы:

 Совесть — лучшая нравоучительная книга из всех, которыми мы обладаем, в
нее следует чаще всего заглядывать.
                                                                Паскаль Блез
Закон, живущий в нас, называется совестью. Совесть есть, собственно,
применение наших поступков к этому закону.
                                                                     Кант И.
Совесть есть светило внутреннее, закрытое, которое освещает единственно
самого человека и речет ему гласом тихим без звука; трогая нежно душу,
приводит ее в чувство, и, следуя за человеком везде, не дает ему пощады ни
в каком случае.
                                                               Суворов А. В.
Совесть — это наш внутренний судья, безошибочно свидетельствующий о том,
насколько наши поступки заслуживают уважения или порицания наших близких.
                                                                  Гольбах П.
Совесть — когтистый зверь, скребущий сердце.
                                                                Пушкин А. С.
Совесть – это, в основном память, к которой присоединяется моральная оценка
совершенного.
                                                               Д. С. Лихачев
Я полагаю, что совесть – это страх, в каждом отдельном человеке охраняющий
правила, которые общество выработало для своей безопасности.
                                                                     С. Моэм
Совесть – это внутренний голос, предупреждающий о том, что за нами кто-то
следит.
                                                           Генри Луис Менкен

Приложение 3

Треугольник совести, который имеет ступени решения проблемы.

Ты размышляешь над тем, что совершил.
Эта мысль тебя преследует.
Ты понимаешь, что надо исправить свой поступок.
Ты исправляешь положение.
Наступает мир с самим собой

Приложение 4

1 группа.
               Совесть без муки (притча для детей и взрослых)
Нашел совестливый человек чужой кошелек. А в нем – столько денег, что ему,
жившему на пороге бедности, на всю жизнь бы хватило. Да еще и осталось!
Обрадовался человек. Но не деньгам. А тому… что в кошельке визитка хозяина
оказалась. С адресом, по которому находку можно было вернуть. Иначе – вся
эта сытая и безбедная жизнь была бы сплошной мукой. Да еще б и на вечность
хватило!
Автор притчи: Монах Варнава (Евгений Санин). Из книги: Маленькие притчи для
детей и взрослых.

                               Слуга совести.
Однажды к учителю пришёл богатый господин и сказал:
— Вы, наверное, не помните меня, но я всю жизнь помнил ваши уроки. «Будьте
хозяевами своих чувств — воли, разума, упорства. Пусть они слушаются вас»,
— говорили вы нам. Эти слова помогли мне достичь всего.
— Я рад, — улыбнулся учитель. — Но зачем ты снова пришёл?
— Помогите мне справиться с одним чувством. Жизнь жестока, и мне часто
приходилось лишать своих должников крова и земли. Последнее время
воспоминания о них не дают мне спать.
— Твоё сердце не очерствело, если оно еще может слышать голос совести.
Этому чувству человек должен служить. Будь хозяином воли и разума, но
слугой совести, мой дорогой ученик, — подытожил учитель.

2 группа
                                   Совесть
Раз сказала совесть человеку, что он не прав, другой, третий…
На четвертый он решил избавиться от нее. Да не на день или два – навсегда!
Думал-думал, как это сделать, и надумал…
- Давай, - говорит, - совесть, в прятки играть!
- Нет, - говорит та. – Ты меня все равно обманешь – подглядывать будешь!
Притворился тогда человек совсем больным и говорит:
- Занедужил я что-то… Принеси-ка мне из погреба молочка!
Не смогла отказать ему в этом совесть. Спустилась в погреб. А мужик прыг из
кровати – и закрыл ее!
Позвал он на радостях друзей и с легким сердцем: одного обманул, другого
обидел, а когда они стали обижаться, и вовсе выгнал всех вон. И никаких
тебе угрызений, никаких попреков – хорошо на душе, спокойно.
Хорошо-то хорошо, да только прошел день, другой, а чего-то стало не хватать
человеку. И через месяц он понял чего – совести! И такая тут тоска на него
навалилась, что он не выдержал и открыл крышку погреба.
- Ладно, - говорит, - выходи! Только теперь не командуй!
А в ответ – молчание.
Спустился в погреб: туда, сюда – нет нигде совести!
Видно, и впрямь, избавился от нее навсегда…
Зарыдал человек:
- Как же я теперь без совести жить-то буду?
И вдруг слышит тихий-претихий голос. Не из погреба – в сердце:
- Здесь я…
Позвал человек на радостях друзей, извинился и такой им тут пир устроил!
Все думали, что у него день рождения, и поздравляли его с этим. А он и не
отказывался, и совесть не возражала. И совсем не потому, что боялась опять
оказаться в подвале.
Ведь, если разобраться, так всё оно и было!
Автор: Монах Варнава (Санин)
- Ребята, при какой ситуации главный герой услышал голос совести?
3 группа.
                              Притча о совести.
Я беден и слаб, — сказал как-то учитель своим ученикам, — но вы молоды. Я
учу вас, и ваш долг — найти деньги, на которые мог бы жить ваш старый
учитель.
— Что делать нам? — спросили ученики. — Ведь жители этого города очень
скупы, и напрасно будет просить у них помощи!
— Дети мои, — сказал учитель, — есть способ добыть деньги без лишних
просьб, просто взяв их. Не будет для нас грехом украсть, ибо мы заслуживаем
денег больше других. Но, увы, я слишком стар и слаб, чтобы стать вором!
— Мы молоды, — ответили ученики, — мы справимся! Нет ничего, что бы мы не
совершили ради тебя, учитель! Скажи же, как нам поступать, а мы будем
повиноваться тебе.
— Вы сильны, — ответил учитель, — для вас ничего не стоит отнять кошель у
богатея. Поступите так: выберите укромное место, где вас никто не увидит,
потом схватите прохожего и отберите деньги, но не причиняйте ему вреда.
— Отправимся прямо сейчас! — загалдели ученики. Только один из них, опустив
глаза, хранил молчание. Учитель взглянул на юношу и сказал:
— Другие мои ученики исполнены отваги и горят желанием помочь, а тебе
нипочем страдания учителя.
— Прости, учитель! — ответил юноша. — Но твое предложение невыполнимо! Вот
причина моего молчания.
— Почему невыполнимо?
— Да ведь нет такого места, где никто не увидит, — ответил ученик. — Даже
когда я совсем один, я сам вижу. Да я лучше с нищенской сумой пойду
подаяние просить, чем позволю самому себе увидеть себя крадущим.
От этих слов лицо учителя просияло, и он обнял своего ученика.

- Ребята, почему просияло лицо учителя и он обнял своего ученика, ведь
ученик не согласился выполнить его предложение?
- А как вы понимаете смысл этих слов «даже когда я совсем один, я сам вижу.
Да я лучше с нищенской сумкой пойду подаяние просить, чем позволю самому
себе увидеть себя крадущим»? (услышит  голос совести).

Приложение 5

 Игра «Найди пару». Работа в паре.
1. Поступать вопреки своим убеждениям. (Поступать против совести).
2. Жить честно, справедливо. (Жить по совести).
3. Делать что-либо хорошо, добросовестно. (Делать на совесть).
4. Жить спокойно, не испытывая угрызения совести. (Жить со спокойной
совестью.) Ведь не случайно говорят: «Счастлив тот, у кого совесть
спокойна».
5. Поступать без стыда, без стеснения. (Поступать без зазрения совести).
6. Когда человек не выполнил того, что был обязан сделать, схитрил, обманул
кого-то… (поступок на его совести).
Самопроверка по эталону

Приложение 6

Портрет совестливого человека
       1.  Он  все  делает   по   совести,   стыдится   поступать…(нечестно,
          несправедливо.)
       2. Это – человек…(справедливый, добросовестный, ответственный. )
       3. Он, как бы, сверяет каждый свой шаг с нормами морали и поступает
          (сознательно, обдуманно, в строгом соответствии с ними.)
       4. Он не совершает поступков …(которые уронят  его  в  глазах  других
          людей, даже тогда, когда уверен, что никто об этом не узнает)
       5. Он не пройдет мимо …(беды, не увильнет  трусливо  там,  где  нужно
          постоять за правду.)
       6. Совестливый человек,  если  и  совершает  какие-то  несправедливые
          поступки, то (непреднамеренно), и они вызывают у  него…  (глубокое
          раскаяние).
       7. Совесть выражается в …(глубоком внутреннем осуждении или одобрении
          совершаемых действий и поступков).
       8.   Она   побуждает   человека   следовать…   (добру,    истине    и
          справедливости).
       9. Отвращает его от… (дурных поступков и действий).

Приложение 7

Закончи предложение.
Сегодня я узнал…
      Было интересно…
      Было трудно…
Я выполнял задания…
      Я понял, что…
      Я почувствовал, что…
      Я приобрел…
      Я научился…
      У меня получилось …
      Я смог…
      Я попробую…
      Меня удивило…
      Урок дал мне для жизни…
Мне захотелось…

Приложение 8

  Совесть.
Словно ненаписанная повесть.

Всех поступков, помыслов сердец,
Нас порою обличает совесть.
Это кара или дар Небес?

Для кого-то этот голос громок:
Слышит он души упрек немой,
Совершив проступок или промах -
Сразу же теряет свой покой.

А другой - уже тот глас не слышит
(Он любое зло себе прощал):
Что бы ни случилось, ровно дышит
Человек, что совесть потерял.

Знаем, что она - бывает чистой;
А еще способна укорять;
И в делах раскаяться и в мыслях
(даже тайных) может заставлять.

Как маяк дана нам Духом Божьим
Совесть, чтоб могли свой видеть путь:
Можно - жить по совести, а можно -
Навсегда дать совести уснуть.
                                                     Яна Кузовлева


title: Презентация "Красный Холм"

extracted_text:
Красный Холм

город
Красный Холм - небольшой городок на северо-востоке Тверской области с хорошо сохранившейся одно- двухэтажной деревянной застройкой, некоторые здания столетней давности.
ВИД НА СТАРЫЙ ГОРОД. Улица Большая. Вид на Владимирский Собор.
Герб города
«В голубом поле красный холм, означающий имя сего города».

Золотая корона во главе щита — символ власти и превосходства.
Флаг города
Любовь к малой родине, к родному городу, начинается с уважения к своему гербу и флагу.
На гербе Тверской области изображена шапка Мономаха – древнейшая русская корона.
География города
Город расположен на реке Неледина (приток Могочи, бассейн Волги), в 176 км к северо-востоку от Твери.
Через Красный Холм проходит железная дорога Москва — Савёлово — Калязин — Сонково — Пестово — Санкт-Петербург. Автомобильные дороги соединяют город с Сонково, Весьегонском, Бежецком, Молоково.

Водяная мельница. Река Неледина.
 История
Город Красный Холм первоначально возник как торговое село Спас на Холму.
Впервые упоминается в 1518 году, когда Симеон Иванович князь Калужский пожаловал его в дар Антониеву монастырю.
В январе 1776 года за селом закрепляется новое название — Красный Холм, с одновременным преобразованием в город.
 Легенда
Она гласит, что однажды императрица, проезжая мимо этого местечка, была поражена его красотой.
Город, расположенный на холме, утопал в зелени и цветах.
 И повелела именовать его отныне Красным, значит Красивым Холмом.
В Красном Холме сохранилась колокольня Троицкого собора, построенная в 1870 году.

Вид на город с Колокольни Троицкого Собора- торговые ряды, Владимирский Собор.
Сам Троицкий собор разобран в 1930 году. Белый камень, из которого был построен собор, пустили на строительство кинотеатра в Красном Холме.
Древний Антониев монастырь дал начало городу Красный Холм. Монастырь расположен на левом берегу реки Могочи, напротив впадения в нее речки Неледины, протекающей через сам Красный Холм.
Началом истории этого монастыря принято считать 1461 год, когда у слияния рек Неледино и Могочи поселился монах Кирилло-Белозерской обители старец Антоний.
После Октябрьской революции Краснохолмский Николаевский Антониев монастырь постигла участь многих монастырей России. Он был разрушен, и от построек конца XVII века до нас дошли остатки стены, братский корпус, настоятельские кельи и северо-восточная башня.
На центральной площади города стоят торговые ряды (1910) - являются ценными памятниками архитектуры.
В этом доме родился и жил знаменитый кардио-хирург Александр Леонидович Мясников (1899-1965гг)/ Красный Холм является родиной известной семьи Мясниковых....
 Почтово-Телеграфная контора.
В настоящее время в этом здании находится районный узел почтовой связи -
" Почта России"
Дом купца Бородавкина.1937 год. Cельско-хозяйственный техникум.
Знаменитые краснохолмцы
Учеником Краснохолмской приходской школы был знаменитый русский художник и педагог Павел Петрович Чистяков
Заслуженный художник РСФСР Ломакин Олег Леонидович (1924—2010).
В одной из краснохолмских деревень родился художник Вениамин Сергеевич Торопыгин.
Земский врач Леонид Александрович Мясников открыл больницу, где оказывал бесплатную медицинскую помощь.
Врач-кардиолог Александр Леонидович Мясников внёс значительный вклад в развитие отечественной и мировой науки.
Профессор, доктор технических наук, Лев Леонидович Мясников — один из основателей советской школы акустиков.
Профессор, доктор медицинских наук Анатолий Александрович Портнов (1914—2006).
Художник В. А. Цветков. В Красном Холме открыта галерея В. А. Цветкова.
В январе 1861 года в Красный Холм приезжал с ревизией бывший в то время тверским вице-губернатором писатель-сатирик М. Е. Салтыков-Щедрин.
На фронтах Великой Отечественной войны сражалось свыше 15 тыс. краснохолмцев. Более 3 тыс. краснохолмцев за боевые заслуги были награждены  медалями, 587 – орденами, 9 – присвоено высокое звание Героя Советского Союза.
Сегодня Красный Холм - это город с населением около 6 тысяч человек.
Железнодорожный вокзал был построен в 1900 году .
Площадь напротив торговых рядов.
Аптека Бинертъ.
Духовное училище.
Женская прогимназия
Презентацию выполнила:
воспитатель ГПД
МБОУ «Краснохолмская сош № 1»
Тверской области
Раулль Елена Сергеевна


title: Конспект урока "Соединения проводников" 8 класс

extracted_text:
                                                                    ПРИЛОЖЕНИЕ
Алгоритм:
Определить вид соединения.
Записать постоянную величину.
Использовать закон Ома для участка цепи.
Задача № 1.Резисторы  с сопротивлением 2 кОм и 8 кОм соединены последовательно. На каком  из них  большее напряжение и  во сколько раз?  (Ответ: на втором -  больше в 4 раза).
Задача № 2. Каковы показания вольтметров U1 и U2, если амперметр показывает 1,5А ?  Если последовательно соединены два резистора сопротивлениями  R1 =4 Ом     и    R2 =2 Ом. (Ответ: U1 =6В,  U2 =3В ).
Задача № 3.Сопротивление участка АВ  цепи равно 10 Ом. Вольтметр показывает напряжение 5В. Определите третье сопротивление и силу тока в участке АВ цепи, если  R1 =4 Ом R2 =2 Ом. (Ответ: R3 =4Ом,  I =0,5А).
Задача № 4.Определите общее сопротивление электрической цепи, если     параллельно соединены два резистора сопротивлениями R1= R2 =100 Ом. (Ответ: R =50 Ом).
Задача № 5.Какие  показания амперметров  I 1    и I2 ? Если стрелка вольтметра показывает 6В при параллельном соединении двух резисторов сопротивлениями    R1 =4Ом, R2=3Ом. (Ответ: I 1   =1,5А   и I2 =2А  ).

Выполните задание:   Соедините стрелками физическую величину с обозначение и единицей измерения.

Напряжение                  I                    Дж
Сила тока                      R                    Кл
Сопротивление             U                    Вт
Время                             t                     Ом
Заряд                              q                     А

Отгадайте кроссворд   по теме "Соединения проводников"
Прибор для измерения напряжения.
Единица силы тока.
Единица напряжения.
Прибор для измерения силы тока.
Устройство для замыкания и размыкания цепи.
Величина, равная отношению работы электрического тока по перемещению заряда к величине этого заряда.
Единица  работы.
Единица электрического заряда.
Прибор для регулирования силы тока.

Ответы:

                                                             Технологическая карта


title: Презентация "Последовательное и параллельное соединения проводников" 8 класс

extracted_text:
Последовательное и параллельное соединения проводников
Гинкель Ирина Юрьевна,
учитель физики
  Знать физику – значит уметь решать задачи.
Энрико Ферми
РазминкаВыполните тест из пяти вопросов.
1.Найдите формулу закона Ома для участка цепи.
А)   I=q/t
Б)   I=U / R
В)    I=I1 + I2

2. В каких единицах измеряется сила тока?
А)   А
Б)    В
В)    Ом

3.Как   включается  в  цепь вольтметр?
А)   Последовательно
Б)    Параллельно
В)    И последовательно, и параллельно
4.Как   обозначается амперметр  на схемах?
А)
Б)

В)
А
V
R
5.Какова единица                   сопротивления?
А)   А
Б)    Ом
В)    В

            Ответы
Б
А
Б
В
Б
Проверьте себя на знания  приборов и их условных  обозначений.
Назовите электрические приборы
Найдите условное обозначение
Уберите лишнее
Лампа
Ключ
Звонок
Резистор
Катушка
Источник тока
Фоторезистор
Амперметр

Изобразите схему последовательного соединения элементов :
Соедините лампочки параллельно:
Соедините звонки так, чтобы их можно было включать отдельно друг от друга:
Аукцион
Какая информация  о лотах   вам   известна?
Лот № 1
Лот № 2
Лот № 3
Лот № 4
Определите цену деления и погрешность измерений амперметра
Определите цену деления  и погрешность измерений  вольтметра
Раскалённая стрела дуб свалила у села.
Мы сами накапливаем заряд, когда ходим по паркету, причесываемся, надеваем синтетическую одежду. Конечно, искры от человека не такие мощные, как молния. Мы ощущаем лишь легкие уколы, когда касаемся друг друга, снимаем куртку. Мощности такого заряда не хватит для того, чтобы предметы светились, но ее достаточно, чтобы испортить микросхему. Так, в сухом помещении, застеленном линолеумом, между телом человека и окружающими предметами напряжение может достигать 20 кВ. А это уже небезопасно для электронной техники, которой мы пользуемся. Вот почему нужно «сбрасывать» статическое электричество, заземляясь перед тем, как взять в руки МП3-плеер или сотовый телефон.
Закон Ома
I=U / R
Заполните пропуски в формулах
I = *  / t
* = A / q
I = U / *
R = ρL / *
q = I ·  *

q
U
R
S
t

Найдите  основные единицы  физических величин
I
U
q
t
R

Ом
А
В
с
Кл

Переведите в основные единицы (СИ):
400 мВ =
8 кДж	=
750 мОм =
0,5 кА	=
3000 мк Кл =
2 ч =
9,7 МВ =

  0,4 В
  8000 Дж
  0,75 Ом
  500 А
  0,003 Кл
  7200с
  9700000 В

Люблю решать задачи !
Алгоритм решения задач
Определить вид соединения.
 Записать постоянную величину.
Применить Закон Ома для участка цепи.
Задача № 1
Резисторы  с сопротивлением 2 кОм и 8 кОм соединены последовательно. На каком  из них  большее напряжение и  во сколько раз?
Задача № 2
Каковы показания вольтметров, если амперметр показывает 1,5А?                   R1 =4 Ом         R2 =2 Ом
А

V1
V2
Задача № 3
Сопротивление участка АВ  цепи равно 10 Ом. Вольтметр показывает напряжение 5В.Определите третье сопротивление и силу тока в участке АВ цепи, если  R1 =4 Ом R2 =2 Ом.
             А                                  В

А
1
V
Задача № 4
Определите общее сопротивление электрической цепи, если                      R1= R2 =100 Ом.
Задача № 5
Какие  показания амперметров? Если стрелка вольтметра 6В показывает.     R1 =4Ом, R2=3Ом.

А1
А2
Достоинства и недостатки последовательного соединения
Имея элементы, рассчитанные на малое напряжение, можно соединить последовательно и подключить к источнику с большим напряжением (так устроены ёлочные гирлянды).

Достаточно одному прибору (или элементу) выйти из строя, как цепь размыкается, и все остальные приборы не работают.
Достоинства и недостатки параллельного соединения
Если одна из ветвей электрической цепи выходит из строя, то остальные продолжают работать. При этом каждую ветвь можно подключать и отключать отдельно.

Можно включать приборы, рассчитанные только на определённое напряжение.
Объясните  занимательный опыт    с фруктами и овощами

Помните  о здоровье! Соблюдайте технику безопасности  во  время эксперимента!

Определите название работы.Сформулируйте цель.Составьте план действий. Изобразите схему цепи. Соберите электрическую цепь. Выполните измерения.Сделайте вывод.
              Рефлексия  Я понял…………Мне показалось сложным …Хотелось бы изучить ………Я буду применять в своей практике…………….
Памятка
Домашнее задание :
Повторить формулы
§ 48,49.
Решить задачи
№ 1284, 1314.
Спасибо за урок!Успехов!


Презентация "Легко ли живётся хищникам в лесу?" 4 класс


title: Разработка воспитательного часа "Об этом нельзя забывать" 7 класс

extracted_text:
          РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЧАСА ДЛЯ 7 КЛАССА

                        "Об этом нельзя забывать».

(классный час, посвященный Международному дню освобождения узников фашистских концлагерей).
Цель :
          1. Способствовать формированию стремления обучающихся знать историю своего народа, его прошлое и настоящее.

  Ознакомить учащихся с фактами Великой Отечественной войны
Развитие у учащихся чувства патриотизма, гордости за свой народ, ответственности.
Воспитание любви к Родине, к людям, одержавшим победу над фашизмом.

 3. Воспитывать уважительное отношение к исторической памяти своего народа.
 Оборудование: кинофильм "Обыкновенный фашизм", компьютер, проектор, слайды с записями фашистских лагерей, диски с музыкальными записями.

(Песня «Память жива»). Слайд 1.
Воспитатель.
Пусть помнят те, которых мы не знаем,
 Нам страх и подлость были не к лицу.
 Мы пили жизнь до дна и умирали
 За эту жизнь, не кланяясь свинцу.
 Н. Майоров, 1941 год
 -73 года назад, в самом начале войны были написаны эти строки, в надежде, что их услышим мы с вами. И желание поэта-фронтовика осуществилось.
 Каждый год накануне праздника Победы мы чтим память тех, кто не пожалел своей жизни ради будущего своего народа, т.е. ради нас. Когда мы вспоминаем о ВОВ, на сердце возникает ощущение горечи и страдания.
 1418 дней и ночей войны, 30 миллионов людей, не доживших до победы, тысячи сожжённых городов и деревень. Даже спустя 70 лет эта боль не утихает.
 Каждому выпала своя ноша в той войне, кто-то защищал Родину и погибал в бою, кто-то подрывал дух врага из тыла, а кому-то было суждено пройти через нечеловеческие испытания в лагерях смерти. (Слайд 2).

Ведущий 1: 11 апреля ежегодно отмечается Международный День освобождения узников фашистских концлагерей. Слайд №1

Именно 11 апреля 1945 года узники концентрационного (= специально оборудованного центра массового принудительного заключения и содержания граждан различных стран) лагеря Бухенвальд - одного из самых страшных лагерей смерти, прозванного нацистской фабрикой смерти, - подняли интернациональное (международное) восстание против гитлеровцев и вышли на свободу.
Ведущий 2: Всего на территории Германии и оккупированных ею стран действовало более 14000 концлагерей. За годы второй мировой войны через лагеря смерти прошли 18 миллионов человек, из них более 5 миллионов - граждане Советского Союза.
1 ученик:

Бараков цепи и песок сыпучий
Колючкой огорожены кругом.
Как будто мы жуки в навозной куче:
Здесь копошимся. Здесь мы и живём.
Чужое солнце всходит над холмами,
Но почему нахмурилось оно? -
Не греет, не ласкает нас лучами, -
Безжизненное бледное пятно… Слайд 3
(Музыка «Бухенвальдский набат1 куплет).

1 ведущий:
 Кажется, так давно это было. Но только не для тех, кто прошел сквозь ужасы фашистских застенков. Биографии этих людей - это настоящие уроки мужества для молодого поколения. Война закончилась, но даже сейчас, спустя десятки лет, не удалось залечить всех ран, причинённых войной. Трудно осознать, что творили фашисты в лагерях смерти.

      Сегодня мы вспомним о тех, кто был замучен в застенках концлагерей, ибо нельзя забывать о них, ведь ценою их жизней завоёвана наша будущая, мирная, лучшая жизнь. Слайд
2 ведущий: Особой жестокостью к узникам отмечался лагерь "Бухенвальд", его называли лагерем смерти.
71 год назад официально заработала нацистская фабрика смерти Бухенвальда. 71 год назад первые узники увидели на его воротах свой приговор: «Каждому свое». За годы существования Бухенвальда в эти ворота вошли более 150 тысяч человек. И более 120 тысяч из них никогда отсюда не вышли. (Слайд 4).
1 ведущий.  Лагерные ворота с надписью «Каждому свое» и колючая проволока сохранились до сих пор. Теперь это вход в Музей памяти Бухенвальда. (Слайды 5,6). На сотнях квадратных метров всего несколько построек. (Слайды 7, 8). Санчасть, где нацисты проводили эксперименты над заключенными, сторожевые вышки, оружейная мастерская и крематорий - вот все, что осталось от лагеря смерти. На месте бараков, где жили тысячи узников, теперь поле и камни с номерами: блок 3, блок 5, блок 17.

Главной целью фашистов в лагере было уничтожение человеческого достоинства,(Слайд 12) превращение людей в животных. Для этого часто перед строем заключенных фашисты устраивались пытки и издевательства над красноармейцами.
Ученик - Свидетельство очевидца:
«Главный палач под улюлюканье и звериный гогот соучастников преступления вывел на плац красноармейца женщину-майора. Он многократно отдавал женщине по-русски строевые воинские команды: «направо», «кру-гом», «нале-во», требуя их немедленного и четкого выполнения. Ожидая, что женщина будет умалять о пощаде, нас всех заставляли на это смотреть, под страхом смерти нельзя было даже отвести взгляд. Явно насытившись своими издевательствами, он затем обратился к своей жертве с вопросом: «Зачем ты это сделала?». Что именно она совершила мы так и не узнали, но в ответ она громко сказала, что действовала в интересах своей Родины. Услышав такое, взбесившийся эсэсовец наотмашь ударил женщину в лицо, цинично сказав: «Это за твою Родину!»  Сохраняя поразительную стойкость, майор приблизилась к палачу, плюнула ему в лицо, заявив при этом: «А это за твою родину!». Палач был в бешенстве. Женщину-майора сожгли заживо.»
2 ведущий: Дахау – лагерь на окраине г.Дахау. В Дахау имелись крематорий, (Слайды 16,17, 18) газовые камеры, медицинские лаборатории. Осенью 1941 года в лагерь поступили первые эшелоны с советскими военнопленными, большинство из которых были немедленно расстреляны, над другими проводились преступные медицинские опыты. В одном только этом лагере побывало 250 тысяч узников, из них погибло 70 тысяч, в том числе около 12 тысяч советских граждан. (Слайд 19).
На воротах лагеря смерти Дахау – надпись из «Божественной комедии» Данте: «Оставь надежду всяк сюда входящий». (Слайд 20).
1 ведущий: Заксенхаузен – лагерь недалеко от Потсдама. В лагере уничтожено свыше 100 тыс. человек. (Слайд21).
2 ведущий: Майданек – лагерь близ Люблина (Польша). В 1941-44 гг в нем было истреблено около 1,5 млн. человек. Немцы называли его «Фернихтунслагер», то есть лагерь уничтожения. (Слайд22).
1 ведущий: Освенцим –лагерь на территории Польши, на реке Сола. В нем было истреблено свыше 4 млн. человек.
В лагерях Освенцима содержалось постоянно от 180 до 250 тыс заключенных. Все лагеря были обведены глубокими рвами и оцеплены густой сетью колючей проволоки, через которую пропускали ток высокого напряжения.
2 ведущий:. Повсюду в бараках можно было видеть крыс, которые объедали трупы и даже набрасывались на умиравших, у коих не было сил с ними справиться. Больные и раненые не получали никакой медицинской помощи и были обречены на вымирание, особенно от эпидемий тифа, дизентерии.
7 марта 1945 года на кожевенном заводе Освенцимского лагеря были обнаружены 293 тюка запакованных женских волос общим весов 7 тысяч килограммов. Экспертная комиссия установила, что волосы срезаны со 140 тысяч женщин.
Человеческие волосы перерабатывались в промышленный войлок и пряжу. Из расчесанных и срезанных женских волос вырабатывались для команд подводных лодок ступни чулок из волосяной пряжи.
1 ведущий: В 1941 году в лагере Аушвиц, входившем в состав Освенцима, был выстроен для сжигания трупов первый крематорий с тремя печами. При крематории была так называемая «баня особого назначения», то есть газовая камера для удушения людей ядовитым веществом «циклон».
  В газовых камерах Освенцима ежедневно погибало до 12 тыс. человек. Труппы подвергались утилизации, из них варилось мыло, делались удобрения. Голодные и беззащитные заключённые содержались хуже скота, на них ставились античеловеческие эксперименты.
Воспитатель:В июне 1942 года был тяжело ранен, попал в плен и заключён в концлагерь Шпандау известный поэт Муса Джалиль. Здесь он стал активным участником сопротивления. И когда видел, что у людей нет больше сил бороться , он начинал читать свои стихи. Его произведения узники заучивали наизусть и передавали друг другу. За участие в подпольной организации поэт был казнён на гильотине 25 августа 1944года в военной тюрьме. В 1956 году Муса Джалиль посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза. (слайд)

Звучит стихотворение Муссы Джалиля   "Тюремный страж" или «Варварство». .
2 ведущий:  Он ходит, сторожа мою тюрьму.
              Две буквы "Э" блестят на рукавах.
              Мне в сердце словно забивает гвоздь
              Его тяжёлый равномерный шаг
1 ведущий:     Под этим взглядом стихло всё вокруг -
                 Зрачки не упускают ничего.
                  Земля как будто охает под ним,
                  И солнце отвернулось от него.
 2 ведущий:     Когда бы знала, сколько человек
                  Погибло в грязных лапах палача,
                 Земля не подняла б его вовек,
                Лишило солнце своего луча. (Слайд 24).
Музыка. Саласпилс 1 куплет.
1 ведущий. Самые обездоленные дети войны – маленькие узники фашистских концлагерей и гетто. У них отняли не только дом, хлеб, материнскую ласку – у них отняли Родину и свободу.
Саласпилс – лагерь близ Риги. В годы войны в нем было истреблено около 100 тыс. человек. (Слайд 25). Перед входом в лагерь бетонная стена длиной в сто метров и высотой в 12,5 метра символизирует границу жизни и смерти. Через нее в лагерь смерти вошли тысячи, на свободу вышли лишь десятки.»За этими стенами стонет земля»,- гласит надпись на стене.
Да, земля Саласпилса напоена потом, слезами, кровью. За этой стеной существовала целая система устрашений и наказаний, направленная на то, чтобы «использовать заключенных до полного их истощения».
Ученик: Из воспоминаний очевидцев. В Саласпилсском лагере военнопленных тысячи людей находились прямо под открытым небом. Когда мороз сковал землю, люди стали прятаться в вырытых в земле ямах , тесно прижимаясь друг к другу. Многие умирали от голода… На территории концлагеря были построены стационарные виселицы, которые находились недалеко от здания комендатуры, из которой можно было смотреть «спектакль», что и делали не только представители «высшей расы» в блестящих кожаных сапогах, но и дамы в шляпах и белых перчатках. Последнее судорожное содрогание тел, раскачивание трупов на ветру – варвары наблюдали за всем этим, словно за выступлением гимнастов в цирке. (Слайд 26. Здесь была виселица).
За что их вешали? На мемориальном камне, который стоит там, где была виселица, читаем:  (Слайд 27).«Здесь людей казнили за то, что они были невиновны…Здесь людей казнили за то, что каждый из них был человеком и любил Родину…». Так же безжалостно и хладнокровно гитлеровцы уничтожали заключенных в душегубках. (Слайд 28).
2 ведущий: Черная проволока, острая проволока…
            Словно весь мир ты собою опутала.
            Сердце болит, о шипы все исколото,
           Детское сердце… всего переслушало.
Детское сердце голодного смертника,
Где ты взрослело, в бараках концлагеря?
Там за решеткою детство потеряно,
Все до крупинки навеки истрачено. (Слайд 29).
1 ведущий: Рано сожженным ты быть не боялося,
              Но почему – то нечаянно вздрогнуло,
             Дрожь та на руку осела, осталася,
             Напоминая об ужасе прожитом. (Слайд 30).
Как часовые ходили со списками,
И кто-то плакал в соломе раскиданной,
И номерок со зловещими цифрами
Там, на запястье, на маленьком, выжженный.  (Слайд 31).
2 ведущий: Черная проволока, острая проволока…
                Ты заменила заботливость матери.
                Тысячи судеб тобою поломаны,
                Тысячи жизней тобою испачканы.
Пусть эта тема сегодня исчерпана,
Но так и ходит с руками дрожащими,
Рано совсем голова поседевшая,
С номером серым на левом запястии. (Слайд 32).
1 ведущий.
На территории лагеря осталась стена детского барака, на которой остались рисунки детей: солнышко, человечек… Сотни тысяч детей в возрасте от грудного ребенка до 16 лет истребили немцы в лагерях.
Фашисты рассчитывали, что бесчеловечные условия сломят заключенных не только физически, но и духовно, надеялись превратить узников в покорных рабов гитлеровского режима.
Этого не произошло. Обреченные не склонили головы перед палачами, не пали духом. Они верили, что Советская Армия разорвет цепи неволи и принесет свободу. Эта вера звала в бой. Заключенные – поляки и чехи, немцы и французы, югославы и русские, литовцы и белорусы, эстонцы и латыши – понимали, что их сила в дружбе и солидарности, и как один участвовали в жестокой борьбе не на жизнь, а на смерть.(Слайд 35, 36).
  Звучит конец песни « Саласпилс»- неизвестный автор.
  2 ведущий.
Находясь постоянно среди такого зверства, насилия, убийств, люди старались не терять присутствия духа. Они верили, что выстоят, что фашизм будет разгромлен, что наступит час освобождения, и как могли приближали эти минуты. В лагерях действовали подпольные организации. Узники тайно добывали информацию о положении на фронтах, распространяли ее среди заключенных, занимались вредительством на производстве, вооружались, совершали побеги, поднимали восстания …За все это узники подвергались жестоким наказаниям. Избитые до полусмерти, они по несколько дней не могли выходить на работу. Но и тогда в душе были горды, что хоть как-то смогли навредить фашистам.
Выжившим в застенках фашистских лагерей трудно и невыносимо вспоминать все это. Каторжный до изнеможения труд, избиения, издевательства, казни … Как они выжили, выстояли, не погибли? Думается, что просто любили Родину, имели человеческое достоинство.
Звучит «Реквием» Р.Рождественского. На фоне музыки читается стихотворение.
     Ученик: Реквием
                                            Роберт Рождественский
Люди!
Покуда сердца
                            стучатся, -
Помните!
Какою
ценой
завоевано счастье, -
пожалуйста,
                            помните!
Песню свою
                         отправляя в полет, -
помните!
О тех,
кто уже никогда
                         не споет, -
помните!
Детям своим
                      Расскажите о них,
чтоб запомнили!
Детям
           детей
расскажите о них,
чтобы тоже
запомнили!
Во все времена
                       бессмертной Земли
помните!
К мерцающим звездам
                                     ведя корабли, -
о погибших
помните!
Встречайте
                 трепетную весну,
люди земли.
УБЕЙТЕ
               ВОЙНУ.
ПРОКЛЯНИТЕ
ВОЙНУ,
Люди земли!
Мечту пронесите
                         через года
и жизнью наполните!..
Но о тех,
кто уже не придет
                          никогда,-
ЗАКЛИНАЮ,-
ПОМНИТЕ!
Почтим память узников концлагерей минутой молчания, прошу всех встать.
Классный руководитель. На территории концлагерей были созданы мемориалы, где до сих пор встречаются бывшие узники. С каждым годом их становится всё меньше. Многие из них отказываются делиться воспоминаниями, не позволяют нервы и больное сердце.
1 ведущий: Чтоб снова на земной планете
               Не повторилось той зимы,
               Нам нужно, чтобы наши дети
               Об этом помнили, как мы!

Классный руководитель.
Мы узнали сегодня об ещё одной стороне той жестокой войны- беспощадном истреблении людей. Через все эти испытания прошёл русский народ . День. когда был поднят флаг над рейхстагом, стал победой над смертью. (Слайд 53). Об этом нельзя забывать!.
  2 ведущий:  Я не напрасно беспокоюсь, –
                Чтоб не забылась та война.   Ведь эта память – наша совесть  Она, как сила, нам нужна…


Презентация "Журнал «Наша хрупкая планета»"


Презентация "Некрасов Н.А." 4 класс


Презентация "Whatever the weather" 6 класс


title: Технологическая карта урока "Комплексы физических упражнений" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока физической культуры в 1 классе по теме «Комплексы физических упражнений»
Автор: Бочарова Валерия Сергеевна, учитель физической культуры МБОУ г. Иркутска СОШ №1
Технологическая карта урока физической культуры в 1 классе по теме "Комплексы физических упражнений" раздела программы "Гимнастика с основами акробатики"
Описание. Предлагаю вам технологическую карту урока физической культуры в 1 классе по теме "Комплексы физических упражнений «с использованием метода проекта и самоанализ данного урока.

Технологическая карта урока физической культуры

Самоанализ урока физической культуры
учителя Бочаровой В.С.
	Предлагаемый фрагмент урока физической культуры проведен с учащимися 1-го класса.
Раздел программы: Гимнастика.
Тема: Комплексы физических упражнений: утренняя гимнастика.
Тип урока: с образовательно- познавательной направленностью
Технология обучения: личностно-ориентированная
Форма организации познавательной деятельности: урок с применением метода проектов.
Проблема.
отсутствие интереса к выполнению комплекса утренней гимнастики.
недостаточно знаний для самостоятельного составления комплекса упражнений.
Планируемые результаты:
Предметные:
Понимание утренней гимнастики как средства организации здорового образа жизни;
Умение разрабатывать содержание комплекса утренней гимнастики;
Применять полученные знания и умения в проектной деятельности;
Метапредметные:
Формирование навыков проектной деятельности;
Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
Личностные:
Владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений;
Способность активно включаться в совместные проекты, принимать участие в их реализации.
Цель: Составить комплекс упражнений утренней гимнастики.
Задачи.
Совершенствование навыков выполнения физических упражнений.
Развитие навыков проектной деятельности.
Развитие самостоятельности.
Воспитание толерантности.
Метод: Фронтальный, групповой самостоятельной работы.
Выбор проектного метода на данном уроке, обоснован тем, чтобы учебный процесс стал более увлекательным для учащихся и через целенаправленную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом, решить выявленную проблему. На уроке были представлены следующие этапы проектной деятельности:
планирование:
С помощью подводящего диалога я создала ситуацию коммуникативного взаимодействия.
Дети коллективно обсуждали этапы плана работы. Анализировали полученные ранее знания и навыки по предмету. Определяли необходимые материалы для работы над проектом, способы представления проекта, необходимые знания и навыки по выполнению физических упражнений. В итоге учащиеся объединились в 2 –е проектные группы.
реализация плана – исследование
Я организовала практическую работу в группах. Дала инструкцию по проведению исследования.
Дети самостоятельно распределили роли и обязанности в группах, получили необходимый для исследования материал. Провели исследование по теме проекта, используя полученные средства, знания и навыки. Решали сообща возникающие проблемы и трудности. В итоге составили проект.
представление продукта проекта
Создаю ситуацию успеха, условия для успешного выступления детей.
Учащиеся демонстрировали комплексы упражнений утренней гимнастики. Находили адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время показа комплекса.
рефлексия и самооценка
Создаю ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.
Дети анализировали свою деятельность: оценили свои достижения, чувства и эмоции, возникшие в ходе и по окончании работы. Отвечали на вопросы, выполняя действия, в зависимости от своего ответа. Определили перспективы выполненного проекта.
	Считаю, что урок своей цели достиг, поставленные задачи выполнены.