title: Презентация "Здоровьесбережение как ресурс повышения эффективности урока математики по ФГОС"

extracted_text:
Доклад учителя математики МБОУ «Лицей №2»   г.Воронежа Худяковой И.В.
=
Здоровьесбережение как ресурс повышения эффективностиурока математики по ФГОС.
Здоровье во все времена считалось высшей ценностью, основой активной творческой жизни, счастья, радости и благополучия человека. В современном обществе оно становится еще и условием выживания.
«Ничего так не содействует успеху нашей деятельности, как крепкое здоровье и, наоборот, слабое здоровье мешает ей» Ф.Бекон.

В последнее время обоснованную тревогу специалистов вызывает состояние здоровья современных школьников.По данным НИИ физиологии детей и подростков Российской Федерации выявлено, что если учащиеся 1 класса имеют физиологические отклонения в здоровье до 30%, то эти отклонения к 10 - 11 классу достигают 80 - 85%.Одной из проблем современной школы является проблема сохранения здоровья учащихся. Не секрет, что за период обучения в школе у большинства детей показатели здоровья резко снижаются.Основными причинами такого состояния обычно называют недостаток физической активности, особенности питания, общую организацию обучения, неудовлетворительное состояние классных комнат. Но источниками отрицательного воздействия на здоровье являются не только и не столько внешние по отношению к учебному процессу названные факторы, но и сам учебный процесс, его содержание, способы обучения, формы организации деятельности.
 Все мы – родители, врачи, педагоги – хотим, чтобы наши дети хорошо учились, год от года становились сильнее, вырастали и входили в большую жизнь людьми не только знающими, но и здоровыми. Ведь здоровье – это бесценный дар, который даёт человеку природа. Без него жизнь не будет интересной и счастливой. Но часто мы, растрачиваем этот дар попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а восстановить очень и очень трудно. Поэтому проблема сохранения и укрепления здоровья детей, сегодня как никогда актуальна.
     Математика – один из основных предметов в школе. От того, как происходит обучение математике, существенно зависит и состояние здоровья детей. Общеизвестно также, что затруднения в изучении математики часто являются главными причинами психологического дискомфорта, повышения уровня тревожности детей, ведущих к снижению адаптивных возможностей организма, а следовательно, к снижению качества здоровья.Образовательный процесс в условиях меняющегося современного мира, постоянно усложняется и требует от обучающихся большого умственного и нервно-психического напряжения. К выводу о том, что получение образования неизбежно оказывает неблагоприятное воздействие на здоровье, приходили многие учёные и педагоги-практики.
 Одной из важнейших задач, стоящих перед учителями математики, является сохранение здоровья детей.             Можно считать, что здоровье ученика в норме, если:в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребёнок умеет преодолевать усталость;в социальном плане – он коммуникабелен, общителен;в эмоциональном плане – ребёнок уравновешен, способен удивляться и восхищаться;в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, способность к самообучению;в нравственном плане – он признаёт основные общечеловеческие ценности.
Анализ научно-методической литературы и собственный опыт позволяют выделить основные правила построения урока с позиции здоровьесберегающих технологий.
           На первый взгляд математика и понятие           здоровьесбережение  не совместимы.                              Понятие "здоровьесберегающие технологии" наиболее применимы к урокам физической культуры, биологии, ОБЖ. На самом деле наибольшую нагрузку ребёнок испытывает на уроках математики. За основу работы я взяла основные приоритеты для оздоровления:1. Здоровый ребенок - практически достижимая норма детского развития.2. Оздоровление - не совокупность лечебно-профилактических мер, а форма развития психофизических возможностей детей.3. Индивидуально - дифференцированный подход - основное средство оздоровительно-развивающей работы с учащимися.Цель здоровьесберегающих технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Основные вопросы, возникающие при работе на уроках математики по здоровьесберегающим направлениям: *  Правильная организация урока.*  Создание благоприятного психологического климата на уроке*  Чередование видов учебной деятельности, включая игровые оздоровительные технологии.*   Использование каналов восприятия*   Учет зоны работоспособности учащихся*  Распределение интенсивности умственной деятельности.*  Необходимость индивидуального дифференцированного подхода при обучении каждого ученика. *  Веселые физминутки на уроках. Динамические паузы на уроках.  Игровой массаж.*   Работа по предупреждению утомляемости.*   Место и длительность применения ТСО.*   Гигиенические условия в кабинете во время урока.*   Формирование навыков здорового образа жизни.*   Комплексное использование личностно-ориентированных технологий*   Темп окончания урока. Рефлексия.
 Урок - это основа учебного процесса. В соответствии со здоровьесберегающими технологиями к организации урока предъявляются следующие требования, с учетом которых я его строю.Плотность урока.Должна быть от 60% до 70%Чередование видов учебной деятельности от 4 до 7.Наличие, место, содержание и длительность оздоровительных моментов.На уроке должно быть 2 физ.паузы по 1 минуте из трёх лёгких упражнений с 3-4 повторами.Физ. паузы должны быть обоснованными:- если писали – для глаз и пальцев- если слушали - для снятия напряжения, смены позы.Наличие эмоциональных разрядок.( Шутки, улыбки, стих, музыка должны быть 2-3 раза за урок.)Виды учебной деятельности должны чередоваться 4-7 раз за урок и не продолжаться более 10 минут каждая.Поза учащихся и её чередование Наличие в содержательной части урока, вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни Гигиенические условия в кабинете во время урока (температура, свежесть воздуха, освещённость и др.)Темп окончания урока. На заключительную часть урока необходимо оставлять времени, достаточного для того, что бы дети успели записать, понять домашнее задание и задать вопросы. Недопустимо затягивать урок на перемене.Место и длительность применения ТСО: нельзя, чтобы дети все 40 минут смотрели кино или на экран. Статистика: при несоблюдении гигиенических норм при использовании ТСО, здоровье ухудшается в 2,5 раза.
Правило 1. Правильная организация урокаВо-первых, это учет всех критериев здоровьесбережения на рациональном уровне. Во-вторых, главная цель учителя - научить ученика запрашивать необходимую информацию и получать требуемый ответ.Правило 2. Использование каналов восприятияОсобенности восприятия определяются одним из важнейших свойств индивидуальности — функциональной асимметрией мозга: распределением психических функций между полушариямиПравило 3. Учет зоны работоспособности учащихсяЭкспериментально доказано, что биоритмологический оптимум работоспособности у школьников имеет свои пики и спады как в течение учебного дня, так и в разные дни учебной недели. Работоспособность зависит и от возрастных особенностей детей.Правило 4. Распределение интенсивности умственной деятельностиПри организации урока выделяют три основных этапа с точки зрения здоровьесбережения, которые характеризуются своей продолжительностью, объемом нагрузки и характерными видами деятельности.
Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока 1. 5-25-я минута — 80%;2. 25-35-я минута — 60-40%;3. 35—40-я минута — 10%.Утомление — возникающее в результате работы временное ухудшение функционального состояния человека. Это защитная, охранительная реакция организма, стимулятор его восстановительных процессов и повышения функциональных возможностей. Действительно, отрицательное влияние на организм оказывает постоянно возникающее и хроническое утомление, особенно перерастающее в переутомление.Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого очень полезно развивать зрительную память, использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом). Осуществление идеи организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса приводит к необходимости использования динамических пауз на каждом уроке
Данные технологии должны удовлетворять принципам здоровьясбережения:         «Не навреди!» -Все методы должны быть научно обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вред здоровью ученика и учителя.-Приоритет заботы о здоровье учителя и учащегося. -Всё используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизическое состояние участников процесса.-Принцип непрерывности и преемственности. -Работа ведется каждый день и на каждом уроке, а не от случая к случаю.-Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям учащихся. - Объём учебной нагрузки и сложность материала должна соответствовать возрасту учащихся.-Комплексный и междисциплинарный подход. -Единство в действиях педагогов, психологов и врачей.
Успех порождает успех. - Акцент делается только на хорошее; в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом отмечают недостатки.Активность. – Активное включение, любой процесс снижает риск переутомления.Ответственность за своё здоровье. – У каждого ребёнка надо стараться сформировать ответственность за своё здоровье, только тогда он реализует свои ЗУН по сохранности здоровья.
Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения. Снятие эмоционального напряженияИспользование игровых технологий, игровых обучающих программ, оригинальных заданий и задач, введение в урок исторических экскурсов и отступлений позволяют снять эмоциональное напряжениеНа начальном этапе это могут быть игровые задания для обобщения знаний. Для старших классов можно использовать задания фантастического или детективного содержания, также активизирующие творческий потенциал. Задания на обобщение материала могут быть представлены в виде рекламы того или иного закона, явления или теоремы.
Создание благоприятного психологического климата на урокеПожалуй, одним из важнейших аспектов является именно психологический комфорт школьников во время урока.Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизниКак показывают исследования, наиболее опасным фактором для здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, если научить человека со школьных лет ответственно относиться к своему здоровью, то в будущем у него больше шансов жить, не болея.Комплексное использование личностно-ориентированных технологийСреди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.Личностно-ориентированное обучение предполагает использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности.
Физминутки направлены на то, чтобы снять излишнее статическое напряжение, на физкультурных минутках проводят динамические упражнения на расслабление различных групп мышц (шеи, плечевого пояса, конечностей, корпуса).Физкультминутка Основные задачи физкультминутки: 1) снять усталость и напряжение; 2) внести эмоциональный заряд; 3) совершенствовать общую моторику; 4) выработать четкие координированные действия во взаимосвязи с речью; 5) тренировка скоростных навыков выполнения мыслительных операций. Физкультурная минутка представляет собой небольшой комплекс из 3 - 4 упражнений, не требующих сложной координации движений, предназначенных для развития мышц туловища и шеи, рук, головы, глаз. По времени эти упражнения занимают около 2 минут. Комплексы подбираю в зависимости от содержания учебной нагрузки на данном уроке.
10 великих секретов       Секрет добротыСекрет успешностиСекрет эффективности усилийСекрет результативностиСекрет соответствия создаваемого             задуманномуСекрет технологичностиСекрет надежности получаемых результатовСекрет перспективности преобразованийСекрет заинтересованности участников в              проводимой работеСекрет истинности.
 Если мы научим детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будут больше здоровы и развиты, не только духовно, но и физически


title: Классный час ""Блокада Ленинграда" в Великой Отечественной войне"

extracted_text:
Классный час: "Блокада Ленинграда" в Великой Отечественной войне

«Все может родная земля:
 Накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой.
 Вот только защитить сама себя не может:
 Защита родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, кто пьет ее воду, любуется ее красотой».
 А. Митяев

1418 дней и ночей продолжалась Великая Отечественная война.
Цель:
Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.
Задачи:
Познакомить ребят с понятием блокада;
Познакомить со страшным периодом в жизни нашей страны на основе поэтического творчества;
Пробудить в детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с помощью музыкальных произведений и поэтической литературы.

В сердцах наших жить будут вечно
Герои минувшей войны.
Нам память о них дорога бесконечно,
И ею с тобой мы сильны.

(под звучание музыки «Священная война» говорит учитель)

Учитель: Зловещие языки пламени, рвущие ввысь и испепеляющие все, что встает на их пути. Искаженные ужасом лица женщин, прижимающих к груди насмерть перепуганных детей. Душе раздирающие стоны раненых. Грохот орудий. Свист пуль. И всюду трупы людей, еще недавно думающих о будущем, мечтавших о любви и счастье.

Все это и есть война - самое страшное событие, которое только может случиться как в жизни отдельного человека, так и в истории всего человечества.

Что может быть страшнее, чем война?!
Лишь слезы да страдания несет она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых разлучает и друзей.

(Звучит голос Левитана о начале войны. Слышен звук летящих фашистских самолетов, разрывы бомб).

На нашу страну 22 июня 1941 года напала фашистская Германия, во главе которой стоял Адольф Гитлер. Он намеревался захватить нашу страну за 6 недель.

Большую часть славянских народов фашисты хотели истребить, а оставшихся загнать в военные поселения, превратив в рабов. Долго учить детей в школах не собирались. (Правила уличного движения, чтобы не мешали двигаться машинам, подписываться, таблицу умножения до 25).

Чтобы поработить наш народ, надо было захватить столицу нашего государства - Москву. Гитлер хотел, чтобы от города ничего не осталось. Решено было затопить Москву, поставив огромные плотины вокруг города.

К середине октября немцы были у стен столицы. Они уже мечтали поставить памятник Гитлеру. С собой они взяли для сооружения памятника гранитные плиты и блоки.

Но Москва не сдалась. День и ночь люди готовились к обороне. 600 самолетов - истребителей охраняли небо Москвы.

Битва за Москву продолжалась с 30 сентября 1941 года по 20 апреля 1942 года. Население довоенной Москвы – 4 млн.215 тыс. людей, после призыва в армию осталось 2,5 млн. человек.

27 января 1944 года - что это за дата?

27 января 1944 года – это дата полного снятия немецко-фашистской блокады с Ленинграда.

Что такое блокада?

Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. Вот выдержка из секретной директивы немецкого военно-морского штаба «О будущности Ленинграда» от 22 сентября 1941 года.

«Фюрер решил стереть с лица земли город Ленинград… После поражения Советской России нет никакого интереса для дальнейшего существования этого большого населенного пункта.

Предложено блокировать город и путем обстрела из артиллерии всех калибров и беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с землей. С нашей стороны нет заинтересованности в сохранении хотя бы части населения этого большого города».

Для осуществления этого варварского замысла гитлеровское командование бросило к Ленинграду огромные военные силы - более 40 отборных дивизий, свыше тысячи танков и полторы тысячи самолетов. Немцев поддерживала 200 тысячная финская армия «Голубая дивизия» Из фашистской Испании, легионеры Нидерландов, Голландии, Бельгии, Норвегии.

На помощь нашим воинам пришло народное ополчение. Вместе со взрослыми сражались с врагом и ленинградские мальчишки – сыновья полков и юнги.

(работа с иллюстрациями, посвященными Великой Отечественной войне)

На защиту родного города поднялись все ее жители. В короткий срок он был превращен в город- крепость. В нем построили 35 км баррикад, 4170 дотов, 22 тысячи огненных точек. Вместе со взрослыми ребята дежурили на чердаках и крышах при налетах вражеской авиации. Они тушили зажигательные бомбы, возникшие пожары. Их называли часовыми ленинградских крыш.

Стремясь сравнять город с землей, фашисты обрушили на него за время осады: 150 тысяч тяжелых снарядов, 5 тысяч фугасных, более 100 тысяч зажигательных бомб.

8 сентября 1941 года, захватив город Шлиссельбург, фашисты прорвали на южный берег Ладожского озера. Ленинград оказался полностью блокирован с суши.

С каждым днем в городе таяли запасы продовольствия. Были сокращены нормы. Рабочие получали в день хлеба по 250 грамм, а служащие и дети по 125 грамм. Муки в этом хлебе почти не было, его выпекали из отраслей, мякоти, целлюлозы. Хлеб был почти единственным питанием ленинградцев.

Зимой 1941-1942 года в городе не было топлива и электроэнергии. Люди, истощенные голодом, измученные непрерывными бомбежками жили в непотопляемых домах.

Замерзли водопровод и канализация. За водой ходили на набережную Невы, делали прорубь и набирали воду под обстрелами.

Смерть входила во все дома. Свыше 640 тысяч ленинградцев погибло от голода.

(стихи читают ребята)

многие знают печальную историю 11-летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Большая семья Савичевых жила на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и сделала ее сиротой. В те жуткие дни Таня сделала в записной книжке девять коротких трагических записей.

(читает ученица)

при первой же возможности Таню Савичеву вывезли с детским домом в Горьковскую область. Но крайнее истощение, нервное потрясение сломили девочку, и она вскоре умерла. 19 мая 1972 года на могиле Тани был поставлен памятник.

Враги надеялись, что жестокие лишения пробудят в ленинградцах низменные инстинкты, запутают в них все человеческое. Они думают, что голодные, мерзнущие люди перессорятся между собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут защищать город и в конце концов сдадут его. Недаром 30 января 1942 года Гитлер цинично заявил: «Ленинград мы штурмуем сознательно. Ленинград выжрет самого себя».

Но гитлеровцы просчитались. Люди, пережившие блокаду, до сих пор помнят глубокую человечность безмерно страдающих ленинградцев, их доверие и уважение друг к другу.

Про школы. В осажденном городе работали 30 школ. Местом учебы стали и некоторые бомбоубежища жилых зданий. Даже в таких жутких условиях дети учились. Это был подвиг. Опасен и тяжел путь в школу. На улицах часто рвались снаряды.

В школах и бомбоубежищах, где проводились занятия, стоял такой мороз, что замерзали чернила. Ученики сидели в пальто, шапках, рукавицах. Руки коченели, а мел выскальзывал из пальцев.

Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь - дистрофия. А к ней еще прибавилась и цинга. Кровоточили десны. Качались зубы. Ученики умирали не только дома, на улице, по дороге в школу, но, случалось и прямо в классе.

Девочка руки протянула
Уснула,
А оказалось - умерла..
Никто не обронил ни слова,
Лишь хрипло, сквозь метельный стон,
Учитель выдавил, что снова
Уроки после похорон (Ю. Воронов)

Ольга Бергольц писала: «сто двадцать пять блокадных грамм с огнем и кровью пополам». Город не просто жил, он давал фронту танки и самолеты. Промышленность города за 900 героических дней дала фронту более 2000 танков, 1500 самолетов, 150 тяжелых орудий, 12000 минометов и пулеметов, 10 миллионов снарядов и мин.

Но рабочие требовались еще больше, так как прежние уходили в народное ополчение.

На заводы и фабрики пришли мальчишки и девчонки, досрочно выпущенные из ремесленных училищ. Многие из них становились на подставки, чтобы достать рычаги своих станков.

Подростки-рабочие работали в невыносимых условиях. Голодные, изможденные, они по 12-14 часов не выходили из промерзших цехов и вносили свой вклад в разгром врага.

Страна помогала Ленинграду в его героической борьбе. С Большой земли в осажденный город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо. Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера. Но поздней осенью Ладога замерзла и эта единственная ниточка, связавшая город со страной оборвалась.

И тогда по Ладожскому озеру проложили автомобильную трассу. От нее зависело спасение жителей города, обеспечение фронта всем необходимым.

22 ноября 1941 года по еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой.

«Дорогой жизни» шел к нам хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги. (О. Бергольц)

Все, кто обслуживал ледовую трассу, - водители, дорожники, связисты, зенитчики, регулировщики - работали в необычайно сложных условиях. В цепенящую стужу, в слепящий буран, под непрерывными бомбежками и обстрелами.

И было на всем году
Машина задняя осела
Шофер вскочил, шофер на льду.
Ну, так и есть, мотор заело.
Ремонт на пять минут - пустяк,
Поломка эта не угроза,
Да рук не разомкнуть никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнешь - опять сведет.
Стоять? А хлеб? Других дождаться?
А хлеб - две тонны? Он спасет
Шестнадцать тысяч ленинградцев
И вот в бензине руки он
Смочил, поджег их от мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофера.
Вперед! Как ноют волдыри,
Примерзли к варежкам ладони.
Но он доставит хлеб, пригонит
К хлебопекарне до зари
Шестнадцать тысяч матерей
Пайки получат на заре -
Сто двадцать пять блокадных грамм
С огнем и кровью пополам
О, мы познали в декабре:
Не зря священным даром назван
Обычный хлеб, и тяжкий грех
Хотя бы крошку бросить наземь

Вплоть до 23 апреля 1942 года по Ладожскому озеру непрерывно двигались автоколонны с продуктами, а обратно на Большую Землю вывозили детей, раненых, истощенных людей.

Скольких людей спасла эта дорога!

Народ очень точно назвал ее «дорогой жизни». Наконец наступила весна 1942 года. но с весной пришли новые заботы. Зимой город не очищался. Людям угрожала эпидемия. Голодные, измученные за зиму, они приводили в порядок дворы, улицы.

Летом была вскопана и засеяна каждая полоска земли: на пустырях, в парках.

Учителя, ученики для школ заготавливали дрова, разбирали деревянные дома.

22 декабря 1942 года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда». 1500000 ленинградцев были представлены к награде. Из них 15249 детей.

Войска Ленинградского и Волховского фронтов получили приказ - в январе 1943 года прорвать блокаду!

13 января 1943 года вражеское кольцо было прорвано. Но окончательное освобождение наступило только через год. 13 января 1944 года войска Ленинградского и Волховского фронтов при активной поддержке Балтийского флота и отрядов партизан начали операцию по ликвидации вражеских группировок. За две недели они разгромили 18 немецкую армию, отбросили оккупантов на 650-1000 километров от Ленинграда, освободили более 800 городов и деревень. Город полностью был освобожден от блокады.

В честь выигранного сражения 27 января 1944 года над Невой прогремели 24 залпа торжественного салюта.

Такого дня не видел Ленинград!
Нет, радости подобной не бывало…
Казалось, что все небо грохотало,
Приветствуя великое начало
Весны, уже не знающей преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных орудий,
Смеялись, пели, обнимались люди…(В. Рождественский)

Гремит салют.
Ракеты в воздухе горячем
Цветами пестрыми цветут
А ленинградцы тихо плачут
Ни успокаивать пока
Ни утешать людей не надо
Их радость слишком велика -
Гремит салют над Ленинградом!
Их радость велика,
Но Боль
Заговорила и прорвалась:
На праздничный салют с тобой
Пол-Ленинграда не поднялось
Рыдают люди, и поют,
И лиц заплаканных не прячут.
Сегодня в городе салют!
 Сегодня ленинградцы плачут. (Ю. Воронов)

Мы чашу горя выпили до дна.
Но враг не взял нас никаким измором
И жизнью смерть была побеждена
И победили человек и город!
Год сорок второй…
Полгорода лежит в земле сырой
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим (В. Суслов)

Минута молчания

Исполнение инсценированной песни военных лет «Белеет ли в поле пороша» учащимися 4 класса


Презентация "Природа Австралии" 3 класс


title: Конспект урока "A trip to London. Поездка в Лондон" 6 класс

extracted_text:
Цели:
 1. Обучение коммуникативному общению по теме Лондон.
 2. Развитие интереса у учащихся к проектной работе.
 3. Воспитание творческого и делового подхода в ходе работы.
Задачи:
образовательная:
   ← отрабатывать фонетические навыки;
   ← учить понимать иностранную речь.
развивающая:
        ←  развивать  умение  применения  полученных  знаний  в   конкретной
          обстановке.
воспитательная:
        ← прививать интерес к  культуре,  традициям,  достопримечательностям
          англоязычных стран;
        ← воспитывать умение работать в коллективе (группе).

Оформление кабинета:
Карта Лондона.
Доска  оформлена  в  виде  лобового  стекла   английского   автобуса,   куда
изображение.
Оборудование: Видеопроектор, персональные компьютеры.
Учебные материалы: Компьютерная  презентация  всех  этапов  урока,  карточки
самоконтроля.

1. Организационный момент.
   Good morning, children! I am glad to see you again. Today we have an
unusual lesson.
(звучит гимн Великобритании)
     We are going to make a trip to London.
2. Фонетическая зарядка.
     I’ve received a letter from London. It is from Miss Chatter (слайд с
Miss Chatter):

     Miss Chatter прислала ещё и звуковое  письмо  и  попросила,  чтобы  вы
повторили произношение звуков.
                [t], [d], [s], [z], [p], [b], [n], [l], [k],
                         [g], [][][][][][][][][][][]

     Miss Chatter попросила меня проверить, как вы понимаете английскую
речь.
     А в этом нам поможет Mickey. Сейчас Mickey расскажет вам историю про
своего друга.
     I have a friend.
     He is a fox.
     She is a boy.
     His name is Willy.
     I am 11.
3. Речевая зарядка.
     Let’s describe some characters. Look at the monitor.
  ← What is the chick like?
  ← What is the cat like?
  ← What is the girl like?
  ← What is the sheep like?
  ← What are they like?
     А как вы помните цвета?
  ← What colour is the bird?
  ← What colour is the tree?
  ← What colour is the dog?
  ← What colour is the box?
  ← What colour is the dog?
  ← What colour is the star?
  ← What colour is the fish?
     А кстати, What time is it not? (слайд с часами)
     It is 11 o’clock.
     Итак, наше путешествие  начинается!  Мы  летим  в  Великобританию.  Мы
полетим на этом самолёте (слайд с самолётом).
     We are flying to London.
     (звук самолёта)
     Время пролетело незаметно, и мы приземляемся  в  Лондонском  аэропорту
Heathrow.
     This is our guide Natasha.  Greet  her,  please.  She  is  our  guide.
Introduce yourselves, please. What are you names? Where are you from?
     Далее гид  рассказывается  проект   о  достопримечательностях  Лондона
(отдельно о Биг Бене).
     Вот вы и узнали, какие достопримечательности есть в  Лондоне.  Давайте
ещё раз назовём их. And now I want you to make your own projects.
     Учащиеся делают свои проекты.

-----------------------
Dear friends, hello!
                     I am writing to you from a distant
                          country -  Great Britain.
                      The country, where boys and girls
                 just like you live, but they speak English.
                         What language do you speak?
                             Of course, Russian.
                             You live in Russia.
                    I invite you to visit Great Britain.
                                                        Yours, Miss Chatter!


title: Конспект урока "Наши соседи. Япония" 3 класс

extracted_text:
Тема урока: Наши соседи. Япония.
Подготовила учитель начальных классов: Н.А. Стрединина
Участники: обучающиеся  3 класса.
Цели урока:
расширить знания обучающихся о соседней стране, её культурных традициях;
познакомить с основными особенностями  уклада жизни японского населения.
Задачи урока
1. Образовательные:
рассмотреть  географическое положение, культурные традиции  Японии;
создать совместную презентацию по теме проекта.
2. Развивающая: формировать информационную компетентность.
3. Воспитательная: Формировать чувства уважения  и толерантности  к традициям изучаемой страны.
Необходимое оборудование и материалы для  представления проекта:
Компьютер, мультимедийный проектор;
технологические карты.
Предполагаемый результат:
развитие интереса у обучающихся  к изучаемой теме;
совершенствование навыков работы детей на компьютере;
совершенствование навыков владение работы с дополнительной литературой и  Интернетом;
создание совместной презентации «Наши соседи. Япония»;
Ход урока.
1.Оргмомент.
2. Подготовка обучающихся к восприятию нового материала.
Учитель.
- С какими странами Россия имеет морские границы?
(Ответы детей: с Японией и США)
Учитель.
Мы начнем свое путешествие по одной из стран. По приветствию на языке этой страны попробуйте узнать, куда именно мы отправимся?
 Коннитива. Здравствуйте
Охаё - доброе утро
Коничива - добрый день
Комбанва - Добрый вечер
Правильно мы отправляемся в страну восходящего солнца в Японию.
Назовите 5 слов, которые приходят сразу на ум , когда вы слышите слово Япония?
(Ответы детей)
Давайте обратимся к карте и покажем эту страну на карте.
 Сообщение обучающегося.
Япония - наш сосед .
1 слайд.
 Лишь узкие ниточки морских проливов разделяют  территории наших стран . 43км отделяют остров Хоккайдо от острова Сахалин и всего лишь 5 км от острова Хоккайдо до ближайшего к Японии российского острова из группы Хабомаи ( Курильске острова ).
Япония - островное государство, длинной дугой протянувшееся на 3400км с севера на юг вдоль восточной части азиатского материка . Она занимает четыри больших острова ( Хоккайдо , Хонсю , Кюсю и Сикоку ) и около 900 небольших островов общей площадью 372,6 тыс. кв. км
2 слайд.  Японию называют страной восходящего солнца.  Вот и на государственном флаге страны изображен красный круг, символизирующий солнце.
В сознании японцев неразделимы хризантема и Солнце. Обозначающие эти понятия слова — омонимы, они звучат одинаково — «кику» и изображаются одним иероглифом. Так что главный цветок Японии назван именем светила, от которого, по легенде, ведет свою историю японский народ. Весьма почетное место отведено хризантеме и в государственной символике. Предположительно с VII века, когда рисунок хризантемы украсил клинок микадо, она считается эмблемой японских императоров. Стилизованный золотистый цветок c шестнадцатью двойными лепестками и поныне остается гербом Императорского дома, а иногда выполняет и роль государственного герба: на монетах, печатях и официальных документах. Именно такое изображение хризантемы считалось священным, право на него, в частности, на ношение одежды с рисунком 16-лепесткового цветка, принадлежало исключительно членам императорской фамилии. Нарушившим этот порядок рядовым японцам грозила смертная казнь. Такая же хризантема красуется на Ордене Хризантемы, учрежденном в 1888 году и до нынешнего времени считающимся высшей и самой почетной наградой в стране. Однако для японцев солнечный цветок — не просто застывший в металле символ. Это растение в Японии окружено любовью и заботой. Японцам нет равных в промышленном разведении хризантем, в создании новых сортов с разнообразием форм и окрасок. Очевидно, благодаря долгому периоду цветения, хризантема олицетворяет счастье и долголетие. Есть поверье, что собранная с хризантемы роса продлевает жизнь.
3 слайд.
Как вы думаете, кто управляет Японией?
Император Японии Акихито, на данный момент единственный правящий в мире император
День рождения императора отмечается в Японии как государственный выходной день. Все муниципальные учреждения вывешивают государственные флаги.
Голос России отмечает, что самым большим счастьем в своей жизни император Японии Акихито, назвал свою супругу - императрицу Митико.
Император Акихито стал первым в истории Японии наследным принцем, который связал себя узами брака с девушкой из обычной семьи. Молодые люди познакомились на теннисном корте и будущий император, по его словам, был поражен красотой Митико Сёда.
У супругов родились трое детей, которых они, вопреки прежним традициям, воспитывали самостоятельно. Их старший сын, наследный принц Нарухито, также женился по любви - на девушке неаристократического происхождения.
4 слайд.
Природа страны.
Основной чертой Японии является бережно сохраняемая природная среда страны. Каждый клочок земли, даже зажатый среди небоскребов крохотный газончик, может быть превращён в мини-заповедник, любой крохотный пруд или лужайка может быть местной святыней, за которой ухаживает и следит вся округа. Множество бережно сохраняемых исторических памятников, зданий и храмов рассредоточено по всей территории страны, поэтому Япония производит неизгладимое впечатление на каждого, кто хоть раз побывал в этой стране.
5 слайд.
Водные ресурсы.
Япония покрыта густой сетью коротких полноводных рек, в основном горных. Среди них крупнейшими являются Синано, Тонэ, Китаками и Исикари. На реках бассейнаЯпонского моря отмечается зимне-весеннее половодье, на реках бассейна Тихого океана — летнее; периодически бывают наводнения, особенно в результате прохождения тайфунов. Воды многих рек используются для орошения. Озёра многочисленны и разнообразны по происхождению: крупнейшее в Японии озеро Бива(площадь 716 км²) расположено в тектонической впадине, также встречаются вулканические (Инавасиро, Товада, Куттяро) и лагунные (Касумигаура, Сарома) озёра.

6 слайд.
Климат
Япония относится к температурной зоне с четырьмя отличающимися сезонами, но её климат колеблется от низких температур на севере до субтропических — на юге. Климат также зависит от сезонных ветров, дующих с континента зимой и в обратном направлении — летом.
Японию можно условно разделить на шесть климатических зон:
Хоккайдо относится к зоне низких температур, для него характерны долгая морозная зима и прохладное лето.
В Японском море северо-восточный сезонный ветер зимой приносит сильные снегопады. Летом менее тепло, чем в зоне Тихого океана, но иногда наблюдаются экстремально-высокие температуры вследствие феномена фёна.
Климат Центральной возвышенности представляет собой типичный островной климат с большим разбросом температуры зимой и летом, ночью и днем.
В зоне Внутреннего Японского моря климат умеренный благодаря тому, что горы в регионах Тюгоку и Сикоку блокируют сезонные ветры.
Для зоны Тихого океана характерны холодные зимы с редкими снегопадами, а также обычно жаркое и влажное лето во время южно-восточного сезонного ветра.
Юго-западные острова — зона с субтропическим климатом. Зима тёплая, лето жаркое. Уровень осадков очень высок, что выражается в существовании сезона дождей и возникновении тайфунов.

7 слайд.

Природные опасности.
Японские острова входят в систему тихоокеанского вулканического огненного кольца. Десять процентов мировой вулканической активности в начале 1990-х было зарегистрировано в Японии. До 1500 землетрясений каждый год, магнитудой от 4 до 6 баллов  не являются чем-то необычным. Небольшие землетрясения происходят ежедневно в разных частях страны, вызывая вздрагивание зданий.
Япония пережила несколько крупнейших землетрясений
Землетрясение и цунами марта 2011 года и тайфун «Випа» обрушились на японский остров Идзуосима в этом году,
8 слайд.
Флора.
Флора Японии отличается большим видовым разнообразием и включает 2750 видов, в частности 168 древесных пород.
На севере — хвойные (ель и пихта) леса умеренного пояса, похожие на аналогичные дальневосточные. При движении на юг их сначала сменяют широколиственные леса (дуб, бук, клён), затем — хвойные леса из японской криптомерии, кипарисов, сосны (юг Хоккайдо и север Хонсю), затем (на юге Хонсю и севере Кюсю и Сикоку) — вечнозеленые широколиственные леса (японская магнолия, зубчатый дуб). На Хоккайдо и на склонах гор южных островов (выше 2 000 м) растут хвойные леса, большинство из которых искусственные насаждения. В хвойных лесах Хоккайдо распространены хоккайдская ель и сахалинская пихта, местами встречается лиственница.
На юге страны появляются тропические пальма, ливистона и аренга, папоротник циатея древовидная, саговник, ногоплодник (Podocarpus). На песчаных почвах встречается сосна густоцветная.

9 слайд.
 Фауна
На острове Хоккайдо встречаются бурый медведь, соболь, горностай, ласка. Кроме того, там и на острове Хонсю обитают волки, лисицы, барсуки, енотовидные собаки, выдры и зайцы. Южнее Сангарского пролива живут чёрные медведи, японские макаки, антилопы, исполинские саламандры.
Из птиц встречаются дятел, дрозд, синица, ласточка, скворец, тетерев, журавли, аист, ястреб, орёл, совы, у берегов много морских птиц. Пресноводные рыбы — карп, сом, угорь, миноги; искусственно разводят угрей и лососёвых, в том числе форель. Промысловые рыбы прибрежных вод: тихоокеанская сельдь, иваси, тунец, треска, камбала. Есть также крабы, креветки, устрицы.
10 слайд.
Столица Японии – Токио.
 Токио — это очень интересный город, во многом благодаря невероятному сочетанию исторического центра, живописных парков и современных небоскребов. Токио является одним из самых густонаселенных городов в мире, именно поэтому его власти стараются сохранить максимальное количество зеленых зон, где человек может почувствовать себя в тишине и покое.

11 слайд. Достопримечательности.
Основной чертой Японии является бережно сохраняемая природная среда страны. Каждый клочок земли, даже зажатый среди небоскребов крохотный газончик, может быть превращён в мини-заповедник, любой крохотный пруд или лужайка может быть местной святыней, за которой ухаживает и следит вся округа. Множество бережно сохраняемых исторических памятников, зданий и храмов рассредоточено по всей территории страны, поэтому Япония производит неизгладимое впечатление на каждого, кто хоть раз побывал в этой стране.

Роща Мэйдзи — это один из нескольких городских парков
Огасавара- национальный парк, один из самых маленьких национальных парков Японии.
Замок Химедзи

12 слайд.
 В Японии насчитывается 15 государственных праздников.  Эти дни официально являются выходными, их перечень устанавливается законом о государственных праздниках[. Четыре праздничных дня, идущих практически друг за другом (День Сёва, День конституции,День зелени и День детей) собирательно именуют «золотой неделей».

13 слайд .
Я хочу подробнее рассказать о Дне Детей.
5 мая в Японии отмечают День детей. Вообще национальные детские праздники японцы отмечают 3 раза в год. 3 марта – День девочек, 5 мая – День мальчиков, а 15 ноября отмечают праздник под названием «Сити-го-сан», что в переводе на русский язык означает «Семь-Пять-Три». Как же чествуют детей в Японии? Каждый праздник имеет свою историю появления и традиции его проведения.
Праздник мальчиков отмечается 5-го мая и официально называется «Танго-но сэкку» (Праздник первого дня лошади). Это название было выбрано, потому что лошадь символизирует храбрость, смелость, мужество, все те качества, которыми должен обладать юноша, чтобы стать достойным воином.
В настоящее время широко распространен обычай вывешивать в Праздник мальчиков развевающиеся на ветру изображения карпов — кои-нобори. Карп считается очень жизнестойкой рыбой, которая может обитать не только в чистой пресной воде, но и в пруду, и в болотистой местности. Китайская легенда гласит, что когда карп поднялся по реке против сильного течения и преодолел водопад, который назывался «драконовым водоворотом», то превратился в дракона и поднялся на небо. Поэтому «кои-нобори» символизирует пожелание мальчикам вырасти в прекрасных мужчин и легко преодолевать все трудности. Длина карпов зависит от возраста детей, самый большой символизирует главу семьи.
По вечерам мальчики с родителями собираются у стенда, чтобы рассмотреть кукол, подержать в руках шлем, доспехи, послушать историю каждого персонажа. Приобщая детей к мифологии богов и героев, родители воздействовали на характер мальчиков, передавали из поколения в поколение традиции японского воинства. Таким образом, этот праздник сохранился неизменным почти до сих пор. И хотя в настоящее время он празднуется как День детей, предпочтение отдается мальчика 5 мая в Японии отмечают День детей. Вообще национальные детские праздники японцы отмечают 3 раза в год. 3 марта – День девочек, 5 мая – День мальчиков, а 15 ноября отмечают праздник под названием «Сити-го-сан», что в переводе на русский язык означает «Семь-Пять-Три». Как же чествуют детей в Японии? Каждый праздник имеет свою историю появления и традиции его проведения.
Цифры 3, 5, 7 указывают возраст детей, именно этот возраст является переломным моментом в жизни юных созданий. Все мальчики, которым в этом году исполняется 3 года или 5 лет, и девочки, которым исполняется 3 года или 7 лет отмечают 15 ноября «общий день рождения».
В Японии принято считать, что с рождением ребенка в доме поселяется небесный ангел и до семи лет ребенок – это не ребенок, а божественное существо. Поэтому детей там до 7 лет вообще не воспитывают и потакают всем их капризам. Ребенку позволительно делать все. Хорошо это или плохо – не нам судить. Япония славится обычаями и традициями отличными от представлений европейцев, но узнать о них интересно многим.
Главным торжественным моментом праздника является церемония посещения храма. Все родители, в семьях которых есть дети этого возраста, ведут их в храм для того, чтобы поблагодарить богов за то, что дети растут здоровыми и счастливыми.
3 марта традиционно отмечается День девочек. Этот праздник еще называют Днем кукол. В этот день во всех домах, где есть девочки, выставляют напоказ кукол, наряженных в традиционное кимоно. Выставка эта длится целый месяц. Куклы обычно изготовлены из очень дорогих материалов и передаются по наследству из поколения в поколение, а так же являются приданым молодой девушки.
5 мая раньше отмечали как День мальчиков. На крышах всех домов в этот день ставится шест с изображением карпа. Количество карпов зависит от числа мальчиков в семье, а размер – от их возраста. Карп в Японии является символом храбрости, стойкости и доблести. В этот день так же, как и в День девочек, проводится выставка кукол, но уже не царских красавиц, а доблестных воинов и их вооружения.
5 мая с 1948 года отмечают как День детей, который является общенациональным, хотя по-прежнему отдают предпочтение мальчикам.

3-го марта в Японии отмечается удивительный и очень красивый праздник 雛祭り (ひなまつり, Хина мацури, Праздник кукол) или Праздник девочек. 雛 (ひな,хина) — это маленькая бумажная куколка.
К этому дню в каждой семье, где есть девочка, устраивают выставку особых кукол 人形 (にんぎょう, нингё, образ человека). Кукол выставляют на специальной подставке 雛飾り (ひなかざり, хинакадзари), похожей на горку и состоящей из 3, 5 или 7 ступеней и покрытой алой материей.
На самой верхней ступеньке, на фоне позолоченной складной ширмы, располагают 内裏様 (だいりさま, дайрисама или «господин заместитель») — парные куклы Императора и Императрицы в парадных одеждах из парчи или шелка. Императрица в двенадцатислойной одежде — на ней 12 кимоно. Это самые дорогие и красивые куклы в любой коллекции. По обеим сторонам от них ставятся фонарики, а посредине — поднос со священным деревом, украшенным бумажными фестонами. На нижних ступенях располагаются куклы придворных дам, которые держат принадлежности для разливания сакэ; музыкантов, исполняющих старинную японскую придворную музыку 雅楽 (ががく, гагаку), они поют, играют на флейте, стучат в барабан; министров и сановников, телохранителей и слуг — всего по меньшей мере 15 кукол. Все куклы одеты в старинные церемониальные наряды. На шестой и седьмой ступенях выставлены предметы дворцового обихода (миниатюрная мебель, паланкин, повозка, шкатулки, утварь и угощение)
К 3 марта украшают и комнату, где располагается выставка кукол: к потолку подвешивают шары из искусственных цветов вишни и мандаринового дерева. Каждый шар украшен свисающим шелковым шнуром. Все необходимое для украшения домов можно обычно приобрести на специальных ярмарках, так называемых 雛の市 (ひなのいち,хина-ити кукольные базары), которые устраиваются в феврале. На такие ярмарки приходят не только, чтобы что-то купить, но и весело провести время, встретится с друзьями.
Помимо удовольствий праздник имеет еще и воспитательное значение. В этот день девочки в нарядных 着物 (きもの, кимоно) с цветочным рисунком, как настоящие дамы, ходят к друг другу в гости, дарят и получают подарки, угощаются специальными сладостями: разноцветными 菱餅 (ひしもち, хиси моти, ромбовидные моти), печеньем, хина арарэ*, 白酒 (しろざけ, сиродзакэ**, белое сладкое сакэ) и любуются куклами. Так девочкам прививаются правила хорошего тона, понятие о чертах характера, которыми должна обладать женщина, и умение бережно относиться к ценным вещам, сдерживая свои желания и капризы. В Празднике кукол идеально сочетаются чудесная игра, поэтическое восприятие мира и традиционное воспитание.
14 слайд.  Начальная школа в Японии.
Автор: Хитоши Танака, журналист, переводчик.
В Японии система школьного образования разделена на 3 уровня: начальную (6 лет), среднюю (3 года) и высшую среднюю школу (3 года).
Начальное образование в Японии всеобщее обязательное и бесплатно. В начальную школу поступают с 6 лет. В настоящее время в Японии работает 22 476 начальных школ.
Учебный год делится на триместры. Занятия начинаются в апреле и заканчиваются в конце марта. Первый триместр длится с апреля по июль, второй – с сентября по декабрь, третий – с января по март.
В каждом триместре предусмотрены каникулы. Летние каникулы составляют сорок дней, зимние – две недели, весенние – десять дней.
Уроки (5 или 6 урок в день) обычно начинаются в 8:45 и заканчиваются в 14:25. Один урок – 45 минут. Выходные дни – суббота и воскресенье.
В каждой начальной школе есть спортивный зал, бассейн, библиотека, лечебный пункт, кухня. В некоторых школах содержат различных животных.
При школах обязательно оборудуются площадки для занятий различными видами спорта и спортивными играми – это могут футбольное поле, теннисный корт, баскетбольные кольца, перекладины, горки, качели. В начальных школах работают разные кружки. Там дети играют в бейсбол, футбол, теннис, японские шахматы.

В классных комнатах обычно находятся школьные доски, деревянные парты, стулья, шкафчики для хранения вещей. Кабинеты также оборудованы телевизорами, кондиционерами, репродукторами. На стене висят картины и сочинения, написанные учениками.
Если в одном классе больше сорока детей, то ученики делятся на группы. Каждые 2 года состав учеников в группах меняется.
Основные предметы начальной школы – язык (японский), арифметика, история, музыка, физкультура, обществоведение и естествознание. Английский язык в начальных школах Японии стали преподавать только в 2011 году. Его изучают ученики 5 и 6 классов один раз в неделю.
Дети обучаются не только этим обязательным дисциплинам, но и этике (общественной нравственности). Кроме того, ученики в начальной школе Японии занимаются рисованием, каллиграфией, изучают основы компьютерной грамотности, учатся готовить, шить.
Принадлежности для занятий музыкой и рисованием родители учеников приобретают самостоятельно.
На уроках физкультуры дети переодеваются в спортивную форму – майку и шорты. Летом уроки физкультуры проходят в бассейне.
Один учитель преподает в каждой группе, которой он руководит. С третьего класса музыку и рисование преподают педагоги, специализирующиеся в этих предметах.
Среди учителей начальной школы в Японии женщин больше (на шесть женщин приходится четыре мужчины). Профессия учителя – одна из самых  престижных в Японии. Средняя зарплата составляет 4 тысяч долларов в месяц.
Система оценивания знаний – пятибалльная. Знания учеников оценивают по экзаменам, присутствию на уроках, выполнению домашних заданий и поведению.
В конце триместра каждому школьнику выдают дневник с комментариями учителя.
В каждой школе есть большая кухня. В обеденный перерыв ученики вместе со своим педагогом обедают в аудитории. Их родители компенсируют часть затрат на питание детей в школе (40 долларов в месяц). После обеда школьники убирают кабинеты, коридоры, лестницы и туалеты. Кроме этого у учеников много других обязанностей: привести книги в порядок, отнести посуду на кухню, ухаживать за животными.
Ученики всегда получают домашнее задание. И на летние каникулы им задают прочитать книгу и написать сочинение по ней, создать произведение искусства, вести дневник наблюдений за насекомыми или растениями.
Теперь большинство детей после уроков в школе ходят на частные учебные курсы 1-2 раза в неделю. Занимаются бейсболом, футболом, плаванием, игрой на пианино, изучают английский язык.
В Японии есть такая поговорка: «Хорошо и учись, и играй!». В свободное время современные японские дети чаще всего дома играют в компьютерные игры и читают комиксы-манга.
Догонялки, прятки и другие активные игры сейчас вытесняются компьютерными. Но на школьной площадке и сегодня можно увидеть, как дети весело играют в пятнашки с одноклассниками и учителями.
В школе есть класс для детей с особенностями умственного развития. Там с особенными детьми 6-12 лет занимаются два учителя.
Приехавшие из-за границы дети учатся в одной группе с японскими школьниками. Как правило, переводчики помогают иностранным ученикам заниматься в японской школе до тех пор, пока они не привыкнут к новой школьной жизни в Японии.
В 1980 году во всех начальных школах в Японии были приняты меры сокращения количества уроков, так называемое «спокойное обучение». Цель этих мер – не перегружать детей учебой. Занятия были сокращены на 1-2 урока в неделю. Однако многие учители и родители опасались спада уровня знания учащихся, и после 2010 года «спокойное обучение» было отменено.
В начальной школе весь год организуют разные мероприятия.
Весной устраивают церемонию по поступлению в школу. В этот день под вишней-сакурой встречают новичков в сопровождении родителей.
Осенью проводятся физкультурные соревнования музыкальный концерт и выставка произведений искусства.
Кроме того, школьники ездят на экскурсию, посещают музеи, заводы, синтоистские и буддийские храмы.
В начальных школах Японии бывают дни открытых дверей, когда родители учеников посещают уроки и видят, как занимаются их дети. Раз в месяц учитель навещает семью каждого ученика.
В марте проходит выпускной. На празднике директор школы вручает диплом каждому ученику, закончившему начальную школу. На последних занятиях дети пишут сочинения, о своих мечтах, друзьях, записывают свои воспоминания о школе. Из сочинений составляют сборники и раздают их с фотоальбомами выпускникам на память.
Рефлексия. Понравилось, ли вам, ребята, путешествовать по Японии? Чем вам запомнилось путешествие? Что нового вы узнали на уроке?
Урок окончен.

Используемая литература: источники Интернета.


Презентация "Вторичное использование пластиковых бутылок как способ сохранения чистоты окружающей среды" 2 класс


title: Конспект урока английского языка "Моя семья" 5 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               Гимназия № 19 имени Н. З. Поповичевой г. Липецк

                                 «Моя семья»

                      Конспект урока английского языка,
                                   5 класс

                                 подготовила
                          преподаватель английского языка
                        Жаглина Татьяна Владимировна

                                 Липецк 2015

Цели  урока:
Учебная: Тренировать в чтении и устной речи. Тренировать в употреблении
лексики по теме. Научить писать письмо, описывая себя и членов своей семьи.
Развивающая: Развивать способность к функционально - адекватному
сочетанию лексических единиц и логическому изложению.
Воспитательная: Воспитывать уважение  к своей семье.
Познавательная: Познакомить с новым способом написания личного  письма.
Оборудование: компьютер, экран, презентация к уроку.

                                                  Ход урока.
     I. Начало урока.
T: Good morning! I am glad to meet you. We`ll continue то speak about our
families.
    II. Фонетическая зарядка.
T: Now let`s train our tongues. Children, let's remember some English
sounds which are very important for us today.  (Слайд 2) Read the sounds
and the words.
Translate the words. (Ex.1)
[s]-sportsman, possible, famous;
[v]-very, clever, creative, loving;
[p]-polite, stupid, typical;
[əu] - know, so, close, go;
[n]- naughty, independent, unfriendly;
[r] - rude, brave, friendly, responsible;
[m] - impolite, impossible, humour;
[z] - pleasant, close, unzip
III.      Речевая зарядка.
T: Answer my questions:
1). Is your family big or small?
2). What is your mother`s name?
   6). Ноw old is your father?
   7). What colour eyes has he got?
3). What does your mother do?
4). What is your father’ profession?
   8). Where does he work?
   9). What is he like?
5).Have you got any brothers or sisters?            10). Do you get on well
in the family?
   III. Развитие навыков устной речи.
T: Fill in the adjectives.
(Ex.2) (Слайд 3)
T: Let’s check your answers. (Слайд 4)
(Keys: 1 - a (n) only child; 2 - a big family; 3 - straight hair; 4 - blue
eyes;
 5 – a funny name)
T: Now make true sentences about your family and friends.
T:  In pairs, make sentences with the words/phrases in the list. (Ex.3)
(Слайд 5)
• mother • children • cousin • colour eyes • slim • I've got • good looking

• what ... like? • clever • shy • tall • play with • what ... look like?
T:  Talk about yourself and your family. (Ex.4) (Слайд 6)
You (full name, age, town, country, look like)
Your family members (name, age, job, looks like, is like)
Физкультминутка.
     V. Обучение написанию письма.
T:  Now look at the screen. What do you see there? (A letter) (Слайд 7)
Read the letter and say what we are going to write? (A letter)What will the
letter be about? (About the family) Open your exercise books and write down
the topic of the lesson. (Слайд 8)
                                                “My family”
(Writing a letter to a penfriend introducing yourself and your family)
T:  Read the letter and match the sentences (A-C) to the paragraphs.
 (Ex.5) (Слайд 9)
A  There are five people in my family.
В   Well, that's all about me and my family.
С   Hi! I'm Bill Peters and I'm twelve years old.
(Keys: 1 C, 2 A, 3 B)
T:  Identify the people in the picture. (Слайд 10)
T:  Read the letter again and answer the questions.
1). Who is the letter from? Who is the letter to?
2). How does the letter start/end?
3). Which paragraph is about Bill’s family?
4). How does Bill describe each member?
5). Which paragraph is about Bill?
6). What does he say about himself?
7).What is the last paragraph about?
T:  Read the plan of the letter and write it down. (Слайд 11)
    VI. Домашняя работа.
T: At home you`ll write a letter introducing yourself and your family to
your   penfriend (100 - 120 words), using the plan and Bill`s letter as a
model.
(Слайд 12)
   VII. Итоги. Оценки.
T: What did we do today? What did we learn?

                            Раздаточный материал
      Dear Simon,
1 _ I'm short and slim with short brown
hair and green eyes. I'm a student and I live with my family in Portland,
USA.
 2 _ My brother's name is Thomas. He's six years old. He's got short blond
hair and blue eyes. He is very noisy. Jill, my sister, is tall with long
brown hair and brown eyes. She's fourteen years old and very attractive. My
mother is a dentist. Her name's Ruth. She's got long black hair and she's
very kind and friendly. My father, Jack, is a lawyer. He's quite tall and
he's very intelligent. Here is a photo of all of us in the park. Can you
find me?
3 _ Please write soon and tell me about
your family.

Love,
Bill

(Слайд 13)
      Использованные материалы:
I. Virginia Evans, Neil O’ Sullivan. Click On 1. Student’s Book.- Newbury:
Express Publishing, 2000.
II. Virginia Evans, Neil O’ Sullivan. Click On 1.Teacher’s Book.-  Newbury:
Express Publishing, 2000.
 Интернет ресурсы:
1. http://2.bp.blogspot.com/-
ujFiEoz_fbc/T578wiMPBXI/AAAAAAAAAds/NSEQqutS8l8/s1600/semjy.jpg
 -  изображение семьи
2. http://i018.radikal.ru/1105/09/d9ee45104abe.jpg - изображение  семьи
3.http://img.dailymail.co.uk/i/pix/2007/11_03/happyfamilyG1811_468x541.jpg-
изображение семьи
4.http://woodwin.ru/userfiles/news/480_stroitelstvo_nedvizhimosti_sankt-
peterburg-spb.jpg – изображение семьи


Формирование личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках естественно-математического цикла


title: Технологическая карта урока "Роспись пасхального яйца" 2 класс

extracted_text: Технологическая карта урока ИЗО во 2-м классе


title: Классный час "Твои права"

extracted_text:
                                Классный час
                                «Твои права»

Цели: Ознакомить уч-ся с основными правами и обязанностями ребенка;
           Формировать положительное отношение к законам и их выполнению;
            Ознакомить с правами школьников;
           Способствовать формированию правовой культуры уч-ся.

Оборудование: глобус, памятки, карточки.

1. Вступительное слово.
 Учитель: - Дорогие, ребята! Сегодня мы проводим классный час «Твои права».
Сегодня у нас будет царить любовь, доброта и понимание. Мы вместе разыграем
несколько сценок и попробуем определить сами свои права и обязанности.

  2.  Выступление старшеклассников.
1 вед. В США, в городе Нью-Йорке на берегу реки Ист-Ревер (показ на
глобусе), высится 39-этажное здание, в нем находится штаб-квартира
Организации Объединенных  Наций (ООН), Международной организации. Главная
цель организации  - стремление избавить всех людей от войны. Ежегодно
созывается Генеральная ассамблея ООН – собрание делегатов всех государств –
членов организации, сейчас их больше 180.
Стремление защищать детей возникло еще в 20-е годы прошлого столетия. В
1959 году ОНН приняло Декларацию прав ребенка, провозгласив, что
«Человечество обязано давать ребенку лучшее, что оно имеет». В этом
документе были  записаны 10 социальных принципов. Касающихся защиты и
благополучия детей. Декларация призывала всех людей признать изложенные в
ней права и свободы и стремиться к их соблюдению. Также говорилось, что
детям должна быть обеспечена социальная защита и предоставлена возможность
жить в здоровых и нормальных условиях свободы и уважения к человеческому
достоинству ребенка.
2 вед. Международные документы о правах человека условно можно разделить на
две группы: декларации и конвенции. Декларация (высказывание) – это всего
лишь рекомендации, они не имеют обязательной силы. Конвенция (договор,
соглашение)- это соглашение по специальному вопросу, обязательное для всех
государств, которые к нему присоединились, то есть подписали договор. 20
ноября 1989 года ассамблея единодушно проголосовала за принятие Конвенции
ООН о правах ребенка.

3. Твои  права.
1 вед. Бывает, что детей приходится спасать от землетрясения, наводнения,
войны. Из опасного места их могут увезти далеко, иногда даже в другие
страны. Но потом эти  страны должны помочь родителям и детям отыскать друг
друга. Если дети едут к родителям, государства должны пропускать их через
свои границы.
Сказочный пример: «Из бедного, скромного домика бабушки Снежная Королева
увезла маленького Кая в свой огромный ледяной дворец. Она обещала подарить
ему весь мир и пару коньков в придачу. Кто знает, может быть она хотела
мальчику добрпа?»
- Как ты думаешь, имела ли она право увозить Кая из родного дома?
Дети имеют право жить со своими родителями и  никому не позволено их
разлучать.

2 вед.  Никто не имеет права заставить тебя открыть дверь! Ни самый главный
начальник, ни генерал. В своем доме ты главнее любого из них. Никому не
позволено силой врываться в чужой дом. Каждый человек должен чувствовать
себя дома в безопасности.
Сказочный пример: «- Сейчас же отопри дверь, - прорычал волк, - а не то я
ее выломаю!
- Дом поросенка – это его крепость, - сказал  Наф-Наф своим братьям, и они
приготовились  защищаться».
- Кто в этой сказке нарушает Конвенцию?
Ребенок имеет право спокойно жить в своем доме и чувствовать себя хозяином,
как пап и мама.

1 вед.  Каждый ребенок имеет право на бесплатное образование. В Конвенции
записано также: государство должно следить, чтобы все дети посещали школу,
а не прогуливали уроки! Значит, когда ты ходишь в школу, ты помогаешь своей
стране выполнять Конвенцию.
Сказочный пример: «Папа Карло купил «Азбуку» с крупными буквами и цветными
картинками и отправил сына в школу»
- Чего не знал Буратино?
Все дети должны учиться, чтобы стать грамотными, умелыми, воспитанными.

2 вед. Учитель, воспитатель должны уважать детей, быть добрыми и
терпеливыми. Если ребенок плохо учится или шалит его нельзя бить. Так
записано в Конвенции. В старые годы считали, что ребенок без битья не
выучится и что хорошие манеры надо воспитывать розгой, силой. Но теперь уже
все поняли, что можно и нужно учить детей добром.
Сказочный пример: «Ничего-ничего,- сказала фрекен Бок, - у меня и дети и
собаки быстро становятся  шелковыми!»
- Помните, какое имя придумал Малыш для фрекен Бок?
Нельзя учить и поддерживать дисциплину в школе жестокостью и унижениями.

1 вед. Любой человек, в том числе и ребенок, считается  невиновным, пока не
докажут, что он виноват. Если тебя в чем-то подозревают – не оправдывайся,
пусть докажут.  Один человек не имеет права признать другого виновным,
осудить, а тем более – наказать. Это может сделать суд. В суде у человека,
которого обвиняют, должен быть защитник, знающий закон, который будет ему
помогать.
Сказочный пример: «- Рубите ей голову! – крикнула Королева. – Пусть выносят
приговор, а виновна она или нет – потом разберемся!»
- Чем закончилась эта история?
Никого нельзя наказывать без суда.

2 вед. Переписка двух людей – это их тайна, и никому не разрешается
выведывать эту тайну. Вообще-то всегда считалось, что порядочный человек
никогда не станет подглядывать и подслушивать и читать чужие письма, а кто
занимается такими позорными делами, с тем и говорить никому не захочется,
от того все отвернутся. Вот и Конвенция подчеркивает: нельзя нарушать тайну
переписки!
Сказочный пример: «… Попьяна гонца поят и в суму его пустую
                                        Суют грамоту другую – и привез
гонец хмельной
                                        В тот же день наказ такой: «Царь
велит своим боярам:
                                        Времени не тратя даром, и царицу и
приплод
                                        Тайно бросить в бездну вод».
- Кто нарушил тайну переписки, кто подменил царское письмо?
Никто не имеет права читать чужие письма.

4. Работа с памяткой.
Учитель: - Сейчас мы с вами узнали много прав, которые имеют все люди – и
взрослые и дети. А сейчас почитаем памятку «Права, которые у меня есть»

   1.  Право на имя, отчество и фамилию.
   2.  Право знать своих родителей, совместно  с ними проживать.
   3.  Право на заботу и воспитание.
   4.  Право на общение со своими родителями и родными.
   5.  Право  на учебу.
   6.  Право на общение с обоими родителями.
   7.  Право выражать свое мнение.
   8.  Право на уважение.
   9.  Право на защиту своих прав и интересов.
  10.  Право на личное имуществ,  на получение содержания от родителей.

   Каждому ребенку  вручается памятка.

5. Сценки из сказок.
Учитель: - Ребята, предлагаем вашему вниманию сценки из сказок. Определите,
как называются эти сказки, кто их герои и какие права  были  нарушены?

 Сценка «Морозко»
Сказочник: Жил-был  дед, да с другой женой. И у деде была дочка, и у бабы
дочка. Все знают, как с мачехой жить: перевернешься – бита, и не
перевернешься – бита. А родную дочь, за все, что ни сделает, гладят по
головке: «Умница!» Падчерица дрова и воду в избу носит, печь топит, избу
метет еще до свету. Ничем старухе не угодишь – всё не так, всё худо. Ветер
хоть и пошумит, да затихнет. А старая баба расходится – не скоро уймётся.
Вот мачеха и удумала падчерицу со свету сжить.
Мачеха:
- Вези, вези её,  старик, куда хочешь, чтобы мои глаза её не видели!
 Вези её в лес на мороз трескучий!
Сказочник: Старик затужил, заплакал, однако делать нечего: бабы не
переспорить.
Старик:
- Собирайся, дочь милая.

Сценка «Снежная королева»
Герда:
- Бабушка, а правда, что Снежная королева не сможет сюда войти?
Кай:
- Пусть только попробует! Я посажу её на тёплую печку, вот она и растает.
Бабушка:
- Кай, давай не будем о ней говорить.
Кай:
- Ах, меня кольнуло прямо в сердце и что-то попало в глаз! Я ничего не
вижу!
Герда:
- Бедняжка, это, наверное, осколок зеркала Снежной королевы. Теперь твоё
сердце превратится  в кусочек льда.
Кай:
- Что ты плачешь? Мне совсем не больно. Какая ты некрасивая становишься.
Фу! И розы твои  какие гадкие.
Герда:
- Кай, что ты делаешь? Зачем ты уронил розы?
Кай:
- Посмотри, насколько эти снежинки за окном лучше и красивее, чем эти розы.
Герда:
-Кто это смотрит к нам в окно? Ой,  это Снежная королева!
Снежная королева:
- Я вижу, мальчик, тебе нравятся мои снежинки! Поедем со мной, я покажу
тебе ещё множество снежинок и других красивых вещей, а ещё дам тебе
мороженое.
Кай:
- Я не пойду с тобой. Герда, спаси меня, мне холодно!

Сценка «Золушка»
1-я сестра:
- Золушка, ты слышала? Нас пригласил на бал принц.
2-я сестра:
- Помоги нам нарядиться, погладь платья, сделай причёски.
1-я сестра:
- А что,  Золушка, хотелось бы тебе поехать на  бал?
Золушка:
- Что вы, сестрицы? Вы смеётесь надо мной! Разве меня пустят во дворец в
этом платье и башмаках?
Мачеха:
- Красавицы мои, доченьки, вы собрались?
Золушка:
- Матушка, можно я тоже поеду? Я надену какое-нибудь из старых платьев
сестриц.
Мачеха:
- И думать забудь! Не хватало ещё, чтобы тебя показывали в приличном
обществе. Да и дел  у тебя полно: пол помыть, подмести, ужин приготовить,
посуду перемыть, розы посадить, перебрать гречку и горох. Вот если
управишься, то можешь поехать на бал.

6. Подведение итогов.
- О чем мы сегодня с вами говорили?
- Какие вы узнали новые слова?
- Что такое Конвенция?
- Какие у детей есть права?

Ученик читает стихотворение «Новый закон»

                         На час начальником бы стать
                            Среди законодателей,
                           Велел бы я закон издать
                         Для взрослых обязательный.
                       «В дни отдыха, - гласил бы он,-
                          Одних, без нас, родителей
                        В театры, в цирк, на стадион
                         Не допускать как зрителей».
                     Пусть надпись – буквы покрупней! –
                            Там ярко освещается:
                         «Вход мамам, пап мез детей
                           Строжайше запрещается!»
                            Тогда бы поняли они,
                          Всё взрослое сообщество,
                         Как детям в праздничные дни
                         Быть вместе с ними хочется!


title: Конспект урока "Природная зона. Пустыня" 4 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира 4 класс УМК «Школа России»
Тема: Природная зона. Пустыня.

Результаты изучения учебного предмета:
Личностные –
Чувство ответственности за сохранение природы, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе, уважительное отношение к иному мнению, способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм.
Метапредметные-
Способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание закономерностей мира природы, умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач, соблюдать нормы информационной избирательности.
Предметные-
Усвоение первоначальных сведений о природной зоне пустыня, умение наблюдать, фиксировать, исследовать, сравнивать, выделять характерные особенности природных объектов, владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи об окружающем мире.
Тип урока: комбинированный – изучение нового материала и закрепление изученного.
Формы работы: групповая, индивидуальная, в парах.
УМК «Школа России»
Оборудование: маршрутные листы, презентация по теме «Пустыня».

ХОД УРОКА
Организационный момент.

В путешествиях многое можно узнать

И друзьям об этом рассказать.

Новая природная зона приглашает нас-

Сегодня исследователем будет класс.

            А чтобы тему урока узнать,
            Необходимо вам ребус разгадать.

Сообщение темы урока.

Ребус на доске.

- О какой природной зоне России мы сегодня будем говорить?

Все результаты ваших исследований мы будем записывать в рабочие листы.

У каждого на столе он лежит.

Давайте запишем тему урока. Пишет учитель на доске.

Какой вы себе ее представляете?  ( гипотезы детей записыв.на доску)

- Что такое пустыня?

Но это ваши представления пустыни, а вот какое определение пустыни написано в толковом словаре Ожегова.
Большое, незаселенное людьми пространство, лишенное растительности или со скудной растительностью. (читает 1 ученик).

А теперь внимание на доску ( показ видеосюжета «Пустыня»).

Увидели ли вы подтверждение своих гипотез?  ( на доске если правильно + если нет -).
Изучение нового материала.

Вы убедились что там есть растения, животные и живут люди.

Как вы думаете, на какой вопрос мы сегодня будем искать ответ?

( как приспособились растения, животные и люди к климату пустыни).

Давайте его запишем в рабочий лист (учитель на доске).
 Ну а выяснить кто из вас прав нам поможет энциклопедия. Вы будете исследователями и работа наша будет по группам. В каждой группе по 4 человека. У каждого из вас текст для исследования и рабочие листы с заданиями. Смотри таблицу №1. Те группы, кому досталась статья про растения, читает ее самостоятельно, разворачивается к своим товарищам и вместе с группой обсуждая, заполняет свои графы в таблице, другая группа про животных и заполняет свои графы в таблице.
У ребят 1-4-6 групп текст:

Растения покрывают менее половины поверхности пустыни. Растения пустыни должны как можно меньше испарять влаги и добывать воду на большой глубине или иметь свой запас воды. Кактусы выживают в пустынях, потому что они запасают воду в своих стеблях, и он у них толстый. Вместо листьев у них острые колючки! Самое распространенное растение пустыни-верблюжья колючка. У нее длинный корень, с его помощью растение питает себя водой, корень проникает на глубину почт 20-30 метров. Листья у растения в виде колючек, это позволяет воде меньше испаряться. Верблюжья колючка-растение невысокое. Джузгун-это тоже невысокий кустарник. Травянистое растение колосняк, у него тонкие листья, чтоб испарять как можно меньше влаги. Все эти растения низкорослые из-за сильных ветров.
У ребят 2-3-5 групп текст:
Большинство животных пустыни некрупные, потому что им негде спрятаться от хищников. Их окраска под цвет песка-это их маскировка для защиты. Большинство животных ведут ночной образ жизни, когда спадает жара они выходят из своих убежищ. Воду они получают с пищей, поедая растения или других животных; в выборе пищи животные неприхотливы. Чтобы найти воду и пищу, они должны быстро передвигаться. Некоторые животные впадают в спячку, чтобы не хотелось есть и пить. В пустыни обитают змеи, песчаный удавчик, он может ползать под песком, ящерица-круглоголовка. Лисичка-корсак и ушастый еж имеют большие уши. Они им нужны для того, чтобы лучше слышать, ведь они ведут ночной образ жизни. В пустыне обитают грызуны: тушканчики, песчанки. В пустыне почти нет птиц- это потому, что птицы плохо переносят жару.

Группа рассказывает результаты своего исследования ( а другие команды слушают дополняют0 Аналогично другие группы.

Физ минутка

Учитель называет растения или животное других природных зон.

Если тундры-приседаем,
Леса-потянулись к потолку.
Степи –наклон вперед.

( морошка песец липа ковыль кедр хомяк мох-ягель типчак белка береза карликовая береза мухомор северный олень полярная  ива бурый медведь.)

Продолжение. Работа в парах.
А теперь вам необходимо в паре с соседом определить и вписать в таблицу причины, по которым растения  животные в пустыне имеют такой внешний вид  и образ жизни.
Растения                                                    Животные

Причины: сильный ветер                              Причины: трудно спрятаться жара мало

Мало воды высокая температура воздуха       скудная пища

Ну и последнее о чем мы сегодня должны выяснить-это как же люди приспособились к жизни в пустыне?
Какими отраслями сельского хозяйства занимаются люди в пустыне?
Это мы узнаем обратившись к учебнику с 129 читаем 1 и 2 абзац.

Что смогли сделать люди, чтобы на пустынных землях смог расти виноград фрукты хлопчатник. ( строят каналы).
А для чего эти каналы? ( для орошения земли).
Что означает это слово – орошение?

Как вы думаете люди хорошо придумали, нужна ли в этой зоне вода, там где ее так не хватает? ( да нет).
Вот это мы выясним дочитав статью учебника до конца.
Ну что узнали?
Так хорошо или плохо, что люди стали строить каналы? ( все хорошо делать в меру).

Вам необходимо уточнить какая же неумеренная деятельность людей привела к экологическим проблемам. Это выясните поработав самостоятельно.
Найди соответствие

Орошение                                        подвижные пески

Неумеренный выпас скота            исчезновение животных

Браконьерство                                много соли в почве

Проверка

Итог.

           Какую природную зону сегодня исследовали?
           Как растения и животные приспособились к жизни в условиях пкстыни?
           Назовите представителей растительного и животного мира?

Выставление оценок.
Дом. Задание.
         Стр 122-134 отв на вопросы.  Кто хочет подготовит рассказ о любой отрасли сельского хозяйства, добыче любого полезного ископаемого пустыни.


title: Презентация "Площадь криволинейной трапеции" 11 класс

extracted_text:
«Площадь криволинейной трапеции»
Учитель математики
высшей квалификационной категории
МОУ Левобережной СОШ г.Тутаева
                                                                               Борисова Елена Леонидовна

Алгебра и начала анализа, 11 класс
Пример №1
Найти площадь плоской фигуры, ограниченной линиями :
   И

Пример №2
Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями :у=2/х,
у=0, у=3, у=х+1
Пример №3
Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями:                     у = 4х – х2, у = 5,         х = 3.

Пример№4
Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями
   2х+4у+1=0
Пример №5
Вычислить S фигуры, ограниченной линиями у = (х + 2)2, х = 0, у = 0.

Пример №6
Найти S фигуры, ограниченной параболой у = х2 + 1 и прямой у = х + 3.

Пример №7
Найдите 3 четверти площади фигуры, ограниченной параболой, заданной уравнением                 у = – х2+4х-3 и осью абсцисс.

Пример №8
Найти S фигуры, ограниченной линиями f1(x) = x2; f2(x) = 2x – x2 .

Пример №9
Вычислить S фигуры, ограниченной линиями:
 у=х3+1, у=0, х=0, х=2.

Пример №10
Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями  ху=4, х=2, х-4 и осью ОХ
Пример №11
Найти площадь фигуры, ограниченной линиями  у=2х+1,

Пример №12
Найти площадь фигуры, ограниченной линиями х+у=4, ху=3
Используемые источники

http://festival.1september.ru/articles/566339/
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8a790bee-ba9d-4b2b-9c3a-6e370cc2df5b/113019/?
ЕГЭ: 4000 задач с ответами по математике. Все задания   «Закрытый сегмент». Базовый и профильный уровни /И.В.Ященко, И.Р.Высоцкий, А.В.Забелин и др.; под редакцией И.В.Ященко. – М.: Издательство «Экзамен», 2016. – 640 с. (Серия «Банк заданий ЕГЭ»)
Математика. ЕГЭ – 2013: экспресс – курс для подготовки к экзамену/ Дмитрий Гущин. – М, : Издательский дом «Учительская газета», 2013. – 256 с. (Библиотечка «Учительской газеты». Готовимся к ЕГЭ с лучшими учителями России
http://stranasurprizov.ru/sites/default/files/2013/09/21/uchebniki_kolmogorov_a.n._algebra_i_nachala_analiza._uchebnik_10-11_klass..jpg учебник


title: Тест "Private life" 6 класс

extracted_text:
Класс: 6.
Тема:  « Private life».
Упражнение: “ If I had the  chance…”
Цель: развитие  воображения учащихся, практическое использование  усвоенного
материала.
Задание:   This exercise gives you an easy and a playful way of raising
some issues you have wanted to talk about.
             Примерные вопросы     (Questionnaire):
(If I were invisible for a day, I would…
(If I were my  parents I’d let my children…
(If I had a lot of money I’d …
(If everyone in  my class began teasing my best friend, I would…
(If I could grow up to be famous and successful, I would like  to  be  known
  for…
(If I could change any one thing about my parents, it would be…
(If  it were the last day of my life , I would..
(If I were a teacher, I would let my pupil’s…
(If I were a school director, I would…
(If I could change any one thing about the way I look, it would be…
Pupil’s reflection: Was it difficult to answer the questions? Why? Why not?


title: Классный час "Воспитанность"

extracted_text:
Интегрированный классный час; «Воспитанность»
Цель: создать условия для формирования человека, обладающего активной нравственной позицией, способного ценить себя и уважать других.
Задачи:
Создать условия для развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.
Сформировать у детей представления об основных качествах воспитанного человека.
Воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к себе и окружающим.
Способствовать формированию нравственной позиции.
Развивать воображение, мышление и речь школьников.
Уточнить представление детей о конкретных нравственных качествах.
Развивать умение участвовать в диалоге, составлять монологическое высказывание.
Ход классного часа
1. Вводная часть.
Психолог: Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня мы с вами поговорим об очень интересном явлении. Прошу вас внимательно послушать и потом ответить мне, как одним словом можно назвать явление, о котором мы будем сегодня говорить.
2. Когда-то давно, когда первый человек жил в пещерах и носил шкуры, не было никаких правил и законов. Все решала сила. Если какой-то человек был сильнее других, он мог забрать одежду, посуду или пещеру, он мог забрать силой, и ему было неважно, что другой человек не хотел ему ничего отдавать. Шло время. Человек становился умнее. И он задумался о том, что нужно договориться о правилах, которые будут помогать людям жить вместе дружно, хорошо и безопасно. И появились общие правила поведения, законы и обязанности.
3. Были созданы законы поведения, за нарушение которых провинившихся наказывали.
4. Когда появились машины, были придуманы правила поведения на дороге, которые нужны для того, чтобы обезопасить и пешеходов, и водителей. Как называются такие правила? Правильно, правила дорожного движения.
5. Для того, чтобы принятие еды было полезным, красивым и безопасным, были придуманы определенные правила. Как они называются? Правильно, этикет!
6. Всего люди за всю долгую историю человечества придумали много законов и правил поведения. Все они необходимы для того, чтобы общество в целом, и каждый человек жили хорошо, помогали друг другу.
7. Маленький, только что родившийся малыш не знает и не понимает этих правил. Родители рассказывают и показывают ему, как нужно себя вести в том или ином случае. Потом тоже самое делают воспитатели в детском саду и учителя в школе. Как же можно одним словом назвать это воздействие? Правильно, воспитание. И мы сегодня с вами будем говорить о воспитании. Если ребенок или взрослый человек хорошо усвоил правила воспитания, поступает так, как положено, про него говорят, что он… Какой? Правильно, воспитанный!
8. Сегодня мы с вами не только разберем основные качества воспитанного человека, но и сможем выступить в роли учителя, который оценивает вас, ставит отметки. Сегодня отметки себе вы будете ставить сами, оценивая свою воспитанность.
9. Конечно, можно поставить себе самые высокие оценки по всем пунктам, но мне бы хотелось, чтобы вы отвечали честно, от души, ведь не так часто вы можете задуматься о своей воспитанности и оценить ее самостоятельно.
10. Перед вами лежат бланки анкеты. Давайте их подпишем: напишем фамилию, имя, класс и сегодняшнее число (дата). Теперь найдите свободную линию и напишите там название нашей анкеты “Воспитанность”.
11. Теперь я прошу вас посмотреть на анкету. Вы видите, что в ней перечислены 12 качеств воспитанного человека. Рядом с каждым качеством стоят цифры от 1 до 5. Это оценки, которые вы можете поставить себе за каждое качество. Прочитайте внимательно первое качество. Это щедрость (широта натуры). Как вы думаете, что значит быть щедрым? Про какого человека можно сказать, что у него широкая натура? Выслушиваются ответы некоторых детей, если правильного ответа нет, его озвучивает психолог или классный руководитель.
Учитель: Щедрость – это открытость другим, готовность делиться с людьми как своими материальными ценностями, так и способностями, знаниями, душевными силами.
Щедрость – это готовность делиться не только тем, что необходимо другим, но и тем, что нужно тебе самому.
Проявления щедрости в нашей жизни:
- Одаривание. Человек, делающий подарок другому – щедр.
- Помощь нуждающимся. Помогая людям, в том числе занимаясь благотворительностью, человек проявляет щедрость.
- Умение. Хороший учитель или мастер своего дела делится с учениками не только знаниями, но и собственными душевными качествами.
- Семейные отношения. Хорошие родители щедро одаривают своих детей любовью.
Аристотель говорил: “Щедрый человек – это тот, кто дает подходящему человеку подходящую вещь в подходящее время”
Теперь, когда все вспомнили значение этого качества, каждый должен подумать и решить, какую оценку он поставит себе за это качество, насколько часто вы проявляете его? Выберите нужную цифру справа от качества и обведите кружком.
12. Психолог: Следующее качество - учтивость (сдержанность). Давайте разберем, в чем оно проявляется? Кто хочет ответить? Выслушиваются ответы некоторых детей, если правильного ответа нет, его озвучивает психолог или классный руководитель. Объяснение учителя. Теперь, когда все вспомнили значение этого качества, каждый должен подумать и решить, какую оценку он поставит себе за него, насколько часто вы бываете учтивыми и сдержанными? Выберите нужную цифру справа от качества и обведите кружком.
13. Теперь давайте поговорим о стыдливости. Кто может описать нам это качество? Хорошее оно или плохое? А может быть и таким, и таким? Ответы детей. Если правильного ответа нет, его озвучивает психолог или классный руководитель. Теперь, когда все вспомнили значение этого качества, каждый должен подумать и решить, какую оценку он поставит себе за это качество, насколько часто вы стыдитесь чего-то? Выберите нужную цифру справа от качества и обведите кружком.
14 Следующее качество – лживость. Какой человек лживый, кого мы назовем лжецом? Слушаю ваши ответы. Вы молодцы! Теперь, когда все вспомнили значение этого слова, каждый из вас думает, какую оценку он поставит себе за это качество, насколько часто вы проявляете его? Выберите нужную цифру справа от качества и обведите кружком.
15. Далее – совестливость. Кто может мне ответить, что это за качество. Когда вы проявляете совестливость? Слушаем ответы детей. Если правильного ответа нет, его озвучивает психолог или классный руководитель. Теперь, когда все вспомнили значение этого качества, каждый должен подумать и решить, какую оценку он поставит себе за это качество, насколько часто вас беспокоит совесть? Выберите нужную цифру справа от качества и обведите кружком.
16. Теперь мы поговорим о чувстве долга (совокупность требований и обязанностей). Как вы понимаете это качество? Оно важно в жизни? Необходимо всем или только некоторым людям? Ответы детей. Если правильного ответа нет, его озвучивает психолог или классный руководитель. Теперь, когда все вспомнили значение этого качества, каждый должен подумать и решить, какую оценку он поставит себе за это качество? Выберите нужную цифру справа от качества и обведите кружком.
17. Следующее качество, о котором мы поговорим – это обаяние. Кто может нам ответить, что значит быть обаятельным? Важно ли это качество в нашей жизни или без него можно обойтись? Ответы детей. Если правильного ответа нет, его озвучивает психолог или классный руководитель. Теперь, когда все вспомнили значение этого качества, каждый должен подумать и решить, какую оценку он поставит себе за обаяние? Выберите нужную цифру справа от качества и обведите кружком.
18. Далее – вежливость. Какой человек вежливый и где нужно быть вежливым и зачем? Ответы детей. Если правильного ответа нет, его озвучивает психолог или классный руководитель. Теперь, когда все вспомнили значение этого качества, каждый должен подумать и решить, какую оценку он поставит себе за это качество, насколько часто вы бываете вежливы? Выберите нужную цифру справа от качества и обведите кружком.
19. Теперь поговорим о таком качестве, как порядочность. Расскажите нам, что значит быть порядочным? Важное ли это качество? Всегда ли его нужно проявлять? А своему обладателю оно помогает или мешает? Ответы детей. Если правильного ответа нет, его озвучивает психолог или классный руководитель. Теперь, когда все вспомнили значение этого качества, каждый должен подумать и решить, какую оценку он поставит себе за это качество? Выберите нужную цифру справа от качества и обведите кружком.
20. Теперь поговорим о презрении к труду уборщицы. Хорошее это качество или нет. Нужно ли его проявлять или нет? Давайте представим, что уборщица – это не какая-то чужая тетя, а ваша родная бабушка? Представьте, как вы бы относились к уборщице в таком случае? А как нужно относиться к уборщицам в любом случае? А почему? Ответы детей. Если правильного ответа нет, его озвучивает психолог или классный руководитель. Теперь, когда все вспомнили значение этого качества, каждый должен подумать и решить, какую оценку он поставит себе за это качество? Выберите нужную цифру справа от качества и обведите кружком.
21. Далее - любовь к музыке и танцам. Кто может рассказать, что это за качество, в чем выражается и важно ли оно для человека? Ответы детей. Если правильного ответа нет, его озвучивает психолог или классный руководитель. Теперь, когда все вспомнили значение этого качества, каждый должен подумать и решить, какую оценку он поставит себе за это качество, насколько часто вы стыдитесь чего-то? Выберите нужную цифру справа от качества и обведите кружком.
22. Последнее качество - любовь к спорту. Расскажите, как вы понимаете это качество? Ответы детей. Если правильного ответа нет, его озвучивает психолог или классный руководитель. Теперь, когда все вспомнили значение этого качества, каждый должен подумать и решить, какую оценку он поставит себе за это качество, насколько часто вы стыдитесь чего-то? Выберите нужную цифру справа от качества и обведите кружком.
23. Теперь, когда вы выполнили все задания анкеты, я попрошу вас выбрать цветную бумагу любого доброго, веселого, позитивного цвета и обвести на ней свою ладошку. Теперь аккуратно вырежьте эту ладошку и напишите на ней фломастером свое любимое качество воспитанного человека.
24. Давайте соберем эти ладошки вместе, и у нас получится “Цветик-семицветик вежливости”. Он волшебный: как только кто-то из вас забудет о правилах вежливости или будет плохо себя вести, он может потрогать цветик-семицветик, и сразу, как по волшебству, он вспомнит все качества и будет вести себя вежливо и радовать окружающих.
25. Только есть одно условие: этот человек должен очень сильно хотеть быть воспитанным и вести себя хорошо.
Приложение 1. Бланк анкеты (6 экз.) для детей.
Приложение 2. Фото учащихся 3 класса, выполняющих упражнение “Цветик-семицветик вежливости”.


title: Конспект урока "Перекрестки. Правила перехода проезжей части по регулируемым и нерегулируемым перекресткам"

extracted_text:
Конспект занятия  "Перекрестки. Правила перехода проезжей части по регулируемым и нерегулируемым перекресткам. "
Объединение «Школьник-дорога-автомобиль» . Раздел «Дорожная безопасность». Тема «Переход проезжей части на регулируемом и нерегулируемом перекрестке».

Цели:
закрепить знания обучающихся по теме «Перекресток»: что такое перекресток, виды перекрестка;
закрепление знаний по безопасному ориентированию в опасных ситуациях;
отработка в игровой форме навыков безопасного поведения на перекрестке;
воспитание наблюдательности, бдительности, осторожности, дисциплинированности на дороге.
Оборудование:
компьютер;
интерактивная доска
набор «Альма»: разметка дороги; модель светофора; знаки пешеходного перехода и разметка «Зебра»
ЭОРы:
презентация «Перекресток".

ХОД ЗАНЯТИЯ
I. Введение. Организационный момент.
 Педагог: – Начинаем занятие по правилам дорожного движения. Прежде, чем прозвучит тема занятия, давайте вспомним все, что вы узнали на предыдущих занятиях. Поможет нам в этом кроссворд.
Обучающиеся разгадывают кроссворд.
 Педагог: – Проверим.
Педагог читает вопрос, обучающиеся отвечают и проверяют ответы.
 Педагог: – Какое ключевое слово мы получили? Обучающиеся отвечают.
Тема нашего занятия «Перекрёсток» (Слайд 1)
На экране название темы и изображение перекрестка.
II. Основная часть.
 Педагог: – Что такое перекресток? (Место пересечения и примыкания дорог на одном уровне)
Обучающиеся дают определение.
 Педагог: – Какие бывают перекрестки по форме? (Четырехсторонних крестообразные, Х-образные; трехсторонние Т-образные, У-образные; круговые.
Обучающиеся отвечают.
 Педагог: – Определите форму перекрестка.
На слайде изображен четырехсторонний перекресток.  Обучающиеся определяют его форму.
 Педагог: – Какие виды перекрестков знаете еще? (По способу регулирования: регулируемые и нерегулируемые). (Слайд 2)
Обучающиеся отвечают.
 Педагог: – Что такое нерегулируемый перекресток?  (Перекресток, где нет светофора, нет регулировщика, светофор есть, но не работает, или работает в режиме желтого мигания.) (Слайд 3)
Обучающиеся отвечают.
 Педагог: – Что такое регулируемый перекресток? ( Перекресток, движение на котором регулируется с помощью сигналов регулировщика, светофора). (Слайд 4)
Обучающиеся отвечают.
 Педагог: – Как может регулироваться перекресток?  (С помощью сигналов регулировщика или светофора). (Слайд 5)
Обучающиеся отвечают.
 Педагог: - Кто самый главный на дороге?  (Регулировщик). (Слайд 6)
Обучающиеся отвечают.
 Педагог: - Давайте вспомним сигналы регулировщика. (1. Правая рука поднята вверх. 2. Руки разведены в стороны или опущены вниз 3. Правая рука вытянута вперед).
Обучающиеся отвечают.
 Педагог: – Определите, какой перекресток вы видите на экране. (Слайд 7)
Обучающиеся отвечают.
На экране разные виды перекрестков. Обучающиеся определяют, регулируемый или нерегулируемый это перекресток. При определении перекрестка, на котором стоит регулировщик, вспоминают сигналы регулировщика.
 Педагог: – Перекресток – это очень опасный участок дороги, на нем всегда много УДД: транспортных средств и пешеходов. Даже точное соблюдение указаний светофора или регулировщика не гарантирует безопасный переход.
Наиболее опасно при переходе перекрестка поворачивающее транспортное средство на разрешающий зеленый сигнал светофора. Если сигнал светофора одновременно разрешает движение пешеходов и транспортных средств, преимущество в движении по правилам имеет пешеход. При переходе проезжей части в зоне пешеходного перехода на перекрестке пешеходу необходимо быть очень внимательным, знать правила безопасного перехода проезжей части, сигналы светофора и регулировщика и всегда помнить, что есть недисциплинированные водители, которые могут не пропустить пешехода, тем самым создав угрозу ДТП.
– Сегодня мы с вами разберем правила перехода перекрестка.
 Педагог: – Какой перекресток безопаснее переходить?  (Регулируемый).
Обучающиеся отвечают.
Педагог: - Почему ?  (На нем движение регулируется с помощью сигналов регулировщика или светофора).
Обучающиеся отвечают.
На слайде  изображение регулируемого перекрестка.

 Педагог: Алгоритм перехода проезжей части в зоне регулируемого пешеходного перехода на перекрестке:
1. Остановиться на краю тротуара. (Слайд 8)
2. Посмотреть на светофор на противоположной стороне дороги.
3. Дождаться разрешающего зеленого сигнала светофора. (Слайд 9)
4. Убедиться в остановке транспортных средств.
5. Посмотреть налево и назад (чтоб увидеть поворачивающее транспортное средство), направо, затем снова налево. (Слайд 10)
6. Совершить переход, контролируя движение транспорта с обеих сторон. (Слайд 11)
7. Пропустить спецтранспорт. (Слайд 11)
– Переход проезжей части в зоне нерегулируемого пешеходному переходу на перекрёстке гораздо опаснее. Давайте составим правила перехода нерегулируемого перекрестка.

 Педагог: Алгоритм перехода проезжей части в зоне нерегулируемого пешеходного перехода на перекрестке:
1. Остановиться на краю тротуара. (Слайд 12)
2. Посмотреть налево и назад, направо, затем снова налево.
3. Если нет транспортных средств, совершить переход, контролируя движение транспорта с обеих сторон. (Слайд 13)
4. Следить за поворачивающим транспортным средством (водитель обязан пропустить пешехода, но водители не всегда дисциплинированы).
5. Пропустить спецтранспорт.
 Педагог: - А как поворачивающее транспортное средство предупредит других участников дорожного движения о своих намерениях совершить поворот? (Слайд 14)
Обучающиеся отвечают.
– если автомобиль поворачивает налево, он включает левый указатель поворота;
– если автомобиль поворачивает направо, он включает правый указатель поворота.
Педагог: - А что делает водитель, если у него нет, или не работают световые указатели поворота?
(Сигналы поворота показывает рукой).
Обучающиеся с помощью отвечают.
Педагог обобщает ответ:- сигналом правого поворота служит вытянутая в сторону правая рука, или левая, согнутая в локте и поднятая вверх.
- сигналом левого поворота служит вытянутая в сторону левая рука, или правая, согнутая в локте и поднятая вверх.
- сигналом остановки служит поднятая вверх левая или правая рука.
 Педагог: - А теперь повторим правила перехода проезжей части в зоне регулируемых и нерегулируемых перекрестков. (Слайд 15).

Физкультминутка.
Релаксационная пауза, зрительная гимнастика.

III Закрепление пройденного материала.
На слайде изображен нерегулируемый перекресток. (Слайд 16)
Задание 1.
 Педагог: Посмотрите на изображение. Прочитайте задание №1 и выполните его.
Обучающиеся отвечают.
Взаимопроверка. На экране высвечивается правильный ответ.
Задание 2. Слайд 17)
 Педагог: – Посмотрите на следующее изображение. Прочитайте задание №2. Найдите нарушителей.
Обучающиеся вместе с педагогом разбирают дорожную ситуацию и дают правильный ответ.
Задание 3. Слайд 18)
 Педагог: – Рассмотрите следующее изображение. Прочитайте задание. Какую ошибку допустил мальчик? Почему?
Обучающиеся вместе с педагогом разбирают дорожную ситуацию и дают правильный ответ.
Задание 4. Ситуационные задачи. Слайды 19-23)
 Педагог: – На вашем пути в школу и обратно встречаются ли перекрестки?
Обучающиеся отвечают.
 Педагог: – Какие они?
Обучающиеся отвечают.
 Педагог: – Посмотрите на фотографию, определите нахождение перекрестка. Расскажите, как надо правильно перейти дорогу.
На экране изображения перекрестков.  Обучающиеся рассматривают изображения перекрестков и объясняют, как надо правильно пересечь проезжую часть.

Игра «Перекресток». (Слайд 24)
Учащиеся разбиваются на группы (по 3-4 чел.) «водителей» и «пешеходов» и переходят регулируемый перекресток. В групповых и индивидуальных упражнениях отрабатывают переход по зеленому сигналу светофора.
Затем «водители», с помощью рук показывают сигналы поворота «автомобиля» налево и направо, «пешеходы» делают повороты головой, учитывая возможные повороты «автомобилей», безопасно переходят проезжую часть.

IV. Подведение итога занятия. (Слайд 25)
 Педагог: – О чем мы сегодня говорили на занятии? Обучающиеся отвечают.
 Педагог: – Что нового узнали, какие навыки приобрели? Обучающиеся отвечают.
 Педагог: – Пригодятся ли вам полученные знания? Как? Обучающиеся отвечают.
 Педагог: А теперь наше занятие подошло к концу. Удачи вам на дорогах.


Конспект урока "Болото-пресный водоём" 3 класс