title: План-конспект урока "Число имен существительных" 6 класс

extracted_text:
План-конспект урока русского языка
в 6 классе на тему : «Число имен существительных»
Цели:
-закрепить сведения о родах имен существительных;
-формировать навыки образования форм множественного числа;
- познакомить учащихся с группами слов, имеющих формы только ед. ч и только мн. ч.,
-повторить написание ы, и послу ц.
Оборудование: проектор, компьютер.
Оформление: презентация.
                                                            Ход урока
Организационный этап.
Актуализация опорных знаний.
1.Блиц-опрос:
-Какая часть речи называется именем существительным?
-Что вы знаете о роде имен существительных?
-Какие существительные относятся к общему роду и почему?
2. Выборочный диктант.
Задание: выбрать слова, относящиеся к общему роду, составить с ними словосочетания.

 Растение, дорога, зверь, по невежда, грязнуля, тюль, повидло, лебедь, пальто, поросль, росток, еда, юнга, кино, чудовище, радость,

- К какому роду относятся слова пальто, лебедь, тюль. Устно составьте с ними предложения.
- Кто такой невежда? А невежа?

Изучение нового материала.
1.Слово учителя.
    Ребята, большинство слов русского языка изменяются по числам. Различают единственное и множественное числа. Названия чисел понятны.  Единственное произошло от слова един, что в старославянском языке значило один (с этим значением сохранилось слово единица), множественное – от слова множество. Число в грамматике, следовательно, обозначает количество предметов: если речь идет об одном предмете, употребляется единственное число, если предметов два и больше, то используется множественное число.

2.Наблюдение за языковым материалом.
1)Исследование №1.
Слайд № 1.

-При помощи какой морфемы образуется множественное число имен существительных?
Вывод: формы числа образуются при помощи различных окончаний.
2)Исследование №2
Слайд №2.
Образуйте формы множественного числа от слов:
Теленок-телята
Котенок-котята
-Разберите слова в правой колонке по составу.
-С помощью какой еще  морфемы образуются существительные мн. ч. ?
Вывод: с помощью суффикса –ят-.
3)Исследование №3.
-Образуйте формы мн. ч. от слов небо, чудо.
В этом нам поможет поэзия А.С.Пушкина.
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце,
Снег лежит…

…Там чудеса,
Там леший бродит…
-Вспомните, из каких произведений эти отрывки.
-Разберите слова небеса, чудеса по составу.
- С помощью какой еще морфемы образуются существительные мн.ч.?
Вывод: с помощью суффикса –ес-.
-Давайте подведем итог наших наблюдений . Так как  образуются  формы мн. ч им. сущ.?
4). Выполнение тренировочного задания.
-Внимательно прочитайте тексты,  пропущенные в них слова  запишите во множественном числе
 Слайд№ 3.
Это значит верно,
Что зиме конец.
Самый, самый первый
Прилетел…(скворец)
                                                              А.Барто
Скворцы
Слайд №4.
И …(царица) хохотать,
И плечами поджимать,
И подмигивать глазами,
И прищелкивать перстами.
                                                           А.С.Пушкин
  Царицы

Слайд №5
То-то рада, то-то рада
Вся звериная семья,
Прославляют, поздравляют
Удалого…(воробья).
                                                             К.Чуковский
                     Воробьи
Слайд №6
А ты, Кукушечка, мой свет,
 Как тянешь плавно и протяжно:
Во всем лесу у нас такой …(певицы) нет.
                                                                   И.А.Крылов
        Певицы
- Объясните орфограммы в выписанных вами словах.
-Что обозначает старославянское слово перст? Подберите однокоренные слова в современном русском языке. (Перстень , наперсток).

5)Исследование №4.
- Ребята, а в каком числе употреблено слово листва?
-Можно ли от него образовать форму мн. числа известными вам способами?
Вывод: не от всех существительных можно образовать  форму мн.ч.
Слайд№7
Задание: запишите слова, вставляя пропущенные буквы.
М..л..ко, см..тана, л..ства, кр..снота, б..нзин, учит..льство, л..бовь, дружба, ..авказ,..рал.
- Что общего между этими словами? (Все они употребляются  только в единственном числе).
Работа с таблицей.
Слайд №8.
-Что могут обозначать существительные, употребляемые только в ед.ч.?
1. Вещественные существительные: молоко, сметана.
2. Отвлеченные существительные: любовь, дружба, красота.
3.Собирательные существительные: учительство, листва.
4. Собственные имена существительные: Кавказ, Урал.
Работа с учебником.
Упр.638 (с.213)
-Какой группы слов в упражнении не названо? (Собственные имена сущ.)

Физкультминутка.
Исследование № 5
Работа с учебником. Упр.637
Вывод: не все существительные имеют форму ед.ч.
-Что обозначают существительные, имеющие форму только мн.ч.?

Работа с таблицей.
Слайд №9
1.Обозначают парные предметы: очки, брюки.
2. С отвлеченным значением: именины.
3.Обозначающие вещество : чернила.
4. Собственные существительные: Карпаты, Альпы.
IV. Закрепление.

Распределительный диктант.
Задание: распределите слова по колонкам таблицы.
Слайд №10
  Сахар, каникулы, сани, братва, ребятня, песня, дружба, мастера, Волгоград, молодежь, облако, ворота, чернила, друг.
2.Задание: найдите строчку, в которой имена сущ. имеют только форму ед. числа.
Слайд №11
Легкомыслие, невоспитанность, упорство.
.Задача, проблема, решение.
Соглашение, утверждение, устройство.
-Запишите слова этой строчки в таблицу в соответствующую колонку.

3.Задание: найдите строчку, в которой имена сущ. имеют только форму мн.. числа.
Слайд№12
1.Васильки, колокольчики, ромашки.
2. Кроссовки, туфли, сандалии.
3.Джинсы, рейтузы, шорты.
-Запишите слова этой строчки в таблицу в соответствующую колонку.

IV.Подведение итогов.
-Что нового вы узнали о числе имен существительных?
-Что могут обозначать имена существительные , имеющие только множественное число? (Примеры)
-Что могут обозначать имена существительные  , имеющие только единственное  число? (Примеры)
-Какая часть слова является основным средством выражения числа?

V.Домашнее задание:  составьте кроссворд, ответами на вопросы в котором служили бы имена существительные, имеющие форму одного числа.


title: Конспект урока "Обобщение по теме "Величины" на основе краеведческого материала" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный урок математики и окружающего мира в 4 классе
Тема: «Обобщение знаний учащихся по теме "Величины" на основе краеведческого материала».
Цели:
Закрепить знания учащихся по теме "Величины", используя и обогащая представления учащихся о родном крае (Калмыкии);
Развивать творческое мышление;
Воспитывать любовь к малой родине.
Оборудование:
Выставка книг и периодических изданий по теме "Славлю тебя, мой край родной!";
Фонограмма песни "Родина";
Карта Республики Калмыкия;
Карточки с названиями величин - длина, масса, площадь, объём, стоимость;
Карточки с планом работы на уроке;
Задания для самостоятельной работы;
Карточки с буквами для составления слов (петух, баран, утка);
Карточки - "помогайки" №№1,2,3;
Изображения посадочных площадок в форме восьмиугольника, шестиугольника, пятиугольника, четырёхугольника;
Изображение воздушного шара.

Ход урока:  1. Организационный момент
Эмоциональный настрой: -Ребята, посмотрите, какой сегодня прекрасный день. Каждый лучик солнышка нам несёт добро. Улыбнитесь ему - оно улыбнётся нам, затем улыбка побежит по нашему классу. Улыбнитесь друг другу, подарите мне свою улыбку, не забудьте, что у нас гости –мы народ гостеприимный, нужно сделать так, чтоб гости почувствовали себя, как у себя дома. Улыбнитесь им. Теперь подумайте о самом дорогом человеке и пожелайте ему добра. И успехов всем, кто собрался в нашем классе. Я уверена, кто несёт добро, тому добро и будет.
 (звучит запись песни "Родина" словаЕ.Тараховской, музыка Н.Глазковой).  Постановка целей и задач урока.
Почему сегодня наш урок начался с песни о родном крае? (ответы учащихся)
Каким вы представляете наш край? (ответы учащихся)
Как живут и чем занимаются люди? (ответы учащихся)
Какой город является главным на территории нашей Республики? (город Элиста)
Ребята, найдите на карте город, в котором мы живём.
Работа с картой у доски.
Выразительное чтение стихотворения "Мини балгсн":
- Ребята, наш город - это наша маленькая Родина, в 2013 году Элисте исполнится     лет. Многое из истории Республики и города  вы можете узнать из книг, журналов и газет, которые представлены на выставке "Славлю тебя, мой край любимый!". - Сегодня мы с вами будем изучать родной край, а помогут нам в этом знания, полученные Вами на уроках по теме "Величины".

Актуализация знаний.
Что вы можете сказать о понятии "величина"? (ответы учащихся)
Что можно измерить у предметов? ( На доске по мере ответов учащихся появляются карточки: длина, масса, площадь, объём, стоимость.)
Что можно измерить у явлений? (На доске появляется карточка: время)
Какие действия можно производить с величинами?
На доске, по мере ответов учащихся, при помощи карточек учитель составляет план работы на уроке:
5.     Перевод единиц;
6.     Арифметические действия с величинами;
7.     Решение задач.

Работа по обобщению знаний по теме.
0.     Устный счёт.
- Я предлагаю отправиться в увлекательное путешествие на воздушном шаре. Такие полёты стали совершаться ещё в 18 веке, люди поднимались в воздух на шарах, наполненных дымом от костра. Человек умело распорядился этим изобретением. Воздушные шары - аэростаты - приспособили для путешествий, перевозки грузов, научных исследований. Первый воздушный шар изобрели братья Монгольфье в 1783 году.

Сколько лет воздушному шару? (224 года)
Сколько это веков?(2 века и 24 года). Докажите.
(На доске появляется изображение воздушного шара)
- Ребята, мы пролетаем над территорией Республики Калмыкия. (В ходе урока все географические объекты демонстрируются учителем на карте республики). Рассказывает ребёнок: Она расположена на юге Европейской равнины. Наша республика граничит с севера с Волгоградской областью, с юга с республикой Дагестан, с запада со Ставропольским краем, с востока с Астраханской областью. По своей территории Республика Калмыкия значительно превосходит такие европейские государства как Дания и Швейцария. Площадь Республики Калмыкия  квадратных километров, площадь Дании 43090 квадратных километров.

На сколько квадратных километров площадь Республики Калмыкия больше площади Дании? (на     квадратных километров)
Ребята, назовите реки, протекающие по территории нашей Республики?(Индивидуальная работа учащихся с картой РК).
Назовите самую крупную реку Республики? (Волга)
Общая длина Волги 3690километров, из них километров река протекает по территории других областей. Сколько километров приходится на Республику Калмыкия? (     километров).

1.     Самостоятельная работа с последующей фронтальной проверкой.

А кто же были первыми пассажирами воздушного шара?
Об этом мы узнаем, выполнив задание. Перед вами три карточки. Рассмотрите их и выберите для себя одну. Выполните действия с величинами.

На доске карточки с величинами - результатами вычислений, а на обратной стороне - буквы:

2.     Решение задач.
- Итак, пассажирами первого воздушного шара были петух, баран и утка. Узнаем их массу. Для этого решим задачу.
Задача.
Петух в 2 раза легче утки и на 49килограммов 500граммов легче барана. Какова масса утки, если масса барана равна 52 килограммам? Какова общая масса пассажиров первого воздушного шара?
Учащиеся решают задачу самостоятельно, при затруднении используют карточки - "помогайки" №1, №2, №3.

Карточка - "помогайка" №1.
1.     Подумай, сможешь ли сразу ответить на главный вопрос задачи?
2.     Что для этого тебе нужно узнать сначала?

Карточка - "помогайка" №2.
3.     Чтобы узнать общую массу, нужно знать массу каждого животного.
4.     Масса барана известна.
5.     Сможешь ли узнать массу утки? Что для этого нужно сначала узнать?

Карточка - "помогайка" №3.
6.     Найди массу петуха. Сравни его массу с массой барана.
7.     Теперь сравни массу петуха и утки. Найди массу утки.
8.     Найди общую массу всех трёх пассажиров.
На полях учащиеся указывают номер карточки, которой пользовались при решении. Правильность решения определяется путём взаимопроверки.

Ребята, разведением этих животных занимаются в домашних условиях. Как называются данные животные? (домашние).
При работе с картой "Сельское хозяйство"  на карте РК.. учащиеся называют других домашних животных, на которых специализируется животноводство нашего края.

А каких диких животных, обитающих в нашем крае, вы знаете? (ответы учащихся).
Какая экосистема является домом для этих животных? степь).
Послушайте стихотворение Каляева «О, степь моя!» (отрывок):

Чем является степь для человека? (Степь - это место отдыха человека, в степи много лекарственных растений, в степи человек может найти себе пищу, и т. д.)
Что нужно для того чтобы у нас был чистый воздух? (побольше растений)
- Запасы " зелёного богатства" на территории Калмыкии невелики, поэтому задача жителей - сохранение и приумножение лесных полос. Необходимые меры по сохранению лесных полос учащиеся называют, ориентируясь на иллюстрации с экрана.
  Сельскохозяйственные угодья занимают  большую часть  территории Калмыкии. Какие культуры выращивают в нашей республике ? Учащиеся отвечают на данный вопрос, пользуясь картой "Сельское хозяйство".
Ребята, вы назвали много сельскохозяйственных культур, но больше всего выращивают в области зерновых культур, а какая культура идёт далее по количеству занимаемых площадей, вы узнаете, отгадав загадку:

Да, ребята, это подсолнух. Я предлагаю вам решить задачу №19 страница 58 учебника о подсолнечнике.
Задача.
При посеве подсолнечника на одну сотку расходуют 100г семян. Сколько потребуется семян подсолнечника, чтобы засеять участок прямоугольной формы длиной 80м и шириной 5м? (400г семян) При решении задачи применяется групповая форма работы.

3.     Закрепление умений учащихся соотносить единицы величин.
- Ребята, на доске написаны максимальные высоты горных массивов.
Крымские горы - 1545м;
Уральские горы - 1км894м;
Гора Богдо -

Запишите данные величины в порядке убывания.(1км 894м, 1545м, м)
Посмотрите на записанные на доске величины: 1894м, 37500см, 15450дм, 15км45м, 1км545м, 18940м, 3750дм, 18940дм, 37м 50дм. Выпишите равные величины на отдельных строчках.
Учащиеся выполняют задание в рабочих тетрадях. По окончанию работы проводится проверка с доказательством выполненных действий.

4.     Работа с геометрическим материалом.

Для посадки нашего воздушного шара были размечены посадочные площадки (в форме восьмиугольника, шестиугольника, пятиугольника). Установите закономерность в расположении геометрических фигур.
Какая фигура будет следующая и подойдёт для посадки нашего шара? (дети приходят к выводу, что площадка для посадки шара должна иметь форму прямоугольника).
Данная фигура, изображающая посадочную площадку, обозначается на доске.

О размерах этой площадки мы узнаем, решив задачу в учебнике(№17 страница 58 ). Задача решается устно с опорой на рисунок к данной задаче.
Изображение воздушного шара учитель помещает на "посадочную площадку". Прочтите эпиграф нашего урока:
«Всё может родная земля: может накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой. Вот только защитить себя не может. Поэтому защита родной земли - обязанность тех, кто ест хлеб, пьёт воду, любуется её красотой».
-Как вы понимаете эти слова?
-Почему мы называем нашу страну Родина- мать?

(Матерью называем потому, что она нас вскормила своим хлебом, вспоила своими водами и бережёт нас, любит как наша мама)

Итог урока. Выставление оценок.
Домашнее задание. Составить рассказ на тему "Хочу рассказать о родном крае…"(с использованием величин).


title: Презентация "Учимся рисовать красногрудого снегиря" 2 класс

extracted_text:
    Учимся рисовать красногрудого снегиря
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1  г. Камешково
 Курова Татьяна Владимировна
ИЗО
2 класс
Что за птицы? Не синицы.Грудка алая горит.На снегу  уселись птицы.Эти птицы ...  .
СНЕГИРИ.
Наши зимние гости – красногрудые снегири. Эти птицы всегда рядом с нами. Снегири обычно держатся небольшими стайками по 7-10 птичек в каждой. Чем сильнее мороз, тем спокойнее сидит стайка, изредка передвигаясь, чтобы сорвать ягоду, отломить почку, а затем снова усесться неподвижно на некоторое время. И так целый день. С приближением темноты вся стайка улетает в кусты или на деревья, где и ночует, скрытая в ветках.
Сегодня на уроке мы научимся рисовать красногрудого снегиря.

      1. Нарисуем ось. Теперь нужно изобразить овал. Обрати внимание,
       что ось проходит не по его центру. Дорисуем хвост.

2. Теперь нарисуем крыло, голову птички, лапки и клюв.

3. Длинными штрихами изобразим перья на крыльях. Нарисуем глаз и ветку, на которой сидит снегирь.

4. Рисунок снегиря готов. Раскрась птичку по образцу.

Вот такой снегирь у нас получился!

О чем ты думаешь, снегирь? И. Беляков
Ах, до чего мороз сердит!Кругом снежок, снежок…Снегирь на веточке сидит,Снегирь пылает и горит,Как маленький флажок.И сад,И роща, и пустырь…Все в тихом зимнем сне.— О чём ты думаешь, снегирь?— Конечно, о весне!

Ссылки на интернет-ресурсы
http://dreamworlds.ru/uploads/posts/2010-12/1291313159_razdelitel.png
http://www.cahitperde.com/upload/ifotolar/2674_hg.jpg
http://stat17.privet.ru/lr/093393de7ed5e2210230a88dde6f7346
http://stat17.privet.ru/lr/09333950f046dc01a2fe9baca55e086b
http://data18.gallery.ru/albums/gallery/137072-899be-51079906-m750x740-u2d51e.jpg
http://sevelina.ru/images/uploads/2013/01/0_184a1_b7648bec_orig.gif
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/7/94/53/94053927_ng__3_.jpg - карта
http://www.playing-field.ru/img/2015/051803/2944413 - снегирь
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.


title: Презентация "Jonathan Swift"

extracted_text:
Jonathan Swift
1667–1745

The house in which Swift was born
Kilkenny Grammar School
Trinity College
Moor Park
Sir William Temple
Jonathan Swift’s first book
St. Patrick’s Cathedral
The first edition of Gulliver's Travels
A VOYAGE TO LILLIPUT
A VOYAGE TO BROBDINGNAG
THANK YOU FOR YOUR ATTENTION


title: Проект "Река Москва" 4 класс

extracted_text:
Индивидуальный практико-ориентированный
  краткосрочный проект
 «Река Москва»
к уроку «Водные богатства нашего края»
 по предмету «Окружающий мир»
Исполнитель: Лобачева Елена, ученица 4 класса «А»


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Школьный этап Всероссийской олимпиады по русскому языку в 7-8 классах

extracted_text:
           Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
    «Средняя общеобразовательная школа №4» г. Сафоново Смоленской области

                                Школьный этап
                     Всероссийской олимпиады школьников
                                Русский язык
                                  7-8 класс

                                                                 Подготовила
    учитель                                                 русского языка и
                                                                  литературы
                                                   Маракова Ольга Николаевна

                                 г. Сафоново
                                   2016г.
      Задание 1. Выпишите номера предложений, в которых  встречаются  случаи
неправильной  постановки  ударения  в  словах   (ударный   гласный   выделен
прописной буквой). Исправьте ошибки.
      1. Всех удивИл обЫчный сОгнутый прут из метАлла, котОрый испОльзовали
в Этой констрУкции.
      2. В отдЕле радиотовАров предстАвлены разнообрАзные пультЫ для
домАшней аппаратУры.
      3. Дел у моЕй бАбушки обЫчно непочАтый край.
      4. Вся водА былА разлИта по Ёмкостям в счИтанные мгновЕнья.
      5. Он мне позвОнит сегОдня вЕчером.
                                                                    6 баллов
      Задание 2. Какие из предложенных ниже вариантов произнесения согласных
звуков перед Е являются правильными?
        1. му[зэ]й         2.   компью[тэ]р        3. [ре]йс
4.[ре]тро
      Почему в русском языке в некоторых случаях  правильным  считается
твердое произношение согласных звуков перед Е?
                                                                    6 баллов
        Задание 3. Запиши, функцию какого члена предложения выполняет
  инфинитив в данных примерах:
      1. Учиться полезно.
      2.  Мы договорились встретиться.
      3. Охота странствовать напала на него.
      4. Мы пришли в библиотеку заниматься

                                          4 балла
      Задание 4. Установите соответствие между предложением с прилагательным
мутный и значением, в котором это слово употреблено в предложении. Ответ
оформите в следующем виде: А – ?, Б – ? и т.д. (вместо знака вопроса
вставьте нужные цифры).
|   |Предложение со словом мутный      |   |Значение слова мутный           |
|А  |Вечор, ты помнишь, вьюга злилась, |1  |Непрозрачный, нечистый от       |
|   |На мутном небе мгла носилась.     |   |засорения, смешения с чем-либо  |
|   |                                  |   |(о жидкости)                    |
|Б  |В маленькие квадратные оконца,    |2  |Извлекать  выгоду  для  себя,   |
|   |мутные от дождя, проникало утро.  |   |пользуясь неясностью            |
|   |                                  |   |обстанов-ки, чьими-либо         |
|   |                                  |   |затруднениями (неодобрительное) |
|В  |Пруд был еще не велик и мутен:    |3  |Потускневший, затуманенный (о   |
|   |прибывая, вода смывала с берегов  |   |блестящей поверхности,          |
|   |разворошенную недавней копкой,    |   |прозрачном стекле и т. п.)      |
|   |неокрепшую землю.                 |   |                                |
|Г  |Абсолютно мутная статейка, я так и|4  |Помраченный (о сознании, разуме)|
|   |не понял что происходит. А есть   |   |                                |
|   |какие-нибудь ссылки на            |   |                                |
|   |официаль-ные документы? (из       |   |                                |
|   |блогов)                           |   |                                |
|Д  |Бывали и прежде хитроумные дамы,  |5  |Окутанный мглой, туманом.       |
|   |умевшие ловить рыбу в мутной воде,|   |                                |
|   |но никогда они не занимали такого |   |                                |
|   |высокого положения.               |   |                                |
|Е  |В мутном мозгу быстро проноси-лись|6  |Сомнительный, не вызывающий     |
|   |какие-то мысли.                   |   |доверия (жаргонное)             |

                                                                   12 баллов
      Задание 5. Замените заимствованные слова русскими синонимами.
Актуальный, антракт, ситуация, лозунг, финал, эпилог, имитация, пролог
                                                                     4 балла
      Задание  6.  Прочитайте  шуточный   текст,   выделите   фразеологизмы,
объясните их значение.
              Инструкция Ивану-царевичу «Как выбрать себе жену»
      1. Взять лук, натянуть  тетиву  и  пустить  стрелу  по  направлению  к
болоту.
      2. Найти лягушку, поймавшую стрелу.
      3. Не смотреть на нее  словно  баран  на  новые  ворота,  а  завернуть
животное в платок и принести домой.
      4. Обвенчаться с лягушкой, держа ее при этом на блюдечке.
      5. Когда лягушонка в  коробчонке  прибудет  на  бал  и  превратится  в
Василису Прекрасную, сжечь ее кожу.
      6. Когда Василиса Премудрая обернется серой кукушкой, не  смотреть  на
нее, как в пункте 3 (см. выше), а когда она вылетит в окно,  поклониться  на
все четыре стороны и идти куда глаза глядят – искать по свету жену.
                                                                    8 баллов
       Задание 7. Сравните две группы слов:
      А) лес – лесá, город – городá, стена – стéны;
      Б) солома – соломина, горох – горошина, виноград – виноградина.
      Объясните, какова разница в значении грамматических форм числа у  слов
этих двух групп.
                                                                    6 баллов
      Задание 8. В русском языке есть лексико-грамматические разряды
прилагательных: качественные, относительные и притяжательные. Могут ли, по
вашему мнению, прилагательные переходить из одного разряда в другой?
Докажите свое мнение, используя приведенные ниже примеры. У выделенных
прилагательных определите разряд.
   1. Да не робей за отчизну любезную...
   Вынес достаточно русский народ,
   Вынес и эту дорогу железную –
   Вынесет всё, что господь ни пошлет!
   2. Мы во всю мочь спорили, очень сильно напирая на то, что у немцев
   железная воля, а у нас ее нет – и что потому нам, слабовольным людям, с
   немцами опасно спорить.
   3. Приоткрываю один глаз: дыра – вход  в  лисью  нору.  Открываю  второй
   глаз – и вдруг в норе, недалеко от входа, вижу живую птицу!
   4. Лисья шапка – это всегда тепло, комфортно и красиво.
   5. С каждым словом его голос становился всё более медовым,  а  повадки —
   всё более лисьими.
                                                                    8 баллов
      Задание 9. Прочитайте стихотворение В.Набокова. Выполните  задания:
1)  В тексте наряду с обычными  прилагательными  (тучи грозовые, лучи
   косые) используются эпитеты. Выпишите их, подчеркните эпитеты в составе
   словосочетаний. Объясните, как вы понимаете смысл этих эпитетов.
2)   В тексте используются олицетворения. Выпишите нужный фрагмент.
   Объясните значение этого приема в данном стихотворении.
3)  Найдите метафору, объясните  значение этого приема в данном
   стихотворении.
            ПОСЛЕ ГРОЗЫ
      Все реже, реже влажный звон;
      кой-где светлеет небосклон;
      отходят тучи грозовые,
      жемчужным краем бороздя
      просветы пышно-голубые,
      и падают лучи косые
      сквозь золотую сеть дождя.
                                 4 июля 1918
                                                                    8 баллов
      Задание 10. Напишите небольшое сочинение на тему «Изображение  природы
в стихотворении В.Набокова «После грозы»».  Обратите  внимание  на  название
стихотворения. Проанализируйте,  с  помощью  каких  языковых  средств  автор
создает картины природы, какие  чувства  вызывают  созданные  художественные
образы.
                                                                   15 баллов
      Общее количество: 77 баллов

                                Школьный этап
                     Всероссийской олимпиады школьников
                                Русский язык
                                  7-8 класс

                                    КЛЮЧИ
      Задание 1.  2. пУльты  4. разлитА    5. позвонИт
      Оценка: 6 баллов. За каждый верный ответ по 2 балла.

      Задание 2. компью[тэ]р      3. [ре]йс
      В  русском  языке  твердое  произношение  согласного  звука  перед   Е
сохраняется в некоторых заимствованных словах.
      Оценка: 6 баллов (по 2 балла за каждый правильный ответ,  2  балла  за
объяснение).

      Задание 3.

     1.  подлежащее
     2. дополнение
     3. определение
     4. обстоятельство

      Оценка: 4 балла (по 1 баллу за каждый правильный ответ)

      Задание 4.  А – 5, Б – 3, В – 1, Г – 6, Д – 2, Е – 4.
      Оценка: по 2 балла за каждый правильный вариант. Итого – 12 баллов.

      Задание 5.
      Актуальный – важный; антракт – перерыв; ситуация – обстановка;  лозунг
–  призыв;  финал  –  завершение,  конец;  эпилог  –  заключительная  часть;
имитация – подражание, подделка; пролог – вступительная часть.
      Оценка:  4 балла (по 0,5 балла за каждое слово)

      Задание 6.
      Как баран на новые ворота  –  с  недоумением,  ничего  не  понимая,  в
растерянности, глуповато  смотреть  на  кого-то;  куда  глаза  глядят  –  не
выбирая пути, без определенной цели, в неопределенном направлении.
      Оценка: 8 баллов (по 2 балла за выявление каждого фразеологизма, по  2
балла – за формулировку значения).

      Задание 7. В группе А)  представлены слова  в  форме  ед.ч.  и  мн.ч.,
когда форма ед. числа называет один предмет, а форма множественного –  более
одного. В группе (б) представлены существительные собирательные,  которые  в
словах   типа  «солома»,  внешне  похожих  на  формы  ед.  числа,   называют
собирательное  множество,  а  форма  типа  «соломина»  называет   единичного
представителя этого множества.
      Оценка: 6 баллов (2 балла – за анализ слов первой группы, 4 балла – за
анализ слов второй группы).

      Задание 8. Железная дорога – относительное.;  железная  воля  (метаф.,
переносное значение) – качественное;  лисья  нора  –  притяжательное,  лисья
шапка – относительное, лисьи повадки – качественное.
      Оценка: 8 баллов  (по  1  баллу  за  каждое  верно  проанализированное
прилагательное,  3  балла  –   за   рассуждение   о   возможности   перехода
прилагательных из  одного  разряда  в  другой,  за  указание  на  переносные
значения).

      Задание 9. 1) Эпитеты: влажный звон (громовые раскаты во время дождя),
просветы пышно-голубые (чистая,  голубая  часть  небес,  которая  становится
видна,  пышно  –  можно  понимать  и  как  яркий  оттенок  голубого,  и  как
значительный объем очистившегося неба), жемчужный край  туч  (граница  между
тучами и небом – в свете солнца –  белая,  блестящая,  что  усиливает  общий
смысл чистоты, очищения).
      2)  Олицетворения  отходят  тучи  …   бороздя  просветы,  падают  лучи
передают   активное   действие,   быстрое   изменение   состояния   природы,
наглядность изменений картины небес.
      3) Метафора золотая сеть  дождя  передает,  с  одной  стороны,  точную
картину  природного  явления  –  частые  дождевые  струи  напоминают   сеть,
солнечные  лучи   создают  световой  эффект,  с  другой  стороны,  создается
художественный образ яркого, звонкого, почти волшебного природного явления.
      Оценка: 8 баллов (3 балла  за  каждый  эпитет,  2  балла  за  описание
олицетворений, 3 балла за описание метафоры).

      Задание 10. Текст оценивается по критериальной модели.
      Оценка: 15 баллов

                    Модель оценивания творческого задания
      1. Оценивание содержания сочинения: 10 баллов
             Качество выполнения  указанных формулировкой заданий:
      -  понимается и комментируется смысл названия стихотворения (2 балла);
      - указаны языковые средства создания картины природы (2 балла);
      -   содержится  эмоциональное  или   рациональное   описание   чувств,
возникающих при восприятии текста (2 балла);
            Качество текста сочинения:
      - текст отличается композиционной  стройностью  (вступление,  основная
часть, заключение) (2 балла);
      - текст отличается последовательностью изложения (2 балла);
      2. Оценивание уровня грамотности: 5 баллов
            - отсутствуют орфографические ошибки (1 балл);
            - отсутствуют пунктуационные ошибки (1 балл);
            - отсутствуют речевые и грамматические ошибки (1 балл);
            - речь отличается ясностью, точностью (1 балл);
            - речь богата и выразительна  (1 балл).
      Итого: 77 баллов


extracted_text:
Индивидуальный план работы
на межаттестационный период
по повышению профессионального
               уровня  учителя географии МБОУ «Аксунская СОШ»
                     Буинского муниципального района РТ

Нурмухаметова Ильгама Габдулловича

2015-2020 г.г.

Личная карта учителя

Год рождения:  16 февраля  1986 год

Домашний адрес: РТ , Буинский район, село Аксу, ул.Центральная д 57.

Контактный email:  ilgamnurmu@mail.ru

1. Образование:  высшее

2. Предмет: география

3. Педагогический стаж: 6 лет (с 1 сентября 2011 года)

4. Должность:  учитель географии

5. Прохождение курсов 72 часов обучение «Совершенствование  профессиональных
компетенций учителя географии (в  том  числе  ИКТ  компетенций)  в  условиях
введение ФГОС ООО»
6. Тема самообразования: «Использование ИКТ на уроках географии и биологии
»
7.Методическая тема школы :  «Использование ИКТ в учебно – воспитательном
процессе».

8. Технология, по которой работает учитель: информационно –
коммуникационные технологии

9. Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных
мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских
конкурсах, проведение  вечеров, предметных недель, школьного кружка.

10. Общественно-педагогическая деятельность:выступление на педагогических
советах, семинарах, на заседаниях школьного и муниципального методического
объединения.

11. Творческие замыслы: участие  в профессиональных конкурсах, сетевых
сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и
внеклассным мероприятиям.

                                 Содержание

1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
    • Разделы программы профессионального развития педагога
    • Формы представления результатов педагогической деятельности
    • Схема самооценки учебного занятия
    • Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования
    • Задачи
    • Перечень вопросов по самообразованию
    • Предполагаемый результат
    • Формы отчета

4. Список использованной литературы

                            Пояснительная записка

     Новые социально  –  экономические  условия,  складывающиеся  в  России,
вызывают   необходимость   поиска    эффективных    способов    деятельности
образовательной системы при решении новых задач. Стратегические  направления
развития образования зафиксированы в концепции модернизации  образования  на
период   до   2015   года.   «Развивающемуся   обществу   нужны   современно
образованные,   нравственные,    предприимчивые    люди,    которые    могут
самостоятельно  принимать   ответственные   решения   в   ситуации   выбора,
прогнозируя  их   возможные   последствия;   способные   к   сотрудничеству;
отличающиеся   мобильностью,   динамизмом,   конструктивностью;   обладающие
чувством ответственности за судьбу страны».  Важнейшим  условием  реализации
концепции  является   достижение   профессиональной   компетентности   всеми
субъектами  образования.  Данный  приоритет  является  ключевым,   так   как
профессиональная   компетентность   учителя   является   решающим   фактором
обеспечения качества результата образования, что в свою  очередь  влияет  на
качественные  изменения  состояния  общества.   Следовательно,   современный
педагог должен иметь представление о  многообразии  подходов  к  организации
образовательного процесса. Учитель должен владеть  технологией  мониторинга,
позволяющей    отслеживать    эффективность    осваиваемых    подходов     в
образовательном процессе. Кроме  того,  меняется  традиционное  отношение  к
учителю как к  транслятору  знаний;  к  процессу  учения  как  обезличенной,
механической передаче знаний.
      Направлениями  оптимизации   и   гуманизации   отечественной   системы
образования  являются  актуализация   традиционных,   адаптация   известных,
открытие  инновационных  обучающих  технологий.  Эти  процессы   закономерно
потребуют  от  учителя   овладения   особой   профессиональной   технологией
педагогического взаимодействия, постоянной потребности  к  профессиональному
и  личностному  росту.  Одним  их  средств  реализации  данного  направления
является аттестация,  цель  которой  -  стимулирование  роста  квалификации,
профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического  труда,
развитие  творческой  инициативы  как   условий,   способствующих   развитию
качества образования.

  Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

    Одной из важнейших задач  реформирования  системы  образования  является
модернизация сложившейся системы  оценки  его  качества.  Ключевым  условием
повышения качества образования  является  высокий  уровень  профессиональной
компетентности  педагогических  кадров.  На  сегодняшний   день   процессом,
обуславливающим создание в  системе  непрерывного  образования  условий  для
развития  индивидуального  стиля  профессиональной  деятельности   педагога,
познания  и  освоения  новых  ценностей,  стимулирующим   творческий   поиск
специалистов,    способствующим    утверждению    перспективных    подходов,
технологий,  систем  оценивания  профессиональной   деятельности   педагога,
является   аттестация.   В   связи   с   тем,   что   аттестация   педагогов
осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке  его
профессиональной деятельности играет  межаттестационный период.

      В индивидуальную программу профессионального развития педагога
необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения
занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий,
проводимых администрацией школы или специалистами методических служб.
Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся,
их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией
в рамках педагогического мониторинга.
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года
проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение
полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит
основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий
период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года,
это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и
полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время
проведения аттестационных процедур.

           Разделы программы профессионального развития

    • Изучение психолого-педагогической литературы.
    • Разработка программно-методического обеспечения образовательного
      процесса.
    • Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной
      методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств
      обучения).
    • Выбор критериев и показателей результата образования, разработка
      диагностического инструментария.
    • Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в
      системе методической работы.
    • Обучение на курсах повышения квалификации.
    • Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение
      индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
    • Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи,
      рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности
    • Серия учебных занятий
    • Методическая продукция
    • Портфолио
    • Собеседование
    • Творческий отчет
    • Представление результатов педагогической деятельности
    • Мастер-класс
    • Творческая мастерская
    • Педагогический проект
    • Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной
      деятельности
    • Профессиональные конкурсы

                                               Схема  самоооценки   учебного
занятия
   1. Оценка содержания учебного материала.
   2. Оценка эффективности способов деятельности на уроке.
   3. Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
   4. Оценка целей и результатов проведенного занятия.
   5. Оценка содержания учебного материала на уроке:
    • научность, доступность изучаемого учебного материала;
    • актуальность материала и его связь с жизнью;
    • степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
    • оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

                              Методическая   продукция   педагога   (учебно-
программная документация)
   1. Рабочие программы по учебным предметам, элективным, факультативным
      курсам.
   2. Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
   3. Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов
      программы, тем, разделов, учебных курсов.
   4. Программно-методическое обеспечение курса.
   5. Модель технологии обучения, описание  методической системы.
   6. Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых
      игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных
      праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

                            План самообразования
Задачи:
    • воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и
      традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
    • использование технологии проектной деятельности с  целью  формирования
      УУД, академических знаний, умений, навыков;
    • внедрение интерактивных форм организации  учебного  процесса  с  целью
      формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
    • повышение качества проведения  учебных  занятий  на  основе  внедрения
      новых технологий;
    • разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.
Перечень вопросов по самообразованию:
    • изучение психолого-педагогической литературы;
    •   разработка   программно   –   методического   обеспечения    учебно-
      воспитательного процесса;
    • проектная и исследовательская деятельность;
    •  анализ  и  оценка  результатов  своей  деятельности  и   деятельности
      учащихся;
    • продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
    •    планомерное    и    систематическое    совершенствование    методов
      учебно–воспитательного процесса.
Предполагаемый результат:
    • разработка рабочих программ по предмету в соответствии с ФГОС
    •  формирование  у  ученика  внутренней  позиция  школьника  на   уровне
      положительного отношения  к  школе,  понимание  необходимости  учения,
      способности к  самооценке,  умения  планировать,  контролировать  свои
      действия,  формулировать  собственное  мнение,  сотрудничать  с  любым
      партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
    • повышение качества преподаваемых предметов;
    • участие в педсоветах,  семинарах, вебинарах,  в  работе  школьного  МО
      учителей естественно-научных дисциплин;
    • умение оказать практическую помощь коллегам.
Форма  отчета  по  проделанной  работе:  выступление  на  заседаниях  ШМО  и
педсовете,  участие  в  конкурсах,  семинарах,   конференциях,   составление
портфолио достижений.
Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная
Ожидаемые  результаты:  повышение  качества  обучения;   рост  мотивации   и
творческого потенциала обучающихся.

|Этапы             |Содержание работы   |Сроки  |Практическая деятельность        |
|Диагностический   |Изучение литературы |2015 – |Изучение методической литературы |
|                  |по проблеме и       |2020   |и периодической печати.          |
|                  |имеющегося опыта    |г.г    |Изучение  психолого –            |
|                  |                    |       |педагогической литературы.       |
|                  |                    |       |Изучение компьютерных  программ  |
|                  |                    |       |Изучение новинок учебных пособий |
|                  |                    |       |по географии.                    |
|Прогностический   |Определение целей и |2016 – |Участие в семинарах для учителей |
|                  |задач темы.         |2019   |географии.                       |
|                  |Разработка системы  |г.г    |Выступление на семинаре учителей |
|                  |мер, направленных на|       |географии на тему «Использование |
|                  |решение проблемы.   |       |компьютерной 3 D графики на      |
|                  |Прогнозирование     |       |уроках географии».               |
|                  |результатов.        |       |                                 |
|                  |                    |       |                                 |
|Практический      |Внедрение опыта     |2017 – |Создание рабочих программ.       |
|                  |работы.             |2020   |Участие в семинарах и вебинарах  |
|                  |Формирование        |г.г    |учителей географии.              |
|                  |методического       |       |Участие в профессиональных       |
|                  |комплекса.          |       |конкурсах ( грантах)             |
|                  |Корректировка       |       |Продолжить работу по оформлению  |
|                  |работы.             |       |личного сайта                    |
|                  |                    |       |http://www.proshkolu.ru/user/ilga|
|                  |                    |       |mmmm/                            |
|                  |                    |       |                                 |
|                  |                    |       |Выступления на заседаниях РМО    |
|                  |                    |       |«Использование компьютерной 3 D  |
|                  |                    |       |графики на уроках географии как  |
|                  |                    |       |способ активизации учебно  -     |
|                  |                    |       |воспитательного процесса» (из    |
|                  |                    |       |опыта работы), «Требования к     |
|                  |                    |       |современному уроку».             |
|                  |                    |       |Активизировать внеклассную работу|
|                  |                    |       |по географии                     |
|                  |                    |       |Участие в неделе                 |
|                  |                    |       |естественно-научных дисциплин,   |
|                  |                    |       |недели нанотехнологий (проведение|
|                  |                    |       |открытых уроков, внеклассных     |
|                  |                    |       |мероприятий, конкурсах).         |
|                  |                    |       |Участие учеников в предметных    |
|                  |                    |       |олимпиадах, конкурсах.           |
|                  |                    |       |Публикации в Социальной сети     |
|                  |                    |       |работников образования разработок|
|                  |                    |       |уроков и внеклассных мероприятий,|
|                  |                    |       |выступлений, творческих и        |
|                  |                    |       |практических работ, в том числе  |
|                  |                    |       |учащихся.                        |
|Обобщающий        |Подведение итогов.  |2017 – |Участие в работе школьного и     |
|                  |Оформление          |2020   |районного МО учителей географии в|
|                  |результатов работы. |г.г    |семинарах                        |
|                  |                    |       |Составить программу элективного  |
|                  |                    |       |курса «Компьютерная 3 D графика и|
|                  |                    |       |анимация»                        |
|                  |                    |       |Участие и результаты учащихся в  |
|                  |                    |       |муниципальных, республиканских и |
|                  |                    |       |всероссийских конкурсах и        |
|                  |                    |       |олимпиадах                       |
|                  |                    |       |Ведение персонального сайта.     |
|                  |                    |       |Открытые уроки на школьном  и    |
|                  |                    |       |районном уровне.                 |
|                  |                    |       |Консультативная помощь учащимся. |
|                  |                    |       |Анализ методов, форм, способов   |
|                  |                    |       |деятельности по теме             |
|                  |                    |       |самообразования. Подведение      |
|                  |                    |       |итогов.                          |
|                  |                    |       |Ведение профессионального        |
|                  |                    |       |портфолио.                       |
|                  |                    |       |Оформление результатов работы.   |
|Внедренческий     |Распространение     |2016 – |Участие в Всероссийском          |
|                  |опыта работы        |2020   |педагогическом                   |
|                  |                    |г.г    |конкурсе разработок внеклассных  |
|                  |                    |       |мероприятий «Новые идеи».        |
|                  |                    |       |Участие в Всероссийском          |
|                  |                    |       |педагогическом конкурсе  «Лучшая |
|                  |                    |       |презентация к уроку».            |
|                  |                    |       |Участие в республиканском        |
|                  |                    |       |конкурсе «Наш лучший педагог в   |
|                  |                    |       |области ИКТ»                     |
|                  |                    |       |                                 |

                      Список использованной литературы:

Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. —
М.: АПК и ПРО, 2008.

Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта.  2009 г.

Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной
деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006.
Печатные источники:
    • Степанова М. В. Учебно-исследовательская деятельность школьников в
      профильном обучении. Учебно-методическое пособие для учителей. – С-Пб
      . Издательство «Каро», 2012

    • Рогова О. Б., Рогов А. А., Клюкина Е. А. Твоя научно-исследовательская
      работа: Информационные материалы для школьника. Петрозаводск: Изд-во
      ПетрГУ, 2011

    • Организация учебно - исследовательской деятельности учащихся в
      образовательном учреждении./ сост. И. В. Зверева. - Волгоград: ИТД
      "Корифей", 2013

    • Организация и ведение исследовательской деятельности со школьниками.
      Сборник тезисов участников городского семинара ГДТДиМ, 2010

    •   Гафурова  Н.В  Интеллектуально-личностная  модель  образования  как
      условие  развития  одаренности  учащихся  на  этапе  "школа-вуз"   //
      Инновации в образовании.2014.N 4.С.119-129.

Интернет - ресурсы:
    • Информационный Интернет-портал нового поколения для обеспечения
      исследовательской деятельности учащихся в условиях современного
      развития общества
    • Организация исследовательской деятельности школьников: теория и
      практика.
    • Исследовательская деятельность школьников в рамках естественных наук
    • Интернет-журнал «Эйдос»
    •


title: Презентация "Ребусы для детей"

extracted_text:
Ребусы

Палтус
А   Л = С

Треска
Карп
М = Щ
Щука
Д = С
Сом


title: Конспект урока "Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль" 6 класс

extracted_text:
                                            МАТЕМАТИКА 6 КЛАСС
Тема урока: Положительные и отрицательные числа. Противоположные числа. Модуль.
Цель урока: Рассмотреть понятие отрицательных и положительных чисел, целых чисел. Научить находить и записывать положительные и отрицательные числа. Используя задачи различного смыслового содержания развивать логическое мышление. Воспитывать самостоятельность.
Оборудование: Интерактивная доска, раздаточный материал.
                                        Ход урока
Организационный момент.
   а ) Деление класса на группы по уровням.
   б ) В каждой группе есть ученик который может объяснить услышанное
Работа над новым материалом.
Понятие ,, Отрицательное число,, ввёл впервые купец из Италии по фамилии Пизано в 1202 году, обозначив им свои задолженности и убытки. Полная и вполне строгая теория отрицательных чисел была создана только в 19 веке.
    Вспомним координатный луч
                                                                   А
О                                                                                Х
                                                         А(3)
Луч – имеет начало, но не имеет конца. Направленный луч – луч имеющий направление. Единичный отрезок – отрезок с помощью которого разбивается данный луч. Запись точки с координатой А(3) – читается ,, точка А имеет координату ,,3,,.
Координатная прямая
            В                                                                                А
           ─2              ─1                    0                    1                 2                                          Х
Прямая на которой выбрано – точка отсчёта ( О), направление, единичный отрезок, называется координатной прямой.
Справа от нуля – положительное направление (указывает стрелочка), слева – отрицательное направление. Координаты точек могут записываться так:
               А (2) или В (─2).
           ( на интерактивной доске )
Изобразить на координатной прямой А, В, С. Записать координаты D и Е.

а)       Е                                                                                D
                                                                             О                                                                                Х
          А ( 6 ) ;    В ( ─6 ) ;    С (─2);    D (___);    Е (___).

б)       Е                                                                          D
                                                                              О                             1                                                     Х
             А  ( );    В ( ─  );    С (─  );    D(___);   С(___);
в)       Е                                                                           D
                                                                            О                                                                  1               Х
               А  ( ─   );   В (  );   С ( 1 );   D(___);   Е(___);
г)         Е                                                                          D
                                                                            О                              50                                                 Х
                     А ( 10 );   В (-30);  С (-55);  D (___);  Е (___);
Записать и отметить на координатной прямой точками числа, удовлетворяющие условию:
а)  ─5 < х < 3
       х ϵ z                                                                                0      1
              б)  ─3 ≤ х < 5
                     х ϵ z                                                                                0       1
              в)  ─3 < х ≤ 5
                      х ϵ n                                                                                0         1
Изобразите на координатной прямой и обозначьте числа, противоположные указанным. При выполнении задания использовать циркуль.
        а)                                                                  б)
                   10         0                                 х                                      0                 15                     х
       в)                                                                    г)
                                      0                 а           х                   в               0                                          х

4. Определите и запишите в кружке букву и, если высказывание истинное, и букву л, если оно ложное.

                                               а                      0                                     b                                         х
   1)  a < 0      ⃝                           5) –a < ─b    ⃝
   2)  b < 0      ⃝                          6) –b < 0      ⃝
   3) a < b       ⃝                          7) –b < a      ⃝
   4) –a < 0     ⃝
5.  Отметьте на чертеже число 0, если:
   а)   a и b — положительные числа

                                                  a                    b                                             Х
  б)  a и b — отрицательные числа

                                                 a                      b                                             Х
  в)  a и b — числа с разными знаками

                                                 a                     b                                              Х
  г)  а и b — противоположные числа

                                                a                      b                                             Х
6. Заполните пропуски числами так, чтобы получились тройки последовательных целых чисел.
 а)  _ 5 _       б)  _ ─5 _    в)  ─15 _ _    г)  _ _ ─21    д)  _ ─99 _   е)  _ _ ─101  ж)  _ ─199 _

7. Найдите модули чисел:
   а) │6│=       │3│=     ││=      │4│=       │0│=
       │─7│=       │─2 │=       │─ │=        │─ 6│=
   б) Проанализировать результаты и заполнить пропуски в предложениях:
          Если а > 0, то │а│=
          Если а < 0, то │а│=
          Если а = 0, то │а│=
8. Найдите значение выражений:
   а)     │─ 4 │+│5│=
   б)     │─ 34│:│─17│=
    в)    │─38│:│─ 4│=
    г)     │─125│∙ │8│=
9. Найдите модули заданных чисел. Сравните их. Из большего модуля вычтите меньший.
   а)  ─2,5 и 2                   б)  6   и  ─ 6             в)      и  ─
Домашнее задание.   п. 2,1;  2,2.   №№ 206, 222, 223, 224.

Тема урока: Сравнение целых чисел.
Цель урока: Рассмотреть правила сравнения целых чисел. Научить сравнивать целые числа. Развивать логическое мышление. Воспитание самостоятельности.
                                           Ход урока:
Организационный момент.
Узнайте тему нашего сегодняшнего урока. Для этого зачеркните в таблице все пары противоположных чисел.

Проанализируйте данные чертежа. Заполните пропуски знаками  <,  >, или =

                a                         b                       0                                                                             Х
           a  ⃝  0 ;             b  ⃝  a ;     b  ⃝  0 ;        │b│  ⃝  │a│;
Работа над новым материалом.
№232. Сравните натуральные числа.
425  и  452;        999  и  1000;       579  и  957;         1300  и  1297;
Работа с книгой
а) как сравнить целые числа?
б) какие числа: больше нуля, меньше нуля?
в) какое число больше: положительное или отрицательное?
г) сформируйте правило сравнения: целое число с нулём; положительное число с отрицательным; отрицательного числа с отрицательным.
д) Существует ли: наибольшее натуральное число; наименьшее натуральное число; наибольшее отрицательное целое число; наименьшее отрицательное целое число; наибольшее целое число; наименьшее целое число?
      Выполнить тест / напечатанный на листе /
1. Из двух рациональных чисел больше то, которое на координатной прямой расположено
         а)  правее                   б)  левее
2. Из двух рациональных чисел меньше то, которое на координатной прямой расположено
          а)  правее                   б)  левее

 3. Какие из данных чисел 0;  ─ 10;  12;  ─ 6;  расположены на координатной прямой
      левее?
4. Какое из данных чисел имеет наименьший модуль?
        0;    ─ 8;   ─ 14;    5;
Из чисел 13;  ─ 7;  0;  46;  ─ 46  запишите:
Положительные числа:
Отрицательные числа:
Числа, которые не относятся ни
к положительным, ни к отрицательным:
5 „+”  отметка 5
4 „+”  отметка 4
3 „+”  отметка 3
Вывод: ( записать в тетрадь)
  Алгоритм сравнения чисел.
   ― Выяснить как расположены числа на координатной прямой относительно друг друга.
    ― Из двух чисел на координатной прямой большее изображается правее, меньшее – левее.
                                           Решить:
   №1. Сравнить с помощью знаков  > ;  < ;  = ;
 ─ 12  ⃝  0              5)  1     ⃝   1
  0 ⃝   162            6) ─6      ⃝   ─ 6
 ─ (─ 5 )  ⃝  0          7) – 5  ⃝  ─ 6
506   ⃝  ─ 509         8) -100  ⃝  ─ 99
   №2. Решить урвнение:
– x = 15                    3) ─х = ─ 5
–х = 0                       4) –(-х ) = 0,3
        5) |х|= 0       6) |х|= 23        7) |х|= -17       8) |─х|= 3       9) |х|= х     10) |х|= - х
      Домашнее задание: п 2.3    повт. п 2.2; п 2.1
                                           №243; №242; №244; №245.

Тема урока: Сложение целых чисел. Законы сложения. Разность целых чисел.
   Цель урока: Рассмотреть, используя различные примеры; сложение, законы сложения и разность целых чисел. Пытаться вызвать интерес ребят к данной теме. Развивать логическое мышление. Воспитание самостоятельности.
  Оборудование: таблицы, интерактивная доска, раздаточный материал.
                                                     Ход урока
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания:
     ― Проанализируйте данные чертежа. Заполните пропуски знаком сравнения.

          а              b                                  0
   а  ⃝  0                                 а + ( ─b )  ⃝   0
   b   ⃝  0                                 a – b   ⃝  0
   a + b   ⃝   0                         b – a   ⃝  0
3. Изучение нового материала.
  В начале изучения данной темы мы поговорим о том, что отрицательные числа можно воспринимать как долг, а модуль числа в данном случае определяет величину долга. Следовательно  сложение  двух  отрицательных  чисел ― это сложение двух долгов.
Правило 1. Чтобы сложить два отрицательных числа, нужно:
                    ― сложить их модули;
                   ― поставить перед полученной суммой знак минус;
В буквенном виде:  ( ─ a ) + ( ─ b ) = ─ ( a + b )
Положительные и отрицательные числа можно считать как имущество и дом соответственно. Тогда сложение чисел с разными знаками можно рассматривать как сложение имущества и дома. Если имущество меньше дома, то после взаимозачёта останется дом, если имущество больше дома, то после взаимозачёта останется имущество, а если имущество равно дому, то после расчётов не останется ни дома, ни имущества.
Правило 2. Чтобы сложить положительное и отрицательное число, надо:
                   ― найти модули слагаемых;
                   ― сравнить числа;
                           -если полученные числа равны, то их сумма равна нулю;
                          - если полученные числа не равны, то нужно заполнить знак числа,
                           модуль которого больше;
                          - из большего модуля вычесть меньший;
                          - перед полученным числом поставить знак того слагаемого, модуль
                             которого больше.
          Образец:
    ─ 6 +4 = ─ ( 6 – 4 ) = ─ 2             6 + ( ─ 4 ) = + ( 6 – 4 ) = 2
                Выполните сложение:
─ 8 + 1 =             ─ 15 + 16 =            12 + ( ─ 6 ) =             7 + ( ─ 12 ) =           4 + ( ─ 9 ) =
9 + ( ─ 18 ) =
                 Прибавьте:
― к сумме – 7 и 12 число ( ─ 2 )
― к сумме + 10 и ( ─ 18 ) число 3.
№1.  Вычислите:
  1)  ─ 5 + ( ─ 7 ) =                                     2).  – 5 + 7 =
        ─ 38 + ( ─ 22 ) =                                       ─ 38 + 22 =
        ─ 4 + ( ─ 23 ) =                                         ─ 4 + 23 =
        ─ 16 + ( ─ 10 ) =                                         16 + ( ─ 10 ) =
        ─ 3 + ( ─ 8 ) =                                            ─ 3 + 8 =
№2.  Вычислите:
       – 12 + 20 =                                          ─ 5 + ( ─ 17 ) =

     ─ 12 + 9 =                                                           ─ 12 + 12 =
      5 + ( ─ 17 ) =                                                     ─ 4   + 0 =
     ─ 5 + 17 =                                                            0 + ( ─ 2  ) =
№3.     Устно:

№4. Не выполняя сложения ― сравнить:
      ─ 44  + ( ─ 3  ) =   ⃝   0
      ─ 44  + 3   =     ⃝   0
      + 44   +  ( ─ 3  ) =  ⃝  0
      ─ 25   +  25   =   ⃝   0
№5. Укажите номера чертежей, для которых верно высказывание:
      a + b = 0      №___             a + b > 0     №___            a + b < 0     №___
   1).                                                               2).
            a              0               b          X                          a                    0       b                      X
    3).                                                               4).
                            0       a         b         X                      a          b          0                               Х
   5).
                         a       0                 b      X
№6. Даны карточки с числами:

                                                                    ─                                                      ─

     Запишите на карточках эти числа так, чтобы выполнились условия:

                              +                                  =   0

                             +                                   <   0

                              +                                  >   0

№7. Используя  найденные  ответы, запишите  соответствующие  им  буквы  на рисунке.  Прочитайте название самой древней сосны.
Ф  ―  ─ 13 + ( ─ 10 ) =
С  ―  12 +  ( + 5 ) =
И  ―  14 + ( ─ 27 ) =
Л  ―  ─11 + 12 =
М  ―  ─    +  ( ─   ) =
У  ―  0 + ( ─ 17 ) =
А  ―   + ( ─ 3 ) =
№8. Рассмотрите данные чертежа и найдите длину отрезка AB.
                    А                                          В
                    7                                          10                                                Х
                    А                                           В
                   ─ 41                                       ─ 25                                              Х
                    А                                           В
                  ─ 40                                        ─ 30                                             Х
                        А                                                          В
                      - 2                                                         6                                           Х
№9. Выполните вычисления. Запишите в таблицу буквы, соответствующие найденным ответам.
К  ―      ─   7    =
Л  ―       –  8  =
М  ―     ─   4     =
Р  ―    ─     ─      =
Т  ―      ─   4     =
У  ―    1    ─   2     =

Оставшиеся клетки заполнить буквой ,, а ”. Что означает полученное слово?
№10. Выполните вычисления:
  n                  ─ 5 – 12 + 50 – 3 =
  m                ─240 + 800 ─ 360 =
   k                ─ 60  ─  40  + 400  =
  l                  ─ 4   +  10   ─ 7  + 31   =
   t                 6   +  12   +  9   +  12   =
   p                ─ 16  + 18   ─  2   +  20  =
― используя найденные ответы, заполнить пропуски в тексте:
,, Воздух больших промышленных городов сильно загрязнён. В 1 такого воздуха содержится      n                тыс. бактерий

В лесу воздух свежий и чистый. В 1 воздуха хвойного леса содержится всего
    m               ─      k                  бактерий. Один гектар хвойного леса вырабатывает в год
  l                    тонн кислорода, а гектар лиственного ―     t                  тонн.
К сожалению, в результате неразумной деятельности человека, леса на планете исчезают со скоростью     p                  га в минуту.
№11. Используя законы математических действий выполните вычисления:
          6  ─  8 +  8  =
         3 ─  4 ─  3   =
       ─ 5   +  4   ─  2   +  7   =
№12. Решить уравнения:
       x + 8  = 5                t ─ 6   =  7            7 ─ y  =  2                 |x +| =  5
      |y ─5| =  3                 |8 ─ x| =  2              |─ 3 ─ y| =  0
   Домашнее задание:   п. 2.4 ― п. 2.6        №263, 279, 300.


title: Конспект урока "Осень Поделки из природного материала" 1 класс

extracted_text:
                         Конспект занятия в 1 классе
                                    Осень
                      (Поделки из природного материала)
                                                Воспитатель   Глазунова С.Г.
Занятие направленно на воспитание чувства прекрасного и развитие творческих
способностей детей.

Тема: «Осень» (с использованием семян, камешков, листьев, травы, цветов,
плодов).
Цель: Формирование у детей эмоционального отношения к природе средствами
художественного слова, музыки, произведений живописи.
Задачи:
• Уточнить знания детей о приметах осени, показать, что природа прекрасна в
любое время года, учить выполнять дизайн с использованием семян, камешков,
листьев, шишек. Продолжать знакомство со средствами выразительности: цвет,
материал, композиция.
• Развивать мелкую моторику рук посредством развития технических навыков
набора рисунка мелкими деталями. Коррекция и развитие устной речи
посредством беседы.
• Воспитывать бережное отношение к природе родного края.
Оборудование: Образцы творческих работ, лист ватмана с заготовкой (пейзаж
«Осень»). Пластилин. Природный материал (шишки, листья, веточки, плоды,
ягоды, семена). Интерактивна доска.

Ход занятия
На фоне музыки П.И. Чайковского «Осенняя песня» читаю стихотворение
В. Авдиенко «Осень»
Ходит осень по дорожке,
Промочила в лужах ножки.
Льют дожди, и нет просвета.
Затерялось где-то лето.
Ходит осень, бродит осень.
Ветер с клена листья сбросил.
Под ногами коврик новый,
Желто-розовый, кленовый.
Воспитатель. Здравствуйте, ребята! В начале занятия я хочу предложить вам
вспомнить куда мы вчера с вами ходили?
Дети. Мы ходили на экскурсию в парк.
Воспитатель. Вспомните, о каком времени года мы говорили?
Дети. Мы говорили об осени.
Воспитатель. Назовите мне признаки осени.
Дети называют основные признаки осени.
Воспитатель. Назовите мне осенние месяцы.
Дети. Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель. Правильно! В старину осенние месяцы называли по-другому.
Сентябрь - хмурень, ревун, зоревник. Октябрь - подзимник, листопад,
грязник, свадебник. Ноябрь - листочной, полузимник, грудень. (Слайд) Можете
ли вы объяснить почему?
Дети дают свои объяснения.

Воспитатель. Какие краски осени мы с вами видели в парке? Давайте вспомним
их.

Дети. Дают свои ответы. Жёлтые, красные, багряные и т.д.
Воспитатель. Молодцы!  Слушая вас, я мысленно видела прекрасные картины
осенней природы. Сейчас я вам хочу показать картины великих русских
художников об осени. (Слайды на интерактивной доске).
Дети рассматривают репродукции картин русских художников об осени.
Воспитатель. Ребята, а как называются картины, на которых нарисована
природа?
Дети. Картины, на которых изображаются различные предметы природы
называются пейзажем. Это могут быть деревья, небо, облака, море, реки, горы
и т.п.
Воспитатель. Какое время года изобразили художники на картинах, которые вы
сейчас видели?
Дети. Художники изобразили осень.
Воспитатель. Верно, а что вам подсказало, что на картинах изображены
прекрасные осенние пейзажи?
Дети отвечают: Деревья с желтыми листьями, небо серое или дождливое,
облака, тучи, море, реки, горы, дома.
Воспитатель. Сейчас, я предлагаю вам выполнить гимнастику для пальчиков
«Будем листья собирать». Приготовьте руки. Повторяем за мной.
Раз, два, три, четыре, пять -
Будем листья собирать. (Сжимают и разжимают кулачки)
Листья березы, (Загибают большой палец)
Листья рябины, (Загибают указательный палец)
Листики тополя, (Загибают средний палец)
Листья осины, (Загибают безымянный палец)
Листики дуба (Загибают мизинец)
Мы соберем.
Маме осенний букет отнесем. (Сжимают и разжимают кулачки)
Воспитатель. Осень – это точно сказка, не сравнимая ни с чем, я желаю эту
осень в памяти оставить всем! Поэтому сегодня предлагаю вам изготовить
картину «Осень» в виде аппликации. (На большом листе бумаги подготовлен
рисунок в виде «пейзажа-осени» контур деревьев, кустов, домов, реки, неба,
улетающих птиц и т.п.)

Дети. С начала рассматривают пейзаж-заготовку. Придумывают и обсуждают из
каких природных материалов будет река и берег или деревья и дома, или лес и
т.д. Коллективная работа.

Воспитатель. Помогает наклеивать листья, ягоды, цветы. Молодцы! Посмотрите,
какая красивая работа у вас получилась.

А сейчас каждый самостоятельно из пластилина и природного материала
(листья, шишки и др.) Вы сделаете для «Осеннего пейзажа») лесных друзей.
Кто это у нас будет?

Дети. Это ёжик, лисичка, зайчик. Могут быть и грибочки.

Воспитатель. На доска на слайде показаны примеры работ.

Дети. Самостоятельная работа. Помощь воспитателя.  Выполненные работы дети
ставят радом с коллективной работой аппликацией.

Воспитатель. Вот и подошло к концу наше занятие. Я сегодня очень довольна
вами, вы очень хорошо поработали. Мы работали вместе и очень дружно. У нас
получилась прекрасная картина «Осеннего леса». (Картина в 3Д).


title: Презентация "Фермерское хозяйство (работа с пластилином)" 2 класс

extracted_text:
Фермерское хозяйство
(работа с пластилином)
Королева Ирина Николаевна
Учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Ослик
Корова
Телята
Лошадка
Всадник на коне
Фермерское хозяйство

Ослик
1. Лепим туловище
Катаем толстый валик, сглаживаем и закругляем с обеих сторон.
2. Лепим голову
Катаем шар и слегка вытягиваем вперёд, чтобы получилась широкая мордочка.

3. Лепим шею
Катаем шею-столбик и «сажаем» голову на туловище.
4. Лепим ножки
Делаем 4 крепкие ножки: катаем столбики, затупляем и расширяем внизу (слегка постукиваем или сдавливаем пальчиком), прилепляем чёрные копытца.

5. Соединяем детали
Оформляем голову и мордочку: катаем и лепим удлинённые уши-листочки, густую гриву; не забываем про хвост с кисточкой - и «нагружаем» нашего ослика поклажей - корзинками с яблоками или вязанками хвороста

Корова
1. Лепим туловище
Раскатываем толстый валик, сгибаем дугой и прорезаем с двух сторон стекой, чтобы получились 4 ноги, слегка расставляем пары ног и заостряем внизу.

2. Лепим голову
Катаем шар и вытягиваем в форме яйца, делаем мордочку-нашлёпку (хорошо примазываем).
3. Оформляем голову
Прикрепляем рожки (изгибаем столбики), ушки (сплющенные столбики) и глаза.

4. Лепим шею
Для шеи катаем небольшой валик и прикрепляем к ней голову, а саму шею - к туловищу
5. Украшаем Бурёнушку
Украшаем Бурёнушку пятнышками-кляксами: прикладываем кусочки пластилина и размазываем.
Хвост делаем из пластилинового жгутика с небольшим утолщением на конце.
Вымя - розовый шарик. Соски вытяните пальцами из шарика или прикрепите к шарику маленькие розовые столбики.

Телята
1. Лепим туловище телёнку 1
Катаем толстый валик, сглаживаем и закругляем с обеих сторон.

2. Лепим голову
Катаем шар и слегка вытягиваем вперёд, чтобы получилась широкая мордочка.
3. Лепим ножки
Делаем 4 крепкие ножки: катаем столбики, затупляем и расширяем внизу (слегка постукиваем или сдавливаем пальчиком), прилепляем чёрные копытца.

А этого теленка лепим из отдельных частей, как будто собираем конструктор: овальное туловище и голова, 4 ноги и хвостик.

1. Лепим туловище телёнку 2
Раскатываем толстый валик, сгибаем дугой и прорезаем с двух сторон стекой, чтобы получились 4 ноги, слегка расставляем пары ног и заостряем внизу.

2. Лепим голову
Катаем шар и вытягиваем в форме яйца, делаем мордочку-нашлёпку (хорошо примазываем).
Этого теленка лепим так же, как Бурёнку, только голову прикрепляем прямо к туловищу

Лошадка

1. Лепим туловище
Раскатываем валик и сгибаем дугой.
2. Формируем тело
Надрезаем стекой с одной стороны так, чтобы получились шея и ноги.

3. Формируем ноги
Делаем надрезы стекой, чтобы получились пары ног.

3. Оформляем
Рассматриваем варианты оформления лошадки, выбираем способ и лепим гривку с хвостиком.

Всадник на коне
1. Лепим туловище всадника
Катаем валик, надрезаем стекой вдоль примерно до середины, чтобы получились ноги.

2. Лепим и соединяем детали для всадника
Катаем голову-шар и руки-столбики, соединяем все детали

3.  Сажаем всадника на коня
Наряжаем всадника и усаживаем на коня

Источники
http://www.umka.by/shop/author/items/2738.html
http://allforchildren.ru/article/plastilin21-8.php
http://allforchildren.ru/article/plastilin21-9.php
http://allforchildren.ru/article/plastilin21-10.php
http://allforchildren.ru/article/plastilin21-11.php