title: Технологическая карта урока "Зелёная весна 2016 года" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель: Подъянова О.Н.
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока Зелёная весна 2016 года
Тип урока: проверки, контроля и оценки знаний
Цель урока: создать условия для умения находить информацию в явнов виде, осознания и осмысления чтения текста и для создания собственного текста.
Планируемые результаты:
Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания и самообразования; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества; уважительно и доброжелательно относятся друг к другу
Познавательные – воспроизводят по памяти информацию; умеют выполнять универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений); осознанно и произвольно строят речевое высказывание в письменной форме; структурируют знания; умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Регулятивные – умеют самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимают оценку учителя; корректируют деятельность на основе оценки работы и характера ошибок; анализируют собственную работу; оценивают уровень владения учебным действием.
Коммуникативные – умеют формулировать собственное мнение и позицию, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Техники и технологии: активные методы обучения (проблемное обучение: частично-поисковый метод, технология учебного ис-следования), информационные технологии.
 Оборудование: текст (распечатан для каждого), карточки с заданием, цветные картинки – подсказки,  критерии к каждому заданию.

Приложение
Текст для работы. Отрывок из рассказа Саши чёрного «Кавказский пленник»
Так весело было в саду! Цвела черемуха, высоко в воздухе вздымая пенистые гроздья цветов. Сережки на березах уже отцвели, но сквозным кружевным шатром зыбилась на ветру молодая, еще изумрудная листва. На старой лиственнице у пристани по всем липам свежо зеленели пучками мягкие иголочки, и между ними алые точки — цвет. На клумбе темными сморчками расположились на теплой земле еще не раскрывшиеся листья пионов. Воробьи стайками перелетали с клена на березу, с березы на крышу сарая: кричали, кувыркались, дрались, — просто так от избытка жизни, как дерутся школьники, разбегаясь по домам после уроков. Над скворечницей, как приклеенный, сидел на кленовой ветке скворец, смотрел на солнце, на веселую рябь речонки… В такой чудесный день никакие хозяйственные заботы в птичью голову не шли. А вдоль решётчатого забора бешено носились псы.
Внизу, за еще сквозными кустами сирени, покачивалась на Крестовке пристань. А речка была славная… Переливалась солнечной чешуей вода. Микроскопические рыбки оплывали хороводом пестрые сваи перед домами. Посредине во всю длину тянулась узкая, обсаженная черемухой, коса.
Всем было весело в этот весенний день: воробьям на крыше сарая, таксе и дворняжке, отдыхавшим у ворот после гонки вдоль забора, неизвестным мальчишкам в привязанной лодке, молодым англичанам, выплывавшим на гичке к Стрелке, писарям и девушкам на Крестовке. Даже чья-то старая-старая бабушка, отдыхавшая по ту сторону сада в плетеном кресле на балконе, подставляла легкому ветру ладонь, шевелила пальцами и улыбалась: так мирно блестела сквозь зеленеющие вершины река, так плавно звучали по реке голоса, так бодро, подняв генеральский хвост, шагал по двору рыжий петух мимо самого носа лежавшей  на теплом бревне кошкки.

Таблица для заполнения

Картинки – подсказки для составления текста


title: Контрольная работа "Россия в XVIII веке"

extracted_text:
ГАПОУ СПО СО «Полевской МТ им. В.И. Назарова»

Контрольная работа по теме: Россия в XVIII веке

Разработчик
Кремешкова Т.А.
Преподаватель высшей кв.к.
http://www.zavuch.ru/methodlib/255/141814/#sthash.9J4D3kdV.dpbs

Исследуемые параметры:
- основные события мировой и отечественной истории XVIII века;
- сходства и различия в историческом развитии России и европейских государств в XVIII столетии;
- причины, ход и последствия реформ Петра I и Екатерины II;
- сущность финансовой политики правительства в XVIII в.;
- цели, направления и результаты внешней политики;
- структуру российского общества в конце XVIII в.;
- основные понятия и исторические термины.

Контрольная работа по теме: Россия в начале 18 века.

ОТВЕТЬТЕ НА ВОПРОСЫ:
1. Как прозвали в народе отца Петра 1?
2. Кто был идеологом реформ Петра?
3. Кем была Софья Алексеевна? Каковы ее политические достижения?
4. Каковы итоги Северной войны? (год, название и условия мирного договора)
5. Какую реформу Петр начал первой? Каковы ее этапы и результаты?
6. Протекционизм – это…..; Меркантилизм – это ……?
7. Какова сословная структура российского общества XVIII в?
8. Этапы закрепощения крестьян? (даты и содержание этапов)
9. Какими органами власти Петр заменил приказы?
10. Что такое «Табель о рангах»?
11.Дайте оценку основным события мировой и отечественной истории XVIII века.
12. Определите сходства и различия исторического развития России и европейских государств в XVIII столетии.

ПРОЧИТАЙТЕ ДОКУМЕНТ И ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЕ.
Деятельность Петра 1 и ее итоги стали вызывать споры еще в XIX веке, они особенно обострились в отечественной науке хх века.
Одна из точек зрения состояла в том, что петровские преобразования принесли России больше вреда, чем пользы, ее сторонники, славянофилы XIX века, обращали внимание прежде всегo на то, что первый император России стремился переделать ее на eвропейский лад, не уважал обычаи и традиции своей страны. Они подчеркивали прохладное отношение царя к православию, им не нравилось eгo стремление заставить российскую знать носить европейскую одежду, готовность доверять больше иностранным
советникам и выходцам из низших сословий, чем русской знати, В советский период истории России особое внимание обращалось на то, что преобразования, проведенные Петром 1, в значительной мере осуществлялись за счет увеличения поборов и налогов с крестьянства, Это стало причиной ряда крупных вoccтaний крестьян и rорожан (восстание в Астрахани в 1705 1706 rr. :восстание на Дону под руководством К, Булавина в 1707
1709 rr:), Строительство новой северной столицы  Caнкт-Петербурга велось буквально на костях крепостных, согнанных в туманный и болотистый край в устье Невы со всей России.
В то же время большинство историков не отрицало, что при всех отрицательных чертах политики Петра 1, деспотических наклонностях, которые он нередко проявлял, eгo реформы служили укреплению военной и экономической мощи России.
Какой точки зрения придерживаетесь Вы? Дайте развернутый ответ при котом, используйте следующий план:
1) Внутренняя политика (реформы)  Петра 1.
2) Внешняя политика.
3) Культурологические преобразования.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-урока "Самопознание" 7 класс

extracted_text:
План урока «Самопознание»
Класс: 7  Урок №3
Школа: СКО, Чермошнянская средняя школа  Дата______  Тема: Внешняя привлекательность и внутренний мир человека Ценность: Внутренний покой Качества: Практика сидения в тишине ума, сосредоточенность, терпение, уравновешенность  Педагог: Немошкало Ал.И. Кол-во уч-ся___
Цель: Углубить представления у учащихся ценность Внутренний покой, через осмысление взаимосвязи понятий «красота внешняя» и «красота внутренняя».
Задачи:
расширение представлений зависимости внешней красоты от состояния внутреннего мира;
развитие способности сидения в тишине ума, сосредоточенность, терпение, уравновешенность, контроль;
воспитание ценностного, толерантного отношения личности к окружающим независимо от пола, возраста, внешней привлекательности.
Ресурсы: Учебное пособие по самопознанию для 7 класса; красивая мелодия без слов, презентация, видеоролик.

Ход урока:
Орг.момент. Позитивный настрой «Концентрация на дыхании»
Проверка домашнего задания.  Проверить задание 1 в тетради, на стр. 10.
Анализ: По вашему, какая красота человека важнее – внешняя или внутренняя?
Позитивное высказывание (цитата).
«Добро убеждает нас, только если его осветит красота» (М. Пришвин)
Поясните смысл изречения.
Произношение хором – все, мальчики, девочки.
Подарок от учителя (рассказ)
«О красоте лица» (О.Хайам)
Красивое лицо – это большое счастье для того, кому оно ниспослано, и для того, кому выпала радость им любоваться. Созерцание красивых лицом улучшает настроение людей и радует их так же, как и счастливое сочетание небесных светил.
… Все народы мира воспевают красоту лица. Многое из того, что создано Творцом, приятно взору человеческому, но красота всех этих творений никогда не сможет заменить красоту лица, ибо радость от созерцания никогда не сравнится с радостью, охватывающей людей при виде красивого человека. Если же этот высокий дар красоты пришёл к человеку с добрым нравом, то человек этот дорог Творцу и мил людям.
Известны три качества, присущие красивому лицу:
– красивое лицо делает благополучным того, кто его созерцает;
– созерцание красивого лица доставляет человеку истинное наслаждение;
– вид красивого лица пробуждает в человеке великодушие и доблесть.
… Красивое лицо вызывает уважение к себе. Оно молодит старика, юношу превращает в малого ребёнка, а ребёнок с красивым лицом становится ангелом. Даже только находясь поблизости от красивого лица, человек ощущает прилив уверенности в себе, отступают его невзгоды.
Люди полагают, что получивший дар красоты обретает способность совершать чудеса и легко находить кратчайший путь к истине.
Анализ: Почему «созерцание красивых лиц улучшает настроение людей»? Почему «получивший дар красоты обретает способность совершать чудеса»? Что излучает красивое лицо человека? О какой красоте идёт речь, когда она помогает человеку понять истину? Какая красота человека важней: внешняя или внутренняя?
Творческая деятельность, групповая работа.
      Класс делим на 2 команды и каждая команда выполняет следующее задание: создать коллаж на тему: «Красота моей души»
Групповое пение.

«Неприятность эту мы переживём» (Б.Совельев – А.Хайт)

1)Я иду и пою обо всем хорошем,
И улыбку свою я дарю прохожим.
Если в сердце чужом не найду ответа,
Неприятность эту мы переживем.
Между прочим, это мы переживем!
2)В небесах высоко ярко солнце светит.
До чего ж хорошо жить на белом свете!
Если вдруг грянет гром в середине лета -
Неприятность эту мы переживем.
Между прочим, это мы переживем!
3)Мелкий дождь бьет в окно, хмурится природа.
Но известно давно - нет плохой погоды.
Все желтеет кругом и уходит лето -
Неприятность эту мы переживем.
Между прочим, это мы переживем!
Опережающее домашнее задание. Выполнить задание 4 в тетради, на стр. 14.
Заключительная минута тишины.  Давайте вспомним цитату нашего урока и проговорим её все вместе. А теперь давайте закроем глаза и попробуем услышать голос нашей совести, попробуйте представить её, какая она, какого цвета, размера.


title: Презентация "Хищные растения" 3 класс

extracted_text:
Хищные растения
   Растения – хищники – не такая уж редкость на планете,
их более ста видов. Но люди очень мало знают о них.
И кто знает, что могут дать людям их разгадки? Разве
нельзя предположить, что люди со временем как-то
Научатся управлять растениями и заставят их служить
 себе – охранять урожай, или бороться с докучливыми
 кровососами. Всё может быть! Надо только, чтоб
растения эти уцелели! Давайте познакомимся с ними!
р о с я н к а
   Росянка – удивительный маленький  цветущий хищник.
Росянка – хищник вынужденный: корни у неё слабые,
да и почвы, на которых она растёт, бедны питательны-
ми веществами, нужными для жизни.
  У этого растения на листках хорошо видны капельки
жидкости, похожие на росинки. Люди в древности и
назвали это растение – росянка.
   Но это не роса. Это особая клейкая  и  едкая жидкость.
Но насекомые не знают об этом и летят на неё.
Убедившись, что капелька неподходящая, собираются
улететь. Но … не тут то было.

   Волоски захватывают насекомое, измазывают его
жидкостью, лист скручивается и насекомое оказывается
в ловушке. Растение переваривает пойманное животное.
Росянка английская. Занесена в Красную Книгу.

Автор: Л.Г.Алпатова
учитель начальных классов
МОУ «Средняя  общеобразовательная школа №1 имени А.М.Горького»
городского округа город Фролово Волгоградской области


title: Internal Server Error


title: Презентация "Пчёлки" 3 класс

extracted_text:
Работу выполнила:
ученица 3 класса «В»
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 имени А.М.Горького»
городского округа город Фролово
Волгоградской области
Лесных Яна
Руководитель:
        учитель начальных классов
Л.Г.Алпатова

ПЧЁЛКИ.

ПЧЁЛКИ.

ПЧЕЛЫ, пчелиные, надсемейство насекомых, включающее около  20 000 известных видов, из которых примерно 4000 обнаружено в Северной Америке.
Окраска чаще всего черная с желтоватыми отметинами;
 размеры сильно колеблются : длина некоторых шмелей и пчелы-плотника превышает 4,5 см, а у самых мелких форм едва достигает 0,3 см.
Пчелы близки к осам и муравьям, вместе с которыми входят в отряд перепончатокрылых  .
У муравьев крылья присутствуют лишь в короткий период их жизни или вообще отсутствуют.
 Другая их отличительная особенность – специфический спинной вырост на перетяжке (стебельке) между грудью и брюшком.
Самое заметное отличие пчел от ос – коренастое, сильно опушённое тело, в то время как у ос оно более стройное и гладкое.

ПЧЁЛКИ.

Пчёлы - высокоорганизованные насекомые. Пчёлы совместно осуществляют поиск  пищи, воды, жилья при необходимости, совместно защищаются от врагов. В улье пчёлы совместно  строят соты,  ухаживают за потомством, маткой. Каждая пчела исполняет свою функцию. Молодые рабочие пчёлы кормят молодняк, так как у них хорошо развито маточное молочко. Более  старшие пчёлы занимаются постройкой жилья - у них усиленно работают восковые железы. Пчёлы среднего возраста выполняют роль санитарки, пожилые пчёлы - вентиляторщицы. И только старые пчёлы занимаются тем, что носят мёд. В летнюю пору пчела живёт всего месяц.
ПЧЁЛКИ.
Если пчелы не вылетают из улья, а сидят в них и издают гул, следует ждать дождя в ближайшие 6-8 часов.
 Когда при облачном небе утром пчелы смело вылетают из улья - значит, жди улучшения погоды.
Если пчелы с осени старательно заклеивают щели и уменьшают щель летка, оставляя лишь маленькое отверстие - признак того, что зима будет суровая.
И наоборот если летки с осени ими не заклеиваются - зима будет мягкой.
Для пчел Март — самый трудный месяц.
Хорошо должны роиться пчелы, если зимою много сосулек на зданиях или много падает снега хлопьями.
Чем больше мух и комаров, тем больше будут роиться пчелы.

ПЧЁЛКИ.
Какая погода завтра?

ПЧЁЛКИ.
Мёд - древнейший пищевой продукт , вырабатываемый медоносными пчелами из нектара, собранного с цветов.

А знаете ли Вы...

... что индийский бог Вишна  изображается в виде голубой пчелы.

... что медведь получил свое название за пристрастие к меду, он во все времена «медом ведал»,  отчего и получил свое название.

... что пчелы – «математики»! Соты построенные ими имеют самую прочную конструкцию и размеры соблюдаются с небывалой точностью: угол ячейки всегда равен 109º28' градусов.

... что пчелы чемпионы по обонянию: они воспринимают и различают запахи в 1000 раз сильнее человека, чувствуют аромат цветов более чем за 1 км.

ПЧЁЛКИ.
Удивительные факты

... что личинка матки всего за 5 дней своего развития увеличивается в размерах в 3000 раз, а пчелиная в 1500 раз.... что ближайший родственник пчелы,  шмель  - настоящий парадокс, после исследования его аэродинамических качеств и массы тела,  американские ученые пришли к выводу, что он летать не может. А он летает.... что в природе встречаются трутни - альбиносы, с белыми глазами.... что пчелы наделены пока еще таинственным для человека способностью удлинять свою жизнь (в исключительных случаях для сохранения семьи) в 5-6 раз.... что бы собрать 1 кг меда пчеле нужно сделать 150000 вылетов, и налетать 300000 км., посетив при этом 10 млн. цветков.... что в рационе космонавтов мед является обязательным продуктом.
ПЧЁЛКИ.


title: Сценарий "ГТО - наш верный друг"

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
г. Зернограда

Сценарий спортивного праздника
«ГТО - наш верный друг»
для воспитанников
летнего оздоровительного лагеря «Робинзоны»
МБОУ СОШ г. Зернограда».

     Подготовили и провели: учителя физической культуры
                                                    МБОУ СОШ г. Зернограда
                                                       Романенко Л.Б.
 Китай – Гора Э.С.

2015 г.
Сценарий спортивного праздника
для воспитанников летнего оздоровительного лагеря
МБОУ СОШ г. Зернограда «Робинзоны».

Ход мероприятия
Звучит песня «Стадион моей мечты»
Звучит спортивный марш из к/ф «Вратарь», ведущие под музыку выполняют упражнения (отжимание бег на месте и др.)

Выходит мальчик первоклассник (звучит музыка из к/ф «Усатый нянь»).
Мальчик:
–  Кто вы такие и откуда?
Ведущие все вместе:
 – Мы учащиеся МБОУ СОШ  г. Зернограда. Готовимся сдавать нормы ГТО.

1 ведущий:
ГТО – это движение.
2 ведущий:
ГТО – это успех.
3 ведущий:
ГТО – это здоровье.
4 ведущий:
ГТО – это для всех.
Вожатый:
ГТО – это Всероссийский физкультурный комплекс Готов к труду и обороне.
С  1 сентября 2016 года все желающие учащиеся смогут приступить к выполнению видов испытаний по ступеням.
Ну, а пока мы все с вами должны начать подготовку и борьбу с самим собой. Со своей ленью, с нехваткой времени на поддержание своего здоровья.
Не забывайте «Движение – это жизнь!», соблюдая рекомендации к недельному двигательному режиму, вы станете на шаг ближе к заветному значку ГТО, обретете гармонию силы и духа.
ГТО – друг здоровью.
В комплексе 6 ступеней:
1 ступень для ребят 6 – 8 лет;
2 ступень для ребят 9 – 10 лет.
Комплекс содержит виды испытаний – тесты:
4 – обязательных;
4 – по выбору.
Комплекс, включает знания и рекомендации по двигательному режиму.
Вожатый:
Звучит (минусовка песенки «Про следы» из м/ф «Маша и Медведь»).                                                      Приглашаю всех для проведения динамической паузы:
1)
И.п. стойка ноги врозь, руки на пояс.
1 – 2 – наклон туловища вправо;
3 – 4 – наклон туловища влево;
5 – 6 – наклон туловища назад;
7 – 8 – наклон туловища вперед;
9 – 10 – пружинящий наклон к правой ноге, руки вниз;
11 – 12 – пружинящий наклон туловища к левой ноге;
13 – 14 – наклон туловища вниз;
15 – 16 – наклон туловища назад;
2)
И.п. – о.с.
1 – 3 – три  пружинящих наклона вниз;
4 – И.п.
3)
И.п. – о.с.										                                      1 – 2 – медленно наклон вперед (касание руками пола);
3 – 4 – удержание данного положения.

Вожатый:
Если вы в наклоне коснулись пола ладонями рук,  это значит, что вы выполнили  норматив по одному из тестов на золотой значок, а если коснулись кончиками пальцев, на серебряный, а если не достали до пола, то вам нужно много работать и выполнять специальные упражнения для развития гибкости.
 Просит ребят провести самоконтроль (выявляет лучших).
Вожатый:
–  К соревнованиям, готовы?
–  Готовы.
–  Что помогает нам заряжаться?
–  Солнце.
–  Что помогает нам закаляться?
–  Воздух.
–  Что закаляет нас?
–  Вода.
–  Здоровье, у нас какое?
–  Отличное всегда.
Показательные выступления воспитанников лагеря (SHainskiy (Remix –
 Pisk and reV) – Вместе весело шагать по просторам).

Эстафеты (звучит детская задорная музыка).
1. Челночный бег входит в норматив комплекса.
2. Следующий вид бег 30м.  Проводится встречная эстафета.
3. Прыжок в длину с места, тоже является нормативом. Прыжки с места по полоскам.
Конкурсы
Знакомство с видами комплекса ГТО.
1.Сгибание, разгибание рук в упоре лежа.
2. Подтягивание на перекладине в висе, девочки в смешанном висе.
3. Метание мяча в цель.
Массовый забег.  Марш бросок без учета времени  дистанция .
Построение и подведение итогов.
Кричалка:
Тренировка и труд вместе в спорте идут!
Тренировка и труд нам удачу принесут!
Дай мне руку улыбнись!
Спорт продлит нам нашу жизнь.
Красным, белым, синим, светят небеса.
Снами вся Россия – голосуем за!
И всей планете сказать об этом может любой.
ГТО, сдадим мы вместе с тобой.
ГТО,  сдадим мы вместе с тобой.
Готовы к бою: за серебро и золото.
Душой и телом – молоды,
Не боясь жары и холода.
Нам надо чтобы мы о главном не забыли,
В единстве наша сила, услышь меня Россия!
Под песню «Я ты, он, она – вместе целая страна!», проводится динамическая пауза.


title: Игра-путешествие "Экологическая тропинка" 3 класс

extracted_text:
Игра-путешествие "Экологическая тропа"
ХАЛИКОВА АСИЯ ХАТМУЛЛОВНА
учитель начальных классов МБОУ «СОШ №2» г. Альметьевска
Экологическая игра-путешествие для учащихся 3-4-х классов. В игре принимают участие две команды из 5 – 6 человек. В роли Лесовичка - ученик среднего звена. Игра проводится в виде путешествия по экологической тропе, по станциям. Задания и вопросы командам предлагаются поочередно. За правильно выполненное задание команда получает зеленый жетон, если команда совершает ошибку, или не выполняет задание – красный. Победителями станут те, у кого больше зеленых жетонов. По итогам игры учащимся вручаются грамоты.
Цель игры:
– формирование экологических знаний школьников;
 – воспитание любви к природе, Родине, развитие наблюдательности, внимания.
Оформление и оборудование: карта  с названием станций, костюм Лесовичка,  фонограмма голосов птиц, косточки персика, сливы, вишни, шишки еловые, кедровые, сосновые, веточки, семена растений, перышки  для игры  “Угадай, что в руке? ”, конверт с телеграммой, красные и зеленые жетоны,   грамоты для награждения победителей.
Учащимся предлагается к игре выполнить домашнее задание:
– подготовить небольшое сообщение об удивительных фактах из жизни животных, начиная со слов “А знаете ли вы, что…”;
–  выпустить газету “Удивительные факты из жизни животных”
–  смастерить кормушки из сбросового материала;
Ход игры:
Ведущий.
Добрый день, дорогие друзья! Все мы - жители одного большого дома под названием планета Земля. Наша с вами обязанность беречь и охранять леса, обитающих в них животных, птиц. Леса являются «лёгкими» планеты, так как помогают очищать воздух, вырабатывать кислород.  Посмотрите вокруг, какой прекрасный мир нас окружает: леса, поля, реки, моря, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа! Она нас поит, кормит, одевает и взамен требует совсем немного - бережного отношения к себе. Однако порой и взрослые,  и дети бездушно ведут себя по отношению к ней. Некоторые красивейшие водоёмы превращаются в сточные канавы, пересыхают реки, задыхается от мусора лес, исчезают редкие виды животных и растений. Хотите ли вы спасти свою планету? А знаете ли вы главные беды Земли? Но проблемы нужно не только знать, их необходимо решать. Я, ты, он, она, вместе мы - дети Земли. Земля наш общий дом, и её нужно охранять. Охрану природы, правила поведения в ней изучает целая наука - экология. Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие по экологической тропе. Путешествуя по станциям, вы сможете проверить свою эрудицию в этой области знаний. Давайте сначала познакомимся с командами.
Перекличка команд – участниц (название команды и девиз).
1. Станция “Лес”. На этой станции ребят встречает Лесовичок.
–  Лесной воздух отличается чистотой и содержит вещества, которые вырабатывают все растения. Поэтому подышать чистым лесным воздухом, полезно для здоровья.
 Исстари говорится, лес – кормилец
 Он и оденет, и согреет,
 Он и кров даст, и прохладу в зной,
 Он и от врага защитит.
 Недаром так и почитают лес.
 А вы любите лес? Знаете его?
 Сейчас мы проверим.
Командам предлагаются загадки о деревьях:
Что же за девица:
Не швея, не мастерица,
 Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год? (Сосна)
На лесной опушке
Стоят подружки.
Платьица белёны,
Шапочки зелёны.  (Береза)
Кудри в речку опустила
 И о чём-то загрустила,
 А о чём она грустит,
Никому не говорит. (Ива)
Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)
В мае грелась, зеленела,
Гроздья осенью надела.
В алых ягодках — горчинка.
Что за деревце? (Рябинка)
Клейкие раскрылись почки —
Нарядился он в листочки.
Летом в пух оделся щеголь.
Догадались? — Это... (тополь)
Лесовичок :
- Для чего вокруг крупных городов необходимо большое количество лесов?
1. Для красоты
2. Для очищения воздуха
3. Для того, чтобы селились птицы и животные
4. Для дров
Какое дерево дольше живет?
1. Сосна
2. Осина
3. Дуб
4.  Ель
На вырубках раньше всех вырастает?
1. Береза
2.  Клен
3. Сосна
2. Станция “Зеленая  аптека”.
Лесовичок:
Одуванчик, подорожник,
Василёк, шалфей и мята –
Вот зелёная аптека.
Помогает всем, ребята.
Задания:
1. Волосы, вымытые в отваре этого растения, приобретают золотистый оттенок, а при умывании – кожа становится нежной и бархатистой. Назовите это растение.
А) Василёк полевой
Б) Полынь
В) Ромашка
2. Какие ядовитые растения являются одновременно и лекарственными?
А) Ландыш
Б) Табак
В) Волчье лыко
3. Сок этого растения используется вместо йода, для выведения бородавок.
А) Подорожник
Б) Капуста
В) Чистотел
4. Листья этого растения обжигают нас, сок этого растения спасает нас. Весной его используют на суп. Голову мыть его отваром – быстро растут волосы.
А) Лопух
Б) Крапива
В) Череда
5.  Это растение используют для лечения небольших ран.
А) Подорожник
Б) Лопух
В) Череда
Игра  « Угадай, что в руке?»
Играющие стоят в кругу, руки за спиной, ладони раскрыты. Лесовичок  вкладывает в ладонь детям косточки персика, сливы, вишни, шишки еловые, кедровые, сосновые, веточки, семена растений, перышки и т.д. Играющие должны определить и назвать, что у них в руке.
3. Станция “А знаете ли вы?”
Участники команд  рассказывают о животных что-то необычное начиная со слов “А знаете ли вы, что…”
4 станция “ Кто в лесу живет? ”
Звучит фонограмма голосов птиц.
Лесовичок:
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнезд  понавьют- посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День -деньской от зари до зари.
1) Отгадывание голосов птиц по фонограмме.
2) Ответы на вопросы:
 У кого зимой появляется детеныш? (Медведь)
Этот зверь питается ягодами, орехами, желудями, иногда яйцами и птенцами? (Белка)
У какого зверя враги: филины, вороны, лисы, волки, сороки? (Заяц)
Какому зверю помогает выжить его удивительная выносливость? Он может не есть помногу дней, не теряя силы и не выходя из формы. (Волк)
Их ловят и съедают волки, крупные хищные птицы похищают детенышей, а беркут нападает на взрослых. Что это за звери? (Лиса)
Птенцы какой птицы не знают свою мать? (Кукушка)
Какая птица может доставать семена из сосновых шишек? (Клест)
Какая птица кричит кошкой? (Иволга)
Какая птица лает? (Самец белой куропатки)
Какая птица чистит пашню от червей? (Грач)
Какая птица умеет петь чужие песни? (Скворец)
Когда у клеста появляются птенцы? (Зимой)
Какие птицы выводят птенцов три раза за лето? (Воробьи, овсянки)
Как называется небольшая лесная птица и танец с дробным постукиванием ? (Чечетка)
Какая самая маленькая птица наших лесов? (Королек)
Какая птица имеет самый длинный язык? (Дятел)
Какая птица ползает по стволу дерева вверх и вниз? (Поползень)
Как называется птица, которая висит в воздухе над полями и  поет? (Жаворонок)
5 станция “Экозадачи ”:
Лесовичок:
1 задача. Вы всем классом выехали в лес. Там вы жгли костер, пекли картошку, ели конфеты, пили лимонад и варили суп из консервов. Прежде чем уйти домой, вы…
 А) сложили бумажки, бутылки и банки аккуратно под кустик;
 Б) все бросили в костер;
 В) бумагу сожгли, а железные банки и стеклянные бутылки взяли домой.
 Г) почему? (дополнительный балл)
2 задача. Вы всем классом выехали в лес. Там вы жгли костер, пекли картошку, ели конфеты, пили лимонад и варили суп из консервов. Прежде чем уйти домой, вы…
А) сложили все оставшиеся дрова в костер, чтобы не пропадали и ушли;
 Б) залили костер водой или засыпали землей;
 В) разбросали недогоревшие головешки по поляне;
 Г) почему? (дополнительный балл)
3 задача.  Вы приглашены на день рождения, ваша подруга очень любит ландыши. Что вы подарите любимой подруге?
 А) искусно сделанный пластмассовый букетик;
 Б) несколько благоухающих цветов;
 В) огромный букет этих нежных цветов;
4 задача.  Птенец выпал из гнезда, как вы поступите?
 А) оставите на том же месте, даже не прикоснувшись к нему;
 Б) положите птенца в гнездо;
 В) возьмете домой и будете за ним ухаживать;
 Г) почему? (дополнительный балл)
Лесовичок.
Ребята, давайте вспомним правила поведения в лесу. Мы пришли в гости к природе. Не делай ничего такого, что счёл бы неприличным делать в гостях.
Не шуми, старайся передвигаться без шума.
Один человек оставляет в лесу след, 100 - тропинку, а 1000 - пустыню.
Не будем портить деревья, ломать ветки, резать кору.
Не будем оставлять в лесу мусор.
Не будем нарушать тишину леса.
Не будем ловить диких животных и уносить их с собой.
Не будем обижать птиц!
6 станция “Удивительные факты из жизни животных “(Защита газет)
7 станция “Лучшая кормушка”.
Лесовичок:
-Сегодня сорока мне оставила конверт. А в конверте телеграмма с текстом “SOS!!! Спасите от голода! Накормите птиц и зверей! “ Какие птицы и звери могли нам прислать такую телеграмму?
Подведение итогов конкурса «Лучшая кормушка”
Мы пришли в гости к природе. Не делай ничего такого, что счёл бы неприличным делать в гостях.
Не шуми, старайся передвигаться без шума.
Один человек оставляет в лесу след, 100 - тропинку, а 1000 - пустыню.
Не будем портить деревья, ломать ветки, резать кору.
Не будем оставлять в лесу мусор.
Не будем нарушать тишину леса.
Не будем ловить диких животных и уносить их с собой.
Не будем обижать птиц!
Подведение итогов.
 Награждение участников.
Друзья! Вот и подошло к финалу наше путешествие. Надеюсь, что игра «Экологическая тропинка» поможет нам с вами ещё раз задуматься о нашем общем доме и о том, что этот дом надо любить и беречь. Спасибо за внимание!


title: Презентация "Вода - это жизнь" 4 класс

extracted_text:
ВОДА-ЭТО ЖИЗНЬ
«ВОДА – ЭТО ЖИЗНЬ!»
Тип :творческо-информационный, межпредметный;
Цель:  показать значимость воды в жизни всего живого на планете Земля;
ЗАДАЧИ:
изучить творчество поэтов.
устное народное творчество о воде
Составле-ние текстовых задач о воде
«водяные» слова и их значение
Системати-зировать сведения о значении воды
познако-мить с  состояни-ями воды

-А  почему?  Жизнь - для кого?
Вода…Как много вмещает в себя это слово… И очень часто мы слышим фразу: «Вода-это жизнь!»
В течение дня мы много раз слышим это слово, используем воду.
А для чего?
.
Умывания, приготовления кофе и чая, пищи, стираем, моем полы, убираем жилища…..
Промышленное применение воды
Систе-
ма
Охлаждения

Производ-ство пище-вых продуктов
Систе-
ма
отоп-ления

Пере-работ-ка отхо-дов производства

Вода- самое распространённое вещество в природе: гидросфера занимает 71% поверхности  Земли. Воде принадлежит важнейшая роль в истории планеты. Без воды невозможно существование практически всех живых организмов. Вода - основа и источник жизни на Земле.

  А многие ли из нас задумываются, что же я о воде знаю?
Вода – неотъемлемая часть всего живого, не представляет из себя никакой питательной ценности. Растения на 90% состоят из воды .Человек на 60-70% состоит из воды, человеческие кости содержат 22% воды, мозг-75%, кровь 92%. Вода доставляет в клетки органов и тканей питательные вещества, а из них выводит продукты распада .Та к же вода учавствует в процессах терморегуляции и дыхания.
Вода до сих пор остаётся самым малоизученным природным веществом. Очевидно потому, что она вездесуща, она в нас, под нами, над нами и  вокруг нас .Вода находится в постоянном круговороте.
Вода испаряется с  поверхности растений, почвы, водоемов, накапливается в атмосфере, концен-трируется и перейдя определенный предел выпадает в виде осадков, пополняя водные запасы.

Известно, что вода может находиться в трех различных состояниях, таких как твердое, жидкое или газообразное. Облака, снег и дождь представляют собой различные состояния воды. Облако состоит из множества капелек воды и кристалликов льда, снежинка - это совокупность мельчайших кристалликов льда, а дождь - это всего лишь жидкая вода. Вода, находящаяся в газообразном состоянии, называется водяным паром.
Жидкое
Газообразное
Твердое

Пресная
Соленая

Пар
Пресная
Пресная

Состояния воды

   загадки
потеш-ки
Скороговор-ки
   Посреди поля лежит зеркало,стекло голубое, оправа зелёная.
Водичка,водичка, помой,Ванюше личко,помой ему рученьки!
Шёл Грека через реку, видит Грека в реке рак,
 сунул Грека руку в реку- рак за руку  Греку цап!!
       пословицы
       поговорки

       На то щука в реке, чтоб карась не дремал.

     Молодцы!!!


title: Презентация "Буквы Лл, Мм" 1 класс

extracted_text:
Буквы Лл, Мм
Автор презентации
Коровина Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №9» г.Сафоново Смоленской области

Л
М

Читаем слоги, договариваем до слов
ла
ло
ли
лы
лу
Читаем слоги, договариваем до слов
ма
мо
ми
мы
му

Читаем слоги, договариваем имена
Ил                Ол     Ал
Ли     Ми     Ло     Ла       Ма

А а О о
У у ы И и
Л л М м
Использованы ресурсы:
http://vector.interior-variant.ru/dom-v-vektore.php
http://900igr.net/fotografii/pedagogika/Nachalnaja-shkola-Garmonija/023-Obuchenie-gramote.html
Методические рекомендации к букварю. Смоленск: «Ассоциация XXI век» 2009г
Букварь авторы Соловейчик М.С., Бетенькова Н.М. и др. Смоленск: «Ассоциация XXI век» 2010г.
http://buguga.ru/news/1146722725-kitayskiy-kaskader-poedaet-lampochki.html
http://linochek.ru/post188673175/
http://кулинарный-центр.рф/ob-italyanskoj-kukhne/ovoshchi-frukty-i-yagody
http://katai-detei.ru/brands/Russia.html
http://sad-ogorod-svoimi-rukami.ru/zimnij-sad/limon.html
http://mamasoldata.mybb.ru/viewtopic.php?id=541&p=60
http://www.liveinternet.ru/users/3768538/rubric/3613655/
http://photoit.pp.ua/ch-l.html
http://www.kastrylki.ru/product/vs-1073-henrietta/
http://sloby.3dn.ru/forum/6-6838-80
http://www.webmadam.ru/koga/911-mylo-sladkie-yagody.html
Шаблон презентации Коровина И.Н.


title: План-конспект урока "Воспитание здорового и безопасного образа жизни через взаимодействие и сотрудничество учащихся" 2 класс

extracted_text:
                   Учитель физической культуры Ерченко Татьяна Александровна
                         ГБОУ СОШ № 619 Калининского района Санкт-Петербурга
             План - конспект урока физической культуры. 2 класс

Тема урока: «Воспитание здорового и безопасного образа жизни через
взаимодействие и сотрудничество учащихся»
Задачи урока:
1. Отработка упражнений во взаимодействии с партнёрами, формирование
понимания  взаимной зависимости.
2. Развитие двигательной активности и основных двигательных качеств;
3. Воспитание доброжелательного отношения к товарищам, привитие интереса и
потребности к физическим занятиям.
Игровое название урока: «Вместе Мы – одна команда!».
Цель урока: Научить помогать и поддерживать друг друга, наблюдать и
доброжелательно оценивать товарища.
Место проведения:  малый спортивный зал
Инвентарь: канат, мячи  баскетбольные – по числу учащихся.

|Содержание урока                          |Дозировка    |Методические     |
|                                          |             |указания         |
|I. Вводно-подготовительная часть          |             |                 |
|1.Построение, приветствие, сообщение задач|             |                 |
|урока.                                    |             |                 |
|2.Ходьба в колонне по одному:             |             |                 |
|на носках                                 |             |                 |
|на пятках                                 |             |                 |
|в полуприседе                             |             |                 |
|в полном приседе                          |             |                 |
|3.Бег по залу в колонне по одному,        |             |                 |
|взявшись за руки                          |             |                 |
|Правым боком приставными шагами           |             |                 |
|Левым боком приставными шагами            |             |                 |
|Два шага правым боком, два – левым боком. |             |                 |
|4. Упражнения на восстановление дыхания ( |             |                 |
|можно взявшись за руки)                   |             |                 |
|ОРУ в двух шеренгах                       |             |                 |
|О.Р.У. с большим мячом.                   |8 мин        |                 |
|И.п. стойка, ноги врозь, мяч в обеих руках|             |                 |
|внизу. 1 – 2 – поднимаясь на носки, мяч   |             |                 |
|вверх; 3 – 4 – вернуться в и.п.           |6-8 раз      |                 |
|И.п. – стойка, ноги врозь, мяч в обеих    |             |                 |
|руках внизу. 1 – мяч вверх; 2 – наклон    |6-8 раз      |Спина прямая,    |
|влево; 3 – мяч вверх; 4 – и.п.            |             |ноги не сгибать  |
|И.п. стойка, ноги врозь, мяч в обеих руках|             |                 |
|впереди. 1 –  поворот влево; 2 – и.п.; 3 –|6-8 раз      |                 |
|поворот вправо; 4 – и.п.                  |             |Спина прямая,    |
|И.п. – стойка, ноги врозь, мяч в обеих    |             |вперед не        |
|руках внизу. 1 – мяч вверх; 2 – наклон к  |6-8 раз      |наклоняться.     |
|правой ноге, коснуться мячом пола; 3 –    |             |ноги не сгибать  |
|наклон к левой ноге, коснуться мячом пола;|             |                 |
|4 – и.п.                                  |             |                 |
|И.п. – о.с. мяч в согнутых руках перед    |6-8 раз      |                 |
|собой. 1 – присед, мяч вперед. 2 – и.п.   |             |Спина прямая,    |
|И.п. – стойка на коленях, мяч справа на   |6-8 раз      |ноги не сгибать  |
|полу. 1 – 2 – прокатить правой рукой мяч  |             |                 |
|вправо (как можно дальше); 3 – 4 –        |             |                 |
|вернуться в и.п. То же влево.             |             |                 |
|И.п. – о.с., мяч на полу. Прыжки на двух  |6-8 раз      |Вперед не        |
|ногах, на правой и левой вокруг мяча      |             |наклоняться.     |
|попеременно.                              |25 мин       |                 |
|                                          |             |                 |
|II. Основная часть                        |             |                 |
|Передачи мяча в парах:                    |             |Левая нога       |
|а) от груди;                              |             |впереди, мяч     |
|б) подбросить мяч вверх, поймать и        |             |перед грудью.    |
|передать от груди;                        |             |                 |
|в) ведение 5раз и передача от груди;      |             |                 |
|г) поворот кругом и передача от груди.    |             |                 |
|                                          |             |Не наклонятся,   |
|Передачи мяча в четверках:                |             |                 |
|Ученики стоят парами друг за другом.      |             |                 |
|Первый  передает мяч партнеру и встает за |             |                 |
|спину своей пары. Второй из пары принимает|             |                 |
|мяч, передает его и тоже встает за спину  |             |                 |
|своей пары. Вторая пара, которая стоит    |             |                 |
|лицом к первой паре выполняет  то же      |             |                 |
|самое.                                    |             |                 |
|Игра «Репка»                              |3 мин        |Занять устойчивое|
|Девочки с канатом с одной стороны.        |             |положение, левая |
|Мальчики подходят по одному и пробуют     |             |нога впереди.    |
|перетянуть учителя. Постепенно их         |             |                 |
|количество увеличивается и они            |             |                 |
|перетягивают девочек. Учитель спрашивает: |             |                 |
|«Как вам это удалось? Ребята: «Когда мы в |             |Водящему следить,|
|команде, мы сильней».                     |3 мин.       |чтобы канат не   |
|Игра «Удав и мышки»»                      |             |запутывался      |
|Водящий (голова удава) с канатом (хвост   |             |вокруг ног,      |
|удава ) удав начинает пятнать ребят-мышек.|             |«мышкам» не      |
|Кого запятнал, тот хватается за канат  и  |             |отставать от     |
|бегает вместе с удавом за остальными      |             |удава.           |
|(находится в животе удава). Чем больше    |5 минут      |Соблюдать Т.Б.   |
|мышек, тем сложнее удаву  охотиться за    |             |                 |
|остальными мышками – даже в животе у удава|             |                 |
|мышки-одна команда.                       |             |                 |
|III. Заключительная часть                 |             |                 |
|Построение.                               |             |                 |
|Игра-восстановление дыхания.              |             |Мяч передавать   |
|Мяч передается в шеренге и ученик должен  |             |аккуратно, не    |
|одновременно сообщить однокласснику его   |             |бросая.          |
|положительную особенность, например       |             |                 |
|«Веселый», (мяч передается дальше,        |             |Узнать о         |
|«быстрый», «понимающий» и т.д.            |             |самочувствии     |
|Подведение итогов.                        |             |учащихся.        |
|Обсуждение смысла названия урока          |             |                 |
|«Вместе-мы одна команда». Почему в жизни  |             |                 |
|легче быть с друзьями, чем одному.        |             |                 |
|Выставление оценок.                       |             |                 |


title: Технологическая карта урока "Чудесная скакалочка" 3 класс

extracted_text:
        ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В 3 КЛАССЕ

     Учитель высшей квалификационной категории Ерченко Татьяна Александровна
                         ГБОУ СОШ № 619 Калининского района Санкт-Петербурга

Тема урока:
Чудесная скакалочка
Цель урока:
      Освоение техники выполнения базовых прыжков через скакалку.
Задачи  урока:
   1. Помочь учащимся определить условия правильного исполнения базовых
      прыжков через скакалку, отработать технику их выполнения.
   2. Создать условия для сотрудничества учеников в групповой и парной
      работе (взаимоконтроль выполнения прыжков, взаимооценка по совместно
      выработанным критериям).
   3. Вызвать желание использовать скакалку для формирования правильной
      осанки, совершенствовать технику прыжков для участия в соревнованиях.
Необходимое оборудование и инвентарь:
    • Скакалки по количеству учащихся, обруч, лента для художественной
      гимнастики
    • Туристические коврики
    • магнитная доска и магниты
    • мультимедийный проектор и экран
    • аппаратура для музыкального сопровождения урока

|Этапы урока        |Деятельность учителя                  |Деятельность учащихся            |Формируемые УУД,     |
|                   |                                      |                                 |компетентности       |
|Организационный    |Учитель организует построение учащихся|Построение в одну шеренгу (пятки |Познавательные УУД:  |
|момент. Создание   |в шеренге:                            |вместе, носки на ширину ступни,  |умение               |
|эмоционального     |Класс, равняйсь, смирно!              |подбородок параллельно полу,     |перестраиваться,     |
|настроя            |                                      |взгляд устремлен вперед, руки    |принимать стойку     |
|(1мин)             |Дорогие ребята, сегодня у нас         |вдоль туловища)                  |«Смирно!»            |
|                   |необычный урок, и   проведу его я,    |                                 |                     |
|                   |учитель с необычным именем - Люция    |По приветствию учителя,          |                     |
|                   |Рифовна.                              |протягивающего руку со словами   |                     |
|                   |Предлагается игра «Приветствие»:      |«Физкульт», подбегают к учителю, |                     |
|                   |Необычным будет и приветствие.        |кладут  свои руки на его открытую|Коммуникативные УУД: |
|                   |В ответ на мое «Физкульт» вы          |ладонь, одновременно поизносят   |умение общаться с    |
|                   |подбегаете ко мне, касаетесь моих     |«Привет!» и  быстро встают на    |учителем, друг с     |
|                   |ладоней и отвечаете «Привет!».        |свои места  по стойке «Смирно»   |другом.              |
|                   |Посмотрим, кто из вас - мальчики или  |                                 |Приветствовать       |
|                   |девочки сделают это организованнее и  |                                 |учителя              |
|                   |быстрее вернутся на свои места        |                                 |Регулятивные УУД:    |
|                   |                                      |                                 |владение основами    |
|                   |                                      |                                 |самоконтроля         |
|Подготовительная   |Сегодня мы отправимся с вами в        |Ребята по инвентарю определяют   |Познавательные УУД:  |
|часть. Создание    |удивительную страну. А что это за     |вид спорта –гимнастику,          |умение определять вид|
|ситуации успеха    |страна, вы скажете, посмотрев на      |физические качества, развиваемые |спорта по            |
|(9-12 минут )      |предметы, которые в ней используются  |при помощи скакалки, ее основное |используемым в нем   |
|Определение  темы  |(показывает обруч, ленту, скакалку).  |предназначение.                  |предметам            |
|урока              |Гимнастика - страна легкости, красоты |                                 |                     |
|                   |и координации движений.               |                                 |                     |
|                   |Обращает внимание на скакалку:        |                                 |                     |
|                   |У вас на поясе чудесный предмет - …?  |                                 |                     |
|                   |Чудесный – т.к.  помогает развивать   |                                 |                     |
|                   |различные физические качества.        |                                 |                     |
|                   |Поэтому тема нашего урока  - «Чудесная|                                 |                     |
|                   |…?»                                   |                                 |                     |
|                   |Почему она так называется?            |                                 |                     |
|Разминка в движении|Основное назначение скакалки -прыгание|Дети выполняют упражнения,       |Познавательные УУД:  |
|                   |через шнур с перебрасыванием его      |направленные на формирование     |умение вести         |
|                   |поверх себя.                          |правильной осанки и профилактику |наблюдение за        |
|                   |Сегодня мы обязательно это сделаем, а |плоскостопия (спина прямая, живот|динамикой своих      |
|                   |сейчас я предлагаю использовать       |втянут, лопатки соединены, плечи |физических качеств   |
|                   |скакалку для разминки.                |опущены и расправлены, ягодицы   |                     |
|                   |Класс, равняйсь, смирно. Напра –во!   |напряжены).                      |Регулятивные УУД:    |
|                   |Нале-во! Кру-гом!  Нале-во!           |                                 |Умение организовывать|
|                   |Вольно!                               |                                 |учебное              |
|                   |Развяжем свои скакалки, сложим        |                                 |сотрудничество       |
|                   |вчетверо.                             |                                 |                     |
|                   |Налево в обход –  шагом марш! Руки    |                                 |                     |
|                   |вверх, скакалка натянута.             |                                 |                     |
|                   |Учитель отмечает, что скакалка        |                                 |                     |
|                   |позволяет детям принять правильную    |                                 |                     |
|                   |осанку  как при движении в положении  |                                 |                     |
|                   |стоя, так и сохранять равновесие в    |                                 |                     |
|                   |приседе.                              |                                 |                     |
|Перестроение       | Направляющий, на месте …. Стой!      |                                 |Познавательные УУД:  |
|«уступами»         |Класс, нале-во!                       |                                 |Умение               |
|                   |Подается команда:                     |Рассчитываются: 9, 6, 3, на      |рассчитываться,      |
|                   |На 9, 6, 3 на месте - рассчитайсь!    |месте.                           |выполнять повороты,  |
|                   |Вторая команда:                       |                                 |строевые упражнения  |
|                   |По расчету шагом - марш!              |                                 |Регулятивные УУД:    |
|                   |                                      |                                 |Умение организовывать|
|                   |Учитель делает подсчет до того        |                                 |совместную           |
|                   |момента, пока первая шеренга не       |Выходят на положенное им по      |деятельность с       |
|                   |приставит ногу /делая подсчет до 9    |расчету количество шагов и       |учителем и           |
|                   |                                      |приставляют ногу.                |сверстниками         |
|                   |Учитель предлагает проверить          |                                 |                     |
|                   |расстояние (1,5 м между учениками)    |Выполняют поворот на 360         |                     |
|                   |                                      |градусов, держа руки в стороны.  |                     |
|ОРУ со скакалкой   |Предлагает ОРУ с использованием       |Выполнение ОРУ под музыкальное   |Личностные УУД:      |
|                   |скакалки по образцу выполнения        |сопровождение                    |принятие учителя,    |
|                   |учителем.                             |                                 |готовность вести     |
|                   |Хвалит за правильность выполнения     |                                 |диалог               |
|Основная часть.    |Предлагает более сложное упражнение на|Дети не могут повторить за       |Регулятивные УУД:    |
|(14 мин.)          |скакалке                              |учителем (останавливаются, либо  |умение оценивать     |
|Создание проблемной|                                      |делают неправильно).             |правильность         |
|ситуации (ситуации |                                      |                                 |выполнения учебной   |
|разрыва)           |                                      |                                 |задачи и собственных |
|                   |                                      |                                 |возможностей ее      |
|                   |                                      |                                 |решения;             |
|                   |                                      |                                 |корректировать и     |
|                   |                                      |                                 |соотносить свои      |
|                   |                                      |                                 |действия в           |
|                   |                                      |                                 |соответствии с       |
|                   |                                      |                                 |ситуацией;           |
|                   |                                      |                                 |умение самостоятельно|
|                   |                                      |                                 |определять цель,     |
|                   |                                      |                                 |формулировать для    |
|                   |                                      |                                 |себя задачи          |
|                   |                                      |                                 |                     |
|Фиксация разрыва   |Что произошло, ребята? Почему это     |Высказывают предположения        |                     |
|                   |упражнение у вас не получилось?       |возможных причин неудачи.        |                     |
|                   |                                      |Фиксируется, что так (правильно) |                     |
|                   |                                      |прыгать они не умеют.            |                     |
|Постановка цели    |Какую цель предлагаете поставить на   |Возможный вариант определения    |                     |
|урока (учебной     |урок?                                 |цели урока – научиться прыгать   |                     |
|задачи)            |                                      |правильно.                       |                     |
|Решение учебной    |Учитель предлагает в группах          |Дети работают в группах, пробуя  |Коммуникативные УУД: |
|задачи             |определить, при каких условиях        |разные способы, предложенные     |обогащение опыта     |
|                   |получаются правильные прыжки,         |учителем, определяют условия     |совместной           |
|                   |выполнив:                             |выполнения прыжков:              |деятельности в       |
|                   |прыжки с расставленными руками и      |высоту прыжков (низко/высоко)    |достижении цели;     |
|                   |прижатыми к туловищу, работать только |приземления (на всю ступню/на    |умение договариваться|
|                   |кистями;                              |носочки)                         |                     |
|                   |прыжки  с высоким подпрыгиванием,     |положение рук (локти разведены в |Регулятивные УУД:    |
|                   |сгибая колени и низко (2-5 см от пола,|сторону/прижаты к туловищу)      |умение соотносить    |
|                   |только так, чтобы могла пройти        |длину скакалки                   |свои действия с      |
|                   |скакалка под ступнями);               |При проверке групповой работы    |планируемым          |
|                   |прыжки с приземлением на всю ступню и |высказывают предположения, при   |результатом          |
|                   |на носочки, слегка сгибая колени,     |каких условиях удобно выполнять  |                     |
|                   |амортизируя при приземлении           |прыжки                           |                     |
|                   |Предлагается просмотр видеозаписи     |Сравнивают, определяют качество  |Личностные УУД:      |
|                   |выступлений спортсменов со скакалкой. |сделанных выводов                |формирование         |
|                   |Верно ли мы определили условия        |Освобожденные от урока учащиеся  |уважительного        |
|                   |выполнения техники базовых прыжков на |также проговаривают условия      |отношения к          |
|                   |скакалке?                             |техничного выполнения прыжков    |спортсменам, к       |
|                   |Проговорим их еще раз (привлекает     |                                 |мастерам своего дела |
|                   |освобожденных учащихся к беседе)      |                                 |Регулятивные УУД:    |
|                   |                                      |                                 |умение соотносить    |
|                   |                                      |                                 |свои действия с      |
|                   |                                      |                                 |эталоном             |
|                   |                                      |                                 |Познавательные УУД:  |
|                   |                                      |                                 |умение               |
|                   |                                      |                                 |аргументировать и    |
|                   |                                      |                                 |отстаивать свое      |
|                   |                                      |                                 |мнение               |
|Отработка приемов  |Предлагает работу в парах:            |Учащиеся работают в парах: один  |Коммуникативные УУД: |
|правильных прыжков |проконтролировать правильность        |прыгает, второй контролирует     |умение работать      |
|через скакалку     |прыжков, помочь увидеть и исправить   |правильность прыжка. Затем       |индивидуально и в    |
|                   |ошибку                                |меняются                         |паре, находить общее |
|                   |                                      |                                 |решение, разрешать   |
|                   |                                      |                                 |конфликты            |
|Взаимоконтроль.    |Предлагает пронаблюдать выполнение    |Осуществляют взаимооценку по     |Познавательные УУД:  |
|Взаимооценка       |всех трех условий  выполнения         |критериям:                       |овладение основами   |
|                   |правильного прыжка, оценить выполнение|1 – локти прижаты, работает кисть|технических действий |
|                   |прыжков по критериям (в соответствии с|2 – прыжок невысокий             |Регулятивные УУД:    |
|                   |условиями техники выполнения):        |3 – приземление на носочки       |владение основами    |
|                   |Чей партнер прыгал, выполняя все 3    |                                 |самоконтроля и       |
|                   |условия?                              |                                 |самооценки,          |
|                   |Какие замечания, рекомендации Вы      |                                 |осознанного выбора в |
|                   |можете дать своему партнеру?          |                                 |познавательной       |
|                   |Тот, кто прыгает в соответствии с     |                                 |деятельности         |
|                   |тремя определенными нами условиями,   |                                 |                     |
|                   |получает «5».                         |                                 |                     |
|                   |Остальным необходимо еще              |                                 |                     |
|                   |потренироваться, и,  я надеюсь, что   |                                 |                     |
|                   |каждый из Вас будет прыгать на        |                                 |                     |
|                   |«пятерку».                            |                                 |                     |
|Заключительная     |Предлагаются усложненные комбинации   |После выполнения группы          |Регулятивные УУД:    |
|часть.( 3-5 мин.)  |прыжков на скакалке                   |упражнений  более успешно        |умение выполнять     |
|Использование      |                                      |выполняют то, с которым не смогли|физические упражнения|
|изученного  приема |                                      |справиться вначале               |в другой ситуации    |
|в новой ситуации   |                                      |                                 |                     |
|Игра «Рыбак и      |Ребята, а какие еще скакалки бывают?  |Ученики пробегают под длинной    |                     |
|рыбка» (если       |Учитель предлагает поиграть в игру    |крутящейся скакалкой             |                     |
|останется время)   |«Рыбак и рыбка»                       |                                 |                     |
|Подведение итогов  | Какая была цель нашего урока?        |Еще раз проговаривается, что     |Познавательные УУД:  |
|урока. Рефлексия   |Что значит «прыгать правильно»?       |значит «правильно выполнять      |овладение основами   |
|                   |Кто может научить других?             |прыжки на скакалке».             |технических действий,|
|                   |Кому еще нужно потренироваться?       |Происходит осознание:            |приемами физических  |
|                   |Говорит, кому не рекомендуется        |«знаю, как действовать, чтобы не |упражнений базовых   |
|                   |увлекаться этим видом спорта.         |навредить здоровью при прыжках на|видов спорта         |
|                   |                                      |скакалке»;                       |Регулятивные УУД:    |
|                   |                                      |«могу научить других»;           |формирование и умение|
|                   |                                      |«мне нужно еще потренироваться". |вести наблюдение за  |
|                   |                                      |                                 |своим здоровьем      |
|                   |                                      |                                 |Познавательные УУД:  |
|                   |                                      |                                 |учащиеся             |
|                   |                                      |                                 |демонстрируют        |
|                   |                                      |                                 |межпредметные знания |
|                   |                                      |                                 |(англ.)              |
|                   |                                      |                                 |Регулятивные УУД:    |
|                   |                                      |                                 |владение умениями    |
|                   |                                      |                                 |активно использовать |
|                   |                                      |                                 |упражнения базовых   |
|                   |                                      |                                 |видов спорта в       |
|                   |                                      |                                 |коммуникативной,     |
|                   |                                      |                                 |самостоятельно       |
|                   |                                      |                                 |организуемой         |
|                   |                                      |                                 |спортивно- и         |
|                   |                                      |                                 |физкультурно         |
|                   |                                      |                                 |–оздоровительной     |
|                   |                                      |                                 |деятельности; умение |
|                   |                                      |                                 |регулировать свое    |
|                   |                                      |                                 |физическое состояние.|
|Мотивация к        |Учитель предлагает посмотреть еще один|                                 |                     |
|дальнейшей         |вид соревнований – групповые прыжки со|                                 |                     |
|деятельности       |скакалкой.                            |                                 |                     |
|                   |Как вы думаете, как называется данный |                                 |                     |
|                   |вид спорта?                           |                                 |                     |
|                   |Кто знает, как по-английски – прыгать,|                                 |                     |
|                   |пропустить – скип                     |                                 |                     |
|                   |Rope - веревка                        |                                 |                     |
|                   |Skipping rope – «Skipping»            |                                 |                     |
|                   |Мы приглашаем всех желающих принять   |                                 |                     |
|                   |участие в соревнованиях по Skipping,  |                                 |                     |
|                   |которые состоятся в апреле на базе    |                                 |                     |
|                   |гимназии 33. У вас есть 3 месяца на   |                                 |                     |
|                   |подготовку.                           |                                 |                     |
|Концентрация       | Учитель предлагает упражнения на     |Построение                       |                     |
|внимания           |восстановление дыхания.               |                                 |                     |
|                   |Урок заканчивается приветствием –     |                                 |                     |
|                   |«Физкульт-ура!                        |                                 |                     |


title: Классный час "Вверх по лестнице жизни, или мои жизненные ценности" 7 класс

extracted_text:
                          Классный час для 7 класса
           «Вверх по лестнице жизни, или мои жизненные ценности».

Цели: дать детям первоначальное  представление о нравственных ценностях;
формировать умение различать истинные и мнимые ценности; побуждать к
самосовершенствованию, саморазвитию; способствовать воспитанию
ответственного отношения к своей жизни.

Оборудование: бумажная фигурка мистера Икс, скотч; альбомные листы бумаги
(по количеству учеников) положить на каждую парту перед кл. часом.

Оформление: на перемене перед классным часом подготовить классную доску:
                            а) в левой части доски нарисовать мелом
          картинку: гора жизни с «Пиком     счастья» на вершине, лестницу с
          тремя перекладинами:
                            б) в правой части записать:
                             Нравственные ценности
                           ─прилежание, пунктуальность, трудолюбие,
          бережливость,        ответственность, любовь к порядку.
                            ─благодарность, уважение, сострадание,
          толерантность;
                            ─чуткость, способность сопереживать,
          милосердие;
                            ─любовь к ближнему, смирение, вера и т.д.

Задания для групп
1.Преуспевающий человек –это человек, который…
2.Неудачник – это человек, который…
3.Человек в жизни состоялся,если он имеет…
4.Человек в жизни не состоялся, если он не имеет…
5.Истинные ценности –это …
6.Мнимые ценности –это …
План кл. часа:
1.Интерактивная беседа «Что такоесчастье?»
2.Проблемная ситуация .«Помоги мистеру Иксу».
3.Обсуждение ситуации. «Мнимые ценности».
4.Интерактивная беседа «Истинные ценности человека».
5.Составление проектов «Лестницы к счастью».
6.Словарная работа.
7.Работа в группах. «Допиши предложение».
8.Заключительное слово.
9.Подведение итогов (рефлексия).

                             Ход классного часа

1.Интерактивная беседа «Что такое састье?»
Кл. руководитель. Ребята, поднимите руки, кто хочет стать счастливым.
А что такое счастье?
А как стать счастливым?

2. Проблемная ситуация.
Кл. рук-ль. Нет, наверное, на Земле человека, который не мечтал о счастье.
Иногда  мечта становится жизненной целью, достигнув которую человек
чувствует себя счастливым. Тогда возникают новые мечты и новые цели. Жизнь
как лестница, ведущая в будущее. Каждая ступенька –наши желания и мечты.
Как построить свою лестницу жизни, чтобы чувствовать себя счастливым? Об
этом мы и будем говорить сегодня на кл. часе.
  Но прежде чем начать наш разговор, я хотела бы познакомить вас с нашим
гостем, мистером Икс ( на доску прикрепляется силуэт человека в цилиндре).
Он разработал свой проект лестницы к счастью и пришел, чтобы услышать ваше
мнение о своем проекте.
  Свою жизнь мистер Икс представляет в виде высокой, крутой горы, вершину
которой он назвал «Пик счастья». Кто покорит эту вершину, тот и будет
счастливым. Люди карабкаются по крутым склонам, цепляясь за малейшие
уступы, но вновь и вновь падают, получая синяки и ушибы. Некоторым удается
с разбега запрыгнуть на вершину, но долго удержаться там никому не удается,
и они кубарем катятся вниз, набивая все новые шишки.
  Мистер Икс подошел к делу по-научному. Он решил построить свою жизненную
лестницу и взбираться по ней постепенно, от ступеньки к ступеньке. Каждая
ступенька –это маленькая цель,достигнув которой, он тоже будет испытывать
счастье.так,перемещаясь от ступеньки к ступеньке, он и достигнет своего
заветного Пика счастья.
  Материал для своей лестницы он выбрал самый благородный – свои жизненные
ценности. А их у нашего героя всего 3: деньги, на которые можно купить
почти все, власть, дающая то, чего не купишь за деньги, и слава –символ
общественного признания, когда ты в восхищенных глазах людей видишь
отражение своего жизненного успеха.

3. Обсуждение ситуации.
Кл. рук-ль. Как вы считаете, ребята, прочными ли будут эти ступеньки? Можно
ли будет подняться по ним на Пик счастья? Истинные или мнимые ценности
выбрал для себя мистер Икс? Давйте разберем каждую ступеньку в отдельности.

4. Интерактивная беседа.
Кл.рук-ль.а вот еще одна лестница жизни. Православный монах Иоанн
Лествичник описал ее в книге «Лествица». Он тоже советует своим братьям по
вере не спеша подниматься по лестнице жизни. На каждой ступеньке человек
должен побороть какой-то свой недостаток: зависть, гордость, уныние,
лживость, болтливость, обжорство. Каждая ступенька – это обретение таких
ценностей, как вера, любовь к людям, милосердие, доброта, смирение,
скромность. Как вы считаете, если человек будет опираться на такие
ценности, достигнет он своей вершины счастья?

5. Составление проектов «Лестницы к счастью»
Кл. рук-ль. Итак, мы увидели, что мнимые ценности создают лишь видимость
счастья и успеха. Только истинные ценности могут сделать человека
счастливым.
  Посмотрите на доску. Здесь перечислены различные ценности:
  ─ценности повседневной жизни: прилежание, пунктуальность, трудолюбие,
бережливость,  ответственность, любовь к порядку;
  ─ценности человеческих отношений: благодарность, уважение, сострадание,
толерантность;
  ─ценности высшей сферы духовной жизни: чуткость, способность
сопереживать, милосердие;
  ─христианские ценности: любовь к ближнему, смирение, вера и т.д.
Какие же из них мы можем предложить мистеру Икс для его «лестницы к
счастью»?
Может быть. Кто-нибудь сможет нарисовать свою «лестницу к счастью»?

6. Словарная работа.
Кл. рук-ль. Пришла пора уточнить значение слов, которыми мы с такой
легкостью оперируем. Разобраться в значениях «счастье», «успех», «цель» и
установить логическую связь между ними нам помогут (имена, фамилии).
Ученик 1. Мы просмотрели толковые словари двух авторов: С.И.Ожегова и
В.И.Даля – нашли такие значения указанных слов.
Ученик 2.Цель – предмет стремления. то, что надо, желательно осуществить.
Ученик 1. Успех – удача в дрстижении чего-либо, общественое признание,
хорошие результаты в чем-либо.
Ученик 2. Счастье – чувство и состояние полного высшего удовлетворения,
успех, удача.
 Ученик 1. Мы можем установить такую смысловую связь между этими словами:
цель –успех – счастье.
Ученик 2. Иными словами, чтобы достигнуть усеха, человек ставит перед собой
жизненные цели. И, достигнув успеха, осуществив эти цели, испытывает
счастье.

7. Работа в группах.
Кл. рук-ль. Предлагаю вам сделать выводы из сегодняшней беседы. Для этого
предлагаю вам поработать по группам и дописать незаконченные предложения,
записанные на доске.
На задание отводится 3 минуты.
Три минуты прошло, слушаем представителей 1-ой группы (затем слово дается
представителям других групп).
Кто хочет высказать свои замечания по поводу выступлений?
Спасибо всем за работу.

8. Заключительное слово.
Кл. рук-ль. В заключение нашего разговора я расскажу вам древнюю притчу о
каменотесах.
Три каменотеса усердно работали в каменоломне. Философ спросил их, что они
делают.
─Неужели ты не видишь –дроблю эти проклятые камни! – раздраженно буркнул
один.
─Зарабатываю себе на жизнь,─пожал плечами другой.
─Я строю храм! –гордо ответил третий.
Мне кажетя, все эти три каменотеса тоже идут по лестнице к счастью.
Первый никогда не будет счастлив, потомучто у него нет никакой цели.
Второй будет счастлив, пока сможет зарабатывать себе на хлеб.
Только третьего можно назвать по-настоящему счастливым : он видит большую,
красивую цель, ради которой работает и живет.
Желаю и вам в вашей повседневной работе не просто дробить камни или
зарабатывать на жизнь, а строить храм, т. е. ставить перед собой высркие
цели и добиваться их осуществления. Только тогда вы будете по-настоящему
счастливыми людьми.

9. Заключительное слово.
Кл. рук-ль. Понравился ли вам наш сегодняшний разговор? Что вы открыли для
себя за эти 45 минут?


title: Технологическая карта урока "Наклон вперед из положения сидя. Потягивание. Подвижные игры с элементами ходьбы и бега" 1 класс

extracted_text:
                       Технологическая карта урока 44

Ф. И. О. учителя: Полонецкая Ксения Павловна
Предмет: физическая культура
Класс:  1Б

 Раздел: гимнастика.

Тема: Наклон вперед из положения сидя. Потягивание. Подвижные игры с
элементами ходьбы и бега.

|Цели            |Формировать умение наклона вперед, направленный на развитие гибкости; формировать умение  |
|деятельности    |выполнять подтягивание, совершенствовать навык бега, посредством эстафет.                 |
|учителя         |                                                                                |
|Тип урока       |Решение частных задач                                                                     |
|Планируемые     |Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):                             |
|образовательные |научатся: выполненять наклон вперед и подтягивание;                                       |
|результаты      |получат возможность научиться: оказывать посильную помощь сверстникам при выполнении      |
|                |учебных заданий;  бережно обращаться с оборудованием и инвентарём; соблюдать требования   |
|                |техники безопасности.                                                                     |
|                |Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная                |
|                |компетентность):                                                                          |
|                |познавательные – овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее     |
|                |выполнять; умеют отвечать на вопросы, обобщать собственное представление, соотносить      |
|                |изученные понятия с примерами из реальной жизни;                                          |
|                |коммуникативные – овладевают способностью слушать собеседника и вести диалог, вступать в  |
|                |речевое общение;                                                                          |
|                |регулятивные – оценивают свои достижения на уроке.                                        |
|                |Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение      |
|                |социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование        |
|                |личностного смысла учения                                                                 |
|Методы и формы  |Объяснительно-иллюстративный; индивидуальный, фронтальный.                                |
|обучения        |                                                                                |
|Образовательные |УМК по физкультуре                                                                        |
|ресурсы         |                                                                                |

                       Организационная структура урока

|Стр|Этапы  |Обучающие и развивающие    |Деятельность         |Деятельность |Формы |Универсальные         |Виды   |
|укт|урока  |компоненты,                |учителя              |учащихся     |совзаи|учебные действия      |контрол|
|ура|       |задания и упражнения       |                     |             |мо-дей|                      |я      |
|уро|       |                           |                     |             |ствия |                      |       |
|ка |       |                           |                     |             |      |                      |       |
|ПОД|I.     |Эмоциональная,             |Проводит построение в|Выполняют    |Фронта|Личностные: понимают  |Устный |
|ГОТ|Организ|психологическая и          |одну шеренгу.        |построение.  |льная |значение знаний для   |опрос  |
|ОВИ|ационны|мотивационная подготовка   |Проверяет готовность |Слушают и    |      |человека и принимают  |       |
|ТЕЛ|й      |учащихся к усвоению        |обучающихся к уроку, |обсуждают    |      |его; имеют желание    |       |
|ЬНА|момент |изучаемого материала       |озвучивает тему и    |тему урока   |      |учиться; положительно |       |
|Я  |       |Повторение  теоретических  |цель урока; создает  |             |      |отзываются о школе;   |       |
|   |       |сведений о правильной      |эмоциональный        |             |      |стремятся хорошо      |       |
|   |       |осанке.                    |настрой.             |             |      |учиться и             |       |
|   |       |Что  такое осанка?         |                     |             |      |сориентированы на     |       |
|   |       |Что характерно для плохой  |Рассказ об осанке    |             |      |участие в делах школы;|       |
|   |       |осанки?                    |человека и о факторах|             |      |правильно             |       |
|   |       |Как определить правильность|влияющих на её       |             |      |идентифицируют себя с |       |
|   |       |осанки?                    |формирование.        |             |      |позицией школьника    |       |
|   |       |                           |                     |             |      |                      |       |
|   |       |                           |                     |             |      |                      |       |
|   |II.    |Выполнение строевых команд.|Даёт команды:        |Выполняют    |Фронта|Личностные: проявляют |Выполне|
|   |Актуали|                           |«Направо!», «Налево в|команды.     |льная.|дисциплинированность, |ние    |
|   |зация  |Упражнения для профилактики|обход шагом марш!»,  |Переходят на |      |трудолюбие и упорство |действи|
|   |знаний |плоскостопия:              |затем – команду:     |бег (1 мин), |      |в достижении          |й по   |
|   |       |ходьба на носках;          |«Бегом марш!».       |затем на     |      |поставленных целей.   |инструк|
|   |       |ходьба на пятках;          |Подготовить организм |ходьбу.      |Фронта|Регулятивные:         |ции.   |
|   |       |ходьба на внешней стороне  |занимающихся к работе|восстанавлива|льная.|осуществляют пошаговый|       |
|   |       |стопы;                     |в основной части     |ют дыхание.  |      |контроль своих        |       |
|   |       |Ходьба на внутренней       |урока                |             |Фронта|действий, ориентируясь|       |
|   |       |стороне стопы;             |                     |             |льная |                      |       |
|   |       |ходьба в полуприседе, руки |                     |             |      |на показ движений     |Осущест|
|   |       |на поясе                   |                     |             |      |учителем; адекватно   |вление |
|   |       |Выполнить бег, ходьбу,     |Проводит упражнения  |Перестраивают|      |воспринимают оценку   |самокон|
|   |       |дыхательную гимнастику.    |на восстановление    |ся из колонны|      |учителя.              |троля  |
|   |       |Перестроение               |дыхания.             |по одному в  |      |Коммуникативные:      |по     |
|   |       |Выполнить ОРУ  (см.        |Формулирует задания, |колонну по   |      |используют речь для   |образцу|
|   |       |приложение 1)              |проводит выборочный  |три          |      |регуляции своего      |       |
|   |       |                           |контроль             |             |      |действия;             |       |
|   |       |                           |                     |             |      |взаимодействуют со    |       |
|   |       |                           |                     |             |      |сверстниками в        |       |
|   |       |                           |                     |             |      |совместной            |       |
|   |       |                           |                     |             |      |деятельности          |       |
|ОСН| III.  |Выполнить наклон вперед    |Объясняет и          |Выполняют    |Индиви|Познавательные:       |Осущест|
|ОВН|Изучени|                           |показывает, как      |наклон вперед|дуальн|общеучебные –         |вление |
|АЯ |е      |                           |выполнять наклон     |из различных |ая.   |самостоятельно        |самокон|
|   |нового |                           |вперед.              |положений    |      |выделяют и формулируют|троля  |
|   |материа|                           |индивидуальный       |             |      |цели;                 |по     |
|   |ла     |                           |контроль.            |             |      |логические –          |образцу|
|   |       |Выполнить подтягивание     |                     |Выполняют    |Фронта|осуществляют поиск    |.      |
|   |       |                           |                     |подтягивание.|льная,|необходимой информации|       |
|   |       |                           |Формулирует задание, |Мальчики на  |индиви|( из рассказа         |       |
|   |       |                           |осуществляет помощь и|высокой      |дуальн|учителя).             |       |
|   |       |                           |страховку при        |перекладине, |ая.   |Коммуникативные:      |       |
|   |       |Эстафеты с элементами      |выполнении           |девочки на   |      |используют речь для   |       |
|   |       |бега(см. приложение 2)     |упражнений.          |низкой       |      |регуляции своего      |       |
|   |       |                           |                     |перекладине. |      |действия;             |       |
|   |       |                           |Формулирует задание, |             |Фронта|взаимодействуют со    |Выполне|
|   |       |Подвижная игра «Вышибало»  |обеспечивает         |Участвуют в  |льная |сверстниками в игре и |ние    |
|   |       |(см. приложение 3)         |мотивацию выполнения.|игре         |      |совместной            |действи|
|   |       |                           |                     |             |      |деятельности.         |й по   |
|   |       |                           |Формулирует задание, |             |      |Регулятивные:         |инструк|
|   |       |                           |Объясняет правила и  |             |      |принимают и сохраняют |ции    |
|   |       |                           |проводит игру.       |             |      |учебную задачу при    |       |
|   |       |                           |Напоминает о правилах|             |      |выполнении упражнений |       |
|   |       |                           |безопасности         |             |      |и в процессе участия в|       |
|   |       |                           |                     |             |      |игре; принимают       |       |
|   |       |                           |                     |             |      |инструкцию педагога и |       |
|   |       |                           |                     |             |      |четко следуют ей;     |       |
|   |       |                           |                     |             |      |адекватно воспринимать|       |
|   |       |                           |                     |             |      |оценку учителя        |       |
|ЗАК|IV.    |Построение                 |Формулирует задание; |Выполняют    |Фронта|Регулятивные:         |Выполне|
|ЛЮЧ|Первич-|Упражнения на активизацию  |создает эмоциональный|упражнения   |льная |принимают и сохраняют |ние    |
|ИТЕ|ное    |внимания                   |настрой, обеспечивает|             |      |учебную задачу при    |действи|
|ЛЬН|осмысле|                           |мотивацию выполнения |             |      |выполнении упражнений |й по   |
|АЯ |ние и  |                           |                     |             |      |                      |инструк|
|   |закрепл|                           |                     |             |      |                      |ции    |
|   |ение   |                           |                     |             |      |                      |       |
|   |V.     |Обобщить полученные на     |Проводит беседу      |Отвечают     |Фронта|Личностные: понимают  |Оценива|
|   |Итоги  |уроке сведения             |по вопросам:         |на вопросы.  |льная |значение знаний для   |ние    |
|   |урока. |                           |– Какие упражнения   |Определяют   |      |человека и принимают  |учащихс|
|   |Рефлекс|                           |для развития гибкости|свое         |      |его.                  |я за   |
|   |ия     |                           |вы знаете?           |эмоциональное|      |Регулятивные:         |работу |
|   |       |                           |                     |состояние на |      |прогнозируют          |на     |
|   |       |                           |                     |уроке        |      |результаты уровня     |уроке  |
|   |       |                           |                     |             |      |усвоения изучаемого   |       |
|   |       |                           |                     |             |      |материала             |       |

                                                      Комплекс упражнений
                                                    Приложение 1

1.И.П.- стойка руки на поясе, ноги врозь круговые вращения головой;

2.И.П.- о. с. Попеременное поднимание и опускание плеч, «часики»;

3. И. п. – о. с. 1–4 – круговые  движения  руками  вперед;  5–8  –  круговые
движения руками назад. (Повторить 4 раза.)
4.И.П. стойка руки на поясе, ноги врозь 1)поворот туловища вправо,2)-и.п.
3)поворот влево, 4)-и.п.

5.И.П.стойка ноги врозь, руки вперед.  Мах  вперед левой ногой к правой
руке. Мах  правой ногой к левой руке.

6.И.П. стойка, руки на поясе. Перекаты с пятки на носок.

7. И.П. о.с. Наклон вперед с касанием руками пола. Под счёт: и. п. –  о.  с.
1–3 – пружинящие наклоны вперед; 4 – и. п.
8. То же, но с удержанием положения (упор стоя): 1–7 – удерживать  положение
наклона вперед; 8 –выпрямиться в и. п. (Повторить 2 раза.)
9. И.П.  упор сидя. Наклон вперед. 1–3 – пружинящие наклоны вперед; 4  –  и.
п.  То же, но с удержанием положения.
10. И.П. упор сидя сзади. Поднимаем туловище вверх и опускаем.

11.И.П.упор сидя сзади. Попеременно поднимаем ноги.

12. И.П.упор сидя руки на груди. Поднимание  туловища 10 раз.

13. И.П. упор лежа, сгибание и разгибание рук 10 раз.

14.И.П. упор присев. Толчком  ног принять упор лежа. И вернутся и.п. 10
раз.

15. И.П.- стойка руки на поясе, приседания 10 раз

16.И.П. основная стойка.  1)прыжком  ноги  врозь,  руки  вверх  2)прыжком  в
основную стойку.

17.  ходьба на месте.

                                                                Эстафеты с
элементами бега                                    приложение 2

1. Беговая эстафета с обеганием стоек с теннисным мячом в руке.

2. Беговая эстафета до стойки, с оставлением мяча под стойкой.

3. Беговая эстафета с обеганием сток, с оставлением мяча в колечке и
забиранием его на обратном пути.

                                                                Приложение 3

                          Подвижная игра «Вышибало»
   Учитель назначает, кто будет  вышибалой, а кто – игроком. Вышибалы встают
примерно в 5–10 метрах друг от друга (по договоренности), а игроки  –  между
ними.
   Суть игры: попасть по игроку с помощью мяча (вышибить его).
   1. Игроки договариваются о расстоянии межу  вышибалами  и  чертят  линии,
ближе  которых  вышибалам  нельзя  подходить  друг  к  другу:   чем   больше
расстояние, тем труднее вышибать и легче уворачиваться от мяча.
   2. Игроки находятся посередине вышибал.
   3. Вышибалы стараются выбить игроков.
   4. Того, кого вышиби игрока, выходят из игры.
   5. Выигрывает тот кто остается последним.


Презентация "Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных" 2 класс


Презентация "Шире, уже" 1 класс УМК "ПНШ"