title: Контрольный диктант по русскому языку за 1 полугодие 4 класс

extracted_text:
Контрольный диктант за 1 полугодие
Дата проведения «____» _________________
Цель - проверить сформированность навыка правописания падежных окончаний имен существительных; проследить, как идет закрепление правописание безударных гласных в корне слова.

Дыхание зимы.

       Вчера я прощался с осенним лесом. Березки - подружки стояли молча. Кое – где листочки одиноко пылали на солнце. Они готовы были упасть с березки и лететь по тропинке в чащу. Листочки осины, липы, ясеня лежали пышным ковром.
       Хорошо в осеннем лесу! Самый тихий звук разносился далеко по окрестности. Послышался хруст. Это лось зацепился за дерево ветвистыми рогами. Со стороны болота потянуло прохладой. Под свист ветра налетела туча. Пошел дождь со снегом.

Слова  для справок: кое- где, ясень.
Предупредить о постановке дефиса:  берёзки-подружки

    Грамматические задания:
Списать, обозначить падежи имен существительных
1-й вариант:  Сны играют на просторе
	Под магической Луной…
2-й вариант: …Ветка белых роз
	В окно мне дышит ароматом.

Поставить данные существительные в родительном, дательном и творительном падежах.
1- й вариант: крыша, город, изгородь.
2- й вариант: голубка, огород, смелость.

Составь два предложения со словом лес. В первом предложении это слово поставить в именительном падеже, во втором – в винительном.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Презентация "Картофель-второй хлеб на Руси" 3 класс

extracted_text:
Научно - исследовательская работа
«Картофель – второй хлеб на Руси»
   Выполнил: ученик 3«Г» класса
            МБОУ»Школа №31»
         Чупринин Артур
Руководитель : Кайсанова Е.В.
Кругла, рассыпчата, бела, на стол она с полей пришла.Ты подсоли ее немножко, ведь, правда, вкусная ….
Объект исследования-
           живая природа.

     Предмет исследования-								картофель.
Цель исследования:
Узнать, на самом ли деле картофель является вторым хлебом на Руси?
Задачи исследования:
Изучить литературу, материалы в сети Интернет о картофеле.
Выяснить откуда картофель родом и как попал в Россию.
Доказать, что картофель – это второй хлеб.
Объяснить, почему вареная картошка такая рассыпчатая, а картофель на сковородке такой хрустящий.
Обобщить полученные знания.
Мое предположение: считаю,
что картофель был завезен к нам в страну, картошка
вкусная, поэтому не представляю
 себе обеденного стола без неё.
Методы исследования:
анализ источников информации;
практические опыты;
обобщение полученных данных.
           Что такое картофель?
Клубнеплод, семейства
 паслёновых с клубнями, богатыми крахмалом, а также  сами клубни».
      Откуда картофель родом?
        РОДИНА КАРТОФЕЛЯ – ПЕРУ.
     Как картофель попал в Россию?
                "сии полезные  и
      питательные плоды»
         Моё первое интервью.
       опрос среди своих одноклассников и классного руководителя
                    Мои опыты.
     Из чего состоит картофель.
ОПЫТ 1. Пропускаем картофель через мясорубку, полученную кашицу перекладываем в марлю и отжимаем, получился сок, который через несколько минут потемнел
через 5 минут я слил воду и на дне стакана остался осадок
 Опыт 2. Я разрезал картофель пополам. На разрезанную часть капнул немного йода.
ВЫВОД: Это говорит о наличии крахмала в картофеле.
Почему сваренный картофель рассыпается?
при варке картофеля часть воды испаряется, а от наличия крахмала картофель делается рассыпчатым;
Почему у жареной картошки хрустящая румяная корочка?

при жарении вода испаряется, а крахмал подрумянивается в жире;

чипсы готовят не из чистого картофеля, а из крахмала с добавлением специальных средств
               Кулинарные книги.

Картофель идет как первое блюдо при приготовлении супов.
Картофель – это и самое вкусное второе блюдо.
Во многие салаты добавляется картофель. Например: «Оливье» или «Зимний салат»
Картофель подаётся и на десерт. Например: кисель, приготовленный на картофельном крахмале; хворост и др.


title: Конспект урока "Круговорот воды в природе. Представление о стихийных бедствиях на Земле. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях" 2 класс

extracted_text:
|                                      |

План-конспект  урока   окружающего   мира   с   применением   мультимедийной
презентации

Тема: «Круговорот воды в природе. Представление о  стихийных  бедствиях  на
Земле. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях».

Форма проведения: урок- обобщение.

Цель урока:
       • Сформировать  у  учащихся  представление  о  круговороте  воды  как
         важнейшем явлении в  природе;
       • Обобщить знания учащихся о круговороте воды в природе;
       • Пояснить роль солнца в поддержании круговорота воздуха и воды;
       • Расширить знания учащихся о стихийных бедствиях на земле и правилах
         поведения в чрезвычайных ситуациях.

Класс: 2 «В»

Учитель: Храмцова В.В.

Ход урока:

1. Сообщение темы и цели урока.

2. Проверка домашнего задания. Краткий обзор по  вопросам  раздела.  Какова
   роль воды в  жизни  организмов?  Какие  свойства  воды  вы  знаете?  Что
   произойдёт со льдом при нагревании? При каких условиях вода испаряется?

3. Работа с таблицей. Какие свойства  имеют  воздух  и  вода?  Выберете  из
   таблицы эти свойства  и  запишите  их  в  рабочие  тетради  (  цифрами).
   Свойства: 1. Без цвета, 2. Без запаха, 3. Расширяется при нагревании, 4.
   Сжимается при охлаждении, 5. Растворитель, 6.плохо  проводит  тепло,  7.
   Прозрачность, 8. Текучесть.

|ВОЗДУХ                                |1, 2, 3, 4, 6, 7                   |
|ВОДА                                  |1, 2, 3, 4, 5, 7, 8                |

4. Работа по теме урока (работа со схемой).  В  старину  людей  интересовал
   вопрос: откуда берётся дождь. А вы как считаете? Может быть на небе тоже
   есть море, озеро или река? Раньше люди так и думали. Но мы уверены,  что
   это не так. Откуда же берётся вода, которая льётся с  неба?  Прежде  чем
   отвечать на этот вопрос, зададим себе ещё один.  Лучи  солнца  нагревают
   Землю, при этом  испаряется  огромное  количество  влаги.  Водяные  пары
   поднимаются в воздух с поверхности морей, рек, озёр, а также  из  почвы?
   Воду испаряют все растения, пары выдыхают животные. Вода превращается  в
   пар в любое время года. Почему же вся вода  до  сих  пор  не  исчезла  с
   земли?

   [pic]

Ответом   будет    инсценировка,    которую    ребята    нам    подготовили.

Автор  -  Рано   утром   лягушка   с   лягушонком   сидели   и   беседовали.
                                                                Лягушонок  –
Бабушка, почему вчера вечером с неба спустилось облако?   Лягушка –  это  не
облако, это туман образовался над нашим болотом.
Лягушонок – А что такое туман?
Лягушка – Вода всё время  испаряется.  Когда  водяной  пар  охлаждается,  он
снова превращается в воду, образуя мельчайшие  капельки.  Туман  состоит  из
таких  капелек  воды,  которые  образовались  из  водяного  пара  близко   к
поверхности воды.
Лягушонок – А облака?
Лягушка – И облака тоже состоят из мельчайших капелек воды.  Водяной  пар  с
поверхности земли поднимается высоко в небо. Там  он  снова  превращается  в
воду. Образуются мельчайшие  водяные  капельки,  они  собираются  в  облака.
Потом из них идёт дождь, град и  снег  –  так  вода  снова  возвращается  на
землю.
Лягушонок – Так вот почему дождь идёт. А я думал, откуда  вода  на  небе?  И
что вода так и путешествует, то вверх, то вниз?
Лягушка – Да, недаром её называют «вечной путешественницей».

Спасибо, вы нам очень хорошо пояснили. Присматривались ли  вы,  как  падают
дождевые капли? Поэт Л. Тёмин так увидел дождь:

      Дождя косые линии весь мир перечеркнули  и  водяные  лилии  по  лужам
вверх взметнули…..
     Другой поэт, Д. Кедрин, утверждал, что упавшая в лужу  дождевая  капля
очень похожа на серебряный гвоздик с алмазной шляпкой.
     А писатель К. Паустовский заметил, что « каждая капля выбивает в  воде
круглое углубление, маленькую водяную чашу, подскакивает,  снова  падает  и
несколько мгновений, прежде чем исчезнуть, ещё видна на  дне  этой  водяной
чаши».

Кто же прав? Строгий научный эксперимент и скоростная съёмка показали,  что
правы все….Каждый обратил внимание на определённую  стадию  падения  капли.
Этот пример показывает,  как  важно  быть  внимательным.  И  тогда  даже  в
маленькой капле можно увидеть целый мир.

Мир наш очень многолик. Сегодня мы  познакомимся  с  природными  явлениями,
которые таят в себе огромные силы и часто  носят  разрушительный  характер.
Узнаем мы и как вести себя при встрече с  молнией,  ураганом,  наводнением,
землетрясением.

Слайд №1.

[pic]Гроза –  довольно  частое  природное  явление,  которое  сопровождается
вспышками молнии, раскатами грома и сильным порывистым ветром. Как  правило,
во время грозы выпадают осадки в виде дождя, чуть реже с градом.  Для  жизни
человека  представляет  большую  опасность  только  молния  –  электрический
разряд, который возникает между двумя тучами или между тучей и землей.  Гром
– это лишь звук после электрического разряда,  который  абсолютно  безопасен
для человека.

      Различают три вида молний:
Линейная молния – на небе появляется ломаная линия с множеством ответвлений
(возможно  без  них).  Такая  молния  представляет  большую  опасность  для
человека, так как она чаще всего ударяет в землю, здания, деревья, человека
и животных;
Расплывчатая – данный вид молнии не имеет четких очертаний и линий. На небе
вы видите только ослепительно яркую вспышку;
Шаровая – такая молния представляет собой небольшой светящийся шар, который
может летать в воздушных массах. Шаровая молния – это «пучок» электрической
энергии, от соприкосновения с которым металл и камень  может  расплавиться,
живое дерево загореться, а  человек мгновенно погибнуть.

      Приближающуюся грозу можно заметить либо  по  вспышкам  на  горизонте,
либо по раскатам грома. Если вовремя предпринять все меры безопасности,  то
гроза не причинит вам никакого вреда, но чтобы выиграть время, вам  поможет
математика и физика.  Как  известно,  скорость  света  гораздо  превосходит
скорость звука. Учитывая  это  мы  можем  высчитать,  на  каком  расстоянии
находится эпицентр грозы. Внимательно  посмотрите  на  небо  и  как  только
увидите молнию, начинайте отсчитывать  секунды,  пока  не  услышите  первый
раскат грома. Свет движется  со  скоростью  около  3 000 000  километров  в
секунду, а звук – примерно 345 метров в секунду. Получается, что только  за
три секунды звук преодолеет один километр. Сосчитав количество секунд между
молнией и  громом,  и,  разделив  это  время  на  3,  вы  узнаете,  сколько
километров разделяет вас и эпицентр грозы. Запомните, что на расстоянии  17
километров звук грома вы услышать не сможете, хотя   вспышки  молнии  будут
хорошо видны.
Узнав, на каком расстоянии гроза находится от  места,  где  находитесь  вы,
получаем время, которое есть для принятия всех мер  безопасности.  Если  вы
находитесь  дома,  прежде  всего,  необходимо  выдернуть  из  розеток   все
электроприборы. Особое внимание стоит уделить телевизору и  радиоприемнику,
чьи антенны притягивают молнию. Затем плотно закройте  все  окна  и  двери,
чтобы не допустить появления в доме шаровой молнии.  Когда  эпицентр  грозы
оказался над вами (в этом случае между молнией и громом не будет временного
промежутка, они  возникают одновременно), следует отойти от окон и  дверей,
от электроприборов и металлический предметов. Желательно меньше двигаться.

      Если гроза застает вас на улице, следует быстро войти в любое  здание.
Нельзя  укрываться  в  парках  под  деревьями  или  под  навесами   зданий.
Запомните, молния  в  большинстве  случаев  попадает  в  высокие  строения,
металлические и  бетонные  конструкции,  высокие  деревья.  Нельзя  бегать,
передвигаться на велосипеде, мопеде, мотоцикле в  то  время,  как  эпицентр
находится над вами, так как молния часто  попадает  работающую  технику.  В
таком случае необходимо оставить транспортное средство (заглушить  мотор  у
мопеда или мотоцикла) и отойти от него не меньше чем на тридцать метров.

                  Опаснее всего оказаться во время грозы у водоема. В случае
приближения грозы нужно как можно дальше отойти  от  воды  и  укрыться  под
невысокими  деревьями.  Никогда  не  прячьтесь  под  высокими  и  одинокими
стволами, так как молния выбирает самый высокий предмет. Обратите  внимание
и на породу дерева. Чаще  всего  молния  ударяет  в  дубы,  тополя  и  ели.
Прятаться лучше под кленами, березами, акацией и липой. В лесопосадке или в
густом лесу выбирайте самые низкорослые деревья.

                   При встрече с шаровой молнией ни  в  коем  случае  нельзя
делать резких движений и тем более  убегать  от  смертельного  шара.  Любое
движение воздуха заставляет двигаться и молнию. Нельзя прикасаться  к  ней,
пытаться отогнать взмахами рук или одежды. передвигаться можно  лишь  очень
медленно,  делая   короткие,   неспешные   шаги.   Постарайтесь   сохранить
спокойствие.

      Слайд № 2.

[pic]

      Ураганом называется сильный ветер, приносящий значительные разрушения.
Ураганным считается ветер, дующий со скоростью свыше тридцати километров  в
секунду. Ураганы  несут  значительные  разрушения  и  человеческие  жертвы,
которые  можно  избежать,  зная  и  выполняя  все  меры  безопасности.   Не
забывайте,  что  во  время  ураганов  не  редко  случаются  грозы,  поэтому
учитываете это, выполняя все меры предосторожности

      Предупреждение о  надвигающемся  урагане  вы  услышите  по  радио  или
телевизору. Предупреждения будут передаваться непрерывно, к тому же  диктор
обязательно  будет  перечислять  все  необходимые  меры   предосторожности.
Поэтому не выключайте радиоприемник и  внимательно  слушайте  диктора.  Все
остальные электроприборы необходимо выключить из  сети.  Затем  обязательно
перекройте газ на кухне. Плотно закройте все окна и двери.

                  Если вы живете в частном доме, необходимо запереть ставни,
чердачные окна и двери. Не зажигать  огонь  в  печи  и  каминах,  чтобы  не
способствовать возникновению пожара. Внимательно осмотрите крышу и  балкон,
уберите оттуда все предметы. Сила урагана способна переворачивать  довольно
крупные предметы. Когда все меры предприняты, оставайтесь в доме  до  конца
урагана. Не подходите к  окнам  и  дверям.  Не  пользуйтесь  зажигалками  и
спичками  во  время  бедствия,  так  как  ураган  мог   повредить   систему
газопровода, что влечет утечку газа.

      ков.  Избегайте  возникновения  суеты  и   паники,   успокойте   своих
родственников;

Постарайтесь  как  можно  быстрее   обзвонить   всех   своих   знакомых   и
родственников. Возможно,  они  не  слышали  предупреждения  и  не  знают  о
надвигающимся наводнении;

Теперь  вам  следует  собрать  все  самые  необходимые   вещи:   документы,
удостоверения личности, продукты питания (непременно не скоропортящиеся и с
запасом на двое суток), теплую одежду и комплект  чистого  белья,  фонарик,
сотовый телефон. Оставшееся место в  сумке  или  чемодане  можно  заполнить
самыми ценными  вещами (документы, драгоценности и так далее). Не пытайтесь
взять с собой как можно больше вещей, ведь чем меньше будет  ручная  кладь,
тем легче  и  удобнее  вам  будет  передвигаться.  Желательно  каждую  вещь
упаковать в целлофановый пакет, чтобы избежать намокания;

      Перед выходом из  дома  необходимо  выключить  все  электроприборы  из
розеток, перекрыть на кухне газ;

Плотно закройте все окна и двери  внутри  дома,  как  только  все  покинули
помещение, заприте входную дверь.

Покинув свой дом вам необходимо добраться до безопасных мест, которые  были
названы в предупреждении. Если вы не  запомнили  всех  указанных  мест,  то
направляйтесь к самой высокой точке местности, расположенной  ближе  всего,
или же  следуйте  за  другими  людьми.  Добравшись  до  безопасного  места,
сохраняя спокойствие, попытайтесь связаться со службами спасения и сообщить
им о вашем месте нахождения.

Если наводнение настигает вас врасплох, то времени на тщательную подготовку
не будет. В таком случае необходимо как можно быстрее покинуть низменности.
Если вы живете в одноэтажном доме или на первых этажах многоэтажного  дома,
то лучше всего перебраться  на  чердак  или  на  верхние  этажи.  Не  стоит
выходить из дома и влезать на деревья, ведь потоки воды могут повалить его.
Покидая квартиру, обязательно берите с собой  документы,  фонарик  и  запас
пищи. В случае крайней необходимости (когда вода затапливает ваше  убежище)
ни в коем случае не покидайте убежище  вплавь.  Лучше  опереться  на  любой
плавучий предмет и, держась за него, доплыть до ближайшей возвышенности. Но
и в этом случае не плывите против поперек течения.

      Слайд № 4.

      [pic]

      Землетрясением  называется  содрогание  земли,   различной   силы,   в
результате   которых   возможно   разрушение   целых   городов.    Причиной
землетрясение  может  стать  движение   и   столкновение   подземных   плит
(тектонические землетрясения), вулканическая деятельность или  передвижение
лавы в недрах земли (вулканические землетрясения) и деятельность  человека,
например, взрывы при добывании нефти, газа, затопление водохранилищ  и  так
далее (техногенные землетрясения).

      Сила землетрясений измеряется по особой  школе  в  двенадцать  баллов.
Землетрясение в один  и  два  балла  практически  невозможно  почувствовать
человеку,  его  ощущают   только   специальные   приборы   –   сейсмографы.
Трехбалльное землетрясение можно почувствовать, это будут короткие и частые
толчки, сравнимые с вибрацией от проезжающего рядом  поезда.  Четыре  балла
ощущаются довольно хорошо, при этом  могут  дрожать  стекла  окон,  звенеть
посуда и так далее. При пяти баллах могут падать предметы со стола, со стен
картины, стекла громко вибрируют, толчки ощущаются очень хорошо.

Шести  и  семи  балльное  землетрясение  уже  несет  небольшие  повреждения
строений, могут трескаться стены,  обваливаться  штукатурка  и  так  далее.
Восемь и девять баллов приносят крупные разрушения строений и  человеческие
жертвы. При десяти и одиннадцати  баллах  разрушаются  все  здания,  падают
столбы, сгибаются железнодорожные рельсы,  смещаются  верхние  слои  почвы.
После  землетрясения  в  двенадцать  баллов  не  остается  ничего   живого,
образуются трещины в земле, ни одно здание не сохраняется.

      Землетрясение  довольно  сложно  предсказать,   оно   может   начаться
абсолютно внезапно. Животные способны очень точно  чувствовать  приближение
колебаний земли. Их поведение сильно меняется,  они  не  могут  найти  себе
места, позднее пытаются выбраться из дома,  собаки  непрерывно  скулят  или
лают, мыши и крысы выбегают из подвалов. Все же, ученые часто предсказывают
приближение  землетрясений,  предупреждения  транслируются   по   радио   и
телевидению. Как только вы узнали  о  приближающемся  бедствии,  необходимо
принять следующие меры безопасности:

    □ Выключить все электроприборы и перекрыть газ на кухне;

    □ Всю мебель подвинуть как можно ближе к стенам;

    □ Занять место в безопасном месте,  например,  дверные  проемы,  несущие
      стены здания, под опорными колоннами;

    □  Двери  квартиры  и  лома   оставить   открытыми,   чтобы   в   случае
      необходимости покинуть помещение;

    □ После того, как  толчки  закончились  необходимо  покинуть  помещение,
      так как через некоторое время они (толчки) могут повториться. С  собой
      необходимо взять документы, ценности, еду и воду;

    □ Когда вы покидаете помещение, ни в коем случае  не  заходите  в  лифт,
      идите по лестнице, прижавшись к стене;

    □ Выйдя на улицу,  постарайтесь  как  можно  быстрее  уйти  на  открытую
      местность,  подальше  от   зданий,   трансформаторных   будок,   линий
      электропередач.

5. Итоги урока

   О каких свойствах воды вы  узнали?  Как  происходит  круговорот  воды  в
   природе? Какие природные явления могут быть  опасны  для  человека?  Как
   вести  себя  при  встрече   с   молнией,   ураганом,   при   наводнении,
   землетрясении?

   И ещё интересный факт на заметку: если бы весь  водяной  пар  ,  который
   содержится в атмосфере, выпал бы на землю в виде дождя, то на всей  суше
   образовался бы слой воды толщиной в 1 метр. Но, к счастью,  на  землю  в
   виде дождя и снега выпадает далеко не весь атмосферный водяной пар.

Список использованной литературы:

   1. Трофимова Г.В. Тайны близкие и далёкие.- Самара  «Учебная  литература»
      2003.
   2. Лободина Н.В., Юдина О.А. Приглашаем  на  урок.-  Волгоград  «Учитель»
      2008
   3. А.А.Брагин Большая детская энциклопедия. «Астрель»2001.
   4. Фоменко В.Т. и др. Современный  образовательный  процесс:  содержание,
      технологии, организационные формы. - Ростов н/Д: ГНМЦ, 1996.
   5. Большая детская энциклопедия. Природоведение. М- « Бизнессофт»2007.
   6.  Мир  природы.  Познавательные  материалы  об  окружающем   мире   -М.
      «Юрфорт»2002.


title: Сценарий "Кошкин бал или праздник Барсика и Мурки"

extracted_text:
      В настоящее время ощущается необходимость воспитания  уже  с  детского
возраста   культуры   межнационального   общения.    Необходимо    проявлять
доброжелательность к окружающим; делать добро; уметь считаться с  интересами
других; помогать близким, друзьям, нуждающимся в помощи.
      Культура межнационального общения представляет собой  единство  знаний
об истории,  культуре, фольклору не  только  своего  народа,  но  и  других.
Важно научить ребенка с вниманием относиться как к мнению другого  человека,
так и к самому человеку,  независимо  от  его  национальной  принадлежности.
Нужно стремиться к тому, чтобы такие ценности, как  сочувствие,  сострадание
прочно вошли в жизнь каждого ребенка.
      Параллельно с урочными занятиями в нашей школе такая работа ведется  и
во внеурочное время через кружковую  работу.  Детям  прививается  воспитание
человечности, т. е. доброты,  ответственного отношения  и  к  природе,  и  к
людям, которые живут рядом, и  к  потомкам,  которым  нужно  оставить  Землю
пригодной для полноценной жизни.
      Работа, проводимая в кружке, имеет ряд преимуществ:
    • организуется на добровольных началах;
    • программа  работы  кружка  не  связана  рамками  обязательных  учебных
      программ;
    • продолжительность занятия не ограничивается строго во времени;
    • кружок  имеет  больше  возможности  для  организации  различных  видов
      деятельности.
      Работа нашего  кружка «КЛУБ ЛЮБИТЕЛЕЙ ПРИРОДЫ» построена так, чтобы  в
процессе  воспитания  осуществлялось  воздействие  и  на   интеллектуальную,
эмоциональную  и  волевую  сферы  ребенка,   Задача   кружка   –   развивать
любознательность ребят, увлечь их процессом познания.
      Кроме  того,  у  детей  формируются  нравственные  знания  и  чувства:
любовь, сопереживание, жалость и др. Воспитательный эффект дает включение  в
беседу  такого  материала,  который  заставляет   детей   чувствовать   себя
непосредственными  защитниками  природы,  принимать  те  или  иные  решения,
способствует проявлению их эмоциональных качеств.
      Чтобы занятия  кружка  были  интересными  и  активизировали  детей,  я
использую разнообразные формы и методы работы:
    ✓ занятия в классной комнате
    ✓ экскурсии в музей и природу
    ✓ коллективные творческие дела
    ✓ викторины, праздники, устные журналы
    ✓ заочные прогулки «по экологической тропе»
    ✓  коллективное  чтение   детской   научно-популярной   природоведческой
      литературы
      Нужно обладать терпением,  иметь  внимательный  глаз  и  чуткую  душу,
чтобы развивать в детях чувство  сострадания,  сопереживания  к  окружающему
нас живому миру.
Сегодня мы предлагаем Вам  занятие – праздник:  «КОШКИН  БАЛ».

                   КОШКИН БАЛ ИЛИ ПРАЗДНИК БАРСИКА И МУРКИ

                            ПОДГОТОВКА ПРАЗДНИКА:
  Для оформления класса дети приносят рисунки на тему «Моя любимая Мурка»,
   открытки, календарики, марки, книги о кошках, игрушки и организовывают
 выставки.  Изготавливают приглашения на бал: рисуют кошку, вырезают ее и на
                     ее силуэте пишут текст приглашения.

                               ХОД ПРАЗДНИКА:
   Под веселую музыку в красиво оформленный класс  входят нарядные ребята.
Ведущий:
           Здравствуйте,   девчонки и  мальчишки!
            А также Мурки, Пушки,
            Барсики и Тишки!
            На кошкин бал приглашаем вас!
            Только, чур, не царапаться и не кусаться,
            А побольше мяукать и улыбаться!

Ведущий:
      Ребята! Сегодня мы поговорим о любимых  многими  домашних  животных  –
кошках. Поднимите руку те, у кого дома они есть. Почти  у  всех  дома  живут
эти милые пушистые зверьки.
      Знаете ли вы, что кошка живет рядом с человеком не одну тысячу лет.  В
разные времена и в разных странах к ней  относились  по-разному.  В  Древнем
Египте кошку боготворили, оказывали ей  всяческие  почести.  Смертная  казнь
карала того, кто убил хотя бы  одну  кошку.  Если  же  кошка  умирала  своей
смертью, ее оплакивали, осыпали дарами – в виде высушенных мышей.
      В Европе в средние века кошку преследовали, т. к. считали, что  в  ней
поселился  дьявол.  Особенно  не  везло  черным  котам:  полагали,  что  они
приносят в дом несчастье.
      В Древней Руси хозяйственные качества кошки впервые оценили  служители
церкви. Они-то и поставили ее под защиту.
      С тех пор прошло много лет. Почти в каждом  доме  в  русских  селениях
обитает кошка.

           Сейчас ребята представят нам своих четвероногих друзей.
    (Дети показывают фотографию или рисунок своей кошки, называют кличку,
 возраст, повадки, привычки, любимое блюдо кошки, интересные случаи из жизни
 кошки – это они готовят заранее с учителем или с родителям. Детям, которые
   интересно рассказывали о кошках (в том числе и ведущим) вручается Орден
                                Кота ученого)

Ведущий:
      Как уже говорилось, относились к кошкам по-разному. Кто-то  их  любил,
а кто-то боялся и прогонял, считая их ведьмами и сатаной. Все  это,  конечно
выдумки. Кошка не богиня, но  и  не  ведьма,  а  обыкновенный  зверь,  но  с
необыкновенными качествами. Какими именно?
1-й ученик:
      У кошки очень тонкий слух. Она слышит малейший шорох, который
производят мыши, и тотчас настораживается. В то же время кошка может не
обратить внимания, например, на громкую музыку, которая раздается у нее под
ухом.
2-й ученик:
      Кошка очень чистоплотна и часто умывается. А знаете почему? Все  кошки
– и домашние и дикие – охотники. Они постоянно вылизывают не столько  грязь,
сколько… собственный запах. Ведь охотятся они из засады. А  если  добыча  по
запаху почувствует опасность, то можно остаться голодным.
3-й ученик:
       У  кошки  очень   острое   зрение.   Кошачий   глаз   сравнивают   со
светоотражателями машины. И правда  –  у  кошки  в  темноте  можно  заметить
зеленоватый отблеск в глазах. Глаза у кошки крупные, и смотрят они  в  одном
направлении. Кошка верно определяет расстояние  до  предмета.  Она  спокойно
ходит в темноте. Помогают ей в этом длинные  жесткие  волосики,  которые  мы
называем усами.
4-й ученик:
      Кошки — представители  семейства  кошачьих,  в  которое  входят  львы,
тигры, ягуары, леопарды, рыси, барсы, гепарды. У них втяжные  острые  когти,
поэтому они  ходят  бесшумно,  ступая  мягкими  подушечками.  Они  прекрасно
лазают. Имеют замечательные умственные способности  и  удивительную  память.
При переезде в новый дом кошка может вернуться  на  старое  место  за  много
километров.
Ведущий:
      Мы узнали о некоторых особенностях этих  таинственных  существ.  Много
интересного ждет нас впереди! А что вы можете добавить о жизни кошек?
1-й ученик.
                 Кошка первой входит в дом
                 И живет подолгу в нем,
                 То мяучит,  то  играет,
                  То куда-то, исчезает.
                 Исчезает  далеко,
                 А когда придет обратно,
                 То из блюдца аккуратно
                 Пьет  сырое   молоко.
2-й ученик.
                 И  погладить разрешает,
                 И работать  не  мешает,
                 Половицей не скрипит,
                 И ложится, на подушку,
                 Что-то нежное на ушко
                 Скажет шепотом и спит.
 3-й ученик.
                 Видеть кошку  на окошке
                 Я всегда,  ребята,  рад.
                 Для мурлыканья у кошки
                 Есть  особый  аппарат!
                 Он  работает  прекрасно  —
                 Это всем на свете ясно —
                 Но,  к несчастью детворы,
                 Разбирать  его  опасно:
                 Когти кошкины остры.
                 Выдвигаются  мгновенно –
                 Только ноги уноси!
                 А на морде,   как антенны,
                 Установлены   усы.
4-й ученик.
                 Ищет кошка дух мышиный,
                 В  сумрак  ввинчивает  взгляд,
                 Точно фары  у  машины,
                 У нее глаза горят.
                 Уступаю ей дорогу,
                 Повстречавши у  ворот, -
                 Если хочет  —  пусть пройдет!
                 Вдруг возьмет да на подмогу
                 Братца-тигра   позовет?
 5-й ученик.
                 Вдруг из парка или сквера,
                 Со двора,  из-за угла,
                 Выйдет  черная   пантера,
                 Скажет:   «Мура,  как дела?»
                 Вдруг придут  ее  проведать
                 Дядя барс  и тетя рысь,
                 Сядут  вместе  пообедать...
                 Тут уж точно   -  берегись!
6-й ученик.
                 Кошка бегает с азартом
                 За катушкою полдня.
                 А сама в родстве с гепардом,
                 Льву  могучему  родня!
7-й ученик.
                 Тем, кто с кошкой добр и мягок,
                 Может  кошка другом стать.
                 Но обидчику,  однако,
                 Может кошка сдачи дать!
Ведущий:
      Что правда, то правда: кошка - свободолюбивое животное.  Ее  не  стоит
принуждать делать то, чего она не хочет.  Вспомните  сказку  Р.  Киплинга  о
кошке, которая гуляла сама по себе. Кошка любит полную свободу  действий,  а
если она захочет, чтобы вы ее погладили, приласкали, она придет к вам  сама,
поверьте!

  Разыгрывается сценка-диалог «Кошка». Выходят мальчик и девочка в костюме
                                   кошки.
Мальчик.     Говорит мне тихо кошка:
Кошка.         Пожалей меня немножко!
Мальчик.     Не пойму я кошку эту:
              Я ей тычу в рот конфету,
             Я под самый кошкин нос
             Лучший свой значок поднес,
             Я обнял ее за шею:
             — Вот как я тебя жалею!
             Ну чего ты хочешь,  кошка?
             Говорит  она:
Кошка.         Немножко,  хоть  немножко
              Пожалей  —  отпусти меня скорей!

Ведущий:
      А ведь кошки и правда, умеют говорить. Конечно у них свой, не всегда
доступный нам язык. Но сами мурлыки понимают хвост и голос.

                    КОНКУРС: «ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ КОШАЧИЙ ЯЗЫК?»
      Участник игры вытягивает карточку с записью и находит карточку с
ответом, среди тех, что разложены на столе. Необходимо  выбрать правильный
ответ.
Задания:
           Вой, рычание и урчание означают…
           Своим мурлыканьем кошка дает понять, что у нее…
           Хвост хлещет по бокам…
           Кончик хвоста подрагивает…
           Любящая кошка непременно…
           Если хвост взъерошен и опущен, …
           Кошка умывается через ухо, значит…
Ответы:
           «Не подходи ко мне, не отнимай пищу, иначе я брошусь на тебя»
           все в порядке, она безобидна и дружелюбна
           «Я сейчас нападу. Берегись!»
           кошка возмущена
           потрется о ваши ноги
           кошка испугана
           придут гости

Ведущий:
Давайте сыграем в любимую игру кошек: «Кошки-мышки».

                                «КОШКИ-МЫШКИ»
      Это старинная русская  игра.  Участники  образуют круг  и  берутся  за
руки. Выбирают  «кошку»  и  «мышку».   «Мышка»  находится  внутри  круга,  а
«кошка»     снаружи.     «Кошка»     должна    поймать  «мышку».     Игроки,
образующие   круг,    защищают:  «мышку»    от    «кошки».     «Кошке»    же
разрешается прорывать  сцепленные  руки  и  перепрыгивать  через  них.  Если
«кошка» прорвется в круг,   «мышка» может  выбегать  наружу.  Когда  «кошка»
поймает   «мышку»,   они  становятся  в  цепь  игроков, образующих круг.   А
участники выбирают новых «кошку»  и  «мышку».

                 ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ О КОШКАХ
   1. Кот – герой американского мультфильма.                   (Том)
   2.  Любимая   фраза   этого   кота   «Ребята,   давайте   жить   дружно!»
      (Леопольд)
   3. А этот кот – звезда экрана.
      Практичен, мудр и деловит.
      Сельскохозяйственными планами
      На всю Россию знаменит.          (Матроскин)
   4. Однажды этот кот стал главным в лесу.
      Как это вышло?
      Взял в жены лису.
      Каким было отчество этого кота?                (Котофеевич)
   5. Какого цвета был кот, который жил за углом и которого  ненавидел  весь
      дом?

                                                   (черного)
   6. Роль какого кота  пришлось  сыграть  Михаилу  Боярскому  в  кинофильме
      «Новогодние  приключения  Маши  и  Вити»                          (кот
      Матвей)

Ведущий:
      Герои нашего праздника отлично потрудились. Мы убедились,  что  ребята
много знают о животных и отлично ладят со своими  питомцами.  Но  послушайте
еще два стихотворения.
                                 Однажды я встретил бездомную кошку:
                                 - Как ваши дела?
                                 - Ничего, понемножку…
                                 - Я слышал, что Вы тяжело  заболели…
                                 - Болела.
                                 - Так значит, лежали в постели?
                                 - Лежала на улице много недель –
                                 Бездомной, мне некуда ставить постель.
                                 Подумал я: «Странно, что в мире огромном
                                 Нет места собакам и кошкам бездомным».
Все мяукал котенок
Во дворе под кустом,
Все хотелось котенку,
Чтоб позвал кто0то в дом.
Вдруг с куста одинокий
Прошуршал желтый лист –
Показалось котенку,
Что позвали «кис-кис».
Замирая от счастья,
Он помчался на зов,
Только дверь оказалась
Заперта на засов.

Ведущий:
      Грустное стихотворение, правда? Пусть никогда не случится  так,  чтобы
ваш питомец потерял кров и  остался  одинок.  Не  забывайте  кормить,  поить
своего маленького друга, заботиться о нем. Ведь это не забавная  игрушка,  а
живое существо,  которому  вы  становитесь  защитником  на  долгие  годы.  А
любознательным хозяевам мурлыкающих можно  посоветовать  прочитать  вот  эти
книги о кошках, представленные на нашей выставке.
   (Романова Н. Дайте кошке слово; Юдин Л. М. Будь здоров, брат меньшой!;
                         Дмитриев Ю. Это все кошки).
      Наш бал завершен. А на прощанье исполним гимн кошек,  наших  верных  и
добрых    друзей.  Поем  все  вместе  на  мотив   «Если   весело   живется»,
сопровождая пение движениями.
      Если кушаешь ты рыбку,
      Делай так: «Мур! Мур!» (Облизываемся)(2 раза)
      Если кушаешь ты рыбку, то не прячь в усах улыбку.
      Если кушаешь ты рыбку, делай  так:   «Мур!  Мур!»  (Облизываемся)

                 Пес  навстречу  —  враг заклятый
                 Делай так: «Фыр-фыр!» (Раздуваем щеки)(2 раза)
                 Пес навстречу     -  враг заклятый  - дай по морде ему
                 лапой.
                 Пес навстречу  —  враг заклятый, делай так:   «Фр-фыр!»
                 (Раздуваем щеки)
Вот поймает мышку киска —
Делай так:   «Цап-цап!»   (Царапающие движения руками) (2 раза)
Вот поймает мышку киска —  дай за это ей сосиску.
Вот поймает мышку киска — делай так:   «Цап-царап!»  (Движения руками)
                 Если любят кошку люди,
                 Делай так:   «Мяу-мяу!»       (Улыбаемся,  гладим
                 воображаемую кошку) (2 раза)
                 Если любят кошку люди, кошка верным  другом будет.
                 Если любят кошку люди, делай так:   «Мяу-мяу!»
(детям принявшим в празднике  активное  участие  вручается   медаль:  лучший
знаток кошек)


Проверочная работа "Красноярский край – часть великой России" 4 класс


title: Конспект урока "Великие путешественники" 6 класс

extracted_text:
Краткая аннотация разработки урока
 Урок представляет собой продолжение знакомства с темой «Путешествие» в курсе учебника “New Millenium English” для 6-го класса (IV четверть). На данном уроке (урок 2-й «Великие путешественники») рассматриваются некоторые виды речевой деятельности (говорение о прошлых событиях, аудирование с полным пониманием текста, чтение). На данном уроке много внимания уделено отработке грамматических структур (утвердительных и вопросительных) во времени Present Perfect и Past Simple. Рассматриваются различия между этими временами и особенности перевода. Визуализация материала (презентация) позволяет учащимся проще справиться с поставленными задачами урока. Данная разработка урока может быть применена с любым учебно-методическим комплексом.

Разработка урока по английскому языку
 «Великие путешественники»
по УМК Н.Н.Деревянко и др.  New Millenium English,
6 класс, базовый уровень.

выполнила
Галина Алексеевна Нуянзина,
 учитель английского языка
 ГОУ №489 Санкт-Петербурга

                                              2011

Unit 10 Lesson 2 “Famous Travellers”
Цель урока: создать условия для развития речевых навыков учащихся, навыков чтения и аудирования с использованием лексических единиц по изучаемой теме.
Образовательные задачи урока:
- актуализировать знания учащихся (произносительные и лексические) по теме «Путешествие и путешественники».
- актуализировать грамматические навыки употребления времени Present Perfect и Past Simple
- совершенствовать лексико-произносительные и грамматические навыки диалогической речи
- совершенствовать навыки аудирования и чтения
Развивающие задачи:
- средствами диалогической речи создать ситуации, имитирующие объективную необходимость высказывания в устной или письменной речи
- способствовать формированию умения адекватно использовать лексические единицы устной речи
Воспитательные задачи
способствовать воспитанию умения работать в коллективе, терпеливо относиться к своим и чужим ошибкам
Тип урока – комбинированный
Методы: объяснительный, репродуктивный, частично-поисковый
Оборудование: электронная презентация в программе Power Point, ноутбук, проектор, экран, учебник, тетрадь, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

Приложение к уроку презентация в Power Point


title: Конспект урока "Виды декоративно-прикладного искусства. Лоскутное шитьё" 5 класс

extracted_text:
Разработка урока
Тема:   Виды декоративно-прикладного искусства.
                              Лоскутное шитьё.
                                       5 класс.

Учитель технологии ОКОУ Ивановская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения, Рыльского района Курской области
ДЕСЯТНИЧЕНКО   ЖАННА    АЛЕКСЕЕВНА

 ЦЕЛИ:
изучение одного из видов традиционного народного творчества;
расширение кругозора;
овладение навыками выполнения лоскутного шитья;
приучение к аккуратности;
воспитание вкуса;
пробуждение фантазии.

ХОД УРОКА:
Оргмомент.
Вводная беседа.
  	   Занятия на уроках технологии постепенно должны привести вас в страну Мастерилию, и вы станете настоящими мастерами на все руки. Добраться до этой страны непросто. Как и всякого путешественника вас ожидают трудности и неожиданные открытия, вы увидите и узнаете что-то новое. В дороге вам помогут смекалка, настойчивость, любознательность и желание научиться тому, что ты ещё не умеешь. Народные мудрости по этому поводу гласят [слайд 2]:
Жизнь дана на добрые дела.
Труд человека кормит, а лень – портит.
Всякое уменье трудом даётся.
Была бы охота – заладится всякая работа.
Без дела жить – только небо коптить.

И сегодня мы с вами отправляемся в Тряпландию.

Изучение нового материала.
   В Тряпландии живут мастера, умеющие делать из ткани всё – одежду, бельё, обувь, книжные переплёты, парашюты, паруса яхт, игрушки и многое другое.
   Искусство изготовления ткани возникло тысячи лет назад. Из тростника и травы первобытные люди плели обувь, сети, корзины, подстилки. Со временем они научились прясть – вырабатывать из волокон растений и шерсти животных нити. Всё это делалось вручную или при помощи нехитрых приспособлений, времени занимало много. Поэтому ткани очень ценились и все кусочки и остатки хранились, а когда их скапливалось достаточное количество, то можно было приступать к рукоделию.
 	  Шитьё из лоскутков – один из традиционных видов народного творчества. Мастерицы разных народов выполняли всевозможные полезные для дома вещи: коврики, шторки, покрывала, сумки, одеяла и так далее. Кусочки ткани так искусно подбирались по цвету, соединялись в гармоничные композиции, что эти изделия становились настоящими произведениями народного декоративно-прикладного искусства.
  	 Традиции лоскутной техники не потеряли своего значения и сегодня. На их основе создаются современные изделия, которые делают наши дома и быт уютными и красивыми.
	В лоскутных изделиях можно использовать различные виды тканей, главное, что их надо подобрать так, чтобы ткани были одной плотности (толщины). В настенных ковриках, панно, аппликациях, игрушках используются кроме ткани и другие материалы: тесьма, ленты, шнуры, кусочки меха и кожи, пряжа, пуговицы и прочее. Нередко приходится ориентироваться на старые вещи, главное, чтобы они не были очень ветхие и быстро не порвались.
	Изделие из лоскутков должно быть выполнено в гармоничной цветовой гамме: тёмные ткани будут хорошо сочетаться со светлыми, крупный рисунок с мелким, хорошо, когда набивные рисунки чередуются с однотонными.
	Чтобы получились аккуратные и красивые изделия вам потребуются следующие предметы: различные куски ткани, ножницы, иголки и нитки, швейная машина, утюг и гладильная доска. Для того, чтобы правильно выкроить детали, вы будете пользоваться картонными трафаретами с внутренней пустотой. Обводить надо трафарет и с наружи и внутри, так как внешняя линия нужна для вырезания, а внутренняя – для выполнения шва.
	Умелые рукодельницы выполняют сложные изделия, а мы начнём с простых. Но хочется напомнить вам ещё две народные мудрости [слайд 3]:

Бережёная вещь два века живёт.
Семь раз отмерь – один раз отрежь.

В процессе работы вы будете использовать ножницы, иголку, нитки, карандаш либо мыло, лекала, может быть резак и утюг [слайд 4], а значит нужно вспомнить технику безопасности [слайд 5].
     Труд – дело очень важное,
     Порой небезопасное.
     Правила должны вы знать,
     Безопасность соблюдать.
При выполнении ручных работ:
хранить иголки в специально отведенном месте – подушечке, игольнице;
шить с напёрстком, чтобы не уколоть палец;
ножницы с сомкнутыми лезвиями класть справа кольцами к себе;
передавать ножницы кольцами вперёд.
При работе с утюгом:
перед началом работы необходимо проверить целостность шнура;
включать и выключать утюг нужно сухими руками, одной рукой придерживая корпус розетки, а другой – держа вилку;
ставить утюг на подставку;
следить за тем, чтобы подошва горячего утюга не касалась шнура;
правильно устанавливать температурный режим (в соответствии с видом ткани);
после окончания работы следует поставить утюг на подставку и выключить.

Прежде, чем приступить к практической работе, сделаем небольшую дыхательную гимнастику, разминку для глаз, шеи и рук.
И. п. – сидя, откинувшись на спинку стула, наклониться вперёд к крышке стола – вдох. Повторить 5-6 раз.
И. п. – сидя, руки на поясе, повернув голову вправо, посмотреть на локоть правой руки, повернуть голову влево, посмотреть на локоть левой руки, вернуться в исходное положение. Повторить 5-6 раз.
Упражнение для глаз. Сильно зажмурить глаза, затем открыть их. Повторить 10-12 раз.

Практическая работа [слайды 6-8 ].
На отглаженной ткани обвести нужное количество деталей, на тёмной ткани рисуем мылом, а на светлой – карандашом на изнаночной стороне. Делаем экономную раскладку, учитывая направление долевой нити (по основе) [слайд 6 ].
Раскрой ткани [слайд 6 ].
Начинаем сборку деталей в полосы по три штуки. При сшивании кладём лицевую сторону к лицевой [слайд 7 ].
Отглаживаем полосы и сшиваем их между собой. Получаем квадрат 3 на 3 штуки [слайд 7].
Отглаживаем квадрат и выкраиваем из более плотной ткани нижнюю деталь нашего изделия [слайд 7].
Складываем заготовки лицевой стороной друг к другу и прошиваем три стороны [слайд 8].
Выворачиваем, отглаживаем [слайд 8].
Делаем петлю, прикладываем её на нужное место и зашиваем сторону прихватки [слайд 8].
Во время выполнения практической работы детям предлагаются следующие загадки:

     Тонкая Ненила
     Всех одела-нарядила.
     На самой бедняжке
     Даже нет рубашки.   (Игла)

     Я одинокая старуха,
     Я бегаю по полотну,
     И нитку длинную из уха
     Я за собой тяну, тяну.   (Иголка с ниткой)

     Маленькая головка на пальце сидит,
     Сотнями глаз во все стороны глядит.   (Напёрсток)

     Смотрите, мы раскрыли пасть,
     В неё бумагу будем класть:
     Бумага в нашей пасти
     Разделится на части.   (Ножницы)
     По поляне цветной пляшет тонконожка.
     Из-под туфельки стальной выползает стёжка.  (Швейная машина)

     В Полотняной стране
     По реке Простыне
     Плывёт пароход
     То взад, то вперёд,
     А за ним такая гладь:
     Ни морщинки не видать.   (Утюг)

Подведение итогов.

Разгадывание кроссворда [слайд 9].
Предметы, которые относятся к фурнитуре.
Так называют единственное и неповторимое изделие.
Приспособление для затачивания карандашей.
Ряд повторяющихся стежков.
Режущий инструмент.
Предмет для рисования и обводки.
То, без чего не обойтись в шитье.

Обсуждение работ.
Выставление оценок.
Уборка рабочего места.

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ  ИСТОЧНИКОВ
Воеводина Е.Д., Суслина В.Ю. Технология. 5-11классы: предметные недели в школе. - Волгоград: Учитель, 2008.
Гурбина Е.А. Обучение мастерству рукоделия. 5-8 классы. - Волгоград: Учитель, 2008.
Карачевцева Л.Д., Власенко О.П., Технология. 5-9 классы: дополнительные и занимательные материалы. - Волгоград: Учитель, 2009.
http://vkontakte.ru/club8114886#/album-8114886_84134562
http://blog.kp.ru/users/sandra50/post131594957/


title: Конспект урока "Насекомые (обобщение)" 2 класс

extracted_text:
                                РАЗВИТИЕ РЕЧИ
                        Тема: Насекомые (обобщение).
Задачи: обобщить и систематизировать сведения и знания  детей о
                   насекомых;
                   активизация словаря учащихся глаголами – жужжит,
собирает
                   нектар, порхает, опыляет, стрекочет, поедает, роет;
                   активизация словаря учащихся  прилагательными – упорный,

                   трудолюбивый, полезный, вредный;
                   закрепление предложных конструкций на основе схем
                   предложений, макета «Весенняя полянка», работа над
                   предложными конструкциями с предлогами и с союзом А;
                   формирование умений выделять, подбирать характерные
                   признаки, действия описываемого насекомого;
                   развитие воображение, логическое мышление на основе
                   «дорожки» букв, расшифровки кода, часового механизма.
Материалы и оборудование: наглядный материал по теме «Насекомые», «Птицы»;
«дорожка» букв; код и расшифровка темы урока; дифференцированные карточки с
заданием; опорные схемы предложений (с союзом А),рассказа (описательного);
загадки; макет «Весенняя полянка» (цветы с загадками); часовой механизм.

                                  Ход урока

I Организационный момент.

На доске картинки птиц и насекомых, слова – действия, слова – признаки.
СИНИЦА                                                      ТРУДОЛЮБИВЫЙ
МУРАВЕЙ                                                    ЖЕЛТОГРУДАЯ
ДЯТЕЛ                                                          ПОРХАЕТ
БАБОЧКА                                                     СОБИРАЕТ
БОЖЬЯ КОРОВКА                                      ЖУЖЖИТ
КУЗНЕЧИК                                                   КАРКАЕТ
КОМАР                                                          КЛЮЁТ
ЖУК                                                               СТРЕКОЧЕТ

ВОРОБЕЙ                                                      РОЕТ
ГОЛУБЬ                                                         ШУСТРЫЙ
МУХА                                                            ЧЁРНЫЕ
ПЯТНА
ВОРОНА                                                        САНИАТР
         - Объедините в пару предмет и действие, предмет и признак.

II  Объявление темы урока.

         - Какое время года?
         - Какой месяц?
         - Май – какой месяц года? Весны?
         - Какой день месяца?
         - День недели?
         - Часть суток?
         - Итак, обобщите сказанное.
         - Запишите число в тетради.
         - Когда присядешь отдохнуть на согретый весенним майским солнышком
           пригорок,  то  неловко  диву   даёшься:   какая   интересная   и
           разнообразная жизнь кипит кругом.
         - За чьей жизнью мы сегодня будем  продолжать  наблюдать,  узнайте
           сами.
         - Расшифруйте тему урока, запишите в тетради.

      СГСГСГСГГ

         - Интервал через букву.

III Актуализация опорных знаний и представлений учащихся.

         - Какие насекомые можно выбрать  из  этих  картинок  (картинки  из
           организационного момента). Выходит ребенок, выбирает насекомых.
         - Назовите этих насекомых.
         - Ребята, сейчас вы вспомните  характерные  особенности  некоторых
           насекомых, выполнив самостоятельно задания по карточкам (у детей
           на столах карточки).

                         Дифференцированные задания.
         - Найди 5 насекомых. Подчеркни.
         - Мак, снег, сова, рука, машина, жук, чашка, река, муравей, сук,
           лук, овца, лиса, божья коровка, портфель, искра, бабочка, книга,
           сом, рыба, кузнечик.

      -    Стрелочками присоедини действия кузнечика.
                                      трудится
                                      стрекочет
      Кузнечик                порхает
                                      перепрыгивает
                                      летает

      -   Стрелочками присоедини действия пчелы.
                                       жужжит
                                       собирает
      Пчела                       порхает
                                       стрекочет
                                       трудится

      -   Стрелочками присоедини действия божьи коровки.
                                                            летает
                                                            заботится
      Божья коровка                             пищит
                                                            порхает
                                                            жужжит

      -  Подбери глагол и составь фразу.

      Муха                                      порхает
      Бабочка                                  кусает
      Комар                                     жужжит
      Жук                                        собирает
      Пчела                                     трудится
      Муравей                                 роет
      - Выпиши признаки муравья: маленький, упорный, летающий, работящий,
        ленивый, трудолюбивый, вредный.

      -   Соедини стрелочками действия муравья.
                                                     роет землю
                                                     порхает с цветка на
цветок
      Муравей                                тащит соломку
                                                     поедает гусениц
                                                     приносит пользу

      -   Вставь предлоги.
      Вечером посадили рой пчёл …  улей. Всю ночь пчёлы шумели. Утром пчёлы
летали …  цветка …   цветок. Они собрали цветочный мёд.   …  улью пчёлы
вернулись …  добычей.

      - Составь и запиши предложение по схеме.

Проверка:
      - Юля Ж., каких насекомых ты подчеркнула?
      - Саша О., продолжи.
      - Какие действия выбрал Рома к пчеле?
      - Данил – к божьей коровке?
      - Коля – к кузнечику?
      - Какие фразы составили Юля М. и Кристина?
      - Алеша, какие признаки  муравья выписал?
      - Саша З., какие действия муравья выбрала?
      - Иван, какие предлоги вставил  в предложение?
      - Ксюша и Артем, какие предложения составили по схемам?
      - Молодцы, ребята. Вы правильно назвали насекомых, правильно
        подобрали и выписали действия и признаки насекомых, составили
        предложения и вставили предлоги.

IV Основная часть.

         - А знаете ли вы, что среди  насекомых имеются вредители сельского
           и лесного хозяйства, они поедают побеги молодых растений,  также
           переносят болезни животным и людям; есть и  полезные  –  опыляют
           растения, дают пищевые продукты и сырье.

На доске:                    ВРЕДНЫЕ                ПОЛЕЗНЫЕ
         - Запишите в тетради.
Из картинок  организационного  момента  выбираются:  МУХА,  МУРАВЕЙ,  ПЧЕЛА,
МАЙСКИЙ ЖУК.

         - Определите, к какой группе можно отнести насекомое. Почему?
На доске:                  ВРЕДНЫЕ                ПОЛЕЗНЫЕ
                                    муравей                         муха
                                         пчела                       майский
жук
         - Составьте предложение с маленьким словом А, по схеме
         - Муха – переносчик болезней. Она вредное насекомое, а  муравей  –
           поедает гусениц, истребляет тлю. Он полезное насекомое.
         - Попробуйте ребята повторить сказанное.
         -  Кто  попробует  составить  предложение   про   следующую   пару
           насекомых: майский жук и пчела.
         - Личинки майского жука  грызут,  повреждают  корни  растений.  Он
           вредное насекомое, а пчела собирает  нектар,  опыляет  растения.
           Она полезное насекомое.
Попросить повторить слабого ученика.

V Физминутка.

         - Какой звук слышится, когда летит пчела?  Пожужжим.
         - Как перелетает пчела? (с цветка на цветок)
На полу цветы разного цвета.
         - Из улья вылетели пчелы. Перелетели с цветка на цветок, произнося
           звук Ж
         - Первый ряд – синие цветы
         - Второй ряд – красные цветы
         - Перелетели медленно
         - Перелетели быстро
         - Пчелы в улья.
Все сопровождается музыкой.

VI Обобщение материала.

На доске цветы – загадки, цветы – отгадки (некоторые насекомые, некоторые  –
шапочки).
         -  Соедините  стрелочками  отгадку  с  отгадкой  (загадку   читает
           ученик).
        НАД ЦВЕТКОМ ПОРХАЕТ, ПЛЯШЕТ, ВЕЕРОМ УЗОРНЫМ МАШЕТ.  (бабочка)

    НЕ  ЗВЕРЬ, НЕ ПТИЦА, НОСОК КАК СПИЦА, ЛЕТИТ – КРИЧИТ, СЯДЕТ – МОЛЧИТ.
                                   (комар)

  ЦЕЛЫЙ ДЕНЬ ЛЕТАЕТ, ВАМ НАДОЕДАЕТ, НОЧЬ НАСТАНЕТ, ТОГДА ПЕРЕСТЕНЕТ. (муха)

  В ЛЕСУ У ПНЯ БЕГОТНЯ, СУЕТА, НАРОД РАБОЧИЙ ВЕСЬ ДЕНЬ ХЛОПОЧЕТ.  (муравей)

        НА ЛУГУ ЖИВЁТ СКРИПАЧ, НОСИТ ФРАК И ХОДИТ ВСКАЧЬ.  (кузнечик)
Вызывается ребенок к доске. На него одевается шапочка – насекомое.
      Ребята опишите насекомое, используя опору.
                     ЭТО ПОЛЕЗНОЕ И  ВРЕДНОЕ НАСЕКОМОЕ.
      ОНО
      У НЕГО ЕСТЬ
      ОНО ЛЮБИТ
      - А ты, …(имя ребенка) догадайся, кто ты?

VII Физминутка.

      - Какое насекомое было последним? (кузнечик)
      - Поднимайте плечики,
      - Прыгайте кузнечики.
      - Прыг – скок, прыг – скок.
      - Сели. Травушку покушали, тишину послушали.
      - Тише, тише, высоко прыгай на носках легко.

VIII Работа над материалом.

      - Когда в душистом сосняке
      - Присядешь весной на пеньке,
      - Внимательно вглядись вокруг
      - Ты многое заметишь, друг!
На доске появляется макет «Весенняя полянка», насекомые бабочка, пчела,
кузнечик.
      - Где сидит пчела? (в цветке)
      - Где летит пчела? (по поляне, над поляной)
      - Как перелетела пчела? (с цветка на цветок)
      - Где сидит пчела?  (на траве)
      - По чему прыгает кузнечик? (по травинке)
      - Где спрятался кузнечик? (в траве, под лепестком)
      - Откуда выглядывает бабочка? (из – за цветка)
      - Где находится бабочка? (за цветком)

IX Итог урока.

      - Чем занимались на уроке?
      - За чьей жизнью наблюдали?
      - За какими насекомыми?
На доске:
                        РАЗОРЯЙТЕ УЛЬЯ И МУРАВЕЙНИКИ
                         УНИЧТОЖАЙТЕ БОЖЬИХ КОРОВОК
                          САДИТЕ В БАНКИ КУЗНЕЧИКОВ
      - Догадайтесь, какое слово необходимо вставить, чтобы получились
        правила поведения в природе.

      - Прочтите получившиеся правила.
      - Урок закончен. Всем спасибо.


title: Презентация "Водяной пар. Туман. Облака" 6 класс

extracted_text:
Тема урока:
Водяной пар. Туман. Облака.
Цель урока: 1) Сформировать знания о свойствах водяного пара; 2) Развивать умение сравнивать различные виды облаков;
3) Воспитывать интерес к предмету.
1. Окружность, проведённая на глобусе на одинаковом расстоянии от полюсов (экватор)
2. «Пятым океаном» называют (атмосферу)
3. Точка, из которой производится визирование при полярной съёмке местности (полюс)
4. Где атмосферное давление повышенное? (на равнинах)
5. Параллели имеют направление (запад – восток)
6. Азимут северо-восточного направления равняется (45*)
7. Географическими полюсами Земли являются (Северный и Южный)
8. В скольких агрегатных состояниях может находиться вода в природе? (3)
9. Водные объекты на географических картах обозначены каким цветом? (синим)
10. Наибольшие летние суточные амплитуды температуры наблюдаются (в пустыне)
11. Часть земной поверхности, которая видна нам  вокруг нас на открытом уровне пространства (горизонт)
12. Физическая карта мира по охвату территории относится к группе (мировых карт)
13. Граница тропосферы над экватором располагается на высоте… км (12)
14. Больше всего воздуха в (тропосфере)
15. Если северный конец магнитной стрелки уклоняется к востоку от истинного меридиана, то склонение считается (восточным)
16. Какой океан самый маленький по площади? (Северный Ледовитый)

Распространение водяного пара в воздухе
Зависимость водяного пара в воздухе от температуры воздуха
Абсолютная и относительная влажность
Конденсация водяного пара
Изменение влажности воздуха
Как образуется туман?
Облака и их виды

План урока.


title: Творческий проект кухонная доска

extracted_text:
Кухонная доска
Приготовила: Селявкина Вера
Преподаватель: Ш.  Татьяна Владимировна

2017 год
Необходимость изделия
В 7 классе мы уже приобрели знания и умения, необходимые для декоративной резьбы на изделиях из древесины, и поэтому окончательно было решено изготовить кухонную доску.
Я хочу сделать для мамы красивую кухонную доску, чтобы ей можно было пользоваться и украсить интерьер кухни.
Поиск информации об изделии
Различные варианты я посмотрела в магазине, у одноклассников, в Интернете.
У меня появилось желание изготовить кухонную доску собственной конструкции.

Первоначальные идеи
При проектировании я составила конструкции кухонных досок, на основании которой выбрала лучший вариант.
Выбор материала
Кухонную доску изготовить из древесины , липы, клёна, ольхи, так как на такой древесине можно легко выполнить рисунок с геометрической резьбой.
Оценка вариантов и выбор лучшего изделия
Выбор нужного варианта конструкции кухонной доски решено было выполнить по основным критериям, которым она должна соответствовать. Выбор этих критериев выполнялся путём опроса учителя, родителей и сестры.
 из всех вариантов мне окончательно  понравилась доска с  изображением букета роз.
Чертёж изделия
Чертёж кухонной доски я разработала на компьютере и распечатала на принтере.
Технология изготовления изделия
Технологию изготовления кухонной доски я сначала записала в маршрутную карту:
Защита и оценка проекта

К защите проекта я подготовила поясни- тельную записку и само изделие. на компьютере я приготовила презентацию  своего проекта и на защите её показала.
Источники информации, использованные при выполнении проекта
Учебник «Технология» для учащихся 7 класса.
Интернет для скачивания картинки.
Спасибо за внимание !!!


title: Презентация "Easter. Post Office"

extracted_text:
Easter. Post Office.

Составила Романенко Е.Ф.
Учитель английского языка
МБОУ СОШ№28
Ст. Тамань
Краснодарский край

1   16 15 19 20 3 1 18 4  20 15  13 25   6 18 9 3 14 4
 a-1 b-2 c-3 d-4 e-5 f-6 g-7 h-8 I-9
j-10 k-11 l-12 m-13 n-14 o-15 p-16
 q-17 r-18 s-19 t-20 u-21
v-22 w-23 x-24 y-25 z-26
Guess what!

A POSTCARD TO MY FRIEND.
Answer the questions:
Have you got a friend?
What is his/her  name?
Where is he/she from?
Do you like to get letters?
Would you like to have a pen friend in Britain?

Say after me, please.
A post office
A postman
A  poster

A letter
A letter –box
To get a letter
To send a letter

To eat
With tea
Easter
Happy Easter!

Make up a sentence.
 send a letter

 send a postcard

Best wishes
I wish you

! I send…
He /she sends…
to my mum
to my friend
to you
to be happy!
Happy Easter!

Easter Rabbit
Candles
Eggs
Butterfly
Chickens

Easter
symbols
Easter Cross
Symbols of Easter
In Russia
In Great Britain
A postcard to my friend.
____,
___________________________!______________ !
_________.
_________,
_________,
_________.
Happy Easter!
Your friend,__.
Dear Mike,
I wish you to be happy!
Please write back.
Best wishes,
Check!
Dear Mike,
I wish you to be happy!
Happy Easter!
Please write back.
Best wishes,
Your friend,__.

www.mail.ruirina_79@mail.ruhelenbarton@mail.ru
Примерно так выглядит электронный адрес.  Отправьте вши открытки на  последний.
                   How do you feel?
WELL DONE!
NOT BAD!
I AM SORRY!

Используемые сайты и литература:
http://yandex.ru/yandsearch
htpp://google.ru/images
www.festival.1september.ru
 www.pedsovet.org
www.metodisty.ru
 Биболетова М.З.и др. Enjoy English 3. Учебник и книга для учителя. Обнинск: Титул, 2009


title: Конспект урока "Различие безударных окончаний имён прилагательных женского и среднего рода" 4 класс

extracted_text:
       Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
                        общеобразовательная школа №1
           с углубленным изучением отдельных предметов г. Бугульмы

                 Конспект урока по русскому языку в 4 классе

 Различие безударных окончаний имён прилагательных женского и среднего рода

                  учитель начальных классов: Идиятдинова Наталья Геннадиевна

                                                     первая
квалификационная категория

                               Бугульма, 2012

                      Сценарий урока по русскому языку.
               (учебник Т.Г.Рамзаевой «Русский язык, 4 класс)

Цель: сформировать навык правильного написания окончаний имён
прилагательных женского и среднего рода.
Развивающий аспект: развивать коммуникативные умения и навыки через
фронтальную и индивидуальную работу, умение наблюдать, сравнивать,
анализировать и синтезировать информацию.
Образовательный аспект: закрепить умение различать окончания прилагательных
женского рода -АЯ, -ЯЯ и среднего рода –ОЕ, -ЕЕ, сформировать навык
правильного написания окончаний.
Воспитательный аспект: воспитывать любовь к предмету.
Средства обучения и оборудование: учебник, тетрадь, дидактический материал
(Справочное пособие по русскому языку Узоровой, Нефёдовой), аудиторная
доска, таблицы по русскому языку «Имя прилагательное».
Тип урока: закрепление знаний и способов деятельности.

                                  Ход урока

|Деятельность учителя                             |Деятельность учащихся          |Формируемые УУД                   |
|Мотивация к учебной деятельности (1 мин)         |                               |                                  |
|-А теперь проверь, дружок,                       |                               |                                  |
|Ты готов начать урок?                            |                               |                                  |
|Всё на месте, всё ль в порядке? Книжки, ручки и  |                               |                                  |
|тетрадки?                                        |                               |                                  |
|Все ли правильно сидят?                          |                               |                                  |
|Все ль внимательно глядят?                       |                               |                                  |
|2)Актуализация знаний. На доске:(8 минут)        |                               |                                  |
|- Прочитайте слова и разделите их на группы по   |К доске выходят 2 человека:    |Цель:                             |
|столбикам, ответ обоснуйте: (запишите по         |- ваша задача – распределить   |Актуализировать знания детей по   |
|столбикам, вставив окончания)                    |словосочетания по группам      |теме: «Безударные окончания имён  |
|Волшебн… кольцо, весенн … погода,     золот…     |- задача остальных-            |прилагательных женского и среднего|
|семечко, красн… шапочка, ярк… солнце, сонн…      |распределить по группам и      |рода»                             |
|артерия,                                         |записать в тетрадь             |                                  |
|звёздн… небо, спортивн… шапочка   Сравните. Все  |                               |                                  |
|согласны с ребятами? Дополнения есть?            |                               |УУД: регулятивные                 |
|- На какие группы разделили словосочетания?      |                               |                                  |
|                                                 |(женский и средний род)        |                                  |
|- Какие окончания у прилагательных женского рода?|(-АЯ, -ЯЯ)                     |                                  |
|                                                 |                               |                                  |
|- Какие окончания у прилагательных среднего рода?|(-ОЕ, -ЕЕ)                     |                                  |
|3)Пробное учебное действие.  На доске:           |                               |                                  |
|                          блюдце                 |                               |УУД: регулятивные                 |
|здоровье                                         |(1 человек на доске)           |                                  |
|Серебрян…                         крепк…         |                               |                                  |
|снежинка                       ткань             |                               |                                  |
|море                               мама          |                               |                                  |
|                                                 |                               |                                  |
|изумрудн…                         ласков…        |                               |                                  |
|река                                 утро        |                               |                                  |
|упражнение                                       |                               |                                  |
|домашн…                                          |                               |                                  |
|задача                                           |( -АЯ, -ЯЯ)                    |                                  |
|- Составьте словосочетания женского рода.        |                               |                                  |
|- Какое окончание у прилагательных?              |(- ОЕ, -ЕЕ)                    |                                  |
|- Составьте словосочетания среднего рода.        |                               |                                  |
|- Какое окончание у прилагательных?  -Запишите   |                               |                                  |
|вначале словосочетания женского рода,  а потом - |                               |                                  |
|среднего.                                        |                               |                                  |
|- Объясните, почему вставили окончание – АЯ?     |                               |                                  |
|-ОЕ) ?                                           |                               |                                  |
|                                                 |                               |                                  |
|4)Выявление места и причины затруднения (5 минут)|                               |                                  |
|- Кто попробует сформулировать  тему сегодняшнего|После ответа детей открывается | ЦЕЛЬ: создать проблемную         |
|урока?                                           |доска с названием темы урока   |ситуацию, спрогнозировать         |
|-Давайте проверим, правы ли вы                   |(научиться различать  и        |предстоящую деятельность          |
|- Какая цель возникает перед вами?               |правильно писать безударные    |УУД: познавательные               |
|                                                 |окончания имён прилагательных  |                                  |
|                                                 |женского и среднего рода)      |                                  |
|5) Построение проекта выхода из затруднения      |                               |                                  |
|(какие знания применяю)                          |                               |                                  |
|1)- Что предстоит выяснить?                      |(какие нужно писать окончания у|ЦЕЛЬ: спланировать  дальнейшую    |
|2)–Какие знания вам понадобятся, чтобы научиться |имён прилагательных женского и |деятельность                      |
|правильно писать такие слова?                    |среднего рода)                 |УУД: познавательные               |
|- Предложите план, по которому будем действовать |                               |регулятивные                      |
|- Определим у существительного род (Чтобы        |                               |                                  |
|определить род у имени существительного, поставим|                               |                                  |
|вопрос – она моя, оно моё.                       |                               |                                  |
|- Зададим от него вопрос к имени прилагательному |                               |                                  |
|(Вопросы какая или какое?)                       |                               |                                  |
|-По вопросу и по роду пишем безударное окончание.|                               |                                  |
|В женском роде у имён прилагательных окончание   |                               |                                  |
|–АЯ, -ЯЯ. В среднем роде –ОЕ, ЕЕ.                |                               |                                  |
|- Сделайте вывод - Почему в словосочетании       |(Значит у имён прилагательных в|                                  |
|интересная игра пишется окончание –АЯ?           |женском роде пишется окончание |                                  |
|В словосочетании красивое лицо  -ОЕ?             |–АЯ, -ЯЯ, в среднем роде – ОЕ, |                                  |
|(на доску вывешивается таблица «Имя              |-ЕЕ.)                          |                                  |
|прилагательное»                                  |                               |                                  |
|6) Физминутка (2 мин)                            |                               |                                  |
|Встаньте, пожалуйста. Определите на слух         |                               |                                  |
|словосочетания  в женском роде, среднем роде.    |                               |                                  |
|Если в женском роде мы будем подпрыгивать, а в   |                               |                                  |
|среднем роде приседать.                          |                               |                                  |
|Зимняя ночь, высокое дерево, яркая звезда, чистая|                               |                                  |
|бумага, морское дно, словарная работа, зелёная   |                               |                                  |
|травка, серое небо, сиреневое небо,              |                               |                                  |
|орфографическая ошибка.                          |                               |                                  |
|7) Первичное закрепление с комментированием (9   |                               |                                  |
|мин)                                             |                               |                                  |
|- Прочитайте словосочетания женского рода.       |Упражнение №324 стр.24         |ЦЕЛЬ: Развивать умения   применять|
|-Прочитайте словосочетания среднего рода.        |                               |новые знания                      |
|                                                 |                               |УУД: регулятивные, познавательные |
|8) Самостоятельная работа с самопроверкой        |                               |                                  |
|(10 мин)                                         |                               |                                  |
|На доске прикреплены карточки                    |(дети вставляют окончания у    |ЦЕЛЬ: Закрепить полученные знания |
|                                                 |прилагательных  и объясняют    |УУД: познавательные               |
|                                                 |свой выбор)                    |                                  |
|                                                 |(дети предлагают)              |                                  |
|                                                 |У доски – 2 чел, остальные -  в|                                  |
|                                                 |тетрадях                       |                                  |
|9) Рефлексия (2 мин)                             |                               |                                  |
|- Какую цель вы поставили в начале урока?        |                               |УУД: познавательные, регулятивные |
|–Выполнили вы цель? Научились различать окончания|(У имён прилагательных в       |ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы,   |
|у имён прилагательных в женском и среднем роде?  |женском роде пишется окончание |самооценка                        |
|-Если вы поняли тему урока, возьмите этот знак:  |–АЯ, -ЯЯ, вопрос какая? В      |                                  |
|                                                 |среднем роде – ОЕ, -ЕЕ, вопрос |                                  |
|- А если не поняли – такой знак                  |какое?.)                       |                                  |
|                                                 |                               |                                  |
|9) Домашнее задание с.25, упр. №326 (1 мин)      |                               |                                  |

                      Список использованной литературы

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя . - А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская,
И.А. Володарская и др.; под редакцией А.Г. Асмолова М.: Просвещение, 2009.)
 2. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в
развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.
 3. Гараева Я. Ш. Поурочные разработки по русскому языку 4 класс, -М.: «
ВАКО», 2008
 4. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе.


title: Изложение "Враги змей" 4 класс

extracted_text:
Изложение
Дата проведения «____» _________________
Цель- формировать умение составлять план из готовых заголовков; способствовать развитию умений наблюдать и устанавливать причинно-следственные связи, понимать язык текста, подбирать наиболее точные слова для выражения мысли.

Враги   змей.
	Яд  змеи  очень  опасен  для  всех  животных. Но некоторые  звери  смело  вступают  с ними  в бой.
	Особенно  ловко  расправляется  со змеёй  ёж. Он  подставляет  змее  свои  колючки. Когда  змея  устанет   от  прыжков, ёж  вонзает  зубы в тело  змеи.
	Прославились  победами  над змеями  мангусты. Это  маленькие зверьки. У мангуста  жёсткая  шерсть и толстая  кожа.
	В борьбе с очковой змеёй  зверьку  помогают  прыжки. Он  прыгает  очень  высоко  и в любом  направлении.  Прыжок- и зубки  мангуста вонзаются в шею  змеи. Мангуст  победил.
                                                                                (По Н. Коростылёву).

Вопросы и задания к тексту.
Что вы узнали из текста?
Какие животные опасны для змеи?
Каким образом маленькому ежу удается справиться со змеей?
Что помогает мангусту не бояться укусов змеи?
Каким образом мангуст побеждает змею?

Деформированный  план
Каков внешний вид мангуста
Как еж расправляется со змеей
Что помогает мангусту победить змею
Что мы узнали о яде змеи
Самостоятельная работа над изложением

Словарно-орфографическая подготовка.
Слова для справок: мангуст, очковая змея


title: Сценарий "Самый ловкий"

extracted_text:
(24.11.  7 урок )    Игровая развлекательная программа «Самый ловкий».

Цель: Обучение  и тренировка подвижным и дидактическим играм.
      Коррекция и развитие координации движений в пространстве, логического

            мышления.
      Формирование навыков безопасного поведения в ходе подвижных игр.
      Воспитание дружеских отношений в процессе коллективных игр.

Оборудование:
      - Альмовское оборудование: треугольники, параллепипеды, шарики, 2
кольца от
              пирамиды, 2 корзины;
      - Скамейки, диски (кочки);
      - Музыкальное сопровождение;
      - рисунки ракеты, самолёта, поезда, корабля;
      - буквы для  названия команд в конвертах;
      - разрезанные пословицы о дружбе;
      - шарики из сухого бассейна;
      - корзины с грибами, на них загадки;
      - картинки животных и листы со слогами.
                            Ход занятия:
    I. Организация учащихся.
Сообщение темы занятия.
- Сегодня мы с вами отправимся в «Страну весёлых игр». Узнаем кто из вас
самый ловкий.
Но вначале нужно подобрать название своей команде, которое находится в
конвертах.
(Дети берут конверт и собирают из букв название своей команды).
Правила поведения во время занятия:
   1. Не разговаривать во время игры;
   2. Не толкаться и не драться;
   3. Слушать внимательно учителя и выполнять то, что он говорит.
   За каждое правильно выполненное задание получаете жетон. В конце подведём
   итоги.
   В этом вам поможет дружба. Соберите пословицы о дружбе. Какая команда
   соберёт больше пословиц? (На столе лежат конвертики с разрезанными
   пословицами. Каждая из команд берёт по одной пословице. Кто собирает,
   берёт следующую и т. д. пока не кончатся пословицы.)
   II. Собери пословицу.
  III. Разминка.
            А теперь, ребята, встать!
            Будем мышцы развивать.
            Чтобы сильным быть и смелым
            И в учении успевать
            Раз – вперёд поднимем руки,
            Два – к плечам поставим их,
            Вправо сделаем наклон,
            Влево тоже повторим…
   IV. Основная часть.
 На чём мы можем отправиться в путешествие? (Показ картинок поезда,
 самолёта, ракеты, корабля). Мы отправимся на ракете.
 а). Игра «Ракета».    Пока звучит музыка, все передвигаются по площадке.
 Музыка стихает – все занимают места в «ракете». Кому места не хватило,
 выходит из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется 1
 победитель. Тому выдаётся жетон.
 - Итак, мы удачно приземлились. Но что это впереди? Так это полоса
 препятствий!
 б). Полоса препятствий – эстафета.
 Впереди перед нами болото.
 - Прыжки из обруча в обруч (кочки);
 А за болотом – река.
 - Перейти через реку ( по узкой полосе или скамейке);
 Теперь нам нужно пройти через лес, обведя каждое дерево колесом.
 А что мы видим в лесу? (Ягоды).
 - Чья команда соберёт больше ягод?
 в). Сбор ягод. (Красные, синие ягоды – шарики собирают дети).
 Кроме ягод в лесу нам встретились животные. А какие, вы должны угадать,
 соединив несколько слогов. Кто быстрее и больше соберёт слов – названий
 животных.
 г). Игра «Наборщик».
 (У каждой команды листочки со слогами, которые надо соединить, получив
 название животных.    Ли   за  си мед яц  ца  ведь  бу  бел рун ка  дук.
  Когда дети назвали животных, можно вывесить их картинки.)

 ДУК       ВЕДЬ       СИ       ЯЦ

                 ЛИ                  КА
 МЕД                 БУ
                   РУН              ЦА           БЕЛ       ЗА

 [pic][pic][pic][pic][pic]

 За то, что вы их отгадали, они дарят вам корзину с грибами. А на каждом
 грибке – загадка. Её нужно отгадать.
 д). Игра «Отгадай-ка»
 (1. Стоит Антошка на одной ножке? 2. Сам алый, сахарный. Кафтан зелёный,
 бархатный. 3.Что на сковородку наливают. Да вчетверо складывают? 4.
 Разбежались по опушке в белых платьицах подружки? 5. Без рук, без ног по
 свету рыщет, поёт, да свищет? 6. Живут артелью под дубком и елью?)
 Итак, мы прибыли в «Страну весёлых игр».
 Дружно возьмёмся за руки и поиграем в игры.
е). Игра «Займи своё место».
( У каждого игрока картинка с животным, которую они кладут на стул. Играет
музыка, все танцуют. Музыка стихает – каждый занимает своё место. Кому
места не хватило, тот выходит из игры. Или кто перепутал животного.)
    V. Итог занятия.
 - Чем мы сегодня занимались?
 - Кому понравилось занятие?
 Подсчитаем жетоны. У кого больше жетонов? Кто самый ловкий оказался
 сегодня?

                    Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа.

[pic]

                                  Подготовила и провела: Хотеева Р.П.

                                         г. Ноябрьск
                                               2009г.