title: Рабочая программа по технологии 2 класс УМК "Школа 21 века"

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                                « ШКОЛА № 5»

                     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
                                «Технология»
                        для учащихся  2 классов Г,Д.

|                                   |    Разработчик рабочей программы учебного предмета                             |                                           |
|                                   |«Технология»: Шилина Светлана Николаевна,                                       |                                           |
|                                   |учитель начальных классов.                                                      |                                           |

                             г. Муравленко, 2016

Содержание рабочей программы
1.Титульный лист.
2. Пояснительная записка.
3. Общая характеристика учебного предмета.
4. Содержание учебного предмета.
5. Тематическое планирование.
6 .Система контроля и оценки планируемых результатов по предмету.
7. Описание материально- технического обеспечения образовательного
процесса.
8. Приложения.

                           2.Пояснительная записка
      Рабочая программа учебного предмета  «Технология»  является  локальным
нормативным документом и адресована обучающимся вторых  классов МБОУ  «Школа
№ 5».
     Программа реализует  основные  идеи  дидактической  системы  «Начальная
    школа 21  века»,  направлена  на  общее  развитие  учащихся.   Авторская
    программа  Лутцева Е.А.  обеспечена учебником Лутцева Е. А.  Технология.
    2 кл. – Вентана-Граф, 2013г.

Срок реализации программы:
      Программа актуальна для 2 года изучения учебного предмета «Технология»
(2016  - 2017 учебный год).
      В основе разработки рабочей программы учебного  предмета  «Технология»
лежат следующие нормативно – правовые документы:
    • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №  273-
      ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
    • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
      образования, утвержденный приказом Министерства  образования  и  науки
      Российской Федерации  от  06.10.2009  г.  №  373   «Об  утверждении  и
      введении в  действие  федерального  государственного  образовательного
      стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ
      от 22.12.2009 № 15785);
    • приказ Минобрнауки РФ № 2357 от 22  сентября  2011  года  «О  внесении
      изменений  в  федеральный  государственный  образовательный   стандарт
      начального  общего  образования,  утвержденный  приказом  Министерства
      образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
    • приказ  Министерства  образования  и  науки  Российской  Федерации  от
      18.12.2012  г.  №   1060   «О   внесении   изменений   в   федеральный
      государственный    образовательный    стандарт    начального    общего
      образования, утвержденный приказом Министерства  образования  и  науки
      Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;
    •  СанПиН  2.4.2.2821-10  «Санитарно-эпидемиологические   требования   к
      условиям и организации обучения  в  общеобразовательных  учреждениях»,
      утверждён Постановлением Федеральной службы по надзору в сфере  защиты
      прав потребителей и благополучия человека и Главного  государственного
      санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189;
    • приказ Минобрнауки РФ  №  253  от  31  марта  2014г.  «Об  утверждении
      федерального перечня  учебников,  рекомендуемых  к  использованию  при
      реализации  имеющих   государственную   аккредитацию   образовательных
      программ  начального  общего,  основного   общего,   среднего   общего
      образования»;
 • основная  образовательная  программа начального общего образования  МБОУ
   «Школа № 5», рассмотрена на заседании Совета  Школы  (протокол  №  4  от
   05.04.2011), на заседании  педагогического   совета  (протокол  №  3  от
   05.04.2011г), утверждена директором (приказ  №  373  от  31.08.2011),  с
   дополнениями  и  изменениями   (рассмотрены  на  педагогическом  совете,
   протокол  №  1  от  27.03.2012  года,  утверждены  приказом   №  417  от
   01.09.2012; рассмотрены на педагогическом  совете,  протокол  №3  от  24
   марта  2014  года,  утверждены  приказом  №  568  от  30.08.2014  года);
   утверждена директором приказом №599 от 31.08.2016;
 • примерные рабочие программы учебных предметов;
 • Положение о рабочей программе учебного предмета, курса начального общего
   образования, рассмотрено и принято на педагогическом совете, протокол №1
   от 30.08.2016 г. утверждено, приказ МБОУ "Школа № 5" № 599 от 30.08.2016
   г.

     Актуальность программы состоит в том,  что   начальное  технологическое
образование  должно  обеспечить  человеку  возможность   более   гармонично
развиваться и жить в современном технологическом мире. Предмет «Технология»
строится на предметно – практической  деятельности,  которая  для  младшего
школьного  возраста  является  необходимым   звеном   целостного   процесса
коммуникативного, духовного, нравственного  и  интеллектуального  развития.
Давно установлено, что активные физические  действия  пальцами  благотворно
влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров,  отвечающих
за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая  моторику,
мы  создаем  предпосылки  для  становления  многих  психических  процессов.
Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям  с  теми  особенностями
интеллекта, которые  в  меньшей  степени  востребованы  на  других  учебных
предметах.

Данная рабочая программа предназначена для 2 класса, в котором обучаются
дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

Специфической особенностью рабочей программы учебного предмета «Окружающий
мир» являются:

    ✓  Перераспределение  количества  часов  и  порядка   изучения   тем   в
      содержании предметных разделов на основании группового состава класса,
      личностных особенностей и возможностей обучающихся с ОВЗ;

    ✓ Коррекционная направленность. Резервные часы и часы, отведенные на
      закрепление и повторение, используются для проведения индивидуальной и
      групповой коррекции общеучебных знаний и умений.

Коррекция психофизических, социальных, эмоциональных проблем детей с ОВЗ
способствует индивидуальная и групповая работы, направленные на
формирование метапредметных универсальных учебных действий.

Основная цель – это освоение содержания предметного материала и обеспечение
возможности продолжения дальнейшего обучения в основной школе.

Принципы построения учебной деятельности:

      • Частая смена учебной деятельности.
      • Повторяемость программного материала.
      • Систематичность изучения предметного материала.
      • Учёт индивидуальных особенностей детей с ОВЗ.
      • Единство диагностики и коррекции.

Место учебного предмета «Технология» в решении общих целей и задач
начального общего образования
Практико-ориентированная   направленность   содержания   учебного   предмета
интегрирует знания, полученные при изучении  других  предметов  (математика,
окружающий  мир,  изобразительное  искусство,  русский  язык,   литературное
чтение),  и  позволяет   реализовать   их   в   интеллектуально-практической
деятельности обучающихся.
      Математика — моделирование  (преобразование  из  чувственной  формы  в
модели, воссоздание объектом  ПО  модели  в  материальном  виде,  мысленная
трансформация объектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений,  построение
форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими  фигурами,  телами,
именованными числами.
      Изобразительное  искусство  -  использование  средств   художественной
выразительности в  целях  гармонизации  форм  и  конструкций,  изготовление
изделий на основе законов  и  правил  декоративно-прикладного  искусства  и
дизайна.
      Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных  форм  и  конструкций
как универсального источника  инженерно-художественных  идей  для  мастера,
природы как источника сырья с учётом  экологических  проблем,  деятельности
человека как  создателя  материально-культурной  среды  обитания;  изучение
этнокультурных традиций.
      Родной язык — развитие устной речи на основе  использования  важнейших
видов речевой деятельности и основных  типов  учебных  текстов  в  процессе
анализа  заданий  и  обсуждения   результатов   практической   деятельности
(описание  конструкции  изделия,  материалов  и  способов   их   обработки;
сообщение о ходе  действий  и  построении  плана  деятельности;  построение
логически   связанных   высказываний    в    рассуждениях,    обоснованиях,
формулировании выводов).
      Литературное  чтение  -  работа  с  текстами  для   создания   образа,
реализуемого в изделии.
Основная идея программы: организация деятельности по реализации требований
к результатам обучения (предметным, метапредметным, личностным) в
соответствии с ФГОС НООВ процессе обучения технологии реализуются следующие
цели:
  развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения,
технического и логического мышления глазомера; способностей
  ориентироваться в    информации разного вида;
 освоение знаний о роли трудовой  деятельности  человека  в  преобразовании
 окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий;
 овладение  начальными  технологическими  знаниями,  трудовыми  умениями  и
 навыками,  опытом  практической  деятельности  по  созданию  личностно   и
 общественно значимых объектов труда; способами планирования и  организации
 трудовой  деятельности,  объективной   оценки   своей   работы;   умениями
 использовать компьютерную технику  для  работы  с  информацией  в  учебной
 деятельности и повседневной жизни;
 воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям  и  результатам  их
 труда,  интереса  к  информационной   и   коммуникационной   деятельности;
 практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Задачи:
    • развитие  ручной  умелости  через  овладение  многообразными   ручными
      операциями,  по – разному  влияющими  на  психофизиологические функции
       ребенка;
    • формирование  умений  ориентироваться  в  заданиях  разного  типа:  от
       точного  повторения  образца  до  воплощения  собственного  замысла;
    • знакомство  с  разными  свойствами  одного материала   и   одинаковыми
      свойствами  разных  материалов;
    • формирование   умений   планирования   последовательности   выполнения
      действий  и  осуществления  контроля на   разных   этапах   выполнения
      работы;
      • знакомство  с  происхождением материалов, ручных   ремесел,   видов
        художественного  творчества
                  Планируемые результаты освоения программы
Реализация рабочей программы, разработанной в соответствии с новыми
образовательными стандартами, носит системно- деятельностный характер,
направлена на формирование не только предметных (научатся, получат
возможность научиться), но и личностных, метапредметных, а именно
регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных
действий .

Личностные результаты изучения курса « Технология»
У второклассника продолжат формироваться умения:
    • объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций,
      результатов трудовой деятельности человека- мастера;
    • уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
    • понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к
      труду людей ремесленных профессий.
Регулятивные универсальные учебные действия
У второклассника продолжа формироваться умения:
    • определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на
      уроке;
    • учиться выявлять  формулировать учебную проблему совместно с учителем
      ( в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
    • учиться планировать практическую деятельность на уроке;
    • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия
      (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
    • учиться предлагать (из числа основных) конструкторско- технологические
      приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на
      основе продуктивных заданий в учебнике);
    • работать по составленному совместно с учителем плану, используя
      необходимые дидактические средства (рисунок, инструкционные карты,
      инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности
      выполнения операций ( с помощью шаблонов неправильной формы, чертёжных
      инструментов);
    • определять в диалоге с учителем успешность  выполнения своего задания.
Познавательные универсальные учебные действия
У второклассника продолжат формироваться умения:
    • наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира,
      результаты творчества мастеров родного края;
    • сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и
      осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать
      особенности декоративно- прикладных изделий, называть используемые для
      рукотворной деятельности материалы;
    • понимать необходимость использования пробно- поисковых практических
      упражнений для открытия нового знания и умения;
    • находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем
      словарях и энциклопедиях (в учебнике- словарь терминов, дополнительный
      познавательный материал);
    • с помощью учителя исследовать конструктивно- технологические и
      декоративно- художественные особенности объектов (графических и
      реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из
      числа освоенных;
    • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные универсальные учебные действия
У второклассника продолжат формироваться умения:
    • слушать учителя и одноклассников, высказывать своё мнение;
    • вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно
      анализировать изделия;
    • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
    • выполнять предлагаемые задания в паре, в группе.

Система контроля и оценки планируемых результатов разработана на основе
требований к предметным, метапредметным, личностным результатам (ФГОС) с
учётом авторских программ, в соответствии с основной образовательной
программой начального общего образования МБОУ «Школа № 5»
           Система  контроля и оценки планируемых результатов по предмету
Планируемые предметные  результаты изучения предмета «Технология» можно
представить в следующей форме:
|разделы                 |Обучающийся научится                    |Обучающийся узнает:                            |
|Общекультурные и        |самостоятельно отбирать материал и      |(на уровне представлений)                      |
|общетрудовые            |инструменты для работы;                 |об элементарных общих правилах создания        |
|компетенции. Основы     |готовить рабочее место в соответствии с |рукотворного  мира ( прочность, удобство,      |
|культуры труда,         |видом деятельности, поддерживать порядок|эстетическая выразительность- симметрия,       |
|самообслуживание.       |во время работы, убирать рабочее место; |асимметрия, равновесие, динамика);             |
|                        |выделять, называть и применять изученные|о гармонии предметов и окружающей среды;       |
|                        |общие правила создания рукотворного мира|о профессиях мастеров родного края, характерных|
|                        |в своей предметно- творческой           |особенностях изученных видов декоративно-      |
|                        |деятельности;                           |прикладного искусства.                         |
|                        |самостоятельно выполнять в предложенных |                                               |
|                        |ситуациях доступные задания с опорой на |                                               |
|                        |инструкционную карту, соблюдая общие    |                                               |
|                        |правила поведения; делать выбор, какое  |                                               |
|                        |мнение принять в ходе обсуждения- своё  |                                               |
|                        |или высказанное другими;                |                                               |
|                        |уметь применять освоенные знания и      |                                               |
|                        |практические умения (технологические,   |                                               |
|                        |графические, конструкторские) в         |                                               |
|                        |самостоятельной интеллектуальной и      |                                               |
|                        |практической деятельности.              |                                               |
|Технология ручной       |читать простейшие чертежи (эскизы);     |обобщённые названия технологических операций:  |
|обработки материалов.   |выполнять экономную разметку с помощью  |разметка, получение деталей из заготовки,      |
|Элементы графической    |чертёжных инструментов с опорой на      |сборка изделия, отделка;                       |
|грамоты                 |простейший чертёж (эскиз);              |название и свойства материалов, которые        |
|                        |оформлять изделия, соединять детали     |учащиеся используют в своей работе;            |
|                        |прямой строчкой и её вариантами;        |происхождение натуральных тканей и их виды;    |
|                        |решать несложные конструкторско-        |способы соединения деталей, изученные          |
|                        |технологические задачи;                 |соединительные материалы;                      |
|                        |справляться с доступными практическими (|основные характеристики простейшего чертежа и  |
|                        |технологическими) заданиями с опорой на |эскиза и их различие;                          |
|                        |образец и инструкционную карту.         |линии чертежа (линия контура и надреза, линия  |
|                        |                                        |выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы    |
|                        |                                        |построения прямоугольника и окружности с       |
|                        |                                        |помощью контрольно- измерительных инструментов;|
|                        |                                        |названия, устройство и назначение чертёжных    |
|                        |                                        |инструментов (линейка, угольник, циркуль).     |
|Конструирование и       |конструировать и моделировать изделия из|неподвижный и подвижный способы соединения     |
|моделирование           |различных материалов по модели,         |деталей;                                       |
|                        |простейшему чертежу или эскизу;         |отличие макета от модели.                      |
|                        |определять способ соединения деталей и  |                                               |
|                        |выполнять подвижное и неподвижное       |                                               |
|                        |соединения известными способами.        |                                               |
|Использование           |                                        |назначение персонального компьютера, его       |
|информационных          |                                        |возможности в учебном процессе.                |
|технологий (практика    |                                        |                                               |
|работы на компьютере)   |                                        |                                               |

  Виды и формы контроля выполнения требований федерального государственного
                         образовательного стандарта
   Контроль  осуществляется в следующих формах и видах:
      - рубежный;
      - текущий;
      - итоговый

      |Форма контроля                   |Виды контроля                                                          |
|Рубежный                         |Тест, устный опрос, презентация                                        |
|Текущий                          |Творческая работа, самостоятельная работа, тест, устный опрос,         |
|                                 |практическая работа.                                                   |
|Итоговый                         |Творческая работа, тест, проектная работа, презентация.                |

Критериями оценивания являются:
    •  соответствие  достигнутых  предметных,  метапредметных  и  личностных
      результатов   обучающихся   требованиям   к    результатам    освоения
      образовательной программы начального общего образования ФГОС;
динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.
1. Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление
индивидуальной динамики усвоения обучающимися знаний и умений по учебным
предметам и не допускает сравнения их с другими школьниками.
.2. Устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний
и умений учащихся:
а) устный опрос;
б) письменный опрос:
- самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль  и
самооценку учащихся после освоения ими определенных тем;
-  самостоятельные  работы,  демонстрирующие   умения   учащихся   применять
усвоенные по определенной теме знания на практике;
в) тестовые диагностические задания;
г) графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.
д)  административные  проверочные  и  диагностические  работы,   проверяющие
усвоение учащимися совокупности тем, разделов программы, курса  обучения  за
определенный период времени (четверть, полугодие, год).
3. Для формирования действий  самоконтроля  и  самооценки  учителями  первых
классов особое внимание уделяется развитию  рефлексивных  умений  и  навыков
учащихся.
4. Текущий контроль  позволяет  фиксировать  степень  освоения  программного
материала  во  время  ею  изучения.  Учитель  в  соответствии  с  программой
определяет по каждой теме объем  знаний  и  характер  специальных  умений  и
навыков, которые формируются в процессе обучения.
Тематические  проверочные  работы   проводятся   после   изучения   наиболее
значительных тем программы. Тестовые работы включают  задания,  направленные
на проверку полученных теоретических знаний, которыми необходимо овладеть  в
рамках данной учебной темы.
.5. Качественная характеристика предметных знаний и умений  составляется  на
основе содержательной оценки учителя, рефлексивной самооценки ученика.
 6. Количественная характеристика предметных знаний  и  умений  определяется
на основе результатов проверочных работ по предмету.
Все виды контрольно-оценочных  работ  по  учебным  предметам  оцениваются  в
процентном   отношении   к   максимально   возможному   количеству   баллов,
выставляемому заработку.
8.  В конце изучения каждой темы  подводятся  промежуточные  итоги  усвоения
предмета на основе анализа учебных достижений учащихся.
.9. Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце учебного  года
на основании промежуточных результатов изучения отдельных  тем  программы  и
итоговой зачетной работы по предмету.
Самооценка и самоконтроль  определение  учеником  границ  своего  «знания  -
незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех  проблем,
которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.
      Оценка деятельности учащихся осуществляется  в  конце  каждого  урока.
Работы оцениваются по следующим критериям:
    • качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций  и  работы  в
      целом;
    • степень самостоятельности;
    •   уровень   творческой    деятельности    (репродуктивный,    частично
      продуктивный,  продуктивный),  найденные  продуктивные  технические  и
      технологические  решения.
Предпочтение отдаётся  качественной оценке деятельности каждого  ребенка  на
уроке,  его  творческим  находкам  в  процессе  наблюдений,  размышлений   и
самореализации.

                  3.Общая характеристика учебного предмета
     Деятельностный подход к построению процесса обучения учебного  предмета
«ехнология"  является  основной  характерной  особенностью  этого  учебного
предмета, что способствует формированию у учащихся не только  представлений
о взаимодействии человека и окружающего мира, о роли трудовой  деятельности
людей в развитии общества, но и  позволяет  сформировать  у  них  начальные
технологические знания, важнейшие трудовые умения и навыки.
     Обучение   школьников   строится   с   учетом    освоения    конкретных
технологических операций в ходе создания изделий  из  различных  материалов
(деталей  конструктора)  и  овладения  первоначальными  умениями  проектной
деятельности.   Виды   практической   деятельности   и   последовательность
практических  работ  определяются  возрастными  особенностями  учащихся   и
построены  на  основе  постепенного  увеличения   степени   технологической
сложности  изготавливаемых  изделий  и  с  учетом  возможности   проявления
учащимися творческой инициативы и самостоятельности.
     При  отборе  конкретного  содержания  обучения   принципиально   важное
значение  имеют  социально-нравственные  аспекты   трудовой   деятельности,
личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Характерными особенностями учебного предмета технология являются:
- практико-ориентированная направленность содержания обучения;
- применение знаний полученных при изучении других образовательных  областей
и учебных предметов для решения технических и
       технологических задач;
- применение полученного  опыта  практической  деятельности  для  выполнения
домашних трудовых обязанностей.
       Программой  предусматривается  обязательное   изучение   общетрудовых
знаний,  овладение  соответствующими  умениями  и  способами   деятельности;
приобретение опыта практической  деятельности  по  изготовлению  изделий  из
различных материалов и деталей конструктора.
Ручной  труд  вырабатывает  такие   волевые   качества,   как   терпение   и
настойчивость,  последовательность  и  энергичность   в   достижении   цели,
аккуратность и тщательность в исполнении работы.
       Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Технология»
      Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятельностью  создают
уникальную основу для  самореализации  личности.  Они  отвечают  возрастным
особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда
именно  благодаря  самостоятельно  осуществляемой  продуктивной   проектной
деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение  и
получить признание (например, за  проявленную  в  работе  добросовестность,
упорство в достижении цели или как  авторы  оригинальной  творческой  идеи,
воплощённой в материальном виде). В результате именно  здесь  закладываются
основы трудолюбия и  способности  к  самовыражению,  формируются  социально
ценные  практические  умения,  опыт   преобразовательной   деятельности   и
творчество.
      Урок   технологии   обладает   уникальными   возможностями    духовно-
нравственного  развития  личности:  освоение  проблемы  гармоничной   среды
обитания   человека   позволяет   школьникам    получить    устойчивые    и
систематические  представления  о  достойном  образе  жизни  в  гармонии  с
окружающим  миром;  воспитанию  духовности  способствует   также   активное
изучение  образов  и  конструкций  природных  объектов,  которые   являются
неисчерпаемым  источником  идей  для  мастера;  ознакомление  с   народными
ремёслами, изучение  народных  культурных  традиций  также  имеет  огромный
нравственный смысл.
Учебный   предмет   «Технология»   обеспечивает   реальное    включение    в
образовательный   процесс   различных   структурных   компонентов   личности
(интеллектуального,    эмоционально-эстетического,    духовно-нравственного,
физического) в их единстве, что создаёт условия для  гармонизации  развития,
сохранения и укрепления психического и  физического  здоровья  подрастающего
поколения
      Предмет «Технология» относится к образовательной области  «Технология»
учебного плана начального общего образования.
        Согласно учебному плану на 2016-2017 учебный год МБОУ «Школа №5» на
  изучение предмета «Технология» во 2 классе выделяется 34 часа (34 учебные
  недели, 1  н/ч).

      Педагог имеет право вносить коррективы в рабочую программу на
протяжении учебного года на основании приказов по образовательному
учреждению по причине отмены или переноса учебных занятий (актированные
дни, карантинные мероприятия и др.). Данные изменения вносятся в КТП в
раздел «Примечание».
В содержание урока интегрируется материал по предпрофильному воспитанию и
обучению (на основе школьной программы «Ступени»); включен материал по
национально-региональному компоненту (10-15%  в году обучения); основам
безопасности жизнедеятельности, ПДД.
В мае месяце выделены часы на реализацию практической части. В КТП
соответствующие изменения внесены.

                       4. Содержание учебного предмета
|Название разделов  |                                   Содержание программы                                        |
|Общекультурные и   |Значение трудовой деятельности в жизни человека: труд как способ самовыражения человека. Истрия|
|общетрудовые       |приспособленности первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в |
|компетенции. Основы|укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежда. Объективная|
|культуры труда.    |необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Названия профессий ремесленников.      |
|Самообслуживание.  |Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в месте проживания детей|
|(8часов)           |(крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.            |
|                   |Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство,          |
|                   |эстетическая выразительность- симметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и         |
|                   |окружающей среды (городской и сельский ландшафты).                                             |
|                   |Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства,   |
|                   |архитектуры и техники).                                                                        |
|                   |Природа- источник сырья. Природное сырьё, природные материалы.                                 |
|                   |Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее        |
|                   |представление).                                                                                |
|                   |Развёрнутый анализ заданий (материалы. Конструкция, технология изготовления). Составление плана|
|                   |практической работы.                                                                           |
|                   |Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).           |
|                   |Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (   |
|                   |разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта).       |
|                   |Результат проектной деятельности – изделия, выставки.                                          |
|                   |Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.                                          |
|                   |Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).        |
|                   |Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для труда.                   |
|Технология ручной  |Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные |
|обработки          |ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление в нитей ткани.       |
|материалов.        |Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья.          |
|Элементы           |Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор      |
|графической        |материалов по их декоративно- художественным и конструктивным свойствам.                       |
|грамоты.           |Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их назначения,    |
|(15 часов)         |функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы и обращения с колющими и       |
|                   |режущими инструментами.                                                                        |
|                   |Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовки,    |
|                   |сборка изделия, отделка.                                                                       |
|                   |Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия      |
|                   |надреза, выносная, размерная, осевая, центровая).                                              |
|                   |Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж.        |
|                   |Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение|
|                   |прямоугольных и круглых деталей с помощью  чертёжных инструментов. Деление окружности и круга  |
|                   |на части с помощью циркуля, складыванием.                                                      |
|                   |Сборка изделия: подвижное проволочное и ниточное соединение деталей.                           |
|                   |Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).|
|Конструирование и  |Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии.     |
|моделирование      |Получение объёмных форм сгибания. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение    |
|                   |деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочной). Соответствие    |
|                   |материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия.                              |
|                   |Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия,      |
|                   |назначения. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов.       |
|                   |Конструирование и моделирование транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу.|
|Практика работы на |Демонстрация учителем (с участием учащихся) готовых материалов на цифровых носителях (СД) по   |
|компьютере         |изученным темам.                                                                               |

                        5. Тематическое планирование

|№п/п  |Название программного раздела.                                                                   |Кол-во     |
|      |Название темы урока.                                                                             |часов      |
|1     | Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.             |8          |
|2     |Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.                            |15         |
|3     |Конструирование и моделирование.                                                                 |9          |
|4     |Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)                          |2          |
|      |                                                                                |34         |

   6. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Система  оценки  достижения  планируемых  результатов   освоения   предмета
направлена на обеспечение качества образования.
      Основным объектом системы оценки, её  содержательной  и  критериальной
базой  выступают  планируемые  результаты  освоения  обучающимися  основной
образовательной программы начального общего образования.
      В процессе оценки используются разнообразные методы и  формы,  взаимно
дополняющие  друг  друга  (проекты,  практические  и   творческие   работы,
самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
      С  целью  оценивания  достижений  планируемых   результатов   освоения
      программы по предмету «Технология » предлагаются следующие процедуры:

      |Объект                                    |Процедуры оценки                                                           |
|Личностные результаты                                                                                |
|Сформированность личностных УУД           |Внешние мониторинговые исследования с использованием неперсонифицированных |
|                                          |источников информации                                                      |
|Метапредметные результаты                                                                                |
|Сформированность регулятивных,            |Внутренняя накопленная оценка (оценочные листы, листы наблюдений в         |
|коммуникативных, познавательных УУД.      |Портфолио)                                                                 |
|                                          |Оценка за итоговые проверочные работы (комплексных заданий на межпредметной|
|                                          |основе)                                                                    |
|                                          |Неперсонифицированная оценка.                                              |
|Предметные результаты                                                                                |
|Сформированность учебных действий с       |Внутренняя накопленная оценка (Портфолио, текущее и промежуточное          |
|предметным содержанием                    |оценивание)                                                                |
|                                          |Итоговая оценка (по разделу «Ученик научится»)                             |
|                                          |Неперсонифицированные процедуры                                            |

Формы и методы контроля и учёта достижений  обучающихся   по  технологии  (с
учетом интеграции урочной и внеурочной деятельности):
|Обязательные формы |Итоговая (четверть,   |Урочная деятельность            |Внеурочная деятельность                   |
|и методы контроля  |год аттестация)       |                                |                                          |
|-устный опрос      |-диагностическая      |-анализ динамики текущей        |-участие в выставках, конкурсах,          |
|-диагностическая   |проверочная работа    |успеваемости                    |-активность в проектах и программах       |
|работа             |-творческая работа,   |                                |внеурочной деятельности                   |
|-самостоятельная   |-проектная работа,    |                                |-подготовка к праздникам                  |
|работа             |                      |                                |- общественно- полезная деятельность      |
|-тестовые задания  |                      |                                |(подарки близким людям, друзьям,          |
|-практическая      |                      |                                |пенсионерам, ветеранам)                   |
|работа(приложение  |                      |                                |                                          |
|1)                 |                      |                                |                                          |
|презентация        |                      |                                |                                          |
|                   |                      |- портфолио                                                                |
|                   |                      |-анализ психолого-педагогических исследований                              |

Формы представления результатов:
    • табель (ведомость) успеваемости по предметам по итогам четверти и
      учебного года (бумажный и электронный варианты);
    • текущие оценки по предмету в журнале (бумажный и электронный вариант);
    •  тексты  итоговых  диагностических  работ,    анализ   их   выполнения
      обучающимся (Портфолио);
    • устная оценка успешности результатов,  формулировка  причин  неудач  и
      рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предмету;
    • Портфолио (результативность участия в выставках и конкурсах различного
      уровня)

Одним   из   наиболее   адекватных   инструментов   для   оценки    динамики
образовательных достижений по технологии служит Портфолио ученика.
В  Портфолио учеников  начальной  школы,  который  используется  для  оценки
достижения планируемых результатов  по  технологии,  целесообразно  включать
следующие материалы:
1. Выборки детских работ —  формальных  и  творческих,  выполненных  в  ходе
обязательных учебных занятий. Работы должны быть  подобраны  так,  чтобы  их
совокупность  демонстрировала  нарастающие  успешность,  объём   и   глубину
знаний, достижение  более  высоких  уровней  формируемых  учебных  действий.
Примерами такого рода работ могут быть фото-  и  видеоизображения  продуктов
исполнительской  деятельности,  аудиозаписи   монологических   высказываний-
описаний,  продукты  собственного  творчества,   материалы   самоанализа   и
рефлексии.
2. Систематизированные материалы наблюдений (оценочные  листы,  материалы  и
листы наблюдений и т.п.)  за  процессом  овладения  универсальными  учебными
действиями.
 3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся  в  рамках  внеучебной
(школьной и внешкольной) и  досуговой  деятельности,  результаты  участия  в
конкурсах, смотрах, выставках.
      На основании Положения о безотметочном  обучении,   рассмотренного  на
заседании педагогического совета школы  (протокол  №  2  от  09.04.2008г)  в
школе введена безотметочная система   оценивания  по  предмету  «Технология»
(приложение 1)
Для  эффективности  учебно-воспитательного  процесса  использую  современные
педагогические технологии:
       • педагогические технологии на основе активизации и интенсификации
         деятельности учащихся (активные методы обучения)
       • проблемно-диалогическая
       • информационно-коммуникативные технологии;
       • игровые технологии;
       • здоровьесберегающие технологии.
     При обучении учащихся по данной рабочей учебной программе  используются
следующие общие формы обучения:
      • индивидуальная (консультации);
      • групповая (учащиеся работают в группах,  создаваемых  на  различных
        основах: по темпу усвоения –  при  изучении  нового  материала,  по
        уровню  учебных достижений – на обобщающих по теме  уроках);
      • фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе  с
        общими задачами);
      • парная (взаимодействие между двумя учениками с целью  осуществления
        взаимоконтроля).
        При реализации данной рабочей учебной программы  применяется классно
– урочная система  обучения.  Таким  образом,  основной  формой  организации
учебного процесса  является  урок.  Кроме  урока,  используется  ряд  других
организационных форм обучения (викторины,
      учебные занятия, урок – исследование, проекты, урок – презентация и т.
      д.)
 Методы обучения:
•  словесные  (рассказ,  беседа,  инструктаж,   чтение   учебника,   чтение
  справочной литературы, объяснение).
• наглядные (демонстрация, иллюстрация, показ)
• практические (рисование , моделирование, проектирование).
Методические приемы:
      • освоение возможностей художественных материалов,
      • деловые игры на уроке,
      • отработка изобразительных техник,
      • коллективное творчество (индивидуально выполняются фрагменты  общей
        работы, коллективно - их организация в единое целое)
      • домашнее задание (просмотр телевизионных передач, подбор  и  чтение
        литературы),
      • беседы.
 Средства - учебник, наглядные пособия, дидактический материал, технические
средства обучения, нетбук

     7. Описание материально – технического обеспечения образовательного
                                  процесса
|Содержательные линии       |Наименование объектов и средств             |Уровень            |Количество|Примечания   |
|                           |материально-технического обеспечения        |утверждения;       |          |             |
|                           |                                            |издательство,      |          |             |
|                           |                                            |год издания        |          |             |
|Библиотечный фонд          |Лутцева Е.А. Технология. Учебник. 2 кл.     |-Вентана-Граф- 2013|К         |             |
|(книгопечатная продукция)  |                                            |                   |          |             |
|(УМК, рабочие программы)   |                                            |-Вентана-Граф- 2009|          |             |
|                           |Лутцева Е.А. Технология. Методические       |                   |          |             |
|                           |рекомендации к учебнику. 2 кл.              |                   |Д         |             |
|Печатные пособия (таблицы, | Специфическое сопровождение:               |                   |К         |             |
|словари, наборы картинок,  |-  инструменты и приспособления для ручной  |                   |          |             |
|счетный материал, карты,   |обработки материалов: ножницы, линейка,     |                   |          |             |
|плакаты, репродукции картин|угольник, циркуль, иглы, нитковдеватель,    |                   |          |             |
|и т.д.)                    |дощечки для лепки, простой и цветной        |                   |          |             |
|                           |карандаши, фломастеры, кисти;               |                   |          |             |
|                           |- материалы для изготовления изделий:,      |                   |          |             |
|                           |картон, ткань, нитки, текстильные материалы,|                   |          |             |
|                           |пластилин, солёное тесто, природные         |                   |          |             |
|                           |материалы «бросовый» материал, пуговицы.    |                   |          |             |
|Технические средства       |Мультимедийный проектор.                    |                   |Д         |             |
|обучения (классная доска,  |Компьютер с художественным программным      |                   |Д         |             |
|телевизор, видеомагнитофон,|обеспечением.                               |                   |          |             |
|аудиоцентр, диапроектор,   |Демонстрационный экран.                     |                   |Д         |             |
|мультимедийный проектор,   |Сканер, принтер                             |                   |Д         |             |
|экспозиционный экран,      |нетбук                                      |                   |К         |             |
|компьютер, сканер, принтер,|                                            |                   |          |             |
|фотокамера, видеокамера и  |                                            |                   |          |             |
|т.д.)                      |                                            |                   |          |             |
|Экранно-звуковые пособия   |Презентации по технологии.                  |                   |          |             |
|(аудиозаписи, видеофильиы, |авторские презентации PowerPoint;           |                   |          |             |
|слайды,                    |учебные фильмы и программы;                 |                   |          |             |
|мультимедийные(цифровые)   |Единая коллекция Цифровых Образовательных   |                   |          |             |
|образовательные ресурсы и  |Ресурсов. - Режим доступа:                  |                   |          |             |
|т.д.)                      |http://school-collection.edu.ru             |                   |          |             |
|                           |Курс ЦДО (начальная школа). - Режим доступа:|                   |          |             |
|                           |www.lyceum8.pp.ru                           |                   |          |             |
|                           |Начальная школа Кирилла и Мефодия. - Режим  |                   |          |             |
|                           |доступа: http://www.nachalka.info           |                   |          |             |
|                           |Образовательный портал «Учеба». - Режим     |                   |          |             |
|                           |доступа: http://uroki.ru                    |                   |          |             |
|                           |Фестиваль педагогических идей «Открытый     |                   |          |             |
|                           |урок». - Режим доступа:                     |                   |          |             |
|                           |http://festival.lseptember/ru               |                   |          |             |
|Игры и игрушки             |Наборы «Конструктор»                        |                   |П         |             |
|Оборудование класса        |парты                                       |                   |          |Согласно     |
|                           |стулья                                      |                   |          |санитарным   |
|                           |учительский стол                            |                   |          |нормам       |
|                           |классная доска                              |                   |          |             |

Для  характеристики  количественных   показателей   используются   следующие
обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)

                                8. Приложение
                     ПОЛОЖЕНИЕ О БЕЗОТМЕТОЧНОМ ОБУЧЕНИИ
1. Общие положения
1.1. Безотметочное обучение представляет собой обучение, в котором
отсутствует отметка как форма количественного выражения результата
оценочной деятельности.
1.2. Настоящее Положение разработано в целях реализации  требований
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, осуществления гуманистических подходов к обучению и воспитанию
обучающихся и предлагает изменить систему оценивания на уроках
художественно- эстетического цикла (изобразительное искусство, технология,
театр, хореография, музыка, ритмика) и физической культуре со второго
класса. Эти предметы требуют наличия природных задатков и индивидуальных
способностей обучающихся, отметка по данным предметам оценивает не столько
знания и умения обучающихся, сколько возможности их личных достижений. В
первых классах начальной школы система контроля и оценки строится на
содержательно-оценочной основе без использования отметок. Содержательный
контроль и оценка должны отражать, прежде всего качественный результат
процесса обучения, который определяется не только уровнем усвоения учеником
знаний по предметам, но и уровнем его развития.
1.3. Основными принципами безотметочного обучения являются:
– критериальность – содержательный контроль и оценка строятся на
критериальной, выработанной совместно с учащимися основе( критерии
однозначные и четкие);
– дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контролирующих
действий;
– приоритет самооценки – в учебном процессе наряду с использованием внешней
оценки (оценка учителя; взаимооценка) формируется способность учащихся
самостоятельно оценивать результаты своей деятельности. Для воспитания
адекватной самооценки применяется сравнение двух самооценок учащихся -
прогностической (оценка предстоящей работы) и ретроспективной (оценка
выполненной работы).
Самооценка ученика предшествует оценке учителя.
– непрерывность – с учетом непрерывности процесса обучения, осуществляется
переход от традиционного понимания оценки как фиксатора конечного
результата к оцениванию процесса движения к нему. При этом учащийся
получает право на ошибку, которая, будучи исправленной, считается
прогрессом в обучении;
– гибкость и вариативность инструментария оценки – в учебном процессе
используются разнообразные виды оценочных шкал, позволяющие гибко
реагировать на прогресс или регресс в успеваемости и развитии ученика;
– сочетание качественной и количественной составляющих оценки –
качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей
учащихся, позволяет отражать такие важные характеристики, как
коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, уровень
прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т.д. Количественная
позволяет выстраивать шкалу индивидуальных приращений учащихся, сравнивать
сегодняшние достижения ученика с его же успехами некоторое время назад,
сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями. Сочетание
качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и
общую картину динамики развития каждого ученика с учетом его индивидуальных
особенностей;
– естественность процесса контроля и оценки – контроль и оценка проводятся
в естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение.
1.4. Основные виды контроля:
    • по месту в процессе обучения:
      – предварительный контроль, позволяющий определить исходный уровень
      обученности и развития учащихся,
      – текущий контроль, позволяющий определять уровень развития учащихся и
      степень их продвижения в освоении программного материала,
      – итоговый контроль, определяющий итоговый уровень знаний учащихся по
      предметам и степень сформированности основных компонентов учебной
      деятельности школьников;
    • по содержанию:
      – прогностический или планирующий контроль, определяющий
      последовательность выполнения операций учебного действия или его
      операционный состав до начала реального выполнения действия,
      – пооперационный контроль, управляющий правильностью, полнотой и
      последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия,
      – контроль по результату, сравнивающий фактический результат или
      выполненную операцию с образцом после осуществления учебного действия;
    • по субъектам контрольно-оценочной деятельности:
      – внешний контроль, осуществляемый педагогом или одноклассниками
      (взаимоконтроль и взаимооценка),
      – внутренний или рефлексивный контроль, осуществляемый учащимся и
      обращенный на понимание принципов построения и осуществления
      собственной деятельности (самоконтроль и самооценка).
2. Цели, задачи и функции безотметочного обучения
2.1. Конечная цель безотметочного обучения – формирование у обучающихся
адекватной самооценки и развитие учебной самостоятельности и творческих
способностей учащихся.
2.2. Задачи:
-преодоление недостатков существующей «отметочной» системы оценивания;
- снятие «травмирующего» характера отметочного оценивания;
-развитие у обучающихся оценочной самостоятельности, как одной из ключевых
компетенций формируемых универсальных учебных действий (ФГОС НОО);
-расширение возможностей накопительной системы оценивания.
2.3.Основной функцией самооценки и самоконтроля на начальном этапе обучения
является определение учеником границ своего знания-незнания, своих
потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще
предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.

3. Контроль и оценка уровня развития учащихся
3.1. Содержательный контроль и оценка обучающихся направлены на выявление
индивидуальной динамики развития школьников (от начала учебного года к
концу, от года к году) с учетом индивидуальных особенностей и личных
успехов учащихся за текущий и предыдущий периоды.
3.2. Основными показателями развития обучающихся являются:
– сформированность учебно-познавательного интереса;
– сформированность основных ценностных ориентиров, которые определяют
мотивационно–потребностную основу личности и усвоение нравственных норм
поведения;
– сформированность общеучебных умений;
– способность определять границы своего знания-незнания;
– сформированность учебных действий самоконтроля и самооценки как
индивидуальных способностей субъекта учебной деятельности;
– способность к преобразованию изученных способов действия в соответствии с
новыми условиями учебной задачи;
– самостоятельность суждений, критичность по отношению к своим и чужим
действиям;
– способность к согласованным действиям с учетом позиции другого.
3.3. Динамика развития обучающихся фиксируется учителем совместно на основе
итоговых зачетных работ.
3.4.Умение обучающихся планировать свою работу определяется учителем на
основе наблюдений за деятельностью детей на различных уроках.
Высокому уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу,
самостоятельно и последовательно составить алгоритм действий, выбрать
рациональные приёмы и способы работы.
Достаточному уровню соответствует умение правильно понять учебную задачу, с
помощью учителя составить алгоритм действий и выбрать рациональные приёмы и
способы работы.
Недопустимым уровнем определяется непонимание учеником учебной задачи —
составление последовательного алгоритма действий только при
непосредственном участии учителя, существенные затруднения при выборе
рациональных приемов и способов работы, даже при помощи учителя.
3.5. Определение уровня развития познавательных мотивов и активности
обучающихся производится по результатам  наблюдения учителя за
деятельностью обучающихся в урочной и неурочной деятельности и при помощи
диагностических методик.
При высоком уровне развития общественной активности ученик принимает
активное участие в деятельности классного коллектива, во время бесед с
интересом обсуждает вопросы, правильно оценивает ситуации, аргументирует
свою точку зрения, умеет организовать ребят, повести за собой.
При достаточном уровне развития общественной активности  ученик принимает
участие в деятельности классного коллектива, следуя за другими ребятами
участвует в обсуждении различных вопросов и событий, но испытывает
затруднения в аргументации своей точки зрения.
При недопустимом уровне общественной активности ученик малоактивен в делах
классного коллектива, предпочитает позицию зрителя, иногда увлекается
порученным делом, но быстро охладевает к нему. При оценке событий не умеет
аргументировать свою точку зрения или неверно их оценивает.
3.6. При высоком уровне сформированности отношения к учению проявляется
повышенный интерес обучающегося к знаниям, он понимает необходимость хорошо
учиться как долг, всегда добросовестен в учении.
При достаточном уровне сформированности отношения к учению проявляется
интерес ребёнка к знаниям, он понимает необходимость хорошо учиться,
добросовестен в учении, но иногда бывают срывы.
При недопустимом уровне сформированности отношения к учению не проявляется
интерес к знаниям или этот интерес ситуативен, учащийся добросовестен
только по отношению к предметам, к которым проявляет интерес, учится по
принуждению, не проявляет старания.
3.7. Высоким уровнем определяется ответственное отношение ребёнка к любым
трудовым поручениям, он любит участвовать в трудовых делах, проявляет
инициативу.
Допустимым уровнем определяется, как правило, ответственное отношение
учащегося к трудовым  поручениям, но в отдельных случаях он может не
выполнить порученное, любит участвовать в трудовых делах, но включается в
них только по инициативе других.
Недопустимым уровнем определяется отношение к трудовым поручениям тогда,
когда осуществляется постоянный контроль со стороны учителя, включение в
трудовую деятельность происходит лишь по необходимости, ученик редко
доводит дело до конца, часто уклоняется от участия в трудовых делах.
3.8.Высокий уровень сформированности отношения к людям характеризуется
следованием нравственным нормам в любых ситуациях, проявлением постоянной
готовности помочь товарищам, взрослым и младшим.
Достаточный уровень сформированности отношения к людям характеризуется
следованием  нравственным нормам, но в сложных конфликтных ситуациях ученик
нередко теряется, проявляет готовность помочь товарищам, взрослым, но
делает это без энтузиазма.
Недопустимый уровень сформированности отношения к людям характерен для
такого поведения, когда ученик затрудняется принять правильное решение в
жизненных ситуациях, поступает часто интуитивно, сам не ищет места
приложения сил, иногда поступает вопреки нравственным нормам, если
помогает, то исполняет это как повинность.

4. Контроль и оценка знаний и умений учащихся
4.1. Содержательный контроль и оценка предусматривает выявление
индивидуальной динамики усвоения обучающимися знаний и умений по учебным
предметам и не допускает сравнения их с другими школьниками.
4.2. Устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных
знаний и умений учащихся:
а) устный опрос;
б) письменный опрос:
- самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и
самооценку учащихся после освоения ими определенных тем;
- самостоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять
усвоенные по определенной теме знания на практике;
в) тестовые диагностические задания;
г) графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и т.д.
д) административные проверочные и диагностические работы, проверяющие
усвоение учащимися совокупности тем, разделов программы, курса обучения за
определенный период времени (четверть, полугодие, год).
4.3. Для формирования действий самоконтроля и самооценки учителями первых
классов особое внимание уделяется развитию рефлексивных умений и навыков
учащихся.
4.4. Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного
материала во время ею изучения. Учитель в соответствии с программой
определяет по каждой теме объем знаний и характер специальных умений и
навыков, которые формируются в процессе обучения.
Тематические проверочные работы проводятся после изучения наиболее
значительных тем программы. Тестовые работы включают задания, направленные
на проверку полученных теоретических знаний, которыми необходимо овладеть в
рамках данной учебной темы.
4.5. Качественная характеристика предметных знаний и умений составляется на
основе содержательной оценки учителя, рефлексивной самооценки ученика.
 4.6. Количественная характеристика предметных знаний и умений определяется
на основе результатов проверочных работ по предмету.
Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются в
процентном отношении к максимально возможному количеству баллов,
выставляемому за работу.
4.7. Процентное соотношение оценочных суждений при определении уровня
овладения предметными знаниями и умениями:
– высокий уровень – 85-100% (9-10 баллов);
– достаточный уровень – 70-84 % (7-8 баллов);
– допустимый уровень – 40-69 %(4-6 баллов);
– недопустимый уровень – менее 39 %(до 3 баллов).
4.8.  В конце изучения каждой темы подводятся промежуточные итоги усвоения
предмета на основе анализа учебных достижений учащихся.
4.9. Итоговый результат усвоения предмета определяется в конце учебного
года на основании промежуточных результатов изучения отдельных тем
программы и итоговой зачетной работы по предмету.
5. Ведение документации
5.1. Документация учителя:
5.1.1. По каждому предмету составляется календарно-тематическое
планирование на год, которое является основой планирования педагогической
деятельности учителя.
5.1.2. Классный журнал является главным документом учителя и заполняется
соответственно программе. Отметки в классный журнал не выставляются. Знания
оцениваются с помощью оценочных суждений: высокий уровень-В, достаточный
уровень-Д, допустимый уровень-ДП, недопустимый уровень-Н/Д.
5.1.3.Определение уровня развитий умений и навыков по физической культуре
(ритмике) со 2 по 4 класс. Система измерений достижения детьми уровня
требований Стандарта охватывает виды деятельности, как:
    - основа знаний по физической культуре;
    - техника владения двигательными действиями (умения, навыки);
    - умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность;
    - уровня физической подготовленности.
      Высокому уровню развития соответствуют выполнение требования
Стандарта (знание, умение и навыков способов деятельности, физической
подготовленности) не допускает ошибки в подборе и демонстрации упражнений,
полностью выполняет требование нормативов по физической культуре.
      Достаточному уровню развития соответствует достижение детьми
минимальных требований Стандарта (знание, умение и навыки способов
деятельности, физической подготовленности) не полностью выполняет
требования нормативов.
      Недостаточному уровню развития и умений навыков, соответствует
достижение детьми минимальных требований, но ученик не точно знает основы
знаний по физической культуре, не выполняет основных видов норматива.
 5.1.4.При выявлении уровня развития и умений навыков по музыке  необходимо
учитывать владение навыками восприятия музыки, её элементарного анализа;
проявление устойчивого интереса к музыке, искусству и к музыкальным
занятиям; первичные представления о жизненном содержании музыки;
представление о простых и сложных жанров музыки, об интонации как носителе
смысла музыкального произведения, о средствах развития и формы образования;
начальные представления об особенностях русской музыки и музыки других
народов мира; овладение навыками и умениями коллективного исполнения музыки
в соответствии с задачами музыкального обучения в каждом классе.
Высокому уровню развития навыка соответствует ярко выраженный интерес к
музыкальным     занятиям и эмоциональному отклику на музыку, четкая
координация между слухом и голосом, а также имеет хорошее представление о
простых и сложных жанрах музыки, овладение навыками восприятия музыки и ее
элементарного анализа.
           Достаточному уровню развития навыка соответствует обычный
интерес к музыкальным занятиям, неточное представление о простых и сложных
жанрах музыки, затрудняется в элементарном анализе музыки.
          Недостаточному уровню развития соответствует непроявление
интереса к музыке, как к искусству, и к музыкальным занятиям; неточное
представление о жизненном содержании музыки; не располагает элементарными
сведениями о деятельности композитора, исполнителя, слушателя (на примерах
народной и профессиональной музыки).
5.1.5. При определении уровня развития умений и навыков по технологии
необходимо учитывать знания об окружающем трудовом образе жизни: о трудовых
занятиях родных, близких, знакомых, сформированность умения по
самообслуживанию,  уходу за младшими  сестрами и братьями, домашними
растениями и животными, трудовые умения общего и учебного характера,
культуры труда самообслуживания, их назначение и отличие, об умении
применять практически учебные умения и знания, сравнивать с образцом,
находить ошибки, предлагать другое решение.
          Высокому уровню развития трудовых навыков соответствует
осознанное изученного учебного материала и умение самостоятельно им
пользоваться, умение практически применять правильно и достаточно быстро
трудовые умения и навыки; выполнять посильную работу по самообслуживанию.
        Достаточному уровню развития трудовых навыков соответствует умения,
в которых обучающийся допускает отдельные неточности в практических
работах, не всегда использует рациональные приемы, трудовые умения в
практических делах.
         Недостаточному уровню развития трудовых навыков соответствуют
умения, в которых обучающийся обнаруживает назначение в большей части
программного материала по технологии, не предлагает свои услуги.
5.1.6. Определение уровня развития умений и навыков по изобразительному
искусству производится в соответствии с требованиями программы. Знакомство
с особенностями изобразительных материалов, техникой работы с ними.
Начальное овладение умением анализировать и передавать основные отношения
пропорций, величины изображаемых объектов. Рисование с натуры и по памяти
отдельных объектов. Дальнейшее развитие умения правильно компоновать
изображение отдельных объектов в тематическом рисунке, в иллюстрации.
        Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствует
правильное пользование изобразительными материалами, практическое понимание
композиций рисунка, грамотное выполнение от руки горизонтальных,
вертикальных, наклонных, круговых линий на одинаковом расстоянии друг от
друга.
        Достаточному уровню соответствует развитие умения компоновать
изображение отдельных предметов и объектов и изображение объектов в
тематическом рисунке. Рисование с натуры и по памяти отдельных объектов. В
выполнении этих операций ученик допускает 2-3 ошибки.
        Недостаточному уровню развития соответствует умение ученика
работать под руководством учителя, плохо справляется с простейшими
рисунками с натуры и по памяти. Упражнения в выполнении от руки ученик
делает с помощью учителя.
5.1.7. Для того, чтобы правильно оценить работу каждого обучающегося в
конце учебного года, учитель ведет систематический учет усвоения тех
предметных знаний и умений, которые внесены в основные требования программы
по каждому учебному предмету.
В специальных таблицах отмечается усвоение обучающимися конкретных знаний и
умений: рядом с фамилией ставится “+” либо дата положительного результата.
Знаком “+” фиксируется только прочное усвоение программы, полностью
самостоятельная работа ученика. Если ребенок еще не может сам правильно
выполнить задание, учитель не ставит в своей таблице соответствующего
знака, тем самым отмечая для себя необходимость дальнейшей индивидуальной
работы с этим ребенком над не усвоенным им материалом. При этом никакой
отрицательной словесной оценки учитель не дает.
5.1.8. В конце учебного года учитель составляет содержательный анализ своей
педагогической деятельности, учитывая следующее:
– динамику развития обучающихся за учебный период;
– уровень усвоения обучающимися предметных знаний и умений по основным
темам;
– уровень сформированности основных компонентов учебной деятельности;
– сведения о выполнении программы с указанием успехов и возникших
трудностей;
– выводы о причинах проблем, неудач и предложения по их преодолению.
5.2. Документация обучающихся:
5.2.1. Для выполнения всех видов обучающих работ школьникам необходимо
иметь альбомы и папки для творческих работ, «Листы достижений учащихся»,
которые на протяжении года хранятся в школе в составе Портфолио и выдаются
учащимся для выполнения зачетных работ и для фиксации учебных достижений.
5.3. Администрация школы:
5.3.1. В своей деятельности администрация школы использует для анализа все
необходимые материалы учителей и обучающихся (классный журнал,
содержательный анализ педагогической деятельности учителя за год, анализ
проверочных работ, альбомы и «Листы достижений», Портфолио обучающихся) для
создания целостной картины учебно-воспитательного процесса в начальных
классах.
5.3.2. Все материалы, получаемые от участников учебного процесса,
администрация классифицирует, используя информационные технологии, с целью
определения динамики в развитии и образовании обучающихся.
5.3.3. По итогам учебного года на основе получаемых материалов от учителей
администрация проводит анализ работы педагогического коллектива, определяя
“проблемные” места, достижения и трудности как обучающихся, так и учителей,
и на их основе определяет стратегические задачи на последующий год
обучения.
5.4. При переходе учащихся в другую образовательную организацию учитель
выставляет в личное дело обучающегося отметки в 5-балльной системе, (по
желанию родителей или запросу той образовательной организации, в которую
переходит ученик), соответствующие качеству освоения предмета, используя
следующие измерители:
|Качество освоения предмета        |Отметка в 5-балльной системе     |
|85 – 100%                         |«5»                              |
|65 – 84%                          |«4»                              |
|40 – 64%                          |«3»                              |
|меньше 40%                        |«2»                              |

6. Права и обязанности субъектов контрольно-оценочной деятельности
6.1. Между учителями, обучающимися, родителями (законными представителями)
и администрацией школы в рамках безотметочного обучения строится
равноправное сотрудничество. Каждый из участников такого сотрудничества
имеет право на самооценку своей деятельности, на свое особое
аргументированное мнение по поводу оценки одного субъекта деятельности
другим.
6.2. Права и обязанности обучающихся
6.2.1. Обучающиеся имеют право:
– на собственную оценку своих достижений и трудностей;
– на оценку своей работы учителем;
– на оценку проявления творчества и инициативы во всех сферах школьной
жизни;
– на ошибку и время для ее ликвидации;
– на участие в разработке критериев оценивания своей работы;
– на самостоятельный выбор уровня сложности проверочных заданий;
– на отказ от выполнения домашнего задания, если по каким-то причинам он
затрудняется с его выполнением;
– на предоставление и публичную защиту результатов своей деятельности.
6.2.2. Обучающиеся обязаны:
– по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной работе;
– осваивать способы осуществления контроля и оценки;
– иметь альбомы и «Листы достижений», в которых отражается контрольно-
оценочная деятельность.
6.3. Права и обязанности учителя
6.3.1. Учитель имеет право:
– иметь свое оценочное суждение по поводу работы обучающихся;
– самостоятельно определять приемлемые для него формы учета учебных
достижений обучающихся.
6.3.2. Учитель обязан:
– соблюдать основные положения безотметочного обучения;
– соблюдать педагогический такт при оценке результатов деятельности
обучающихся;
– работать над формированием у обучающихся самоконтроля и самооценки;
– оценивать не только предметные знания и умения, но также уровень развития
и степень проявления творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни
с помощью способов качественного оценивания;
– фиксировать динамику развития и обученности школьника только относительно
его собственных возможностей и достижений;
– доводить до сведения родителей достижения и успехи обучающихся.
6.4. Права и обязанности родителей
6.4.1. Родитель имеет право:
– знать о принципах и способах оценивания достижений в данной школе;
– получать достоверную информацию об успехах и достижениях своего ребенка;
– получать индивидуальные консультации учителя по преодолению проблем и
трудностей в обучении своего ребенка.
6.4.2. Родитель обязан:
– соблюдать такт по отношению к ребенку;
– информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребенка, с
которыми родитель сталкивается в домашних условиях;
– посещать родительские собрания, на которых проводится просветительская
работа по оказанию помощи в образовании их детей.
7. Ответственность сторон
 7.1. Несоблюдение субъектами образовательного процесса отдельных пунктов
данного Положения может повлечь за собой невыполнение основной задачи
основного общего образования – становления учебной самостоятельности
(умения учиться) младших школьников.
7.2. При нарушении основных принципов безотметочного обучения одной из
сторон учебно-воспитательного процесса другая сторона имеет право
обратиться к администрации школы с целью защиты своих прав в порядке,
установленным уставом школы.
7.3. Нарушение правил оценочной деятельности, несоблюдение педагогического
такта являются предметом административного разбирательства и общественного
порицания.

                                                               Приложение 2.
                       Входная диагностическая работа
      Цель: определить уровень сформированности умений  выполнять  контурную
аппликацию  из  ниток,  по  памяти,  по  представлению  создавать   сюжетную
композицию.
Задание:
выполни аппликацию на тему «Море», используя технику  аппликации;  перечисли
техники, которые ты использовал.
Критерии оценивания работы:
Сюжет рисунка соответствует теме – 1 балл
Использует в рисунке линию горизонта – 2 балла
Соблюдены пропорции – 2 балла
Рисунок распределен по всей поверхности листа – 1 балл
Верное цветовое решение – 1 балл
Использование разных техники аппликации – 2 балла
Верно перечислил техники – 2 балла
|Максимальный 10-11 б. – «5»            |
|Повышенный (функциональный) 8-9 б. –   |
|«4»                                    |
|Базовый (необходимый предметный) 6-7 б.|
|– «3»                                  |
|Недостаточный уровень менее 6 баллов – |
|«2»                                    |
|                                       |

                     Полугодовая диагностическая работа
1. Аппликация из цветной бумаги.
а). детали  склеиваются б).  детали   сшиваются в).   детали   сколачиваются
гвоздями
2. Что можно сделать из соломы?
а). накрыть крышу б). сделать метлу  в). сделать поделку
3. Что необходимо для уроков труда?
4. Швы для вышивания.
а). «вперёд иголка» б). «назад иголка»
ззв). «иголка в сторону»
5. Что такое игольница?
 а) подушечка  б)  ежиха  в) кактус
6. Как можно размягчить пластилин?
а) разогреть на батарее б) разогреть на  солнце в)  разогреть  теплом  своих
рук
7. Как правильно передавать ножницы?
а) кольцами вперед      б) кольцами к себе
8. Установите правильную последовательность  выполнения  изделия  в  технике
аппликации:
Разметить детали по шаблону
Составить композицию
Вырезать детали
Наклеить на фон
9. Установите соответствие:
|Инструмен|Назначение инструмента|
|т        |                      |
|Фальцовка|Вязание               |
|Циркуль  |Шитье                 |
|Пяльцы   |Проглаживание линий   |
|         |сгиба                 |
|Крючок   |Лепка                 |
|         |Построение окружности |
|         |Вышивание             |
|         |Измерение длины       |

Ответы и критерии оценивания работы
1. Аппликация из цветной бумаги. а) детали склеиваются
2. Что можно сделать из соломы?  в) сделать поделку
3. Что необходимо для уроков труда?
4. Швы для вышивания. а) «вперёд иголка» б) «назад иголка»
5. Что такое игольница?  а) подушечка  б)  ежиха  в) кактус
6. Как можно размягчить пластилин? в) разогреть теплом своих рук
7. Как правильно передавать ножницы? а) кольцами вперед
8. Установите правильную последовательность  выполнения  изделия  в  технике
аппликации:
Разметить детали по шаблону – 2
Составить композицию -1
Вырезать детали – 3
Наклеить на фон – 4
9. Установите соответствие:
|Инструмен|Назначение инструмента     |
|т        |                           |
|Фальцовка|Вязание                    |
|Циркуль  |Шитье                      |
|Пяльцы   |Проглаживание линий сгиба  |
|Крючок   |Лепка                      |
|Иголка   |Построение окружности      |
|Линейка  |Вышивание                  |
|Стека    |Измерение длины            |

|Максимальный 8-9 б. – «5»            |
|Повышенный (функциональный) 6-7 б. – |
|«4»                                  |
|Базовый (необходимый предметный) 5 б.|
|– «3»                                |
|Недостаточный уровень менее 5 баллов |
|– «2»                                |

                       Итоговая диагностическая работа
                                  1 вариант
Приведи несколько примеров изобретений человечества.
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Запиши правила техники безопасности при работе с ножницами.
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Соедини стрелками сырьё и материал
Лён                меч
Металл          каша
Зерно            платье
Запиши способы размножения комнатных растений.
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________
Распредели по группам фигуры: куб, прямоугольник, пирамида, квадрат, шар,
треугольник, круг.
А) __________________________________________________________
Б)___________________________________________________________
Заполни пропуски.
Песня птицы – ____________________________ информация.
Задачи по математике в учебнике _- это ____ ________информация.
Рисунок, чертёж – это ___________ __информация

                                  2 вариант
Приведи несколько примеров изобретений человека ХХ века.
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Запиши правила техники безопасности при работе с иглой.
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Соедини стрелками сырьё и материал.
Лён                 перстень
Металл           мука
Зерно              нитки
Запиши правила ухода за комнатными растениями.
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
Найди лишнюю фигуру: квадрат, круг, шар, треугольник.
Заполни пропуски.
Рассказ учителя – это _____________________________информация.
Номер телефона в записной книжке – __________________нформация.
Сообщение в журнале или газете – это ______________ информация.
                            Практическая работа.
                                 1 вариант.
Инструкционная карта
   1. Рассмотри чертёж развёртки коробки.
   2. Выполни развёртку коробки на бумаге или картоне.
   3. Вырежи развёртку. Выполни рицовку. Аккуратно сложи развёртку по линиям
      сгиба.
   4. Собери и склей коробку.
                            Практическая работа.
                                 2 вариант.
Инструкционная карта
1. Рассмотри чертёж развёртки коробки.
2. Выполни развёртку коробки на бумаге или картоне.
3.Вырежи развёртку. Выполни рицовку. Аккуратно сложи развёртку по линиям
сгиба.
4. Собери и склей коробку.


title: Конспект урока "Рисование с натуры елочных украшений (шары)" 3 класс

extracted_text:
Конспект урока по изобразительному искусству в 3 классе.
Тема: Рисование с натуры елочных украшений (шары).
Цель: формировать умение рисовать с натуры предметы шаровидной формы.
Задачи: формировать графические навыки; корригировать произвольное внимание
путём выполнения наблюдений; коррекция и развитие зрительных восприятий,
мелкой моторики рук, мыслительной деятельности; воспитывать аккуратность
при работе с красками.
Оборудование: краски, кисти, палитра, салфетки, репродукции картин К. Ф.
Юона «Русская зима», елочные игрушки (шары), рисунки елочных игрушек,
образец рисунка, стихотворение Сурикова «Зима», загадки, музыка «Времена
года» П.И.Чайковский, геометрические фигуры, ёлочка, «телефон», флажки.
                                                     Ход урока.
   I Организационный момент.
   II Вводная беседа.
   -Сегодня у нас с вами интересный урок рисования. Я прочту загадку, вы её
   внимательно послушайте, а потом скажите, о каком времени года идёт речь.
             Наступили холода.
             Обернулась в лёд вода.
             Длинноухий зайка серый
             Обернулся зайкой белым.
             Перестал медведь реветь.
             В спячку впал в бору медведь.
             Кто скажет, кто знает,
             Когда это бывает?
-А какое время года сейчас?
-- Пришла зима – одно из самых любимых детьми времен года. Вы любите зиму?
Чем она вам нравится?
-Зима – это каникулы, зимние игры, катание на лыжах и коньках. Но еще зима
и красивое время года. Послушайте, какие замечательные строки написал поэт
(И.З.Суриков).
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
                  И под утром снегом
                  Поле забелело.
                  Точно пеленою
                  Всё его одело.
Тёмный лес, что шапкой
Принакрылся чудной.
И заснул под нею
 Крепко, беспробудно.
                 Стали дни короче.
                 Солнце светит мало.
                 Вот пришли морозы
                 И зима настала.
-- Какие слова для описания  зимы подобрал поэт?
-Не только поэты, но и многие художники показывают красоту зимних пейзажей
в своих картинах. Образы зимней природы занимают преобладающее место в
творчестве К.Ф.Юона. (показ картины)
-- Видел ли кто из вас такую зиму?  Какое настроение передал художник этой
картиной?
-- Расскажи, глядя на картину, о красоте зимы.
-Картина называется «Русская зима». Она изображает необыкновенную красоту
русской природы. Серебристо- серый снег пушистым ковром устилает землю,
осыпает ветки деревьев. Белесо- серое небо почти сливается с землёй.
Красота русской зимы - это любимая пейзажная тема художников.
-Вы слушали, как описывает зиму поэт, посмотрели живописное изображение
зимы художником, а теперь внимательно послушайте, как изображает зиму
композитор. (П.И.Чайковский   «Времена года. Декабрь »)
-Не правда, слушая эту музыку, мы как будто наяву видим картины природы.
Так ярко передаёт она зрительные впечатления, а нарисована звуками.
-Что бы нарисовали, слушая эту музыку?
III Актуализация знаний учащихся.
-- А какое главное событие ждут зимой и взрослые, и дети?
-Дед Мороз прислал подарок. Догадайтесь - какой?
-Поработаем пальчиками, сложите из геометрических фигур такую же гирлянду,
как на доске.
                                        -Какая фигура в этой цепочке
лишняя? Уберите.
                                       -Уберите синюю фигуру.
                                       -Уберите жёлтый треугольник.
                                      -Уберите квадрат. Какого он цвета?
                                      -Что осталось? (зелёные треугольники)
                                     -Какой предмет напоминают нам эти
треугольники? (ёлочку)

-Дед Мороз передал нам ёлку, а на ней - письмо.
«Приключилась со мною беда -  похитили все игрушки у меня. Вы, ребята,
помогите, рисунки деду подарите. Чтоб на праздник к нам пришла ель-
красавица. В игрушках и хлопушках будет она вся искриться, а мы будем
веселиться»
-Ребята, поможем деду Морозу?
-Для этого нам надо нарисовать украшения для новогодней ёлки.
-А какими украшениями наряжают ёлку?
-Позвоним деду Морозу (соотнести цвета с буквой).

(бусы, шары, шишки, мишура)

-А кто знает, что такое мишура?
-Это новогодняя гирлянда, символ нового года, ёлочное украшение в виде
посеребрённых или позолоченных нитей. Мишура появилась около 200 лет назад.
До этого наряжали ёлки натуральными украшениями: яблоками, орехами,
сладостями, свечами. Оловянную проволоку закручивали в спирали, получая
мишуру.
-Итак, мы перечислили: шары, мишура, бусы, сосульки, шишки….
IV Работа по новой теме.
-Сегодня мы будем рисовать одну из ёлочных игрушек. А какую, определите по
флажкам. - Прочитайте сначала слово, записанное на голубых флажках, а потом
– на розовых.

- У каждого из вас дома много игрушек. Но самые нарядные – это новогодние
шарики. Посмотрите, среди шаров нет ни одного похожего, сколько красочных
оттенков, как они переливаются.
-Будем рисовать с натуры предметы шаровидной формы- новогодние шары. Надо
постараться, как можно точнее изобразить ту игрушку, которую будем сейчас
рассматривать.
- Рассмотрим её форму. Какую форму имеет шарик?
-Из чего он сделан?
-Какого размера наш шарик? Какого он цвета?
-Прежде чем рисовать, давайте немного отдохнём.
V Физминутка.
VI Этапы выполнения рисунка.
   1. Композиция рисунка.
   -Расположим  лист  горизонтально.  Легким,  звонким,  парящим  в  воздухе
   нарисованный стеклянный шарик будет в том случае, если мы  не  забудем  о
   композиции: не располагайте шарик слишком низко  и  не  тесните  к  краям
   листа.
-Проводим центральную вертикальную и горизонтальную линии.  Отмечаем  вверху
важную деталь  елочной  игрушки  –  металлическое  кольцо  для  подвешивания
украшения на елку.
   2. Выполнение карандашного наброска.
-- Легкими линиями карандаша намечаем контур. Еще раз  проверяем  композицию
рисунка.
   3. Заливка контура цветом.
-- На палитре подбираем цвет шара.
-При раскрашивании шара кистью  водим  округлыми,  описывающими  форму  шара
движениями. Если кисть будем  водить  по  вертикали  или  по  диагонали,  то
вместо шара получится плоская тарелка. Кроме того,  обратите  внимание,  что
ближе к контуру цвет шара темнее.
VII Практическая работа.
VIII Физминутка.
IX Прорисовывание деталей.
   –Украсим наш шарик. Кончиком кисти прорисовываем детали рисунка на шаре
   (снежинки, точки, линии).
X Итог урока. Выставка рисунков.
   –Чему учились на уроке?
   –С каким новым словом познакомились?

-----------------------
[pic]

Б

У

С

Ы

Ш

А

Р

И

К

М

Р

А

З

ш

Н

О

Ц

а

В

Е

Т

р

Н

Ы

Е

ы