title: Конспект урока "Социальный портрет молодежи" 7 класс

extracted_text:
   Учитель: Сидорова Н.В.
   Тема: Социальный портрет молодежи
   Цели урока:
   образовательные:
   познакомиться с основными понятиями темы, определить главные проблемы, с
которыми приходиться сталкиваться современной  молодежи,  а  также  выделить
главные ценности молодого поколения.
   воспитательные:
   воспитывать культуру поведения, благородные  идеалы,  ответственность  и
гражданскую позицию.
   развивающие:
   развитие умения анализировать, а также умения  делать  правильный  выбор
при  определении  подлинных  ценностей   молодежи;   развитие   воображения,
познавательных интересов, творческих навыков.
   Тип урока: изучение нового материала
   Форма урока: традиционная
   Оборудование:
   - компьютер, презентация, мультимедийный проектор, раздаточный материал.

   Литература:
       ✓ Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: учебник для  7  класса
         общеобразовательных учреждений.-11-е  изд.-М.:  ООО  «ТИД  «Русское
         слово-РС», 2009.-224с.: ил.
       ✓ «Журнал Детская энциклопедия «По страницам  Конституции  Российской
         Федерации».

      - Здравствуйте, ребята! Рада вас приветствовать.  Сегодняшний  урок
хочу начать с небольшой притчи. Прошу внимательно  меня  слушать,   т.к.
результативность нашей работы на уроке будет зависеть от  вас.  (Учитель
читает притчу).
        Ученик пришел к мудрецу, узнать, где ад, где  рай,  он  хотел  найти
свой путь. Пророк молча взял за руку и повел, они  вошли  в  зал,  там  было
много людей, богатых и бедных, молодых  и  старых,  измождённые,  худые  они
толпились вокруг большого котла с  ароматным  супом,  ложки  были  железные,
размером с человека, каждый пытался достать себе  немного  супа,  Но  никому
это не удавалось, они обжигали себе руки,  выливали  горячий  суп  на  плечи
соседей, с руганью дрались ложками, так как не могли утолить голод. Это  ад,
- сказал мудрец и повел ученика в другой зал. Здесь тоже было много  народу,
тоже бурлил суп на огне, те же длинные ложки в руках. Но у котла  стояли  по
2 человека, один набирал, кормил другого,  как  только  один  утолял  голод,
подходил  следующий.  Если  для  кого-то  ложка  была  слишком  тяжелой,  то
помогали двое других, и каждый мог  спокойно  насытиться.  Это  рай,  сказал
мудрец ученику.
      Ад – это каждый за себя и  против  других.  Рай  –  это  готовность
вступить в позитивные отношения. Живёшь в аду или в раю  зависит  только
от тебя.
       Давайте  определим  главную  мысль  притчи?  Чему  она  нас  хочет
научить?
      Как вы уже заметили, тема урока еще озвучена не была, я это сделала
преднамеренно, т.к. хочу в очередной раз  предоставить  вам  возможность
проявить свою самостоятельность, и определить ее самим.
      На ваших столах лежат листы с заданием. Задание заключается как раз
в том, что вам, ребята, необходимо по приведенным характерным чертам  на
листах, определить, о какой соц.группе мы будем с вами разговаривать  на
этом уроке. На выполнение данного задания я даю  вам  3-5  минут.  Далее
заслушаем ваши предположения.
      Задание:
      1. Социальная группа в возрасте от 14 до 25 лет.
      2.  Социальная  группа,  активно  стремящаяся  к   освоению   новых
социальных ролей (студент, работник, гражданин, семьянин),  связанных  с
изменением статуса.
      3. Социальная группа, которая занимается  поиском  своего  места  в
жизни.
      4.Социальная группа, которая занимает важное место  в  общественных
отношениях, производстве материальных и духовных благ.
      (Через 3-5 минут учитель заслушивает ответы учеников).
      - Молодцы! Вы правы,  сегодня  на  уроке  мы  с  вами  будем  вести
разговор о нашей современной молодежи, а точнее составлять ее социальный
портрет.  Итак, запишем сформулированную  вами  тему  урока  в  тетради:
«Социальный портрет молодежи». (Ученики записывают тему урока).
      Теперь определим цели урока:
1. Познакомиться с основными понятиями темы. Определить главные проблемы,  с
которыми приходиться сталкиваться современной  молодежи,  а  также  выделить
главные ценности молодого поколения;
2. Развивать умения анализировать,  а  также  делать  правильный  выбор  при
определении подлинных ценностей молодежи.
        - За несколько дней до урока я предложила вам поразмышлять  на  тему
«Важные события в жизни человека» и изобразить некоторые из  них  с  помощью
рисунков. И сегодня мы  организовали  небольшую  выставку  ваших  творческих
работ. Теперь давайте проанализируем данные  рисунки.  (Получение  паспорта,
последний звонок, студенческий билет, свадьба, семья,  работа,  голосование,
пенсия).
        - Перечислите события, которые  приходятся  на  молодежный  возраст.
Почему?  Давайте  теперь  попробуем   сформулировать   определение   понятию
«молодежь». (Помощь: ключевые слова, фразы из характеристики молодежи).
        Молодежь — это большая социальная группа,  отличающаяся  возрастными
рамками, активно стремящаяся к освоению новых  социальных  ролей,  а  также,
занимающаяся поиском своего места в жизни.
        (Записали определение).
        - Чтобы определить свое место в обществе молодежь порой сталкивается
с различными проблемами. Сейчас я хочу предоставить слово  ребятам,  которые
пытались найти и выделить основные проблемы современной молодежи.
        Первая проблема: Ухудшение состояния здоровья молодежи
        Нынешнее молодое поколение менее здорово, чем предыдущее. В  среднем
по России лишь 10% выпускников школ могут считаться абсолютно здоровыми. 45-
50% имеют серьезные отклонения в здоровье. Потребление наркотиков, табака  и
алкоголя все чаще является причиной различных заболеваний.  Также  не  менее
важными факторами, влияющими на здоровье молодежи,  могут  являться:  плохая
экологическая обстановка, неправильное питание,  пассивный  образ  жизни,  и
др.
        Вторая  проблема:  Криминальное  влияние   на   молодежь   (проблема
преступности в молодежной среде)
        Проблема криминального влияния на  молодежь  в  последнее  время  не
может не беспокоить  общественность.  Среди  уголовных  преступлений  каждое
четвертое  осуществляется  молодежью  и  подростками.  Среди  правонарушений
обращают   на   себя   внимание   корыстные   преступления   –    воровство,
вымогательство  денег,  мошенничество.  Объем   корыстных   преступлений   в
настоящее время быстро растет.  Это  зависит  от  того,  что  большей  части
молодых людей родители не могут  дать  то,  что  хотелось  бы  им  с  учетом
запросов. А сами они не могут получить этого в  связи  с  тем,  что  они  не
имеют специальности или навыков работы.
        Третья проблема: Гаджеты
        С  развитием  техники  и  массовым  производством  и  использованием
технических новинок обычными пользователями  среди  врачей  появилось  такое
понятие, как  "гаджет-зависимость".  В  иных  случаях  врачи  называют  этим
понятием болезнь, которая  характерна  для  людей,  не  мыслящих  жизни  без
мобильного   телефона,   mp3-плеера,   ноутбука,   компьютера   или    иного
электронного устройства.
        Гаджет-зависимость  становится  такой  же  опасной  эпидемией,   как
интернет-зависимость или  игромания.  Можно  говорить  о  настоящей  гаджет-
зависимости, если вы или ваши знакомые:
        -испытываете хорошее самочувствие или даже эйфорию при использовании
какого-то прибора;
        - не  желает  оторваться  от  него,  не  в  силах  ограничить  часы,
отведенное на занятия с ним;
        - не может удержаться от покупки новой "игрушки" или  контролировать
траты, связанные с использованием старого гаджета;
        - ощущает пустоту и депрессию без  прибора  или  регулярной  покупки
новых;  пренебрегаете  семьей  и  друзьями;  возникает  чувство  вины  перед
близкими; начались проблемы с работой или учебой;
        -  мучаетесь  от  головных  болей,  появляется  сухость  в   глазах,
расстраивается сон, болит рука из-за переутомления мышц.
        К сожалению, это только малая часть проблем, с  которыми  приходится
сталкиваться молодежи. Существует проблема суицида, проблема безработицы,  а
также проблема при определении правильных ценностных ориентаций.
        Для значительной части молодых  людей  главным  в  жизни  становятся
деньги. Молодежь отдает предпочтение не  столько  интересным  по  содержанию
профессиям, сколько материально выгодным. Большую  часть  заработанного  они
тратят на развлечения, но подлинные ценности не  должны  подменяться  такими
целями.
        - А теперь давайте попробуем с вами определить  подлинные  ценности,
которые помогут молодежи преодолеть вышеперечисленные проблемы. Я  предлагаю
вам сейчас  составить  кластер  на  тему  «Подлинные  (правильные)  ценности
молодежи», заготовку для кластера вы можете увидеть  у  себя  на  партах,  а
также можете использовать справочную литературу (учебник  параграф  15  стр.
) и дополнительный материал.
        После того,  как  ученики  выполнили  кластер.  Идет  его  публичное
обсуждение.
        Д/З.: §15, практикум 2 или презентация «Кумиры современной молодежи»
        Рефлексия на выходе: «Благодарю…»
        В конце урока учитель просит каждого ученика поблагодарить и оценить
работу своего соседа по парте. Ученики  выставляют  оценки  на  кластерах  и
сдают их учителю.

      Задание: по приведенным  ниже  характерным  чертам,  определить,  о
какой социальной группе идет речь.
      1. Социальная группа в возрасте от 14 до 25 лет.
      2.  Социальная  группа,  активно  стремящаяся  к   освоению   новых
социальных ролей (студент, работник, гражданин, семьянин),  связанных  с
изменением статуса.
      3. Социальная группа, которая занимается  поиском  своего  места  в
жизни.
      4.Социальная группа, которая занимает важное место  в  общественных
отношениях, производстве материальных и духовных благ.
      Ваш ответ:________________________

      Задание: по приведенным  ниже  характерным  чертам,  определить,  о
какой социальной группе идет речь.
      1. Социальная группа в возрасте от 14 до 25 лет.
      2.  Социальная  группа,  активно  стремящаяся  к   освоению   новых
социальных ролей (студент, работник, гражданин, семьянин),  связанных  с
изменением статуса.
      3. Социальная группа, которая занимается  поиском  своего  места  в
жизни.
      4.Социальная группа, которая занимает важное место  в  общественных
отношениях, производстве материальных и духовных благ.
      Ваш ответ:________________________

      Задание: по приведенным  ниже  характерным  чертам,  определить,  о
какой социальной группе идет речь.
      1. Социальная группа в возрасте от 14 до 25 лет.
      2.  Социальная  группа,  активно  стремящаяся  к   освоению   новых
социальных ролей (студент, работник, гражданин, семьянин),  связанных  с
изменением статуса.
      3. Социальная группа, которая занимается  поиском  своего  места  в
жизни.
      4.Социальная группа, которая занимает важное место  в  общественных
отношениях, производстве материальных и духовных благ.
      Ваш ответ:________________________


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Технологическая карта урока "Человек личность" 6 класс

extracted_text:
Урок 2. Человек личность
Структура урока.


title: Презентация "Евразия" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир, 4 класс
Марченко Е.В.
МОУ СОШ №3
Г. Красный Сулин
Ростовская обл.
Материк – обширное пространство суши, омываемое морями и океанами
Экспедиция – группа лиц, отправляющихся в поездку с целью исследовательской деятельности
Названия Европа и Азия происходят от финикийских слов «ереб» - закат и «асу» - восход
Линию границы между Европой и Азией чаще всего проводят по восточным склонам
 Уральских гор
Евразия (фото из космоса)
Харитон Лаптев-русский военный моряк, командир отряда Камчатской (Великой Северной) экспедиции, описавший в 1739-1742 неизвестный прежде берег полуострова Таймыр.
Именем Харитона Лаптева и его двоюродного брата Дмитрия Яковлевича названо море Лаптевых.
Харитон
 Лаптев
Дмитрий
 Лаптев
Мыс Челю́скин (мыс Восточно-Северный) —самая северная точка материка Евразии
Достигнут впервые участником 2-й Камчатской (Великой Северной) экспедиции штурманом С. И. Челюскиным вместе с казаками Фофановым и Гороховым в 1742 году (в «Очерках по истории географических открытий» спутники Челюскина названы солдатами Антоном Фофановым и Андреем Праховым). К 100-летию экспедиции мыс был переименован Русским географическим обществом из мыса Восточно-Северный в мыс Челюскин.
Витус
Беринг
Пролив, разделяющий Евразию и Севрную Америку, назван именем капитана Беринга, который измерил и нанёс на карты дальневосточные берега Евразии
Мыс, который является крайней северо-восточной оконечностью Азии (Большой Каменный Нос), носит имя казака Семён Дежнёва
Казак Ерофей Хабаров исследовал берега реки Амур, в его честь назван город Хабаровск
Г. Хабаровск на реке Амур
М. Дежнёв
М. Челюскин
Тихий океан
Атлантический океан
Северно-ледовитый океан
Индийский океан
В Евразии находится:
 самая высокая гора Земли — Джомолунгма (Эверест),
самое крупное озеро — Каспийское море ,
самое глубокое озеро — Байкал,
 самая большая горная система по площади — Тибет,
самый большой полуостров — Аравийский,
 самая большая географическая область — Сибирь,
самая низкая точка суши — Впадина Мёртвого моря,
полюс холода северного полушария — Оймякон,
самая большая природная область Земли - Сибирь.
На территории Евразии расположено более 80 государств: Россия, Китай, индия, Япония, Германия, Великобритания, Италия, Испания и т.д.
На территории Евразии находится самое большое по площади территории государство- Россия
Животные и растения Азии
Евразия


title: Конспект урока "Спрос и предложение. Рыночное равновесие" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок
 по экономике
Тема: «Спрос и предложение. Рыночное равновесие».
10 класс (профильный уровень).
Урок-практикум

Цель урока:
Обобщить пройденный материал, подготовить учащихся к контрольной работе по данной теме.
Задачи урока:
Проверить, откорректировать и закрепить знания по данной теме;
Доказать всем ходом урока практическую значимость темы;
Продолжить развитие умений учащихся:
читать и строить графики (кривые) спроса и предложения,
определять характер изменений спроса в зависимости от формирующих его факторов,
прослеживать влияние различных факторов на формирование спроса на российских рынках,
решать задачи (практически-ориентированные),
логически мыслить, самостоятельно делать выводы, проводить причинно-следственные связи,
строить доказательные рассуждения исследовательско-аналитического плана,
аргументировано отстаивать свою точку зрения,
Способствовать развитию экономического мышления у учащихся.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Оборудование урока:
“Экономика” – учебник под ред. С.И.Иванова.
“Уроки экономики в школе” – Е. Савицкая,  М. 1998г.
“Практическая работа” (приложение 1):
задачи;
проблемные задания;
графики;
“яблоки”=термины;
рисунки-ассоциации;
сигнальные карточки;
сообщение о А. Маршалле;
карта мыслительной деятельности.

Подготовка к осознанному восприятию материала.
(Вводное слово учителя. Постановка проблемы).
В ходе предыдущих уроков мы изучали важную, сложную тему: “Спрос и предложение. Рыночное равновесие”.
Сегодня на уроке мы должны проверить, закрепить не только ваши знания, но и показать и доказать ваши умения строить и читать графики, исследовать и анализировать рыночные ситуации, т.е. применять полученные вами знания на практике. И поэтому не случайна форма нашего занятия – это практическое занятие (урок-практикум). На протяжении урока вы должны выполнить практическую работу, текст которой лежит у каждого на столе. Всем ходом урока каждый из вас должен дать аргументированный ответ на проблему-рассуждение:
“Без знаний по экономике я не могу (могу) обойтись?”
(Мое мнение...)
Ход урока.
В этой жизни каждый из нас выполняет много социальных ролей: сегодня на уроке я – учитель, вы – ученики, дома я – мать, жена, вы – сыновья, братья, внуки, ну, а в мире экономики мы все выполняем 2 роли:
роль продавцов;
роль покупателей.
Вот и сегодня на уроке мы тоже 2 группы:
одни учащиеся (справа от меня) – покупатели;
другие учащиеся (слева от меня) – продавцы;
Чтобы понимать друг друга и тем более оценивать свое поведение, необходимо отлично владеть основными понятиями, терминами данной темы.
Давайте это докажем.

Задание 1.  Терминологическая разминка: “Дерево знаний”
	На “дерево” помещены “яблоки”, на обратной стороне которых написаны изученные термины. Учащиеся  должны сорвать “яблоко” и быстро объяснить значение термина.
Предложенные термины:
спрос;
величина спроса;
закон спроса;
товары низшей категории (инфериорные блага);
нормальные товары;
предложение;
величина предложения;
 закон предложения;
равновесная цена;
дефицит.

Задание 2. Какова ваша ассоциация?
На слайде  размешены несколько рисунков, понятия, имена, а учащиеся должны сказать о возникающих у них ассоциациях. Предлагаются рисунки:
маятник (“рынок”: 3 ситуации);
карета (слова Адама Смита о платежеспособном
          спросе);
ножницы (график рыночного равновесия
           А. Маршалла);
попугай (“шутка экономистов”).
Термины:
цена;
деньги;
Роберт Мальтус;
Адам Смит;
спрос и предложение;
равновесие.
Учитель предлагает провести учащимся рефлексию, оценить свой понятийный багаж, подняв оценочную сигнальную карточку (на столе у каждого учащегося лежат 3 цветных сигнальных карточки:  красная – “;      синяя - “; желтая - “).
Итак, кто же они – 2 главных действующих лица в рыночных процессах?
Это – продавец и покупатель.

Задание 3. Построить 2 графика и  объяснить логику поведения покупателя и продавца.
2 ученика на доске строят график кривой спроса и график кривой предложения, чтобы затем дать их анализ. Затем проигрывают рыночную ситуацию купли-продажи банков. В это время (пока идет работа у доски) учащийся выступает с сообщением об Альфреде Маршалле.
Каждый из выступающих задает друг другу вопрос:
Чем можно объяснить нисходящий характер кривой D? (это вопрос продавца покупателю)
Почему кривая S имеет восходящий характер? (это вопрос покупателя продавцу)
Класс тоже вовлекается в беседу.

Задание 4. Учитель предлагает выполнить задание №1  практической работы (3 минуты).
	Пока идёт работа класса, один из учащихся выступает с сообщением об Адаме Смите.

Задание 5. (Слова учителя) На движение кривой спроса и кривой предложения могут оказывать влияние неценовые детерминанты.
Предлагаемое задание: определите этот неценовой фактор. Ваши ответы у доски проверяют (корректируют) 2 консультанта, показывая указкой движение кривых D и S на графике.
Задание 6. Выполняем задание №2 практической работы – начертить график – ответ задачи (3 минуты).
Учитель:
Как ни одинаковы цели покупателя и продавца, они все же достигают компромисса, т.е. договариваются на рынке.
Рынок – это саморегулирующий механизм, самонастраивающаяся система, которая автоматически с помощью собственных механизмов приводит себя в состояния равновесия.
Как это происходит?

Задание 7. Защита своей “Карты мыслительной деятельности” по теме: “Рыночное равновесие”
У доски отвечает учащийся с заранее подготовленной картой (= график рыночного равновесия).
После полной защиты этой карты учащийся сам организует работу с классом.
Проблемный вопрос.
Вопрос к покупателям (1 группа класса).
	Чем для вас плоха ситуация дефицита на рынке? Приведите пример данной рыночной ситуации.
Вопрос к продавцам (2 группа класса).
	Чем для вас плоха ситуация избытка? Приведите примеры данной рыночной ситуации.

Задание 8. Учитель: Рыночное равновесие – сиюминутно. Каковы причины нарушения рыночного равновесия?
	К доске вызываются учащиеся.
Задание.
Дать анализ причин нарушения рыночного равновесия. Работа с графиком.

Задание 9. Учитель: Выполняем задание №3 практической работы. (Работа групповая - по партам)
Для того, чтобы выбрать правильный ответ, давайте поочередно проанализируем  каждый из 4 предлагаемых вариантов.
На слайде показаны  4 варианта ответов на 2 задачи. (Для покупателей и для продавцов).
Каждая парта обсуждает полученный вариант ответа, дает доказательный, аргументированный ответ, а затем правильный вариант пишется в практической работе.
Практические работы сдаются учителю на проверку.

Рефлексия.
Учащимся предлагается обсудить проблему, предложенную в начале урока, доказательно высказать свое суждение: “Без знаний по экономике я не могу (могу) обойтись?”
(Мое мнение...)
Заключение.
Учитель обобщает высказывания учащихся, еще раз подчеркивая огромную практическую значимость предмета “экономика”, дает оценку работы учащихся, подводит итог работы.

Оценки.

Домашнее  задание.
Написать эссе по теме: «Нажить много денег – храбрость, сохранить их – мудрость, а умело расходовать их – искусство» (Б.Ауэрбах), подготовиться к контрольной работе по теме «Спрос и предложение».


title: Окружающий мир 1 класс "Жизнь лесных зверей зимой" ПНШ

extracted_text:
Конспект по окружающему миру на тему: «Жизнь лесных зверей зимой»
УМК «Перспективная начальная школа», Автор Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А.,
1 класс, 32 урок
Цель урока: познакомить учащихся с жизнью лесных зверей зимой.
Задачи:
Образовательные:
актуализировать  уже известные знания  учащихся об  особенностях жизни зверей зимой на  основе  имеющихся  представлений;
сформировать новые знания об   особенностях жизни зверей зимой.
расширить представления учащихся о сезонных изменениях в природе;
Воспитательные:
воспитывать  бережное  отношение  к животным;
воспитание у учащихся стремления договариваться с товарищами о правилах поведения и сотрудничества;
воспитание, целеустремленности, умения слушать учителя и товарищей;
Развивающие:
развитие умения самостоятельно применять имеющие знания;
развивать память, внимание, логическое и творческое мышление у учащихся;
развитие у учащихся навыков самоконтроля  и самооценки;
развивать умение анализировать и делать выводы;
развивать  познавательную  активность.
Планируемые результаты:
Предметные:
познакомятся с признаками млекопитающих;
познакомить с особенностями жизни зверей в зимнее время;
Метапредметные:
контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания;
уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; принимать решения и реализовывать его;
установление контактов с партнером по работе, умение вести диалог;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
Личностные:
сформировать уважительное отношение к собеседнику;
повышение мотивации учения;
расширение кругозора учащихся;
формирование положительного отношения к учению;
умение видеть красоту природы.

Ход урока
1. Организационный момент
Учитель: Вот и начался урок! Все встали около своих мест, приготовились, глазки смотрят на меня, улыбнулись друг другу, а теперь с таким же хорошим настроением начнем урок.
2. Проверка домашнего задания
Учитель: Ребята, вашим домашним заданием было проведение эксперимента. Кто мне скажет, какой была вода в стакане?
Учащиеся: Вода была грязная, мутная, не прозрачная.
Учитель: А как вы думаете – почему?
Учащиеся: Потому что снег не чистый.
Учитель: Да, ребята. Даже несмотря на то, что он может казаться вам чистым на первый взгляд, это далеко не так.
3. Актуализация знаний
Учитель: Давайте внимательно послушаем стихотворение.
Белый снег пушистый
В воздухе кружится.
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно.
Мы прослушали замечательное стихотворение И.Сурикова. О чем это стихотворение?
Учащиеся: О зиме.
Учитель: Давайте вспомним, что вам известно о зиме? Какие признаки зимы вы можете назвать?
Учащиеся: Зимой природа надевает снежный наряд, реки и озера скованы льдом, животные впадают в спячку, меняют свои шубки, становится холоднее, небо чаще покрыто облаками, осадки выпадают в виде снега, дни становятся короче, а ночи длиннее.
4. Постановка учебной задачи
Учитель: Верно, ребята. Давайте посмотрим на картинку. Что вы видите на ней?
А лес стоит загадочный,
А лес стоит таинственный,
Безмолвна тишина:
Зверушек и пичужек -
Всех спрятала зима.

Учащиеся: Зимний лес, зверей.
Учитель: Почему мы их называем зверями?
Учащиеся: Они живут в лесу, на лугу, в поле. Они сами себе добывают пищу, строят жилища, о них никто не заботится.
Учитель: Ребята, так как вы думаете – о чем сегодня пойдет речь на нашем с вами уроке?
Учащиеся: О зверей в зимнем лесу.
Учитель: А как вы считаете, что мы должны будем выяснить сегодня?
Учащиеся: Как зимуют животные в лесу, какие звери зимуют в лесу.
Учитель: Итак, тема нашего урока «Жизнь лесных зверей зимой».
5. Открытие нового знания
Учитель: Откройте учебник на стр. 36-37. Рассмотрите иллюстрации. Над поляной слышим шум. Это приближается вертолет. В нем люди, которые привезли корм. Для каких же животных привезли корм? Найдите их на картинке в учебнике.
Учащиеся: Лось, заяц, лиса и т.д.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, как звери готовятся к зиме?
Учащиеся: Запасают еду, меняют окрас шерсти.
Учитель: У каких млекопитающих меняется окраска и густота шерсти?
Учащиеся: У зайца, лисы, белки.
Учитель: Какие звери делают «зимние» запасы?
Учащиеся: Белка, полевка.
Учитель: Ребята, а кто знает, кто не делает запасов на зиму?
Учащиеся: Ёж, медведь, летучие мыши, барсук, так как они проводят это время в глубоком сне. Эти звери наедаются хорошенько за осенние месяцы и становятся «жирными».
Учащиеся: Верно, жир – тот же запас пищи. Он лежит толстым слоем под кожей и, когда зверь спит, его организм питается запасами этого жира.
Учитель: Все ли животные спят зимой?
Учащиеся: Нет, не все.
Учитель: Жизнь продолжается и под снежным покровом. Глубоко в земле, и своих коридорах, в поисках личинок и червей бродит не засыпающий на зиму крот. Под покрывалом снега прячутся лесные мыши.
Учитель: Рассмотрите разворот учебника «Жизнь лесных зверей зимой». Садитесь на борт вертолета – и отправляемся в путь. Каких зверей вы видите с вертолета?
Учащиеся: С вертолета можно увидеть лося и лису.
Учитель: Каких зверей не видно с вертолета?
Учащиеся: Не видно с вертолета белку, так как она в дупле; медведя в берлоге; зайца на фоне белого снега.
Учитель: Расскажите, что вы знаете об этих животных.
Учащиеся: дают свои ответы.
Учитель: Ребята, а как можно помочь зверятам пережить зиму в лесу?
Учащиеся: Сооружать кормушки для птиц, кормить более крупных животных.
6. Физкультминутка
Учитель: Мы снежинки, мы пушинки,
                 Покружиться мы не прочь.
                 Мы снежинки-балеринки,
                 Мы танцуем день и ночь.
                 Встанем вместе все в кружок –
                 Получается снежок.
                 Мы деревья побелили –
                 Крыши пухом замели.
                 Землю бархатом укрыли
                 И от стужи сберегли.
                 Налетел ветерок –
                 И умчался весь снежок.
7. Закрепление изученного материала (работа с хрестоматией)
Учитель: Каких животных вы видели в зимнем лесу?
Учащиеся: Белку, зайца, лося.
Учитель: Как зимуют эти звери?
Учащиеся: отвечают.
Учитель: Какой зверь по снегу в лесу на лыжах бегает?
Учащиеся: Заяц.
Учитель: Давайте прочитаем рассказ «Какой  зверь  по  снегу  в  лесу  на  лыжах бегает?».
Учащиеся: читают по цепочке.
Учитель: Ребята, если мы с вами внимательно прочитали рассказ, то рассмотрите рисунок к нему и определите - где следы передних, а где – задних лап русака. Отличаются ли следы задних лап от следов передних?
Учащиеся: Да, отличаются. Лапки, которые нарисованы впереди на картинки – задние, потому что заяц бежит задними лапами вперед, а задние лапки на картинке – передние.
Учитель: Ребята, посмотрите на картинку, определите, кому принадлежат эти следы.

Учащиеся: Голубь, мышь-полевка, собака.
Учитель: Давайте поиграем в игру «Кто зимой не спит?».
Небольшой зверек с большим пушистым хвостом, который на зиму надевает серую шубку. Гнездо строит в развилках веток или дуплах деревьев, стенки гнезда выстилает мхом… К зиме делает припасы, питается орехами, грибами, которые насушил летом и осенью.
Учащиеся: Белка.
Учитель: Сильный умный хищник, его добычей становятся не только зайцы, но и крупные звери – кабан, лось. Обычно охотятся небольшими стаями. Морда хищника выразительна, богата мимикой. Размером этот зверь с крупную овчарку.
Учащиеся: Волк.
Учитель: Это животное всеядное. Тело его покрыто щетиной. Этот зверь быстро бегает, часто роет землю клыками и пятачком, чтобы добыть пищу. Кормится обычно днем, а ночью отдыхает. Детеныши этого животного очень симпатичные, полосатые.
Учащиеся: Кабан.
8. Контроль усвоения, обсуждение  допущенных ошибок  и их коррекция
Учитель: Итак, ребята, что мы сегодня делали с вами на уроке, чему научились, что нового узнали?
Учащиеся: Какие звери зимуют в лесу, как они зимуют, кто меняет свою «шубку», кто запасает корм зимой, как выглядят следы зверей на снегу, как можно помочь животным.
Учитель: Достигли ли мы цели, которую ставили в начале урока?
Учащиеся: Да.
9. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении.
Учитель: Ребята, дома прочитайте следующий рассказ о том, как зимуют звери в хрестоматии и ответьте на вопросы.
10. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Учитель: Ребята, что для вас было сложно на уроке? Что понравилось больше всего? Если вы считаете, что хорошо поработали и у вас хорошее настроение, то поднимите правую руку, чтобы я видела. Если вы не очень довольны собой, то поднимите левую руку.
Учитель: Я считаю, вы сегодня очень хорошо поработали, благодарю вас за урок!


title: Урок - практикум "Вводные слова и предложения" 8 класс

extracted_text:
                        Урок-практикум « Вводные слова и предложения»
 Цель:
Закрепить  и повторить умения и навыки по теме «Вводные слова и
предложения»
Закрепление навыков связной речи
Повторение знаний по лексике , грамматике , орфографии и совершенствование
на их основе соответствующих умений

1.Организация класса
Дети формулируют тему урока (слайд№1)
(учитель предлагает записать в тетради несколько слов об организации работы
на уроке)
 -Вы сегодня уже не первый раз работаете в группах .Это позволяет нам
сэкономить время и даст возможность каждому из вас в максимальной степени
реализовать свои возможности.

2.Проверка Д.з.
Сочинение на тему «Роль вводных слов и предложений в комедии Н.Гоголя
 «Ревизор»
 У доски работает ученик(докажите, что выделенное сочетание является
вводным. В ответе используйте вводные слова ,указывающие на связь мыслей)

К великой моей досаде, Швабрин решительно заявил ,что песня моя нехороша.

                                     (А.С.Пушкин)

3.Поработаем вместе
 Решите пунктуационную задачу(чем осложнен предложение) Расставьте знаки
препинания и объясните их.

Лыжи, коньки, плаванье , волейбол- все эти виды спорта ,несомненно,
развивает в человеке ряд полезных качеств: подвижность, выносливость,
целеустремленность.

Вывод: Что такое вводные слова
4.От записанных предложений с вводными словами переходим к повтоению
известных учащимися сведений о вводных словах и знаках препинания :
-назовите группы вводных слов по значению;
-какие знаки препинания (и в каких случаях) используются для выделения на
письме вводных предложений.

5. Программированный контроль

Запишите порядковый номер читаемого предложения рядом с соответствующими
терминами
1 различные чувства
2 источник сообщения
3порядок мысли
4 замечания о способах оформления мыслей
5 вводные предложения

1)Он был, казалось , лет шести.
2) Конечно, ты хотел, старик,
    Чтоб я в обители отвык
     От этих сладостных  имен.
3) Много я  часов
    Бежал и , наконец, устав,
    Прилег между высоких трав.

4) Казалось, что слова людей
    Забыл я.
5) Меня могила не страшит:
    Там: говорят, страданье спит
     В холодной вечной тишине.

6) Оттуда виден и Кавказ!
    Быть может, он с своих высот
    Привет прощальный мне пришлет.

7) Душа моя, я помню, с детских леи
    Чудесного искала.
                                            ( М.Ю.Лермонтов)

Проверка.

6. Самостоятельная работа.
    Расставить знаки препинания (работа по группам)

7.Диагностирующая контрольная проверка
-найдите вводные конструкцию  укажите значение вводных слов.

Мы решили( другого выхода у нас не было) продолжить путь без проводников,
но , великой нашей досаде, совсем потеряли тропу. Мы попали , к общему
удивлению и несчастью, в такой бурелом, из которого едва вышли.

Конечно, нам пришлось сделать привал, чтобы восстановить силы.

  ( По В.Арсеньеву)

8.Синтаксический разбор .
 Без сомнения, большое зло-лицемерие , угодничество, приспособленчество.

Умей распознать это многоликое зло, будь нетерпим к нему.

   (В.Сухомлинский)

9.Составьте небольшой диалог « В автобусе»
    Извините , спасибо, будьте добры , будьте любезны , пожалуйста ,
простите за неловкость.
 - Как часто вы употребляете  эти с лова в собственной речи? Проверьте себя
: как вы обращаетесь в транспорте с той или иной просьбой к пассажирам ? Не
забываете ли вы «вежливые слова»?
-Составьте небольшой диалог, какие вводные слова помогут проявит
вежливость, уважение к собеседнику?

10. Шутке- минутка
-Какие аргументы  приводит в свое оправдание ученик , не принявший участие
в классном мероприятии? Как строит он систему доказательств , подчеркивает
«значительность» своих аргументов?

  Я ,во-первых, болен корью,
  Во-вторых , я зуб лечил.
  В- третьих , умер я , ребята ,
  А в- четвертых ,вру не я.
  У меня во рту запрятан
  Аппаратик для вранья.
                                         ( А. Барто)

11. Итог урока
12 Задание на дом


title: Конспект урока "Пабло Пикассо «Герника»" 4 класс

extracted_text:
Урок литературного чтения в 4 классе ПНШ
Пабло Пикассо «Герника» ( Музейный дом)
Учитель Кирова Надежда Михайловна
МБОУ «СОШ №29»  4 класс А
Северодвинск
Тема:  Пабло Пикассо «Герника»

Цель:   Знакомство с творчеством П Пикассо
Задачи :
учить детей анализировать картины художника; учить правильно задавать вопросы по содержанию и отвечать на них; формировать умения анализировать; воспитывать у учащихся стремление к овладению глубокими знаниями.
Формируемые УУД:
Коммуникативные: учить работать над анализом картины, выступать перед аудиторией; отвечать на вопросы; использовать различные средства наглядности; оказывать помощь товарищам и принимать их помощь.
 Регулятивные: оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других, рефлексивные (отвечать на вопросы: "чему я научился?", "чему мне необходимо научиться?";
Познавательные: анализировать содержание, самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; проектировать процесс; планировать деятельность , принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела).


title: Конспект урока "Поздняя осень» Иван Сергеевич Соколов-Микитов" 2 класс

extracted_text:
Қостанай облысы әкімділігі білім басқармасының   «Жетім балалар мен ата- анасының қамқорынсыз қалған балаларға арналған № 2 Қостанай түзету мектеп интернаты»  коммуналдық мемлекеттік мекемесі.
Коммунальное государственное учреждение «Костанайская коррекционная школа-интернат №2 для детей-сирот и детей, оставшихся   без  попечения родителей»
 Управления образования акимата Костанайской области.
Учитель начальных классов: Тулебаева Алия Фазылхановна.

Тема: «Поздняя осень»  Иван Сергеевич Соколов-Микитов.

Цель: -познакомить учащихся с новым произведением. Формировать понятие о времени года, о похолодании, листопаде.
- развивать речь через вопросно-ответную форму, умения анализировать произведения.
- воспитывать навыки слогового чтения с переходом к чтению целыми словами.
-воспитывать эстетические чувства, уважение и любовь к природе.

Оборудование: картинки об осени, ТСО, словарные слова.

Ход урока:

1 Оргмомент.
Прозвенел звонок, у нас чтения урок.
Будем слушать, размышлять и конечно же читать.
      артикуляционная гимнастика.
«расческа».
С волосами я дружу, их в порядок привожу.
Благодарна мне прическа, а зовут меня расческа.
«шарики».
Я надул воздушный шарик, укусил его комарик.
Лопнул шарик, не беда. Новый шар надую я.

2. Проверка домашнего задания.
Чтение И. Токмакова «как на твой стол пришел хлеб?»
- из чего пекут хлеб?
- как надо относиться к хлебу?
Показ картинок о хлебе.

3. Новый материал.
Беседа
- какое сейчас время года?
- назовите признаки осени?
- сегодня мы познакомимся с новым произведением И.С.Соколова-Микитова «Поздняя осень»
А) чтение учителем произведение «Поздняя осень»
- о каком времени года говорится в рассказе?

Б) словарная работа.
Антоновка, кочан, морковка, краснеет.

Физминутка. Танец на осеннюю мелодию.

В) Самостоятельное чтение.    1-2уровень
Составление слова «осень» из разрезной азбуки.     3-4уровень

4.Работа по тексту.

- Какие звуки слышны ночью в лесу? (чтение)
ТСО – шелест листьев.
Показ картинки, как падают  листья.

- Что убирают в саду? (чтение)
Показ сада с яблоками. Запах яблока.

- Что убирают на полях? (чтение)
Показ картинки: картофель.

- Что убирают на огородах? (чтение)
Показ картинки: капуста, морковка, репа.

- Что краснеет на краю леса? (чтение)
Показ картинки: рябина.

5. Закрепление. Развитие устной речи.
- Попробуем устно пересказать текст, с помощью картинок.

6. Составить картинки про осень. Развитие мелкой моторики.
Пазлы на тему осени.

7. Работа с разрезной азбукой.
- составить слова: Варваре - осень, Оле - морковь, Виолетте – ау.

8. Аудио прослушивание. Рассказ «Поздняя осень»

9. Дом. Задание. Чтение текста.

10. Итог.
- чем занимались на уроке?
- как называется рассказ с которым мы познакомились на уроке?


title: Презентация "Сочинение по картине В.А. Серова «Мика Морозов»" 4 класс

extracted_text:
Сочинение по картине В.А.Серова «Мика Морозов»
Выполнила учитель начальных класов
МКОУ «Горбуновская СОШ» Куйбышевского района Новосибирской области Мальцева Елена Александровна
Сочинение по картине В.А.Серова «Мика Морозов».

Валентин Александрович Серов – знаменитый русский художник - получил хорошее художественное образование. Среди его работ можно найти картины разных жанров.
Баба с лошадью.
Петр Первый
Заросший пруд
Похищение Европы

Но основу его творчества составлял портрет. Серова считают мастером детского портрета, когда художнику удается добиться естественности в облике ребенка.
Серов Валентин в детстве (8 лет)

Нет для художника задачи сложнее, чем писать портрет ребенка. Дети подвижны, меняются каждую секунду. Нужно иметь железное терпение и несомненный талант, чтобы справиться с подобной задачей. Портрет Мики Морозова - гениальная работа великого мастера Серова.

       На портрете Мике Морозову всего четыре года. Он сидит в детском кресле, взявшись за высокие подлокотники. Мальчик, похоже, только что проснулся. На нем еще надета ночная рубашка. Мягкие кудрявые волосы в беспорядке обрамляют круглое лицо. Светлая кожа ребенка производит впечатление чистоты и детской непорочности. Она гладкая и бархатистая. На щеках играет легкий румянец Большие, темные, как спелые вишни, глаза широко раскрыты. Они с нетерпением и в то же время с восторгом смотрят на художника, который вынуждает сидеть в бездействии, но совершает какие-то чудесные действия

Картина В.А. Серова «Мика Морозов» построена на контрасте. Голова из-за пышных кудрей кажется большой по сравнению с щупленьким телом мальчика. Белоснежная рубашка контрастирует с темным креслом, которое украшает цветная узорчатая накидка, и серой стеной. Этот темный фон как бы оттеняет детскую красоту и невинность маленького существа, так внимательно наблюдающего за действиями художника.

   Перед нами ребенок, сидящий на стульчике. Белая рубашка, золотистые кудри, энергичная поза. Внимание зрителя концентрируется на лице Мики. Широко открытые, блестящие глаза, розовые щеки, полуоткрытый рот. Герой увлечен происходящим вокруг. Судя по всему, кто-то рядом пытается удержать внимание ребенка, добиться от него неподвижности. Мика охвачен жадным любопытством. Еще одно мгновение и он броситься навстречу чему-то новому, необычному, интересному.

Мика Морозов готов сорваться и бежать. Ему очень нелегко дается неподвижность. Руки сжимают подлокотники кресла так, как будто мальчик желает оттолкнуться ими, чтобы стремительнее был его бег. Вся его поза выражает нетерпение, желание двигаться, играть, шуметь. С детских пухлых губ приоткрытого рта готовы сорваться нетерпеливые слова: «Когда же я пойду играть?» Он и сидит на краешке кресла. Такое впечатление, что он намеренно так сел, чтобы, как только последует разрешение, быстро убежать по своим детским делам.
Вопросы
Какие картины, написанные или нарисованные Серовым Вам нравятся?
Назовите других художников портретистов. (Подсказка)
Чем, на ваш взгляд, выделяются портреты Серова среди портретов других художников портретистов?
Назовите еще жанры в которых работал Серов. Приведите примеры. (Подсказка)

Какую из картин написал В.Серов?
Какую из картин написал В.Серов?(Из представленных фрагментов)
Какая из картин не является картиной В.Серова?

Но приступ стенокардии оборвал жизнь талантливого живописца, 5 декабря 1911 года Валентина Александровича Серова не стало.


title: Конспект урока "Кабан - дикий родственник домашней свиньи" 1 класс

extracted_text:
        Занятие по внеурочной деятельности «Земля – наш дом» 1 класс
       Келлер Вера Георгиевна, учитель начальных классов, 1 категория
                           МБОУ «Батуринская оош»
              Тема: Кабан – дикий родственник домашней свиньи.
Цели:
    • Расширить знания детей о кабане, его повадках,  образе жизни, внешнем
      виде.

    • Воспитывать любознательность, интерес к природе  родного края.

    • Развивать познавательный интерес к изучению животных.

    • Формировать у детей нормы поведения в природе.

|Ход занятия.                                                    |             |
|Оргмомент.                                                      |             |
|- Сегодня мы отправимся  на прогулку в лес, чтобы не спугнуть   |             |
|лесных жителей, давайте вспомним правила поведения в лесу.      |             |
|Правила:                                                        |             |
|– Не кричать в лесу, не пугать животных и птиц. Они могут       |             |
|оставить свое потомство, которое без материнской заботы         |             |
|погибнет.                                                       |             |
|– Не рвать цветы. Лесные цветы быстро вянут.                    |             |
|– Не ломать деревья, кусты, от этого они сохнут и погибают.     |             |
|– Не ловить бабочек, жуков и других животных.                   |             |
|- Не сорить. Убирать за собой мусор. Пожар может возникнуть и от|             |
|стекляшки.                                                      |             |
|                                                                |             |
|2.Введение в тему.                                              |             |
|-Много на нашей земле разных чудес: и высокие горы, и глубокие  |             |
|реки, и ледяные моря,  и жаркие пустыни.  Но самое большое чудо |Слайд 2      |
|– это лес. Зайдешь в прохладную зеленую чащу, и сколько же всего|             |
|увидишь и услышишь. Листья зашелестели. Птицы поют. Кто-то в    |             |
|траве шуршит.                                                   |             |
|Сколько же в лесу всяких тайн. У каждой птицы или зверя своя    |             |
|повадка. И у маленьких, и  больших.                             |             |
|                                                                |             |
|3.Повторение пройденного материала.                             |Слайд 3      |
|- Кто же населяет лес? Сейчас узнаем.                           |Слайд 4      |
|-Отгадай, кто я?                                                |Слайд 5      |
|- Заяц.                                                         |Слайд 6      |
|- Лиса.                                                         |Слайд 7      |
|- Белка.                                                        |Слайд 8      |
|- Лось.                                                         |             |
|- Медведь.                                                      |             |
|- Волк.                                                         |Слайд 9      |
|4. Знакомство с новым животным.                                 |             |
|1.- Собери картинку.                                            |             |
|- С каким животным  познакомимся сегодня? Для этого вы должны   |             |
|попробовать собрать картинку. ( На столах конверты с пазлами).  |Слайд 10     |
|2.Рассказ о кабане.                                             |             |
|-Место обитания кабана.                                         |             |
|Дикие кабаны водятся в  Азии, России, Северной Африке.          |Слайд 11     |
|- Общая характеристика.                                         |             |
|Кабан или дикая свинья, вепрь – очень известное в народе        |             |
|животное, которое является предком всех видов домашних свиней.  |             |
|Уже в Древнем Египте, Риме и Греции разводили домашних свиней.  |Слайд 12     |
|                                                                |             |
|Тело кабана крепкое, слегка сжатое по бокам имеет длину до 2    |             |
|метров, рост в холке 90-100см, вес составляет 70-200кг. Длина   |             |
|тонкого хвоста 20-25см. Голова большая и удлиненная, рыло       |             |
|заканчивается внушительным пятачком. Уши высокие и стоячие,     |             |
|глаза маленькие. Во рту острые сильные клыки (до 15см), у самцов|             |
|они больше, чем у самок. Окрас кабана коричнево-черный. Его     |             |
|щетина длинная, подшерсток серо-бурый, высокие толстые ноги с   |             |
|копытами черного цвета.                                         |Слайд 13     |
|                                                                |             |
|- Повадки.                                                      |             |
|Кабаны лесные жители, предпочитают сырые влажные места обитания,|             |
|отдавая предпочтение болотцам с густо поросшим кустарником или  |             |
|камышом.                                                        |             |
|Зимой пик активности приходится на день, ночью устраивают       |             |
|лежбища, которые никогда не используют дважды.                  |             |
|Летом кабаны активны в сумерки и ночью. Днем они отдыхают в ямах|             |
|или в густой растительности. Отсюда они выходят на поиски       |Слайд 14     |
|пропитания и, надо заметить, едят практически все, до чего могут|             |
|дотянуться.                                                     |             |
|                                                                |             |
|-Питание кабана.                                                |             |
|  Питаются кабаны разнообразно, как растительной пищей, так и   |             |
|животной – иными словами они всеядны. Пятачком и                |             |
|клыками кабан роет землю, добывая дождевых червей, насекомых и  |             |
|их личинок, коренья. Они едят желуди и орехи, плоды и ягоды,    |             |
|могут поймать мелких грызунов, ящериц. Если встретятся на       |             |
|пути птичья кладка или птенцы, кабан и их слопает. Не брезгует  |             |
|лесной житель и падалью. Кабаны частенько захаживают на огороды |             |
|и поля, поедая картофель, репу, свеклу и зерновые, они наносят  |             |
|вред  с/х. За день один кабан съедает 3 – 6 кг пищи. В поисках  |             |
|корма они проходят в сутки от 1 до 12 км в зависимости от сезона|             |
|(летом их путь длиннее, зимой короче).                          |             |
|                                                                |             |
|- Физминутка.                                                   |             |
|А в лесу растет черника                                         |             |
|Земляника, голубика.                                            |             |
|Чтобы ягоду сорвать,                                            |Слайд 15     |
|Надо глубже приседать. ( Приседания.)                           |             |
|нагулялся я в лесу.                                             |             |
|Корзину с ягодой несу. (Ходьба на месте).                       |             |
|В класс пора мне возвращаться,                                  |             |
|Чтобы снова заниматься.                                         |             |
|                                                                |             |
|-  Маленькие кабанчики появляются в марте- мае. На свет         |             |
|рождается 2 – 12 поросят, которые питаются материнским молоком. |             |
|Вес одного новорожденного 600 – 1500 грамм. Первый день мама с  |             |
|ними рядом, потом уходит несколько раз в сутки подкрепиться.    |             |
|Кабанчики ведут себя тихо, тесно прижавшись друг к другу. Их    |             |
|окраска светлая в темных полосках, что отлично маскирует молодое|             |
|поколение в траве. Через неделю, осторожно поросята выбираются  |             |
|из логова на первую прогулку. Она недолго длится, им еще не     |             |
|понятен мир природы. В теплом доме, рядом с мамой им куда лучше.|             |
|В возрасте 2-3 недель, семья присоединяется к другим сородичам, |             |
|поросята знакомятся с другими семьями, начинают общаться и      |Слайд 16     |
|познавать мир природы.  Они уже могут рыть пятачками землю. При |             |
|опасности мать подаёт сигнал, и малыши замирают, сама же она    |Слайд 17     |
|бесстрашно набрасывается на нарушителя покоя. Она хорошая мама, |             |
|заботится, охраняет и защищает своих деток. К сожалению,        |             |
|выживает очень мало поросят, несмотря на все её старания. В     |             |
|возрасте 3 месяцев прекращается молочное                        |Слайд18      |
|питание, кабанчики переходят полностью на взрослое питание.     |             |
|       В дикой природе кабаны живут около 10 – 20 лет.          |             |
|                                                                |             |
|- Главные враги кабанов – волки и человек.                      |             |
|- Посмотрите, кого мы видим? Давайте посмотрим на кабанов и     |Слайд 19     |
|послушаем их хрюканье.                                          |             |
|- Вепрь в геральдике.                                           |             |
|Вепрь, кабан — гербовая фигура, символизирующая мужество и      |             |
|неустрашимость. Почти всегда вепрь изображается чернью и в      |             |
|профиль. Он выступает на гербах многих  городов, стран Европы.  |             |
|5. Поэты и писатели о кабане.                                   |             |
|Слушание рассказа В. Зотова «Кабан»                             |             |
|Работа по вопросам:                                             |             |
|Почему кабану зимой не холодно? ( У него толстый слой сала).    |             |
|Куда отправился кабан? ( В купальню).                           |             |
|Что это такое? (Яма с холодной жидкой грязью).                  |             |
|Зачем купается кабан? (Чтобы освежиться и очиститься от кожных  |             |
|паразитов).                                                     |             |
|Что интересного узнали из жизни кабана? ( Он хорошо плавает  и  |             |
|легко преодолевают большие расстояния. Быстро бегает, при беге  |             |
|способен развивать скорость до 50км/ч. Различает запахи. Запахи |             |
|человека кабан чует за 500 метров. Хорошо слышит.)              |             |
|Чем кабан занимается ночью? ( Он активен, ищет корм). А днем? ( |             |
|Отдыхает).                                                      |             |
|Из чего подстилка у кабана? (Из веток, листьев, сухой травы).   |             |
|Кто занимается воспитанием кабанчиков?                          |             |
|6. Рефлексия.                                                   |Слайд 20     |
|-Вот и закончилось наша прогулка.                               |             |
|-Сможете ли вы теперь рассказать родителям о кабане? Что?       |             |
|- Понравилось ли вам наше занятие.                              |             |
|                                                                |             |
|                                                                |             |
|                                                                |             |
|                                                                |             |
|                                                                |             |
|                                                                |             |


title: Конспект урока "Алфавит. Завершение весёлого путешествия от А до Я" 1 класс

extracted_text:
Класс: 1
Урок: Литературное чтение
Тема: «Алфавит. Завершение весёлого путешествия от А до Я»

  Оборудование: магниты, иллюстрация Дракона, конверты с заданиями на доске,  фото Кирилла и Мефодия, картинка Алфавита, картинки схем звуков, разрезанная пословица, ребусы,  слова КНИГА,БУКВА, маркер, соедини стрелками таблица, простой карандаш, мультимедийный видеопроектор, экран, мультфильм об алфавите, фломастер.

	Ход   урока
I Организационный момент
Прозвенел уже звонок
Начинается урок
В путешествие пойдем
В страну сказок попадем
Слушай, думай, наблюдай,
И конечно, не зевай
Ты работай, не играй
И конечно отвечай!
- Здравствуйте, ребята! Посмотрели на меня, показали свои улыбочки, ясные глазки, которые готовы сотрудничать и работать, подарили улыбочку мне и своему соседу. А теперь, ребята посмотрите внимательно, что у нас на уроке присутствуют гости, повернитесь к ним поприветствуйте и одарите их своими улыбочками.
- Посмотрите, что бы у вас было все на партах для сегодняшнего урока. Садитесь.
- К нам на урок пришел сказочный герой, а кто вы узнаете, после того, как отгадаете загадку:
Этот зверь летает в сказке,
С детства он не ведал ласки,
На плечах три головы,
Два крыла, а хвост один!
Ответ: Дракон

Словно мощный огнемёт,
Извергает пламя он,
Рыком страшным всех пугает,
И по воздуху летает!
Ответ: Дракон

- Правильно, он пришел за вами сегодня наблюдать. Кто как работает.
II Эмоционально – волевая регуляция
Отрывок из рассказа К. Ушинского
Серёжа как проснется, так и  начинает свои вещи разыскивать: один чулок у него на стуле, другой – под столом; один сапог под кроватью, а другого в комнате нет. Возится Серёжа каждое утро, возится… и опоздает в класс.
- Представьте, что Сережа ваш лучший друг,  и вы очень хотите ему помочь. Дайте Серёже совет, как сделать так, чтобы не разыскивать каждое утро свои вещи и не опаздывать в класс.
(Ответы детей)
III Развитие речевого аппарата
Артикуляционная разминка
Рот приоткрыт, губы у улыбке. Расслабленный язык лежит на нижней губе. Удерживать такое положение 5- 10 с.Чтобы помочь языку расслабиться, можно похлопать по нему верхней губой, произнося при этом «пя – пя – пя».
Дыхательная гимнастика
Глубокий вдох на счет 1,2,3,4, задержать дыхание на счет 1,2. 3, 4, медленный выдох, на счет 1, 2, 3, 4.выдыхая, рисовать перед собой обеими руками геометрические фигуры: краг, квадрат, треугольник.
Работа над дикцией
Произнесите вслед за мной половицы и поговорки:
- Капуста любит воду и хорошую погоду.
- Волки рыщут, пищу ищут.
- У ёлки иголки колки.
IV Актуализация знаний
- Сколько букв в русском алфавите?(33)
- Какие бывают буквы? (гласные, согласны, буквы которые не дают звуков)
- Назовите гласные? (а, о, у ,и, е, ы, э, я, ю, ё  их 10)
- Как они обозначаются схематично? (ответы)
- Какие признаки гласных? (их можно спеть, и нет преграды в произношении)
- Назовите признаки согласных звуков? ( в их произношение есть преграда, мешают зубки губы, язык Их 23)
- На какие два вида они делятся? (твердые и мягкие)
- Какие согласные звуки всегда твердые? ([ж], [ш], [ц] )
- Как они обозначаются схематично? (ответы)
 - Какие согласные звуки всегда мягкие? ([й’], [ч’], [щ’] )
- Как они обозначаются схематично? (ответы)
- Назовите парные звонкие и глухие согласные? ([б]–[п], [в]–[ф], [г]-[к], [д]-[т], [ж]-[ш], [з]-[с])
V Работа по теме урока
Послушайте сказку: Жил был Дракон. Он был большой и сердитый. И вот однажды он пролетал над волшебным городом Букваринском.
(Как вы думаете, кто живет в этом городе? Буквы)
              Услышали буквы шум и заволновались. Они увидели, как что-то большое скрыло солнце. Дракон тоже увидел волнение букв. Спустился он на землю и спросил: «Кто вы такие? Почему я до сих пор вас не встречал?» Буквы спросили Дракона, почему он такой сердитый.
           - Потому что со мной никто не дружит, я всегда один. Зовут меня Дракон. Это я сейчас такой большой и надутый, как шар. Но я могу стать маленьким, если вы согласитесь со мной дружить.
(Как вы думаете, согласились буквы дружить с Драконом?)
              Дракон стал уменьшаться и стал совсем маленьким. Буквы стали звать его Дракошей. Он поселился в Букваринске и буквы научили его читать и писать. Трудно ему было вначале. Он один, а букв много.
             Пора и нам с вами отправляться в Букваринск. Посмотреть как буквы учили Дракошу грамоте. И нам Дракоша принес много интересных заданий в конвертах
Ты садись в счастливый поезд
И помчим от А до Я…Готовы?
- У нас сегодня не простой урок, а урок -  путешествие  в страну от А до Я?
- А может быть кто-то знает, что это за страна? (Алфавит)
- Какие мы цели поставим перед собой на уроке? (Узнать из истории возникновении алфавита,  будем читать выполнять задания нашего Дракоши в стане  Букваринске)
-Давайте попробуем составить план работы.
1. Выполнение заданий Дракоши.
2.Физкультминутка.
3.Рефлексия
4.Самокотроль

(На доске конверты с заданиями)
Задание № 1 Из истории возникновения Алфавита. (показать алфавит на мульмедии)
- Так что же такое алфавит?
Дети:
- Алфавит – это буквы, стоящие в строго определённом порядке. Каждая  буква имеет своё имя - название и постоянное место.
  Учитель: - А знаете ли вы,  кто составил азбуку?
(Азбуку   составили Кирилл и Мефодий).  – показать фото
  Учитель:  - Славянский порядок букв назывался «кириллица». Как вы думаете, почему   назвали «кириллица»?   ( Славянский алфавит назывался по имени одного из братьев).
- Посмотрите маленький мультфильм об алфавите (просмотр видео)

Задание № 2     Прочитайте загадку в учебнике на с. 66
(Дети читают, а потом один из учащихся). Это буквы, которые образуют слоги, слова, предложения, тексты.

Задание № 3   Собери  пословицу
Каждому раду в конвертах даны пословицы и нужно собрать, кто быстрее.  Пословица: Будешь читать – будешь много знать.

 Задание № 4      Разгадайте ребусы  в учебнике на с. 66  и составьте звуко-буквенный анализ слов – отгадок
                                   Слова: Буква,  Книга   (делают у доски 2 ученика)
                  Пока дети делают зв-букв. анализ читаем на с. 66 Умного Совенка.
-Что вы узнали?
- Сравните древний и современный способы письма?(работа в парах)
- Прочитайте какие слова написаны в рамках.
-Кто такие Птоломей и Клеопатра?
          Птоломей –  один из правителей в Древнем Египте.
          Клеопатра – царицп древнего Египта, она правила позднее Птоломея.
             Задание №   5 Соедини стрелками     ( на листе А4)
кни                    век
чело                   га
ва	нь
те                        за

- Вот и выполнили все задания Дракоши. Теперь он стал образованнее, грамотнее и будет как и вы учится, добывать знания и радовать своих родителей.
VI Физкультминутка
VII Рефлексия
ОЦЕНИТЕ ПО 5 – БАЛЬНОЙ ШКАЛЕ РАБОТУ НА УРОКЕ
Я – 1  2  3  4  5
МЫ – 1  2  3  4  5
ДЕЛО - 1  2  3  4  5
VIII Самоконтроль
- Что такое алфавит? (Алфавит -  строгий порядок букв)

- Зачем нужен алфавит?
Алфавитный порядок – твёрдый и никогда не меняется, это очень удобно. Именно поэтому в алфавитном порядке располагаются ваши фамилии в классном журнале – так проще найти нужное слово. Слова в словарях расположены в алфавитном порядке. Книги в библиотеке стоят по алфавиту. Медицинские карточки в больнице также стоят по алфавиту, в телефонной книжке   имена располагаются в алфавитном порядке.

Буквы образуют слова, слова в предложения, а предложения в текст.

  - Я УЗНАЛ(А)…
  - Я НАУЧИЛСЯ (СЬ)…
- СЕГОДНЯ МНЕ УДАЛОСЬ…
- Я ПОХВАЛИЛ(А) БЫ СЕБЯ….
Получают за урок картинки от Дракоши.
 Ты эти буквы заучи, их три десятка с лишком.
А для тебя они ключи ко всем хорошим книжкам!
Тебе чудесные края откроет путь от А до Я!


Презентация "Знатоки права. Познавательная игра" 4 класс


title: Профориентационное занятие "Город, который построили мы" 9-11 класс

extracted_text:
Профориентационное занятие с элементами ролевой игры
                       «Город, который построили мы».
       Цель: формирование представлений о своей будущей профессии, развитие
знаний о выбранной сфере деятельности и мире  профессий  в  целом.  Развитие
лидерских и коммуникативных навыков. Развитие критического мышления.
       Занятие рассчитано на учащихся 9-11 классов.
       Продолжительно занятия от 30 до 50 минут.
       Оборудование: доска, небольшие листы бумаги, ручки.
       Игра рассчитана на учащихся одного класса в количестве от 15  до  30
человек.  Ребята  могут  располагаться  как  за  партами  в  рамках  учебной
аудитории,  так  и  в  формате  тренинга  «по  кругу»,  если  это  позволяет
пространство.

                                Ход занятия.
       Речь ведущего: «Дорогие учащиеся, я рад приветствовать  вас  сегодня
здесь. Надеюсь, что у  всех  хорошее  настроение,  и  мы  очень  плодотворно
сегодня вместе с вами поработаем.
       Сейчас вы находитесь на пороге  очень  важного  этапа  своей  жизни.
Очень скоро вы окончите школу,  получите  аттестаты  и  перед  вами  встанет
выбор дальнейшего своего образовательного пути.  Кто-то  уже  определился  и
ответил сам для себя на вопрос «Кем я хочу стать?»,  кто-то  еще  в  поиске.
Сегодня мы с вами постараемся лучше узнать те профессии,  которые  интересны
именно вам. А те, кто еще не определился,  возможно,  к  концу  занятия  уже
сделают свой выбор».
       Каждому ученику раздает листочек бумаги и ручка.
       Ведущий:  «Сейчас  на  этих  листочках  я  прошу  вас  написать   ту
профессию, по которой вы хотите обучаться и работать в будущем. Если  же  вы
ее не определились, то можете написать ту,  которая  привлекает  вас  больше
всего, хотя еще есть какие-то сомнения».
       Ребята пишут названия профессий.  После  того,  как  все  закончили,
слово вновь берет ведущий.
       Ведущий: «Теперь давайте познакомимся поближе. Пусть каждый  из  вас
по очереди представит себя и свою профессию».
       Учащиеся по  очереди  озвучивают  свои  записи  на  листочке.  Можно
записывать на доске или  ватмане  список  тех  профессий,  которые  названы.
Также на данном этапе работы может возникнуть следующая проблема:  некоторые
ребята путают  понятие  «профессии»  и  «должности»,  и  называют  следующие
определения «директор»,  «менеджер»,  «президент»  и  т.д.  В  таком  случае
необходимо  уточнить  аудитории,  чем   именно   профессия   отличается   от
должности.  Возможно,  задать  дополнительные  вопросы:  «Директором  какого
магазина ты хочешь быть?» и т.д. И таким образом все-таки выявить ту  сферу,
которая интересует ученика.
       После того как все представили свои профессии, начинается  следующий
этап занятия.
       Ведущий:  «С  этой  минуты  и  до  конца  занятия  я  предлагаю  вам
почувствовать себя в роли профессионала своего  дела.  Представьте,  что  вы
уже получили образование  по  той  профессии,  которую  написали,  и  имеете
достаточно опыта, чтобы считать себя специалистом своего дела.
       Но тут случилась такая незадача. В результате  катастрофы  все  люди
вдруг исчезли, практически все разрушено и остались  только  мы  с  вами.  И
именно нам предстоит построить  свой  новый  город.  Мы  должны  постараться
сделать так, чтобы в конце у нас получился практически полноценный город,  в
котором жители не чувствовали бы дискомфорта и потребности в чем-то.  Помимо
этого у нас сегодня еще можно выиграть главный приз  –  стать  мэром  нашего
нового города. Им станет тот участник, который окажется самым  «полезным»  и
сделает как можно больше для развивающегося города.
       Напоминаю, что все вы профессионалы своего  дела.  У  вас  есть  все
необходимое оборудование и материалы.
       В течение 2-3 минут подумайте,  что  именно  вы,  как  представитель
своей профессии можете сделать для обустройства и развития города».
       Ребята  думают.  Если  у  кого-то  профессии  совпали,   они   могут
объединиться  в  группу.  После  окончания  времени  на  подготовку   каждый
высказывает то, что он придумал для развития города. Ведущий записывает  все
идеи и предложения.
       После того, как все  высказались,  подводится  анализ:  какие  сферы
жизни в новом городе развиты, а каких не хватает.
       Ведущий: «Вот такой город пока у нас с вами получился.  Молодцы!  Но
все так гладко складывается. Новое испытание предстоит вам пройти».
       Следующий этап зависит от того, какие сферы жизни в городе  есть,  а
какие отсутствуют или не  развиты.  Ведущий  предлагает  участникам  занятия
различные ситуации, из которых они должны найти выход. Например, если  никто
не выбрал профессию врача, то можно задать ситуацию возникновения болезни  в
городе и т.д. Участники должны придумать решение сложившейся проблемы.
       Стоит обратить их внимание на то, что  многие  профессии  смежны.  И
знания одной из  них,  позволяют  хотя  бы  немного  разбираться  в  других.
Например психолог изучал  педагогику  и  детскую  психологию  Поэтому,  если
никто не выбрал профессию учителя, может занимать образованием детей.
       Примерные варианты ситуаций:
       - в городе началась эпидемия неизвестной болезни;
       - резко начала ухудшаться погода;
       - нашли останки жизни представителей прошлого;
       - в вашем городе начали рождаться дети. Необходимы организации по их
обслуживанию и образованию;
       - строительство домов, проведение электричества и т.д.
       - начали возникать имущественные споры между гражданами, как  вы  их
будите решать;
       - и т.д.
       Ведущий:  «Итак,  сегодня  вы  попробовали  себя  в  роли   будущего
профессионала. Вам удалось построить город, в котором человек вполне  сможет
выжить. Я считаю, что вы справились с заданием. Теперь давайте же  подумаем,
кто лучше всего, активнее всего проявил  себя  сегодня.  Кто  достоит  стать
мэром нашего с вами города?»
       Ребята обсуждают. Выдвигаются варианты. Если кандидатом несколько  –
можно устроить что-то типа голосования. После окончания выборов новому  мэру
можно вручить какой-нибудь символический кубок и значок мэра.
       В конце занятия обязательно обсудить с учащимся следующие вопросы.
       Вопросы для обсуждения:
             1. Как вы  чувствовали  себя  в  роли  профессионала  по  своей
                специальности?
             2. Не поменялось ли ваше представление о той профессии, которую
                вы выбрали в самом начале занятия?
             3. Заинтересовала ли вас какая-то другая профессия  в  процессе
                нашей работы? Если заинтересовала, то какая и почему?
             4. Чем именно данная профессия полезна для общества? И  полезна
                ли вообще?
             5. Какие существуют смежные сферы деятельности для  специалиста
                в данной сфере? Здесь можно порассуждать о том,  что  многие
                люди меняют место своей работы. Поэтому может быть ситуация,
                когда и вам  придется  поменять  профессию.  И  какие  сферы
                работы будут наиболее близки вашим знаниям и умениям.

              (с) Е.Д. Сидельникова. Педагог-психолог МБОУ «Гимназия №42» г.
                                                                     Барнаул


title: Презентация "Физминутка. Домик в деревне" 4 класс

extracted_text:
ФизминуткаДомик в деревне
Составила
учитель начальных классов
МАОУ Ильинской СОШ
Белозёрова Татьяна Владимировна

Источники:
http://img-fotki.yandex.ru/get/4707/90468072.1f5/0_64f08_853f57f6_XL - фон
http://img-fotki.yandex.ru/get/5408/siretsanu-tatyana.33/0_84bee_4bf2a10e_L
http://file.mobilmusic.ru/ff/c9/f4/645156.gif
http://angelrose.narod.ru/svjintus.gif
http://zdjecia.nurka.pl/images/i46.tinypic.com-kaob9u.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5703/lady-annadu.35/0_60852_1ba1e486_orig http://fotki.yandex.ru/users/lady-annadu/view/395329?page=0
http://img-fotki.yandex.ru/get/5905/lady-annadu.35/0_60858_917bef9b_orig
http://www.zaycev.net/download.php?id=41041&ass=Holly+Dolly_-_Dolly+song+%28original+mix%29.mp3&captchaId=79126628&text_check=10861 – песня
http://s6.rimg.info/47fd8e0415d4999404599befe41ed95b.gif
http://www.redlichtie.co.uk/caches/sheep1.gif
http://aks.roshd.ir/photos/17.6271.medium.aspx
http://www.gify.info.pl/gify/zwierzeta/owce/4.gif
http://www.eht.k12.nj.us/~orregoa/index_files/image009.gif
http://img67.imageshack.us/img67/6946/dogroverdancingsaturdaywu5.gif


title: Технологическая карта урока "Правописание безударных гласных и  парных согласных в корне слова" 2 класс

extracted_text:
                            УРОК  РУССКОГО ЯЗЫКА
                    во 2 б классе 2015 -2016 учебный год
                  Тема: «Правописание безударных гласных и
                      парных согласных в корне слова».
        Учитель начальных классов МБОУ гимназии №3    Бурлакова Н.Ю.
   Тип урока: применение знаний на практике
   Цели:
   - формирование умения находить слова с  безударными  гласными  и  парными
согласными, подбирать проверочные слова;
   - развитие устной и письменной речи учеников;
   -  развитие  внимания,  монологической  и  диалогической  речи  учеников,
фонематического слуха.
   Задачи:
   1. Предметные:
      - развитие умения слышать, точно реагировать на реплики,  поддерживать
      разговор;
      - развитие навыков оценки и взаимооценки правильности выбора  языковых
      средств  устного  общения,   навыков   самоанализа   и   взаимоанализа
      успешности участия в диалоге.
     2. Метапредметные:
        Личностные:
      - внутренняя позиция школьника на уровне  положительного  отношения  к
      занятиям русским языком, к школе;
      - интерес к предметно-исследовательской деятельности,  предложенной  в
      учебнике; учителем.
      - ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.
      Регулятивные:
      - принимать и сохранять учебную задачу;
      - принимать установленные правила в планировании  и  контроле  способа
      решения;
      - в сотрудничестве с учителем, классом  находить  несколько  вариантов
      решения учебной задачи.
      Познавательные:
      - освоение способов работы с учебной книгой;
      - ориентироваться на возможное разнообразие способов  решения  учебной
      задачи;
      Коммуникативные:
      - освоение и активное использование речевых средств для решения задач;
      - готовность слушать собеседника и вести диалог, умение с  достаточной
      полнотой и точностью выражать мысли.

        Оборудование:  учебник  Л.Я.  Желтовская  «Русский  язык»  2  класс,
      тетради,                       карточки,   компьютер,   мультимедийный
      проектор.

|№    |Учебный материал с указанием заданий                         |Управление        |
|п/п  |                                                             |обучением         |
|I.   |Орг.момент                                                   |                  |
|     |(1 слайд)                                                    |Говорит учитель   |
|     |Долгожданный дан звонок –                                    |                  |
|     |Начинается урок.                                             |                  |
|     |Звуки с буквами пришли,                                      |                  |
|     |Чтоб порядок навести!                                        |                  |
|     |Постарайтесь всё понять                                      |                  |
|II.  |И внимательно писать!                                        |                  |
|     |Мотивация                                                    |читает ученик     |
|     |(2 слайд)                                                    |наизусть          |
|     |Послушайте стихотворение С. Я. Маршака и скажите:            |                  |
|     |«О каком времени года идет речь?»                            |                  |
|     |Снег теперь уже не тот –                                     |                  |
|     |Потемнел он в поле.                                          |                  |
|     |На озёрах треснул лед,                                       |                  |
|     |Будто раскололи.                                             |                  |
|     |Облака бегут быстрей.                                        |                  |
|     |Небо стало выше.                                             |                  |
|     |Зачирикал воробей.                                           |                  |
|     |Веселей на крыше.                                            |                  |
|     |Всё чернее с каждым днём                                     |                  |
|     |Стёжки и дорожки.                                            |                  |
|     |И на вербах серебром                                         |                  |
|     |Светятся серёжки.                                            |                  |
|     |                                                             |                  |
|     |Да, о весне. И урок сегодня будет весенний. Весна приходит и |произносят дети   |
|     |всегда приносит с собой что-то новое. Вот и мы на уроке      |хором             |
|     |получим новые знания и закрепим изученные.                   |                  |
|     |                                                             |                  |
|     |Я тетрадочку открою                                          |                  |
|     |И с наклоном положу.                                         |                  |
|III. |Я от вас, друзья, не скрою                                   |                  |
|     |Ручку правильно держу.                                       |                  |
|     |Сяду прямо, не согнусь.                                      |объясняет и       |
|     |За работу я возьмусь.                                        |показывает учитель|
|     |                                                             |                  |
|     |Каллиграфическая минутка                             (3      |                  |
|     |слайд)                                                       |                  |
|     |На доске: р  ррр  рер  ряр  рар  рир                         |                  |
|     |ветер журчат наряд река                                      |                  |
|     |На минутке чистописания мы вспомним написание буквы р,       |                  |
|     |как правильно соединять её с другими буквами.                |                  |
|     |Почему буква р? Она непосредственно связана с весной и по    |                  |
|     |написанию, и по звучанию: вокруг пробуждается природа,       |                  |
|     |журчат ручьи, разливаются реки…                              |                  |
|     |А по написанию буквы напоминает говорливый ручеёк.           |                  |
|     |(Учитель показывает указкой на писание буквы р и читает      |                  |
|     |стихотворение) ррр                                           |                  |
|     |Бежит ручей, спешит, звенит,                                 |                  |
|     |Волной своей играет.                                         |                  |

|     |А теперь обратим внимание на правильное письмо буквы р.       |                 |
|     |Она состоит из 2 элементов: прямой линии и линии с            |                 |
|     |закруглением вверху и внизу. Пишем букву безотрывно. Начинаем |                 |
|     |писать сверху. Посмотрите на соединения буквы р с другими     |                 |
|     |буквами.                                                      |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |Запишите 1 и 2 строчки.                                       |                 |
|     |При письме соблюдайте наклон, параллельность элементов.       |                 |
|     |(Учитель напоминает о правилах посадки при письме).           |объясняют ученики|
|     |                                                              |                 |
|     |Аукцион буквы р                                               |                 |
|     |Подчеркните орфограммы и укажите способ проверки. (4 слайд)   |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |В слове ветер безударная гласная е, проверяем по словарю      |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |(Способы фиксируются на доске)                                |                 |
|     |В слове журчат орфограмма ча, проверяем по правилу:           |                 |
|     |«ЧА, ЩА пиши с буквой А».                                     |                 |
|     |В слове наряд парная согласная д на конце слова, проверяем по |                 |
|     |сильной позиции. Для этого нужно изменить форму слова или     |                 |
|     |подобрать однокоренное слово: наряды или нарядить.            |                 |
|     |В слове река безударная гласная е, проверяем…                 |                 |
|     |[pic]                                                         |                 |
|     |Как вы думаете, какая тема нашего урока?                      |                 |
|     |-Правописание слов.                                           |                 |
|     |Молодцы!                                                      |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |проблемную       |
|     |                                                              |ситуацию решают  |
|     |                                                              |дети             |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |                 |
|IV.  |Закрепление изученных тем.                                    |                 |
|     |Постановка учебной задачи:                                    |                 |
|     |Сейчас вы будете учёными-исследователями.                     |                 |
|1)   |Перед вами буквенное поле.                                    |                 |
|     |(5 слайд)                                                     |                 |
|     |Попытайтесь ответить на вопросы:                              |                 |
|     |- Все ли гласные в слабой позиции надо проверять? Назовите.   |                 |
|     |(6 слайд)                                                     |                 |
|     |- Как проверить безударную гласную в корне слова?             |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |А какие согласные в слабой позиции вызывают сомнение в        |                 |
|     |написании? Назовите.                                          |                 |
|     |(7 слайд)                                                     |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |-Как проверить парную согласную в корне слова?                |                 |
|2)   |                                                              |                 |
|     |Задание «Распредели слова»                             (  8   |                 |
|     |слайд)                                                        |                 |
|     |(в тетради письменно)                                         |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |безударные гласные                                   парные   |                 |
|     |согласные                                                     |пересказывает    |
|     |трава,  зуб,  суп, доска,                                     |ученик           |
|3)   |весна, снег, медведь                                          |                 |
|     |Самопроверка    (9 слайд)                                     |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |А сейчас послушайте сказку.                                   |                 |
|     |«Однажды гласные О и А гуляли по лесу, собирали ягоды. Вдруг  |                 |
|     |они так рассорились, что птицы разлетелись, звери разбежались,|                 |
|     |деревья поникли. Ведь ссора никого не красит.                 |                 |
|     |А почему поссорились гласные?                                 |                 |
|     |Когда гласные О и А – стоят без ударения, место хочет занять и|                 |
|     |одна, и другая. И тут на помощь пришел волшебник Ударение.    |                 |
|     |Стоило ему волшебной палочкой ударить по гласной, как она     |                 |
|     |стала слышаться ясно, и никакого сомнения в ее написании уже  |                 |
|     |не могло быть. Об этом узнали дети, которые шли мимо. Они     |                 |
|     |подружились с волшебником Ударением и всегда звали его на     |ведёт учитель    |
|     |помощь, когда в словах встречались безударные гласные. С тех  |                 |
|     |пор дети пишут грамотно.                                      |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |Я думаю, что вы тоже подружились с волшебником Ударением и    |ответы ученики   |
|     |будете писать без ошибок. Давайте проверим, как вы подружились|произносят хором |
|     |или нет с волшебником Ударением.                              |                 |
|V.   |                                                              |                 |
|     |Игра.   Я буду произносить слова с безударный гласной, а вы   |                 |
|     |хором называть проверочное слово:                             |                 |
|     |Трава, мосты, гроза, сады, весло, дожди, сова, дома.          |                 |
|4)   |                                                              |                 |
|     |Молодцы!                                                      |                 |
|     |                                                              |комментирует     |
|     |Физкультминутка. (карточки со словами)      (10 слайд)        |ученик у доски   |
|     |- Вы, наверное, устали?                                       |                 |
|     |Ну, тогда все дружно встали!                                  |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |Работа у доски                                                |                 |
|     |Запишем пословицу о весне:                                    |                 |
|5)   |Весенний день целый год кормит.                               |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |Объясните смысл пословицы.                                    |дети работают в  |
|     |Еще раз мы убеждаемся в народной мудрости. Как точно русский  |тетрадях         |
|     |народ подметил изменения в природе.           (11 слайд)      |самостоятельно   |
|     |-Найдите слово, в котором букв больше, чем звуков. Почему?    |                 |
|     |-Разберите предложение по членам.                             |                 |
|     |                                                              |                 |
|6)   |Сам. работа  (на доске с обратной стороны записаны слова)     |работа в парах   |
|     |(12 слайд)                                                    |                 |
|     |В-сна, д-ньки, б-гут, д-ревья, тр-ва, р-ка, л-тят, дож .ь, п  |                 |
|     |.ля.                                                          |                 |
|7)   |                                                              |фронтальная      |
|     |-Спишите, вставьте пропущенные буквы, устно подбирая          |работа           |
|     |проверочное слово.                                            |                 |
|     |Взаимопроверка .                                              |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |Творческая работа.                                            |                 |
|     |(13 слайд)                                                    |                 |
|     |Составим рассказ на тему «Весна», используя данные слова.     |групповая работа |
|     |Составляем вместе так, чтобы каждое следующее предложение было|                 |
|     |продолжением первого. (Дети составляют рассказ)               |                 |
|VI.  |                                                              |                 |
|     |Работа по учебнику стр. 68, №1                                |                 |
|     |(14 слайд)                                                    |                 |
|     |(прочитать и выполнить задания к упражнению)                  |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |I группа. Списать 1 абзац, вставить пропущенные буквы, устно  |Дифференцирован-н|
|     |подбирая  проверочные слова.                                  |ые задания.      |
|     |II группа. Списать 2 абзац, вставить пропущенные буквы, устно |                 |
|     |подбирая  проверочные слова.                                  |                 |
|     |III группа. Списать 3 абзац, вставить пропущенные буквы, устно|                 |
|     |подбирая  проверочные слова.                                  |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |Домашнее задание (на карточках)                            (15|                 |
|     |слайд)                                                        |                 |
|VII. |Дифференцированные задания.                                   |                 |
|     |Даны рифмы:                                                   |                 |
|     |весна  теплом                                                 |                 |
|     |ото сна                            кругом                     |                 |
|     |шумок                             хотели                      |                 |
|     |говорок                           улетели                     |                 |
|     |цветет                              знакомо                   |                 |
|     |хоровод                           из дома                     |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |I уровень. Выпиши слова с безударной гласной в корне.         |                 |
|     |В скобках пиши проверочное слово.                             |                 |
|     |II уровень. Составь предложения со словами с безударной       |                 |
|     |гласной в корне и запиши их.                                  |                 |
|     |III уровень. Сочини стихотворение, используя данные рифмы.    |                 |
|     |Выдели орфограммы.                                            |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |Итог урока. Рефлексия.                                        |                 |
|     |(16 слайд)                                                    |                 |
|     |Я повторил (а) …                                              |                 |
|     |Мне понравилось …                                             |                 |
|     |Я вспомнил (а) …                                              |                 |
|     |Я хочу …                                                      |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |Оценивание детей.                                             |                 |
|     |Молодцы! Сегодня хорошо работали. Мне было интересно с вами   |                 |
|     |работать. Спасибо за урок.                                    |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |                 |
|     |                                                              |                 |

-----------------------
По правилу

По сильной

позиции

Изменением  формы слова

Однокоренным словом

По словарю


title: Открытый урок "Умножение на 1000, 10000,…" 4 класс

extracted_text:
Открытый урок математики в 4 "Б" классе
3 декабря 2014 года
Учитель: Пономарева Оксана Валерьевна
Тема: Умножение на 1000, 10000,…
Цели: создать условия для :
    • понимания учащимися приема письменного увеличения в 1000, 10000,
      100000 раз;
    • совершенствования вычислительных навыков и умений решать задачи;
    • развития логического мышления; активности, внимания,  познавательного
      интереса, умения рассуждать.
    • умения работы в парах
Оборудование:
    • учебник математики  В. Н.  Рудницкая 4 кл.
    • карточки для каждого ребенка
    • компьютер для проведения физкультминуток
                                  Ход урока
     I. Организационный момент
         Отбросим в сторону переживания и неудачи.
                 Не опуская рук возьмемся за дела, мой друг,
                 И на уроке этом мы опять
                 Все поработаем на пять.
    - посмотрите на доску. Там написан эпиграф к нашему уроку. Давайте его
   хором прочтем. «С малой удачи начинается большой успех»
   - Как вы понимаете данное высказывание?
   - Вы с ним согласны?
   - Так давайте сегодняшний наш урок  проведем под этим девизом.
   - Итак, не будем терять время и перейдем к работе. Запишем сегодняшнее
   число, «Классная работа»
   - Минутка чистописания
   (фигурная скобка и цифра 3)
      II. Устный счет
Устный счет!
Числа сходятся где-то во тьме,
И глаза начинают светиться!
И кругом – только умные лица.
Потому что считаем в уме! Давайте будем руки поднимать
И грамотно и четко отвечать.

1. Решение задач
Для начала на удачу
Надобно решить задачу.
а) Общая тетрадь стоит 40 рублей, а карандаш в 10 раз дешевле. Сколько
стоит карандаш?
б) Дочери 10 лет, а мать в 3 раза старше. Сколько лет матери?
в) В бочке 50 литров воды. Её разлили в ведра по 10 литров в каждое.
Сколько ведер потребовалось?
На десерт задача-шутка
Только на одну минутку.
На столе лежали конфеты в кучке. Две матери, две дочери, да бабушка с
внучкой взяли конфет по одной штучке. И не стало этой кучки. Сколько было
конфет в кучке?
2. Запишите: математический диктант:
- Я вам расскажу интересные факты, в которых используются числа,
а вы их запишите цифрами:
а) Для сбора 1 кг меда одной пчеле
нужно налетать около 300 000 км.
б) Самая высокая гора Эверест
 (в Гималаях) 8848 м.
в) Самые глубокие впадины в Тихом океане :
Марианская – 11034м
Курило-Камчатская  – 10542м.
г) Самое глубокое озеро на земле – Байкал.
Его глубина 1637м.

д) Длина реки Волга – 3530км.
е) Запишите результат умножения:
100 Х 7, 5 Х 1000, 10000 Х 4, 9 Х 1000000
III. Сообщение темы и цели урока
- Чему мы с вами  учились на прошлом уроке?
- А как вы думаете, какая задача сегодня стоит перед нами?
IV. Работа по теме урока
а) Устная работа
- Подскажите мне, пожалуйста, что мы должны помнить при умножении круглых
чисел?
- Чтобы найти произведение круглых чисел, нужно выполнить умножение, не
глядя на нули, а затем приписать столько нулей, сколько в обоих множителях
вместе.
- Давайте проверим то, как вы усвоили это правило: умножение числа на 1000,
10000, 100000?
1 000 Х 4                              3 Х 10 000
10 000 Х 8                            2 Х 1 000 000
100 000 Х 5                          40 Х 10 000
7 Х 1 000                              20 Х 1 000
V. Релаксация (физминутка)
соку бачи - соку вира
VI. Закрепление и повторение
а) Работа по карточкам
- Выполняем работу самостоятельно и даем проверить соседу.
- После проверки выставляем карандашом оценку.
б) Работа над задачами
- Откройте, пожалуйста, с.115 учебника и запишите: Задача № 19
- У доски решит задачу 1 способом:
- Прочитай задачу
- Что известно в задаче?
- Что нужно узнать?
- Запиши краткую запись:
3 дня - 48 с.
6 дней - ? с.
Решение:
1 способ
1). 48:3 = 16 (с.) - 1 день
2). 16Х6=96 (с.) - за 6 дней
2 способ
1). 6:3 = 2 (раза) - больше
2). 48Х2=96 (с.) - за 6 дней
Ответ: 96 страниц Даша прочитает за 6 дней.
Физкультминутка для глаз "Осень" (группа ВК "Для вас, ребята")
Если останется время:
устно:
с. 115 № 20
или карточки
VII. Подведение итогов
- Чему учились на уроке?
- Что интересного узнали  на уроке? Какое задание больше всего вам
понравилось?
VIII. Рефлексия.
 Оцените свою деятельность на уроке в целом.
- А теперь откройте дневники и обведите цифру сегодняшнего урока математики
:
красным кружком, если вы работали на уроке с желанием, были уверены в себе
и вам было интересно
синим кружком, если вы работали с желанием, но чувствовали какое-то
неудобство, волнение
зеленым, если работали без желания, боялись отвечать и выполнять
IX. Домашнее задание
- запишите д.з. на 4.12 (четверг), 2 урок:
с. 115 № 22 + карточка
- Сегодня на уроке активно работали и получают оценку "5" __________
оценку "4" ________________