title: Исследовательская работа "Содержание козы экономичнее" 2 класс

extracted_text:
Научно-исследовательская конференция
МБОУ «Балтасинская гимназия» РТ

Авторы: Антонова Арина, ученица 2А класса
                           Галимуллина Диляфруз, ученица 2А класса
                   Гарифуллина Алия, ученица 2А класса
                    Гарифуллина Лилия, ученица 2А класса
              Исмагилов Ильназ, ученик 2А класса

                         Руководитель:   Кузьмина И.Г.,
                                                       учитель начальных классов,
                                                       первая квалификационная категория

пгт. Балтаси
декабрь, 2012 год

Аннотация
Цель.  Выявить на  основе исследования   преимущества содержания козы в домашнем хозяйстве.
Задачи.
1. Подбор  и изучение научно-популярной литературы по факту   разведения различных животных в домашнем хозяйстве. Поиск в сети  Интернет информации о самых редких  и ценных породах коз и об их разведении и содержании;    подбор иллюстративного  материала.
2.  Проведение  анкетирования людей разных возрастов и профессий  на предмет увлечения содержанием различных домашних животных.
3. Сопоставить  гипотезы и полученные результаты  исследования.
    Целью работы стало выяснение вопроса о том, какое преимущество имеет содержание козы в домашнем хозяйстве и  то отчего зависит выбор содержания коровы или козы. Для этого были поставлены задачи: изучение литературы по интересующему вопросу, проведение анкетирования людей разных возрастов на предмет содержания козы и проведение сравнительного анализа содержания в домашнем хозяйстве коровы и козы.
     Перед исследованием была выдвинута гипотеза о том, что разведение коз в домашнем хозяйстве  проще и экономически выгоднее, так, как содержание коровы требует больше затрат сил и финансов, экономически не выгодно.
     При помощи анкетирования и изучения ресурсов Интернета, а также справочной и научно-популярной литературы, были выявлены интересные факты разведения различных домашних животных. Но особенно был интересен факт содержания коров и коз в домашних условиях.
      Результат исследования показал, что для людей  разведение коз  проще и экономически выгоднее, чем содержание коровы,  потому что за ними могут ухаживать как  пожилые люди, так и дети. Ухаживая за козой, можно с пользой провести свободное время, общаясь с природой,  а употребляя козье молоко,  можно укрепить свое здоровье.      На основе наших  исследований мы пришли к выводу, что по финансовым и физическим затратам  содержание козы намного выгоднее, чем  содержание коровы.
Оглавление
Введение  …………………………………………………………………….                               4 стр.
Глава 1.  О   разведении  различных животных в домашнем хозяйстве  ……………..          5 стр.

Глава 2. Анкетирование людей разных возрастов и профессий  на предмет увлечения содержанием различных домашних животных  ……………………………………..          6 стр.
 Глава 3.  Содержание козы экономичнее  …………………………….          6 стр.

Заключение    ……………………………….

Список литературы    ………………………

Введение
      Проблемой в исследовательской работе стало выяснение  вопроса о том, какое преимущество имеет содержание козы в домашнем хозяйстве от содержания коровы  и  то  отчего зависит выбор содержания коровы или козы.
      Перед исследованием была выдвинута гипотеза о том, что разведение козы проще и экономически выгоднее, чем содержание коровы, так  как на содержание коровы уходит много сил и финансов.
    Целью стало  выявить на  основе исследования   преимущества содержания козы в домашнем хозяйстве.
     Нашей задачей на начальном этапе с помощью учителя были  проведены  подбор  и изучение научно-популярной литературы по факту   разведения различных животных в домашнем хозяйстве, особенно был интересен факт содержания коров и коз в домашних условиях.  Из домашней энциклопедии фермера «Овцы. Козы. Кролики» автора В.Смирнова узнали,  как ухаживают за овцами, кроликами, козами, познакомились с породами этих животных.  Прочитали статьи «Особенности сезонного содержания коров»  из журнала "Приусадебное хозяйство", «Коровьи истории»  из справочного  издания «Фермерское хозяйство»,  «Почему козы заменили коров» из журнала «Селянка».       Из книги «Разведение и содержание коз»,  автор Е. Б. Запорожцев, мы прочитали статьи «Пастбищно- стойловое содержание коз»,  «Продукция козоводства», «Ческа и стрижка коз»,  «Доение коз», «Выращивание молодняка», «Уход за козами».   На втором этапе было проведено анкетирование людей разных возрастов и профессий  на предмет увлечения содержанием различных домашних животных.    Третьим этапом стал поиск в сети  Интернет информации о самых редких  и ценных породах коз и об их разведении и содержании; иллюстративного  материала.       На четвёртом этапе сделан анализ собранного материала и данных, полученных в ходе анкетирования и опроса разновозрастных людей.     На заключительном этапе проведено сопоставление гипотезы и полученного результата исследования.
Глава 1.
 О   разведении  различных животных в домашнем хозяйстве.

    В нашем классе многие ребята ухаживают за домашними животными.  Есть у них и кошки, и собаки, и телята, и кролики, овцы, коровы, козы, и даже кони.  Нас  заинтересовал вопрос, как же приручили этих животных, и почему люди перестают содержать коров и  переходят на содержание коз, овец и кроликов.
      Кролики - это млекопитающие из семейства зайцев. Разведение кроликов - это благодарное занятие. Породы кроликов мясных пород отличаются от других тем, что значительно быстрей растут и набирают вес. При возрасте 2-2,5 месяца кролики набирают веса около 1,5-2 кг. А максимальный вес питомцев может достигать более 6 кг. Эти породы лучше хорошо откармливать, т.к. при плохом кормлении он мельчают.
 Существует много различных пород: ангора,  рекс,  баран, бабочка, и т.д.
    Овца — типичное пастбищное животное. По типу овцы делятся на шерстных, мясошерстных, смушковых, мясных, молочно-шубных и шубных овец. От овец получают весьма ценные продукты — шерсть, мясо, молоко, кожу и мех.
     Разведение крупного рогатого скота в наше время может стать доходным семейным бизнесом. В настоящее время в колхозах и совхозах на договорных началах стала широко практиковаться продажа населению молодняка крупного рогатого скота с целью его откорма и продажи государству. Как правило, молодняк, выращенный населением, имеет живую массу 400—500 кг и вышесреднюю упитанность. Однако  содержание КРС требует много затрат и сил. И, тем не менее, люди продолжают содержать сельскохозяйственных животных.

  Вывод. Разведение и содержание домашних животных приносит как пользу, так и прибыль.

Глава 2.
Анкетирование людей разных возрастов и профессий  на предмет увлечения
содержанием различных домашних животных
    Для выяснения данных о том, кого из домашних животных выгоднее содержать, было проведено анкетирование среди  родителей, дедушек и бабушек  нашего класса, среди  соседей, учителей нашей школы  разных возрастов, которые когда-то содержали или содержат то или иное животное.

   Из данных результатов  следует, что в разные исторические периоды на подворье содержали то или иное домашнее животное. В основном это была корова, которая давала молоко. Однако на её содержание уходило много сил и времени, не хватало финансов, да и, становясь старше возрастом, не было сил за ней ухаживать.  Постепенно многие опрошенные либо истребили коров, либо завели кроликов, овец, коз.
   Анализ  анкет также показал, что почти все люди  содержат  домашних животных для того, чтобы обеспечить себя и своих родных, близких мясом, молоком, шерстью, шкурками.    Только поистине увлеченные люди продолжают  содержать  животных на подворье.   Особенно порадовало то, что среди  разновозрастных опрошенных всё-таки многие содержат коз.

  Вывод. Несмотря на то, что многие содержат домашних животных, превосходство отдается содержанию козы.

Глава 3.
Содержание козы экономичнее
      Содержать коз на подворье очень выгодно. Это, прежде всего,  потому, что козы достаточно неприхотливы к еде и не требуют особых условий содержания. Коз можно разводить практически в любых климатических условиях.
    Родина козы – Евразия. Позднее они распространились по Африке и Америке.  Приучили коз к домашним условиям с давних времен, около 15 тысяч лет назад.  Окрас  козы в основном серый, напоминает цвет горного камня. На голове большие рога. В отличие от коровы у козы имеются только два соска.   Хоть коза и небольшое животное, люди получают  от неё много пользы – молоко, мясо, пух, шерсть, шкуру.   Выбор нужной породы  –  как правило,  дело вкуса.  Породы коз принято группировать по трём основным направлениям: шёрстные, пуховые, молочные. Наиболее распространёнными считаются молочные породы.
    Наиболее ценными из пуховых пород считаются оренбургская и придонская порода.
    Коз шерстяных пород разводят в основном для получения шерсти. Козы ангорской породы дают шерсть наивысшего качества.
    Козы молочной породы отличаются высокими удоями. Они бывают крупными, дают довольно много молока. Коза зааненской породы завоевала большую популярность, так как дает много молока -  в день 6 – 7 литров.
    Простые козы, которых  содержим мы, дают только 2 литра в день целебного молока, но если хорошо кормить и  ухаживать даже за простой козой, то молоко прибавляется. Обычно объём молока увеличивается ко второму и третьему окоту козы, а к 6 - 7 годам надои молока уменьшаются. Чтобы узнать жирность  козьего молока, мы   сдали на анализ в лабораторию местного молокозавода молоко козы и молоко коровы.  В основном, молоко козы подобно коровьему молоку по составу. В среднем, коровье молоко содержит около 12,2 % сухого вещества (3,2% белка, 3,6% жира, 4,7 % лактозы и 0,7% минералов).  Жирность молока козы и у коровы составила 5,4%,  а вот СОМО (сухой обезжиренный молочный остаток) у козы 9,88%,   а  у коровы  -  7,19%.   Если из молока убрать воду и жир, то, что останется и есть СОМО (белок, лактоза и минералы).  По аминокислотному составу козье молоко приближается к женскому.
    Есть пять важных отличий, которые дают козьему молоку место для использования в специальных целях.
1. Козье молоко имеет легче усваиваемый жир и белок, чем содержащийся в коровьем молоке.
2. Повышенное содержание легко усваиваемого белка важно для детского питания (людей и животных), а также для питания больных и выздоравливающих.
3. Козье молоко имеет тенденцию к лучшему качеству переваривания, это хорошо для лечения всевозможных язв.
4. В слаборазвитых странах, где мало потребление мяса, козье молоко важно как регулярный источник белка, фосфора и кальция,  поэтому врачи его рекомендуют детям при рахите.
5.  Козье молоко может успешно заменить коровье молоко в питании тех,  у кого аллергия на коровье молоко.   Козье молоко считается диетическим, потому что быстро впитывается в организме. Новорожденным, у которых,  диатез,  дают козье молоко.
     В селе  1  литр  козьего молока   продают за 40 – 50 руб.,   в городе – за  90 - 100 рублей, а 3 литра коровьего  молока  в селе продают за 50 - 60 рублей,   в городе – за  90 – 100 руб.
   Козье  молоко используют как цельным, так и в смеси с овечьим и коровьим молоком.  Из него приготовляют простоквашу, сливки, масло, сыры (брынзу, сулугуни, пекарино, качковал, рокфор и др.). В Средней Азии из козьего молока готовят катык, или квашеное молоко, масло, а из пахты путем ее выпаривания — сыр крут.     Из молока козы делают очень вкусный творог, а кефир получается вкуснее, чем бифидокефир, который продается в магазине.
    В еде коза неприхотлива. В отличие от коровы, козе большого пастбища не надо. Зимой коза съедает 300–400 килограммов сена, а корова 3 тонны. Кроме сена коза ест замороженную капусту, морковь, картошку, корочки апельсина, банана, яблока, мандарина. В качестве дополнительного питания можно давать молотый овес и  пшеницу.
    Коза воды много не пьет, ей достаточно 1,5 – 2  литров за одну попойку, а корове надо 7 – 10  литров.
    Для наших коз  родители  построили отдельный хлев, в котором имеются  топчаны, на которых они с удовольствием спят, потому что сухо и тепло.
     Лучшее время для появления потомства  -  это весна. За месяц до этого у козы снижают удой. В это время ей не дают замороженную пищу и  холодную воду.  Обычно в помете у козы бывает 1–2 козлёнка. Козлята бывают очень маленькие,  размером с кошку.  Малышей к вымени прикладывают  через 2 часа после рождения.  Через 2 - 3 дня козлята уже могут играть, резвиться, через 10 дней начинают самостоятельно пастись  и есть траву, листочки деревьев.

  Вывод. Результаты исследования показали, что для людей  разведение коз  проще и экономически выгоднее, чем содержание коровы,  потому что за ними могут ухаживать как  пожилые люди, так и дети.
     Также наши исследования показывают, что, ухаживая за козой, можно с пользой провести свободное время, общаясь с природой,  а употребляя козье молоко,  можно укрепить свое здоровье.
    На основе наших  исследований мы пришли к выводу, что по финансовым и физическим затратам  содержание козы намного выгоднее, чем  содержание коровы.

Заключение
Итак, на основе исследований  и  расчетов, мы  пришли к  следующим выводам:
1. Семья, имеющая подсобное хозяйство, полностью обеспечивает себя мясомолочной продукцией.
2. Семья имеет дополнительный источник дохода от  реализации мясомолочной продукции.
3. По финансовым и физическим затратам  содержание козы намного выгоднее, чем  содержание коровы.
4.  Общее дело сплачивает семью. Дети с малых лет приобщаются к труду.

Литература

Животноводство / Под ред. Е.А. Аарзуманяна. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Агропромиздат, 1985.
 Основы животноводства / Под ред. А.П. Солдатова. -3-е изд., перераб. и доп. – М.: Агропромиздат, 1988.
Технология производства продукции животноводства / Под ред. В.И. Шляхтунова. – Мн.: Ураджай, 2000.
 Бегнер Х., Кетц А. Научные основы питания сельскохозяйственных животных. – М.: Колос, 1973.
Богданов Г.А. Кормление сельскохозяйственных животных. – М.: Колос, 1981.
Неринг К. Кормление сельскохозяйственных животных и кормовые средства. – М.: 1989.
 Попов И.С. Кормление сельскохозяйственных животных. – М.: Сельхозиздат, 1990.
Эрнст Л.К., Бегучев А.П., Скотоводство. – М.: Колос, 1984.
Щеглов В.В., Боярский Л.Г. Корма: приготовление, хранение, использование. Справочник. М.: Агропромиздат, 1990 г.
Справочное издание «Фермерское хозяйство»
ДЭФ «Овцы. Козы. Кролики». В. Смирнов
«Разведение и содержание коз».  Е. Б. Запорожцев
Журнал "Приусадебное хозяйство" № 12,  декабрь 2010 г.


title: Загадки по экономике

extracted_text:
                        Загадки по экономике для игры

     На товаре быть должна
     Обязательна ...   (цена)

     Коль трудился круглый год,
     Будет кругленьким ...    (доход)

     Журчат ручьи, промокли ноги,
     Весной пора платить ...    (налоги)

     В море коварном товаров и цен
     Бизнес-корабль ведёт ...   (бизнесмен)

     Он финансовый факир,
     В банк к себе вас ждёт ...   (Банкир.)

     Будут целыми, как в танке,
     Сбереженья ваши в ...   (банке)

     Дела у нас пойдут на лад:
     Мы в лучший банк внесли свой ...   (вклад)

     Приносить доходы стал
     В банке папин ...    (капитал)

     Чтобы дом купить я смог,
     Взял кредит, внеся ...    (залог)

     Как ребёнка нет без мамы,
     Сбыта нету без ...    (рекламы)

     Эта резвая купчиха
     Поступает очень лихо!
     В телевизор залезает
     И товары предлагает:
     От компьютеров до хлама.
     Имя у нее ...    (реклама)

     Люди ходят на базар:
     Там дешевле весь ...   (товар)

     И врачу, и акробату
     Выдают за труд ...   (зарплату)

     В банке для всех вас висит прокламация:
     «Деньги в кубышках съедает ...»   (инфляция)

     Мебель купили, одежду, посуду.
     Брали для этого в банке мы ...   (ссуду)

     Чтобы партнёров не мучили споры,
     Пишут юристы для них ...   (договоры)

     Стал владельцем, братцы, я -
     Вот завода ...   (акция)

     На рубль - копейки, на доллары - центы,
     Бегут-набегают в банке ...    (проценты)

     Чуть оплошаешь - так в тот же момент
     Рынок захватит весь твой ...    (конкурент)

     Очень вкусная витрина
     Овощного ...   (магазина)

     Сколько купили вы колбасы,
     Стрелкой покажут вам точно ...   (весы)

     Мебель, хлеб и огурцы
     Продают нам ...     (Продавцы.)

     За сметану, хлеб и сыр
     В кассе чек пробьёт ...    (Кассир.)

     Из какого аппарата
     Выдаётся нам зарплата?      (Банкомат.)

     Если банк попросим мы,
     Денег нам он даст взаймы.
     Ну а в древности, веками,
     Кто ссужал людей деньгами?     (Ростовщик.)

     Много знает он о сделках,
     Крупных денежных и мелких,
     Ведь всегда меж двух сторон
     Их посредник в деле он.         (Маклер.)

     В этой фирме все бывают,
     Бланк сначала заполняют,
     Вносят в кассу платежи.
     Что за фирма, подскажи?   (Банк.)

     Та бумага не простая,
     И владелец её знает,
     Что она ему раз в год
     Дивиденды принесёт.    (Акция.)

     Дядя Коля - нумизмат.
     Значит, каждый экспонат,
     Я скажу вам по секрету,
     Называется ...                 (Монета.)

     В наши дни не встретишь эту
     Очень малую монету.
     В сказках ты её найдёшь,
     Денежка зовётся ...         (Грош.)

     Государственный денежный склад,
     Если полон, народ очень рад.
     И налоги растут неспроста,
     Если вдруг она стала пуста.   (Казна.)

     Чтоб хранить свои доходы
     На карманные расходы,
     Хрюшка требуется мне,
     Та, что с дыркой на спине.  (Копилка.)

     Расчёт зарплаты - знать пора -
     Проводят в срок ...    (Бухгалтера.)

     Есть он в банке, ресторане,
     И на фабрике, и в бане.
     Он деньгам ведёт учёт:
     Где расход, а где приход.
     Математику он знает,
     Цифры быстро сосчитает,
     Здесь расход, а здесь приход –
     Ничего не пропадёт!      (Бухгалтер.)

     В фирме прибыль он считает,
     Всем зарплату начисляет.
     И считать ему не лень
     Все налоги целый день.    (Бухгалтер.)

     Половинку от зарплаты
     Называют как, ребята?    (Аванс.)

     Всё, что в жизни продаётся,
     Одинаково зовётся:
     И крупа, и самовар
     Называются ...                  (Товар.)

     Это крупный магазин,
     У него не счесть витрин.
     Всё найдётся на прилавке -
     От одежды до булавки.     (Универмаг, супермаркет.)

     Фирмой крупной управляет
     И разумно, и умело.
     Деньги так распределяет,
     Чтоб росло и крепло дело.
     Порученья он даёт
     Всем сотрудникам своим,
     Чтобы фирма шла вперёд,
     Приносила прибыль им.    (Менеджер.)

                   В банке для всех вас висит прокламация:
                      «Деньги в кубышках съедает ...»
                                  (инфляция)

                       Мебель купили, одежду, посуду.
                      Брали для этого в банке мы ...
                                   (ссуду)

                      Чтобы партнёров не мучили споры,
                         Пишут юристы для них ...
                                 (договоры)

                        Стал владельцем, братцы, я -
                              Вот завода ...
                                   (акция)

                   На рубль - копейки, на доллары - центы,
                        Бегут-набегают в банке ...
                                  (проценты)

                    Чуть оплошаешь - так в тот же момент
                      Рынок захватит весь твой ...
                                 (конкурент)

                            Очень вкусная витрина
                               Овощного ...
                                  (магазина)

                         Сколько купили вы колбасы,
                      Стрелкой покажут вам точно ...
                                   (весы)

                            Мебель, хлеб и огурцы
                            Продают нам ...
                                 (Продавцы.)

                           За сметану, хлеб и сыр
                         В кассе чек пробьёт ...
                                  (Кассир.)

                             Из какого аппарата
                        Выдаётся нам зарплата?
                                 (Банкомат.)
            Загадки для экономической викторины для 7-11 классов

Если банк попросим мы,
Денег нам он даст взаймы.

Ну а в древности, веками,
Кто ссужал людей деньгами?
(Ростовщик.)

Много знает он о сделках,
Крупных денежных и мелких,
Ведь всегда меж двух сторон
Их посредник в деле он.
 (Маклер.)

Расчёт зарплаты - знать пора -
Проводят в срок ...
 (Бухгалтера.)

Есть он в банке, ресторане,
И на фабрике, и в бане.
Он деньгам ведёт учёт:
Где расход, а где приход.
Математику он знает,
Цифры быстро сосчитает,
Здесь расход, а здесь приход –
Ничего не пропадёт!
 (Бухгалтер.)

В фирме прибыль он считает,
Всем зарплату начисляет.
И считать ему не лень
Все налоги целый день.
(Бухгалтер.)

Фирмой крупной управляет
И разумно, и умело.
Деньги так распределяет,
Чтоб росло и крепло дело.
Порученья он даёт
Всем сотрудникам своим,
Чтобы фирма шла вперёд,
Приносила прибыль им.
(Менеджер.)


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Обитатели морей. Опасные животные. Чёрного моря" 2 класс

extracted_text:
Тема:  Обитатели морей. Опасные животные Чёрного моря.
 Цель: познакомить с опасными животными Чёрного моря
Задачи:
            Образовательная:
           - способствовать расширению и представлению кругозора детей, об

            обитателях морей.
            Воспитательная:
           - способствовать привитию у детей любви к морским животным,
уметь
             и замечать красоту морских обитателей.
             Развивающая:
            - способствовать развитию речи учащихся, познавательного
интереса
            - формирование умения работать в группе сверстников
            - способствовать развитию творческих способностей младших
             школьников.

Оборудование: презентация,  раздаточный материал в виде опросников ,
карточки с изображением жителей моря,   карта Краснодарского края,
контурная карта для индивидуальной работы, сообщения детей ,карандаши
цветные для индивидуальной работы.

                                      ХОД УРОКА
1. Организационный момент
                     Посмотри:  до горизонта
                     Все вода, вода, вода
                     Здесь гуляют на просторе
                     Корабли и катера.
                     Разгулялся ветер на его просторе,
                     И поднялись волны
                     И проснулось море.

-Как вы думаете, почему я прочитала именно этот отрывок, о море?
(Мы будем говорить о море)
-Да, сегодня мы с вами будем говорить не только  о море , но и  отправимся
в необычное путешествие. Мы будем исследовать морские глубины, чтобы
получше узнать, какие опасности таят эти чудесные воды. А опустится нам
поможет удивительный аппарат, который называется батискаф.
-Ребята,  кто знает, что такое  Батискаф?
Батискаф- это стальной шар. Окна в нём из твёрдого стекла. В шар через
дверь люк  залезает человек. Для того , чтобы батискаф опустился на
глубину, его нагружают дробью, она и тянет его на дно.

 А мы будем с вами загружать батискаф информацией.
- Говорить мы будем  с вами об обитателях морей, узнаем кто живёт в морских
глубинах. И каких морских животных считают опасными?
Мы живём на берегу прекрасного моря. Как оно называется?
( Чёрное море)
-Посмотрите  на карту нашего края , какие моря омывают наш край?
-Как они называются?
( Азовское море, Чёрное море)
-Покажите эти моря на карте.
( у доски ребёнок находит и показывает моря омывающие наш край)
-А вы знаете почему у них такие названия?
( выслушать ответы детей)
-Чёрное море на берегу которого мы с вами живём в переводе обозначало-
негостеприимное море, а вот Азовское море -  рыбное море.
-Итак, аппарат загружен и мы начинаем медленно опускаться.

2. Работа с контурными картами:
( у каждого ученика на парте лежит контурная карта Краснодарского края и
омывающими его морями)
-Давайте сейчас найдём эти два моря  у себя на контурных картах и подпишем
их.
-Раскрасьте моря. Как вы их раскрасите?
(возле берега море  будут светлее, а дальше от берега темнее.)
-Почему?
( звучит фонограмма шума моря)
-Закройте глаза и представьте, что мы с вами погружаемся всё глубже и
глубже.
На глубине моря  посмотрим, понаблюдаем, какие животные обитают в морях.
(слайд1-16 слайд)
-Мы познакомились с вами с некоторыми обитателями морей, а сейчас давайте
познакомимся и с обитателями нашего Чёрного моря

  3.Физминутка
-Я вижу вы немножко устали. Встали и давайте представим , что мы у моря.
                                  К морю быстро мы спустились
      Наклонились и умылись.
      1,2,3,4
      Вот как славно освежились.
      А теперь поплыли дружно
      Делать так руками нужно.

      Вместо раз-это брасс.
      Одной рукой -это кроль.
      Дно морское изучаем
      И награды получаем.

-Чёрное море дружелюбное море, здесь практически не водится опасных для
человека- даже для детей!- животных. Вот те немногие обитатели Чёрного
моря, которые могут нам доставить неприятности.

( дети подготовили сообщения и рассказывают об обитателях моря при показе
слайдов)

Опасные животные Чёрного моря ( слайд17)
Медуза- аурелия ( слайд18)
Она не такая ядовитая, как корнерот, но обжечь слизистую глаз или края губ
может больно; поэтому лучше не кидаться медузами друг в друга . Ядовитые
клетки находятся на бахроме маленьких щупалец которые находятся вокруг
купола медузы. Если трогали медузу, даже дохлую- ополосните руки- на них
могут остаться ядовитые клетки, и если вы потрёте глаза- обожжётесь

-А это главные обитатели морей.
Медуза корнерот (слайд 19)
Её легко отличить по мясистому, похожему на колокол, купол и тяжёлой бороде
под ним. На этих кружевных лопастях и находятся ядовитые клетки. Старайтесь
оплывать их стороной; но вообще то обычная крапива обжигает сильнее, чем
корнерот.

Морской дракончик (слайд 20)
Вытянут похож на змею с большой головой. Живет на дне моря он любит  песок
, ил, в который он зарывается подстерегая добычу. Чувствуя опасность,
дракончик расправляет чёрный веер спинного плавника, все пять лучей
которого – колючки. Укол дракончика гораздо серьёзнее, чем у скорпены. В
случае такого укола нужно обратится к врачу.

Морской ёрш (слайд21)
Это настоящее чудовище- большая голова, покрыта рожками, выпученные
багровые глаза, огромный рот с толстыми губам. Если его потревожить он
растопыривает колючки и из каждой колючки выделяется яд. Так он  защищается
от врагов. А своими челюстями  с множеством кривых зубов он нападает на
рыбок. Они бывают разного цвета

Скат- хвостокол, морской кот (слайд22)
Скаты - родственники акул. Боков у ската нет, только спина и брюхо, верх и
низ.

Скорпена заметная  ( слайд23)
.Раны от шипов скорпены причиняют жгучую боль, место от укола краснеет и
распухает может быть температура и недомогание. Если вы пострадали от
колючек обратитесь к доктору.  Случайно на скорпену никто не наступает-
страдают чаще любопытные ныряльщики, рыболовы

-В Чёрном море живёт скат морская лиса . Он безопасен если не пытаться
схватить его за хвост, покрытый колючками.
Больше никого вредного и опасного в Чёрном море нет- ни электрических
скатов, ни акул-людоедов. Единственная акула  катран она бывает не больше
метра в длину, боится людей и редко подходит к берегу.
-Вот мы и познакомились с вами с обитателями морей и нашего Чёрного моря.
Если вы внимательно смотрели и слушали своих одноклассников, постарайтесь
ответить на некоторые вопросы.
(слайды 24-27)

4.Индивидуальная работа
(раздаются карточки-опросники для индивидуальной работы и взаимопроверки)

5.Работа в группах (дети разбиты на группы до начала урока)

 -У каждой группы лежат карточки с изображением морских жителей. Вам нужно
выбрать только те карточки , где изображены жители наших морей, среди них
найти опасны животных Чёрного моря и прикрепить к карте на доске.
-Вот мы и на самом дне. Но пора заканчивать наше путешествие, освобождаться
от дроби при помощи которой мы опустились, батискаф устремляется вверх.
6.  Подведение итогов урока.
-Хищная охота и сбор редких морских животных, о которых мы сегодня
говорили, ставят обитателей морей и океанов на грань исчезновения. А так же
нефть, которая разливается при перевозке на танкерах, губит птиц, рыб и
других обитателей морских глубин.
Люди зачастую тоже используют море для свалки опасных отходов, отравляя при
этом обитателей, и угрожая здоровью связанных с ним людей.

- А чем мы с вами можем помочь в спасении морей?
( ответы детей)
-Сегодня на уроке, вы все работали замечательно. И вам на память, хочу
раздать фигурки морских звёзд.( раздаются фигурки ученикам всего класса)
(Выставление оценок за работу на уроке.)


title: Вопросы для контрольной работы "ВВП, его структура и динамика" 11 класс

extracted_text:
Вопросы для контрольной работы
Понятие экономического роста и в чем он выражается.
Правила исчисления экономического роста (2 правила).
Факторы, ускоряющие экономический рост (перечислить).
Повышение капиталовооруженности труда (дать определение, написать к чему ведет рост капиталовооруженности).
Прогресс науки техники (дать определение и в чем выражается).
Повышение образовательного уровня работников (суть).
Улучшение методов распределения ограниченных ресурсов (суть).
Проявление эффекта масштаба производства (суть).
Что такое рост экономики и его виды (дать определения роста экономики и написать его виды).
Что такое экстенсивный рост (дать определение).
Что такое интенсивный рост (дать определение).
Дефицит государственного бюджета (дать определение).
Профицит государственного бюджета (дать определение).
Бюджет (дать определение).
Государственные ценные бумаги (дать определение).
Экономические проблемы, которые тревожат человечество в XXI веке (как называют проблемы, какая главная проблема, с чем связаны проблемы мировой экономики).


title: Тест "Теория экономического роста"

extracted_text:
Тест по курсу «Теория экономического роста»
Выполнила: Чадова Дарья Сергеевна
Студентка 3 курса, профиль экономика
ФБГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»
I Экономический рост и экономическое развитие
Соотнесите понятия и их определения
А) Воспроизводство
Б) Простое воспроизводство
В) Суженное воспроизводство
Г) Расширенное воспроизводство

Процесс производства, возобновляемый из года в год в одних и тех же масштабах
Систематический рост объемов производства, причем производство средств производства больше необходимого фонда амортизации, что приводит к накоплению
Процесс производства, при котором объем производства из года в год сокращается, производство средств производства меньше фонда амортизации
Процесс производства в непрерывном потоке своего возобновления

Понятие экономический рост для макроуровня определяется как
А) увеличение по сравнению с предыдущим периодом величины валового внутреннего продукта, приходящегося на душу населения
Б) чередование подъемов и спадов в движении реального ВВП
В) резкий подъем производства товаров и услуг
Г) увеличение масштабов производства

 Увеличение ВВП на душу населения, которое экономика могла бы достичь при полном вовлечении в экономический оборот имеющихся ресурсов, это -
А) фактический экономический рост
Б) потенциальный экономический рост
В) фактический и потенциальный экономический рост
Г) верного ответа нет

II Типы экономического роста
Экономический рост рассматривается с различных точек зрения, где выделяют несколько типов. К каждой точке зрения подберите  соответствующие типы экономического роста.
А) с точки зрения потребностей и возможностей общества
Б) с точки зрения использования факторов производства
В) с точки зрения производительных сил, техники и технологии производства
Г) с точки зрения влияния мирового хозяйства на национальное

Импортозаменяющий и экспортно-ориентированный типы
Доиндустриальный, индустриальный и постиндустриальный типы
Интенсивный и экстенсивный типы
Естественный, гарантированный и фактический типы

Что НЕ относится к причинам естественного экономического роста?
А) стремление каждого человека к наиболее полному удовлетворению материальных и духовных ценностей
Б) рост населения
В) количественное увеличение использования одного или нескольких факторов производства
Г) в обществе возникает необходимость максимально использовать все потенциальные возможности для экономического роста – ресурсы капитала, трудовые и природные ресурсы

Значительный вклад в разработку теории постиндустриального экономического общества внесли
А) Дж.К. Гэлбрейт и Э. Пестель
Б) Рикардо и Мальтус
В) Платон и Аристотель
Г) верно все перечисленное

III Темпы экономического роста и проблема конвергенции
Соотнесите темп экономического роста и его определение
А) равномерный
Б) недифференцированный
В) комбинированный
Г) циклический

1) сначала наблюдаются большие темпы экономического роста, затем рост становится плавным
2) периоды быстрого темпа экономического роста сменяются периодами медленного роста или падения объемов национального производства
3) через равные промежутки времени наблюдается один и тот же темп
4) развивающиеся страны воспроизводят темпы экономического роста промышленно развитых стран и повторяют историю применительно к себе

В мировом сообществе индустриально развитые страны помогают развивающимся странам:
А) гуманитарной помощью
Б) поставками продовольствия
В) продажей техники и технологии
Г) верно все перечисленное

Выберите верное утверждение:
А) Считается, что индустриально развитые страны – это центр современного экономического роста.
Б) Развивающиеся страны – это периферия индустриального экономического роста.
верно только А
верно только Б
верно А и Б
НЕ верно А и Б

IV Экономический рост и пропорции общественного развития
Кенэ разделил общество на три класса. Соотнесите класс  и представителей этого класса.
А) производительный класс
Б) класс владельцев земли
В) бесплодный (стерильный) класс

1) король, землевладельцы, духовенство
2) фабриканты, наемные рабочие, мелкие торговцы, слуги
3) крестьянство, фермеры и их наемные работники, издольщики

Понятие «Общественный капитал» ввел в оборот:
А) К. Маркс
Б) Ф. Кенэ
В) В.И. Ленин
Г) В. Леонтьев

Какой из выдающихся экономистов, нобелевский лауреат вошел в историю как разработчик системы межотраслевых балансов «затраты - выпуск»
А) В. Леонтьев
Б) В. Ленин
В) Кейнс
Г) А. Смит

V Факторы экономического роста
В качестве ключевых факторов, влияющих на предложение и темпы экономического роста, можно выделить:
А) человеческие ресурсы
Б) сырьевые ресурсы
В) технологические ресурсы
Г) верно все перечисленное

Открытие новых путей использования производственных ресурсов с целью повышения производительности труда это:
А) привлечение новых работников
Б) расширение производства
В) технический прогресс
Г) производственный подъем

Соотнесите факторы производства и источники дохода (по Смиту):
А) собственники земли
Б) собственники капитала
В) собственники рабочей силы

Заработная плата
Рента
Прибыль
VI Докейнсианский подход и неокейнсианский подход
Соотнесите экономических мыслителей с их теориями
А) А. Смит
Б) Д. Рикардо
В) Й. Шумпетер
Г) Дж. Нейман

Связывал рост богатства того или иного народа с улучшение отдачи от факторов производства
Движущей силой развития в теории выступает предприниматель, причем предприниматель – новатор, творческая личность.
Развил идею Мальтуса, об убывающем плодородии почвы, введя ограничения экономического роста  за счет снижения прибыли капиталистов и за счет роста цен на с/х продукцию
Следовал классической идее о том, что «избыток» есть определенный фактор роста, но, в отличие от классиков, его интересовали падающие коэффициенты прибыли.

Источник богатства у меркантилистов являлось:
А) земля
Б) внешняя торговля
В) производство
Г) внутренняя торговля

Под богатством меркантилисты понимали:
А) количество драгоценного металла в стране
Б) количество произведенного продукта
В) количество проданного товара
Г) верно все перечисленное

VII Институциональные теории и эволюционные теории экономического роста
 К сторонникам кейнсианской теории экономического роста относятся:
А) Е. Домар
Б) Р. Харрод
В) Дж. Робинсон
Г) верно все перечисленное

Отметьте правильное утверждение
А) мультипликатор и пророст потребления находятся в прямой пропорциональной зависимости
Б) мультипликатор и пророст сбережений находятся в обратной пропорциональной зависимости

Верно только А
Верно только Б
 Верно А и Б
НЕ верно А и Б

Кем из учеников Кейнса были предложены модели динамики, впервые рассмотренные в 1939г.?
А) Л.Калдор
Б) Е.Домар
В) Р. Харрод
Г) Дж. Робинсон

ОТВЕТЫ


title: Сценарий "Мы немножко подрастём и в пожарные пойдём"

extracted_text:
            МОУ «Чамзинская средняя общеобразовательная школа №2»

                                    [pic]

          Внеклассное мероприятие по противопожарной безопасности.

                                    [pic]

                          Подготовила: Булаева А.М.

                                   2010го

                                     -1-

                         Внеклассное мероприятие  по
                        противопожарной безопасности.

                 «Мы немного подрастём и в пожарные пойдём!»

Цели: учить детей осторожному обращению с огнём, соблюдать правила пожарной
безопасности, давать оценку поступкам и делать выводы, обучать правильным
действиям  при возникновении пожара, учить детей навыкам  правильного
поведения и приёмам самоспасения в случае возникновения пожара.
Оборудование: костюмы сказочных персонажей – Мальвины, Буратино, Артемона,
утюг, игрушечная газовая плита, покрывало, резиновые перчатки,
огнетушитель.
Оформление: сюжетные картинки с опасными ситуациями, карточки с правилами.

                             Содержание занятия.
Вступительная беседа.

Ведущий :
   Ребята отгадайте загадки:

   Отец горяч и красен, бывает опасен.

   Накормишь – живёт, напоишь – умрёт.

   Шипит и злится, воды боится.

   С языком, а не лает, без зубов – а кусается.

                              Я не сам по себе,
                                     -2-

                              Я сильнее всего,
                              Я страшнее всего,
                               И все любят меня,
                                 И все губят меня. (огонь)

     Миллионы лет назад люди научились добывать огонь. Он был спутником
человека, верно служил ему.
    И сегодня без него не обойтись: он с нами в праздники и в будни, он
согревает и кормит нас. Но если дать ему волю, то добро превращается в зло.
Став работником, огонь бывает смертельно опасным, когда забывают об
осторожном обращении с ним. Большая часть пожаров происходит по вине людей
из-за их беспечности. А каждый шестой пожар в жилом секторе происходит по
вине детей. В нашей стране от детских шалостей с огнём ежегодно гибнет
много людей. Огонь, выходя из повиновения, не щадил никого и ничего. По
этой причине исчезли в языках пламени тысячи городов, бесценные творения,
несметные сокровища, созданные миллионами людей. Становится обидно, когда
дома, квартиры и всё, что создано руками человека, огонь уносит за
несколько часов. Вы сейчас слушаете и думаете, что к Вам это не относится,
вы лично спичками не играете и друзьям своим не позволяете это делать.
Пожар не случайность, а результат легкомыслия и беспечности.
(на доске вывешиваются плакаты, сюжетные картинки с опасными ситуациями)
Выступление инспектора противопожарной безопасности.
   . Правила противопожарной безопасности (по сюжетным картинкам)

Обращаясь к детям, инспектор просит по сюжетным  картинкам,  определить  что
нужно сделать, чтобы не случилась беда  и не пришлось бы  вызвать  пожарных.
Так же задает вопрос о том, знают ли они, о правилах  обращения  с  огнем  и
огнеопасными предметами.
   1. Уходя из дома, не забывайте  выключать электроприборы.
   2. Не балуйся со  спичками   и  зажигалками.  Это  главная  причина  всех
      пожаров.

                                     -3-

   3. Не суши белье  над плитой и другими  электроприборами. (хорошо, что ты
      помогаешь маме, но очень плохо, если   белье  загорится   и  случиться
      пожар).
   4. Никогда не зажигай дома  свечи, фейерверки,  бенгальские  огни  (лучше
      это делать со взрослыми).
   5. Не подходи к печке и не открывай   печную  дверцу,  потому  что  может
      выпасть уголек или щепка  и загорится дом.

   . Правила поведения при пожаре.

      Ведущему   приносят  срочное  письмо  из  пожарной  части,  в  котором
   пожарные обращаются к детям с просьбой, вспомнить правила  поведения  при
   пожаре.

   Ведущий просит рассказать, что  нужно  делать,  если  все  –  таки  вдруг
   случился пожар. Как правильно себя вести,  как  грамотно,  без  паники  и
   лишнего волнения,  действовать  в  сложной  ситуации.  Описывают  сложную
   ситуацию, инспектор просит найти правильные ответы.
   1. Если огонь еще не большой, можно попробовать сразу  же  потушить  его,
      набросив на него плотную ткань  или одеяло, залить водой.
   2.  Если огонь сразу не погас, немедленно убегай  из  дома  в  безопасное
      место. Потом позвони в пожарную охрану по телефону 01 или  попроси  об
      этом соседей.
   3. Если не можешь убежать из  горящей  квартиры,  сразу  же  позвони   по
      телефону 01  и сообщи пожарным  точный  адрес  своей  квартиры.  После
      этого зови из окна на помощь соседей и прохожих.
   4. При пожаре, дым опаснее огня. Многие люди  погибают  именно  от  дыма.
      Если  ты   чувствуешь,  что  задыхаешься,  опустись   на  корточки   и
      продвигайся  к выходу ползком – внизу дыма меньше.

                                     -4-

   При пожаре в подъезде никогда не садись в лифт. Если лифт отключится,  ты
   можешь задохнуться.
   5. Когда приедут пожарные, во всем их слушайся  и  не  бойся.  Они  лучше
      знают, как тебя спасти.

Ведущий: А сейчас, ребята , давайте поиграем – «Игры – загадки».
   Если считаете, что нужно поступить именно так, то говорите хором: «Это
я, это я, это все мои друзья!»,если нет - то молчите.
Ведущий: Кто, задорный и весёлый,
                    Верность правилам храня,
                    Бережёт родную школу
                    От огня?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Кто поджёг траву у дома,
                    Подпалил не нужный сор,
                    А сгорел гараж знакомых,
                    И строительный забор?
Дети:  (Молчат)
Ведущий: Кто соседской детворе
                    Объясняет во дворе,
                    Что игра с огнём недаром
                    Завершается пожаром?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!
Ведущий: Кто украдкой, в уголке
                    Жёг свечу на чердаке?
                    Загорелся старый стол,
                    Еле сам живой ушёл!
Дети: (Молчат)
Ведущий: Кто пожарным помогает,
                    Правила не нарушает,
                    Кто пример для всех ребят?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья!

                                     -5-

Ведущий: Ну вот, теперь я вижу, что вы знаете – с огнём шутить опасно и
всегда будете выполнять правила пожарной безопасности.
  Эти правила лучше усваиваются в воображаемых ситуациях.
- Что ты скажешь, если со спичками шалят твои товарищи, маленькие дети?
(Спички – это опасность, ими играть нельзя.)
- Ты идёшь и видишь как ребята играют с огнём вблизи строений, на чердаках
или в подвалах. Твои действия? (Сказать ребятам, что это опасная игра,
позвать взрослых, чтобы они остановили детей)
- Что может произойти, если  оставить не затушенный костёр?(Огонь может
перекинуться на близ расположенные строения или посадки деревьев).
- Ребята подожгли сухую траву, среди которой жили насекомые.
    Что произойдёт с ними?(Могут погибнуть не только насекомые, но и птичьи
гнёзда с птенцами, мелкие грызуны  и другие полезные животные).
Театрализованная сценка «Пожар».
В сценке участвуют  любимые сказочные персонажи – Буратино, Артемон,
Мальвина.
   Беспечный шалунишка Буратино становится виновником загораний. Он не
соблюдает правил пожарной безопасности и не желает о них слышать. Смелый,
но осторожный Артемон  предупреждает Буратино о последствиях игры со
спичками. Добрая и умная Мальвина помогает Буратино в сложной ситуации,
объясняет, что соблюдение правил пожарной безопасности необходимо знать
всем.
   Сюжет: Буратино мастерит из фольги и спичек ракету. Показывет Артемону,
как она полетит. Артемон предупреждает Буратино, что такая игра ведёт к
пожару и травмам, но Буратино прогоняет его, продолжая игру и изображая
запуск ракеты. В этот момент ведущий изображает взрыв, ударяя по какому-
нибудь предмету. Буратино кричит: «Пожар» - и начинает метаться по комнате.
Ведущий подробно описывает картину пожара в комнате: огонь перекинулся на
шторы, диван и т. д., - и обращает внимание на поведение Буратино, который
в панике залезает под стол.
                                     -6-

  Вбегает Мальвина и Артемон. Мальвина звонит по телефону
« 01», а Артемон отыскивает Буратино и вытаскивает на свежий воздух, а
Мальвина оказывает ему первую помощь.

Игра «Если возник пожар».
   Дети образуют круг. Начинает ведущий. В руках у него воздушный шар.
Играющий должен быстро сказать последнее слово стихотворной строки и
передать шар другому участнику. Если тот замедлил с ответом или ответил
неправильно, он выбывает из игры, а шар вновь переходит к ведущему.
Ведущий: Этот шар в руках недаром.
                    Раньше, если был пожар,
                    Ввысь взмывал сигнальный шар –
                    Звал пожарных в бой с пожаром.
                    Где с огнём беспечны люди,
                    Там взовьётся в небо шар,
                    Там всегда грозить нам будет …
Участник: Злой пожар (передача шара).
Ведущий: Раз, два, три, четыре –
                    У кого пожар в …?
Участник: Квартире (передача шара).
Ведущий: Дым столбом поднялся вдруг,
                    Кто не выключил …?
Участник: Утюг (передача шара)
Ведущий: Красный отблеск побежал,
                    Кто со спичками…?
Участник: Играл (передача шара)

Ведущий: Стол и шкаф сгорели разом,
                    Кто сушил бельё над …?
Участник: Газом (передача шара)
Ведущий: Столб огня чердак объял,
                    Кто там спички  …?
Участник: Зажигал (передача шара)
                                     -7-

Ведущий: Побежал пожар во двор,
                    Это кто там жёг …?
Участник: Костёр (передача шара)
Ведущий: Пламя прыгнуло в листву,
                    Кто у дома жёг …?
Участник: траву (передача шара)
Ведущий: Кто бросал в огонь при этом
                    Незнакомые …?
Участник: Предметы (передача шара)
Ведущий: Помни каждый гражданин
                    Этот номер …?
Участник: «01» (передача шара)
Ведущий: Дым увидел – не зевай
                    И пожарных …?
Участник: Вызывай .

   А теперь дети мы споем для наших гостей частушки про пожарных.

                         1. Быть пожарными мечтаем,
                            И похожи быть хотим.
                            А пока мы подрастаем,
                            Им частушки посвятим.

   2. Я тут думал и гадал                                   3. В жизни
      всякое бывает
      Надо  спички  запретить                                  Утюг,  чайник
      замыкает.
      Чтоб  пожарный  отдыхал,                              Пусть   пожарные
      научат,
      Чтоб им легче было жить.                            Не случиться
                               страшный случай

   4. Знаем все как позвонить                           5. Книги помним и
      читаем
      И  пожарных  пригласить                               О  героях  много
      знаем
      Номер важен, ноль один                              Про Кузьму  собаку
      Боб
      Очень нам необходим.                                  Как детей спасти
      помог.
                                     -8-

     6. Дом пылает за углом,                                 7. Мы  пожарных
уважаем,
         Сто  зевак   стоит  кругом                                   Любим,
славим, почитаем,
       Не прошло пяти  минут                                    Помогать  им
   убеждаем,
       Наш  пожарный  тут  как  тут.                             Их  героями
   считаем.

   Подводя итоги  инспектор пожарной охраны желает детям, чтобы они в  своей
   жизни ни когда, ни столкнулись с такой страшной трагедией, как пожар. Так
   же замечают, что теперь они все  знают  как   правильно  вести  себя  при
   пожаре и могут поделиться знаниями со своими родителями и друзьями.

   Учитель. Дорогие ребята!
   Где бы вы не находились, всегда  и  везде  помните  о  правилах  пожарной
безопасности:
                                            Выпал на пол уголек,
                           Деревянный пол прожег,
                           Не смотри, не жди, не стой;
                           А залей его водой.

                           Если вдруг пожар возник,
                           Ты обязан в тот же миг
                           В часть к пожарным позвонить,
                           О пожаре сообщить.


title: Конспект урока "Условия выбора профессии"

extracted_text:
Тема . «Условия выбора профессии»
Тип занятия: классный час
Тема занятия: «Условия выбора профессии»
Цель занятия: знакомство учащихся с технологией выбора профессии;
подготовка к выходу на рынок труда.
Задачи:
- раскрыть основные составляющие выбора профессии «хочу»,  «могу», «надо»
- рассказать о типах темперамента
Оборудование и материалы: проектор, доска(для показа учащимся заранее
приготовленной презентации), анкеты.
План.
Организационный момент (– 3 мин)
Проведение беседы, демонстрация презентации(-20 мин)
Проведение игры (-20мин)
Подведение итогов(- 2 мин)
Ход урока.
Организационный момент:
Приветствие, перекличка.
Проведение беседы:
Учащимся предлагается записать 2 высказывания, после выслушиваются точки
зрения о смысле данных фраз:
«Среди нехоженых путей, один путь мой.
Среди невзятых рубежей, один – за мной!»

              В. Высоцкий
«Счастье не в том, чтобы делать что хочешь,
 а  чтобы всегда хотеть того,  что делаешь».
 А. Н. Толстой
В мире есть очень мало вещей, которые мы не можем выбирать. К ним относятся
наше собственное тело, наши родители, наша страна и историческая эпоха. Все
остальное в жизни в той или иной мере зависит от нашего выбора. И одним из
наиболее ответственных, определяющих нашу судьбу выборов является выбор
профессии. Особенно сложно сделать этот выбор в молодом возрасте, когда нет
еще за плечами богатого жизненного опыта, когда недостаточно информации для
принятия этого жизненно важного решения.
В мире насчитывается более 40 тысяч профессий.  Как найти ту единственную,
свою, чтобы ей служить и приносить пользу людям, обществу.
Успешные профессионалы, т.е. люди, довольные своей профессией и
зарабатывающие много денег, сформулировали три главных требования, которым
должна удовлетворять профессия, чтобы потом не разочароваться в ней:
- профессия должна быть интересной,

- профессия должна пользоваться спросом на рынке труда,
- профессия должна соответствовать собственным возможностям.
Один из наиболее существенных внутренних импульсов, по которым люди
выбирают себе профессию, это интерес к ее содержанию. Это первое требование
к профессии.
Давайте  порассуждаем  о том, как нужно выбирать профессию, что важно
учитывать при этом.
Формула выбора профессии
«ХОЧУ»
«МОГУ»
«НАДО»
Интерес– побуждение познавательного характера
Склонности - это желания человека, побуждения, потребности в определенных
видах деятельности, стремление не только к результату, но и к самому
процессу того, что человек делает.
Способности - это такие индивидуальные качества человека, от которых
зависит успешное осуществление деятельности
Состояние здоровья
Личные качества
Потребности рынка труда – наличие рабочих мест по избранной специальности
Мы предлагаем Вам посмотреть презентацию об одной из профессий, которая в
большей степени подходит Вам по критериям «МОГУ» и «НАДО», а для некоторых
надеемся и по критерию «ХОЧУ».
(показ презентации)
Проведение игры:
Не всякий вид трудовой деятельности называется профессией.
Профессия — это:
·        деятельность, направленная на пользу обществу,
·        деятельность, требующая профессионального обучения,
·        деятельность, выполняемая за определенное вознаграждение
(зарплату).
Задание 1. «Найди профессии». Подчеркните слова, обозначающие профессии.
Инженер, конструктор, директор, дворник, юрист, помощник юриста,
исполняющий обязанности, кассир, завуч, учитель физкультуры, дрессировщик,
начальник отдела, учитель, учитель начальных классов, врач, терапевт,
главный конструктор, слесарь, курьер, хирург.
  Почему «дворник» и «курьер» — не профессии? (директор, помощник юриста,
завуч, начальник отдела, главный конструктор обозначают не профессии, а
должности. Учитель начальных классов и учитель физкультуры — это разные
специальности одной профессии — учитель. Терапевт и хирург — специальности
профессии врача).
Задание 2. «Формула профессии» Внимательно прочитайте признаки профессий и
подчеркните самые привлекательные для вас цели, предметы, средства и
условия труда (1—2 варианта)
1. Цели труда:
1.1. Оценивать, проверять.
1.2. Исследовать что-либо, делать открытия.
1.3. Перевозить, перемещать людей, грузы.
1.4. Изготавливать какие-нибудь предметы.
1.5. Учить, воспитывать, консультировать.
1.6. Создавать произведения искусства.
1.7. Руководить людьми.
1.8. Обслуживать кого-либо или чего-либо.
2. Предмет труда:
2.1. Человек.
2.2. Информация.
2.3. Финансы.
2.4. Техника.
2.5. Искусство.
2.6. Животные и растения.
2.7. Изделия и продукты.
2.8. Природные ресурсы.
3. Средства труда:
3.1. Ручные.
3.2. Механические.
3.3. Автоматические.
3.4. Компьютерные.
3.5. Мышление.
3.6. Голос, мимика, пантомимика.
3.7. Физические возможности организма.
3.8. Органы чувств.
4. Условия труда:
4.1. Бытовой микроклимат.
4.2. Помещения с большим числом людей.
4.3. Разъезды и командировки.
4.4. Открытый воздух.
4.5. Экстремальные условия
4.6. Работа на дому.
4.7. Особые условия.
4.8.  Повышенная  ответственность.
Задание 3 . Из каждой группы выберите и запишите самую привлекательную для
вас характеристику.
Цели: ________________________________________________________________

Предмет: _____________________________________________________________

Средства: _____________________________________________________________

Условия: _____________________________________________________________

Если вы уже выбрали профессию, подумайте, соответствует ли она этим
характеристикам. Если нет – попробуйте смоделировать ее по этим признакам

4) Подведение итогов: учащимся раздаются заранее заготовленные анкеты и
предлагается заполнить их.


title: Классный час "Что ты знаешь о птицах"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие ко Дню Птиц
           «Что ты знаешь о птицах»

                                                                   Учителя начальных классов
                                                         МОУ СОШ №3 с УИОП
                                                                         Малёшина Ж.Ю. и Титкова С.В.

                                             г. Егорьевск
                                             апрель 2013.

Внеклассное мероприятие к Всемирному Дню Птиц . Апрель.
Оборудование: работа с интерактивной доской, кроссворд, книжная выставка, плакат с птицами, рисунки детей, песня «Птички, птички…», звёздочки для сбора очков, презентация по птицам, карточки с группами слов, карточка с текстом.
I. Организационный момент
Дети находятся в классе и занимают свои места в командах (5 столов). Звучит песня «Птички, птички…».

II. Вступительная беседа:
- Почему мы сегодня здесь собрались?
- О ком пойдёт речь?
… Да, сегодня мы поговорим о наших пернатых друзьях. Их мы видим повсюду. Они украшают нашу жизнь своим пением, привлекают наше внимание своим необычным оперением. А главное они хорошие помощники людям. Как же они помогают?
… поедают вредных жучков, очищают деревья от вредителей (дятел). А раз сохранились деревья и листва, значит чище наш воздух, богаче и краше наша планета (окружающий мир).
 - Так что мы знаем о птицах?
… О них написано много литературных произведений, они являются героями басен, стихов и рассказов. Какие произведения вы помните… .
М.Пришвин «Ребята и утята», В.Бианки «Чей нос лучше?», Д.Мамин-Сибиряк «Серая шейка», М.Горький «Воробьишко», С.Маршак «Где обедал воробей», Б.Заходер «Птичья школа», И.Тургенев «Воробей», русские народные сказки «Жар-птица», Ершов «Конёк Горбунок», Андерсен «Дикие лебеди», «Дюймовочка».
- Посмотрите на нашу книжную выставку.
Здесь есть и книги и журналы, которые повествуют о птицах, и даже стоит Красая книга. А она почему здесь?... .
- Да, некоторые птицы туда занесены, т.к стали редкими ( вымирают), и чтобы они совсем не исчезли, их взяли под защиту. Стали организовывать заповедники и заказники, где о них заботятся, их разводят и следят за их жизнью.
- Вот и наши команды приготовили нам домашнее задание и сообщат каждый о своей птице.
- А на какие группы их можно разделить?
а) птицы лесов (дятел, сова, синица, поползень…)
б) городские птицы (воробей, голубь, ворона, галка…)
в) водоплавающие (утки, гуси, лебедь…)
г) перелётные (ласточка, журавль, скворцы…)
д) хищники (орёл, сова, сокол, филин, ястреб…)

- Молодцы, хорошие сообщения.
- А теперь переходим к нашим конкурсам

III. Задания для команд
1. Викторина - вопросы командам за которые можно получить звёздочки  (баллы) и так же пополнить свои знания о птицах.
1. Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнёзда? (Кукушка)
2. Пингвин – это птица или млекопитающее? (Птица)
3. Какая птица выше всех летает? (Орёл)
4. Перед какой погодой птицы перестают петь? (Перед дождливой)
5. Какая птица сосновых лесов в нашей стране самая маленькая? (Королёк)
6. Когда температура тела воробья ниже: летом или зимой? (Всегда одинаковая)
7. Какая птица выводит своих птенцов зимой? (Клёст)
8. Прилёт каких птиц означает начало весны? (Грачей)
9. Какая птица перед дождём летает низко над землёй? (Ласточка)
10. Неподражаемый певец, который выводит сложные трели? (Соловей)
11. У какой птицы самый длинный язык? (У дятла, до 15 см)
12. Какая птица любит семена репейника? (Щегол)
13. Почему весной и в начале лета нельзя шуметь в лесу, разжигать костры?
(Шум, запах дыма пугают лесных обитателей и заставляют птиц бросить свои гнёзда)
14. Какая птица умело подражает голосам многих птиц? (Скворец)
15. О чём мечтает птица в клетке? (О воле)

2. Второе задание – игра «Весёлый наборщик»
Каждой команде даётся листочек с двумя птицами, но буква в слове перепутаны. Нужно найти эти слова и проверить их с доской.

ЖУРАВЛЬ       ГАЛКА                ЛАСТОЧКА         СОЛОВЕЙ            ВОРОБЕЙ
КЛЁСТ             КЕДРОВКА         СКВОРЕЦ            ПОПУГАЙ            ЦАПЛЯ

- Хорошо справились, а теперь посмотрите внимательно на названия птиц и найдите две особых птицы
ЖУРАВЛЬ – занесён в Красную книгу
ПОПУГАЙ – птица Южных стран или экзотическая

3. Следующее задание требует от вас собранности, знаний которые вы уже получили на уроках окружающего мира и мыслительных операций.
Вам раздали листочки с текстом, где необходимо дописать (посовещаться командой) недостающие слова, чтобы получился рассказ об осенних изменениях в живой природе. Ведь такие изменения у нас и происходят весной, т.к мы ждём прилёта птиц и пробуждения природы после долгой зимы.
- Хорошо, зимой мы знаем как надо помогать птенцам, а что же делать весной?... .
… Люди мастерят скворечники и развешивают их в парках, скверах и своих приусадебных участках.
- А как помочь водоплавающим птицам? (можно бросать хлебные крошки у водоёмов…)

                                                    Физминутка
4. А теперь немного отдохнём и поиграем в игру «Прилетели птицы». Я буду называть только птиц, а если вдруг ошибусь и вы услышите что-то другое, то нужно хлопнуть. Будьте внимательны:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, мухи и стрижи…
(Дети хлопают)
- Что неправильно? (Мухи) – это насекомые
- Вы правы. Ну что ж, продолжим:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, аисты, вороны,
Галки, макароны.
(Дети хлопают)
-Начинаем слова:
Прилетели птицы:
Голуби, куницы.
Если дети не обращают внимание на куниц, учитель говорит:
«Один ноль в мою пользу, куницы – вовсе не птицы»
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, чибисы, чижи,
Галки и стрижи, комары, кукушки.
(Дети хлопают)\
Прилетели птицы:
Голуби, синицы, галки и стрижи,
Чибисы, чижи аисты, кукушки,
Даже совы-сплюшки, лебеди, скворцы…
Все вы молодцы!

5. Ну а теперь время пришло загадок и небольших сообщений о птицах. Каждой команде задаётся загадка, а если её не отгадали, то право ответа переходит к следующей команде.

1. В каждом городском дворе
    Есть на радость детворе
    Птичка. Ты её не бей! Эта птичка…(Воробей)
2. По весне к нам с юга мчится
    Чёрная, как ворон птица.
    Для деревьев наших врач – ест букашек разных…(Грач)
3. Верещулья, белобока, а зовут её…(Сорока)
4. Зимой на ветках яблоки!
    Скорей их собери!
    И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это…(Снегири)
5. В лесу, под щебет, звон и свист,
    Стучит лесной телеграфист:
    «Здорово, дрозд – приятель!»
    И ставит подпись:…(Дятел)
6. И в лесу, заметьте, дети, есть ночные сторожа.
    Сторожей боятся этих, мыши прячутся, дрожа!
    Очень уж суровы филины и …(Совы)
7. В лужах – отраженье тучи,
    Дни по-прежнему теплы.
    На репейнике колючем ищут семечки…(Щеглы)
8. Небольшая и пёстрая птица
    Не боится зимой простудиться,
    Угощение наше ей снится –
    Прилетает к нам часто…(Синица)
9. На скале он строит дом.
    Разве жить не страшно в нём?
    Хоть кругом и красота, но такая высота!
    Нет, хозяин не боится со скалы крутой скатиться –
    Два огромные крыла у хозяина…(Орла)
10. В воде искупался, а сух остался,
      Белый как снег, надутый, как мех,
      Лопатами ходит, а рогами ест.   (Гусь)
Резерв:
1. Носят серенький жилет,
    Но у крыльев – чёрный цвет.
    Видишь, кружат двадцать пар
    И кричат все «Кар-р!» да «Кар-р!»   (Ворона)
2. У меня ходули – не страшит болото:
    Лягушат найду ли – вот моя забота.   (Цапля)
3. Кто так заливисто поёт о том, что солнышко встаёт?

4. Едва возвратится этот певец
    В свой, на месте, деревянный дворец,
    Как все понимают – весна наступает,
    А долгой зиме будет конец.   (Скворец)
5. Кто там прыгает, шуршит, клювом шишки потрошит?
    Голосом речистым, чистым «Клё! Клё! Клё!» поёт со свистом?   (Клёст)

6. Ну а последнее задание это кроссворд. Его вы отгадаете и ключевое слово прочитаете. Всем раздаются листы с кроссвордом о птицах и для проверки на доске дети по одному от команды вписывают слова.
-Так о ком мы сегодня говорили?
-Почему?

1. Какие птицы не умеют летать, зато плавают не хуже рыб и ходят на 2 ногах – ластах?
2. Какая птица в мире самая большая и не умеет летать?
3. Днём молчит, ночью в лесу кричит?
4. Кто кукует у кукушки – самка или самец?
5. Домашняя птица, которая умеет ходить, летать и плавать?
- Проверка  с доской
Дополнительный материал
- Почему ласточки перед дождём летают низко?
(Они ловят насекомых, которых холодный воздух прибивает к земле)
- На муравейник сел дрозд и вытянул крылья в стороны. Сидит так несколько минут. Для чего? (Принимает «муравьиную ванку» птица освобождается от паразитов. Муравьи опрыскивают тело дрозда остро-пахнущей муравьиной кислотой и паразиты покидают перья)
- Для чего курица глотает камушки? ( Чтобы они перетирали зёрнышки у неё в желудке)
- Почему яркую божью коровку птицы не клюют? (Она выделяет едкую жидкость. Попробовав её 1 раз, птица её запоминает).

 Кто где зимует
Аист, журавль, цапля – зимуют в Африке
Грачи – в Чехии, Словакии, Румынии, Венгрии
Дрозды – в Италии, Франции
Скворцы – В Бельгии, Германии, Голландии
                                        Приметы
Воробьи приветствуют щебетом солнышко, а перед дождём молчат.

IV.
-Сегодня мы узнали много нового и интересного о птицах. Вы хорошо отвечали на вопросы, и я думаю вам было интересно. И все команды набрали много звёзд.
- А закончить мне хочется словами:
Птицы – наши пернатые друзья.  Так будем заботиться о них и дружить с ними.

Используемая литература:
1.Журнал «Читаем, учимся, играем» 2 выпуск 2007 год.
2.Брэм А.Э. «Жизнь животных» т.2 М. Терра, 1992 год.
3. Журнал «Читаем, учимся, играем» 1 выпуск 2008 год
4. Я иду на урок в начальную школу. (Внеклассная работа и олимпиады) с.136-176.
5.Занимательный материал. Загадки, пословицы.


Презентация "Изложение «Дымок»" 1 класс


title: План - конспект урока "Правило проверки безударной гласной в корне" 2 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ  УРОКА   «РУССКИЙ  ЯЗЫК»

                                   2 КЛАСС
              (с использованием здоровьесберегающих технологий)

              Учитель МАОУСОШ№22 г.Балаково Саратовской области
                        Логинова Лариса Александровна
Тема: Правило проверки безударной гласной в корне.
Цель:
1) Развивать умение находить в слове безударный гласный.
2)  Тренировать  способность  к   быстрому  обнаружению  слов  с  безударным
гласным в тексте и умению быстро подбирать проверочные слова.
3) Развивать мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение.

Оборудование: экран, мультимедийный проектор, компьютер, «Цветок
здоровья»,  сигнальные карточки для проверки.

|Этапы урока        |Ход урока                                                            |Формирование УУД,               |
|                   |                                                                     |ТОУУ (технология оценивания     |
|                   |                                                                     |учебных успехов)                |
|                   |                                                                     |Познавательные УУД              |
|Ι. Актуализация    |Здравствуйте, дети. Садитесь.                                        |1. Развиваем умения извлекать   |
|знаний.            |Посмотрела я на вас:                                                 |информацию из схем, иллюстраций,|
|                   |Вот какой хороший класс!                                             |текстов.                        |
|                   |Приготовились учиться,                                               |2. Представлять информацию в    |
|                   |Ни минутки не лениться,                                              |виде схемы.                     |
|                   |Не скучать, не отвлекаться,                                          |3. Выявлять сущность,           |
|                   |А стараться и стараться.                                             |особенности объектов.           |
|                   |Дневнички на партах, тут,                                            |4. На основе анализа объектов   |
|                   |Дневнички "пятёрок" ждут.                                            |делать выводы.                  |
|                   |                                                                     |5. Обобщать и классифициро-вать |
|                   |- Прочитайте запись на доске: (слайд)                                |по признакам.                   |
|                   |                                                                     |6. Ориентироваться на развороте |
|                   |С детства фрукты ешь всегда,                                         |учебника.                       |
|                   |Занимайся спортом.                                                   |                                |
|                   |Будешь ты не по годам                                                |                                |
|                   |Молодым и бодрым!                                                    |                                |
|                   |- Как вы понимаете эти слова?                                        |                                |
|                   |--Если ты родился здоровым, этого не достаточно, чтобы сохранить его |                                |
|                   |на протяжении всей жизни. Как известно, сохранять здоровье нужно с   |                                |
|                   |детства.                                                             |                                |
|                   |-Я вам предлагаю отправиться в сказочное путешествие по стране,      |                                |
|                   |которой нет на карте, но без которой очень трудно жить. Эта страна   |                                |
|                   |«Здоровье». Здесь растет прекрасный цветок, на котором собраны       |                                |
|                   |законы  волшебной  страны. Он помогает жителям  быть здоровыми.      |                                |
|                   |III. Минутка чистописания.                                           |                                |
|                   |-Откройте тетради. Вспомним правила письма: (хором)                  |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |- Я тетрадочку открою                                                |                                |
|                   |И наклонно положу.                                                   |                                |
|                   |Я, друзья, от вас не скрою:                                          |                                |
|                   |Ручку вот как я держу!                                               |                                |
|                   |Сяду прямо, не согнусь!                                              |                                |
|                   |За работу я возьмусь!                                                |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |– Что надо записать? (Дату.)                                         |                                |
|                   |Комментированная запись числа.                                       |                                |
|                   |– Какую запись должны сделать дальше?                                |                                |
|                   |– Напишите слова «Классная работа».                                  |                                |
|                   |Словарная работа.                                                    |                                |
|                   |- Чтобы быть здоровым нужно соблюдать правила личной гигиены.        |                                |
|                   |Существуют  предметы, которыми должен  пользоваться только один      |                                |
|                   |человек и  предметы, которыми могут пользоваться все.                |                                |
|                   |1. - Запишите  слова-предметы которыми должен  пользоваться только   |                                |
|                   |один человек.                                                        |                                |
|                   |- Разделите слова для переноса.                                      |                                |
|                   |Карандаши                                                            |                                |
|                   |Кисточка                 Носовой платок                              |                                |
|                   |Зубная щетка          Книга                                          |                                |
|                   |Зубная паста           Ключи                                         |                                |
|                   |Расческа                  Игрушки                                    |                                |
|                   |- Проверим как вы справились с работой.(сигнальные                   |                                |
|                   |карточки для проверки)                                               |                                |
|                   |- Если вы будите  каждый день соблюдать правила личной гигиены, то   |                                |
|                   |микробы не смогут попасть в ваш организм.                            |                                |
|                   |- Итак, кто же догадался какой 1 закон волшебной страны? «Соблюдай   |                                |
|                   |личную  гигиену» (перевернуть 1 лепесток)                            |                                |
|                   |2. Слова заранее написаны на доске: вода, водичка, воды, водяной,    |                                |
|                   |подводный, водитель.                                                 |                                |
|                   |– Прочитайте слова. Какое слово здесь лишнее? (Водитель). Почему?    |                                |
|                   |Мы его сотрём.                                                       |                                |
|                   |– Какие слова называются однокоренными?                              |                                |
|                   |- С наступлением холодов у людей повышается заболеваемость           |                                |
|                   |простудного характера.                                               |                                |
|                   |- Как вода поможет укрепить здоровье? (закаливанием). Воды не бойся, |                                |
|                   |ежедневно мойся.                                                     |                                |
|                   |- Составьте 2 закон волшебной страны «Закаляйся» (перевернуть 2      |                                |
|                   |лепесток)                                                            |                                |
|                   |– Спишите слова, поставьте ударение:                                 |                                |
|                   |– Сравните произношение и написание этих слов. Что мы наблюдаем?     |Регулятивные УУД                |
|II. Формулирование |(Произносим одни гласные звуки, а пишем другие.)                     |1. Развиваем умение высказывать |
|проблемы,          |– Сформулируйте проблемный вопрос.                                   |своё предположение на основе    |
|планирование       |Почему  расходится написание букв и произношение гласных звуков?     |работы с материалом учебника.   |
|деятельности.      |– Составим план урока.                                               |2. Оценивать учебные действия в |
|Открытие знаний.   |Учитель составляет план вместе с детьми.                             |соответствии с поставленной     |
|                   |Наблюдение над произношением гласных звуков  и написанием букв  в    |задачей.                        |
|                   |безударных слогах.                                                   |3. Прогнозировать предстоящую   |
|                   |Составление правила проверки безударной гласной в корне.             |работу (составлять план).       |
|                   |Написание слов с безударной гласной в корне.                         |4. Осуществлять познавательную и|
|                   |– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)             |личностную рефлексию.           |
|                   |Наблюдение над произношением и написанием букв гласных в безударных  |                                |
|                   |слогах.                                                              |                                |
|                   |Наблюдение по упражнениям.                                           |                                |
|                   |а) На доске слова: к_кушка,  кр_чок,  м_сной (суп), тр_ва, гр_бок,   |                                |
|                   |р_бак, п_ляна, р_ка.                                                 |                                |
|                   |- Спишите слова. Если затрудняетесь, пропускайте слово и работайте со|                                |
|                   |следующим, а потом вернётесь к пропущенному слову.                   |                                |
|                   |(У детей не возникает затруднений со словами: кукушка,  крючок,      |                                |
|                   | рыбак,  остальные слова требуют проверочных слов, у части детей     |                                |
|                   |возникает проблема:  м_сной (суп), тр_ва, гр_бок, п_ляна, р_чной).   |                                |
|                   |- Какие слова у вас вызвали затруднение?                             |                                |
|                   |- В какой части слова пропущена гласная?                             |                                |
|                   |- Не все  смогли выполнить задание.  Какая у нас проблема?           |                                |
|                   |-  Нам трудно было догадаться, какую букву  надо вписать на месте    |                                |
|                   |безударного гласного в корне слова.                                  |                                |
|                   |Изучение нового материала. Построение проекта выхода из затруднения. |                                |
|                   |– Первый обязательный шаг мы сделали. Поняли, где затруднение?       |                                |
|                   |- Теперь какая у нас будет цель?   Найти способ проверки безударного |                                |
|                   |гласного в корне слова.                                              |                                |
|                   |- Каким будет второй шаг? (Постараемся самостоятельно найти решение.)|                                |
|                   |- Что для этого надо сделать?                                        |                                |
|                   |(Надо внимательно перечитать слова, найти безударный гласный         |                                |
|                   |постараться найти проверочное слово…                                 |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |Физминутка                                                           |                                |
|                   |- Пришло время  нам подвигаться!                                     |                                |
|                   |Разминая поясницу, мы не будем торопиться.                           |                                |
|                   |Вправо, влево повернись, на соседа оглянись. (Повороты туловища в    |                                |
|                   |стороны.)                                                            |                                |
|                   |Чтобы стать ещё умнее, мы слегка покрутим шеей.                      |                                |
|                   |Раз и два, раз и два, закружилась голова! (Вращение головой в        |                                |
|                   |стороны.)                                                            |                                |
|                   |Для начала мы с тобой крутим только головой. (Вращения головой.)     |                                |
|                   |Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, сможем! (Повороты туловища   |                                |
|                   |вправо и влево.)                                                     |                                |
|                   |А теперь мы приседаем! Мы прекрасно понимаем:                        |                                |
|                   |Нужно ноги укреплять! Раз-два-три-четыре-пять! (Приседания.)         |                                |
|                   |      Приседания у нас, приседает целый класс!                       |                                |
|                   |Раз-два-три-четыре-пять! Ноги надо нам размять! (Приседания.)        |                                |
|                   |Напоследок потянулись вверх и в стороны прогнулись. (Потягивания     |                                |
|                   |вверх и в стороны.)                                                  |                                |
|                   |От разминки раскраснелись и за парты снова сели. (Дети садятся за    |                                |
|                   |парты.)                                                              |                                |
|                   |- Для чего нам нужно двигаться?                                      |                                |
|                   |- Итак, составьте 3 закон волшебной страны («Больше двигайся»        |                                |
|                   |(перевернуть 3 лепесток)                                             |                                |
|                   |Реализация построенного проекта.                                     |                                |
|                   |(Дети называют сначала те слова, в которых не было затруднения, на   |                                |
|                   |доске вписывают букву.  Обсуждение, объяснение правильного написания |                                |
|                   |безударной гласной, например: слово м_сной (суп), 2 слога, 2-й слог  |                                |
|                   |ударный, первый безударный,  можно проверить – мясо.                 |                                |
|                   |- Мы выполнили второй шаг? Справились с проблемой? Узнали, какую     |                                |
|                   |букву надо вписать и почему?                                         |                                |
|                   |Вывод: проверять нужно гласные буквы а, о, и, е, я в безударных      |                                |
|                   |слогах, а гласные буквы у, ы, ю проверять ударением не нужно.        |                                |
|                   |- Как проверить правописание безударной гласной в корне слова?       |                                |
|                   |Проверьте своё предположение. Прочитайте правило на стр. 100         |                                |
|                   |Расскажите правило. Как понимаете его?                               |                                |
|                   |- Гласные звуки бывают в сильной и в слабой позиции. Когда гласный   |                                |
|                   |звук стоит под ударением - он находится в сильной позиции. Если же   |                                |
|                   |ударение на него не падает - это слабая позиция, возникает вопрос:   |                                |
|                   |какую букву написать? Тогда надо изменить слово так, чтобы безударный|                                |
|                   |гласный стал сильным, ударным, и посмотреть, какой буквой он         |                                |
|                   |обозначается в этом случае. В слабой позиции пишется та же буква, что|                                |
|                   |и в сильной позиции при изменении слова.                             |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |б) Прочитайте текст.(слайд)                                          |                                |
|                   |- Витамин А – витамин роста, помогает нашим гл_зам сохранить зрение. |                                |
|                   |Витамин В делает человека бодрым, сильным, укр_пляет сердце и нервную|                                |
|                   |систему. Витамин Д делает наши ноги и руки крепкими, сохраняет наши  |                                |
|                   |зубы. Витамин С помогает бороться с б_лезнями.                       |                                |
|                   |– Объясните написание слов с пропущенными буквами.                   |                                |
|                   |–Выделите корень. Какой звук слышите в корне? Какую букву написали?  |                                |
|                   |Почему?                                                              |                                |
|                   |Выполняется сначала устно по заданию. Затем письмо с обозначением    |                                |
|                   |знакомых орфограмм.                                                  |                                |
|                   |- Ребята, в этом тексте спрятался 4 закон волшебной страны.          |                                |
|                   |- Давайте отгадаем. («Правильно питайся»)                            |                                |
|                   |1. Работа по учебнику.                                               |                                |
|ΙΙI. Развитие      |Упр. 159 (опора на изученный материал с проверкой правил произношения|Коммуникативные УУД             |
|умений – применение|орфоэпически трудных слов).                                          |1. Развиваем умение слушать и   |
|знания.            |Несколько слов из упражнения записано на доске.                      |понимать других.                |
|                   |2.  Фронтальная работа по вариантам. Взаимопроверка в парах.         |2. Строить речевое высказывание |
|                   |1вариант                                                             |в соответствии с поставленными  |
|                   |М...рской к...нек, з...леная травка.                                 |задачами.                       |
|                   |2 вариант                                                            |3. Оформлять свои мысли в устной|
|                   |Л...тают стр...жи, к...менистое дно.                                 |форме.                          |
|                   |Задание: Устно подобрать проверочное слово; записать данные          |4. Умение работать в паре.      |
|                   |словосочетания в тетрадь, подчеркнуть опасное место, выделить корень;|                                |
|                   |подумать, какое правило помогло справиться с заданием.               |Личностные результаты           |
|                   |(Дети самостоятельно выполняют работу. После написания –             |1. Развиваем умения выказывать  |
|                   |взаимопроверка (на доске правильный вариант написания                |своё отношение к героям,        |
|                   |словосочетаний)).                                                    |выражать свои эмоции.           |
|                   |- Какое правило использовали при выполнении задания?                 |2. Оценивать поступки в         |
|                   |5. Письмо по памяти.                                                 |соответствии с определённой     |
|                   |Курить – здоровью вр_дить.                                           |ситуацией.                      |
|                   |- Объясните смысл этой пословицы.                                    |3. Формируем мотивацию к        |
|                   |5 закон волшебной страны «Не заводи вредных привычек» (перевернуть 5 |обучению и целенаправленной     |
|                   |лепесток)                                                            |познавательной деятельности.    |
|                   |– О чём вы помнили, когда выполняли упражнения?                      |                                |
|                   |– Были ли у вас затруднения? В чём?                                  |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |– Опираясь на ключевые слова, сформулируйте главную закономерность   |                                |
|ΙV. Итог урока.    |написания, которую мы сегодня вывели.                                |                                |
|                   |– Что у вас получалось сегодня лучше всего?                          |                                |
|                   |– В чём испытали затруднения?                                        |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |- Закончите предложение:                                             |                                |
|                   |Я буду здоров, если я буду… (читают законы волшебного цветка)        |                                |
|                   |Я желаю вам, ребята,                                                 |                                |
|                   |Быть здоровыми всегда,                                               |                                |
|                   |Но добиться результата                                               |                                |
|                   |Невозможно без труда.                                                |                                |
|                   |Постарайтесь не лениться,                                            |                                |
|                   |Каждый раз перед едой,                                               |                                |
|                   |Прежде, чем за стол садиться,                                        |                                |
|                   |Руки вымойте водой.                                                  |                                |
|                   |И зарядкой занимайтесь                                               |                                |
|                   |Ежедневно по утрам,                                                  |                                |
|                   |                                                                     |                                |
|                   |И конечно, закаляйтесь.                                              |                                |
|                   |Это так поможет вам!                                                 |                                |
|                   |Свежим воздухом дышите                                               |                                |
|                   |По возможности всегда,                                               |                                |
|                   |На прогулки в лес ходите,                                            |                                |
|                   |Он вам силы даст, друзья!                                            |                                |
|                   |Надеюсь, сегодняшнее путешествие не прошла даром, и вы многое        |                                |
|                   |почерпнули из него. Недаром говорят: «Здоров будешь – все добудешь!».|                                |
|                   |Так будьте все здоровы!                                              |                                |
|Рефлексия          |Выберите и продолжите любое предложение:                             |                                |
|                   |На сегодняшнем уроке я узнал……                                       |                                |
|                   |На этом уроке я похвалил бы себя за….                                |                                |
|                   |После урока мне захотелось…..                                        |                                |
|                   |Сегодня я сумел……                                                    |                                |
|                   |– Выучите правило, расположенное после упр. 161.                     |                                |
|V. Домашнее        |– Выполнить задания в рабочей тетради с.34, 44                       |                                |
|задание.           |                                                                     |                                |


Презентация "Подсобные и фермерские хозяйства" 7 класс


title: Памятка при работе над ошибками 4 класс

extracted_text:
   П А М Я Т К А
                                                                      при
работе  над  ошибками  в 4 классе

   1. Перенос слов                 Ма-ленький, малень-кий            Ап-
      пликация, аппли-кация, апплика-ция

   2. ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН              Машина, шил, шина, шило,
      чулки, чудо, кричу, чугун

   3. Большая буква в именах существительных                 Волгоград –
      название города.     Жучка – кличка животных

                               Иванов Сергей Петрович – фамилия, имя,
   отчество.

   4. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением
      Грозы – гроза, снег – снега, звёзды – звезда

   5. Парные звонкие и глухие согласные, проверяемые гласной         Грибы –
      гриб, шуба – шубка

   6. Непроизносимые согласные в корне слова              Солнышко – солнце,
      опасен – опасный

   7. Правописание суффиксов                               Тигрёнок,
      волчонок

            Человечек – нет человечка, ключик – нет ключика

             -ев-,-ив-   -еньк-, -ость-, -ов-

              У сущ. после шипящих  -ок-

             -ец- (м.р) –иц-(ж.р.)

   8. Правописание приставок                              До-,о-,об-,по-,под-
      ,про-          За-,на-,над-

               Раз-//рас-, из-//ис-, без-//бес-              с-

   9. Разделительный Ъ и Ь                         Подъезд, вьюга

  10. Раздельное написание предлога           В лес – в густой лес, в
      (какой) лес

  11.  Соединительные  -о-, -е-            Пылесос, самолёт

  12.  Гласные  о,  ё после шипящих в корнях слов под ударением        Пчёлы-
      пчела,   шорты

  13.  Обозначения [ы] после [ц]                 В корнях -и- , кроме
      цыган, цыпленок, цыц
                                                                      В
      окончаниях -ы ,    на –ция  милиция

  14.  Знаки  препинания  в  предложениях             О,О,О            О: О,
      О, О.           и О,и О,и О            [   ], а [   ]              [
      ], (потому  что).

             О, а О             О, О, О - О           О, и О, и О
       [   ], но [   ]                 [ , (когда),  ].

              О, но О
           [   ], и [   ]                      (чтобы), [   ]

               О и О
  15. Мягкий знак (Ь) в конце существительных после шипящих
      Ночь – ж.р., мяч – м.р.

                                                  Нет луж (Р.п)       Колюч,
      похож (краткая ф. прил.)

  16.  Удвоенные  согласные  в  корне                       Ванна, сумма,
      но  длина, галерея

  17. Сочетания –ичк-, -ечк-   -инк-, -енк-                 Сестрица –
      сестричка,  дочка – дочечка

                Вершина – вершинка, вишня – вишенка

  18.  Безударные падежные окончания существительных             Шёл (по
      чему?) по площади – 3-е скл., Д.п. (по ржи)

                                           Читал (о чём?) об улице – 1-е
      скл., П.п. (о земле, о весне)

                                           Мечтали ( о чём?) о космосе – 2-е
      скл., П.п. (о слоне, о колесе)

                                           Смотрели (на что?) на книги –
      мн.ч. В.п. (на столы)

  19.  Окончания существительных после шипящих  и  ц
      Свечой – тучей

  20.  Окончания существительных на –ий, -ия, -ие
      О гербарии, о решении (П.п.) к линии (Д.п.)

  21. Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных           Озером
      (каким?) глубоким, к лесу (какому?) сосновому

  22. Окончания прилагательных после шипящих и ц
      Большого,  хорошего

  23. Суффиксы  в  прилагательных                         Летний, каменный,
      утренний

              Городской, русский

              Синицын, лисицын

  24. Частица  не-  с глаголами                          Не  кусает,  не
      сделал                       Ненавидеть,  негодовать

  25. Мягкий  знак  после  шипящих  в  глаголах       стеречь (нач.ф),
      знаешь(2 лицо), отрежь (повел.н.),  съешь(повел.н.)

  26. -ться    и   -тся   в  глаголах                              гордиться
      (что делать? нач.ф.)  гордится (что делает? 3 лицо)

  27. Безударные личные окончания глаголов                   Пишет - писать
      (не на –ить,. не искл..I спр.)

                          Строят – строить (на –ить, II спр.)

                          Смотришь – смотреть ( искл., II спр.)

  28.  Гласные  о – ё  после шипящих  в  окончаниях  глаголов       стрижём,
      печём

  29. Суффиксы  глаголов        горевать, рисковать – горюю, рискую
      заканчивать, разбрасывать – заканчиваю, разбрасываю
            -е,  -и,  -а,  -я  перед    -ть

  30. Гласные  на  конце  наречий      запросто ( на-, за-, в-)       досыта
      (из-, ис-,  до-,  с-)

  31.  Мягкий  знак  на конце  наречий   вскачь,  сплошь  ,     но замуж,
      уж,  невтерпёж

  32. Слитное  и  раздельное  написание  числительных

  33.  Мягкий  знак  в  числительных                  пять, пятьдесят
      четыре – четырьмя (людьми, детьми)

  34. Правописание  слов  в  словосочетаниях    к  седьмому  (Д.п.)  января
      (Р.п.)

            1.Фонетический разбор

А |Э |У |О |Ы |Б |В |Г |Д |Ж |З |Л |М |Н |Р |Й | | | | |Ъ | |Я |Е |Ю |Ё |И
|П |Ф |К |Т |Ш |С | | | | | |Х |Ц |Ч |Щ |Ь | |

      2. Разбор  слова  по  составу

      3.Морфологический  разбор (слово как часть речи)

      Имя существительное: предмет
                                             Имя  прилагательное: признак
      предмета
               Одуш. неодуш., сбст.нариц.,род, склонение     качест.,
относит., притяж.
      Число, падеж     Род, число. падеж
      кто? что?  какой?

      Глагол: действие предмета, состояние   Наречие: признак действия,
      другого предмета
      Вид, спряжение   степень сравнения
      Наклонение, время, лицо, число, род    как? когда? где? почему?
      что делать?  что сделать?
            Местоимение: указывает  на  предмет, признак
               Числительное: количество, порядок при счете   разряд, лицо
      Количественное. Порядковое  кто? что? какой? сколько?
      Сколько? Какой?

      Союз: связывает слова в предложении    Частица: дополнительный смысл в
      предложении
      сочинительный, подчинительный     разряд

      Предлог: связь с другими словами
                                       Междометие: выражает различные
      чувства

      4.Синтаксический  разбор  (  по членам  предложения)

      Подлежащее (кто? что?)    Сказуемое  (что делает? что делал?)
      Дополнение (падежные вопросы)   Определение (какой? чей?)
      Обстоятельство (где? куда? когда? откуда? почему?)