title: Конспект урока "Диалектная лексика"

extracted_text:
                     Урок на тему: «Диалектная лексика»
Тема урока: Диалектная лексика.
Цели урока – знакомство с диалектной лексикой как  особым  пластом  русского
языка, развитие интереса  к  живой  народной  речи  и  устному  поэтическому
творчеству.
Оснащение – карточки с диалектными словами, корзина, хворостина.

                                  Ход урока
I.  В начале урока звучит народная музыка. Учитель обращается к классу:
 -Добрый день! Вместе с привычным школьным звонком нас позвала сегодня на
урок народная музыка. Это не случайно. Тема нашего урока – «Диалектная
лексика». Мы отправимся в индивидуальное путешествие по городам и деревням
нашей Родины. Представьте, что вы приехали в гости к бабушке, которая живет
в деревне Тамбовской области.
      (Разыгрывается костюмированная сценка «Бабушка и внучка». Учитель (в
роли бабушки) подзывает ученицу (внучку) к столу, на котором стоит корзина
и лежит хворостина:
-Внученька, поищи-ка вереньку: что-то никак её не найду…Ой, да ведь она
веренька –то! А теперь возьми жичину да прогони  канок с огорода. Не
знаешь, что такое жичина?! И про канок тоже не слыхала?!
Выясняется, какие слова, которых девочка не слышала раньше, произнесла
бабушка. Дается толкование их:
веренька-«корзина», «жичина-«хворостина», канка-индейка».
-Слова веренька, жичина, канка- диалектные. Их употребляют жители
определенной местности.

       Проводится терминологическая работа.
-Диалект – разновидность общенародного языка. Говор - мельчайшая единица
диалектного деления языка, например: говор села Подлесного Сосновского
района Тамбовской области, рязанские говоры, псковские говоры. Говоры
объединяются в наречия. В русском языке два наречия – южное и северное.
Говорам южного наречия, как и русскому литературному языку, свойственно
акающее произношение: а и о в безударном слоге звучит одинаково: {акно},
{карова}. Так говорят в Курской, Тамбовской, Рязанской и других областях,
расположенных к югу от Москвы.
Говоры северного наречия – окающие. В Архангельской, Вологодской ,
Костромской областях произносят: {окно}, {корова}. Между северным и южным
наречиями располагаются среднерусские говоры, среди которых встречаются как
акающие, так и окающие. Диалекты (наречия, говоры) изучает раздел
языкознания, называемой диалектологией.
        Учитель отмечает характерные особенности диалектной лексики.
        - Народные говоры – свидетели русской истории. Они сохранили
названия предметов крестьянского быта, традиционной одежды, пищи, орудий
труда. Слова, употребляемые только в определенной местности, могут
отличаться от общеупотребительных слов особенностями произношения (святы-
«цветы», хвартук-«фартук»), ударения (мука, было), словообразования
(волчиха-«волчица», спервака-«сперва»), морфологическими особенностями
(например, отсутствием категории среднего рода: (высокий) крылец –
«крыльцо», (свежая) масла – «масло»). Иногда общеупотребительные слова
используются в говорах в несвойственном для литературного языка значении
(барсук – «детеныш дикого кабана»). Наконец, говорам известна лексика, не
имеющая родственных слов в литературном языке.
       Учащиеся исполняют по ролям сказку «Кочеток и курочка».
Жили курочка с кочетком. Пошли они в лес по орехи. Кочеток залез на орешню
орехи рвать, а курочке велел на земле подбирать. Вот кинул кочеток орешек и
попал курочке в глазок. Курочка пошла – плачет. Едут мимо бояре и
спрашивают:
- Курочка, курочка! Что ты плачешь?
-Мне Кочеток вышиб глазок.
-Кочеток, кочеток! На что ты курочке вышиб глазок?
-Мне орешня портки разорвала.
-Орешня, орешня! На что ты кочетку портки разорвала?
-Меня козы подглодали.
-Козы, козы! На что вы орешню подглодали?
-Нас пастухи не берегут.
-Пастухи , пастухи! На что вы коз не бережете?
-Нас хозяйка блинами не кормит.
-Хозяйка, хозяйка! На что ты пастухов блинами не кормишь?
-А у меня свинья опару пролила.
-Свинья, свинья! На что ты у хозяйки опару пролила?
-У меня волк поросенка унес.
-Волк, волк! На что ты у свиньи поросенка унес?
-Я есть захотел.
Выясняется значение слова кочеток: кочет-«петух» (в южнорусских говорах).
Вопрос к классу:
- Почему в сказках, песнях, частушках нередко встречаются диалектные слова?

Звучит стихотворение С.Есенина «В хате».
                  Пахнет рыхлыми драченами;
                  У порога в дежке квас,
                  Над печурками точеными
                  Тараканы лезут в паз.

                  Вьется сажа над заслонкою,
                  В печке нитки пепелиц,
                  А на лавке за солонкою-
                  Шелуха сырых яиц.

                  Мать с ухватами не сладится,
                  Нагибается низко,
                  Старый кот к махотке крадется
                  На парное молоко.

                 Квохчут куры беспокойные
                 Над оглоблями сохи,
                 На дворе обедню стройную
                 Запевают петухи.

                А в окне на сени скатые,
                От пугливой шумоты,
                Из углов щенки кудлатые
                Заползают в хомуты.

     -Для чего автор использует диалектную лексику?
     Группа ребят знакомит одноклассников с народной игрой «Корчма».
Корчмой в старину называли трактир, постоялый двор. Правила игры.
Назначаются хозяин и хозяйка, остальные игроки выбирают названия различных
домашних предметов (печь, стол, самовар, рушник, ложка, махотка и т.д.).
Хозяева ведут беседу, упоминая то один  предмет, то другой. Услышав своё
название, нужно повернуться вокруг себя. Невнимательные игроки штрафуются;
выполняют задания хозяев.
-Хозяин, не затопить ли нам печь?
-Отчего же не затопить? Только сначала со стола прибери.
-Да стол у нас чистый. А вот куда рушник девался?
-Посмотрите на печке, хозяюшка!
-Да у нас печки-то нет!
-А самовар у нас есть?
-Есть, есть! На столе стоит, закипает.
-А вот стола-то у нас и нет!
-А махотка где?
-Какая махотка? Та, что рушником накрыта?
-Где же ты видишь рушник? А ну, неси самовар!
-Да нет у нас самовара. Пойду ложку поищу.
- И ложки тоже нет. Осталась одна махотка. А теперь, вещи дорогие, потешьте
нас! Ты, стол, загадай загадку, а ты, печка, отгадывай. Ты, рушник,
расскажи сказку. А ложка да самовар пусть частушки поют!
      В качестве письменного упражнения предлагается правильно распределить
слова в два столбика: 1)общеупотребительные и 2)диалектные.
К…рзина, волк, кочет, утирка, к …чели, веренька, бирюк, п…тух, п…л…тенц..,
рели.
       Задание на дом: составить 2-3 словарные статьи с диалектными
(областными) словами по образцу:
Махотка,-и, ж.обл.-Глиняной горшок. Махотка из-под молока.
        Подводя итог урока, учитель говорит о необходимости учения народных
говоров, о внимании и уважении, которых заслуживают сельские жители –
носители диалектной речи.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Патриотизм в современном обществе" 11 класс

extracted_text:
Работкин С.В.

Обществознание.
Урок в 11 классе.
Тема урока: «Патриотизм в современном обществе».

Тип урока: семинар-дискуссия.
Образовательные задачи урока:
- привести учащихся к пониманию того, что общество существует не только в мире вещей и предметов. Человек живет, воспринимая мир как сложную систему понятий, идей, теорий и образов. Все это, и ещё многое другое, наполняет духовную жизнь общества и человека. Одним из важнейших компонентов духовной, политической и идейной деятельности человека в обществе является патриотизм.
- подготовка к ЕГЭ (С.9-эссе)
Развивающие задачи:
- развитие навыков работы по проблемным вопросам, умений вести дискуссию;
- формирование исторического и обществоведческого мышления учащихся;
- развитие умений анализировать материалы СМИ, работы с первоисточниками, дополнительной литературой;
- формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, охарактеризовать события, знание важнейших дат исторических событий;
- отработка умений написании эссе.
Воспитательные задачи:
- развитие личностных качеств учащихся на примерах жизни и деятельности известных деятелей нашего общества: патриотизма, мужества, гуманизма, благородства, мудрости;
- формирование веротерпимости и уважения мнения людей с иными политическими и идеологическими взглядами.
Оборудование: ТСО: компьютер (презентации).

                                                    Ход урока.
1. Вступительное слово учителя.
- Обоснование темы урока (презентация)
- перед учащимися ставится проблемный вопрос: «Нужен ли патриотизм современному
  обществу?»
2. «Круглый стол».
Две группы учащихся («за патриотизм» и «против патриотизма») по очереди формулируют свою точку зрения по проблеме и отвечают на вопросы оппонентов.
3. «Слово учителя».
Критики патриотизма отмечают следующий парадокс: если патриотизм — добродетель, а во время войны солдаты обеих сторон являются патриотами, то они одинаково добродетельны.  В годы гражданской войны в России (1918-1920 гг.) патриоты с обеих сторон - белые и красные, методично уничтожали друг друга. То есть именно за добродетель они и убивали друг друга, хотя этика запрещает убивать за добродетель.
Вопрос 1: «Как вы это прокомментируете?»
Вопрос 2: «Как представляет себе патриотизм российская молодёжь?»
                Видео с Невзоровым – комментарий учащихся к фильму.
                Молодёжь живёт сегодняшним днём (их цель – не иметь никакой цели, лёгкая
                жизнь, жизнь в кайф)?
4. Заключительное слово учителя.
Понятия: патриотизм, нацизм, фашизм, расизм, народ, нация.


title: Методическая разработка урока "Познание. Самопознание" 10 класс

extracted_text:
     Савкина С.В.

                        учитель истории и

                        обществознания

                        высшая

                        квалификационная категория

                                  Методическая разработка урока
                                              по обществознанию

ТЕМА УРОКА: Познание. Самопознание.

Продолжительность урока – 45 мин.

ОСОБЕННОСТИ УРОКА: комплексная интеграция в уроке по
темам, изучаемым в традиционном течение программы по биологии, психологии
и обществознанию в 9-х - 11-х классах.

Темы:
- Человек. Общество. Природа;
- Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность»,
- Самопознание. Самооценка,
- Особенности социального познания,
- Я – концепция.

Интеграция предметов возможна на основе применения различных способов
организации деятельности обучающихся через применение ИКТ технологий и
использовании метода проектов.

                     Определение информационных технологий

Информационные технологии (ИТ, от англ. information technology, IT) — это
класс областей деятельности, относящихся к технологиям управления и
обработкой огромного потока информации с применением вычислительной
техники.
Согласно определению, принятому ЮНЕСКО, Информационные Технологии (ИТ) —
это комплекс взаимосвязанных научных, технологических, инженерных наук,
изучающих методы эффективной организации труда людей, занятых обработкой
 и хранением информации с помощью вычислительной техники и методы
организации и взаимодействия с людьми и производственным оборудованием, их
практические применение, а также связанные со всем этим социальные,
экономические и культурные проблемы.
                        Основные черты современных ИТ:

-компьютерная обработка информации;
-хранение больших объёмов информации на машинных носителях;
-передача информации на любые расстояния в кротчайшие сроки.

Современное общество и другие сферы деятельности все больше нуждаются в
информационном обслуживании, переработке огромного количества информации.
Универсальным техническим средством обработки любой информации является
компьютер, который играет роль усилителя интеллектуальных возможностей
человека и
общества в целом, а коммуникационные средства, использующие компьютеры,
служат для связи и передачи информации. Появление и развитие компьютеров —
это необходимая составляющая процесса информатизации общества.

                                             Метод проектов.
Метод проектов, система обучения, при которой учащиеся приобретают знания в
процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических
заданий – проектов.  Суть его  сводится к тому, что ребенка обучают этапам
достижения цели, предлагая выполнить конкретное задание. Главной
особенностью метода проектов является обучение на активной основе, через
целесообразную деятельность ученика, соответствующую его личным интересам.
Обратимся к словарю: «Проект (лат. projectus - «брошенный вперед») – 1)
технические документы – чертежи, расчеты, макеты вновь создаваемых зданий,
сооружений, машин, приборов и т.д.; 2) предварительный текст какого-либо
документа и т.п.; 3) план, замысел». Уже в определении заложено
многообразие, но все варианты содержат общую черту – проект предполагает
определение цели. «Проектировать – 1) составлять проект; 2) предполагать
сделать что-либо, намечать план» . Проектами в нашей жизни является
практически все: прием гостей, выбор подарка к празднику, покупка бытовой
техники, путешествие, ремонт (разумеется); а если задуматься, то проектами
должны быть и вступление в брак, и воспитание детей… Возможна классификация
проектов по: тематическим областям;  масштабам деятельности; срокам
реализации;  количеству исполнителей; важности результата.
Если ученик сумеет справиться с работой над учебным проектом, можно
надеяться, что в настоящей взрослой жизни он окажется более
приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность,
ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными
людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.
«Умение пользоваться методом проектов – показатель высокой квалификации
преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти
технологии относят к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего,
умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека
постиндустриального общества».
Участники урока: 10 класс.
ЦЕЛИ УРОКА:
    обучающая – выделить особенности социального познания (изучение
общества, наблюдение за происходящими процессами);
    воспитывающая – воспитание у учащихся положительных черт характера,
психического равновесия, объективной самооценки;
    развивающая - развитие познавательных способностей учащихся, умения
характеризовать самого себя, дальнейшее совершенствование навыков
самостоятельной работы с ИК- технологиями.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЦЕЛЬ УРОКА: активизация мыслительной деятельности учащихся.
ТИП УРОКА: урок-тренинг.
ФОРМА УРОКА:  компьютерный урок.
МЕТОДЫ ВЕДЕНИЯ УРОКА:
    словесный - рассказ учителя с элементами беседы, выступления учащихся,
блиц-опрос;
    наглядный - компьютерная презентация;
    практический - научно-исследовательская работа по сбору, обработке и
анализу тематической информации, психологический тренинг.

ПРИЁМЫ АКТИВИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
индивидуальный;
фронтальный;
групповой.

ОСНАЩЕНИЕ УРОКА:

- ноутбук, мультимедиа - проектор, экран;

- учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений /А.Ю.Лазебникова,
Л.Н.Боголюбов, Н.М.Смирнова, М, Просвещение, 2011;

- психологические тесты.

                       ПЛАН УРОКА.

Вступительное слово учителя о роли познания  в развитии современного
общества.
Компьютерная презентация по теме «Познание» на основе выступлений учащихся.
3. Закрепление пройденного материала. Подведение итогов урока.

                      УПРАЖНЕНИЯ  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

           1. На самовосприятие.
              Встаньте перед зеркалом и смотритесь в него не менее 10
              минут. Что вы увидели? Что в вас самое лучшее? Как бы вы
              описали себя незнакомому человеку, которому предстоит вас
              встретить на вокзале?
           2. На развитие фантазии.
              Если бы вы могли перевоплотиться в животное, то в какое и
              почему?
              Если бы вы в течение дня были невидимкой, то как бы этим
              воспользовались?
              Если бы вы могли чудесным образом переместиться в любое место
              на земле или даже во Вселенной, либо в любую эпоху, то куда
              бы вы пожелали отправиться?
           3. На определение особенностей процессов мышления.
              Запишите в тетрадь фразы на языке племени суахими и перевод
              их на русский язык:
              акупенда – он любит тебя; авапига – он бьёт их; никупига – я
              бью тебя; авупенда – он любит нас.
              Переведите на на язык суахими фразы: я люблю их, я люблю
              тебя.
           4. На запоминание.
              Изобразите графически (кроме букв и цифр) следующие слова и
              выражения:
              весёлый праздник, глухая старушка, сердитая учительница,
              мальчику холодно, жадный старик, болезнь, разлука, развитие,
              недоумение, побег, зависть, сожаление, мечта, мысль, власть,
              подвиг, симулянт, рыжий. Подпишите свои рисунки. Что помогло
              вам запомнить данные слова?

               ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. А.Н.Чанышев. “Курс лекций по древней философии”. Москва. “Высшая
школа”.2001
2. “Философская энциклопедия”. Главный редактор Ф. В. Константинов.
3. “История философии” Под редакцией Г.Ф. Александрова, Б.Э. Быховского,
М.Б. Митина, П.Ф. Юдина.
Том I - Философия античного и феодального общества.
4. В. С. Нерсесянц. “Сократ”. Москва. “Наука”. 2000
5. Ф. Х. Кессиди. “Сократ”. Москва. “Мысль”.1988
6. П.А. Баранов, А.В. Воронцов, С.В. Шевченко. Обществознание. М.: АСТ,
Астрель; 2008.
7. Человек и общество. Под редакцией Л. Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой.
М, Просвещение., 2013
8. Каппони В., Новак Т. Сам себе психолог. - СПб. : Питер, 2001.
9. Маралов В. Г. Основы самопознания и саморазвития. — 2-е изд., стер. —
М.: Издательский центр «Академия», 2004


title: Открытое занятие "Спешите делать добро"

extracted_text:
Тема: Спешите делать добро.
Цель: воспитание доброты, чуткости, сострадания, сопереживания, доброжелательности.
Задачи:
Продолжить формирование таких нравственных понятий как доброта, вежливость. Учить учиться самостоятельному выполнению заданий.
 Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.
Воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение, способность чувствовать, понимать себя и другого человека.

Орг. момент.
	Слайд 1
Играет музыка,дети заходят в класс и садятся за парты.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычное занятие. Ребята, я вам предлагаю самим определить, о чем пойдет речь .

2. Вступительное слово учителя. (СЛАЙД 2)
   Ребята, закройте, пожалуйста, глаза. Подумайте о чем-то хорошем. А теперь откройте глаза, посмотрите в лицо вашему другу (соседке по парте) и скажите слова, чтобы он (она) улыбнулся. А какое слово вы сказали? (Ответы детей). Вы сказали добрые слова. Значит сегодня мы с вами будем говорить о … доброте. Наше занятие так и называется «Спешите делать добро».

(СЛАЙД 3)

 Давидюк Руслан

Ты твори по жизни лишь одно добро...
Чтоб от доброй мысли множилось оно...
От тепла в округе расцветут сады...
Ведь добро все любят люди и цветы...

(СЛАЙД 4)

(СЛАЙД 5)
Загадки про сказочных героев

Я серого волка в лесу повстречала
И бабушкин домик ему показала.
Случилась беда;
Волк обманщиком был
И бедную бабушку он проглотил.
Ответ: Красная Шапочка

Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор ....
ответ: Айболит

Жил на свете кот-хитрец
и попал он во дворец
Карабаса-людоеда.
Только кот им пообедал.
Сказка эта в двух словах
о коте, но в (сапогах)

Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали.
Дюймовочка

Эта женщина прекрасна,
Красота её опасна.
Может взглядом погубить,
Сердце в миг оледенить.
Вся она полна коварства,
В ледяное её царство,
Если кто - то попадёт,
То, пожалуй, пропадёт.
Кто эта красавица,
Что коварством славится?
Властная, мятежная
  .......... (КОРОЛЕВА СНЕЖНАЯ)

(Слайд 6)
Обсуждение сказочных героев

( Слайд 7)
Физминутка
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
(потягивания — руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
(потягивания — руки вверх)
Ветер дует иногда
Только это не беда.
(дети машут руками, изображая ветер)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(наклоны)
А потом опять встают

И по-прежнему цветут. (СЛАЙД 8)
Обсуждение поступков
(СЛАЙД 9)
Рисуем доброе сердце


title: Конспект открытого урока "Математическая спартакиада. Закрепление знаний таблицы умножения, внетабличных случаев умножения и деления" 3 класс

extracted_text:
                                        Муниципальное общеобразовательное учреждение
                                                              средняя общеобразовательная школа                                     г. Егорьевска Московской области

        Конспект открытого урока математики в 3 классе

12 ∙ 2 = 24
                                                                                12 : 6 = 2

Учитель начальных классов
Ускова Галина Вячеславовна

Тема урока:
Математическая спартакиада.
Закрепление знаний таблицы умножения, внетабличных случаев умножения и деления.

Цели:
закрепить знание таблицы умножения, внетабличных случаев умножения и деления;
совершенствовать вычислительные навыки,
 умение решать задачи;
 развивать логическое мышление, наблюдательность и умение рассуждать;
воспитывать чувство товарищества,
 прививать любовь к здоровому образу жизни.

Оборудование: учебник, карточки, компьютер, проектор, экран, презентация.

1.Организация класса.
- Сегодня на уроке математики мы будем повторять таблицу умножения, внетабличные случаи умножения и деления, решать задачи, уравнения, находить площади фигур. Но урок сегодня будет необычным. У нас в классе пройдёт математическая спартакиада
« Быстрее. Выше. Сильнее». В соревнованиях будут участвовать две команды: 1 команда – мы, 2 команда – спортсмены. Мы должны постараться выполнить все задания быстро и правильно, а это докажет, что мы поднимемся ещё на одну ступеньку выше, ведь знания – великая сила. А ещё необходимо помнить о взаимовыручке и поддержке. Будем помогать друг другу.

3. Математическая спартакиада.

- В нашей спартакиаде будет 6 этапов.

Чтоб работать быстро и ловко
Нам нужна для ума тренировка.
Что ж, друзья, скорей за работу,
Начнём, конечно, с устного счёта.
1 этап.
СЛАЛОМ

- Лыжник спустился с горы, не сбив ни одного флажка. А мы должны выбрать примеры только с ответом 5.
- Среди данных примеров с ответом 5 есть «лишний пример», т.е. тот, который чем-то отличается от остальных. Найдите его. (5 ∙ 1)
- Почему его можно назвать «лишним»?
- Какое правило мы знаем? (повторение правила умножения числа на 1)
- Получится ли такой результат при умножении на 0? (повторение правила умножения числа на 0)

- А теперь попробуем решить задачи. Приготовьте веера.

 Подарили мамы детям
20 новеньких коньков.
Сколько ж маленьких ребят
Своих мам благодарят?      (10 ребят)
- Как узнали?

 В лыжных гонках принимали участие 6 команд. В каждой команде было по 5 человек. Сколько всего человек участвовало в гонках?
(30 человек)

14 лыж у крылечка стоят.
Сколько на лыжах каталось ребят? (7 ребят)

Если 6 на 7 умножить,
А затем прибавить5.
Сколько будет же в итоге?
Кто мне может подсказать? (47)

- Спуск завершён. Мы тоже не сбили ни одного флажка, всё выполнили правильно и быстро.
- Переходим ко 2 этапу.

2 этап.
ФИГУРНОЕ КАТАНИЕ

- Фигурное катание – удивительно красивый вид соревнований.
- Фигурист из команды спортсменов выполняет восьмёрки на льду,
а нам нужно составить верные равенства, используя данные
числовые выражения.

Проверь себя (лист контроля)

- Сколько равенств у вас получилось? (3)
Взаимопроверка в парах. Веера (● –да, ● – нет).
- Посмотрите на получившиеся восьмёрки.
- Задание выполнено. Переходим к 3 этапу.

3 этап.
ПРЫЖОК С ТРАМПЛИНА

- Прыжок с трамплина – сложное задание. Команда спортсменов справилась с ним.
- А нам предстоит самостоятельно решить задачу. Будьте внимательны.
В лыжных гонках участвовали 18 мальчиков, а девочек в 2 раза  меньше. Сколько ребят участвовало в гонках?
Показ краткой записи (лист).
- Запишите решение в своих тетрадях.
- Проверьте выполнение задания по листу контроля.

- Приготовьте веера (● –да, ● – нет).
- Мы снова справились с заданием. Молодцы!

Вы, наверное, устали?
Настало время отдыхать!
Предлагаю Вам усталость
Бодрой физкультминуткой снять.

Физкультминутка.
Чтобы сильным стать и ловким
Приступаем к тренировке!
Руки в стороны, по швам.
Хватит снега вам и нам!
Раз, два, три, четыре.
Мы снежки все налепили.
Вправо, влево.
Сели, встали.
Все снежки мы побросали.

4 этап
ВЗЯТИЕ КРЕПОСТИ

- Итак, 4 этап.
- Команда спортсменов взяла снежную крепость. С давних времён в эту игру на Руси играли не только дети, но и взрослые.
- Нам нужно найти значения числовых выражений, используя ответы на снежках.
Взаимопроверка в парах. Веера (● –да, ● – нет).
-  Снежки с какими числами остались? (6, 3, 18)
- Какие два числовых выражения на умножение мы можем составить?
(6 ∙ 3 = 18 и 3∙ 6 = 18)
- Почему результаты умножения получились одинаковые? (повторение правила)
- Составьте два числовых выражения на деление.
(18 : 6 = 3 и 18 : 3 = 6 ) Повторение правил.

- Снежная крепость взята. Мы у 5 этапа соревнований.

5 этап.
ЛЕПИМ СНЕГОВИЧКОВ

- Команда спортсменов слепила вот таких снеговиков-лыжников.
- Нашей команде нужно поставить их на площадку с большей площадью.
- Перед нами план  двух участков.
- Назовите фигуры и данные.
(Прямоугольник со сторонами 4 м и 2 м; квадрат со стороной 3 м)
- Почему у второй фигуры в данных только одно число?
(У квадрата все стороны равны).
- Найдите площадь каждой фигуры. Запишите. Сравните результаты. Проверьте.
 (9 > 8)

- Куда же нам нужно поставить снеговиков-лыжников?
 (На участок квадратной формы площадью 9

Итак, внимание!
Последнее задание!
6 этап.
- Наша спартакиада подходит к концу. Мы приближаемся к финишу.
- 6 этап наших соревнований

БИАТЛОН

- Спортсмены должны не только быстро проехать дистанцию, но и уметь хорошо стрелять. А мы должны решить уравнения и правильно сделать 3 выстрела. Помогут нам знания компонентов действий умножения и деления, правил их нахождения.

- Открываем учебники на стр.29, №7.
- Решите уравнения.
1ряд – 1 уравнение, 2 ряд – 2 уравнение, 3ряд – 3 уравнение.
Проверка (веера)
- Что неизвестно? Как нашли?

4. Итог урока.

- Вот мы и пришли к финишу. Наша математическая спартакиада завершена. Мы показали хорошие знания таблицы умножения и деления, внетабличных случаев умножения и деления, справились с задачами, уравнением, нахождением площади фигур, повторили изученные правила и дошли до финиша вместе с командой спортсменов.
Пусть в конце нашего урока прозвучит гимн таблице умножения.

Таблица умножения
Достойна уважения.
Она всегда во всём права!
Чтоб ни случилось в мире, -
А всё же будет дважды два
По-прежнему четыре.
Таблицу каждый должен знать
Обязательно на «5».

- Сегодня мы приняли участие в виртуальных спортивных соревнованиях. Впереди у нас выходные дни. Берите лыжи, санки, коньки и выходите на улицу.
- Проведите настоящие соревнования. Набирайтесь здоровья и сил на следующую рабочую неделю.
5. Рефлексия.

У вас на столах 2 картинки. Выберите одну из них и покажите. Если у вас хорошее настроение и вы довольны своей работой на уроке – возьмите солнышко. А если не всё получилось – солнышко за тучками.


title: Презентация "Весна - красна!" 2 класс

extracted_text:
Презентация учителя начальных классов лицея №265 г.Санкт-Петербурга Мазуровой Людмилы Вячеславовны.
Весна –
красна!
Весна́ — одно из четырёх времён года, между зимой и летом.

Состоит из трёх месяцев: в северном полушарии — марта, апреля и мая, в Южном — сентября, октября и ноября.
Весна — переходный сезон, когда заметно увеличение светового дня, повышается температура окружающей среды и активизируется природная деятельность живых существ и растений.
В отличие от календа́рной, астрономическая  весна наступает позже — во время  весеннего равноденствия 20, 21 или 22 марта (в северном полушарии) и 22, 23 сентября (в южном полушарии) и продолжается до солнечнего солнцестояния (20 или 21 июня в северном полушарии и 21 или 22 декабря в южном полушарии).
До XVIII века в Московском государстве весна отсчитывалась от Благовещения 25 марта до Рождества Иоанна Предтечи 24 июня. В каждом времени года считалось по 91 дню и по полчетверти часа.
Фенологически весна считается наступившей, когда среднесуточная температура начинает превышать 0 градусов по Цельсию.
В южных районах России весна сливается с осенью. В средней полосе России весна наступает климатически в среднем в середине марта. В районах с холодным климатом весна тоже сливается с осенью (нет климатического лета, субарктический климат).
Март-Протальник. Весна наступает, солнца прибавляет. Снежные завалы начинают таять от первых лучиков тепла. В проталинах появляются первые цветы - подснежники. И месяц получил имя - Протальник. Пора водить хороводы и весну красную встречать.
     Весенним равноденствием считается 14 марта. Именно в этот день в каждый дом приходит весна. В старорусские времена с этого дня по календарю начинался год, на Руси встречали новолетье. Это уже потом год начали отсчитывать с сентября.
     У многих поэтов, художников, прозаиков часто можно встретить описание весны в природе с прилета грачей. Проделывая долгий путь, грачи прилетают во второй половине марта.
 Грачи прилетают только с приходом весеннего тепла, в наших родных краях, днем встречи грачей считали 17 марта. Следом подходит день Конона-Огородника, по этому дню можно было предсказать, какое ожидает нас лето.
Апрель-Снегогон. Потоком со всех склонов как хлынет вода. Гонит апрель снег прочь и зиму вместе с ним прогоняет, от того и "Снегогоном" прозвали. Оголяется темная и сырая земля, почва готовится к цветению, лес просыпается от пения птиц.
        С 7 апреля встречают настоящую весну в день Благовещенья. Считается, что с этого дня зима, если окончательно еще и не уходит, то признает свое поражение. С 9 апреля - день Матрены-Наставницы - прилетают чибисы. Трескаются льды на реках, льдины плывут, наступает день прихода Марьи - 14 апреля, а, как поговаривали, Марья пришла - половодье принесла.
   Первые дожди смывают остатки снега и очищают почву, подготавливая природу к растительному периоду. Первые почки крохотными листиками тянутся к небу, поближе к ласковым лучам скорого лета. Птицы заняты важным делом, вьют гнезда. Погода, на вид, устойчивая, солнышко пригревает воздух до 10 градусов тепла, как вдруг солнце скрывается за тучами и по полям прокатывается волна холодного ветра. А тут уже и Руф с Антоном-Половодом 23 и 24 апреля пустили воды по всем округам весны. Тут как тут Василий-Парийский - 25 апреля - теплом землю обдал, да так, что медведь из берлоги вышел.
          В апреле еще нет листьев, нет зелени, но первые лестные букетики цветов выглядывают на местах отступившей воды. Апрель готовит природу к предстоящему озеленению, которым уже займется близкий брат месяца май.
Май-Травень. Весна одевает природу в новые чистые одежки. радостно щебечут птицы. На земле быстро прорастает трава, из почек на ветвях деревьев прорываются молодые листики, каких-то несколько дней и лес не узнать - шумит листвой. Месяц роста травы и зелени так и назвали - Травень.
       Вступил в дело май и раскрасил природу в первые яркие цвета. Деревья стремительно примеряют новые наряды, словно, готовясь к лету, а по земле разошлась молоденькая травушка.  С первой половины мая, как только солнце уже постоянно отдает тепло, трава уже стремительно зеленеет, а деревья начинают покрываться плотными листьями. Буквально за неделю листовой покров увеличивается в несколько раз.
Май торжественно шествует по земле, готовя ее к плодородию, украшая природу нарядными цветами и одеяниями. Хотя майское тепло еще ненадежно, недаром говорили "май обманет, да и в лес уйдет", холода еще бывают, но как правило, непродолжительное время, как раз к цветению черемухи. На Егорье-Теплое, что 6 мая, приходит первое скромное веяние лета. 8 мая - Марк приглашает певчих птиц стаями, а там уже и Яков 13 числа одаривает май теплыми безветренными ночами.
          Спешит природа, до лета совсем немного времени осталось, надобно все успеть. Не узнать недавний лес, не узнать прихорошившиеся березки, чопорно одетые в зелень осины, приукрашенные модно рябины. Пока только дуб не спешит одеваться в новый костюм, но и его время недалеко, когда ветви обзаведутся листьями. А вот и тополя украсились душистыми бантиками, скоро и им цвести. Фестивалем лепестков развернулась яблоня, сияют молодыми красками цветы, а на полянках желтеют одуванчики.
.
       На глазах взметнулись травы, растет крапива, а к Мавре, что 16 мая, впору уже  кушать щи. С 18 мая сажают капусту, это день Арины-Рассадницы. Вот и семенами огурцов пора засыпать небольшие бороздки пряной земли, 19 мая - Иов-Огуречник
«Дождь весенний хлеба поднимает. Дождь в мае лишним не бывает »
       Первая гроза. Солнце внезапно померкло, небо заволокло тяжелыми тучами. Озаряется тусклый небосклон вспышками молний, а сквозь застывший от страха лес проносятся первые удары грома. Ливневые дожди нужны природе, они промывают землю и готовят почву к севу. 22 мая на Никольщину начинают засеивать землю. А к 26 маю Лукерья-Комарница приносит первых комаров. Ну вот наконец-то и погода устанавливается хорошая, теплая и, может случиться, временами жаркая. Природа готова к новому сезону. Здравствуй, лето!


title: Конспект урока "Надо ли подавлять эмоции?"

extracted_text:
                    Конспект занятия для старшеклассников
                         «Надо ли подавлять эмоции?»

Автор разработки педагог-психолог Абросимова А.П.

                          Надо ли подавлять эмоции?

ТЕМА: Надо ли подавлять эмоции?
ЦЕЛИ:  определить  роль  эмоций  в  жизни  человека,   рассмотреть   влияние
положительных и отрицательных эмоций  на  здоровье  человека,  учить  снятию
напряженного состояния путем практических заданий;
развивать умение взаимодействовать в команде;
воспитывать уважение к мнению другого человека.
ОБОРУДОВАНИЕ: шкатулка,  в  которой  лежит  зеркало  круглой  формы,  ленты,
оформленные высказывания, листы бумаги,  фломастеры,  раздаточный  материал,
музыкальное сопровождение.

ХОД ЗАНЯТИЯ.
   1. Приветствие.
Доброе утро те, кто проснулся сегодня в хорошем настроении,
Доброе утро те, кто проснулся сегодня в не очень хорошем настроении,
Доброе утро те, кто вкусно сегодня позавтракал,
Доброе утро те, кто не завтракал сегодня,
Доброе утро те, кто уже настроился на работу,
Доброе утро те, кто настроится на работу в процессе деятельности.

   2. Сообщение темы занятия.
Начать занятие я хочу с таких слов «Самообладание в минуту  гнева  не  менее
высоко и не менее благородно, как и самообладание в минуту страха».

 - А как  вы считаете, надо ли подавлять эмоции?

Так  вот  сегодня  на  занятии  мы  и  рассмотрим   роль   положительных   и
отрицательных эмоций на здоровье человека, попытаемся  определить,  надо  ли
подавлять собственные эмоции.
Запишите тему в тетрадь.

   3. Упражнение «Волшебное озеро».
Все участники садятся в круг и закрывают глаза. Сейчас вы будете  передавать
друг другу шкатулку. Тот, кто получает эту шкатулку, должен открыть глаза  и
заглянуть внутрь. Там,  в  маленьком  волшебном  озере,  вы  увидите  самого
уникального и неповторимого человека на свете. Улыбнитесь ему.
 - Какую эмоцию вы испытывали?
 - Какую роль играют положительные эмоции в жизни человека?
Улыбка, смех продлевают жизнь.

Каждый человек – это уникальная и неповторимая  личность,  одна-единственная
в своем роде. В разных ситуациях каждый человек ведет себя по-разному.

   4. Упражнение «Круг».
Один из участников стоит в центре, остальные приближаются к нему,  затем  он
приближается к остальным.

 - Впечатления, ощущения, которые испытывал при выполнении упражнения.

   5. Упражнение «Узкий мост».
На полу лежит длинная полоска  бумаги,  обозначающая  мост.  Выбираются  два
участника, которые идут навстречу друг другу  с  разных  сторон  моста.  Они
торопятся.
- Какие эмоции и чувства испытывает человек, которого столкнули?

 - Какова может быть эмоциональная реакция человека на гнев,  обиду,  другие
отрицательные эмоции со стороны другого человека?
(Крик, плач, стремление излить душу).
Все  эти  приемы  верны,  но  возможность  так   отреагировать   не   всегда
существует.
 - Почему?
Тогда человек не может отделаться от мысли о пережитом.
   6. Упражнение «Эксперимент».
Давайте проведем эксперимент.
Ученику завязываем лентой:
Рот – чтобы не кричал и не ругался,
Глаза – чтобы не плакали и не выражали свои чувства,
Руки – чтобы не дрались,
Ноги – чтобы не бежали.
Представьте, что вас незаконно обвиняют, ругают и кричат на вас.
Развязываем рот: что хотелось сделать.
 - Какие чувства вы испытывали?
Чувство отчаяния, бессилия, страха.
Во время  эмоционального  всплеска  включаются  двигательные  или  голосовые
действия, нервная энергия находит выход, и в  результате  организм  остается
здоровым.
Зажатые  эмоции  рождают  чувство  неполноценности,  неуверенности,  страха,
тревожности, приводят к стрессовым состояниям, вредным для здоровья.

Особенно это относится к лицам мужского пола.
- Почему?
Зажимание эмоций, застой накапливающейся  энергии  проявляется  в  нарушении
работы внутренних органов, в  результате  чего  могут  возникнуть  различные
заболевания.
Постоянно «укрощать», подавлять эмоции нельзя.
Что делать с отрицательными эмоциями, подавлять эмоции нельзя, как быть?
Обсудите этот вопрос в течение 5 минут и придумайте 3 способа  разрядки  для
погашения отрицательных эмоций.
    • Бег, ходьба, танец, песня, крик,
    • Разрешить себе поругаться, если есть возможность,
    • Переключить эмоции в другое состояние,
    • Писать в дневнике, не замыкаться в себе.
    • Порадовать себя чем-то.

   7. Развитие позитивного настроя на решение проблемных ситуаций.
Музыка: П.И. Чайковский, 6 симфония.
Вспомните ситуацию, которая принесла  только  грустные  и  обидные  чувства.
Вспомните обиду, несправедливые  слова,  сказанные  кем-то,  зло  охватывает
вас.
Нарисуйте портрет этого человека.
Теперь дорисуйте этот портрет так, чтобы он был смешным.
У вас обязательно получится.
Переведите плохие эмоции в положительные.

Можно просто расслабиться, используя приемы релаксации.

   8. Упражнение  «Дотянись до звезд».
Участники стоят в кругу.
Закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха. Представьте себе,  что
над  вами  ночное  небо,  усеянное  звездами.  Посмотрите  на   какую-нибудь
особенно яркую звезду, которая принесет вам положительные  эмоции  и  успех,
исполнение мечты. Теперь протяните руку к небу и постарайтесь дотянуться  до
звезды. Старайтесь изо всех сил.
А теперь сорвите ее с неба и положите  в  карман.  Можно  сорвать  несколько
звезд.
Когда мы достигаем желаемого, как мы себя чувствуем?
Достижение мечты  приносит  нам  радость  и  уверенность  в  себе.  Так  что
мечтайте на здоровье.
Человек все время нуждается в эмоциях. Об этой особенности  человека  хорошо
написал В.Солоухин:
Какого вкуса наши чувства?
И скорбь, и лютая тоска?
И впрямь горька страданий чаша?
Любовь и впрямь, как мед, сладка?
Горчинка легкая в стакане
У грусти явственна слышна.
Живая соль на свежей ране,
Когда обида солона.
Все так. И пусть. И горечь тоже.
Приемлю мед, приемлю соль,
От одного меня, о Боже,
По милосердию уволь:
Когда ни вьюги, и ни лета,
Когда ни ночи, и ни дня,
Когда ни вкуса, и ни цвета,
Когда ни льда, и ни огня.
   9. Упражнение «Подари улыбку».
Улыбнуться до ушей.

   10.Рефлексия.
Ответьте на вопросы, которые записаны на листе.
    ➢ Что было легко и сложно при выполнении заданий?
    ➢ Какие возникли мысли и чувства?
    ➢ Что нового открыли для себя?
Большое спасибо за работу и побольше всем нам положительных эмоций.
Рекомендации, которые помогут вам быть успешным во всех начинаниях,  живя  в
согласии со своими эмоциями.
                          Как исцелить свою жизнь.
   1. мы несем 100-процентную ответственность за все наши поступки
   2. каждая наша мысль создает наше будущее
   3. все без исключения страдают от чувства ненависти к себе
   4. затаенная обида, критика, зло – самые вредные для здоровья эмоции
   5. полное избавление от злобы и обиды излечивает рак
   6. когда мы действительно любим самих себя, жизнь прекрасна
   7. принятие самих себя и одобрение своих поступков – ключ к
      продолжительным переменам


Презентация "Словарные слова в ребусах - 3" 3 класс


title: Конспект занятия "Наркомания: от полета до падения..."

extracted_text:
 «Наркомания: от полета до падения…».

      Цель:  Формирование  у  подростков   понимания   недопустимости   даже
однократной пробы наркотика.

      Задачи:
      1. Показать актуальность и значимость  проблемы  наркомании,  как  для
отдельной личности, так и для общества в целом.
      2.Обучить умению  противостоять  разрушительным  для  здоровья  формам
поведения.
      3.  Сформировать чувство ответственности за свою жизнь.

      Оборудование: презентация, доска, маркер, пустые карточки, ручки.

      Структура занятия.
      1.   Вступление, актуализация знаний подростков.
   2.  Причины и последствия наркомании.
   3. Игра «Пирамида».
     4. Заметка врача.
     5. Игра «Жизнь с болезнью».
     6. Рефлексия.

                                Ход занятия.

      1. Вступление, актуализация знаний подростков.
      На  доске  вертикально  пишется  слово  «наркотик».  На  каждую  букву
необходимо подобрать  словесные  ассоциации,  которые  связаны  в  целом  со
словом наркотик. Каждая ассоциация  проговаривается  с  комментариями.  «Как
оно связано с реальностью наркомании? Что за  этим,  словом  стоит  в  жизни
наркомана?»

      2. Причины и последствия наркомании.
       Люди с незапамятных  времён  пытались  научиться  летать  как  птицы.
Одержимые  желанием,  они  создавали  различные  приспособления  для  полёта
(воздушные шары, дирижабли,  самолёты,  космические  корабли).  Почему  люди
хотели летать? Потому что завидовали  птицам.  Действительно,  наблюдать  за
полётом  птиц  приятно  и  сразу  возникает  мысль  –  «А  самому  полетать,
наверное, еще приятней».
      Задание:  «Описать  полёт  птиц,  оценить  его  естественность  (какое
ощущение может испытать птица во время полёта?)».
Вопрос: «Прыгали ли вы на батуте? На кровати? Или с большой вышки в воду?  И
с чем ассоциируется такой полёт?»
      Обобщение:  «Полёт  ассоциируется  с   чувством   лёгкости,   свободы,
приятности и т.д.»
      Вопрос: «Чем полёт отличается от падения?» (ответы подростков)
Что считать полётом? Лишь  то,  что  может  повторяться  без  опасности  для
организма. А если в конце полёта гибель или травма, то это уже не  полёт,  а
падение. Например: парашютист с парашютом – полёт,  без  парашюта  –падение,
т.к. в конце полёта – гибель.
      Известно,  что  некоторые   химические   вещества   способны   вызвать
ассоциации как во  время  полёта  –  лёгкость  и  «парение».  Люди  пытаются
вызвать у себя эти  ощущения  путём  использования  химических  веществ  Эти
вещества получили название (наркотические, токсические).
      Вопрос: «Какие вы знаете наркотические?» (ответы подростков)
Человеку, который начал употреблять наркотики, каждый раз  кажется,  что  он
летит, но давайте вспомним, что полёт заканчивается падением. А падение  для
наркомана – это мучительное состояние, которое возникает  после  прекращения
действия наркотика – «ломка»  или  «абстиненция»  –  научное  название.  Чем
больше человек употребляет наркотики, тем ломка бывает более мучительной.  В
момент ломки человек раздражителен, злобен, неуравновешен. У него болят  все
мышцы: шеи, спины, ног, живота. Человек не владеет  собой,  не  может  найти
себе места.
Дискомфортное состояние, у человека, принимающего наркотики,  длится  неделю
и дольше.  А  чтобы  снять  его,  человеку  приходится  снова  принять  дозу
наркотика.  Так  человек  становится  «рабом»  химического,   наркотического
вещества.
      Рабство – когда человек оказывается, связан по рукам и  ногам.  Он  не
может обходиться без наркотика  и  при  его  отсутствии  непрерывно  как  бы
бьётся о дно пропасти, в которую попал. Наркотик,  особенно  внутренний,  не
отпускает от себя  и  не  даёт  времени  на  размышление.  Он  очень  быстро
встраивается в  обменные  процессы  и  становится  необходимым  как  воздух.
Физическая зависимость – это состояние,  когда  человек  перестаёт  получать
удовольствие от наркотика.

      3. Игра «Пирамида».
      Педагог  выбирает  двух  человек,  каждому  из  которых   предлагается
пригласить к себе  следующих  двух  и  т.д.  Игра  заканчивается,  когда  за
столами не остаётся ни одного человека.
– Чтобы поднять вас всех из-за столов, понадобилось очень мало времени.  Вот
так же быстро наркотик разрушает человека, входя в его жизнь.

      4. Заметка врача.
      Вот  как  описывает  своё  состояние  врач,   принявший   наркотик   с
экспериментальной целью, чтобы  зафиксировать  не  только  внешние  признаки
наркотического опьянения, но и данные самонаблюдения:
«Состояние эйфорическое. Я шутил. Мне казалось, что все  мои  остроты  очень
удачны. Однако внутри всё было крайне тяжело,  не  было  соответствия  общей
весёлости.… Читать  трудно,  шрифт  ломался,  отдельные  буквы  выходили  из
строки.  Появилась  плаксивость.  Показалось,  что  стена  очень   выпуклая.
Подхожу вплотную и вижу, что  две  стены,  стоящие  под  прямым  углом,  всё
больше и больше приближаются друг к другу и стоящая в углу этажерка  вот-вот
будет раздавлена ими… Убираю этажерку, отхожу  от  стены  и  вижу,  что  обе
стены, уменьшаясь, идут за мной, принимая полукруглую форму… Стены  начинают
сходиться,  мне  становится  страшно…  Отмечаю  необычный   наплыв   мыслей.
Вспоминаются давно забытые сцены, переживаю давно прошедшие события».
      Термин  «наркомания»  происходит  от  греческого   слова   «нарке»   –
оцепенение, онемение;  «мания»  –  безумие,  страсть,  влечение  и  означает
болезненное влечение, пристрастие к употреблению  наркотиков,  приводящее  к
тяжёлым нарушениям физических и психических функций.
      За удовольствие  приходится  платить.  Это  знают  все.  А  тому,  кто
пристрастился к наркотику, особенно дорого платить.

      5. Игра «Жизнь с болезнью».
      Каждому  подростку  выдается  12  пустых  карточек.  На   них   каждый
записывает: 4 самых любимых блюда; 4любимых занятия; 4 близких человека.  За
первое удовольствие дети сами отдают по одной  карточке  из  каждой  стопки.
Карточки  перевернуть  текстом   вниз.   За   второе   удовольствие   отдают
самостоятельно, не видя, что написано. Далее  (полная  зависимость)  ведущий
сам  забирает  по  одной  карточке.  С  чем  остались?  (Карточки   вернуть,
объяснить, что это игра).
      Этот список только часть того, чем  расплачивается  наркоман  за  свою
привязанность, за ощущение «полёта».

      6. Рефлексия
      Различные соблазны получить удовольствие будут  сопровождать  человека
всегда. И от того, насколько вы сможете принять правильное  решение,  окажет
положительное влияние на всю дальнейшую жизнь.
      Высказывание подростков  устно: «Я понял, что…»
         Я уверена в  том,  что  каждый  из  вас  может  принять  правильное
решение, и не позволит причинить вред своему здоровью.


title: Конспект занятия "Оригами на праздничном столе" 2 класс

extracted_text:
Тема: Оригами на праздничном столе
Цель:
познакомить учащихся с историей появления салфеток,  формировать у учащихся понятие  о роли и месте салфетки как необходимого  элемента в сервировке стола, учить учащихся  приёмам складывания салфеток;
корригировать внимание, мелкую моторику, развивать творческие способности при оформлении салфеток;
воспитывать стремление к аккуратности, красоте, культуре поведения.

Оборудование: салфетки бумажные, скатерть, презентация

Ход занятия
Организационный момент.
- Давайте, ребята, поприветствуем наших гостей.
- Разведите руки в сторону и поздоровайтесь с ними:
- Здравствуй, левая рука!
- Здравствуй, правая рука!
- Поработаем вместе?
- Сведите руки, как это делают японцы.
Актуализация знаний. (Клип об оригами)
- Ребята! Будем мы сегодня с вами заниматься оригами,
Будем думать, рассуждать, мыслить и соображать.
Будем вежливо общаться и друг другу помогать!
- Знакомо ли вам слово оригами?
- Что вы знаете об оригами?
- Правильно, я немного дополню ваши высказывания.
           (презентация)
«Когда–то очень-очень давно жил-был лист бумаги. Сделали его вручную китайские мастера, которые никому не рассказывали о секретах его изготовления. (щелчок мышки) Потом из Китая бумага перебралась в Японию, где из небольших квадратных кусочков стали складывать самые разные фигурки: бабочек, журавликов, цветы, коробочки… Люди соревновались друг с другом, придумывали все новые фигурки. Так складывание бумаги превратилось в искусство и стало называться одним словом – оригами».
- Ребята, а сейчас я предлагаю вам провести небольшой «мастер – класс».
- Кто из вас покажет, как выполняется базовая форма «прямоугольник»? «косынка»? «шкаф»? «воздушный змей»? «блин»?
- Молодцы, все эти базовые формы мы используем в изготовлении различных изделий в технике оригами.
- А вам нравится заниматься оригами?
- А где и как можно использовать изделия оригами? (игрушка, подарок).
- Ребята, а еще оригами можно использовать для складывания салфеток.
- Вы любите праздники?
- Какой ваш любимые праздник?
- Любой праздник – это радость, положительные эмоции, и конечно, красивый праздничный стол.
Неизменный атрибут любого праздничного стола – это салфетки.
- Для чего нужны салфетки?
- Совершенно верно, без салфеток невозможно соблюсти чистоту и опрятность за столом. Кроме, того, красиво сложенная салфетка еще и украшает стол.
- Наверное, многие из вас не знают историю появления салфеток.
- Древние римляне ели руками, а роль салфеток играли специальные рабы: об их волосы вытирали грязные пальцы.
Немного позже в качестве салфеток древние египтяне стали использовать листья фигового дерева.
В Россию салфетки попали во времена Петра Ι, до этого руки вытирали о край скатерти.
Физкультминутка.
Вот мы руки развели, словно удивились,
И друг другу до земли в пояс поклонились.
Ниже, дети, не ленитесь, поклонитесь,
Улыбнитесь.
– Начинаем мы опять мыслить, думать, рассуждать!

- Сегодня мы будем складывать салфетки в технике оригами, используя знания, умения и навыки, которые получили на занятиях оригами.
- Работать будем в группах. У каждой группы на столах есть все необходимое для работы.
- Задание для каждой группы – сложить самостоятельно салфетки в технике оригами и оформить ими чайный стол.
- Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним основные правила оригамистов.
1. Складывай на столе.
2. Линию сгиба проводи аккуратно и с нажимом.
3. Сделал сам, помоги соседу.
- Итак, приступаем к работе. Не забывайте, что ваши работы должны быть красивыми и аккуратными.
 Самостоятельная работа учащихся (играет японская релакс музыка).
 Выступление каждой группы. (1 ученик комментирует и оценивает работу в группе – по карточке).
- Итак, стол к чаепитию готов. Я думаю, что такой стол понравится гостям и праздник удастся на славу. Осталось вспомнить как нужно правильно вести себя за столом
(правила этикета за столом в стихах читают дети).
Известно с детства это всем:
«Когда я ем, я глух и нем».

Не хватай еду руками-
Будет очень стыдно маме.

Не вертись, спокойно кушай
И не чавкай, словно хрюша.

Винегрет, салат, картошку,
Чтобы взять, используй ложку.

Не вытирай свой рот рукой-
Салфетка есть перед тобой.

- Молодцы, давайте подведем итог нашему занятию:
- Как вы оцениваете свою работу? Объясните.
- Кто научит своих мам и бабушек складывать салфетки?
- Итак, наше занятие подошло к концу. Работа прошла успешно и все с нею справились. После сегодняшнего занятия вы уже сами сможете помогать маме при сервировке стола.
- Я предлагаю подарить нашим гостям небольшие сувениры, которые сделали своими руками, на  память о нашем занятии.


title: Технологическая карта урока "Гражданин России. Права и обязанности граждан РФ" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Гавриленко Марина Викторовна
Предмет: обществознание
Класс: 5
Тип урока: открытия новых знаний


title: План-конспект урока "Труд с точки зрения закона" 6 класс

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Труд с точки зрения закона»

            «Труд с точки зрения закона »
Базовый учебник – «Обществознание» А.И. Кравченко, Е.А. Певцова  «Русское слово» 2010 г.
Цели  урока:
1.Личностный результат –
            -осознавать  ответственность за будущее своей станы,  как гражданина страны;
            - уважительно относиться к закону;
            - формировать положительную мотивацию к обучению;
            - создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету.
2. Метапредметный результат –
          -самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе анализа информации,  устанавливать логические
             связи.
          -организовывать и регулировать свою деятельность.
          - владение умениями работать с учебной  и дополнительной  информацией : анализировать и обобщать факты, формулировать и
             обосновывать выводы;
          - сотрудничать с соучениками,  работать в группе .
3. Предметный результат –
          -знать основные нормативные документы, регулирующие трудовые отношения.
          -понимать и применять знания норм трудовых  отношений;
          -уметь извлекать нужную информацию из источника.
         Задачи урока:
             Образовательная:  на основе анализа  нормативных правовых документов,  познакомить с трудовыми правами граждан и
                      обязанностями сторон в трудовых отношениях; формировать уважение к закону и труду;
     Развивающая: способствовать развитию коммуникативных компетенций работать в группах.  На основе работы с текстом
            презентовать приобретённые знания и опыт, строить логически  построенный ответ. Используя раздаточный материал, учащиеся
           смогут работать с текстовыми материалами. Способствовать развитию творческих  умений и эстетики у учащихся;
    Воспитательная: содействовать развитию уважения к личности, к закону, труду. Закрепление навыка работы в парах. Формирование
          умения налаживать коммуникацию с товарищами и друзьями.

 Тип урока - практикум
Формы работы учащихся: работа в  парах

      Основные понятия:  работник, работодатель, трудовой договор, заработная плата, социальное обеспечение, правовое регулирование
            труда несовершеннолетних.
       Этапы урока:

Организационный момент:
- Здравствуйте, ребята! Тихо садитесь! Новый день в разгаре! Но мы с вами так, же спокойны и добры, приветливы и дружны как утром! Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу.
- Ребята, сядьте удобнее и закройте глаза. Сделайте глубокий вдох и медленный выдох. Вдохните в себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей. Выдохните обиду, злобу, беспокойство.
Теперь потянитесь, выпрямитесь и откройте глаза. Правила работы на уроке не выкрикивать, штраф паре, который повлияет на оценку.
Этап
Этап актуализации, целеполагания,  мотивации  к учебной деятельности
Картинки на доске(подобрать на все сферы общественной жизни)
Посмотрите внимательно и покажите на пальцах цифру под которой картинка на которой изображена сфера общественной жизни, которую мы изучаем.
Молодцы. А как вы пришли к такому вывод?.
Сегодня мы работаем в парах, у каждой пары есть свой рабочий лист.
- Ребята, я вам предлагаю прочитать пословицы, вставить пропущенное слово.
Скажите, пожалуйста, о чем идет речь в пословицах? Как вы думаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке?
- Да, вы совершенно правы. И тема нашего урока такова: труд с точки зрения закона.
- Сегодня на уроке мы узнаем, что такое «труд», познакомимся с основными документами, касающимися права граждан на труд. Узнаем, какие документы нужны при поступлении на работу.
Прежде чем мы  с вами узнаем точку зрения на труд в современном обществе, в паре необходимо выполнить задание №2 на рабочем листе
Заполнить первый столбик

Я расскажу вам историю, недавно мне попалась книга, в которой было напечатан  рассказ одного человека. Послушайте: (рассказ раба о нелегком труде, о том что он принадлежит хозяину, о том, что он не выбирает чем ему заниматься и т.д)), Как вы думаете каким был труд этого человека? А труд современного человека тоже такой?
Давайте мы с вами сейчас попробуем разобраться и узнать, что закон говорит о труде. Нашими помощниками станут конституция-главный закон страны и Трудовой кодекс в котором все-пре все сказано и написано о труде современного человека.
Выполним задание №3.
Каждая пара поднимает слово, которое будет характеристикой труда.(Проговаривает характеристики учитель)

свободен, безопасен, работодатель,  работник, право на отдых.

Ребята, а кто знает во сколько  лет можно работать в нашей стране?
Давайте узнаем, но не только узнаем но и исправим ошибки в тексте.

Задание №4 10минут

Рефлексия
Возвращаемся к заданию №1. Заполняем 2 столбик.

Я читаю утверждение, если да. Согласны хлопаете, если нет-топаете.


title: Конспект урока "Welcome to my home!" 5 класс

extracted_text:
Тема: «Welcome to my home!»

Класс: 5г

Тип  урока:  Вводный  урок-повторение,  с  введением   нового   лексического
           материала.

Цели урока:

образовательные: презентация новой  лексики,  употребление  в  речи  оборота
                  речи   «There   is   a   ..,   There   are..»,   предлоги
                  месторасположения

развивающие:  развитие  логического   мышления,   творческого   воображения,
               развитие долговременной памяти, внимания,  речевых  навыков,
               коррекция произносительных навыков, развитие навыков чтения

воспитательные: воспитание эстетического вкуса, чувства прекрасного,  умения
                  выслушивать собеседника

Оборудование: применение  ИКТ  (презентация),  карточки  с  новой  лексикой,
               рисунки учащихся, карточки с заданиями, карточки с рисунками

                                  Ход урока

1. Организационный момент
          (Проверка готовности к уроку)

T: “Good morning, boys and girls! Are you ready for the  lesson?  ”  If  you
are ready, let’s begin our lesson. Look at the screen. You see  a  beautiful
house. Our theme today is “Welcome to my home!” Meet Ann. She lives in  this
house.
        (Тема нашего сегодняшнего урока “Welcome to  my  home!”  Сегодня  мы
пойдем в гости к этой маленькой девочке, которую зовут  Анна.  Она  живёт  в
этом  красивом  доме.  Будем  знакомиться  с  новыми  словами,  и   вспомним
структуру оборота There is a ..., There are…)

2. Речевая зарядка

       (Идет повторение раннее изученной темы «Предлоги»)

T: Now we are in the house. Do you know what kind of room this is?
P: This is a living room.
T: Yes! You are right! We are in the living room.
          (На прошлом  уроке  мы  с  вами  учили  предлоги,  которые  сейчас
вспомним, отвечая на вопросы)

T: Pupils, answer my questions!
        Where is the school bag? – It is on the chair.
        Where is the flower? - It is on the table.
        Where is the lamp? - It is above the table.
        Where is the girl? - She is at the window.
        Where is the armchair? - It is near the sofa.
        Where is the sofa? - It is near the table.
        Where is the cat? - It is under the table.
        Where is the chair? - It is near the table.

3. Новая лексика

T:  That’s all. Now let’s go to other room. What is it?
           (На этом мы закончили повторение предлогов.  Теперь  из  гостиной
пойдем в другую комнату.)

P:  It is a bedroom.
T:  Yes! You are right! It is a bedroom.
          (Да. Это спальня родителей. Вот здесь мы с вами будем  знакомиться
с новыми словами.)
T:   The first word is …  clock – часы
                       curtain – занавес
                       picture – картина
                       television – телевизор
                       plant – комнатное растение
                       carpet – ковёр
                       telephone – телефон

T:  Listen to me once more, please.
      Now look at the screen  and  repeat  these  new  words  after  me  all
together.
      Good. Then you try to read. You, please.
      Now  open  your  dictionary  and  write  down  these  words  with  the
translations.

4. Аудирование.

T:  And now listen to the text, please, where Dima is describing  his  room.
You must find  Dima’s room. Is this the room A or  B?  Have  you  understood
me?
      (Теперь вы будете слушать текст, где Дима описывает свою  комнату.  Вы
должны найти комнату. Это под буквой А или В?)
P:  Yes, we have.
T:  OK. Let’s begin!

5. Правило.

       (Перед тем, как зайти в другую комнату, давайте вспомним правила
употребления оборота речи  There is a… There are… )
T:  Look at the screen and listen to me, please.

6. Работа на карточках.

T:  Look at the screen and tell me what is it?
P:  It is a kitchen.
T:  Yes, it is. You are right! You have cards on your desks. Find them.  And
now look at this kitchen and  complete  the  sentences.  The  words  on  the
blackboard help you to make this task.
      (У вас на партах есть карточки. Найдите их. Теперь посмотрите  на  эту
кухню и дополните предложения  недостающими  словами.  При  этом  вспоминаем
правила употребления оборотов There is a… There are…)

        There is a … on the wall. (clock)
        There are … under the table. (two cats)
        There are … near the table. (two chair)
        There is a … on the table. (lamp)
        There is a … on the chair. (bag)

T:  Let’s check your sentences. On the blackboard I have the same  sentences
and you have to complete them with that words. Who will be  the  first?  Who
else? …
That’s all. Great!
       (Давайте теперь проверим, как вы выполнили это задание.)

7. Чтение текста.

T: Now let’s go to other room. What kind of room is it?
P:  It is a bedroom.
T:  Yes, it is. You are right! It is Ann’s bedroom.  You  have  texts  where
Ann described her room. And now let’s read this  text.  Take  them,  please.
But at first listen to me.

My room.
                In my room there is a bed, a  table  and  a  computer.  The
           table is near the bed. There is a computer on the  table.  There
           are three pictures on the wall. There is a lamp near the bed. My
           room is nice and comfortable.

T:  And now you read… You, please…

8. Рассказ.

T:  You had a homework to draw pictures of your own room, or may be  a  room
you wish to have. Now, children, you have to describe  your  pictures.  Tell
the class 4-5 sentences about your room.
      (Вы дома должны были нарисовать свою комнату. Сейчас  используя  новые
слова, обороты There is a… There are… попробуйте описать её.)

9. Ответы на вопросы.
      (Закрепление  пройденного  материала.  Вопросы  по  карточкам   и   по
рисункам)

T:  Answer my questions! What is it?
                                           Is it a lamp?
                                           Is it a lamp or a clock?

10. Домашнее задание.

T:  Now, let’s listen to the  poem  “The  country  and  the  City”.  Try  to
understand the words.
      (Послушайте стихотворение и попробуйте понять перевод)

             The country and the city

             Some people live in the city
             where the houses are very tall.
             Some people live in the country
             where the houses are very small.
             But in the country where the houses are small
             The gardens are very big.
             And in the city where the houses are tall
             There are no gardens at all.

T:  Do you like the poem? Now, repeat after me all together. You read…
       (Сперва вы повторяете стихотворение вслух, затем  его  читает  кто-то
из учеников).
 T: Your homework is to read the poem and to learn the words
       (Домашнее задание - читать стихотворение и учить слова)

11. Выставление оценок и их комментирование.

Great! Thank you for the lesson! You worked hard and you were  very  active.
Your marks are… Thank you once again. Good bye.


Презентация "Весёлый счет (от 1 до 5)" 1 класс


title: Конспект урока "Жизнь зверей в зимнем лесу" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока во 2 классе.
Тема: Жизнь зверей в зимнем лесу.
Цели урока:
обобщить знания детей о зимующих птицах; раскрыть причинно-следственные связи между живой и неживой природой зимой;
дать представление о том как зимуют звери: заяц белка лиса медведь; вести работу по воспитанию бережного отношения к природе.
необходимость охранять птиц и зверей.
Оборудование: грамзаписи П.И.Чайковский. «Времена года», голоса птиц.   Опорная схема «Как звери зимуют», ребусы (ворона, сорока), эмблемы со зверями, шапочки с изображением птиц и зверей.
Ход урока:
I.Организационный момент.
      Вступительное слово учителя.
- Ребята, сегодня у нас с вами необычный урок окружающего мира. Сейчас, не покидая нашего класса, мы отправимся в зимний лес. На лесную поляну. А по дороге я расскажу вам сказку. Слушайте:
(Грамзапись «Декабрь» из музыкального альбома П.Чайковского «Времена года».)
      Сошлись как-то вместе четыре волшебника-живописца: Зима, Весна, Лето, Осень. Сошлись да и заспорили: кто из них лучше рисует?
    И начали художники друг за другом разрисовывать землю (включается музыка).  Первой взялась за свою волшебную кисть Зима.
 (Открывается левая половина доски: на переднем плане ели и березы, вдали еловый лес. На березе висит кормушка). Ходит Зима  по горам, по долинам, ходит в больших мягких валенках ступает тихо неслышно.
  Белым, ровным слоем покрыл снег землю. Поля и лесные поляны теперь – как гладкие чистые страницы какой-то гигантской книги.   Днем идет снег. Кончится – страницы чистые. Утром придешь – белые страницы покрыты множеством таинственных значков, черточек, точек, запятых. Значит, ночью были тут разные лесные жители, ходили. Прыгали, что-то делали. Кто был? Что делал?
II. Проверка домашнего задания.
1.Беседа учителя:
- Чьи же это следы вы можете увидеть на снегу?
1-й ученик.
Тут вприпрыжку по странице
В ясный день гуляли птицы,
Оставляя след крестом… (воробьи)
-Как называют птиц, которые остаются у нас на зиму?
_Чем они питаются, где находят себе корм?
-Что птицам страшнее: холод или голод зимы?
-Как человек помогает птицам пережить зиму?
-Поднимите руку, у кого есть кормушки на окне или возле дома?
-Расскажите, какие птицы прилетают к вам на кормушку?
2- ученик.
Головка у этой птички в черной шапочке, крылья и хвост темные, а грудка ярко-желтая, будто в желтый жилетик нарядилась. Летом она питается жучками, червячками, а зимой, в бескормицу, ест все: и разные зернышки, и крошки хлеба, и вареные овощи. Но больше всего охотница она до свежего несоленого сала.
-Угадали, ребята, кто прилетает на мою кормушку? (синица)
(Фигурку птички ученик прикрепляет на кормушку на доске.)
3-й ученик.
А моих птиц вы узнаете, из стихотворения.
Голодно, холодно,
Галки, воробьи!
Голодно, голуби,
Гуленьки мои!
Прилетайте в гости, Полны мои горсти.
Клюйте, гостюйте,
Не пугайтесь, клюйте!
Учитель: Ребята, после посещения моей кормушки птицы оставили свои «визитные карточки». Прочитайте, кто же прилетал ко мне в гости?
(Разгадывание ребусов: ворона и сорока) Фигурки прикрепляются на доску.
4-й ученик.
В названии этой птички спряталось «снежное слово». Чуть раньше первого снега появляются снегири. И народ заметил: снегири прилетели – значит, завтра – послезавтра снег пойдет.
(Фигурка снегиря прикрепляется сначала в виде черной тени, а затем поворачивается раскрашенной стороной.)

5-й ученик.
 А на мою кормушку часто прилетает поползень.
(Фигурки птички прикрепляем на ствол березы.)
Такое имя как нельзя лучше подходит этой птице. Она буквально прижалась к дереву и ползает по нему – хоть вверх головой, хоть вниз.
Голодно и холодно птицам зимой. Чтобы пережить это трудное время, поползень делает кладовые с запасами. Часто он забывает про них, вот и прилетает на мою кормушку.
(Звучит грамзапись: стук дятла)
Учитель. Ребята, что это за звуки слышны в лесу?
6-й ученик.
Это дятел работает, древесину долбит, деревья лечит: насекомых и их личинки из-под коры и даже из глубины дерева достает. (Открывается фигурка дятла на березе). У него очень длинный язык, 10см, а то и 15. Кроме того, он липкий, с твердыми зазубринками. Им дятел и достает насекомых: они все приклеиваются к его языку или накалываются на зазубринки. Может он засунуть язык даже в ходы, которые насекомые
проложили в дереве. Поэтому и называют его лесным доктором в красной шапочке.
Учитель. Ребята, а могут ли птицы выводить птенцов в зимнюю стужу?
(Да, это клесты.) Фигурка прикрепляется к еловой шишке.
7-й ученик.
Действительно, ребята. Обычно в конце зимы, в феврале- марте, в самые вьюжные месяцы самка клеста на елке или сосне строит глубокое, теплое-теплое гнездо. Строит его так, чтобы над гнездом обязательно была крыша из густых еловых или сосновых веток. Эта «крыша» защищает птенцов от снега.
Учитель. А почему клест выводит птенцов зимой?
8-й ученик.
У клеста клюв с загнутыми перекрещенными концами. Повиснет клест на еловой шишке, раздвинет таким клювом чешуйки и достанет, как щипчиками, еловое семечко. Еловыми семенами и кормится всю зиму. Ими и птенцов своих выкармливает.
Учитель. Ребята, как много птиц собралось на нашей полянке.
(Заглядывает в кормушку)
А кормушка-то у нас что-то пуста. Кто из нас хочет покормить птиц?
9-й ученик
 Мы кормушку смастерили,
  Мы столовую открыли…
- Как же мы будем кормить птиц?
-Давайте составим ими «Меню для птичьей столовой»
Учитель. Молодцы! С такими заботливыми ребятами ни одна птичка не погибнет у нас.
И послушайте, с какой просьбой обращаются к вам птицы.
ученик
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам  слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
2-ученик
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна-
И не страшна
Будет им зима.
3-ученик
Сколько гибнет их-не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
4-ученик
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
5-ученик
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
III. Работа по теме урока.
Выявление признаков сходства млекопитающих животных-зверей.
- Предлагаю вам поиграть  в игру «Зоркий глаз». (На доску вывешиваются и закрываются 10 картинок с изображением млекопитающих животных-зверей и 2 «лишние» картинки-птица и насекомое. Лиса, волк, заяц, ёж, кот, медведь, дикий кабан, лось, белка, стрекоза и воробей. Открывается доска на 3-4 секунды. Предлагаю запомнить животных на картинках. Затем опять закрываю картинки)
-Ребята, назовите животных, которых вы запомнили. (По мере ответов ребят картинки открываются)
- А какие картинки здесь лишние? (стрекоза и воробей). (Эти картинки снимаются с доски)
- Почему именно стрекоза и воробей - лишние картинки? (Это насекомое и птица, разное количество ног, крылья)
- Чем похожи оставшиеся звери, изображённые на картинках? ( Тело покрыто шерстью, четыре ноги, пара передних и пара задних ног)
-Кому ещё в зимнем лесу так же трудно, как и птицам? (Зверям)
-Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Жизнь зверей в зимнем лесу)
(Открывается правая половина доски. На ней справа ель, в центре куст, на снегу следы зверей.)
-А сейчас?
Тихо встаньте, улыбнитесь,
Все в зверюшек превратитесь.
(Дети надевают шапочки с изображением зверей и птиц)
Сколько в класс пришло зверей.
Не узнать моих детей!
Кто зайчишка, кто лисичка,
Кто медведь, кто волк, кто птичка.
Веселее в пляс пускайтесь,
Все танцуйте, не стесняйтесь!
(Танец маленьких утят)
-А почему зверям так же трудно зимой, как и птицам?
(Стало очень холодно, выпал снег, а под ним спрятались плоды и семена. Нет сочной травы, мягких листьев на деревьях,)
Открывается схема:
-Но не боятся звери зимы.
-Послушайте, какой «разговор» подслушали на лесной полянке наши ребята, и подумайте, как зимует белочка.
(Инсценирование «Синица и белка». Дети надевают на головы шапочки.)
-Ты чего, Белка, из гнезда не выходишь?
-Я, птица Синица, тепло берегу. На воле-то нынче студено, я вход в гнездо мохом заткнула, все щелочки законопатила. Боюсь наружу нос выставить.
-А чем же ты кормишься?
- А у меня с лета грибки припасены, да орешки, да желуди. Вот в морозы-то и отсижусь.
-Итак, как же зимует елочка?
-Отличается ли белка летом и зимой по окраске шерсти?
Дополняется схема:

-А как белка устраивает себе гнездо? (Гнездо у белки в дупле или прямо на веточках. Ближе к стволу. Внутри свое жилище зверек выстилает мхом, лишайником, сухими травинками, листьями и шерстью. В таком гнезде обычно один или два входа, которые в сильные морозы белки затыкают мягким лишайником или хвостом).
-А кто еще зимой не спит и использует запасы?
(Мыши).
-Ребята, а о каком зверьке эта загадка?
«Летом серый, зимой – белый».
(Открывается рисунок зайца на лесной полянке.)
-А чем питается зимой заяц?
-Почему ни летом, ни осенью заяц не запасает корм?
Дополняется схема:

    В основном зайцы питаются веточками осины, березы, а также клена, дуба, орешника. С веток более толстых сгрызают только кору. Едят и сухую траву, правда, не очень охотно. Не откажутся они и от сена, лежащего в стогах. Иногда зайцы зимой наведываются в сады, где обгрызают кору с молодых деревьев. Поэтому люди на зиму обвязывают стволы плодовых деревьев. День заяц проводит в укромных местах – под поваленным стволом, под пнем или в кустах. В сильные морозы роет в снегу глубокие норы. Спит, не закрывая глаз).
Учитель. От хищников зайца спасают ноги.  Заяц легко передвигается зимой, хотя снег в лесу глубокий и рыхлый. Широкие лапы, обросшие к зиме шестью, не  позволяют ему провалиться в снег.
-Посмотрите на следы зайца.
Когда заяц убегает от хищников, он заносит задние ноги за передние. Поэтому большие отпечатки получаются впереди, а маленькие – сзади.
- Ребята, а кто еще не спит зимой и ищет корм?
(Лоси. Не спят и ищут корм волки, кабаны,)
- Что вы знаете о лосях? (Лося народ называет лесным великаном. Медленно бродит лось зимой среди кустарников и молодых деревьев, объедая их ветви. Если встретит поваленную осину, обгладывает кору. На ночь и в непогоду лось прячется в углубления в снегу. У отдыхающего лося из укрытия видны только голова и спина, покрытая особо густой шерстью. Ноги он прячет под теплое брюхо).
-Ребята, мне показалось, что по нашему классу кто-то крадется, ступает еле слышно, да еще и хвостом заметает свои следы. Кто бы это мог быть?
(Выходит ученица в костюме лисы)
ЛИСА.
Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Верно.  Меня считают злейшим врагом. Я действительно ловлю зайцев, особенно зайчат. Но главная моя пища – мелкие грызуны: мыши и полевки. Такую мою охоту называют «мышкованием». Мышиный писк я слышу за 100м – такой отличный у меня слух. От непогоды и от врагов прячусь в норе, которую устраиваю на склоне оврагов и холмов.
Учитель. Итак, ребята, прыгает по веткам белка, бегает по следу мышей лиса, а где же сейчас медведь?
-А чем питается медведь зимой?
Дополняется схема:

-Что вы знаете о медведе? (Берлогу медведь устраивает в сухом месте, в углублении под вывернутым с корнями пнем. Многие считают. Что мишка в берлоге сосет лапу. Но он не сосет, а лижет ее. Зимой у медведей на подошве отслаивается и слезает старая, огрубевшая за лето кожа. Молодая, нежная кожица чешется и мерзнет. Вот медведь и облизывает подошвы горячим языком и при этом еще и причмокивает губами. Если медведь летом плохо ел, то у него под кожей накапливается мало жира. Зимой он начинает ходить, искать себе пищу. Таких бродяг называют шатунами. Встреча с медведем-шатуном опасна для человека).
-А кто еще, как и медведь, спит зимой?
(Барсук.)
-Расскажите о барсуке. (В отличие от медведя барсук зимой просыпается, поест запасов и снова засыпает. Нору себе барсук роет в сухом месте глубокую и широкую, а в ней еще несколько отнорков делает).
-Ребята, а вот ежи, ящерицы, лягушки, жабы, ужи, змеи, летучие мыши зимой находятся в спячке. Спячка – это более глубокий и продолжительный сон с понижением температуры тела.

IV. Обобщение учителя.
- Да, ребята, белая и холодная пришла на землю зима. Утонул в снегу лес. Трудно прокормиться и птицам, и зверям во время снегопадов, метелей, в сильные морозы. В такую погоду они часто погибают от голода. Поэтому зверей, так же как и птиц, зимой нужно подкармливать. Для этого в лесу можно развешивать заготовленные с лета пучки лиственных растений. Раскладывать капусту, морковь.
  V. Работа в группах
-А сейчас я раздам вам следы зверей, вам нужно будет определить каким зверям они    принадлежат.
1- следы белки
2-кабана
3-волка
4-лисы
5-зайца
6-волка
VI. Домашнее задание
- Ребята, дома найдите и запишите  в тетради загадки, стихи и сказки о животных, про которых мы говорили на уроке.
-А теперь давайте соотнесем нашу схему и вывод.
VII. Заключительная часть.
- Ребята. Посмотрите. Сколько животных собралось на нашей полянке; здесь и птицы, и звери, и мы, люди. И никто никого не боится. Так давайте же возьмемся за руки – человек и природа – и скажем друг другу:
(Дети читают советы человека зверям и наоборот.)


title: Конспект урока "Гражданин Российской Федерации"

extracted_text:
Тема: Гражданин Российской Федерации.
Цели урока:
Образовательная: сформировать представление о гражданстве как важной правовой категории, которая обозначает взаимосвязь человека и государства; объяснить порядок приобретения гражданства; рассмотреть правила приема в гражданство РФ и основания для прекращения гражданства.
Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма, четкой гражданской позиции, способствовать воспитанию правовой культуры учащихся, уважение к правам и обязанностям гражданина.
Развивающая: развивать умения анализировать документы, сравнивать, сопоставлять, делать выводы; умения, необходимые для применения полученных знаний при решения практических задач, выборе форм поведения и способов защиты прав и интересов личности.
Тип урока: Изучение нового материала
Формы урока: фронтальная, групповой урок-практикум.
Методы обучения: объяснительно-иллюстрированный
Оборудование: компьютер и проектор, Конституция РФ.
Основные понятия: Гражданин, Гражданство, Конституция, Декларация.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Тема нашего урока «Гражданин РФ», это первый урок по этой теме.
План:
Гражданство РФ
Права и обязанности гражданина РФ
Воинская обязанность
Альтернативная гражданская служба
Права и обязанности налогоплательщика
 Слайд слово ГРАЖДАНСТВО, ребята я прошу  написать в тетрадях два три понятия по ассоциации. Какие  у вас ассоциируются  похожие слова?
- Кто такой гражданин? Каким он должен быть?
- Вы являетесь гражданами РФ?
Мотивация: у вас есть паспорт РФ, вы все являетесь гражданами Российской Федерации, вы обязаны знать свои права и свободы, так как несете ответственность за свои поступки.
II. Изучение нового материала.
- Сегодня мы узнаем, кого называют гражданином Российской Федерации, каким он должен быть – настоящий гражданин Российской Федерации, патриот своей страны, Великой России, а  также узнаем, как становятся гражданами Российской Федерации. Научимся анализировать документы, развивать наши знания о человеке и гражданине.
 Работа с учебником.
1.Гражданство РФ.
Гражданство – правовая принадлежность человека к государству. Признание государством этого лица в качестве полноправного субъекта конституционно-правовых отношений. В монархических государствах употребляется термин «подданство», который формально означает личную верность монарху,  но в наше время фактически равнозначен понятию гражданства.
-Гражданство РФ является единым и равным независимо от оснований его приобретения. Гражданин РФ не может быть лишен своего гражданства или права изменить его. Он не может быть выслан за пределы Российской Федерации или выдан другому государству. Государство гарантирует гражданам защиту их конституционных прав, свобод во время их пребывания на своей территории, защиту и покровительство за рубежом. В ответ государство ждет, что гражданин будет соблюдать установленные законы и выполнять конституционные обязанности, даже если он находится за пределами страны.
Работа в тетради.
Как человек становится гражданином?
Приобретение гражданства по рождению. Согласно статье 12 ФЗ «О гражданстве Российской Федерации» ребенок является гражданином РФ, если на день его рождения:

А) оба родителя или единственный его родитель имеют гражданство России (место рождения ребенка значения не имеет)

Б) один из его родителей имеет гражданство РФ, а другой является лицом без гражданства, или признан безвестно отсутствующим, или место его нахождения неизвестно (место рождения ребенка значения не имеет)
В) один из его родителей – гражданин России, а другой – иностранный гражданин, при условии, что ребенок родился на территории РФ либо, если в ином случае, он станет лицом без гражданства.

Г) оба его родителя, проживающие на территории РФ, являются иностранными гражданами или лицами без гражданства, при условии, что ребенок родился на территории РФ, а государство, гражданами которого являются его родители,  не предоставляет ребенку гражданство.
2.  Прием в гражданство или натурализация. Любое лицо, достигшее 18-летнего возраста и обладающее дееспособностью, имеет право обратиться с заявлением о приеме в гражданство РФ, если оно проживает на территории России в течение пяти лет непрерывно.
Однако законодательство предусматривает упрощенную процедуру приема в гражданство для некоторых категорий иностранных граждан и лиц без гражданства. В первую очередь речь идет о выдающихся деятелях науки, техники и культуры, высококвалифицированных специалистах.
А также ФЗ «О гражданстве…» предусматривает иные основания приобретения гражданства: оптацию, а также усыновление (удочерение) ребенка.
Оптация – эта форма приобретения гражданства в связи с территориальными изменениями (т.е. изменением государственной границы).
 Российским гражданином может стать имеющий иностранное гражданство ребенок, усыновленный (удочеренный) гражданами России  в соответствии с законодательством России и указанного государства.
- Можно ли лишить гражданина Российского гражданства?
По закону лишить Российского гражданства гражданина никто не может, если только он сам откажется.
Человек может отказаться от Российского гражданства. Его желание может быть удовлетворено, а может, и нет.
- Какие могут быть причины отказа в выходе из гражданства?
имеет не выполненное перед Российской Федерацией обязательство, установленное федеральным законом;
привлечен компетентными органами Российской Федерации в качестве обвиняемого по уголовному делу либо в отношении его имеется вступивший в законную силу и подлежащий исполнению обвинительный приговор суда;
 не имеет иного гражданства и гарантий его приобретения.
Права и обязанности гражданина РФ.
Давайте подумаем, права человека и гражданина одинаковые или разные?

Действительно, права человека являются исходными, они присущи всем людям от рождения независимо от того, являются они гражданами государства, в котором живут или нет.
- Пользуясь Декларацией прав человека, назовите и запишите в тетрадь исходные или естественные права человека.
Это право на жизнь, право на свободу и личную неприкосновенность, право на частную жизнь.
- А теперь пользуясь Конституцией РФ найдите и запишите прва гражданина РФ.
Права гражданина включают в себя те права, которые закрепляются за лицом только в силу его гражданства. Гражданин обладает всем комплексом прав, относящихся к общепризнанным правам человека, плюс всеми правами гражданина, признаваемыми в данном государстве.

Как вы понимаете, только гражданам Российской Федерации принадлежит право участвовать в управлении делами государства. Оно подразумевает право граждан на участие в проведении референдумов и свободу выборов, право быть избранными в органы государственной власти.

Так, исключительно российские граждане могут быть депутатами, судьями, прокурорами, следователями, работниками органов милиции, государственной безопасности, таможенной службы, военнослужащими, капитанами морских кораблей и воздушных судов.

Наконец, только гражданин России может быть избран Президентом страны.
Все мы прекрасно понимаем, что прав без обязанностей быть не может. Исходя из этого пользуясь Конституцией, найдите и запишите обязанности гражданина РФ.
Конституция РФ предусматривает обязанность каждого платить установленные налоги и сборы, (ст. 57); охранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам (ст.58), заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры (ст.44); заботиться о детях и нетрудоспособных родителях. Долгом и обязанностью гражданина РФ является защита Отечества (ст.59)

Воинская обязанность.
Каждый молодой человек, достигший 18-летнего возраста несет воинскую обязанность.
- Что это за эта обязанность? Служба в армии.
-Что включает в себя воинская обязанность, вопрос преимущественно к мальчикам.
Воинская обязанность гражданина включает: воинский учет, обязательную подготовку к военной службе, призыв на военную службу и прохождение военной службы, а также пребывание в запасе.
- Вы уже встали на  воинский учет? Когда?
В год достижения 17-летнего возраста молодой человек обязан встать на воинский учет в райвоенкомате по мету жительства. Он должен являться по повестке в установленное время в военкомат.
На военную службу призываются все граждане мужского пола в возрасте от 18 до 27 лет, не имеющие права на освобождение или отсрочку от призыва. За  уклонение от призыва на военную службу установлена уголовная ответственность. Закон предусматривает возможность поступления мужчин и женщин на военную службу по контракту. Срок военной службы по призыву составляет 12 месяцев. Граждане, поступившие на военную службу по контракту, проходят ее в срок, указанный в контракте.
 - А как быть в том случае, если молодой человек не может служить по состоянию здоровья?
Если его признают его негодным или ограниченно годным к военной службе, то он может быть освобожден от призыва на военную службу.
Кроме того, призыву не подлежат граждане, имеющие ученую степень кандидата наук или доктора наук. А также те, чьи отец, мать, родной брат, родная сестра погибли при исполнении ими обязанностей военной службы.
Закон также предусматривает возможность отсрочки от призыва на военную службу для некоторых категорий граждан призывного возраста. Основанием для этого являются временные проблемы со здоровьем; необходимость ухода за родственником или близким человеком. Отсрочку получает и гражданин, имеющий 2 и более детей или одного ребенка-инвалида в возрасте до 3 лет.
 Право на отсрочку предоставляется гражданам, обучающимся по очной форме обучения:
А) средних школах, если уже исполнилось 18 лет (до достижения 20 лет)
Б) учреждениях начального и среднего профессионального образования, если они до поступления в них не получили среднее (полное) общее образование.
В) учреждениях высшего профессионального образования  (на время обучения, но не свыше нормативных сроков).
Также право на отсрочку от призыва имеют и граждане, получающие послевузовское профессиональное образование по очной форме обучения (аспирантура).
Альтернативная гражданская служба.
Альтернативная гражданская служба предоставляется тогда,  когда несение военной службы противоречит убеждениям или вероисповеданию гражданина. Закон предоставляет ему право на замену военной службы альтернативной гражданской. А что же такое альтернативная гражданская служба? (АГС)
Это особый вид трудовой деятельности в интересах общества и государства, осуществляемой в медицинских или иных государственных учреждениях, а также в организациях Вооруженных Сил Российской Федерации в качестве гражданского персонала. Она регулируется Трудовым кодексом РФ, предусмотренных с ФЗ «Об альтернативной гражданской службе» (от 25 июля 2013 года.)
Права и обязанности налогоплательщика.
Одним из обязательных требований к человеку и гражданина является обязательная уплата налогов. С помощью налогов государство обеспечивает обороноспособность и безопасность граждан, развивает экономику, образование, науку, здравоохранение в интересах всего общества, обеспечивает социальную защиту своих граждан. Налоговым кодексом Российской Федерации установлено, что налоги уплачиваются в определенных размерах и в определенные сроки. За уклонение от уплаты  и нарушение порядка уплаты налогов несут ответственность административная  и уголовная
Обязанности налогоплательщика
Налоги уплачиваются в определенных размерах  и в заранее указанные сроки;
Встать на учет в органах Федеральной налоговой службы и вести в установленном порядке учет своих доходов (расходов) и объектов налогообложения.
Предоставлять налоговому органу необходимую информацию и документы в случаях и порядке, предусмотренных налоговым кодексом РФ.
Права налогоплательщиков
Получать бесплатную информацию:
 о действующих налогах и сборах;
законодательстве о налогах и сборах;
полномочиях налоговых органов и их должностных лиц;
Пользоваться льготами по уплате налогов на основаниях установленных законом;
Вправе не выполнять не правомерные акты и требования налоговых органов.
Закрепление:
- что такое гражданство?
- как можно получить гражданство?
- какими правами обладает гражданин РФ?
- какие у гражданина РФ обязанности?
- кого призывают на воинскую службу?
- кто может получить отсрочку?
- что такое альтернативная гражданская служба?
- права и обязанности налогоплательщиков?
Подведение итогов.
Давайте, сделаем вывод по уроку. Сегодня мы познакомились с понятиями гражданство, гражданин, познакомились с основными правами и обязанностями гражданина, которые зафиксированы в декларации прав человека, в Конституции РФ.
Этап информированности учащихся о домашнем задании.
 Дом. Задание: § 20 учить, эссе на стр. 235 (мысли мудрых)


title: Конспект урока "Публикации" 4 класс

extracted_text:
Урок информатики в 4 классе (компьютерный вариант)

Тема «Публикации»

Аннотация:  материал предназначен для  урока  информатики  в  4  классе  при
обобщении темы «Публикации».  Работа  ведётся  с  печатными  и  электронными
публикациями.

Цель урока: обобщить знания учащихся о печатных и  электронных  публикациях,
о программах, средствами которых можно создать данные публикации.

Задачи урока:

   1. Способствовать формированию умения у учащихся  работать  в  программах
      Microsoft Offis Word, PowerPoint, Publisher.

   2. Способствовать формированию познавательного интереса учащихся.

   3. Развивать умения  работать  за  компьютером  в  различных  программах,
      пользоваться сетью Internet.

   4. Развивать  мыслительную деятельность  учащихся: умение  анализировать,
      выделять главное, обобщать, делать выводы.

   5. Развивать творческую активность.

   6.  Формировать  и  развивать  умения  отстаивать  свою   точку   зрения,
      прислушиваться к мнению товарищей.

   7. Соблюдать санитарно – гигиенические нормы  работы  за  компьютером:  в
      течение урока не более 20 минут  с перерывом;

Оборудование: доска, маркеры, магниты,
                     таблички с ключевыми словами урока,
                     оценочные таблички,
                      рабочие тетради.
                      инструкционные карты,
                           компьютеры.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний по технологии проектирования.

Дидактический материал:

раздаточные инструкционные карты.

Ход урока:

   1. Введение в тему урока

- Тема нашего урока – это продолжение большой темы «Публикация».  Я  просила
вас дома посмотреть и вспомнить, как трактуется это слово в словарях.

Публикация  –  публиковать,   предавать   гласности   в   печатном   органе,
объявление. (Толковый словарь С. И. Ожегова)

- Что может быть предано гласности в печатном органе?

ГАЗЕТНЫЕ СТАТЬИ

ЖУРНАЛЫ

ОТКРЫТКИ

КНИГИ

РЕКЛАМА (таблички со словами размещаются на доске)

 - Одной из перечисленных публикаций мы и будем сегодня с вами заниматься.

Показ всех печатных изданий.

 - Средствами каких программ мы можем воспользоваться,  создавая  публикации
для печати?

Вы совершенно верно назвали программы для  печатных  публикаций.  Но  только
печатные публикации существуют?

- Электронные

- Поясните.

- Электронные публикации не печатают,  а  демонстрируют  на  экране  в  виде
презентации.

   2. Уточнение темы урока, постановка цели.

- Таким образом, цель сегодняшнего урока…

- Создать публикации.

 - Давайте все-таки определимся, какой конкретно вид публикации  мы  сегодня
будем создавать. Очень скоро вы перейдёте в пятый класс, покинете  начальную
школу. На смену вам придут новые  ученики-первоклассники.  Представьте,  что
вам предстоит организовать работу кружков для первоклассников.  Ваша  задача
рассказать малышам о них так, чтобы  вызвать  у  них  неподдельный  интерес.
Какова же будет тема сегодняшнего урока?

РЕКЛАМА ( карточки с остальными словами с доски убираются)

- Верно. Вы должны разрекламировать свой кружок так, чтобы  маленьким  детям
захотелось пойти именно к вам. Давайте уточним тему и цель нашего урока.

- Реклама кружка. Цель: вызвать интерес к своему кружку, привлечь как  можно
больше первоклассников.

- Как это сделать?

 - Реклама должна  быть  яркой,  красочной,  но  в  то  же  время  содержать
информацию.

 - Верно, это и будут критерии оценивания вашей работы. Критерии  появляются
на доске)

   3. Самостоятельная работа за компьютерами по инструкционным картам.

Каждый  из  вас  получает  инструкционную  карту.  Вы  будете   пользоваться
средствами программы Microsoft Offis.  Работать в различных программах.

Карта №1.

Кружок «Юный строитель»

   1. Создай публикацию-рекламу в программе Word.

   2. Используй таблицу для составления расписания занятий.

   3. Проиллюстрируй ваши будущие поделки с помощью рисования в программе.

   4. Защити публикацию: - название кружка,

                                               -   определи   печатная   или
      электронная у тебя публикация,

                                           -  что   ты   отразил   в   своей
      публикации,

                                           -     выскажи    своё     мнение,
      соответствует ли она критериям оценивания.

Карта №2.

Кружок «Юный строитель»

   1. Создай публикацию-рекламу в программе PowerPoint.

   2. Используй для рекламы несколько слайдов.

   3. Расскажи или покажи, что вы будете мастерить.

   4. Защити публикацию: - название кружка,

                                               -   определи   печатная   или
      электронная у тебя публикация,

                                           -  что   ты   отразил   в   своей
      публикации,

                                               -   выскажи   своё    мнение,
      соответствует ли она критериям оценивания.

Карта №3.

Кружок «Кто любит спорт, тот здоров и бодр»

   1. Создай публикацию-рекламу в программе Word.

   2. Используй таблицу для составления расписания занятий.

   3. Расскажи с  помощью  картинок,  чем  вы  будете  заниматься  в  кружке
      (баскетбол, волейбол, футбол, игры на свежем воздухе и т. д.).

   4. Защити публикацию: - название кружка,

                                               -   определи   печатная   или
      электронная у тебя публикация,

                                           -  что   ты   отразил   в   своей
      публикации,

                                           -     выскажи    своё     мнение,
      соответствует ли она критериям оценивания.

Карта №4.

Кружок «Кто любит спорт, тот здоров и бодр»

   1. Создай публикацию-рекламу в программе Publisher.

   2. Используй таблицу для составления расписания занятий.

   3. Расскажи с  помощью  картинок,  чем  вы  будете  заниматься  в  кружке
      (баскетбол, волейбол, футбол, игры на свежем воздухе и т. д.)

   4. Защити публикацию: - название кружка,

                                               -   определи   печатная   или
      электронная у тебя публикация,

                                           -  что   ты   отразил   в   своей
      публикации,

                                  -  выскажи своё мнение,  соответствует  ли
она критериям оценивания.

Карточка №5.

Кружок «Кто любит спорт, тот здоров и бодр»

   1. Создай публикацию-рекламу в программе PowerPoint.

   2. Используй для рекламы несколько слайдов.

   3. Расскажи или покажи, чем вы будете заниматься в кружке

      ( баскетбол, волейбол, футбол, игры на свежем воздухе и т. д.)

   4. Защити публикацию: - название кружка,

                                               -   определи   печатная   или
      электронная у тебя публикация,

                                           -  что   ты   отразил   в   своей
      публикации,

                                  -  выскажи своё мнение,  соответствует  ли
она критериям оценивания.

Карточка №6.

Кружок «Мягкая игрушка»

   1. Создай публикацию-рекламу в программе PowerPoint.

   2. Используй для рекламы несколько слайдов.

   3. Расскажи или покажи, чем вы будете заниматься в кружке.

   4. Защити публикацию: - название кружка,

                                               -   определи   печатная   или
      электронная у тебя публикация,

                                           -  что   ты   отразил   в   своей
      публикации,

                                  -  выскажи своё мнение,  соответствует  ли
она критериям оценивания.

Карточка №7.

Кружок «Мягкая игрушка»

   1. Создай публикацию-рекламу в программе Publisher.

   2. Расскажи или покажи, чем вы будете заниматься в кружке.

   3. Составь расписание занятий.

   4. Защити публикацию: - название кружка,

                                               -   определи   печатная   или
      электронная у тебя публикация,

                                           -  что   ты   отразил   в   своей
      публикации,

                                  -  выскажи своё мнение,  соответствует  ли
она критериям оценивания.

Карточка №8.

Кружок «Мягкая игрушка»

   1. Создай публикацию-рекламу в программе Word.

   2. Используй таблицу для составления расписания занятий.

   3. Расскажи с помощью картинок и самостоятельных рисунков, чем вы  будете
      заниматься в кружке.

   4. Защити публикацию: - название кружка,

                                               -   определи   печатная   или
      электронная у тебя публикация,

                                           -  что   ты   отразил   в   своей
      публикации,

                                           -     выскажи    своё     мнение,
      соответствует ли она критериям оценивания.

4. Защита созданных проектов.

Учащиеся с опорой на критерии осуществляют  защиту  проектов,  класс  в  это
время оценивает работу своих товарищей с помощью  символов:

     Профессор  –  «отлично»                                      Студент  –
«хорошо»

                              Торопыжка - «удовлетворительно»

Таким образом, все учащиеся оценивают работу  друг  друга,  поднимая  нужный
символ,  и  сами  оценивают  себя.  На  доске  появляется  таблица,  которая
заполняется по ходу защиты проектов.

Настя                                   Семён

Надя                                    Макар

Катя                                     Никита

Теймур

Миша

   5. Подведение итогов урока.

- Давайте посмотрим на наши результаты. О чем они говорят?

 - Цель урока достигнута. Публикации созданы, критериям соответствуют.

 - Вы молодцы. Спасибо за урок.

-----------------------
                               Информативность

                              Иллюстративность