title: Классный час "Планета друзей"

extracted_text:
Емельянова Татьяна Сергеевна
МКОУ Антиповская СШ
Учитель начальных классов

Классный час «Планета Друзей»

Цели и задачи классного часа.
1. Способствовать формированию нравственной культуры учащихся, расширению опыта и творческому применению в реальной жизни полученных ранее знаний, умений и навыков.
2. Воспитывать уважительное отношение к людям, терпимость к себе и другим.
3. Определить принцип жизнедеятельности классного коллектива и коллектива вообще.
4. Развивать коммуникативные возможности учащихся, умение правильного общения.
Оборудование: воздушные шары по количеству учащихся четырех разных цветов, шаблоны кружков четырех цветов, сходных с шарами по цвету и количеству, основа под аппликацию, фонограмма песни «Дружба начинается с улыбки».
Подготовка классного часа.
1. Подготовка помещения для проведения классного часа.
2. Подготовка вспомогательного материала для организации и проведения классного часа: шаблоны, шары, основа под аппликацию.
3. Подготовка музыкального сопровождения.
4. Подготовка карточек - подсказок группам учащихся.
5. Фотоаппарат или видеокамера для совместной съемки.
Форма проведения классного часа:
ролевая игра.
Ход классного часа.
Классный кабинет превращается в свободное помещение, где из мебели только стулья. Стулья делятся на четыре группы, и к спинкам стульев привязываются воздушные шары одного цвета. Условно получается четыре страны: Желтая, Синяя, Красная и Зеленая. На доске висит плакат
«Планета Друзей».
Ведущий: Здравствуйте, друзья! Я рада приветствовать вас на планете Друзей. Эта планета – самая красивая в Сказочной галактике. Ваше путешествие по ней невозможно без волшебных превращений. Сейчас я махну волшебным цветком, и вы все превратитесь в жителей этой планеты.
Дети вытягивают из конверта шаблоны кружков. Цвет кружка определяет, жителем какой страны
становится ребенок. Звучит фонограмма к песне «Маленькая страна». Дети садятся на стулья, обозначенные соответствующим цветом.
Ведущий (рассказывает сказку):
На одной планете, у которой не было названия, было всего четыре страны: Синяя страна, Желтая страна, Красная страна и Зеленая страна. В Синей стране все было синего цвета: дома, цветы, деревья, тротуары, фонари. И даже люди были синего цвета. В Желтой стране всё было желтым: земля, дороги, луга и поля. Люди здесь были желтого цвета взрослые и дети. В Красной стране всё было красного цвета, даже крокодилы. В Зеленой стране, вы уже догадались, всё было зеленого цвета. Дети в этих странах рождались цветными, но и они, их мамы и папы, дедушки и бабушки очень любили свою страну, а значит, любили цвет своей кожи. Жителей этих стран невозможно было перепутать, так как и одежду, они носили только цвета своей страны. На лозунгах, плакатах каждой страны было написано: «Желтый цвет самый лучший!», «Ура зеленому цвету!», «Красный цвет самый главный!», «Да здравствует синий цвет!». В каждой стране жители говорили только о своем цвете и прославляли его в своих песнях и на всех праздниках.
Жили так страны довольно долго. Законы в странах были строгими. Границы нарушать категорически запрещалось. Но нашелся один мальчик... Он был очень смелым, ему очень хотелось знать, как живут, какие песни поют, в какие игры играют дети других стран. Нам ведь тоже интересно знать, как живут жители цветных стран? Поэтому давайте на минутку заглянем в каждую страну и посмотрим, чем там занимаются дети.С помощью мимики и жестов ребята показывают, чем занимаются жители каждой страны. Другие команды отгадывают.
Ведущий: Были ли одинаковые действия у жителей разноцветных стран? Какие?
Ответы детей.
Ведущий: Продолжаем нашу сказку. И тогда мальчик задумался: «А может, мы не такие уж разные?» Решил он проверить свои предположения. И мы, ребята, тоже проверим.
Проводится игра «Встаньте те, кто…».
Ведущий: Встаньте те, кто сегодня чистил зубы.
Встаньте те, кто сегодня завтракал.
Встаньте те, кто сегодня в юбке.
Встаньте те, кто сегодня в брюках.
Встаньте те, кто сегодня учился считать.
Встаньте те, кто сегодня в хорошем настроении.
И так далее.
Ведущий: Оказывается, у нас много общего. А мы продолжаем сказку. Снова задумался мальчик: «А ведь у нас много общего. Может, мы и внешне похожи друг на друга?» Решил он присмотреться к жителям разноцветных стран. Давайте и мы присмотримся друг к другу.
Проводится игра «Найди пару».
На обратной стороне шаблонов кружков нарисованы веселые лица. Нужно найти себе пару и взяться за руки.
Ведущий: Видите, и у нас с вами нашлась пара. Вот так и в жизни обязательно находится единомышленник, нужно только внимательнее присмотреться друг к другу. Продолжаем сказку. Присмотрелся мальчик к ребятам других стран. Они были такие же, как он, только другого цвета. Так же смеялись, если было смешно, так же плакали, если было больно.
Мальчику стало все равно, какого они цвета. Главное – с ними можно играть, петь, танцевать. Решил тогда мальчик со своими новыми друзьями перемешать цвета, ну хотя бы на лугу, среди цветов. Давайте и мы попробуем сделать разноцветную поляну.
Выполняется коллективная работа «Цветочная поляна». Дети используют разноцветные шаблоны кружков, клей, карандаш.
Ведущий: Красиво получилось?
Вот и жителям разноцветных стран эта идея тоже понравилась. Они решили подружиться с жителями соседних стран и подарить каждой стране чуть -_чуть своего цвета. Давайте мы тоже обменяемся шариками с жителями другой страны.
Ведущий: А когда цвета перемешались, все увидели, какой разноцветной и красивой стала их планета. А помогла нам в этом... дружба!
(Последнее слово дети произносят хором.)
Ведущий: С тех пор планета приобрела название «Планета Друзей» и жители стран стали очень дружны друг с другом. Как мы с вами.
А чтобы наша дружба была еще крепче, давайте хором споем песню о дружбе.
Исполняется песня «Дружба начинается с улыбки».
Ведущий: Сказка – ложь, да в ней намек – добрым молодцам урок.
Не зря говорят: многое из того, что мы узнаем в сказке, есть в нашей с вами жизни. Давайте все вместе подумаем над тем, какие правила должны соблюдать люди в повседневной жизни, чтобы всем было хорошо, удобно жить на Земле рядом друг с другом.
На этом этапе рекомендую использовать карточки - подсказки, которые помогут детям четче сформулировать свои мысли. Далее следуют высказывания детей:
– Искать в каждом человеке лучшее.
– Не позволять себе оценивать человека по его внешности.
– Бороться с равнодушием и безразличием.
– Не показывать своего превосходства над другим человеком, не зазнаваться.
– Не бояться делать нужное и полезное дело.
– Тактично и терпеливо помогать человеку, если он делает что - то не так.
– Радоваться успехам других людей.
– Не стесняться проявлять доброту и сердечность.
Ведущий: Я очень надеюсь, что между ребятами нашего класса всегда будет взаимопонимание. Все вы будете дружить друг с другом.
В заключение делается общая фотография на память.


Тренажер "Теорема Пифагора" 8 класс УМК Л.С. Атанасян


title: Проект "Горные породы и минералы Самарской области"

extracted_text:
Горные породы и минералы Самарской области
Самородная  сера. Самородная сера жёлтого цвета, при наличии примесей - жёлто-коричневая, оранжевая, бурая до чёрной; содержит включения битумов, карбонатов, сульфатов, глины. Кристаллы чистой серы прозрачны или полупрозрачны, сплошные массы просвечивают в краях Запасы серы Водинского месторождения отнесены к забалансовым. Сырейско-Каменнодольское находится в государственном резерве, и освоение его в ближайшее время.
Мрамор.  Разработка Жигулевского мрамора у с.Ширяево, расположенного на территории Национального парка «Самарская Лука» Окраска мрамора обычно светлая, однако присутствие даже долей процента примесей – силикатов, оксидов железа и графита – приводит к окрашиванию породы в разные цвета и оттенки, включая желтый, коричневый, красный, зеленый и даже черный; бывают и пестрые, разноцветные мраморы.
Известняк.  Добыча строительных материалов известняка в качестве щебня ведется также на охраняемой территории в карьерах Богатырь и Жигулевский..Известняки бывают разных цветов, включая черный, но чаще всего встречаются породы белого, серого цвета или имеющие коричневатый оттенок. Известняки (в широком понимании) имеют чрезвычайно многообразные области применения.

Глина. Ценнейшим видом минерального сырья служат различные глины. Бентонитовые глины с большим содержанием монтмориллонита (Смышляевское месторождение) использовались до последнего времени для производства керамзита и глинистых растворов. Легкоплавкие глины и суглинки пригодны для получения искусственного щебня (гравия) – керамдора.

Мел.В области имеются значительные запасы мела в Шигонском районе, пригодного для производства цемента и извести Мел — осадочная горная порода белого цвета, мягкая и рассыпчатая, нерастворимая в воде, органического (зоогенного) происхождения.

Гипс. С целью развития производства гипсовых и ангидритовых вяжущих наиболее изученным и перспективным для освоения является Троицкое месторождение с тремя продуктивными пластами гипса и одним пластом ангидрита.

Стекольный песок.Имеются месторождения стекольного песка (Балашейское, Чапаевское, Передовое). Без обогащения эти пески могут быть использованы только для варки стекла, пригодного для изготовления консервной тары.

Каменная соль.Возможна добыча каменной соли на крупнейшем Дергуновском месторождении промышленного значения, расположенного в 70 км от г. Чапаевска. Пласты залегают в интервале глубин 403-475 м. Предлагаемый способ разработки – подземное выщелачивание соли через буровые скважины.

Нефть.  Месторождения: Покровское, Якушинское, Кашпировское. природная маслянистая горючая жидкость со специфическим запахом, состоящая в основном из сложной смеси углеводородов. Цвет нефти варьирует в буро-коричневых тонах, иногда она бывает чисто чёрного цвета, изредка встречается нефть окрашенная в светлый жёлто-зелёный цвет и даже бесцветная, а также насыщенно-зелёная нефть


title: Конспект урока "Неизвестное в известном" 3 класс

extracted_text:
Урок-эксперимент «Неизвестное в известном»

                                   Цели урока: произвести исследование
                                   бумаги, выявив опытным путем ее свойства
                                   и топологию (знакомство с листом Мёбиуса
                                   и его свойствами); расширять знания
                                   учащихся об истории создания бумаги,
                                   распространении по всему миру, появлению
                                   в России; воспитывать у учащихся интерес
                                   к  знаменитым открытиям человечества.
                                   Оборудование:  мультимедийная
                                   презентация, оборудование для проведения
                                   экспериментов, раздаточный материал для
                                   записи опытов, дополнительная информация
                                   про лист Мёбиуса.

                                 Ход урока:
   1. Организационный момент (1')
   2. Ребята! Я приветствую вас на уроке окружающего мира и прежде чем
      объявить тему, предлагаю подумать и решить задачку.
    На столе у меня лежат линейка, карандаш, циркуль и резинка. На листе
бумаги нужно начертить окружность.  С чего вы начнете? Что возьмете
сначала?
    Скажите, а что такое бумага?

      Бума́га — материал в виде листов для письма, рисования, упаковки  и  т.
п., получаемый из целлюлозы (растений),  а  также  из  вторсырья  (тряпья  и
макулатуры).
    Ежедневно бумага или картон используются для разнообразных целей:
упаковки и хранения, письма и печати. И трудно себе представить, как бы мы
могли обходиться без такого предмета. Казалось бы, бумага, которой мы
пользуемся ежечасно, даже ежеминутно нам известно все, а может быть  и что-
то неизвестно.  Итак, тема нашего урока –эксперимента «Неизвестное в
известном».  (слайд №1)

                                            "Бумага - изобретение не менее
                                         чудесное, чем книгопечатание, для
                                         которого она служит основой.
                                         Развитие бумажного производства шло
                                         медленно, и история его покрыта
                                         мраком"

                                            (Оноре де Бальзак)

    А сейчас несколько страниц  из истории бумаги.

       1. Родина бумаги.     (Слайд №2)

       2. Страна, из которой распространилось искусство  делать бумагу.
          (слайд №3.)

       3. Появление бумаги в России.     (слайд №4)

      Китайские летописи сообщают, что бумага была  изобретена  в  105  году
нашей эры. Цай Лунем. Однако в 1957 году в пещере северной  провинции  Китая
обнаружена  гробница,  где  были  найдены  обрывки  листов  бумаги.   Бумагу
исследовали и установили, что она была изготовлена во II веке до нашей эры.

      До Цай Луня бумагу в Китае делали из пеньки, а ещё  раньше  из  шёлка,
который изготавливали из бракованных коконов шелкопряда.

      Цай Лунь растолок волокна шелковицы, древесную золу, тряпки и  пеньку.
Всё это он смешал с водой и получившуюся массу выложил на форму  (деревянную
раму и сито из бамбука). После сушки на солнце  он  эту  массу  разгладил  с
помощью камней. В результате получились прочные листы бумаги.

      После изобретения Цай Луня процесс  производства  бумаги  стал  быстро
совершенствоваться. Стали добавлять для повышения прочности  крахмал,  клей,
естественные красители.

      (показ бумаги, изготовленной собственными руками учащихся)

      В начале VII века способ изготовления бумаги  становится  известным  в
Корее и Японии. А еще через 150 лет через военнопленных попадает  к  арабам.
Они и привезли его через Персию в Северную Африку,  на  Кипр,  а  в  1154  -
Испанию, и уже оттуда искусство  делать  бумагу  распространилось  по  всему
миру.
В  России  бумага  появилась  в  XIV  веке.  До  этого  времени  писали   на
пергаменте.  Первые  бумажные  мельницы  появились  в  Москве,  по-видимому,
одновременно с началом книгопечатания, в 50-60 годах  16  века.  Но  впервые
производство бумаги, годной для печати, было организовано в 1716  г.  Петром
I. До начала 19 века бумагу в России производили  ручным  способом.  В  1818
году на Петергофской бумажной фабрике была  установлена  одна  из  первых  в
России бумагоделательных машин, изготовленных на  русских  заводах.  В  60-х
годах 19 века бумагоделательная машина уже состояла в  основном  из  тех  же
частей, которые имеются  в  современных  машинах.  Вместо  тряпичного  сырья
стали использовать древесное.

      А сейчас попробуем выяснить некоторые свойства бумаги. Для этого  наши
ребята, которые  приняли  участие  во  Всероссийской  олимпиаде   «Нескучная
зима» проведут эксперименты по выявлению свойств бумаги, а вы   внесите  все
результаты в свои листы.

Задание №1              (слайд №5)
Разрыв газеты.
Нам  понадобится газета и листы бумаги. Медленно разорвем газету сверху
вниз. Затем порвем ее поперек. В одном случае получится ровная, гладкая
линия разрыва, а во втором случае она будет неровной, зубчатой. Порвем
бумагу другого типа в разных направлениях. Что можно заметить?
Вопрос: Почему бумага рвётся по-разному в разных направлениях?

Задание №2                 (слайд №6)
Бумажная изоляция стакана.
Нам понадобится  бумага, два стакана, холодная вода, горячая вода и кусочки
льда.
Что нужно сделать?  Я обверну один из стаканов  бумагой. Наполню оба
стакана холодной  водой. Затем  брошу в каждый по одному одинаковому
кусочку льда. В каком стакане лед растает быстрее?
 А сейчас повторим этот опыт, налив в стаканы горячую воду. В каком из двух
стаканов вода остынет быстрее?
Почему так происходит? Какую роль играет бумага?

Задание №3.      (слайд №7)
Капиллярное действие бумаги.
Нам понадобится салфетка,  тетрадный лист бумаги, вода, 2 стеклянные чашки,
линейка.
Опустим кусок салфетку и тетрадный лист в тарелки с водой. Глубина воды
должна составлять около сантиметра. Понаблюдайте, как вода поднимается
вверх по бумаге. По какому листу вода поднимется быстрее? Почему?

Задание №4.     (слайд №8)
Зигзагообразная полоса из газетной бумаги в воде.
Нам понадобится газетная полоска размером 1х15 см., вода, стеклянная чашка.
Накрутим газетную полоску на карандаш и придадим ей зигзагообразную форму.
Положим ее в чашку  с водой. Что произойдёт? Почему?

Задание №5.    (слайд №9)
Лист Мёбиуса. В этом задании ключевую роль играет не свойство бумаги, а
топология (геометрия поверхности), но результаты очень  интересны и
удивительны.
Нам понадобится два листа Мёбиуса  (это замкнутая петля с поворотом).
Сначала мы прочертим маркером линию по центру петли и будем вести линию до
тех пор, пока  не вернемся к точке с которой начинали.
Что вы заметили? (линия идет по обеим сторонам листа)
    • А сейчас я разрежу петлю вдоль центральной линии. Сколько петель
      получится? А сколько получилось на самом деле?
    • Я снова разрежу получившуюся петлю пополам. Сколько получится петель?
    • Каждую петлю я снова разрежу пополам. Сколько вы ожидаете  получить
      петель.
    • Новый лист Мёбиуса разрежу, отступив третью часть от края. Что
      получится?

Показать еще один эксперимент с листом Мёбиуса. Лист имеет два надреза. Как
вы думаете, сколько получится лент?
А есть ли применение  листа Мёбиуса?
(раздать листы с материалом по данной теме)

Искусство и технология

[pic]
[pic]
1. Международный символ переработки представляет собой Лист Мёбиуса.
(слайд №10)
 2.  Лист Мёбиуса служил вдохновением для скульптур и для графического
искусства.  Нидерландский художник Эшер был одним из художников, кто
особенно любил его и посвятил несколько своих произведений  этому
математическому объекту. Одна из известных — лист Мёбиуса II, показывает
муравьёв, ползающих по поверхности ленты Мёбиуса. (слайд №11)
3.  Лист Мёбиуса был эмблемой извеcтной серии научно-популярных книг
«Библиотечка „Квант“». Он также постоянно встречается в научной фантастике,
например в рассказе Артура Кларка «Стена Темноты». Иногда научно-
фантастические рассказы (вслед за физиками-теоретиками) предполагают, что
наша Вселенная может быть некоторым обобщенным листом Мёбиуса. (слайд №12)
 4.  Также кольцо Мёбиуса постоянно упоминается в произведениях уральского
писателя Владислава Крапивина, цикл «В глубине Великого Кристалла». В
рассказе «Лист Мёбиуса» автора Дейча,  метро строит новую линию, маршрут
которой становится настолько запутанным, что превращается в ленту Мёбиуса,
после чего на этой линии начинают исчезать поезда. По мотивам рассказа был
снят фантастический фильм «Мёбиус».  (слайд №13)
 5.  Существуют технические применения ленты Мёбиуса. Полоса ленточного
конвейера выполняется в виде ленты Мёбиуса, что позволяет ему работать
дольше, потому что вся поверхность ленты изнашивается равномерно. Также в
системах записи на непрерывную плёнку применяются ленты Мёбиуса (чтобы
удвоить время записи). Во многих матричных принтерах красящая лента также
имеет вид листа Мёбиуса для увеличения её ресурса. (слайд №14)
                                 (слайд №15)
Итоги урока: наш урок заканчивается, но я надеюсь, что вы для себя
разрешили несколько неизвестных тайн об очень известной бумаге.
    • "Бумага - продукт перетирания лохмотьев и тряпок, коль скоро сделана и
      отдана под печатный станок, превратившись в книгу или газету,
      приобретает беспримерное могущество, становится всемирным владыкой.
      Она изменяет наши идеи и нашу религию, переворачивает наши нравы и
      законы, свергает и восстанавливает царства, решает вопросы войны и
      мира: она, можно сказать, управляет миром. И она получила такое
      распространение в наши дни, такую широкую и универсальную область
      применения, стала столь характеризующей нашу эпоху, что наше время
      можно назвать "бумажной эрой"
                                                                      А. Сим

    Результаты проведенных опытов (экспериментов) по теме «Неизвестное в
                                 известном»
Ученик _____________________________

      |№п/п |Название        |Вопрос по          |Предположение   |Истина        |
|     |эксперимента    |результатам опыта  |                |              |
|1.   |Разрыв газеты.  |Почему бумага      |                |              |
|     |                |рвется по-разному в|                |              |
|     |                |разных             |                |              |
|     |                |направлениях?      |                |              |
|2.   |Бумажная        |В каком стакане лед|                |              |
|     |изоляция        |растает быстрее?   |                |              |
|     |стакана.        |                   |                |              |
|     |                |В каком из двух    |                |              |
|     |                |стаканов вода      |                |              |
|     |                |остынет быстрее?   |                |              |
|     |                |Какую роль играет  |                |              |
|     |                |бумага?            |                |              |
|3.   |Капиллярное     |По какому листу    |                |              |
|     |действие бумаги.|вода поднимется    |                |              |
|     |                |быстрее? Почему?   |                |              |
|4.   |Зигзагообразная |Что произойдет с   |                |              |
|     |полоса из       |полоской? Почему?  |                |              |
|     |газетной бумаги.|                   |                |              |
|5.   |Лист Мёбиуса.   |Сколько петель вы  |                |              |
|     |                |надеялись получить?|                |              |
|     |                |А сколько          |                |              |
|     |                |получилось?        |                |              |
|     |                |Сколько вы ожидали |                |              |
|     |                |получить петель? А |                |              |
|     |                |сколько получилось?|                |              |
|     |                |Вы получили столько|                |              |
|     |                |петель, сколько и  |                |              |
|     |                |ожидали?           |                |              |
|     |                |Что получилось?    |                |              |

Искусство и технология

[pic]
[pic]
1. Международный символ переработки представляет собой Лист Мёбиуса.
 2.  Лист Мёбиуса служил вдохновением для скульптур и для графического
искусства.  Нидерландский художник Эшер был одним из художников, кто
особенно любил его и посвятил несколько своих произведений  этому
математическому объекту. Одна из известных — лист Мёбиуса II, показывает
муравьёв, ползающих по поверхности ленты Мёбиуса.
3.  Лист Мёбиуса был эмблемой извеcтной серии научно-популярных книг
«Библиотечка „Квант“». Он также постоянно встречается в научной фантастике,
например в рассказе Артура Кларка «Стена Темноты». Иногда научно-
фантастические рассказы (вслед за физиками-теоретиками) предполагают, что
наша Вселенная может быть некоторым обобщенным листом Мёбиуса.
 4.  Также кольцо Мёбиуса постоянно упоминается в произведениях уральского
писателя Владислава Крапивина, цикл «В глубине Великого Кристалла». В
рассказе «Лист Мёбиуса» автора Дейча,  метро строит новую линию, маршрут
которой становится настолько запутанным, что превращается в ленту Мёбиуса,
после чего на этой линии начинают исчезать поезда. По мотивам рассказа был
снят фантастический фильм «Мёбиус».
 5.  Существуют технические применения ленты Мёбиуса. Полоса ленточного
конвейера выполняется в виде ленты Мёбиуса, что позволяет ему работать
дольше, потому что вся поверхность ленты изнашивается равномерно. Также в
системах записи на непрерывную плёнку применяются ленты Мёбиуса (чтобы
удвоить время записи). Во многих матричных принтерах красящая лента также
имеет вид листа Мёбиуса для увеличения её ресурса.


title: Презентация "Ваза с тюльпаном" 3 класс

extracted_text:
Ваза с тюльпаном

Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумска

Ваза
1

Ваза
2

Ваза
3

Ваза
4

Ваза
5

Ваза
6

Тюльпан
1

Тюльпан
2

Тюльпан
3

Тюльпан
4

Поздравляем!

Источники
http://www.marader.ru/foto/9352-sovetskie-otkrytki-pozdravlenie-s-8-marta.html
http://vserisunki.ru/publ/raznye_veshhi/kak_narisovat_vazu_karandashom_poehtapno/4-1-0-29
http://dayfun.ru/archives/4875


Презентация "Неизвестное в известном" 3 класс


title: Конспект урока "Размещение и миграции населения" 10 класс

extracted_text:
Урок географии в 10 классе
Тема: Размещение и миграции населения
Цели:
Образовательная: сформировать представления об особенностях размещения населения по планете; познакомить с основными миграционными явлениями в мире
Развивающая: продолжить обучение интеллектуальным приемам самостоятельной познавательной деятельности, оформление выводов; развитие логического мышления; формирование потребности в приобретении знаний, способствовать развитию умений и навыков исследовательской деятельности
Воспитательная: формировать устойчивый познавательный интерес
Задачи:
- изучить особенности размещения населения
- выявить причины неравномерного размещения населения и миграций
Методы: практический, частично – поисковый, синтеза и анализа.
Оборудование: проектор, ноутбук, политическая карта мира, атласы
Деятельность учителя: организация работы учащихся в течение урока, координация работы учащихся, разъяснение материала
Ход урока:
Орг. момент.
Проверка дом. задания. Тест по теме «Численность и воспроизводство населения мира»   Слайд 2
Выберите правильный ответ
Наука о закономерностях воспроизводства населения, изучающая его численность, естественный прирост, возрастной и половой состав и т. д.
А) этнология
Б) демография
В) социальная география
Совокупность процессов рождаемости, смертности и естественного прироста, которые обеспечивают беспрерывное возобновление и смену людских поколений
А) воспроизводство
Б) естественное движение населения
В) механическое движение населения
3. Для какого типа воспроизводства населения характерны невысокие показатели рождаемости, смертности и соответственно естественного прироста
А) I типа
Б) II типа
4. Уменьшение населения страны, района в результате суженного воспроизводства, приводящего его к абсолютной убыли
А) депопуляция
Б) демографический кризис
В) демографический взрыв
5. Для какого типа воспроизводства населения характерны высокие и очень высокие показатели рождаемости и естественного прироста и относительно низкие показатели смертности
А) I типа
Б) II типа
6. Страны Африки, Индия, Индонезия относятся к странам
А) I типа
Б) II типа
7.Выберите страну, занимающую третье место в мире по численности населения:
а) Китай б) Индонезия в) США г) Нигерия
8. В каких странах мира демографическая политика направлена на увеличение естественного прироста?
а) с первым типом воспроизводства населения;
б) со вторым типом производства населения;
в) с любым типом воспроизводства населения;
9. В каком регионе естественный прирост населения наиболее низкий?
а) Африка б) Латинская Америка в) страны Восточной Европы г) Южная Азия
10. В каком регионе самая высокая рождаемость?
а) Восточная Азия б) Восточная Европа в) Северная Америка г) Африка

Взаимопроверка. Слайд 3
Критерии оценивания:
«5»- 9-10 баллов
«4»- 7-8 баллов
«3»- 5-6 баллов
«2»- менее 5 баллов
Изучение нового материала.
Учитель:  Ребята, сегодня мы продолжаем изучение темы « Население мира». Тема нашего урока «Размещение и миграции населения». Запишите тему урока в тетрадь. Слайд 4
        Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока?
Ответ детей: познакомиться с  особенностями размещения населения; выявить причины неравномерного размещения населения и механического движения людей.
Учитель: Давайте вспомним, а что такое размещение населения?
 Ответ детей : Размещение населения – это пространственный рисунок распределения населения на определенной территории.   Слайд 5
Учитель: Запишем определение «размещение населения» в тетрадь .
- По карте плотности населения мира в атласе определите, в каких районах Земли плотность населения самая высокая.
Учащиеся работают самостоятельно и  выделяют 7 районов с наибольшей концентрацией населения:
1 район- Восточная Азия,
2 район- Юго-Восточная Азия,
3 район-  Южная Азия,
4 район- Ближний Восток,
5 район- центральная и южная часть Западной Европы,
6 район-  Калифорния и северо-восток США,
7 район-  Центральные равнины Мексики.  Слайд 6-7
На этих территориях проживает ¾ населения планеты.
Учитель:  Какие районы почти не заселены?
 Учащиеся называют, пользуясь картой-  Антарктида, Гренландия, Север Канады, центральная Австралия, Сахара в Африке, Высокогорные районы в Азии
Учитель: Какой можно сделать вывод?
Учащиеся формулируют вывод- Население размещено крайне неравномерно. (записывают его в тетрадь)
Учитель:  Да, действительно- 15% суши не заселено. 70% населения проживает на 7% территории. 90% людей живет в северном и восточном полушария
- Какие же факторы изначально влияли  на размещение населения?
 Ответ учеников: природные условия
 - Какие природные факторы влияют на размещение населения?
Ответ учеников: Рельеф, климат, близость морей.  Слайд 8
 Учитель: Давайте посмотрим, как влияет рельеф на размещение населения? Проанализируйте таблицу и сделайте вывод. Слайд 9
«Размещение населения по высотным поясам (%)»

Ученики формулируют вывод: Наибольшая доля людей проживает на равнинной территории.

Учитель: Существуют ли  государства, в которых большая часть населения проживает в горной местности? Используя карты атласа, найдите и назовите эти государства.
Учащиеся называют и показывают государства- Боливия, Эквадор, Мексика, Перу, Непал, Бутан.
Учитель: Следующая особенность размещения населения – удаленность от побережий морей и океанов.
-Проанализируйте диаграмму (слайд 10). Сделайте вывод о втором факторе размещения населения

Вывод:  1/3 населения Земли проживает на прибрежных территориях
Учитель: Сопоставьте климатическую карту и карту плотности населения. Сделайте вывод о  том, в каких климатических поясах находятся самые густозаселенные районы.
Учащиеся анализируют карты атласа и делают вывод о том, что самые густонаселенные районы находятся в субтропическом, субэкваториальном и на юге умеренного климата).
Итак, мы выяснили природные факторы размещения населения. Давайте их вспомним и запишем в тетрадь. Слайд 11
Учитель:  Ребята, в 9 классе вы узнали, что в России, в Восточной Сибири расположен второй в мире город по численности населения за Полярным кругом - Норильск. Какой же фактор размещения населения сыграл роль в данном случае?
Ответ учащихся: Помимо природных есть еще и экономические факторы.      Слайд 12
Учитель: Действительно, издавна люди стремились селиться в места богатые каким–либо ресурсом: лесом, землей, рыбой, полезными ископаемыми и т.д. И сосредоточение населения на низменностях объясняется именно этим фактором.
      На расселение оказывает влияние и занятость населения. Так, трудоемкое рисосеяние в Юго-Восточной Азии является причиной распространения в данном регионе традиции многодетных семей. И в данном районе средняя плотность населения достигает 2000 чел на км2.

Следующим фактором размещения населения является размещение промышленности. Мануфактуры послужили причиной образования многих городов и заселения таких территорий, как  Бургундия, Бавария, Судеты, Аппалачи, Урал и др. В начале XIX в. главную роль стали играть промышленные предприятия возникшие в районах, где имелись железная руда и уголь. Они определили размещение населения в центральной Англии,  Лотарингии, Верхней Силезии, северо-восточных штатах США.
Еще один фактор размещения населения — рост международной торговли и морских перевозок — стал причиной формирования крупных портовых центров и более мелких поселений в приморских районах. Затем в портовых р-нах стали размещаться предприятия, работающие на привозном сырье и топливе (например, в Японии). В конце ХХ в. этот фактор стал решающим, для размещения населения. С ним связаны также развитие рекреационных центров на побережьях (Средиземное и Черное моря, Флорида, Калифорния) и значительная часть обеспеченных людей из разных стран предпочитают селиться  в таких районах.
Учитель: -Так исторически и сложилась неравномерность размещения населения на Земле.
 -Вернемся к карте плотности населения. Среднемировой показатель плотности населения мира? ( 48 чел на кв. км)
 -По карте плотности населения и политической карте атласа  определите страны с высокой  и низкой плотностью населения плотностью населения.
Учащиеся работают с атласами, а затем на настенной карте показывают страны с высокой и низкой плотностью населения.
Учитель : Большое воздействие на численность и размещение населения оказывают его перемещения, т. е. миграции.
  Так что же такое миграции населения?
Ответ учеников: Миграции населения – это перемещения людей, связанные с постоянной или временной переменой места жительства и пересечением каких-либо административных или государственных границ.
 Учитель: Цитата Баранского «Люди – не перелётные птицы, и их переселение объясняется не биологическими, а общественными законами» Слайд 13
- Какие законы имел в виду Н.Н. Баранский?
Слайд 14. (виды миграций)
Учитель: А что называется иммиграцией, эмиграцией, реэмиграцией?

Учитель: Пользуясь текстом учебника С.72 п. 2 (Миграции населения: их виды и география)ответьте на вопрос -  Когда в истории случились «миграционные взрывы»?
Ответ учащихся: Первый связан с Великими географическими открытиями, второй в 19 веке – развитие капитализма, третий - конец 20 века – «трудовые миграции»)
Учитель: Главная причина миграций- экономическая, люди уезжают в поисках нового места жительства, приложения труда, лучшей жизни. Такие миграции получили название – трудовых миграций. Об этом нам расскажет Котова Ирина.(опережающее задание)
Учитель: Итак, назовем  главные центры притяжения трудовых ресурсов.  Слайд 15-16( США, Западная Европа, нефтедобывающие страны Персидского залива)
- Какие страны поставляют трудовые ресурсы? (Египет, Индия, Пакистан, другие бедные страны) Слайд 16
Учитель : Во второй половине 20 века появилась новая форма внешних миграций – «утечка умов».  Опережающее задание учащегося- Чернышов Леонид.                     Слайд 17
«Утечка мозгов» («утечка умов», от англ. brain drain) — процесс массовой эмиграции, при которой из страны или региона уезжают специалисты, учёные и квалифицированные рабочие по политическим, экономическим, религиозным или иным причинам. При этом странам, из которых происходит утечка специалистов, наносится весьма значительный экономический, культурный, а иногда и политический ущерб, и напротив, страны, принимающие и обеспечивающие специалистов-эмигрантов, приобретают огромный и дешевый интеллектуальный капитал.
Причины
Низкий уровень комфортности среды обитания;
Низкий уровень оплаты труда;
Неудовлетворительная материально-техническая и приборная база;
Научный и материальный успех за рубежом многих ученых
Бюрократизм и волокита в своей стране, блокирующие возможность продуктивного труда;
Полное отсутствие соблюдения авторского права.
Термин утечка мозгов был введен британским Королевским обществом для описания миграционных процессов в среде ученых и инженеров во время и после второй мировой войны. В настоящее время это явление наиболее характерно для развивающихся стран, в частности бывших европейских колоний в Африке, на Карибских островах, а также бывших социалистических стран Восточной Европы.

Учитель:  XX веку историки среди прочих наименований дали название 'века беженцев'. Слайд 18.
О проблемах беженцев расскажет Маслова Анна.
 Политбеженцы существовали всегда: французские дворяне, бежавшие от революции, пустили по миру словечко 'эмигрант'.
'Неправильная' вера, 'неправильная' идеология, 'неправильная' национальность – кто 'не наш', тот должен бежать, куда глаза глядят – если успеет, конечно. Век этнических чисток начался.
Османы извели под корень более миллиона армян. Греки после первой мировой войны вынуждены были покинуть Анатолию. Турки, в свою очередь, со всех ног бежали из Греции. Более миллиона человек бежали из России от большевиков. Еще полтораста лет назад европейцы бежали прочь со Старого континента: из Ирландии, Италии, Германии – прежде всего, в Америку.
С началом тридцатых годов разразился мировой экономический кризис и государство за государством стали закрывать свои границы.
Беженцы из кризисных регионов Азии, всеми правдами и неправдами стремятся в Австралию, мексиканцы, проникают в США – скрываясь от пограничников, погибая от рук контрабандистов, восточные европейцы и жители стран бывшего СССР, стараются попасть в Евросоюз.
В настоящее время беженцы едут из Сирии, других стран Ближнего Востока и Африки. Власти Евросоюза придумают всё новые меры, но легче не становится.
 Кто-то ищет лучшей жизни, кто-то – возможности просто выжить. Кому-то грезится богатство, кому-то – чистой воды вдоволь и кусок хлеба. Одни мечтают отправить детей в нормальную школу, где их не станут учить надевать 'пояса шахидов' и взрывать себя,другие – просто такое место, где нет землетрясений и цунами. Все они имеют право на побег к лучшему – они люди, это в природе человеческой.
Что будет с этими людьми дальше и куда они пойдут, никто не знает. Венгрия, заранее отгородившаяся стеной из колючей проволоки, заявляет, что не будет принимать даже официально депортированных для дальнейшей отправки их на родину. По методу Будапешта сейчас вовсю действует Словения — за сутки ее армия возвела километровые стены против беженцев, отрезав им дорогу в богатые страны Евросоюза.

 Учитель: Несмотря на экономические выгоды для стран, принимающих мигрантов, часто возникают проблемы, связанные с неприязнью местного населения приезжих, порой это выражается в массовых беспорядках, характерных для некоторых стран Европы, в т.ч. и России.
4. Подведение итогов урока:
1.Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?
2.  Может ли современный мир существовать без миграций?  (однозначно нет).
3.Приведите примеры доказывающие утверждение,  что миграция в современном мире отрицательное явление ( пример событий во Франции, Германии ,Великобритании, и т.д.).
4. Возможно ли снижение отрицательного  эффекта современных миграций населения? (да), каким образом? ( устранение нелегальной иммиграции, создание эффективных программ по привлечению иммигрантов  и т.д Численность и состав потоков мигрантов в будущем надо более строго регулировать, усилить борьбу с нелегальной иммиграцией. Радикальное решение проблемы состоит в более быстром экономическом и социальном прогрессе стран – источников массовой миграции в такой степени, чтобы устранить причины, толкающие людей на выезд.)
5. Важна ли эта тема лично для вас? Для страны? Почему?

Домашнее задание. Стр 71-74. учить, дополнительный текст № 12, 13, 14 ,задание 10 на стр. 86 письменно. Слайд 19


title: Конспект урока "Охрана воздуха от загрязнения" 5 класс

extracted_text:
Тема урока: «Охрана воздуха от загрязнения»
(5 класс природоведение)
 Образовательная цель:
Углубить и расширить знания учащихся о значении воздуха в природе и в жизни людей, о загрязнении и охране воздуха. Выяснить основные источники загрязнения воздуха, значение каждого человека в деле охраны воздуха. Сформировать представление о последствиях загрязнения воздуха.
Развивающая цель:
Развивать экологическую грамотность учащихся, творческие способности, воображение, учить выступать перед аудиторией
Воспитательные задачи: Воспитывать стремление к творчеству, ответственность за результаты учебного труда, понимание его значимости, формирование умений общаться и работать в команде

Ход урока

Организационный момент
(Учащиеся уже разделены на команды по 4 человека,  размещенных вокруг сдвоенных столов. У каждой команды – ватман и фломастеры)
Актуализация опорных знаний
Учитель:  Давайте  вспомним: каково же значение воздуха для природы и жизни человека?
Ответ запишите в виде списка в своих тетрадях

Учащиеся записывают в тетрадях свои ответы

Учитель: Давайте послушаем ваши варианты, при этом вы должны будете пополнять свой список теми ответами, которых у вас нет.
(Учитель выборочно спрашивает по одному представителю из каждой команды)

Значение воздуха:
Существование живых организмов (процесс дыхания)
Защита от УФ лучей (наличие озонового слоя)
Создание парникового эффекта (благоприятная температура у поверхности земли)
Защита от небесных тел
Сжигание топлива с целью получения энергии

Изучение нового материала
Учитель: Дома  каждый из вас должен был узнать о загрязнении воздуха.
Каковы же основные источники загрязнения воздуха?

Учащиеся дают свои варианты ответов

Основные источники загрязнения воздуха
Предприятия промышленности
Транспорт
Сжигания топлива

Учитель: К каким же последствиям может привести загрязнение воздуха?

Учащиеся выдвигают свои гипотезы

Проблемы:
Изменение газового состава воздуха
Разрушение озонового слоя
Смог
Ухудшение состояния здоровья людей
Увеличение доли парниковых газов в воздухе
Учитель: Действительно, сегодня перед человечеством стоит большая проблема – сохранить чистоту воздуха, защитить атмосферу от загрязнений, которые ухудшают качество жизни людей. Каждая страна выбирает свои способы решения данной проблемы. В одних странах  увеличивают площадь лесных насаждений, в других – предприниматели используют безотходное производство, а в третьих – люди по собственной воле пересаживаются на велосипеды. Так как же нам защитить воздух? Попробуйте и вы предложить свои варианты.
Задание для команд: каждая команда должна создать свой проект охраны воздуха от загрязнений и оформить его в виде плаката, в котором вы можете отразить:
Источники и причины загрязнения воздуха
Проблемы, которые вызовет изменение газового состава воздуха
Значение чистого воздуха для каждого из нас
Способы решения данной проблемы
После завершения работы над плакатом команды должны будут защитить свои проекты, т.е. суметь объяснить нарисованное и отстоять свое мнение по данному вопросу.
Оценивать друг друга вы будете сами по пятибалльной шкале от 1 до 5 (от одной команды одна оценка).
Работа в группах
Защита проектов и их оценивание
Выставление оценок


title: Презентация "Можжевельник сибирский" 2 класс

extracted_text:
Выполнила: учитель начальных классов Букова В.И.
Презентация по окружающему миру.

Можжевельник «сибирский»
Можжевельник сибирский относится, как и все можжевельники, к семейству кипарисовых
Это низкий стелющийся густоветвистый кустарник от полуметра до метра высотой, растущий в горах Сибири, Дальнего Востока
(в Приморском и Хабаровском крае).
У него игольчатые листья расположены
 по три. Кора на молодых побегах
светло-бурая, глянцевитая, голая.
Цветет он весной, плоды созревают на второй год осенью.
Плоды вначале зеленые, после созревания — черные с сизым восковым налетом.
 Из можжевельника делают веники для парной бани - помогает при простудах и радикулитах.
Можжевельник сибирский может достигать возраста до 600 лет.


title: Конспект урока "Образ человека и его характер (в объеме мужской образ)" 2 класс

extracted_text:
Давиденко Наталья Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 30
Ст. Кущевской Краснодарского края
Урок ИЗО во 2 классе.
УМК «Школа России»
Тема Урока: «Образ человека и его характер (мужской образ в объеме)»
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления со скульптурой, способами передачи характера в объемном изображении человека; способствовать формированию умений работать с пластилином, передавать пластику движения, оценивать готовое изделие и работу других учащихся; развитию познавательного интереса, творческого воображения; содействовать воспитанию интереса к истории Родины, уважения к русским воинам, желания им подражать.
Оборудование:
•  для учителя: учебник, компьютер, презентация, музыкальное произведение А. Пахмутовой «Богатырская наша сила»;
•  для учащихся: пластилин, стеки, технологическая карта.
Сценарий урока
I. Организация начала урока.
Проверка готовности к уроку. Эмоциональный и психологический настрой на урок.
II. Постановка учебной задачи.
Слайд № 2.
На доске написаны слова: добрый, злой, красивый, вредный, страшный, чернобровый, коварный, серьезный, сильный духом, храбрый, уродливый, мужественный.
– Прочитайте слова. Что можете о них сказать? (Это прилагательные, которыми можно описать человека.) Распределите их на две группы, обсудив признак распределения с соседом по парте. Что у вас получилось? (В одну группу мы отнесли слова, которыми можно описать характер человека, а в другую – слова, которыми можно описать внешность. В одну группу мы отнесли слова, которые описывают положительных героев, а в другую – которые описывают  отрицательных персонажей.)
– Это задание поможет вам определить тему урока. Сделайте предположение.
– Тема урока – «Образ человека и его характер». Сегодня мы поговорим о мужском образе. Изображать мужской образ мы будем в объеме.
III. Изучение нового материала.
Слайд № 3.
– На доске изображение картины В. Васнецова «Богатыри».
– Рассмотрите изображение. Кого вы видите на них? Вместе с этими героями совершим путешествие в прошлое.
– Богатыри – люди исключительные, наделенные чертами, которыми не обладает обычный человек: невиданной силой, безграничной храбростью, каким-либо умением (лихо скакать на коне, метко стрелять из лука и т. д.). Их не страшат несметные силы врага, не страшит даже смерть.
– Вспомните их имена. (Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, Геракл.)
– Какие материалы использовали художники в своих работах? (Камень, краски.)
– Когда художник работает на листе, как мы называет такое изображение? (Плоское.)
– Рассмотрите картину В. Васнецова «Богатыри».
– Какой богатырь самый могучий? Как удалось художнику передать мощь? (Выражение лица, крепкое телосложение, уверенно сидит в седле, оружие, крепкий конь.)
– Какой самый мечтательный? Докажите.
– Куда смотрит каждый из богатырей?
– Чем вооружены богатыри?
– Что надето на богатырях?
– Для чего нужна кольчуга?
– Для чего нужен шлем на голове?
– Что охраняли богатыри? С кем сражались?
– Для чего нужен был верный конь?
В. М. Васнецов изобразил защитников в виде сказочных героев. «Богатыри» – самая крупная, самая значительная картина Виктора Васнецова – это мощная эпическая песнь России, ее великому прошлому – картина, призванная выразить дух русского народа.
Герои, согласно творческому принципу Васнецова, конкретны, они наделены запоминающейся внешностью, яркими чертами характера. В центре – Илья Муромец. Илья Муромец прост и могуч, в нем чувствуется спокойная, уверенная сила и умудренность жизненным опытом. Сильный телом, он, несмотря на грозный вид (в одной руке, напряженно поднятой к глазам, у него палица, в другой – копье), исполнен «благости, великодушия и добродушия».
Богатырь справа, самый младший, «напуском смелый» – Алеша Попович. Молодой красавец, полный отваги и смелости, он «душа-парень», большой выдумщик, певец и гусляр, в руках у него лук с копьем, а к седлу прикреплены гусли.
Третий богатырь – Добрыня Никитич – в соответствии с былинами представителен и величав. Тонкие черты лица подчеркивают «вежество» Добрыни, его знания, культурность, вдумчивость и предусмотрительность. Он может выполнить самые сложные поручения, требующие изворотливости ума и дипломатического такта.
Богатыри показаны все вместе. Они поданы как бы снизу, с земли, и от этого выглядят торжественно, монументально, олицетворяют народную силу.
Художник не поскупился на подробности, каждая деталь в картине имеет свой смысл. Богатыри стоят на границе поля и леса. Васнецов блистательно передает состояние природы, созвучное настроению богатырей. А движениям коней, развевающимся на ветру гривам вторит желтый ковыль. В небе клубятся белые тяжелые облака. Вольный ветер собирает их в тучи, гуляет по выжженной солнцем земле. Хищная птица, парящая над кромкой леса, и серые могильники вносят дополнительную интонацию опасности. Но весь облик богатырей говорит о надежности этих защитников Русской земли.
Слайд № 4.
– Послушайте песню. (Звучит песня А. Пахмутовой «Богатырская наша сила».)
– Какие чувства вызывает у вас эта песня?
– Что помогало богатырям в борьбе с врагами земли Русской?
– Да, именно за силу, храбрость, смелость, находчивость, любовь к Родине и любит народ своих богатырей!
Слайд № 5.
– Обратимся к скульптуре героя древнегреческих мифов Геракла. Он совершил около 20 подвигов, во многих из них он сражался с чудовищами.
– Посмотрите на изображение героя. Как скульптор передал его силу? (Мы видим спортивное, мускулистое, крепкое тело, накачанные мышцы на руках, груди, на руках видны вены – это говорит о напряженной борьбе с чудовищем. Сосредоточенный, решительный взгляд, грозный вид. Оружие.)
– Это изображение называется скульптурным, или… (объемным).
– В чем особенность объемного изображения? (Объемное изображение можно рассмотреть со всех сторон.)
– Видели ли вы на улицах нашей станицы объемное, скульптурное изображение человека? (Да. Памятники.)
– Какие материалы может использовать художник, изображая в объеме? (Художник использует камень, гипс, глину, дерево, бронзу.)
– Теперь давайте вернемся в наше время. Как вы считаете, есть богатыри в наше время? (Ответы детей.)
– Как вы думаете, какими качествами должен обладать современный богатырь? (Ответы детей.)
Слайд № 6.
– Где их можно встретить? (Пожарники, пограничники, космонавты, врачи и т. д.) Днем и ночью эти люди охраняют Родину, отдают свои жизни для спасения других. Как в старину, матушка-Русь всегда рождала и будет рождать сильных сыновей, патриотов Родины. Мы с вами знаем много пословиц о доблести защитников Отечества.
Слайд № 7.
Есть такая пословица: «Родина – мать, умей за нее постоять».
– Почему Родина названа матерью?
– Что значит «уметь за нее постоять»?
– Да, родная земля может накормить теплым хлебом, напоить родниковой водой, удивить своей красотой. И только защитить сама себя не может. Защита Отечества – долг тех, кто живет на этой земле, ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой.
– А вы хотите быть защитниками страны? Вы уже знаете, что защитники Родины должны быть смелыми, ловкими, сильными. И для этого нужно тренироваться. Мы тоже с вами сейчас потренируемся.

Ученики выполняют движения по тексту.
Дружно встанем – раз, два, три –	И налево надо тоже поглядеть
из-под ладошек,
Мы теперь богатыри!			И направо, и еще, через левое
плечо.
Мы ладонь к глазам приставим,		Буквой «Л» расставим ноги,
Ноги крепкие расставим,			Точно в танце, руки в боки,
Поворачиваясь вправо, 			Наклонились влево-вправо –
Оглядимся величаво.			Получается на славу!
IV. Творческая практическая деятельность учащихся.
– Вам предстоит создать объемное изображение какого-либо героя. Можно вылепить богатыря, а можно создать современного героя. Давайте обсудим, каким образом мы сможем передать образ героя: силу, храбрость, мужество, доброту.
1. Форма тела.
2. Выражение лица. (Серьезное, доброе.)
3. Одежда должна соответствовать герою.
4. Оружие.
5. Детали (например, украшение щита, одежды, конь, враг и т. д.).
Слайды № 8-10.
Если кому-то трудно самому придумать и воплотить образ сильного мужчины, можно воспользоваться технологической картой.
Слайд № 11.
- Возможны разные варианты изготовления рыцарей и богатырей.
V. Итог урока.
1. Выставка и анализ работ.
– По сей день славится сила богатырская. Сколько богатырей, защитников нашей Родины нам удалось создать! Все герои получились разные и по сюжету, и по характеру. Выскажите свое мнение по поводу работ.
Алгоритм самооценки:
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе сделать работу? Что у тебя получилось лучше всего?
– Ты справился с работой или есть недочеты? В чем испытал затруднения?
– Ты выполнил все сам или с чьей-то помощью?
– Как бы ты оценил свою работу?
– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Кто желает оценить свою работу по образцу?
2. Обобщение по теме.
– Чем занимались сегодня на уроке?
– Что такое скульптура?
– Каким образом выражает художник свое отношение к человеку в объемном изображении?
– Как бы вы оценили свое настроение после урока?
3. Уборка рабочего места.


Презентация "Электроэнергетика России"


Презентация "Орфоэпический словник (причастия, деепричастия, наречия) ЕГЭ 2017 Задание 4 (теория)"


Психолого–педагогические барьеры в обучении школьников проектной деятельности как дидактическая проблема


title: Презентация "Образ человека и его характер (в объеме мужской образ)" 2 класс

extracted_text:
Образ человека и его характер (мужской образ в объеме)
ИЗО, 2 класс
Давиденко Наталья Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 30
Ст. Кущевской Краснодарского края
УМК «Школа России»
Прочитайте слова. Что можете о них сказать?
добрый, злой, красивый, вредный, страшный, чернобровый, коварный, серьезный, сильный духом, храбрый, уродливый, мужественный
Распределите слова на две группы, обсудив признак распределения с соседом по парте.
Работа в парах.
В. М. Васнецова "Три богатыря"
В. М. Васнецова "Три богатыря"
А. Пахмутовой «Богатырская наша сила»
Памятник Гераклу (г. Ужгород)
Современные богатыри
«Родина – мать, умей за нее постоять»
Поэтапное изготовление героя
Катаем голову-шар и оформляем лицо: лепим глаза и нос.
Делаем богатырский шлем, оформляем зубочисткой
       (делаем дырочки)
Поэтапное изготовление героя
3.  Лепим туловище и облачаем витязя в кольчугу, булатный меч и надёжный щит лепим из пластилина.
4. Делаем сильные руки. Лепим ноги в сапогах. Аккуратно и прочно прикрепляем к туловищу.
Поэтапное изготовление героя
5.   Наш витязь вооружён мечом и щитом – готов к сражению с огнедышащим змеем.

Варианты выполнения работы
Интернет-ресурсы
http://easyen.ru/load/metodika/k_prezentacijam/shablon_chitajka/277-1-0-6239 - шаблон презентации
http://wikimapia.org/25335120/ru/%D0%9F%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA-%D0%93%D0%B5%D1%80%D0%B0%D0%BA%D0%BB%D1%83 – памятник Гераклу
http://www.art-portrets.ru/bogatyri_vasnetsova.html - картина «Три богатыря»
http://kibergrad.com/?do=music&name=887113_tsveti_-_bogatirskaya_sila_a_pahmutova_-_n_dobronravov_mp3 - песня «Богатырская сила»
http://lovemix.ru/lofiversion/index.php?t52637-150.html - граммофон
http://www.oreninform.ru/list/detail.php?SECTION_ID=4426&ID=34327 – пожарник

Интернет-ресурсы
http://bestwallpaperhd.com/astronaut-in-space.html - космонавт
http://www.playcast.ru/view/2616120/913a4b2d0912e7e12cb07853dcb5758960dd42f8pl - пограничник
http://physician-assistant-ed.com/physician-assistant-specialty-profiles/ - врач
http://www.9maya.ru/2013/07/21/pamyatnik-rodina-mat-zovet.html - памятник «Родина Мать»
http://detochki-doma.ru/poslovitsyi-i-pogovorki-pro-rodinu-i-o-sluzhenii-otchizne/ - пословицы о родине
http://domik-v-internete.ru/category/baby/evolution/podelki/plastilin/plast_ricar/#.UveMzTZ_sa0 – рыцарь
http://www.prodetey.ru/6994-kak-slepit-rytsarya - рыцарь
http://www.babyblog.ru/community/post/konditer/1729492 - богатырь


extracted_text:
Праздничная Новогодняя программа для 1-4  классов
«В гостях у лесных  гномов»

Актовый зал празднично украшен. Установлена в центре елка. У ёлки замерла Снежная Баба. Звучит веселая музыка, в зал входят поток учащиеся. Их встречают и выстраивают в круг у ёлки 2 массовика в новогодних костюмах.
Звучит музыка - тема Тролля.
Массовик 1:Старый гном, оставив горы,
Раз тайком пробрался в город
Посмотреть на праздник у людей, у малышей.
Но лес замерз, и гном расстроился до слез.
Массовик 2 Гном заглядывал по окнам,
Гному было одиноко:
Не танцуют, дети, не поют - чего-то ждут...
А Дед Мороз и Новый год всё не идут!
Играет музыка.
Гном 1. Да-да-да - всё не то, всё не так! И вот это не то, и вот это всё не так! Что же это делается, люди добрые! Я так не играю! На минуточку только и вздремнул, всего-то в полглазка - и на тебе! Просыпаюсь - здрасьте! Кругом одни напасти!
Разве это ёлка? Хохлики-рохлики, шмарики-кошмарики! Палка какая-то свежемороженая. (Дергает за ветки - звон льдинок.) О, слышь, как тренькает - чистый лед!
Гном 2.А это что за сугроб, кого же это тут приморозило? Батюшки - святы! Никак, самого Деда Мороза пригвоздило! И Снегурочку прихватило! То-то я во все глаза смотрю - ничего не узнаю! Ой, Дедушка Морозюлечка! Ой, Снегурочка-девулечка! Да на кого же вы нас покинули, да за что ж малых детушек без праздничка оставили... У кого ж столько злости лютой нашлось, чтоб самого Деда Мороза...
Музыкальный сигнал.
Снежная Баба. Ладно, хорош завывать! Надоело! Хохлики- сдохлики, Морозюлечки-девулечки! Вы лучше мою работу оцените. А?! Суперзаморозка! С гарантией!
Гном 1. Так это... Ах ты чучело снеговое-чумовое! Да ты... да я... да мы тебя!!!
Снежная Баба. Ух, напугал, Ух-ух-ух! Цыц! Пережитки! Че ты можешь! В тебя ни один современный ребенок не верит, а туда же - ты, мы, я, а не можешь ни шиша!
Хи-хи-хи! Как я их? Кто увидит - не поверит. Я - обычная Снежная Баба - заморозила и Дедулю и Внучулю. На пару! (дразнится) К нам на елки, е-ё-ё-ёй, Дед Мороз пришёл живой! С ним его Снегурочка, ледяная струночка! Вот и стойте здесь, ледяные истуканчики!
(Заметила детей.)
Ой, детишки! Ой, шалунишки! На елочку пришли? Новый годик встречать? Праздничек отмечать!? Ага, сейчас, будет вам праздник! Хватит, отпраздновались. Ишь, чего удумали - что ни год - то сплошное отмечание-ликование, танцы-попрыганцы! Отпрыгались, детишки-мартышки! Это - только начало. Погодите, отдышусь, злости наберусь - всех заморожу! И тебя тоже! Я даже время заморозить могу! Кыш, мелкота, отойди от греха! У-у-у-у!
Убегает. Играет музыка.
Гном 2. Охо-хо-хо-хохоюшки! Нету счастья в моей долюшке! Что же делать, как же быть, как же льдины растопить? Ой, да что это я! Голова - два уха! Ни пера мне, ни пуха! А дети-то на что?
- Вы дети или не дети? (Ответ.)
- Настоящие или тоже примороженные? (Ответ.)
Гном 1.Слышь, так чего грустить - слёзы без толку лить. Оно, конечно, с одной стороны, безобразие, но с другой - и ничего страшного. Главное, что не убиты насмерть и наповал! А замороженных можно и того - разморозить! Ох, какой я умный, аж сам удивляюсь. Давайте подышим на Деда Мороза и Снегурочку - они и оттают. Приготовились! Я кричу: «Хи!», а вы дружно отвечайте: «Ха!» Ну, начали! А ну, ещё разочек, да подружнее: ( Играют: Хи-ха! Хи-ха! Хи-ха!)
Гном2:Не! Тут без колдовства не обошлось! Они, наверное, по- волшебному замёрзли! Сильна Баба Снежная! Наверное, её из грязного снега слепили. Только, врёшь, нас так просто не возьмешь! Правда, друзья?
- Так-то оно так, да с места никак! (Пытаются вместе  сдвинуть нарисованные фигуры, примерзает.)
Гном 1: Елки-моталки, сам примерзалки! А ну, шевелись, народ, а то все примерзнем. Давай нашенскую, плясовую! Да ходи веселей, своих ног не жалей!
(Делает вид, что примёрз)
Гном 2 . Хоровод «Если весело живется - делай так!». (2 круга возле ёлки).
Гном1. Ну, спасибочки! Отогрели мои  косточки, а то чуть сам в сосульку не превратился. А пока вы так да сяк, да опять вот так, я что надумал-то: давайте, пока не поздно, подмогу звать. Заводил хороводных, плясунов народных. Глядишь, и нашей беде помогут.
Гном 2:Ну-ка, встали на носок,
А теперь на пятку.
Прыгнем вместе высоко,
А теперь - вприсядку!
Играет музыка выходят 2 петрушки
1-й Петрушка. Какое веселье без Петрушки?
2-й Петрушка. У меня колпак на макушке.
1-й Петрушка. Из меня фонтаном летят слова,
У меня затей...
Вместе. Полна голова!
Играет музыка. По кругу здороваются с детьми.
1-й Петрушка. Давненько не видались,
Небось вы нас заждались?
2-й Петрушка. Здорово, ребятишки!
Шалуны парнишки!
1-й Петрушка. Бонжур, славные девчушки -
Хохотуньи и вострушки!
2 -й Петрушка. Пришли вас позабавить...
С праздником поздравить!
Рататуй! Калинка-малинка!
Корзинка-Мартынка!
Гном 1. Да ты поэт, Петр Петрович! Вон как складно получается! Ишь ты, корзинка-мартынка... Ну надоть!
2-й Петрушки. Да, мы такие, мы могём!
1-й Петрушка. Я сижу на берегу,
Не могу поднять ногу.
Гном 1. Не ногу, а ногу!
Вместе 2  Петрушки. Всё равно не могу!
1-й Петрушка. Давайте вместе попробуем сочинить стихи, авось, что и получится! Внимание! Внимание! Начинаем состязание! Мы начинаем, а вы хором заканчиваете.
Музыкальный сигнал.
2-й Петрушка. Шла торговка мимо рынка,
И споткнулась о... (корзинку).
1-й Петрушка. Я упала в яму - бух,
Раздавила 40... (мух).
Гном 2. Ловко это у вас получается, а ну, давай ещё, да по круче!
1-й Петрушка. Бегал заяц по болоту,
Он искал себе... (работу).
2-й Петрушка. Да работы не нашёл.
Он заплакал и... (ушёл).
1-й Петрушка. Ехала деревня
Мимо мужика.
Вдруг из-под собаки
Лают... (ворота).
2-й Петрушка. Крыши испугались,
Сели на ворон.
Лошадь погоняла
Мужика... (кнутом).
1-й Петрушка. Лошадь ела кашу,
А мужик овёс.
Лошадь села в сани,
А мужик... (повёз).
Гном1 .Шиворот-навыворот,
Задом-наперёд (дразнится).
2-й Петрушка. Кто шутить не любит,
Тот не разберёт!
Гном 2 . Да, весёлый вы народ! С вами точно не соскучишься!
1-й Петрушка. А чего скучать?
Только время терять!
2-й Петрушка. Лучше за руки возьмёмся,
Вокруг ёлочки пройдемся!
1-й Петрушка. И сквозь дружный хоровод
Лень и скука не пройдет!
Музыкальная игра - «Если весело у ёлки, делай так».
Гном 1. Ай да выдумщики, ай да затейники!
2-й Петрушка. Да чего там!
Таких, как мы,
Хоть 100 лет ищи,
Всё равно не найдёшь,
Только грыжу наживёшь!
1-й Петрушка. Кто с бубенчиком в руке,
В сине-красном колпаке?
2-й Петрушка. Он весёлая игрушка
И зовут его... (Петрушка).
Гном 2. Ишь, ты! Так и сыплет, так и сыплет, и ни разу не собьется, не споткнётся...
2-й Петрушка. Не запнётся!
Гном 2. Вот именно! А на чём ты любишь путешествовать по разным местам?
1-й Петрушка. А это как когда, когда на карете, когда на санях, а когда и на лыжах. Вот к вам например мы с Петрушей на паровозике пожаловали .
Гном 1. А вы могли бы наших ребят прокатить на своём паровозике?
2-й Петрушка. С большим удовольствием, ну что ребята, поехали?!
Музыкальная игра «Паровозик»
Гном2 . Как это у вас лихо получается! Ну, хохлики - рохлики! А загадки можете?
Уж больно я это дело люблю - отгадывать, и чтоб правильно!
1-й Петрушка. А как же! Ну ребята, готовы отвечать?!
Мчусь, как пуля, я вперёд.
Лишь поскрипывает лёд,
Да мелькают огоньки.
Кто несёт меня?... (коньки).
2-й Петрушка. Пышный хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щелкает орехи мелко.
Ну конечно, это... (белка).
1-й Петрушка. Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона,
Зовут её... (ворона).
2-й Петрушка. Добродушен, деловит,
Весь иголками покрыт.
Слышишь топот шустрых ножек?
Это наш приятель ... (ёжик).
1-й Петрушка. Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь - лесной... (медведь).
2-й Петрушка. Мы вдвоём катаем ком,
Шляпа старая на нём.
Нос приделали, и вмиг
Получился... (снеговик).
Играет музыка, выходит снежная баба.
Снежная Баба. Ну, кто меня звал? Вы, что ли, мелочь пузатая? Соскучились без моих пакостей? Поняли, что без меня ни туда ни сюда и зима не зима!
Гном 1. Это точно. С тобой, злыдней, не зима, а маета! И чего ты такая вредная?
Снежная Баба. На себя посмотри! А я вовсе и не вредная, а совсем наоборот - добрая и справедливая!
Гномы вместе. Ты?!
Снежная Баба. Ну не ты же!
Я - самая милая.
Я - самая добрая.
Я - самая чуткая.
Я - самая...
Гном 2. Противная!
Снежная Баба. Нет!
Гном 2. Ребята, ведь она противная?
Снежная Баба. Нет!
Гном 1. Минуточку, граждане! Давайте разберемся! Значит, говоришь: милая, добрая - душка-старушка!
Снежная Баба. Да, это я!
Гном 2. Ну, хохлики-рохлики! А кто тут битый час пакостит? Кто детям праздник срывает? Кто Деда Мороза с внучкой в лед превращает? Кто...
Снежная Баба. Ну, я... да ты, старичок-чудачок, не серчай, а, подумав, отвечай: что такое настоящий праздник? Самый-самый настоящий! Без обману и подделки!
Гном 1. Стой, ребята! Я, кажись, опять додумался! Какой же праздник, если он настоящий, без волшебных приключений?!
Снежная Баба. То-то и оно, что никакой! А кто вам эти приключения организовал? Кто вам превращения обеспечил? Кто вам...
Гном 2. Ты, ты успокойся! Оно, конечно, обеспечить - обеспечила... А дальше-то что? Как теперь выкручиваться будешь?
Снежная Баба. А зачем? Мы сейчас вместе с ребятами совершим волшебство, споём дружно и весело песню про Деда Мороза  и чары все уйдут.
Поют песню  «Новый год у ворот»
Гном 1. Злая сила, отступись!
Снежная Баба. Праздник елки, к нам вернись!
Музыкальный сигнал. У ёлки - живые и невредимые Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз. А-пчхи! В смысле здравствуйте, детишки!
Снегурочка. Ой, здравствуйте, ребята! Как мы долго ждали, когда же вы нас расколдуете!
Дед Мороз. Зато как у вас это здорово получилось!
Дед Мороз. Нас-то вы все знаете. А вот как вас звать-величать?
Сейчас мы и узнаем, а помогут нам гномы и петрушки.
Музыкальная игра «Кто родился...».играют гномы и петрушки.
Гном 2  Кто родился в январе, феврале и марте,
Дружно, разом, без заминки руку поднимайте
И скорее громко-громко имя называйте.
1, 2, 3, 4, 5 - как же этих детей звать?
Петрушка 1. А весною кто родился, в мае и апреле,
Разом прыгнули повыше, прыгнули смелее.
1, 2, 3, 4, 5 - как весенних детей звать?
Гном 1. А в июне и в июле, кто родился, детвора,
Быстро-быстро, не стесняясь, покружились, как юла.
1, 2, 3, 4, 5 - как же вас, ребята, звать?

Петрушка  2. В августе рождённые - топаем на месте,
Чтобы было веселее, топаем все вместе.
1, 2, 3, 4, 5 - как же вас, ребята, звать?

Гном 2. Кто родился в сентябре, октябре и ноябре,
Погрозили пальчиком соседу и себе.
1, 2, 3, 4, 5 - как осенних детей звать?
Петрушка 1. Кто родился в декабре, топните ногою,
Если ножка заболела, топайте другою.
Глубоко вздохните - имя назовите!
Дед Мороз. Кажется, никого не забыли, никого не пропустили. Вот только бы мне всех упомнить-запомнить!
Снегурочка. Ничего, дедушка! Новогодний праздник не последний, к 11 классу всех будешь знать!
Гном 1. Дед Мороз! А мы этого праздника весь год ждали, готовились, сил не жалели! Я вон какой себе пинжак безрукавный справил - жилетка называется...
Снегурочка. Ой, прелесть какая! Неужели сам смастерил?
Гном1. Ага!
Дед Мороз. А ребятки твои, что сами делать умеют?
Гном 2. А чё хошь! Шить-пить, считать-решать, читать- писать, болтать-молчать, бегать, прыгать и плясать! Ух!
Дед Мороз. Плясать, говоришь?! Ну-ка, ну-ка, это мне очень даже интересно! Я и сам сплясать не прочь! Да боюсь, устарели мои танцы...
Снегурочка. Да что ты, дедуля! Ты у нас хоть куда! Хоть петь, хоть играть, хоть вприсядку танцевать...
Гном 1. А чего ж вприсядку! Можно и позаковыристей чего сбацать! А ну давай нашу-лесную! Танцуют все!
Песня игра - «Головой качаем».
Снегурочка. Дедушка, да ты совсем запыхался. Отдохни - посмотри...
Дед Мороз. Ну что ж, отдохну, ну что ж, посмотрю!
Снегурочка. И ты ничего не замечаешь?
Дед Мороз. Да детей-то этих я давно приметил, еще пока ледяным истуканом стоял. Хорошие ребятишки, смышлёные... Ах ты голова моя еловая, главное, главное-то проглядел!
Ну и ёлка - что за диво!
Как нарядна, как красива!
Глаза трудно отвести.
Только где же огоньки?
Гном2. Да вот же, дедусь! Только чего-то гореть не хотят. Чего-то им не хватает!
Снегурочка. Всё очень просто. Ну-ка, дети, отвечайте, когда ёлку украшают?
Все. В Новый год!
Дед Мороз. Хороводы затевают?
Все. В Новый год!
Гном. В чудо-сказку приглашают?
Все. В Новый год!
Дед Мороз. А гирлянды зажигают?
Все. В Новый год!
Снегурочка. Тогда встали в хоровод,
Пора встретить Новый год!
Ёлка ждет подарка - песни новогодней,
Засверкают ярко звёздочки- сегодня!
ПЕСНЯ  «1,2,3 ёлочка гори»
На последний припев - включение гирлянд.
Снегурочка. Хорошо, что каждый год
К нам приходит Новый год.
Гном 1.Зажигает нашу ёлку
И заводит хоровод.
Дед Мороз. Дед Мороз в большой запарке!
Еле дотащил подарки.
Не рассыпал, всё донёс.
Я ведь сильный Дед Мороз!
Дед Мороз. Вы подарки заслужили –
Холод, стужу победили.
Своей дружбой чудеса
Совершает детвора!
Снегурочка. Дружба - это замечательно.
Дружба - это поразительно!
Друг поможет обязательно!
Вместе вы - большая сила!
Снежная Баба. Вы поверьте мне, ребята:
Я ни в чём не виновата.
Проверяла вас на смелость,
Дружбу, доброту, умелость!
Гном 2.Чтобы, чтобы, чтобы снова
Добрый злого победил.
Чтобы добрый, чтобы злого
Стать хорошим убедил!
Снежная баба: А теперь споём самую популярную песню «В лесу родилась ёлочка».

Песня-хоровод «Белый снег идёт». Дед Мороз и компания вручают подарки-сувениры.
Снегурочка. Ну вот, все подарки вручены, все песни - хороводы спеты, кажется пора прощаться!
Дед Мороз. Не огорчайся, Снегурочка, не расстраивай ребятишек. Год пролетит, а там...
Есть немало праздников на свете.
Каждый наступает в свой черед.
Но на свете самый добрый праздник,
Самый лучший праздник –
Вместе. Новый год!
Снегурочка. Он нам дарит веру в добрый случай,
В новый день и в новый поворот.
Помогает становиться лучше
Всем на свете людям -
Вместе. Новый год!
Дед Мороз. Новые встречи уже на пороге,
Новые нас приключения ждут.
Счастья, здоровья в учебной дороге
Мы вам желаем в новом году!
Снегурочка. С Новым годом! С Новым годом!
Пусть лишь счастье всем несёт
Добрый, славный и весёлый
Этот самый...
Все. Новый год!
Музыка «Новый год». Цепочки детей уходят из зала, сделав круг вокруг ёлки.


title: Контрольная работа "Механические явления" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа №2
Тема : «Механические явления»
6 класс
Задание №1 Продолжите утверждение так, чтобы они были правильные:
 - Изменение положения тела относительно другого тела с течением времени называют…
1.        пройденным путем.   2.        траекторией.     3.        механическим движением.
- Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел называют…
1.      механическим движением.    2.      инерцией.      3.      движением тела.
-Прибор, служащий для измерения силы, называется..
1.        секундомер                2.        динамометр                            3.        спидометр
Задание №2 Составить правильное определение:
 Механическим  движением называют-?
1.        Длину траектории, по которой движется тело.
2.        Изменение положения тела относительно других тел.
3.        Линию, по которой движется тело.
-Автобус, движущийся по шоссе с юга на север, круто повернул на восток. В каком направлении будут двигаться пассажиры некоторое время?
1.      На север.                       2.      На запад.                         3.      На восток.
-Найдите правильную запись:  плотность..., масса..., объем.. .
1.        m,  ρ, V                       2.        ρ, V, m,	                3.        ρ, m,V
-Тело, выпущенное из рук, падает на землю. Какая сила вызывает падение?
1.        сила тяжести.            2.        сила упругости.                3.        вес тела.
Задание №3 Переведите в систему СИ следующие значения:
                      6,6 дм                                             4,5 т
Задание №4 Представить полное решение задачи:
--Дубовый брусок объемом  имеет массу .
 Вычислите плотность дуба.
--Определить силу тяжести, действующую на мяч массой .
Контрольная работа №2
Тема : «Механические явления»
6 класс
Задание №1 Продолжите утверждение так, чтобы они были правильные:
 - Изменение положения тела относительно другого тела с течением времени называют…
1.        пройденным путем.   2.        траекторией.     3.        механическим движением.
- Явление сохранения скорости тела при отсутствии действия на него других тел называют…
1.      механическим движением.    2.      инерцией.      3.      движением тела.
-Прибор, служащий для измерения силы, называется..
1.        секундомер                2.        динамометр                            3.        спидометр
Задание №2 Составить правильное определение:
 Механическим  движением называют-?
1.        Длину траектории, по которой движется тело.
2.        Изменение положения тела относительно других тел.
3.        Линию, по которой движется тело.
-Автобус, движущийся по шоссе с юга на север, круто повернул на восток. В каком направлении будут двигаться пассажиры некоторое время?
1.      На север.                       2.      На запад.                         3.      На восток.
-Найдите правильную запись:  плотность..., масса..., объем.. .
1.        m,  ρ, V                       2.        ρ, V, m,	                3.        ρ, m,V
-Тело, выпущенное из рук, падает на землю. Какая сила вызывает падение?
1.        сила тяжести.            2.        сила упругости.                3.        вес тела.
Задание №3 Переведите в систему СИ следующие значения:
                      6,6 дм                                             4,5 т
Задание №4 Представить полное решение задачи:
--Дубовый брусок объемом  имеет массу .
 Вычислите плотность дуба.
--Определить силу тяжести, действующую на мяч массой .

Схема проверки
контрольной работы по физике
Тема : «Механические явления»
6 класс
                                                                                Всего: 25 баллов

Схема перевода
баллов в оценки:

Дидактический   проект   урока:

Предмет  ФИЗИКА        Дата_________              Класс 6
Время 45 минут               Учитель:  Прозоровская А. М,

Тема: Механические явления.
Тип урока: Урок формирования   способностей оценивать знания
Субкомпетенции:
Использование величин, характеризующих движение, при решении простых задач в разных контекстах.
Цели урока:в конце урока ученики будут способны:
Ц1 распознавать механическое движение
Ц2 применять свои знания и умения для решения практических задач

Дидактические стратегии:
а)  формы: индивидуальная
б)  методы: проблемный, поисковой, алгоритм.
в) средства обучения:  условия теста


title: Математический КВН 1 класс

extracted_text:
Неделя математики с 14 по 18 ноября
18.11.2016г

«МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КВН»
1 класс

Подготовила и провела: Муртазалиева О.М.
учитель начальных классов
1 «Г» класс

г. Благодарный
2016 - 2017 учебный год
«Математический КВН» 1 класс.
Цель: в игровой форме закрепить изученный материал.
Задачи:
закрепить знание состава чисел в пределах 10;
повторить геометрические понятия: прямая, отрезок, точка, квадрат, треугольник;
развивать математическое мышление, логику, внимание, память, речь.
воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективной работы;
прививать интерес к математике;
создать условия для развития познавательного интереса, интеллекта; способствовать стремлению у учащихся непрерывного совершенствования своих знаний;
способствовать воспитанию коллективизма, воспитанию уверенности в своих силах; развивать справедливость, ответственность, уважение к мнению товарищей, содействовать формированию дружеских отношений, умение работать командой.

Назначение: данное мероприятие можно провести на неделе математике и просто как внеклассное мероприятие.
Ход мероприятия:
Звучит гимн КВН.(1слайд)
УЧИТЕЛЬ:
Внимание! Внимание!
Друзья, сегодня вы пришли
На наш веселый КВН.
Мы вам улыбку принесли
Чтоб улыбались каждый день.
Приглашаю всех вас  отправиться в веселую страну. Не забудем взять с собой находчивость и смекалку.
Все вы знаете, что КВН – это клуб веселых и находчивых.
В клуб пришел – не хмурь лица,
Будь веселым до конца.
Ты не зритель, и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!
Сегодня состоится не совсем обычный КВН, а турнир любителей прекрасной науки – математики. За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику?
Учитель:
В нашей игре принимают участие две команды – команда «Знатоки» и команда «Грамотеи».
Капитанов прошу представить команды.
Капитан первой команды:
Наша команда – «Знатоки».
Девиз: «Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего математику знать»!
Капитан второй команды:
Наша команда -  «Грамотеи»
Девиз: «Думай, пробуй и ищи, будет трудно, не пищи!»
 Учитель: Наши соревнования – это, прежде всего - игра. Дружелюбное отношение в КВНе – закон.
Ваша победа будет зависеть от того, насколько правильно, дружно и быстро вы будете выполнять задания:
И пусть сильней кипит борьба,
Острей соревнование.
Успех решает не судьба,
А только ваши знания.
КВН-игра для всех,
Ждет победа вас, успех.
КВН мы объявляем,
И игру все начинаем.
1конкурс. Разминка Каждой команде задаётся по очереди вопрос.
Имеет он четыре стороны, и все они равны. (Квадрат.)
Три стороны и три угла, и столько же вершин. (Треугольник.)
Цифру к цифре мы прибавим,
  Между ними крестик вставим.
  Намотай себе на ус:
  Этот знак зовётся…(плюс).
Из цифры вычтем мы другую,
  Ставим чёрточку прямую.
 Я тире в грамматике,
 А кто же я в математике? (Минус.)
Без начала и без края линия…(прямая).
Часть прямой линии, ограниченной с двух сторон точками. (Отрезок)
Не похож я на пятак,
Не похож на рублик.
Круглый я, да не дурак,
С дыркой, да не бублик. (Нуль.)
Шея длинная такая,
Хвост крючком и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет. (Двойка.)
Её изображают прикосновением карандаша к бумаге. (Точка.)
Дед, баба, внучка, Жучка, кошка тянули-тянули репку и, наконец, вытянули. Сколько глаз смотрело на репку? Ответ: 10 глаз.
Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала 3 шарфа и 6 варежек. Сколько внуков у бабушки? Ответ: 3 внука.
Задачи- шутки. 1.Росло 4 груши. На каждой по 3 большие ветки, на каждой ветке – 3 яблока. Сколько всего яблок? (На груше яблоки не растут.)
Над рекой летели птицы:
Голубь, щука, две синицы,
Пять карасей. Сколько птиц?
Ответь скорей!(3 птицы)
Что тяжелее: 1кг ваты или 1 кг железа? (Весят одинаково.)
Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу.(4кг)
Пальцев на двух руках? (10)
Дней в неделе? (7)
Из них выходных? (2)
Какое число идёт при счёте девятым?(9)
Глаз и бровей у человека? (по 2)
Сколько хвостов у восьми кошек? (8)
Когда козе исполнится семь лет. Что будет дальше? (Пойдёт восьмой).
Сколько лап у одной собаки? (4)
Каким по счету днём недели является суббота? (6)
Пальцев на одной ноге?(5)
Углов у стола? (4)
2. Конкурс «Математические прятки»
-Какие числа спрятались? (в группах)
1, 2, ., ., 5, 6, ., 8, ., 10
10, 9 , ., 7, ., ., 4, 3, ., 1
3 конкурс. Ребусы (конкурс капитанов) Вот ответственное дело,
Ребус нужно разгадать!
А потом листочек этот
Дружно вам жюри отдать!  7Я Р1А (слайд 2,3)
4 конкурс – «На рыбалке». (слайд 4)
Кто быстрее поймает всех рыбок с результатом 9

5 конкурс - «Логический» (слайд 5).
Пройти лабиринт

6 конкурс – «Соедини по точкам» (слайд 6).
Командам раздают листы, на которых изображены пронумерованные точки. Их и нужно соединить, получится рисунок.

7 конкурс - «Сказочный»  (слайд 7,8)
командам по очереди задаются вопросы а картинка спроектирована на доске.
1)Сколько козлят было у многодетной козы? (Семеро) (слайд 7).
2) Сколько бойцов было у Али-Бабы? (40) (слайд 8)

9 конкурс - «Измерь отрезок».
Командам раздаются листы и линейка, где на листе требуется измерить отрезок.

10 конкурс - «Сколько предметов»  (слайд 10).
Командам предлагается записать на листах количество предметов и отдать их жюри, а потом по очереди называем названия предметов.
Далее жюри объявляет результаты и проходит награждение команд.
Подведение итогов
Вы сидели и считали,
И, надеюсь, не скучали.
Но закончилась игра -
Расставаться нам пора,
И давайте на прощанье,
Скажем дружно…
Все: ДО СВИДАНИЯ! (слайд 11).


title: Конкурсная работа по математике 7 класс

extracted_text:
Всего: 27  баллов:

Министерство просвещения Республики Молдова
Управление образования, молодежи и спорта мун. Бэлць
гимназия №9

«Утверждаю»:
директор гимназии № 9
________  Пласичук Л.Д.

Схема оценивания
конкурсной работы по математике
VII класс
2016-2017 учебный год

                                                                                Всего: 27 баллов
      Рассмотрено и утверждено:
      заседание МК «Математика и естествознание»
      протокол №2 от 4 ноября 2016 года
      Руководитель  МК: _______ Прозоровская А. М.

Министерство Просвещения Республики Молдова
Управление образования, молодёжи и спорта мун. Бэлць
гимназия № 9

«Утверждаю»:
Директор гимназии № 9
________  Пласичук Л.Д.

Преподаватель математики:
Прозоровская А. М.

     «Согласованно»:
     Завуч по УВР
       ____________ Ботнарюк Л. В.

      Рассмотрено:
      на заседании МК «Математика и естествознание»
      протокол №2 от 4 ноября 2016 года
      Руководитель  МК: _______ Прозоровская А. М.


title: Презентация "Пиратский корабль" 2 класс

extracted_text:
Сначала нарисуйте изогнутую форму для основания корабля. Затем нарисуйте линию для балки, на которой будет находиться парус с пиратским знаком. Эта форма и линия будут руководящими.
Теперь нарисуйте более реалистичную форму корабля. Сделайте заднюю часть корабля.
Добавьте линии на корпусе корабля в виде досок. Это классический вид корабля. Затем нарисуйте отверстия на дне корабля.
Теперь нарисуйте небольшие двери и перила.
Нарисуйте балку, а на ней два паруса.
Теперь нарисуйте пиратский значок на парусе. Он должен быть в виде черепа с костями.
Сотрите все не нужные линии, которые вы рисовали в самом начале. Обведите эскиз пиратского корабля чёрным маркером.Раскрасьте пиратский корабль.
Рисуем пирата.
Рисуем пирата.
Рисуем пирата.
Рисуем пирата.
Рисуем пирата.
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/12-09/12216/2798905.png
http://cdn.bolshoyvopros.ru/files/users/images/a7/30/a7308d45f34bd48e58f00d8994a0f48a.jpg

Источники:


title: Конкурсная работа по информатике 9 класс

extracted_text:
Всего: 40 баллов

Министерство просвещения Республики Молдова
Управление образования, молодежи и спорта мун. Бэлць
гимназия №9

«Утверждаю»:
директор гимназии № 9
________  Пласичук Л.Д.

   Схема проверки
  конкурсной работы по информатике
VII класс
2016 - 2017 учебный год

                                                                                Всего: 40 баллов

      Рассмотрено и утверждено:
      заседание МК «Математика и естествознание»
      протокол №2 от 4 ноября 2016 года
      Руководитель  МК: _______ Прозоровская А. М.

                                                                                Всего: 40  баллов

Министерство просвещения Республики Молдова
Управление образования, молодежи и спорта мун. Бэлць
гимназия №9

«Утверждаю»:
директор гимназии № 9
________  Пласичук Л.Д.

   Схема проверки
  конкурсной работы по информатике
VIII класс
2016-2017 учебный год

Всего:40  баллов

      Рассмотрено и утверждено:
      заседание МК «Математика и естествознание»
      протокол №2 от 4 ноября 2016 года
      Руководитель  МК: _______ Прозоровская А. М.

                                                                                Всего:  26 баллов

Министерство просвещения Республики Молдова
Управление образования, молодежи и спорта мун. Бэлць
гимназия №9

«Утверждаю»:
директор гимназии № 9
________  Пласичук Л.Д.

   Схема проверки
  конкурсной работы по информатике
IХ класс
2016 -2017 учебный год

Всего:26  баллов

      Рассмотрено и утверждено:
      заседание МК «Математика и естествознание»
      протокол №2 от 4 ноября 2016 года
      Руководитель  МК: _______ Прозоровская А. М.

Министерство Просвещения Республики Молдова
Управление образования, молодёжи и спорта мун. Бэлць
гимназия № 9

«Утверждаю»:
Директор гимназии № 9
________  Пласичук Л.Д.

Преподаватель математики:
Прозоровская А. М.

     «Согласованно»:
     Завуч по УВР
     ___________Ботнарюк Л. В.

      Рассмотрено
      на заседании МК «Математика и естествознание»
      протокол №2 от 4 ноября 2016 года
      Руководитель  МК: _______ Прозоровская А. М.


title: Контрольная работа по математике "Целые числа" 6 класс

extracted_text:
Контрольная работа по математике
6 класс
«Целые числа»

1. Среди предложенного ряда чисел -45; 4,74; -18; -13 7⁄12; 234; 0; 45; -2,65.
выбрать:
а) положительные;
б) отрицательные;
в) натуральные;
г) целые
д) противоположными?
2. Сравнить:
-324 и -276;          542 и -1095;
3. Вычислите:
 –15-(-30);	             –300 : (–6); 	        –2∙(-4) –3;	         –2∙ 4 –3;
15∙27-15∙37;                 -16∙55+26∙55;       (-4)2 + 25;                    (-6)2 – 12
4. Найти значение выражения:
37+ (-50) +22 + 13 + (-28) + (-37)
5. Решить уравнение:     IхI = 7;
6. Напишите целые числа на координатной прямой, которые лежат между числами: -4 и 6?

Контрольная работа по математике
6 класс
«Целые числа»

1. Среди предложенного ряда чисел -45; 4,74; -18; -13 7⁄12; 234; 0; 45; -2,65.
выбрать:
а) положительные;
б) отрицательные;
в) натуральные;
г) целые
д)противоположными?
2. Сравнить:
-324 и -276;          542 и -1095;
3. Вычислите:
 –15-(-30);	             –300 : (–6); 	        –2∙(-4) –3;	         –2∙ 4 –3;
15∙27-15∙37;                 -16∙55+26∙55;       (-4)2 + 25;                    (-6)2 – 12
4. Найти значение выражения:
37+ (-50) +22 + 13 + (-28) + (-37)
5. Решить уравнение:     IхI = 7;
6. Напишите целые числа на координатной прямой, которые лежат между числами: -4 и 6?

Дидактический   проект   урока:

Предмет  Математика       Дата_________              Класс 6
Время 45 минут               Учитель:  Прозоровская А. М,

Тема: Целые числа
Тип урока: Урок формирования   способностей оценивать знания
Субкомпетенции:
Изображать на оси целые числа. Выполнять порядок выполнения действий и примененные вычислительные операции.
Цели урока:в конце урока ученики будут способны:
Ц1 распознавать целые числа.
Ц2 применять свои знания и умения при  решении практических задач.

Дидактические стратегии:
а)  формы: индивидуальная
б)  методы: проблемный, поисковой, алгоритм.
в) средства обучения:  условия теста

Схема проверки
контрольной работы по математике
Тема: «Целые числа»
6 класс
                                                                                Всего: 50 баллов

Схема перевода
баллов в оценки: