title: Презентация "Культура Шумера" 5 класс

extracted_text:
Культура Шумера
1
Урок – презентация
Подготовила учитель истории и обществознания МОУ СОШ №2
Щурина Светлана Петровна
ЗАТО Озерный 2011г.
Возникновение письменности
Более 6 тысяч лет назад в районе Месопотамии появилась невесть откуда уникальная цивилизация шумеров, имевшая все признаки высокоразвитой.
Развитие системы управления государством, накопление богатств правителями, знатью и храмами требовало учета имущества.  Для обозначения того, кому, сколько и что принадлежало, были придуманы специальные знаки – рисунки.
Пиктография – древнейшее письмо с помощью рисунков.

2

Сначала люди рисовали изображения животных или предметов, которые надо было посчитать, на влажных глиняных табличках с помощью палочек.
3
Изображение было упрощенным. Постепенно оно стало настолько условным, что превратилось в знак.
4
Люди поняли, что знак может обозначать не только предмет или животное, но и отдельное слово, слог или даже звук. С помощью знаков можно было выражать сложные понятия, записывать разные сведения, рассказы о прошлом, законы.
5
Так как шумерские знаки выдавливались палочкой на влажной глине, они были похожи на клинья. Запись представляла собой сложное сочетание знаков – клиньев. Такая письменность называется КЛИНОПИСЬЮ.
6
Сначала знаки шумерской письменности располагались вертикально сверху вниз. Потом писцы стали выстраивать их горизонтально, что значительно ускорило процесс нанесения знаков на сырую глину. У шумеров клинопись переняли другие народы, жившие в Месопотамии.
7
Исторический факт!Клинописью в Месопотамии пользовались почти 3 тысячи лет.  Однако потом она была забыта. Десятки веков клинопись хранила свою тайну, пока в 1835 году английский офицер и любитель древностей, Роулинсон, не расшифровал ее. На отвесной скале в Иране сохранилась одинаковая надпись на трех древних языках, в том числе и на древнеперсидском. Роулинсон сначала прочитал надпись на этом известном ему языке, а потом разобрался и в другой надписи, определив и расшифровав более 200 знаков клинописи.
8
Изобретение письменности было одним из величайших достижений человечества.
9
До настоящего времени письменность остается главным хранилищем информации для человечества.
10
Рождение литературыВ Шумере были созданы первые поэмы, запечатлевшие древние предания и рассказы о героях. Письменность позволила донести их до нашего времени. Именно так родилась литература.
11
Поэма о Гильгамеше - сокровищница поэзии Двуречья.Она повествует о герое, который отважился бросить вызов богам.
12
Гильгамеш был царем города Урук. Он похвалялся перед богами своим могуществом, и боги разгневались на гордеца.
13
Они сотворили Энкиду – получеловека – полузверя, обладавшего огромной силой, и послали его сразиться с Гильгамешем.
14
Однако боги просчитались. Силы Гильгамеша и Энкиду оказались равными. Недавние враги превратились в друзей. Они отправились в путешествие и пережили множество приключений.
15
Вместе они победили страшного великана, охранявшего кедровый лес, и совершили немало других подвигов. Но разгневался на Энкиду бог солнца и обрек его на смерть. Гильгамеш безутешно оплакивал смерть друга. Понял Гильгамеш, что не сможет победить смерть.
16
Отправился Гельгамеш искать бессмертие. На дне моря он нашел траву вечной жизни. Но как только герой уснул на берегу, злая змея съела волшебную траву. Так и не смог осуществить Гильгамеш свою мечту. Но созданная людьми поэма о нем сделала его образ бессмертным.
17
Знания шумеровШумеры научились наблюдать за Солнцем, Луной, звездами. Они вычислили их путь по небу, определили многие созвездия и дали им имена.
18
Шумерам казалось, что звезды, их движение и расположение определяют судьбы людей и государств.
19
Они открыли ПОЯС ЗОДИАКА – 12 созвездий, образующих круг, по которому Солнце совершает свой путь в течение года.
20
В Шумере было положено начало одной из древнейших наук – АСТРОНОМИИ.Астрономия - наука о Вселенной, изучающая расположение, движение, строение, происхождение и развитие небесных тел и образованных ими систем.
21
В МАТЕМАТИКЕ шумеры умели считать по десяткам. Но особо почитали числа 12 (дюжина) и 60 (пять дюжин)
22
Мы до сих пор пользуемся наследием шумеров, когда делим час на 60 минут, минуту на 60 секунд, год на 12 месяцев, а окружность – на 360 градусов.
23
В городах Шумера были созданы первые школы. Учились в них только мальчики, девочкам давали домашнее воспитание. Мальчики отправлялись на занятия с восходом солнца. Школы организовывались при храмах. Учителями были служители храмов – жрецы.
24
Занятия продолжались целый день. Выучиться писать клинописью, считать, рассказывать сказания о богах и героях было нелегко. За плохие знания и нарушение дисциплины строго наказывали. Тем, кто успешно заканчивал школу, полученные знания давали возможность жить не зная бедности.
25
Культура шумеров стала фундаментом развития культуры многих народов Ближнего Востока.
26
Проверим себя:1. Древнейшее письмо с помощью рисунков, называется:а. Стенография;б.Пиктография;в. Линография
27
2. Запись, представлявшая собой сложное сочетание знаков – клиньев, называется:а. Машинопись;б. Рукопись;в. Клинопись.
28
3. Главным хранилищем информации до настоящего времени остается:а. Письменность;б. Компьютер;в. Записная книжка
29
4. Шумерская поэма повествующая о герое, который отважился бросить вызов богам, называется:а. Поэма о Айкиду;б. Поэма о Энкиду;в. Поэма о Гильгамеше.
30
5. Шумеры открыли:а.Солнце;б.Пояс Зодиака;в. Закон плохого поведения.
31
6. Пояс Зодиака состоит из:а. 11 созвездий;б.13 созвездий;в.12 созвездий.
32
7.В Шумере было положено какой из древнейших наук:а.геометрии;б.географии;в.астрономии.
33
8. В шумерских школах учились:а. Только девочки;б. Только мальчики;в. и мальчики и девочки.
34
9.Учителями в шумерских школах были:а. Родители;б.жрецы;в.астрономы
35
10.Шумер это –а. название напитка;б. Город;в. древнейшая цивилизация.
36
Домашнее задание:1. параграф 10;2. стр. 47 вопросы 1,2,4 (устно)3. С помощью пиктографии напишите письмо своему другу (работа в тетрадях)4. знать определения основных терминов.
37
Цели урока: познакомить обучающихся с культурой шумерской цивилизации; дать наиболее полное представление о том, как возникла письменность, литература, на наглядных примерах, используя рисунки в учебнике рассмотреть как развивалась клинопись; познакомить обучающихся с шумерской поэмой о Гильгамеше; дать представление о знаниях шумеров.
38
Основное содержание: культура Шумера. Возникновение письменности, литературы.Основные понятия: пиктография, клинопись, письменность, литература, поэма.Оборудование урока: учебник, хрестоматия по истории древнего мира, интерактивная доска для показа презентации.План урока: 1. организационный2.Проверка домашнего задания в виде теста.3. Объяснение нового материала.3.1.Возникновение письменности3.2.Возникновение литературы.4.Закрепление изученного материала5.Запись домашнего задания.6.Объявление оценок за работу на уроке.
39


Презентация "Финикийские мореплаватели" 5 класс


title: Обобщающий урок "Треугольники" 7 класс

extracted_text:
                     ФИО:  Жарова Оксана Александровна.

 Место работы:  МКОУ «СОШ № 4» имени Героя Советского Союза Знаменского В.С.

                       г. Сухиничи Калужской области.

                       Должность:  учитель математики.

                  Обобщающий урок по теме: «Треугольники».

Цель:  повторить,  обобщить,  систематизировать,   углубить   первоначальные
знания учащихся по теме « Треугольники».

Задачи:
1. Образовательные: Закрепить  умение  применять  теоретические  знания  при
решении устных, письменных и тестовых задач.
2. Развивающие: формирование представлений учащихся о геометрической  фигуре
– треугольнике, как о неотъемлемой части окружающего нас мира,  о  различном
использовании  в  быту  и  жизни  предметов  и  устройств,   имеющих   форму
треугольника, о значимости данного понятия в социальной жизни человека.
3.  Воспитательные:  воспитание  трудолюбия,  усидчивости,  умения   слушать
других,  умения  высказывать  свою  точку  зрения,  проводить   рассуждения,
доказательства при выполнении заданий, положительное отношение к обучению.
Оборудование:   интерактивная   доска,   проекты,    раздаточный    материал
(заготовленный заранее опорный конспект по данной  теме  и  кроссворд,  лист
самооценки), учебник: «Геометрия-7», Л.С Атанасян, КИМы по геометрии  для  7
класса.
Тип урока: урок обобщения и закрепления.
Место урока:
         Планируя  данный   урок,   необходимо   учитывать   большой   объём
теоретического материала, т.к. надо повторить все определения,  свойства  по
теме  «Треугольник»,  три  признака  равенства  треугольников,   определения
медианы, высоты и биссектрисы треугольника. Также при подготовке  к  ГИА  мы
должны учитывать, что наши учащиеся должны  не  только  быстро  и  правильно
решать задачи, используя все полученные знания, но  и  рационально.  Поэтому
на этом уроке устной работе будет уделено больше  времени,  чем  на  обычном
уроке.
      Использование признаков  равенства  треугольников  является  одним  из
главнейших методов доказательства теорем и решения задач,  поэтому  материал
является основополагающим во всем курсе геометрии и соответственно  занимает
центральное место в содержании курса планиметрии 7 класса.
Методы:
Словесные, наглядные, практические.
Формы:
Фронтальная, устная, письменная, работа в парах.

Ход урока:

   1. Организационный момент.

   Цель: формирование мотивации.

   Дорогие ребята, я надеюсь, что этот урок  пройдёт  интересно,  с  большой
   пользой для всех. Очень хочу, что бы тот, кто ещё  равнодушен  к  «царице
   наук» с нашего  урока  ушёл  с  глубоким  убеждением,  что  математика  –
   интересный нужный предмет.

   Французский писатель XIX столетия Анатоль Франс однажды заметил  «Учиться
   можно только весело… Чтобы  переваривать  знания,  надо  поглощать  их  с
   аппетитом».

   Давайте последуем совету писателя: будем активны, внимательны.

   2. Целеполагание. Слайд 1 (приложение треугольник през)

      [pic]

Цель: формулирование темы и цели урока.

Послушайте стихотворение в исполнении …………………….. и  определите тему
сегодняшнего урока.

(По ходу чтения стихотворения на ИД появляется треугольник.)

Жили-были три подружки
В разных домиках своих.
Три веселых хохотушки,
Точками все звали их.

Между этими домами
Реки длинные текли,
Точки очень не хотели
Ножки промочить свои.

И тогда они решили
Между домиками взять
Сделать мостики большие,
Чтобы в гости прибегать.

– Соедините точки отрезками.

Мост с мостом соединился

– Какая фигура получилась?

---(Треугольник) получился.

– Над какой темой мы сегодня будем работать?

---Треугольник.

- А что мы изучали  на предыдущих уроках?

--- Треугольники, виды треугольников, свойства, признаки равенства…

- Запишите тему урока в тетрадь: «Треугольники. Обобщение»

– Что такое треугольник?

--- Треугольник – это фигура, состоящая из трёх точек, не лежащих  на  одной
прямой, и  трёх  отрезков,  попарно  соединяющих  эти  точки.  Точки  –  это
вершины, а отрезки – стороны.

– Молодцы! Перед вами опорный конспект, который  по  ходу  урока  вы  должны
заполнить. (приложение ОК)[pic]

– А чего еще у треугольника три?

--- Углы.

– Покажите углы треугольника. Как это можно сделать?

– Сколько всего вершин, сторон, углов у треугольника?

Треугольник, треугольник!  Слайд 2
 Ты фигура из простых,
Родился ты из трёх точек
И прекрасных трёх прямых
Но не думайте, ребята,
Треугольник не простой…
По углу ведь он бывает….
Как и острый, и тупой.
И с прямым углом бывает…
И по стороне      …любой!!!
- Какие виды треугольников нам известны?
--- Остроугольный – треугольник, у которого все углы острые.
Тупоугольный – у которого один из углов тупой.
Прямоугольный – у которого один из углов прямой.
- А дальше послушайте проект - сказку о треугольниках ученицы………………: Слайд
3-8
--- Сказка о треугольниках.
 Встретились как-то раз три треугольника и затеяли спор, кто из них важнее.

«Я, – сказал первый – не такой как вы. Я как колобок, только треугольный. У
меня…
- Что это за треугольник? Каковы его свойства?
--- Все углы и стороны равны, и имя моё – равносторонний!
«Я, - сказал второй – тоже не простак, у меня две стороны равны. За это мне
придумали название -
--- равнобедренный!»
- Перечислите свойства этого треугольника.
--- В равнобедренном треугольнике углы при основании равны.
«Ох, – сказал третий – а я простой треугольник – все углы и стороны
разные…. Но что-то же нас всех объединяет?»
- Перечислите общие свойства треугольников.
--- Против равных сторон лежат равные углы, против меньшей стороны лежит
меньший угол.
- Что ещё объединяет треугольники? Слайд 9
--- Сумма углов треугольника равна 180 0
- А дальше проект учащегося ………………..  «Геометрический цирк!» Слайд 10-13
Первый номер программы - дрессированная крыса Любаша!
Биссектриса- это такая крыса, которая бегает по углам и делит угол пополам!
Следующий номер программы - мартышка Анфиса!
Медиана – обезьяна, у которой зоркий глаз.
Прыгнет точно в середину
стороны, против вершины,
Где находится сейчас!
Представление продолжается!
Перед вами – кот Тимофей!
Высота – похожа на кота, который выгнув спину и под прямым углом , соединит
вершину и сторону хвостом!
- А теперь давайте переведем этот цирк на математический язык. Слайд 14-15
    ---Высоты  треугольника  –  это  перпендикуляры,  опущенные  из  вершин
треугольника на противоположные стороны.

    ---Медианы (от лат. mediana – «средняя») –   это  отрезки,  соединяющие
вершины треугольника с серединами противолежащих сторон.

    ---Биссектрисами (от лат. bis – дважды» и  seko  –  рассекаю)  называют
заключенные внутри треугольника отрезки прямых, которые  делят  пополам  его
углы.

    Заполнение ОК

Физкультминутка (в руках различные треугольники).
Треугольники
Ты на меня, ты на него
На всех на нас посмотри,
У нас всего, у нас всего,
У нас всего по три.
Все в нашем городе – друзья,
Дружнее не сыскать,
Мы треугольников семья.
Нас каждый должен знать!

- Ода треугольнику – исполняет …………………. Слайд 16.

О, треугольник, как ты прекрасен.
Как красив и богат,
Ибо ты имеешь три стороны.
Три угла, три вершины.
Ты один можешь быть:
И равнобедренным, и равносторонним,
И прямоугольным…
Ибо ты могуч…
…По тебе судят теоремы,
Тебе посвятили три признака равенства.
Ведь, чтобы доказать, что ты равен,
Нужно приложить силы.
- Итак, вспомним признаки равенства треугольников. Слайд 17-19
- А есть стихи?
---- О, треугольники, вы так прекрасны,
Три признака ваши для нас не сложны.
Вот первый из них:
Если две стороны и угол между ними
Одного треугольника равны
Двум сторонам и углу между ними другого треугольника,
То такие треугольники равны.
А теперь будьте умны…
Приставьте числительные одна и два
К словам “сторона” и “угла”
И пред ваши очи вмиг
Второй признак подбежит.
А у третьего признака нет углов,
А только три стороны равны.
Третий признак легче всех.
Ну, а вы, мной ободрены,
Додумайте его непременно.
Вы отроки – други, запомните ныне
Сии признаки равенства треугольников.
- И так, мы повторили с вами всю теорию по теме «  Треугольники»,  заполнили
опорный конспект, для чего мы это делали?
--- знание определений и теорем нам необходимо для решения задач.
-  Правильно,  а  кроме  этого  мы  должны  определить  сферы  практического
использования знаний по данной теме. Для этого  давайте  решим  с  вами  вот
такую задачу: слайд 20.
3.  Обобщение и систематизация ключевых понятий.
Цель:  применение  исследовательских  навыков   при   нахождении   различных
способов решения одной задачи.
На рисунке изображены два равных треугольника ΔABC и   ΔBAD.  Докажите,  что
ΔAOC = ΔBOD.
[pic]

- Ребята, исходные данные у всех были одинаковыми, и цель у всех была  одна.
А вот пути решения были разными. Давайте их рассмотрим.
--- Учащиеся указывают различные способы доказательств.
   4. Закрепление навыков решения практических задач.
   Цель: ознакомление с историей развития математики, применение знаний  при
   решении практической задачи.
-  Ребята,  сейчас  вы  в  своей  работе  использовали  такой   приём,   как
доказательство. Эта форма работы вам ещё недостаточно хорошо известна. А  до
VI века н.э. с доказательством люди вообще были не знакомы.  Первым  учёным,
который стал рассуждать, доказывать был  Фалес  Милетский.  Фалес  считается
одним из семи мудрецов, оказавших большое влияние на жизнь  древних  греков.
Одним из самых известных его высказываний было « Познай самого себя».
--- Проект ученика ………………… о Фалесе Милетском. Слайд 21-23.
Первым,  кто  начал  получать  новые   геометрические   факты   при   помощи
рассуждений (доказательств), был древнегреческий  математик  Фалес,  который
жил в VI в. до н. э.

[pic]

Ему принадлежит открытие следующих теорем:

Вертикальные углы равны.

В равнобедренном треугольнике углы, лежащие при основании, равны.

Теорема о равенстве двух треугольников по стороне и двум  прилежащим  к  ней
углам.

Теореме о равенстве треугольников по двум сторонам и углу между  ними  Фалес
нашел практическое приложение.
В гавани Милета был построен дальномер, определяющий расстояние  до  корабля
в море. Он представлял собой три вбитых  колышка  А,  В,  С,  (АВ  =  ВС)  и
размеченную прямую. При появлении корабля на  прямой  СК  находили  точку  D
такую, чтобы точки D,  В,  Е  оказывались  на  одной  прямой.  Как  ясно  из
чертежа, расстояние на земле СD и является искомым  расстоянием  до  корабля
АЕ по воде.

[pic]
А сейчас откроем учебник на стр. 52, задача № 169. Слайд 24

На рисунке 95 ОС=ОD, ОВ=ОЕ. Докажите, что АВ=ЕF. Объясните способ  измерения
ширины озера (отрезка АВ на рисунке 95), основанный на этой задаче.

[pic]
Решение: Чтобы измерить длину озера (расстояние АВ на рисунке) на  местности
провели прямые ВЕ и СD, пересекающиеся в точке О, так, что  ВО=ОЕ  и  DО=ОС.
Точки В и С выбрана таким образом, что из них видна точка А озера. Из  точки
Е видна точка В  из точки D видна точка C. На местности нашли точку  F  так,
что точки А и О совпали. Соединили точки D,E,F. EF – искомая ширина озера.

--- Для этого достаточно измерить длину отрезка EF, так  как  ΔBOC=ΔEOD  (по
первому признаку).

   5. Применение изучаемой темы в природе.
   Сообщения учащихся и проекты.
   Слайд 25. Сообщение учащегося ……………. «Бермудский треугольник» -  район  в
   Атлантическом   океане,   в   котором   якобы   происходят   таинственные
   исчезновения морских и воздушных судов. На самом деле это место,  которое
   традиционно считается самым ужасным, самым жутким местом  планеты.  Здесь
   бесследно исчезало множество кораблей и самолетов -  большинство  из  них
   после 1945 года. Здесь погибло более тысячи человек. Однако  при  поисках
   не удалось обнаружить ни одного трупа или обломка.
   Слайд 26-27. Проект учащегося ……………………«Танграм».
   На стенде различные фигурки «Танграм», связанные с  приближающимся  Новым
   годом и Зимними олимпийскими играми, выполненные учащимися.
Слово  ТАНГРАМ  в  переводе  с  китайского  七巧板,  пиньинь  qī  qiǎo  bǎn,
буквально   «семь  дощечек  мастерства» —  головоломка,  состоящая  из  семи
плоских  фигур,  которые  складывают  определённым  образом  для   получения
другой, более сложной,  фигуры  (изображающей  человека,  животное,  предмет
домашнего обихода, букву или цифру и т. д.).

    В Китае название Танграм неизвестно, а игра  имеет  название  Ши-Чао-Тю
(семь хитроумных фигур).
    В Оксфордском словаре английского языка — название Танграм появляется с
ссылкой на авторитетного Генри  Э.Дьюдени,  его  версию  принял  составитель
словаря Д.Мюррей. Он обнаружил, что  слово  танграм  впервые  встречается  в
словаре Вебстера издания 1864 г. По мнению  в  Мюррея,  само  слово  танграм
было придумано в середине прошлого столетия неким американцем,  образовавшим
неологизм из слова Тан, что означает на  кантонском  диалекте  китайский,  и
распространенного суффикса -грам (как в словах анаграмма или  криптограмма).
Иная теория происхождения слова танграм была выдвинута Питером Ван Ноутом  в
предисловии к новому изданию  книги  Ллойда:  китайские  семьи,  живущие  на
лодках,  называются  танка,  тан  по-китайски  означает  —  падшая  женщина.
Американские  моряки,  покупавшие  головоломку  у  девушек  —  танка,  могли
назвать ее танграмом — головоломкой доступных девушек.  В  книге  «Китайский
философский  и  математический  транграм»  (1817  г.)   слово   транграм   —
трактуется,  как  старинное  английское   слово   —   обозначающие   игрушка
головоломка.

   Слайд 28. Сообщение учащейся ………… «Троица и треугольник».
   Начиная  с  ранних  христиан  треугольник  был  символом  Святой  Троицы.
   Равносторонний треугольник толковался как равенство и единая божественная
   сущность Бога  Отца,  Бога  Сына  и  Духа  Святого.  Иногда  этот  символ
   составляли из трех  переплетенных  между  собой  рыб.  Символ  Троицы  по
   католической традиции составлялся из трех малых треугольников,  вписанных
   в  один  большой  с  кругами  на  вершинах.  Три  этих   круга   означают
   триединство, но каждый круг независим и совершенен сам по себе. Эта схема
   иллюстрировала  принцип  триединства  и  вместе  с  тем  индивидуальности
   каждого составляющего Святой Троицы.
   Все остальные сообщения – если останется время!
   Печать Соломона.
   Печать Соломона — другое название звезды Давида, образованной  наложением
   друг на друга двух треугольников, т.е.  гексаграммы.  По  преданию,  царь
   Соломон с помощью этого знака  управлял  духами,  заключенными  в  медный
   сосуд. Считается, что печать Соломона является мощным амулетом, способным
   защитить своего обладателя от влияния злых духов.
   Треугольник Кеплера.
   В начале XVII в. знаменитый астроном Кеплер составил диаграмму соединения
   планет Сатурна и Юпитера. Так в астрономии называют расположение  планет,
   при котором для земного наблюдателя эклиптические долготы равны  нулю,  а
   сами небесные тела находятся близко друг к другу или даже  перекрываются.
   Кеплер представил это явление в виде треугольника, который  вращается  по
   зодиакальному кругу, совершая полный оборот за 2400 лет.
   Треугольник в античной архитектуре.
   В   античной   традиции   треугольник,   обращенный    вершиной    вверх,
   символизировал   стремление   материи   к    духу.    Поэтому    фронтоны
   древнегреческих храмов в самой глубокой древности делали  треугольными  и
   всячески украшали. В  отличие  от  поздних,  более  северных  европейских
   построек  наличие  двускатной  крыши  не  было   вызвано   климатическими
   условиями. В Древней Греции был теплый климат и снега зимой не было.
   Треугольники на сосудах.
   В  эпоху  неолита  у  ранних  земледельческих  народов   треугольники   в
   орнаментах символизировали воздух, землю и огонь. Они  -  одни  из  самых
   древних символов, связанных с сельскохозяйственными работами, природой  и
   ее календарными циклами.
   Созвездие Треугольника.
   Точное происхождение названия этого созвездия неизвестно.  Свое  название
   оно получило на Древнем Востоке, его знали  и  использовали  в  навигации
   финикийские  мореходы.  Для  них  оно  символизировало  священный  камень
   пирамидальной формы. Треугольник входил в число 48 классических созвездий
   античности. Древние греки считали, что это — перенесенная на небо  дельта
   Нила, что указывает на египетские корни названия созвездия. Уже  в  Новое
   время на звездном небе были  выделены  созвездия  Южного  Треугольника  и
   Наугольника.
   Глаз в треугольнике.
   Символ, графически представляющий собой  вписанный  в  треугольник  глаз,
   называемый «глазом провидения» или «всевидящим оком», появился в Европе в
   XVII веке. Считается, что он восходит  к  солярному  глазу  Гора  древних
   египтян.  Этот  знак   получил   широкое   распространение   в   барочной
   архитектуре, украшая фронтоны роскошных католических костелов. В XIX веке
   он появился и на православных храмах, например,  на  фронтоне  Казанского
   собора в Санкт-Петербурге.  Христианство  рассматривало  его  как  символ
   Святой Троицы. Одновременно этот символ использовался и масонами, которые
   трактовали его как символ  абсолюта,  просвещения  и  высшего  знания.  У
   масонов «глаз провидения» располагается над стулом  мастера  ложи,  чтобы
   таким образом напоминать о всепроникающей во все тайны мудрости Творца.
   Пирамида Хеопса – крупнейшая и Египетских  пирамид.  Предполагается,  что
   строительство, продолжавшееся 20 лет закончилось около 2560 года но нашей
   эры.
   Треугольники на сосудах.
   В  эпоху  неолита  у  ранних  земледельческих  народов   треугольники   в
   орнаментах символизировали воздух, землю и огонь. Они  -  одни  из  самых
   древних символов, связанных с сельскохозяйственными работами, природой  и
   ее календарными циклами.
   Герб и треугольник.
   На гербах различных стран мы часто можем видеть треугольник  вписанный  в
   окружность это изображение олицетворяет собой  мир  форм,  заключенный  в
   круге  вечности.  Изображенный  на  гербе  треугольник  так  же  означает
   равенство, демократию.

   В мире можно найти много чего треугольной формы или очень похожей на нее.
   Так как это одна из простейших фигур, то и  употребляется  она  часто  во
   всяких ситуациях:
   1. Корона. Состоит из маленьких треугольников, является символом власти.
   2. Стрелка. А вернее, ее наконечник.
   3. Нос корабля в виде треугольника.
   4. Журавли прилетают стаями. Перелеты в форме треугольника.
   5. На гербах городов и некоторых стран.
   6. Железная руда (условные обозначения).
   7. Природный газ. (условные обозначения)
   8. Деревья на картах.
   9.  Условные  обозначения  на  картах   в   принципе   часто   используют
      треугольник.
  10. Детские рисунки «ёлочки» и «человечков».
  11. Вешалка-плечики.
  12. Клубника, кусочек арбуза.
  13. Крыша дома.
  14. Шпатель.
  15. Горы.
  16. Чай в пакетиках-пирамидках.
  17. Некоторые дорожные знаки.
  18. Кусок сыра (пирога, пиццы и т.д.)
  19. Зубчик чеснока (зависит, собственно, от чеснока)
  20. Любовный треугольник.
  21. Развилка дорог.
  22. Некоторые виды столов.
  23. Балалайка.
  24. Треугольник в бильярде (для сбора всех шариков).
  25. Пионерский галстук.
  26. Кошачьи или собачьи уши.
  27. Название фильмов:
   «Треугольник» — армянский художественный фильм  1967  года.  Треугольник-
   спальный район расположенный на окраине города.
   «Треугольник» — англо-австралийский мистический триллер 2009 года.
   «Чёрный треугольник» - советский телевизионный художественный фильм  1981
   года.
   «Русский треугольник» - художественный фильм 2007 года.
  28.  Шапка-треуголка.
  29.  Утюг (подошва).
  30. Клумбы.
  31. Дорожный знак.
  32. Различные значения:
   Треугольник — удушающий приём.
   Треугольник — способ передачи очереди хода сопернику в шахматах.
   Треугольник — знак различия на петлицах  сержантов  и  старшин  в Красной
   Армии.
   Треугольник — вид соединения электрических цепей. (физика)
   Треугольник – ударный музыкальный инструмент в виде металлического прута,
   изогнутого в форме треугольника. Один из углов оставлен открытым.
   Более 30 наименований  и  можно  продолжать  и  продолжать.  Рассматривая
   термин, треугольник в окружающем нас  мире  мы  увидели,  что  математика
   часть  общечеловеческой  культуры  и  мир  геометрии  –   увлекателен   и
   интересен.

   6. Домашнее задание. слайд 29.

   Цель: развитие творческих и изобретательских способностей учащихся.

   Повторить материал по  опорному  конспекту.  №  169  доделать.  Составить
   задачу по данной теме, сделать к ней красочный чертёж и решить её.

   7. Обобщение. Слайд 30.

Цель: проверить знания учащихся.

[pic]

      Кроссворд (работа в парах).

|           |6          |           |            |            |            |
|Моя оценка |           |           |            |            |            |
|Оценка     |           |           |            |            |            |
|учителя    |           |           |            |            |            |


title: Конспект урока "Богатырская тематика в музыке и живописи" 5 класс

extracted_text:
Личностно ориентированный урок по теме
«Богатырская тематика в музыке и живописи» в 5 классе

     Задачи урока:
1)сформировать понятие «богатырская тематика» в живописи и музыке; способствовать эффективному накоплению каждым учащимся своего собственного личного опыта, побуждать детей обсуждению возникающих проблемных ситуаций и самостоятельно искать пути их решения;
2)развивать вокально-хоровые навыки, творческое воображение и мышление через самостоятельную деятельность, познавательный интерес, умение сопоставлять увиденное и услышанное;
3)воспитывать чувство прекрасного, любовь к искусству; способствовать воспитанию навыков самообразования.
     Цель урока:
   Выявить, какое эмоциональное воздействие оказывают на личность учащихся произведения музыки и изобразительного искусства по данной теме, воспитывать чувство патриотизма.

Ход урока

Музыкальное приветствие «День добрый».
- Посмотрим, всё ли готово к уроку: дневник, рабочая тетрадь, письменные принадлежности.
- Ребята, все темы на наших уроках тесно взаимосвязаны между собой. И прежде, чем мы рассмотрим новую тему, обратимся к предыдущим. О взаимосвязи каких видов искусств у нас шла речь на прошлом занятии? (музыка и изо).
- А ещё  без какого вида искусства музыка обеднела бы? (без литературы)
- На уроках 1 полугодия мы рассматривали взаимосвязь музыки и литературы. Давайте вспомним и повторим понятия предыдущих тем. Некоторые из вас получат карточки-тесты, где самостоятельно найдут правильный ответ и впишут его. Остальные отвечают устно.
(Ребята отвечают на вопросы, ответы вывешиваются на доске).
- Ребята, связь между музыкой и изобразительным искусством немного другая и отличается от взаимосвязи музыки и литературы. В чём же это отличие?
(Связь музыки и Изо основана на воображении, творческой фантазии, внутреннем мышлении).
- Тема нашего урока звучит  так: «Богатырская тематика в музыке и живописи». Запишите в тетрадь и подумайте, какие ассоциации вас связывают со словом «богатырская».
- Сегодня мы попробуем понять, как художники и музыканты средствами выразительности смогли передать «богатырскую» тему в своём творчестве. Включим свою фантазию и воображение.
- Ваши ассоциации к слову «богатырская».
(Богатыри, защитники, сила, мужество, стойкость, героизм)
- Почему же художники. Поэты и композиторы обращаются к этой теме?
( С древних времён и до наших дней на Русь наступали враги, пытаясь овладеть землями, богатствами, поработить народ. Образ богатыря и родился в русском искусстве, как образ могучего защитника Родины).
- Кого из русских богатырей вы знаете?
(Иль Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович).
- Сейчас прозвучит фрагмент из 2 симфонии А.П. Бородина (показать портрет). Вам задания: 1)Как звучит музыка? 2)Представьте себя художниками, включите воображение, какие образы у вас возникнут?
- Для полного осмысления попрошу вас закрыть глаза и послушать внимательно.
(Звучит фрагмент).
- Как же звучала музыка?
(Громко, сурово, могущественно, величественно, грозно).
- Какие образы возникли в вашем воображении?
(Сражение, образы героев, богатырей, поле битвы)
Учащиеся высказывают свои мнения, что представили, вообразили. Выслушиваются все желающие ответить, поощряются интересные ответы.
- Ребята, а как бы вы назвали это произведение?
( «Герои на войне», «Сражение за Русь», «Подвиг богатырей»…)
- А симфония так и называется «Богатырская». Образ могучих богатырей как бы встаёт перед нами.
- Не только музыканты, но и художники тоже обращались к этой теме. Великий русский художник В.М. Васнецов (показать портрет) образ героев-богатырей изобразил в своей картине, которую назвал «Богатыри». Давайте посмотрим (показ картины).
- Вот три могучих богатыря: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович. Можно ли увидеть образы картины в симфонии Бородина? Давайте ещё раз послушаем музыку, вглядываясь в картину (звучит музыка).
- Увидели ли мы эти образы?
- Благодаря каким средствам выразительности композитор передал образы богатырей?
(Темп, динамика, тембр, ритм).
- Какими предстали перед нами богатыри?
(Сильные, смелые, могучие, суровые).
- А кого ещё из героев вы знаете?
(А. Невский, князь Игорь, Д. Донской, Минин и Пожарский, Суворов, Кутузов, Жуков…)
- Давайте посмотрим картины с изображением героев (показ слайдов). Комментарии учащихся.
- Вот как художники изобразили защитников-героев.
- А у нас в школе тоже есть художники, ещё совсем юные, но уже талантливые. Они вот так видят образ богатырей русских (показ рисунков учащихся).
- Ребята, попробуйте дома тоже изобразить героев, богатырей, может это будет сражение или поединок.
(Д/З – нарисовать героев –защитников Родины, какими их видят сами ученики).
Физминутка и распевание.
- Мы немного устали, давайте поиграем и распоём голоса. А поиграем мы в симфонический оркестр. Из каких групп инструментов состоит симфонический оркестр?
(Струнные, духовые, ударные).
- Инструментов какой группы больше всего?
(Струнных)
- Сегодня мы будем изображать струнные инструменты. Разделимся по рядам. Встаньте красиво, спинки прямо. 1 ряд – скрипки. Как звучат скрипки?
(Нежно, напевно, ласково).
- Попробуем исполнить распевание «Скрипочка». Ведём смычком красиво, нежно, поём тоненьким голосочком.
- 2 ряд – альты. Как звучат?
(Громко, уверенно, звонко).
- Возьмите альты в руки, ведём смычком уверенно и поём звонко.
- 3 ряд – контрабасы. Как они звучат?
(Низко, громко, сердито).
- Контрабас стоит возле вас, большим смычком ведём по струнам. Исполняем соответственно тембру инструментов.
- А теперь исполним вместе, мы же оркестр, все группы объединяются.
- Молодцы, все старались, каждая группа стремилась петь слажено, передать тембр своего инструмента голосом.
- Сегодня в течение всего урока мы с вами говорили о «богатырской» теме в музыке и ИЗО. Герои встречаются не только в былинах или мы узнаём о них из истории, но и в наше время встречаются люди, способные совершать подвиги и героические поступки. Наша современная жизнь, наше будущее зависит, прежде всего, от вас, от ваших поступков. Какой он – «человек с большой буквы», который может всё, которому подвластно всё – даже природа, мы узнаем из песни Е. Крылатова, которую доучили на прошлом уроке, как называется эта песня?
 («Ты – человек»).
 Напомнить 1 куплет и припев.
- Сегодня эту песню мы исполним по-новому. У нас будут солисты и хор. Солисты исполняют куплеты, а хор – припев. Посмотрим, кто ярко, выразительно будет петь, стараться передать образ.
(Учащиеся из хора оценивают солистов, что получилось, что не получилось, почему?)
- Молодцы, все старались. Хор тоже звучал интересно, все вместе, ярко, эмоционально. На следующем уроке мы послушаем новых солистов.
- Итак, подведём итог. Что же нового мы узнали на уроке? С какими произведениями и авторами познакомились? Была ли взаимосвязь музыки и ИЗО? Что запомнилось? Что понравилось, а что нет? (Ответы учащихся).
- Мы будем продолжать обращаться к музыке и живописи на последующих уроках, будем продолжать развивать мышление и воображение. Ценить высокое и прекрасное.
- Спасибо за урок. Все были активны, старались, воображали, думали, но особенно хочется отметить (оценки учащихся).
Цветограмма:
Жёлтый – радость
Зелёный – уверенность
Красный – тревога
Свой выбор
(каждый учащийся оценивает свою работу на уроке, показав цветной кружок).


title: Классный час "Разговор о дружбе" 4 класс

extracted_text:
 |Нафикова Разина Ильдаровна, учитель начальных классов  высшей
квалификационной категории муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы №3 с углубленным изучением
отдельных предметов Бугульминского муниципального района  Республики
Татарстан | |
                          Классный час в 4 классе.
                             Разговор о дружбе.
                                Ход занятия.

Цель : расширить  систему знаний детей о дружбе, дружеских отношениях.
Задачи:
Способствовать формированию у детей таких  нравственных качеств, как  умение
дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе.
Способствовать  развитию  умения  анализировать,  делать  выводы;   развитию
связной речи.
Создать условия доброжелательного, уважительного отношения  друг  к   другу,
так  же  развития  интеллектуальных,  коммуникативных  умений  учащихся,  их
творческого  мышления,  формировать  эмоционально-ценностное   отношение   к
окружающему миру.
В результате решения поставленной задачи обучающиеся получили возможность
формирования следующих личностных результатов:
*определять и высказывать по руководством педагога самые простые общие для
всех людей правила поведения при общении, в дружбе (этические нормы)
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
* научатся вместе с педагогом и другими учениками давать оценку
деятельности товарищей, самооценку.
Познавательные УУД:
* научатся добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя
учебную литературу.
Коммуникативные УУД:
*овладеют навыками сотрудничества в группе в совместном решении проектной
задачи.
Предметные результаты:
*освоят навыки смыслового чтения, анализа, формулирования вывода,
аргументированного высказывания.
Оборудование: презентация, большой рисунок дерева, карточки  с  пословицами,
тексты для групп, карточки для записи правил дружбы, цветные ладошки
I. Организационный момент.
1. Вступительное слово учителя.
- Здравствуйте, дорогие ребята! Я очень рада видеть вас! Уверена, что у  вас
сегодня  хорошее  настроение  и  рассчитываю  на  вашу  поддержку,   помощь,
плодотворное сотрудничество и активное участие в открытом разговоре.
2. Психологический настрой.
  – Вытяните руки вперед, поднимите вверх, разведите в стороны, положите  на
плечи вашим соседям  и скажите: «Как  здорово,  что  все  мы  здесь  сегодня
собрались».
II. Введение в тему. Постановка проблемы.
                       «Пословицы недаром молвятся:
                         Без них прожить никак нельзя
                         Они великие помощницы
                         И в жизни верные друзья»
-  На столах у вас лежат карточки, из них нужно собрать пословицы.
- Какие пословицы у вас получились?
Крепкую дружбу и топором не разрубишь

                                                  Старый друг лучше новых
двух.
Дерево живет корнями, а человек друзьями.
С кем поведешься, от того и наберешься.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Дружба дороже золота.
Друзья познаются в беде.
Верному другу цены нет.
Для дружбы нет расстояний.
Без беды друга не узнаешь.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Нет друга – ищи, а нашёл – береги. ( По две пословицы у каждой группы.)
- Вы  догадались, о чём пойдёт разговор? (О дружбе)  Да,  действительно,  мы
выясним понятие «дружба»  и выведем правила дружбы.
- Человек без друзей, что дерево без корней. На доске вы видите дерево. Что
с ним? ( Оно без жизни, голое.) Нам нужно очень хорошо поработать, чтобы
это дерево ожило.
III. Беседа с учащимися по теме.
-  И  начать наш разговор мне бы хотелось  притчи. (Видео)
Жил на берегу моря старец. Жил совершенно один, и ни кого у него не было.
Однажды вечером, он услышал стук в дверь. Он спросил:
- Кто там?
За дверью ему ответили:
- Это твоё богатство.
Но старец ответил:
- Я был сказочно богат, но это не принесло мне счастья.
И не открыл дверь! На следующий день он опять услышал стук в дверь.
- Кто там? - спросил он.
- Это твоя любовь! - услышал он ответ.
Но старец ответил:
- Я был любим, я любил безумно, но мне не принесло счастья! - и не открыл
дверь.
В третий день к нему опять постучали.
- Кто там? - спросил старец.
- Это твоя дружба! - услышал он в ответ. Старец улыбнулся и открыл дверь:
- Друзьям я всегда рад.
Но вдруг… вместе с дружбой к нему вошли любовь и богатство. И старец
сказал:
- Но ведь я пригласил только дружбу!
И ответили они ему:
- Ты столько лет прожил на земле и до сих пор не понял? Только с ДРУЖБОЙ
приходят и ЛЮБОВЬ и БОГАТСТВО!!!
-   Ребята,  какая  проблема  стояла  перед  старцем?  (Ответы  детей:   что
выбрать?)
– Какое решение он принял? (Ответы детей: он выбрал дружбу)
- Как вы думаете, почему он принял такое решение?
– Какой вывод сделаем?  ( Дружба каждому человеку просто необходима.)
- А  что, по – вашему, означает слово «дружба»?
- Обсудите это в группах.  (  Ответы  детей)  (Это  когда  люди  хотят  быть
вместе,  когда  они  доверяют  что-то  друг  другу,  помогают  друг   другу,
радуются за друзей, у них есть секреты и т. п.)
- В словаре С.И. Ожегова дано такое объяснение  слову  «дружба».   «Дружба»-
это  близкие  отношения,  основанные  на  взаимном  доверии,  привязанности,
общности интересов. ( Ученик)
-  Ребята, а у вас есть друзья? Поднимите руки, у кого есть.
- А как вы думаете, у человека может быть много друзей? (Ответы детей.)
- Есть еще такие понятия как «товарищи или одноклассники», «приятели».
- Как вы  понимаете эти понятия? Обсудите с партнером по лицу.
( Одноклассник, товарищ - человек, который учится, работает  вместе  с  кем-
нибудь, помогающий ему, делающий с ним общее дело,  связанный  с  ним  общим
занятием. Приятель, состоящий  в  коротких  отношениях,  близкий знакомый.).
Друг – это дорогое, личное,  близкое  и  уже  более  длительные  и  глубокие
отношения. Настоящий друг умеет поддержать в трудную минуту, умеет  прощать,
радоваться за успехи друга.
- А вы можете объяснить, почему свои отношения называете  дружбой?  Обсудите
это с партнером по  плечу.   Кто  поделится  своими  мыслями?  (Высказывания
учащихся).
- И  сейчас, я  бы хотела, чтобы вы поработали в  группах.  На  листочках  у
вас есть поучительные рассказы.  Прочитайте их и выполните задания.
 Текст для 1 группы.
                               НАСТОЯЩИЙ ДРУГ
  Высунув голову из гнезда, орлёнок увидел множество птиц, летающих внизу
среди скал.
  – Мама, что это за птицы? – спросил он.
  – Наши друзья, – ответила орлица сыну. – Орёл живёт в одиночестве – такова
его доля. Но и он порою нуждается в окружении. Иначе какой же он царь птиц?
Все, кого ты видишь внизу, – наши верные друзья.
  Удовлетворённый маминым разъяснением орлёнок продолжал с интересом
наблюдать за полётом птиц, считая их отныне своими верными друзьями. Вдруг
он закричал:
  – Ай-ай, они украли у нас еду!
  – Успокойся, сынок! Они ничего у нас не украли. Я сама их угостила.
Запомни раз и навсегда, что я тебе сейчас скажу! Как бы орёл ни был
голоден, он непременно должен поделиться частью своей добычи с птицами,
живущими по соседству. На такой высоте они не в силах найти себе
пропитание, и им следует помогать.
  Всяк, кто желает иметь верных друзей, должен быть добрым и терпимым,
проявляя внимание к чужим нуждам. Почёт и уважение добываются не силой, а
великодушием и готовностью поделиться с нуждающимся последним куском.

- Обсудите в группах.  Запишите ответы на листочках. Записывает участник
под номером 1.
1. О чём это произведение. ___________________________________
2. Какие правила дружбы можете вывести из притчи?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

Текст для 2 группы.

                                 Одинаковые.
  Жили две неразлучные подружки. Обе они походили друг на друга. Обеих мамы
одевали в одинаковые  платья, обе учились на пятерки.
- Мы во всем одинаковые,- с гордостью говорили девочки.
Но однажды Соня прибежала домой и сказала маме:
- Я получила по математике пять, а Вера три. Мы с ней стали не совсем
одинаковые…
Мама внимательно посмотрела на нее и сказала:
- Да, ты стала хуже.
- Я! – удивилась Соня. – Но ведь тройку получила Вера.
-  Тройку получила Вера, но она получила ее, потому что недавно болела. А
ты обрадовалась, что значительно хуже.
- Обсудите в группах  эту ситуацию.
- Поделитесь своими мыслями.
Текст для 3- группы.
                                   Притча
                         Раны, которые мы оставляем

   Жил-был юноша с плохим характером и не было у него друзей. Отец дал ему
полный мешок гвоздей и сказал: «Забивай один гвоздь в ворота сада каждый
раз, когда потеряешь терпение или поругаешься с кем-либо».
   В первый день он забил 37 гвоздей в ворота сада.
   В последующие недели научился контролировать количество забитых гвоздей,
уменьшая его изо дня в день:
   Понял, что проще контролировать себя, чем забивать гвозди.
   Наконец, наступил тот день, когда юноша не забил ни одного гвоздя в
ворота сада.
   Тогда он пришел к отцу и сказал ему эту новость.
   Тогда отец сказал юноше: «Вынимай один гвоздь из ворот каждый раз, когда
не потеряешь терпения».
   Наконец, наступил тот день, когда юноша смог сказать отцу, что вытащил
все гвозди.
   Отец подвел сына к садовым воротам:
   “Сын, ты прекрасно себя вел, но посмотри, сколько дырок осталось на
воротах!”
   Никогда они уже не будут такими как раньше.
   Когда ты с кем-то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи,  ты
оставляешь ему раны как те, что на воротах.
   Можешь вонзить в человека нож и потом вытащить его,
   Но всегда останется рана.
   И будет не важно, сколько раз ты попросишь прощения. Рана останется.
   Рана, принесенная словами, причиняет ту же боль, что и физическая.
   Друзья – это редкое богатство!
   Они заставляют тебя улыбнуться и подбадривают.
   Они готовы всегда выслушать тебя.
   Они поддерживают и открывают тебе свое сердце.

Текст для 4- группы.
                                   Рассказ
                                   Друзья
      Однажды Саша принес в школу электронную игру "Футбол”. К нему  тут  же
подбежал Максим и закричал: "Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!”.
- Давай! – согласился Саша. Подошли и другие ребята, но Максим  заслонил  от
них игру.
- Я – Сашин друг! – гордо сказал он.
– Я буду с ним играть. На другой день Денис принес в класс трансформеров.  И
опять первым возле него оказался Максим.
- Я – твой друг! – опять произнес он.
– Будем вместе играть. Но тут подошел Саша.
- И меня примите. - Нет, не примем, - сказал Максим.
 - Почему? – удивился Саша.
– Ты же мой друг, сам вчера говорил.
- То вчера, - объяснил Максим.
– Вчера у тебя игра была, а сегодня у  него  роботы.  Сегодня  я  с  Денисом
дружу!
Текст для 5- группы.
      Как-то раз решил я друга в тайну посвятить свою.
      Взял да и сказал я другу,
      Что мечтаю просто к югу,
      Словно птица улететь.
      Все моря, конечно, страны сверху повидать.
      Наказал, что эту тайну надо ото всех скрывать.
      Только был я удивлён, очень сильно огорчён,
      Когда о моей мечте говорили в классе все.
      Все смеялись, издевались, птицей стали называть.
      Я, конечно, догадался кто источник моих бед,
      По секрету всему свету он успел всем рассказать.
      Не подумал лишь о том, как ему мне доверять.
      Понял я тогда одно:
       Друзья бывают лишь в кино.

-  Возможно, вы предложите еще и другие правила дружбы? ( высказывания
детей.)
- Спасибо вам за работу, поблагодарите друг- друга.
-  Мы с вами выяснили о том, что такое дружба, вывели правила дружбы.
На экране
Основные правила дружбы
   1. Один за всех, и все за одного.
   2. Дружите, не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.
   3. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
   4. Радуйтесь вместе с друзьями.
   5. В беде не оставляйте  друзей,  не  подводите  их,  не  предавайте,  не
      обманывайте, не нарушайте своих обещаний.
   6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый  друг  лучше  новых
      двух.

-  А каким же должен быть друг, какими качествами он должен обладать? Вот
это нам предстоит выяснить. Сейчас поработаем по структуре « Стё зе класс».

Проверка работы. Записываю на доске.
- Молодцы, надеюсь, вы все будете развивать эти качества.

    IV. Подведение итогов.
- Сейчас мы с вами составим Синквейн- стихотворение-миниатюра из 5 строк.
Первая строка— тема синквейна. 1 существительное в начальной форме.
Вторая строка – характерные признаки предмета(2 прилагательных)
Третья строка – характерные действия предмета(3 глагола)
Четвертая строка— что думает автор ( фраза из четырёх слов )
Пятая строка— 1 слово. Синоним слову данной темы.
Участники 1и 2 столов составляют синквейн по теме « Друг», 3 и 4 стол по
теме « Дружба»
|Дружба.                             |Дружба                              |
|Искренняя, взаимная.                |взаимная открытая                   |
|Сближает, связывает, выручает.      |доверять терпеть помогать           |
|Позитивные взаимоотношения между    |бескорыстные личные взаимоотношения |
|людьми.                             |между людьми                        |
|Друг.                               |взаимопонимание                     |
|Друг.                               |Друг.                               |
|Верный, настоящий.                  |Хороший, близкий.                   |
|Выручает, помогает, понимает.       |Дружит, доверяет, уважает.          |
|Не имей сто рублей, а имей сто      |Друг — это одна душа, живущая в двух|
|друзей.                             |телах.                              |
|Дружба.                             |Доверие.                            |

     V. Рефлексия.
- Что-то наше дерево никак не оживёт. Давайте ему поможем.
На доске голое дерево. В конце дети приклеивают свои ладошки. На ладошках
пишут………… ( над какими качествами им нужно поработать, кому хотят
предложить дружбу,  за какие качества дорог вам ваш друг)


title: План-конспект урока "Соотношения между сторонами и углами треугольника" 7 класс

extracted_text:
План-конспект урока геометрии в 7 классе.
Тема: «Соотношения  между сторонами и углами треугольника»
Музыкантовой Татьяны Дмитриевны,учителя математики МБОУ Малозападенская СОШ
Весёловского района Ростовской области.

Цели урока:
   1. Повторить и обобщить изученный материал;
   2. Формировать умения рассуждать;
   3. Развивать логическое мышление учащихся;
   4. Проверить уровень усвоения темы
Тип урока: обобщение и систематизация знаний

                                  Ход урока
     I. Организационный момент.
      Здравствуйте, ребята. Мы заканчиваем изучение темы «Соотношения  между
сторонами и углами треугольника» и основной целью нашего  урока  является  –
систематизация и обобщение ваших знаний. Сегодня  у  нас  серьёзная  работа.
Желаю вам успеха!
    II. Проверка домашнего задания.
       Фронтальный опрос.
      Назовите:
   1. Основные элементы треугольника,
   2. Виды треугольников по углам,
   3. Виды треугольников по сторонам,
   4. Сумма углов треугольника,
   5. Внешний угол и его свойства,
   6. Соотношения между сторонами и углами треугольника,
   7. Неравенство треугольника

Устная работа по готовому чертежу.

- Используя данные чертежа, слайда № 2   придумайте всевозможные задачи.
Возможные варианты ответов учеников:
    • Найдите величину угла А в треугольнике АВС
    • Найдите внешний  [pic] DAB  треугольника АВС
    • Найдите градусную меру углов ABH и CBH
    • Сравните длины сторон треугольников ABH и BHC
    • Выясните, является ли отрезок BH биссектрисой треугольника   ABC.
      Формулируя задачу и отвечая на вопрос, важно применять соответствующую
теорему или следствие и правильно озвучивать их.
      Математический диктант.
Закончите предложение.
      Еще раз повторить формулировки теоремы о соотношениях между  сторонами
и  углами  треугольника  и  теоремы  о  неравенствах  треугольника  в  форме
математического диктанта.
      Ученики читают начало предложения на слайдах  №3-5,  а  заканчивают  в
тетрадях. Оценивание осуществляется взаимопроверкой при  помощи слайдов № 6-
7
Критерии отметки:
«3» -    5-6    верных ответов;
«4» -    7-8    верных ответов;
«5» -    9-10  верных ответов.

   III. Решение задач.
   1. Найдите углы 1, 2, 3 в треугольнике ABC  Слайда № 8
   Ученик решает у доски.
   Сумма углов треугольника равна 180° [pic][pic]1 + 30° + 35° =180°

   [pic]1 = 180°  – (30° + 35°)

   [pic]1 =  115°
   [pic]2 – внешний угол треугольника ABE [pic][pic]2 = [pic]BAE +  [pic]ABE
   = 30°  + 35° = 65°

   [pic]2 = 65°
   Сумма углов треугольника равна 180° [pic] [pic]2 + [pic]3 + 40° = 180° ;

   65° +[pic]3+  40°  = 180°;

   [pic]3 = 180° – (65°  +40°)

   [pic]3 = 75°
   Ответ [pic]1 = 115°, [pic]2 = 65°,   [pic]3 = 75°.

Физминутка ( 2мин.).

   2. В равнобедренном треугольнике угол при основании  в  два  раза  больше
      угла, противолежащего основанию. Найдите углы этого треугольника.
- Какой треугольник называется равнобедренным?
- Каким свойством обладает равнобедренный треугольник?
                    C
                                       Дано: [pic] - равнобедренный,
                                                      [pic]> [pic] в 2 раза
                                       Найти:  [pic],   [pic],   [pic].
                                                             Решение.
                                     Пусть величина  [pic] равна  х .
                                        [pic]=     [pic]    (по     свойству
   равнобедренного треугольника)
   A                    B         [pic]= 2х ,  [pic] = 2х;
                                   Сумма углов треугольника равна 180°
                                      2х + 2х + х = 180 °
                                         5х =  180°
                                           х = 36°
                                           [pic] =36°;   [pic]=  [pic] = 36°
   [pic]2 =72°.
Ответ: 36° ,  72° ,  72°.
   Каждый шаг решения задачи  ученик  проговаривает,  повторяя  определения,
   свойства.

   3. задача № 3 Слайда № 9
После обсуждения с классом этой задачи показываю слайд с  решением.  Ученики
оформляют в тетрадь. (Слайд №10)
Очень  важно,  чтобы  при  обсуждении  учащиеся  ссылались  на  теорему  или
следствия.

 IV. Итог урока.
Рефлексия
    • Понравился ли урок?
    • Что нового и интересного узнали?
    • Нарисуйте смайлик, отображающий ваше настроение.
    • Оцените свою работу на уроке.

Дифференцированная домашняя работа.

Раздаю каждому ученику листочек с заданием:
        1. Ученики самостоятельно выбирают уровень,  с  заданиями  которого
           они могут справиться.
|Домашняя работа                                                                     |
|А                                                                                |
|В треугольнике АВС проведена биссектриса BD. [pic]А = 50° , [pic]В = 60° .          |
|1) Найдите углы треугольника СВD.                                                   |
|2) Докажите, что BD > DC.                                                           |
|B                                                                                |
|В треугольнике MNK проведена биссектриса NO. [pic]M = 75° , [pic]K = 35° .          |
|1) Докажите, что [pic]NOK – равнобедренный.                                         |
|2) Сравните отрезки MO и ОК.                                                        |
|C                                                                                |
|В треугольнике ABC [pic]C = 90° , [pic]B = 70° . На катете АС отложен отрезок CD,   |
|равный СВ.                                                                          |
|1) Найдите углы треугольника АВD.                                                   |
|2) Сравните отрезки BD и CD.                                                        |

        2. Повторить п. 30 - п. 33.


title: Викторина "Знатоки музыкального искусства" 1-4 классы

extracted_text:
           МБОУ ДОД «ДШИ» Первомайский район Оренбургская область

                      «Знатоки музыкального искусства »

                   Викторина для обучающихся 1- 4 классов
                       общеобразовательных учреждений

                 Автор- составитель Фальк Татьяна Николаевна

                               2016 2017 у. г.

Вопросы:
   1. Щипковый струнный музыкальный инструмент, имеющий не меньше 45 струн,
      натянутых на треугольную металлическую раму изящной формы, украшенную
      резьбой.
        1) Арфа +
        2) Гитара
        3)  Лира
        4) Туба

   2. Русский народный струнный щипковый музыкальный инструмент.
          Корпус имеет треугольную форму, три струны.
                1) Домра
                2) Мандолина
                3) Гитара
                4) Балалайка +

   3. Народный музыкальный инструмент с воздушным резервуаром,
      который делается из кожи или пузыря, зашитой наглухо и снабженной
      сверху трубкой для наполнения меха воздухом, а снизу одной, двумя или
      тремя игральными язычковыми трубками. В Шотландии – главный
      национальный инструмент.
      1) Скрипка
      2) Волынка +
      3) Баян
      4) Барабан

   4. Самый большой из всех  музыкальных инструментов. Играют на нём, как на
      фортепиано, нажимая на клавиши. Но в отличие от фортепиано он не
      струнный, а духовой инструмент. Имеет несколько клавиатур и  клавиши
      для ног – педали, которыми извлекаются самые низкие звуки.
          1) Орган +
          2) Рояль
          3) Клавесин
          4) Флейта

   5.   Ударно-шумовой инструмент разновидность погремушки, издающей при
      потряхивании характерный шуршащий звук. Популярен на всей
      территории Латинской Америки и являются одним из символов
      латиноамериканской музыки.
        1) Кастаньеты
        2) Треугольник
        3) Жалейка
        4) Маракас +

   6. Самый распространенный струнный смычковый музыкальный
      инструмент высокого регистра,  королева оркестра. Имеет изящный
      корпус, с плавными закруглениями, тонкой «талией».
           1)Скрипка +
         2) Лира
         3) Домра
         4) Гитара

   7.  Народный шумовой музыкальный инструмент, заменяющий хлопки в ладоши.
      Состоят из набора 18 — 20 тонких дощечек (обычно дубовых) длиной 16 —
      18 см. Они соединяются между собой плотной верёвкой,
         продетой в отверстия верхней части дощечек.
          1) Труба
          2) Трещотка +
          3)  Лютня
          4)  Фагот

   8. Ударный музыкальный инструмент с определённой высотой звучания. Корпус
       представляет собой: полый сосуд, отверстие которого затянуто коже;
      или котлообразную чашу, выполненную чаще всего из меди, а иногда из
      серебра, алюминия или даже стекловолокна. Может издавать только один
      звук, на который настроен. Его звучность очень разнообразна: от
      подражания раската грома до тихого, еле уловимого шороха или гула.
         1) Литавры +
         2) Тарелки
         3) Свирель
         4) Саксофон

   9.  Ударный музыкальный инструмент с определённой высотой звучания.
      Представляет собой ряд деревянных брусков разной величины, настроенных
      на определённые ноты. По брускам ударяют палочками с шарообразными
      наконечниками или специальными молоточками, похожими на небольшие
      ложки.
        1) Виолончель
        2) Ксилофон +
        3) Барабан
        4) Металлофон

  10.  Родоначальник всех медных духовых инструментов.
        С него начинается  утро в пионерском лагере. Играют на нем самые
         простые мелодии: сигналы подъема, общего сбора, отбоя и др.
         1) Гусли
         2) Горн +
         3) Бубен
         4) Гобой


title: Конспект урока "Персидская держава «царя царей»" 5 класс

extracted_text:
Комбинированный урок
                   Тема: Персидская держава «царя царей».
 Цель  урока:     выяснить, какие древние страны вошли в состав Персидской
державы,
                               найти эти страны на карте; определить, до
какой реки доходили владения
                               персов на востоке, до какого моря – на
западе; уяснить смысл выражения
                               «богат, как Крез»; сформировать знания о
Персидской державе при Дарии I ;
                               понять, почему Персидская держава
именовалась «царство стран»,
                               а её властитель носил пышный титул «царя
царей».
Оборудование: карта «Образование Персидского царства (VI век до н.э.)»,
иллюстрации
                                учебника, рабочая тетрадь по истории
Древнего мира, дополнительные
                                материалы к тексту параграфа № 19 (с.89,
91, 92 учебника), справочник
                                «300 вопросов и ответов по истории и
культуре Древнего мира»,
                                методическое пособие «Я иду на урок
истории», схема «Расцвет
                                Персидской державы при Дарии I (521-486 гг.
до н.э.»), пособие
                                «Задания и задачи по истории Древнего
мира».
                                 Ход урока.
    I.  Организационный момент.
      II. Изучение нового материала.
       1.Три великих царства в Западной Азии.
                 Учащиеся работают с картой «Образование Персидского
царства (VI век до н.э.)» -
             (с.89 учебника). Рассказ учителя о трёх великих царствах в
   Западной Азии.
                       Учащимся предлагаются вопросы:
       А) Вспомните, какие страны находились под властью ассирийских царей?
                   (Ответ: Двуречье, Финикия, Палестина, Сирия).
       Б)  Найдите на карте (с.31) эти государства.
       В) Столицами (главными городами) каких стран были города Мемфис и
   Иерусалим?
           (Ответ: Египетского и Израильского царств).
       Г) Найдите на карте (с.89) царства Лидия, Мидия. Какую территорию
   они занимали?
             Учащиеся делают вывод о размерах и значении трёх царств.
      2. Завоевания персов.
                   Учитель говорит о том, что предводителем персов был Кир.

                   Один из учащихся рассказывает легенду о происхождении
царя Кира
                   (опережающее домашнее задание по дополнительным
материалам учебника (с.89)).
                   Рассказ учителя о восстании, поднятом персами против
мидийского царя
                   (ведётся с использованием дополнительного материала
учебника «Как Кир убедил
                   персов воевать с мидийцами» (с.91)). Рассказ учителя о
покорении Лидийского
                   царства (расшифровка понятия «Богат, как Крез»).
                   Рассказ учителя о победе над Вавилонским царством
(ведётся с привлечением
                   дополнительных материалов учебника на с.92 («Библейская
легенда о пире Валтасара»)
                   и справочника «300 вопросов и ответов по истории и
культуре Древнего мира» (с.108)).
                   Учащиеся при помощи карты делают вывод о том, что
держава Кира Великого
                   простиралась от границ Индии на востоке до Средиземного
моря на западе.
                   Сын Кира в 525 г. до н.э. завоевал Египет.
      3. Персидская держава при Дарии Первом.
                При рассказе учитель использует схему «Расцвет Персидской
   державы при Дарии I
                (521-486 гг. до н.э.)».
                 Делается вывод о том, что Персидская держава поглотила
   почти все государства, о
                 которых до сих пор шла речь. Недаром она именовалась
   «царство стран», а её
                 властитель носил пышный титул «великий царь, царь царей».
   III.    Закрепление изученного на уроке.
                А) Работа в тетради.
                     (Запись под диктовку «Особенностей «мировых» держав
   древности»).
                Б) Работа с дополнительными материалами из справочника «300
   вопросов и ответов по
                     истории и культуре Древнего мира» (№123- 130, с. 102-
           108).
                В) Выполнение учащимися заданий № 41, 42, 44 (с.102-103
   пособия «Я иду на урок
                     истории»), №87-89 (с.60-61 пособия «Задания и задачи по
   истории Древнего мира»).
                Г)  Решение кроссворда  «Персидская держава» (с.66-67
   рабочей тетради).
    IV. Домашнее задание – параграф № 19 (с.88-92), вопросы на с.92,
        задание № 81 (с.68
             рабочей тетради).

                                                                  Приложения
                   Особенности «мировых» держав древности:
    ✓ образование державы в результате завоевательных войн;
    ✓ обширная территория, населённая многочисленными народностями;
    ✓ ограбление покорённого населения.
                       Кроссворд «Персидская держава»
                                По вертикали:
   1. Слово, которым мы называем правителей древних государств –
      Вавилонского, Ассирийского, Персидского.
   2. Главный город Лидийского царства.
   3. Последний царь Лидии, славившийся своим богатством.
   4. Один из главных городов персидской державы, в котором начиналась
      знаменитая дорога.
   5. Основатель Персидской державы.
   6. Огромный город в Двуречье, взятый персами благодаря военной хитрости.
   7. Великое царство в Западной Азии, которое первым оказалось под властью
      персов.
   8. Ещё одно, захваченное персами великое царство, название которого
      совпадает с распространённым женским именем.
   9. Драгоценный металл, который в изобилии добывался на песчаных берегах
      рек Малой Азии.
  10. Название воина из личной охраны персидского царя.
  11. Один из главных городов Персидской державы, известный своими
      роскошными дворцами.
  12. Страна в Африке, завоёванная персами.
  13. Самый могущественный из царей Персии, властитель обширной державы.
   Если правильно решить кроссворд, то в клетках, выделенных рамкой, можно
        прочесть название знаменитой дороги в древней Западной Азии.

                      [pic]

                                                                       Схема
                                   Дарий I
[pic]

-----------------------
Жестоко карал разбойников, воров, изменников

                              Содержал огромное
                                   войско
                                 (10 тысяч)
                             «бессмертных воинов»

                   Разделил царство на области (сатрапии)

                           Упорядочил сбор налогов

             Обязал мужчин покорённых стран нести военную службу

             Города державы соединил широкой дорогой – «царской»

Содержал
огромное число тайных осведомите-лей- «глаза и уши царя»


Презентация "Джаз джаз джаз..."


title: Конспект урока "Средняя линия трапеции" 8 класс

extracted_text:
Областное казенное общеобразовательное учреждение для детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей
«Верхнелюбажская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Фатежского района Курской области
Адрес: 307120 Курская область, Фатежский район, с.Верхний Любаж, ул. Школьная 1 тел. 8-47144-41255

УРОК  ПО ГЕОМЕТРИИ
В 8 КЛАССЕ

 «Средняя линия трапеции»

Подготовил
учитель математики
Привиденцев Альберт ЕвгеньевичТема урока: Средняя линия трапеции
Тип урока: урок  «открытия» нового знания.
Цели урока:
Образовательные:
ввести определение средней линии трапеции;
изучить свойства средней линии трапеции;
формировать умение применять знания о средней линии трапеции при решении задач.
Развивающие:
развивать у обучающихся логическое мышление при решении геометрических задач, интерес к предмету, познавательную и творческую активность, математическую речь, память, внимание;
учить самостоятельно добывать знания.
Воспитательные:
воспитывать у учащихся  ответственное отношение к учебному труду, волю;
формировать эмоциональную культуру и культуру общения.
Методы обучения: словесный, наглядный, деятельностный.
Формы обучения: коллективная, индивидуальная, парная.
Оборудование: интерактивная доска, шаблоны трапеций, тексты самостоятельной работы в двух вариантах, плакаты с чертежами, у каждого ученика набор разноцветных трапеций.

Ход урока


title: Презентация "Николай Андреевич Римский - Корсаков"

extracted_text:
Презентацию подготовила      учитель музыки, МХК Остапцова Т.Н.
Николай  Андреевич Римский-Корсаков
Русский композитор, дирижер, музыкально-общественный деятель, член «Могучей кучки».
Николай  Андреевич Римский-Корсаков
(1844-1908)
Курсант Петербургского Морского корпуса (1857 год)
Офицер Императорского флота
(1865г.)
Любимая тематика
море

Оркестровое вступление
 «Океан – море синее»
к  опере «Садко»
Симфоническая  сюита
«Шехеразада»

1. Пролог. Море и корабль Синдбада.
2. Рассказ царевича Календера.
3. Юные царевич и царевна.
4. Праздник в Багдаде. Кораблекрушение
у Магнетберга. Эпилог.
Любимая тематика
сказка
«Снегурочка»
«Садко»
«Сказка о царе Салтане»
«Майская ночь»
«Ночь перед Рождеством»
«Кащей  Бессмертный»
«Сказка о золотом петушке»
Сказочные оперы
 Весенняя сказка Н. А. Римского-Корсакова в 4 д. с прологом, либретто композитора по одноименной пьесе А. Островского.
Премьера: Петербург, Мариинский театр, 29 января 1882 г., под управлением Э. Направника.
Опера «Снегурочка»
Эскизы костюмов Николая Рериха
Мультфильм «Снегурочка»
http://www.youtube.com/watch?v=_WZRQieA8FQ
Презентацию подготовила      учитель музыки, МХК Остапцова Т.Н.

http://to-name.ru/biography/rimskij-korsakov.htm
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/1e25830e-1280-d99b-8a26-2e6421c332fd/Rimsky-Korsakov.htm
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164/25502/?interface=themcol
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164/25507/?interface=themcol
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164/25503/?interface=themcol
http://ezhe.ru/ib/images/1389.jpg
http://shkolazhizni.ru/img/content/i28/28019_or.jpg
http://shkolazhizni.ru/img/content/i28/28018_or.jpg
http://belcanto.ru/media/images/uploaded/12111303.jpeg
http://the-cinema.ru/uploads/posts/2012-08/sadko.jpg
http://audioskazki.net/wp-content/gallery/byliny/sadko/18.jpg
http://artcyclopedia.ru/img/big/000560026.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/5807/kora-018.60/0_5ba29_89026c5e_XL.jpg
http://materinstvo.ru/skins/default/public/images/articles/s7832_1322035153_2.jpg
Источники:


title: Конспект урока "Решение задач на вычисление площадей фигур" 8 класс

extracted_text:
                         Урок геометрии в 8 классе,
                          (8 урок в теме «Площадь»)
              Тема: Решение задач на вычисление площадей фигур
Цели урока:
    •  Закрепить  формулы   для   вычисления   площадей   четырехугольников.
      Совершенствовать навыки решения элементарных задач. Формировать навыки
      самостоятельной работы.
    • Развивать умения применять ранее решенные задачи в новой ситуации.
    • Воспитывать потребность в приобретении новых знаний.
Тип урока: урок закрепления изученного материала
Оборудование: персональные компьютеры, проектор, экран, раздаточный
материал – треугольник и четырехугольники.
                                 Ход урока.
I. Организационный момент (1мин)
Сообщить тему урока, сформулировать цели и задачи.
II. Основная часть урока.
1) Тест по проверке теоретического материала(5мин)
Данный тест разработан в Excel, ребята выполняют задания за компьютерами  по
вариантам и сохраняют ответы на  рабочем  столе  под  своим  именем.  Оценка
выставляется в электронной таблице сразу по завершению работы.
|       |Вариант 1                                                 |       |
|1      |Выберите верные утверждения:                              |       |
|       |а) площадь прямоугольника равна произведению двух его     |       |
|       |сторон;                                                   |       |
|       |б) площадь квадрата равна квадрату его стороны;           |       |
|       |в) площадь прямоугольника равна удвоенному произведению   |       |
|       |двух его соседних сторон.                                 |       |
|2      |Закончите фразу: площадь ромба равна половине             |       |
|       |произведения…                                             |       |
|       |а) его сторон;                                            |       |
|       |б) его стороны и высоты, проведенной к этой стороне;      |       |
|       |в) его диагоналей.                                        |       |
|3      |По формуле S=a∙ha можно вычислить площадь:                |       |
|       |а) параллелограмма;                                       |       |
|       |б) треугольника;                                          |       |
|       |в) прямоугольника.                                        |       |
|4      |Площадь трапеции ABCD с основаниями AB и CD и высотой BH  |       |
|       |вычисляется по формуле:                                   |       |
|       |а) S=AB:2∙CD∙BH;                                          |       |
|       |б) S=(AB+BC):2∙BH;                                        |       |
|       |в) S=(AB+CD):2∙BH.                                        |       |
|5      |Выберите верное утверждение. Площадь прямоугольного       |       |
|       |треугольника равна:                                       |       |
|       |а) половине произведения его стороны на какую-либо высоту;|       |
|       |б) половине произведения его катетов;                     |       |
|       |в) произведению его стороны на проведенную к ней высоту.  |       |

|       |Вариант 2                                                   |       |
|1      |Выберите верное утверждение:                                |       |
|       |а) площадь квадрата равна произведению его сторон;          |       |
|       |б) площадь прямоугольника равна произведению его            |       |
|       |противолежащих сторон;                                      |       |
|       |в) площадь прямоугольника равна произведению двух его       |       |
|       |соседних сторон.                                            |       |
|2      |Закончите фразу: площадь параллелограмма равна произведению…|       |
|       |а) двух его соседних сторон;                                |       |
|       |б) его стороны на высоту, проведенную к этой стороне;       |       |
|       |в) двух его сторон.                                         |       |
|3      |По формуле S=d1∙d2:2 можно вычислить площадь:               |       |
|       |а) параллелограмма;                                         |       |
|       |б) треугольника;                                            |       |
|       |в) ромба.                                                   |       |
|4      |Площадь трапеции ABCD с основаниями ВС и АD и высотой СH    |       |
|       |вычисляется по формуле:                                     |       |
|       |а) S=CH∙(BC+AD):2;                                          |       |
|       |б) S=(AB+BC)∙CH:2;                                          |       |
|       |в) S=(BC+CD)∙CH:2.                                          |       |
|5      |Выберите верное утверждение. Площадь треугольника равна:    |       |
|       |а) половине произведения его сторон;                        |       |
|       |б) половине произведения его стороны и высоты, проведенной к|       |
|       |этой стороне;                                               |       |
|       |в) произведению его стороны на какую-либо высоту.           |       |

2) Решение задач по готовым  чертежам (10мин)
На слайдах ребятам предложен рисунок.

Задание: найти площадь закрашенной фигуры.
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
3) Практическая работа (10-15 мин). Провести инструктаж.
Учащиеся   получают   модели   плоских   геометрических   фигур:    квадрат,
прямоугольник,  параллелограмм,  треугольник  и  трапецию.  Нужно  внести  в
таблицу данные и найти площади данных четырехугольников.
|Площади геометрических фигур                                            |
|                                                     |a   |b   |h   |S   |
|квадрат                                              |    |    |    |    |
|прямоугольник                                        |    |    |    |    |
|параллелограмм                                       |    |    |    |    |
|треугольник                                          |    |    |    |    |
|трапеция                                             |    |    |    |    |

В ходе работы учитель помогает  учащимся,  у  которых  это  задание  вызвало
затруднение. Те, кто справился с практической работой, приступают к  решению
задач.
4) Решение задач (7-12мин)
Задача 1 решается коллективно. Задача 2 предназначена для учащихся,  которые
раньше других справились с предыдущей задачей. Самостоятельное решение  этой
задачи предлагают для обсуждения у доски.
Задача 1. В трапеции ABCD одно из оснований в 3 раза меньше другого, а
высота составляет 75% большего основания. Площадь трапеции равна 72 см2.
Найдите основания и высоту трапеции.
Краткое решение: Пусть ВС=х, AD=3x. Тогда BH=0,75∙3x=2,25x.
SABCD=1/2∙2,25x∙(x+3x)=4,5x2=72.
х2=16; х=4.
BC=4, AD=12, BH=9.
Ответ: 4см, 12см, 9см.

Задача 2. В параллелограмме ABCD на стороне AD отмечена точка М такая, что
АМ:MD=3:2. Найдите площадь ∆АВМ, если площадь параллелограмма равна 60 см2.
Краткое решение: SABCD=60 см2.
АМ:MD=3:2.
SBМC=1/2 SABCD=30 см2.
[pic], так как ВН1=СН2.
SABM+SCDM=SABCD-30=30 [pic]SABM=18 см2.
Ответ: 18 см2.
III. Подведение итогов урока (1мин)
Оценить  работу  учащихся  путем  среднего  арифметического   по   тесту   и
практической работе.
Домашнее задание. Решить задачи №466, № 467, № 476(б)
IV. Рефлексия урока (1мин)
1. На каком этапе урока вам было очень сложно?
2. Какие вопросы теста вызвали затруднение?
3. Как вычислить площадь трапеции, если вы забыли формулу?
4. Вызвало ли затруднение решение задачи 1?
5. Какие теоретические знания вам помогли для решения задач? При  выполнении
   практической работы?


title: Презентация "Музыка 20 века. Песни бардов. Владимир Семёнович Высоцкий"

extracted_text:
Музыка 20 века. Песни бардов. Владимир Семёнович Высоцкий.
Барды- непрофессиональные авторы– исполнители собственных  песен.
Владимир Семёнович Высоцкий.
( 1938-1980 г.)

-поэт, актёр, музыкант, автор- исполнитель.


title: Презентация "Соотношения между сторонами и углами треугольника" 7 класс

extracted_text:
МБОУ Малозападенская СОШ,
Весёловский район, Ростовская область
Соотношения между сторонами и углами треугольника
Музыкантова Татьяна Дмитриевна, учитель математики и физики

А
D
C
H

60°
B

70°
5см
7см

А
D
H

60°

70°
7см
1. В треугольнике сумма углов равна…
2. Внешний угол треугольника равен…
3. Каждая сторона треугольника … суммы двух других сторон.
4. В треугольнике против большей стороны лежит …
7. Сумма двух сторон треугольника …
6. Если в треугольнике два                            угла равны, то…
5. В треугольнике против меньшего угла лежит …
8. Сторона прямоугольного треугольника, лежащая против прямого угла, называется…
9.Длина гипотенузы в прямоугольном треугольнике…
10. Во всяком треугольнике против равных сторон лежат…
1) 180°
2) сумме двух углов треугольника, не смежных с ним
3) меньше
4) больший угол
′
5) меньшая сторона
6) треугольник равнобедренный
7) больше третьей стороны
8) гипотенузой
9) больше катета
10) равные углы

30°

35°

3
1
2
40°

А
В
С
Е
На продолжении стороны AB треугольника ABC за вершину В отмечена точка D, AC = 18см, BC = 5см. Может ли отрезок AD быть равным 12см?

5 см
18см
А
С
D
B

Решение:
AB + BC > AC (неравенство треугольника)
AB + 5 > 18
AB > 13см
Так как отрезок AD > AB, то длина отрезка AD не может равняться 12см
Спасибо за урок!


title: Открытый урок "Индийские касты" 5 класс

extracted_text:
Департамент образования г. Липецка
                                 МОУ СОШ № 5

[pic]

                                                 Учитель истории МОУ СОШ № 5
                                                                Шуваева Л.С.

                                 Липецк 2007

                        Тема урока: «Индийские касты»
                           (тема № 2 микроцели В9)
 Цель:  научиться давать оценочную характеристику общественного строя
       Древней Индии в сравнении с другими цивилизациями.
 Оборудование: технологическая карта, рабочая тетрадь, учебник - А.А.
               Вигасин, Г.И.   Годер, И.С. Свенцицкая. История древнего
               мира 5 класс; раздаточный материал (карточки с выдержками из
               законов Ману для групповой работы), карта.
                                 План урока:
I. Проверка домашнего задания,
II. Изучение новой темы:
    1. Миф о происхождении каст.
    2. Права и обязанности каст. Законы Ману.
III. Закрепление изученного материала.
IV. Подведение итогов.
                                  Ход урока
     I. Проверка домашнего задания
   См. технологическую карту, чтобы вспомнить уровни д/з.
Дифференцированная работа с учащимися:
Опрос:
   1. Дать характеристику географического положения  Древней Индии по карте.
   2. Перечислите особенности  индуизма.
   3.  Что  сходно   в  представлениях  индийцев  и  египтян  о   посмертном
      существовании, что различно?
Работа по карточкам 3 человека.
II. Изучение новой темы:
Сегодня мы  с вами продолжим разговор о цивилизации Древней Индии, и тема
нашего урока касается структуры индийского общества. Запишите тему урока и
план в тетрадь.
   1. Миф о происхождении каст.
Беседа учителя и учеников:
   1. На какие слои мы делили с вами общество изученных нами государств?
      (рабовладельцы, рабы, знать, правители, свободные крестьяне и
      ремесленники)
   2. Какие права и кому из них принадлежали?
   (знать воевала, имела доступ к власти и богатствам, владела рабами,
   крестьяне и ремесленники трудились и платили налоги)
   В Древней Индии мы столкнемся с вами с особым способом деления общества
   на слои, которые получили название касты. Представители этих групп от
   рождения получали права и обязанности, профессию и не могли поменять свое
   положение в обществе.
   Записать в тетрадь определение понятия касты - замкнутые, наследственные,
   профессиональные группы людей в индийском обществе.
   Индусские легенды возводят появление каст к богу Брахме, который создал
   людей из частей своего тела и разделил их на 4 части (схему - записать  в
   тетрадь), каждая из которых имела свои права и обязанности.
   [pic]
   Права и обязанности каждой касты  закреплялись  религиозными  нормами.  С
   развитием   индийского   общества   появились   профессии,   которые   не
   укладывались в рамки индуизма,  они  считались  грязными  и  недостойными
   правоверного  индуса.  Поэтому  появилась  группа  людей,  представителей
   которой  стали   называть   «неприкасаемые».    Именно   они   занимались
   деятельностью, которой высшие касты – правоверные индусы,  заниматься  не
   могли, так как они были запрещены религией: виноделы,  уборщики,  прачки,
   кожевенники и др. Общение и контакт  с  «неприкасаемыми»  обещали  индусу
   большие неприятности, так как оскверняли его, а  что  бы  смыть  скверну,
   нужно было проходить  специальный  обряд  очищения  у  брахмана.  Поэтому
   «неприкасаемые» ограничивались в правах  -  им  запрещалось  селиться  во
   многих кварталах  города,  заходить  в  него  днем,  пользоваться  общими
   храмами, колодцами.

   2. Права и обязанности каст. Законы Ману.
   Кроме религиозных норм кастовую систему в индийском обществе закрепили
   законы Ману, с которыми мы сейчас будем работать при заполнении таблицы
   «Положение в обществе индийских каст»
   Учащимся раздаются карточки с текстом документа для групповой работы с
   таблицей:
|Каста                    |Цвет         |Права     |Обязанности         |Быт    |
|                         |одежды       |          |                    |       |
|Брахманы                 |Белый        |          |                    |       |
|Кшатрии                  |Красный      |          |                    |       |
|Вайшьи                   |Желтый       |          |                    |       |
|Шудры                    |черный       |          |                    |       |
|«Неприкасаемые»          |Др.          |          |                    |       |

   Каждая группа получает одну из каст, через 6 минут работы необходимо
   подвести итоги заполнения таблицы каждой группой, при этом другие группы
   заполняют ту часть таблицы, которая у них осталась свободной. Учащиеся
   должны подтвердить правильность заполнения таблицы цитатами из текста.
III. Закрепление изученного материала.
Для закрепления материала учащиеся отвечают на вопросы:
   1. Дайте определение понятия «каста».
   2. Чем отличается каста от других уже изученных нами слоев населения?
   3. Какие касты мы изучили?
IV. Подведение итогов.
   1. Домашнее задание по технологической карте.
   2. Выставление оценок за работу на уроке.

-----------------------
                                 Бог Брахма

                                  Брахманы

                                   Кшатрии

                                   Вайшьи

                                    Шудры


title: Конспект урока "Отбасы тіршіліктің тірегі"

extracted_text:
Западно Казахстанский инженерно-технологический колледж

Тақырыбы: «Отбасы тіршіліктің тірегі»

Сабақтың мақсаты: Ата – ана мен оқушы арасындағы ізгі қарым қатынастың орнауына ықпал ету. Отбасы құндылықтарын сақтауға үйрету. Бала тәрбиесіне байланысты салт дәстүр, мақал мәтелдер, нақыл сөздерді пайдалана отырып оқушыларды үлкендерді сыйлауға, кішіге көмектесуге баулу.
Көрнекілігі: нақыл сөздар, слайд.
Әдістері: cұрақ – жауап, пікірлесу, тренинг.

Ұйымдастыру кезеңі:

Кіріспе.

Қазақ қоғамында отбасы-өмірдің тұтқасы, оттың маңайына таратқан жан балқытар жылуы. Қазақтың ошағы  дөңгелек үйдің ішінде болады да, бүкіл жағылған отқа үйіріледі. Отбасының амандығы, ошақтағы маздап тұруы – үмітінің өшпес алауы. Үй ішінің қызыққа, қуанышқа толы болуы да соған байланысты. Оттың басы, ошақтың қасы – ырыстың ұйытқысы. Сондықтан қазақ отының басын тіршілігінің тұтқасы санап аялайды.
Отбасының басты қазығы, алтын діңгегі – бала. Баланың жан – жақты тәрбиелі болып өсуіне берекелі, өнегелі, ынтымақты отбасының ықпалы мол. Отбасы ата ана мен баланың, келін мен ененің және басқа да отбасы мүшелерінің жылы қарым қатынасынан құралады. Отбасы берекелі, тату болу үшін сыйластық, мейірімділік, жанашырлық, бауырмалдық қасиеттер әр адамның жүрегінен орын алуы керек.
«Отан отбасынан басталады» дейді қазақ халқымыз. Елдің, ұлттың, жалпы адамзаттың болашағы, даму деңгейі осы отбасынан басталады.
Оқушылар мен ата аналарға сұрақтар:
1.   «Отбасы», «Отау иесі»,  «Отағасы» ұғымын қалай түсінесіңдер?
2. Отбасы негізі не деп ойлайсыздар?
3. Ата – анамен баланың арасындағы қарым-қатынас қандай болу керек?
4. Баланың отбасындағы міндеттері қандай болу керек?

Барысы:

Шаттық шеңбері.
Ата-аналар мен оқушылар шеңберде қол ұстасып тұрып сол жағындағы көршісіне өз баласына, ата – анасына  айтатын жылы сөздерін айтады.

«Біз бір отбасымыз …» тренинг.
Домаланған жіп арқылы жақсы екі сөзден тұратын тілек айту арқылы шаңырақ жасайды.
Сыйлық тренингі.
Онда мақсаты: адамның қалағанын затын сыйлыққа алмауы қаншалықты көңіл күйіне әсер ететінін анықтау. Ортаға алты адам қалаулары бойынша шақырылады. Қағаз бен қалам ұсынылып, үстел үстіндегі сыйлықтардың (қалам, шоколад, майлық қағаз, карандаш, қылқалам, дәптер) қайсысын алғысы келеді, соны қағазға жазады. Қатысушылардың қалауларын ескермей сыйлықтарды үлестіреді және кімнің қалаулары сәйкес келгенін сұрайды.

Талқылау сұрақтары:
А) Кімнің қалаған сыйлығы келді?
Ә) Сіздің тілегіңіз бен сыйлық сәйкес келгенде сезіміңіз қандай болды? (қуаныш, рахаттану)
Б) Сіздің тілегіңіз бен сыйлығыңыз сәйкес келмегенде қандай сезімде болдыңыз?(ренжу, көңіл күйдің түсуі, не сізді түсінбейтіндей сезімнің пайда болуы).

«Ата мұраң – асыл қазынаң».
Тоқымқағар дегеніміз не?
Баланы қырқынан шығару дегеніміз не?
Беташар, тәрбиелік мәні неде?
Қазақтың ұлттық тағамдарын ата.
Жеті қазынаға не кіреді?
Қазақтың қонағы неше түрлі болады?
Бесік, түрлері, жабдықтары жайлы не білесіңдер?
Табақ түрлері қандай болады?
Ұлттық ойын түрлерін ата.

Сұрақ – жауап.
Отбасының  қорғаны кім? (Әке – асқар тау)
Үйдегі алтын қазық кім? (Үйдегі алтын қазық - ана)
Жоқты бар, ашты тоқ ететін кім? (Ана)
Өмірде кім жетім? (Ата – анасы болмаса, бала жетім)
Үйде кім қадірлі, елде кім қадірлі? (Үйде – қонақ, қарт адам, бала    қадірлі, елде – ұстаз, ата – ана қадірлі)
Адамға ақыл беретін кім? (Адамға ақыл беретіндер: ата – ана, ұстаз, дос)

Қорытынды сөз. Әр бала – дара тұлға. Бала тәрбиесінде ата- ана балаға қысым көрсетуден, бала көзінше дөрекі сөйлеу, жат қылықтар көрсетуден аулақ болып, балаға үлгі бола алса – жан-жақты дамыған, шығармашылық қызығуы бар ұрпақ тәрбиелей аламыз.
«Әкеге қарап ұл өсер, шешеге қарап қыз өсер» дегендей ата- баба дәстүрін сақтап ұл- қыздарымызды ұлттық салт – дәстүрімізге сай тәрбиелеу – ата – ананың парызы. Ендеше, бүгінгі ашық тәрбие сағатынан әр оқушы мен ата-ана ой түйіп, «Отбасы – тіршіліктің тірегі» деген қағидамен келіседі деп ойлаймын. Қатысқандарыңызға рахмет.


title: Презентация "Сечение куба плоскостью" 10 класс

extracted_text:
Сечение куба плоскостью Геометрия 10 класс
Выполнила Бабошкина Любовь Юрьевна, учитель математики МОУ «СОШ № 55»
г. Саратова

M
N
L
X1
K
X2
X3
T
P

N
M
L
Подсказки

Подсказки

Подсказки
L
L є (BB1C1)

Подсказки
L
L є (A1B1C1)

A
A1
B
B1
C1
C
D
D1

Подсказки
L
L є (A1B1C1)

Подсказки

Подсказки

Подсказки
L є (ABC)
L

L


title: Тест "Смежные и вертикальные углы" 7 класс

extracted_text:
Геометрия  7 класс
Тест на тему «Смежные и вертикальные углы»
Теоретический  тест.
Два углы, у которых одна сторона общая, а две другие являются продолжениями одна другой , называются:
Смежными;      б)  Вертикальными;   с)   Развернутыми.
                                                                          а) <1 и <2 – смежные углы;
                                                                          б) <1 и <2 – вертикальные
              <1                             <2
Два угла называются …….., если стороны одного угла  являются продолжениями сторон другого.
Смежными      б)Вертикальными.

             <1                             <2                       а) <1 и <2 – смежные углы;
                                                                          б) <1 и <2 – вертикальные.
5. Сумма  смежных углов равна:
900; б)1800  с)3600
6.  Вертикальные  углы
 Равны;    б) В сумме равны 1800.
7. Два угла называются  смежными , если у них:
Стороны одного угла являются продолжениями сторон другого;
Одна сторона общая, а две другие  являются продолжениями одна другой .
8. Два угла называются вертикальными, если :
Одна сторона общая, а две другие являются продолжениями одна другой;
Стороны одного угла являются продолжениями сторон другого.

Практический тест
Выбери верный ответ:

1.
<ВОD=400;
ВОD = 400;
<ВОD= 1800-400= 1400.

2.
<КОС=1200
<КОС =1800 -1200 = 600
КОМ =600

 3.
<ВОН= 1300, <СОВ = 500,< АОН =1300;
<ВОН= 500, <СОВ = 1300, < АОН= 1300;
< АОН= 500, <ВОН= 1300,  <СОВ = 500

    4.
 <ВОС = 800;
<ВОС = 900;
<ВОС = 100

Найдите смежные  углы <(hk) и    <(kl), если <(hk)меньше <(kl) на 400:
<(hk) =800, <(kl)= 120 0;
<(hk) =700, <(kl)= 110 0.


Презентация "Китайский мудрец Конфуций" 5 класс


title: Презентация "Движение в пространстве. Параллельный перенос в пространстве" 10 класс

extracted_text:
Движение  в пространстве.Параллельный перенос в пространстве.Ленц Светлана Павловнаучитель математикиМБОУ СОШ № 46
Цели урока:
Ввести определение движения в пространстве.
Рассмотреть свойства  движения в пространстве.
Ввести определение равных фигур в пространстве.
Ввести определение параллельного переноса.
Рассмотреть свойства параллельного переноса.

Какое преобразование фигур на плоскости является движением?
Движением называется преобразование, при котором сохраняется расстояние между точками.
Перечислите свойства движения.
При движение
 Прямые переходят в прямые;
Полупрямые    переходят в полупрямые;
Отрезки  переходят в отрезки;
Сохраняются углы между полупрямыми.
Движение переводит плоскости в плоскости.

α
А
В
С

Х
У
Z

α1
А1
В1
С1
Х1
У1
Z1

Определение равных фигур в пространстве.
	В пространстве две фигуры назывеются равными, если они совмещаются движением.

Дайте определение параллельного переноса.
Параллельным переносом на плоскости называется такое преобразование, при котором произвольная точка (х, у) фигуры переходит в точку (х+a, у+b), где числа a и b  одни и те же для всех точек (х, у).
Параллельный перенос осуществляется по формулам:
				х1= х+a, у1= у+b

Параллельным переносом в пространстве называется такое преобразование, при котором произвольная точка (х, у, z) фигуры переходит в точку (х+a, у+b, z+c), где числа     a , b, c одни и те же для всех точек (х, у, z).
Параллельный перенос осуществляется по формулам:
				х1= х+a, у1= у+b, z1= z+c

Перечислите свойства параллельного переноса:
Параллельный перенос является движением.
При параллельном переносе точки смещаются по параллельным (или совпадающим) прямым на одно и тоже расстояние.
При параллельном переносе каждая прямая переходит в параллельную ей прямую (или в себя).
Каковы бы ни были точки А и А1, существует единственный параллельный перенос, при котором точка А переходит в А1.

5. При параллельном переносе в пространстве каждая плоскость переходит либо в себя, либо в параллельную ей плоскость.

α
а
b

α 1
a 1
b 1
Домашнее задание:
§ 4. пункты 28,29
№ 24, 25 (1, 2)
Задача.
Параллельный перенос в пространстве задан формулами:х1= х+2, у1= у-1, z1= z-3.
В какую точку при параллельном переносе переходит точка А (1; 0; -2)?
Какая точка при таком переносе переходит в точку В1(3; 4; -5)?

Спасибо за урок.До свидания.
.

Учебник «Геометрия 10-11», Атанасян Л.С.


title: Сценарий праздника "Наурыз - мейрамы"

extracted_text:
                     Сценарий праздника  Наурыз- мейрамы

Цель: Развивать  интерес к национальным традициям и обычаям народов
Казахстана, прививать любовь к Родине.

Ведущий 1:

Қайырлы күн кұрметті Наурыз мерекесшне жиналған  қаум!!!Наурыз-Жер-Ананын
ұйкысынан оятып, жақсылық пен құт-берекенің көзі ашылған күн. Наурыз-ел мен
елді бірлікке, достыққа ұмтылдырған Ұлы күн. Наурыз-ел мен елді бірлікке,
достыққа ұмтылдырған Ұлы күн.

Наурыз-бақыттың бастамасы, ұлылықтың  ұйытқысы, жаңарудың белгісі,
тіршіліктің тынысы, өмірге-нұр, көңілге жыр, сезімге өгүл сайлаған, халық
қастерлеген Ұлыстың ұлы күні!!!

Ведущий 2
Мы приветствуем Вас , дорогие наши земляки в этот прекрасный праздничный
день. Наша с вами задача сегодня -сделать эту встречу яркой, веселой и
незабываемой. Ведь считается, что чем больше радости человек впустит в свою
душу в эти весенние дни, тем богаче будет весь год. Чем веселее пройдет
Наурыз, тем щедрее будет природа.
Поэтому, ждут нас великие дела: игры, состязания, стихи, песни и, конечно
же, угощения.
Ведущий1
Уа, халайық, кұтты болсын мерекен,
Құтты болсын, құтты болсын берекең.
Наурыз тойы тойланады ауылда,
Қош келіңдер мерекені көруге!
Ведущий  2
Счастье, здоровья всем желаем,
Шлем привет всем селам, городам.
С праздником великим поздравляем
Мы встречаем Наурыз-Мейрам!

Ведущий 1
Той пердесін ашайық,
Тойға шашу шашайық.
Той шашуға тойындар,
Бұдан кейін ойын бар
                      (девушки под музыку выносят шашу)
Ведущий 2
Самая особая важная традиция в Наурыз-ждать Кадыр ату, именно он воздаст по
заслугам, честным и добрым, трудолюбивым и благородным людям. Достаток и
изобилие, счастье и благополучие, здоровье и процветания-все это принесет
собой Кадыр ата. И получить напутственные слова в канун Наурыз-мейрамы
считается за счастливую примету. И сегодня Кадыр ата пришел к нам, давайте
поприветствум его.
Вместе: Қош келдіңіз, Қыдыр ата!
                   (выходит Кадыр-ата, читает бата)
Ведущий 2
Наурыз великий праздник нашего народа, уходящий корнями в глубину веков,
возвещающий о начале нового года, праздник единства и благополучия.
                                   (звучит музыка)
Ведущий 1:
Құттыктау сөзін біздің « Фирма Бабык-Бурлук» шағын шаруашылық
серіктестігінің құрметті директоры Махметов  Сейлбек Газизұлына береміз
                        /Музыка выходит, поздравляет)

Ведущий 2
   Наурыз –день радости! Пусть этот год будет для всех жителей  Казахстана
 счастливым, ярким и плодоностным! Пусть Наурыз принесет в каждый дом тепло,
 уют, благоденствие и достаток! С праздником всех Вас дорогие Нижнебурлукцы
                            и гости нашего села!
                               (звучит музыка)
        Ведущий 1:
 Нижнебурлук селолық округінің әкімі Жусупов Мұратбек Ақжігітұлына беріледі
                            (выходит,поздравляет)

Ведущий 2:

 Есть праздник Наурыз,
Новый год восточный.
Играет озорной кобыз,
Теперь весна уж точно!
Теперь равны и день, и ночь,
И все невзгоды ушли прочь.
В степи зима суровая,
Но пробуждается природа и начинается жизнь новая.
И радуются, веселятся все,
Готовят наурыз-көже,

                                Звучит музыка
                                  (девушки раздают коже всем гостям)

Ведущий 1

А еще в этот день принято ходить с пожеланиями радости и счастья. Вот и мы
сегодня будем встречать дорогих нам гостей

                              (раздается звук бубенцов)

   (Входит девушка в русском народном костюме , на руках поднос с блинами)

С праздникам Вас ! Счастья Вам и радости.

Пусть в вашем доме будет мир и достаток.

Есть у казахского народа обычай, приходить на большой  праздник с подарком
в виде шашу. Вот и я пришла к вам не с пустыми руками. В начале марта весь
провославный народ отмечал всеми любимый народный праздник-Масленницу,
который знаменует собой встречу Весны и Зимы. Масленые праздничные обряды
длятся неделю.

Широка Масленница!

Мы тобою хвалимся,

На горках катаемся, блинами объедаемся

Примите же традиционное блюдо маслиничной недели-русские блины

                         (с поклоном вручает блины)

Ведущий 2:  Наурыз – это праздник на лицах,
         Это праздник даров и щедрот.
        День-деньской от души веселится
         Хлебосольный открытый народ.

Ведущий 1: Сегодня на празднике проводится конкурс столов  «Самая
гостеприимная организация», среди организаций ТОО «Фирмы Бабык Бурлук» и
нашего села
                         (представление организаций)

Ведущий 2
Наурыз с древних времен считался лицом народа. Как встречаем праздник – в
радости или в горе, в достатке или нищете – таково состояние всей нации.

Ведущий1:
   В этот день принято накрывать  дастархан с особой щедростью, изобилием,
     так как считается, что от этого зависит благосостояние всей семьи в
                                  будущем.

Ведущий2 Сегодня к празднику готовились все организации нашего села

Приготовили праздничные столы. Мы просим жюри в
составе_____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
__________________________-

Подойти к столам и оценить

                   (играет музыка, жюри подходят в столам)

Ведущий 1

Играй свой кюй домбра играй

Напев чудесный разливай

Журчи, как горные ручьи,

На сердце радость напевай

Мы приглашаем на сцену наше уважаемое жюри

Ведущий 2:

 Расцвела земля родная

Песни звонкие слышны

Наурыз веселый праздник

Праздник солнца и весны.

                    (праздничная концертная  программа )

Ведущий 1:

     А сейчас подошло время розыгрыша ежегодной,  лотереи . Просим всех
                 приготовить билеты и подойти ближе к сцене.

                              (розыгрыш лотереи)

Ведущий 2: На земле нет такого народа, который не отмечал и не гордился бы
своими праздниками. У казахов в этом празднике собраны все лучшие традиции
гостеприимства, щедрости и уважения к предкам. Мир и дружба-символ Наурыза.
В эти дни люди забывают о старой вражде и стремятся к взаимопониманию.
Обновляется не только природа, но и все общество. Так пусть с этим красивым
весенним праздником в каждый дом войдет  достаток и покой, добро и
милосердие.

Лица людей озарит свет любви и счастья. Мира Вам и благоденствия!!!

                          (Спортивные соревнования)