title: Занятие "Добрые слова" 5 класс

extracted_text:
МБОУ «Школа №7 для обучающихся с ОВЗ» г. Березники Пермский	 край

Занятие

«Добрые слова»
для учащихся  с глубокой умственной отсталостью

5 класс

Педагог Мащенко Вера Валентиновна

                   Данное занятие составлено  в рамках внеурочной деятельности  в соответствии с рабочей Программой для обучающихся класса «Особый ребенок 5 класс».
 Занятие направлено  на расширение положительного опыта общения учащихся с  глубокой умственной отсталостью;

Задачи:
образовательные:
- формировать основы культуры речевого этикета,  формы вежливого вербального  и невербального общения); (приветствие, прощание, просьба, извинение и другие
развивающие:
- развиватьспособность оценивать свое отношение к позитивным поступкам;
- Активизировать речь детей, расширять словарный запас, развивать коммуникативные навыки
воспитательные:
- воспитывать культуру общения: умение приветливо разговаривать друг с другом, вежливо обращаться к товарищам  и посторонним людям.
- воспитывать культуру взаимоотношений при выполнении заданий.
Материал к занятию : Музыкальная запись,  видеопроектор, презентация  «Подбери слово».   Игрушка заяц, персонажи пальчикового театра (зверята), Карточка с изображением ладошки, изображения Смайликов, клей.
Ход занятия
Звучит веселая  музыка.
Из-за  ширмы появляется часть силуэтазайчонка(уши, хвост, или половина фигурки).
-Ребята. вы узнали. кто это? (дети отгадывают) Как ты догадался?
Вы рады, что Зайчонок пришел? …..
Зайчонок тоненько пищит. Ребята, как вы думаете.что он хочет сказать?
(предположения детей. )Он очень рад встрече с вами и хочет сказать вам хорошие и добрые слова. Поприветствовать вас, но знает.какие слова нужно говорить и  как это делается. А вы знаете?
Что люди делают, когда радуются встрече? (здороваются)
Какие слова можно говорить? Называют: Здравствуйте, доброе утро, добрый день, привет, сдобрым, я рад видеть тебя и т.п.

Как вы считаете, это хорошие слова? Красивые?Сегодня на занятии мы будем учиться сами и будем учить зайчонка  говорить добрые и красивые слова.
Давайте теперь поздороваемся с зайчонком. (Каждый ученик по очереди  берет в руки зайца и здоровается или делает жест, произносит доброжелательное междометие.
Обращается внимание на пиктограмму
Вот мы и произнесли утреннее  приветствие.  Знаете ли вы,что нужно говорить днем, когда встречаешь знакомого человека?(Добрый день,добрый вечер и т.д.
Есть очень важное правило: когда говоришь  красивые и добрые слова, нужно смотреть на собеседника и улыбаться.
Такому правилу мы поучим зайчишкиных друзей.
Упражнение в парах «Приветствие друга»
Дети надевают персонажи пальчикового театра и произносят фразы
«Добрый день», «Добрый вечер», «Здравствуйте»
Когда вы здоровались-вы улыбались, а если с ними  не здороваются – они грустные и не улыбаются. Вот в такую игру мы сейчас поиграем Игра «Грустно -весело».
Объяснение правила игры: Встаньте, лицом друг к другу.
Если я скажу  что  «ГРУСТНО ДРУГ БЕЗ ДРУГА», вы нахмурьте брови  так и разойдитесь по классу. Когда скажу: « ПОМИРИТЬСЯ НУЖНО»- идите друг к другу, улыбайтесь и говорите добрые слова.
 Очень скучно друг без друга
Помириться нужно нам(дети подходят друг к другу, обнимаются и улыбаются). Повторить 2-3 раза.

5. Упражнение «Подбери слово»
На свете есть и другие хорошие слова. Они очень нужны всем. Мне кажется, что вам они знакомы.Посмотрите на картинки. Подумайте и скажите Зайчонку, какие слова нужно здесь говорить.
(на экране поочередно демонстрируется серия картинок.
- Что говорит девочка?    Что скажет мама сыночку, когда он лег спать?
Что говорить солнышко  утром проснувшейся девочке? Что сказала бабушка внучке, заходя в квартиру?........
Учащиеся называют нужные слова  одновременно выкладывается пиктограммы «До свидания», «Здравствуйте». «Доброе утро»

А сейчас выберите себе  любой смайлик. Покажите друг другу.

.

Итог:    Добрые  слова мы не должны забывать. Давайте скажем хором:
«Добрые  слова не лень говорить нам целый день».

Планируемые результаты :
- Дети эмоционально-заинтересованно отгадывают загадки, следят за развитием действий
-принимает участие в играх-драматизациях
- активно отвечает на вопросы, активен и заинтересован при украшении ладошки
- проявляет интерес к участию в подвижных играх, повторяет движения за воспитателем.

.

Инструкция Каждый из вас должен обвести свою руку на листе бумаги и на


title: Сценарий "Дорога в космос"

extracted_text:
Тема: «ДОРОГА В КОСМОС»

Цель: Углубить знания детей в области покорения космоса. Воспитывать
ценностное отношение к истории отечественной космонавтики, чувство
патриотизма.

Форма: устный журнал (использование ИКТ)

Воспитатель:

                                                                  Шарапова
Т.П.

СОДЕРЖАНИЕ:

Ребята, сегодня наше занятие посвящено Дню космонавтики. Мы перелистаем
страницы истории, связанные с началом космической эры, покорением космоса
силой человеческого разума.

Ведущий (читает стихотворение):

Ладонью, заслоняясь от света,

Сидит мальчишка. Тишина.

И вдруг волшебное:  - Ракета

Достигла станции Луна.

И оторвавшись от тетрадок,

Сказал с достоинством: - Порядок.

Как будто так и быть должно.

Должно быть так, а не иначе.

И удивительного нет,

Что это нами, нами начат

Штурм неразгаданных планет.

Ведущий: Для нас кажется привычным, что стартуют с Земли космические
корабли. В высоких небесных далях происходят стыковки космических
аппаратов. Месяцами в космических станциях живут и трудятся космонавты,
уходят к другим планетам автоматические станции.

Ведущий: Но ведь совсем недавно о космических полетах говорили как о
фантастике. И вот 4 октября 1957 года началась новая эра – эра освоения
космоса. 12 апреля 1961 года впервые в мире на космическом корабле «Восток»
совершил полет первый космонавт планеты Юрий Алексеевич Гагарин.

Ведущий: Жители Земли всегда будут с благодарностью помнить имена людей,
открывших новую сферу человеческой деятельности.

Ведущий: Как же началась дорога в космос?

Ведущий: Приведу одно из высказываний К,Э, Циолковского «Сначала неизбежно
идут мысль, фантазия, сказка; за ними шествует научный расчет и, в конце
концов, исполнение венчает мысль». Еще со времен Древней Греции
существовали мифы о полетах – Икар и Дедал. Но уже на границе 19 – 20 веков
были заложены основы космонавтики как науки, основоположником которой
считается Константин Эдуардович Циолковский. Идеи Циолковского создали лишь
теоретическую базу для будущих полетов. Потребовалось еще полвека развития
науки и техники, чтобы эти идеи превратить в жизнь.

Ведущий: Главная трудность на пути в космос – силы земного тяготения. О
том, что такая сила существует, люди знают со времен Ньютона. Жизнь на
Земле зарождалась и развивалась в постоянном присутствии силы тяготения. Не
будь ее, не существовало бы и самой Земли. Чтобы справиться с земным
тяготением, нужно совершить немалую работу. Любой космический полет, связан
с преодолением сил тяготения и затратой большой энергии.

Ведущий: В начале 1955 года стали готовить межконтинентальную
баллистическую управляемую ракету Р-7 для запуска искусственного спутника
земли (ИСЗ). Одновременно с этим в Казахстане начали строить новый
космодром Байконур. 21 августа 1957 г. Советская космическая ракета
стартовала в космос, а 4 октября 1957 г. С космодрома Байконур запущен
первый ИСЗ массой 83,6 кг. Через месяц, в ноябре 1957 г. Полетел второй
спутник, на борту которого находилась собака Лайка. Этот полет показал, что
в условиях невесомости живое существо может долгое время жить.

Ведущий: 5 января 1959 г. было принято решение об отборе людей и подготовке
их для полета в космос. Спорным был вопрос кого готовить для полета. Врачи
доказывали, что только они, инженеры считали, что в космос должен лететь
человек из их среды. Но выбор пал на летчиков-истребителей, потому, что они
действительно из всех профессий ближе к космосу: летают на больших высотах
в специальных костюмах, переносят перегрузки, умеют прыгать с парашютом,
держать связь с командными пунктами. Находчивы, дисциплинированы, хорошо
знают реактивные самолеты. Из 3000 летчиков – истребителей выбрали 20
человек.

Ведущий: Была создана специальная медицинская комиссия, преимущественно из
военных врачей. Требования к космонавтам такие: во-первых, отменное
здоровье; во-вторых, искреннее желание заняться новым и опасным делом,
способность развивать в себе начала творческой исследовательской
деятельности; в-третьих, отвечать требованиям по отдельным параметрам:
возраст 25-30 лет, рост 165-170 см, масса 70-72 кг . Отсеивали безжалостно.
Малейшее нарушение в организме, отстраняли сразу.

Ведущий: Космонавты ежедневно занимались физической подготовкой и
закаливанием, проводили учебно-тренировочные полеты на самолетах, следили
за состоянием организма, испытывали организм в барокамерах, термокамерах ,
вращались на центрифуге, проводили кратковременные полеты в невесомости.
Кроме того, большое внимание уделялось теоретическим занятиям по
астрономии, небесной механике, ракетной технике, конструкции и устройству
космического корабля и его различным систем. А так же велась парашютная
подготовка.

Ведущий: Еще один важный вопрос стоял: Как обеспечить благополучное
возвращение космонавта на Землю? Эта проблема оказалась очень трудной.
Испробовали множество вариантов. В начале остановились на конусном варианте
спускаемого аппарата, потом нашли экономичный и надежный. К.П. Феокистов,
сотрудник С.П. Королева, предложтл использовать классический вариант –
форму шара, со всех сторон одинакового для преодоления сопротивления
воздушного потока и обеспечения теплозащиты космонавта. Стояла задача – как
погасить огромную скорость спускаемого аппарата с орбиты до атмосферы
Земли. В мае 1960 г. ОКБ А.И. Исаева сделало тормозную двигательную
установку (ТДУ) космического корабля. В атмосфере кабина будет гореть и
тормозиться сама. Нужна была такая защитная оболочка кабины, чтобы она тем
не менее могла сохранить целой саму себя и космонавта. Нашли сплав металла,
сделали из него кожух для кабины, который решил и эту задачу. Еще одна
проблема: как космонавту приземлиться? Наши специалисты решили на высоте 7
км от земли, космонавта катапультировать из кабины и приземлять на
парашюте.

Ведущий: Все приготовления к первому полету были завершены, остался выбор
за кандидатурой космонавта. Руководство решило из 20 космонавтов выделить
несколько человек для первого полета. 17 и 18 января 1961 г. космонавтам
устроили экзамен. В результате приемная комиссия выделила шесть человек для
подготовки к полетам. В нее вошли в порядке очередности: Ю.А. Гагарин, Г.С.
Титов, Г.Г. Нелюбов, А.Н. Николаев, В.Ф. Быковский, П.Р. Попович. 5апреля
1961 года все шесть космонавтов вылетели на космодром. Выбрать первого из
космонавтов равных по здоровью, подготовке, смелости было не просто. Эту
задачу решали специалисты и руководитель группы космонавтов Н.П. Каманин.
Им стал Юрий Алексеевич Гагарин, 9 апреля решение Государственной комиссии
объявили космонавтам.

Ведущий: Полет первого космического корабля с человеком на борту потряс
весь мир. Ветераны Байконура утверждают, что в ночь на 12 апреля на
космодроме никто не спал, кроме космонавтом. В 3 часа ночи 12 апреля
начались заключительные проверки всех систем корабля «Восток». Ракета
освещалась мощными прожекторами. В 5.30 утра, Евгений Анатольевич Карпов
поднял космонавтов, Вид у них – бодрый. Приступили к физзарядке, потом
завтрак и медицинский осмотр. В 6.00 заседание Государственной Комиссии,
подтверждено решение: первым в космос летит Гагарин. Подписывают ему
полетное задание. Стоял солнечный, теплый день, вокруг в степи цвели
тюльпаны. Ракета ослепительно ярко сверкала на солнце. На прощание
отводилось 2-3 минуты, а прошло десять. Гагарина посадили в корабль за 2
часа до старта. В это время происходит заправка ракеты топливом, и по мере
заполнения баков она «одевается» точно в снежную шубу и парит. Потом дают
электропитание, проверяют аппаратуру. Один из датчиков указывает, что в
крышке нет надежного контакта. Нашли… Сделали… Вновь закрыли крышку.
Площадка опустела. И знаменитое гагаринское «Поехали!». Ракета медленно,
будто нехотя, изрыгая лавину огня, поднимается со старта и стремительно
уходит в небо.

Ведущий: Из всех профессий, существующих на Земле, профессия космонавта
самая трудная, опасная и ответственная. Это настоящий подвиг. Подвиг
научный, технический, организационный, но, прежде всего – человеческий. Мы
только стоим на пороге новой эры – космической, мы делаем лишь первые шаги!


title: Тест "Война за независимость. Образование США"

extracted_text:
                            Тест к уроку по теме:
                  «Война за независимость. Образование США»

1. В каком городе в 1774 г. состоялся Континентальный конгресс?
   А) в Бостоне; Б) в Филадельфии;
   В) в Нью-Йорке;     Г) в Атланте.

2. Кто возглавил армию патриотов?
   А) Джеферсон; Б) Вашингтон;
   В) Франклин;  Г) Мэдисон.

3. В каком году была принята Декларация независимости?
   А) в 1775 г.; Б) в 1776 г.;
   В) в 1777 г.; Г) в 1778 г.

4. Кто выступил в союзе с американцами повстанцами?
   А) Франция;   Б) Пруссия;
   В) Австрия;   Г) Россия.

5. Как называлась верхняя палата американского Конгресса?
   А) Палата представителей;      Б) Палата общин;
   В) Палата лордов;             Г) Сенат.

6. Кто был автором Декларации независимости?
   А) Джеферсон; Б) Вашингтон;
   В) Франклин;  Г) Мэдисон.

7. Эта страна не объявила Англии войну после начала борьбы
   североамериканских колоний за независимость?
   А) Россия;    Б) Испания;
   В) Голландия; Г) Франция.

8. Когда была принята конституция США?
   А) в 1785 г.; Б) в 1786 г.;
   В) в 1787 г.; Г) в 1788 г.

9. Эта социальная группа имела право голоса, согласно конституции США?
   А) индейцы;   Б) женщины;
   В) негры;     Г) эмигранты.
10.Одной из причин войны за независимость стало введение в колониях:
а) церковной десятины
б) почтовой пошлины
в) гербового сбора

11 .Первый президент США:
а) Т.Джеферсон
б) Р.Рейган
в) Д.Вашингтон

12. Период войны за независимость в США:
а)1773-1785гг.
б)1775-1783гг.
в)1775-1785гг.


title: Презентация "Использование информационно-коммуникационных технологий в работе учителя-логопеда"

extracted_text:
Использование информационно-коммуникационных технологий в работе учителя-логопеда
Подготовила учитель-логопед  КГКОУ ШИ 12 г.  Вяземского
Задорожная Наталья Владимировна

2016 год

«Если мы хотим идти вперед, то одна нога должна оставаться на месте, в то время как другая делает следующий шаг. Это – первый закон всякого прогресса, одинаково применимый как к целым народам, так и к отдельным людям»

Йожеф Этвеш
В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли, как подчеркивается в государственных документах, признается важнейшим национальным приоритетом.

Становится аксиомой  то, что использование информационно-компьютерных технологий (ИКТ) в различных сферах деятельности стало частью культуры и необходимой нормой. Владение информационно-компьютерными технологиями помогает педагогу чувствовать себя комфортно в новых социально-экономических условиях, а образовательному учреждению – перейти на режим функционирования и развития как открытой образовательной системы.

Интеллектуальное развитие школьника сегодня невозможно представить без компьютера, который для него является современным игровым инструментом, вместе с тем служит мощным техническим средством обучения и играет роль незаменимого помощника педагога в воспитании
и развитии.
ИКТ для логопеда:

Систематическое и целенаправленное внедрение в коррекционно-образовательный процесс специальных компьютерных программ позволяют:

 Я УБЕЖДЕНА,

что использование новейших информационных технологий в логопедической практике сочетается с традиционными методами, не заменяя их, а дополняя, обогащает процесс новыми возможностями.

Но все же не стоит забывать, что компьютер – не игрушка и не замена педагога!
Использование современного компьютерного оборудования в КГКОУ ШИ 12
Основные преимущества использования ИКТ в работе логопеда

 Развитие связной речи – пересказ (составление) текста с опорой на серию сюжетных картинок.
  Обучение грамоте – формирование навыков фонематического анализа.
 Формирование зрительно-пространственных отношений.
 Работа над звукопроизношением – артикуляционная гимнастика, автоматизация звуков, дифференциация звуков и букв.
 Формирование лексико-грамматических категорий  – словообразование, словоизменение.
 Коррекционно-оздоровительное направление – игры на развитие общей, мелкой моторики рук.
Разделы деятельности учителя-логопеда
Проведя анализ имеющихся на настоящее время информационно-коммуникационных технологий, использующихся в работе учителя-логопеда, можно выделить следующие направления:
Как правило, работа учителя-логопеда с документами предполагает три продукта Microsoft: PowerPoint, Excel,   World. В  структуре каталогов и папок может содержаться перспективный план работы, презентации по лексическим темам, конспекты по темам учебного плана.
 Речевая карта - один из обязательных документов учителя-логопеда. В речевую карту вносятся профессионально интерпретированные результаты обследования устной речи, письма, чтения.  Структура речевой карты - традиционная. Форма речевой карты - электронная. После заполнения всех пунктов документа речевая карта выводится в печать и подписывается учителем-логопедом.

Для проведения диагностики можно использовать демонстрационные презентации, выполненные в приложении Microsoft PowerPoint, содержащие наглядный материал обследования по разным направлениям и с учетом возрастных особенностей ребенка
В ходе данного вида работы можно использовать ряд логопедических программ:
Технология «Игры для Тигры» (авторы материалов Л.Р.Лизунова, З.А.Репина), является единым программно-методическим комплексом, содержащим компьютерную программу и учебно-методическое пособие  с подробными рекомендациями ее пошагового применения в коррекционно-образовательном процессе.
Кабинеты и комплексы биологической обратной связи (БОС)
Кабинет БОС логотерапевтический – предназначен для работы с коррекцией и совершенствованием функции речи, позволяет лечить заболевания связанные с высокими речевыми нагрузками ( заикание, дисграфия, дислексия, речевая тревога, нарушение темпа речи).
Демонстрационные презентации, выполненные в приложении Microsoft PowerPoint, дают возможность получить на экране дисплея красочные, динамичные иллюстрации к излагаемому материалу, вводить детей в обстановку, соответствующую различным  лексико-грамматическим темам.
Применение интерактивной доски. Доска позволяет писать и рисовать на ней электронными чернилами и сохранять все сделанные записи. Большая площадь поверхности интерактивной доски превращает совместную деятельность с детьми в динамичную и увлекательную игру.

Использование Интернет-ресурсов позволяет использовать возможности для психолог-педагогического самообразования, профессионального  самообразования, а также быть в курсе новинок в области специальной и методической литературы
http://nsportal.ru/batyr-inna-vladimirovna
http://detsad8marta.ru/index.php/roditelyam2/stranichka-logopeda
http://www.maam.ru/users/innabatyr
http://multiurok.ru/rechecvetik/files/
www.edu.ru
www.spbappo.com
www.pedsovet.su
www.logoburg.com
www.logopunkt.ru
www.logopediya.com
www.boltun-spb.ru
www.logoped.ru

Использование ИКТ в работе логопеда:

   становятся необходимым средством обучения детей с нарушениями речи;

 повышает мотивацию ребенка к логопедическим занятиям, способствует повышению речевой и познавательной активности;

 способствует повышению самооценки ребенка (система поощрений – компьютерные герои)

 экономит силы педагога при подготовке к уроку;

 позволяет проводить образовательную деятельность в игровой форме
Спасибо
 за внимание


Внеклассное мероприятие "Документ, необходимый каждому гражданину России" 6 класс


title: Внеклассное мероприятие "Детство, опаленное войной"

extracted_text:
                               ЗКО. Г. Уральск.
                    Средняя общеобразовательная школа №2
                             им. Ж. Молдагалиева.

                         Учитель истории I категории
                          Асауп Ахжонас Захаровна.

Внеклассное мероприятие «Детство, опаленное войной».
Цель: Развивать навыки выразительного чтения, прививать уважение и
сострадание к судьбам военного поколения, чувства благодарности тем, кто
избавил от ужасов войны.

Вед: Сегодня мы не будем говорить о взрослых. Мы поговорим о судьбах наших
ровесников-военном поколении детей, о том, как и чем жили, как боролись с
врагом, за что умирали. Эти ребята стали взрослыми в одночасье- 22 июня
1941года, и стой минуты несли на своих хрупких плечах все тяготы войны
наравне со взрослыми: сражались на фронте и с тылу, участвовали в
партизанских отрядах, терпели голод и унижения в концлагерях, гибли от
фашистких пуль, их рабский труд использовали на заводах и фермах Германии.
Звучит песня «Вставай страна огромная»

1-й ученик.
Война не пришла, а ворвалась в наши дома, сразу нарушив привычный ритм
жизни Немцы шли сытые, наглые- город замер в ожидании.

2-й ученик:
Вспомним сегодня то страшное явление, которое зовется «война». Войн на
Земле было много, да и сейчас они не прекращаются. Мы вспомним о войне,
которая зовется Великой. В те годы весь шар земной был в тревоге. Но больше
всего досталось детям.

1-ученик:
Часто – в ту военную пору- это были дети – маленькие, слабые, беззащитные.
Сколько мужества и героизма они проявили, встав наравне со взрослыми на
защиту нашей Родины. Дети принимали участие в сражениях, воевали в
партизанских отрядах, и в тылу врага. Многие погибли.

Чтец:
Хочу навек оставить здесь
Все так, как было, так, как есть!
Хочу, чтобы никто не тронул
Обоймы дикие патронов.
Не тронул бы всесильный тлен
Остатков ленты пулеметной
В воде проржавленной, болотной
И вросших в мох блиндажных стен
И пощадил бы дождь и град
Холмы израненного скат,
Траншей великое обилье
Все то, что было нашей  болью,
Все то, что нашей явью было,
Рвалось, стреляло и бомбило.
Хочу, чтоб рощи в страшной муке
Свои израненные руки
Все простирали в вышину.
Чтобы люди помнили войну!
2-ученик:
Утром 22 июня 1941года на одной из улиц Бреста лежала убитая девочка с
незаплетенными косичками и ее кукла. Многие запомнили эту девочку.
Запомнили навсегда.

Чтец:
Выбежала девочка из дома
Маленькая, в мамином платке,
Старенькие валенки знакомо
Весело блестели вдалеке
Топали по тропке возле дома,
Щечки на морозе расцвели.
Вдруг, хрустя по снегу незнакомо,
Злые люди к дому подошли.
Разбросали карточки по дому
Снимки, что в альбомах берегли.
И потом зажженную солому
Равнодушно к двери поднесли
Черным дымом крыша вся покрылась,
Вспыхнул клен, что рос невдалеке.
Губки задрожали, покатилась
Крохотная слезка по щеке,
Кулачки маленькие сжала,
Сердце быстро прыгало в груди
К рыжему фашисту подбежала
И сказала звонко- Уходи!
Волосенки ветром растрепало
Слезы стыли возле самых век
Треснул выстрел – девочка упала,
Личиком курносым прямо в снег.
А в это утро мы  в окопах были,
А потом рванули точно в срок
И атакой яростной отбили.
Небольшой районный городок.

3 ученик:
Фашизм – это когда на детей напускают овчарок. « Собаки рвали детей… А
немцы хохотали» - вспоминает Аня Павлова, которой было 9лет, когда началась
война « Сядем над разорванным дитякой и ждем, когда сердце у него
остановится…Снегом  присыпем. Вот ему и могилка до весны» Фашизм – когда
дети становились донорами для немецких солдат. Кровь брали  пока ребенок
не умирал. Детей гнали из концлагеря в концлагерь.
Чтец:
Можно не слушать народных сказаний, Не верить газетным столбцам,
Но я это видел. Своими глазами
Понимаете? Видел .Сам.
А после… Не забыть о том…
В снегу , исколотый штыками,
Ничком ребенок мертвым  сном
Спал, обхватив сугроб руками.
Хотел я плакать и не мог,
И только слушал гул далекий…
Я тельце обернул в платок
Что был обронен у дороги.
Пошел, ребенка схоронив,
Навстречу пушечным раскатам
И я впервые в это миг,
Себя почувствовал солдатом.

Ученик:
В блокадном Ленинграде осталось 2млн.544тысячи жителей, в то числе 400тысяч
детей.» Ленинградские дети» - когда звучали эти слова, у человека сжималось
сердце. «Ленинградские дети» - навстречу бросался каждый в любом уголке
нашей земли, когда детей эвакуировали из блокадного города
Чтец:
Ленинград обжег мою душу.  Своими бедными детьми.
Я в Ленинграде, правда, не был,
Но знаю, говорят бойцы: там дети плачут, просят хлеба
А хлеба нет. А мы отцы  И я, как волка караулю
Фашиста – сутками в снегу. И от моей свирепой пули
Пощады не было врагу. Лежу, порою до костей,  достигнет снег.
Дрожу, устану. Уйти? А вспомню про детей –
Зубами скрипну – и останусь…
«Нет,- говорю,- позорный гад,
Палач детей, я здесь, я слышу,
На, получай еще заряд  за Ленинградских ребятишек.»
Ученик:
Песни Жамбыла вдохновляли бойцов на новые подвиги, вливали в них  силу и
мужество. Никогда не забудет Ленинград ту трудную осень 1941г. Радио и
телеграф доносили в осажденный город сердечные слова братской поддержки,
прилив бодрости и сил  в пору жестоких испытаний Ленинграда.
Чтец:
К вам стальную ломится дверь, словно вечно проголодав,
Обезумевший от потерь. Многоголовый жадный удав.
Сдохнет он у ваших застав. Без зубов и чешуи.
Будет в норках шипеть змея,
Будут снова петь соловьи, Будет вольная наша семья.
Ленинградцы, дети мои!
Ленинградцы, гордость моя!
Ученик:
Юные герои. Мальчишки и девчонки, ставшие вровень со взрослыми. О них
сложены песни, написаны книги, их именами названы улицы, корабли. Сколько
им было отроду? 12-14. Многие из этих ребят так и не стали взрослыми, их
жизнь оборвалась на рассвете.
Чтец:
Война вошла в мальчишество мое .Да, в10лет мы были дети,
Но жесткий, в горьких складках рот.
Я жил на Волге в 43-ем, бежал не с фронта, а на фронт.
Я скорбь свою умело прятал. Я видел скорбную страну.
И только в мае 45-м. Наплакался за всю войну.
Ученик:
Маленькие герои большой войны Они сражались рядом  со старшими – отцами
,братьями. Они сражались повсюду. И ни на миг не дрогнули их юные сердца! В
те дни рано взрослели мальчишки и девчонки, наши ровесники: они не играли в
войну, они жили по ее суровым законам. Величайшая любовь к своему народу и
величайшая ненависть к врагу позвали детей на защиту Родины.

Ученик:
О судьбе мальчика-казаха, оказавшего на занятой фашистами украинской земле
долгое время и долгое время сражавшего в партизанском отряде, рассказал
писатель К. Кайсенов в повести « Мальчик в тылу врага». Сам Касым Кайсенов
был заброшен  со специальным заданием на Украину в партизанское соеденение
Ковпака, где познакомился с С. Мергенбаевым Рассказ о 10 летнем партизане –
это рассказ о судьбе целого поколения ребят, на долю которых выпало
«военное детство» Многих из них осиротила война, как осиротила она Серика.
Было им по 10-11 лет, но в в трудный для Родины час они разом повзрослели
сделали все, что смогли.

Чтец:
Кто-то родом из детства… Я из войны.
Из блокадного бедствия, из ее глубины.
Влюблена была в небо, но меня
Обмануло нелепо среди белого дня-
С неба падали бомбы, разрушали дома, Поднялась из обломков, как не знаю
сама.
А друзья не успели. Мне жалко друзей.
Хорошо они пели в первой роте моей.
Были родом из детства все друзья у меня.
Не могу я согреться без них у огня.
«Никто не забыт. Ничто не забыто»- пусть эта замечательная традиция нашего
народа станет традицией и в вашей жизни. Наш долг – не забывать тех, кому
мы обязаны сегодняшним мирным днем и стараться быть похожими на них.

.


title: Порядок ГИА в 9 классе 2017

extracted_text:
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В 2017 ГОДУ .

Ст. 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
п.6. К ГИА допускается обучающийся, не имеющий академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план по соответствующим образовательным программам.
п.7. Обучающиеся, не прошедшие ГИА или получившие на ГИА неудовлетворительные результаты, вправе пройти ГИА в сроки, определяемые порядком проведения ГИА по соответствующим образовательным программам
п.11. При проведении ГИА используются контрольно-измерительные материалы, представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы

Основной документ, регламентирующий ГИА-9

   Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России №1394 от 25.12.2013    с изменениями от 24.03.2016 № 305)

Какие экзамены включает в себя ГИА-9 в 2017 году?
Какие формы проведения ГИА-9?
     Для обучающихся с ОВЗ, детей-инвалидов, количество экзаменов по их желанию может быть сокращено до двух обязательных экзаменов по русскому языку и математике.
    Для указанных категорий обучающихся продолжительность экзамена может увеличиваться на 1,5 часа (раздел «Говорение» ОГЭ по иностранным языкам – на 30 минут)
ПРОЕКТ РАСПИСАНИЯ ГИА-9 2017

с 6 по 21 сентября 2017 года

Предусмотрен дополнительный период:
Кто допускается к сдаче ГИА повторно в текущем учебном году?

получившие на ГИА неудовлетворительный результат по двум учебным предметам;
 не явившихся на экзамены по уважительным причинам (подтверждается документально);
 не завершившие выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам (подтверждается документально);
 результаты которых были аннулированы в случае выявлении фактов нарушений
Какими средствами обучения можно пользоваться при проведении ОГЭ?
КАКОВЫ ПРАВИЛА ПРОВЕДЕНИЯ ГИА?
Экзамены проводятся в ППЭ
До входа в ППЭ выделяется место для личных вещей обучающихся
В ППЭ присутствуют:
руководитель и организаторы
уполномоченный государственной экзаменационной комиссии
технический специалист
директор школы
сотрудник полиции
мед. работник
необходимые специалисты для проведения ГИА
общественные наблюдатели
СМИ
сопровождающие
обучающиеся
ВО ВРЕМЯ ЭКЗАМЕНА
 На рабочем столе обучающегося, помимо экзаменационных материалов НАХОДЯТСЯ:
ручка;
документ, удостоверяющий личность;
средства обучения и воспитания.
ЗАПРЕЩАЕТСЯ иметь при себе:
средства связи
электронно-вычислительную технику
фото- и видеоаппаратуру
справочные материалы
письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации
Как осуществляется проверка и оценивание экзаменационных работ?
Записи в черновиках не проверяются.
Экзаменационные работы проверяются 2 экспертами
Обработка и проверка экзаменационных работ занимает не более 10 дней.
Утверждение результатов ГИА осуществляется в течение 1 рабочего дня с момента получения результатов проверки экзаменационных работ.

Как осуществляется проверка и оценивание экзаменационных работ?
Ознакомление обучающихся с полученными результатами ГИА по учебному предмету осуществляется не позднее 3 дней со дня их утверждения ГЭК.
Результаты ГИА признаются удовлетворительными в случае, если обучающийся по всем 4-м учебным предметам набрал минимальное количество баллов.
Обучающимся, не прошедшим ГИА или получившим на ГИА неудовлетворительные результаты более чем по двум предметам, либо получившим повторно неудовлетворительный результат  по одному из этих предметов на ГИА  в дополнительные сроки, предоставляется право пройти ГИА по соответствующим учебным предметам не ранее 1 сентября текущего года.

Каков порядок подачи апелляции?
Продолжительность экзаменов в 2017 году
Шкала перевода балла в отметку 2017 год
НА ФЕДЕРАЛЬНОМ УРОВНЕ
Каков порядок выставления оценок в аттестат?
Приказ МОН от 14 февраля 2014 г. N 115 (ред. от 08.06.2015 N 571 )

Итоговые отметки за 9 класс по русскому языку и математике определяются как среднее арифметическое годовой и экзаменационной отметок выпускника и выставляются в аттестат целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
 Итоговые оценки по другим учебным предметам выставляется на основе годовой отметки выпускника за 9 класс.
В настоящее время готовятся изменения в Приказ МОН от 14 февраля 2014 г. N 115 (ред. от 08.06.2015 N 571 )

На каких сайтах  можно получить более подробную информацию о ГИА-9?
http://www.edu.ru/ (федеральный портал «Российское образование»)
http://fipi.ru/ (Федеральный институт педагогических измерений)
http://obrnadzor.gov.ru/ (Рособрнадзор)
http://egechita.ru (Центр оценки качества образования Забайкальского края)

СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!


title: Тестовая работа по типу ЕГЭ-2017 (Блок Клетка)

extracted_text:
БЛОК «КЛЕТКА КАК БИОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА»
1.Рассмотрите предложенную схему. Запишите в ответ пропущенный термин, обозначенный в схеме знаком вопроса.

2. Все перечисленные ниже признаки, кроме двух, можно использовать для описания молекулы РНК. Определите два признака, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) состоит из двух полинуклеотидных цепей, закрученных в спираль
 2) переносит информацию к месту синтеза белка
 3) в комплексе с белками строит тело рибосомы
 4) способна самоудваиваться
 5) переносит аминокислоты к месту синтеза белка
Ответ:

3. Сколько молекул ДНК будет содержать каждая хромосома в конце интерфазы? В ответе запишите только цифру.
Ответ:_____________________
4. Выберите гаплоидные стадии развития папоротника.
1) спермий
2) спорангий
3) листья
4) спора
5) зигота
6) заросток
Ответ

5. Установите соответствие между признаком нуклеиновой кислоты и её видом
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
6. Какой процент нуклеотидов с цитозном содержит ДНК, если доля её адениновых нуклеотидов составляет 10% от общего числа. В ответ запишите ТОЛЬКО соответствующее число.
Ответ:_____________________
7. Все приведённые ниже термины, кроме двух, используются для описания полового размножения организмов. Определите два термина, «выпадающих» из общего списка, и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.
1) гонада
2) спора
3) оплодотворение
4) овогенез
5) почкование
Ответ

8. Установите соответствие между признаками  и этапами энергетического обмена: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
9. Выберите три верных ответа из шести. Каково строение и функции митохондрий?
1) расщепляют биополимеры до мономеров
2) имеют одну мембрану
3) содержат соединённые между собой граны
4) имеют ферментативные комплексы, расположенные на кристах
5) окисляют органические вещества с образованием АТФ
6) имеют наружную и внутреннюю мембраны
10. Для каждой особенности деления клетки установите, характерна она для митоза  или мейоза:
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
11. Установите последовательность процессов, происходящих в мейозе
1) расхождение сестринских хромосом (хроматид) к полюсам клетки
2) обмен генами между гомологичными хромосомами
3) конъюгация гомологичных хромосом
4) расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки
5) образование четырёх клеток с гаплоидным набором хромосом
Ответ:

12. В процессе сперматогенеза:
1) образуются мужские половые клетки
2) образуются женские половые клетки
3) уменьшается вдвое число хромосом
4) образуются четыре половые клетки из одной
5) образуется одна половая клетка
6) образуются клетки с диплоидным набором хромосом
Ответ

13. Установите соответствие между стадией развития мха кукушкин лён и её плоидностью.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

14. Установите последовательность процессов, протекающих при фотосинтезе
1) восстановление НАДФ+ до НАДФ·2Н
2) поглощение квантов света молекулами хлорофилла
3) фиксация СО2
4) переход электронов в возбуждённое состояние
5) синтез глюкозы
Ответ:

15. Выберите три верных ответа из шести. В каких структурах клетки эукариот локализованы молекулы ДНК?
1) цитоплазме
2) ядре
3) митохондриях
4) рибосомах
5) хлоропластах
6) лизосомах
Ответ:

16. Установите соответствие между характеристикой и органоидом клетки, к которому её относят
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
17. При половом размножении животных
1) участвуют, как правило, две особи
2) половые клетки образуются путем митоза
3) исходными являются соматические клетки
4) гаметы имеют гаплоидный набор хромосом
5) генотип потомков является копией генотипа одного из родителей
6) генотип потомков объединяет генетическую информацию обоих родителей
Ответ:

18. Установите соответствие между структурами клеток и их функциями клеточная мембрана и ЭПС:
 Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
19. Установите последовательность процессов, происходящих при мейозе
1) расположение бивалентов в экваториальной плоскости
2) обмен участками между гомологичными хромосомами
3) расхождение гомологичных хромосом к полюсам клетки
4) образование гаплоидных клеток с двухроматидными хромосомами
5) образование гаплоидных клеток с однохроматидными хромосомами

Ответ

20. Проанализируйте таблицу «Структуры клетки». Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, приведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквами, выберите соответствующий термин из предложенного списка.
Структуры клетки
Список терминов и понятия:
1) гликолиз
2) хлоропласт
3) биосинтез белка
4) цитоплазма
5) транскрипция
6) ДНК
7) ядро
8) клеточный центр
Ответ

21. Учёные выяснили степень активности действия амилазы на крахмал в зависимости от температуры. В 4 пробирки налили по 5 мл 5% раствора крахмала. Через 10 минут в каждую пробирку капают по 0,5 мл разбавленной слюны и добавляют по 2 капли йода.

Выберите верные утверждения
1) Амилаза наиболее активна при температуре 39°С
2) Йод является реакцией на крахмал. Исчезновение окраски раствора говорит о разложении крахмала
3) Активность пищеварительных ферментов может зависеть от кислотности среды
4) Амилаза наиболее активна при температуре 100 °С
5) Активность пищеварительных ферментов может зависеть от количества воздействующих веществ
Ответ:____________
Часть 2
22. Биологическое окисление органических веществ в организме человека сходно по химическому процессу со сжиганием топлива (угля, торфа, дерева). Какие общие с горением продукты образуются в результате этих процессов? Сравните энергетику процессов биологического окисления и горения. В чём их отличие?
23. Назовите тип и фазу деления клеток, изображённых на рисунках. Какие процессы они иллюстрируют? К чему приводят эти процессы?

24. Найдите три ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, исправьте их.
1. Растения, как и другие организмы, имеют клеточное строение, питаются, дышат, растут, размножаются. 2. Как представители одного царства растения имеют признаки, отличающие их от других царств. 3. Клетки растений имеют клеточную стенку, состоящую из целлюлозы, пластиды, вакуоли с клеточным соком. 4. В клетках высших растений имеются центриоли. 5. В растительных клетках синтез АТФ осуществляется в лизосомах. 6. Запасным питательным веществом в клетках растений является гликоген. 7. По способу питания большинство растений автотрофы.

25. Общая масса всех молекул ДНК в 46 хромосомах одной соматической клетки человека в начале интерфазы составляет около 6·10−9 мг. Определите, чему равна масса всех молекул ДНК в ядрах клеток при овогенезе непосредственно перед началом мейоза и в анафазе мейоза I. Объясните полученные результаты.
26. Хромосомный набор соматических клеток дикого вида пшеницы равен 14. Определите хромосомный набор и число молекул ДНК в клетках кончика корня в профазе митоза и конце телофазы митоза (ядрах телофазы митоза). Объясните полученные результаты на каждом этапе.
27. В процессе гликолиза образовалось 84 молекулы пировиноградной кислоты. Какое количество молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образуется при её полном окислении? Объясните полученные результаты.
28. Отрезок молекулы ДНК, определяющий первичную структуру полипептида, содержит следующую последовательность нуклеотидов: ААТГЦАЦГГ. Определите последовательность нуклеотидов на иРНК, число тРНК, участвующих в биосинтезе пептида, нуклеотидный состав их антикодонов
и последовательность аминокислот, которые переносят эти тРНК. Для решения задачи используйте таблицу генетического кода. Объясните полученные результаты.


title: Презентация "Новохоперск православный"

extracted_text:
Дорога к храму…
Крестовоздвижнский собор
Церковь Троицы Живоначальной
Собор Воскресения Христова

Церковь Покрова Пресвятой Богородицы
Церковь Успения ПресвятойБогородицы
Родник «Живоносный источник»


title: Олимпиадные задания по русскому языку 10 класс

extracted_text:
Олимпиадные задания по русскому языку для учащихся 10-классов

                                 Задание 1.
 Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки:
а) (В)ряд(ли) возможно (с,з)делать так что(бы) все жили хорошо.
б) (Не, ни)обижайтесь на меня за(то) грубое слово сказа…ое мною вчера.
в) Он пишет (не)красиво за(то) рисует очень хорошо.
г) Относись к людям так(же) как хотел(бы) что(бы) они относились к тебе.
д) Начал читать и(так) увлекся что (не, ни)заметил как прол…тело время.
е) (В)следстви(е, и) (не, ни)осторожного обр…щения со спичками возник
пожар.
ж) (На)встречу с этим человеком я ш…л ужасно волнуясь.
з) Мы шли долго и(так) устали что скорее хотели добра(т, ть)ся до привала.
                              (5б.)
                                 Задание 2.
 Составьте схему предложения (знаки препинания не расставлены).
Ни человеческого жилья ни живой души вдали и кажется что тропинка если
пойти по ней приведёт в то самое неизвестное загадочное место куда только
что опустилось солнце и где так широко и величаво пламенеет вечерняя заря.
                       (1б.)
                                 Задание 3.
Определите значение слов КАМПАНИЯ и КОМПАНИЯ. Составьте с данными словами
словосочетания.             (2б.)
            Задание 4.
Расставьте ударение в словах: арахис, ассиметрия, баловать, банты, досуг,
завидно, каталог, квартал, кухонный, мизерный, мышление, обеспечение,
положить, приговор, созыв, столяр, танцовщица, феномен, христианин.

                                                      (2б.)
                                 Задание 4.
Просклоняйте письменно числительное: 568.

                                               (1б.)
                                 Задание 5.
В каком случае подчеркнутое слово является предлогом?
а) Мы попали в течение реки.    б) В течении реки произошли изменения.
в) На счет завода поступили средства.       г) В течение часа шел дождь.
   д) В следствии по делу обнаружились новые факты.
                                                              (1б.)

                                 Задание 6.
Раскройте скобки, запишите предложения.
1.В углу в свёрнутом виде (лежать) плащ-палатка.
2.ФРГ (заключить) договор о примирении.
3.На самом берегу моря (раскинуться) Батуми.
4.Мать велела купить несколько (простыни).
5.Я встала, сняв ребёнка с (колени).
6.В углу стояло несколько (кочерга).
7.В нашем городе много (грузины), (цыгане), (осетины), (узбеки).
8.В саду много (яблони), (вишни), (смородина).
                                                             (4б.)

                                 Задание 7.
 Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.
1) восемь яблоков    3) более слабый
2) пара сапогов        4) ягоды стали слаже
                                                             (1б.)

                                 Задание 8.
.  Подберите существительное к прилагательному призЫвный:
1) Клич                       2) пункт
3) возраст                    4) плакат
                                                             (1б.)

                                 Задание 9.
 Подберите русские синонимы (слово или словосочетание) к словам  иноязычного
происхождения.
Респондент,  инвестор,  прерогатива,  квота,  аудитор,  альянс,   паблисити,
эксклюзивный, апеллировать, секвестр.
                                                                   (4б.)

                                 Задание 10.
  Какой  из  данных  фразеологизмов  имеет  значение   «для   личных   целей
использовать чье-либо затруднительное положение»?
а) менять кукушку на ястреба; б) ломать  шапку;  в)  ловить  рыбу  в  мутной
воде; г) метать бисер перед свиньями; д) наводить тень.
                                                                   (1б.)


title: Конспект урока "Заселение в гостиницу. Реклама гостиницы"

extracted_text:
                                ОТКРЫТЫЙ УРОК
                       по дисциплине «Английский язык»
               Тема: Заселение в гостиницу. Реклама гостиницы.
    В группе ЭП-31 (Государственное бюджетное образовательное учреждение
           среднего профессионального образования Республики Тыва
                     «КЫЗЫЛСКИЙ ТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ»)
                  Преподаватель: Бахарева Бэлла Алексеевна
                     Квалификационная категория: Высшая

  При  отборе  рабочих  материалов  используются  оригинальные   английские
источники: бланки регистрации при заселении в гостиницу, меню ресторанов  и
кафе, международные символы,  используемые  в  гостиницах,  видеоматериалы,
аутентичные аудиотексты, видеореклама отелей международного класса.
  Для обобщения и систематизации лексикограмматического материала по данной
теме выбрана форма урока в виде тестового контроля с  элементами  проектной
методики.
  Первый  этап  урока  -  организационный.  На  этом  этапе   преподаватель
спрашивает по-английски о том. какое сегодня число, кто и по какой  причине
отсутствует.
  На втором этапе объявляется тема,  ставятся  задачи  и  цель  урока,  что
позволяет настроить студентов на серьезную работу и стимулировать мотивы их
деятельности.
  Следующий  этап   погружает   студентов   в   ситуационно-коммуникативную
атмосферу, в  который  каждый  имеет  возможность  посмотреть  и  послушать
рекламный ролик гостиницы  «Манхэттэн»,  находящейся  в  ЮАР.  Данный  этап
работы на уроке позволяет студентам аудировать английский речь, и  обобщить
знания по изучаемой  теме.  Также  этот  этап  подготавливает  студентов  к
выполнению следующей работы с  тестами  по  теме  «Hotel».  При  выполнении
тестов  студенты  работают  на  компьютерах,  развивают  навыки  работы   с
мультимедийными средствами обучения.
  На следующем этапе студенты вспоминают лексику по  теме,  какие  слова  и
выражения  им  необходимы  для  того,  чтобы  заселиться  в  гостиницу  или
обратиться с просьбой об оказаний различных гостиничных услуг.
  После этого идет просмотр видеоролика «Checking in the  hotel»  в  режиме
интерактивной доски и ПС. Данный этап урока не только  позволяет  расширить
страноведческий кругозор студентов, но и помогает реально  познакомиться  с
услугами, предоставляемыми отелями в США.
  При  выполнении  тестов  по   содержанию   видеоролика   студенты   имеют
возможность  применить  навыки  письма  на  английском  языке,  что   также
погружает их в реальную  ситуацию  и  развивает  у  них  самостоятельность.
Просмотр видеоролика «Checking in the hotel» и выполнение тестовых  заданий
является основным этапом урока. Ролик комментируется носителями английского
языка, что является  очень  важным,  так  как  студенты  имеют  возможность
слышать правильную грамотную речь. Выполнение  тестовых  заданий  позволяет
проверить, правильно ли они, поняли ли они увиденное, и закрепить  лексико-
грамматический материал по теме урока.
  Если на уроке остается свободное время,  то  студентам  можно  предложить
микродиалоги по заданной ситуации и разыграть их. Данный вид работы  обучает
диалогической речи и воспитывает культуру общения.
  На следующем этапе происходит презентация проектов, выполняемых
студентами выборочно, представлены 2 проекта: презентация и видеореклама
гостиницы «Буян-Бадыргы».

  Заключительный  этап  урока  дает  возможность  подвести   итоги   цикла.
Преподаватель оценивает работу каждого студента,  спрашивает  их  мнения  о
проделанной проектной работе. Домашнее  задание  -  повторить  неправильные
глаголы и составить 10 примеров по теме с использованным данных глаголов.
  В заключение следует отметить, что уроки  с  использованием  компьютерных
технологий являются сами по себе информативными,  интересными.  Более  того,
при проведении таких уроков можно  применять  самые  разнообразные  формы  и
методы. Посредствам таких уроков можно решать многие  учебные,  методические
и  воспитательные  задачи,  осуществлять  межпредметные  связи.   На   уроке
преподаватель может применять разнообразные формы и приемы работы с  учебным
материалом, привлекать дополнительные источники.

                                План занятия
                                открытый урок

Предмет: Английский язык

Группа: Дата:

       Тема занятия: Заселение в гостиницу. Реклама гостиницы.

Вид занятия (тип урока): Обобщение и систематизация лексического  материала
по  теме,  развитие  умений  трансактивной  речи  на  основе  предложенного
видеодиалога.

Цель урока: Обобщение и  систематизация  лексического  материала,  развитие
умений трансактивной речи на основе предложенного видеодиалога.

Развивающий  компонент  цели  урока:  развитие   языковых,   познавательных
способностей  учащихся,  развитие  готовности  к  коммуникации  на   основе
предложенного речевого материала.

Образовательный компонент цели урока: расширение лингвистического и  общего
кругозора,   развитие   способности   анализировать,   выделять    главное.
совершенствование навыков поисковой работы.

Воспитательный компонент цели урока: создание условий  для  формирования  у
учащихся культуры мышления, чувств и поведения,  воспитание  цивилизованной
личности.

Практический компонент цели урока: практическое использование приобретенных
знаний   в   развернутом   диалогическом   высказывании   для   обеспечения
коммуникативных потребностей.

Речевой материал урока:
 * видеоролик «Checking in the hotel»
 * предтекстовые и послетекстовые тесты к диалогу
 * лексика по теме «Hotel»

Оснащенность урока:
 * Агабегян А.Г. учебник «Buisinese English»
 * пособие для гостиничного бизнеса
 * видеокурс «Lingua tv»
 * тесты по теме урока с использованием компьютеров
 * видеореклама по теме урока
  Оборудование урока: интерактивная доска, компьютеры.

    Межпредметные связи: информационные технологии.

                             Содержание занятия

  |№        |                                               |                     |
|элемента |                                               |Добавления,          |
|         |                                               |изменения, замечания |
|         |                                               |                     |
|         |Элементы занятия, учебные вопросы              |                     |
|I.       |Организационный момент                         |10 мин.              |
|         |1. Проверка готовности аудитории.              |                     |
|         |2. Приветствие группе и присутствующим.        |                     |
|         |3. Проверка присутствующих.                    |                     |
|         |4. Создание атмосферы иноязычного общения      |                     |
|         |5. Сообщение темы, постановка и осознание целей|                     |
|         |и задач урока, стимулирование мотива           |                     |
|         |деятельности.                                  |                     |
|II.      |Основной этап, закрепление и повторение        |55 мин.              |
|         |пройденного материала по теме «Заселение в     |                     |
|         |гостиницу. Реклама гостиницы»                  |                     |
|         |1. Введение студентов в                        |35 мин.              |
|         |ситуационно-коммуникативную атмосферу урока.   |                     |
|         |Показ рекламы отеля «Манхэттэн» и беседа на    |                     |
|         |понимание содержания рекламы.                  |                     |
|III.     |Повторение и анализ основных фактов, событий,  |20 мин.              |
|         |понятий, явлений                               |                     |
|IV.      |Подведение итогов и оценки.                    |5 мин.               |

  Домашнее задание: Повторить неправильные глаголы и составить 10 примеров.

  Большую роль в поддержании мотивации к изучению иностранного языка играет
проведение уроков с использованием современных мультимедийных технологий.
   Компьютеризация нашего общества взывает  к жизни и появлению большого
количества людей, которые хотят и могут пользоваться этими умными машинами
в повседневной жизни. Компьютеры облегчают жизнь и делают ее более
интересной. Лучшего средства для саморазвития и индивидуального образования
действительно нет.
  Использование  компьютерных  презентаций  на  уроках  английского   языка
создает уникальную возможность для изучающих иностранный язык  пользоваться
аутентичными тестами, видео и общаться с носителями языка.
  Применение компьютерных презентаций  на  уроках  позволяет  ввести  новый
лексический,  страноведческий  материал  в  наиболее  увлекательной  форме,
реализуется  принцип  наглядности,  что  способствует   прочному   усвоению
информации.  Самостоятельная  творческая  работа   учащихся   по   созданию
компьютерных презентаций как нельзя лучше расширяет запас активной лексики.
  Задачи модернизации образования не могут  быть  решены  без  оптимального
внедрения  информационных  технологий  во  все  его  сферы.   Использование
информационных технологий дает толчок  развитию  новых  форм  и  содержания
традиционных видов деятельности обучающихся, что ведет к  их  осуществлению
на более высоком уровне. Работа с  компьютером  должна  быть  организованна
так. чтобы с первых же уроков начальной ступени обучения она  стала  мощным
психолого-педагогическим средством формирования потребностно-мотивационного
плана деятельности студентов,
  средством поддержания и дальнейшего развития  их  интереса  к  изучаемому
предмету. Правильно организованная работа обучающихся с  компьютером  может
способствовать в частности росту их познавательного и
  коммуникативного интереса, что в свою очередь будет содействовать
активизации и расширению    возможностей самостоятельной работы
  обучаемых по овладению английским.
  На уроках студенты знакомятся с лексическим материалом, читают тесты,  из
которых они  получают  сведения  о  языке  деловых  переговоров,  культуре,
традициях  и   обычаях   изучаемого   языка.   Для   закрепления   лексико-
грамматического материала используются различные
  тренировочные грамматические и коммуникативные задания и упражнения.
  Новый грамматический материал на этих уроках не предусматривается,  кроме
повторения ранее изученных форм неправильных глаголов, используются  Present
simple  и  порядковые  числительные.  На  всех  уроках  уделяется   внимание
диалогическому  высказыванию,  выполнению  устных  и  письменных  упражнений
проблемно-поискового характера.
        Рабочие материалы отбираются с учетом следующих критериев:
    * соответствие материалов тематике, предусмотренных рабочей программой
    * способности рабочих материалов помогать преподавателю в решении
      обшеобразовательных и воспитательных целей.

                    МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

                             ПО ТЕМЕ "ГОСТИНИЦА"

http://www.youtube.com/watch?v=7OGLuJp-hks
http://www.audioenglish.net/english-learning/efl_hotel.htm
http://bogglesworldesl.com/survival_travel_english/hotel_esl.htm
http://www.ecenglish.com/learnenglish/lessons/english-hotel
http://www.eslflow.com/Tourismlessons.html
http://www.britishcouncil.org/learnenglish-central-games-hotels.htm
http://paradores-spain.com/paradoresfaq.html
http://www.native-english.ru/topics/hotels-upper-intermediate


title: Конспект урока "Строение и функции кожи" 8 класс

extracted_text:
  Использование приёмов технология развития критического мышления на уроках
                                  биологии,
                         на примере урока в 8 классе
                          «Строение и функции кожи»

                        Подготовила учитель биологии
                         МОУ «Новохоперская СОШ №91»
                         Писеукова Елена Георгиевна

                             Новохоперск 2014г.

                      Урок: « Строение и функции кожи»
     Задачи урока:
Обучающая: сформировать понятие о строении и функциях  покровного  органа  –
кожи,  установить  взаимосвязь  строения  и  функции  кожи,  познакомить   с
защитной, рецепторной, выделительной и терморегуляционной функциями кожи.
Развивающая: продолжить развитие умений  выделять  главное  и  существенное,
самостоятельно работать с текстом и рисунками, данными в учебнике,  извлекая
из  них  нужную  информацию,  устанавливать   причинно-следственные   связи,
оформлять результаты мыслительных операций  в  устной  и  письменной  форме,
организовывать  себя  на  выполнение   поставленной   задачи,   осуществлять
самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.
Воспитательная:   продолжить   формирование   познавательного   интереса   к
предмету, способствовать воспитанию культуры общения, эстетических  взглядов
и вкусов, чувства ответственности за результаты своего труда.
      Оборудование:  таблица  «Кожа»,  микроскопы,  набор   микропрепаратов,
карточки – задания для  лабораторной  работы,  информационные  листы,  лупы,
листы бумаги, фломастеры, ПК, мультимедийный проектор,   Презентация  PPT  к
уроку.
     Тип урока: усвоение новых знаний.
    Технология развития критического мышления.
     Методические  приёмы:  «Верите  ли  Вы,  что…»,  «Инсерт»,    кластеры,
синквейн.
     Формы    организации    познавательной    деятельности:    фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая.
    Методы:
Организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
перцептический аспект (аспект восприятия): словесно – наглядные методы;
гностический аспект (познание): эвристические (частично-поисковые);
логический аспект (мыслительные операции  при  подаче  и  усвоении  учебного
материала): дедуктивные методы (от общего  к  частному),  синтез  и  анализ,
классификация;
управленческий аспект (степень самостоятельности  ученика):  самостоятельная
работа с элементами беседы.
Стимулирования и мотивации учебной деятельности:
- стимулирование и мотивация долга и ответственности: убеждение,  приучение,
поощрение;
-  стимулирование  и  мотивация  познавательного  интереса:   неожиданность,
новизна, ситуация успеха.
Контроля  и  самоконтроля  учебной   деятельности:    устные,   фронтальные,
групповые.
     Каналы общения:
Ученик – литературный источник;
 Ученик – ученик;
 Ученик – учитель.
     План урока (40 мин.):
1. Организационный момент (1 мин.)
 2. Стадия вызова (актуализация имеющихся  знаний,  пробуждение  интереса  к
получению новой информации, постановка учеником собственных целей  обучения)
(6 мин.)
 3. Стадия осмысления (получение новой информации) (22 мин.)
  4.  Стадия  рефлексии  (анализ,  творческая   переработка,   интерпретация
изученной информации) (9 мин.)
 5. Подведение итогов урока, задание на дом. (2 мин.)

 ХОД УРОКА
1.  Организационный  момент:  порядок  в   классе,   готовность   к   уроку,
эмоциональный настрой.

– Добрый день! Все готовы к уроку! Проверьте  своё  рабочее  место.  Я  рада
видеть вас сегодня  на  уроке.  Думаю,  что  наша  совместная  работа  будет
полезной и интересной. Давайте улыбнёмся друг другу, настроимся на  поиск  и
творчество и начнём наш урок.
2. Стадия вызова
Разминка: у одного мудреца спросили: «Что  является  для  человека  наиболее
ценным и важным в жизни: богатство или  слава?».  Подумав,  мудрец  ответил:
«Ни богатство, ни  слава  не  делают  человека  счастливым.  Здоровый  нищий
счастливее больного короля».
Беседа по вопросам:
– Подумайте и объясните, почему так ответил мудрец?
 – Что же является главным в жизни каждого человека?
 – Что значит, по-вашему, быть здоровым?
Обучающиеся отвечают, учитель обобщает.
– Быть здоровым очень важно. Только  здоровый  человек  может  по-настоящему
познать радость жизни. Только у здорового человека нормально и  согласованно
функционируют все органы и системы органов организма.
 Сегодня на уроке мы продолжаем изучать организм человека. А о каком  органе
пойдёт речь вы определите сами при помощи подсказок (Слайд 2)
– Этот орган является показателем здоровья и состояния внутренних органов.
 – Этот орган в подростковом возрасте важно содержать в чистоте.
 – Это самый тяжёлый орган человеческого тела.
 – Этот орган не только от тепла, но и от стыда  –  краснеет,  от  испуга  –
потеет, а от страха – бледнеет.
 – Итак, вы уже догадались, о каком органе идёт речь? (О коже).
– Сегодня на уроке мы начинаем изучать кожу.  Кожа  не  является  незнакомым
для вас органом.
 Что-то о  ней  вы  уже  знаете.  Поэтому  вначале  урока  я  предлагаю  вам
выполнить задание  из  рубрики  «Верите  ли  вы,  что…».  Откройте  тетради,
запишите число, поставьте 9 номеров в столбик. Ваша задача:  ознакомиться  с
утверждениями. Против утверждений, с которыми вы  согласны,  поставьте  «+»,
напротив утверждений, с  которыми  вы  не  можете  согласиться  –  «–».   Не
страшно, если вы в чём-то ошибётесь или ваше мнение не  совпадёт  с  мнением
других ребят. Помним «Кто ищет истины – не чужд и заблуждениям».  Эти  слова
Вольфганга Иоганна Гёте будут являться эпиграфом нашего урока (Слайд 3)
Задание «Верите ли вы, что…» (Слайд 4)
… кожу называют «зеркалом здоровья и болезни».
… секрет потовых желёз не имеет запаха.
… кожа формирует роговые образования: ногти и волосы.
… кожа – сложный орган со многими функциями.
… этот орган постоянно отмирает и постоянно рождается вновь.
… кожа тесно связана с нервной системой.
… в коже происходит образование витамина Д.
… 2% кислорода в организм поступает через кожу.
… молочные железы – это изменённые потовые железы.
– Зачитываем по цепочке по одному суждению и высказываем своё мнение.
 – К этим утверждениям мы ещё вернёмся в конце урока.
 – Кто не согласен с предположениями поднимите руки.
 – Итак, в ходе обсуждения появились разногласия. Сегодня мы с  вами  должны
таким  образом  построить  работу,   чтобы   разрешить   эти   противоречия.
Предположите формулировку темы нашего урока. (Слайд 5)
Обучающиеся предлагают свои формулировки, учитель обобщает их  и  определяет
тему: «Строение и функции кожи». Школьники записывают тему в тетрадь.
–  Ключевое  слово  нашего  урока  –  кожа.  Вокруг  этого  слова  находятся
неизвестные   или   малоизвестные   термины   и   словосочетания,    которые
подсказывают нам о том, что мы сегодня должны изучить на  уроке.  (Слайд  6)
Какова цель нашего урока?
Ученики высказывают своё мнение, учитель обобщает.
– Целью нашего урока является выяснить особенности строения  кожи в связи  с
выполняемыми функциями.
3. Стадия осмысления
– По какому критерию мы можем судить о здоровье человека при первом  взгляде
на него? Что мы оцениваем?
– Мы оцениваем состояние его кожи. Поэтому с  давних  времён  к  нам  пришло
изречение  «Кожа  –  это  зеркало  здоровья   человека».   Врачи-дерматологи
справедливо утверждают, что «никаких кожных  болезней  нет,  а  есть  только
общее заболевание, которое  отражается  на  коже».  (Слайд  7)  У  здорового
человека кожа очень красива. Неслучайно этой  части  тела  уделяли  огромное
внимание замечательные художники всего мира. Перед вами картины Леонардо  Да
Винчи. (Слайд 8) Обратите внимание на цвет лица,  рук  этого  портрета.  Они
нежно  розового  цвета,  кажутся  прозрачными.  Это  говорит  о  здоровье  и
душевном  покое  изображаемого  человека.  А  теперь  посмотрите  на  другой
портрет (слайд  9),  здесь  вы  видите  уже  противоположную  картину.  Кожа
потеряла свою свежесть, сморщилась, меняется  её  цвет.  Взгляните  на  свои
руки. Какая у вас молодая и красивая кожа на руках.  Когда  сегодня  придёте
домой посмотрите на руки ваших родителей, бабушек, дедушек.  Какой  стала  у
них кожа после долгих лет работы и воспитания вас?
– Кожа как орган человеческого организма равномерно покрывает всё  тело,  но
это не просто оболочка,  это  сложный  орган  со  многими  функциями.  Чтобы
разобраться в этом обратимся к тексту.
 Итак, следующий  этап  нашего  урока  –  работа  с  учебником.  Внимательно
прочитайте текст учебника на странице 174-175 (учебник  «Биология.  Человек.
8 класс» Авторы: Сонин Н.И., Сапин М.Р.) и  карандашом  на  полях  поставьте
соответствующие знаки, помечая отдельные абзацы и предложения (слайд 10):

|«!»  – знакомая   |«+» – новая       |«–» – думал      |«?» – непонятно.  |
|информация.       |информация.       |иначе.           |                  |
|                  |                  |                 |                  |

– Вы прочитали особенности строения и функции кожи,  оценили  её  для  себя.
Теперь вы получаете информационные  листы  (Приложение  1).  Внимательно  их
рассмотрите и вернитесь к  нашему  тексту.  Поставьте  карандашом  на  полях
учебника  цифры  тех  характеристик  из   информационного   листа,   которые
соответствуют информации в  ваших учебниках.
Ученики работают с текстом.
– К этому этапу урока вы уже  не  только  познакомились  с  информацией,  но
критически её  оценили  и  знаете,  как  сформулировать  кратко  особенности
строения и функции кожи.
  Вам  предлагается  индивидуально  каждому  систематизировать   информацию,
расположив её в соответствии со своими пометками в следующую таблицу  (слайд
11):«!» – знакомая информация     «+» – новая  информация      «–»  –  думал
иначе «?» – непонятно
– Работаем в группах (по 4 человека): последовательно обсудите каждую  графу
таблицы и представьте сводную таблицу по вашей группе.
Школьники выполняют работу  на  листах  бумаги,  результаты  прикрепляют  на
доске.
4.Стадия рефлексии
– Вы справились с заданием, теперь обобщим полученную информацию.
Беседа по вопросам:
– Что было вам известно о коже?
 – Что было новым для вас?
 – О чём думали иначе?
 – Какие у вас остались вопросы?
 – Вы видите, что одну  и ту  же  информацию  вы  воспринимаете  по-разному.
Одна и та же информация была для кого-то новой,  другие  о  ней  уже  знали,
третьи  думали  о  ней  совсем  по-другому.  Каждый  из  вас  смог  обобщить
имеющиеся знания, дополнить их новыми, исправить ложные мнения  и  прийти  к
общему решению.
 – Вернёмся к верным – неверным суждениям. Зачитываем суждение по цепочке  и
высказываем правильный ответ. Сравниваем с первоначальными  данными.  (Слайд
12)
Упражнение на понимание и запоминание (Слайд 13)
– Вернёмся к ключевому слову нашего урока – коже и к тем  терминам,  которые
находятся   вокруг   него.   Попробуйте   сгруппировать   эти   сведения   и
дополнительные  идеи  по  теме,  установить  логические  связи  и  составить
структурно-логическую схему. Работаем  в  группах,   составляем  кластер  на
отдельном листе бумаги, чтобы у доски объяснить свои выводы  и  размышления.
По изученному материалу составляем синквейн.
– Теперь есть возможность поделиться своими мыслями с одноклассниками.
Защита кластеров у доски. Зачитывание синквейнов.
Беседа по вопросам:
– Могут ли полученные знания пригодиться в жизни?
 – В каких профессиях будет востребован изученный сегодня  материал?  (Слайд
14)
   Врач-дерматолог,   врач-косметолог,   пластический   хирург,    визажист,
консультант  по  косметике,  парикмахер,  мастер  по  маникюру  и  педикюру,
массажист и другие специальности.
 – Скажите, специалист имеет право на ошибку?
 – Хотели бы вы обратиться, например,  к  врачу-косметологу,  который  может
допустить ошибку?
 – Значит, профессионал не имеет право на ошибку. Цена  такой  ошибки  может
быть слишком высока. Обратимся к эпиграфу нашего урока: «Кто ищет  истины  –
не  чужд  и  заблуждениям»  Вольфганг  Иоганн  Гёте.   (Слайд   3)   Значит,
заблуждаться можно лишь  на  пути  к  истине,  но  постигнув  её  ты  несёшь
ответственность.
–  Спасибо,   сегодня  вы  хорошо  работали.   Заполняем   оценочные   листы
(Приложение 1)
5. Домашнее задание (слайд 15)
Всем: прочитать материал учебника на странице 174-175.
По желанию:
  1.  Составить  более  полную  структурно-логическую  схему,  украсить   её
рисунком или картинкой.
 2. Составить кроссворд по теме.
 3. Написать стихотворение о пользе закаливания.
 4. Задание для группы: подобрать материал и оформить презентацию по  темам:

«Закаливание организма»;
«Заболевание кожи»;
«Гигиена одежды и обуви»;
«Дактилоскопическое исследование».


title: Конспект урока по окружающему миру "Моря, озера и реки России" 4 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
    "Средняя общеобразовательная школа №1 имени Созонова Ю.Г."
                                        г.Ханты-Мансийска

         Конспект урока по окружающему миру
                              в 4 классе

              "Моря, озера и реки России"

                                  подготовила

         учитель начальных классов

Перминева Татьяна Михайловна

                                        г.Ханты-Мансийск
                                                   2015г.
                                            Конспект урока
                      Окружающий мир 4 класс «Школа России»

Тема: Моря, озера и реки России.
Тип урока: урок изучения нового материала;
                   на тему отводится 1 час.
Цель: познакомить обучающихся с крупнейшими морями, озерами и реками
           России.
Задачи урока.
1.Образовательные: - активизировать и обогатить знания обучающихся об
                                      окружающей среде, о водоемах нашей
Родины;
                                    - учить работать с картой и контурной
картой.
2.Развивающие: - развивать познавательную активность, умение наблюдать,
                              сравнивать, высказывать свое мнение;
                             - расширить представления детей о водоемах
России.
3.Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к окружающей
                                    природе.
Прогнозируемые результаты.
1.Личностные: - осваивать социальную роль обучающегося, определять
                             мотивы учебной деятельности;
                           - проявлять целостный взгляд на мир, понимать
разнообразие
                             природы России.
2.Метапредметные: - определять учебную задачу урока, стремиться ее
                                       выполнять  и  оценивать  степень   ее
достижения;
                                    -  извлекать  информацию  из  физической
карты России,
                                      работая в паре;
                                     -   работать   с   контурной    картой,
подписывать на ней
                                      названия географических объектов;
                                   -  представлять  текстовую  информацию  в
таблице;
                                     -   готовить   краткие   сообщения    о
географических
                                       объектах,  используя   дополнительные
источники
                                      информации.
3.Предметные: - находить и показывать на физической карте России
                            изучаемые моря, озера и реки;
                           -  рассказывать  о  географических  объектах   по
карте,
                            характеризовать их особенности;
                          - различать моря Северного Ледовитого, Тихого и
                            Атлантического океанов.
Методы обучения: - словесные;
                                 - практические;
                                 - наглядные.
Формы познавательной деятельности: - индивидуальная;
                                                                           -
фронтальная;
                                                                           -
групповая.
Материально-техническое обеспечение:
-«Окружающий  мир  4  класс»  учебник  для  обучающихся  общеобразовательных
учреждений, 1 часть. Авторы А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова, УМК «Школа России»;
- рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» 1 часть, автор …;
- компьютер;
- интерактивная доска;
- слайдовая презентация;
- раздаточный материал;
- физическая карта.

                                    Ход урока.
I.Организационный момент.

Над Россией солнце светит,
И дожди шумят над ней.
В целом свете, в целом свете
Нет страны её родней!

- Россия – это наша Родина, страна в которой мы живем. Это наш дом,  который
невозможно не любить. Сегодня мы  отправимся  в  путешествие  по  необъятным
просторам нашей Родины. А поможет нам в этом наша  незаменимая  помощница  –
карта.
- Найдите и покажите на карте нашу Родину – Россию.

II.Актуализация знаний.

   1. - О чем будем говорить на уроке, догадаетесь, отгадав мои загадки.

1. Кругом вода, а с питьем беда.         (Море)

2.Давай-ка слово назовем:
Большой природный водоем,
Что заперт прочно берегами.
Ответ мы точно знаем с вами.  (Озеро)

3.Эта лента голубая,
Неспокойная такая,
Меж лесами вьется
И о берег бьется.
Манит лента рыбака.
Что за лента? То …    (река)

   2. Формулирование темы и цели урока.

- Какова тема урока? (Моря, озера и реки России)
- Какие умения и  навыки  нам  пригодятся?  (умения  рассуждать,  наблюдать,
делать выводы, дружно работать.)
- Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?
- Что мы будем делать для достижения этой цели?
- Что вам хотелось бы узнать по этой теме?
- Сегодня мы будем говорить не просто о водоемах, а о водоемах нашей  Родины
– о её морях, озерах, реках. Мы совершим путешествие по водным просторам.

III.Работа по новой теме. Открытие нового знания.

1.МОРЯ.
Беседа.
- Как называются самые большие водоемы?   (океаны)
- Сколько океанов на нашей планете?  (4)
- Найдите и покажите только те океаны, которые омывают берега России.

Работа в группах
Задание: Прочитать статью, найти на карте моря определенного океана.
                                                 1 группа  –  моря  Северно-
Ледовитого океана;
                                                  2  группа  –  моря  Тихого
океана;
                                                    3    группа    –    моря
Атлантического океана.
Приготовить ответ по плану.
План:
1.Название океана и морей.
2.Моказать на карте.
3.Интересные сведения.

Статья:
        Берега России омывают  моря  трех  океанов.  На  севере  –  Северно-
Ледовитый океан, на западе – Атлантический океан, на востоке – Тихий  океан.
Всего 11 морей. Вода в моря соленая.
        Моря Северного Ледовитого океана очень холодные. Почти  круглый  год
они  покрыты  льдом.  Это  моря:  Баренцево,  Карское,  Лаптевых,  Восточно-
Сибирское, Чукотское.
       Моря Тихого океана  тоже  довольно  холодные.  Над  ними  часто  дуют
суровые  ветры  и  стоят  густые  туманы.  Это  моря:  Охотское,   Японское,
Берингово.
       Моря Атлантического океана  особенно  глубоко  впадают  в  сушу.  Это
моря: Черное,  Балтийское,  Азовское.  Черное  море  теплое,  большая  часть
никогда не замерзает. О Балтийском море не скажешь, что  оно  теплое,  но  в
нем купаются.
   (выступления детей сопровождаются слайдами)
- Спасибо! А что вы можете сказать о составе воды в морях  и  океанах?  (Она
соленая и непригодная для питья).

IV.Физминутка. Игра «Море волнуется раз …»
Море волнуется раз,
Море волнуется два,
Море волнуется три,
Морская фигура замри!

2.ОЗЕРА.
Рассказ учителя.
- На карте можно встретить Каспийское море, Аральское и Белое  море.  Но  на
самом деле это озера. На территории  России  очень  много  озер.  За  особую
красоту их иногда называют голубыми глазами Земли.
(показ на карте крупных  озер:  Байкал,  Каспийское  море,  Аральское  море,
Белое море, Ладожское озеро, Онежское озеро).

Самостоятельная работа в паре.
- Прочитайте самостоятельно статью в учебнике на странице 73-74 и  заполните
таблицу.

|Название озера                      |Отличительные особенности           |
|1.Озеро Байкал                      |                                    |
|2.Каспийское                        |                                    |
|3.Ладожское и Онежское              |                                    |

 (проверка сопровождается слайдами)

3.РЕКИ.
- Реки, как и озера – богатство и украшение России. В нашей стране  более  2
миллионов рек. Из них около 200 – большие (длиной свыше 500км).  На  берегах
рек издавна строились деревни, города. Столица России тоже  стоит  на  реке,
которая так и называется – Москва-река.

Работа в группах.

Задание: Найти и показать крупные реки России.
1 группа – реки Восточно-Европейской равнины;
2 группа – реки Западно-Сибирской равнины;
3 группа – реки Среднесибирского плоскогорья.
(После подготовки дети выходят и показывают на карте)
- На слиянии каких двух рек расположен наш город Ханты-Мансийск?
(на слиянии реки Иртыш и Обь)

V.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Работа по контурной карте.

1.Обведите синим карандашом реки: Обь, Енисей, Амур, Волга.
2.Закрасьте  голубым  карандашом  озеро   Байкал,   Каспийское,   Ладожское,
Онежское.

Беседа.
-Наше путешествие подошло к концу. С какими крупнейшими водоемами России  мы
познакомились? (моря, озера, реки)
- Путешествие  по  России  нам  показало,  как  удивительно  разнообразна  и
красива ее природа. Интересны и неповторимы ее равнины и горы,  моря,  озера
и  реки.  К  сожалению,  очень  многие  реки,  озера   России  страдают   от
загрязнения.
- Что мы можем сделать для сохранения водоемов?
- Мы – россияне –  гордимся  богатой  природой  своей  страны  и  должны  ее
беречь.

VI. Домашнее задание.
Учебник – стр.72-75, читать
Тетрадь – Подписать на контурной карте моря, омывающие берега России.

VII. Рефлексия.
- По каким просторам нашей Родины мы совершили путешествие?
-Кто хочет продолжить высказывание?
Я узнал …
Я запомнил …
Меня удивило …
Мне было интересно …

                         Список использованной литературы

1.«Окружающий мир  4  класс»  учебник  для  обучающихся  общеобразовательных
учреждений, 1 часть. Авторы А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова, УМК «Школа России»;
2. рабочая тетрадь «Окружающий мир 4 класс» 1 часть, автор …;

              Использованные материалы в Интернет-ресурсы
http://yablor.ru/blogs/delta-volgi-i-nachalo-kaspiyskogo-morya/1170531


title: Презентация "Гражданско - патриотическое воспитание средствами краеведения"

extracted_text:
   Гражданско -
  патриотическое воспитание СРЕДСТВАМИ КРАЕВЕДЕНИЯ
            Краеведение учит людей любить не только свои родные места,
но и знать о них, приучает их интересоваться историей,
 искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.
Это самый массовый вид науки.
Д. С. Лихачев

Краеведение рождает чувство патриотизма – глубокой любви к Родине.
Элективный курс «История Вятского края с древнейших времен по XX век»
Факультативный курс «История Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.»
Музей истории Сосновской школы-интерната.
Он возник в 1997 году как результат краеведческой работы педагогов и учащихся школы
	Работа музея ведется по программе дополнительного образования.
	Основные направления работы школьного музея
– Поисково-исследовательское (пополнение музейных фондов, работа по учёту, изучению и хранению музейных предметов, а также по оформлению экспозиций);
– Культурно-просветительское (оформление выставок, проведение тематических классных часов, уроков мужества, «круглых» столов, встреч с интересными людьми, интеллектуальных игр, экскурсий и многое другое);
– Работа с музейным активом и советом музея, школа юных экскурсоводов;
– Сотрудничество с внешкольными организациями
– Участие в районных и областных конкурсах, семинарах, конференциях и т.п.
Краеведческий отдел
умельцы земли вятской
вятка фольклорная
вятские народные промыслы
вятская губерния-история возникновения
Киров-столица нашей области
Вятское Васнецовское кольцо
Спортсмены земли вятской
Художники и композиторы Вятки

школьные традиции
 наша  большая семья
 наши выпускники
наши успехи и достижения
учительские династии

Отдел истории школы
Проект  Общероссийского народного фронта «Имя героя - школе»

Нашей школе
 присвоено имя
Алексея Оленева
-1 место в районном конкурсе, посвященном  Великой Отечественной войне  в номинации «Дети войны» / эссе о военном детстве Квитинской Г.Э./-2 место в областном литературно-краеведческом конкурсе «Герой живет рядом», посвященном  Великой Отечественной войне  / презентация – отзыв о прочитанной книге Б.Полевого «Повесть о настоящем челове»/-3 место в областном литературно-краеведческом конкурсе «Герой живет рядом», посвященном  Великой отечественной войне /презентация о ветеране ВОВ Масленникове В.М./
Победители и призеры интеллектуальной игры «Ума палата» в рамках проекта «Вернуть детство» в ПФО.
2 место- в олимпиаде по краеведению в рамках фестиваля «Вятка – мой край родной» проекта «Вернуть детство» в ПФО.
1 место в областном конкурсе «Знатоки родного края»
2 место в областном конкурсе «Вятская шкатулка»
Районный конкурс
 «Юный экскурсовод»
Победители районного этапа  олимпиады по краеведению
Детство – каждодневное открытие мира,
и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего
познанием человека и Отечества, их красоты и величия.
В. А. Сухомлинский

Спасибо за внимание