title: Карточки "Научись грамотно писать Правописание приставок" 3 класс

extracted_text:
Научись грамотно писать
Правописание приставок.

                                           Подготовила: Ползюкова О.Н.
Учитель начальных классов
МБОУ «Комсомольская №1 СОШ»
Алтайского края

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О	Вставь в приставках А или О

З…ходить, н…шёл, н…дстройка, …твесный,
н…дстроить, …кружать, об…гревал, …ткусил,
в…оружил, з…писать, …светить, …тсчитать,
…трезал, з…лотистый, …смотрел, в…шёл,
н…грузят, н…дпишем, об…шли, …глядеть.
_________________________________________________________
Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

З…ходить, н…шёл, н…дстройка, …твесный,
н…дстроить, …кружать, об…гревал, …ткусил,
в…оружил, з…писать, …светить, …тсчитать,
…трезал, з…лотистый, …смотрел, в…шёл,
н…грузят, н…дпишем, об…шли, …глядеть.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О	Вставь в приставках А или О

З…ходить, н…шёл, н…дстройка, …твесный,
н…дстроить, …кружать, об…гревал, …ткусил,
в…оружил, з…писать, …светить, …тсчитать,
…трезал, з…лотистый, …смотрел, в…шёл,
н…грузят, н…дпишем, об…шли, …глядеть.
_________________________________________________________
Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

З…ходить, н…шёл, н…дстройка, …твесный,
н…дстроить, …кружать, об…гревал, …ткусил,
в…оружил, з…писать, …светить, …тсчитать,
…трезал, з…лотистый, …смотрел, в…шёл,
н…грузят, н…дпишем, об…шли, …глядеть.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

Об…драли, з…бодать, н…жарить, …бдумать,
…богнали,  н…кусит, в…брать, н…рыв, н…дрезать,
з…рустить, н…дпилил, н…казать, з…лепить, з…читать,
з…красил, …богащать, н…ступить, з…помню, н…шедший, …тдавать, н…дколол, з…трещина.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

Об…драли, з…бодать, н…жарить, …бдумать,
…богнали,  н…кусит, в…брать, н…рыв, н…дрезать,
з…рустить, н…дпилил, н…казать, з…лепить, з…читать,
з…красил, …богащать, н…ступить, з…помню, н…шедший, …тдавать, н…дколол, з…трещина.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

Об…драли, з…бодать, н…жарить, …бдумать,
…богнали,  н…кусит, в…брать, н…рыв, н…дрезать,
з…рустить, н…дпилил, н…казать, з…лепить, з…читать,
з…красил, …богащать, н…ступить, з…помню, н…шедший, …тдавать, н…дколол, з…трещина.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

Об…драли, з…бодать, н…жарить, …бдумать,
…богнали,  н…кусит, в…брать, н…рыв, н…дрезать,
з…рустить, н…дпилил, н…казать, з…лепить, з…читать,
з…красил, …богащать, н…ступить, з…помню, н…шедший, …тдавать, н…дколол, з…трещина.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

Н…рост, з…рос, …бработка, н…сорог, з…слонить,
з…ход, н…ходка, н…двязать, з…брать, …тработать,
…беднять, об…гнул, …бодрять, з…городка,
…тзовётся, н…борщик, …знакомить, …тшлифовал,
…грубеть, з…слонка, н…пугать, об…греватель.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

Н…рост, з…рос, …бработка, н…сорог, з…слонить,
з…ход, н…ходка, н…двязать, з…брать, …тработать,
…беднять, об…гнул, …бодрять, з…городка,
…тзовётся, н…борщик, …знакомить, …тшлифовал,
…грубеть, з…слонка, н…пугать, об…греватель.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

Н…рост, з…рос, …бработка, н…сорог, з…слонить,
з…ход, н…ходка, н…двязать, з…брать, …тработать,
…беднять, об…гнул, …бодрять, з…городка,
…тзовётся, н…борщик, …знакомить, …тшлифовал,
…грубеть, з…слонка, н…пугать, об…греватель.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

Н…рост, з…рос, …бработка, н…сорог, з…слонить,
з…ход, н…ходка, н…двязать, з…брать, …тработать,
…беднять, об…гнул, …бодрять, з…городка,
…тзовётся, н…борщик, …знакомить, …тшлифовал,
…грубеть, з…слонка, н…пугать, об…греватель.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

З…солить,…богатить, з…писка, з…колка, н…дрез,
…голодал, з…рубка, об…греться, …леющий,
н…портить, …тварить, об…ждал, з…месить, н…дпил,
…тащу, н…мажу, з…варим, н…дышали, об…грев,
н…тянули, …тпустить, …бсахарить, …смеять.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

З…солить,…богатить, з…писка, з…колка, н…дрез,
…голодал, з…рубка, об…греться, …леющий,
н…портить, …тварить, об…ждал, з…месить, н…дпил,
…тащу, н…мажу, з…варим, н…дышали, об…грев,
н…тянули, …тпустить, …бсахарить, …смеять.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

З…солить,…богатить, з…писка, з…колка, н…дрез,
…голодал, з…рубка, об…греться, …леющий,
н…портить, …тварить, об…ждал, з…месить, н…дпил,
…тащу, н…мажу, з…варим, н…дышали, об…грев,
н…тянули, …тпустить, …бсахарить, …смеять.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О

З…солить,…богатить, з…писка, з…колка, н…дрез,
…голодал, з…рубка, об…греться, …леющий,
н…портить, …тварить, об…ждал, з…месить, н…дпил,
…тащу, н…мажу, з…варим, н…дышали, об…грев,
н…тянули, …тпустить, …бсахарить, …смеять.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О
З…поёшь, об…брать, н…пущу, об…трись, н…мочили,
з…кряхтят, н…дставка, з…ставишь, …тправил, об…значить, з…мычать, об…рванец, …кружение,
…тловили,  …тлёт, об…дранец, …бкусать, з…колола,
в…гнуть, н…мокли, об…злить, …бмакнул, з…нёс.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О
З…поёшь, об…брать, н…пущу, об…трись, н…мочили,
з…кряхтят, н…дставка, з…ставишь, …тправил, об…значить, з…мычать, об…рванец, …кружение,
…тловили,  …тлёт, об…дранец, …бкусать, з…колола,
в…гнуть, н…мокли, об…злить, …бмакнул, з…нёс.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О
З…поёшь, об…брать, н…пущу, об…трись, н…мочили,
з…кряхтят, н…дставка, з…ставишь, …тправил, об…значить, з…мычать, об…рванец, …кружение,
…тловили,  …тлёт, об…дранец, …бкусать, з…колола,
в…гнуть, н…мокли, об…злить, …бмакнул, з…нёс.

Фамилия имя_________________________	Фамилия имя________________________

Вставь в приставках А или О
З…поёшь, об…брать, н…пущу, об…трись, н…мочили,
з…кряхтят, н…дставка, з…ставишь, …тправил, об…значить, з…мычать, об…рванец, …кружение,
…тловили,  …тлёт, об…дранец, …бкусать, з…колола,
в…гнуть, н…мокли, об…злить, …бмакнул, з…нёс.

Источник: 3000примеров по русскому языку. Авторы: О.В. Узорова, Е.А.Нефедова, 3 класс, редакция «Образовательные проекты»


title: Конспект урока "От анализа текста - к экзамену" 11 класс

extracted_text:
Урок  русского языка в 11 классе

Тема: «ОТ  АНАЛИЗА ТЕКСТА – К ЭКЗАМЕНУ»

Цели урока:  работа с текстом, развитие знаний и  умений, необходимых для
подготовки заданий ЕГЭ

Образовательные задачи: закреплять и расширять знания и умения, необходимые
для подготовки к единому государственному экзамену.

Развивающие задачи: развивать навык анализа, сопоставления, обобщения;
продолжить работу по развитию речи учащихся.

Воспитательные задачи: способствовать развитию интереса к изучению русского
языка; воспитывать  в ребятах чувства  прекрасного.

Оборудование: словари  и  карточки разложены на партах, мультимедийный
комплекс, ноутбук для демонстрации слайдов, сопровождающих  различные этапы
урока.

1. Вступительное слово учителя. Объявление темы и цели урока.
  На доске эпиграф. «Красота спасет мир» Ф. Достоевский.
 Согласны ли вы с этим утверждением, я спрошу вас в конце урока

Учитель: Что же такое красота?
Задание: Найдите значение этого слова в словарях Ожегова, что лежат у вас
на партах.

Ребята работают в группах, определение зачитывает ученик группы1.

(Красота – всё красивое, всё прекрасное, всё, что доставляет эстетическое и
нравственное  наслаждение)

Учитель: Сегодня на уроке мы  используем  миниатюру Крупина « Сбрось мешок»
 А что же такое миниатюра?

Отвечает ученик 2 группы.  (Миниатюра – произведение малой формы.)

Учитель: Автором миниатюры « Сбрось мешок» является В. Н. Крупин.

Сообщение  о писателе В. Н. Крупине  подготовленного учащегося группы1

Учитель: А сейчас постараемся быть внимательными, вдумчивыми читателями,
послушаем миниатюру Крупина « Сбрось мешок»

Миниатюру В. Крупина  «Сбрось мешок» читает ученик группы 2.

2 Работа с текстом. Учитель: Что предполагает анализ текста?
( Определение темы, идеи, проблемы, типа речи, стиля речи).
 Давайте вспомним, а что такое тема?

Слайд 1 Тема – предмет речи, то, о чём говорится в тексте.

- Как бы вы определили тему миниатюры Крупина?
  Отвечает ученик 1группы.

 ( о людях, которые умеют замечать красоту природы, ценить её, восторгаться
ею, восхищаться)

- Что такое идея?

Слайд 2  Идея – основная мысль, то, для чего написан текст.

- В каких словах заключается идея  миниатюры?
Зачитывает ученик 2 группы.

 (Ты красоту запомни. Так слепой бы и прожила. От него переняла и детям
передала).

Слайд3  Что такое проблема?
Проблема – вопрос, требующий исследования, серьёзного размышления, вопрос,
поднимаемый автором в тексте).

- Какова проблема текста?  Что даёт человеку умение замечать красоту
природы?

Отвечают ученик 1группы

  (Чем глубже способность замечать прекрасное, тем богаче становится его
жизнь)

(Проблема  воздействия   природы на человека)

Учитель: Какой смысл названия рассказа?
Отвечает ученик 2 группы.

(Сбрось мешок ,  т.е. поднимись над обыденностью, по – новому взгляни на
окружающий мир,  обрати взор к небу, к вечному, забудь о суетном, минутном,
и тогда ты почувствуешь себя свободным и счастливым человеком).

Слайд 4 Определите стиль и тип речи.

Отвечает ученик группы 2

(Художественный стиль, повествование с элементами рассуждения и описания)

Слайд 5  Репродукция картины художника Н. Н. Дубовского «Радуга»

Сообщение о художнике Н. Дубовском подготовленного ученика группы 1

Учитель: Чем похожи  рассказ и картина?

Отвечают учащиеся обеих групп.

 ( Оба художника изображают восхищение. И героиня рассказа, и герой картины
забыли обо всём на свете и устремили глаза к небу).

4. Слайд 5  Орфографическая пятиминутка
Задание  на карточках. В словах , взятых  из текста Крупина «Сбрось мешок»,
 вставьте пропущенные буквы, запишите в тетрадь  и объясните их написание.
…доровая,
 н…когда,
увид…шь,
(во) всё,
ш…потом,
(с,з)бросила,
 во…сияло,
 успееш (ь),
 пр…молкла.

Выходит к доске, вставляет и объясняет ученик  группы  1, остальные
проверяют.

 5.Вспоминаем  пунктуацию. Задание на карточках: расставить знаки
препинания в данном предложении, записать в тетрадь и объяснить.

 Лирическая миниатюра Крупина  «Сбрось мешок» помогает по – новому
осмыслить красоту окружающей нас природы, которую мы порой не замечаем,
помогает человеку забыть и усталость, и трудности, и горести.

Объясняет ученик группы 2

6.Слайд 7 Практическая работа. Задание обеим группам

   1. Конструирование предложений.
   Выберите грамматически правильное продолжение предложения и запишите  в
   тетрадь.
    Читая рассказ « Сбрось мешок» ,
   А ) автор высвечивает общечеловеческие ценности,
   Б)  миниатюра интересна и ярка по содержанию,
   В) мы по - новому осмысливаем красоту окружающей природы,
   Г)  рассказ произвёл глубокое впечатление.

7.Слайд 8  Ребята проверяют самостоятельно.  Ответ-В

8.Слайд 9  Грамматические ошибки.
Задание. Определите и исправьте грамматические ошибки, запишите в тетрадь
правильно.

1.Все, кто читали миниатюры В. Крупина , задумались  о цели и смысле жизни,
о родине, о красоте.
|2.Ученики уважают и восхищаются творчеством  В. Крупина.              |
|3.Меня заинтересовала рецензия о фильме по произведению В. Крупина «  |
|Живая вода».                                                          |
|4.Ученики написали в сочинении, что нам очень понравились рассказы  В.|
|Крупина.                                                              |
|9.Слайд 10. Ребята самостоятельно сверяют  ответы  и исправляют       |
|ошибки.                                                               |
|1.Все, кто читал миниатюры В. Крупина, задумались о цели и смысле     |
|жизни, о родине, о красоте. (согласование подлежащего и сказуемого)   |
|2.Ученики уважают В. Крупина и восхищаются его творчеством.           |
|(неправильное сочетание однородных членов)                            |
|3.Меня заинтересовала рецензия фильма по произведению В. Крупина      |
|«Живая вода» (неправильное употребление предлога)                     |
|4.Ученики написали в сочинении, что им очень понравились рассказы В.  |
|Крупина. -Ученики написали в сочинении: « Нам очень понравились       |
|рассказы В. Крупина» (ошибка в смешении прямой и косвенной речи)      |
|                                                                      |
|                                                                      |

9.Слайд 10  Физкультминутка.  На экране красивый цветок.
   Гимнастика для глаз.
   Закройте глаза,  представьте  себе что-нибудь прекрасное, потрите
   ладошки, закройте  пальцами  глаза,  отдохните,  ткройте глаза; не
   поворачивая головы, посмотрите  налево,  направо,  вверх,   вниз,   еще
   раз. Спасибо.

10. Сочинение – миниатюра
Задание. Ребята,  а сейчас я прошу написать небольшое сочинение – миниатюру
на тему : «После прочтения миниатюры Крупина я задумалась»…

Ребята зачитывают свои сочинения-миниатюры.

11. Вернёмся к эпиграфу урока. Согласны ли вы с утверждением Ф.
Достоевского?

Отвечают учащиеся каждой группы

Заключительное слово учителя:  Героиня от отца переняла и детям передала
видение  красоты. Мир прекрасен. И я пожелаю вам научиться замечать красоту
в природе. Именно  красотою, добротою, любовью спасётся мир.

12.РЕФЛЕКСИЯ.
Задание. Составьте  синквейн об уроке. Учащиеся  работают в группах и
зачитывают.
    Урок.
   Интересный, полезный.
   Размышляли, вспоминали, писали.
   Нам понравился этот урок.
   Радость.

13.Домашнее задание.  Прочитать миниатюру Крупина « А ты улыбайся»,
выполнить задания к тексту.


title: Итоговое тестирование "История древнего мира" 5 класс

extracted_text:
                            Итоговое тестирование
                     по предмету «История древнего мира»
                                   5 класс
                                 Вариант № 1
1.Кто управлял родовой общиной?
А) цари   Б) жрецы   В) старейшины
2. Какое занятие первобытных людей привело к возникновению земледелия?
А) охота   Б) скотоводство   В) собирательство
3. Когда появился человек на земле?
А) 2 млн. лет назад   Б)100 тыс. лет назад   В) 10 тыс. лет назад
4. Орудия труда первобытного человека:
А) мотыга   Б) заостренный камень   В) плуг
5. Где находится Египет?
А) в северо-восточной части Африки   Б) в центральной Азии   В) в
центральной Африке
6. Что символизировала двойная корона египетских фараонов?
А) объединение Южного и Северного царства
Б) союз богов неба и земли   В) царство мертвых и царство живых
7. Служители богов в Древнем Египте
А) фараоны   Б) жрецы   В) вельможи
8. Кто впервые описал жизнь египтян?
А) Геродот   Б) Хаммурапи   В) Крез
9. Как называлась страна, где находились города Библ, Сидон, Тир?
А) Израиль   Б) Ассирия   В) Финикия
10. Что изобрели в Индии?
А) шахматы   Б) бумагу   В) прозрачное стекло
11. Библейский старец, спасшийся в ковчеге во время потопа?
А) Адам   Б) Авраам   В) Ной
12. Где находится Греция?
А) в южной части Балканского полуострова   Б) в западной части Азии
В) в Восточной части Африки
13. Как назывался совет знати в Афинах?
А) ареопаг   Б) демос   В) полис
14. Что вывозили торговцы из Греции в другие страны?
А) рабов   Б) оливковое масло   В) хлеб
15. Персидский царь, предпринявший первую  попытку захватить Грецию в 490
г. до н. э.
А) Ксеркс   Б) Дарий Первый   В) Кир
16.Чем занимались спартанцы?
А) ремеслом   Б) военным делом   В) земледелием
17. Что означает греческое слово демократия?
А) «власть народа»   Б) «власть знати»   В) «власть тирана»
18. Административный орган власти в Риме?
А) сенат   Б) форум   В) Пантеон
19. С правления какого императора Римское государство стало называться
империей?
А) Антоний   Б) Помпей   В) Тарквиний
20. Кого римляне называли «варварами»?
А) племена, не знающие латинского или греческого языка
Б) жестоких императоров
В) всех, кто проживал вне города Рима
21.  Когда произошло восстание рабов под предводительством Спартака?
А) в 509 г до н.э.   Б) 74-71 г до н.э.   В) в 313 г н.э.
22.  Кто в республиканском Риме имел право накладывать «вето» (запрет) на
решение сената?
А)  консулы   Б) императоры   В) народные трибуны
23.  Как называется  правление, не ограниченное ни другой властью, ни
законами?
А) демократия   Б) диктатура   В) республика
24.  Последний император в Западной Римской  империи:
А) Константин   Б) Ромул   В) Юстиниан
25. Кто такие колоны?
А) рабы   Б) воины   В) земледельцы
                            Итоговое тестирование
                     по предмету «История древнего мира»
                                   5 класс
                                 Вариант №2
1. Орудие труда, при помощи которого первобытные люди ловили рыбу?
А) гарпун   Б) лук   В) рубило
2. Что называется религией?
А) вера человека в сверхъестественные существа   Б) наука о сотворении мира
В) наука о появлении человека
3. Первый металл, из которого древние люди научились делать орудия труда:
А) медь   Б) бронза   В) железо
4. В каком человеческом коллективе появилось имущественное неравенство?
А) в человеческом стаде   Б) в родовой общине   В) в соседской общине
5. Приспособление для полива садов и огородов в Древнем Египте?
А) рельеф   Б) оазис   В) шадуф
6. Из чего египтяне изготавливали материал для письма?
А) из шкур животных   Б) из пальмовых листьев   В) из тростника
7. Служащие в Древнем Египте, собиравшие налоги:
А) писцы   Б) жрецы   В) фараоны
8. С какой целью фараоны организовывали военные походы в другие страны?
А) с целью личного обогащения  Б)  с целью обогащения своих воинов и
вельмож В) с целью знакомства с другими странами
9. Вавилонский царь, при котором были записаны первые законы?
А) Хаммурапи    Б) Соломон   В) Гильгамеш
10.  Где был придуман первый алфавит?
А) в Финикии   Б) в Нубии   В) в Египте
11. В какой стране стали впервые производить сахар?
А) в Китае   Б)  в Индии   В) в Ассирии
12.  Какими морями омывается территория Греции?
А) Ионическим и Эгейским морями   Б) Красным и Желтым морями В) Балтийским
и Северными морями
13. Что называется полисом?
А) город-государство в Древней Греции  Б) город в Древней Греции   В)
название органа управления городом
14. Битва, в которой греки окончательно разгромили персов (479 г. до н.э.):
А) при Марафоне   Б) при Фермопилах   В) при Платеях
15.  Как часто проводились олимпийские игры в Древней Греции?
А) раз в 4 года   Б) раз в 10 лет   В) каждый год
16. Что ввозили торговцы в Грецию из других стран и колоний?
А) вино   Б) оливковое масло   В) пшеницу
17. Как назывался совет знати в Афинах?
А) ареопаг   Б) демос   В) полис
18. Когда в Риме было запрещено долговое рабство?
А) в эпоху республики  Б) в эпоху царей   В) в эпоху императора
19. Кто такие патриции?
А) потомки древнейших жителей Рима  Б) потомки племени этрусков
В) потомки греческих колонистов в Италии
20. Высший орган власти в республиканском Риме
А) сенат   Б) народные трибуны   В) царь
21. Что произошло в 509 г. до н.э.?
А) в Риме была установлена республика  Б) был основан Рим   В) в Риме
установилась империя
22. Рабы, получившие в пользование участки земли:
А) колоны   Б) «рабы с хижинами»   В) христиане
23. Кто спас Рим во время нашествия галлов в 390 г. до н.э.
А) Муций Сцевола   Б) гуси   В) волчица
24. Римский полководец, приемный сын Цезаря, завершивший эпоху гражданских
войн?
А) Октавиан Август  Б)  Антоний  В) Брут
25. Второй по величине город Италии, где возник заговор рабов под
предводительством Спартака:
А) Коринф  Б) Капуя   В) Помпеи


title: Презентация "Чернобыльская АЭС"

extracted_text:
Чернобыльская АЭС

Борис  Столярчук

Анатолий Дятлов


title: Презентация "Лунный свет. К. Дебюсси"

extracted_text:
«ЛУННЫЙ СВЕТ»К.  Дебюсси
Презентация разработана
учителем музыки МБОУ лицея №1
г.Славянска-на-Кубани
Сизонец Светланой Юрьевной.

Дебюсси Клод Ашиль
1862 — 1918 французский композитор, музыкальный критик.


title: Презентация "Worlds around us" 5 класс

extracted_text:
WORLD AROUND US

Look at these wonderful pictures that children have sent to us

New words:eternal, wealth, handful, silver, hope
Seasons
Spring
Summer
Autumn
Winter
CARD №  1
TICK THE WORDS WHICH ARE MENTIONED IN THE TEXT :
  Climate, holiday, summer, autumn, forest, field, spring, good, Earth, birds, children, hills, pretty, youth, space, people, river, kind, silver, beautiful, gold.
Key:
   Climate, summer, autumn, spring, Earth, children, pretty, youth, people, kind, silver, beautiful
CARD  №  2
LISTEN  AGAIN AND COMPLETE THE SENTENCES

1. Once upon a time there lived ……….with his three daughters.
2. First to fly was ….. .
3. “You are a beauty!” said the Sun, saying ………to his daughter.
4. Be kind, give people all you have, and people ………….”
5. And on the other side of the world…, the only daughter of Frost, was getting ready for her journey.
6. She had no…….. .
7. ………..wanted to make everything beautiful.
8. She threw all her silver on the …….. .
Key:
 1. the Sun             5.Winter
 2. Spring              6. rich clothes
 3. good-bye         7. Winter
 4. will love you     8. Earth

What is your favourite season and why ?
Answer the question:


title: Конспект урока "Олекминские мелодисты. Владимир Мясников" 3 класс

extracted_text:
Город Олекминск, Олекминский район, РС(Я)
Муниципальное казенное образовательное учреждение “Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа- интернат№ 7VIII вида ”

                     Конспект урока по музыке в 3 классе

                 “Олекминские мелодисты. Владимир Мясников”

           Учитель музыки : Дергунова Татьяна Сергеевна

                                                               Олекминск
2013
Тема четверти “Музыка моего народа”
Тема урока : “Олекминские мелодисты. Владимир Мясников”

Цель: Познакомить  детей  с  творчеством  Олекминского  мелодиста  Владимира
Петровича  Мясникова. Воспитывать чувство гордости за свой  народ,   чувство
патриотизма, развивать певческие навыки.

Ход урока:

Музыкальное приветствие: Здравствуйте ребята! Здравствуйте!

Учитель: Сегодня я хочу вам рассказать об  одном  музыканте,  который  живет
совсем рядом с нами, в нашем городе Олекминске.
Ребята, скажите, есть такое выражение: ”Музыкальная душа” – что оно  значит?
(ответы детей)
Это значит, что человек  про  которого  говорят  –он  музыкальная  душа,  не
мыслит свою жизнь без  музыки.  Именно   так  можно  сказать  про  Владимира
Петровича  Мясникова (Показываю фото)
Немного о его жизни. Владимир родился и вырос в Якутии.  Любить  музыку  его
научила его мама- она отлично пела и  играла  на  гитаре.  А  один  знакомый
родителей научил его играть на гармонике. (показываю фото гармоники)
Когда Владимир Петрович закончил школу, он пошел служить  родине-  в  армию.
Именно в армии Владимир начал  проявлять свои музыкальные способности .  Без
него не проходило ни одно мероприятие воинской части.
После армии  он  поступил  в  музыкальное  училище  г.Якутска.  Долгие  годы
Владимир Петрович преподавал в  Олекминской  детской  музыкальной  школе.  В
школе работал в месте со своей женой: Натальей Владимировной,  которая  была
преподавателем по классу сольфеджио.
Почти за 30 лет Владимир написал более 100 песен. В  основном  это  песни  о
Якутии, красоте нашего края. Есть детские песни.
Владимир Петрович  выпустил 2  сборника  песен  “На  олекминских  просторах”
2010 и “Ах, ты, Лена” 2005
Сегодня  мы  с  вами  послушаем   песню”На  лене  родина  моя!”  Эта   песня
исполняется Олекминским народным ансамблем “Ивушка” Слушаем
Как вы думаете, о чем эта песня? О чем в ней поется? Какой момент песни  вам
больше всего запомнился?(Ответы детей) Мне больше  всего  :  В  чужих  краях
родной Олекминск сниться….где бы я не была, я всегда помню свою родину.
Это песня написана на стихи  Олекминского  поэта  Петра  Петровича  Бернова.
Это самый близкий друг Владимира Мясникова. Они вместе написали очень  много
замечательных песен. Одна из  них  “Два  Петровича  ”  дело  в  том,  что  у
Мясникова и Бернова- одинаковые очества- они оба Петровичи! И  они  написали
песню о себе: (Читаю)

“Два Петровича” (Стихи Петр Бернов, муз. Владимир Мясников)

   1. В нашем городе на Лене
         Любят песни, любят труд
         В этом городе давненько
        Два Петровича Живут

   Припев: Ни дворянской крови, ни поповичи
                  С нашей Лены мужики, Петровичи!

   2.Мужики они что надо
      Не подставят никогда
      Люди творческого склада
      И такого же труда!
Припев

  3. Наш Олекминск прославляют
       В своих песнях и стихах
       Вместе часто отдыхают
        На Олекме, на Янках
Припев

4. Всюду с шуткой, прибауткой
    Жить без юмора нельзя!
    Повезет подстрелят утку
    Или выловят Язя

Припев

5. Песни их об отчем крае
    О красе земли родной
    Одни вирши сочиняет
     Пишет музыку  другой

Припев

6 . Не напрасно землю топчат
     Земляков душой любя.
    А вот песню между прочим
    Сочинили про себя!

Кто  самый  внимательный?какое  новое  для  себя   слово   вы   услышали   в
стихотворении? (Ответы детей)
Да, это слово ВИРШИ.
Вирши –это один из видов стихотворения духовного или светского содержания.
Ну а теперь мы с вами приступим к работе над нашими голосами!
Пение :
Артикуляционная гимнастика
Распевание: “На лугу”, ”На уроке”, ”Ел Валерик вареник”
Пение:
- “Как кричит крокодил?”
-   Разучивание 2 и 3 куплетов песня “Пропала собака”

Подведение итогов урока:
Итак ребята. Как зовут человека о котором я вам сегодня рассказывала?
Кто он и чем занимается?
Какую песню мы слушали?
 Как отчество у Владимира и его друга Петра Бернова? Есть даже такая песня.
Какое новое слово мы с вами сегодня узнали? (вирши)
На этом сегодня наш урок закончен! Досвидания!


title: Итоговая контрольная работа по всеобщей истории 6 класс

extracted_text:
         Итоговая контрольная работа по всеобщей истории в 6 классе

                                  Вариант 1

                                 Уровень «3»

Задание 1.1. Дайте определение:
Государство,  феодал,  феодальная раздробленность,  домен,  хадж,  сословие,
натуральное хозяйство, оброк, цехи, коммуна.

Задание 1.2. Какие события связаны с датами:
500 г, 768-814 гг, IX – XI вв., 630 г, 863 г.

                                 Уровень «4»

Задание 2.1. Кто (что) лишнее в ряду, объясните свой выбор:
А. 1) Карл Мартелл, 2) Пипин Короткий, 3) Хлодвиг, 4) Карл Великий.
Б. 1) болгары, 2) поляки, 3) сербы, 4) хорваты.

Задание 2.2. По какому принципу образован ряд:
А. Монарх, герцоги и графы, виконты и бароны, рыцари.
Б. «Беовульф», «Старшая Эдда», «Песнь о Нибелунгах».

                                 Уровень «5»

Задание 3.1. Расположите события в хронологическом порядке
и проставьте даты:
А) Верденский раздел, Б) проповедь новой веры Мухаммедом,
В)  провозглашение  Карла  Великого  императором,  Г)  создание   славянской
письменности, Д) возникновение государства у франков.

Задание 3.2. Прочитайте текст, ответьте на вопросы и сделайте выводы:

      В Средние века все слои населения употребляли в пищу много  пряностей:
имбирь,  лавровый лист,  корицу,  гвоздику,  горчицу,  кардамон,   мускатный
орех,    перец,   шафран.   Назовите   не   менее   трёх   причин   большого
распространения пряностей в Средневековье.

         Итоговая контрольная работа по всеобщей истории в 6 классе

                                  Вариант 2

                                 Уровень «3»

Задание 1.1. Дайте определение:
Феод, вассал, феодальная  лестница,  культура,  Коран,  феодальная  вотчина,
барщина,  повинности,  гильдия,  бюргеры.

Задание 1.2. Какие события связаны с датами:
800 г, 843 г, 863 г, 962 г, 610 г.

                                Уровень «4».

Задание 2.1. Кто (что) лишнее в ряду, объясните свой выбор:
А. 1) Папа римский, 2) епископы, 3) императоры, 4) аббаты, 5) монахи.
Б. 1) Хлодвиг, 2) Пипин Короткий, 3) Карл Великий, 4) Юстиниан.

Задание 2.2. По какому принципу образован ряд:
А. Грамматика,  риторика,  диалектика,  арифметика,  геометрия,  астрономия,
музыка.
Б. Чехи, словаки, поляки, полабские и поморские племена.

                                Уровень «5».

Задание 3.1. Расположите события в хронологическом порядке
и проставьте даты:
А) начало правления Карла Великого, Б) образование государства у арабов,  В)
падение Западной Римской империи, Г) окончание  феодальной  раздробленности,
Д) возникновение государства у франков.

Задание 3.2. Прочитайте текст, ответьте на вопросы и сделайте выводы:

      Жизнь купца в Средние века была полна опасностей. Купцов поджидали
разные неожиданности: морские бури, бездорожье, порча товаров, уплата
пошлин,  нападения грабителей. Несмотря на смертельные опасности и
трудности, число купцов в Европе неуклонно увеличивалось.  Почему?


title: Конспект урока "Как сохранить разнообразие растений на Земле" 3 класс

extracted_text:
Окружающий мир

3 класс

                                                   Автор разработки:

                                           учитель начальных классов:  Синельщикова Л.И.

2012г.

  Тема:
                    Как сохранить разнообразие растений на Земле.

Цели урока:

Расширить, уточнить, обобщить представления о разнообразии на Земле представителей флоры и их сохранение
Привлечь учащихся к экологическим проблемам. Воспитывать в детях бережное отношение к природе.
Рассмотреть основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.
Учиться сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы.
Развивать  оценочные  умения.

Оборудование:
 компьютерная презентация к уроку «Что я знаю о растениях».
учебник «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой. (УМК 21 век)
оценочные листы.
Оргмомент         Все расселись по местам, никому не тесно,
                              По секрету скажу вам: “Будет интересно!”
                              Повторим материал, закрепим умения,
                              Чтобы каждый мог сказать: “Это всё умею я”.
Дорогие друзья! Наш сегодняшний урок посвящен организмам, с которыми мы встречаемся каждый день, но многого о них не знаем, топчем их, а порой вытираем о них ноги. Вся наша жизнь связана с ними, зависит от них, но мы их не ценим и очень обижаем.
Иногда мы их ломаем, губим, не понимая того, что без них будет очень грустно! Что без них вообще невозможно жить!!! Кто же они???
Вы сможете дать правильный ответ, отгадав загадки.  Слайд 2.
Это наши друзья – РАСТЕНИЯ.

    II. Актуализация опорных знаний о растениях.

1.Мозговой штурм.  Верно ли, что…..

Лист – удивительный «повар».
У простого листа на одном черешке одна листовая пластинка, а у сложного -  две.
Листья не способны испарять воду.
Растения для себя вырабатывают пищу сами и щедро делятся этой пищей с нами.
Растения дышат углекислым газом.
 Растения прекрасные и совсем не опасные.
По стеблю передвигаются вода и питательные вещества от корня к листьям и от листьев к корням, к цветкам, плодам.
Стебель служит   растению опорой и связывает все части растения.
Мир растений делится на 6 групп.
Мхи имеют стебель, лист и корень.
Хвойные растения – самая многочисленная на Земле группа растений.
 Цветковые растения имеют красивые цветы и приятный аромат, чтобы  радовать человека.

2.       Заполнить схемы

Учитель: Молодцы. А теперь обобщим полученные знания о растениях. Работать будете в парах, ответы на заданные вопросы будете заносить в оценочные листы. После проверки оцениваете свои знания знаком «+» или «-«. Затем вы подсчитываете количество правильных ответов – оценка ваших знаний по изученной теме.
Презентация «Что я знаю о растениях» сопровождается сообщениями учащихся.
Слайд 3.
Давайте послушаем правильный ответ, который нам даст Всезнайка
Всезнайка: Древние римляне ежегодно устраивали праздник, посвященный Флоре- богине цветов, колосьев, садов, дарующей богатый урожай. Позднее в её честь стали называть Флорой весь растительный мир
А теперь послушаем госпожу Флору, она расскажет вам о значении растений на Земле.
(выступление ученицы)
Как хорошо, что на Земле есть растения. Сколько радости доставляет нам их красота! Они выделяют в воздух кислород, необходимый для дыхания живых существ. Для животных растения – это и дом, и пища.
Люди тоже питаются растениями  и продуктами, полученными из них. Многие растения лекарственные. Волокна хлопчатника и льна идут на изготовление тканей. Не могут люди обойтись и без древесины.

Вывод: Возможна ли жизнь на Земле без растений?

а) растение – источник пищи для человека и животного;

б) растения улучшают природную среду;

в) растения – материал для деятельности людей.

Слайд 4.
Ответ-обобщение: Цветковые растения - это те, которые цветут хотя бы раз в жизни. Из перечисленных растений это роза, липа, одуванчик, репейник. Липа – дерево, цветущее последним из всех деревьев.
Слайд 5.
Ответ- обобщение: От названия этого дерева происходит и современное слово «лауреат».
Слайд 6.
            Ответ-обобщение: Самые мелкие из них - величиной с крупного шмеля. Не садясь на растение,     птичка на лету высасывает нектар из цветка язычком.
           Слайд 7.

Итог: теперь подсчитайте количество правильных ответов, это ваша отметка по изученной теме.

Физкультминутка.

      Учитель называет различные растения из ранее пройденной темы (например: дуб, осина, ромашка, сирень, подорожник, боярышник, береза, шиповник, полынь, одуванчик, ель, крапива, черная и красная смородина, сосна). Полным приседом дети показывают травянистые растения, полуприсед - кустарники, стоят в полный рост – дерево.
III.         Постановка темы и задач урока..
Растения существуют на Земле с давних времен, они появились гораздо раньше, чем человек. В настоящее время существует большое количество видов различных растений. Но с развитием человеческого общества количество растений на Земле очень быстро снижается. Поэтому возникает вопрос о том, как сохранить все разнообразие растений на планете.

 Исходя из темы урока, попробуем сформулировать его цель.

Цель: Выяснить в чем причины исчезновения и сокращения численности растений, познакомиться с мерами по их охране и редкими, охраняемыми растениями области. Выяснить, каково значение каждого человека в деле охраны растений. Познакомиться с правилами поведения в природе.
IV. Работа  по теме урока. Стадия осмысления.
 Беседа о влиянии хозяйственной деятельности человека на  растения.
 Учитель:       В течение 2-3 последних столетий растительность на планете стала изменяться из-за бурной и не всегда разумной деятельности людей. Человечество никогда не перестанет нуждаться в жилье, мебели, топливе, пище. Другое дело, что, добывая все это из леса, нужно разумней относиться к его богатству. Надо жить, думая о будущем.
Хороший хозяин бережет свой дом, делает его уютнее и красивее, а Земля – наш общий дом. Давайте о ней заботиться все.

 Влияние туристического отдыха на природу.
Учитель: Итак, мы поняли,  что очень много растений погибает при хозяйственной деятельности человека. А сколько растений губят туристы?
(Сценка «Туристы на природе»)

                                           Туристы на природе.

Ах, до чего ж за городом приятно и красиво!
От свежего воздуха кружиться голова.

В одной авоське колбаса, в другой авоське чипсы.
Вокруг растут березы и прочие дрова.

Васек, иди-ка дерево спили, да на поленья поруби.
Сейчас костерчик разведем, да картошки напечем.

Вруби-ка, Серый, громче маг, ты, Птаха, отступи на шаг
Соорудим здесь костерок. Все окей, все будет спок!
Забудьте все – то был мираж! Продолжается кураж!

И пошла у них работа: Там березу рубит кто-то,
Кто-то хворост собирает, да в костер его таскает.
Девочки цветы срывают, да букеты составляют.
Ну, а музыка орет – всех зверей испуг берет.
Вот на этот шум и гам Леший к ним явился сам.

Это что за тарарам? На вас глядеть-то, стыд и срам!
Захламили всю елань, бардак кругом, ты только глянь.
Все- то вы здесь истоптали, растений сколько изломали.
Вас разве в школе не учили? И дома вам не говорили?
Природу нужно уважать, беречь, любить и охранять.
В лесу у нас свои законы. А вам, друзья, они знакомы?

Учитель обобщает вместе с детьми плохие поступки туристов, работая над  рисунком на стр.84 (окр. мир. 3 класс, Н.Ф. Виноградова), ведет беседу о неправильном поведении человека на природе .
 Если мы не изменим своего отношения к окружающей нас среде, то вскоре они могут совсем исчезнуть. Поэтому необходимо еще раз вспомнить, как нужно вести себя в природе.

Слайд 8.   Правила друзей природы.
Находясь в природе, не будем срывать растения для букетов. Будем составлять букеты из тех растений, которые выращены человеком.
Собирать лекарственные растения будем только в тех местах, где их можно. Часть растений обязательно оставим в природе.
В лесу будем стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибали от вытаптывания.
Важно оберегать земные насаждения в городах и поселках, больше деревьев, кустарников сажать возле домов и школы, в скверах и парках.
Основные экологические правила должны стать для каждого человека нормой поведения в природе.

  Беседа о растениях, занесенных в Красную книгу.

Ученица: Очень многие растения становятся редкими из-за того, что люди рвут их ради красивых цветков. Такие растения не дадут плодов и семян, а, значит, и потомства. Сорванные растения быстро вянут, а в природе они долго бы радовали нас.
И вот эти нежные растения становятся редкими и их заносят в Красную книгу.  Человек создал эту Красную книгу, чтобы охранять  растения от самого себя.
Я расскажу вам о редких растениях Волгоградской области.

Презентация «Редкие и охраняемые растения Волгоградской области»

  Беседа о заповедниках, национальных парках…Слайды 9, 10

  Учитель:     Важным шагом на пути спасения растений является выделение территорий, где охраняется их неприкосновенность. Это создание заповедников, национальных парков, ботанических садов. В них  запрещена любая хозяйственная деятельность (рубка, сбор ягод, грибов), массовый отдых людей, туризм.
V.  Закрепление знаний. Стадия рефлексии.
Учитель: Растения щедро рассыпаны на земле, подобно звездам на небе, но звезды далеко, а растения у наших ног .  Если все растения у наших ног, то как мы должны относиться к ним?
      --Надеюсь, что наш урок будет этому способствовать.
Отметьте, пожалуйста, на обратной стороне своих листов достигли ли мы с вами целей урока.
(на обратной стороне оценочного листа)
                      Сегодня на уроке :

Было интересно работать в парах.
Мы  поняли, что Земля – наш общий дом. Надо жить, думая о будущем.
Нам  показалось важным знать правила друзей природы.
Мы  осознали, что основные экологические правила должны стать для каждого человека нормой поведения в природе.
Мы поняли, что без растений нет жизни на Земле, их надо охранять.

VI. Итог урока.
Пригодятся ли вам полученные знания на уроке в дальнейшем?
Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни. …………
Вот видите, как важно сохранить растения на Земле.

Ученик:
Чтоб могли леса цвести и  сады, и реки.
Все живое береги ты на этом свете.

Ты природу полюби, каждую травинку.
С птицами давай дружи, береги былинку.

Мусор, друг, не оставляй в лесу на полянке.
Реки ты не засоряй, бой объявим склянке.
	Выставка рисунков на тему «Берегите ЗЕМЛЮ».
Спасибо вам, ребята за работу,
Не подвели меня и в этот раз,
С великим удовольствием, конечно,
Поставлю вам оценки я сейчас!

На этой хорошей ноте мы заканчиваем свой урок. Сдайте, пожалуйста, свои оценочные листы.
VI. Домашнее задание.
 Учебник: стр.84. Подготовить графическую информацию (нарисовать запрещающие знаки) о том,  что нельзя делать, отдыхая на природе.

Литература:
Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. «Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»».
 Петров В.В «Растительный мир нашей Родины»


title: Конспект урока "Диалог за столом" 3 класс

extracted_text:
Класс: 3 «Г»
                          Тема: «Диалог за столом».
Цель: уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях  бытового,  учебно-
трудового и межкультурного общения.
Задачи:
1.совершенствование навыков аудирования,
2.активизация навыков диалогической речи,
3.активизация ранее изученной лексики по теме «Продукты питания»,
4.развитие навыков чтения (правила чтения буквосочетаний er, or, ir).
Оборудование: ПК, аудиозапись к  уроку,  демонстрационная  таблица  по  теме
«Правила  чтения  буквосочетаний  er,  or,  ir»,  набор  флэш-карт  по  теме
«Продукты питания».

|№п/п |Этапы урока                          |Время (мин)|Формы              |
|     |                                     |           |взаимодействия.    |
|     |                                     |           |Технологии.        |
|1    |I.НАЧАЛЬНЫЙ ЭТАП УРОКА               |1          | учитель-класс     |
|     |ОРГ.МОМЕНТ                           |           |                   |
|     |-Stand up! Good morning, boys and    |           |коммуникативная    |
|     |girls! (Good morning!)               |           |технология         |
|     |I’m glad to see you today. (We are   |           |                   |
|     |glad to see you too.)                |           |                   |
|     |I’m ready for our lesson. This is my |           |                   |
|     |book, this is my blue pen, this is my|           |                   |
|     |red pen, this is my pencil. (We are  |           |                   |
|     |ready for the lesson too.)           |           |                   |
|     |Fine. Let’s start our lesson.        |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |                                     |2          | учитель-класс,    |
|     |РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА                      |           |У1 – У2- У3        |
|     |                                     |           |                   |
|     |Игра «Запомни»                       |           |коммуникативная    |
|     |На доске развешаны картинки по теме  |           |технология         |
|     |«Продукты питания».                  |           |                   |
|     |-What do I like?                     |           |                   |
|     |-You like...                         |           |                   |
|     |-Sleep, children!                    |           |                   |
|     |Дети закрывают глаза, а учитель      |           |                   |
|     |убирает какую-нибудь картинку.       |           |                   |
|     |-Wake up, please! What is missing?   |           |                   |
|     |Дети должны назвать картинку, которая|           |                   |
|     |исчезла. Ученик, отгадавший название |           |                   |
|     |исчезнувшего продукта, становится    |           |                   |
|     |ведущим.                             |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |                                     |2          | учитель-класс     |
|     |ФОНЕТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ              |           |                   |
|     |- Children, let's remember some      |           |технология в       |
|     |English sounds.                      |           |сотрудничестве     |
|     |Учитель показывает детям             |           |                   |
|     |транскрипционные значки. Ученики     |           |                   |
|     |называют звуки. Учитель просит детей |           |                   |
|     |вспомнить слова с этими звуками.     |           |                   |
|     |[f] - coffee, fish, fly              |           |                   |
|     |[n] — orange, sandwich, corn         |           |                   |
|     |[p] - soup, potato, porridge         |           |                   |
|     |[з:] - girl, bird, her               |           |                   |
|     |[i] — fish, porridge, milk           |           |                   |
|     |[m] — some, ham, dance               |           |                   |
|     |[1] - a lot of, apple, girl          |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |- Thank you, children.               |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|2    |II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА  А          |15         | ТСО-класс,        |
|     |- I'd like you to listen to the      |           |                   |
|     |dialogue.                            |           |Дифференцированная |
|     |Piglet Peter and his guests are      |           |технология         |
|     |speaking.                            |           |                   |
|     |They are at the table. Guess who his |           |                   |
|     |guests are. The pictures in          |           |                   |
|     |exercise 1, page 19, will help you.  |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |Учитель предлагает учащимся          |           |                   |
|     |прослушать диалог упр. 1,стр. 19 из  |           |                   |
|     |учебника. Задание: на основании      |           |                   |
|     |прослушанной информации догадаться,  |           |                   |
|     |кто в гостях у поросенка Питера. В   |           |                   |
|     |качестве опоры ученики используют    |           |                   |
|     |картинки упражнения.                 |           |Ученик-ученик,     |
|     |                                     |           |технология в       |
|     |It’s time to make up the dialogues.  |           |сотрудничестве     |
|     |You will be the pupils of Green      |           |                   |
|     |School. Some of you will be hosts and|           |                   |
|     |some of you will be guests. Divide   |           |                   |
|     |into pairs and choose the pictures   |           |                   |
|     |from exercise 2, р. 19.              |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|3    |III. ФИЗ.ПАУЗА                       |1          | Учитель-класс,    |
|     |                                     |           |                   |
|     |Учитель предлагает учащимся вспомнить|           |здоровьесберегающая|
|     |ранее разученное стихотворение для   |           |технология         |
|     |физкультминутки. Дети рассказывают   |           |                   |
|     |его 2—3 раза и выполняют             |           |                   |
|     |соответствующие движения.            |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |Hands on your hips,                  |           |                   |
|     |Hands on your knees,                 |           |                   |
|     |Put them behind you                  |           |                   |
|     |If you please.                       |           |                   |
|     |Touch your shoulders,                |           |                   |
|     |Touch your nose,                     |           |                   |
|     |Touch your ears,                     |           |                   |
|     |Touch your toes.                     |           |                   |
|4    |IV. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ УРОКА. В          |19         |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |And now let's learn to read the words|           |ТСО-класс,         |
|     |with er, or and ir. You can see them |           |                   |
|     |in the table in your textbooks. Mr   |           |                   |
|     |Rule will read the words and we shall|           |                   |
|     |repeat after him. ex 3 p.19          |           |                   |
|     |Now you know the rule. Let’s read the|           |Группа-группа,     |
|     |words with the sound [ᵊ] at first and|           |технология в       |
|     |then the words with sound [ᵊ:].      |           |сотрудничестве     |
|     |                                     |           |                   |
|     |Выполняется упр. 4, стр. 19 из       |           |                   |
|     |учебника.                            |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |Now, children, look at the questions |           |                   |
|     |in your textbooks. It's exercise 5,  |           |                   |
|     |page 20. You will match the questions|           |Ученик-ученик,     |
|     |and the answers. Who is ready to read|           |технология в       |
|     |the pairs of sentences?              |           |сотрудничестве     |
|5    |V. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП УРОКА         |5          | Учитель-класс     |
|     |ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ                     |           |                   |
|     |Запись на доске: упр.5 стр.20        |           |                   |
|     |Учитель объясняет домашнее задание.  |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |ИТОГИ УРОКИ                          |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |Our lesson is over. We will meet on  |           |                   |
|     |Friday.                              |           |                   |
|     |Raise your head!                     |           |                   |
|     |Jump up high!                        |           |                   |
|     |Wave your hand!                      |           |                   |
|     |And say “Good bye”!                  |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |ОЦЕНКИ                               |           |                   |
|     |                                     |           |                   |
|     |Выставление оценок с комментариями.  |           |                   |
|     |                                     |           |                   |


title: Тест "Механические колебания" 9 класс

extracted_text:
Автор: Бекетова Т.Г.
Учитель физики
МКОУ Кочневская сош
ОУ Камыщловский район
Свердловская область
Физика 9 класс
Дата: _____. Ф.И. ______________Тест «__________________»
Тест по теме «Механические колебания»
1. Свободные колебания происходят
под действием:
А) силы трения
Б) внешних сил
В) внутренних сил
Г) нет правильного
Тест по теме «Механические колебания»
2. Вынужденные колебания происходят
под действием:
А) силы трения
Б) внутренних сил
В) внешних сил
Г) нет правильного
Тест по теме «Механические колебания»
3. Период-это
В) время всех совершающихся колебаний
Б) число колебаний за единицу времени
А) время одного полного колебания
Г) среди ответов нет правильного
Тест по теме «Механические колебания»
4. Частота -это
В) время всех совершающихся колебаний
Б) время одного полного колебания
А) число колебаний за единицу времени
Г) среди ответов нет правильного
Тест по теме «Механические колебания»
5. Т -это
В) число колебаний
Б) частота
А) период
Г) среди ответов нет правильного
Тест по теме «Механические колебания»
6. t - это
В) число колебаний
Б) частота
Г) среди ответов нет правильного
А) период
Тест по теме «Механические колебания»
7. Герц-это единица измерения
В) числа колебаний
Г) скорости
Б) частоты
А) периода
Тест по теме «Механические колебания»
8. Секунда -это единица измерения
В) числа колебаний
Г) скорости
Б) периода
А) частоты
Тест по теме «Механические колебания»
9. Сколько колебаний совершает  тело за 5 с при частоте  20 Гц?
Б) 100
Г) 0,25
В) 1000
А) 40
Тест по теме «Механические колебания»
10. Чему равен период  колебаний тела, совершающего 50 колебаний за 20 с?
Б) 1000
В) 2,5
А) 0,4
Г) нет ответа
Дата: ________Ф.И. ______________Проверь себя
Критерии оценивания:
11-12 «5»
10-9 «4»
8 - 6 «3»


title: Конспект урока "По следам древних Майя" 7 класс

extracted_text:
                                               Федорова Светлана Николаевна,
                                                   учитель английского языка
                                          первой квалификационной категории.

Учебный предмет: английский язык
Класс: 7 класс
УМК: “Forward English 7”, автор: М.В. Вербицкая (издательский центр
«Вентана-Граф», 2014)
Тема урока: «По следам древних Майя»
Тип урока: урок – путешествие, урок комплексного применения знаний и умений
Цель урока:
Развитие и закрепление умений в устной речи по теме «Древние цивилизации»
Задачи урока:

Обучающие:  развивать  навыки  чтения,  говорения;   закрепить   лексические
единицы   и   речевые   конструкции   по   указанной   теме;    упорядочить,
систематизировать   знания   о   древней   цивилизации    Майя,    расширить
страноведческий кругозор учащихся,  развивать  умения  интерпретировать  всю
информацию из текста.
Развивающие: развивать умения строить  самостоятельные  устные  высказывания
на  основе  усвоенного  ранее  учебного  материала,   развивать   логическое
мышление,  творческие  способности;  развивать  коммуникативные  способности
через составление монолога и диалога; развивать рефлексию и самооценку.
Воспитательные:  развивать  стремление  к  взаимопониманию   между   людьми,
воспитывать толерантное отношение к  культуре  другого  народа;  воспитывать
чувство уважения к собеседнику индивидуальную культуру общения.
Предметные:
– активизировать и совершенствовать актуальный словарный запас обучающихся.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
– активизировать познавательную инициативу обучающихся и формировать их
социальную компетентность;
– содействовать установлению в сознании ребенка устойчивых связей между
накопленным и новым опытом познавательной и практической деятельности;
Регулятивные УУД:
- анализировать информацию, представленную в виртуальной образовательной
среде;
- формулировать на основе анализа правила речевого поведения,
интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунках и текстах;
- использовать речь для регуляции своей деятельности;
– развивать настойчивость и умение преодолевать трудности для достижения
намеченной цели.
Коммуникативные УУД:
- формировать коммуникативные умения, учитывая разные мнения и
прислушиваясь к мнениям одноклассников, доказывать и отстаивать свою точку
зрения.
Личностные УУД:
- формировать самооценку, выявлять причины успеха и неуспеха в учебной
деятельности;
– формировать и развивать учебно-организационные умения и навыки
(взаимоконтроль, самостоятельная работа, коллективная деятельность);
– развивать способность к рефлексии, как важнейшей составляющей умения
учиться.
Методы обучения:
по способу организации и осуществления познавательной деятельности:
словесные, наглядные.
По степени педагогического управления со стороны учителя: методы
непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью
обучающихся, методы опосредованного управления учебно-познавательной
деятельностью учащихся с помощью  источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая.
Оборудование урока:
         • компьютер
         • нетбуки- 10 шт.
         • проектор
         • интерактивная доска
         • презентация Power Point
         • ватман
         • клей
         • ножницы
         • магниты
         • наглядности для коллажа «Древние цивилизации»
         • http://mbousch1.wix.com/civilizacii

                                 Ход урока:

|ЭТАПЫ урока       |Цель/задачи этапа             |Показатели достижения   |
|                  |                              |результата              |
|1. Организационный|Цель: подготовка учащихся к   |- полная готовность     |
|момент            |включению в учебную           |класса и оборудования к |
|                  |деятельность на личностно     |уроку;                  |
|                  |значимом уровне.              |-быстрое включение      |
|                  |Задачи:                       |учащихся в деловой ритм;|
|                  |- проверить готовность к      |-кратковременность      |
|                  |уроку;                        |организационного        |
|                  |- создать условия для         |момента;                |
|                  |мотивации обучающихся к       |- организация внимания  |
|                  |учебной деятельности,         |всех обучающихся.       |
|                  |позитивному настрою на урок;  |-Good morning our       |
|                  |- ознакомление обучающихся 7А |teachers. -We are glad  |
|                  |класса с виртуальной          |to see you!             |
|                  |образовательной средой        |- Thank you!            |
|                  |«Школьное облако».            |- I am fine, thanks!    |
|                  |-Good morning to you! - Sit   |- I am fine too, thanks!|
|                  |down, please!                 |- Today is the 16th of  |
|                  |- How are you?                |Аpril.                  |
|                  |- What date is it today?      |-All are present.       |
|                  |- Who is absent today?        |                        |
|                  |-So let’s start. We would like|                        |
|                  |to get knowledge about Virtual|                        |
|                  |Learning Environment «School  |                        |
|                  |cloud».                       |                        |
|2. Постановка цели|Цель: создание условий, в     |- сформулирована        |
|и задач урока.    |результате которых обучающиеся|совместно с обучающимися|
|Мотивация учебной |самостоятельно выдвигают цель |цель урока, определены  |
|деятельности      |и формулируют задачи урока.   |задачи.                 |
|учащихся          |Задачи:                       |                        |
|                  |- создать условия для         |-It will be Ancient     |
|                  |мотивации учебной деятельности|Civilizations.          |
|                  |учащихся;                     |                        |
|                  |- подвести детей к            |                        |
|                  |формулировке цели (темы) и    |                        |
|                  |постановке задач урока        |                        |
|                  |(создать условия для          |                        |
|                  |самостоятельного целеполагания|                        |
|                  |обучающихся).                 |                        |
|                  |-Look at these pictures. What |                        |
|                  |do you think what will be the |                        |
|                  |theme of our lesson?          |                        |
|3. Закрепление    |Цель: организация закрепления |-организован просмотр   |
|знаний.           |знаний и способов действий на |презентации с опорой на |
|                  |уровне применения в измененной|ключевые слова и        |
|                  |ситуации.                     |словосочетания.         |
|                  |Задачи:                       |                        |
|                  |- организовать просмотр       |                        |
|                  |обучающимися презентации по   |                        |
|                  |теме: «Древние цивилизации.   |                        |
|                  |Цивилизации Майя»;            |                        |
|                  |- установить правильность и   |                        |
|                  |осознанность усвоения учебного|                        |
|                  |материала;                    |                        |
|                  |- повторить и закрепить ранее |                        |
|                  |изученное.                    |                        |
|                  |- So today students of our    |                        |
|                  |school would like to show you |                        |
|                  |the presentation. The theme is|                        |
|                  |Ancient civilization.         |                        |
|                  |- Let’s listen to them.       |                        |
|                  |(Презентации учащихся).       |                        |
|4. Творческое     |Цель: организация применения и|-учащиеся применили     |
|применение и      |добывания знаний обучающимися |новые знания и способы  |
|добывание знаний в|в новой ситуации (составление |действий в измененной   |
|новой ситуации    |коллажа).                     |ситуации.               |
|(составление      |Задачи:                       |Демонстрация и защита   |
|коллажа)          |- применить  новые знания для |коллажа.                |
|                  |решения проблемной,           |                        |
|                  |нестандартной ситуации;       |                        |
|                  |- осуществить поиск           |                        |
|                  |необходимой информации для    |                        |
|                  |решения задания.              |                        |
|                  |- Thank you very much. Do you |                        |
|                  |have any questions? OK. Now we|                        |
|                  |have pictures                 |                        |
|                  |- You should do a collage.    |                        |
|5. Рефлексия      |Цель: подведение итога урока, |- подведен итог урока;  |
|(подведение итогов|организация рефлексии, оценка |- проведена рефлексия   |
|занятия)          |результатов деятельности      |учебной деятельности в  |
|                  |учащихся на уроке.            |конце или в течение     |
|                  |Задачи:                       |всего урока;            |
|                  |- установить соответствие     |- использованы приемы   |
|                  |между поставленной целью и    |рефлексии;              |
|                  |результатом урока;            |- соответствие методов  |
|                  |- зафиксировать новое         |обучения и процедур     |
|                  |содержание, изученное на      |оценивания;             |
|                  |уроке;                        |- проведен анализ       |
|                  |- зафиксировать неразрешенные |достижения цели урока;  |
|                  |затруднения как направления   |- получена достоверная  |
|                  |будущей учебной деятельности; |информация о достижении |
|                  |- организовать рефлексию и    |учащимися планируемых   |
|                  |самооценку обучающихся;       |результатов;            |
|                  |- проанализировать и оценить  |- адекватность          |
|                  |успешность достижения цели.   |самооценки, оценки      |
|                  |Do you like our lesson? Now   |учителя.                |
|                  |you will show cards. Green if |Thank you. Good bye.    |
|                  |you like it and red if you    |                        |
|                  |dislike. Your marks will be…  |                        |
|                  |Good bye.                     |                        |


title: Презентация "Учение с увлечением"

extracted_text:
Учение с увлечением

Учение с увлечением — первый шаг к будущей ответственной, серьёзной жизни, полной смысла и радости.

Портрет выпускника школы:
креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;
осознающий себя личностью, социально активный;
уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать.

Антон Семёнович Макаренко (1888-1939) писал одному своему бывшему ученику:
 «…У человека должна быть единственная специальность — он должен быть большим человеком, человеком настоящим. Если ты сумеешь это требование понять… везде для тебя будет интересно и везде ты сможешь дать что-нибудь ценное в жизни».

Виктор Николаевич Сорока-Росинский (1882-1960) утверждал:
«Без игры ребёнок не может нормально расти и развиваться так же, как и нормальный взрослый человек не может существовать без труда. <…> Энергия ребёнка требует выхода, и он играет… Младшие и средние классы школы – это время упоительных игр».

Виссарион Григорьевич Белинский (1811-1848) писал:
«Для учащихся грамматика русская есть наука трудная, тяжёлая, скучная, внушающая страх и отвращение... Русская грамматика есть истинный бич для бедных детей».
Познавательные УУД:
анализировать и обобщать, доказывать, строить логически обоснованные рассуждения;
сравнивать объекты по заданным критериям;
устанавливать аналогии для понимания закономерностей;
представлять информацию в разных формах.

Регулятивные УУД:
выдвигать версии;
оценивать степень и способы достижения цели.

Коммуникативные УУД:
излагать своё мнение;
понимать позицию другого;
корректировать своё мнение;
организовывать работу в паре, группе;
преодолевать конфликты;
использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей.
Личностные УУД:
осознавать свои эмоции;
вырабатывать уважительно-доброжелательное  отношение к непохожим на себя;
осваивать новые социальные роли  и правила;
выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях и отвечать за свой выбор.

Орфодомино

Раст..ргать  – зап..х
Сохр..нять – оп..здать
Доб..влять – обн..жённый
Зат..иться – препод..вать
Оп..лённый – оск..рбить
Л..хматый – просл..влять
Погл..щать – б..гровый

Орфолото

Подк..ситься,  г..рец, нап..роваться, заг..рать, пл..вец, р..стащить, ст..листический, к..сательная, возр..стать, тв..рец, нам..кать (от дождя), зап..рать. расст..лать.

Орфоальпинизм
Во..рение на мир, во..хвалять героя, и..жариться на солнце, и..кристый огонь, во..давать по заслугам, ра..гореться на ветру, бабушкина и..бушка, и..паряться под солнцем, во..тановить силы, ра..щедриться.

Орфоприбаутки
В каждом дел.. у Емел..
Столько лишней канител..,
Что не хватит и недел..,
Чтоб управиться Емел..

На рубашк.. у Аркашк..
Паучок сидит в кармашк..,
И на нос к Алёшк.., Машк..
Тоже село по букашк..

Психологический тест
Корректорская правка
Дорогая мамочка!
Ты спрашиваешь как мне тут живётся. Скажу откровенно нельзя ни восхититься живописностью здешней природы ни похвалить персонал лагеря. Что касается развлечений тоже могу сообщить. В плане мероприятий числилось много экскурсий и всюду где нам не удалось побывать и где без сомнения так интересно хотелось бы непременно оказаться в ближайшем будущем много-много раз и всё что не увидели за это время рассмотреть подробнее.
Если ты соберёшься оставить меня здесь и на вторую смену то знай не могу не возражать против твоего решения не мечтать о другом месте отдыха потому что все кто ни побывал в этом лагере скажу прямо несчастные люди.
Твой сын Алёша

Помоги Пете Ошибкину
1) В слове солёный Петя написал гласную а. «Проверочное слово - сало», -объяснил он. Правильно ли это?
2) Ненавидел в тетради Пети написано раздельно. «Не с глаголами пишется раздельно», - заявил Ошибкин.
3) Шёпот Петя написал с буквой о. «После шипящих под ударением пишется о», - объяснил он. Прав ли Петя?

Аукцион
Суть игры заключается в том, чтобы записать как можно больше  слов на определенное правило.
Например, выставляется лот «Неодушевленные существительные». Победит тот, кто больше предложит слов на это правило.

Диктант-шутка
В небольшом тексте нужно использовать трудные для запоминания слова, особенно слова-исключения.
По улицам небольшой деревеньки шёл цыган со своими детьми. Вдруг на дорогу выбежал испуганный цыплёнок. Он от страха громко запищал. Грозный цыган сказал ему: «Цыц». И цыганята тоже зацыкали на него. Цыплёнок встал на цыпочки и быстро побежал прочь.

«Не обижайте детей готовыми формулами, формулы – пустота; обогатите их образами и картинами, на которых видны связующие нити. Не отягощайте детей мертвым грузом фактов; обучите их приемам и способам, которые помогут их постигать. Не учите их, что польза - главное. Главное – воспитание в человеке человеческого» (Антуан де Сент-Экзюпери. Цитадель).


title: Контрольная работа "Обобщающее повторение по истории Древнего Египта" 5 класс

extracted_text:
           Тема: Обобщающее повторение по истории Древнего Египта
1.Соотнесите слова (термины) и их определения:
Пороги -              сбор в пользу государства;
Фараон -             наука, изучающая планеты и звезды;
Ра -                      высокий тростник в Египте, из которого делали
материал               для письма;
Иероглиф -           бог Солнца;
Пирамида -           рассказы о богах;
Сфинкс -               повелитель Египта;
Мифы -                 огромные гробницы фараонов;
Налоги -               “священное письмо”;
Астрономия -       опасные каменистые преграды на реке;
Папирус -              каменное изваяние льва с человеческой головой.

2. На ленте времени укажите даты и основные эпохи истории Древнего Египта:
[pic]
а) завоевание фараона Тутмоса;
б) появление письменности в Египте;
в) Постройка пирамиды Хеопса в Египте;
г) образование единого государства в Древнем Египте.

3. Какие товары ввозили в Египет, а какие вывозили?
Ввозили:

|                                                                          |
|                                                                          |

Вывозили:

|                                                                          |
|                                                                          |

4. Выберите правильный ответ:

- Где находится Египет:
а) в северо-восточной части Африки; б) в центральной Азии;
в) в центральной Африке.
- Как называлась первая столица египетского государства:
а) Мемфис; б) Фивы; в) Атон.

-Фараон в Египте считался:
а) сыном Неба; б) сыном Солнца; в) сыном Земли.

-Самой высокой являлась пирамида:
а) Тутанхамона; б) Хеопса; в) Тутмоса III.

5. Вместо пропусков вставьте слова. Пирамиды являются средоточением
достижений древних египтян в области строительной техники,
архитектуры,……………………………………………………………………, мифологии, религии.
6. Попробуйте написать историю Древнего Египта только с помощью
рисунков.[pic]

7. Выделите пять ключевых слов по истории Древнего Египта (это могут быть
имена, достопримечательности, названия памятных мест):

|                                                                          |
|                                                                          |

                         Тема: Обобщающее повторение
                               Древняя Греция
1. Заполните таблицу “Культурные Достижения древних греков”

   |                    |                                                     |
|Письменность        |                                                     |
|                    |                                                     |
|Научные знания      |                                                     |
|                    |                                                     |
|Искусство           |                                                     |
|                    |                                                     |
|Спорт               |                                                     |

2. Основные периоды в истории Греции:

|Основные      |Изменения в   |Изменение в   |Изменение в   |Важнейшие     |
|периоды       |расселении    |хозяйстве     |строе         |события, даты |
|истории       |греков        |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |
|              |              |              |              |              |

3. Установите соответствие:
1) 594 г. до н.э.      первые Олимпийские игры.
2) 480 г. до н.э.      битва при Платеях.
3) 479 г. до н.э.    битва при Херонее
4) 338 г. до н.э.      распадение державы А.Македонского.
5) 525 г. до н.э.      Саламинская битва.
6) 776 г. до н.э.      реформы Солона.

4. Соедините линиями битвы и полководцев.
А. Македонский     Битва у Фермопильского прохода.
Демосфен     Саламинская битва
Леонид                      Битва при Херонее
Фемистокл                Завоевание Персидского царства.

5. Соедините линиями битвы и полководцев.
Аристофан                 поэма «Илиада»
Гомер                         скульптура «Копьеносец»
Поликет                      Комедия «Птицы»
Фидий                         трагедия «Прометей прикованный»
Эсхил                           статуя Афины в Парфеноне

6. Кому принадлежат слова:
Софокл                        «Бей, но выслушай»
А. Македонский         «Государь, к науке геометрии нет царской дороги»
Фемистокл                   «Отец успеет захватить все, так что мне не
удается
      совершить ничего великого»
Евклид                          «В мире много сил великих, но сильнее
человека нет
      ничего великого»

7. Что означает выражения:

а) Прокрустово ложе -

б) Гордиев узел -

в) Дамоклов меч -

8. По какому принципу образован ряд?
а) пирамида Хеопса, висячие сады Вавилона, Фаросский маяк -

б) Гера, Афина, Афродита -

 в) Массилия, Сиракузы, Кирена -

9. Выпишите 5 ключевых слов по теме «Древняя Греция» :

                                                                     5 класс
                         Тема: Обобщающее повторение
                          по истории древнего Рима
   1. Заполните таблицу «Основные периоды истории Рима»

|                  |Территория        |Изменения в       |Управление        |
|Основные          |Римского          |хозяйстве         |государством      |
|Периоды           |государства       |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|I) VII в. До н.э. |                  |                  |                  |
|– сер. III в.до   |                  |                  |                  |
|н.э.              |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|II) сер.III в.до  |                  |                  |                  |
|н.э – сер.I в до  |                  |                  |                  |
|н.э.              |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|Ш) сер. I в. до   |                  |                  |                  |
|н.э. – II в.н.э.  |                  |                  |                  |
|                  |                  |                  |                  |
|IV) III в. – V в. |                  |                  |                  |

2.Установите соответствие  между датами и событиями:

                                           Основание Рима
A.   753 г. До н.э.               Битва у мыса Акций.
      Разрушение Карфагена.
        359 г.до н.э.                Захват Цезарем власти в Риме.
      Война с Пирром.
       146г до н.э.    Нашествие галлов.
                       Разделение Римской империи на два государства.
       49 г.до н.э.    Падение    Западной Римской империи.
      31 г.до н.э.

      Убийство Цезаря.
Б.   509 г.до н.э.                  Отмена долгового рабства
            Установление республики в Риме.
      326 г. до н.э.                 Битва при Каннах.
      Земельный закон Тиберия Гракха.
     133г.до н.э.                    Разгром Рима готами.
410 г.до н.э                        Окончание восстания Спартака.
30 г. до н.э.    Начало правления Августа.
3. Отметьте причины падения Римской империи:

   1)  вторжение рабов; 2) кризис рабовладельческого хозяйства; 3) начало
      чеканки золотых монет; 4) обострение классовой борьбы; 5) развитие
      торговли; 6) рост числа рабов; 7) распространение христианства; 8)
      ослабление центральной власти; 9) усиление натиска варваров; 10)
      усиление власти сената.

4. Отметьте основные причины возникновения и распространения христианства:
        1) вторжение варваров; 2) кризис старых религий; 3) кажущаяся
           несокрушимость Рима; 4) неуверенность людей в завтрашнем дне; 5)
           помощь христианам от императора Константина; 6) развитие ремесел
           и торговли; 7) распространение научных представлений о мире; 8)
           упадок науки и просвещения; 9) улучшение  положения народа; 10)
           тяжелое положение угнетенных Римом народов.

5. Определите, кому принадлежат слова?

Цицерон       «Даже дикие звери имеют норы и логова, а у тех, кто

        сражается и умирает за Рим, нет ничего, кроме воздуха и
        света».
Тиберий Гракх      «Пришел, увидел, победил».

Цезарь                  «Какой великий артист погибает!»

Траян                     «Я хочу быть таким императором, какого сам бы
пожелал
                                себе, если бы был поданным».
Нерон                     «О, времена, о, нравы!»

6. Объясните, почему, начиная с Цезаря, Римское государство называют
   «империей»? Что представляла в то время власть Цезаря?

|                                                                          |
|                                                                          |

7. Можно ли называть  римлян учениками греков? Свое мнение обоснуйте

|                                                                          |
|                                                                          |

8. Почему Римляне, установив Республику, стали принимать много новых
законов? У кого они этому научились?

|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |

9. Кто участвовал в народном собрании Рима? Какие вопросы там решались? На
что это собрание было похоже: на собрание спартанцев или афинян?

|                                                                          |
|                                                                          |

10. Каким богам поклонялись римляне? Какие из них похожи на греческих
богов, какие не похожи?

|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |

11. Выберите 5 ключевых слов, которые полно бы характеризовали Древний Рим.

|                                                                          |
|                                                                          |

12. Римский историк Тацит писал об обычаях германцев: «У них нет ни золота,
ни серебра; единственное их богатство составляют стада. Просто их оружие,
но они считают позором потерять его в бою. Их вожди правят лишь до тех пор,
пока подают пример храбрости, пока их уважают соплеменники. Никого не
сажают в тюрьму, не бьют. Важные дела решаются не вождями, а всем народом».
Что вам нравится в жизни и обычаях германцев? Каким строем они жили?
Докажите свои ответы

|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |
|                                                                          |


title: Конспект урока "Кошка в нашем доме" 2 класс

extracted_text:
МОУ «Краснозаводская средняя общеобразовательная школа №7»

                          Урок по окружающему миру

                         Тема: «Кошка в нашем доме»

Задачи урока:  познакомить  с  происхождением  домашней  кошки,  с  породами
кошек, учить детей различать их; раскрыть  особенности  содержания  кошек  и
ухода за ними; воспитывать доброе отношение к домашним питомцам,  стремление
наблюдать за ними, подмечать интересное  в  их  поведении,  стараться  лучше
понять их.
Планируемые достижения учащихся: научить различать  основные  породы  кошек,
усвоить правила ухода за ними.
Оборудование: музыкальная заставка «В мире животных»,  проектор,  компьютер;
предметы, необходимые для содержания кошек.

                                                                  Составила:
                                                   учитель начальных классов
                                                I квалификационной категории
                                                              Алексеева Н.И.

                              2011-2012 уч. год

                                 Ход урока.

   1. Вступительное слово учителя.

   Без этих существ невозможно  жить  на  земле.  Они  повышают  настроение,
спасают от  одиночества,  своим  забавным  поведением  вызывают  у  человека
улыбку. Часто они невероятно похожи  характером  на  своих  хозяев.  С  ними
жизнь кажется беспокойной, но такой интересной и  наполненной.  Конечно,  вы
поняли, что речь  идет  о  наших  четвероногих  друзьях.  А  о  ком,  сейчас
уточним.
Слайд 1
Этот зверь живёт лишь дома.
С этим зверем все знакомы.
У него усы, как спицы.
Он мурлыча песнь поёт,
Только мышь его боится…
Угадали? Это …(кот)

Слайд 2
Тема нашего урока «Кошка в нашем доме».

Слайд 3
   Однако люди и кошки не сразу стали жить в согласии; в  древности  человек
охотился на них, чтобы добыть себе мясо на пропитание и шкурки  для  одежды.
Только тогда  люди  заметили,  как  ловко  кошки  расправляются  с  вредными
грызунами,  они  по  достоинству  оценили  это  животное.  И  человек  начал
приручать кошку, взяв её в свое жилище. Предком домашней  кошки  были  евро-
африканская дикая кошка и камышовый кот. Это  произошло  примерно  5000  лет
назад.

Слайд 4
Кошка  —  красивое,  элегантное,  удивительно  смышленое  создание  с  яркой
индивидуальностью. Кошка быстро  привыкает  к  дому  и  становится  милым  и
близким другом. Они занимают первое место среди домашних животных во  многих
странах.
Слайд 5
Кошка – нежное, ласковое, преданное человеку животное.
Слайд 6
Правильно воспитанная кошка не причиняет  хозяину  неприятных  хлопот,  а  в
тяжелые минуты жизни поможет снять нервное напряжение, избавит  от  стресса,
отвлечет от грустных мыслей и повседневных забот.
Слайд 7
Кошка живёт рядом с человеком много  тысяч  лет,  но  всё-таки  до  сих  пор
остаётся существом  во многом таинственным.

Слайд 8
У неё очень тонкий слух, она слышит малейший шорох, который производят  мыши
и  тотчас же настораживается.
Слайд 9
У них острое зрение. Кошки видят в полумраке гораздо лучше, чем человек.
Зрачки кошки – своеобразные «часы». Днём при ярком свете  они  узкие,  точно
щёлки. А с наступлением темноты – расширяются.
Слайд 10
Кошки очень чистоплотны – вылизывают шерсть  так  тщательно,  что,  кажется,
что не пропустят ни одного волоска.
Но,  тем не менее, им требуется небольшая  помощь  при  наведении  марафета.
Регулярно  вычесывая  своего  питомца,  вы  поможете  ему  стать   настоящим
красавцем.
Слайд 11
Рассмотрите предметы, которые используют для ухода и содержания  за  котами.
Это расчески с редкими и частыми зубцами, лоток для туалета, миска  для  еды
(кошка более привередлива в еде, чем  собака,  и  ест  только  то,  что  она
избрала). Кошке  необходимы  игрушки  не  только  в  детском  возрасте.  Это
связано с тем, что у кошек развита привычка к охоте (вспомните,  из-за  чего
люди одомашнили кошку). Она более независима и может укусить  или  оцарапать
хозяина, кошка более злопамятна. Но кошка в отличие  от  собаки  не  требует
ежедневного выгула на поводке и в наморднике.

   2. Работа с поговоркой.

- Давайте послушаем стихотворение про кошку и собаку.
Слайд 12
Ученица: Вдоль по дорожке шел щенок Тимошка.
                  Увидал Тимошка на дорожке кошку
                  И залаял весело: рр-гав! С тобою рад
                  Был бы поиграть я! Побежали в сад!
                  Зашипела кошка, отошла немножко,
                  Выгнув спину, бросилась на щенка Тимошку,
                  Видимо собачьего не знала языка.
                  А могли б друзьями стать, пойми она щенка.

- Какая существует поговорка о жизни кошки с собакой?
Дети: Поговорка. «Живут как кошка с собакой». (  Быть  в  постоянной  ссоре,
вражде.)

С давних времен считалось, что кошка с  собакой  –  непримиримые  враги.  Но
животные, выросшие вместе, прекрасно уживаются друг  с  другом,  просто  они
говорят на разных языках и привычки у них разные. Для  сравнения  послушайте
стихотворение.

                 Кошка чудесно поет у огня,
                 Лазит на дерево ловко,
                 Ловит и рвет, догоняя меня,
                 Пробку с продетой веревкой.

                  Все же с тобой мы делим досуг,
                  Бинки, послушный и верный,
                  Бинки, мой старый, испытанный друг-
                  Правнук собаки пещерной.

                  Если, набрав из-под крана воды,
                  Лапы намочите кошке,
                  (Чтобы потом обнаружить следы
                   Диких зверей на дорожке),
                  Кошка, царапаясь, рвется из рук,
                  Фыркает, воет, мяучит.

                  Бинки – мой верный, испытанный друг,
                  Дружба ему не наскучит.

                  Вечером кошка, как ласковый зверь,
                  Трется о ваши колени.
                  Только вы ляжете, кошка за дверь
                  Мчится, считая ступени.

Учитель. У  кошки  очень  свободолюбивый  характер:  она,  хотя  и  живет  с
человеком, но при этом всегда гуляет сама по себе, никому не подчиняясь.

   3. История одной кошки.
Слайд 13
- Кошка не просто существует рядом с нами, а живет своей особой,  насыщенной
событиями, жизнью.

Просмотр видео фрагмента «Из истории одной кошки».
Физминутка.
   4. Работа по учебнику. (с.76)

- Прочитайте материал о происхождении домашней кошки.
Рассмотрите фотографии священных кошек из Древнего Египта.
Фотографии и рисунок  в нижней части страницы позволяют нам сделать вывод о
том, какую радость человеку доставляет общение с домашними питомцами. Игра
с котятами – праздник и для самих котят, и для их хозяев.
Старинная фотография свидетельствует о том, что в  прошлом,  как  и  сейчас,
кошки были любимцами детей.

 (с.77)
Рассмотрим породы кошек.
Читают дети: Люди вывели много пород кошек. Вот некоторые из них.

Породы кошек.
Слайд 14-21
Кошки  бывают  удивительно  разными  по  окрасу.  Еще  никому  не  удавалось
подсчитать все количество цветов и их оттенков, существующих в природе.   На
нашей планете живет более 400 млн. домашних кошек.
русская голубая
сиамская кошка
персидская кошка
шиншилла
сибирская кошка
британская
короткошерстная
гималайская кошка
голая кошка (сфинкс)
экзот

- Возникли даже музеи, посвященные кошкам.

   5. Памятники кошкам.

- Есть ли памятники кошкам?

За заслуги кошки перед человеком

Слайд 22

Заслуги кошачьего рода  перед  людьми  несомненны.  Главная  -  спасение  от
грызунов. И если памятники собакам  ставятся,  в  основном,  за  верность  и
преданность, то кошкам, зачастую, памятники ставятся просто из любви.
К   таким   кошачьим   памятникам   относится   знаменитый   "Кот   Елисей",
расположившийся   на   здании   Санкт-Петербурга.   Дань   уважения   котам,
привезенным в Ленинград в годы блокады. Которые истребили грызунов.
Тогда на город, окруженный  вражескими  войсками,  нахлынули  целые  полчища
крыс, а,  поскольку  всех  кошек  голодающие  жители  переели,  то  защищать
скудные запасы продовольствия от грызунов было некому. Поэтому  и  доставили
в Ленинград четыре вагона дымчатых кошек.
Другим  памятником  котам-крысоловам  является   так   называемый   памятник
памятник "Коту Казанскому", а именно знаменитому коту Алабрысу. Этот  кот  и
его родственники настолько удачно истребляли грызунов, что Екатерина  II  во
время своего визита в Казань  была  удивлена  отсутствием  в  городе  мышей.
Узнав причину, императрица повелела  прислать  в  Петербург  тридцать  самых
лучших котов  "казанской  породы",  которые  успешно  боролись  с  мышами  в
царских покоях.
Слайд 23
Но не только у нас в России есть памятники кошкам, которые  принесли  пользу
обществу. Например, в Париже,  перед  университетом  Сорбонна  есть  сходный
памятник, также установленный кошкам, которые ценой  жизни  помогали  ученым
проводить исследования в области физиологии.

 Героям легенд, книг и мультфильмов

Слайд 24 Одним из самых известных  памятников  легендарным  кошкам  является
памятник кошке мэра Дика Уиттингтона, находящийся в Лондоне. Кошка сидит  на
большой  валуне,  рядом  с  больницей  на  севере  Лондона.  Старая   сказка
повествует, что нищий сирота Дик Уиттингтон пришел  в  Лондон  без  гроша  в
кармане, где его взял на работу богатый купец. В доме  купца  крысам  жилось
так привольно, что они совсем обнаглели и измучили бедного  сироту.  Поэтому
Дик, кое-как заработав пенни, купил себе кошку. Вскоре купец  отправился  за
море, торговать  к  берегам  Африки,  и  слуги  послали  с  ним  на  продажу
некоторые свои вещи. А Дик, у которого ничего не было, вручил  хозяину  свое
единственное  достояние  -  кошку.  Купец  кошку  взял,  корабль  отбыл,  но
оставшиеся домочадцы, подняли сироту на смех и  так  изводили  его,  что  он
решил покинуть Лондон. Однако, когда  он  дошел  до  Хайгейт-Хилл  и  присел
отдохнуть на камень, лондонские колокола позвали его назад,  пообещав  славу
и богатство. Дик поверил предсказанию и вернулся, а вскоре  прибыл  корабль,
который привез ему  счастье  —  купец  продал  кошку  Дика  за  баснословные
богатства  африканскому  правителю,  которого  оккупировали   крысы.   Купец
оказался честным человеком, Дик разбогател,  а  впоследствии  и  вовсе  стал
мэром Лондона.
Слайд 25 В  Москве,  в  одном  из  двориков  Марьиной  рощи,  есть  памятник
скульптора  Любови  Миросенко,  посвященный  знаменитым  персонажам   романа
Михаила Булгакова "Мастер  и  Маргарита".  Коровьев  и  кот  Бегемот  сидят,
развалившись, на лавочке, и, видимо, ведут неторопливую беседу.
Слайд 26 В Санкт-Петербурге тоже есть памятник кошке-персонажу.  Это  "Кошка
Матроскина", она же "Кот в тельняшке". Притулилась она на фасаде  под  окном
мастерских "митьков" — художников, которые ее и придумали.

И просто — кошкам

Слайд 27 Памятник корабельному коту. г.Владивосток
Электрик снимает кошку со столба. Великий Новгород.
Слайд 28 Памятник бездомным котам. Германия.

- А откуда берутся бездомные коты?
- Беря на воспитание маленького питомца,  надо  помнить,  что  ты  до  конца
жизни за него в ответе. Не смотря ни на что,  по  отношению  к  людям  кошки
маленькие и беззащитные существа. Любите их!

   6. Эти умные  и    хитрые  животные   занимают
   почётное место и в  литературе.

 Слайд 29 Русский народ слагал о кошках песни, часто колыбельные, потешки.

Потешка. Тра-та-та, Тра-та-та,
                   Вышла кошка за кота,
                   За кота Котовича,
                   За Иван Петровича.

Колыбельная.
                  Ах ты, котенька-коток,
                  Котя, серенький хвосток!
                  Приди, котик ночевать,
                  Мою деточку качать.
                  Уж как я тебе - коту,
                  За работу заплачу:
                  Дам кусочек пирога
                  И кувшинчик молока,
                  Платок беленький свяжу
                  И на шейку повяжу,
                  Шубку кунью я куплю
                  И сапожки закажу.

Поэты, писатели, сказочники посвятили много произведений коту и кошке.
Кошки стали любимыми героями мультфильмов.

 6.   Создание проекта «Люби живое», посвященное кошкам.

    - Сейчас вы будете работать над осуществлением проекта
    «Люби живое», посвященное кошкам.
    - Какой материал вы будете использовать для выполнения этой работы?
    (бархатная бумага, вата)
    - Эта работа будет выполняться в технике «растяжка цвета»  из  ваты  на
бархатной бумаге без клея.
      Приступайте к работе.

   7. Защита проекта.
   Стихотворение она умеет превращаться. Н.Матвеева.

   8. Подведение итогов.

      -Скажите, чему вас научил этот урок? О чем заставил задуматься?

Потешка. Тра-та-та, Тра-та-та,
                   Вышла кошка за кота,
                   За кота Котовича,
                   За Иван Петровича.

Колыбельная.
                  Ах ты, котенька-коток,
                  Котя, серенький хвосток!
                  Приди, котик ночевать,
                  Мою деточку качать.
                  Уж как я тебе - коту,
                  За работу заплачу:
                  Дам кусочек пирога
                  И кувшинчик молока,
                  Платок беленький свяжу
                  И на шейку повяжу,
                  Шубку кунью я куплю
                  И сапожки закажу.

Казанский  кот  Алабрыс  и  его  родственники  настолько  удачно  истребляли
грызунов, что Екатерина II во время своего визита  в  Казань  была  удивлена
отсутствием в городе мышей. Узнав причину, императрица повелела  прислать  в
Петербург тридцать самых лучших котов "казанской  породы",  которые  успешно
боролись с мышами в царских покоях.
Старая сказка повествует, что нищий сирота Дик Уиттингтон  пришел  в  Лондон
без гроша в кармане, где его взял на работу  богатый  купец.  В  доме  купца
крысам жилось так привольно, что они совсем  обнаглели  и  измучили  бедного
сироту. Поэтому Дик, кое-как  заработав  пенни,  купил  себе  кошку.  Вскоре
купец отправился за море, торговать к берегам Африки, и слуги послали с  ним
на продажу некоторые свои вещи. А Дик, у которого  ничего  не  было,  вручил
хозяину свое единственное достояние  -  кошку.  Купец  кошку  взял,  корабль
отбыл, но оставшиеся домочадцы, подняли сироту на смех и так  изводили  его,
что он решил покинуть Лондон. Однако,  когда  он  дошел  до  Хайгейт-Хилл  и
присел отдохнуть на камень, лондонские колокола позвали его назад,  пообещав
славу и богатство. Дик поверил предсказанию  и  вернулся,  а  вскоре  прибыл
корабль,  который  привез  ему  счастье  —  купец  продал  кошку   Дика   за
баснословные богатства африканскому правителю, которого оккупировали  крысы.
Купец оказался честным человеком, Дик разбогател,  а  впоследствии  и  вовсе
стал мэром Лондона.

                  Вдоль по дорожке шел щенок Тимошка.
                  Увидал Тимошка на дорожке кошку
                  И залаял весело: рр-гав! С тобою рад
                  Был бы поиграть я! Побежали в сад!
                  Зашипела кошка, отошла немножко,
                  Выгнув спину, бросилась на щенка Тимошку,
                  Видимо собачьего не знала языка.
                  А могли б друзьями стать, пойми она щенка.

                 Кошка чудесно поет у огня,
                 Лазит на дерево ловко,
                 Ловит и рвет, догоняя меня,
                 Пробку с продетой веревкой.

                  Все же с тобой мы делим досуг,
                  Бинки, послушный и верный,
                  Бинки, мой старый, испытанный друг-
                  Правнук собаки пещерной.

                  Если, набрав из-под крана воды,
                  Лапы намочите кошке,
                  (Чтобы потом обнаружить следы
                   Диких зверей на дорожке),
                  Кошка, царапаясь, рвется из рук,
                  Фыркает, воет, мяучит.

                  Бинки – мой верный, испытанный друг,
                  Дружба ему не наскучит.

                  Вечером кошка, как ласковый зверь,
                  Трется о ваши колени.
                  Только вы ляжете, кошка за дверь
                  Мчится, считая ступени.


Презентация "Путешествие в горы" 4 класс