title: Презентация "Children In Victorian Times" 8 класс

extracted_text:
Children In Victorian Times
Do you know what Victorian time is?
1819-1901
She ruled for 64 years (1837 – 1901)
Victoria was Queen of the United Kingdom of Great Britain and Ireland and empress of India. Her reign was the longest of any monarch in British history

When was Queen Victoria born?
Queen Victoria was born on the 24 May in 1819.

Her father died eight months after she was born.
Where was Queen Victoria born?
Victoria was born at Kensington Palace, London.
What name was Victoria christened as?
Victoria was christened 'Alexandrina Victoria'. However, from birth she was formally addressed as Her Royal Highness Princess Victoria of Kent.
Childhood and School
Victoria's first language was German. At three years old she learnt to speak English and French. Later she learnt to speak Hindustani because she was ruler of India as well.
Victoria didn't go to school. She was taught at home. As well as learning languages, Victoria studied history, geography, and the Bible. She was taught how to play the piano and learned how to paint, a hobby that she enjoyed into her 60s.

When did Victoria become Queen?
Queen Victoria came to the throne when she was only 18 years of age on June 20, 1837. Her coronation was a year later on 28 June 1838.
Who did Queen Victoria marry?
At the age of 21, Victoria married her cousin Albert, a German Prince. They married on the 10th February 1840 at the Chapel Royal in St. James's Palace.
Victoria had nine children, 40 grand-children and 37 great-grandchildren, scattered all over Europe. Most of Queen Victoria's children married into other royal families of Europe.

Why did Queen Victoria wear black?
Her husband Albert died in 1861 at the young age of 42. She mourned his death for almost 10 years. For the rest of her reign she wore black.
Where did Queen Victoria live?
Queen Victoria had many homes. She lived in Buckingham Palace, Windsor Castle, Osborne House and Balmoral Castle.
Queen Victoria was the first monarch to live in Buckingham Palace.

What hobbies did Queen Victoria have?
Queen Victoria loved singing and she enjoyed painting and drawing. She loved going to the opera.

What was it like living in the Victorian times?
There was no electricity, instead gas lamps or candles were used for light.
There were no cars. People either walked, travelled by boat or train or used coach horses to move from place to place.

How did Britain change during her reign?
Britain became the most powerful country in the world, with the largest empire.
The number of people living in Britain more than doubled.
Factories and machines were built and new towns grew up, changing the landscape and the ways people lived and worked.
Railways were built and people could travel easily around the country for the first time.
Industrial Revolution

Did you know?
Queen Victoria was 1.52 m tall
Queen Victoria's family nickname was 'Drina‘
Victoria was known as the "Grandmother of Europe" because many of her children and grandchildren married into the royal families of other European countries
What was it like for children living in Victorian times?
It all depended on their family…
Children from working class families ate poor food, worked long hours, lived in terrible conditions, died of diseases
Children from rich families
Ate healthy food
Had clean and good clothes
Didn’t need to work
Went on holidays
Had expensive toys
Working children
At the age of 5  or 6 children started to work
Children worked very long hours with little breaks and no fresh air
They often worked in dangerous conditions
They were paid very little
In some poor families mothers had to sell their children
Where did children work?
In factories
As chimney sweepers
In coal mines
In the streets
In workhouses
In farms
Schools during the Victorian Times
Schools were not free until 1891
 Children from rich families were taught at home by a governess until they were 10 years old. Then boys went away to Public schools like Eton or Harrow. There were very few schools available for girls.  Wealthy girls were mostly educated at home.

Where did poor children go to school?
Poor children went to free charity schools or 'Dame' schools (so called because they were run by women) for young children. They also went to Sunday Schools which were run by churches. There they learnt bible stories and were taught to read a little.
What were the schools like?
There could be as many as 70 or 80 pupils in one class, especially in cities. The teachers were very strict.
In many Victorian schools pupil-teachers helped with the teaching. The pupil-teachers were boys and girls of 13 and over. After five years they could themselves become teachers.

What did the schools teach?
Typical lessons at school included the three Rs - Reading, WRiting and Dictation, and ARithmetic.  In addition to the three Rs which were taught most of the day, once a week the children learned geography, history and singing. The girls learned how to sew.
What was a Victorian school day like?
The day usually began with prayers and religious instruction. Morning lessons ran from 9a.m. to 12p.m.  Children often went home for a meal, then returned for afternoon classes from 2p.m. to 5p.m.
Why did Victorian children write on slates?
Paper was expensive. Children usually  wrote on slates with slate pencils. After a lesson was completed, and the teacher checked their work, the students cleared their slates for the next lesson.
Children at a London 'ragged school' in 1853
Harrow School in 1862
Dame school
Schools for boys
Schools for girls
PE lessons


title: Сценарий "Мой таежный край"

extracted_text:
Сергеева Марина Михайловна
                                                   учитель начальных классов
                                      ХМАО – Югра, Тюменская область, г Урай

                  Сценарий познавательно-игровой программы,
                             посвященный  ХМАО:
                        игра-путешествие по станциям
                             «Мой таежный край».
Цель  - привитие любви к родному краю, изучение обычаев и традиций
народов ХМАО, развитие творческих способностей детей.
Задачи:-  воспитывать интерес к познанию родного края
             - развитие навыков самостоятельной работы с различными
источниками информации

1 ребенок: Всех людей мы называем ханты.
    Ханты – русский, ненец и узбек.
    Потому, что это слово – ханты
    В переводе значит – человек.
2 ребенок: Это очень дорогое слово!
    Ты не выпускай его из рук.
    Не развей по ветру бестолково
    На него откликнется твой друг.
3 ребенок: И куда б потом ты не поехал
    Разнеси своим друзьям его,
    Словно раскаленные орехи
    Искры у чувала твоего.
4 ребенок: Это слово северным сияньем
    Пусть сияет в заполярной мгле.
    Помни наше мудрое названье
    Ханты – все народы на земле.
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Пася олен! Знаем ли мы уголок
    России, в котором  живем? Землю, по которой  бегаем босиком?  А
    земля эта носит название ХМАО – Югра. Территория ХМАО больше по
    размерам  чем  другие  государства:   Великобритания,   Швеция,
    Германия, Испания.
    На территории округа проживает  множество  национальностей.  Но
    название округ получил благодаря малочисленным народам ханты  и
    манси. Жизнь этих народов богата своими культурными традициями,
    песнями, играми, танцами.  Все  танцевальные  движения  у  этих
    народов имеют свой смысл, в них  танцующие  выражают  все  свои
    мысли и желания.
    Давайте посмотрим фрагмент одного из таких танцев.  Давайте  посмотрим
    фрагмент хантыйского национального танца, который подготовили  девочки
    из 4а и 4в классов.

    А сейчас мне бы хотелось немного поговорить с вами.
    Ребята,  как  вы  думаете,  почему  наша  игра  –   путешествие
    называется  «Мой таежный край»? (Ответы детей). Какому большому
    празднованию она посвящена? (75-летию ХМАО – Югра).  Правильно,
    ХМАО – Югра 10 декабря 2005-го года исполняется 75 лет.
    А скажите  пожалуйста,  за  счет  чего  народы  ханты  и  манси
    выживали , находясь в суровых климатических  условиях?  (охота,
    рыбалка, сбор ягод).
    Эти народы охотились с умом и никогда не  заготавливали  впрок.
    Священным животным у них  считался  медведь;  особое  отношение
    было  к  огню,  его  почитали,  перед  ним  преклонялись,   его
    оберегали; также они сочиняли  много сказок и одну  из  них  мы
    хотим предложить вам посмотреть. Сказка называется «Зайчик»,  а
    покажут ее учащиеся 3а класса.

     А теперь пришло время  отправиться  в  путешествие  по  нашему
    таежному  краю.  Там  вас  ждут  занимательные  вопросы,  также
    узнаете много нового и полезного. И еще на каждой  станции  вам
    будут давать часть поздравления, посвященное  округу,  в  конце
    игры  вы должны будете сказать ее нам.
    Итак, подойдите пожалуйста, с каждого класса по одному человеку
    для получения маршрутных листов.
    Наше путешествие начнем со слов: « 1, 2, 3  –  начни  ».  (Дети
    повторяют и отправляются по станциям).

Ведущий: (Когда все соберутся…..) Итак, какая же фраза у вас получилась?
    Любим мы – тебя, Югра – громко крикнем – мы ура!

Ведущий: Сегодня мы еще хотим подвести итоги  по  Конкурсу  проектов
   памятника Югории:

Фотоконкурс «Югорские мотивы.

Ведущий: А теперь давайте подарим песню «Северный олень»  в  подарок
нашему родному Ханты – Мансийскому округу – ЮГРА.

   Вот и подошло к концу наше путешествие по родному таежному краю.
   Очень хочется, чтобы оно вам запомнилось. А сейчас я говорю  вам
   – ОСЕМАСОЛУМ, что в переводе означает – до свидания.

СТАНЦИЯ «ЗАГАДОЧНАЯ»

1. Красногрудый, чернокрылый,
   Любит зернышки клевать,
   С первым снегом на рябине
   Он появится опять.
                                   (Снегирь)

2. Пестрая крякуша
   Ловит лягушек.
   Ходит вразвалочку –
   Спотыкалочку.
                           (Утка)

3. Я по дереву стучу
   Червячка добыть хочу,
   Хоть и скрылся под корой –
   Все равно он будет мой.
                                          (Дятел)

4. Бела, как снег,
   Черна как жук,
   Вертится как бес
   Повернулась – и в лес.
                                     (Сорока)

5. Всю ночь летает –
   Мышей добывает,
   А станет светло –
   Спать летит в дупло.
                               (Сова)

6. Главный персонаж сказки «Гадкий утенок»? (Лебедь)

7. Болотная птица,
    На одной ноге стоит,
    Лягушат сторожит.
                                   (Цапля)

8. Птичка-невеличка
   Ножки имеет,
   А ходить не умеет.
                             (Воробей)

   СТАНЦИЯ «СЛЕДОПЫТ»  По следам определить животное

Кабан

Олень
Волк
Лось
Лиса
Медведь
Заяц
Крыса (мышь)

СТАНЦИЯ «ИГРОВАЯ»

Игра «Белый шаман»

Играющие ходят по кругу  и  выполняют  разные  движения.  Водящий  в  центре
круга. Это Белый шаман – добрый человек. Он становится на колени  и  бьет  в
бубен, затем подходит к одному из играющих и отдает  ему  бубен.  Получивший
бубен должен повторить в точности ритм, проигранный водящим.
  Правила:
1. Если, получивший бубен, неправильно повторит ритм, он выходит из игры.
2. Если играющий, получивший бубен, три раза  подряд  справится  с  заданием
  шамана, он становится новым шаманом.

Игра «Полярная сова и евражки»
В углу площадки находится полярная сова, остальные играющие –  евражки.  Под
тихие ритмичные удары  небольшого  бубна  евражки  бегают  по  площадке,  на
громкий удар бубна евражки  становятся  столбиком,  не  шевелятся.  Полярная
сова облетает евражек и того, кто  по  шевелится  или  стоит  не  столбиком,
уводит с собой. В  заключении  игры  отмечают  тех  игроков,  кто  отличился
большой выдержкой.
   Правила:
1. Громкие удары не должны звучать длительное время.
2. Играющие должны быстро реагировать на смену ударов.

СТАНЦИЯ «НАЦИОНАЛЬНАЯ»  выучить слова

• Вор-кял – охотничья избушка
• Вуй-аньсих – медведь
• Ёкым – сестра
• Ёнкып – месяц
• Касюм – младший брат
• Нянь – хлеб
• Нильсап – костяной нож для чистки рыбы
• Сюк – мать
• Сянк – бабушка
• Тёть – отец
• Туи – весна
• Тын – лето
• Тели – зима
• Хотанг – лебедь
• Шохруп – коптильня

СТАНЦИЯ «РЫБОЛОВ»

Сделать оригами рыбки (бумага, ножницы, карандаши, а лучше фломастеры).

СТАНЦИЯ «ГРИБНИК»

Разукрасить гриб (бумага, карандаши).

СТАНЦИЯ «ПЕСЕННАЯ»

Изучить песню «Мы жили в чумах».

              Анализ внеклассного мероприятия для 3-х  классов
                        Сергеевой Марины Михайловны,
   учителя  начальных классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4»,
                             г.Урай,  ХМАО-Югра,
 домашний адрес: 628285 г.Урай, ,  ХМАО-Югра, Тюменская область, микрорайон
                     3, дом 30, кв. 31 тел. (34676)23702

        Данное внеклассное мероприятие  проводится  в  школе  для  параллели
третьих классов. Цель  - привитие любви к родному краю, изучение  обычаев  и
традиций народов ХМАО, развитие творческих способностей детей.  Данные  цели
соответствуют теме занятия.
Актуальность состоит в том, что данное мероприятие формирует  патриотические
чувства  у  детей  и  способствует   взаимосвязи   поколений   и   дружеским
межнациональным отношениям.
 Новизна в том, что данная форма проведения занятия  позволяет  за  короткий
промежуток времени окунуться в атмосферу национального быта, языка,  обычаев
народов Севера. Через практические методы работы  на  каждой   станции  дети
легко   запоминают   новый    материал.    Научно-познавательный    материал
способствует развитию интереса школьников к  проблемам  окружающей  среды  и
формирует представления о современной действительности.
В  результате  учащиеся  получают  необходимые  знания  и  умения,   которые
расширяют  и  углубляют  патриотическое   сознание,   воспитывают   гуманное
отношение к родному краю и к народам, живущим в этом крае.
При  подготовке  к  внеклассному  занятию  учитель  использовал    следующую
литературу:
   1. «Азбука краеведения», автор Гаврилова О.Н.
   2. «Природа Тюменского Севера»,  под редакцией Рябцева В.К.


Презентация "По страницам сказок"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Имя существительное как часть речи" 6 класс

extracted_text:
            Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
               «Фоминичская средняя общеобразовательная школа»
                     Кировского района Калужской области

                      Конспект урока по русскому языку
                                 в 6 классе

                    «Имя существительное как часть  речи»

                                                                 подготовила

                                         учитель русского языка и литературы

                                                  Живцова Наталья Николаевна

                                 с. Фоминичи
                                     2016

                                     Урок русского языка в 6 классе.
      Ф.И.О. учителя: ___________________________________
      Класс: 6
      Тема урока:        Имя существительное как часть речи.
      Место и роль урока в изучаемой теме: 1 урок в теме «Имя
существительное».
  Цели урока:
Образовательные:  формировать  умение  определять   имена   существительные,
отличать  их  от  других  частей  речи,  повторить  грамматические  признаки
существительных.
Развивающие: развивать  умение формулировать  проблемный  вопрос,  развивать
умение    учащихся   составлять   кластеры,    развивать    коммуникативные,
исследовательские навыки, навыки работы в группе.
Воспитательные:  воспитывать  чувство  ответственности   за   свою   учебную
деятельность, ответственности за свои  поступки,  уважения  общечеловеческих
ценностей.

 Планируемые результаты.
Предметные:    научиться    выявлять    грамматические    признаки     имени
существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи
УУД:
коммуникативные:
владеть монологической  и  диалогической  формами  речи   в  соответствии  с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
регулятивные:
  проектировать  траектории  развития   через   включение   в   новые   виды
деятельности и формы сотрудничества;
познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые  в  ходе
решения лингвистической задачи.
Личностные:   формирование    навыков    индивидуальной    и    коллективной
исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.
Форма урока: комбинированный урок
Тип урока: урок рефлексии
Образовательные технологии: здоровье сбережения, проблемного обучения,
поэтапного формирования умственных действий, самоанализа и коррекции
действий, информационно – коммуникационных технологий, речевого
критического мышления.
Дидактическое пространство урока:
- карточки «Светофор», тетради на печатной основе
- презентация  в программе «Microsoft PowerPoint »
Оборудование:  экран, мультимедийный проектор, карточки с заданием,
тетради, учебники, листы А-4, фломастеры, тетради на печатной основе.
Примечания:
П – предметные результаты; М – метапредметные результаты(УУД –
универсальные учебные действия – регулятивные, познавательные,
коммуникативные); Л – личностные результаты.

|Ход урока                                     |Комментарии, результаты по    |
|                                              |ФГОС                          |
|1.Организационный момент. Приветствие.        |УУД: Р - организационные      |
|Проверка подготовленности к уроку.            |умения - формирование навыков |
|Оформить в тетради запись числа, классной     |самоорганизации,              |
|работы.                                       |самодисциплины.               |
|Определение настроя на урок. Слова ободрения. |Л: аккуратность,              |
|(слайд 1)                                     |ответственность,              |
|                                              |доброжелательность.           |
|                                              |УУД: К – общение.             |
|2.             Вызов:                         |УУД: П – анализ, синтез,      |
|Актуализация знаний.                          |абстрагирование.              |
|Визуалам - определите, какие слова вы видите  |УУД: К – усвоение информации с|
|на слайде? Кинестетикам - откройте коробки у  |помощью компьютера.           |
|вас на столах, запишите названия предметов,   |Л: воображение, быстрота      |
|которые нашли в них.                          |действий.                     |
|Предметы одинаковые в коробках, на слайде, но |                              |
|на слайде есть слова «дружба», «радость».     |                              |
|Аудиалам -  все слова  проговорить вслух.     |                              |
|Почему на слайде слов больше, чем в коробке,  |                              |
|что можно сказать о последних двух словах?    |                              |
|Будут ли они обозначать предмет? (сравнение:  |                              |
|конкретные и отвлеченные)                     |                              |
|Какая часть речи обозначает предмет?          |                              |
|(существительное)                             |                              |
|Следовательно, о какой части речи мы будем    |                              |
|говорить на последующих уроках?               |                              |
|(существительное)                             |                              |
|Что необходимо сделать, чтобы мы были готовы к|                              |
|изучению новых сведений по теме «Имя          |                              |
|существительное»? (повторить материал)        |                              |
|(слайд 2, 3)                                  |                              |
|   3.Самоопределение к деятельности.          |Надпредметные: целеустановка, |
|Постановка целей  и задач деятельности.       |планирование, умение          |
|Дети формулируют цели урока:                  |формулировать учебные задачи. |
|1.Повторить сведения о существительном,       |                              |
|которые были изучены в 5 классе.              |                              |
|2.Научиться отличать существительные от других|                              |
|частей речи.                                  |                              |
|3.Научиться определять и ликвидировать пробелы|                              |
|в своих знаниях по теме.       (слайд 4)      |                              |
|Повторение сведений о существительном.        |                              |
|Прием РКМЧП «мозговая атака»                  |УУД: П - анализ, обобщение.   |
|Вспомните все, что вы знаете о                |УУД: Р – умение общаться,     |
|существительном, запишите на листке,          |уважать чужую точку зрения.   |
|все сведения выносятся на доску при общем     |П: повторение сведений о      |
|обсуждении, разногласия не критикуются, а     |существительном.              |
|выясняются. Несогласия обсудить.              |Л: самодисциплина, принципы   |
|Получили необходимый набор сведений, которым  |правильного проведения.       |
|владеют обучающиеся до начала работы.         |                              |
|   Осмысление содержания:                     |                              |
|Практическая работа                           |УУД: П – обобщение,           |
|Составление кластера в парах.                 |моделирование.                |
|Работа с теорией на странице 131 учебника,    |УУД: К – умение вести диалог. |
|определите, все ли мы учли в своем кластере?  |УУД: Р – выбор способов       |
|Дописать информацию в кластере.               |деятельности                  |
|На листочках на доску вывесить все варианты,  |Л: воображение,               |
|обсудить все, с помощью документ камеры       |быстродействие.               |
|спроецировать на доску лучшие. Записать в     |П: сведения о существительном.|
|тетрадь-справочник лучшие кластеры.           |                              |
|Возможный вариант.                            |                              |
|                                              |                              |
|[pic]                                         |                              |
|                                              |                              |
|Автор и источник заимствования неизвестен     |                              |
|Пропедевтика.                                 |                              |
|Работа по карточкам:                          |П: формирование умение        |
|Определите падеж имен существительных в       |определять логическое         |
|словосочетаниях: спуститься в метро, стоять   |распределения теоретического  |
|перед метро, иду к  метро. Разный ли падеж    |материала по темам.           |
|существительного – метро. Меняется ли форма   |УУД: Р – выбор способов       |
|слова при этом? Как они могут называться?     |деятельности.                 |
|Это несклоняемые имена существительные.       |УУД: П – классификация,       |
|Пометим их  место в кластере. Где их место?   |моделирование, обобщение.     |
|Посмотрите на следующие темы в своем учебнике,|УУД: К – общение в            |
|назовите их, какое место на схеме они могут   |сотрудничестве.               |
|занять? Определите для себя, с какими темами  |Л: воображение, инсайт        |
|мы будем знакомиться дальше?                  |(интуиция).                   |
|Физкультминутка                               |                              |
|(слайд 5)                                     |УУД: формирование рефлексии.  |
|Работа с учебником.                           |                              |
|Стр. 130. Упражнение 242. Какие новые сведения|Л: самостоятельность.         |
|о существительном почерпнули? Чем они вам     |УУД: Р – аккуратность,        |
|интересны? Как  и где мы ими можем            |внимательность.               |
|воспользоваться? Для чего можно использовать? |                              |
|Упражнение 243. Какие новые сведения  о       |                              |
|собственных и нарицательных существительных   |                              |
|узнали?                                       |                              |
|Беседа о личностной заинтересованности в      |                              |
|успешной профессиональной деятельности        |                              |
|обучающихся с выводом:                        |Л:  любознательность ученика, |
|-Можно предположить, что если кто из вас      |личностная заинтересованность |
|вырастет и изобретет какой – нибудь полезный  |в успешной профессиональной   |
|для всего человечества предмет, то и ваше имя |деятельности.                 |
|останется навсегда в памяти благодарных       |                              |
|потомков, хотя и станет нарицательным.        |                              |
|Рефлексия:                                    |Л: оценка, самооценка.        |
|Чем мы занимались на сегодняшнем уроке? Что вы|УУД: П – сравнение,           |
|запомнили лучше всего?                        |систематизация, анализ.       |
|Какие новые знания вы получили на сегодняшнем |                              |
|уроке?                                        |                              |
|Где могут пригодиться вам эти сведения?       |                              |
|Определите каждый для себя, что из            |                              |
|повторенного материала вызывает у вас         |                              |
|затруднение? Запишите это на своих листочках. |                              |
| Домашнее задание:                            |УУД: Р – выбор способов       |
|Прочитайте упражнение 246. Что необходимо     |деятельности.                 |
|повторить, чтобы выполнить это упражнение.    |Л: внимание, активность.      |
|(Таблицу падежных окончаний на странице 133   |                              |
|учебника). Упр.246. выполнить письменно.      |                              |
|Добавьте в свое домашнее задание, что вам     |                              |
|необходимо выучить те сведения, о которых вы  |                              |
|себе написали в листе затруднений.      (слайд|                              |
|6)                                            |                              |
|Оценивание:                                   |Л: самодисциплина,            |
|На доске карточки: красные, зеленые, желтые.  |самоуважение, самооценка.     |
|Подойдите к карточкам и возьмите себе         |                              |
|карточку.                                     |                              |
|Если оцениваете свою работу на высший балл –  |                              |
|зеленую, если вы считаете, что над многим     |                              |
|нужно еще поработать – желтую, если вы        |                              |
|недовольны и собой и своей работой – красную. |                              |
|Объясните выбор.                              |                              |
|(слайд 7)                                     |                              |

Литература.

   1. Заир – Бек С.И. Развитие критического мышления через чтение и письмо:
      стадии и методические приемы //Директор школы. 2005.№4.
   2. Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на
      уроке: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2004.
   3. Козырь Е.А.. Характеристика приемов технологии РКМЧП.// газ. «Русский
      язык», 2009, №7.
   4. Поташник М.М., Левит М.В. Как помочь учителю в освоении ФГОС.
      Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2015.
   5. Трунцева Т.Н. Рабочая программа по русскому языку. 6 класс ФГОС. – М.:
      ВАКО, 2013.
   6. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций с
      приложением на электронном носителе. В 2 ч./ (М.Т. Баранов,
      Т.А.Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. редактор Н.М. Шанский).
      – 4 изд. – М. : «Просвещение», 2014.

      Интернет ресурсы:
   1. http://adalin.mospsy.ru/


title: Технологическая карта урока "Как живут животные? Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни" 1 класс

extracted_text:
|Этапы урока   |Деятельность учителя                                            |Деятельность      |Цели этапа          |
|              |                                                                |ученика           |                    |
|Орг.момент    |Сегодня на уроке окружающего мира мы окажемся в сказочном лесу. |                  |Настроить детей на  |
|Сообщение темы|Лес полон загадок и таинства. Он многих приютил. Здесь живут    |                  |урок.               |
|и цели урока  |звери и птицы, ящерицы и лягушки. А сколько в нем разнообразных |                  |Развитие внимания.  |
|Проверка      |растений! И все они приглашают нас полюбоваться, порадоваться   |                  |Умение делать       |
|домашнего     |красоте, вдохнуть чистый, добрый лесной воздух.                 |                  |обобщения.          |
|задания       |К нам на урок из сказочного леса прилетела Мудрая сова. Она     |                  |Решение             |
|              |приготовила для вас интересные задания. Настройтесь на          |                  |проблемного вопроса |
|              |увлекательную работу.                                           |Работа в парах.   |Развитие устной     |
|              |1 задание Мудрой совы. Прочитайте по стрелочкам слова в звездах.|Читают: белка,    |монологической речи.|
|              |Как назвать одним словом «кто это?», «что это?»                 |осина,            |                    |
|              |Распределите их на две группы. (растения, животные)             |кабан, сосна      |                    |
|              |По какому признаку разделили слова?                             |                  |                    |
|              |На прошлом уроке мы говорили о растениях.                       |                  |                    |
|              |Что общего у всех растений?                                     |                  |                    |
|              |Как вы думаете, растения живые и почему?                        |                  |                    |
|              |Посмотрите вокруг, как можно назвать одним словом растения,     |                  |                    |
|              |которые растут у нас в классе?                                  |                  |                    |
|              |Какие комнатные растения знаете вы?                             |                  |                    |
|              |Расскажите, как вы ухаживаете за комнатными растениями?         |                  |                    |
|              |Что необходимо растениям для жизни? (вода, воздух, тепло, свет) |                  |                    |
|              |Вывод. Растениям необходимо для жизни: вода, тепло, свет,       |Рассказ 1-2       |                    |
|              |воздух.                                                         |учеников о        |                    |
|              |Молодцы, справились с 1 заданием Мудрой совы.                   |комнатных         |                    |
|              |                                                                |растениях.        |                    |

                                         Урок окружающий мир 1 класс
 Тема:   Как живут животные?
       Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни.
 Цели:  1. Познакомить детей с условиями жизни животных;
    2. Расширить и обогатить представления детей о жизни и повадках диких
       животных;
    3. Развивать устную речь, кругозор детей, обогатить словарный запас,
       умения сравнивать различные предметы и явления, развивать внимание,
       память, мышлений.
              4. Воспитывать бережное отношение к растениям, животным и
 птицам.

|              |                                                                |                  |                    |
|IV. Новый     |2 задание Мудрой совы.                                          |                  |Умение делать       |
|материал      |- Внимательно прослушайте загадку, отгадайте и договорите слово.|                  |выводы.             |
|              |Живут они везде:                                                |                  |                    |
|              |На суше и в воде.                                               |                  |Развитие внимания.  |
|              |Царапаются, лают,                                               |                  |                    |
|              |Жужжат, рычат, летают.                                          |                  |                    |
|              |Одни заводят трели                                              |                  |                    |
|              |В весенние капели,                                              |                  |                    |
|              |Другие дружно плавают                                           |                  |                    |
|              |В водной карусели.                                              |                  |                    |
|              |И даже есть разумные,                                           |                  |                    |
|              |Серьезные и умные,                                              |                  |                    |
|              |Смешные, беззаботные,                                           |                  |                    |
|              |Зовут же их ... (животные)                                      |                  |Развитие внимания и |
|              |- Тема нашего урока - животные. Мы узнаем, чем питаются животные|                  |мышления.           |
|              |и                                                               |                  |                    |
|              |как они живут.                                                  |                  |                    |
|              |Кроссворд на доске.                                             |                  |                    |
|              |1. Какого зверя называют косым?                                 |                  |                    |
|              |2. Какого зверя называют серым?                                 |                  |                    |
|              |3. Какого зверя называют хитрым и рыжим?                        |                  |Развитие мелкой     |
|              |4. Кто ловко прыгает с дерева на дерево, с ветки на ветку?      |                  |Моторики,           |
|              |5. Какого зверя называют колючим?                               |                  |                    |
|              |- Как назвать этих животных?                                    |                  |                    |
|              |- Почему их называют дикими животными?                          |                  |                    |
|Физминутка    |                                                                |                  |                    |
|              |Зайки скачут на лужайке,                                        |                  |                    |
|              |Вдруг в лесу мелькнула тень,                                    |                  |                    |
|              |Зайки спрятались за пень,                                       |                  |                    |
|              |На носочки поднялись,                                           |                  |                    |
|              |Серый зайка, оглянись,                                          |                  |                    |
|              |Не сидит ли за кустом                                           |                  |                    |
|              |Серый волк с большим хвостом?                                   |                  |                    |
|              |- Давайте с вами вспомним, какие группы животных вы знаете?     |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |- Для этого выполним 3 задание Мудрой совы:                     |                  |                    |
|              |- Поиграем в игру «Собери картинку животного», работать будем в |                  |                    |
|              |парах.                                                          |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |Отгадывание       |                    |
|              |                                                                |кроссворда детьми |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |заяц              |                    |
|              |                                                                |волк              |                    |
|              |                                                                |лиса              |                    |
|              |                                                                |белка             |                    |
|              |                                                                |еж                |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |Работа в парах    |                    |
|              |                                                                |                  |                    |

|              |- Назовите группы животных, которые у вас получились.           |                  |                    |
|              |1 группа-рыбы                                                   |                  |                    |
|              |2 группа - птицы                                                |                  |                    |
|              |3 группа - насекомые                                            |                  |                    |
|              |4 группа - звери                                                |                  |                    |
|              |Вывод: К животным относятся: рыбы, птицы, звери, насекомые.     |                  |                    |
|              |- Ребята, Мудрая сова спрашивает: «Как вы думаете, животные -   |                  |                    |
|              |живые                                                           |                  |                    |
|              |существа? Почему? Докажите?»                                    |                  |                    |
|              |Вывод: Все животные дышат, передвигаются, питаются, растут,     |                  |                    |
|              |приносят потомство, умирают.                                    |                  |                    |
|              |- Ребята как вы думаете, что необходимо животным для жизни, без |                  |                    |
|              |чего                                                            |                  |                    |
|              |они не смогли бы прожить?                                       |                  |                    |
|              |- На доске и в учебнике картина с животными. Соедините линиями, |                  |                    |
|              |чем                                                             |                  |                    |
|              |каждый из них питается?                                         |                  |                    |
|              |Вывод: одни животные питаются растительной пищей, их называют   |                  |                    |
|              |растительноядными (лось, заяц), другие животные питаются мясом -|                  |                    |
|              |хищники (волк, лиса). Есть животные, которые питаются и         |                  |                    |
|              |растительной и мясной пищей - это всеядные (кабан, медведь).    |                  |                    |
|              |- Все животные приносят потомство. Для себя и своих детенышей   |                  |                    |
|              |многие животные строят жилища.                                  |                  |                    |
|              |Мудрая сова приготовила вам 4 задание:                          |                  |                    |
|              |- Отгадайте загадку о животном и обозначьте это животное и его  |                  |                    |
|              |жилище кружочками одного цвета.                                 |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |1) Водяные мастера                                              |                  |                    |
|              |Строят дом без топора,                                          |                  |                    |
|              |Дом из хвороста и тины,                                         |                  |                    |
|              |И плотину.                                                      |                  |                    |
|              |(Бобр, хатка)                                                   |                  |                    |
|              |2) Плотник острым долотом                                       |                  |                    |
|              |Строит дом с одним дуплом                                       |                  |                    |
|              |(Дятел, дупло)                                                  |                  |                    |
|              |3) Сделал дыру,                                                 |                  |                    |
|              |Вырыл нору.                                                     |                  |                    |
|              |                                                                |  Рассказ детей о | концентрация       |
|              |                                                                |каждой группе     |внимания, развитие  |
|              |                                                                |животных.         |речи.               |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |Решение             |
|              |                                                                |                  |проблемного         |
|              |                                                                |Индивидуальная    |вопроса.            |
|              |                                                                |работа у доски и  |Развивать умение    |
|              |                                                                |на                |                    |
|              |                                                                |местах.           |анализировать.      |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |Индивидуальная    |                    |
|              |                                                                |работа у доски и  |                    |
|              |                                                                |на                |                    |
|              |                                                                |местах.           |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |Развитие внимания,  |
|              |                                                                |                  |памяти, мышления,   |
|              |                                                                |                  |воображения.        |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |

|              |Вот спальня,                                                    |                  |                    |
|              |Вот кладовка -                                                  |                  |                    |
|              |Все сделано ловко.                                              |                  |                    |
|              |(Хомяк, норка)                                                  |                  |                    |
|              |4) Прилетает к нам с теплом,                                    |                  |                    |
|              |Путь проделав длинный.                                          |                  |                    |
|              |Лепит домик под окном                                           |                  |                    |
|              |Из травы и глины.                                               |                  |                    |
|              |(Ласточка, гнездо)                                              |                  |                    |
|              |5) Где сладко, там она кружит,                                  |                  |                    |
|              |Как пчела.                                                      |                  |                    |
|              |Она жалит и жужжит, как пчела.                                  |                  |                    |
|              |Вот только меду не дает как пчела                               |                  |                    |
|              |(Оса, гнездо)                                                   |                  |                    |
|              |- Мудрая сова спрашивает: «Для чего животным нужен дом?»        |                  |                    |
|              |Вывод: Животным, кроме пищи и воды необходимо тепло.            |                  |                    |
|              |Рассказ учителя:                                                |                  |                    |
|              |-Жизнь в дикой природе трудна, поэтому животные по разному      |                  |                    |
|              |приспосабливаются к природным условиям. Одни обитают в воде,    |                  |                    |
|              |другие на суше. Некоторые животные могут летать, другие хорошо  |                  |                    |
|              |прыгают по земле. Иногда животные предпочитают не строить себе  |                  |                    |
|              |жилище, а при малейшей опасности спасаться бегством.            |                  |                    |
|              |5 задание Мудрой совы.                                          |                  |                    |
|              |- Рассмотрите картинки на доске. Каким животным принадлежат эти |                  |                    |
|              |части тела? Для чего они служат?                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |6 задание Мудрой совы Игра «Кто как передвигается?»             |                  |                    |
|              |Заяц прыгает, а ласточка ... (летает)                           |                  |                    |
|              |Червяк ползает, а рыба... (плавает)                             |                  |                    |
|              |Белка скачет, а змея... (ползает)                               |                  |                    |
|              |4.Жук летает, а кузнечик... (прыгает)                           |                  |                    |
|              |Вывод: Все животные передвигаются: летают, бегают, прыгают,     |                  |                    |
|              |и плавают.                                                      |                  |                    |
|              |Что же необходимо животным для жизни?                           |                  |                    |
|              |А еще ребята, каждому живому существу нужен воздух и свет.      |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |Спасаются от      |                    |
|              |                                                                |врагов, выводят   |                    |
|              |                                                                |детенышей         |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |Развитие мышление,  |
|              |                                                                |                  |воображение.        |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |
|V. Итог урока |                                                                |                  |                    |
|              |                                                                |                  |                    |

|             |Обобщение: Животным необходимо для жизни пища, вода, тепло,     |                  |Развивать умение,   |
|             |воздух и свет.                                                  |                  |обобщать и делать   |
|             |Ребята, Мудрая сова спрашивает: «Как вы поступите, если найдете |                  |выводы              |
|             |в лесу ежика или птенца?».                                      |                  |                    |
|VI. Рефлексия|Мудрой сове понравилось, как вы работали на уроке. Вы справились|                  |                    |
|             |со всеми ее заданиями. И она просит вас, если вам было интересно|                  |                    |
|             |на уроке, то украсьте ветку дерева, на котором она сидит        |                  |                    |
|             |красивыми листочками.                                           |                  |                    |


title: Конспект урока "Conditional Sentences" 8 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Архангельская средняя общеобразовательная школа

Открытый урок
по английскому языку в 8 классе
тема: «Conditional Sentences»

Учитель: Логунова Марина Павловна

2011
Урок английского языка в 8 классе
Unit 2: THE WORLD’S BEST FRIEND IS YOU
Lesson: Conditional Sentences
Тип урока: урок обобщения и систематизирования  грамматических навыков
Цели урока:
Образовательная:
1. Совершенствование и систематизация грамматических навыков устной речи по теме «Conditional sentences» посредством различных видов упражнений. Повторение времен английского глагола.
 Развивающая:
2. Развитие коммуникативных навыков по теме «Проблемы экологии»; развитие мышления, внимания, воображения.
Воспитательная:
3. Воспитание  творческих способностей учащихся на материале темы.
Речевой материал: лексика по теме «The Ecological Problems»
Грамматический материал: Conditional Sentences I, II, III, The Present Simple Tense, The Past Simple Tense, The Future Simple Tense, The Present Perfect Tense.
Оборудование: УМК «Enjoy English» М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, ноутбук, интерактивная доска, презентация «Типы условных предложений», картинки по теме, карточки с лексическими единицами.

План урока:
I. Начало урока
1) Организационный момент
2) Беседа с классом о настроении, погоде, дежурстве в классе
II. Постановка темы и целей урока
III. Фонетическая зарядка
IV. Речевая зарядка
1) Повторение грамматического правила Conditional Sentences
2) Просмотр презентации «Типы условных предложений»
V. Совершенствование грамматических навыков по теме урока
1) Выполнение упражнений с помощью презентации на интерактивной доске
2) Задание на карточках в группах по 2 человека
VI. Физкультминутка
VII. Контроль грамматических навыков. Инсценирование сказки.
VIII. Подведение итогов урока. Обобщение изученного материала.
Ход урока
I. Начало урока (2 min.)
1.Организационный момент
- Good morning, children and our guests. Sit down, please. Today our English lesson is a little unusual. We have some guests in our class. I very glad to see you.
2. Беседа с классом о настроении, погоде, дежурстве в классе
- It’s a nice day today, isn’t it? – Yes, it is.
- How are you? – I am fine, thank you.
- Who is on duty today? – I am on duty today.
- What date is it today? -  Today is the 24-th of November.
- What is the weather today? - The weather is good. It is snowy and cold.
II. Постановка темы и целей урока (1 min.)
- So, I think we are ready to start our lesson.
- The topic of our lesson is Conditional Sentences and our main aim is to repeat and practice such sentences in different exercises. (Слайд 1)
III. Фонетическая зарядка (работа с карточками на доске) (3 min.)
- Look at the blackboard, please. You can see some words and some transcriptions to them.
The task: read the word and find the right transcription to it; translate the words into Russian. (Приложение 1)
IV. Речевая зарядка (8 min.)
1. Повторение грамматического правила Conditional Sentences
2. Просмотр презентации «Типы условных предложений»
- Well, now let’s remember the rules. Look at our board, please.
- This is the structure of Conditional Sentence. (Слайд 2)
There are 2 clauses: If – clause and result (main) clause.
-How many types of Conditional Sentences do you know? - There are 4 types of Conditionals: zero, I, II, III. (Слайд 3)
- What is zero conditional? (Слайд 4)
- Zero Conditional expresses the situations that are always true if something happens. Zero Conditional is formed by the use of the present simple in the if - clause and the present simple in the result clause. (Слайд 5)
- Good, thank you.
Example: If you heat water to 100 degrees, it boils. (It is general true) (Если вы нагрееваете воду до 100 градусов, она кипит.)
- Conditional 1, what do you know about this type? (Слайд 6)

- Conditional 1 is real, because it is used for real - or possible - situations.
Conditional 1 is formed by the use of the present simple in the if - clause and future simple in the result clause. (Слайд 7)
- Good, thank you.
Example: If it rains, I will stay at home. (It is real situation) (Если идет дождь, я останусь дома.)
- Conditional 2, what do you know about this type? (Слайд 8)
-  Conditional 2 is often called the "unreal" conditional because it is used for unreal оr impossible situations. This conditional provides an imaginary result for a given situation.
Conditional 2 is formed by the use of the past simple in the if - clause and  would + infinitive in the result clause. (Слайд 9)
- Good, thank you.

Example: If I were rich, I would help the poor animals. (It is an imaginary result) (Если бы я был богат, я бы помог бедным животным.)
- And tell me, please, what do you know about the Conditional 3? (Слайд 10)
- Conditional 3 often called the "past" conditional because it expresses only past situations with unreal results.
Conditional 3 is formed by the use of the past perfect in the if clause and would + the present perfect in the result clause. (Слайд 11)
- Wonderful, thanks.
Example: If people hadn’t polluted the planet, many animals would have lived. (It is an unreal result) (Если бы люди не загрязняли планету, многие животные были бы живы.)

V.Совершенствование грамматических навыков по теме урока (12 min.)
1. Выполнение упражнений с помощью презентации на интерактивной доске
- Well, I see you know the grammar rules and now let’s practice them together.
 Look at our board again and do some tasks. (выполняют упражнения на интерактивной доске, переводят предложения, объясняют какого типа условное предложение)
2. Задание на карточках в группах по 2 человека
 I have some cards for you. Let’s work in pairs. The task: find the mistakes in the conditional sentences and correct them. (работа в парах с карточками) (Приложение 2)
-Thanks.

VI. Физкультминутка (2 min.) Работа по цепочке (T – P1 – P2 – P…)
 - Well, pupils, now let’s have some fun and dream about some unreal situations in your life. Work in change, please. Use the right form of conditional sentences.
- For example, If I had 1million $, I would go abroad. And you?
- If I went abroad, I would visit many interesting places. And you?
VII. Контроль грамматических навыков. Инсценирование сказки. (5 – 7 min.)
- You are great. And we come up to the last task. It was your home task. And we introduce to your attention a fairy-tale «The Country of Conditions» (Приложение 3)

 VIII. Подведение итогов урока. Обобщение изученного материала. (2 min.)
- Thank you pupils.
-Наш урок подходит к своему завершению. Давайте вспомним, и еще раз назовем все типы условных предложений, и какие действия они выражают.
-Ваше домашнее задание – подготовится к контрольной работе по теме «Условные предложения».
- Выставление отметок.
-Good – bye.

Самоанализ урока
Тема урока: Условные предложения
 Тип урока: урок обобщения систематизирования грамматических навыков
Цели урока:
Образовательная:
1. Обобщение и систематизация  грамматических навыков устной речи по теме «Conditional sentences» посредством различных видов упражнений. Повторение времен английского глагола.
 Развивающая:
2. Развитие коммуникативных навыков по теме «Проблемы экологии»; развитие мышления, внимания, воображения.
Воспитательная:
3. Воспитание творческих способностей учащихся на материале темы.
Триединая дидактическая цель была направлена на совершенствование грамматических навыков устной речи по теме «Условные предложения».
В соответствии с поставленной целью я выбрала тип урока - урок формирования грамматических навыков.
Структура урока соответствует логике учебно-познавательной деятельности учащихся. Все этапы урока были взаимосвязаны, каждый этап готовил учащихся к последующему.
Для проведения урока мною был выбран 8 класс. Класс небольшой (7 человек). В классе есть сильные и слабые ученики.
Организационный этап. Учащиеся полностью были подготовлены к уроку. Я стараюсь развивать навык организации рабочего места, воспитывать собранность и внимание учащихся.
Проверка выполнения домашнего задания. Этот этап был разбит мною на две части. В первой я провела фонетическую зарядку, то есть повторение изученной лексики по теме.
Далее проводилась речевая зарядка, которая подразумевала повторение грамматических правил по теме и разбор примеров на интерактивной доске. Учащиеся старались отвечать полным ответом, приводили примеры, переводили предложения на русский язык.
Этап совершенствования грамматических навыков был разделен на выполнение упражнений на интерактивной доске и выполнение заданий в группах на карточках. Они обеспечили усвоение учащимися понятия придаточного предложения по средством проблемного подхода. Методы обучения соответствовали содержанию учебного материала, активизировали мыслительную деятельность учащихся, каждый ученик был вовлечен в процесс познания.
Следующим этапом работы была физкультминутка. Она была проведена в виде работы по цепочке и направлена на активизацию грамматического материала в устной речи.  Учащиеся проявляли активность, развивали свое воображение.
Контроль навыков учащихся стал вторым этапом проверки домашнего задания. Учащиеся инсценировали сказку «Страна условий». Учащиеся показали умения владеть устной речью, а так же развивали свои творческие способности.
Подведение итогов и информация о домашнем задании.
На уроке мною использовались методы обучения: словесный, объяснительно-иллюстрационный. Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, общеклассная.
В ходе фронтальной беседы я работала над формированием правильно, без ошибок выражать свои мысли на английском языке. Также я пыталась воспитывать умение слушать и слышать, развивала интерес к предмету, развивала монологическую и диалогическую речь, аккуратность в выполнении заданий.
Разнообразие упражнений позволили включить в активную познавательную деятельность всех учащихся класса, способствовали поддержанию высокой работоспособности учащихся, предупреждали переутомления учеников.
На мой взгляд, мне удалось получить оптимальный результат обученности. Он выражался в умении не только различать условные предложения разных типов, но и употреблять их в устной речи (только сильные ученики). Урок английского языка в 8 классе цели достиг. Урок подготовил учащихся к  дальнейшему продвижению в учебном материале, то есть к написанию контрольной работы по теме «Условные предложения».


title: Олимпиада по ОБЖ 8 класс

extracted_text:
.
Автор заданий: Кочеткова Светлана Вячеславовна, учитель, высшая квалификационная категория,  г. Екатеринбург
Рецензент: Титов Валерий Ильич, учитель, высшая квалификационная категория, МОУ Лицей № 135, г. Екатеринбург
Посвящается: Генерал-майору Заленскому Андрею Викторовичу
Первому заместителю Начальника
Уральского регионального центра МЧС России

 Основы Безопасности Жизнедеятельности 8  класс
Время выполнения работы 1 час 15 минут

Эта часть задания с выбором одного или нескольких правильных ответов.
     1     Какое вещество наиболее токсично?
             А.  Хлор.
             Б.  Аммиак.
             В.  Угарный газ.
             Г.  Ртуть.
             Д.  Метан.

      2 .  Как следует выходить из зоны химического заражения?
             А.  По ветру.
             Б.  Перпендикулярно направлению ветра.
             В.  Против ветра.
             Г.  Не имеет значения, лишь бы скорее покинуть опасную зону.

     3   Чем надо смочить ВМП (ватно-марлевую повязку) для защиты от аммиака?
             А.  5%-м раствором лимонной кислоты или уксусной кислоты.
             Б.  2%-м раствором нашатырного спирта.
             В.  2%-м раствором питьевой соды.
             Г.  Алкоголем любой крепости.
             Д.  Водой.

     4. Как следует поступить при утечке хлора?
             А.  Оставаться в своей квартире на 3-м этаже.
             Б.  Подняться на самый верхний этаж.
             В.  Укрыться в подвале.
             Г.  Спуститься на 1-ый этаж.

5  . Какое вещество применяется для демеркуризации?
             А.  Чистая вода.
             Б.  3%-й раствор перекиси водорода
             В.  1%-й раствор аммиака
             Г.  20%-ая  хлорная известь

 6   Что является поражающим фактором радиационной аварии?
          А.  Волна прорыва.
          Б.  Термический ожог.
          В.  Внешнее гамма-нейтронное облучение.
          Г.  Воздействие отравляющего вещества.

7  Чрезвычайная ситуация, имеющая биологический характер.
         А.  Землетрясение.
         Б.  Эпизоотия.
         В.  Сель.
         Г.  Гололедица.
         Д.  Теракт

  8 Характерные признаки артериального кровотечения:
А. Кровь тёмного цвета, вытекает ровной струёй.
Б. Кровь алого цвета, вытекает пульсирующей струёй.
В. Кровоточит вся поверхность, вытекает в виде небольших капель.

 9. Жгут накладывается:
А. При капиллярном кровотечении.
Б. При артериальном кровотечении.
В. При венозном кровотечении.

10. В зимнее время жгут накладывается ребёнку на:
А. 30 минут.
Б. 1 час.
В. 2 часа.
Г. 3 часа.

11. Причины возникновения лесного  пожара:
А. Длительная засуха.
Б. Задымлённость.
В. Свечение на горизонте.
Г. Грозовые разряды.
Д. Повышение силы ветра.
Е. Человеческий фактор.

12. Что следует делать при радиационной аварии?
А. Защитить органы дыхания.
Б. Лечь на пол в ванной комнате в наиболее безопасном месте.
В. Тщательно проветрить помещение.
Г. Провести  герметизацию квартиры.
Д.Находиться в квартире.
Е. Выйти из помещения и добраться до штаба ГО
Ж.Защитить продукты питания и питьевую воду.

13. Укажите возраст, начиная с которого индивидум привлекается к уголовной ответственности (выберите ответ):
А.10 лет;
Б.12 лет;
В.18 лет;
Г .14 лет;
Д.16 лет;
Е. Среди приведенных ответов нет правильного.

14. Пассивный курильщик, это человек:
А. Выкуривающий до 2 сигарет в день.
Б. Выкуривающий одну сигарету натощак.
В. Находящийся в одном помещении с курильщиком.

15. Вы играли с друзьями на улице. Вдруг на заводах и предприятиях
      загудели гудки. В жилом районе включили сирену. Ваши действия:
а) немедленно пойти домой и уточнить у родителей или соседей, что произошло в микрорайоне, городе, стране;
б) пойти домой, включить радио или телевизор на местной программе, выслушать информацию и выполнить содержащие в ней указания;
в) продолжить игру, не обращая внимания на происходящее вокруг вас

16. Что необходимо предпринять для сохранения стабильной системы  взаимоотношений в группе в условиях ее полной долгой изоляции?
а) разойтись по отдельным кабинетам и не видеть друг друга;
б) проводить лекции и беседы;
в) стараться меньше общаться друг с другом;
г) провести замену партнеров по общению

17 Первая медицинская помощь пораженным должна оказываться на месте поражению. Указать последовательность:
1.обеспечить быстрое прекращение воздействие источника поражения на организм путем удаления  капель  вещества с открытых поверхностей тела, промывание глаз и слизистых;
2. восстановить функционирование важных систем организма путем восстановления проходимости дыхательных путей, искусственной вентиляции легких, непрямой массаж сердца;
3. наложить повязки на раны и поврежденные конечности;
4. эвакуировать пострадавших к месту оказания первой медицинской помощи и последующего лечения.
а) 3.1.4.2; 	б) 2.3.1.4;	в) 3.1.2.4; 	г) 1.2.3.4

18Если Вы провалились в болото, необходимо:
а) постараться выбраться вплавь;
б) выбираться медленно, опираясь на шест, не делая резких движений;
в) барахтаться как можно более интенсивно, чтобы освободиться из болотного плена;
г) выбираться цепляясь за болотные кустарники и кочки

 19. В России ежегодно возникает более 300 тыс. пожаров, при которых погибает более 10 тыс. человек. Свыше 80% пожаров возникает в жилых и общественных зданиях. С учетом этого, Вам необходимо выбрать правильные действия и решения в следующих ситуациях.:
 В квартире, где вы живете произошел пожар. Как необходимо действовать в такой ситуации?
  1 Немедленно надеть на себя кислородную маску
  2. Определить наличие опасности и откуда она исходит.
  3 Немедленно покинуть помещение, проверить, не остались ли  в квартире
  4 Подавать сигналы (стучать по металлическим предметам, перекрытиям), чтобы услышали и обнаружили спасатели маленькие дети, больные, старики
  5. Сообщите в пожарную охрану о пожаре.

20. Прекращение  горения способом охлаждения:
а) огнетушащим порошком;
б) слоем пены;
в) распылением струи воды;
г) засыпка песком, землей (грунтом).

21. Какие из перечисленных ниже бытовых средств можно применять при обеззараживании ожогов 1-й и 2-й степени при первой помощи?
1. Вода.
 2.Спирт.
3. Масло сливочное.
4. Крем любой.
5. Соль, сода.
6. Лед.
7. Масло подсолнечное.
 8. Туалетная вода, одеколон

22. Найдите среди приведенных ниже защитных средств те, которые защищают органы дыхания от токсических веществ в газообразном или парообразном состояниях:
а) противопылевая марлевая повязка;
б) тканевая косынка;
в) противогаз ГП-7;
 г) противогаз ПДФ-Ш

23.Что является треугольником огня?
А. Количество горючего вещества, брошенный окурок, паника.
Б.Ядовитый дым, плохая видимость, электроток.
В. Источник воспламенения, горючее вещество, кислород.

24.Проникновение воды в подвалы зданий через канализационную сеть (при сообщении канализации с рекой) – это:
А.Подтопление;
Б.Затопление;
В. Затор.

25.Укажите последовательность оказания первой медицинской помощи при открытых переломах:
1. Дать обезболивающее средство;
2.Остановить кровотечение и обработать края  раны антисептиком;
3. В область перелома наложить стерильную повязку;
4. Провести (иммобилизацию) обездвиживание конечности.
а) 1.2.3.4; 	б) 2.4.3.1;	в) 2.3.1.4; 	г) 2.1.3.4


title: Лабораторная работа "Растворение поваренной соли в воде" 2 класс

extracted_text:
Лабораторная работа № 1                       Дата
проведения:______________________

Фамилия, имя
учащегося______________________________________________________________

Тема: «Растворение поваренной соли в воде»

Цель: 1)выявить свойство воды растворять некоторые вещества на основе
выполнения опытов и наблюдений;
            2) учить учащихся оформлять отчёт о проделанной работе в виде
таблицы, делать вывод из результатов наблюдений;
            3) развивать умение наблюдать;
            4) воспитывать трудолюбие, интерес к научным знаниям.

Ход работы:
   1) Приготовь 4 стаканчика, заполненных водой на 1\2 объёма.
   2) Возьми вещества: известняк (мел), поваренную соль, песок, глину по 1\2
      чайной ложки.
   3) Помести подготовленные вещества в стаканчики с водой и размешай.
   4) Пронаблюдай за изменениями, происходящими с веществами. Что произошло?
   5)  По результатам наблюдений заполни таблицу.

      |№п\п  |Название растворяемого    |Растворяется в воде|Не растворяется в  |
|      |вещества                  |(частицы не видимы)|воде (частицы      |
|      |                          |                   |видимы)            |
|1     |                          |                   |                   |
|2     |                          |                   |                   |
|3     |                          |                   |                   |
|4     |                          |                   |                   |

   6) Сделай вывод, используя данные таблицы о растворимости или
      нерастворимости веществ в воде.
Вывод:______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________


title: Классный час "Рецепт успеха" 7 класс

extracted_text:
Классный час
Тема: «Рецепт успеха»
Цель:
Формирование ценностных установок личности учащихся,  повышение уровня мотивации учащихся к самораскрытию, реализации собственных возможностей
Задачи :
Образовательный аспект:
познакомить учащихся с судьбами выдающихся личностей, тем самым расширить кругозор учащихся.
Воспитательный аспект:
формировать чувство самодостаточности, через нахождение и использование в деятельности своих возможностей;
формировать чувство ответственности через осознание “я делаю свою жизнь сам”.
Развивающий аспект:
развивать коммуникативные компетенции и компетенции личностного, самосовершенствования
развивать индивидуальность, креативность ребенка

ХОД ЗАНЯТИЯ
ПРОЛОГ
Цель: обеспечить психологическую готовность к работе, создать положительный настрой
Знакомство
Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно Вас видеть, и, хотя предполагается, что наше знакомство будет недолгим (но как знать?), мне хотелось бы чуть лучше узнать вас. Я – Татьяна Васильевна, (3 эпитета)
А теперь я попрошу вас представиться, добавляя к своему имени любое слово (существительное или прилагательное), характеризующее Вас.
(знакомство)
Очень приятно познакомиться! Надеюсь, наше занятие будет полезным для вас. Думаю, от меня вы ждете много интересной информации, ну а я от вас активности. Прийти к нужным выводам нам поможет взаимодействие.
ЭТЮД
Цель: представить учащимся картинку, настроить на образное восприятие изучаемого явления, создать проблемную ситуацию, в результате разрешения которой  определяется цель, мотивируется деятельность, раскрывается значимость материала для жизни
Друг с другом мы познакомились, а теперь посмотрите на эти портреты. Надеюсь, эти лица вам знакомы?  Кто эти люди? Что вы о них знаете?
(дети называют)
Несмотря на то, что все эти люди жили в разных странах, в разные эпохи, нашли себя в разных областях, все они связаны друг с другом  и темой нашего сегодняшнего занятия. Как вы думаете,  какая между ними может быть связь?
Все они добились успеха в своей области
Стив Джобс   (1955 – 2011) — американский инженер и предприниматель, основатель и генеральный директор американской корпорации Apple Inc.
Были такие времена, что у меня не было своей комнаты. Я спал у друзей на полу, а для того, чтобы купить еды – сдавал бутылки из-под кока-колы. Каждое воскресенье я шел 10 километров пешком для того, чтобы раз в неделю нормально покушать на благотворительном обеде в храме кришнаитов.
Стив Джобс
Удовлетворение жизнью и ее смысл приносит только наличие цели. Именно она способствует улучшению здоровья, долголетию, а также воодушевляет нас в трудную минуту.
Стив Джобс
Александр Сергеевич Пушкин (1799-1837) – великий русский поэт, драматург, прозаик.
Я памятник себе воздвиг нерукотворный,
К нему не зарастет народная тропа.
А.С.Пушкин
Анджелина Джоли (р. 1975) — американская актриса, режиссёр и сценарист, фотомодель, посол доброй воли ООН.
Каждый день я живу своей жизнью. Я просыпаюсь как мама, это то, кем я являюсь, это — мой центр. А затем, я — гражданин мира,и я хочу внести свой вклад, чтобы быть полезной обществу.  И совсем отдалённая третья моя часть — художница,  которой очень повезло построить успешную карьеру. Но это не то, почему я просыпаюсь утром.
А.Джоли

В конце своей жизни я хотела бы почувствовать,
что сделала все, что могла, во всем, за что бралась.
А. Джоли

Юлия Липницкая  (р.1998 г.) – российская фигуристка, самая молодая чемпионка по фигурному катанию в истории Зимних Олимпийских игр с 1936 года. Юле на момент выступления в произвольной программе командного турнира было 15 лет и 249 дней.

Почему-то некоторые думают так: всё, что я показываю на льду,
появилось как бы само собой и я не прилагаю к этому никаких усилий.
Это абсолютная неправда. Если я не позанимаюсь
хотя бы пару дней, это шаг назад.
Ю.Липницкая
Жуков Георгий Константинович (1896-1974) – советский военачальник. Маршал Советского Союза (1943), четырежды Герой Советского Союза

Для меня главным было служение Родине, своему народу.
 И с чистой совестью могу сказать:
«Я сделал все, чтобы выполнить этот долг».
Г. К.Жуков

Что же объединяет этих людей?
Все они добились успеха
- Да, действительно все эти люди добились успеха в разных областях жизни общества. Думаю, теперь вы догадались, о чем сегодня пойдет речь на нашем классном часе?
об успехе
Ребята, а приходилось ли вам пробовать успех на вкус? В каких ситуациях вы ощутили вкус успеха? Какие ощущения  оставили ситуации успеха?  Вы хотите попробовать вкус успеха еще раз?
Тогда сегодня мы поработаем над   «Рецептом  Успеха», или будем готовить «Блюдо под названием Успех». Это тема нашего классного часа.
- Чего же мы хотим добиться сегодня на нашей «кухне»? Какие цели поставим?
- Давайте вспомним процесс приготовления любого блюда. Что необходимо знать, чтобы оно получилось?
-выбрать ингредиенты
- знать, в каких пропорциях взять
-способ приготовления
-правильно подать
Главная наша цель на сегодня, говоря языком кулинара, – определить какие ингредиенты и в каких пропорциях включает в себя успех и что необходимо сделать, чтобы добиться гармоничного вкуса и его вкус запомнился надолго.
Предлагаю ненадолго представить себя в роли гурмана, который, узнав про новое блюдо, пытается воссоздать его у себя на кухне, а затем, как стало популярно в последнее время, снять обучающий ролик для ютьюб.
ЭКСПЛИКАЦИЯ
Стержень, ядро классного часа. Цель: осмысление вопросов: что, почему, зачем, когда, как.
Анализ идейного смысла художественных произведений (работа в группе)
- Я предлагаю вам сегодня поработать сообща. На группы вы, ребята, разделились сами, занимая места с теми, кому вы доверяете, с кем можете работать вместе.
Перед каждой группой тексты известных сказок или притч. Прочитав их, вы поймете, какое качество помогло героям добиться цели, успеха.
Группа 1
«Мороз Иванович» Русская народная сказка
«К кому идет удача» Кавказская притча

Группа 2
«Каша из топора» Русская народная сказка
«Хозяин и работник» Притча

Группа 3
«Две лягушки и горшок с молоком» Притча первая
«Гусеница» Притча вторая

Группа 4
«Старик и сыновья» Древняя притча
И.А.Крылов «Лебедь, Щука и Рак» Басня
(Работа в группах)
Прошу представителей групп кратко изложить содержание ваших текстов и сделать вывод, какие же качества помогли их героям добиться успеха, какие ингредиенты были использованы?
Группа 1 – трудолюбие
Группа 2 – талант, знания и профессионализм
Группа 3 – упорство и терпение
Группа 4 – сплоченность,
умение сотрудничать, работать в команде

Отлично! Молодцы!!! Я не думала, что вы так быстро найдете ответ.  Но, я думаю, что мы не все продукты перечислили. Какие еще качества, внутренние ресурсы помогают человеку добиться успеха?
Внутренние:
Уверенность в себе, концентрация
Сосредоточенность, умение не впасть в отчаяние
Оптимизм, целеустремленность
Внешние:
Связи, деньги, время, поддержка друзей

Замечательно! Теперь мы знаем, из каких составляющих мы будем готовить. Кстати, в моей семье был утрачен рецепт вкуснейших бабушкиных лепешек, мои родственницы пытались испечь такие же лепешки, брали те же продукты, но увы. Так и в достижении успеха важно не только то, из чего мы готовим, но и как. Думаю, что наши предки не пользовались электронными весами или мерными ложками. Чаще они опирались на опыт и мудрость. Поэтому для дальнейшей работы воспользуемся народной мудростью.
Анализ пословиц  «Найдите пару» (работа в группе, подведение итогов)
Перед вами русские народные пословицы и поговорки. Они, правда, разбиты на части и перепутаны. Соедините пары и получите целый ряд пословиц, которые объединены одной мыслью. А какой? Попробуем понять, выполнив задание.
(Собираем пословицы в группах. Затем на доске восстанавливаем их)
Скажите, что общего между этими пословицами? Какой секрет таится в народной мудрости? А он очень важен для приготовления нашего блюда под названием УСПЕХ
Важно соблюдать меру во всем, или знать пропорции
Обсуждение видеосюжетов (беседа)
Да, действительно, разумное сочетание всех Итак, ингредиенты есть, с пропорциями определились. Однако все компоненты надо связать воедино, а для этого лучшие повара всего мира используют… Что придает блюду особый вкус?
СОУС
- Предположите, что же может быть соусом? Есть у вас варианты?
В нашем блюде соус – это мотив, то есть то, что побуждает человека к действиям. Послушаем, что помогла добиться успеха известному фигуристу Евгению Плющенко.
(интервью Плющенко)
Конечно, Евгению Плющенко было непросто добиться того результата, которого он достиг. Но бывают ситуации, прямо скажем, безвыходные, когда люди готовы сложить руки и плыть по течению. Но нет!.. Давайте послушаем человека, которого я считаю автором самого изумительно рецепта Успеха. Человека, который должен был оказаться в стороне от этой кухни, однако …. Вы все услышите сами.
(Видео про Ника Вуйчича)
Какие выводы мы должны сделать о мотиве, который побудил этого человека к активной деятельности?
Стремление жить полноценной жизнью и
помогать другим людям поверить в себя и в то, что каждый
при любых обстоятельствах способен добиться успеха.
Физкультминутка
Итак, блюдо практически готово. Но нам нужна передышка. Чтобы добиться успеха, нужно разумно сочетать труд и отдых. Человек, который не может найти время для отдыха разрушает себя как личность. Встаньте все.
Поднимает руки класс – это «раз».
Повернулась голова – это «два».
Руки вниз, вперед смотри – это «три».
Руки в стороны пошире развернули на «четыре».
С силой их к плечам прижать – это «пять».
Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

Займите свои места и продолжим приготовление нашего блюда.
Итоговая беседа
Итак, наше блюдо почти готово. Нам осталось выбрать правильный способ подачи нашего блюда. Для этого нам пригодятся рекомендации профессионалов и, конечно же, наш опыт, который мы приобрели сегодня. Ответьте:
- Может ли добиться успеха человек, который постоянно жалуется на нехватку времени и не умеет его распределять?
Совет 1. Свой успех нужно "выпекать" каждую минуту.
Не жалуйтесь на нехватку времени.
В ваших сутках столько же часов, сколько у
Эйнштейна, Пушкина, Королева...
- Может ли добиться успеха тот, кто не поставил цель?
Совет 2. Реальные цели и активная деятельность —
 главные двигатели успеха. Удача любит, чтобы ее
завоевывали всю жизнь. Четко планируйте свои
действия и будьте активны.
- Может ли добиться успеха человек, который откладывает все на завтра?
Совет 3. Да здравствует новый день!
Стремитесь к полноценному проживанию каждого дня.
- Если ты не веришь в успех, ты добьёшься его?
Совет 4. Вера в успех. Не забывайте проговаривать:
"Я твердо знаю, что у меня все получится".
- Легко ли добиться успеха в одиночку?
Совет 5. Один в поле не воин. Развивайте свои
способности к успешному взаимодействию с другими людьми.
- Успех – это конечный результат или процесс?
Совет 6. Важен не только результат, но и процесс.
Учитесь получать удовлетворение не только в моменты
достижения результатов, но и в процессе работы,
преодолевая трудности.

И последний совет, седьмой. Терпение и труд все перетрут. Работайте над собой, а, если не получается, — работайте еще!
Все эти выводы, точнее полезные советы, которые мы открыли для себя сегодня, содержатся в вашей книжечке.

ПРАКТИКУМ
Таким образом, мы выяснили, что для достижения успеха важны ингредиенты, т.е черты характера человека или ресурсы, соблюдение пропорций, т.е умение совместить в себе лучшие качества, а также сочетать труд и отдых, умение правильно приготовить это блюдо и, что немаловажно, грамотно подать. Но есть еще секреты приготовления определенного блюда, известные только нам самим. Мы что-то добавляем, чтобы придать ему остроту или особый вкус, который нам понравится. Поэтому сейчас каждому предстоит, взяв за основу уже известные нам ингредиенты – трудолюбие, знания и профессионализм, упорство и умение работать в команде – добавить ваши компоненты и представить получившийся рецепт для видеоролика, который останется вам на память.
(самостоятельная работа учащихся, видеозапись 2-3 рецептов)
РЕФЛЕКСИЯ
Осмысление работы, осмысления себя как субъекта деятельности. Выход на личностный смысл произошедшего на классном часе.
- Сожмите руку в кулак (отгибаем по одному пальчику называя достижения за урок)
-мы определились с ингредиентами блюда под названием успех?
- мы осмыслили, что необходимо соблюдать пропорции?
- Мы знаем, как подать наше блюдо правильно?
-мы создали свой рецепт успеха?
-мы готовы поставить цель и добиться успеха?
Помашем друг другу руками. Спасибо вам за занятие. Надеюсь, наше знакомство оказалось для вас полезным


title: Олимпиада по ОБЖ 5 класс

extracted_text:
                                      .
       Автор заданий: Кочеткова Светлана Вячеславовна, учитель, высшая
                 квалификационная категория, г. Екатеринбург
 Рецензент: Титов Валерий Ильич, учитель, высшая квалификационная категория,
                      МОУ Лицей № 135, г. Екатеринбург
Посвящается: Генерал-майору Заленскому Андрею Викторовичу
                       Первому заместителю Начальника
                 Уральского регионального центра МЧС России

                Основы Безопасности Жизнедеятельности 5  класс
                   Время выполнения работы 1 час 15 минут
Фамилия | |Имя | |Отчество | | | |Нас. пункт | | | |Область | | |вопрос |1
|2 |3 |4 |5 |6 |7 |8 |9 |10 |11 |12 |13 |14 |15 |16 |17 |18 |19 |20 |23 |25
| | |ответ | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Вопрос 21 | | |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |Вопрос 22 | | | | | | | | | | |
| | | | | | | | | | | | | |Вопрос 24 | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
                                 | | | | | |

     I часть задания с выбором одного или нескольких правильных ответов.

   1. Какие службы входят в систему обеспечения безопасности города?
      А.  «Скорая помощь».
      Б.  Служба городского пассажирского транспорта.
      В.  Пожарная охрана.
      Г.  Служба спасения.
      Д.  Городская справочная служба.
      Е.  Служба связи.
      Ж.  Служба газа.
      З.  Милиция.
      И.  Служба погоды.

   2. Укажите какие данные и в какой последовательности необходимо назвать
      при вызове по телефону службы безопасности:
      А.  Своё имя и фамилию.2
      Б.   Имя и фамилию проживающих в квартире.
      В.  Номер телефона и адрес.3
      Г.  Адрес и номера рядом расположенных домов.
      Д.  Причину вызова.1

   3. Из предложенных вариантов выберите основные причины возникновения
      опасных ситуаций в квартире (доме).
      А.  Отключение электроэнергии.
      Б.  Неправильное обращение с техникой и бытовыми приборами.
      В.  Отсутствие аварийного освещения.
      Г.  Неосторожное обращение с огнём.
      Д.  Отсутствие сигнализации.
      Е.  Криминогенные ситуации.
            З.  Выключенные радиоприёмник или электроплита.

      4 . Ваш младший брат взялся рукой за провод включённого магнитофона,
и его «ударило» током. Провод остался в его руке. Выберите варианты
действий и их очерёдность.
            А.  Схватить провод и вырвать его из рук брата.
            Б.  Подойти и посмотреть, как он себя чувствует.
            В.  Отключить электричество в квартире (доме).1
            Г.  Выдернуть провод из розетки.2
            Д.  Вызвать «Скорую помощь».
            Е.  Позвать родителей (соседей).3

   5.Укажите основные причины затопления жилища:
      А.  Неисправность запорных устройств (кранов).
      Б.  Неисправность электропроводки и освещения.
      В.  Протечка крыши.
      Г.  Сквозные трещины в перегородках.
      Д.  Аварийное состояние водопровода.
      Е.  Засорение системы канализации.

  6 . Запорными устройствами в системе водоснабжения квартиры (дома)
являются:
            А.  Смесители.
            Б.  Трубопроводы горячей и холодной воды.
            В.  Батареи центрального отопления.
            Г.  Поплавковый запорный клапан в сливном бачке туалета.

7  . Вы пришли из школы, разделись и пошли мыть руки. Включив свет в ванной
комнате, вы видите, что на полу полно воды и она очень быстро прибывает.
Выберите из предложенных вариантов ваши дальнейшие действия и определите их
очерёдность.
           А.  Взять тряпку и попытаться убрать воду. 5
           Б.  Если знаете, где отключается электричество, то выключить,
или попросить сделать это кого-то из соседей.1
           В.  Позвонить в аварийную службу.2
           Г.  Взять инструменты и ликвидировать причину затопления
самостоятельно.
           Д.  Попытаться при помощи тряпок препятствовать распространению
воды.
           Е.  Перекрыть воду, если в квартире есть вентиль.3
           Ж. Сообщить родителям.4

8.  Опасен  ли  для  пешехода  припаркованный  у обочины большегрузный
автомобиль?
      А.Опасен, так как он может внезапно начать движение.
      Б.Опасен, так как он мешает обзору дороги, можно не заметить
      транспорт, движущийся по проезжей части.
      В.Стоящий у обочины автомобиль не опасен.

  9  . Как действовать при возгорании телевизора?
            А.  Обеспечить доступ воздуха.
            Б.  Сразу после возгорания залить телевизор водой.
            В.  Быстро обесточить телевизор.
            Г.  Накрыть его плотной тканью.

10 . У вас возникла необходимость обратиться к водителю. Когда вы это
сделаете?
  А. В момент, когда автобус (трамвай, троллейбус) тронется с места.
  Б. При движении автобуса (трамвая, троллейбуса).
  В .После полной остановки автобуса (трамвая, троллейбуса).

   11  . Какой вид транспорта представляет наибольшую опасность?
           А.  Автомобильный.
           Б.  Железнодорожный.
           В.  Воздушный.
           Г.  Водный.

   12 . На что следует ориентироваться в первую очередь при переходе улицы?
           А.  На свои ощущения.
           Б.  Сигнал светофора.
           В.  Поведение пешеходов.
           Г.  Движение транспорта.

    13     Что не рекомендуется делать на станции метрополитена?
          А.  Держаться на эскалаторе за движущиеся поручни.
          Б.  Ставить вещи на ступени эскалатора.
          В.  Доходить до ограничивающей платформу линии.
          Г.  Самостоятельно помогать упавшему на рельсы человеку.

  14  . Чтение в движущемся транспорте вредно из - за:
         А.  Недостаточное освещение салона.
         Б.  Повышенный уровень шума.
         В.  Постоянная смена расстояний от глаз до текста.

15.Пешеход не успевший закончить переход проезжей части  дороги до начало
возобновления движения транспортных средств, должен:
          А. вернуться назад;
          Б.остановиться на  осевой линии или островке безопасности,
разделяющей      транспортные потоки  противоположных направлений;
          В.закончить переход дороги;
           Г.двигаться по осевой линии.

  16. Укажите, какие из приведенных ниже названий привычек человека
являются вредными потому, что они разрушают его здоровье:
  а) систематическое соблюдение правил личной и общественной гигиены;
  б) систематическое курение;
  в) систематические занятия физической культурой;
     г) систематическое употребление пива;
  д) употребление наркотиков.

  17. Найдите среди приведенных ниже названий элементов образа жизни те,
которые соответствуют здоровому образу жизни:.
  а) длительное нахождение в постели, в том числе и чтение книг в постели;
  б) ежедневная утренняя зарядка;
  в) ежедневное выполнение гигиенических процедур;
  г) применение в пищу большого количества пирожных, мороженого, конфет;
  д) систематическое участие в подвижных играх (футбол, горелки и т.п.);
  е) большое увлечение играми в карты, домино, лото;
  ж) систематическое курение;
  з) использование в пищу оптимального количества разнообразных
растительных, рыбных и мясных продуктов

  18.Дополните фразу: «Ситуации, в которых нарушена или фактически
невозможна нормальная жизнедеятельность большого количества людей на
большой территории, называется ______»
(выберите ответ):
  а) опасной; б) экстремальной; в) обычной; г) чрезвычайной

  19. Укажите, какой вред может нанести пожар организму человека,
находящегося в горящем помещении (выберите ответ):
а) получение ожогов; б) сгорание книг; в) сгорание одежды; г) удушение

  20 Укажите последовательность оказания первой медицинской помощи при
ушибах:
1. наложить на место ушиба тугую повязку;
2. обеспечить покой поврежденной поверхности;
3. наложить холод на место ушиба;
4. доставить пострадавшего медицинские учреждения
а) 2.1.3.4; б) 3.1.2.4;     в) 1.3.2.4;      г) 1.2.3.4

Правила безопасного поведения при разговоре с незнакомцем по телефону:

21. Никогда и никому не говорить . что вы__________________

22.Поднимая трубку, не называть____________________

23.Если просят назвать адрес, то
А. не называть адрес
Б. попросить перезвонить, когда придут родители
В. все варианты ответов верные

24.Не участвовать в ____________________ по телефону

25. Если незнакомец пытается втянуть в непристойный разговор, то
А. ответить непристойно
Б. следует положить трубку
В. сообщить об этом звонке родителям
Г. все варианты ответов верные