title: Тест "Слово. Предложение. Текст" 4 класс

extracted_text:
мин.
10
Время тестирования
Начать тестирование
10
Всего заданий
Введите фамилию и имя
Тест №1

  «Слово. Предложение. Текст»
                                         русский язык
                                4 класс
                         Автор-Костенко Н.В.
    учитель начальных классов Б-Неклиновской СОШ
            Неклиновского района, Ростовской области

Далее

Задание

Ребята!
Проверьте свои знания
 по теме «Слово.Предложение.Текст.».
Ответьте на вопросы теста и оцените свои знания.
В добрый путь!

Далее
1
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
       Какие слова нельзя перенести?
природа
юный
сеять
грызть
грусть

Далее
2
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
       Укажи слова с ударением на втором                                      слоге
звонит
поняла
жаворонок
алфавит
ремень

Далее
3
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
       Укажи повествовательные предложения          (знаки препинания не расставлены)
Как прекрасно море на рассвете
Дети побежали прятаться от дождя
Где же твой новый приятель
Молния ярко осветила всё вокруг
Всем построиться в две шеренги

Далее
4
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
       Укажи предложения с однородными                              подлежащими
Путешественников не пугали ни быстрые реки, ни высокие горы.
Шёл дождь, и вдруг появилась радуга.
И луга, и поля покрылись зеленью и цветами.
Сверкнула молния, и раздался удар грома.
Так с маленькой плачущей сосульки начинается
весна.

Далее
5
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
       Укажи предложения с однородными                                 сказуемыми
На озере летом живут дикие утки и лебеди.
В лесу было темно и сыро.
По народному поверью аист стережёт счастье,
не допускает беду.
Речка была неглубокая, но широкая. .
Зимой туманы возникают реже,  но не исчезают
даже днём.

Далее
6
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
                           В предложении   Скоро луга покроются нежной травкой  грамматической основой предложения является:
покроются травкой
скоро покроются
луга покроются
нежной травкой

Далее
7
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
                           В предложении   Глубокий ров окружает старую крепость словосочетанием являются:
ров окружает
окружает крепость
старую крепость
глубокий ров

Далее
8
Задание
1 бал.
Выберите все правильные ответы!
                           В словосочетании                          люди на кораблях                зависимым является слово:
на кораблях
оба слова
люди

Далее
9
Задание
1 бал.

               Текст - это…
группа слов, связанных по смыслу
несколько абзацев
группа предложений, связанных между собой по смыслу
группа слов и предложений
 группа словосочетаний

Итоги
10
Задание
1 бал.

          Прочитай текст и выбери название.
Выпал первый снег. Снежок чистый, ослепительно белый. Осенняя трава выглядывала из-под снега зелёной щетиной. Природа после летней работы отдыхала.
Ели  и сосны.
Снег.

Первый снег.

Осенняя трава.

Затрачено времени
Выход
Снова
 бал.

Всего заданий

Ошибки в выборе ответов на задания:

Набранных баллов
Правильных ответов
Оценка
Подождите!
Идет обработка данных
Результатытестирования


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Животные в нашей жизни" 6 класс

extracted_text:
ЗОВ ДЖУНГЛЕЙ

 ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК - ИГРА В 6 КЛАССЕ
УЧИТЕЛЬ: ИЛЬЯСОВА ЛИЛИЯ АДИУЛЛОВНА, АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 27» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан

ЦЕЛИ УРОКА: обобщение материала по теме: «Животные в нашей жизни»; тренировка лексико-грамматических навыков, диалогической и монологической речи, развитие артистических способностей учащихся.
ОБОРУДОВАНИЕ: «бананы»; «кости»; картинки; игрушки; карточки с заданиями.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
- Good morning, children!
-Good morning, good morning!
Good morning to you!
Good morning, good morning!
We are glad to see you!
- I am glad to see you too!
- Sit down, please!
- Thank you!
- Today we have a special lesson. It’s a game- lesson “Jungle Call”. Today you will recite poems, ask and answer questions and solve riddles. I hope the lesson will be interesting for you and for our quests and you will enjoy it. And now let’s start our lessons.
- Sorry, sorry, sorry! (входит обезьяна и прерывает урок).
-O! Monkey! Good morning!
-Hello!
- Today our monkey is in the jungle garden.
Monkey: “Let’s practice the English sounds and words on the topic “Animals in our Life”. I will show you the English sounds and you will name the word with this sound.
Обезьяна показывает транскрипционные значки, дети произносят этот звук и называют слова с данными звуками.
 [m]-hamster [haemstэ];    [i:]- feed, please, teach;
[e]-pet [pet];                      [i]- fish, kitten, give;
[w]-wing [win];                 [p]- puppy, parrot, play;
[d]-kind [kaind];                [f]- fish, feed, for, five
[s]-save [seiv];                   [w]- walk, wash, water;
[ai]-fight [fait];                   [ae]- catch, cat, black;
[l]-wild [waild].                  [k]- clever, kind, talk, take.
-Thank you! Do you like to play together? (спрашивает обезьянка)
- Yes, we do. Together, together,
Together every day.
Together, together
We work and play. (хором отвечают ученики).
-Dear monkey! Take your seat, please and you can help us during the game.  And now I want you to divide into two groups. One group is “The Beasts of Prey” and the second group is “The Beasts of Grass”. “The Beasts of Prey” will have bones for good answers and doing tasks and “The Beasts of Grass” will have bananas.
Well, teams you have some time to choose the captain and decide how to present your team.
2. Проведение конкурсов
Конкурс 1. «Визитка»
Команды рассказывают о себе и представляют своих капитанов. Пример: We are the “Beasts of Prey”. We are very quick, clever and energetic. In our team we have such animals as A Wolf-Sasha, A Fox-Lena, A Crocodile-Petya, A Tiger-Dima, A Bear-Tanya. Our captain is brave and strong Lion-Pasha.
За лучшую визитку команда получает банан (для «Травоядных») или кость (для «Хищников»).
Конкурс 2. «Загадка»
Учитель просит команды по очереди отгадать загадки учителя. Если команда не дает правильного ответа, право ответить получает команда соперников. За каждую разгаданную загадку команда получает кость или банан.
Let’s solve our riddles.
1. Gena is not a boy. He is big, long and green. He is very clever. It can swim. He has a friend Cheburashka. Who is it? (A crocodile)
2. This animal is red and sly. It likes hens, cocks, hears and ducks. It lives in the forest. Who is it? (A fox)
3. This animal is very big. It is grey and sometimes white. It has a very long nose. It lives in  and . It likes to eat leaves and grass. (An elephant)
4. This animal lives in the forest. It’s neither big nor small. It likes to eat carrots and it is afraid of a fox and a wolf. This animal runs very fast. (A hare)
5. This animal lives at home or in the street. It’s a man’s friend. It can run, but can’t fly and climb. It is very clever and friendly. (A dog)
6. This animal lives in the river or near the water. It is green. It can jump and swim, but it can neither run nor climb. (A frog)
7. It is grey. It can run. jump, and walk. It is very small. It likes bread and cheese. It lives in the house. (A mouse)
8. This animal can be black, grey, white or red. It lives in the house. It can catch a grey mouse. It likes meat, fish and milk. It can run, jump, climb and walk. (A cat)
Загадки можно сделать на компьютере с картинками животных. Ученики слушают загадку и по картинкам выбирают ответ.
Конкурс 3. «Один-много» и «Формы глагола»Учитель вывешивает картинки или показывает  игрушки животных, людей или каких-либо предметы. Задача детей - написать, что видят на картинках, а затем поставить данное существительное во множественном числе.
Пример: fish – fish, dog – dogs, cat – cats, fox – foxes, child – children, sheep – sheep, insect – insects, ets. (можно взять слова на тему: «Еда»)
За каждую правильную пару слов команда получает кость или банан. На карточках (компьютере) написаны глаголы. Капитан команд вытаскивают карточки (5 карточек) с глаголами и называют 3 формы глагола c переводом.
 Пример: cut-cut-cut, be-was/were-been, drink-drank-drunk, get-got-got, feed-fed-fed, fly-flew-flown, go-went-gone, smell-smelt-smelt, eat-ate-eaten, finish-finished-finished, ets.
За каждый правильный ответ команда получает кость или банан.
Конкурс 4. «Актер»
Children, I know you like animals and like to watch them. Now you can tell us about your favourite wild or domestic animal. But you can’t use your tongue to do it. You will show us the animal using you body.
Ученики из команд-соперниц по очереди должны изобразить какое-нибудь животное, изображая его повадки, походку или движения. Задача другой команды - «узнать» животное. За каждого угаданного героя команда получает кость или банан.
Конкурс 5. Капитан
It’s a competition for our captains. Here you are the cards. Your task is to put missing words.
Капитаны вставляют пропущенные слова в стихотворения. Пример:
1) My dear…                   2) Little mouse, Little mouse
Sleeps in the hat.                  Left her flat for bigger… .
The hat is tall,                       There are ten rooms in it.
The cat is…                           … can the mouse sit?
 ( cat, small)                               (house, where)

Конкурс 6 «Предложения»
Команды получают карточки. Им необходимо составить и записать правильные предложения. За каждое правильное предложение команда получает кость или банан. ( можно работать с компьютером). Пример:
I                                            watched the interesting film.
You        have      just            cleaned his teeth.
He           has       never          played piano at home.
She                      already       read fairy tales to my sister.
We                                        found his book

Конкурс 7 «Переводчик»
На карточках или компьютере даны предложения на русском языке ( по 3 предложения команду).
Команда устно готовит перевод предложений на английский язык, обращая внимание на грамматику.
1. Я уже прочитал эту книгу. 2. Он никогда не пил этот сок. 3. Она только что написала письмо. 1. Мы уже съели свою еду. 2. Она уже сходила на концерт. 3. Они только что нашли этот адрес.
1. I have already read this book. 2. He has never drunk this juice. 3. She has just written the letter. 1. We have already eaten our food. 2. She has already gone to the concert.
3. They have just found the address.
За каждый грамотный перевод команда получает кость или банан.
Конкурс 8. «Выразительное чтение»
Каждая команда получает  рассказ о животных. Задача - красиво прочитать эти рассказы без ошибок, с правильной интонацией. За правильное и красивое чтение команда получает кость (банан). Выбирают лучшего из команды для чтения.

Конкурс 9. «Лучший монолог»
Каждая команда рассказывает интересную историю о животных, об их именах.
Конкурс 10. « Песни и стихи»
Каждая команда выставляет участников, которые должны рассказать различные стихи на тему «Животные в нашей жизни». Выбирается лучший исполнитель, который принесет кость или банан  своей команде.
 Обе команды поют любимую песню и получают кость или банан за артистизм.
3. Итог урока
Подсчитывается количество костей и бананов, полученных командами, и определяется команда-победительница. Обе команды получают дипломы за участие (получают капитаны команд) и артистизм. Одна команда выигрывает в номинации «Самая  находчивая», другая в номинации « Самая смелая».
-Thank you for the lesson. Did you like it? Do you want to have such lessons more often? Good-bye, children! See you on Monday.


title: Тест "Россия при Александре II" 8 класс

extracted_text:
____________________________________________________________________________
_
                            (фамилия, имя, класс)
                  Тест по теме: «Россия при Александре II»
                                  Вариант I
1. Кто был наставником великого князя Александра Николаевича?
а) Ф. Лагарп;               б) В.А. Жуковский;
в) М.Н. Погодин;                  г) С.С. Уваров.
   2. Кому принадлежат слова о том, что «лучше начать уничтожение
      крепостного права сверху, нежели ждать того времени, когда оно начнет
      само собой уничтожаться снизу»?
а) А.И. Герцену;            б) Н.П. Огареву;
в) Александру II;           г) председателю Реакционных комиссий
Я.И.Ростовцеву.
   3. Что из перечисленного относится к судебной реформе 1864 г.?
а) состязательность сторон в ходе судебного процесса;
б) наказание розгами виновных;
в) гласность суда;
г) периодическая сменяемость судей;
д) создание особого суда для дворян;
е) зарплата судей одна из самых высоких в мире;
ж) введение суда присяжных;
з) бессословность суда.
   4. Земские учреждения не решали вопросов…
а) строительства дорог;
б) строительства школ и больниц;
в) организации судебных органов;
г) развития торговли и промышленности.
   5. Представители какого сословия преобладали в земствах?
а) крестьяне;                     б) дворяне;
в) купцы;                   г) мещане.
   6. Какие крестьяне считались временнообязанными?
а) не заключившие выкупной сделки с помещиком;
б) крестьяне сибирских губерний;
в) государственные крестьяне;
г) все указанные под а), б), в).
   7. Для чего были созданы редакционные комиссии?
а) для сбора статистических данных о крестьянских наделах;
б) для составления единого проекта закона об освобождении крестьян;
в) для составления итогового отчета Главному комитету по крестьянскому
делу;
г) для редакции журналов и газет.
   8. По реформе 1861 г. земля после уплаты выкупа становилась…
а) собственностью крестьянской семьи;
б) собственностью крестьянской общины;
в) государственной собственностью;
г) передавалась крестьянам помещиком в пожизненную аренду.
   9. Сколько крестьяне должны были заплатить помещику за выкупаемый надел?
а) сразу 20-25% стоимости надела, а 75-80% платило государство;
б) сразу 100% стоимости надела;
в) 100% стоимости надела в течение 59 лет;
г) 50% стоимости надела, а остальное платило государство.
  10. Труд крестьян на земле помещика за взятую ими в аренду землю
      назывался…
а) месячина;                      б) испольщина;
в) барщина;                 г) отработки.
  11. Что отражает буржуазный характер Великих реформ?
а) отмена крепостного права;
б) волостной суд для решения мелких крестьянских дел;
в) наделение крестьян землей;
г) состязательность судебного процесса;
д) общинное землевладение;
е) появление отработочной системы;
ж) всесословный характер земств;
з) всеобщая воинская повинность;
и) крестьянское малоземелье;
к) отрезки.
  12. Новая промышленная база, основанная на добыче нефти в 70-е годы XIX в.
      Была заложена:
а) на Донбассе;             б) в Сибири;
в) в районе Баку;                 г) в Средней Азии.
  13. Соотнесите событие и дату:
   1. начало перевода крестьян на выкуп;                а) 1878 г.
   2. судебная реформа;                                 б) 1 марта 1881 г.
   3. убийство Александра II;                           в) 1863 г.
   4. Берлинский конгресс;                         г) 1864 г.
|1.                |2.                |3.                |4.                |
|                  |                  |                  |                  |

  14. Основоположником какого течения народничества был П.Л. Лавров?
а) бунатрское;              б) пропагандистское;
в) заговорщическое;               г) либеральное.
  15. Как называлась первая народническая организация в России?
а) «Земля и воля»;                б) «Черный передел»;
в) «Народная воля»;               г) «Освобождение труда».
  16. К какому направлению общественной мысли относились Б.Н. Чичерин, К.Д.
      Кавелин, отстаивавшие введение конституции, демократических свобод и
      продолжения реформ?
а) либеральное;             б) радикальное;
в) консервативное;                г) реакционное.
  17. Какое имя лишнее и почему?
а) И.В. Гурко;              б) А.М. Горчаков;
в) М.Д. Скобелев;                 г) П.С. Нахимов.
____________________________________________________________________________
_
  18. На Берлинском конгрессе произошло:
а) пересмотр положений Сан-Стефанского мирного договора;
б) укрепление позиций России;
в) признание решений Сан-Стефанского мирного договора;
г) создание новой коалиции против России.
  19. С какой страной в 1860 г. был подписан договор, закрепивший
      Уссурийский край за Россией?
а) с Японией;               б) с Китаем;
в) с США;              г) с Кореей.
  20. Расставьте в хронологической последовательности:
а) Сан-Стефанский мирный договор;
б) начало перевода крестьян на выкуп;
в) раскол «Земли и воли»;
г) хождение в народ;
д) оборона Шипкинского перевала.
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
                                      _
                            (фамилия, имя, класс)
           Тест по теме: Тест по теме: «Россия при Александре II»
                                 Вариант II
   1. Осуществление Великих реформ 1860-1870-х гг.:
а) замедлило развитие капитализма в России;
б) дало толчок развитию капитализма в России;
в) не повлияло на темпы развития капитализма в России;
г) сделало невозможным развитие капитализма в России.
   2. Какие органы занимались составлением единого проекта закона отмены
      крепостного права?
а) редакционные комиссии;         б) губернские дворянские комитеты;
в) крестьянские комитеты;              г) все указанные под а), б), в).
   3. Мировые посредники…
а) проверяли правильность составления уставных грамот;
б) назначались Сенатом;
в) решали споры крестьян с помещиками;
г) все указанное под а), б), в).
   4. Как назывались крестьяне до перехода на выкуп?
а) не выкупленные;                б) безземельные;
в) крепостные;              г) временнообязанные.
   5. Что из перечисленного входило в состав земской реформы 1864 г.?
а) выборный характер земств;
б) земства по первым двум куриям избирались на основе имущественного ценза;
в) губернские чиновники могли назначаться только с согласия земств;
г) в ряде губерний земства решено было не создавать;
д) земства содержали больницы, школы, тюрьмы, дороги;
е) во главе губернских земств стояло центральное земство;
ж) депутатов земств называли гласными.
   6. Какая реформа не была проведена в 60-70-е годы?
а) крестьянская;            б) высших органов власти;
в) судебная;                      г) военная.
   7. Какие из приведенных терминов отражают капиталистический характер
      развития России, а какие – сохранение феодальных пережитков?
а) отработки;                     б) отрезки;
в) аренда земли крестьянами;           г) строительство фабрик и заводов;
д) выкупные платежи крестьян на землю; е) крестьянское малоземелье;
ж) железнодорожный бум.
|1. капиталистическое развитие       |2. феодальные пережитки             |
|                                    |                                    |

   8. Разбором мелких уголовных и гражданских дел занимался…
а) окружной суд;            б) волостной суд;
в) мировой суд;             г) мировой посредник.
   9. Присяжные заседатели – это…
а) судебные чиновники; б) специально отобранные люди для вынесения
вердикта;
в) судья в незначительных делах;       в) кандидаты в мировые судьи.
  10. В 1862 г. к Александру II с адресом об отказе от всех сословных
      привилегий обратилось дворянство города…
а) Москвы;             б) Санкт-Петербурга;
в) Воронежа;                г) Твери.
  11. Какова была цель «хождения» в народ?
а) познакомиться с жизнью крестьян;
б) обучить крестьян разным специальностям;
в) вызвать революционный взрыв в деревнях;
г) объяснить крестьянам значение отмены крепостного права.
  12. Какой активный участник народнического движения высказывал идею замены
      революционным путем государства на свободные автономные общества?
а) П.Н. Ткачев;        б) М.А. Бакунин;
в) П.Л. Лавров;        г) Г.В. Плеханов.
  13. Какая организация в России занималась террористической деятельностью?
а) «Черный передел»;        б) «Народная воля»;
в) «Топор и расправа»;      г) «Земля и воля».
  14. С именем М.Т. Лорис-Меликова связано:
а) создание III отделения;
б) проект созыва выборных от земств с правом совещательного голоса;
в) создание Департамента государственной полиции при МВД;
г) проект созыва Государственной Думы.
  15. Соотнесите событие и дату:
1. Манифест об освобождении крестьян;             а) 1874 г.
2. «Хождение в народ»;                       б) 1877-1878 гг.
3. Русско-турецкая война;                         в) 1 января 1864 г.
4. Земская реформа;                               г) 19 февраля 1861 г.
|1.                |2.                |3.                |4.                |
|                  |                  |                  |                  |

  16. Какие государства объединились в «Союз трех императоров»?
а) Франция, Россия, Турция;       б) Австро-Венгрия, Турция, Россия;
в) Франция, Англия, Россия;       в) Россия, Пруссия, Австро-Венгрия.
  17. Какая главная внешнеполитическая задача стояла перед министром
      иностранных дел А.М. Горчаковым на первом этапе его деятельности?
а) поиск союзников для военного реванша после поражения в Крымской войне;
б) создание военного блока против Англии и Франции;
в) борьба за отмену ограничительных статей Парижского мира;
г) создание коалиции против Австро-Венгрии и Пруссии.
  18. По Сан-Стефанскому мирному договору 1878 г….
а) провозглашалась независимость Болгарии;
б) предоставлялась независимость Герцеговине;
в) Россия получила контрибуцию с Турции;
г) России отходили города Ардаган, Батум, Карс, Баязет.
  19. Какое событие канцлер А.М. Горчаков назвал самой темной страницей в
      своей карьере?
а) Русско-турецкую войну 1877-1878 гг.
б) Лондонскую конференцию 1878 г.
в) Берлинский конгресс 1878 г.
г) Сан-Стефанский мирный договор.
  20. Расставьте в хронологической последовательности:
а) манифест об освобождении крестьян от крепостной зависимости;
б) начало русско-турецкой войны;
в) создание «Союза трех императоров»;
г) земская реформа;
д) Берлинский конгресс.

____________________________________________________________________________
_

                               Ключи к тесту:
|Вариант I.                          |Вариант II                          |
|в                                   |б                                   |
|в                                   |а                                   |
|а, в, г, ж                          |г                                   |
|в                                   |г                                   |
|б                                   |а, б, д, ж.                         |
|а                                   |б                                   |
|б                                   |1-в, г, ж; 2 – а, б, д, е;          |
|б                                   |в                                   |
|а                                   |б                                   |
|г                                   |г                                   |
|а, в, г, ж.                         |в                                   |
|в                                   |б                                   |
|3-б, 1-в, 2-г, 4-а.                 |б                                   |
|б                                   |в                                   |
|а                                   |1-г, 2-а, 3-б, 4-в;                 |
|а                                   |г                                   |
|б                                   |в                                   |
|а                                   |г                                   |
|б                                   |в                                   |
|б, г, д, а, в.                      |а, г, в, б, д.                      |
|                                    |                                    |


title: Презентация "Викторина. Наши ближайшие соседи" 3 класс

extracted_text:
Наши ближайшие соседи
Викторина по окружающему миру
для дистанционного обучения.
Учитель : Макшакова Т.В.
Лицей №533
2013 год
1 Самая северная страна-сосед России.
2  Столица Эстонии.
3  Столица Украины.
4  С каким из государств –соседей  Россия имеет самую протяженную границу?
 5  С каким из государств- соседей Россия имеет
границу-всего  16 км?
Викторина
6 Какие государства можно назвать морскими  соседями нашей страны?
7 « Страна тысячи озер».
8 Главные реки этой страны-Днепр, Западная Двина, Неман.
9  Родина икебаны.
 10 Территорию этой страны омывают воды Черного и Азовского морей.

1

Узнай наших соседей

Желаю удачи!


title: Технологическая карта урока "Систематизация полученных лексико-грамматических навыков в рамках учебной ситуации: Мир моих увлечений" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС с применением ИКТ
Разработана учителем английского языка Копачевой Т.А. МБОУ СОШ № 8 с углублённым изучением иностранных языков

Тема: « Систематизация полученных лексико-грамматических навыков в рамках учебной ситуации: Мир моих увлечений» (Урок 29, 2 класс УМК «Английский язык», авторы И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина.)

Структура урока английского языка во 2 классе


title: Тест "Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение" 11 класс

extracted_text:
Вариант № 1.

 1. Какое излучение испускает любое нагретое тело даже в том случае, когда оно не светится?
А) Ультрафиолетовое	Б) Инфракрасное

2. Бинокли и оптические прицелы, позволяющие видеть в темноте, основаны на использовании…
А) Инфракрасного излучения
Б) Ультрафиолетового излучения

3. Какие лучи оказывают  бактерицидное действие. Они убивают болезнетворные бактерии и используются с этой целью в медицине.
А) Ультрафиолетовые	Б) Инфракрасные

4. Перечислить источники ультрафиолетового излучения
А) Солнце
Б) Настольная лампа
В) Электрический обогреватель

5. Какое свойство инфракрасных лучей используют при сушке древесины, сена, овощей?
А) световое             Б) химическое              В) тепловое

6. Почему высоко в горах загорают особенно быстро?
А) При подъеме в горы уменьшается расстояние до Солнца
Б)  В горах атмосфера меньше поглощает ультрафиолетовую часть спектра
В) Высоко в горах ионосфера становится проходимой для ультрафиолетовых лучей

Вариант № 2.

1. Какое излучение применяют для сушки лакокрасочных покрытий, овощей и фруктов?
А) Ультрафиолетовое	Б) Инфракрасное

2. Какие волны испускают батареи отопления в квартире?
 А) Ультрафиолетовые	Б) Инфракрасные

3. Почему солнечный свет, прошедший сквозь оконное стекло, не вызывает загара?
А) стекло рассеивает ультрафиолет
Б) стекло поглощает ультрафиолет
В) стекло отражает ультрафиолет

4. Какие лучи  способствуют росту и укреплению организма
А) Ультрафиолетовые	Б) Инфракрасные

5. Какие лучи не вызывают зрительных образов, они невидимы.
А) Ультрафиолетовые	Б) Инфракрасные

6. Почему  колбы ртутных медицинских ламп делают из кварцевого стекла.
А) Колбы медицинских ламп должны быть непроницаемы для ртути
Б) В медицине запрещено использование обычного стекла
В) Колбы медицинских ламп должны пропускать ультрафиолетовые лучи

11 класс
Тест.
«Инфракрасное и ультрафиолетовое излучение»


title: Классный час "Мир моих и других чувств" 4 класс

extracted_text:
Пояснительная записка
   1. Тема мероприятия: классный час «Мир моих и других чувств»
   2. Форма проведения: час общения
   3. Место  мероприятия:  классный  час  в  4  классе  проводится  согласно
      тематическому планированию Поскольку большое внимание уделяю  развитию
      и   совершенствованию   положительных   качеств   личности    ребенка,
      значительная часть внеклассных  мероприятий  направлена  на  повышение
      нравственной культуры обучающихся.
   4. Дидактические принципы:  деятельности,  психологической  комфортности,
      целостного  представления  о  мире,   сознательности   и   активности,
      наглядности,   систематичности   и   последовательности,    научности,
      доступности.
   5. Формы и методы: коллективный диалог, групповой  метод,  педагогические
      игры
   6. Представление о результатах:
Личностные – формирование ориентации  в  нравственном  содержании  и  смысле
поступков как собственных, так и окружающих людей на основе  знания  понятия
«толерантность», формирование эмпатии как понимание чувств  других  людей  и
сопереживания им, развитие этических  чувств  –  стыда,  вины,  совести  как
регуляторов морального поведения, формирование способности к  самооценке  на
основе критерия успешности.
Метапредметные:
Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):
ученик научится принимать и сохранять учебную задачу,  учитывать  выделенные
учителем ориентиры действия в новом материале в сотрудничестве  с  учителем,
планировать свое действие в соответствии  с  поставленной  задачей,  получит
возможность   научиться   самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем
ориентиры для выполнения действия
Познавательные универсальные учебные действия (ПУУД):
ученик научится  использовать  знаково-символические  средства  для  решения
поставленной  задачи,  строить  речевое   высказывание   в   устной   форме,
осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков,  проводить
классификацию по заданным критериям
Коммуникативные универсальные учебные действия (КУУД):
ученик научится допускать возможность существования у людей различных  точек
зрения,  в  том  числе  не  совпадающей  с  его  собственной,  формулировать
собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению  в
совместной деятельности; получит возможность аргументировать свою позицию
Предметные  –  ученик   научится   различать   понятия   «толерантность»   и
«интолернтность»
Цель мероприятия  –  формировать  ориентацию  в  нравственном  содержании  и
смысле поступков как собственных, так и окружающих людей  на  основе  знания
понятий «толерантность», «интолерантность» в  ходе  совместной  коллективной
деятельности
   7. Технология: деятельностного подхода (педагогической поддержки, игровая
      педагогическая, проблемного диалога)
   8. Оборудование и материально-техническое обеспечение:  презентация,  два
      видеофрагмента из  фильма  «Чучело»,  карточки  для  групповой  работы
      «Заполни таблицу»,  «Разыграй  ситуацию»,   анкеты,  оценочные  листы,
      символы «ладошки»  для  рефлексии,  карточки  со  словами,  вырезанные
      человечки, шкатулка с зеркалом
   9. Подготовительная работа:
    • анкетирование обучающихся «Насколько вы толерантны»
    • дети рисуют человечка (без комментария к заданию) и вырезают
    • изготовление ладошек двух цветов: оранжевого и красного

|Этап          |Деятельность учителя   |Деятельность         |Планируемые   |
|              |                       |обучающихся          |результаты    |
|1.Самоопределе|- Добрый день!         |Рассаживаются по     |Метапредметные|
|ние к         |Предлагаю              |группам.             |– умение      |
|деятельности  |распределиться на 4    |                     |договариваться|
|(мотивирование|группы.                |                     |, строить     |
|)             |- Что мы понимаем под  |- Это отсутствие     |речевое       |
|              |словом «мир»?          |войн, гармония. Может|высказывание в|
|              |- Мир – это Вселенная. |быть, внутренний мир |устной форме  |
|              |Мир – это наша Земля.  |человека.            |Личностные -  |
|              |Это наша страна, наш   |                     |ориентация в  |
|              |город, наша школа. Мир |                     |нравственном  |
|              |– это я. Как           |                     |содержании и  |
|              |разнообразен мир вокруг|                     |смысле        |
|              |меня. Как интересен и  |                     |поступков как |
|              |противоречив мир во    |                     |собственных,  |
|              |мне. Сегодня мы        |                     |так и         |
|              |рассмотрим еще одну    |                     |окружающих    |
|              |грань мира каждого из  |                     |людей         |
|              |нас.                   |                     |              |
|              |- Прежде чем определить|(Слайд 1) Просмотр   |              |
|              |тему нашего классного  |видеофрагмента 1     |              |
|              |часа, я предлагаю      |                     |              |
|              |посмотреть фрагмент из |                     |              |
|              |фильма «Чучело».       |                     |              |
|              |Стороны внешнего или   |                     |              |
|              |внутреннего мира здесь |                     |              |
|              |затронуты?             |                     |              |
|2.Постановка  |- Какие стороны мира   |- И внутреннего, и   |Личностные    |
|проблемы      |человека затрагивает   |внешнего.            |-понимание    |
|              |данный фрагмент?       |                     |чувств других |
|              |- Что удивило вас в    |- Удивило отношение к|людей и       |
|              |фильме?                |девочке.             |сопереживание |
|              |- О каком отношении к  |- О жестоком,        |Метапредметные|
|              |человеку идет речь?    |равнодушном.         |- строить     |
|              |- С какой проблемой мы |- Жестокого и        |речевое       |
|              |можем столкнуться в    |несправедливого      |высказывание  |
|              |повседневной  жизни?   |отношения к человеку.|              |
|3.Постановка  |- Какие чувства вы     |- Жалость,           |Личностные -  |
|учебной задачи|испытываете по         |сочувствие.          |ориентация в  |
|(целеполагание|отношению к девочке?   |                     |нравственном  |
|)             |- Как вы думаете, чему |                     |содержании и  |
|              |будет посвящен наш час |- Бережному отношению|смысле        |
|              |общения?               |к внутреннему миру   |поступков как |
|              |- Способность          |человека.            |собственных,  |
|              |сопереживать, понимать |                     |так и         |
|              |чувства и мысли другого|                     |окружающих    |
|              |человека, очень важна, |                     |людей         |
|              |поскольку не существует|                     |Метапредметные|
|              |двух одинаковых людей. |                     |- ученик      |
|              |Впрочем, посмотрите на |На доске из маленьких|научится      |
|              |доску, это доказывают и|человечков,          |принимать и   |
|              |ваши работы, среди     |нарисованных и       |сохранять     |
|              |которых нет ни одного  |вырезанных ранее     |учебную       |
|              |похожего человечка.    |детьми, выложена     |задачу,       |
|              |                       |фигура человека      |учитывать     |
|              |- Почему вы нарисовали |- Мы все чувствуем и |выделенные    |
|              |разных человечков?     |представляем что-либо|учителем      |
|              |                       |по-разному.          |ориентиры     |
|              |- Определите тему      |- Мир моих и других  |действия в    |
|              |нашего классного часа. |чувств. (Слайд 2)    |новом         |
|              |- Исходя из темы, какие|(Слайд 3)            |материале в   |
|              |цели поставим перед    |- Узнать…о различных |сотрудничестве|
|              |собой, используя       |качествах человека.  |с учителем    |
|              |опорные слова?         |Использовать…полученн|              |
|              |                       |ые знания в жизни.   |              |
|              |                       |                     |              |
|              |- Каковы ваши ожидания |- Научиться быть     |              |
|              |от классного часа?     |более терпимыми,     |              |
|              |                       |добрыми к людям.     |              |
|              |                       |                     |              |
|              |- У вас на партах      |Обращают внимание на |              |
|              |ладошки двух цветов:   |ладошки оранжевого и |              |
|              |оранжевая и красная.   |красного цвета.      |              |
|              |Если ваши ожидания     |                     |              |
|              |оправдаются, то в конце|                     |              |
|              |нашей встречи вы       |                     |              |
|              |возьмете ладошку       |                     |              |
|              |оранжевого цвета, если |                     |              |
|              |у вас останутся        |                     |              |
|              |какие-то вопросы –     |                     |              |
|              |красного цвета.        |(Приложение 5)       |              |
|              |- Оценить работу в     |Рассматривают        |              |
|              |группе вам помогут     |оценочные листы.     |              |
|              |оценочные листы по     |                     |              |
|              |предложенным критериям.|                     |              |
|4.Решение     |А сейчас я приглашаю   |Встают в круг.       |Личностные -  |
|учебной задачи|вас  всех встать в     |                     |формирование  |
|с             |круг.                  |(Слайд 4)            |ориентации в  |
|проговаривание|- Выполним упражнение  |Выполняют упражнение |нравственном  |
|м во внешней  |«Волшебное зеркало».   |«Волшебное зеркало». |содержании и  |
|речи          |У меня в руках         |                     |смысле        |
|              |волшебная шкатулка,    |                     |поступков как |
|              |внутри которой –       |                     |собственных,  |
|              |волшебное озеро.       |                     |так и         |
|              |Закройте глаза. Сейчас |                     |окружающих    |
|              |вы будете передавать   |                     |людей на      |
|              |друг другу шкатулку.   |                     |основе знания |
|              |Тот, кто получает эту  |                     |понятия       |
|              |шкатулку, должен       |                     |«толерантность|
|              |открыть глаза и        |                     |».            |
|              |заглянуть внутрь. Там, |                     |Метапредметные|
|              |в «маленьком волшебном |                     |- учитывать   |
|              |озере», вы увидите     |                     |выделенные    |
|              |самого уникального и   |                     |учителем      |
|              |неповторимого человека |                     |ориентиры     |
|              |на свете. Улыбнитесь   |- Каждый из нас.     |действия в    |
|              |ему.                   |                     |новом         |
|              |- Кто же самый         |                     |материале в   |
|              |уникальный и           |                     |сотрудничестве|
|              |неповторимый человек на|- Улыбнулся.         |с учителем;   |
|              |свете?                 |                     |строить       |
|              |- Как ответил вам этот |- Ни на кого не      |речевое       |
|              |человек на вашу улыбку?|похожий,             |высказывание в|
|              |- Как вы понимаете     |неповторимый.        |устной форме, |
|              |значение слова         |- С пониманием,      |осуществлять  |
|              |«уникальный»?          |принимать его таким, |анализ        |
|              |- Как же мы должны     |каков он есть.       |объектов с    |
|              |относиться к уникальной|                     |выделением    |
|              |и неповторимой         |(Слайд 5)            |существенных  |
|              |личности?              |                     |признаков;    |
|              |- Я хочу рассказать вам|                     |ученик        |
|              |об удивительном        |                     |научится      |
|              |человеке, хорошо       |                     |допускать     |
|              |известном во Франции на|                     |возможность   |
|              |рубеже XVIII-XIX вв. – |                     |существования |
|              |князе Талейране        |                     |у людей       |
|              |Перигоре.              |                     |различных     |
|              |Этот человек был       |                     |точек зрения, |
|              |талантливым во многом, |                     |в том числе не|
|              |но больше всего – в    |                     |совпадающей с |
|              |умении чувствовать     |                     |его           |
|              |настроение окружающих, |                     |собственной   |
|              |уважительно к ним      |                     |Предметные -  |
|              |относиться, искать     |                     |ученик        |
|              |решение проблем        |                     |научится      |
|              |способом, наименее     |                     |понимать      |
|              |ущемляющим интересы    |                     |значение слова|
|              |других людей. С именем |                     |«толерантность|
|              |этого человека связано |                     |»             |
|              |особое понятие         |- Уважительное       |              |
|              |«толерантность».       |отношение человеку,  |              |
|              |- Попробуйте определить|независимо от его    |              |
|              |значение слова         |возраста,  положения |              |
|              |«толерантность».       |в обществе.          |              |
|              |- Умение терпеть,      |                     |              |
|              |мириться с чужим       |                     |              |
|              |мнением, быть          |                     |              |
|              |снисходительным к      |                     |              |
|              |поступкам других людей |                     |              |
|              |можно определить словом|(Слайд 6)            |              |
|              |– «толерантность».     |- Выслушивать и      |              |
|              |- Как вы понимаете     |уважать мнение других|              |
|              |выражение «уметь       |людей.               |              |
|              |терпеть, мириться с    |                     |              |
|              |чужим мнением»?        |(Приложение 1)       |              |
|              |- Толерантность в      |Работа с понятием    |              |
|              |разных языках          |«толерантность» по   |              |
|              |определяется           |карточкам.           |              |
|              |по-разному. Прочитайте.|- Терпимое отношение |              |
|              |- В разных странах     |к другому человеку.  |              |
|              |определения различны.  |                     |              |
|              |Но есть нечто общее,   |                     |              |
|              |что их объединяет. Что?|                     |              |
|              |- Сочувствие,          |                     |              |
|              |доброжелательность,    |                     |              |
|              |терпение – все эти     |                     |              |
|              |качества очень важны,  |                     |              |
|              |ведь без них мы не     |                     |              |
|              |можем жить в мире и    |Заслушивают общие    |              |
|              |согласии.              |результаты по классу.|              |
|              |- Посмотрим, по        |                     |              |
|              |результатам анкет,     |                     |              |
|              |насколько вам присущи  |                     |              |
|              |эти качества, насколько|- Не всем ребятам    |              |
|              |вы толерантны.         |присущи данные       |              |
|              |- Выскажите свое мнение|качества.            |              |
|              |о результатах.         |- Нет, они           |              |
|              |                       |формируются в течение|              |
|              |- Сразу ли человек     |жизни.               |              |
|              |рождается с такими     |                     |              |
|              |качествами?            |                     |              |
|              |- Вы правы. Каждый из  |                     |              |
|              |нас должен развивать в |                     |              |
|              |себе эти качества.     |                     |              |
|              |Древняя пословица      |                     |              |
|              |гласит: «Сострадание   |(Слайд 7) Выполняют  |              |
|              |правит миром».         |упражнение «Это      |              |
|              |Выполним упражнение на |здорово!»            |              |
|              |развитие толерантности |                     |              |
|              |«Это здорово!» Встаньте|                     |              |
|              |в круг. Каждый выходит |                     |              |
|              |в центр круга и говорит|                     |              |
|              |о своем умении или     |                     |              |
|              |таланте, например «Я   |                     |              |
|              |умею танцевать», «Я    |                     |              |
|              |умею прыгать через     |                     |              |
|              |лужи» и т. п. А в ответ|                     |              |
|              |все должны отвечать    |                     |              |
|              |хором «Это здорово!» и |                     |              |
|              |одновременно поднимать |                     |              |
|              |вверх большой палец.   |                     |              |
|              |- Что вы почувствовали,|- Уверенность в себе,|              |
|              |когда оказались в      |приятно было         |              |
|              |кругу? Понравилось ли  |чувствовать          |              |
|              |вам одобрение          |поддержку.           |              |
|              |одноклассников?        |                     |              |
|              |- Учитесь делать добро,|                     |              |
|              |и оно вернется вам     |                     |              |
|              |сторицей.              |                     |              |
|5.Самостоятель|- Как вы думаете, а    |- С качествами,      |Личностные -  |
|ная           |какого человека        |противоположным      |формирование  |
|практическая  |называют интолерантным?|толерантным.         |ориентации в  |
|работа        |                       |(Слайд 8)            |нравственном  |
|              |- Заполните таблицу,   |(Приложение 3) Работа|содержании и  |
|              |распределив качества   |в группах:           |смысле        |
|              |человека по группам:   |распределяют и       |поступков как |
|              |толерантная личность,  |вписывают качества   |собственных,  |
|              |интолерантная личность |личности в два       |так и         |
|              |                       |столбца таблицы      |окружающих    |
|              |- Какие качества       |- Доброта,           |людей на      |
|              |толерантной личности   |милосердие,          |основе знания |
|              |встречаются наиболее   |миролюбие,           |понятия       |
|              |часто?                 |великодушие,         |«толерантность|
|              |                       |сострадание.         |»             |
|              |- Составим портрет     |На доске,  вокруг    |Метапредметные|
|              |толерантного человека. |вырезанных детьми    |- планировать |
|              |                       |человечков,          |свое действие |
|              |                       |прикрепляются        |в соответствии|
|              |                       |соответствующие      |с поставленной|
|              |                       |таблички.            |задачей,      |
|              |- Что будет испытывать |- Чувствовать себя   |получит       |
|              |человек, по отношению к|личностью, которую   |возможность   |
|              |которому мы будем      |уважают.             |научиться     |
|              |проявлять указанные    |                     |самостоятельно|
|              |качества?              |                     |учитывать     |
|              |- Как в различных      |(Приложение 4)       |выделенные    |
|              |ситуациях оставаться   |Работа в группах:    |учителем      |
|              |толерантными? Используя|дети распределяют    |ориентиры для |
|              |карточки, разыграйте   |роли и выполняют     |выполнения    |
|              |проблемную ситуацию,   |задание.             |действия;     |
|              |найдите пути ее        |                     |ученик        |
|              |решения.               |                     |научится      |
|              |- Какой вывод можно    |                     |использовать  |
|              |сделать?               |- Человек должен     |знаково-символ|
|              |- Наш класс – это      |стремиться к тому,   |ические       |
|              |маленькая семья. И     |чтобы изменить себя в|средства для  |
|              |хотелось бы, чтобы в   |лучшую сторону, жить |решения       |
|              |нашей семье всегда     |в мире с собой.      |поставленной  |
|              |царила доброта,        |                     |задачи,       |
|              |уважение,              |                     |проводить     |
|              |взаимопонимание.       |                     |классификацию |
|              |- И я снова приглашаю  |                     |по заданным   |
|              |всех в круг для игры   |(Слайд 9)            |критериям;    |
|              |«Спираль». Встаньте в  |Играют в «Спираль»   |допускать     |
|              |шеренгу и возьмитесь за|(Следует обратить    |возможность   |
|              |руки. Первый человек с |внимание,            |существования |
|              |одного конца начинает  |договорились ли дети,|у людей       |
|              |закручиваться вокруг   |в какую сторону      |различных     |
|              |своей оси и тянуть за  |шагать. Если да – это|точек зрения, |
|              |собой остальных, пока  |хороший признак. Если|в том числе не|
|              |не получится тугая     |нет, но все шагнули  |совпадающей с |
|              |«спираль». Теперь      |одновременно  в одну |его           |
|              |попробуйте в таком     |и ту же сторону – то |собственной,  |
|              |положении пройти все   |это еще лучше)       |формулировать |
|              |вместе несколько шагов.|                     |собственное   |
|              |- Какое человеческое   |- Умение             |мнение и      |
|              |качество необходимо    |договариваться.      |позицию,      |
|              |человеку, чтобы не     |                     |договариваться|
|              |возникало непонимания, |                     |и приходить к |
|              |конфликтов?            |                     |общему решению|
|              |                       |                     |в совместной  |
|              |                       |                     |деятельности; |
|              |                       |                     |получит       |
|              |                       |                     |возможность   |
|              |                       |                     |аргументироват|
|              |                       |                     |ь свою позицию|
|              |                       |                     |Предметные -  |
|              |                       |                     |ученик        |
|              |                       |                     |научится      |
|              |                       |                     |различать     |
|              |                       |                     |понятия       |
|              |                       |                     |«толерантность|
|              |                       |                     |» и           |
|              |                       |                     |«интолернтност|
|              |                       |                     |ь»            |
|6.Рефлексия   |- С каким новым        |- Толерантность.     |Личностные -  |
|деятельности  |понятием сегодня       |                     |развитие      |
|              |познакомились?         |                     |этических     |
|              |- Что значит быть      |- Терпимым, добрым,  |чувств как    |
|              |«толерантным           |понимающим,          |регуляторов   |
|              |человеком»?            |милосердным.         |морального    |
|              |- Вернемся в начало    |Способным принимать  |поведения,    |
|              |нашей встречи: вспомним|человека таким, каков|формирование  |
|              |фрагмент фильма        |он есть.             |способности к |
|              |«Чучело». Вас поразило |                     |самооценке на |
|              |жестокое отношение     |                     |основе        |
|              |детей и безразличное   |                     |критерия      |
|              |отношение взрослых к   |                     |успешности;   |
|              |девочке.               |                     |Метапредметные|
|              |- Как бы вы поступили  |Варианты ответов     |- получит     |
|              |на их месте?           |детей.               |возможность   |
|              |- Изменилось ли их     |- Думаем, что дети и |научиться     |
|              |отношение к девочке?   |взрослые изменились и|самостоятельно|
|              |                       |стали более чуткими  |учитывать     |
|              |- Давайте посмотрим.   |(Слайд 10) Просмотр  |выделенные    |
|              |                       |видеофрагмента 2.    |учителем      |
|              |- Антуан де Сент       |                     |ориентиры для |
|              |Экзюпери сказал: «Если |                     |выполнения    |
|              |я чем-то на тебя не    |                     |действия;     |
|              |похож, я этим вовсе не |                     |ученик        |
|              |оскорбляю тебя,        |                     |научится      |
|              |напротив, одаряю».     |                     |допускать     |
|              |Девочка фильма – Лена  |                     |возможность   |
|              |Бессольцева настолько  |                     |существования |
|              |одарила ребят чистотой |                     |у людей       |
|              |своей души, что они    |                     |различных     |
|              |осознали с болью до    |                     |точек зрения, |
|              |слез насколько были    |                     |в том числе не|
|              |жестоки и несправедливы|                     |совпадающей с |
|              |к ней.                 |                     |его           |
|              |- Оцените работу своей |(Приложение 5)       |собственной,  |
|              |группы с помощью       |Работа групп с       |формулировать |
|              |оценочных листов.      |оценочными листами.  |собственное   |
|              |- Если ваши ожидания   |(Слайд 11) На ладошке|мнение и      |
|              |оправдались, то        |нужного цвета пишут  |позицию,      |
|              |возьмите ладошку       |имя и прикрепляют на |договариваться|
|              |оранжевого цвета, если |доску.               |и приходить к |
|              |у вас остались какие-то|                     |общему решению|
|              |вопросы – красного. На |                     |в совместной  |
|              |ладошке нужного цвета  |                     |деятельности; |
|              |напишите свое имя.     |                     |получит       |
|              |- Поместим наши ладошки|                     |возможность   |
|              |на доску и посмотрим,  |                     |аргументироват|
|              |оправдались ли ваши    |                     |ь свою позицию|
|              |ожидания.              |                     |              |
|              |- Вот и все на сегодня.|(Слайд 12)           |              |
|              |Принимайте других людей|                     |              |
|              |такими, какие они есть.|                     |              |
|              |И относитесь друг к    |                     |              |
|              |другу так, как         |                     |              |
|              |хотелось, чтобы другие |                     |              |
|              |относились к вам.      |                     |              |

                       Список используемой литературы
   1. Классные часы: 4 класс / Авт.-сост.: Т.Н. Максимова, Н.Н. Дробинина  /
      М: ВАКО, 2012
   2. Классные часы с психологом. 1-4 классы /  Авт.-сост.:  Ю.В.  Груздева,
      Н.А. Богачкина / М: Планета, 2012
   3. Саляхова Л.И. / Настольная книга  классного  руководителя:  личностное
      развитие,  учебная  деятельность,  духовное  и   физическое   здоровье
      школьника / М: Глобус, 2007
   4. Шмаков С.А. / Игры шутки – игры минутки / М: Новая школа, 1997
   5.   http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/prezentaziya-k-uroku-
      tolerantnost
   6. http://megionschool3.edu.ru/tolerantnost.pdf
   7. http://www.kindergenii.ru/for-teacher/tolerantnost.htm
   8.   http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/klassnyi-
      chas-v-4-klasse-na-temu-belaya-vorona-ili-razgovor-

                                                                Приложение 1
                   Понятие «толерантность» в разных языках

         В  английском  языке  толерантность  –  «готовность  и  способность
воспринимать без протеста личность»,  во  французском  –  «уважение  свободы
другого, его образа мысли».  В  арабском,  толерантность  –  это  «прощение,
снисхождение, сострадание, терпение»,  в  персидском  –  это  «готовность  к
примирению».
         Русский словарь трактует это слово  как  терпимость  –  способность
терпеть  что-то  или   кого-то.   Быть   выдержанным,   уметь   мириться   с
существованием    кого-либо,    считаться    с    мнением    других,    быть
снисходительными.

                                                                Приложение 2
                      Анкета «Насколько вы толерантны»
1. Миша плохо одет…
    • Это неважно.
    • Ты подсмеиваешься над ним.
2. Петя питается не так, как ты, по причине своей религии…
    • Ты просишь, чтобы он объяснил это.
    • Ты говоришь, что он выглядит смешно.
3. Цвет кожи у Джо отличается от твоего…
    • Ты стремишься лучше узнать его.
    • Ты высказываешь по этому поводу обидные замечания.
4. Пожилая женщина медленно идет…
    • Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
    • Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.
5. Ты – девочка (мальчик), тебя ставят рядом с мальчиком (девочкой)…
    • Ты разговариваешь с ним.
    • Ты говоришь, что все мальчики (девочки) - нули.
6. На твоих глазах на кого-то нападают…
    • Ты пытаешься защитить его.
    • Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.
7. К тебе подходит ребенок – инвалид…
    • Ты естественным образом разговариваешь с ним.
    • Ты отходишь от него и не знаешь, что сказать.

Оцените результат:
За первый вариант ответа – 1 балл, за второй – о баллов.

7 – 10 баллов: Прекрасно! Ты уверен в себе, можешь выразить свое  мнение.  И
ты понял,  что  твоя  свобода  заканчивается  там,  где  начинается  свобода
других.
3 – 6 баллов: Ты не очень толерантен. Ты  недостаточно  уверен  в  себе  для
того, чтобы делиться  и  выражать  свое  мнение,  однако,  ты  добрый  и  со
временем у тебя все получится.
Меньше 3 баллов: Ай – ай – ай! Ты совсем не толерантен! Если ты  попытаешься
лучше  понять  себя,  какой  ты  есть,  то   сможешь   стать   по-настоящему
счастливым.
                                                                Приложение 3
               Задание для работы в группах «Заполни таблицу»
1  группа:  снисходительность,  злорадство,   эгоизм,   конфликт,   доброта,
уважение, понимание, миролюбие,  бессердечность,  сострадание,  великодушие,
бестактность.
|Толерантная личность                |Интолерантная личность              |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

2  группа:   доброта,   сердечность,   хвастовство,   равенство,   грубость,
милосердие,    зазнайство,    сострадание,    благосклонность,     уважение,
великодушие.
|Толерантная личность                |Интолерантная личность              |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

3  группа:  миролюбие,  бессердечность,   прощение,   равенство,   уважение,
милосердие,  вспыльчивость,  диалог,  раздражение,  сердечность,   конфликт,
великодушие.
|Толерантная личность                |Интолерантная личность              |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |
|                                    |                                    |

4 группа:  поддержка,  миролюбие,  сотрудничество,  равенство,  сострадание,
скупость, ложь, согласие, зависть, милосердие, великодушие, доброта.
|Толерантная личность                 |Интолерантная личность               |
|                                     |                                     |
|                                     |                                     |

                                                                Приложение 4

              Задание для работы в группах «Разыграй ситуацию»

1 группа: Мама увидела в окно, что ее дочь  общается  с  девочкой  Валей,  о
которой окружающие плохого мнения. Когда девочка вернулась домой, между  ней
и мамой состоялся разговор. Мама сказала, что она не хочет,  чтобы  ее  дочь
общалась с Валей, так как боится, что о ней  (дочке)  станут  говорить  тоже
плохо. Как поступить девочке? Что сказать в ответ?

2 группа: Межу двумя мальчиками  завязалась  драка,  один  из  них  случайно
ударил оказавшегося рядом одноклассника – удар предназначался  не  ему.  Как
поступить обиженному?

3 группа: Девочка пришла в магазин  и  встала  в  очередь.  Через  некоторое
время в магазин зашла пожилая женщина явно не в настроении и  начала  громко
возмущаться: «Что за молодежь пошла, ты им слово, а они тебе  сто  в  ответ.
Грубые, невоспитанные, места никогда не уступят. А  вот  мы  совсем  другими
были». Как вести себя девочке?

4 группа: За столом на дне рождения друга Дима, сидящий рядом, потянулся  за
куском торта и опрокинул чашку чая Вити. После чего Дима начал  возмущаться,
что Витя не там поставил свою чашку. Как повести себя в этой ситуации Вите?

                                                                Приложение 5

                      Оценочный лист «Работа в группе»

   [pic]
|             |             |             |
|             |             |             |
|             |             |             |

Оцените работу, закрасив нужный квадрат.

-----------------------
Всегда

Иногда

Никогда

Работали
дружно

Слушали
мнение других

Высказывали
свое мнение


title: Исследовательская работа "Что такое счастье?" 3 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
                   «Средняя общеобразовательная школа №2»
        городского округа город Стерлитамак,  Республики Башкортостан

                          Исследовательская работа

                            «Что такое счастье?»

                                                       Выполнил   Альберт
    Акбашев
                                                       Руководитель
    А.З.Калимуллина

     «Многие люди счастливы, но не все об этом знают!»

    В пословицах  народов мира говорится:

    «Счастье в нас, а не вокруг да около» русская пословица;

    «Смелость – половина счастья» башкирская пословица;

    «Счастье не спустится в корзине с небес» турецкая пословица;

      «Счастье  в  воздухе  не  вьется  -  оно  трудом  дается»  персидская
    пословица.

    Для меня же и  моих  сверстников  наличие  компьютера,  канала  Дисней,
    сладостей и есть счастье. Но наши  родители, бабушки,  дедушки  и  наши
    педагоги в этом вопросе категорически с нами не согласны.

    И я поставил перед собою цель: попытаться ответить на вопрос, что такое
    счастье?

    Гипотеза: возможно, если я смогу ответить на поставленный вопрос, то  в
    будущем это поможет мне в достижении поставленных мною целей  в жизни.

    Задачи исследования:

    1.Выявить, в чем заключается смысл слова счастье.

    2.Провести  опрос   среди   людей   разных   возрастов,   профессий   и
    вероисповеданий.

    3. Проанализировать и обобщить полученные ответы.

    Методы  исследования:  анализ  литературы  по  поставленному   вопросу,
    опрос,  беседа.

    Читая литературу, я узнал, что по определению  счастье -  это  образное
    понятие, описывающее состояние человека, причем как  духовного,  так  и
    материального.

     И как оказалось этот вопрос себе задавало множество людей   в  течение
    многих лет. И у всех был свой  ответ по мере своих знаний, нравственных
    устоев.

    Для кого – то счастье  заключается  в  материальном  благополучии.   Но
    получив все желаемое, человек  не всегда  чувствует  себя   счастливым.
    Кто- то  счастье  видит  лишь  в бескорыстной помощи людям  и   как  бы
    это  не казалось странным,   счастлив,   не  имея  при  этом   огромных
    материальных благ.

    Свой путь к ответам я начал с посещения ветерана Великой  Отечественной
    Войны  Тараторкина  Владимира  Сергеевича.   В   этом  году   Владимиру
    Сергеевичу исполнилось  девяносто   лет.    Но,  не  смотря  на   столь
    преклонный возраст, в этом человеке столько энергии и жизни, что,  даже
    находясь просто рядом с ним, начинаешь понимать, что счастье есть. «Что
    такое счастье?» спросил я у него.  Владимир Сергеевич, очень коротко  и
    ни на секунду не  замешкавшись, ответил:  «Счастье  -   это  когда  нет
    войны сынок, когда ты рядом с папой  и  мамой  и  ничто  не  может  вас
    разлучить. Когда ты не просыпаешься от  залпов  орудий,   не  сидишь  в
    холодных окопах,  думая о своих близких (живы ли они),  и  ничто  кроме
    пения птиц и шелеста листвы не нарушает  твой мирный сон».

    Дальше я направился в родильное отделение  городской больницы № 3. Ведь
    говорят в детях наше счастье. Мне хотелось узнать, что ответят на  этот
    вопрос  женщины ставшие Мамами. И я  наблюдал  такую  картину:  молодая
    мать склонилась над колыбелью, с улыбкой  смотрит на свое дитя,   думая
    о чем – то о своем: «Что тебя ждет впереди, как  сложится  твоя  жизнь?
    Кем ты станешь, будешь  ли  счастливым?»…   Мне  захотелось  вмешаться:
    «Смотри! Солнце, ветер, небо, земля, птицы, все пришли   приветствовать
    твой приход в этот мир! Этот мир твой и  ты  пришел  сюда,  чтобы  быть
    счастливым!»  Кого бы я ни спросил, все в один голос отвечали, что  вот
    оно счастье, вот в этом маленьком клубочке жизни. Счастье быть мамой.

    В ходе  своего  исследования  я  посетил  мечеть   Халид  бин  Валид  и
    Никольский кафедральный собор. Али – хазрат и отец Семен  говорят,  что
    для меня пока трудно будет объяснить значение слова  счастье,  но  ясно
    точно,  что  обладание  только  какими-либо  материальными  благами  не
    приведет к счастью,  это путь в тупик.   Человек пока растет -  он  как
    дом, который строится и  чем  крепче  фундамент,  основа,  с  чего  все
    начинается и все кирпичики  цельны,  тем  дольше  он  простоит.  Так  и
    человек, если в  нем  с  детства  закладываются  правильное  поведение,
    знания, он будет счастлив. Счастье в вере.

    Меня заинтересовало,  что же по этому поводу думают   люди  стоящие  на
    страже закона и порядка.  На вопрос «что же такое  счастье?»  инспектор
    ПДПС    старший лейтенант полиции  отвечает: «Для меня  счастье – когда
    есть порядок на дорогах и  вы,  малыши, не опасаясь,  переходите  их  в
    строго отведенных для этого местах,  поправляет он. Счастье -  это  моя
    семья». А вот  лейтенант полиции  Дежурной части   говорит: «Счастье  -
    когда на улицах моего родного города тихо и спокойно.  Счастье  -   что
    рядом со мною  женщина,  которую я люблю, которая печет самый   вкусный
    клубничный пирог на свете. Счастье – служить Родине во благо людям».

    Мама моего лучшего  друга,    Елена  Александровна  Тарасова,  говорит:
    «Счастье – это значит заниматься любимым  делом, дарить людям  радость,
    праздничное настроение. Но, на первом месте в этом списке счастья - мой
    сын Алексей". Она работает  в  кулинармаркет  «Ватрушкин»   начальником
    кондитерского цеха, печет просто безумно вкусные и красивые  торты.  Ну
    конечно, теперь я ее  понимаю,  даже,  заходя  в  этот  цех,  тебя  уже
    окутывает, обволакивает  таким ароматом, что душа поет, и счастье  тебя
    просто переполняет.

    Заключение

    В ходе  своего  исследования  я  очень  многое  узнал  и  переосмыслил.
    Оказывается,  чтобы быть счастливым не обязательно   иметь   компьютер,
    канал Дисней и сладости, счастье порой в мелочах, в том,  что рядом,  с
    чем мы сталкиваемся каждый день и не придаем этому никакого значения, а
    это и есть  самое  настоящее счастье!

    Хочу сказать, нет, даже крикнуть!

    Теперь я знаю, что такое счастье!

    Я очень счастлив, что живу,

    Порой смеюсь, порою плачу.

    Что лучше всех мои родные:

    Мамуля, папа и сестренка.

    Что рядом все мои друзья,

    И очень мудрые учителя.

    Что я родился на Земле,

    Когда уж не было войны.

    Здесь все прекрасно, будто в сказке

    Деревья, солнце, травы, птицы…

    Дожди идут,  метут метели.

    Мороз рисует на стекле.

    Хочу сказать, нет,  даже крикнуть!

    Что ни на что не променяю

    Все то, что в жизни моей есть!

     Литература и интернет-ресурсы

    1. Статусы и цитаты про счастье.//notes/1866-statusy-pro-schastie.

    2. Пословицы народов  мира о счастье.//www.aphorism.ru/ dal.

    3. Словарь Ожегова.

    4. Современная школьная энциклопедия «Человек»,  изд.:  Росмен.  -  М.,
    2008.

    5. Толковый словарь для школьников Т.И.Козлова, изд. Айрис-пресс, 2005