title: Конспект урока "Выборы в демократическом государстве" 11 класс

extracted_text:
                   Урок обществознания в 11 классе по теме
                   «Выборы в демократическом государстве»
Автор разработки урока:  Безденежных О.С
Место работы, должность: учитель истории и обществознания  МБОУ «СОШ№4 п.
Чернянка »
Предмет  обществознание
Класс 11 класс

    Автор УМК Боголюбов Л. Н., Лазебникова А. Ю. "Обществознание. 11 класс.
Профильный уровень" учебник для  11  класса  общеобразовательных  учреждений
М.: Просвещение  2012 год

Тема урока Выборы в демократическом государстве
Тип урока Урок открытия  новых знаний
Цели и задачи урока:
образовательная:   создать   условия   для   понимания    учащимися    основ
избирательной  системы,  принципов  избирательного  права,  основных  этапов
избирательного процесса как ведущего механизма реализации  власти  народа  в
условиях демократического государства;
развивающая: создать содержательные и организационные условия  для  развития
у школьников умений и навыков распознавать   признаки  понятий,  характерные
черты социальных  объектов,   различать  в  социальной  информации  факты  и
мнения, суждения и  аргументы,  устанавливать  соответствие  терминов  и  их
признаков,  применять  социально-гуманитарные  знания  в  процессе   решения
проблемных задач, осуществлять анализ, интерпретацию  и  собственную  оценку
обществоведческих текстов;
воспитательная: содействовать социализации личности в условиях  современного
общества, формированию активной жизненной  позиции,  а  также  воспитанию  у
учащихся чувства гражданского долга и ответственности за судьбу Отечества.
Оборудование: компьютер,  мультимедийный проектор, интерактивная доска,
ноутбуки.
Информационные источники:
1.Е.Н.  Сорокина  «Поурочные  разработки   по   обществознанию.   Профильный
уровень». М.: «ВАКО», 2012.
2.Обществознание. Практикум. 11 класс. Под редакцией  Л.Н.  Боголюбова.  М.:
«Просвещение»,2012.
3.Кашанина Т.В. Кашанин А.В. Право. М. ВИТА. 2010.
4. Конституция  Российской Федерации М. Юридическая литература, 1993.

                               Сценарий  урока

|Этап урока      |Содержание этапа              |Деятельность       |Деятельность    |
|                |Формируемые  УУД              |обучающихся        |учителя         |
|Организация     |Однажды Конфуций увидел       |Настраиваются на   |Приветствие,    |
|начала урока    |плачущую женщину и спросил, в |работу.            |положительный   |
|                |чем ее горе. Она сказала ему, |Отвечают на вопросы|настрой на      |
|                |что тигр растерзал одного за  |учителя.           |работу и        |
|                |другим всех ее родных.        |                   |сотрудничество. |
|                |-Почему же ты не покидаешь    |                   |Происходит      |
|                |этой местности? – удивился    |                   |вовлечение      |
|                |мудрец.                       |                   |учащихся в      |
|                |- В других областях князья    |                   |деятельность на |
|                |угнетают свой народ.          |                   |личностно –     |
|                |-Видите, - сказал тогда       |                   |значимом уровне.|
|                |Конфуций,- жестокий тиран     |                   |                |
|                |страшнее для человека, чем    |                   |                |
|                |лютый зверь.                  |                   |                |
|                |В чем заключается  смысл этой |                   |                |
|                |притчи?   (Вопрос классу)     |                   |                |
|                |Суть этой притчи проста. Нет  |                   |                |
|                |ничего более справедливого,   |                   |                |
|                |чем выстраданная веками       |                   |                |
|                |демократия. Но вместе с  тем  |                   |                |
|                |мы иногда неумело пользуемся  |                   |                |
|                |ее плодами, а ведь за право   |                   |                |
|                |выбирать люди сражались долгое|                   |                |
|                |время.                        |                   |                |
|                |Всегда мы стоим перед выбором:|                   |                |
|                |как поступить,  что сделать и |                   |                |
|                |как? Трудно сделать выбор,    |                   |                |
|                |когда речь идет о собственной |                   |                |
|                |судьбе, еще сложнее,  когда от|                   |                |
|                |вашего выбора зависит судьба  |                   |                |
|                |государства.                  |                   |                |
|                |Как вы думаете, какой главный |                   |                |
|                |выбор может делать гражданин, |                   |                |
|                |достигнув возраста 18 лет?    |                   |                |
|                |- Я полагаю, вы догадались,  о|                   |                |
|                |чем сегодня пойдет речь?      |                   |                |
|                |(Формируются личностные УУД)  |                   |                |
|Подготовка к    |Правильно о выборах. Тема     |Самостоятельное    |Организация     |
|основному этапу |урока «Выборы в               |формулирование темы|актуализациии   |
|                |демократическом государстве»  |и цели урока       |мыслительных    |
|                |Что вы должны знать, прежде   |                   |операций,       |
|                |чем пойти или не пойти на     |Отвечают на        |самостоятельное |
|                |выборы?                       |вопросы:           |выполнение      |
|                |                              |                   |учебного        |
|                |                              |Прежде всего – что |действия.       |
|                |                              |такое выборы   в   |                |
|                |                              |демократическом    |                |
|                |Эти вопросы мы рассмотрим на  |государстве,  как  |                |
|                |сегодняшнем занятии. А в конце|они организуются и |                |
|                |нашего занятия подведем итог –|проходят, по каким |                |
|                |готовы ли вы к этому сами.    |принципам.         |                |
|                |Перед вами все необходимое для|                   |                |
|                |работы (характеризуются       |                   |                |
|                |документы по теме), а самое   |                   |                |
|                |главное – это рабочий лист,   |                   |                |
|                |информация,  которая будет    |                   |                |
|                |появляться в нем в течение    |                   |                |
|                |урока, вам пригодится при     |                   |                |
|                |подготовке к сдаче ЕГЭ        |                   |                |
|                |(приложение 1)                |                   |                |
|                |- Какие термины содержит тема |                   |                |
|                |нашего урока?                 |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |-Что такое государство?       |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |Вспомним принципы             |                   |                |
|                |демократического государства. |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |Ребята, выберите, пожалуйста, |Отвечают на вопросы|                |
|                |какой из названных принципов, |учителя            |                |
|                |на ваш взгляд является        |                   |                |
|                |главным?                      |                   |                |
|                |Правильно, власть народа      |                   |                |
|                |реализуется через выборные    |                   |                |
|                |органы власти.                |                   |                |
|                |- А теперь последний термин   |                   |                |
|                |«выборы»                      |                   |                |
|                |На листочках зеленого цвета   |                   |                |
|                |есть выдержка из Федерального |                   |                |
|                |закона «Об основных гарантиях |                   |                |
|                |избирательных прав и права на |                   |                |
|                |участие в референдуме граждан |                   |                |
|                |РФ». Давайте найдем это       |                   |                |
|                |определение и зачитаем        |                   |                |
|                |(приложение 2)                |                   |                |
|                |- Подчеркните в определении   |                   |                |
|                |три слова, которые на ваш     |Работают с         |                |
|                |взгляд, будут выражать суть   |источником         |                |
|                |этого определения.            |                   |                |
|                |Да, ребята, каждый из Вас     |                   |                |
|                |прав, вот вы снова сделали    |                   |                |
|                |свой выбор.                   |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |Ребята, прежде чем продолжить |                   |                |
|                |работу, я прошу вас написать в|                   |                |
|                |рабочих листах, что каждый из |                   |                |
|                |вас хотел узнать о выборах,   |                   |                |
|                |исходя из темы урока.         |                   |                |
|                |Ребята, статья 3 Конституции  |                   |                |
|                |Российской Федерации гласит:  |                   |                |
|                |1. Носителем суверенитета и   |                   |                |
|                |единственным источником власти|                   |                |
|                |в Российской Федерации        |Обучающиеся        |                |
|                |является ее многонациональный |определяют для себя|                |
|                |народ.                        |свою цель урока    |                |
|                |2. Народ осуществляет свою    |                   |                |
|                |власть непосредственно, а     |                   |                |
|                |также через органы            |                   |                |
|                |государственной власти.       |                   |                |
|                |Народ через выборы передаёт   |                   |                |
|                |Власть в руки депутатов,      |                   |                |
|                |Президента. Кто  окажется у   |                   |                |
|                |власти? Как к своей судьбе    |                   |                |
|                |остаться равнодушным?         |                   |                |
|                |Я предлагаю в конце урока     |                   |                |
|                |поставить вопросительный или  |                   |                |
|                |восклицательный знак после    |                   |                |
|                |фразы, которую вы видите на   |                   |                |
|                |доске:                        |                   |                |
|                |Участие в выборах  - это      |                   |                |
|                |возможность управлять         |                   |                |
|                |страной…..                    |                   |                |
|                |(Формируются познавательные,  |                   |                |
|                |личностные, регулятивные УУД )|                   |                |
|Усвоение новых  |Опираясь на ранее полученные  |Работают по группам|Организация     |
|знаний и        |обществоведческие знания,     |                   |групповой работы|
|способов        |дополнительную информацию,    |                   |                |
|действий        |свой социальный опыт          |                   |                |
|                |определите роль выборов в     |                   |                |
|                |жизни гражданина (1 группа),  |                   |                |
|                |общества (2 группа),          |                   |                |
|                |государства (3 группа)        |                   |                |
|                |                              |Выступление        |                |
|                |Итак, я прошу представителей  |представителей от  |                |
|                |групп высказать свое мнение   |групп              |                |
|                |                              |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |Однако,  представительство    |                   |Организация     |
|                |народных интересов может быть |                   |беседы          |
|                |достигнуто только при условии,|                   |                |
|                |если выборы организованы      |                   |                |
|                |демократически. А это во      |                   |                |
|                |многом зависит от             |                   |                |
|                |избирательной системы.        |Ответы обучающихся |                |
|                |Как вы понимаете, что такое   |                   |                |
|                |избирательная система?....    |                   |                |
|                |                              |Работа с рабочими  |                |
|                |Ребята, не забывайте          |листами            |                |
|                |фиксировать в рабочих  листах |                   |                |
|                |полученную информацию.        |                   |                |
|                |                              |Работа по группам с|                |
|                |В демократическом государстве |ситуациями         |                |
|                |граждане участвуют в выборах  |                   |                |
|                |на основе главных принципов,  |                   |                |
|                |прописанных в                 |                   |                |
|                |законодательстве. Давайте с   |                   |                |
|                |вами, проанализировав ситуации|                   |                |
|                |и факты, сами определим эти   |                   |                |
|                |принципы.                     |                   |                |
|                |-Ваша задача, работая в       |                   |                |
|                |группах проанализировать      |                   |                |
|                |предложенные факты и ситуации |                   |                |
|                |и сделать вывод,  о каком     |                   |                |
|                |принципе выборов идет речь    |                   |                |
|                |(приложение 3)                |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |Анализ деятельности групп при |                   |                |
|                |котором, обучающиеся называют |                   |                |
|                |принципы и крепят их на доску |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |Итак, мы сформулировали шесть |                   |                |
|                |неотъемлемых принципов        |                   |                |
|                |избирательного права. Тогда   |Ответы обучающихся |                |
|                |возникает вопрос, в условиях  |                   |                |
|                |какого процесса реализуются   |                   |                |
|                |данные принципы?              |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |Используя учебник, установите |                   |                |
|                |последовательность этапов     |На интерактивной   |                |
|                |избирательного процесса.      |обучающиеся доске  |                |
|                |                              |определяют         |                |
|                |                              |последовательность |                |
|                |                              |этапов             |                |
|                |                              |избирательного     |                |
|                |Из курса права вы знаете, что |процесса.          |                |
|                |под избирательной кампанией   |                   |                |
|                |понимается деятельность по    |                   |                |
|                |подготовке и проведению       |                   |                |
|                |выборов, осуществляемая в     |                   |                |
|                |период со дня официального    |                   |                |
|                |опубликования решения о       |                   |                |
|                |проведении выборов до дня     |                   |                |
|                |представления соответствующей |                   |                |
|                |избирательной комиссией       |                   |                |
|                |финансового отчета о          |                   |                |
|                |расходовании средств,         |                   |                |
|                |выделенных на подготовку и    |                   |                |
|                |проведение выборов. Иными     |                   |                |
|                |словами, избирательная        |                   |                |
|                |кампания включает все этапы   |                   |                |
|                |избирательного процесса.      |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |Рассмотрим содержание         |                   |                |
|                |избирательной кампании более  |                   |                |
|                |подробно,  для этого каждой   |                   |                |
|                |группе предлагаю задания с    |                   |                |
|                |теоретическими вопросами и    |Работа в группах   |                |
|                |информацией для размышления и |                   |                |
|                |практического применения, при |                   |                |
|                |этом вам рекомендовано        |                   |                |
|                |использование материал        |                   |                |
|                |учебника  и дополнительную    |                   |                |
|                |информацию из сети Интернет   |                   |                |
|                |(приложение 4)                |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |Таким образом, мы вместе дали |                   |                |
|                |характеристику этапов         |                   |                |
|                |избирательной кампании.       |                   |                |
|                |Какой вывод вы можете сделать?|                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |                              |Ответы             |                |
|                |                              |представителей     |                |
|                |Я напоминаю, что международная|групп на           |                |
|                |политическая практика         |предложенные       |                |
|                |выработала мажоритарный,      |вопросы            |                |
|                |пропорциональный и            |Выводы обучающихся |                |
|                |мажоритарно-пропорционалъный  |                   |                |
|                |(смешанный) типы избирательных|                   |                |
|                |систем.                       |                   |                |
|                |Мы уже знакомились со всеми   |                   |                |
|                |типами избирательных систем.  |                   |                |
|                |Предлагаю вам вспомнить       |                   |                |
|                |особенности каждой из них, при|                   |                |
|                |этом остановиться на анализе  |                   |                |
|                |достоинств и недостатков,     |                   |                |
|                |прежде всего пропорциональной |                   |                |
|                |и мажоритарной систем.        |                   |                |
|                |Итак, мы вместе               |Заполнение         |                |
|                |проанализировали сущность,    |сравнительной      |                |
|                |достоинства и недостатки типов|таблицы            |                |
|                |избирательных систем, какой   |                   |                |
|                |вывод можно сделать?          |Ответы обучающихся |                |
|                |                              |(приложение 5)     |                |
|                |Вернемся к избирателю. Ему    |                   |                |
|                |чаще всего приходится         |                   |                |
|                |выбирать, во-первых, один из  |                   |                |
|                |партийных списков кандидатов в|                   |                |
|                |депутаты парламента,          |Вывод обучающихся  |                |
|                |во-вторых, одного из          |                   |                |
|                |кандидатов на пост главы      |                   |                |
|                |государства. Как не ошибиться |                   |                |
|                |и сделать правильный выбор?   |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |Я предлагаю посмотреть        |                   |                |
|                |видеоролик, представляющий    |                   |                |
|                |выступления кандидатов в      |                   |                |
|                |Президенты и  ответить на     |                   |                |
|                |вопрос, тактика какого        |                   |                |
|                |кандидата вам больше          |                   |                |
|                |импонирует?                   |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |Я предлагаю вам «нарисовать»  |                   |                |
|                |политический портрет депутата |Просмотр           |                |
|                |Государственной думы. Какими  |видеоролика и      |                |
|                |качествами он должен обладать?|беседа             |                |
|                |(Формируются коммуникативные, |                   |                |
|                |познавательные УУД)           |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |                              |                   |                |
|                |                              |Индивидуальная     |                |
|                |                              |работа             |                |
|Закрепление     |Спасибо, я с вами согласна.   |Выполнение теста   |                |
|новых знаний    |Предлагаю выполнить тест, с   |                   |                |
|                |самопроверкой на доске.       |                   |                |
|                |(Формируются регулятивные УУД)|                   |                |
|Подведение      |Ребята, настало время         |Обучающиеся        |                |
|итогов урока    |вернуться к фразе, которую вы |высказывают свое   |                |
|                |видите на доске:              |мнение, делают     |                |
|                |Участие в выборах  - это      |вывод              |                |
|                |возможность управлять         |                   |                |
|                |страной…..                    |                   |                |
|                |и поставить необходимы знак   |                   |                |
|                |препинания ? или !            |                   |                |
|                |Ваше мнение…                  |                   |                |
|                |Спасибо, я с вами согласна    |                   |                |
|                |«Человек может быть сыт, одет,|                   |                |
|                |ухожен и даже хорошо начитан, |                   |                |
|                |но если он не хочет           |                   |                |
|                |участвовать в политической    |                   |                |
|                |жизни, то это уже не          |                   |                |
|                |демократия. Свобода становится|                   |                |
|                |все более пассивной, и в 21   |                   |                |
|                |веке  она может обернуться    |                   |                |
|                |новым тоталитаризмом»         |                   |                |
|                |Пятигорский А.М.              |                   |                |
|                |Мне сегодня было приятно      |                   |                |
|                |работать с вами, и я с        |                   |                |
|                |удовольствием выставляю       |                   |                |
|                |пятерки за активное участие,  |                   |                |
|                |аргументированные ответы и    |                   |                |
|                |правильность суждений….       |                   |                |
|                |(Формируются регулятивные УУД)|                   |                |
|Информация о    |Дома вам необходимо прочитать |Запись домашнего   |                |
|домашнем задании|п. 24 и выполнить одно из     |задания            |                |
|                |заданий по выбору:            |                   |                |
|                |Первое: составьте свою        |                   |                |
|                |предвыборную программу        |                   |                |
|                |кандидата в Президенты школы. |                   |                |
|                |Второе: эссе по теме: «Выборы |                   |                |
|                |– это право, обязанность или  |                   |                |
|                |…»                            |                   |                |
|Рефлексия       |В начале урока, я предлагала  |                   |                |
|                |вам написать в рабочих листах,|                   |                |
|                |что каждый из вас хотел узнать|                   |                |
|                |о выборах, исходя из темы     |                   |                |
|                |урока. Вы достигли своей цели?|Ответы обучающихся |                |
|                |Выслушиваются мнения          |                   |                |
|                |учащихся….                    |                   |                |
|                |Я напоминаю, информация в     |                   |                |
|                |рабочих листах вам пригодится |                   |                |
|                |при подготовке к сдаче ЕГЭ.   |                   |                |
|                |И в конце урока мне хотелось  |                   |                |
|                |бы узнать, ваше мнение по     |                   |                |
|                |поводу значимости выборов. Для|                   |                |
|                |этого я предлагаю вам провести|                   |                |
|                |своего рода референдум, в ходе|                   |                |
|                |которого вы выскажите свое    |                   |                |
|                |согласие или нет с фразой     |                   |                |
|                |«Участие в выборах –          |                   |                |
|                |гражданский долг каждого, кто |                   |                |
|                |берет на себя ответственность |                   |                |
|                |за судьбу Отечества. А        |                   |                |
|                |волеизъявление мы реализуем,  |                   |                |
|                |отдавая свой голос за         |                   |                |
|                |кандидата»                    |                   |                |
|                |Результаты голосования будут  |Голосование        |                |
|                |объявлены на следующем уроке. |                   |                |
|                |Закончить наш урок мне        |                   |                |
|                |хотелось бы такими словами    |                   |                |
|                |«Нужно, чтобы человек понял,  |                   |                |
|                |что он творец и хозяин мира,  |                   |Выдача          |
|                |что на нем ответственность за |                   |бюллетеней      |
|                |все несчастья Земли и что ему |                   |(приложение 6)  |
|                |же принадлежит слава за все   |                   |                |
|                |хорошее, что есть в жизни».   |                   |                |
|                |Живите с девизом: «Я за все в |                   |                |
|                |ответе!»                      |                   |                |
|                |Спасибо за работу, до         |                   |                |
|                |свидания!                     |                   |                |
|                |(Формируются регулятивные ,   |                   |                |
|                |коммуникативные  УУД)         |                   |                |


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: План-конспект урока "Республика как форма государственного правления" 9 класс

extracted_text:
План-конспект урока
               Республика как форма государственного правления

      Цель урока: раскрыть сущность и основные черты  республики  как  формы
правления.
      Задачи урока:
- выявить ключевые отличия монархической и республиканской форм правления;
-  дать  определение  понятия  «республика»,  определить  характерные  черты
республиканской формы правления;
- раскрыть основные различия  парламентского,  смешанного  и  президентского
типов республики;
-  развивать  умения   анализировать   документы,   сравнивать   информацию,
аргументированно высказывать  свои  суждения,  делать  выводы,  использовать
приобретенные знания в решении конкретных задач, работать в группе;
- сформировать у учащихся осознанное позитивное отношение к  республиканской
форме правления.
      Планируемые предметные результаты: раскрытие сущности  республики  как
формы государственного правления, установление соответствия между  понятиями
и признаками типов республик, освоение терминов и понятий.
      Планируемые метапредметные результаты: развитие  умения  анализировать
различные источники  информации,  формировать  и  формулировать  собственную
точку зрения, творчески интерпретировать выводы и  результаты  аналитической
деятельности, формулировать выводы по  видам  республик  с  помощью  кейсов;
формирование умения работать в коллективе.
      Планируемые личностные результаты: развитие мышления, креативности.
      Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,  презентация,
кейсы.
      Тип урока: урок изучения нового материала.

                                 План урока
   1.  Вводно-мотивационный   этап.   Постановка   проблемы,   цели   урока,
      актуальность данной темы. Актуализация опорных знаний.
   2. Изучение основных идей и понятий подтемы.
      а) Понятие республики как формы государственного правления
      б) Признаки республики
      в) Виды республик
3. Практическое значение изучаемой подтемы.
4. Домашнее задание.

                                  Ход урока
      1. Вводно-мотивационный этап урока.
      Учитель: Добрый день! Итак, мы с вами продолжаем изучать  тему  «Формы
правления». Но для начала давайте вспомним, о чем  мы  с  вами  говорили  на
прошлых уроках. Мы говорили, что государство занимает  центральное  место  в
политической системе общества. Оно выполняло  и  выполняет  ряд  общественно
значимых  функций  и  прежде  всего  таких,  как  поддержание  общественного
порядка и стабильности в обществе, использование имеющихся возможностей  для
экономического   развития,   защита   безопасности   страны.   Эти   функции
государство   выполняет   благодаря   специально   разрабатываемым    мерам,
политической линии, включающей цели,  задачи,  средства  и  пути  достижения
поставленных целей. Государства, существовавшие в  исторической  перспективе
и существующие  в  настоящее  время,  очень  разнообразны.  Их  разнообразие
определяется  характерными  для  них  формами  правления.   Существуют   две
основных формы правления: монархия и республика (слайд 1). Ранее мы  с  вами
говорили о монархической  форме  правления.  И,  прежде  чем,  мы  продолжим
разговор и начнем рассмотрение республики, вспомним основные  характеристики
монархии.
      У вас на  партах  находятся  листы  для  проверки  домашнего  задания.
Возьмите их и ответы на задания, которые сейчас демонстрируются  на  экране,
записывайте на ваших листах.
      Тест демонстрируется на экране (слайд 2), учащиеся  записывают  ответы
на листах бумаги.
      Далее  проводится  работа  по  повторению,  закреплению  и   обобщению
материала прошлого  урока  «Форма  правления:  монархия».  Учитель  включает
презентацию,  показывает  обобщенный   материал   по   монархической   форме
правления (слайды 3, 4). Учащиеся смотрят и слушают.

      2. Изучение основных идей и понятий подтемы.
      Учитель: Итак, все, что нам  надо,  мы  вспомнили.  Цель  сегодняшнего
урока – изучение второй из распространенных форм государственного  правления
–  республиканской.  И  тема  сегодняшнего  урока  «Республика   как   форма
государственного правления». Учащиеся записывают тему урока в тетради.
      Учитель объясняет происхождение слова «республика». RES PUBLICA (лат.)
– общественное (общее) дело. Такая система управления  была  характерна  для
полисов (гражданских  общих  и  городов-государств)  античности.  На  экране
демонстрируется слайд презентации (слайд 5).
      Вводится  определение  понятия  «республика».   Республика   -   форма
правления, при которой  высшая государственная власть принадлежит  выбранным
на  определенный  срок  органам  власти  (слайд  6).   Учащиеся   записывают
определение в тетрадь. Учитель особо подчеркивает выборность  высшей  власти
на определённый срок, как основной признак республиканского правления.
      Учитель объясняет учащимся сущность республиканской  формы  правления,
называет и объясняет основные признаки республики (слайд 7):
- существование единоличного и коллегиального главы государства;
- выборность на определенный  срок  главы  государства  и  других  верховных
органов;
- осуществление государственной власти не по своему велению, а по  поручению
народа;
- юридическая ответственность главы государства в  случаях,  предусмотренных
законом;
- обязательность решений верховной государственной власти;
- источник суверенитета – народ.
      Учащиеся фиксируют признаки республики в своих тетрадях.
      Далее  учитель  предлагает  ученикам  изучить  список  лидеров   стран
«Большой восьмёрки» («G8») (слайд 9).  Учитель  даёт  краткую  информацию  о
«Большой восьмерке», о её составе, и особо отмечает,  что  Россия  входит  в
это неформальное  объединение  ведущих  стран  мира  Ученики  отмечают,  что
некоторые   государства   представляют   Президенты,   а   некоторые   главы
Правительств.
      Учитель   задает   вопрос:   «Все   ли   государства   «G8»   являются
республиками?». Учащиеся вспоминают, на  основе  материала  прошлого  урока,
какие  из  перечисленных  государств  являются  монархиями  (Великобритания,
Канада, Япония). Учитель поясняет, что  только  в  парламентской  республике
глава Правительства может представлять страну на таком форуме, как  «Большая
восьмёрка».
      Учитель  перечисляет  типы  республик:  президентская,  парламентская,
смешанная.   Учащиеся   дополняют   схему   в    тетради,    записав    типы
республиканского правления, так, что у них отображается полная схема  «Формы
правления».  Учитель   просит   учеников   сделать   предположение,   почему
республиканские формы правления так названы. Какой орган власти  преобладает
в этих республиках? Учащиеся предполагают, что  в  президентской  республике
ведущую роль играет  Президент,  а  в  парламентской  республике  Парламент,
наиболее  продвинутые  ученики  догадываются,  что  в  смешанной  республике
смешиваются признаки президентской и парламентской республик.
      Учитель: Республики бывают нескольких видов, каждый из  которых  имеет
характерные особенности. А вот задача определения  этих  особенностей  стоит
сегодня перед вами. Сегодня мы с вами  меняемся  ролями,  вы  самостоятельно
работаете  с  материалами,  которые  у  вас  на  столе,  и  выясняете,   чем
отличаются друг от друга разные виды республики.
      Далее  проводится  групповая  работа.  Парты  для   групповой   работы
расставлены заранее. Ученики распределены по  группам  (3  группы)  учителем
заранее  с   учетом   личностных   характеристик   учащихся   и   социально-
психологической структуры  класса.  Ученикам  заранее  на  столах  разложены
кейсы – пакеты документов для каждой группы.
      Учитель объясняет суть задания, в целом. Предлагает ученикам прочитать
материал (выдержки  из  конституций  России,  США,  Германии  и  Франции)  и
сделать выводы, ответив на следующие вопросы (слайд 10):
   1. Как и кем избирается Президент республики?
   2. Какие функции выполняет Президент?
   3. Кто и как формирует правительство?
   4. Кто определяет внутреннюю и внешнюю политику государства?
      1-я группа анализирует Конституции Германии и России.
      2-я группа анализирует Конституции Франции и России.
      3-я группа анализирует Конституции США и России.
      Ученики должны сравнить характерные черты  формы  правления  изучаемой
страны (Германии, Франции, США) и России и сделать вывод  о  том,  к  какому
типу республики  принадлежат  Германия,  Франция,  США  и  Россия.  Выделить
признаки президентской, парламентской и смешанной республик.
      Учитель  дает  задание  определить  лидера  каждой   группы.   Ученики
обсуждают  качества  каждого  участника  и   определяют   лидера,   наиболее
соответствующего по  своим  характеристикам  управлению  учебной  творческой
деятельностью.  Учитель  контролирует,  наблюдая  за  ходом  работы.   Далее
учитель  дает  задание  ученикам  распределить  обязанности  внутри   групп.
Учащиеся обсуждают функции, которые должен  будет  выполнять  каждый,  лидер
окончательно  закрепляет  обязанности  за  каждым  членом  группы.   Учитель
контролирует, наблюдая за ходом работы.
      Далее ученики читают тексты Конституций,  выделяют  главное,  а  затем
фиксируют черты, характерные  для  описываемой  в  тексте  формы  правления,
используя  критерии,  предложенные  учителем.   Каждый   ученик   записывает
полученные  результаты  в  свою  индивидуальную  карточку.   Затем   ученики
обсуждают прочитанные и проанализированные тексты  и  выделенные  ими  черты
государственного правления, фиксируя выводы на общей карточке группы.
      В ходе работы групп:
       На  примере  Германии  изучается  парламентская   республика.   Глава
государства  –  федеральный  президент  Германии  (Иоахим  Гаук).  Президент
является  номинальным  главой   государства,   выполняет   представительские
функции, его роль в управлении страной невелика. Он избирается парламентом.
      Исполнительную власть и Правительство возглавляет Федеральный  канцлер
Германии  (Ангела  Меркель).   Правительство   возглавляет   лидер   партии,
победившей на выборах в Парламент (Бундестаг). Правительство формируется  по
принципу парламентского большинства  и  несет  политическую  ответственность
перед парламентом.
      На примере США изучается президентская республика. Президент  является
главой государства, главой правительства  и  главой  исполнительной  власти.
Избирается внепарламентским  путем.  Президентские  выборы  в  США  являются
двухступенчатыми.  Формально  американцы   избирают   коллегию   выборщиков,
которым  принадлежит  право  окончательного   голосования   по   кандидатуре
Президента.   Президент    назначает    министров.    Правительство    несет
ответственность перед Президентом.
      На примере  Франции  и  России  изучается  смешанная  республика.  Она
сочетает в себе черты президентской  и  парламентской  республик.  Президент
является главой  государства.  Избирается  населением.  Президент  назначает
Председателя   Правительства    с    согласия    Парламента.    Председатель
Правительства предлагает  кандидатуры  министров  Президенту.  Правительство
несет ответственность перед Парламентом.  Президент  и  глава  Правительства
играют значительную роль в управлении страной.
      Презентация результатов работы и их анализ.
      Ученики представляют в виде сообщения от группы результаты проделанной
работы. Констатируют, какой тип правления преобладает  в  анализируемой  ими
республике, аргументируя свою исследовательскую позицию.
      Ученики должны сделать следующие выводы.
      Парламентская республика:
   1. Президент избирается  Парламентом.
   2. Президент выполняет представительские функции.
   3. Правительство формируется по принципу парламентского большинства.
   4.  Основные  направления  внутренней  и  внешней   политики   определяет
      Правительство.
      Президентская республика:
   1. Президент избирается населением (коллегией выборщиков).
   2. Президент возглавляет исполнительную власть.
   3. Президент  - глава Правительства.  Министры назначаются Президентом.
   4.  Основы  внешней  и  внутренней  политики  определяет   Президент   по
      согласованию с Конгрессом.
      Смешанная республика:
   1. Президент избирается населением.
   2. Широкий круг полномочий Президента.
   3.  Президент  назначает  главу  Правительства  с  согласия   Парламента.
      Министры назначаются главой Правительства.
   4. Правительство ответственно перед Парламентом.
   5.  Основные   направления   внутренней  и  внешней  политики  определяет
      Президент.
      Учитель проверяет правильность выводов, корректирует выводы, показывая
презентацию (11-20  слайды).   Фиксирует  тип  республики,  характерный  для
России. Учащиеся смотрят, слушают и записывают в тетради основные выводы  по
теме.
      Подведение итогов.
      Учитель: «Давайте проверим и закрепим  изученный  сегодня  материал  с
помощью тестирования.  У  вас  на  партах  находятся  листы,  в  которых  вы
фиксировали ответы на вопросы домашнего задания. Возьмите  их  и  ответы  на
задания, которые сейчас демонстрируются  на  экране,  записывайте  на  ваших
листах. Тест демонстрируется  на  экране  (слайд  21),  учащиеся  записывают
ответы на листах бумаги.

            3. Практическое значение изучаемой подтемы.
      Учитель: «Вы сегодня изучили характерные черты  республиканской  формы
правления. Как вы думаете, какое значение будут иметь эти знания в  процессе
вашей жизнедеятельности?». Ученики предполагают, что эти знания  повышаю  их
политико-правовую  грамотность   и   позволяют   компетентно   и   осознанно
участвовать в будущем в выборах органов государства.

            4. Домашнее задание.
      Учитель  задает  вопрос:  «Что  еще  Вы   можете   узнать   о   формах
государственного правления и политической системе стран,  анализируя  тексты
их Конституций? Подумайте над ответом дома и запишите свои  предположения  в
тетрадь. Изучив записи в тетради, выявите преимущества и недостатки  каждого
типа республики. Выводы запишите в тетрадь.
      Урок заканчивается, ученики сдают свои контрольные  карточки  учителю.
Учитель отпускает учащихся.


title: Конспект урока "Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания предмета" 5 класс

extracted_text:
                                  Конспект
                       урока развития речи  в 5 классе
     по теме  «Подробное изложение повествовательного текста с элементами
                             описания предмета».

        Дидактическая  цель:  создание  условий  для  формирования   навыков
выявления  особенностей  текста    повествования  и   описания,   признаков
художественного стиля, выделения микротем текста, пересказа (в том  числе  в
письменной  форме)  текста,  оформления  его  в  соответствии  с  изученными
правилами орфографии и пунктуации с ориентацией на развитие  информационных,
коммуникативных, предметных компетенций.
        Воспитательная цель: воспитывать интерес к родному языку, литературе
на примере произведений классической литературы.
        Развивающая цель:  способствовать  развитию  связной  речи,  навыков
работы в группе и логического мышления
        Задачи:
        - формировать умения осмысливать  коммуникативную  (речевую)  задачу
автора теста
        - закреплять умения и навыки написания изложения, грамотного письма
         - практическое усвоение  учащимися  системы  речеведческих  понятий
(речь, ее задачи, функции)
        - обобщить  и закрепить сведения теоретического характера (текст как
продукт речи, его признаки; тема, заголовок, план;  типы  текстов  и  стили
речи)
        Планируемые результаты
        Учащиеся должны:
    • Определять особенности  текста  повествования  и  описания,  признаков
      художественного стиля речи.
    • Выделять микротемы текста.
    • Пересказывать текст в письменной форме.
    • Оформлять текст в соответствии с  изученными  правилами  орфографии  и
      пунктуации.

        Тип урока: комбинированный

        Методы обучения, педагогические технологии:

        Фронтальный, групповой метод обучения.
        Информационно-коммуникационные технологии (использование электронных
образовательных ресурсов)

        Оборудование:  тексты отрывка рассказа Л.  Кассиля  «Ранний  восход»
для изложения, презентация.

        Этапы урока:
          1. Организационный момент               - 2 мин.
          2. Актуализация знаний                       - 3 мин
          3. Усвоение новых знаний                     - 10 мин
          4. Первичное закрепление                     - 6 мин
          5. Обобщение и  систематизация знаний         - 5 мин
          6. Практическое применение знаний            - 15 мин
          7. Домашнее задание                     - 2 мин
          8. Подведение итогов урока, рефлексия        - 2 мин

                                  Ход урока

|Этапы   |Форма     |Деятельность учителя                  |Деятельность           |
|урока   |работы    |                                      |обучающихся            |
|Организа|          | Проверка готовности к уроку,         |Готовятся к уроку,     |
|ционный |          |организация работы на уроке.          |сосредотачиваются.     |
|момент  |          |Слайд 1,2,3                           |                       |
|Актуализ|Речевая   |- Давайте познакомимся со             |Знакомятся со          |
|ация    |разминка  |стихотворением М. Исаковского.        |стихотворением         |
|знаний  |          |Обратите внимание на слайд 4:         |Исаковского.           |
|        |          |Где березняк, рябой и редкий,         |                       |
|        |          |Где тает дымка лозняка,               |                       |
|        |          |Он, серенький, сидит на ветке         |                       |
|        |          |И держит в клюве червяка.             |                       |
|        |          |Но это он, простой, невзрачный,       |                       |
|        |          |Озябший ночью от росы,                |                       |
|        |          |Заворожит посёлок дачный              |                       |
|        |          |У пригородной полосы.                 |                       |
|        |          |(М. Исаковский)                       |                       |
|        |Беседа    |- Прочитайте стихотворение.           |Читают стихотворение   |
|        |          |                                      |Отвечают на вопросы    |
|        |          |- Догадались ли вы, о ком идёт речь?  |(Соловей).             |
|        |          |                                      |                       |
|        |          |- Попробуйте описать соловья,         |                       |
|        |          |используя слова автора.               |                       |
|        |          |                                      |                       |
|        |          |- Обратите внимание на определения,   |( Это слова-синонимы). |
|        |          |которые даёт автор: серенький,        |                       |
|        |          |простой, невзрачный. Как соотносятся  |                       |
|        |          |лексические значения этих             |                       |
|        |          |прилагательных?                       |Рассматривают          |
|        |          |- А сейчас посмотрим на изображение   |изображение.           |
|        |          |соловья и соотнесём его со словесным  |Отвечают на вопрос     |
|        |          |описание, данным М. Исаковским.       |(заворожить)           |
|        |          |Слайд 5.                              |Толкуют лексическое    |
|        |          |- А как отзывается автор о пении      |значение слова,        |
|        |          |птицы? Какой глагол он использует?    |используя толковый     |
|        |          |Каково его лексическое значение? Для  |словарь Даля. ( Даль   |
|        |          |этого обратимся к толковому словарю.  |В.И. Толковый  словарь |
|        |          |Давайте проверим ваш ответ.           |русского языка. –Т.1.  |
|        |          |Слайд 6.                              |–С.906:                |
|        |          |( Даль В.И. Толковый словарь русского |Заворожить, перен.,    |
|        |          |языка. –Т.1. –С.906: Заворожить,      |кого-что. Совершенно   |
|        |          |перен., кого-что. Совершенно          |очаровать,             |
|        |          |очаровать, обворожить кого-нибудь,    |обворожить кого-нибудь,|
|        |          |всецело завладеть чьим-то вниманием,  |всецело завладеть      |
|        |          |мыслями, чувствами).                  |чьим-то вниманием,     |
|        |          |                                      |мыслями, чувствами).   |
|        |          |                                      |                       |
|Актуализ|          |- Какое настроение передано в         |Отвечают на вопрос     |
|ация    |          |стихотворении?                        |                       |
|знаний  |          |- Теперь прочитайте стихотворение     |Выразительно читают    |
|        |          |выразительно, соблюдая интонацию.     |стихотворение,         |
|        |          |                                      |оценивают чтение       |
|        |          |                                      |одноклассников.        |
|Усвоение|Фронтальна|– А теперь работаем по теме урока. Наш|                       |
|новых   |я работа  |урок будет посвящён работе над        |                       |
|знаний  |          |изложением. Вы должны научиться       |                       |
|        |          |подробному изложению текста с         |                       |
|        |          |введением в него описания предмета.   |                       |
|        |          |Само по себе описание встречается     |                       |
|        |          |редко, обычно оно включается в сказку,|Читают приготовленные  |
|        |          |рассказ, повесть, роман.              |дома  отрывки- описания|
|        |          |- Прошу вас вспомнить, какие известные|                       |
|        |          |вам произведения включают в себя      |                       |
|        |          |описания различных предметов?         |- «Сказка о мёртвой    |
|        |          |Слайд 7                               |царевне и семи         |
|        |          |Слайд 8                               |богатырях».            |
|        |          |Слайд 9                               |- «Царевна-лягушка»    |
|        |          |- Вы привели много интересных         |- «Снежная королева»   |
|        |          |примеров. Из них видно, что можно     |Отвечают на вопрос     |
|        |          |описывать предметы, обстановку,       |( Чтобы сделать текст  |
|        |          |природу. С какой же целью вводят      |более ярким, образным) |
|        |          |авторы описание?                      |                       |
|        |          |– Есть описания и в текстах писателей |                       |
|        |          |20 века. Давайте обратимся к тексту   |                       |
|        |          |Льва Кассиля. Слайд 10. Некоторые люди|                       |
|        |          |воспринимают окружающие нас предметы  |                       |
|        |          |не так, как остальные. Как вы думаете,|Отвечают на вопрос     |
|        |          |кто это?                              |(Это поэты, художники) |
|        |          |В отрывке, из книги «Ранний восход», с|                       |
|        |          |которым мы сегодня с вами  будем      |                       |
|        |          |работать, автор пишет о природе, о    |                       |
|        |          |России и её маленьком гражданине,     |                       |
|        |          |вашем ровеснике Коле Дмитриеве. Это   |                       |
|        |          |юный художник. Он не просто смотрит   |                       |
|        |          |вокруг. Он всматривается и видит      |Слушают текст          |
|        |          |чудеса!                               |изложения.             |
|        |          |- Я сейчас прочитаю вам отрывок, но   |                       |
|        |          |сначала я поделю вас на группы для    |                       |
|        |          |последующей работы.                   |                       |
|        |          |Многое открылось Коле в это погожее   |                       |
|        |          |лето. Он использовал каждую минуту,   |                       |
|        |          |чтобы понять сокровенные законы во    |                       |
|        |          |всём, что его окружало. Он мог часами |                       |
|        |          |всматриваться в зубчатый вырез        |                       |
|        |          |кленового листа с тонкими прожилками, |                       |
|        |          |сличал его с зазубринками на крыле    |                       |
|        |          |бабочки. Слайд 11                     |                       |
|        |          |Коля научился подмечать неожиданные   |                       |
|        |          |сходства. Веточка ландыша напоминала  |                       |
|        |          |ему капельки молока, брызнувшего на   |                       |
|        |          |траву .Слайд 12 А иногда крохотные    |                       |
|        |          |фарфоровые ролики на зелёном          |                       |
|        |          |лилипутьем столбике. Слайд 13         |                       |
|        |          |- Будто табунок молоденьких зебр      |                       |
|        |          |пасётся, - показывал он на рощицу     |                       |
|        |          |молодых белоногих берёзок. Слайд 14   |                       |
|Усвоение|          |     Он срывал пшеничный колос с      |                       |
|новых   |          |длинными золотыми усами, вертел его   |                       |
|знаний  |          |над головой, подставлял лучам солнца. |                       |
|        |          |Он видел в нём палочку горящего       |                       |
|        |          |бенгальского огня. Слайд 15.          |                       |
|        |          |Внимательный взгляд Коли распознавал  |                       |
|        |          |теперь многое, что ускользало от него |                       |
|        |Работа в  |раньше.                               |1 группа определяет    |
|        |группах   |Задание 1 группе:  Определите стиль   |стиль текста. (Этот    |
|        |          |отрывка. Какие задачи решает автор и  |отрывок является       |
|        |          |какие языковые приметы данного стиля  |текстом художественного|
|        |          |вы видите?                            |стиля. Автор рисует    |
|        |          |Задание 2 группе: Сформулируйте       |яркую, образную        |
|        |          |основную мысль текста, пользуясь      |картину, вовлекает     |
|        |          |словами автора.                       |читателя в наблюдение  |
|        |          |                                      |за природой).          |
|        |          |                                      |2 группа формулирует   |
|        |          |                                      |основную мысль текста  |
|        |          |                                      |(Многое открылось Коле |
|        |          |Задание 3 группе: Для чего автор      |в это погожее лето.    |
|        |          |несколько раз формулирует основную    |Коля научился подмечать|
|        |          |мысль? Помогает ли это в построении   |неожиданные сходства.  |
|        |          |текста?                               |Коля научился          |
|        |          |                                      |распознавать то, что   |
|        |          |                                      |ускользало от него     |
|        |          |                                      |раньше.)               |
|        |          |                                      |3 группа Рассуждают о  |
|        |          |                                      |построении текста      |
|        |          |                                      |(Это повторение        |
|        |          |                                      |основной мысли помогает|
|        |          |                                      |организовать текст:    |
|        |          |                                      |первый раз– это зачин, |
|        |          |                                      |второй – начало, третий|
|        |          |                                      |– концовка)            |
|        |          |Задание 4 группе: Описание            |4 группа.              |
|        |          |подтверждает основную мысль текста.   |(ландыши; берёзовая    |
|        |          |Описание – основа 2,3,4 абзацы текста |роща; колосок.)        |
|        |          |и определите микротемы (предметы) в   |                       |
|        |          |описании (ландыши; берёзовая роща;    |                       |
|        |          |колосок.)                             |                       |
|        |          |                                      |Определяют основную    |
|        |          |- Установим те признаки, которые      |мысль текста.          |
|        |          |создают образ каждого из предметов.   |(Сочетание белых       |
|        |          |Ведь эти признаки легли в основу      |цветочков и зелёного   |
|        |          |сравнений, которых так много в тексте.|стебелька у ландышей,  |
|        |          |                                      |белый ствол с чёрными  |
|        |          |- Почему именно эти признаки схватил  |полосками у берёзы,    |
|        |          |глаз юного художника?                 |золотистость у колоса).|
|        |          |Какими языковыми средствами пользуется|(Они ярче других,      |
|        |          |писатель?                             |бросаются в глаза).    |
|        |          |                                      |Определяют языковые    |
|        |          |                                      |средства языка         |
|Первично|Словообра |- Насколько необычны, свежи эти       |Выделяют суффиксы в    |
|е       |зовательна|образы. Определим  состав некоторых   |предложенных словах.   |
|закрепле|я работа  |слов, выделите в них суффиксы:        |                       |
|ние     |          |капельки, столбик, табунок, рощица.   |                       |
|        |          |- Какую окраску придают словам        |Отвечают на вопрос     |
|        |          |суффиксы?                             |(Это                   |
|        |          |                                      |уменьшительно-ласкатель|
|        |          |- Для чего Л. Кассиль их использует,  |ные суффиксы).         |
|        |          |помогают ли они передать отношение    |Отвечает на вопрос     |
|        |          |Коли к природе?                       |(Помогают доказать, что|
|        |          |                                      |Коле очень дорого этот |
|        |          |                                      |лес).                  |
|        |Составлени|- Слушаем текст ещё раз и  составляем |Слушают текст,         |
|        |е плана   |план этого текста. Он будет сложным,  |участвуют в составлении|
|        |(анализ и |так как микротемы выделим в отдельные |плана текста.          |
|        |синтез)   |подпункты.                            |План:                  |
|        |          |Слайд 16                              |I. Многое открылось    |
|        |          |                                      |Коле в это погожее     |
|        |          |                                      |лето.                  |
|        |          |                                      |II. Коля научился      |
|        |          |                                      |подмечать неожиданные  |
|        |          |                                      |сходства.              |
|        |          |                                      |1. Веточка ландыша.    |
|        |          |                                      |2. Белоногие берёзки.  |
|        |          |                                      |3. Колосок с золотыми  |
|        |          |                                      |усами.                 |
|        |          |                                      |III. Внимательный глаз |
|        |          |                                      |Коли видит то, что     |
|        |          |                                      |ускользало ранее.      |
|Обобщени|          |- Мы готовы к написанию изложения,    |Работают на доске и в  |
|е и     |          |проработаем текст ещё раз, чтобы      |тетради                |
|системат|          |избежать орфографических ошибок.      |                       |
|изация  |          |Объясните правописание следующих слов |                       |
|знаний  |          |и словосочетаний:                     |                       |
|        |          |Сокровенные законы, всматриваться,    |                       |
|        |          |зубчатый, неожиданные сходства,       |                       |
|        |          |крохотные фарфоровые ролики на зелёном|                       |
|        |          |лилипутьем столбике, белоногих        |                       |
|        |          |берёзок, колосок с длинными золотыми  |                       |
|        |          |усами, солнце, палочка горящего       |                       |
|        |          |бенгальского огня.                    |                       |
|        |          |Слайд 17(остаётся во время написания  |                       |
|        |          |изложения)                            |                       |
|Применен|Самостояте|- Теперь все материалы к работе       |Слушают текст, пишут   |
|ие      |льная     |готовы. После заключительного чтения  |подробное изложение.   |
|знаний  |работа    |можно приступать к подробному         |                       |
|        |          |изложению.                            |                       |
|        |          |                                      |                       |
|Домашнее|          |Попробуйте на привычные вещи (игрушки,|Записывают домашнее    |
|задание |          |цветы др.) взглянуть глазами          |задание.               |
|        |          |художника. Понаблюдайте за окружающими|                       |
|        |          |предметами.  Каковы они на первый     |                       |
|        |          |взгляд и что нового можно увидеть в   |                       |
|        |          |них, если присмотреться? Составьте    |                       |
|        |          |рабочие материалы для написания       |                       |
|        |          |сочинения-описания предмета.          |                       |
|Подведен|          |Чему научились ?                      |                       |
|ие      |          |Что запомнилось?                      |                       |
|итогов  |          |                                      |                       |
|урока.  |          |Оцените ваше состояние на уроке и     |                       |
|Рефлекси|          |заполните  анкеты                     |                       |
|я       |          |                                      |                       |
|        |          |Подчеркните нужное                    |                       |
|        |          |                                      |                       |
|        |          |На уроке я работал                    |                       |
|        |          |активно                               |                       |
|        |          |пассивно                              |                       |
|        |          |                                      |                       |
|        |          |Своей работой на уроке я              |                       |
|        |          |доволен                               |                       |
|        |          |недоволен                             |                       |
|        |          |                                      |                       |
|        |          |Урок для меня показался               |                       |
|        |          |коротким                              |                       |
|        |          |длинным                               |                       |
|        |          |                                      |                       |
|        |          |За урок я                             |                       |
|        |          |не устал                              |                       |
|        |          |устал                                 |                       |
|        |          |                                      |                       |
|        |          |Материал урока мне был                |                       |
|        |          |понятен                               |                       |
|        |          |полезен                               |                       |
|        |          |интересен                             |                       |
|        |          |не понятен                            |                       |
|        |          |бесполезен                            |                       |
|        |          |скучен                                |                       |
|        |          |                                      |                       |
|        |          |Домашнее задание мне кажется          |                       |
|        |          |легким                                |                       |
|        |          |интересным                            |                       |
|        |          |трудным                               |                       |
|        |          |неинтересным                          |                       |
|        |          |                                      |                       |
|        |          |                                      |                       |


title: Сценарий "Мы в эфире!" 4 класс

extracted_text:
Сценарий выпускного вечера в 4-а классе.
«Мы в эфире!»

1.Объявление, чёрным по белому,
Мимо него не пройти.
Школа чудесная, школа начальная
Вас приглашает прийти.
Дальше слова там без всякой премудрости,
Вы их прочтите скорей:
"Вас приглашает на Праздник прощания
4-ый "а" класс в майский день!".

Внимание! Внимание!

Открываем бал!

Дети входят парами под торжественную музыку

1 ведущий. Характеристика 4 «А» класса выданная вполне компетентными органами в составе:

-любящих родителей

- взыскательных учителей

- ироничных одноклассников

-требовательной администрации.

2 ведущий. Установлено, что по объективным данным в результате 4-х летних наблюдений 4 «А» класс выпуска 2012 года имеют:

25 голов ( поклон)- рассудительных, ясных, светлых, сообразительных и не очень, умных, очень умных, умных, но не знающих что умны, толковых, твердолобых, упрямых и послушных. В конечном счёте головы, которые испытывают головокружение от волнения на данный момент (круговое движение головой).

(каждую отдельную характеристику произносят разные ученики)

1 ведущий. Сердец-25. Юных, импульсивных, горячих. Пульс- 120 ударов в минуту, в данный момент- учащённый. Это и понятно.
Кровь -живая и горячая.

2 ведущий. Ног-50 штук. Длинные, стройные, крепкие, сильные , выносливые, проворные, резвые, быстрые, да ещё какие быстрые, ибо если посчитать с какой скоростью носятся эти ноги на переменах, а особенно, с какой космической скоростью несутся эти ноги с 1-го этажа на 2-ый в буфет, то получится наверняка олимпийский рекорд.

1 ведущий. Рук-50. Маленькие,  нежные, изящные, ловкие, хваткие, сильные, слабые, надёжные, умелые и неумелые, умелые и дырявые.

2 ведущий. Анкетные данные 4 «А» класса

Возраст :что называется, нежный, плавно переходящий в трудный , переходный.

1 ведущий. Пол. Демографическая послевоенная ситуация в классе сохраняется: в основном девчонки, но и мальчишки встречаются через две на третьего.

2 ведущий. Место обитания: планета Земля, граждане России.

1 ведущий. Среда обитания : МБОУ «сош №27»,1 этаж, кабинет №18.

2 ведущий. Семейное положение: любимые чада, единственные и неповторимые(воздушный поцелуй  родителям.)

1 ведущий. Медико- биологические данные

Рост: От 1метра 10 см ( со шляпой) до 1метра 70 см (без шляпы).Для сравнения: если сложить все 25 величин, то получится многоэтажка не ниже 16 этажей.

2 ведущий.Вес: От 30 кг (бараний вес), до 60 (средяя весовая категория). Если взвесить весь класс- то весы сломаются. Отсюда вывод- вес у нас ого-го! Солидный!

1 ведущий. Глаза- 25 пар. От зелёных до чёрных,  в промежутках:  голубые, синие, серые, карие, в крапинку, в ёлочку, в точечку. Большие, распахнутые, удивлённые, с хитринкой, глядящие с надеждой в будущее.

2 ведущий. Характер: упрямый, гордый, заносчивый, задиристый, покладистый, послушный, кроткий, весёлый, насмешливый. Словом: нормальный ребёнок 21 века.

1 ведущий. Рекомендации

Не ругать, не кричать, не заставлять, не обижать, не наказывать.

2 ведущий.Противопоказания

Перегружать, переутомлять, перегибать, перебарщивать.

1 ведущий. Заключение

К учёбе в среднем звене готов!

Всё!(поклон)

(Исполнение песни  под мелодию «Круто ты попал»)

Годы быстро пролетели и началка позади,

После лета будем в 5-ом, что –то ждёт нас впереди.

Очень боязно сегодня из началки уходить

Здесь всё близко и знакомо, как без нашей классной жить

Кто расскажет про природу, про глагол и про тире,

Но, а кто теперь нас встретит после лета в сентябре

Мы все вместе здесь учились, хулиганили порой

 Всё прошло как ветер в мае и сегодня выпускной.

Припев:

Грустно, то ушли навсегда те года

Детством их зовут иногда

Круто, что учился у нас, не грусти

 Многое ещё впереди.

 В нашем шумном, дружном классе все ребята на подбор

 Ни один год обучались, расширяли кругозор

 Наши девочки смешные любят разные стихи

Любят модные журналы и смеются хи-хи-хи.

Им мальчишки в первом классе косы дёргали дразня

 А теперь всем друг без друга не прожить уже и дня.

Мы все вместе здесь учились, хулиганили порой

 Всё прошло как ветер в мае и сегодня выпускной.

Припев:

Грустно, то ушли навсегда те года

Детством их зовут иногда

Круто, что учился у нас, не грусти

 Многое ещё впереди.

-Четыре года мы шаг за шагом поднимались по самым трудным ступенькам лестницы знаний.

-2448 уроков проучились мы вместе с тех пор. Выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров, множество научных фактов засели в наших головах, а некоторые до сих пор там не умещаются.

-1836 часов за партой, и это, не считая времени, затраченного на выполнение домашних заданий.

-1920 исписанных тетрадей, но не каждая из них была показана родителям.

2.Пришли мы к вам учениками новыми,
Добрыми и весёлыми,
А иногда чрезмерно крикливыми.
Мы начинали учиться,
Начинали свой трудный путь,
А иногда приходилось мучиться,
Чтоб постичь науки суть.

3.И мамы у дверей толпились,
Спрашивая, "что" и "как"?
Вначале все суетились,
Чтоб не попасть впросак.

4.Но прошёл первый класс,
И второй пролетел,
А третий просто вихрем пронёсся.
И в суматохе будничных дел
Время вспять не вернётся.

5.А помните - косички да бантики,
Да полнеба в огромных глазах.
А помните - вихрастые мальчики
Да девчонки иногда в слезах.

6.А помните, 25 пар глаз
Внимательно смотрят на вас.
И это нельзя забыть просто так
И словами трудно передать.

7.Это можно видеть и наблюдать,
Это нужно чувствовать и ощущать!

8.А помните, серьёзные лица,
Когда контрольная или диктант?
А помните, тревожные лица,
Когда получается что-то не так?

9.Всё это - простые страницы
Из книги жизненных лет.
Всё это - золотые страницы,
Дороже которых нет!

Песня «Школа начальная»

1 куплет
Знаем мы все, что есть на свете
Маленькая страна.
Есть у страны своё названье-
Школа начальная.
Там ждёт вас множество открытий
Там зла и горя нет.
Там управляет всем учитель
И знаний дарит свет.

Припев
Школа начальная,
В сердце ты навсегда.
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна.

2 куплет
Помним, как привели впервые
Мамы за ручку нас.
И за учителем вошли мы
В светлый просторный класс.
В школе родной мы знали точно,
Что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду
Школьные мамы ждут.

3 куплет
Здесь стали мы учениками
 И обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели,
Стали чуть-чуть умней.
В школе начальной мы учились,
Но вот прошли года.
Выросли мы, и попрощаться
С ней настаёт пора…

В эфире программа «Наше школьное детство…»

10.Казалось бы, недавно
Мы были малышами.
И в школу нашу
Вошли мы первый раз.
Прошло 4 года,
И мы взрослее стали,
И, позади остался  уже 4 класс.

11.Чуточку неловкие в школу мы пришли.
А сколько мы товарищей хороших здесь нашли.
А ,сколько песен спели, а сколько не успели?
А сколько знаний впрок собрали в этот срок.

12.Всё у нас получится, и  чтобы не стряслось
Плохое позабылось, хорошее сбылось.
Желаем всем удачи, терпения в придачу
И снова в путь пора. Ни пуха, ни пера!

ХОРОМ: Ни пуха, ни пера!

13.Мы одолели начало пути,
Но самое главное всё впереди.

14.Мы будем стараться, мы будем учиться,
 Чтоб школа могла  нами всеми гордиться.

Дети поют на мотив песни «Черный кот»

1 куплет
Жил да был в этой  школе наш класс,
Состоит этот класс весь из нас.
И сегодня мы песню поем
Лишь о том, как мы дружно живем.

Припев:
Дорогой учитель наш,
Перейдём скоро мы в 5 класс.
Только знайте никогда (2 раза)
Не забудем ваши добрые глаза.

2 куплет
На уроках мы тихо сидим,
А в столовой мы дружно едим.
Перемена, как сказка для нас,
Сделать былью ее бы хоть раз.

Припев:
Говорят, не повезет,
 Коль из школы кто-то «двойку» принесет.
Все хотят наоборот,(2 раза)
Но, случается, порой и не везет

3 куплет

Мы умеем уроки учить,
Мы умеем друг с другом дружить.
Если трудно кому-то из нас,
То друзья нам помогут тотчас.

Припев
 Говорят, не повезет,
 Если друг с тобою рядом не идет.
 Будет все наоборот,
 Если рядом друг, то точно повезет.

В эфире передача "Колесо истории". В конце программы вас ждёт очень важный исторический документ. Итак, необходимо выбрать правильный вариант ответа.

1.В каком году вы пришли в первый класс?
А) 2008,
Б) 2010,
В) 2001,
Г) свой вариант.
2.Как превратили вас из дошкольников в школьников?
А) с помощью портфеля,
Б) зачеркнули буквы Д и О,
В) с помощью волшебной палочки,
Г) свой вариант.
3.Как зовут вашу первую учительницу?
А) Василиса Прекрасная,
Б) Василиса Премудрая,
Г) Баба-Яга,
Д) свой вариант.
4.Как называется урок, на котором вы научились писать?
А) чистописание,
Б) письмо,
Г) русский язык,
Д) свой вариант.
5.Какую букву вы научились писать первой?
А) я,
Б) и,
В) г,
Г) п,
Д) свой вариант.

Ведущий. Молодцы! Вы показали себя не только ценителями и знатоками истории своего класса, но и дружными, находчивыми и весёлыми. Вы преодолели сегодня первую ступень - начальную школу и дошли до первого в жизни документа - свидетельства об окончании начальной школы. (?)

«Ералаш»
- Почему ты опоздал на урок?
- Учиться никогда не поздно!

- Алексей, я надеюсь, больше не  видеть, что ты  списываешь с чужой тетради.
- Я тоже на это надеюсь.

- Ты всё решил?
- Нет, сдал пустой листок.
- Я тоже!
- Ты, что! А вдруг Наталья Владимировна подумает, что мы друг у друга списали!

- Саша, почему уроки за тебя всегда делает папа?
- А у мамы нет свободного времени…

Шуточное стихотворение "Разнообразие".

15.Звенит звонок, и каждый раз,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
Жизнь стала для меня
Кромешным адом.
Нам задают ужасно много на дом,
А если дома вовсе не бывать,
Куда они мне будут задавать?
Кричала мама: "Что за безобразие?!
Сплошные "тройки", где разнообразие?"
Когда же я принёс "разнообразие",
Она опять кричала: "Безобразие!"

А сейчас РЕКЛАМА:
- меняем два дневника с двойками на один с четвёрками;
- готовим учеников к экзаменам по следующим предметам: химия, физика, биология. По вопросам обращаться в 4-а класс.
- купим 25 копий сочинений о весне. 4-а класс.
Частушки:
Мы, весёлые ребята.
Вам частушки пропоём.
Коль понраву они вам
Мы на «бис» ещё споём.

Опоздания причину
Лена мигом объяснит.
То попала в паутину,
То нашла метеорит.

Полина кончила дела
Сегодня раньше срока
Две косички заплела
Всего за два урока.

Мой дневник , как верный друг
Для меня старался.
Я не выучил урок,
Дома он остался.

Всех быстрее я бегу
И съезжаю с горки.
А за партою дрожу
Словно мышка в норке.

Дружно учим мы английский
Есть успехи и прогресс:
Вместо «да» теперь повсюду
Отвечаем хором «ес»
Я в  тетрадь слова писала,
Удареньем проверяла.
Проверяла, проверяла
Так, что парту разломала.

Мы весёлые частушки
Вам исполнили сейчас.
О себе, о дружбе нашей
И о кое- ком из нас.

ПЕРЕМЕНА:
- Очень любят наши дети эти минутки отдыха, я думаю, что вы все уже догадались о чем идёт речь? Да, это перемена!

Перемена! Перемена!
4-а лезет на стену!
Ну а 4- б и в весь стоит на голове!
Мокрые волосы, встрёпанный вид.
Капелька пота по шее бежит…
Может быть Саша, Никита и Лена
Целый день купались в бассейне? НЕТ!
Может на Машу крокодилы напали ? НЕТ!
В ПЕРЕМЕНУ МЫ ОТДЫХАЛИ!

Песня в исполнении группы КВАРТЕТ.

В эфире передача «СКОРАЯ ПОМОЩЬ»……

В нашем восхождении нас сопровождали верные друзья и помощники – наши родители. Добрым светом, мудрым наказом направляли они нас. Как грустнели их глаза, когда порой вы приносили плохую отметку в дневнике! Какие искорки зажигались в них, когда у вас все получалось! Какое счастье, что у вас такие замечательные родители!

16. Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда!

17.О вера наших матерей,
 Вовек не знающая меры,
 Святая, трепетная вера,
 В нас – подрастающих детей.

18. Её, как свет в березняке,
 Не вытравит ничто на свете:
 Ни «единицы» в дневнике,
Ни злые жалобы соседей

19.Уж матери такой народ –
 Вздохнут, нас долгим взглядом смерят:
«Пусть перебесится. Пройдет!» -
И снова верят, верят, верят.

20. Так верят матери одни –
Взыскательно и терпеливо
 И не крикливые они,
Не почитают это дивом

21.  А просто нипочем года
Их вере трепетной и нежной.
 Вот только мы-то не всегда
 Оправдываем их надежды

22.Вы нас простите милые, родные1
У нас ведь ,кроме вас, дороже нет людей!
Как говорится- дети радость в жизни,
А вы для нас опора в ней!

-. Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества: выпускники начальной школы, учителя или родители. Наверно, и те, и другие, и третьи. По моим подсчётам, у ваших мам и пап появилось ещё одно начальное образование. А сколько ночей они не досыпали, волнуясь и переживая за вас. Я хочу вам, дорогие родители, пожелать:
Пусть в свете дней исчезнут все печали,
Пусть сбудутся семейные мечты.
Желаю, чтоб ваши дети всегда вам освещали
Дорогу жизни светом красоты.

ПЕСНЯ «РОДИТЕЛЯМ»

1 куплет
Родители наши, спасибо вам скажем
За то, что прошли школьный ад.
Без вас мы , наверно, сказать откровенно
Не перешли в 5 класс.

2 куплет
Мы вместе страдали и переживали
Когда утром в школу мы шли.
Но были, наверно, у вас без сомненья
Хорошие , добрые дни.

3 куплет
Всё время мы вместе страдали от мести
Влюблённых в нас учителей.
Однако, спасибо, за то, что смогли вы
Из нас сделать добрых людей.

- Я хочу объявить благодарность тем родителям, которые на протяжении 4-ёх лет принимали активное участие в жизни класса.

Вручение благодарственных писем родителям.

-И ещё мне бы хотелось пожелать вам словами М. Горького: "В душе каждого ребёнка есть невидимые струны: если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат". Я надеюсь, что будущие педагоги ваших детей найдут эти струны.

«Выпускник года»

Какие хорошие выросли дети.
У них, удивительно ясные лица.
Пускай же им легче живётся на свете
И пусть они смогут успехов добиться.
Пожалуй, сегодня им потруднее:
Всё глубже программы, всё больше предметов.
Наверно учиться им стало сложнее,
Но очень хорошие выросли дети.
И сколько задора в этих ребятах
А, впрочем, по множеству признаков судя
Мы, сами такими же были когда-то,
И нас не смирение вывело в люди.


title: Лабораторная работа "Моделирование траекторий космических аппаратов с помощью компьютера" 11 класс

extracted_text:
Инструкция
11 класс
Лабораторная работа №10  «Моделирование траектории движения космических аппаратов с помощью компьютера»
Цель  работы: изучить с помощью программы «Открытая физика» при каких условиях космический аппарат движется по окружности, эллипсу, параболе.
Оборудование: ноутбуки, программа «Открытая физика».
Теоретические сведения.

Порядок выполнения работы.
Установите минимальный радиус орбиты космического аппарата, который равен радиусу Земли (6400 км), и найдите минимальную скорость, при которой аппарат будет двигаться вокруг Земли по круговой орбите.
 Сделайте вывод.

Не меняя радиус орбиты, пронаблюдайте как изменяется траектория движения аппарата при увеличении скорости его запуска.

Сделайте вывод.

Изменяя радиус орбиты космического аппарата, выясните как зависит первая космическая скорость от высоты, с которой запускается аппарат.
 Сделайте вывод.

Сделать общий вывод.


title: Контрольная работа "Световые кванты" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа
 по теме «Световые кванты»

1. Работы выхода электронов из ртути равна 4,53 эВ. При какой частоте излучения запирающее напряжение окажется равным 3 В?
2. Найти массу фотона видимого излучения оранжевого цвета, если его длина волны равна 0,65*10-6м.
3. С какой скоростью должен двигаться электрон, чтобы его импульс был равен импульсу фотона с длиной волны 620 нм?


title: Беседа "Начните ценить свое время"

extracted_text:
Беседа
Начните ценить  свое время
Цель: осознание течения собственного времени и его ценности;
развитие навыков адекватного своим возможностям расчета времени для успешной адаптации к условиям обучения в техникуме,
развитие навыков анализа собственных усилий для разрешения проблем.

Сообщение темы беседы (загадка:)
Оно длиннее всего на свете - и короче.
 Быстрее всего - и медленнее.
 Самое дробное - и самое неразрывное.
 Его меньше всего ценят,
 Но больше всего сожалеют о его отсутствии.
 Что это?

Вступительное слово
У каждого человека своя ценность времени. Да и отношения людей со временем нельзя назвать простыми. Часто мы его ненавидим за несправедливость. Ну почему свидание с любимым проносится молниеносно, а одна минута в кресле стоматолога равноценна часу? Почему рабочая неделя кажется мучительно длинной, а выходные стремительно пролетают? И вообще, почему все неприятные события, боль физическая и душевная тянутся неимоверно долго?
Но часто мы благодарим время: за то, что оно лечит; за то, что заставляет нас задуматься над многими важными вещами. И, возможно, настал час подумать и о том, отчего каждый вечер нам кажется, что ещё один день прожит зря, что время потрачено впустую? Почему дни проносятся с бешеной скоростью – и, кажется, мимо нас? Почему в сорок или пятьдесят внутренне мы так и остаемся двадцатипятилетними, как будто и не было прожитых лет? Куда пропадает время?
Несмотря на нашу убеждённость в том, что время – понятие относительное, любой физик скажет, что это величина абсолютная. И действительно, стрелка на часах движется вне зависимости от нашего настроения. Более того, легко подсчитать, что каждый день в наше распоряжение выделяется ровно 1440 минут. Только почему-то часто нам их не хватает.
Однажды, мы приходим к мысли, что стоит только правильно организовать свои дела, как появится свободное время, и тогда уж мы заживём по-настоящему!
Если бы всё дело было в том, что нам не хватает свободного времени! Тогда наверняка дети домохозяек были бы на порядок счастливее сверстников, у которых мамы работают.
Время пластично – его всегда хватает на то, что действительно важно и ценно для нас. И чем больше этого важного и ценного, тем больше у нас времени.
Взгляните: каждое утро для ребёнка распахивает объятия целый мир. За один утренний час, пока мама сонно бродит между кухней и ванной комнатой, чадо умудряется поиграть в кукольный спектакль, нарисовать шедевр и создать творческий беспорядок в спальне.
Удивительно, но мы и не задумываемся о том, что каждая минута — это сосуд. Наполнится он или останется пустым – всецело зависит от нас.
Как ни банально это звучит, но планирование действительно способствует повышению продуктивности и чувства удовлетворённости. Мистическим образом сама запись в блокноте выделяет для нас законную «нишу» для определённого дела. И мы подходим к нему с большей осознанностью и вниманием.
Упражнение «Мои дела».
 Попробуем составить список дел на сегодня  с 15:00 до 23:00 часов
 - выполнение домашнего задания
 - ликвидация «учебных» долгов (на основе «Календаря успеваемости»)
 - выполнение обязательств по дому
 - приём пищи
 - гигиенические процедуры
 - занятия в кружках и секциях
 - прогулка
 - просмотр телепередач
 - работа на компьютере
 - эсэмэски
 - телефонные разговоры
Давайте поговорим, что нам мешает успеть за день все запланированные дела?
Хронофаги (от др.-греч. χρόνος — время и φάγομαι — буду есть; также поглотители времени, пожиратели времени)

Хронофаги
Нечеткая постановка цели.
Отсутствие приоритетов в делах.
Попытка слишком много сделать за один раз.
Отсутствие достаточного представления о предстоящих задачах и путях их решения.
Плохое планирование рабочего дня.
Личная неорганизованность, «заваленный» письменный стол.
Неэффективное хранение документов и другой информации.
Выполнение чужой работы, неспособность сказать «нет».
Отрывающие от дел телефонные звонки, письма и разговоры.
Отсутствие самодисциплины.
Неумение довести дело до конца, потеря интереса
Синдром «откладывания».
Спешка, нетерпение.
 (Распечатка раздаётся)
Отметьте ваши личные «хронофаги».
Предлагаемый тест позволит вам  улучшить использование рабочего времени
Тест «Обладаете ли Вы чувством времени?»
Выбирайте один вариант ответа.
1. Есть ли у Вас время, чтобы выспаться среди недели?
а) да;
б) нет;
в) чаще да.
2. Если у Вас много дел, а телефонный разговор затянулся, можете ли Вы закончить беседу вежливой фразой?
а) да;
б) редко;
в) если думаю, что не обижу собеседника.
3. Считаете ли Вы, что определенные дела нужно всегда делать в один и тот же день недели?
а) нет;
б) такое не приходит мне в голову;
в) да.
4. Планируете ли Вы в начале года, как будете проводить отпуск?
а) нет, так как каждый год провожу его одинаково;
б) нет;
в) да.
5. Знаете ли Вы, кто самый близкий друг Вашей жены (мужа) по работе?
а) нет;
б) да;
в) кажется, один раз об этом заходила речь.
6. Есть ли у Вас время на хобби?
а) жалко тратить на это свое время;
б) хорошо, что его хватает на то, что необходимо;
в) да.
7. Решаете ли Вы браться за большую домашнюю работу?
а) да;
б) если нет выхода;
в) нет.
8. Как Вы читаете роман?
а) если интересно, то «глотаю» его, оставив дела;
б) читаю ежедневно несколько страниц;
в) нет на это времени.
9. Есть ли такой день на неделе, когда Вы отключаетесь от дел, отдыхаете?
а) иногда есть, но заранее такой день не планирую;
б) есть;
в) везет тем, кто может себе это позволить.
10. Мучает ли Вас совесть, если чувствуете, что что-то недоделали?
а) мучает всегда;
б) мучает, из-за этого не могу спать;
в) нет.
11. Часто ли из-за работы не хватает времени на семью?
а) да;
б) нет;
в) иногда.
12. Планируете ли Вы в новом году лучше распределять и использовать свое время?
а) планирую, но не верю в успех;
б) для этого не нужен новый год;
в) в этом для меня нет нужды.
Для подсчета суммы баллов используйте таблицу.

Если Вы набрали:
10 – 40 баллов – у Вас ни на что не хватает времени. Советуем заранее составлять план;
41 – 70 баллов – Вы все успеваете, но есть резервы;
71 – 95 баллов – Вы знаете цену времени, но не являетесь его рабом;
96 – 120 баллов – Вы очень эффективно используете время.

Для того, чтобы возможности, дарованные временем, не ускользали бесследно, нужно их ценить.
Просмотрите притчу, и скажите, почему она так называется?  («Поэма о счастье»)
Помните,
Каждая секунда вашей жизни на вес золота.
Вчера — уже история.
Завтра — вообще непонятно что.
Сегодня — это дар. Поэтому оно и зовется НАСТОЯЩИМ».


title: Контрольная работа "Физика атомного ядра и элементарных частиц" 11 класс

extracted_text:
Контрольная работа
 по теме «Физика атомного ядра и элементарных частиц»

Чему равна энергия связи ядра атома кальция?
Какой изотоп образуется из ядра атома тория после четырех альфа-распадов и двух бета-распадов?
Сколько энергии выделяется или поглощается в данной реакции:
157 N + 11 H ---------------  + ?     Допишите уравнение реакции и сделайте расчет.


title: Презентация "Математическая спартакиада"

extracted_text:
Математическая спартакиада

Старт

 Внимание!
                           Внимание!

     Начинаем соревнования!
Слалом
     80 : 10        96 : 6
                                                   55 : 11        51 : 17
                                                              30 : 6          85 : 17
                                                              20 : 5          5  1
                                                              80 : 16        60 : 12
                                                              50 : 5          45 : 3
5
   55 : 11            85 : 17
   30 : 6              5  1
   80 : 16            60 : 12

Задачи
?
Фигурное катание
5  8          96 : 4
      48 : 3          9  2
15 3          15  5
    80 : 2         72 : 4
 13  2    8  3
Проверь себя
Прыжки с трамплина
Лист контроля

 1). 28 : 2 = 14 (чел.) – девочки.
2). 28 + 14 = 42 (чел.)
28 + ( 28 :2 ) =42 (чел.)
Ответ: 42 человека всего.

Физкультминутка
Взятие крепости
                    9 ∙ 9                          65 : 13
                    98 : 2                        90 : 10
                    64 : 2                        88 : 11
                    15 ∙ 2                        84 : 12

         6 ∙ 3 = 18
           3 ∙ 6 = 18
           18 : 6 = 3
           18 : 3 = 6

Лепим снеговичков
Проверь себя
S 1 = a  b
S 1 = 4  2 = 8 (кв. м)
S 2 = a  a
S 2 = 3  3 = 9 (кв. м)

                        S 2   >    S 1
Итак, внимание!Последнее задание! Биатлон

           Стр. 29, пр. №7
Финиш

Таблица умножения
Достойна уважения.
Она всегда во всём права!
Чтоб ни случилось в мире, -
А всё же будет дважды два
По-прежнему четыре.
Таблицу каждый должен знать
Обязательно на «5».


Презентация "To be. Learn with Sponge Bob" 2 класс