title: Конспект урока "«Большое путешествие». Логопедическое занятие по коррекции акустической дисграфии" 4 класс

extracted_text:
Ф.И.О. педагога: Клявина Елена Николаевна (учитель-логопед II категории)

Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Кулебакская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-
интернат VIII вида»

Предмет: логопедия

Тема: «Большое путешествие». Логопедическое занятие по коррекции
акустической дисграфии.

Класс: 4

Учебно-методическое обеспечение:-------

Время реализации занятия: 40 минут

Цели и задачи:

Образовательные:

    • Закреплять знания о звуках Б-Бь, П-Пь; учить дифференцировать звуки  в
      словах, словосочетаниях, предложениях, тексте.

Коррекционно-развивающие:

    • развивать фонематическое восприятие

    •  учить согласовывать прилагательные с существительными

    • Формировать навыки работы с деформированным текстом

    • обогащать словарь;

Воспитательные:

    • развивать мотивацию к учению.

   Тип урока: закрепление полученных знаний

   Форма урока: урок- путешествие

Оборудование: Иллюстрации, карточки, тетради, ручки, карандаши, элементы
костюма матроса (бескозырка), капитана (фуражка, бинокль), повара (колпак),
цветные мелки, маркеры, ноутбук, проектор, презентация.

                           План проведения урока:

|Этапы урока                         |Время реализации                    |
|Организационный этап                |2 мин                               |
|Этап подготовки к активному         |                                    |
|сознательному усвоению знаний:      |10 мин                              |
|1.беседа                            |                                    |
|2. пальчиковая гимнастика           |                                    |
|3. дыхательные упражнения           |                                    |
|Этап закрепления новых знаний:      |                                    |
|1.программированные задания         |23 мин                              |
|2.физкультминутка                   |                                    |
|3.самостоятельная работа            |                                    |
|Этап подведения итогов занятия      |5 мин                               |

                           Логопедическое занятие

                     по коррекции акустической дисграфии

                            «Большое путешествие»

                                Ход занятия:

Оргмомент:

На корабле из дальних стран (упражнение «корабль», пальчиковая гимнастика)

Плывет отважный капитан (правая рука «под козырёк»)

Из тесной рубки, у штурвала («движения штурвалом»)

В бинокль видел он не мало (упражнение «бинокль», пальчиковая гимнастика).

Логопед:  Сегодня мы с вами отправляемся в необычное путешествие. Слайд №1
Это будет морское «Большое путешествие».  Как вы думаете, что необходимо
для такого путешествия? Слайд № 2

 Дети :  Корабль, команда, продовольствие, снаряжение.

Логопед:  А кто будет главным на корабле?

Дети : Капитан

Логопед: А кто будет помощником?

 Дети : Боцман

Логопед: А кто будет кормить команду?

Дети : Повар (кок)

(звуковой анализ слов: корабль, капитан, боцман, повар, бинокль)

Логопед: Сегодня на занятии мы свами продолжим различать звуки Б--- П и БЬ--
-ПЬ, которые на письме обозначаются буквами Б---П. Давайте сравним эти
звуки.

  Сравнительная характеристика изучаемых звуков

Звук –Б-  согласный, звонкий, твердый

Звук –П-  согласный, глухой, твердый

Звук –Бь-  согласный, звонкий, мягкий

Звук –Пь-  согласный, глухой, мягкий

( послушать горлышко при произношении Б и П, Бь и Пь)

Логопед: Вы еще не забыли куда мы отправляемся? Правильно, в Большое
путешествие. А что же можно взять из продовольствия? Только не забудьте о
звуках нашего занятия. В названиях продуктов обязательно должны быть звуки
Б, П, Бь, Пь.

Повар (ребенок одевает колпак повара):

В трюме есть у нас баранки,

Булки, бублики, буханки,

Пирожки, батоны, плюшки,

И плетенки, и пампушки,

Логопед: Назовите пожалуйста продукты, в названии которых вы услышали звук
Б, а теперь продукты, в названии которых вы услышали звук П.

Логопед: Молодцы! Команда  готова, продовольствие собрано, Снаряжение
упаковано. Можно отправляться в путь.

На пути нам будут встречаться различные препятствия. Но мы должны быть
готовы ко всему. Приготовим, разомнём наши пальцы. Они нам сегодня очень
пригодятся. Слайд № 3

Пальчиковая гимнастика (упр. «Цепочка»)

-Кольцо с кольцом соединяем- цепь якорную получаем.(повторить 2 раза)

Логопед: Наш корабль так долго стоял в порту, что самостоятельно не может
сдвинуться с места. Давайте ему поможем- подуем на паруса.

Дыхательное упражнение

Логопед: Сели правильно, спина прямая, вдохнули глубоко.

-Подул ветерок (3раза)

-Подул сильный ветер (3 раза)

-Подул порывистый ветер (3* 3 раза)

 Слайд №4

 Капитан (ребенок одевает фуражку):

Смело рассекая волны океана

Наш корабль выходит гордо из тумана.

Выглянуло солнышко из-за серой тучи

В глади океана отразился лучик.

Логопед: Ребята, нам пришла радиограмма, мы должны её расшифровать.
(Упражнение «Расшифруй слово» (Опустить парус.

Впереди бухта.)

Словарная работа (слово бухта) Слайд №5

Логопед: А теперь мы с вами будем радистами и отправим радиограмму на
большую землю.

(Упражнение «Радисты» - «гимнастика мозга» (кинезиологические упражнения)--
1, 2(указат. палец прав. руки-------3 указат. палец  лев. руки )

Слайд №6

Логопед: Отправляемся на поиски клада. В бухте мы нашли обрывок карты, на
которой указано направление на остров Поющих Попугаев. Для того, чтобы
получить вторую половину карты, мы должны выполнить задание.

 Работа по согласованию слов в словосочетании

(Подобрать к словам-предметам, изображенных на картинках, слова- признаки,
их записать на доске. Подчеркнуть в словах Б, П)

Логопед: Молодцы, поработали хорошо. А теперь немного отдохнем. А ну,
команда, встали, подтянулись, улыбнулись.

Физкультминутка    Слайд №7

 Вверх и вниз рывки руками

Будто машем мы флажками.

Разминаем наши плечи

Локти движутся и плечи.

Руки в боки, улыбнись,

Вправо, влево наклонись.

Приседанье начинай,

Не спеши, не отставай!

А в конце ходьба на месте-

Это всем давно известно! Слайд №8

Логопед: Ребята, возьмите в руки бинокли. Посмотрите, впереди земля! Это
необитаемый остров. Слайд №9

(Появляется герой- ПЯТНИЦА) Слайд№ 10

Пятница: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Пятница. Я живу на этом острове.
Зачем вы пожаловали к нам?

Капитан: Мы ищем вторую половину карты, на которой указано направление на
остров Поющих Попугаев.

Пятница: Да, я знаю где эта карта, и отдам её вам, если вы мне поможете.

Логопед: Мы обязательно тебе поможем. А что нужно делать?

Пятница: Мой друг, Робинзон, когда жил у нас на острове, сочинял рассказы и
записывал их в тетрадь. Я очень любил их читать.

Но вдруг на остров налетел ураган и растрепал все записи Робинзона.
Помогите мне их собрать, чтобы я снова их читал.

Работа по грамматическому оформлению предложения. Слайд №11

Пятница: Спасибо, вам ребята. Вот вам карта. Я открою вам секрет Вы уже
приплыли на остров Поющих Попугаев. Выходите на берег.

Попугаи для нас споют, а мы станцуем.

(Дети танцуют расслабляющий танец под песню «Синяя вода») Слайд №12

Капитан: Мы так долго плыли к берегам страны,

Чуточку волшебной, как мечтали мы

Чудеса бывают, точно знаю я

Приплывём мы к берегу, верные друзья!

Пятница: До свидания, ребята. Большое спасибо. Приезжайте еще к нам в
гости. (Дети садятся на места)

Логопед: Ну вот и закончилось наше занятие- путешествие.

Дети, а чем мы занимались во время путешествия?

(Ответы детей)

Логопед: А что больше всего понравилось? Что запомнилось?

(Ответы детей)

Список источников:

   1. Мазанова Е. В. Коррекция акустической дисграфии. - М.: Издательство
      ГНОМ и Д. 2006.

   2. Гайдина Л. И. Исправление нарушений письменной речи. – М.: ВАКО. 2008.

   3. Зубарева Л. В. Коррекция письма на уроках. – Волгоград: Учитель, 2012.

   4. Волина В. В. Веселая грамматика. - М.: Знание,1995.

   5. Косинова Е. М. Уроки логопеда. – М.: Эксмо: ОЛИСС, 2011.

   6. Коноваленко В.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-
      голосовые упражнения. – М.: ГНОМ, 2012.

   7. Ефименкова Л.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. М. ,
      1995.


title: Классный час "Берегите птиц"

extracted_text:
Лаврентьева  ирина николаевна
учитель начальных классов
мбоу «таксимовская средняя общеобразовательная школа №3»
предметная область: воспитание
классный час «Берегите  птиц»
Цели: познакомить учащихся с многообразием пернатых; научить выделять признаки сходства и различия у птиц; формировать понятия о происхождении названий некоторых птиц; прививать любовь и бережное отношение к родной природе.
Оборудование: фотографии и рисунки птиц, карточки с заданиями, кроссворд «Берегите птиц», запись «Голоса птиц».
Ход классного часа
1. Вступительная часть.
Учитель. Ребята, давайте отправимся с вами за чудесами!
Читает учитель. Так и живут бок о бок птицы и люди, часто не обращая внимания друг на друга, иногда ссорясь, иногда радуясь друг другу, как члены одной большой семьи. Кто из них кому больше нужен – человек птицам или птицы человеку?.. Но выживет ли человек, если на Земле не останется птиц? Э.Н. Голованова.
Учитель. Тема нашего классного часа спрятана в загадке.
                   Рук нет, а строить умеет.(птица)
                   На дереве в лукошке подрастают крошки. (птенцы)
                   Листья падают с осин,
                   Мчится в небе острый клин. (стая)
2. Знакомство с многообразием названий птиц.
Учитель. Птицы везде – над нами, вокруг вас, вдали, рядом. Встретить их можно и в лесу, и в поле, и на реке, и в горах. Птиц в природе очень много. Только в России их насчитывается более 760 видов. Чтобы посмотреть на всех птиц, целой жизни не хватит. Но тех, которые живут в лесу или в парке неподалеку от дома, надо знать.
Звучит запись «Голоса птиц».
Учитель (продолжает рассказ). Шумят, галдят, кричат с утра до вечера. Разговаривают пернатые друг с другом и с нами. Давайте прислушаемся. Разные птицы подают голос по-разному. Из звуков, которые они издают, и образовались названия многих птиц.
Птицы дороги нам как часть чудесной природы нашей Родины. Их мелодичные, веселые, звонкие песни, яркое оперение оживляют природу, вселяют в нас бодрость и радость. Без птиц природа мертва.
Несомненно, первые мысли о воздухоплавании, стремление научиться летать зародились у людей при взгляде на птиц.
Помните, ребята, что нельзя разорять гнезда птиц, стрелять в них из рогаток! Птицы охраняют наши леса, сады, огороды от вредных насекомых, мышей, съедающих около четверти всего урожая, обгрызающих плодовые деревья в саду. Без птиц никогда не было бы хорошего урожая.
Ученик читает стихотворение.
Пусть прилетят, чтоб торопливо
С утра до ночи хлопотать,
Я двум скворцам приют счастливый
Хочу до осени создать.
Быть может, им на чужбине снился
Мой домик среди ветвей густых.
Пусть доброе гостеприимство
В краю знакомом встретит их.
Учитель. Мы рады, что к нам летят наши верные пернатые друзья!
В класс входят в театральных костюмах ребята, изображающие разных птиц.
Звучит запись «Голоса птиц».
3. Представление птиц.
 Я-журавль – красивая птица. Тело у меня довольно длинное; шея тоже длинная и тонкая, а голова небольшая. Ноги длинные и очень сильные, крылья большие, длинные и серповидно-изогнутые, а клюв довольно сильный, прямой и несколько сжатый с боков. Живу в больших болотах. Пара журавлей очень верна друг другу. Гнёзда вьём  прямо на земле. Самка сносит, как правило, два яйца, которые высиживаем вдвоём.
Мухоловка-пеструшка. У меня нет такого крепкого клюва, как у дятла. Я обязательно поселюсь в вашем домике, ребята, и обещаю вам каждый день ловить по 300 мух и комаров. Я хоть и очень маленькая, но аппетит у меня большой.
Сова. Я съедаю за ночь 7–8 мышей. Только одна моя семья уничтожила за год 10 тысяч мышей и таким образом спасла 20 т зерна.
Синица. Я круглый год отыскиваю на деревьях вредных насекомых, их яйца и личинки. Трудно нам, синицам, бывает зимой, когда деревья покрыты снегом. Не можем мы в это время найти насекомых, и если  бы не вы, юннаты, то умерли бы от голода. Спасибо вам, ребята, за птичьи «столовые».
Кукушка. Я съедаю за день 39 кузнечиков, 43 гусеницы бабочки-капустницы, 5 личинок майского жука, 3 куколки бабочки, 4 паука и много муравьиных яиц.
Сорока-белобока. У меня есть прозвище-белобока. Меня невозможно спутать ни с одной другой птицей. Всем известна моя привычка красть и прятать блестящие предметы. А ещё я люблю ягоды, фрукты и злаки.

Учитель. Большое спасибо нашим птицам! Просим вас занять почетные места в жюри и оценить знания наших ребят.
«Птицы» рассаживаются по местам.
Игра «Наши пернатые друзья».
Учащиеся класса делятся на три команды, в каждой команде выбирается капитан.
1-й конкурс: «Приветствие».
Каждая команда должна придумать себе название, девиз и нарисовать эмблему. Желательно, чтобы это задание ученики выполнили заранее.
2-й конкурс: «Разминка».
Учитель задает вопросы командам по очереди. На обдумывание дается 5 секунд. Если одна команда не смогла ответить, на этот же вопрос отвечает следующая команда.
В о п р о с ы:
– Какие птицы прилетают к нам с юга первыми? (Грачи.)
– Какие птицы выводят птенцов зимой? (Клесты.)
– Какие птицы ночуют, зарываясь в снег? (Тетерева, рябчики.)
– Какая из птиц наших хвойных лесов самая маленькая? (Королек.)
– Какая птица делает запасы, накалывая добычу на колючки кустарников? (Сорокопут.)
– У каких птиц самцы красные, а самки зеленые? (У клестов.)
– Какая птица к зиме белеет? (Белая куропатка.)
– Чем сорочье гнездо отличается от вороньего? (Сорочье гнездо плоское, а воронье – круглое с крышкой.)
– Какие птицы устраивают гнезда в земляных норах? (Береговая ласточка, щурка, зимородок.)
– Какие наши птицы не садятся ни на землю, ни на воду? (Стрижи.)
– Какая птица самая большая в мире? (Африканский страус.)
– Какая из наших птиц быстрее всех летает? (Стриж.)
– Какая птица самая маленькая в мире? (Колибри.)
– Почему глухаря называют так: глухарь? (Во время токования птица ничего не слышит.)
– Какая птица делает гнездо из рыбьих костей? (Зимородок.)
Жюри оценивает конкурс.
3-й конкурс: «Птичьи разговоры».
Команды получают к а р т о ч к и:
Гуси		крякают
Соловьи		кричат
Журавли 	гогочут
Утки		свистят
Вороны		ухают
Ласточки	воркуют
Голуби 		каркают
Синицы		щебечут
Совы		пищат
Учащиеся с помощью стрелок показывают, кто как разговаривает.
Побеждает команда, которая первой даст верные ответы.
О т в е т ы: гуси гогочут, соловьи свистят, журавли кричат, утки крякают, вороны каркают, ласточки щебечут, голуби воркуют, синицы пищат, совы ухают.
Жюри оценивает конкурс.
4-й конкурс: «Птичьи профессии».
Учитель. А сможете ли вы узнать птиц по характерному признаку, по их делам?
Капитаны команд получают к а р т о ч к и:
Птица-рыболов				соловей
Птица-плотник				ласточка
Лесная кошка					поползень
Птица-строитель				баклан
Птица-акробат					иволга
Пернатый солист				кукушка
Ночной хищник				дятел
Легкомысленная мамаша                      сова
Капитаны команд должны соединить стрелками признаки и названия птиц.
О т в е т: Птица-рыболов (баклан). Баклан прекрасно ныряет на глубину до 5 м и плавает так быстро под водой, что от него трудно уйти и самой ловкой рыбке. Каждая птица съедает в день 700–800 г рыбы. Бакланы воруют рыбу из сетей, охотятся на нее вблизи берегов и в море.
Птица-плотник (дятел). Дятлы долбят кору деревьев целыми часами, доставая оттуда насекомых, поэтому и говорят: «Заладил, как дятел».
Лесная кошка (иволга). Иволга действительно умеет кричать кошкой. А перед грозой иволга обычно сидит на макушке высокого дерева среди густой зелени, издавая звуки, напоминающие игру на флейте.
Птица-строитель (ласточка). Самым искусным строителем считают ласточку. Гнезда ласточек-саланган съедобны. Они построены из слюны. Из этих гнезд варят суп.
Птица-акробат (поползень). Поползень лазает по деревьям вниз головой.
Пернатый солист (соловей). Об этой птице говорят: «В лесном оркестре он первая скрипка – самая трепетная и самая звонкая».
Ночной хищник (сова). Совы глотают мышей целиком.
Легкомысленная мамаша (кукушка).
Жюри оценивает конкурс.
5. Кроссворд «Берегите птиц».
Учащиеся должны решить кроссворд и прочитать ключевое слово.

В о п р о с ы  к  к р о с с в о р д у:
1. Какая птица может летать хвостом вперед? (Колибри.)
2. Весь день рыбак в воде стоял,
 Мешок рыбешкой набивал.
 Закончив лов, забрал улов,
 Поднялся ввысь и был таков.
(Пеликан.)
3. Окраска – сероватая,
 Повадка – вороватая.
 Крикунья хрипловатая,
 Важная персона –
 Это я … (ворона).

4. Прилетел к нам, наконец,
 Лучший наш певец.
 Дни и ночи напролет
 Он поет, поет, поет.
(Соловей.)
5. Сероспинный, красногрудый,
 В зимних рощах обитает,
 Не боится он простуды,
 С первым снегом прилетает.
(Снегирь.)
6. Спинка зеленоватая,
 Животиком желтоватая,
 Черненькая шапочка
 И полоска галстучка. (Синица.)

7. Серенькая птичка,
 Птичка-невеличка,
 Шеей вертишь ты всегда,
 Разве в этом есть нужда? (Вертишейка.)

8. Кто там прыгает, шуршит,
 Клювом шишки потрошит?
 Голоском речистый,
 «Кле! Кле! Кле!» – поет со свистом. (Клест.)

9. И стекают струйкой капли
    С клюва стройной … (цапли).

10. Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной,
На меня он не глядит,
Все стучит, стучит, стучит? (Дятел.)

11. Проживает в странах жарких,
А в нежарких – в зоопарках.
И спесив он, и хвастлив,
Потому что хвост красив.
Им любуется он сам
И показывает нам. (Павлин.)

12. Он прилетает каждый год
Туда, где домик его ждет.
Чужие песни петь умеет,
А все же голос свой имеет. (Скворец.)

Ключевые слова: «Берегите птиц».
7. Заключительная часть.
Жюри объявляет итоги конкурсов. Победители получают награды.
Что ты тискаешь утенка?
Он малыш, а ты - большой.
Ишь, задравши головенку,
Рвется прочь он всей душой...

Ты представь такую штуку -
Если б толстый бегемот
Захотел с тобой от скуки
Поиграть бы в свой черед?

Взял тебя бы крепко в лапу,
Языком бы стал лизать.
Ух, как стал бы звать ты папу,
И брыкаться, и кричать!..

Ты снеси утенка к утке,
Пусть идет купаться в пруд.
Лапы мальчика не шутки,
Чуть притиснешь - и капут.

Вместе с родителями сделать кормушки для птиц и повесить их во дворах.


title: Разработка занятия "Блюда из зерна" 4 класс

extracted_text:
                            МОУ – сош с.Лебедевка

                               Блюда из зерна
                  Разработка занятия по правильному питанию
                                 в 4  классе

     Разработала
                                                Абубакарова Р.Я.
                                                учитель начальных классов

      2011  г.
Цель: расширить знания детей о полезности  продуктов, получаемых из зерна;
              воспитывать бережное отношение к хлебу.
Оборудование:  карточки, презентация.

                                            Ход занятия:
         I.  Вхождение в урок.
    - Ребята, мы находимся на краю пшеничного поля. Давайте встанем в  круг
и возьмёмся за руки. Стоит яркий  солнечный  день,  ветерок  колышет  спелые
колосья. Пшеница передаёт вам тепло  этого  дня  (пожимает  руку  одному  из
детей, ребёнок передаёт пожатие по кругу).
    - Ну, вот теперь и мы согреты теплом этого дня, которого, надеюсь,  нам
хватит до конца занятия. (Дети садятся)
    - Посмотрите ещё раз на пшеничное поле, скажите, какое  у  вас  сегодня
настроение,  с  чем  вы  его  можете  сравнить?  Оно  как  нежное  маленькое
зёрнышко, которое хочет укрыться в тепле, как колосок,  который  тянется   к
солнцу. (слайд)

        II.  Выведение темы и цели занятия.
 АНКЕТИРОВАНИЕ

Ким Анита нашего класса провела анкетирование. (слайд)

Вопросы, на которые предлагалось дать ответ учащимся  нашего класса:

1. Первый продукт на вашем столе? (хлеб - 12 ч.)

2. Можете ли вы прожить без хлеба? (нет - 12 ч.)

3. Вы каждый день едите хлеб? (да - 12ч.)

4.Из чего выпекают хлеб? (из пшеничной муки -12ч.)

5.Всегда ли вы бережёте хлеб? (всегда- 12 ч.)

6. Что бы ты посвятил хлебу? (стихи, песни, рисунок, музыку – 12ч.)

7. Любимое хлебное изделие? (булочки-6 ч., сухарики – 4 ч., батоны – 2ч.)

8. С удовольствием ли вы покупаете хлебные изделия? (да -12ч.)

           - Он каждый день  на  нашем  столе.  Без  него  не  обходится  ни
завтрак, ни обед. Он сопровождает нас на протяжении  всей  нашей  жизни.  Он
наш верный друг. Имя, которое мы произносим с любовью и теплотой. Его имя  –
 хлеб.  Хлеб  это  символ  благополучия,  достатка.  Хлеб  на  столе  -  это
богатство в доме. Поэтому тема  нашего  сегодняшнего  мероприятия:  «Хлеб  и
блюда из зерна» (слайд)

         - Что вы знаете о хлебе?
    - Я надеюсь, что ваши знания пополнятся.

    Ученица: С караваем соль подносим,  (слайд)

              Поклоняясь, отведать просим, -

              Дорогой  наш гость и друг,

              Принимай хлеб – соль из рук!

        2. Рассказ учителя.  (слайд)
    Наш народ  хлебосолен.  Хлеб  на  праздничном  столе  всегда  стоит  на
почётном месте.  Дорогих гостей встречают хлебом – солью. Однако  не  каждый
гость знает, что каравай нужно разломить, самому отведать и  людям  раздать,
как велит обычай. Не каждый знает, что, принимая хлеб  -  соль  на  рушнике,
хлеб следует поцеловать.
    Считается, что впервые хлеб появился на земле свыше 15 тысяч лет назад.
Первый хлеб имел вид жидкой каши. Она и является прародительницей хлеба.
    Археологи предполагают, что однажды  во  время  приготовления  зерновой
каши часть её вывалилась и превратилась в румяную  лепёшку.  Своим  приятным
запахом, аппетитным видом и  вкусом  она  удивила  человека.  Тогда-то  наши
предки из густой зерновой каши стали выпекать пресный хлеб в виде лепёшки.
    Издавна у славян существовал  такой  обычай:  люди,  преломившие  хлеб,
становятся друзьями  на  всю  жизнь.  Хлеб  –  посол  мира  и  дружбы  между
народами, остаётся им и ныне.
    Изменяется жизнь, переоцениваются ценности, а хлеб –  батюшка,  хлеб  –
кормилец остаётся самой большой ценностью.
    С хлебом провожали на фронт. С хлебом встречали вернувшихся с войны.
    У каждого свой хлеб. Каждый по-своему помнит, воспринимает его и  ценит
его. Но есть для всех без исключения одно общее: хлеб – это жизнь.
    Сегодня в нашей стране нет такого места, где бы не выпекали  хлеб.  Его
пекут и в больших, и в малых городах, в сёлах, в деревнях.  Хлеб  потребляют
в любое время дня, в любом возрасте. Хлеб нужен всем. Он  –  неотъемлемая  и
важнейшая часть рациона питания.

  3.  - Интересно, из чего делают муку? (слайд)
    - Мука бывает разная: пшеничная, ржаная, кукурузная, ячменная. А
получают ее из зерен. Посмотрите на иллюстрации, вы сами все увидите.

    Это пшеничное поле, а рядом растет рожь, это поле немного темнее.

    Собранное зерно сначала везут на элеватор. Там зерно может храниться до
будущего урожая. Из элеватора его постепенно отвозят на мельничный
комбинат, где из него делают муку. (слайд)

    - Ни один продукт не имеет такой длинной истории, как хлеб. Около
десяти тысяч лет назад люди начали, есть зерна еще не «прирученных»
пшеницы, ржи, ячменя, овса, риса. Потом научились варить из них каши и
похлебки.

    Итак, овес, рожь, пшеница, кукуруза - это злаковые растения, которые
человек выращивает из-за их большой ценности, в них много питательных
веществ - белков, жиров и сахаров. (слайд)

    - Вы получаете задания на карточках. (Слайд)

    - Продолжите предложения:

    Черный хлеб пекут из … (ржи),

    Белый – из … (пшеницы).

    Геркулес делают из … (овса),

    Перловую крупу – из …(ячменя).

 4. Физминутка. Игра «Каравай»

-  Самый большой секрет хлеба – в способности постоянно возрождаться к
жизни, из года в год, из века в век! И питать этой новой жизнью человека!

И на любом дне рождения слышится мелодия хоровода «Каравай», которая
величает именинника. А сегодня мы славим хлеб! Он у нас сегодня именинник.

Все встают в хоровод. Девочка с караваем в центре круга. После первой игры
каравай передаётся следующему участнику

Как на хлебные именины

Испекли мы каравай.

Вот  такой вышины,

Вот  такой нижины.

Вот  такой ширины,

Вот  такой ужины.

Каравай, каравай,

Кого любишь выбирай!

Водящий (каравай):

- Я люблю, конечно всех, а ….. больше всех! (передаёт каравай)

     5. - Молодцы. Послушайте стихотворение. (слайд)

  Ученик:                    Пышный, мягкий, пропеченный,

                  Подрумяненный слегка,

                  Хлеб с горбушкой золоченой

                  Шел к тебе издалека…

    - Как вы понимаете смысл этих слов? (Много времени и сил уходит на
приготовление хлеба.)  (слайд)

    - Расскажите, откуда «идет» к нам на стол хлеб. (Дети высказывают свои
мнения.)  (слайд)

    - Расскажите по рисункам, как выращивали хлеб в старину. (слайд)

    - Как изменился труд хлеборобов в наше время? (На помощь пришли
машины.)

                        (слайд)

   - Какие хлебобулочные изделия вам известны?
    (пироги, булочки, ватрушки, батоны, пирожные, торты, пирожки и  т.  д.)
(слайд)
    - А как вы думаете стоит ли часто есть торты,  печенье,  пирожные?  Это
кондитерские изделия.
    - На ваш взгляд, что полезнее? Давайте  узнаем,  выполнив  практическую
работу на странице 41.

6. Определение состава хлеба и пирожного.
    - Раскрасьте рисунки, и узнаете, какие питательные вещества  содержатся
в хлебе и пирожных (раскрашивают).
    - Сравните состав и объясните, почему  не  стоит  часто  и  много  есть
пирожные и торты.
    - Хлеб богат углеводами, белками и витаминами, а в пирожном  в  большом
количестве содержатся жиры и углеводы, что  способствует  отложению  лишнего
жира и может привести к ожирению. (слайд)
    - Для детей вашего возраста суточное количество хлеба должно составлять
60-70г ржаного и 150г пшеничного (показать куски хлеба).
      В детском питании продукты из зерновых культур занимают  очень  важное
место. Так, хлеб является одним из  основных  источников  белка,  углеводов,
минеральных веществ.  Он  содержит  незаменимые  аминокислоты.  Однако  хлеб
относительно беден кальцием, поэтому его лучше сочетать с  молоком,  кефиром
и другими молочными продуктами.
      Хлеб никогда не приедается, не  надоедает –  таково  его  удивительное
свойство. Он является одним из  самых    главных  продуктов  питания  многих
народов мира.

    7. Микрообобщение. (слайд)
    - Как нужно относиться к хлебу?
    - Отношение к хлебу должно быть бережное. А у  нас  нередко  наблюдаешь
такую  картину,  которая  болью  отзывается  в   сердце:   брошенный   хлеб,
растоптанный в грязи ломоть, булочки в мусоросборнике.  Это  свидетельствует
о безнравственности поступка. Следует помнить  о  том,  что  хлеб  на  нашем
столе  появляется  благодаря  нелёгкому  труду  людей  120  профессий.  Труд
хлебороба тяжёлый и длительный труд. Тот, кто  выращивает  хлеб,  не  бросит
где попало недоеденный кусок хлеба. Учитесь ценить труд других. (слайд)
    Ученица: Каравай земли и неба
              На твоём столе –
              Ничего сильнее хлеба
              Нету на земле.
              В каждом маленьком кусочке
              Хлебные поля,
              А на каждом колосочке
              Держится земля.
              В малом зёрнышке пшеницы
              Летом и зимой
              Сила солнышка хранится
              И земли родной.
              И растёт под небом светлым,
              Строен и высок,
              Словно Родина, бессмертный
              Хлебный колосок!

         8. Игра «Продолжи пословицу».
    - Предлагаю  вспомнить пословицы и поговорки о хлебе и каше. На красных
карточках записано начало пословицы, на зелёных – продолжение.  Одна  группа
читает начало пословицы,  продолжение  должна  выбрать  одна  из  оставшихся
групп. (слайд)
    Без хлеба – не будет и обеда.
    Если про кашу не забудешь – здоровым будешь.
    Гречневая каша – матушка наша.
    Без печки холодно – без хлеба голодно.
    Ржаной хлебушко – калачу дедушка.
    Хлеб ногами топтать – народу голодать.
    Покуда есть хлеб да вода – всё не беда.
    Когда каша в печи стоит, не страшен мороз, что на дворе трещит.
    - Замечательно справились с заданием, а какие ещё знаете пословицы либо
поговорки? (слайд)
    Кашу маслом не испортишь.
    Плох обед, коли хлеба нет.
    Нет хлеба – нет обеда.
    Много снега – много хлеба.
    Хлеб на стол – и стол престол.
    Хлеб – всему голова.
    Всё приедается, а хлеб – нет.
    Сам кашу заварил, сам её и расхлёбывай.
    С ним каши не сваришь.
    Просо не посеешь, блин не испечёшь.

    9. Итог занятия. (слайд)
      - Кто желает высказаться по уроку? Продолжите мысль:
         • Я понял(а), что…..
         • Я узнал(а), что…..
         • Мне было интересно …..
         • Теперь я буду …….
         • К сожалению ……
         • Я буду ……
    -Ваши мамы принесли вкусные булочки..
              Давайте выпьем чаю.


title: Конспект урока "Листая памяти страницы..." 9 класс

extracted_text:
Конспект урока

                              по истории России

                                в 9-м классе

                                    Тема:

    Учитель: Твердова С.Н МОУ СОШ №8 п.Комсомольский Гулькевичский район,
                             Краснодарского края

Тема урока: «Листая памяти страницы…»
Цели:
    • проверить уровень усвоения знаний и качество полученных знаний;
    • формировать чувства патриотизма и собственного отношения  к  прошлому,
      интерес к истории своей родины;
    • показать значимость изучения отечественной истории.
Оборудование  урока:  Карта  Великой   Отечественной   войне,   репродукции,
литературные  произведения,  таблица  успеваемости,  задания   –   карточки,
мультимедийный проектор.
                                 Ход урока.
      Учитель: Здравствуйте, сегодня в мире так много информации, что  порой
память не может удержать какие-то знания о событиях и людях.
           Словно смотришь в бинокль перевернутый
           Все, что сзади осталось, уменьшилось…
      Так сказал в одном из своих стихотворений Константин Симонов.
      И цель нашего урока:  решить  нужно  ли  помнить  или  нет,  стоит  ли
приближать или забывать события и участников Великой Отечественной войны.
      Вопрос к классу: «Как вы считаете, а  что  нам  необходимо,  для  того
чтобы добиться цели?» (Вспомнить и проанализировать события военных лет).
      Учитель: Сегодня мы будем работать в командах, а команда только может
добиться успеха при взаимовыручке и взаимоподдержке.
      Вы все обладаете знаниями. Что  бы  выяснить  какая  команда  обладает
большим потенциалом знаний, мы будем засчитывать очки за правильные ответы.
      На доске чертиться таблица
|                    |1 команда  |2 команда  |3 команда  |4 команда  |5 команда  |
|1 этап              |           |           |           |           |           |
|РАЗМИНКА            |           |           |           |           |           |
|2 этап              |           |           |           |           |           |
|Летописание         |           |           |           |           |           |
|3 этап              |           |           |           |           |           |
|Реконструкция       |           |           |           |           |           |
|события             |           |           |           |           |           |
|4 этап              |           |           |           |           |           |
|Викторина           |           |           |           |           |           |

      1 этап – Разминка.
      Учитель: Командам по очереди будут называться фамилии участников  ВОВ,
даты, кодовые названия событий,  а  ваша  задача,  посовещавшись  5  секунд,
ответить, к каким событиям относятся даты, что означают кодовые названия,  и
кто были  те  люди,  о  которых  мы  упоминаем.  Если  команда  затрудняется
ответить, то ход переходит следующей команде.
      За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
|              |1 команда  |2 команда    |3 команда    |4 команда  |5 команда   |
|Полководцы    |Г.К. Жуков |И.В. Сталин  |Гудериан     |А. Гитлер  |Паулюс      |
|Битвы         |«Огненная  |«Тайфун»     |«Багратион»  |«Уран»     |«Восточный  |
|              |дуга»      |             |             |           |вал»        |
|Даты          |19.11.1942 |5.12.1941    |12.07.1943   |9.05.1945  |22.06.1941  |

      Учитель: Да. 22 июня 1941 года началась Великая  Отечественная  война.
Война, всего пять букв, а какое  страшное  слово.  (Обращаемся  к  слову  на
доске). Давайте попробуем разделить тяготы  войны.  Каждая  команда  возьмет
себе по букве. (Капитаны берут букву).
      2 этап – Летописание.
      На обороте буквы обозначен  период  войны.  Команда,  посовещавшись  1
минуты,   должна   определить   хронологические   рамки   и   дать   краткую
характеристику периода.
      1 период - 22.06.1941 г. – 5.12.1941 г. – отступление красной армии
      2 период – декабрь 1941-ноябрь 1942 года – неустойчивое равновесие
      3 период – 19 ноября 1942 г. – конец  1943  года  –  период  коренного
перелома
      4 период – 1944 г. – 9  мая  1945  г.  –  завершающий  период  Великой
                                                   Отечественной войны.
      5 период – 9 августа 1945 г. – 2 сентября 1945 г.  –  разгром  Японии.
                                                   Окончание   II    мировой
                                                   войны.
      Учитель:  Вы  правильно  охарактеризовали  периоды   войны.   Какие-то
события, произошедшие в  эти  периоды  историки  знают  хорошо,  какие-то  -
воссоздают по крохам информации. И  мы  с  вами  попробуем  реконструировать
события.
      3 этап – Реконструкция события.
      Каждая команда получает карточку, в которой указано  военное  событие,
пользуясь коллективным знанием,  необходимо  воссоздать  событие  по  карте,
рассказывая о нем. На подготовку этого этапа вам дается 1 минута.
      1. Битва за Москву.
      2. Сталинградская битва.
      3. Битва на Курской дуге.
      4. Битва за Днепр.
      5. Разгром Квантунской армии в Маньчжурии.
      Физкультминутка.
      4 этап – Викторина.
      Учитель: Война оставила свой след в искусстве. Попробуйте  определить,
о каких событиях идет речь.
Письмо Г. Вишневской,  иллюстрации  А.  Дайнека  «Оборона  Севастополя»,  П.
Кривоногова  «Комиссар  крепости»,  «Победа»,  Про  Малую  Землю,  Кубанская
Хатынь, М. Шолохова “Они сражались за Родину”, А. Твардовского “Я убит  подо
Ржевом”, “Переправа”, А. Толстого “Русский характер”, Б. Васильева  “А  зори
здесь тихие”, “В списках не значился” К. Воробьёв “Убиты  под  Москвой”,  В.
Быкова “Сотников”, “Обелиск”, Ю. Бондарева  “Горячий  снег”,  В.  Закруткина
“Матерь человеческая”, А. Ахматова “Мужество”.

       Учитель: Война унесла жизни 27 миллионов человек. Из 18-летних погиб
каждый третий. Ежедневно погибало 15 тысяч человек. Если бы мы решили
почтить минутой молчания каждого, то нам пришлось бы молчать 38 лет.
       Заключение. Слайды + музыка + стих А. Блока «Девушка пела в церковном
хоре…»
                 Девушка пела в церковном хоре
                 О всех усталых в чужом краю,
                 О всех кораблях, ушедших в море,
                 О всех, забывших радость свою.

                 Так пел ее голос, летящий в купол,
                 II луч сиял на белом плече,
                 И каждый из мрака смотрел и слушал,
                 Как белое платье пело в луче.

                 И всем казалось, что радость будет,
                 Что в тихой заводи все корабли,
                 Что на чужбине усталые люди
                 Светлую жизнь себе обрели.

                 И голос был сладок, и луч был тонок,
                 И только высоко, у царских врат,
                 Причастный тайнам, — плакал ребенок
                 О том, что никто не придет назад.
      Учитель: Так нужно ли нам помнить о Великой  Отечественной  войне  или
нет.  Стоит  ли  приближать  или  забывать  события  и  участников   Великой
Отечественной войны. (Ответы учащихся).
      Учитель: Не было в нашей стране семьи, которая не понесла  бы  в  этой
войне тяжелой утраты. Долг живых - не забывать о той страшной войне, о  тех,
кто спас Родину. Мы у них в вечном долгу.  Память  о  минувшей  войне  будет
переходить от отцов к сыновьям, от сыновей к внукам. Иначе нельзя.
      Домашнее задание.
      Учитель: Завершением нашей  работы  сегодня  будет  домашнее  задание:
подготовьте сообщения о военных трудовых  подвигах  наших  земляков  в  годы
Великой Отечественной войны. Напишите о своих родных и близких,  сражавшихся
на фронте или работавших в тылу.


title: Конспект урока "Феодальное общество Западной Европы в период классического средневековья" 6 класс (ролевая игра)

extracted_text:
                                                                        6.1.
    МКОУ Урлаповская средняя общеобразовательная школа имени Н.В.Четырина
                     Шипуновского района Алтайского края

                  Повторительно-обобщающий урок в 6 классе
     по теме «Феодальное общество Западной Европы в период классического
                               средневековья»

                          Форма урока: ролевая игра

                              «Куртуазный бал»

                                            Учитель истории и
                                            обществознаниня
                                            Несынова Нина Васильевна

    Цель урока:
      а) путем споров, представлений сословий, подразделений проблемных
        заданий закрепить знания по изученному периоду;
      б) развивать навыки ведения спора; умения отстаивать свое мнение;
      в) воспитывать интерес к истории средневековья, как важному этапу
        развития человечества.

    Оборудование:
    - Иллюстративный материал: картины
           а) «Средневековый рыцарь»
           б) «В мастерской средневекового ремесленника»
           в) «Средневековая ярмарка»
           г) «Крестовые походы».

    Предварительная подготовка
           I. Разделить класс на группы (сословия)
                   1 – духовенство (папа Римский + 3 рыцаря-монаха)
                   2 – рыцари и их дамы (количество произвольно)
                   3 – горожане (новое сословие)
                   4 – студенты (не сословие)

    Каждая группа готовит к уроку:
            а) элементы костюма своей группы (сословия)
            б) представление своей группы (сословия)
            в) приветствие остальным (по выбору) группам.

           II. – Учитель заранее готовит танец с группой «Рыцарей»: дамы и
                рыцари.
             - Репетируется песня средневековых студентов «На французской
                стороне, на чужой планете…».

                                 Ход урока:
    Учитель (в роли хозяйки бала): Уважаемые гости и участники сегодняшнего
праздника, я собрала вас сюда, чтобы еще раз поприветствовать вас в этом
замке и выразить вам свое почтение. Мне приятно вернуться назад в Европу
после стольких лет пребывания в далекой стране, куда уехали еще мои предки.
Мне трудно судить сейчас, как живете здесь вы, ведь в той далекой стране,
откуда я вернулась совсем другие обычаи, законы, одежда и манеры поведения.
Я рада, что мой родовой замок остался цел до сих пор, и вы признали меня
как представительницу знатного рода, покинувшего Европу так давно…
    Мне хотелось бы услышать от вас интересные рассказы, которые будут
полезны мне, для того чтобы я смогла сориентироваться в вашем обществе. А
еще я хотела бы, чтобы вы здесь на балу немного развлеклись.
             И так, друзья, я понимаю
             Что праздник в замке
             И час настал
             На праздник этот вас приглашаю:
             Я начинаю КУРТУАЗНЫЙ БАЛ!
    (исполняется танец рыцарями и их дамами)
    Учитель: Мне бы очень хотелось, чтобы гости нашего бала представились.
Я вижу, что вы расселись по принадлежности к своим сословиям.
    (идет представление групп)

    Те, кто молится (папа Римский; рыцари-монахи; тамплиер; госпитальер;
                      тевтонец)
    Папа Римский: Мы смиренно просим бога о милости, напоминаем всем о
христианских заповедях и основах веры.
    Рыцарь-госпитальер: Мы псы господне
                         Я готов умереть в бою
                         В бою за Господа Христа
                         Всем тем, чья совесть не чиста,
                         Кто прячется в своем краю
                         Закрыты райские врата.
                         А нас встречает Бог в раю.
    Учитель: Кто же они?
    (дети определяют по костюмам: госпитальер: красный плащ и белый на нем
крест; тамплиер: белый плащ и красный на нем крест; тевтонец: белый плащ и
черный крест.)
    Те, кто воюет (рыцари): А мне стареть бы не давали
                            Отважный риск и вкус к делам большим
                            Пиры в его гостеприимном зале
                            И щедрость, чей порыв неудержим
                            Пусть на турнир, иль боевой отряд
                            Свое добро трачу все подряд
                            В пылу игры умею все спустить
                            Всю жизнь я только то и знал,
                            Что бился, дрался, фехтовал.

    Учитель: Кто же они?
    (ответ детей)
    Те кто трудятся (это не крестьяне; это новое сословие – горожане-
бюргеры)
                    Красильщик, плотник, шапочник и ткач
                    Обойщик с нами не пускались вскач
                    Но с важностью с сознанием богатства
                    В одежде пышной цехового братства
                    Могучего, молясь все время богу
                    Особняком держались всю дорогу
                    Сукно добротное, ножи в оправе –
                    Не медной, а серебряной. Кто равен
                    Богатством, мудростью таким мужам
                    Совета и почтенным старшинам
                    Привыкнувшим к труду, довольству, холе?
    Учитель: Кто они?
    (ответ детей, что это горожане-ремесленники)
    Учитель: А почему у нас пустуют места?
             Кого-то нет? Что это за записка?
    (учитель берет записку и читает)
             Не танцы и не стук рапир,
             Поклясться я готов,
             А труд крестьянский держит мир
             Получше трех китов
             Кто не словами, делом, всех кормит
             Хлопочет день и ночь
             Чтобы другим помочь
    (все сословия выражают возмущение со словами: «А, это сервы! А это
вилланы! Мы надеемся, что вы не пригласили их на этот бал»!)
    Учитель: Но ведь они кормят вас! Что получаете от них?
    Духовенство: Десятину
    Рыцарство: Оброк, барщину
    Горожане: продукты. А еще воздух городов делает крестьян свободными.
    Учитель: Очень сожалею, что нет их на празднике.
    Учитель: Ну вот, кажется все представились.
    Студенты: А мы?
    Учитель: А кто же вы?
    (студенты исполняют песню: «Во французской стороне, на чужой планете…»)
    Все (хором): Да это же студенты!
    Учитель: Теперь я думаю, что все гости в сборе. Мне кажется у вас
накопилось много вопросов друг к другу.
    (Каждая группа задает вопросы о себе другому сословию)
    Учитель: Мне кажется, что мои гости засиделись! Я приглашаю вас на
рыцарский турнир (идет показ рыцарского турнира из фильма «Рыцарская сага»)
    Папа Римский: Я запрещаю это кровопролитие. Святая церковь против
турниров.
    Учитель: Ваше святейшество, не волнуйтесь, турнир будет очень мирным, и
раз  у нас бал куртуазный, то пусть два рыцаря соревнуются в составлении
стихов прекрасной даме.
    («Рыцари» получают две карточки
    1 «Дорогие, слезы, тревога, розы»
    2 «Соль, турнир, боль, мир»
    По этим карточкам нужно сочинить четверостишье и посвятить его даме
         сердца)
    Рыцарь-герцог: (Обращается к другому рыцарю) Если вы посмеете лучше
меня сочинить стих, я отберу у вас землю.
    Рыцарь: Я – не ваш вассал! Вам это не удастся!
    Учитель: (обращаясь к присутствующим) О чем они говорят?
    (дети объясняют значение поговорки: «Вассал моего вассала, не мой
вассал».
    Учитель: Ну что ж давайте послушаем стихи о прекрасных дамах.
(зачитываются четверостишья).
    Учитель: Одни из гостей подарил мне прекрасный гобелен. Он сказал, что
на этом гобелене изображено очень важное событие его жизни. Помогите мне
это расшифровать.
    (схема на доску)

           1096                                                   1099

    (дети определяют, что это первый крестовый поход)
    Учитель: -А сколько их было всего?
    (ответ: 7 + детский)
    - А что хотело каждое сословие от этого похода?
    (ответ: крестьяне – земли и богатства
            Церковь – богатства и распространение христианства
            Феодалы – богатства и славы).
    - А что хорошего дали эти походы
    (ответ: - связь запад – восток
            - новшества (баня, бродобритие)
            - новые культуры (арбуз, дыня))

    Учитель: Ну а теперь я предлагаю вам интересную шараду о жителях не
сельской местности.
 | | | | | | | | | | | | | | | | | |4 | |1Р |Е |2М |Е |С |Л |О | |6М | | |
| | | | |3П |О |Д |М |А |С |Т |Е |Р |Ь |Е | |8К | | | | | |О | | | |С | | |
| | |Н | |О | | | | | |Ш | | | |Т | | | | | |7Я |Р |М |О |Р |К |А | |Л | |
|5Ц |Е |Х | | | | |Л | |М | | | | | |И | | | |Р | | | | | |А | |У | | | | |
|Н | | | | | | | | | | | |Н | | | | | |А | | | | | | | | | | | |А | | | | |
|1. Ручное производство орудий труда, одежды, посуды, оружия, ювелирных
        изделий.
    2. Хозяин мастерской.
    3. Главный помощник хозяина.
    4. Плана сеньору за возможность торговать в городе.
    5. Союз ремесленников одной профессии.
    6. Человек, помогающий купцу франки превращать в песо и наоборот.
    7. Место в городе, куда хотел попасть любой купец, любой торговец.
    8. Города, освободившиеся от власти сеньора.

    Учитель: Я очень рада, что все вы образованные люди. А теперь я
попросила бы вас помочь мне разобраться в ваших знаменитых
соотечественниках. Вот их сообщения о себе.
   1. Хотя я не король, а всего лишь майордом, на меня легли все тяготы
      управления государством. Мне не нужен безвольный король. Я создал
      сильное конное войско, раздав своим воинам земли, и поведив арабов у
      Пуатье. (Карл Мартелл).
   2. Я, папа Римский, обращаюсь к вам, народ Франки! От пределов
      иерусалимских из града Константинопля пришло к нам важное известие…,
      что иноземное племя, чуждое Богу, вторглось в земли этих христиан,
      опустошило их мечом, грабежами, огнем. Кому выпадет труд отмстить за
      все за это, кому, как не вам…» (папа Римский Урбан II).
   3. Я – английский король. Я – образец рыцарства. Меня назвали королем
      рыцарей. И мое прозвище этому соответствовало. Я ходил в Третий
      крестовый поход биться за святую землю. Правда, на обратном пути
      пришлось два года провести в плену у германского императора. Но выкуп
      помог мне освободиться от плена. Обо мне мои потомки напишут много
      рыцарских саг». (Ричард Львиное Сердце).
    Учитель: Мне жаль, что бал заканчивается, что нужно расставаться. Но
мне хочется, чтобы вы высказали свои пожелания друг другу и хозяйке как
гости бала и друзья других сословий.
    (Каждое сословие высказывает пожелания другому сословию и выставляет
оценки.)

    -----------------------
Состав Ц.Ф.К.


title: План-конспект урока "Религия древних греков" 5 класс

extracted_text:
                             ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
                           Религия древних греков

|       |ФИО (полностью)    |Долхонова Галина Геннадьевна                  |
|       |Место работы       |МБОУ «Еланцынская СОШ»                        |
|       |Должность          |Учитель                                       |
|       |Предмет            |История                                       |
|       |Класс              |5                                             |
|       |Тема и номер урока |Религия древних греков  №32                   |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |«История Древнего мира» Вигасин А., Годер Г., |
|       |                   |Свенцицкая И.С.                               |

    1. Цель  урока: познакомить учащихся с религией древних греков.
    2. Результаты:
       Предметные: способствовать усвоению знаний о богах Древней Греции на
       эмпирическом уровне, особенностях религиозных представлений. Изучить
       мифы о древнегреческих богах, актуализировать и  дополнить  признаки
       понятия  “религия”,  “многобожие”,  “боги”,  сформировать   образное
       представление о божественном пантеоне Древней Греции; способствовать
       утверждению  понимания  закономерности  о  взаимосвязи   религиозных
       верований с занятиями.
       Личностные: развивать познавательный интерес учащихся к историческим
       явлениям и событиям на основе  ситуации  занимательности,  развивать
       умения и навыки (коммуникативные, информационные, исследовательские,
       др.).
       Метапредметные:  формировать  интерес  и  уважение  к   культуре   и
       традициям разных народов.
   10. Тип урока  изложение нового материала
   11. Формы работы учащихся: индивидуальная, практическая
   12.  Необходимое  техническое  оборудование:  компьютеры  для  учеников,
       компьютер для учителя, Интернет, проектор, экран, ЭОР
   13. Структура и ход  урока сообщение учащимся цели  предстоящей  работы;
       воспроизведение  учащимися  знаний,  умений   и   навыков,   которые
       потребуются  для   выполнения   предложенных   заданий;   выполнение
       учащимися различных заданий; проверка выполнения  работ,  обсуждение
       допущенных ошибок и их коррекция; домашнее задание.

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|№  |Этап урока       |Название     |Деятельность   |Деятельность |Время |
|   |                 |используемых |учителя        |ученика      |(в    |
|   |                 |ЭОР          |(с указанием   |             |мин.) |
|   |                 |(с указанием |действий с ЭОР,|             |      |
|   |                 |порядкового  |например,      |             |      |
|   |                 |номера из    |демонстрация)  |             |      |
|   |                 |Таблицы 2)   |               |             |      |
|1  |2                |3            |5              |6            |7     |
|I  |Организационный  |             |Проверка явки  |Настрой на   |1     |
|   |                 |             |учащихся и их  |деловой ритм |      |
|   |                 |             |готовность к   |             |      |
|   |                 |             |занятию        |             |      |
|II |Основной         |             |               |             |35    |
|1  |Актуализация     |             |Устный опрос   |Подготовка   |5     |
|   |опорных знаний   |             |               |устного      |      |
|   |учащихся по теме:|             |               |ответа       |      |
|   |«Поэмы Гомера    |             |               |             |      |
|   |«Илиада» и       |             |               |             |      |
|   |«Одиссея»»       |             |               |             |      |
|2  |Мотивация        |             |Целеполагание, |Готовность   |1     |
|   |                 |             |мотивация      |учащихся к   |      |
|   |                 |             |учебной        |активной     |      |
|   |                 |             |деятельности   |учебно-познав|      |
|   |                 |             |               |ательной     |      |
|   |                 |             |               |деятельности |      |
|   |                 |             |               |на основе    |      |
|   |                 |             |               |опорных      |      |
|   |                 |             |               |знаний       |      |
|3  |Изучение новой   |1            |Демонстрация   |Работа с ЭОР,|18    |
|   |темы             |             |ЭОР            |запись в     |      |
|   |                 |             |               |тетрадях     |      |
|4  |Закрепление      |2            |Практика ЭОР   |Практика     |10    |
|   |изученного       |             |               |             |      |
|   |материала        |             |               |             |      |
|5  |Физкультминутка  |             |               |             |1     |
|III|Заключительный   |             |               |             |4     |
|1  |Домашнее задание |             |Поясняет       |Записывают   |2     |
|   |                 |             |домашнее       |пояснения в  |      |
|   |                 |             |задание,       |тетрадь,     |      |
|   |                 |             |рекомендует    |задают       |      |
|   |                 |             |источники      |вопросы      |      |
|   |                 |             |знаний         |             |      |
|2  |Рефлексия.       |             |Подводит итоги |Открытость   |2     |
|   |Подведение итогов|             |урока,         |учащихся в   |      |
|   |урока            |             |выставляет     |осмыслении   |      |
|   |                 |             |оценки         |своих        |      |
|   |                 |             |               |действий и   |      |
|   |                 |             |               |самооценке   |      |

                     Приложение к плану-конспекту урока
                           Религия древних греков

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|№  |Название      |Тип, вид      |Форма          |Гиперссылка на ресурс,      |
|   |ресурса       |ресурса       |предъявления   |обеспечивающий доступ к ЭОР |
|   |              |              |информации     |                            |
|   |              |              |(иллюстрация,  |                            |
|   |              |              |презентация,   |                            |
|   |              |              |видеофрагменты,|                            |
|   |              |              |тест, модель и |                            |
|   |              |              |т.д.)          |                            |
|1  |ЭОР «Боги и   |Информационный| Иллюстрации,  |http://fcior.edu.ru/card/133|
|   |герои Эллады» |              |текст          |91/bogi-i-geroi-ellady.html |
|   |http://fcior.e|              |               |                            |
|   |du.ru         |              |               |                            |
|2  |ЭОР           |Практический  | Тест          |http://fcior.edu.ru/card/268|
|   |«Древнегреческ|              |               |58/drevnegrecheskie-bogi.htm|
|   |ие боги»      |              |               |l                           |
|   |http://fcior.e|              |               |                            |
|   |du.ru         |              |               |                            |

1. ЭОР «Боги и герои Эллады»

ЭОР «Боги и герои Эллады»

ЭОР «Боги и герои Эллады»

ЭОР «Боги и герои Эллады»

ЭОР «Боги и герои Эллады»

ЭОР «Боги и герои Эллады»

ЭОР «Боги и герои Эллады»

      ЭОР «Боги герои Эллады»

      2. ЭОР «Древнегреческие боги»

      ЭОР «Древнегреческие боги»

      ЭОР «Древнегреческие боги»

      ЭОР «Древнегреческие боги»

      ЭОР «Древнегреческие боги»

      ЭОР «Древнегреческие боги»

      ЭОР «Древнегреческие боги»

      ЭОР «Древнегреческие боги»


title: Презентация "Средневековый город. Городское ремесло"

extracted_text:
Средневековый город. Городское ремесло
Эпиграф урока:  В свете ж вот какое чудо.  В море остров был крутой.  Не привальный, не жилой, Он лежал пустой равниной,Рос на нём дубок единый , А теперь стоит на нём , Новый город со дворцом.                                                                                А.С. Пушкин

X –XI вв.
рост городов
Причины возникновения городов

Какие изменения в хозяйстве средневековой Европы привели к возникновению городов?

Задание

Стр.
102-103,

V:   Выросли урожаи, стали разнообразнее продукты

Успехи в развитии сельского хозяйства

Докажите!
Отделение  ремесла от сельского хозяйства
Почему?
около крупных монастырей и замков
на пересечении дорог
вблизи переправ через реки
около морских гаваней
Город – вид поселения -                  это центр ремесла и торговли. Горожане – слой общества.Возникновение и рост городов – закономерное следствие отделения ремесла от земледелия.
Места появления городов
Почему?
Стр. 103-
104

Где возникали первые города?
Как защищали горожане свой город?

БОРЬБА  ГОРОЖАН  С          СЕНЬОРАМИ.

Почему города боролись за свою независимость?
Задание

Города возникали на земле феодала.
В начале сеньоры освобождали новых жителей от уплаты податей.
                          Почему?
Но с ростом городов сеньоры                              стремились получить с них                                     больше дохода.
R: восстание горожан
свободные
откуп
Освободившиеся города становились коммунами.                                                 Города платили налоги королю.
Городской Совет
(самоуправление)
Избирается горожанами,
ведает казной, судом,
войсками
Мэр (бургомистр)
Глава Совета

Горожане были освобождены от
личной зависимости.
«Городской воздух делает свободным»«Год и день»

Мастерская ремесленника
 Мастер
 Подмастерье
 Ученики

Стр. 106-107

Чем различалось положение ученика и подмастерья?

Ремесленный цех
Цех:
(от нем. «пирушка») - союз ремесленников одной специальности

Стр. 108
Домашнее задание
§ 13 изучить.
 Задания параграфа (устно)
 Творческое задание:  Написать мини-сочинение «Во сне я побывал в средневековом городе».


title: Конспект урока "Мир в начале XX в" 11 класс

extracted_text:
 11 класс.                                      Дата
Тема: Введение. Мир в начале XX в.
Цель урока: Образовательные:  показать общие изменения, происходившие в странах Европы и Северной Америки в начале XX в., и их последствия.
Развивающие: развивать самостоятельную мыслительную деятельность учащихся. Развивать умения пользоваться приемами сравнения, обобщения, делать выводы; способности к анализу; картографические умения и навыки работы с текстом и историческими источниками.
Воспитывающие: воспитывать активную гражданскую позицию; чувство патриотизма; поддерживать интерес к прошлому своей страны.
Тип урока: освоение новых знаний.
Вид урока: урок- лекция с элементами практической работы.
УМК: учебник по всеобщей истории, мультимедийная презентация.

Ход урока
1. Оргмомент. Сообщение темы и цели урока.
 Мотивация. В начале ХХ века мир вступил в новую для себя стадию – эпоху индустриальной цивилизации. Появление новой техники, средств связи, развлечений, сокращение расстояний между государствами и континентами посредством создания и внедрения новых средств передвижения и т. д. позволили человеку по-новому взглянуть на окружающий его мир. В начале века у многих людей складывалось впечатление, что человек достиг своей наивысшей точки прогресса, что он является хозяином на планете. Характеристике положения в начале ХХ века посвящён данный урок.
2. Актуализация опорных знаний: Работа с историческими понятиями:
      1. Назовите типы обществ : традиционно-аграрное, индустриальное, постиндустриальное.
2.Вспомните, что такое монополия (монополия — исключительное, монопольное право в какой-либо сфере деятельности государства; крупное хозяйственное объединение, сосредоточивающее в своих руках большую часть производства и сбыта какого-либо товара, тем самым устанавливая свое господство в определенной отрасли хозяйства).
      Назовите четыре вида монополистических объединений (картель, концерн, синдикат, трест).
      3.  Дайте определения монополистическим объединениям трест и картель.
(трест — одна из форм монополистических объединений, при которой участники теряют свою производственную, коммерческую и юридическую самостоятельность;
картель — форма монополистического объединения, при которой участники вместе регулируют объем производства, условия сбыта продукции и найма рабочей силы, но сохраняют коммерческую и производственную самостоятельность). Определите их сходство и различие.
      Дать определение понятию.
Биржа- Оптовый рынок, на котором происходят сделки с товарами, ценными бумагами и иностранной валютой.
      4. Отличается ли сельскохозяйственная аренда от частнокрестьянского хозяйства? Если «да», то в чем заключается отличие? Как с этими понятиями соотносится фермерство? Можно ли говорить об изменении характера аренды, частнокрестьянского хозяйства и фермерства на рубеже XIX—XXвв.?
Аренда – получение земли, строений и прочего во временное пользование.
Фермерство –  частное товарное сельское хозяйство, которое ведется на собственной или арендованной земле с целью получения прибыли.
    5. Дать определение понятию Территориальный раздел мира - раздел колониальных владений между наиболее развитыми странами мира, политическое оформление колониальных держав.

3. Изучение нового материала.
План:
1.Становление индустриального общества. Возникновение промышленно-финансовых групп.
2. Особенности политического развития.
 3. Международные отношения в 1900—1914 гг. Территориальный раздел мира
Назовите  ведущие государства мира начала 20 в.
 Учитель. К началу ХХ века самые развитые по экономическому потенциалу державы начинают отказываться  от традиционно – аграрного развития и   стали вступать в эпоху индустриальной цивилизации,    Это было связано с всё более набиравшей обороты промышленностью, которой требовались новые рынки сбыта, увеличение материально-ресурсной базы и проч. Капитализм вступил в свою наивысшую стадию – империализм.  Основу –монопольные объединения.  Виды: тресты, картели,  концерны.  Цель- получение сверхприбыли. Классической страной монополистического капитала была в начале XX века Германия. Монополистические объединения возникли здесь раньше и охватили производство глубже, чем в других странах. В 1905 г. в Германии насчитывалось примерно 385 картелей, объединявших 12 тыс. предприятий.   Возникновение промышленно-финансовых групп -  это объединение, с одной стороны, организаций, имеющих свободные денежные средства (банков, финансовых и инвестиционных фондов и т.д.), а с другой — предприятий и организаций, испытывающих потребность в инвестициях и других заемных средствах. Ф. г. – гигантские союзы монополий, распоряжающиеся огромными капиталами. Так, в США Ф. г. в начале 70-х гг. контролировали свыше 30% активов всех корпораций. На вершине пирамиды каждой Ф. г. находятся одна или несколько богатейших семей – представителей финансовой олигархии , которые полностью контролируют деятельность этих групп. Рокфелеры -60%  нефтяного производства.   Морганы- богатейшие финансисты, в последствии распространили влияние на компании нефтяной, газовой и электротехнической промышленности.
???. Попытайтесь доказать, что такие понятия, как «промышленно-финансовая группа», «трест», «картель», «биржа», связаны с капиталистическим способом производства.

Индустриальная цивилизация  имела положительные стороны:  технологический рывок.
- создание машинное производство, что облегчало труд рабочего и увеличивало производство товара в разы,
- созданию новых, более быстрых средств передвижения – аэропланов, автомобилей, новых быстроходных кораблей.
- Появление радио, телеграфа, телефона, электричества, самолёта . По дну Атлантического океана был проложен телеграфный кабель, который соединил США и Европу.
- Создавались транснациональные компании.
Всё это позволило человеку пересмотреть своё отношение к миру . Он стал намного ближе.
В обществе стал наблюдаться демографический рост

Отрицательные стороны:  что привело к появлению большой безработицы, экономические кризисы стали платой за интенсивность развития.
Наличие толп безработных, готовых в любой момент занять место выбывшего по различным причинам рабочего, позволил крупной буржуазии пренебрегать своей рабочей силой. Из-за тяжёлых условий труда и несоблюдения основных норм и правил по отношению к человеку в начале ХХ века стали набирать силу профессиональные союзы (профсоюзы) – организации, защищающие права рабочих.
-  монополизация производства , что приводило к обострение конкуренции и разорению  мелких собственников. Росту цен.
Борьба монополистов за сферы господства порождала непрестанные столкновения, сплетаясь в клубок непримиримых противоречий, которые привели государства к I мировой войне.
  Таким образом, основными тенденциями мирового развития были:
  1) дальнейшее развитие капитализма вширь. Создавался мировой капиталистический рынок, формировалась система колониальных отношений;
  2) дальнейшее развитие капитализма вглубь, его трансформация в государственно-монополистическую форму;
  3) нарастание в межгосударственных отношениях методов силового, конфликтного решения проблем

Но важно помнить, что индустриальное общество, со всеми его минусами и плюсами, было распространено только в странах Западной Европы и Северной Америки. Подавляющее число остальных стран или только переходили к индустриальному обществу, или были полностью аграрными, где сельское хозяйство составляло ведущую роль в экономике государства.

2.Происходят изменения и в политической жизни.  В ней  в нач 20-в начинают  набирать вес политические партии, которые становятся массовыми. Как вы думаете почему?
Выделяются следующие идеологические направления партийной борьбы:
-консерватизм (земельная аристократия и крестьянство, сохранение традиций и порядков)
-Либерализм ( буржуазия, за экономическую и политическую свободу)
-Социал-демократия( становиться   особенно популярными ,  рабочий класс, осуждение капитализма развитие идеи социальной справедливости, замена капитализма социализмом)
3. Международные отношения в 1900—1914 гг. Территориальный раздел мира. Две тенденции в международной жизни начала XX в. Противостояние двух коалиций: Тройственного союза и Антанты. Гонка вооружений.  Возникновение пацифизма. Локальные войны и конфликты. Усиление международной напряженности.

!!!?? На материале учебника объясните, чем был вызван территориальный раздел мира к началу XX в.
4. Закрепление изученного материала: Вопросы и задания:
      1. Перечислите новые явления в экономическом развитии стран Европы и Северной Америки. Чем, по-вашему, они были вызваны и каков их характер?
      2. Какую роль в развитии экономики играла биржа?
      3. В какой области экономики — промышленности или сельском хозяйстве — изменения шли быстрее? Объясните почему.
      4. Подумайте, почему в разных странах Европы и Северной Америки происходили аналогичные явления в развитии экономики.
      5. Выскажите ваше мнение, является ли развитие экономики ведущим звеном в развитии всего общества. Почему?
      6. Продолжите следующие высказывания:
      1) В начале XX в. в странах Европы и Северной Америки наблюдались качественные изменения в…
      2) Преобразования в промышленности шли более быстрыми темпами, чем в сельском хозяйстве, потому что…
      3) Территориальный раздел мира привел к…

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.
6. Домашнее задание: параграф 1  изучить, устно задания параграфа


title: Внеклассное занятие "Безопасность пешехода" 4 класс

extracted_text:
                                2015 г.

             Внеклассное мероприятие
                  по ПДД для 4 класса

«Безопасность пешехода»

Подготовила учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Тимарцева Наталья Юрьевна

1.Организационный момент.
Слайд 1. Звучит песня «Правила дорожного движения» (эмоциональный настрой)
Слайд 2.    Все люди, как только выходят на улицу становятся пешеходами.
                                      Разминка.
-А сможете ли вы пройти все игровые испытания? Сможете показать какие вы знатоки правил дорожного движения? Начнем.
- Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к игре. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой? (Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите? (Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход? (Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора? (Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек? (Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь запрет»? (Да)

- В нашей стране множество дорог. В любое время года и в любую погоду по ним мчат автомобили, автобусы. Трамваи, троллейбусы, несутся мотоциклы, катят велосипедисты, идут пешеходы.
Машин становятся всё больше и больше. Но автомобиль наградил человека не только удобствами – он может стать причиной несчастий.
Растёт поток машин, на улицах становятся небезопасно. Но опасность подстерегает только тех, кто не знает правил движения, не умеет правильно вести себя на улице, не соблюдает дисциплины.
А для тех, кто хорошо изучил правила уличного движения, кто вежлив и внимателен, улица совсем не страшна.
Правила движения – законы улиц и дорог. Их обязан знать и выполнять каждый. Каждому из нас приходится переходить улицу или дорогу. Мы пользуемся общественным транспортом, некоторые из вас являются водителями велосипедов – всё это делает нас участниками дорожного движения. Каждый должен знать правила и соблюдать их. Поэтому мы сегодня закрепим наши знания в целях профилактики детского – дорожного травматизма.

Слайд 3.   - Но сначала проверим ваше внимание и слух. Отгадайте, что за звуки вы слышите….
Слайд 4,5.  (Картинки: автобус, грузовая машина, лошадь, заводится машина, водный поток, сирена, метро, ветер)
Слайд 6.
2. « ЭТО ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬ…» (из истории дорожного движения)
Ученик 1.  В старину улицы в городах и загородные дороги  были едиными и для тех, кто ехал, и для тех, кто шёл пешком. Это приводило к неразберихе, а нередко и к несчастным случаям. Несмотря на различные строгости, вплоть до царских указов, чтобы едущие соблюдали осторожность и не давили лошадьми идущих пешком, количество несчастных случаев не уменьшалось. Только тогда стали строить в городах специальные дорожки, которые назвали французским словом – тротуар, что в переводе означает «дорога для пешеходов». А чтобы на тротуар не заезжали экипажи или сани, его приподняли над проезжей частью. Уже позже, с появлением большого количества автомашин, для наведения порядка движения по проезжей части дороги люди стали делать на ней дорожную разметку. Зная её обозначения, водитель или пешеход могут правильно ориентироваться в дорожной обстановке и не попасть в беду.
Ученик 2:
« У любого перекрёстка
Нас встречает светофор
И заводит очень быстро
С пешеходом разговор:
Свет зелёный – проходи!
Жёлтый – лучше подожди!
Если свет зажегся красный-
Значит,
Двигаться опасно!
Стой!
Пускай пройдет трамвай.
Наберись и уважай
 Правила движения.
 Учитель: -Всем нам известен светофор. А знаете ли вы, как он появился?
Ученик 3 : Своё происхождение светофоры ведут от семафоров, которые применялись на железных дорогах и имели два цвета – красный и зелёный. Такой семафор более ста лет назад был установлен в Лондоне. С помощью лебедки поднималась стрела с зелёным или красным диском. Чтобы не было столкновений, люди придумали промежуточный желтый свет. А в нашей стране светофор был установлен в 1929 году в Москве. Первыми светофорами управлял регулировщик.»
Учитель: Не заметить и не понять сигналы светофора просто невозможно.
Ученик 3: Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут, и помогут
Наши верные цвета…(красный, жёлтый, зелёный)
Слайд 7: Правил дорожных на свете немало.
Все бы их выучить нам не мешало.
Но основные из правил движенья
Знать как таблицу должны умноженья!
Слайд 8: Красный цвет –
опасность рядом, стой, не двигайся
и жди, никогда
под красным взглядом
на дорогу не иди !
Слайд 9: Желтый светит к переменам, говорит :
«Постой, сейчас
Загорится очень скоро
Светофора желтый глаз».
Слайд 10: Перейти дорогу можно
лишь когда зелёный
свет  загорится, объясняя:
«Все, иди, машин тут нет!»
Слайд 11.   Учитель: - Давайте с вами посмотрим, что же случится на улицах города, если вдруг светофор устанет…
                         Короткий фильм про светофор ( 4 мин)
- Как вы думаете, почему обиделся светофор?
- Нужен ли людям светофор?
                                                      3. Игра.
-Закон улиц очень строгий. Он не прощает, если пешеход идет по улице, как ему вздумается, не соблюдает правил. Но этот закон и очень добрый: он охраняет людей от страшного несчастья, бережет их жизни. Сейчас вы покажете знаете ли вы ПДД.
                        Слайд 12.                1) «Тест»
1. Кто из сказочных героев правильно перешел бы улицу?
• Мальвина
• Буратино
• Незнайка
• Винни - Пух
2. На какой дороге машина лучше тормозит?
• На мокрой
• На обледенелой
• С ямками
• На сухой
3. Когда загорелся зеленый свет светофора, что ты будешь делать?
• Посмотришь, нет ли поблизости быстроидущего транспорта
• Пропустишь всех старушек и даму с собачкой
• Побежишь со всех ног
• Останешься стоять на месте
4. С какого возраста можно ездить на велосипеде по проезжей части?
• С самого рождения
• С 14 лет
• Когда получишь права
• Когда выйдешь на пенсию
5. Как правильно перейти дорогу, выйдя из автобуса?
• Обойти автобус спереди
• Обойти автобус сзади
• Перепрыгнуть
• Пролезть под автобусом
                     Слайд 13.      2) «Дорожные знаки»
1. На дороге дружно в ряд
Полоски белые лежат
Для тебя есть, крошка… (пешеходная дорожка)
2. Я хочу спросить про знак
Нарисован он вот так:
В треугольнике , ребята
Со всех ног бегут куда-то. («Осторожно, дети!)
3. Шли из школы мы домой
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри- велосипед,
Ничего другого нет. (Велосипедистам проезд запрещен)
4.Этот мостик над дорогой
Служит нам большой подмогой
Через улицу ведет
Нас … (надземный переход)
5. В треугольнике, ребята,
Человек стоит с лопатой.
Что-то роет ,строит что-то,
Здесь … ( дорожные работы).
 Слайд 14, 15,16,17.         3) «Дорисуй дорожный знак»
(синий, красный карандаши)
(Дети выполняют работу на листочках, потом проверяют в парах под веселую песенку «Светофор»)
Слайд 18-30.                     4) «Найди месторасположение знака»
(интерактивная доска)
                                4. Игра "Разрешается – запрещается”
- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

        Слайд 31.                       5. « По дорогам сказок»
Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.
На чём ехал Емеля к царю во дворец?
(На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?
(Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше?
(Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину?
(Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?
(В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги?
(Ступа)
На чём летал Барон Мюнхгаузен?
(На ядре)
На чём катался Кай? (На санках)
(Слайд 32-37)
                6. «Найди неправильное поведение детей на рисунке»
(самостоятельная работа)
(цветные карандаши)

    Слайд 38.                       7. Блиц-опрос:
1. В каком порядке расположены сигналы светофора сверху вниз? (красный, желтый, зелёный)
2. Что обозначает желтый свет светофора? ( внимание)
3. Человек , совершающий пешком движение по улице.(пешеход)
4. Проезжая часть дороги с твердым покрытием.(шоссе)
5. Номер телефона скорой помощи.(03)
6. Обозначенное место для перехода проезжей части улицы.(переход)
7.По какой стороне тротуара должны идти пешеходы?
8.Как называется место пересечения дорог?
9.Кто отвечает за порядок на дорогах?
10.С какого возраста можно ездить на велосипеде по улице (дороге)?
11.Для чего служит проезжая часть дороги?
12.Для кого предназначен тротуар?
13.Что означает зеленый сигнал светофора?
14.Кому дает команды пешеходный светофор?
15.Что означает красный сигнал светофора?
16.Можно ли ездить на велосипеде, не держась за руль?
17.Сколько колес у легкового автомобиля?
18.В каких местах устанавливается знак “Осторожно, дети!”.
19.Безбилетный пассажир?
20.Дорога для трамвая?
21.Дом для автомобиля?
22.Безрельсовый трамвай?
23.Куда смотрит пешеход при переходе через улицу?
24.Сколько человек могут ехать на одном велосипеде?
25.Место посадки и высадки пассажиров?

 Слайд 39.                           8. Выступление детей.
Учитель:
Детям знать положено
Правила дорожные!
Ты, мой друг, доверься им:
Будешь цел и невредим!
1 ученик
Всем, кто любит погулять,
Всем без исключения
Нужно помнить,
Нужно знать
Правила движения.
2 ученик
Чтобы руки были целы,
Чтобы ноги были целы,
Много знаков надо знать!
Надо знаки уважать!
3 ученик
Заучи закон простой,
Красный свет зажегся – стой!
Желтый скажет пешеходу:
- Приготовься к переходу!
А зеленый впереди,
Говорит он всем – иди!
4 ученик
Выходя на улицу,
Приготовь заранее
Вежливость и сдержанность,
А главное – внимание!
5 ученик
Бурлит в движенье мостовая,
Денис увидел друга впереди:
Подумаешь, машины и …трамваи.
Ему б быстрей дорогу перейти.
Умею пробежать по мостовой,-
Подумал, побежал и …
Ой, чуть под машину не попал.
6 ученик
Я проспект пересекаю,
Не спешу,
Не тороплюсь…
Я автобусов,
Трамваев
Совершенно не боюсь!
Потому что здесь подземный,
Безопасный,
Самый лучший переход!
7  ученик
Полосатая лошадка,
Её зеброю зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
Она на улице у нас,
Здесь на перекрёстке,
Точно зебра в самый раз –
Переход в полоску.
8  ученик
Не пострадает только тот,
Кто ходит там,
Где пешеходный переход.
Мир, в котором мы живем,
Огорчает нас порой.
Сделать безопасной нашу жизнь
Очень нужно нам с тобой.
Давай друг друга уважать,
Простым законам подчиняться,
Тогда забудут про печаль и боль
И будут все вокруг смеяться.

Слайд 40.                                   9.Заключение.
Подведение итогов.
Учитель: Правда, ребята, если каждый человек соблюдал правила дорожного движения не было бы аварий и несчастий. Мы всегда должны их знать и выполнять правила дорожного движения. Вот они:
(на доску ученики по очереди вешают красочные картинки « Правила для пешехода» и проговаривают правила )
Ходи по тротуару, придерживаясь правой стороны.
Переходи улицу спокойным шагом только по пешеходному переходу.
При переходе дороги убедись в безопасности. Посмотри, нет ли рядом машин.
Переходи только на зелёный сигнал светофора.
Никогда не перебегай проезжую часть перед близко идущим автомобилем.
За городом безопаснее идти навстречу движущемуся транспортному потоку.
Всегда обрати внимание на знаки и светофор….

Слайд 41. Награждение учащихся медалями «Знатоку  правил дорожного движения» ( под песню «Соблюдаем правила дорожного движения»)
Учитель:
За то, что знаешь правила движения,
Тебе хвала, и честь, и уважение!
Медаль тебе почетную вручаю,
Больших успехов в будущем желаю!

Правила дорожного движения
 помни всегда,
 чтоб не случилась
с тобою беда!


title: Внеклассное занятие "Азбука здоровья"

extracted_text:
     Муниципальное казенное специальное (коррекционное) образовательное
   учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья «Кулебакская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-
                             интернат VIII вида»

                    Внеклассное занятие «Азбука здоровья»

                                                        Провела: воспитатель

                       Гордеева О.Н.

                                        г. Кулебаки 2014 г.

Задача:
    • Привитие навыков здорового образа жизни
Цели:
    • Учить детей самостоятельно следить за своим здоровьем;
    •  Познакомить детей с несложными приемами самооздоровления; с основными
      правилами личной гигиены и их соблюдением;
    •  Формировать умение слушать друг друга, общаться, быть терпимым,
      уважать мнение товарища;
    •  Познакомить с понятием «витамины», о необходимости наличия витаминов
      в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся
      витамины, закрепить знания детей о предметах личной гигиены.
 Оборудование : экран, ноутбук, видеозаписи мультфильмов «Смешарики».

                                Ход занятия.
- Ребята давайте улыбнемся, друг другу, гостям и начнем наше занятие.
- Ребята сегодня мы поговорим с вами о здоровье.
- Кто хочет быть здоров?
- Ребята, а вы знаете, что каждый человек может сам себе укрепить свое
здоровье.
- А как мы сможем сами себе помочь, мы сейчас поговорим
- Ребята, кто может ответить, что такое здоровье? (это сила, красота, когда
все получается и т.д)
- А как можно укрепить здоровье? (заниматься физкультурой, правильно
питаться, закаляться, купаться в море, гулять и играть на улице)
 - А, что мы с вами делаем для того, чтобы быть здоровыми и не болеть?
(ответы детей)
- Да, мы каждое утро делаем зарядку, гуляем на свежем воздухе, повара на
кухне готовят нам вкусную здоровую пищу.
- Как много вы знаете молодцы! (мультфильм «Кому нужна зарядка»)
- Вот вы говорите, что для здоровья необходимо правильно питаться. А, что
это значит?  (ответы детей)
- Я открою вам секрет, чтобы быть здоровым, сильным, бороться с микробами и
не поддаваться болезням, нужно кушать витамины. Витамины как солдаты
охраняют наш организм от злых вредных микробов и разных болезней.
- Ребята скажите, пожалуйста, а продукты нужно мыть, перед тем как их
употреблять?
- А зачем?
- Правильно, чтобы микробы не попали к нам в организм (мультфильм «Личная
гигиена»)
Стихотворение:
                            Пришел в поликлинику
                                Вова Петров.
                              Захныкал Петров:
                            "Что-то я нездоров.
                    Так странно и жутко урчит мой живот,
                                 Как будто
                        В нем кто-то ужасный живет!"
                                  И доктор
                         Петрову прилечь предложил,
                                   И ухо
                           К его животу приложил,
                             Урчанье послушал,
                              Серьезно молчА,
                      И брови полезли на лоб у врача.
                                  До этого
                         Доктор не слыхивал, чтобы
                              Внутри пациента
                                  Болтали
                                  Микробы!
                               Один говорил,
                            Что сегодня снаружи
                             Он прибыл в живот
                            На невымытой груше.
                              Другой говорил,
                            Что Петров ему друг,
                              Поскольку неделю
                             Не мыл своих рук,
                                 И в гости
                         Отправил к себе через рот,
                              Руками немытыми
                              Взяв бутерброд.
                                  И доктор
                           Седой головой покачал,
                                 И пальцами
                          В крышку стола постучал,
                               И Вове сказал:
                            "От такого соседства
                             Вас быстро избавит
                            Надежное средство".
                                 "Какое?"–
                          Спросил его Вова уныло.
                              И доктор сказал:
                              "Туалетное мыло".

(мультфильм «Скажи микробам 'НЕТ'!»)
- Еще вы говорили, что нужно делать зарядку, а давайте и мы с вами сделаем
зарядку!
Физкультминутка:
                А теперь все по порядку дружно делаем зарядку
                           Руки в стороны, согнули
                           Вверх подняли, помахали
                            Спрятали за спину их
                        Повернулись через левое плечо
                              Через правое еще
                        Дружно присели пяточки задели
                            На носочки поднялись
                             Опустили руки вниз.
-  Молодцы! Давайте присядем, переведем дыхание и послушаем стихотворение:
                          Для чего нужна зарядка? –
                           Это вовсе не загадка –
                            Чтобы силу развивать
                          И весь день не уставать.
                          На зарядке все в порядке,
                          Машут крыльями хохлатки,
                              Начинают воробьи
                              Приседания свои.
                            Даже Бобик спозаранку
                            Выбегает на зарядку,
                             А зарядка у щенков
                            Начинается с прыжков.
                           Если кто-то от зарядки
                            Убегает без оглядки –
                            Он не станет нипочем
                             Настоящим силачом.
- Сейчас я предлагаю вам отгадать предметы личной гигиены, все то, что
помогает нам сохранять свое здоровье:
                           Лёг в карман и караулю:
                          Рёву, плаксу  и грязнулю.
                           Им утру  потоки  слёз,
                           Не забуду  и про  нос.
                              (Носовой платок)
                            На себя я труд беру:
                          Пятки, локти с мылом тру,
                             И коленки оттираю,
                             Ничего не забываю.
                                  (Мочалка)
                            Вытираю  я, стараюсь
                           После  бани  паренька.
                         Всё намокло, всё измялось –
                       Нет сухого  уголка.
                                 (Полотенце)

                          Хожу-брожу  не по лесам,
                            А по усам, по волосам
                           И зубы  у меня длинней,
                         Чем  у волков  и медведей.
                                 (Расческа)

                           Кто  считает зубы  нам
                         По утрам  и вечерам.
                               (Зубная щётка)

 - Все эти предметы  личной гигиены.
 -Ребята, а вы знакомы  с этими  предметами, пользуетесь ими?

 Итог занятия:
- И сейчас я предлагаю вам посмотреть мультфильм «Быть здоровым — здорово!»
- Так что же нам нужно делать чтобы сохранить наше здоровье? Что нам может
в этом помочь?
                          Чтоб здоровье сохранить,
                           Организм свой укрепить,
                             Знает вся моя семья
                          Должен быть режим у дня.

                           Следует, ребята, знать
                         Нужно всем подольше спать.
                           Ну а утром не лениться–
                           На зарядку становиться!

                          Чистить зубы, умываться,
                             И почаще улыбаться,
                             Закаляться, и тогда
                           Не страшна тебе хандра.

                           У здоровья есть враги,
                           С ними дружбы не води!
                           Среди них тихоня лень,
                        С ней борись ты каждый день.

                            Чтобы ни один микроб
                          Не попал случайно в рот,
                            Руки мыть перед едой
                            Нужно мылом и водой.

                           Кушать овощи и фрукты,
                            Рыбу, молокопродукты-
                              Вот полезная еда,
                              Витаминами полна!

                             На прогулку выходи,
                            Свежим воздухом дыши.
                           Только помни при уходе:
                            Одеваться по погоде!

                          Ну, а если уж случилось:
                           Разболеться получилось,
                          Знай, к врачу тебе пора.
                           Он поможет нам всегда!

                            Вот те добрые советы,
                          В них и спрятаны секреты,
                           Как здоровье сохранить.
                             Научись его ценить!

- Вам понравилось наше занятие?
- Спасибо всем.


title: Конспект урока "Cәлем Наурыз"

extracted_text:
Тақырып. «СӘЛЕМ НАУРЫЗ»
Сабақтың мақсаты.1.Оқушылардың бойында салт-дәстүр деген сүйіспеншілікті одан әрі дамыту,оны әрқашан құрметтеуге баулу.
2.Оқушыларды әрбір адам өзінің ана тілін,өз ұлтының қадір-қасиетін терең түсініп,дұрыс бағалай білуге баулу.
1-басқарушы. Мемлекетімізде әр жылы 21-Наурыз күні Наурыз мерекесі атап өтіледі.Бұл жаңа жыл,жаңа күн мерекесі.
2-басқарушы. 21-Наурыз күні күн мен түн теңеледі.Күн осы күннен бастап биік көтеріліп,күн түннен ұзара бастайды.
Мыстан кемпір кіріп келеді.Оқушыларға. «Ей балалар қайда барасыңдар?
Оқушылар. «Наурыз тойын тойлауға»
Мыстан кемпір. « Той болмайды,ұйықтаңдар»
Қаңбақ шал. «Армысыңдар,ағайындар!.Осы мен қайда келдім.»
1-басқарушы.«Ассаламағалейкум ата.Жол болсын!»
Қаңбақ шал. «Орта толсын!Осы тойға Орта тойға жолдастарыммен келе жатыр едім,жел тұрып ұшырып әкетті.Осы жерге тап ете қалдым»
2-бастқарушы.Ақсақал сіз қаңбақ шал деген ата болдыңыз ғой!Төрге шығыңыз.
Аңбақ шал.Менің жолдастарым келу керек.Ішінде арашаш сұлу бар.
Мыстан кемпір. «Әй қауқиған Қаңбақ шал!Сен менен бұрын бұл жерге қалай келіп қалдың?»
Қаңбақ шал. «Мыстан кемпір амансың ба?Наурыз құтты болсын!»
Мыстан кемпір. «Не дейді мына түйе қарын.Наурызшылының озінің»
Қаңбақ шал. «Мыстеке!Мына тойға жолдастарым келе жатыр.Қазір келіп те қалар.»
Мыстан кемпір. «Қайдағы той.Мыналар неғып тұр?Ей әй балалар тараңдар,.Ещқандай той болмайды,Қәзір қар жауады,үйлеріңе қайтыңдар.Жаурап қарасыңдар.
1-басқарушы. «Мыстан әже!Сәл сабыр етіңіз.Бізде Наурыз тойы өтіп жатыр.Қонақтар келуі керек.
Мыстан кемпір.Ешкім де келмейді.Мынаның елшілерге Қара дәудің үйінде сиқырмен ұйықтатып тастағанмен.
Қаңбақ шал. «Не дейді мына мыстан»
2-басқарушы.Енді қайттім.Ә-ә   міне келе жатыр ғой біреуі.
Тазша бала. «Ассалаумағалейкум,халайық Наурыз құтты болсын!
Қаңбақ шал. «Е,шырағым!өзіңмен орта толсын!
Мыстан кемпір. « Тақылдаған сен кімсің ей?Мен сені неге білмеймін»
Тазша бала. «Мен халқыма қылығымен жаққан Тазша боламын әже?Тойда бастамай неғып тұрмысыңдар?
Қаңбақ шал. «Мына Мыстан,тойға келе жатқан жолдастарымды ұйықтатып тастапты.Не істерімді білмей тұрмын.»
Тазша бала. «Мыстан әжеге арнап өлең оқып берейін»
Оу,халайық қараса
Әжем қандай тамаша!
Ақ тістері маржандай!
Тізіліп тұр жараса!
Өзі сұлу,ақылды
Менің Мыстан әжем-ай
Мыстан кемпір. « Ой,айналып кетейін,Тазшам.
Мына өлеңің ұнады-ей!
Қой мен қонақтарыңды  алып келейін,олар да тойласын.
1-басқарушы. Міне Қарашаш сұлу да келді.
Қарашаш сұлу. «Армысыздар,ағайын!Наурыз құтты болсын.Мен қазақтың қызымын.Желбіреген тұлымым.Ата-ананың қызығы.Ойнап өскен құлыны,Бота көзім мөп-мөлдір.Мөлдір менің көңілім.Жүзім сәуле,өскен гүл,Гүлдей көркем өмірім.
1-басқарушы. Күлімдеген шуақты көктеммен бірге жаңа жыл келді.Жаңа жыл-бақыт жылы,Бейбіт жыл болсын!
2-басқарушы.Уа,қадірлі ата-аналар,құрметті ұстаздар.Ұлыс күндеріңіз құтты болсын.Жыл басы Наурыз мейрамын бастауға рұқсат етіңіздер!
Хормен. Наурыз келсе,құт келгені халайық!
Есік ашып,шашу шашып,
Ел боп қарсы алайық.
1.Наурыз келді гүлдей жайнап халқым
Уа,ағайын құтты болсын жалпыңа
Қыз келіншек боз балалар қанекей,
Бас иейік ата-баба салтына.
2.Кең жайылып Наурыздың дастарханы
Алдымызға ақ жеңге ас тартады
Жаса,жаса,Ұлыстың ұлы күні
Бар әлемге береке шашқан таңы
3.Қуаныштан кеудені ұрды жүрек
Шаттанамыз ұлы елдің ұл-қызы боп
Жарқырай бер көгімде,Наурыз күні
Ырыс құтың,бақыттың жұлдызы боп.
4.Армысың,ұлыстың ұлы күні Наурыз!
Күтумен сені сағына зарыққанбыз
Ешбір елдің мейрамы сған жетпес,
Дәстүрлерің қадірлі әдет-ғұрпың
5.Құт береке мейрамы Наурыз келді.
Көңілдерде қамыққан қайғы сөнді.
Өлкемізге сарқылмас нұрын төкті.
Көкте күн де жарқырап күліп тұрды.
6.О,халқым әз мерекең құтты болсын
Қазаныңда Наурыз көже қайнап тұрсын
Тәуелсіздік заманда ұл мен қызың
Татулықпен бұл күнді тойлай берсін
7.Наурызым жерді оятып,кел тойлатып
Гүлдерге би билетіп,әкелді ойнатып
Еңбекке жаны құмар дихандарды
Қуантып бауы берік бел байлатып

8.Көк шыға қозы-лақтар ойнақтайды
Танысып иіскейді тайлақ тайды,
Жанұя абыржиды,ақ көбейіп
Ыдысқа сыйғыза алмай қаймақ майды.
1-басқарушы. Ұлыс күні жаңбыр жауса нұр жауды деп қуанған,Наурыз күні жауған қарды «Ақша қар» деп атаған. Ұлыс күні қар жауса «Нұр жауды,туар жыл жақсы болады» деп саналған Наурыз қары «Ақша қар» деп аталады.Енді кейбір халықтың болжамдарға назар аударайық.
-Егер сол күні қарға түскен құмалақ сіңіп кетпей қар үстінде қалса,көктем 40 күн кеш шығады.
-Егер сол күні қарға тастаған құмалақ қарға бармақ бойындай батып кетсе,көктем ерте шығады.
-Ұлыс күні күн сәулесі жан-жаққа шапағын төге шашырап,рауандап атса,ол жыл жанға жайлы,молшылық жылы болады.
-Күннің түсі күңгірт тартып қораланып,солғын көрінсе,ол жылы жауын-шашын көп болады.
-Егер күн қызыл түске боялып сарғыш ыстық лебі бірден бетке ұрып,шақырайып шықса,ол жылы құрғақшылық болады.
-Егер көктемнің бірінші жаңбырында күн күркіресе шөп шүйгін шығады.
2-басқарушы. Қазақ халқының неше түрлі салт-дәстүрлері бар.
Олар.. Тұсау кесу,Бесікке салу,Келін түсіру,Қыз ұзату,Беташар
Ұлыс күні туған сәбилерге Наурызбай,Наурызбек,Мейрам,Мейрамгүл деп ат қойған.
1-басқарушы.Наурыз мерекесінің бір ерекшелігі халқымыз сол күні «қазан толды» Наурыз көже жасайды.
1.Наурыз көжені жеті тағамнан жасайды олар-сүт,су,тары,бидай,кептірген ет,тұз,езілген құрт және арнайы сақталған қазы,қарта.
2.Наурыз көженің қасиеті,әр адам бұл көжеден ішкенде тату керек және армандаған арманыңды өзіңе іштен тілеу керек сол тілек орындалады дейді үлкендер.
3.Наурыз күні адамдар әдемі киініп бір-бірінің үйіне қыдырып,жақсы тілек айтады екен.Бір-біріне ренжіген адамдар осы күні бәрін кешіреді екен,өйткені ол қасиетті күн.
2-басқарушы.Қазақ халқының қызықты ұлттық ойындары бар,Олар. Қыз қуу,арқан тарту,көкпар,Алтыбақан,Асық ойнау,
Хор. «Наурыз»
Қазақ халқы тастархан басында,тойда,жиында неше түрлі бата-тілектер айтады.Батаны жасы үлкен,елге сыйлы кісіден сұрайды. Енді бата тілейміз!
Қорытынды.Мұғалім сөзі,концерттік программа.


title: Презентация "Не обижайте старость"

extracted_text:
«НЕ ОБИЖАЙТЕ СТАРОСТЬ!»

ОКУ «Курский Центр для несовершеннолетних»
Подготовил: воспитатель Киряева Людмила Сергеевна

1 июня 1992 года Президиум Верховного Совета Российской Федерации постановил поддержать мировую инициативу и объявил 1 октября Днем пожилых людей, не только мировым, но и нашим отечественным праздником.

Старость – возрастной период в жизни организма, неизбежно наступающий за зрелостью и характеризующийся существенными обменными , структурными и функциональными изменениями в органах и системах, ограничивающими приспособительные возможности организма.

Старость — закономерно наступающий период возрастного развития, заключительный этап онтогенеза. Старение — неизбежный биологический разрушительный процесс, приводящий к постепенному снижению адаптационных возможностей организма; характеризуется развитием возрастной патологии и увеличением вероятности смерти.

 Время наступления старости
 условно.
Мужчин и женщин в возрасте
от 55—60 до 75 лет считают пожилыми,
с 75 лет — старыми,
с 90 лет — долгожителями.

Предполагается, что продолжительность жизни человека равна 92—95 годам.

Старые люди имеют право
поучать, советовать.
Умей уважать это моральное право»

В.А. Сухомлинский

 В волосах – серебряные нити,Ясный взгляд из-под прикрытых век...«Пожилой»? Ну что вы, посмотрите:Умудренный жизнью человек!
«Никто не замечает тебя, когда ты седеющий старик. Но все начинают любить тебя, когда над тобою три фута земли. Это потому, что мёртвых любить легко. Они уже не требуют ничего и не причиняют неудобств и неприятностей».                            Джон Леннон

Если хочешь, чтобы дети почитали тебя в старости, сам почитай стариков.
Музей обидных воспоминаний.

     Для весёлых весенних ветвейКорни более чем родня…Берегите старых людейОт обид, холодов, огня.За спиной у них — гул атак,Годы тяжких трудов и битв.Но у старости — ломок шагИ неровен дыханья ритм.Но у старости — силы не те.Дней непрожитых мал запас…Берегите старых людей,Без которых не было б вас!

Не обижайте одиноких стариков...

Не унижайте одиноких стариков,Общаясь с ними только из приличия.Не создавайте дополнительных оков,Своим безжалостно-глубоким безразличием.
Они слабее, беззащитнее, чем мыДобрее, лучше с ними надо обращаться.И не они нам, это мы им всем должны,За жизнь свою, сегодня поклоняться.
Это они не проиграли ту войну,В ней погибали, жить давая миллионам,Они отстроили упавшую странуПродукты получая по талонам.
Это они рожали наших матерей,В холодных, неуютных коммуналках,А видя смерть в бараках лагерейЛюбили жизнь, берёзки и фиалки.
Не обижайте одиноких стариков,Простите их сегодняшнюю слабость.Не их вина, что мир сейчас таков…Поймите их! И уважайте старость…
                                               Дмитрий Рубцов