title: Технологическая карта урока "Биография знаменитых людей" 11 класс

extracted_text:
   План-конспект урока  по английскому языку по учебнику «Enjoy English»,
              11 класс. Авторы:  М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис
                     Тема: «Биография знаменитых людей»
 (Технологическая карта изучения темы) Автор: Каримулина Светлана Олеговна.
                         Учитель английского языка.
|Тема                       |«Биография знаменитых людей»                                                                  |
|Цель темы                  |Обучающая:   ознакомить обучающихся с некоторыми фактами биографии знаменитых людей через     |
|                           |прочтение текстов содержащих данную информацию.                                               |
|                           |Развивающая:   развивать навыки  поискового чтения , аудирования  в ситуациях тематического   |
|                           |общения.                                                                                |
|                           |Воспитательная:  Воспитывать у учащихся уважение к знаменитым людям всего мира и их вкладу в  |
|                           |развитие цивилизации, гордость за достижения своих земляков.                                  |
|Планируемый результат      |Предметные умения          |УУД                                                               |
|                           |-Умение рассказать о       |Личностные: формирование готовности к жизненному и личностному    |
|                           |биографии  известного      |самоопределению.                                                  |
|                           |человека использованием    |Регулятивные: развитие навыков целеполагания, самооценки-         |
|                           |опорной лексики;           |выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит    |
|                           |-вести диалог-обмен        |усвоению.                                                         |
|                           |мнениями.                  |Познавательные: развитие навыков формулирования познавательной    |
|                           |                           |цели, поиска и выделения необходимой информации; применения       |
|                           |                           |методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных|
|                           |                           |средств; умения осознанно и произвольно строить речевое           |
|                           |                           |высказывание в устной и письменной форме.                         |
|                           |                           |Коммуникативные: развитие умения слушать и вступать в диалог,     |
|                           |                           |участвовать в коллективном обсуждении проблемы, сотрудничать со   |
|                           |                           |сверстниками и взрослыми.                                         |
|Основные понятия           |Лексика по теме «Биография знаменитых людей».                                                 |
|                           |Повторение видовременных форм глагола.                                                        |
|Организация пространства                                                                                |
|Межпредметные связи        |Формы работы               |Ресурсы                                                           |
|История, физика,           |Фронтальная, групповая,    |-Экранно-звуковые пособия: аудиозаписи, презентации в программе   |
|литература, матеметика.    |парная.                    |«Power Point»                                                     |
|                           |                           |-УМК                                                              |

                                Этапы уроков

|Деятельность     |Деятельность учащихся                                                                                |
|учителя          |                                                                                |
|                 |Познавательная                     |Коммуникативная                    |Регулятивная                       |
|                 |Осуществляемые   |Формируемые      |Осуществляемые   |Формируемые      |Осуществляемые   |Формируемые      |
|                 |действия         |способы          |действия         |способы          |действия         |способы          |
|                 |                 |деятельности     |                 |деятельности     |                 |деятельности     |
|Мотивационный.                                                                                |
|Предлагает       | Знакомятся с    |Ставят           |Взаимодействуют с|Слушают          |Принимают решения| Планируют свою  |
|посмотреть       |планом, принимают|познавательные   |учителем во время|собеседника,     |и осуществляют   |деятельность с   |
|видеофрагмент    |участие в беседе,|задачи; развивают|беседы,          |строят           |выбор  учебной и |учётом целевой   |
|которая          |формулируют      |умения понимать  |осуществляемой с |высказывания по  |познавательной   |установки,       |
|помогает учащимся|задачи           |основное         |использованием   |теме, выражая    |деятельности     |высказывают      |
|сформулировать   |                 |содержание с     |фронтальной формы|свою точку       |                 |мнения по        |
|цели и задачи    |                 |опорой на        |работы.          |зрения.          |                 |полученному      |
|урока            |                 |представленную   |                 |                 |                 |заданию.         |
|                 |                 |видео –заставку  |                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |на экране.       |                 |                 |                 |                 |
|Ориентировочный этап                                                                                |
|Направляет       |Ставят различные |Решают задачу    |Используют       |Используют       |Осуществляют     |Выявляют и       |
|учащихся на      |задачи и         |                 |наглядные        |адекватные       |взаимопроверку и |анализируют      |
|формулирование   |предлагают пути  |                 |средства для     |способы поведения|самоконтроль     |допущенные       |
|цели урока и     |их решения       |                 |выполнения       |и взаимодействия |                 |ошибки.          |
|составления плана|                 |                 |задания          |с партнёрами во  |                 |                 |
|деятельности,    |                 |                 |                 |время учебной    |                 |                 |
|организовывая    |                 |                 |                 |деятельности     |                 |                 |
|работу           |                 |                 |                 |                 |                 |                 |
|Осмысления новой информации.                                                                                |
|Знакомит учащихся|Воспринимают на  |Семантизировать  |Находят ключевые |Задавать вопросы,|Внимательно      |Самостоятельно   |
|с новой          |слух и           |слова на основе  |слова и          |необходимые для  |слушает          |оценивать        |
|информацией в    |воспроизводят    |языковой догадки.|сопоставляют их с|организации      |произношение слов|правильность     |
|форме аудио      |новую лексику    |                 |социокультурными |собственной      |диктором и       |выполнения       |
|записи           |                 |                 |реалиями родного |деятельности.    |сравнивает свою  |действия, вносить|
|                 |                 |                 |языка при работе |                 |речь с речью     |необходимые      |
|                 |                 |                 |с полученной     |                 |оригинала.       |коррективы в     |
|                 |                 |                 |информацией      |                 |                 |выполнение       |
|                 |                 |                 |                 |                 |                 |задания.         |
|                 |                 |                 |                 |                 |                 |Обнаруживать     |
|                 |                 |                 |                 |                 |                 |отклонения       |
|                 |                 |                 |                 |                 |                 |от эталона.      |
|Организует работу|Учащиеся         |Развить умение   |Взаимодействуют  |адекватно        |В ходе           |Принимать        |
|с текстом        |сканируют текст, |просмотрового    |с учителем и     |использовать     |заслушивания     |и сохранять      |
|(просмотровое    |игнорируя        |чтения, языковой |одноклассниками  |речевые средства |ответов          |учебную          |
|чтение) с целью  |незнакомую       |догадки.         |во время         |для решения      |обучающихся      |цель и задачу.   |
|выбора нужной    |лексику и        |                 |обсуждения       |различных        |осуществляют     |Осуществлять     |
|информации.      |грамматические   |                 |ответов во       |коммуникативных  |самоконтроль     |самоконтроль     |
|(Биография       |структуры.       |                 |фронтальном      |задач;           |понимания текста.|                 |
|знаменитых       |                 |                 |режиме.          |                 |                 |                 |
|людей?)          |                 |                 |                 |                 |                 |                 |
|Организует работу|Выписывают в     |Осуществлять     |Взаимодействуют  |Понимать         |В ходе           |Принимать        |
|с тем же текстом |тетрадь          |актуализацию     |с учителем и     |на слух ответы   |заслушивания     |и сохранять      |
|(поисковое       |необходимые      |полученных ранее |одноклассниками  |обучающихся.     |ответов          |учебную          |
|чтение).         |названия под     |знаний по        |во время         |устанавливать и  |обучающихся      |цель и задачу.   |
|Организует       |соответствующими |предмету. Умение |обсуждения       |сравнивать разные|осуществляют     |Осуществлять     |
|проверку         |рубриками в      |работать с       |ответов во       |точки зрения.    |самоконтроль     |самоконтроль     |
|понимания текста.|таблице.         |таблицей,        |фронтальном      |прежде чем       |понимания текста.|                 |
|.                |.                |обобщать,        |режиме.          |принимать решения|                 |                 |
|                 |                 |осуществлять     |                 |и делать выбор;  |                 |                 |
|                 |                 |сравнение и      |                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |классификацию,   |                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |самостоятельно   |                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |выбирая основания|                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |и критерии для   |                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |указанных        |                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |логических       |                 |                 |                 |                 |
|                 |                 |операций;        |                 |                 |                 |                 |
|Организует       |Осваивают приёмы |Строить          |Взаимодействуют с|Умение           |Контролируют     |Принимать        |
|изучающее чтение |изучающего       |логическое       |одноклассниками  |взаимодействовать|правильность     |и сохранять      |
|текста           |чтения,          |рассуждение,     |(работа в парах) |в парах, умение  |ответов          |учебную          |
|                 |занимаются       |включающее       |отвечают на      |оперировать      |обучающихся,     |цель и задачу.   |
|                 |поиском          |установление     |вопросы партнёра.|активной лексикой|оценивают свою   |Осуществлять     |
|                 |конкретной       |причинно-следстве|                 |в процессе       |деятельность,    |самоконтроль     |
|                 |информации в     |нных связей;     |                 |общения, вести   |корректируют     |                 |
|                 |тексте.          |                 |                 |диалог.          |                 |                 |
|                 |                 |                 |                 |                 |                 |                 |
|Контрольный этап                                                                                |
|Задаёт вопросы,  |Соотносят        |Анализируют  и   |Составляют       | Слушают         |Контролируют     |Планируют свое   |
|оценивает        |полученное       |сопоставляют цель|оценочное        |собеседника и    |правильность и   |действие в       |
|результаты       |решение учебной  |и полученные     |высказывание.    |задают уточняющие|полноту          |соответствии с   |
|учебной работы,  |задачи с целью   |результаты       |                 |вопросы.         |проведенного     |поставленной     |
|предлагает       |занятия;         |учебной          |                 |                 |анализа          |задачей и        |
|критерии         |оценивают,       |деятельности     |                 |                 |                 |условиями ее     |
|самооценки групп.|насколько        |                 |                 |                 |                 |реализации       |
|                 |правильно удалось|                 |                 |                 |                 |                 |
|                 |выполнить все    |                 |                 |                 |                 |                 |
|                 |запланированные  |                 |                 |                 |                 |                 |
|                 |действия         |                 |                 |                 |                 |                 |
|Рефлексивный этап                                                                                |
|Задаёт  вопросы о|Отвечают на      |Осознанно и      |Участвуют в      |Учатся адекватно |Осуществляют     |Осуществляют     |
|том, как решались|вопросы учителя  |произвольно      |устной беседе,   |воспринимать     |самоконтроль.    |итоговый         |
|учебные задачи и |                 |отвечают на      |подводят итоги;  |мнение другого   |                 |контроль.        |
|достигались цели |                 |поставленные     |высказывают      |человека.        |                 |                 |
|урока; задаёт    |                 |вопросы          |собственное      |                 |                 |                 |
|домашнее задание;|                 |                 |мнение о         |                 |                 |                 |
|анализирует      |                 |                 |проделанной      |                 |                 |                 |
|уровень          |                 |                 |работе и         |                 |                 |                 |
|освоенности      |                 |                 |достигнутом      |                 |                 |                 |
|учащимися        |                 |                 |результате       |                 |                 |                 |
|материала.       |                 |                 |                 |                 |                 |                 |


title: Мероприятие "Язык - живая душа народа"

extracted_text:
ЯЗЫК – ЖИВАЯ ДУША НАРОДА
Цель проведения мероприятия: активизировать и расширить имеющиеся знания учащихся о языке, воспитывать любовь интерес к языкам, дружбу и взаимопонимание между учащимися
Слова учителя: Тіл халықтың болмысы, бүгіні, ертеңі кешегі күні. Әр жыл сайын Қазақстан Республикасында мекен ететін ұлттардың тілдер күні тойланады. Бұл дегеніміз қазақстандықтар территориясындағы әр ұлттың тіліне, дәстүріне құрметпен қарайды дегенді білдіреді.
Қазіргі уақыт талабына сай әрбір адам көп тілділікті білуі қажет. 2015 -2018 жылдар аралығына көп тілділікті білу бағдарламасы қолға алуда.
Мейрамдарыңызбен құрметті лицей ұжымы!
        Every year our country celebrated the day of languages. And this holiday shows that Kazakh people always keeps respect to their tradition & customs. Language is a part of our life, it’s our future, past and present.
In our time we should know three languages. It’s Kazakh our native, Russian is a language of connecting, English is a language of international connecting.
With celebrations dear colloquies!
      Ежегодно в нашей стране отмечается день языков народов Казахстана. Этот праздник показывает, что в нашей Республике уважительно относится каждому языку живущих на территории Казахстана граждан.
Язык – это душа народа, его прошлое, настоящее и будущее. В наше время необходимо знать несколько языков, то есть быть полиязычным.
В нашем регионе принята к действию программа полиязычия на 2015-2018 годы. Это значит что каждый гражданин нашей страны должен знать три языка. Это казахский, русский и английские языки.
В1: Құрметті оқушылар! Бүгін 22 қыркүйек Қазақстан Республикасында мекен ететін ұлттар тілдер мейрамына арналған салтанатты жиынды өткіземіз.
В2: 22 сентября - День языков народа Казахстана. И сегодняшнюю линейку мы посвящаем этому празднику.
В3: Язык – это общественное явление, которое действует на протяжении всего существования человечества. История не знает ни одного человеческого коллектива, который бы не пользовался языком. И это понятно. Человек живет в обществе. Он постоянно связан с другими людьми. Средством общения служит язык. При помощи языка люди передают свои мысли, желания, чувства.

В 1: Our language is connected with our thought and sense. It appeared in antiquity. It’s close to the society’s life. All languages developed under influence of economic, political and geographical conditions.
В2: Исторически сложилось так, что на территории Казахстана действует и развивается более 100 языков, но государственным языком является казахский язык.
В 3:  Қымбат маған ана тілім, бал тілім
Қымбат маған дана тілім, артілім.
Ақ сүтімен бірге сіңген бойыма,
Ана тілім – ардақ тұтар алтыным.
Ана тілін жырлап өткен талайлар,
Жырлап өткен Ыбырай мен Абайлар.
Қасиетті менің ана тілімде,
Өшпес мәңгі алаулаған арай бар.
Өлен-жырмен арайланса, тау күліп,
Ардақтымды жырлап өтем әң қылып.
Мағжан, Қасым, Мұқағали жырларын,
Жалғастырып жаза берем мәңгілікь

В1:  Родной язык!
Он с детства мне знаком,
На нем впервые я сказала «мама»,
На нем клялась я в верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
Родной язык!
Он дорог мне, он мой.
На нем ветра в предгорьях наших свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою весной.

В2:  Oh, friend unseen, unborn, unknown,
Student of sweet English tongue,
Read out my words at night alone:
I was a poet, I was young
Since I can never see your face,
And never shake you by the hand,
I send my soul through time and space
To greet you. You will understand.
В3: В основном законе государства – Конституции Республики Казахстан – записано, что русский язык является языком межнационального общения.

В1 На земном шаре много языков. Особую роль в развитии человечества сыграли, так называемые, мировые языки. Таких языков шесть: английский, французский, русский, испанский, китайский и арабский.

В2: Каждый язык – это целый мир. Язык – это живая душа народа, его радость, боль, память, сокровище. Нет такого языка, который бы не заслуживал бы уважения.
В3: Каждый народ имеет свой язык, который дорог его детям, как голос матери, как хлеб родной земли.
В1:  Тұған тілім – тірлігімнің айғағы,
Тілім барда айтылар сыр ойдағы.
Өссе тілім, мен де бірге өсемін,
Өшсе тілім, мен де бірге өшемін.

В2:  Но как родной люблю язык я русский:
Он нужен мне, как небо, каждый миг.
На нем живые трепетные чувства открылись мне,
И мир открылся в них.
Текут две речки в сердце, не мелея,
Становятся единою рекой.
Забыв родной язык, я онемею.
Утратив русский - стану я глухой.

В 3: Языковеды подсчитали, что ребенок употребляет примерно 3500 слов, подросток – 9000, взрослый 12000-14000. А.С. Пушкин в своих произведениях использовал  более 21000 слов. В Санкт-Петербурге есть словарная картотека, содержащая информацию более, чем 500000 слов.

В 1: Президент нашего государства Нурсултан Назарбаев  выступает за знание нескольких языков. И сегодня мы, нынешнее поколение, изучаем английский язык, так как это язык международного уровня.

В2: English is a world language.  It’s the language of progressive science and technology, trade and Cultural relations, commerce and business. English is spoken by more than 350 million people. Geographically, it’s the most widespread language on earth.

В3: Это язык Уильяма Шекспира, Джорджа Гордона Байрона, Джека Лондона, Теодора Драйзера. Это оффициальный язык множества стран, в частности Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии и других.

В 1: Хорошее знание и развитие родного языка, умение пользоваться выразительными средствами иностранных языков – самая лучшая опора для каждого человека в его общественной и творческой деятельности. Каждый язык чрезвычайно богат, гибок и живописен.Настанет время – и оно не за горами – языки станут изучать везде и всюду, и знание нескольких языков станет само собой разумеющимся. Еще Максим Горький говорил: «Надо воспитывать в себе вкус к хорошему языку, как воспитывают вкус к гравюрам, к хорошей музыке.»
В 2: Вот и подошла к концу наша линейка, посвященная Дню языков! Желаем всем всего вам доброго и прекрасного!
В3: Кош келдеңіздер!

                   Линейка ко Дню языков народа Казахстана.
Цель: Привитие интереса к знанию государственного языка, формирование патриотизма через изучение культурного наследия народа.
Задачи:
1. Формирование стремления к овладению казахским, русским и английским языками;
2. Изучение традиций и обычаев народов, населяющих территорию Казахстана;
3. Воспитание уважения и желания изучать, знать языки.
Первый ведущий:
- Қош келдіңіздер, құрметті достар!

Второй ведущий:
- Добрый день, дорогие друзья!

Третий ведущий:
- Guten Tag, liebe Freunde!
Четвертый ведущий:
-Good afternoon, dear friends!
- 22 сентября мы отмечаем День языков народа Казахстана. В честь этого праздника мы собрались на торжественной линейке. Все мы родились в этой одной прекрасной стране, а говорим на разных языках. И всё потому, что Казахстан многонациональное государство.
1 ученик: Казахи мы и русские, карелы и корейцы,
Мы черные, и русые, и смуглые, и белые.
В Казахстане – на земле родной.
Живём мы все большой и дружною семьёй.
-В основе многонационального праздника языков лежит такая идея: каждый язык-это часть духовного наследия всего человечества, а каждая культура - это бесценный вклад в мировую цивилизацию. На земном шаре много языков: русский, казахский, английский, немецкий, французский и другие. Особую роль в развитии человечества сыграли, так называемые, мировые языки. Таких языков шесть: английский, французский, русский, испанский, китайский и арабский. Сегодня вы, нынешнее поколение, изучаете английский язык, так как президент нашего государства выступает за знание нескольких языков.
2 ученик: Мы разные, но здесь мы все равны
Мы дети нашей матери – страны.
Мой Казахстан, для всех ты есть Отчизна,
И мы горды тобой, тобой сильны!
3 ученик: Наша сила, конечно в единстве,
Мы вместе с любимой страной.
Цвети и дерзай Казахстан!
Мы рядом, мы вместе с тобой!
4 ученик: Пусть на твоей земле,
Мой Казахстан прекрасный,
Смеются дети и цветут сады,
Не будет тесно людям разных наций.
- В Казахстане единой семьёй живет 17 миллионов человек, представителей более 100 национальностей и народностей. На казахском и русском, уйгурском, немецком, корейском, татарском языках издаются книги и газеты, работают национальные театры, эстрадные ансамбли, передаются национальные программы радио и телевидения. Всех нас, людей разных национальностей, объединяет общее: Мы – народ Казахстана. И в этом Казахстан – уникальное государство, с многообразием культур и религий.
5 ученик: Орыс,ұйғыр,неміс те,
Үнін қосып жеңіске.
Жұдырықтай жұмылды,
Келешегі кең іске,
Қанатынан қайырылып,
Қонақ –Тәуелсіздіктен,
Қала көрме,айырылып.
6 ученик: Мы дружной семьёй живём в Казахстане,
Татары, уйгуры и русские с нами.
Так пусть же крепнет во веки веков
Дружба народов всех возрастов.
7 ученик: В моей стране народы
Живут рука к руке
Хоть говорят все люди
На разном языке.
8 ученик: И дружно взявшись вместе
В большой, огромный круг
Поют о счастье дети
И каждый здесь как друг.
- Для будущего процветания нашей страны необходимы стабильность внутри государства, дружба и согласие между народами, населяющими её. Конечно, основной вашей жизненной позицией в будущем должны явиться все ваши знания, приобретаемые в школе, в жизни…
9 ученик: На просторах Казахстана
Много разных народов живёт.
Все народы, как братья равны,
Всем народам – любовь и почет.
10 ученик: Мир – солнышку и детям,
Мир природе, мир – весне!
Мир – былинке, мир – планете!
Мир – всем людям на Земле!
11 ученик: Жырла бөбек,жан бөбек
Жырым шырын бал бөбек.
Алтын өмір бесікте,
Сені сәулем тербеткен,
Баулыған Отан ананың,
Ұланысың ер жеткен.
Объединяет много наций Казахстан
И Президент наш утверждает: "Нужно,
Чтоб был один язык народов разных стран,
И это, несомненно, - язык Дружбы"
Язык – это орудие дружбы, и, с тех пор как стоит мир, лучшего орудия еще никто не придумал.
Любой язык по-своему велик,
Бесценное наследство вековое.
Так берегите свой родной язык,
Как самое на свете дорогое.


title: Конспект урока "Социально - экономическое развитие современной России" 11 класс

extracted_text:
Тема урока обществознания: «Социально-экономическое развитие современной России» 11 класс.

Тип урока: повторительно-обобщающий.
Форма урока: конференция.
Цель урока: показать  итоги социально-экономического развития России на современном этапе.
Задачи урока:
1) образовательная – раскрыть причины кризиса советского общества рубежа 80-90-х г.;
2)  развивающая – определить главные задачи дальнейшей модернизации экономики;
3) воспитательная – прививать умение отстаивать собственную гражданскую позицию.
Оборудование урока: на доске вопросы для обсуждения, правила ведения дискуссии, графики с показателями уровня развития экономики России на современном этапе.
                                                         План-конспект урока.
1.Доклады учеников на тему: «Экономика России. Подъём или спад?»
2.Вопросы учителя для обсуждения:
1) Каковы причины кризиса, постигшего советское общество в 90-е годы?
2) Какие меры были предприняты правительством, чтобы остановить кризис?
3. Доклады учеников на тему: «Современный уровень жизни населения России».
4. Проблемное задание. По данным проведённого социологами исследования, «нищие» и «бедные» в нашей стране составляют примерно пятую часть всего населения. Какие категории
Населения образуют эти группы? Чем на ваш взгляд им может и должно помочь государство?
5.Доклады учеников на тему: «Экономика и политика. Взаимосвязь и разные стороны жизни».
6.Вопросы учителя для обсуждения:
1) Какие заметные изменения произошли в экономике России с 1992 года?
2) В чём состоят негативные стороны современной экономики?
7. Проблемное задание. «Существуют следующие показатели экономической безопасности государств:
а) темпы роста экономики: от 0 до 10% в год,
б) оптимальные темпы, от3 до 10% - норма, отрицательные показатели свидетельствуют о кризисе, а показатель, превышающий 10% - о «перегреве» экономики,
в) темпы инфляции: до 4% в год – норма, до 20% - допустимые темпы, более 20% - гиперинфляция, при которой регулирование экономики затруднено (если темпы инфляции превышают 50%, ситуация практически выходит из-под контроля);
г) уровень безработицы не должен превышать 10% от количества рабочих, занятых в производстве, в  противном случае усиливается социальная напряжённость;
д) задолженность по внешним займам должна составлять не более 25% от поступлений от экспорта продукции, иначе государство считается ненадёжным партнёром».1
Вопросы учителя для обсуждения:
Оправдано ли существование подобных критериев.
Почему ранее они не фиксировались?
Как бы вы охарактеризовали современную ситуацию в России с учётом этих параметров?
Что бы вы предложили для обеспечения экономической безопасности России?
8.Учитель обобщает материал, подводит итог урока, выставляет оценки.


title: Тест "Части речи" 4 класс

extracted_text:
ТЕСТ по теме «Части речи»

   1. Дополни определения словами.
   а) Имя существительное – это часть речи, которая обозначает
                  и отвечает на вопросы
    1 балл

   б) Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает
                  и отвечает на вопросы
    1 балл

   в) Глагол – это часть речи, которая обозначает
                  и отвечает на вопросы
    1 балл

   2. В каждом предложении подчеркни имя существительное, к которому
   относится прилагательное пышный.
   а) Люблю я пышное природы увяданье. (пышное увяданье-1 балл)
   б) Люблю я пышной природы увяданье. (пышной природы-1 балл)

   3. Впиши в скобках название части речи выделенного слова.
   а) Ведро дало течь. (                     ) 1 балл
   б) Вода стала течь. (                     ) 1 балл

   4. Поставь правильно запятые между однородными членами предложения.

                          Хорошо, что есть на свете
                            Камень глина и песок!
                          Хорошо, что есть на свете
                      Клещи гвозди молоток!  (3 балла)

   5. Подчеркни подлежащее в каждом предложении.
   а) Брат сварил кофе. 1 балл
   б) Кофе выпил брат. 1 балл

   6. Из каждой пары слов образуй и запиши одно сложное слово.
   а) лед, колоть – 1 балл
   б) копать, земля – 1 балл
   в) падать, листья – 1 балл

   7. Покажи крестиком главное слово в словосочетании.
   а) съедобный гриб – 1 балл
   б) съежился от холода – 1 балл
   в) вкусный помидор – 1 балл
   г) быстро бегает – 1 балл

   8. Образуй от имени существительного прилагательное и глагол.
   а) свет – 2 балла
   б) снег – 2 балла

   9. Подчеркни слова, которые неправильно перенесены.
   Змее-я, гай-ка, ча-йка, суббо-та, груп-па, О-ля, мА-ши-на – 2 балла

  10. Запиши имена существительные в три столбика – по родам.
   Радость, молоко, лагерь, тетрадь, повидло, багаж, морковь, мяч, молодежь,
   пальто, ключ, олово – 3 балла.

                    Максимальное количество баллов – 28.

   На выполнение теста отводится 40 минут.

   «5» - от 25 баллов до 28 баллов
   «4» - от 20 до 24 баллов
   «3» - от 14 до 19 баллов
   «2» - менее 14 баллов


extracted_text:
Обучение лексике на уроках английского языка.
Школьной программой отводится малое количество часов на изучение английского языка. В начальной школе всего 2 часа в неделю. Но одной из самых актуальных проблем является качественное улучшение знаний иностранного языка.
Все мы знаем, что основной метод обучения иностранному языку - обучение лексике. И главная задача сделать это обучение в первую очередь интересным для самих учащихся, вовлечь их в процесс обучения и сделать их активными участниками, чтобы достичь наибольшей результативности. А это возможно только повышением интереса учеников  и повышению  мотивации к изучению предмета. Если не будет интереса, то и не будет желания и ,соответственно, не будет результативности.
Главным средством обучения являются упражнения. Но здесь важно применять их различные виды, чтобы учащиеся не чувствовали каждодневную нагрузку и скучную рутину и были заинтересованы сами в запоминании нового материала.
Самыми простыми упражнениями являются:
- называние изображенных на картинках предметов;
- составление с новым словом предложения;
- выбрать подходящее к ситуации слово;
- подобрать синоним к слову;
- ответить на вопрос с использованием нового слова и т.д.
Исходя из собственного опыта, я могу утверждать, что все эти хорошо знакомые учащимся упражнения рано или поздно приводят к тому, что теряется интерес к их выполнению, слова заучиваются очень тяжело и без желания. И здесь самое время применить игровой метод. Или метод воображения. Этот способ является очень эффективным в процессе обучения. Например, при изучении новой лексики по теме «Our classroom» («Наша классная комната») учащимся всегда предлагается составить собственные предложения по теме и ответить на вопрос. А именно, как выглядит наша классная комната. И ребята начинают с мрачным видом  перечислять: there are desks, chairs, a blackboard in our classroom. Скучно, без настроения и дальнейшего желания запоминать что-то новое. Но вы предложите им описать классную комнату их мечты! И они начнут фантазировать: на полу у них будет синий ковер, стены будут в плакатах их любимых певцов, на столах стоять новейшее оборудование, в углу  будет висеть гамак т.д.  Или еще. Тема урока «Modern devices and equipment». Предложите ученикам представить себя в роли султана на восточном базаре. Какое бы оборудование и современную технику они бы там купили? Где бы разместили их в своем дворце? И рассказывать об этом они начнут с огромным желанием и интересом!
Самое главное – разнообразить формы упражнений, делая их более интересными и занимательными в первую очередь для учеников. А этого можно добиться показывая им, что вы заинтересованы в их желаниях, что вам интересны их мечты и фантазии, что вы находитесь на равных с ними, интересуясь ими  прежде всего как индувидуальностями. И успех вам гарантирован! Надеюсь, что мои советы помогут вам в дальнейшей вашей работе.


title: План-конспект урока "Гражданин и государство" 8 класс

extracted_text:
Тема урока обществознания: «Гражданин и государство» 8 класс.

Тип урока: урок новых знаний.
Форма урока: проблемно-проектная дискуссия.
Цель урока: показать роль государства в современной жизни общества.
Задачи урока: 	1) образовательная – показать взаимосвязь между 				государством и гражданством;
			2)  развивающая – развить представления о статусе 				российского гражданина;
			3) воспитательная – показать высокую ценность 				российского гражданства.
Оборудование урока: на доске цитаты выдающихся личностей о государстве, на партах учеников тексты  Конституции РФ, раздаточный материал для обсуждения в группах.

                                            План-конспект урока.
Учитель рассказывает о судьбе лётчиков, попавших в плен в Афганистане: «378 дней провели в плену у талибов лётчики казанской компании «Аэростан». Всё это время они жили надеждой, что Россия их не оставит. Государство предприняло немало усилий по их освобождению».
Вопросы для обсуждения в группах: 1) Почему государство стремилось освободить лётчиков?
2) Почему именно Россия стремилась освободить из плена татарских лётчиков?
      3.Учитель предлагает одному из учеников раскрыть признаки государства. (Опережающее задание) Затем ученики записывают под диктовку отвечающего основные признаки государства.
  4. Учитель говорит о том, как связаны понятия «государство» и «гражданство», диктует ученикам определения понятий в тетрадь.
   5. В ходе работы в группах изучается вопрос о путях приобретения гражданства в РФ.
Задание группе 1. Внимательно прочитайте статьи 12,13 Закона РФ «О гражданстве РФ». Перечислите все основные приобретения российского гражданства. В чём состоит процедура признания гражданства РФ?
Задание группе 2. Внимательно прочитайте статьи 14-17 Закона РФ «О гражданстве РФ». Кто получает российское гражданство по праву рождения?
Задание группе 3. Внимательно прочитайте статью 18 Закона РФ «О гражданстве РФ». Кто может стать гражданином России в порядке регистрации?
Задание группе 4. Внимательно прочитайте статью 19 Закона РФ «О гражданстве РФ». Какова процедура приёма в российское гражданство? На каких основаниях могут отказать в гражданстве?
1. Задание на закрепление материала. Отметьте знаком + признаки государства:
         А) разделение общества на классы;
         Б) единство территории;
         В) суверенитет;
         Г) товарное производство и рынок;
         Д) конституционная защита прав граждан;
         Е) демократический строй;
         Ж) наличие публичной власти.
     6.    Вопросы учителя к учащимся:
1) Какой документ подтверждает российское гражданство?
2) В каком возрасте гражданин РФ получает паспорт?
3) Какие данные вписываются в паспорт?
4) Какие изменения были внесены в этот документ в последние годы?
     7. Учитель просит учеников объяснить смысл высказывания философа, связывая его с темой: «Об уме правителя первым делом судят по тому, каких людей он к себе приближает; если это люди преданные и способные, то можно всегда быть уверенным в его мудрости. Если же они не таковы, то и о государе заключат соответственно, ибо первую оплошность он уже совершил, выбрав плохих помощников». (Н. Макиавелли 1469-1527)
     8.    Учитель проводит тренинг: «Поступок, достойный гражданина». Цель тренинга – показать, что гражданским поступком считаются действия людей, направленные на благо страны, общества.
В течение 2-3 минут ученики в группах готовят небольшие рассказы о гражданских поступках.
Задача – объяснить, почему этот поступок является гражданским, чем отличается от других?
Далее выступают представители от групп с рассказами, отвечают на поставленные вопросы.
9. В заключение учитель просит ответить на вопрос: «Что для вас означает быть гражданином?»
10. Учитель подводит итоги, выставляет оценки, даёт домашнее задание.


Презентация "Зачем нужна биржа" 8 класс


title: Конспект урока "Эликсир жизни" 3 класс

extracted_text:
|Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя              |     |
|общеобразовательная школа с.Петропавловка»                                   |     |

                               ЭЛИКСИР  ЖИЗНИ

|                                            | Автор:                      |
|                                            |Матвеев Павел Александрович, |
|                                            |ученик 3 класса              |
|                                            |Руководитель:                |
|                                            |Калиниченко Галина           |
|                                            |Александровна, учитель       |
|                                            |начальных классов  первой    |
|                                            |категории                    |

                                   2012г.

Оглавление.

1.Введение.

1.1 Цель работы.
   1.2.Задачи.
   1.3. Темы исследований учащихся.
   1.4. Методы исследования.
   1.5.План проведения проекта

2. Основная часть.

3.Заключение.

4.Список литературы.

  1. Введение.

           Обязательным и незаменимым продуктом детского  питания  является
     молоко. Оно по своему химическому составу  и  биологическим  свойствам
     занимает исключительное место среди продуктов животного происхождения,
     используемых в питании детей всех возрастных групп. Но не все  дети  с
     удовольствием пьют молоко  и  едят  блюда,  приготовленные  на  основе
     молока и молочных продуктов (каши, молочные супы, творожные запеканки,
     сыр,  бутерброды  с  маслом).  Проблема  правильного   питания   очень
     актуальна  для  наших  школьников,  необходимо  говорить  о  пользе  и
     значимости молока и молочных продуктов. Мы решили  собрать  как  можно
     больше информации о  пользе  молока  и  молочных  продуктов,  выяснить
     состав молока.  Обратились  к  истории  употребления  молока.  Собрали
     материал о животных, молоко которых употребляет человек.

   Цель работы:

   Раскрыть значение молока и молочных продуктов для правильного
   питания младшего школьника
   Задачи:
    • расширить знания о молоке и молочных продуктах.
    • дать представление о значении молока и молочных продуктов для детского
      организма, выявить  роль молока в жизни человека.
    • формировать у школьников осознанное отношение к здоровому питанию.
    • развивать познавательный  интерес  к  исследовательской  деятельности,
      желание познавать новое.
    • формировать исследовательские навыки (поиск информации в энциклопедиях
      и  других  литературных   источниках,   из   общения   со   взрослыми,
      телевизионных передач и т.д.).
    •  Воспитывать  умение   работать   в   коллективе,   желание   делиться
      информацией,   участвовать   в   совместной   опытно-экспериментальной
      деятельности.
   Темы исследований учащихся:
   Молоко и его состав.
   Молоко разных животных.
   Из истории употребления молока.

   Методы исследования:
   наблюдение;
   поисковая работа с литературными источниками;
   анкетирование;
   опрос

   План проведения исследования.

   Организационный этап:
   1.  Выявление интересов детей к проекту.
   2.  Формулировка проблемы

   Подготовительный этап:

   1.  Выбор темы проекта

   2.  Формулировка цели проекта
   3.  Формирование групп учащихся по разработке отдельных вопросов

   4.  Распределение задач для каждой группы

   5.  Определение основных источников информации

   Этап реализации проекта:

   1.  Сбор информации по теме для решения поставленных задач;

   2.  Систематизация собранного материала;

   3.   Анализ  и  распределение  материала  по  тематическим  группам:  для
   создания презентаций, для изготовления буклетов, "Вдруг будет нужен...";

   4.  Подготовка  и  оформление  результатов  в  виде  буклетов,  плакатов,
   презентаций;

   5.  Отчет творческих групп о проделанной работе.

   Заключительный этап:

   1.  Оформление Портфолио проекта (запись  на  электронный  носитель  всех
   документов проекта).

   2.   Выявление  новых  проблем  и  определение  направлений   дальнейшего
   развития проекта.

     2. Основная часть.

  Третий год  в школе выдают бесплатно молоко. Изучая тему  «Наше  питание»,
оказалось, что многие учащиеся  не  знают  ,   чем   ценно  молоко  и  какие
продукты получают из него. И  тогда  мы  решили  провести  исследовательскую
работу, а именно, выяснить: какую роль играет молоко в  жизни  человека.  Но
прежде, чем приступить к работе, провели  небольшой  опрос,  и,  выяснилось,
что из 25 учащихся начальной школы газированные напитки любят-18  детей,  на
втором  и  третьем  месте-  чай,  компот.  Молоко  ребята  пьют,  но  больше
предпочитают газированные напитки.

Итак, мы приступили к работе.  В классе у нас 11 человек. Мы разбились на  3
группы. Первой группе нужно было найти материал  о  молоке  в  энциклопедии,
справочниках. Второй группе найти книги, рисунки о  молоке.  Третьей  группе
отправиться в магазин и узнать у продавца  о  молочных  продуктах.  И  кроме
того, все должны были как можно больше узнать у родителей о  молоке.  И  вот
что мы выяснили.

   1. Молоко каких животных употребляет человек в пищу?

   2. В чем же польза молока?

   В молоке есть вода, жир, сахар, белок, соли, витамины. Из питательных
   веществ, которые есть в молоке, строятся кожа, мускулы, кости, зубы.
   Молочный белок усваивается очень легко.

Одной  из  главных  составляющих  молока  является  белок,  необходимый  для
укрепления мышц и восстановления их после  тяжелой  работы.  Другой  –  жир,
вместе с  которым  в  ваше  тело  поступает  энергия.  Этот  жир  называется
молочным. В молоке также  содержится  сахар-углеводород,  являющийся  другим
источником энергии. Он называется лактоза. Он не столь сладок на  вкус,  как
сахар, зато легче, чем все остальные.

Молоко снабжает  организм  и  важными  минеральными  солями.  Они  требуются
человеку для укрепления костей и производства свежей крови.  Особенно  много
содержится в молоке фосфора и кальция.

Кроме того, в молоке присутствуют железо, медь,  марганец,  магний,  натрий,
хлор, йод, цинк. И  этот  список  еще  не  полон!  Молоко  обеспечивает  нас
витаминами. В нем велико содержание витаминов В2, А, В1, С,  D.  Разумеется,
в молоке содержится и вода.

   Оказывается, не только дети питаются грудным материнским  молоком,  но  и
   животные кормят своих детёнышей молоком. Материнское молоко  защищает  от
   многих болезней. Люди называют молоко «эликсиром жизни», «соком жизни».

   Каково же было наше удивление, когда мы узнали, что за день  корова  дает
   160 стаканов молока. В одном стакане молока содержится  столько  кальция,
   сколько в трех стаканах арахиса, четырех стаканах  черной  фасоли  или  7
   сардинах.

   3.Какие же продукты изготавливают из молока?

   1. Сыр и творог готовят из квашеного молока. В  настоящее  время  в  мире
      производится  около  1000  сортов  различных  сыров.  Самому  древнему
      рецепту, дошедшему до нас, 2000 лет, и его  родина  –  Древняя  Персия
      (Иран).

   2. Сливочное масло сбивают из сметаны, оно является  источником  энергии;
      важно употреблять достаточное количество сливочного  масла  в  детском
      возрасте, чтобы у школьников не снижалась успеваемость.

   3. Сметана названа так потому, что ее сметают (сгребают) с   отстоявшихся
      кислых сливок.   Сметана  способствует  быстрому  восстановлению  сил,
      поднимает настроение. Пара  ложек  сметаны,  посыпанной  сахаром,  или
      «сметанный» бутерброд снимает стресс, помогает при депрессиях.

   4. Очень популярный кисломолочный продукт. Кефир  получают  из  молока  с
      использованием  специальных  заквасок.  Это  не  только  освежающий  и
      питательный,  но  и  лечебный  напиток.  Он  особенно  полезен  людям,
      страдающим болезнями сердца, почек, диабета, малокровием

   5.  СЛИВКИ  получают  путем  отстаивания  или  пропускания  молока  через
      сепаратор. Они состоят из мельчайших частиц жира.  Сливки  успокаивают
      нервную систему, помогают при депрессии.

   6.  Йогурт  улучшает  пищеварение  и  помогает  организму  справиться   с
      инфекциями, укрепляет иммунитет. Йогурт - это вкусно и полезно в любое
      время суток!

      Что же интересного мы узнали?

      1.С древнейших времен молоко  и  молочные  продукты  употреблялись  не
      только в пищу, но и в качестве целебного средства. Молоко  рекомендуют
      пить нервным людям.

      2.Молоком лечились внутренние воспаления, нарывы, опухоли. При  ангине
      и других заболеваниях горла  древние  римляне  полоскали  его  горячим
      молоком с добавлением соли.
      3.Молоко активно использовалось  и  в  народной  косметике.   Из  него
      делали маски и использовали их против морщин.
       4.Молоко широко применялось и для технических нужд. В древности
       оно использовалось в стенной росписи.
       5.Стакан теплого молока с медом на ночь – хорошее  снотворное.
       6.Древние философы называли молоко «соком жизни».

       7.Молоко способно обезвреживать некоторые ядовитые вещества.

    • Оказывается,  чтобы  сохранить  красоту  и  молодость,  царица  Египта
      Клеопатра каждый день принимала молочные ванны, они улучшали кожу.

      3.Заключение.

      Для чего же учащимся выдают молоко?

    • Молоко - основа пищевого рациона ребенка. По  рекомендациям  Института
      питания Российской академии медицинских  наук  рацион  ребенка  должен
      наполовину состоять из молока и молочных продуктов, взрослого человека
      - на 25%.

    • Стакан молока в день - это проверенный веками рецепт долголетия!

    • С молоком наш организм получает все необходимые питательные вещества и
      витамины для нормального роста и развития.

    •       Таким образом, изучив литературу, материалы на  Интернет-сайтах,
      мы пришли к следующим выводам:

    • - молоко – это источник веществ, необходимых человеческому  организму,
      поэтому  следует  отдавать  предпочтение   не   сладким   газированным
      напиткам, а молоку;

    •  - больше всего сведений о молоке мы почерпнули из книг;

    • -самую главную оду молоку  спели  в  своих  трудах  ученые,  писатели,
      поэты.

     4.Список литературы.

      1. Дереклеева Н.И. «Двигательные  игры,  тренинги  и  уроки  здоровья»
      Москва, «ВАКО» 2007 г.
      2. Зайцев Г. Уроки  Мойдодыра//  Под  ред.  доктора  медицинских  наук
      В.В.Колбанова. - СПб.: Акцидент,1994.
      3. Обухова Л.А. «Школа  докторов  природы  или  135  уроков  здоровья»
      Москва, «ВАКО» 2007 г.
      4. Научно-методический журнал «Начальная школа» Москва, 2004-2009 г.
      5. Конь И.Я., Батурин А.К.(ред.). Детское  питание.  М.:  Воскресение,
      1994.
      6. Урунтаева Г.А.,  Афонькина  Ю.А.  Как  я  расту:  Советы  психолога
      родителям.-М.,1996
      7. Яровая Л.Н.,  Жиренко  О.Е.  «Внеклассные  мероприятия.  3  класс».
      «Внеклассные мероприятия. 4 класс», «Внеклассные мероприятия. 2 класс»
      Москва, «ВАКО» 2007 г., 2008 г.
      8. Зайцева В.Питание идеальное и реальное.//Здоровье детей.-2007.- №6.

      5.Приложение  (презентация, буклет)


title: Презентация "Памяти павших будем достойны!"

extracted_text:
"Памяти павших будем достойны!"
Долгих 1418 дней и ночей длилась война.
1941 - 1945
4312 млн. пудов зерна
Вглядись в эти фотографии
 и ты поймешь,
как жили ленинградцы
первой блокадной зимой.
125 граммов хлеба
на целый день
Дети, плача хлеба просили,
Нет страшнее пытки такой.
Ленинграда ворот не открыли
И не вышли к стене городской.
В осаждённом Ленинграде
Эта девочка жила.
В ученической тетради
Свой дневник она вела.
В дни войны погибла Таня,
Таня в памяти жива:
Затаив на миг дыханье,
Слышит мир её слова:

«Женя умерла 28 декабря в
 12 часов 30 минут утра 1941
года. Бабушка умерла 25 ян-
варя в 3 часа дня 1942 года..»
А в ночи пронзает небо
Острый свет прожекторов.
Дома нет ни крошки хлеба,
Не найдёшь полена дров.
От коптилки не согреться
Карандаш дрожит в руке,
Но выводит кровью сердце
В сокровенном дневнике:

«Лека умер 12 марта в 8 часов утра
1942 года. Дядя Вася умер 13 апреля
в 2 часа дня 1942 года».
Отшумела, отгремела
Орудийная гроза,
Только память то и дело
Смотрит пристально в глаза.
К солнцу тянутся берёзки,
Пробивается трава,
А на скорбном Пискарёвском
Остановят вдруг слова:

«Дядя Лёша умер 10 мая
в 4 часа дня 1942 года.
Мама – 13 мая в 7 часов
30 минут утра 1942 года».
У планеты нашей сердце
Бьётся гулко, как набат.
Не забыть земле Освенцим,
Бухенвальд и Ленинград.
Светлый день встречайте, люди,
Люди, вслушайтесь в  дневник:
Он звучит сильней орудий,
Тот безмолвный детский крик:
«Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня!»
Могила Тани Савичевой.
Санкт - Петербург.
Пискарёвское кладбище.
Здесь похоронены воины,
защищавшие город и жители,
погибшие в блокаду.
Под этой плитой похоронены ленинградцы
погибшие в 1942 году.
ХАТЫНЬ
Хатынь – это символ великой трагедии, той, что на века сохраняется в народной памяти и в сердцах каждого нового поколения отдаётся не меньшей болью, чем в сердцах тех, кто пережил всё это, был свидетелем страшных событий.
Ванда Яскевич — одна из 149 сожжен-
ных жителей (единственная сохранившаяся фотография)
Звонят колокола Хатыни… Звонят над сожжёнными хатами, над судьбами людей, что знали свободу и счастье. Звонят над братской могилой односельчан, над могилами детей, мир которых ещё ограничивался ближайшим лесом.
Хатынь – это памятник скорби народа.

конец.
Составители: Ефимова С.Г.,
                        Малышева М.А.


title: Конспект урока "Как управляют движением?" 2 класс

extracted_text:
ГБОУ начальная школа-детский сад №36 Василеостровского района
Санкт-Петербурга

« Методическая разработка урока окружающего мира  с  использованием технологии критического мышления по теме:                          «Как управляют движением?»

                              Работу выполнил слушатель
                                                           курсов по программе «Современные
                                  образовательные технологии
                    формирования УУД»
          Селецкая В.С.

Санкт-Петербург
201
СОДЕРЖАНИЕ
Развитие современного образования…………………....................3-4
Пояснительная записка к программе по окружающему миру…. 5-11
Конспект урока по окружающему миру………………………….12-16
Приложение………………………………………………………...17-20
Список литературы…………………………………………………21
Интернет-ресурсы………………………………………………….22-23

                  РАЗВИТИЕ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  Современное развитие образования характеризуется сменой парадигм, переходом от парадигмы обучения к парадигме учения. Поэтому в настоящее время в условиях современной школы методика обучения переживает сложный период, связанный с изменением целей образования, разработкой Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, построенного на компетентностном подходе. Все эти обстоятельства требу-ют новых педагогических исследований в области методики преподавания предметов, поиска инновационных средств, форм и методов обучения и воспитания, связанных с разработкой и внедрением в образовательный процесс современных образовательных и информационных технологий.
   Ещё на протяжении 20 столетия делалось немало попыток «технологизировать» учебный процесс. Технологический подход к обучению ставит целью сконструировать процесс обучения так, чтобы он соответствовал следующим установкам: социальный заказ, образовательные ориентиры, цели и содержание обучения. Предлагается достаточно много инновационных технологий. Так в работе Г.К. Селевко предлагается более пятидесяти, работа М.В. Кларина предлагает описание не менее двадцати технологий. Но главной проблемой образовательных технологий в современном образовании остаётся возможность формирования при их использовании универсальных учебных действий. Деятельность ученика должна включать в себя не только стандартизированные процессы, при которых происходит формирование предметных универсальных действий, но и осмысление своих действий, их анализ, самоконтроль и самооценку, что позволяет сформировать метапредметные универсальные  учебные действия. Для современных технологий стало главным развитие у субъекта обучения самостоятельности, культуры мышления. Такие технологии определяются как метакогнетивные. Одной из таких технологий является технология критического мышления.
  Урок в режиме данной технологии строится по следующему алгоритму - последовательность трёх фаз: вызов, осмысление, рефлексия. Широкий набор стратегий, приёмов и методов ведения урока был разработан американскими учёными Дж.Слом, К.Мередитом, Ч.Темплом и С.Уолтером и направлен на развитие интеллектуальных умений учащихся: знание, понимание, анализ, синтез, оценка, а так же формирование надпредметных, метокогнитивных умений учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в жизни.
Программа по окружающему миру во 2 классе, на мой взгляд, позволяет использовать данные технологии для реализации ФГОС.

Пояснительная записка к программе по окружающему миру.
УМК «Начальная школа 21 века»
Рабочая  программа  построена на основе требований Федерального  государственного  стандарта   начального общего  образования  по  образовательной  области «Окружающий  мир».
     	Изучение  предмета  осуществляется  по  программе  УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф. Виноградовой.  Учебно-методический  комплект  допущен  Министерством  образования  РФ  и  соответствует  федеральному  компоненту государственных  образовательных  стандартов  начального  общего  образования.
/ Сборник  программ  к  комплекту  учебников  «Начальная  школа  XXI  века» - М.: Вентана-Граф, 2012./
На  изучение  данного  предмета  во  2  классе  отводится  68  ч. ( 34 учебные  недели  по  2  часа  в  неделю)
   Цель программы «Окружающий мир» - формирование социального опыта школьника, воспитание правильного отношения к среде обитания, правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.
   Задачи курса:
-образовательная: формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира;
-развивающая: осознание отдельных связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения;
-воспитывающая: решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально - положительного взгляда на мир, формирование нравственно-эстетических чувств.
Концепция (основная идея) программы  состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.
Особенность программы: предмет «Окружающий мир», представленный образовательными областями «Естествознание», «Обществознание» и «Труд»,  изучается интегрировано с региональной программой «Основы здорового образа жизни».
Содержание данного курса позволяет осуществить интеграцию двух уровней: взаимосвязь знаний о человеке, природе и обществе (первый уровень), а также перенос полученных знаний в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность школьника (второй уровень). В процессе изучения «Окружающего мира» у детей формируются умения и навыки хозяйственно-бытового, технического, сельскохозяйственного труда, развивается культура познания природы, общения и взаимоотношений.
Необходимость реализации образовательного курса «Основы здорового образа жизни» продиктована многими причинами. Прежде всего - это ухудшение физического и психического здоровья нации. В настоящее время растет число соматических заболеваний. Нервные нагрузки приводят к обострению психических болезней. Привычными ощущениями современного человека становится потеря смысла жизни, неуверенность, беспомощность. Чтобы избавиться от душевной боли, человек прибегает к употреблению алкоголя, табака, наркотиков и других токсических веществ. Вследствие истощения душевных и физических сил у людей повышается уровень конфликтности во взаимоотношениях, что проявляется в семейных кризисах, разводах, проблемах «отцов и детей», росте взаимного отчуждения и равнодушия в обществе.
Наиболее уязвимыми категориями населения являются дети, подростки и молодежь, которым еще предстоит сформировать свое отношение к миру, к себе, к сообществу.
 Особенно опасно, если становление личности у подрастающего поколения происходит при деформации структуры семьи, высокого риска безработицы, неэффективности функционирования государственных структур общества, избытка информации, ухудшения состояния окружающей среды, разобщенности людей, разрушения культурных ценностей.

Планируемые  результаты освоения курса «Окружающий мир»
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
 достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки,

личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
            овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уде-ляется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Планируемые результаты обучения 2класс
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
— составлять небольшие тексты о семье: труде, отдыхе, взаимоотношениях членов семьи.
— называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка;
— оценивать жизненную ситуацию, а также представленную в художественном произведении с точки зрения этики и правил нравственности;
— различать (соотносить) прошлое-настоящее-будущее; год-век (столетие); соотносить событие с датой его происхождения;
— кратко характеризовать Солнечную систему (солнечную «семью»); называть отличия Земли от других планет Солнечной системы;
— называть царства природы;
— описывать признаки животного и растения как живого существа;
— моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания;
— различать состояния воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды;
— устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества;
— описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ;
— сравнивать представителей растительного и животного мира по условиям их обитания;
        К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:
— «читать» информацию, представленную в виде схемы;
— воспроизводить в небольшом рассказе-повествовании (рассказе-описании) изученные сведения из истории Древней Руси;
— ориентироваться в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья-кустарники-травы, лекарственные и ядовитые растения; плодовые и ягодные культуры»
       — проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой);
— приводить примеры из Красной книги России (своей местности).

                                  Урок окружающего мира во 2 классе
Тема: «Как управляют движением?
Цель: систематизация знаний учащихся о дорожных знаках.
Задачи:
- образовательные: закрепить знания учащихся о дорожных знаках;
- развивающие: развивать мыслительную деятельность учащихся, познавательную, развивать монологическую речь;
- воспитательные: воспитывать активность, уважение к одноклассникам;
-коррекционные: корректировать устную речь учащихся.
Образовательные результаты:
личностные: достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
предметные: расширение знаний о разных  сторонах окружающего мира и объектах;
метапредметные, формирование УУД:
          - регулятивные - умение организовать свою деятельность,
                    - познавательные - выбор нужной информации,
                    - коммуникативные -  владение рассуждением, умением слушать              своих одноклассников, развитие сотрудничества со взрослыми.

Ход урока:

ПРИЛОЖЕНИЕ
СЛАЙД 1
Учитель: Я хочу сегодня пригласить вас в волшебную страну – страну «Дорожных знаков».  Но прежде чем отправиться в неё, я познакомлю вас с её историей. Как же появилась эта страна?
СЛАЙД 2,3,4
       Раньше транспорта не было и люди ходили пешком. Первым ТС (Транспортное средство) были конные повозки. Они двигались по дорогам навстречу друг
другу, поэтому иногда сталкивались. Чтобы упорядочить движение конных упряжек и пешеходов, царские Указы требовали строго соблюдать правила езды и хождения по улицам и дорогам.

      Указы определяли правила езды конного транспорта и меры наказания нарушителей. Это и были первые правила дорожного движения.   В те далекие времена люди мечтали построить повозку, которая двигалась бы сама, без лошадей.
СЛАЙД 5,6

       И вот в 1769 г. Французский инженер Николо - Жозеф Кюньо
решил запрячь в телегу вместо лошади паровую машину
и назвал ее "огненной повозкой". Это был первый автомобиль, что в переводе на русский язык означает "самодвижущийся".

      Когда пар кончался, машина останавливалась, и котел нужно было прогревать заново. Для этого под ним на земле разводили костер и ждали, пока вновь образуется пар. Так, большую часть времени водители первых автомобилей нагревали котел и кипятили в нем воду. Поэтому их стали
называть шоферами, что в переводе с французского означает "кочегар".

       Ездить на первых автомобилях было не только неудобно, но и опасно - от перегрева котел мог взорваться.
        В XVIII в. появление самодвижущихся экипажей потребовало разработки правил их движения.
СЛАЙД 7
        Например, параграф 41 этого постановления гласил: "Если приближение автоматического экипажа будет вызывать беспокойство у лошадей, водитель должен убавить скорость и в случае надобности остановиться". Было предписано, что при остановке надо ставить экипажи вдоль тротуара в один ряд по направлению движения, не загораживая

ворота и проезды.Для облегчения движения стали применяться дорожные знаки, светофоры. Первые четыре знака, указывающие на наличие опасности, с символами перекрестка, железнодорожного переезда, извилистой дороги, неровностей на проезжей части были утверждены1909 году.
СЛАЙД 8,9
       Как свидетельствует история, первая установка семафорного типа с поднимающимися крыльями для регулирования движения была сооружена в 1868 г. инженером Дж. Найтом у здания английского парламента в г. Лондоне. Впоследствии она была модернизирована и дополнена фонарями с красным и зеленым светофильтрами. Электрические светофоры появились в 1914 г. в США. Первоначально они имели только два сигнала - красный и зеленый, вместо желтого служил предупреди тельный свисток полицейского.
Слайд 10, 11
Светофоры стали настолько популярны, что им даже устанавливают памятники.Чтобы беспорядка не было, ГИБДД составила правила дорожного движения – законы для улиц и дорог. И мы сегодня проверим, как хорошо вы знаете эти правила.Я хочу предложить вам устроить КВН. Но не здесь, а в одной удивительной стране. И проводит нас туда один её житель- мой знакомый электронный  Светофорчик.

Приём «Верю – не верю»

КЛАСТЕРЫ

Список литературы
1.Начальная школа XXI века»,  руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова, - М.: Вентана-Граф 2012г.
2.Учебники  - Окружающий мир: учебник для 2 кл. в 2 частях. Виноградова Программа - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная Н. Ф., – М.: Вентана-Граф, 2012.
3.Учебные пособия - Виноградова Н. Ф. Рабочие тетради " Окружающий мир". 2 кл. – М.: Вентана-Граф, 2012. Беседы с учителем.
4. Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л. Е. Журовой. – М.: Вентана-Граф, 2007. Окружающий мир: 1 - 2 классы: методика обучения /  Виноградова Н. Ф.    – М.: Вентана-Граф, 2012.
5.Окружающий мир: 1 – 4: сборник тестов для контроля уровня подготовки выпускников начальной школы / Клепинина З. А. - М.: Вентана-Граф, 2009.
6.Беспалъко В. П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Просвещение, 1999.
7.Кан-Калик В. А., Никандров И. Д. Педагогическое творчество. - М.: Педагогика, 1990.
8.Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагогическое взаимодействие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2005.
9. Кларин М.В. Технология обучения.Идеал и реальность. Педагогический центр «Эксперимент», Рига, 1999
10.Муштавинская И.В.Технология развития критического мышления на уроке и в системеподготовки учителя: учебно-методическое пособие. СПб., КАРО, 2006.
11.Е.В.Иваньшина. Метакогнитивные  образовательные технологии при изучении предметов естественно-научного цикла. Спб., 2011.

Интернет - ресурсы:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%20%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F&pos=2&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2F11.gibdd.ru%2Fupload%2Fiblock%2Fb8a%2Fdetsad.jpeg

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%8F%20%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%20%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B4%D0%B2%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1 ; слайд 1
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=15&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D1%81%20%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%D0%BC%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%B8%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BA%D0%BE%D0%B9&pos=459&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.sitesplus.co.uk%2Fuser_docs%2F863%2FImage%2F1993_135_253%2520%2520Carriage%2520%26%2520horse%2520for%2520hire%2520Witeridge%2520%25201910.jpg картина конной повозки  ;слайд 2
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D1%81%20%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D1%81%D0%B0%20%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D0%B9%20%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%BA%D0%BE%D0%B9&pos=27&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fcs306505.userapi.com%2Fv306505994%2F1bda%2F4FUQ8stSaoU.jpg многоместный дилижанс ;слайд  3
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%B0%20%D1%81%20%D0%B8%D0%B7%D0%BE%D0%B1%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%B4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D1%81&pos=14&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fs45.radikal.ru%2Fi107%2F1201%2Fe9%2F3c49becdb084.jpg дилижанс  ;слайд 4
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%BA%20%D1%81%D0%B0%D0%B9%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D0%B3%D1%82%D0%BE%D0%BD%D0%B0&uinfo=sw-757-sh-390-fw-765-fh-448-pd-1 паровик Саймингтона; слайд 5
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D0%B9%20%D0%B4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B6%D0%B0%D0%BD%D1%81&pos=17&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fproxy10.media.online.ua%2Fuol%2Fr3-77c46d9c6a%2F4eafe83e8754e.jpg паровой дилижанс;слайд 6

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B2%D1%8B%D0%B5%20%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B6%D0%BD%D1%8B%D0%B5%20%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%B8&pos=7&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.ellf.ru%2Fuploads%2Fposts%2F2008-11%2F1227549991_25.jpg первые дорожные знаки; слайд  7
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D1%82%D0%B8%D0%BF%D1%8B%20%D0%B8%D1%81%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2&pos=0&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fwww.vashamashina.ru%2Fpicture%2Fimage00211.jpg типы исполнения светофоров; слайд  8
 8http://images.yandex.ru/yandsearch?source=wiz&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&p=3&text=%D1%82%D0%B8%D0%BF%D1%8B%20%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2&noreask=1&pos=91&rpt=simage&lr=2&img_url=http%3A%2F%2Fsanekua.ru%2Fwp-content%2Fuploads%2F2009%2F02%2Fsvetofor.jpg типы светофоров слайд 9
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BF%D0%B0%D0%BC%D1%8F%D1%82%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8%20%D1%81%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BC&pos=10&uinfo=sw-1349-sh-639-fw-1124-fh-448-pd-1&rpt=simage&img_url=http%3A%2F%2Fturistua.com%2Fimg%2Fsvetofor_london.jpeg памятники светофорам ;слайд 10


title: Сценарий "Новая Золушка" 1 класс

extracted_text:
Новая Золушка
            /сценарий сказки на 8 марта для учащихся 1-4 класса/

Примечание: все роли в сказке исполняют мальчики.

Автор:  Давным-давно это было. Жил в одном королевстве один человек. Были  у

              него жена и дочка. Когда жена умерла, он женился снова…

                                  Сцена 1.

Мачеха: (стоит на стуле, командует) Убрать! Помыть! Подмести! Живо на
              огород! Марш гладить бельё! /её приказы исполняют все в доме/

Автор: Досталась ему не жена, а фурия, только что на помеле не летала. А
            падчерицу она невзлюбила сразу же и держала в доме за служанку.

                                  Сцена 2.

Мачеха: Золушка! Вымой полы! А как только вымоешь, наруби дров, а
                нарубишь,  почини  моё  любимое  кресло  –  у   него   ножки
отвалились!
               /Золушка бегает, суетится/

Автор: Но как в любом королевстве, в нашем тоже был Король и его сын -
            Принц. Король мечтал женить Принца скорее и уйти на покой.

                                  Сцена 3.

Король: Ну когда ты женишься?
Принц: Я не хочу жениться!
Король: Ну женись!
Принц: Не буду!
Король: Будешь!
Принц: Нет!
Король: Будешь!
Принц: Нет! Хорошо, но женюсь только на той, которую мне укажут звёзды!

Автор: Приказал Король позвать Звездочёта.

                                  Сцена 4.

Звездочёт: Дайте мне вашу руку, Принц!
Принц: Зачем? Ведь мою судьбу укажут звёзды!
Звездочёт: Звёзды говорят, что Ваша судьба – девушка с молотком.
Принц: Как? И где же её взять?
Звездочёт: Звёзды говорят: «Нужен бал».

Автор: Сказано – сделано. Все девушки королевства были приглашены на бал.

                                  Сцена 5.

Мачеха: Ну, Золушка, ты сшила мне платье? А сестричкам?
Золушка: Что Вы, матушка? Вы же мне только вчера вечером сказали!
Мачеха: Ничего себе «только вчера»! Я тебе ещё вчера сказала, а  ты  до  сих
пор
               не сделала!
1 сестра: И мне не сшила?
2 сестра: А где мои банты, кружева? Где моё платье?
1 сестра: Ты дрянная девчонка!
2 сестра: Ты – лентяйка и вредина!
Мачеха: Ну-ка марш за работу, Золушка! И чтоб через  3,  нет  2  часа,   всё
было
              готово!

Автор: Такой наглости Золушка не ожидала. Но пришлось выполнять и этот
             приказ.

                                  Сцена 6.

Золушка: /выносит платья/Надеюсь, хоть на бал она разрешит мне поехать!
Мачеха: А, Золушка, дитя моё! Какая ты молодчина! Успела! За это я  разрешаю

              тебе поехать на бал, но только перед выходом сделай пару  дел:

              (загибает пальцы)  перегладь  всё  постельное  бельё  в  доме,
перемой все
              лестницы и  перила,  полей  все  цветы  в  саду,  прополи  все
грядки, посади
              капусту,  огурцы,  помидоры,  картошку,  морковку  и  лук…  и,
Золушка, не
              забудь покрасить наши ворота голубой краской.

Автор: Мачеха и сестрички уехали  на  бал,  а  Золушка  осталась  на  пороге
(берёт в
              руки  молоток).  Сначала  она  хотела  поплакать,   но   потом
рассердилась и
             затопала ногами. И тут раз – и перед ней появился Фей.

                                  Сцена 7.

Фей: Привет, Золушка, вот и я. Быстро  говори,  чего  бы  ты  сейчас  хотела
больше
         всего? Да поторопись, у меня сегодня тоже вечеринка.
Золушка: (сердито) Как мне всё это надоело! Ух, как бы я сейчас хотела
                 оказаться перед  этой  злюкой  –  моей  мачехой,  я  бы  ей
устроила…
Фей: Исполнено, моя драгоценная (машет носовым платочком).

Автор: Не успел Фей и платочком махнуть, как оказалась Золушка перед
            мачехой, а заодно и Принцем, и Королём, и Звездочётом, и всем
            королевством на балу.

                                  Сцена 8.

Золушка: Ой! (роняет от неожиданности молоток прямо на ноги Принцу).
Принц: А-а-а-а!
Все: О-о-о!

Автор: Посмотрел Принц на Золушку, а Золушка на Принца, и поняли они, что
            это любовь. Потом они, конечно, поженились, когда у Принца
            выздоровела нога, на которую Золушка  уронила  молоток,  и  жили
долго и
            счастливо.

Фей: А в общем-то, эта сказка о том,  что только те девушки, которые умеют
         делать всё-всё на свете или очень многое: и дрова рубить, и  кресла
чинить,
         и гладить, и стирать – получают в награду принца  и  королевство  в
придачу
         и живут потом долго и счастливо,  чего  и  вам,  дорогие  девчонки,
желаем.


Презентация "Фундаментальные проблемы экономики и предмет экономической теории" 10 класс


Презентация "Interests and sports" 5 класс