title: Тест "Современные средства связи. Телефон" 7 класс

extracted_text:
У р о к 21. Современные средства связи. Телефон.
Цели урока:
1. Обучение диалогической речи “Разговор по телефону».
2. Активизация лексических и произносительных навыков.
3. Совершенствование навыков аудирования на материале
диалогов.
Х о д у р о к а
I. Организационный момент
I - Good morning, boys and girls! (Good morning, Maria Petrovna!)
- 1 am glad to see you. (We are glad to see you too.)
, - How are you? (We are fine, thanks. And how are you?)
- I'm fine, thank you. Vova, how is your mother? (She is fine,
thanks).
- Masha, is your father OK? (Yes, he is. He is OK).
- Who is absent today? (All pupils are present).
- And who is on duty today? (Vova and Masha are on duty today).
- OK. Let's start our work. Today we shall learn to talk on the
phone in English.
II. Фонетическая разминка
III. Речевая разминка
Учитель напоминает детям правила игры «Снежный ком» и организует
данную игру. Для игры ученики используют слова со звуком [f].
- Let's play the game "Snowball". We shall remember the words
with the sound [f]. The first pupil will name one word, the
second pupil will repeat it and add another word, the next pupil
will repeat two words and say one more. The winner is the
pupil who will repeat the chain of all the words on the topics.
- telegraph;
- telegraph and telephone;
- telegraph, telephone and photo;
- telegraph, telephone, photo and formal;
- telegraph, telephone, photo, formal and first. Etc.
IV. Активизация лексических навыков по теме «Средства связи»
- Do you want to play with me? Let's remember the words on
the topic "Means of Communication".
{to call up, a phone card, distance, telegraph, to invent, each other, to
communicate, one another, communication, to mean, telephone, letters,
postcards, computer, a phone box, to carry, special, a code, a message,
electic, etc.).
V. Физкультминутка
VI. Ознакомление с правилами называния номера телефона в
английском языке
- We use our telephones every day. Do you often ring your
friends and relatives up? Let's learn to say the telephone numbers
in English. Open your books, page 24, exercise 73. You
will read the information and learn it.
Учитель привлекает внимание учащихся к информации из
упр. 73, стр. 24. Ученики читают правило из таблицы вслух, а
штем выполняют упр. 74, 75, стр. 25 из учебника.
V I I . Совершенствование навыков аудирования
- Now we know how to name the telephone numbers in English.
We shall listen to the dialogues. Listen to the first (second)
dialogue, please. What is it about? Let's act it out.
Учитель предлагает учащимся прослушать диалоги из упр. 71,
п р . 24. Сначала ученики прослушивают диалоги без опоры на
к к с 1 с целью понимания основного содержания, во время вто-
рого прослушивания диалога учащиеся повторяют фразы задик-
тором. Затем детям дается время для подготовки выразительного
чтения диалогов из данного упражнения. В конце данного этапа
урока заслушивается чтение диалога (опросить 5—6 учеников).
VIII. Обучение диалогической речи по теме «Разговор по телефону»
— It's time to work in pairs and make up your own dialogues.
You can find the situations for your dialogues in exercise 72,
page 24. The information from the table in exercise 71, page 24
will help you to dramatize the dialogues. Is everything clear?
Start then.
Ученики делятся на пары для составления и разыгрывания
диалогов по ситуациям из упр. 72, стр. 24. Необходимо привлечь
внимание учеников к речевым клише из таблицы, приведенной
в упр. 71, стр. 24 в учебнике. Перед началом работы в парах учитель
может предложить устно выполнить упр. 2, стр. 22 из рабочей
тетради. В конце урока ученики разыгрывают диалоги по
различным ситуациям, используя игрушечные телефоны.
IX. Подведение итогов урока
— Our lesson is over. The bell has gone. Good-bye, boys and girls.
Учитель объясняет домашнее задание и прощается с детьми.
Домашнее задание: учебник: упр. 40, 41, стр. 31.


title: Презентация "Мир кристаллов вокруг нас" 3 класс

extracted_text:
Исследовательская работа
ученика 3 «Б» класса
Кирюшина Александра
Руководитель:
Н.Г. Шевченко
Количество слайдов - 24
Мир кристаллов вокруг нас
Содержание

Кристаллы и их свойства
Кристаллы в природе
3. Применение кристаллов в науке и технике
4. Производство искусственных кристаллов
5. Выращивание кристаллов в домашних условиях

2 слайд из 24
Цель и задачи исследования

Цель -  расширить представление об образовании кристаллических тел в природе на основе выращивания кристаллов различных веществ в домашних условиях
Задачи:
Изучить особенности кристаллических тел и пути их образования в природе.
Рассмотреть возможности использования кристаллов в жизнедеятельности человека.
Провести эксперимент по выращиванию кристаллов в домашних условиях.
Сформировать коллекцию кристаллов разных веществ.
3 слайд из 24
Природа кристаллов и их свойства
4 слайд из 24
Криста́ллы от греч. «кристаллос» (κρύσταλλος) - лёд
5 слайд из 24
Кристаллические тела -  все твердые образования, которые состоят из миллиарда частиц, взаимодействующих между собой и обязательно выстроенных в определенном порядке
6 слайд из 24
7 слайд из 24

структура алмаза
структура поваренной соли NaCl
8 слайд из 24
9 слайд из 24
10 слайд из 24
11 слайд из 24
12 слайд из 24

Елизавета II
Екатерина II
 Владимир Мономах
13 слайд из 24
Применения кристаллов в науке и технике
твердость

14 слайд из 24
15 слайд из 24
Пьезоэлектрические    свойства

кварц
турмалин
16 слайд из 24
Оптические    свойства

17 слайд из 24
Производство искусственных кристаллов
19 слайд из 24
Выращивание кристаллов в домашних условиях
20 слайд из 24
Выращивание кристаллов в домашних условиях
21 слайд из 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Кристаллы встречаются нам повсюду: мы ходим по кристаллам, строим из них, выращиваем их в лабораториях.
Кристаллы нашли широкое применение в научной и практической деятельности человека.
За время своей исследовательской работы нам удалось вырастить  кристаллы восьми различных веществ. Кристаллы росли  с разной скоростью и получились разной формы, присущей данному веществу.
 Образование кристаллов – это удивительное действие природы.
23 слайд из 24
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ


title: Конспекту урока "Открытки" 3 класс

extracted_text:
Изобразительное искусство 3 класс.
Тема: Открытки.
Цели: создать условия для расширения представлений учащихся об открытке как о предмете искусства.
Задачи:
Развивать понимание роли каждого из Братьев-Мастеров в создании произведений искусства в окружающей жизни человека;
познакомить с разнообразием художественных решений открытки;
познакомить с техникой «граттаж»;
развивать воображение, фантазию, художественный вкус;
вызвать положительные эмоции от художественной деятельности, интерес к изобразительному творчеству.
Материалы: белый картон, восковые мелки, гуашь, широкая кисть, шариковая ручка.


title: Класный час "Прикоснись ко мне добротой"

extracted_text:
Классный час
Прикоснись ко мне добротой!
                                                                                Слайд 1
Цели. 1. Формировать у детей представление о  доброте, о хороших, добрых   поступках, показывать их ценность.
2. Учить находить у людей, такие качества личности как доброта, щедрость, отзывчивость.
Оборудование:
- название темы классного часа,
- схемы сложных слов,
- пословицы  о доброте;
- запись песни «Если добрый ты…»
- презентация
- мягкая игрушка Сердечко.
Подготовка  к мероприятию:  нахождение пословиц о доброте, подготовка стихов, разыгрывание сценки,  разучивание песни.

                                                    Ход мероприятия:

- Добрый день всем, кто здесь находится! Сегодня у нас необычное занятие, к нам пришло много гостей.
 - Давайте его  начнем с пожелания друг другу добра.  Я желаю вам добра, вы  желаете мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я вам помогу.
- Я рада, что у вас  отличное настроение. Надеюсь, что занятие наше пройдет интересно и увлекательно.

Слайд 2
Прикоснись ко мне добротой -
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой.
-  Как вы думаете, о чём мы сегодня будем с вами говорить?
- А как вы думаете: что такое доброта?

Слайд 3
В словаре С.И. Ожегова читаем:  «Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим»,  «добро» - всё положительное, хорошее, полезное».

- Ребята, какого человека мы можем назвать добрым? Кого вы можете назвать добрым человеком? Кто для вас самый, самый добрый человек?  Кого вы считаете самым добрым человеком в нашей школе? Кому нужна доброта?  Где живёт доброта?  (выслушиваются мнения ребят).
Слайд 4         (Наташа)
 В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас
Добрый день  и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда спросишь ты,
В доме столько доброты?
   (Эдик)  Слайд 5
Придумано кем-то
Просто и мудро
При встрече здороваться:
-Доброе утро!
-Доброе утро! -
Солнцу и птицам!
-Доброе утро! -
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым…
Пусть доброе утро
       Длится до вечера.
- О чём были прочитаны эти стихи? Не зря говорится в пословице «Доброе слово и кошке приятно».  У вас было домашнее задание:  сходить в библиотеку и подобрать пословицы и поговорки о  добре и доброте. Кто нашёл – выходите к доске и прочитайте их вслух.
3.  Давайте вспомним слова и выражения с общим словом  ДОБРО  Слайд  6
Основа этих слов – какое слово?
4.Игра «Скажи добрые слова друг другу».
Все встают в круг и держатся за руки.
- Скажите, если человек всегда делает добрые поступки, дела, он очень вежливый, добродушный, про такого говорят:  у него доброе…. СЕРДЦЕ. Сердце – это главный орган человека. Сейчас мы будем бережно передавать это сердечко друг другу в руки, при этом говоря друг другу добрые, хорошие слова или комплименты. А кто у нас в классе любит всем говорить комплименты? Игорь. Про него можно сказать, что  у   него доброе сердце? Я начинаю:

 - Замечательно. Чувствуете, ребята, как тепло и уютно всем стало от этих слов?

5.  Оказывается, ребята, наряду с добрыми словами живут и плохие слова. Они нужны нам? Нет! Есть только одно средство их изгнать: Мы плохие слова заменим на хорошие.  Слайды  7-12

6.  А  сейчас мы разыграем сценку. Наташа будет мама, а Эдик –сыном.
Слайд  13.
Сын:  Я как-то в дом принёс щенка
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.
Мама: «Ну, что ж – сказала мама, - пусть
Он поживёт немножко.
В глазах его такая грусть!
Найдётся супа ложка».
Сын:    Я во дворе нашёл потом
Котёнка чуть живого
Его принёс я тоже в дом,
Сказала мама снова…
Мама: «Ну, что ж –  она сказала, - пусть
Он поживёт немножко.
В глазах его такая грусть!
Найдётся каши ложка».
Сын:  Я под гнездом нашёл птенца,
Над ним вороны вились.
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.
Мама: «Ну, что ж – сказала мама, - пусть
Он поживёт немножко.
В глазах его такая грусть!
Найдётся хлеба крошка».
Сын:  Однажды я нашёл ежа,
Ужа и черепаху,
И заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное,  со страху.
Мама: Сказала мама: «Пусть живут!
В квартире так чудесно,
А если потесниться тут
И нам найдётся место».
- Что можно сказать о мальчике? Какой он? О других он думает?

Слайд 14. Делая добро, никогда не надо ожидать благодарности. Милосердие, доброжелательность, случаи внимания друг к другу – обо всём этом теперь пишут в газетах, говорят по радио. Всё это достойно уважения!
7. Коллективная работа.  Сейчас вы все вместе выберите только хорошие, добрые слова и поместите их на доску, а плохие оставите на столе.
Давайте прочитаем их хором.
8. Итог занятия.
О каком человеческом качестве мы с вами говорили сегодня?
Какого героя мультфильма вы знаете ну очень доброго, который всегда своим недругам говорил: « Ребята, давайте жить дружно!»
В заключении все вместе испоняется песня из мультфильма «Прогулка кота Леопольда»  «Если добрый ты…»  (сл. М. Пляцковского,  муз. Б. Савельева)  (слайды 15 - 17)
Дождик босиком по земле прошёл,
Клёны по плечам хлопал,
Если ясный день - это хорошо,
А когда наоборот - плохо.
Если ясный день - это хорошо,
А когда наоборот - плохо.

Слышно как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны,
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот - трудно.
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот - трудно.

С каждым поделись радостью своей,
Рассыпая смех звучно,
Если песни петь, с ними веселей,
А когда наоборот - скучно.
Если песни петь, с ними веселей,
А когда наоборот - скучно.

-  Сейчас я вам предлагаю подарить нашим гостям вот такие сердечки, чтобы их сердца всегда были наполнены добротой!
9.Рефлексия.  Если вам понравилось наше занятие, вам было интересно, комфортно – выберите
а  если было скучно и неинтересно -


title: Классный час "Страна Неболевия"

extracted_text:
     Всероссийский конкурс здоровьесберегающих технологий в образовании
                            «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ-2014»

       Номинация 4. Сценарий внеклассного/ внеурочного мероприятия, с
               использованием здоровьесберегающих технологий.

                  Классный час на тему: «Страна НЕБОЛЕВИЯ».

                                  Автор работы: Ключанских Семен Анатольевич
                                           преподаватель физической культуры
                       Государственное Автономное Образовательное Учреждение
                                                          Московской Области
                                         Губернский Профессиональный Колледж

                                  Серпухов 2015г.

                  - Результатом нашей работы должна стать осознанная молодым
          поколением необходимость в Здоровом Образе Жизни (ЗОЖ), в занятиях
                физической культуры и спортом. Каждый молодой человек должен
                            осознать, что ЗОЖ – это успех, его личный успех.

                                                                  В.В. Путин
         Актуальность проблемы:
              Проблема формирования здорового  образа  жизни  подрастающего
         поколения становится сегодня особенно актуальной. Уже и  в  детской
         среде распространено курение, употребление  алкоголя,  имеют  место
         низкая двигательная активность, недостаточно сформирована  культура
         питания.
              В этой  связи,  забота  о  здоровье  выдвигается  в  качестве
         главного приоритета  внутренней  политики,  о  чем  свидетельствует
         реализуемый Правительством РФ национальный проект «Здоровье».

              Большие  риски  здоровью  населения  несёт   неправильное   и
         несбалансированное питание. В  питании  российских  детей  выявлено
         несоответствие   между   энергетической   ценностью    рациона    и
         энерготратами, избыточный уровень потребления жиров и недостаточное
         потребление витаминов, минеральных веществ и биологически  активных
         компонентов пищи.

         Здоровые дети – здоровое общество…

               Мы часто говорим эти слова и на  своих  уроках,  внеклассных
         мероприятиях, беседах с обучающимися, основной упор делаем на отказ
         от вредных привычек, которые приводят к потере здоровья.
              Происходят  серьезные  и  глубокие   изменения   в   личности
         современного  ученика.  Потребности   и   интересы   его   уже   не
         ограничиваются получением разносторонних знаний.  Теперь  он  может
         черпать любую информацию из других источников? Таких как  Internet,
         телевидение, что ведет их к пассивному образу жизни.
              Задача педагога помочь учащимся  увидеть  как  положительные,
         так отрицательные стороны различных вариантов  поведения,  а  также
         осознать личную ответственность каждого человека за свой выбор.

                            Классный час на тему:
                             «Страна НЕБОЛЕВИЯ».

              Классный  час  направлен  на   укрепление   здоровья   детей,
         углубляет у учащихся основные сведения о здоровом образе  жизни,  о
         факторах, влияющих на здоровье.

             Цель:
          -  показать обучающимся необходимость заботиться о своем здоровье.

            Задачи:
         - дать определение понятию здоровье,
         - сформировать у детей  необходимые  знания,  умения  и  навыки  по
         здоровому образу жизни, уметь   использовать  полученные  знания  в
         повседневной жизни;
         - сформировать убеждение  о  пользе  здорового  образа  жизни  и  о
         здоровье как самой главной ценности;
         -    способствовать   сплочению   детского   коллектива,   формируя
         нравственные качества учеников: умение дружить, общаться; развивать
         навыки сотрудничества.
         Оборудование:
         Задания  для  групп  на   отдельных   листах,     воздушные   шары,
         секундомер, агитационные плакаты и картинки.
         Учитель: - Добрый день, дорогие дети. Сегодня мы с Вами  отправимся
         в волшебную страну «Неболевия», где живут здоровые счастливые дети.
         А по дороге мы побываем на пяти станциях:
       • Твое здоровье и твой досуг: «Познавайка»
       • Твое здоровье и питание: «Вкуснотеево»
       • Твое здоровье и спорт: «Станция – Спортивная»
       • Твое здоровье и режим дня: «Сон. Будильник. Душ. Зарядка»
       • Твое здоровье и гигиена: «Мойдодырьино»

          Учитель: - Но перед тем как отправиться в  наше  познавательное  и
         увлекательное путешествие давайте  поговорим  о  здоровье.  Что  же
         такое здоровье?

         Методом «мозгового штурма» ученики создают перечень  слов,  которые
         вызывают у них ассоциации с понятием «здоровье», учитель записывает
         их на доске.

          Учитель: - А теперь, давайте, сравним ваши  ассоциации  с  мнением
специалистов:
              Здоровье – это состояние полного физического, психического  и
         духовного благополучия.
              Здоровье- это такое состояние духа, эмоциональной его части и
         физического   состояния   человека,   которое   создает    наиболее
         благоприятные  условия  для  рассвета   личности,   его   талантов,
         способностей и ответственности.
              Для  того  чтобы  быть  здоровым  надо:  заниматься  спортом,
         соблюдать режим дня, правильно питаться, вести активный образ жизни
         и бороться с вредными привычками.

              Итак нас ждут приключения и  испытания.  И  мы  прибываем  на
         первую станцию «Познавайка».

         1-я станция: Твое здоровье и твой досуг: «Познавайка».
         Класс разбивается  на  две  команды,  выбирается  капитан.  Учитель
         раздает заранее подготовленные карточки, на которых написаны  цифры
         и буквы. Капитану команды вручается ключ, с помощью  которого  дети
         должны расшифровать фразу.
         Учитель: - На карточках с одной стороны написаны цифры, а с  другой
         буквы, с помощью ключа, вы должны сложить девиз нашего путешествия.
         Время ограничено – вам дается 2 минуты.

         Карточки:   Э-1  Н-2  З-3  Ь-4   Т-5  П-6  Ж-7  И-8  Р-9  О-10   С-
         11
         Ключ: 11   6   10   9   5 – 1  5  10   7  8  3  2   4!
         Ответ: «Спорт – это жизнь!»
         Учитель:- С этим вы справились великолепно! Можно двигаться дальше!

         Следующая станция «Вкуснотеево».
         2-я станция: Твое здоровье и питание: «Вкуснотеево».
         -  Дети,  как  вы  думаете,  кто  это  нас  встречает?   На   доску
         вывешивается плакат с «Обжорой».

         - Что любит делать этот гость?
         - В чем его проблема?
         - Можно ли есть постоянно?
         - Какие советы можно дать «Обжоре»? (ответы детей)
         Вывод:
      1. Не объедаться.
      2. Есть надо продукты, полезные для здоровья.
      3. Есть необходимо каждый день в одно и то же время.
      4. Сладости только после основной еды .
         Учитель: - А сейчас мы с вами поможем Обжоре разобраться  какие  из
         продуктов полезные, а какие вредные.
            Игра: «Разложи продукты»
         На столе лежат иллюстрации продуктов,  требуется  разложить  их  на
         полезные и вредные. (Участвуют два человека)
         а) Йогурт, молоко, фрукты, овощи, ягоды, орехи, рыба, яйца.
         б) Чипсы, сухарики, лимонад, конфеты, шоколад, торт.

         Учитель: - Давайте назовем  полезные  продукты  и  вредные  (ответы
         детей)
         Верно!

           Мы можем быть спокойны  за  нашего  друга  «Обжору»,  теперь  он
         знает, как правильно питаться, а нам пора двигаться дальше.

         3-я станция: Твое здоровье и спорт: «Станция – Спортивная»
         Учитель: - Чтобы сохранить здоровье, нужно заниматься физкультурой,
         делать ежедневную зарядку. Во время физической нагрузки наши  мышцы
         работают напряженней, поэтому им  нужно  больше  кислорода.  Сердце
         вынуждено перекачивать больше крови,  чтобы  доставить  кислород  к
         мышцам. Если вы  ежедневно  занимаетесь  гимнастикой,  ваше  сердце
         становится сильнее.
         - А сейчас соревнования:
         «Заполняем классную книгу рекордов»
      1. Надуть воздушный шарик (кто быстрее) – участвуют мальчики
      2. Приседания (за 30 сек. количество раз) - участвуют девочки
         Учитель:-  По  мнению  ученых,  ежедневные  физические   упражнения
         замедляют старение и продлевают жизнь на 6-9 лет.

         4-я станция: Твое здоровье  и  режим  дня:  «Сон.  Будильник.  Душ.
         Зарядка»

         Учитель: - Эта станция очень важная, и  тут  мы  будем  говорить  о
         режиме дня. Многие из вас не умеют правильно  выполнять  распорядок
         дня, не берегут время, не берегут ценные  минутки,  а  некоторые  и
         целые часы.
         Главное в  правильном  режиме  дня  –  это  чередование  физических
         нагрузок и отдыха. Режим  дня  приучает  человека  к  аккуратности,
         дисциплине и учит беречь время!
         Давайте вместе с вами отгадаем загадки:

         - стать здоровым ты решил, значит соблюдай…….. (режим)
         - утром в семь звенит настырно, наш веселый друг…..(будильник)
         - на зарядку встала вся, наша дружная ……(семья)
         - режим, конечно, не нарушу – я моюсь под холодным ……(душем)
         - после душа и зарядки ждет меня горячий…….(завтрак)
         - всегда я мою руки с мылом, не надо звать к нам ……(мойдодыра)
         -  после  обеда  можно  сладко  поспать,  а  можно  и  во  дворе…….
         (погулять)
         - после ужина веселье - в руки мы берем гантели,  с  папой  спортом
         занимаемся, маме нашей это…….(нравится)
          - смотрит к нам в окно луна, значит, спать давно…… (пора)

         Учитель:- Если будешь ты стремиться  распорядок  выполнять,  будешь
         лучше ты учиться, лучше будешь отдыхать!

         Ну, делу время, а потехе  час!  Пора  снова  в  путь!  И  следующая
         станция «Мойдодырино»
         5-я станция: Твое здоровье и гигиена: «Мойдодырино»
         Учитель:- Главный на этой  станции,  как  вы  думаете  кто?  Верно!
         «Мойдодыр»
         А с какими детьми он не любит дружить? Правильно!  С  грязнулями  и
         неряхами!!!  Ребята, нас окружают миллионы микробов, и  чтобы  быть
         здоровыми нужно соблюдать правила личной гигиены.

         - Какие правила надо соблюдать, чтобы не прослыть «неряхой»?
         - Кто любит «грязнуль»? (микробы)
         - А чего боятся микробы?
         - Когда микробы бессильны?

         Поможем «Мойдодыру» отобрать те средства  личной  гигиены,  которые
         нельзя передавать другому человеку.
          «Это только для меня»
          Детям предлагается выбрать из  заранее  подготовленных   картинок,
         предметы личной гигиены, которые нельзя передавать другому.
         (зубная щетка, мочалка, полотенце, расческа)
         Учитель: - Как вы думаете почему? (ответы детей)

         Чистить зубы, мыть руки, принимать душ – регулярное исполнение этих
         простых процедур очень сильно повысят ваши шансы не заболеть.

         Учитель: - Здоровье человека – жизненно важная ценность.  Запомните
         волшебные слова: Я здоровье берегу, сам себе я помогу!

              Данный классный  час   направлен  на  активизацию  знаний  по
         сохранению своего здоровья.

         После завершения классного часа дети смогут:

         1. Правильно организовывать свой режим дня.
         2.  Использовать  приобретённые  знания  о  правильном  питании   в
         повседневной жизни.
         3. Поддерживать своё психологическое здоровье.
         4. Делать осознанный выбор, в пользу активного образа жизни.
         5. Сделать выводы о пользе физической культуры.
         7. Самостоятельно найти альтернативу телевизору и Internet .

         Литература:

              1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии  –  М.
         Народное образование, 1998.
              2. По материалам методического пособия «Организация и  оценка
         здоровьесберегающей  деятельности  образовательных учреждений»  под
         ред. М.М.Безруких, 2003год
              3. Интернет-ресурсы:
         3.1 Потемкин Г.А  Сборник учебных элементов "ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ"
         //http://www.spidtrud.ru/library/method
         3.2 Портал  для  специалистов,  работающих  в  сфере  подросткового
         здоровья и медицины «Adolesmed.ru» // http://www.adolesmed.ru/
         3.3 Википедия. Свободная энциклопедия
         // http://ru.wikipedia.org/wiki/Заглавная_страница


Презентация "Овечка Долли" 5 класс


title: Конспект урока "The star hour" 6 класс

extracted_text:
Урок-игра «THE STAR HOUR» по английскому языку в 6 классе
Цели урока: обобщение изученного материала по темам «Лондон» и «Лица
Лондона»; актуализация лексических навыков
Задачи урока:
Образовательные: развитие навыков говорения,  чтения, письма, закрепление
знаний по темам «Лондон» и «Лица Лондона».
Развивающие: развитие навыка языковой догадки, интеллекта, памяти,
совершенствование внимания, знания страноведческого материала.
Воспитательные: развивать положительную мотивацию к дальнейшему изучению
английского языка; воспитать уважение к культуре другой страны; воспитание
умений работать самостоятельно.
Приготовления: 10 кубиков с буквами английского алфавита на каждой грани,
100 звёздочек для награждения за каждый правильный ответ, на каждого игрока
большие карточки с номерами 1-6, супер приз для победителя, утешительные
призы для остальных игроков, презентация с заданиями.

Good morning, dear friends! Today we’ll play a game “THE STAR HOUR”. Let me
introduce you our participants.
The first student is…
The second  is…
The tenth participant is …
Let’s start. Our game has 4 rounds. Two rounds have tasks where you should
rise cards with right answer.
You will be awarded by a star for every right answer.
  The first round
Listen to the following statements.
2 slide
   1) This place is famous for its clock.  (Big Ben- 6)
   2) The Queen lives there. (Buckingham Palace- 2)
   3) This place has a column of Admiral Nelson. (Trafalgar Square- 4)
   4) There are a lot of wax works at this sight of London. (Madam Tussaud’s
      museum- 1)
   5) King and Queens have been crowded and are buried there. (Westminster
      Abbey- 5)
   6) This place is famous for its Ravens and Bloody Tower. (the Tower of
      London- 3)
3 slide
1) This person is a famous for his poems. (3)
2) This person is a well-known politician. (5)
3) This person is a famous scientist. (1)
4) People like to read detective stories by this writer. (4)
5) This writer wrote “The Adventures of Tom Sawyer and The Adventures of
Huckleberry Finn”. (6)
6) This person is famous as an actor. (2)
(во второй раунд выходят 6 участников с наибольшим количеством звёзд)
  The second round
Rise a card with odd word.
4-7 slides        5      4     6    1    (в третий раунд выходят 4
участника)
The third round
 You should make up a word having as many letters as you can using letters
from the cubes. (Высыпаются 10 кубиков, на каждой грани которых буквы
английского алфавита. Для составления слова используются только буквы на
верхней части куба).
(в четвёртый раунд выходят 2 победителя)
The forth round
8 slide
Make up as many words as you can using letters from the word
misunderstanding. You have only one minute. (miss, stand, under, dear, sun,
ran, run, at, near, dinner, gun, dress, sing, sang, sung, tan, grass, dad,
eat, ate, did, rest, art, mister, master, sister, aunt, air, ear, )
The time is over. Please read words by turns.
The winner of the game is…   You are awarded by…..
Thank you, good bye. The game is over.


title: Конспект урока "В пустыне Африки" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир 4 класс
Учитель Александрова О.И.
Урок открытия нового знания
Тема: «В пустыне Африки»
Цели:
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Познавательные: - находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
                                  - осуществлять анализ (описания) объектов природы с выделением существенных и несущественных
                                    признаков;
      	                    - выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
Регулятивные: - принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
                              - планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
                              -осуществлять пошаговый и итоговый контроль.
Комуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять
	взаимопроверку.
Личностные: - осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;
- способность к самооценке
Предметные:
Уметь:
- рассказывать о природных условиях Сахары; приводить примеры растений и животных Сахары;
- определять, как растения и животные приспособились  к условиям жизни;
-приводить примеры взаимосвязей между обитателями пустыни;
- рассказывать о занятиях населения Сахары;
-показывать на карте пустыни Африки.


title: Презентация "Я не волшебник, я только учусь" 9 класс

extracted_text:
Учимся работать в программе «Компас»

9 класс
Представление и защита проектов
А началось всё с того, что..
	Знакомясь с применением программы «Компас» в плане создания проектных работ, я случайно нашла сайт Королевой Ольги Владимировны, учителя черчения и информатики МОУ "Средняя общеобразовательная школа "Комплекс "Гармония" с углубленным изучением иностранных языков" Великого Новгорода и увидела там вот такой проект домика…
О том, когда хороший пример заразителен
	Я показала этот проект ученикам 9 класса, которым прежде приходилось  выполнять в автоматизированной программе «Компас»  чертежи деталей.
	И тут же, на примере увиденного, возникла идея сделать свой проект, по ходу изучая функции трехмерного моделирования в программе «Компас».
И вот что у нас получилось…

Представление результатов своей деятельности и хода работы

Цель: научится выполнять построения 3D моделей в программе KOMPAS 3D.
Задачи  проекта:
развивать самостоятельную деятельность,
самостоятельно применять знания,
показать публично достигнутый результат.
Защита проектов  (результат работы)
                                          Гараж для автомобилей

Фабрика для переработки зерна

                                                      Дачный домик

Ресурсы:
http://irk-chertezh.ru/Kartinki/dom_na_sajt.jpg -фон
Данные проекты были выполнены в автоматизированной программе КОМПАС-3D LT V9
Ссылка на сайт Королевой Ольги Владимировны : http://chertejnik.narod.ru/ -домик
http://ru.123rf.com/search.php - картинки ученики


title: Классный час "День пожилого человека" 4 класс

extracted_text:
Конструкт классного часа
ПМ. 03 Классное руководство
студентки группы 36 Б
Кузевановой Марии Владимировны и Яковлевой Полины Олеговны
Дата: 30.09.16
Класс: 4 «Б»
Учитель: Секерина Татьяна Николаевна
Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна            подпись
Тема: «День пожилого человека»
Форма: этическая беседа с элементами творческой деятельности
Планируемый результат:
Личностный: проявляют любовь, уважительное и доброжелательное отношение к пожилым людям.
Метапредметный:обучающихся проявляют личностные УУД (самоопределение к деятельности, действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, действие смыслообразования); самоопределение к деятельности);регулятивные УУД (саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; обучающиеся осуществляют самоконтроль.);коммуникативные УУД (высказываютсвою точку зрения, чётко и полно аргументируя свои мысли);познавательные УУД (формулирование цели, анализируют, сравнивают предложенную информацию, поиск и выделение информации)
Триединая цель:
Воспитательная: воспитывать любовь и уважительное отношение к пожилым людям, доброжелательность.
Развивающая:развиватьличностные УУД (положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, оценивание усваиваемого содержания; осуществление самооценки);регулятивные УУД (волевуюсаморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; целеполагание как постановка учебной задачи.);коммуникативные УУД (высказывают свою точку зрения, чётко и полно аргументируя свои мысли, умеют работать в коллективе; умение строить речевое высказывание в устной форме);познавательные УУД (формулирование цели, анализируют, сравнивают предложенную информацию, поиск и выделение информации, формулирование проблемы)
Принципы воспитания:
Принцип гуманизма, уважения к личности ребёнка;
Принцип самостоятельной деятельности и активности ребёнка;
Принцип сотрудничества педагога и обучающихся.
Принципы обучения:
Принцип деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип психологической комфортности;
Принцип минимакса.
Методы воспитания:
Методы формирования социального  опыта:
Педагогическое требование;
Ситуация свободного выбора.
Методы осмысления социального опыта, мотивация деятельности и поведения:
Беседа;
Художественное слово;
Стимулирование занимательным содержанием.
Методы стимулирования и коррекции действий:
Поощрение;
Создание ситуации успеха;
Методы обучения:
Методы организации познавательной деятельности:
Методы получения новых знаний:
Беседа;
Демонстрация.
Методы закрепления и повторения изученного материала:
Беседа;
Методы стимулирования познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования:
Создание ситуации успеха;
Поощрение;
Методы развития познавательного интереса:
Стимулирование занимательным содержанием;
Создание ситуации творческого поиска.
Методы формирования ответственности и обязанности:
Предъявление педагогических требований.

Дидактические средства:
Наглядные:
Демонстрационный материал:
Презентация по теме;
Презентации обучающихся.
Мультимедийные:
Мультимедиа проектор;
 Компьютер;
Компьютерная презентация
План:
Организационный момент;
Мотивационно-целевой момент;
Основной этап
История и традиции праздника «День пожилого человека»
Беседа «Красота пожилого человека»
Представление творческих работ
Концерт в честь «Дня пожилого человека»
Творческая работа «Солнце пожеланий»
Рефлексия

Список литературы:
1.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN  978-5-09-022138-2.
Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихсяна ступени начального общего образования
Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.
Духовно – нравственное развитие и воспитание  младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ;под ред. А.Я. Данилюка. – 2 – е изд. – М. : Просвещение, 2012. – 127 с. – (Работаем по новым стандартам). – ISBN 978-5-09-028612-2.

Ход классного часа


Презентация "Террор"


title: Проект "Детские брюки" 7 класс

extracted_text:
КГУ «Чкаловская специальная (коррекционная) школа – интернат для детей
с ограниченными возможностями в развитии»
Тайыншинский район
Северо – Казахстанская область

Творческий проект

«Детские брюки»

7 класс
Коррекционная школа VIII вида

 Выполнила: Комнацкая Мария

2013-2014  учебный год.

Словарь моды: Брюки
	Когда-то можно было написать, что это типичная принадлежность исключительно мужского костюма. Теперь брюки носят все. Тем более что мода представляет колоссальный выбор – по длине, по форме и назначению. Брюки нормальной длины могут иметь форму, напоминающую банан (брюки-бананы), быть выполнены в стиле ретро (брюки ретро) с высоким поясом, складками, заложенными у талии, расширенные по бедрам. Плотно обтягивающие голени и широкие в бедрах – галифе, их раньше носили в основном военные, теперь надевают их женщины. Брюки-сигареты – равномерно узкие, у лодыжек образующие складки-заломы, которые носят с туфлями на высоком каблуке или заправленными в сапоги. Достопочтенные джинсы, отличающиеся своим удобным кроем и ладно сидящие на фигуре, для которых, кроме того, требуется и особая хлопчатобумажная, так называемая джинсовая ткань. Многие виды брюк отличаются по длине, имеют свои названия. Самые короткие из них – шорты, которые используются в качестве одежды для отдыха и пляжа. Узкие, несколько ниже колен – кюлоты, их в прошлом веке сменили широкие панталоны. Напоминающие кюлоты по длине, но более свободные, со стрелкой, а иной раз с отворотами по низу – бермуды. Брюки-гольф обычно шьют из клетчатой ткани, на притачных манжетах, которые застегиваются под коленями на пуговицах. Они вошли в моду в 20-е годы нашего века в качестве спортивной одежды. Ставшие популярными брюками типа рейтуз шьют из эластичной ткани, на штрипках, они предназначены для улицы и городского туризма. И, наконец, юбка-брюки – гибрид, по сути – брюки, по форме – юбка. Поэтому юбка-брюки может быть со складками, как юбка, с застежкой и карманами, как у брюк.

«Брюки-бананы»			«брюки-ретро»

	«галифе»						«брюки-сигареты»

	        «джинсы»						«шорты»

				«брюки-кюлоты»

	      «панталоны»				«бермуды»

	    «брюки-гольф»				«брюки-рейтузы»

Описание внешнего вида модели (брюк).

Брюки детские летние. 25 размера. Прямого силуэта. Классический стиль. Состояние из переднего полотнища брюк и из заднего полотнища брюк. Без застежки, верхний срез обработан резиновой тесьмой. Рекомендуемые ткани: эластичные, джинс, креп-шерсть, габардин, лен, шелк, х/б, вельвет, атлас, велюр и т.д.

				Эскиз детских брюк
	      «вид спереди»

								   «вид сзади»

				Зарисовка модели

Мерки для построения чертежа детских брюк

Выбор материала

Правила безопасной работы с электрическим утюгом.
Перед началом работы проверить исправность шнура.
Работать стоя на резиновом коврике.
Включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус вилки.
Ставить утюг на подставку.
Следить за тем, чтобы подошва горячего утюга не касалась шнура.
Следить за правильной установкой указателя терморегулятора (в соответствии с видом ткани).
После окончания работы утюг поставить на подставку и выключить.
Внимание! Запрещается оставлять включенный утюг без присмотра! Это может привести к пожару.

Правила безопасной работы с ножницами.
Хранить ножницы в определенном месте.
Не держать ножницы острыми концами вверх, передавать их, держа за сомкнутые лезвия кольцами вперед.
Не оставлять ножницы раскрытыми.
Не класть ножницы у вращающихся частей швейной машины.
Внимание! Ножницы – острый инструмент. Пользоваться ножницами надо осторожно.

Правила безопасной работы с иглой.
Хранить иглы в определенном месте.
Не допускать потери иглы.
Запрещается брать иглу в рот, вкалывать её в одежду.
Сломанную иглу сдать учителю.
При шитье применять наперсток.
Нельзя откусывать нитку зубами.
Внимание! Игла – острый инструмент. Пользоваться иглой надо осторожно.

Раскрой брюк

Конструирование и моделирование детских брюк

Технология машинных, ручных работ и влажно-тепловой обработки применяемых при пошиве брюк.

Технологическая последовательность обработки брюк.

Экономическое обоснование

Расчет количества ткани для изготовления брюк

Количество ткани зависит от ее ширины, модели брюк и их длины. Как правило ткани имеют ширину: 90,110, 120, 140, 160. Для брюк удобна ширина ткани равная 90-110 см. длина ткани на брюки будет равна
Ртк = Ди + Пш, где Ртк. – расход ткани, Ди – длина брюк по мерке, Пш – припуск на швы и мелкие детали (Пш = 10-20 см)

Предварительный расчет себестоимости брюк.

Источники:

http://foto-odezhda.ru/bryuki_banani_3.html брюки-бананы
http://www.luisaviaroma.com/american+retro брюк-ретро
http://www.terrawoman.ua/forum/index.php?showtopic=13228&st=0&p=779237& галифе
http://www.compare-price.ru/briuki-sinego-cveta-samoon брюки-сигареты
http://vsekrasivoo.blogspot.com/2013/10/blog-post_9933.html джинсы
http://vektoraa87.tumblr.com/post/81052719891 шорты
http://old.go-mag.ru/barnaul/show-block/page/id/1365 брюки кюлоты
http://www.polesie.by/production/catalog/43.html?page=1 панталоны
http://krasnoyarsk.real-com.net/poshiv-jenskih-bryuk-bermudy/good412856 бермуды
http://brandusa.ru/brands/adidas+Golf брюки-гольф
http://mallonline0.webnode.ru/news/bryuki-so-shtripkami/ брюки-рейтузы
http://webdohod.altervista.org/postroenie-vykrojki-brjuk-4/ эскиз детских брюк
http://foto-odezhda.ru/vikroyka_genskih_bryuk_3.html раскрой брюк
http://temperatura.podslushivanie.us.com/skolko-nujno-tkani-na-rabochie-bryuki.html конструирование и моделирование детских брюк


Презентация "Императорский фарфоровый завод" 3 класс


title: Исследовательская работа "Мир кристаллов вокруг нас" 3 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                   средняя общеобразовательная школа № 37
            с углубленным изучением искусств и английского языка
                ___________________________________________________

                      Исследовательская работа по теме:
                         «Мир кристаллов вокруг нас»

                                                        ученика 3 «Б» класса

        Кирюшина Александра

                                                               Руководитель:

                                                Шевченко Надежда Геннадьевна

                                                   учитель начальных классов

                                  Таганрог
                                    2014

                                 СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ    .    .     .    .     .    .     .    .     .     3

1. Кристаллы и их свойства        .    .     .    .     .    .      5

2. Кристаллы в природе .    .     .    .     .    .     .      7

3. Применение кристаллов в науке и технике   .    .     .    .        9

4. Производство искусственных кристаллов     .    .     .    .       13

5. Выращивание кристаллов в домашних условиях     .     .    .        15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  .    .     .    .     .    .     .    .     .       19

Используемая литература     .     .    .     .    .     .    .        20

                                  ВВЕДЕНИЕ

      Для каждого из нас стали привычными слова лазер  и  устройства  с  его
использованием, стекловолокно и линии связи для  высокоскоростной  передачи,
приёма и обработки больших объёмов информации,  процессор  и  быстродействие
компьютера, мобильный  телефон и т.д. Эти понятия и устройства прочно  вошли
в нашу повседневную жизнь. Мы больше удивляемся тем результатам и  эффектам,
которые они создают, но  почти  не  задумываемся  о  том,  что  внутри  этих
устройств, о происходящих  в  них  явлениях.  Какие  при  этом  используются
вещества и их свойства? Какие чудесные  кристаллы  обеспечивают  их  работу?
Существуют ли они в природе или создание их  возможно  только  искусственным
путем? Какие условия необходимо обеспечить для их получения  и  возможно  ли
это вне научных лабораторий и современных производств?

      Безусловно, ответы на эти и многие вопросы можно получить из  учебной,
научно-популярной и другой литературы, привлекая на помощь  также  названные
выше компьютерные устройства.

       Природные  и   искусственные   кристаллы   широко   используются   в
обрабатывающей   и   оптической   промышленности,   в   радиоэлектронике   и
компьютерах,  в  космических   исследованиях   и   ультразвуковой   технике.
Например, с помощью рубинового лазера можно  с  большой  точностью  измерить
расстояние от Земли до Луны. Самый ценный  камень  –  алмаз  –  в  настоящее
время является больше техническим камнем, чем камнем красоты.

       С  каждым  десятилетием  люди  находят  новые   области   применения
кристаллических  веществ.  Бурное   развитие   науки   и   техники   требует
непрерывного получения новых видов  кристаллических  материалов,  обладающих
теми или иными нужными свойствами,  поэтому  все  более  расширяется  синтез
минералов, их искусственное производство на заводах.

      Мы решили  собрать  как  можно  больше  информации  о  кристаллах,  их
свойствах и возможности  использования  в  жизнедеятельности  человека,  тем
самым расширив представление об удивительных созданиях природы.

      Однако изучить  технические  устройства,  понять  и  глубже  осмыслить
происходящие  в  них  явления  возможно,  если  дополнить   эту   информацию
знаниями, полученными  лично  при  наблюдении  за  процессами,  аналогичными
процессам в реальных  условиях  природы  и  производств,  но  выполняемым  в
школьных или домашних опытах. Одним из таких опытов и будут эксперименты  по
выращиванию  кристаллов в  домашних  условиях  из  веществ,  используемых  в
обиходе людей.

Цель работы: расширить представление об образовании  кристаллических  тел  в
природе на  основе  выращивания  кристаллов  различных  веществ  в  домашних
условиях.

Из цели работы вытекают следующие задачи:

      • Изучить особенности кристаллических тел и  пути  их  образования  в
        природе.

      •    Рассмотреть    возможности    использования     кристаллов     в
        жизнедеятельности человека.

      • Провести эксперимент по выращиванию кристаллов в домашних условиях.

      • Сформировать коллекцию выращенных кристаллов разных веществ.

      Для  решения  поставленных   задач   использованы   следующие   методы
исследования: сбор, теоретический анализ литературы по теме  исследования  и
обобщение информации; экспериментальная работа, наблюдение.

      Этапы исследования:
      Первый  этап   (октябрь  2013  г.  -  январь  2014  г.)  –   выявление
направления исследования на основе изучения и анализа  научно-популярной  и
учебной литературы по теме проекта, формулирование цели  и   задач;  начало
экспериментальной работы (выращивание кристаллов поваренной  соли,  медного
купороса, железного купороса).
      Второй  этап  (февраль  2014  г.  -  март  2014  г.)   –   продолжение
экспериментальной       работы.
      Третий  этап  (апрель  2014  г.)  –  анализ  и  обработка  результатов
эксперимента, подведение итогов, выступления перед учащимися 1-4 классах.

      Практическая значимость работы заключается в том, что  собранный  нами
материал  о  кристаллах,  особенностях  применения  кристаллических  веществ
человеком  и  собранная   коллекция   выращенных   кристаллов   могут   быть
использованы на уроках окружающего мира, биологии, химии, физики.

                         1. Кристаллы и их свойства

       Известно,  что  в  обычных  условиях  все  объекты  окружающие   нас
находятся в трех основных состояниях: жидком, твердом и  газообразном.  Одно
из свойств твердых тел, в  отличие  от  газообразных  и  жидких,  в  обычных
условиях сохранять свои объем и форму.

       Выяснить другие свойства твердых тел, можно  при  их  нагреве.  Одни
тела начнут гореть (дерево,  уголь)  -  это  органические  вещества.  Другие
будут размягчаться (смола) даже при невысоких температурах - это аморфные.

Третьи  не  будут  изменять  свое  состояние  при  нагревании.  Это  и  есть
кристаллические тела. Такое поведение  кристаллических  тел  при  нагревании
объясняется их внутренним строением, которые состоят  из  миллиарда  частиц,
взаимодействующих между собой.

       Но, говоря о кристаллах и имея  в  виду  только  красивые,  крупные,
большей частью прозрачные образования (минералы), найденные  в  природе  или
изготовленные искусственным образом, мы делаем ошибку. Кристаллы  -  это  не
только драгоценные камни: медная проволочка или алюминиевая  кнопка  состоят
из материала,  имеющего  кристаллическое  строение.  Здания  и  промышленные
сооружения, самолеты и  спутники,  корабли  и  тепловозы,  горные  породы  и
минералы слагаются из кристаллов. Мы едим кристаллы, лечимся ими и  частично
сами состоим из кристаллов.

       Поэтому можно сказать – поскольку  окружающий  нас  мир  состоит  из
кристаллов, то мы живем в мире кристаллов.

       Кристаллы – это  вещества,  в  которых  мельчайшие  частицы  (атомы,
молекулы), расположены в определенном порядке и имеющие  естественную  форму
правильных многогранников.

       Интересно происхождение слова «кристалл». Древние римляне  и  греки,
находя  отдельные  разновидности  кварца  (горный  хрусталь),  считали   его
замершим льдом и называли его  «кристаллос»  (по-гречески  –  лед).  Философ
Теофраст  считал,  что  это  лед,  который  замерз  настолько,  что  потерял
способность таять. Аристотель писал,  что  «кристаллос  рождается  из  воды,
когда она полностью утрачивает теплоту».

       В Средние века этот термин применялся исключительно к кварцу.

       Позднее, начиная с 17 века, кристаллами стали называть  все  твёрдые
тела,   имеющие   природную   форму   плоскостного   многогранника.    Такие
многогранники ограничены плоскостями  -  гранями,  которые  пересекаются  по
прямым линиям - рёбрам. Именно эта правильность формы  и  является  наиболее
отличительным  свойством  кристаллов,  привлекающим   к   ним   внимание   и
очаровывающим всякого, кто впервые сталкивается с этим интересным объектом.

         Люди  начали  осознавать  тот  факт,  что  независимо  от   своего
происхождения кристаллы  одного  сорта  имеют  одинаковые  внешние  формы  и
внутреннее строение.  В  1669  году  датчанин  Николай  Стено  открыл  закон
постоянства  углов  между  гранями  кристалла.  С  этого  открытия  началась
научная кристаллография - наука о  кристаллах  и  кристаллическом  состоянии
материи. Учение о кристаллах развивалось совместно с минералогией, как  один
из  её  разделов.  Лишь  с  конца  19  в.   кристаллография   выделяется   в
самостоятельную науку. Она  изучает  возникновение  и  рост  кристаллов,  их
внешнюю форму, физические свойства и внутренние строение. Настоящий  расцвет
кристаллографии начался в первые годы XX века.

       Наряду с этим углублялись связи  между  кристаллографией  и  разными
науками  -  геологией,  химией,  физикой,  электроникой  и  другими.  Ученые
утверждают, что развитие и современный уровень этих наук были бы  совершенно
невозможны без широкого применения достижений в области кристаллографии.

       В настоящее время понятие «кристалл» является  более  широким,  и  к
кристаллическим  телам   относят   все   твердые   образования,   обладающие
закономерным внутренним строением. Закономерность эта заключается  в  строго
упорядоченном расположении частиц, слагающих кристаллическое тело.

       Кристаллические тела  состоят  из  двух  групп  –  монокристаллов  и
поликристаллов. Первые  иногда  обладают  геометрически  правильной  внешней
формой, а вторые, не имеют присущей  данному  веществу  определенной  формы.
Структура поликристаллов неоднородна. Они  представляют  собой  совокупность
сросшихся друг с другом маленьких кристаллов - кристаллитов.

       По размерам кристаллы бывают различными. Многие из них можно увидеть
только в микроскоп. Но встречаются гигантские кристаллы массой  в  несколько
тонн.

       По форме кристаллы весьма разнообразны.  Кристаллы  могут  иметь  от
четырех до нескольких сотен граней. При  этом  они  обладают  примечательным
свойством - какими бы ни были размеры, форма и число граней  одного  и  того
же кристалла,  все  грани  пересекаются  друг  с  другом  под  определенными
углами.

       Например,  кристаллы  каменной  соли,  могут   иметь   форму   куба,
параллелепипеда,  призмы,  но  всегда  их  грани  пересекаются  под  прямыми
углами. Грани кварца  имеют  форму  неправильных  шестиугольников,  но  углы
между гранями всегда одни и те же –120°.

       Кристаллы ещё бывают  жидкими.  Жидкие  кристаллы  –  это  вещества,
которые ведут себя одновременно как жидкости и как твёрдые тела. Молекулы  в
жидких кристаллах, с одной стороны, довольно подвижны, с другой  расположены
регулярно,  образуя  подобие  кристаллической  структуры.  Часто   уже   при
небольшом нагревании правильное расположение молекул  нарушается,  и  жидкий
кристалл становится  обычной  жидкостью.  Напротив,  при  достаточно  низких
температурах они замерзают, превращаясь в твёрдые тела.

    Таким образом, сегодня понятие «кристалл»  является  более  широким.  К
кристаллическим телам относят все твердые образования,  которые  состоят  из
миллиарда частиц, взаимодействующих между собой и обязательно выстроенных  в
определенном порядке.  Этот порядок называется кристаллической структурой.

       Отсюда вытекает  следующее  определение  кристаллическому  веществу:
”Кристаллическими  называются   все   твердые   тела,   имеющие   решётчатое
строение”.

                           2. Кристаллы в природе

       Вопрос о происхождении большинства минералов (физически и  химически
однородное, как правило  твердое  природное  тело,  возникшее  в  результате
физико-химических  процессов  в  глубинах  и  на  поверхности  Земли,  имеют
кристаллическую структуру) в природе тесно связан с проблемой  происхождения
и развития Земли. Согласно  современным  представлениям  Земля  образовалась
путем объединения первоначально холодного вещества, имевшегося  в  солнечной
системе  в  виде  твердых  частиц  пыли.  За  счет  выделения  энергии   при
столкновении частиц, Земля должна была  разогреться  до  1000—2000°  С.  При
такой  высокой  температуре  слои,  близкие  к   поверхности   должны   были
расплавиться. В этом слое произошло разделение пород: менее плотные  породы,
типа гранитов, всплыли на поверхность,  под  ними  расположился  слой  более
плотных базальтов и еще ниже  –  другие  породы.  Газы,  освободившиеся  при
расплавлении вещества  верхнего  слоя  земного  шара,  образовали  атмосферу
Земли.

       При последующем остывании  Земли  расплавленные  слои  затвердели  и
образовали земную кору, пары воды после  конденсации  из  атмосферы  создали
Мировой океан.

       Многие минералы и горные породы образовались при  охлаждении  земной
коры  подобно  тому,  как  образуется  лед  при  замерзании  воды.  По  мере
охлаждения магмы в ней постепенно образовались разные кристаллы.

       [pic]     [pic]       [pic]

       При затвердевании объем земной коры уменьшался и  в  ней  появлялись
трещины  и  пустоты.   В   таких   пустотах   рост   кристаллов   происходит
беспрепятственно.

       Многие минералы возникли из пересыщенных  водных  растворов.  Первым
среди них следует назвать каменную соль NaCl являющуюся  одним  из  наиболее
знакомых  каждому  человеку  минералов.  Толщина  пластов   каменной   соли,
образовавшихся при  испарении  воды  соленых  озер,  достигает  в  некоторых
месторождениях нескольких сотен метров.

       Также известен способ  образования  кристаллов  из  пара.  Снежинки,
морозные узоры на стеклах окон и иней,  покрывающий  зимой  ветки  деревьев,
представляют собой кристаллы льда, выросшие из паров воды.

       Аналогичным образом образуются и кристаллы некоторых  минералов.  На
стенках кратеров «действующих» вулканов постоянно образуются кристаллы  серы
и других веществ, достигающих поверхности Земли в виде пара.

       Многие кристаллы являются продуктами  жизнедеятельности  организмов.
Некоторые виды  моллюсков  обладают  способностью  наращивать  на  инородных
телах, попавших в раковину, перламутр. За 5 –10 лет  образуется  драгоценный
камень жемчуг, имеющий поликристаллическое строение.

       В морской воде растворено много различных солей. Большое  количество
организмов, населяющих моря, строят свои раковины и скелеты  из  углекислого
кальция. Выпадая в осадок, раковины и скелеты  умерших  организмов  образуют
мощные пласты осадочных пород. Рифы и целые острова  в  океанах  сложены  из
кристалликов  этого  вещества  (углекислого  кальция),  составляющих  основу
скелета беспозвоночных животных – коралловых полипов.

       Мощные  слои  известняка  в   земной   коре   являются   результатом
многовековых  отложений  раковин  и   панцирей   различных   организмов.   В
результате  процессов  в  земной  коры   часть   известняка   оказалась   на
значительной глубине, где под действием давления и температуры  превратилась
в мрамор.

       Молекулы ДНК физики рассматривают как особый  вид  твердого  тела  —
одномерные кристаллы. Они не только управляют  процессами  жизнедеятельности
клетки, но и несут в себе полную информацию  о  строении  и  развитии  всего
живого организма из одной только клетки! С полным основанием можно  сказать,
что молекула ДНК является основой жизни.

       Следовательно, кристаллы –  это  не  только  символ  окружающей  нас
неживой природы, но и основа жизни на Земле.

                 3. Применения кристаллов в науке и технике

       Многие века удивительные минералы употреблялись в качестве украшений
(драгоценные природные  камни  (кристаллы)  -  это  твердые  соли  различных
металлов, молекулы  которых  организованы  в  упорядоченную  структуру,  так
называемую кристаллическую решетку),  и  люди  даже  не  подозревали,  какие
огромные сокрытые возможности таятся, к примеру, в бриллиантовом  колье  или
в рубиновом перстне. Шли годы, развитие науки и техники привлекало  в  сферу
производства все новые и новые материалы, и многие из тех  свойств,  которые
определили драгоценность  минералов,  оказались  совершенно  необходимыми  в
технике.

       Электротехника, оптика, радиотехника, военное дело, точная  механика
и многие другие отрасли промышленности используют  драгоценные  камни  вовсе
не из-за их красоты, а именно из-за их примечательных свойств.

       Использование минералов для технических целей  началось  уже  давно,
может  быть  раньше,  чем  их  применение  в   качестве   украшений.   Когда
первобытный человек взял в руку обломок нефрита и стал рубить  им  дерево  –
это и было первое применение  камня.  Потом  человек  усовершенствовал  свой
инструмент: привязав обломок нефрита к палке,  он  получил  каменный  топор.
Конечно, современное применение минералов в технике намного сложнее.

       Развитие науки и техники привело  к  тому,  что  многие  драгоценные
камни  и  встречающиеся  в  природе  кристаллы  стали  очень   нужными   для
изготовления деталей машин и приборов, для проведения научных исследований.

       Широкое применение минералов, имеющих  кристаллическое  строение,  в
современной технике определили следующие свойства.

       Твердость.

       Первым в ряду стоит алмаз, имеющий  максимальную  твердость,  равную
10. Недаром  его  название  произошло  от  греческого  слова  «адамас»,  что
означает  «непобедимый».  Это  свойство  алмаза   определило   его   широкое
применение для изготовления режущих инструментов.  Сегодня  алмаз  в  первую
очередь камень-работник, а не камень-украшение.  Около 80%  всех  добываемых
природных алмазов и все искусственные алмазы используются в  промышленности.

       Самым простым из них является известный всем стеклорез. Это наиболее
древнее техническое применение алмаза, которое мы знаем. Алмазы  употребляют
в металлообрабатывающей промышленности для изготовления пил, резцов и т.  д.
Алмазными пилами распиливают камни. Колоссальное значение  имеет  алмаз  при
бурении горных пород, в горных работах. В граверных инструментах,  аппаратах
для испытания твердости, сверлах для  камня  и  металла  вставлены  алмазные
острия.

       Алмазы служат опорными камнями (подшипниками) в хронометрах  высшего
класса для морских судов и в других особо точных навигационных приборах.  На
алмазных подшипниках не обнаруживается никаких следов износа даже  после  25
миллионов оборотов.

       Алмазным порошком  шлифуют  и  полируют  твердые  камни,  закаленную
сталь, твердые и сверхтвердые сплавы. Сам алмаз можно  резать,  шлифовать  и
гравировать тоже только алмазом. Наиболее ответственные детали двигателей  в
автомобильном и авиационном производстве обрабатывают  алмазными  резцами  и
сверлами.

       Разумеется, в технике применяются не ювелирные алмазы, а  тем  более
не бриллианты.  В  дело  идут  рядовые  алмазы  –  крошка,  а  также  черная
разновидность алмазов – «карбонады». Роль алмазов в современной технике  так
велика, что, по подсчетам американских экономистов,  прекращение  применения
алмазов привело бы к уменьшению мощности промышленности США вдвое.

       С каждым годом растет потребление искусственных  алмазов,  поскольку
природные  месторождения  не  удовлетворяют  сейчас  и   половины   запросов
промышленности.

       С алмазом по твердости соперничает  рубин   (минерал  –  корунд).  В
производстве используются не ювелирные рубины  и  сапфиры,  а  их  скромный,
невзрачный брат:  бурый,  непрозрачный,  мелкий  корунд  -  наждак,  которым
чистят металл, из которого делают наждачную шкурку. Хорошо известны  твердые
шлифовальные  круги,  порошки.  В   настоящее   время   широко   применяется
искусственный корунд – электрокорунд.

       Незаменимыми оказались рубиновые стержни на фабриках по изготовлению
тканей из химического волокна. На изготовление 1 м ткани  из  искусственного
волокна требуется израсходовать сотни тысяч метров волокна. Нитеводители  из
самого твердого стекла изнашиваются за несколько  дней  при  протяжке  через
них искусственного волокна, агатовые  способны  работать  до  двух  месяцев,
рубиновые нитеводители оказываются практически вечными.

       Всем хорошо известно выражение «часы на 17 (или на 23) камнях».  Эти
камни в часах есть вкладыши из рубина, в которых вращаются  оси  шестеренок.
Вы можете увидеть эти красноватые  рубины,  открыв  крышку  часов.  Качество
ручных  или  карманных  часов  зависит,  в  частности,  от   того,   сколько
шестеренок вращается на рубиновых подшипниках.  Рубиновые  камни  определяют
долговечность часов. Из 1 кг синтетического рубина удается изготовить  около
40 000 опорных камней для часов.

       Еще один минерал используется в промышленности – гранат. Из гранатов
изготовляют  шлифовальные  порошки,  точильные  круги,  шкурки.  Иногда  они
заменяют в приборостроении рубин.

       Таким   образом,   твердость,   являющаяся   необходимым   свойством
драгоценных камней и определяющая их долгую жизнь  в  качестве  украшений  –
качество, необходимое и для промышленных целей.

                        Пьезоэлектрические  свойства.

       В Индии и на Цейлоне с древних времен, было известно, что  кристаллы
турмалина,  положенные  в  горячую  золу,  сначала  притягивали,   а   затем
отталкивали частицы золы. Это явление стало  известно  в  Европе  в  1703г.,
когда голландские купцы привезли кристаллы турмалина с Цейлона. Карл  Линней
в 1747 г. дал турмалину  научное  название  –  электрический  камень  (tapis
elektricus).

       Среди минералов основными  пьезоэлектриками  являются  монокристаллы
кварца и турмалина. Одно из применений  пьезоэлектриков  известно  буквально
каждому. Это не только звукосниматели в проигрывателях,  которые  превращают
механические колебания иглы на граммофонной пластинке в электрические  токи,
которые затем усиливаются и подаются на динамик, но и  акустические  системы
современных гаджитов.

       На  аналогичной  основе   пьезоэлектрические   свойства   кристаллов
используются в ультразвуковой  гидроакустике,  дефектоскопии,  при  изучении
свойств газов, жидкостей и твердых тел, для измерения давлений  и  вибраций,
при изготовлении стабилизаторов и фильтров радиочастот.

       В технике все более и  более  используются  искусственные  кристаллы
кварца и других минералов.

                            Оптические  свойства.

       Каждый из нас хорошо знает искусственное «горное солнце» —  аппарат,
широко  применяемый  в  медицине.  При  включении  этот   аппарат   излучает
удивительный  свет  —  ультрафиолетовый.  Лампа  в   аппарате   сделана   из
кварцевого стекла. Эти лучи являются целебными, а кроме того, придают  загар
человеческой коже.  Применение  кварцевой  лампы  не  ограничивается  только
медициной. Она используется  в  органической  химии,  минералогии  и  других
отраслях для изучения веществ в ультрафиолетовых лучах.

       Даже филателисты при изучении марок прибегают к помощи  этой  лампы:
она позволяет отличать фальшивые марки от настоящих.

       Кварц  употребляется  в  технике  и   для   других   целей.   Чистые
бездефектные  кристаллы  горного  хрусталя  идут  на   изготовление   призм,
спектрографов, поляризующих пластинок.

       Другим  замечательным  минералом,  применяемым  в  оптике,  является
флюорит. Это чистые прозрачные бесцветные или  слабо  окрашенные  кристаллы.
Флюорит используется для изготовления линз  телескопов  и  микроскопов,  для
изготовления призм спектрографов и в других оптических приборах.

       Но, пожалуй, самое большое значение имеет  использование  оптических
свойств замечательных минералов, связанное с изобретением лазера.

       В 1960 г. был создан первый лазер на рубине. Оказалось, что кристалл
рубина усиливает свет. Лазер светит ярче тысячи  солнц.  Мощный  луч  лазера
обладает громадной мощностью. Он легко прожигает листовой металл,  сваривает
металлические провода,  прожигает  металлические  трубы,  сверлит  тончайшие
отверстия в твердых сплавах, алмазе, обеспечивает запись  и  воспроизведение
электронной информации.

       С  помощью  рубинового  лазера  было  проведено  точное  определение
расстояния от Земли до Луны. В настоящее время применение лазеров в  технике
и быту все более расширяется. Они используются при хирургических  операциях,
в телевидении для съемок и передачи  изображения,  для  сверления  и  сварки
металлов, в компьютерах и т. д.

       В технике также нашел своё применение  поликристаллический  материал
поляроид. Поляроид  -  это  тонкая  прозрачная  пленка,  сплошь  заполненная
крохотными  прозрачными  игольчатыми   кристалликами.   Поляроидные   пленки
применяются в поляроидных очках. Поляроиды гасят  блики  отраженного  света,
пропуская весь  остальной  свет.  Они  незаменимы  для  полярников,  которым
постоянно  приходится  смотреть  на  яркое  отражение  солнечных  лучей   от
заледеневшего  снежного  поля.  Поляроидные  стекла  помогут   предотвратить
столкновения встречных автомобилей,  которые  очень  часто  случаются  из-за
того, что огни встречной  машины  ослепляют  шофера,  и  он  не  видит  этой
машины. Если же ветровые стекла автомобилей и стекла  автомобильных  фонарей
сделать  из  поляроида,  то  ветровое  стекло  не  пропустит  света  фонарей
встречного автомобиля, «погасит его».

       Области применения  минералов,  все  более  расширяются,  дальнейшее
развитие науки продолжает выявлять в них все новые и новые свойства.

       Рубиновые стекла в иллюминаторах и  приборах  космических  кораблей,
световоды  из   горного   хрусталя,   позволяющие   практически    мгновенно
передавать с помощью лазерного луча громадное количество информации,  алмазы
в  качестве  детекторов  ядерных  излучений  –  даже  простое   перечисление
показывает, что минералы находятся на самом переднем крае науки и техники.

                  4. Производство искусственных кристаллов

       Потребность  во  многих   кристаллах   возрастает   настолько,   что
удовлетворить ее за счет расширения масштабов  выработки  старых  и  поисков
новых природных месторождений оказывается невозможно.

       Кроме того, для многих отраслей техники и  особенно  для  выполнения
научных  исследований  все  чаще  требуются  монокристаллы   с   совершенной
кристаллической структурой.

       Природные кристаллы правильной  геометрической  формы,  без  трещин,
загрязнений и других дефектов встречаются редко. Совместное  действие  таких
факторов, как колебания температуры, близкое окружение  с  другими  твердыми
телами, не позволяют растущему кристаллу  приобрести  характерную  для  него
форму. Кроме того, большая  часть  кристаллов,  имевших  в  далеком  прошлом
совершенную огранку, успела утратить ее под действием ветра, воды, трения  о
другие твердые тела. Это как раз и привело к тому, что многие  кристаллы  на
протяжении тысячелетий люди называют  драгоценными  камнями,  алмаз,  рубин,
сапфир, аметист и другие драгоценные  камни  долгое  время  ценились  людьми
очень высоко в основном не за  особые  механические  или  другие  физические
свойства, а лишь из-за своей редкости.

       Таким образом, возникла задача разработки технологии  искусственного
изготовления кристаллов многих  элементов,  необходимых  для  удовлетворения
потребностей новой и новейшей техники.

       Большинство   драгоценных   камней   является   кристаллами   широко
распространенных в природе химических элементов и соединений. Так,  алмаз  –
это  кристалл  углерода,  рубин  и  сапфир  –  кристаллы  окиси  алюминия  с
различными примесями.

       В природе  кристаллы  образовывались  в  течение  миллионов  лет,  в
глубине земной коры, при высоких температурах (до 2000 °С)  и  под  огромным
давлением. Ученые воспроизводят в лабораторных условиях  природные  явления,
причем в ускоренном варианте.

       Как и в природе, получение кристаллов из раствора  сводится  к  двум
способам. Первый из  них  состоит  в  медленном  испарении  растворителя  из
насыщенного  раствора,  а  второй  —  в  медленном   понижении   температуры
раствора.  Чем меньше скорость роста, тем лучше  получаются  кристаллы.  Это
правило  справедливо  для  всех  методов  выращивания.  Кристаллы  сахара  и
поваренной соли легко получить из водного раствора в домашних условиях.

       Но, к сожалению,  не  все  кристаллы  можно  вырастить  так  просто.
Например,   получение   кристаллов  кварца  из   раствора   происходит   при
температуре 400°С и давлении 1000 ат.

       Первые попытки искусственно получить замечательные минералы  человек
предпринимал  с  давних  пор.  Еще  в  средние  века  алхимики   с   помощью
философского  камня  пытались  превратить  простые  вещества  в  драгоценные
камни. В настоящее  время  из  более  чем  3000  минералов,  существующих  в
природе,  искусственно  удалось   получить   уже   несколько   сот.   Сейчас
производятся  опыты  по  выращиванию  кристаллов  в   космосе   в   условиях
невесомости.

       Около ста лет назад люди впервые попытались  получить  синтетический
алмаз. Первая удача пришла к англичанину Ганнею в 1889 г. Он получил  мелкие
кристаллики  алмаза.  И  только  в  1955  г.  была  разработана  специальная
аппаратура,  создающая  давление  в  десятки  и  сотни  тысяч  атмосфер  при
температурах   1200—1500°С.   По   твердости   синтетические   алмазы   даже
превосходят естественный алмаз.

       Искусственный рубин был впервые  получен  в  начале  нашего  века  в
небольшой лаборатории в окрестностях Парижа. Искусственные рубины и  сапфиры
чище, прозрачнее и дешевле природных.

       Освоено искусственное получение горного  хрусталя.  Сейчас  в  нашей
стране  практически  все  виды  аппаратуры,  использующие  горный   хрусталь
(кварц),  работают  на  синтетических  кристаллах.  Кристаллы  выращивают  в
специальных трубах – автоклавах высотой несколько метров. В  таких  условиях
выращивают кристаллы горного хрусталя массой до 15  кг.  Список  драгоценных
камней, которые получают искусственно, все время растет.

       Однако существует одна группа минералов,  которые  не  существуют  в
природе. Это минералы  созданные  человеком  в  лабораторных  условиях.  Эти
искусственные камни  были  названы  фианитами  в  честь  места  их  рождения
Физического института Академии наук  имени  П.Н.  Лебедева  (ФИАН).  Фианиты
изготовляются  для   различных   отраслей   народного   хозяйства:   оптики,
электроники, производства лазеров, ювелирных изделий.

       Для хирургии выпускается  скальпель  с  фианитом.  Установлено,  что
некоторые люди страдают аллергией на металл, а лезвие из  фианита  позволяет
избежать аллергической  реакции.  Выращивать  фианиты  легко  и  приятно,  а
добавление тех или иных примесей позволяет  создавать  уникальные  кристаллы
не  встречающихся  в  природе  цветов,  например  лаванды,  или   добиваться
необычных  оптических  эффектов,  таких  как  смена  цвета   при   изменении
освещения - так называемый александритовый эффект.

       Безусловно,  производство  искусственных   кристаллов   возможно   в
лабораториях  с  использованием  специального  оборудования.  Однако   и   в
домашних  условиях   можно   выращивать   различные   кристаллы,   используя
общедоступные исходные материалы.

                5. Выращивание кристаллов в домашних условиях

       Выращивание  кристаллов  –  это  очень  интересный  и  увлекательный
процесс. Конечно, в домашней обстановке мы  не  можем  создать  условия  для
выращивания  кристаллов  алмаза,  кварца,  но  и  дома  возможно   вырастить
кристалл из разных веществ.

       В рекомендациях по  выращиванию  кристаллов  в  домашней  обстановке
приводятся как правило общие условия выполнения этого  процесса.  Существуют
два простых способа выращивания кристаллов из пересыщенного раствора:  путем
охлаждения насыщенного раствора или путем его выпаривания.

       Первым этапом при любом  из  двух  способов  является  приготовление
насыщенного раствора.

       Растворимость  любых  веществ  зависит  от  температуры.  Обычно   с
повышением  температуры  растворимость   увеличивается,   а   с   понижением
температуры  –  уменьшается.  При  отсутствии  центров  кристаллизации   это
вещество может оставаться в растворе, т. е. раствор  будет  пересыщенным.  С
появлением  центров  кристаллизации  избыток  вещества   выпадает   в   виде
кристаллов. Центрами кристаллизации могут  служить  загрязнения  на  стенках
посуды  с  раствором,  пылинки,  мелкие  кристаллики  вещества.  Если   дать
выпавшим кристалликам подрасти  в  течение  суток,  то  среди  них  найдутся
чистые и совершенные по форме экземпляры. Они могут служить  затравками  для
выращивания крупных кристаллов.

       Для  выращивания  крупного  кристалла  в  тщательно  отфильтрованный
насыщенный раствор вносят кристаллик – затравку,  заранее  прикрепленный  на
нитке или тонкой леске. Можно вырастить кристалл и без затравки.  Для  этого
нитку или леску обрабатывают спиртом и опускают в раствор так, что бы  конец
висел свободно. На конце нитки или лески может начаться рост кристалла.

       Во время роста кристалла стакан с раствором лучше  всего  держать  в
теплом сухом месте, где температура в течение суток остается постоянной.  На
выращивание крупного кристалла в зависимости от условий  эксперимента  может
потребоваться от нескольких дней до нескольких недель.

       В этих  рекомендациях  не  показано  влияние  температуры  раствора,
количества затравок (центров кристаллизации), а также  особенности  строения
кристаллов  разных  веществ.  Такую  информацию  можно  получить  на  основе
результатов  экспериментов  по  выращиванию   кристаллов  ряда   веществ   в
различных условиях. Так, изменяя  количество  затравок  от  одной  до  числа
произвольно образовавшихся центров кристаллизации и поддерживания  различную
температуру растворов (например 18-20 С – при размещении  на  подоконнике  и
30-35 С – рядом с батареей отопления) будем наблюдать за ростом кристаллов.

        Опираясь на общие рекомендации  и  принятые  условия  эксперимента,
нами было намечено вырастить кристаллы различных веществ:

       1. Поваренная соль (NaCl)

       2. Сахар

       3. Медный купорос (CuSO2•5H2O)

       4. Железный купорос (FeSO4•7H2O)

       5. Кристаллы меди (Cu)

       6. Квасцы алюмо-калиевые (KAl(SO4)2•12H2O)

       7. Дигидрофосфат аммония (NH4H2PO4) (набор для творчества)

       8. Магния сульфат (MgSO4)

       Использование    общедоступных     исходных     веществ     позволит
воспроизведение проводимого эксперимента другими учащимися.

                            Описание эксперимента

       Мы опишем выращивание кристаллов поваренной соли.

       Оборудование:  поваренная  соль,  дистиллированная  вода,   воронка,
стеклянная палочка, вата, стаканы.

       Порядок выполнения работы:

       1.  Взяли один стакан и посуду для  наведения раствора.

       2. Налили 200 гр. дистиллированной  воды  в  посуду  и  нагрели  ее.
Приготовили  насыщенный  раствор  соли  (когда  вновь  добавляемое  вещество
перестает растворятся) и слили его через ватный фильтр в два чистых  стакана
по 100 гр. Закрыли  стаканы  крышкой.  Подождали  пока  раствор  остынет  до
комнатной температуры, открыли стаканы и установили  их  в  ранее  указанные
места. Через некоторое время началось выпадение кристаллов,  причем  вначале
это произошло в растворах с более высокой температурой.

                                    [pic]

       3. После образования на дне стаканов  нескольких  кристаллов,  среди
них выбрали два самых чистых  кристаллов  правильной  формы.  Сделали  новый
насыщенный раствор в двух стаканах и  опустили  в  них  по  одной  затравке,
прикрепленных к  нитке.  Поставили  эти  стаканы  и  стаканы  с  оставшимися
кристаллами на прежние места.

                                    [pic]

       4. Начался рост кристаллов. За счет более сильного испарения воды из
раствора  при  более  высокой  температуры  темп  роста  кристалла  с  одной
затравкой  был  выше,  чем  в  стаканах  с  оставшимися  кристаллами.  Здесь
первоначальное  ощущение  начала  роста  –  что   это   срослось   множество
квадратиков и  прямоугольников, такой вид имел кристалл.

                                    [pic]

       Наблюдая за ростом кристаллов, мы установили,  что  кристаллы  имеют
правильную  геометрическую  форму,  и   когда   они   сращиваются   в   один
поликристалл  (в  стаканах  с  множеством  центров  кристаллизации),  то  он
приобретает  так   же   правильную   геометрическую   форму   с   небольшими
отклонениями.

       [pic]                [pic]

       В  этой  части  экспериментальной  работы  нами   освоена   методика
выращивания кристаллов  поваренной  соли.  Опираясь  на  нее,  мы  вырастили
кристаллы  других  веществ.  В  результаты  были  получены  монокристаллы  -
медного  купороса,  алюмо-калиевых   квасцов,   аммония   дигидрофосфат,   и
поликристаллы  –  поваренной  соли,  сахара,   меди,   железного   купороса.
Сравнивая полученные кристаллы, мы увидели, что разные вещества имеют  свое,
отличное от других строение. Кристаллы  одного  вещества  имеют  строго  ему
присущую конструкцию.

       [pic]                [pic]

       Полученные  образцы  кристаллов  позволили  сформировать   коллекцию
веществ, которая может служить  наглядным  пособием  при  изучении  строения
твёрдых тел на уроках окружающего мира, физики, химии.

                                    [pic]

[pic] [pic]

[pic]            [pic]

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

      Кристаллы встречаются нам повсюду: мы ходим по кристаллам,  строим  из
них, выращиваем их в лабораториях. Сталь для машин, алюминиевые  сплавы  для
ракет и самолетов, полупроводниковые приборы  и  многое  другое  содержат  в
основе кристаллы разного типа, с разными свойствами, но  объединенные  одним
общим главным качеством:  правильным  расположением  атомов  или  молекул  в
пространстве.
      Кристаллы встречаются в природе и могут  быть  выращены  искусственно.
Аналоги  природных  кристаллов  с  присущими  им  свойствами  нашли  широкое
применение в научной  и  практической  деятельности  человека.  Значительная
потребность   в   них   обуславливает   непрерывный   рост   их   числа    и
совершенствование технологии получения.
      За  время  своей  исследовательской  работы  нам   удалось   вырастить
кристаллы различных веществ:  поваренная  соль,  сахар,  медный  и  железный
купорос,  кристаллы  меди,  квасцы  алюмо-калиевые,  аммония  дигидрофосфат,
магния  сульфат.  Кристаллы  получились  разной  формы,   присущей   данному
веществу. На скорость роста и  размеры  кристаллов  оказывает  влияние:  вид
вещества,   температура   раствора,   количество   центров    кристаллизации
(затравок) и другие условия.
      Образование кристаллов – это удивительное действие природы.
      Проведенное  исследование  расширяет  представление   об   образовании
кристаллических тел. Знакомство с  ее  результатами  обеспечит  рост  знаний
учащихся в области нераскрытых  тайн  природы,  и  может  способствовать  их
профессиональной ориентации.
      Изложенный порядок проведения  эксперимента  может  быть  практическим
советом другим молодым исследователям  по  выращиванию  крупных  и  красивых
кристаллов в домашних условиях.

                       СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРА:

     1. Большая иллюстрированная энциклопедия. В 32 томах. Т. 14.  КОН-КУМ.
        – М.:АСТ: Астрель, 2010. С.344-350.
     2. Бурмин Г. Царь камней: научно-художественная литература.  М.:  Дет.
        лит., 1979. 142 с.
     3. Корнилов Н.И., Солодова Ю.П. Ювелирные камни. –  М.:  Недра,  1986.
        282 с.
     4. Ландау Л.Д., Китайгородский А.И. Физика для всех: молекулы.  –  М.:
        Наука, 1982. С. 37-57, 95-103.
     5. Энциклопедический словарь юного физика / Сост. В.А. Чуянов.  –  М.:
        Педагогика, 1991. С. 127-128.
     6. Энциклопедический словарь юного химика / Сост. В.А.  Крицман,  В.В.
        Станцо. - М.: Педагогика, 1990. С. 126-127.


title: Презентация "Овощи" 5 класс

extracted_text:
Ларькова Галина Владимировна,
учитель технологии лицея № 48 г. Калуги
ОВОЩИ
Часть I. Теория, закрепление
Часть II. Интерактивная игра
Маршрут

Пирамида  правильного  питания
Хлеб, макароны, крупы
Молочные продукты
Фрукты
Овощи
Рыба, птица, мясо
Жиры, масла,
сладости

Пищевая  ценность  овощей
Глюкоза
Минеральные соли
Витамины
Клетчатка
Органические кислоты
Эфирные масла

Происхождение  овощей

Экзотические овощи

Классификация  овощей
Вегетативные
Плодовые
в пищу используются плоды и семена
в пищу используются корни, клубни, стебли, листья и цветы

Классификация  овощей

Классификация  овощей

Клубнеплоды
Корнеплоды
Классификация  овощей

Капустные
Луковые
Классификация  овощей

Паслёновые
Тыквенные
Классификация  овощей

Капустные
Десертные
Пряные
Классификация  овощей

Капустные
Салатные
Бобовые
Украшения  из  овощей

Цветок  из  ломтиков  огурца

Розочка  из  моркови

Идеи украшения блюд из овощей

Соберите пирамиду правильного питания

Скажите, где находится родина …

Соберите в корзинку корнеплоды

Соотнесите плодовые овощи
по видам
Паслёновые
Тыквенные

Приведите примеры блюд из овощей

1 часа
30 минут
суток
Заправленные салаты из сырых овощей хранят в холодильнике
не более…

в холодную воду
в холодильник
в тёплую воду
Чтобы картофель не потемнел после очистки, его кладут…

1. Назовите вид тепловой обработки, при котором продукт нагревают в небольшом количестве жира до полуготовности, а потом  добавляют  в  блюда

2. Назовите вид тепловой обработки, при котором продукт нагревают в небольшом количестве жира до образования золотистой корочки

Расставьте по своим местам
Кружочки
Соломка
Брусочки
Кубики
Различные варианты формы нарезки картофеля

Расставьте по своим местам
Кубики
Полукольца
Дольки
Кольца
Различные варианты формы нарезки лука

Определите последовательность первичной обработки моркови
мойка
сортировка
нарезка
промывание
очистка

?
?
?
?
?
Ответьте на вопросы викторины

1
2
3
4

Ответьте на вопросы викторины
Какая сказка изображена на рисунке?
Чиполлино
Репка
Гуси-лебеди

Путешествие
в страну
Легумию
Овощ
по-французски – «легум», по-испански – «легумус»

Я живу на грядке
в овощной стране,
Пусть штаны в заплатках,
но не скучно мне.
Чтобы был свободным овощной народ,
Некогда лениться –
Дел невпроворот!
Чиполлино
Копилка
знаний
Овощной
переполох
Загадки
с грядки
Путеводитель
Кроссворды
Пословицы и загадки

Копилка знаний

Помогите Чиполлино собрать овощи в корзинку

Молодцы!

Кто был первым русским человеком, узнавшим вкус картофеля?
Пётр I

Именем какого московского повара-француза назван популярный салат?
Оливье

Какой овощ сначала выращивали в оранжереях Англии и России ради редко цветущих невзрачных цветков?
Томат

Герой русских народных представлений и приправа для блюд
Петрушка

Необходимый компонент немецкого «солдатского» кофе
Морковь

Загадки
с
грядки

Сарафан не сарафан, платьице не платьице,
а как станешь раздевать, досыта наплачешься
Капуста
Лук
Чеснок
Загадка №1

Ответ неверный!
Подумайте ещё!

Лук
	Репчатый лук уже за четыре тысячи лет до нашей эры выращивали в Азии, откуда он постепенно и распространился по свету.
	В древние века рыцари носили на груди талисман — обыкновенную луковицу (считалось, что он предохранял от стрел, ударов мечей).
	В Древней Руси лук появился в XII веке и считался универсальным средством, предохраняющим и излечивающим от всех болезней

Молодцы!

Что красно снаружи,
бело внутри, с зелёным хохолком на голове?
Морковь
Свёкла
Редис
Загадка №2

Редис
	Родиной редиса считается Средняя Азия, где его выращивали более 5000 лет назад.
	В Европе редис появился в XVI веке. По преданию, он был завезен путешественником Марко Поло из Китая в Венецию, а в начале XVIII века попал и в Россию — Петр I привёз его из Голландии и повелел выращивать его на аптекарском огороде в Санкт-Петербурге

Молодцы!

Кругла, а не шар,
с хвостом, а не мышь. Желта, как мёд,
а вкус не тот
Репа
Тыква
Дыня
Загадка №3

Репа
	История репы длится уже не менее шести тысячелетий.
	Репу по праву можно назвать прародительницей овощных культур, возделываемых на Руси. До наших дней дошла пословица «Проще (дешевле) пареной репы», которая зародилась именно в те давние времена, когда репа была одним из основных продуктов питания и стоила довольно дешево.  Были времена, когда на Руси неурожай репы приравнивался к стихийному бедствию

Молодцы!

Лежит урода
посреди огорода.
Кто ни пройдёт,
за вихор возьмёт
Огурец
Помидор
Загадка №4
Редька

Редька
	Место рождения редьки --Средиземноморье.
	Отношение к ней было разным: в Египте её не считали аристократическим продуктом, так как выдавали рабочим, строившим пирамиды. А в Древней Греции редьку отливали из золота и подносили богу Аполлону на Дельфийских празднествах, поскольку считали ее королевой овощей

Молодцы!

Рук и ног я не имею. Голова и та без шеи.
Нет ни рта, и ни зубов,
а кусаюсь - будь здоров!
Крапива
Чеснок
Чертополох
Загадка №5

Молодцы!
Чеснок
	Родина чеснока - Средняя Азия.
	Чесноком кормили строителей пирамид, обнаружили его и в гробнице фараона Тутанхамона.
	Римские ремесленники и воины жевали чеснок, в особенности перед битвами, когда им предстояла рукопашная схватка.
	Согласно китайской мифологии, чеснок способен отпугнуть дурной глаз – символ неудач и невзгод

Овощной
переполох

Назовите овощи,
у которых едят клубни
картофель,
топинамбур,
батат

Назовите овощи,
у которых едят корнеплоды
репа, редька,
дайкон, редис,
морковь, свекла…

Назовите овощи,
у которых едят плоды
томат, перец,  баклажан,
огурец,
кабачок,
 тыква

Назовите овощи,
у которых едят листья
капуста, свекла,
салат,
зелёный лук, петрушка, сельдерей, укроп, щавель

Назовите овощи,
у которых едят семена
горох, бобы, фасоль, чечевица, соя, кукуруза, подсолнечник
Пословицы и
загадки
Народ все в жизни примечает, Потом пословицы слагает,
А ваша задача для мудреца: Составьте пословицу вы до конца
Проще пареной
репы
семи недуг
Всякому овощу
Щи да каша -
свое время
пища наша
Лук от
…
 …
…
…
Пословицы

В землю спряталась плутовка, Витаминная...
С королевой овощей
Подружитесь поскорей!
На столе не будет пусто,
Если вырастишь...
На июньской грядке
Все у нас в порядке!
Строем, словно молодцы, Зеленеют...
А
К
В
О
К
Р
О
М
У
Т
С
У
П
А
К
О
Ы
Ц
Р
У
Г

Кроссворд №1
Кроссворд №2
Овощные
кроссворды

2
1
3
4
5
1. Овощ
из группы клубнеплодов
а
т
о
ф
е
л
ь
р
к
Кроссворд №1

2
1
3
4
5
а
т
о
ф
е
л
ь
р
к
а
т
с
у
п
а
2. Овощ
из группы капустных
Кроссворд №1

2
1
3
4
5
а
т
о
о
м
к
в
о
ь
ф
е
л
ь
р
к
а
т
с
у
п
а
3. Овощ
из группы корнеплодов
Кроссворд №1

2
1
3
4
5
а
т
т
о
о
м
к
в
о
ь
ф
е
л
ь
р
м
а
т
к
а
т
с
у
п
а
4. Овощ
из группы паслёновых
Кроссворд №1

2
1
3
4
5
а
т
у
т
р
о
о
м
к
в
о
ь
ф
е
л
ь
о
р
г
ц
м
а
т
к
а
т
с
у
п
а
5. Овощ
из группы тыквенных
Кроссворд №1
Молодцы!

1. Лёгкое обжаривание продукта с небольшим количеством жира
Е
С
П
А
З
Е
Ь
Н
Ж
А
р
С
Р
О
В
Е
И
Н
А
А
К
Н
Р
А
И
Е
К
Е
Е
И
Ш
У
Т
Кроссворд №2
П

1
2
5

3
4

В

Р
Е
2. Нагревание продукта в небольшом количестве жира до образования золотистой корочки
3. Жаренье продукта в духовом шкафу или в микроволновой печи
4. Нагревание слегка обжаренного продукта в небольшом количестве жидкости
5. Приготовление продукта в большом количестве жидкости или на пару
Молодцы!

Управляющие кнопки

Информационные источники
Титульный лист
Шрифт для логотипа
Рамка
Слайды 2-30, 55, 59, 62-63, 65-76
Фон
Слайды 2, 3, 16
Пирамида питания 1, 2

Слайд 6
Чёрные помидоры
1, 2, 3
Красные огурцы
1, 2
Фиолетовая морковь
1, 2
Оранжевая капуста
Фиолетовая капуста
Зелёная капуста
Фиолетовый картофель
1, 2, 3
Радужная капуста
Разноцветная морковь
Фиолетовая морковь
Слайды 2, 4, 8
Овощи
Слайд 5
Картофель 1, 2
Морковь 1, 2
Слайд 2
История
Задумавшийся смайлик
Слайды 2, 34
Круг из деревьев
Слайд 9
Картофель 1, 2, 3
Батат
Топинамбур
Корнеплоды
Свёкла
Редис
Дайкон
Редька
Сельдерей
Хрен
Петрушка
Репа
Слайд 5
Капуста
Томаты
Огурец
Рамка
Слайд 7
Картофель 1, 2
Морковь
Укроп
Капуста 1, 2
Горох
Слайд 10
Виды луковых
Репчатый
Порей
Слизун
Батун
Шнитт
Чеснок
Черемша
Белокочанная
Цветная
Краснокочанная
Кольраби
Брюссельская
Брокколи
Виды капусты
Слайды 11, 21
Ящик
Томат 1, 2
Информационные источники

Слайды 11,19
Перец
Баклажан
Кабачок
Огурцы 1, 2
Патиссоны 1, 2
Тыква
Слайд 20
Картофель
Топинамбур
Репа
Свёкла
Редис
Дайкон
Морковь
Корзинка

Слайд 22
Веселый повар 1, 2
Салат
Борщ
Перец
Соки
Ящик
Слайд 19
Карта мира
Веселые овощи 1, 2
Слайд 12
Базилик
Розмарин
Кинза
Орегано
Эстрагон
Мята
Петрушка, укроп
Артишок
Ревень
Спаржа
Слайд 13
Салатные 1, 2, 3,
 4, 5, 6, 7, 8
Слайд 14
Блокнот
Украшение 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
Слайд 15
Украшение из огурца  1, 2, 3, 4
Слайды 17
Музыка из к/ф «Цыган» Рисунки для ролика
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23

Слайд 16
Видео
Слайд 13
Бобовые 1, 2, 3, 4, 5, 6
Слайд 23
Весёлая луковка
Грустная луковка
Плачущая луковка
Салат 1, 2
Слайд 24
Весёлый картофель
Удивлённый картофель
Слайды 27-29
ОМС
Слайд 29
Морковь 1, 2, 3
Слайд 32
Сказка
Слайд 33
Рамка для фона
Рамка для надписи
Слайд 34
Овощи 1, 2, 3
Слайды 18-32, 72-73
Помидорка-поварёнок
Информационные источники

Слайд 35
Чиполлино
Фон
Слайд 36
Колесо из овощей
Слайды 37, 38
Овощи
Слайд 38
Корзинка
Слайды 38-43
Фон
Слайды 35,
37-43, 58-62
Чиполлино
Слайды 45-55
Фон
Забавные овощи
Редька
Репка
Крапива
Чертополох
Слайд 46
Чиполлино
Слайды 47, 49,
51, 53, 55
Чиполлино-класс
Слайды 56, 57
Чиполлино
Слайд 55
Солнышко
Усадьба
Слайды 57, 66, 65
Веселые овощи
Слайд 67-71
Весёлые овощи
Слайд 72
Посуда 1, 2, 3
Корзинка
ОМС
Образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС) Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)
gl-511150@mail.ru
Ларькова Галина Владимировна
 Интересы: компьютер, книги, рукоделие, дача, фотография, гитара

 Выпускница физико-математического факультета Калужского государственного педагогического института им. К.Э.Циолковского

    Учитель технологии
  высшей квалификационной категории
МБОУ «Лицей №48» г. Калуги

 Педагогический стаж – 32 года

 Почетный работник общего образования РФ

  Победитель конкурса
«Лучшие учителя России» – 2007

Ветеран труда

Лауреат областного конкурса «Семья года – 2003»

Медаль «За любовь и верность»


Презентация "Корпорация Ford Motors" 3 класс


title: Технологическая карта урока "Повседневные дела" 5 класс

extracted_text:
                                                                 ХМАО-Югра г. Сургут
МБОУ СОШ 45
Кравченко Оксана Анатольевна
  Конспект урока (по ФГОС)
по английскому языку в 5 классе
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по  УМК Комаровой Ю.А. «Английский язык»
Составила : учитель английского языка
Предмет: английский язык
Тема урока: «Повседневные дела»
Тип урока: урок - практикум
Представление о результатах:
- личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
- метапредметные: умение работать в парах, строить логические рассуждения, умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в соответствии с  задачей коммуникации
- предметные: развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять собственное монологическое  высказывание

Tехнологическая карта урока


title: Классный час "Волгоград - город детства, город мечты" 2 класс

extracted_text:
Классный час "Волгоград – город детства, город мечты". 2-й класс
Выполнил: Воспитатель ЧОУ СОШ «Родник», г. Волгоград, Спицына Анастасия Владимировна

Цели:
активизировать знания учеников об истории родного города и его развитии, о символике Волгограда;
развивать интерес к истории своей малой Родины, кругозор учащихся, словарный запас;
помочь учащимся почувствовать неповторимую красоту родных мест через поэтическое слово, наглядные образы
воспитывать эстетический вкус, патриотические чувства, любовь и гордость к своему родному краю.
Форма проведения: устный журнал.
1. Организационный момент
– Дети, давайте улыбнёмся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний классный час? (Весёлым, интересным, чтобы узнать что-то новое и т.д.)
2. Актуализация знаний
Наш город лучше всех на свете.
Стоит на берегу реки.
По Волге ходят пароходы,
И ловят рыбу рыбаки.
В реке не плавают медузы,
Зато в полях растут арбузы и помидоры, кабачки…
Где эти дивные края?..
Так это Волгоград – любовь моя!
- Как вы думаете, какая тема классного часа? Слайд 1.
- Наш классный час мы проведём в форме устного журнала.
– В это воскресенье все волгоградцы будут отмечать День нашего города! Волгоград – один из старейших городов нижнего Поволжья – насчитывает не одно столетие, это уникальный по своей истории город. Для того чтобы узнать его возраст, надо правильно решить задания и ответы показать на веерах с цифрами.
Страница 1: сколько лет нашему городу. Слайд 2.
Задачи в стихах.
По лесу охотник шёл,
В чащу, леса он зашёл.
Повстречались ему здесь
Заяц, волк, лиса, медведь.
Звери все до одного
Убежали от него.
Сосчитайте всех зверей
И как можно поскорей. (4)
Пять весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Трое малышей устали,
От товарищей отстали.
А теперь ответ найди,
Сколько мишек впереди? (2)
Отгадайте-ка, ребятки,
Что за цифра-акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три больше станет.
Ответ: Шесть (6)
– Если эти три цифры поставить рядом, то получится трёхзначное число. Кто уже может прочитать это число? (426) Слайд 3.
Страница 2: географическое положение г. Волгограда Слайд 4.
Рассказ о местонахождении Волгоградской области по карте. Карта
Город протянулся примерно на 90 км вдоль реки Волги
и является одним из самых протяженных городов России. Волгоград находится на правом берегу реки Волга в её нижнем течении.
Страница 3: символы Волгограда. Слайд 4
Рассказ о гербе Волгограда. Слайд 5.
Дата принятия: 31.03.1999 г.
Описание:
Современный герб Волгограда представляет собой щит золотистого цвета, разделенный на две половины лентой медали "За оборону Сталинграда". Верхняя половина герба представляет собой символическое изображение неприступной крепости на Волге. Она представлена в виде зубцов крепостной стены, окрашенной в красный цвет. Красный цвет символизирует мужество, державность, кровь, пролитую за отечество, силу, энергию. Дополняет это медаль "Золотая Звезда", которой награжден город, изображенная золотистым цветом на общем красном фоне. В нижней половине герба изображена золотистого цвета шестерня, символизирующая развитую промышленность и индустрию города, и золотистого цвета сноп пшеницы - символ изобилия волгоградской земли. Голубой цвет по всему полю в этой части герба символизирует Волгу.
Рассказ о флаге Волгограда. Слайд 6.
Дата принятия: 31.03.1999 г.
Описание:
Современный флаг Волгограда представляет собой прямоугольное полотнище красного цвета с двухсторонним изображением в центре герба города - героя Волгограда. Соотношение ширины и длины флага должно составлять 2:3. Красный цвет - исконный цвет национальных флагов России, олицетворяющий мужество, державность, кровь, пролитую за отечество, силу, энергию. Изображение герба города - героя Волгограда на флаге символизирует принадлежность флага городу. Соотношение площадей герба и флага должно составлять 1:7.
Автор: Геннадий Александрович Ханов, Алексей Георгиевич Бровко, Владимир Германович Ли.
- A сейчас поговорим об истории нашего города.
Страница 4: Царицын
Своё название город получил от речки Царицы, впадающей в Волгу. В основе названия лежат, вероятно, татарские слова «сари-су» (жёлтая река) или «сари-чин» (жёлтый остров), т. к. русское поселение с деревянной крепостью первоначально возникло на о. Царицын и служило для обороны волжского пути на стыке Волги и Дона от степных кочевников и разбойничьих шаек, бродивших по Волге. В начале XVII в. Царицын сгорел; вновь построен в 1615 г. на правом берегу Волги воеводой М. Соловцовым.
Страница 5: Сталинград
Во время Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.) на подступах к городу и в самом городе с 17 июля 1942 г. по 2 февраля 1943 г. происходила одна из важнейших битв второй мировой войны (1939-1945 гг.) - Сталинградская, ставшая её переломным этапом.
Сталинградская битва продолжалась 200 дней. Фашистский блок потерял в ней убитыми, ранеными, пленными и пропавшими без вести около 1,5 миллиона человек (!) - четверть всех своих сил, действовавших на советско-германском фронте.
За выдающиеся заслуги перед Родиной 1 мая 1945 года Сталинград был удостоен почётного звания города-героя, а 8 мая 1965 года награждён орденом Ленина и медалью «Золотая Звезда».
Страница 6: Волгоград
В 1961 году из Сталинграда город-герой был переименован в Волгоград.
Современный Волгоград - один из красивейших городов России.
Наш замечательный город протянулся на 90 км вдоль берега Волги и занимает площадь в 56,5 тысячи гектаров. Эта территория разделена на 8 административных районов: Тракторозаводский, Краснооктябрьский, Центральный, Дзержинский, Ворошиловский, Советский, Кировский и Красноармейский и несколько рабочих посёлков.
4. Итог урока. Рефлексия деятельности.
– Поделитесь своими чувствами о классном часе (подумайте 1 минуту)? Что нового узнали?
1 ученик.
Родина наша малая –
Там, где родился и рос
Связана с ласкою маминой,
С лепетом белых берёз.
2 ученик.
С родным нашим городом Волгоградом
Где дружно все вместе живём.
И всё это с милой душевностью
Мы Родиной малой зовём!