title: Конспект воспитательного мероприятия "Дружба" 1 класс

extracted_text:
            СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
                      ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

                    Конспект воспитательного мероприятия

        Тема: «Дружба»
        Дата проведения «5» февраля 2015 г.
        МБОУ СОО (НОО) № 38
        Класс: 1 «А»
        Ф.И.О. Коновалова Ирина Александровна
        Группа: Б-3022
        Ф.И.О. учителя – наставника: Ермакова Наталья Александровна

                                 2014-2015г.
Тема занятия: «Дружба»

Цель: формирование у детей понятия о дружбе и правилах дружбы
Задачи:
Воспитательные:
-воспитывать у учащихся стремление иметь много хороших друзей;
Развивающие:
- формирование коммуникативных УУД  -  высказывать  и  аргументировать  свое
мнение по теме;
Образовательные:
- формирование представления учащихся  о  дружбе,  о  конкретных  качествах,
поступках, делах друга, сформулированные детьми  в  правилах  «Каким  должен
быть друг?».

Планируемые результаты:
Личностные  УУД   –   нравственно-этическая   ориентация:   учащиеся   имеют
представления  о  дружбе,   о   конкретных   качествах   настоящего   друга,
сформулированные детьми в правилах «Каким должен быть друг?».
Метапредметные результаты:
- коммуникативных УУД  –  дети  могут  высказывать  и  аргументировать  свое
мнение по теме.
Форма проведения: беседа
Методы  и  приемы:  беседа,  метод  рефлексии,  создание  ситуации   выбора,
педагогическая поддержка.

Оборудование для учителя: карточки с правилами  «Каким  должен  быть  друг»,
ватман (полотно для  карточек  с  правилами),  музыка  о  дружбе,  слайды  с
изображением радуги (символизирующей дружбу).

Оформление классной доски:

|                                                                         |
|Когда вы добры - вы красивы,                                             |
|Когда вы добры и красивы - вас любят,                                    |
|Когда вас любят - вы счастливы,                                          |
|Когда вы добры - рядом много добрых, красивых и любящих людей (друзей).  |
|                                        |Каким должен быть друг?         |
|1) Не имей сто рублей,           а)     |(правила на карточках появляются|
|топором не разрубишь.                   |постепенно)                     |
|2) Друзья познаются               б) а  |                                |
|имей сто друзей.                        |                                |
|3) Старый друг                        в)|                                |
|в беде.                                 |                                |
|4) Крепкую дружбу и             г) лучше|                                |
|новых двух.                             |                                |
|                                        |                                |

План предварительной подготовки:
1.Подготовить раздаточный материал: карточки с надписями о  правилах  «Каким
должен быть друг»?
2.Перед проведением классного часа необходимо подготовить классный  кабинет:
оформить доску, украсить ее.
3. Предложить детям найти пословицы о дружбе.

                               План проведения
|Название этапов и подэтапов                             |Предполагаемое  |
|                                                        |время           |
|1.Вступительная часть.                                  |5 мин.          |
|1.1. Вводная беседа о дружбе                            |2 мин.          |
|1.2. Определение темы, цели и задач.                    |3 мин.          |
|2. Основная часть                                       |30 мин          |
|2.1. Знакомство детей с понятием дружба                 |4 мин.          |
|2.2. Работа с пословицами с целью решения вопроса «Из   |                |
|каких добрых поступков складывается дружба?»            |13 мин.         |
|2.3. Разговор «Каким должен быть настоящий друг?».      |                |
|                                                        |13 мин.         |
|3. Заключительная часть                                 |5 мин.          |
|3.1. Подведение итогов.                                 |1 мин.          |
|3.2. Рефлексия.                                         |2 мин.          |
|                                                        |2 мин.          |

Литература:
1.С.И. Ожегова «Словарь русского языка».
2.Под редакцией Е. Н. Степанова, М.А.Александровой «Классному руководителю
о классном часе», 2002г.
3.Л.И.Саляхова «Настольная книга классного руководителя», 2007г.

                               Ход мероприятия
|Этапы   |Задача   |Методы |Содержание этапа                     |       |         |
|занятия |каждого  |и      |                                     |       |         |
|        |этапа    |приёмы,|                                     |Примеча|Планируем|
|        |занятия  |использ|                                     |ние    |ые       |
|        |         |уемые  |                                     |       |результат|
|        |         |для    |                                     |       |ы        |
|        |         |реализа|                                     |       |         |
|        |         |ции    |                                     |       |         |
|        |         |воспита|                                     |       |         |
|        |         |тельных|                                     |       |         |
|        |         |,      |                                     |       |         |
|        |         |развива|                                     |       |         |
|        |         |ющих,  |                                     |       |         |
|        |         |образов|                                     |       |         |
|        |         |ательны|                                     |       |         |
|        |         |х задач|                                     |       |         |
|1.Вступительная часть                                                  |         |
|1.1.    |Создать в|Беседа |-Давайте каждый из нас пригласит в   |       |Формирова|
|Вводная |классе   |       |круг того человека, которого он      |       |ние      |
|беседа о|доброжела|       |считает своим другом или имеет       |       |личностны|
|дружбе. |тельную  |       |дружелюбные отношения, и сделаем это |       |х УУД-  ,|
|        |обстановк|       |по цепочке.                          |       |понимание|
|        |у.       |       |(учитель берёт за руку ребёнка,      |       |основных |
|        |         |       |остальные дети собираются в круг по  |       |моральных|
|        |         |       |цепочке. Образуется круг.)           |       |норм:    |
|        |         |       |-Наше занятие начнем с гимнастики    |       |взаимопом|
|        |         |       |мимики и жестов.                     |       |ощи,     |
|        |         |       |- Улыбнитесь друг другу. Примите     |       |правдивос|
|        |         |       |такое выражение лица, какое должно   |       |ти,      |
|        |         |       |быть у дружелюбно настроенного       |       |честности|
|        |         |       |человека. Улыбнитесь друг другу и    |       |,        |
|        |         |       |сожмите по-дружески руки своему      |       |ответстве|
|        |         |       |соседу. Почувствуйте, как волна добра|       |нности;  |
|        |         |       |и дружелюбия потекла по цепочке наших|       |         |
|        |         |       |рук.                                 |       |         |
|        |         |       |(дети рассаживаются по 3 группам).   |       |         |
|        |         |       |Заранее детей рассадить по группам.  |       |         |
|1.2.    |         |Беседа.|– Ребята, сегодня у нас очень        |Задачи |Формирова|
|Определе|         |       |интересная тема классного часа. Но   |на     |ние      |
|ние цели|         |       |для того что бы узнать тему нужно    |занятии|регулятив|
|и задач.|         |       |отгадать загадку:                    |определ|ных УУД- |
|        |         |       |На минуту в землю врос               |яются  |постановк|
|        |         |       |                                     |вместе |а учебной|
|        |         |       |Разноцветный чудо-мост               |с      |задачи на|
|        |         |       |Чудо-мастер смастерил                |детьми |основе   |
|        |         |       |Мост высокий без перил. (Радуга.)    |через  |соотнесен|
|        |         |       |-На Руси радуга всегда выступала     |беседу |ия того, |
|        |         |       |символом дружбы Неба и Земли. И      |и      |что уже  |
|        |         |       |поговорим мы сегодня о дружбе.       |высказы|известно |
|        |         |       |-Как вы понимаете слово «дружба»?    |вание  |и усвоено|
|        |         |       |-Что значит дружить?                 |детьми |учащимся,|
|        |         |       |-Хорошо ли быть без друзей?          |предпол|и того,  |
|        |         |       |(Дети отвечают отгадывают загадку и  |ожения |что еще  |
|        |         |       |отвечают на вопросы.)                |о том, |неизвестн|
|        |         |       |                                     |кто    |о;       |
|        |         |       |                                     |такой  |         |
|        |         |       |                                     |друг.  |         |
|                                                                       |         |
|                                                                       |         |
|2.Основная часть                                                       |         |
|                                                                       |         |
|                                                                       |         |
|2.1.    |Актуализа|Беседа,|-Вы, ребята, слышали и знаете, что в |Дети   |Действие |
|        |ция      |игра   |пословицах заключается народная      |получаю|нравствен|
|        |словарног|       |мудрость. Очень много написано и     |т      |но-этичес|
|        |о запаса |       |придумано пословиц о дружбе.         |картинк|кой      |
|        |детей по |       |Человек человеку - друг и брат.      |и с    |ориентаци|
|        |теме     |       |С хорошим другом горы свернёшь, с    |радугой|и.       |
|        |(перечисл|       |плохим - горя хлебнёшь.              |       |         |
|        |ение     |       |-Вот мы с вами и поиграем в          |       |         |
|        |слов).   |       |пословицы. У каждой группы на        |       |         |
|        |         |       |карточке написана только половина    |       |         |
|        |         |       |пословицы, вы должны подумать и      |       |         |
|        |         |       |назвать другую половину.             |Звучит |         |
|        |         |       |Не имей сто рублей,……../ а имей сто  |«Дружна|         |
|        |         |       |друзей./                             |я»     |         |
|        |         |       |Друзья познаются…../ в беде./        |музыка,|         |
|        |         |       |Старый друг…/ лучше новых двух./     |на     |         |
|        |         |       |Крепкую дружбу и ……./топором не      |электро|         |
|        |         |       |разрубишь./                          |нной   |         |
|        |         |       |На доске пословицы перемешались нам  |доске  |         |
|        |Развитие |       |нудно их восстановить.               |слайды |         |
|        |воображен|       |-А какие пословицы и поговорки о     |с      |         |
|        |ия.      |       |дружбе вы знаете?                    |изображ|         |
|        |         |       |Сбор радуги дружбы.                  |ением  |         |
|        |Учить    |       |-Сегодня я хотела бы вам подарить    |картины|         |
|        |понимать |       |радугу дружбы. Посмотрите вот она на |радуги.|         |
|        |скрытый  |       |доске.                               |       |         |
|        |смысл    |       |-Нравится ли она?                    |       |         |
|        |пословиц,|       |-Что в ней не так?                   |       |         |
|        |стихотвор|       |-Сколько цветов в радуге?            |       |         |
|        |ений.    |       |«СЕМЬ» - священное число, символ     |       |         |
|        |         |       |порядка. Мы знаем сказки о царевне и |       |         |
|        |         |       |семи богатырях, о Белоснежке и семи  |       |         |
|        |         |       |гномах. В античные времена           |       |         |
|        |         |       |существовало семь чудес света.       |       |         |
|        |         |       |Вспомните по порядку все цвета       |       |         |
|        |         |       |радуги.                              |       |         |
|        |         |       |- Радуга наполнена цветами точно     |       |         |
|        |         |       |также как и настоящий друг,          |       |         |
|        |         |       |определёнными качествами. На доске вы|       |         |
|        |         |       |видите качества, присущие человеку.  |       |         |
|        |         |       |Давайте выберем только те, которые   |       |         |
|        |         |       |должны быть у настоящего друга. И    |       |         |
|        |         |       |поместим их на нашу радугу дружбы.   |       |         |
|        |         |       |Доска: преданность, зависть, доверие,|       |         |
|        |         |       |злость, умение уступать и слушать,   |       |         |
|        |         |       |готовность помочь, честность,        |       |         |
|        |         |       |отзывчивость, равнодушие,            |       |         |
|        |         |       |хвастовство, уважение.               |       |         |
|2.2.    |Выработат|Физмину|Выполняется под песню «Улыбка». Дети,|       |         |
|        |ь четкие |тка    |подпевая, показывают и выполняют     |       |         |
|        |координир|       |движения под музыку.                 |       |         |
|        |ованные  |       |                                     |       |         |
|        |действия |       |                                     |       |         |
|        |во       |       |                                     |       |         |
|        |взаимосвя|       |                                     |       |         |
|        |зи с     |       |                                     |       |         |
|        |речью;   |       |                                     |       |         |
|        |снять    |       |                                     |       |         |
|        |усталость|       |                                     |       |         |
|        |и        |       |                                     |       |         |
|        |напряжени|       |                                     |       |         |
|        |е; внести|       |                                     |       |         |
|        |эмоционал|       |                                     |       |         |
|        |ьный     |       |                                     |       |         |
|        |заряд;   |       |                                     |       |         |
|2.3.    |Учить    |       |«Собери букет дружбы»                |       |Формирова|
|Разговор|правильно|       |-Радуга дружбы спряталась в волшебных|Учитель|ние      |
|«Какие  |формулиро|       |цветах, лежащих у вас на столах. ( у |помогае|коммуника|
|добрые  |вать свои|       |каждого ребёнка по 7 цветочков одного|т      |тивных   |
|дела и  |мысли и  |       |из цветов радуги). Давайте составим  |создать|УУД -    |
|поступки|уважать  |       |Букет дружбы.                        |правила|высказыва|
|совершае|мнение   |       |-Может ли быть дружба одноликой?     |дружбы.|ть и     |
|м мы,   |других.  |       |Нет, дружба должна быть взаимной.    |       |аргументи|
|добры ли|         |       |-Совершим маленькое чудо - превратим |       |ровать   |
|мы»     |         |       |одноцветный букет в разноцветный.    |       |свое     |
|        |         |       |Центральный цветок   подпишите своим |       |мнение по|
|        |         |       |именем, а на оставшиеся - имена      |       |теме.    |
|2       |Учить    |       |друзей.                              |       |         |
|        |составлят|       |                                     |       |         |
|        |ь правила|       |Не обзывай и не унижай своего друга. |       |         |
|        |исходя из|       |Помогай другу в беде.                |       |         |
|        |данной   |       |Не обманывай друга, будь с ним       |       |         |
|        |темы     |       |честен.                              |       |         |
|        |занятия. |       |Не предавай своего друга.            |       |         |
|        |         |       |Умей признать свои ошибки и          |       |         |
|        |         |       |помириться с другом.                 |       |         |
|        |         |       |Будь внимателен к своему другу.      |       |         |
|        |         |       |Умей уступать своему другу.          |       |         |
|        |         |       |                                     |       |         |
|        |         |       |Упражнение «Мостик дружбы»           |       |         |
|        |         |       |Учитель просит детей по желанию      |       |         |
|        |         |       |образовать пары, придумать и показать|       |         |
|        |         |       |мостик (при помощи рук, ног,         |       |         |
|        |         |       |туловища). Затем построить мостик    |       |         |
|        |         |       |втроем, вчетвером и т. д.            |       |         |
|        |         |       |Заканчивается упражнение тем, что все|       |         |
|        |         |       |берутся за руки, делают круг и       |       |         |
|        |         |       |поднимают руки вверх, изображая      |       |         |
|        |         |       |«Мостик дружбы».                     |       |         |
|        |         |       |Упражнение-тренинг                   |       |         |
|        |         |       |Учитель предлагает ситуацию: друг    |       |         |
|        |         |       |взял книгу у тебя на один день, а не |       |         |
|        |         |       |отдает ее уже давно. Книга тебе очень|       |         |
|        |         |       |нужна. Ты звонишь и говоришь: «Если  |       |         |
|        |         |       |ты не принесешь мне завтра книгу, я с|       |         |
|        |         |       |тобой больше не дружу». Как бы       |       |         |
|        |         |       |поступил ты?                         |       |         |
|        |         |       |                                     |       |         |
|        |Развить  |       |Давайте пофантазируем, какие чудеса  |       |         |
|        |воображен|       |могут произойти в нашей школе или    |       |         |
|        |ие.      |       |классе, если все вокруг подружатся?  |       |         |
|        |         |       |Чтобы солнышко светило               |       |         |
|        |         |       |Чтоб на всех его хватило,            |       |         |
|        |         |       |Чтоб цвели в лугах цветы,            |       |         |
|        |         |       |Чтоб дружили я и ты.                 |       |         |
|        |         |       |За руки возьмемся, встанем в круг.   |       |         |
|        |         |       |Каждый человек человеку - друг!      |       |         |
|        |         |       |За руки возьмемся, пусть пойдет      |       |         |
|        |         |       |По земле огромный хоровод!           |       |         |
|        |         |       |Встаньте, дети, встаньте в круг,     |       |         |
|        |         |       |Я твой друг и ты мой друг,           |       |         |
|        |         |       |Пусть будет шире дружбы круг         |       |         |
|        |         |       |А теперь ребята послушайте историю о |       |         |
|        |         |       |двух козлах и потом ответьте на      |       |         |
|        |         |       |вопросы можно ли их назвать друзьями?|       |         |
|        |         |       |почему?                              |       |         |
|        |         |       |«Два козла»                          |       |         |
|        |         |       |Однажды на лужайке                   |       |         |
|        |         |       |Подрались два козла.                 |       |         |
|        |         |       |Подрались для забавы,                |       |         |
|        |         |       |Не то чтобы со зла.                  |       |         |
|        |         |       |Один из них тихонько                 |       |         |
|        |         |       |Приятеля лягнул.                     |       |         |
|        |         |       |Другой из них легонько               |       |         |
|        |         |       |Приятеля боднул.                     |       |         |
|        |         |       |Один лягнул приятеля                 |       |         |
|        |         |       |Немножко посильней,                  |       |         |
|        |         |       |Другой боднул приятеля               |       |         |
|        |         |       |Немножко побольней.                  |       |         |
|        |         |       |Один разгорячился,                   |       |         |
|        |         |       |Лягнул, что было сил!                |       |         |
|        |         |       |Другой его рогами                    |       |         |
|        |         |       |Под брюхо подцепил!                  |       |         |
|        |         |       |Кто прав, а кто виновен –            |       |         |
|        |         |       |Запутанный вопрос,                   |       |         |
|        |         |       |Но уж козлы дерутся                  |       |         |
|        |         |       |Не в шутку, а всерьез...             |       |         |
|        |         |       |Я вспомнил эту драку,                |       |         |
|        |         |       |Когда передо мной                    |       |         |
|        |         |       |На школьной переменке                |       |         |
|        |         |       |Такой же вспыхнул бой.               |       |         |
|        |         |       |В. Лифшиц                            |       |         |
|        |         |       |Настоящий друг везде                 |       |         |
|        |         |       |Верен: в счастье и беде;             |       |         |
|        |         |       |Грусть твоя его тревожит.            |       |         |
|        |         |       |Ты не спишь - он спать не может,     |       |         |
|        |         |       |И во всем без дальних слов           |       |         |
|        |         |       |Он помочь тебе готов.                |       |         |
|3. Заключительная часть                                                |         |
|3.1.    |Обобщение|Метод  |Итак ребята наше занятие подходит к  |       |Формирова|
|Подведен|и        |беседы.|концу.Какие задачи на нашем занятии  |       |ние      |
|ие      |системати|       |мы ставили перед собой? Что мы должны|       |коммуника|
|итогов  |зация    |       |были определить, узнать?             |       |тивных   |
|        |знаний,  |       |-  Определить правила «Каким должен  |       |УУД-     |
|        |полученны|       |быть друг?»                          |       |умение с |
|        |х на     |       |- Определить, какие качества есть у  |       |достаточн|
|        |классном |       |настоящего друга                     |       |ой       |
|        |часе.    |       |Решили мы эти задачи?                |       |полнотой |
|        |         |       |Но давайте сначала посмотрим на      |       |и        |
|        |         |       |«радугу» полотно, которое у нас      |       |точностью|
|        |         |       |получилось. Прочитаем. Что же у нас  |       |выражать |
|        |         |       |получилось?                          |       |свои     |
|        |         |       |- правила о том, каким должен быть   |       |мысли в  |
|        |         |       |друг                                 |       |соответст|
|        |         |       |-  правила о том, какие поступки и   |       |вии с    |
|        |         |       |дела совершает настоящий друг.       |       |задачами |
|        |         |       |- это памятка нам о том, чтобы мы    |       |и        |
|        |         |       |научились дружить и выбирать         |       |условиями|
|        |         |       |правильных друзей.                   |       |коммуника|
|        |         |       |                                     |       |ции;     |
|3.2.    |         |Метод  |-  Понравилось ли и чем понравилось  |Дети   |         |
|Рефлекси|         |рефлекс|наше занятие?                        |прикреп|         |
|я.      |         |ии.    |Кому понравилось прикрепите смайлик  |ляют   |         |
|        |         |       |желтого цвета.                       |смайлик|         |
|        |         |       |Кому не понравилось – белого.        |и на   |         |
|        |         |       |Побывав сегодня на таком занятии     |полотно|         |
|        |         |       |какой главный вывод, мы можем сделать|, и мы |         |
|        |         |       |с вами?  Чему мы учились?            |наглядн|         |
|        |         |       |- Хотели бы вы еще раз провести такое|о можем|         |
|        |         |       |занятие? О чём хотели бы ещё узнать? |прослед|         |
|        |         |       |Ребята, вы все молодцы, спасибо вам! |ить    |         |
|        |         |       |До новых встреч!                     |отношен|         |
|        |         |       |                                     |ие     |         |
|        |         |       |                                     |детей  |         |
|        |         |       |                                     |т.е.   |         |
|        |         |       |                                     |понрави|         |
|        |         |       |                                     |лось   |         |
|        |         |       |                                     |оно им |         |
|        |         |       |                                     |или нет|         |

Резервный материал
      В качестве  резервного  материала  могут  быть  предложены:  ситуации,
пословицы, стихотворения, мультфильмы, по теме для обсуждения  и  анализа  с
детьми.


title: Профориентация "Угадай профессию" 7 класс

extracted_text:
Угадай
профессию
Коровина Любовь Николаевна,
учитель технологии МБОУ «СОШ №15»
Енисейского района, Красноярского края
Игра
Технология, 7-11 класс

Друзья!
Предлагаю вам отгадать названия профессий. Выбираете букву, нажимаете на неё, если она есть в данном слове – то она откроется.
Можете пользоваться подсказками!

Подсказка 1
Подсказка 2
Он умеет готовить пищу
Другое название профессии повара
К
У
Л
И
Н
А
 Р

К
У
Л
И
Н
А
Р
Подсказка 1
Подсказка 2
Изготавливает различные изделия из ткани
Работает на швейной машине
Ш
В
Е
Я

Ш
В
Е
Я
Подсказка 1
Подсказка 2
Готовит сладкие изделия
Красиво оформляет кулинарные изделия
К
О
Н
Д
И
Т
 Е
Р

К
О
Н
Д
И
Т
Е
Р
Подсказка 1
Подсказка 2
Защищает права человека
Заключает договора
Ю
Р
И
С
Т

Ю
Р
И
С
Т
Подсказка 1
Подсказка 2
Его профессия связана с домашними животными
Занимается с собаками
К
И
Н
О
Л
О
 Г

К
И
Н
О
Л
О
Г
Подсказка 1
Подсказка 2
Производит декоративную отделку зданий
Занимается покраской стен и потолков
М
А
Л
Я
Р

М
А
Л
Я
Р
Подсказка 1
Подсказка 2
Учит словом и личным примером
Учит достигать спортивные вершины
Т
Р
Е
Н
Е
Р

Т
Р
Е
Н
Е
Р
Подсказка 1
Подсказка 2
Устанавливает точный диагноз
Выполняет операции
Х
И
Р
У
Р
Г

Х
И
Р
У
Р
Г
Подсказка 1
Подсказка 2
Организует защиту жизни и здоровья людей
Изучает состояние воды, земли, воздуха
Э
К
О
Л
О
Г

Э
К
О
Л
О
Г
Подсказка 1
Подсказка 2
Специалист по созданию новых изделий из разных материалов
Создаёт красивые модели
М
О
Д
Е
Л
Ь
 Е
Р

М
О
Д
Е
Л
Ь
Е
Р
Подсказка 1
Подсказка 2
Главное действующее лицо фондовой биржи,
являющееся посредником в торговых сделках
Человек этой профессии обязан знать все о ценных бумагах
Д
И
Л
Е
Р

Д
И
Л
Е
Р

МОЛОДЦЫ!
Занимательные уроки технологии И. П. Арефьев
Веточка-уголок
Шаблон игры с краткой инструкцией ее выполнения.

Источники:


title: Всероссийская олимпиада школьников по истории 5 класс

extracted_text:
                   ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ 2016/2017.
                 ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП. 5 КЛАСС.

        Фамилия, имя__________________________________________ Класс
                            ____________________
              Время на выполнение заданий – 45 минут. Общая сумма баллов –
              100

 1. Выберите правильный ответ. Ответ внесите в таблицу.

|1.1 Одним из доказательств появления разумных людей можно    |
|считать                                                      |
|1)  |появление письменности       |3) возникновение         |
|    |                             |искусства                |
|2)  |применение железных орудий   |4) изобретение колеса    |
|    |труда                        |                         |
|1.|Древние люди научились обрабатывать металл примерно                       |
|2 |                                                                          |
|  |1) 40 тысяч лет назад|3) 9   |тысяч лет назад                              |
|  |2) 20 тысяч лет назад|4) 3   |тысячи лет назад                             |
|1.|Прочитайте отрывок из исторического источника и укажите, о каком городе   |
|3 |идет речь.                                                                |

 «Я живу в северной части нашего  государства.  Недалеко  от  нашего  города
 великая река впадает в море. Покровителем нашего города является бог  Птах,
 который сотворил других богов и весь мир. Когда царь носил двойную  корону,
 наш город был столицей».
     1) Фивы     2) Мегиддо 3) Кадеш    4) Мемфис
 1.4 Прочитайте отрывок из работы историка и укажите о ком идет речь.
 «В 1828 - 1829 гг. он во главе группы своих верных учеников вдоль и поперек
 исходил долину Нила; всюду его принимали с исключительным гостеприимством,
 как человека, который «прочел письмена
|древних камней».        |                | |              |    |                    |
|1)     |М. Саутуола     |2) Ж. Ф.         |3) Р. Лики    |4) Г. Картер             |
|       |                |Шампольон        |              |                         |
|       |            |   |                | |              |    |                    |
|1.1    |            |1.2|                | |1.3           |    |1.4                 |
|       |            |   |                | |              |    |                    |

2. По какому принципу образованы ряды.

 1. Тот, Бастет, Сет, Геб
 ____________________________________________________________________________
 _________
 2.2 Гончар, оружейник, ювелир, ткач, каменщик
 ___________________________________________________________________________
 __________

3. Что является лишним в ряду? Свой ответ объясните.

 1. Человеческое стадо, род, государство, племя
 ____________________________________________________________________________
 __________
 ____________________________________________________________________________
 __________
 2. Канал, шадуф, идол, дамба
 ___________________________________________________________________________
 ___________
 ____________________________________________________________________________
 ___________

 4. Расположите события в хронологической последовательности. Ответ внесите
 в таблицу в виде последовательности букв.

 А. Образование государств в Верхнем и Нижнем Египте Б. Образование  единого
 Древнеегипетского государства В. Завоевательные походы Тутмоса III
 Г. Возникновение первых государств – номов в долине Нила Д. Постройка
 пирамиды Хеопса

                                                                           1
5. Верны ли следующие утверждения? («Да» - «Нет»). Ответы внесите в
таблицу.

1. Основным видом хозяйственной  деятельности  человека  в  эпоху  палеолита
  была охота.
2. Первопредок рода назывался тотемом.
3. Коллектив кровных родственников назывался соседской общиной.
4. Древние египтяне обожествляли фараона и называли его сыном Нила.
5. Для ведения войны племя избирало военного предводителя – вождя.
6. Пантеон египетских богов возглавлял бог Тот.
7. Войско фараона состояло только из многочисленных отрядов пехоты.

|1    |2          |3          |4          |5          |6          |7    |

6. Решите хронологическую задачу. Для удобства нарисуйте «линию времени».

Считается, что первую пирамиду зодчий Имхотеп начал строить в 2750 г. до
н.э. Последние пирамиды построены в 1700 г. до н. э. Сколько лет прошло
между постройкой первой и последней пирамиды? Сколько лет назад были
построены последние пирамиды?
____________________________________________________________________________
___________
____________________________________________________________________________
___________
____________________________________________________________________________
___________
____________________________________________________________________________
___________

7. Ответьте на вопросы:

При раскопках древнего поселения археологи обнаружили: фрагменты печей из
глины, зерна ячменя, мотыги, глиняные черепки с графическими узорами,
костяные бусы, кости коров и свиней.

1. К какому времени относятся находки археологов?

____________________________________________________________________________
___________

2. Как называется этот тип хозяйства?

____________________________________________________________________________
___________

3. Как называют ученые этот переворот?

____________________________________________________________________________
___________

4. О каких занятиях людей можно узнать по этим находкам?

____________________________________________________________________________
___________

____________________________________________________________________________
___________

____________________________________________________________________________
___________

____________________________________________________________________________
___________

8. Внимательно рассмотрите карту и выполните задания.

Напишите  арабскую  цифру,  которой  обозначен  город  –  столица  фараонов,
впервые одевших двойную красную и белую корону. _______________________
Напишите арабскую цифру, которой обозначен город, где  находится  знаменитый
храм бога Амона-Ра. ______________________
3. Напишите римскую  цифру,  которой  обозначены  походы  фараонов  Древнего
   Египта в Нубию.
___________________

                                                                           2

3


title: Презентация "Александр Николаевич Островский -  создатель русского театра"  10 класс

extracted_text:
Шепеленко Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
Персональный сайт: www.shepelenko.ucoz.ru
Муниципальное казённое образовательное учреждение
Рамонская средняя общеобразовательная школа № 2
Рамонского муниципального района
Воронежской области
Александр Николаевич Островский -
создатель русского театра.

(10 класс)
Александр Николаевич Островский
(1823 – 1886)
И.А.Гончаров об Островском: «Литературе вы принесли в дар целую библиотеку художественных произведений, для  сцены создали свой особый мир. Вы один достроили здание, в основание которого положили краеугольные камни Фонвизин, Грибоедов, Гоголь. Но только после вас мы, русские, можем с гордостью сказать: «У нас есть свой русский драматический  театр. Он по справедливости должен называться «Театр Островского».
Александр Николаевич Островский
(1823 – 1886)
А.Н.Островский: «Моя задача – служить русскому драматическому искусству. Другие искусства имеют школы, академии, высокое покровительство, меценатов… У русского драматического искусства один только я. Я – всё: и академия, и меценат, и защита».
Александр Николаевич Островский
Написал около       50 пьес
46 из них были поставлены при жизни драматурга
А.Н.Островский: «Нет дня в году, чтобы в 5 – 6 театрах не шла моя пьеса».
В.Я.Лакшин: «В его облике нет как будто капли возвышенного, романтического: покойно сидит Островский в домашней шубейке на беличьем меху, запечатленный точной кистью художника, и только глаза его – голубые, умные и острые, отнюдь не назидательные, но выпытывающие, ненасытные, доверчивые, не дающие солгать, только эти детские глаза его – свидетели совершающейся в нём горячей внутренней жизни».
Детство и юность
Дом, в котором родился Островский
Родился                    12 апреля 1823г
Почти 50 пьес написано Островским за его долгую литературную жизнь, и многие из них уходили корнями в родное Замоскворечье
Замоскворечье (начало 19в)
Детство и юность
Дом, в котором прошло детство Островского
Островского называли «Колумбом Замоскоречья»
Здесь ставили на окна бутылки с наливкой, запасались на год рыбой. Здесь люди доброжелательно пили чай с изюмом, экономя сахар. Здесь по праздникам ходили в церковь, пекли пироги, сладко спали в послеобеденную пору, рано ложились спать…
Замоскворечье
Детство и юность
Отец – воспитанник духовной академии, выбившийся в чиновники. Мать – дочь просвирни.
«…Пёстрое, цветное, дикое, причудливое , странное и милое Замоскворечье вскормило Островского, напитало его душу первыми впечатлениями, осталось в памяти художника на всю жизнь…»
1831г – умерла мама,   Любовь Ивановна
1835г – отец, Николай Фёдорович, подал прошение принять в Московскую губернскую гимназию своего старшего сына.
Детство и юность
 Островского приняли в    3 класс
 Островский учился в гимназии с умеренным успехом, особыми способностями не блистал
 Успешно занимался с учителями музыки, учился читать ноты, умел подобрать на фортепиано  мелодию и записать её.
Московская губернская гимназия
 17 июня 1840г – сдал последний экзамен, получил право поступать в университет без предварительных экзаменов.
Детство и юность
Никто из товарищей не шёл в юристы, а Островскому это совсем было не по душе. Но отец рассудил иначе.
Московская губернская гимназия
Скрепя сердце Островский окунул в чернильницу перо и написал: «Окончивши полный курс гимназического учения, желаю, для усовершенствования себя в науках, поступать в Императорский Московский университет на Юридическое отделение. Александр Островский. 1840. Июня 18 дня…»
Университетские годы
Первый год университета Островский учился старательно и даже с увлечением.
Московский университет
Не покидая театра до последнего хлопка, горячо приветствуя артистов, Островский думал: вот где подлинная жизнь, вот где родной дом, и кафедра, и всё, всё, что нужно ему.
К концу второго курса начал пропускать лекции и на весеннюю сессию не явился.
Его оставляют на повторный год слушания курса.
Едва ли не все деньги, перепадающие от отца, Островский тратил на театральные билеты.
Годы службы в суде
Будущему драматургу пришлось работать там, куда обращались с исками родители против детей, а дети против родителей – и суд пытался разрешить эти споры «по совести».
 Вскоре Островский был переведён в Московский коммерческий суд.
 Осень 1943г – закончен первый дошедший до нас рассказ «Сказание о том, как квартальный надзиратель пускался в пляс, или От великого до смешного только один шаг».
Начало литературного пути. Первые работы.
Островский начинает пробовать себя в драматургии
9 января 1847г – опубликованы сцены из комедии «Несостоятельный должник»
Конец 1847г – знакомится с Агафьей Ивановной. Но женитьба на ней стала бы окончательным разрывом с отцом. Женщина не требовала от Островского ничего. Ждала его, любила, обогревала. Чем дальше, тем труднее было бы ему расстаться с ней. Они прожили бок о бок 18 лет.
14 февраля 1847г – окончена рукопись «Картины семейного счастья». Шквал поздравлений и похвал обрушился на него после её прочтения.
16 марта 1850г в журнале «Московитянин» выходит комедия «Свои люди – сочтёмся» (Первое название «Банкрот»).
 Книжку журнала рвали из рук.
 Вердикт цензуры был безрадостным: комедия была запрещена для сцены и о пьесе не рекомендовано было упоминать в печати.
 Молодой Островский в короткий срок стал московской сенсацией.
 Островский тяжело переживал свою опальность. Но артисты, писатели горячо поддерживали его.
Начало литературного пути. Первые работы.
Служба театру
Начало 50-х гг 19в -  репертуар русских театров был скуден.
 Театру был нужен драматург… Драматургу был нужен театр…
14 января 1853г состоялась премьера спектакля по пьесе «Не в свои сани не садись».
На следующий день вся Москва говорила о спектакле
1853г открыл Островскому дорогу на сцену.
За драматургом шла группа молодых актёров, увлеченных его пьесами.
Александринский театр в Петербурге
Служба театру
Август 1853г – в Малом театре была сыграна «Бедная невеста».
 16 ноября 1859г состоялась премьера «Грозы».
1860г – разрешена пьеса «Свои люди – сочтёмся».
Дозволены к исполнению «Воспитанница» и «Доходное место».
1863г – Островский был избран членом-корреспондентом Академии наук.
О нём печатает заграничная пьеса
Здание Малого театра
Имя Островского укоренилось в театре
Служба театру
1868г – дебют в некрасовском журнале. Пьеса «На всякого мудреца довольно простоты».
 В «Современнике» одна за другой печатаются пьесы: «Горячее сердце», «Бешеные деньги», «Лес», «Не было гроша, да вдруг алтын» и т.д.
Островский с сотрудниками журнала «Современник»
Успех пьес вернул Островскому новые силы
Последние годы жизни
70-е годы 19в – внешние события жизни Островского были бедны, заурядны, но огромная созидательная работа совершалась в нём.
 Когда на следующий день после премьеры почтальон приносил газеты, Островский открывал их с недоверием и опаской.
Работа в «Отечественных записках», исследование истории русского театра, забота о молодых драматургах, хлопоты о пенсии, ожидание назначения на должность заведующего репертуарной частью московских императорских театров…
Газеты писали: «Как измельчал талант нашего первого драматурга!» «…Он пережил свой талант»
Последние годы жизни
Ревностно взялся за новое дело Александр Николаевич. В его руках оказалось руководство художественной частью в московских театрах.
 Он стал полным хозяином репертуара и теперь мог помочь начинающим талантливым писателям.
Утром 14 июня 1886г он, как всегда, работал, просматривал перевод Шекспира, читал журнал «Русская мысль».         Смерть застигла его за письменным столом.
Настало время, о котором он мог только мечтать, но уже в первые дни службы он с ужасом ощутил, что взятая им на себя задача ему уже не по силам.
Памятники А.Н.Островскому
У Малого театра
Памятники А.Н.Островскому
Мемориальный музей-заповедник в Щелыково
Памятники А.Н.Островскому
Памятник-бюст в Москве на Малой Ордынке
Памятники А.Н.Островскому
Памятник-бюст в Костроме
Памятники А.Н.Островскому
Могила Островского
Использованные ресурсы:
1. https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=%2Furl%3Fsa%3Di%26rct%3Dj%26q%3D%26esrc%3Ds%26source%3Dimages%26cd%3D%26cad%3Drja%26uact%3D8%26ved%3D0CAcQjRw%26url%3Dhttp%253A%252F%252Fchusovitin.livejournal.com%252F316811.html%26ei%3D-7qcVYzyE8KcsgGv2Z3gDg%26bvm%3Dbv.96952980%2Cd.bGg%26psig%3DAFQjCNHfLIQNqR6O3TqCVkZb0NzNeYA5Aw%26ust%3D1436421243617789&ei=-7qcVYzyE8KcsgGv2Z3gDg&bvm=bv.96952980,d.bGg&psig=AFQjCNHfLIQNqR6O3TqCVkZb0NzNeYA5Aw&ust=1436421243617789
2. https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.rulex.ru%2Frpg%2Fportraits%2F27%2F27142.htm&ei=-7qcVYzyE8KcsgGv2Z3gDg&bvm=bv.96952980,d.bGg&psig=AFQjCNHfLIQNqR6O3TqCVkZb0NzNeYA5Aw&ust=1436421243617789
3. https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http%3A%2F%2Fwww.tripadvisor.ru%2FLocationPhotoDirectLink-g2538850-d2624001-i102778798-Memorial_Museum_Preserve_A_N_Ostrovsky-Ostrovsky_District_Kostroma_Obla.html&ei=Qb6cVbiRKoadsAGM_IXoDg&bvm=bv.96952980,d.bGg&psig=AFQjCNHfLIQNqR6O3TqCVkZb0NzNeYA5Aw&ust=1436421243617789
4. https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http%3A%2F%2Foko-planet.su%2Fhistory%2Fhistorysng%2F202912-tam-gde-zhil-rabotal-i-umer-ostrovskiy-usadba-russkogo-pisatelya-v-kostromskoy-oblasti.html&ei=zb6cVeLnL4OpsAGppJbYDg&bvm=bv.96952980,d.bGg&psig=AFQjCNGfo_TbgZ0SNOOr5utsuMZXdmGOjg&ust=1436422191996697
5. https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http%3A%2F%2Fprogulkipomoskve.ru%2Fpubl%2Fmonument%2Fpamjatnik_bjust_ostrovskomu_na_maloj_ordynke_v_moskve%2F43-1-0-1912&ei=r76cVfGVIcmUsgHQvKfwDg&bvm=bv.96952980,d.bGg&psig=AFQjCNGfo_TbgZ0SNOOr5utsuMZXdmGOjg&ust=1436422191996697
6. https://www.google.ru/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRw&url=http%3A%2F%2Ftowntravel.ru%2Fkostroma%2Fprospekt-mira-v-kostrome.html&ei=b8CcVb-EB4mUsgGBzoDYDg&bvm=bv.96952980,d.bGg&psig=AFQjCNEtIy2RTstwtr6lJpw3pOl11valcw&ust=1436422621380850


Презентация на тему "Династический кризис 1825 года. Выступление декабристов" 8 класс


Презентация "Вежливость - секрет успешного общения"


title: Конспект урока "Россия в XXI веке"

extracted_text:
Занятие по предмету история. 2 курс.
   тема: «Россия в XXI веке».

«Наши цели неизменны – демократическое развитие России, становление цивилизованного рынка и правового государства. И самое главное – повышение уровня жизни нашего народа». (Из Послания Президента РФ В.В. Путина Федеральному собранию 2003 г.)

Тип занятия – занятие - конференция..

Цель занятия: Подвести итоги развития страны в переломный момент реформирования общества; охарактеризовать процессы, происходящие в стране на современном этапе.

Задачи:
Образования: 1. Рассмотреть экономическое и политическое развитие страны. 2. Определить главные проблемы социального характера в современной Российской Федерации. 3. Выявить основные направления внешней политики России на современном этапе и её роль в СНГ
.
Развивающая: Развивать навыки работы по отбору нужного учебного материала из печатных средств массовой информации, составлять  сообщения аналитического характера и формировать собственное суждение по значимым социальным вопросам.
.

Воспитательная: Воспитание патриотизма и интереса к событиям, происходящим в демократической России.

Оборудование:
Политическая карта.
Компьютер, проектор, презентация.
Учебник: Артемов В.В., Лубченко Ю.Н. История. М. ,2012.

Ход занятия:
Организационный момент, отметка отсутствующих.
Вступительное слово преподавателя.
Ознакомление студентов с планом проведения занятия.
Изложение нового материала.
Закрепление материала.
Подведение итогов занятия.
Домашнее задание.

Вступительное слово преподавателя.
 На предыдущих занятиях мы охарактеризовали развитие России в 90-е годы. И выводы, которые были сделаны, неутешительны: процессы реформирования данного периода не были в достаточной степени продуктивными и сопровождались многими болезненнымиявлениями: - спадом производства и безработицей; - низким жизненным уровнем значительной части населения; - коррупцией государственного аппарата. В последнее время произошли  позитивные сдвиги в экономической и политической жизни России, осуществлённые под руководством Президента В.В. Путина и правительства. «Наши цели неизменны – демократическое развитие России, становление цивилизованного рынка и правового государства. И самое главное – повышение уровня жизни нашего народа». (Из Послания Президента РФ В.В. Путина Федеральному собранию 2003 г.)

Сегодня на занятии мы рассмотрим социально-экономическое и политическое развитие Российской Федерации на современном этапе; попытаемся выделить проблемы, стоящие перед страной, определить направления внешнеполитической деятельности России и, конечно, подвести итоги  данного занятия.. Наше сегодняшнее занятие носит и практический характер – мы будим работать  и с материалом учебника.

2.  План занятия (преподаватель пишет мелом на доске).
1. Экономическое развитие.
2. Политическое развитие.
3. Социальные проблемы.
4. Россия и СНГ; Россия и мировое сообщество. (Учащиеся записывают план урока в тетрадь последовательно: после обсуждения каждого раздела учащиеся делают краткую запись под диктовку учителя.)

3.Изложение нового материала.

1.Экономическое развитие.
 Наиболее животрепещущим вопросом, и не решённым в конце 90-х годов, был аграрный вопрос. Колхозникам предоставили земельные паи с правом распоряжаться ими, однако окончательного законодательного оформления прав частной собственности на землю не произошло. Процесс купли-продажи не контролировался государством. Затем был принят Земельный Кодекс, который закрепил право собственности и разрешение купли-продажи земель не сельскохозяйственного назначения, затем закон «Об обороте земель сельскохозяйственного назначения». Проблем осталось много, но есть ли положительные сдвиги?
   Преподаватель задает вопрос  «Вам, в качестве подготовки к сегодняшнему занятию, было дано домашнее задание, сделать сообщения о положении дел в сельском хозяйстве, проведя анализ его развития в вашей родной станице, поселке, хуторе. Кто готов выступить с сообщением?»

  Заслушиваются сообщения студентов о современном положении в сельском хозяйстве. (в них поднимаются проблемы  о диспаритете цен на промышленную сельскохозяйственную продукцию; о сокращении посевных площадей и поголовья скота в животноводстве; о нерешённых социально-бытовых проблемах на селе. Докладчики докладывают и о положительных сдвигах в сельском хозяйстве: улучшение условий быта, развитии культуры и спорта, росте благосостояния населения.

  Затем вместе со студентамиобсуждаются проблемы села на примере их малой родины:
а) проблемы в социально-культурной сфере села;
б) невыплата заработной платы;
в) нехватка грамотных специалистов;
г) недостаточно высокий уровень среднего образования и т.д.

  Преподаватель задает вопрос «Как вы считаете, что можно сделать для преодоления недостатков?». Выслушиваются мнения студентов.
   Преподаватель просит рассказать студентов что они знают об изменениях, произошедших в развитии отечественной промышленности и экономике.
Заслушиваются сообщения студентов о развитии нефтеперерабатывающей отрасли и машиностроения, о денежном обращении в стране и уровне инфляции, о соотношении отечественного и иностранного капитала в акционерных компаниях.
Затем учитель вместе со студентами подводит итоги, выделяя главное, и в краткой тезисной  форме итоги записываются в тетради:
«Черты экономического развития современной России.
 1. Переход от дефицитного бюджета к профицитному.
 2. Улучшение положения с выплатой зарплат и пенсий.
3. Рост производства на 3 – 4% в год.
4. Своевременное погашение внешнего долга.
 5. Улучшение делового климата в стране.»

Политическое развитие.
 В России продолжает строиться правовое государство и формироваться гражданское общество. Но здесь мы ещё находимся в самом начале пути. Действенные шаги Президента В.В. Путина, направленные на укрепление единства Российского государства и наведение порядка в разбалансированном механизме управления, как в центре, так и на местах, создаются реальные условия для обретения страной полноценного демократического облика. Заслушиваются сообщения студентов о политическом развитии страны.
  Преподаватель совместно со студентами подводит итоги выступлений. В тезисной форме делается апись в тетрадях:
« Черты политического развития современной России:
 1. Реорганизация Совета Федерации.
 2. Создание Федеральных округов (7).
3. Модернизация судебно-правовой системы.
4. Введение новых кодексов – Налогового, Трудового, Уголовно-процессуального и т. д.
5. Укрупнение политических партий.
6. Разграничение полномочий между субъектами РФ и центром (преодоление опасных процессов децентрализации).
 7. Реформирование местного самоуправления.»

Социальные проблемы.
 Особое значение в современном российском обществе приобретает сильная социальная политика государства, к основным направлениям которой относятся:
- обеспечение эффективной защиты социально уязвимых слоёв населения, которые не могут самостоятельно решить свои проблемы и объективно нуждаются в поддержке государства;
 - обеспечение всеобщей доступности жизненно необходимых социальных и культурных благ и услуг, прежде всего медицинского обслуживания и общего образования;
-поддержка государством развития массового спорта;
-поддержка семьи и детства;
-развитие отечественной науки.
Правительство России приступило к модернизации системы образования и здравоохранения. Увеличились государственные расходы на развитие науки, особенно её перспективных направлений. Происходит постепенное повышение пенсий по старости, инвалидности и зарплаты работников бюджетной сферы. Власть и общество беспокоит проблема детской беспризорности (этих детей, по официальным данным, более миллиона). Существует в современной России и опасность демографической катастрофы, о которой говорится с всё возрастающей тревогой. Не все из перечисленных проблем можно решить в ближайшее время, но многое уже сделано. Жизненный уровень населения впервые за годы реформ стал постепенно возрастать.
  Заслушиваются сообщений студентов по социальным проблемам: пенсионной реформе, соответствии прожиточного минимума уровню жизни населения, детской беспризорности и другие. - Обсуждаются прозвучавшие сообщения. Делается запись в тетрадях:
« Основные социальные проблемы современной России:
 1. Бедность значительной части населения.
 2. Разрыв уровня жизни людей между столицей и провинцией.
 3. Опасность ухудшения демографической ситуации.
 4. Малодоступность приобретения жилья молодым семьям.
 5. Детская беспризорность.
 6. Алкоголизм и наркомания и т.д.»

Внешнеполитические ориентиры.
Россия и СНГ, Россия и мир. Приоритетные во внешней политике направления сформулированы В.В. Путиным в послании Президента РФ  Федеральному собранию «России надо быть сильной и конкурентоспособной» 2002 г. «Мы строим со всеми государствами мира конструктивные нормальные отношения. Однако хочу обратить внимание и на другое: нормой в международном сообществе является жёсткая конкуренция. И в этой борьбе России надо быть сильной и конкурентоспособной, российская внешняя политика будет строиться прагматично, исходя из наших возможностей и национальных интересов, а также с учётом партнёров по СНГ».
Преподаватель предлагает студентам  сделать сообщения по данной теме.
Заслушивается сообщение учащейся по проблеме «Россия – СНГ» с последующим обсуждением.
   Преподаватель задает вопрос «А как выглядит сегодня Россия на международной арене?».
Заслушиваются материалы учащихся по внешнеполитическим ориентирам России, визитах президента В.В. Путина в зарубежные страны.
   Подводятся итоги, делаются записи в тетрадях. « Внешнеполитические ориентиры современной России:
. 1. Встречи Президента России с лидерами зарубежных стран на высшем уровне, многочисленные поездки за рубеж.
 2. Принятие важных межгосударственных документов.
 3. Осуществление демократических принципов во внешней политике, отказ от пережитков «холодной войны», при этом,  отстаивание интересов России.
 4. Укрепление межгосударственных связей стран СНГ
 5. Поддержка соотечественников за рубежом.
6. Повышение авторитета Российской Федерации в современном мире.

Закрепление материала.
1. Преподаватель задает вопрос: «Какие знания вы приобрели на занятии
- об экономическом развитии России;
-о политическом развитии России;
- о социальных проблемах России сегодня.
- о внешнеполитическом положении России.
2.  Составьте письменный ответ  на вопросы  №5 на стр. 184 учебника. Изложите его максимально кратко, аргументируйте. Далее преподаватель просит 2-х студентов (по желанию) зачитать свои работы.

Подведение итогов.

Заключительное слово преподавателя: «Мы с вами, глядя на динамику развития нашей страны, (об этом мы говорили на сегодняшнем занятии), можем смело надеяться, что будущее России будет благополучным.
Преподаватель благодарит за активную работу студентов, комментируя наиболее удачные сообщения и ответы. Объявляет оценки, полученные студентами на занятии.

Домашнее задание.

Знать содержание изученного материала.
Подготовить презентации по данной теме.
Найти в периодической печати статьи по пройденной теме и подготовить сообщения на основе материала одной из статей.


Презентация "Виды транспортных средств. Интенсивность и скорость движения городского транспорта" 3 класс


Презентация "Пожарная безопасность"