title: Классный час "Моя родная сторона"

extracted_text:
Министерство образования и науки Российской Федерации
Управление образования Кудымкарского муниципального района
МАОУ «Ошибская средняя общеобразовательная школа»

Внеклассное мероприятие
«Моя родная сторона»

                           Составитель :
                                                           Брагина Светлана Анатольевна
                                                    учитель  начальных классов

2015
Внеклассное мероприятие    «Моя родная сторона».
Цель : воспитывать любовь к родному краю, прививать бережное отношение к окружающей природе, растительному и животному миру; обобщать представление детей о том, что в лесу растут деревья, кустарники, цветы, ягоды и грибы; живут звери ,птицы и насекомые. вызвать чувство озабоченности отношением человека к природе, как родного края, так и Земли в целом.
         Задачи:
  - формировать культуру поведения в природе
- развивать представления об окружающем мире
- развивать творческое воображение, познавательные возможности детей
- воспитывать бережное отношение к окружающей среде, к природе.
Оборудование : «лесная поляна» - полотно, на котором часть окрашена голубым цветом, часть – зелёная. Вырезать по контуру – солнышко, деревья( сосна, ель, берёза), кусты, трава, цветы,  ягоды, грибы,  птицы, звери, насекомые, голоса птиц (музыка)и во время занятия дети прикрепляют на полотно .
Ход занятия.
Организационный момент.
Эпиграф:
Берегите эти земли, эти воды,
Даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Е. Евтушенко.
Актуализация знаний.
Природа родная,
В тебе растворяюсь,
Краски и звуки жадно ловлю.
Пред красою Земли преклоняюсь,
Я этот мир бесконечно люблю.
Сегодня мы поговорим о природе, и девизом беседы будут слова: «Мы — друзья природы».
— Кто знает, какая наука изучает взаимодействие человека с окружающей средой? (Ответы детей.)
Да, экология. Ее название образовалось из двух греческих слов: «экое» — дом, и «логос» — наука. Поэтому можно сказать, что экология — это наука о нашем общем доме, имя которому — планета Земля. По радио, телевидению можно многократно слышать слово «экология». И не случайно. Сегодня наш природный дом оказался в большой опасности. Ученые с тревогой говорят о надвигающейся экологической катастрофе на нашей планете. Повсеместно слышны призывы о необходимости заниматься экологией, чтобы сберечь нашу Землю для будущих поколений. Сегодня каждый человек должен стать немного экологом.
Почему мы говорим, что планета Земля в опасности? Богата и разнообразна природа нашей Родины. Много в ней дремучих лесов, широких степей и многоводных рек. Но неправильное использование природных богатств  привело к тому, что беднеет природа, исчезают многие растения и животные, погибают насекомые и птицы. С каждым годом все опаснее для здоровья человека становится сама окружающая среда.
 Мы все должны любить природу своей Родины.
Как мы должны любить Родину?
Родина – это тот край, где человек родился, та земля, на котором он вырос.  И любить Родину – это значит ,уважать людей, которые живут рядом, беречь богатства родной земли и окружающую природу.  Как называется край ,  в котором  мы с вами живём?
Ученики : Мы живём в Коми округе, которая находится на Урале.
Открытие новызх знаний.
1.Ведущий: Правильно. И наше родное село находится в Коми округе , Пермском крае. Как называется наше село?
Ученик : село Ошиб.
Ведущий: Ошиб – наша  родная сторона, наша маленькая родина, которая дорога нам всем. Послушайте стихотворение ,которое относится к нашему селу. (ученик читает стихотворение  Владимира Степанова «Что мы Родиной зовём?»
Ученик : Что мы Родиной зовём?
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
Ученик : ( стихотворение   «Родина»)
            «Родина»
    Ели, сосны, дубы и рябины,
Куда не глянь - везде тополя.
Это Родина наша - Кармалка,
Это русская наша земля.
Это край наш родной и близкий,
Это милые сердцу леса,
Тихий омут и берег низкий,
Это птичьи в лесу голоса.
Дом родной с цветною калиткою,
Соловьиная трель у ручья,
Ты, Кармалка , мне стала близкою,
Не забыть никогда мне тебя.
Ученик: «Родина»
Люблю село привольное,
Люблю его поля.
Люблю я пенье вольное
И трели соловья.
Люблю цветы заречные,
Ромашки на лугу.
Люблю глаза беспечные,
Забыть их не могу.
Ведущий : Хоть наше село небольшое ,но оно красивое, построено  на берегу реки   Велва, и в нём живут много знаменитых людей : это и поэты, учителя и медицинские работники, работники торговли и культуры. О нашем селе можно много говорить и только хорошее.  Много произведений написала наша  первая поэтесса  нашего округа  Галина  Михайловна Бачева.  Послушайте несколько стихотворений у неё.
(ученики читают стихи Галины Бачевой на коми –пермяцком языке)
2. Из стихотворений вы услышали, что она любила свой родной край и описала это всё свих произведениях.
3. На берегах вокруг реки Велва,  растут различные деревья : ивы, ольха, черёмуха . А  в этих зарослях много растут красной и чёрной смородины, ягоды шиповника. (показывают картинки). А в самой реке водится много рыбы, которые любят ловить  наши рыболовы. Может  и среди вас есть рыбаки, которые тоже ловят  вместе со своими родителями рыбу.
- Кто знает ,какие рыбы живут в нашей реке?
(ученики называют рыбы, а ведущий показывает картинки).
Ведущий: Но рыба в нашей реке может исчезнуть ,а в этом виноваты будут сами рыбаки. Загрязняют воду, ездят через реку на тракторах, на машинах  и после этого на поверхности воды плывет бензин, солярка, мазут. Эти вещества для рыб опасны и вся рыба может умереть и исчезнут ,если наши реки не охранять и очищать.
Исполнение песни « Любитель –рыболов» Слова А. Барто, музыка М. Старокадомского)
4. Ведущий : Лес - самая сложная экосистема Земли. Наши леса смешанные елово – широколиственные. Основные деревья ель и сосна, есть небольшие дубравы и березняки, встречаются клены, осины, ольха. Кустарники представлены орешником, шиповником, рябиной, калиной. Нижний ярус занимают ландыш, брусника, иван –да – марья, сныть, копытень. Лес особенно богат различными видами растений, что создаёт благоприятные условия для жизни разных животных: здесь много пищи и укрытий от врагов. Животные населяют лес сверху донизу, не оставляя не заселенной даже лесную почву. В лесу находят пристанище зайцы, лисы, кабаны, белки и ежи; есть дятлы, синицы, поползни и огромное количество всевозможных насекомых. Лес похож на огромный дом, заселенный множеством жильцов, которые щебечут, жужжат, пищат, рычат. У каждого в этом доме есть свое место и свое дело, от которого зависит длительное и стабильное существование леса. Лес – это « зелёные « легкие планеты, поглощающие углекислый газ: ель – 18%, сосна – 20%, липа -40%, дуб- 63%, тополь – 100%.
Дети рассказывают:
Лес – это наше богатство.
Лес – это зеленый наряд нашей земли. Там, где лес, всегда чистый воздух.
Лес – это дом для зверей и птиц.
Лес – это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать хороший урожай.
Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы, людям.
Ученик:
Мы любим лес в любое время года.
Мы слышим речек медленную речь.
Все это называется природой
Давайте же всегда ее беречь.
Ведущая: А сейчас отгадаем загадки о  деревьях и кустарниках.
 Сейчас тропинкой полевой свернем мы с вами в лес,
Туда, где сосны рослые касаются небес,
Где сказки шепчут ели, березы и дубы
Где ягоды поспели и выросли грибы.

ЗАГАДКИ о деревьях
1.С детства всем, друзья, знакома,
   Каждый раз под Новый год
   Прихожу к ребятам в гости
   В вихре праздничных хлопот.
  Даже в ясный день погожий
  В моем лесу прохладно и темно.
  Герои страшных русских сказок
  Здесь живут давным-давно!
  Кто же это?( Ель)

2.Золотом одета сибирская тайга,
  Желтые хвоинки на ветках у неё.
  Опадут они к зиме, а к лету отрастут.
  А ну-ка, отгадайте – как её зовут? (Лиственница. )

3.Я крепкий вырасту и сильный,
 Как русский богатырь.
 Кудрявую крону, свой купол зеленый,
 Направлю я в небо и вширь.( Дуб).

4. Полюбилась русскому народу,
 Неспроста я нежностью своей:
 Украшают лес зимой и летом
 Белизна и кружево ветвей. (Береза).
Русская красавица,
Всем нам очень нравится.
Бела она, стройна.
Одежда зелена. (Береза.)

Прямо в небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно всмотрись:
Не березы, не осинки,
Нет листочков, есть хвоинки. (Ели.)

7.Это ель или сосна?
В длинных шишках вся она,
А иголки мелки, тонки
И, конечно, очень колки. (Ель.)
8.Вот бочонок с шапочкой
С дерева упал. Год прошел - и деревцем
Маленьким он стал. (Желудь.)
 9.Ветви над рекой склонила,
В воду смотрится уныло. (Ива.)

10. Осень тихая настанет,
Дивным дерево то станет:
Листья - звезды яркие,
Золотые, жаркие. (Клен.)
11.Летом знойным зацветет –
Сразу пчел к себе зовет.
Круглые листочки,
Светлые цветочки.
Вкусен, сладок их нектар...
Кто то дерево узнал? (Липа.)
12.Не береза, не сосна —
В тишине стоит она.
Но лишь ветер пробежит,
Вся листва на ней дрожит. (Осина.)
13. Что за дерево такое
Угощает снегирей?
Снег лежит, трещат морозы,
Ну а ягоды вкусней. (Рябина.)
Ведущий :  Все эти деревья мы можем увидеть в наших местах.
5. Берем по лукошку и скорее в путь дорожку.
Разбежались по полянке мухоморы и поганки,
Рыжики, боровики, чтобы сбить тебя с пути.
Ведущая: На столе лежат открытки на них грибы. Вам нужно выбрать  где на открытке съедобные грибы и по весить на доску (магниты).
(РАБОТА В ГРУППАХ)
Ученик:
Дерево, цветок, трава и птица
Не всегда умеют защититься,
Если будут уничтожены они,
На поляне мы останемся одни.
Ученик:
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.
Ведущая: Когда вы, дети, идете в лес, вы должны хорошо знать правила поведения в лесу. Какие это правила?
(Ответы детей)
Не оставлять мусор в лесу, а вырыть яму, собрать мусор и все закопать.
Не ломать зеленые ветки и деревья, не качаться на них.
Не разорять муравейники и птичьи гнезда.
Не рвать большие букеты цветов, особенно беречь и не рвать цветы и растения, занесенные в Красную книгу (ландыш, подснежник, колокольчик, кувшинку и др.)
Не разжигать костры, беречь лес от пожара.
ПОМНИТЕ: из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой сжечь миллион деревьев. БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ С ОГНЁМ В ЛЕСУ!
Ученик:
Природа гибнет и просит у нас защиты.
Многие растения и животные стали редкими.
Они занесены в Красную книгу.
Красной она называется потому, что красный цвет – сигнал опасности.
 Игра: “Назвать диких животных, живущих в лесу” (ответы детей)
Ведущая:

Охраняется Красною книгой столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели, чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери, охраняются птицы, охраняются даже цветы.
УЧЕНИКИ:
1. На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых
Вами понято было едва ли.
Беззаботно топтали вы их
И бездумно, безжалостно рвали.

2. В вас молчало разумное «Стой!»,
Вам казалось все мало, все мало.
А потом в толчее городской
Вы охапки тащили устало
И не видели, как из-под ног
Молчаливо, дыша еле-еле,
Обреченно глядел василек,
Безнадежно гвоздики глядели...

3. Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы –
Опустеют все поляны
И не будет красоты?!

ВЕДУЩИЙ: Ребята! Скажите, можно ли рвать цветы без надобности и разбора.

ДЕТИ: Нельзя рвать цветы! Надо бережно относиться к природе!

ВЕДУЩИЙ (под звук камертона):

Люди мира, на минуту встаньте!
Слушайте, слушайте лесные голоса!
Звери просят помощи – не троньте –
Родины леса! Стройные леса!
Вы их сберегите от порубки,
От пожаров с дымом до небес.
Люди мира, будьте зорче втрое
Берегите лес! Берегите!
Ведущий 1. Запомните правило! В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания. Идет человек по лесу и не замечает, как у него под ногами ломаются, втаптываются хрупкие травы.
Ученик 5. Но не только красоту теряют люди. Ведь во многих травах и цветах скрыты великие силы исцеления.
Сценка
Девочка-ромашка.
Много трав растет полезных
На земле страны родной.
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой!
Травяная ведьма.
Я хочу тебе, дружок,
Дать в букет еще цветок.
Девочка-ромашка.
Разгадала твой обман!
Посмотрите, вот дурман –
Ядовитая трава.
Разболится голова
От подарка твоего.
Забирай назад его!
Ведущий 2. Ох, уж эта травяная ведьма... Так и норовит сделать гадость. То корешок ядовитый подсунет, то траву несъедобную.
Травяная ведьма.
Я одумалась, ребята,
Лучше вместе в лес пойдем.
Соберем шалфей и мяту,
Нежных ландышей нарвем.
Дома их поставим в воду.
Девочка-ромашка.
Мы растенья эти знаем,
Бережем и охраняем
От таких лихих, как эта,
Собирательниц букетов.
В книгу Красную они
Уж давно занесены.
Мы их рвем не на потеху,
Отнесем мы их в аптеку.
Из даров лесного царства
Люди делают лекарства.
Ведущий 1. Запомните правило! Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе.
Девочка-ромашка. Ребята! А кто знает, что такое Красная книга природы? (Это книга, в которую заносятся редкие виды животных и растений. Представителей природы, занесенных в эту книгу, охранять надо особенно бережно!)
Жалобная книга природы. Я - «Жалобная книга природы». Я - тревожный рассказ о том, как порой трудно живется цветам, деревьям, птицам, рыбам, животным. Мой автор - сама природа. Мои читатели - люди с добрым, честным, отзывчивым сердцем. Я - крик о помощи. Кто прочитает меня внимательно, научится понимать, ценить и беречь природу. Станет ее Другом и Помощником.
Игра «Узнай это растение»
Ведущий 2. Очень многие растения, которые нас окружают, мы называем сорными, или сорняками. А ведь многие из них являются лекарственными.
Ведущий 1. Название этого растения - сложное слово. На высоком стебле белые шапки соцветий с мелкими цветочками. Каждый лист рассечен на множество долек. Поэтому кажется, что листьев этих очень много. Растет эта трава везде: на лугу, у дороги, на лесной поляне. В народе ее уважают. С древних времен это растение использовали для остановки кровотечения, заживления ран, при зубной боли. Оно улучшает аппетит. Догадались, о каком растении речь? (О тысячелистнике.)
Ведущий 2. Это растение - великан. У него огромные добродушные листья и корзинки плодов с семенами. Плоды имеют шипы-крючочки, с помощью которых цепляются за одежду людей и шерсть животных. Так и расселяются по всей Земле. По подобию таких шипов люди придумали застежку-липучку. А корни этого растения используют в парфюмерии и в медицине. Что это за растение? (Репейник, он же - лопух.) А какие выражения вы знаете, в которых используется название этого растения? («Пристал, как репейник», «Вот лопух!»)
Ведущий 1. Это растение растет вдоль дорог. Отсюда и его название. Оно не боится вытаптывания, потому что надежно укрепилось своим густым пучком корней, прижало к земле свои упругие листья. Цветки у него невзрачные и крошечные, но каждое растение дает 60 тыс. семян, которые приклеиваются к ступням и разносятся по всему свету. Так оказалось оно вместе с европейцами и в Америке. Индейцы дали ему название «след бледнолицых». Назовите это растение. (Подорожник.) Как его используют люди? (Для обработки ран, порезов.)

Игра: На магнитной доске справа прикреплены рисунки птиц зимующих и перелетных. В левом углу – кормушка. Какая птица прилетит к кормушке?
(Ученики по-одному подходят к доске и садят птиц на кормушку)
Игра  «Птицы летят» (игра взята с аудиокассеты «Игры»)
Вожак. Птицы слетайтесь, в путь собирайтесь! В пути не потеряйтесь!
Птицы.
Мы летим, летим, летим,
Крылышками машем.
Прилететь скорей хотим
К милым рощам нашим.
Вожак. Птички-невелички, отдохнуть пора!
Птицы.
Мы летим издалека,
Утомились птички.
Посидим у ручейка
И попьем водички.
Вожак.
Птицы слетайтесь,
В путь собирайтесь,
В пути не потеряйтесь.
Вожак.  Все прилетели?
Все!
Вот он, вот он край родной
Милая сторонка.
Прилетели мы домой,
И запели звонко.
– Ребята, вы уже знаете, что природа нуждается в нашей защите, нашей помощи. Об этом сейчас думают ученые, инженеры, все население нашей страны и планеты. Если мы срочно не окажем помощь природе, она умрет. Что же тогда будет на земле? Какую посильную работу можете вы, школьники, оказать природе? (ответы).
– Давайте сейчас посмотрим нашу выставку рисунков « Мы помогаем природе». Много полезных дел вы делаете. На рисунках вы изобразили посадку растений: цветов, деревьев. Это очень доброе посильное дело. Вы, наверное, слышали, есть такая поговорка:
«Человек не зря прожил свою жизнь, если посадил и вырастил за свою жизнь хотя бы одно дерево».
– Кто-нибудь уже сажал дерево? Где? Как ты за ним ухаживаешь? (Ответы)
Во время прогулки учащиеся развесят кормушки на деревья около школы.
Будут подкармливать птиц и наблюдать за ними.
ВЕДУЩИЙ:
-Всё живое дышит воздухом, и этот воздух должен быть чистым. Но не всегда он таким бывает. Знаете ли вы, что в воздухе содержатся микробы – очень маленькие живые существа? Среди них есть такие, которые вызывают болезни, например, грипп. Когда в комнате много людей, а окна закрыты, микробов может накопиться очень много. На все предметы из воздуха оседает пыль, и микробы в ней накапливаются. Что же нужно сделать, чтобы микробов было меньше?
Ученик:
Когда ты входишь в лес – душистый и прохладный,
Средь пятен солнечных и строгой тишины.
Встречает грудь твоя так радостно, так жадно
Дыханье влажных трав и аромат сосны.
Привет тебе, приют свободы и покоя,
Родной страны неприхотливый лес!
Ты полон свежести, и все в тебе живое,
А сколько у тебя загадок и чудес!
Ученик:
Нет ничего милее –
Бродить и думать здесь
Излечит, обогреет,
Накормит русский лес
А будет жажда мучить,
То мне лесовичок
Средь зарослей колючих
Покажет родничок.
Нагнусь к нему напиться,
И видно все до дна:
Течет вода- водица –
Вкусна и холодна.
 Ведущий : закончим наш праздник созданием проекта  « Моя родная сторона»
Каждая группа выполнит задание
1 группа  -  посадит деревья из листочков
2 группа – выполнить аппликацию из цветов.
3 группа -  напишет правила поведения в лесу.
4 группа –  выполнит  книжку –малютку с пословицами о природе.
Каждая группа выступит со своими проектами перед ребятами.
Закончим наше занятие с песней « Текст песни "Край, в котором ты живешь"

Ведущая: Ребята! Будьте верными друзьями природы. Любите, охраняйте, сажайте, оберегайте леса.
Литература :
Войлокова Л. М. Сеять разумное ,доброе, вечное…
 Жиренко О.Е. Классные часы по этическому и эстетическому воспитанию.
Начальная школа №6 -2002год
Рыжова Н.А. Деревья: От Акации до Ясеня.–М.:ООО "Карапуз¬-дидактика", ТЦ "Сфера", 2006.–192 с.: ил.–(Программа "Наш дом – природа").–В пер.


Материал для подготовки к итоговому сочинению "Опыт и ошибки"


title: Презентация "Заяц зимой"

extracted_text:
ЗАЯЦ ЗИМОЙ
БЕВЗЮК  Е.Б.
учитель - олигофренопедагог
ГБОУ «С(корр.)ОШ №9 VIII вида»,
г. Великие Луки
Наступила зима.
А зайка ещё шубку не переодел.В снегу зайку видно.
Увидела зайку рысь.Чуть не поймала!
Убежал зайка.
И спрятался.
Быстро шубку переодел.
Никто ему не страшен.Бегает, радуется.
То веточку съест.
То кусочек коры отгрызёт.
То в прятки с другими зайцами поиграет.
Спрячется под ёлочку. Его никто не видит.
Хорошо зайке в белой шубке!
ЗАДАНИЯ
Найди зайцев.Сколько их?
Где зайка?
Какой зайка готов к зиме?
Что за зверь леснойВстал, как столбик под сосной?


title: Презентация "Животноводство и растениеводство Ставропольского края" 3 класс

extracted_text:
Животноводство и растениеводство Ставропольского края

На протяжении многих лет сельское хозяйство является главной отраслью экономики Ставропольского края.

Животноводство:
Овцеводство
На протяжении многих десятилетий Ставрополье является зоной тонкорунного овцеводства. Ставрополье по показателям 2011 года вышел на второе место по численности овец, уступив лишь республике Дагестан. Овцеводство в Ставропольском крае по-прежнему является социально значимой отраслью. На данный момент в регионе выращивают 2,3 млн. голов овец .

Птицеводство
Правительством Ставропольского края заключено соглашение об организации производство мяса птицы – бройлеров. В крае организовано производство продукции мяса птицы.

Пчеловодство Ставропольского края - разведение, содержание медоносных пчел, их использование для получения продуктов пчеловодства, а также для опыления растений с целью повышения их урожайности.
Пчеловодство

Свиноводство
Свиноводство является одной из самых важных и распространенных в Ставропольском крае отраслей животноводства. Основными продуктами, которые получают от свиней, являются сало и мясо, но кроме этого свиньи дают шкуру, кровь, щетину, другие виды сырья для промышленности
Растениеводство
Садоводство
Цветоводство
   Полеводство
Овощеводство

В полеводстве-  основная зерновая культура – озимая пшеница, предпочтение отдается твердым и сильным сортам. Ее посевные площади составляют более миллиона гектаров. Ставрополье обеспечивает пять процентов общего зернового сбора России.
 Ставрополье обладает большим потенциалом производства подсолнечного и других растительных масел.
Полеводство

В крае выращиваются кормовые и технические культуры, на больших площадях возделывается сахарная свёкла, картофель, овощи, масличные культуры.
Овощеводство

Садоводство
Ставрополье обладает большим потенциалом в развитии плодоводства.
Плодоводство — это выращивание плодовых культур. Так принято называть растения, которые выращивают для получения фруктов, ягод и орехов. Наиболее распространены в нашем крае яблоня, груша, вишня, слива, виноград, смородина, земляника, малина, крыжовник.

Цветоводство
Цветово́дство  в Савропольском крае— отрасль растениеводства, занимающаяся селекцией и выращиванием красивоцветущих и других растений в декоративных целях: для срезки букетов, создания оранжерей и зелёных насаждений открытого грунта, а также для украшения жилых и производственных помещений


Презентация "Советы и рекомендации родителям будущих первоклассников, ответы на часто задаваемые вопросы"


title: Итоговая контрольная работа по математике 7 класс (Модуль Алгебра, Модуль Геометрия)

extracted_text:
Итоговая контрольная работа по математике 7 класс
                                 ВАРИАНТ № 1
                               Модуль  Алгебра
1.  Вычислите [pic].
|1) |[pic]   |2) |0,9      |3) |0,3     |4) |[pic]  |

2. В таблице представлено число мальчиков и девочек, обучающихся в 7  «А»  и
7  «Б» классах некоторой школы.  Сколько  процентов  составляет  число  всех
девочек от общего числа семиклассников?
|                  |7 «А»             |7 «Б»             |
|Мальчиков         |15                |15                |
|Девочек           |9                 |11                |

|1) |30%      |2) |10%      |3) |42%      |4) |40%      |

3. Найдите корень уравнения  [pic]
Ответ: __________.
4. Найдите значение выражения   [pic]
|1) |[pic]    |2) |[pic]    |3) |[pic]    |4) |[pic]    |

5. Решите уравнение [pic]
Ответ: __________.
6. Из формулы массы  [pic] [pic] выразите  плотность  [pic].
|[pic]        |[pic]      |[pic]       |[pic]      |

7.   Найдите значение выражения [pic][pic]  при [pic]
Ответ: __________.
8.  Запишите в порядке возрастания числа  [pic].
|1)|[pic]                 |2)|[pic]                 |
|3)|[pic]                 |4)|[pic]                 |

9. В овощехранилище привезли  всего 564 тонны  овощей трех видов.  Известно,
что моркови привезли в 1,5 раза больше,  чем  лука,  а  свеклы  на  4  тонны
меньше, чем моркови. Сколько тонн лука привезли в овощехранилище?

                              Модуль Геометрия
   1.  Выберите номера верных утверждений
     1) Через две точки можно провести одну прямую
     2)  В равнобедренном треугольнике медиана является высотой
     3)  Через одну точку можно провести только 1 прямую
     4)  Медиана треугольника делит противолежащую сторону пополам
   2.  Один из смежных углов треугольника равен 25 градусам. Найдите другой
      угол.
   3.  Докажите, что треугольник АВС – равнобедренный.
                                    [pic]

   4. Найдите [pic]DВА
      [pic]

              Итоговая контрольная работа по математике 7 класс
                                 ВАРИАНТ № 2
                               Модуль Алгебра
|1. Вычислите  [pic].                                      |
|1) [pic]      |              |3)  [pic]     |              |
|              |2) 0,5        |              |4) 0,2        |
|2.   В таблице приведено число проданных  дисков различных|
|фирм  «К» и «М» в течение двух дней. Сколько  процентов   |
|составляет  число проданных дисков фирмы «К» от общего    |
|количества проданных за два дня дисков?                   |
|                                                          |
|I  день                                                   |
|II день                                                   |
|                                                          |
|«К»                                                       |
|17                                                        |
|3                                                         |
|                                                          |
|«М»                                                       |
|38                                                        |
|22                                                        |
|                                                          |
|              |              |              |              |
|1)   40%      |2)   30%      |3)  25%       |4)   20%      |
|3.  Найдите корень уравнения    [pic]                     |
|                                                          |
|Ответ. ___________________.                               |
|4. Найдите значение выражения  [pic]                      |
|1)  12        |2)  - 18      |3)  - 12      |4)  18        |
|5. Решите уравнение [pic]                                 |
|Ответ. ___________________.                               |
|6. Из формулы мощности   [pic] выразите работу[pic].      |
|1) [pic]      |2) [pic]      |              |4) [pic]      |
|              |              |3) [pic]      |              |
|7.  Найдите значение выражения  [pic]  при  [pic].        |
|                                                          |
|Ответ. ___________________.                               |
|8.  Запишите в порядке  убывания числа   0,546;  [pic];   |
|0,55.                                                     |
|1) [pic];  0,546;  0,55     |3)   0,55;  0,546;  [pic]    |
|2)  [pic];  0,55; 0,546     |4)  0,546;  [pic];  0,55     |
|9.  В трех школах обучаются всего 3080 учащихся. В первой |
|школе учащихся в два раза меньше, чем во второй, а в      |
|третьей на 80 учащихся  больше, чем в первой. Сколько     |
|учащихся в первой  школе?                                 |

                              Модуль Геометрия
   1.  Укажите номера неверных утверждений
     1) Вертикальные углы всегда равны
     2)  Медиана – это отрезок, соединяющий вершину треугольника с точкой
        противоположной стороны
     3)  Равнобедренный треугольник – это треугольник, у которого две
        стороны равны
     4)  Через одну точку можно провести бесконечное множество прямых
   2.  Один из углов при основании равнобедренного треугольника равен 60
      градусам. Чему равен другой угол
   3.  Докажите, что треугольник АВС – равнобедренный.
                                    [pic]
   4. Найдите угол DВА

                                    [pic]

              Итоговая контрольная работа по математике 7 класс
                                 ВАРИАНТ № 3
                               Модуль Алгебра
|1. Вычислите   [pic].                                     |
|1)  [pic] |2)   [pic]  |3)  1           |4)  2             |
|2.В таблице представлено число проданных магазином        |
|холодильников и стиральных машин                          |
|за два месяца. Сколько  процентов составляет число        |
|стиральных машин, проданных магазином,  от всей  бытовой  |
|техники, представленной в таблице?                        |
|                                                          |
|Месяц 1                                                   |
|Месяц 2                                                   |
|                                                          |
|Холодильники                                              |
|10                                                        |
|10                                                        |
|                                                          |
|Стиральные машины                                         |
|18                                                        |
|12                                                        |
|                                                          |
|1)   50%  |2)   150%   |3)  25%         |4)  60%           |
|3.  Найдите корень уравнения    [pic]                     |
|Ответ: ___________________.                               |
|4. Найдите значение выражения  [pic]                      |
|1)  - 31  |2)  17      |3)   - 66       |4)   31           |
|5. Решите уравнение [pic]                                 |
|Ответ: ___________________.                               |
|6. Из формулы силы тока [pic]   выразите  время [pic]     |
|1) [pic]  |2) [pic]    |3) [pic]        |4) [pic]          |
|7.  Найдите  значение выражения  [pic]  при  [pic].       |
|Ответ: ___________________.                               |
|8.  Запишите в порядке  возрастания числа   0,387;  [pic];|
|0,37.                                                     |
|1)   0,37; 0,387;      |3)   [pic];  0,387;   0,37        |
|[pic]                  |                                  |
|2)  [pic];  0,37;      |4)  0,387;  [pic] ;  0,37         |
|0,387                  |                                  |
|9.За три дня завод изготовил  1275 деталей. Сколько       |
|деталей было изготовлено в первый день, если во второй    |
|день завод изготовил деталей в два раза больше, чем в     |
|первый, а в третий на 60 деталей больше, чем во второй?   |

                              Модуль Геометрия
   1. Укажите номера верных утверждений
     1) Сумма вертикальных углов равна 180 градусам
     2) Развернутый угол равен 180 градусам
     3) Два угла, у которых одна сторона общая, а две другие являются
        продолжением одна другой,  называются смежными
     4) Периметр треугольника – это сумма длин всех сторон треугольника
   2. Один из вертикальных углов равен 58 градусам. Найдите другой угол
   3. Докажите, что треугольник АВС- равнобедренный
                                    [pic]
   4. Найдите угол DВА

                                    [pic]

              Итоговая контрольная работа по математике 7 класс
                                 ВАРИАНТ № 4
                               Модуль Алгебра
|1. Вычислите   [pic].                                     |
|1)  0,5       |2)  1         |3)  2         |4)  [pic]     |
|              |              |             |             |
|2.   В таблице представлено число учащихся из двух школ,  |
|болеющих за футбольные клубы «Звезда» и «Заря». Сколько   |
|процентов составляет  число болельщиков клуба «Звезда» от |
|общего числа болельщиков, представленных в таблице?       |
|                                                          |
|                                                          |
|школа I                                                   |
|школа II                                                  |
|                                                          |
|«Звезда»                                                  |
|6                                                         |
|4                                                         |
|                                                          |
|«Заря»                                                    |
|17                                                        |
|13                                                        |
|                                                          |
|              |              |             |             |
|1)   40%      |2)   30%      |3)  25%      |4)   20%     |
|3.  Найдите корень уравнения   [pic]                      |
|                                                          |
|Ответ: ___________________.                               |
|4. Найдите значение выражения  [pic]                      |
|1)   17       |2)   17       |3)   19      |4)    - 19   |
|5. Решите уравнение [pic]                                 |
|Ответ: ___________________.                               |
|6. Из формулы объема  [pic] выразите высоту  [pic].       |
|1) [pic]      |2) [pic]      |3) [pic]     |4) [pic]     |
|7.  Найдите значение выражения    [pic]   [pic]           |
|Ответ: ___________________.                               |
|8.  Запишите в порядке  убывания числа   0,523;   0,53;   |
|[pic].                                                    |
|1)   0,523; [pic]; 0,53      |3)   [pic];  0,53;   0,523  |
|2)  0,523;   0,53;  [pic]    |4)  0,53;  0,523;  [pic]    |
|9.  Общая площадь трех участков равна 820 га. Площадь     |
|второго участка составляет половину  площади первого      |
|участка, а площадь третьего участка на 70 га больше       |
|площади первого. Найдите площадь первого  участка.        |

                              Модуль Геометрия
  1. Укажите номера верных утверждений
     1) В любом треугольнике медианы пересекаются в одной точке
     2) Через две точки можно провести по крайней мере 2 прямые
     3) В равных треугольниках, против равных сторон лежат равные углы
     4) Из данной точки на данную прямую можно провести один единственный
        перпендикуляр
  2. Один из смежных углов равен 120 градусам. Найдите второй угол.
  3. Докажите, что треугольники равны
      [pic]
  4. Найдите угол DВА

      [pic]


title: Требования к оформлению тетрадей

extracted_text:
Требования к оформлению тетрадей
ЭТО ВАЖНО!!!!
Тетрадь в клетку по математике.

Обложка: (в первом классе тетради подписывает учитель)

Требования к оформлению работ:
Отступ сверху страницы– 2 клетки
Внутренние поля чертим простым карандашом, отступая 1 клетку с краю.
Начинаем работу слева, отступив 1 клетку от полей, стараемся закончить работу, не доходя 1 клетки до полей справа.
Отступ внизу страницы 2 клетки.
Число и «Классная  (домашняя)работа пишем посередине строки, с заглавной буквы, точку не ставим.
Между классной и домашней работой - 4 клетки вниз, пишем в пятой.
Между столбиками примеров - 4 клетки вправо.
Если два столбика вошли, а третий не входит? Его пишем вниз под первый столбик, отступив две клетки вниз.
Между заданиями (номерами) две клетки вниз.

Тетрадь в линейку по русскому языку.

Обложка:

Требования к оформлению работ:
Внутренние поля чертим простым карандашом, отступая 0.5 см с краю.
Начинаем работу слева, сразу у полей.
Между классной и домашней работой – 2 линейки вниз, пишем в третьей.
Число и «Классная  (домашняя) работа пишем посередине строки, с заглавной буквы, точку не ставим.
Подчеркиваем всё простым карандашом.
Если есть исправления, перечеркиваем вот так «/» и вверху пишем правильную букву.
В работе по письму (русскому языку) не допускается отступ строчек, кроме случая описанного выше.


title: Конспект урока "Про кошек и собак" 2 класс

extracted_text:
МОУ СШ№ 4 г. Богородицк

Конспект урока
окружающего мира.
Тема: «Про кошек и собак»

Левина Светлана Александровна
учитель начальных классов

                                                                                2016  год

Урок с использованием ИКТ по курсу «Окружающий мир»
Тема «Про кошек и собак».
Целевые установки урока:
Предметные результаты: учащиеся получат представление о животных живого уголка, познакомятся с некоторыми породами кошек и собак; повторят материал о домашних и диких животных.
Метапредметные результаты: учащиеся совершенствуют навыки осмысления чтения текста, умение строить речевые высказывания, учатся логическим операциям классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей.
Личностные результаты: развитие личной ответственности за свои поступки, формирование этических чувств, доброжелательности, отзывчивости, сопереживания, бережного отношения к домашним животным.
Ресурсы и оборудование:
 компьютер, интерактивная доска, презентация.

Предметные результаты
 Научатся приводить примеры разных пород кошек и собак; различать изученные породы.
Обсудят роль кошек и собак в нашей жизни.
Получат возможность научиться ответственному отношению к нашим любимцам

УУД
 Регулятивные УУД:
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
- научиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в дополнительной литературе.
Коммуникативные УУД:
- формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
- способность к самооценке.

                                                        I этап. Мотивация к деятельности
Цель – мотивировать учащихся на изучение темы «Про кошек и собак»
	Девиз урока:
Мы (умные),
Мы (дружные),
Мы (внимательные),
Мы (старательные).
Мы во 2а учимся
И всё у нас (получится).
Ребята, посмотрите на интерактивную доску и перечислите, кто на ней изображён. Как можно назвать одним словом? (животные).
На какие 2 группы можно разделить этих животных? (домашние и дикие).
Давайте диких животных отправим в лес, где они живут.
Что осталось на экране? (это домашние животные).
Как вы думаете, о ком мы будем говорить сегодня на уроке? (о кошках и собаках).
Тема сегодняшнего урока так и называется «Про кошек и собак». Вот такие замечательные кошки и собаки будут сегодня присутствовать на нашем уроке.
Что бы вы хотели узнать с сегодняшнего урока?
( О породах кошек и собак. Научиться различать изученные породы. Обсудить роль кошек и собак в нашей жизни.  Учиться ответственному отношению к нашим любимцам).

                                                        II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цель – обсудить роль кошек  в нашей жизни, научить ответственному отношению к содержанию домашних питомцев.
	1. Актуализация знаний
В народе придумано немало пословиц и поговорок о кошках и собаках. Какие вы знаете? Как вы их понимаете? Я приготовила вам ещё несколько пословиц. Только вот беда: они рассыпались. Давайте попробуем их собрать, соединив начало с концом.  Работаем в паре.
Кошке — игрушки. Мышке — слезки.
Знает кошка, чье мясо съела.
Отольются кошке мышкины слезы.
Кошки — со двора, а мыши — по столам.
Кошка на печке, пес на крылечке.
У всякой собаки своя кличка.
Маленькая собачка до старости щенок.
Не замахивайся палкой, и собака не залает.
Собака помнит, кто ее кормит.

2. Рассказ по теме урока
В разные времена в разных странах к кошкам относились по-разному. В Древнем Египте кошку боготворили, оказывали ей всякие почести. Случайное убийство каралось большим штрафом. Если кошка умирала сама, то её оплакивали, осыпали высушенными мышами. А вот в Европе к кошкам было противоположное отношение, её преследовали, особенно не везло чёрным котам, считалось, что они приносят в дом несчастье.  На Руси к кошкам относились по-разному: кто-то любил, а кто-то боялся и прогонял. Конечно же, кошка не богиня, но и не ведьма, а обыкновенный зверь. Существует очень много пород кошек. О голой кошке нам расскажет Синявин Дима. О персидской кошке расскажет Синявина Ангелина. О сиамской кошке расскажет Сергеев Коля. О сибирской кошке расскажет Стрекозов Степа.

5. Физкультминутка
Видеозапись
А теперь отгадайте загадку
Я верный человека  друг.
Имею множество заслуг.
На цепь привязан во дворе.
Зимою сплю я в конуре.
Охочусь с другом на волков.
Пасу на пастбище коров.
Бегу по тундре вековой
в упряжке, снежною зимой.
Я в мире лучшая служака.
Кто я? Ты угадал  -
(Собака)

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цель – учить школьников самоорганизации при выполнении учебного задания
Собака – наш верный друг. Считается, что предок домашней собаки – волк. Первобытный человек постоянно боялся за свою жизнь. Он прислушивался к каждому шороху. Собака слышит то, чего не слышит человек, чувствует запахи. Постепенно человек приручил собак. А какие бывают собаки? (служебные, охотничьи и декоративные). Гречишкин Алексей  приготовил к сегодняшнему уроку презентацию о служебных породах собак.
Заслушивают творческий проект.

IV этап. Рефлексия учебной деятельности
А сейчас поработаем в парах.
Составление синквейнов.  Работа в группах .
В конвертах находятся заготовки для составления синквейна: кошка, нежная, пушистая, мурлычет, играет, лечит, Кошки, ловят вредных, мышей, радость: собака, умная, преданная, защищает, спасает, охотится, Собака, охраняет, наш, дом, друг. Найдите слово, которое отвечает на вопрос «кто?» и положите его сверху. – Найдите два слова, которые отвечают на вопрос «какие?» и прикрепите их под этим словом во второй ряд. – Найдите три слова, которые отвечают на вопрос «что делают?» и прикрепите в третий ряд. – Из оставшихся слов составьте предложение из 4-х слов и прикрепите в четвёртый ряд.

Дети представляют по парам  получившиеся синквейны.
кошки
пушистые, нежные
мурлычут, играют, лечат
Кошки ловят вредных мышей.
собаки
умные, преданные
защищают, спасают, охотятся
Собаки охраняют наши дома.
Кошки – для нас радость, собаки – друзья. Они любят нас, помогают нам. Домашние животные нуждаются во внимании человека Сколько радости доставляет нам общение с ними! Так давайте, ребята, и мы будем любить и заботиться о них, оказывать помощь обездоленным собакам и кошкам. Если мы решили завести кошку или собаку, нужно создать для них хорошие условия жизни. Помните: мы в ответе за тех, кого приручили.
Я просила к сегодняшнему уроку нарисовать своих питомцев. Вот такую выставку с вашими замечательными рисунками я оформила.
Я советую о кошках и собаках прочитать вам следующие книги и журналы (знакомство с выставкой книг).
Подведение итогов урока. Закончи предложения.
Я узнал…
Я научился…
На уроке мне было интересно…
Мне было трудно…
Рефлексия
Оцените своё настроение: солнышко – доволен работой, тучка – не совсем доволен своей работой на уроке.
	Оценка результатов деятельности. Самооценка учителя.
Учитель даёт оценку деятельности учащихся и своей деятельности на уроке с учётом поставленных задач.
Даёт рекомендации отдельным учащимся, как повысить уровень знаний по данной теме.
Благодарит всех за работу на уроке.
	Оценка результатов деятельности. Самооценка учащихся.
Дают оценку своей деятельности на уроке с учётом результатов выполненной работы  и поставленных на уроке задач.

                                                                               V этап. Домашнее задание
1. Обязательно (базовый уровень): ответить на вопросы учебника на стр. 87; задание 1, стр. 58 в тетради.
2. По выбору (повышенный уровень): составить рассказ о своём домашнем питомце; изготовить модель.


Проектная работа "Человекоподобные роботы" 3 класс


title: Презентация ОРКСЭ "Совесть и раскаяние" 4 класс

extracted_text:
Совесть и раскаяние
Урок № 10
Основы православной культуры
Цели и задачи урока
Познакомить учеников  с православными представлениями о добре и зле, дать понятие «грех», «раскаяние», поговорить о  внутреннем состоянии человека.
Задачи:
Обучающая:  узнать значение и связь слов «добро», «зло», «грех», «совесть», «раскаяние» в русской православной культуре.
Развивающая:  осознать, что различать добро и зло человеку помогает совесть.
Воспитывающая: понять, что значит вести диалог со своей совестью.

С о в е с т ь
Я хороший добрый человек,
Всем детям в классе я желаю здоровья, радости,
Жить в ладу со своей совестью.

добро, зло, совесть, грех
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от  роста…
Доброта приносит людям радость
И взамен не требует награды.

  -А что значит «быть добрым»?
  -Просто ли быть добрым и почему?
 -Подберите антоним  к слову «добро».
  -Подберите синоним к слову «зло»?

В православии зло имеет синоним  …
        (грех)

                                      Добрая совесть — глаз Божий.
                                                              Добрая совесть любит обличение.
                                                               В ком стыд, в том и совесть.
                                                                   Совесть без зубов, а загрызет.
                                                                     Злая совесть стоит палача.
                                                                   С совестью не разминуться.
                                                                  Душа не сосед, не обойдешь.
                                             Виноватый винится, а правый ничего не боится.
                                                 Как ни мудри, а совести не перемудришь.
О.И.Даль
Пословицы о совести
добро  и   грехдобро
Аркадий Петрович Гайдар. Совесть
Нина Карнаухова не приготовила урока по алгебре и решила не идти в школу.
Но, чтобы знакомые случайно не увидели, как она во время рабочего дня болтается с книгами по городу, Нина украдкой прошла в рощу.
Положив пакет с завтраком и связку книг под куст, она побежала догонять красивую бабочку и наткнулась на малыша, который смотрел на нее добрыми, доверчивыми глазами.
А так как в руке он сжимал букварь с заложенной в него тетрадкой, то Нина смекнула, в чем дело, и решила над ним подшутить.
- Несчастный прогульщик! - строго сказала она. - И это с таких юных лет ты уже обманываешь родителей и школу?
- Нет! - удивленно ответил малыш. - Я просто шел на урок. Но тут в лесу ходит большая   собака. Она залаяла, и я заблудился.
Нина нахмурилась. Но этот малыш был такой смешной и добродушный, что ей пришлось взять его за руку и повести через рощу.
А связка Нининых книг и завтрак так и остались лежать под кустом, потому что поднять их перед малышом теперь было бы стыдно.
Вышмыгнула из-за ветвей собака, книг не тронула, а завтрак съела.
Вернулась Нина, села и заплакала. Нет! Не жалко ей было украденного завтрака. Но слишком хорошо пели над ее головой веселые птицы.

И очень тяжело было на ее сердце, которое грызла беспощадная совесть.

Так говорят люди…
По чистой совести.
Совесть заговорила.
Угрызение совести.
Со спокойной совестью.
Совесть замучила.
Для очистки совести.
Крик совести.

В православии  Храм  -  место    покаянной   молитвы
Храм Иоанна Предтечи
Собор      Святого Александра Невского
Рождественская церковь
Церковь Сергия Радонежского.
Церковь Александры Царицы
Раскаяние (покаяние)
это изменение той оценки,
которую человек даёт своим поступкам

    Два шага в раскаянии:
1. Согласие человека
с протестующим
 криком своей совести;

2. Переворот своих стремлений.

Эль Греко.
Раскаяние Марии Магдалины
Отречение  апостола   Петра
Первое отречение
Второе отречение
Третье отречение
Рефлексия.

Синквейн
Совесть.
Вечная, мудрая.
Спрашивает, мучит, учит.
Совесть – главная  судья.
Покаяние.

Домашнее задание:
1.Сочинить сказку на тему «Совесть пропала».
2.Сочинить стихотворение по теме «Совесть и раскаяние».


Презентация "Добрые и недобрые дела" 1 класс


title: Презентация "Кошки и собаки"

extracted_text:
Презентация для урока по окружающему миру«Кошки и собаки»
Подготовила учитель начальных классов Левина С.А.
Кошки

Собака
Собаки служебные
Охотничья собака
Декоративные собаки
Подготовил ученик 2 «А» класса Гречишкин Алексей
Служебные породы собак
Служебные собаки – это сильные и выносливые животные, они развиты физически и обладают набором определенных психологических качеств. Эти животные готовы работать в любых условиях, причем, ничего особо не требуя взамен от человека за свою искреннюю и самоотверженную помощь.
Лучшие служебные породы собак:
Овчарка
Они могут работать в полиции, в армии, нести караульную службу, разыскивать преступников и наркотики или быть звездами спортивных состязаний.
Шнауцер
 Самый крупный представитель этой породы пригоден в качестве служебной собаки.
Доберман
Одна из самых способных служебных пород собак. Это отличные компаньоны, они прекрасно дрессируются и могут работать полицейскими, телохранителями или спасателями, а также быть неутомимыми спортсменами.

Отличный охранный пес. Он обладает огромной силой, злостью . Ротвейлер используется в полиции, в качестве спортивно-служебного пса и телохранителя.
Ротвейлер
Московская сторожевая
Прекрасная караульная собака, бдительная и внимательная. Отлично охраняет, чувствуя «свою» территорию.
Лабрадор.

Несмотря на то, что в большей степени это охотничья собака, сегодня лабрадоры, благодаря отличному обонянию и доброму, покладистому нраву, служат на таможне и работают поводырями для слепых людей.

Мы в ответе за тех, кого приручили!!!
Я узнал…
Мне было интересно…
Мне было трудно…


Презентация "Тест - тренажер "Дорожные знаки""


title: Конспект урока "Насекомые - гиганты" 2 класс

extracted_text:
План-конспект урока по изобразительному искусству (2 класс)
Тема: «Насекомые – гиганты»
                                                              Васильева Л.А.
                                                   учитель начальных классов
                                                     МОУ «Поянсолинская НОШ»

УМК «Гармония». Т. А. КОПЦЕВА «Изобразительное искусство» (Художник и
природа Земли в прошлом, настоящем и будущем)

Учебник Копцева Т. А., Копцев В. П., Копцев Е.В. Изобразительное искусство.
Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений. – Москва: Яхонт. –
2014
Раздел  «Художник и мир животных» (4-й урок)
Тема: Насекомые-гиганты
|Деятельность учащихся   |Планируемые             |Формируемые             |
|                        |предметные и личностные |универсальные учебные   |
|                        |результаты              |действия                |
|Знакомятся с содержанием|Участвовать в обсуждении|Познавательные:         |
|учебника. В результате  |содержания литературных |проявлять               |
|игровой ситуации        |произведений, в которых |учебно-познавательный   |
|осуществляют            |человек меньше          |интерес к проблеме      |
|«путешествие на машине  |насекомого.             |урока: как создать      |
|времени в               |Высказывать свои        |оригинальную творческую |
|прошлое».               |суждения по поводу      |работу, высказывать свои|
|Узнают о том, кто такая |рассматриваемых         |пути решения проблемы.  |
|меганевра.              |иллюстраций.            |Регулятивные: принимать |
|Сравнивают большие      |Продумывать замысел,    |учебную задачу, понимать|
|объекты с маленькими.   |сочинять оригинальные   |план действий,          |
|Анализируют иллюстрации |названия к своим        |придумывать и воплощать |
|разных художников к     |рисункам.               |оригинальный замысел    |
|произведению Д. Свифта  |Использовать сравнение  |предстоящей работы.     |
|«Путешествие Гулливера»,|как средство выражения  |Коммуникативные:        |
|к сказке Я. Ларри       |образного смысла сказки.|участвовать в диалоге,  |
|«Необыкновенные         |Высказывать суждения о  |выражать свою точку     |
|приключения Карика и    |влиянии формы листа     |зрения, слушать другого,|
|Вали».                  |(круглый, квадратный,   |соблюдать правила       |
|Узнают об использовании |ромбовидный, треугольный|общения. Проявлять      |
|формата листа в         |или др.) на замысел     |импатийную способность, |
|выразительных целях     |рисунка.                |участвовать в игровых   |
|(круг, квадрат,         |Выполнять ажурный       |ситуациях.              |
|треугольник,            |рисунок крыльев         |                        |
|прямоугольник и др.).   |насекомых, используя    |                        |
|Анализируют             |разнохарактерные линии, |                        |
|выразительные средства  |точки и штрихи.         |                        |
|графики (линию, точку,  |Оценивать выразительные |                        |
|штрих, пятно); приёмы   |качества детских        |                        |
|изображения ажурных     |рисунков,               |                        |
|крыльев стрекозы.       |выполненных тушью, пером|                        |
|Творческое задание      |или гелевыми ручками.   |                        |
|Выполняют сюжетную      |                        |                        |
|композицию «Я встретил  |                        |                        |
|гигантское насекомое»   |                        |                        |
|или др.                 |                        |                        |

Содержание:

Путешествие на машине времени в  прошлое.  Сочинение  сказки  «Я  в  царстве
динозавров».

Меганевра  –   вымершее  насекомое-гигант,  размах  крыльев  до  2   метров.
Сравнение больших объектов с   маленькими.

Иллюстрации  разных  художников   к   произведению   Д.Свифта   «Путешествие
Гулливера», к сказке Я.Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали».

Использование  формата  листа  в   выразительных   целях   (круг,   квадрат,
треугольник, прямоугольник и др.).

Выразительные  средства  графики:  линия,  точка,   штрих,   пятно.   Приёмы
изображения ажурных крыльев стрекозы.

   Рисование в нетрадиционной технике (рисование ватными палочками методом
                                  «тычка»)
освоить технику рисования примакивание ватными палочками

Творческое задание: Мой друг - «Меганевра»

Характеристика деятельности учащихся:
Участвовать в обсуждении содержания  литературных  произведений,  в  которых
человек меньше насекомого.

Высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций.

Продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам.

Использовать сравнение, как средство выражения образного смысла сказки «Я  в
царстве динозавров».

Высказывать  суждения  о   влиянии   формы   листа   (круглый,   квадратный,
ромбовидный, треугольный или др.) на замысел рисунка.

   Выполнять ажурный рисунок крыльев насекомого рисование в нетрадиционной
            технике (рисование ватными палочками методом «тычка»)
освоить технику рисования примакивание ватными палочками

Оценивать выразительные качества детских рисунков.

Задачи развития универсальных учебных действий второклассников:
– учить участвовать в обсуждении содержания литературных произведений, в
которых человек меньше насекомого;
– высказывать свои суждения по поводу рассматриваемых иллюстраций;
– продумывать замысел, сочинять оригинальные названия к своим рисункам;
– использовать сравнение как средство выражения образного смысла сказки «Я
в царстве динозавров»;
– высказывать суждения о влиянии формы листа (круглого, квадратного,
ромбовидного, треугольного или др.) на замысел рисунка;
– выполнять ажурный рисунок крыльев насекомых, используя разнохарактерные
линии, точки и штрихи;
– оценивать выразительные качества детских рисунков, выполненных методом
«тычка»

                                  ХОД УРОКА
   I. Организационный этап. Проверка готовности к уроку
  II. Актуализация опорных знаний.Презентация
Анализ детских рисунков на тему «Иллюстрация: сказочные лилипуты и
великаны».
- Кто изображён на картинке? (Гулливер)
- Какой он? (Для лилипутов он большой.)
– Почему нарисованные насекомые имеют большие размеры?
– Почему Гулливер меньше насекомых? (Они огромные, гигантские.)
 III. Определение темы урока. Отгадать загадку.
Бессердечных человечков
Птицы ищут по насечкам.
Тысячи разных страшных лиц
Бойко прячутся от птиц! (НАСЕКОМЫЕ)
  IV. Изучение нового материала.
1. Беседа.
- А бывают ли насекомые больше людей?
- В мире есть насекомые- гиганты. Рассказ учителя о насекомых – гигантах.
Вывод: существующие насекомые - гиганты по размеру меньше людей.
- А где мы можем встретить насекомых, которые  больше человека?
- Давным – давно на планете  жили   гигантские  стрекозы  МЕГАНЕВРЫ,  размах
крыльев   у   них   был   до   2    метров!    Это    вымершие    насекомые.
Меганевры (лат. Meganeura) — род вымерших стрекозоподобных насекомых,
живших в каменноугольном периоде. Включает Meganeura monyi,  имевшую  размах
крыльев до  65 см  и  являющуюся  наряду  сMeganeuropsis  permiana одним  из
крупнейших насекомых всех времён. Охотились на примитивных  растительноядных
насекомых диктионеврид. Личинки  вели  наземный  образ  жизни  и  тоже  были
хищниками.
Ископаемые      остатки      меганевры      были      обнаружены      в 1880
году в Комментри (Франция)   и   описаны   в 1885   году.   Другая    хорошо
сохранившаяся меганевра была найдена в  английском  графстве Дербишир в 1979
году.
Вопрос о том, почему гигантские  насекомые  существовали  в  палеозое  и  не
существуют   сейчас,   волновал   исследователей    с    момента    открытия
меганевры. Гемолимфа насекомых   не   осуществляет   перенос кислорода,   он
доставляется тканям системой трахей. В том числе из-за этого насекомые и  не
могут достигать больших размеров. В 1911 году было высказано  предположение,
что  атмосфера  каменноугольного  периода  содержала  больше кислорода,  чем
современная, благодаря чему снабжение их тканей было более эффективным.
Также меганевра присутствует  в  научно-популярном  сериале  «Доисторический
парк».
Меганевра (лат. Meganeura,  что  означает Большие  жила)  —  род   насекомых
живший  во  времена каменноугольного  периода 300   миллионов   лет   назад.
Меганевра вела хищный образ жизни,  питаясь  другими  насекомыми,  и  иногда
даже мелкими амфибиями. Личинки  вели  наземный  образ  жизни  и  тоже  были
хищниками.
Ископаемые остатки меганевры были обнаружены в 1880 в  Комментри  (Франция),
а в 1885 году ей было дано описание и  её  родовое  название Meganeura,  что
переводится как большие жила из-за её сети вен на крыльях.
2. Игровая ситуация:
- Давайте  отправимся  в  «Путешествие  во  времени:  встреча  с  гигантской
стрекозой-меганеврой».
- Представьте, что мы попали в сказку  Дж.  Свифта  «Путешествие  Гулливера»
или в сказку Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Слайды 16-
18.
3. Проблема урока:
-Какие  изобразительные  приёмы   нужно   использовать,   чтобы   нарисовать
гигантское насекомое, которое больше человека?
(Восприятие книжных иллюстраций позволит детям самостоятельно или  вместе  с
педагогом сделать вывод: изображение крупным  того,  что  в  реальной  жизни
является  маленьким  (в  нашем  случае  –  насекомого),  рядом  с  крохотным
человеком,  который   в   реальной   жизни   больше   насекомых,   усиливает
противоречие и придаёт ситуации сказочность (нереальность). В  то  же  время
этот приём способствует созданию ситуации «мнимого  присутствия»  ребёнка  в
предполагаемых обстоятельствах и помогает ученику ощутить хрупкость  мира  и
зависимость наших маленьких соседей-насекомых от человека
(проблема экологического воспитания).
4. Роль изобразительного формата  как  средства  художественного  выражения,
способствующего достижению замысла или его зарождению.
   V. Практическая часть
   Тему «Насекомые» лучше всего выполнять «изящными» материалами, Выполнять
    ажурный рисунок крыльев насекомого рисование в нетрадиционной технике
                (рисование ватными палочками методом «тычка»)
освоить технику рисования примакивание ватными палочками
  VI. Подведение итога урока
      Выставка работ учащихся. Работы моих учеников
 VII. Домашнее задание
Во внеурочное время ученикам предлагается покрасить  мамонта  и  сравнить  с
семейством слона.


title: Урок-инсценировка  по правилам дорожного движения "Что такое светофор?"

extracted_text:
МБУК «МРБ»
Перелюбского муниципального района
Детская библиотека

Урок-инсценировка
по правилам дорожного движения
для детей младшего школьного возраста.

Составитель и ответственный за проведение:
Белоусова Елена Александровна /Методист по работе с детьми в ДБ/

с. Перелюб

Атрибуты для проведения:

1. Муляжи светофора не раскрашенные (по количеству детей в группе).
2. Несколько вариантов не правильно раскрашенных светофоров, используя три цвета.
3. Кисть.
4. Три краски.
5. Карандаши для детей.
6. Костюмы Кощея и Бабы-Яги.
7. Метла.
8. Конверт с разрезанными знаками для игры.

Действующие лица:

Баба – Яга;
Кощей Бессмертный.

Баба – Яга заходит в помещение со словами:
- Привет, ребятишки! Ой, какие все хорошенькие, пухленькие, упитанные, да воспитанные! Ой, что это я? Совсем забыла куда пришла. Не так ведь хотела с вами поздороваться. Здравствуйте дорогие мои, ребятишки! Девчонки и мальчишки! А вы знаете, кто я?
Узнали! Ещё бы ведь я самая популярная героиня русских сказок. Без меня сказка и не сказка вовсе, а так – присказка! Если бы не я, то…!  Да, ничего бы без меня не было бы! Вот так!  Я ведь царевичам помогаю? Помогаю!  Детей непослушных краду? Краду! Что бы без меня родители этих детишек делали? А ещё у меня подсобное хозяйство имеется. Не просто так! Сова учёная, кот чёрный да ещё стая гусей-лебедей дрессированных.
А ещё есть у меня интересное занятие, хобби так сказать. В свободное время я люблю лес патрулировать. И не просто так, а на своём личном транспорте. Знаете, какой он у меня, транспорт мой? Как он называется?
- Ответы детей.  (Ступа)
- Правильно, ступа. Вы, наверное, очень хотели бы на неё посмотреть? Так? Увы, дети!
Теперь даже я на неё посмотреть не смогу! Вот только любимая фотография от неё и осталась! Приключилась со мной ужасная, страшная, невообразимая история. Еле живой осталась! Хотите узнать?
- Ответы детей.
- Ну, так слушайте. Лечу я себе, лечу. Никого не трогаю, никому не мешаю, метлой погоняю. Ветер мои волосы развевает, адреналин в крови зашкаливает… Красота! Небо красивое, ничто беды не предвещало!
Как… вдруг! Бум! Бац! А потом кто-то выключил свет! Стало темно! Не описать просто! Это днём-то! Оказывается, я просто сознание потеряла.  А ступа моя в клочки разлетелась. Авария, будь она неладна! А виновник аварии друг мой Кощей Бессмертный. Знаете такого? Ещё бы! Как такого не знать! Ведь ему столько лет, что уже и не каждый вспомнит, когда он родился! Он и сам, наверное, уже не помнит!
Вот если бы он учил правила дорожного движения ничего бы и не приключилось. Вот я и подумала, а может быть и в вашей школе есть такие ученики, которые не знают правила дорожного движения? И решила к вам заглянуть на огонёк.
Обычно я детей краду! Но сегодня сделаю маленькое исключение. Мы с вами сейчас знакомиться будем! С кем? Спросите вы. А с виновником аварии и познакомимся! Учить его вместе будем! Будет знать, как несчастных старушек обижать!
Баба-Яга:  Кощей! А ну-ка, иди сюда! Давай, поближе, поближе, не стесняйся! Мы тебя не кусать, не есть, а учить будем. Правда, ребята?
Кощей: Привет, Яга! Зачем звала?
Баба – Яга: Здорово, Кощей! Дело к тебе есть! Нет, он ещё и спрашивает! Натворил дел, умей ответ держать! Стой и слушай, да на ус мотай!
Кощей: У меня нет усов.
Баба-Яга: Ну, тогда доставай блокнот и записывай! Ты мне лучше вот что скажи: как ты, друг мой, до такой жизни докатился? Тебе столько лет! А такие глупости совершаешь!
Кощей: А что я сделал-то? Что я сделал? Я с одним мальчиком был знаком – Петей его родители звали. Так я про него сейчас вам историю небольшую расскажу! А он в школу даже ходил, умный был! Вот, что он мне рассказал:

Говорил мне мальчик  Петя:
- Мне опасность не грозит,
Как шофер меня заметит –
В тот же миг затормозит.

Что же может тут случится?
Ведь на улице пока
Грузовик меня боится,
А не я – грузовика!

Он смеется:
- Не пойму,
Отчего и почему
Должен путь ученик
Уступать грузовику?

Каждый, кто машиной правит
Скажет вам наверняка.
Что, конечно, не задавит
Ученик грузовика.

Баба-Яга:  Вот удивил-то, удивил! А ты этого мальчика давно видел? А?
Кощей: Да, что-то давненько не встречался!
Баба-Яга:
Вот!

Я добавлю вам серьезно,
Что растяпа  - ученик
Может рано или поздно
Сам попасть под грузовик.

Вот поэтому, всегда,
Чтобы не стряслась беда.
Должен путь ученик
Уступать грузовику,
На дороге каждый миг
Должен быть он начеку!

Да! Кощей! Ты меня поражаешь! Давай-ка, Кощей, выкладывай свои умные мысли! А мы с ребятами послушаем. Ребята, только слушайте очень и очень внимательно! Кощей – то, по всей видимости, правил дорожного движения не знает! И может говорить неправду. А вы – то умненькие все, воспитанные, грамоте обученные. Поэтому вы должны его поправлять, если в том будет такая необходимость! Договорились?
- Ответы детей.
Кощей зачитывает свои мысли. Дети его поправляют.
Кощей:
Утверждаю, что:
Можно гулять пешеходам по проезжей части! (Нет)
Можно переходить улицу только там, где положено.  (Да)
Можно переходить дорогу только на желтый сигнал светофора.  (Нет)
Можно кататься на велосипеде, на роликах там, где ездят автомобили.  (Нет)
Можно садиться в автомобиль и выходить из него со стороны тротуара. (Да)
Можно в автобусе держаться за поручень и не ходить без дела по автобусу во время движения. (Да)
Можно перебегать улицу, перед приближающимся транспортом. (Нет)
Можно цепляться за машины. (Нет)
Можно играть на проезжей части в мяч. (Нет)
Баба–Яга:
Вот ведь как бывает! Живёшь и думаешь, что тебя окружают умные и образованные сказочные жители. А выходит-то всё наоборот! Ответь-ка мне, любезнейший Кощеюшка!
Знаешь ли ты, что такое светофор?
Кощей: Конечно, это устройство для того, чтобы правильно переходить дорогу.
Баба-Яга: Вот я тут учебный светофор с собой принесла. Как чувствовала! Сможешь ли ты его правильно раскрасить?
Кощей: Э! Конечно!
Баба-Яга: Вот тебе кисть, три краски. Иди, и твори!
Кощей: Хорошо! Я тебе, докажу бабушка, что я умный! Вы ещё узнаете, на что способен Кощей Бессмертный!
Баба-Яга: Давай, давай! А пока Кощей свои знания на бумагу воплощает мы с вами, сейчас отгадки на мои загадки искать будем! Готовы?

Встало с краю улицы
 В длинном сапоге
 Чучело трёхглазое
 На одной ноге.
 Где машины движутся,
 Где сошлись пути,
 Помогает улицу
 Людям перейти.
(Светофор)

 Не летает, не жужжит,
 Жук по улице бежит.
 И горят в глазах жука
 Два блестящих огонька.
(Автомобиль)

 Спозаранку за окошком
 Стук, и звон, и кутерьма.
 По прямым стальным дорожкам
 Ходят красные дома.
(Трамвай)

 Я по городу иду,
 Я в беду не попаду.
 Потому что твёрдо знаю -
 Правила я выполняю.
(Пешеход)

 Место есть для перехода,
 Это знают пешеходы.
 Нам его разлиновали,
 Где ходить - всем указали.
(Пешеходный переход)

 Дом на улице идёт,
 На работу всех везёт.
 Не на курьих тонких ножках,
 А в резиновых сапожках.
(Автобус, маршрутное такси)
 Пьёт бензин, как молоко,
 Может бегать далеко,
 Возит грузы и людей.
 Будь внимателен при ней.
(Машина)

 Посмотри, силач какой:
 На ходу одной рукой
 Останавливать привык
 Пятитонный грузовик.
(Регулировщик)
Удивительный вагон!
 Посудите сами:
 Рельсы в воздухе, а он
 Держит их руками.
(Троллейбус)

 В два ряда дома стоят -
 10, 20, 100 подряд.
 И квадратными глазами
 Друг на друга всё глядят.
(Улица)

 Этот конь не ест овса,
 Вместо ног - два колеса.
(Велосипед)

 Длинной шеей поверчу -
 Груз тяжёлый подхвачу.
 Где прикажут - положу,
 Человеку я служу.
(Подъёмный кран)

 Несётся и стреляет,
 Ворчит скороговоркой.
 Трамваю не угнаться,
 За этой тараторкой.
(Мотоцикл)
Там где строят новый дом,
 Ходит воин со щитом,
 Где пройдёт он, станет гладко,
 Будет ровная площадка.
(Бульдозер)

Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились.
И помчались в путь далёк,
Лишь оставили дымок.
(Поезд, вагоны)

Не летит, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука
Два блестящих огонька.
(Автомобиль)

Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса,
Крутят ноги вдоль дороги
Два весёлых колеса,
У загадки есть ответ:
Это мой ... Велосипед

Силач на четырёх ногах,
В резиновых сапогах
Прямиком из магазина
Прикатил нам пианино.
(Грузовик)
Сто препятствий на пути
 Как дорогу перейти?
 Безопасно проведет
 Нас… подземный переход

Стой! Нельзя идти, опасно!
 Если загорелся… красный

Светофор сигнал дает,
 Что пора идти вперед.
 И для нас препятствий нет,
 Ведь горит… зеленый свет.

Здесь транспорт терпеливо ждут,
 Приедет – все в него зайдут:
 Автобус к нам подъедет ловко,
 Ведь это место - … остановка.

Треугольный знак дорожный
 Говорит нам: «Осторожно!»
 В красном треугольнике
 Бегут куда-то школьники:
 Забыв все правила на свете,
 Здесь могут появиться… дети.

На посту без промедленья
 Регулирует движенье,
 Подает всегда пример
 Строгий… милиционер
.

- Интересно, Кощей справился с нашим заданием? Давайте его позовём! И посмотрим, что он там натворил!
- Кощей, а Кощей! Иди к нам. Покажи своё художественное творчество. Тут всем безумно интересно увидеть твои художества!
Появляется Кощей с плакатом (неправильного светофора).
Баба – Яга: Да показывай уж, не стесняйся! Мы тебя бить не станем.
Кощей разворачивает плакат.
Кощей:
Вот! Я же говорил, проще пареной репы. Ребята, поддержите меня аплодисментами! Я столько старался! Просто умаялся!
Баба-Яга:
Кощей, ты что наделал?
Кощей:
Так на светофоре три цвета, Вот я покрасил! Красиво! По - весеннему так, празднично!
Баба – Яга:
Даю тебе подсказку! И не стыдно тебе? Тебе столько лет, а ты не знаешь, как светофор правильно раскрасить! Ладно, даю тебе подсказку: красить нужно три светящихся круга. Иди, мы с ребятами даём тебе ещё один шанс. Ух, Кощей, ну, если в этот раз не справишься, придётся тебя наказать! Всё понял?
Кощей уходит.
Баба-Яга:
А мы с вами продолжим. На чём мы остановились? Ах, да! Отгадки на загадки!

Машины мчатся. Тут же, вскачь,
 Летит к проезжей части мяч.
 Должны запомнить все, друзья,
 Что за мячом …бежать нельзя!

Ты навсегда запомни строго:
 Не место для игры - … (дорога )

Он укажет поворот
 И подземный переход.
 Без него нельзя никак!
 Этот друг - …дорожный знак.

Нужно спереди, ты знай,
 Обходить всегда… трамвай.

Надо с правилами ладить –
 Обходить автобус… сзади.

Заходи смелей в трамвай –
 и билетик получай,
 и в метро, и в самолете
 ты – в особенном почете,
 можешь весь объехать мир,
 ведь теперь ты – …пассажир!

Сам собою, вот сюрприз,
 Эскалатор мчит нас вниз.
 Будем смирно мы стоять –
 По нему нельзя… бежать!

Едет быстро и легко,
Может ехать далеко,
 По дороге поднял пыль
 И умчал… автомобиль.

Как здорово быстро на роликах мчаться,
 На велосипеде – прекрасно кататься!
 Но только запомнить положено строго:
 Не место для этих катаний… дорога!

 Полосы белеют в ряд,
 их заметно всем подряд,
 знает каждый пешеход:
 «зебра» - это… переход!

Кто пешком всегда идет?
 Догадались? …Пешеход!

Нельзя выбегать за пределы двора,
 с дорогой опасно играть… детвора!

Баба-Яга: Всё Кощей, твоё время закончилось, выходи, смотреть с ребятами на твою работу будем!
Кощей: Иду, иду! Несу! Несу!
Разворачивает рисунок.
Баба-Яга: Кощей, ты меня сегодня удивляешь! Ребята, вся надежда только на вас и осталась! Вы то, уж точно знаете, как правильно нужно закрасить цвета на светофоре? Так давайте это продемонстрируем Кощею Бессмертному. А то он так и будет нарушать правила дорожного движения. Пожалейте меня бедную жительницу сказочной страны. А то я не смогу заниматься своим любимым занятием. Он и вторую ступу мне сломает! Никаких денег не напасёшься на таких нарушителей! Поможете?
Детям раздаются макеты светофоров и три цветных карандаша. Дети раскрашивают муляжи.
Баба-Яга: Вот сейчас соберу у детишек рисунки, и покажу тебе, какой он, правильный светофор на самом деле! Нет, не запомнишь, память у тебя, видать, плохая. Сейчас же блокнот с ручкой доставай! Пиши! Самый верхний круг – красный! Когда на светофоре загорается этот свет, пешеходам хода – НЕТ! Записал?
Кощей: Записал!
Баба-Яга: Круг в середине, жёлтый! При появлении этого цвета на светофоре пешеходу необходимо приготовиться. Записал?
Кощей: Угу!
Баба-Яга: Круг внизу, зелёный. Когда загорится зелёный. Нужно внимательно посмотреть по сторонам, и, если, все машины стоят, пропустить тебя хотят, вот тогда можно переходить дорогу.
Всё запомнил! Повторяй это каждый день!
Кощей: Понял, будет сделано!
Баба-Яга: Кощей, у меня появилась интересная мысль. Мы сейчас с тобой устроим соревнование. Ты выбираешь троих из зрителей, и я тоже. Таким образом, у нас получаются команды по три человека в каждой. Я даю им задание. И кто первый справится тот и победит.
(Задание на карточках: разрезанные дорожные знаки. Нужно их собрать.)
А в наказание за твои шалости заочную экскурсию с детьми проведёшь! Предоставляю тебе слово, любезнейший!
Баба-Яга: Ой, что-то мы у вас засиделись! Пора нам, пожалуй, домой возвращаться. А то бродят мои царевичи неприкаянные – голодные и холодные. И ведь некому, кроме меня, горемычной, им путь – дороженьку указать! И ты, Кощей, тоже пошли, подвезу уж на метёлке своей! А вы, ребята, запомните:

Чтоб жить, не зная огорченья,
Чтоб бегать, плавать и летать,
Должны все правила движенья
Всегда и всюду соблюдать!

До свиданья, ребята! До новых встреч!

Игра: «Раскрась светофор».

На фото Кощей  Бессмертный
предоставил ребятам на обозрение,
 по его мнению, правильный светофор.

Баба – Яга знакомится с ребятами.

Муляж светофора для раскрашивания


title: Конспект урока "Историческое путешествие по эпохе Александра первого" 8 класс

extracted_text:
Урок  истории  в 8 классе по теме: "Историческое путешествие по эпохе
Александра Первого".
Цели урока:
Образовательная: закрепить ранее изученный материал по данному
историческому периоду;  применять полученные знания на практике.
Развивающая: развивать умение обобщать и систематизировать материал,
доказывать и опровергать; развивать умение работать в группе.
Развитие памяти, мышления и логики у учащихся.
Воспитательная: способствовать увеличению интереса к истории этого периода,
патриотическому  воспитанию обучающихся.
Используемые педагогические технологии: игровая и групповая технологии.
Тип урока: повторительно – обобщающий.

                                 Ход урока.
Организационный момент. Оформление доски – изображение поезда, названия
станций и портреты важных исторических деятелей эпохи правления Александра
Первого.
Класс разделяется на группы, они выбирают себе название, также из класса
выбираются два летописца, которые будут вести летопись урока и подсчитывать
баллы за правильные ответы групп.
При равном количестве баллов можно задавать дополнительные вопросы до
выявления победителя. Учитель является ведущим урока.
                            Станция «ХРОНОЛОГИЯ».
1)1801 – 1825 годы. Чему соответствует этот период?
Ответ: это годы правления Александра Первого.
2)Создания этого государственного органа власти связано с проектом реформ
М.М.Сперанского. В каком году начал свою деятельность Государственный
Совет?
Ответ: в 1810 году.
3)Укажите точный период(месяцы и год) I Отечественной войны?
Ответ: июнь – декабрь 1812 года.
4)В каком году крестьян – «вольных хлебопашцев» стали отпускать за выкуп
помещики?
Ответ: в 1803 году был принят указ о вольных хлебопашцах.
5)Какое событие произошло в России  14 декабря 1825 года?
Ответ: выступление декабристов на Сенатской площади в г.Петербурге.

               Станция «АЛЕКСАНДР ПЕРВЫЙ И ЕГО СОВРЕМЕННИКИ».
1)О ком идёт речь?
«Всей России притеснитель,
Губернаторов мучитель
А царю он друг и брат.
Полон злобы, полон лести
Без ума, без чувств, без чести.
Кто ж он? «Преданный без лести»
Просто грошевый солдат.
Ответ: граф А.А.Аракчеев.

2)Этого государственного деятеля называли «самой светлой головой России».
Наполеон предлагал царю обменять его на какое – либо королевство. О ком
идёт речь?

Ответ: это государственный деятель и реформатор  М.М. Сперанский.

3)Великий русский поэт со всемирной славой, который получил образование в
Царскосельском лицее, основанном Александром Первым. Начал творить в период
его правления. О ком идёт речь?

Ответ: поэт А.С.Пушкин.

4)Главный политический соперник Александра Первого. Этот человек стал
французским императором в 1804 году, покорил своей Великой армией почти всю
Европу. В 1811 году он задумал поход в Россию. Кто был этим императором?

Ответ: Наполеон Бонапарт(или Наполеон Первый).

5)Являясь военным министром, он командовал самой многочисленной первой
армией. Хотя и формально, но ему подчинялась и вторая армия. Именно он
разработал в 1810 – 1812 гг. и осуществил стратегический план войны против
Наполеона. Именно к нему 7(19)июля 1812 года обратился Александр Первый:
«Поручаю вам свою армию, и не забывайте отныне, что у меня нет другой». К
кому Александр Первый обращался с такими словами?

Ответ: к М. Барклаю де Толли.

                            Станция «ДЕКАБРИСТЫ».

1)Декабристы называли себя «детьми войны…». О какой войне шла речь?

Ответ: о войне 1812 года.

2)Руководителем какой тайной организации был декабрист П.И.Пестель?

Ответ: П.И.Пестель был руководителем Южного общества.

3)Как назывался программный документ Северного общества?

Ответ: «Конституция» Н.Муравьева.

4)Кто написал декабристам эти строки: «Оковы тяжкие падут, темницы рухнут –
и свобода вас примет радостно у входа,  и братья меч вам отдадут…»  ?

Ответ: А.С.Пушкин

5)Что объединяет эти имена: К.Рылеев, П.Пестель, П.Каховский ,С.Муравьев –
Апостол,  М.Бестужев – Рюмин ?

Ответ: эти пять декабристов были казнены по приказу Николая Первого.

                         Станция «ВОЙНА 1812 ГОДА».

1)Фронт по центру прикрыт высоким берегом реки Колочь, на правом фланге –
река Москва, на левом – густой Утицкий лес. Назовите две деревни , которые
располагались в этой местности.

Ответ: деревни Шевардино, Бородино, Семёново. Это место Бородинского
сражения.

2)Получив известие о его назначении, француз воскликнул: «Старый лис
Севера!» Узнав о его реакции, русский сказал: «Постараюсь доказать что он
прав!». Как звали русского и француза?

Ответ: М.И.Кутузов и Наполеон Бонапарт.

3)Закончите строку:

«Ребята! Не Москва ль за нами?

Умрёмте ж под Москвой

Как наши братья умирали!

И умереть мы обещали

И клятву верности сдержали

Мы в …..

Ответ: Бородинский бой.(М.Ю.Лермонтов «Бородино).

4)5 голосов было «за» и 5 голосов было «против». Всё решал одиннадцатый
голос на голосовании в деревни Фили. Кому он принадлежал и каково было
решение?

Ответ: решение Кутузова об оставлении Москвы французам.

5)Сражение за Малоярославец было одним из самых важных боев в Отечественной
войне 1812 года. Несмотря на то, что город не удалось отбить у французов,
это сражение заставило Наполеона действовать так, как хотел Кутузов. К
какому решению вынудил Кутузов Наполеона сражением за Малоярославец?

Ответ: Наполеон с армией был вынужден отступать по разорённой ранее
смоленской дороге.

 Станция «ТРИАДА»(нужно определить принцип,  который объединяет три звена в
                                  цепочке.)

1)Екатерина Вторая, Павел Первый, великий князь Константин Павлович.

Ответ: это родственники Александра Первого(его бабушка, отец, брат).

2)Барклай де Толли, Тормасов ,Багратион.

Ответ: это полководцы русских армий начала войны 1812 года.

3)Герасим Курин, Денис Давыдов, Александр Фигнер.

Ответ: это партизаны войны 1812 года.

4)К.Рылеев, Н.Муравьёв, И.Пущин.

Ответ: это участники движения декабристов.

5)Смоленск, Малоярославец,  река Березина.

Ответ: это места сражений русских и французских войск в 1812 году.

Рефлексия.

Подведение итогов летописцами, выставление оценок учителем.


title: Тесты по русскому языку 3 класс 1 полугодие

extracted_text:
Цели проведения  контрольных работ:
1. Проверить знания, умения, навыки учащихся по ключевым грамматико-орфографическим темам.
2. Выявить усвоение знаний по русскому языку, предусмотренных
 программой, и проанализировать готовность учащихся к обучению.

Русский язык 3 класс._______________________________
Запиши в каждый столбик таблицы по 2 слова из данных предложений.
Маленький медвежонок упал с обрыва в речку и попал в сеть. Лесник вытащил малыша.
Внучка лесника стала ухаживать за больным. Лесной зверь скоро поправился.

2. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом.
1)	Новая пила понравилась дедушке.
2)	Маша пила вкусный сок.
3)	Вчера у Сергея Петровича сломалась пила
4) Электрическая пила работала без перерыва.
3. Прочитай варианты проверки слов. Найди верное утверждение. Обведи его номер.
1)	Слово м  рковь  можно проверить словом м. крый
2)	Слово  м  рской  можно проверить словом море.
3)	Слово с…лонка можно проверить словом солить.
4)	Слово в да можно проверить словом водить.
4. Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.
скользкий, свисток, грустный, несет, скрипач, праздник, окрестность, рассказ, юбка.
1 группа -----------------------------------------------------------------------------
2 группа-------------------------------------------------------------------------------
3 группа-----------------------------------------------------------------------------
5. Прочитай названия столбцов и строчек таблицы. Запиши данные ниже слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.
речь, жили, осень, плащ, снега

6. Обведи номер верного утверждения о слове лейка .
1)	В слове лейка все согласные мягкие.
2)	В слове лейка два слога.
3)	В слове лейка букв больше, чем звуков.
4)	В слове лейка нет глухих согласных.
7. Запиши слова в алфавитном порядке.
Ученик, облако, морковь, чувство.

   ------------------------------------------------------------------
8. Прочитай предложение. Подчеркни подлежащее и сказуемое.
Возле мельницы росла густая высокая трава.

9. Укажи, какое слово не является однокоренным для других.
Вода, водить, подводный, водолаз.

10. Укажи слово, в котором нужно написать букву Е.
Зал  зать на забор,               св  зать кофту,
Зал  зать ранку,                     просв  стел над домом

10. Разбери слова по составу.

Избушка,  морской, книжка, подводный.

11. Укажи вариант с раздельным написанием.
(за)ехал, (под)бежал, (за)столом, (у)шёл

11. Прочитай предложения. Составь рассказ.
Все лето Вася помогал дедушке ухаживать за цветами.
Вася стал собираться в школу.
Утром дед срезал огромный букет осенних цветов.
Наступил сентябрь.


title: Открытый урок "Культура Древней Руси 14 – 15 веков" 10 класс

extracted_text:
Открытый урок по истории в 10 классе.
Тема урока: Культура Древней Руси 14 – 15 веков.

Цели урока:
Выявить особенности развития художественной культуры Руси 14 – 15 вв.
Определить причины культурного подъема 14 – 15 вв. (Как события 14 – 15 вв повлияли на художественную культуру?)
Дать представление о наиболее значительных достижениях и видных деятелях русской культуры 14 – 15 вв.

Задачи:
Образовательные:
Актуализировать знания, сформированные на предыдущих занятиях по темам: «Художественная культура Руси», «Мировая художественная культура».
Выявить и охарактеризовать особенности архитектуры, живописи и литературы Древней Руси в 14 – 15 веках.
Изучить творчество писателей, живописцев, архитекторов данного периода.
Рассмотреть тематику и особенности жанров произведений древнерусской литературы.
Обеспечить усвоение:
достижений культуры 14 – 15 вв.;
причин культурного подъема изучаемого периода.
Выявить и осмыслить:
особенности развития художественной культуры Руси;
явления и события формирующие атмосферу, в которой создавались выдающиеся произведения;
на основе анализа произведений подвести учащихся к пониманию роли народа как творца истории.
Воспитательные:
1) Развивать у учащихся чувство любви и интереса к отечественной
литературе.
2) Продолжать развивать чувство патриотизма.
Развивающие:
1) Совершенствовать навыки учащихся:
самостоятельной работы, подбора материала на заданную тему;
работать с документами и текстом учебника;
формулировать собственную точку зрения;
аргументировано отстаивать свои взгляды.
2) Способствовать совершенствованию навыков систематизации пройденного
материала.
Форма урока: интегрированный урок (история, литература, МХК).

Жанр урока: урок – презентация.
1. Вступительное слово учителя.
Средневековый человек строил храмы для бога, изображал на иконах «верхний», «горний» мир. Но только ли культовое предназначение имеют эти древнерусские творения: храмы с фресками, иконами, музыкой. Я предлагаю вам сегодня поразмышлять об этом.
Проблемные вопросы:
Является ли культура актуальной вечностью, единственной осуществленной формой человеческого бессмертия?
Как влияет древнерусское искусство на современного человека?

2. Иконопись и монументальная живопись Древней Руси в 14 – 15 веках.
Расцвет иконописи в России приходится на 14 – 15 вв, когда Россия, еще полностью не освободившись от монголо - татарского ига, старалась преодолеть междуоусобную войну, стремясь к объединению. Строились храмы в Москве, Новгороде, Пскове и других городах средневековой Руси. В это время образовались два культурных центра: Новгород и Москва. Они стали развивать самобытное искусство, отличающееся друг от друга, как сами города и их уклад жизни.
1.клокова Новгород – боярско-купеческий город, более демократичный, а значит, принимал всё новое, что появлялось в искусстве. Москва – княжеско-церковный, а значит, и искусство ей больше нравилось придворное и утончённое. Конечно, это разделение условное и оно не сразу обозначилось.
Византийская иконопись прочно завоевала позиции в России. Иконы писались художниками профессионалами по канонам, выработанным в Византии.
Строительство храмов повлекло за собой необходимость украшать их. Стены и столпы покрывались фресками, в алтарные стены – иконами.
Русские художники обретали свой собственный стиль, все более отходя от византийского наследия и опираясь на местные традиции, усилившиеся вместе с процессом феодального дробления. Так, новгородская школа с присущими ей чертами суровой выразительности, энергичной манерой письма, экспрессивной трактовкой образов сложилась уже в 12 – 13 веках, а расцвета достигла в конце 14 – 15 веках. Характерная черта новгородской иконописи заключается в сочетании христианских и фольклорных начал.
Ярким событием в развитии художественной жизни Новгорода второй половины 15 века стало появление в этом городе византийского живописца Феофана Грека, оставившего свой неизгладимый след прежде всего в монументальной живописи Новгорода.
2.ягодзинская Феофан Грек (1340 – 1405) – живописец, родом из Византии.
Феофан не только живописец, но и философ, сумел так глубоко понять и выразить в своем искусстве то важное, что отвечало духовным и художественным устремлениям русских людей той эпохи. Он настолько сжился с русским народом, настолько крепко вошёл в русское искусство, что его имя стало неотделимо от русской культуры. «Преславный мудрец, философ зело хитрый… среди иконописцев отменный живописец», - говорил о нем современник, русский церковный писатель Епифаний Премудрый.
В Новгороде он расписал церковь Спаса на Ильине улице, в Москве – церковь Рождества Богородицы, Архангельский и вместе со старцем Прохором с Городца и Андреем Рублевым Благовещенский соборы. Сохранились от этих работ только фрагменты фресок новгородской церкви и иконостас Благовещенского собора.
Манера письма Феофана Грека резка и лаконична. Темный фон, четкие белые блики, вытянутые, угловатые фигуры, жесткие складки одежд. Каждому образу свойственна мощная внутренняя энергия и – что совершенно не вписывалось в канон – индивидуальная характеристика, точная и неповторимая.
Стиль Феофана Грека ярче всего проявился во фресковой живописи церкви Спаса Преображения – на Ильине. (Демонстрация фресок.)
Глядя на них, сразу вспоминаешь эпитет, которым часто награждают иконописца искусствоведы – неистовый Феофан. Таковы и образы из деисусного чина для иконостаса Благовещенского собора. Феофаном были написаны фигуры архангела Гавриила, апостола Павла, Василия Великого и Иоанна Златоуста; а также центральная часть Деисуса с образами Христа, Марии и Иоанна Предтечи.
Мастер нарушал иконографический канон. Показательна в этом отношении фреска «Троица». Строгая симметрия, уравновешенность всех частей и художественная целостность сообщают ей торжественную монументальность. В «Троице» нет и следа христианской «благости». Она воспринимается как возвышенное и грозное видение, напоминающее о божественном могуществе.

А  какие вы знаете произведения Феофана? 3.данилин Икона «Преображение».  Икона «Донская Богоматерь» (конец 14 века). Считалось, что она приносит победу. С нею Иван Грозный шел в поход на Казань, закончившийся присоединением к Русскому государству Казанского ханства.
Андрей Рублёв – крупнейший мастер московской художественной школы, его иконы и фрески отличает глубокая человечность и одухотворенность образов, идеи согласия и гармонии, совершенство художественной формы.
Произведения Рублева проникнуты особой тишиной, задумчивостью, мягким лиризмом. Вместо сумрачного, резкого, контрастного письма Феофана Грека – плавность линий, просветленный колорит, тонкая гармония ясных, звучных цветов.
4.суков В 1425 – 1427 году Андрей Рублев совместно с Даниилом Чёрным и другими мастерами работал в Троицком соборе Троице-Сергиева монастыря (росписи не сохранились) и написал несколько икон для его иконостаса, в том числе знаменитую «Троицу». Рублеву принадлежат иконы звенигородского чина: «Спас», «Архангел Михаил», «Апостол Павел», а также деисусные и праздничные иконы из Успенского собора во Владимире.
Икона «Троица» - шедевр всей древнерусской живописи. Была создана по поручению игумена Никона, давшего свой жизнью пример осуществления нравственного идеала. Во времена смуты, раздора и всеобщего разъединения Сергий Радонежский нашел вернейший для православного человека довод против обособления от прочих – это была идея единства, воплощенная в образе Троицы. Рублев на языке живописи выразил то внутреннее соборное объединение, которое, по мысли Сергия Радонежского, должно побеждать разделение и вражду мира и человека. Художник обратился к известной ветхозаветной истории, в которой рассказывается о посещении пристанища Авраама тремя мужами и оказанном гостям радушном приеме. В христианском богословии этот сюжет толковался как провозвестие троичности Бога – будто бы сам Бог в трех лицах, приняв облик ангелов, явился Аврааму.
На иконе изображены три ангела, восседающие вокруг престола, в центре которого помещена чаша с головой жертвенного тельца, символизирующего новозаветного агнца – Христа. Смысл этого изображения – жертвенная любовь, готовность Спасителя идти на смерть ради всех людей на земле. Ангелы подобны, в их образах царит гармония абсолютного родства – именно единство ипостасей подчеркивает Рублев. Плодом постижения великой гармонии трех лиц должна быть уверенность в возможности обретения некоего сходного единства и между людьми, ведь люди созданы по образу и подобию Бога. Всем строем иконы живописец дает понять, что явлены три собеседника в самый трагический и высокий момент – между ними принято решение о нисхождении Бога-Сына на землю, чтобы пострадать за людей и принять смерть. Призыв к согласию у живописца сливается с проповедью самозабвенной любви – одного без другого не существует.
О рублевской «Троице» можно много рассказывать, но все слова в данном случае лишние: на неё надо просто смотреть. Здесь тайна, недоступная разуму, но с такой изумительной глубиной и точностью угаданная кистью гениального иконописца.
В чём отличие икон Андрея Рублева от икон Феофана Грека?
5.данилин В противоположность Феофану Греку, его мятежному и энергичному письму со скрытой внутренней силой, Андрей Рублев создает образы проникновенные, лиричные, умиротворенные. Этому способствует и светлая палитра красок, но самое главное – это тонкий психологизм, присущий и образу «Троицы», и «Спасу», и другим его произведениям.
3. Архитектурный облик Древней Руси.
Сохранившиеся памятники древнерусского зодчества и сегодня поражают мастерством и художественным вкусом, высоким уровнем строительной техники. Они вызывают восхищение простотой и благородством форм, оригинальным решением архитектурных задач, богатством внутренней отделки.
В русской культуре эпохи феодальной раздробленности формируются региональные архитектурные школы. Процесс этот начинается ещё в эпоху Киевской Руси.
Архитектуре свойственна в целом особая полнокровность, конкретность, энергичный лаконизм стиля.
Появляется трехлопастное завершение фасадов (церковь Успения на Волотовом поле), широко используются различные декоративные элементы (церковь Спаса на Ильине).
К 14 веку сложился почти каноничный тип новгородского храма (запись) – четырехстопная одноглавая постройка с одной апсидой (аспиды – алтарные помещения, полукружиями выступающие на внешней стороне).
В 14 веке из новгородского зодчества выделилась самостоятельная ветвь – Псковская архитектура (запись). Близка новгородскому типу храмостроительства церковь Архангела Михаила в Городце (1339 г.), представляющая собой четырехстолпную постройку с одной апсидой. Характерная особенность здания – ступенчато повышающаяся конструкция сводов.
В 14 – первой половине 15 века закладываются основы московской школы зодчества (запись), пышный рассвет которого приходится на последующие столетия. Успенский собор Московского Кремля. Собор был построен в 1479 году. С 1900 года в Успенском соборе Московского Кремля регулярно совершаются богослужения.
Расписывать деревянный кремлевский храм были приглашены Андрей Рублев, Феофан Грек и Прохор из Городца.
6.данилин Множество легенд связано с Благовещенским собором, много православных святынь там хранилось, именно отсюда начиналась история кремлевских курантов. Собор сильно пострадал в ноябре 1917 года, а в 1918 году был закрыт большевистским правительством. Ныне Благовещенский храм действует как музей. Сегодня, когда многие наши святыни оказались разрушенными, именно храмы рождают в нашей душе чувства восхищения, просветления, радости и, конечно, гордости за наш великий народ

4. Литература (пар. 24, стр. 160-161).
Зарождение и развитие московской литературы было обусловлено политическим возвышением Москвы.

- Назовите крупнейшие произведения Древней Руси 14 – 15 веков.
- Какова их главная тематика?

5. Заключительный этап урока.
- Какое же предназначение имеют эти древнерусские творения: храмы, фрески, иконы?
В храме русский народ видит величие русского духа, величие нации.
Храм – национальная святыня, символ единства русской земли.
Главная идея – единение Руси и ее независимость.
Главные темы фресок и мозаик – прославление небесной и земной церкви, божественной княжеской власти.
- Только ли культовое назначение имеет древнерусская культура?
Понимать русскую культуру вне её духовной основы нельзя. Духовная культура помогает осмыслить мир не только в широком смысле, но и как эстетической ценности, то есть в формах красоты. Красота не существует в мире вне человека. Человек не только создает красоту, но и придает ей смысл. Через искусство мы можем заглянуть в свою душу и подумать: чем она заполнена? А через содержание совершенной красоты можно прийти к постижению смысла и сущности бытия.
Связывая воедино прошлое, настоящее и будущее, культура оказывается актуальной вечностью, единой осуществленной формой человеческого бессмертия.

6. Итог урока (оценка работы обучающихся).


title: Конспект урока "Экономическое развитие России во второй половине XVIII века"

extracted_text:
Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.
Цели урока:
Образовательная: Охарактеризовать политику правительства в области промышленности, сельского хозяйства и торговли.
Развивающая: Сформировать у обучающихся навык по применению теоретических знаний (элементы структуры деятельности) на практике. Отработать навыки систематизации полученных знаний.
Воспитательная: Воспитывать коллективные формы работы.
Используемый метод: технология развития критического мышления.
План урока.
Мозговой штурм, ассоциации. Фаза вызова.
Работа по группам. Фаза осмысления.
«Распаковка» понятий. Фаза обобщения.
Ход урока
Фаза вызова
Задача первого этапа урока: Формирование интереса к изучаемой теме, актуализация имеющихся знаний.
Деятельность учителя:
Стимулирует деятельность учащихся:
Какие ассоциации связаны у вас с понятием «экономика»? Составление кластера:

Вступительное слово преподавателя: общая характеристика экономического развития России к началу правления Екатерины II (кратко).
К 60-м годам XVIII в. экономическая система страны, основанная на подневольном крепостном труде, находилась в состоянии разложения. На смену ей шли капиталистические  отношения. Это проявлялось в следующем:
—разрушалась натуральная замкнутость помещичьего и крестьянского хозяйства;
—появлялись ростки системы, основанной на вольном найме;
—в 1775 году вышел указ о свободе предпринимательства.
Но развитие новых капиталистических отношений тормозилось сохранением крепостнических порядков в стране (отсутствие свободных рабочих рук: технические новшества и новые формы труда не применялись из-за наличия дешевого или бесплатного труда крепостных; отсутствие денег у крестьян тормозит развитие внутренней торговли).
Составление таблицы:

II. Фаза осмысления. Работа по группам.
Задача второго этапа урока: Изучение разделов параграфа учебника:
I группа - сельское хозяйство;
II группа - промышленность;
III группа - торговля;
IV группа - финансы.
Задание: Читая текст делаем маркировку текста символами. Один учащийся от группы заполняет таблицу:

III этап. Рефлексия («распаковка» понятий, подведение итогов)
Задача третьего этапа урока: Обобщение и систематизация знаний, рефлексия.
Выступает один обучающийся от группы: Что нового вы узнали на уроке по данной теме?
 Сельское хозяйство.
Успехи в сельском хозяйстве шли за счет освоения новых территорий в Северном Причерноморье, Поволжье, на Урале, в Сибири.
Россия начала вывоз хлеба за границу. Введение новых сельскохозяйственных культур (подсолнечник, картофель).
Однако огромные повинности в пользу помещиков и высокие налоги в пользу государства вели к ограблению крестьянства, становились тормозом на пути развития внутренней торговли.
Промышленность.
Быстрый рост численности мануфактур.
1775 год — указ о свободе предпринимательства. Появление новых отраслей промышленности (хлопчатобумажная, добыча золота и платины).
Увеличение числа мануфактур с использованием вольного труда.
Использование труда крестьян-отходников. Однако отсутствие рынка свободных рабочих рук; дешёвый труд крепостных тормозит внедрение технических новшеств.

Торговля.
Отмена внутренних таможенных пошлин (важно для развития внутренней торговли).
Втягивание крестьянского хозяйства в товарно-денежные отношения.
Главный продукт экспорта - металл.
Появление новых торговых центров (Петербург, Рига и др.).

Финансы.
Рост налогов из-за нехватки денег в казне.
Внешние займы у голландских и генуэзских купцов.
Создание ассигнационных банков.
Выпуск бумажных денег — ассигнаций.

Заполнение последней графы таблицы («Узнал»).
Составьте мини-эссе по теме
Характерные черты экономики России второй половины XVIII века. Успехи и противоречия (8—10 предложений).

Примерный текст:
Экономика России к концу царствования Екатерины находилась на подъеме. Успехи в сельском хозяйстве и промышленности: появление новых отраслей промышленности (хлопчатобумажной, золотодобывающей и т. д.); увеличение экспорта металла; вывоз хлеба за границу. Рост предприятий с использованием вольнонаемного труда. Указ о свободе предпринимательства. Развитие внутренней торговли, вовлечение крестьянского хозяйства в торговые отношения. Появление новых торговых центров (Петербург, Рига). Преобладание экспорта товаров над импортом.
Но сохранение крепостнической системы мешало развитию страны. Отсюда противоречивый характер результатов экономического развития: высокие результаты там, где слабее было влияние крепостнических порядков. Постоянная нехватка денег в казне (содержание чиновников, армии, флота, непрерывные войны) приводит к росту налогов, к внешним займам и введению бумажных денег.
IV. Домашнее задание
Задание 1. Составить три «толстых» и «тонких» вопроса по теме (3 балла)
Задание 2. Написать энциклопедическую статью «История Сибири в XVIII веке».(4 балла)
Задание 2. Составить таблицу, определяющую положительные и отрицательные стороны развития промышленности России в XVIII веке.(5 баллов)