title: Родительское собрание "Искусство воспитания" 5 класс

extracted_text:
Родительское собрание в 5 классе
«ИСКУССТВО  ВОСПИТАНИЯ»
ЦЕЛИ СОБРАНИЯ:
Прояснить представления родителей об  ответственности за воспитание детей в семье.
Развитие гармоничных отношений внутри семьи.
Воспитание чувства мудрости и широты души, милосердия и благородства к своим детям.
ОБОРУДОВАНИЕ: оформление доски: вывески с надписями «Тема собрания», «Внимание», «Дисциплина», «Наказания»

ХОД СОБРАНИЯ:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
        Здравствуйте, уважаемые родители. Благодарю вас за то, что вы пришли, оставили все свои домашние хлопоты. Я думаю, что, то о чем пойдет сегодня речь на нашем собрании будет вам интересно. А именно …
   Наш сегодняшний разговор пойдет о семье, о детях, о воспитании наших детей.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ НАСТРОЙ РОДИТЕЛЕЙ.
          Но для начала, чтобы снять напряженную обстановку я предлагаю вам сейчас
улыбнуться соседу справа и соседу слева,
пожать друг другу руки.
А теперь мы немного побудем в роли наших детей и поиграем в детскую кричалку. Будьте внимательны и хором отвечайте на мои вопросы.

Крикните громко и хором, друзья
Деток своих вы все любите? (да)
С работы пришли, сил совсем нет,
Вам хочется лекции слушать здесь? (нет)
Я вас понимаю… Как быть, господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (да)
Дайте мне тогда ответ
Помочь, откажитесь мне? (нет)
Последнее спрошу вас я
Активными все будем? (да)
Замечательно! Молодцы!

ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ.
                 Как говорил великий педагог А.С. Макаренко
«Дети – это живая сила общества. Без них оно представляется бескровным и холодным»
           Каждый ребенок – личность, не похожая друг на друга. Наш мир состоит из взрослых и детей, а знаем ли мы друг друга? Умеем ли иногда понять друг друга, пожалеть, посочувствовать друг другу?
Школа играет ведущую роль в воспитании ребенка. Однако семья дает ребенку первый жизненный опыт, именно в семье закладываются основы характера, именно от семьи зависит направление интересов и склонностей наших детей.
        -  А что же такое воспитание? В это слово каждый из присутствующих вкладывает свой смысл. Так что же это такое?
-  Давайте мы с вами вместе попробуем ответить на этот вопрос.
Родители: “Воспитание- это взаимопонимание”.
Родители:  “Воспитание- формирование личности”
“Воспитание- это формирование характера ребёнка (норм, правил, морали)
“Воспитание- это прежде всего любовь и понимание близких, основанная на личном опыте старших”.
“Воспитание формирование в человеке определенных норм морали, формирование восприятия окружающего мира, людей”
      - Как вы видите, каждый из вас понимает это по-своему..

Воспитание-процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни.

        Важно понять : воспитание это сотрудничество, взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение детей и взрослых, в результате которого изменяются и те и другие. Поэтому в воспитании следует пользоваться правилом: 1. прежде чем предъявлять требования к ребенку, предъявим их к себе. Чтобы успешно воспитывать детей, родители непременно должны корректировать свое поведение, приводя его в соответствие с предъявленными требованиями, т.е. заниматься самовоспитанием.
           Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе.

4.ОБЪЯСНЕНИЕ УЧИТЕЛЯ
Я думаю, что многие из вас согласятся с тем, что воспитание состоит из таких частей как уделение внимания нашим детям, дисциплина и наказание. Вот сегодня мне бы хотелось об этом немного поговорить.
ВНИМАНИЕ К НАШИМ ДЕТЯМ
                Я думаю, вы согласитесь, что во внимании нуждаются все. Отсутствие или недостаток внимания к ребенку может привести к паталогическим изменениям в психике, к проблемам серьезного характера. Многие дети не получая внимания, и отмечу, положительного внимания, учатся получать отрицательное, т.е. ведут себя так, что провоцируют взрослых на сердитые окрики, шлепки и т.п. Причем ребенок, привыкший к негативной схеме, может не воспринять и положительного внимания. Вспомните собачку, которая привыкла, что ее постоянно бьют. Вы проникаетесь сочувствием, протягиваете руку, чтобы погладить. А что делает собака? Кусает!
             Это вовсе не означает, что ребенка нужно захваливать и поощрять. Если ребенок получает только положительные поглаживания, то в результате не различает позитивное и негативное поведение.
Как вы думаете, почему дети, которых заласкивают родители и бабушки часто демонстрируют жестокость, равнодушие к самим же родителям?

Вывод: таким образом, можно отметить, что только положительное или только отрицательное внимание одинаково вредно.

- А как обстоит дело в ваших семьях? Что думают по этому поводу ваши дети?

 Давайте познакомимся с результатами опроса, который проводился с вашими детьми. Им было предложено следующее – закончить предложения:
РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ
Моя мама чаще всего мне говорит…
Мой папа …

     Отмечается, что чаще всего наши дети слышат от нас:
перестань, иди делать уроки, сходи в магазин, помой посуду.
И очень редко: ты хороший; я тебя люблю.

  - Так какое внимание получают наши дети?
  - Что вы по этому поводу почувствовали?

          А еще часто бывает так: родители как бы и не замечают детей, когда они не совершают проступков, не доставляют неприятностей. Одна девочка мне сказала: “А вот у меня мама, если видит в дневнике 2 или 3, так обязательно меня ругает, высказывает что-то или наказывает, а если у меня 5 или 4 – так она вообще ничего не говорит, не порадуется и даже внимания не обращает”. Знакомая ситуация, не правда ли?
        Одно из правил воспитания:
2. реагируйте не на все проступки сына или дочери, т.к. это может вызвать обратную реакцию – закрепить нежелательное поведение. И еще:
 3. если вы обращаете на ребенка мало внимания, он будет пользоваться таким поведением, чтобы вы услышали его. Для ребенка лучше негативное внимание, чем никакого.

5.УПРАЖНЕНИЕ  «Комплимент»

 У каждого родителя на столе лежит тетрадный листок. На счет 1, 2, 3 каждый должен разорвать свой листок. У кого-то получается 2 части, у кого-то 3 и т.д.
Следующий этап: каждый родитель, беря в руки часть листка заканчивает предложение: “Моя дочь (мой сын)…”. Сказать нужно столько хороших слов в адрес ребенка, сколько частей листка получилось.

              6. Тест-игра “Какой вы родитель?”.
    -  Прежде чем продолжить разговор давайте посмотрим на наши анкеты, которые вам принесли дети. У вас помечены номера фраз, подпишите соответствующее им количество баллов и подсчитайте сумму. Конечно, вы понимаете, что наш тест – игра лишь намек на действительное положение дел, ведь какой вы родитель, не знает никто, кроме вас самих. Но я уверена, что вы найдете над чем поразмышлять.
Домашнее задание. Тест-игра “Какой вы родитель?”.

Родители получают список фраз и инструкцию: “попросите членов своей семьи отметить фразы, которые вы частенько употребляете в общении с детьми” (баллы на бланке не указывать).
Сколько раз тебе повторять! -2 балла
Посоветуй мне, пожалуйста. -1 балл
Не знаю, что бы я без тебя делал(а)! -1 балл
И в кого ты только уродился! -2 балла
Какие у тебя замечательные друзья! -1 балл
Ну на кого ты похож (а)! -2 балла
Я в твое время! -2 балла
Ты моя опора и помощник (ца)! -1 балл
Что за друзья у тебя! - 2 балла
О чем ты только думаешь! - 2 балла
Какая ты у меня умница! - 2 балла
А как ты считаешь, сынок (доченька)? -1 балл
У всех дети как дети, а ты? -2 балла
Какой ты у меня сообразительный (ая)! -1 балл

7 – 8 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
9 – 10 баллов. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
11 - 12 баллов. Вам необходимо быть к ребенку повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие вашего ребенка зависит от случая в большей степени, чем от вас.
13 – 14 баллов. Вы и сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно постарайтесь уделить ему больше внимания, прислушайтесь к его словам!
7.ОБЪЯСНЕНИЕ УЧИТЕЛЯ
ПОГОВОРИМ О ДИСЦИПЛИНЕ
-  Как построить нормальное общение с ребенком?
-   Как заставить его слушаться?
-  Что делать, если отношения с ним совсем зашли в тупик?

                      Практика воспитания изобилует подобными вечными вопросами.
Очень “неудобны для обучения и воспитания гиперактивные, агрессивные дети. На таких детей в школе навешивают ярлыки, бесконечно одергивают, ругают. И дети привыкают играть роль маленьких злодеев. А сами, потеряв доверие, уходят в свой мир. Но агрессия, обида накапливаются, изменяют формы внешнего проявления (упрямство, драчливость, ругательства, демонстративность, ложь…).
Порой вспыхивает сильный конфликт, аффективная разрядка, которая шокирует окружающих. Трудно жить с такими детьми, но еще труднее жить этим детям.

                 Было бы неправильно вести речь об агрессивном ребенке, не упоминая об агрессивности его социального окружения. Согласитесь, что в этом окружении мы, взрослые, играем если не доминирующую, то уж точно важную роль.

                 Неправильное общение “отравляет” психику ребенка, ставит под удар его психологическое здоровье, эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу.

                     “Проблемные”, “трудные”, “непослушные” и “невозможные” дети, также как дети “с комплексами”, “забитые” или “несчастные” - всегда результат неправильно сложившихся отношений в семье. Напротив, как показывает мировая практика психологической помощи детям и их родителям, даже очень трудные проблемы с детьми вполне разрешимы, если удается создать благоприятный климат общения в семье.

                Вы скажете, но ведь надо же что-то делать, если ребенок не слушается. Существуют же правила, которым дети должны следовать, требования, которые они должны безусловно выполнять! Нельзя с этим не согласиться. Но вот как найти пути к бесконфликтной дисциплине? Думаю, что о такой дисциплине мечтает каждый родитель. Это, безусловно, самая трудная и тонкая задача воспитания. Ведь от способа ее решения зависит, вырастет ребенок внутренне собранным и ответственным человеком или нет.
                Есть несколько правил, которые помогают наладить и поддерживать в семье бесконфликтную дисциплину.
Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребенка.
Это особенно полезно помнить тем родителям, которые желают как можно меньше огорчать детей и избегать конфликтов с ними. В результате они идут на поводу у собственного ребенка. Это попустительский стиль воспитания. Его последствия мы уже обсуждали.
Правил (ограничений, требований, запретов) не должно быть слишком много, и они должны быть гибкими.
Это правило предостерегает от другой крайности – воспитания в духе “закручивания гаек”. Оба правила, вместе взятые, предполагают особое чувство меры, особую мудрость родителя в решении вопросов о “можно”, “следует” и “нельзя”.
Родительские установки не должны вступать в явное противоречие с важнейшими потребностями ребенка.
Начиная лет с десяти – одиннадцати ребятам особенно важно общаться со сверстниками. Они собираются в группы, чаще проводят время вне дома, уважают больше мнение ребят, чем взрослых. Ребята часто перестают слушаться родителей, и последствия этого могут быть опасными. Чтобы избежать осложнений, родителям стоит быть особенно осторожными в запретах “не дружить”, “не ходить”, “не надевать”, “не участвовать…” Нужно быть уверенным, что ребенок не воспринимает их как угрозу его статуса в группе ребят. Страшнее всего для него стать “белой вороной” или предметом насмешек, быть непринятым или отвергнутым ребятами. От нас, родителей, требуются порой исключительные терпение и терпимость и даже философский настрой. И самое главное – быть носителями и проводниками общих, непреходящих ценностей: честности, трудолюбия, благородства, уважения к личности другого. Многие из них вы можете не только обсуждать с взрослеющим ребенком, но и реализовывать во взаимоотношениях с ним.
Правила (ограничения, требования, запреты) должны быть согласованы взрослыми между собой.
В противоположной ситуации ребенку невозможно усвоить правила, привыкнуть к дисциплине. Он начинает настаивать на своем, “раскалывая” ряды взрослых. Отношения между взрослыми членами семьи от этого не становятся лучше. Надо помнить, что дети постоянно испытывают наши правила “на прочность”, и принимают, как правило, только то, что не поддается расшатыванию. В противном же случае предпочитают настаивать, ныть, вымогать.
Тон, которым сообщено требование или запрет, должен быть скорее дружественно-разъяснительным, чем повелительным.
На вопрос “Почему нельзя?” не стоит отвечать: “Потому, что я так сказал!”, “Нельзя и все”. Лучше коротко пояснить: “Уже поздно”, “Это опасно…” Объяснение должно быть коротким, и произнесено один раз. Если ребенок снова спрашивает “Почему?”, это не от того, что он вас не понял, а потому, что ему трудно побороть свое желание.
Наказывая ребенка, правильнее лишать его хорошего, чем делать ему плохое.
Другими словами, лучше наказывать, двигаясь в направлении от “плюса” к нулю, чем от нуля к “минусу”; причем, под нулем подразумевается нейтральный, ровный тон взаимоотношений с ребенком.
ПОГОВОРИМ О НАКАЗАНИЯХ
  -  Что такое наказание ребенка?
  -  Как часто вы  применяете наказания в воспитании своего ребенка?
Существует множество мер наказаний и в каждой семье они разные.
      К сожалению, в некоторых семьях ещё физически наказывают детей и считают эти наказания самыми действенными. При этом родители не понимают, что физические наказания притупляют все лучшие качества в детях, способствуют развитию в них лжи и лицемерия, трусости и жестокости, возбуждают злобу и ненависть к старшим.
         Противником физических наказаний был и А.С. Макаренко. Он считал, что в тех семьях, где применяется физическое насилие,  нет дисциплины. Дети боятся родителей и стараются быть подальше от них.
        Некоторые родители не прибегают к телесным наказаниям, но унижают детей другими способами: оскорбляют ребенка грубым словом, унижают в присутствии сверстников.
        В некоторых семьях наказывают трудом. В этой ситуации у ребенка появляется отвращение к труду. В отдельных семьях в качестве наказания детей лишают пищи. Этого делать не в коем случае не следует, так кА подобные наказания озлобляют ребенка против семьи.
         Эффективность поощрений и наказаний детей в семье может быть достигнута при определенных условиях: требования к детям надо предъявлять разумно, считаться с их интересами. Ребенку следует объяснить, почему тот или иной поступок заслуживает осуждения. Независимо от возраста ребенок должен понять, что несет  наказание заслужено, и внутренне готовиться к тому, чтобы впредь этих поступков не совершать.
- Можете ли вы с откровенностью сказать -
какие меры наказаний вы используете в воспитании своего ребенка?

А вот как ответили на этот вопрос наши дети. Результаты анкеты.
РЕЗУЛЬТАТЫ АНКЕТИРОВАНИЯ «МЕТОДЫ НАКАЗАНИЯ»

8.Обсуждение ситуаций
Педагогическая ситуация №1.
Мать вернулась с родительского собрания, на котором говорили об отставании её дочери по математике. И вместо того, чтобы дома постараться спокойно выяснить причину этого отставания, мать говорит дочери: «Да в кого же ты у нас такая тупая, только ты одна получила двойку за контрольную работу по математике».
   Права ли она? Как поступили бы вы?
Педагогическая ситуация №2.
Ребенок плохо ведет себя на улице и в гостях (то есть в те моменты, когда на нас устремлены взгляды других людей). Мать кричит: «Ах ты…, да как ты смеешь! Да я тебе …» и дает подзатыльник ребенку.
   Права ли она? Как поступили бы вы?
Педагогическая ситуация №3.
Выпал первый снег. Дети явились домой довольные, но в грязной и мокрой одежде. Мать в качестве наказания поручает им мыть полы.
   Права ли она? Как поступили бы вы?
Педагогическая ситуация №4.
За все успехи в учебе взрослые в знак благодарности делаю подарки ребенку. Когда девочка заняла призовое место в олимпиаде, в качестве поощрения бабушка купила ей в подарок книгу о Пушкине и конфеты. А Надя, развернув подарок, сделала гримасу и объявила во всеуслышание: «Книжки у нас есть, а конфеты такие дешевы не нужны!» и отвернулась.
 Какие допущены ошибки в воспитании? Как поступили бы вы?
Педагогическая ситуация №5.
Двое мальчиков подрались. Взрослые сгоряча наказали обоих, а потом стали выяснять причины драки.
Какие допущены ошибки в воспитании? Как поступили бы вы?
Педагогическая ситуация №6.
Ребенок просит купить конструктор. А взрослые обещают: «Вот закончишь учебный семестр без  шестерок, тогда и купим конструктор».
Какие допущены ошибки? Как поступили бы вы?

ТЕСТ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ»
Данный тест составит ваше представление о себе, как о родителе, поможет сделать определенные выводы относительно проблем воспитания детей.
Можете ли вы:
В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?
Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст?
Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?
Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?
Поставить себя на место ребенка?
Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?
Всегда удержаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
Выделить ребенку один день, когда он может делать, что хочет, и вести себя, как хочет, и не во что не вмешиваться?
Не прореагировать, если ваш ребенок ударил,, грубо толкнул, незаслуженно обидел другого ребенка?
Устоять против детских просьб и слез, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?
Ответы обозначаем буквами:
«Могу и всегда так поступаю» -А
«Могу, но не всегда так поступаю» -Б
«Не могу» -В
Ответ  А оценивается в 3 балла
Ответ  Б оценивается в 2 балла
Ответ  В оценивается в 1 балл.
Если вы набрали:
От 30 до 39 баллов, это значит, что ребенок – самая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только понять и узнать его, относитесь к нему с уважением, но и придерживаетесь прогрессивных  принципов воспитания и постоянной линии поведения. Вы можете надеяться на хорошие результаты.
От 16 до 30 баллов: забота о ребенке для вас – вопрос первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, в других случаях излишне мягки. Кроме того, вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный процесс. Вам следует серьезно задуматься над своим подходом в воспитании ребенка.
 Менее 16. У вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, либо желания, стремления сделать ребенка личностью, а возможно, того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов, психологов, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.
Сказка.  «Фиолетовый котенок»
Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете.
— Ну что мне с ним делать? — Кошка всплескивала лапами. — Ведь хороший, умный котенок, а тут — ну что ты будешь делать, хоть кол на голове теши — нивкакую. Только в лунном! Ну что ты будешь делать?
—Да что с ним цацкаться? — рычал кабан.
—Макнуть его головой в солнечный ушат или просто в речку! Ишь ты — все котята как котята, а этому лунный свет подавай!
— Он просто глупый, — каркала ворона.
—Голова маленькая, мозгов немного. Вырастет — его из солнечного света не вытащишь!
Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете.
Луна была большая, белая, яркая.
— Милый котенок, — говорила Луна, — а почему ты фиолетовый?
— А как бывает еще? —удивлялся котенок.
— У меня есть брат, — сказала. Луна, —
он очень большой и ярко-желтый. Хочешь на него посмотреть?
— Он похож на тебя? Конечно, хочу.
— Тогда не ложись спать, когда я стану таять в небе, а немножко подожди. Он выйдет из-за той горы и займет мое место.
Ранним утром котенок увидел Солнце.
— Ух, какой ты теплый! — воскликнул котенок. —А я знаю твою сестру Луну!
— Передай ей привет, — сказал Солнце, — когда встретишь. А то мы редко видимся.
— Конечно, передам.
Фиолетовый котенок теперь умеет мыть лапки не только на солнце, а даже в мыльной ванной.
Ну и что?
Эта сказка об отношении к воспитанию. Кошка, кабан и ворона —это обычные методы воспитания. Это, в сущности, вина, угроза и насмешка. А Луна — это символ веры. Она не воспитывает котенка, а расширяет его мир.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Папы и мамы! Бабушки и дедушки!
Помните:
Научитесь слушать своего ребенка в радости и горести
Будьте хорошим примером для своих детей
Вы ответственны за судьбу ребенка, создавайте условия для его развития
Занимайтесь воспитанием постоянно, а не от случая к случаю
Начинайте воспитание ребенка с воспитания себя
Обращайтесь с ребенком как с равным
Как можно чаще одобрительно улыбайтесь своему ребенку
Поощряйте ребенка жестами, ему всегда будет тепло и уютно
Словесно выражайте одобрение маленькими успехами, поведением ребенка.
Учите ребенка быть благодарным за любые знаки внимания
Принимайте ребенка таким, каков он есть, давая ему возможность измениться
Предъявляя к ребенку свои требования, учитывайте не свои желания, а его возможности
Развивайте в ребенке положительные эмоции, почаще дарите ему свое время и внимание
С пониманием относитесь  к переживаниям и страхам ребенка
Не высмеивайте их и не пытайтесь решительными мерами искоренить этот страх
Включайте ребенка в совместную деятельность, подчеркивая его значимость в выполняемом деле
Наказывая своего ребенка, оставайтесь рядом с ним, не избегайте общения
Обнимайте и целуйте своего ребенка в любом возрасте
Не разговаривайте со своим ребенком с равнодушным и безразличным лицом
Верьте в то, что ваш ребенок заслуживает доверия и отвечает за свои действия
Проявите мудрость и широту души, милосердие и благородство
Помните!
Ваше внимание, любовь, ласка, дружеское участие и расположение могут сделать для ребенка больше, чем самый дорогой подарок!
9.Заключение.
                      1. Жизнь наша тяжела во всех отношениях, без ссор трудно обойтись. И все ж постарайтесь ссориться как можно меньше, взаимные упреки перенесите, когда ребенок уже спит, или на улице,
Помните! Что терпение – это самая большая добродетель, какая только может быть у родителей.

                2. Никогда не отвечайте на их обращение словами: “Мне некогда”,
(Вы опасаетесь потерять родительскую любовь).

               3. Невозможно обращаться со всеми детьми одинаково. Ищите свое в создании нормального семейного климата.

В заключение нам бы хотелось узнать ваше мнение по поводу нашей встречи.
             Напишите, что вам показалось интересным, и какие методы взаимодействия вы хотели бы предложить, ведь известно, что воспитание детей - рискованное дело, ибо в случае удачи последнее приобретено ценою большого труда, в случае же неудачи, горе несравнимо ни с каким другим.


title: Презентация "Путешествие в волшебную страну" 2 класс

extracted_text:
Путешествие в сказочную страну
«Спасите, Злой Карабас-барабас  наказал  всех кукол   и украл все цвета, поэтому наша страна осталась без цветов.»

My name is…
I’m……8
I’m….(серый)
I can (прыгать),(бегать)
I can not (летать).
I have got (мама, папа)
I can play (шахматы).

IS IT…..?
We have got a pink monkey

We have got a grey tiger

We have got a red bear

We have got a green pig

We have got a yellow frog

We have got a blue
Dog

We have got a pink
fox
I am big. I’m brown. I can go, run, climb and swim.I like fish. What am I?

I’m small. I’m grey.I can go, run.I don’t like cats.What am I?

I am small. I’m nice.I can jump, run and play. I like a mouse.What am I?

I am small.I am green.I can jump. I cannot run.I can swim.What am I?
. I am big. I am pink.I can run. I can sleep.What am I?
A B C D E F G H I J K L M N
O P Q R S T U V
W X Y Z
Red and yellow and pink and green
Orange and purple and blue
I can sing a rainbow
Sing a rainbow to you!


title: Конспект урока "Среда обитания животных Африки" 3 класс

extracted_text:
Интегрированный урок: окружающий мир + английский язык
                                   по теме
                      «Среда обитания животных Африки»

Тип урока: обобщение
Форма представления: технологичная
Время проведения: 26.10.12 г.
Вид урока: урок-путешествие.

 Цель урока(окружающий мир):
   1. Обобщить знания детей о растительном и животном мире джунглей и саваны
      .
   2. Развивать приемы умственной деятельности: сравнение, классификация,
      анализ, синтез; внимание, мышление; речь; развивать самоконтроль
      учащихся.
   3. Воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи. Активизировать
      познавательную деятельность, развитие умений и навыков, необходимых
      для групповой работы, умения анализировать ответы учащихся, выделять
      главное, самостоятельно работать на уроке; сделать урок сотворчеством
      учителя и ученика.
Цель урока ( английский язык):
1.Формирование лексических навыков по теме «Животные Африки»
2. Совершенствование навыков чтения, говорения.
3. Воспитание толерантности и взаимопомощи.

Оборудование:
    • Компьютер с программой  PowerPoint, мультимедийный проектор,
    • Презентация;
    • Тест – 23 шт.
    • Карточки для индивидуальной работы;
    • Карточки для групповой работы
    • Цветные иллюстрации растений и животных;
    • Плакат «Дикие животные»
    • Лист оценивания

                                 Ход урока:

I . (Учитель начальных классов)  Орг. момент. Психологический настрой на
работу.
II. Проблемная ситуация:
- Чтобы узнать, куда мы сегодня отправимся в путешествие, нужно отгадать
загадки
 (4 группы получают карточки с загадками. Дети отгадывают загадку,
учитель - иллюстрирует)

2 ученика - индивидуально выполняют задания    Приложение 1

Ответ  -  ЛИАНА

       -Что случилось с деревом? (оно погибло, постарело)
       -А почему оно погибло? (все его соки впитывала в себя лиана)
       -На что похожи ____________? (корни дерева)

- Как вы думает, что общее у этих растений? (их родина – Африка)

- Так куда же мы отправимся в путешествие? (в Африку)

III. (Учитель английского языка)Начало мультфильма «Король Лев» - 2 мин.
- Who will you see on the screen?
Посмотрите эпизод мультфильма и определите , о ком мы будем говорить на
уроке.
– Where are the animals from? Where do they live?( They are from Africa.)
 Откуда эти животные? (Из Африки)

IV. (Учитель начальных классов)  – Сегодня на уроке мы закрепим знания о
среде обитания животных Африки.
 – Какие природные зоны Африки вы уже знаете? (зону влажных экваториальных
лесов и зону степей – саванны)

V. - Вспомните, что вы знаете о животном мире этих природных зон  и
самостоятельно выполните тест.
Самопроверка.

VI. (Учитель английского языка)– Today we will talk about Africa. Научимся
говорить об этих зонах на англ.языке.
1. Введение лексики – Слайды
   Savanna
   Rain forest
   insect ['ɪnsekt] – насекомое
   ant [ænt]
   termite  ['tɜːmaɪt]
   butterfly ['bʌtəflaɪ]
   predator  ['predətə]- хищник
   cheetah ['ʧi:tə] -  гепард
   rhino ['raɪnəu]
    hyena [haɪ'i:nə]
2.Чтение  с полным пониманием прочитанного. Текст ( чтение- Jigsaw )
1.
insect ['ɪnsekt] – насекомое         termite  ['tɜːmaɪt]- термит
ant [ænt] - муравей    butterfly ['bʌtəflaɪ] - бабочка
    Along the equator[ɪ'kweɪtə]  we can see rain forests. Many animals live
here. They are – monkeys: chimpanzees [ˌʧɪmpæn'ziː]  and gorillas
[gə'rɪlə]. Hippos ['hɪpəu]  and crocodiles live in the rivers. There are
many insects ['ɪnsekt] in the rain forests: ants [ænt], termites
 ['tɜːmaɪt] and butterflies ['bʌtəflaɪ].
2.
    predator  ['predətə]- хищник cheetah ['ʧi:tə] -  гепард
    rhino ['raɪnəu] - носорог                       hyena [haɪ'iːnə] -
гиена
    In Africa we can see savannas[sə'vænə]. There isn’t a lot of rains
their. Many animals live here. They are – elephants, giraffes, zebras,
rhinos ['raɪnəu]. They eat a lot of grass. But there are many predators
 ['predətə] in the savanna : lions, cheetahs ['ʧiːtə],  hyenas [haɪ'iːnə]
   Проверка понимания ( фронтальная работа) Слайды
The zebra lives in the savanna.
 The  chimpanze    lives in the
The   CROCODILE lives in a
The  LION      lives in the
The ELEPHANT   lives in the
The  HIPPOPOTAMUS lives in the
The   GIRAFFE    lives in the
VII. Физминутка(Учитель начальных классов)

VIII. Проект: (Учитель начальных классов)  «Кто где живет?» - разделить
животных на обитателей саванны и джунглей.
(уточняем, как данное животное приспособилось к данным условиям жизни и
помещаем фигурку животного в определённую среду обитания: обезьяна – на
банан (дерево); лев, страус, зебра – в «саванну»; …  )
(Учитель английского языка)– Let’s work in groups. Choose the animals. Try
to tell us about natural zones in Africa.
Примерные рассказы: We can see savanna.
                                 Many animals live here.
                                 They are – elephants, giraffes, zebras,
rhinos, lions, cheetahs, hyenas.
В Африке созданы десятки национальных парков с целью сохранения редких и
красивых животных , таких как жираф, африканский слон и африканский
носорог. Сейчас они живут только в национальных парках,  и предотвратить
угрозу их исчезновения может только совместная деятельность национальных и
международных организаций.
IX.   (Учитель начальных классов)  Плакат– Назвать лишних животных
- На какие две группы можно поделить этих животных?
- Назовите, какие животные относятся к какой группе.
4 группы животных:
1 - птицы :страусы, грифы, стервятники, рогатый ворон, птица-секретарь
2 – травоядные: зебры, жирафы, антилопы, газели, слоны, бородавочников,
буйволы
3 – хищники: львы, леопарды, гепарды, гиены, шакалы
4 – насекомые: жуки-мертвоеды, личинки мух, термиты.
X. Итог:
- Завершилось наше путешествие.
- Какую учебную задачу мы с вами ставили вначале урока?
Дом.задание   1. Создать плакат «Люди, берегите природу!»
2.Подготовить сообщение или презентацию о национальном парке Африки.

Приложение 1
Что это такое?
_____________ – это очень необычное растение. Корни его находятся в земле,
но им не хватает света, поэтому стебель ______________обвивается вокруг
дерева и ползет по нему вверх, к солнцу. При этом ___________не причиняют
дереву никакого вреда. _________ тянется к солнцу извиваясь.
Но есть и ___________ которые приносят вред деревьям.
   Прочитайте  стихотворение про это растение, и вы поймете, какую боль
   причиняет оно могучим деревьям.
Вы видели,
Как оплетает дерево вьюнок, __________?
Такая цепкая, изящная,

Сильнейшее то древо,
В объятьях сильных вьюн
Страдает, задыхаясь,
Под тяжестью,
Извилистых _____________ качаясь

И свет искристый,
Падая на древо, облача его,
Питает не его листву родную,
А в основном, казалось бы,
Безвинного вьюнка,
Листву, совсем чужую.

Ты глянь, уж древо постарело,
Но прочно на земле стоит,
____________же цветет
И несколько плодов созрело
Уверенно украся крону.

- Что случилось с деревом?
- А почему оно погибло?
- На что – похожи ____________?
----------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------

Где что растет?
    ЭКВАТОРИАЛЬНЫЙ ЛЕС                                           САВАННА

    Бамбук              баобаб               банан                   акация

                        Древовидные       папоротники          лиана

                                                    Приложение 2
1. Степь – это
а) равнина без растительности     б) равнина с высокой растительностью
в) бескрайняя равнина с травянистой растительностью и редкими деревьями
г) равнина с высокой растительностью

2. Продолжите цепь питания: трава – мышь –
а) сайгак   б) тушканчик   в) орел   г) слон

3. Как называют грифов и стервятников?
а) птицы – чистильщики          б) птицы – падальщики          с) птицы –
мусорщики

4. Выберите правильный ответ, в котором указаны только хищники саванны:
а) львы, гепарды, антилопы
б) леопарды, зебры, гепарды
в) львы, гепарды, леопарды

5. Выберите правильный ответ, в котором указаны только травоядные животные
саванны:
а) зебры, львы, газели
б) львы, гепарды, антилопы
в) антилопы, зебры, газели

6Кого можно встретить в экваториальном поясе?
а) обезьян, ягуаров, медведей             б) обезьян, крокодилов, бегемотов
в) обезьян, волков, лис                          г) обезьян, львов, оленей

7. Кого больше в экваториальном поясе?
а) птиц      б) змей      в) ящериц       г) насекомых

                                                    Приложение 3
                            Картинки для проекта


title: Конспект урока "Изучаем карту полушарий" 2 класс

extracted_text:
                          Урок по окружающему миру
                     «Изучаем карту полушарий», 2класс.

    Цели урока:
    1. Познакомить с понятиями «часть света», «материк», «океан».
    2. Научить узнавать «в лицо» и находить на карте  полушарий  все  части
света, материки и океаны.
    3.Развитие умения «читать» карту полушарий.
    4. Обогащение словарного запаса школьников.
    Оборудование: глобус, карта полушарий, комплект мультимедийной техники,
конверты с заданиями.
    Программное обеспечение: Microsoft Power Point.

                                     Ход урока.

    1. Добрый день! Начинаем урок окружающего мира. Сегодня нам предстоит
изучить важную и интересную тему. Это можно сделать двумя путями:
    - открыть учебник и прочитать материал параграфа;
    - а можно отправиться в путешествие, добывая новые знания.
    Поднимите руку те, кто выбирает первый путь. (…) А теперь те, кто
второй. (…) Решено! Отправляемся в путешествие! А путешествие нам предстоит
долгое, необходимо многое увидеть. Поэтому предлагаю отправиться в
путешествие на самолете. (слайд).
    Хорошо, транспорт есть! А что обязательно должен взять с собой
грамотный путешественник? (карту). Верно, любое путешествие просто
немыслимо без карты. А в нашем случае тем более. Спросите, почему? А все
просто, в путешествие мы отправляемся именно по карте – по карте полушарий.
(слайд). Поэтому тема урока «Изучаем карту полушарий».
    -Давайте вспомним, что такое карта? (Карта – уменьшенное изображение
земной поверхности на плоскости).
    - Что мы научились различать по карте полушарий? (Водоемы – синим
цветом, равнины – зеленым и желтым, горы – коричневым.)
    3. Ребята, а как вы думаете, всегда ли люди знали, что земная
поверхность так выглядит? (Нет). Оказывается, древние люди исследовали
землю постепенно, по частям. Они открывали Части света – это большие
исторические области Земли, ограниченные морями и горами.
          • Ту часть света, где давным-давно жили наши с вами предки, они
            назвали ЕВРОПОЙ. (слайд)
          • Путешествуя далее на восток, европейцы открыли другую часть
            света, находящуюся за ними, за морями, АЗИЮ.(слайд)
          • Отправляясь однажды на юг, отважные древние путешественники
            обнаружили существование третьей части света – АФРИКИ. (слайд).
          • Намного позже и совершенно случайно была открыта четвертая часть
            света – АМЕРИКА. (слайд).
          • Жажда открытий  древних  путешественников  заставляла  бороздить
            моря и океаны в поисках новых земель.  И  только  спустя  многие
            годы люди открыли АВСТРАЛИЮ с ее  удивительным  животным  миром.
            (слайд).
          • И АНТАРКТИДУ, ту часть света, где царила вечная мерзлота.
            (слайд).
    - Вот на такие части света наши предки стали делить всю сушу Земли.
Давайте повторим: Европа, Азия, Африка, Америка, Австралия, Антарктида.
(Учитель показывает по карте, дети хором называют части света.)
    - Сколько всего частей света? (6.) Задание от Всезнайки: (слайд).
    «Обратите  внимание,  на  нашей  карте  полушарий  появились  картинки:
пингвин, индеец, кенгуру, Маугли со своими друзьями,  Миша  и  Лена,  жираф.
Всезнайка предлагает расселить на части света их типичных жителей.
    - Кто бы мог жить на части света Америка? (Индеец).
    - Кто бы мог жить в Антарктиде? (пингвин).
    - Кто бы мог жить в Азии? (Маугли).
    - Кто бы мог жить в Австралии? (кенгуру).
    - Кто бы мог жить в Африке? (жираф).
    - Кто бы мог жить в Европе? (Миша и Лена).
    ( Во время ответов детей на экране появляются «жители» на  своей  части
света.)
    4. А вы знаете, ребята, существует более научное деление земной суши  –
на материки – это огромные участки суши, окруженные водой.
      - Посмотрите  на  карту  полушарий.  Сколько  бы  материков,  согласно
определению, выделили бы вы?(…). Проверим наши  предположения.  Наш  самолет
будет приземляться на каждом материке,  а  помощники  Всезнайки  о  нем  нам
расскажут. Итак, первое приземление.
         •  Самый  большой  материк  на  Земле  –  Евразия-   (слайд).Чтобы
           перелететь на самолете из одного конца  в  другой,  нужен  целый
           день. Он включает две части света: Европу и Азию. Западная часть
           материка – Европа – слово греческого  происхождения  и  означает
           оно «запад», а  восточная  часть  материка  –  Азия  –  означает
           «восток». Границей между Европой  и  Азией  считаются  Уральские
           горы.
         • Материк Африка совпадает с частью света Африка. Африка –  второй
           по величине материк земного шара, по своей площади она  уступает
           лишь Евразии. Почти вся Африка лежит в  жарком  тепловом  поясе,
           поэтому это самый жаркий материк Земли.
         • Часть света Америка делится на два материка,  которые  соединяет
           Панамский перешеек.  Тот  материк,  который  находится  севернее
           экватора, назван Северной Америкой,  а  материк,  большая  часть
           которого южнее экватора, назван Южной Америкой.
         •    Материк  Австралия, находящийся в восточном полушарии,  также
           совпадает с частью света Австралия. Австралия – самый маленький,
           самый  плоский  материк  на  Земле.  А  еще  Австралия  –  самый
           засушливый континент, т.  к.  окружающие  моря  и  океаны  слабо
           влияют  на  климат  внутренних  районов,  поэтому  осадков   там
           выпадает мало.
         •  Самый холодный материк на Земле  Антарктида,  она  же  и  часть
           света  Антарктида. Весь материк покрыт ледниковым щитом,  а  над
           ним кое-где возносятся горные цепи с острыми гребнями.
       - Итак, сколько материков  мы  насчитали?  (6).  Назовем  их  снова:
Евразия, Африка, Северная Америка,  Южная  Америка,  Австралия,  Антарктида.
(Учитель показывает, дети хором называют).
       - Как дружно и уверенно вы назвали все материки.  А  сможете  ли  вы
узнать эти материки по их  очертаниям?  Задание  от  Всезнайки  находится  в
конверте №1. Достаньте  содержимое  конверта.  (…)  Перед  вами  карточка  с
контурами материков, попробуйте угадать в этих контурах знакомые материки  и
подпишите их. (…) Поменяйтесь  карточками  с  соседом  по  парте  и  сверьте
правильность ответов. (слайд). Поднимите руки, у кого нет ни  одной  ошибки.
Молодцы!
       - Контур какого материка здесь отсутствует? (Антарктида).
       - Ребята, сколько всего материков? (6). А частей  света?  (тоже  6).
Тогда  почему  они  имеют  разные  названия?  (Потому  что  материк  Евразия
включает две части света Европу и Азию, а часть света Америка  разделена  на
два материка Южная Америка и Северная Америка.)
       - А  есть  ли  различие  между  частью  света  и  материком?  В  чем
заключается это отличие? (Если дети затрудняются ответить,  можно  напомнить
им определения, что такое часть света и что такое материк.)
       Физкультминутка.
       В ясном небе солнце светит, (руки вверх, потягиваемся)
       Самолет летит по небу. (руки в стороны - летим как самолет)
       А внизу леса, поля- (наклон вниз)
       Расстилается земля. (разведение рук в стороны).
       5. Сейчас я прошу всех сесть, лечь головой на парту, закрыть глаза и
послушать. (Учитель включает аудиозапись со звуками морских волн).
       - Что напомнили вам эти звуки? (Шум воды). Верно, наш самолет  летит
над водой. Чего на   земном  шаре  больше  воды  или  суши?  (Хором:  воды.)
Оказывается, вся вода на земном шаре тоже разделена и имеет  свои  названия.
Крупные водные пространства  между  материками  принято  называть  океанами.
Давайте найдем название каждого океана. Откройте учебник на странице  128  –
129, перед вами карта полушарий. Я буду говорить  о  местоположении  каждого
океана, а вы, найдя его, прочитайте его название.
        • Этот океан омывает берега Америки, Азии, Австралии  и  Антарктиды.
          (Тихий океан).
        • Назовите водное пространство между Америкой,  Европой,  Африкой  и
          Антарктидой. (Атлантический океан).
        •  Этот  океан  находится  между  Азией,   Африкой,   Австралией   и
          Антарктидой. (Индийский океан).
        • Океан, омывающий Евразию и Северную Америку, вечно покрытый льдом.
          (Северный Ледовитый океан).
        (Далее  звучит  стихотворение,  а   дети   проговаривают   название
океанов).
        «На нашей Земле океанов – Четыре:
       Индийский – самый соленый в мире,
       Океан Атлантический славен сельдями.
       Северный Ледовитый спит подо льдами,
       А Тихий, конечно, же вовсе не тихий,
       А буйный, глубокий и самый великий!
       6. Какое замечательное путешествие у нас получилось! Правда?  А  вот
насколько вы были внимательны и наблюдательны, проверит тест  от  Всезнайки.
Этот тест находится в  конверте  №2,  извлеките  его.  Прочитав  внимательно
вопрос, вы должны выбрать из трех  предложенных  вариантов  верный  ответ  и
обозначить его «галочкой».
           • На каком материке находятся две части света?
             - Америка
             - Евразия
             - Антарктида
           • Какая часть света объединяет два материка?
             - Америка
             - Евразия
             - Африка
           • Какие океаны омывают Африку?
             - Северный Ледовитый океан
             - Индийский океан
             - Тихий океан
             - Атлантический океан
           • Какой океан находится между Азией, Америкой и Австралией?
              - Северный Ледовитый океан
              - Индийский океан
              - Тихий океан
              - Атлантический океан (…)
       -  Проверьте  правильность  ваших  ответов   (появляется   слайд   с
правильными ответами).
       7.- Поднимите руки, кто правильно ответил на все вопросы. (…).
           - У кого были некоторые затруднения? (…).
          - А кто совсем не смог ответить на поставленные вопросы? (…).
       Я очень рада! Значит, наше путешествие по карте полушарий не  прошло
даром. Давайте назовем все части света, которые мы открыли для себя  в  ходе
путешествия (…), а теперь все материки (…). А над какими  океанами  пролетал
наш самолет? (…) Наше  путешествие  закончилось,  но  дома  вы  сможете  его
продолжить с материалом учебника и ответить на  вопрос  Всезнайки:  «Найдите
на карте полушарий самое высокое место на суше  и  самое  глубокое  место  в
океане, узнайте, как они называются.
       Спасибо всем! Урок закончен! Отдыхайте!


Презентация "Gone with the wind"


title: Классный час "Путешествие по родному краю" 3 класс

extracted_text:
ЦЕЛЬ:   духовное и нравственное развитие учащихся на историко-культурных
традициях Елабужского края.

              ОБОРУДОВАНИЕ: портрет И.И.Шишкина,репродукции,его
    картины:”Рожь”,иллюстрационные открытки”Красавица  Кама”,”Окрестности
            Елабуги”,”Нефтянные качалки”,”Чертово городище”,музей
            И.И.Шишкина,грам.запись “Песня жаворонка Чайковского.

                                Ход занятий:
 -Сегодня мы с вами   отправимся в путешествие по родному краю на теплоходе.
     А прежде мы должны разделится на туристические группы и распределим
                походные должности-командир,ответственный за
    питание,медик,корреспондент,эколог и т.д.,чтобы наше путешествие было
          интересным и докажем.Что природные богатства надо беречь.
                                Итак,в путь!
   1 кореспондент-Неповторимая,величественная предстает перед нами суровая
  красавица “Кама”,берега которой являются излюбленным местом отдыха наших
      людей и гостей города.Особенно оживленно здесь летом,когда можно
         искупаться,позагорать,половить рыбу,побродить с багажом за
                      цветами,ягодами,грибами по лесу.
               -А что это за башня вырисовывается перед нами?
   2кореспондент-Это Чертово городище.Эта башня является остатком деревни-
                  болгарской крепости на берегу реки Тоймы.
 Первоначально укрепление было родовым убежищем одного из племен  обитавших
 в этом районе.В 1863 году была реставрирована.Посмотреть памятник приходят
               многочисленные туристы,кем сегодня являемся мы.

                                                                    Игра:
“УШКИ НА МАКУШКЕ”
   Каждый порядковый номер соответствует походной должности.Например “1”-
            ответственный за питание, “2”-эколог, “3”-медик ит.д.
   Учитель называет должность из каждой команды, выбигает соответствующий
   ученик,обегает предмет,лежавший на растоянии 5м и возвращается к своей
    команде.Прибежавший первым-получает 1 очко, 2-ым-2 очка.Выигрывает та
              команда.Которая получит меньшее количество очков.
     - Теперь, ребята, мы приплыли к городу Елабуге.Живописны окресности
     Елабуги.В 1958 году  Елабуга стала центром нового нефтяного района
               республики.Город и район получили нефтяной газ.
     Освоение нефтяных богатств дало новый  импульс и развитию сельского
  хозяйства района.На селе возводятся жилые дома,клубы,детские сады,школы.
  Диалог с детьми о правилах движения через улицу.Обсуждение  безопасности
                             маршрута по городу.
    Обязанности направляющего и замыкающего в походе.Направляющий задаёт
 скорость движения, замыкающий должен сидеть,чтобы группа не растягивалась.
               -Вот мы с вами пришли в Дом-Музей И.И.Шишкина.
   Музей занимает здание,ранее принадлежавшее семье Шишкиных.В нем  прошло
  детство и юность известного художника-пейзажиста.Сейчас мы вместе с этим
     замечательным художником побываем в поле.(показ репродукции “Рожь”)
      -Перед вами широкое поле спелой ржи.Дорога,делая изгиб скрывается
 вдали.Спелые колосья под порывами ветра колышутся легкими волнами.В голубом
   небе плывут облака.Раскинув зелёные ветви стоят могучие сосны.Жарко.Все
 дышет зноем.Представьте себе,что мы  идем по дороге среди спелой ржи.Дорога
       все дальше и дальше уводит нас в поле.Шелестят,переговариваясь
              колосья,отчаянно стрекочут кузнечики.Но что это?

  Высоко в небе,быстро-быстро перебирая крылышками чуть виднеется маленькая
          птичка и раздаются трели ее песни(включается грамзапись “

       Песнь жаворонка” П.И.Чайковского и показ портрета композитора)
                            После прослушивания.
        - Почему нам представляется,что птичка маленькая и подвижная.
               - Как чувствует себя птица в облаке? Раскажите.
      А теперь вспомните,что вы знаете о жаворонке.(дети расказывают).
                 В старину его называли ласкрво жар-воронок.

  1 эколог:А вот гнездо у жаворонка на земле.Будте осторожны,гуляя в поле!
 Люди берегут гнезда этой жизнерадостной птички, во время покосов нетронутой
  траву  у гнезд жаворонков.Пусть спокойно растит малышей,пусть радует нас
                     знойным летом своей нежной песней.
        Исполняется песня “Наш край” муз.Кабалевского,сл.А.Прешельца
  Итак.Наше путешествие по родному краю закончилось.Понравилось ли вам? Где
                      мы побывали? Что вам запомнилось?
Домашнее задание: записать в дневник путешественника строки и названия
путешествий.Маршруты путешествия.Записать свою походную должность и свои
обязанности.

        МОУ “Костенеевская средняя(полная) общеобразовательная школа”
                      Елабужского муниципального района

                       Классный час в 3классе на тему:

                               “Путешествие по

                                родному краю”

                                    Учитель начальных классов

                                 Дейкова О.Н


Презентация "Криминогенные ситуации и личная безопасность" 5 класс


title: Экологическая сказка "Дождевой червяк" 3 класс

extracted_text:
Сценарий экологической сказки «Дождевой червяк»

Задачи:
- совершенствовать экологическое образование в образовательных учреждениях;
- формировать экологическую культуру всех субъектов образовательного процесса;
- способствовать активизации детского творчества;
- побуждать к ответственному отношению и практическим действиям по охране природы посредством фольклорной культуры народов Иркутской области и России;
- развивать социокультурные связи народов Иркутской области и России.

На сцене: в центре клумба , 2 девочки - цветочки,  а за ними прячутся 2 червячка.

Автор:
Жили-были брат и сестра – Володя и Наташа. Володя хоть и младше сестры, но смелей. А Наташа – такая трусиха! Всего боялась: мышей, лягушек, червяков и паука-крестовика, который плёл свою паутину на чердаке.
Летом дети играли в прятки возле дома, как вдруг небо потемнело, нахмурилось, сверкнула молния, на землю сначала упали крупные тяжёлые капли, а потом хлынул проливной дождь.
Вскоре ливень стих, небо посветлело, выглянуло солнце, и сотни маленьких радуг заиграли в дождевых капельках.
Дети надели резиновые сапоги и отправились на прогулку. Они бегали по лужам, а когда задевали мокрые ветви деревьев, то обрушивали друг на друга целый водопад сверкающих струй.
Играет музыка. (Дети двигаются по сцене)
В огороде сильно пахло укропом. На мягкий влажный чернозём выползли дождевые червяки. Ведь дождь залил их подземные домики, и червям стало в них сыро и неуютно.
Володи поднял червяка, положил его на ладонь и стал рассматривать, а потом захотел показать червяка сестренке.

Володя:
- Наташа, смотри, какой дождевой червяк!

Наташа (но та в страхе отшатнулась и закричала):
- Володька! Брось сейчас же эту гадость! Как ты можешь брать червяков в руки, они такие противные – скользкие, холодные, мокрые.

Автор:
Девочка расплакалась и убежала домой.
Володя вовсе не хотел обидеть или напугать сестру, он швырнул червяка на землю и побежал за Наташей.

Автор:
Дождевому червяку по имени Верми стало больно и обидно.

1 червяк: (недовольно ворча)
- Какие глупенькие дети!   Они даже не догадываются, как много пользы мы приносим их огороду.

2 червяк: (заботливо спросил)
- Чем ты так взволнован, друг?

1 червяк:
- Ты даже не представляешь, как обидели меня дети! Трудишься, стараешься, рыхлишь землю – и никакой благодарности!

2 червяк: (возмущённо)
-Какая неблагодарность!– Ведь мы не только рыхлим и удобряем землю, но через прорытые нами подземные ходы к корням растений поступают вода и воздух. Без нас растения будут хуже расти, а могут и совсем засохнуть.
- Давайте все вместе уползём в соседний сад. Там живёт настоящий садовод, дядя Паша, он знает нам цену и в обиду не даст!

Автор:
Червяки прорыли подземные туннели и через них попали в соседний сад.
Сначала люди не заметили отсутствия червяков, а вот цветы на клумбе и овощи на грядках почувствовали беду сразу. Их корешки стали задыхаться без воздуха, а стебельки – вянуть без воды.

Цветы: (вянут)
-Ох, плохо нам, задыхаемся, воздуха с водой не хватает!

Бабушка: (вздыхает)
- Не пойму, что случилось с моим огородом?  – Земля стала чересчур твёрдой, все растения сохнут. Может нужно их полить? (поливает из лейки) Нет, ничего не помогает, пропали цветочки. Тогда вскопаю клумбу.
- Почему в земле нет ни одного дождевого червяка? Куда же делись наши подземные помощники? – Может быть, дождевые черви уползли к соседям?

Наташа: (удивлённо)
- Бабушка, почему ты назвала червяков помощниками, разве они полезные?

Бабушка:
- Конечно, полезные! Через прорытые дождевыми червями ходы к корешкам цветов и трав попадают воздух и вода. Они делают почву мягкой и плодородной!
- Давайте пойдём к садоводу дяде Паше и попросим у него подземных помощников.
(Все вместе они пошли  посоветоваться с садоводом дядей Пашей и принесли от него большущий ком чернозёма, в котором жили дождевые черви).

Наташа и Володя:
- Дождевые червячки, простите нас пожалуйста! Мы больше не будем вас обижать! Будем бережно и уважительно к вам относиться!

Дождевые червяки:
-Хорошо, прощаем и  забудем прошлые обиды.

Автор:
- В природе всё взаимосвязано: производители, потребители, разрушители. Давайте жить дружно!

Гимн дружбе.
( Видеозапись из мультфильма «Лунтик»).

Мы  вместе  играем, с улыбкой живём
       И новую  песню  о дружбе поём.
       Ведь дружба для нас – это главное дело!
       Об этом рассказать мы всем сможем смело.
Припев:
На лилии, в цветочках, в траве и на листочках,
В пруду и у ручья    нам  весело друзья!
 С друзьями не страшно в грозу и ненастье
Мы  вместе   легко  одолеем напасти.
И дружба  приносит  нам  силу и смелость,
И мы обещаем хранить дружбе  верность.


title: Технологическая карта урока "Почему нужно правильно питаться?" 2 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Шакирова  Эльмира Илгамовна
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2класс
Тип урока: урок открытия нового знания


title: Викторина "История государства Российского"

extracted_text:
Викторина:  история государства Российского.
Цель:
Обобщить и систематизировать  знания детей о России.
Формировать уважительное отношение к государственным символам, закреплять названия государственных  праздников, воспитывать любовь к родине, гражданско-патриотические чувства.
- Человек, не знающий своих корней, не изучающий историю своей Родины, не может любить и понимать ее. Наша сегодняшняя  викторина , как одно из звеньев большой цепи, позволит ярко, образно и наглядно начать разговор о нашем государстве.
 Наша Родина –……(Россия.)
Мы  живём в стране, у которой удивительно красивое имя - Россия. А вы знаете, почему у нашей страны такое название?
За ясные зори, умытые росами,
За русское поле с колосьями рослыми.
За реки разливные в пламени синем
Тебя по-славянски назвали Россия.
С.Комратова
 -Сегодня у нас будет необычная викторина. Мы отправимся в страну знаний о России.
- Берите свои знания и вперёд! Капитаны построить свои команды!  В конкурсе участвует -3 команды. Знание будет оценивать наше жюри.

Конкурс 1  приветствие(показ эмблемы, речёвка).
-Васильки-
Василёк - цветок России
Он как небо, синий, синий.
Любит русская душа
васильковые глаза.
-Ромашки-
Мы-ромашковое поле
Символ русского раздолья.
Но совсем не горячи
Ромашки белые лучи.
Маки:
На просторе, где колдует ветер
Над ручьём, и в поле – цвета хаки,
На румяном розовом рассвете
Запестрели солнечные маки.
Конкурс разминка
Конкурс 2
Учитель . Какие пословицы о Родине вы знаете? Давайте посмотрим, кто из вас может соединить эти части пословицы:
Человек без Родины, что соловей без песни
                   Родина любимая – мать родимая
                   Не красна изба углами, а красна пирогами
Конкурс 3 «Знаешь ли ты историю?»За каждый ответ 1 балл.
-Каждой команде будут заданы вопросы, на которые  они должны подумать и ответить.
-Я говорю, начало предложения вы его заканчиваете:
-Наша страна называется…( Россия)
-Граждане России называются… (россияне).
-Столица России город -…(Москва).
-Кто президент России…(Путин).
-Кто выбирал президента…(российский народ).
-Какой главный документ имеет гражданин России  удостоверяющий его. (Паспорт)
-В каком документе записаны права гражданина России…(конституция РФ).
-Что должен знать гражданин России, живя в российском государстве…(знать права и выполнять обязанности).
-Название, какой реки одинаково с названием столицы… (Москва).
- Имя президента России ( В. Путин)
- Какая птица изображена на российском гербе? (Орел)
- Торжественная песнь, несущая славу государству.(Гимн)
- Какое дерево является символом России? (Береза)
- О чем вам говорит эта дата: 12 декабря  1991 года?  (День Конституции)

Конкурс 4  капитанов
Задание капитанам:
-назвать как можно больше хороших, красивых слов о России, о нашей родине.
Конкурс 5  «Государственные символы»

Какие государственные символы вы знаете? (герб флаг, гимн).
Что такое государственный гимн? (главная песня страны, исполняется в особо торжественных случаях, слушать её надо стоя, проявляя уважение).
Герб Российской Федерации представляет собой изображение золотого двуглавого орла, поднявшего вверх распущенные крылья, помещенного на красном геральдическом щите. Орёл – символ власти, господства и государственной прозорливости.
Флаг РФ. Где можно увидеть российский флаг (на государственных  зданиях, кораблях, самолётах, на жилых домах в дни государственных праздников).
А сейчас я предлагаю игру: «Найди герб России».

Конкурс 6 : «Собери флаг России»

Для этого нужно нам три ленточки.(Дети собирают из ленточек( белой, красной, синей ) российский флаг.

Конкурс 7: «Главные праздники России».
-В нашей стране есть главные праздники, которые отмечают все граждане России. Команды по очереди отгадывают загадки, чтобы узнать, как называются эти праздники:
Дед мороз подарки,
И под ёлочку кладёт.
Наступил весёлый, яркий,
Лучший праздник…(новый год)
Чтоб на всей большой земле
Мир настал для человечества,
Отмечаем в феврале
День…(защитника Отчества).
Если нам куда-то надо,
Пусть найти поможет карта.
Если нам нужны награды,
Быстрый бег начнём со старта…
А весной мы встретим рады
Женский день…(восьмое марта)
Музыка, флаги, шары и цветы,
Столько весенней вокруг красоты!
Первого мая отметим всегда
Радостный праздник…(Весны и труда)
Идёт парад, гремит салют,
Звучит оркестр там и тут.
Не только прадеды и деды
Встречают славный…(день победы).
Итог: - Наше путешествие заканчивается и мне  хотелось закончить его словами:
Времена теперь другие, как и мысли, и дела.
Далеко ушла Россия от страны, какой была.
Умный, сильный наш народ свою землю бережет.
А преданья старины забывать мы не должны.
Слава русской старине! Слава нашей стороне!

«Если дружба велика - будет родина крепка».
Звучит песня о России, жюри подводит итоги.

-Васильки-
Василёк - цветок России
Он как небо, синий, синий.
Любит русская душа
васильковые глаза.
-Ромашки-
Мы-ромашковое поле
Символ русского раздолья.
Но совсем не горячи
Ромашки белые лучи.
Маки:
На просторе, где колдует ветер
Над ручьём, и в поле – цвета хаки,
На румяном розовом рассвете
Запестрели солнечные маки.
Конкурс разминка


title: Презентация "Творчество Агаты Кристи" (к 125 - летию со дня рождения Агаты Кристи)

extracted_text:
ФКОУ В(С)ОШ №2 ГУФСИН России по Свердловской области
Презентация к классному часу
«Творчество Агаты Кристи»

Учитель: Фалахутдинова Р.Н.
    Агата           Кристи
15.09.1890г. – 12. 01. 1976г.
Годы жизни
Краткая биография Агаты Кристи
Агата Кристи родилась 15 сентября 1890 года в городе Торки, графства Девон.Её родители были состоятельными переселенцами из Соединенных Штатов. Агата получила хорошее образование на дому, в частности, музыкальное и только страх перед выступлениями на публике помешал ей встать на путь исполнительницы.

В первый раз Агата вышла замуж в 1914 году за полковника Арчибальда Кристи, в которого была влюблена уже несколько лет — ещё когда он был лейтенантом. У них родилась дочь — Розалинда. В 1926 году умерла мама Агаты, а ее муж, полковник Арчибальд Кристи, потребовал развода. Несмотря на взаимную привязанность в начале, их брак окончился разводом в 1928 году: Арчи влюбился в свою коллегу по гольфу Нэнси Нил. Пытаясь сохранить брак ради дочери, Агата едва не сошла с ума: однажды обнаружили её пустую машину с упакованными вещами, в то время как сама Агата, без памяти, оказалась в некоем пансионате. Ей потребовалось некоторое лечение, чтобы восстановить память.
Краткая биография Агаты Кристи

Писательница умерла 12 января 1976 года у себя дома в городе Оксфордшир, после короткой простуды и была похоронена в деревне Чолси.
Краткая биография Агаты Кристи
ГОДЫ творчества Агаты Кристи
Агата Кристи умерла в 85 лет, из этих лет она 56 лет отдала своему творчеству.
Что составило 40% её жизни.
Творчество Агаты Кристи
Из-под пера Агаты Кристи вышло около 70 романов, множество рассказов, пьес, опубликованных общим тиражом около полумиллиарда экземпляров по всему миру.

С 1958 г. она была бессменным президентом английского Детективного клуба. Королева Елизавета пожаловала ей дворянский титул.
«Мышеловка»
«Мышеловка»  — детективная пьеса Агаты Кристи, написанная в 1952 году. Состоит из двух действий. Впервые пьеса была поставлена в Вест-Энде Лондона в том же году и успешно идёт по сей день. К настоящему моменту насчитывается более 23 000 спектаклей, что является абсолютным рекордом непрерывности постановок. Пьеса знаменита также неожиданной развязкой. В конце каждого спектакля зрителей просят не рассказывать, чем она заканчивается.

В 1975 году Кристи передала все права на свою самую успешную пьесу «Мышеловка» своему внуку.

Автобиография Агаты Кристи, которую писательница окончила в 1965 году, заканчивается словами: «Спасибо тебе, Господи, за мою хорошую жизнь и за всю ту любовь, которая была мне дарована».
Известные высказывания Агаты Кристи.
Делать вид, что ты что-то знаешь, труднее, чем это узнать.
Сплетня — это девятиглавая ларнейская гидра, у которой взамен отрубленной вырастает две головы.
Мой муж археолог, а археологи — это детективы прошлого.

Жертвы интересуют меня больше, нежели преступники.
Женщины редко ошибаются в своих суждениях друг о друге.
Свобода стоит того, чтобы за неё бороться.

Спасибо за
 внимание!!!
Спасибо за внимание!
Источники информации:
1. Интернет ресурсы
2. Свободная энциклопедия «Википедия»

Фильм


Презентация "Статика" 10 класс


Презентация "О чём шепчут деревья?" 2 класс


title: Конспект урока "Начало царствования Николая" 8 класс

extracted_text:
                     Урок в 8 классе. История Отечества.

                Учитель истории высшей категории МОУ ЛСОШ № 2

                       Г.Лихославля, Тверской области

                        Зверева Светлана Владимировна

Тема: Начало царствования Николая.

Цели и задачи:

1.Познакомить с личностью Николая.
2.Показать, что годы правления Николая стали расцветом самодержавия.

Оформление: портреты Николая, декабристов,  репродукция  картины  «Восстание
декабристов».

                                 План урока.

      Опрос:

       Индивидуальные карточки.

   I. 1.Какие события произошли в 1816г.; 1812г.; 1821г.; 1825г..

2.Известные декабристы, участники восстания:

         a) Трубецкой;

         b) Пестель;

         c) Пушкин;

         d) Рылеев

          3.Причины поражения декабристов.

  II. 1. Кто был автором «Русской правды»

        a) Муравьёв

        b) Пестель

        c) Трубецкой

        d) Рылеев

          2.Чьи слова: «Крепостное  право  есть  дело  постыдное,  противное

         человечеству».

        a) Пестеля;

        b) Волконского;

        c) Рылеева;

        d) Муравьёва.

       3. Что повлияло на формирование взглядов декабристов.

     Вопрос классу: Как вы думаете выступление на Сенатской  площади  –  это
     вооружённое восстание или мирный акт гражданского неповиновения.

Объяснение нового материала:

Цель нашего урока, выяснить, почему царствование  Николая I - один из самых
реакционных периодов истории России.

                                                  План.

   1. Личность Николая I.

        • Характеристика Николая I.

        • Интервью.

        • Современники о Николае I.

   2. Создание третьего отделения.

          • Бенкендорф А.Х. (сообщение учащегося).

          • Задачи третьего отделения.

          • Усиление цензурного гнёта.

   3. «Теория официальной народности».

         • Уваров С.С. (сообщение учащегося).

         • Причины создания «теории неофициальной народности».

   4. Разрастание бюрократического аппарата.

   Новый период русской истории после восстания декабристов тесно связано  с
именем Николая I. Сегодня на уроке мы  познакомимся  с  личностью  царя,  во
время  которого  в   России   самодержавная   власть   достигла   наивысшего
могущества.

   В  конце  урока  вы  должны   будете   назвать   какие   меры   принимало
правительство, чтобы сохранить и укрепить существующий строй и не  допустить
развитие революционного движения.  А так же почему царствование   Николая  I
- один из самых реакционных периодов истории России.

   1.Николай Павлович приведён был к присяге на  царствование  после  смерти
Александра I.

               Чтобы представить  каким был Николая I, послушайте интервью.

Журналист: Уважаемый Николай Павлович, что  вы  можете  рассказать  о  своём
детстве.

Николай: Я родился за четыре месяца до  смерти  Великой  Екатерины.  Мне  не
исполнилось и 5 лет, когда был убит  мой  отец  Павел  I.  Моим  воспитанием
занималась мать.

Журналист:  Какие  отношения  у  Вас  сложились  с  Вашим   старшим   братом
Александром.

Николай: Старший брат не вмешивался в моё воспитание. А  я  побаивался  его,
потому что во дворце говорили о его причастности к убийству отца.

Журналист: Чем вы любили заниматься в детстве?

Николай: Так как я был третьим  сыном,  то  меня  воспитывали  для  военного
дела. Я даже участвовал в заграничном походе 1813-1814годов,  правда,  я  не
только не принимал участия в сражениях, но и  не  видел.  Фронтовые  учения,
военная  выправка  –  это  главный  смысл  моей  жизни.   Но   непреодолимое
отвращение испытывал к философии, политэкономии и праву.

Журналист: Как Вы считаете, есть ли у Вас недостатки?

Николай:  Думаю,  что  ярких  недостатков  у  меня  нет,  правда,  некоторые
считают, что я груб. Но я убеждён, что грубость  это  признак  и  проявление
независимости.

Журналист: Есть ли у Вас мечта?

Николай: У меня была мечта и она  осуществилась.  Я  уже  говорил,  что  по-
своему рождению не мог занимать трон, но пятилетним  ребёнком,  в  последний
день жизни моего  батюшки  Павла  Петровича,  я  высказал  свою  сокровенную
мечту: «Наступит день, и меня будут звать – Николай I». Произошло то, о  чём
я так мечтал.

Журналист: Большое спасибо, Николай Павлович!

Современники по-разному оценивали Николая I.

    Для Герцена в русском царе был воплощен тип армейских  императоров,  «в
которых вымерло всё гражданское, всё человеческое, и осталась  одна  страсть
– повелевать; ум узок, сердца совсем нет -  это  монахи  властолюбия,  в  их
чертах видна  сила  и  суровая  воля.  Лоб,  быстро  бегущий  назад,  нижняя
челюсть, развита за счёт черепа, выражали непреклонную волю и слабую  мысль,
больше жестокости, нежели чувственности. Но  главное  –  глаза,  без  всякой
теплоты, без всякого милосердия, зимние глаза».

Тютчев дал такую характеристику Николаю I.

 «Не богу ты служил и не России,

   Служил лишь суете своей,

   И все дела твои, и добрые и злые, -

   Всё было ложь в тебе, всё признаки пустые:

   Ты был не царь, а лицедей.»

    А вот у Александра Сергеевича Пушкина он вызвал симпатии. Внешне схожие
обстоятельства (бурные события  при  вступлении  на  престол,  две  успешные
войны с персами и турками, начало  работы  секретных  комитетов  по  решению
крестьянского вопроса и  даже  одинаково  высокий  рост  обоих  императоров)
давали повод проводить прямую параллель между Николаем I и  Петром  Великим.
В  новом  императоре  Пушкин  надеялся  увидеть   сильного,   мужественного,
справедливого, не терпимого к нарушению  законов  правителя,  способного  на
милосердие и гуманность. Ставя в примере Петра I, поэт обращается к  Николаю
I:

   «Семейным сходством будь же горд;

    Во всём будь пращуру подобен:

    Как он неутомим и твёрд,

    И памятью, как он, незлобен».

    Фигура Николая  I  очень  противоречивая,  но  почти  все  современники
отмечали его любовь к  военной  службе.  «Солдат  по  призванию,  солдат  по
образованию, по наружности  и  по  внутренности»  он  часто  хвастался,  что
«вгонит в чахотку всех философов».

     Для Николая I армия не только самый мощный  инструмент  власти,  но  и
идеал общественной организации.

    Быстрое подавление восстания декабристов  ещё  больше  усилило  упоение
властью.

    Николай I  принимал  участие  в  работе  следственной  комиссии  и  как
следователь и как судья. К следствию было привлечено 579 человек.  Виновными
были признаны 289 человек.

     88 человек осуждены на каторжные работы; 19 человек к ссылки с Сибирь;
9  офицеров  разжалованы  в  солдаты;  40  декабристов  были  приговорены  к
различным мерам наказания.

    120 человек понесли наказание по личному распоряжению Николая I и   без
суда посажены в крепость на срок от полу года до 4 лет.

    178 солдат прогнали сквозь строй через 1000 человек от  1  до  12  раз.
Хотя Николай I  знал,  что  12000  ударов  палками  была  не  только  верная
мучительная смерть, но и излишняя жестокость, так как достаточно  было  5000
ударов, чтобы убить самого сильного человека. А Рылеева, Пестеля, Муравьёва-
Апостола,  Бестужева-Рюмина  и  Каховского  приговорили   к   четвертованию,
заменённому повешением.

    Николай I заявил: «Революция на пороге  России,  но,  клянусь,  она  не
проникнет в  неё,  пока  во  мне  сохранится  дыхание  жизни,  пока  я  буду
императором».  Всю  свою  энергию   Николай   I   направил   на   укрепление
самодержавной власти.

2.  Чтобы  защитить  Россию  от  нового  восстания,  было  учреждено  Третье
отделение, которое стало главным органом  политического  сыска.  Начальником
Третьего отделения стал шеф  корпуса  жандармов  –  Александр  Христофорович
Бенкендорф.

Историческая справка: Александр Христофорович родился  в  1783  году,  граф,
государственный  деятель,  личный  друг  Николая   I.   Участник   войны   с
Францией(1805-07г.),  Турцией(1806-1812г.),  Отечественной  войны  1812г.  О
заграничных  походов  (1813-1814г.).   В   1819-21г.   –   начальник   штаба
гвардейского корпуса, 14/7. 1825  года  командовал  отрядом  при  подавлении
восстания декабристов. Был членом Следственной комиссии. С  июля  1826г.  До
конца  жизни  –  шеф  жандармов  и  главный  начальник  Третьего   отделения
собственной его  императорского  величества  канцелярии.  По  указанию  царя
лично организовал  надзор  за  А.С.Пушкиным.  Оказывал  большое  влияние  на
Николая I. Грубый, заносчивый, обращался ко всем на «ты».

    Третье  отделение   всюду   выискивало   «крамолу».   Заведённые   дела
преподносились царю как страшный заговор, участников которого  очень  строго
наказывали. Николай Огарёв в поэме «Ночь» так описывает николаевское  время:

…Безгласны люди. От Китая

   До стен недвижного Кремля,

   Под диким гнётом изнывая,

   Томится русская земля.

   Живут и мрут среди смиренья

   В молчанье вялом поколенья.

   Молчит запуганный мужик

   Под розгой маленьких владык…

    Кругом помещики – глупцы,

    Рыбы, нахалы, подлецы

    Попы, мундиры голубые.

     Воров казённые полки,

    Да меры к лучшему тупые,

    Да плеть, да ссылки, да штыки;

    И чья-то воля будто правит,

    И сверху вниз всё давит, давит».

       Правительство Николая I считало, что вольнодумие появляется в  России
под влиянием западноевропейских освободительных идей, поэтому  была  введена
жесточайшая цензура, главная задача которой  была в «умножении,  где  только
можно, числа умственных плотин, против наплыва вредных идей».

       Существовало 12 цензурных ведомств. Запрещено было писать  об  убитых
древнеримских  императорах.  Из  книг  удалялось  слово  «демос»,  прогресс,
республика, мятежники.

       Один из цензоров  прокомментировал  строчки  из  стихотворения  поэта
Олина

«Что в мненьи мне людей?

 Один твой нежный взгляд

дороже для меня

вниманья всей Вселенной».

 следующим образом: «Сильно сказано: к тому же во вселенной есть и  цари,  и
законные власти, вниманьем которых дорожить должно».

3.  Чтобы отвлечь  народ  от  передовых  идей  Запада,  Николай  I  приказал
разработать собственную идеологию.

Автором «теории официальной народности» стал Уваров.

Историческая справка:  Уваров  Сергей  Семёнович  родился  в  1786г.,  граф,
государственный деятель. С 1811г.  По  1822г.  –  попечитель  Петербургского
учебного округа, с 1818 –  по  1855г.  –  президент  Академии  Наук.  Будучи
министром народного просвещения (1833-1849г.) Уваров насаждал религиозные  и
монархические взгляды. По его мнению, главная задача обучения  и  воспитания
должно  стать  внедрение  религиозности   и   христианской   нравственности,
воспитание преданности царю и монархическому режиму.

    Уваров считал необходимостью  сохранение  крепостнической  самобытности
России. В целях преграждения доступа  в  учебные  заведения  детям  неимущим
родителей повысил размер платы за обучение. За время работы  в  министерстве
создал около 50  дворянских  институтов  и  пансионов.  Ярый  преследователь
Пушкина.

       (Самодержавие, православие, народность).

    В «теории официальной народности» набожность крестьянства, его  стойкая
вера  в  царя  изображались,  как  исконные   самобытные   черты   народного
характера. «Россия крепка единодушием беспримерным – царя любит Отечество  в
лице народа и правит им, как отец; а народ не умеет  отделять  Отечество  от
царя и видит в нём своё счастье, силу и славу».

Не только Уваров и Бенкендорф доказывали, что в России  существует  единение
царя  и  народа,  но  и  историки  Погодин,   Устрялов   в   своих   работах
противопоставляли самобытную Россию – растлённому  Западу.  Все,  кто  видел
обман и  лицемерие,  кто  решался  открыто  выступить  против  этой  теории,
объявлялся, как например Чаадаев – сумасшедшим.

4. Напуганный выступлением  декабристов,  Николай  I  видел  свою  опору  не
только в  армии,  но  и  в  чиновничестве.  В  Николаевское  время  началось
разрастание бюрократического аппарата. Если в начале 19века было  15-16тысяч
чиновников, то в 1857 году – 86 тысяч.

    Все дела из провинций направлялись в центр в Санкт Петербург, поэтому и
Государственный Совет  и  Сенат  были  завалены  бумагами,  многие  дела  не
рассматривались годами. Существовало  взяточничество,  волокита,  всевластие
бюрократов,  которые  стремились  подчинить   своей   власти   все   стороны
человеческой жизни.

Вот что представляла  собой Россия во время правления Николая I.

    Попробуйте ответить на вопрос, поставленный в начале урока.

     1) Создание Третьего отделения.

     2) Введение цензуры.

     3)  Создание теории официальной народности.

     4) Разрастание бюрократического аппарата.

Д/з. §6, вопросы, анализ письма Рылеева.


title: Конспект урока "Аварии с выбросом радиоактивных веществ. Закрепление" 8 класс

extracted_text:
Цели и задачи урока:
закрепить полученные знания по теме № 4 “Аварии с выбросом радиоактивных веществ”;
сформировать у учащихся умения применять полученные знания на практике;
развивать внимание, логику, умение концентрироваться на главном;
обучать действиям в условиях ограниченного времени, работе в коллективе, оказания помощи товарищам:
создавать на занятии атмосферу здорового соперничества в знаниях;
расширять кругозор по ОБЖ, физике, истории, биологии, ЗОЖ, медицине, математике, физкультуре;
развивать познавательный интерес к курсу ОБЖ..

Метод проведения - комплексное занятие.

Форма проведения – конкурс.
Ход занятия

1. Организационый момент – 3 минуты:
проверка наличия учащихся;
проверка готовности к уроку;
доведение темы, занятия, целей и задач урока,
вступительное слово учителя.

2. Основная часть – 40 минут.

Обзор событий в стране и за рубежом - выступления по одному представителю от команды. Оценивание: максимум один жетон. Время - до 1 минуты сообщение и 1 минута на оценку.

1 тур - представление команд.

Оцениваются:
единая форма одежды,
наличие эмблем.
девиз команды,
пожелание сопернику.

Время выступления до 2-х минут. Оценивание: максимум 2 жетона.

2 тур - дать ответы на вопросы.

Первые вопросы командам:
внешнее облучение человека;
внутреннее облучение человека.

Вторые вопросы командам:
дать характеристики бета излучения и нейтронного излучения;
дать характеристики альфа и гамма излучениям.

Время на подготовку каждого вопроса по 1 минуте, на оценивание по 1-й минуте. Оценивание: максимум 2 жетона.

3 тур – характеристика очагов поражения при авариях на АЭС.

Команды готовят ответы по зонам радиоактивного заражения и фазам аварий. Ответы будут давать представители команд по указанию учителя выборочно.

Время на подготовку ответов до 2-х минут, на оценивание 1 минута. Оценивание: максимум 2 жетона.

4 тур – физическая разминка.

Критерии оценки:
команды капитана;
слаженность выполнения команд;
правильность выполнения упражнений.

Время выступления до 2-х минут, на оценивание по 1-й минуте. Оценивание: максимум 2 жетона.

5 тур – конкурс капитанов.

Проводится блиц - опрос капитанов. На вопросы отвечают поочередно, при ошибочном ответе может отвечать второй капитан. Победит тот, кто ответит на большее число вопросов. Время проведения до 5 минут. Оценивание: максимум 2 жетона.

6 тур – “Защита”.

1 задание тура – надевание фильтрующего противогаза. По три человека, среди них одна девочка, выходят к доске с противогазами и поочередно, по три ученика выполняют норматив №1.

2 задание тура – надевание противогаза на условного пораженного. По три других участника выходят к доске с каждой команды. 2 человека выполняют норматив №1 по команде “Газы!”, по команде “Противогаз на “пораженного” одеть!” одевают противогаз на условного пораженного. Время выполнения учитывается с момента подачи команды.

Время проведения до 7 минут. Оценивание: максимум 2 жетона.

3. Заключительная часть – 2 минуты:
подведение итогов урока;
доведение результатов конкурса;
доведение оценок за урок;
вручение дипломов (грамот);
домашнее задание.


title: Презентация "Коррекция реформ во второй половине 90-х гг." 9 класс

extracted_text:
Коррекция реформ во второй половине 90-х гг.

Обострение межнациональных противоречий
В 1991 г. Б.Ельцин призвал регионы брать максимум самостоятельности и заключить Федеративный договор, но придя к власти, он заявил о необходимости разграничения полномочий Центра и регионов. После распада СССР Татарстан и Башкирия потребовали заключения с Центром прямых договоров.
В 1991-92 гг.Национальные конгрессы Чечни, Татарии, Башкирии, Якутии заявили о выходе из состава РСФСР. Это заставило власти ускорить подписание Федеративного договора.

ПодписаниеФедеративного Договора31 марта 1992 г.
Эго смысл заключался в перераспределении власти в пользу местных национальных элит. Проект Договора провозглашал Россию Федерацией независимых национальных государств, в которых преимущественными правами пользовались титульные национальности. Их родной язык провозглашался государственным. 31 марта 1992 г. Федеральный договор  подписали все субъекты Федерации кроме Чечни и Татарстана

Митинг в Казани
Федеральный договор не смог устранить противоречий Центра и регионов. Вскоре Татарстан и Башкирия перестали перечислять налоги в бюджет, начали вести самостоятельную внешнюю политику. По их пути попытались пойти Чечня, Тува, Якутия и др.Это вызвало недовольство областей и краев. Кроме того в автономиях началось нарушение прав русского населения.

Митинг в Грозном.
В итоге были предприняты попытки провозгласить суверенитет даже в Кирове,  Туле, на Дальнем Востоке и в Красноярске.
Но самая большая опасность исходила от Чечни и Татарстана. В Татарии М.Шаймиев смог взять ситуацию под контроль, обговорив особый статус республики и подписав в 1994 г. Федеративный договор. А в Чечне Д.Дудаев сделать этого не смог и в республике началась криминализация местной власти.

Д. М. Дудаев
Президентом самопровозглашенного  государства стал бывший советский генерал Д. М. Дудаев
Уличный бойВ Грозном.
Москва пыталась уговорить Чечню подписать Федеративный договор. Но 10 августа Съезд чеченского народа принял решение о всеобщей мобилизации и начале «священной войны» с Россией. 1 декабря Б. Ельцин предъявил Д. Дудаеву ультиматум. 10 декабря российские войска вошли на территорию Чечни. В январе 1995 г.был занят Грозный.

Начало Чеченской войны

Грозный 1995 г.
Ш. Басаев
Повстанцы отошли в южные районы Чечни. В июне отряд
Ш. Басаева захватил 3000 заложников в Буденновске.
Теракт в Буденновске

Буденновск
14 июня 1995 года в Буденновск вошли отряды чеченских боевиков под командованием Шамиля Басаева и захватили около 1500 заложников. Террористы, выставив условием освобождения заложников прекращение боевых действий и начало переговоров в Чечне, закрепились в городской больнице. Во время захвата заложников в городе в результате стрельбы боевиков имелись многочисленные жертвы среди мирного населения. 14 июня 1995 г. на территории Ставропольского края РФ грузовики, в которых скрывался объединенный отряд под командованием Шамиля Басаева, были остановлены на посту ГАИ и препровождены к городскому отделу внутренних дел Буденновска. Это учреждение, занятое после недолгого, но жестокого боя, и стало первым объектом нападения отряда Басаева. Затем последовало нападение на здание городской и районной администрации. Преднамеренно был подожжен Дом детского творчества.
В общей сложности террористы собрали в больнице около 1600 заложников, в том числе 150 детей. Ш.Басаев заявил, что главный корпус заминирован и в случае штурма, если сопротивление станет невозможным, он взорвет больницу вместе с находящимися там людьми.
Условиями освобождения заложников были: прекращение боевых действий в Чечне, начало мирных переговоров, вывод федеральных войск из южных районов Чечни. Ш.Басаев потребовал обеспечить переговоры с президентом или премьер-министром РФ.

Салман Радуев

Москва пошла на переговоры, но  чеченцы воспользовались ими для перегруппировки сил. В январе 1996 г. последовал новый теракт в Кизляре и в  Первомайском.
Кизляр
эпизод Первой чеченской войны, в ходе которого 9 января 1996 года боевики под командованием Салмана Радуева и Хункар - Паши Исрапилова атаковали дагестанский город Кизляр и, взяв группу заложников, 18 января возвратились на территорию Чечни. Первоначальная цель — ликвидация вертолётной базы федеральных сил. Однако в результате боестолкновения с федеральными силами, боевики закрепились в местной больнице и взяли заложников в количестве 3700 человек. Используя ситуацию, Салман Радуев потребовал от руководства России вывести войска с территории Чечни и Северного Кавказа.

Теракт в Кизляре

Поздно вечером 21 апреля 1996 года в результате террористического акта стал Шахидом первый президент Чеченского Независимого Государства генерал Джохар Дудаев. Ракетный удар по Дудаеву был нанесен в момент, когда чеченский президент разговаривал по спутниковому телефону в безлюдной местности неподалеку от села Гехи - ч у на западе ЧРИ.
Убитый Д. Дудаев
А. Масхадов и А. Лебедь
Переговоры возобновились и в сентябре 1996 г. генерал  А. Лебедь и
А. Масхадов подписали Хасавюртский  мир. Россия выводи из Чечни войска. На 5 лет вводился мораторий на вопрос о статусе Чечни.

Выборы  в Государственную Думу 1995 год

В декабре 1995г.прошли вы боры во II Государственную Думу,

Партии:
Количество голосов

КПРФ - 22, 30%

ЛДПР -  11,8%

Наш дом - Россия     10,13%

Яблоко  -   6,89%

Выборы Президента
Летом 1996 г. президентские выборы. Победу во втором туре одержал Б.Ельцин - за него проголосовало 55 % избирателей
(у Г.Зюганова-40%).

С.В.Кириенко
В н.1998 г.Черномырдин был отправлен в отставку и его место занял
С. Кириенко. 17 августа 1998 г.  он заявил о прекращении выплат по ГКО,«отменил валютный коридор», и фактически объявил дефолт. Курс рубля упал в 4 раза. Сбережения населения вновь обесценились, рухнули банковская система страны и доверие к  правительству.
Карикатура1992 г.
В результате прошедших преобразований Россия оказалась на 55 месте в мире по уровню экономического развития. Единственным товаром который шел на экспорт было сырье.
В то же время реформа привела к глубоким изменениям в социально-экономической структуре российского общества - появился средний класс, сформировались рынки сырья, труда, жилья и т.д.

Последствия экономических преобразований
Это происходило на фоне усиливавшегося расслоения российского общества-3% составляли богатые граждане, в то время как 40% населения проживало за чертой бедности. В стране насчитывалось(1999 г.) 8 млн.безработных,1 млн. бездомных,7 млн. беженцев, 2 млн. беспризорников. В тяжелом положении оказалась социальная сфера - расходы на культуру, образование и здравоохранение снизились в десятки раз.

Итоги преобразований вт. пол 90-хгг


title: Разработка урока "Человек и природа в произведениях литературы" 6 класс

extracted_text:
Разработка урока литературы в 6 классе.
                          Учитель – Балабина Л.И.,
                            МОУ СОШ №130, г.Омск

            Тема: «Человек и природа в произведениях литературы».

                                  Слайд №1

Обучающая цель: Выяснить, как взаимоотношения человека и природы отражена  в
         произведениях  литературы,  какие  проблемы   поднимают   поэты   и
         писатели, раскрывая эту тему.
Воспитательная  цель:  Доказать   учащимся,   насколько   актуально   звучит
         экологическая проблема. Вызвать у учащихся чувство  бережливости  к
         природе.
                                  Слайд №2
Оформление:
         1. Выставка книг;
         2. Стенд «Природа глазами детей»;
         3. Картины художников-пейзажистов.

                                 Ход урока.

                              Эпиграф: Слайд №3

                                         «Любить  природу  –  значит  любить
                                         Родину»
                                                                 (М.Пришвин)

                                         «Человек,   стреляя   в    природу,
                                         попадает в самого себя»
                                                                (Ч.Айтматов)

                                         «Не то, что мните Вы, природа:
                                         Не слепок, не бездушный лик –
                                         В  ней  есть  душа,  в   ней   есть
                                         свобода,
                                         В  ней  есть  любовь,  в  ней  есть
                                         язык.»
                                                                  (Ф.Тютчев)

Слово учителя с элементами беседы: Мы сегодня будем  говорить  не  просто  о
         природе, ее красоте, о полезности, а о взаимоотношении  человека  и
         природы. Многие писатели и поэты воспевают красоту природы.
       К.Урманов «Тайны в природе»
       Это сибирский  писатель,  который  70  лет  не  уставал  смотреть  на
чарующие картины сибирского края.
       Когда читаешь книгу Урманова,  то  сколько  дивных  картин  откроется
твоим глазам – от «березы в алмазах»,  которая  наполнила  «юным  восторгом»
седого писателя-природолюба, до алой зари над тихим озерком,  где  по  утрам
водяные лилии раскрывают свои белые чашечки с золотой сердцевиной.
       А сколько новых друзей обретешь ты среди  пернатых  –  водоплавающих,
певчих – обитателей лесов и лугов не  только  в  книгах  Урманова,  но  и  в
рассказах М.Пришвина, В.Бианки, К.Паустовского:
       Чтобы увидеть в обыденной природе ее красоту, ее  необычность,  нужно
уметь  всматриваться  в  природу.  Тогда  каждая  травинка,  каждый   листок
расскажут тебе целые истории.
       О  природе  пишут,  поют,  картины  природы  изображают  на  полотнах
художники.

Вопрос: Кого Вы знаете из художников-пейзажистов?
         Используются  картины  с  изображением  пейзажей.   Нужно   назвать
         художника.

Вопрос: Какие картины Вы бы нарисовали, слушая стих?

Вопрос: Ребята, прочитайте любимые стихи о красоте природы.
         Ребята читают стихи Тютчева, Фета, Есенина, Мережковского, Пушкина,
         Баратынского.

Вывод: Разговор о красоте природы можно закончить словами Б.Рябинина:

                  Люди, оглянитесь-ка вокруг!
                  Как природа истинно прекрасна!
                  Ей нужна забота Ваших рук,
                  Чтобы красота ее не гасла.
                                Слайд №4
Вопрос: О чем говорят две последние строчки стихотворения?

Вывод: Красота природы зависит от человека.

Вопрос: Какие Вы  знаете  стихотворения,  где  природа  уничтожается  руками
         человека?
                               Игорь Северянин
                             Что шепчет парк...

                  О каждом новом свежем пне,
                  О ветви, сломанной бесцельно,
                  Тоскую я душой смертельно.
                  И так трагично больно мне.
                  Редеет парк, редеет глушь,
                  Редеют ёловые кущи...
                  Он был когда-то леса гуще,
                  И в зеркалах осенних луж
                  Он отражался исполином...
                  Но вот пришли на двух ногах
                  Животные – и по долинам
                  Топор разнес свой гулкий взмах.
                  Я слышу, как, внимая гуду
                  Убийственного топора,
                  Парк шепчет: «Вскоре я не буду...
                  Но я ведь жил – была пора...»
                          Слайд №5
                                                                      (1923)

       Это стихотворение анализирует группа ребят:
1) Это стихотворение написано в начале 20-го века, в 1923  году.  Уже  в  то
   время тема человека и природы была очень важной.  Чувствуется  тревога  и
   боль самого поэта за то, что происходит в отношении людей к окружающей их
   природе.
       Основная мысль стихотворения в том, что человек  собственными  руками
уничтожает парк, прекрасный уголок природы. И стоит задуматься всем  живущим
на Земле, что, уничтожая  природу,  мы  губим  и  свою  жизнь,  так  как  мы
являемся частью природы.
2)  Анализируя  это  стихотворение,  я  взял  два  уровня  –  графический  и
   фонетический. Стихотворение состоит  из  4х  строф.  Написано  двусложным
   размером  –  ямбом.  Именно  такой  размер  показывает,  что  здесь   нет
   мелодичности. Строчки звучат резко и отрывисто, как будто стук топора.
       Я проанализировал звуковую окраску стихотворения. Много белого  цвета
дает звук [О].  По  видимому,  в  парке  много  белоствольных  берез,  много
зеленого цвета – звук [И]. Даже есть красный цвет  –  [А]  Ведь  парк  своей
красотой приносит  людям  радость.  Потом  все  светлые  тона  сменяются  на
темные: серый, коричневый, даже черный. Это цвет голой земли  и  вырубленных
деревьев.
       Здесь есть аллитерация – сочетание  шипящих  и  свистящих  согласных.
Поэт показывает этим художественным приемом, как затихает парк, погибая,  то
есть умирает.
3) Я анализировал лексический уровень.
1. В первой строфе лирический герой  говорит  о  своем  душевном  состоянии,
   когда он смотрит на пни, на сломанные ветви:
 - Тоскую смертельно....
 - Трагично – больно мне...
2. Во второй строфе возникает картина, как когда-то густой и  красивый  парк
   уничтожается. Эту мысль передает  глагол  «редеет»,  он  повторяется  три
   раза.
3. Именно в третьей  строфе  поэт  выносит  беспощадный  приговор  человеку,
   называя его животным на двух ногах. Это метафора. С топором в  руках  эти
   «животные» уничтожают парк.
4. В четвертой строфе с  помощью  олицетворения  поэт  показывает  последние
   минуты жизни  парка.  Слышит  последний  шепот  деревьев:  «Вскоре  я  не
   буду...».
       В стихотворении мало эпитетов, но есть один «эпитет»  -  убийственный
топор, который подчеркивает основную мысль – человек убивает природу.

Слово учителя: Не только поэтов волнует нарушение гармонии  отношений  между
         человеком и природой, но и писатели очень часто обращаются  к  этой
         проблеме.

Вопрос: Какие рассказы Вы прочитали? Как в них раскрывается эта проблема?

       Пришвин «Синий лапоть», «Лесной хозяин», «Кладовая солнца».
       Паустовский «Заячьи лапы», «Мещерская сторона».
       Астафьев «Зачем я убил коростеля», «Белогрудка».
       Якубовский «В лесной сторожке».

       Группа ребят готовили анализ рассказа «Хвостик» В.Астафьева.
1) Мы выбрали рассказ  Виктора  Астафьева  «Хвостик».  Астафьев  –  это  наш
   писатель-современник.  Он   недавно   умер,   но   оставил   после   себя
   замечательные произведения. Астафьеву очень близка природа,  так  как  он
   вырос на берегу Ангары,  в  деревне  на  лоне  природы.  Его  воспитывала
   бабушка. Именно она его научила жить так, «чтобы слышать  боль  каждого».
   Каждого – это не только человека, но и всего живого на Земле:  животного,
   птицы, дерева, полевого цветка, каждой травинки и  букашки.  У  Астафьева
   есть книга, называется «Затеси». Затеси – это зарубки на дереве,  которые
   делают охотники-таёжники, чтобы найти обратную дорогу, не заблудиться.  В
   этой  книге  собраны  маленькие   рассказы   (их   называют   поэтические
   миниатюры). Каждый из рассказов оставляет  тоже  зарубку,  только  не  на
   дереве, а в душе, сердце читателя, заставляет задуматься  о  нравственных
   проблемах: о жестокости и доброте,  о  долге,  чести,  предательстве,  об
   ответственности человека перед своей землёй.
2) Во втором сюжете писатель поднимает проблему воспитания детей  на  основе
   отношения к природе, ко всему живому.
       На берегу мальчик. Он смеётся, заливается, хохочет.  Над  чем  же  он
смеётся?
       И вот картина, над которой смеётся мальчик:
       (Зачитать 1)
       Да, хвостик суслика смешной, похож на  ржаной  колосок,  из  которого
выбито  зерно.  По  видимому,  с  голоду  пришел  суслик  на  берег   крошки
подбирать. Его поймали веселые гуляки, которые здесь отдыхали, и засунули  в
банку. По царапинам на стенках банки видно, что засунули живого. И слова  на
газете подчеркнуты не  карандашом,  а  кровью  зверушки.  Какие  же  зарубки
оставил писатель  этим  рассказом?  Много  вопросов  возникает  после  этого
рассказа. Зачем так сделали люди?  Почему  мальчик  смеётся,  а  не  жалеет?
Каким он будет, когда вырастет?  Так  Астафьев  своими  затесями  заставляет
задуматься и детей и взрослых: Кто мы? Зачем мы? Почему мы так делаем?

Вопрос: Почему природа и человек не существуют раздельно?
       Докажите.
 - Природа кормит, одевает,  поит,  обувает  человека.  Она  воспитывает  у
   человека эстетические понятия, нравственные, учит его.

Вопрос: Почему именно сейчас так актуальна стала экологическая проблема?

       Докажите   фактами    (статьи    газет,    журналов,    телепередачи,
радиопередачи).
 - Загрязнение водоемов.
       Примеры: Иртыш, Ладожское озеро, Байкал, Аральское море, малые реки.
 - Лесные массивы.
       Пожары, внеплановые вырубки.
 - Уничтожение редких животных, химическое опыление полей.
       Примеры из рубрики «Знаете ли Вы, что...».

Вывод: Вы видите, что природа просит пощады у человека, защиты.

Вопрос: Какие Вы знаете стихотворения, где показана экологическая проблема?
       Прочитать наизусть, назвать основную мысль.

                 Алена Колокольникова (черлакская поэтесса)

                  Не разоряйте птичьих гнезд,
                  Не убивайте пташек малых,
                  Чтобы вернулся певчий дрозд,
                  Весною песня не смолкала.
                  Ты – властелин, о человек!
                  Пусть даст твое ружье осечку,
                  Пусть не прольется кровь на снег,
                  Из берегов пусть выйдет речка.
                  Природа просит: «Пощади!»
                  Жестокость будущим чревата,
                  Задумайся, что впереди?
                  Не избежать тебе расплаты.
                  Она умеет все прощать,
                  Смахнет слезу рукой осины.
                  Не заставляй её страдать,
                  Она ведь мать –
                  Так будь ей сыном.
                                       Слайд №5
       Это стихотворение можно назвать криком  души  человека,  которому  не
безразлично, что делается в окружающем мире. Здесь основная мысль  –  нельзя
уничтожать природу. Алёна Колокольникова не просто просит, а требует:
       «не разоряйте....не убивайте...пощадите...»
       Последние строчки наполнены любовью и  нежностью  к  природе,  как  к
матери. Мать заботится о своих детях, и дети тоже должны заботиться о  своей
матери.«Она ведь мать! Так будь ей сыном».
                                    Слайд №6
                  Щади зверей и птиц,
                  Деревья и кусты.
                  Ведь это все слова,
                  Что царь природы ты.
                  Ты только часть ее,
                  Зависимая часть.
                  Что без нее и мощь твоя
                  И власть?!
                                                                (С.Алексеев)
            В этом стихотворении основная мысль в  том,  что  природу  нужно
беречь, все живое щадить. А человек вовсе не царь природы,  а  только  часть
природы. Человек полностью зависит от окружающего мира. Природа дает  нам  и
пищу, и воду, и воздух. Это то, без чего мы, люди, не сможем жить.

Слово учителя: Человек, вооруженный ружьем  и  машиной,  глухим  и  жестоким
         сердцем,  ради  наживы,  может  убить  лося,  охота   на   которого
         запрещена,  подстрелить  утку,  после  которой  останется   выводок
         беспомощных утят, обреченных без матери на гибель.
         Может,  отправившись  в  туристический  поход,  бесчинствовать   на
         природе, оставляя непоправимо разрушительный след на привалах.
         Или вооруженный техникой, изломать,  искорежить  лебедкой  одинокое
         дерево, царственно возвышающееся над округой.
Вывод: А ведь  человек  –  «Бог»  природы,  как  утверждает  герой  рассказа
         Александра Иванова «Судья». Ему в ней жить. Ему её и оберегать.
         Эту же мысль можно выразить стихами:
                               Слайд №6
                  Люди-исполины, люди великаны,
                  Есть у вас винтовки, сети и капканы,
                  Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно,
                  Но должно быть сердце, сердце человечье.

       Тема человека и природы  поднимает  нравственные  проблемы:  добра  и
жестокости, воспитания ребенка в семье, ответственности и долга  перед  тем,
что нас окружает.
Вывод: Чтобы слышать боль каждого, нужно жить по правилу четырех «СО»:
          - Сожалеть,
          - Сочувствовать,
          - Сострадать,
          - Сопереживать.
                                  Слайд №7
       И тогда меньше будет зла на Земле, а больше радости.

       На последнем этапе урока обращаемся к эпиграфам на доске.
       Дети объясняют смысл слов М.Пришвина, Ч.Айтматова и Ф.Тютчева.

                                  Слайд №8
       Итогом урока является вопрос: О чем  заставил  меня  задуматься  урок
литературы?
       Учащиеся отвечают на него письменно.


Презентация "Аварии с выбросом радиоактивных веществ" 8 класс