title: Интеллектуально-познавательная игра "Кем быть?" 5-6 класс

extracted_text:
                                 «Кем быть?»

       Интеллектуально-познавательная игра  для учащихся 5-6 классов.

      Задачи:
            воспитательная: воспитывать уважение к людям труда.
            развивающая:  дать  понятие  о  том,  что  любой  труд  важен  и
почетен.
            обучающая: познакомить детей с различными профессиями.

       Класс  украшен  рисунками  и  сочинениями  детей  на   тему   «Лучшая
профессия…».
      Мероприятие сопровождается показом презентации на данную тему.
      Звучит веселая музыка. Команды  входят  в  класс  и  рассаживаются  на
отведенные им места.

Ведущий: У меня растут года —
         Будет мне семнадцать.
         Где работать мне тогда,
         Чем заниматься?
    Это отрывок из стихотворения В.  Маяковского  «Кем  быть?».  И  в  самом
деле, кем быть? Какую профессию выбрать? Об этом мы  поговорим  сегодня.  Вы
узнаете, какие бывают профессии, чем интересна и чем  полезна  для  общества
та или иная специальность, а также вы выполните ряд  интересных  заданий,  и
наше уважаемое жюри (перечисляются  члены  жюри,  состоящие  из  учеников  7
класса) оценит каждое задание и определит победителя.
    Повар: Чтобы дети не болели,
                Не ходили еле-еле,
                Чтоб здоровыми росли,
                Ели кашу, пироги,
                Чтоб упитанными были,
                В школу каждый день ходили,
                Чтобы слышать детский говор,
                Нужен в каждой школе…(повар).
   Ведущий: Повар – это специалист по приготовлению пищи.
   Повар: В старину аристократы похвалялись друг перед другом не только
породистыми лошадьми или охотничьими собаками. Приглашая соседей на обед,
они стремились поразить их изысканными блюдами, приготовленными личным
поваром. Кулинаров выписывали из-за границы, переманивали друг у друга,
подсылали «шпионов», чтобы завладеть тайной приготовления того или иного
кушанья. Сами же повара ревниво охраняли секреты приготовления своих
фирменных блюд.
   Сегодня профессия повара не представляется романтической и загадочной.
Многочисленные кулинарные книги, журналы способны, кажется, любого научить
готовить самые невероятные блюда. И всё-таки стать профессиональным поваром
под силу не каждому.
   Настоящий мастер может из обычных продуктов сделать разнообразные и
вкусные блюда, умеет рассчитать, сколько продуктов  потребуется для
приготовления определённого количества порций, способен на глаз определить
необходимое количество соли или специй. Хорошо развитая память позволяет
повару запоминать сотни рецептов на все случаи жизни. Повара-профессионала
отличает развитое чувство времени (ему не надо засекать время приготовления
того или иного блюда), высокая чувствительность к оттенкам запаха и вкуса;
глядя на рецепт, он способен представить внешний вид и вкусовые особенности
блюда.
   Повар должен знать, как правильно хранить и обрабатывать продукты, в
какой последовательное и в каком соотношении их надо закладывать, умеет
красиво оформить приготовленное блюда. Несмотря на то что на предприятиях
общественного питания повар пользуется установленные рецептами, он может
вносить в них изменена в зависимости от качества сырья и вкусов
посетителей.
   Получившие образование в специальных учебных заведениях, новоиспечённые
повара распределяются, на предприятия общественного питания: в школы,
детские сады, столовые. Сначала новички, как правило, работают, помощниками
повара.  Совершенствуя  своё  мастерство и набираясь опыта, можно дорасти
до должности шеф-повара, фирменные блюда которого являются визитной
карточкой солидных ресторанов и кафе.
   Ведущий: Кто такой повар и чем он занимается, вы узнали. А теперь
предлагаю побывать вам в роли повара.
                                 Конкурс «ТЕРМИН».
   Дать объяснение словам: гурман; обжора; вегетарианец; соус; специи;
сластена; урюк;  курага; кишмиш.
 Матрос:  Я в жизни своей повидал много стран.
                 Учителем был у меня океан.
                 Мне ветры морские лицо обдували,
                 Тем самым характер мой закаляли.
                 Не раз приходилось бороться с волной,
                 Но все ж я остался доволен судьбой.
                 И если б меня попросили опять
                 Профессию выбрать – не стал бы менять.
                 В глазах ваших вижу, ребята, вопрос
                 И вот вам ответ мой: я русский … (матрос)
   Ведущий: Матрос - это младшее воинское звание в военно-морском флоте,
соответствующее званию солдата в других родах войск. Матроса также можно
назвать моряком, ведь моряк - это человек, служащий во флоте и опытный в
морском деле.
   Моряк: Есть в этой профессии что-то такое, что испокон веков заставляло
мальчишек - самых любознательных, непоседливых и отважных, покинув
родительский дом, отправляться в далекий порт, чтобы наняться юнгой на
уходящий в море корабль. Что там, за убегающей чертой горизонта?.. Моряк
всегда на вахте: в удушливый зной и в нестерпимый холод, в безлунную ночь и
в непроглядный туман, в изнуряющий штиль и в бушующий шторм - когда волны
встают горой и палуба уходит из-под ног. Моряки издавна открывали мир,
прокладывали пути к далеким странам. Они доставляли грузы, перевозили
купцов и искателей приключений, войска и переселенцев. Рыболовные суда
преследовали в море рыбные косяки. Морские охотники шли к северным островам
за котиками. С тех пор многое изменилось. Огромные пассажирские лайнеры с
тысячами туристов на борту, похожие на белые плавучие города, бороздят моря
и океаны земного шара. Могучие ледоколы проводят караваны судов по северным
морям. Гигантские танкеры принимают в свое необъятное нутро до 400 тысяч
тонн нефти. Плавучие рыбозаводы сопровождают рыболовные флотилии и
позволяют им по несколько месяцев не возвращаться в порт. На кораблях
установлены сложные механизмы, для их обслуживания нужны умение и много
знаний. Вот почему теперь на корабле, кроме капитана, его помощников,
боцмана и матросов, есть мотористы, механики, электрики и радисты,
водолазы, инженеры и техники.... Всех не перечесть.
   Ведущий: Вот, оказывается, какая это замечательная профессия. Предлагаю
провести эстафету «Знатоки морской терминологии».
                      Конкурс «МОРСКИЕ ТЕРМИНЫ»
       ТЕРМИНЫ                       ОБЪЯСНЕНИЯ
 1. Штурвал                          1. Руль управления
 2. Камбуз                             2. Столовая
 3. Рубка                                3. Помещение для вахты
 4. Иллюминатор                  4. Окно
 5. Кок                                   5. Повар
 6. Каюта                              6. Комната-спальня
 7. Трюм                               7. Нижняя часть корабля
   Ведущий:  Пока жюри подсчитывает балы, дети 5 класса исполнят «Песню
капитана».
   Водитель:  В любую погоду - метель и жару,
                      Кручу я баранку – машину веду,
                      Для стройки музея везу кирпичи,
                      С пекарни везу в магазин куличи,
                      На ферму коровам везу я корма,
                      Для школ молока привезу задарма.
                      Я честно признаюсь, что я не грабитель,
                      Я просто трудяга, обычный… (водитель)
   Ведущий:  Водитель - это тот, кто управляет автомобилем.
   Водитель:    Днем  и  ночью  мчатся  по  шоссейным  и  грунтовым  дорогам
автомашины. Они возят хлеб с полей, доставляют  товары  в  самые  отдаленные
районы, привозят сырье на заводы и фабрики и  отвозят  готовую  продукцию  в
портовые склады и железнодорожные станции, на аэродромы и  в  магазины.  Под
знойным солнцем и в леденящий холод, преодолевая  горные  перевалы  и  пески
пустынь, по улицам многолюдных городов ведут  машины  люди  одной  из  самых
необходимых профессий - водители.    Настоящий  шофер  -  дисциплинированный
человек. Он ни на миг не отвлекается от дороги, не поддается  усталости  или
азарту. Он наизусть знает дорожные  знаки  и  правила  уличного  движения  и
никогда, ни при каких условиях их не нарушает.
     Будущий  шофер  проходит  специальную  медицинскую  комиссию.  Водитель
автомашины  должен  быть  совершенно  здоров,  он  должен  уметь  мгновенно
реагировать на любую внезапно возникшую дорожную ситуацию. Человек за рулем
всегда помнит, что от его внимания и умения зависит не  только  сохранность
машины и груза, но и жизнь пассажиров и находящихся на дороге людей.
    Ведущий:  В рассказе водитель упомянул о  дорожных  знаках.  Сейчас  мы
проверим, какая команда лучше знает дорожные знаки.
                            Конкурс «НАРИСУЙ ЗНАК»
   Строитель: Строю школы, строю бани, строю новые дома,

                       Строю целые деревни, даже строю города!
                       Строить нужно аккуратно, строить нужно на века,
                       Чтоб жилось в тепле, уюте даже в сильные снега.
                       В своем деле я художник и над ленью победитель.
                       Догадались? Я - …(строитель)
   Ведущий: Строитель - это специалист по строительству.

  Строитель: Эта древняя профессия появилась много тысяч лет назад, когда
люди, выйдя из пещер, стали возводить жилища. Тогда один человек мог
заниматься всеми строительными работами от начала до конца. И сейчас один
человек, имеющий умелые руки, может построить небольшой домик на своем
участке: выкопать землю под фундамент, сложить его из кирпича или
сформировать из бетона, возвести на фундаменте стены, покрыть их крышей,
соорудить пол, потолок, изготовить рамы, вставить в них стекла и, может
быть, сложить печь. Хотя такого умельца ныне встретишь редко. Любая стройка
в наши дни - дело для целого коллектива строителей, каждый из которых имеет
свою специальность и выполняет определенную работу. Иначе нельзя, если
представить, что сейчас приходится строить большие дома, мосты, каналы,
заводы, стадионы, трубопроводы…
    Строительных специальностей очень много. Чаще других на стройке можно
встретить землекопов, каменщиков, бетонщиков, кровельщиков, электриков,
плотников, сантехников, монтажников и т. д.
   Ведущий: Вот мы и познакомились с профессией строителя. Осталось
попробовать свои силы в этом деле.
                             Конкурс «СТРОИТЕЛЬ»
   Ведущий: Пока жюри подсчитывает балы, посмотрите инсценировку «Кем
быть?».
   Пожарный:  Если в доме случилась беда,
                        Едким дымом режет глаза,
                        И кругом только копоть и жар,
                        Значит, это, ребята, - пожар!
                        Но не дремлет команда мужчин,
                        Набери телефон – 01!
                        Из беды тебя выручит славный,
                        Уважаемый всеми…(пожарный)
   Ведущий: Пожарный – это работник пожарной охраны.
Пожарный: Пожарная служба в России существует уже более 350 лет. В старину
пожары были страшным бедствием. Их описывали в хрониках наравне с войнами и
вражескими осадами. Сначала пожары тешили всем миром: одни помогали чем
могли, другие приходили полюбопытствовать. Потом стали избираться наиболее
активные городские или деревенские жители, которые, заслышав церковный
набат, возвещавший времена о пожарах, хватали подручные инструменты (багры,
топоры, вёдра) и бежали на борьбу с огнём. Постепенно в крупных городах
сформировались специальные пожарные команды, внешний вид и снаряжение их
изменялись под влиянием времени, а функции остались такими же и по сей
день.
      Будущие пожарные проходят подготовку на специальных курсах в  течение
нескольких месяцев и распределяются в качестве стажёров в  пожарные  части,
где по прошествии определённого срока принимают присягу. Все пожарные имеют
звания, так как это военизированное подразделение со строгой  субординацией
и дисциплиной, ещё недавно относившееся  к  внутренним  войскам,  а  теперь
входящее в состав Министерства по чрезвычайным ситуациям (МЧС).
        Пожарный должен обладать физической силой, выносливостью и, самое
главное — хорошим здоровьем.
        Пожарные преданы своему нелёгкому делу. И привлекают их совсем не
социальные льготы (например, бесплатный проезд по железной дороге или
ведомственные поликлиники), а то, что они приходят на помощь людям.
      Ведущий:  Вот такая опасная, но в тоже время интересная работа
пожарного. Предлагаю провести игру, которая называется «Пожарная команда».
                          Игра «ПОЖАРНАЯ КОМАНДА»
    Каждая команда образует круг,  внутри  которого  находятся  стулья  (по
игроков),  установленные  по  кругу,  спинками  внутрь.  Участники   команд
двигаются  вокруг  этих  стульев  под  звуки  музыки.  Как  только   музыка
замолкает, игроки должны положить на  стул,  около  которого  остановились,
предметы одежды.  Игра  продолжается.  Когда  каждый  участник  снимет  три
предмета (они  оказываются  на  разных  стульях),  звучит  сигнал  тревоги:
«ПОЖАР!» Игроки должны быстро отыскивают свои вещи и надеть их, после  чего
построиться в колонну  по  одному  за  линией  старта.  Побеждает  команда,
которая первой выполнила задание.
     Учитель:     Услышав, как звенит звонок,
                         Спешат ребята на урок.

                         Узнать, что дважды два - четыре,
                         Что значит «уже», а что «шире»,

                         Узнать, откуда взялся снег,

                         Что означает слово «смех».

                         Учить их будет не любитель,

                        А добрый, ласковый... (учитель)
  Ведущий: Учитель - это человек, который обучает чему-нибудь.
        Учитель: Когда-то такой профессии не было, и учителем становился
самый опытный, самый знающий. Перед ним преклонялись, в его словах искали
ответа на самые важные вопросы, его советы становились законом для
учеников. В Древнем Китае говорили: «Самое трудное в учении - научиться по-
настоящему, почитать учителя». Сегодня учитель приходит в класс, окончив
институт. Он получает знания по многим предметам, без которых невозможно
хорошо вести урок. Это педагогика, психология, методика преподавания и
другие предметы. С учителем к нам приходит опыт многих поколений, и мы
узнаем об открытиях, сделанных до вас. Но не только это. Ведь задача
учителя – научить нас самих делать открытия, создавать новое. Научить этому
очень трудно,  без нашего участия просто невозможно. Поэтому говорят, что
без терпения, настойчивости и любви к детям нет настоящего учителя.

                             Конкурс «УЧИТЕЛЬ»
    Исправить ошибки в следующих словах: бинокль; солдат; восклицательный;
мандарин; шоколад; фиолетовый; пороша; спартакиада; вестибюль;
олицетворение.
     Ведущий: Пока жюри ведет подсчет балов, учащиеся исполнят песню «Учат
в школе».
     Дворник: Рано утром, встав с дивана,
                Взяв ведро, метлу, топор,
                Выбегаю я во двор.
                Убираю мусор, грязь, подметаю не ленясь.
                Знает мама, знает папа,
               Даже шестилетний школьник:
               Убирает двор наш… (дворник)
   Ведущий: Дворник - это работник, поддерживающий чистоту и порядок во
дворе и на улице.
   Дворник: Будешь плохо учиться - пойдёшь в дворники!» Такую угрозу часто
слышат нерадивые ученики от родителей. Почему-то многим дворники
представляются закоренелыми неудачниками, не сумевшими найти место в жизни.
Хотя это далеко не так. Для многих профессиональных дворников их труд — не
случайная работа, а призвание, возможность своими руками улучшать
окружающую действительность.
    Дворник следит за чистотой на одном или нескольких участках, включающих
дворы и прилегающие к ним дома. Приступает он к делу рано утром, в 5—6
часов. Зимой после сильного снегопада необходимо успеть расчистить дорожки
и обработать лёд специальными реагентами до того, как люди начнут выходить
из подъездов. Весной требуется, наоборот, рассыпать слежавшийся снег, чтобы
он быстрее таял; надо также бороться с лужами, расчищая канализационные
сливы, забитые мусором. Летом дворник подметает дорожки, поливает клумбы и
землю вокруг, прибивая пыль. Осенью сгребает листья, сжигает их или свозит
на специальную свалку. Круглый год он обязан контролировать вывоз мусора из
дворовых баков. Нередко из-за нехватки рабочих рук дворника привлекают к
благоустройству территории: окраске заборчиков и качелей, весенней побелке
деревьев и т. п.
    Работа у дворников тяжёлая, требующая выносливости и физической силы, и
обычно малооплачиваемая. Однако есть у данной профессии и преимущества.
Продолжительность рабочего дня дворника зависит от размера его участка, от
функций, возложенных на него работодателями, и, конечно, от времени года.
Если не случится природных катаклизмов, то, наведя порядок в утренние часы,
оставшееся время «труженик метлы и лопаты» может посвятить работе по
совместительству или учёбе. Кроме того, дворник много находится на свежем
воздухе и в движении, т. е. ведёт здоровый образ жизни.
    Привлекательность профессии дворника заключается ещё и в том, что
результат его труда нагляден - мир становится чище и ярче. Правда,
окружающие обычно замечают не усилия дворника, а его отсутствие. Стоит
дворнику не выйти на работу, и жильцам сразу бросятся в глаза скопившийся
мусор, занесённые снегом тротуары или засыхающий цветник. Вот и раздаётся
недовольное: «Где же дворник?».
      Ведущий: Как вы уже догадались, следующая эстафета называется
«Дворник». (С завязанными глазами собрать мусор).
               Жюри подводит общий итог соревнований
                         и  награждает команды.
    Ведущий: Профессий много на Земле,
                      И каждая - важна.
                      Решай, мой друг, кем быть тебе,
                      Ведь жизнь у нас одна.
                      Быть может, станешь маляром,
                      А может, инженером.
                      Возможно, будешь столяром,
                      Возможно, милиционером.
                      Профессий много на Земле,
                      Но выбирай любя.
                      Решай, мой друг, кем быть тебе,
                      Ведь каждая из них важна.
     На этом наша игра подошла к концу. До свидания, до новых
встреч.

[pic][pic][pic]


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "Нравственные уроки сказа П.П. Бажова "Синюшкин колодец"" 10 класс


title: Сценарий "Праздник – парад, посвященный Дню защитника Отечества"

extracted_text:
Праздник – парад, посвященный Дню защитника                Отечества

Цели: - формирование понятия о значении календарной даты;
          -  способствовать проявлению инициативы, самостоятельности,
выдумки, смекалки в процессе игры.

Ведущий :  День защитника Отечества по традиции считается праздником
настоящих мужчин – сильных, мужественных, честных , отважных и благородных.
И вы , мальчики, как будущие солдаты должны с детства воспитывать в себе
эти качества. От каждого из вас в будущем зависит , какой быть нашей армии.
                Мы предлагаем нашим мальчикам показать свои знания и
умения, ловкость, и конечно же, как вы умеете преодолевать трудности
сообща.

Ведущий: Для проведения военно-спортивного праздника, посвященного Дню
защитника Отечества, участникам праздника войти в зал.

В зал входят ребята повзводно.

Ведущий:   На праздник прибыли взводы

                           пограничников      танкистов

                   Наш праздник –парад проходит под девизом

«Чтобы Родине служить, надо сильным , ловким быть!»

Для поздравления наших мальчиков слово предоставляется девочкам

Мы мальчишек поздравляем
И здоровья им желаем.
Чтоб росли большими
И отличниками были.

Драчливой нашей половине
Мы поздравленья шлем свои.
Для поздравленья есть причины.
Ура, защитникам страны!

Когда на ваши потасовки
На переменах мы глядим,
Мы верим: с вашей подготовкой
Страну всегда мы защитим.

Пускай под глазом зацветает
Синяк пурпурно-голубой.
В ученье тяжело бывает
Гораздо легче будет бой.

Врагам там будет не до смеха:
Так угостят их молодцы!
Что, побросав свои доспехи,
Подрапают во все концы.

А мы под вашею защитой
Вполне спокойно можем жить.
Покуда крепки ваши спины
Нам будет нечего тужить.

Поэтому , друзья, давайте
От всей души, без лишних слов,
От всех невзгод нас защищайте,
Но только, чур, без синяков!

Ведущий :    Сегодня мы узнаем, есть ли среди наших мальчиков те, которые
         готовы в любую минуту встать на защиту Родины.

Ведущий:     Смотрим мы на вас, и мы уверены, что вы- настоящие мальчишки.
Покажите нас свою удаль , смелость, ловкость, быстроту и ум.

                       На  нашем смотре-празднике присутствуют гости,
                      Ваши действия будут оценивать члены жюри.

                     Представляю вам членов жюри.

   Председатель жюри –(представление)
  Члены жюри – (представление)

Ведущий :    Взводы, равняйся!
                     Смирно!
      К сдаче рапортов командирам взводов приготовиться!

                    Командиру взвода пограничников сдать рапорт
председателю жюри.

Командир пограничников :   Есть сдать рапорт!
                                                Взвод, равняйся! Смирно!
      Товарищ председатель жюри!
                                               Взвод пограничников к
проведению смотра войска,                          посвященного Дню
Отечества, готов!

Ведущий :      Вольно!
                       Командиру взвода танкистов сдать рапорт!

…………………………….

Ведущий:     Взводы!
Равняйся! Смирно!
Взводы к проведению смотра войск готовы!  Разрешите начать праздник!

Председатель жюри :  Начать праздник разрешаю!Вольно!

Пограничники:  Там , где ветер стонет и злится,
                            Где высокие горы стоят,
                            Охраняет родные границы
                            Пограничников отряд.

                            На ветвях заснули птицы,    Пограничники не
дремлют
                            Звезды в небе не горят.     У родного рубежа.
                            Притаился у границы                 наше море,
нашу землю
                            Пограничников отряд.                Наше небо
сторожат.

Ведущий :   Пограничники к смотру строя приготовиться!
Исполняют песню Лес дремучий снегами покрыт.

Лес дремучий снегами покрыт.
На посту пограничник стоит.
Ночь темна и кругом тишина.
Спит любимая наша страна.
Ведущий :    Танкисты ! К смотру строя приготовиться!
Танкисты:  Идут танкисты!
                   Ликует радостно народ.
                   Походною колонною
                   За танком танк идет.
Мы – танкисты
Очень дружные ребята.
Будем с техникой дружить,
Будем Родине служить.

Исполняют песню  «Три танкиста»

СЛОВО   ЖЮРИ.
Ведущий :
 Вы показали нам строевую подготовку, а  теперь проверим вашу    боевую
готовность. Посмотрим, сумеете ли вы встать , если понадобиться , на защиту
Родины.

Делу- время, час – забаве,
Взвод первый – направо!
 Взвод второй- становись!
 Состязанья начались.

                  Испытание 1:   на внимательность  ( по 2 человека)

Внимательный солдат должен обладает внимательностью и хорошей памятью.

За короткий промежуток времени вы должны запомнить положение карточек. Мы

карточки перемешаем, тем самым нарушив порядок. Вы как можно быстрее

должны расположить карточки в правильном порядке.

СЛОВО   ЖЮРИ

                        Испытание 2.  : на быстроту.  ( по 2 человека)
Удалить ластиком штрихи от карандаша с листа бумаги ( кто быстрее,
аккуратнее)
СЛОВО    ЖЮРИ.
                        Испытание 3 :  заминированная дорога  ( по 1 чел.)

 Участник тянет игр. Автомобиль за веревочку, объезжая «мины», стараясь не
задеть. Если «мина» задета, участник возвращается и выполняет задание
снова. Выигрывает тот, кто первым пройдет .

СЛОВО     ЖЮРИ
      Испытание :   Переправа. ( участвуют все)
Передвигаемся по картонным листам, не наступая на пол.
СЛОВО    ЖЮРИ

                    Испытание :   Ночная тревога ( по 1 участнику)
                     (Пиджаки)
СЛОВО    ЖЮРИ
      Испытание :  Собери карту. ( по 3 чел.)
В конверте находится карта, разрезанная на части. Собрать правильно карту,
как можно быстрее.

СЛОВО   ЖЮРИ
                   Испытание:  Переноска боеприпасов.  (все участники)
                      ( Воздушные шарики, тен. Ракетки)

СЛОВО     ЖЮРИ
                  Испытание :  Один на одни.  ( по 1 чел.)
Выходите, богатыри русские, добры молодцы! Покажите вашу силу молодецкую во
честном поединке один на один!

Объявляем соревнование по армрестлингу.
( участники садятся за столы друг против друга)

СЛОВО   ЖЮРИ.
                     Испытание   «Мамин помощник»
Настоящий солдат должен не только справляться с военными обязанностями, но
и разбираться в житейских делах.

( как можно быстрее убрать мусор)
СЛОВО     ЖЮРИ

                                   Испытание    «Отгадай-ка»
С помощью какого прибора можно определить стороны света?    Компаса
Как называется команда корабля, самолета, танка!    Экипаж
Как называется любимый танец моряков?    Яблочко
Кто водит в море корабли?    Капитан
Где работал дядя степа из стихотворения Михалкова?   В милиции
На что надо нажать, чтобы остановить машину?  Тормоз
А как называется корабельный тормоз?   Якорь
Как называется водитель самолета?   Пилот
Как называется окно  на корабле, в самолете?   Иллюминатор
Лестница на корабле,   самолете?    трап

СЛОВО   ЖЮРИ    по этому конкурсу.
Ведущий:  Посмотрели мы на вашу удаль, ловкость, смекалку, и поняли, что вы
растете достойной сменой  и , когда вырастите, станете надежными солдатами,
защитниками нашей Родины.
Думаем, что девизом каждого будут такие хорошие слова:

Учиться на «пять»
Трудиться на «пять».
Родную границу на «пять» охранять.
Ведущий :  Взводы!   Становись!
                    Внимание!
                    Смотр-парад завершили.
                    Предоставляем слово жюри  -  итог.
Ведущий:     Взводы!  Равняйся! Смирно!
                    Смотр-парад окончен!
                     Повзводно шагом марш!


title: Сценарий "Осенние посиделки" 1 класс

extracted_text:
Осенние посиделки.
Цели:  формировать представление об осенних признаках в природе;
            развивать умение обобщать наблюдения;
  поддерживать творческую  инициативу учащихся;
            воспитывать бережное отношение к природе;
            способствовать сплочению классного коллектива.

Оборудование: мультимедиа проектор, экран, компьютер, монитор.
Класс  украшен осенними листьями; на доске картинки с изображениями овощей и фруктов. Оформлены выставка рисунков и осенних поделок, выставка овощей и фруктов – урожая, собранного родителями на огородах.
                                                          Ход.
Учитель: Осень в самом разгаре. И мы собрались на осенние посиделки.

Вот художник, так, художник,
Все леса позолотил!
Даже самый сильный дождик
Эту краску не отмыл.

 Красит рыжим, алым, синим,
Разбавляет краски ливнем,
Чтобы вышло разноцветным,
Но совсем не так, как летом.

Отгадать загадку просим
 Кто художник этот?
          -   Осень!

Стало вдруг светлее вдвое,
Двор, как в солнечных лучах!
Это платье золотое
У березки на плечах.

Утром мы во двор идем-
Листья сыплются дождем
Под ногами шелестят
И летят, летят, летят.

Праздник осени в лесу.
И светло, и весело.
Глянь, какие украшенья
Осень здесь развесила.
Каждый листик золотой,
Маленькое солнышко
Соберу в корзинку я,
Положу на донышко.

Берегу я листики-
Осень продолжается
Долго дома у меня
Праздник не кончается!

Уже горят огнем рябины кисти
И пожелтели на березках листья.
И пенья птиц уже не слышно вовсе,
И тихо-тихо к нам приходит осень.
Песня «Осень»
Посмотрите, ребята, кто пришёл к нам на праздник! Это же осенние месяцы!
Опустел наш милый сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел?
Дети. Сентябрь!

Все мрачней лицо природы,
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Смолкли птичьи голоса.
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?
Дети. Октябрь!

Поле черно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А еще похолодало –
Льдом сковало воды рек.
Мерзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц? Подскажи!
Дети. Ноябрь!

Они не просто так к нам пришли, они хотят прочитать нам указ царицы Осени:
Сентябрь: (разворачивая свиток) Внимание! Внимание! Сегодня государыня наша Осень соизволила пригласить всех своих подданных и заморских гостей на праздник.
Октябрь: Строгий приказ: веселиться, петь и плясать на празднике до упаду! А кто ослушается и царскую волю не исполнит — не сносить тому головы!
Ноябрь: Внимание! Внимание! На праздник веселый прибудет сама государыня наша Осень. Да вот и она сама! Встречайте! Музыка!

Танцуя, под музыку появляется осень.
Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие  гости!  Я не опоздала на праздник?

Здравствуй, наша Осень,
Осень золотая!
В ласковую просинь
Птицы улетают.
Всюду бабье лето
Распустило косы,
Взрослые и дети
Любят тебя, Осень!

Дети. Здравствуй, осень!- 2 раза
Хорошо, что ты пришла!
У тебя мы, осень, спросим,
Что в подарок принесла?
Осень . Принесла я вам муки.

       Значит будут пироги!
Осень . Принесла вам гречки.
      Каша будет в печке.
Осень . Принесла вам овощей!
 3.            И для супа , и для щей!
 Осень . Рады ли вы грушам?
4.              Мы их впрок насушим!
Осень . А уж яблоки, что мед!
5.              На варенье и компот!
Осень . Принесла я меду
 6.         Полную колоду.
7.   Ты и яблок, ты и меду,
     Ты и хлеба принесла.
    А хорошую погоду
      Нам в подарок принесла?
Осень . Дождику вы рады?
Дети. Не хотим, не надо!
8.   Не зови, ты осень,
      Нас побегать под дождем,
       Мы промокнуть не  желаем,
       Мы под крышей подождем.
Игра «Дождик»

Осень – славная пора!
Любит осень детвора!
Сливы, груши, виноград –
Всё поспело для ребят.

Вед : Собирают осенью урожай плодов.
 Много людям радости после всех трудов.
 И мы тебя встречаем богатым урожаем.
 Встречайте, к нам на праздник пришли овощи!
Осень:
Урожай у нас хорош
Уродился густо:
И морковка, и картошка,
Белая капуста.
Баклажаны синие,
Красный помидор
Затевают длинный и серьезный спор.
Кто из них, из овощей
И вкуснее, и нужней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Выскочил горошек –
Ну и хвастунишка!
Горошек:
Я такой хорошенький
Зелененький мальчишка!
Если только захочу,
Всех горошком угощу!
Осень:
От обиды покраснев свекла проворчала…
Свекла:
Дай сказать хоть слово мне,
Выслушай сначала,
Свекла надо для борща
И для винегрета
Кушай сам и угощай
Лучше свеклы нету!
Капуста:
Ты уж, свекла, помолчи!
Из капусты варят щи
А какие вкусные пироги капустные!
Зайчики-плутишки любят кочерыжки.
Угощу ребяток кочерыжкой сладкой.

Огурец:
Очень будете довольны,
Съев огурчик малосольный.
А уж свежий огуречик
Всем понравится, конечно!
Редиска:
Я – румяная редиска,
Поклонюсь вам низко-низко.
А хвалить меня зачем?
Я и так известна всем!
Морковь:
Про меня рассказ не длинный
Кто не знает витамины?
Пей всегда морковный сок
И грызи морковку –
Будешь ты тогда, дружок,
Крепким, сильным, ловким.
Осень:
Тут надулся помидор
И промолвил строго…
Помидор:
Не болтай, морковка, вздор,
Помолчи немного.
Самый вкусный и приятный
Уж, конечно, сок томатный.
Осень:
У окна поставьте ящик.
Поливайте только чаще
И тогда, как верный друг,
К вам придет зеленый лук.
Лук:
Я – приправа в каждом блюде
И всегда полезен людям.
Угадали? Я – ваш друг,
Я – простой зеленый лук!
Картошка:
Я, картошка, так скромна –
Слова не сказала…
Но картошка так нужна
И большим, и малым!
Баклажан:
Баклажанная икра так вкусна, полезна…
Осень:
Спор давно кончать пора,
Сорить бесполезно!
Кто-то, кажется, стучит…
(хором все) Это Доктор Айболит!
Кто из всех, из овощей
Всех вкусней и всех важней?
Кто при всех болезнях
Будет всех полезней?
Айболит:
Чтоб здоровым, сильным быть,
Надо овощи любить.
Все, без исключения.
В этом нет сомнения!
В каждом польза есть и вкус
И решать я не берусь:
Кто из вас вкуснее,
Кто из вас нужнее!
Игра "Подскажи словечко"
(для определения следующих участников конкурса)
1. Он усатый и ползучий,
Спрятал ядрышки в стручке –
Саблевидном кулачке.
Не раскусишь, коль засох,
Называется… (горох)
2. На грядке привалился на бочок
Солидный крутолобый … (кабачок)
3. Хвост зеленый, красная головка,
Это остроносая … (морковка)
4. Он круглый и красный,
Как глаз светофора
Среди овощей нет сочней… (помидора)
Конкурс "Определи по вкусу"
Играющим завязывают глаза и дают пробовать кусочки фруктов и овощей. Тот, кто правильно называет фрукт или овощ, получает целый плод в награду.
Осень: Вы, ребята, настоящие знатоки! Ни разу не ошиблись! А вот эту загадку ни за что не угадаете:

*Что копали из земли, жарили, варили.
Что в золе мы испекли, ели да хвалили? (картофель)(ответы детей)
Правильно, картофель! Послушайте, в награду за смекалку стихотвореньице о картошке.
Ученица: Знают о картошке все на свете:
Богачи и те, кто не богат.
Всяк ее по-своему готовит,
Каждый на столе картошке рад:
И кто жарит, и кто парит, кто печет и кто толчет,
Но едят ее повсюду. Ей и слава, и почет.
песня «Антошка»
Осень: А вы, ребята, любите картошку? А убирать картошку помогали? Сейчас проверим!
Эстафета«Посади и собери урожай» Оборудование: 3 обруча, 3 ведерка, 12 картофелин, 3 лейки, 3 команды по 8 человек.
Первые участники пашут землю - кладут по обручу.
2,3,4,5 участники кладут картошку (по четыре) в обруч – посадка.
6-ые участники поливают лейкой.
7-ой, 8-ой собирают урожай. Чья команда быстрее.
Эстафета «Перенеси картошку ложкой» Вот – картошка, а вот – ложка, только двигаться назад!
Игра на внимание «Копёшка, тропинка, картошка.» Копёшка-стоя, поднять руки вверх. Тропинка- приседаем. Картошка- приседаем и прячем голову в колени. Когда дети движения запомнили, осень начинает путать детей. Тех, кто ошибся приглашают в круг для произвольного исполнения танца осенних листьев.

Вот послушайте, ребятки, загадаю вам загадку:
Круглый бок, желтый бок,
сидит на грядке колобок.
Врос в землю крепко. Что же это? (Репка)

Учитель: Вот сколько вкусных и полезных овощей и фруктов нам дарит заботливая труженица Осень! Давайте станцуем для неё танец!

Дети исполняют польку

Игра №1. «Кот в мешке».  Определи на ощупь фрукт или овощ    (в мешочке муляжи или    настоящие предметы).

Игра №2.  Сказка «Репка». Учитель рассказывает текст, дети исполняют свои роли. Особенности:
Дед  - усы поглаживает.
Бабка –  бабулечка - красотулечка.
Внучка – весёлая, приплясывает.
Жучка – маска, гав-гав!
Кошка – маска, мяу!
Мышка – маска, силач.

 Игра №3. «Урожай».   Разберём собранный урожай на группы (картинки с изображением овощей и фруктов прикреплены на доске, учащиеся по одному выходят к доске, девочки собирают фрукты, а мальчики – овощи).

Игра №4. «Готовим обед».   На столе лежат муляжи овощей и фруктов (нужные и ненужные).  Сначала «варим» борщ, потом компот.

Игра №5. «Назови ягоду, фрукт, овощ  на указанную букву».  На экране алфавит, учитель показывает буквы.
 З – земляника.  	Б-брусника, банан.	М-малина.	     Г-голубика, горох.
О-облепиха, огурец.	Р-рябина.	Ч-черника.		К-крыжовник, капуста.
С-смородина, слива, свёкла. 	  Е-ежевика.	П-помидор.	Т-тыква.
Я-яблоко.	А-айва, абрикос.	   П-персик, помидор, перец. 	      И-инжир.
Л-лимон, лук.		Ф-фейхоа, фасоль. 		Р-редис.	У-укроп.
Д-дыня.

Учитель: Осень, осень на дворе. Дождь ли, ветер ли свистит, в тереме осеннем всегда распахнуты окна настежь. Заходите, люди добрые! И повод у нас сегодня праздновать. Чествуем именинников. Тех, кто родился летом и осенью.

                         (именинникам вручаются подарки, они  угощают всех).

Осень: Пора мне собираться в путь, меня другие дети ждут. На память обо мне я оставлю вам свои дары (угощает детей яблоками или грушами, орехами…)
Ученик:
Уходит осень щедрая от нас
Её теплом мы были все согреты
И пусть останется в сердцах у вас
Наш праздник
До свиданья, в добрый час!

Песня с хороводом листьев  « Осень постучалась к нам»


title: Проект "Профессии которые мы выбираем" 9 класс

extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №80»

Согласовано                                                                           Утверждаю
Председатель                                                                         Директор
методического совета                                                           ___________/С.В. Лукоянова/
заместитель директора
по УВР
_____________/В.И. Стельмах/

Проект по профориентации учащихся
«Профессии которые мы выбираем»

Подготовила проект творческая группа
учащихся и педагогов.

Руководители проекта:
    Классный руководитель 9 «б»класса
С.А.Шипигусева
Психолог МБОУ «СОШ №80»
Т.А. Полушина .

Г. Пермь                                  2012г.

Пояснительная записка.
Необходимость формирования у девятиклассников  готовности к осознанному выбору будущей профессиональной деятельности очевидна. Учащиеся выпускных классов испытывают огромные трудности в профессиональном самоопределении. У них практически отсутствуют представления о рынке труда, мире профессий, требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы и работодателях, о том, что необходимо учесть при выборе профессии.
Выбор профессии — один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком в юном возрасте, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни. Количество профессий в наши дни измеряется четырехзначным числом, а их мир представляет собой подвижную картину. По данным разных исследователей, девятиклассники, например, могут назвать в среднем лишь 20—30 профессий. Изучение мотивов выбора профессии школьниками показало, что значительную роль в этом играют советы окружающих: 25% детей выбирают профессию под влиянием друга, который более самостоятелен, 17 %— по совету родителей, 9% — под влиянием средств массовой информации. Еще 9% руководствуются малозначительными факторами, например, близостью вуза к дому. И только 40% подростков выбирают профессию, ориентируясь на содержание деятельности. Но профессиональные намерения оказываются более устойчивыми, а овладение деятельностью проходит быстрее и эффективнее, если главной причиной выбора является ориентация на содержание труда. К сожалению, многие подростки недостаточно знают о конкретных особенностях каждого вида деятельности, и не всегда учитывают свои профессиональные интересы и склонности. Поэтому, необходимо специальное обучение технологии профессионального выбора и планирования будущей карьеры.
Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастом. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самосознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения, проектирования себя в профессии. Наряду с этим, для данного возраста свойственно практически полное отсутствие опыта профессиональной деятельности в какой бы то ни было области. Поэтому подросток должен делать выбор только на основании изучения своей личности, осознания своих интересов и получения исчерпывающей информации об особенностях и требованиях той или иной профессии.
В психологическом плане самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший,
что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),
что он есть (интеллект, личностные и физические свойства),
что он может (возможности и способности),
что от него хочет общество, и что он ждет от общества.
Учитывая возрастные особенности старших подростков, их потребность в личностном и профессиональном самоопределении, в самореализации, разработан проект «Профессии которые мы выбираем» , который предлагается учащимся 9 –х  классов в рамках предпрофильной подготовки.
Цели проекта :
формирование психологической готовности к совершению осознанного профессионального выбора.
Задачи:
осознание своих желаний и возможностей; исследование способностей, интересов, интеллектуальных и личностных особенностей;
ознакомление с основными принципами выбора профессии;
знакомство с особенностями современного рынком труда;
составление индивидуального образовательного плана или программы
саморазвития в соответствии с диагностическими данными.
Организация занятий «Профессии которые мы выбираем» опирается на использование следующих важных принципов:
свободного выражения своего мнения;
взаимоуважения;
доверительности;
обратной связи;
безоценочности.
Особенности организации:
Место проведения занятий: учебный кабинет, компьютерный класс, выездные экскурсии , диагностические центры.
Продолжительность проекта : учебный год
Методы:
лекционный метод передачи знаний;
психодиагностические методы исследования личности;
методы социально-психологического тренинга: дискуссионный метод обсуждения различных профориентационных проблем, метод анализа конкретных ситуаций, учебно-игровая деятельность.
Выездные экскурсии.
Для того чтобы выбрать профессию, человек должен обладать значительным объемом информации на двух уровнях:
информация о мире профессий в целом, основных принципах выбора;
информация об отдельных профессиях или группах профессий.
Учащиеся должны знать:
значение профессионального самоопределения, требования к составлению личностного, профессионального плана;
понятие о профессиях и профессиональной деятельности;
правила выбора профессии;
понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии.
Учащиеся должны уметь:
соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии;
составлять личный, профессиональный план и мобильно изменять его;
использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности, навыки самопрезентации и уверенного поведения;
анализировать информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах в условиях современного рынка;
классифицировать профессии, разделять понятия, относящиеся к профориентологической науке (“профессия”, “специальность” и др.);
пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.
Результат: составление индивидуального (личного) профессионального плана каждым учащимся.

План реализации проекта

Заключение
 Абсолютной профпригодности быть не может потому, что все люди разные, и вроде бы одни и те же качества имеют разные оттенки, будучи свойственны разным людям, и профессий тоже множество. Все в руках человека, так как при желании и усердии он может добиться всего. Задача же профориентации помочь ему хотя бы тем, что назвать качества которые человеку потребуются для данной профессии, какие качества у него уже есть, а какие ему придется развить. Необходимо помочь школьнику выбрать именно ту профессию, чтобы требования, которые она предъявляет к работающему, совпадали с его личностными качествами и возможностями.

Список литературы.

Климов, Е.А. Как выбирать профессию  / Е.А. Климов.  – М. :Просвещение, 1990. - 653с.
Потемкина, О.Ф., Тесты для подростков  / О.Ф. Потемкина, Е.В. Потемкина Е.В. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. – 320 с.: ил.
 Психологическое сопровождение выбора профессии  / под ред. Л. М. Митиной. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 184 с.
Профориентационный тренинг для старшеклассников "Твой выбор": [Сборник] /Н. В. Афанасьева, Н. В. Малухина, М. Г. Пашнина ; [Афанасьева Н. В., Малузина Н. В., Пашнина М. Г.]; под ред. Н. В. Афанасьевой. – СПб : Речь, 2007. – 365 с.
Пряжников, Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы)  / Н.С.Пряжников  – М.: ВАКО, 2005.-  288 с
http://vk.com/away.php?to=http%3A%2F%2Fszn.permkrai.ru%2F%3Fo%3D563%26id%3D2241%26m%3D10%26y%3D2012%23news2241


title: Итоговое родительское собрание 5 класс

extracted_text:
Итоговое родительское собрание 5 класса
МБУ СОШ №16 го Тольятти
( подготовленное классным руководителем
Быковой М.В. совместно с учениками класса)
 Фанфары
Экран – фото
Песня «Наша школа – просто супер»
В: Вот и закончился еще один год.

В: Это был непростой год.

В: Вспомним, как он начинался.

В: В своих анкетах ребята написали:

В: Я очень волновалась, было страшно.

В: Боялся новых учителей.

В: Я боялась, что буду плохо учиться, очень, очень плохо.

В: Страшно было начинать взрослую жизнь.

В: Сложно и страшно было отвечать на уроках

В: Я чувствовал себя неуверенно.

В: Я никого не знал, чувствовал одиноко.

В: Я чувствовал себя экстремально.

В: Но почти все написали, что очень скоро почти все страхи прошли. Учителя оказались не такими страшными, и даже добрыми. Новенькие быстро влились в коллектив.

В: К концу сентября все стало приходить в норму и началась нормальная работа.

В: А работа в школе – это учеба.

Фонограмма – песня о школе.
Отбивка

В: А теперь о самом главном – о учебе.

В: Надо сказать, что предметы остались практически те же, просто стали сложнее.

В: По литературе мы научились давать развернутые ответы, составлять сложный план, даже написали три настоящих сочинения. Начали изучать историю литературы.
В: Русский язык. Мы выучили не только то, что все учат в 5 классе, а еще ССП и ССП за 9 класс, состав.имен. и глаг.сказуем. за 8 кл. научились составлять схемы предложений, транскрипцию слов.

В: Мы знаем, что такое  аффиксы и префиксы, флексия.

В: А помните, как мы изучали сложные предложения. Гуси и матрешка.

В: С матрешкой все просто. Марианна Владимировна принесла в класс матрешку.

В: А вот гусей мы изображали сами, ходили за М.В. паровозиком.

В: Особенно в нашем классе любят математику.
Рита: В этом году мы изучали тему, которая всем запомнилась------------------------------------------.
Поясняем: А-это разность между самым большим и самым маленьким числами. Мода- это число, которое повторяется наибольшее количество раз. Также мы научились решать задачи на движение. Ещё мы научились составлять и анализировать круговые диаграммы. А больше всего нам нравиться устный счет, решать уравнения и математические игры. Учитель математики Сергей Владимирович нам очень нравиться, он добрый и весёлый.

В: А еще у нас любимый предмет природоведение.
В: Анкеты показали, что больше всего мы запомнили тему ГРИБЫ.
(Ученик , который отвечал за эту част, рассказывает о изученных темах, что всем показалось самым интересным; какие уроки запомнились; какие интересные термины и явления выучили. Судя по анкетам, этот предмет у класса самый любимый).

В: Одним словом можно огласить итоги.

С одной «4»-  ____________________________  из 17 человек ____ хорошистов.

С двумя «4»  - ____________________________

С одной «3» - ____________________________

С двумя «3» - ____________________________

Настя: Была проведена анкета для учителей.Она состояла из следующих вопросов:                             -Как вы относились к нам в начале учебного года, и изменилось ли ваше отношение к нам в конце года.
-Как вы оцените работоспособность нашего класса по пятибальной системе
-Как вы думаете, все ли ученики нашего класса могли бы учиться на 4 и 5 по вашему предмету.
-Какие ученики мешают вам работать на уроке, а какие помогают.
     (Рассказ об ответах учителей, и о том, какой вывод сделал актив класса, анализируя анкеты).

В: В этом году у нас появилось много новых учителей, но мы очень быстро к ним привыкли и полюбили. А на концерте 8 марта мы учителям посвятили песню, которую с удовольствием исполним сейчас.

Песня на мотив «Чунга – Чанга».

В: Учеба, конечно, это самое главное. Но в школе много и других интересных дел.

В: Наш класс никогда не остается в стороне от школьных дел., поэтому мы принимали участие во всех мероприятиях.

В: 1 сентября (60 летие школы)одной из ведущих была Рита сванидзе. А все мы всместе пели песню, которой открыли собрание.

В: Пожалуй самое необычное в этом году – это участие многих из нас во всероссийских дистанционных олимпиадах.

В: Некоторые из нас даже заняли призовые места.

В: грумоты будут вручены чуть позже.

В: А ещё наши одноклассницы принимали участие в творческих конкурсах. Настя во Всероссийском семейном конкурсе»Созвездие талантов» мы вместе г.Обнинск и заняла 1место.      Рита в этом конкурсе заняла 3 место, в областном конкурсе Солнечный город- 1 место, во Всероссийском конкурсе «Первые шаги в науке» г.Москва – 2место.Сейчас девочки представят вашему вниманию свои работы.
                              Выступления сопровождаются презентациями.

В: Паша стал лауреатом фестиваля детского творчества Пасхальная капель.Вы услышите стихотворение поэта 18 века В.К.Тредиаковского «Начну на флейте стихи печальны…»
В: Илья стал лауреатом городского конкурса Первые шаги в науку. По математике.
Он объясняит в чем суть его работы.

В: Для вас на фортепиано играют Саша и его сестра Ксюша.

В: Мы не пропустили ни одного концерта, праздника, конкурса. Активно участвовали в субботнике. А на празднике «Золотая осень» мы пели и представляли костюм подсолнуха.

Песня «Подсолнух» П.Кашина исполняет весь класс.

В: Наша классная жизнь не менее интересна и насыщена.

В: Во-первых, у нас традиция после уроков обязательно собираться в своем классе. Подвести итоги дня и попрощаться.

В: Мы проводим классные собрания, на которых не только выбираем актив класса, но и обсуждаем все наши проблемы, строим планы, вместе принимаем решения.

В: Во втором полугодии мы стали сами проводить классные часы и мероприятия

В: Даша провела классный час «Как приручить своих драконов» _______________________________________________________________________

Маша и Полина – «Поговорим о дружбе». _____________________________________________________________________________

Настя и Илья устроили очень веселый праздник «8марта и 23февраля». ____________________________________________________________________

Саша и Ренат рассказали о истории Бородинской битвы, подготовили интересную презентацию. ____________________________________________________________________________

В: За этот учебный год мы все вместе прочитали две книги Это литерат.сказки.
В: Очень хорошо прошел праздник, когда мальчики поздравляли девочек, а девочки – мальчиков.

В: Мы даже сочинили друг другу стихи.

Прочитать стихи
Девочки- мальчикам:
Желаем вам хороших дней,
Милее вы нам всех людей!
На капитанов вы похожи,
Вы нам из всех людей дороже!

Мальчики-девочкам
Уже закончилась метель,
И в марте началась капель.
Мы будем открыточки писать,
А наши девочки читать!

В: Но больше всего нам понравилось, как мы праздновали Новый год.

В: Было вкусно, шумно, весело., были каждому медали, небольшие подарки и даже шуточная презентации, вы ее сейчас увидите.

Презентация Новый год под новогоднюю песню «В лесу родилась елочка»

В: Конечно, учеба очень важна, но все согласятся, что настоящая школьная дружба и помогает учиться, и остается с человеком на все жизнь.

В: Мы в этом году много говорили о дружбе, о взаимоотношениях в классе.

В: Не все у нас гладко. Бывает мы ссоримся, обижаем друг друга.
В: Но мы стараемся быть дружными, учимся с уважением относиться друг к другу. Решили обращаться друг к другу только по имени.

В: В анкете был вопрос: Бывает ли у вас желание перейти в другой класс? – почти все ответили – никогда не бывает.

В: А кл.час, который вели Маша Т. И Полина мы закончили вот этой песней.

Песня о дружбе.
В: А сейчас сюрприз от старосты класса, небольшой фильм о нашей жизни в 5 классе.

  Демонстрация фильма под музыку.

В: Слово предоставляется классному руководителю Марианне Владимировне.
М.В.: вручение грамот.
-итоги анкет « Изучение психологического климата в классе». Показали, что 98% учеников класса высоко оценивают психологический климат в школе и классе. Им нравятся люди, с которыми они учатся.
( Кл.рук благодарит родителей, которые принимали активное участие в жизни класса )

В: Специально для мам девочки споют  песню «Мама и дочка»

Песня о маме.

В: (Обращаясь к родителям) напишите ваши впечатления о сегодняшнем собрании.
В: На этом наше итоговое собрание закончено спасибо за внимание.

Приложение.
На мотив песни «Чунга – Чанго»

Наступил весенний месяц март.
Восемь дней, как дан зелёный старт.
В этот праздник песенкой своей
Поздравляем мы учителей.
       Припев
Может быть кому-то странно,
Нам учение желанно,
Это чувство постоянно
В нашей школе.
С днём весны всех поздравляем,
Всем учителям желаем
Светлой доли!

Наша школа лучшая, друзья!
Это знают и учителя.
Мы здесь очень весело живём,
Всем довольны, песенки поём.
       Припев

Пусть весна Вас радует всегда,
А тоски не будет никогда.
Пусть найдётся множество причин
Вас с весной поздравить у мужчин!

Заключение: Это собрание готовили сами дети, конечно не без помощи кл. рук. Класс был разделен на группы, каждая отвечала за определенный участок подготовки. Первая группа – готовила и проводила анкетирование среди учителей; вторая – среди одноклассников; третья – готовила музыкальное оформление; четвертая – приглашала родителей ну и так далее. Главная задача, чтобы у каждого ребенка было поручение и чтобы он чувствовал свою сопричастность. Впечатление, которое произвело это собрание на родителей и детей, было для кл. рук. неожиданным.Родители оставили восторженные, восхищенные отзывы, которые на следующий день мы прочитали в классе. Дети просто светились от счастья. А на следующий год это собрание ребята назвали лучшим мероприятием.


Презентация "Литературоведческий анализ рассказа В.Г. Распутина "Уроки французкого"" 6 класс


Презентация "С сигаретой твоя жизнь под угрозой"


Презентация "Основы безопасности жизнедеятельности"


Презентация "Европа в 15-16 вв." 7 класс


title: Конспект урока "М. Ю. Лермонтов «Бородино»" 5 класс (1-2 часа)

extracted_text:
Зайцева Лариса Николаевна,
учитель русского языка и литературы.
МБ ОУ Газопроводская СОШ с. Починки, Починковского района, Нижегородской области.
Предмет: литература
Класс: 5 .
Тема урока: М. Ю. Лермонтов «Бородино» (1 – 2 часа).

Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри – не вы!

Цели и задачи урока:
познакомить учащихся с сюжетным лирическим произведением на историческую тему, вызвать эмоциональный отклик детей на прочитанное;
закрепить знания и представления учащихся о композиции художественного произведения, изобразительно-выразительных средствах языка;
развивать способность анализировать читаемые произведения литературы, умение четко формулировать ответы на поставленные вопросы, их аргументировать;
воспитывать чувство любви и уважения к подвигам предков, к прошлому своей страны.
   Форма урока: комментированное чтение стихотворения М. Ю. Лермонтова, беседа по прочитанному с элементами словесного рисования.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация к уроку, иллюстрации С. В. Герасимова « М. И. Кутузов под Бородином», А. Ф. Тубо «Бородинская битва» и др.; иллюстрации учащихся.

УМК:  учебник «Литература. 5 класс» под редакцией В. Я. Коровиной, поурочные разработки по литературе для 5 класса. Авторы: О.Б. Беломестных, М. С. Корнеева,
И. В. Золотарева.

Ход урока.
1.Организационный момент.
(Постановка целей урока, запись темы).
2.Проверка домашнего задания.
(Устный фронтальный опрос о жизни и творчестве поэта). (Слайд 2)
3.Вступительное слово учителя.
Мы уже познакомились с жизнью и творчеством поэта М. Ю. Лермонтова. Сегодня мы познакомимся с сюжетным лирическим произведением на историческую тему «Бородино».

4. История создания стихотворения «Бородино».
М. Ю. Лермонтов написал свое стихотворение в 1837 году, к 25-летию Бородинской битвы. Стихотворение это считается одним из самых выдающихся произведений русской литературы, посвященных наполеоновскому нашествию. Гениально просто поэт показал в нем самоотверженный патриотизм русского народа, его беспредельную любовь к Родине и готовность ее защищать не на жизнь, а на смерть.
  Стихотворение «Бородино» - подлинно народное произведение, а его создатель – подлинно народный поэт.

5.Исторический комментарий об Отечественной войне 1812 года. (Слайд 3)
8 июля 1807 года император Александр I заключил с Наполеоном Тильзитский мир, по которому обязался присоединиться к континентальной блокаде Великобритании, что противоречило экономическим и политическим интересам России. По мнению русского дворянства и армии, условия мирного договора были унизительны и позорны для страны. Русское правительство использовало Тильзитский договор и последовавшие за ним годы для накопления сил к предстоящей борьбе с Наполеоном.
По итогам Тильзитского мира и Эрфуртского конгресса Россия в 1808 году отобрала у Швеции Финляндию и сделала ряд других территориальных приобретений; Наполеону же развязала руки для покорения всей Европы. Французские войска, завоевав почти всю Европу, нарушив Тильзитский мир, придвинулись вплотную к границам Российской империи.
6.Значение Бородинского сражения. (Слайд 4,5, 7 )
Впервые за всю Отечественную войну 1812 года Наполеон не смог разбить своего противника, более того, такого открытого сопротивления он не встретил нигде в Европе, поэтому к настоящему сражению он не был готов ни морально, ни физически: французские войска ослабели, командиры привыкли к безоговорочной капитуляции противника, а полки, составленные из покоренных народов, вообще не хотели воевать.
   Французская армия после Бородинского сражения вынуждена была отступить на свои первоначальные позиции, в то время как русские, несмотря на тяжелые потери в людях, остались на месте, готовые «заутра бой затеять новый и до конца стоять».
   После сражения под деревней Бородино русские войска перекрыли иные дороги, ведущие в Европу, и французы, оставив спаленную Москву, стали отступать   по старой Смоленской дороге, по которой и пришли в древнюю столицу: дорога, то есть города и села, была уже ими разграблена, поэтому наполеоновскую армию ждали голод и холод (подступала зима). Крестьяне и горожане сами сжигали свои дома, посевы и запасы продовольствия, чтобы те не достались врагу, и уходили в ополчение и партизаны.
   Именно поэтому война и была названа Отечественной, то есть народной – воевал весь народ от мала до велика: крепостные крестьяне, ремесленники, зажиточные горожане, дворяне.
   26 августа 1812 года русские войска и русский народ одержали победу. Они были твердо уверены, что эта победа стала поворотной точкой в данной войне. Такого же мнения был и М. Ю. Лермонтов, раскрывший в своем стихотворении «Бородино» высокие черты русского народного патриотизма.
7.Чтение стихотворения «Бородино» учителем и беседа по прочитанному с элементами словесного рисования.
   Вопросы и задания:

1.Какие чувства вами владели во время чтения этого стихотворения Михаила Лермонтова? Опишите их.

2.Какое общее настроение преобладает в этом произведении поэта? Как и при помощи чего оно создается?

3.Понравилось ли вам само стихотворение? Почему? Аргументируйте свой ответ.

4.Что вы можете сказать о построении стихотворения, то есть его композиции?
(В скобках даны примерные ответы учеников и комментарии учителя).

(Стихотворение представляет собой беседу двух солдат: старого и молодого. Обращение «дядя» традиционно в русской простонародной среде (к человеку незнакомому или мало знакомому старше себя). Молодой солдат спрашивает, почему Москва была оставлена французам, и ждет подтверждения своей мысли, что такова была стратегия и тактика главнокомандующего Кутузова, а не слабость и трусость русских солдат. Все: и участники событий, и последующие поколения – все знали, что Бородинское сражение положило начало разгрому армии Наполеона).
 - Скажи-ка, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
5.Каким вы представляете себе старого воина? Что, по-вашему, доминирует в его облике? Опишите старого солдата.
(Показ слайдов, иллюстрирующих сюжет стихотворения, карта Бородинского сражения, рисунки русских и наполеоновских воинов, солдат и офицеров, в мундирах своих войск.)

6.Что волнует больше всего молодого солдата?

7.Как оценивает солдат-рассказчик людей своего поколения? Что, с его точки зрения, их отличало от потомков?
 - Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри – не вы!
Плохая им досталась доля:
Не многие вернулись с поля…
Не будь на то Господня воля,
Не отдали б Москвы!

(Старый солдат медленно, как погруженный в воспоминания пожилой человек (срок солдатской службы был тогда 25 лет), начинает свой рассказ с высокой оценки людей своего времени. Далее он кратко говорит о ходе войны, о настроении армии во время отступления, о приближении решительного сражения. Главной чертой русских людей начала 19 столетия, особенно солдат и офицеров, рассказчик считает патриотизм, хотя само слово это нигде не звучит. Перед нами простой человек «из народа», скорее всего, неграмотный, поэтому и слов таких он не знал. Однако он и его товарищи, не зная высоких слов, любили Родину и отдавали за нее жизнь).

8.Найдите в тексте стихотворения строки, в которых описывается настроение русской армии во время отступления и накануне боя.
Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики…
____________________________

И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
Построили редут.
У наших ушки на макушке!..
_____________________________________

Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною, Уж постоим мы головою
За Родину свою!

9.Как вели себя русские воины в ночь перед боем? Что делали французы?

10.Сравните описание лагерей (ликование у французов и серьезное, сосредоточенное настроение у русских), отметьте эпитеты, которые присваивает автор противникам и месту исторического сражения ( «На поле грозной сечи…»).

11.Найдите описание места, где будет или уже происходит сражение. Каково оно? (Слайд 4)

12.Как описывается сам бой? Это описание дано солдатом или самим автором? Докажите это. Свой ответ подтверждайте цитатами из текста.

13.Как передана ожесточенность боя?

14.Кем и где служил старый солдат?
(Он был артиллеристом на батарее Раевского).
Что помогает нам поверить в достоверность изображаемого?

15.Почему солдат-рассказчик так тепло вспоминает своего боевого командира? Что объединяло простого солдата, скорее всего, крепостного крестьянина, и боевого полковника, родовитого дворянина? Свой ответ подтверждайте цитатами из текста стихотворения.

Полковник наш рожден был хватом.
Слуга царю, отец солдатам…
Да, жаль его: сражен булатом,
Он спит в земле сырой.

И молвил он, сверкнув очами:
«Ребята! Не Москва ль за нами?
Умремте ж под Москвой,
Как наши братья умирали!»

16.Что значит «наш рукопашный бой»?

17.Как поэт подчеркивает русское единодушие и стойкость в момент народного бедствия и во время сражения?
(Мы долго молча отступали…», «У наших ушки на макушке…», «И умереть мы обещали, И клятву верности сдержали Мы в Бородинский бой» и т. д.)

18.Выделите в стихотворении строфы, характеризующие героизм, мужество и патриотизм русских людей.
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.
…Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась – как наши груди;
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой…
8.Работа над языком произведения:

19.Приведите примеры поэтического языка (метафоры, эпитеты, сравнения и т. п.), при помощи которых изображаются высокие чувства простых русских людей.

20.Приведите примеры народных слов и оборотов, характерных для языка стихотворения «Бородино».
(«…Французы тут как тут…», «…угощу я друга!», «у наших ушки на макушке» и т. д.) (Слайд 8 - 12)

21.Сравните седьмую и восьмую строфы стихотворения.

(Седьмая строфа описывает ночь накануне сражения – в ней большую роль играют прилагательные, замедляющие темп рассказа. Восьмая строфа рисует утро боя 26 августа 1812 г.  – здесь больше глаголов, которые передают движение проснувшегося и готовящегося к бою лагеря.)

22.Чему учит молодого солдата и нас рассказ старого воина?

23.Какова главная мысль, идея этого стихотворения? (Слайд 14)

9.Работа с иллюстрациями.
  Просмотр предложенных учителем иллюстраций: С. В. Герасимов «М. И. Кутузов под Бородином», А. Ф. Тубо «Бородинская битва» и др.(Слайд 6)
 Вопросы и задания:
1.Какое впечатление вызвали у вас эти картины? Опишите их.
2.Какая из картин понравилась больше и почему? Аргументируйте свой ответ.

3.Совпадает ли видение событий художниками с представлениями автора стихотворения «Бородино»? Как вы думаете, почему?

4.Какое общее чувство объединяет полотна художников и стихотворение
 М. Ю. Лермонтова?

5.Почему раньше считалось, что порядочный человек обязательно должен быть патриотом? Попытайтесь это объяснить. Приведите свои примеры для подтверждения вашей точки зрения.
10.Работа с терминами.
Патриот (греч. patriotеs – земляк, соотечественник) – тот, кто любит Родину, предан Отечеству. До конца 18 в. Более был распространен синоним – словосочетание «сын Отечества».
6.Был ли патриотом, на ваш взгляд, сам поэт – М. Ю. Лермонтов? Докажите свою точку зрения.

7.Почему тема Бородинской битвы волновала и волнует писателей, поэтов и художников до сих пор? Почему она актуальна?

8.Заинтересовала ли вас эта тема, почему?
Актуальность (лат. аctualis) – важность для данного момента, значительность в настоящее время чего-либо, злободневность.

11.Заключительное слово:
 Из этого стихотворения, как из зерна, выросло величественное произведение Л. Н. Толстого «Война и мир». Идейное воздействие стихотворения на сознание людей сказалось в Великую Отечественную войну 1941-1945 годов. Рассказывают, например, что в боях на подступах к Москве зимою 1941 года один из бойцов, подхватив знамя из рук смертельно раненного товарища, воскликнул:
                          Ребята! Не Москва ль за нами?
                          Умремте ж под Москвой!
С этими словами он бросился в бой, увлекая за собой остальных. Таким образом, «Бородино» Лермонтова – это урок и завещание потомкам.

12.Домашнее задание. (Слайд 15)
Выучить наизусть отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».

Дополнительная литература: (Слайд 15)
1.Альбедиль М. Ф. Рассказы по отечественной истории. СПб.: Норинт, 2001. С. 212-217.
2.Бегунова А. И. От кольчуги до мундира: Кн. Для учащихся. М.: Просвещение, 1993.
3.Школьный словарь иностранных слов: Пособие для учащихся… М.:   Просвещение, 1983. С. 128
Интернет-ресурсы:
1.Презентация по литературе. М. Ю. Лермонтов «Бородино»
htpp://www.uchportal.ru/load/258 -1 -0 – 1662
2.Тема урока «Бородино».
htpp://www.uchportal.ru/load/257 – 1 – 0 - 8067


title: Конспект урока "Придумываем новую игру для летнего отдыха"

extracted_text:
Тема: «Придумываем новую игру для летнего отдыха»

Образовательные области: коммуникация, познание, социализация, труд, физическая культура.

Задачи:
Обучающие:
Познакомить детей с методом морфологического анализа для активации творческого процесса.
Расширять словарный запас детей за счет придумывания названий новых игр.
Развивающие:
Развивать нестандартное мышление и творческие способности.
Умение развивать и доказывать свою точку зрения.
 Воспитательные:
Воспитать преодоление застенчивости и робости в игровых заданиях.

Предварительная работа:
Знакомство со сказкой «Новые приключения Колобка, или наука думать для больших и маленьких» Шустермана М. Н. и Шустерман З. Г., методом проб и ошибок, игрой «Хорошо-плохо».
Материалы:
Пальчиковые куклы мальчик Ваня, бабушка, дедушка, Колобок, фигурки слонов, слоновник для зоопарка, маленькие шарики, обручи, модели частей тела, мячей на карточках, несколько видов мячей (для настольного тенниса, футбольный, волейбольный, массажный, для фитбола, воздушный шарик, кегля, теннисная ракетка, клюшка, палка, ложка, бита, магнитная доска, медали для каждого создателя новой игры.
Ход игровой деятельности:

Вводная часть
Ребята, сегодня мы опять будем решать разные интересные задачи с Колобком.
-Давайте вспомним с чего начались приключения Нового Колобка .(Дети за настольной ширмой с помощью пальчиковых кукол показывают начало новой сказки про Колобка)

Все лето гостил у бабушки с дедушкой мальчик Ваня, потом мама его забрала в город, и чтобы Ваня не скучал без веселых игр и сказок, испекла бабушка Колобка и отправила его в город к внуку, А чтобы по дороге никто Колобка не съел, посыпала его черным перцем. По пути Колобок встречал новых друзей и всем помогал.
Основная часть
И вот однажды Колобок попал в Зоопарк в слоновник (выставляется плоская коробка с надписью «Зоопарк» или «Слоны» с реалистичными фигурами слонов .
- Посмотрите, ребята, какие слоны грустные. Как вы думаете, почему? (варианты ответов)
Слоны не голодные, не больные, просто им скучно, вот у них даже мяч есть, а они в него не играют, надоела им одна и та же игра. Давайте поможем слонам и придумаем для них такие игры, которые никогда бы не надоели. Для этого мы будем пользоваться методом решения изобретательских задач. Он называется метод морфологического анализа или метод ящика. Вместо ящиков у нас будут обручи. Итак, назовите любые части слона, чем слон может играть. Карточки с изображением ноги, хобота, головы, спины, бивней, ушей и т. д, все что дети назовут, мы положим в первый обруч.
А теперь назовите любые мячи. Дети называют, и педагог кладет в обруч или реальные мячи или карточки с изображением мячей во второй обруч.
А теперь давайте будем придумывать новые игры для слонов, выбирая наугад карточки из первого и мячи из второго обруча. Что у нас получится? Дети подходят к обручам и вытаскивают произвольно, можно даже с закрытыми глазами, по одному предмету из каждого обруча.
Например, теннисный мяч и уши, воздушный шарик и нога, .футбольный мяч и бивни и т. п. Дети придумывают и рассказывают, как слоны могут в это играть. Даже пытаются дать название новой игре. Получается очень много вариантов забавных игр. Чем смешнее и интереснее, тем лучше.
Предлагается детям поиграть с шариками и фигурками слонов в "Слоновнике"

Физкультминутка
Поблагодарили слоны нас за такие интересные игры и научили в ответ своей игре. Педагог поет куплет из песни Железновой «У жирафов»
У слонов есть складки, складочки везде
На лбу, ушах, на шее, на локтях
Есть на носах, на животах,
Коленях и носках.
Дети по тексту показывают на себе названные в песне части тела, педагог повторяет игру несколько раз, ускоряя темп или путая детей, показывая другие части тела. Получается очень веселая разминка на внимание.

Ну а теперь, ребята мы будем придумывать новые игры для себя, чтобы нам их хватило на целое лето. Готовы? Каждый из вас придумает свою авторскую игру.
Для этого мы прикрепим карточки в таблицу. Это и будет наш морфологический ящик, наша подсказка для новых игр.
В первую графу будем прикреплять карточки с изображением (для читающих детей с написанным словом) частей тела человека, что дети назовут, например :нос, живот, колени, пятки, руки, лоб и т. д.
Во вторую карточки с изображением мячей (так же как и для игр для слонов)
А в третью добавим карточки с изображением того, чем можно отбивать мячи, например, клюшка, палка, ракетка, труба, кегля, ложка и т. п.
А теперь, используя эту таблицу и воображение, каждый из вас придумает свою игру.И мы в нее поиграем. Выходит к доске ребенок, выбирает из каждой графы по одной карточке и придумывает свою игру и дает ей название.
Варианты могут быть любые, например, «Ушной хоккей» (уши, клюшка, мяч для настольного тенниса) Два ребенка зажимают между ушами клюшку и пытаются клюшкой загнать мяч для настольного тенниса в ворота.
Или «Коленный кегельбан» (футбольный мяч, колени, кегля)
Каждый участник зажимает между коленями кеглю и приседая, пытается дать пас или забить гол. Дети пробуют поиграть в свои авторские игры, получается очень весело, порой доходит до абсурда, но это очень хорошо, дети раскрепощаются, снимаются все психологические зажимы.

Вывод:
Вот ребята, сколько новых игр мы придумали с помощью метода ТРИЗ. И это далеко не все игры. А сколько еще можно придумать, пользуясь нашей таблицей. Будем играть на прогулке, дома с родителями и научим детей из других групп. А в следующий раз мы будем придумывать новые столы для игровой комнаты, используя этот интересный метод.
А теперь каждый автор новой игры получит медаль. Педагог каждому вручает медаль с надписью «Изобретатель новой игры»
Литература:
Шустерман М.Н, Шустерман З.Г. Новые приключения Колобка или Наука думать для больших и маленьких.
http://muzofon.com/search/железнова%20у%20жирафа
Журнал «Детский сад» 9 сентября 2014г.


title: Конспект общешкольной беседы "Правила поведения у водоёма в летний период"

extracted_text:
            Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
        общеобразовательное учреждение школа-интернат №2  I и II вида
                        г. Ейска Краснодарского края

    Конспект общешкольной беседы о правилах безопасности на воде в летний
                                   период.

                                    Тема:
                «Правила поведения у водоёма в летний период»

                          Воспитатель: Луговская М.В.

Тема: «Правила поведения у водоема в летний период».

Задачи:
познакомить с правилами поведения на воде и их актуальностью в современной
жизни
учить применять полученные знания на практике
побуждать детей составлять описательные рассказы, приводя примеры из жизни
расширять и уточнять словарь по данной теме
воспитывать культуру поведения на пляже
воспитывать внимание, осторожность

Оборудование: «Пантенол» (средство от ожогов), крема для загара и после
загара

 Ход беседы:
   1) Организационный момент. Сообщение темы.
- Ребята, скоро закончится учебный год, и вы все разъедитесь по домам. А
что за летний отдых без купания?  Особенно когда солнышко припекает, а
прохладная вода пруда или речки, озера или моря так и манит, так и
приглашает окунуться. Но и манящая прохладой вода может грозить смертельной
опасностью. Прежде всего, нужно обязательно уметь плавать. Недаром еще у
древних греков это умение считалось такой же необходимостью, как и умение,
читать. Но, научившись плавать, мы сразу забываем об опасностях, грозящих
нам в воде. Каждый год в России тонут 15-20 тысяч человек. И большинство из
них умели плавать. Сегодня мы повторим правила поведения на воде и около
воды.
   2) Беседа по теме:
В:   Почему мы так любим купаться?
- Маленьким детям одним купаться нельзя, ходить на пляж можно только с
родителями. Старшеклассники уже более самостоятельные, родители отпускают
их одних на море. Но как маленьким, так и большим ребятам, нельзя забывать
простые правила, которые сделают ваш отдых безопасным для вашего здоровья.

- Правила поведения на воде были сформулированы еще в XIX веке, когда в
1872 году в России организовали Общество спасения на водах. Сегодня эти
правила примерно те же:
                         Правила поведения на воде:
    1. Купаться только в разрешённых местах, на пляже. На пляже  для  людей
сделаны  удобные,  безопасные  места,  а  дно  моря  чистое.   Здесь   есть
раздевалки, место, где дежурит спасатель, на некоторых пляжах есть  навесы,
где можно спрятаться от палящего солнца.  В  незнакомых  местах  под  водой
может быть разный мусор, большой  камень  или  палка,  поэтому  купаться  и
нырять там опасно для жизни.
    2. Нельзя купаться, если температура воздуха ниже 22°С, а воды - ниже
    18°С.
    3. Не купайтесь сразу после еды, подождите 1,5-2 часа.
    4. Нельзя купаться, если вы плохо себя чувствуете (при насморке, кашле,
недомогании).
    5. Нельзя входить в воду разогревшимся, и тем более  вспотевшим  (после
бега, прыжков, игр).
    6. Нельзя купаться в штормовую погоду.  Волны  могут  поднять  камни  в
воде, которые могут ударить или вас может накрыть  большая  волна  и  тогда
можно утонуть.
    7. Не устраивайте в воде опасные игры.
    8. Не заплывайте далеко на надувных  кругах  и  матрасах.  Ветер  может
унести их далеко в море, а вместе с ними и тебя.
    9. Не подплывайте близко к кораблям, лодкам, катерам. Не заплывайте  за
буйки и не взбирайтесь на них.
    10. Не плавайте на самодельных плотах. Они могут не выдержать ваш  вес,
развалиться или перевернуться.
    11. Не переохлаждайтесь. Выходить из воды  надо  до  появления  озноба.
Если долго купаться, то можно заболеть даже летом.
    12. Если вы решили покататься на лодке, помните:
    - Не перегружайте лодки и катера, не подставляйте борт волне.
    - Не подплывайте к проходящим кораблям.
    - Не прыгайте в воду с бортов лодок.
    - Не меняйтесь местами при движении лодок, не стойте  на  сиденьях,  не
садитесь на борта.
    - Если лодка перевернулась, не отплывайте от нее до прибытия помощи.
             А что же делать, если вы вдруг поняли, что тонете?
    Большинство людей тонут не из-за того, что плохо плавают, а потому  что
заплыв далеко и испугавшись, поддаются панике и  не  надеются  на  себя.  Вы
можете позвать на помощь раз или два, но если вам некому  помочь,  надейтесь
только на себя.
    1.   Если у вас свело ногу судорогой,  то  примите  позу  «поплавок»  и
потяните на себя стопу.
    2. Если вы сможете проплыть только 5 метров, значит, сможете проплыть и
все 50 м!
    3. Не поддавайтесь панике, то есть, не молотите по  воде  руками  и  не
кричите:  «Спасите,  тону!»,  а  постарайтесь  экономить  силы  и  сохранять
размеренное дыхание.
    4.  Проплывите  в  сторону  берега,  сколько  сможете,  а  после  этого
отдохните. Вы знаете, как можно отдохнуть на воде? Первый способ -  лежа  на
спине. Надо раскинуть руки и ноги, лечь головой на  воду,  закрыть  глаза  и
расслабиться. При этом нужно только чуть-чуть двигать ногами,  помогая  себе
держаться в горизонтальном положении. Медленно вдохнуть,  задержать  воздух,
медленно выдохнуть.
    5. Второй  способ  -  «поплавок».  Вдохнуть,  погрузить  лицо  в  воду,
обхватить колени руками и прижать их к груди,  потом  медленно  выдохнуть  в
воду. После этого - быстрый вдох над водой, и опять «поплавок». Отдохнули  -
поплыли, отдохнули - поплыли, так постепенно вы доберетесь до берега.
    6. Когда вы вышли на  берег  и  начали  загорать,  нужно  помнить,  что
опасным может быть не только море, но и солнце.
                 Как же правильно принимать солнечные ванны.
    1. Солнечные ванны (т.е. пребывание на солнце без одежды) рекомендуется
принимать в тени деревьев или под тентом.
    2. Нельзя загорать натощак.
    3. Загорать лучше не лежа, а в  движении,  обязательно  надев  головной
убор.
    4. Лучшее время для этого — между 7 и 11 ч утра, а также начиная с 15 ч
и до захода солнца. Утром солнце самое «спокойное», а в период с 11 до 15 ч
солнечные лучи опасны.
    5. В первый день приема  солнечных  ванн  время  пребывания  на  солнце
должно  быть  минимальным  —  10—15  мин.  Вообще   вначале   рекомендуется
подвергать загару не все тело, а только ноги.
    6. Не надо стремиться к тому, чтобы в одночасье стать «шоколадным». Это
может привести к ожогам, образованию долго не заживающих ран. Кто  загорает
неразумно, тот подвергает риску свое  здоровье  и  преждевременно  стареет,
обзаводясь ранними морщинами.  В  дальнейшем  надо  постепенно  увеличивать
длительность приема солнечных ванн на несколько минут в день — в среднем на
5—10 мин.
    7.  Избежать  неприятностей  помогают  косметические  средства,  дающие
высокий светозащитный эффект. Это различные кремы для загара, а также после
загара. Чем больше на креме маркировка SPF, тем больше защита от  солнечных
лучей.
     8. Особая осторожность требуется лицам с очень  белой  кожей,  светлыми
или рыжими волосами; тем, у кого много родинок.
    9. Если вы все-таки обгорели,  то  можно  воспользоваться  специальными
косметическими  средствами,  предназначенные  для  сохранения  загара.  Они
обычно обладают увлажняющим и успокаивающим эффектом. Если ожог сильный,  в
аптеке можно купить средство от ожогов, например, «Пантенол».  Если  у  вас
нет возможности купить специальные средства, то можно смазать тело сметаной
или кефиром.
                      Не рекомендуется в жаркую погоду:
    • употреблять спиртные напитки;
    • есть острые и пряные блюда;
    • протирать кожу одеколоном;
    • мыться с мылом до и после принятия солнечных ванн.
    Пренебрегая  приведенными  правилами,  можно  получить  солнечный   или
тепловой удар. Солнечный удар можно получить, находясь под  прямыми  лучами
солнца без головного убора. Тепловой удар  происходит  от  потери  большого
количества жидкости в жаркую погоду. Признаки ударов: повышение температуры
тела; тошнота; рвота; головокружение и головная боль; шум в  ушах;  рябь  в
глазах.
                     Первая помощь при солнечном ударе:
  * отвести пострадавшего в тень;
  * положить ему на голову холодное полотенце или лед;
  * снять стесняющую одежду;
  * дать выпить теплой минеральной воды;
    • если человек потерял сознание, необходимо срочно вызвать «скорую
помощь», поскольку такое состояние может угрожать жизни.

4) Вопросы для закрепления:

    •  При какой температуре воды и воздуха нельзя купаться?
    •  При какой погоде нельзя купаться?
    •  Что делать при сильном течении?
    •  Назовите правила спасения утопающего.
    •  Что не рекомендуется употреблять в жаркую погоду?
    •  Как оказать первую помощь при солнечном ударе?
   - Итак, ребята, если вы будете помнить и выполнять эти  простые  правила,
   то от летнего отдыха  получите  только  удовольствие.  А  мы  желаем  вам
   хороших каникул.


title: Презентация "Алкоголизм и его проявления"

extracted_text:
10 КЛАСС
Тема урока: «Алкоголизм и его проявления»
Составил: учитель ОБЖЮсупов Айса Жафарович
Аксёновская средняя общеобразовательная школа Лямбирского  района Республики Мордовия
Пьянство и Алкоголизм
   Начало этой экстремальной ситуации разработано ванглийской поэзии XX века следующим образом:

Для пьянства есть такие поводы:
Поминки, праздник, встречи, проводы,
Крестины, свадьбы и развод,
Мороз, охота, Новый год,
Выздоровленье, новоселье,
Печаль, раскаянье, веселье,
Успех, награда, новый чин
И просто пьянство - без причин.

         Алкоголь - это один из самых распространённых наркотиков. В ходе человеческой истории у многих народов сложились национальные алкогольные традиции – неписаные законы, устанавливающие, когда можно и нужно пить, алкоголь стал по сути частью культуры человека. Он способен изменять душевное состояние человека, давать ему ощущение успокоения, расслабления, комфорта, устранять сдерживающее начало и т.д. Сейчас, по мнению исследователей, алкогольные напитки употребляет более 90 процентов взрослого населения большинства высокоразвитых стран, злоупотребляет значительно меньше – от 20 до 40 процентов (по разным источникам), а страдает алкоголизмом в среднем 4 – 5 процентов.
            Данные ВОЗ свидетельствуют о том, что в экономически развитых странах алкоголизмом поражено от 1 до 10% взрослого населения. В последние годы рост потребления спиртных напитков и рост алкоголизм наблюдаются и в развивающихся странах.

Стадии, ведущие к алкоголизму
                       Трезвенник
Ритуальщик
  Алкоголик

   Предалкаголик
   Обожатель
В России приходится 25 литров алкоголя на человека
Картинка

Течение заболевания

Алкоголизм представляет собой сложный комплекс, звенья которого пока что мало изучены. В развитии алкоголизма наряду со специфическим действием алкоголя важную роль играют три группы факторов:

Социальные
Психологические
Индивидуально-биологические

Основные проявления алкогольной зависимости:
Период "A"
Переносимость больших доз алкоголя.
Появление похмельного синдрома, как признака начавшейся физической зависимости.
Появление провалов в памяти.
Тайное употребление алкоголя.
Утрата способности критически обсуждать данную проблему.
Постоянный поиск повода к выпивке.
Появление запоев.
Употребление алкоголя по утрам и на работе.
Появление претензий и агрессии в поведении.
Появление проблем в семье.
Бессонница.
Тревожность, подавленное настроение.
Период "Б"
Необязательность.
Неряшливость.
Наличие "плоского" алкогольного юмора.
Прогулы, потеря работы.
Неспособность отказа от алкоголя, когда другие принимают его.
Финансовые трудности.
Ссоры в семье.
Несчастные случаи в нетрезвом состоянии с отсроченным обращением к врачу.
Преступления.

Последствия
Алкоголь оказывает на организм человека сильное отравляющее действие. Он нарушает:

- обмен веществ
- снижает сопротивляемость к инфекциям
- поражает печень, мозг, сердце, почки, железы внутренней
   секреции, преждевременно старит человека.

На молодой, неокрепший организм он действует сильнее. У мужчин поражаются половые железы, вплоть до развития импотенции.

    АЛКОГОЛЬ И ЛЕКАРСТВА
Алкоголь взаимодействует почти со всеми лекарственными препаратами, и в подавляющем большинстве случаев это наносит огромный вред организму, вплоть до летального исхода. Например, одновременный прием аспирина и алкоголя может привести к язве желудка и возникновению кровотечения. Прием ненаркотических анальгетиков (анальгин, амидопирин, парацетамол, индометацин, ибупрофен) вместе со спиртными напитками приводит к тахикардии, появлению вялости, шума в ушах.
Кроме того, алкоголь усиливает
аллергические реакции при приеме любых
лекарственных препаратов.

          ЛЕЧЕНИЕ АЛКОГОЛИЗМА
Стационарное лечение в наркологических отделениях психиатрических больниц и в специализированных наркологических больницах. Этот вариант особенно подходит тем лицам, кто пьет постоянно и не может остановиться.
Кодирование по Довженко – это сеанс противоалкогольного внушения. Лекарственные запретительные методы, такие как “торпедо”, эспераль и т.п., тоже безвредны, естественно, если пациент строго соблюдает режим трезвости буквально до последнего дня действия укола или подшивки.
          ЛЕЧЕНИЕ АЛКОГОЛИЗМА
Основной недостаток любых кодирований и противоалкогольных уколов состоит в том, что после окончания срока действия лечения, к сожалению, часто происходят срывы. Чтобы застраховаться от срывов нужно пройти специальную подготовку.
Движении анонимных алкоголиков (АА). В Москве первая группа АА возникла в 1987 году. Сейчас действует около тридцати групп (по количеству охваченных людей для Москвы это капля в море). Если регулярно ходить на занятия, то шансы жить трезвым будут достаточно высоки.
Ребус

Ответим на вопросы?
Что же все таки делать, если человек страдает алкоголизмом?
Что нового мы узнали об алкоголизме?

Значима ли вообще данная проблема для НАС на сегодняшний день, может все слишком приукрашено?

Почему люди становятся алкоголиками?

Почему эта болезнь приходит к человеку незаметно?

А может ли это случиться со мной? Если нет, то почему?

Список использованных источников
Бабаян  Э. А. Наркологическая служба и организация лечения больных алкоголизмом, наркоманиями и токсикоманиями. М., 1978.
Братусь Б. С. Психологический анализ лечения личностей при алкоголизме. – М.: Изд-во Московского университета, 1974.-96 с.
Гукасян А. Г. Хронический алкоголизм и состояние внутренних органов. – М.: Медицина, 1968.
Заиграев Г. Г. Проблемы профилактики пьянства. – М.: Знание, 1980.
Запорожченко В. Г., Копыт Н. Я. Факторы, приводящие к злоупотреблению алкоголем и азвитию алкоголизма. – Здравоохр. Российск. Федерации, 1975.
Кириченко Л. Ф. Некоторые данные о заболеваемости хроническим алкоголизом. 1970.
Копыт Н. Я., Муратова И. Д., Сидоров П. И., Скворцева Е. С. Причины и особенности алкоголизма в подростково-юношеском возрасте: Научный обзор / Под ред. Ю. П. Лисицына –  ВНИИМИ, 1980.
Лисицын Ю. П. Здоровье населения и современные теории медицыны. – М.: Медицина, 1982.

Интернет-сайты
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%B0%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%BC%20%D0%B8%20%D0%B5%D0%B3%D0%BE%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%8F%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F&pos=8&rpt=simage&family=yes&uinfo=sw-1316-sh-607-fw-1091-fh-448-pd-1&img_url=http%3A%2F%2Ffiles.myopera.com%2Flilylara%2Fblog%2F1alcohol.jpg
http://go.mail.ru/search_images?q=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BD%D0%B0%20%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%83%20%D0%B0%D0%BB%D0%BA%D0%BE%D0%B3%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%B7%D0%BC&rch=l&fr=web


title: Конспект урока "Правописание сочетаний жи, ши в словах" 1 класс

extracted_text:
ТЕМА: «Правописание сочетаний ЖИ, ШИ в словах»

Подготовила и провела
учитель начальных классов
первой квалификационной категории
Березуцкая Светлана Викторовна

Тип урока: актуализация знаний и умений (урок повторения)

Вид урока: урок-игра

Цель:  создать условия для закрепления правила правописания буквосочетаний  жи-ши в словах;
Задачи:
-закрепить умение писать букву «и» после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши);
-находить слова с буквосочетаниями  жи-ши , выписывать из текста слова с этими буквосочетаниями;
- обогащение словаря с помощью введения новых слов;
-коррекция  чистописания;
-способствовать  развитию    интереса к русскому языку, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления;
- воспитывать культуру поведения при фронтальной  работе;
- формировать  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-формирование аккуратности ведения тетради;
-развитие самостоятельности выполнения заданий;
Методы обучения: продуктивный
Средства обучения: ПК, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, интерактивная доска.

ХОД УРОКА.
Организационный этап
Долгожданный дан звонок, (слайд 2)
Начинается урок!
Как нам правильно писать,
Будем вместе повторять.
Актуализация знаний
-Ребята, сегодня мы с вами отправимся  в путешествие . Куда? Пока не скажу, но там нас ждут приключения.
Минутка чистописания (слайд 3)
- Ребята, чтобы наш поезд поехал, нам необходимо прописать буквы Ж и Ш у себя в тетрадочках. Но сначала ответьте на вопросы.
- Что вы можете сказать о звуке [ж]. Какой он?
- Что вы можете сказать о звуке [ш]. Какой он?

(слайд 4) Внимательно посмотрим на доску и вспомним правильность написания букв.
Молодцы! Все справились.
Постановка цели и задач  урока. Мотивация учебной деятельности.
- Что связывает  буквы ж -ш? Определите тему нашего урока.  (слайд 5)
Тема нашего урока  «Правописание буквосочетаний жи-ши в словах».
- Чему вы будете учиться на уроке?  (слайд 6, 7)
Применение знаний и умений в новой ситуации.
Станция ЖИШИНО  (слайд 8)
- Ребята, мы с вами прибыли на станцию Жишино. Проводник попросила помочь рассадить пассажиров по вагонам:  в 1 вагон животных с сочетанием ШИ, а во 2 – ЖИ.
Роща ЖИШИНО (слайд 9)
- Ребята, сейчас мы проезжаем рощу станции Жишино. Проводник передала вам задания, которые вам необходимо выполнить. Вы готовы?
- У вас на столах лежат карточки. На них написаны предложения и чистоговорка.  Послушайте внимательно.
Пчела жужжит. Змея шипит.
Лежебока рыжий кот отлежал себе живот.
- Ребята, а вы заметили, что некоторые буквы  убежали?
- А давайте, вы сейчас  вставите пропущенные буквы, а потом мы все вместе проверим, правильно ли вы это сделали.
-Молодцы. А теперь смотрите на доску и проверяйте, правильно ли вы вставили буквы.
Станция ЗАРЯДКИНО  (слайд 10) +презентация «Зарядка для глаз»
- Молодцы, вы все взбодрились и готовы продолжать наше путешествие. По местам.
Словарная работа (презентация) (слайд 1) с 117. Учебник

1.Отгадать  загадку: (слайд 2)
Чтобы я тебя повез, не нужен мне овес…
Накорми меня бензином, на копытца дай резины.
(машина)

2.Анализ слова: (слайд 3)
Сколько слогов в слове? (3 слога, потому что 3 гласных звука)
 На какой слог падает ударение? (ударение падает на второй слог)
 Какой слог безударный? (в первом слоге безударная гласная а)
 Какую букву надо писать? (а)
Найдите шипящий звук в слове. (ж)
Какой это звук? (согласный,  всегда твердый, шипящий, парный)
Какой звук мы слышим после него? (ы)
Запишите слово машина.
3.Образование слов от слова машина. (слайд 3)

Как называют игрушечную машину? (машинка)
Где стоят новые машины? (машинный двор)
4.Работа с поговоркой. (слайд 4)
Машина любит ласку, чистоту и смазку.
Почему так говорят?
(если не ухаживать за машиной, то она поломается, …)

5.Межпредметная связь. (слайд 5)

Какие виды машин вы знаете?
(служебные, для перевозки товаров, для личного пользования) (Слайд 6)

Обобщение и систематизация знаний.
Станция РЕЧНАЯ (слайд 12)
- К сожалению, проводник, сказала, что погода испортилась и предложила нам любоваться пейзажем через окошко. Но надо не просто посмотреть предмет с сочетанием ЖИ-ШИ, а записать  в тетрадь
Работа по учебнику
С.117 упр.4 (устно)
С.118 упр.6 (самостоятельно по образцу)
(слайд 13)-Вот наше путешествие подходит к концу, и мы с вами отправляемся в обратный путь. Но чтобы в поезде не скучать поиграем  «Найди пару». Для этого надо прочитать слова левого столбика, затем правого и найти пары слов из левого и правого столбика.
Контроль усвоения, обсуждения допущенных ошибок и их коррекция.
-Посмотрите на доске текст, но в нём допущены ошибки давайте исправим их. (блокнот, интерактивная доска)
Рефлексия.
-Ну, что сегодня все молодцы.
-Вам путешествие понравилось?
- А что вам понравилось больше всего?
На какое правило нам встретились слова в пути. Назовите эти слова. (слайд 14)
Оцените свои достижения (показывают смайлики) (слайд 15)
-Дома поиграйте с родителями, кто больше назовёт слов с сочетаниями жи – ши.