title: План – конспект урока "Трансформатор" 10 класс

extracted_text:
                            План – конспект урока
                            ____Трансформатор___
                                (тема урока)
|       |ФИО (полностью)    |Андреев Дмитрий Николаевич                    |
|       |Место работы       |МБОУ СОШ №8 имени Н.В. Пономаревой            |
|       |Должность          |Заместитель директора по ИКТ                  |
|       |Предмет            |физика                                        |
|       |Класс              |10                                            |
|       |Тема и номер урока |Первое начало  термодинамики, первый урок     |
|       |в теме             |                                              |
|       |Базовый учебник    |«Физика 10 класс» учебник для                 |
|       |                   |общеобразовательных учреждений. Г.А. Мякишев, |
|       |                   |Б.Б. Буховцев, Н.Н.Сотский. М:«Просвещение»   |
|       |                   |2013г                                         |

      Цель урока: введение  понятия  «первое  начало  термодинамики»,  связь
между изменением внутренней энергии системы, работой и количеством  теплоты,
в сообщенной системе.
      Задачи урока:
- обучающие: ознакомление  с первым началом термодинамики,  со  связь  между
изменением внутренней энергии системы,  работой  и  количеством  теплоты,  в
сообщенной системе.
- развивающие: развитие умения составлять теоретически  верные  предложения,
умения анализировать и делать выводы.
-  воспитательные:  воспитание  способности  к  самоанализу  и  критическому
отношению к своим знаниям.
      Тип урока: комбинированный
      Форма работы учащихся: фронтальная и индивидуальная
      Необходимое техническое оборудование:  проектор,  компьютерный  класс,
выход в Интернет.

                            Структура и ход урока
|№  |Этап урока      |Название       |Деятельность  |Деятельность|Время   |
|   |                |используемых   |учителя       |ученика     |(в мин.)|
|   |                |ЭОР            |(с указанием  |            |        |
|   |                |(с указанием   |действий с    |            |        |
|   |                |порядкового    |ЭОР, например,|            |        |
|   |                |номера из      |демонстрация) |            |        |
|   |                |Таблицы 2)     |              |            |        |
|1  |Организационный |               |1.Заполняет   |Слушают,    |3       |
|   |момент          |               |журнал,       |записывают  |        |
|   |                |               |отмечает      |тему урока в|        |
|   |                |               |отсутствующих.|тетрадь.    |        |
|   |                |               |              |            |        |
|   |                |               |2.            |Формулируют |        |
|   |                |               |Демонстрация  |цель урока. |        |
|   |                |№ 1            |прибора (для  |            |        |
|   |                |Вечные         |постановки    |            |        |
|   |                |двигатели,(карт|темы урока).  |            |        |
|   |                |инка)          |              |            |        |
|2  |Повторение и    |№ 2            |Задает вопросы|Называют    |9       |
|   |актуализация    |Изопроцессы    |учащимся      |процессы,   |        |
|   |знаний          |(графики),     |              |анализируют |        |
|   |                |               |              |изменение   |        |
|   |                |               |              |физических  |        |
|   |                |               |              |величин     |        |
|3  |Изучение нового |№ 3            |1.Объясняет   |Слушают     |10      |
|   |материала       |изучение ОМС   |теоретический |объяснение  |        |
|   |                |(комментарий   |материал;     |учителя,    |        |
|   |                |  опыта с      |установилиает |делают      |        |
|   |                |воздушным      |связь между   |записи в    |        |
|   |                |огнивом)       |внутренней    |тетрадь     |        |
|   |                |               |энергией,     |            |        |
|   |                |               |работой газа и|            |        |
|   |                |               |количеством   |            |        |
|   |                |               |теплоты       |            |        |
|   |                |               |(демонстрируя |            |        |
|   |                |               |через проектор|            |        |
|   |                |               |материал ЭОР).|            |        |
|   |                |№ 4            |2. Предлагает |            |        |
|   |                |видео Манометр |для просмотра |Просматриваю|        |
|   |                |с              |видеоролик об |т           |        |
|   |                |теплоприемником|манометр с    |видеоролик; |        |
|   |                |               |теплоприемнико|анализируют;|        |
|   |                |(первое начало |м             |формулируют |        |
|   |                |термодинамики).|(первое начало|выводы.     |        |
|   |                |               | термодинамики|Изучают (на |        |
|   |                |               |)..           |ПК),        |        |
|   |                |               |              |основные    |        |
|   |                |               |              |параметры,  |        |
|   |                |               |              |записывают в|        |
|   |                |               |              |тетрадь.    |        |
|4  |Закрепление     |№ 5            |1. Предлагает |Решают      |13      |
|   |изученного      |Интерактивные  |учащимся      |задачи в    |        |
|   |материала       |задачи         |задачи.       |тетради     |        |
|   |                |               |Анализирует   |(комментирую|        |
|   |                |               |результаты    |т решение). |        |
|   |                |               |выполнения    |            |        |
|   |                |               |учащимися     |            |        |
|   |                |               |заданий.      |            |        |
|   |                |Интерактивные  |2.            |            |        |
|   |                |тестовые       |Тестирование  |            |        |
|   |                |задания        |на ПК         |Решение     |        |
|   |                |               |Анализирует   |тестовых    |        |
|   |                |               |ответы        |заданий с   |        |
|   |                |               |учащихся,     |выбором     |        |
|   |                |               |оценивает их  |ответа на   |        |
|   |                |               |деятельность  |ПК.         |        |
|5  |Домашнее задание|               |Формулирует   |Слушают,    |2       |
|   |                |               |выводы,       |записывают  |        |
|   |                |               |диктует Д/з   |Д/з         |        |
|6  |Самооценка      |               |Проводит      |Проводят    |3       |
|   |знаний и        |               |рефлексию,    |самооценку  |        |
|   |подведение      |               |слушает и     |знаний.     |        |
|   |итогов урока    |               |оценивает     |            |        |
|   |                |               |высказывания  |            |        |
|   |                |               |учащихся.     |            |        |
|   |                |               |Выставляет    |            |        |
|   |                |               |оценки за     |            |        |
|   |                |               |урок.         |            |        |

                                                                  Таблица 2.
|Название  |Адрес в   |Тип    |Форма       |Уровень      |Предполагаемая |
|ресурса   |Интернет  |ресурса|предъявления|интерактивнос|форма          |
|          |          |       |информации  |ти           |использования  |
|Ресурсы к учебникам                                                     |
|Термодинам|http://fci|Демонст|Интерактивна|Уровень      |1 Организация  |
|ика:      |or.edu.ru/|рация  |я модель    |активного    |самостоятельной|
|предмет,  |card/16450|       |            |взаимодействи|работы в классе|
|разделы,  |/zakony-te|       |            |я            |или дома       |
|практическ|rmodinamik|       |            |             |2 Постановка   |
|ое        |i.html    |       |            |             |проблемы.      |
|применение|          |       |            |             |Объяснение.    |
|.         |          |       |            |             |3 Формирования |
|Уравнение |          |       |            |             |представления  |
|состояния |          |       |            |             |об основных    |
|газа.     |          |       |            |             |понятиях       |
|Законы    |          |       |            |             |термодинамики, |
|термодинам|          |       |            |             |первом и втором|
|ики.      |          |       |            |             |законах        |
|          |          |       |            |             |термодинамики, |
|          |          |       |            |             |уравнении      |
|          |          |       |            |             |состояния газа,|
|          |          |       |            |             |их практическом|
|          |          |       |            |             |применени.     |
| Манометр |http://sch|Видео  |Интерактивна|Уровень      |Постановка     |
|с         |ool-collec|       |я модель    |активного    |проблемы.      |
|теплоприем|tion.edu.r|       |            |взаимодействи|Объяснение.    |
|ником     |u/catalog/|       |            |я            |               |
|(первое на|search/?  |       |            |             |               |
|чало термо|text=%EF%E|       |            |             |               |
|динамики )|5%F0%E2%EE|       |            |             |               |
|          |%E5+%ED%E0|       |            |             |               |
|          |%F7%      |       |            |             |               |
|          |E0%EB%EE+%|       |            |             |               |
|          |F2%E5%F0%E|       |            |             |               |
|          |C%EE%     |       |            |             |               |
|          |E4%E8%ED%E|       |            |             |               |
|          |0%EC%E8%EA|       |            |             |               |
|          |%E8&tg    |       |            |             |               |
|Тест      |http://fci|Тест   |Интерактивна|Уровень      |Контроль знаний|
|первое    |or.edu.ru/|       |я модель    |активного    |               |
|начало    |card/3761/|       |            |взаимодействи|               |
|термодинам|pervoe-nac|       |            |я            |               |
|ики       |halo-termo|       |            |             |               |
|включает  |dinamiki.h|       |            |             |               |
|10        |tml       |       |            |             |               |
|интерактив|          |       |            |             |               |
|ных       |          |       |            |             |               |
|заданий   |          |       |            |             |               |
|различных |          |       |            |             |               |
|типов с   |          |       |            |             |               |
|возможност|          |       |            |             |               |
|ью        |          |       |            |             |               |
|автоматизи|          |       |            |             |               |
|рованной  |          |       |            |             |               |
|проверки  |          |       |            |             |               |
|для       |          |       |            |             |               |
|аттестации|          |       |            |             |               |
|по теме   |          |       |            |             |               |
|"Первый   |          |       |            |             |               |
|закон     |          |       |            |             |               |
|термодинам|          |       |            |             |               |
|ики" для  |          |       |            |             |               |
|старшей   |          |       |            |             |               |
|школы.    |          |       |            |             |               |


title: Конспект урока "Зимние забавы детей" 4 класс

extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи "Зимние забавы детей"
Цели:
    • Коррекционно-образовательные: расширить представления детей о зимних
      забавах (катание на санках, снегокатах, на лыжах, умение слепить и
      украсить снеговика; игра в хоккей); уточнить знания детей о зиме,
      зимних месяцах; упражнять в склонении существительного “снеговик” по
      падежам.
    • Коррекционно-развивающие: развивать умение составлять связный рассказ
      о зимних забавах, играх; развивать зрительное, слуховое восприятие,
      внимание, память, координацию движений с речью, активность;
      совершенствовать грамматический строй речи.
    • Коррекционно-воспитательные: воспитывать потребность в здоровом образе
      жизни, регулярных занятиях спортом; воспитывать усидчивость, умение
      выслушивать ответы товарищей.
                                 Ход занятия
1) Организационный момент.
II. Артикуляционная гимнастика: (1 мин.)
Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
III. Введение в тему (Звучит песня «Зимние забавы».) (3мин.)
- О каком времени года идёт речь в песне? (О зиме, о зимних играх).
- Ребята, вы поняли, о чём пойдёт речь на уроке?
- Тема нашего урока сегодня: «Зимние забавы детей». (1 слайд)
- Сегодня мы будем говорить о зимних забавах детей. И вы покажите свои
знания.
2) Повторение пройденного материала.
– Ребята, какое сейчас время года?
– Давайте поиграем в игру, которая называется “Повтори, не ошибись”. Я буду
называть три слова, а вы их повторяйте.
Декабрь – январь – февраль
Январь – февраль – декабрь
Февраль – декабрь – январь
– Что обозначают эти слова?
– Назовите по порядку зимние месяцы.
). Чистоговорка про зиму.
- Ребята, а теперь давайте хором повторим чистоговорку о зиме.
Ма – ма – ма – наступила зима.
Мы – мы – мы – не боимся мы зимы.
Ме – ме – ме – прочтём стихи мы о зиме.
3) Словарная работа.
– Послушайте стихотворение.
Мы едем на лыжах,
Мы мчимся с горы.
Мы любим забавы холодной поры.
– Как вы понимаете слово “забавы” (это игры, развлечения).
– А как вы понимаете выражение “холодная пора?
– Значит это стихотворение о зимних играх и развлечениях.
Загадка
Меня не растили –
Из снега слепили.
И вставили ловко
Мне в носик морковку.
– Как догадались, что это снеговик? Показ картинки (Приложение 1).
–Давайте поиграем со словом “снеговик”.
Игра называется “Закончи предложение”.
    • Мы решили слепить….(снеговика).
    • Мы приделали нос морковку нашему…. (снеговику).
    • Мы показали соседям нашего….(снеговика).
    • Мы играли со …(снеговиком).
    • Мы всем рассказали о….(снеговике).
- Какие игры – забавы, связанные со снегом вы знаете? (Играть в снежки,
строить снежные крепости, горки, копать пещеры).

Физкультминутка
«Что делал зимой,
Дай, дружок мне ответ
Слушай внимательно,
Отвечай «да» или «нет».
В снежки играли вы с друзьями?
Грибы по лесу собирали?
С горки на санках катались?
В деревне в речке купались?
По лесу на лыжах бродили?
А много цветов находили?
В саду своём грядки копали?
А с Дедом Морозом плясали?
Вы не устали ещё отвечать?
А через год зиму ждёте опять?»
6) Беседа о зимних забавах.
Мы немножко отдохнули, а сейчас продолжаем говорить о зимних забавах детей.

Сюжетная картинка о снеговике (Приложение 2).
– Кто нарисован на картине?
– Что делают дети?
– Какой получился снеговик?
– Кто прилетел посмотреть на снеговика?
Отгадайте еще одну загадку
Две новые кленовые
Подошвы двухметровые:
На них поставим две ноги
И по большим снегам беги.
– Правильно, это лыжи.
Показ картинки.
– Посмотрите на эту картину (Приложение 3).
– Кто нарисован на картине?
– Как одеты ребята?
– Что делают ребята?
Ребята надели спортивную одежду, чтобы удобно было кататься на лыжах.
Есть, ребята, у меня
Два конечка, два конька.
Спят все лето напролет.
Любят кони только лед.
Показ картинки.
– Посмотрите на большую картину (Приложение 4).
– Кого вы видите на картине?
– Как одеты ребята?
– Что делают дети?
– Чтобы кататься на коньках, нужна специальная площадка. Чем должна быть
покрыта эта площадка?
– Кого вы видите на этой картине?
– Как одеты мальчики?
– Как называется игра, в которую играют мальчики?
– Что у мальчиков в руках?
– Кто стоит на воротах?
– Зачем нужен вратарь?
А на горку всегда
Сам пешком я хожу.
И коня своего
За веревку вожу.
– Посмотрите на картину (Приложение 5).
– Что делают ребята?
– С горы на санках надо осторожно кататься, чтобы не упасть, как эта
девочка и ничего себе не повредить.
– Посмотрите на этого мальчика. Вы узнаете, на чем он катиться с горы?

8) Коллективное составление рассказа.
– Ребята, посмотрите, сколько у нас картин о зимних забавах. Получилась
картинная галерея. В настоящей картинной галере висит много картин на
стенах, у нас маленькая картинная галерея. Сейчас мы с вами составим
рассказ по этим картинам. (Начать рассказ может сам педагог или можно
напомнить детям с чего нужно начать рассказ.)
Наступила зима. На улице выпало много снега. Снег лежит на земле, на
деревьях, на крышах домов. У ребят появилось много интересных игр и
развлечений.
– Кто дальше будет составлять рассказ? (По каждой картине дети говорят
несколько предложений.)
– А закончить рассказ нужно описанием настроения детей, сказать, почему у
них такое настроение.
9) Самостоятельное рассказывание по картине.
Дети по желанию самостоятельно рассказывают о зимних забавах и играх.
10) Итог занятия.
– Ребята,  мне понравились ваши рассказы по картинам.
-Что нового узнали?
-Чему учились на уроке?


title: Конспект урока "Плотность"

extracted_text:
Тип урока-  урок закрепления  учебного материала, комбинированный, носит исследовательский характер

Задачи:
Обучающие: обеспечить знание учащимися определения плотности тела и единицы измерения; обеспечить формирование умения определять плотность вещества и анализировать табличные данные, переводить значения плотностей в СИ, применять знания из курса окружающего мира, математики и ОБЖ;
развивающие: создать условия для развития мышления, мировоззрения, умения передавать информацию другому человеку, способности четко формулировать свои мысли;
воспитывающие: создать условия для воспитания в учениках средствами урока уверенности в своих силах, развития у школьников исследовательской культуры, коммуникативной культуры, рефлексивной деятельности.
УУД:
Личностные: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающей природе. Эстетическое восприятие природы.
Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.
Регулятивные: принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Коммуникативные: умеют (или развивают) способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
- умение описывать свойства тел используя физическую величину – плотность;
- умение правильно трактовать физический смысл плотности, ее обозначение, единицы измерения, записывать формулу для расчета плотности;
- овладение умениями формулировать гипотезы, оценивать полученные результаты;
- приобретение опыта простых экспериментальных исследований.
Метапредметные:
- овладение навыками постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной и символической формах;
- Формирование монологической и диалогической речи;
- формирование умений работать в группе.
Личностные:
- формирование целостного научного мировоззрения;
- воспитание чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы;
- формирование осознанного, толерантного отношения друг к другу;
- мотивация образовательной деятельности;
- формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию.
Оборудование: таблицы с формулой и обозначениями величин, карточки с текстами для самостоятельного изучения, мензурка, весы, картофель, растительнок масло
Ход урока
Мозговой штурм
Игра  «Веришь – не веришь»  Взаимопроверка
Актуализация  знаний  (Виды задач)
Работа в группах
Самостоятельная работа
Рефлексия
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы? Всё ль готово?
Всё ль на месте? Всё ль в порядке?
Ручка, книжки и тетрадка? (Садитесь)
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать? Молодцы.
Начинаем наш урок.
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей друзья за дело!
МОЗГОВОЙ ШТУРМ
 Сегодня вам представится возможность вместе со мной исследовать физическую величину плотность. В своей жизни вы будете обращаться к ней постоянно. А начать урок хочу с легенды об Архимеде:
Жил в Сиракузах мудрец Архимед.
Был другом царя Гиерона.
Какой для царя самый важный предмет?
Вы все догадались – корона!

Захотелось Гиерону
Сделать новую корону.
Золота отмерил строго.
Взял не мало и не много –
Сколько нужно – в самый раз.
Ювелиру дал заказ.

Через месяц Гиерону
Ювелир принес корону.
Взял корону Гиерон,
Оглядел со всех сторон:
Чистым золотом сверкает…

Но ведь всякое бывает,
И добавить серебро
Можно к золоту хитро,
А того и хуже – медь
(Если совесть не иметь)…
И царю узнать охота:
Честно ль сделана работа?

Не желал терпеть урон
Сиракузец Гиерон.
И позвал он Архимеда…
Началась у них беседа.

Гиерон:
Вот корона, Архимед.
Золотая или нет?

Архимед:
Чистым золотом сверкает.

Гиерон:
Но ты знаешь, все бывает!
И добавить серебро
Можно к золоту хитро.
А того и хуже – медь,
Если совесть не иметь.

Сомневаться стал я что–то:
Честно ль сделана работа?
Можно ль это, ты скажи, определить?
Но корону не царапать, не пилить…

Ответьте на вопрос: какова же тема нашего урока? Что предстояло решить Архимеду? Правильно ЗАДАЧУ по нахождению плотности. Поэтому и тема нашего сегодняшнего урока «Решение задач по теме «Плотность»». Но чтобы решать любую задачу нужно иметь определенный багаж знаний. Давайте проверим содержимое нашего багажа…
Плотность – это векторная или скалярная величина?
Что показывает плотность?
Какой буквой обозначают плотность?
По какой формуле рассчитывают плотность?
Плотность воды 1000 кг/м³ - что это значит?
 Плотность воды 1000 кг/м³, а льда - 900 кг/м³ - что это значит?
                  7.В каких единицах в «СИ» измеряют плотность?
8Для того чтобы выразить г/см³ в кг/м³ необходимо ……
     9. Что такое масса? (мера инертности тел
10. Какой буквой обозначается и в каких единицах измеряется? (m, кг)
Как можно определить массу? (по формуле, если знаем плотность и объем m=ρ·V )
 Что такое объем, какой буквой обозначается и в каких единицах измеряется? (V, м3)
Как можно определить объем? (по формуле, если знаем плотность и массу V= m : ρ )
Хорошо, багаж наших знаний почти проверен, давайте поиграем в игру «Веришь -не веришь». Напомню правила игры : на вопросы отвечаем только «ДА» и «НЕТ». И так готовы?
Игра  «Веришь – не веришь».  Взаимопроверка

Обменяйтесь листочками с ответами с соседом по парте и проведите проверку

Вот теперь мы точно знаем что кто не взял из знаний на прошлых уроках и должен обязательно доработать… Но а сейчас я вам напомню , что  в физике бывают задачи нескольких видов . На отдельных уроках мы их уже решали . Это расчетные задачи, качественные задачи, и задачи практической направленности. Я предлагаю вам разбиться на группы и взять листы с заданиями  . Обсудите решение , оформите и подготовтесь к отчету…

1 группа : определите плотность куска сахара по алгоритму
Алгоритм :
А) Определите массу куска в граммах;
Б) измерьте длину, широту, высоту в см;
В) рассчитайте объем в см³;
Г) по формуле рассчитайте плотность сахара  в г/см³.
2 группа : определите массу  растительного масла по алгоритму
Алгоритм :
А) Определите с помощью  мензурки объем масла в см³;
Б) по таблице посмотри плотность масла в  г/см³. ;
Г) по формуле рассчитайте массу в г.
3 группа : рассчитайте объем парафиновой свечи
4 группа : Из какого вещества изготовлена деталь?
5 группа : Имеется ли полость в сережке, изготовленной из золота?

10 минут – на работу и 10 отчет
Знания о плотности понадобятся вам в жизни. Потому что величина очень важна и для промышленности и для строительства и для сельского хозяйства. Использование материалов с малой плотностью в строительстве и машиностроении выгодно в экологическом и экономическом плане. Например, раньше корпус самолетов и ракет делали из алюминия и стали, а теперь из более легкого титана. Это позволяет экономить горючее и перевозить больше груза. А экономия топлива способствует тому, что уменьшается количество выбросов вредных веществ в атмосферу. Плотность важна и для сельского хозяйства от плотности почвы тоже много зависит. Если плотность почвы большая, то она плохо пропускает тепло, зимой промерзает на большую глубину, при распашке разваливается на крупные глыбы, и растения плохо растут. Если плотность почвы низкая, то через такую почву вода быстро проходит, то есть влага в почве не удерживается. Сильный дождь разрушает верхний самый плодородный слой почвы – он его вымывает. Поэтому, чтобы получить хороший урожай агрономам надо знать плотность почвы. Значит, мы должны научиться определять экспериментальным путем плотность тела.
Самостоятельная работа
Вариант 1.
Какую физическую величину принято обозначать буквой ρ:
массу,         Б.  силу,            В.  плотность,             Г.  скорость.
По какой формуле рассчитывается масса:
,      Б.  ,     В.  ,     Г.
Плотность олова 7300 кг/м3. Это означает, что:
олово массой 7300 кг занимает объём 7300 м3,
в объёме 1 м3 содержится олово массой 7300 кг,
олово массой 1 кг занимает объём 7300 м3,
в объёме 0,5 м3 содержится 730 кг олова.
Выразите 25 г в кг.
0,25 кг,         Б.  2,5 кг,          В.  0,0025 кг,         Г.  0,025 кг.
Из чистого ли золота изготовлена серёжка, если её масса 62 г, а объём 0,5 см3?
нет,
да, с чистого золота,
серёжка изготовлена из серебра,
серёжка изготовлена из платины.
Вариант 2.
Какую физическую величину принято обозначать буквой m:
массу,         Б.  силу,            В.  плотность,             Г.  скорость.
По какой формуле рассчитывается плотность:
,      Б.  ,     В.  ,     Г.
Плотность бензина 710 кг/м3. Это означает, что:
бензин массой 710 кг занимает объём 710 м3,
в объёме 1 м3 содержится бензин массой 710 кг,
бензин массой 1 кг занимает объём 710 м3,
бензин массой 710 кг занимает объём 10 м3.
Выразите 0,03 т в кг.
300 кг,         Б.  30 кг,          В.  3 кг,         Г.  3000 кг.
Брусок объёмом 15 см3 имеет массу 6 г. Из какого вещества изготовлен брусок?
медь,      Б.  железо,          В.  дуб,             Г.  сосна.

Информация о домашнем задании (1 минута).
На доске записывается домашнее задание: § 22, 23  - повторение, решить одну из предложенных задач (выдаются учащимся карточки с задачами).
 1. Задача «Продавец воздуха».
Остап Бендер продает марсианам натуральный воздух черноморского побережья в запечатанных литровых бутылках. За килограмм воздуха марсиане дают 100 г золота. Отправка одной бутылки на Марс обходится в 1 мг золота. Помогите Остапу Бендеру подсчитать прибыль. Марсианам требуется тонна воздуха.
  2. Практическая задача. Из крана капает вода. Пользуясь подручными средствами (выберите их сами), определите массу одной капли.

Рефлексия
 В правой колонке подчеркни свой ответ из предложенных вариантов.
.
                                                 Решать задачки можно вечно
                         Вселенная ведь бесконечна
                          Спасибо всем вам за урок
                         А главное, чтоб был он впрок!


title: Дидактическая игра "Лови - назови" 2 класс

extracted_text:
|Тема: Дидактическая игра  «Лови – назови».                               |
|Цель: Закрепление названий и порядка следования времен года, месяцев и   |
|дней недели.                                                             |
|Задачи. Закрепить знания о временах года и месяцах. Закреплять           |
|пространственные                                                         |
|представления детей: вверху - внизу, справа – слева.                     |
|Развитие и коррекция пространственно – временных представлений. Развивать|
|                                                                         |
|речь  детей: развивать умение отвечать на вопрос полным предложением,    |
|развивать координацию речи с движением.                                  |
|Создание положительного эмоционального фона, доброжелательности, умение  |
|видеть красоту природы.                                                  |
|Оборудование. Демонстрационная  – картина «Что перепутал художник?» ,    |
|календарь                                                                |
|слайды о временах года.                                                  |
|Раздаточный материал: раздаточные – фишки, обозначающие времена года;    |
|листы бумаги; картинки месяцев; клей-карандаш; смайлики.                 |
|Ход занятия.                                                             |
|Воспитатель. Ребята, сегодня нам прислал картину один художник.          |
|Захотелось ему  свой рисунок вам показать. Посмотрите-ка, как красиво!   |
|(Воспитатель показывает картину: зимний пейзаж, цветут цветы, под        |
|деревьями растут грибы, на деревьях зеленые листья, бродит по лесу       |
|медведь)                                                                 |
|Воспитатель. Давайте посмотрим, дети! Ой, хорош рисунок! И лес твой      |
|нарядный, но только что-то тут не так. А вы дети заметили? Что вы        |
|заметили? Что перепутала художник? (Ответы детей)                        |
|Воспитатель. Дети, а что мы сейчас называли?                             |
|Дети. Признаки времен года.                                              |
|Воспитатель. Эх, художник! Самого простое перепутал! Не бывает зимой     |
|цветов, насекомых, грибов, листиков зеленых, а медведь и вовсе в берлоге |
|спит! А вот наши ребята все твои ошибки нашли, потому что они все про    |
|времена года знают. Давайте, ребята, повторим то, что мы знаем о временах|
|года и месяцах.                                                          |
|Воспитатель. Скажите, пожалуйста, какой сейчас месяц идет?               |
|Дети. Ноябрь.                                                            |
|Воспитатель. А к какому времени года относится этот месяц?               |
|Дети. К осени.                                                           |
|Воспитатель. Кто из вас родился осенью?                                  |
|Воспитатель. А как вы узнаете, что скоро день рождения?                  |
|Дети. По календарю.                                                      |
|Воспитатель. Что еще можно узнать, посмотрев на календарь?               |
|Дети. Число, месяц, день недели.                                         |
|Воспитатель. Ребята, я вам тоже приготовила календарь. Посмотрите, на мой|
|календарь и скажите чего на нем нет?                                     |
|Дети. Месяцев, дней недели, чисел.                                       |
|Воспитатель. А  по нему можно  определить время года?                    |
|Дети. Да.                                                                |
|Воспитатель. А как это сделать вы мне  расскажете?                       |
|Дети. Этот календарь   похож на часы. Он круглый, у него есть стрелка.   |
| Круг  разделен на четыре части;  каждая часть закрашена разным цветом:  |
|голубым, зеленым, красным, желтым.                                       |
|Воспитатель. Посмотрите внимательно на мой календарь. Как вы думаете,    |
|каким цветом обозначена Зима? Весна? Лето? Осень? (Ответы детей)         |
|Воспитатель. Какие вы молодцы, все знаете. А вы сможете, отгадать мою    |
|загадку?                                                                 |
|Дети. Да.                                                                |
|Воспитатель. Ну, тогда слушайте.                                         |
|Ежегодно приходят к нам гости:                                           |
|Один седой, другой молодой,                                              |
|Третий скачет, а четвертый плачет.                                       |
|Дети. Времена года.                                                      |
|Воспитатель. Назовите времена года.                                      |
|Дети. Весна, лето, осень, зима.                                          |
|( В соответствии с ответом  детям показываются   слайды  разных времен   |
|года)                                                                    |
|Воспитатель. Какое сейчас время года? (Осень)                            |
| - Какое было до этого? (Лето)                                           |
| - Какое было  до лета? (Весна)                                          |
| - Какое будет после осени? (Зима)                                       |
|Воспитатель. Давайте с помощью фишек построим модель года. Положите фишки|
|на своих карточках в ряд, начиная слева направо, чтобы у вас получился   |
|год.                                                                     |
|Воспитатель. Почему, вы начали  строить год с голубой фишки?             |
|Дети. Потому что, она обозначает зиму, а новый год начинается зимой.     |
|Воспитатель.  А какое время года придет за зимой? (Весна). Каким цветом  |
|обозначена весна? (И так далее.)                                         |
|Воспитатель. Вы все правильно разложили фишки, а теперь ответьте на      |
|вопрос: может ли сразу после осени наступить весна?                      |
|Дети. Нет.                                                               |
|Воспитатель. А почему?                                                   |
|Дети. Потому, что времена года ходят друг за другом и не обгоняют друг   |
|друга.                                                                   |
|Воспитатель. Посмотрите  на  календарь. Здесь каждое время года разделено|
|еще на три части. Что это?                                               |
|Дети. Месяцы.                                                            |
|Воспитатель. Сколько месяцев у каждого времени года?                     |
|Дети. По три месяца.                                                     |
|Воспитатель. А вы сможете  их назвать?                                   |
|Дети называют месяцы.                                                    |
|Воспитатель. Что-то мы засиделись, пора нам поиграть.                    |
|Физминутка.                                                              |
|Мы шагаем друг за другом                                                 |
|Лесом и зеленым лугом.                                                   |
|Крылья пестрые мелькают –                                                |
|В поле бабочки летают.                                                   |
|Раз, два, три, четыре,                                                   |
|Полетели, закружились.                                                   |
|(имитация движений).                                                     |
|Воспитатель. Сегодня на занятии мы поговорили  с вами о временах года и  |
|месяцах, а сейчас каждый создаст свой календарь, чтобы потом вписать в   |
|него праздники и дни рождения членов семьи. Ребята, мы должны постараться|
|выполнить на занятии всё намеченное, работать дружно, сообща. Если всё   |
|получится, вы унесете домой готовые календари.                           |
|Воспитатель. Готовы? Тогда в путь! Всем желаю успеха! (Создание          |
|календарей)                                                              |
|Итоговое повторение.                                                     |
|Воспитатель.  Сколько всего времен года? Назовите времена года по        |
|порядку.                                                                 |
|- Кто сможет обозначить времена года карточками? (дети по желанию        |
|подходят к воспитателю,  находят нужную карточку и прикрепляют ее к      |
|доске)                                                                   |
|Воспитатель. Времена года следуют друг за другом по кругу и образуют год.|
|Сколько месяцев в каждом времени года?                                   |
|Воспитатель.  Кто может вспомнить названия месяцев?                      |
|Воспитатель.  Давайте расположим месяцы по порядку.                      |
|Дети располагают карточки  по порядку,  сначала на доске, затем на       |
|листках бумаги, индивидуально, объясняют свои действия.                  |
|Воспитатель. Как вы думаете, зачем людям знать времена года и названия   |
|месяцев? (предположения детей)                                           |
|Метод «Смайлики»                                                         |
|Цель: осмысление новых знаний, умений, качеств и ценностей, критический  |
|анализ информации, самооценка себя, своего поведения на занятии.         |
|Воспитатель. - Что нового узнали на занятии?                             |
|- Что понравилось?                                                       |
|- Что показалось трудным?                                                |
|Воспитатель. Ребята, посмотрите на смайлики, которые лежат на столах. Это|
|не простые смайлики, это оценки. С одной стороны они белого цвета, с     |
|другой – красного. Если вам понравилось занятие, покажите мне красную    |
|сторону смайлика, если занятие вам не понравилось, покажите белую строну.|
|Воспитатель. А теперь этими же смайликами каждый из вас оценит, как он   |
|работал на занятии. Прикрепите к доске смайлик красной стороной, если    |
|считаете, что вы занимались хорошо. Белый цвет означает, что вам не      |
|понравилось, как вы занимались. Работали вы на занятии хорошо или плохо? |
|Воспитатель. Как вам кажется, а мне понравилось или не понравилось, как  |
|вы занимались?                                                           |
|Воспитатель. Вот видите, как много мы сделали на занятии: вспомнили и    |
|читали названия времен года, месяцев, создали календарь, вспоминали,     |
|когда у вас дни рождения! Мне понравилась ваша работа на занятии.        |
|Спасибо! Завтра мы  впишем в свои календари дни рождения мамы, папы,     |
|бабушек и дедушек и названия                                             |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|                                                                         |
|Тема: «Месяцы».                                                          |
|Цель.     Формирование  знаний о временах года, месяцах.                 |
|Задачи. Актуализировать  знания о временах года и месяцах. Закреплять    |
|пространственные   представления детей: вверху - внизу, справа – слева.  |
|Развитие и коррекция пространственно – временных представлений. Развивать|
|                                                                         |
|речь  детей: развивать умение отвечать на вопрос полным предложением,    |
|развивать координацию речи с движением.                                  |
|Создание положительного эмоционального фона, доброжелательности, умение  |
|видеть красоту природы.                                                  |
|Оборудование: годовой круг,  домики времён года, девочки – времена года, |
|картинки -символы; клей-карандаш, разноцветные бабочки и цветы.          |
|Ход занятия.                                                             |
|Воспитатель. Ребята, мы сегодня с вами отправимся в путешествие, но      |
|путешествие у нас будет необычное. Мы будем путешествовать по временам   |
|года. А поможет нам в этом «Годовой круг».                               |
|(Круг поделен на четыре части, в каждой четверти круга располагается     |
|символ времени года и каждая часть разделена на три сектора - месяцы).   |
|Воспитатель. Дети, посмотрите на «Годовой круг». Он показывают  все      |
|времена года и их месяцы.                                                |
|Воспитатель. Сколько всего времён года?                                  |
|Дети. Четыре.                                                            |
|Воспитатель. У каждого времени года по три месяца, а всего месяцев 12.   |
|Месяцев двенадцать ровно                                                 |
|Составляют целый год.                                                    |
|И у всех них свой черед.                                                 |
|Только лишь один уходит,                                                 |
|Сразу же другой приходит.                                                |
|Воспитатель.  Отгадайте загадку, и вы узнаете, в какое время года мы     |
|отправимся.                                                              |
|Снег на полях,                                                           |
|Лёд на реках,                                                            |
|Вьюга гуляет,                                                            |
|Когда это бывает?                                                        |
|Дети. Зимой.                                                             |
|Воспитатель. Правильно. Зима год начинает и год заканчивает.             |
|Воспитатель. Мы отправляемся в гости к зиме. А  вот и домик зимы.        |
|(Прикрепляю на ковролин синий домик с окошками и фигурку девочки - Зимы) |
|Воспитатель. Ребята назовите зимние месяцы.                              |
|Дети. Декабрь, январь, февраль.                                          |
|Воспитатель. А теперь подберите картинки в зимний домик, что подходит к  |
|зиме? (Дети подбирают картинки-символы, объясняют свой выбор и вставляют |
|в окошечки соответствующие картинки.)                                    |
|Физминутка «Снеговик».                                                   |
|Давай, дружок, смелей, дружок,                                           |
|Кати по снегу свой снежок.                                               |
|(Дети идут по кругу друг за другом, изображая, что катят перед собой     |
|снежок).                                                                 |
|Он превратится в снежный ком                                             |
|(Останавливаются, рисуют двумя руками ком).                              |
|И станет ком снеговиком.                                                 |
|(Рисуют снеговика из трех кругов разного размера).                       |
|Его улыбка так светла,                                                   |
|(Показывают руками на лице улыбку).                                      |
|Два глаза, шляпа, нос, метла.                                            |
|(Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, показывают нос, встают    |
|прямо, держат воображаемую метлу).                                       |
|Но солнце припечет слегка,                                               |
|(Медленно приседают).                                                    |
|Увы, и нет снеговика.                                                    |
|(Пожимают плечами, разводят руками).                                     |
|Воспитатель. В гостях, у какого времени года мы побывали?                |
|Дети. У зимы.                                                            |
|Воспитатель.  А теперь перенесёмся в следующее время года.               |
|Тает снежок,                                                             |
|Ожил лужок,                                                              |
|День прибывает -                                                         |
|Когда это бывает?                                                        |
|Дети. Весной.                                                            |
|(Перевожу стрелку на весну.)                                             |
|Воспитатель.  А вот и её домик. (Прикрепляет на доску  зелёный домик с   |
|окошками и фигурку девочки - Весны)                                      |
|Воспитатель.  Ребята назовите весенние месяцы.                           |
|Дети. Март, апрель, май.                                                 |
|Воспитатель. А теперь подберите картинки в  домик, что подходит к весне? |
|(Дети подбирают картинки-символы, объясняют свой выбор и вставляют в     |
|окошечки соответствующие картинки.)                                      |
|Воспитатель. Послушайте стихотворение.                                   |
|Ярко солнце светит                                                       |
|В воздухе тепло                                                          |
|И куда не глянешь                                                        |
|Всё кругом светло                                                        |
|По лугу пестреют                                                         |
|Яркие цветы                                                              |
|Золотом облиты                                                           |
|Тёмные кусты.                                                            |
|Воспитатель.  Как вы думаете, в какое время года мы попали?              |
|Дети. Это стихотворение о лете.                                          |
|Воспитатель. Почему вы так думаете? Назовите признаки лета.              |
|Дети. Летом ярко светит солнце, тепло, цветут цветы…                     |
|Воспитатель. Молодцы. Я переведу стрелку на лето.                        |
|Воспитатель. А вот и  домик лета. (Прикрепляю на доску  красный домик с  |
|окошками и фигурку девочки - лето)                                       |
|Воспитатель. Ребята назовите летние месяцы.                              |
|Дети. Июнь, июль, август.                                                |
|Воспитатель. А теперь подберите картинки в  домик, что бывает летом?     |
|(Дети подбирают картинки-символы, объясняют свой выбор и вставляют в     |
|окошечки соответствующие картинки.)                                      |
|Игра «Лови -  назови».                                                   |
|Воспитатель. Вот мы и оказались на лугу. Посмотрите, как много здесь     |
|бабочек. (Детям раздаются разноцветные бабочки).                         |
|Воспитатель. Посадите бочек на цветы такого же цвета. (Дети выбирают     |
|цветы, «Сажают» на них бабочек и называют их цвет).                      |
|Воспитатель. А сейчас отгадайте загадку.                                 |
|Пусты поля, мокнет земля,                                                |
|Лес облетает, когда это бывает?                                          |
|Дети. Осенью.                                                            |
|Воспитатель переводит стрелку на "осень"                                 |
|Воспитатель. А вот и  домик осени (Прикрепляю на доску  желтый домик с   |
|окошками и фигурку девочки - осень).                                     |
|Воспитатель. Ребята назовите осенние месяцы.                             |
|Дети. Сентябрь, октябрь, ноябрь.                                         |
|Воспитатель. А теперь подберите картинки в  домик, что бывает осенью?    |
|(Дети подбирают картинки-символы, объясняют свой выбор и вставляют в     |
|окошечки соответствующие картинки.)                                      |
|Игра «Съедобные – несъедобные».                                          |
|Воспитатель. Осенью в лесу можно собирать грибы. Посмотрите, сколько на  |
|полянке у меня грибов. Соберём грибы в корзинку. А кто знает: какие грибы|
|можно собирать?                   ( Дети называют съедобные и несъедобные|
|грибы).                                                                  |
|Воспитатель. Вот и закончилось наше путешествие по временам года. В каких|
|временах года мы с вами побывали?                                        |
|- Сколько всего времён года? Назовите их.                                |
|- А сколько месяцев в году?                                              |


title: Конспект урока "Внешность и характер членов семьи" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок  в 5 классе по теме: «Внешность и характер членов семьи»
 Цели урока:
1.Учебная: активизировать употребление лексики уч-ся по теме: «My family: the traits of the character of my family» , обучение монологической и диалогической речи, изучение грамматического материала (приставки un-, im-, in-, non-.), формирование и развитие коммуникативных умений.
2.Воспитательная: воспитывать инициативность и активность в беседе, отзывчивость к сверстникам, воспитывать у учащихся интерес к изучению иностранного языка, показав его важность как языка межнационального общения, воспитывать чувство толерантности; воспитывать культуру общения; воспитывать чувство любви и уважения к самым близким и дорогим людям, формировать умение работать в команде, помогать друг другу.
3.Развивающая: развивать способности к целеустремленной работе, совместному труду, осуществлять продуктивные речевые действия к подбору речевых средств в планировании своего высказывания. Развивать творческие способности учащихся, развивать мышление, умение дать оценку, высказывать свое мнение на английском языке. Развивать навыки самостоятельной и коллективной работы.
УУД:
Личностные - формирование мотивации и ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, оценивание усваиваемого содержания (моральный выбор).
Регулятивные - постановка и определение цели, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные - поиск и выделение информации, построение логической цепи рассуждений, освоение ознакомительного, поискового чтения; умение различать грамматические структуры, самостоятельное создание способов решения проблем.
Коммуникативные - речевая деятельность, навыки сотрудничества, способы взаимодействия, уметь участвовать в беседе, понимать точку зрения собеседника, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка.
Методы: коммуникативный, интерактивный, личностно-ориентированный
Оборудование: карточки для оценки работы на уроке, презентация к уроку, мультимедийный проектор, интерактивная доска, дифференцированные карточки, задание для 1 группы, микрофон.
Ход урока:


Презентация "Путешествие в мир квиллинга"


Презентация "Оригами. Символ 2010 года"


title: Конспект урока "Лаборатория искусств. Иллюстрация к сказке «Алиса в зазеркалье»" 3 класс

extracted_text:
                               КОНСПЕКТ  УРОКА
                  ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ  ИСКУССТВУ В 3 КЛАССЕ

   Тема: «Лаборатория искусств. Иллюстрация к сказке  «Алиса в зазеркалье»

Цели и задачи:

         Знакомство с секретами поэтического и художественного творчества;

         закрепить знания учащихся  о книжной иллюстрации;

         формировать умение с помощью рисунка и цвета выделять интересное в
         сюжете, подчеркивать в рисунке, то, что взволновало в сказке,
         использовать законы композиции;

         воспитывать интерес к чтению;

         закрепить графические навыки и умения.

Оборудование урока:

Для учителя: мультимедиа аппарат,  детские книжки, иллюстрации художников,
образцы детских работ.

Для детей: акварель, гуашь, цветные карандаши, черный фломастер.

Музыкальный ряд: аудиосказка «Алиса в стране   чудес».

Словарь:   иллюстрация, ронять норму, увертюра.

Форма организации коллективной композиции: совместно-индивидуальная

На доске: эпиграф, тема урока, словарные слова, детские книжки.

                                 Ход урока:

      Давайте прочитаем слова поэта и художника Николая Ладыгина

       (слайд №1)

                                     Художник, проводя опыты, будь
осторожен! Помни:

                                     «Ум, роняя норму, лих и хил» Николай
Ладыгин

«Ронять  норму»- авторское выражение, означающее: отказаться от
общепринятых правил, экспериментировать.

      - Как вы понимаете это выражение?

      Пока еще не все понятно, а где обычно проводят опыты? (В лаборатории)

      Мы сегодня с вами откроем свою лабораторию, лабораторию искусств.
      (Слайд №2)

      Что мы будем исследовать в нашей лаборатории? (Искусство). Какая цель
      нашего исследования? Познакомиться с некоторыми секретами творчества
      художников, поэтов. (Слайд №3)

      - Посмотрите на картинки, что вы видите? (слайд 4)

       [pic]

           -Какого цвета фигурки, изображенные на рисунке?

      [pic]Кто изображен на рисунке? (слайд 5)

    • Перевёртыш — вид оптической иллюзии, в которой от направления взгляда
      зависит характер воспринимаемого объекта. Одной из таких иллюзий
      является «уткозаяц»: изображение может трактоваться и как изображение
      утки, и как изображение зайца. Перевертыш - одна из самых красивых и
      забавных оптических иллюзий.

      Какие линии изображены на рисунке? (слайд 6)

      [pic]

      Стоит ли доверять всему, что вы видите?  Возможно ли, увидеть то, что
      еще никто не видел?  Правда ли, что неподвижные предметы могут
      двигаться?  Почему же взрослые и дети видят один и тот же предмет по-
      разному?
      Точно также нельзя оценивать творчество поэтов и художников
      однозначно. Каждый человек оценивает искусство по- своему. Не может
      быть одной точки зрения. Сегодня мы попробуем отыскать ответы на эти и
      многие другие вопросы.

      - А вы ребята, знаете какие- нибудь тайны творчества?

      - Как у поэта, у художника в голове рождается образ?

      - Поэты, художники видят мир как все?

Скажу сразу: когда поэты, художники, начинают делиться опытом, секретами
своего творчества, они часто запутывают нас еще больше.

(слайд 7)

Вот, к примеру, поэт Андрей Вознесенский пишет:

Стихи не пишутся – случаются,

Как чувства или же закат.

      -Что он имеет в виду?

(Что он не написал стихи, а просто их, после того, как они  каким – то
образом «случились», записал)

Нам с вами остается только понять, как стихи и картины «случаются»?

      -Как вы думаете, как это происходит?

Поэт Константин Бальмонт в свое время даже написал стихотворение на эту
тему, и поделился с нами опытом, некоторыми подробностями. (Слайд 8)

                             Константин Бальмонт

                              Как я пишу стихи

                           Рождается внезапная строка,

                             Встает за ней немедленно другая,

                          Мелькает третья ей    издалека,

                          Четвертая смеется набегая.

                          И пятая, и после и потом,

                             Откуда, сколько, я и сам не знаю,

                              Но я не размышляю над стихом

                             И, право, никогда не сочиняю.

      - Ребята, автор говорит серьезно или шутит?

      - О чем говорят такие слова, как «внезапная строка», «встает
      немедленно», «мелькает»

      -Творчество для поэта – это труд или вдохновение?

      Какой вывод мы должны сделать, каким секретом поделились с нами поэты?
      ( Что творчество необъяснимый процесс, который идет от души)

Некоторые секреты творчества поэтов мы с вами узнали, но у нас остается
много нерешенных вопросов, может быть, ответы на них мы найдем в картинной
галерее. Здесь нас ждут настоящие чудеса. (Слайд 9)

Вот, к примеру «Птицечеловек» испанского художника Сальвадора Дали. Дали
сочетает несочетаемое. К человеческой фигуре он приделывает голову цапли,
превращая тем самым человека в полуптицу, или, возможно, птицу в
получеловека.

    • -Попробуйте определить, кто здесь главный – человек или птица.
      Человек ли кажется цаплей, или цапля маскируется под человека? Дали
      любит играть в диалектические загадки.

                                    [pic]

      - Красавец, не правда ли? Что в нем самого удивительного?

А вот «Автопортрет с семью пальцами» художника Марка Шагала.

 (слайд 10)

                                    [pic]

- « Почему с семью?» - спросишь ты. Позволь задать тебе встречный вопрос.
«А почему мы все с пятью?». Разве это не такое же чудо, которое мы вряд ли
сможем объяснить? Но мы настолько  привыкли к этому, что нам не приходит в
голову удивляться. Вот Шагал и пытается обратить наше внимание на это чудо
таким необычным способом. Перед тем как покинуть галерею, посмотрим
«Музыкальную увертюру. Фиолетовый клин» Василия Кандинского. Это художник,
который очень любил изображать музыку. (Слайд 11)

      -Кстати, что такое увертюра? (слайд 12)

      «Увертюра» (от французского слова – открывать) – музыкальное
      вступление к оперному или другому представлению.

 [pic]

      - А вы представляете, какая по характеру музыка звучала в душе
      художника?

В мире искусства разрешаются любые эксперименты. (Слайд 13 )

Не только художники делают все, что захотят. Поэты и писатели от них не
отстают. Давай послушаем разговор Алисы с Шалтай – Балтаем из «Алисы в
зазеркалье» Льюиса Кэролла (слайд 14)

                      Разговор Алисы и Шалтая – Болтая

- Вы так хорошо объясняете слова, сэр, - сказала Алиса.

-объясните  мне,  пожалуйста,  что  значит   стихотворение   под   названием
«Бармоглот».

- Прочитай – ка его, - ответил Шалтай. – я могу тебе  объяснить  все  стихи.
Какие только были придуманы, и кое – что из тех, которых еще не было!

Это обнадежило Алису, и она начала:

                         Варкалось.  Хливкие шорьки

                    Пырялись по наве. И хрюкотали зелюки

                                                Как мюмзики в мове

-Что же, хватит для начала! – остановил ее Шалтай. – Здесь трудных слов
достаточно! Значит, так: «варкалось» - это четыре часа по полудни, когда
пора уже варить обед.

-Понятно, - сказала Алиса, - а « хливкие»?

–«хливкие» - это хлипкие и ловкие. Хлипкие значит то же, что и хилые.
Понимаешь, это слово как бумажник. Раскроешь, а там два отделения! Так и
тут – это слово раскладывается на два!

-Да, теперь мне ясно, - заметила задумчиво Алиса. – А «шорьки» кто такие?

– это помесь хорька, ящерицы и штопора.

 – Забавный, должно быть, у них вид!

 – да, с ними не соскучишься! – согласился Шалтай. – А гнезда они вьют в
тени солнечных часов. А едят они сыр.

-А что такое «пырялись»?

– прыгали, ныряли, вертелись!

– а «нава», - сказала Алиса, удивляясь собственной сообразительности, - это
трава под солнечными часами, верно?

 – ну да, конечно! Она называется «нава», потому что простирается немножко
направо… немножко налево…

 - и немножко назад! – радостно закончила Алиса.

 – совершенно верно! Ну а «хрюкотали» - это хрюкали и хохотали, или может,
летали, не знаю. А «зилюки» это зеленые индюки! Вот тебе еще один бумажник!

 – А «мюмзики» - это тоже такие зверьки? – спросила Алиса – боюсь, я вас
очень затрудняю.

– нет, это птицы! Бедные! Перья у них растрепаны и торчат во все стороны,
будто веник… ну а насчет «мовы» я и сам сомневаюсь. По-моему, это значит
«далеко от дома». Смысл тот, что они потерялись. Надеюсь, ты теперь
довольна?

      -Объяснение, какого слова Шалтаем – Балтаем понравилось больше всего?

      - Видите, мы опять на вопрос ответили по-разному, у нас опять не
      сложилось единого мнения.

      - Вам, наверное, кажется, что экспериментировать, это в основном
      занятие уже сложившихся поэтов, художников?

    • У меня есть еще одна книжка, но она не куплена в магазине, мы ее
      создавать будем вместе с вами. У нее есть обложка, есть содержание,
      чего не хватает?
    • - Правильно «Без иллюстраций». (Слайд 15)
    • -Прежде, чем мы начнем рисовать, давайте  вспомним, что такое
      иллюстрация?
    • - Давайте посмотрим, как  по- разному  художники увидели «Алису»
      (слайд 16-37)
Цель нашего урока – нарисовать иллюстрацию к отрывку, который я вам прочла.
 Сейчас посмотрим отрывок из мультфильма, посмотрим, как этот отрывок
увидели художники – мультипликаторы.
Далее, вспомните законы композиции (центр композиции, герои крупно, на
переднем плане, харАктерно). (Слайд 38)
    • Вспомните строчки «Стихи  не  пишутся – случаются…», мы сейчас на
      секундочку закроем глазки и нам, возможно, тоже «случится» сюжет нашей
      иллюстрации.
 Итак, приступим к работе, взяв, в помощники чудесную музыку из сказки
«Алиса в стране чудес», фантазию – без которой ничего интересного нельзя
сотворить. А сейчас подумайте, в каком колорите вы хотите выполнить свою
работу. Помните о том, что иллюстрация должна быть яркой, красочной.
Успехов  вам.

    • Ребята, давайте посмотрим на свои работы свежим взглядом, обсудим
      плюсы и минусы работ по иллюстрированию. Обсудить эпиграф. (Слайд 39)
Итогом урока будет выставка выполненных работ.
[pic]

                           Используемая литература
Галанов Б., Платье для Алисы, Москва, «Книга», 1990 г.
Лебедев. В, О., О рисунках для детей, Художники детской книги о себе и
своем искусстве.
Панов В., Работа над иллюстрацией,  Юный художник,  №11, 1988 г.
Российская газета, №4035 от 5 апреля 2005 год.
www.rus-sky.com/gosudarstvo/solouhin/GRASS.HTM  · 314 КБ


title: Конспект урока "Бумажная филигрань - квиллинг. Развитие мелкой моторики рук учащихся путём моделирования из полосок бумаги"

extracted_text:
Мастер-класс «Бумажная филигрань - квиллинг»
Развитие мелкой моторики рук учащихся путём моделирования из полосок бумаги.

Цель:
Реализация практических аспектов моделирования из полосок бумаги для развития мелкой моторики рук учащихся через технику квиллинг.
Оказание информационной, методической поддержки учителям изобразительного искусства, труда и воспитателям детских садов.
Обобщение, распространение практических рекомендаций по данной проблеме.

Структура мастер-класса:
Выставка работ в технике квиллинг.
Теоретические аспекты проблемы. Из истории квиллинга.
Презентация «Удивительное путешествие в мир квиллинга».
Поэтапное описание работы.
Практикум. Привлечение слушателей к ходу мастер-класса. Обмен идеями. Образная интерпретация.
Рефлексия участников мастер-класса.

Оборудование:
электронная презентация «Удивительное путешествие в мир квиллинга»;
готовые работы учащихся;
материалы для практикума;

Деятельность мастера:
работа над девизом «знаешь сам – научи другого»;
умение владеть вниманием аудитории;
максимальное вовлечение участников;
использование нетрадиционных фор и методов работы.

План-конспект:
Актуальность проблемы.
Развитие мелкой моторики рук детей – одна из актуальных проблем. Решить эту проблему можно с помощью моделирования полосок из бумаги – квиллинга. Это простой вид рукоделия, не требующий больших затрат, доступный каждому ребенку. Я широко использую квиллинг в работе с учащимися общеобразовательной школы и с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Результат работы - наша выставка.
Бумажная филигрань - старинная техника обработки бумаги, распространенная и в наше время во многих европейских странах и в Соединенных Штатах, где получила название «квиллинг». Техника квиллинга заключается в накручивании и моделировании с помощью маленького инструмента, называемого «катушка», бумажных полосок шириной несколько миллиметров.
История квиллинга
У квиллинга длинная история: филигранная обработка бумаги была известна ещё древним египтянам, которые в качестве основного материала использовали папирус, также это искусство было известно на среднем востоке и в Китае. Во Франции и Италии бумажная филигрань, начиная с 16 века, использовалась для украшения и обрамлении священных образов, как скромный заменитель золотой и серебряной филиграни, затем квиллинг распространился в Англии, знатных домах. Технику квиллинга представляли специализированные журналы. В самых элитных школах проводились курсы по квиллингу. Ценительницами этого искусства считаются такие коронованные особы, как дочь Георга З Элизабет, которая говорят, подарила своему врачу ширму, выполненную в технике квиллинга, королева Мария и царица Александра, У этой техники много поклонников во всем мире. В Англии в 1983 году был создан «Квиллинг союз Англии». В 1992 год был проведен первый международный фестиваль квиллинга.

Презентация «Удивительное путешествие в мир квиллинга»
Основная техника выполнения квиллинга
Основная  техника -  все  секреты  и  приёмы  для  получения  самых разнообразных форм, используемых в квиллинге, от фантазийных до строго геометрических,   почти всегда начинаются с простых круговых форм.

Основные формы:
спираль - намотайте узкую полоску бумаги на спицу, сняли, взяв за оба конца, развели в стороны - получилась спираль;
тугая спираль - скрутите ленту и приклейте кончик, не снимая спирали с иглы, чтобы лента не раскрутилась;
свободная спираль - скрутите ленту, снимите спираль с иглы и, прежде чем приклеить конец, дайте ей раскрутиться;
капля - сделайте свободную спираль и сожмите её с одной стороны, чтобы она приобрела форму к4апли;
изогнутая капля - сделайте каплю и загните её уголок;
глаз - сделайте свободную спираль и сожмите противоположные стороны, придав ей форму глаза;
лист - сделайте свободную спираль и сожмите её в виде глаза и загните уголки в разные стороны;
ромб - сделайте  глаз  и сожмите  оба уголка, чтобы придать заготовке форму ромба;
треугольник - сделайте свободную спираль и сожмите её в трёх местах, чтобы получился треугольнику

С помощью этих приёмов вы можете создать необыкновенные композиции: от простого цветка, до самых изысканных проектов. Техникой квиллинга вы разнообразите тематику своих уроков и занятий, сделаете интересным досуг детей, научите их мыслить, говорить и работать руками.

Практикум
Рефлексия участников мастер-класса по трём вопросам:
Цель прихода на мастер-класс.
Что взяли полезного для себя?
Что хочется отметить?


Презентация "Растения в твоём доме, секреты агротехники.  Размножение растений делением куста и отпрысками" 3 класс


title: Конспект урока "Филимоновская игрушка" 4 класс

extracted_text:
                           «Филимоновская игрушка»
                               Конспект урока
4 класс
2 урока.
Общая тема четверти: «Связь времен в народном искусстве»
Тема урока: «Филимоновская игрушка»
Тип урока: Изложение нового материала с элементами комбинированного.
Цель урока:  Выявление  места  декоративного  искусства  в  жизни  общества,
освоение принципов гармонизации  композиции  на  основе  цветовых  ритмов  и
цветовой доминанты.
Задачи урока:
    – Образовательная:   Совершенствование знаний о декоративном
      искусстве в жизни общества.
    –  Воспитательная:   Воспитание   положительных   мотивов   к   учебной
      деятельности, воспитания, эстетических чувств.
    –  Развивающая:  Дальнейшее   развитие   художественных   способностей,
      наблюдательности, внимания, аккуратности и т.д.
Формы и методы, используемые на уроке:  рассказ,  компьютерное  обеспечение-
презентация по теме, метод наглядности.
Оборудование для учителя: мел, доска, краски, лист бумаги.
Оборудование для учащихся: пластилин или глина, стеки, подставка для  лепки,
водоэмульсионная краска для грунтовки, гуашь и тонкие кисти для росписи.
Задание для учащихся (формулировка): Создать игрушку (импровизация формы) и
украсить ее декоративной росписью.
Зрительный,  литературный,   музыкальный  ряды:  наборы  слайдов   «Народные
художественные   промыслы   России»,   «Филимоновская   игрушка»;   диафильм
«Волшебный мир народной игрушки»; таблицы  с  примерами  основных  элементов
росписи филимоновской игрушки.
План урока по времени (90 мин):
 1. Организационный момент – 1 мин.
 2. Изложение  нового материала –  44 мин.
3. Выполнение задания –40 мин.
    4.     Оценивание учащихся –  5 мин

Ход урока:
   1. Организационная часть.
   2. Объяснение нового материала
   Играет музыка. С сегодняшнего урока мы с вами начинаем одну большую новую
тему «Связь времен в народном искусстве» и на этом первом уроке поговорим  с
вами о …. Впрочем,  тему  нашего  разговора  вы  назовёте  мне  сами,  после
небольшой подсказки.
   Первая подсказка – это музыка, она сегодня будет  звучать  на  протяжении
всего урока (звучит музыка, дети называют её характер).
   Вторая подсказка спрятана вот в этой шкатулке. Вот её мы сейчас и откроем
(в шкатулке – игрушки, их демонстрация на фоне музыки).
-Ну, кто мне скажет, о чем сегодня пойдет речь?
Совершенно верно!
      Вы любите играть? И у вас у каждого есть, наверное, любимая игрушка. А
как вы думаете, когда появилась первая игрушка?
      Очень давно! Ещё в первобытном обществе, о  котором вы  уже знаете  из
уроков истории, земледельцы делали из глины  фигурку  женщины,  украшали  её
зёрнами  пшеницы,  рисовали  на  них  узоры  и  бросали  в  огонь.  Это  был
магический обряд, который должен был  принести  плодородие  полям,  а  когда
фигурки остывали, их отдавали детям для игры. Так появились первые  игрушки.
В древнем Египте, четыре тысячи  лет  назад,  куклы  вырезали  из  тоненьких
дощечек и расписывали геометрическим узором. Своими  игрушками  из  глины  и
дерева славились Греция и Рим. Фигурки из глины археологи находят  на  месте
славянских поселений – там, где жили наши предки. В  России  игрушки  делали
повсеместно. Создавались они не забавы ради, им приписывали  особую  силу  –
охранять, оберегать людей от всякого зла. В каждой  местности  птицы,  кони,
барыни приобретали свой особый вид. Вот и появились такие  игрушки  –  вроде
бы одинаковые, а в то же время - разные.
      Итак, сегодня мы с вами познакомимся с Филимоновской игрушкой,  и  для
этого я предлагаю нам посмотреть презентацию по этой теме.
      Давайте подведем итоги по просмотру:
-Какую форму  имеет  филимоновская  игрушка?  (Она  более  вытянутая  вверх,
стройная, изящная.)
      Давайте теперь посмотрим: как украшена игрушка?
- Какие цвета преобладают в филимоновской игрушке? (желтые, лиловые,
зеленые, реже синие и фиолетовые)

-А какие элементы росписи вы видите на игрушке? (зигзаг (ломаная линия),
круг, ёлочка, клетка)
- Что же они означали? Что же хотели изобразить мастера на своих игрушках?
-Кто скажет, что мог обозначать круг? (солнышко)
-Что могла обозначать волнистая или ломаная линия? (воду)
-Что обозначала клетка? (поле)
 Каждый символ передавал образ природы, которая окружала человека.
-А что же означала женская фигурка в  игрушке?  (великую  богиню  “Природу”.
Женское начало несло знак добрых сил: Мать –  кормилица,  Весна,  Берегиня.–
Этот образ – продолжение рода всего живого).
- Форма каждой игрушки, цвет,  узор  росписи  придают  игрушке  неповторимую
прелесть, своеобразие,  делают её непохожей на другие.
- Кто лепил игрушки? (игрушки лепили сами люди, а не машины)
А из чего лепили игрушки? (из глины)
А что потом делали с  вылепленными  игрушками?  Сразу  ли  их  раскрашивали?
(нет, сначала игрушка подвергалась обжигу)
-Верно, а как называлось приспособление для обжига, что оно вообще  из  себя
представляло? (это своеобразная печь, её название «горн».)
-Почему игрушка  называется народной?  (потому, что лепили её в каждом  доме
в деревне, сначала как оберег, затем – ребятишкам на потеху, а  потом  и  на
продажу).
3. Объяснение и выполнение задания
      Сейчас я предлагаю вам стать  мастерами  игрушечных  дел  и  расписать
каждому свою игрушку. Но прежде, я покажу вам, как ее можно слепить.
У вас у каждого на столе есть пластилин, возьмите  его  в  руки,  повторяйте
все за мной, помните  пластилин,  так  сказать  -  разогрейте,  для  будущей
работы.
      Теперь сделаем из небольшого кусочка пластилина – туловище для  нашего
будущего козлика, а для этого, покатаем его  в  руках,  до  получения  формы
«бочонка», это наше туловище, отложим его пока в сторону, теперь слепим  для
нашей будущей игрушки ножки, сколько их?
Верно, лепим по той же схеме, из 4 кусков пластилина,  меньшим  размером,  4
копытца для нашего козлика.
Теперь, так же как и туловище, слепим головку для козлика, но  чуть  меньшим
размером, так, чтобы игрушка была пропорциональной.

Вот и готовы все детали для нашей игрушки, осталось их соединить, а  сделаем
мы это так же с помощью пластилина, прикладываем наши  ножки  к  туловищу  и
очень маленькими кусочками пластилина скрепляем детали  вместе,  так,  чтобы
козлик мог стоять.
Теперь к полученному туловищу прикрепляем голову, но чего  нам  не  хватает?
(-шеи).
Верно, по какой схеме мы будем лепить ее?
Попробуем каждый, выполнить это сам, а я пройду и проверю.
Я заметила, что  вы,  уже  почти  все-сами  прикрепили  голову  к  шее  и  к
туловищу.
-Ребята, ну что, готова наша фигурка?
-А почему?
-Молодцы, ребята, вы очень внимательны!
Давайте и эту деталь игрушки выполним самостоятельно и  прикрепим,  к  какой
части тела?
-Совершенно верно.
Готова наша игрушка теперь?
Теперь осталось покрыть пластилин специальной водоэмульсионной краской,  она
белого цвета, и уже по ней вам будет удобнее расписывать игрушку.
-Работать  вы  будете  гуашью,  основной  инструмент  –  кисточки.   Давайте
посмотрим, как ими работать (поэтапность росписи игрушки.).
-А теперь – ваш черёд показать  своё  мастерство.  Работать  вы  будете  под
музыку.  Пожалуйста,  приступайте  (дети  приступили  к   росписи   игрушки,
предварительно покрыв ее водоэмульсионной краской).
4. Выставление оценок, уборка рабочего места.
Все сегодня молодцы!  Кто  не  успел  нарисовать  сегодня,  могут  сдать  на
следующий урок.
Спасибо вам за работу на уроке, ребята.
-До свидания!
5. Выставка работ.


Презентация "Герундий" 7 класс


title: Конспект урока "Изучаем правила чтения: Три типа слогов в английском языке" 2 класс

extracted_text:
Тема:» Изучаем правила чтения:
Три  типа слогов в английском языке.»
                                               Урок для учеников 2-го класса
 с  использованием своей презентации для ПК "Сказка о трёх типах слога  "
 Автор: учитель английского языка школы №115 г . С-Петербурга
Гучманидзе Вера Александровна
а.

Цели урока
1. Совершенствование навыков аудирования и навыков монологической речи.
( описывание животных и героев сказок.)
 2. Активизация навыков диалогической речи и лексико-грамматических навыков
( множественное число существительных ).
 3. Развитие навыков чтения : три типа, гласная буква Ее в закрытом слоге, буквосочетание  еу)
4.Воспитание чувства справедливости: в сказке о трёх типах слога побеждает добро, а зло – наказано. Сказка также учит толерантности, доброте,  бережному отношению к природе
5.Развитие творческих способностей, любви к прекрасному.
Оборудование: магнитофон, аудиозапись к уроку, игрушки, компьютер, презентация урока, рисунки сказочных героев, картинки животных, карточки с транскрипцией и карточки " Цвета", презентация"  Сказка о трёх типах слога".
Ход урока.
1. Организационный момент
The teacher:"-Stand up ! Good morning, children!
- I am glad to see you.
Good morning! Good morning!
Good morning to you!
Good morning! Good morning!
I am glad to see you ".
The students: "Good morning, dear teacher,
We are glad to see you".
The teacher:--Sit down, please.
- How are you?
Fine, thanks.
Сообщение целей , задач и плана работы на уроке
2. Фонетическая зарядка
- Let’s remember a poem about a cat with a hat.
A cat went to town to buy a hat.
What? A cat with a hat?
A hat for a cat?
Who ever saw a cat with a hat?
- Let’s recite the ABC and sing a song. Песня про алфавит
Look here and say after me:
[i], [әе], [s], [k], [p]
- Look at the blackboard and find the word order. Прочитайте и найдите лишнее слово.

[әе] bad, bag, slim, has, and
[i] pink, pig, fine, his, sing
[k] skip, can, ice, cat, ski
[z] has, cats, pigs, his, lions
[e] pen, hen, me, ten
3. Активизация лексических и грамматических навыков по пройденным темам.
1. - Look at the blackboard, please. You can see pictures and words there. Let’s guess whose animals they are.
[әеnz kәеt], [sәеmz pig], [timz rәеbit], [diks kok], [niks dog], [keits maus]
Ученики стрелками указывают животных к кому они относятся. Выходят по очереди к доске и пишут в письменной форме рядом с транскрипциями:
[әеnz kәеt]- Ann’s cat                            [diks kok]- Dick’s cock
[sәеmz pig]- Sam’s pig                          [niks dog]- Nick’s dog
[timz rәеbit]- Tim’s rabbit                     [keits maus]- Kate’s mouse
2. Вспоминаем названия цветов  ( по карточкам, которые учитель показывает классу) и правило образования множественного числа.
Учитель:         Ученики:
 A pig                pigs
A cat                 cats
A tiger              tigers
A fox               foxes
A lion               lions
A monkey         monkeys
3. – How many animals are  there? And what color are they?
Дети называют животных,  указывая их число и цвет.
3 grey cats, 4 red foxes, 5 white dogs, 2 brown monkeys, 7 pink pigs
Физкультминутка
Teddy Bear, Teddy Bear!
Turn around !
Teddy Bear, Teddy Bear!
Touch the ground!
 Teddy Bear, Teddy Bear!
Tie your shoe!
Teddy Bear, Teddy Bear!
Goodbuy to you!

4. Развитие навыков диалогической речи.
1. What questions can we ask to meet with people?
Вспоминаем вопросы, какие можно задать при знакомстве. Представьте что вы все зверята лесного театра. К вам пришел новый актер и вы хотите о нем узнать побольше.
- What’s your name?
- Who are you?
- How old are you?
- Where do you live?
- Have you got a mother?
- Can you skip?
2. Let’s play a role game. Who wants to be actors? Дети разыгрывают диалоги от имени животных.
5.Обобщение материала по правилам чтения 1-го и 2-го типа слогов и ознакомление с 3-им типом слога при просморе компьютерной презентации: " Сказка о 3-х типах слога".
В конце просмотра презентации ученики вместе с учителем хором прочитывают таблицы с правилами чтения слогов 1-го 2-го и3-го типов слога.
Физкультминутка
Head and shoulders, knees and toes
Knees and toes,  knees and toes
Head and shoulders, knees and toes
Eyes, ears, mouth and nose.
6. Активизация навыков чтения.
- It’s time to read. I want you to open your books and read the words from exercise 4, page 72. Let’s read these words in pairs. Who wants to read them aloud?
7. Ознакомление с правилами чтения буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетания еу
- Today we shall read the words with the letters Ee and Yy. You can find them in exercise 5, page 72. Какой звук передает буква Ее в закрытом слоге?
- Правильно звук [e]. Буквосочетание еу передает звук [ei]. Let’s try to read the words.
1. Чтение за диктором слов и словосочетаний из упр.5, стр. 72.
2. Чтение учителя.
3. Чтение учеников парно, индивидуально.
- Упр. 3, стр. 37.
8.Контроль аудирования.
Ученики получают картинки " Зонтик", в которых части зонтика обозначены цифрами. Учитель называет цифру и цвет, в который нужно раскрасить соответствующую часть на английском языке.
Взаимопроверка
9.Работа на доске. Составьте предложения из данных слов.
has, He, a cat, got.
is, It, grey.
can, jump, It, run, and.
Если есть время упр. 7, стр. 72 читать про себя и выбрать слова со звуком [e]
10. Подведение итогов урока
- Дом. задание: At home you will read the words and the sentences. Ex. 5, 7, p. 72, ex. 4, p. 37 (WB) и попробуйте изобразить   буквы алфавита в виде героев сказки о трёх типах слога.
- Оценки.
- The bell has gone. Good-bye, boys and girls.


Презентация "Преобразование энергии сил природы. Ветер работает на человека. Изготовление модели вертушки" 3 класс


title: Конспект урока "Герундий" 7 класс

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
               Гимназия № 19 имени Н. З. Поповичевой г. Липецк

                     Конспект урока по английскому языку
                                 в 7 классе
                                 «Герундий»
                           (УМК М. З. Биболетовой)

                                 подготовила
                       преподаватель английского языка
                        Жаглина Татьяна Владимировна

                                 Липецк 2015

Цели урока:
 1. Учебные: Тренировать в устной речи. Ознакомить с герундием и
организовать первичное закрепление грамматических навыков.
 2. Развивающая: Развивать способность к выявлению языковых
закономерностей.
 3. Познавательная: Ознакомить с новым грамматическим явлением.
 4. Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение к другой культуре.
Ожидаемые результаты урока: расширение объема знаний по теме;
развитие самостоятельного мышления; повышение мотивации к изучению
английского языка.
Формы работы: парная, индивидуальная, фронтальная.
Формируемые УУД: коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Оборудование: Компьютер, экран, проектор, презентация к уроку.
                                                        Ход урока.
I. Организационный момент.
T: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Today we shall read,
speak as usual. We’ll also learn a new grammar material.
II. Фонетическая зарядка.
T: Look at the screen, read the words and find the odd words in each list:
(слайд 2)
hundred                          mind                             actor
thousand                         enjoy
politician
eleven                             official
scientist
date                                 finish
artist
million                            hate                              doctor
billion                             stop
remember
thirty                               like
writer
(Key: первый столбик – date, второй столбик – official, третий столбик –
remember)
III. Речевая зарядка.
   T: At the previous lesson we had a talk about famous people. Listen to
statements, please. If you agree with me, repeat my sentence. If you
disagree with me, correct it, please. (слайд 3)   T
1.    Vladimir Putin is a famous actor. (I disagree with you. Vladimir
Putin is the Russian President.)
2. Yuri Gagarin was the first Russian cosmonaut. (I agree with you. Yuri
Gagarin was the first Russian cosmonaut.)
3. Winston Churchill was a politician. (I agree with you. Wins Churchill
was a politician.)
4. Andrey Sakharov was born in the nineteenth century. (I disagree with
you. He was born in the twentieth century.)
5. Alexander Pushkin is famous for his pictures. (I disagree with you. He
is famous for his poems.)
6. William Shakespeare was a famous scientist. (I disagree with you.
William Shakespeare was a famous writer.)
7.    Alexander Suvorov was the Russian general. (I agree with you.
Alexander Suvorov was the Russian general.)
Физкультминутка.
IV. Ознакомление с новым грамматическим материалом.
T: (слайд 4) Сегодня мы познакомимся с Герундием.Open your copy books.
Write the date and the topic of the lesson.
1) (слайд 5)  Герундий — это неличная форма английского глагола с суффиксом
-ing, соединяющая в себе черты существительного и глагола и несущая в себе
оттенок значения процесса. В русском языке формы, аналогичной герундию,
нет. Ближе всего к герундию по смыслу в русском языке отглагольные
существительные с суффиксами -(е) ние, -тие, -ка, -ство и др., а также
глаголы в неопределенной форме.
2) (слайд 6) В таблице вы видите формы герундия. Запишите их.
3) (слайд 7) Посмотрите на экран и сформулируйте правило орфографии.
4)Герундий употребляется после некоторых глаголов. Вы видите их в
упражнении 47 на странице 19.  После некоторых глаголов с предлогами и
наречиями, а также после некоторых словосочетаний с предлогами
употребляется только герундий. К ним относятся:
(слайд 8)
5) (слайд 9) Познакомьтесь с функцией герундия в предложении. Запишите
функции герундия.
6) (слайд 10) Вы видите, чем отличаются функции герундия от функций
причастия в предложении. Запишите функции причастия.
7) (слайд 11) А на этом слайде вы видите, чем герундий отличается от
отглагольного существительного. Запишите. А чем может быть отглагольное
существительное?  (Подлежащим, дополнением.)
V. Первичное закрепление введенного грамматического материала в устной речи
T: Let's do exercise 47, page 19.
T: Let's make up some sentences. Exercise 48, page 19.
T: Open your Workbooks, page 16, exercise 2. I am sure you know your
friend's likes and dislikes very well. Use the word combinations and the
examples in exercise 2(a), page 16 and write your sentences down. Now make
up the questions to
your friend. If you have finished, divide into pairs and ask each other.
VI. Итоги.
T: Что нового вы узнали на уроке? Как образуется герундий? Какие функции он
имеет в предложении? Чем отличается герундий от причастия? Чем отличается
герундий от отглагольного существительного?
VII. Домашняя работа.
(слайд 12) Student’s Book: exercise 31, page 30; Workbook: exercise 3, page
16.
VIII. Рефлексия
T: Continue the sentences: (13 слайд)
1.На уроке я работал…
2.Своей работой на уроке я…
3.Урок для меня показался…
4.За урок я…
5.Мое настроение…
6.Материал урока мне был…
7.Домашнее задание мне кажется…

Использованные материалы: (слайд 14)
I. Интернет ресурсы:
1) http://www.nta-nn.ru/upload/iblock/838/evfsm.jpg  – изображение В. В.
Путина.
2) http://www.itogi.ru/7-days/img/417/ARTS-dnevnik-6hi.jpg  – изображение
У. Черчилля.
3) http://s53.radikal.ru/i141/0904/3b/3c0edec529c1.jpg – изображение Ю. А.
Гагарина.
4)http://assets.nybooks.com/media/timeline/RIAN_archive_25981_Academician_Sa
kharov.jpg  – изображение А. Д. Сахарова.
5) http://www.listread.ru/photo/authors/longdesc/1102-aleksandr_pushkin.jpg
  – изображение А. С. Пушкина.
6)
http://img.bhs4.com/c5/7/c57f84e87b618efd4fef8365667c341ab2c0aa1a_large.jpg
 – изображение У. Шекспира.
7) http://nash-
suvorov.ru/images/users/photos/medium/bc339afdced611917cbfd76e880eeef8.jpg
– изображение А. В. Суворова.
II. Е. В. Дзюина. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М. З.
Биболетовой и др. Enjoy English. 7 класс. – Москва: Вако, 2012.


Презентация "Изготовление лотоса"


Конспект урока "Решение задач "Электростатика"" 8 класс


Презентация "Архитектура. Конструкции" 3 класс


Презентация "Свободное падение тела"


Презентация на тему "Сложение и вычитание десятичных дробей" 5 класс


title: Конспект урока "Роль салфетки в праздничной сервировке стола" 1 класс

extracted_text:
  УРОК –ИГРА «РОЛЬ САЛФЕТКИ В ПРАЗДНИЧНОЙ СЕРВИРОВКЕ СТОЛА».
ЦЕЛЬ УРОКА
1.Развивать у детей творческие способности, воображение,
Координацию движения рук.
2.Познакомить учащихся с правилом сервировки праздничного стола ,с ролью салфетки в сервировке.
3.Воспитывать в детях коллективизм, аккуратность, дисциплинированность, эстетический вкус.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Для учителя необходимые принадлежности для  сервировки стола: салфетки,  образцы фигурок из бумажных салфеток .
Ученики: Салфетки ,клеёнка ,фартук.
                       ХОД УРОКА.
1 Вводная часть
-Ребята !Посмотрите на этот стол. Что на нём вы видите?
\посуду\
Как вы думаете, это обычный обеденный стол?
А какой? \праздничный\
Какие праздники вы знаете? \ответы детей\.
Как вы догадались , что это праздничный стол?
Что конкретного красивого вы видите?
\свечи, бокалы, салфетки \.
-А что необычного вы заметили в салфетках?
\ красиво сложена форма \.
Для чего на столе нужны салфетки. \ ответы детей \
К сожалению ,сохранить такую салфетку до конца праздника в первичном виде обычно не удаётся. Но это не беда, главное, что ,радуют глаз на красиво накрытом столе.
-Существует много способов складывания салфеток
       \показ образцов \
Сегодня мы попробуем сделать несколько вариантов.
1. складываем салфетку трубочкой. \ролик \
2.складываем с одной стороны трубочку до середины, то же проделываем с другой стороны. \двойной ролик \
3.сгибаем квадрат по диагонали, чтобы один угол был меньше второго. \уголочком \
-А теперь смотрим на схему и поэтапно выполняем.
Итоговая часть.
Я очень рада, что вы не боитесь трудных заданий.
Урок окончен.


Презентация "Архитектурные формы" 3 класс


Презентация "Решение систем уравнений второй степени" 9 класс


title: Презентация "Виды и подвиды архитектуры" 3 класс

extracted_text:
Практическая работа по теме «Художественный образ»
Урок 2. Виды и подвиды архитектуры
10-11 лет
УМК любой
Березина Ирина Викторовна
Преподаватель теоретических дисциплин
МАУДО г. Нижневартовска ДШИ № 2
Мы поговорили с вами о языке архитектуры. Теперь настало время поговорить о том, какие постройки она создает. Перечислите!
Виды и подвиды архитектуры

Объёмная.
Жилая
Общественная
Промышленная
Ландшафтная
Садово-парковая
Архитектура –малых форм
Градостроительство
Рассмотрим таблицу:
Определите виды и подвиды архитектуры:
Парк в Царицыно в Москве
Большой театр в Москве
Усадьба Кусково
Записать в тетрадь
Если я попрошу Вас нарисовать любимого героя мультфильмов или компьютерных игрушек, то они будут одинаковые или разные? Почему?

Как называется это понятие –
«по-своему выразить себя»?
Художественный образ
Образ – видение, представление;
Художественный – созданный по законам отдельной личности, «неповторимый».
Произведения архитектуры создавались людьми в разное время. Давайте постараемся понять к чему они стремились, создавая их:

Северная русская изба и небоскреб
Индонезийские дома на сваях
Картонные дома в Японии
Какими словами можно выразить свое мнение о сооружении?

Подберите для характеристики романского замка слова из списка и догадайтесь, в чем заключался смысл архитектуры той поры.
Подберите для характеристики Парфенона-гордости Древней Греции слова из списка и догадайтесь, в чем греки видели красоту

Вопросы для закрепления материала
1.Кто стал первым дипломированным архитектором России?
Михаил Григорьевич Земцов
2. На каком языке говорит архитектура?
Пространство
3. Назовите виды архитектуры
Объёмная, ландшафтная, градостроительство
4.Что означает слово «архитектор»?
Старший или главный строитель
Источники:
А. М. Вачьянц. Введение в мировую художественную культуру. 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 224 с. (Мировая художественная культура). – (Вариации прекрасного)
http://art.1september.ru/article.php?ID=200601813
Локтева О. Язык искусства: как раскрыть детям тайну архитектуры. // Искусство. Учебно-методическая газета для учителей МХК, музыки и ИЗО, 2006, № 18,

http://images.drive3.ru/dealers.photos/3840/000/000/002/2d2/88cd0e8ff973bd20-main.jpg - слайд 3, 1 картинка
http://u.jimdo.com/www14/o/seea1fb1798b154ce/img/i871ff2f44e47efd1/1324418804/std/image.jpg -  слайд 3, 2 картинка http://100dorog.ru/upload/contents/422/eng/67.jpg?width=795&height=450&mode=crop&scale=both&anchor=middlecenter – слайд 3, 3 картинка.
http://floral-garden.ucoz.ru/_si/0/23301497.jpg - слайд 4, 1 картинка.
http://img1.liveinternet.ru/images/foto/b/3/29/2666029/f_15782282.jpg -
 слайд 4,2 картинка.
http://www.stroy-union.ru/l1300357/images/photocat/466x/447541.jpg  - слайд4 , 3 картинка.
http://revda09.ru/images/uorg/aphoto/.thumb/tmm1000x1000_40b131a1-06cd-4ab8-aca5-93ce759dfb12.jpg - слайд 5.
http://uzrf.ru/userfiles/image/novosti_3/kartinki2/bulvar.jpg - слайд 7.
http://ua-ru.info/_bl/0/96701218.jpg -  слайд 8.
 http://5min.by/includes_c/timthumb.php?src=http://5min.by/images/_-_17/1357372796.jpg&h=320&a=t  -– слайд 9.
http://lopm.ru/wp-content/uploads/2013/11/tsaritsino.jpg - слайд 10.

http://posztinfo.hu/wp-content/uploads/2011/10/moszkva_bolsoj.jpg  - слайд 11.
 http://prousadbi.ru/wp-content/uploads/2014/07/1216106588_53.jpg  - слайд12.
http://barvinovka.at.ua/_nw/0/s23097951.jpg  - сова.
http://img-fotki.yandex.ru/get/4131/63834907.4/0_91121_d01e111e_XXL.jpg  - деревянная изба.
http://timgriffithphotographer.com/wp/wp-content/uploads/2008/03/sail_01.jpg - небоскреб.
http://ppt4web.ru/images/115/21582/310/img3.jpg  - слайд18.
http://foto-traveller.ru/foto/indonesia/indonesia2010/005.jpg  - слайд19.
http://www.secator.ru/benin/24.jpg  - слайд 19.
http://p3.publico.pt/sites/default/files/4_2013/imagecache/size_galeria_1024x682/sites/default/files/japan01_0.jpg  - слайд20.
http://player.myshared.ru/571449/data/images/img44.jpg  - слайд 23.
http://photo.elsoar.com/wp-content/images/Art-of-Architecture-HD-Wallpapers-10-780x585.jpg  - слайд 24.


Презентация "Животные Красной книги Тамбовской области. Выхухоль" 2 класс


title: Конспект урока "Куда пойти лечиться" 2 класс

extracted_text:
Тема: Куда пойти лечиться.
Цели: - расширить сведения о врачах для людей и для животных;
- сформировать представления о здоровье, как одной из главных ценностей человеческой жизни;
- выделить компоненты здоровья человека;
- учить анализировать, обобщать, делать выводы;
- развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира;
- развивать память, внимание, речь, эмоциональные сферы;
- воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Оборудование: некоторые предметы для работы врачей разных специальностей; словарик настроений (карточки); карточки с названиями профессий, картины врачей; кроссворд; текст рассказа «Как папа был маленьким» А. Раскина; карточки с названиями компонентов здоровья; признаки стресса (карточки).

Ход урока.
1.Орг.момент
- Создадим хорошее, дружелюбное настроение. Улыбнитесь друг другу, садитесь!
Руки?
- На месте!
Ноги?
- На месте!
Локти?
- У края!
Спина?
- Прямая!
2.Сообщение темы урока.
Сегодня мы продолжим разговор о профессиях людей, которые лечат нас и животных.
3.Обобщение изученного материала.
1)Чтобы жить долго и счастливо человеку необходимо здоровье.
- Давайте вспомним компоненты здоровья, о которых мы говорили на предыдущих уроках.
- Посмотрите, на доске записаны высказывания великих людей о здоровье.
а) Чтение таблиц:
«Здоровый дух в здоровом теле – вот краткое,  но полное описание счастливого состояния в этом мире».
                                                               Джон Локк, английский философ
«Не ужинать – святой закон, кому всего дороже сон»
                                                                А.С. Пушкин, русский поэт
б) Чтение пословиц:
Яблоко в день – доктора в дверь.
Лук от семи недуг.

Здоровому врач не надобен.
Здоровье дороже богатства.

в) Выставка книг о здоровье.
- Но любые знания вы можете почерпнуть из книг. Посмотрите на нашу выставку книг – эти книги справочники, энциклопедии.
2)Разгадывание кроссвордов.
Работа в парах.
1. Правильное положение тела при ходьбе, посадке.
2. Название дугообразных костей, отходящих от позвоночника.
3. Часть ноги, в которой много небольших костей.
4. Основная составляющая часть скелета.
5. Внутренний орган, который гонит кровь в сосуды и заставляет её оберегать всё тело.
6. Внутренний орган, который называют «главным командным пунктом всего организма».
7. Что защищает мозг от повреждений.
8. Соседка желудка, находящаяся от него с правой стороны.
9. При помощи этого органа осуществляется дыхание.
10. Как называется главное отделение внутренней кухни?

- Какое слово зашифровано?
Выставление оценок.
3) Одним из компонентов здоровья является настроение.
- Как вы думаете, почему настроение играет такую важную роль в нашей жизни?
А)Настроение – душевное состояние человека.
Слово настроение мы обычно сочетаем  с какими словами? (хорошее, плохое.)
- А какое ещё бывает настроение? (никакое).
- Да, так можно сказать, когда человек безразличен ко всему.
О хорошем настроении можно ещё сказать, что оно какое?
Б) Составление словарика настроения.
прекрасное                               праздничное
великолепное                          радостное
замечательное                        удивительное
отличное                                   солнечное
- Закройте глаза, и попробуйте увидеть какого цвета хорошее настроение. Да, оно светлое, яркое.
- В каких случаях у вас прекрасное настроение?
В) – А попробуйте, закрыв глаза, увидеть цвет плохого настроения. (оно темное, мрачное). Когда оно таким бывает? (Не выспишься, плохо себя чувствуешь, получишь плохие отметки). Каждый из вас и испытывал чувство страха, напряжения, настороженности, безнадежности.
Вот такое не очень приятное состояние нашего организма, когда хочется плакать, скрыться от всех, не участвовать в общих делах, ученые называют СТРЕССОМ.
Стресс – это изменение состояния нашего организма в ответ на неожиданное действие или известие.
Г) ПИШИ И ГОВОРИ ПРАВИЛЬНО
СТРЕСС
Иногда в таком состоянии человеку нужна посторонняя помощь: мамы, учителя, друга, а то и врача.
А врача, который лечит стрессы, называют психотерапевтом. Может быть, вы обращали внимание на то, как взрослые, снимают стресс.
Д) Практическая работа.
Возьмите листочки, слева записаны известные признаки стресса, а справа действия, позволяющие, на ваш взгляд, улучшить самочувствие человека, вызванное стрессом, или снять стресс. Отметьте.

Вывод:
Какие ваши действия для снятия стресса?
Верно, главное – действовать, не впадать в панику, уметь быстро принимать решения.
4.Физкультминутка.
4) Советы учителей здоровья по снятию стресса.
5) Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок, и медведица!
Всех излечит, исцелит
Добрый доктор Айболит!

- Из какой сказки этот отрывок? Кто автор? Почему у доктора такое странное имя? Кого лечит? Как называется его профессия? (ветеринар)
6) Рассказ учителя о происхождении профессии ветеринара.
7) Расскажите, как лечили вы своих животных.
8) Анализ ситуации.
Чтение стихотворения Э. Успенского «Всем известный математик».
- Чем заболели две мартышки? Какой врач лечит ангину? Какие лечебные учреждения упоминаются в стихотворении? Чем они отличаются и что у них общего? Из какого лечебного учреждения надо было вызвать врача?
5.Рефлексия
Наш урок подошел к концу. Что вам понравилось на уроке? Какое задание вызвало у вас интерес? Затруднения?
6.Итог урока.
Как вы думаете, у вас хорошее здоровье? Посмотрите друг на друга и скажите, как выглядит здоровый человек? Какие врачи помогают нам сохранить здоровье? Как называется профессия Айболита?
7.Домашнее задание.
На листах у вас отпечатан отрывок из книги А. Раскина «Как папа был маленьким?» Как  вы думаете, о чем может быть этот рассказ? Пожалуйста, прочитайте этот текст своим родителям.
Спасибо за урок. Вы меня очень порадовали.