title: Методическая разработка урока "Великая Отечественная война 1812 года. Казанский собор Санкт-Петербурга. Икона Казанской Божией Матери" 4 класс

extracted_text:
                               ИНТЕГРИРОВАННЫЙ
                              УРОК – ЭКСКУРСИЯ
                   (окружающий мир, история города, ОРКСЭ)
                                 Тема урока:
                   «ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА 1812 ГОДА.
               Казанский кафедральный собор Санкт-Петербурга.
                       Икона Казанской Божией Матери».
                                 Класс 4 «Б»

                                                      Подготовлен и проведен
                                                 Пицхелаури Ниной Игоревной,
                                                 учителем начальных классов.

                               Санкт-Петербург
                                    2012

 УМК «Школа России»
 Класс 4 «Б»

 Интегрированный урок – экскурсия (окружающий мир, история города, ОРКСЭ)

 Тема урока: «Великая Отечественная война 1812 года. Казанский кафедральный
собор Санкт-Петербурга. Икона Казанской Божией Матери».

 Цель урока:
 сформировать представления учащихся о войне 1812 года, ее героях; о роли
иконы Казанской Божией матери, познакомить с историей и архитектурой
Казанского кафедрального собора, расширить и углубить знания учащихся по
истории и культуре Санкт-Петербурга.

 Задачи :
 Воспитание любви к родному краю, уважительного отношения к народной
культуре, чувства ответственности и гордости за свою страну
 Способствовать формированию патриотического сознания школьников как
важнейшей ценности, одной из основ духовно – нравственного единства
общества
 Развитие общественной активности школьников
 Расширение знаний учащихся о городе, где они проживают, знакомство с его
наиболее важными объектами и достопримечательностями.
 Способствовать включению детей в творческую деятельность, результатом
которых могут быть их собственные работы: рефераты, презентации, доклады,
экскурсии.
 Насыщать образовательное пространство ребенка большой информативной
емкостью.
 Способствовать развитию коммуникативных навыков, умения слушать и слышать,
задавать вопросы, уважать чужое мнение и труд.
 Способствовать формированию правил культурного поведения в общественных
местах.

 Инструктаж:
 - Дорога от школы до метро. Правила передвижения по улице группой. Правила
перехода улиц и дорог.
 - Правила безопасного поведения в метрополитене.
 - Правила поведения в общественных местах (в т.ч. в православных храмах).

Ход экскурсии.

 (Сквер перед Казанским собором)

 Есть события, смысл которых так велик, что рассказ о них длится века.
Каждое новое поколение хочет слышать о нём. И, слыша, люди становятся
сильнее духом, потому что узнают, от какого крепкого корня ведут свой род.
О таком событии мы сегодня услышим.

 Наполеон Бонапарт – человек необычной судьбы. Он родился на небольшом
острове Корсика, принадлежавшем Франции. Сын бедного дворянина Наполеон
закончил военную академию в Париже, когда ему было 16 лет. В 24 года он уже
был генералом, затем стал консулом (правителем) Франции, а в 1804 году
Наполеона провозгласили императором.
  В течение 10 лет, пока Наполеон был императором, Франция почти непрерывно
воевала. В конце концов, он стал властелином Европы, но ему захотелось
завоевать весь мир. «Через три года я буду господином всего мира… Остаётся
Россия, но я раздавлю её» – заявил Наполеон перед вторжением в Россию.
Рассказывают, что он приказал выбить медаль с изображением Бога и с
надписью «Тебе небо, мне земля».
 В это время почти все европейские страны были охвачены войной. Уже многие
покоренные страны лежали у ног Наполеона. Но, чтобы окончательно
почувствовать себя мировым господином, ему нужно было завоевать Россию.
 К началу 1812 года «Великая армия» Наполеона насчитывала 1 миллион 200
тысяч человек. Состояла не только из французов, но из представителей
народов, уже завоеванных Наполеоном. В поход на Россию он взял 600 тысяч
человек и 1372 орудия. Во главе войск стояли умные, опытные, проверенные в
боях военачальники. «Я иду в Москву, – говорил он, – и в одно или два
сражения все кончу. Император Александр на коленях будет просить у меня
мира!».
 Наполеон был уверен в скорой победе. В течение всего лишь одного месяца он
надеялся разгромить русскую армию в генеральном сражении и захватить
Москву. Своим маршалам Наполеон говорил: «Если я возьму Киев, я буду
держать Россию за ноги. Если я захвачу Петербург, я возьму Россию за
голову. Если я займу Москву, я поражу Россию в самое сердце».
 Переправившись через Неман, Наполеон направил один отряд войск к северу, с
целью угрожать Петербургу, другой к югу, к Киеву, а сам с главными силами
направился на Москву.
 Император Александр мог выставить против страшного врага не более 240
тысяч войска и лишь около 1000 орудий. Русские армии были с первых же дней
отрезаны друг от друга и вынуждены были отступать. Вступая в короткие
стычки с врагами, армии двигались в сторону Москвы для генерального
сражения.
 С первого же шага неприятеля по России народ сам стал подниматься на
защиту Отечества: мирные поселяне превращались в смелых воинов.

 Так Наполеон дошёл до Смоленска, последнего русского крупного города на
пути к Москве.
 Стоит отметить, что под Смоленском соединились три армии, которые до этого
были разрознены.
 1 армией командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли (полководец).
 Петербургское направление
 2 армия- князь Пётр Иванович Багратион. Московское направление
 3 армия- Александр Петрович Тормасов. Киевское направление
  Горели дома, продовольственные лавки, сараи, амбары, рушились здания.
Наполеон бросил на штурм Смоленска свои лучшие армии. И французам удалось
его захватить.
 Мы подходим к памятнику Барклаю-де-Толли.

 Сообщение Селеменевой Анны «Барклай-де-Толли»
 (начало войны, отступление русской армии, объединение армий под
Смоленском, битва у Смоленска. Рассказ о памятнике)
 -Задайте вопросы.
 -Почему же Барклая-де- Толли можно назвать героем ВОВ 1812 года, не смотря
на отступление?
 Александр І был в отчаянии. Нужно было срочно искать полководца, который
сможет дать отпор грозному противнику. И такой человек был.
Главнокомандующим русскими войсками был назначен Кутузов Михаил
Илларионович- полный Георгиевский кавалер.
 Солдаты встретили его с радостью. «Едет Кутузов бить французов »,- звучало
среди солдат. Все с нетерпением ждали боя.
 Мы переходим к памятнику Михаилу Илларионовичу Кутузову.
 Сообщение Вагановой Валерии «М.И.Кутузов»
 Чтение ст-я М.Ю.Лермонтова «Бородино» - Стогова Елена
 Сообщения о героях Бородинского сражения :  П.Багратионе (Румянцева В.),
Н.Раевском (Насир М.)
 13 сентября в подмосковной деревне Фили в избе крестьянина собрался
военный совет, на котором русские военачальники во главе с Кутузовым
решали, как быть: одни настаивали на продолжении сражения под Москвой,
другие предлагали отступать к Нижнему Новгороду, к Калуге или идти на
Тверь. Последнее слово было за главнокомандующим. Кутузов решил оставить
Москву без боя.
  «С потерей Москвы еще не потеряна Россия» – сказал Михаил Илларионович.
Русской армии необходимо было оправиться от боя и, собравшись со свежими
силами, вновь ударить по армии Наполеона и наказать его за все те бедствия,
которые его нашествие причинило России.
 2 сентября русские войска прошли через Москву, а французы в неё вступили и
нашли древнюю столицу покинутой и опустошённой.
  Все запасы, приготовленные для войска, уничтожены; имущество вывезено.
Все жители поспешно бежали в ближайшие к Москве города. Наполеон ждал
торжественной встречи от населения Москвы, но он жестоко обманулся в своих
ожиданиях. Москва запылала огнём пожаров. Тогда Наполеон поспешил выбраться
из города в один из загородных дворцов (в Петровский) и оттуда с ужасом
смотрел, как пылала Москва, оставляя армию Наполеона без крова и провианта.
 Москва стала последним городом, который смог захватить Наполеон.
Французская армия был измотана русскими морозами, голодом, постоянными
нападениями из засад русской армии, народных ополченцев и партизан. Поэтому
Наполеон начал отвод своих войск из Москвы и России.
 Первоначально Наполеон планировал свернуть на юг и отступать по южному
направлению. Но русская армия не дала Наполеону осуществить этот план и
погнала французскую армию  по выжженной и опустошённой им же Смоленской
дороге.
  - Как вы считаете, что ожидало Наполеона во время отступления по уже
пройденной им старой Смоленской дороге? (нападения партизан, ополченцев)
 Государь издал манифест о народном ополчении, в котором говорил: «Да
встретит неприятель в каждом дворянине Пожарского, а в каждом духовном –
Палицына, в каждом гражданине – Минина! Соединитесь все!». И весь народ
встал на защиту родной земли.
  Партизанское движение возглавил Денис Давыдов.
 Сообщение Федорова Владимира. «Денис Давыдов»
 -Для чего Давыдов отстаивал идею партизанского движения? Какова роль
партизанской войны?
 -Какие еще вопросы вы хотели бы задать?
 На реке Березине была поставлена окончательная точка в «русском походе»
Наполеона. Французская армия была окончательно разгромлена и перестала
существовать. Спасаясь бегством, непобедимый Наполеон ускакал в карете в
Париж, а французских солдат еще долго ловили в лесах партизаны.
 Так бесславно для захватчиков закончилась война.
 В ходе войны русская армия применила сначала отступательную, а затем
оборонительную тактику, а после того как французы покинули Москву, перешла
к активным наступательным действиям.
 Когда русские войска подошли к границе России, солдаты приветствовали
Кутузова криками: «Ура, спасителю России!». На что Кутузов ответил: «Не мне
эта честь, а славному русскому солдату». И приказал бросить перед солдатами
захваченные у врага французские знамёна. «Каждый из вас спаситель
Отечества» – сказал Кутузов и поклонился солдатам.
 Французская армия потеряла в войне более 570 тысяч солдат и все орудия.
Наполеон бросил свою армию и тайно уехал в Париж.
 С тех пор прошло 200 лет. Подвиг наших предков не забыт. Вновь и вновь мы
обращаемся к тем дням, чтобы проникнуться высоким чувством гордости за
ратные деяния тех, кто отстоял нашу свободу, кто проявил чудеса отваги,
героизма и самопожертвования.
 -Почему война 1812 года названа Отечественной?
 -Что помогло русским людям выстоять и победить в этой войне?
 (рассказ об иконе Казанской Божией Матери – Надха Татьяна)
 -Вас, наверное интересует судьба Кутузова и Наполеона, что с ними было
после войны?
 Последние годы Наполеон провёл на острове Святой Елены пленённый
англичанами. В 1819 году он заболел, а 5 мая 1821 года умер после тяжёлой и
продолжительной болезни.
 Кутузов ушёл из жизни гораздо раньше Наполеона. Весной 1812 года генерал-
фельдмаршал простудился и заболел. 28 апреля 1813 года умер. Похоронен
М.И.Кутузов в Казанском Кафедральном соборе Санкт-Петербурга.
 На экскурсию в собор мы пойдем через несколько минут.
 - Какие памятники ВОВ 1812 года вы знаете? Какие из них есть в нашем
городе?
 В честь Великого сражения осталась ещё одна память - популярный в наше
время бородинский хлеб, вкусный, ржаной.
 Возьмите по кусочку хлеба и, лакомясь этим ароматным хлебом, вспомните
добрым словом русских воинов, защитивших своё Отечество.

 Полдник. Перерыв.

 Экскурсия в собор.
Отзыв об экскурсии, проведенной учителем начальных классов ГБОУ лицея №623
им.И.П.Павлова Пицхелаури Ниной Игоревной совместно с учащимися 4 «б»
класса.

 Тема экскурсии «Великая Отечественная война 1812 года. Казанский
кафедральный собор Санкт-Петербурга. Икона Казанской Божией Матери».

 Цель экскурсии: сформировать представления учащихся о войне 1812 года, ее
героях; о роли иконы Казанской Божией матери, познакомить с историей и
архитектурой Казанского кафедрального собора, расширить и углубить знания
учащихся по истории и культуре Санкт-Петербурга.
 Дата проведения: 15 сентября 2012 года.

 Урок-экскурси явился результатом серьезной подготовки: работа с
историческим материалом, написание текста, изучение истории создания
Казанского собора, памятников Кутузову и Баклаю де Толли, изучение основных
событий Отечественной войны 1812 года и, особенно, Бородинского сражения.
 Хочется отметить большую роль учителя в инициации, подготовке и
организации этого серьезного, насыщенного материалом урока-экскурсии. Особо
следует отметить, что большую часть экскурсии проводили дети
самостоятельно. Педагог деликатно поправлял и помогал юным экскурсоводам
справиться с волнением.
 Дети довольно развернуто рассказывали о Барклае де Толли (Селеменева Аня),
о князе Петре Багратионе (Румянцева Лера), о Михаиле Илларионовиче Кутузове
(Ваганова Валерия), о генерале Раевском (Насир Мериам). Прозвучало
выразительно рассказанное стихотворение «Бородино» (отрывок) в исполнении
Стоговой Елены. О поэте-партизане гусаре Денисе Давыдове и партизанском
движении много и очень интересно рассказал Федоров Володя, а о роли иконы
Казанской Божией Матери – Надха Татьяна.
 Надо было видеть, как внимательно слушали дети (да и взрослые) юных гидов.
Даже иностранная группа остановилась послушать экскурсию о ВОВ 1812 года и
задавала свои вопросы экскурсоводам.
 Следует отметить грамотно обработанный текст и правильные логические
связки-переходы при построении экскурсии. Был хорошо поставлен показ
объектов: Казанского собора, памятников, Невского проспекта.
 Очень эмоционально было воспринято участниками завершение первой части
экскурсии чаепитием с бородинским хлебом. Это дало детям и эмоциональную, и
умственную, и физическую разрядку перед посещением собора.
 Закончилось занятие посещением Казанского собора, где для детей была
проведена экскурсия уже профессиональным экскурсоводом.
 Заключение. Цели и задачи урока-экскурсии выполнены. Считаю, что такие
занятия детям очень важны и полезны. Опыт педагога можно рекомендовать к
тиражированию.

 Методист Дворца детского и юношеского творчества Выборгского района Санкт-
Петербурга

                  Березкина Л.П.______________/____________________________/

                                                                  15.09.2012

 -----------------------
[pic]
                     Выборгского района Санкт-Петербурга


title: Проект "Создание анимационного фильма (мультфильма)" 4 класс

extracted_text:
Тема проекта: «Создание анимационного фильма (мультфильма).
   Как показывает практика, дети знакомы  по большей части  с  компьютерными
играми и используют компьютерную технику в  основном  для  развлечения.  При
этом  познавательные,  а  в  частности  образовательные,  мотивы  работы   с
компьютером стоят далеко позади. Т.е. для решения познавательных  и  учебных
задач компьютер используется недостаточно.
   Все дети очень любят смотреть мультфильмы. Но на самом деле,  очень  мало
кто из них представляет, как мультфильмы создаются.
   Цель проекта : Создание анимационного фильма (мультфильма).
   Проект  рассчитан  на  учащихся  4  «Б»  класса  ГБОУ  лицея   №623   им.
И.П.Павлова.
   Проект реализуется на уроках русского языка, художественного труда и ИЗО.
   Внешний продукт проекта – мультфильм.
   Внутренний продукт проекта-  формирование  новых  компетенций,  овладение
начальными  навыками  работы  с  программами  аудио-,   видеомонтажа,   опыт
совместной творческой  деятельности  способствующей  формированию  понимания
активной роли человека, развитие умений находить  информацию  и  работать  с
ней, формирование навыков межличностного  взаимодействия  и  сотрудничества,
навыков работы в группе, , воспитание   у  учащихся  чувства  сопереживания,
радости от процесса и результата творчества.

Этапы реализации проекта
Организационный этап
Выявление интересов детей и формулировка проблемы.
Подготовительный этап:
1. Выбор темы, формулировка целей проекта и формирование групп учащихся.
2. Распределение  задач  каждой  группы  и  установление  сроков  выполнения
проекта, составление плана работы группы. Постановка задач  и  распределение
заданий  по группам, обсуждение  методов  исследования,  поиска  информации,
творческих решений.
3. Определение основных источников информации.
Практический этап:
   На первом этапе детям было предложено самим  придумать  и  сформулировать
сценарий будущего мультфильма, т. е. короткую  историю,  которую  они  хотят
переложить на экран.
    На втором этапе дети приступили к изготовлению  декораций  и  персонажей
для своего мультфильма.  Для  этого  использовались  все  простые  подручные
предметы, такие как карандаши, ручки, опавшая листва,  хвоя,  ягоды  веточки
и.т.д.
   На третьем этапе детям предстояла работа с цифровой  фотокамерой.  Любое,
даже самое малое изменение положения персонажей  и  декораций  фиксировалось
на  фотокамеру.  Таким  образом,   дети   получили   последовательность   из
нескольких  сотен  фотографий.   Это   являлось   заготовкой   их   будущего
мультфильма.
   Четвертый этап - это сведение полученной последовательности фотографий  в
единый  фильм  и  наложение  на  него  звука.   Для   этого   использовалась
современная  компьютерная  программа  Sony  Vegas   Pro   9.0.   Музыкальное
сопровождение и голосовое озвучивание  дети  осуществляли  самостоятельно  с
использованием клавишного синтезатора и микрофона.
   Результатом проделанной работы стало:
   1. Дети получили представление о том, как создаются мультфильмы
   2. Каждый ребенок в игровой форме попытался осветить  одну  из  важнейших
      экологических  проблем  современного  общества  так,  как  он  сам  ее
      понимает
   3. Дети получили навыки самостоятельной работы с цифровой  фотокамерой  и
      программой видеомонтажа
   4. Творческая реализация ребенка в контакте с современными  компьютерными
      технологиями     дает     предпосылки     для     дальнейшего      его
      самосовершенствования и появлению у него новых здоровых увлечений
Все представленные  мультфильмы  от  начала  и  до  конца  выполнены  самими
детьми.  Это  добавляет  им  яркости  и  выразительности,  что  компенсирует
отсутствие профессиональных навыков.


title: Классный час "Войной испепеленные года"

extracted_text:
                                      У

              Управление образования и науки Тамбовской области
                      ТОГАПОУ «Аграрно-промышленный колледж»

                            МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
                          открытого классного часа
              «Войной испепеленные года»

                                               Разработала:
                                            преподаватель   Мединская И.А.

                                  2014 год

                                ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Организационный момент.
2.Вступительное слово преподавателя.(слайд 1-2)
Цель этапа  -  вызвать  у  учащихся  определённые  эмоциональные  состояния:
торжественности, осознания важности изучаемого материала, его  социальной  и
личной значимости, чувство причастности ко всему, что  сейчас  происходит  в
стране, сопереживания  по  поводу  великого  испытания,  выпавшего  на  долю
старших поколений, чувство боли и скорби  по  поводу  невосполнимых  потерь,
чувство восхищения подвигом народа.
Преподаватель:
Сегодня у нас необычный классный час на тему:  «Войной  испепеленные  года».
Мы  будем  говорить  о  героическом  подвиге  русского  народа   в   Великой
Отечественной войне, о подвиге наших сверстников.
9 мая 2014 года наша страна будет отмечать  69  лет  со  дня  Победы  нашего
народа над фашистской Германией. Война, длившаяся 4  страшных  года,  унесла
жизни более 20 миллионов наших  соотечественников.  Этого  забывать  нельзя.
Давайте вспомним, как это было.
3. Основная часть.
Цель этапа – расширить представления учащихся о  героическом  прошлом  нашей
страны;
-  закрепить  навыки  и  умения  самостоятельной  поисковой  работы  (умения
работать  с  архивными  документами  и  источниками;  готовить  сообщения  и
выступать с ними);
- вызвать положительные переживания;
- закрепить мотивы долга, ответственности  за  процесс  и  результаты  своей
самостоятельной  познавательной   деятельности,   интерес   к   героическому
прошлому своего края, определить идеалы.

1-й чтец: (слайд 3)
Июнь. Клонился к вечеру закат,
И тёплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь. Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в сорок пятом, в мае.

Ведущий 1: 22 июня 1941  года  мирная  жизнь  нашего  народа  была  нарушена
нападением фашистской Германии.  Наша  страна  вступила  в  смертный  бой  с
коварным, жестоким, беспощадным врагом. (слайд 4)

2-й чтец: (слайд 5-7)
Что может быть страшнее, чем война?!
Лишь слёзы да страдания несёт она.
И счастье разбивает у людей,
Любимых разлучая и друзей.

                                                                         Как
смерч, врываясь в мирные дома,
                                                                          Их
рушит яростно, не ведая сама,
                                                                         Что
веру в разум убивает
                                                                     И  души
пламенем отчаянья сжигает.

3-й чтец:
 Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.

                                                                Цветок,    в
росинках весь, к цветку приник,
                                                              И  пограничник
протянул к ним руки.
                                                                А     немцы,
кончив кофе пить, в тот миг
                                                                Влезали    в
танки, закрывали люки.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось.
                                        С.Щипачёв.

(Звучит фонограмма 1-го куплета и припева песни «Священная война»)

Ведущий 2:     Зловещие языки пламени, рвущиеся ввысь  и  испепеляющие  всё,
что встаёт на их пути. Искажённые ужасом лица женщин,  прижимающих  к  груди
насмерть перепуганных детей. Душераздирающие стоны раненых.  Грохот  орудий.
Свист  пуль.  И  всюду  трупы  людей,  ещё  недавно  думавших   о   будущем,
надеявшихся на встречу с родными, мечтавших о любви и  счастье.  Всё  это  и
есть война – самое страшное событие, которое только может  случиться  как  в
жизни отдельного человека, так и в истории всего человечества.
 (слайд 8)
 Ведущий 1: Страшные и трагические последствия имела эта война  1941-1945гг:
она продолжалась 1418 дней и ночей, погибло более 26  млн  советских  людей.
Были разрушены 1710 наших городов, более 70  тыс.  сёл  и  деревень.  Страна
потеряла 30 % своего национального богатства. Но   если  материальный  ущерб
можно в какой-то степени восполнить трудом  народа,  то  нет  меры,  которой
можно было бы измерить людское горе. Почти каждая семья  лишилась  отца  или
сына, матери или дочери, которые  погибли  на  фронтах  или  были  замучены,
повешены, расстреляны или заживо погребены  на  оккупированных  территориях,
уничтожены в лагерях смерти.

Ведущий 2:  Потоками крови и слёз была омыта за  эти  нескончаемо  долгие  4
года  наша  многострадальная  земля.  И  если  бы  собрать  воедино  горькие
материнские слёзы, пролитые по погибшим сыновьям, то  образовалось  бы  море
Скорби и потекли бы от него во все уголки планеты реки Страдания.

Ведущий 1: Война стала тяжелейшим трагическим испытанием для  нашей  Родины.
Фашистская Германия представляла  смертельную  угрозу  не  только  для  всех
народов нашей страны, но и для всего  человечества.  Гитлеровцы  планировали
поработить и физически  истребить миллион людей.

(слайд 9)
4-й чтец:
Кровью закат окрашен,
Молча идём, без слов
Мимо полей и пашен,
Мимо родных лесов.
                                                                 Путь    наш
тяжёл и длинен.
                                                               В   горе.   В
слезах. В огне.
                                                               Немец,  заняв
Калинин,
                                                              Рвётся  уже  к
Москве.
Ноги твои босые,
Кровь посреди дорог,
Трудный твой путь, Россия,
С запада на восток.

5-й чтец:
Мы по дорогам пыльным с боем шли.
От бомб земля дрожала, как живая.
Мы каждый метр своей родной земли
Отстаивали, кровью поливая.

Свинцовая метелица мела,

Рвались снаряды, мины завывали…
                                                                           И
песня нашей спутницей была
                                                                     В  бою.
В походе. На ночном привале.

(слайд 10)Звучит песня «Мы за ценой не постоим» из  кинофильма  «Белорусский
вокзал».
(слайд 11-14)
Ведущий 2: На захваченных  территориях  фашисты  совершали  дикие  по  своей
жестокости преступления, жертвами которых  были  мирные  жители  –  старики,
женщины, дети. Наш народ в годы ВОВ проявил стойкость,  самоотверженность  и
встал на защиту своей страны. Однако в тяжелейшие годы на  защиту  Отечества
встали не только взрослые, но и дети. Мы сегодня  узнаем  о  детях,  которые
боролись против фашистов на фронтах и в  тылу,  помогали  взрослым  победить
врага.
Война – это общее горе для всех: старших и младших.  Дети  быстро  взрослели
во время войны.  Они  наряду  с  взрослыми  несли  все  тяготы  войны.  Дети
работали на заводах и фабриках, вставали за станки вместо ушедших  на  фронт
взрослых. Они знали, что  своей  работой  помогают  отцам  на  фронте.  Дети
хотели  хоть  чем-то  помочь  бойцам.  Запалы  к  гранатам,  дымовые  шашки,
сигнальные ракеты изготавливали на заводах. Школьницы вязали теплые носки  и
варежки, шили и вышивали кисеты –  красивые  маленькие  мешочки,  в  которых
солдаты хранили табак. Приходили они  и  в  госпитали,  где  лежали  раненые
бойцы, ухаживали за солдатами, писали письма их родным, устраивали  концерты
в госпиталях. Помогали школьники почтальонам.
Ведущий 1: Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла  тяжесть  невзгод,
бедствий, горя военных лет. И не согнулись  они  под  этой  тяжестью,  стали
сильнее духом, мужественнее, выносливее.

(слайд 15-16)
Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом  со  старшими  -  отцами,
братьями. Их называли сыны и дочери полков,  как  правило,  это  были  дети,
оставшиеся без родителей.
Сражались повсюду. На море. В небе.  В  партизанском  отряде.  В  керченских
катакомбах. В подполье. И ни на миг не дрогнули юные сердца!
  Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что,  придумай
их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы  поверить.  Но  это
было. Было в истории большой нашей  страны,  было  в  судьбах  ее  маленьких
ребят - обыкновенных мальчишек и девчонок.
Пионер - значит первый.
- А сейчас мне бы хотелось остановиться более подробно ещё раз на  некоторых
из этих детей.

Валя Котик  (Слайд17-19)
     Пионер-герой Валя Котик, которому сегодня могло бы исполнится 84  года,
подорвал во время Великой Отечественной  войны  шесть  немецких  эшелонов  и
погиб в бою с немцами, когда ему было всего 14 лет.
Он родился  11  февраля  1930  года  в  селе  Хмелевка  Шепетовского  района
Хмельницкой области. Учился в школе  №4  города  Шепетовки,  был  признанным
вожаком пионеров, своих ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя  Котик  вместе  с  друзьями  решил
бороться с врагом. Ребята  собрали  на  месте  боев  оружие,  которое  потом
партизаны на возу с сеном переправили в отряд.
Присмотревшись  к  мальчику,  коммунисты  доверили  Вале  быть   связным   и
разведчиком  в  своей  подпольной  организации.  Он   узнавал   расположение
вражеских постов, порядок смены караула.
Фашисты наметили карательную операцию  против  партизан,  а  Валя,  выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его...
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом  Виктором  ушел
к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось  четырнадцать  лет,
сражался плечом к плечу с взрослыми, освобождая родную землю. На  его  счету
- шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к  фронту.  16  февраля  1944
года в бою за город Изяслав Каменец-Подольской ныне Хмельницкой области  14-
летний партизанский разведчик был  смертельно  ранен  и  на  следующий  день
скончался. Похоронен  в  центре  парка  города  Шепетовка  ныне  Хмельницкой
области Украины.
За проявленный героизм в борьбе с  немецко-фашистскими  захватчиками  Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 27  июня  1958  года  Котику  Валентину
Александровичу посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
 Награждён орденом Ленина, орденом Отечественной войны 1-й степени,  медалью
"Партизан Великой Отечественной войны" 2-й степени. Перед школой, в  которой
учился этот отважный пионер, поставлен ему памятник.
Мы вспомним о болях тех давних.
В них совершен был подвиг не один.
Вошёл в семью героев наших славных
Отважный мальчик Котик Валентин
Он, как при жизни, утверждает смело
«Бессмертна молодость, бессмертно наше дело».

Лара Михеенко (Слайд 20-21)
Лара Михеенко в июне 1941  года  вместе  с  бабушкой  приехала  погостить  у
своего дядя Лариона в деревне  Печенёва  Калининской  области.  Здесь  их  и
застала война. Территория Калининской области вскоре  была  оккупирована.  В
деревне, где жила Лара, пришли немцы. Дядю не  очень  радовало,  что  в  его
доме живут гости из Ленинграда, он выгнал свою мать и  племянницу  из  дома.
Беда не приходит одна, вскоре немцы начали отправлять  молодёжь  в  трудовые
лагеря в Германию. Лара вместе с подругами Фросей и Раей  понимали,  сто  их
ждет  та  же  участь,  поэтому  решили  побираться  в  партизанский   отряд,
действующий в тех местах.
  Партизаны  приняли  девчонок  в  свою   дружную   семью.   Девочки   стали
разведчицами в отряде. Немцы не обращали внимания на оборванных и  босоногих
подростков, просящих милостыню на дорогу. Они и не подозревали  что  Лара  с
подружками подсчитывают  сколько  у  фашистов  техники,  орудий,  примечают,
когда меняются часовые, и все эти сведения сообщают партизанам.
Скоро Лара стала связанной между партизанскими частями и  преданными  людьми
из окрестных деревень. Прикидываясь нищенкой,  девочка  доставляла  в  отряд
бесценные сведения, помогающие сражаться с врагами.
В начале ноября 1943 года Лариса и ещё двое партизан  пошли  на  разведку  в
деревню Игнатово  и  остановились  в  доме  у  проверенного  человека.  Пока
партизаны  общались  с  хозяйкой  дома,  Лариса   оставалась   снаружи   для
наблюдения. Внезапно появились  враги  (как  выяснится  позже,  партизанскую
явку сдал один из местных  жителей.  (некоторые  источники  утверждают,  что
этим местным жителем являлся  родной  дядя  Лары  Михеенко).  Лариса  успела
предупредить  находившихся  внутри   мужчин,   однако   была   схвачена.   В
завязавшемся неравном бою оба партизана были убиты. Ларису  привели  в  избу
для допроса. В пальто у Лары была ручная  осколочная  граната,  которой  она
решила воспользоваться. Однако брошенная девушкой в  патрульных  граната  по
непонятной причине не взорвалась.
4   ноября   1943   года   Лариса   Дорофеевна   Михеенко   после   допроса,
сопровождавшегося пытками и издевательствами, была расстреляна.
Лара Михеенко награждена медалью "Партизану отечественной войны 1 степени и
орденом Отечественной войны 1 степени (посмертно).

    Марат Казей  (Слайд 22-24)
   ...Война обрушилась на белорусскую землю. В  деревню,  где  жил  Марат  с
мамой, Анной Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату  уже  не
пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное здание  фашисты  превратили  в
свою казарму. Враг лютовал.  За  связь  с  партизанами  была  схвачена  Анна
Александровна Казей, и вскоре Марат  узнал,  что  маму  повесили  в  Минске.
Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика. Вместе  с  сестрой,
комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к партизанам в  Станьковский  лес.
Он стал разведчиком в штабе  партизанской  бригады.  Проникал  во  вражеские
гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения.  Используя  эти  данные,
партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили  фашистский  гарнизон  в
городе Дзержинске...
  Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе  с
опытными  подрывниками  минировал  железную  дорогу.  Марат  погиб  в   бою.
Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь  одна  граната,
подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя.
  За мужество  и  отвагу  пионер  Марат  Казей  был  удостоен  звания  Героя
Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.
Навстречу в своё бессмертье
Он сделал несколько шагов…
И грохнул взрыв, и грозным смерчем
Смело озлобленных врагов.

Лёня Голиков  (Слайд 25-27)
 Рос в деревне Лукино, на  берегу  реки  Поло,  что  впадает  в  легендарное
Ильмень-озеро.  Когда  его  родное  село  захватил  враг,  мальчик  ушел   к
партизанам.
Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в  партизанский  отряд.
И  летели  под  откос  вражеские  поезда,  машины,  рушились  мосты,  горели
вражеские склады...
    Был в его жизни  бой,  который  Леня  вел  один  на  один  с  фашистским
генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила  машину.  Из  нее  выбрался
гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня -  за
ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил  его.  В  портфеле
оказались очень важные документы. Штаб  партизан  немедленно  переправил  их
самолетом в Москву.     Используя его  данные,  партизаны  освободили  свыше
тысячи военнопленных, разгромили  несколько  фашистских  гарнизонов,  спасли
многих  советских  людей  от  угона  в  Германию.  Сам  Лёня  уничтожил   78
фашистских солдат и офицеров, участвовал в подрыве 27 железнодорожных  и  12
шоссейных мостов, 8 автомашин с боеприпасами. Немало было  еще  боев  в  его
недолгой жизни! Он погиб под  селом  Острая  Лука  зимой  1943  года,  когда
особенно лютовал враг, почувствовав, что горит под ногами у него земля,  что
не будет ему пощады...
     2 апреля 1944 года был опубликован указ  Президиума  Верховного  Совета
СССР о присвоении пионеру-партизану Лене Голикову  звания  Героя  Советского
Союза.
Бесстрашное имя – награда герою
Он вашим ровесником был
Споёмте о том, как любимец отряда
Бесстрашно в разведку ходил.
Споемте о том, как летали с пути эшелоны,
Которые он подрывал.
Всем сердцем в победу грядущую верил,
В бою он отчаянным был.
Недаром однажды фашистского зверя
В чинах генеральских подбил.
Вернулся в отряд он с бесценным пакетом.
Уснул у костра на земле
Не снилось ему, что о подвиге этом
На утро узнают в Кремле.
Что будет герою Звезда золотая -
Награда за воинский труд.
Что люди, о подвиге славном мечтая,
На Лёньку равненье возьмут.

Володя Дубинин  (Слайд 28-29 )
 Володя Дубинин был  одним  из  членов  партизанского  отряда  воевавшего  в
каменоломнях Старого Карантина вблизи Керчи. Вместе  с  взрослыми  в  отряде
сражались пионеры Володя Дубинин, а также Ваня Гриценко и Толя Ковалев.  Они
подносили боеприпасы, воду, питание, ходили в  разведку.  Немецко-фашистские
захватчики вели борьбу с отрядом Каменоломен и замуровывали выходы  из  неё.
Поскольку Володя  был  самым  маленьким,  то  ему  удавалось  выбираться  на
поверхность по очень узким лазам, не замеченным гитлеровцами.
    Уже  после  освобождения  Керчи  в   результате   Керченско-Феодосийской
десантной операции 1941—1942 гг. Володя Дубинин  вызвался  помогать  сапёрам
при разминировании подходов к каменоломням. От взрыва мины погибли  сапёр  и
помогавший ему Володя Дубинин.
  Юный разведчик Володя Дубинин был  посмертно  награждён  орденом  Красного
Знамени. Володя Дубинин  похоронен  в  партизанской  могиле,  неподалеку  от
каменоломен. Именем Володи Дубинина названа улица в  Керчи,  школа  №  13  в
Керчи,  Керченская  средняя  общеобразовательная  трудовая   политехническая
школа № 1 с производственным обучением.
   В советские годы его именем  были  названы  десятки  пионерских  отрядов,
пионерских лагерей по всей стране.
    В центре Керчи в сквере на улице  Володи  Дубинина  12  июля  1964  года
открыт

Зина Портнова (Слайд 30-31)
Ленинградская  школьница  Зина  Портнова  в  июне  1941  года  приехала   из
Ленинграда с младшей сестрой Галей на летние каникулы к  бабушке  в  деревню
Зуи (Шумилинский район  Витебской  области).  Там  ее  и  застала  война.  С
беженцами уходить она не захотела и осталась в городе Оболь. Когда в  городе
была организована  подпольная  комсомольская  организация  "Юные  мстители",
Портнова стала ее членом. "Мстители" не только распространяли и  расклеивали
листовки, но и добывали для партизан  сведения  о  действиях  немцев.  С  их
помощью удалось устроить несколько диверсий на железной  дороге,  причем  не
только на рельсах, но и на станции. Была взорвана водокачка,  что  задержало
отправку  на  фронт   десятка   эшелонов.   Подпольщики   взорвали   местную
электростанцию, сожгли льнозавод,  вывели  из  строя  несколько  грузовиков.
Портновой удалось  устроиться  в  немецкую  столовую  для  личного  состава.
Поработав там немного,  она  сумела  осуществить  жестокую,  но  эффективную
операцию – отравила пищу. Пострадали  более  100  немцев.  В  ответ  на  это
гитлеровцы обрушили на город волну  террора,  и  Портновой,  чтобы  избежать
ареста,  пришлось  уйти  к  партизанам.  В  отряде  она  стала  разведчицей,
участвовала в  подрывах  эшелонов.  В  1943  году  Обольское  подполье  было
практически разгромлено. С помощью провокаторов гестапо удалось собрать  всю
необходимую  информацию  и   осуществить   массовые   аресты.   Командование
партизанского  отряда  поручило  Портновой  установить  связь  с  теми,  кто
остался в живых. Установить связь она успела, но  вот  доложить  об  этом  в
отряд – нет. В деревне ее кто-то увидел и сообщил полицаям, что  девушка  не
местная. На всякий случай полиция ее задержала и переправила  в  Оболь.  Там
ею плотно занялось гестапо, поскольку Зина была  в  списке  подозреваемых  в
диверсии в столовой. Во время одного из допросов ей удалось взять  со  стола
пистолет, ранить следователя и, воспользовавшись  переполохом,  выбежать  из
здания. Скрыться  она  не  успела  –  ее  ранили,  после  чего  отправили  в
Витебскую тюрьму.  Там  ее  уже  не  допрашивали  –  принадлежность  Зины  к
"бандитам" у  немцев  сомнений  не  вызывала,  а  просто  методично  мучили,
заставляя признаться в  диверсии  в  столовой.  13  января  1944  года  Зину
Портнову расстреляли.
Её допрашивал четвёртый день подряд,
Фашистский офицер, увешенный крестами,
Ей руки за спину выкручивал солдат,
Её хлестала плеть, её гноили в яме.
Угрюмый офицер сказал,
Что больше нет терпенья у него,
Что это лишь начало жестоких мук,
Каких не видел свет..
Но, жёлтая, как воск, она молчала

Ведущий 2:  Был закончен школьный бал
                      Отзвучали звуки вальса
                      Каждый знал и понимал
                      За свободу надо драться
На защиту Отчизны в трудный час вышли и наши земляки – вчерашние  выпускники
школ Кирсанова.

Из школы — в бой. (слайд 32)
Первого сентября 1941 года в Кирсановской средней школе №  1  начался  новый
учебный год. А ее недавний ученик Саша Дудин писал в этот день родным:  "Наш
истребительный батальон морской пехоты входит в  состав  действующей  армии.
Участвовал в двух боях на эстонском направлении. Мы с Федосеевым,  наверное,
первые из выпускников 41 года защищали свою Родину от германских фашистов".
Александр Дудин и Николай Федосеев закончили школу в июне 1941 года.  Вместе
с ними закончили ее Сергей Проскурин, Виталий Сорокин, Костя  Нефедов,  Вася
Забозлаев, Женя Жданов, Володя Григорьев, Володя Жутаев, Юрий Сатанин...  21
числа у них был выпускной вечер. Рассвет 22 июня они встретили, по  школьной
традиции, у озера Прорва. А спустя часы, дни, недели один за другим ушли  на
войну. Многие добровольно.
Ушли воевать выпускники предыдущих лет Валентин Аксенов,  Виктор  Войткевич,
Андрей Захаров, Николай Троицкий, Александр Старостин, Иван Селин,  Анатолий
Вашуркин... Встали под ружье их учителя Иван Александрович Шарапов,  Василий
Федорович Першин, Никифор Захарович Курьянов...
Все приняли на себя самый  первый,  самый  страшный  шквал  войны.  Немногие
уцелели в нем. Александр Дудин, отправивший  письмо  первого  сентября  1941
года, погиб спустя семнадцать дней. В своих  письмах  Александр  пишет,  что
они, юные выпускники 1941 г. (вместе с одноклассником  Николаем  Федосеевым)
первыми защищали с оружием в руках свою Родину. Письма с фронта полны  забот
о семье, друзьях, школе.
В одну из переправ через Ладожское озеро пароход нарвался на мину.  Немцы  с
самолетов  били  по  каждому,  кто   пытался   спастись.   Погибли   друзья-
одноклассники Дудин Александр и Николай Федосеев. Они похоронены  в  ледяных
водах Ладожского озера 17 сентября 1941 года. Но сердца  их  были  горячи  и
полны любви к своей Родине.  Их  одноклассники  проливали  кровь  на  других
фронтах.  Уцелевшим  выпало   позднее   участвовать   в   наступательных   и
освободительных боях. Виталий  Сорокин,  едва  оправившийся  после  тяжелого
ранения, писал в 1942 -  1943  годах  родным:  "Недавно  вышли  из  трудного
боя... Но сознание, что война эта - священная,  Отечественная,  придает  нам
силы и стойкость. Мы наступаем. Форсировали одну большую реку  и  преследуем
отступающих фрицев".
Виталий погиб летом 1944 года в Карелии. На польской земле  остались  лежать
Юрий Яковлев, Игорь Аненков,  Володя  Филаткин,  под  Кенигсбергом  -  Слава
Гудков... Случалось, на школьных уроках географии они не сразу  находили  на
карте отечественные и иноземные города и реки. Теперь ценой своей жизни  они
отвоевали их у врага.
Гибли довоенные выпускники средней школы № 1. Их сменяли выпускники  военной
поры. Прямо со школьной скамьи в 1942-ом ушел  добровольцем  на  фронт  Леша
Попов. Ушли  воевать  младший  брат  Виталия  Сорокина  Женя  Сорокин,  Женя
Петров, Павлик Зивенко... И тоже не вернулись домой.
Их имена навсегда начертаны на гранитных плитах  у  Вечного  огня  в  центре
Кирсанова.

Ведущий 1: Война - это слезы, невинная кровь, руины, горе.
                                 Война - это смерть. Наглая смерть.
                              В   аде    Второй    мировой  войны    погибли
миллионы    людей

В годы Второй  мировой  войны  десятки  миллионов  человек  были  брошены  в
нацистские лагеря. Люди тысячами гибли в фашистских крематориях,
от голода и болезней, медицинских экспериментов, принудительного донорства

Дети в фашистских концлагерях (слайд 33-40)
С первых дней немецко-фашистской оккупации арестовывались женщины вместе с
детьми и помещались в тюрьмы. Откуда часть ей истреблялась, а часть
направлялась в Рижские детские дома. В эти детдома поступали дети из
гестапо и префектуры Риги, а позже, в 42/43 гг., из Саласпилсского
концлагеря.
Установлено, что в Рижской центральной тюрьме постоянно содержалось не
менее 2 000 детей в 1941-43 гг., часть из которых вместе со взрослыми
вывозилась на расстрелы в. Только по 21/07/1943 г. было расстреляно из
рижских тюрем более 2 000 детей, в том числе из Рижской срочной тюрьмы
только в начале 1942 года было вывезено сразу на расстрел 150 детей.
С осени 1942 года в Саласпилсский концлагерь насильно пригонялись массы
женщин, стариков, детей из оккупированных областей СССР: Ленинградской,
Калининской, Витебской, и др. областей.  Дети от грудного возраста и до 12
лет отбирались насильно от матерей и содержались в 9 бараках из них так
называемых больничных 3, для детей калек – 2 и 4 барака для здоровых детей.
Постоянный контингент детей в Саласпилсе был в течение 1943 и по 1944 год
более 1 000 человек. Там шло систематическое их истребление путем:
А) организации фабрики крови для нужд немецкой армии, кровь брали как у
взрослых, так и детей здоровых в том числе малюток, до тех пор пока те не
падали в обморок, после этого заболевших детей относили в так называемую
больницу, где они умирали;
Б) поили детей отравленным кофе;
В) больных корью детей купали, от чего они умирали;
Г) делали детям впрыскивание детской, женской и даже конской мочи. У многих
детей гноились и вытекали глаза;
Д) все дети страдали поносами дизентерийного характера и дистрофией;
Е) голых детей в зимнее время гоняли в баню по снегу на расстоянии 500-800
метров и держали в бараках голыми по 4 дня;
З) детей калек и получивших увечья вывозили на расстрел.
Смертность среди детей от вышеуказанных причин в среднем составляла 300-400
человек в месяц в течение 1943/44 гг. по июнь месяц.
В течение 1943/44 гг. было вывезено из концлагеря выживших и вынесших пытки
более 3 000 человек. Для этой цели в Риге на ул. Гертрудес  5 организовали
рынок детей, где их продавали в рабство по 45 марок за летний период.
Часть детей помещали в организованные для этой цели после 1 мая 1943 года
детские лагеря. После этого немецкие фашисты продолжали снабжать кулаков
Латвии невольниками русскими детьми из вышеупомянутых лагерей и вывозом
непосредственно по волостям уездов Латвии, продавали за 45 рейхс марок за
летний период.
Большая часть этих вывезенных и отдаваемых на воспитание детей погибла,
т.к. были легко восприимчивы ко всякого рода болезням после потери крови в
Саласпилсском лагере.
Накануне изгнания из Риги немецких фашистов, они 4-6 октября грузили на
пароход «Менден» грудных детей и детей малюток в возрасте до 4 лет с
Рижского детского дома и Майорского детдома, где содержались дети
расстрелянных родителей, поступившие из застенков гестапо, префектур, тюрем
и частично из Саласпилсского лагеря и истребили на том корабле 289 детей
малюток.

Ведущий 2:Так напутствовал Гитлер своих солдат –завоевателей и
поработителей Европы перед нападением на нашу страну. Каждому фашистскому,
солдату была вручена памятка с установкой:
«У тебя нет сердца и нервов. На войне они не нужны. Уничтожить в себе
жалость и сострадание - убивай всякого русского,  советского, не
останавливайся, если перед тобой старик или женщина, девочка или мальчик –
убивай……»

ВАРВАРСТВО
Они с детьми погнали матерей
 И яму рыть заставили, а сами
 Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
 Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
 Окинул обреченных... Мутный дождь
 Гудел в листве соседних рощ
 И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня...
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз...
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
 Он обезумел. Гневно бушевала
 Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг,--
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной.
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
 Еще не старой женщины. Она
 Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все понял, понял все малютка.
-- Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! --
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала к сердцу, против дула прямо...
-- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь? --
И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
-- Не бойся, мальчик мой. Сейчас вздохнешь ты
 вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно.--
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой,
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
 Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
 Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей...

(слайд 41 Магомаев «Люди мира на минуту встаньте»)
Ведущий 1: В этой войне наш народ совершил подвиг, в котором  слиты  воедино
величайшее  мужество  воинов,   партизан,   участников   тыла   –   рабочих,
колхозников, интеллигенции.

(слайд 42-43)
Чтец 11:
Без малого четыре года
Гремела грозная война.
И снова русская природа
Живого трепета полна.
                                                                   И     вот
дорогою обратной,
                                                                          Не
покоряемый вовек,
                                                                       Идёт,
свершивший подвиг ратный,
                                                                     Великий
русский человек.
4 этап. Окончание занятия.
Цель – вызвать у учащихся чувство действенной памяти о  погибших,  осознание
необходимости воспитывать у себя активную жизненную позицию, чувство  личной
ответственности за сохранение мира на земле, причастности к решению  мировых
проблем, обеспокоенности судьбами мира. Таким  образом,  данный  этап  несёт
большой действенно-побуждающий заряд.
Теперь вы знаете, что победа ковалась не только на  фронте.  Без  тружеников
тыла, без самоотверженного труда не  только  взрослых,  но  и  детей,  ваших
сверстников, одержать победу в такой масштабной войне  было  бы  невозможно.
Надеюсь, теперь вы больше узнали о том, как трудились  дети  и  подростки  в
годы Великой  Отечественной  войны.  Это  очень  важно  -  знать  и  помнить
героические страницы истории нашей Родины.

(слайд 44)
Чтец 12:
Не щадя себя в огне войны,
 Не жалея сил во имя Родины,
 Дети героической страны
 Были настоящими героями.

Звучит мелодия песни «Журавли».

Ведущий 2:   Окончилась война. Мы живём под  мирным  небом.  Иногда  слышишь
слова о том, что люди не хотят  войны,  а  потому,  мол,  не  надо  ворошить
память об её ужасах – пусть, мол, люди живут спокойно…  Имеем  ли  мы  право
забывать о прошедшей войне?

(слайд 43-45)
13-й чтец:
   Мы вас помним, солдаты!
   Пусть известны не все имена,
   Но войны той жестокой раскаты
    Не умолкнут во все времена.

14-й чтец:
   Чашу страданья испив всю до дна,
   Вы из жизни ушли молодыми,
   Но в памяти нашей на все времена
   Останетесь вечно живыми!

15-й чтец:
   Неугасима память поколений
   И память тех, кого так свято чтим,
   Давайте, люди, встанем на мгновенье
   И в скорби постоим и помолчим.
(Все  присутствующие  на  занятии  чтят  память  погибших  в  годы   Великой
Отечественной войны вставанием и минутой  молчания)
(слайд 46)
 (слайд 47 звучит запись песни «От героев былых времён»)

Преподаватель: Итак, ребята!  Говоря  о  патриотических  традициях  военного
поколения, об истоках массового героизма в годы войны,  необходимо  помнить,
что они родились в борьбе за светлое дело – за  жизнь,  честь,  достоинство,
независимость нашей Родины. Ради жизни на земле. Уже сам образ  жизни  нашей
страны, воспитание молодого поколения нацеливали человека на  самое  главное
в жизни – служение Родине, народу.
     Мы сегодня верно говорили, что защищали наши с вами  свое  государство,
значит, защищали свою родную землю, и что мы должны помнить о  войне,  чтобы
не повторились ужасы тех лет. Корни человека связаны с прошлым  его  страны.
Истинный гражданин своей страны должен знать её историю, своих героев,  тех,
кому он обязан жизнью.
Звучит запись песни «День Победы».

Источники:
   1. Сведения о героях- пионерах - собранные учащимися.
   2. Сборник стихов о ВОВ.
   3. Диск с записями военных песен.
   4. История второй мировой войны 1939-1945гг. – М.:Воениздат,  1973-82гг.,
      в 12-ти томах.
   5. История Великой Отечественной войны Советского  Союза  1941-1945гг.  –
      М.:Воениздат, 1960-65гг., в 6-ти томах.
   6. Ю.А.  Никифоров:  Великая  Отечественная  война:  Энциклопедия.Изд-во:
      ОлмаМедиаГруппа. 2010г
   7. Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/
   8. Материалы Кирсановского музея.


title: Классный час "Пионеры - герои"

extracted_text:
Классный час «Пионеры - герои»

Подготовила учитель начальных классов
Нестеренко Татьяна Егоровна

Памятники, памятники, памятники…
В бурях, в ливнях, в солнечных лучах-
Плащ-палатки, гимнастерки, ватники,
Бронзовые на бронзовых плечах.
Памятники на площадях широких,
Памятники на берегах крутых,-
Сколько их, прославленных героев?
Сколько безымянных рядовых…
Сомкнуты тяжёлые уста их.
Тишина…
И слышно в тишине
Как земля, осев под пьедисталоми,
Просит: «Хватит памятников мне».

Учитель: «Я. Выполняя свой долг перед матерью - Родиной, вступаю в антифашистское подполье. Вступая, торжественно клянусь… уничтожать на каждом шагу без жалости и пощады, не щадя крови своей и даже жизни, немцев и их прихвостней, продавших честь и свободу народа, клянусь бороться до последнего вздоха «за общее дело победы над фашистской сволочью…» - говорили ребята вступая на путь борьбы против фашистов.
- Сегодня вы познакомитесь с ребятами оставившими свой след в победе нашего государства над великой Германией.
(подготовленные дети по очереди рассказывают о пионерах -героях)

Витя Хоменко.
Свой героический путь борьбы с фашистами пионер Витя Хоменко прошел в подпольной организации «Николаевский центр».
…В школе по немецкому у Вити было «отлично», и подпольщики поручили пионеру устроиться в офицерскую столовую. Он мыл посуду, случалось, обслуживал офицеров в  зале и прислушивался к их разговорам. В пьяных спорах фашисты выбалтывали сведения, которые очень интересовали «Николаевский центр».
Быстрого, смышленого мальчишку офицеры стали посылать с поручениями, а в скорее и вовсе сделали посыльным при штабе. Им и в голову не могло прийти, что самые секретные пакеты первыми читали подпольщики в  явке…
Вместе с Шуркой Кобером Витя получил задание перейти линию фронта, чтобы установить связь с Москвой. В Москве, в штабе партизанского движения, они доложили обстановку и рассказали о том, что наблюдали в пути.
Вернувшись в Николаев, ребята доставили полпольщикам радиопередатчик, взрывчатку и оружие. И снова борьба, без страха и колебания, вплоть до последнего дня, когда 5 декабря 1942 года были казнены фашистами десять подпольщиков. Среди них – два мальчика - Шура Кобер и Витя Хоменко. Они жили героями и погибли как герои.
Орденом Отечественной войны 1 степени  - посмертно – наградила Родина своего бесстрашного сына. Имя Вити Хоменко носит школа, в которой он учился.
Шура Кобер.
…Николаев. Крупный южный порт, железнодорожный узел. Эшелон за эшелоном отправляли фашисты в сторону фронта. Что в них? Какое оружие? Сколько? Наблюдение за железной дорогой поручили Шуре. Мальчишка возился у переезда с велосипедной цепью, а сам считал под брезентом танки, машины, пушки, и по его донесениям летели под кос эшелоны с боевой техникой.
Вместе с Витей Хоменко Шура получил задание перейти линию фронта, чтобы установит связь с Москвой. Много дней шли, пробирались, ехали, плыли мальчишки, несли запрятанные в палку ценнейшие сведения. Когда пробрались к нашим, самолет доставил ребят в Москву, в штаб партизанского движения. Они доложили обстановку и рассказали о том, что наблюдали в пути.
Потом снова был самолет, прыжок с парашютом – николаевские подпольщики получили радиоприемник, взрывчатку, оружие. И снова борьба, без страха и колебаний.
Юные патриоты Шура Кобер и Витя Хоменко жили героями и погибли как герои.
Орденом Отечественной войны 1 степени  - посмертно – наградила Родина своего бесстрашного сына. Имя  Шуры Кобера носит школа, в которой он учился.
Витя Коробков.
Витю  застала война в «Артеке», куда за отличную учебу его направила школа. Родной его город, Феодосия, оккупирован фашистами, но действует подполье, партизаны сражаются с врагом – не будет ему покоя на захваченной земле! Вернувшись домой, двенадцатилетний пионер становится участником освободительной борьбы. Сначала Витя помогает старшим. Внимательно следит мальчик за фашистами, проверяющими пропуска, и однажды, увидев упавший на землю пропуск, подобрал его и принес отцу в типографию. По этому образцу были напечатаны пропуска для советских разведчиков…
Потом вместе с отцом он уходит к партизанам. Михаила Ивановича и Витю Коробковых крымские партизаны зачисляют в разведчики штаба бригады. Юный разведчик так неприметен, мал ростом, что фашисты не обращают на него внимания. Он гоняет по улицам обруч, а вернувшись в отряд, рисует расположение пулевых гнезд, танков в укрытии, сообщает, где и сколько разместилось солдат. На основании данных его разведки партизаны наносят точные, сильные удары по врагу…
Отца и сына по доносу предателя схватили. Витю держали в одиночке, пытали, но ни слова не добились враги от пионера, партизана, разведчика. И тогда в бессильной ярости они расстреляли его. Было это 9 марта 1944 года.
…Есть теперь в Феодосии улица, которая носит имя Вити Коробкова, а на доме, где он жил, - мемориальная доска.
Нина Куковерова.
Каждое лето Нину и ее младших братишку и сестренку мама вывозила из Ленинграда в деревню Нечеперть, где чистый воздух, мягкая трава, где мед и парное молоко… грохот, взрывы, пламя и дым обрушились на этот тихий край в четырнадцатое лето пионерки Нины Куковеровой. Война! С первых дней прихода фашистов Нина стала партизанкой разведчицей. Все, что видела вокруг, запомнила, сообщала в отряд.
В деревне Горы расположился карательный отряд, все подступы перекрыты, даже самым опытным разведчикам не пробраться. Вызвалась пойти Нина. Полтора десятка километров шла она заснеженной равниной, полем. Не обращали внимания фашисты на продрогшую, усталую девчонку с торбой, а от ее внимания ничто не укрылось – ни штаб, ни склад горючего, ни расположение часовых. И когда ночью партизанский отряд выступил в поход, Нина шла рядом с командиром как разведчица, как проводник. Взлетели в ту ночь на воздух фашистские склады, вспыхнул штаб, пали каратели, сраженные яростным огнем.
Не раз еще хотела на боевые задания Нина – пионерка, награжденная медалью «Партизану Отечественной войны» 1 степени. Юная героиня погибла. Но память о дочери России жива. Она награждена орденом Отечественной войны 1 степени. Нина навечно зачислена в состав своей пионерской дружины.
Альберт Купша.
Война подступила вплотную к деревне Смердыня, что под Ленинградом. Трое мальчиков – неразлучные друзья - Альберт Купша, Коля Рыжов и Маркс Кротов поклялись бороться с фашистскими захватчиками. Ребята установили связь с партизанами. Однажды друзья получили задание особой важность. Морозной ночью, скрытно пробрались отважные пионеры к вражескому аэродрому. Остановились у высокой сосны. На дне ведра укрепили зажженную керосиновую лампу. Альберт полез по стволу, Коля подал ведро, а сам поднялся еще выше. Теперь ведро в его руках, а наверх поднимается Маркс, потом снова Альберт… Так, передавая друг другу, подняли и укрепили мальчики на верхушке сосны свой необычный светильник. Невидимый снизу, ярче самой яркой звезды засиял пионерский маяк, указывая цель нашим самолетам. В эту ночь фашистский аэродром с его боевыми самолетами, зенитками был уничтожен.
Фашисты заподозрили неразлучных друзей, выследили и схватили…
Ни угрозами, ни пытками не удалось врагу сломить трех товарищей, трех юных пионеров. Они держались мужественно.  На берегу Белого озера фашисты в бессильной злобе расстреляли юных патриотов.
 Немало подвигов совершили пионеры в горы Великой Отечественной войны. Каждый из них величественен и неповторим.
Володя Щербацевич.
В Минске на улице Коммунистической жила семья кадрового офицера Красной Армии, погибшего в финскую войну, - Ольга Федоровна с сыном Володей.
Фашисты оккупировали столицу Белорусские – Минск. Кровавый режим, установленный ими, не смог сломить волю белорусского народа. По всей республике развернулась великая, всенародная битва с захватчиками. В рядах бойцом невидимого фронта - подпольщиков – были  Ольга Федоровна и Володя. У себя на квартире они устроили госпиталь – выхаживали раненых красноармейцев, доставали лекарства, с помощью других подпольщиков устроили побег наших раненых бойцов, которых фашисты держали, как в тюрьме, в здании политехнического института. Володя помог им пробраться к партизанам в Логойский лесной массив.
Враг, озлобленный тем, что не смог сломить мужество советских людей, ожесточился. Фашистам удалось выследить «подполье на Коммунистической улице». Ольгу Федоровну и Володю допрашивали, пытали, стремясь во что бы то ни стало дознаться, кто руководит подпольем. Ни слова не добились фашисты.
26 октября 1941 года фашисты повесили Ольгу Федоровну и Володю. Шел сто двадцать седьмой день войны, еще далека была победа. Но до последней своей минуты мужественный пионер Володя Щербацевич верил в победу, боролся за нее, приближал ее!
Вася Шишковский.
Когда его село Шумское, что на Тернопольщине, заняли фашисты, Вася укрыл в сарае раненого командира, ухаживал за ним.
Час освобождения близился. Однажды Вася встретил за околицей советских разведчиков, провел их скрытно краем села, показал, где стоят фашисты. Наутро советские танкисты освободили село.
И вот Вася снова в школе. Он становится заводилой больших дел – ребята помогают семьям фронтовиков, заготавливают дрова для школы, собирают металлолом… Узнав, что в области начат сбор средств на танковую колонну, Вася нарисовал плакат с призывом поддержать начинание и вместе с друзьями собрал в селе 10 тысяч рублей.
Сбылась наконец Васина мечта – его приняли в пионеры. И хотя фашистские прихвостни, бандиты, укрывавшиеся в лесах, угрожали ему, он гордо носил свой алый галстук. Ребята выбрали его начальником штаба первого в районе не пионерского отряда. А тут еще в школу письмо от того самого раненного командира – с благодарностью Васе…
Но пособники врага продолжали мстить. Однажды ночью они подожгли дом Шишковских, а бывший полицай, люто ненавидевший Васю, выстрелил в него.
Было мальчишке всего 12 лет, но жизнь его, мужественная и героическая, послужила для многих ровесников и взрослых примером беззаветной борьбы за власть народа. В самом центре Шумска стоит памятник пионеру Васе Шишковскому.

Учитель: Свою победу в жестокой схватке с фашизмом наша Родина отплатила дорогой ценой - свыше 20 миллионов жизней. Перестало биться 20 миллионов сердец,  во имя того, чтобы бились наши сердца.  От имени Сердца, от имени Жизни, повторяю: Вечная слава героям! И бессмертные гимны, прощальные гимны над бессонной планетой плывут величаво!
Во все времена бессмертия земли, помните!
К мерцающим звездам, ведя корабли, помните!
О погибших помните!
Детям своим расскажите о них,
Чтобы тоже мечту пронесли через года
– и жизнью наполните.
Но о тех, кто уже не прейдет никогда
– заклинаю – помните!

Минута молчания.

Учитель: Не было в нашей стране семьи, которая не понесла бы тяжелой утраты. Долг живых – не забывать о той страшной войне, о тех, кто спас Родину, советских людей от немецкого рабства. Мы у них в вечном долгу. Память о минувшей войне будет переходить от отцов к сыновьям, от сыновей к внукам, иначе нельзя.


title: Родительское собрание "Коснись меня, а я тебя" 6 класс

extracted_text:
                                                   Матвеева Наталья Ивановна

                                              Учитель, классный руководитель

                                                МОУ «ССОШ№2», Пермский край.

        «Взаимодействие семьи и образовательного учреждения в рамках

   ФГОС нового поколения: родительское собрание «Коснись меня, а я тебя».

Аудитория: родители учащихся 6 «в» класса

Подготовительная работа: анкета с детьми:

- как вас будят по утрам?

- как вас провожают в школу?

- как вас встречают, когда вы возвращаетесь домой?

- как вы засыпаете?

- чего вам не хватает от родителей?

Цель: Осознать важность и нужность тактильных  ощущений  в  жизни  человека,
как маленького, так и взрослого.

Задачи: знакомство родителей  с  психологическими  особенностями  тактильных
ощущений, определение значимости ощущений в жизни детей,  разработка  правил
использования тактильных ощущений в семье.

Тактильные ощущения - обычные психические  состояния,  которые  представляют
собой  отражение  определенных свойств   и   состояний   окружающей   среды,
возникающих      при      непосредственном      влиянии      на       органы
чувств, дифференцированное  восприятие внутренних или   внешних   стимулов и
раздражителей при участии нервной системы
Вам катастрофически не хватает положительных  эмоций?  Специалисты  уверяют,
что душевное состояние  зависит  от  нас  самих  и  находится  буквально  на
кончиках наших пальцев: лишая себя прикосновений, недодавая  коже  ощущений,
мы отказываем себе в удовольствии  лишний  раз  порадоваться,  почувствовать
себя увереннее, избавиться от тревоги и прессинга проблем

В удовольствии от прикосновения и тактильных ощущенияхнуждаются как  малыши,
так и очень даже взрослые тети и дяди. Что вполне  объяснимо:  вне  осязания
человек  не  существует.  Через  осязание  познается  мир.  Через   осязание
познаются люди. Через осязание познается сам  человек.  Прикасаясь  к  чему-
либо  кончиками  пальцев,  мы  запускаем  сложнейший  механизм,  в   котором
напрямую  участвует  кора  больших  полушарий  головного  мозга.  При   этом
осязание тесно — теснее, чем зрение и слух, —  связано  с  участками  мозга,
контролирующими эмоции.
Потребность в прикосновениях сохраняется  у  человека  всю  жизнь.  Супруги,
которые в течение жизни не отказываются от объятий и поцелуев, как  правило,
реже болеют и  гораздо  медленнее  стареют.  Кроме  того,  продолжительность
жизни тех взрослых, которые не скупятся на объятия и прикосновения,  больше,
чем у людей,  предпочитающих  сдерживать  свои  эмоции.  Легкое  и  приятное
прикосновение к телу человека  в  любом  возрасте  стимулирует  деятельность
центральной  нервной  системы  и  иммунитета,  снижает  уровень  стресса   и
психической напряженности за счет увеличения синтеза окситоцина.  При  любых
недомоганиях, депрессиях  детям  и  взрослым  необходимо  больше  ласки.  Во
многих  научных  журналах  приводятся  сведения  о  том,  как  прикосновения
помогают улучшать состояние даже у пациентов  с  болезнью  Альцгеймера  и  у
детей-аутистов.
Далее родителям предложена анкета с вопросами, аналогичными вопросам детей.
Затем родителям выданы листочки с ответами их собственных  детей,  сравнивая
которые, родители смогли увидеть, что они очень редко используют  тактильные
ощущения в воспитании их детей.
Ответы детей  и их родителей (приложение)
Работа в группах: Как и когда необходимо использовать  тактильные  ощущения?
Какие тактильные ощущения лучше, а какие нет?
Итог работы в группах – выработка правил использования  ощущений  родителями
для своих детей. Вот некоторые из них:
- встречать детей нежным объятием, а только потом задавать вопросы;
- задавая вопросы, брать ребенка за руку;
- когда ребенок расстроен – обнять его;
- иногда можно взъерошить волосы ребенка  или  расчесать,  если  он  вас  не
отталкивает.
Таким образом, родители сделали  вывод,  что  любой   ребенок  нуждается  не
только в финансовом обеспечении, а и в прикосновениях родных людей.
Ученые доказывают, что дети,  получившие  мало  родительских  прикосновений,
ласки,  тепла  в   детстве   наиболее   подвержены   депрессии,   негативным
проявлениям поведения, чаще страдают заболеваниям.
НЕТ НИЧЕГО КРАСНОРЕЧИВЕЕ БЕЗМОЛВНЫХ ПРИКОСНОВЕНИЙ


Презентация "Профилактика вредных привычек и формирование культуры ЗОЖ"


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "А.Т. Твардовский – поэт – гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин»" 8 класс

extracted_text:
Подготовила Хайретдинова Р.Г., учитель русского языка и литературы
МОУ   «Кунашакская СОШ»
Слайд №1, 2.
     А.Т.Твардовский – поэт – гражданин. История создания поэмы «Василий
                                  Теркин».

Цель:  познакомить  учащихся  с  фактами   биографии   А.Т.Твардовского,   с
творческим замыслом «Василия Теркина».

Словарная работа.  Публицистика-литература  по  злободневным  общественно  –
политическим вопросам.
 Оборудование: компьютер, видеопроектор, экран, урок-презентация  в  слайдах
(портрет писателя, репродукции картин по поэме «Василий Теркин»).

 Эпиграф к уроку:

«Василий Теркин» - это лучшее из
                                                                       всего
                                               написанного о войне на войне.
                                    И чтобы написать так,  как написано это,
                                                      никому из нас не дано.
                            К.Симонов
                                 Ход урока.

Слайд №3
1.Слово учителя.
-Самобытно дарование поэта  Александра  Твардовского.  Он  отразил  в  своей
поэзии наиболее значительные явления русских людей,  нарисовал  неповторимые
по красоте  и  поэтической  силе  картины  мирного  созидательного  труда  и
испытаний тяжкой военной поры, выразил  задумчивые  мысли  и  чувства  своих
современников.
                       За годом - год, за веком - век,
                                          За полосою полоса,
                        Нелегок путь. Но ветер века –
                                         Он в наши дует паруса.
2.Знакомство с личностью  Твардовского.  Сообщения  учащихся  сопровождаются
показом  слайдов.
Слайд №4.
   1) Биография А.Т.Твардовского (сообщение учащегося).
(А.Т.Твардовский родился 8 июня 1910 года на хуторе в глубине Смоленщины,  в
крестьянской семье. Любовь к литературе возникла рано,  этому  способствовал
отец Твардовского, Трифон  Гордеевич,  который,  по  словам  поэта,  был  не
только грамотным, но «даже начитанным по-деревенски». Он читал  вслух  детям
Пушкина, Гоголя, Лермонтова, Некрасова, помнил наизусть много стихов.
В 1924 году Твардовский стал посылать в смоленские газеты  сначала  заметки,
а потом и стихи. Но настоящему рождению поэта предшествовали  годы  учебы  в
Смоленском педагогическом институте,  позже  учеба  в  Московском  институте
истории, философии и литературы, когда поэт был уже достаточно  известен.  К
1934 - 1936 гг. относится написание  его  поэмы  «Страна  Муравия».   В  год
окончания  института  (1939)  Твардовского  призвали  в   армию,   он   стал
корреспондентом  военной  газеты  «На  страже  Родины»,  во  время   Великой
Отечественной войны он работает во фронтовой газете «Красная Армия».  Вместе
с действующей армией Твардовский проходит всю войну.  Главный  труд  в  годы
войны - поэма «Василий Теркин» (1941-1945 гг). Эта  книга  передает  картину
фронтовой жизни, показывает человека на  войне  с  его  мыслями,  чувствами,
поступками
С 1958  года  Твардовский  возглавляет  журнал  «Новый  мир»  и  делает  его
центром,  вокруг  которого  сгруппировались  силы,  стремящиеся  к  честному
изображению пути, пройденным страной с октября 1917 года.
В 70-м году,  в  период  застоя,  Твардовский  был  отстранен  от  должности
редактора журнала. В 1971 году А.Т. Твардовский умер.

Слайд №5.
   2) Твардовский на войне (сообщение).
   (Работа во фронтовой газете «Красная Армия».
   Был два раза в окружении и чудом спасся.
   Характерные черты писателя: храбрость, готовность прийти на помощь и др.
   Вместе с бойцами 3-го Белорусского фронта встретил День Победы.)

Слайд №6.
     3) Творческий путь поэта (сообщение).
    ( Творческий путь начался в 30-е годы. Поэмы «Путь к социализму»,
«Страна Муравия», В годы войны -  поэма «Василий Теркин».  В это же время
Твардовский работает над циклом стихов «Фронтовая хроника» и над циклом
очерков «Родина и чужбина». После войны, в 50-е годы, Твардовский создает
поэмы «За далью - даль» и «По праву памяти» (конец 60-х) - лирическую
исповедь поэта, пережившего потрясения вместе со всеми остальными людьми в
переломное для страны время.
Работа главным редактором  в журнале «Новый мир» Журнал стал ведущим
органом демократического обновления общества, ни один другой орган печати
не сказал так много правды о культе личности, как это сделал «Новый мир». В
журнале печатались Солженицын, Шукшин, Абрамов и многие другие известные и
малоизвестные авторы. )

4)История создания поэмы «Василий Теркин» (сообщение ученика)
(В 1939-1940 годах, когда Твардовский  работал корреспондентом во  фронтовой
газете  «На  страже  Родины»,  возникла  идея   создать   образ   удачливого
неунывающего бойца. Цель  была  проста  -  развлечь  читателя,  вызвать  его
улыбку.  Этого  персонажа  решили  назвать  Василием  Теркиным,   вступление
написал Твардовский, в дальнейшем в создании  образа  участвовали  и  другие
литераторы.   После   начала   Великой   Отечественной   войны   Твардовский
переосмысливает образ Теркина. ««Теркин», по  тогдашнему  замыслу,  -  писал
поэт, -  должен  был  совместить  доступность,  непритязательность  формы  -
прямую предназначенность  фельетонного «Теркина» - с серьезностью, и,  может
быть, даже лиризмом содержания». Главными темами произведения стали народ  и
родина, народ на войне. Первая публикация «Теркина» состоялась в 1942  году,
были напечатаны главы «От автора» и «На привале».
 «Перемещение героя из обстановки  финской  кампании  в  обстановку  Великой
Отечественной войны сообщило ему совсем иное, чем в первоначальном  замысле,
значение…
Я недолго томился с сомнениями и  опасениями  относительно  неопределенности
жанра,  отсутствия  первоначального  плана,  обнимающего  все   произведения
наперед, слабой сюжетной связанности глав между  собой.  Не  поэма  -  ну  и
пусть себе не поэма, решил я; нет единого сюжета - пусть себе нет, не  надо;
не намечена кульминация и  завершение  всего  повествования  -  пусть,  надо
писать о том, что горит, не ждет, а там видно будет,  разберемся…»  -  писал
автор.)

4. Просмотр иллюстраций  к поэме «Василий  Теркин»  художника  О.Верейского.
Слайды №7-10

Слайд № 11.
5. Слово учителя о памятнике, посвященном А.Т.Твардовскому  и  Васе  Теркину
на Смоленщине. Показ слайда с изображением этого памятника.

Итог по уроку.

Слайд № 12.
Домашнее задание:

1.Прочитать главу «Переправа», выучить отрывок.
2.Подготовить рассказ об истории создания поэмы «Василий Теркин».


title: Презентация "Профилактика инфекционных заболеваний" 10 класс

extracted_text:
Профилактика инфекционных заболеваний
Преподаватель - организатор ОБЖ МКОУ СОШ№1 г. Изобильного СК
Ляхова Л.П.
ограничение контактов;
иммунизация;
химиопрофилактика инфекций: применение лекарственных препаратов для предотвращения заражения и размножения возбудителя;
  повышение
   сопротивляемости
   человека к
   инфекционному
   заболеванию.
Способы предупреждения инфекционных заболеаний
Ограничение контактов
Профилактика инфекционных заболеваний начинается с обязательной регистрации всех заболеваний. К ним относятся такие, как туберкулез, ангина, ботулизм, дизентерия, коклюш, грипп и т. п.
Если инфекционное заболевание обнаружено необходимо:
Изолировать больного
Госпитализировать больного
Носить ватно-марлевые повязки
Провести дезинфекцию
Принимать антибиотики
При возникновении очага инфекции - объявить карантин.

Иммунитет – это невосприимчивость организма к инфекционным заболеваниям
Естественный   иммунитет (врожденный)
   вырабатывается:
в результате перенесенных болезней
передается по наследству

Искусственный иммунитет
   (приобретенный) возникает
в результате введения в организм готовых антител;
при  введении  сыворотки крови переболевших людей и животных
при введении вакцин –культур ослабленных микробов

1. Вы часто (более 4-х раз в год) простужаетесь, болезнь нередко протекает без температуры, потом вы долго и трудно восстанавливаетесь.
2. Вы страдаете аллергическими заболеваниями.
3. У вас проблемы с весом (слишком большой или слишком маленький).
4. У вас часто случаются рецидивы герпеса, не проходящие грибковые инфекции.
5. У вас много вредных привычек: вы курите, переедаете, увлекаетесь сладостями, любите выпить.
6. Вас легко вывести из себя, после чего вы с трудом успокаиваетесь.
7. Вы совсем не занимаетесь спортом и ведете малоподвижный образ жизни.
8. Вы спите с открытым ртом, храпите во сне.
9. У вас есть хронические заболевания.
10.Вы с трудом засыпаете, часто видите плохие сны.
11.Вы часто чувствуете усталость, апатию, раздражение.
12.Вы предпочитаете перекусывать чипсами, пирожками,
 булочками. Любите кофе и сладкие газированные напитки.
 А фрукты и овощи едите от случая к случаю.

Тест
Ключ к тесту
Если вы ответили положительно на два-три утверждения, вам стоит обратить внимание на свой образ жизни, ведь ваш иммунитет находится под угрозой.
Если же вы согласны с шестью или более утверждениями - имеет смысл обратиться к врачу за консультацией.
Как повысить иммунитет?
Верный способ повысить иммунитет , это физические упражнения.
Если вы никогда не занимались спортом, начиналь лучше с простой ходьбы. Интенсивная 45-минутная ходьба может стать отличным подспорьем для повышения и укрепления иммунитета.
Одно из средств повышения иммунитета и укрепления здоровья в целом это - питание.
Откажитесь от рафинированной, консервированной, насыщенной разными добавками пищи.
В вашем рационе непременно должны быть зелень, свежие фрукты и овощи, мед и продукты пчеловодства, орехи, ягоды, крупы и злаки, а также в небольшом количестве яйца, молочные и кисломолочные продукты.
Ешьте хлеб грубого помола и с отрубями, а так же каши: овсяную, гречневую, перловую.
Обязательно принимайте сбалансированные витаминные комплексы.
Не стоит уповать на то, что все нужное есть в овощах и фруктах.
Главный и важный шаг, чтобы получить стойкий иммунитет – закаливание.
Иммуномодуляторы  напрямую влияют на повышение иммунитета
Сейчас в аптеках имеется достаточно широкий выбор иммуномодуляторов.
Консультация врача обязательна!

Не забывайте про иммуномодуляторы, созданные самой природой.
Можно сразу выделить десятку лидеров продуктов – защитников иммунитета:
     ► ЗЕЛЕНЫЙ ЧАЙ,
     ► ЧЕСНОК И ЛУК,
     ► ЦИТРУСОВЫЕ И КИВИ,
     ► ЙОГУРТ (КЕФИР),
     ► РЫБА И МОРЕПРОДУКТЫ,
     ► МОРКОВЬ,
     ► ПЕРЕЦ КРАСНЫЙ СЛАДКИЙ,
     ► ЧЕРНИКА, СМОРОДИНА, КЛЮКВА,
     ► ЗЕЛЕНЬ — ПЕТРУШКА, УКРОП, СПАРЖА и др.,
     ► ПРЯНОСТИ – ИМБИРЬ, КОРИЦА и др.

Боритесь со стрессами.
Делайте массаж, расслабляющие упражнения, снимайте напряжения успокаивающими расслабляющими ваннами с травами, солью, ароматическими маслами.
Спите не менее 8-9 часов в сутки, обязательно в хорошо проветренной комнате.
Врачи утверждают, что оптимистично настроенные люди менее восприимчивы к болезням: грипп и простуда обходят их стороной.
Старайтесь почаще улыбаться. Ведь улыбка рефлекторно стимулирует выработку гормона радости, которые способствует укреплению иммунитета.
Литература
http://sila-priroda.ru/kak_povysit_immunitet.php
http://www.lenagold.ru/fon/clipart
http://yandex.ru/images/search
Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс. Фролов М.П. и др. М.: 2008. - 352 с.


Презентация "Урок по творчеству  А.Т. Твардовского" 8 класс


Презентация "Плетение" 2 класс


title: Классный час "Путешествие в страну дорожного движения!" 2 класс

extracted_text:
Конспект классного часа по ПДД для 2 класса
Тема: «Путешествие в страну дорожного движения!»
Цели:
1. Познавательные
Умение строить высказывания; умение формулировать проблему; овладение логическими операциями; уметь соблюдать правила безопасного поведения на улицах и дорогах; учить узнавать, называть знаки дорожного движения, классифицировать их на группы.
2. Регулятивные
формировать умение ставить перед собой цель; планирование и прогнозирование ситуации; нахождение способов преодоления жизненных проблем.
3. Личностные
Умение сосуществовать с другими людьми (с одноклассниками); умение сопереживать; бережное отношение к своей жизни; воспитывать культурного пешехода, желание и стремление изучать и выполнять правила дорожного движения; умение оказывать взаимопомощь; умение проявлять отзывчивость.
4. Коммуникативные
Умение взаимодействовать в социуме; умение вступать в диалог; учитывать мнение собеседника; убеждать или соглашаться с оппонентом.
Оборудование: иллюстрации светофора, дорожные знаки, видеоролик, проектор, компьютер, экран, плакат с правилами дорожного движения, кроссворд.
Запись на доске: «От твоих знаний ПДД зависит твоя жизнь!»
Ход классного часа:
I.
Учитель: Ребята, приготовились к уроку. Скажите, с каким настроением вы пришли на урок?
Учитель:Я надеюсь, что и в конце урока оно будет таким же.
(Прослушивание детской песни «Светофор так игриво подмигивает нам!»)

1 чтец. На улицах наших движения так много!
Везде всевозможных так много машин!
Но ты не теряйся, не бойся дороги.
А смело по улицам этим иди.
2 чтец. По городу, по улице не ходят просто так
Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.
Всё время будь внимателен и помни наперёд
Свои имеет правила шофёр и пешеход.

Учитель: Ребята, кто догадался, о чем мы будем сегодня говорить? Чему будем учиться?
Учитель: Мы с вами живем в городе, где есть улицы и переулки. По ним движется множество легковых и грузовых машин, автобусов. Поэтому нам, пешеходам, порой бывает очень трудно перейти улицу с одной стороны на другую. Сегодня на классном часе мы будем учиться, как правильно переходить дорогу и ознакомимся с основными правилами дорожного движения.
II. Содержательный этап
Учитель: Ребята, в больших городах, где большое движение, вы всегда сможете увидеть помощника. Скажите как называют этого помощника? (светофор)
Учитель: А вы умеете пользоваться светофором? Из каких цветов состоит светофор?

Учитель: А какие правила дорожного движения вы знаете?
-идти нужно только по тротуару или обочине;
-идти шагом по правой стороне тротуара;
-если навстречу к вам идет человек, а тротуар узкий, вам следует отойти в сторону и подождать, когда человек пройдет.
Учитель: А вы знаете ребята, что существуют специальные знаки дорожного движения.
Посмотрите, какие разные знаки! Можно ли их разбить на группы и по какому признаку?
- Да, по форме и по цвету.
Учитель: правильно, дорожные знаки возможно классифицировать по тому, для чего они нужны, какую задачу выполняют на дороге. Вот, например, знаки в красных треугольниках называются предупреждающими.
Учитель: Посмотрите на доску, давайте найдём все предупреждающие знаки, назовём их и разместим под соответствующей надписью.
Учитель: Есть ещё знаки тоже красные, но уже круглой формы. Вот знак "Въезд запрещён”, а вот – "Движение запрещено”. Они запрещают, значит они... запрещающие. Давайте найдём все запрещающие знаки, назовём их и разместим под соответствующей надписью.
Учитель: А вот знаки синего цвета. Как вы думаете, о чем нам говорит синий круг? (разрешает)..

Учитель: Мы познакомились с некоторыми из знаков, но их гораздо больше.

Закрепление правил поведения пассажиров и пешеходов
Учитель: Молодцы, ребята. Все справились с заданиями. Каждый человек хоть один раз в жизни обязательно бывает пассажиром и пешеходом. Поэтому все должны знать и выполнять правила поведения пассажиров и пешеходов. Я предлагаю всем нам повторить эти правила. Называть их будем порядку. Кто первый?
Дети называют правила.
-Правила поведения пешеходов
-Иди по тротуару, придерживаясь правой стороны.
-Не беги, иди шагом.
-Не переступай через бордюр, и даже не наступай на него.
-Обходи препятствия на тротуаре.
-Не выходи на проезжую часть дороги.
-Не играй, не балуйся на тротуаре.
-Не подлезай через пешеходные ограждения, не сиди на них.
-Правила поведения пассажиров
-На остановке:
-Соблюдай порядок: в ожидании транспорта веди себя спокойно, не играй, не толкайся, не бегай.
-Стой на тротуаре, не наступай на бордюр.
-Не выходи на проезжую часть дороги.
-Подходи к транспорту только после его остановки.
При посадке:
-Пропусти выходящих пассажиров.
=Соблюдай осторожность при посадке, чтобы не оказаться зажатым закрывающимися дверями.
В транспорте:                                                                                -----Проходи вперед, не останавливайся на ступеньках или около дверей.
-В салоне держись за поручни, не мешай пассажирам проходить.
-Заранее готовься к выходу.
-Не балуйся, не кричи, не вставай ногами на сидение.
III. Творческий этап
Стихотворение –игра «Запрещается-разрешается»
Учитель: Сейчас я прочитаю вам стихотворение В. Семернина «Запрещается – разрешается!». На последние строчки куплета бросаю мяч кому-либо из детей и тот, кому бросили мяч должен закончить строку.

И проспекты, и бульвары -
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с… (правой стороны).
Тут шалить, мешать народу … (запрещается).
Быть примерным пешеходом … (разрешается).

Если едешь ты в трамвае,
И вокруг тебя народ,
Не толкаясь, не зевая,
Проходи… (скорей вперед).
Ехать «зайцем», как известно, … (запрещается).
Уступить старушке место… (разрешается).

Если ты гуляешь просто,
Все равно вперед гляди.
Через шумный перекресток
Осторожно … (проходи).

Переход на красный свет … (запрещается).
На зеленый даже детям… (разрешается).

Групповая игра “Собери и угадай знак”
Учитель: Ребята, сейчас я поделю вас на 3 группы. 1 рад –первая группа, 2 ряд- вторая группа, 3 ряд – третья группа. Я вам раздам конверты, откройте конверты, достаньте части знака и соберите знак и назовите его. На это задание даю вам две минуты.

(Дети называют полученные знаки)

Учитель: Переходим к следующему заданию

1. Ситуация: Мяч покатился на дорогу. Ребята побежали за ним.
2. Ситуация: Мальчик читает книгу и переходит дорогу. А водители сигналят ему.
3. Ситуация: Школьники в автобусе громко разговаривают и смеются.
IV. Закрепление
Учитель: А сейчас посмотрим видео уроки смешариков о правилах дорожного движения.
-Что запомнили о правилах дорожного движения? (отвечают)
Отгадывание кроссворда
1. Он похож на прямоугольник с тремя цветами. (Светофор)
2. На какое животное похожа пешеходная дорога? (Зебра)
3. Как называют человека, который управляет транспортом? (водитель)
4. Как называется боковая часть дороги? (обочина)
5. Каждый должен знать, что означает дорожный? (знак)
6. Что означает знак красного цвета и круглой формы? (запрещение)
7. На какой свет светофора можно переходить дорогу? (зеленый)

V. Итог урока (рефлексия)
Учитель: Кто скажет, чему был посвящен наш классный час?
Учитель: Что нового узнали на уроке?
Учитель: Что вам показалось трудным?
Учитель: Давайте заполним «лестницу успеха». У каждого из вас на столах лежат кружочки красного, желтого и зеленого цвета. Кто считает, что получил много полезной информации и хорошо работал на уроке, пусть приклеит зеленый кружок на первую ступеньку. Кто встретил трудности в заданиях - приклеит желтый кружок на вторую ступеньку. Кто считает, что безуспешно провел свое время на уроке, приклеит свой красный кружок на третью ступеньку.


title: Конспект урока "Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука. Громкость звука" 9 класс

extracted_text:
Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука. Громкость звука.

                               Конспект урока

Цели урока:
    • Развитие исследовательских навыков учащихся.
    • Развитие аналитического мышления.
    • Развитие познавательного интереса.
Методические задачи:
    • формирование умения проводить эксперимент и делать выводы,
    • формирование умения применять полученные знания на практике

      1.Организационный момент
      Здравствуйте, ребята! Наш урок имеет широкое практическое применение в
повседневной практике. Поэтому ваши ответы будут зависеть от
наблюдательности в жизни и от умения анализировать свои наблюдения.
      2. Повторение опорных знаний.
Физический диктант (дидактическая игра “Веришь – не веришь”).
Учащиеся выполняют в тетрадках схему:
[pic] рис.1
(( Если вы согласны с утверждением, высказанным учителем, то над номером
утверждения поставьте дугу, если не согласны – прямую черту, соединяющую
точки.
   1. На Луне произошел сильный взрыв. Мы услышим его на Земле?
                                             2. Верите ли вы, что комар
      быстрее машет крыльями, чем муха.
                         3. Верите ли вы, что источником звука являются
      колебания?
              4. Верите ли вы, что период колебания математического маятника
      зависит от амплитуды колебания?

                                         5. Верите ли вы, что от колебаний
      может разрушиться мост?
                     6. Верите ли вы, что астронавты на Луне пели песни,
      сняв скафандры?                                             7. Верите
      ли вы, что голосовые связки человека поющего басом, колеблются с
      меньшей частотой, чем у человека поющего тенором?

                    8. Снаряд, выпущенный из орудия, опередил звук выстрела.
      Может ли такое быть? 9. Верите ли вы, что в зале заполненной публикой,
      музыка звучит лучше, чем в пустом.
Правильность выполнения задания проверяем на закрытой доске.
[pic]   рис.2

   3. Изучение нового материала.

  1. Проведём опыт. Цель опыта: выяснить причины возникновения звука.

Опыт с металлической линейкой
Что вы наблюдали? Какой можно сделать вывод?
Вывод: колеблющееся тело создаёт звук.
  Проведём следующий опыт. Цель опыта: выяснить, всегда ли звук создаётся
  колеблющимся телом.

Прибор, который вы видите перед собой, называется камертон.
Опыт с камертоном и теннисным шариком, повешенным на нити
Вы слышите звук, который издаёт камертон, но колебаний камертона не
заметно. Чтобы убедиться в том, что камертон колеблется, осторожно
пододвинем его к тенистому шарики подвешенному на нити и увидим, что
колебания камертона передались шарику, который пришёл в периодическое
движение.

Вывод: звук порождается любым колеблющимся телом.
      Мы живём в океане звуков. Звук создаётся источниками звука. Существуют
как искусственные, так и естественные источники звука. К естественным
источникам звука относятся голосовые связки Воздух, которым мы дышим,
выходит из лёгких через дыхательные пути в  гортань. В гортани находятся
голосовые связки. Под давлением выдыхаемого воздуха они начинают
колебаться. Роль резонатора играют полости рта и носа, а также грудь. Для
членораздельной речи кроме голосовых связок необходимы также язык, губы,
щёки, мягкое нёбо и надгортанник.
      К естественным источникам звука относятся также жужжание комара, мухи,
пчелы (колеблются крылья).
      Проведём опыт с воздушным шаром.
      Вопрос: за счёт чего создаётся  звук.
      (Воздух в шарике находится под давлением в сжатом состоянии. Затем,
резко расширяется и создаёт звуковую волну.)
      Итак, звук создаёт не только колеблющееся, но и резко расширяющееся
тело. Очевидно, что во всех  случаях возникновения звука происходит
перемещение слоёв воздуха, т.е. возникает звуковая волна.
      Звуковая волна невидимая, её только можно услышать, а также
зарегистрировать физическими приборами. Для регистрации и исследования
свойств звуковой волны применим компьютер, который в настоящее время широко
применяется учёными-физиками для исследований. На компьютере установлена
специальная исследовательская программа, а также подключен микрофон,
который улавливает звуковые колебания  Посмотрите на экран. На экране вы
видите графическое представление звукового колебания. Что представляет
собой данный график? (синусоиду)
      Проведем опыт с камертоном с пером. Резиновым молоточком ударяем по
камертону. Учащиеся видят колебания вилки камертона, но звука не слышат.
      Вопрос: Почему колебания есть, а звук вы не слышите?
      Оказывается, ребята, человеческое ухо воспринимает звуковые диапазоны
в пределах от 16 Гц до 20 000 Гц, это слышимый звук.
  Послушайте их через компьютер и уловите изменение частот диапазона
  (приложение 5). Обратите внимание на то, как меняется вид синусоиды при
  изменении частоты звуковых колебаний (период колебаний уменьшается, а
  следовательно частота увеличивается).

      Есть неслышимые звуки для человеческого уха. Это инфразвук (диапазон
колебаний меньше 16 Гц) и ультразвук (диапазон больше 20 000 Гц). Схему
частотных диапазонов вы видите на доске, зарисуйте её в тетрадь (приложение
5). Исследуя инфра и ультразвуки учёные открыли много интересных
особенностей этих звуковых волн. Об этих интересных фактах нам расскажут
ваши одноклассники .

   2. Высота звука, тембр, громкость (презентация).

   4. Проверочная работа(презентация)

5. Подведение итогов урока и домашнее задание.
Итоги урока. На уроке мы выяснили, что:

   1.Что любое колеблющееся тело создаёт звук;
   2.Звук распространяется в воздухе в виде звуковых волн;
   3.Звуки бывают слышимые и неслышимые;
   4.Ультразвук – это неслышимый звук, частота колебаний которого выше
   20кГц;
   5. Инфразвук – это неслышимый звук с частотой колебаний ниже 16Гц;
   6. Ультразвук широко применяется в науке и технике.

   6. Домашнее задание

1. §34-36, упр. 29 (Пёрышкин А.В. Физика 9 кл.)

2. Продолжить рассуждение:
- Я слышу звук: а)мухи; б)упавшего предмета; в)грозы, потому что ….
     - Я не слышу звук: а)от взлезающего голубя; б)от парящего в небе
орла, потому что…

               Министерство Образования Нижегородской Области

                           Модель открытого урока

    «Источники звука. Звуковые колебания. Высота и тембр звука. Громкость
                                   звука.»

                            МБОУ Шандровская ООШ

Выполнил:
Учитель физики Бофонов В.Е.

                                Шандрово-2012