title: Родительское собрание "Возрастные особенности третьеклассников. Как сохранить здоровье?" 3 класс

extracted_text:
Родительское собрание в 3 классе

 Тема: Возрастные особенности третьеклассников. Как сохранить здоровье?

Цель: повышение уровня родительской компетентности в вопросах воспитания учащихся детей третьего класса.

Задачи:
- информировать родителей о возрастных особенностях третьеклассника;
- способствовать пониманию родителями разумного отношения к методам и приемам воспитания;
- довести до сознания родителей, что сохранить здоровье своего ребёнка – основная  задача и обязанность;
- ознакомить с организацией режима дня;
- необходимость объективного оценивания здоровья ребёнка;
- значение спорта  для здорового образа жизни.

Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Их физическое взросление сопровождается социальным взрослением: расширяется круг друзей и в этот круг входят ребята не только этого возраста, но и те, кто постарше.
Ваши дети уже могут оценивать свои умения и сравнивать их с умениями своих сверстников. Это бывает не всегда  объективно. Они ссорятся и мирятся, обижают и обижаются,  дерутся и разнимают дерущихся, страдают и плачут, злятся и накапливают боль, обиду, агрессию.
Почему у одних из ребят происходит взросление легче и менее болезненно, а у других сопровождается острыми переживаниями, конфликтами, страданиями. Об этом наш сегодняшний разговор.

Особенности возраста 3-классников

Именно с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию и в этот период начинают анализировать свои поступки и поступки других людей, родителей, учителей, пытаются получить больше «свободы».
Ребята  учатся оценивать причины своих достижений и неудач, выбирать способы предотвращения последних, то есть развивать познавательную рефлексию.
В этот период у некоторых детей происходит снижение самооценки, он думает «Я плохой, потому что не так пишу или читаю». Он перестает верить в свои возможности. В наиболее сложном варианте, он не стремится быть успешным, начинает лениться, думая о себе так: «Я не могу быть хорошим, поэтому и незачем стараться». У некоторых детей закрепляются социальные страхи: сделать что-то не так, допустить ошибку. Это приводит к снижению качества контрольных работ, трудностям в выполнении творческих заданий.
Между вторым и третьим классами происходит скачок в умственном развитии учащихся. Именно на этом этапе обучения происходит активное усвоение и формирование мыслительных операций, более интенсивно развивается вербальное мышление, т.е. мышление, оперирующее понятиями. Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Однако их концентрация может снижаться к концу дня, недели, учебной четверти, после длительных заболеваний.
Продолжает активно развиваться воля ребенка. Он пытается сдерживать свои непосредственные импульсы, учитывать желания других людей. Учится преодолевать трудности, не пасовать перед ними. Ребенок становится более критичным по отношению к взрослым, может сформулировать, что ему нравится, а что не по душе. Появляется способность хорошо дифференцировать личностные качества сверстников. Ребенок может обосновать причины выбора друга или нежелание дружить. У некоторых детей наблюдается сильное стремление к лидерству, острое переживание при невозможности его реализовать.
Интенсивно развивается способность к сотрудничеству в играх и учебе. Дети учатся договариваться, уступать друг другу, распределять задания без помощи взрослых. В этот период сотрудничества может наблюдаться тенденция к образованию группировок, некоторой враждебности между их лидерами. Ребенок хорошо осознает свою роль в семье, оценивает отношения между родителями. Глубоко страдает, если они его не удовлетворяют. Появляется желание больше свободы. Излишне сильная опека угнетает. Начинают осознаваться ценностные представления о жизни.
Не для кого не секрет, чем больше мы общаемся с ребенком, чем больше проговариваем ситуации, в которые он попадает каждый день, тем больше мы помогаем ему не совершать плохих поступков, преодолевать соблазн плохого поступка. В этот ребенку главный помощник и советчик – семья, его родные и близкие люди.
Как сохранить здоровье?
	Наступил новый учебный год. Безусловно, вы полны желания, чтобы ваш ребёнок не только хорошо учился, но и оставался  здоровым и весёлым. Многое здесь зависит от того, насколько серьёзно и ответственно вы отнесётесь к этому вопросу.
	Все мы, конечно, понимаем, что крепкое здоровье ребёнка – основа успешного обучения в школе. Но всегда ли задумываемся над тем, что по силам нашим детям, а какие нагрузки могут нанести вред здоровью малыша? Ведь зачастую мы считаем пустяками именно то, что очень важно, что может помочь сохранить и укрепить его здоровье.
	В настоящее время, к сожалению, уже ни для кого не является секретом, что всё больше и больше детей приходят в школу, уже имея те или иные заболевания, часто хронические. Конечно, это не проходит бесследно и приводит в дальнейшем к целому комплексу школьных проблем.
	Родители, нередко, сетуют, мол, до школы со здоровьем не возникало никаких проблем, у ребёнка не находили никаких отклонений, он не состоял на особом учёте, спокойно рос, да и в медицинской карте, где  имеются заключения всех специалистов, стоит: «Здоров». И вдруг внезапно ухудшается здоровье. Ребёнок становится нервным, плаксивым, раздражительным, часто болеет.
Почему же так происходит и кто в этом виноват?
	Школа – очень серьёзный, переломный этап для ребёнка. Это новые нагрузки, напряжённый умственный труд, ограничение движений. Ребёнок, привыкший много играть, много двигаться, вынужден длительное время проводить за партой.
	Резко сокращается время отдыха, возрастают эмоциональные нагрузки. Понятно, что больной, ослабленный ребёнок столкнётся с большими трудностями. И будет поздно, если родители обратят внимание на состояние здоровья сына или дочери лишь тогда, когда оно резко ухудшится.
	Цена пятёрок Вашего ребёнка  будет  очень  сомнительна, если у отличника  расстроится сон, если  он станет раздражительным, плаксивым.  «Ясно!   – скажете вы. Необходимо беречь здоровье ребёнка».  Но помните: беречь – совсем не значит «дрожать» над ним,  потакать всем его  капризам, выполнять  любые желания.
	Беречь – значит твёрдо знать,  как организовать режим дня,  труда и отдыха, как научить  его  усидчиво  работать,  как правильно закаливать и многое  другое.
	Первое, что надо сделать – объективно оценить здоровье. Как  выглядит здоровый ребёнок?  Активный,  весёлый, с хорошим настроением. У него прекрасный  аппетит и  крепкий сон, он легко  просыпается, умеет  быстро сосредоточиться и минут 20  работать  очень  внимательно,  не отвлекаясь. Здоровых  детей приходит  в школу 20 – 25 %.  А  остальные?   Для  остальных школьные нагрузки  могут стать сложными, трудными, а порой  непосильными. Очень  редко  родители видят  связь между  состоянием  здоровья  ребёнка и семейным климатом,  взаимоотношениями  родителей и детей.  А  ведь  атмосфера в доме  очень  важна.
         Неотъемлемым условием  успешного  обучения является  выполнение  режима дня.
	Итак! Ваш  ребёнок  проснулся утром.  Не  заставляйте  его сразу  вставать, не дёргайте, не  торопите.  Вы опаздываете на работу?  Что  же, учтите  это и рассчитайте своё  время так,  чтобы  ласково,  поговорить  с  ребенком,  пожелать ему доброго  утра. А затем – обязательная утренняя  зарядка.  Лучше, если  вы тоже  наденете  спортивный костюм и встанете рядом.  Личный  пример – самое  лучшее  воспитание.
После утренней  гимнастики – непременно водные процедуры. Не забывайте и про закаливание, поскольку оно относится к наиболее  эффективным мерам предупреждения простудных заболеваний.
	В настоящее время в школу приходят  более 30%  детей, имеющих нарушения осанки.  У одного ребёнка прямая спина, развёрнутые плечи, хорошая  походка, а у другого – круглая спина, одно плечо выше другого, лопатки выступают, живот выпячен. К сожалению, родители замечают нарушения только тогда, когда  на  них  укажет  врач.  Это очень серьёзно, и  нужно торопиться.  Ведь ребенок  растёт,  и  исправить   осанку с каждым днём  будет всё труднее.
	Дети, имеющие  нарушенную осанку, как правило, страдают  плохим зрением,  заболеванием органов  дыхания,  нервной системы, пищеварения. У них отмечается повышенная утомляемость и плохое  самочувствие. При вялой осанке голова опущена, грудь  уплощена,  плечи сведены, лопатки отстают от спины, ноги слегка согнуты в коленях.
        К  ещё  более серьёзным заболеваниям  относится сколеоз, в основе которого лежит боковое  искривление позвоночника,  со скручиванием  позвонков. А что могут сделать сами родители  для того, чтобы сохранить у ребёнка  хорошую осанку? Позвоночный столб  ребёнка  легко  деформируется под влиянием  самых различных причин.  Вспомните, на каком матраце  спит ваш ребёнок.  Наверняка  Вы стараетесь сделать его постель помягче, поудобнее. Вы неправы!  Матрац,  наоборот, должен быть жёстким.  В этом случае он исправляет  неправильное  положение тела, выпрямляет спину. Самая подходящая подушка  - плоская.
	Важно и то за каким столом занимается ребёнок.  Не приходится ли ему высоко тянуться до него, или он вынужден сидеть в неудобной сгорбленной позе. Стол и стул должны  соответствовать росту ребёнка.  Не позволяйте ему сидеть на поджатой ноге. И уж совсем плохо, когда дети сидят низко  наклонившись к столу, как говорят, «уткнувшись носом»  в тетрадь.
	Следующим очень важным  режимным моментом  является питание. К сожалению, мы часто  наблюдаем, что дети   приходят утром в школу      голодные.  Причины – «не хотелось»,  «маме было некогда»,  «проспали». До учёбы ли тут, когда кружится голова от голода? Поэтому, ребёнка обязательно нужно приучить  утром завтракать. А вечно торопящиеся  взрослые   должны  оставит  время на то, чтобы  Ваши дети  могли  спокойно  поесть.
	Детей нужно приучить к приёму пищи в строго определённое время: например, в 7ч.15 минут -  завтрак, в  13 часов – обед, в 16 часов – полдник, в 19 часов – ужин  (не позднее, чем за 2 часа до сна).
	Диетологи  говорят, что для правильного питания  нужно  придерживаться  двух  условий:  умеренности и разнообразия.  Что  значит «умеренность»?    Древние люди считали: «Мы  едим для того, чтобы жить, а не живём для того, чтобы есть».  То есть переедать очень вредно, желудок       не  успевает  всё переваривать.
	Что  значит «разнообразие»?   Ни один продукт не содержит всех питательных  веществ,  которые  необходимы   для поддержания  хорошего здоровья.  Некоторые продукты дают организму энергию, чтобы  двигаться, хорошо думать, не  уставать (мёд, гречка, геркулес, изюм, масло). Другие помогают  делать организм  более сильным  (творог, рыба, мясо, яйца,  орехи).  А – третьи – фрукты и овощи – содержат много витаминов и минеральных  веществ  для его роста и развития.
	Многие родители первый признак здоровья видят в упитанности.  Между тем, человеку, особенно школьнику, нужна не лишняя полнота, а сильные, растяжимые, крепкие мышцы. Чем больше ребёнок двигается, тем  активнее работают его мышцы, тем больше кислорода и питательных веществ приносит к  ним кровь.  А это, в свою очередь, способствует росту, увеличению их длины, толщины. Кроме того, чем больше и лучше работают мышцы всего тела, там сильнее и чаще приходится  сокращаться сердечным мышцам, они  выбрасывают больше крови, что укрепляет и лёгкие, увеличивает их ёмкость, делает само сердце более сильным, выносливым.
	Следовательно, физические упражнения укрепляют организм ребёнка в целом.  Нужно только, чтобы они соответствовали возрасту,  степени подготовки, состоянию здоровья, чередовались с отдыхом. Учителя, врачи заботятся об этом в школе, а родители – дома.
	Физический труд,  подвижные игры, уроки физкультуры, спорт – вот те виды деятельности, которые дают  возможность школьникам потребность своего растущего организма  в  физических движениях.
	Особая роль в физическом развитии  детей принадлежит  подвижным играм. Взрослых иногда  поражает, иногда раздражает эта неуёмная жажда. И гораздо реже они делают правильный вывод:  подвижные игры могут оказать  самое положительное воздействие на физическое развитие, если их взять под свой контроль. Очень часто ребята продолжают играть, несмотря на усталость.
- Ничего, говорят  в таких случаях взрослые, - крепче будут спать.
Нет, крепкий, здоровый сон у ребёнка может быть только после физического напряжения, которое  чередовалось с отдыхом. Чрезмерное возбуждение нервных клеток, особенно, если оно повторяется часто, ведёт к нервозности.   Нервный ребёнок спит  беспокойно:  не сразу засыпает, во сне вскрикивает, говорит,  часто просыпается. Такой  сон не  восстанавливает  за ночь силы ребёнка.  Поэтому  надо приучать детей чередовать подвижные шумные игры с тихими.
	У школьников - подростков  интерес с подвижных игр обычно переключается  на спорт. Их увлекает плавание, футбол, баскетбол, лёгкая атлетика, коньки.
	Для того, чтобы систематические занятия  физкультурой  способствовали физическому  совершенствованию организма, родителям  необходимо помочь подростку избрать для  постоянной тренировки вид  спорта с учётом здоровья,  возраста, слабых и сильных сторон  физического  развития сына или дочери.  Тут,  конечно, не обойтись без совета врача  и учителя физкультуры.
- Если  школьник, особенно  в старших классах, будет тратить много времени на спорт, он начнёт хуже учиться, - так говорят многие родители, которые никогда всерьёз не занимались спортом.  Вот  факты  интересного наблюдения.  Одна  группа детей занималась  спортом регулярно, другая -урывками, третьи пренебрегали им совсем.  Успеваемость  выше у тех мальчиков и девочек, которые занимались спортом систематически.
	Объясняется это тем, что,  во-первых, учащиеся, занимающиеся спортом, меньше болеют, а потому реже пропускают занятия.  Во-вторых,  активная двигательная деятельность повышает жизненный тонус,  общую  работоспособность организма. В-третьих,  соревнования,  спортивные игры,  трудности походов воспитывают смелость,  настойчивость, упорство, уверенность в своих силах.
	Физическое воспитание содействует разностороннему укреплению всех органов человека, что внешне выражается в правильной осанке, пропорциональности телосложения, красоте и гармонии  человеческого тела.
	Важно и другое: систематические занятия спортом развивают мышцы, улучшают кровообращение, повышают работоспособность сердца, укрепляют мускулатуру, способствуют ритмичному, углубленному дыханию. Кислород, поступая в больших количествах  к  различным органам, улучшает их работу, связанную с обменом веществ в организме.
	Для нормального физического  роста школьника,  для правильного  развития его нервной системы необходимо равномерное чередование работы и отдыха, то есть правильный режим дня, соответствующий возрасту ребёнка.
	Приучать к режиму надо не один  и не два дня, а до тех пор пока правильный ритм жизни не станет у ребёнка внутренней  потребностью.
	Как только правильный ритм жизни в коре  больших полушарий  отложится в виде определённых рефлексов – согласованных  процессов возбуждения и торможения, для  клеток начинается  самая лёгкая форма работы -  только поддерживать установившийся  стереотип.
	В поведении человека  это  выражается в том, что  все его  привычные действия  совершаются  как бы автоматически, без лишнего утомляющего напряжения. «Полежу  ещё пять минуток… ещё одну минуточку.  Сделаю  наскоро два упражнения – и хватит с меня …».  С  такой  беспокойной мысли   начинается  утро у многих ребят,  которые не приучили себя к режиму.                   	Сейчас во всех развитых странах наблюдается малая подвижность  людей – гиподинамия. Некоторые школьники, несмотря на значительную загруженность учебными  делами, до 30 часов в неделю проводят за компьютером. Учёными установлено, что при переходе из детского сада в школу двигательная активность детей падает на 50%. Гиподинамия является причиной частых головных болей, переутомления, понижения  работоспособности, слабой  физической  подготовленности ребят.  Растущий  детский организм  требует достаточной  физической нагрузки. Не случайно, ещё две с половиной тысячи лет назад на громадной скале в Элладе высечены слова: «Если хочешь быть сильным – бегай, хочешь быть умным бегай!»

Литература:
Газета для педагогов начальной школы «Пед Совет»  №5  2004г.
 «Классные часы»  2 класс.      Изд. Москва «Вако»  2011г.
Ассоциация педагогической помощи родителям. С.П. Ефимова «Как готовить ребёнка к школе» советы врача. Москва   «Просвещение».
А.О.Пинт  «Это вам, родители»  Издательство  «Знание», Москва.


title: Классный час "Детский телефон доверия"

extracted_text:
Классный час на тему:

Детский телефон доверия
                                                          Цель:

    • Информирование  обучающихся о том, для чего предназначен и как
       работает Телефон доверия;
    • Мотивирование  обращения за помощью на Телефон доверия в трудных
       жизненных ситуациях.

Задачи:

• Рассказать о Телефоне доверия как о виде психологической помощи;
• Провести дискуссию на тему «Чем может помочь друг?»;
• Обсудить навыки помогающей поддержки;
• Разработать с учениками список трудностей или вопросов, с которыми можно
   обратиться на Телефон доверия.

                              Ход мероприятия:
                                   Слайд 1
       17 мая – международный день детского телефона доверия.
    Первый телефон  доверия  появился  в  1953  году  как  помощь  людям  в
кризисном состоянии, в том числе как  профилактика  суицидов  (самоубийств).
Англичанин Чад Вара напечатал в  газете  свой  номер  телефона  и  предложил
звонить людям в  любое  время,  если  в  их  жизни  возникают  сложности,  с
которыми они сами не в состоянии справиться: когда  они  одиноки,  растеряны
или думают о том, чтобы покончить с жизнью. Он  и  не  предполагал,  что  на
него обрушится лавина звонков. Несколько дней  он  справлялся  с  хлынувшими
обращениями сам. Главное, что он понял за это время - все звонившие,  прежде
всего, нуждались в дружеской помощи.  Вскоре, он  пришел  к  выводу,  что  в
одиночку ему  с  этим  делом  не  справиться,  и  стал  искать  добровольных
помощников.  Теперь  они  все  вместе  отвечали  на  звонки.  Так   родилось
всемирное движение людей,  оказывающих  помощь  другим  людям  по  телефону.
Сейчас в мире существует целая сеть служб  экстренной  помощи  по  телефону.
Это популярный  и  широко  известный  вид  профессиональной  психологической
помощи.
                                   Слайд 2
    В 2010 году в Российской Федерации начал работу общероссийский  телефон
доверия для детей, подростков и их родителей с  единым  номером  8-800-2000-
122.

                                   Слайд 3

    Что такое телефон доверия?
    Телефон доверия – это служба, куда может анонимно обратиться абсолютно
любой человек, чтобы обсудить отношения с друзьями, близкими, семейные и
школьные отношения.
    При звонке на этот номер в любом населенном пункте Российской Федерации
со стационарных или мобильных телефонов дети, подростки и их родители могут
получить экстренную психологическую помощь, которая оказывается
специалистами действующих региональных служб, подключенных к единому
общероссийскому номеру.

                                   Слайд 4
    Для чего нужен телефон доверия?
    В жизни много вопросов и трудностей. Каждый может попасть  в  ситуацию,
когда ему будет нужна помощь. В этот момент важно  быть  услышанным!  И  это
очень важно!
    Групповое обсуждение «Чем может помочь друг?»

    • Что вы делаете, когда у вас плохое настроение?
   (Возможные ответы: Слушаю музыку, Играю на компьютере. Читаю.  Иду,  куда
   глаза глядят…Звоню другу)
   Что лучше: переживать одному или поделиться трудностями с кем-то?
   Чего бы ты ожидал от друга, когда у тебя плохое настроение?
   Что ты как друг можешь сделать в следующей ситуации:
   Если твоего друга постоянно обижает и высмеивает в школе один его
   одноклассник?
   Если твой друг считает, что у него «трудные родители»?
                                    Если твой друг поссорился со своей
   девушкой (твоя подруга поссорилась со своим парнем)?

                                                       Если твоего друга
   преследуют и вымогают у него деньги неизвестные парни?
Возможные ответы:
- что-то посоветовать
- рассказать о похожем случае
-  выслушать
-  в отличие от некоторых взрослых
не говорить, что сам виноват
-  ободрить
-  отвлечь, рассказать что-то веселое

                                   Слайд 5
    Чем телефон доверия может помочь вам?
    -выговориться, разобраться, снять напряжение;
    -получить психологическую консультацию;
    -получить информацию по интересующим вас вопросам;
    -передать информацию специалисту (о факте жестокого обращения)
                                   Слайд 6
    Принципы работы телефона доверия
    Секретность и бесплатность –  два  основных  принципа  работы  детского
телефона доверия. Это означает, что можно  получить  психологическую  помощь
анонимно и бесплатно и тайна обращения гарантируется.

       Телефон Доверия дает возможность человеку, переживающему какие-либо
трудности, получить поддержку, быть понятым и принятым, разобраться в
сложной для него ситуации в более спокойной обстановке и решиться на
конкретные шаги.
    Телефон доверия открыт для каждого человека. Не важен возраст,
национальность, состояние здоровья звонящего. Любой человек имеет право
быть принятым, выслушанным и получить помощь.
    Человек может поделиться с консультантом Телефона Доверия любой
беспокоящей его проблемой.

                                   Слайд 7
    Проблемы в жизни.
    В жизни каждого человека есть проблемы.  Они  связанные  с  отношениями
между сверстниками,  либо между родителями. И в эти моменты мы не знаем  как
себя повести. Либо согласиться и уступить  или  спорить  и  отстаивать  свою
позицию. Мы ещё не прожили всю жизнь, чтобы спорить на эту  тему,  но  из-за
стресса некоторые спорят. Каков выход из этой ситуации? Можно  оставить  всё
как есть, но  можно  обратиться  в  службу  “Телефон  доверия”  и   обсудить
накопившиеся проблемы. Что собственно и делают все дети, когда не знают  как
поступить в той или иной ситуации.

                                   Слайд 8
    А что волнует тебя?
 1. Оценка своего внешнего вида: лица, фигуры, физических данных
 2. Первая любовь
 3. Проблемы с учителями
 4. Непростые отношения с родителями
 5. Конфликты и разводы в семье
 6. Не могут найти общего языка со сверстниками
 7. Становятся изгоями в школе
 8. Плохие отметки в школе
 9. Даже кошмарные сны
10. Непростые отношения с любимым человеком

                                   Слайд 9
    По каким вопросам можно обратиться к специалисту  на  «Детский  телефон
доверия»?

    1. Когда не знаешь, как вести себя в тех или иных ситуациях.
    2. Очень нравится девочка или мальчик и Ты не знаешь, как  привлечь  ее
       (его) внимание.
    3. Произошел конфликт с кем-то из старших и в связи с этим  тревога  не
       покидает Тебя.
    4. В школе проблема с учителями.
    5. Родители  тебя не понимают и ты не знаешь, как себя с ними вести и
       заслужить их уважение и понимание.
    6. Ссора с другом (подругой).
    7. Обидели в школе (на улице, дома).
    8. Когда больше не хочется никого видеть и ни с кем общаться.
    9. Друг курит (употребляет алкоголь  или  наркотики);  как  помочь  ему
       избавиться от этой зависимости? К кому обратиться за помощью?
   10. Ты попал в безвыходную ситуацию.
   11. Какую профессию выбрать и кем стать в будущем?

                                  Слайд 10
    Кто тебя консультирует?
    В качестве консультантов выступают психологи или добровольцы, прошедшие
специальную  подготовку.  Консультанты  проходят  обучение  по  формированию
навыков  телефонного  консультирования,  развитию  толерантности  и  изучают
теоретический   материал.   Часто   работа    консультантов    отслеживается
супервизорами (профессиональными психологами,  психиатрами  или  социальными
работниками), задача которых - поддержание мотивации и  достаточного  уровня
навыков консультанта, проведение обучающих занятий.
    Качества консультанта.
        • Не осуждает других
        • Больше выслушивает, чем советует
        • Терпелив
        • Заинтересован в другом человеке
        • Разговаривает на равных
        • Допускает, что при определенных обстоятельствах подобная  ситуация
          могла приключиться и с ним

                                  Слайд 11
    ПОМНИТЕ! Выход всегда есть!
    В  любой  ситуации  можно  разобраться.  Самое  главное  –  не  делайте
поспешных выводов! Радуйтесь тому, что Вам подарили жизнь. А  как  жить  это
уже Ваш выбор.

                               Телефон доверия
                               8-800-2000-122
                              Звонок бесплатный


title: Конспект урока "Обзор литературы 18 века. Классицизм и сентиментализм" 9 класс

extracted_text:
Урок 1.	Обзор литературы 18 века. Классицизм и сентиментализм.

Цели: 1)дать общий обзор литературы 18 века; познакомить с литературными направлениями, сложившимися в 18 веке, с их особенностями в России; научить разбираться в особенностях данных направлений.
	2)обогащать словарный запас, пополнить новыми терминами, учить выделять главное, сопоставлять задачи писателей двух направлений, находить общее и различия.
	3)приобщать к русской культуре; на примерах отношения писателей к Родине развивать чувство ответственности за свою страну, честность, порядочность.

План: 	1) обзор литературы 18 века;
	2) классицизм;
	3) сентиментализм;
	4)д/з

Ход урока.
1. Обзор литературы 18 века.
							Словесность наша явилась вдруг в 18 веке.
											А.С.Пушкин.

 Лекция учителя с элементами беседы.
-Чем интересен с исторической точки зрения 18 век?
-На чем базируется литература 18 века, какие традиции она уже имела? (от древнерусской литературы переняла)
-На что опирались писатели 18 века, на какие человеческие качества делали акцент в своих произведениях, как относились к Родине?

Древнерусская литература			18 век				19 век
	11-17 вв.
						Ломоносов			Золотой век русской
						 Фонвизин				литературы
						 Державин
						 Радищев
						Карамзин
						Дмитриев

Вывод: литература 18 века обращает свое внимание на поступки ярких исторических персон, влиявших на судьбы стран, писатели указывают на их положительные качества. Авторы не были в стороне от событий, пытались указать пути развития страны, как действовать на благо Отечества, какими быть. Литература имеет гражданственную направленность.

2. Классицизм.

Лекция.
Рассмотрим, как это отразилось в литературе классицизма.

Литературное направление- сложившаяся система взглядов на роль, задачи, особенности литературы среди группы писателей.

Классицизм ( с лат. Classicus) – «образец», «образцовый».
Возник в Европе в 17 веке, впервые во Франции, во времена короля Людовика 14 .
В России – в 18 веке.
Представители классицизма ставили своей задачей создать гармоною в произведении. Если в жизни гармонии нет, значит, она должна быть в произведении.
Черты искусства классицизма:
Показать жизнь такой, какой она должна быть согласно разуму (а не такой, какая она есть).
Герой обычно воплощает какую-то определенную черту характера (положительную или отрицательную).
Идеалом является человек долга, приносящий пользу обществу, патриот, гражданин.
Ясность и четкость языка героев, часто говорят «одинаковым языком» (нет социальной характеристики через речь).
Простота сюжета (нет фантастики).
Стройность композиции ( 1 сюжет, нет разных сюжетных линий).
Правило трех единств: времени, места и действия, т.е. одно действие должно происходить в одном месте в одно время. Не должно быть героев, которые не играют на сцене.
Внимание к произведениям античности, которые использовались в качестве образцов.
Строгость в жанровом делении ( высокие жанры- трагедия, ода, поэма;
 					          Низкие жанры- комедия, сатира, басня).
10.Рационализм (требование соразмерности частей произведения, гармонии).

Литература: Мольер (Франция), Сумароков, Кантемир, Тредиаковский, Фонвизин, Княжнин,
Державин, Ломоносов.
Живопись: Левицкий, Рокотов, Лосенко (парадные портреты).
Архитектура: Баженов, Казаков.
Музыка: Боротнянский.
Скульптура: Шубин, Гордеев.

Вывод: особенностями русского классицизма являются: а) гражданственность,
								  б) интерес к личности.
								  в) сатирическая направленность.
-Подумайте и приведите примеры из русской литературы.

3. Сентиментализм.
-Что нового привнес сентиментализм? Рассмотрим и ответим на этот вопрос.
Сентиментализм ( от фр. Sentiment)-чувство. Сентиментализм противоположен классицизму, где на первом плане выступал разум, а не чувства. Задача писателей-сентименталистов – заставить читателя сопереживать, сочувствовать героям, вызвать слезы умиления.
Сентиментализм- направление в искусстве, возникло в 18 веке. В Англии это писатель Лоренс Стерн, во Франции – Жан – Жак Руссо.
В России сентиментализм появился в 60-70 гг. 18 века.

Черты искусства сентиментализма:
В центре внимания – мир чувств героя.
Идеал- добродетельный герой с богатым духовным миром, умеющий сочувствовать окружающим.
Интерес к жизни простых людей, идеализация этой жизни.
Особо внимание к природе. Восхищение ею (пейзаж иллюстрирует чувства героя, человек должен жить в гармонии с природой).
Духовное равенство всех людей, независимо от их социального положения.
Речь не является средством характеристики героев (как и в классицизме), все говорят на разговорном языке дворянского сословия.
Важное место в произведении занимает личность автора, который делится с читателем своими чувствами, мыслями (повествование от первого лица).
Жанры: эпистолярный роман (письма, дневники, путевые заметки), повесть, элегия, роман, мемуары, лирические песни.

Литература: Гете ,Ричардсон (Англ.), Карамзин, ранний Жуковский, Радищев.
Живопись: В.Л.Боровиковский.
Архитектура: А.Н.Воронихин.

Вывод: особенностями русского сентиментализма являются:
а) сильная дидактическая установка;
б) выраженный просветительский характер;
в) введение в литературный язык разговорных форм.
-Приведите примеры из прочитанных вами произведений.

4.Домашнее задание: 1.Выучить лекцию,
			  2. Выразительное чтение оды Ломоносова «На день восшествия на    престол…».
			  3. Найти черты классицизма в оде Ломоносова «На день восшествия на престол…».


title: Классный час "Взаимодействие семьи и школы в формировании конкурентноспособной личности"

extracted_text:
                            Выступление  на  РМО.

 «Взаимодействие семьи и школы в формировании конкурентноспособной личности»

                        Умбетова Кульбаршин Сидаковна
                         Учитель начальных классов:
                         ГУ Заречной средней школы.

                                 22.08.2014.

                             Основные направления
                и  формы взаимодействия с родителями учащихся

Воспитательная  работа  школы  не  может  строиться  без  учета  того,   что
индивидуальность ребенка формируется в семье.
Взаимодействие школы и  семьи  предполагает  установление  заинтересованного
диалога и сотрудничества, перерастающего в активную помощь, направленную  на
обеспечение   главной   функции   воспитательной   системы   –   развитость,
целостность личности.

Из чего складывается сотрудничество с родителями:
Установите доброжелательные отношения с родителями.  Помните,  что  для  них
сын или дочь – самые лучшие дети в мире.
Совместно с родителями выработайте единый взгляд на ребенка,  основанный  на
доверии к его личности.
Определитесь в совместных требованиях к ребенку, не  ущемляйте  его  прав  и
свободы.
Выработайте оптимальный для ребенка режим жизни и работы дома.
Постоянно информируйте родителей о процессе воспитания (чем живет  школа)  и
успехах, продвижении в развитии ребенка.
Выявляйте причины дезадаптации ребенка к  школе  и  совместно  с  родителями
стремитесь к их устранению.
Организуйте педагогическое просвещение родителей, стремитесь к повышению  их
педагогической культуры.
Организуйте, если необходимо, коррекцию семейного воспитания для  наилучшего
развития индивидуальности ребенка.
Привлекайте родителей к участию в совместной с  детьми  деятельности  как  в
школе, так и вне ее.
Помощником  вам  может  стать  родительский   комитет,   если   вы   станете
единомышленниками.
Анализируйте свои отношения с родителями с целью  повышения  воспитательного
потенциала семьи.

Основные способы общения с родителями:
Организация родительских конференций,  собраний,  лекториев,  индивидуальных
встреч, консультаций, круглых столов, клуба интересных и полезных встреч  со
специалистами, родительские университеты.
Организация работы телефонной линии, по которой родители могут  связаться  с
учителями или получить консультацию.
Использование средств телекоммуникации и регулярной почты.
Разработка домашних заданий, в ходе выполнения которых дети должны  обсудить
с родителями то, что происходит в школе, или подготовить  совместно  с  ними
исследовательский проект.
Создание родительского клуба (комитета, совета) или центра в школе.
Проведение    неформальных    встреч    родителей,    детей    и    учителей
(концерты,  праздники,  интеллектуальные  и  спортивные  игры,   выставки  и
т. д.).
Изучение школьных газет (учителя – для родителей  и  детей;  родители –  для
учителей и детей; дети – для родителей и учителей).
Уважительное  общение  с  учетом  культурной,  религиозной,  национальной  и
этнической принадлежности родителей.

Формы деятельности по вовлечению родителей в воспитательный процесс:
дни творчества детей и их родителей;
открытые уроки и внеклассные мероприятия;
помощь в организации и проведении внеклассных дел и укреплении  материально-
технической базы школы;
родительское общественное патрулирование;
шефская помощь;
участие родителей в работе Совета школы.

Деятельность классного  руководителя  по  организации  работы  с  родителями
реализует следующие цели:
1. Просветительская  –  способствовать  родительскому  видению  и  пониманию
изменений, происходящих с детьми.
2. Консультативная  –  совместный  психолого-педагогический  поиск   методов
эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им  общественных
и учебных навыков.
3. Коммуникативная    –    обогащение    семейной    жизни    эмоциональными
впечатлениями, опытом культуры взаимодействия ребенка и родителей.

Критериями эффективности работы педагогов с родителями служат:
в начальной школе  –  сформированность  положительного  отношения  к  школе,
престижность  ее  восприятия,  уважительное  отношение   к   педагогическому
коллективу;
в среднем и старшем звеньях – сформированность понимания  сильных  и  слабых
сторон ребенка, уважительное отношение к нему как  личности  и  гордость  за
его достижения в саморазвитии.

               Содержание, формы и методы работы с родителями
I. Повышение психолого-педагогических знаний родителей.
1. Психолого-педагогический лекторий:
психолого-педагогические   проблемы   адаптации   ребенка    к  школе (1,  5
классы);
развитие познавательных процессов (2–3 классы);
трудности подросткового возраста (6–8 классы);
формирование  внутренней  позиции  будущего  школьника   (родители   будущих
первоклассников);
ориентация на выбор профессии (7, 11 классы);
нравственные ценности старшеклассников (10, 11 классы).
2.  Конференция  -  форма  педагогического  просвещения,  которая  позволяет
расширить, углубить, закрепить знания о воспитании детей.
Конференции  могут  быть  научно-практическими,  теоретическими,  по  обмену
опытом, конференции отцов или матерей. Они  требуют  тщательной  подготовки,
предусматривают активное участие родителей. К  ним  готовим  выставки  работ
учащихся, книги для родителей, концерты художественной самодеятельности.
Тема конференции всегда конкретная, например: «Праздники в семье и  семейный
досуг», «Игра в жизни ребенка».
3.  Открытые уроки и внеклассные мероприятия.
Обычно проводятся для того, чтобы ознакомить родителей с новыми  программами
по предмету, методикой  преподавания,  требованиями  учителя.  Это  позволит
избежать многих конфликтов, вызванных незнанием или непониманием  родителями
всей сложности и специфики учебной деятельности в  сегодняшней  школе.  Чаще
всего эта форма используется в начальной  школе.  Но  и  учителя-предметники
прибегают к ней в своей работе.
4.  Индивидуальные тематические консультации.
Педагог в  решении  той  или  иной  проблемы  часто  может  получить  помощь
непосредственно от родителей учеников, этим не следует пренебрегать.
Принципы   успешного    консультирования    –    доверительные    отношения,
взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.
Консультации полезны и для учителя и для родителя. Обе стороны,  обменявшись
информацией, возможно придут к взаимному  согласию  относительно  конкретных
форм родительского содействия.
5.  Творческие группы, группы по интересам.
6.   Педагогическая дискуссия.
Одна из наиболее  интересных  форм  повышения  педагогической  культуры.  Ее
особенность в том, что она позволяет  вовлечь  в  обсуждение  проблемы  всех
присутствующих,  способствует  выработке  умения  всесторонне  анализировать
факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт.
Главный принцип – уважение к  позиции  и  мнению  каждого  участника.  Темой
может служить любая  спорная  проблема  семейного  и  школьного  воспитания,
например: «Выбор профессии – чье это дело?», «Умеете  ли  вы  любить  своего
ребенка?».
7.   Педагогический практикум.
Это форма  выработки  у  родителей  педагогических  умений  по  эффективному
решению  всевозможных  педагогических  ситуаций,   своеобразная   тренировка
педагогического мышления родителей-воспитателей.
В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход  из  какой-
либо конфликтной  ситуации,  которая  может  сложиться  во  взаимоотношениях
родителей и детей, родителей и школы и т. д.
8.   Ролевая игра.
Это   коллективная    творческая    деятельность    по    изучению    уровня
сформированности  педагогических  умений  у  родителей.  Примерными   темами
ролевых игр  с  родителями  могут  быть  следующие:  «Утро  в  вашем  доме»,
«Ребенок пришел из школы» и т. д.
Методика ролевой игры предусматривает:  определить  тему,  назначить  состав
участников, распределить роли между ними, предварительно обсудить  возможные
позиции и варианты поведения участников игры.
9.   Посещение семьи.
Эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями.
Посещение семей учащихся, проведение так называемых  «домашних  собраний»  –
не такое уж легкое дело,  как  иногда  кажется.  Здесь  есть  свои  плюсы  и
минусы. Можно зайти, как говорят, «по пути», коротко поговорить  с  отцом  и
матерью, мимоходом сообщить об успеваемости и поведении  ученика  и  уйти  с
чувством исполненного долга.  В  таком  случае  невозможно  познакомиться  с
внутрисемейным  общением,  вникнуть  в  «секреты»  и  «тонкости»   домашнего
воспитания.
А ведь можно иначе. Многие учителя, планируя посещение той или  иной  семьи,
тщательно уясняют себе цель посещения: это и общее ознакомление с  условиями
жизни ученика, и решение какого-то конкретного вопроса воспитания,  а  также
анализ причин неуспеваемости, план совместных действий в помощь школьнику  в
учебе.
10. Переписка с родителями.
Письменная форма информирования родителей об успехах их  детей.  Допускается
извещение  родителей  о  предстоящей  совместной   деятельности   в   школе,
поздравления родителей, советы, пожелания в воспитании детей.

II. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

1. Родительские собрания.
2. Родительские дни в школе.
3. Совместные творческие дела.
4. Помощь в укреплении материально-технической базы.
5. Социологические опросы.
6. Семейные гостиные.

III. Участие родителей в управлении школой.

1. Совет школы. (Общешкольный родительский комитет.)
2. Конференция школы.
3. Классные родительские комитеты.


title: Презентация "Экскурсия как форма публичного выступления" 6 класс

extracted_text:
АВТОР:  ХАРИНА ТАТЬЯНА МИХАЙЛОВНА
 УЧИТЕЛЬ  РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ 1 КАТЕГОРИИ
МОУ «ОКТЯБРЬСКАЯ   СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»  П. ОКТЯБРЬСКИЙ  ПЕРМСКОГО КРАЯ.
  Урок развития речи в 6 классе«Экскурсия как форма публичного выступления»

Экскурсия как форма публичного выступления

   Экскурсия – это коллективное    посещение достопримечательного  места или сопровождаемый  объяснением   показ чего-либо по определенному плану.

ЭКСКУРСИЯ

ознакомительная                        образовательная

знакомит с чем-либо до этого неизвестным.
способствует образованию, учит чему- либо.

Посещение достопримечательных
мест

Сопровождаемый объяснением показ
 чего -либо

ЭКСКУРСОВОД     ДОЛЖЕН

             знать

экскурсионный
объект

    уметь

заинтересовать, увлечь слушателей.

План рассказа об экскурсионном объекте.
1. Особенность, уникальность объекта.

2. Описание объекта.

3. Интересные подробности.
План рассказа об экскурсионном объекте.
1. Почему этот объект стал экскурсионным?

2. Описание объекта.

3. Интересные подробности.
План рассказа об экскурсионном объекте.
1. Почему этот объект стал экскурсионным?

2.Что он из себя представляет?

3. Интересные подробности.
План рассказа об экскурсионном объекте.
1. Почему этот объект стал экскурсионным?

2.Что он из себя представляет?

3.Чем он интересен?

Единственный фонтан в районе

Струи повторяют форму колосьев
Люди бросают в воду  монеты

Какой должна быть речь экскурсовода, чтобы она                   смогла заинтересовать,                   увлечь слушателей?

Словарь экскурсовода.
Запишите глаголы в форме повелительного наклонения.
Обратить внимание,
посмотреть,
взглянуть,
представить себе,
 рассмотреть повнимательней,
приглядеться,
подойти поближе,
повернуться направо.

ПРОВЕРИМ
СЕБЯ
Словарь экскурсовода.
Запишите глаголы в форме повелительного наклонения.
Обратить внимание,
посмотреть,
взглянуть,
представить себе,
 рассмотреть повнимательней,
приглядеться,
подойти поближе,
повернуться направо.

Словарь экскурсовода.

Обратите внимание,
посмотрите,
взгляните,
представьте себе,
 рассмотрите повнимательней,
приглядитесь,
подойдите поближе,
повернитесь направо.

Подготовка экскурсии «Октябрьский 10 лет спустя».
Порядок работы:
1) придумать один экскурсионный объект, который вы хотели бы видеть в Октябрьском через 10 лет;

2) подготовить рассказ экскурсовода об этом объекте, используя записанный в тетрадях план и список глаголов;

3)выступить перед классом.

Приглашаем на экскурсию

Домашнее  задание:
Записать текст выступления экскурсовода на тему «Октябрьский 10 лет спустя».

Людям каких профессий нужны навыки публичного выступления?

Продавец-консультант
Продавец-консультант
Учитель
Политик
Журналист
Менеджер
Рекламный агент
Будущие профессии учеников 6 А класса
Бизнесмен
Компьютерщик
Автомобилист
Инженер
Водитель
Актриса

Дизайнер
Детский врач
Фармацевт
Модельер-дизайнер
Ландшафтный дизайнер
Художник-витражист

Что было для вас самым трудным на сегодняшнем уроке?

Удачных
выступлений!


title: Урок развития речи "Экскурсия как форма публичного выступления" 6 класс

extracted_text:
                        Урок развития речи в 6 классе

                «Экскурсия как форма публичного выступления»

                     Автор:  Харина Татьяна Михайловна,

                    учитель  1 категории МОУ «Октябрьская

                                       средняя общеобразовательная школа №2»

                                             п. Октябрьский  Пермского края.

                                  2011 год

                            Визитная карта урока

1. Класс: 6

2. Предмет:  русский язык

3. Тема урока: «Экскурсия как форма публичного выступления».

4. Этап обучения  по данной теме: основной.

5. Цели: организация работы по подготовке  публичного  выступления  в  форме
экскурсии.

   Задачи:

    • образовательные: дать понятие экскурсии; познакомить  с  особенностями
      подготовки  и  проведения  экскурсии;  закрепить   навыки   публичного
      выступления;  показать  практическую   ценность   навыков   публичного
      выступления   в   профессиональной   деятельности   людей    различных
      специальностей.
    • воспитательные:  воспитывать  интерес  работе  по  развитию  устной  и
      письменной речи, закрепить умение работать в парах;
    •  развивающие:  развивать  творческие  способности  детей,  образное  и
      логическое мышление, воображение, навыки связной речи.
6. Тип урока: урок развития речи

7. Используемые  приемы, методы, технологии  обучения:

  Метод проблемного изложения материала, частично-поисковый  метод.

Наблюдение, беседа, работа с текстом и фотматериалами, решение проблемных
задач, практическая работа, игра.

Личностно – ориентированная  технология,  технология развивающего обучения.

8. Используемые  формы организации   познавательной  деятельности  учащихся:
фронтальная, индивидуальная и  групповая  формы  организации  познавательной
деятельности.

9. Оборудование:

 Мультимедийный  комплекс,  электронная  презентация,  раздаточный  материал
(памятки   для  подготовки  публичного   выступления,   списки   профессий),
листочки для записей и для выставления оценок.

10. Основные источники информации и использованная литература:

1)  Шарова А.Н. Русский язык. 5-11 классы: конспекты нетрадиционных  уроков.
Формирование межпредметных связей на уроках. –Волгоград: Учитель, 2008.

2)Интернет - ресурсы:

http://foto-planeta.com/np/6220/oktyabrskiy.html

10. Прогнозируемый результат (формируемые компетентности):

         Формирование ключевых  компетентностей учащихся:   общекультурной,
учебно-познавательной, коммуникативной.

                                 Ход урока.

|Этап урока          |Деятельность учителя и учащихся        |оборудование   |
|Организация начала  | -Здравствуйте. Сегодня у нас урок     |Слайд с темой  |
|урока.              |развития речи. Тема урока «Экскурсия   |урока.         |
|Сообщение и запись в|как форма публичного выступления»      |               |
|тетради темы урока. |                                       |               |
|(1 минута)          |                                       |               |
|Знакомство с        |-Как вы думаете, о чем пойдет речь     |               |
|задачами урока.     |сегодня на уроке?                      |               |
|(1 минута)          |- Об экскурсии и публичном выступлении.|               |
|                    |-Верно. Мы узнаем, что такое экскурсия.|               |
|                    |Вспомним, что такое публичное          |               |
|                    |выступление. Выясним, действительно ли |               |
|                    |экскурсия - это форма публичного       |               |
|                    |выступления. Попробуем себя в роли     |               |
|                    |экскурсоводов. Подумаем, где нам может |               |
|                    |пригодиться то, чем мы занимались на   |               |
|                    |уроке.                                 |               |
|                    |Задачи ясны?                           |               |
|Актуализация знаний |-Итак, начнем. Попробуйте дать         |Слайд с        |
|учащихся.           |определение слова «экскурсия».         |определением.  |
|Работа с            |- А теперь проверим себя.              |               |
|определением.       |Экскурсия – это коллективное посещение |               |
|(3 минуты)          |достопримечательного места или         |               |
|                    |сопровождаемый объяснением показ       |               |
|                    |чего-либо по определенному плану.      |               |
|                    |- Приходилось ли вам бывать на         |               |
|                    |экскурсиях? С какой целью проводились  |               |
|                    |эти экскурсии?                         |               |
|Введение новых      |                                       |Слайд со схемой|
|знаний.             |1)-В зависимости от цели экскурсия     |               |
|проблемный вопрос;  |может быть образовательной или         |               |
|проведение          |ознакомительной. Как вы думаете, чем   |               |
|мини-экскурсии      |они друг от друга отличаются?          |               |
|заранее             |Ознакомительная экскурсия - знакомит с |               |
|подготовленными     |чем-либо до этого неизвестным.         |               |
|учениками;          |(Посещение достопримечательных мест)   |               |
|проверка усвоения   |Образовательная экскурсия –            |               |
|новых понятий.      |способствует образованию, учит чему-   |               |
|(4 минуты)          |либо.                                  |               |
|                    |(Сопровождаемый объяснением показ чего-|               |
|                    |либо)                                  |               |
|                    |                                       |               |
|                    |2) Сейчас подготовленные заранее       |               |
|                    |ученики проведут для вас две           |               |
|                    |мини-экскурсии. Ваша задача определить,|               |
|                    |какая из них образовательная, а какая –|               |
|                    |ознакомительная.                       |               |
|Подготовка к        |-Вам предстоит подготовить и провести  |Слайд со схемой|
|проведению          |ознакомительную экскурсию.             |               |
|экскурсии.          |-Что должен знать и уметь экскурсовод, |               |
|(1 минута)          |чтобы провести интересную и полезную   |               |
|                    |экскурсию?                             |               |
|                    |Знать           экскурсионный объект   |               |
|                    |Уметь             заинтересовать,      |               |
|                    |увлечь слушателей.                     |               |
|Знакомство с планом |Что должен знать экскурсовод об        |Слайд с планом |
|рассказа об         |экскурсионном объекте?                 |рассказа об    |
|экскурсионном       |Почему этот объект стал экскурсионным? |экскурсионном  |
|объекте.            |Что он из себя представляет?           |объекте.       |
|(1 минута)          |Чем он интересен?                      |               |
|                    |Запишите план рассказа об экскурсионном|               |
|                    |объекте.                               |               |
|                    |                                       |               |
|Работа с текстом    |Перед вами текст выступления           |Листочки с     |
|(4 минуты)          |экскурсовода. Найдите в нем ответы на  |текстами для   |
|                    |вопросы каждого пункта плана.          |каждого        |
|                    |Текст:                                 |ученика.       |
|                    |В центре п.Октябрьского вы можете      |               |
|                    |увидеть необычный фонтан. Его          |Слайды с       |
|                    |уникальность  заключается в том, что   |фотографиями   |
|                    |это единственный фонтан в Октябрьском  |фонтана        |
|                    |районе. Долгие годы он был в нерабочем |               |
|                    |состоянии. И вот в августе 2010 года   |               |
|                    |Программа «Где хлебно и тепло, там и   |               |
|                    |жить добро» подарила ему вторую жизнь. |               |
|                    |По замыслу дизайнеров струи фонтана    |               |
|                    |должны повторять форму хлебных колосьев|               |
|                    |и вместе символизировать хлебный сноп. |               |
|                    |                                       |               |
|                    |Движущаяся вода по-особому             |               |
|                    |притягательна – она символизирует жизнь|               |
|                    |во всех ее проявлениях, успокаивает и  |               |
|                    |поднимает настроение, заряжает энергией|               |
|                    |и помогает расслабиться. В таком       |               |
|                    |состоянии человек готов осуществить    |               |
|                    |свои самые смелые планы, самые заветные|               |
|                    |мечты. Именно поэтому наш фонтан       |               |
|                    |называется Фонтаном Исполнения Желаний.|               |
|                    |                                       |               |
|                    |Пусть миллионы капель чистых           |               |
|                    |Сверкают  радугой.                     |               |
|                    |Пусть миллионы светлых мыслей          |               |
|                    |Людей  порадуют.                       |               |
|                    |Пусть в брызгах солнечных беспечно     |               |
|                    |Душа купается.                         |               |
|                    |Пусть вера в счастье будет вечной-     |               |
|                    |Мечты сбываются!                       |               |
|                    |По традиции  все, кто хочет , чтобы    |               |
|                    |исполнилась его мечта бросают в воду   |               |
|                    |монетку. У вас тоже есть такая         |               |
|                    |возможность.                           |               |
|                    |-Теперь переходим ко второму этапу     |Листочки с     |
|Работа с памятками  |подготовки экскурсии. Нам необходимо   |памятками для  |
|(4 минуты)          |выяснить, какой должна быть речь       |каждого        |
|                    |экскурсовода, чтобы она смогла         |ученика.       |
|                    |заинтересовать, увлечь слушателей.     |               |
|                    |-Перед вами памятки для подготовки     |               |
|                    |публичного выступления.                |               |
|                    |-Прочитайте помещенные там рекомендации|               |
|                    |и назовите те, которые полезны для     |               |
|                    |экскурсовода.                          |               |
|                    |(Учащиеся приводят примеры)            |               |
|                    |Сделайте вывод: можно ли назвать       |               |
|                    |экскурсию публичным выступлением?      |               |
|Словарь экскурсовода|-Кроме общих рекомендаций есть и       |               |
|(3 минуты)          |специальные, которые нужны именно      |               |
|                    |экскурсоводу. Например, чтобы привлечь |               |
|                    |внимание экскурсантов к экскурсионному |               |
|                    |объекту, экскурсовод часто использует  |               |
|                    |глаголы в повелительном наклонении.    |               |
|                    |-Предлагаю вам составить список таких  |Слайд со       |
|                    |глаголов.                              |списком        |
|                    |Запишите заголовок «Словарь            |глаголов.      |
|                    |экскурсовода». Перед вами глаголы в    |Слайд со список|
|                    |неопределенной форме. Запишите их в    |глаголов для   |
|                    |форме повелительного наклонения.       |проверки.      |
|                    |Список глаголов:                       |               |
|                    |Обратить внимание, посмотреть,         |               |
|                    |взглянуть, представить себе,           |               |
|                    |рассмотреть , приглядеться, подойти    |               |
|                    |поближе, повернуться направо.          |               |
|Практическая работа |- Начинаем подготовку экскурсии        |Слайд с        |
|в группах           |«Октябрьский 10 лет спустя».           |описанием      |
|(10 минут)          |Порядок работы:                        |порядка работы.|
|                    |1) придумать один экскурсионный объект,|Листочки для   |
|                    |который вы хотели бы видеть в          |записей.       |
|                    |Октябрьском через 10 лет;              |               |
|                    |2) подготовить рассказ экскурсовода об |               |
|                    |этом объекте, используя записанный в   |               |
|                    |тетрадях план и список глаголов;       |               |
|                    |3)выступить перед классом.             |               |
|Выступления учащихся|- Чье выступление показалось вам самым |               |
|и обмен             |интересным?                            |               |
|впечатлениями.      |(Дети отвечают)                        |               |
|(6,5 минут)         |                                       |               |
|Домашнее задание    |Записать текст выступления             |Слайд с        |
|(0,5 минуты)        |экскурсовода.                          |домашним       |
|                    |                                       |заданием       |
|Игра «Угадай        |-Итак, вы попробовали себя в роли      |Слайды с       |
|профессию»          |экскурсовода. Чем была полезна для     |фотографиями   |
|(4 минуты)          |каждого из вас такая работа?           |людей разных   |
|                    |(Дети отвечают)                        |профессий.     |
|                    |-Может ли умение проводить экскурсию   |               |
|                    |пригодиться людям других профессии?    |               |
|                    |-Посмотрите на фото. Люди каких        |               |
|                    |профессий изображены и нужны ли им     |Слайд со       |
|                    |навыки экскурсовода.                   |списком        |
|                    |(Дети отвечают)                        |профессий      |
|                    |-Вот список будущих профессий учеников |               |
|                    |6 А класса. Может ли людям указанных   |               |
|                    |профессий пригодиться умение выступать |               |
|                    |перед публикой.                        |               |
|Итоги урока         |-Таким образом, умение выступать       |               |
|                    |публично необходимо людям очень многих |               |
|                    |профессий. И в первую очередь, это     |               |
|                    |профессии, где идет работа с людьми.   |               |
|Рефлексия           |- В заключение мне хотелось бы узнать, |Слайд с        |
|(2 минуты)          |что было для вас самым трудным на      |вопросом.      |
|                    |сегодняшнем уроке.                     |               |
|                    |(Дети отвечают)                        |               |
|                    |-Будем над этим работать.              |               |
|Оценка деятельности |-Оцените работу на уроке каждого       |Листочки для   |
|учащихся на уроке.  |участника вашей группы, запишите оценки|выставления    |
|                    |и сдайте на стол учителя.              |оценок         |
|Организация         |Я благодарю вас за урок и желаю вам    |               |
|окончания урока     |удачных выступлений перед публикой.    |               |


title: Викторина "В гостях у мультиков"

extracted_text:
                                          Автор Зимасова Эльвина Нруфаилевна
                              Игровая викторина
                           «В ГОСТЯХ У МУЛЬТИКОВ»

Цель: Формирование у  детей  интереса  к  положительным  мультфильмам  через
игру.

Задачи:
1. Расширить знания детей о мире мультфильмов;
2.  Способствовать  развитию  у  детей  чувства   сплоченности   коллектива,
   ответственности;
3.    Способствовать    творческому,    логическому    мышлению,    развитию
   интеллектуальной деятельности.

Возраст: 7-9 лет

Оборудование: Клавиатура, мышь,  колонки, видеоэкран, кинопроектор,
презентация к теме, ватманы,  чистые листочки, кубик, музыкальное
оформление.

                                Ход викторины
ВЕДУЩИЙ.  Здравствуйте,  ребята!   Сегодня   мы   собрались   здесь,   чтобы
отправиться в удивительный мир мультфильмов. Хороших и добрых  мультфильмов.
Все вы смотрите мультфильмы? Сегодня мы это проверим. Давайте  поделимся  на
команды.
      Вам, ребята, нужно отвечать на мои вопросы и выполнять мои задания. За
каждый правильный ответ и за каждое правильно выполненное задание, вы
будете получать по пять кусочков паззла. Победит та команда, которая
соберет больше кусочков и быстрее составит картину. Нужно также назвать
сказку, которая изображена будет на картинке. Вам задание понятно? Теперь
выберем команду, которая будет отвечать на вопросы первой. Вот кубик. Вы
наверняка уже видели такой и играли с ним. У какой команды выпадет большее
число, та и будет отвечать на вопросы первой.
Итак, наше первое задание.
Называется оно 1 «Разминка»
1. Назовите имя кота из Простоквашино.
2. Назовите имя кота, который дружелюбно относился к мышам.
3. Как звали мальчика-луковичку?
4. Как зовут девочку с голубыми волосами?
5. Как звали крыску старухи Шапокляк?
6. Как звали девочку, которая попала в Изумрудный город?
7. Как звали корову кота Матроскина?
8. Какая героиня получила свое имя благодаря своей шапочке?

   Молодцы, ребята! По итогам первого конкурса побеждает команда__________ и
   получает пять кусочков паззла.
   Продолжаем нашу игру. 2 «Составь слова»
      Каждая команда получает карточки с названием мультфильмов. Ваша задача-
   составить как можно больше слов из названия. Вам дается три минутки
   времени.
   1. «Каникулы в Простоквашино»
   2. «Приключения кота Леопольда»
      Итак, ребята, время истекло. Давайте будем зачитывать слова. Победила
   команда_________. У них оказалось слов больше. Вы получаете пять кусочков
   паззлов.
      Итак, ребята, вы хорошо потрудились. А теперь наше следующее задание.
   Называется оно 3 «Волшебная цепочка»
      Каждой команде я предлагаю несколько сказочных событий, которые нужно
   расположить в правильной последовательности.
   1. Расположить в порядке очередности героев, которых встретил Колобок по
      дороге:
      а) заяц
      б) лиса
      в) медведь
      г) волк
      (правильный ответ: заяц, волк, медведь, лиса)

2.Назовите, что и в какой последовательности просила старуха у рыбки?
         а) дом
          б) стать дворянкой
          в) стать царицей
          г) корыто.
(правильный ответ: корыто, дом, стать дворянкой, стать царицей)

      Молодцы. Победители получают свои кусочки. А теперь небольшая
физкультминутка. (делаем зарядку, под музыку)
      А теперь попрошу команды снова занять свои места. Мы продолжаем нашу
игру.
Следующее задание звучит так: 4 «Угадай-ка»
Кто из героев лишний в этом ряду?
1)Из мультфильма «Следствие  ведут Колобки.»
1) Колобок
2) Печкин +
3) Колбочкина
4) Булочкин
2) Из мультфильма «Крокодил Гена и его друзья»
1) Чебурашка
2) Лев Чандр
3) Обезьяна Анфиса +
4) Шапокляк
Молодцы! А из каких мультфильмов лишние герои?
У вас набралось уже много деталей!
Продолжаем нашу викторину?

3. Кто написал сказку о приключениях Чиполлино?

Джанни Родари

4. Какая страна является родиной Чиполлино?

Италия

5. Как звали отца Чиполлино?

Чиполлоне

6. Кто из героев сказки обладал невероятно толстым животом и отменным
аппетитом?

Барон Апельсин

7. Кому Чиполлино помог освободить родителей из зоологического сада?

Медведю

8. В тюрьме, где сидел Чиполлино, письма разносил...

Паук Хромоног

9. Как звали подружку Чиполлино?

Редиска

10. Самым последним и самым глупым налогом, установленным Сеньором
Помидором, был налог...

На погоду

11. Что было возведено на месте замка после изгнания сеньора Помидора и
барона Апельсина?

Дворец детей

12. Я - веселый Чиполлино.
Вырос я в Италии -
Там, где зреют апельсины,
И лимоны, и маслины,
Фиги и так далее.

5 «Вопросики»

СЛАЙД

   1. Как называлась харчевня в сказке А.Толстого "Золотой ключик, или
      Приключения Буратино"?

      Харчевня трех пескарей

      2. Как звали дочерей хозяйки в русской народной сказке "Крошечка-
      Хаврошечка"?

      Одноглазка, Двуглазка, Триглазка

      3. Какой оказалась длина удава в сказке Г. Остера "38 попугаев"?

      38 попугаев, 5 мартышек, 2 слона

      4. Сколько лет было Царь-девице в сказке П. Ершова "Конёк-Горбунок"?

      Пятнадцать

      5. Сколько ночей Айболит лечил несчастных африканских зверят в сказке
      К. Чуковского?

      Десять

      6. Монеты какого номинала больше всего нравились Карлсону из сказки А.
      Линдгрен?

      5 эре

      7. Семья Банкс из сказки П. Треверс "Мэри Поппинс с Вишнёвой улицы"
      жила в доме номер...

      17

      8. "Не хочу быть чёрной крестьянкой,
      Хочу быть столбовою дворянкой!"
      Каким по счету было это желание старухи из "Сказки о рыбаке и рыбке"?

      Третьим

      9. Сколько лет, согласно сказке Г. Х. Андерсена "Русалочка", живут
      русалки?

      300 лет

      10. Названия какой сказки не существует?

      Двое из Простоквашино

   11. Кто пел о том, что "хорошими делами прославиться нельзя"?

   Шапокляк

   12. В кого превратился герой мультфильма "Котенок с улицы Лизюкова"?

   В бегемота

   13. Какой мультперсонаж говорил: "Ребята, давайте жить дружно!"?

   Кот Леопольд

   14. "Я - Водяной, я - Водяной, поговорил бы кто со мной…". В каком
   мультфильме звучит эта песня?

   "Летучий корабль"

   15. Братец Кролик просил Братца Лиса не кидать его ...

   В терновый куст

   16. Как звали главного героя мультфильма "Трое из Простоквашино"?

   Дядя Федор

6 «Любимые отрывки»

СЛАЙД

1. "Хочешь - пирожного, хочешь - мороженого! А он заборы красит!"

   "Вовка в тридевятом царстве"

   2. "Здесь всё моё! И стол мой, и холодильник мой, и всё, что в
   холодильнике, тоже моё".

   "Бобик в гостях у Барбоса"

   3. "Отдохнул - во! Сметаны - во! Рыбы - во!"

   "Возвращение блудного попугая"

   4. "Ну вот, поели, теперь можно и поспать!… Ну вот, поспали, теперь можно
   и поесть!"

   "Дюймовочка"

   5. "Щас спою!"

   "Жил-был пес"

   6. "А давай вместе бояться, а?!"

   "Котенок по имени Гав" Ну вот и закончились все вопросы. А теперь
   приступаем к вашей картине, кто быстрее и правильнее. Время пошло,
   ребята.

                       Список используемой литературы

   1. В. Никитина, «300 лучших игр для детских праздников», Москва, 2006 г.
   2. Н.Е. Щуркова Игровые методики, Москва, 2007г.
   3. В.И. Руденко «Новые школьные КВНы и конкурсы», Ростов – на –Дону 2005
      г.
   4. Научно – методический журнал «Чем развлечь гостей», Курган 2007г.
   5. Журнал «Педсовет»;
   6. Журнал «Классный руководитель»
   7. И.Г. Сухин «800 загадок, 100 кроссвордов»;
   8. Ресурсы Интернет.
   9. Книга «Праздник в школе»;


Презентация "Вильгельм Гауф «Маленький Мук»" 6 класс


title: Классный час "Дружба - это чудо" 5 класс

extracted_text:
Классный час  «Дружба - это чудо»

                   (5 класс, занятие рассчитано на 1 урок)

Цель:  способствовать  успешному  протеканию   процессов   самопознания   и
самосозидания  личности  учащихся,  формирования  ученического   коллектива
класса.

Задачи (Слайд 2):
    • содействовать формированию у школьников таких нравственных качеств как
      дружелюбие, честность, отзывчивость, взаимопонимание;
    •  воспитывать потребность в истинных дружеских отношениях;
    • способствовать воспитанию чувства уважения друг к другу;
    • создать эмоциональный настрой на совместную учебу, атмосферу взаимной
      симпатии, выработать законы дружбы;
    • развивать творческую активность.

Подготовка к классному часу:
Создание временных творческих групп из учащихся, распределение обязанностей
по подготовке классного часа.
        • Группа 1: подбор цитат, афоризмов, высказываний о дружбе;
        • Группа 2: подготовка сценки по притче о дружбе;
        • Группа 3: составление анкеты и проведение анкетирования;
        • Группа 4: подготовка раздаточного материала для классного часа.

Оборудование:
фломастеры, клеевые карандаши, ватман, вырезки из газет, журналы,
раздаточный материал (Приложение 1), магнитофон с записями песен  о  дружбе,
компьютер, проектор, мультимедийная презентация.

Эпиграф классному часу:
                                 И с другом и с врагом ты должен быть хорош!
                                 Кто по натуре добр, в том злобы не найдешь.
                                          Обидишь друга — наживешь врага ты,
                                            Врага обнимешь — друга обретешь.
                                                                  Омар Хайям
                                                                   (Слайд 3)

Ход классного часа
    Классный руководитель. Сегодня мы с вами поговорим о таком понятии, без
которого не может существовать ни один ребенок, ни один  добрый  человек   и
наш мир в целом… Это дружба…(Фрагмент песни «Дружба  крепкая  не  сломается»
Слайд 4)
    Как много пословиц о дружбе  существует  в  русском  языке  (зачитывает
представитель Группы 1) (Слайд 5).
                  ИГРА. «Закончи пословицу» (Слайд 6)
                  Не имей сто рублей, а имей …
                  Человек без друзей, как дерево …
                  Друга ищи, а найдешь …
                  Дерево живет корнями, а человек …
                  Дружба, как стекло: разобьешь - …
                  Друг познается …
                  Без друга в жизни …
    Классный руководитель. А что думаете о  дружбе  вы?  Продолжите  фразу:
«Дружба – это…» (ответы учеников) (Выводы на слайде 7).
    Нет на земле человека, который бы не задумывался, что такое  дружба,  в
чем  ее  особая  сила.  Послушайте,  что  о  дружбе  говорят  великие   люди
(зачитывает представитель Группы 1) (Слайд 8):

    Классный руководитель. Оглянитесь вокруг себя. Посмотрите друг на друга
внимательно. Можете ли вы с уверенностью сказать, что вас  окружают  друзья?
Прежде чем дать ответ, послушайте (притчу разыгрывает Группа 2):
    По длинной, утомительной дороге шёл человек с собакой. Шёл он себе шёл,
устал, собака тоже устала. Вдруг перед ним - оазис! Высокие ворота, за
оградой - цветы, журчание ручья, словом, прекрасное место для отдыха.
- Что это такое? - спросил путешественник у привратника.
- Это Рай, ты уже умер, и теперь можешь войти и отдохнуть.
- А есть там вода?
- Сколько угодно: чистые фонтаны, прохладные бассейны...
- А поесть дадут?
- Все, что захочешь.
- Но со мной собака.
- Сожалею, с собаками нельзя. Ее придется оставить здесь.
И путешественник пошёл мимо.
Через некоторое время дорога привела его на простую ферму. У ворот тоже
сидел привратник.
- Я хочу пить - попросил путешественник.
- Заходи, во дворе есть колодец.
- А моя собака?
- Возле колодца увидишь поилку.
- А можно поесть?
- Могу угостить тебя ужином.
- А собаке?
- Найдется косточка.
- А что это за место?
- Это Рай.
- Как же так? Привратник у дворца неподалеку сказал мне, что Рай - там.
- Он обманул тебя.  Там - Ад.
- Как же вы, в Раю, это терпите?
- Это нам очень полезно. До Рая доходят только те, кто не бросает своих
друзей…
    Классный руководитель.  В жизни мы  всегда  выбираем,  по  какому  пути
идти, как поступить, и наш выбор характеризует нас самих.  Что  и  почему  в
этой ситуации выбрали бы вы? (рассуждения учеников о прослушанной притче).
                          ИГРА «Дорисуй» (Слайд 9)
    Учащиеся делятся на три команды по рядам. Каждой  команде  дается  лист
бумаги.  По  сигналу  первый  участник  начинает  рисовать  животное,  через
несколько секунд дается сигнал и следующий  участник  дорисовывает  то,  что
начал рисовать предыдущий. Так до последнего участника.  Задача  действовать
слаженно.  Последний  участник  должен  понять,   что   рисовали   до   него
предшественники. Побеждает та команда, которая сделает рисунок первой.
    Классный руководитель. Некоторое время назад ваши одноклассники провели
анкетирование, благодаря  которому  попытались  узнать,  что  вы  думаете  о
дружбе (результаты анкетирования представляет Группа 3).
                              Анкета (Слайд 10)
         ✓ Нужна ли дружба вообще?
         ✓ Почему люди дружат?
         ✓ Почему люди ценят дружбу?
         ✓ От чего зависит дружба?
         ✓ Какими качествами должен обладать человек, чтобы вы захотели с
           ним дружить?
    Классный руководитель комментирует результаты анкетирования.
                        ИГРА «Найди своих» (Слайд 11)
    Учитель раздает каждому учащемуся  рисунок  животного  (кошка,  собака,
мышка, хрюшка). Задача игроков, не показывая друг другу рисунки, узнать  без
слов, где его собратья по  животному  миру.  Можно  демонстрировать  повадки
животного, издавать звуки, свойственные ему.
    Основная  цель  игры  научить  детей  общаться,  используя  не   только
вербальные, но и невербальные способы. Быть внимательными друг к другу.
              Творческая работа «Дружба – это чудо!» (Слайд 12)
    Образовавшимся командам предлагается сделать коллаж из вырезок газет  и
журналов в течение 10 минут. На каждом столе лежит  подборка  иллюстраций  о
дружбе. Звучат песни о дружбе. По  окончании  проводится  презентация  работ
каждой из четырех команд.
    Классный руководитель. Надеюсь, что  после  нашего  классного  часа  вы
сможете  ценить  настоящую  дружбу  и  будете  пытаться   стать   настоящими
друзьями.  Ведь  дружба  несовместима  с   эгоизмом,   предательством.   Нет
оправдания другу, который в трудную минуту не  помог  в  беде.  Если  хочешь
иметь хорошего друга, старайся сам стать лучше.
    Стремись больше узнать, больше уметь, чтобы  другим  было  интересно  с
тобой дружить.
    Академик  Д.С.Лихачев,  обращаясь  к  молодежи,  писал:  «Поддерживайте
товарищеские отношения со своими одноклассниками. Будьте  хорошим,  честным,
прямым и добрым товарищем, именно товарищем. Это запоминается на всю  жизнь.
 Друзья создаются в юности. Помните это!  Затем  становится  все  труднее  и
труднее подружиться. Помни и это» (Слайд 13).
                            Рефлексия (Слайд 14)
    Давайте теперь попробуем  составить  кодекс  дружбы  нашего  класса  из
крылатых выражений, которые лежат  на  ваших  столах.   (В  ходе  обсуждения
появляется запись на доске. Каждая  группа  предлагает  свой  вариант,  один
афоризм зачитывает и классный руководитель).

    Классный руководитель. «Кодекс дружбы» мы разместим  в  нашем  классном
уголке, чтобы вы всегда могли обратиться  к  нему  и  вспомнить  эти  важные
правила.
    Мы с вами поговорили о  влиянии  дружбы  на  жизнь  людей,  перечислили
условия, необходимые для ее существования, вспомнили о значимости  дружеских
отношений.
    Я хочу, чтобы сегодняшний обмен мнениями, суждениями, нашими знаниями в
поисках общего решения был полезен вам в жизни.

                                 Приложения

                                   Анкета
1. Нужна ли дружба
вообще?_______________________________________________________
2. Почему люди дружат?
______________________________________________________________
3. Почему люди ценят дружбу?
______________________________________________________________
4. От чего зависит дружба?
______________________________________________________________
5. Какими качествами должен обладать человек, чтобы вы захотели с ним
дружить? ______________________________________________________________

                 Раздаточный материал для игры «Найди своих»
                          [pic]  [pic] [pic] [pic]

                        Набор пословиц для рефлексии

    Один за всех и все за одного.
    Мирись, мирись, мирись…
    Нет друга - ищи, а нашел – береги.
    Человек без друзей, что дерево без корней.
    Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
    Не поспоришь - не подружишь.
    Были бы пирожки - будут и дружки.
     Друг не испытанный, что орех не расколотый.
    Друг спорит, а недруг поддакивает.
    Что за тем гоняться, кто не хочет знаться.
-----------------------
    ✓ Дружба – самое необходимое для жизни, так как никто не  пожелает  себе
      жизни без друзей, даже если б он имел все остальные блага.
                                                 Аристотель (древнегреческий
                                                                    философ)
    ✓ Все почести мира не стоят одного хорошего друга.
                                              Вольтер (французский писатель)
    ✓ Истинная дружба должна быть откровенна и  свободна  от  притворства  и
      поддакивания.
                           Цицерон (древнеримский философ и политик, оратор)

                             Наш кодекс дружбы:
    Один за всех и все за одного.
    Мирись, мирись, мирись…
    Нет друга - ищи, а нашел – береги.
    Человек без друзей, что дерево без корней.
    Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.


title: Открытый урок "Профилактика инфекционных заболеваний"

extracted_text:
             Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
                         Прокошевская основная школа

                          Открытый  урок   по теме:

                 «Профилактика    инфекционных заболеваний».

   Подготовила учитель ОБЖ

     Юдина Елена Васильевна

                               Нижний Новгород
                                    2016
Цель: продолжить знакомство учащихся с  инфекционными заболеваниями,
           источниками инфекции, механизмами передачи инфекции. Продолжить
           формирование ответственности за заражении инфекционными
           заболеваниями, за жизнь и здоровье.

Оборудование: таблицы «Бактерии», «Кишечные инфекции», «Инфекции
           дыхательных путей»; динамическая  таблица « Классификация
           инфекционных     заболеваний»; диаграмма «Факторы, влияющие
           на здоровье человека».

Основные понятия: инфекционные заболевания, источник инфекции, механизм
           передачи, инкубационный период, носитель инфекции, профилактика,
           дезинфекция.

                                  ход урока

I  организационный момент:
           - Здравствуйте, ребята!
           - Сегодня на уроке мы постараемся вспомнить  все,  что  знаем  об
инфекционных заболеваниях, повторим классификацию инфекционных  заболеваний,
возбудителей, которые вызывают эти болезни, познакомимся  более  подробно  с
некоторыми заболеваниями, и узнаем кто или что отвечает за  заражение  этими
заболеваниями. Откройте,  пожалуйста,  тетради  и  запишите  тему  урока:  »
Ответственность за заражение инфекционными заболеваниями».

II  повторение:
            - Что называется инфекционными заболеваниями?
   (Инфекционные  заболевания  -  это  особая  группа  заболеваний,  которые
вызываются  определенным,  живым  возбудителем,  передаются  от  зараженного
организма здоровому и способны к массовому распространению).
             - Что является возбудителем инфекционных болезней?
(Возбудителями инфекционных болезней  являются  микробы:  бактерии,  вирусы,
спирохеты, грибки, простейшие).
             - Что вы знаете об этих возбудителях?
(Бактерии  -  это  одноклеточные  микроорганизмы,  имеющие   форму   палочек
(возбудители брюшного  тифа),  шара  (стрептококки,  стафилококки),  извитых
нитей (спириллы), изогнутых палочек (холерный вибрион);
Вирусы  –  мельчайшие  микроорганизмы,  видимые  в   электронный   микроскоп
(возбудители гриппа, натуральной оспы, кори, ВИЧ-инфекции);
Грибки – возбудители микозы, парши и т. д.)
                -  Из  отдельных  частей   соберите  таблицу  «Классификация
инфекционных заболеваний.

|группы заболеваний|наименование      |локализация       |пути передачи     |
|                  |заболевания       |возбудителя       |инфекции          |
|инфекции          |грипп, ОРЗ,       |верхние           |воздушно -        |
|дыхательных путей |ангина, туберкулез|дыхательные пути  |капельный         |
|кишечные инфекции |дизентерия,       |кишечник          |продукты питания, |
|                  |холера,           |                  |вода, почва,      |
|                  |инфекционный      |                  |грязные руки, мухи|
|                  |гепатит           |                  |                  |
|кровяные инфекции |чума, малярия, ВИЧ|кровеносная       |укусы насекомых – |
|                  |- инфекция        |система           |комаров, блох,    |
|                  |                  |                  |вшей; кровь       |
|инфекции наружных |чесотка, столбняк,|кожа, слизистые   |преимущественно   |
|покровов          |сифилис           |оболочки          |контактный путь   |

III  изучение нового материала:
             -   Ребята,   давайте   познакомимся   поближе   с   некоторыми
инфекционными заболеваниями (5 сообщений подготовленных учащимися).
Ребята, вы познакомились с некоторыми заболеваниями. Что в них общего?
Правильно, для распространения  всех  заболеваний  необходимо  наличие  трех
условий: источника инфекции, механизма передачи и восприимчивого человека.
             - Запишите эти условия в тетрадь.
              -  Давайте  рассмотрим  эти  условия   на   примере   инфекций
дыхательных путей и кишечных инфекций.
             - Кто или что может быть источником инфекции?
(источником инфекции может быть больной человек, почва, вода).
             - Кто отвечает за существование этих источников?
(за существование этих источников несет  ответственность  прежде  всего  сам
человек, так как он либо является  одним  из  источников  заболевания,  либо
загрязняет окружающую среду, сливая в воду и в  почву  отходы  производства,
нарушая структуру почвы, выбрасывая газообразные отходы производства).
             - Правильно  ребята.  Именно  человек  чаще  всего  бывает  или
прямым источником инфекции,  или  создает  условия  для  существования  этих
источников.   Поэтому   в   данное   время   существуют   различные    формы
административной ответственности  за  загрязнения  окружающей  среды,  а  за
умышленное  заражение  человека  ВИЧ  –  инфекцией  предусмотрена  уголовная
ответственность по статье 122 Уголовного кодекса РФ лишение свободы от 5  до
8 лет.
             - Какие существуют пути передачи инфекции?
(Воздушно – капельный, через продукты питания, воду,  почву,  грязные  руки,
укусы кровососущих насекомых, контактный путь).
             -  Кто отвечает за существование механизма передачи инфекции?
(За существование механизма передачи инфекции отвечает сам человек).
              - Мы можем нарушить пути передачи инфекции?
(Да,   для этого необходимо  уничтожать  мух,  мыть  руки,  носить  марлевую
повязку и т. д.)
              -  Третье условие – восприимчивый человек
  Как вы понимаете это условие?  Какого   человека  быстрее  можно  заразить
активного   или   пассивного,    лежебоку    или    спортсмена,    нервного,
неуравновешенного или спокойного, уравновешенного? (ответы   ребят)
              - Кто в данном случае будет  ответственен  за  распространение
заболевания?
(Сам человек).
              - Какие есть  способы  сделать  человека  невосприимчивым  или
более устойчивым к воздействию инфекционных заболеваний?  (Занятия  спортом,
закаливание, ЗОЖ, и т. д.)
  Давайте  попробуем  один  из  способов  укрепления  здоровья.  Вы  устали,
давайте немного отдохнем. Встаньте пожалуйста.
               - Исходное положение ноги вместе, руки опущены.  На  счет  1,
2, 3,  поднимите руки вверх  в  замок  и  потянитесь.  Представьте,  что  вы
висите на турнике. На счет 4 опустите руки, расслабьтесь. Повторите 4 раза.
               - Представьте, что вы большое раскидистое  дерево.  Поднимите
руки вверх, потянитесь к  солнцу,  наклонитесь  вслед  за  ветерком  вправо,
влево, опустите руки, встряхните ими. Повторите  4 раза.
                - Исходное положение – основная стойка.  Проведите  полукруг
подбородком от левого плеча к правому и обратно. Повторите 4    раза.
                - Спасибо, возвращаемся на свои места.

IV  закрепление:
                 -  Какие   3   условия   необходимы   для   распространения
инфекционных заболеваний?
                 -  Кто   отвечает   за   наличие   источника   инфекционных
заболеваний?
                 -  Кто  создает  условия  для  наличия  механизма  передачи
инфекционного заболевания?
                 - От чего или от кого зависит  восприимчивость  человека  к
инфекционным заболеваниям?
                 - Какой можно сделать вывод?

Вывод: за распространение  инфекционных  заболеваний  ответственность  несет
сам человек. На здоровье человека большое влияние оказывает образ жизни.
Многолетние исследования специалистов в разных  странах   мира  подтверждают
наш вывод. Эти исследования показали, что на  здоровье  человека   оказывают
влияние множество факторов, но 4 из них основные:
1. наследственность – 18-22 %,
2. здравоохранение –  8-10 %,
3. внешняя среда –     17-20 %,
4. образ жизни –         49-53 %
                  - Какие  рекомендации  можно  дать  тем,  кто  хочет  быть
здоровым? (Соблюдайте гигиену, носите марлевую повязку, платок,  уничтожайте
мух, тараканов, соблюдайте режим  труда и отдыха. А все вместе это  означает
– ведите здоровый образ жизни).

V  выставление оценок, подведение итогов.

VI  домашнее   задание.   Конспект   изучить,   подготовить   сообщение   об
инфекционном заболевании.