title: Конспект урока "Взаимодействие  детей в разновозрастной  группе"

extracted_text:
«Взаимодействие   детей  в  разновозрастной  группе»
Апенкина Ольга Валентиновна, воспитатель
Шологон  Светлана  Анатольевна, воспитатель
ГБОУ Санаторный детский дом № 17  г. Москва

   Мы работаем в детском доме № 17 г. Москва, что находится на  Крылатских  холмах. Мы очень любим свою работу, своих ребят. Но, как и везде, существуют свои трудности. Они, в основном, заключаются в том, что в группе живут дети разных возрастов. Это накладывает определенный отпечаток на нашу работу. Необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка в отдельности и обдумывать каждый раз, как организовать свою работу так, чтобы было интересно и большим, и маленьким. Ведь у нас в группе возрастной «разброс» огромен: от 4 до 18 лет. Очень непросто нам было строить свою работу, чтобы всем было интересно. Мы долго думали и решили использовать такой педагогический прием, как привлечение старших ребят к воспитательной работе с младшими. Этот подход дает определенные воспитательные эффекты:
- Пробуждение у подростков чувства заботливости по отношению к младшим
- Снятие традиционного противостояния между старшими и младшими
- Проникновение братскими отношениями детей друг к другу
   Такая форма организации воспитания и обучения дает возможность ребенку научить себя, то есть овладеть деятельностью учения.  Подростку нужно поработать в позиции педагога по отношению к другому ( «пробую учить других»)  или к самому себе ( «учу себя сам»).
   Педагогически ценным в разновозрастной группе является использование межвозрастного взаимодействия детей, которое способствует организации  взаимообучения  между ними.   Наиболее благоприятные условия создаются для этого, если педагоги применяют игровые формы обучения. Преимущества взаимообучения состоят в том, что младший ребенок реально видит, чем овладел его старший партнер и чему он может научиться в ближайшем будущем. Контроль за деятельностью младших является предпосылкой формирования самоконтроля. У старших детей возникает чувство ответственности за младших. Необходимо целенаправленно формировать у старших детей, особенно мальчиков, потребность в общении с младшими. Это требует создания определенных условий, при которых возникали бы положительные эмоции в процессе общения и у младших, и у старших детей. Одним из таких условий является осознание старшим ребенком роли учителя младшего. При этом старшие должны владеть содержанием и способами  выполнения деятельности, а младшим то содержание должно быть доступно. Важным условием является наличие взаимоотношений между детьми, основанных на симпатии.
   Начиная работать в этом направлении, мы ставили перед собой определенные задачи:
- Организация дружелюбного пространства для общения детей в разновозрастной группе; обучение и старших, и младших детей бесконфликтному взаимодействию;
- Создание благоприятных условий для развития детей согласно из возрастным потребностям, стремлениям и талантам, включая творческие, музыкальные и спортивные, а также овладение основными бытовыми навыками и обретением самостоятельности и уверенности в себе.
   Мы старались внушать нашим воспитанникам, что  каждый ребенок неповторим и поэтому прекрасен; что необходимо уважать в ребенке личность со всеми достоинствами и недостатками. Мы старались работать так, чтобы каждый ребенок научился уважать и ценить себя; старались использовать только гуманные методы и приемы воспитания.
   И надо сказать, что наши усилия не пропали даром. Ребята стали ощущать себя единой большой семьей; с большим удовольствием помогали друг другу; старшие ребята с большой  ревностью относились ко всем проблемам малышей.
   Предлагаем Вашему вниманию несколько конспектов, за основу которых мы взяли именно совместную деятельность старших и младших воспитанников. Думаем, что они помогут Вам в работе, помогут найти ту тонкую ниточку взаимодействий, с помощью которой Вы сможете настроить атмосферу в своей группе ( или классе) на доброжелательный лад. Желаем Вам творческих успехов!

Театрализованное представление
 «Волк и семеро козлят на новый лад»
Цель:
         Развитие эмоциональной сферы ребенка, творческих способностей детей.
Задачи:
        - Закреплять навыки связной и выразительной речи.
        - Закреплять знания произведений русского народного творчества.
        - Стимулировать развитие памяти, внимания, образного мышления.
        - Развивать творческие способности каждого ребенка, выразительность речи.
        - Расширение активного словаря детей.
        - Развитие невербального общения: использование мимики, жестов в изображении характерных особенностей образа.
        - Формирование патриотических чувств на основе художественных ценностей.
        - Воспитание чувства коллективизма, умения жить и работать в коллективе.
        - Воспитание интереса к творчеству русского народа ( музыкальному и литературному).
        - Прививать любовь к родному краю и стране.
Подготовительная работа:
    Чтение русских народных сказок; заучивание русских песенок и потешек; просмотр мультипликационных фильмов; изготовление костюмов; рассматривание иллюстраций; детское творчество – рисунки, разукрашивание картинок; совместное изготовление декораций и костюмов.
Методическое обеспечение:
- Форма проведения  -   театрализованное представление.
- Помещение  -   актовый зал.
- Продолжительность  -  15-20 минут.
- Оборудование  -  декорации, костюмы героев, металлофон, музыкальный треугольник, флэш-карта для музыкального сопровождения сказки.
- Методы и приемы  -  драматизация сказки, пение, танцевальная деятельность детей.
Словарная работа:
  Активизация, обогащение и закрепление словаря.
Действующие  лица:
   Коза – старшая девочка,
   Козлята  -  малыши,
   Волк  -  старший мальчик,
   Лисичка  -  старшая девочка,
   Петя – Петушок  -  старший мальчик.
Занавес закрыт. Звучит музыка. Открывается занавес.  «Коза» и «козлята» спят.
Ведущий:
                  Там, где речка – баловница
                  По камням течет, струится.
                  Там, где лес густой шумит,
                  Дом бревенчатый стоит.
                  В доме том не первый год
                  Коза с козлятами живет.
«Коза» просыпается, прихорашивается перед зеркалом.

Ведущий:
                  Стала модницей Коза,
                  Красит губы и глаза,
                  Носит новые сапожки,
                  Блещут камешки в сережках,
                  Сшила новый сарафан,
                  Чтоб понравится всем нам!
Коза:
                  Козлятушки, пора вставать!
                  Милые мои козлята, на работу я спешу.
                  Каша здесь, капуста рядом!
                  Ешьте, очень вас прошу!
Козлята (хором):
                  Не волнуйся, все съедим!
                  Мы одни здесь посидим!
Коза:
                  Ох, волнуюсь я за вас!
                  Слезы капают из глаз!
«Коза» уходит.
Козленок 1:
                   Жаль, что мама в лес ушла!
Козленок 2:
                  У нее  свои дела!
Козленок 3:
                 Целый день опять без мамы?!
Козленок 4:
                 Ну, не хнычь! Не будь упрямым!
Козленок 5:
                В дом, козлята! Дверь закроем!
Козлята (хором):
                 И такое здесь устроим!!!
Звучит задорная музыка. «Козлята» исполняют задорный танец. Вдруг раздается громкий стук.
Козлята (хором):
                  Кто там?
Волк (хриплым голосом):
                 Это я, ваша мама пришла!
Козленок 1:
                 Прочь от наших от дверей!
                 Уходи-ка в лес скорей!
Волк:
                 Эх! Такая операция провалилась! Что же делать? Ха , ха! Придумал!!! Пойду-ка я к Пете-Петуху. Он  - замечательный учитель пения! Пусть научит меня петь тоненько, как Коза.
Ведущий:
                 И помчался Волк к Петуху. Учитель пения не знал, что задумал злой Волк и помог ему.
Выходит Петух с нотами в руках. Садится за металлофон.  Волк   подбегает к нему.
Волк:
              Помоги мне, Петя, научиться петь!
              Наступил мне в детстве на ухо Медведь!
Петух учит Волка петь.
Волк:
              Ха – ха – ха! Получается! Все! Козлята мои!
Волк убегает.
Ведущий:
              А у козлят в это время тоже идет урок пения. А ведет его Лисичка. А вот и она приближается!
Лиса:
             Попробуйте вместе, как я!
Козлята (хором):
               Ля! Ля!
Лиса:
              Начать  новый день с ноты «ля»!
Козлята (хором):
              Ля! Ля!
Лиса:
             С хорошей улыбки, с мелодии скрипки,
             Попробуйте также, как я  -  ля! Ля! (козлята радуются, обнимаются)
Лиса:
            Ну, хватит, хватит, обниматься!
            Пора за дело приниматься!
            А, ну-ка, братья и сестрички,
            Откроем первую страничку.
            Знакома песня вам такая?
Лиса показывает картинку с козликом.
Козлята (хором):
             Про козлика мы песню знаем!
Лиса:
             Тогда споем ее сейчас!
Лиса и козлята поют песню «Жил – был у бабушки серенький козлик…»
Лиса:
           Молодцы! Урок окончен, детвора! И вам обедать уж пора!
Лиса уходит. Козлята расставляют посуду, обедают. Входит Волк. Стучится. Поет песню «Я вернулася,  козлятушки домой…»
Ведущий:
             Вот как научился! Козлята не поняли, кто это и открыли дверь!
Волк (ловит козлят):
             Баста карапузики! Кончилися танцы!
Козленок 1:
              Помирать – так с музыкой! Запевайте, братцы!
Козлята с песней убегают. Волк за ними.
Ведущий:
             Пришла Коза домой. Смотрит, что такое? Дверь настежь! В доме никого! Капусту есть некому!
Коза сидит и плачет.
Ведущий:
             Вдруг слышит Коза песню (тихо звучит музыка) Уж, не  ее ли это козлята? Бросилась Коза на лесную поляну…
Коза выбегает. Волк вбегает с козлятами под громкую музыку.
Коза:
             Козлятушки мои дорогие! Вы все целы? Волк вас не съел?
Волк:
             Дорогая Коза! Как ты могла такое подумать?! Ведь сегодня я просто хотел принести вам всем подарки!
Волк дарит всем подарки.
Ведущий:
              Вот такая волшебная история произошла в лесу! Злые стали добрыми, а добрые еще добрее!!!

Конспект занятия
по теме «Космические дали».
Цель:
          Закрепить и систематизировать знания детей о нашей планете Земля, о Солнечной системе, о космонавтике.
Задачи:
- Закрепить знания детей об истории развития космонавтики.
- Закрепить знания детей о строении Солнечной системы, о созвездиях, о Солнце.
- Систематизировать и обобщить первоначальные  представления детей о планетах (их размерах, расположении к Солнцу, некоторых особенностях).
- Вызвать интерес к космосу.
- Активизировать словарь детей, расширять их кругозор.
- Прививать любовь к родному краю и стране.
Предварительная работа:
   Чтение художественной литературы на космическую тематику.
   Детское творчество – рисунки и аппликации  на тему «Космос»; изготовление макета Солнечной системы.
    Подбор иллюстраций и плакатов по космической тематике.
    Подбор видеофильмов про космос – «Белка и Стрелка. Звездные собаки».
    Дети имеют  представления и первоначальные знания о планете Земля, о Солнце, о звездах и созвездиях и т.д.
Методическое объединение:
- Форма проведения – час общения; старшие ребята проводят занятия для малышей.
- Помещение – музыкальный зал.
- Продолжительность – 25-30 минут.
- Оборудование – альбомные листы с графическим изображением Солнечной системы; цветные карандаши; СД диск для музыкального сопровождения занятия; флеш-карта с видеоматериалами для занятия; детские работы – рисунки. Аппликации и поделки.
   Словарная работа:
      Обогащение, расширение и закрепление словаря  -  Солнечная система, планета Земля, Марс, Венера, Луна, Сатурн, Юпитер, пришелец, космонавты и др.
Ход занятия:
Вступительная часть.
На доске «звездное небо» - на темном фоне доски вырезанные из желтой бумаги звезды.
1-ый ведущий (старший ребенок):
          - Ребята, посмотрите, какое красивое небо! Что вы видите на нем?
( ответы детей -  звезды)
1-ый ведущий:
            - Правильно, это звезды! Но эти наши звезды непростые. У них для вас есть загадки. Сейчас мы их вам загадаем, а вы постарайтесь найти правильные отгадки. Хорошо!
2-ой ведущий (старший ребенок):
             - Ни начала, ни конца,
                Ни затылка, ни лица.
                Знают все и стар, и млад –
                Что она  -  большущий шар!
Ответы детей  -  Земля. На видеоэкране появляется изображение планеты Земля.
1-ый ведущий:
                -- Украшал ночную синь
                   Серебристый апельсин,
                   А прошла неделя только  -
                   От него осталась долька!
Ответы детей  -  луна. На видеоэкране появляется изображение Луны.
  2-ой ведущий:
                    - По небу ходит
                      Маляр без кистей,
                      Краской коричневой
                      Красит людей.
Ответы детей  -  Солнце. На экране появляется изображение Солнца.
1-ый ведущий:
                     - Выше неба, выше гор,
                       Расстилается ковер.
                       Он всегда-всегда раскинут
                       Над тобой и надо мной.
                       То он серый, то он синий,
                        То он ярко-голубой!
Ответы детей  -  звездное небо; на экране появляются кадры со звездным небом.
2-ой ведущий:
                       -  Шла девица из Питера,
                          Просыпала кувшин бисера.
                          Не соберет ни царь, ни царица,
                          Ни красна девица!
Ответы детей  -  звезды; на экране появляется соответствующая картинка.
1-ый ведущий:
                        - А почему днем звезд никто не видит?
Ответы детей.
Вводная беседа.
1-ый ведущий:
                       - В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано тысячами звезд. Они нам кажутся маленькими сверкающими точками, потому что находятся очень далеко от Земли. На самом деле звезды очень большие, а некоторые из даже имеют названия. Вот, например, Полярная звезда, Сириус, Вега и др. Большие звезды соединяются в созвездия, у которых тоже есть свои имена.
Рассказ ведущего сопровождается показом небесных тел  на экране.
2-ой ведущий:
                       - Космос всегда интересовал человека. Ведь это очень важно знать – есть ли жизнь где-нибудь еще? Есть ли воздух на других планетах? Почти 100 лет тому назад в городе Калуга жил простой учитель Константин Эдуардович Циолковский (показ портрета на экране). Он очень любил наблюдать за звездами в телескоп и изучать их. Они задумал сконструировать такой летательный аппарат, который смог бы долететь до какой-нибудь планеты. Циолковский проводил  расчеты, делал чертежи,  придумал летательный аппарат. Но, к сожалению, у него не было возможности его построить. Но он рассказал об этом в своих книгах.
1-ый ведущий:
                         - Через много лет после опытов Циолковского, русские ученые под руководством конструктора Сергея Павловича Королева  (показ портрета на экране) изготовили первый искусственный спутник Земли (показ детских рисунков). Они установили на нем специальные приборы и запустили в космическое пространство. Полет прошел успешно. Тогда ученые решили повторить полет, но уже с живыми существами на борту. Может быть, вы мне подскажите, кто это был? Да, это были две собаки  -  Белка и Стрелка. Они тоже благополучно вернулись на Землю. И ученые решили осуществить самую заветную мечту  -  отправить в космос человека.
2-ой ведущий:
                            - 12 апреля 1961 года эта мечта сбылась. Впервые в мире космонавт Юрий Алексеевич Гагарин  успешно облетел вокруг Земли на корабле «Восток» (показ портрета и детских рисунков на экране).Это было очень важным событием для всего мира. Все люди мира восторженно приветствовали первого космонавта. А, как вы думаете, какой формы Землю увидел Гагарин из космоса ? (ответы детей) А какого цвета наша Земля из космоса? (ответы детей)
1-ый ведущий:
                            - За прошедшие 60  с небольшим  лет многие космонавты побывали в космосе. И что же они там увидели?  Приглашаю вас посетить наш виртуальный планетарий.
3. Работа по теме.
Ребенок (выучить заранее):
                             - В пространстве космическом воздуха нет,
                                И кружат там девять различных планет.
                                И Солнце  -  звезда в самом центре системы,
                                И притяжением связаны все мы.
2-ой ведущий:
                               - Вокруг Солнца вращаются девять планет. Чем же Солнце удерживает все девять планет вокруг себя? Предлагаю вам провести небольшой опыт.
Опыт «Шарики на ниточках»:  дети играют роль Солнца, а шарики  -  «планеты». Вращаем шарики, а затем останавливаем вращение.
1-ый ведущий:
                                 - Солнце излучает свет и тепло,  как электрическая лампочка.
Проводится опыт: включается лампочка – «Солнце», дети по очереди приближают и удаляют руки.
Звучит космическая музыка. В зал входят два «пришельца» (заранее подготовленные дети)
1-ый пришелец:
                               - Здравствуйте, дети! Мы – пришельцы из космоса. Мы побывали на многих планетах и сейчас расскажем вам о том, что мы там увидели. Планета, на которой оказался я – самая маленькая во всей Солнечной системе. Это  -  Меркурий. Он расположен ближе всех к Солнцу (показ картинки на экране).
2-ой пришелец:
                              - Я был на планете, которая затянута облаками. Здесь настолько жарко, что я пеку пироги всего за 2 секунды. Это планета  -  Венера (показ картинки на экране).
1-ый пришелец:
                              - Название третьей планеты вы узнаете, если отгадаете загадку:
Это планета  - любимый наш дом,
На ней мы с рожденья до смерти живем.
Планета прекрасна: моря, океаны,
Цветы и деревья там, разные страны.
И Солнце сияет с зари до заката,
Что за планета, скажите, ребята?
Ответы детей. Показ картинки на экране.
2-ой пришелец:
                            - Я оказался на планете, которая выглядела красной и видна на небе, как красноватая звезда. Раньше люди думали, что на этой планете есть живые существа, но они ошибались. Эта планета  -  Марс ( показ картинки).
1-ый пришелец:
                             - Шестая планета самая большая. Это  -  Юпитер. Она состоит из газа и жидкости (показ картинки).
2-ой пришелец:
                             - Когда я подлетел к этой планете, то заметил кольца, которые ее окружают. Это  -  Сатурн (показ картинки).
2-ой ведущий:
                           - Спасибо, вам, пришельцы! Но у нас осталось несколько планет. Это самые удаленные от Солнца планеты, а значит, на них очень холодно. Людям очень мало известно об этих планетах. А называются они так:  Уран,  Нептун и самый далекий Плутон (показ картинок). Ну, вот, наша экскурсия в виртуальный планетарий закончена. Давайте поблагодарим наших гостей – «пришельцев» и попрощаемся с ними.
Дети прощаются, «пришельцы» уходят.
Физкульминутка.
Проводит 1-ый ведущий:
Раз, два  -  стоит ракета………………………………………….руки вверх
Три, четыре -  скоро вылет……………………………………..руки в стороны
Чтобы долететь до Солнца……………………………………..круги руками
Космонавтам нужен год………………………………………….берутся руками за щеки, качают головой
Но дорогой нам не страшно……………………………………руки в стороны, наклоны
Каждый ведь у нас атлет………………………………………….сгибают руки в локтях
Пролетая над Землею………………………………………………разводят руки в стороны
Ей передают привет………………………………………………….поднимают руки вверх и машут.
4.Закрепление темы.
2-ой ведущий:
                        - А сейчас я вам предлагаю раскрасить Солнечную систему. Первым разукрашиваем Солнце, затем – по порядку.
Детям предлагается сесть за столы и выполнить задание. Звучит негромкая музыка. Все работы детей вывешиваются на доски.
                 5. Игровой блок.
1-ый ведущий:
                         - Как вы думаете, каким должен быть космонавт?
Ответы детей.
2-ой ведущий:
                         - Я предлагаю вам сейчас проверить вашу смекалку, силу, здоровье. Давайте поиграем в игру «Космодром, невесомость, приземление».
Все играют в игру.
1-ый ведущий:
                          - Я вам предлагаю другую интересную игру. Она называется «Полет на планеты».
Дети играют в игру, используя следующие слова:
                           Ждут нас быстрые ракеты
                           Для прогулок по планетам.
                           На какую захотим  -  на такую полетим!
                           Но в игре один секрет  -  опоздавшим места нет!
                 6. Релаксация.
1=ый ведущий:
                 - Вот и закончилось наше большое космическое путешествие! Вам понравилось?
Ответы детей.
2-ой ведущий:
                 - Что вам сегодня понравилось больше всего? Что вы запомнили?
Ответы детей.
1-ый и 2-ой ведущие:
                 - Космонавты прислали вам всем медали, так как все мы сегодня были молодцы! Всем спасибо!
Проходит вручение медалей. Занятие окончено.
Сценарий  музыкальной  драматизации  «Теремок»
Цель:
         Развитие эмоциональной сферы ребенка, творческих способностей детей.
Задачи:
         - Закреплять навыки связной и выразительной речи.
        - Закреплять знания произведений русского народного творчества.
        - Стимулировать развитие памяти, внимания, образного мышления.
        - Развивать творческие способности каждого ребенка, выразительность речи.
        - Расширение активного словаря детей.
        - Развитие невербального общения: использование мимики, жестов в изображении характерных особенностей образа.
        - Учить рассказывать литературное произведение в ролях, организовывать театрализованное представление.
        - Формирование патриотических чувств на основе художественных ценностей.
        - Воспитание чувства коллективизма, умения жить и работать в коллективе.
        - Воспитание интереса к творчеству русского народа (музыкальному и литературному).
        - Прививать любовь к родному краю и стране.
 Подготовительная работа:
          Чтение русских народных сказок; заучивание русских  песенок и потешек; просмотр мультипликационных фильмов; изготовление костюмов; рассматривание иллюстраций; детское творчество – рисунки, разукрашивание картинок; изготовление декораций.
Методическое обеспечение:
          - Форма проведения  -  музыкальная драматизация сказки.
          - Помещение  -  музыкальный зал.
          - Продолжительность  -  25-30 минут.
          - Оборудование  -  декорации; костюмы героев; металлофон; музыкальный треугольник; флеш-карта для музыкального сопровождения сказки.
          - Методы и приемы  -  драматизация сказки; пение; танцевальная деятельность детей.
Словарная работа:
           Активизация, обогащение и закрепление словаря.
Действующие лица:
            Ведущий  -  старший мальчик или девочка.
            Мышка, Лягушка, Ёж, Зайцы  -  малыши.
            Петушок, Лиса, Волк  -  старшие дети.
Ход представления:
Ведущий:
             - А сейчас, ребятки, я хочу рассказать вам сказку. Садитесь и послушайте. Я расскажу вам сказку про теремок. Эта сказка сегодня оживет и все герои придут к вам  в гости. Давайте сначала позовем теремок:
             Все мы знаем, все мы верим,
             Есть на свете чудесный терем!
             На полянке, на лесной,
             Под высокою сосной!
             Ну-ка, песенку споем, терем в гости позовем!
Дети вместе с ведущим  исполняют песню «Теремок». В это время появляется «Теремок» (плоскостное изображение теремка, сзади которым управляет старший ребенок).
Ведущий:
             - Ой, смотрите, теремок! Какой нарядный, расписной, узорчатый! Посмотрите, да тут что-то написано! (читает)
             Этот терем построили звери,
             Звери непростые, лапки золотые!
Но в терем может войти лишь тот, кто умеет делать что-нибудь хорошее. Вот такой теремок! Просто так не пустит на порог! Кто же в нем поселится, давайте посмотрим!
Звучит «Песенка Мышки».
Мышка:
              Ой, смотрите, теремок!
              Он не низок, не высок!
              Тук-тук! Кто в теремочке живет?
              Тук-тук! Кто в невысоком живет?
Ведущий:
             - Никто Мышке не ответил. Вошла она в теремок и стала в нем жить. Много разных хороших дел сделала Мышка в теремке.
Мышка (говорит и показывает движения):
            - В теремке надо убраться, пол помыть, окна протереть. Вот сколько дел!
Ведущий:
            - Кто-то еще бежит к теремку!
Выбегает Лягушка. Стучит.
Мышка:
            - Кто там?
Лягушка:
            - Я  -  лягушка из болота,
              Открывайте мне ворота!
Мышка:
            - А что ты умеешь делать?
Лягушка:
           - Я умею тесто месить, пироги печь, воду носить…
Мышка:
           - Заходи скорее в дом, веселее жить вдвоем!
Ведущий:
           - Стали они жить вдвоем. Мышка белый овес толчет, а Лягушка пироги печет.
Исполняется «Песня Мышки и Лягушки»
Ведущий:
           - Вдруг приходит на рассвете Петушок горластый, Петя!
Петушок стучится в терем:
            - Вот какой теремок!
              Он не низок, не высок!
              Кто-кто в теремочке живет!
              Кто-кто в невысоком живет!
Мышка:
             - Я, Мышка –норушка!
Лягушка:
            - А я, Лягушка – квакушка!
Петушок:
           - А я Петушок – Золотой Гребешок!
             Вы позвольте здесь пожить,
             Буду честно вам служить.
             Спать я буду на дворе,
             Петь я буду на заре!
Мышка и Лягушка:
            - А что ты умеешь делать?
Петушок:
            - Громко, весело пою!
              Слушай песенку мою!
Петушок поет песенку.
Ведущий:
             - Вот живут они: Мышка, Лягушка и Петушок. Их водой не разольешь, вдруг приходит старый Ёж.
Ёж:
             - Ой, смотрите, теремок!
               Он не низок, не высок!
               Кто-кто в теремочке живет?
               Кто-кто в невысоком живет?
Звери:
               - Я – Мышка-норушка; я – Лягушка –квакушка; я – Петушок – золотой гребешок! А ты кто?
Ёж:
               - Я – старый Ёжик,
                 Ни головы, ни ножек,
                 Горбом спина, на спине – борона,
                 Разрешите здесь  пожить?
Звери:
                - А что ты умеешь делать?
Ёж:
                - Буду терем сторожить!
                  Лучше нас, лесных ежей,
                  Нет на свете  сторожей!
Звучит песенка Ежа.
Звери:
                - Заходи скорее в дом, веселей жить вчетвером!
Ведущий:
                - Вот живут все вчетвером: Мышка белый овес толчет, Лягушка пироги печет, Петушок на подоконнике  им играет на гармонике; теремочек закрытым стоит, по ночам его Ёж сторожит!
Песенка зверей.
Ведущий:
                 - Вдруг откуда ни возьмись, здесь Зайчишки появились! Расшумелись, разыгрались! А Волка и не видали! Тут как тут серый Волк, он ведь в Зайцах знает толк!
Выходят 2-3 мальчика в костюмах зайцев.
Игра «Бездомный заяц»
Ведущий:
                 - Как зайчишки испугались, в теремок они подались!
Зайцы (стучат):
                 - Ой, скорее нас пустите!
                   Теремочек отворите!
                   А не-то вернется Волк!
                   Он в зайчатах знает толк!
Звери:
                  - А вы кто такие?
Зайцы:
                  - А мы – белые зайчата, быстроногие ребята!
Звери:
                   - А что вы умеете делать?
Зайцы:
                  - Могут вам помочь зайчата,
                    Быстроногие ребята,
                    Раз – два, раз – два,
                    Будут на зиму дрова!
Звери:
                   - Заходите вчетвером, а Волка не пустим в дом!
Ведущий:
                  - Вот живут они вместе,  не тужат!
                    Крепко – крепко все звери там дружат!
                    За работою пляшут, поют!
                    В общем, весело живут!
                    Вдруг откуда ни возьмись – рыжая Лисица!
                    Захотелось и Лисе в терем поселиться!
Лиса:
                    - Ой, смотрите, теремок!
                     Он не низок, не высок!
                     Кто – кто, в теремочке живет?
                     Кто – кто в невысоком живет?
Звери отвечают, называя себя по очереди.
Лиса:
                     - Не узнали вы Лису?
                       Знают все меня в лесу!
                       Пустите меня в теремок!
Звери:
                      - А что ты умеешь делать?
Лиса:
                      - Я умею загадки загадывать! А вы умеете их отгадывать?
Лиса загадывает загадки зверям ( 2-3 загадки).
Звери:
                    - Отпираем мы замок, заходи к нам в теремок!
Ведущий:
                    - А потом вернулся Волк, что в Зайчатах  знает толк!
Входит Волк, обходит теремок.
Волк:
                    - Посмотрите, теремок!
                      Крепко заперт на замок!
                      Кто – кто в теремочке живет?
                      Кто – кто в невысоком живет?
Звери по очереди называют себя.
Звери:
                     - А ты кто?
Волк:
                     - Я  -  серый  Волк! Зубами щелк!
Звери:
                     - А что ты умеешь делать?
Волк:
                     - Душить мышат, давить лягушат, петухов потрошить, зайцев ловить!
Звери:
                     - Уходи! Мы тебя не пустим в дом!
                       Без тебя мы проживем!
                       Крепко заперт теремок
                       На засов и на замок!
Волк:
                    - Нет! Хочу я в теремок! Я сломаю ваш замок!  ( качает теремок, рычит, стучит, топает).
Звери:
                    - Ой, спасите! Помогите! Теремок наш защитите!
Ведущий:
                    - Эй, постой – ка, серый Волк!
                      Не возьму никак я в толк!
                      Неужели в самом деле разломаешь теремок?
Волк:
                     - Разломаю!!! Не поможет ваш замок!!!
Ведущий:
                      - Ах, какой ты, Волк, проказник!
                        Ведь у нас сегодня праздник!
                        Каждый песенки поет!
                        Ты б со всеми подружился,
                         Теремок бы и открылся!
Волк:
                        - Ну так и быть!
                          Буду с вами мирно жить!
Ведущий:
                         - И открылся теремок!
                           Снят запор, и снят замок!
                           Звери дружною толпою
                           На полянку все бегут!
                           И танцуют, и поют!
                           Песню весело поют!
Все исполняют заключительную песню и танцуют веселый танец.

«Алгоритм работы воспитателя»
Апенкина Ольга Валентиновна,
воспитатель Санаторного детского дома № 17 г Москва
    В основу этой статьи легли наблюдения и размышления, которые накопились у меня за годы работы в детском доме № 17 города Москва. Но это не просто годы работы… Можно сказать, что эти годы я прожила вместе со своими мальчишками. Да, я запросто могу называть их своими, потому что очень много пришлось нам пережить вместе. Были и огорчения, и радости, и просто минуты счастья. Педагогу, который пришел работать в детский дом, нужно обладать рядом качеств: и личностных, и человеческих, чтобы он сумел вжиться в детский коллектив. Да, именно вжиться, иначе по-другому не получиться, не возникнет того контакта, не пробежит та искра, которая позволит взрослому человеку жить жизнью маленького воспитанника.
    Зачастую педагог, который приходит работать в детский дом, ставит пред собой ряд вопросов: а кокой он, этот дом детства?  живет ли в нем любовь?  находят ли его домочадцы защиту и помощь под его крышей? Но, самое интересное в том, что найти ответы на эти вопросы педагог может только самостоятельно, правильно и эффективно организовав свою педагогическую работу.
    Вот и я, придя работать в детский дом, долго присматривалась к ребятам, с  которыми мне предстояло работать , наблюдала за работой своих коллег, делала определенные выводы, пока не пришла, как мне кажется, к правильному решению.
    Анализируя свою работу и опыт коллег, прежде всего я составляла план работы на год. Сначала в своем плане годовую тему своей работы я обозначала как   -  «Социальная адаптация воспитанников», потому как именно социальная адаптация является основой благополучной жизни наших воспитанников в будущем. Но, проведя конкретную работу с каждым воспитанником своей группы, а именно  -  определение уровня воспитанности на начало и на конец учебного года; сравнение его с результатами  прошедшего года; ведение дневников наблюдений воспитанников, позволило мне несколько уточнить тему годовой работы и обозначить ее как  -  «Корректировка поведения и повышение самоуважения воспитанников». Дело в том, что ребята группы выбирают разное поведение, чтобы чувствовать свою значимость и важность как личности, как члена определенного коллектива. Мы, педагоги, часто сталкиваемся с проблемами в своей работе, которые касаются поведения детей, дисциплины в группе. Поэтому считаю эту тему очень важной для себя – в беспорядке и хаосе, в атмосфере взаимного недоверия и негатива, непонимания нельзя надеяться на создание каких-то добрых и положительных результатов.
     Теперь вернусь к своей работе… Помимо задач, которые ставятся перед всем педагогическим коллективом, я в своей группе определяю ещё задачи по семи воспитательным направлениям. А именно:
Социализация, основы правового воспитания  -  продолжать развивать умения жить и организовывать свой быт в группе; формирование умения правильно вести себя в различных ситуациях; знакомство с правами и обязанностями учащихся и воспитанников детского дома и т.д.
Эстетическое воспитание, творческое развитие  -  формировать потребность видеть и ценить прекрасное в быту, в школе, в природе; развивать осознание того, что культура  -  основа полноценного общения и т.д.
Трудовое воспитание, основы жизнеобеспечения  -  развитие способности к длительной целенаправленной трудовой деятельности; формирование потребности трудиться и т.д.
Охрана здоровья, физическое воспитание  -  формирование привычки заниматься спортом; профилактическая работа по развитию чувства неприятия «вредных привычек» и т.д.
Формирование личностной позиции, образа «Я»  -  формирование умения адекватно оценивать свои способности и возможности; формирование нравственных качеств воспитанников и т.д.
Патриотическое воспитание  -  содействовать воспитанию гражданственности; знакомить детей с национальными обычаями и традициями и т.д.
Профессиональное самоопределение, экономическое воспитание  -  осознание ценности общественно-полезного труда; общая ориентировка в мире профессионального труда и т.д.
    Чтобы правильно построить свою работу, необходимо очень хорошо знать своих воспитанников. Для этого, в первую очередь, необходимы индивидуальные наблюдения за каждым воспитанникам в разных видах деятельности. В этом мне очень помогают дневники наблюдений, которые заведены для каждого воспитанника. В них на протяжении всего учебного года отражаю все, что происходит с ребятами: какие проблемы у них возникают в разных видах деятельности, как их можно решить совместно, над воспитанием каких качеств надо работать, что в характере каждого нужно и можно заменить и т.д.
    Ещё одна методика, которая помогает мне в работе, это определение уровня воспитанности детей, предложенная авторским коллективом под руководством Т.И.Шамовой, в которой для оценки социального развития используются критерии оценки и показатели воспитанности. Уровень воспитанности определяется на начало учебного года и по окончании года, когда вся запланированная работа уже выполнена, и я могу сделать вывод, что у нас получилось, что сделано правильно, а над чем надо работать и в дальнейшем.
    В начале каждого учебного года я составляю план работы с каждым воспитанником индивидуально. В нем отражены физические особенности ребенка; его волевые качества, на которые можно опираться в работе с ним; психические особенности ребенка. Но ключевым моментом в этом плане, на мой взгляд, является то, что для каждого ребенка я вывожу задачи, которые необходимо решить в работе непосредственно с ним.
    Таким образом, чтобы правильно обозначить круг работы с каждым  конкретным воспитанником, необходимо провести следующее: каждодневные индивидуальные наблюдения с записью в дневниках наблюдений; составление графика уровня воспитанности ребенка; проведение тестирования и анкетирования; составление индивидуального плана работы для каждого воспитанника.
    Хочется отметить, что все поставленные задачи мы решаем совместно с ребятами. Работая с ребятами, я проводила множество анкет и тестов, которые в основном были  направлены на определение степени конфликтности, уровня самооценки. Как выяснилось, у детей очень низкая самооценка. А это негативно сказывается на их общении в социуме, так как человек с низкой самооценкой легко внушаем, способен на необдуманные поступки. И поведение  ребят в группе  детского дома очень своеобразное. Причем у одного и того же воспитанника оно может кардинально меняться в течение всего дня.
   В своей работе я использую много разных приемов и методов. Но чаще всего это беседа, индивидуальная, доверительная. Как правило, в процессе беседы ребята соглашаются с большинством претензий к ним, и мы сообща ищем пути выхода из создавшейся ситуации. Но на этом моя работа, конечно, не заканчивается. В большинстве случаев необходим долговременный, целенаправленный процесс вместе с обязательным  контролем  за происходящими процессами с моей стороны.
    Очень большую воспитательную роль играют общие собрания всей группы. Здесь мы обсуждаем проблемы, которые возникают не только у ребят, но и у меня; придумываем стенгазеты; продумываем выступления на различных мероприятиях, которые проходят в нашем детском доме. Здесь же ребята могу объяснить своим товарищам, где они были неправы, как нужно было и можно было избежать различных ситуаций, чтобы не было конфликта.
   Определенные успехи, конечно же, есть, но ещё много работы впереди. Надо повышать их самооценку и самомнение; воспитывать чувство ответственности; корректировать мотивацию учебной деятельности; прививать трудолюбие и многое другое. Работы с моими ребятами ещё очень  -очень  много, и проводить её надо каждый день, целенаправленно и планомерно.
    В заключение хочу представить схему построения своей работы.
Алгоритм построения работы воспитателя.


title: Классный час "Устный журнал: Здоровый образ жизни"

extracted_text:
Классный час на тему
«Устный журнал: Здоровый образ жизни»

                                         Разработала
Дрофяк Анжелика Вячеславовна
учитель начальных классов

Пояснительная записка.
Здоровье человека – тема для разговора достаточно актуальная для всех времён и народов,  а в ХХI веке она становится ещё и первостепенной.
Цель: формирование здорового образа жизни у младших школьников.
 Задачи:
- сформировать знания о здоровье, о факторах его формирующих, укрепляющих и разрушающих;
- совершенствовать умения в соблюдении правил личной и школьной гигиены;
- выучить комплекс физических упражнений, направленных на укрепление и сохранение здоровья;
- учить эффективно общаться;
- содействовать утверждению в жизни школьников идей красоты и доброты, физического и духовного совершенствования.
Методика проведения:
Мероприятие разработано для учащихся 1-2 классов, проводится в  форме устного журнала «Здоровый образ жизни» и состоит из четырех страниц: 1-я страница «Гигиена», 2-я страница «Правильное питание», 3-я страница «Спортивная», 4-я страница «Режим дня школьника». Останавливаясь на каждой странице журнала, учащиеся знакомятся с правилами здорового образа жизни через игровые ситуации.
Информационное обеспечение: карточки со словами (красивый,  сутулый, сильный,  ловкий, бледный, румяный, страшный, стройный, толстый, крепкий, неуклюжий, подтянутый), (разнообразное, однообразное, богатое овощами и фруктами, богатое сладостями, регулярное, от случая к случаю, без спешки, второпях), раздаточный материал:  картинки с продуктами,  оформленные страницы журнала,  диск с комплексом упражнений,  кроссворд «Здоровье», буклеты о ЗОЖ.

Самоанализ, проведенного классного часа.
 Выбранная форма «Устный журнал» способствовала достижению поставленных выше задач. Через различные игровые ситуации, учащиеся учились на практике применять полученные знания о здоровом образе жизни.  В результате совместной деятельности   учащиеся получили возможность развивать следующие универсальные учебные действия:
-личностные: понимание важности бережного отношения к своему здоровью;
- метапредметные: оценивать свое знание и незнание;
- познавательные:  осуществлять поиск учебной информации из разных источников;
- коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, группе.

I. Введение в тему.
1) Интерактивная беседа.
-Здравствуйте, дорогие друзья! Я говорю вам “здравствуйте”, а это значит, что я всем вам желаю здоровья! Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в приветствии людей заложено пожелание друг другу здоровья? (ответы детей)
-Здоровье – бесценный дар природы. Оно обеспечивает нам возможность вести полноценную жизнь во всех её проявлениях. Разрушить своё здоровье легко, купить невозможно ни за какие деньги. Будучи больными, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, идеи, планы. Поэтому мы поговорим сегодня о том, как сохранить и сберечь своё здоровье, и укрепить его.
- Какого человека мы можем назвать здоровым?  (дети высказывают свое мнение)
2) Работа в парах.
-Предлагаю вам поработать в парах, выбрать слова, характеризующие здорового человека.
( на карточках написаны слова и дети выбирают нужные)
Красивый,  сутулый, сильный,  ловкий, бледный, румяный, страшный, стройный, толстый, крепкий, неуклюжий, подтянутый.
– Что же необходимо, чтобы быть таким здоровым человеком, мы выясним с помощью журнала: «Здорового образа жизни».
II. Устный журнал.
1 страница: «Гигиена»
- Как вы думаете, можно ли заболеть от несоблюдения личной гигиены? Что такое личная гигиена? (ответы детей)
-Гигиена – это меры  и действия для сохранения, поддержания здоровья, чистоты.
(Дети читают стихи о гигиене)
Первый ученик:
Что такое гигиена,
Знают кошка и гиена,
Бурый мишка, мишка белый,
Еж, собака и пчела.
Второй ученик:
Что всегда не грех помыться,
                            Вымыть лапы и копытца,
                             Ну а после можно смело
Приниматься за дела!
Третий ученик:
                                   И пчелу не пустят в улей,
                             Окажись она грязнулей,
А всего-то обнаружат
Пять пылинок средь пыльцы.
Четвертый ученик:
                             И всегда отыщет птица
Полминуты, чтоб помыться,
И спешит спуститься к луже,
Даже если есть птенцы!
Пятый ученик:
Как не вспомнить тут енота:
                           Для него мытье - работа.
                            Для него основ основа -
                             Прежде мой, потом грызи.
-Предлагаю вам обсудить в группах правила личной гигиены.
(Составление правила личной гигиены в группах)
-Назовите известные вам правила личной гигиены. (Выступление групп учащихся)
Обобщение:
– Содержи в чистоте своё тело, одежду и жилище. Корней Иванович Чуковский не зря говорил: «Надо, надо  умываться по утрам и вечерам…»
Конечно, надо не только умываться. Надо мыть руки, чистить зубы, принимать душ, мыться с мылом и мочалкой, чистить обувь и одежду, проветривать помещение, регулярно делать влажную уборку в квартире, содержать в чистоте свой двор, никогда не бросать на улицах мусор мимо урны… Здоровый образ жизни начинается с чистоты!
2 страница: «Правильное питание»
Ученик читает стихи:   Человеку нужно есть,
                                        Чтобы встать и чтобы сесть,
                                        Чтобы прыгать, кувыркаться,
                                        Песни петь, дружить, смеяться.
                                        Чтоб расти и развиваться
                                        И при этом не болеть,
                                        Нужно правильно питаться
                                        С самых юных лет уметь.
– Здоровое питание – одна из основ здорового образа жизни.
- Какое питание можно назвать здоровым? (ответы детей)
На карточках слова:
Разнообразное, однообразное, богатое овощами и фруктами, богатое сладостями, регулярное, от случая к случаю, без спешки, второпях.
(выбирают нужные слова)
Сюжетно-ролевая игpa «Мы идем в магазин».
Стучится в дверь почтальон.
Почтальон. Я принес письмо от Карлсона:
Здравствуйте, друзья! Свое письмо я пишу из больницы, У меня ухудшилось здоровье, болит голова, в глазах звездочки, все тело вялое. Доктор говорит, что мне нужно правильно питаться. Я составил себе меню на обед: торт с лимонадом, чипсы, варенье и пепси-кола. Это моя любимая еда. Наверное, скоро я буду здоров.
Ваш Карлсон.

- Ребята, верно ли Карлсон составил меню? Сейчас мы идем в магазин и выберем продукты для него. (Первый и третий ряд - покупатели. Второй ряд - контролер.)
(Покупатели складывают в корзину картинки с изображением различных продуктов.)
- Мы выбрали самые полезные продукты. А сейчас разложим остальные продукты на две тарелки: на желтую - полезные продукты, используемые достаточно часто, на красную - продукты, присутствующие на столе редко.
(Работает второй ряд. Остальные - контролеры.)
Подводится итог: Каким должно быть питание?
3 страница: «Спортивная»
- Больше двигайся! Малоподвижный образ жизни вредит здоровью, поэтому старайся больше двигаться. Утром делай зарядку. Почаще играй в подвижные игры, особенно на свежем воздухе. Занимайся физическим трудом, физкультурой. Если есть возможность, посещай бассейн. Лыжи, плавание, спортивные игры надёжно служат здоровью детей и взрослых во всём мире. А тренеры помогут вам овладеть каким - либо видом спорта и стать сильными, подтянутыми, ловкими.
Интерактивная зарядка. — ( Звучит комплекс утренней гимнастики, записанной на диске.)
-В нашем классе  все любят физкультуру и спорт. Движение – это жизнь!
4 страница: «Режим дня»
Учитель: Жил-был мальчик Алеша Иванов, Были у Алеши мама, папа, две бабушки и тетя. Они его любили-обожали. Поэтому Алеша ложился спать, когда ему хотелось. Спал до полудня. Просыпался. Зевал, широко разинув рот. И тетя Липа тотчас же вливала ему в рот какао.
А обе бабушки протягивали ему пирожное. Алешин папа в это время старался развеселить ребенка. А мама бежала в магазин, чтобы купить Алеше какой-нибудь подарок.
У этого мальчишки было очень много всяких игрушек, альбомов, книжек, красок! Они ему так надоели, что Алеша стал бросать их из окошка на головы прохожих. А в это время родители делали за сына домашнее задание.
В школу Алеша постоянно опаздывал. Но и там ему было скучно. Поэтому — от скуки — он дергал за косы девочек, бил малышей, кидал камнями в птиц, толкал прохожих.
-Что вы можете сказать об этом мальчике?
- Нравится или не нравится вам Алеша Иванов? Если не нравится, то почему?
- Как вы думаете, почему мальчик постоянно опаздывал в
школу?
Почему Алеше скучно и дома, и в школе?
Хотели бы вы дружить с таким мальчиком?
(Ответы учащихся.)
-Воспитанному человеку и скучать - некогда. Ведь он живет по строгому распорядку и делает все самостоятельно.
-А как же называется такой строгий распорядок, которому мы
следуем в течение дня?
(Ответы учащихся.)
Учитель.  Это режим дня.
– Ребята, давайте обсудим, какой должен быть режим у школьников.
(Ответы детей.)
Коллективное составление режима дня:
1. Зарядка;
2. Умывание;
3. Завтрак;
4. Школьные уроки;
5. Обед;
6. Прогулка;
7. Домашнее задание;
8. Прогулка;
9. Игры по интересам, чтение книг;
10. Душ;
11. Сон.
– Итак, мы озвучили всё основное, что поможет нам сохранить и укрепить здоровье, стать такими, как мы  задумали в начале нашего урока:
красивыми
сильными
ловкими
румяными
стройными
крепкими
подтянутыми
III. Заключение.
 Работа в группах: разгадать кроссворд «Здоровье».
1. Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна … (зарядка)
2. Дождик тёплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ)
3. Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет… (спорт).
4. Он с тобою и со мною
Шёл лесными стёжками.
Друг походный за спиною
На ремнях с застёжками. (Рюкзак).
5. Превратятся скоро в когти
Неподстриженные… (ногти).
6. Ясным утром вдоль дороги
На траве     блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ –
Это мой…  (велосипед).
7. Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих –
Что за кони у меня? (Коньки).
8. Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И, конечно,… (тренировка)

– Какое слово получилось в выделенных клетках? Здоровье.
Итог.
– Каждый человек должен заботиться  о своём здоровье. Ведь никто не позаботится о тебе лучше, чем ты сам. Я желаю вам здоровья!


title: Конспект урока "Пасха в Великобритании"

extracted_text:
Тема урока: «Пасха в Великобритании»
Цель: познакомить детей с особенностями празднования Пасхи в Великобритании.
Задачи:
обучающие: продолжать формировать умения у дошкольников воспринимать английскую речь на слух; повышать интерес к изучению английского языка через игровые ситуации; активизировать в речи детей лексические единицы на английском языке по данной теме: Пасха, Иисус Христос, крест, пасхальный кролик, пасхальные яйца, пасхальная корзина, пасхальный кекс и др.;
развивающие: развивать коммуникативные умения, познавательную активность, внимание, зрительную память, наглядно-образное мышление, фонематический слух; развивать эмоциональные качества детей, чувства радости и любознательности.
воспитательные: продолжать воспитывать у детей интерес к изучению иностранного языка, уважение к английской культуре и традициям.
Декорации: мульмедийная презентация “Пасха в Великобритании”; композиции из расписных и разноцветных яиц в корзинках; 2 ложки; костюмы кроликов; рисунки детей по теме “Пасха”. Реквизит: корзинка с яйцами, пластмассовые яйца, платки для завязывания глаз, 2 корзинки, дерево.
(Дети входят в украшенный зал под песню.)
Ход занятия
Teacher: Hello, my friends! Nice to see you. How are you? Fine? Great! Let’s start our lesson.
Давайте посмотрим, как же готовятся люди к Пасхе в Великобритании. Англичане - тоже христиане. Пасху они отмечают тоже весной, как и в России. Пасха - окончание традиционного для христианского календаря Великого поста. А значит время для веселья и праздника! (Презентация «Пасха в Великобритании» слайды 1-13).
Традиция украшать церкви и дома в пасхальные дни свечами (The Candle) - всегда была популярна. Белый воск, из которого сделана свеча, символизирует чистоту Иисуса Христа, фитиль - гуманность, а пламя - его божественное происхождение.
Послушайте, какая необычная музыка. Кажется, кто-то скачет. Вы уже знаете, что на Пасху в Великобритании дети ждут пасхального кролика - Easter Bunny. Может это он? Давайте позовем его на английском языке!
Children: Easter Bunny! Come here! (Появляется ребенок в костюме кролика и разыгрывается сценка на английском языке.)
Easter Bunny: Hello, my friends!
Children: Hello, Easter Bunny!
Easter Bunny: How are you?
Children: We are fine! Thank you! And how are you, Easter Bunny?
Easter Bunny: I’m OK.
Teacher: Ребята, давайте послушаем, что может о себе рассказать английский кролик Easter Bunny?
Easter Bunny:
I have colored my eggs
with paints and brush
And I will hide them on Easter
In your house. Hush! Hush!
Easter Bunny: Я принес не простые яйца, а с заданиями. Если все задания выполните, получите призы.
Teacher: Итак, кролик спрятал яйца здесь в зале, давайте их искать. Let’s play the game “Easter Egg Hunt”. Поиграем в английскую игру „Охота за яйцами. (Яйца разложены в разных местах зала до начала праздника, дети ищут их. В это время звучит пасхальная мелодия. Затем дети садятся на стулья, держа в руках яйца. В ходе игры учитель называет цвет яйца, ребенок, у которого это яйцо, выходит, читается задание на другой стороне яйца, выполняется. Этот же ребёнок вешает яйцо на дерево.).
Teacher: Посмотрите, ребята, на найденных яйцах какие-то ленточки. Наверно, его можно куда-то повесить?! Конечно, можно. В Великобритании есть традиция наряжать пасхальные деревья. Вот и мы будем наряжать наше пасхальное дерево. (Показать дерево). Ребята, вы помните, яйца не простые, а с заданиями. (На другой стороне нескольких яиц написаны задания.)
Какое же задание на red egg (красном яйце)? А задание простое – поиграть в веселую игру с Easter Bunny.
Easter Bunny: Молодцы, ребята. Быстро вы находите спрятанные яйца. А теперь посмотрим, сумеете ли вы найти их вслепую. (Проводится игра Blind Hunt).
Пасхальный кролик приглашает две команды по 3 участника. Игрокам завязывают глаза, дают в руки корзинки. Болельщики произносят рифмовку:
One, two, three,
One, two, three,
Look for what
You cannot see!
После этого “слепые охотники” начинают собирать и складывать в корзинки, разложенные по полу яйца (только яйца, на полу есть и другие предметы). Побеждает команда, собравшая больший урожай. Затем приглашаются новые “охотники”.
Какое же задание на orange egg (оранжевом яйце)? Задание: прочитать стихотворение о Easter Bunny.
Children: (Дети читают  наизусть подготовленные стихотворения.)
Pupil №1: «Easter Bunny Soft and White»
Easter bunny soft and white, (Пасхальный кролик мягкий и белый,)
Hopping quickly out of sight. (Упрыгал быстро с глаз долой.)
Thank you for the eggs you bring (Спасибо за яйца, что ты принес)
At Easter time to welcome spring. (На Пасху поприветствовать весну.)
Yellow eggs and blue and red, (Желтые яйца, синие, красные,)
In the grass and flower bed. (В траве и цветнике.)
We will hunt them everywhere; (Мы будем искать их везде;)
Is it really you who put them there? (Ты правда принес их сюда?)
Pupil №2: «Easter Bunny»
With a hip and a hop – (Прыг - скок)
Easter bunny won’t you stop, (Пасхальный кролик не желаешь ли остановится)
At my house to hide some yummy little eggs. (В моем доме чтобы спрятать немного вкусных маленьких яиц)
Then you’ll jump out and run – (Потом ты можешь упрыгать, убежать -)
Down the street for some fun, (Вниз по улице повеселиться,)
Zippity quick on your fuzzy, furry legs. (Маленькими прыжками на своих мохнатых лапках.)
To hide treats for the others – (Что бы спрятать подарки для других-)
Boys and girls - even mothers, (Мальчиков и девочек – даже для мам,)
Treats galore packed in baskets and bright bags! (Подарки в изобилии упакованы в корзинки и яркие пакеты!)

Pupil №3:  «Jelly Bean»
Red is for the blood He gave. (Красный – кровь, которую Он отдал.)
Green is for the grass He made. (Зеленый – трава, которую Он создал.)
Yellow is for the sun so bright. (Желтый – такое яркое солнышко.)
Orange is for the edge of night. (Оранжевый знаменует конец ночи.)
Black is for the sins we made. (Черный – наши грехи.)
White is for the grace He gave. (Белый – надежда, которую Он дал.)
Purple is for His hour of sorrow. (Фиолетовый – Его скорбь.)
Pink is for our new tomorrow. (Розовый – новое будущее.)
An egg full of jelly beans, colorful and sweet (Яйца c леденцами, цветными и сладкими)
Is a prayer, a promise, A loved one's treat! (Это молитва, обещание, это наш любимый подарок!)
Pupil №4:  «Easter Is Really for Jesus»
Easter is not just for the Bunny, (Пасха – не только ради Кролика,)
With goodies and treats that he brings, (С лакомствами и подарками, которые он приносит)
Easter is when we must celebrate (Пасху мы должны праздновать)
And Hallelujah is the song that we sing! (И хвалебные песни петь!)
Easter is really for Jesus, (Пасха на самом деле для Иисуса,)
Who died and then rose from the dead. (Который умер и затем воскрес из мертвых.)
We must always remember the love Jesus showed (Мы всегда должны помнить любовь показанную Иисусом)
And all of the things that He said. (И все то, о чем Он говорил.)
So, remember this Easter when you go to Church, (Так что помните о Пасхе когда идете в Церковь,)
And this message you tell everyone. (И об этом расскажите всем.)
That Easter is all about Jesus, (Пасха - это все про Иисуса,)
The Bunny and treats are just fun! (Кролик и угощения только для веселья!)
Teacher: Это яйцо можно повесить на пасхальное дерево. Теперь давайте прочитаем задание на green egg (на зелёном яйце). Задание: повторить некоторые английские слова (с помощью демонстрационных картинок слайды 14-26)
Easter Eggs – пасхальные яйца
The Easter Bunny – пасхальный кролик
an Easter Basket – пасхальная корзина
a Chocolate Bunny – шоколадный кролик
Это яйцо тоже можно повесить на пасхальное дерево. Теперь давайте прочитаем задание на blue egg (на синем яйце). Задание: спеть с Easter Bunny песню. Let’s sing “Песня”
Teacher: Еще одно яйцо можно повесить на наше пасхальное дерево Теперь давайте выполним задание на yellow egg (жёлтом яйце). Какие символы английской пасхи, которых нет в России, вы знаете? Назовите их! (В России нет пасхальных кроликов, пасхального парада шляп)
Easter Bunny: Well done! Еще одно яйцо можно повесить на наше пасхальное дерево.
Задание на pink egg (розовом яйце) следующее: эстафета Egg Race.
Easter Bunny: Англичане - большие любители всяческих соревнований и гонок. Я предлагаю вам посостязаться в “яичной гонке”
Проводится эстафета Egg Race.
Участвуют две команды. Игроки по очереди бегут к финишу, держа в руке ложку с лежащим в ней яйцом. Если яйцо падает, игрок возвращается на старт. Побеждает команда, закончившая эстафету первой.
Bunny. Well done! We are brave! (Кролик называет победившую команду и хвалит всех участников игры за ловкость и сплочённость).
Teacher: Ребята, мы выполнили все задания и украсили наше пасхальное дерево. Остальные яйца просто повесим на пасхальное дерево. Пасхальных игр много. Пасха – добрый и светлый праздник, его ждут и любят в разных странах. Ребята, посмотрите, что появилось, пока вы танцевали! Это – ваши призы! (Вносится корзина с шоколадными яйцами). Какой молодец Easter Bunny, столько яиц принес, на всех хватит! (Кролик раздаёт детям яйца). Давайте скажем ему “спасибо” на английском языке. И попрощаемся с ним. Скажем друг другу “Счастливой пасхи!” на английском языке - Happy Easter! Конечно, пасхальные традиции сильно различаются в разных странах. Но главные слова, обращенные к человеку на Пасху – это любить ближнего и творить добро.
Добрых людей как всегда не хватает,
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит,
Добрые – щедро больным помогают,
Добрые – дарят тепло и уют,
Добрые – в ногу со слабым шагают,
И никакого “спасибо” не ждут.
(Дети под музыку выходят из зала)

Приложение 2
Список использованной литературы.
http://pesochnizza.ru/english/easter
http://www.greets.ru/hol/Pasha/english/
http://ped-kopilka.ru/raznoe/pozdravlenija-i-pozhelanija-na-vse-sluchai-zhizni/krasivye-pozdravlenija-s-pashoi-na-angliiskom.html
http://engmaster.ru/topic/4096
http://englishstyle.net/topics/easter/
http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2015/04/19/vneklassnoe-meropriyatie-po-teme-pasha
http://englishfull.ru/znat/angliyskaya-pasha.html


title: Конспект урока "A Food Show" 5 класс

extracted_text:
УМК: Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова «New Millennium English»
Класс: 5
Урок: № 8
Тема: Project «A Food Show»
Задачи:
Практические:
    • Развитие коммуникативных навыков по теме «Еда»;
    • Развитие умения составлять монолог-описание (рассказ о блюде).
Воспитательные:
           • Воспитание вежливости, толерантности, уважения друг к другу.
Развивающие:
                   • Развитие языковой догадки, логического и  критического
                     мышления, памяти и внимания.
Образовательные:
                   • Развитие умения выражать свою точку зрения;
         •  Развитие  умения  осуществлять  рефлексию  по   поводу   своего
           эмоционального состояния, своей деятельности,  взаимодействия  с
           учителем и одноклассниками.
Результаты:
Личностные:
                   • Демонстрируют дружелюбное отношение друг другу;
                   • Проявляют высокий уровень ответственности и
                     самостоятельности.
 Предметные:
    • Умеют рассказывать о способе приготовления блюд;
      • Умеют оперировать в процессе общения лексическим и грамматическим
        материалом по теме «Еда» в соответствии с коммуникативной задачей;

         • Понимают на слух речь учителя и одноклассников при
           непосредственном общении и вербально  реагируют на услышанное.
Метапредметные:
         • Умеют рационально организовать свою работу в классе;
         • Проявляют волевое усилие и настойчивость для достижения целей;
    • Умеют  контролировать процесс и результаты своей  деятельности;
    • Умеют осуществлять взаимоконтроль.
Оснащение урока: презентация, проектор, посуда, фартуки, медали за победы в
номинациях, маленький мячик,   листочки и ящик для голосования.

|Этап и задачи урока |Речевая деятельность учителя        |Деятельность учащихся       |Примечания                  |
|                    |                                    |                            |Учащиеся сидят по группам, в|
|                    |                                    |                            |которых готовились  к       |
|                    |                                    |                            |проекту. В центре класса    |
|                    |                                    |                            |стол с посудой и фартуками. |
|1.Организационный   |Good morning                        |Good morning                |                            |
|момент              |Good morning                        |Good morning                |2 мин.                      |
|Приветствие         |Good morning to you.                |Good morning to you.        |T-Class                     |
|                    |Good morning                        |Good morning                |                            |
|                    |Good morning                        |Good morning                |                            |
|                    |I’m glad to see you!                |We are glad to see you!     |                            |
|                    |I have greeted you, please, do the  |                            |Слайд 1                     |
|Введение в тему     |same.                               |                            |                            |
|урока               |I’m very glad to see you at our Food|Хлопают                     |2 мин.                      |
|                    |Show. Today we have 3 teams of      |                            |T-Class                     |
|                    |cooks. Applaud each other. All of   |                            |                            |
|                    |you we’ll have a chance to present  |                            |                            |
|                    |us your delicious food and all the  |                            |                            |
|2.Основная часть    |teams will get a prize.             |                            |Слайд 2                     |
|                    |But first, just to raise our mood,  |                            |                            |
|                    |let’s sing a song about 5 current   |                            |1 мин                       |
|                    |buns. In the song we’ll listen to   |Повторяют слова.            |T-Class                     |
|                    |some unknown words. Look at the     |Читают слова.               |Individual work             |
|                    |screen.                             |Слушают песенку.            |Слайд 3                     |
|                    |Repeat the words after me.          |                            |2 мин                       |
|                    |Read by yourself.                   |                            |Individual work             |
|                    |Now look at the text at the screen  |Поют песенку с опорой на    |2 мин.                      |
|                    |and listen to the song.             |слова на экране.            |T-Class                     |
|                    |                                    |                            |                            |
|                    |And now let’s try to sing all       |                            |                            |
|                    |together.                           |                            |Слайд 4                     |
|                    |                                    |Знакомятся с планом работы  |                            |
|Планирование        |I believe now you’re in a good mood,|                            |                            |
|деятельности        |if it is so, smile to me and to each|                            |                            |
|                    |other.                              |                            |                            |
|                    |We are going to start our show.     |                            |Слайды 5-9 (ребусы по теме  |
|                    |Every group should tell us about    |Разгадывают ребусы          |«Еда»)                      |
|                    |their dish according to the plan. It|                            |4 мин.                      |
|                    |is at the screen.                   |                            |T-P1-P2…                    |
|                    |Is everything clear?                |                            |                            |
|                    |So, we may start. The 1st team,     |                            |                            |
|                    |prepare all that you need. And the  |                            |                            |
|                    |rest of you, look at the screen.    |                            |5 мин.                      |
|                    |Here you can see some riddles, try  |Рассказывают о своём блюде  |T/Class-Group 1             |
|Выступление первой  |to guess them.                      |по плану, показывая способ  |                            |
|группы              |                                    |приготовления.              |                            |
|                    |I suppose our cooks are ready. Let’s|                            |                            |
|                    |greet them. The other teams, listen |                            |3 мин.                      |
|                    |to the presentation very attentively|a/an/some…of…               |T-P1-P2…                    |
|                    |because I’ll ask you the questions  |                            |                            |
|                    |after all.                          |                            |                            |
|                    |                                    |                            |                            |
|                    |                                    |                            |                            |
|                    |                                    |                            |Слайды 10-16                |
|                    |Thanks a lot for your dish. I’m sure|Отгадывают зашифрованные    |4 мин.                      |
|                    |it’s very delicious. And we’ll taste|слова                       |T-P1-P2…                    |
|                    |it a little bit later. But I’ve got |                            |                            |
|                    |a question to the audience. Can you |                            |                            |
|                    |name the ingredients of the dish?   |Рассказывают о своём блюде  |5 мин.                      |
|Выступление второй  |Good for you!                       |по плану, показывая способ  |T/Class-Group 2             |
|группы              |Now it’s time for the second team to|приготовления.              |                            |
|                    |prepare for the show. And the rest  |                            |                            |
|                    |of you, look at the screen again.   |                            |                            |
|                    |You are given the words but the     |                            |                            |
|                    |letters are mixed in them. Guess the|We should take …            |3 мин.                      |
|                    |words.                              |Если затрудняются ответить  |T-P1-P2…                    |
|                    |Everything is correct. We are going |на вопрос, помогает команда.|                            |
|                    |to see the presentation of the 2nd  |                            |                            |
|                    |team.                               |                            |                            |
|                    |                                    |                            |                            |
|                    |                                    |                            |                            |
|                    |                                    |                            |                            |
|                    |Very well! I’ve enjoyed your show a |Не ешь кровати.             |                            |
|                    |lot. But I’ve got some short        |                            |                            |
|                    |questions just to check the         |                            |                            |
|                    |attentiveness of the audience.      |Играют в игру               |4 мин.                      |
|                    |How many … we should take for this  |                            |T-Class                     |
|                    |dish?                               |                            |                            |
|                    |                                    |                            |                            |
|                    |                                    |                            |                            |
|                    |Good job!                           |                            |                            |
|                    |And the 3rd team, you are welcome.  |                            |                            |
|                    |Prepare for the show.               |Рассказывают о своём блюде  |5 мин.                      |
|Выступление третьей |While they are preparing, I offer   |по плану, показывая способ  |T/Class-Group 3             |
|группы              |you to play a very interesting game |приготовления.              |                            |
|                    |which is called “Don’t eat beds”.   |                            |                            |
|                    |Translate, please. It is similar to |Говорят название последнего |T-P1-P2…                    |
|                    |the Russian game                    |блюда                       |                            |
|                    |съедобное-несъедобное. I’ll throw   |                            |                            |
|                    |you the ball, saying a word. If we  |                            |                            |
|                    |can eat it, you will catch the ball.|                            |                            |
|                    |If we can’t eat it, you will throw  |                            |                            |
|Обсуждение проекта  |the ball away. But explain your     |Обсуждают проекты всех трёх |5 мин.                      |
|                    |choice in one sentence. For example:|групп                       |P1-P2-P3…                   |
|                    |I like to eat ice-cream or Children |                            |                            |
|                    |don’t eat beds.                     |                            |5 мин.                      |
|                    |I believe that the 3rd team is      |                            |T-Class                     |
|                    |ready. So, let’s enjoy their show.  |                            |Слайд 17                    |
|                    |                                    |Голосуют за команды         |                            |
|                    |                                    |                            |В классе стоит ящичек для   |
|                    |                                    |                            |голосования                 |
|                    |Excellent! Your work is great! There|Сдают оформленные проекты   |2 мин.                      |
|                    |is only one question for the        |                            |T-Class                     |
|                    |audience. How is the dish called?   |                            |                            |
|                    |Who was the most attentive?         |                            |                            |
|                    |Boys and girls, we’ve seen 3        |                            |                            |
|                    |presentations. To my mind all of    |                            |                            |
|                    |them were marvelous. But I want to  |                            |                            |
|                    |listen to your opinions. What do you|                            |                            |
|Чаепитие            |like most of all? Which team was the|                            |Во время чаепития подводятся|
|3.Заключительный    |best at presentation? And which one |                            |итоги голосования и в конце |
|этап                |was the best at English? Were there |                            |вечера учитель оглашает     |
|                    |any mistakes? Did you notice them?  |                            |победителей и вручает       |
|                    |Share your opinion in Russian.      |                            |награды (шоколадные медали) |
|                    |I see your points of view. And I’m  |                            |                            |
|                    |sure that everybody deserves a prize|                            |                            |
|                    |today. So, look at the screen. You  |                            |                            |
|                    |can see 3 nominations there.        |                            |                            |
|                    |You will get a piece of paper,      |                            |                            |
|                    |choose the nomination for every     |                            |                            |
|                    |group and put them in this box. At  |                            |                            |
|                    |the end of the evening we’ll see the|                            |                            |
|                    |results and award every team. And   |                            |                            |
|                    |besides I want you to give me your  |                            |                            |
|                    |projects which you have presented on|                            |                            |
|                    |paper and we will make a Cookery    |                            |                            |
|                    |Book of our class.                  |                            |                            |
|                    |Thanks a lot for your work today.   |                            |                            |
|                    |And now we may enjoy our tea party  |                            |                            |
|                    |and at last tastes your dishes. Help|                            |                            |
|                    |yourself!                           |                            |                            |


title: Внеклассное мероприятие "Наше будущее в наших руках"

extracted_text:
                                МБОУ лицей №1

                           Внеклассное мероприятие
                        «Наше будущее в наших руках».

                                                                 подготовила

                                                             учитель ИЗО,МХК

                                                                 Панова О.Н.

                                г. Пролетарск

      Внеклассное мероприятие аукцион для обучающихся 6,7 классов

                                            Автор: Учитель  высшей категории

                                                    Панова Оксана Николаевна

                                                            первой категории
                                                              МБОУ  лицей №1
                                     Пролетарского района Ростовской области

      Тема урока: «Наше будущее в наших руках».

Классный час  Аукцион знаний «Право выбора»
Цель: Создать условия  для повышение уровня правовой грамотности и
политической культуры учащихся.
Задачи:
   1. формировать  эмоционально-чувственную  сферу и ценностные отношения
      личности ребёнка.
   2. Воспитывать  чувства патриотизма.
   3. Повышать правовую грамотность и политическую  культуру обучаемых;

   4. информировать будущих избирателей и их родителей о  выборах  депутатов
      Государственной  Думы  Федерального  Собрания   Российской   Федерации
      шестого созыва 4 декабря 2011 года;

   5.  Познакомить  будущих  избирателей  –   учащихся   общеобразовательных
      учреждений  Ростовской   области   с   историей   выборов,   развитием
      парламентаризма и избирательной системы России;

   6.  Повышать  интерес  к институту выборов у учащихся и их родителей;
   7. Воспитывать у подростков активную жизненную позицию.

Понятийный  аппарат:   право,   политика,   гражданин,   избиратель,   права
избирателя, референдум.

Тип:  внеклассное занятие аукцион

Оборудование: раздаточный материал, компьютерная презентация урока.

                               Ход мероприятия

   1. Рефлексия настроения в начале урока обучаемые выбирают понравившийся
      цвет фишки с номером и занимают стол аналогичного цвета (тем самым они
      делятся на микрогруппы ). Выбор цветов настроения происходит под
      музыку И. Талькова «Россия»

   2. Оргмомент
Начинается медленная музыка, на ее фоне ведущие читают стихотворение.
 Ведущий 1:
  Выбор. По собственной должен ты воле
  Выбрать дорогу ─ в ад или в рай,
  Горькую или счастливую долю,
  Выбор предложен, а ты выбирай.
Ведущий 2:
  Белое ─ черное. Чистое ─ грязное.
  Доброе ─ злое. Жизнь или смерть…
  Выбери между печалью и радостью,
  Выбери так, чтоб потом не жалеть.
3.Вступительное слово учителя

Добрый день дорогие друзья! Сегодня  мы проведем необычный классный час.
Для определения темы необходимо заполнить тест «Я избиратель». (Приложение
№1)
После того как учащиеся заполнили тест учитель подводит итоги.  А о чем шла
речь в тесте? Правильно вот и тема нашего сегодняшнего классного часа «Наша
будущее в наших руках». Ведь от правильного выбора зависит наша жизнь в
целом.  Ведь все дети любят играть. Просто со временем игрушки приобретают
более материальный и взрослый характер. Поэтому  наше мероприятие построено
в виде игры Брей-ринг в стиле аукциона знаний. В начале вам выдается кредит
на 100 балов. Вы отвечаете на вопросы и при правильном ответе зарабатываете
баллы. Если сумма заработанных баллов равна и больше 100 баллов, то вы
справились с заданием. В самом начале я разделила вас на группы. Сейчас
каждой группе будет выдан  кредитный договор на сумму 100 баллов.

                                На 100 баллов

4.  Основная часть
Аукцион знаний состоит из  теоретических вопросов, творческих вопросов,
элементов мозгового штурма, и вопросов на азы выборочной тематики.

Учащиеся видят вопрос на интерактивной доске и  отвечают на вопросы на
скорость и правильность. Во время игры запрещается кричать и разговаривать,
ответ должен быть как можно полным и насыщенным.

Приступаем

Внимание на табло

[pic]

На каждом вопросе есть цена.

История выборов вопрос 25 баллов. Расположить в хронологическом порядке
этапы возникновения выборов

          1785                1905               1917

 Вопрос №2 10 баллов

 Какие типы выборов существуют?

Выборы — процедура, с помощью которой определяются исполнители на некоторые
ключевые позиции в различных общественных структурах (государства,
организации). Выборы осуществляются путём голосования (тайного, открытого),
проводимого в соответствии с регламентом выборов.
Существуют разные виды выборов:
1. очередные - проводятся по истечении установленного законом срока
полномочий выбираемого органа;
2. досрочные выборы - проводятся в связи с прекращением ранее объявленного
срока полномочий избирательных органов власти или выборных должностных лиц;
3. выборы депутатов в порядке ротаций. Могут проводиться в отношении части
депутатов представительного органа гос.власти в порядке и в сроки,
установленные законом;
4. дополнительные выборы (довыборы) - назначаются в случае возникновения
вакансий во время срока полномочий коллегиального органа;
5. повторные выборы - проводятся тогда, когда проведенные выборы признаны
несостоятельными или недействительными по решению суда или избирательной
комиссии.
Вопрос №3 (30 баллов)

 Из предложенного материала предлагается сделать книгу для родителей

Политические лидеры

Вопрос №1 (20 баллов)

Из предложенного текста выбрать главное и определить о ком из политических
деятелей идет речь.

Вопрос №2

Расположите политических лидеров в хронологическом порядке

СОЮЗ СОВЕТСКИХ СОЦИАЛИСТИЧЕСКИХ РЕСПУБЛИК
Союз Советских Социалистических Республик, образован на I Всесоюзном съезде
Советов 30 декабря 1922 г.
столица - г. Москва

           СТАЛИН (ДЖУГАШВИЛИ) ИОСИФ ВИССАРИОНОВИЧ (1878 - 1953)
           Генеральный секретарь ЦК РКП(б) - ВКП(б) - КПСС. 3.4.1922 -
           5.3.1953
           МАЛЕНКОВ ГЕОРГИЙ МАКСИМИЛИАНОВИЧ (1902 - 1988)
           Председатель Совета Министров СССР. 5.3.1953 - 8.2.1955 [лидер
           страны до сентября 1953 г.]
           ХРУЩЕВ НИКИТА СЕРГЕЕВИЧ (1894 - 1971)
           Первый секретарь ЦК КПСС. 7.9.1953 - 14.10.1964
           БРЕЖНЕВ ЛЕОНИД ИЛЬИЧ (1906 - 1982)
           Первый секретарь ЦК КПСС. 14.10.1964 - 8.4.1966
           Генеральный секретарь ЦК КПСС. 8.4.1966 - 10.11.1982
           АНДРОПОВ ЮРИЙ ВЛАДИМИРОВИЧ (1914 - 1984)
           Генеральный секретарь ЦК КПСС. 12.11.1982 - 9.2.1984
           ЧЕРНЕНКО КОНСТАНТИН УСТИНОВИЧ (1911 - 1985)
           Генеральный секретарь ЦК КПСС. 13.2.1984 - 10.3.1985
           ГОРБАЧЕВ МИХАИЛ СЕРГЕЕВИЧ (г.р. 1931)
           Генеральный секретарь ЦК КПСС. 11.3.1985 - 24.8.1991
           Президент СССР. 15.3.1990 - 25.12.1991
Вопрос №3

С помощью графических инструментов составить  генеалогическое древо
президентов РФ.

1 президент  Ельцин Борис Николаевич

2 президент Путин Владимир Владимирович

3 президент Медведев Дмитрий Анатольевич

[pic][pic][pic]

Результат

[pic]

5. Физминутка

 Во время выполнения работы проводится скрытая физминутка, звучит музыка

Политические партии

Вопрос №1 (10 баллов)

Проводится элемент мозгового штурма назвать как можно больше политических
партий.

Вопрос №2

Соотнесите портреты политических деятелей с изображением их партий

Учащиеся с помощью маркера соединяют портрет с логотипом

Ответ

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

[pic]

Вопрос №3

Отгадайте кроссворд и найдите ключевое слово

   1. Страна, в которой ты живешь?
   2. Лист для выбора кандидатов
   3. Основной закон государства обладающий высшей юридической силой,
      закрепляющий его политическую и экономическую систему,
      устанавливающий принципы организации и деятельности органов
      государственной власти,  управления, суда,  основные права, свободы и
      обязанности граждан.
   4. процедура, с помощью которой определяются исполнители на некоторые
      ключевые позиции в различных общественных структурах (государства,
      организации).
   5. Пункт приема избирателей
   6. Организация связанная общими взглядами на политическую жизнь страны.
   7. (лат. рraesidens – сидящий впереди) –1) выборный глава государства в
      большинстве стран с республиканской формой правления;
       2) выборный руководитель некоторых обществ учреждений и т.д.;
     3)высшее должностное лицо компании корпорации.

   8. способ принятия решения группой людей (собранием, электоратом), при
      котором общее мнение формулируется путем подсчета голосов членов
      группы
ответ

6. Итог урока

Учащиеся подчитывают результаты и возвращают кредит. Выбирается лучшая
команда

7.Рефлексия итогов урока в виде написание эссе

   Ребята, только от нас зависит наша жизнь. Мы правители судьбы, за нами
выбор.

                 Использованные материалы и Интернет-ресурсы

1.  ru.wikipedia.org/wiki/Выборы
2.  www.vibori.net
3.  Классный час «О выборах хочу знать все»
     www.school24.viselki.ru/wibor.doc

-----------------------
   Издание положения о выборах в Учеридительное собрание после февральской
                                  революции

                         Первый избирательный закон

«Жалованная грамота дворянину» законадательство определило функции
дворянских собраний

1

2

3

4

5

6

7

8

я

и

с

с

о

р

з

ь

н

е

т

ю

л

л

ю

ббб

к

о

н

с

т

я

и

ц

у

т

и

В

ы

б

о

ы

р

у

ч

к

о

т

с

а

т

п

а

р

я

и

т

н

е

д

и

з

п

р

е

е

и

н

а

в

о

с

о

л

г

о

ь