title: Конспект урока "Countries and nationalities" 5 класс

extracted_text:
Ветрова Лариса Маратовна, ГБОУ СОШ №1900 с углублённым изучением иностранных языков города Москвы, учитель английского языка “Countries and Nationalities” (2012)
МХК 6 form
Lesson 1
1. Countries and nationalities.
The topic of our lesson today is “Countries and Nationalities”. At first let’s read the poem “Bridges” by Edith Segal.
If I were a builder,
I’d make big bridges,
Bridges to faraway lands:
To Asia, to Africa, South America,
Bridges to Europe, Iceland, Iraq.
I’d walk round the world
To visit the people,
And when we shook hands
We’d make little bridges.
Here is one of the translations of this poem:
Был бы я строитель,
Строил я б мосты,
Чтоб сдружились крепко
Он, и я и ты.
Построил б мост я в Азию,
В Исландию, в Ирак,
Соединил б Евразию и Африку.
Вот так!
И мы б ходили в гости
Друг к другу, я и ты,
И между нами были бы
Маленькие мосты!
Look at the blackboard. You can see a lot of flags of different countries. Look at the flag and name the country, please.
Now let’s write the name of this country on the blackboard. People of different nationalities live in these countries. I’ll name the country and you’ll name the nationality and its capital:
Russia - …………………………………… - ………………………………………………
The USA - ……………………………………. - ……………………………………………
Great Britain - …………………………………. - ………………………………………..
Japan - …………………………………………. - ……………………………………………
Brazil - ………………………………………… - ………………………………………………
Germany - ……………………………………. - ………………………………………….
Italy - ………………………………………….. - …………………………………………..
Canada - ………………………………………. - …………………………………………
Poland - ……………………………………… - ………………………………………….
Egypt - ………………………………………… - ……………………………………….
England - ………………………………….. - ………………………………………..
Greece - …………………………………… - ………………………………………..
Turkey - ……………………………………. - ……………………………………….
France - ………………………………….. - ………………………………………….
Portugal - …………………………………… - ……………………………………..
Spain - ……………………………………. - ……………………………………….
Austria - ………………………………….. - ……………………………………..
Sweden - ………………………………….. - ………………………………………
Scotland - …………………………………. - ……………………………………..
Wales - …………………………………… - ………………………………………..
Northern Ireland - …………………………………. - ………………………………………
Australia - ………………………………………. - ………………………………………
New Zealand - ………………………………….. - ……………………………………

What is the population of the world? Do you know? No, then read the text and tell the class about the new things that you have leaned from the text.
Population
The word “population” comes from Latin populus, meaning “the people”. It is used to refer to a group of persons in a place or an area which may vary greatly in size – in a village or town, in a region or country, or in the world. We usually think of population in terms of size, that is, numbers of people, but we may also be concerned with their characteristics such as age and sex, level of education, and occupation.
The population of the world has increased over time. Since 1950 the rate of increase has been especially fast. Figures issued by the United Nations indicate that in the mid-1980s, there were 4,840 million people in the world, and that has increased to 6,100 million by the year 2001. And by the year 2050 it is likely to be over 10,000 million.
The World’s Biggest
The longest river is the Nile River in the Northeast Africa, 6650 km.
The highest waterfall is in Venezuela, it’s 979 m high.
The largest continent is Asia, with an area of 43,4 million sq km.
The highest mountain is Mount Everest in India, which is 8848 m high.
The greatest ocean depth is 300 km east of the Mariana Islands – 11022 m.
The lowest point on the earth is the Dead Sea, Palestine, which is 416 m below sea level.
The biggest flower is the rafflesia, which grows mostly in Malaya. The flower is about 100 centimetres in diameter and weighs about 11 kilograms.
The longest river in Europe is the Volga. Its length is 3530 km.

Look at the compass points and read the key:
N – north
S – south
W – west
E – east
NE = north-east
SE = south-east
SW = south-west
NW = north-west
Let’s make up the dialogue:
Lin \ Japan \ Tokyo \ in the south-east of Japan \ Japanese
Where’s Lin from?
She’s from Japan.
What is the capital of Japan?
Tokyo is the capital of Japan.
Where exactly is it?
It’s in the south-east of Japan.
What nationality is she?
Lin is Japanese.
Ask and answer questions:
Pedro \ Portugal \ Lisbon (W)
Kurt \ Germany \ Berlin (NE)
Fatima \ Turkey \ Ankara (NW)
Pierre \ France \ Paris (N)
Mary \ Canada \ Ottawa (SE)
-Open your textbook (English VI, Afanasyeva) ex 2 p 95; ex 3 p 95; ex 4 p 96;
-Ex 5 p 97 (do in your exercise-books)
Now look at some book and film characters. Say where they are from.

The Frog Princess        Little Red Riding Hood          Harry Potter         Pinocchio
Sailor moon      The Humpbacked Horse      Sherlock Holmes          The Snow Queen
SpongeBob Squarepants            Snow White and the Seven Dwarfs

Now you know that Sherlock Holmes is from Britain. But the official name of this country is the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland (or the UK). It’s a very interesting country.
Answer the following questions:
1. What is the capital of the UK?
2. What are the four main nationalities in the United Kingdom?
3. Is the official language English or Russian?

Read the text and tell the class about the new things that you have learned from the text:
Who sailed around the World?
America was discovered in 1492. It took many years before Ferdinand Magellan, a Portuguese explorer, made the first trip around the world. He sailed from Spain in 1519 and only in 1522 very few of his men returned home. Magellan himself did not live to see his home again. He was killed in 1521 in the Philippine Islands, which he discovered.
Nowadays every pupil can find Magellan’s name on the map of the world: the Strait of Magellan connects Europe with the Far East by a western route. That is the route which Magellan was the first to use when he was sailing around the world.
Captain James Cook, an Englishman, sailed around the world as often as three times. In 1768 he began his first round the world trip. He rounded Cape Horn from the Atlantic and returned to England in 1770. Two years later he made a trip round Antarctica that lasted three years. In 1778 he explored the northwest coast of America. On his return voyage he was killed by Hawaiian natives in 1779.
***
We live on the planet that is called the Earth. It’s the third planet from the sun. The greatest part of it is taken by the waters of the World Ocean. The world’s oceans and seas cover nearly 71 % of the earth’s surface. Large masses of land surrounded by oceans and seas are called continents. They are like big islands. Looking at the map of the world we can see that there are six continents. They are Eurasia (Europe and Asia combined) which is the largest continent, Africa, North America, South America, Australia and Antarctica.
Some continents are joined to each other, and some are completely surrounded by water (Antarctica and Australia). Some contain a lot of countries, and some only a few. Some people say that there are seven continents: Africa, Antarctica, Asia, Europe, North America, Oceania (or Australia) and South America. There are usually very many countries on each continent. For example, there are more than 40 countries in Africa, but there is only one large country in Australia. It has got the same name as the continent.
		Here are some interesting facts about each of the continents that make them unique (different to the others).
Africa
Contains the longest river in the world – the Nile.
Contains the largest desert in the world – the Sahara.
Contains more continents than any other continent.
Most of the world’s gold and diamonds come from Africa.

Antarctica
       Is the only continent completely covered in ice.
      Is the only continent that is uninhabited by  humans.
      Asia
Is the only continent joined to two others.
Contains the biggest nation in the world – China.
Contains the highest point on Earth – Mount Everest.
Is the only continent where tigers are found in the wild.

  Europe
   Had a lot of colonies in the world.
   Both World Wars happened here.

There are about 193 countries in the world. The largest country in the world is Russia. The smallest country is the Vatican. People of different nationalities live in the world. Each country has a national flag, anthem, an official language and its own traditions and customs.
 North America
Is joined to Asia by ice in winter (Bering Sea).
Is the only continent that lies entirely in the Northern and Western Hemispheres.
                                            Contains the largest fresh water lake – lake Superior.
                                         Australia
   Contains only one country.
   Has more sheep than people.
   Is the only continent that lies entirely in the Southern and Eastern
                                       Hemispheres.
                                        Is the largest island but the smallest continent.
                                        Is called upside-down country, because when we have summer it has
                                        winter.
South America
Contains the most Southern city – Puentas Arenas.
Contains the largest river system – The Amazon.

Questions:
1. How many continents are there on the Earth?
2. Could you name any countries from each continent?
3. What is the largest\ smallest continent?
4. What is the largest\ smallest country?
5. Name five countries.
6. Name the capitals of Germany, Spain, Italy, the UK, Canada.
7. Name the countries and the continent to which belong the following capitals: Delhi, Hanoi, Beijing, London, Brasilia, Ottawa, Cairo, Canberra.
8. Name countries which we can find in Europe \ Asia.
So, we learned, that there are six continents and every continent lies in at least two different hemispheres. Let’s go on travelling through countries and continents.
We live on the planet Earth. It is round. If you look at the Earth from the space you will be able to see land, seas, oceans, continents and even countries.
There are four oceans: the Pacific Ocean (the largest one), the Atlantic Ocean, the Indian Ocean and the Arctic Ocean.
Let’s look at the world map again. What is something that all continents have in common? ……………………………………………………………………………………………………………………………..
Which continent is the unusual? Why? ………………………………………………………………………
Which two continents have the largest areas with really hot weather all of the time? ………………………………………………………………………………………………….

Let’s compare and contrast two continents:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
 The world is a sphere. It is shaped like a ball. The best way to represent the world is not by a map, but a globe. How can we explain where anything is on the globe? We could say it is next to something else, or at the top or bottom, or even on the left or right, but these are not geographical terms. In geographical terms we have to describe by using a compass.
The main points, or cardinal points, on the compass are North, South, East and West. The globe can be divided into half across the middle, or from top to bottom. Each of these halves is called a hemisphere. The word hemisphere means half (hemi) of a sphere. We can have four different                                  hemispheres. Right and left, or top and bottom.
  Let’s take two oranges and a sharp knife.
  Cut the first orange in half from top to bottom.
  Cut the second one across the middle.
                        These are the two different ways you can divide the globe into hemispheres. You      have four hemispheres.

Go back to the points of the compass. The top is North (N), and the bottom is South (S). West (W) is on the left and East (E) is on the right.

                                         _____

Write the letter in each of the areas.
Now we need to use a little grammar here. North, South, East and West are nouns, but we need adjectives to describe which hemispheres is which. So we call them the Northern Hemisphere, the Southern Hemisphere, the Eastern Hemisphere and the Western Hemisphere.
Answer the questions:
1. How many hemispheres are there?
2. What are they called?
3. Which hemisphere is at the bottom \ at the top?
4. Which is on the left \ on the right?
Now draw a circle. Put an X at the top of it and O at the bottom. Draw a line from the X to the O across the front of the circle. Mark the front with an F. Now you have divided the circle into the halves, left and right. Draw a line around the centre of the circle. Now you have a top and bottom half.

The line running around the middle of the globe, dividing the Northern and Southern Hemispheres is called the Equator. It is shown on maps as O degrees Latitude. The length of Earth’s equator is over 40 thousand km. The line dividing the globe into the Eastern and Western Hemispheres is actually two geographical lines. The one running down the front of the globe is known as the Greenwich Meridian. It passes through the Greenwich Observatory in London, and is measured as O degrees longitude. The line dividing the globe into the Eastern and Western Hemispheres on the back of the globe is called the International Dateline. It is measured at 180 degrees West or East.
Answer the questions:
1. What is the line called which divides the Northern and Southern Hemispheres?
2. Can you name one country this line passes through?
3. Name the two lines dividing the globe into Eastern and Western Hemispheres.
4. Which two hemispheres do you live in?


extracted_text:
       Сценарий   Новогоднего представления  в
                             начальной школе.

Автор:
учитель английского языка ГБОУ Школы «Спектр»
                           Геворкян Марина Сергеевна.

                                    Г.Москва.

  Звучит песня  «Кабы нe было зимы». (Муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.)
Лесная Фея. Здравствуйте, дети! Разрешите представиться, я - Лесная Фея.  Я догадываюсь, что собрались вы здесь сегодня для встречи с Дедом Морозом и Снегурочкой. Так? К сожалению, у меня для вас две новости: одна хорошая, другая - плохая. С какой начинать? С хорошей? Хорошая новость заключается в том, что я - добрая Лесная Фея и всегда помогаю детям, если они послушные. Вы ведь послушные? А вот плохая новость: Дед Мороз со Снегурочкой не придут сегодня к вам, ребята. Что-то у них там случилось, об этом сообщило наше лесное радио. Грустно, правда? Но выход есть, не случайно же я сегодня с вами!. Дорога к новогоднему костру, где находятся Дед Мороз со Снегурочкой, лежит через дремучий лес. Путь страшен и опасен. Кого можно встретить в дремучем сказочном лесу? (Ответы детей.) Я не знаю, кто вам встретится на пути сегодня, по, по-моему, стоит попробовать пройти этот путь. Правда? А я вам в этом помогу. Согласны? Хорошо. Вы готовы? Пожелаем друг другу счастливого пути. Начинаем путешествие!
Сцена 1. Звучит песня из «Бременских музыкантов» и  Разбойники выбегают на сцену.
Главный Разбойник:  Доложить обстановку!
1 -й разбойник. За истекшую неделю ограблено 7 карет!
2-й разбойник. Отнято 17 лошадей!
3-й разбойник. Взято пошлины за проезд 100 рублей золотом!
 Главный Разбойник:  Что скажет разведка?
1- й разбойник. Разведка донесла, что с минуты на минуту на нашей территории будет группа детей во главе с Лесной Феей!
2 –й  разбойник: Значит, будем грабить!
Главный разбойник. Да что с них взять-то? Это же дети!
 1- й Разбойник:  Идут! Идут!
Все разбойники принимают боевые позы.

2 –й Разбойник: Кто идет? Стой! Стрелять будем!
Фея. Стою.

Главный Разбойник:  Стреляем!
Разбойники стреляют в воздух..
. Главный Разбойник:  Жизнь или кошелек?
Фея. Какой кошелек, разбойник? У нас нет денег. Мы идем к новогоднему костру на встречу с Дедом Морозом и Снегурочкой. И вас приглашаем.
Главный Разбойник:  . Вообще-то, мы гоже к Новому году готовились. Вон даже елку нарядили.
Фея. Красивая елка. Молодцы. Ну так как? Согласны?
1 –й  Разбойник:  . Ишь, какие шустрые... Как же мы свою территорию оставим? Кто народ-то пугать будет?
Фея. А зачем народ пугать?
1 – й Разбойник: Чтоб боялся!
Фея. Ах, вы неисправимы! Но хотя бы в честь новогоднего праздника станьте хоть чуточку добрее.
 Главный Разбойник:   Хм, а давайте так: ни нашим, ни вашим. Справитесь с нашим заданием - скатертью дорога, а не справитесь - пеняйте па себя!
Фея. Мы согласны!
Разбойники по очереди поднимают карточки с буквами. Нужно найти среди них «спрятавшиеся» слова:

НИЁЛКАРОЕ (ёлка):
ГИРЛЯНДАНОТ (гирлянда);
УРОПОДАРОКВО (подарок);
НАСНЕЖОКИР (снежок);
ТОМХЛОПУШКАМ (хлопушка );
УВСНЕГУРОЧКАСЬ (Снегурочка).
Главный Разбойник:   Молодцы! Так и быть, идем с вами!
Разбойники  спускаются в зал..

ФЕЯ: Ну, что ж, пойдем дальше.

Сцена 2. Бабки-ёжки.
Декорации: домик, стол, на столе - самовар, пеньки, мухоморы, метла.
Старшая и средняя Бабки-ёжки сидят на пнях за самоваром, тоскливо поют:

Ромашки спрятались, поникли лютики, Вода холодная в реке рябит.
Зачем вы, девочки, красивых любите, Одни страдания от той любви...

Младшая Бабка-ёжка сидит на полу, опершись на пенек, «наводит красоту».
Младшая. Ну, завелись... Тоска зеленая! Как на поминках!
Старшая. А ты куда это на ночь глядя свой портрет размалевываешь?
Средняя. Небось, опять с чертями на дискотеку собралась. Будете до утра костями дрыгать?
Младшая. Угу. А вы не хотите свои косточки размять? Или боитесь рассыпаться? Что - слабо?
Старшая. Это кто рассыпется?
Средняя. Это мы рассыпемся?
Старшая. Да мы еще и тебя за пояс заткнем!
Младшая. А ну-ка!
Бабки-ёжки пляшут и поют. Младшая наблюдает, затем, не выдержав, присоединяется.

Звучит песня БАБКИ - ЕЖКИ из мультфильма.

Старшая Бабка-ёжка садится на пень, средняя п младшая падают на пол. Отдышавшись, старшая настороженно поднимается с пня.
Старшая Бабка-ёжка. Чую, человеческим духом пахнет!
Средняя Бабка-ёжка (принюхиваясь). Точно, пахнет!
Старшая Бабка-ёжка. Это кто посмел вторгнуться в наши владения? Эй, кто там?
Средняя и младшая Бабки-ёжки. Кто здесь? Кто?
Фея. Извините, Бабки-ёжки. что потревожили вас. Мы идем к новогоднему костру, и путь наш лежит через ваши владения.
Старшая Бабка-ёжка. Ишь, чего захотели! Не бывать этому!
Средняя и младшая Бабки-ёжки. Нет-нет! Ни за что! Не пустим на нашу территорию!
Фея. А может, подумаете?
Старшая Бабка-ёжка. Ну, ладно, пропустим вас, если отгадаете мои загадочки. (Достает из кармана измятый лист.)

Сидит в корзине девочка
У мишки за спиной,
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой.
Ну, отгадал загадку?
Тогда скорей ответь!
Названье этой сказки ... («Маша и медведь»).

Столяр Джузеппе-Сизый нос
Полено как-то в дом принес.
Он начал что-то мастерить,
Полено стало говорить.
Кто в том полене говорил?
Кого Джузеппе мастерил?  (Буратино.)

Скорей бы приблизился вечер
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает,
Откуда я, как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь.  (Золушка.)

Девочка спит и пока что не знает,
Что в этой сказке ее ожидает.
Жаба под утро ее унесет,
В нору упрячет бессовестный крот.
Впрочем, довольно!
Нужна ли подсказка?
Кто эта девочка?
Чья это сказка?
(«Дюймовочка», X. К. Андерсен.)

Бабки-ёжки хвалят детей, восхищаются тем, что они всё знают.
Старшая Бабка - ёжка. Так и быть, проходите!
Фея. А не хотите ли и вы с нами пойти к новогоднему костру?
Средняя Бабка - ёжка. А танцы там будут? А песни?
Старшая. Идем с вами!
Бабки-ёжки спускаются в зал.

Сцена 4. Старуха Шапокляк
Звучит  песня: «Кто людям помогает…»
Старуха Шапокляк вбегает на сцену с диким ревом.
Шапокляк. Ой, мамочка! Где я? (Оглядывается.) Сплошной лесной массив! Куда я попала? Это что за водоем? Неужто болото? Так и есть! Болото! Помоги-и-те! Утопну-у-у! Пропаду ни за что во цвете лет! (Смотрит в зал.) Ой, кто это? (Кокетливо поправляет шляпку.)
Фея. Здравствуйте, Шапокляк. Мы идем к новогоднему костру. А вы что здесь делаете?
Шапокляк. Ой, не спрашивайте... (Плачет.) Это все он! Негодный Сказочник! Это все он!
Фея. Действительно, интересно, за что же он вас так?
Шапокляк.   Вот и я возмущена до глубины души! «За все, - говорит, - твои возмутительные пакости». А за какие такие пакости? За какие пакости? Боже мой, ну пошутила немного , хотела испортить детям Новогодний праздник, направила  Деда Мороза и Снегурочку  по неправильному  пути!
Фея. Ну, вы явно перестарались...
Шапокляк. Я готова признать свою вину! Я готова на коленях молить прощения. (Заламывает руки.) Так он же, негодный, придумал мне испытание. Сказал, что сидеть мне в лесу, подальше от людей, до тех пор, пока не выполню 2  задания. Ах, где же они? (Ищет.) Вот. А как же я их выполню, если мне никто не поможет? (Читает.) Слушайте сначала задачки:

• Если Кощея взвесить вместе с Бабой-ягой - получится 80 кг. Если взвесить Бабу-ягу без Кощея - получится 50 кг. Сколько весит Кощей? (30 кг.)
• На день рождения к Колобку пришли 7 гостей. Каждый гость принес в подарок по 2 расчески. Сколько расчесок получил в подарок совершенно лысый Колобок? (14 расчесок.)
• Сколько кусков сахара растворяются в чае папы Карло, если сам он бросил туда 2 куска, а Буратино, как только папа Карло зазевался, положил туда еще 12 кусков? (14 кусков.)
• Волк пригласил на свой день рождения трех поросят, семерых козлят и одну Красную Шапочку. Сколько аппетитных гостей пригласил на свой день рождения Волк? (11 гостей.)
• Винни-Пух с Пятачком съели 11 кг меда. В Пятачке поместилось 2 кг меда. Сколько кг меда поместилось в Винни- Пухе? (9 кг.)
Шапокляк: А теперь 2-е задание:
«Назвать имена сказочных героев, которые начинаются с букв: А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, 3». А я только Гену знаю на букву «Г». А как же с остальными быть? Здесь, в лесу, библиотеки нет! (Плачет.) Ох, пропаду, пропаду ни за что!
Фея. Не плачьте, Шапокляк, мы вам поможем.
Дети выполняют задание. Шапокляк благодарит всех и просит взять ее с собой, чтобы посмотреть на Деда Мороза и Снегурочку. Обещает больше не пакостить. С общего согласия спускается в зал.
Подсказка. Имена сказочных героев:
Айболит, Аленушка, Али-Баба;
Буратино, Бармалей, Баба-яга, Балда;
Винни-Пух, Волк, Водяной, Василиса;
Герда, Гудвин, Гном, Гингема, Гуси-лебеди, Гулливер;
Дуремар, Дюймовочка, Дед Мороз, Домовенок, Добрыня;
Емеля, Елисей, Елена Прекрасная, Крошка-енот;
Железный Дровосек, Жаба, Жар-птица;
Золушка, Змей Горыныч, Золотая рыбка, Золотой петушок.
Шапокляк: Ой, какие  вы  умные!  Спасибо, дети! Я больше не буду пакостить, я обещаю!

 Фея. Не хотите ли и вы пойти с нами?
Шапокляк:  С удовольствием!
Спускается в зал.
ЗВУЧИТ  «ЛЕСНОЕ РАДИО»:  ВНИМАНИЕ,  ВНИМАНИЕ!!!!!  НА ПУТИ ДЕДА МОРОЗА И СНЕГУРОЧКИ ОСТАЛОСЬ ОДНО  ПОСЛЕДНЕЕ  ПРЕПЯТСТВИЕ  И  ОНО БУДЕТ  ПРЕОДОЛЕНО,  ЕСЛИ  ДЕТИ  ВЫСТУПЯТ  И  ПОКАЖУТ  КАК  ОНИ УМЕЮТ  ПЕТЬ  И  ТАНЦЕВАТЬ!!!
Фея:  Ну  как, ребята, справимся?
ВЫСТУПАЮТ  ДЕТИ:
1.
2.
3.
4.
5.
Сцена 7.  Выходят  Дед Мороз  и  Снегурочка.
Декорации: костер, пенечки, сосны, сугроб.
Выходит Дед Мороз.
Дед Мороз. Здравствуйте, ребятушки! Здравствуйте, мои хорошие, здравствуйте, мои пригожие! Как рад я вас видеть, мои дорогие!
Снегурочка: Здравствуйте, ребята! Какие  вы  молодцы, вы разгадали все загадки и задачки! Вы хорошо пели и танцевали!  Вы смогли найти путь к нам!
Дед Мороз: Мы  поздравляем  вас с  НОВЫМ  ГОДОМ и  желаем вам хорошо учиться и  много веселиться!
Фея: И на прощание, давайте споем Новогоднюю песенку!
Звучит песня «В лесу родилась елочка» (сл. Р. Кудашевой).
Фея.А сейчас, ребята, вы пройдете в свои классы  на праздничное чаепитие!


title: Тест по ОБЖ (1-3 разделы) 5 класс

extracted_text:
Тест для обучающихся 5 класса по ОБЖ (1 – 3 разделы)

1. Что делать, если ты тонешь?
1). Барахтаться и звать на помощь
2). Ничего не делать
3). Расслабиться, лечь на воду и звать на помощь
2. Почему нельзя кататься по тонкому льду?
1). Коньки затупятся
2). Лёд треснет и можно утонуть
3). Мама наругает
3.Если у вас загорелся телевизор, чем надо его тушить?
1). Водой
2). Землёй из цветочных горшков
3). Полотенцем
4. С какой скоростью движется ураган?
1). Более 130 км/час
2). 60 -70 км/час
3) 110 – 120 км/час
5. Почему нельзя тушить электроприборы водой?
1). Вода поводит электричество
2). Будет сильное задымление
3). Произойдёт взрыв
6. Какой группы дорожных знаков нет?
1). Предупреждающие
2). Предостерегающие
3). Предписывающие
7. Что делать в случае урагана?
1). Уезжать от него дальше
2). Спрятаться в подвале и не выходить, пока ураган не утихнет
3). Пойти гулять
8. Почему нельзя играть со спичками?
1). Может возникнуть пожар
2). Не разрешает мама
3). Портятся спички
9. При какой толщине льда по нему может идти группа людей?
1). 6 см
2). 10 см
3). 12 см
10. Что делать, если за тобой едет машина?
1). Спокойно идти дальше
2). Скрыться в подъезде
3). Остановиться и спросить, что надо водителю


title: Кроссворд "Терроризм" 9 класс

extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Рождественская средняя общеобразовательная школа»
Истринского муниципального района

Кроссворд по ОБЖ для 9 классов
«Терроризм»

Составитель: Мураховская О.А.

С.Рождествено, 2015 год
Автор дает согласие использовать данный ресурс только для ознакомления и проведения уроков.
Нельзя присваивать себе авторство данного ресурса, даже если будут внесены изменения.
Нельзя публиковать данный ресурс без согласия автора.
В случае частичного использования ресурса, ссылка на источник обязательна.

Кроссворд «Терроризм»

По горизонтали
Выделение большого количества энергии в ограниченном объеме вещества за короткий промежуток времени.
Антоним безопасности.
Основной закон государства, особый нормативный правовой акт, имеющий высшую юридическую силу.
Политика, основанная на систематическом применении террора.
Человек, удерживаемый силой с целью заставить кого-либо (родственников заложника, представителей власти или т. п.) совершить определённые действия, выполнить некие обязательства или воздержаться от совершения нежелательных действий
Совершение взрыва, поджога или иных действий, устрашающих население и создающих опасность гибели человека, причинения значительного имущественного ущерба
Человек, который совершает террористический акт, жертвуя своей жизнью.
Воздушное средство передвижения, которое часто используют террористы в своих целях.
По вертикали
Одна из целей теракта.
Именно ее бросил в карету Александра 1 террорист Гриневицкий.
Член секты «кинжальщиков».
Синоним слова «ужас».
Состояние защищенности.
Участник актов террора.
Город в Северной Осетии, теракт в котором был совершен 1 сентября.
Устрашение мирного населения, выражающееся в физическом насилии, вплоть до уничтожения.

Ответы к кроссворду «Терроризм»


title: Исследовательская работа "Сад моей мечты" 5 класс

extracted_text:
            МОУ «Вознесеновская средняя общеобразовательная школа
                  Шебекинского района Белгородской области»

                             Исследовательско -
                            информационный проект
                              « Сад моей мечты»

                              Взнесеновка, 2009

                                 I. Введение
                                                           Очищают воздух,

     Создают уют.

          В классе зеленеют,

          Круглый год цветут.

      Комнатные растения оживляют  интерьер  комнаты,  создают  уют,  радуют
глаз. Общение с ними  доставляет  наслаждение,  помогает  снять  напряжение,
дарит положительные эмоции.  Однако  комнатные  растения  это  еще  и  живые
организмы, которые имеют определенные потребности. И  от  того,  как  мы  за
ними ухаживаем, зависят их внешний вид, рост, развитие.
      Каждый из нас «великий почемучка». Когда становится что-то  непонятно,
первый вопрос «почему»? Что же явилось  причиной  создания  проекта?  Первая
причина в том, чтобы узнать подробнее, откуда родом те растения, которые  мы
выращиваем в помещениях, каковы условия их произрастания, как лучше за  ними
ухаживать.  Вторая   причина  в  том,  чтобы  сделать  свой  класс   уютным,
красивым и комфортным, так как мы практически целый день находимся  в  своей
классной комнате (Приложение 1).

                     Наша работа это: исследовательско -
                            информационный проект
                              « Сад моей мечты»

     Цель  проекта:  Вырастить комнатные цветы для создания в классе мини
-сада.
     Задачи нашего проекта:
     1.   Расширить знания о многообразии комнатных растений.
     2.   Обратить внимание на содержание комнатных растений в зимнее время.

     3.   Формировать навыки наблюдения и экспериментирования  в процессе
поисково - познавательной деятельности.

     4.     Вырабатывать  навыки работы в команде.
                            Ожидаемые результаты
- расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности;
- развитие инициативы и самостоятельности;
- создание благоприятной среды для растений и человека.
                              Участники проекта
- учащиеся 4 класса,
- учитель начальных классов;
- родители.
Было проведено анкетирование родителей и учащихся:
1. Опрос (анкетирование).
А) Любите ли вы комнатные цветы?
Б) Какие комнатные цветы самые любимые?
В) Какую пользу они приносят человеку?
Г) Хотели бы вы, чтобы ваши дети находились в окружении живых цветов?
Анкетирование дало следующие результаты: А) 100% - да;
Б) бальзамин – 4 человека;
пуансетия – 3 человека;
аспарагус – 3 человека;
бегония – 10 человек;
папоротник– 5 человек;
пеларгония – 7 человек.
В) Создают уют, поглощают углекислый газ и выделяют кислород, украшают
классную комнату, очищают воздух, лечат людей.
Г) 100% - да.

                             2. Основная часть.

                            Этапы нашего проекта:
     1.     Подготовительный.
     Подготовить посадочный материал (черенки, отводки, части куста,
семена). Подготовить почву, пустые горшки, инструменты, подставки для
цветов.

     2.     Исследовательская работа.

     Красивые композиции - это еще не все. Ведь для того, чтобы  растения  с
терпимостью относились друг к другу и чувствовали себя  в  данном  помещении
как  «дома»  необходимо   выполнять   требования   каждого:   к   влажности,
освещенности, температуре, подкормкам.
     Поэтому, прежде чем взяться за выращивание цветов, мы  прочитали  много
книг и журналов по цветоводству.(Приложение 2)

     3.     Шаги реализации проекта.
     На совете класса мы всё прочитанное обсудили и выбрали:
менеджеров (ребят, которые организовали работу внутри группы);
дизайнеров (разрабатывали  эскизы  экспозиций  из  цветов  в  горшках  и  их
расположение в помещении)
флористов (сажали цветы и ухаживали за ними ) (Приложение 3).

     После разделения на группы, работа закипела. Началась посадка растений,
уход за ними. Изучение отдельных видов растений.

     Вот что мы узнали о тех растениях, которые выбрали  для  выращивания  в
своем мини-саду.
  1) Пуансетия   -  рождественская звезда.
     Многолетнее листопадное кустарниковое растение,  принадлежащие  к  роду
молочай.

     В условиях естественного произрастания способно вырастать до 3 метров в
высоту.

     Основной декоративный элемент этого растения - яркие красные прицветные
листья, образующие своеобразную звезду.

     Цветки мелкие, невзрачные, собраны в рыхлые соцветия на конце побегов.
     Листья крупные, длиной 10-15 см
     В культуре разводят в основном невысокие приземистые сорта.

     Им требуется интенсивный,  но  рассеянный  свет.  На  открытом  воздухе
избегать прямых солнечных лучей .

     Полив должен быть регулярным даже зимой, в период активного роста почву
необходимо постоянно держать умеренно влажной.

     Пуансетию   пересаживают ежегодно или раз в 2 года весной или летом.

     Новые  растения  получают  черенкованием.   Черенки   укореняются   при
температуре 22'С.

  2) Аспарагус.

     К этому роду относятся свыше 200 видов.

     Располагают  в умеренно освещенном месте.   Растение нельзя помещать на
открытом солнце.

     Аспарагусы не  любят сухой горячий воздух,   поэтому их  надо  подальше
держать от батарей.

     Полив. Летом аспарагус обильно поливают 2-3 раза в  неделю.  Они  любят
высокую влажность, которая достигает путём частого опрыскивания.
     Пересаживание. Эту операцию следует осуществлять весной.

     Размножение. Осуществляется в марте - апреле с использованием  хорошего
почвогрунта, в  который  добавляют  песок.  Следует  поддерживать  умеренную
влажность и температуру около 20С. Другой способ-делением корневищ  взрослых
растений (март-апрель).

  3)  Бегония  -  комнатное  растение  с  очень  декоративной  по   разному
     окрашенной листвой. Была ввезена из Северо-Восточной  Индии.  Растение
     следует держать в освещенном месте, но подальше  от  прямых  солнечных
     лучей.

     Полив. Требуется регулярный   обильный полив, особенно в весенне-летний
период.

     Размножение. Размножают это растение в конце  весны  -  начале  лета  в
основном  листьями.  Листья  очищают  влажной  тряпочкой,  не  рекомендуется
использовать люстрирующие растворы, которые могут вызвать ожоги.

  4) Диффенбахия .

     Оригинальное растение. К этому роду принадлежат приблизительно 30 видов
многолетних растений.

     Большинство видов характеризуется  наличием  ядовитого  млечного  сока,
раздражающего кожу и слизистую оболочку человека  и  животных.  Поэтому  все
операции по уходу следует осуществлять  в  перчатках,  и  особенно  следить,
чтобы сок не попал в глаза.

     Выращивание простое - может прожить в доме несколько лет. Это  растение
любит освещенное место, но не  нужно,  чтобы  растение  попадало  на  прямые
солнечные лучи, во избежание ожогов.
     Летом полив - интенсивный, весной и осенью сокращен.
     Пересаживание осуществляется весной, используя горшок на 2 см больше.
     Размножается черенками, корневыми отпрысками и отрезками стебля.

  5) Пеларгония.

     А сейчас, самый яркий и красивый цветок на нашем окне.

     Из всех комнатных растений самое привычное на наших окнах - герань. Это
очень яркий и красивый цветок. Пеларгонии  встречаются  различных  сортов  и
видов например:

Очень распространен сорт пеларгонии, имеющий светло-зеленые листья  с  белой
каемкой по краям. Такую пеларгонию обычно называют «герань- белокрылка»

Особенно яркие цветы у сорта «метеор», которые летом высаживают на клумбы.

Наиболее крупные цветы у  английской  пеларгонии  с  жестковатыми  и  слегка
складчатыми листьями. Это растение называют пеларгония большецветная.

     Почти все красиво цветущие пеларгонии имеют довольно неприятный запах.

     Но есть пеларгония розовая  -  самая  душистая,  с  мелкими  розоватыми
цветками,  с  ароматными  листьями.  Если  листочки  этого  цветка  потереть
пальцами, то аромат усиливается. Запах их напоминает запах духов.

     В результате исследовательской работы мы  выяснили,  что  это  растение
богато эфирным маслом. Оказывается,  что  пары  эфирного  масла,  выделяемые
листьями и нежными лепестками, предохраняют  растение  от  солнечных  лучей,
сильного испарения, и охлаждения ночью.
  6) Бальзамин.

     А вот цветет бальзамин.

     Бальзамин- очень неприхотливое многолетнее растение со  светло-зелеными
травянистыми сочными стеблями. Образует пышные кустики с  некрупными,  темно
- зелеными листьями овально- сердцевидной формы. Цветы имеют

      ярко - розовую окраску, за что растение называют «огоньком».

     Родом бальзамин из тропической Африки. Бальзамин растет в любой  земле,
но предпочитает очень питательную содержащую много  перегноя.  Ухаживать  за
Бальзамином не сложно.

     Молодые растения легко укореняются, и цветут очень обильно все лето и в
начале зимы, если стоят на светлом окне теплой комнаты.

     В прохладном помещении листья опадают, а весной вырастают новые.

     С трех летнего возраста бальзамины теряют способность обильно цвести, и
их  надо  заменять  новыми,  молодыми,  выращенными  из   черенков.   Многие
цветоводы не знают этого и часто держат на окнах старые  кусты.  Поэтому  мы
рекомендуем следовать нашим рекомендациям и  пусть  ваши  цветы  радуют  вас
круглый год.
  7) Панданус
     К роду Пандануса принадлежит  приблизительно  600  вечнозеленых  видов.
Крупные древовидные растения высотой более  10 м, листья длинные,  свыше   1
м, мечевидные (в форме шпаги  ),  линейные,    часто  с  колючим  краем.  На
укороченном  стволе  листья  расположены    по  спирали,   полому   панданус
называют еще винтовой  пальмой.  Панданус  полезный  -  ветвистое    дерево,
которое в природе достигает 20 м   в высоту.
     Панданус карликовый - небольшие растения, их высота не более 60  см,  а
листья 30-40 см.
     Панданусы выращивают как комнатные растения, они не  любят  сквозняков,
очень устойчивы к сухому воздуху, предпочитают солнечное  местоположение.  С
весны  до  осени   подкармливают   каждую   неделю   комнатным   удобрением.
Опрыскивают растения  очень  осторожно,  чтоб  вода  не  попадала  в  пазухи
листьев.   Зимой     температура  не    должна  быть    ниже  +16*  +18*,  а
почвогрунт поддерживать в чуть влажном состоянии.   Весной и  летом  частота
полива  увеличивается.  Размножают  это  растение  семенами   и   стеблевыми
отводами. На растениях  постоянно  образуются  стеблевые  отростки,  которые
отделяют и   укореняют при температуре 20*.
  8) Зеленое кружево или папоротник.

     По сравнению с другими декоративными растениями, папоротники
     достаточно приметивны; не образуют цветков и семян, размножаются
     спорами.
     Папоротники, произошедшие из тропических областей, выращивают в
     условиях закрытых помещений, а устойчивые  можно сажать в открытый
     грунт, в саду.
     При   выращивании в   горшке следует   использовать смесь, составленную
     из земли торфа и песка.
     Полезно    частое    опрыскивание.
     Папоротники    страдают от прямого солнечного света, предпочитая тень
     или полутень.
     В теплое время года следует поддерживать почву во  влажном состоянии
соблюдать повышенную влажность воздуха.
     Летом рекомендуется часто опрыскивать листья водой, а температуру
     поддерживать   умеренной.
     Размножать делением   корневища   (весной или осенью).
     Соблюдая эти правила   можно получить красивые зеленые кружева.

  9) Кактусы - это цветы пустыни.
     Объединяют более 100 родов и 1700 видов. Причудливость внешнего вида
     этих растений связана с отсутствием у них настоящих листьев, их функции
     выполняет     зелёный     стебель     округлой,     приземистой     или
вытянутой
     цилиндрической формы.
     Вместо листьев кактусы покрыты колючками, пушком или щетиной.
     Из небольших вздутий на поверхности развиваются цветки и побеги.
     Цветки часто недолговечны и распускаются, как правило, днём.
     На  листе  цветков     нередко  образуются   плоды  -  ягоды,    иногда
даже
     съедобные.
     Большинство кактусов выращивают в горшках , которые в теплое время года
     можно выносить на открытый воздух.  Раз  в год рекомендуется  вносить
     жидкую подкормку.
     Кактусы  предпочитают очень хорошее освещение. Их всегда желательно
     располагать на освещенном солнечными лучами месте. В зимний период им
     необходимо светлое освещенное место, но не близко от источников тепла.
     Кактусы, вопреки бытующему мнению, довольно устойчивы к холодам.
     В  весенне - летний  период и  во  время  цветения,  полив должен  быть
     регулярным. С конца лета полив нужно постепенно сокращать.
     Кактусы можно просто размножать в конце весны или летом.  Побегами или
     делением растение нужно пересадить в новый  горшок. Для обеспечения
     лучшей всхожести необходимо  поддерживать  температуру  на  уровне  20–
22*С.
     Я надеюсь, что после знакомства с этими необычными растениями вы их
     полюбите и разведёте у себя в зимнем саду.

 10) Сциндапсус.

     Это  растение  украшает  арки  нашего  «Сада  мечты»   Распространенное
комнатное растение.
     Это лазящая лиана с воздушными корнями, вырастающими из узлов.
     Происходит с «Соломоновых островов»
     Род Сциндапсуса всего насчитывает около 20 видов.
     Длина молодых овальных и заостренных листьев около 10 см.
     Сциндапсус можно выращивать только в помещениях.
     Особенно подходит подвесная корзина, кашпо для ампельного растения.
     В годы, когда растение не пересаживают, в период с мая по сентябрь,
     следует раз в месяц подкармливать его разведенным жидким удобрением.
     Рекомендуется избегать слишком яркого освещения и прямых солнечных
     лучей.
     Преимущества вида- нетребовательности к освещенности.
     Полив. В летние месяцы поливать растение нужно обильно, а, зимой, когда
     растение «полуспит» образуя тонкие стебли и мелкие листья, полив
     снижают.
     Пересаживание. Если вы хотите иметь растение крупных размеров, следует
     пересаживать их в новую ёмкость в 2- 3 года, в апреле.
     Чтобы растение не вытягивалось чрезмерно, можно с мая по июль
     укорачивать побеги наполовину. Рекомендуется ранней весной отрезать
     слабые побеги.
     Мы советуем вам поближе познакомиться с лазящими лианами и украсить ими
классы и кабинеты. Поверьте это очень оригинально и красиво!

 11) Зеленые кочки  Карекс.

     Род Карекс состоит из 2000 видов - многолетних трав,  которые  образуют
дерновины или кочки. Среди  этих  растений  есть  болотные,  декоративные  и
лекарственные растения.
     Виды рода Карекс выращиваются  в  садах,  на  клумбах,  в  альпинариях.
Большинство из них можно использовать в бордюрных  посадках,  а  так  же  по
берегам водоёма.
     Некоторые виды предпочитают очень влажную землю. Такие виды, как  осока
псевдоциперус, осока фирма засухоустойчива, и используется  для  закрепления
песков. Во время посадок в почву добавляют  торф,  сосновые  хвою  и  другие
материалы
     Размножаются семенами, многие виды преимущественно корневищем. Растение
извлекают из земли, делят и полученные части сразу же выжима

     Наша школа принимает участие в конкурсе по благоустройству и озеленению
школьной   территории.   И   выращенные   нами   растения   мы   высадим   у
запланированного водоёма.

     3. Заключение.
     Результатом  нашей  работы  является  созданный  в   нашем   классе   и
благоухающий  зимний  мини-сад,  в  котором  присутствуют   различные   виды
растений (Приложение 4). Мы научились подбирать растения для  благоприятного
соседства  друг  с  другом,  для  комфорта  и  улучшения  здоровья  человека
(Приложение 5). Мы узнали, что комнатные растения  очищают  воздух,  забирая
из него вредные вещества.  К  тому  же,  они  радуют  глаз  своей  красотой,
изяществом. Рядом с ними люди отдыхают душой, у них  улучшается  настроение,
повышается жизненный тонус.
     Данная работа научила нас наблюдать  за  развитием  растений  и  делать
соответствующие выводы.
     Мы узнали, что среди комнатных растений  много  полезных  для  здоровья
человека. В классе стало красиво и уютно.

     Мы верим в наши силы,
     Мы знаем, саду цвесть.
                   Идеи, трудолюбие
     В ребятах наших есть.

                           Используемая литература
   1. Верзилин Н.М. “Путешествие с домашними растениями” Л. Дет. лит. 1970
      г.
   2. Золотницкий Н.Ф. “Цветы в легендах и преданиях” Киев, Донецк 1994 г.
   3. Тельнуховская А.Р. “Цветы нашего сада” Новосибирск, 1996 г.
   4. Миловидова И.Б. “Цветы вокруг нас” Саратов, 1986 г.
   5. Энциклопедия для детей. Т. 2 Биология, 19991 г.
   6. Кудрявец Д.Д., Петренко Н.А. “Как вырастить цветы” Книга для учащихся.
      М. Просвещение, 2001 г.
   7. Гилберт Р. “Комнатные растения” Практическое руководство. Лондон,
      Москва, 1997 г.
   8. Иллюстрированная энциклопедия комнатных растений. – М., Изд-во Эксма,
      2003, - 240 с., илл.


Презентация "Mass Media" 9 класс


title: Контрольная работа по биологии 7 класс

extracted_text:
Контрольная работа по биологии для обучающихся  7 класса.

Пояснительная записка
Предмет : Биология
Класс:7
Тема: Биология .Живой организм
Цель работы: проверка достижения учащимися 7 класса уровня базовой подготовки за  курс по биологии  6 класса
Задачи:      освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;
строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе;
методах познания живой природы
Предметными знаниями и умениями:
знать основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;
объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов
обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности процессов между собой
сравнивать процессы жизнедеятельности
характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе
структуру природного сообщества

Планируемые метапредметные результаты:

- Сопоставлять свойства живых организмов;
- Самостоятельно ставить цели;
- Находить и использовать причинно- следственные связи;
- Анализировать, сравнивать, сопоставлять.
-  Планирование этапов выполнения работы;
- Осуществлять проверку, вносить исправления

Спецификация

1.Назначение работы – проверка достижения учащимися 7 класса уровня базовой подготовки за курс биологии  6 класса.
2. Основное содержание проверки ориентировано на содержание Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования ( Приказ МОН РФ № 1897 от 17.12.2010г.) и соответствует Примерным программам  по учебным предметам. Биология 5- 9 классы.( Н.И.Сонин и А.А.Плешаков)
УМК:  «Биология. Живой организм».  Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. - М: Дрофа, 2014

3. Характеристика  работы.
 Форма контроля: тестовая контрольная работа
  Количество вариантов -2
 Количество заданий в каждом варианте -21
Время выполнения -  45 минут.
4.Содержание работы: соответствует следующим блокам:
Строение и свойства живых организмов
Жизнедеятельность организмов
Организм и среда
Распределение заданий по блокам содержания программы представлено  в таблице .

Распределение     заданий по блокам         содержания программы

Критерии оценивания и ответы.

 Задание 1 – 16: за правильный ответ на каждое задание ставится 1 балл; за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов.
Задание 17 : за полный правильный ответ на каждое задание ставится 3 балла; за два любых правильных ответа – 2 балла; за один правильный ответ – 1 балл; за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов.
Задание 18-19 : за полный правильный ответ ставится 2 балла; 1 балл, если допущена одна ошибка; за отсутствующий или неверный ответ – 0 баллов.
Задание 20: за полный правильный ответ ставится 2 балла,1б-если на любых двух позициях ответа записан не тот символ, если ошибок больше- 0баллов.
Задание 21:полный правильный ответ-3балла,допущенные неточности, негрубые ошибки -2балла;один правильный ответ-1балл; отсутствие ответа -0 баллов
Максимальный балл за выполнение всей работы  -28 баллов
Шкала пересчета первичного балла за выполнение контрольной  работы в отметку по пятибалльной шкале
Шкала  оценивания работы

Ключи ответов

1-вариант21- Растения выделяют кислород, поглощают углекислый газ.
Человек использует в пищу, в строительстве,
Выращивает культурные растения.
            2-вариант21-животные участвуют в цепях питания
                       Человек использует в пищу
                         Выращивает домашних животных

Контрольная работа

___________________________________________
                                                                                фамилия имя обучающегося
Инструкция для учащихся.
Работа включает 1-16 задание   с выбором верного ответа из четырех предложенных вариантов. К каждому из этих заданий приводится 4 варианта ответа, из которых только один верный; 17 задание- с выбором трех правильных ответов,18-19 задания -установление соответствия, 20 задание- установление последовательности; 21 задание –дать развернутый ответ. Ответы на эти задания впишите в текст работы в отведенном для этого месте.
На выполнение контрольной  работы по биологии отводиться 45 минут.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. С целью экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, то можно вернуться к пропущенным заданиям.
За каждый правильный ответ в зависимости от сложности задания дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно большее количество баллов.

1 вариант
Выберите один правильный ответ.

1.Обмен веществ, протекающий в живой клетке, основан на процессе:
питания;    2) раздражимости;   3) движения;    4) размножения.
                                                           Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

2. Доказательством единства происхождения живых организмов служит:
1) наличие пластид в клетках растения;    2) разное число хромосом в клетках; 3)строение бактерий;4) сходство химического состава.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___
3. Клеточное строение присуще:
1) снежинкам;  2) минералам; 3) каплям масла; 4) живым организмам.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

4. В живых клетках любого организма можно обнаружить:
1) пластиды; 2) цитоплазму;  3) оболочку из целлюлозы;  4) ядерную оболочку.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

5. В основе размножения организмов лежит:
1) деление клетки;    2) газообмен;  3) испарение воды;  4) всасывание веществ.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

6. Процесс, при котором гриб как живой организм получает вещества, - это:
1) фотосинтез; 2) питание;  3) выделение;  4) движение.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

7. Процесс дыхания в организме растений невозможен без помощи поступления:
1) воды; 2) углекислого газа;  3) минеральных солей;  4) кислорода.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

8. В цветковых растениях транспорт веществ происходит по:
1) проводящей ткани;  2) сердцевине;  3) кожице листа;    4) покровной ткани.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

9. Функции опоры в теле позвоночных животных выполняет:
1) наружный скелет;    2) внутренний скелет;    3) покровы тела;   4) спинной мозг.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

10. Главную роль в регуляции роста и развития цветковых растений играют:
1) ростовые вещества;   2) кислород;   3) углекислый газ;  4) вода.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

11. При половом размножении новый организм возникает в результате:
1) дыхания клеток;  2) фотосинтеза;    3) почкования;   4) оплодотворения.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

12. Семя цветковых растений образуется из семязачатка,который располагается в:
1) пыльниках тычинки;   2) проводящей ткани;    3) завязи пестика;  4) сердцевине стебля.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

13. К факторам неживой природы относят:
1) деятельность человека; 2) хищничество; 3) суточный перепад температур;
4) плодоношение цветковых растений.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

14. В современности существенно возросло влияние на природное сообщество:
1) деятельность человека;  2) осенней облачности;  3) зимних осадков; 4) летних ветров.
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

15. Синонимом понятия «экосистема» выступает:
1) сообщество;  2) неживая природа;  3) биогеоценоз;  4) живая природа.

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

16. Верны ли следующие утверждения?
А) Организм многоклеточного растения состоит из тканей.
Б) Побег и корень могут запасать питательные вещества
1) верно только А;  2) верно только Б;  3) верны оба суждения;  4) неверны оба суждения.

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

17. Выберите три верных утверждения.

Стебель цветкового растения
выносит листья к свету;  2) служит опорой для других органов; 3) переваривает питательные вещества; 4) удерживает растение в почве;  5) обеспечивает транспорт веществ ко всем органам;  6) содержит мышечные волокна.

Максимальный балл – 3. Фактический балл - ___

18.  Установите соответствие между формой и способом размножения организмов. . Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

                              Форма размножения                                        способ размножения
Почкование                                                  А. Бесполое
Партеногенез                                                Б. Половое
Спорообразование
Слияние гамет
Размножение клубнями

Максимальный балл – 2. Фактический балл - ___
19. Установите соответствие между экологическим фактором и группой, к которой он относится. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Экологический фактор                            группа факторов
1. Кислотные дожди                                     А. Факторы неживой природы
2. Паразитизм                                                Б. факторы живой природы
3. Длина светового дня                                 В. Деятельность человека
4. Хищничество
5. Загрязнение воды ядохимикатами
6. Приливная волна

Максимальный балл – 2. Фактический балл - ___

20. Установите верную последовательность этапов круговорота веществ, начиная с энергии солнечного света.
1) солнечный свет;  2) разрушители;  3) потребители;    4) производители.
Максимальный балл – 2. Фактический балл - ___

21.Напиши развёрнутый ответ.
 Каково значение  растений  в природе и жизни человека?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Максимальный балл – 3. Фактический балл - ___

2 вариант

1.Клеточное дыхание является неотъемлемой частью
1 )раздражимости,2)обмена веществ,3)передвижения,4)размножения
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

2.Наличие белков в химическом составе является особенностью строения
1)кристаллов льда,2)горных минералов,3)атмосферного воздуха,4)живого организма
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

3.Единицей строения живых организмов принято считать
1)орган,2)ткань,3)клетку,4)систему органов
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

А4.Наследственная информация клетки сосредоточена в
1)хлоропластах.2)цитоплазме,3)хромосомах,4)плазматической мембране

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

5.Из поколения в поколение клетки с постоянным числом хромосом  образуются в результате
1)мейоза,2)митоза,3)движения,4)обмена веществ
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

6.Образование органических веществ на свету в процессе фотосинтеза характерно для
1)растений,2)животных,3)вирусов,4)грибов
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

7.В организме животных газы от органов дыхания к клеткам транспортирует
1)дыхательная система,2)сердце,3)кровь,4)пищеварительная система

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

А8.Основным органом выделительной системы позвоночных животных является
1)сердце,2)яичники,3)почки,4)кости
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

9.Регуляцию деятельности организма животного как единого целого осуществляет система органов
1)половая,2)выделительная,3)кровеносная,4)нервная
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

А10.В бесполом размножении животных участвуют
1)одна особь,2)две особи,3)яйцеклетка,4)спермий
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

11.В процессе размножения двойное оплодотворение протекает у
1)насекомых,2)водорослей,3)цветковых растений,4)позвоночных животных
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

12.При половом размножении животных индивидуальное развитие начинается с образования
1)органа,2)системы органов,2)зиготы,4)ткани

Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

13.К факторам живой природы относят
1)обильный снегпад.2)цветение вишни,3)ураганный ветер,4)весеннее наводнение
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

14.На одной территории природное сообщество образуют
1)только деревья,2)осадочные породы,3)кристаллы льда и снег,4)все живые организмы
Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

15.Синонимом понятия «биогеоценоз»выступает
1)экосистема,2)сообщество,3)круговорот веществ,4)неживая природа
 Максимальный балл – 1. Фактический балл - ___

16.Верны ли следующие утверждения?
А.Корень удерживает растение в почве
Б.Ткани всего организма работают согласованно
1)верно только А, 2)верно только В, 3)верны оба суждения, 4)неверны оба суждения                  Максимальный балл – 1. Фактический балл - __

17. Выберите три верных утверждения.
Расселение плодов с семенами происходит с помощью
ветра,2)бактерий,3)вирусов,4)воды,5)животных,6) дрожжевых грибов

                                                              Максимальный балл – 3. Фактический балл - __
18.Установите соответствие между органом и системой органов животного. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Орган животного                                               Система органов
1.яичник                                                              А.Половая
2.почки                                                                 Б.Выделительная
3.семенники
4.мочевой пузырь
5.яйцеводы

Максимальный балл – 2. Фактический балл - ___

19.Установите соответствие между органом его ролью в экосистеме. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.

Организм                                                                       Роль в экосистеме
1.Бабочка-капустница                                                     А.Производители
2.Осина                                                                              Б.Потребители
3.Дождевой червь                                                              В.Разрушители
4.Мох кукушкин лен
5.Бактерии гниения
6.Сова

Максимальный балл – 2. Фактический балл - ___

20.Установите верную последовательность этапов круговорота веществ, начиная с энергии солнечного света
1)солнечный свет,2)хищныйзверь,3)растительноядноеживотное,4)почвенные бактерии,5)растения
Максимальный балл – 2. Фактический балл - ___

21.Напиши развёрнутый ответ.
Каково значение  животных  в природе и жизни человека
Максимальный балл – 3. Фактический балл - ___

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


title: Конспект урока "Изображение и фантазия. Фантастическое животное" 2 класс

extracted_text:
Урок изобразительного искусства во 2 классе.
Тема урока: Изображение и фантазия. Фантастическое животное.

Ход урока.


title: Конспект урока "Вышивание по криволинейному контуру"

extracted_text:
Тема урока: Вышивание по криволинейному контуру.
Цель урока: упражняться в выполнении шва по криволинейному контуру.
Задачи урока:
- выполнить вышивку несколькими рядами стежков;
- учиться переносить контуры рисунков на ткань;
- расширять кругозор: углубить знания учащихся об истории шитья,
- воспитывать трудолюбие, усидчивость, самостоятельность.
 Оборудование: презентация «Из истории шитья»,образцы вышивок, выполненных в несколько рядов швом «вперед иголку» и двойным швом «вперед иголку»; иглы для шитья, игольница для хранения игл, нитки мулине разной расцветки, лоскутки х/б ткани различной расцветки, тонкий мел или карандаш.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
1. Организация рабочего места
2. Вводная часть
Учитель рассказывает о том, как люди шили одежду в древности. Свой рассказ он сопровождает демонстрационными иллюстрациями
— Шитье — скрепление одного куска ткани с другим при помощи иглы и нитки. Сейчас это представляется настолько простым делом, что трудно вообразить, что оно было одним из первых умений, развитых человеком. Это на самом деле так.
До изобретения иглы ткань просто обертывалась вокруг тела. Но по мере развития цивилизации человеку понадобилось сшивать ткани вместе; таким образом, иглы существуют с древнейших времен. Древние иглы были сделаны из костей птиц и рыб, а также из бронзы. В качестве ниток использовали жилы животных.
В Древнем Египте люди даже умели вышивать. А более трех тысяч лет назад индусы знали, как резать, подгонять по размерам и шить то, что мы называем одеждой, сделанной портным.
Вышивка —   искусство шитья декоративными стежками по материалу. Это очень древнее искусство. Остатки вышитых одежд были найдены при археологических раскопках развалин ассирийских и персидских го родов.
В средние века вышивка достигла больших вершин. Великие итальянские и голландские художники рисовали заготовки для гобеленов, на которых вышивались картины на библейские сюжеты. Знатные женщины в своих замках часами расшивали наряды для особо торжественных случаен и покрывала для церковного алтаря.
В XVIII—XIX веках в воспитание девочек обязательно входило обучение искусству вышивки, которым занимались ежедневно. Они учились делать различные стежки на куске льняной ткани; вышивали дома, животных, цифры, буквы алфавита и даже стихи. Заканчивая вышивку, девочка указывали на ней свое имя, возраст и число, когда работа была закончена.
В каждой стране был свой собственный стиль вышивки. В Китае и Японии для вышивки использовались золотые нити и шелк, которыми на тонкой дамасской ткани вышивали драконов, цветы, птиц и пейзажи. В теплых странах, таких, как Италия и Испания, вышивки были яркими и веселыми по цвету и рисунку.
Франция и Швейцария славились изяществом работы. Там вышивки часто выполнялись белыми нитками на белом фоне. В балканских странах расшитая ярким орнаментом одежда и постельное белье переходили по наследству из поколения в поколение.
3. Постановка целей и задач урока
— Как вы думаете, чему вы будете учиться на уроке? (Мы будем учиться вышивать.)
II. Работа над темой урока
1. Анализ образца
— Посмотрите на образцы вышивок. Что общего в этих вышивках? (Все эти вышивки выполнены швом «вперед иголку».) В чем отличия вышивок? (Вышивка уточки выполнена несколькими рядами стежков. Сердечко и листик выполнены в одинаковой технике. Для их изготовления использована ткань разных цветов.)
Посмотрите на иллюстрации учебника. Как можно вырезать сердечко или листочек? (Чтобы выполнить такую работу, надо сложить пополам ткань, нарисовать рисунок и вырезать его.)
Какие фигуры можно вырезать таким способом? Что можно сказать о ткани, выбираемой для фона? (Таким способом можно вырезать различные симметричные фигуры. Например, грушу, яблоко, листья различной формы. Ткань для фона лучше выбрать однотонную, а для основания подобрать тот цвет, который больше подходит к выбранной вышивке.)
Какими способами можно перенести контуры этих рисунков? Какой может быть ткань?
Как вы ответите на эти вопросы? (Чтобы перенести контуры рисунков из учебника на ткань, надо наложить на них кальку и перевести карандашом. Затем вырезать фигуру по контуру и обвести ее на ткани. Для такой работы можно использовать как цветную, так и однотонную ткань.)
Рассмотрите лоскутки, которые собрали. Какие из них подойдут для вышивки по контуру рисунка на ткани? Какие выберете для этого нитки?
Дети отвечают на вопросы и определяются в выборе вышивки.
— Какие инструменты вам пригодятся для работы? (Ножницы, швейные иглы.)
2. Правила техники безопасности
Дети повторяют основные правила работы с ножницами и со швейной иглой.
III.  Гимнастика для пальчиков
Пальчик наш привык к порядку,
Устал — делает зарядку:
Раз наклон и два наклон —
Вот как ловко скачет он.
Дети кладут правую руку на парту ладонью вверх, сгибают и разгибаю! мизинец. Затем проделывают то же самое левой рукой. Упражнение повторить 2-3 раза.
IV.  Практическая часть
1. Выполнение шва «вперед иголку»
Вышивка, выполненная одним рядом стежков
1.  Вдень нитку в иголку и завяжи узелок.
2.  Закрепи нитку на изнаночной стороне изделия.
3.  Выполни шов «вперед иголку» по намеченной линии.
4.  Закрепи конец нитки, то есть пропусти нитку несколько раз вокруг последнего стежка и обрежь ее.
Вышивка, выполненная несколькими рядами стежков
Первый шов «вперед иголкой» выполняется аналогично вышивке с одним рядом стежков. Затем следует сделать еще несколько таких рядов стежков снаружи контура рисунка.
Двойной шов «вперед иголку»
Выполняем вначале шов «вперед иголку» по намеченным линиям, затем прокладываются стежки в обратном направлении в промежутках.
2. Гимнастика для глаз
Упражнение 1
Отрезать нитку длиной от запястья до локтя. Вдеть нитку в ушко швейной иглы, протянуть ее и вытащить. Повторить упражнение 2-3 раза.
Упражнение 2
Наши глазоньки устали.
Мы дадим им отдохнуть:
Раз, два, три, четыре, пять —
Быстро глазки закрывать.
 Шесть, семь — их открыть
И на руки поглядеть.
Головою не верти,
Только глазками води:
Вверх, вниз, вправо, влево
Отдохнули?! Это верно!
3. Самостоятельная работа учащихся
Вид работы учащиеся выбирают по желанию и выполняют работу согласно намеченному плану. Учитель осуществляет индивидуальный подход к учащимся.
V. Физкультминутка
Время для проведения физкультминутки учитель определяет индивидуально по работоспособности класса.
Мы трудились и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали — раз, два, три.
Ножками потопали — раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И работать все начнем.
VI.  Практическое использование работы
Такими  вышивками  можно украсить мешочек для  подаркон, игольницу. А что еще?
VII.  Итог урока
— Что нового вы узнали на уроке? Чему вы научились?
Какой шов вы использовали для вышивания по контуру рисунка? Каким швом вы вышивали свои инициалы на носовом платочке?
Заслушиваются ответы учащихся.


title: Конспект урока "Правописание слов с мягким знаком (Ь)" 2 класс

extracted_text:
    Урок русского языка по теме "Правописание слов с мягким знаком (Ь)"

    Класс: 2 «А»

ЦЕЛИ УРОКА:
   1. Уточнение представлений учащихся  о  способах  обозначения  на  письме
      мягкости согласных звуков.
   2. Развитие умения обозначать мягкость согласных в  конце  и  в  середине
      слова мягким знаком, переносить слова с мягким знаком.
   3. Развивать умения составлять предложения
   4. Воспитывать любовь к родному языку, бережное отношение к природе.
    Планируемые результаты: учащиеся научатся обозначать мягкость согласных
звуков  на  конце  слова  и  в  середине  слова  перед  другими  согласными,
объяснять причины расхождения количества звуков и букв  в  словах  с  мягким
знаком, строить сообщения  в  устной  и  письменной  форме,  оценивать  свои
достижения  при  выполнении  заданий  «Проверь  себя»  в   учебнику   и   по
электронному приложению. анализировать, делать выводы.
    Познавательные УУД. Формирование  умения  ставить  познавательную  цель
урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания  в  устной
и письменной форме.
    Регулятивные УУД. Волевая  саморегуляция,  контроль  в  форме  сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном.
    Коммуникативные УУД. Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
вступать в диалог.
    Личностные УУД.  Формирование  социальной  роли  ученика.  Формирование
положительного отношения к учению.
    Ресурсы: словарные слова, презентация к уроку, карточки, тетради .
    Тип урока: закрепление пройденного
    Методы: по источнику познания:
      словесный,
    -наглядный,
    -практический;
     по степени взаимодействия учителя и учащихся:

    -самостоятельная работа;
    -работа в парах;
    -работа в группах.

    Формы обучения: - фронтальная, работа в парах, группах.
    Принципы  обучения:   доступности,   наглядности,   дифференцированного
подхода.
    Педагогические     технологии:     элементы     мультимедиа-технологии,
здоровьесбережение
                                 Ход урока.
       I. Орг. Момент

Здравствуйте, ребята. У нас на уроке сегодня гости.  Давайте  поздороваемся.
Теперь садимся за свои парты и открываем тетради.

    II.Актуализация знаний.
          1. Чистописание.
Пришла  зима  и  засыпала  город  снегом.  Она  уже  хозяйничает  по-царски.
Взмахнула рукавом, подхватила и  закружила  в  вальсе  подружек-снежинок.  В
морозное время на окнах появляются причудливые узоры. (Слайд 2)
                       Узоры можно без конца читать,
                     Смотреть на окна, отстранясь от дела,
                       О чудесах несбыточных мечтать,
                    Увидеть то, что в детстве так хотела.

Мороз рисует на стеклах узоры, а  вот  такой  узор  поможет  поработать  над
почерком.  Пропишите  одну  строчку  ледяных  узоров.  (На  доске   записано
«Тринадцатое декабря», «Классная работа», строка для чистописания)

    Слайд 3
    Похозяйничала зима и над нашим предложением. Снежинки закрыли некоторые
буквы, а мы должны их вернуть на свои места. Какие орфограммы встретились  в
этом предложении? Разобрать предложение по членам.

    Мохнатые снежинки  закружились  в  воздухе.  (Спишите  это  предложение
каллиграфически правильно, подчеркните орфограммы и выделите  грамматическую
основу.)

    2. Словарная работа.
    Пока  мы  разбирали  предложение,  мохнатые  снежинки   опустились   на
словарные слова.  (тетрадь,  декабрь,  медведь,  коньки,  рисовать,  мебель,
ноябрь, снегирь)

    Физкультминутка для глаз (Снежинка) презентация

    III. Самоопределение к деятельности.
    Какое время года у нас сейчас?
     (зима)
    -Назовите орфограмму в этом слове.
    -Подберите  однокоренные  слова  к  слову  «зима»  (зимний,   зимовать,
зимовка, зимушка)
    -Что объединяет эти слова?
    -Какое слово проверочное? (зимний, зимушка, зимовать)
    -Какие буквы обозначают мягкость согласных звуков в этих словах?(и, ь)
    -А какие ещё вы знаете буквы, обозначающие мягкость согласных?
    Кто готов назвать  тему  нашего  урока?  (Правописание  слов  с  мягким
знаком.)       ( Слайд 4)

    IV. Работа по теме урока.
Посмотрите на доску, у меня есть  карточка  с  ребусом.  Какое  слово  здесь
спряталось? (коньки) Слайд 5
Как вы думаете, слова конь и коньки однокоренные?
Верно,  слишком  разошлись  их   значения.   А   раньше   эти   слова   были
однокоренными. Дело в том, что полозья коньков спереди  украшали  фигурками,
похожими на лошадиную  голову.  Если  вы  это  запомните,  вам  будет  проще
запомнить безударную гласную в  корне  слова.  Почему  мы  должны  запомнить
написание этого слово (словарное). Какая буква находится  в  середине  слова
«коньки».
    Для чего служит мягкий знак?
    - Я сейчас  прочитаю  стихотворение,  а  вы  внимательно  послушайте  и
найдите слова с мягким знаком:

    МЯГКИЙ ЗНАК – ХИТРЫЙ ЗНАК
    НЕ СКАЗАТЬ ЕГО НИКАК.
    ОН НЕ ПРОИЗНОСИТСЯ,
    НО В СЛОВО ЧАСТО ПРОСИТСЯ.
    ПОЧЕМУ У ДОМА УГОЛ
    ПРЕВРАТИЛСЯ СРАЗУ В УГОЛЬ?
    БЕЗ ПОЖАРА, ПРОСТО ТАК?
    (Это сделал мягкий знак!)

    - Кто запомнил слова, которые встретились в этом стихотворении с мягким
знаком?  (уголь, сказать) слова вывешиваются на доску на карточках.  Сколько
в каждом слове звуков, букв. Почему?

    Упражнение на доске Слайд 6
    Выписать слова в 2 столбика –ь в середине слова, -  ь  в  конце  слова.
(Проверка Слайд 7)

    VI.  Игра «Слови снежок»
    Говорю слово с ь в конце слова, а дети прячут его в середину.
    пень- пеньки                      конь - коньки
    день – деньки                    огонь - огоньки
    уголь –угольки     окунь- окуньки
    боль – больница    ночь- ночка
    сверь- зверьки     дочь- дочка
    мебель- мебельный  печь- печка
    декабрь- декабрьский

    -Почему не пишем ь? (правило)

    VII. Работа в парах.
    Ребята, у  вас  нас  на  партах  лежат  карточки.  Вам  надо  составить
предложение и вставить  пропущенные  буквы  –  решить,  где  следует  писать
мягкий знак, а где – нет.

Сил…ная, на, метел…, улице, началас…

    Потом записывают предложения, прошептывая каждое слово.
    Организуется  взаимопроверка  (все  правильно  –  ставят  +,не  все   –
исправляют ошибки) -  на доске открываются предложения и  ученики  проверяют
друг друга парами:
    - Скажите, где вы написали Ь?

    VIII. Итог урока
Какая у нас сегодня была тема урока? С какой буквой мы сегодня  работали  на
уроке.
Для того, чтобы проверить как вы усвоили материал, я задам  вам  вопросы,  а
вы будете отвечать на них с помощью сигнальных карточек (ДА, НЕТ)
Буква мягкий знак – показатель мягкости согласного звука
Мягкий знак может стоять в конце слова?
В слове коньки мягкий знак стоит в конце слова?
Мягкий знак может стоять в начале слова?
В слове больница мягкий знак стоит в середине слова?

    IX. Рефлексия


Классный час "Ответственность" 3 класс


extracted_text:
                                 Инструкция

           по технике безопасности при работе с соединениями хрома

      Сведений о токсичности  металлического  хрома  нет.  Соединения  хрома
высших степеней окисления оказывают раздражающее  и  сжигающее  действие  на
слизистые оболочки и кожу. В трещинах  кожного  покрова  или  порезах  оксид
хрома (VI) СrО3 и дихроматы способны  вызывать  долго  не  заживающие  язвы.
Дихроматы  более  опасны,  чем  хроматы.  Смертельная  доза  дихроматов  при
попадании внутрь организма составляет 1 г и выше.  Менее  опасны  соединения
хрома со степенью окисления +3, однако установлено, что  пыль  оксида  хрома
(III)  Cr2O3,  которая   образуется   при   разложении   дихромата   аммония
(NH4)2Cr2О7 и алюмотермии оксидов хрома, взывает раздражение  и  способна  в
конечном счете привести к тяжелейшим заболеваниям легких.

      Хлорид хрома (III) в виде кристаллогидрата  CrCl3*6Н2О  —  канцероген.
Общетоксичное действие проявляется в  поражении  почек,  печени,  желудочно-
кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы.

      При взвешивании хромовых соединений применяют тонкостенные  фарфоровые
чашечки (можно бюксики), потому что бумага восстанавливает оксид хрома  (VI)
в оксид хрома (III).  Стол  для  весов  покрывают  фторопластом  или  листом
обычного  оконного  стекла,  чтобы  легко  можно  было  заметить  и  удалить
рассыпавшиеся хромовые соединения. По окончании работы необходимо  тщательно
вымыть руки с мылом под проточной водой.

      Профилактика против  вредного  воздействия  соединений  хрома  —  мази
(кремы) для кожи с большим содержанием жиров, мытье рук  после  работы  5%-м
раствором тиосульфата натрия.  Все  повреждения  и  микротравмы  кожи  перед
работой обрабатывают пленкообразующими препаратами (например, клей БФ-6).

      При оказании первой помощи хроматы с  кожи  смывают  водой  или  5%-ым
раствором тиосульфата натрия. Глаза промывают водой не менее 15 мин.,  затем
под веки закапывают альбуцид. После этого необходимо обратиться к  окулисту.
При  попадании  хроматов  внутрь  делают  промывание  желудка,  затем   дают
обволакивающее — белок сырого яйца.
      При работе с препаратами хрома не допускать их  попадания  на  кожу  и
внутрь  организма.  К  препаратам   в   твердом   состоянии   или   в   виде
концентрированных растворов запрещается допускать учащихся.
Предельно допустимая концентрация в пересчете на Cr2O3 равна 0,1 мг/м3.
Группа хранения №7 — вещества повышенной физиологической активности.

С инструкцией ознакомлен (а)
                 «___»_____20___г.                                __________
(_______________________)
-----------------------
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ Каменская СОШ
__________ Л.А.Шеставина
 "___".___.20__г.

СОГЛАСОВАНО
Председатель профкома
_________М.В.Сизенкова
«___»_____________20__г.


title: Презентация "Это плач сердец наших. Жуткая память Бабьего Яра" 10-11 классы

extracted_text:
Это плач сердец нашихЖуткая память Бабьего Яра
«И в ярости рыдала мать-земля…
Виктор Платонович Некрасов
(1911 – 1987)
Публицист
Иван Михайлович Дзюба
(род. в 1931 г.)
Всё в этой книге – правда
Чтобы помнили…
«Это Бабий Яр судеб…»
«Куреневская трагедия»
Бабий Яр
Холокост
           Начало трагедии
«Шел еврейский Подол»
Сентябрь сорок первого года…Как вспомнишь – так в сердце пожар.Всему человечьему родуПозором ты стал, Бабий яр!
«Да неужели же люди никогда не опомнятся?
«Они пошли на это, чтобы напомнить народу о его достоинстве»
Николай Трусевич
(вратарь футбольной команды «Динамо»)
«Неужели единственное, что люди в совершенстве освоили за всю историю, - это УБИВАТЬ?»
«Где ты, мама?»
Все перепуталось на земле
«Машина буднично работала»
И текли потоком души…
«Памяти Т.Маркус, погибшей в Бабьем Яру»
Мама, я хочу жить!
В память о жертвах Холокоста
Николаева Светлана Викторовна,
    учитель русского языка и литературы
    МОУ «Лицей №4»
    г. Камень-на-Оби
    Алтайский край
    e-mail: nikolaevasv_71@mail.ru
Автор:


title: Классный час "Мы разные, но мы вместе" 5-6 классы

extracted_text:
Скрипец Ирина Владимировна педагог – психолог МБОУ «СОШ №2»

Классный час для учащихся 5-6 классов

тема: «Мы разные, но мы вместе»

Цель: развитие положительного восприятия окружающих, осознание  своего места в коллективе;  формирование понятия «толерантность»; развитие групповой сплочённости учащихся.
Форма проведения: занятие с элементами тренинга, работа в кругу.
Ход мероприятия:
Ребята, с каким настроением вы пришли на занятие? (высказывания детей)
Предлагаю вам поздороваться, но сделать это необычным способом, например, с помощью локтей, носов и т.д.
Итак, здороваемся как можно с большим количеством человек, по моей команде, меняем способ:
 - локтями;
 - плечами;
 - спинами;
 - коленями;
Ваше настроение улучшилось? Хорошо. А теперь предлагаю вам поиграть.
Игра «Сходства и отличия»
Для начала разделитесь на 3 группы. Каждая группа находит по 6 сходств между участниками и 5 отличий. (Например, нам всем по 13 лет, мы учимся в одном классе, любим музыку, есть чёрный цвет в одежде, у всех светлые волосы и т.д.).
*По желанию учителя, в зависимости от количества детей число сходств и различий можно увеличить до 10.
Каждая группа объявляет результаты своей работы.
Ведущий: Ребята, какой вывод вы сделали в ходе этой игры. (высказывания детей)
Дети должны прийти к выводу: мы все разные, но мы вместе. Между нами много различий, но ещё больше сходств, Нас объединяет очень многое.
Тема нашего занятия «Толерантность». Что это ребят? (высказывания детей)
    Ведущий: У этого определения есть свое понятие ТОЛЕРАНТНОСТЬ, которое имеет свою историю.
На рубеже XVIII-XIX веков во Франции жил некто Талейран Перигор, князь Беневентский. Он отличался тем, что при всех правительствах (и при Наполеоне, и при короле Людовике XVII) оставался неизменно министром иностранных дел. Это был человек, талантливый во многих областях, но, несомненно, более всего – в умении учитывать настроения окружающих, уважительно к ним относиться, искать решение проблем способ, наименее ущемляющим интересы других людей. И при этом сохранять свои собственные принципы.
Какими качествами должен обладать  современный человек? (ответы детей).
 Подвести итог сказанному:  уважение  человеческого достоинства,  терпимость друг к другу, принятие других людей вне зависимости цвета кожи, вероисповедования, взглядов, милосердие, сострадание, терпимость к другим людям, их взглядам, мнениям – это и есть ТОЛЕРАНТНОСТЬ, и тогда наша жизнь  станет  лучше, светлее и приятнее.

Послушайте китайскую притчу:
Притча «Ладная семья»
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала эта семья целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья была особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумаги и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
Почесал владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И подумав, добавил:
- И мира тоже.
 Согласны ли вы с тем, что написал на листе бумаги глава семьи?
Следующее  упражнение направлено на то, чтобы разглядеть в ваших одноклассниках именно таких положительных качеств.
Упражнение «Ладошки»
Инструкция: обведите свою ладошку на листе бумаги, подпишите в центре своё имя. Затем, обменяйтесь ладошками друг с другом. На каждом пальчике напишите хорошие качества «хозяина ладошки». Старайтесь не повторяться, пишите лишь те качества,  которые являются отличительными признаками этого человека. После того, как все пальчики заполнены, рисунок возвращается к хозяину.
Обсуждение в кругу: Посмотрите на свои ладошки, отражают ли надписи, истинные качества вашего характера?
- Что вызвало наибольший отклик?
- Что не понравилось?
Выполнение коллективной работы «Дерево толерантности».
Заготовка: нарисованный  на ватмане или на доске ствол дерева.
Свои ладошки дети прикрепляют к дереву с пожеланиями  для своих одноклассников.
Подведение итогов: Что вам  понравилось? Изменилось ли ваше отношение к кому то из одноклассников? Полезна ли полученная информация?

Используемая литература:
1.   К.Фопель «Как научить детей сотрудничать?»,  М.:»Генезис», 2001.
2. К.Фопель «Психологические группы», М.: «Генезис», 2005
3. А.Якушев « Альманах  притчи.ру», Медиа-полис, 2012


Презентация "Как прекрасны школьные годы, но приходит пора нам прощаться…"


extracted_text:
                                 Инструкция

               по технике безопасности при работе с нитратами

      Все нитраты — канцерогены, оказывают  сжигающее  действие  на  кожу  и
слизистые оболочки.
      При нагревании нитраты алюминия, аммония, свинца (II),  серебра,  меди
(II) разлагаются с выделением оксидов азота.
      Нитрат серебра AgNO3 следует хранить в плотно закрытых баночках (до 50
г) из темного стекла в светонепроницаемом футляре.

      Для демонстрационных опытов используется  2%-й  раствор,  хранить  его
нужно также в  склянках  из  темного  стекла  с  притертыми  или  резиновыми
пробками. Учащимся выдают 1%-й раствор в небольших  количествах  в  склянках
из темного стекла.

      При попадании  нитрата  бария  Ba(NO3)2  внутрь  возможны  отравления,
сопровождающиеся    повышением    кровяного    давления,     воспалительными
заболеваниями пищевода,  желудка,  головного  мозга,  поражением  гладкой  и
сердечной мускулатуры.

      Опыты с нитратами (в твердом,  кристаллическом  состоянии)  проводятся
только учителем в вытяжном шкафу. При работе с этими  веществами  необходимо
применять индивидуальные средства защиты, также  следует  соблюдать  правила
личной гигиены, не допускать образования пыли от препаратов и  попадания  ее
внутрь организма, на кожу и в глаза.
      После завершения работы с нитратами необходимо тщательно помыть руки с
мылом под проточной водой.
      Запрещается  учащимся  готовить  набор  реактивов  для  опытов.  Пробы
веществ для опытов должны  выдаваться  учителем  или  лаборантом  в  готовом
виде.

Группы хранения:
 № 6 — нитраты калия, натрия, аммония, алюминия;
 № 7 — нитраты бария и серебра.

С инструкцией ознакомлен (а)
                 «___»_____20___г.                                __________
(_______________________)
-----------------------
УТВЕРЖДЕНО
Директор
МБОУ Каменская СОШ
__________ Л.А.Шеставина
 "___".___.20__г.

СОГЛАСОВАНО
Председатель профкома
_________М.В.Сизенкова
«___»_____________20__г.


title: Тренажер по английскому языку "Present Perfect"

extracted_text:
Интерактивный тренажер по английскому языку Present Perfect
Соколова Анна Александровна
Учитель английского языка
МАОУ СОШ №38
г.Набережные Челны
GO

The woman …. the fowers.
has bought
has buying
have buy
GO

The children …. to the museum.
have going
has go
have gone
GO

My father …. to Spain.
have never be
has never been
has being
GO

They ... each other since their childhood.
have know
have known
has knew
GO

He ... training.
has finished
have finishing
have finished
GO

We ... all the Champions League matches this season.
have watched
has watched
has watching
GO

She ... fifteen Kilometers this morning!
have running
have run
has ran
GO

She … some really nice rollerblades!
have bought
have buying
has bought
GO

My mum … shopping list.
have writing
has written
has writing
GO

I ... my homework.
have done
has done
has doing
GO

They ... their meal.
have started
has starting
has started
GO

I … my football boots.
has cleaning
have cleaned
has cleaned
GO

Dad … my biscuit.
has eating
have eaten
has eaten
GO

He … his hands. They are very dirty.
has washing
have washing
has washed
GO

https://lh3.googleusercontent.com/-2kd7Udgncts/VXn69fiLfII/AAAAAAAAA98/z4tlyqY-KPQ/w1701-h2036/8sNfT.jpg
exit


title: Контрольное списывание по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Лесная ст...ловая
1) Морозное утро выд...лось тихим. 2) Из ельника выл...тел ря...чик и сел на п...ньке подставил спинку со...нцу. 3) На высокой берё...ке пристроилась стайка воробьёв снегирей с...ниц. 4) Позаботились люди о л...сных ж...телях. 5) Для оленей и косуль они зап...сли душистого сена а для зайцев подрубили несколько ...синок и развесили веники. 6) Для белок ребята пом...стили на деревьях к...рмушки с орехами и желудями. 7) Не забыли школьники и о птицах. 8) Они приготовили для них любимые лакомства крупу хлебные крошки и кусочки сала. 9) Целый день в л...сной ст..ловой раздаёт...ся шум потому что стаи птиц прил...тают сюда. 10) Только под вечер пустее...т лесная ст...ловая. 11) Пернатые  друзья человека. 12) О них надо заботит...ся. 13) Бер...гите их ребята! советуют биологи.
                                     Грамматическое задание

1.                Произвести разбор по членам предложения (1,3.6,.10).

2.                  Произвести фонетический разбор слова: лесная

3.                Произвести  разбор слова по составу: морозное ,кусочки

Лесная ст...ловая
1) Морозное утро выд...лось тихим. 2) Из ельника выл...тел ря...чик и сел на п...ньке подставил спинку со...нцу. 3) На высокой берё...ке пристроилась стайка воробьёв снегирей с...ниц. 4) Позаботились люди о л...сных ж...телях. 5) Для оленей и косуль они зап...сли душистого сена а для зайцев подрубили несколько ...синок и развесили веники. 6) Для белок ребята пом...стили на деревьях к...рмушки с орехами и желудями. 7) Не забыли школьники и о птицах. 8) Они приготовили для них любимые лакомства крупу хлебные крошки и кусочки сала. 9) Целый день в л...сной ст..ловой раздаёт...ся шум потому что стаи птиц прил...тают сюда. 10) Только под вечер пустее...т лесная ст...ловая. 11) Пернатые  друзья человека. 12) О них надо заботит...ся. 13) Бер...гите их ребята! советуют биологи.
                                     Грамматическое задание

1.                Произвести разбор по членам предложения (1,3.6,.10).

2.                  Произвести фонетический разбор слова: лесная

3.                Произвести  разбор слова по составу: морозное ,кусочки


Презентация "Планета толерантности" 6-9 классы


title: Конспект урока "Интеллектуальная игра по русскому языку" 5 класс

extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 489
МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

Конспект урока по русскому языку

Интеллектуальная игра по русскому языку
(5 класс)

Подготовила:
учитель русского языка и литературы
Ильина Оксана Сергеевна

Санкт-Петербург
 2016
Интеллектуальная игра по русскому языку

Возраст учащихся: 5 класс.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Форма урока: интеллектуальная игра.
Форма организации урока: групповая.

Цели урока:
закрепление знаний, полученных на уроках русского языка;
формирование положительной мотивации к изучению русского языка;
развитие логического мышления, расширение кругозора учащихся.
Краткое описание: игра проводится среди учащихся 5 класса; класс делится на 4 команды, состав команды – 6-7человек. Каждая группа учащихся избирает капитана и придумывает название команды.
Оборудование: задания на карточках (см. Приложение); чистые листы на столах для записи ответов.
Комментарий. Игра по русскому языку предназначена для учащихся 5 класса. Ее можно провести как на уроке, так и во внеурочное время. С помощью игры можно проверить степень овладения программным материалом, а также развивать познавательный интерес к предмету.

КОНКУРС 1. «РАЗМИНКА» (устно)
Все вы знаете много народных пословиц и поговорок. Чтобы немного размяться, мы сейчас их вспомним. (Учитель зачитывают начало пословицы, а команда должна продолжить. За верный ответ – 1 балл.)
Что посеешь, … (то и пожнешь).
Без труда… (не вынешь и рыбку из пруда).
Кончил дело – … (гуляй смело).
Волков бояться – … (в лес не ходить).
С кем поведешься – … (от того и наберешься).
Как аукнется – … (так и откликнется).
За двумя зайцами погонишься – … (ни одного не поймаешь).
Тяжело в учении – … (легко в бою).
Любишь кататься - …(люби и саночки возить).
Учение – свет, … (а неученье – тьма).
Семь раз отмерь… (один раз отрежь).
Не имей сто рублей,… (а имей сто друзей).

КОНКУРС 2. «ФОНЕТИЧЕСКИЕ ПРОПОРЦИИ» (на карточках)
Разгадайте принцип, по которому составлены данные «фонетические пропорции» (соотношения, равенства), и решите их. Чего не хватает? (за каждый правильный ответ – 1 балл).
А / Я = О / ? (Ё)
М / М’ = Р / ? (Р’)
В Б / Ф П = З’ Ж / ? (С’ Ш)
ЯР / РАЙ = ЕШЬ / ? (ШЕЙ)
ТОПОР / РОПОТ = ЛЕД / ? (ТОЛЬ)
Что такое толь? (дополнительный балл). Толь – пропитанный водонепроницаемым составом картон, употребляемый как кровельный, изоляционный материал.

КОНКУРС 3. «СОБЕРИ СЛОВА» (устно, делают пометки на листах)
Соберите слова, которые спрятались в других словах. Слушайте внимательно, делайте пометки в рабочих листах (за каждое слово – 1 балл).
Приставка – в слове ПОДБЕЖАЛ, а корень – в слове СНЕЖИНКА, суффикс – в слове ЛЕСНИК, а ОКОНЧАНИЕ – в слове УЧЕНИКИ (подснежники).
Корень – в слове ДВОРНИК, суффикс – в слове СТОЛОВАЯ, окончание – в слове ЗЕЛЁНЫЙ (дворовый).
Приставка – в слове ЗАХОД, корень – в слове ГОРОДА, суффикс – в слове СТОРОНКА, окончание – в слове ЗИМА (загородка).
Корень – в слове МОЛОДОЙ, суффикс – в слове ПАЛЬЦЫ, окончание – в слове ТРАВЫ (молодцы).
Вы большие молодцы, потому что успешно справились с этим заданием!

КОНКУРС 4. «РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА» (стихотворения на карточках)
Перед вами два стихотворения. Первое принадлежит перу В. Берестова («Луноход»), второе – Леониду Мартынову («Чет и нечет»).
1. Прочитайте первое стихотворение и скажите, сколько в нем слов, имеющих такой же корень, как и в слове лунатик?

Луноход
Прилунился лунолёт.
В лунолёте - луноход.
Цирки, кратеры и лунки
Луноходу не страшны.
Оставляет он рисунки
На поверхности Луны.
Пыли много, ветра нет.
Жить рисункам тыщу лет!
(Луноход, прилунился, лунолёт, Луны; лунка – не однокоренное слово!).
(За каждое найденное слово – 1 балл).

2. Прочитайте второе стихотворение и ответьте, есть ли среди сопоставляемых поэтом слов однокоренные?

Чет и нечет
Попробуешь
Слова сличить –
И аж мороз идет по коже!
Недаром
«Мучить» и «учить»
Звучат извечно так похоже.

Но и бывает смысл иной,
Доподлинно необъяснимый:
Казнящий ли владел казной,
Или казной владел казнимый?
Земля и тля. Вина – вино.
Апрель и прель. Мороз и проседь…
Все это будет не одно,
Но от другого не отбросить!

Березка – розга. Лик и лак,
Увечить и увековичить…
Неужто это просто так,
Одна случайность –
Чет и нечет?

КОНКУРС 5. «БЛИЦ-ОПРОС» (устно)
(правильный ответ – 1 балл)
Сколько букв в русском алфавите? (33)
Сколько согласных звуков в русском языке? (42 звука: 6 гласных и 36 согласных)
Часть речи, обозначающая предмет (существительное)
Слово «белый» по отношению к слову «чёрный» (антонимы)
Он бывает между корнем и окончанием в слове (суффикс)
Неопределённая форма глагола (инфинитив)
Изменение глагола по лицам и числам (спряжение)
Слово или сочетание слов, называющее того, к кому (чему) обращена речь (обращение)
Часть слова без окончания (основа)
Член предложения, отвечающий на вопросы какой? чей? (определение)
Предложение с двумя грамматическими основами (сложное)
Раздел русского языка, изучающий звуки и буквы (фонетика)

КОНКУРС 6. «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ФРАЗЕОЛОГИЯ» (устно)
Внимательно послушайте миниатюру Феликса Давидовича Кривина из книги «Принцесса Грамматика, или Потомки древнего глагола» (текст читается 2 раза). Ответьте на вопрос: какие пословицы, фразеологизмы со словом язык он использовал? Вспомните другие пословицы и фразеологизмы со словом язык.

Говорят, наши пороки – продолжение наших добродетелей. В этом случае такая добродетель, как язык, имеет весьма пышное продолжение. По крайней мере, больше тратится усилий, чтобы заставить его замолчать, нежели на то, чтобы поощрить его к разговору. Ну, допустим, кого-то тянут за язык, кому-то развязывают язык, с кем-то находят общий язык… А все остальное – призыв к молчанию. Тут надо и прикусить язык, и придержать язык, и проглотить язык – в особо опасных случаях. Рекомендуется держать язык на привязи, а проще говоря – за зубами. В противном случае – тут тебе и пожелание типуна на язык, и совет языку отсохнуть, и сожаление, что язык без костей. Дело, впрочем, не ограничивается одними пожеланиями. Совершается немало решительных действий, чтобы не дать языку заговорить: и наступают на язык, и укорачивают язык, и стараются не дать языку воли. Потому что считается, что язык наш – враг наш, что он страшнее пистолета, что он длинный, что он злой и вообще плохо подвешен. О добрых языках почему-то в народе умалчивают. И даже всемогущее Слово считают всего лишь серебром, тогда как молчание – золотом. Если судить по этим изречениям, можно подумать, что людям вообще не нужен язык, что он для них – обуза. Но и то плохое, что сказано о языке, сказано благодаря языку… На этом и основывается оптимизм языковедов… (Кривин Ф.Д. «Принцесса Грамматика, или Потомки древнего глагола»).

Фразеологизмы:
Тянуть за язык – вынуждать что-либо сказать, ответить.
Развязать кому-то язык – заставить говорить.
Находить общий язык – договариваться.
Прикусить язык – замолчать.
Придержать язык – помалкивать, поменьше говорить.
Проглотить язык – замолчать.
Держать язык на привязи / за зубами – молчать, не болтать, не говорить лишнего, быть осторожным в высказываниях.
Типун тебе на язык – недоброе пожелание тому, кто говорит не то, что следует.
Чтоб у меня язык отсох – клятвенного заверение в том, что сказанное мной – правда.
Язык без костей – кто-то очень болтлив, болтает всякий вздор.
Наступают на язык – заставляют молчать.
Укоротить язык – заставить кого-либо поменьше болтать, быть менее дерзким.
Не дать языку воли – не позволять говорить лишнее.
Длинный язык – кто-то очень болтлив, говорит много лишнего.
Злой язык – манера, способность остро, резко, насмешливо говорить, судить о ком-либо, чем-либо.
Язык плохо подвешен – кто-то не умеет свободно излагать свои мысли.

Пословицы:
Язык мой – враг мой: прежде ума рыщет, беды ищет.
Слово – серебро, молчание – золото.
+ (собственные примеры)
Мал язык, да всем телом владеет.
Язык до Киева доведет.
КОНКУРС 7. «ПАРОЧКИ СЛОВ» (устно)
Запишите пары слов: песня и стих, гол и пас, два и три. Все вторые слова в этих парах обладают свойством, которым не обладает ни одно из первых слов. Назовите это свойство (правильный ответ – 3 балла).
(Вторые слова могут пониматься как глагольные формы).

КОНКУРС 8. «СИНТАКСИЧЕСКИЙ» (устно)
Составьте предложение, выполнив предварительные действия (правильно построенное предложение – 3 балла):
Из предложения «Стеной стоят желтые колосья пшеницы» возьмите определение.
Прибавьте подлежащее из предложения «Листья падают».
Из предложения «Пушкин очень любил осень» возьмите дополнение.
Добавьте обстоятельство из предложения «Осень щедро одаривает леса краской».
Добавьте сказуемое из предложения «Весна выстлала на лугу разноцветный ковер».
Из предложения «Куда ведете нас, дороги?» возьмите существительное, которое является обращением.
(Желтыми листьями осень щедро выстлала дороги).

КОНКУРС 9. «ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ» (устно)
В названии какого дня недели есть удвоенная согласная? (суббота)
Какой падеж существительных никогда не употребляется с предлогом? (именительный)
Чем похожи существительные ножницы, брюки, чернила? (они употребляются только во множественном числе)
Какую часть слова можно в земле найти? (корень)
Каким членом предложения является обращение? (обращение не является членом предложения)
Может ли в слове быть сто одинаковых букв (стол, стон…)
Как правильно сказать: у рыб нет зуб, у рыбов нет зубов, у рыбей нет зубей (у рыб есть зубы)
Какую строчку не может прочитать ни один ученый? (строчку, прошитую на швейной машине)

КОНКУРС 10. «СОБЕРИ ТЕКСТ» (раздаточный материал)
Расположите данные вам предложения в правильном порядке, чтобы получился связанный текст. Команды должны собрать два текста. По итогам конкурса капитаны команд читают тексты вслух (правильно составленный текст оценивается в 3 балла).

Ответы
Текст №1
Змеиный хвост заспорил с головой о том, кому ходить впереди.
Голова сказала: «Ты не можешь ходить спереди, у тебя нет глаз и ушей».
Хвост сказал: «А зато во мне сила, я тебя двигаю, если захочу да обернусь вокруг дерева, ты с места не тронешься».
Голова сказала: «Разойдемся!».
И хвост оторвался от головы и пополз вперед.
Но только что он отполз от головы, попал в трещину и провалился.

Текст №2
У одного отца было два сына.
Он сказал им: «Умру, разделите все пополам».
Когда отец умер, сыновья не могли разделиться без спора.
Они пошли судиться к соседу.
Сосед спросил у них: «Как вам отец велел делиться?»
Они сказали: «Он велел делить все пополам».
Тогда сосед сказал: «Так разорвите пополам все платья, разбейте посуду»
Братья послушали соседа, и у них ничего не осталось.

Приложение

«Фонетические пропорции»
А / Я = О / ?
М / М’ = Р / ?
В Б / Ф П = З’ Ж / ?
ЯР / РАЙ = ЕШЬ / ?
ТОПОР / РОПОТ = ЛЕД / ?

«Родственные слова»

Луноход
Прилунился лунолёт.
В лунолёте - луноход.
Цирки, кратеры и лунки
Луноходу не страшны.
Оставляет он рисунки
На поверхности Луны.
Пыли много, ветра нет.
Жить рисункам тыщу лет!

Чет и нечет
Попробуешь
Слова сличить –
И аж мороз идет по коже!
Недаром
«Мучить» и «учить»
Звучат извечно так похоже.

Но и бывает смысл иной,
Доподлинно необъяснимый:
Казнящий ли владел казной,
Или казной владел казнимый?
Земля и тля. Вина – вино.
Апрель и прель. Мороз и проседь…
Все это будет не одно,
Но от другого не отбросить!

Березка – розга. Лик и лак,
Увечить и увековичить…
Неужто это просто так,
Одна случайность –
Чет и нечет?

Текст №1

И хвост оторвался от головы и пополз вперед.

Голова сказала: «Разойдемся!».

Но только что он отполз от головы, попал в трещину и провалился.

Голова сказала: «Ты не можешь ходить спереди, у тебя нет глаз и ушей».

Змеиный хвост заспорил с головой о том, кому ходить впереди.

Хвост сказал: «А зато во мне сила, я тебя двигаю, если захочу да обернусь вокруг дерева, ты с места не тронешься».

Текст №2

Тогда сосед сказал: «Так разорвите пополам все платья, разбейте посуду»

Сосед спросил у них: «Как вам отец велел делиться?»

Они сказали: «Он велел делить все пополам».

Он сказал им: «Умру, разделите все пополам».

Они пошли судиться к соседу.

У одного отца было два сына.

Когда отец умер, сыновья не могли разделиться без спора.

Использованная литература

Галкина Г.В. Занимательные задачи по русскому языку / Г.В. Галкина, Л.З. Полонецкая. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. – 142 с.
Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке: Пособие для учителя. – Л.: Просвещение, 1990. – 255 с.