title: Конспект урока "Первый букварь" 1 класс

extracted_text:
« Первый   букварь »
( урок  обучения  грамоте  в  1в  классе )
Цели:
дать представление о букваре и кириллице;
способствовать духовно-нравственному воспитанию;
развивать творческое мышление.

Оборудование:
современный русский алфавит,
алфавит 17 века,
фотография памятника Кириллу и Мефодию в Москве автор А.П. Конаныхин,
иллюстрации учебника по теме.

Примечание:
Программа "Школа России",
учебник "Русская азбука" В.Г. Горецкий.

Ход урока

I. Орг. момент. Постановка темы.
- Ребята, мы сегодня с вами окунемся в историю и узнаем много нового и интересного.

II. Работа по теме урока.
- Давайте посмотрим на наш учебник, вы видите, что у него название "Русская азбука". Как вы думаете, почему азбуку назвали именно русской?  ( "Русская азбука" создавалась  русским народом)
- А вы знаете, кто создал ваш учебник?
Чтобы узнать это, нам нужно открыть 4-ую страницу, и там мы можем прочитать авторов учебника. (В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова).

- Скажите, кто написал первую учебную книгу?
Чтобы узнать это, нам нужно открыть учебник «Азбука» на стр.90.
- Сейчас мы прочитаем текст "Первый букварь"
- В этом тексте встретятся незнакомые вам слова:
ПЕРВОПЕЧАТНИК
МОЛИТВА
- Кто такой первопечатник?
(Это человек, который впервые ввел книгопечатание).
- Что такое молитва?
(Это определенный текст, который читают при обращении к богу и к святым верующие).
4.  Чтение текста "Первый букварь".
- Что нового вы узнали из этого текста?
- Чем заканчивался первый букварь?
(Молитвами и поучениями).
- Еще раз прочитайте поучение  и  скажите, чему оно учит?
(Это поучение учит тому, чтобы «дети слушались своих родителей и тогда будут долго жить на земле»).

V. Физкультминутка.

VI. Продолжение работы по теме.
- Ребята, а как вы думаете, наша азбука отличается от старой, от древней азбуки?   А чем?
-  Я предлагаю рассмотреть алфавит 17 века, который был написан в первом букваре. Буквы имели совершенно интересные названия.
(Учитель называет старославянские буквы, дети пытаются найти аналог в современной азбуке)

- Давным-давно Кирилл и Мефодий писали на свертках бумаги, и теперь нам необходимо эти свертки прочитать, но они написаны славянскими буквами, нужно соотнести их с нашими русскими буквами.

VII. Физкультминутка.

VIII. Работа  в  «Прописи».
1. - Откройте «Прописи» на  с. 20. Что вы видите? (Алфавит) Это современный алфавит. Давайте назовем его буквы. (Дети читают буквы современного алфавита)
- Пропишите буквы каллиграфически.
2.   – Прочитайте пословицу. («Грамоте учиться – всегда пригодится»)
     - Как вы понимаете ее смысл?
      Спишите предложение. На какие опасные места необходимо обратить внимание при списывании?

IX.  Подведение итогов урока.
- Давайте вспомним, что мы изучали сегодня на уроке.
(На доске записаны слова)
Иван Федоров
- Что вы о нем узнали?

X.  Рефлексия
- Наш урок завершился. Чему он вас научил? Кто из вас захотел еще больше узнать о нашем алфавите? Спасибо большое за работу на уроке. Вы сегодня молодцы!


Тест "Развитие техники" 4 класс


title: Итоговый тест по русскому языку 4 класс

extracted_text:
Васюкова Марина Владимировна
учитель начальных классов
МАОУ "СОШ №2"
г. Краснокамск
ФАМИЛИЯ ____________________ ИМЯ ______________________вариант 1

Прочитай текст.
Самая большая и грозная из крупных кошек – это тигр. Взрослые амурские тигры  достигают  в длину 3,5 метров. А весит тигр больше трёхсот килограммов. Но это самые крупные животные. Южные, бенгальские тигры гораздо мельче. Весят они 225 килограммов. Принято считать, что родина тигров - Юго-Восточная Азия, откуда они более 10 тысяч лет назад расселились к северу, дойдя до Уссурийского края и Приамурья.  Кроме Дальнего Востока тигры жили по всей Индии, на островах Суматра, Ява и Бали.
Но сейчас тигры стали очень редкими животными. В Индии их осталось всего 2 тысяч. А ещё совсем недавно было более 20 тысяч. На Суматре, Яве и Бали тёмный островной тигр исчез совсем. Хищническая охота поставила это великолепное  животное на грань вымирания. Охотники не жалеют это великолепное животное.
(Из энциклопедии)
Выполни задания к тексту.
1. В первом абзаце есть несколько форм одного существительного, выпиши три из них, определи падеж.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Во втором абзаце найди и выпиши 2 однокоренных слова.
__________________________________________________________________
Придумай к словам из задания 2 однокоренное прилагательное. Запиши.
________________________________________________________________
Выпиши из текста по 1  слову на правило:
и,у,а после шипящих ____________________________________________
удвоенные согласные ___________________________________________
парная согласная в корне слова ___________________________________
Найди слово, в котором все согласные звонкие. ____________________________
Найди глаголы, которые стоят в 3 лице множественного числа
________________________________________________________________________________________________________________________________
Отрывок из какого текста вы прочитали?
а) сказка о животных            б) научно-популярный текст
в) легенда                               г) повесть
8. Найдите в тексте существительное, в котором все согласные звуки твёрдые.
________________________________________________________________
9.Распредели слова  по группам. Впиши в каждый прямоугольник букву ответа.
    а) Грамматическая основа  б) корень    в) глагол     г) окончание
    д) вопросительное               е) основа слова               ж) приставка
    з) распространённое            и) побудительное           к)безударные
     л) имя существительное

Васюкова Марина Владимировна
учитель начальных классов
МАОУ "СОШ №2"
г. Краснокамск
ФАМИЛИЯ __________________________  ИМЯ ______________вариант 2
Прочитай текст.
Медведи – это мохнатые тяжёловесы среди хищников. Аляскинский бурый медведь в расцвете сил достигает в высоту  три метра и весит целых 700 килограммов. Самый большой из медведей – белый полярный медведь. Длина его бывает больше 3 метров ,а весит этот гигант целую тонну. Но столько весят в основном старые самцы. В среднем белые медведи весят от 300 до 500 килограммов.
У этого громадного зверя железные мышцы. От холода его спасает толстый слой жира и белая или чуть золотистая шкура с густой тёплой шерстью. Даже подошвы лап защищены мехом. Этот зверь способен проплывать в ледяной воде десятки километров. Он отлично ныряет. При этом глаза у него открыты, а отверстия ноздрей и ушей сжаты. Белый медведь обладает превосходным слухом и  зрением. Он чует добычу за 5-7 километров и способен уловить еле заметный запах через толстый  слой льда.
Выполни задания к тексту
1. В первом абзаце есть несколько форм одного существительного, выпиши три из них, определи падеж.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
 Во втором абзаце найди и выпиши 2 однокоренных слова.
__________________________________________________________________
Придумай к словам из задания 2 однокоренное  существительное. Запиши.
__________________________________________________________________
Выпиши из текста по 1  слову на правило:
и,у,а после шипящих _________________________________________________
проверяемые безударные гласные______________________________________
удвоенные согласные___________________________________________
Найди слово, в котором все согласные звонкие. _________________________________________________________
Найди глагол, который стоит в 3 лице  единственного числа. Запиши. Разбери его по составу.
__________________________________________________________________
Отрывок из какого текста вы прочитали?
а) сказка о животных            б) научно-популярный текст
в) легенда                               г) повесть
  8. Найдите в тексте существительное, в котором все согласные звуки  мягкие.
__________________________________________________________________
9.Распредели слова  по группам. Впиши в каждый прямоугольник букву ответа.
    а) твёрдые          б) имя прилагательное    в) глагол     г) гласные
     д) предлог        е) основа слова                ж)  звонкие   з) союз
     и) восклицательное       к)безударные          л) имя существительное

Использованная литература:
Тексты взяты из  энциклопедии « Я познаю мир», « Животные», М. ТКО « АСТ», 1996


title: Конспект урока "Человек и его строение" 4 класс

extracted_text:
Летуновская С.А.
4 класс
Окружающий мир
Урок рефлексии на основе системно-деятельностного подхода
Тема: « Обобщение по разделу: «Человек и его строение»
Цель: обобщить и уточнить  знания по разделу «Человек и его строение»,
помочь осознать практическую и личностную значимость учебного материала для
учащихся начальной школы.
Задачи:
    • образовательные: повторить системы органов человеческого тела, их
      функции и состав, составить памятку ЗОЖ;
    • развивающие: развивать речь, память, внимание, умение работать с
      информацией; содействовать развитию умений осуществлять самоконтроль,
      самооценку, самокоррекцию учебной деятельности;
    • воспитательные: воспитывать ответственное отношение к своему
      организму, здоровью.
Дидактические средства:
Для учителя: учебник «Окружающий мир. Часть 1. Человек и природа»
А.А.Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В.Бурский, А.С. Раутиан, компьютер, проектор,
интерактивные дидактические материалы «Окружающий мир. 4 класс»
Издательство «Планета»
Для обучающихся: карточки для самостоятельной работы, лист самооценки,
интерактивные дидактические материалы «Окружающий мир. 4 класс»
Издательство «Планета», ноутбук.

|№  |Этап урока       |Ход урока                         |Формирование УУД,|
|   |                 |                                  |ТОУУ (оценивания |
|   |                 |                                  |учебных успехов) |
|1. |Мотивация к      |Приветствие, проверка готовности к|Регулятивные (Р):|
|   |учебной          |уроку.                            |волевая          |
|   |деятельности     |Определение темы урока.           |саморегуляция.   |
|   |                 |- Соберите из слогов фразу.       |Личностные (Л):  |
|   |                 |ЛО ЧЕ И ЕГО ВЕК Е СТРО Е НИ       |установление     |
|   |                 |(Человек и его строение)          |связи между      |
|   |                 |- Почему именно с этой фразы мы   |учебной          |
|   |                 |начали урок? Чему будет посвящен  |деятельностью и  |
|   |                 |наш урок сегодня, что предстоит   |ее мотивом       |
|   |                 |повторить?                        |Коммуникативные  |
|   |                 |Определение плана работы:         |(К): умение      |
|   |                 |Блиц-опрос                        |выражать свои    |
|   |                 |Электронный консультант           |мысли с          |
|   |                 |Работа с информацией              |достаточной      |
|   |                 |Советы специалистов               |полнотой и       |
|   |                 |Выводы                            |точностью; умение|
|   |                 |Я и мои знания                    |слушать и        |
|   |                 |- Работу на каждом этапе оцениваем|понимать речь    |
|   |                 |на листе-самооценки               |других           |
|   |                 |Зеленый – хороший багаж знаний,   |                 |
|   |                 |желтый – надо поработать еще,     |                 |
|   |                 |красный – приложи максимум усилий |                 |
|   |                 |- Человек всегда стремился познать|                 |
|   |                 |свое тело. Истоки анатомии уходят |                 |
|   |                 |в далекие времена. Наскальные     |                 |
|   |                 |рисунки говорят о том, что        |                 |
|   |                 |первобытные охотники уже тогда    |                 |
|   |                 |знали о расположении жизненно     |                 |
|   |                 |важных органов и их значении. А вы|                 |
|   |                 |знаете, хотите проверить?         |                 |
|2. |Актуализация     |Индивидуальная работа по          |Познавательные   |
|   |знаний и фиксация|карточке.                         |(П):             |
|   |затруднения в    |- Соедини определение и понятие   |работать с       |
|   |индивидуальной   |(Приложение №1):                  |информацией,     |
|   |деятельности     |1 - Группа органов, связанных друг|представленной в |
|   |                 |с другом и совместно выполняющих  |разных формах;   |
|   |                 |общую задачу в организме.         |формирование     |
|   |                 |2 - Какая система состоит из      |логического      |
|   |                 |скелета и мышц. Служит опорой     |мышления, умения |
|   |                 |телу,  позволяет ему двигаться и  |проводить        |
|   |                 |защищает внутренние органы.       |операции синтеза |
|   |                 |3 - Эти органы (помогают          |и анализа;       |
|   |                 |обрабатывать пищу  и усваивать)   |формулирование   |
|   |                 |снабжают организм человека        |проблемы         |
|   |                 |питательными веществами и водой.  |(Р):             |
|   |                 |4 -  Обеспечивают организм        |осознание того,  |
|   |                 |кислородом и выводят углекислый   |что уже усвоено, |
|   |                 |газ.                              |и что нужно      |
|   |                 |5 - Выводят из организма вредные и|усвоить;         |
|   |                 |ненужные веществ.                 |осознание        |
|   |                 |6 - Переносят одни вещества к     |качества и уровня|
|   |                 |клеткам, другие – из клеток.      |усвоения.        |
|   |                 |7 - Управляет всем организмом.    |(К): умение      |
|   |                 |8 - Помогают ориентироваться в    |выражать свои    |
|   |                 |мире.                             |мысли с          |
|   |                 |9 - Обеспечивают зарождение       |достаточной      |
|   |                 |ребенка, его связь с организмом   |полнотой и       |
|   |                 |матери до появления на свет.      |точностью; умение|
|   |                 |(Система органов,                 |слушать и        |
|   |                 |опорно-двигательная система,      |понимать речь    |
|   |                 |органы пищеварения, органы        |других           |
|   |                 |дыхания, органы выделения, органы |(Л): умение      |
|   |                 |кровообращения, нервная система,  |оценивать себя на|
|   |                 |органы  чувств, органы            |основе критерия  |
|   |                 |размножения)                      |успешности       |
|   |                 |Проверка по эталону на доске с    |                 |
|   |                 |комментированием, фиксация        |                 |
|   |                 |затруднения на листе самооценки.  |                 |
|   |                 |                                  |                 |
|3. |Первичное        |Работа в парах: «Окружающий мир, 4|(П): анализ      |
|   |закрепление с    |класс, рабочая тетрадь с          |объектов,        |
|   |комментированием |электронным тренажером» с. 7 - 9; |контроль и оценка|
|   |во внешней речи и|проверка  по ноутбуку.            |процесса и       |
|   |обобщение        |Интерактивные  дидактические      |результатов      |
|   |затруднений      |материалы: тема «Как работает     |деятельности;    |
|   |                 |организм человека», задание       |(Р) осознание    |
|   |                 |«Заполни пропуски».               |качества  и      |
|   |                 |[pic]                             |уровня усвоения  |
|   |                 |                                  |(К): планирование|
|   |                 |[pic]                             |учебного         |
|   |                 |                                  |сотрудничества с |
|   |                 |                                  |товарищем;       |
|   |                 |                                  |управление       |
|   |                 |                                  |поведением       |
|   |                 |                                  |партнера         |
|   |                 |                                  |(Л): умение      |
|   |                 |                                  |оценивать себя на|
|   |                 |                                  |основе критерия  |
|   |                 |                                  |успешности       |
|   |Физ.пауза        |- Мы должны не только знать       |                 |
|   |                 |строение своего организма, но и   |                 |
|   |                 |заботиться о нем. Встаньте,       |                 |
|   |                 |подмигните  соседу правым глазом, |                 |
|   |                 |левым глазом, двумя глазами.      |                 |
|   |                 |Поднимите руки вверх, заведите за |                 |
|   |                 |спину, поверните корпус тела      |                 |
|   |                 |вправо, влево.                    |                 |
|   |                 |                                  |                 |
|4. |Самостоятельная  |Работа с информацией.             |(П): анализ      |
|   |работа с         |- Человеческий организм –         |объектов,        |
|   |самопроверкой по |уникальная система, которая таит  |контроль и оценка|
|   |эталону          |много загадок, с ним связаны      |процесса и       |
|   |                 |интересные и поразительные факты. |результатов      |
|   |                 |Прочитайте данный текст,          |деятельности;    |
|   |                 |определите, что характеризуют     |(Р) осознание    |
|   |                 |числа, указанные в таблице.       |качества  и      |
|   |                 |(Приложение №2).                  |уровня усвоения  |
|   |                 |Проверка по эталону на доске      |(Л): умение      |
|   |                 |                                  |оценивать себя на|
|   |                 |                                  |основе критерия  |
|   |                 |                                  |успешности       |
|5. |Включение в      |- Врачи поддерживают здоровье     |(П): анализ      |
|   |систему знаний и |человеческого организма, лечат    |объектов,        |
|   |повторение       |его. Соедини на карточке профессию|контроль и оценка|
|   |                 |и  ее характеристику (Приложение  |процесса и       |
|   |                 |№3).                              |результатов      |
|   |                 |Проверка:                         |деятельности;    |
|   |                 |Отоларинголог – специалист по     |(Р) осознание    |
|   |                 |лечению болезней уха, горла и носа|качества  и      |
|   |                 |(лор-врач)                        |уровня усвоения  |
|   |                 |Кардиолог – специалист по         |(К): умение      |
|   |                 |сердечно – сосудистым             |выражать свои    |
|   |                 |заболеваниям.                     |мысли с          |
|   |                 |Офтальмолог – врач,               |достаточной      |
|   |                 |специализирующийся на диагностике |полнотой и       |
|   |                 |и лечении болезней глаз (окулист) |точностью; умение|
|   |                 |4. Гастроэнтеролог - врач,        |слушать и        |
|   |                 |специализирующийся на диагностике |понимать речь    |
|   |                 |и лечении заболеваний органов     |других           |
|   |                 |пищеварения.                      |(Л): умение      |
|   |                 |Составление памятки ЗОЖ.          |оценивать себя на|
|   |                 |-  Хватит ли наших знаний,        |основе критерия  |
|   |                 |накопленных при изучении раздела, |успешности       |
|   |                 |чтобы  нам самим выступить в роли |                 |
|   |                 |врачей? Напишите памятку по ЗОЖ от|                 |
|   |                 |имени того или иного врача        |                 |
|   |                 |(Приложение №4)                   |                 |
|6. |Рефлексия        |Итог урока подведем в виде беседы |(Р): выделение и |
|   |коррекционной    |с младшим братом. Ответьте на его |осознание        |
|   |деятельности на  |вопросы:                          |учащимися того,  |
|   |уроке            |- Зачем человеку столько систем   |что уже усвоено и|
|   |                 |органов?                          |что нужно еще    |
|   |                 |- Какая система самая главная?    |усвоить,         |
|   |                 |- Для чего необходимо заботиться  |осознание        |
|   |                 |об организме?                     |качества и уровня|
|   |                 |- Что чаще всего желают имениннику|усвоения         |
|   |                 |в День его рождения? Почему?      |(К): умение      |
|   |                 |- Оцените свою работу на уроке.   |выражать свои    |
|   |                 |Что хорошо знаете, можете         |мысли с          |
|   |                 |объяснить другому?                |достаточной      |
|   |                 |- В чем затрудняетесь? Что нужно  |полнотой и       |
|   |                 |повторить?                        |точностью        |
|   |                 |- Подведите итог своей работы на  |(Л): самооценка, |
|   |                 |листе самооценки.                 |адекватное       |
|   |                 |Д.з. Интерактивные дидактические  |понимание причин |
|   |                 |материалы тема №1.                |успеха или       |
|   |                 |- Я желаю, чтобы ваш организм     |неуспеха в       |
|   |                 |всегда был в порядке, но не       |учебной          |
|   |                 |забывайте заботиться о нем!       |деятельности     |

                                Приложение №1

|Блиц-опрос.                             |                                 |
|                                        |органы дыхания                   |
|Соедини определение и понятие           |                                 |
|                                        |                                 |
|1. Группа органов, связанных друг с     |органы размножения               |
|другом и совместно выполняющих общую    |                                 |
|задачу в организме.                     |                                 |
|2. Какая система состоит из скелета и   |органы кровообращения            |
|мышц, служит опорой телу,  позволяет ему|                                 |
|двигаться и защищает внутренние органы? |                                 |
|3. Эти органы помогают обрабатывать пищу|нервная система                  |
|и усваивать, снабжают организм человека |                                 |
|питательными веществами и водой.        |                                 |
|4. Обеспечивают организм кислородом и   |органы выделения                 |
|выводят углекислый газ.                 |                                 |
|5. Выводят из организма вредные и       |                                 |
|ненужные веществ.                       |система органов                  |
|6. Переносят одни вещества к клеткам,   |                                 |
|другие – из клеток.                     |                                 |
|7. Управляет всем организмом.           |органы пищеварения               |
|8.  Помогают ориентироваться в мире.    |                                 |
|9. Обеспечивают зарождение ребенка, его |                                 |
|связь с организмом матери до появления  |опорно-двигательная система      |
|на свет.                                |                                 |
|                                        |9. органы чувств                 |
|                                        |                                 |

                                Приложение №2

           Изучи текст, заполни таблицу. Что обозначают эти числа?

      Чтобы быстро и эффективно качать кровь по телу,  от  сердца  требуются
немалые усилия. Нужное  давление  создается  благодаря  сильным  сокращениям
сердца  и  толстым  стенкам  его  желудочков.  Человеческое  сердце  создает
давление, достаточное для  того,  чтобы  брызнуть  кровью  на  расстояние  9
метров. Удивительно,  как вмещается в брюшной полости  тонкая  кишка?!  Ведь
ее длина составляет около 6  метров.  Клетки,  покрывающие  желудок  изнутри
обновляются каждые  3-4  дня,  ведь  на  них  воздействует  желудочный  сок,
который является сильной кислотой и разрушает их. Мужской и  женский  скелет
состоит из равного числа костей. В нашем теле имеется 206 скелетных  костей.
Ученые насчитали более 500 функций, которые исполняет печень.  Это  один  из
главных  тружеников   человеческого   организма.   Она   производит   желчь,
участвующую в пищеварении, очищает кровь  от  ядовитых  веществ,  регулирует
температуру тела, расщепляет жиры, образует белки. В каждом  легком  имеется
более 300.000.000 альвеол – дыхательных  пузырьков.  Именно  здесь  кислород
переходит  в  кровь.   Потоотделение  играет  важную  роль   в   поддержании
постоянной  нормальной  температуры  тела.  Испаряясь,  пот   расходует    с
поверхности кожи тепло, тем самым охлаждая ее. Объем выделяемого   за  сутки
пота может составлять до 1л 300 мл. Волосы растут со скоростью около 1см  25
мм в месяц.  На голове у человека растет в среднем 120.000 волос. В  день  у
человека выпадает около 120 волосков.
|Число        |Что характеризует в человеческом организме                  |
|206          |                                                            |
|3-4          |                                                            |
|500          |                                                            |
|300.000.000  |                                                            |
|6            |                                                            |
|1л 300 мл    |                                                            |
|120.000      |                                                            |
|9            |                                                            |

                                Приложение №3

|                                  |                                            |
|Врачи специалисты                 |                                            |
|(врачи узкого профиля)            |1. Врач, специализирующийся на диагностике и|
|                                  |лечении болезней глаз (окулист)             |
|1. Отоларинголог                  |2. Врач, специализирующийся на диагностике и|
|                                  |лечении заболеваний органов пищеварения     |
|2. Кардиолог                      |3. Специалист по лечению болезней уха, горла|
|                                  |и носа                                      |
|3. Офтальмолог                    |(лор-врач)                                  |
|                                  |4. Специалист по  сердечно – сосудистым     |
|4. Гастроэнтеролог                |заболеваниям.                               |

                                Приложение №4

СОВЕТЫ ОКУЛИСТА

Ребята, помните, чтобы быть здоровыми, нужно:

Обязательно
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________ .
 Ежедневно
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

Не _______________________________________________________________
Не _______________________________________________________________
Нельзя ____________________________________________________________
Глаза – зеркало души. Берегите свое здоровье, ведь его купить нельзя!

СОВЕТЫ  ГАСТРОЭНТЕРОЛОГА

Ребята, помните, чтобы быть здоровыми, нужно:

Обязательно
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________ .
 Ежедневно
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

Не _______________________________________________________________
Не _______________________________________________________________
Нельзя ____________________________________________________________
Человеческий организм совершенная, но хрупкая система. Относитесь к  нему
бережно!

СОВЕТЫ ОТОЛАРИНГОЛОГА

Ребята, помните, чтобы быть здоровыми, нужно:

Обязательно
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________ .
 Ежедневно
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

Не _______________________________________________________________
Не _______________________________________________________________
Нельзя ____________________________________________________________
«Единственная красота, которую я знаю  -  это здоровье», -  говорил Генрих
Гейне.

СОВЕТЫ КАРДИОЛОГА

Ребята, помните, чтобы быть здоровыми, нужно:

Обязательно
____________________________________________________________________________
_______________________________________________________ .
 Ежедневно
____________________________________________________________________________
________________________________________________________

Не _______________________________________________________________
Не _______________________________________________________________
Нельзя ____________________________________________________________
«Ничто так не истощает и не разрушает человека, как продолжительное
физическое бездействие», - считал Аристотель.


title: Конспект урока "Развитие двигательных качеств у учащихся с  использованием на уроке скоростной лестницы" 2 класс

extracted_text:
Конспект образовательного урока по физической культуре.
Автор: Степанцова Анастасия Александровна.
Организация: МБОУ «СОШ №7».
Предмет: физическая культура.
Класс: 2 класс.
Тема урока: Развитие двигательных качеств у учащихся с  использованием на уроке скоростной лестницы.

Цель урока: развить скоростные и координационные качества.
Задачи урока:
1.Развивающие  (метапредметные результаты):
- Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
- Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- Договариваться о распределении функций и ролей и осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих, конструктивно разрешать конфликты посредствам учета интересов сторон и сотрудничества.
2.Образовательные (предметные результаты):
- Дать определение физическим качествам : скорость, координация;
- Выполнять разминку;
- Играть в подвижную игру «Камень, дерево, колодец».
3.Воспитательные  (личностные результаты):
- Осознавать мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения, принимать социальную роль обучающегося;
- Проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
- Развивать навыки самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Тип урока: изучение нового материала.
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь: свисток, координационная (скоростная) лестница.
Время: 45 мин.

Ход урока:

Приложение:
Упражнение №1 – «классики».

• Начните выполнять упражнение, заняв исходную позицию внизу лестницы, ноги на ширине плеч.
• Прыгните вперед, оттолкнувшись двумя ногами, и приземлитесь в первый сектор лестницы на левую ногу.
• Далее, оттолкнувшись левой ногой, снова прыгайте вперед, но приземляйтесь уже на две ноги.
• Снова отталкиваемся двумя ногами, прыгаем вперед и приземляемся на правую ногу.
• Отталкиваясь только правой ногой, прыгаем вперед и приземляемся на две ноги. Это – 1 цикл. Повторяйте этот цикл, пока лестница не закончится.

Упражнение №2 – «внутрь-наружу».
• Начните упражнение, поставив ноги на ширине плеч перед началом лестницы.
• Шагните (не прыгните, а именно шагайте) в первую секцию лестницы сначала левой, а затем правой ногой.
• После того, как правая нога стала в первую секцию, немедленно поставьте левую ногу слева от следующей секции лестницы, затем – правую ногу – справа от лестницы.
• Снова, шагните левой ногой вовнутрь лестницы, а затем также шагните правой (как-бы вернитесь в предыдущее положение).
• Повторяйте эту схему перемещение до тех пор, пока лестница не закончится.

Упражнение №3 – «шаг в сторону».
• Начните упражнение, расположившись возле левого нижнего угла лестницы (раньше мы начинали упражнение, находясь по центру, а теперь нужно немного сместиться влево).
• Шагните на первую секцию левой ногой, и не останавливаясь сразу шагайте туда правой (как будто выполняете напрыжку, или остановку прыжком; в оригинале это движение называется «1-2 motion», минимизируйте время между каждым шагом).
• Теперь нужно переместиться вправо от текущей секции, снова поставив сначала левую, а затем правую ногу.
• Теперь шагните по диагонали влево-вверх, опять используя сначала левую, а затем и правую ногу.
• Перемещайтесь влево, выходя за пределы лестницы, сначала левой, а затем правой ногой. Вот мы и оказались в исходном положении.
• Продолжайте двигаться аналогичным образом до конца лестницы. Если Вы решили выполнить это упражнение несколько раз, то каждый раз начинайте движение с противоположной стороны лестницы, таким образом, ваша ведущая нога (в примере это левая нога) будет регулярно меняться.

Упражнение №4 – «Танго».
• Начните это упражнение став слева-внизу от лестницы (как и предыдущее упражнение).
• Переступите левой ногой через свою правую ногу, и станьте в середину первой секции.
• Дальше, не останавливаясь, поставьте правую ногу на уровне поперечной планки между первой и второй секцией, и сразу поставьте левую ногу возле правой.
• Это упражнение выполняется на счет 1-2-3, как в танце.
• Из этого положения, правая нога переступает через левую, и становится в центр второй секции лестницы, затем левая нога…..

Упражнение №5 – «Пять шагов».
• Стартовая позиция – ноги на ширине плеч, стоим перед лестницей по центру.
• Правой ногой становимся справа от первой секции лестницы, практически одновременно с этим поставьте левую ногу в первую секцию лестницы.
• Правая нога перемещается к левой, после чего левая переходит во вторую секцию (т.е. шагает вперед), а за ней отправляется правая.
• Движение состоит из 5 шагов – это первая фаза. Вторая практически аналогичная этой, но движение начинается в левой ноги. Упражнение необходимо повторять на всей длине лестницы.

Игра «Камень, дерево, колодец».
Вначале определяют границу игровой зоны, за которую нельзя забегать и водящего. Водящий догоняет игроков и называет им одно из слов: дерево, камень, колодец. (Дерево – человек поднимает руки вверх и в стороны; колодец – образует из рук впереди колодец; камень – присаживается на корточки). Тот, кого он догнал должен замереть на месте и кричать: «Чай-чай-выручай!» до тех пор, пока его не выручат. Чтобы выручить «человека-дерево», нужно проползти у него между ног, чтобы выручить «человека-колодца», нужно провести у него между рук своей рукой, чтобы выручить «человека-камня», нужно перепрыгнуть через него (как в чехарде). Выручить его может любой из участников, кроме, конечно, водящего, просто дотронувшись до него. При этом задача водящего становится очень непростой, так как он сможет передать свою роль другому только тогда, когда догонит всех остальных игроков, и при условии, что их никто не выручит. В противном случае игра может никогда не закончиться.


title: Диктант "Проверяемые безударные гласные в корнях слов" 2 класс

extracted_text:
                        Весёлый диктант с подсказками
     для учащихся 2-5 классов (по книге Агеевой И.Д. «Весёлые диктанты»)
      подготовила Носкова Татьяна Борисовна, учитель МБОУ «СОШ №14» г.
                               Новочебоксарск

             ТЕМА «ПРОВЕРЯЕМЫЕ БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЯХ СЛОВ»

У ВСЕХ СВОЙ НАРЯД

Кот пятнистый в пятнах весь,

кошка полосатая - в полоску.

Полосы её попробуй счесть!

Шкурка вся похожа на матроску.

У лисички рыжий весь наряд,

лисий хвост костюм весь украшает,

ведь себя украсить каждый рад,

а лисица просто обожает.

Побелел к зиме зайчишка наш.

Зайчик белый зиму очень любит.

Серый фрак закинул он в шалаш:

серый цвет зимой его погубит.

Грамматическое задание к  тексту:  найдите  проверочные  слова  к  словам  с
безударными проверяемыми гласными в корне слова, выделите орфограммы


title: Презентация "Друзья Мойдодыра и наше здоровье"

extracted_text:
Друзья Мойдодыра  и наше  здоровье

Что такое гигиена, Знают кошка и гиена, Бурый мишка, мишка белый, Еж, собака и пчела, Что всегда не грех помыться, Вымыть лапы и копытца, Ну, а после можно смело Приниматься за дела! И пчелу не пустят в улей, Окажись она грязнулей, А всего-то обнаружат Пять пылинок средь пыльцы.И всегда отыщет птица Полминуты, чтоб умыться,И спешит спуститься к луже, Даже если есть птенцы!Как не вспомнить тут енота: Для него мытье работа. Для него основ основа –Прежде мой, потом грызи. Да и каждый поросенок Чистым хочет быть с пеленок, И бедняга не виновен, Что содержится в грязи.
Лучшие друзья ребят!
Гигиена одежды и еды
Гигиена помещения
Спасибо за внимание!!!
Чистота – залог здоровья.


title: Конспект урока "Метание теннисного мяча  на дальность" 2 класс

extracted_text:
Тема урока: «Метание теннисного мяча  на дальность»
Класс: 2 «А»
Цель урока: учить правильной постановки руки при метании на дальность.
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Ориентирование на активное общение и взаимодействие со сверстниками;
Проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей.
Направленные на достижение метапредметных результатов:
Познавательные:
1.Самостоятельно формулируют проблемы и находят способы их решения.
 Регулятивные:
1.вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового;
Коммуникативные:
1.Формулируют собственное мнение и позицию, договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
2. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
Направленные на достижение предметных результатов:
1  Закрепить технику метания теннисного мяча на дальность.
2.Разучить подвижную игру «День .Ночь»
Инвентарь для учителя: спортивная форма, теннисные  мячи, свисток.
Инвентарь для учащихся: спортивная форма
Ход урока.

Приложение №1
Комплекс ОРУ .
1)подтягивание.
И.п.- о.с;
1-  подняться на носки, руки вверх- подтянуться
2 –и.п..
3-4 тоже самое
.
И.п.- принять

2) повороты .
И.п.- о.с.- ноги на ширине плеч.
1-правой ногой на шаг в сторону, руки в стороны, мяч в правой руке, поворот в лево .
2- руки вперед, передать мяч в левую руку.
3- руки в стороны.
4- приставить правую, вернуться в и.п.
5-8- то же в другую сторону.

4)Замок  .
И.п.- о.с.- ноги на ширине плеч, руки в стороны,
1- согнуть руки правую через плечо сверху, а левую снизу сзади
2- и.п.
3-4- то же другой рукой

5) наклоны вперед- назад, право, влево
И. п. —ночи на ширине плеч,
1 — наклон вперед
2 — наклон назад
3-  вправо
 4- влево

6) хлопки по ногами .
И. п. —о.с,
1 — мах правой ногой хлопок
2 — мах левой ногой хлопок
3-  4- то же  самое.
7) приседания
Руки перед собой
Мальчики -10
Девочки-6

8) Восстановление дыхания.
И.п.- о.с. ноги на ширине плеч. Руки поднимаем вверх и отводим правую ногу назад, и возвращаемся в исходное положение. Точно так же поднимаем руки вверх и отводим левую ногу назад.
1-руки вверх, правую ногу отводим назад.
2- и.п.-о.с.
3- руки вверх, левую ногу отводим назад.
4- и.п.-о.с.

Приложение 2
На игровой площадке на некотором расстоянии друг от друга проводятся две линии. У одной линии выстраиваются мальчики, у другой — девочки. Сбоку от команд находится ведущий. Команда мальчиков — «ночь», команда девочек — «день». По команде «Ночь!» мальчики метают мяч, по команде «День!» девочки метают мяч.

Приложение 3
Игра «Удочка»

государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Ростовской области
«Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока физической культуры,
проведенного  03.09.2016 г. во  2«А» классе
ГКОУ РО школа-интернат V вида г. Зернограда
Студентки 4 «Б» группы ГБПОУ РО «ЗернПК»
Чашиной Анастасии Олеговны

Учитель: А.С. Корнеев
Методист: Г.С. Щирова

_____________________
(подпись)
Зерноград
2016


title: Технологическая карта урока "Развитие координационных способностей при преодолении полосы препятствий в 1 классе"

extracted_text:
Технологическая карта урока
" Развитие координационных способностей при преодолении полосы препятствий  в 1 классе".
08 декабря 2016 г. Открытый урок
Цель урока:
 Формирование способностей к осуществлению контрольной функции на освоение акробатических упражнений, висов и упоров, навыков лазанья и перелезания, строевых упражнений, развитие координационных способностей научить учащихся преодолевать препятствия в сложных жизненных ситуациях контроль и самоконтроль изученных действий.

Задачи урока:
Образовательные задачи (предметные результаты):
Совершенствовать навыки выполнения силовых упражнений, развитие быстроты, прыгучести и координации.
Совершенствовать строевые упражнения.
Закреплять понятия двигательных действий.

Развивающие задачи (метапредметные результаты):
Формировать умения оценивать собственное поведение и поведение окружающих (коммуникативное УУД).
Развивать умения выделять и формулировать то, что усвоено и, что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения знаний (регулятивное УУД).
Формирование умения контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (регулятивное УУД).
Развивать умения выполнять упражнения на гимнастической скамейке, гимнастической стенке, гимнастических матах , гимнастическом канате; упражнения со скакалками,  (познавательные УУД).
Воспитательные задачи (личностные результаты):
Формировать навыки контроля и самоконтроля за состоянием здоровья (личностные УУД).
Формировать навыки сотрудничества и взаимодействия со сверстниками, умение работать в группах, воспитывать ответственность за свое здоровье воспитание внимательности активности и интереса к занятиям физическими упражнениями  (личностные УУД).
Тип урока:
 Урок развивающего контроля (обобщения и систематизации знаний)

Учеников в классе:
25

Используемые учебники и учебные пособия:
Рабочая программа по физической культуре  с учетом ФГОС второго поколения НОО для 1-4 классов.
Лях В.И. Физическая культура. 1 – 4 классы. Учебник для общеобразовательных организаций.

Используемое оборудование:
Гимнастическая стенка, гимнастические скамейки, гимнастические скакалки,  гимнастические маты, набивные мячи, флажки на подставках, гимнастический канат.

Ход урока

Организационная структура урока

Приложение 1                         Общеразвивающие упражнения без предметов.
А) «Деревья растут».
И. п. О. с. 1-2 подняться на носки, руки через стороны вверх, посмотреть на руки – вдох. 3-4 и.п. – выдох.
Б) «Деревья качаются».
Исходное положение. Встать,  ноги на ширине  плеч. 1 – поднять руки вперёд, 2 – руки вверх, 3 – наклон вправо, 4 – наклон влево, 5 – наклон вправо, 6 – наклон влево, 7 – руки вперёд, 8 – исходное положение.
В) «Веточки сгибаются до земли».
И. п. Встать, ноги на ширине плеч. 1 – руки через стороны вверх – вдох, 2-3 – пружинящие наклоны вперёд, пальцами рук коснуться пола-выдох. 4 – и. п
Г) «Спрячемся под дерево».
И. п. Встать, руки в стороны, ладонями вперед. 1-2-присесть, обхватить ладонями голени ног, подбородок прижать к груди – выдох.
Д) И. п. Встать, руки на поясе. 1 – прыжок, ноги врозь. 2 – прыжок, ноги вместе. На 8 счётов выполняются прыжки, на следующие 8 – ходьба на месте.
Е) «Деревья растут».
И. п. О. с. 1-2 –подняться на носки, руки через стороны вверх, посмотреть на руки – вдох. 3-4 и. п. – выдох.
Приложение 2                            «Щука и караси»
На противоположных сторонах площадки отмечают место норы, где от щуки прячутся караси. Щука живет в камышах.

Перед началом игры все караси собираются в одной норе. По сигналу они выплывают из укрытия и стараются перебраться на противоположную сторону реки. Щука выходит на охоту. Пойманные караси из игры не, выходят, они берут друг друга за руки и встают на середину игровой площадки, образуют сеть. Оставшиеся караси, переплывая с одной стороны площадки на другую, проходят через сеть. Пойманных становится все больше, сеть — все длиннее. Тогда из сети делают корзинку, играющие встают в круг. Участники игры при перебежке обязательно забегают в корзину. Игра заканчивается, когда щука переловит всех карасей.


title: Диктант "Правописание двойных согласных" 2 класс

extracted_text:
                              Весёлые диктанты
     для учащихся 2-5 классов (по книге Агеевой И.Д. «Весёлые диктанты»)
      подготовила Носкова Татьяна Борисовна, учитель МБОУ «СОШ №14» г.
                               Новочебоксарск

                       Правописание двойных согласных

ПОПРОБУЙ ДОГОНИ!

По ускоренной программе

обучается наш класс.

Как экспресс, мы мчимся, мама, -

не догнать тебе уж нас. (18 слов)

НА ПРИРОДУ

Пассажиры на перроне

ожидают свой экспресс.

В долгожданную субботу

все спешат умчаться в лес. (16 слов)

ВАЛЬС ОТЛИЧНИКА

Я контрольную писал,

получил высокий балл.

В настроении прекрасном

побегу сейчас на бал.

Буду в вальсе я кружиться

и «пятёркою» хвалиться!   (23 слова)

ПРЯЧУСЬ ОТ СТЫДА

Я сегодня всем наврал -

от стыда алею.

Вот пойду и спрячусь я

в тёмную аллею   (18 слов)

 ВОЗДУШНАЯ ПРИНЦЕССА

Нахожусь всегда в полёте

в белоснежном самолёте.

Пассажирам помогаю,

прессу, кофе предлагаю.

Я воздушная принцесса

и зовусь я ... стюардесса.     (21 слово)

РАЗНЫЕ ВКУСЫ

Очень любят папы, мамы,

чтоб играли дети гаммы.

- Пожалей нас, наша мама,

мы не любим их ни грамма.     (20 слов)

ИНТЕРЕСНЫЙ ДЕНЬ

Мы гурьбой бежим из класса,

впечатлений нынче масса:

кросс сегодня мы бежали,

в теннис мы потом играли,

изучали килограмм

и его частичку - грамм.

День рожденья был у Аллы -

съели мы конфет немало.

Ей нарциссы мы вручили

и подарков надарили.

Мы гурьбой бежим из класса,

впечатлений нынче масса!      (49 слов)


title: Диктант "Не с глаголоми" 2 класс

extracted_text:
                              Весёлые диктанты
     для учащихся 2-5 классов (по книге Агеевой И.Д. «Весёлые диктанты»)
        подготовила Носкова Татьяна Борисовна, учитель МБОУ «СОШ №14»

                           ТЕМА «НЕ  С  ГЛАГОЛАМИ»

РЫБА

Плаваю под мостиком

и виляю хвостиком.

По земле не хожу.

Рот есть, да не говорю,

глаза есть - не мигаю,

крылья есть - не летаю.     (24 слова)      (Загадка)

КУВШИНКИ

Кувшинчики и блюдца

не  тонут и не  бьются.     (9 слов)        (Загадка)

ТЕНЬ

Не взять меня и не поднять,

не распилить пилой,

не вырубить и не прогнать,

не вымести метлой.

Но только мне придёт пора -

сама уйду я со двора.      (28 слов)      (Загадка)

ЧТО ЭТО ТАКОЕ?

Не  кусается, не  лает,

посторонних не  пускает.

Чтоб чужой зайти не  мог,

люди вешают ... замок.      (18 слов)      (Загадка)

КАК ПАПА ЖИЛ В ДЕТСТВЕ

Папа утром сам вставал,

всё до капельки съедал,

не ронял, представьте, чашек,

никогда не рвал рубашек,

и не бегал босиком,

и не щёлкал языком,

и с дворняжкой не дружил -

очень скучно папа жил!     (38 слов)      (О. Бундур)

КАК ЖАЛКО!

Не  достаёт до полки Света,

а там всегда лежат конфеты.

Недостаёт страничек в книжке -

давал я зря её братишке.      (21 слово)

ДРУЖЕСКИЙ СОВЕТ

На крапиву не садись!

Если сядешь - не сердись!     (10 слов)      (С. Маршак)


title: Презентация "Всех важнее и нужнее в этом мире доброта"

extracted_text:
Классный час на тему:» Всех нужнее и дороже в этом мире доброта…»
Составила: Келасьева Светлана Иннокентьевна – учитель МБОУ Пеновская СОШ им.Е.И.Чайкиной пос.Пено Тверской обл.
доброта
доброта
Что это такое?
Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
«Доброта – вещь удивительная. Она сближает, как ничто другое, она избавляет нас от одиночества, душевных ран и непрошеных обид».        В. Розов
«Доброта – это солнце, которое согревает душу человека».     М. Пришвин
«Доброта. Вот качество, которое я желаю приобрести больше всех других».     Л. Н. Толстой
А – аз            Ж – живёте
Б – буки        З – земля
В – веди        Л – люди
Г – глагол      М – мыслите
Д – добро       П - покой

«Люди земли, мыслите, думайте и творите добро.»
Кто любит добрые дела -Злой не верит,Без добрых дел
тому и жизнь мила.
что есть добрый.
нет доброго имени.
На добрый привет –Жизнь дана на –Не одежда красит  человека,
добрый ответ
добрые дела.
а его добрые дела.
Добрые слова

Доброе слово лечит,

        Худо тому,
дороже богатства.
а злое калечит
кто добра не делает никому.
«Словом можно убить, словом можно воскресить»И.Павлов

диаграмма
Помогай людямзащищай  слабогоделись последним с другомне завидуйпрощай ошибки другим
ПРАВИЛА ДОБРОГО ЧЕЛОВЕКА:

Спеши делать добро.Добрые дела красят человека.Доброе дело добром вернётся.
17 ФЕВРАЛЯВсемирныйдень Доброты
Интернет -ресурсы
1)Цветы-ttp://www.photowall.ru/cat33.htm
2)Песенка Фунтика-http://www.audiopoisk.com/track/detskie-pesni/mp3/pesenka-porosenka-funtika/
4)Персонажи мультика «Приключения поросенка Фунтика»-http://torfilm.ru/2004/priklyucheniya_porosenka_funtika_byuro_nahodok_2004_dvdrip.html
5)Персонажи из мультика «Золушка»-http://dreamworlds.ru/kartinki/55819-geroi-razlichnyx-multfilmov.html
6)Персонаж из мультика «Приключения поросенка Фунтика»- http://www.labirint.ru/screenshot/goods/106302/13/
7)Баба-Яга- http://5l.ucoz.ru/board/kartinki_png/baba_jaga/30
8)Маленькая девочка- http://5l.ucoz.ru/board/kartinki_png/baba_jaga/30
Интернет-ресурсы
9)Солнце- http://www.chitalnya.ru/work/351186/
10)Мальчик с девочкой- http://post.kards.qip.ru/tags/show/девочка/13554/9/devochka_i_malchik.htm
11)Полевые цветы- http://www.telpics.ru/image.php?id=11790&c=13
12)Мальчик с девочкой на роликах- http://www.xrest.ru/original/419957/
13-Мальчик с девочкой на радуге- http://ru.123rf.com/profile_anesa
14)Ослик- http://bzum.blog.ru/
15)Львёнок- http://lionking-film.narod.ru/galer_lion/foto.html
16)-Мальчик с девочкой танцуют- http://mp3sort.com/forum/post946216.html
17)Персонажи из мультика-Кот Леопольд- http://afisha.academ.org/content/den-rozhdeniya-kota-leopolda
Интернет-ресурсы
18)Мельница- http://www.picture-box.ru/showtt.php?id_position=1016
19)Сказочное дерево- http://www.weblancer.net/users/teo_linka/portfolio/1304025.html
20)Собака с улиткой- http://illustrators.promodev.ru/illustrations/6238
21)Одуванчики- http://gorinina80.ya.ru/replies.xml?item_no=718
22) Высказывание великих о доброте--http://www.slovarion.ru/4/196/647406.html
24)Отрывок из мультфильма «Цветик семицветик»- http://www.kids-country.ru/video/multfilmy/multfilm-cvetik-semicvetik-3-chast.html


Презентация "Я и мои друзья" 2 класс


title: Конспект урока "Баскетбол. Ведение мяча в движении" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре во втором классе

Тема: Баскетбол.  Ведение мяча в движении.
Цель: совершенствование  техники ведения баскетбольного мяча.
Задачи: Создать условия для организации  плодотворной работы на уроке;
научить ведению мяча, развивать ловкость, быстроту, внимание.

|Этапы     |Деятельность учителя       |Деятельность учащихся      |Форми-       |
|урока     |                           |                           |руемые       |
|          |                           |                           |УУД          |
|I.Организа|-  Дежурный по классу,     |- Класс! Равняйсь! Смирно! |Л:           |
|-ционный  |доложите о готовности      |По порядку номеров         |формирование |
|          |класса!                    |рассчитайсь!               |навыков      |
|          |                           |Р.А., 2 класс в количестве |самоорганизац|
|          |                           |… человек к уроку готов!   |ии           |
|          |                           |Дежурный по классу…        |             |
|          |                           |                           |             |
|          |- Здравствуйте, ребята!    |- Здравствуйте!            |             |
|II        |                           |                           |             |
|Актуали-за|- У меня в руках мяч? Для  |- Баскетбол.               |             |
|ция       |какой игры?                |                           |             |
|          |- Что вы знаете о          |Ответы учащихся.           |             |
|          |баскетболе?                |- Передачи, ловля мяча,    |П: анализ ин-|
|          |- Какие действия с         |ведение, броски в корзину  |формации,    |
|          |баскетбольным мячом можно  |                           |обобщение    |
|          |выполнять?                 |- Ведение мяча.            |             |
|          |                           |                           |Л: мотивация |
|III       |- Какая тема урока?        |                           |учебной      |
|Целепо-   |                           |                           |деятельности |
|лагание.  |- Вы видели, как играют в  |                           |             |
|Планиро-  |баскетбол?                 |                           |             |
|вание.    |- А вы хотите также        |- Хорошо водят мяч, точно  |             |
|          |научиться играть?          |бросают в кольцо.          |             |
|          |- Почему  игрокам удаётся  |- Одной рукой: правой,     |             |
|          |забить большое количество  |левой; поочередно – правой,|             |
|          |мячей?                     |левой, на месте, в движении|             |
|          |- Какие способы ведения б/ |- Ведение мяча на месте.   |             |
|          |мяча существуют?           |                           |             |
|          |                           |- Ведение мяча в движении. |             |
|          |- Какой способ самый       |                           |             |
|          |простой, которым мы        |- Научиться ведению мяча в |             |
|          |овладели?                  |движении.                  |Р:           |
|          |Какой способ более сложный?|                           |целеполагание|
|          |                           |                           |, постанов-  |
|          |- Сформулируйте цель урока.|                           |ка задач,    |
|          |                           |                           |планирова-   |
|          |- Сегодня на уроке мы будем|                           |ние          |
|          |учиться ведению мяча в     |                           |             |
|          |движении.                  |1.Подготовить мышцы к      |             |
|          |-Чтобы достигнуть          |работе, с помощью разминки.|             |
|          |поставленной цели, какие   |2. Рассмотреть технику     |             |
|          |задачи нам надо решить?    |ведения мяча в движении.   |             |
|          |                           |3.Освоить ведение мяча в   |             |
|          |                           |движении.                  |             |
|          |                           |                           |             |
|          |                           |                           |             |
|IV        |                           |                           |             |
|Размин-ка |                           |                           |Л: проявление|
|с само-   |                           |                           |эмоциональной|
|оценкой.  |                           |                           |отзывчивости |
|          |Приступаем к решению 1-ой  |                           |в исполнении |
|          |задачи.                    |                           |упражнений   |
|          |Разминка:                  |                           |             |
|          |1.Ходьба на носках,        |                           |             |
|          |растираем ладони.          |                           |             |
|          |2.Ходьба на пятках, ладони |                           |             |
|          |вверх-вниз.                |                           |             |
|          |3.Ходьба на внешних сводах |                           |             |
|          |стопы, описывая круг       |                           |             |
|          |кистями рук.               |                           |             |
|          |4.Ходьба на внутренних     |                           |             |
|          |сводах стопы, руки в замке,|                           |             |
|          |круговые движения рук.     |                           |             |
|          |5.Перекатом с пятки на     |                           |             |
|          |носок, сжимаем и разжимаем |                           |             |
|          |пальцы рук.                |                           |             |
|          |                           |                           |             |
|          |6. Равномерный бег.        |                           |             |
|          |- чередование 2 приставных |                           |             |
|          |правым и левым боком,      |                           |             |
|          |Ходьба. Упражнение на      |                           |             |
|          |восстановление дыхания:    |                           |             |
|          |1-2 – руки через стороны   |                           |             |
|          |поднять вверх, вдох.       |                           |             |
|          |3-4 – руки вниз, выдох.    |                           |             |
|          |1.и.п.- о.с, руки на пояс  |                           |             |
|          |1) наклон головы вперед    |                           |             |
|          |2)наклон головы назад      |                           |             |
|          |3)наклон головы вправо     |                           |             |
|          |4)наклон головы влево      |                           |             |
|          |2.и.п. – о.с. руки вдоль   |                           |             |
|          |туловища.                  |                           |             |
|          |1)1- 4 круговое вращение   |                           |             |
|          |вперед правой рукой        |                           |             |
|          |1 – 4 круговое вращение    |                           |             |
|          |назад левой рукой.         |                           |             |
|          |1 – 4 круговое вращение    |                           |             |
|          |вперед правой рукой назад  |                           |             |
|          |левой рукой.               |                           |             |
|          |3. и.п.- о. с              |                           |             |
|          |1) наклон к правой ноге    |                           |             |
|          |2) наклон вперед           |                           |             |
|          |3)наклон к левой ноге      |                           |             |
|          |4) и.п.                    |Хлопки над головой –       |             |
|          |5.и.п. - о.с.              |высокий уровень,           |             |
|          |1 – присед, руки вперед    |Стоим на месте – средний,  |Р: само-     |
|          |2 - и.п.                   |Присели – ниже среднего.   |оценка       |
|          |3 – присед, руки вперед.   |                           |             |
|          |4 - и.п.                   |                           |             |
|          |Прыжки на координацию      |Рассмотреть технику ведения|             |
|          |Оценивание: Как выполнили  |мяча в движении.           |             |
|          |первую задачу?             |                           |             |
|          |                           |Выбирают показ с правильным|             |
|          |                           |ведением б/мяча.           |             |
|VОткрытие |                           |Доказывают, приходят к     |К: работа в  |
|нового    |                           |выводу:                    |группах      |
|зна-      |                           |-удобнее вести мяч с       |П: анализ ин-|
|ния.      |- Какая вторая задача      |небольшим наклоном         |формации,    |
|          |поставлена?                |туловища;                  |обобщение    |
|          |                           |- пальцы кисти руки широко |             |
|          |                           |расставлены;               |             |
|          |Учитель показывает         |- кисть работает свободно; |             |
|          |правильное и неправильное  |- мяч отталкиваем от себя, |             |
|          |положение туловища, кисти  |беззвучно соприкасаясь с   |             |
|          |рук.                       |пальцами.                  |             |
|          |                           |                           |             |
|          |                           |                           |             |
|VI        |                           |Освоить ведение мяча в     |             |
|Самосто-  |                           |движении.                  |             |
|ятельная  |                           |                           |             |
|работа.   |                           |                           |Р: контроль  |
|Самоанализ|                           |                           |за           |
|.         |                           |Как вы справились с        |собственной  |
|Самоконт- |                           |выполнением 3 задачи       |деятельно-   |
|роль.     |Приступаем к 3-ей задаче.  |                           |стью,        |
|          |- Проговорить ее.          |Высокий уровень - хлопки   |прогнозиро-  |
|          |Переходим к самостоятельной|над головой,               |вание        |
|          |работе.                    |Средний - стоим на месте,  |К: работа в  |
|          |Выполнить ведение мяча в   |Ниже среднего – присели.   |парах.       |
|          |движении по прямой,        |Оценивают друг друга.      |             |
|          |соблюдая все правила.      |                           |             |
|          |Первые номера ведут, затем |                           |             |
|          |делают передачу от груди   |                           |             |
|          |вторым номерам             |                           |             |
|          |Ошибки:                    |                           |             |
|          |-пальцы не раскрыты (пальцы|                           |             |
|          |кисти расставить широко),  |                           |             |
|          |- шлепающее движение по    |                           |             |
|          |мячу (толчкообразные       |                           |             |
|          |движения сопровождают мяч  |                           |             |
|          |при отскоке от пола).      |                           |             |
|          |- отсутствует работа ног   |                           |             |
|VII       |(ноги чуть согнуты).       |Играют, разделившись на 2  |К: работа в  |
|Включе-   |- ведение мяча в движении с|команды.                   |команде.     |
|ние нового|последующей передачей мяча |                           |             |
|в систему |партнеру по сигналу        |                           |             |
|знаний    |изученным способом         |                           |             |
|          |                           |                           |             |
|          |Игра "Передача мяча в      |                           |             |
|          |колоннах" (для развития    |                           |             |
|          |навыка ловли и передачи    |                           |             |
|          |мяча) Подготовка.  Играющие|                           |             |
|          |делятся на несколько групп |                           |             |
|          |- команд, и каждая из них  |                           |             |
|          |выстраивается в колонну по |                           |             |
|          |одному, одна параллельно   |                           |             |
|          |другой. Игроки в колоннах  |                           |             |
|          |стоят на расстоянии        |                           |             |
|          |вытянутых рук. У           |                           |             |
|          |впередистоящих в колоннах -|                           |             |
|          |по мячу.                   |                           |             |
|          |Содержание игры. Вариант 1.|                           |             |
|          |По сигналу стоящие впереди |                           |             |
|          |игроки передают мяч над    |                           |             |
|          |головой стоящим сзади них. |                           |             |
|          |Те таким же способом       |                           |             |
|          |передают мяч сзадистоящим. |                           |             |
|          |Каждый раз последний игрок |                           |             |
|          |в колонне, получив мяч,    |                           |             |
|          |бежит справа от колонны к  |Высокий уровень - хлопки   |Р: само-     |
|          |руководителю, а затем      |над головой,               |оценка       |
|          |становится первым в своей  |Средний - стоим на месте,  |             |
|          |колонне. Команда того, кто |Ниже среднего – присели.   |             |
|          |принесёт мяч раньше других,|                           |             |
|          |получает выигрышное очко.  |                           |             |
|          |Затем также по сигналу     |                           |             |
|          |начинают передавать мяч в  |                           |             |
|          |колоннах. И так играют до  |                           |             |
|          |тех пор, пока все участники|                           |             |
|          |не побывают в конце колонн |                           |             |
|          |и не доставят мяч          |                           |             |
|          |руководителю.              |                           |             |
|          |Выигрывает команда, которая|                           |             |
|          |закончит игру первой с     |                           |             |
|          |наименьшим количеством     |                           |             |
|          |штрафных очков.            |                           |             |
|          |Правила игры: 1. Игра      |                           |             |
|          |начинается только по       |                           |             |
|          |сигналу руководителя. 2.   |                           |             |
|          |Передавать мяч можно над   |                           |             |
|          |головой, а не другим       |                           |             |
|          |способом. 3. Уронивший мяч |Высокий уровень - хлопки   |             |
|VIII      |должен его поднять, встать |над головой,               |             |
|Рефлек-   |на место и продолжить игру.|Средний - стоим на месте,  |             |
|сия.      |4. За каждое нарушение     |Ниже среднего – присели.   |             |
|          |начисляются штрафные очки. |                           |             |
|          |Вариант 2. Можно передавать|                           |             |
|          |мяч и под ногами, широко   |                           |             |
|          |расставив их.              |                           |             |
|          |                           |                           |Р: само-     |
|          |                           |                           |оценка       |
|          |                           |                           |             |
|          |                           |                           |             |
|          |                           |                           |             |
|          |                           |                           |             |
|          |Вывод:                     |                           |             |
|          |Выполнить упражнения не так|                           |             |
|          |легко, и навык только      |                           |             |
|          |формируется. Эти умения мы |                           |             |
|          |будем совершенствовать от  |                           |             |
|          |класса к классу.           |                           |             |
|          |Игра на внимание "Внимание,|                           |             |
|          |класс!"                    |                           |             |
|          |                           |                           |             |
|          |Оцените себя по критерию   |                           |             |
|          |-Умение вести мяч в        |                           |             |
|          |движении.                  |                           |             |
|          |- Умению работать в        |                           |             |
|          |группах.                   |                           |             |
|          |                           |                           |             |
|          |Достигли ли мы цели урока? |                           |             |


title: Конспект урока "Кувырок вперед, равновесие на одной ноге «ласточка" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока по физической культуре для учащихся 2-х классов

Тема: «Кувырок вперед, равновесие на одной ноге «ласточка»»
Основные задачи:
Научить техники кувырка вперед
Научить техники равновесия на одной ноге «ласточка»
Развивать координационные способности, гибкость, силу, ловкость
Воспитывать дисциплинированность

Место проведения: ГБОУ СОШ №459 Пушкинского района, спортивный зал.

Дата проведения:9 апреля 2015 года

Инвентарь и оборудование: гимнастические маты

Конспект составил: Полонецкая Ксения Павловна учитель физической культуры ГБОУ СОШ №459 Пушкинского района г.Санкт-Петербурга


Презентация "Дополнение. Второстепенные члены предложения" 8 класс


Презентация "Кубанцы в годы Великой Отечественной войны" 4 класс


title: Классный час "Имя беды - наркотики"

extracted_text:
Имя беды – наркотики.

Форма проведения: час размышления.
Цель мероприятия: донести до сознания подрастающего поколения, какой вред
личности и организму наносят вредные привычки, а в процессе общения и
размышления разъяснить, почему молодёжь должна выбрать спорт и здоровый
образ жизни.
Оборудование: тесты, пословицы, презентация, компьютер, мультимедийный
проектор, экран.
Возраст учащихся: 4-6 классы.

Ребята, сегодня у нас с вами час размышления на тему – « Имя беды –
наркотики», и хочется напомнить вам, что с 1988 года по решению Генеральной
Ассамблеи ООН 26 июня объявлен Международным днём борьбы с наркоманией и
незаконным оборотом наркотиков.
Сегодня существует множество причин, по которым подростки начинают
пробовать различные наркотические вещества. Что же это за причины? Это
любопытство, неспособность правильно оценить последствия своих поступков,
внушаемость, незрелость психики, склонность к подражанию, подверженность
влиянию извне. Наркотик – это дорогой товар. Тот, кот его предлагает
бесплатно – чего хочет? Чтобы зависимых от него стало ещё больше,
бесплатное предложение – это реклама товара и вербовка клиента, ведь в
последствии каждый из них ежедневно принесёт торговцу деньги.
Запомните, ребята: проще отказаться один раз, чем потом пытаться сделать
это всю жизнь!
Часто говорят: « Наркотики бывают «всерьёз» и «не всерьёз» - мол, всегда
можно отказаться!» - На самом деле отказаться можно только один раз –
первый! Чтобы ни было вначале , потом наркотик всё равно обманет!
Что наркотик может сделать  с человеком? Разрушить тело. Уничтожить душу.
Лишить свободы.
Как изменяется психика?
Разум засыпает, слабеет воля, мысли и чувства уже человеку не принадлежат,
он не в состоянии созидать и творить. Зато натворить (сотворить беду),-
пожалуйста! Какое будущее у такого человека? – ограниченность, перспектива-
распад, направление движения – только вниз!
Как изменяется организм?
Наркотики растворяют мозг, человек становиться уязвимым для многих
болезней, а  сил на защиту организма не остаётся. Внутренние органы быстро
стареют, сердце уже не справляется с обычными нагрузками.

Просмотр презентации о наркомании (прилагается).

Ещё одна привычка, которой подвержены подростки, и как это не ужасно дети,
курение. Почему начинают курить? Ответы на эти вопросы часто бывают такими:
«За компанию. Предложили попробовать. Чтобы выглядеть старше. Все курят.
Курю, чтобы не выделяться из толпы». Многие считают, что привычка эта почти
безвредная. Так ли это? Как вы думаете?
По статистике смертность среди курильщиков в среднем на 50% выше, чем среди
некурящих. Сигареты содержит никотин, отравляющий организм, и каждая
выкуренная сигарета сокращает жизнь человека на 5 минут. Все органы и
системы курильщика постоянно сидят на кислородном голодании. Прежде чем
закурить первую сигарету – подумай и откажись, - этим ты сохранишь здоровье
себе, окружающим и своим будущим детям.
В 1988 году 31 мая Всемирной организацией здравоохранения был впервые
провозглашен Всемирный день без табака. За рубежом общественность ещё
раньше обратила внимание и забила тревогу: в третий четверг ноября во всём
мире отмечают День отказа от курения, который был провозглашен Американским
онкологическим обществом в 1977 году.
           В разные времена в странах по-разному относились к курению.
Сейчас ребята ваша задача внимательно выслушать вопросы, и из трёх
вариантов ответов выбрать (на ваш взгляд) правильный.
             1.  Какое наказание для курильщиков было при Михаиле Романове
в России?
- сажали на кол;
- отрезали нос и уши;
- отрезали губы и нос;
             2.  В какой стране курильщиков водили с верёвкой на шее?
- в России;
- в Японии;
-  в Англии;
             3. А какой российский царь обязал своих подданных курить
трубки?
- Борис Годунов;
- Пётр Первый;
- Иван Грозный;
            4.  В какой стране заживо замуровали в стену пятерых монахов за
то, что они курили табак?
- в России;
- в Англии;
- в Италии;
            5.  Существуют ли сигареты, не приносящие вреда?
- да, сигареты с низким содержанием никотина;
- это сигареты с фильтром;
- безвредных сигарет не существует;
             6. Кого называют курильщиком по неволе?
- того, кто курит в тюрьме;
- того, которого заставляют курить принудительно;
- того, кто находиться в обществе курящих;
             7.  Согласно закону в России запрещена розничная продажа
табачных изделий лицам, не достигшим:
- 16 лет;
- 18 лет;
- 21 года;
И наверняка вы, ребята, знаете что на пачках сигарет, (как ещё одно
напоминание) пишут, что: «Курение опасно для вашего здоровья»
Ещё одно модное веяние нашего времени - это часто рекламируемые
энергетические напитки. Вы знаете, что это такое?
Энергетический напиток,     без которого сейчас не обходиться ни одна
вечеринка, дискотека, на самом деле, несмотря на своё название, не содержит
ни какой энергии, а наоборот – высвобождает ту, которую накопил организм.
Вещества, входящие в состав напитка являются возбудителями нервной системы,
отгоняет желание спать, чувствуешь себя бодрее. Но расплачиваться за это
приходится плохим самочувствием, потому что на самом деле энергетические
напитки повышают давление и уровень сахара в крови, и усиливает отравляющее
действие алкоголя. После приёма «энергетика» восстанавливаться организм
будет в течение нескольких дней, а человек при этом будет чувствовать
сильную головную боль, недомогание, усталость, и чем больше доза принятого
напитка – тем дольше окажется этот мучительный период.
Как вы думаете, ребята, стоит ли употреблять эти напитки? Нет!
Запомните: лучше выпить маленькую чашечку натурального кофе, съесть
шоколадку, отдавайте предпочтение натуральным сокам и фруктам: содержание
глюкозы в них оказывает бодрящее действие, да к тому же ещё и оздоравливает
организм в целом.

Кстати сказать, энергетические напитки официально запрещены во Франции,
Дании, Норвегии. Они там продаются только в аптеках, считаются лекарством
но для людей с определёнными заболеваниями. К сожалению у нас «Энергетики»
не запрещены, а «энергетическая наркомания» активно рекламируется и
является модой нашего быстрого темпа жизни. Запомните: главное, в погоне за
модой не потерять самого главного для вас – ЗДОРОВЬЯ! Не поддавайтесь
искушению купить яркую красивую баночку рекламируемого напитка, пусть ваше
веселье, эмоции и ощущения будут естественными, без примеси «энергетика».
Есть множество причин сказать вредным привычкам «НЕТ!»
Как вы думаете, какие это причины?
                          Например:
Хочу иметь светлую голову, ум и память.
Хочу жить, радоваться жизни, учиться, овладеть хорошей профессией.
Хочу быть примером для младших.
Хочу быть здоровым.
Хочу любить и быть любимым.
Хочу, чтобы мною гордились родители.
Хочу заниматься спортом.
Хочу иметь здоровую семью в будущем.
Хочу быть красивой (красивым).
Хочу прожить долго и счастливо.
Хочу реализовать себя в жизни.
Хочу иметь хорошую профессию помогать родителям.
Хочу быть личностью – волевой, яркой, сильной.
Ребята! Вы молодые, красивые, талантливые, умные, не приносите в жертву
вредным привычкам свою жизнь, своё будущее. Постарайтесь вести правильный и
здоровый образ жизни! А что же такое здоровье? Как вы думаете? Из чего оно
слагается?
         В Уставе Всемирной организации здравоохранения говорится, что
здоровье это «состояние полного физического, духовного и социального
благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». Или
просто, здоровье – самый драгоценный дар, который человек получил от
природы. И он должен его беречь и укреплять. Доказано, что более половины
всех болезней взрослых приобретены в детские годы. Причём наиболее опасный
возраст – от рождения до 16 лет. Сбережённое  и укреплённое в детстве и
юности здоровье позволит жить долго и активно, даст возможность выбрать
профессию по душе и призванию, не ограничивая выбор состоянием здоровья.
То, как вы заботитесь о своём здоровье, мы сегодня и выясним. Как вы
думаете, что необходимо выполнять для поддержания здоровья? Существует
несколько правил, регулярное выполнение которых позволит поддерживать
организм в хорошем состоянии. Все вы их наверняка знаете!
Кто может их назвать?
Вот основные правила, которые должны все помнить и выполнять:
   1. Правильный режим дня;
   2. Занятие физкультурой;
   3. Полноценное питание;
   4. Закаливание;
   5. Правильный уход за телом;
   6. Разумное сочетание труда и отдыха;
   7. Отсутствие вредных привычек.
 Во все времена люди заботились о своём здоровье, и даже сочиняли пословицы
и поговорки, которые дошли и до наших дней. Все вы их наверняка слышали,
давайте сейчас вспомним. Я буду цитировать их, а вы постарайтесь правильно
закончить фразу.
     Береги платье снову, а здоровье… (смолоду)
Болен – лечись, а здоров - … (берегись)
Забота о здоровье – лучшее… (лекарство).
Было бы здоровье, а счастье… (найдётся)
Здоровье сгубишь – новое… (не купишь)
Смолоду закалиться – на весь век… (пригодится).
Двигайся больше – проживёшь…(дольше).
Лук семь недугов … (лечит).
         А сейчас мы с вами поговорим о здоровом образе жизни. Как вы
думаете, какие основные составляющие здорового образа жизни? Давайте
вспомним вместе. Это: сон, здоровое питание, учёба, спорт, закалка, гигиена
тела, труд. А ведь сохранение здоровья – это тоже труд. Здоровье – это
бесценный дар, который даёт человеку природа. А вы знаете, что 10% здоровья
заложено в нас генетически, 5% даёт медицина, а 85% зависит от нас самих. И
поэтому здоровье наше – в наших руках. А мы просто растрачиваем этот дар
попусту, забывая, что потерять здоровье легко, а вот вернуть его очень
трудно. Давайте мы сейчас постараемся разобраться в некоторых вопросах
здоровья. И для «разминки» я вам буду задавать вопросы, а вы постарайтесь
ответить на них.
        1. «Съешь завтрак сам, обед раздели с другом, а ужин отдай врагу».
Кому принадлежит это высказывание? (А. Суворову) Что, по-вашему, оно
обозначает?
         2. Как называют любителей купания зимой в воде? (Моржи). А как вы
думаете, для чего они купаются в холодной воде? Это можно делать абсолютно
всем, или необходима предварительная подготовка, постепенное закаливание?
          3. О чём предупреждает Минздрав? (Курение опасно для вашего
здоровья!)
           4. Какой вирус называют синдромом приобретённого иммуно-
дефицита? (ВИЧ)
            5. «Пожилой возраст»- от 60 до 70- ти лет. « Старческий
возраст»- от 75 до 80 лет. А как называют людей старше 90 лет?
(Долгожители)
             6. Закончите мудрую китайскую пословицу «Нужно умереть
молодым, но постараться…» ( далее 4 варианта окончательной фразы этой
пословицы).
… дожить до старости.
…нажить как можно больше.
… сделать это как можно позже.
… завести как можно больше друзей.
           7. Здоровый дух в здоровом … (теле).
Молодцы, ребята! С заданием справились!
           Все знают, что в нашем питании обязательно должны присутствовать
витамины. Сейчас, когда и взрослые, и дети проводят много времени за
компьютером, важно, чтобы в организм поступало с продуктами питания
достаточное их количество.
         Витамин А- он защитник кожи и слизистых оболочек. Если его
недостаточно – очень быстро утомляются глаза, человек плохо видит в
сумерках. Источником каротина, из которого образовался витамин А, являются
многие фрукты. Но больше всего его содержится – угадайте, в каких
растениях?
-в моркови и черноплодной рябине,
- в ромашке и подорожнике,
- в щавеле и петрушке.
Те, кто пьёт этот напиток, меньше болеют раком желудка. Что же это за
напиток?
- белое вино,
-компот,
- зелёный чай.
         Какая трава, почитаемая и знахарями и врачами, применяемая в
медицине и в кулинарии, чистит организм изнутри и снаружи:
-мята,
- крапива,
- укроп.
       Эта ароматная ягода – гостья из тропиков, применяется и внутрь и
наружно при нарушениях пищеварения, при избыточном весе, при тромбозах и
отёках. Эта ягода достигает веса до 5кг, а из её мякоти можно делать
омолаживающие маски:
- это киви,
- авокадо,
-ананас.
           Эту истинно русскую ягоду стали выращивать монахи на Руси ещё в
11 веке, называли её «северный виноград», «берсень», «гусиная ягода».
Полезна при заболевании сердца, нарушении обмена веществ, атеросклерозе.
Причём есть эту ягоду можно независимо от степени зрелости. Что это за
ягода?
- смородина,
- облепиха,
- крыжовник.
Его называют «коричневое золото», а напиток из него известен с 17 века,
употребляли его как лекарство. И действительно, этот напиток поможет при
избыточном весе, головной боли, астме и от плохого настроения. Это:
- пиво,
- чай,
- кофе.
       Проблемы питания сейчас необычайно актуальны. Бурное развитие
пищевой промышленности приводит к увеличению заболеваний желудочно-
кишечного тракта.
         Не все химические добавки полезны для организма, они вводятся в
продукты для придания им вкуса, цвета, запаха, для изменения срока хранения
пищи. Тип пищевой добавки Е-1 служит для восстановления цвета. А как он
воздействует на организм? Выберите правильный ответ:
     - это витамин, и он полезен,
     - он вызывает аллергию,
     - не оказывает никакого действия.
Добавка Е-4 используется в производстве мороженого, желе и майонеза и
служит для загустения. Эта добавка:
- увеличивает рост,
- сберегает кальций в организме,
- является лёгким слабительным.
 Добавка Е-6 – это усилитель вкуса, подсластитель. Он может:
- вызвать рак,
- рост волос на лице,
- появление угревой сыпи.
Известно, что самое дорогое у человека – это его здоровье, которое
невозможно купить, и которое во многом зависит от правильного питания.
Недаром существует пословица: «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, чем
ты болеешь». Для большинства уже не секрет, что для укрепления здоровья
лучше есть больше фруктов, овощей, но они должны быть здоровыми и
экологически чистыми. Давайте сегодня поговорим с вами об опасности
отравления наркотиками, которые могут содержаться в овощах, фруктах.
Нитраты – прекрасные удобрения, необходимые для нормального питания
растений. А как же они влияют на организм?
Нитраты:
- вызывают бессонницу,
- отравляют организм, нарушая усвоение витаминов,
- способствуют появлению румянца на щеках.
Некоторые растения способны накапливать нитраты. К этим растениям
относятся:
- арбузы и вишни,
- лук и петрушка,
- тыквенные и укроп.
А как же употреблять эти овощи в пищу?
- варить дольше,
- чистить кожуру,
- вообще не кушать.
    Итак, ребята, сегодня мы с вами размышляли, беседовали на такую
серьёзную тему: «Имя беды – наркотики», о сохранении здоровья, о том как
важно вести здоровый образ жизни, уметь сказать «НЕТ» вредным привычкам. Мы
желаем вам быть здоровыми, успешными, не споткнуться на своём жизненном
пути, пройти по нему достойно, гордо, добиться исполнения ваших жизненных
планов и пускай все ваши прекрасные мечты обязательно сбудутся!


title: Классный час "Универсиада 2013"

extracted_text:
Внеклассное мероприятие по теме:
«Универсиада 2013»

Работу выполнила учитель
                                                                          начальных классов
                                                                                1 кв. категории Чернова
                                                                              Оксана Геннадьевна

МБОУ «Старотимошкинская средняя школа»
Аксубаевского района Республики Татарстан

Классный час «Универсиада 2013»
Цель: содействовать сохранению здоровья каждого школьника.
Задачи:
формирование представления о спорте как одном из главных условий здорового образа жизни;
знакомство с символикой Универсиады 2013 года;
развитие мышления, познавательных способностей: анализировать, придумывать;
воспитание моральных и волевых качеств; навыков правильного поведения; интереса, потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями
Оборудование: ноутбук.
Возраст учащихся:  начальные классы.
Ход мероприятия:
Добрый день, дорогие ребята. Сегодня мы с вами проведем мероприятие посвященное Универсиаде, которая пройдет в 2013 году в Казани. И  наш девиз звучит так: (слайд 1) ( вперед к победе)
 Пришла я к вам не с пустыми руками, а с письмом, которое я достала сегодня из почтового ящика.
- Ну что, вскрываем конверт? (Физкульт-  привет) (Слайд 2)
- Интересно, ребята, как думаете, о чем мы сегодня будем говорить? (о спорте)
-Конечно о спорте, о том, как быть веселыми, ловкими, сильными и бодрыми, не болеть и не уставать, все везде успевать, всегда идти вперед, не боясь трудностей и только к победе.
- Итак, начнем с разминки. (на экране слово «разминка»). (слайд 3)
 -Ребята, а что же такое спорт? (ответы детей)
-Откуда появилось это хорошо знакомое всем взрослым и детям слово?
-Многие слова, так же как и люди, любят путешествовать. Не сидится слову на месте, вот и кочует оно из страны в страну, словно птица, переплывает моря и океаны. А за время долгого путешествия слово иной раз так изменится, что становится совсем не похожим само на себя. Слово «спорт» родилось во Франции давным-давно. И произносилось оно не так, как теперь, а «депорт», что значит «развлечение». Потом это слово попало в Англию, но англичане стали его произносить по-своему: «диспорт».А в Россию это слово попало более 100 лет назад уже без первых двух букв, т.е. к нам пришло слово «спорт».
-Ребята, а человека, который занимается спортом, легко узнать среди всех остальных людей? (Ответы).
-Я вам приготовила список слов. Выберите, пожалуйста, только те слова, которые, как вы считаете, должны соответствовать спортивному человеку.
-Ваша задача: выбрать слово и вынести его на середину доски.
красивый		стройный		неуклюжий        (слайд 4)
сутулый		румяный		подтянутый
ловкий		рассеянный
бледный		крепкий

-И что же у нас получилось? Продолжите:
Спортивный человек (какой?)  ЧИТАЕМ ХОРОМ.
-Кто внимательный, какое слово повторяется? (Стройный).
-Как вы понимаете значение слова «стройный»? (Ответы).
-На стройного человека приятно смотреть. Стройными людьми восхищаемся. Но не только в красоте дело. У стройного человека правильно формируется скелет, хорошо развиты мышцы. При стройной осанке легче работать сердцу и другим важным органам. И у такого человека лицо и походка кажутся легче и красивей.
-Мы сейчас выполним упражнение, которое помогает формировать правильную осанку.
-Встали в проходах. Посвободнее. Стараемся не мешать друг другу.
-Самое полезное упражнение для укрепления нашей осанки – растяжка позвоночника. Упражнение называется «Солнечные лучики».
(Дети выполняют под руководством учителя.)
-Молодцы. Сели тихо-тихо. Я думаю, пора узнать, что же за предложение было спрятано…
Молодцы! Разминка закончилась и мы готовимся к старту!
-Подходим к старту, где вам нужно собрать пазлы. Кто быстрее и правильно соберет картинку. Какая команда первая  соберет –сразу поднимаете руки.
 - Я вижу, что вы можете работать дружно и слаженно. Это хорошо.
-А вы знаете, что у вас получилось на картинке, что символизирует этот зверек? (слайд 5), (слайд 6)
-А скажите, пожалуйста, какое спортивное мероприятие будет проходить в нашем городе в 2013 году? (слайд 7)
-Нашей столице  выпала огромная честь. В 2013 году летом в Казани будет проходить Универсиада. Универсиада – всемирные студенческие спортивные соревнования, вторые по массовости после Олимпийских игр. (слайд 8)
Талисманом Универсиады в Казани выбран котенок крылатого снежного барса по имени Юни ( слайд 5 ). А если внимательно посмотреть на факел, который несет снежный барс, он похож на цветок. Такой цветок используется в татарском национальном орнаменте. Кроме того, цветы символизируют лето, молодость, радость и счастье.
Итак, стартуем!
-Сейчас мы стартуем.
Я даю вам загадки, а когда отгадаете все загадки, то узнаете главное слово.
1. Просыпаюсь утром рано
Вместе с солнышком румяным,
Заправляю сам кроватку,
Быстро делаю(зарядку)
2.До чего ж приятно это
Дождик теплый, подогретый
На полу не видно луж
Все ребята любят (душ)
3. Не обижен, а надут,
       Его по полу ведут,
       А ударят не по чем
      Не угнаться за… (мячом)
4.Ты идешь с друзьями в лес,
    А он  на плечи к тебе влез,
    Сам идти не хочет,
    Он тяжелый очень.(рюкзак)
5. Ты весь мир обогреваешь
      И усталости не знаешь,
      Улыбаешься в оконце
      И зовут тебя все… (солнце)
6.На рояль я не похожий ,
Но педаль имею тоже.
Кто не трус и не трусиха,
Прокачу того я лихо.
У меня мотора нет,
Я зовусь (велосипед)
7.Обогнать друг друга рады
Ты смотри, дружок, не падай!
 Хороши тогда, легки
 Быстроходные (коньки)
8. Загадка это не легка :
Пишусь всегда через два «к»,
 И мяч, и шайбу клюшкой бей
 И называюсь я…(хоккей)
-Какое ключевое слово у вас получилось?(Здоровье) (слайд 9)
-Молодцы, ребята, все хорошо сделали.
-Да, ребята, без здоровья нам никуда не деться! Поэтому обязательно нужно вести здоровый образ жизни.
	8.Финиш(на экране)-Мы подходим к финишу.( слайд 10)
-Подходя к финишу, вы должны составить правила для ребят, чтобы вы и всегда оставались здоровыми. Что для этого необходимо делать? Каждый из вас должен написать одно правило. На это вам дается одна минута.
-Давайте послушаем ваши правила.
 - Вот, ребята, вы сами подытожили то, о чем мы сегодня с вами говорили. Вы  замечательно приняли участие в нашем забеге. Придя к финишу, я хочу вручить всем участникам забега медали с талисманом Универсиады, чтобы вы никогда не унывали, не боялись трудностей и стремились только к победе, будь то в учебе или в спорте.(вручение медалей)
 -Спасибо вам большое! Будьте здоровы! Берегите себя и своих близких!


title: Проверочная работа "Конституция РФ. Разделение властей" 9-11 классы

extracted_text:
Проверочная работа по обществознанию 9 -11 класс.
Тема: «Конституция РФ. Разделение властей»

На какие власти разделена государственная власть в РФ?
Из чего состоит государственная власть РФ?
Входят ли органы местного самоуправления в систему органов государственной власти?
Кто является главой государства РФ?
Кто является гарантом Конституции РФ, прав и свобод человека и гражданина?
Кто определяет основные направления внутренней и внешней политики государства?
Кто представляет Российскую Федерацию в международных отношениях?
На сколько лет избирается Президент РФ?
На основе чего избирается Президент РФ на свою должность?
Кто может быть избран Президентом РФ?
На сколько сроков подряд может избираться Президент РФ?
Перед кем произносится присяга Президента РФ?
С чего согласия назначается Председатель Правительства РФ:
Кто может принять решение об отставке Правительства РФ?
Кто формирует и представляет Совет Безопасности РФ?
Кто назначает выборы Государственной Думы?
Кто вносит законопроекты в Государственную Думу?
Кто назначает референдум в порядке, установленном федеральным конституционным законом?
Кто подписывает и обнародует федеральные законы?
Как называют парламент РФ?
Назовите представительный, законодательный орган РФ?
Из скольких палат состоит Федеральное собрание?
Сколько депутатов входит в Государственную Думу?
Кто от имени государства может вести переговоры и подписывать международные договоры РФ?
Кто является Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами РФ?
Кто входит в Совет Федерации?
Кто может быть избран депутатом Государственной Думы?
Может ли одно и то же лицо одновременно являться членом Совета Федерации и депутатом Государственной Думы?
На какой основе работаю депутаты Государственной Думы?
Кто обладает правом неприкосновенности в течение всего срока их полномочий?
Кто может решить вопрос лишения неприкосновенности?
Кто обладает правом награждения государственными наградами РФ, присваивает почетные звания РФ, высшие воинские и высшие специальные звания?
Кто осуществляет помилование?
На какой день Государственная Дума собирается на свое Перове заседание?
Кому принадлежит право открытия первого заседания Государственной Думы?
Являются ли заседания Парламента РФ открытыми?
Когда палаты парламента собираются на совместное заседание?
Кто ведет заседания и ведает внутренним распорядком палаты Парламента РФ?
Кто назначает выборы Президента РФ?
Как принимаются решения в Совете Федерации?
Кто назначает на должность и освобождает от должности Председателя Центрального банка РФ?
Куда вносятся законопроекты?
Кем принимаются Федеральные законы?
В течении какого времени Президент РФ должен подписать или отклонить подписание федеральных законов?
Кто осуществляет исполнительную власть РФ?
Из кого состоит Правительство РФ?
Кем назначается Председатель Правительства РФ?
С чего согласия назначается Председатель  Правительства РФ?
Когда слагает свои полномочия Правительство РФ?
Кем принимается или отклоняется отставка Правительства РФ?
После отставки Правительства РФ кто выполняет его функции?
Кем осуществляется правосудие в РФ?
Назовите судопроизводства, на основе которых осуществляется судебная власть?
Кто может быть судьей?
Кому подчиняются судьи?
Кем назначается на должность Генеральный Прокурор РФ?