title: Классный час "Год культуры - история Кубани в лицах" 7 класс

extracted_text:
Муниципальное образование Щербиновский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 13
муниципального образования Щербиновский район
поселок  Щербиновский

Единый  Всекубанский классный час в 7 классе

	   Подготовила и провела
                                                                                учитель математики :
Попович Тамара Руслановна

2014 год

Цели:
Воспитание патриотов Кубани на примерах исторических событий и персоналий, явлений современной жизни края, формирование умения прослеживать историческую взаимосвязь между явлениями и событиями прошлого и настоящего Кубани.
Формирования у подрастающего поколения позитивных духовно-нравственных ориентиров, гражданского самосознания, чувства любви и гордости за Родину.
Формировать уважительное отношение к национальным и духовным понятиям, которые святы для народов нашего края: «Отечество», «мать», «хлеб», «Кубань», «честь», «долг», «подвиг».
Мотивация поисковой и исследовательской деятельности учащихся,
осознание своей сопричастности с историей и современностью Кубани, отдание дани памяти и уважения знаменитым землякам, понимание единства судьбы каждого кубанца с Россией и родным краем.
          Оборудование: компьютер,  экран, магнитная доска, презентация “ Год культуры - история Кубани в лицах ”, видеоролик "И все это Кубань", аудиозаписи Гимна Краснодарского края, символика Краснодарского края, музыкальное  оформление, наглядный материал, выставка книг, фотографий и портретов знаменитых людей – уроженцев родного  края.

Ход классного часа
I. Организационный момент.
II. Вступительное слово учителя.
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята и уважаемые гости! Сегодня у нас радостный праздник – первый школьный день. С праздником вас, ребята! Взволнована я, вы, взволнованы и ваши родители!  Ваша жизнь пока меняется учебными годами, каждый год приносит удачи и неудачи, радости и огорчения. Но вместе мы всё преодолеем, всё сможем, всё у нас получится! Пусть этот год будет для нас добрым и творческим! За лето вы отдохнули, подросли, окрепли и готовы к новому учебному году. Прошли веселые каникулы, и мы снова встретились в нашем классе на Первом Едином Всекубанском классном часе.  (слайд )

III. Сообщение темы и целей урока.
Ученик: Чем дальше в будущее входим,
                 Тем больше прошлым дорожим.
                 И в старом красоту находим,
                 Хоть новому принадлежим

 Учитель:   Выбор темы классного часа «Год культуры - история Кубани в лицах» не случаен.(слайд) В соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 22 апреля 2013 г. № 375 «О проведении в Российской Федерации Года культуры» нынешний 2014 год объявлен Годом культуры. (Звучит 1 куплет «Гимн Кубани») (слайд)
       Любимый уголок земли называют малой родиной. Наша с вами малая родина – Кубань, чудесный благодатный край. Край снежных гор и золотых  хлебных полей, привольных степей и цветущих садов. О Кубани можно говорить очень много, но сегодня наше внимание будет обращено  на культурные достижения кубанцев, вспомним ярких деятелей культуры Кубани, поговорим о людях, которые составляли и составляют славу России и Кубани. (просмотр видеоролика)

IV. Включение в систему знаний.
    Учитель: Кубань – один из крупнейших культурных центров России и в этом мы с вами сегодня убедимся. По подготовке к классному часу, мы с вами провели большую  предварительную работу и собрали необходимый материал. Давайте подведем итоги. (Дети собирают на доске подсолнух. На каждом лепестке – цифры c учреждениями культуры. Дети зачитывают. Всего 9 лепестков.) В нашем крае:
1  лепесток:  2565 – учреждений культуры в Краснодарском крае;
2 лепесток:  1044 библиотеки;
3 лепесток:  1103 клубов и Домов культуры;
4 лепесток:  60 музеев;
5 лепесток:  10 театров и концертных учреждений;
6 лепесток:  180 школ искусств;
7  лепесток:  67 кинотеатров;
8 лепесток:  28 парков культуры и отдыха;
9  лепесток:  кадры культуры – более 31 тысячи человек. (слайд)
    V.  Выступление главы сельского поселения:
       Сегодня среди важнейших показателей социально-экономического развития Краснодарского края, своеобразным барометром государственного благополучия,  несомненно, является состояние культуры. Чем выше её уровень, тем в более цивилизованном мире мы живем. Это и задает современные векторы развития культуры такого яркого, самобытного региона, каким является Кубань.
       Краснодарский край по праву признан одним из крупнейших культурных центров России. В крае сохранена и развивается сеть учреждений - это библиотеки, культурно-досуговые учреждения и парки, музеи и театры, концертные организации, кинотеатры и киноустановки, учебные заведения культуры и искусства. За год в крае проводится около четырехсот праздников, фестивалей, форумов.
      Значимым событием культурной  жизни года стали торжества посвященные 2600-летию Тмутаракани - Тамани. Стали привычными выступления Кубанского казачьего хора, Театра балета Юрия Григоровича, артистов Краснодарской филармонии на лучших сценах Москвы и Санкт-Петербурга.  Неоднократно выставки произведений кубанских художников проводились в Москве. В мае нынешнего года третий раз к международному дню музеев на Кубани состоится Кубанский музейный фестиваль и Общеевропейская акция «Ночь музеев», которую ежегодно посещают более шестидесяти тысяч жителей и гостей.
     Триумфом России стало избрание Сочи столицей Зимних Олимпийских игр 2014 года и этому предшествовала огромная работа, в которой активное участие приняли лучшие представители кубанской культуры. (слайд)

VI. Игра: «Объясни слово»
 Учитель: Я пишу слово, а вы объясняете, что оно обозначает (на доске слова: «Отечество», «патриотизм», «гражданственность», «Кубань», «мать», «хлеб», «честь»,  «долг», «подвиг». Обсуждаем с детьми значение понятий.)

VII.Выступление агитбригады.
Ученик 1: Кубань, Кубань – души моей отрада,
                  Сияньем гор налитые поля.
                  Мне в целом мире ничего не надо,
                  Твоя бы песня в вышине плыла.
Ученик 2: Кубань – земля древних цивилизаций с мировой культурой. У нас много исторических памятников, в которых отражена история Кубани. Они являются связующей нитью между поколениями. Кто не знает истории прошлого, тому нет пути в будущее. Важной вехой в истории Кубани является Великая Отечественная война.
Июнь. Клонился к вечеру закат,
И белой ночи разливалось море,
И раздавался громкий смех ребят,
Не знающих, не ведаюших горя.
Июнь. Тогда еще не знали вы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м, в мае.
Ученик 3: 70 лет прошло с тех пор, как она закончилась. Четыре года боли, горя, страданий. Четыре года человеческих смертей и беспримерных подвигов. Четыре года надежды и ожидания. Четыре года слёз и страха. В боях с врагами покрыли себя неувядаемой славой наши земляки. На пути к победе было немало потерь. Память о них нетленна, она живет в сердцах родных, близких фронтовых друзей, она не погаснет и в памяти потомков. Мы, жители Кубани, сохраняем и приумножаем семейные и общенародные традиции. (слайд)

VIII.  Традиционная культура народов Кубани
Учитель: А теперь давайте разберемся, что входит в понятие «культура» и какие культурные традиции есть на Кубани. (обсуждаем с детьми)
Культура – Это…
         1.  Жилища -.В станицах строились хаты. Они были глинобитными или саманными, крыши - четырехскатные под камышом или соломой Почти в каждой хате или избе имелись русская печь и "красный" угол с иконой под рушником. На стенах висели фотографии - традиционные реликвии казачьих семей с сюжетами: проводы и служба в армии, свадьбы, праздники.
2.  Одежда- Казачья одежда различалась типами костюмов казаков, Женская одежда различалась у казачек. Основой женского костюма была рубаха. Костюм состоял из юбки и кофты - "кохточки".
3.  Семейный и общественный быт - Семьи на Кубани были большими. Главной обязанностью казака была военная служба.  Все это требовало много времени и сказывалось на состоянии хозяйства казачьих семей. Для них характерно глубокое уважение к старшим. Большую роль в казачьих семьях играли женщины. Так как главной обязанностью казака была военная служба, казачья семья во многом держалась на женщине-казачке, которая вела домашнее хозяйство, заботилась о стариках, воспитывала детей.        Свободное время станичники проводили в "беседах", на "посиделках".
4. Фольклор -  Своеобразие происхождения кубанского казачества определило особенности его фольклора. Были распространены украинские песни и думы, по станицам часто странствовали кобзари (народные певцы).В станицах преобладал донской фольклор с жанром исторических песен. Были распространены полковые русские песни, рассказывавшие о событиях Кавказской войны, о тяжелой доле казаков, бытовали колядки накануне Рождества) и щедривки (в ночь под Новый год), свадебные, бытовые, сатирические песни. Почти в каждой из них был свой хор.

IX.  Деятели мировой и отечественной культуры на Кубани.  Блиц-игра с родителями "Угадай меня".
Учитель:  Есть в русском языке хорошее старинное слово – «радетель». Так называют людей, которые заботятся о ком-то или о чём-то, проявляют старание, усердие в труде, совершают много добрых поступков.  Радетели земли кубанской... Это все те, кто помогал и помогает расцвету казачьего края; те, кто изучает и сохраняет природные богатства Кубани, её историю и культуру. Это те, кто выращивает рекордные урожаи на нашей благодатной земле и украшает её садами и парками. Это те, кто совершает выдающиеся научные открытия, прокладывая человечеству путь в неведомое. Те, кто учит и лечит людей, и те, кто охраняет мир и покой на земле. Мы должны знать их славные имена. Ведь это они помогли нашему краю стать жемчужиной России и стремятся сделать Кубань ещё краше и Богаче.
Учитель: Внимание, на экране вы увидите портреты известных людей, деятелей  кубанской культуры. Я предлагаю родителям поучаствовать в игре "Угадай меня" . Необходимо назвать фамилию деятеля или род его занятий . (родители с помощью детей называют  знаменитых людей Кубани, учитель дает краткую биографическая справку).
Григорович  Юрий Николаевич, выдающийся балетмейстер. В 1996г Григорович Ю. Н. осуществил первую постановку в Краснодаре - сюиту из балета «Золотой век» Д. Шостаковича, руководитель Краснодарского театра балета. (слайд)
Нетребко Анна Юрьевна,  российская оперная певица.  Родилась18 сентября 1971, Краснодар, СССР .  Народная артистка России. С 2006 года — также гражданка Австрии, живёт в Вене. (слайд)
Захарченко Виктор Гаврилович . генеральный директор «Кубанский казачий хор, художественный руководитель и главный дирижёр, композитор родился станице Дядьковской, Кореновского района, Краснодарского края. (слайд)
Пономаренко Григорий Фёдорович, русский композитор, песенник Умер в 1996 году. Песни на музыку Григория Пономаренко знает вся страна:  «Тополя», «Что было, то было», «Я назову тебя зоренькой». На слова С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу», «Отговорила роща золотая».  На слова кубанских поэтов: «Казак ехал на Кубань», «Краснодарская весна», «Ой станица, родная станица», «Кубаночка», «Посадила я сады». Целый ряд произведений для баяна, марш «Солдатская пехота» для духового оркестра», оперетты. Всего 970 произведений. (слайд)
 Варрава Иван Федорович, известный кубанский поэт. Родился поэт в 1925 году. Детство его прошло в станицах Кущевской и Староминской.
Во время Великой Отечественной войны прошел путь от Кубани до Берлина, награжден орденами и медалями. Первые стихи написал еще на фронте. Сейчас опубликовано более тридцати поэтических сборников И.Ф.Вараввы. (слайд)
Бакалдин Виталий Борисович, советский, русский, кубанский поэт, умер 30 декабря 2009г. Пятнадцатилетним подростком участвовал в освобождении Краснодара от фашистов. Много писал для детей: «Алешкины приключения», «Русский порт Новороссийск», «У нас во дворе», «Смешинки», «Баллада о звонком сердечке» и целый ряд других. В Краснодаре была поставлена его пьеса «Горькая ромашка». (слайд)

X.  Культурные достижения земляков.
Учитель: А сейчас я расскажу вам о культурных достижениях наших земляков: тех, кто родился, вырос и живет в нашем Щербиновском районе:
Людмила Викторовна Афанасьева родилась в 1944 году. Детство и юность прошли в селе Ейское укрепление . Окончила Армавирский пединститут. Двадцать семь лет проработала в нашей школе учителем. Трудовая деятельность прервалась с полной потерей зрения. Поэтическим творчеством стала заниматься с 1999 года.
 Анна Булавка родилась 20 января 1935 года в селе Екатериновка в семье колхозников. Закончила Азовское педучилище. Работала учителем в школе.
Юрий Дубовой родился 21 августа 1964 года в станице  Новоплатнировской Ленинградского района. Служил в Москве. Стихи стал писать с 8 лет. Первая книга издана в 2001 году. Проживает в селе Глафировка.
 Поближе познакомиться с творчеством земляков можно в нашей сельской библиотеке, некоторые книги представлены у нас на выставке.

XI. Подведение итогов.
Учитель: Как мы видим, культурная жизнь Кубани достаточно яркая, интересная и разносторонняя. И, конечно, это часть культурной жизни нашей страны – России. История культуры Кубани неразрывно связана с историей России, и с каждым днем эта связь становится крепче.
     В нашем крае очень много  замечательных, талантливых людей. Конечно, сегодня мы не смогли рассказать обо всех – на это понадобится очень много времени- но  у нас впереди целый учебный год . Я предполагаю вам провести исследовательскую работу, которую мы назовем "Аллея славы".
       Все мы любим нашу малую родину, гордимся ею. Благополучие и процветание Краснодарского края зависит от стараний его жителей, радетелей земли кубанской, её защитников, и, конечно, от нас! Наши добрые дела помогут сделать нашу землю ещё краше. Подходит к концу занятие. Я хочу, чтобы навсегда в ваших сердцах осталось восхищение и гордость за свою малую родину! А ваши добрые дела никогда не заканчивались.  (слайд)
Видно, так и быть,
Здесь мне век прожить,
До конца любить.
Здесь мои друзья,
Здесь моя семья,
Большего не скажешь -
Здесь ЗЕМЛЯ МОЯ!

.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Сценарий "Королева скакалки" 3-4 классы

extracted_text:
Сценарий
спортивного мероприятия «Королева скакалки.»

Цели:
Продемонстрировать  Различные виды прыжков через скакалку. (презентация)
Развивать у участников команд чувство коллективизма, стремление  к  победе, желание выполнять задание быстро и правильно.
Развивать основные виды движения, бег, ориентировку в пространстве, силу  и ловкость.
Выявление лучших спортсменов.

Задачи:
Прививать любовь к спорту.
Правильно выполнять все виды основных движений.

Оборудование и оформление: интерактивная доска, в зале картинки детей на спортивную тематику.

Инвентарь: скакалки, длинная скакалка.

Место проведения:
Соревнования проводится в спортивном гимназии №16,  « 11 » декабря 2015 г.

Участники.
 Все желающие посоревноваться в прыжках через скакалку.
Программа соревнований.
 «Удочка»
 Эстафета "Пробегание под скакалкой"
.  Эстафета «Прыжок на одной»
. Конкурс «Прыжки парами»
«Часы. »  Кто больше прыгнет через длинную скакалку.
Творческое задание.
Кто больше?

Организаторы:
Ответственные за проведение учителя физкультуры.  Физорги старших классов.

Подведение итогов и награждение
Команды награждаются  грамотами по наибольшему количеству набранных очков.

Ход  мероприятия.

К детям обращается старенькая-старенькая женщина (чья-нибудь бабушка или прабабушка). Она выходит со скакалкой в руках и читает стихи Агнии Барто (из фильма «Слон и веревочка»):
 Не помню я, в каком году,
 Но много лет назад
 И я бежала с прыгалкой
 Весной в зеленый сад.

 Весной я прыгала в саду,
 Как скачут все ребята...
 Не помню я, в каком году,
 Давным-давно, когда-то.
«Теперь я уже старенькая, - говорит бабушка, - прыгать ловко не могу, а вы, ребята, мои внучата, вы же мастера скакалки. Покажите нам свое искусство».
Показательное выступление девочек, занимающихся художественной гимнастикой. Упражнение со скакалкой.
Тут прохожим, не пройти.
тут веревка на пути.
хором девочки считают
десять раз по десяти

Проводим разминку вместе с учащимися.
Дружно вместе каждый шаг,
 Держим прыгалки в руках.
 Раз, два, три, четыре,
 Пять, шесть, семь. Стоп.

 Слушай счет, прямей держись,
 За веревку не запнись.
 Раз, два, три, четыре,
 Пять, шесть, семь. Стоп.

 Скачет волк в лесу густом,
 Прыгнул заяц за кустом.
 Раз, два, три, четыре,
 Пять, шесть, семь. Стоп.

 За плотиной, у пруда
 Скачет в мельнице вода.
 Раз, два, три, четыре,
 Пять, шесть, семь. Стоп.

 Вот и мы начнем опять
 Через прыгалку скакать:
 Раз, два, три, четыре,
 Пять, шесть, семь. Стоп.

 Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь,
 Прыгать сразу вместе всем.
 Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь.

Каждый из ребят получает короткую скакалку. На слова «Дружно вместе каждый шаг, держим прыгалки в руках» все идут в один или два ряда друг за другом, держа скакалки на плечах. После этих слов они тотчас же начинают прыгать все вместе семь раз подряд, громко выкрикивая «Раз, два, три...», и так на протяжении всего текста.
А теперь, ребята, давайте позовем к нам игру:
пусть девчонки и мальчишки, вся озорная детвора
сегодня скажут громко-громко"добро пожаловать, игра".

Игра  «Удочка»
Удочка Веселая детская игра со скакалкой на выносливость и координацию движений. В нее можно играть очень большой группой (10-20 человек).
Описание игры
 Перед началом игры выбирается водящий. Все ребята становятся в круг( круг очерчивают), а водящий в центр круга со скакалкой в руках. Он начинает вращать скакалку так, чтобы та скользила по полу, делая круг за кругом под ногами играющих. Игроки подпрыгивают, стараясь, чтобы она не задела кого-либо из них.
 Правила игры
1. Пойманным игрок считается в том случае, если скакалка коснулась его не выше голеностопа.  2. Игроки не должны приближаться к водящему во время прыжков.
3. Тот, кто заденет скакалку становится в середину и начинает вращать веревку, а бывший водящий занимает его место.
 Примечания Из дополнительных предметов вам понадобится скакалка (можно также использовать веревочку, на конце которой привязан мешочек с песком). Можно использовать другой вариант этой игры, которая будет носить соревновательный характер - задевший веревку игрок выбывает из игры. Победителями становятся 10 последних игроков, которые не задели веревочки.

2. Эстафета "Пробегание под скакалкой" . По сигналу пробежать под скакалкой, не задев ее вернуться назад, коснуться рукой других игроков и встать в конце своей команды, тот, кого веревка задела, должен покинуть команду.(8 человек)
3.  Эстафета «Прыжок на одной»
Команда строится перед стартовой линией. На лицевой линии перед командой стоит ограничительная стойка. В руках у первой участницы скакалка. По команде первая участница, поддерживая скакалку одной ногой, должна доскакать до стойки, оббежать стойку, обратно бегом, выполняя бег через скакалку. Нельзя ногой, поддерживающей скакалку касаться пола; доскакать надо до стойки; обязательно оббежать стойку; нельзя бежать со скакалкой в руках; на каждый второй шаг происходит прыжок через скакалку; скакалка следующей участнице передаётся за линией старта.Кто допустил ошибку- выбывает.( 6 человек)

4. Конкурс «Прыжки парами»
 Команда делится на пары. Каждая пара, стоя плечо к плечу и держа скакалку соответственно правой и левой руками, должны выполнить большее количество прыжков за 30сек. На старт сначала выходят первые пары всех команд, затем вторые пары и т.д. Учащиеся с меньшим количеством прыжков выбывает. (4 человека)
Правила: пара сделавшая ошибку продолжает прыгать, а судья считать количество прыжков.

5. «Часы. »  Кто больше прыгнет через длинную скакалку.  Часы пробили раз…
 Две девочки крутят скакалку, учащиеся становятся в колонну  вдоль скакалки и одно. Надо сделать как можно больше прыжков. Каждой команде даётся три попытки.  Учащийся с меньшим количеством прыжков-выбывает.
6.Творческое задание.
Чтение стихотворения А. Л. Барто « Верёвочка»
 «-Я и прямо,
Я и боком,
 С поворотом,
 И с прискоком,
И с разбега,
  И на месте,  И двумя ногами вместе...
 Доскакала до угла.  -Я б не так ещѐ могла»
Как зовут героиню этого стихотворения и что она делает?

А вы попробуйте изобразить героиню стихотворения- Лидочку и выполните эти прыжки.
Лучший участник проходит в последний тур. (По одному из каждой команды.)
7. Кто больше?
Участники праздника выполняют прыжки через скакалку за 1 мин.
Кто выполнил большое количество прыжков- тот и становится королевой скакалки.
Ну что ж, пора нам прощаться со скакалкой, Но думаю, что всем вам с ней расставаться жалко.
Поэтому, ребята, о ней не забывайте! И в ваши игры чаще скакалку приглашайте!


Презентация "Путешествие в рукотворную сказку" 2 класс


title: Классный час "Мораль и закон" 9 класс

extracted_text:
Загоскина Татьяна Алексеевна
                        МОУ «Атняшинская основная общеобразовательная школа»
                 Тематический классный час "Мораль и закон"

Цель: формирование гражданской позиции, правовой и нравственной культуры у
учащихся 9 класса.
Задачи:
Способствовать развитию критического осмысления своих и чужих поступков.
Формировать активную жизненную гражданскую позицию, умение говорить “нет” в
ситуации нравственного выбора.
Оформление: компьютерная презентация «Приложение1», выставка книг.

Раздаточный материал: кроссворд, пример, “Моральное” лото.
Предварительная подготовка:
Изучение Конституции РФ.
Изучение статей административного и уголовного кодекса.
Подготовка примеров, кроссворда, лото.
Оборудование: компьютер, медиапроектор,

                             Ход классного часа
Эпиграф (Приложение 1, слайд 2)

1. Решение кроссворда (Раздаточный материал, Приложение 2)
2. Нормы жизни в обществе. (Приложение 1, слайд 3)
Скоро наступит время, когда вы станете взрослыми совершеннолетними
(дееспособными)  людьми обладающим всеми правами, прописанными Конституцией
РФ. Знаете ли вы свои права? Можете ли назвать их? (Право на труд,
образование, защиту чести и достоинства и т.д.)
Вы, учащиеся 9 класса, уже должны знать, по каким нормам живет человек в
обществе. Есть две нормы жизни: мораль и право. Рассмотрим их отличия.
|                 |Мораль                   |Право                          |
|Определение      |Мораль – совокупность    |В широком смысле Право – это   |
|                 |норм и правил, принятых в|обоснованная свобода и         |
|                 |обществе, регулирующих   |возможность поведения, принятые|
|                 |поступки человека.       |в обществе. Юридическое Право –|
|                 |                         |это система общеобязательных   |
|                 |                         |норм (правил), установленных   |
|                 |                         |или санкционированных          |
|                 |                         |государством, направленных на  |
|                 |                         |урегулирование общественных    |
|                 |                         |отношений и обеспечиваемых     |
|                 |                         |мерами государственного        |
|                 |                         |принуждения.                   |
|Источник         |Эти нормы нигде не       |Конституция, законы.           |
|                 |записаны.                |                               |
|Кто              |Люди знают, что такое    |Государство                    |
|придумал         |добро, что такое зло, что|                               |
|                 |такое справедливость.    |                               |
|                 |Зная это, они определили |                               |
|                 |для себя, что можно      |                               |
|                 |делать в обществе, а чего|                               |
|                 |нельзя.                  |                               |
|Ответственность  |За их нарушение наступает|Государство следит за тем,     |
|                 |моральная ответственность|чтобы эти нормы обязательно    |
|                 |(моральное порицание,    |соблюдает. Если же этого не    |
|                 |неодобрение) в виде      |происходит, государство        |
|                 |осуждения со стороны тех,|принуждает их соблюдать. Тогда |
|                 |кто с ним не согласен.   |наступает его правовая         |
|                 |                         |(юридическая) ответственность. |

3. Групповая работа.
1)Постарайтесь определить нормы морали, которые нарушил Анатолий:
(Раздаточный материал, Приложение 3)
2) Какие поступки регулируются моралью, а какие – правом:
(Приложение 1, слайд 4 - 16)
Какие из этих поступков регулируются одновременно и моралью и правом?
3) “Моральное” лото. (Приложение 4)
Разделиться на группы. Каждая группа получает карточки с полем лото.
Зачитываются номер вопроса и определение нравственного понятия. Происходит
обсуждение, к какому понятию относится определение. По угаданному номеру
закрывают поле лото. У кого первым заполнится ряд? Зачитывают все
определения до конца
4. Самооценка нравственных качеств.
Перед вами лежат карточки с записанными на них качествами личности.
Предлагаю:
- проранжировать эти качества по степени их наличия и проявления у себя.
- назовите то качество и нравственную категорию, которую вы считаете самыми
важными в жизни, с помощью которых вы можете состояться, будучи взрослыми.
(Приложение 5)
5. Рефлексия.


title: Конспект урока "Прошедшее время глагола" 5 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Тема урока: Прошедшее время глагола.
Дата проведения: 21.04.2015г

Организационная структура урока

Преподаватель___________________________ И. В. Дегтярева


title: Конспект урока "Диалог. Качества хорошей речи" 5 класс

extracted_text:
Тема. Диалог. Качества хорошей речи.
Цели:
образовательная: продолжить знакомство учащихся с диалогом, закреплять
навыки правильно расставлять знаки препинания при диалоге; учить составлять
и разыгрывать диалог, используя качества хорошей речи, интонационно
правильно читать диалог; обогащать словарный запас учащихся;

коррекционно-развивающая: развивать устную и письменную речь учащихся;
навыки работы в парах, умение формулировать мысль;

воспитательная: воспитывать культуру общения.

Оборудование: иллюстрации, словарная работа, таблица «Качества хорошей
речи», атрибутика к уроку: фонарь.

I Организационный момент
Психологическая целеустановка:
Сегодня мы должны быть внимательными, уметь слушать и слышать учителя и
своего товарища, не перебивать друг друга, активно участвовать в уроке.

                                 Ход урока.
     I. Вступительная часть.
   1. Проверка домашнего задания.

- С каким видом речевой деятельности мы познакомились с вами на прошлом
уроке?
- Что такое диалог? (от греческого диа- два, логос- слово, диалог – это
разговор двух или нескольких лиц).
- Что вы знаете о правилах ведения диалога? ( Во время диалога нужно
соблюдать правила речевого этикета и соблюдать качества хорошей речи).

   2. - Ребята, какое у вас было домашнее задание? (Разыграть шуточный
      диалог на тему: «Если бы я был учителем»).

3. Разыгрывание диалога из домашнего задания.

- Достаточно интересный получился диалог у этого учителя с учениками.
- А соблюдала ли наша ученица правила хорошей речи с учениками?
-Какие правила хорошей речи она не соблюдала? (
-она не соблюдала правила речевого этикета,
-не давала высказаться ученикам,
-перебивала,
-кричала).

Итак, какой должна быть речь во время диалога?

- Давайте, ребята, вспомним, какие мы с вами знаем качества хорошей речи.
- У каждого из вас на партах есть по одному качеству хорошей речи, давайте
перечислим и скажем, что означает каждое качество хорошей речи, начиная со
слов: «речь должна быть…» (Правильной, точной, логичной, чистая,
выразительной, богатой, уместной). Кто подзабыл, может обратиться к таблице
на доске.

- Что значит речь должна быть правильной? (нужно соблюдать нормы
литературного языка).
- Что значит речь должна быть точной? (Нужно свои мысли выражать точно).
- Что значит речь должна быть логичной? (нужно следить за порядком
изложения мыслей).
- Что значит речь должна быть чистой? (нельзя в речи употреблять бранные
слова, слова-паразиты).
- Что значит речь должна быть богатой? (Должен быть большой словарный запас
у человека, и нельзя по нескольку раз повторять одни и те же слова).
- Что значит речь должна быть уместной? (Нужно учитывать, с кем говоришь и
в какой обстановке).

Сегодня мы  будем учиться правильно составлять и разыгрывать диалоги,
учитывая правила хорошей речи.
Тема нашего урока : Диалог. Качества хорошей речи. (Запись темы урока на
доске и в тетрадях.)

II Основная часть
 Работа над темой урока.
- Перед тем, как вы услышите старинный анекдот, я хочу провести небольшую
словарную работу.

Анекдот – маленький рассказ со смешным содержанием и неожиданным концом.

Мэр – глава городского правления.

- Внимательно прослушайте историю обращая внимание на интонацию, с которой
говорят наши герои.

Это произошло в те времена, когда на улицах городов не было освещения. Как-
то ночью мэр столкнулся с горожанином. Тогда мэр отдал приказ, чтобы никто
не выходил ночью на улицу без фонаря. Следующей ночью мэр опять столкнулся
с тем же горожанином.
- Вы не читали моего приказа?
- Читал. Вот мой фонарь.
- Но в фонаре у вас ничего нет.
- В приказе об этом не упоминалось.
Наутро появился новый приказ, обязывающий вставлять свечу в фонарь при
выходе на улицу. Вечером мэр опять налетел на того же горожанина.
- Где фонарь?
- Вот он.
- Но в нём нет свечи!
- Нет есть. Вот она.
- Но она не зажжена!
- В приказе ничего не сказано о том, что надо зажигать свечу. И мэру
пришлось издать ещё один приказ, обязывающий граждан зажигать свечи  в
фонарях, выходя ночью на улицу.
Вечером мэр снова налетел на того же гражданина…

- Какое качество хорошей речи не было свойственно мэру города? (Ему не была
свойственна точность).

- Какие предложения по цели высказывания нам встречались?
(Повествовательные, вопросительные, побудительные).

- Давайте прочитаем диалог по ролям, передавая чувства и настроение
действующих лиц, соблюдая интонацию: автор, мэр, горожанин.

- Давайте сейчас с вами подумаем,  каким может быть продолжение этой
истории и придумаем ей продолжение, используя 3-5 реплик, а затем разыграем
получившийся диалог.

- Что такое реплика? ( Фраза каждого действующего лица).

 5. Разыгрывание получившегося диалога.

Это произошло в те времена, когда на улице не было освещения. Как-то ночью
мэр столкнулся с горожанином. Тогда мэр отдал приказ, чтобы никто ночью не
выходил на улицу без фонаря. Следующей ночью мэр опять столкнулся с тем же
горожанином.

- Вы не читали моего приказа?
- Читал. Вот мой фонарь.
- Но в фонаре у вас ничего нет.
- В приказе об этом не упоминалось.

Наутро появился новый приказ и они снова встретились.

- Где фонарь?
- Вот он.
- Но в нём нет свечи!
- Нет есть! Вот она.
- Но она не зажжена!
- В приказе не было сказано зажигать свечу.

Наутро появился новый приказ и они снова встретились.
- Где свеча?
- Вот она.
- Я её не вижу!
- Она вся сгорела, а я не успел дойти до дома!

 Наутро мэр издал приказ, чтобы свечи горели дольше.

   6.

   - Для того, чтобы наша речь была, правильной и вежливой, вспомните, какие
   ещё слова приветствия и вежливости нужно стараться использовать во время
   диалога? Перечислите. (Здравствуйте, доброе утро, извините и т.д.)

   - Прочитайте совсем короткий диалог диалог.

   Мама. - Доброе утро! Пора вставать!
   Дочь. - Доброе утро, мамочка!

   - Опишите ситуацию.
   - Какие слова приветствия использовали здесь герои?
   - Продлите этот диалог и разыграйте ситуацию

   6. В этом задании вам нужно прочитать стихотворение по ролям, обращая
   внимание на особенности диалога.
(Автор, ёж, ёлка.)

А.      Ёж фонарик не включил
          Из лесной гнилушки.
          И на ёлку наскочил
          Ночью на опушке.

Ёж.     Как твои иголки? –
А.       Ёж спросил у ёлки.
Ёлка. Все целы. А как твой нос?
Ёж.    Целый! –
А.      Ёжик произнёс.

Ёж.     Извини! –
А.       Промолвил ёж, еле сдерживая дрожь.
Ёлка.  Извини и ты, сосед!
А.       Ёлка скрипнула в ответ.

- Скажите, о чём это стихотворение?
- Назовите участников диалога.
-Какие особенности речевого этикета соблюдали герои? (вежливость и
внимательное отношение друг к другу).
-Прочитайте, в каких репликах диалога отразилось вежливое и внимательное
отношение друг к другу его участников.

- Сделайте вывод, который у нас на доске.
Вывод: Ёж и ёлка при ночной
           встрече на опушке
      не сказали ни одной
      колкости друг дружке.
- Какие по вашему мнению правила хорошей речи соблюдали герои, просто
перечислите. ( они соблюдали правила речевого этикета, их речь была,
выразительной, точной, вежливой).

Разминка.

   3. Творческое задание.

- Прейдем ещё к одному  творческому заданию, где будем работать в парах.
-Перед вами иллюстрация.  (С изображением школьников, приветствующих
учителя).
- Какая ситуация изображена на этой иллюстрации?
- А теперь просмотрите отрывок из журнала «Ералаш», как могут ребята
приветствовать учителя.
- А как вы приветствуете учителя? Подумайте и разыграйте ситуацию встречи
учителя и учеников.

   4. Письменная работа. Запись получившегося диалога в тетрадь.
- Давайте вспомним правила, как оформляется диалог на письме.
- Как мы будем писать каждую реплику?
- Какие предложения по цели высказывания вы будите использовать?
(вопросительные, побудительные, повествовательные).

   5. Чтение получившихся диалогов.

   6. Взаимопроверка работ с исправлением ошибок простым карандашом.

         III. Заключительная часть.

   1. Итоги урока.
Сегодня на уроке мы учились составлять и разыгрывать диалоги.
- Зачем нужен диалог в нашей речи?
- Часто ли вам приходится быть участниками диалога?
- Какие правила ведения диалога являются обязательными?
Во время диалога нужно быть:
-вежливыми;
-воспитанными;
- соблюдать качества хорошей речи.

   2. Домашнее задание.

С. 98, упр. 363 составить по картинке диалог по схеме.


title: Конспект урока "Деепричастный и причастный обороты, их использование в речи" 7 класс

extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе на тему «Деепричастный и причастный обороты, их использование в речи»
(программа М.М. Разумовской)
Цель урока: закрепить сведения о деепричастном и причастном оборотах, умения выделять их на письме; дать представление об изобразительно-выразительной функции причастий и деепричастий в художественном тексте; подготовить к сочинению – описанию картины.
ХОД УРОКА
Сообщение целей урока.
Сегодня на уроке вы потренируетесь в выделении на письме причастных и деепричастных оборотов, понаблюдаете за их стилистической ролью, потренируетесь в использовании причастных и деепричастных оборотов в речи.
2. Актуализация опорных знаний.
- Что является самым первым условием правильного обособления причастных и деепричастных оборотов на письме? (Первым условием правильного обособления причастных и деепричастных оборотов на письме является умение видеть их,  а для этого надо хорошо знать, что собой представляют эти конструкции.)
- Повторим понятие причастного и деепричастного оборота. Чем различается их содержание? (Способом выражения главного слова в конструкции.)
- Докажите, что  для правильного пунктуационного оформления предложений с причастными и деепричастными оборотами очень важным является умение различать причастия и деепричастия.
( Для них существуют разные условия обособления.)
- Чем различаются причастия и деепричастия? На доске представлены схемы и план, которые помогут  вам правильно ответить на этот вопрос.
Запись на доске
причастный оборот = причастие + зависимые слова
деепричастный оборот = деепричастие + зависимые слова
	, I 	                     I, …
                              I                I
                                       	,	  .     .     .	.	, …
                                 … , 	  .     .     .    .	,

1.  К чему относится, на вопросы какого члена предложения  отвечает  и что характеризует причастие и деепричастие? ( Причастие относится к существительному, отвечает на вопросы определения и  характеризует предмет, лицо,  а деепричастие относится к глаголу,   отвечает на вопросы обстоятельства и характеризует действие.)
2.  Какие морфемы помогают узнать «в лицо» причастия и деепричастия?
- Что является общим в содержании понятий причастный и деепричастный оборот?  (Общим в содержании понятий причастный и деепричастный оборот является наличие зависимых слов.)
-  Какое умение в связи с этим является общим условием успешного выделения причастного и деепричастного оборота на письме? ( Общим условием успешного выделения причастного и деепричастного оборота на письме является умение видеть все зависимые слова и не включать в состав оборота лишние слова.)
Мы сейчас вспомнили то, что поможет увидеть  причастный и деепричастный обороты на письме. Это первое условие обособления причастного и деепричастного оборота на письме. Для какого оборота оно является единственным и почему? (Деепричастный оборот выделяется всегда, независимо от того, какое место он занимает по отношению к сказуемому, поэтому, чтобы его выделить, достаточно его увидеть и правильно определить его границы.)
- Что необходимо выяснить при пунктуационном оформлении причастного оборота после его обнаружения?  (Какое место он занимает в предложении по отношению к определяемому слову.  Он обособляется только тогда, когда стоит после определяемого слова.)
3. Самостоятельная работа по карточкам.
Цель: закреплять  умение различать причастные и деепричастные обороты и выделять их знаками препинания.
Уровень  А.
   Определите границы  каждого причастного и деепричастного оборота, подчеркните причастные и деепричастные обороты,  расставьте  знаки препинания.
 Часовой на стене повернувшись спиной к ветру охватил руками ружьё, чтоб его не вырвало ураганом, читал про себя молитвы прислушиваясь к адскому грохоту моря и неистовому свисту ветра. Небо ещё потемнело. Казалось, весь мир поглотила уже эта бесформенная тьма охватившая одинаково и тучи, и воздух, и море. Лишь по временам среди шума, грохота и плеска с пугающей внезапностью обозначались белые гребни, и волна кидалась на остров далеко отбрасывая брызги через низкие стены.
 Вдоль бухты в темноте двигалась лодка приближаясь к тому месту, где море уже не защищённое от ветра кипело и металось во мраке. Внезапно белый парус взвился и надулся ветром. Лодка качнулась, поднялась и исчезла...
              Уровень Б.
Определите границы  каждого причастного и деепричастного оборота, расставьте знаки препинания. Подчеркните причастные и деепричастные обороты.
Часовой на стене повернувшись спиной к ветру охватил руками ружьё, чтоб его не вырвало ураганом, читал про себя молитвы прислушиваясь к адскому грохоту моря и неистовому свисту ветра. Небо ещё потемнело. Казалось, весь мир поглотила уже эта бесформенная тьма охватившая одинаково и тучи, и воздух, и море. Лишь по временам среди шума, грохота и плеска с пугающей внезапностью обозначались белые гребни, и волна кидалась на остров далеко отбрасывая брызги через низкие стены.
Вдоль бухты в темноте двигалась лодка приближаясь к тому месту, где море уже не защищённое от ветра кипело и металось во мраке. Внезапно белый парус взвился и надулся ветром. Лодка качнулась, поднялась и исчезла…

Уровень В.   Вставьте пропущенные буквы. Определите границы  каждого причастного и деепричастного оборота, расставьте знаки препинания. Подчеркните причастные и деепричастные обороты.
Ч…совой на стене повернувш…сь спиной к ветру охв…тил руками ружьё, чтоб его не вырвало ураганом, читал про себя м…литвы пр…слушиваясь к адскому грохоту моря и неистовому свисту ветра. Небо ещё потемнело. Казалось, весь мир погл…тила уже эта бе…форменная тьма охв..тившая одинаково и тучи, и воздух, и море. Лишь по временам среди шума, грохота и плеска с пугающ…й внезапностью обозначались белые гребни, и волна к…далась на остров д…леко отбрасывая брызги через низкие стены.
Вдоль бухты в т…мноте двигалась ло…ка пр…ближаясь к тому месту, где море уже не защищённое от ветра к…пело и металось во мраке. Внезапно белый парус взвился и надулся ветром. Лодка к…чнулась, подн…лась и и…чезла...
              Во время самостоятельной работы группа учащихся выполняет стилистический анализ текста по плану:
Условия общения.
Задача речи.
Отличительные черты.
Характерные для стиля языковые средства, используемые в этом тексте.
Примерный ответ: Это текст художественного стиля речи. Он представляет собой отрывок из художественной книги. Его задача – воздействовать на чувства и воображение читателя через изображение картины разыгравшейся на море бури.  Текст конкретный, наглядно представляемый, эмоциональный, образный. Названные черты отчетливо проявляются благодаря отбору языковых  средств.  Один из признаков изображаемой картины шторма – темнота – дается в нарастании.  Для передачи этого значения используются глаголы совершенного вида (небо … потемнело, поглотила тьма). Чтобы показать беспросветность опустившейся на море мутной темноты, в которой невозможно разобрать очертаний предметов окружающей обстановки, автор использует олицетворяющую метафору (весь мир поглотила уже эта бесформенная тьма, охватившая одинаково и тучи, и воздух, и море).  Это состояние сменяется другим: во тьме становятся видными пенящиеся верхушки волн, быстро устремляющихся к берегу. Контраст тьмы и белого цвета гребней волн усиливает впечатление от разыгравшейся стихии. Слово с обстоятельственным значением по временам помогает представить, как часто происходит смена состояний. Слова с пугающей внезапностью, характеризующие восприятие, но не содержащие указания на конкретное лицо, показывают, что состояние передается через субъективное восприятие обобщенного лица: часового,  который долго пребывает в темноте и которому появление волн поэтому кажется неожиданным, автора и, возможно, читателя, представляющегося как бы присутствующим на месте наблюдателем.  Картина озвучивается адским грохотом моря и неистовым свистом ветра, которые даются через восприятие часового. Картина бури ему представляется адом, спасти от которого могут только молитвы.
В следующей картине, рисующей последовательные действия движущейся в бушующей стихии  лодки, впечатление ада поддерживается такими деталями: кипением моря,  окружающим мраком, олицетворяющими враждебность разыгравшейся бури человеку, ее готовность поглотить, уничтожить все живое., Длительность происходящего подчеркивается  использованием глагола несовершенного вида двигалась, Драматизм борьбы человека со стихией передается рядом глаголов совершенного вида: (парус) взвился, надулся ветром, (лодка) качнулась, поднялась и исчезла, - которые, последовательно сменяя друг друга, вызывают ассоциации с предсмертными судорогами.
4. Беседа по картине.
- А теперь внимательно рассмотрите репродукцию картины Ивана Константиновича Айвазовского «Буря». Объясните, как вы понимаете название картины.
- Сравните содержание картины и текста Короленко.  (И на картине, и в рассказе изображается буря.)
- Какими изобразительными средствами пользуются писатель и художник – маринист?
Словарная работа.
Маринист – художник, изображающий морские пейзажи.
Художник создает картину посредством линии, цвета, светотени. Материалом писателя являются слова в прямом и переносном значении, морфологические средства языка.
Давайте попробуем словами передать сюжет картины Айвазовского «Буря» и пронизывающее картину настроение художника, учась у мастера слова Короленко в использовании емких эпитетов, метафор и глагольных форм – причастий и деепричастий.
- Какое выражение из текста Короленко поможет выразить общее впечатление от картины Айвазовского? (Казалось, весь мир поглотила уже эта бесформенная тьма, охватившая одинаково и тучи, и воздух, и море.)
- Какую мысль передает художник, изображающий бесформенную тьму, поглотившую весь мир?  (Тьма является олицетворением зла в природе, олицетворением стихийного злого начала природы, враждебного человеку)
 - Природа, по большей части гармоничная, ласковая к человеку, иногда поворачивается к нему другой  своей стороной. Море, например, в спокойную солнечную погоду умиротворенное, светлое и лазурное, радует глаз, ласкает душу, но во время шторма оно несет опасность человеку. Именно таким оно показано у Айвазовского. Давайте опишем его. По ходу работы результаты своих наблюдений будем заносить в таблицу.
- Итак, мы видим бушующее море, изображение которого занимает большую часть пространства картины. Обратите внимание, как на картине движется море при помощи волн. Еще чуть – чуть, и оно выйдет за пределы картины, хлынет на нас.
- Какую часть речи употребляют при описании действий или создании динамического описания? (Глаголы.)
- Подберите как можно больше глаголов, соответствующих тем действиям моря, которые изображены на картине. (Клокочет, бурлит, пенится.) Какие глаголы можно позаимствовать у писателя Короленко?  (Кипит и мечется во мраке.)
- Какие слова дорисовывают действие, делают его живописным?  (Причастия и деепричастия.)
- От записанных вами глаголов образуйте деепричастия. Какого вида нужно образовать деепричастия, учитывая, что они будут относиться к глаголам настоящего времени? Как образовать деепричастия несовершенного вида? (Нужно взять основу глагола настоящего времени и прибавить к ней суффикс  - а - или  - я -)
- От записанных вами глаголов образуйте причастия. Причастия какого времени употребляются в текстах типа описание? Причастия какого разряда используются для описания активно действующего предмета?  Как образовать действительные причастия настоящего времени? (Нужно взять основу глагола настоящего времени и присоединить к ней суффикс – ущ – (- ющ -) или –ащ – (- ящ-)
- Составьте предложения, описывающие действия моря, включив в них подобранные вами глаголы. Некоторые глаголы замените причастиями или деепричастиями.  (Море, клокоча котлом, мечется во мраке.)
- Средства живописи не позволяют передать звуки, но художник настолько ярко изобразил бурю, что нам кажется, будто мы слышим звуки бури. Найдите в тексте Короленко образные выражения, передающие звуки бури.  (Адский грохот моря и неистовый свист ветра.)
- Какие краски использует художник, изображая бушующее море? (Море темно – зеленое, почти черное  вдали и изумрудное вблизи.)
- Поскольку движение моря создается волнами, опишем волны.
- Мощь и величие моря особенно  проявляется тогда, когда в разбушевавшейся стихии оказывается человек.  Обратимся к изображению людей и корабля, на котором плыли эти люди. Художник запечатлел только одно мгновение в жизни природы и человека, но выбрал такое мгновение, что зритель получает представление о том, что предшествовало этому мгновению, что может последовать за ним.
- Давайте попробуем представить и описать  то, что происходило до того момента, который  художник изобразил на картине. (Наверное, два корабля пустились по морю в дальнее плавание.  Однажды, когда корабли были уже очень далеко от спасительных берегов родной земли, случилось самое страшное, что может произойти во время путешествия по морю,  - начался шторм. Корабли кидало в разные стороны как щепки, но они старались противостоять  стихии. Однако силы были неравными,  и один из кораблей, не выдержав натиска волн, погрузился в кипящую пучину. О его  трагической судьбе свидетельствует обломок мачты. )
- Какой момент этой драматической истории изображен на картине? (Буря не утихает, и теперь та участь, которая постигла потонувший корабль, угрожает  уцелевшему  кораблю. Корабль сильно накренился. Кажется, что его вот – вот накроет волна. Несколько человек пытаются спастись на шлюпке, но эта попытка кажется жалкой и безнадежной. )
5. Подведение итогов.
- Как вы думаете, какой вид искусства – литература или живопись – обладает большими возможностями в изображении пейзажа и почему? (Литература, т.к. она может передать состояние природы в динамике, делает картину более объемной, потому что ей доступна передача звуков, запахов.)
- Какими языковыми средствами писатель передает изменяющееся состояние природного мира? (Лексическими – словами в прямом и переносном значении, морфологическими  - прежде всего, глаголами и глагольными формами – причастиями и деепричастиями.)
6. Домашнее задание.
Сочинение - описание картины И. Айвазовского «Буря».

                         -


Презентация "Янтарь - подарок Балтийского моря" 2 класс


title: Презентация "Заглавная буква в именах и географических названиях" 1 класс

extracted_text:
Заглавная буква
в именах и
географических названиях
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

Игра «Лифт»
Ги        го       га       гы
Пи      по       па      пы
Ти       то        та      ты
Ри       ро       ра      ры

Не оставим без вниманья
Ни единого названия.
Рек, морей и городов,
Стран, озёр и островов.
И названий звёзд, планет
Без заглавной буквы нет.

Кума

Балка


Презентация "Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики"


title: Прощание с Ёлочкой

extracted_text:
ПРОЩАНИЕ С ЕЛОЧКОЙ 2017 год.
Ведущая: Наумова Людмила Петровна
Баба-Яга: Левковская Елена Анатольевна
Музыкальный руководитель: Харитонова Юлия Домировна
Развлечение для детей средней, старшей , подготовительной группы.
Цель: организация весёлого творческого досуга детей.
Задачи: воспитывать желание проявлять творческую инициативу, предоставив для этого равные возможности всем детям; развивать творческие и музыкальные способности детей; обогатить духовный мир детей.
Дети под музыку вбегают в зал , садятся на стульчики.
Ведущая Дорогие ребята! Вот и пролетели новогодние каникулы, пришла пора отпускать нашу зеленую гостью - елочку в лес. Давайте сегодня еще раз поиграем возле елки и вспомним праздничные песни, украсим ее музыкальными подарками, чтобы новогодняя красавица запомнила вас веселыми, счастливыми, озорными и, обязательно вернулась в детский сад в следующем году! Согласны?
Эй, спешите все сюда
В гости коляда пришла
Руку дай скорее друг
Ждем вас всех в веселый круг
И первые своей песней порадуют елочку все ребята
Старшие выходят выстраиваются в большой круг, а младшие в маленький круг песня «В лесу родилась Елочка»
А теперь подготовишки  хоровод свой заведите песней Елочку зажгите, мы ж поможем вам в тот час, запевайте!!!!
После песни из-за елки появляется Баба-Яга и, не обращая внимания на детей, бормочет:
Баба Яга Вот она моя елочка! Ты же избушку мою от холодного ветра закрывала! Сейчас я тебя заберу, да в лес на свое место верну!
Ведущий: Бабушка, извините. Вы что здесь делаете?
Б-Яга (поворачивается к детям) : Справедливость восстанавливаю! Праздники прошли, а елка все еще у вас в детском саду! Безобразие! Вот вы сами, зачем сюда пожаловали?
Дети отвечают.
Б-Я: Никаких игр! Устала я! Прощание с елкой отменяется!
Ведущая : Ну, что ты, Баба-Яга! Дети целый год с такой красивой елкой не увидятся, им, обязательно, надо с ней попрощаться и подарить ей подарки! А усталость твою как рукой снимет, если останешься и с нами повеселишься!
Б-Я: Ладно! Только недолго! Коли я у вас задержалась, то первая игра – моя! Сначала хочу узнать, кого здесь больше – мальчиков или девочек? (Начинает считать детей, сбивается). Так, все поняла, надо в ладоши хлопать! Кто громче будет хлопать, тех и больше!
Не жалейте пальчики,
Дорогие мальчики… (хлопают мальчишки)
А весёлые девчонки,
Хлопайте в ладоши звонко! (хлопают девчонки)
Я сейчас чуть не оглохла,
Но признаюсь от души:
И девчонки, и мальчишки -
Все вы очень хороши!
Ведущая А теперь мы в круг встаем , снова танец заведем. И тебя бабушка мы тоже приглашаем. Выстраиваются в 2 круга.
«Новогодний хоровод»
Баба-Яга: Ребята, а скажите вам Елочка нравится? (ответы детей)
Ну, так наверно и стихотворения знаете про елочку?
Приглашаю тех ребят, кто сможет рассказать стихотворение такое……
Чтоб встречалось СЛОВО ЁЛОЧКА!!!
Баба Яга Ага! Ишь ты прыткие какие , ну- ка я вас лично испытаю , посмотрю какие вы смелые , да ловкие .
Игра «Прыжки через метлу» Сначала в круг встают девочки . Дети становятся в круг. Баба яга с метлой Она раскручивает метлу у детей перед ногами. Дети стараются ее перепрыгнуть. Кого задевают метлой, тот садится на стульчики. Затем играют мальчики.
Баба Яга , ну да ладно не обманули.
 Что то жарко стало в зале, я наверное сейчас упарюсь.
Ведущая. Эй снежинки выходите, Бабушку - Ягу спасите
Танец свой нам покажите
«Танец снежинок» малыши
Ведущая Бабулечка- Ягулечка,  ну как весело вам у нас в гостях?
Дорогая наша гостья решительно для вас
Концерт покажем мы сейчас
И первым номером выступит Мальвина и Буратино.
Ведущая. Специально для вас  ребята споет про Елочку песню «Красная Шапочка.

Баба Яга Как здорово, как весело.
Я праздник продолжаю, всех на танец приглашаю.
Вы ребята не зевайте, все скорее в круг вставайте.
Деда Мороза знаете? То дружок мой лучший. Я люблю его дразнить и играть «Розовые щечки»
Б. Я. -В детском садике у вас ёлочка красивая,
разноцветными огнями ёлочка сверкает.
Но пора вам с ней прощаться,
В лес нам надо возвращаться…
Предлагаю на прощанье спеть «Новогоднюю считалочку»
Баба - Яга
Да, были песни, игры, пляски,
Побывали все мы в сказке.
Ёлку мы благодарим, ей «спасибо» говорим.
А чтобы вы не забыли нашу елочку решила она вас угостить сладкими конфетками (раздаем конфеты)
Ведущая Будем ждать мы новой встречи
В новогодний зимний вечер.
Все-До свидания, новогодняя ёлочка.
Аплодисменты, под музыку дети выходят из зала.


title: План-конспект урока "Урок - соревнования. Техники ступающего шага без палок"

extracted_text:
                                         План-конспект урока
       Разумова Оксана Сергеевна, учитель физической культуры
                                       МБОУ- « Лицей №10»
            Тема: Урок – соревнования. Техники ступающего шага без палок.
                                         Класс:  2 класс
                          Продолжительность урока 45 мин.
Задачи: - совершенствование техники ступающего шага без палок;
             - обучение умению управлять лыжей;
             - обучение поворотам переступанием на месте;
             - воспитание воли к победе, коллективизма и товарищества;
Инвентарь:
для учителя – конспект урока, пара лыж, свисток.
Для детей – спортивная форма, пара лыж.


title: Проект по окружающему миру "Всемирное наследие России" 4 класс

extracted_text:
Всемирное   наследие в России
Презентацию подготовила:
Лавова София Александровна.
Ученица 4б класса школы№18

    Всемирное наследие — природные или созданные человеком объекты, приоритетными задачами по отношению к которым являются сохранение и популяризация в силу их особой культурной, исторической или экологической значимости.

     Моско́вский Кре́мль — древнейшая часть Москвы, главный общественно-политический, духовно-религиозный и историко-художественный комплекс столицы, официальная резиденция Президента Российской Федерации.

     В Кремле находилась самая древняя московская церковь — Собор Спаса на Бору, или собор Спас-Преображения «что на Бору», построенный к 1330 году,

Исторический центр Ленинграда и связанные с ним комплексы памятников— первый в России (и СССР) объект Всемирного наследия .

  Петропавловская      крепость

       Зимний дворец

     Ки́жи — остров на Онежском озере в Карелии, на котором расположен всемирно известный архитектурный ансамбль Кижского погоста, состоящий из двух церквей и колокольни XVIII—XIX веков.

Церковь Преображения Господня

    Покровская церковь

  Шатровая колокольня

    Часовня Михаила                              Архангела

   Байкал — территория Всемирного природного наследия.

     Байка́л — озеро в южной части Восточной Сибири, глубочайшее озеро планеты Земля, крупнейший природный резервуар пресной воды.

    Вулканы Камчатки — вулканы на востоке России на полуострове Камчатка .

     С 1996 года вулканы Камчатки входят в число объектов Всемирного наследия .

    Золотые горы Алтая — название, под которым в 1998 году ЮНЕСКО занесло в список Всемирного наследия три участка Алтайских гор на территории Российской Федерации:

Алтайский заповедник

Катунский заповедник

плоскогорье Укок.

                              Катунский заповедник

                       Алтайский заповедник

                             Плоскогорье Укок

    Кавка́зский запове́дник — государственный природный заповедник.

    Самая большая по территории и старейшая особо охраняемая природная территория на Западном Кавказе.


Презентация "Дидактические игры при обучении грамоте и русскому языку" 3 класс


Презентация "Путешествие на поезде «Здоровье»" 4 класс


title: Проект по окружающему миру 4 класс "Как защищают природу"

extracted_text:
Проект:«Как защищают природу»
Выполнил ученик 4Б класса
Дмитрий Горешняк
Учитель  Калинко Елена Николаевна

Greenpeace
Greenpeace – это название в переводе с английского языка означает «Зеленый мир». Штаб квартира Гринпис находиться в Амстердаме. Эта организация активно борется против загрязнения окружающей среды ядовитыми отходами и мусором, проводит международные компании в защиту лесов, океана, рыбных запасов, редких видов растений и животных.
Ежегодно человечество отмечает международные экологические дни. Их цель – помочь людям осознать, как важно охранять природу.

Экологический календарь
Greenpeace в Ростовской области
В своей деятельности «Гринпис» руководствуется принципами: протест действием – организация и проведение акций, привлекающих внимание общественности к проблемам экологии.
 Я хотел бы рассказать вам о некоторых акциях и добрых делах совершенных этой организацией.

8 сентября – Образование Природного парка «Донской»
Парк образован постановлением Администрации Ростовской области от 08.09.2005 № 120.
Природный парк «Донской» является особо охраняемой природной территорией областного значения. Это первый и единственный природный парк на территории Ростовской области. Уникальный комплекс  состоит из двух участков: «Дельта Дона» и «Островной». Общая площадь парка составляет 44,12 тыс. га. Флора дельты насчитывает 823 вида. В Красную книгу Ростовской области включены 27 видов растений, произрастающих  на данной территории. Фауна насчитывает 1095 видов. Из них млекопитающих – 12 видов, птиц – 75 видов, рептилий – 3 вида, амфибий – 14 видов, рыб – 129 видов, членистоногих – 285 видов, червей – 335 видов. простейшие – 100 видов и др.

20 сентября – Образование государственного природного заказника федерального значения «Цимлянский»
Цимлянский государственный природный заказник федерального подчинения создан 20 сентября 1983 года Приказом № 351 Глав охоты РСФСР.
Заказник представляет собой окруженный Цимлянским водохранилищем одноименный полуостров. Общая площадь 44998 га, в том числе лесные угодья – 3100 га, пастбища – 18400, озера – 200 га и прилегающая к полуострову 2-х километровая акватория воды водохранилища.
Целью создания заказника является сохранение представителей животного мира, естественной флоры и фауны; сохранение редких и исчезающих видов, занесенных в Красные книги Российской Федерации и Ростовской области.

Структура площади заказника Цимлянский по хозяйствующим субъектам на 2010 год
21 сентября – Неделя Всемирной акции «Мы чистим мир» («Очистим планету от мусора»)
Акцию «Очистим планету от мусора», получившую впоследствии статус всемирной, впервые провели в сентябре 1993 года. Жители разных континентов специально выделяют неделю в сентябре, чтобы устроить сбор и сортировку мусора в родном городе. Люди очищают от мусора места отдыха, пляжи, лесопарки и водоемы, пригородные территории и реки; проводят акции «Отходам нет хода», «Парк вместо свалок», «Атака на пластик»; сажают деревья.
Цель всемирной акции «Очистим планету от мусора» – привлечь внимание людей к проблемам загрязнения окружающей среды и замусоривания планеты, повысить уровень экологической культуры.

Спасибо за внимание


title: Контрольная работа "Россия во второй половине XIX в" 8 класс

extracted_text:
        Контрольная работа по теме «РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В».

                                   8 класс

                                 I вариант.

1. Назовите произведение искусства и его автора:

А)[pic]    Б)[pic]   В) [pic]

Г)[pic]        Д)[pic]

2. Объясните значение слов:  курная изба,  политический режим, крепостное
право, конторка, манифест.

3.  Дайте ответы на вопросы:

1. Охарактеризуйте личность Александра II.

2. Назовите этапы подготовки крестьянской реформы 1861 года.

3. Расскажите о первом русском кругосветном путешествии.

4. Выберите правильный ответ:

А) Что даровала реформа 1861 г. крестьянам:
| | |   |[p|равные сословные права с     |
| | |   |ic|мещанами                     |
| | |   |] |                             |
| | |   |[p|землю без всякого выкупа     |
| | |   |ic|                             |
| | |   |] |                             |
| | |   |[p|личную свободу               |
| | |   |ic|                             |
| | |   |] |                             |
| | |   |[p|право выхода из общины       |
| | |   |ic|                             |
| | |   |] |                             |

Б) Особенностью развития архитектуры первой половины 19 века было:

| | |   |[p|сохранение классицизма в       |
| | |   |ic|архитектуре                    |
| | |   |] |                               |
| | |   |[p|бедность украшения зданий      |
| | |   |ic|                               |
| | |   |] |                               |
| | |   |[p|отсутствие архитектурного      |
| | |   |ic|оформления                     |
| | |   |] |                               |
| | |   |[p|быстрая смена стилей           |
| | |   |ic|                               |
| | |   |] |                               |

В) Как назывался договор помещика с крестьянином о размере надела и
условиях выкупной сделки:

| | |   |[p|Манифест       |
| | |   |ic|               |
| | |   |] |               |
| | |   |[p|Уставная       |
| | |   |ic|грамота        |
| | |   |] |               |
| | |   |[p|Дарственный    |
| | |   |ic|надел          |
| | |   |] |               |
| | |   |[p|Трудовой       |
| | |   |ic|договор        |
| | |   |] |               |

Г) Какие крестьяне считались временнообязанными:

| | |   |[p|не заключившие выкупные сделки со своими помещиками после     |
| | |   |ic|объявления реформы                                            |
| | |   |] |                                                              |
| | |   |[p|крестьяне сибирских губерний                                  |
| | |   |ic|                                                              |
| | |   |] |                                                              |
| | |   |[p|государственные крестьяне                                     |
| | |   |ic|                                                              |
| | |   |] |                                                              |
| | |   |[p|монастырские крестьяне                                        |
| | |   |ic|                                                              |
| | |   |] |                                                              |
|Д| |   |                                                        |       |
|)| |   |                                                        |       |

Не является причиной отмены крепостного права:
| | |   |[p|социально-экономическое отставание России от         |
| | |   |ic|европейских стран                                    |
| | |   |] |                                                     |
| | |   |[p|массовое крестьянское движение                       |
| | |   |ic|                                                     |
| | |   |] |                                                     |
| | |   |[p|отрицательное отношение к крепостному праву Николая I|
| | |   |ic|                                                     |
| | |   |] |                                                     |
| | |   |[p|поражение в Крымской войне                           |
| | |   |ic|                                                     |
| | |   |] |                                                     |

Е) По проекту какого архитектора было построено здание Админиралтейства в
Петербурге?

| | |   |[p|А.Д. Захарова|
| | |   |ic|             |
| | |   |] |             |
| | |   |[p|А.Н.         |
| | |   |ic|Воронихина   |
| | |   |] |             |
| | |   |[p|К.И. Росси   |
| | |   |ic|             |
| | |   |] |             |
| | |   |[p|О.И. Бове    |
| | |   |ic|             |
| | |   |] |             |

Ж)

|Укажите имена путешественников в последовательности, соответствующей    |
|проводимым ими исследованиям - открытие Антарктиды, - исследование      |
|Центральной Азии, - изучение населения Новой Гвинеи, - исследование     |
|Камчатки.                                                               |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|[pic]                                                                   |
|Н. Миклухо-Маклай, С. Крашенинников, Н. Пржевальский, И. Беллинсгаузен  |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|[pic]                                                                   |
|И. Беллинсгаузен, С. Крашенинников, Н. Миклухо-Маклай, Н. Пржевальский  |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|[pic]                                                                   |
|И. Беллинсгаузен, Н. Пржевальский, Н. Миклухо-Маклай, С. Крашенинников  |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|[pic]                                                                   |
|Н. Миклухо-Маклай, Н. Пржевальский, И. Беллинсгаузен, С. Крашенинников  |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |
|                                                                        |

        Контрольная работа по теме «РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX В».

                                   8 класс

                                 II вариант.

1. Назовите произведение искусства и его автора:

А)[pic]  Б)[pic]   В)[pic]

Г)[pic]      Д)[pic]

      2. Объясните значение слов:  временнообязанные крестьяне,
      вольтеровское кресло,  галёрка,  политический режим,  крепостное
      право.

3.  Дайте ответы на вопросы:

      1. Причины отмены крепостного права.

      2. Основные положения Манифеста  1961 года

      3.  Расскажите об открытии Антарктиды.

4. Выберите правильный ответ:

А) Господствующим направлением в русской и европейском искусстве начала 19
века оставался:
| | |   |[p|классицизм  |
| | |   |ic|            |
| | |   |] |            |
| | |   |[p|романтизм   |
| | |   |ic|            |
| | |   |] |            |
| | |   |[p|реализм     |
| | |   |ic|            |
| | |   |] |            |
| | |   |[p|сентиментали|
| | |   |ic|зм          |
| | |   |] |            |

Б) Реформа 1861 г. предоставляла землю крестьянам:

| | |   |[p|бесплатно                                   |
| | |   |ic|                                            |
| | |   |] |                                            |
| | |   |[p|за выкуп при содействии правительства       |
| | |   |ic|                                            |
| | |   |] |                                            |
| | |   |[p|за полную рыночную стоимость без отсрочки   |
| | |   |ic|платежей                                    |
| | |   |] |                                            |
| | |   |[p|за счет средств помещика                    |
| | |   |ic|                                            |
| | |   |] |                                            |

В) Дата подписания Манифеста об отмене крепостного права:
| | |   |[p|19 января   |
| | |   |ic|1861 г.     |
| | |   |] |            |
| | |   |[p|19 февраля  |
| | |   |ic|1861 г.     |
| | |   |] |            |
| | |   |[p|19 марта    |
| | |   |ic|1861 г.     |
| | |   |] |            |
| | |   |[p|19 декабря  |
| | |   |ic|1861 г.     |
| | |   |] |            |
|Г| |   |  |            |
|)| |   |  |            |
| | |   |  |            |

Какая картина принадлежит А.Г. Венецианову:
| | |   |[p|« На пашне. Весна»   |
| | |   |ic|                     |
| | |   |] |                     |
| | |   |[p|« Явление Христа     |
| | |   |ic|народу»              |
| | |   |] |                     |
| | |   |[p|« Последний день     |
| | |   |ic|Помпеи»              |
| | |   |] |                     |
| | |   |[p|« Свежий кавалер»    |
| | |   |ic|                     |
| | |   |] |                     |

Д) Какой срок был установлен для внесения крестьянами выкупных платежей за
землю:

| | |   |[p|70  |
| | |   |ic|лет |
| | |   |] |    |
| | |   |[p|10  |
| | |   |ic|лет |
| | |   |] |    |
| | |   |[p|21  |
| | |   |ic|год |
| | |   |] |    |
| | |   |[p|49  |
| | |   |ic|лет |
| | |   |] |    |

|Е) Соотнесите сферы творчества и имена деятелей культуры|
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|История                                                 |
|          [pic]                                         |
|                                                        |
|1                                                       |
|П.Н.Федотов                                             |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|Поэт                                                    |
|          [pic]                                         |
|                                                        |
|2                                                       |
|И.П.Мартос                                              |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|Художник                                                |
|          [pic]                                         |
|                                                        |
|3                                                       |
|Т.Н.Грановский                                          |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|Скульптор                                               |
|          [pic]                                         |
|                                                        |
|4                                                       |
|М.Ю.Лермонтов                                           |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |
|                                                        |

Ж) Выберите неправильный ответ. Одна из реформ Александра II – это:

| | |   |[p|отмена крепостного права|
| | |   |ic|                        |
| | |   |] |                        |
| | |   |[p|указ о «вольных         |
| | |   |ic|хлебопашцах»            |
| | |   |] |                        |
| | |   |[p|военная реформа         |
| | |   |ic|                        |
| | |   |] |                        |
| | |   |[p|земская реформа         |
| | |   |ic|                        |
| | |   |] |                        |

      Список использованной литературы

      1.Данилов А. А., Косулина Л. Г.  Учебник История России. XIX век. —
      М., 2014;
      2. Очерки русской культуры XIX века. — М., 1998. — Т. 1
      3. Захарова Л. Г. Россия на переломе: Самодержавие и реформы 1861—1874
      гг. // История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России
      IX — начала XX в. — М., 1991
      4. Ляшенко Л. М. Царь Освободитель: жизнь и деяния Александра II. —
      М., 1994


title: 429 Too Many Requests


title: Классный час "Живая связь времён. Семейные традиции и реликвии" 3 класс

extracted_text:
           МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
                   СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 107
"ЭКОЛОГИЯ И ДИАЛЕКТИКА" | | |

                                Классный час
                                   3 класс

             Живая  связь  времён. Семейные традиции и реликвии.

                                   подготовила Богославская Татьяна Юрьевна,
                                                     учитель начальной школы

                              г. Ростов-на-Дону

Цели.  Воспитывать чувства любви к своей семье, уважения к родителям,

            гордости за свою семью.
            Развивать интерес к истории семьи, семейным традициям,
            праздникам, реликвиям.
            Развивать творческие способности учащихся.

Оборудование.  Фотовыставка «Загляните в семейный альбом».
                            Выставка «Семейные реликвии».
                            Выставка сочинений «Моя семья».
                          Фонограммы песен «Родительский дом», «Семейный
альбом».
                           Плакат с новогодней ёлкой, на которой висят
шарики  с
                           названиями общечеловеческих ценностей.

Ход занятия.
            Ребята, я сейчас буду загадывать вам загадки, а вы постарайтесь
их отгадать.
( Учитель загадывает загадки: о маме, папе, дедушке, бабушке, о доме . Дети
отгадывают их . )
            Как вы думаете, о ком и о чём мы будем говорить с вами сегодня?
(О родителях , бабушках, дедушках, прабабушках, прадедушках, о семейных
традициях, о реликвиях, об отчем доме.)
            Правильно, мы с вами уже не первый раз обращаемся к этой теме.
Давайте вспомним урок истории, на котором мы говорили о наших предках. Что
для вас было самым интересным на этом уроке?
(Мы в тетрадях составляли родословное древо, на реке времени искали даты
жизни наших предков.)
             С каким праздником мы ещё раз обращались к теме семьи?
(К 1 октября – Дню пожилого человека, мы писали сочинения о наших бабушках
и дедушках, делали для них поздравительные открытки на уроке технологии.)
             Внимание к старшему поколению – это доброе дело. В этом году
14 ноября отмечался День добра. Запомните, ребята, эту дату.
               К сегодняшнему классному часу мы с вами  тоже тщательно
готовились: написали сочинения, описали в них семейные традиции, принесли
реликвии, оформили выставку семейных фотографий.
             А для чего нам нужно помнить о своих предках, хранить
реликвии, продолжать традиции?
(Мы должны брать пример с жизни, деятельности своих предков, стремиться
быть на них похожими, делать такие же добрые дела, быть достойными членами
своего общества.)
            Ребята, тема нашего сегодняшнего классного часа – «Живая связь
времён», как вы думаете, существует ли связь времён, связь между прошлым и
настоящим, в чём она выражается?
(Когда мы рассматриваем фотографии, мы возвращаемся в прошлое).
Звучит отрывок из песни «Семейный альбом».
            Сегодня у нас на доске выставка фотографий из ваших семейных
альбомов. На них запечатлены счастливые моменты жизни ваших семей.
Расскажите нам о них.
(Дети выходят к доске и рассказывают о том, кто на фотографии, на каком
празднике она была сделана).
             Собирать и хранить фотографии – это одна из семейных традиций.
Она нужна для того, чтобы надолго в нашей памяти оставались дорогие нам
люди, важные события. Я просила вас дома найти и выписать из толкового
словаря значение слова традиция, прочитайте, пожалуйста, вашу запись.
( Дети читают свои записи. Учитель вешает на доску плакат с толкованием
этого слова. Традиция – преданье, всё, что устно перешло от одного
поколения к другому).
               О других семейных традициях вы написали в своих сочинениях.
Кто хочет прочитать отрывки из них?
(Дети по желанию читают свои сочинения у доски.)
                Спасибо, нам было очень интересно узнать о ваших семейных
традициях. Ребята , давайте сейчас перечислим традиции, о которых писали вы
в своих сочинениях.
(Дети перечисляют: - собирать и хранить фотографии;
                                   - совместно с близкими родственниками и
друзьями
                                     отмечать дни рождения и дни памяти,
праздники;
                                   - отдыхать летом вместе с семьёй…)
                   Ребята, а можно традиции отнести к семейным ценностям?
Скоро мы будем отмечать Новый год, один из замечательных семейных
праздников, поэтому, мы уже начали в классе наряжать ёлочку. На неё мы
вешаем шарики с названиями общечеловеческих ценностей и сегодня на ней
появятся шарики с семейными ценностями. Первый шарик – семейные традиции.
                  Одной из самых замечательных семейных традиций является
традиция собирать и хранить реликвии. Я просила вас дома найти и выписать
из толкового словаря значение слова реликвия, прочитайте, пожалуйста, вашу
запись.
( Дети читают записи. Учитель вешает на доску плакат с толкованием этого
слова: «Реликвия – свято хранимая, почитаемая вещь, связанная с
историческими, религиозными или семейными событиями прошлого»)
                   Обратите внимание на выставку  (у доски) самых ценных в
семье вещей, вещей когда – то принадлежавших вашим прабабушкам,
прадедушкам, бабушкам, дедушкам и другим родственникам. Кто хочет
рассказать о них?
(Дети показывают принесённые на классный час реликвии и рассказывают о
них.)
                   Вот, ребята, это и есть живая связь времён. Мы сегодня
держим в руках вещи из прошлого века, прошлого тысячелетия, которыми
пользовались наши предки. Храните их бережно, как,  самое ценное в ваших
семьях! А реликвии можно назвать семейными ценностями? Давайте повесим ещё
один шарик на нашу ёлочку.
                   Говоря о семье, о реликвиях, о традициях, мы не можем не
сказать о доме, где всё это собрано, где мы с вами живём.
(Звучит отрывок из песни «Родительский дом».)
                    Дом для русского человека издавна был очень важен. Не
зря об отчем доме и стихи написаны, и песни, и пословицы, в которых
заключена вся любовь и нежность к своему дому. Я сейчас буду читать начало
пословицы, а вы продолжайте:
                   В гостях хорошо, а дома лучше.
                   Дома и стены помогают.
                   Мой дом – моя крепость.
                   Ребята, как можно назвать шарик, который мы сейчас
повесим на нашу ёлочку?
                   ( Любовь к отчему дому .  Учитель вешает шарик на
ёлочку. )
                 Эти шарики очень хрупкие, берегите их!
                 Ребята, мы сегодня говорили с вами о ваших семьях, о
традициях и реликвиях, о доме, где вы живёте. Для чего мы вновь и вновь
возвращаемся к этой теме?
(Дети высказывают своё мнение.)
                  Я услышала от вас ещё одну семейную ценность – уважение к
старшим поколениям, давайте повесим ещё один шарик, он очень украсит нашу
ёлочку!
                  Ребята, на нашей ёлочке с общечеловеческими ценностями
появились сегодня новые шарики, назовите их.
                   ( Дети называют семейные ценности: традиции, реликвии,
любовь к отчему дому, уважение к старшим поколениям.)
                   Я желаю вам, чтобы в ваших домах всегда было светло и
тепло, чтобы вы чтили, хранили и передавали будущим поколениям традиции и
реликвии своей семьи, чтобы вы были достойными представителями своей
фамилии, чтобы семьи ваши были дружными и крепкими.
                    А чтобы здоровье ваше было крепким, я хочу угостить вас
соком «Моя семья»!
(Дежурные раздают сок учащимся и гостям.)

                      Список использованной литературы:

   1. Д.Д.Данилов, Л.И.Гребенюк «Моё Отечество» методические рекомендации
      для учителя. 3 класс. Москва «Балас» 2004.
   2. С.И.Ожегов  Толковый словарь. Словарь русского языка. Москва «Русский
      язык» 1989.
   3. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. Москва «Просвещение»
      1990.


title: Презентация "Знакомство с буквой ы" 1 класс

extracted_text:
Знакомство с буквой ы
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

га по ти ар пи го ги па то ри
Найди лишний слог

Вот топор, полено рядом
Получилось то, что надо.
Все мы знать её должны
Эта буква – буква  ы.

Мы слыхали от совы
Что нету слов на букву ы.
пы  ты  ры
ып   ыт  ыр

сыр

тыква

рыба

бусы

один - много
один - много

о


title: Презентация "Волшебство бывает не только в сказках..."

extracted_text:
Волшебство бывает не только в сказках…
ПРЕВРАЩЕНИЕ
ВОЛШЕБНИКИ


title: Классный час "Волшебство бывает не только в сказках"

extracted_text:
Загоскина Т.А.
Темы для беседы:
Волшебство бывает не только в сказках

Волшебство бывает не только в сказках

- Ребята, а вы верите в волшебство?
-А кто такой волшебник?
-Как вы думаете, а волшебники существуют?
Задумывался ли ты над тем, как становятся волшебниками? Может, тебе кажется, что достаточно добыть волшебную палочку, взять ее в руки, взмахнуть, и... случится волшебство. Ведь именно так происходит в известных кинофильмах. Но если ты смотрел фильм о Гарри Поттере, то видел, что для каждого существует своя, особая волшебная палочка и не так-то просто научиться ею пользоваться.
- А вы когда-нибудь встречались в своей жизни с настоящим волшебством или с волшебником?
-Я предлагаю вам посмотреть отрывок из м/ф «Золушка».(7:36). Что происходило в просмотренном отрывке?( Тыквы превращались в карету, мыши в коней, ящерицы  в  лакеев, лохмотья в красивое платье.
- Значит что   такое волшебство? (Превращение СЛАЙД 3). В каких сказках мы еще встречаемся с превращениями? Приведите примеры волшебства. СЛАЙД 4-5
-А в нашей  реальной жизни есть волшебство? …Где мы с ним можем встретиться?
-Сейчас я попробую вас в этом убедить!
-То, что в сказочном мире делает волшебная палочка, в нашем реальном мире делают наши знания, мысли, чувства и... руки. Да-да, именно так, не удивляйся, а лучше представь себе, как твоя мама готовит самый вкусный яблочный пирог.
-Что ей для этого потребуется? СЛАЙД 6
 Она берет муку, яйца, дрожжи, яблоки и другие продукты. Зная рецепт, она все правильно смешивает и готовит тесто. Говоря нашим волшебным языком, мама умеет ПРЕВРАТИТЬ муку, яйца, дрожжи в ТЕСТО. (Раз идет  речь о превращении, значит в этом процессе присутствует волшебство).
-Мама знает, как правильно выпекать пирог в духовке, как украсить его и подать к столу.
 -А теперь представь себе, что ты никогда в жизни не видел всего процесса приготовления пирога. Мама показывает тебе пакет с мукой, яйца, кусочек дрожжей, яблоки, берет в руки волшебную палочку и говорит: «Веришь ли ты, что я смогу с помощью волшебной палочки и своей волшебной силы ПРЕВРАТИТЬ эти продукты во вкусный яблочный пирог?»
- Если вы  уверены, что волшебства в нашей жизни не бывает, что вы скажете? «Не верю!»
-Но если вы допускаете, что и в реальной жизни возможно волшебство, вы можете  ответить маме: «Верю!»
 -«Хорошо, — говорит мама, — для того чтобы сотворить волшебство, нужно время. Прошу тебя пойти погулять или заняться своими делами, а я тебя позову».
 И вот, прошло некоторое время, и мама зовет тебя. У нее в руке волшебная палочка, а рядом с ней стоит что-то, накрытое полотенцем. Она взмахивает волшебной палочкой и говорит: «Раз, два, три, превращение муки, яиц и яблок в наивкуснейший пирог свершилось!» В это время она поднимает полотенце, и ты видишь... ЯБЛОЧНЫЙ ПИРОГ.  СЛАЙД 7
 Выходит, твоя мама — ВОЛШЕБНИЦА! Но что ей помогает творить волшебство: волшебная палочка или ее знания, труд, любовь? Конечно, ее знание рецепта, труд по превращению продуктов в пирог, а самое главное любовь к тебе и членам твоей семьи.
Получается, что волшебная возможность превращать одно в другое есть и в нашем мире. Она есть и у вас.
Допустим  у вас в руках белый лист бумаги. Во что вы можете его превратить? (в цветной рисунок, в оригами, в поделку и т.д.) СЛАЙД 8
Или превратить нерешенные примеры по математике — в решенные.
Так кто же все мы? Вместе хором- волшебники  СЛАЙД 9
 Итак, волшебство, искусство превращать одно в другое, есть и в нашем мире. И ты можешь овладеть этим мастерством, так как необходимые способности у тебя для этого есть.
Я предлагаю вам начать прямо сейчас. На парте у вас лежат листочки бумаги. Превратите этот  чистый белый лист  во что-нибудь. (валентинка)Никогда не поздно выразить свои чувства друг другу.
Волшебство как искусство превращать одно в другое проявляется в нашей жизни повсеместно и доступно любому человеку. Главное — захотеть. Трансформация как аспект волшебства подразумевает чудесные, но подготовленные и осмысленные изменения. И этому доброму волшебству есть место в нашей жизни.
Ребята, а еще  мы можем  совершать чудеса с помощью волшебных слов. Какие волшебные слова вы знаете? Спасибо, пожалуйста, будьте добры и т.д.


title: Презентация "Буква А" 1 класс

extracted_text:
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск
Буква А

ги   ро  ти  по  то        ри  го
ор
Найди лишний слог

Шагает гордо буква А.
А – алфавита голова!

Подбери букве картинку
а
А
стра
ня

Прочитай своему соседу
ага           ога        ига       аги
ара          ора       ира       ари
апа          опа       ипа       апи
ата           ота       ита        ати

Прочитай своему соседу
гора      папа      парта      гитара
пора     пара      трата       пирога
рога      тара      отара       опора

мак

краски


title: Конспект урока "Электрический ток" 8 класс

extracted_text:
Тема: Электрический ток.
Цели урока: выяснение физической природы электрического тока; закрепление знаний учащихся об условиях возникновения и существования электрического тока.
Задачи:
Учебные (обучающие):
Сформировать понятие «электрический ток».
Выяснить условия существование электрического тока и назначение источника тока.
Рассмотреть принципы действия источника тока.
Познакомить учащихся с различными видами источников тока.
Развивающие:
Развивать у учащихся формально-логическое мышление, рефлексию.
Формировать у учащихся  действия целеполагания.
Формировать у учащихся  действия по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Способствовать формированию и развитию основ читательской компетенции.
Способствовать  практическому освоению учащимися основ проектно-исследовательской деятельности.
Воспитательные:
Способствовать воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.
Способствовать готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
Формировать познавательный интерес к физике и учебе в целом.
Виды педагогических технологий, применяемых на данном уроке: проблемного обучения, личностно – ориентированного обучения, информационно-коммуникационные технологии.
Оборудование: мобильный класс с выходом в интернет; лабораторное оборудование (низковольтная лампа на подставке, источник питания, соединительные провода, ключ); интерактивная доска Smartbord.
ТСО: мультимедиа комплект; использование сайта «Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов» (http://fcior.edu.ru  );  применение облачных технологий.
План:
Организационный момент (1-2 мин.)
Объяснение нового материала (8-10 мин.)
Постановка проблемного вопроса (2-5мин.)
Решение проблемного вопроса (8-10 мин.)
Презентация результатов  работы учащихся, коллективное обсуждение поставленных перед ними задач (5-7 мин.)
Систематизация знаний (5 мин.)
Домашнее задание (выход на проектную или учебно-исследовательскую деятельность) (1-2 мин.)
Рефлексия (3 мин.)
Ход урока
1.Организационный момент.
2.Объяснение нового материала учителем.
Идет по Земле 18 - ый век
  Искусство, наука – давно все на взлете
  Но сильно страдает простой человек:
  “И жизнь не светла, и застои в работе. ”
  Но появился Луиджи Гальвани
  За ним Алессандро Вольта
  Сие положение в корне исправив
  Чтоб жизнь уже стала не та.
  Идею отменную всем подарили
  Взамен не прося ничего
  Они электрический ток получили,
 Заставив работать его.
         Когда говорят об использовании электрической энергии в быту, на производстве или транспорте, то имеют в виду работу электрического тока. Электрический ток проводят к потребителю от электростанции по проводам. Поэтому, когда в домах неожиданно гаснут электрические лампы, или прекращаются движение  электропоездов, троллейбусов, говорят, что в проводах исчез ток. Что же такое электрический ток, что необходимо для его возникновения и существования в течение нужного нам времени мы и узнаем на сегодняшнем уроке.
Запись темы урока в тетрадях.
      Слово «ток» означает движение или течение чего-то.
      Что может перемещаться в проводах, соединяющих электростанцию с потребителями электрической энергии?
Рассмотрим движение заряженных частиц в электрическом токе (презентация - приложение)
Мы уже знаем, что в телах имеются электроны, движением которых объясняются различные электрические явления. Электроны обладают отрицательным электрическим зарядом. Электрическими зарядами могут  обладать и более крупные частицы вещества- ионы. Следовательно, в проводниках могут перемещаться различные заряженные частицы.
Электрическим током называется упорядоченное (направленное) движение заряженных частиц.
Чтобы получить электрический ток в проводнике, надо создать в нем электрическое поле.
Под действием этого поля заряженные частицы, которые могут перемещаться в этом проводнике, придут в направлении действия на них  электрических сил. Возникнет электрический ток.
Запись определений в тетрадь.
Демонстрация учеником  макета «движение электрических зарядов в электрическом токе , обсуждение проведенного опыта.
Проверим данное определение экспериментальным путем.
Для эксперимента используется лабораторное оборудование: низковольтная лампа на подставке, источник питания, соединительные провода, ключ.
Итак, соединяем с помощью соединительных проводов лампочку с источником питания (в данном эксперименте, мы используем гальванический элемент-батарейку) и ключ.
Делаем выводы исходя из двух случаев:
1.ключ замкнут. 2.ключ разомкнут.
Таким образом, мы убедились, чтобы электрический ток  в проводнике существовал длительное время, необходимо все это время поддерживать в нем электрическое поле. А электрическое поле в проводниках создается и может длительное время поддерживаться источниками электрического тока, в данном эксперименте мы использовали гальванический элемент.
3. Постановка проблемного вопроса
А как вы думаете, возможно ли возникновение электрического тока без источника тока? (ответы учащихся)
Предлагаю вам провести групповую работу для разрешения поставленной задачи (проблемы).
Каждой группе будут даны вопросы, ваша задача заключается в том, чтобы, используя облачные технологии, интернет ресурсы и предоставленную программу,  дать полные ответы и оформить найденную вами информацию на слайде. Вам дается 15минут, по окончанию времени, каждая группа должна предоставить материал, в качестве презентации своего слайда.
4. Решение проблемного вопроса.
 В группе проводится «мозговой штурм»
Приложение (12карточек с вопросами)
      5. Презентация результатов  работы учащихся, коллективное обсуждение поставленных перед ними задач.
Систематизация знаний.
6.1. Дополнения таблицы «Ориентировочные мощности
потребления для различных видов бытовых нагрузок», включающей  данные полученные в ходе групповой работы, сравнение и обсуждение итогов.

Учащиеся, записывают результаты в итоговую таблицу,  используя интерактивную доску.
Учащиеся, высказываются о полученных результатах, делают вывод об особенностях своих исследовательских задач.
Учитель: Мы сейчас разобрали с вами разные способы получения знаний, оформления результатов. Что показалось вам интересным?
Делаем вывод урока исходя из поставленной цели и задач.
Домашнее задание: собрать батарейку  (приложение).
8. Рефлексия.
Самооценка учащимися деятельности на уроке и удовлетворенности ею.

Планируемые результаты урока:
У учащихся сформировано понятие электрического тока, его применения в практической жизни.
Появление познавательного интереса у учащихся не только к фактам, но и к закономерностям.
Овладение умением оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, учащиеся приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.
Овладение умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Учащиеся получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Учащиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов.
Учащиеся приобретут опыт ставить учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Учащиеся приобретут опыт работать в группе, практического освоения морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества.
Учащиеся  усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин; смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию; освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.
Учащиеся усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).
Учащиеся получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.


title: Презентация "Заглавная буква в именах людей" 1 класс

extracted_text:
Заглавная буква
в именах людей
Королёва Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МКОУ СОШ №2
г.Нефтекумск

ГО
ТО
ПО
РО
РИ
ПИ
ТИ
ГИ

Оля

Олег

Оксана

Олеся