title: Классный час "Настроение и его власть над человеком"

extracted_text:
Классный час на тему: «Настроение и его власть над человеком»

Методика проведения: беседа по результатам предварительно проведённого
анкетирования.

Воспитательные задачи:

   1. Стимулировать процесс самовоспитания.

   2. Предотвратить неправильное представление о полной власти настроения
      над человеком.

   3. Познакомить учащихся с понятием настроения с позиции психологической
      науки.

Подготовительный этап:

   1. Учащимся предлагается анкета, примерно следующего содержания:

   1. Как часто меняется твоё настроение?

   2. 2. Всегда ли ты знаешь причину того или иного настроения?

   3. Пытаешься ли ты улучшить своё плохое настроение или как?

   4. Влияет ли твоё настроение на результаты твоей работы (дома, в школе)?

   5. Как ты относишься к плохому настроению друзей, родных?

   2. За два – три дня ученики оповещаются о теме предстоящего классного
      часа.

   3. Данные анкетирования анализируются до классного часа, так чтобы
      результаты анкеты можно было использовать как содержательный материал.
      Количество одинаковых ответов подсчитывается (в процентах), наиболее
      интересные и оригинальные ответы могут быть выписаны для того, чтобы
      привести их в качестве иллюстрации во время беседы.

Содержание классного часа.

Во вступлении педагог на основе житейских  примеров подводит учеников  к
вопросу о сущности такого явления, как настроение. Например, он может
обратить внимание детей на то, что мы часто ссылаемся на дурное настроение,
на то, что трудно общаться с человеком, если у него плохое настроение, что
мы не любим, когда у  наших друзей и близких дурное настроение, что трудно
учиться при плохом настроении. Здесь могут как раз пригодиться данные
анкеты- ответы на два последних вопроса анкеты.

Педагог указывает на то, что настроение в итоге влияет и на самочувствие
других  людей, отмечает, что умение сохранить своё хорошее настроение
относится к области этикета поведения человека, что этому умению мы должны
учиться, но что, к сожалению, мы не всегда делаем.

К характеристике настроения относится: его почти мгновенная перестройка ;
влияние настроения на жизненную активность ;  отсутствие строгой
направленности (трудно сказать, против кого направлено плохое настроение,
невозможно сказать, какой объект вызвал хорошее настроение и т.д.);
податливость настроения тренировкам.

После этого сообщения общего характера классный руководитель переходит к
основному вопросу беседы – к умению управлять настроением.

Он намечает некоторые пути управления своим настроением:

А) узнать причину своего настроения, для чего стоит восстановить в памяти
отрезок времени до появления дурного настроения. Причины часто бывают
пустячными, и сознание этого помогает изменить настроение. Указывая на этот
способ, педагог вновь может обратиться к анкетам детей, где большинство
написало, что не знают причин настроения;

Б) использовать связь настроения с физическими процессами. Так, изменение
ритма дыхания, растягивание губ в улыбку, смена одежды, ванна и душ могут
улучшить настроение и повысить работоспособность;

В) уверять себя в том, что любое настроение подчинено сознанию. Обратить
внимание учеников на афоризм: «Человек, поддерживающий хорошее настроение,
формирует свою нравственность».

Данное сообщение педагог может закончить обращением к учащимся следить за
своим настроением, управлять им.

Но если классные часы стали привычными для учеников и отношения их с
педагогом достаточно доверительны, то беседа может быть продолжена. А общим
итогом может стать единогласное решение -  помогать друг другу справляться
с плохим настроением и не поддаваться ему ни в коем случае.

Классный руководитель в заключении может предложить детям через какое-то
время вновь заполнить предложенную им анкету, чтобы посмотреть, какие
изменения произошли в сфере управления своим настроением. Для этого
необходимо, чтобы результаты анкетирования сохранились до подобного в
будущем классного часа.


title: Презентация "A Ballad of Stonehenge"

extracted_text:
A Ballad of Stonehenge
Митюгина Татьяна Геннадьевна
учитель английского языка
МОУ Кокинская СОШ Брянской области
Использованные ресурсы:
«Баллада о Стоунхендже» УМК  “Happy English.ru”  6 класс              Unit 12. Lesson 2. К.Кауфман, М.Кауфман, «Титул», 2007
Иллюстрации  http://images.yandex.ru/


title: Проект "Фольклор на Белгородчине: Устное народное творчество жителей сел Обуховка и Незнамово Старооскольского района" 4 класс

extracted_text:
Муниципальная научно-практическая конференция
«Природу Старооскольского края сохранят дети»

Номинация: Краеведение

Тема: Фольклор на Белгородчине:
Устное народное творчество жителей сел Обуховка и Незнамово
Старооскольского района

Шубеничева Диана Руслановна,
4 «В» класс, МБОУ Гимназия №18

Научный руководитель
 Проскурина Инна Ивановна

г. Старый Оскол  2014

Введение
     Четвертый год я посещаю музыкальную  школу. Учусь на фольклорном и хореографическом отделениях. Большее предпочтение я отдаю фольклору. На уроке народного творчества нам рассказывали историю возникновения фольклора. Мне стало очень интересно, насколько это направление культуры любят на Белгородчине ?
     Современное общество много потеряло, порвав те нити, которые связывали нас с традиционной культурой народа. Эта культура зародилась в глубокой древности и расцвела в повседневной жизни. Она соединяла каждого человека с его родом – племенем и с могучей природой.
     Сегодня уже понимают все, что возродить некогда великое Российское государство мы сможем, только прикоснувшись к своей тысячелетней истории, вековым культурным традициям, к духу и вере славных предков. Поэтому я считаю, что тема моей работы очень актуальна.
Моя  гипотеза сводится к предположению значимости фольклора у современных учеников начальной школы.
Цель  работы – изучение жанров устного народного творчества, бытующие в  старооскольских сёлах: Обуховка, Незнамово.
Задачи:
- изучить научные разработки об устном народном творчестве русского народа и в частности жителей Староосколья;
- собрать материал по устному народному творчеству у старожилов села Обуховка и соседнего села  Незнамово.
- представить буклет с творчеством сел Обуховка и Незнамово
Предмет исследования -  жанры, бытующие в старооскольских сёлах: сказки, пословицы, поговорки, заговоры, частушки.
Объект исследования – жители сел Обуховка,  Незнамов
Методы исследования: изучение научно-познавательной литературы, материалов Интернета, наблюдение,  социологический опрос.
Практическая значимость исследования: данный материал можно использовать на уроках окружающего мира, на уроках краеведения, при проведении классных часов.
В процессе работы над данной темой мною была изучена и проанализирована научно – познавательная литература, которая помогла осуществить выполнение данной  работы.
Литературный обзор:
Беликова Т.П., Емельянова М.И.  Живые родники Староосколья: Народная традиционная культура.   Старый Оскол; «ТНТ», 2003.

Кравцов Н.И., Лазутин Г.С.  Русское устное народное творчество.   М.; 1983.

Путилов Б.Н. Фольклор и культура.  СПб.; Наука, 1994.

Основная часть
История развития фольклора на Белгородчине
        Белгородчина – уникальный регион Юга России, где зародились  инструментальная и хореографическая традиции, ярко выраженная семейно-бытовая обрядность, многоцветная палитра народной одежды, устного поэтического творчества, многообразие народных промыслов и ремёсел.
Первые записи песен нашего края были сделаны в середине прошлого века. Однако широкая музыкальная общественность и видные деятели культуры и искусства познакомились с народной музыкой Белгородчины в 1958 году на открытии Выставки достижений народного хозяйства СССР в Москве. Представлял Белгородскую песенную традицию тогда фольклорный ансамбль села Обуховка.
         Традиционный фольклор в современных условиях в крае сохранился по-разному. Неодинакова картина бытования даже одного или нескольких жанров фольклора в различных старооскольских сёлах и деревнях.
2.1 Сказки
       Составной частью фольклора, которая известна даже детям, это: сказки в оскольском  крае укладываются в общепринятую классификацию:
                                          -волшебные,
                                           -бытовые ,
                                          -поучительные
      Старожилы выделяют более всего распространённые детские сказки: «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Репка», «Лиса и журавль», «Петушок и бобовое зёрнышко» и другие. Все сказки имеют большое воспитательное воздействие на детей и многие имеют познавательное значение. Так, из сказки «Петушок и бобовое зёрнышко» дети узнают, что масло делают из молока, молоко даёт корова, корову нужно кормить травой, траву косить, косу точить.
       В пример волшебных сказок можно привести сказку, записанную в селе Незнамово от Базаровой Анны Ивановны «Девушка – колосок», которая волнует своей жизненной правдой. В сказке рассказывается о том, как враги отобрали у матери дочку и увезли с собой в дальние края. Девушка сильно тосковала о матери. Однажды ей почудилось, что мать зовёт её, и девушка сбежала из плена. Бежит она на родину по полю, а враги её догоняют. Упала девушка на землю и взмолилась: «Матушка – землица, укрой меня!» Земля помогла и превратила девушку в ржаной стебель. Враги не нашли Машу. А ржаной колосок нашла её матушка. Узнала она в том колоске свою дочь, срезала стебель, принесла домой, положила на божницу и хранила его всю жизнь.
      В селе Анпиловка записана сказка «Набитый дурак», в Сорокино – «Каша из топора», в Незнамово – «Знахарь». Почти все эти сказки представляют собой местные варианты известных русских народных сказок. В основе их сюжетов лежат смешные бытовые ситуации. Удивляет говор сказки, т.к. жители сел Обуховка и Незнамово в большей степени выходцы Украины, то и акцент  имеет более украинский акцент.
2.2 Предания и легенды
       Распространёнными  в Старооскольском районе жанрами устного народного творчества являются предания и легенды. В народе эти жанры называют «былями» и «бывальщинами». Предание – рассказ об отдалённом прошлом с использованием вымысла или фантастики.
     Известна легенда с. Обуховка о том, почему в селе не сохраняются храмы. Храмов с начала 17 века в Обуховке было три и все они сгорели.  Это несчастье села списывают на то, что, якобы в петровские времена именно в это село ссылали всех  людей, причастных к колдовству.  В 2009 году  в дом-музей В.Я. Ерошенко  приезжал старооскольский краевед В.Никулов. Ему был задан вопрос об этом. Но учёный пояснил, что ни в одном документе он не встречал упоминания о ссылке в тот край колдунов и ведьм.  Но народ убеждён в обратном.
      Ещё в этом селе известна легенда о происхождении родников в некоторых огородах жителей. Эту легенду мне рассказала Романченко Е.М.  «Когда-то был на улице хороший колодец, но его долгое время жители, которые пользовались водой, не чистили, и колодец затянулся песком. Однажды две женщины обратились к мужчинам, живущим на улице Заречной,  с просьбой почистить колодец. Откликнулись на просьбу не все. После того, как колодец был очищен и  в нём появилась вода,  в огородах тех людей, которые участвовали в расчистке колодца, забили родники

2.3 Пословицы и поговорки
      Из многих жанров устного народного творчества особенно часто в наше время используются пословицы и поговорки. В Обуховке с 17 века живут выходцы из Украины, поэтому в разговоре местных жителей часто можно услышать украинские поговорки и пословицы, которые произносятся на украинском языке. Я их приведу в переводе на русский язык: «Твоим же салом, тебя по мусалам»
Пословицы и поговорки  выполняют в нашей речи важнейшую роль: делают речь более точной, убедительной, образной, яркой и выразительной.
2.4 Поверья
      Активно бытуют в оскольском крае и другие малые фольклорные жанры, такие, как поверья. Большое  число поверий связано с бытом  народа: «Разбить кувшин – к благополучию, бутылку – к беде», «Хлеб на весу резать – голод кликать», «Соль просыпалась – быть ссоре», «Сидеть на углу стола – в девках остаться».
     Мне очень интересно наблюдать за суеверными людьми.  Знаю семью, в которой никто не ходит в магазин вечером, потому что деньги под вечер отдавать никому нельзя.  Хозяева продают куриные яйца. Если вдруг покупатель пришёл после шести вечера, то деньги он должен положить на пол, а уж с пола их поднимет хозяйка.
2.5 Заговоры
      Однажды, когда я гостила у тети в с. Обуховка, в первый день нового года  я увидела женщину в огороде, которая вырыла в снегу ямку и стала лить в неё из ковша воду, произнося при этом какие-то слова. Я спросила её о том, что это значило.  Нина Петровна, так зовут эту женщину, сказала, что в определённый день зимы надо делать заговор на хороший урожай в новом году. Действительно у неё всегда отменный урожай овощей, тогда как у соседей  всё растёт плохо. А ведь почва одинаковая, песчаная. Так я узнала, что среди местного населения распространены заговоры.
       Перечислять я их не буду, подчеркну лишь  функции заговоров чисто практические: магической силой слова добиться желаемой цели.  Тексты заговоров изменять нельзя, потому что ослабнет их магическая сила, так считают те, кто пользуется ими.
2.6 Частушки
        Активно развивающимся, живым и очень популярным фольклорным жанром в Староосколье являются частушки. Нет, наверное, человека, который бы не любил этот вид коротких песенок, от которых веет народным юмором. Частушки – это малый жанр народной поэзии. Без них не обходится ни один народный праздник, ни одно гуляние. Частушки входят в репертуар всех народных  ансамблей. Эти маленькие песенки обычно состоят из четырёх строчек, редко – из шести или восьми.
Например, в Незнамово пели:
Незнакомец  с косой,
Не ходи босой,
А обутый ходи,
Себе лапти сплети.
Городищенцы вторили:
По селу идет Иван,
Потерял он свой кафтан.
А кафтан на улице,
Его склевали курицы
 В Обуховке можно услышать такие частушки:
Постой, Ваня, погоди,
Почем стоят пироги –
В Обуховке на лотке,
На железном листке?

                           Практическая часть
Мне стало интересно, знают ли мои одноклассники,  что такое фольклор и насколько им интересное данное направление искусства, употребляется ли  фольклор в их семьях.
Я провела опрос:
1.Что такое фольклор?
2.Какие жанры фольклора вы используете в речи?
3.Какие праздники, связанные с фольклором вы знаете?
По результатам анкетирования учеников 4 В, мною сделан вывод: учащиеся класса слышали о фольклоре, но не часто употребляют в своей речи потешки, лишь 5 человек слышали сказки старооскольские, 15 человек слышали и пели старооскольские частушки.
В гимназии и в школе искусств,проводятся праздники, и даже праздничные недели, такие как Масленица, колядки, Святочные посиделки, праздник Ивана Купала и пр.
Заключение
Фольклор с глубокой древности сопровождает жизнь человечества. А.М. Горький очень правильно сказал, что «подлинную историю трудового народа нельзя знать, не зная устного народного творчества».  В Оскольском крае многие жанры устного народного творчества почти не изучены.  Постепенно уходят из жизни люди, которые могли бы познакомить нас с богатством местного фольклора: с легендами, преданиями, поверьями, поговорками и пословицами, песнями. Фольклор хранится в памяти народа и воспроизводится устно. Автору литературного текста не обязательно непосредственно общаться с читателем, произведение же фольклора исполняется при наличии слушателей и с каждым пересказом вольно или невольно меняется.
Моя гипотеза подтвердилась, что народное творчество имеет очень древние корни. Но и сейчас, в 21 веке,  оно не устарело, а продолжает жить, радовать нас. Произведения фольклора являются важной частью духовной культуры народа на протяжении длительного времени.

                                    Литература и источники.

Беликова Т.П., Емельянова М.И.  Живые родники Староосколья: Народная традиционная культура.   Старый Оскол; «ТНТ», 2003.

Кравцов Н.И., Лазутин Г.С.  Русское устное народное творчество.   М.; 1983.

Путилов Б.Н. Фольклор и культура.  СПб.; Наука, 1994.

http://www.belkult.ru

http://www.bgiki.ru

Интервью  Беч Н.Н.

Интервью  Зайцевой О.Т.

Интервью  Певневой Н.П.

Интервью  Поповой В.П.

Интервью Романченко Е.И.

Интервью Шаповаловой М.И.


title: Дидактический материал "Грамматические сказки"

extracted_text:
                           Грамматические сказки.

Составила: учитель английского языка
                                                      МОУ СОШ № 6 Снежко
Ирина Викторовна

                              Вежливые глаголы.

В английском языке живут разные глаголы. Некоторые умеют разговаривать, а
другие нет. Умеют разговаривать важные глаголы действия, ведь они много
работают: плавают, ходят, читают, прыгают. Они – глаголы действия. А
глаголы отношения к действию (can, must, may) всегда молчат. Иногда после
важных глаголов действия стоят другие глаголы. И тогда важные глаголы
поворачиваются к ним и вежливо разговаривают. А говорить они умеют только
одно слово to. Вот так и получается: like to, go to, want to.

I like to swim.
We want to play.
They go to dance.

But: I can swim.
        You may play.
        They must dance.

                       Сказка о ленивом глаголе to be.

В сказочном лесу стояли два домика. В одном домике жил глагол to be, а в
другом – его помощники am, is, are. Глагол to be был очень ленивый и всю
работу за него выполняли его помощники. Однажды в этот лес пришли
местоимения I, he, she, it, we, you, they. Они решили собрать ягоды. I
пошел на север, he, she, it решили пойти на юг, а we, you, they отправились
на запад. Внезапно разыгралась сильная буря, и местоимения заблудились.
Стали они кричать и звать на помощь. Лентяй to be отправил на помощь своих
помощников. Am побежал на север, is побежал на юг, а are – на запад.
Привели они их к себе, напоили их чаем. И с тех пор они уже не расстаются.
И мы всегда говорим I am, He is, She is, It is, We are, You are, They are.

                          Сказка о будущем времени.

Давным-давно в грамматическом королевстве жили глаголы действия. Они
рассказывали обо всем, что умели делать люди: читать, писать, бегать,
прыгать, плавать и т.д. Они никогда не задумывались о будущем. И вот
однажды в королевство приехал цирк. Всюду  по городу были расклеены афиши:
“Tomorrow… Next week… In a day…”. А что произойдет завтра, через неделю,
через день, никто не мог узнать, ведь жители города не думали о будущем. И
глаголы решили помочь горожанам. Они пошли к королю и попросили научить их
рассказывать о том, что произойдёт в будущем. Король загадал им загадку
«Вам поможет волшебное слово, за которым вы всегда должны идти, чтобы
попасть в будущее. Первая буква имеет самое длинное название. Вторая буква
– это английское слово «я». А третья и четвертая – одинаковые. С них
начинается английское слово «лев». Долго думали глаголы и нашли отгадку. А
у вас, ребята, получилось? Правильно, это слово “will”. Чтобы сказать «буду
читать», вы скажете “will read”, «буду плавать» - “will swim”.

                         Сказка о прошедшем времени.

В грамматическом королевстве есть город прошедшего времени. В этом городе
живут два волшебника: добрый и злой. А между ними проходит дорога, которая
разделяет город на две части. Там, где живет добрый волшебник, всегда
светит солнышко и поют птички. Жители радостные и у них есть волшебные
хвостики –ed, которые им всегда помогают. Там, где живет злой волшебник,
небо черное и дует ветер. Жители этой части грустные, потому что им
приходится много работать. Однажды в этот город приехал автомобиль с
глаголами. Глаголы долго ехали и решили немного отдохнуть. Их встречали
волшебники. Глаголы, которые вышли из правой дверцы автомобиля попали к
доброму волшебнику. Он дотрагивался до них волшебной палочкой, и у глаголов
появился хвостик –ed. Они весело побежали знакомиться с жителями города. А
те глаголы, которые вышли в левую дверцу, попали к злому волшебнику. Он
дотронулся до них своей волшебной палочкой, и они себя не узнали. У кого-то
поменялась буква, а кто-то стал совсем другим. Только нескольким глаголам
удалось сохранить своё лицо. И они попросили жителей города: «Запомните
нас, иначе мы пропадём.». Вам, ребята, тоже нужно запомнить эти глаголы,
чтобы помочь им.

                        Сказка про одинокого жирафа.

Давным-давно жил в пустыне жираф. У него не было друзей, и он был очень
одинок. Он ходил по пустыне грустный и часто плакал. А слезы у жирафа были
волшебные. Они попадали на песок и превращались в букву “s”.  Жираф бежит,
за ним “s”, жираф кушает, за ним “s”. Буква “s” так привыкла к жирафу, что
уже не отходила от него ни на шаг. Узнали об этом жители пустыни и пришли
помочь жирафу. Они стали играть и смеяться. Жираф перестал плакать и буква
“s” исчезла. А когда жители разошлись по своим делам, жираф остался один,
загрустил, заплакал, и буква “s” опять к нему вернулась. С тех пор если мы
говорим о том, что делает один человек или одно животное, мы к глаголу
добавляем окончание “s”.

         Сказка про важного господина “th-[ө]” и бедняжку “th-[ð]”.

В сказочном городе жили существительные, прилагательные, глаголы, наречия.
Без них никто не мог обойтись, и они стали значимыми и важными. Они никогда
не заботились о том, чтобы их услышали. Ведь все жители ловили каждое их
слово. Поэтому важные господа постоянно глухо бурчали: “th-[ө]”, “th-[ө]”,
“th-[ө]”. А ещё в этом городе жили местоимения, частицы, междометия,
артикли. Они были маленькие и беззащитные. Без них можно было обойтись, так
как они были незначимые. Но эти слова делали жизнь радостной и весёлой. А,
чтобы на них обращали внимание, им приходилось громко и звонко кричать: “th-
[ð]”, “th-[ð]”, “th-[ð]”. И с тех пор, если в значимом слове встречается
буквосочетание “th”, мы читаем его глухо - [ө], а в незначимых словах
звонко - [ð].

                      Сказка о двух братцах-суффиксах.

      Давным-давно жили на свете английские прилагательные nice, big, long,
warm, cold, tall и другие. Собрались однажды они вместе и стали жаловаться,
что пока не все они научились делать. «Мы только называем признаки
предметов, а нам хочется чуда! Мы хотим сравнивать предметы, какой больше
или меньше, какой самый большой или самый маленький».
    А в другом грамматическом городе жили два братца суффикса –er и –est.
Суффикс –er был совсем маленький, - est был подлиннее своего братца. Эти
суффиксы ходили в школу и хотели стать нужными и полезными.
    Вскоре прилагательные узнали про двух братцев и подумали: «А вдруг они
нам помогут?» И они послали за ними своего гонца – артикль “the”.
Прилагательные приняли суффиксов хорошо. Стали они вместе работать. Встанет
суффикс – er в конце прилагательного, и получается новое значение:
Bigger – больше, warmer – теплее. А суффиксу – est досталась задачка
посложнее – делать прилагательные самыми большими или самыми маленькими,
самыми теплыми или самыми холодными. Суффикс - est испугался: «А вдруг не
получится?», и артикль “the” решил, что всегда будет ему помогать. Артикль
“the” становится перед прилагательным, а суффикс –est – после. Тогда
прилагательное рассказывает о предмете, что он самый – самый. The biggest –
самый большой, the warmest – самый теплый.
    Вот так прилагательные подружились с двумя суффиксами. Суффикс –er
сравнивает признаки предметов и образует сравнительную степень. А суффикс
–est рассказывает, что этот предмет самый-самый и образует превосходную
степень.


title: Внеклассное мероприятие "Веселые старты" для начальной школы

extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Весёлые старты» для учеников начальной школы

Цель:
1. Развивать у ребят интерес к спорту, понимать значение спорта в жизни человека.
2. Приучать учащихся к здоровому образу жизни.
Место проведения:
Игра проходит в спортивном зале.
Оборудование: обручи, мячи, гимнастические палки.
Предварительная подготовительная работа:
1. Класс делится на несколько команд.
2. Каждая команда готовит свою эмблему, девиз и песню.
Ход соревнований:
Команды выстраиваются в спортзале для участия в весёлых стартах.
Учитель. Ребята, сегодня мы проводим спортивную игру «Весёлые старты».
Спорт необходим в жизни каждого человека. Ведь не зря говорят, что человек должен быть красив и духовно, и физически. В нашем классе все дети любят спорт. Мы потому и проводим сегодня наши "Веселые старты'".
Сейчас мы будем представлять команды.
Команды показывают свою визитку, девиз.
Желаю всем удачи и побед.
1. Первое задание: «Бег с шариком»
- пробежать с шариком, лежащим на тетради; по очереди вся команда, кто быстрее.
2. «Метание мяча»
- Метание мяча в баскетбольное кольцо, чья команда больше забросит мячей.
3. Бег в мешках. Вся команда должна пробежать до отметки и назад. Кто вперёд закончит бег.
4. Эстафета. По сигналу, первый участник команды бежит до флажка и обратно, хлопает по ладони руки следующего участника — передает эстафету. Победит тот, кто, первым достигнет финишной черты.
5. «Бег со скакалкой». Каждый из команды, прыгает через скакалку и обратно. Затем передаёт скакалку следующим и так далее до победы.
6. «Передача мяча»
Вы все стоите на своих местах и держите руки над головой. Нужно по очереди передать мяч над головой в конец команды, победит та команда, которая быстрее передаст мяч.
7. «Бег змейкой с мячом»
Каждый член команды должен пробежать змейкой между расставленными кеглями с мячом в руках, на финише ударить мячом об пол и поймать его, добежать до следующего игрока и передать ему мяч броском от отметки.
8.«Прыжки с мячом» Для эстафеты потребуется мяч. Вы должны, зажав мяч между ногами, допрыгать с ним до отметки и обратно, как можно быстрее, передать мяч другому участнику и так вся команда. Если мяч кто – то выронил, то начинает всё сначала.Чья команда быстрее?
9. «Кто быстрее?»
По одному человеку от каждой команды по очереди прыгают на двух ногах до обруча, пролазят через него и бегут обратно.
10. Конкурс с мячом “Прокати мяч”.
Мяч катить одной рукой по скамейке, затем взять его в руки и бегом назад к своей команде.
11.“Перенеси кубики”.
У линии старта кубики по количеству детей; брать нужно по одному и переносить в обруч; назад – бегом.
12. Конкурс для капитанов “Собери картошку”.
Участвуют капитаны команд. С завязанными глазами собрать как можно больше картошек из обруча, лежащего на полу (собирать в ведерко). Брать по одному.
13. А сейчас у нас эстафета “Прыжки в длину”.
Первый участник встает на линию старта и совершает прыжок с места в длину. Проводим черту по носкам обуви того , кто прыгнет. Следующий участник, не заступая черты, тоже совершает прыжок в длину. Таким образом, вся команда совершает один коллективный прыжок.
Самый длинный командный прыжок – победный.
14. Следующий наш конкурс «Сиамские близнецы». Из каждой команды выходят по 2 участника, мы им завязываем веревкой по одной ноге. Их задача – добежать до указанной цели и вернуться обратно к команде и передать веревку следующим двум участникам команды.
15. А сейчас мы проведём конкурс, который называется «Доктор Айболит». Каждой команде раздаём градусники. Градусники заменят кегли, их мы складываем в корзину. По сигналу "Айболит" бежит до отметки, достает кегли по одной и ставит их всем участникам (как градусники) под мышку.

Учитель: Давайте дадим слово жюри и узнаем, чья команда сегодня стала самой лучшей, самой быстрой, самой внимательной, самой дружной и спортивной.
Итог нашего мероприятия, жюри называет победителя.
Учитель: Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!


title: Проект "Экономика Иркутской области"

extracted_text:
Экономика Иркутской области.
Сизов Вадим  3 В класс
Цели проекта1 Больше узнать о своем родном крае.2Познакомиться с промышленными предприятиями области.
Иркутская область - крупный промышленный район, в экономике страны она выступает в роли производителя электроэнергии, алюминия, различной электроемкой и теплоемкой продукции, химии, нефтехимии, лесопереработки, а также машиностроения.
В промышленности региона наибольшее развитие приобрела лесная, деревообрабатывающая и целлюлозно-бумажная промышленность, горнодобывающая, топливная, цветная металлургия, электроэнергетическая промышленность, машиностроение, химическая промышленность, пищевая и черная металлургия. Важным фактором развития промышленности являются минерально-сырьевые ресурсы области, представленные углем, железной рудой, золотом, слюдой, тальком, магнезитом, графитом, каолином, гипсом, поваренной солью, кварцитами и кварцевыми песками.

Промышленность сконцентрирована, в основном, в Иркутске, Братске, Ангарске, Усть-Илимске, Усолье-Сибирском и немногих других городах.
  По отношению к Ангарску  часто используется определение — Город нефтехимиков.

Экономической основой города являются крупные предприятия нефтепереработки, химической промышленности и строительной отрасли.
• ОАО «Ангарская нефтехимическая компания» («АНХК») – один из крупнейших нефтеперерабатывающих заводов России;
• ФГУП «Ангарский эликтролизно-химический комбинат» - предприятие атомного производства;
• ООО «Ангарский цемент» - производство высококачественного кирпича марки «500», дочернее предприятие «РАТМ – Цемент Холдинг»;
Конец


title: Классный час "Какой я ученик?"

extracted_text:
Аргунова Вера Николаевна, учитель начальных классов МБОУ Ширинская СОШ №4
               Классный час  по нравственному воспитанию по теме: Какой я ученик?
Цели и задачи:
-учить осознавать себя как личность;
-принимать себя, видеть в себе положительные и отрицательные качества характера;
-развивать желание меняться к лучшему;
-дать представления о правах и обязанностях ученика.
Оборудование: листы бумаги, карандаши, краски, пластилин.
Предварительная работа: разучивание по ролям стихотворения С.Маршака «Угомон».
Что случилось нынче в школе?
Нет учительницы, что ли?
Расшумелся первый класс
И бушует целый час.
Поднял шум дежурный Миша.
Он сказал: - Ребята, тише!
- Тише! - крикнули в ответ
Юра, Шура и Ахмет.
- Тише, тише! - закричали
Коля, Оля, Галя, Валя.
- Тише-тише-тишина!
Крикнул Игорь у окна.
- Тише, тише! Не шумите!
Заорали Витя, Митя.
- Замолчите! - на весь класс
Басом выкрикнул Тарас.
Тут учительница пенья
Просто вышла из терпенья,
Убежать хотела вон...
Вдруг явился Угомон.
Оглядел он всех сурово
И сказал ученикам:
- Не учи
Молчать
Другого,
А молчи
Побольше
Сам!
Ход классного часа
Вступительное слово учителя
Учитель: Первого сентября все школьники отправляются в школу. И каждый в душе думает, что именно в этом учебном году он будет самым-самым примерным учеником.
-Как вы думаете ответить на вопрос: ученик – это кто? (человек)
Творческая  работа « Какой я человек»
Учитель: Ребята, я вам предлагаю прислушаться к себе и подумать, какой вы человек.
- А затем попробуйте это выразить при помощи бумаги, красок, пластилина. Пантомимы, звуков или танца.
Дети в течение десяти минут работают самостоятельно.
                             Тренинг « Круг отношений»
Учитель: Я очень рада, что вы любите себя. Действительно, человек должен любить себя и уважать. А теперь подумайте, как к вам относятся другие?
- Возьмите лист  со своим именем и в центре листа нарисуйте зелёный круг, если считаете, что к вам все окружающие относятся очень хорошо; синий круг – если не все люди хорошо относятся; красный круг – если считаете, что к вам люди относятся плохо.
- А сейчас все ваши листы мы разложим на столы, и все дети пройдут и нарисуют свой круг – отношение к данному товарищу.

Вопросы для обсуждения:
- Посмотрите на свои круги: какой цвет у вас преобладает?
- Совпало ли ваше мнение с мнением ваших товарищей?
- Как вы думаете, за какие качества характера  уважают людей? ( за доброту, вежливость, справедливость. Скромность, дружелюбие, порядочность, честность, трудолюбие)
                Беседа – практикум о правах и обязанностях ученика.
Учитель: чтобы тебя уважали как ученика, тебе необходимо знать и выполнять свои права и обязанности.
- Давайте все вместе подумаем, какими правами обладает ученик.
Дети вырабатывают права ученика:
- право на бесплатное образование;
- право на уважение и защиту личного достоинства;
- право на выражение своего мнения, не унижая тем самым другого человека.
Учитель: А вот какие обязанности должен выполнять ученик, вы подумайте самостоятельно в группах.
Дети записывают обязанности ученика:
- должен хорошо учиться;
- быть рпилежным и аккуратным учеником;
- соблюдать учебную, трудовую, общественную дисциплину4
- возмещать причинённый ущерб.
Чтение по ролям стихотворения «Угомон»
Учитель: Послушайте стихотворение С.Маршака «Угомон» и подумайте, какое правило нарушили дети.
Стихотворение читают дети
Что случилось нынче в школе?
Нет учительницы, что ли?
Расшумелся первый класс
И бушует целый час.
Поднял шум дежурный Миша.
Он сказал: - Ребята, тише!
- Тише! - крикнули в ответ
Юра, Шура и Ахмет.
- Тише, тише! - закричали
Коля, Оля, Галя, Валя.
- Тише-тише-тишина!
Крикнул Игорь у окна.
- Тише, тише! Не шумите!
Заорали Витя, Митя.
- Замолчите! - на весь класс
Басом выкрикнул Тарас.
Тут учительница пенья
Просто вышла из терпенья,
Убежать хотела вон...
Вдруг явился Угомон.
Оглядел он всех сурово
И сказал ученикам:
- Не учи
Молчать
Другого,
А молчи
Побольше
Сам!
Учитель: очень часто ученики забывают ещё об одной важной обязанности. Послушайте стихотворение « Перемена» Б.Заходера и назовите эту обязанность.

Перемена, перемена! -
Заливается звонок.
Первым Вова непременно
Вылетает за порог.
Вылетает за порог -
Семерых сбивает с ног.
Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена!
Не угонишься за Вовой!
Он гляди какой бедовый!
Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Он поставил три подножки
(Ваське, Кольке и Сережке),
Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, -
Словом,
Сделал все, что мог!
Ну, а тут - опять звонок...
Вова в класс плетется снова.
Бедный! Нет лица на нем!
- Ничего, - вздыхает Вова, -
На уроке отдохнем!
Учитель: Как нужно вести себя на перемене? Почему?
Подведение  итогов
Учитель анализирует результаты творческой работы; предлагает задуматься над вопросом: « Какие качества характера лишают/ помогают стать хорошим учеником?»
После обработки результатов тренинга можно провести индивидуально беседы с детьми лидерами / аутсайдерами.


Презентация "Education in Britain" 7 класс


Презентация "Окружности в аксонометрии" 10 класс


title: Конспект урока "Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. Идейный замысел и история создания комедии «Ревизор»"

extracted_text:
Тема:Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. Идейный замысел и история создания комедии «Ревизор».
Цель:
Содержательная цель: углубить знания учеников о биографии и творчестве Н.В. Гоголя;  дать понятие о драматическом произведении; познакомиться с историей создания пьесы «Ревизор», раскрыть идейный замысел комедии.
Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. (УУД)

Ход урока


title: КВН "Что по русскому мы знаем, без ошибок применяем!" 3 класс

extracted_text:
КВН
«Что по русскому мы знаем, без ошибок применяем!»

Выполнила:
    Конашкова Ирина Геннадьевна
    Муниципальное бюджетное
    общеобразовательное учреждение
    средняя общеобразовательная
    школа №4
   Учитель начальных классов
   г. Нелидово, Тверская область

Цели:
- повторить пройденный материал по русскому языку 1 – 2 класса.
- повышать грамотность школьников;
- прививать интерес к предмету;
- развивать речь, внимание, мышление и память.

Ход мероприятия.

Ведущий:
	Сегодня мы собрались для проведения весёлого КВН, в котором будут участвовать 2 команды. Каждой команде нужно придумать название. В названии первой команды должно быть не менее 4-х гласных букв, а в названии второй команды – не более 3-х гласных букв. На это задание вам даётся 2 минуты. Команде, которая придумает название быстрее и правильно, даётся 1 очко.
	Итак, команды готовы? Мы начинаем наш весёлый КВН.
Приветствие команд. Капитан говорит название своей команды.
	1 команда
	2 команда
Приветствие жюри. (Выносится поднос, на нём игла и стакан воды.)
«Пусть глаз ваш будет остр, как эта игла,
А совесть чиста, как эта вода».

Ведущий:
	Кто не знает Винни-Пуха – медвежонка, который сочиняет забавные шумелки, пыхтелки, ворчалки?
	Пожалуй, таких не найдётся. Но было время, когда у нас в стране никто с ним не был знаком. Правда, это было очень давно – целых 30 лет назад! Винни-Пух и Все-Все-Все его друзья жили тогда в Англии, в Зачарованном лесу и умели говорить только по-английски.
	Но все они оказались хорошими учениками Б. Заходера. Вскоре Винни-Пух стал совсем-совсем русским медвежонком. Одно время он даже по радио учил ребят русскому языку. Вот почему я решила пригласить его. (Под звуки весёлой музыки вбегает Винни-Пух).

Винни-Пух:
	Здравствуйте, ребята! Вести КВН буду я!

1.Конкурс – Разминка «Назови одним словом».
Задания зачитываются поочерёдно каждой команде. За каждый правильный ответ команда получает 1 очко. Если же команда отвечает неверно, свой вариант ответа предлагает другая команда.
Храбрый человек …			(храбрец)
Болтливый человек …			(болтун)
Ленивый человек …			(лентяй)
Мудрый человек …			(мудрец)
Богатый человек …			(богач)
Грубый человек …			(грубиян)
Сильный человек …			(силач)
Весёлый человек …			(весельчак)

2.Конкурс – «Ответь на 5».
От каждой команды выступают по 3 человека. За каждое правильное слово – 1 очко. На это задание даётся 3 минуты.
		1.Прочти правильно, что здесь написано:
	Портфель, случай, статуя, магазин, красивее, звонит, километр, алфавит, средства, столяр, библиотека, баловать, повторим, шофёр.
		2.Вставь пропущенные буквы там, где это нужно.
	Чудес..ный, мес..ность, гла..кий, но..ки, по..писать, об..явление, тр..пинка, к..ртофель, трос..ник, прекрас..ный, ло..ки, сн..жинка, м..рковь, под..езд.
		3.Сосчитай, сколько звуков и сколько букв в словах.
	Юла - …				Ёж - …
	Коньки - …				Деньги - …
	Солнце - …				Сердце - …

3. Конкурс – «Кто больше найдёт».
Из букв слова «транспорт» составьте как можно больше новых слов. Побеждает тот, кто назовёт последнее слово. 3 очка.

4. Конкурс – «Колодец, дай воды напиться».
Надо найти «Четвёртое лишнее» и объяснить. Чья команда справится быстрее и правильно получает 1 очко.
		Воды, водитель, подводный, водянистый.
		Водить, наводнение, паводок, подводный.

5. Конкурс – «Кто в лесу живёт?».
За правильный ответ 1 очко.
	1.Поочерёдно вспомните и назовите сказки, где есть действующее лицо медведь.
	2.Кто что делает? (Вывешивается листок с изображением белки). За две минуты вы должны подобрать и записать как можно больше слов и словосочетаний, обозначающих действие этого животного.

6. Конкурс капитанов.
За каждый правильный ответ 1 очко.
1.По названным частям составьте слово:
	Его корень в слове лесной, приставка в слове перелёт, суффикс в слове грибок, окончание в слове волк.  (Перелесок)
	Его корень в слове дороженька, приставка в слове попрыгать, суффикс в слове лесник, окончание в слове заяц.  (Подорожник)
2.Из двух частей составьте народные предметы.
1) Синица пищит …				… к долгой весне
2) Дым столбом … 				… зиму вещает
3) Длинные сосульки … 			… к морозу
4) Ласточка низко летает … 			… к грозе
5) Шумит хвойный лес … 			… дождь предвещает
6) Муравьи прячутся в гнёзда … 		… ожидай оттепель

(Пока капитаны готовятся, члены команд отвечают на хитрые вопросы и за правильный ответ на вопрос приносят команде по 1 очку.)

1.Как из маленького хвостика сделать большой? (Убрать «ик» - хвост)
2.Можно ли превратить рыбу в человека? (Добавить «к» - рыбак)
3.Какое животное обладает самым громким голосом? (Крокодил)
4.Какая самая высокая трава на земле?(Бамбук)
5.Где у кузнечика ухо? (На ноге)
6.Какие ноги у жирафа длинные – передние или задние? (Одинаковые)

7. Конкурс – «Домашнее задание».
Члены одной команды загадывают загадки, приготовленные дома,  соперникам о лесе и его обитателях.

Подведение итогов. Награждение.


title: Презентация "Цвет айсберга" 4 класс

extracted_text:
ЦВЕТ АЙСБЕРГА

Автор: Хлынова Юлия Юрьевна, учитель начальных классов
МАОУ "Гимназия № 3" г. Саратова
Айсберги представляют собой гигантские глыбы льда, отколовшиеся от ледяного покрова или ледника.
Отлом айсберга на глетчере Пирито Морено (Аргентина). Падение айсберга в воду.
От происхождения айсберга зависит и его форма и его цвет - от бледно-голубого до полосатого. Самые старые айсберги имеют возраст от сотни до тысячи лет. К этому моменту большая часть айсберга подтаивает и он может перевернуться, так что подводная часть оказывается наверху и имеет темно-синий цвет.
Айсберг голубого цвета, что указывает на то, что он очень старый и состоит из глубоководного льда. Снимок был сделан в Южном ледовитом океане неподалеку от Антарктики.
Пингвины Адели на голубом айсберге.
Свеженькие айсберги имеют чистый белый цвет, старея они голубеют или зеленеют – пузырьки воздуха в вернем слое замещаются каплями воды.
Красивые голубые полоски, которые украшают поверхность некоторых айсбергов, возникают в результате повторного замерзания талой воды, которая уже успела заполнить все старые трещины айсберга.
Айсберги с мраморными разводами.
Такие айсберги образуются тогда, когда сливаются голубые и прозрачные льды Антарктиды. Вода сначала оттаивает, а затем снова замораживается. Таким образом, в неё попадает грязь и другие частицы, которые при замораживании остаются в айсберге, образуя полоски.
В 1773 году появилось первое сообщение в печати о черных айсбергах у берегов Антарктиды.
У моряков с давних времен существует поверье, что встреча с черным айсбергом предвещала беду. Причиной этого являлся зловещий и мрачный вид таких глыб льда. Но все же никакой мистики нет в черном айсберге, их происхождение ничем не отличается от белых айсбергов.
Бывают случаи, когда при движении ледник может «снимать» с поверхности слои горной породы или грунта, поэтому в его толще образуется черный цвет. В Антарктике материнские ледники покрывает в черный цвет вулканическая пыль, которая образовывается на Шетландских островах.
«Темные стороны» айсберга концентрируются в его нижней подводной части, так как она имеет более высокую плотность. В процессе таяния эта громадная глыба льда может перевернуться, превращаясь из белого в черный айсберг.
В просторах океанов встречаются айсберги и других цветов: зеленого, красного и коричневого. Цветовая гамма этих гигантских ледяных глыб зависит во многом от плотности воздушных пузырей и от наличия всевозможных примесей, а также микроорганизмов.
        Возле Гренландии есть ярко-красный айсберг.
        В 2004-м году датский художник Марко Эваристти покрасил красной краской один из айсбергов на западе Гренландии. Для художественной обработки ледяной глыбы площадью 900 квадратных метров Эваристи потребовалось 2 часа, 3000 литров краски, 3 пожарных шланга, 2 ледореза и 20 ассистентов. Работать пришлось при температуре -23 градуса. Группа полчаса искала подходящий объект для творчества в окрестностях гренландского города Иллюисат.
         Художник так объяснил суть акции: «Мы все должны украшать мать-природу, потому что она нам принадлежит. Теперь это мой айсберг».

Иногда встречаются айсберги, объяснить происхождение которых просто нет никакой возможности. И тогда остается просто смириться и наблюдать за этими удивительными творениями природы…
Источники:
Шаблон презентации - http://pedsovet.su/load/321-1-0-37745
http://daypic.ru/nature/27388
http://www.terra-z.ru/archives/49627
http://www.liveinternet.ru/tags/%EF%EE%EB%EE%F1%E0%F2%FB%E5+%E0%E9%F1%E1%E5%F0%E3%E8/
http://www.utro.ru/articles/2004/09/24/354359.shtml
http://www.pereltsvaig.com/Patagonia.html
http://unusualplaces.aggress.ru/?p=229


title: Тест по технологии (девушки) 6 класс

extracted_text:
               Тесты для проведения  школьного этапа олимпиады

                      по технологии (девушки), 6 класс

       Отметьте знаком «+» все правильные ответы (один или несколько).

   1. Является ли бутербродом хлеб с маслом?
   а) да;
   б) нет.

   2.  Когда яйцо сварено «в мешочек», у него:
   а) крутые желток и белок ;
   б) жидкие желток и белок;
   в) жидкий желток, крутой белок.

   3. Волокна растительного происхождения получают из:
   а) крапивы;
   б) льна;
   в) шерсти;
   г) хлопка.

   4. Долевая нить при растяжении:
   а) изменяет свою длину;
   б) не изменяет своей длины.

   5. Процесс получения ткани из ниток путем их переплетения называется:
   а) прядением;
   б) ткачеством;
   в) отделкой.

   6.В машинной игле ушко находится:
   а) в середине иглы;
   б) рядом с острием;
   в) там же, где у иглы для ручного шитья.

     7. Игла и прижимная лапка по окончании работы швейной машины
        должны быть оставлены в следующем положении:

     а) игла и лапка – в верхнем положении;
     б) игла и лапка – в нижнем положении;
     в) игла – в нижнем, лапка – в верхнем положении;
     г) лапка – в нижнем, игла – в верхнем положении;
   д) не имеет значения.

   8. Укажите цифрами в левом столбце правильную последовательность заправки
   нижней нити швейной машины

   |       |А. Провести нить через косую прорезь шпульного      |
|       |колпачка                                            |
|       |Б. Вставить шпульный колпачок в челночное устройство|
|       |В. Вытянуть нижнюю нить вверх через отверстие в     |
|       |игольной пластине                                   |
|       |Г. Намотать нить на шпульку                         |
|       |Д. Заправить нить под прижимную пружину шпульного   |
|       |колпачка                                            |
|       |Е. Вставить шпульку в шпульный колпачок             |

9. Мерки снимают с ……. стороны фигуры:
а) правой;
б) левой.

10. Раскрой – это:
а) вырезание бумажных деталей швейного изделия, полученных в соответствии с
чертежом;
б) процесс получения тканевых деталей путем их вырезания из куска ткани;
в) процесс получения тканевых деталей путем их вырезания из куска ткани в
соответствии с деталями выкройки и с учетом припуска на швы.

                 Практическая работа для учащихся 6 классов

 Выполнить ручные швы:
    • сметочный,
    • заметочный,
    • наметочный.
Критерии:
   1. Соблюдение технологических приемов – 10 баллов
   2. Соблюдение Т/Б при работе  с инструментами и оборудованием – 10 баллов
   3. Качество готовых ручных швов – 10 баллов

Итого: 30 баллов


Проект "Навстречу таинственным пирамидам" 3 класс


title: Проверка знаний "Пётр Первый" 4 класс

extracted_text:
                       Петр Первый
                               Окружающий мир
                                   4 класс
                             УМК «Школа России»

                             Автор-составитель:
                         Ползюкова Ольга Николаевна
                          учитель начальных классов

                                    2016

                                Дорогой друг!

Внимательно прочитай в учебнике (с. 94-98) тему «Пётр  Великий»,  ответь  на
вопросы и заполни таблицу:
|№   |Вопрос                      |Ответ                                   |
|п/п |                            |                                        |
|1   |Какое прозвище получил Пётр |Пётр Великий                            |
|    |I в истории России?         |                                        |
|2   |Во сколько лет был          |В 10 лет                                |
|    |провозглашён Пётр царём?    |                                        |
|3   |Какое любимое увлечение было|«Военные потехи»                        |
|    |у Петра?                    |                                        |
|4   |Как назывался его полк      |Потешный                                |
|5   |Из кого набирался этот полк?|Из сверстников юного царя               |
|6   |Что дала Петру I эта игра?  |Игра переросла в серьёзное увлечение    |
|    |                            |Петра военными науками                  |
|7   |Чем отличался Пётр I от     |Он мог трудиться плотником, постигал сам|
|    |европейских государей своего|премудрости корабельного дела           |
|    |времени?                    |                                        |
|8   |Каковы главные черты        |Неутомимый, волевой, хотел всё постичь  |
|    |характера Петра I?          |сам, учился всю жизнь, не любил, когда  |
|    |                            |шли наперекор его воле                  |
|9   |Что нового появилось в      |Новый календарь, первая газета, музей,  |
|    |России при Петре I?         |библиотека                              |
|10  |Какие дела Петра I вошли в  |Появился морской флот, открылись новые  |
|    |историю?                    |заводы, возникли новые города, началось |
|    |                            |тесное общение со странами Европы       |
|11  |С какой целью надо было     |Чтобы узнавать о последних достижениях  |
|    |устанавливать контакты с    |культуры и науки                        |
|    |Европой?                    |                                        |
|12  |Когда был заложен город на  |300 лет назад                           |
|    |Неве?                       |                                        |
|13  |С чего началось             |С Петропавловской крепости              |
|    |строительство города?       |                                        |
|14  |Что было возведено на берегу|Здание Адмиралтейства и верфь для       |
|    |реки Невы?                  |строительства судов                     |
|15  |Назови главную улицу города |Невский проспект                        |
|16  |Какой статус получил город  |Стал столицей России                    |
|    |на Неве?                    |                                        |
|17  |В честь какого князя была   |В честь князя Александра Невского       |
|    |выстроена Александро –      |                                        |
|    |Невская лавра?              |                                        |
|18  |Кому принадлежат эти слова  |Петру Первому                           |
|    |«Морским судам быть»?       |                                        |
|19  |Чем «заболел» Пётр Первый   |Пётр «заболел» корабельным делом        |
|    |после поездки в Архангельск?|                                        |

                                Дорогой друг!
Внимательно прочитай в учебнике  (с.  94-98)  тему  «Пётр  Великий»,  ответь
самостоятельно на вопросы и заполни таблицу:
|№   |Вопрос                      |Ответ                                   |
|п/п |                            |                                        |
|1   |Какое прозвище получил Пётр |                                        |
|    |I в истории России?         |                                        |
|2   |Во сколько лет был          |                                        |
|    |провозглашён Пётр царём?    |                                        |
|3   |Какое любимое увлечение было|                                        |
|    |у Петра?                    |                                        |
|4   |Как назывался его полк      |                                        |
|5   |Из кого набирался этот полк?|                                        |
|6   |Что дала Петру I эта игра?  |                                        |
|7   |Чем отличался Пётр I от     |                                        |
|    |европейских государей своего|                                        |
|    |времени?                    |                                        |
|8   |Каковы главные черты        |                                        |
|    |характера Петра I?          |                                        |
|9   |Что нового появилось в      |                                        |
|    |России при Петре I?         |                                        |
|10  |Какие дела Петра I вошли в  |                                        |
|    |историю?                    |                                        |
|11  |С какой целью надо было     |                                        |
|    |устанавливать контакты с    |                                        |
|    |Европой?                    |                                        |
|12  |Когда был заложен город на  |                                        |
|    |Неве?                       |                                        |
|13  |С чего началось             |                                        |
|    |строительство города?       |                                        |
|14  |Что было возведено на берегу|                                        |
|    |реки Невы?                  |                                        |
|15  |Назови главную улицу города |                                        |
|16  |Какой статус получил город  |                                        |
|    |на Неве?                    |                                        |
|17  |В честь какого князя была   |                                        |
|    |выстроена Александро –      |                                        |
|    |Невская лавра?              |                                        |
|18  |Кому принадлежат эти слова  |                                        |
|    |«Морским судам быть»?       |                                        |
|19  |Чем «заболел» Пётр Первый   |                                        |
|    |после поездки в Архангельск?|                                        |


Презентация "Правила поведения в обществе"


title: Конспект урока "Кто исследовал Австралию" 4 класс

extracted_text:
Окружающий мир 4 класс
Тема: «Кто исследовал Австралию»
Цели:     1.   Сформировать представление учащихся в географическом положении Австралии, о её природе, познакомились с историей  открытия Австралии, рассказать об экологических проблемах этого материка
                  2.  Развивать умение, работать с картой, глобусом; в группах
                  3.  Воспитывать познавательный интерес
Оборудования:  карта полушарий, глобусы, портреты путешественников, фотографии, изображения растительного и животного мира Австралии, контурные карты, видеокассета, цвет карандаши, клей.
Ход урока:
Организационный  момент.
Она располагается под нами
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизусть вывернутый  год.
Там расцветают в октябре сады,
Там в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды.
Они в пустынях пропадают где- то.
Там в зарослях следы бескрылых птиц,
Там кошке в пищу достаются змеи,
Рождаются зверята из яиц.
И там собаки лаять не умеют.
Г. Усова
(Ученик читает наизусть стихотворение)
Прослушав стихотворение, ребята, вы узнали на какой материк, мы с вами отправимся?
А как вы догадались? Ведь мы пока ничего о нём не знаем?
А хотите попасть туда?
Но прежде, чем мы туда отправимся, я хочу у вас спросить:
 «Что такое Австралия?»,
« Чем интересна Австралия?»,
 «Каково её географическое положение?»
Ну что отправляемся?
 Но я хочу, чтобы каждый из вас побывал там. Давайте разобьёмся по группам – команды:
            1 Историки                       3 Биологи
             2 Географы                      4 Экологи
         (Учащиеся сами себе придумывают название, девиз, рисуют эмблемы)
Планирование работы (вынести на доску)
Что хотят сделать в каждой группе?
Как донесёте о своих результатах?
Подумайте, на каком виде транспорта вы отправитесь? Почему?
Каково население этого материка?
С помощью альбомов, фломастеров, карандашей, плакатов изобразите нам животных, растения и т.д.
Т. е. в каждой  группе, в зависимости от её названия, учащиеся добывают информацию.

Самостоятельная работа по группам
Деятельность этапа
1.Учащиеся добывают недостающие знания из разных источников.
2.Рисуют, вырезают, клеят, советуются между собой.
3.Задают друг другу вопросы, записывают свои предложения, обсуждают их.
Моя задача: консультировать, контролировать (ненавящево).

Завершающий этап
1.Историки
Кем был открыт самый маленький материк?
С чем связанно название этого материка?
Кто из российских путешественников изучал жизнь народов Океании?
Расскажите об устройстве жилья и судна папуасов? Из чего они сделаны?
А на каком виде транспорта вы туда отправитесь? Как добрались?
Почему ваша группа названа «Историки»?
Кто добрался первым до Австралии?
Кто первым совершил плаванье вокруг Австралии?
Как первооткрыватели обращались с аборигенами?
Кто из путешественников первым увидел кенгуру?
(Своё выступление учащиеся комментируют по карте, используют рисунки вида транспорта, аборигена, судна, жилища)

2. Географы.   ( Работа по карте)
- Рассмотрите карту полушарий.
- Расскажите о географическом положении этого материка.
- На каком виде транспорта вы отправились туда? Почему?
- Какие океаны омывают берега Австралии?
-Имеются ли острова?
-Каков рельеф материка?
-Дайте характеристику водоёмам Австралии.
-В каком направлении течёт река Муррей?
-А какие народы вам встретились?
-Чем они питаются?
Каковы достопримечательности?
-Какова одежда, музыка, танцы этих народов?
 3. Биологи
     -Учащиеся загадывают загадки:
1. Похожа будто на ежа,
   Но никак не на стрижа.
  А выводит, как у птиц,
  Поколенье из яиц. (Ехидна)
2.Мишка белый - к полюсу.
   Мишка бурый – по лесу.
   Этот - сел на эвкалипт,
   Листья ест и много спит. (Коала)
3. Я как птица клюв имею.
    Я откладываю яйца.
    Но детёнышей люблю,
     Молоком их покормлю. (Утконос)
4.  Есть дерево, есть птичка.
     А птичка не обычная-
     Без крыльев и хвоста. (Киви)
5.  Передвигаюсь я прыжками,
      И мой малыш всегда со мной.
      Вступаю в схватку я с врагами,
      Дерусь я как чемпион - боксёр. (Кенгуру)
-Ребята, а к нам в гости сегодня придёт тётушка Сова, но она не простая, а помогает маленьким  ребятам узнавать о животных и растениях материков  мы ей с вами должны помочь  составить такой мультфильм.
- Так каких вы представителей растительного и животного мира встретили в Австралии.
- А на каком виде транспорта вы добирались? Почему именно этот вид вы выбрали?
-А теперь, прослушав ваши сообщения, давайте посмотрим мультфильм. Тётушки Совы
(Просмотр фильма)
-Ну что помогли мы тётушке Сове?
-Так какие удивительные растения и животные обитают в Австралии?
4.Экологи
-Как называют коренных  жителей Австралии?
-Каково же экологическое положение этого материка?
-В сравнение с другими  материками пострадала ли природа Австралии?
- Каково же экологическое положение этого материка?
-В сравнении с другими материками пострадала ли природа Австралии от хозяйственной деятельности человека?
-Охраняются ли животные, записаны ли они в Красную книгу?

Итог. Обобщение.
-Итак, что такое Австралия?
-Чем интересна Австралия?
-Каково положение Австралии относительно на экваторе?
-В каком направлении  Австралии течёт река Муррей?
-Как называют коренных жителей Австралии?
-Ребята, тётушка Сова в заключении предлагает вам кроссворд решить и прочитать ключевое слово.


title: Тест "Экологическая безопасность" 3 класс УМК "Школа России"

extracted_text:
 Экологическая
  безопасность
Работу выполнила
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1
г. Камешково
 Курова Татьяна Владимировна
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №41
Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
  Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
   движение загрязняющих веществ
по пищевой цепочке
   Что такое цепь загрязнения?
А1
 влияние загрязняющих веществ на питание человека
 влияние загрязняющих веществ на цепь питания
  загрязнение окружающего мира
1
2
3
4
защита от вредного воздействия окружающей среды
      Что такое экологическая безопасность?
А2
 правила безопасности
наука об охране человека от природы
наука об охране окружающего мира
1
2
3
4
выбирать дорогу, где меньше движение транспорта
 всё время ходить по городу в маске
    Как защищаться от загрязнённого воздуха?
А3
 реже дышать на улице
 носить с собой прибор для очищения воздуха
1
2
3
4
 очищенную питьевую
       Какую воду полезно пить для здоровья?
А4
  газированную
  из-под крана
  кипячёную
1
2
3
4
   чипсы
   Какие продукты содержат вредные для организма добавки?
В1
  каши
 овощи
 борщ
1
2
3
4

 продукты питания
 микробы
 воздух
  вода
   Что может быть источником поступления загрязняющих веществ в организм человека?
С1
1
2
3
4
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
http://img-fotki.yandex.ru/get/5404/16969765.22a/0_8f5bc_abe237be_orig.png
http://images.1wallpaper.net/20150410/yellow-background-abstract-1280x1024.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс. Автор И.Ф. Яценко
http://howeat.ru/images/prod/164.jpeg - каша
http://medistok.ru/wp-content/uploads/2015/11/ovoshchi.jpg - овощи
http://www.wow-cook.ru/upload/iblock/a54/.jpg - борщ
http://о-ценах.рф/tovarphoto/4690388004101.jpg - чипсы


title: Самостоятельная работа "Десятичные дроби" 5 класс

extracted_text:
Автор: учитель  математики
Молодых Елена Николаевна
МКОУ «Хлопуновская СОШ»
Шипуновский район
Алтайский край
Десятичные дроби
Понятие десятичной дроби. Чтение и запись.
Умножение и деление десятичной дроби на 10; 100…
Перевод величин в другие единицы измерения
Сравнение  десятичных дробей
Сложение и вычитание десятичных дробей 1
Сложение и вычитание десятичных дробей 2
Сложение и вычитание десятичных дробей 3
Умножение десятичных дробей 1
Умножение десятичных дробей 2
Умножение десятичных дробей 3

Десятичные дроби Понятие десятичной дроби. Чтение и запись.

Вариант 1
Вариант 2

Десятичные дробиУмножение и деление десятичной дроби на 10; 100…

Вариант 1
Вариант 2

Десятичные дроби Перевод величин в другие единицы измерения

Вариант 1
Вариант 2

Десятичные дробиСравнение  десятичных дробей

Вариант 1
Вариант 2

Десятичные дробиСложение и вычитание десятичных дробей

Вариант 1
Вариант 2

Десятичные дробиСложение и вычитание десятичных дробей

Вариант 1
Вариант 2

Десятичные дробиСложение и вычитание десятичных дробей

Вариант 1
Вариант 2

Десятичные дробиУмножение десятичных дробей

Вариант 1
Вариант 2

Десятичные дробиУмножение десятичных дробей

Вариант 1
Вариант 2

Десятичные дробиУмножение десятичных дробей

Вариант 1
Вариант 2

http://easyen.ru/load/shablony_prezentacij/universalnye_shablony/shirokoformatnye_universalnye_shablony_ramka/509-1-0-31942

1. Автор шаблона: учитель русского языка и литературы Тихонова Надежда Андреевна
 2. Математика. 5 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений / И. И. Зубарева – М.: Мнемозина, 2013


title: Тест "Определенный артикль the с географическими названиями" 5 класс

extracted_text:
Составитель: Тагильцева Ирина Владимировна
Учитель английского языка
МБОУ ПГО «СОШ №20»
Используемая литература:
Ю.Б. Голицынский. Английский язык. Сборник упражнений. 2013г.
Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (EnjoyEnglish): Учебник – англ. яз.для 8кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.

Тест «Определенный артикль the с географическими названиями».
I Choose the right variant.
 Last summer the group of Chinese tourists visited … Russian Federation.
---           b) the
I often think about visiting … France.
---           b) the
My friends have returned from … Australia.
---           b) the
… USA is famous for the Statue of Liberty.
---           b) the
The capital of ….Canada is Ottawa.
---           b) the
We would like to win a trip to … Greece.
---           b) the
… China is the capital of fakes.
---           b) the
Have you ever been to … United Kingdom?
---           b) the
She lives in …Germany, that`s why she has to learn their language.
---           b) the
They decided to move to … Egypt.
---           b) the
II Write the article if necessary.

1 ___ Hawaiian Isles
2 ___ Crimea
  3 ___ Moscow
4 ___ Urals
5 ___ Everest
6 ___ Atlantic Ocean
7 ___ Red Sea
8 ___ Lake Ontario
9 ___  London
10 ___ Bahamas
11 ___ Ob
12 ___ Baikal
13 ___ Africa
14 ___ Caucasus
15 ___ Europe
16 ___ Pacific Ocean
17 ___ Asia
18 ___ Mediterranean Sea
19 ___ Paris
20 ___ Andes

Keys (ключи)
I Choose the right variant.
b
a
a
b
a
a
a
b
a
a

II Write the article if necessary.
1 the Hawaiian Isles
2 the Crimea
  3  Moscow
4 the Urals
5 Everest
6 the Atlantic Ocean
7 the Red Sea
8 Lake Ontario
9 London
10 the Bahamas
12 the Baikal
13Africa
14 the Caucasus
15 Europe
16 the Pacific Ocean
17 Asia
18 the Mediterranean Sea
19  Paris
20 the Andes


title: Проект "Школа кулинаров"

extracted_text:
Проект: «Школа кулинаров»КНИГА   ЗДОРОВОГОПИТАНИЯ
Презентация ученика МБОУ СОШ 14
Сотникова Андрея
ученика 3 В класса

г. Ангарск
2015г.
   ПЛАН:
     1.Вкусная и полезная пища.     2.Вредная пища.
     3.Рецепт моего салата «Здоровье».     4.Вывод. Необходимо правильное питание.     5.Источники информа-ции.
Цель  проекта :    Научиться правильно балансировать  питание для  укрепления  своего здоровья.
   ВКУСНАЯ  И  ПОЛЕЗНАЯ  ПИЩА:
Утром  полезно  кушать  кашу,  фрукты, орехи.
А  днём  можно  покушать  запечённые  овощи, мясо  и  рыбу.

             ВРЕДНАЯ   ПИЩА:
Слишком   много  еды – вредно   для   организма.
Слишком  много  сладкого - вредит  зубам.

                                                                                РЕЦЕПТ   МОЕГО  САЛАТА «ЗДОРОВЬЕ»:
1. Режем  свежий  огурец  дольками.

2. Режем  укроп.
                                   3. Солим.
       РЕЦЕПТ  МОЕГО  САЛАТА                                                                                «ЗДОРОВЬЕ» :
4. Добавляем  сметану,
перемешиваем.
  5. Салат готов.
Вывод:  НЕОБХОДИМО                           ПРАВИЛЬНОЕ                                        ПИТАНИЕ
Если  правильно  питаться,  то  будешь  здоровым
              ***
        Правильно
питайся – здоровья          набирайся!
 ИСТОЧНИКИ
ИНФОРМАЦИИ :
1. Интернет-источники.2. Собственные
    наблюдения.3. Личный  фотоархив.


title: Конспект урока "Пресная вода" 1 класс

extracted_text:
Урок окружающего мира.
Класс: 1
Тема: «Пресная вода».
Цель урока: формирование представления о пресной воде, её роли в жизни всего живого на Земле.
Задачи урока:
совершенствовать знания о пресной и солёной воде,
расширять знания учащихся о водоёмах,
развивать коммуникативные навыки учащихся  через групповые  формы работы,
развивать интеллект, кругозор, творческий потенциал,
формировать интерес к изучаемой теме,
воспитывать любознательность, любовь к уникальной природе Земли,
воспитывать бережное отношение к воде.
Методы обучения: работа в группах, практическая работа с карточками «Найди слово», эвристическая беседа.

Оборудование:
1. DVD
2. Раздаточные  карточки (№1) «Найди слово».
3. Видеозаписи (Отрывки из фильма  BBC «Планета Земля», фильм №3 «Вода»).
4. Глобус.
5. Рисунки детей по теме «Использование воды».
6. Плакаты, нарисованные детьми, тема «Берегите воду»
7. Понятия, написанные на бумаге: вода, солёная, пресная, океан, море, озеро, река, болото.

Ход урока
1. Организационный момент.
   Прозвенел звонок, начался урок. Чтобы узнать, что мы с вами будем изучать, отгадайте загадку:
 Что в гору не вкатишь,
 В решете не удержишь,
 В руках не унесёшь? (Вода).  Сегодня мы будем говорить о воде.
В начале урока посмотрим отрывок из видеофильма «Планета Земля»
Беседа по просмотренному отрывку.
 Антуана де Сент-Экзюпери сказал:
 «Вода! Тебя невозможно описать, тобой наслаждаются,
не ведая, что ты такое!   Нельзя сказать,
что ты необходима для жизни, ты - сама жизнь».
Беседа по рисункам детей:
– Для чего нужна вода?
– Как она нам помогает?
Работа с глобусом.
Давайте рассмотрим глобус. Глобус- это модель нашей Земли. Какого цвета на глобусе больше? Покажите все, что выделено голубым цветом.  Это вода.  На земном шаре воды больше, чем суши, и она изображается голубым цветом. Представьте, что вы положили каплю воды на ладошку. Попробуйте её. Она какая? Безвкусная, прозрачная. Можно сказать научным словом- вода пресная. Но вода бывает и солёная.
 Как  называются большие скопления солёной воды?
 Океаны, моря (5, 50). Сосчитайте, сколько морей на нашей планете. Количество океанов-5, это число увеличь в 10 раз  (по 5 взять 10 раз = 50). В морях и океанах вода соленая. Её больше, чем пресной. А как назвать скопления пресной воды? Реки, озёра, пруды, водохранилища, болота.
На доске появляется схема
                                           ВОДА
                 СОЛЁНАЯ                              ПРЕСНАЯ
                 ОКЕАНЫ (5)                          РЕКИ (4 миллиарда)
                  МОРЯ (50)                             ОЗЁРА (5 миллионов)
                                                                  БОЛОТА
                                                                   ПРУДЫ
В реках, озерах, болотах, прудах вода без вкуса (если она чистая). Она называется пресной. Кажется, что воды на Земле много – вон сколько голубой краски на глобусе! Но пресной воды, которая нужна человеку, на самом деле очень мало. Человек не может пить соленую воду, а ее–то как раз на Земле намного больше, чем пресной.
Работа по карточке №1. Река - основной источник пресной воды.  Найдите  реки  Горнозаводского района.  На парте лежит карточка, которая подскажет вам 7 названий рек Горнозаводского района.
В каждой строчке из рядом стоящих букв получится одно название реки.  Выделите его цветным карандашом.
Карточка №1

Проверка выполнения работы. Дети читают названия рек Горнозаводского района.  О какой реке я говорю: её название переводится как «брызги воды», на ней в прошлом веке добывали  алмазы.   Койва – одна из крупных рек нашего района. А эта речка протекает на территории заповедника Басеги. Усьва.
    Проверка знаний по теме «Реки». Самостоятельная работа  на листочках. Я задаю пять вопросов, около № вопроса поставить № ответа (ответы на доске, каждый под своим номером). У доски работают 2 ученика, доска закрыта.
  1. Как называется начало реки,  то место, откуда её воды истекают? Исток.
  2. Как называется то место, где река впадает в море, озеро, другую реку? Устье.
  3.  Как называется углубление, по которому течёт река? Русло.
  4.  Как называются речки поменьше, которые вливаются в реку по ходу её течения справа и слева? Притоки.
  5.  Как называется река, которая протекает  в г. Перми? Кама.  Проверяем работы учеников у доски.
Самопроверка по образцу.  Самооценка. Кто не допустил ошибок? У кого 1,2,3,4,5 ошибок? Оцени себя сам.
У. Мы повторили тему «Реки». Предлагаю отдохнуть.
Физминутка.
Только  в лес мы вошли,
Появились комары.
Раз, два, три - появились комары.
Дальше в лес мы идём,
Перед нами водоём.
Прыгать мы уже умеем,
Прыгать будем мы смелее.
Раз, два, раз, два-
Ой, глубокая  вода.

О ценности пресной воды.
У. Вода присутствует везде: не только в водоёмах, но и в воздухе, в почве, и во всех живых существах, в том числе и людях. Организм человека на 80% состоит из воды. Без воды жизнь на земле не возможна. Есть такие страны, в которых людям не хватает воды даже для того, чтобы утолить жажду. Найдите на глобусе участки желтого цвета. Это пустыни, где очень мало воды. Без пищи человек может прожить несколько недель, а без воды – всего 3 дня. Водные запасы на земле огромны. Соленая вода морей и океанов покрывает ⅔ земного шара. Запасов же пресной воды гораздо меньше.
Работа с плакатами по теме «Берегите пресную воду!»
Развитие техники и науки заставляли думать, что человек — властелин  природы, но человек своей активной деятельностью часто вредит природе, воде. Сотни предприятий выбрасывают вредные вещества в водоёмы, в результате чего гибнут животные и растения, загрязняются водоёмы. Сейчас на Земле осталось очень мало чистой воды. Сегодня перед всеми людьми стоят глобальные проблемы. Воду надо беречь. Своё отношение к проблеме чистой воды можно выразить в плакатах. (Дети рассказывают, что изображено на плакатах, которые они нарисовали).
Групповая  творческая  работа. Создание плакатов «Берегите пресную воду»
  Итог урока.
            Что нового ты узнал о пресной воде?
            Что удивило тебя сегодня на уроке?
            Что было не совсем понятно?
            Что тебе хочется узнать о пресных водах Горнозаводского района?
            Как вы думаете, есть ли озёра в нашем районе?

Домашнее задание.
1. Найти ответ на вопрос: сколько речек в нашем районе?
2. Найти ответ на вопрос: есть ли озёра в Горнозаводском районе?
3. Проведи опрос. 1. Какую воду вы пьете? 2. Как  Вы экономите воду дома?


title: Классный час "Юбилей родного города. Барнаул"

extracted_text:
Юбилей родного города.
Подготовила Беличенко Н.А, учитель начальных классов
МБОУ «СОШ 59» г.Барнаул
Оборудование: открытки с видами Барнаула, материал для выполнения мозаики с видами Барнаула, плакат с государственной символикой РФ.
Ход мероприятия:
(Звучит мелодия песни «Ромашковая Русь»)
Учитель: Дорогие ребята! В этом учебном году вы пришли на наш первый учебный урок, посвященный юбилею города Барнаула, которому исполняется 285 лет!
Послушайте стихотворение Васильева и подумайте над вопросом, который он задает «Что мы Родиной зовем?»
                                   Что мы Родиной зовем?
                                  Дом, где мы с тобой растем,
                                  И березки у дороги,
                                  По которым мы идем.
                                  Что мы Родиной зовем?
                                   Солнце в небе голубом
                                  И душистый, золотистый хлеб
                                  За праздничным столом.
                                  Что мы Родиной зовем?
                                  Край, где мы с тобой живем,
                                 И рубиновые звезды-
                                 Звезды мира над Кремлем.
Итак, что мы родиной зовем? Как бы вы ответили на этот вопрос?
(Ответы детей)
-Как называется страна, в которой мы живем?  (Россия)
В каком государстве мы живем?  (Российская Федерация)
Наше государство большое и многонациональное. Жизнь в нем регулируется Конституцией РФ-основным документом государства. У каждой страны помимо Конституции есть и такие государственные символы, как герб, флаг и гимн.
Предлагаю вам выполнить задания по группам
-Из множества гербов выделите Российский герб;
-Из множества флагов выделите Российский флаг.
-Исполните гимн нашей страны.
-Какое место в нашей стране мы можем назвать малой Родиной?
Совершим путешествие по  городу Барнаулу
-Что вы знаете о родном  городе?
(ответы детей) 1-я группа
 Барнаул
Год основания: 1730 г. Дата дня города уникальна для каждого года. В 2015 году эта дата - 5 сентября.
Барнаул — столица Алтайского края, крупный промышленный город, расположенный в южной части Западной Сибири. Барнаул, стоящий на месте впадения реки Барнаулки в реку Обь, является 22 городом в России по численности своего населения. Первые люди на территории нынешнего Барнаула, как свидетельствуют историки, селились еще в каменном веке. Об этом можно судить и по многочисленным археологическим памятникам, которые и сейчас в большом количестве можно увидеть на территории города и в его окрестностях.
2-я группа
 Современный герб Барнаула, утвержденный в 2003 году, представляет из себя щит, разделенный поперечной линией на две части. В верхней части щита изображен герб города Томск: фигура белой скачущей лошади на зеленом фоне. В нижней части щита, на голубом фоне, в окружении горных пород, изображена дымящаяся печь, являющаяся символом меде- и сереброплавильного производства, благодаря которым и возник этот город.
3-я группа
  Флаг Барнаула - в центре голубого полотнища расположен герб города.   Помните, дети, «родина любимая, что мать родимая»! Ее мы бережем, ею мы гордимся , ей мы посвящаем свой труд, свои достижения в науке, культуре, искусстве.
:  Стихи о Барнауле
Барнаул – многолик. Любой житель видит его оригинально, по-своему. Но еще интереснее узнать, каким представляют город профессиональные зрители, художники слова, «сочинители, отнимающие аромат у живого цветка». Предлагаем вашему вниманию поэтическую мозаику, созданную современными поэтами, барнаульскими авторами, нашими современниками... В ней кроется много неожиданностей. Итак – «Стихи о городе»!
-Чтение стихов о Барнауле:
Клара Хасанова
По городу мне хочется бродить,
Смотреть рекламу в магазинах.
В фонтане ноги промочить
И отражение ловить в витринах

Как изменился город: не узнать!
Домов  красивых стало много.
И я хочу просторами дышать.
По улицам бродить, забыв тревогу.

Деревья, тротуары, фонари -
Они зовут проспектом наслаждаться.
Мелькают на рекламах огоньки.
Не устаю тебе я удивляться!

Наталья Николенкова
Пойдём гулять по Осипенко,
По Пивоварке, по солярке!
Как незаметно, постепенно
Любовь меняет аватарки!

Как обольстительно смеётся,
Как беззастенчиво блефует!
Я знаю, пятна есть на Солнце.
Я на Земле перезимую.

Ты где-то рядом, чую носом,
Тебя по запаху узнаю.
«Пошив мешков для пылесосов» –
Какая вывеска смешная.
Елена Ожич
Эти места помнят тебя малышом.
Привет, говорят, какой ты теперь большой.
Помнишь нас, стариков, улыбаются, вот хорошо.
Кто это к нам сегодня с тобой пришел?
Расскажи ему, просит зеленый парк,
Был я когда-то аптекарский огород,
Там есть мостик, и речка под ним течет,
А вон тир, стрелять еще помнишь как?
В конусы сироп заливали пахучий, свежий,
По понедельникам стригли мне заросли.
Танцплощадка, смотри, и машинки те же,
А вот чертово колесо, извини, снесли.
Расскажи ему и про нас, обязательно расскажи,
Просят в библиотеке пыльные стеллажи,
Как ты до верхних полок не доставал рукой,
Прыгал еще, маленький был такой.
Ты нам книжку, кстати, тогда не вернул одну –
Как Стенька Разин в Волге топил княжну.
Мы не хотели ее выдавать – рано тебе еще.
Разве ты нас послушал, взял и в три дня прочел.
И про меня, просит на улице Кирова старый дом.
Помнишь прохладный полуподвал с окном?
Там подоконник был низко, у самой земли,
И у тигровых лилий серединки в рыжей еще пыли.
У меня клопы-солдатики по-прежнему за сараем,
К тополю подвешено новое колесо,
Может, пойдем, еще поиграем?
Помню, отвечаю. Конечно, я помню все.
Вот вам приятель новый, такой сорванец – ого,
В игры его берите, меня-то теперь чего?
«То, что мне дорого!» Андрея Удалова
Барнаул
Барнаул – это доблесть и слава
Сыновей, мужей и отцов!
До последней капли крови сражаясь,
Победу вырвали они у врагов!

Барнаул – это площадь Cоветов,
И Победы, и Вечный огонь!
Это память солдатам Афгана
И Чечни, не пришедшим домой!
Барнаул – это мирные школы,
Дети счастливы в них, как в семье.
И, таланты свои раскрывая,
Барнаул стал известен в стране!

В Барнауле – театры, музеи,
Скверы, парки, аллеи, дворцы!
И по–разному, интересно
Можно время своё провести!

Барнаул – это старт для развития,
Это тыл, как семья, это дом!
И когда ты, уставший, вернёшься,
Он примет, как мать с отцом!

М. Юдалевич
Старый город! Не надо хмуриться,
вспомни славных своих сынов:
по твоим нешироким улицам
проходил Иван Ползунов.
Здесь пешком торопливо хаживал,
вечно занят, на вид суров,
а порой в своем экипаже
проезжал генерал Фролов.
Люди кланялись им несмело,
но не ведали, наверняка,
то, что ими в то время сделано,
будет долгие жить века.
Старый город! Ты видел всякое,
даже уличные бои,
и колчаковские вояки
брали штурмом дома твои.
Были белые, были красные,
был твой путь, как всегда, не прост.
Но, пройдя через все опасности,
город мой хорошел и рос.
В устремленьях своих неистовы
и дома рвались в небеса,
и приземистые, плечистые
заводские росли корпуса.. .
Старый город! Не надо хмуриться,
вспомни славных своих сынов:
по твоим нешироким улицам
проходил Иван
Проверка творческой работы детей
Ребята, вы хорошо знаете достопримечательности города Барнаула. Поэтому задание, которое вы сейчас будите выполнять, не будет для вас трудным.
Каждой группе нужно будет собрать мозаику с видом города Барнаула и рассказать об изображенной на ней достопримечательности.
Выставка работ.
Итог урока.


title: Презентация "Новогодние загадки-добавлялки"

extracted_text:
Новогодние загадки- добавлялки
 Пасечник Е.А.,
учитель истории
 МБОУ «СОШ №6» г. Братска
2016
Дед Мороз
   На окне букеты розНам рисует …
Сани
Над полями и лесами Дед Мороза мчатся…
Снегурочка
   С дедушкой по улочкеМчит в санях...
Новый год
Ровно в полночь настаёт
Лучший праздник….
Шарами
   Помогают дети мамеЕлку украшать…
 серпантин
И пляшут, и скачут там
Все, как один.
И лентою вьется
Цветной …
Снегурочка
Белоснежная коса,
Чудо-девица краса,
Деда Мороза внучка
Добрая ... .

                Хоровод
   Возле елки в Новый ГодВодят дети…
 Хлопушка
   Всюду в этот праздник грохот!Взрыв, за ним веселый хохот!Очень шумная игрушка -Новогодняя…
Подарки
   В праздничных обертках яркихРебятишек ждут…
Фейерверк
С грохотом взлетает вверхРазноцветный…
Мишура
 Ярким блеском серебраНа ёлке засверкала…
Источники
http://4.bp.blogspot.com/-qorR5yQprdY/UpBr8GhNBcI/AAAAAAAALcg/U_eOYQ-HUGg/s1600/arka_fon_resimleri_forumgazel+(7).jpg
http://rekmusdit.ru/uploads/images/v/_/a/v_alekseev_novogodnij_horovod_minus.jpg
http://st2.depositphotos.com/1001291/5370/v/110/depositphotos_53701107-Poppers-with-serpentine-and-confetti-isolated-on-white-backgroun.jpg
http://www.playing-field.ru/img/2015/052307/5232236
http://rockmartcrossroads.net/streamers-party-314.jpg
http://tania-soleil.com/wp-content/uploads/2007/12/chari-4.png
http://www.majka57.cz/images/obrazky/svatky/vanoce/koule/2/zd.gif
http://www.ylubka.caduk.ru/images/salyut.jpg
http://www.mirfeirverkov.ru/upload/iblock/bf5/bf505abc0f0ef8159bd96d76b812d68b.jpg
http://www.med74.ru/uploads/4044488_250.jpeg
http://boombob.ru/img/picture/Apr/16/249886062c033ce743260428135f2c42/6.jpg


title: Тест по технологии (мальчики) 7 класс

extracted_text:
Технология  (мальчики)
7 класс

Отметьте знаком «+» все правильные ответы (один или несколько).
1.Что показывает процент влажности древесины?
а) Сколько граммов влаги содержится в  абсолютно сухой древесины?
б) Сколько граммов влаги содержится в  древесины?
в) Сколько граммов влаги содержится в древесине?

2. Найдите соответствие между номерами рисунка строения ствола дерева на поперечном разрезе и их названиями.

Укажите правильный ответ. Столярный инструмент для грубого срезания древесины.
а) рубанок;
б) фуганок;
в) шерхебель.

Укажите правильный ответ. Величина угла спиливания заготовки на   соединяемых концах в шиповом соединении на «ус».

а) 45°                                            в) 90°
б) 60°                                            г) 135°

 Впишите недостающие ответы элементов шипового соединения.

1.торец
2.
3.
4.
5. дно проушины

 6. Найдите соответствие между инструментами для сверления и их
   Названиями .
7. Укажите правильные ответы. Малоусыхающие породы древесины:
а) дуб;
б) ель;
в) осина;
г) кедр.
8. Укажите правильный ответ. Строгание так относится к резанию, как относится к отделке.
а) пиление;
б) выжигание;
в) долбление;
г) сверление.
9.  Что общего в конструкциях технологических машин?
а) Передаточный механизм движения.
б) Двигатель, передаточный или преобразующей механизм.
в) Электродвигатель, преобразующий механизм.
Найдите соответствие между породами древесины и их характерными признаками.
 1 -       ;   2 -       ;  3  -        ;  4  -       ;  5  -        .
Практическая работа для учащихся 7 классов

Изготовить разделочную доску. Размеры выбрать произвольно.

Соблюдение размеров по собственному чертежу -10 баллов
Соблюдение технологических приемов – 10 баллов
Соблюдение Т/Б при работе  с инструментами – 10 баллов
Качество обработки – 10 баллов
Итого: 40 баллов


Какие экологические проблемы существуют в современном мире? 2 класс


Презентация "Санитария и гигиена на кухне" 5 класс