title: Конспект урока "Конфликт в межличностных отношениях" 6 класс

extracted_text:
    Урок обществознания 6  класс
|Тема урока     |«Конфликт в межличностных отношениях»                                                                  |
|Тип урока      |Ознакомление с новым материалом                                                                        |
|Цель урока     |Способствовать формированию представлений о возникновении межличностных конфликтов и путях их          |
|               |разрешения.                                                                                |
|Задачи урока   |1. Способствовать формированию социальной и ценностно-смысловой компетентности школьников в ситуации   |
|               |конфликта через практическое усвоение информации о сущности конфликта, о значимости конфликтов в       |
|               |отношениях между людьми, о формах цивилизованного поведения в межличностных конфликтах.                |
|               |2. Содействовать развитию культуры отношений в группе.                                                 |
|Образовательные|Домашек, Е. В. Школьный справочник по обществознанию [Текст] / Е. В. Домашек. – Ростов н/Д. : Феникс,  |
|               |2010.                                                                                |
|ресурсы        |Презентация «Конфликт в межличностных отношениях» .                                                    |
|               |Набор карточек с заданиями; компьютер, проектор, экран.                                                |
|План урока     |1. Организационный момент.                                                                             |
|               |2. Что такое конфликт?                                                                                |
|               |3. Причины конфликтов.                                                                                |
|               |4. Вред от конфликта.                                                                                |
|               |5. Способы предотвратить конфликт.                                                                     |
|               |6. Пути выхода из конфликта.                                                                           |
|               |7. Рефлексия.                                                                                |
|Личностно      |Конфликт может разразиться разным причинам.  Если люди относятся нетерпимо к моральным, культурным,    |
|значимая       |религиозным, политическим или иным различиям между ними, конфликт неизбежен, и его последствия зачастую|
|проблема       |бывают тяжелыми.                                                                                |
|методы и формы |Методы: технология проблемного диалога, репродуктивный, частично-поисковый, иллюстративный.            |
|обучения       |Формы: фронтальная, групповая.                                                                         |
|Оборудование:  |- для учителя: мультимедийная доска и проектор, компьютер, учебник по обществознанию, журнал, указка;  |
|               |- для учащихся: учебник, тетрадь, дневник.                                                             |
|Планируемые результаты                                                                                |
|Предметные                    |Метапредметные УУД                              |Личностные УУД                         |
|Получат возможность научиться |Познавательные: понимание понятий: конфликт,    |проявляют заинтересованность не только |
|допускать существования       |противоречие, разрешение конфликта; основных    |в личном успехе, но и в решении        |
|различных точек зрения,       |причины возникновения конфликтов; основных      |проблемных заданий всей группой,       |
|принимать другое мнение и     |особенностей разрешения конфликтов.             |выражают положительное отношение к     |
|позицию, приходить к общему   |Самостоятельно выделять и формулировать тему    |процессу познания, адекватно понимают  |
|решению, задавать вопросы;    |урока и цели; анализировать вопросы,            |причины успешности/неуспешности учебной|
|осуществлять поиск нужной     |формулировать ответы.                           |деятельности.                          |
|информации, выделять главное. |Коммуникативные: участвуют в коллективном       |                                       |
|                              |решении проблем; обмениваются мнениями, понимают|                                       |
|                              |позицию партнёра.                               |                                       |
|                              |Регулятивные: ставят учебную задачу на основе   |                                       |
|                              |соотнесения того, что уже известно и усвоено, и |                                       |
|                              |того, что ещё не известно, оценивают способную  |                                       |
|                              |учебную деятельность, свои достижения;          |                                       |
|                              |анализируют и характеризуют эмоциональное       |                                       |
|                              |состояние и чувства окружающих, строят свои     |                                       |
|                              |взаимоотношения с их учётом.                    |                                       |

                       ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|     |Обучающие |                                      |                                |Формы    |                 |      |
|Этапы|и         |Деятельность учителя                  |Деятельность                    |организац|Универсальные    |Формы |
|урока|развивающи|                                      |учащихся                        |ии       |учебные действия |контро|
|     |е         |                                      |                                |взаимодей|(УУД)            |ля    |
|     |компоненты|                                      |                                |ствия    |                 |      |
|     |, задания |                                      |                                |         |                 |      |
|     |и         |                                      |                                |         |                 |      |
|     |упражнения|                                      |                                |         |                 |      |
|I.   |Эмоциональ|Создаёт условия для возникновения у   |Просматривают видеоряд и        |Фронтальн|Личностные:      |      |
|Мотив|ная,      |обучающихся внутренней потребности    |обсуждают тему урока,           |ая       |понимают         |      |
|ация |психологич|включения в учебную деятельность.     |самостоятельно формулируют и    |работа   |необходимость    |      |
|к    |еская и   |В начале занятия учитель  предлагает  |называют.                       |         |учения,          |      |
|учеб-|мотивацион|уч-ся просмотр картин известных       |                                |         |выраженного в    |      |
|ной  |ная       |авторов. Затем задает вопросы         |                                |         |преобладании     |      |
|деяте|подготовка|Что их все объединяет? Что между этими|                                |         |учебно-познавател|      |
|льнос|учащихся к|людьми произошло? Догадаться о чем    |                                |         |ьных мотивов и   |      |
|ти   |усвоению  |пойдет речь на уроке? Какая тема      |                                |         |предпочтении     |      |
|     |изучаемого|урока?                                |                                |         |социального      |      |
|     |материала |                                      |                                |         |способа оценки   |      |
|     |          |                                      |                                |         |знаний.          |      |
|     |          |                                      |                                |         |Регулятивные:    |      |
|     |          |                                      |                                |         |самостоятельно   |      |
|     |          |                                      |                                |         |формулируют цели |      |
|     |          |                                      |                                |         |урока после      |      |
|     |          |                                      |                                |         |предварительного |      |
|     |          |                                      |                                |         |обсуждения       |      |
|II.  |1.  Начало|Предлагает уч-ся отправиться в в      |Уч-ся делятся на 3 группы,      |1.       |Познавательные:  |      |
|Акту-|игры      |лабиринт «Непонимания». Сообщает      |каждая будет искать свой выход  |Групповая|используют общие |      |
|ализа|"Лабиринт-|уч-ся, что  только справившись с      |из лабиринта.                   |         |приёмы решения   |      |
|ция  |непонимани|заданием, можно найти выход из него.  |                                |         |познавательных   |      |
|знани|я"        |                                      |                                |         |задач;           |      |
|й    |          |                                      |                                |         |ориентируются в  |      |
|     |          |                                      |                                |         |разнообразии     |      |
|     |          |                                      |                                |         |способов их      |      |
|     |          |                                      |                                |         |решения.         |      |
|     |          |                                      |                                |         |Коммуникативные: |      |
|     |          |                                      |                                |         |высказывают      |      |
|     |          |                                      |                                |         |собственное      |      |
|     |          |                                      |                                |         |мнение; слушают  |      |
|     |          |                                      |                                |         |друг друга.      |      |
|III. |1.        |1. Показывает слайды презентации,     |1.Каждая группа, поработав с    |1.Работа |Личностные:      |1.    |
|Изуче|Презентаци|комментирует новую информацию.        |предложенными материалами должна|в        |осмысливают      |Устные|
|ние  |я         |а)Так что же мы можем назвать         |сформулировать четкое короткое  |группах. |гуманистические  |ответы|
|новог|"Лабиринт |конфликтом? Назовите не менее 5       |определение конфликта и записать|         |традиции и       |.     |
|о    |-         |синонимов                             |на бумаге.                      |         |ценности         |      |
|матер|непониманя|Б) Предлагает взять  листок бумаги,   |Уч-ся формулируют определение , |         |современного     |      |
|иала |"         |который лежит перед вами, свернуть    |в тетрадь записывается самое    |         |общества;        |2.    |
|     |А) Первый |его, пожалуйста, пополам, еще раз     |четкое.                         |         |оценивают        |Ответы|
|     |тупик     |пополам. Оторвать левый угол, теперь  |Конфликт – столкновение целей,  |         |собственную      |записы|
|     |«Конфликт»|правый. Развернуть. Похожи ли наши    |интересов, мнений, взглядов. На |         |учебную          |ваются|
|     |Б) Второй |произведения?                         |доске под термином конфликт –   |         |деятельность,    |на    |
|     |тупик     |Мораль данного эксперимента такова:   |определение уч-ся -1 шаг к      |         |свои дости-      |специа|
|     |«Причины  |причина разных результатов на бумаге, |выходу.                         |         |жения;           |льных |
|     |конфликтов|так и причина конфликтов разная.      |Б) Работа  с текстом.           |         |анализируют и    |листах|
|     |»         |В) Предлагает  назвать по 2 примера   |Определяют причины конфликтов.  |         |характеризуют    |.     |
|     |В) Третий |вреда, который может причинить        |каждая группа должна            |         |эмоциональное    |      |
|     |тупик     |конфликт и записать на листах бумаги. |дополнительно назвать свой      |         |состояние и      |      |
|     |«Вред от  |Пусть вам поможет притча.             |пример причины конфликтов.      |         |чувства          |      |
|     |конфликта»|выслушать музыкальную притчу С.       |Выписывают на приготовленные    |         |окружающих,      |      |
|     |          |"Гвозди"                              |листы бумаги. На доске под      |         |строят свои      |      |
|     |          |Г) Организует игру. Встаньте рядом с  |«Причинами конфликтов» - причины|         |взаимоотношения  |      |
|     |Г)Физминут|партой. Встаньте на одну ногу, руки   |записанные уч-ся) 2 шаг к выходу|         |с их учетом.     |      |
|     |ка.       |вытянув вперед. Постояли на одной     |из лабиринта.                   |         |Регулятивные:    |      |
|     |Д)        |ноге, потом на другой. Теперь встаньте|В)  Уч-ся формулируют после     |         |ставят учебные   |      |
|     |Четвертый |парами, лицом друг к другу. Снова     |обсуждения «вред от конфликтов» |         |задачи на основе |      |
|     |тупик     |встаньте на одну ногу, но в парах     |- (страдает достоинство         |2.       |соотнесения того,|      |
|     |«Способы  |возьмитесь за руки. Опять постояли на |человека; - страдает физическое |индивидуа|что уже известно |      |
|     |предотврат|одной ноге, затем на другой. После    |здоровье - поражаются нервы,    |льная    |и усвоено, и     |      |
|     |ить       |задает вопрос:                        |сердце, сосуды;- внутренний     |работа   |того, что ещё    |      |
|     |конфликт».|- Когда было легче удержаться на одной|дискомфорт каждого участника    |         |неизвестно;      |      |
|     |Е) Пятый  |ноге? Почему в паре легче, как        |конфликта;                      |         |принимают и      |      |
|     |тупик     |думаете? Что вам помогло?             |- обида, испорченные отношения;-|         |сохраняют учебную|      |
|     |«Пути     |Д) Знакомит уч-ся с индийской притчей |проблема не решается;           |         |задачу; учитывают|      |
|     |выхода из |«Мудрецы и слон».                     |- потеря времени ;- на каждую   |         |выделенные       |      |
|     |конфликта»|Формулирует задание: попытайтесь      |минуту конфликта приходится 20  |         |учителем         |      |
|     |на доске  |определить причину ошибки мудрецов.   |минут последующих переживании,  |         |ориентиры        |      |
|     |размещают |Предлагает ответить на вопросы: можно |когда все валится из рук, работа|         |действия в новом |      |
|     |под ««Пути|ситуацию рассматривать как конфликт?  |не ладиться. На доске под «вред |         |учебном материале|      |
|     |выхода из |Почему мудрецы так и не узнали, как   |от конфликтов» - записанные     |         |в сотрудничестве |      |
|     |конфликта»|выглядит слон?                        |уч-ся(3 шаг к выходу из         |         |с учителем.      |      |
|     |-         |могли бы мудрецы узнать, как на самом |лабиринта)                      |         |Познавательные:  |      |
|     |сотрудниче|деле выглядит слон?                   |Г) Называют причины почему      |         |ставят           |      |
|     |ство) 5   |Группам предлагаются микросценки -    |вдвоем легче - поддержка,       |         |и формулируют    |      |
|     |шаг.      |Задание не допустить конфликта.       |взаимопомощь                    |         |проблему урока;  |      |
|     |          |- Какое главное правило, золотое      |Д) Предполагаемые ответы уч-ся: |         |самостоятельно   |      |
|     |          |правило нравственности надо помнить.  |Каждый человек мог представить  |         |создают алгоритм |      |
|     |          |Чтобы не допустить конфликта?         |себе лишь то, что могли         |         |деятельности при |      |
|     |          |Е) - Что происходит, если не найден   |чувствовать его руки. В         |         |решении проблемы;|      |
|     |          |правильный выход из проблемы?»        |результате каждый думал, что он |         |распознают       |      |
|     |          |- Что же делать дальше?               |открыл истину и знает, на что   |         |объекты и их     |      |
|     |          |С точки зрения  науки конфликтологии, |похож слон, Никто не хотел      |         |понятия, выделяют|      |
|     |          |есть 4 стратегии поведения в          |слушать, что говорят другие.    |         |существенные     |      |
|     |          |конфликтах: приспособление,           |« Могли,  если бы услышали друг |         |признаки; строят |      |
|     |          |избегание, сотрудничество,            |друга».                         |         |рассуждения и    |      |
|     |          |соперничество.                        |Работа в группах с предложенными|         |обобщают         |      |
|     |          |Игра "Стратеги". Учитель читает       |ситуациями.                     |         |полученную       |      |
|     |          |описание  стратегий.                  |"Поступай с другими, так как    |         |информацию.      |      |
|     |          |Делает вывод , при избегании ни одна  |хочешь, что бы поступали с      |         |Коммуникативные: |      |
|     |          |сторона не достигает успеха. При      |тобой!" Правило вывешивается под|         |формулируют      |      |
|     |          |соперничестве и приспособлении одна   |«Способы предотвратить          |         |собственное      |      |
|     |          |сторона оказывается в выигрыше, а     |конфликт») 4 шаг на пути из     |         |мнение и позицию;|      |
|     |          |другая проигрывает. И только при      |лабиринта                       |         |задают вопросы;  |      |
|     |          |сотрудничестве в выигрыше оказываются |Е) Предполагаемые ответы уч-ся: |         |строят понятные  |      |
|     |          |обе стороны.                          |разгорается конфликт; искать    |         |для партнёра     |      |
|     |          |- Выберите и разместите на доске ту   |способ выхода.                  |         |высказывания;    |      |
|     |          |стратегию, которую считаете самой     |Группам выдаются таблички с 4-  |         |проявляют        |      |
|     |          |оптимальной.                          |мя стратегиями - они показывают |         |активность во    |      |
|     |          |- Вот мы с вами и нашли выход из      |правильный ответ                |         |взаимодействии   |      |
|     |          |лабиринта.                            |Определяют по описанию          |         |для решения      |      |
|     |          |А закончить урок я хочу песней-притчей|результативности, о какой       |         |коммуникативных и|      |
|     |          |("Все в твоих руках"), чтобы каждый из|стратегии идёт речь.            |         |познавательных   |      |
|     |          |вас помнил,  что избежать конфликтов  |Выбирают -сотрудничество.       |         |задач (задают    |      |
|     |          |может каждый.                         |                                |         |вопросы,         |      |
|     |          |                                      |                                |         |формулируют свои |      |
|     |          |                                      |                                |         |затруднения)     |      |
|IV.  |Обобщение |Волшебный ларец дарит на память вам   | Выбирают каждый себе пожелание |         |Личностные:      |Оценив|
|Итоги|полученных|памятки «Пожелания» как вести себя,   |                                |         |понимают значение|ание  |
|урока|          |чтобы не попасть в ситуации, которые  |                                |         |знаний для       |учащих|
|.    |на уроке  |мы с вами сегодня обсуждали.          |                                |         |человека и       |ся за |
|Рефле|сведений  |                                      |                                |         |принимают его.   |работу|
|ксия |          |                                      |                                |         |Регулятивные:    |на    |
|     |          |                                      |                                |         |прогнозируют     |уроке |
|     |          |                                      |                                |         |результаты уровня|      |
|     |          |                                      |                                |         |усвоения         |      |
|     |          |                                      |                                |         |изучаемого       |      |
|     |          |                                      |                                |         |материала        |      |
|Д/з  |П.6       |Конкретизирует домашнее задание       |Записываю домашнее задание      |Индивидуа|                 |      |
|     |задание №2|                                      |                                |льная    |                 |      |
|     |          |                                      |                                |работа   |                 |      |


title: Классный час "В мире литературы" 8 класс

extracted_text:
                              В мире литературы
                   Классный час для обучающихся 8 класса.

Цель:
- формирование у учащихся интереса к углубленному изучению литературы;
Задачи:
 -  воспитывать  у подрастающего поколения любовь к литературе как одной  из
величайших культур мира;
  -  расширить  представление  учащихся  о  роли  литературы  в  современном
обществе.

Вступительное слово учителя.
Литература имеет огромное значение в истории развития общества. Человек
всегда стремился к тому, чтобы передавать знания и делиться своими
чувствами с другими людьми. Появление письменности можно считать первым
шагом на пути к литературе.
Выясним, что такое литература. Определение значения этого слова начнем с
корня. "Littera" в переводе с латыни значит "буква", а "litteratura" –
"написанное". Таким образом, литературу можно определить, как массив
написанных текстов произвольного содержания.

Русская литература

Раскрывая вопрос о том, что такое литература, нельзя не затронуть тему
русской литературы. Русские писатели и поэты оставили неизгладимый след в
мировой литературе, внеся в неё богатство и широту русской души.
Рассмотрим, что такое русская литература, чем она отличается от всей
остальной.
   1. С самых древних произведений в русской литературе уделяется внимание
      этической стороне, вопросам "Что такое хорошо и что такое плохо?".
   2. Большинство авторов уделяло значительно большее внимание содержанию
      произведения, а не его форме.
   3. За всю историю существования русской литературы найдется сравнительно
      немного произведений развлекательного характера.
   4. Герои произведений русской литературы чаще изображены в связи с
      другими людьми, индивидуальные переживания героев также носят
      социальный оттенок.
   5. Произведения русской литературы в большинстве своем трагичны, редко
      можно встретить счастливый конец.
   6. Из-за особенностей русского языка литература, написанная на нем,
      читается медленнее, чем на других языках. Ещё одной причиной более
      медленного чтения является богатство русской литературы описаниями и
      образами.

Роль литературы в современном мире

Что такое литература для современного общества? Литература для писателя –
это способ передать свое личное мнение, поделиться своим уникальным опытом,
рассказать о своих мечтах посредством событий в жизни персонажей. А для
читателя – это возможность узнать новое, пережить то, что не позволяет
пережить реальная жизнь, подумать и научиться чему-либо.
Известный писатель С.Михалков, обращаясь к  читателям, писал:
Я к вам обращаюсь, товарищи, дети:
Полезнее книги нет вещи на свете!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

А что значит литература, чтение книг для каждого из вас?
(Высказывания пятиклассников о роли книги в их жизни).
Чтение стихотворений о книгах.
1 чтец.
Путешественник

Дальние дали, чудесные страны
Манят меня сквозь «седые туманы».
На кораблях, на слонах и верблюдах
Снова я еду на поиски чуда.

Я постоянно в далёких походах:
На самолётах и теплоходах,
Яхтах, каноэ, автомобилях
«Жму километры» и «меряю мили».

Нет, не обманщик я и не врунишка,
Просто мальчишка, читающий книжки,
А путешествовать в дальние дали
Начал лет в семь, по страницам журнальным.
(А. Лугарёв)
2 чтец.
  О чтении

  Читать ужасно интересно:
  Вы можете сидеть, лежать
  И — не сходя при этом с места —
  Глазами книгу ПРОБЕЖАТЬ!
  Да-да! Читать — ХОДИТЬ ГЛАЗАМИ
  За ручку с мамой, после — сами.
  Ходить — ведь это же пустяк,
  Не бойтесь сделать первый шаг!
  Споткнулись раз, другой…
  И вдруг вы
  Прочли подряд четыре буквы,
  И вы пошли, пошли, пошли —
  И слово первое прочли!
  От слова к слову — как по кочкам —
  Помчитесь весело по строчкам…
  И так научитесь читать —
  Как бегать,
  Прыгать…
  Как летать!
  Я знаю, скоро по странице
  Порхать вы будете, как птицы!
  Ведь необъятен и велик,
  Как небо —
  Мир волшебный книг!
  (А. Усачев)
3 чтец.
Я – это мир!

Я – это мир, а мир стал мной,
Едва открыл страницу!
Могу в героя книги я
Мгновенно превратиться!
Стихом и прозой говоря,
Рисунком и словами,
Страницы книг ведут меня
Волшебными путями.

Я в мире слов перешагну
Любых времён границы,
Могу теперь весь шар земной
Я облететь, как птица!
Страницы, главы и слова
Летят перед глазами.
Мы с книгой стали навсегда
Хорошими друзьями!
(Пер. с английского А. Матюхина)
Слово учителя.
Люди всегда боготворили литературу и книги. Об этом мы можем судить,
обратившись к высказываниям русских и зарубежных писателей.

 (Презентация)
Слайд 2.
Нравственность человека видна в его отношении к слову.
Л.Н.Толстой.
Слайд 3.
Только одна литература неподвластна законам тления. Она одна не признаёт
смерти.     (М.Е.Салтыков-Щедрин)
Слайд 4.
Общество находит в литературе свою действительную жизнь, возведенную в
идеал, приведенную в сознание.   (В.Г.Белинский)

Слайд 5.
Темой истинного литературного творчества могут быть только проблемы
человеческой души, раздираемой внутренним конфликтом, потому-то писать
стоит только о них, только они заслуживают мук и пота.    (У.Фолкнер)
Слайд 6.
Темой истинного литературного творчества могут быть только проблемы
человеческой души, раздираемой внутренним конфликтом, потому-то писать
стоит только о них, только они заслуживают мук и пота.    (У.Фолкнер)
Слайд 7.
...писатель должен уметь прямо говорить читателю правду, как бы она горька
ни была. Поэтому к оценке каждого художественного произведения нужно, в
первую очередь, подходить с точки зрения его правдивости и убедительности.
 (М.А.Шолохов)
- Согласны ли вы со словами великих людей? Докажите свой ответ, приведя в
качестве аргумента любое прочитанное произведение.

Слайд 8.
Давайте вслушаемся в слова С.Г. Шаумяна:
«Литература - это храм, куда можно входить лишь с чистой совестью и
благородными стремлениями. Когда же люди подходят к этому храму с мелкими
честолюбивыми стремлениями, корыстолюбивыми целями и со склонностью ко лжи
- это величайшее преступление, совершаемое против народа».
 - Как вы понимаете эти слова?
 - Литература – это, действительно, храм. И относиться к ней нужно так же
бережно и уважительно!
Чтец.
  Книгоград

  В моём шкафу теснится к тому том,
  И каждый том на полке словно дом…
  Обложку-дверь откроешь второпях –
  И ты вошёл, и ты уже в гостях.
  Как переулок – каждый книжный ряд.
  И весь мой шкаф – чудесный Книгоград…
  (Д. Кугультинов)
Заключительное слово учителя.
Я желаю каждому из вас стать настоящим Читателем – ценителем Её Величества
Книги, Литературы, и тогда перед вами откроется чудесная дорога добра,
новых свершений, настоящего чуда и любви!


Презентация "Ложки" 4 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Режим дня" 3 класс

extracted_text:
План урока по английскому языку для 3 класса
 по теме «Режим дня»
Цеди: формирование навыков чтения вслух и про себя; развитие лексических навыков; активизация навыков устной речи по теме «Распорядок дня».

Ход урока


Презентация "Русь расправляет крылья" 4 класс


title: Презентация "Future Simple" 4 класс

extracted_text:
Будущее время
Future Simple

Tiny                        swim and dive.
will

        tomorrow - завтра
  next week-на следующей
                       неделе
  next  year – в следующем году
  in an hour – через час


title: Презентация "Книги – реки, наполняющие Вселенную мудростью"

extracted_text:
Книги – реки, наполняющие Вселенную мудростью.
Самая первая книга

В 1563 году  в Москве была создана "штанба" (типография). Во главе ее встали опытные мастера Иван Федоров и Петр Мстиславец. В апреле 1563 года в новой штанбе началась работа, а уже 1 марта 1564 года были напечатаны последние экземпляры тиража первой, точно датированной русской книги. Сокращенное, хорошо известное всем ее название - "Апостол«.

26.01.2017
2

   Самая большая книга в мире
Британская библиотека выставила на всеобщее обозрение самую большую книгу в мире, книгу-рекордсмена, отмеченного в Книге рекордов Гиннеса.
Огромная исторически интересная книга, высотой 1,8 метра, представляет собой атлас, сделанный в 1660-м году для Карла II, английского короля.
Книга представляет собой сборник из 37 печатных соединенных воедино в одну книгу и богато украшенных настенных карт, размером 1,75 × 1,9 метра, представляющих собой инкапсуляцию всех географических и исторических знаний того времени.
26.01.2017
3
Самая маленькая книга в мире
Самой маленькой книгой принято считать копию Чеховского "Хамелеона", принадлежащую Музыкальной Консерватории в в Цинциннати. Это специальное издание защищено не от захватчиков, воров или каких-либо повреждений, а от ветра. Ее размеры - 0.9 на 0.9 миллиметров. Эта книга занесена в книгу рекордов Гиннеса как самая миниатюрная. Чтобы вы по-настоящему ощутили ее размеры, поясним: ядро зерна - это гора по сравнению с ней, книга по размеру сравнима с крупинкой соли.
Самая толстая в мире книга
Сегодня самой толстой книгой на всем земном шаре признано печатное издание Википедии, опубликованное три года назад Робом Мэтьюсом (дизайнером из Великобритании). Издание толщиной 0,5 метров содержит 5 000 страниц. Следующий рекорд книги - ее тираж: всего один экземпляр.
26.01.2017
5
             «Мадам Баттерфляй»                                                         «Алиса в Стране  Чудес»                                                   Самые объёмные книги
Французский художник-иллюстратор Бенжамин Лакомб делает настоящие, трехмерные книги, каждый разворот которых радует читателя новыми объемными чудесами. На данный момент, он уже создал дизайн для таких всемирно известных произведений как «Пиноккио», «Мадам Баттерфляй», «Алиса в Стране Чудес».
26.01.2017
6

26.01.2017
7
Американец Брайан Деттмер считает, что старым книгам сегодня неуютно среди полчища их современных товарищей. Они становятся в своем роде «достоянием умерших». Этот умелец совмещает самые разные работы – от медицинских справочников до комиксов, делая в них прорези в разных местах. В итоге иногда получаются очень необычные и весьма свежие трактовки.

26.01.2017
8
Книги из камня аммонита
Бейкер создал обложки к книгам из камня аммонита. Аммониты - это вымершие гигантские беспозвоночные моллюски, которые водились в морях Земли в Мезозойскую эру. Раковина аммонитов была завита в плоскую спираль.

Анатолий Коненко, известный омский художник, создал, пожалуй, самый оригинальный сборник стихов великого русского поэта А.С.Пушкина, разместив его произведения в миниатюрной книге из лепестков роз, которые дарил своей жене.
26.01.2017
9

Трудоголики, которые, как говорят, никогда не спят, должны оценить эту подушку по достоинству. Выглядит она как большая книга, подобная тем, по которым вы в институте изучали право. Книга обтянута в темно-голубую обложку. Но главный секрет этой подушки внутри – когда ее раскрываешь, она превращается в обыкновенную подушку с двух сторон, причем оптимального и удобного размера.
26.01.2017
10
Книга ручной работы, сделанная Френсис
В основе книг лежат цветы из собственного сада художницы, а также переработанные страницы журналов по садоводству.
26.01.2017
11
Деревянные книги
Барбара Йейтс является экологическим художником. Свое искусство она делает, перерабатывая мертвые деревья.

26.01.2017
12
Кулинарная книга, которую перед прочтением необходимо запечь
Обычно сначала открывают поваренную книгу, а потом духовку, чтобы запечь там что-нибудь, вычитанное на страницах книги. Но хорватские книгоиздатели решили вывернуть этот процесс наизнанку. Они создали поваренную книгу, которую нужно сначала запечь в фольге в духовке, чтобы на ее страницах появились рецепты блюд.

26.01.2017
13
Книга-подушка
Текст напечатан таким образом, что при прочтении вас будет клонить в сон.
26.01.2017
14
Книга – ночник
Книга «Good Ideas Glow in The Dark» — это не совсем книга. Это ночная лампа, стилизованная под книгу, и предназначенная для того, чтобы ее поставить на книжную полку. Хотя ее также можно положить и на стол. Ведь в этой «книге» светится не только корешок, но и буквы на обложке.

26.01.2017
15
Книга - приправа
Обычно всевозможные пищевые приправы и специи принято хранить в специальных баночках. Но дизайнер Ник Бамптон (Nick Bampton) предлагает использовать для этого книгу. Каждый ее листок будет содержать в себе некоторое количество специй. И для того, чтобы добавить их в блюдо, нужно всего лишь оторвать его и бросить на сковородку. Листок этот под действием температуры и влаги просто растворится в еде.

26.01.2017
16

Эта серия навсегда войдет в анналы мирового книгопечатания. Каждая книга имеет вид головы известного человека, судьбе которого она посвящена. Таких необычных биографий удостоилось всего четыре человека. Это девочка-еврейка Анна Франк, известная своим дневником, рассказывающим про ужасы фашизма, иранско-голландский прозаик, поэт и публицист Кадер Абдола (Kader Abdolah), известнейший нидерландский футболист и футбольные тренер Луи Ван Галь, ну и, конечно же, величайший художник-импрессионист Винсент Ван Гог
26.01.2017
17

Трехмерная сказка о Белоснежке от японского художника Yusuke Oono. Оформленные подобным образом сказки привлекут читателей не только содержанием, но и формой.

26.01.2017
18

Самая большая библиотека в мире — Библиотека Конгресса США, находится в Вашингтоне. На сегодняшний день она содержит сотни миллионов единиц хранения, среди которых множество уникальных материалов — 132 млн. экземпляров книг на 470 языках, около 5 млн. карт, ноты, гравюры, фотографии, сотни тысяч микрофильмов, 29 миллионов единиц рукописного материала, более 1 млн. экземпляров печатных изданий, охватывающих три последних столетия.
26.01.2017
19

В американском штате Канзас можно наслаждаться чтением практически на ходу, проходя мимо гигантской полки с книгами. Такой оригинальный внешний вид имеет фасад одной из местных библиотек. На полке умещаются целых 22 восьмиметровых тома. «Книги» для фасада выбирались исключительно жителями города. Впрочем, их можно найти (в естественном размере) и внутри библиотеки.
26.01.2017
20
Электронные книги

Электронная книга  — общее название группы узкоспециализированных компактных планшетных компьютерных устройств, предназначенных для отображения текстовой информации, представленной в электронном виде.
Электронные книги относят к разновидности планшетных компьютеров. Их появление обусловлено развитием и специализацией планшетных компьютеров вообще. К тому же современные электронные книги часто оборудованы сенсорным экраном и имеют расширенный набор функций.
Первое устройство узкоспециализированное для чтения электронных документов было разработано компанией DEC в 1996 году. Несмотря на изначально поставленную задачу разработать узкоспециализированное устройство для чтения электронных документов — оно получилось слишком дорогим и не пошло в серийное производство.
26.01.2017
21
«Всем хорошим во мне я обязан книгам»                                                                     М. Горький

«Чтение -  вот  лучшее учение»
А.С. Пушкин

26.01.2017
22
Будете ли вы следовать таким советам и правилам в будущем?
 Какая у нас сегодня была тема классного часа?

Что нового вы сегодня узнали?

26.01.2017
23
Великая  польза бывает от книжного учения. Книги – реки, наполняющие Вселенную мудростью. В книгах – несчетная глубина…                                               Повесть временных лет.
26.01.2017
24


title: Презентация "Налоги. Налоговая политика"

extracted_text:
Налоговая политика
Налоги.
налоги
прямые
косвенные
Принципы налогообложения

Домашнее задание:
Налоги и их функции, виды налогообложения


Презентация "Военная служба" 7 класс


Презентация "Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа" 5 класс


title: Конспект занятия "Алкогольный капкан"

extracted_text:
                            «Алкогольный капкан»

      Цель: Формирование у воспитанников потребности в здоровом образе жизни
и ответственности за свое здоровье.

      Задачи:
Образовательные:
    • объяснить воспитанникам  действие алкоголя на организм;
    • познакомить с распространёнными последствиями употребления алкоголя.
Развивающие:
    • развивать способности воспитанников к социальному взаимодействию и
      сотрудничеству (работе в группах);
    • способствовать развитию критического мышления.
Воспитательные:
    • способствовать выработке негативного отношения к употреблению
      алкоголя.

      Оборудование: название команд «спортсмены» и  «энергия»;  презентация;
электронное табло к игре «Правда-Ложь»;  имитированное  озеро  с  рыбками  и
удочкой; видео о воздействии алкоголя на организм человека; Листы  А5-  2шт,
цветные  карандаши  (фломастеры)-2  набора;  листы  (бланки)-4  шт;   ручки;
жетоны.

      Предварительная подготовка: группа делится на две команды «спортсмены»
и «энергия», занимая определенные места.

       Структура занятия:
   1. Вступление. 2 мин
   2. Игра-дискуссия «Правда-Ложь». 5 мин
   3. Игра «Рыбалка». 10 мин
   4. «Портрет алкоголика».3+2 мин
   5. Притча «Алкоголик». 3 мин
   6. Творческое задание: «Дорогие» алкоголики.3 мин+5 мин
   7. Заключительное слово. 2 мин
   8. Подведение итогов. 3 мин

                                Ход занятия.
      1. Вступление. СЛАЙД 1
Здравствуйте воспитанники- участники команд «Спортсмены» и «Энергия», а  так
же гости нашего мероприятия.  Сегодня,  ребята,  нам  предстоит  разговор  о
коварном враге человечества – алкоголе. Вы не раз  слышали   от  взрослых  о
его вреде, и думаю,  не раз убедились,  что  некоторые  взрослые  подвержены
этой вредной привычке. Несмотря на антиалкогольную  политику,  проводимую  в
нашей стране: ограничение возраста для продажи  (пиво,  вино  с  18-ти  лет,
водка с 21-го  года),   времени  продажи  (запрет  с  23.00  до  8.00  час),
обязательное присутствие акцизной марки, алкогольные напитки все  же  льются
рекой, пьют их даже дети.

      От пьянства в стране ежегодно гибнет 700 тысяч граждан России - это  в
3 раза больше наших потерь за всю чеченскую войну. Многим из Вас уже  знаком
вкус того или иного  алкогольного  напитка,  но  знаете  ли  Вы,  что  такое
алкоголь?

 (ответы воспитанников)
СЛАЙД 2
      Алкоголь – это вредное для здоровья  вещество,  которое  содержится  в
пиве, вине, шампанском и водке.
        Вначале  нашей  работы  хотелось      бы  все-таки   выяснить   ваши
представления, знания о влиянии алкоголя на человека.

      2. Игра «Правда-Ложь». СЛАЙД ИГРЫ
    На слайде представлены «электронные  табло»,  скрывающие  тезисы.  Выбор
вопроса проходит по  принципу  игры  «морской  бой»  (например  А3).  Каждая
команда по очереди выбирает  вопрос  и  должна  ответить  в  течении  минуты
правда это или ложь, обосновывая свой ответ. За каждый верный ответ  команда
получает  жетон,  за  не  верный  ответ  право  ответа  и  получения  жетона
передается соперникам.

   |№      |Вопрос                 |Ответ                                        |
|А1     |Алкоголь является      |Правда. Систематическое употребление алкоголя|
|       |нарковеществом.        |приводит к физической и психической          |
|       |                       |зависимости от него).                        |
|А2     |Большинство алкоголиков|Ложь. Около 95-98% алкоголиков - обычные     |
|       |- пропащие люди и      |люди, которые работают, имеют семьи.         |
|       |лентяи                 |                                             |
|А3     |Можно стать            |Правда. Не имеет значения, какой тип алкоголя|
|       |алкоголиком, употребляя|употребляет человек. Предрасположенность к   |
|       |только одно пиво.      |тому, чтобы стать алкоголиком, сопряжена с   |
|       |                       |личностью. Пиво содержит этиловый спирт, но в|
|       |                       |меньшем количестве по сравнению с вином или  |
|       |                       |водкой. Поэтому люди, пьющие пиво, должны    |
|       |                       |выпить, чтобы опьянеть                       |
|Б1     |Черный кофе и холодный |Ложь. Единственное, что может отрезвить      |
|       |душ очень хорошо       |человека, -это время. Избавление организма от|
|       |отрезвляют человека.   |30 г алкоголя занимает у печени примерно один|
|       |                       |час работы.                                  |
|Б2     |На равное количество   |Ложь. Реакция на алкоголь очень              |
|       |алкоголя все люди      |индивидуальна. Она зависит от многих         |
|       |реагируют одинаково    |факторов, включая общее состояние здоровья,  |
|       |                       |вес тела, возраст, толерантность             |
|       |                       |(переносимость) и др.                        |
|Б3     |Алкоголики пьют        |Ложь. Некоторые алкоголики выпивают только по|
|       |ежедневно.             |выходным дням, некоторые не пьют             |
|       |                       |(воздерживаются) месяцами. Но нередко бывает |
|       |                       |так, что как только алкоголик выпил, он уже  |
|       |                       |не может остановиться).                      |
|В1     |Если родители не пьют, |Ложь. Молодые люди принимают собственные     |
|       |их дети тоже не будут  |решения, исходя из того, чему они научились в|
|       |пить.                  |семье, на улице и в школе.                   |
|В2     |Алкоголь не повышает   |Правда. Алкоголь понижает температуру тела,  |
|       |температуру тела.      |он вызывает у пьющих ощущение тепла,         |
|       |                       |поскольку кровь приливает к поверхности кожи.|
|       |                       |Когда это происходит, температура тела       |
|       |                       |понижается, поскольку тепло поверхности тела |
|       |                       |легко утрачивается.)                         |
|В3     |Алкоголь - это         |Ложь. Алкоголь - это депрессант. Он          |
|       |стимулирующее,         |отрицательно влияет на рассудительность и    |
|       |возбуждающее средство. |самоконтроль.                                |

      3.  Игра  «Рыбалка».
      Предлагаю поиграть в игру и выяснить,  как алкоголь действует  на  наш
организм. В кругу находятся имитированное озеро с рыбками, вылавливая  рыбку
мы словно выпивает порцию спиртного. А какие  последствия  кроятся  за  этим
узнаем из видео-комментария.
         ➢ мозг
         ➢ сердце
         ➢ кишечник
         ➢ кровь
         ➢ поджелудочная железа
         ➢ пищевод
         ➢ желудок
         ➢ печень

       Вы  наверное  не   раз   слышали   различные   выражения   касающиеся
алкоголиков, предлагаю обсудить данных личностей.

   4. «Портрет алкоголика»

      У  каждой  команды  есть  бумага  и  карандаши:  "Нарисуйте   "портрет
алкоголика". Это не обязательно должно  быть  изображение  человека,  просто
постарайтесь в рисунке  те  чувства,  которые  возникают  у  вас,  когда  вы
вспоминаете  об  алкоголиках".  На  обратной   стороне   рисунка   пропишите
качества, которые свойственны человеку с алкогольной зависимостью».
       После выполнения задания зачитывается притча, и обсуждаются «портреты
алкоголиков»

      5. Притча «В поисках алкоголика».
      Жил-пил Федот, и иногда, когда ему было очень плохо, он  размышлял,  а
не болен ли он? Но заканчивать пить и менять жизнь он не собирался. И  пошел
он по людям, которых он точно  считал  алкоголиками  спросить,  как  они  до
такой жизни докатились. Первым  встретился  ему  Вася,  про  которого  Федот
думал, что он точно алкоголик, так как  иногда  спал  в  подъезде.  И  Федот
думал, что  когда  он  докатится  до  такого,  ему  надо  будет  обязательно
завязывать. Он спросил его: «Ты, Вася, алкоголик,  как  докатился  до  жизни
такой?» «А я и не алкоголик, ну и что, что я в подъезде  иногда  сплю,  ноги
до дома не доводят. Вот Иван из соседнего дома точно алкоголик,  потому  что
раз в квартал в психушке лежит. Когда  я  до  этого  дойду,  то  надо  будет
обязательно завязывать. Давай сходим к нему в больницу и спросим, как он  до
такой жизни докатился?» Пришли они в наркологическое отделение, нашли  Ивана
и спрашивают: «Ты, Ваня, алкоголик,  как  докатился  до  жизни  такой?»  «Да
никакой я вам не алкоголик, просто нервишки с такой жизнью  пошаливают.  Вот
в соседней палате Колян лежит – точно алкаш. Второй месяц  лежит,  никто  не
приходит, жена с детьми к другому ушла, квартира пустая, все  пропил.  Когда
я до этого дойду, то надо  будет  обязательно  завязывать».  Подошли  они  к
кровати Коляна  и  говорят:  «Ты,  Колян,  алкоголик,  как  до  такой  жизни
докатился?» «Да какой  я  вам  алкоголик,  просто  отравился  сильно,  гады,
дерьмо всякое продают. Вот был у меня друг Гриня,  вот  тот  алкоголик,  все
пропил мебель, батареи, двери, а потом  и  саму  квартиру,  теперь  бомжует.
Когда я до этого дойду, то надо будет обязательно завязывать». Пошли  искать
Гриню. Нашли его в подвале, лежит, трясется, еле дышит. Они его  спрашивают:
«Ты, Гриня, алкоголик, как докатился до жизни  такой?»  А  он  чуть  слышно,
шепотом им отвечает: «Да никакой я вам не алкоголик, просто…» Хотел еще что-
то сказать, да захрипел и умер. Так они и не нашли алкоголика и  не  узнали,
как можно докатиться до жизни такой.

      Обсуждение «портрета Алкоголика» СЛАЙД 3
   Так кто  же  такой  алкоголик?   Какие  чувства  у  Вас  вызывают  данные
личности? Рисунки обсуждаются, и воспитанники делятся своими  впечатлениями.
Каждая команда поощряется жетоном.

   Подвести воспитанников, что алкоголик, это человек больной  алкоголизмом.
Так что же такое алкоголизм?

    СЛАЙД 4

   Алкоголизм—  хроническое  (неизлечимое),  прогрессирующее,  в  отсутствие
лечения смертельное  заболевание,  затрагивающее  и  разрушающее  все  сферы
человеческой жизни — тело, психику, душу и социальную жизнь человека.

6. Творческое задание: «Дорогие» алкоголики

  Крупнейшие  умы  мира  отмечали,  что  беды,   причиняемые   потреблением
алкоголя, превышают те беды, что несут  человечеству  чума,  голод  и  война
вместе взятые. Алкоголь очень дорого обходится обществу. Чем же  он  опасен?
Предлагаю обсудить этот вопрос в командах. Представьте себе, что  вам  нужно
убедить разные слои населения отказаться от алкоголя, показать,  как  дорого
за него приходится платить. СЛАЙД 5
  Команда Спортсмены покажет,  чем  опасен  алкоголь  на  транспорте  и  на
производстве.
  Команда Энергия покажет опасность алкоголя  для  семьи,  детей   и  связь
алкоголя с преступностью.
  Подберите примеры и сделайте вывод, почему опасно  употребление  алкоголя
именно в этой области?
  (В течение 3-5 минут подростки готовятся.)
  Примерные ответы воспитанников:
   Команда Спортсмены.
  На транспорте:
  - Пьяный водитель или пешеход могут стать причиной аварии на дороге.
  - Пьяный пассажир может получить травму, может травмировать других.
  - Пьяные водители теряют контроль над собой, устраивают гонки на дорогах.
  - Пьяный водитель может уснуть за рулем, и машина станет неуправляемой.
  - На дороге обстановка меняется  очень  быстро.  Нужно  обладать  хорошей
реакцией,  трезво   оценивать   ситуацию.   У   пьяного   человека   реакция
заторможена, он невольно может стать виновником  несчастья.  Потом  придется
ремонтировать машины, оплачивать  лечение  пострадавших.  Алкоголизм  дорого
обходится на транспорте.

Обратить внимание воспитанников !!!

      Согласно Постановлению РФ от 29.12.2014г.  «О ПЕРЕЧНЯХ
МЕДИЦИНСКИХ ПРОТИВОПОКАЗАНИЙ, МЕДИЦИНСКИХ ПОКАЗАНИЙ
И МЕДИЦИНСКИХ ОГРАНИЧЕНИЙ К УПРАВЛЕНИЮ
ТРАНСПОРТНЫМ СРЕДСТВОМ» противопоказанием являются психические  расстройства
и расстройства поведения, связанные с  употреблением  психоактивных  веществ
(до прекращения  диспансерного  наблюдения  в  связи  со  стойкой  ремиссией
(выздоровлением),   в  том  числе  и   спиртного   т.е.   если   ранее   при
профилактическом учете возможно было получить права,  то  с  декабря  2014г.
это невозможно.

  На производстве:
  - Пьяный строитель может упасть с верхнего этажа, может  плохо  выполнить
работу, что приведет к разрушению здания, к аварии.
  - Пьяный рабочий, который делает самолеты, корабли, машины, сделает  что-
то не так, от этого пострадают люди.
  - Пьяный  на  заводе  может  получить  травму,  может  повредить  станки,
оборудование, это влетит заводу в копеечку.
  - Современное производство  насыщено  сложной  техникой,  пьющий  человек
может заснуть на  рабочем  месте,  может  потерять  сознание,  по  его  вине
пропадет труд  многих  людей.  Алкоголизм  на  производстве  -  это  большие
затраты.

  Команда Энергия.
  Для семьи и детей:
  - Алкоголики  в  семье  -  это  настоящее  бедствие.  Они  не  занимаются
воспитание своих детей, подают им плохой пример.  Алкоголиков  часто  лишают
родительских прав, а детей отдают в интернаты.
  - Не повезло тем,  у  кого  соседи  алкоголики.  Это  постоянные  пьянки,
скандалы,  ссоры.  Люди  из-за  них  не  могут  отдохнуть,  даже   в   своем
собственном доме не чувствуют себя в безопасности.
  - Иногда дети алкоголиков идут по стопам родителей, попадают за  решетку,
или сами становятся алкоголиками.
  - Алкоголики могут устроить пожар в доме, взрыв газа или другую аварию.
  - Жить в одном доме с алкоголиком - несладко. Семье приходится  постоянно
терпеть лишения, отказывать себе в самом необходимом ради  дорогой  слабости
своего близкого.
  Связь алкоголя с преступностью:
  - Алкоголики с легкостью идут на воровство, грабеж.
  - В пьяном угаре люди  затевают  жестокие  драки,  во  время  которых  не
контролируют агрессию. Такие драки часто заканчиваются убийствами.
  - По пьянке люди делают много глупостей, просто  так,  чтобы  развлечься,
потом эти глупости квалифицируются как преступления.
  - Многие преступники не знают законов и думают, что  алкоголь  будет  для
них оправданием, но это не так: алкогольное опьянение усугубляет вину.
  - Алкоголь пробуждает в человеке чувство эйфории,  ложной  уверенности  в
себе, желания рисковать. Это  толкает  людей  на  преступления,  за  которые
приходится платить: деньгами, свободой, кому-то - собственной жизнью.

  Таким образом, алкоголь действует на человека по принципу капкана, желая
получить удовольствие и расслабление, человек попадает в неприятности
«капкан», приобретая множество проблем

  7. Заключительное слово.

      «Хмельное всегда протягивает нам руку, когда мы терпим неудачу,  когда
мы слабеем, когда мы утомлены,  и  указывает  чрезвычайно  легкий  выход  из
создавшегося положения. Но обещания эти  ложны:  обманчив  душевный  подъем,
физическая сила, которую оно обещает, призрачна; под влиянием  хмельного  мы
теряем истинное представление о  ценности  вещей».  Так  писал  об  алкоголе
американский писатель Джек Лондон.  У  людей  всегда  имеются  проблемы,  но
алкоголь их не разрешает, а скорее порождает новые.  Не  алкоголь  разрешает
проблемы, а люди! Я от всей души  желаю  вам  научиться  самим  решать  свои
проблемы и не искать легких путей.
       Не  допустите,  чтобы   алкоголь   помешал   Вам   реализовать   свои
возможности.

      8. Подведение итогов

   Что нового вы узнали сегодня? Изменилось ли ваше отношение к  спиртному?
(Ответы воспитанников.)
   СЛАЙД 6
      Помните, что река начинается с  ручейка,  а  алкоголизм  с  очередного
выпитого стакана пива либо стопки более крепкого напитка.


title: Презентация "Что мы можем сделать, чтобы лес стал чистым" 4 класс

extracted_text:
Что можно сделать, чтобы лес стал чистым?
Работу выполнили
ученики 4 «А» класса
МБОУ СОШ № 19
Кл.рук.:Егорова Г.А.
1.Задачи:

привлечь внимание к проблеме сохранения леса и его очистки от мусора;

 прививать любовь к родному краю, природе нашей страны.
2. Цель:
- определить, что можно сделать для решения проблемы.
Проблемы:
*экологическая (попытка снижения загрязненности леса: решение уже существующих проблем и предотвращение их появления в дальнейшем);
*социальная (привлечение внимания людей к решению проблемы по прекращению загрязнения леса).
15 сентября мы с классным руководителем Егоровой Г.А. и всеми одноклассниками ходили на экскурсию в лес.
Зайдя в лесную зону, мы увидели то, что люди оставляют там после себя.

Люди, забирайте свой мусор с      собой!
Лес это дом для животных, а не помойка.

Спасите нас от мусора!

Результаты опроса.
Чего только мы не нашли!
 Убирая участок леса, мы пришли к выводу, что чтобы убрать большую территорию, нужно действовать по определённой схеме. Двигаться вперёд параллельно друг другу на небольшом расстоянии. Второй подберёт предметы, пропущенные первым.
Может быть, сделав и повесив плакаты, люди увидев их, задумаются над этой проблемой и им станет стыдно оставить мусор в лесу?

Спасибо
за
ЧИСТЫЙ
ЛЕС!
Из истории лесного дела в Вышневолоцком уезде)
Вышневолоцкие земли издавна богаты лесами, которые играли большую роль в жизни поселившихся здесь людей. Из дерева строили дома, хозяйственные помещения, делали мебель, посуду, сельскохозяйственные орудия (сохи, бороны, грабли, вилы и др.), строили лодки, струги, ладьи, чтобы плавать по многочисленным рекам и озерам. В лесах занимались звериным промыслом.
Деревья, травы и цветы
С тобой по дружески на ТЫ,
Но даже с кустиком травы
Ты будь, пожалуйста, на ВЫ!
 Правила поведения в лесу
Не ломай ветви деревьев и кустарников.
 Не повреждай кору деревьев.
 Не рви цветов в лесу и на лугу.
  Нельзя брать яйца из гнёзд, разорять муравейники,   раскапывать норы и тревожить лесных зверей.
В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву.
 Не разводи в лесу костёр, если в этом нет острой необходимости.
Не сбивай грибы, даже несъедобные.
В лесу запрещается включать на полную мощность транзисторы и магнитофоны, поднимать крик, шум.
Отдыхая в лесу, не забывайте, что вы находитесь в гостях у природы, а потому не оставляйте после себя беспорядок.
В ходе работы над проектом мы пришли к выводу:

    Природа, как израненная птица, кричит, просит нас о помощи.         Мы должны сохранить природные богатства для тех, кто будет жить на Земле после нас.

Для этого необходимо:

- принимать посильное участие в охране и защите природы; проводить акции «Чистый лес»;
рассказывать о родном крае, родной стране, Красной книге, правилах поведения в природе;

 -охранять лес всем людям, живущим на земле, выполнять правила поведения в лесу, и тогда мы все вместе сможем сохранить природу родного края для себя и будущих поколений.
Берегите лес, ребята!Он нам дарит кислородВ нем еще живут зверятаРазных видов и породПо утру поют нам птицыА листва укроет в знойИ пыльца цветов на лицахОставляет запах свойБерегите лес, ребята!И не жгите в нём кострыБлагодарны будут звериИ деревья, и кусты.
Использованные ресурсы:
- книги со стихами о природе;
- информация из газет;
- свои наблюдения;
- фотографии нашего класса.
Работу защитили:
                            Паилодзе Роберт,
                            Васильев Дима.


Презентация "Снег и лёд" 1 класс


title: Конспект урока "Основные характеристики и свойства электрического поля"

extracted_text:
Урок №1

Тема: Основные характеристики и свойства электрического поля

Тип занятия: комбинированный

Вид занятия: лекция

Цели урока: образовательная – сформировать новые  понятия  об  электрическом
поле, изучить процессы и  явления,  происходящие  в  электрическом  поля,  а
также основные характеристики и свойства электрического поля , проверить   и
оценить полученные знания

развивающая  -  развивать  интерес  к  изучаемым  вопросам,   познавательные
способности - внимание, мышление

воспитательная -  воспитать  чувство  ответственности,  самостоятельности  и
умения слушать других

.

Межпредметные связи: физика, химия

                        Структура и содержание урока

|Элементы урока   |Способы, приемы и действия                     |                 |
|                 |                                               |Методы           |
|                 |Преподавателя         |студентов              |                 |
|Организационный  |.-отмечает            |-готовятся к уроку;    |репродуктивный   |
|момент           |отсутствующих;        |                       |                 |
|Задача           |                      |                       |                 |
|-создать рабочую |-проверяет готовность |–повторяют домашнее    |                 |
|обстановку;      |студентов и аудитории |задание                |                 |
|-мобилизовать    |                      |                       |                 |
|внимание         |                      |                       |                 |
|студентов        |                      |                       |                 |
|2 Актуализация   |-проверяет домашнее   |- вспоминают все, что  |-словесно-репроду|
|опорных знаний и |задание;              |им известно об         |ктивный          |
|умений (опрос)   |                      |электрическом поле из  |                 |
|Задача           |                      |курса физики           |                 |
|-повторить       |-предлагает вспомнить |                       |-побуждающе      |
|изученный        |, что такое           |                       |поисковый        |
|материал;        |электрическое поле и  |                       |                 |
|-закрепить знания|как оно образуется    |                       |                 |
|3 Формирование   |-подчеркивает         |-понимают практическую |-объяснительно   |
|новых понятий,   |практическую          |значимость новых       |репродуктивный   |
|знаний, умений,  |значимость новых      |знаний;                |                 |
|развитие мышления|знаний;               |                       |                 |
|Задача           |-плакат с графическим |                       |                 |
|-сформировать    |изображением          |                       |демонстрационные |
|новые знания     |электрического поля   |-записывают новую тему |                 |
|                 |-называет тему и      |и план                 |                 |
|                 |вопросы               |                       |                 |
|- выявить связь с|Тема: «Основные       |                       |                 |
|уже имеющимися   |характеристики и      |                       |                 |
|знаниями по      |свойства              |                       |                 |
|дисциплине       |электрического поля»  |                       |                 |
|                 |План: 1 Электрический |                       |                 |
|                 |заряд                 |                       |                 |
|                 |2 Напряженность       |1)студенты слушают:    |Частично-поисковы|
|                 |электрического поля   |                       |й                |
|                 |3 Напряженность поля  |- вспоминают ранее     |                 |
|                 |точечных зарядов      |полученные знания      |                 |
|                 |1)объясняет первый    |                       |самостоятельная  |
|                 |вопрос с записью      |                       |работа           |
|                 |основных понятий      |2)записывают основные  |наглядный        |
|                 |- предлагает вспомнить|теории                 |                 |
|                 |как,  образуется      |3)рассматривают плакат |                 |
|                 |электрическое поле-   |- зарисовывают         |                 |
|                 |дает понятие          |                       |                 |
|                 |электрического заряда |                       |активный         |
|                 |2)раскрывает сущность |                       |                 |
|                 |каждой теории с       |                       |                 |
|                 |краткой записью       |Слушают, задают вопросы|                 |
|                 |3)плакат( с           |                       |                 |
|                 |графическим           |                       |                 |
|                 |изображением          |                       |                 |
|                 |электрического поля). |                       |                 |
|                 |Предлагается его      |                       |                 |
|                 |проанализировать и    |                       |                 |
|                 |зарисовать            |                       |                 |
|                 |4)объясняет сущность  |                       |                 |
|                 |вопроса: дает под     |                       |                 |
|                 |запись основные       |                       |                 |
|                 |понятия и определения |                       |                 |
|4 Закрепление    |-опрашивает по новой  |-воспроизводят знания; |репродуктивный   |
|знаний, умений и |теме;                 |-делают выводы и       |-частично-поисков|
|навыков          |-предлагает           |сообщают результаты    |ый               |
|-осмыслить,      |практическую ситуацию |                       |                 |
|систематизировать|                      |                       |                 |
|приобретенные    |                      |                       |                 |
|знания           |                      |                       |                 |
|5 Домашнее       |-подводит итоги       |-осмысливают итоги     |репродуктивный   |
|задание          |занятия               |занятия; записывают    |                 |
|                 |-определяет объем     |домашнее задания       |самостоятельная  |
|                 |домашнего задания     |-вникают в правила     |работа           |
|                 |-инструктирует о      |подготовки домашнего   |-подготовка      |
|                 |способах и методах    |задания                |доклада на тему  |
|                 |выполнения домашнего  |-задают вопросы по     |«Виды            |
|                 |задания               |непонятным моментам    |электрических    |
|                 |-отвечает на вопросы  |занятия                |зарядов»         |

Вопросы и задания:

- при опросе:

   1. Из чего состоит любое вещество?
   2. Что входит в состав атомов?
   3. Что сосредоточено в ядре атома?
   4. Как вращаются электроны?
   5. Какое вещество считается электрически нейтрален?
   6. Если атом приобретает один или несколько электронов, то…..?

- при объяснении:

   1. Как обозначается электрический заряд?
   2. Что является единицей измерения электрического заряда?
   3. Что создают электрический заряд или заряженное тело?
   4. Как называется поле, образованное вокруг неподвижного заряда?
   5. Что значит -  вещество положительно заряженным?

- при закреплении:

   1. Как можно обнаружить электрическое поле?
   2. Что называют пробным зарядом?
   3. Что такое напряженность электрического поля?
   4. Как изображают электрическое поле?
   5. Как направлены линии электрического поля?
   6. Что считается точечным зарядом?
   7. Отчего зависти сила взаимодействия двух точечных зарядов?
   8. Что такое диэлектрическая проницаемость среды?
   9. Что такое поток вектора напряженности?
  10. Что такое потенциал электрического поля?
  11. Какой характеристикой является напряжение электрического поля?

-задания для обсуждения:

   1. На какое расстояние распространяется действие электрического поля?
   2. Влияет ли на здоровье электрическое поле?
   3. Вокруг любого вещества образуется электрическое поле?

- объяснить понятия:

- пробный заряд

- точечный заряд

-электростатическое поле

Средства обучения:

-план урока

-плакат с графическим изображением электрического поля

Краткий конспект урока (тезисы)

   Каждый химический элемент  (вещество)  состоит  из  материальных  частиц-
атомов. В состав атомов любого вещества входят элементарные  частицы,  часть
которых обладает электрическим зарядом.  Атом  представляет  собой  систему,
состоящую из ядра, вокруг которого вращаются электроны. Электроны  вращаются
вокруг  ядра  по  строго  определенным   орбитам.Вещество   (твердое   тело,
жидкость,  газ)  считается   электрически   нейтральным,   если   количество
положительных и отрицательных  зарядов  в  нем  одинаково.  Если  же  в  нем
преобладают  положительные  или  отрицательные  заряды,  то  оно   считается
положительно или отрицательно заряженным.

   Электрический заряд или заряженное тело создают электрическое поле.

   Электрическое  поле  –  это  пространство  вокруг  заряженного  тела  или
заряда, в котором обнаруживается действие сил на пробный  заряд,  помещенный
в это пространство.

    Электрическое  поле,  создаваемое  неподвижными   зарядами,   называется
электростатическим. Обнаружить электрическое  поле  можно  пробным  зарядом,
если поместить  его в это поле.

   Пробным называется положительный заряд, внесение которого  в  исследуемое
поле не приводит к его изменению. Пробный заряд не влияет ни на силу, ни  на
энергию, ни на конфигурацию поля. Величина ,  характеризующая  интенсивность
поля в  каждой  точке  называется  напряженность.  Эта  величина  векторная.
Направление  вектора  напряженности  в  любой   точке   поля   совпадает   с
направлением силы, действующей на положительный пробный заряд, помещенный  в
эту точку поля.

   Для наглядности электрическое  поле  изображают  электрическими  линиями,
которые иногда  называют  линиями  напряженности  электрического  поля,  или
силовыми линиями. Электрические линии направлены от положительного заряда  к
отрицательному  заряду.  Электрическое  поле  называется  однородным,   если
напряженность его в каждой точках поля одинакова по величине и  направлению.
Однородное  электрическое  поле   существует   между   пластинами   плоского
конденсатора.

    Точечным,  считается  заряд,  размерами  которого  можно  пренебречь  по
сравнению  с  расстоянием,  на   котором   рассматривается   его   действие.
Диэлектрическая проницаемость характеризует  электрические  свойства  среды,
т.е. интенсивность поляризации.  Для  энергетической  характеристики  каждой
точки электрического поля вводится понятие «потенциал». Потенциал  в  каждой
точке электрического поля характеризуется  энергией,  которая  затрачивается
полем на перемещение  единицы  положительного  заряда  из  данной  точки  за
пределы поля, если поле создано положительным зарядом,  или  из-за  пределов
поля в данную точку, если поле создано отрицательным  зарядом.  Потенциал  -
величина скалярная.  Напряжение  между  двумя  точками  электрического  поля
характеризуется энергией, затраченной на перемещение единицы  положительного
заряда между этими точками. Измеряется напряжение в ВОЛЬТАХ.


title: Презентация "I like pizza" 2 класс

extracted_text:
I like pizza
I like …  (Vera likes…)
I don’t like …  (Vera doesn’t like…)
New words (новые слова)
fish and chips
Milk shake
pizza
salad
sandwich
burger

What kind of food do you like?
(What kind of food does Ben like?)
I like …
Ben likes …

What kind of food do they like?

Рт стр 58, А

Кто что любит из еды?
-S
РТ стр 59 - С
What do you like?

Mum
Mary
Ben
Dad
Eddy
Grandma and grandpa

Drinks - напитки

fish and chips
Milk shake
pizza
salad
sandwich
burger
Домашнее задание
РТ с 60 – Е
С 59  - D


title: Презентация "История освоения космического пространства" 4 класс

extracted_text:
История освоения космического пространства

«Сквозь тернии к звёздам»
Выполнила Образцова Людмила Николаевна,
учитель  МОУ «Средняя школа № 16» г. Балаково Саратовской области

« Человечество не останется на Земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет себе всё околосолнечное пространство»                   К.Э Циолковский
            К. Э. Циолковский – основатель             теоретической   космонавтики.    Через всю свою долгую жизнь мечтатель из Калуги пронёс веру в то, что человек полетит к звёздам.
          Начало космической эры -               4 октября 1957 года.                 Первые спутники

Первые этапы исследования Луны – 2 января 1959 года.                                     «Луна – 1»
Этапы исследования Венеры – 12 февраля 1961 года                                 « Венера – 1»
 Этапы исследования Марса – 1 ноября 1962 года.                                 «Марс -1»
Первый полёт человека в космос – 12 апреля 1961 года.                                   «Восток»
Первый суточный полёт человека в космос – 6 -7 августа 1961 года.                               «Восток -2»
Первый групповой полёт в космос – 11 – 15 августа 1962 года.                        «Восток – 3», «Восток – 4»
Первый полёт женщины в космос – 16 – 19 июня 1963 года.                                    «Восток – 6»
Первый полёт трёхместного пилотируемого корабля в космос.12 – 13 октября 1964 года.                                             « Восход»
Первый выход человека в космос – 18 -19 марта 1965 года.                                            «Восход – 2»
Первая стыковка двух кораблей в космосе – 14 -18 января 1969 года.«Союз – 4», «Союз – 5»
Первый групповой полёт трёх кораблей в космос – 11 – 18 октября 1969 года.«Союз – 6», « Союз – 7», «Союз – 8».
Первая орбитальная научная станция «Салют» в космос –  6 -30 июня 1971 года.                                     «Союз – 11», «Салют».
Первый международный экспериментальный полёт «Союз» – «Аполлон»15 июля 1975 года.
Первые прямые исследования кометы Галлея.Первая орбитальная научная станция нового поколения – «Мир»
   Международные непилотируемые полёты


Презентация "Дети блокады"


title: Классный час "И для меня бы не было России Без маленькой Тамбовщины моей" 3 класс

extracted_text:
[pic]
                                    [pic]
                                    [pic]

                      Автор: Митина Елена Владимировна
                          учитель начальных классов
                            Лебяжьевского филиала
                        МБОУ Моисеево-Алабушской сош
                             Уваровского района
                             Тамбовской области

                                  2013 год

Тема урока: «И для меня бы не было России
                       Без маленькой Тамбовщины моей»
Цель урока: Формировать представление учащихся  о  государственных  символах
Тамбовской области и России; воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование: Презентация, фотографии, рисунки: флаг и герб России,  флаг  и
герб Тамбовской области, запись гимна России и гимна Тамбовской области.

                                  Ход урока
                     (Слайд 2) С чего начинается Родина?
                         С картинки в твоем букваре,
                        С хороших и верных товарищей,
                          Живущих в соседнем дворе.
                           А может, она начинается
                       С той песни, что пела нам мать.
                       С того, что в любых испытаниях
                           У нас никому не отнять.
                          С чего начинается Родина?
                         С заветной скамьи у ворот.
                      С той самой березки, что во поле,
                        Под ветром склоняясь, растет.
                           А может, она начинается
                         С весенней запевки скворца
                        И с этой дороги проселочной,
                           Которой не видно конца.
                          С чего начинается Родина?
                          С окошек, горящих вдали,
                       Со старой отцовской буденовки,
                        Что где-то в шкафу мы нашли.
                           А может, она начинается
                           Со стука вагонных колес
                        И с клятвы, которую в юности
                        Ты ей в своем сердце принес.
-  Действительно, а с чего, по-вашему, начинается Родина?
  – Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за этим большим и емким
словом Родина.
Родина! Это слово с детства знает каждый. (слайд 3)Родина – это то место,
где ты родился, твой дом, улица, твои мама и папа, твои друзья – это наша с
вами маленькая Родина. (слайд 4) А ещё это берёзки, это утренний туман, и
птичий гомон в лесу, и подснежник – тоже Родина. Она огромна и прекрасна. И
у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится
своими сыновьями и дочерьми, заботится о них; приходит на помощь, придает
силы. (слайд 5)
Мы любим Родину. А любить Родину – значит жить с ней одной жизнью.
                                                                (Ю. Яковлев)
- Наш урок сегодня мы посвятим теме Родины и поговорим о том,   почему  надо
беречь и любить свою Родину.
- А как называется наша Родина?
- (слайд 6) Наша Родина – Россия. Наша Родина очень велика. Так велика,  что
над ее просторами почти никогда не заходит солнце. Если сесть  в  самолет  и
пролететь над территорией нашей страны, то можно увидеть  белоснежные  толщи
льда и знойные жаркие пустыни, вольные  степи  и  холодную  тундру,  высокие
горы и могучие реки, и гордость нашего государства  –  ее  зеленый  наряд  –
леса.
Россия –  большая страна. Здесь варят  сталь,  осваивают  космос,  выпускают
огромное количество автомобилей и других предметов. Среди более  чем  тысячи
городов есть города  –  миллионники:  Москва,  Санкт  –  Петербург,  Самара,
Нижний Новгород. В России много  самого  –  самого.  Есть  реки  –  большие,
многоводные: Обь, Енисей, Амур, Лена, Волга. Если говорить об озёрах,  самое
большое – Каспийское, а самое глубокое  –  Байкал.  В  России  растёт  самый
большой лес на земле.  Богаты  российские  недра.  Всего  вдоволь,  всего  в
достатке, ни у кого занимать не надо. (слайд 7)
                         ...Люблю тебя, моя Россия,
                          За ясный свет твоих очей,
                          За ум, за подвиги святые,
                       За голос звонкий, как ручей...
                           Люблю твои луга и нивы,
                        Прозрачный звон твоих равнин,
                          К воде склонившиеся ивы,
                            Верха пылающих рябин.
                         Люблю тебя с твоей тайгою,
                         С воспетым трижды камышом,
                           С великой Волгою-рекою.
                         С могучим быстрым Иртышом.
                           Люблю, глубоко понимаю
                          Степи задумчивую грусть.
                          Люблю все то, что называю
                        Одним широким словом "Русь"!
– Вот она какая Россия – Русь, широкая и великая! И везде живут люди.
Как вы думаете, а много ли народа населяет такую огромную страну?
– Всех  людей,  живущих  в  нашей  стране,  можно  назвать  россиянами.   Но
национальности у них разные. (слайд 8)  Россия  –  единое  многонациональное
демократическое  государство.  Ее  населяют   более   180   национальностей,
народностей и этнических групп.
Да, много народов живет в нашей стране. И все они составляют единую  дружную
семью. Русские, татары, мордва, чеченцы, башкиры, чуваши,  ингуши  и  другие
народы создали свои республики. В состав  России  входят  89  субъектов:  21
республика, 6  краев,  10  автономных  округов,  1  автономная  область,  49
областей. Все они объединились в одно  большое  государство  –  Россию,  или
Российскую Федерацию.
- Россия  –  это  наша  большая  Родина.  А  нашей  малой  Родиной  является
Тамбовская область. (слайд 9) Тамбоская область  является  составной  частью
Российской Федерации. Наша область была основана  27 сентября 1937года  и  в
этом году отмечает своё 70 –летие.
- Центром нашей области является город Тамбов, основанный  в  1636  году.  У
Тамбовской области как и у России есть свои символы: герб, флаг и гимн.
- (слайд 10) Герб  был  утверждён  в  1781  году.  Герб  Тамбовской  области
представляет собой лазоревый щит, на котором изображен  серебряный  улей,  а
над ним - три серебряных пчелы.  Щит  обрамлен  лентой  ордена  Ленина,  над
щитом  -  золотая  земельная  корона.  Пчелы   олицетворяют   трудолюбие   и
бережливость; улей -  общий  дом;  лазоревое  поле  характеризует  природную
чистоту, честность, верность и  безупречность,  а  серебро  служит  символом
благородства, справедливости и великодушия.
- Вспомните, как выглядит государственный герб России?
(слайд 11)
– В законе "О Государственном гербе  Российской  Федерации"  дано  следующее
его описание:
"Государственный   герб   РФ   представляет   собой    четырехугольный,    с
закругленными   нижними   углами,   заостренный   в   оконечности    красный
геральдический щит с золотым двуглавым орлом,  поднявшим  вверх  распущенные
крылья. Орел  увенчан  двумя  малыми  коронами  и  над  ними  одной  большой
короной, соединенными лентой. В правой  лапе  орла  –  скипетр,  в  левой  –
держава. На груди орла в красном щите – серебряный всадник в синем плаще  на
серебряном  коне,  поражающий  серебряным   копьем   черного,   опрокинутого
навзничь и попранного конем дракона".
Щит Государственного герба России – красного цвета. О чем это говорит?
Золотой двуглавый орел, взмывающий над страной на своих могучих  крыльях,  –
это символ единства народов России, живущих в двух частях света –  Европе  и
Азии. Три короны (две малые и одна  большая)  над  головами  орла  соединены
единой лентой,  что  говорит  о  кровном  братстве  и  единой  истории  трех
восточнославянских  народов:  русских,  украинцев   и   белорусов.   Скипетр
(золотой  жезл)  и  держава  (золотой  шар)  –  это  древнерусские   символы
государственной власти и его защиты. На груди орла – красный  щит.  На  щите
изображен всадник – святой Георгий Победоносец на белом коне.  Своим  копьем
он поражает дракона, что олицетворяет  победу  добра  над  злом,  готовность
нашего народа защищать  свое  государство  от  недругов.  Говорят,  что  это
столица России Москва поделилась с Россией своим гербом.
- Из каких цветов состоит флаг России? (слайд 12)
- Что означает каждый  цвет  на  флаге?(  Красный  –  мир  земной,  синий  –
небесный, белый – божественный).
- (слайд  13)  Флаг  Тамбовской  области  представляет  собой  прямоугольное
полотнище, состоящее из двух равных вертикальных  полос  красного  и  синего
цвета, и  двухсторонним  изображением  герба  Тамбовской  области  в  полной
версии с короной и орденской лентой. Отношение ширины флага к длине - два  к
трем. Габаритная ширина щита герба на флаге составляет 1/6 длины флага.
- А теперь давайте вспомним,  что  означает  слово  «гимн»?  (Торжественное,
похвальное произведение в честь героев)
(слайд 14)
- Кто написал музыку и слова для гимна России? (Поет С.В.  Михалков,  музыку
– композитор А.В.Александров)
- Когда можно услышать гимн?
( Звучит гимн Российской Федерации)
- (слайд 15) Стихи для гимна Тамбовской области написал поэт А.  Митрофанов,
композитор В Агапкин написал музыку. Прослушайте гимн нашей области.
(Звучит гимн Тамбовской области)
 Неправда ли, торжественная музыка, красивые слова? Когда мы слушаем гимн,
в наших сердцах появляется гордость.
Шопенгауэр говорил: "Самый распространенный вид гордости – это национальная
гордость". Каждый человек, живущий на планете, испытывает чувство гордости
за свою Родину, свой народ и страну, свою землю и ее историю. И нам сегодня
стоит помнить о прошлом, знать настоящее, чтобы построить светлое будущее.
Наш сегодняшний разговор подходит к концу. Мне очень хочется верить, что он
не прошел впустую. Попробуйте ответить на мои вопросы.
    • Как называется наша страна?
    • Как называются люди, живущие в нашей стране?
    • Какой город является столицей России?
    • Какие символы государства вы знаете?.
– Молодцы! Хотелось бы закончить наш разговор на поэтической ноте. (слайд
16)
                         Нет на свете родины милее,
                         Где других лазурней небеса,
                      Солнце ярче, звезды всех светлее,
                          Где отрадны рощи и леса;
                       Где в реках стремительные воды
                          Голубеют, словно бирюза,
                        Где, когда настанет непогода,
                       Весь народ выходит, как гроза!
                         Нет на свете Родины дороже.
                        Надо все нам делать для нее,
                      Чтобы день, который нами прожит,
                          Каждым часом радовал ее.
                      Всюду все в ее раздольях – наше.
                           Отдадим ей думы и дела
                          И кругом садами опояшем,
                          Чтобы вечно Родина цвела!


title: Презентация "О чём шумят деревья" 1-4 класс

extracted_text:
Презентация на тему:«О чём шумят деревья»
                                Подготовила учитель
                                МОУ ООШ №31 г – к Анапа:
                                 Солодилова Ирина Николаевна

                                     2011год
ОСИНА
Осинку окрасила осень.
Осинка мне нравится очень.
Она позолотой блистает,
Одно только жаль – облетает.
ТОПОЛЬ
Тополь – это знают все Чемпион по росту.
И достать его макушку
Вам совсем не просто.
Потому что он за лето
Вырастает на два метра.
ИВА
Сядем здесь у этой ивы.
Что за чудные извивы
На коре вокруг дупла!
А под ивой как красивы
Золотые переливы
Струй дрожащего стекла.

СОСНА
Сосны до неба хотят дорасти,
Небо ветвями хотят подмести,
Чтобы в течении года
Ясной стояла погода.

КЕДР
Есть в тайге сибирской кедры,
На орехи кедры щедры.
Знают белки, знают мышки,
Что искать их надо в шишке.

ЛИПА
Выросла я, липка,
Тоненькой и гибкой.
Медоносным цветом зацвету я летом.
В полдень подо мною
Спрячешься от зноя
Я тебя листвою
От дождя укрою.
ОЛЬХА
Научилась ольха понемножку
Надевать за серёжкой серёжку,
А когда совсем подросла,
Две серёжки тебе поднесла
И вовсе она не модница,
Да так уж на свете водится:
Каждому хочется подрасти,
Каждому хочется расцвести.
БЕРЁЗА
В белом сарафанчике
С платочками в карманчиках,
С красивыми застёжками,
С зелёными серёжками.
КЛЁН
Клён встречает самый первый
Осени приход.
Кружит в воздухе весёлый
Листьев хоровод,
Землю быстро укрывает
Золотым ковром –
Пусть родная засыпает
Долгим зимним сном.

ЕЛЬ
Ели на опушке – до небес макушки –
Слушают, молчат, смотрят на внучат.
А внучата-ёлочки, тонкие иголочки,
У лесных ворот водят хоровод.

ДУБ
Дождя и ветра
Вовсе не боится.
Кто сказал, что дубу
Страшно простудиться?
Ведь до поздней осени
Я стою зелёный.
Значит, я выносливый,
Значит, закалённый.

КАШТАН
Солнце встало рано,
Заглянуло в дом.
Зацвели каштаны
За моим окном.
Птица распевает
Близко – близко где-то,
Значит наступает
Золотое лето.
Игра «Узнай дерево»
Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.

У неё одёжки колки-
Всё иголки, да иголки.
Звери шутят: «Дядя Ёж
На неё слегка похож!»

Клейкие почки,
Зелёные листочки,
С белой корой,
Стоит над горой.

С моего цветка берёт
Пчёлка самый вкусный мёд.
А меня все обижают:
Шкуру тонкую снимают.

У меня длинней иголки,
Чем у ёлки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви – только на макушке.

Что за дерево стоит –
Ветра нет, а лист дрожит?

МОЛОДЦЫ!


title: 429 Too Many Requests


title: Конспект урока "Наши проекты. Пишем письмо Деду Морозу" 2 класс

extracted_text:
Тема: «Наши проекты. Пишем письмо Деду Морозу»
Цель:
 познакомить с понятием «письмо», правилам его написания.
расширять лингвистический кругозор детей;
воспитывать уважение к старшим
Планируемые результаты: учащиеся научатся письменно излагать свои мысли, писать письма.

1.  Организационный момент:
                 Долгожданный дан звонок
                 Начинается урок.
                 Наши ушки на макушке,
                 Глазки широко открыты:
                 Слушаем, запоминаем,
                 Ни минуты не теряем.

2. Актуализация знаний:
            Снегом все запорошило-
            И деревья, и дома.
            Это значит наступила
            Белоснежная зима!
            Все поют и веселятся,
            Водят шумный хоровод,
            Потому что скоро  праздник.
            Что за праздник  ?      Новый год!
- Да, приближается праздник, который любят и взрослые, и  дети.
- Ребята, а вы любите Новогодний праздник? За что?
- Каждый год,  по доброй традиции, мы достаем из коробки елочные игрушки и украшаем красавицу –  елку. Приятно в Новый год дарить подарки родным, близким, друзьям.
Наши окна кистью белой
Ночью он разрисовал.
Снегом полюшко одел он,
Снегом садик закидал.
Разве к снегу не привыкнем,
Разве в шубу спрячем нос?
Мы как выйдем да как крикнем:
- Здравствуй, … (Дедушка Мороз)

Песня «Российский Дед Мороз»

- А почему все дети так ждут прихода Деда Мороза?(приносит подарки)
- А как он узнает, что принести в подарок  тому или иному ребенку? (дети пишут письма)

3. Постановка учебных задач.
- Кто может сформулировать тему сегодняшнего урока?
- Какие учебные задачи мы поставим перед собой?

4. Работа по теме урока.
- Сегодня на уроке мы научимся правильно, красиво составлять письма Дедушке Морозу.
- А что такое письмо?
В словаре С.И.Ожегова:
      Письмо – это написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь кому-нибудь.

- С какой целью люди пишут письма?
«Письмо -  беседа, посылаемая от одного лица другому». В. Даль

- Письма можно писать друзьям, близким, родственникам. Их пишут для того, чтобы сообщить что-нибудь, рассказать о себе. То есть письмо – послание одного человека другому, который находится на расстоянии друг от друга.

а) Откройте учебник на стр. 129 и прочитайте письмо девочки Лизы.
- Кому писала письмо девочка?
- Почему это письмо самое важное за весь год?
- Почему Дед Мороз улыбнулся?
- Какие события могли происходить в царстве Деда Мороза?
- Что нашла Лиза под ёлкой в новогоднюю ночь?
- Скромная ли Лиза?  (Да, она не просит большого дорогого подарка).

б) Подготовка к написанию письма.
О чем мы можем написать в письме Деду Морозу?
о себе, о школьных делах;
о своих  увлечениях и занятиях;
можно поздравить с праздником.

1) Ребята, писать письмо на обрывке бумаги или листочках, вырванных из тетради – это признак дурного тона. Письма пишут на аккуратном листочке бумаги. Иногда это листочки маленького формата, иногда большие, но украшенные рисунком.
2) Письмо лучше писать от руки (деловые письма –печатаются).
3) Письмо следует писать разборчиво, грамотно, аккуратным почерком, без исправлений. Умение разборчиво писать – первое правило вежливости
4) Письмо необходимо строить по схеме.

 Рассмотрим части письма.
1 часть - приветствие
2 часть – сообщение о себе
3 часть – добрые пожелания
4 часть – концовка

Рассмотрим подробнее каждую часть письма.
1 часть -  Приветствие.
- Какими словами мы можем поприветствовать Деда Мороза
           Здравствуй
           Добрый день
           Уважаемый
           Любимый
           Дед Мороз
           Дедушка Мороз
- Обратите внимание на слова – Дед Мороз и Дедушка Мороз пишутся с заглавной буквы. Поприветствовали Дедушку Мороза, далее нужно сообщить о себе.

2 часть – Сообщение о себе.
Представьтесь Деду Морозу, коротко расскажите о себе. Чем любите заниматься, где учитесь и чему вы уже научились в школе.
           о себе
           о своем селе
           о семье
           о друзьях
           об увлечениях
- Обо всем можно не рассказывать, выберите самое главное, самое интересное.

3 часть – Добрые пожелания.
В этой части можно спросить о чем-нибудь самого сказочного волшебника. Например:
      Как Вы поживаете?
      Как Ваше  здоровье?
      Какие у Вас  новости?
- Может кто  поделится с Дедом Морозом самым сокровенным, своей заветной мечтой. А ведь Дед Мороз -  волшебник, и, если верить в чудо, то мечта непременно сбудется.
И наконец, 4 часть – Концовка, где мы прощаемся с Дедом Морозом . Закончим письмо словами прощания.
- Как можно попрощаться?
         До свидания
         До скорой встречи
         С уважением …
Здесь же можно передать через Деда Мороза привет его помощникам и внучке Снегурочке. А далее  указать, кто написал письмо:
         Фамилия, Имя.
          Дата и  место написания.

Динамическая пауза
Игра «Кто такой Дед Мороз?»
- Устали? Поиграем в игру «Кто такой Дед Мороз?». Встаем в  круг.. Ваша задача в конце каждого предложения, если вы согласны говорить «ДА» и хлопать в ладоши, если не согласны говорить «НЕТ» и топать ножками.
Дед Мороз известен всем! Верно?
Он приходит ровно в семь! Верно?
Дед Мороз - старик хороший! Верно?
Носит шляпу и калоши! Верно?
Скоро Дед Мороз придет! Верно?
Он подарки принесет! Верно?
Дед Мороз боится стужи! Верно?
Со Снегурочкой он дружит! Верно?
Что ж ответы даны на вопросы,
Знаете все вы про Деда Мороза.

- Теперь только осталось ждать встречи Нового года и верить, что ваша заветная мечта, которой вы поделились с Дедом Морозом в письме, сбудется. А еще, чтобы она сбылась, нужно хорошо учиться, помогать дома старшим, защищать и не обижать младших. А Дед Мороз, судя по вашим делам и поступкам, по вашим успехам в учебе, постарается, чтобы ваша мечта осуществилась.

5. Рефлексия.
Хлопните в ладоши над головой те ребята, которые согласны с утверждением:
Я узнал много нового о Дедушке Морозе.
Я понял, что Новый год – праздник добра.
Я узнал, что и как писать Деду Морозу.
Захотелось творить, рисовать, сочинять.
Урок мне запомнится надолго.
Урок оставил меня равнодушным.

6. Подведение итогов урока.
- Чему учились?
- Зачем сейчас этому учиться?
Дома  вы напишите и украсите свое письмо.  В классе мы научимся правильно оформлять конверт.

Домашнее задание.
- Пишите письма! Сейчас письма вытеснены сотовым телефоном, скайпом, электронной почтой. Но не следует забывать и о письмах – этом старинном способе общения людей. И пусть письмо, написанное вами в адрес сказочного героя или друга, станет доброй традицией вашего дома, вашей семьи.
- Спасибо всем за работу. Пусть сказка, волшебство, чудеса наполняют вашу жизнь добротой, улыбкой, теплотой.


title: Презентация "Источники тока. Электрические цепи" 8 класс

extracted_text:
Урок физики в 8 классе  Тема урока: Источники  тока. Электрические цепи.
Учитель физики Шардакова Т.М.
 Электрическое поле в проводниках создаётся и может поддерживаться источниками электрического тока
Первый химический источник электрического тока был изобретен случайно, итальянским ученым Луиджи Гальвани. На самом деле целью изысканий Гальвани был совсем не поиск новых источников энергии, а исследование реакции подопытных животных на разные внешние воздействия. В частности, явление возникновения и протекания тока было обнаружено при присоединении полосок из двух разных металлов к мышце лягушачьей лапки. Теоретическое объяснение наблюдаемому процессу Гальвани разработал неверное, однако его опыты стали основой исследований другого итальянского ученого Алессандро Вольта, который собственно и сформулировал главную идею изобретения — причиной возникновения электрического тока является химическая реакция, в которой принимают участие пластинки металлов. Для подтверждения своей теории Вольт создал нехитрое устройство, состоявшее из цинковой и медной пластин погруженных в емкость с соляным раствором. Именно это устройство стало первым в мире автономным элементом питания и прародителем современных батарей, которые в честь Луиджи Гальвани именуют гальваническими элементами.

Создавали первые источники тока:
Луиджи Гальвани

 Алессандро  Вольта

Василий Владимирович Петров.

Опыты Гальвани и Вольта побудили русского ученого провести серию самостоятельных оригинальных опытов, описанных им подробно в книге «Известие о гальвани-вольтовских опытах посредством огромной батареи, состоявшей иногда из 4200 медных и цинковых кружков» Самыми замечательными результатами этих опытов представляются описания электролиза окислов металлов (ртути, свинца, олова), растительных масел, алкоголя и т. п. Электролиз воды от одной медно-цинковой пары, в случае медных электродов; получение электрического света и белого пламени (электрическая дуга) между двумя кусками древесного угля, от которого «темный покой достаточно ярко освещен быть может»
Источники тока бывают разные, но во всех из них совершается работа по разделению положительно и отрицательно заряженных частиц.  Разделённые частицы накапливаются на полюсах. У любого источника два полюса – положительный (+) и отрицательный (-).

В источниках тока в процессе работы по разделению заряженных частиц происходит превращение механической, внутренней или какой-либо другой энергии в электрическую.

Электрофорная машина

Термоэлемент

Гальванический
элемент.

Фотоэлемент

Эти устройства преобразовывают  механическую, внутреннюю, световую, химическую энергию в электрическую энергию.

Устройство гальваническогоэлемента
В источниках тока в процессе работы по разделению заряженных частиц происходит превращение механической, внутренней или какой-либо другой энергии в электрическую.

Соединенные друг с другом источник тока, провода и потребители энергии образуют электрическую цепь.

Электрическую цепь можно изобразить в виде схемы (чертежа), пользуясь условными обозначениями.

За  направление  электрического тока  принимают направление от положительного полюса источника к отрицательному

+++
+
_
Направление тока
Направление электронов
Задание
Собери электрическую цепь состоящую из звонка, лампы накаливания,источника тока, ключа и соединительных проводков.
Каждый элемент  цепи имеет условный знак

Условные обозначения, используемые на практике, приведены на стр. 27 в таблице № 2 учебника. Зарисуйте их в тетради.
Самое главное:

Электрическое поле в проводниках создаётся и может поддерживаться источниками электрического тока.
В источниках тока в процессе работы по разделению заряженных частиц происходит превращение механической, внутренней или какой-либо другой энергии в электрическую.
За  направление  электрического тока  принимают направление от положительного полюса источника к отрицательному


title: Викторина “Great Britain” 8 класс

extracted_text:
Викторина “Great Britain”

Подготовила Тягульская Н.В.
г.Магнитогорск

1. What is the official name of the country whose language you study?
a) Great Britain b) England c) the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
2. How many countries does the United Kingdom consist of?
a) four b) three c) two
3. What is the capital of the UK?
a) Cardiff b) Dublin c) London
4. What is the symbol of the United Kingdom?
a) a bald eagle b) Britannia c) a rose
5. What is the fastest way to cross the English Channel?
a) through the Channel Tunnel b) by boat c) by ferry
6. What is the most important airport in Great Britain?
a) Heathrow Airport b) Gatwick Airport c) Stansted Airport
7. English children start going to school at the age of:
a) 7 b) 6 c) 5
8. There are 2 days a week when British pupils don’t go to school. They are:
a) Sunday and Monday b) Friday and Saturday c) Saturday and Sunday
9. Who helps schoolchildren to cross the street near the school?
a) a policeman b) a lollipop man c) a fireman
10. What is the school-leaving age in the United Kingdom?
a) 16 b) 13 c) 18
11. What is the highest mark in British schools?
a) A b) C c) G
12. What is the London residence of Queen Elizabeth II?
a) the Tower of London b) Windsor Castle c) Buckingham Palace
13. Where is Nelson’s Column situated?
a) in Parliament Square b) in Trafalgar Square c) in Piccadilly Circus
14. Earth Day is celebrated:
a) in winter b) in summer c) in spring
15. RSPCA is a charity that:
a) helps animals b) organizes meetings and parties in schools c) sells books and pictures
16. The environment organization is:
a) Oxfam b) Save the children c) Greenpeace
17. Which of these cities is not in Britain?
a) New York b) London c) Oxford
18. Lewis Carol was:
a) a teacher b) an actor c) a writer
19. The Beatles came from:
a) Liverpool b) Manchester c) Birmingham

Keys
С
A
С
b
A
A
С
С
B
A
A
С
B
C
A
C
A
C
A