title: Проект "Экологический Десант"

extracted_text:
             МОУ «Шугозерская средняя общеобразовательная школа»

                                   ПРОЕКТ

                           « Экологический Десант»

|                                                  |8 класс                     |
|                                                  |Руководители:               |
|                                                  |Котова Анастасия            |
|                                                  |Смирнова Ярославна          |
|                                                  |Шамшурина Анастасия         |
|                                                  |Классный руководитель:      |
|                                                  |Дровнева Оксана Юрьевна     |

                                  Шугозеро

                                2011-2013гг.

                                 Содержание:

|Введение                                                              |3       |
|Цели и задачи проекта                                                 |5       |
|Сроки и этапы реализации проекта                                      |6       |
|Перечень форм и методов реализации проекта                            |6       |
|Сведения об исполнителях проекта                                      |6       |
|План реализации проекта                                               |6       |
|Ожидаемые результаты                                                  |7       |
|Реализация проекта                                                    |8       |
|Вывод                                                                 |12      |
|Заключение                                                            |13      |
|Список использованных ресурсов                                        |14      |
|Приложения                                                            |15      |

                                  Введение

                                     «Если бы каждый человек на клочке земли
                               своей сделал все, что он может, как прекрасна
                                                        была бы Земля наша».
                                                                  А.П. Чехов

Научить человека думать не только о себе, но и об окружающем мире нелегко,
особенно эта проблема актуальна для подростков. Охрана и защита природы
позволяет подросткам ощутить свою значимость, взрослость, способность
делать важные, полезные дела, реально видеть результаты своей деятельности,
приносить радость окружающим, создавать прекрасное.

Поселок Шугозеро – это наш общий дом, который мы любим и хотим видеть его
чистым и красивым.

Выбор темы проекта обусловлен следующими факторами:

- улицы нашего поселка находятся в неудовлетворительном состоянии;

- дворы многоэтажных домов недостаточно озеленены;

- на пришкольном участке отсутствуют урны для мусора;

- школьники имеют невысокий уровень природоохранной активности.

Мы считаем, что проект поможет учащимся проявить себя, обрести уверенность
в своих силах.

Поселок Шугозеро – это один из самых уютных и красивых уголков Тихвинского
района. Мы должны сделать всё, чтобы сохранить его для наших детей и
внуков. Так родился проект по благоустройству территории поселка
«Экологический десант».

Чтобы верно оценить ситуацию, мы рассмотрели ее с разных сторон:
экологической, биологической, социальной, медицинской. В нашем поселке
экологическая и социальная ситуации являются не самыми благоприятными. В
неудовлетворительном состоянии находятся дворы, что оказывает негативное
влияние на внешний облик Шугозера. Опрос жильцов показал, что 76%
недовольны состоянием своих дворов, из них 43% согласны участвовать в
благоустройстве прилегающей территории и оказать посильную помощь десанту.

Одним из негативных факторов является также ухудшение состояния здоровья
детей, рост вредных привычек, бесполезное времяпрепровождение подростков,
что может привести к негативным последствиям для будущего всего Шугозера.

Имеют место социально-экологические проблемы: запыленность воздушной среды
из-за нарушения травяного покрова на большей части территории,
недостаточное озеленение участков около дворов, невысокий уровень
природоохранной активности у школьников и жителей поселка, невысокий
культурный уровень общения с природой.

Проект поможет детям проявить себя, обрести уверенность в собственных
силах, благоустроить школьный двор, принять участие в жизни школы. В связи
с этим активная жизненная позиция детей сейчас важна для будущего всего
Шугозера. Проект служит для решения этой задачи.

Экологическое образование на современном этапе развития человеческой
цивилизации является приоритетным направлением развития всей системы
обучения и воспитания, систематизирующим фактором образования, поэтому, на
наш взгляд, наступил тот период в организации экологического образования,
когда повышение его эффективности может быть достигнуто только комплексным,
системным подходом – экологизацией всего учебного заведения, всех
составляющих учебно-воспитательного процесса в школе.

                            Цели и задачи проекта

                                            «Все мы пассажиры одного корабля
                                                   по имени Земля, - значит,
                                           пересесть из него просто некуда».
                                                     Антуан де Сент-Экзюпери

Цели:

- реализация государственной политики в области патриотического,
экологического воспитания молодежи;

- формирование экологической культуры учащихся на основе трудового, духовно-
нравственного развития личности через совместную деятельность учащихся,
родителей, педагогического коллектива, жителей Шугозера и администрации
поселка по благоустройству пришкольного участка и других территорий
поселка.

Задачи:

- сформировать у подрастающего поколения активную гражданскую позицию;

- воспитывать экологическую культуру и экологическое сознание школьников;

- содействовать нравственному, эстетическому и трудовому воспитанию
школьников;

- усилить региональную направленность экологического образования;

- привлечь детей к поиску механизмов решения актуальных проблем местного
сообщества через разработку и реализацию социально значимых проектов;

-сформировать чувство личной ответственности за состояние окружающей среды;

- развивать инициативу и творчество школьников через организацию социально
значимой деятельности – благоустройство территории поселка;

- преобразовать и благоустроить пришкольную территорию;

- провести информационно – просветительскую работу по пропаганде
экологической культуры учащихся.

                      Сроки и этапы реализации проекта

Сроки: 2011 – 2013 годы

Этапы:

1 этап – подготовительный – сентябрь-октябрь 2011 года;

2 этап – практический  – 2011-2013 год;

3 этап – обобщающий – июнь-июль 2013 года;

4 этап – информационно-просветительский – осень 2013 год

                 Перечень форм и методов реализации проекта

    • классные часы, презентации, беседы, встречи;

    • творческая деятельность: оформление листовок, агитплакатов, статей,
      подготовка выступлений агитбригады;

    • субботники, природоохранные акции;

    • экскурсии в природу, походы.

      Сведения об исполнителях проекта

Исполнителями проекта являются учащиеся 8 класса, классный руководитель
Дровнева Оксана Юрьевна, администрация и УЖКХ поселка, жители Шугозера.

                           План реализации проекта

   1. Создание творческой группы. Разработка темы проекта. Постановка целей
      и задач. Планирование работы.

   2. Встреча с главой администрации Шугозерского сельского поселения
      Соколовой Ниной Степановной. Создание совместного плана работы.

   3. Определение ответственных. Распределение работ по группам. Определение
      сроков исполнения.

   4.     Организация работы групп.

Контроль за выполнением работ возложить на Шамшурину Анастасию и Фёдорову
Анну.

   5. Корректировка плана выполнения работ.

   6. Представление результатов проекта.

   7. Подготовка творческого отчета для выступления на «Ринге Идей».

   8. Публикация статьи в школьной газете «ШАНС» о реализации проекта.

                            Ожидаемые результаты

    • решение задач государственной политики в области экологического,
      патриотического воспитания молодежи;

    • повышение уровня заинтересованности в защите и сохранении природной
      среды;

    • развитие организаторских способностей учащихся;

    • благоустройство и озеленение школьной территории, дворов и улиц
      поселка;

    • повышение экологической культуры учащихся;

    • создание благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья
      всех участников образовательного процесса;

    • привлечение внимания населения к проблемам озеленения и
      благоустройства территории, сохранения экологической безопасности по
      месту жительства;

    • пропаганда экологической культуры учащихся.

                             Реализация проекта

| № |Действия         |Сроки    |Ответственные |Ресурсы        |Результаты       |
|ЭТАП I (ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ)                                                     |
|1  |Организация      |сентябрь |Руководители  |Опыт других    |Протокол         |
|   |творческой       |2011     |проекта,      |педагогов,     |совещания        |
|   |группы,          |         |классный      |методические   |                 |
|   |работающей по    |         |руководитель  |рекомендации по|                 |
|   |теме проекта.    |         |Дровнева О.Ю. |социальному    |                 |
|   |Совещание членов |         |              |проектированию |                 |
|   |творческой       |         |              |               |                 |
|   |группы.          |         |              |               |                 |
|   |Постановка       |         |              |               |                 |
|   |проблемы,        |         |              |               |                 |
|   |определение целей|         |              |               |                 |
|   |и задач проекта. |         |              |               |                 |
|2  |Оценка           |октябрь  |Руководители  |Библиотека,    |Результаты       |
|   |экологической    |2011     |проекта,      |Интернет       |опроса, план     |
|   |обстановки. Сбор |         |классный      |               |работы           |
|   |и обработка      |         |руководитель  |               |                 |
|   |информации,      |         |Дровнева О.Ю. |               |                 |
|   |анкетирование,   |         |              |               |                 |
|   |опрос            |         |              |               |                 |
|   |общественного    |         |              |               |                 |
|   |мнения жильцов   |         |              |               |                 |
|   |поселка, встреча |         |              |               |                 |
|   |с главой         |         |              |               |                 |
|   |администрации    |         |              |               |                 |
|   |Шугозерского с/п,|         |              |               |                 |
|   |разработка       |         |              |               |                 |
|   |совместного плана|         |              |               |                 |
|   |работы           |         |              |               |                 |
|3  |Представление и  |октябрь  |Руководители  |Библиотека,    |Проект одобрен   |
|   |защита проекта на|2011     |проекта,      |Интернет       |администрацией   |
|   |«Ринге Идей» в   |         |классный      |               |школы            |
|   |школе            |         |руководитель  |               |                 |
|   |                 |         |Дровнева О.Ю. |               |                 |
| 4 | Классный час    |октябрь  |Классный      |Сценарий       | Дети            |
|   |"Зелёная планета"|2011     |руководитель  |классного часа,|получили         |
|   |                 |         |              |презентация    |знания           |
|ЭТАП II (ПРАКТИЧЕСКИЙ)                                                        |
| 5 | Подготовка и    | октябрь-| Классный     |Библиотека,    |Выпущены         |
|   |проведение       |декабрь  |руководитель, |Интернет       |агитационные     |
|   |агитационной     |2011     |творческая    |               |листовки, которые|
|   |кампании         |         |группа        |               |распространены по|
|   |                 |         |              |               |поселку          |
| 6 |Проведение       | октябрь |Руководители  |Садово-огородны| Благоустройство |
|   |субботника на    |2011     |проекта,      |й инвентарь,   |территории       |
|   |территории д/с   |         |классный      |перчатки, мешки|детского сада    |
|   |«Лужок»          |         |руководитель  |для мусора,    |                 |
|   |                 |         |Дровнева О.Ю.,|рабочая одежда |                 |
|   |                 |         |администрация |               |                 |
|   |                 |         |д/с «Лужок»   |               |                 |
|7  |Разработка,      |декабрь-м|Руководители  |Строительный   |Построены,       |
|   |изготовление и   |арт      |проекта,      |материал,      |покрашены и      |
|   |установка урн для|2011-2012|классный      |краска,        |установлены на   |
|   |мусора           |         |руководитель  |строительные   |территории школы |
|   |                 |         |Дровнева О.Ю.,|инструменты    |две урны         |
|   |                 |         |учитель       |               |                 |
|   |                 |         |технологии    |               |                 |
|   |                 |         |Петрова Л.С.  |               |                 |
| 8 |Проведение       |апрель   |Руководители  |Садово-огородны|Благоустройство  |
|   |субботника на    |2012     |проекта,      |й инвентарь,   |территории       |
|   |центральной      |         |классный      |перчатки, мешки|центральной      |
|   |площади поселка  |         |руководитель  |для мусора,    |площади          |
|   |                 |         |Дровнева О.Ю.,|рабочая одежда |                 |
|   |                 |         |УЖКХ          |               |                 |
|   |                 |         |п.Шугозеро    |               |                 |
|9  |Разработка и     |апрель-ма|Руководители  |Фотографии     |Создание и       |
|   |выпуск           |й 2012   |проекта,      |проекта,       |распространение  |
|   |информационного  |         |классный      |Интернет,      |буклета          |
|   |буклета «За      |         |руководитель  |администрация  |                 |
|   |чистоту родного  |         |Дровнева О.Ю.,|Шугозерского   |                 |
|   |края»            |         |администрация |с/п            |                 |
|   |                 |         |Шугозерского  |               |                 |
|   |                 |         |с/п           |               |                 |
| 10|Проведение       |май 2012 |Руководители  |Садово-огородны|Благоустройство  |
|   |субботника по    |         |проекта,      |й инвентарь,   |территории школы |
|   |благоустройству  |         |классный      |перчатки, мешки|                 |
|   |территории школы |         |руководитель  |для мусора,    |                 |
|   |                 |         |Дровнева О.Ю. |рабочая одежда |                 |
|11 |Отчет о          |май 2012 |Руководители  |Библиотека,    |Администрация    |
|   |проделанной      |         |проекта,      |Интернет,      |школы одобрила   |
|   |работе на        |         |классный      |фотографии     |продолжение      |
|   |итоговом собрании|         |руководитель  |               |работы над       |
|   |«Ринг Идей»      |         |Дровнева О.Ю. |               |проектом         |
| 12|Обслуживание     |июнь 2012|Руководители  |Форма          |Собрано девять   |
|   |праздника        |         |проекта,      |персонала,     |мешков мусора    |
|   |вепсской культуры|         |классный      |перчатки, мешки|                 |
|   |"Вепсский родник"|         |руководитель  |для мусора     |                 |
|   |                 |         |Дровнева О.Ю.,|               |                 |
|   |                 |         |администрация |               |                 |
|   |                 |         |Шугозерского  |               |                 |
|   |                 |         |с/п           |               |                 |
|13 |Совещание членов |сентябрь |Руководители  |Опыт других    |Протокол         |
|   |творческой       |2012     |проекта,      |педагогов,     |совещания        |
|   |группы.          |         |классный      |методические   |                 |
|   |Составление плана|         |руководитель  |рекомендации по|                 |
|   |действий на новый|         |Дровнева О.Ю. |социальному    |                 |
|   |учебный год.     |         |              |проектированию |                 |
|14 |Встреча с главой |сентябрь |Руководители  |Библиотека,    |Корректировка    |
|   |администрации    |2012     |проекта,      |Интернет       |плана работы     |
|   |Шугозерского с/п,|         |классный      |               |                 |
|   |разработка       |         |руководитель  |               |                 |
|   |совместного плана|         |Дровнева О.Ю. |               |                 |
|   |работы           |         |              |               |                 |
|15 |Защита плана     |октябрь  |Руководители  |Библиотека,    |План работы      |
|   |работы над       |2012     |проекта,      |Интернет       |одобрен          |
|   |проектом на      |         |классный      |               |администрацией   |
|   |«Ринге Идей»     |         |руководитель  |               |школы            |
|   |                 |         |Дровнева О.Ю. |               |                 |
|16 |Присоединение к  |ноябрь   |Руководители  |Интернет       |Вступили в группу|
|   |Всероссийскому   |2012     |проекта,      |               |                 |
|   |экологическому   |         |классный      |               |                 |
|   |движению         |         |руководитель  |               |                 |
|   |«Сделаем!»       |         |Дровнева О.Ю. |               |                 |
|   |(С.Петербург и   |         |              |               |                 |
|   |Ленинградская    |         |              |               |                 |
|   |область)         |         |              |               |                 |
|17 |Организация      |ноябрь-де|Творческая    |Библиотека,    |Созданы листовки,|
|   |агитбригады      |кабрь    |группа        |Интернет       |плакаты,         |
|   |«Шугозеро – наш  |2012     |              |               |пропагандирующие |
|   |дом, не мусори в |         |              |               |экологическую    |
|   |нем»,            |         |              |               |культуру         |
|   |приуроченной к   |         |              |               |                 |
|   |Всероссийской    |         |              |               |                 |
|   |акции «Сделаем   |         |              |               |                 |
|   |вместе!»         |         |              |               |                 |
|18 |Уборка мусора и  |сентябрь-|Руководители  |Садово-огородны|Благоустройство  |
|   |благоустройство  |май      |проекта,      |й инвентарь,   |территории       |
|   |на территории    |2012-2013|классный      |перчатки, мешки|поселка          |
|   |Шугозерского     |         |руководитель  |для мусора,    |                 |
|   |сельского        |         |Дровнева О.Ю. |рабочая одежда |                 |
|   |поселения        |         |              |               |                 |
|19 |Очистка тротуаров|апрель-ма|Григорьев     |Перчатки,      |Благоустройство  |
|   |от песка         |й 2013   |Сергей        |лопаты, метлы, |территории       |
|   |                 |         |              |ведра          |поселка          |
|20 |Посадка цветов в |апрель-ма|Фёдорова Анна |Садово-огородны|Благоустройство  |
|   |сквере у         |й 2013   |              |й инвентарь,   |территории       |
|   |поселкового      |         |              |перчатки,      |поселка          |
|   |стадиона         |         |              |семена,        |                 |
|   |                 |         |              |саженцы,       |                 |
|   |                 |         |              |рабочая одежда |                 |
|21 |Покраска масляной|май 2013 |Веселов       |Перчатки,      |Благоустройство  |
|   |краской          |         |Дмитрий       |краска,        |территории       |
|   |информационных   |         |              |кисточки, лотки|поселка          |
|   |стендов          |         |              |для краски,    |                 |
|   |                 |         |              |растворитель   |                 |
|22 |Мелкий ремонт и  |июнь-авгу|Белякова      |Перчатки,      |Благоустройство  |
|   |покраска масляной|ст 2013  |Анастасия     |краска,        |территории       |
|   |краской элементов|         |              |кисточки, лотки|поселка          |
|   |детских игровых  |         |              |для краски,    |                 |
|   |площадок         |         |              |растворитель   |                 |
|23 |Установка скамеек|июнь-авгу|Симанов Павел |Перчатки,      |Благоустройство  |
|   |около придомовой |ст 2013  |              |лопаты, рабочая|территории       |
|   |территории у     |         |              |одежда         |поселка          |
|   |пятиэтажных домов|         |              |               |                 |
|24 |Уборка мусора и  |июнь-авгу|Котова        |Перчатки, мешки|Благоустройство  |
|   |благоустройство  |ст 2013  |Анастасия     |для мусора,    |территории       |
|   |береговой линии у|         |              |лопаты, краска,|поселка          |
|   |Большого озера в |         |              |кисточки, лотки|                 |
|   |поселке Шугозеро |         |              |для краски,    |                 |
|   |                 |         |              |растворитель   |                 |
|25 |Уборка мусора и  |июнь-авгу|Порецкая      |Перчатки, мешки|Благоустройство  |
|   |благоустройство  |ст 2013  |Елизавета     |для мусора,    |территории       |
|   |береговой линии у|         |              |лопаты, краска,|поселка          |
|   |Среднего озера в |         |              |кисточки, лотки|                 |
|   |поселке Шугозеро |         |              |для краски,    |                 |
|   |                 |         |              |растворитель   |                 |
|ЭТАП III (ОБОБЩАЮЩИЙ)                                                         |
|26 |Подведение       |май-июль |Руководители  |Библиотека,    |Мультимедийная   |
|   |итогов, анализ   |2013     |проекта,      |Интернет,      |презентация      |
|   |проделанной      |         |классный      |протоколы      |                 |
|   |работы,          |         |руководитель  |собраний,      |                 |
|   |выступление с    |         |Дровнева О.Ю. |фотографии     |                 |
|   |отчетом на «Ринге|         |              |               |                 |
|   |Идей».           |         |              |               |                 |
|ЭТАП IV (ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКИЙ)                                      |
|27 |Представление    |сентябрь-|Руководители  |Библиотека,    |Статья в газете и|
|   |результатов      |октябрь  |проекта,      |Интернет,      |на сайте школы   |
|   |проекта          |2013     |классный      |протоколы      |                 |
|   |«Экологический   |         |руководитель  |собраний,      |                 |
|   |десант» в        |         |Дровнева О.Ю. |фотографии     |                 |
|   |школьной газете  |         |              |               |                 |
|   |«ШАНС» и на сайте|         |              |               |                 |
|   |школы.           |         |              |               |                 |

                                    Вывод

Данный проект является практико-ориентированным, а не исследовательским.
Наш «Экодесант» отличает четко обозначенный с самого начала характер
результата деятельности его участников. Этот результат ориентирован на
социальные интересы самих участников.

В ходе реализации проекта «Экологический десант» были выполнены следующие
работы:

    • организована совместная деятельность учащихся, педагогов, жителей
      поселка, администрации Шугозерского сельского поселения и УЖКХ по
      реализации основных мероприятий проекта;

    • выкорчеваны погибшие деревья и кустарники около здания администрации и
      на центральной площади;

    • проведена очистка улиц поселка, центральной площади, пришкольной
      территории и территории детского сада от бытового мусора (организованы
      субботники);

    • созданы и распространены листовки и плакаты агитационного содержания;

    • на территории школы установлено две урны под мусор, которые были
      самостоятельно изготовлены;

    • проведено озеленение территории (высажено 29 кустарников и огромное
      количество цветов);

    • проводилась разъяснительная работа среди односельчан (распространение
      буклета «За чистоту родного края»);

    • приведены в порядок деревья и кустарники в предпарковой зоне
      (подстрижены и покрашены);

    • работали волонтерами на празднике вепсской культуры "Вепсский родник";

    • работа «Экологического десанта» освещалась через школьную газету
      «ШАНС» (опубликованы статьи и фотографии).

Реализация данного проекта принесла следующие результаты:

    • повысилась степень заинтересованности в защите и сохранении природной
      среды;

    • возрос уровень организаторских способностей учащихся;

    • учащиеся стали более просвещенными в области экологической культуры;

    • односельчане стали активней принимать участие в субботниках;

    • наш поселок стал значительно чище.

                                 Заключение

В ходе работы над проектом предполагаемые результаты достигаются: мы
обобщаем и распространяем свой опыт в сфере экологического воспитания.

Были использованы и используются разнообразные формы деятельности. В период
работы над проектом у ребят развивалось эмоционально-чувственное отношение
к объектам живой и неживой природы, ценностное представление об организации
природоохранной деятельности, способности к творческой и практической
деятельности.

Данный проект поможет улучшить санитарно-гигиеническое состояние поселка:

1)    навести порядок на улицах и возле домов;

2)    увеличить количество зеленых насаждений;

3)    уменьшить число мест мусорных свалок.

Тема проекта весьма актуальна и востребованна, а ее практическая
направленность позволяет превратить это в долгосрочное благое дело.

Данная работа может быть использована при составлении плана работы сельской
администрации, а также во внешкольных, краеведческих, экологических
мероприятиях воспитательного характера.

                       Список использованных ресурсов

   1. http://vk.com/sdelaem78

   2. http://vk.com/topic-31091120_25248167

   3. http://vk.com/club31091120?z=album-31091120_144866224

   4. http://vk.com/pos.shugozero

   5. http://ans19.ru/education/school19-education-project/ekologicheskij-
      proekt-zeljonaya-planeta

   6. http://www.mag-school4.ru/index.php?newsid=81

   7. http://festival.1september.ru/articles/100524/

                                 Приложения

Анкета для учащихся « Я и природа»

Цель социологического опроса: «Отношение человека к природе»
Предлагает вам ответить на ряд вопросов, используя в качестве ответов один
из трёх вариантов: «да», «нет», «не знаю» (или «не всегда»).
1. Хорошо ли относишься к природе?
2.Умеешь ли ты отличать красивые явления от некрасивых?
3. Всегда ли ты бережёшь природу?
4. Замечаешь ли ты окружающую природу по дороге в школу, гуляя в парке?
5. Зависит ли твоё настроение от состояния природы?
6.Отмечаешь ли изменения в природе по дороге в школу, гуляя в парке?
7. Сделаешь ли ты замечание своему сверстнику, если увидишь, что он ломает
ветку, срывает цветы с клумбы и т. п.?
8. Любишь ли ты заниматься садоводством, собирать грибы или ловить рыбу?
9. Когда ты читаешь книгу, внимательно ли ты читаешь описания природы?
10. Любишь ли ты рассматривать картины о природе?
11. Знаешь ли ты музыкальные произведения, посвященные природе?
12. Приходилось ли тебе сочинять стихи о природе?
13.Всегда ли ты добросовестно ухаживаешь за домашними животными (собакой,
кошкой)?
14. Регулярно ли ты поливаешь комнатные растения?
15.Любишь ли ты рисовать цветы, деревья, животных?
16. Как оцениваете экологическое состояние поселка?

Обработка анкеты
(рекомендуется ответу «да» присваивать 2 балла; ответу «нет»- 0 баллов;
ответам «не знаю», «не всегда»-1 балл);
25-30 баллов - это чувствительная душа, ты любишь природу и заботишься о
ней!
30-20 баллов - в целом ты хорошо относишься к природе, но должен быть более
активен в её охране и заботе о ней.
8-10 баллов - ты несентиментален, но расположен к природе, понимаешь её
значение для человека, тебе хорошо в природе.

Анкета для односельчан

    1. Что для вас экологическая культура?

    • система экологических знаний
    • ответственное и бережное отношение к природе
    • чувство сопереживания, забота о судьбе планеты
    • затрудняюсь ответить
    • другое
    2. Считаете ли вы необходимым осуществлять экологическое воспитание
ребенка в семье?

    • да, считаю необходимым
    • экологическое воспитание должно осуществляться только в школе
    • затрудняюсь ответить
    3. Каким образом вы осуществляете экологическое воспитание вашего
ребенка?

    • провожу беседы на экологическую тему
    • подаю личный пример - совместно с ребенком принимаем участие в
      субботниках.
    • совместно с ребенком осуществляем высадку растений во дворе дома, на
      даче
    • совместно с ребенком осуществляем уход за комнатными растениями.
    • не осуществляю экологического воспитания своего ребенка.

Результат:
большинство родителей имеют представление о понятии «экологическая
культура», многие считают необходимым осуществление экологического
воспитания ребенка не только в школе, но и в семье.
50 % принимают участие в субботниках и днях чистоты.
64% осуществляют уход за комнатными растениями в домашних условиях.
55% осуществляют высадку растений на дачах и во дворе.
86% проводят беседы на экологические темы со своими детьми.
Мы рады отметить, что большая часть родителей подаёт личный пример, а не
ограничивается беседами.

[pic][pic]
-----------------------
                                  Листовки

                              А ты, соблюдаешь

                             чистоту в поселке?

                              А ты, соблюдаешь

                             чистоту в поселке?

                               А ты соблюдаешь
                             чистоту в поселке?

                               А ты соблюдаешь
                             чистоту в поселке?

          5. Чтобы быть достойным гражданином своей малой родины, проявите
гуманное отношение к природе, тем самым вы выразите своё уважение к
землякам.

     6. Проявляйте свою сознательность даже тогда, когда вас никто не
видит.

     7. Полюбите красоту. Пусть вместо мусора и хлама на улицах перед
вашими заборами раскинутся клумбы.

8. Начните борьбу с мусором с себя: приучайте себя не сорить.

     9. Не проходите мимо нарушителя этого кодекса - не бойтесь сделать
замечание.

     10. . Помните, что без вашей поддержки и понимания никакие органы
власти не смогут решить проблему замусоренности улиц.

      Свод правил «Кодекса чистоты и совести»

 1. Человек - настоящий хозяин не только своего жилища, но и улицы, на
которой он живёт. Соблюдайте чистоту и порядок на улице так же, как и в
собственном доме.

     2. Бросая мусор на землю, вы теряете свою совесть. Чистота — залог
здоровья и показатель совести.

     3. Если вы не хотите жить в «обществе отбросов», среди помоек, пора
изменить свои привычки.

     4. Каждый человек имеет право на чистую окружающую среду. Пользуйтесь
этим правом!

                                 «Закон о мусоре»

1. Мусор тоже имеет право на «место жительства», и место его «прописки» -
урна.

     2. Не бросайте мусор мимо урны, направляйте его «по адресу».

     3. Если урны не оказалось поблизости, не спешите расстаться с мусором,
придержите его.

     4. Окурки и спички - тоже мусор, и место ему - в урне.

     5. Когда чисто на улицах, люди и сорят меньше - таков основной закон
мусора.

             Проект года  7-го класса Шугозерского средней школы

Давайте посмотрим на себя со стороны. Привычная картина: выбрасываем, не
задумываясь, всё то, что нам не нужно. А куда выбрасываем? Себе под ноги.

Да, улица лично нам не принадлежит. А ведь по ней мы ходим ежедневно в
школу и магазин, на прогулку. И уже даже не замечаем, что ходим по
выброшенному нами мусору, как по ковру.

      «Общество отбросов» - так можно назвать тех, кто привык жить среди
мусора, не замечая этого безобразия на улицах, по которым приходится ходить
каждый день. Мы должны изменить свои привычки, иначе привычки нас победят.

                          ЗА ЧИСТОТУ РОДНОГО КРАЯ!

                          ЗА ЧИСТОТУ РОДНОГО КРАЯ!

КАК ИЗБАВИТСЯ ОТ МУСОРА?

Уважаемые жители и гости Шугозерского сельского поселения!

Администрация Шугозерского сельского поселения предлагает заключить договор
на оказание услуг по сбору и размещению бытовых отходов с ООО «Чистый
город»

Стоимость услуг на 1-го человека составляет 25 руб. в месяц.

Для заключения договора необходимо обратится в администрацию Шугозерского
сельского поселения в кабинет №7. С собой иметь паспорт, ИНН, свидетельство
о праве на дом.

Тел. 44-170

Ответственное лицо – Кучерова Наталья Яковлевна

                              Внимание дачники!

Договор на оказание услуг по сбору и размещению бытовых отходов  можно
заключить на то время, когда вы находитесь на территории  Шугозерского
сельского поселения


Презентация "Закон Ома" 8 класс


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Презентация "А.С. Пушкин. Лицей в Царском Селе" 6 класс


title: Классный час "Помните! Через века, через года!"

extracted_text:
МОУ
2 – Сибирцевская СОШ

Классный час,
посвященный
65-летию Великой Победы
в ВОВ.
«Помните! Через века, через года!»

                                                                   Выполнила
                                                                 Дорофеева
Ольга Петровна

2009
Цель:
 прививать чувство патриотизма, уважения к подвигам героев Великой Отечественной войны.
Задачи:
Развивать интерес к историческим событиям и судьбам людей, сохранивших мир на земле.
Воспитывать уважительное, неравнодушное отношение к событиям ВОВ, ветеранам войны и труда.
Способствовать пониманию роли русского человека (солдата) в ВОВ.
Формировать положительные привычки учащихся, стремление помочь, людям, пережившим войну.

Форма:
Оборудование: календарь, вечный огонь, свечки,
Подготовительная работа:
Подготовка сценария
Подбор слайдов по теме ВОВ
Оформление помещения для проведения классного часа
Подбор фонограмм (музыкальное оформление): Бернес М. «Журавли», Лещенко Л. «День Победы», песни 60-70 г «Священная война», «Случайный вальс».

Ход классного часа
Звучит музыка Бернес М. «Журавли». Дети усаживаются на места. Музыка становится тише.
Учитель: Здравствуйте, ребята и уважаемые гости. Ребята, вы сейчас заходили в класс и ничего не заметили?
(Звучала музыка)
Учитель: А какая это музыка?
(Бернес М. «Журавли»)
Учитель: Ребята, я выбрала эту музыку потому что, тема нашего сегодняшнего классного часа посвящается 65-летию Великой Победы в  Великой Отечественной войны.
(Звучит музыка чуть громче не долго, затем затихает.)
Учитель: Итак, мы начинаем наш урок!
На фоне музыки Бернеса Марка «Журавли» учитель читает стих.
Учитель: Помните!
Через века,
Через года, -
Помните!
О тех,
Кто уже не придет
Никогда, -
Помните!
В горле сдержите стоны,
Памяти
Павших
Будьте
Достойны!
Вечно достойны!
Хлебом и песней,
Мечтой и стихами,
Жизнью
Просторной,
Каждой секундой,
Каждым дыханьем
Будьте
Достойны!
 Люди!
Покуда сердца
Стучатся, -
Помните!
Какой ценой
Завоевано счастье, -
Песню свою
Отправляя в полет, -
Помните!
О тех,
Кто уже никогда не споет, -
Помните!
Детям своим
Расскажите о них,
Чтобы запомнили!
Детям
Детей
Расскажите о них,
Чтобы тоже
Запомнили!
Во все времена
Бессмертной Земли
Помните!
К мерцающим звездам
Ведя корабли, -
О погибших
Помните!
Встречайте трепетную весну,
Люди Земли.
Убейте войну,
Прокляните
Войну,
Люди Земли!
Мечту пронесите через года
И жизнью наполните!..
Но о тех, кто уже не придет
Никогда, -
Заклинаю, -
Помните!
    Учитель: «Помните! Через века, через года!» - называется наш классный час, который предоставляется вашему вниманию.
    Учитель: Я родилась после войны, я выросла под иным небом. Сейчас мы не слышим взрывов бомб, не стоим холодными ночами за хлебом, мы не знаем, что такое похоронки. Но стоит спросить взрослых о войне, то почти в каждой семье кто – то погиб, пропал без вести, умер от ран.
Начинает звучать музыка «Священная война»
    22 июня 1941 года в 3 часа 30 минут утра немецкие войска со своими союзниками (Венгрией, Италией, Румынией и Финляндией) перешли границу Советского Союза. Так началась ВОВ.
Учитель делает паузу
(После куплета музыка становится тише).

Война... Суровее нет слова.
Война... Печальнее нет слова.
Война... Священнее нет слова
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Ещё не может быть … и нет…
   Учитель: В 2010 году исполняется 65 лет со Дня Победы в самой трагической, самой героической войне. Она была одним из тяжелых испытаний, которое несла страна с честью и достоинством. Война, о которой мы не вправе забывать.
В девятый день минующего мая,
Когда легла на Землю тишина,
Промчалась весть от края и до края
Мир победил!
Окончилась война!
Уже нигде не затемняли света
В продымленной Европе города.
Ценою крови куплена Победа!
Пусть это помнит шар земной всегда!
   Учитель: Мы стоим на пороге самого светлого, самого святого праздника – Дня Победы над фашисткой Германией. Уже почти 65 лет наша страна не видела ужасов войны. 65 лет наша земля не вздрагивала от взрывов снарядов, но в этой светлой полосе мирной жизни были черные годы войны в Афганистане и Чечне, где гибли наши ребята.
   День Победы – это радостный и горький праздник, да он и не может быть иным. В эти весенние дни, когда природа оживает, мы остро ощущаем, как прекрасна жизнь! Как дорога нам она. И понимаем, что за все мы обязаны всем тем, кто воевал, погибал.
   Всем тем, кто выживал в тех адских условиях, когда казалось, что невозможно выжить, всем тем, кто прошел длинными дорогами войны.
(На экране фотографии военных лет)
Ученики читают:
Дороги войны - это
От Бреста до Москвы – 1000 км
От Москвы до Берлина – 1600 км
Итого 2600 км. Поездом – четверо суток, самолетом – 4 часа.
А дорогами войны … 4 года.
4 года - это 1418 дней!
34 тысячи часов и 20 миллионов погибших людей!

Учитель: Вы представляете, что это такое?
    Если по каждому погибшему из 20 миллионов, в стране объявить минуту молчания, страна будет молчать…32 года!
   20 миллионов за 1418 дней – это значит, 14 тысяч убитых ежедневно, 600 тысяч человек в час, 10 человек в каждую минуту.
Вот что такое 20 миллионов!
В наши сердца с огромной силой стучат 20 млн. жизней погибших.
Нужно помнить о них!

    И мы всегда будем помнить о жуткой цене, заплаченной за победу, - о миллионах человеческих жизней, а ценнее человеческой жизни нет ничего на свете. Воевали не только взрослые, но и дети. Ведь это были наши ровесники, или ровесники наших родителей. На защиту поднялись все: от мала до велика. Юноши и девушки даже приписывали себе года, чтобы попасть на фронт. Погибли отцы и сыновья, братья и сестры, матери и дети…
Нам надо знать и помнить о своих родных: как они жили, воевали, трудились, о чем думали, мечтали…
Поэтесса Юлия Друнина, которая прошла всю войну, писала о раненых бойцах такие строчки:
Ученик: Глаза бойца слезами налиты
Лежит он, напружиненный и белый.
А я должна присохшие бинты
С него сорвать одним движеньем смелым.
Одним движеньем, так учили нас,
Одним движеньем, только в этом жалость,
Но, встретившись со взглядом страшных глаз,
Я на движенье это не решалась.
На бинт я щедро перекись лила,
Пытаясь отмочить его без боли,
А фельдшерица становилась зла
И повторяла: «Горе мне с тобою».
Так с каждым церемониться – беда,
Да и ему лишь прибавляешь муки…
Но раненые метили всегда
Попасть в мои медлительные руки
Не нужно рвать присохшие бинты
Когда их можно снять почти без боли.
Я это поняла, поймешь и ты…
Как жалко, что науке доброты
Нельзя по книжкам научиться в школе!
   Учитель: Фашисты превратили в руины наши город и села, издевались над мирным населением, нашими военнопленными, проводили медицинские эксперименты над советскими людьми, морили голодом, жгли в крематориях. На оккупированных территориях они создали лагеря смерти, концлагеря, тюрьмы. Устраивали зверские расправы над людьми. Джалиль в своем стихотворении «Варварство попробовал описать эти моменты.
Ученик: Они их собрали, спокойно до боли,
Детишек и женщин… и выгнали в поле.
 И яму себе эти женщины рыли.
Фашисты стояли, смотрели, шутили…
Затем возле ямы поставили в ряд
Измученных женщин и хилых ребят.
Поднялся наверх хищноносный майор,
На этих людей посмотрел он в упор.
А день был дождливый, касалися луга
Свинцовые тучи, толкая друг друга.
Своими ушами я слышал тогда,
Как реки рыдали, как выла вода…
Кричали ручьи, словно малые дети…
Я этого дня не забуду до смерти.
И солнце сквозь тучи (Я видел все это!),
Рыдая, ласкало детей своим светом.
Как ветер ревел, бессердечен и груб,
С корнями тот ветер вдруг вывернул дуб.
Дуб рухнул огромный со вздохом тяжелым.
И в ужасе дети вцепились в подолы.
Но звук автомата сумел вдруг прервать
Проклятье, что бросила изверга мать!
У сына дрожали ручонки и губки.
Он плакал в подол ее выцветшей юбки.
Всю душу ее на куски разрывая,
Сын будто кричал, уже все понимая:
«Стреляют! Укрой! Не хочу умирать!»
Нагнувшись, взяла его на руки мать,
Прижала к груди: «Ну не бойся, сейчас
Не будет на свете мой маленький, нас…
Нет, больно не будет закрой только глазки,
Не надо смотреть.
А то палачи закопают живьем.
Нет, лучше от пули мы вместе умрем.
Он глазки закрыл. Пуля в шею вошла…
Вдруг молния два ослепила ствола
И лица упавших, белея, чем мел…
И ветер вдруг взвизгнул, и гром прогремел.
Пусть стонет земля, пусть рыдает крича,
Как магма, слеза будет пусть горяча!
Планета! Живешь миллионы ты лет!
Садам и озерам числа твоим нет,
Но видела ль ты хоть единственный раз
Позорнее случай, чем тот, что сейчас!
Страна моя, правда, на знамени алом!
Омыто то знамя слезами немало.
Огнями той правды громи палачей,
За детскую кровь и за кровь матерей!

   Учитель: Ребята, назовите имя последнего ветерана из нашего села, который недавно ушел из жизни.
(Шарапов Егор Васильевич)
Учитель: Бондаренко Дмитрий Васильевич
Учитель: А каких героев – земляков из нашего района вы еще знаете?
(Леонов Дмитрий Петрович, Клименко Михаил Иванович, Портянко Андрей Антонович, Данилов Михаил Иванович, Барбашов Петр Парфенович)

   Учитель: Какое одно из первых стихотворений, которое в первые дни войны зазвучало как песня и именно под нее отправились на фронт уже на третий день с Красной площади советские солдаты.
(Священная война)
   Русский солдат – он стал символом мужества, самоотверженности, бесстрашия, он – символ любви к родине, неугасимой жажды жизни. Из нашего района ушли на фронт 6029 человек, погибло в боях 4051 человек.
    Победа… Она пришла 9 Мая не в лавровом венке, торжественная и спокойная, нет. Она пришла в образе старой матери, опустила натруженные руки, поникла головой, скорбя о не вернувшихся.
Ученик: Победа! И если сейчас смеются дети,
плавится сталь и пишутся книги, то это потому, что пришла
Победа!
     Учитель: Как далека она от нас, сегодняшних, живущих в 21 веке.
Только по книгам, фильмам, да воспоминаниям фронтовиков мы можем представить себе, какой ценой завоевана Победа.

22 июня 1941 года – 9 мая 1945 года.
(2 страницы календаря на альбомных листах)
   Они отмечены в календаре разными цветами – 1 черный лист с ощетинившими штыками и падающими бомбами, другой – красный с переливами радуг победного салюта.
     Что же мы с вами знаем о той войне? Проверим свои знания, проведя небольшую викторину.

Викторина.
Слова какого известного стихотворения звучали как просьба, как наказ, как заклинание. Их переписывали друг другу, учили наизусть, писали в письмах своим любимым, женам, пели у костра, в землянках. Какие это слова?
(Жди меня и я вернусь. Только очень жди!)
11 городам бывшего Советского Союза было присвоено почетное звание «Город-герой» за героическую оборону в ВОВ в 1941-1945г.г. Какой из этих городов не является городом – героем?
 ( Ленинград (сегодня Санкт - Петербург), Сталинград (в наши дни Волгоград), Москва, Воронеж, Одесса, Киев, Брест,  Новороссийск, Севастополь, Минск, Керчь, Тула).
О каком городе идет речь: «Был город – фронт, была блокада». 900 дней и ночей был оторван город от Большой земли. И только спасала дорога жизни»
(Ленинград)
   Учитель: Всю зиму . шла битва за Москву. Наши воины отстояли столицу  ценой многих жизней.
    Победа под Москвой – была только началом разгрома фашистов на территории нашей страны.
    Победа под Ленинградом, (сейчас это Санкт-Петербург).
Вокруг города сомкнулось кольцо вражеского окружения. Город остался без продовольствия, топлива и сообщения с другими городами. Около девятисот дней длилась блокада Ленинграда. Каждый день сотни и тысячи людей умирали от голода, замерзали на улицах и в неотапливаемых домах, погибали под бомбежками. Но ленинградцы, несмотря на голод, холод, болезни продолжали не пускать врага в родной город. Работали заводы, выпускающие снаряды, дежурили бригады добровольцев, спасавшие памятники, дворцы, дома от зажигательных бомб, которые фашистские самолеты тысячами сбрасывали на город.  Блокада Ленинграда была прорвана, но впереди было еще много тяжелых боев. По 12 – 15 часов стояли люди у станков, это был их трудовой фронт, их трудовой подвиг. Они трудились, верили в победу.

Какой призыв звучал в годы войны?
(Все для фронта!  Все для победы!)
Расположите в хронологическом порядке следующие события ВОВ
     А) Берлинская операция
     Б) Битва под Москвой
     В) Снятие блокады Ленинграда
     Г) Поражение Советский войск в Белоруссии
     Д) Курская битва
     Е) Сталинград в огне
       (Г, Б, Д, В, Е, А)
Учитель: Перелистаем эти страницы ВОВ
Ученик: Первым принял на себя удар фашистской армии город Брест в Белоруссии. 3,5 тысячи человек против целой дивизии, усиленной танками, самолетами, артиллерией.
Ученик: Для удара на Москву было направлено 3 танковых армии, более 1 млн. солдат, 2000 самолетов, несколько железнодорожных пушек и боеприпасов. Но захватить Москву не удалось.
Ученик: Курская дуга – грандиозная битва. На курских и орловских полях остались горы металла. Немцы потеряли 1500 танков, 300- орудий, 3700 самолетов. Наши потери тоже были немалыми, но мы одержали победу, немецкие войска были разгромлены.
Ученик: Блокада Ленинграда. 900 дней и ночей осады. Сотни тысяч погибших. Но город выстоял и не сдался. Летом 1942 года Гитлер решил отложить наступление в центре, и его целью стало наступление на южном фронте. Все силы были сосредоточены в районе Кавказа. Но Кавказ выстоял.
Ученик: Следующей вехой истории войны стал Сталинград. Город был разрушен, но сражение закончилось нашей победой. 330 тыс. немецких солдат и офицеров было взято в плен.
Ученик: Летом 1944 года советские войска нанесли главный удар через белорусские болота и заставили немецкое командование врасплох. Красная армия стремительно двинулась на запад.
Ученик: Ночью 16 апреля 1945 года началось наступление на Берлин. Тысячи орудий открыли ураганный огонь. Заговорили знаменитые «Катюши». Сотни бомб упали на врага. 140 прожекторов ослепили противника. Город был взят.
Учитель: Сквозь кровь и пот, через огонь и воду,
Сквозь дым пожарищ, через трупный смрад,
Отстаивая право на свободу
К победе шел, Россия, твой солдат.
И не сломила, не сгубила
И душу не убила нам война,
Видать не человеческая сила
Ему, солдату русскому, дана.
Родина оценила мужество своих защитников. С первого до последнего дня производилось награждение. Но и до сих пор награды ищут своих героев.
Какие это ордена?
Ученик: Звание Героя Советского Союза – высшая степень отличия за заслуги перед Отечеством. За годы ВОВ медалью «Золотая Звезда» было удостоено 11638 человек.
Ученик: Орденом «Красной Звезды» было награждено 2 млн. 860 тыс. человек.
Ученик: Орденом Отечественной войны
                 Первой степени – 350 тыс. человек,
                 Второй степени – более 1 млн.
Ученик: Орденом «Славы»
                               Третьей степени более 970 тыс. чел.
                 Второй степени более 46 тыс. чел.
                  И орденом «Славы» всех трех степеней около 2500
                  тыс. человек.
Учитель: А есть еще один орден, которым награждается каждые десять лет ветеран войны. Это орден Победы.
В память о событиях и защитниках в каждом городе, селе воздвигнуты обелиск и памятник, туда мы приходим 9 мая почтить тех, кто принес мир на нашу землю.  Есть он у нас в селе. Каждый день вы проходите мимо. А что написано на памятнике?
(Подвиг ваш бессмертен, память о вас вечна!)
Учитель: Ребята, а сколько фамилий написано на нашем памятнике?
(168 человек)
Награду эту можно было получить несколько раз. Но до ВОВ не было трижды героев. За годы войны их было трое. Командарм Семен Буденный, майор – летчик Иван Кожедуб и летчик – истребитель, сибиряк, наш земляк, сбывший 58 самолетов, именем которого названа в Новосибирске – улица, станция метро, в центре Красного Проспекта установлен бюст. Назовите этого человека.
(Александр Иванович Покрышкин)

Летом какого года начались ожесточенные бои за Сталинград?
(летом 1942 года).
В феврале какого года были окружены и сдались в плен фашистские войска?
 (В феврале 1943 года).
Какой день стал Днем Победы в войне с фашистской Германией?
(День 9 мая 1945 года).
    Учитель: 30 апреля . советские воины Михаил Егоров и Милитон Кантария водрузили над рейхстагом в Берлине столице Германии Знамя Победы.
   8 мая . был подписан акт о безоговорочной капитуляции фашистской Германии.
Затихли военные годы,
Свинцовый не цокает град,
Но горькие раны березы
Как память о прошлом хранят

    9 мая . Москва салютовала победителям. 24 июня . состоялся Парад Победы.

(Тихо звучит песня «Случайный вальс»). Ученик читает стих.

Ученик: Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда в военной буре огневой
Судьбу решая будущих столетий,
Вы бой вели, священный бой.
Еще тогда нас не было на свете,
Когда с победой вы домой пришли,
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли.

 Учитель:  Вечная слава героям, павшим в боях за свободу и независимость нашей Родины! Вечное почтение и вечная память всем, кто выжил в те страшные годы!

    В завершении классного часа я хочу обратиться к ребятам, будущим защитникам нашей Родины: «Служите Родине с достоинством и честью, любите её, берегите её. Она – это то, что есть у нас вечное и дорогое».
Ради счастья и жизни на свете,
Ради воинов, павших тогда.
Да не будет войны на планете
Никогда! Никогда! Никогда!
Учитель: Ребята, и итогом нашего классного часа станет, как вы думаете что?
(Исполнение песни «День Победы»)
(Звучит песня в исполнении детей «День победы»).


Презентация "Экономическое развитие России во второй половине XVIII века" 7 класс


title: Конспект урока "Пётр Великий, значение его реформ" 7 класс

extracted_text:
Тема урока: «Пётр Великий, значение его реформ» 7 класс.

Тип урока: повторительно – обобщающий.
Форма урока: урок – игра. КВН.
Цель урока: определить роль и значение Петра 1 и его реформ в истории России.
Задачи урока: 	1)образовательная – раскрыть прогрессивный характер 			реформ  Петра 1;
			2)развивающая – учить выделять главное, сравнивать, 			делать выводы;
			3)воспитательная – прививать детям чувство патриотизма.

План – конспект урока игры.

1.Конкурс – разминка команд. Учитель использует карточки с написанными на них терминами, предлагая вспомнить определения.
А) 1 команда даёт определения терминов: Синод, коллегии, государственная реформа, подушный налог;
Б) 2 команда объясняет термины: абсолютная монархия, Сенат, ассамблея, рекрутский набор.
(В конце конкурса жюри называет оценки командам.)
2.Конкурс – блиц. Учитель задаёт капитанам команд по 2 вопроса.

Вопросы капитану 1 команды:
1) Какие преобразования были проведены при Петре 1?
2)Какие изменения между церковью и государством произошли при Петре 1?

Вопросы капитану 2 команды:
1) Почему принцип родовитости был заменён  личной выслугой?
2)Каким образом укреплялась при Петре 1 абсолютная монархия?

3.Конкурс – «домашнее задание»
1 команда показывает сценку «Пётр 1 режет боярам бороды» с использованием диалога.
2 команда показывает сценку «Наказание пьяницы» с диалогом.

4.Конкурс – «наведи порядок». (Команды исправляют ошибки в полученных текстах.)
Текст с ошибками для 1 команды.
«Вернувшись из первой поездки за границу, Пётр стал рьяно бороться за введение одежды русского покроя. Горожанам было запрещено брить бороды и носить одежду западноевропейского образца.
Лишь крестьяне и священнослужители могли брить бороды. Портным запрещалось шить западноевропейскую одежду».

Текст с ошибками для 2 команды.
«Война началась с осады шведами крепостей. Король Дании осадил крепость Нарву, Пётр 1 – Ригу, а Август 2 – крепость в Северной Германии. Но король Карл Густав последовательными ударами разбил своих врагов: вначале он осадил столицу Августа 2 – Варшаву и заставил его выйти из войны, затем разбил датчан под Нарвой и, наконец, обратил оружие против Петра 1, нанеся ему поражение под Ригой».

5.Конкурс болельщиков – «Гусёк».
Детям предлагается установить соответствие между датами и событиями в хронологическом порядке.
На доске: даты                                                 события
               А) .                                       А) Полтавская битва
               Б) .                                       Б) Морское сражение при Гангуте
               В) .                                       В) Переход на новый календарь
               Г) .                                        Г) Основание Петербурга
               Д) .                                        Д) Учреждение Академии наук
               Е) .                                        Е) Окончание Северной войны.

(В конце конкурса наиболее активным болельщикам присваиваются баллы)

6.Конкурс эрудитов.
Необходимо определить на основании отрывков из источников о каких событиях они повествуют, кому принадлежат слова.
Отрывки для 1 команды:
«Пускай сосед Пётр строит города, которые будут взяты шведами».
«Правда, что зело жесток, сей орех был, однако ж, слава Богу, счастливо разгрызен».
Отрывки для 2 команды:
          1) «Шведы бьют нас. Погодите, они научат нас бить их».
«Я позволю русским солдатам сохранить оружие за храбрость, с какой они защищались».

7.Конкурс на сообразительность. Командам предлагается разгадать кроссворды.

8.Подведение итогов. Награждение победителей.


title: Конспект урока "Князь Владимир и крещение Руси" 6 класс

extracted_text:
Тема: «Князь Владимир и крещение Руси».
Урок истории в 6 классе
Учитель Сургай Елена Васильевна
Тип урока: урок изучения нового материала, с использованием технологии развития критического мышления, элементов игровой технологии, ИКТ.
Цель урока:  познакомить учащихся с деятельностью  князя  Владимира Святославича;  сформировать представление о  значимости принятия Русью христианства   для дальнейшего развития государства.
Образовательные задачи:
- составить исторический портрет князя Владимира;
- выяснить причины, ход и значение  крещения Руси;
- развивать навыки работы с историческим источником, картой,  текстом учебника.
Воспитательные задачи:
- формировать чувство взаимопомощи при работе в группах;
- прививать уважение, интерес к истории государства.
Развивающие задачи:
- развивать в ходе урока историческое мышление учащихся.
Понятия: князь Владимир, крещение, христианство, Византия.
Метапредметные УУД:                                                                                Личностные: формирование личностной позиции  к  величайшему событию в истории России– крещению Руси; духовно-нравственного становления  личности учащихся, чувства гордости за Родину, народ, историю.
Регулятивные: развитие способности самостоятельно формулировать  задачу урока и находить способы ее решения; проводить самоанализ деятельности.
Познавательные: формулировать проблемные вопросы, находить ответы, используя текстовые источники информации; использовать алгоритм: прочитал, проанализировал, систематизировал, обсудил с товарищами, ответил; умение проводить рефлексию деятельности.
Коммуникативные: умение работать самостоятельно и  в группе, согласовывать действия с партнерами;  умение принимать решения; умение осуществлять самоконтроль и самоанализ своей деятельности; накопление исторического личностного опыта учащихся.
Предметные УУД:
продолжить работу по формированию умений и навыков работы с текстом учебника, письменных  исторических источников в рамках подготовки к ЕГЭ;  на основе смыслового чтения,  анализа, систематизации  фактов сформировать представление о причинах, ходе и значении  принятия христианства на Руси;  уметь находить в тексте ответ на поставленные вопросы; соотносить событие с исторической личностью; развивать историческое мышление.
Оборудование:
Компьютер и проектор.
Презентация «Князь Владимир и крещение Руси».
Учебник «История России. С древнейших времен до конца XVI века. 6 класс / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина
Исторические документы.
Карта
ХОД УРОКА.
Организационный момент:
     Гой еси, добры молодцы и красны девицы! Гой еси, наши гости! Именно так здоровались наши предки славяне, желая друг другу здоровья.
     Сегодня мы с вами продолжим путешествие истории по  Древнерусского  государства.  Определить тему сегодняшнего урока поможет песня.
Прослушивание авторской песни О.Скрябиной «Крещение Руси»
 « Правление князя  Владимира  и крещение Руси» (слайд 1).
СТАДИЯ ВЫЗОВА  имеющихся знаний по теме урока.
- Какие ключевые слова вам помогли сформулировать тему урока?
Ключевые слова (на доске в виде храма) : крещение, язычество, христианство, укрепление, сплочение, православие, Византия, княгиня Ольга, князь Владимир. Днепр, наука, стабильность.
- Что вы уже знаете по данной теме?
Работа со словом – « Крещение – христианский обряд принятия кого-нибудь в число верующих, приобщение к церкви…” (словарь Ожегова) (слайд 2)
Создание проблемной ситуации –  инсценировка «Гости из прошлого» (погружение в эпоху)
1-й гость-киевлянин: Здравствуйте, люди добрые. Мы  родом из славного града Киева.
2-й гость-киевлянин: Мы приехали к вам издалека за правдой, за справедливостью!
1-й: Мы, Владимира, князя нашего, сильно любим, ласково его называем Красное Солнышко.
Много он пользы земле нашей русской принес, но вот одного мы понять не можем, зачем он нас крестил?
2-й: Мы считаем, что он совершил большую ошибку.
 Ведь он скинул нашего бога Перуна в Днепр, и мы его долго оплакивали.
1-й: Он ведь силой заставил нас креститься.
2-й:  О себе только думал, а не о нас простых жителях Руси.
1-й:  Да, и вообще, князь очень изменился после принятия христианства.
2-й: И главное,  ничего хорошего ни мы, ни Русь не получили. Вот мы и просим рассудить нас. Или мы неправы?
Ребята, это проблема. Давайте вместе подумаем, как помочь гостям.
Сформулируем вопросы, ответ на которые вы хотели бы сегодня получить. (? На слайде)
Предполагаемые вопросы:  Каковы направления политики князя Владимира? Почему именно христианство было выбрано князем?  Где крестился Владимир Святославич и как крестил Русь? Каково значение принятия христианства на Руси?
		СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ
 Вашими помощниками будут учебники, карты, исторические документы. Искать ответы на вопросы вы будете в группах.  Вспомним правила работы в группах (слайд 3 алгоритм работы с текстом)
Время на работу 10 мин. По истечении времени представители групп будут отвечать.
I ГРУППА -  Внимательно прочтите текст пункта 1 параграфа 5. Определите направления внутренней и внешней политики Владимира Святославича. Информацию внесите в схему.  При ответе используйте карту «Русь в X – XI веках».
ВЛАДИМИР СВЯТОСЛАВИЧ  (980-1015)
↙    ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА   ↘

                                                                                ↓

↙    ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА   ↘

                                                                                ↓

Примерные ответы уч-ся:
Побеждает в борьбе между сыновьями князя Святослава  за престол.
Наводит порядок в государстве – вернул под власть Киева вятичей и ближних радимичей.
Удачная внешняя политика: покорил Полоцкое  княжество на Западной Двине; совершил удачные походы на Волжскую Булгарию, заключил выгодный мир;  удачные войны с Польшей в 981 г.   за восточнославянские города  Червень и Перемышль.
Защитил границы от набегов печенегов, создавая воспетые в былинах – «богатырские заставы» (оборонительные рубежи)

II ГРУППА -  Изучите  материалы пункта 2  стр. 37-38  «Причины принятия христианства»  и карту, заполните таблицу.
Примерные ответы учащихся:
ИТОГ: На Руси сохранялось язычество, а для общения с соседями, верующими в единого Бога,  на равных надо было сменить первобытное язычество на мировую религию.

III ГРУППА - изучите  текст учебника на стр.39 пункта «Причины принятия христианства», обсудите  содержание  и заполните схему:
ОБЩЕЕ ЗАДАНИЕ ДЛЯ ГРУПП (на голубой бумаге)
ФРАГМЕНТ «Повести временных лет»
 «Корсунская легенда» (Выбор веры).
Почему было решено принять крещение от греков?                                                                                Можно ли считать, что основную роль в выборе веры сыграла красота православных обрядов?
Сказал Владимир: «Вот пришли посланные нами мужи, послушаем же все, что было с ними»,— и обратился к послам: «Говорите перед дружиною». Они же сказали: «Ходили в Болгарию, смотрели, как они молятся в храме, то есть в мечети, стоят там без пояса; сделав поклон, сядет и глядит туда и сюда, как безумный, и нет в них веселья, только печаль и смрад великий. Не добр закон их. И пришли мы к немцам и видели в храмах их различную службу, но красоты не видели никакой. И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они богу своему, и не знали — на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом, — знаем мы только, что пребывает там бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех других странах. Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмет потом горького; так и мы не можем уже здесь пребывать».
Сказали же бояре: «Если бы плох был закон греческий, то не приняла бы его бабка твоя, Ольга, а была он мудрейшей из всех людей».
И спросил Владимир: «Где примем крещение?». Они же сказали: «Где тебе любо».

Владимиру Святославичу было любо креститься в Корсуне (Херсонесе).                                (СЛАЙД – крещение князя Владимира в Корсуне)

     Когда и как в душе Владимира произошел поворот к христианству, точно установить, разумеется, невозможно. Однако можно предположить, что Владимир задумывался над содеянным в своей бурной жизни, полной убийств, клятвопреступлений и разврата. Духовное опустошение, непреодолимое с помощью языческих обрядов, раскаяние привели Владимира к мысли от принятия христианства.
События, если верить летописцу, разворачивались следующим образом. В Византии началось восстание против императора Василия II, и положение его оказалось очень тяжелым. Василий обратился к киевскому князю Владимиру за помощью. Владимир согласился, но с условием, что женится на сестре императора Анне. Византийский монах был вынужден принять это условие, но выдвинул свое: Владимир должен был креститься, ведь Анна – христианка. Владимир помог Василию сохранить трон, но император не торопился выполнять свое обещание. Тогда Владимир захватил Корсунь с целью нападения на Византию. Император уступил. После крещения князь очень изменился.
IV ГРУППА – изучите отрывки из «Повести временных лет», обсудите их содержание  и ответьте на вопросы:
Где и как крестили киевлян?
Как поступил князь Владимир с языческими идолами?
Охотно ли расставались киевляне со старой верой? После крещения киевлян христианская вера распространилась по всей Руси?
     Владимир…повелел опрокинуть идолы – одних изрубить, а других сжечь. Перуна же приказал привязать к хвосту коня и волочить его с горы к ручью и приставил 12 мужей колотить его железами…Вчера еще был чтим людьми, а сегодня поругаем. Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакивали его не верные, так как не приняли они святого крещения. И притащив, кинули его в Днепр.
Затем послал Владимир по всему городу сказать: «Если не придет, кто завтра на реку – будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб будет мне врагом». Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря: «Если бы не было это хорошим, не принял бы этого князь наш и бояре». На следующий же день вышел Владимир с попами царицыными и корсунскими на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли там одни до шеи, другие по грудь…некоторые держали младенцев, а уже взрослые бродили, попы же совершали молитвы, стоя на месте. И была видна радость на небе и на земле повсюду стольких спасенных душ.

Что нового появилось в жизни русского народа после принятия христианства?
Как принятие христианства отразилось на нравственных основах народной жизни?
     Владимир приказал рубить церкви и ставить их по тем местам, где прежде стояли кумиры. И поставил церковь во имя Святого Василия на холме, где стоял идол Перуна и другие… И по другим городам стали ставить церкви и определять в них попов и приводить людей на крещение по всем городам и селам. Посылал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное…
Когда отданы, были в учение книжное, то тем самым сбылось на Руси пророчество, гласившее: «В те дни услышат глухие слова книжные, и ясен, будет язык косноязычных». Не слышали они раньше учения книжного, но по Божьему устроению и по милости своей помиловал их Бог.
Примерный ответ:
Кровавые жертвоприношения сменились церковными правилами, охраняющими семью, человеческую жизнь.
Русичи стали учиться у православных церковной письменности (кириллице), архитектуре, живописи.
На Руси появились каменные церкви (Десятинная) и монастыри (Киево-Печерский).

-  Крещение Руси происходило быстро или это длительный процесс?
В ходе урока получили ответы на поставленные вопросы, помогли разобраться в вопросам гостям. Пора подводить итоги.
- Каково значение принятия христианства? (вернуться к слайду с причинами)
1. Укрепление международного авторитета Руси и установление равноправных   отношений с другими государствами.
2. Укрепление государственной власти и порядка в стране.
3. Распространение славянской письменности, грамотности на Руси.
4. Приобщение к греческой(византийской) культуре, способствовавшее развитию  архитектуры, живописи, иконописи.
5.  Изживание грубых языческих обычаев: кровной мести, человеческих жертвоприношений, многоженства и т.д.
6.   Укрепление семьи и нравственных основ жизни.
7.   Подъем духовности Руси, появление монастырей.
III .Рефлексия  - составление синквейна «Князь Владимир» по группам
Синквейн (пятистишие) СЛАЙД
1. Тема стихотворения - существительное.
2. Двумя прилагательными дается описание темы.
3. Тремя глаголами дается описание действия в рамках этой темы.
4. Фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к теме.
5. Одно слово – синоним тому, с которого синквейн начинался.
Группы представляют свои синквейны – вешают на доску.
КНЯЗЬ ВЛАДИМИР
УМНЫЙ, ДАЛЬНОВИДНЫЙ.
ОБЪЕДИНИЛ, ЗАЩИТИЛ, КРЕСТИЛ.
КРЕЩЕНИЕ УКРЕПИЛО АВТОРИТЕТ РУСИ.
СВЯТОЙ.
IV. Домашнее задание – написать письмо – ответ киевлянам «Как принятие христианства изменило князя Владимира?» (получение конвертов с темой,  словарными  словами).

Инсценировка «Гости из прошлого»
1-й гость-киевлянин: Здравствуйте, люди добрые. Мы  родом из славного града Киева.
2-й гость-киевлянин: Мы приехали к вам издалека за правдой, за справедливостью!
1-й: Мы, Владимира, князя нашего, сильно любим, ласково его называем Красное Солнышко.
Много он пользы земле нашей русской принес, но вот одного мы понять не можем, зачем он нас крестил?
2-й: Мы считаем, что он совершил большую ошибку.
 Ведь он скинул нашего бога Перуна в Днепр, и мы его долго оплакивали.
1-й: Он ведь силой заставил нас креститься.
2-й:  О себе только думал, а не о нас простых жителях Руси.
1-й:  Да, и вообще, князь очень изменился после принятия христианства.
2-й: И главное,  ничего хорошего ни мы, ни Русь не получили. Вот мы и просим рассудить нас. Или мы неправы?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
I ГРУППА -  Внимательно прочтите текст пункта 1 параграфа 5. Определите направления внутренней и внешней политики Владимира Святославича. Информацию внесите в схему.  При ответе используйте карту.
                               ВЛАДИМИР СВЯТОСЛАВИЧ  (_______-_______)
↙    ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА   ↘

                                                                       ↓

↙    ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА   ↘

                                                                                ↓

II ГРУППА -  Изучите  материалы параграфа 1 пункта 2  стр. 37-38  «Причины принятия христианства»  и карту «Русь в X-XI веках», заполните таблицу.  При ответе используйте карту.

III ГРУППА - изучите  текст учебника на стр.39 пункта «Причины принятия христианства», обсудите  содержание  и заполните схему «ПРИЧИНЫ ПРИНЯТИЯ ХРИСТИАНСТВА»
:
IV ГРУППА – изучите отрывки из «Повести временных лет», обсудите их содержание  и ответьте на вопросы:
Где и как крестили киевлян?
Как поступил князь Владимир с языческими идолами?
Охотно ли расставались киевляне со старой верой? После крещения киевлян христианская вера распространилась по всей Руси?
     Владимир…повелел опрокинуть идолы – одних изрубить, а других сжечь. Перуна же приказал привязать к хвосту коня и волочить его с горы к ручью и приставил 12 мужей колотить его железами…Вчера еще был чтим людьми, а сегодня поругаем. Когда влекли Перуна по Ручью к Днепру, оплакивали его не верные, так как не приняли они святого крещения. И притащив, кинули его в Днепр.
Затем послал Владимир по всему городу сказать: «Если не придет, кто завтра на реку – будь то богатый, или бедный, или нищий, или раб будет мне врагом». Услышав это, с радостью пошли люди, ликуя и говоря: «Если бы не было это хорошим, не принял бы этого князь наш и бояре». На следующий же день вышел Владимир с попами царицыными и корсунскими на Днепр, и сошлось там людей без числа. Вошли в воду и стояли там одни до шеи, другие по грудь…некоторые держали младенцев, а уже взрослые бродили, попы же совершали молитвы, стоя на месте. И была видна радость на небе и на земле повсюду стольких спасенных душ.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Что нового появилось в жизни русского народа после принятия христианства?
     Владимир приказал рубить церкви и ставить их по тем местам, где прежде стояли кумиры. И поставил церковь во имя Святого Василия на холме, где стоял идол Перуна и другие… И по другим городам стали ставить церкви и определять в них попов и приводить людей на крещение по всем городам и селам. Посылал он собирать у лучших людей детей и отдавать их в обучение книжное…
Когда отданы, были в учение книжное, то тем самым сбылось на Руси пророчество, гласившее: «В те дни услышат глухие слова книжные, и ясен, будет язык косноязычных». Не слышали они раньше учения книжного, но по Божьему устроению и по милости своей помиловал их Бог.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ФРАГМЕНТ «Повести временных лет»
 «Корсунская легенда» (Выбор веры).
Почему было решено принять крещение от греков?                                                                            Можно ли считать, что основную роль в выборе веры сыграла красота православных обрядов?
     Сказал Владимир: «Вот пришли посланные нами мужи, послушаем же все, что было с ними»,— и обратился к послам: «Говорите перед дружиною». Они же сказали: «Ходили в Болгарию, смотрели, как они молятся в храме, то есть в мечети, стоят там без пояса; сделав поклон, сядет и глядит туда и сюда, как безумный, и нет в них веселья, только печаль и смрад великий. Не добр закон их. И пришли мы к немцам и видели в храмах их различную службу, но красоты не видели никакой. И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они богу своему, и не знали — на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом, — знаем мы только, что пребывает там бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех других странах. Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмет потом горького; так и мы не можем уже здесь пребывать».
     Сказали же бояре: «Если бы плох был закон греческий, то не приняла бы его бабка твоя, Ольга, а была он мудрейшей из всех людей».
     И спросил Владимир: «Где примем крещение?». Они же сказали: «Где тебе любо».

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

ФРАГМЕНТ «Повести временных лет»
 «Корсунская легенда» (Выбор веры).
Почему было решено принять крещение от греков?                                                                            Можно ли считать, что основную роль в выборе веры сыграла красота православных обрядов?
     Сказал Владимир: «Вот пришли посланные нами мужи, послушаем же все, что было с ними»,— и обратился к послам: «Говорите перед дружиною». Они же сказали: «Ходили в Болгарию, смотрели, как они молятся в храме, то есть в мечети, стоят там без пояса; сделав поклон, сядет и глядит туда и сюда, как безумный, и нет в них веселья, только печаль и смрад великий. Не добр закон их. И пришли мы к немцам и видели в храмах их различную службу, но красоты не видели никакой. И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они богу своему, и не знали — на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом, — знаем мы только, что пребывает там бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех других странах. Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмет потом горького; так и мы не можем уже здесь пребывать».
     Сказали же бояре: «Если бы плох был закон греческий, то не приняла бы его бабка твоя, Ольга, а была он мудрейшей из всех людей».
     И спросил Владимир: «Где примем крещение?». Они же сказали: «Где тебе любо».

Инсценировка «Гости из прошлого»
1-й гость-киевлянин: Здравствуйте, люди добрые. Мы  родом из славного града Киева.
2-й гость-киевлянин: Мы приехали к вам издалека за правдой, за справедливостью!
1-й: Мы, Владимира, князя нашего, сильно любим, ласково его называем Красное Солнышко.
Много он пользы земле нашей русской принес, но вот одного мы понять не можем, зачем он нас крестил?
2-й: Мы считаем, что он совершил большую ошибку.
 Ведь он скинул нашего бога Перуна в Днепр, и мы его долго оплакивали.
1-й: Он ведь силой заставил нас креститься.
2-й:  О себе только думал, а не о нас простых жителях Руси.
1-й:  Да, и вообще, князь очень изменился после принятия христианства.
2-й: И главное,  ничего хорошего ни мы, ни Русь не получили. Вот мы и просим рассудить нас. Или мы неправы?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Инсценировка «Гости из прошлого»
1-й гость-киевлянин: Здравствуйте, люди добрые. Мы  родом из славного града Киева.
2-й гость-киевлянин: Мы приехали к вам издалека за правдой, за справедливостью!
1-й: Мы, Владимира, князя нашего, сильно любим, ласково его называем Красное Солнышко.
Много он пользы земле нашей русской принес, но вот одного мы понять не можем, зачем он нас крестил?
2-й: Мы считаем, что он совершил большую ошибку.
 Ведь он скинул нашего бога Перуна в Днепр, и мы его долго оплакивали.
1-й: Он ведь силой заставил нас креститься.
2-й:  О себе только думал, а не о нас простых жителях Руси.
1-й:  Да, и вообще, князь очень изменился после принятия христианства.
2-й: И главное,  ничего хорошего ни мы, ни Русь не получили. Вот мы и просим рассудить нас. Или мы неправы?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

I ГРУППА -  Внимательно прочтите текст пункта 1 параграфа 5. Определите направления внутренней и внешней политики Владимира Святославича. Информацию внесите в схему.  При ответе используйте карту.
                               ВЛАДИМИР СВЯТОСЛАВИЧ  (_______-_______)
↙    ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА   ↘

                                                                       ↓

↙    ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА   ↘

                                                                                ↓

I ГРУППА -  Внимательно прочтите текст пункта 1 параграфа 5. Определите направления внутренней и внешней политики Владимира Святославича. Информацию внесите в схему.  При ответе используйте карту.
                               ВЛАДИМИР СВЯТОСЛАВИЧ  (_______-_______)
↙    ВНУТРЕННЯЯ ПОЛИТИКА   ↘

                                                                       ↓

↙    ВНЕШНЯЯ ПОЛИТИКА   ↘

                                                                                ↓


title: Презентация "Решение задач по теме "Введение в кинематику"" 9 класс

extracted_text:
Решение задач по теме «ВВЕДЕНИЕ  В кинематикУ»
9 класс Блок Б1.1
		Бирюкова Наталья
		      Николаевна
	           МОБУ  СОШ  № 23
		       г. Таганрог

Введение в кинематику
Перемещение. Определение координаты движущегося тела.
Относительность движения. Путь.
Проекция вектора на ось. Длина вектора.
Сумма и разность векторов.

№ 1. Определите  по  рисунку   величину   проекций 		вектора   Ax и Ay.
Проверить
№ 2. Определите проекции
          векторов  на оси Х и У.
Проверить
Ответ  к
задаче  № 1:

Ax =  - 6 ;
 Ay = 8.
Ах = 10,
Ау = 8
Вх = 0,
Ву = 7
Сх = - 4,
Су = - 9

№ 1. Начертите на координатной плоскости 	векторы  А  и  В,  имеющие начало в точке (0; 0)
	и следующие проекции на оси:
	1.Ax = - 5; Ay = 1.
	2.Bx = - 4; By = 5.
Постройте  сумму этих векторов и определите величину проекций полученного вектора на оси  х и у.
Cx = ________.
Cy = ________.

Сравните полученные результаты с суммами проекций векторов    по  соответствующим  осям. Сделайте вывод.

Проверить
1.Ax = - 5; Ay = 1.
2.Bx = - 4; By = 5.
Сx = - 5 + ( - 4) =  - 9;
 Сy = 1 + 5 = 6.

С ( - 9; 6)
Проекции результирующего вектора на координатные оси при сложении векторов равны алгебраической сумме проекций слагаемых векторов

№ 2. Начертите  на  координатной  плоскости  	векторы   А и  В, имеющие  начало  в точке (0; 0) и 	следующие  проекции  на оси:
Постройте  разность  векторов  А и В ( вектор С).
Определите величину проекций вектора С
Cx = ________.
Cy = ________.
Проверить
При вычитании векторов проекции результирующего вектора равны разности проекций векторов  А   и   В.

Ax = 5; Ay = 3
Bx = 1; By = 5.
Сx = 5 – 1 = 4;
Сy = 3 – 5 = - 2.
С ( 4; - 2)

 На столике в вагоне движущегося поезда лежит книга.  Относительно каких тел книга находится в покое?

 Велосипедист едет прямолинейно. Какие точки велосипеда при этом движутся криволинейно?

 Самолёт, летящий со скоростью 720 км/ч, во время полёта заправляется горючим с другого самолёта. С какой скоростью движется самолёт - заправщик?

 Отряд путешественников двигался строго на север и прошёл 3 км, потом на восток ещё 12 км и обратно 15 км. Каков их путь?
Проверить
 На столике в вагоне движущегося поезда лежит книга.  Относительно каких тел книга находится в покое?
Ответ: книга находится в покое относительно столика,
сидящего пассажира, полки вагона, осветительного прибора.
 Велосипедист едет прямолинейно. Какие точки велосипеда
при этом движутся криволинейно?
Ответ: движутся криволинейно точки колес и педалей
 Самолёт, летящий со скоростью 720 км/ч, во время полёта
заправляется горючим с другого самолёта.
С какой скоростью движется самолёт - заправщик?
Ответ: самолёт – заправщик движется  со  скоростью 720 км/ч
 Отряд путешественников двигался строго на север и прошёл 3 км,
 потом на восток ещё 12 км и обратно 15 км. Каков их путь?
Ответ:  Путь – длина траектории
 	 S = ( 3 + 12 + 15 ) км = 30 км

Используемые ресурсы:
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/781e9151-b0e6-adac-fabe-33c6a10cff32/00144675399629105/00144704440667358.gif
 Тест к уроку "Перемещение. Определение координаты движущегося тела"                                                         http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669ba086-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html
3.     fizika.ru  - рисунок  перемещения


title: Географическая викторина 10 класс

extracted_text:
Тема урока: «Географическая викторина»
Предмет: Английский язык
Класс: 10
Автор: Писарькова Екатерина Александровна, учитель английского языка МОУ
СОШ №20  г.Твери
УМК: Кузовлев В.П. 10 класс
Цели урока:  обобщение  лексико-грамматического  материала  первого  раздела
учебника, активизация и проверка географических знаний учащихся,  полученных
на  уроках  английского  языка  и  на  уроках  географии,  совершенствование
произносительных навыков.
Задачи урока: в игровой  форме  обобщить  темы  «Артикли  с  географическими
названиями», «Косвенные вопросы», применить полученные знания  на  практике,
расширить    знание    географии,    отработать    произношение    отдельных
географических названий, воспитывать чувство гордости и патриотизма за  свою
Родину.
Тип урока: урок обобщения.
Техническое обеспечение урока: компьютер, интерактивная доска.
Ожидаемый  результат:  поддержание  интереса  и  положительной  мотивации  к
изучению иностранного языка, умения  вести  общение  на  иностранном  языке;
пополнение географических знаний учащихся.
План урока:
1.Организационный момент. Целеполагание.
2.Деление на команды.
3.Ответы на географические вопросы (множественный выбор).
4.Составление географических вопросов (проверка домашнего задания).
5.Географический диктант.
6.Произнесение географических названий.
7.Подведение итогов и задание на дом.

                               Конспект урока.

I Today you'll take a geographical quiz and find out who knows  English  and
Geography better. The most active students will get good marks.  First,  you
should form 3 teams.
II Now answer the questions of the first tour. (Choose the correct answer.)

1)Which is the capital of Australia?

A) Adelaide                        C)Canberra
B)Sydney                            D)Melbourne

2)Which is the capital of Turkey?

A)Istambul                         C)Baghdad
B)Tripoli                            D) Ankara

3)Which is the capital of Venezuela?

A)Caracas                          C)Paramaribo
B)Asuncion                        D)Montevideo

4)Which is the capital of Honduras?

A)Tegucigalpa                    C)San Salvador
B)Havana                            D)Sierra Leone

5)Which is the capital of Portugal?
A)Dublin                              C)Porto
B)Amsterdam                       D)Lisbon

6)Which is the capital of Madagascar?

A)Pretoria                             C)Antananarivo
B)Nairobi                              D)Kinshasa

7)Which islands are in the Indian Ocean?

A)the Azores                        C)the Galapagos
B)the Bahamas                     D)the Seychelles

8)Which islands are in the Pacific Ocean?

A)the Bahamas                    C)the Maldives
B)the Hawaii                       D)the Canary

9)Where is Jamaica situated?

A)the Arabian Sea                 C)the Coral Sea
B)the Caribbean Sea             D)the Philippine Sea

10)Which is the second largest country in the world?

A)Russia                               C)China
B)Canada                              D)the USA

11)Which is the largest sea in the world?

A)the Coral Sea                    C)the Mediterranean Sea
B)the Caribbean Sea             D)the Sargasso Sea

12)Which is the longest river in the world?

A)the Nile                            C)the Amazon
B)the Volga                          D)the Mississippi

13)Which is the largest lake in the world?

A)the Caspian Sea                C)Lake Baikal
B)Lake Michigan                  D)Lake Superior

14)Which is the largest desert in the world?

A)the Gobi                           C)the Kalahari
B)the Great Victoria             D)the Sahara

15)What is the population of the Russian Federation?

A)100,000,000                     C)150,000,000
B)130,000,000                     D)180,000,000,000
16)What is the territory of the Russian Federation?

A)15,000,000 square km      C)17,000,000 square km
B)16,000,000 square km      D)18,000,000 square km

17)Which country has the longest land border with Russia?

A)China                                 C)Mongolia
B)Ukraine                              D)Kazakhstan

18)Which is the highest mountain range in Russia?

A)the Urals                            C)the Altai
B)the Caucasus                      D)the Rockies

19)Which is the longest river in Russia?

A)the Volga                           C)the Yenissei
B)the Lena                            D)the Amur

20)How many seas is Russia washed by?

A)7                                       C)9
B)11                                     D)13

21)How many time zones are there in Russia?

A)5                                       C)9
B)7                                       D)11

III Ask your geographical questions. Begin with the phrases:  Can/Could  you
tell me...?/Do you know …?

IV Geographical dictation. Fill in  the  articles  where  it  is  necessary.
(From the screen.)

The first thing I am going  to  tell  my  foreign  visitor  about  is  1)___
geography  and  climate  of  2)___  Russia.  3)___  Russian  Federation,  or
4)___Russia is 5)___largest country in the world. Its  vast  territory  lies
in 6)___eastern part of Europe and 7)___northern part of Asia.  8)___country
is washed by three oceans (9)___Arctic,  10)___  Atlantic,  11)___  Pacific)
and twelve seas (12)___ White Sea, 13)___ Barents Sea, 14)___  Okhotsk  Sea,
15)___ Baltic Sea, 16)___ Black Sea, 17)___ Caspian  Sea,  18)___  Azov  Sea
and others). Russia borders on many  countries:  Norway,  Finland,  Estonia,
Latvia, Lithuania in 19)___ north, China, Mongolia, 20)___ North  Korea  and
others in 21)___ south-east, Poland, Belarus, Ukraine in  22)___  west,  and
others. The land of Russia varies very much from forests  to  deserts,  from
high mountains  to  deep  valleys.  Mountain  ranges  are  found  along  the
southern borders, such as 23)___ Caucasus  and  24)___  Altai,  and  in  the
eastern parts, such as 25)___ Verkhoyansk  Range.  26)___  Caucasus  contain
27)___Mount Elbrus, Russia's and Europe's highest point at 5,633  m.  28)___
Urals divide 29)___ Europe and 30)___Asia. There are a lot of  great  rivers
and deep lakes in the country.  Notable  rivers  of  Russia  in  Europe  are
31)___Volga, Don, Kama,  Oka  and  32)___  Northern  Dvina.  In  33)___Asia,
important rivers are 34)___ Ob, Yrtysh,  Yenisei,  Angara,  Lena,  Amur  and
Kolyma. 35)___largest lakes are 36)___Baikal, 37)___Ladoga and  38)___Onega.
39)___ Lake Baikal is the deepest fresh-water lake  in  the  world  and  its
water is 40)___purest on Earth.

V Pronounce the following geographical names correctly:

Asia, Europe,  Adelaide, Siberia,  Austria,  Nigeria,  Sweden,  Switzerland,
Israel, Portugal, Papua New Guinea, the Suez Canal,  the  Strait  of  Dover,
Sicily, the Andes, Lake Superior, the Persian  Gulf,   Cyprus,  the  Danube,
the Caucasus.

VI Marks to the most active participants.
     Home task: learn the poem.

The wonderful world. (by William Rands)
Great, wide, beautiful, wonderful world,
With the wonderful water round you curled,
And the wonderful grass upon your breast -
World, you are beautifully dressed!

The wonderful air is over me,
And the wonderful wind is shaking the tree -
It walks on the water and whirls the mills
And talks to itself on the top of the hills!