title: Конспект открытого урока "Сказочные герои в музыке" 5 класс

extracted_text:
                            Конспект открытого урока по музыке в 5 классе
        МОУ-СОШ с. Первомайское Краснокутского р-на Саратовской обл.
                        учителя музыки  Коноваловой Алены Дмитриевны
Тема: «Сказочные герои в музыке»
Цели:
Закрепить, обобщить знания детей.
Формировать умение отслеживать моменты передачи  в музыке характера, переживаний, чувств, эмоций сказочных героев.
Развивать вокально-хоровые навыки учащихся; творческие способности.
Воспитывать толерантность, самостоятельность, формировать музыкальные вкусы детей.
Материалы и оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, сундучок, сладкие призы, кроссворд на ватмане, костюмы для героев сказок.

                                                                    Ход урока:
1.Организационный момент.
Дети входят под музыкальный клип «Приходи сказка».
Приветствие учителя и детей в музыкальной форме:
-Здравствуйте, ребята!(учитель)
-Здравствуйте!(учащиеся)
2. Объявление темы и целей урока.
Я сегодня приготовила вам сюрприз, а он был в сундучке, но кто-то украл его и я предлагаю вам отправиться  в путешествие на его поиски, побывать  в гостях у сказки и встретиться со сказочными героями. Тема нашего урока так и называется: «Сказочные герои в музыке».
Ну что навстречу приключениям? Тогда вперед, друзья!
3.Игра – путешествие.
1) Встреча со Снегурочкой.
- Ой, ребята! Слышите, кто-то идет к нам навстречу, послушайте внимательно, чей же это голос?
(Слушание арии Снегурочки из оперы Римского-Корсакова)
(выходит Снегурочка)
Снегурочка:
- Здравствуйте, ребята!
- Скажите, из какого музыкального произведения я к вам пришла? (из оперы «Снегурочка»)
- Кто её сочинил? (Николай Андреевич Римский-Корсаков)
- Что такое опера? (музыкальный жанр, сочетающий в себе разные виды искусств (театр, музыка, живопись), где герои не говорят, а поют)
- Молодцы!
Учитель:  Снегурочка, мы ищем волшебный сундучок, не скажешь на правильном ли мы пути?
Снегурочка: А вы выполните мое необычное задание и тогда я вам скажу. Внимание на экран!
«Великие  композиторы России»
На экране портреты  композиторов. Вы их узнали? Ответы детей. (С.С. Прокофьев, П.И. Чайковский, Н.А. Римский – Корсаков)

Сейчас мы покажем всем отрывки из известных произведений, которые экранизированы. Задача команды назвать:
Композитора, жанр произведения, его название.
Фрагмент фильма «Александр Невский» музыка С.С.Прокофьева.
Мультфильм «Снегурочка» музыка Н.А. Римского - Корсакова
 Мультфильм «Щелкунчик». Музыка П.И.Чайковского.
(дети выполняют задание)
- Молодцы! Вы идете верной дорогой, ну а мне пора. До встречи, ребята!

2) Встреча с Кощеем.
Звучит пьеса И. Стравинского «Заколдованный сад Кощея»
-Ребята, что это за музыка? Куда мы с вами попали? Верно, это «Заколдованный сад Кощея»  музыка И. Стравинского. Сюда кто-то идет!
(Выходит Кощей)
Кощей: Тааааак! Ну и куда это вы, ребятушки собрались?
Дети: Ищем волшебный сундучок с сюрпризом!
Кощей: Но я вас так просто не пропущу через свои владения! Вот отгадайте мой кроссвордик, а там и поглядим – пропускать вас или нет!
Дети разгадывают кроссворд.
По вертикали
1.Русский струнный щипковый инструмент с корпусом треугольной формы и тремя струнами.
2.Большой коллектив музыкантов, играющих на различных инструментах и совместно исполняющих написанные для данного состава произведения.
3.Одновременное сочетание нескольких звуков различной высоты, воспринимаемых слухом как звуковое единство.
4.Немецкий композитор, сочинивший "Лунную сонату".
5.Вид концертно-эстрадного коллектива.
6.Струнный ударно-клавишный музыкальный инструмент.
7.Музыкальная группа из четырёх исполнителей.
8.Высокий мужской певческий голос.
9.Русский композитор, автор романсов "Соловей", "Я вас любил".
10.Деревянная трость с натянутым пучком конских волос, служащая для извлечения звука.
11.Духовой музыкальный инструмент.
12.Композитор, основоположник русской классической музыки, автор оперы "Руслан и Людмила".
13.Человек, занимающийся творчеством в какой-либо области искусства.
Если все слова будут вписаны правильно, то буквы в выделенной горизонтальной строке образуют слово, которое означает "музыкальное сопровождение".

Ответы
1. Балалайка. 2. Оркестр. 3. Аккорд. 4. Бетховен. 5. Ансамбль. 6. Фортепиано.7. Квартет. 8. Тенор. 9. Алябьев. 10. Смычок. 11. Флейта. 12. Глинка. 13. Артист.

Кощей: Ну ладно, так и быть, проходите! Счастливой дорожки и больше, чтоб я вас здесь не видел! Ууух!
3) Встреча с  Бабой Ягой.
(На слайде дремучий лес)
Звучит музыка М.П. Мусоргский «Баба Яга» из цикла «Картинки с выставки»
Учитель: Музыка какая-то страшная! Как вы думаете, кого сейчас мы  встретим? Почему вы так  думаете? (ответы детей)
(выбегает Баба Яга)
Баба Яга: О! Детишки! Что вы ищете в моем лесу или заблудились?
Учитель: Мы ищем волшебный сундучок, в нем сюрприз  и мы хотим его найти. Баба  Яга, укажи нам дорогу, а то боимся, что заблудимся в твоем лесу.
Баба Яга: Ой, а я так рада, так рада, чтобы хоть кто- то заблудится! А то мне так скучно здесь, ни танцев, ни музыки, ни песен – Скукотища одна!
Учитель: А если мы тебе песню споем, покажешь дорогу?
Баба Яга: Ну, так и быть! Давайте свою песню! Заодно и косточки разомну.
Учитель:  Нам тоже уже пора немного подвигаться, а заодно и тебя повеселим.
Физминутка и исполнение песни:
Баба Яга: Ну, спасибо, ребятушки, потешили вы меня! Так и быть, идите дальше этой дорогой и счастливого вам пути!

4) Встреча с Золушкой.
Учитель: Какой красивый замок! (слайд) Посмотрите, ребята, здесь слово какое-то необычное, зашифрованное, наверное – это имя  следующей героини, как  вы думаете -  кто это? (УШКОЗАЛ – Золушка)
Русский композитор Сергей Сергеевич Прокофьев по этой сказке сочинил балет «Золушка». А что такое балет? (Балет – это музыкальный жанр, сочетающий разные виды искусств (театр, музыку, живопись), где герои выражают свои чувства, мысли, переживания при помощи танцев).
Под музыку из балета «Золушка» С.С. Прокофьев выходит Золушка.
Золушка: Добрый день, дорогие гости! Рада встрече с вами. Я так торопилась на бал, но оказывается, в дворцовом оркестре злые сестры спрятали все инструменты. Вы должны мне помочь – отгадайте загадки о музыкальных инструментах, а я помогу вам.
(на слайдах показываются отгадки)
1.У него рубашка в складку,
 Любит он плясать вприсядку,
 Он и пляшет, и поет —
 Если в руки попадет.
 Сорок пуговиц на нем
С перламутровым огнем
Весельчак , а не буян
 Голосистый мой …(баян)

2. Первые марши играют военные,
 Дяденьки дуют лишь в них здоровенные.
 А вот вторые на крышах стоят,
 Дружно зимою все сильно дымят. (трубы)

3. Треугольная доска,
 А на ней три волоска.
 Волосок - тонкий,
 Голосок - звонкий. ( балалайка)

4. В лесу вырезана,
 Гладко вытесана,
 Поёт-заливается.
 Как называется?
 (скрипка)

Я стою на трёх ногах,
 Ноги в чёрных сапогах.
 Зубы белые, педаль.
Как зовут меня?(рояль)

В руки ты её возьмёшь,
 То растянешь, то сожмёшь.
 Звонкая, нарядная,
Русская, двухрядная. (гармонь)

7.Со мной в поход легко идти,
 Со мною весело в пути,
 И я крикун, и я буян,
 Я звонкий, круглый ... (барабан)

Золушка: Спасибо, вам, ребята! Теперь бал состоится и мне нужно торопиться, чтобы не опоздать, да и вам пора. Ваш сундучок находится в руках  Бармалея и поспешите, а то его корабль скоро отправится в плавание. Всего доброго вам, ребята! До встречи в сказке!

5) Встреча с Бармалеем.
Звучит шум моря.
Учитель: Что это за шум, ребята? Значит , мы  с вами на верном пути, а вот и корабль Бармалея!

Звучит песня Бармалея из мультфильма «Айболит» музыка Б.Чайковского, слова В. Коростылева.
Появляется Бармалей.
Бармалей: Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки! Что это вы тут делаете?
Учитель:  Бармалей, мы ищем волшебный сундучок, который у нас украли и нам подсказали, что он находится у тебя.
Бармалей: Это мой сундучок и я не собираюсь его отдавать! Ну, разве, что за выкуп…
Учитель: Какой выкуп?
Бармалей: Я же вредный?(Вредный- учитель отвечает) Я же жадный?(жадный) Я ужасный Бармалей, но я очень люблю музыку! Выполните мое музыкальное задание – отдам сундучок, а нет - тогда идите по добру- поздорову!

Учитель: Выполним? Давай свое задание!
Бармалей: Мы споем, а детишки простучат ритм песни!

Исполнение русской народной песни «Тюря», дети простукивают ритм.

Подведение итога урока.
Бармалей: Молодцы! Но мне кажется, что-то мало испытаний сегодня вам выпало?
Учитель: Как мало?! Ребята сегодня столько заданий выполнили!
Ну, хочешь,  мы тебе еще покажем наши рисунки о сказочных героях? Вот посмотри, какую выставку  ребята приготовили к сегодняшнему уроку! Ребята, давайте  расскажем Бармалею о своих рисунках (дети выходят и рассказывают  о своих нарисованных сказочных персонажах и  почему они нарисовали именно этого героя, чем он их привлекает).
Учитель: Что объединяет ваши рисунки? Их объединяет, в первую очередь, музыка – о каждом герое есть музыкальное произведение, есть мультфильмы и кинофильмы, в которых  либо звучит музыка, либо сами сказочные герои  исполняют  что-то. Кроме музыки, их объединяет изобразительное  искусство -  нарисовано огромное количество картин и рисунков. Ну, и, конечно, литература, поскольку, все эти герои пришли к нам из сказки.
Бармалей: Молодцы! Очень красивые рисунки! Но сундучок мне жалко отдавать… (говорит уже сомневаясь)
Учитель: А давайте расскажем Бармалею, ребята, чем мы сегодня занимались во время путешествия, какие задания выполняли, с кем повстречались на своем пути, может тогда он все-таки станет добрым и отдаст сундучок! (ответы детей)
Бармалей: Ладно, уговорили, забирайте свой сундучок! Интересно, что там за сюрприз?
Учитель открывает сундучок: А здесь сладкий сюрприз и конечно, пятерки нашим ребятам за работу на уроке и тебя, Бармалей ,и гостей всех наших, мы тоже угостим, мы не жадные!(раздача сладких призов).
Учитель: А домашним заданием вам будет сочинить четверостишье о своем любимом сказочном герое.

                                          Всем большое спасибо! До свидания!


title: Конспект урока "Стыд, вина, извинение" 4 класс

extracted_text:
Конспект занятия
СТЫД, ВИНА И ИЗВИНЕНИЕ
(Модуль «Основы светской этики»).

ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «Стыд, вина, извинение».

ТИП: комбинированный.

МЕСТО ЗАНЯТИЯ  В СИСТЕМЕ:  продолжает серию уроков по формированию морально – нравственных  идеалов  младшего школьника.

ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
Формирование мотивации к осознанному соблюдению нравственных норм.
Воспитание ответственности за совершаемые поступки.
Знакомство с понятийным аппаратом  этической науки.
Систематизация имеющихся у учащихся первичных понятий о стыде, вине, извинении.
Анализ  проблемных ситуаций с последующей попыткой выхода из них.
Вовлечение учащихся в неформальную совместную деятельность.

АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБОРА ТЕМЫ:  обусловлена тем, что детям  младшего школьного возраста, особенно 10-11 лет, очень трудно бывает признать свою вину и сформулировать извинение.  Чувство стыда так и остается  в виде скрытого внутреннего конфликта с самим собой. Учителю следует на основе примеров и жизненного опыта детей показать, насколько важно объективно анализировать свои поступки и признавать собственную вину, а также уважительно относиться к окружающим.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Основы светской этики. 4 – 5 классы. Учебник для общеобразовательных учреждений. М., Просвещение, 2012.

ОБОРУДОВАНИЕ:
- учебные пособия по предмету
- тетради учащихся
- репродукции картин художников (Гвидо Рени «Раскаяние Св.
  Петра»,  Рембрандт ван Рейн «Возвращение блудного сына».
- выставка книг Л.Н. Толстого
- ТСО (компьютер, графический планшет, проектор,  экран)

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
- фронтальная (эвристическая беседа с классом, опрос, дискуссия)
- групповая (работа в парах по восстановлению деформированного текста пословиц)
- индивидуальная (анализ и синтез формируемых понятий, осмысление пройденного, написание мини-сочинения).

ДОЗИРОВКА ЭТАПОВ:
- оргмомент (1 минута)
- постановка цели занятия с элементами частичного поиска (3-5 мин.)
- активизация мыслительной деятельности (8 мин.)
- изучение нового материала (10 мин.)
-первичное закрепление (10 мин.)
- вторичное закрепление ( 8 мин.)
- подведение итогов занятия, информация о домашнем задании. ( 3 мин.)

ХОД ЗАНЯТИЯ.

Организационный момент (проверка наличия необходимого оборудования).
Постановка цели занятия. Тема не сообщается детям, а предлагается в виде слайда.
Слайд 1.
И малый стыд бывает сильнее большого горя
(русская пословица).
 - Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Дети дают ответы, учитель записывает все варианты на доске:
(стыд, вина, совесть, горе, беда, ответственность).
Учитель меняет порядок слов, ставя первым слово «вина».
- Ребята,  какие из этих слов должны стоять дальше (вина – стыд – извинение (дети могут формулировать «прощение»). Пока формулировки даются устно.
- Точный ответ на этот вопрос мы сможем дать в конце занятия.
Активизация мыслительной деятельности учащихся.
Учитель обращает внимание учащихся на репродукции картин европейских художников.
Слайд 1.
- Посмотрите на лица этих  людей. Как вам кажется, какие чувства они испытывают? (О чем-то просят,  раскаиваются, переживают).
- Что вам указало на эти переживания? (Позы, выражения лиц).

Слайд 3.

- Что вы видите на этой  картине? Как вы думаете, кто этот молодой  человек?
- Что указывает на то, что сын отсутствовал очень долго?
- Какое выражение лица у отца? Простил ли он своего сына?
- Как бы вы назвали картину?
- Хотите узнать, как называется эта картина на самом деле?
(Учитель систематизирует ответы детей, подводя к мысли о возвращении сына после долгого отсутствия, стыде и раскаянии).
Изучение новых знаний.
- Знакомство с новыми понятиями «стыд, вина, извинение» (чтение определения в учебнике).
- Ребята, как вы поняли, что такое «стыд». Дети отвечают с опорой на слайд.
Слайд 4.

Стыд – чувство сильного смущения от сознания предосудительности поступка
(от стыда сгореть, ни стыда, ни совести) (Ожегов С.И.).
- Как слово «стыд» связано со словом «вина».
- Как вы понимаете значение слова «вина»?

         Слайд 5.
        Вина – 1.Проступок, преступление.
        2. Причина, источник чего-либо неприятного (Ожегов С. И.).
- Что должно идти после  этих понятий? (Дети могут затрудниться с выбором верного ответа).
- Помочь ответить на поставленный вопрос нам поможет знакомство с литературным произведением.

Первичное закрепление материала.
Учащимся предлагается прочитать рассказ Л.Н. Толстого «Птичка» (тексты распечатаны для каждого ребенка).

Слайд 6.

Птичка
Был Серёжа именинник, и много ему разных подарили подарков: и волчки, и кони, и картинки. Но дороже всех подарков подарил дядя Серёже сетку, чтобы птиц ловить.
Сетка сделана так, что на рамке приделана дощечка, и сетка откинута. Насыпать семя на дощечку и выставить на двор. Прилетит птичка, сядет на дощечку, дощечка подвернётся, и сетка сама захлопнется.
Обрадовался Серёжа, прибежал к матери показать сетку. Мать говорит:
- Не хороша игрушка. На что тебе птички? Зачем ты их мучить будешь?
- Я их в клетки посажу. Они будут петь, и я их буду кормить!
Достал Серёжа семя, насыпал на дощечку и выставил сетку в сад. И всё стоял, ждал, что птички прилетят. Но птицы его боялись и не летели на сетку.
Пошёл Серёжа обедать и сетку оставил. Поглядел после обеда, сетка захлопнулась, и под сеткой бьётся птичка. Серёжа обрадовался, поймал птичку и понёс домой.
- Мама! Посмотрите, я птичку поймал, это, верно, соловей! И как у него сердце бьётся.
Мать сказала:
- Это чиж. Смотри же, не мучай его, а лучше пусти.
- Нет, я его кормить и поить буду. Посадил Серёжа чижа в клетку, и два дня сыпал ему семя, и ставил воду, и чистил клетку. На третий день он забыл про чижа и не переменил ему воды. Мать ему и говорит:
- Вот видишь, ты забыл про свою птичку, лучше пусти её.
- Нет, я не забуду, я сейчас поставлю воды и вычищу клетку.
Засунул Серёжа руку в клетку, стал чистить, а чижик, испугался, бьётся об клетку. Серёжа вычистил клетку и пошёл за водой.
Мать увидала, что он забыл закрыть клетку, и кричит ему:
- Серёжа, закрой клетку, а то вылетит и убьётся твоя птичка!
Не успела она сказать, чижик нашёл дверцу, обрадовался, распустил крылышки и полетел через горницу к окошку, да не видал стекла, ударился о стекло и упал на подоконник.
Прибежал Серёжа, взял птичку, понёс её в клетку. Чижик был ещё жив, но лежал на груди, распустивши крылышки, и тяжело дышал. Серёжа смотрел, смотрел и начал плакать:
- Мама! Что мне теперь делать?
- Теперь ничего не сделаешь.
Серёжа целый день не отходил от клетки и всё смотрел на чижика, а чижик всё так же лежал на грудке и тяжело и скоро дышал. Когда Серёжа пошёл спать, чижик ещё был жив. Серёжа долго не мог заснуть; всякий раз, как он закрывал глаза, ему представлялся чижик, как он лежит и дышит.
Утром, когда Серёжа подошёл к клетке, он увидел, что чиж уже лежит на спинке, поджал лапки и закостенел.
С тех пор Серёжа никогда не ловил птиц.

2)Беседа по содержанию.
- Как Сережа повел себя по отношению к чижику?
- От кого Сережа получал советы?
- Почему он не слушался?
- Чем закончилась история?
- Какие чувства испытал Сережа?
- Чему его и вас научила эта история?

Вторичное закрепление  учебного материала.
 Расположите карточки в нужной последовательности (карточки прикреплены на доске):
             СТЫД                                 ПРОЩЕНИЕ                                ВИНА
                РАСКАЯНИЕ                                                 ИЗВИНЕНИЕ
Дети располагают карточки по порядку, объясняют и записывают в тетради.
     1.2.    Соедини начало и конец пословицы (работа в парах).

Запись учащимися наиболее понравившихся пословиц в тетради.

Подберите как можно больше фраз, которые можно использовать, когда вы хотите попросить прощения. После того, как дети дадут свои ответы, им предлагаются  варианты решений.

Слайд 7.

- Извините , пожалуйста !
- Я прошу прощения ( за то , что… )
- Я виноват перед  вами…
- Я не хотел тебя (Вас) обидеть…
- Я приношу свои извинения…
- Простите…
- Не сердитесь, пожалуйста…
Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.
 - Информация о домашнем задании.
   Написать короткое сочинение по репродукции картины А.Н Решетникова «Опять двойка». План сочинения дается каждому ребенку в печатном виде.
Кто является главным героем?
Какие чувства испытывает мальчик?
Как вы думаете, почему?
Какие краски использовал художник, чтобы выразить чувства мальчика?
Чему нас может научить поведение мальчика?

- Подведение итогов урока путем ответов на вопросы:
Я узнал, что   ……..
Я не знал, что…….
Мне бы хотелось узнать……….


Презентация "Покормите птиц зимой. Текст для списывания" 1 класс


title: Классный час "Любимый город"

extracted_text:
Любимый город
Конспект составила воспитатель ГПД ГБОУ СОШ №653 Калининского района Семенова Т.А.

Цель: сформировать образ любимого города.
Задачи: формирование гражданской позиции патриотизма, развитие навыков проектной деятельности, воспитание чувства коллективизма.
Ведущая технология: технология развивающего обучения с элементами здоровьесберегающих технологий.
Оборудование: листы А-3 , фломастеры, иллюстрации с видами нашего города, листы с фактами и авторитетным мнением, аудиозапись песни М.Бернеса «Любимый город».
Ход занятия
1.Вызов
Здравствуйте, ребята . Вас ждет сегодня много интересного. Предлагаю сначала прослушать куплеты песни.
1.Звучит песня «Любимый город» ( исп. М. Бернес)
У: Какие слова в нашей песне стали крылатыми?
Д: Любимый город
У: У меня в руках будущий журнал , издателями которого сегодня будете вы. У него есть интересная  красочная обложка , но нет страниц. Они у вас на столах.  Давайте так и назовём наш журнал «Любимый город» . Он посвящается нашему городу  Санкт-Петербургу. Ему 311 лет , но он еще совсем молодой.
Как мы будем его  создавать?
Ответы учащихся.
У: Всегда важно с чего-то начать. Каждый из вас любит наш город за что-то? Сколько людей,  столько и мнений .
2. «Мозговой штурм»
 У.: Предлагаю в течение  минуты   в подгруппах обсудить , за что вы любите наш родной город.
А сейчас для вас задача : определите только  один вариант, понравившейся большинству в каждый из команд.( обсуждения в подгруппах).
У.: Познакомьте нас с вашим мнением.
Вы видимо заметили, что на ваших страницах  есть незаконченные высказывания.
Допишите , пожалуйста ,красиво это высказывание :
« Я люблю свой город за….» и далее ваш и  командный вариант ответа.
3. «Метод проекта»
 У каждой команды  получился тезис. Пожалуйста, озвучьте  его.
Тезис  должен быть подтвержден. Можно привести разные аргументы,  ограничимся:
-фактами
-авторитетным мнением
-свидетельствами очевидцев ( т.е. ваше отношение)
У.: Ваши доводы  будут   записаны в «облачках».
Но вы ограничитесь только одним фактом, одним мнением  и  далее запишите ваше собственное отношение.
 Как сделать страницы привлекательными?
Ответы учащихся ( иллюстрировать)
С чего начнете работу?
Д. Надо  заняться сбором материала или поиском информации. Для этого вам будет выделено время.
У. На столах в классе разложена  необходимая для вас информация : факты, высказывания авторитетных людей,  иллюстрации  и справочная литература о нашем городе. Картинки вы можете наклеить на ваши страницы, вырезать детали , составить коллаж .
У.Давайте чётко обозначим этапы вашей работы:
-записываем один факт
-одно авторитетное мнение
-ваше собственное мнение
-иллюстрация страницы
Чем  по-вашему закончится работа?
Д. Презентацией работ.
Для примера предлагаю вашему вниманию образец  работы с тезисом:
«Спортивная семья- основа здоровья нации»
В нашей стране  сложилась традиция ежегодно проводить турнир «Мама, папа и я - спортивная семья»
«Совместные занятия физкультурой, увлекательный семейный досуг сближает всех членов семьи.»
Каждый выходной мы с родителями катаемся на лыжах, коньках, плаваем в бассейне, гуляем в парке. Летом ходим в походы. Родители для нас пример во всем.
.

У.: Пожалуйста, приступайте к подбору материала. На  это у вас 3 минуты.
Итак, материал выбран, можно приступать к оформлению страниц. На это у вас 5 минут.
Ещё раз напоминаю, что  должен быть указан только один факт и одно авторитетное мнение. Если будут вопросы, поднимите руку.
Работа детей в подгруппах.
У.: А теперь самый интересный момент. Представление работ. Давайте начнем с вас.
 Ваша страница №1 и т.д.
У: Спасибо, вы  творческие  дети.
4.Динамическая пауза
У. Предлагаю поиграть  в игру «Статуя замри»
Послушайте правила:  вы загадываете про себя какой-то архитектурный объект нашего города, двигаетесь  по  классу,  с последними словами  изображая  его.
Ветер  колышется  раз  (дети двигаются по классу),
Ветер  колышется  два (изображая руками «ветер»).
Крутит  листву , заметает,
В статуи всех превращает.
(Дети изображают статуи, «замерев» на месте).
У: Получилась живая картина города.
5.Рефлексия.
У: Вы заметили, что «солнышко» осталось пустое. Впишите ваше мнение о сегодняшнем занятии.
 Итак, соберем страницы нашего  журнала по порядку. Воспользуюсь случаем, прочитаю ваши отзывы.
Вы сегодня были молодцы. Мне приятно и  интересно было с вами работать.
 Спасибо всем.


title: Урок - игра "Школьные предметы" 3 класс

extracted_text:
Урок – игра «Школьные предметы» в 3 классе
по учебнику «Английский в фокусе».

Цель урока: выявить уровень актуализации знаний по пройденной теме

Задачи  урока:
Обобщить и систематизировать знания и лексики и грамматики.
Развивать навыки чтения, письма, говорения, фонематический слух.
Воспитывать и прививать интерес к предмету, воспитывать командный дух.

Оборудование: фишки для каждой команды, ПК, медиапроектор, презентация с заданиями, слова, карточки с примерами, бейджики, магнитики.

Ход урока:
Организационный момент.

          Приветствие.
I’m glad to see you!!! Let’s begin to work!!!
     What date is it today? What day is it today?
     Who is absent today? What is the weather like today?

        Сообщение цели и задач урока.

Обобщение материала.

Класс делиться на 2 команды для этого в небольшую коробку кладутся красные и синие карточки, каждый ребенок по очереди, не глядя в коробку, достает магнит, и соответственно попадает в ту или иную команду. Команды рассаживаются по местам. После рассаживания команда выбирает капитана и название команды.

Проведение конкурсов.

Конкурс № 1 «Meet your opponents»

У каждого ребенка есть бейджик с именем, написанным на английском языке, все участники команд выходят к доске, и каждая команда становится в шеренгу друг напротив друга. Учащиеся называют имя по буквам, если имя названо правильно, то участник получает фишку. ( Misha- M-i-s-h-a).
Очки каждой команды подсчитываются после каждого конкурса, и результаты записываются на доске под названием каждой команды.

Конкурс № 2 «The school subjects»
Учитель показывает презентацию (слайды 2-14),  а учащиеся по очереди определяют, к какому школьному предмету относится та или иная картинка. Очередность определяется результатами первого конкурса- первой начинает отвечать та команда, участники которой набрали большее количество очков в первом конкурсе. Если же количество баллов было равным, то капитаны бросают кость на большее число.
(Приложение 1)
Конкурс № 3 «Who’s faster?»
На столе в центре класса разложены карточки с примерами вида 18-3, к столу с разных сторон подходят представители каждой из команд (по очереди) и кладут магнитик своей команды на карточку с примером. Чей магнитик быстрей окажется на нужной карточке, та команда и получает балл. Но суть задания состоит в том, чтобы  назвать не само действие в примере, а результат, который должен получиться в итоге. Т.е., например учитель говорит: Sixteen, учащиеся должны положить магнит на тот пример, результат которого равен 16-ти (например 12+4), числительные не повторяются и все примеры дают абсолютно разные ответы в диапазоне от 0 до 20. (Приложение 2)

Физ. Разминка.

Звучит  песню (упр.2, стр.16.), дети поют эту песню вместе и выполняют действия во время пения.  (Приложение 3)

Проведение конкурсов.

Конкурс № 4 «Match the pronouns»
В презентации,  на слайде 16 в 2 колонки располагаются личные и притяжательные местоимения. Участники команд по очереди называют их парами либо называют цифру и букву,  соответствующую ей во второй колонке. (Приложение 4)

Конкурс № 5 «The puzzles»
Каждой команде дается конверт, в котором находятся разрезанные слова (по элементам, состоящим из двух-трех букв, чтобы дети не устали и не тратили много времени на это задание). По команде команды начинают складывать слова, выигрывает та команда, которая первой сложит все слова, после этого время останавливается, и капитаны команд читают те слова, которые они сложили, за каждое правильное слово учитель дает им по одному очку. (Приложение 5)

Конкурс № 6 «Captains competition»
Капитаны называют по очереди животных, конкурс нацелен на систематизацию лексического материала. За каждое слово команда получает  фишку, конкурс заканчивается,  когда учащиеся прекращают называть слова.

Подведение итога урока.

    Подсчитываются баллы, которые заработала каждая из команд. И называются победители, после чего каждая команда награждается. Затем подводится итоги урока- игры, понравилась ли она детям или нет и почему, и выставляются каждому оценки по итогам работы

Приложение 1.
                Geography.                                                                            Art.

              Music.                                                                            English.

               History                                                                   Physical training.

              Chemistry.                                                           Music.

          English.                                                                 History.

Physical training.                                                          Mathematic.

Приложение 2.

Приложение 3.

Приложение 5.

Урок – игра «Школа Чудес» в 3 классе
по учебнику «Английский в фокусе».

Цель урока: создать условия для повышения мотивации в процессе изучения
                иностранного языка  при обобщении материала по теме «Школьные дни».

Задачи урока:

Отработать умения и навыки устной речи в форме монолога, диалога  о любимых предметах.
Развивать навыки аудирования, способствовать привитию интереса к изучению иностранного языка, развитию творческого мышления.
Воспитать любовь к родной школе;  развить умения и навыки сотрудничества в условиях групповой работы.

Оборудование: видео  «School items»,  карточки обратной связи, раздаточный материал (карточки №1, 2), карточки с личными местоимениями,  маски (формы глагола  TO  BE).

Ход урока:
Организационный момент.

Glad to see you again, dear friends!
Nice day today, isn’t it?
There are a lot of guests at our lesson and we are glad to see them too.  All students are present today.What do you think about when you hear the word SCHOOL?

Речевая разминка.

What are we going to speak about?
 Yes, but it is not an ordinary school. What is the name of this school?
Its name we’all knows at the end of our lesson.
(На доске написана тема урока: «The SCHOOL of WONDERS», слово WONDERS закрыто, открывается постепенно, буква за буквой.

Фонетическая разминка.

Let’s begin with the rhyme «Number Song! » SB p.12 ex.1 (Приложение 1)

Упражнение на дифференциацию чтения гласной Е в открытом и закрытом слогах.
Three, yellow, pen, see, we, teddy, tree, pencil, desk, she, PE, red, ten.

Повторяют хором, поднимают карточки только когда слышат Е в открытом слоге.

Актуализация знаний.
Игра «True or faulse»
This is a school
This is a pen
This is a pencil
This is a ruler
This is a rubber
This is a school bag
Ученики соглашаются или нет: yes или no

School subjects.
There are different school subjects.
What subjects do you have at school?

T – P1, P2, P3 . . . Maths, PE, Music, English, Art, Russian, and Reading. History, Geography, Science. (Распределяют flashcards в две группы на доске).Work  in pairs.

What subjects do you not have at school?
Let’s speak about your favorite subjects.
What’s your favorite subject?
Art. And what about you?
I like Music.
It`s time to begin the first lesson at our school. It`s Maths.
Open your SB on page 17 ex.3
What are your answers?

It’s a wonder! (Открываем первую букву  W в слове  WONDERS). Смотрят видео и ставят предложения в правильном порядке. Взаимопроверка.

The second lesson is English.
Let’s watch video. Приложение №2.

Put sentences in the right order   Приложение №3.
 Swap your cards.
Answer the question:
What is not in Chris’s school bag?

Читают по ролям. (Открываем вторую букву  О).
Let’s write with noses:
Pen
Pencil
Ruler
Rubber
Book
Look at the window, at the ceiling, at the door, at the floor slowly.
(Открываем третью и четвертую буквы  N и D).

It`s time for Art lesson now.
Open your Students’ books on p.33 ex.4, 5
What picture is written one color?

Цветная математика
pink = red + white
blue = green + yellow
purple = blue + red
orange = red + yellow
grey = black + white
(Открываем еще две буквы E и R).

Let’s have a trip to the wonderful English Grammar Land.
Какую маску надевает король To BE, когда встречает местоимения: I, You, It, He, She, We, They.
Write short forms of the verb TO BE. Приложение №4.
(Открываем последнюю букву S)

What is the name of our school? The school of Wonders.

Thank you for the work!

Приложение 3.
SCHOOL  ITEMS.
Read  and  put  sentences  in  the  right  order.

SCHOOL  ITEMS. ANSWERS.
Read  and  put  sentences  in  the  right  order.

Приложение 4.
Write  the  short  form.
I  am  Ben.
What  is  your  name ?
They  are  10.
She  is  in  year  4.
We  are  at  school.
It  is  a  book.
My  name  is  Anna.


Презентация "У лесного озера" 2 класс


title: Классный час "Все люди требуют уважения и любви" 1 класс

extracted_text:
                   Методическая разработка  классного часа
                                для 1 класса

                 Тема: « Все люди требуют уважения и любви»

                                                            Разработала

                             учитель начальных классов
                                                            Романова Е.В.

                            ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        К  сожалению,  в   огромном  мире  людей  есть  не  мало  обделенных
физическим здоровьем – инвалидов с детства  или  в  результате  перенесенных
болезней и травм.
      Наша страна не исключение   как важно не оставить их в  беде,   помочь
и поддержать! Международный день поддержки инвалидов отмечается  3  декабря.
Традиционно в нашем  городе  к  этой  дате  проводится  декада  в  поддержку
инвалидов « Смотри на меня, как на равного». В рамках этой декады,  в  школе
проводятся  «Уроки  доброты».   Представленная    методическая    разработка
классного  часа    рассчитана  для  детей  младшего  и  среднего   школьного
возраста.
      В этом возрасте у них формируются представления  об  окружающем  мире.
Складывается  определенное отношение к инвалидам. Если человек в детстве  не
получит  необходимую  информацию,    то   позднее   его   стереотипы   будет
скорректировать уже сложнее. Цель данного  пособия:   изменить  отношение  к
инвалидам, изменить сложившийся стереотип, что инвалид –  это  неполноценный
человек. Такие занятия необходимы нашим детям, так  как  и  в  нашей  школе,
есть дети инвалиды. Все выше сказанное  определяет  практическую  значимость
данной методической разработки.
        Материал в занятии,  подобран с учетом возрастных  и  индивидуальных
особенностей  детей.  Используются разные методы и приёмы, которые  помогают
сформировать у ребят понимание,  что инвалиды   могут  то  же,   что  и  они
сами.  И  дружить,  и  танцевать,  и  учиться,  и  участвовать  в  различных
конкурсах и  даже спортивных соревнованиях. В ходе практических  упражнений,
 выполняемых на занятиях,  дети,  вживаются в состояние  инвалидов,   и  это
помогает им реально представить себе, что  такое – быть  инвалидом   и   как
это трудно.
      Актуальность   представленного  материала:   Предложенная   разработка
классного часа  поможет  педагогам  дополнительного  образования,   классным
руководителям  и воспитателям групп  продленного  дня   организовать  «уроки
доброты» и толерантности   в рамках традиционной декады инвалидов,   сделать
эти занятия  с  детьми  более  интересными,  познавательными,  увлекательной
игровой форме  акцентировать внимание детей  к  столь  важной  для  общества
проблеме.

                      Все люди требуют уважения и любви

      Цель: воспитание  уважительного,  гуманного, внимательного   отношения
к инвалидам и признания  их  как  полноценных  членов  общества;  обогащение
словаря учащихся и формирование навыков словообразования;
совершенствование грамматического строя речи; развитие умения  редактировать
текст;  развитие  высших  психических  функций   -   внимание,   восприятие,
логическое мышление.
      Оборудование:  птица  «  Счастья»;  сердечко  (на  каждого   ученика);
музыкальный материал: В.Я Шаинский « Если добрый ты», Диана Гурцкая
      « Волшебное стекло», музыка для релаксации.
      Основные  понятия  темы:    инвалид,  инвалидность,  инвалидность   по
зрению, инвалидность по слуху.

                             Ход классного часа:

І.Организационный момент
    Вход под музыку «Дорогою добра».
Ребята, на столе у каждого лежат карточки с изображением солнышка  и  тучки.
Если у вас настроение хорошее, то поднимите  солнышко,  а  если  плохое,  то
тучку.
      Я надеюсь, что к концу классного часа у всех будет хорошее настроение.
А теперь, дружно за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся.
Улыбнёмся и гостям - поделимся с окружающими своим хорошим настроением.
       Вступительное   слово  учителя:  прочитайте  эпиграф  к  уроку:  «Всё
хорошее в природе - от солнца; а всё лучшее в жизни – от человека»

                   М.М. Пришвин.
      Сегодня к нам на занятие прилетела Птица,  но  необычная,  а  «  Птица
счастья».(слайд «Птицы Счастья»)
Она летает по земле и сеет добро, среди людей, которые  нуждаются  в  тепле,
доброте,  внимании  и  поддержке.  И  вот  сегодня,  она    приглашает   нас
отправиться  в  одно  из  таких  мест.   (Звучит    релаксационная   музыка)
Закройте глаза и представите, что мы взлетаем.  Все   ваше  тело  становится
невесомым.  Это означает, что мы  уже летим…Летим  за  «Птицей  счастья».  И
вот мы тихонько опускаемся на землю. Откройте глаза.
- Как вы думаете, в  какое место нас  перенесла «Птица счастья»?
- Где необходима  наша поддержка,  забота и тепло?
 (слайд  детский дом, там проживают дети сироты, в дом престарелых).

ІІ.Основная часть
      Правильно вы говорите, всем им  необходимо  внимание  и  поддержка  со
стороны окружающих, но сейчас «Птица счастья» перенесла  нас  в  «  Общество
инвалидов». Сегодня, 3 декабря – особенный  день.  3  декабря  Международный
день поддержки инвалидов.
      Они  так же  нуждаются в добром, внимательном отношении.
-  А как вы,  понимаете слово  инвалид? (звучат ответы детей )
       В энциклопедическом  словаре   это  слово  объясняется   так  (слайд,
который  читают дети).  Инвалид (от латинского слова)  –  слабый,  немощный.
Инвалидность  -   стойкое   нарушение   (   снижение   или   утрата)   общей
трудоспособности, в  следствие  заболевания  или  травмы.  А  как  понимаете
словосочетание  «Общество   инвалидов»   (группа   людей   с   ограниченными
возможностями)
        К  сожалению,  на  нашей  планете  есть  немало  людей    обделенных
физическим здоровьем, т.е.  эти  люди   инвалиды   или  с   рождения  или  в
результате перенесенной  болезни или  травм.  Да  действительно,  часто  это
происходит  из-за  невнимательного отношения к самому себе  и близким.
(слайд  «Травмы  в школе и дома»)
      Посмотрите на этот плакат.   О  чем   он  нас  предупреждает?  (ответы
детей).  Правильно  баловство  в  школе,  на  дороге,   дома,   неаккуратное
обращение с пиротехникой могут привести к различным травмам.

1.Музыкальная пауза.
      Прежде  чем продолжить разговор  дальше, предлагаю   послушать  строки
из хорошо знакомой вам песни
(звучит  песня «Волшебное стекло» в исполнении  Дианы Гурцкой )
      Кто исполняет эту песню? Чем она отличается  от  других  исполнителей?
(ответы детей, эта исполнительница  - слепая, слайд)
Таких людей называют «инвалид по зрению». Внешне,  они  мало  отличаются  от
нас с вами. Но им  живется намного сложнее,  чем  нам,  ведь  они  не  видят
окружающие нас предметов, различные ориентиры на дороге  и дома.

2.Работа с доской.
        Прочитайте слово, (дети читают «зрение», слайд).
 -Какой части речи  это слово? (существительное).
Образуйте от этого существительного  прилагательное (зрительный).
-А теперь составьте  словосочетание  (зрительный  зал).
- Составьте предложение с этим словосочетанием.  (Пример:  Ребята  сидели  в
зрительном зале.)
       Как вы думаете,  в  зрительный зал  могут  прийти   люди,  у  которых
отсутствует зрение?   (ответы детей)
      Эти люди могут прийти в зрительный зал, но они смогут только  слушать,
а  не смотреть. А как вы думаете,  могут ли они работать? (ответы детей).
      В нашем городе есть  «Общество  слепых»,  где  люди  не  имея   зрения
изготавливают вещи общего потребления  (крышки,  выключатели,   розетки)   и
даже могут читать  книги, но специальные для слепых.

      3.Создание проблемной ситуации.
      Чтобы прочувствовать на  себе,  как  трудно  приходиться   жить  таким
людям,  предлагаю  выполнить  одно  задание   «  Принеси  предмет  закрытыми
глазами».
      Подойдите   кто-то  один,   завяжите  глаза.  А   теперь  подойдите  к
книжному шкафу и возьмите  книгу с 3- ей полки. Принеси ее ко мне.
- Что испытывали, при выполнении, этого задания?
- Хотелось ли вам снять повязку и  открыть глаза?
       Для нас всех это обыкновенное  упражнение  и  при  желании  мы  можем
открыть глаза. И  проделать задание с открытыми глазами. Думаю,  что  каждый
из вас понимает, что инвалиды по зрению себе такого позволить не могут.

4.Чтение отрывка.
      А сейчас,  предлагаю вам,  прочитать  отрывок   из  произведения   (на
доске  текст с пропущенными словами, слайд)
« Стою и слушаю эти прекрасные звуки природы.  На  дереве  ….     дятел.  На
болоте ….лягушки . Возле цветка …. шмель.  В траве …..  саранча».
 Прочитай слова  для справок:  жужжит, стучит, стрекочет, квакает.
      К какой части речи они относятся. Вставьте глаголы по смыслу в  текст.
Прочитайте вслух, что получилось.
- О чем текст? (о звуках природы).
       Мы с вами можем слышать все эти  звуки,   а  вот  люди,  которые  это
сделать не могут, у них нет слуха –  их  называют   инвалиды  по  слуху  (на
доске карточка – инвалид по слуху, слайд).
      Рассмотрите внимательно плакат  и скажите, что может привести к потери
слуха.?  Что нужно делать, чтоб этого избежать?  (слайд  плакат,  что  может
привести к нарушению слуха). (Ответы детей).
      Правильно, нужно остерегаться громких звуков, не ходить в   мороз  без
шапки, не ковырять в ушах острыми предметами.

5.Динамическая пауза.
      Люди, которые не слышат, понимают окружающий мир с  помощью  мимики  и
жестов. И чтобы почувствовать на себе как это не просто.
Предлагаю: Встать на ноги  повернутся  друг  к  другу,  посмотреть  в  глаза
партнеру,  взять  его  за  руку  так,  чтобы  он  почувствовал  ваше  доброе
отношение к нему.
       Поднимите руку, кто почувствовал  доброе отношение к  себе.  Я  рада,
что вы сумели передать свои чувства  другому.
      - А ещё есть люди, у которых нет каких либо  конечностей  (рук,  ног).
Люди, у которых нет ног, чаще всего, передвигаются на инвалидных колясках.
      -А верите ли вы, что такие люди участвуют  в  соревнованиях,  танцуют,
рисуют? И зря не верите.

6.Выступление подготовленное учащимися.
      Сейчас ребята из нашего класса расскажут об этих чудесах. (выступление
 подготовленных детей по статьям: «Художники рисуют ногами», «Дочку  лелеяла
ногами», «Мальчик, прошедший через насмешки».

7.Проблемная ситуация.
      Почувствовать на себе как трудно таким людям сделать, то что  для  нас
не составляет труда, поможет одно упражнение. Подойдите ко мне  2  человека.
Сейчас, я, одну руку ленточкой привяжу к туловищу.  А  вы  с  помощью  одной
руки попробуйте надеть на себя пиджак.
- Что испытывали?
- Что хотелось сделать?

ІІІ.Заключительная часть
       Ребята сегодня  вы прослушали  информацию, многие из вас  ощутили  на
себе, выполняя различные задания, как трудно порой  жить   людям  инвалидам.
Я,  думаю, что вы станете добрее, внимательнее, отзывчивее. Чтобы хоть  как-
то помочь им. В течении занятия,  по вашим глазам, мне  стало  понятно,  что
всё услышанное,  увиденное   тронуло  ваши  сердца.  Хочется  добавить,  что
каждый  инвалид желает, чтоб к нему относились как к полноценному  человеку.
И как сказал один из таких людей: « Мы чувствуем себя нормально, как  и  все
другие люди, инвалидами нас делает – отношение людей к нам».
      Думаю,  многие  из вас не станут больше смеяться над такими людьми,  а
наоборот  по возможности предложат им свою  помощь.  А  вот  как   мы  можем
помочь им,  я хочу услышать от вас. А  для этого  мы  сейчас  разделимся  на
две группы.
1 группа -  будут градостроители.
Им нужно  придумать,  что  можно  изменить  в  строительстве  города,  чтобы
облегчить жизнь инвалидам.
2 группа – выбирают карточки,  на  которых  написано  действия,  которые  вы
можете сделать сами в помощь инвалидам. Дети в  течении1-2  минут  выполняют
задание.  (  В  это  время  звучит  релаксационная  музыка).   Затем    дети
озвучивают, что у них получилось.
Ответы детей:
1 группа  –  сделать вход и выход,  из магазинов,  транспорта,
предназначенным,  для инвалидных колясок.
2 группа   -  помочь  перейти  дорогу,  сходить  в  магазин,  помочь  убрать
квартиру, уделить внимание.
ІV. Итог занятия
- О ком и о чем говорили?
- Кто согласен с тем, что «Доброта спасет мир» Доброта-  вещь  удивительная,
она, как ни что сближает. Доброта спасает от  одиночества  и  душевных  ран.
Вас я друзья, не о чем не прошу, просто будьте добры.
      Если вы хотите сеять добро вокруг  себя  вместе  с  «Птицей  счастья»,
тогда возьмите сердечки, которые лежат у вас на столах, и напишите  на  них,
то, что ближе вашей душе, то что вы хотите сказать   инвалидам.  Вы   можете
воспользоваться надписями на доске или придумать свой вариант.  (  на  доске
слайд 10: я - хочу помочь вам, я переживаю за вас, я поддержу вас в  трудную
минуту).
      У кого сердечки будут готовы, подарите их гостям . Я думаю,  то,   что
вы все  на сердечках написали добрые, хорошие слова поддержки и  это   может
означать, что  время, проведенное на занятие,  не прошло для вас даром.


title: Конспект урока "At the shop" 4 класс

extracted_text:
Конспект урока английского языка в 4 классе

Учитель: Афанасьева Наталья Юрьевна, учитель английского языка.
Тема урока: At the shop (module 3b)


title: Конспект урока "Весенние изменения в жизни птиц. Кукушка" 2 класс

extracted_text:
Предмет: Окружающий мир + математика (интегрированный урок).
Авторы: Будникова Елена Александровна, учитель начальных классов первой квалификационной категории МОУ СОШ №134 «Дарование», Мурашкина Людмила Анатольевна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ СОШ №134 «Дарование».
Класс: 2
Тема: Весенние изменения в жизни птиц. Кукушка.
Цели:
   1) Способствовать формированию знаний обучающихся о кукушке, признаках весны в живой природе, о связях и отношениях этих признаков;
   2) Создать условия для формирования УУД:
       - личностных: мотивация учения, оценивание усваиваемого материала;
       - познавательных: формирование познавательной цели, поиск и выделение информации, установление причинно-следственных связей;
       - коммуникативных: сотрудничество, оценка действий партнера;
       - регулятивных: целеполагание, планирование, контроль и оценка.
   3) Воспитание интереса и любви к природе, бережного к ней отношения
Оборудование урока: интерактивная доска, компьютер с колонками, мультимедийный проектор, компьютерная презентация, файл для работы с интерактивной доской, диск с голосами птиц, карточки с заданиями для парной работы, карточки с заданиями для групповой работы, карточки с заданиями для фронтальной работы, конверты с картинками для рефлексии.


title: Конспект урока "Листвы прощальная краса. Золотые краски осенних листьев" 1 класс

extracted_text:
Фрагменты интегрированных уроков с использованием ИКТ и технологии развития
критического мышления.

   Фрагмент интегрированного урока «Окружающего мира» с уроками «Музыки»,
             «Изобразительного искусства» с использованием ТРКМ.

Класс: 1
Дата: 18 октября
Тема урока: «Листвы прощальная краса. Золотые краски осенних листьев».

                               Стадия «Вызов»
                          Приём «Прогнозирование».
Дети слушают музыку С.Прокофьева «Фея Осени из балета «Золушка».
- О чём вам рассказала эта мелодия?
- Если бы можно было нарисовать музыку, какие бы цвета вы использовали?
Почему?

Учитель читает стихотворение о красоте осеннего леса.
Соберём из листьев веер,
Яркий и красивый.
Пробежит по листьям ветер,
Лёгкий и игривый.
И послушно ветру в след
Листья улетают
Значит, лета больше нет,
Осень наступает.

                            Стадия «Осмысление».
Предлагается задание: сравните музыку с красотой осеннего леса.

                      Приём «Тонкие и толстые вопросы».
«Люблю, когда горят румянцем
 Тихи, задумчивы леса.
 Звенит, кружась в осеннем танце,
 Листвы прощальная краса».
- Почему изменяется окраска листьев у деревьев и кустарников?
- Как наступает листопад?
- Зачем деревья сбрасывают листья?
- А можно ли продлить очарование осенней листвы?
- Почему вы так думаете?
- Предположите, что будет, если осенью все листья будут только зелёные?

                             Стадия «Рефлексия».
                              Приём «Синквейн».
          Листья.
    Листья.
Золотые, осенние.
Разноцветные, яркие.
Падают, кружатся, летят.                                  Опадают, шуршат,
летят.
Радуют нас золотыми красками.                      Весело кружатся в
воздухе.
           Листопад. (Шведун Артём)                          Осень. (Ерин
Никита)
[pic]
                               (Фадеева Лена)
                             Творческое задание.
Представьте очарование осенней листвы, передайте своё настроение в своих
рисунках.
[pic]


Конспект урока "A High-Tech life. What are pros and cons?" 11 класс


title: Классный час "Сам себе, я помогу и здоровье сберегу" 3 класс

extracted_text:
                                Ход занятий.

            «Помни твёрдо, что режим
              Людям всем необходим!»

      Учитель: Ребята, мы получили письмо. Оно от Мойдодыра.

                 Дорогие мои дети!
                 Я пишу вам письмецо:
                 И прошу вас, мойте чаще
                 Ваши руки и лицо.
                 Всё равно, какой водою:
                 Кипячёной, ключевой,
                 Из реки или колодца,
                 Или просто дождевой!

      Дорогие мои дети!
      Очень, очень вас прошу:
      Мойтесь чаще, мойтесь чаще –
      Я грязнуль не выношу!
      К вам хотел бы я приехать
      Но с условием одним.
      Дам я вам задание –
      Пройдите испытание.
      Если всё решите –
      В гости меня ждите.

      Учитель: Что вы думаете по этому поводу?
                          (Надо выполнить задание).
      А здесь ещё записка.

|   Я и мои друзья организовали общество друзей чистоты. Членами этого  |
|общества могут быть только те дети, у которых есть мыло, зубная щётка, |
|зубная паста, расчёска, но главное – надо уметь ими пользоваться.      |
|Если вы пройдёте испытание, то я приму вас в это общество.             |
|Ваш Мойдодыр.                                                          |

      Учитель: Согласны ребята? Тогда ответим на вопросы.

    • Вы проснулись утром и что делаете дальше?
    • А что нужно делать сначала?
    • А есть ли среди вас такие, которые забывают умываться?
    • Вы моете только лицо, когда умываетесь?
    • Что нужно делать, после того как вы умоетесь?
    • Вы все делаете зарядку?
    • Какие упражнения вам больше всего нравятся?
                  (Дети показывают под музыку упражнения).

    • Что вы делаете после зарядки?
    • Кто ещё не научился застилать постель?
    • Что делать после того, как застелили постель?
    • А теперь повторите всё сначала, по порядку.

|зарядка      |

      Учитель: Какие замечательные дети. Вы все будете зачислены в  общество
друзей чистоты. На доске карточки с названием режимных моментов.  Вы  должны
расположить их по порядку.

   |уроки        |

|подъём       |

   |обед         |

|прогулка     |

|умывание     |

|свободное время      |

   |одеться      |

|застелить постель    |

|завтрак      |

   |ужин         |

|сон          |

|школа        |

   Учитель: Запомните, что надо вставать и ложиться в одно и то же
время. В одно и то же время есть, делать уроки, гулять.
   Если вы будете каждый день ложиться спать в разное время в
разное время вставать, то  вы  будете  или  пересыпать  или  не  высыпаться.
А как следствие – отсутствие бодрости, быстрое уставание на уроках.
      А для чего надо есть в одно и то же время?
Представьте, у нас внутри живёт маленький человечек – желудок. Если  вы  его
будете кормить в разное время, то он будет капризничать и болеть. Но  больно
будет не только ему, но и вам. Поэтому его нужно приучить к  приёму  пищи  в
одно и то же время, тогда вы с ним подружитесь.

                            Задание от Мойдодыра:

   1. Надо закончить предложения:
    • Чистить зубы надо два…
    • Нужно всегда мыть…
    • Никогда не ешьте немытые …
    • Во время еды нельзя…
    • В одно и то же время надо…

   2. Доскажи словечко:
    • Да здравствует (мыло) душистое
    • И (полотенце) пушистое
    • И (зубной порошок)
    • И густой (гребешок)!

   3. Кроссворд.
По горизонтали:

   2. Гладко, душисто, моет чисто,
      Нужно, чтобы у каждого было.

   3. Зубаст, а не кусается,
      Как он называется?

   4. Костяная спинка,
      На брюшке щетинка,
      По частоколу прыгала,
      Всю грязь повыгнала.

По вертикали:

     1. Мягкое, пушистое, то, чем вытираются,
      Как же, вы подумайте, оно называется?

     2. Руки, ноги, спину трут
      Ею. Как её зовут?

Ответы:

По горизонтали:

        2. Мыло
        3. Гребешок
        4. Щетка

По вертикали:

        1. Полотенце
        2. Мочалка

      Учитель: Что значит имя Мойдодыр?
         (Мой – до – дыр – мой - до – дырок, чтобы всё было чистое.)

      Вы сегодня  очень  хорошо  работали.  Посмотрите,  Мойдодыр,  пока  вы
разгадывали кроссворд, передал нам в класс плакат.

    • Ежедневно вставай в одно и то же время, проветривай  комнату  и  делай
      зарядку.
    • Утром умывайся, чисть зубы, мой уши, шею.
    •  Приучайся  обтираться  после  зарядки  до   пояса   водой   комнатной
      температуры.
    • Всегда мой руки перед едой,  после  прогулки,  после  работы  и  после
      посещения туалета.
    • Перед сном умывайся, хорошо проветривай комнату.

                       Главное – соблюдайте режим дня!


title: Конспект урока "Как помочь будущему хозяину выбрать свою собаку"

extracted_text:
  Конспект урока с применением кейс-технологии на уроке окружающего мира в
                              начальной школе.

Тема урока: «Как помочь будущему хозяину выбрать свою собаку».

Предметные результаты:

    • усвоить основные правила ухода за собакой

    • знать наиболее распространенные породы собак

    • определять породы собак с помощью атласа-определителя

    • узнавать на рисунках изученные породы собак

    • приводить примеры пород собак

Метапредметные результаты:

    ❖ Регулятивные. Самостоятельно формулировать цели урока после
      предварительного обсуждения, обнаруживать учебную проблему и
      составлять план ее решения.

    ❖ Познавательные. Учить строить речевое высказывание в устной форме,
      рассуждение в форме связи простых суждений об объекте и его свойствах.
      Учить проводить сравнение и классификацию по заданным признакам.

    ❖ Коммуникативные. Учить осуществлять взаимный контроль.

    ❖ Личностные. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых
      норм и ценностей. Высказывают общие правила поведения для всех людей.

Оборудование: компьютер (с установленной программой Notebook),
мультимедийное оборудование.

                                 Ход урока:

|Деятельность      |Деятельность      |Примечание                          |
|учителя           |учащихся          |                                    |
|Орг. Момент       |Дети под музыку   |[pic]                               |
|                  |входят в класс.   |                                    |
|II. Мотивация и целеполагание                                             |
|- Сегодня на уроке|                  |Фрагмент  м/ф «Варежка»             |
|мы обсудим и      |                  |[pic]                               |
|найдем ответы на  |                  |                                    |
|очень важные      |                  |                                    |
|вопросы. Но для   |                  |                                    |
|начала мы         |                  |                                    |
|просмотрим        |                  |                                    |
|фрагмент из       |                  |                                    |
|мультфильма.      |                  |                                    |
|-Почему девочка с |                  |                                    |
|такой тоской      |                  |                                    |
|смотрит на детей, |                  |                                    |
|у которых есть    |(Мама не          |                                    |
|четвероногие      |разрешает)        |                                    |
|друзья?           |(Ответственность, |                                    |
|-Как вы думаете,  |аккуратность,     |                                    |
|почему у этой     |терпеливость…)    |                                    |
|девочки нет       |                  |                                    |
|собаки?           |                  |                                    |
|-Какими качествами|                  |                                    |
|должен обладать   |                  |                                    |
|хозяин собаки?    |                  |                                    |
|                  |                  |                                    |
|-Что должна знать |                  |                                    |
|и уметь девочка,  |                  |                                    |
|чтобы убедить маму|                  |                                    |
|купить ей собаку? |                  |                                    |
|-Тема нашего урока|                  |[pic]                               |
|«Как помочь       |                  |                                    |
|будущему хозяину  |                  |                                    |
|выбрать свою      |                  |                                    |
|собаку».          |                  |                                    |
|III. Коллективное составление плана.                                      |
|-Ребята, давайте  |                  |[pic]                               |
|составим план, на |                  |                                    |
|который мы будет  |                  |                                    |
|опираться.        |                  |                                    |
|IV. Работа с кейсами. Каждая группа получает кейс (все задания вложены в  |
|папку).                                                                   |
|1-е задание: По   |(Охотничьи,       |                                    |
|атласу-определител|служебные,        |                                    |
|ю определи        |декоративные)     |                                    |
|название породы   |                  |                                    |
|каждой собаки и   |                  |                                    |
|распредели по     |                  |                                    |
|группам.          |                  |                                    |
|2-е задание:      |                  |(Ответы, дополнения оцениваются     |
|Каждая группа     |                  |жетонами)                           |
|прочитывает       |                  |Текст смотреть в приложении 1.      |
|тексты, выделяет  |                  |                                    |
|маркерами         |                  |                                    |
|необходимую       |                  |                                    |
|информацию,       |                  |                                    |
|обсуждают         |                  |                                    |
|прочитанное,      |                  |                                    |
|выбирают          |                  |                                    |
|представителя от  |                  |                                    |
|своей группы с    |                  |                                    |
|рассказом об одной|                  |                                    |
|группе пород      |                  |                                    |
|V. Физкульт. минутка                                                      |
|-Давайте подведем |(Ответы детей)    |                                    |
|итог.             |                  |                                    |
|Если бы вы        |                  |                                    |
|заводили собаку,  |                  |                                    |
|какие знания вам  |                  |                                    |
|пригодились бы?   |                  |                                    |
|3-е задание:      |(Дети выбирают    |Сказочные герои: Барон Мюнхаузен,   |
|Опираясь на       |группу собак,     |Мальвина, Волк и Семеро Козлят, Дядя|
|полученные знания,|породу, условия   |Степа, Принц из сказки «Золушка»    |
|давайте попробуем |проживания собаки |(Для гостей, которые будут          |
|подобрать каждому |и особенности     |присутствовать на уроке)            |
|сказочному герою  |ухода и воспитания|                                    |
|ту породу собак,  |за ней.)          |                                    |
|которая больше    |Обсуждение в      |                                    |
|всего ему         |группе,           |                                    |
|подходит.         |коллективное      |                                    |
|                  |принятие решения, |                                    |
|                  |выступление по    |                                    |
|                  |одному            |                                    |
|                  |представителю от  |                                    |
|                  |каждой группы.    |                                    |
|VI. Рефлексия.                                                            |
|- Подсчитайте     |Ответы детей.     |Схема сборки оригами «Собака»:      |
|количество своих  |                  |                                    |
|жетонов и оцените |                  |                                    |
|свою активность на|                  |                                    |
|уроке.            |                  |                                    |
|В папке у вас для |                  |                                    |
|каждого           |                  |                                    |
|приготовлено 3    |                  |                                    |
|листа цветной     |                  |                                    |
|бумаги. Понравился|                  |                                    |
|ли вам урок и     |                  |                                    |
|участие в нем?    |                  |                                    |
|Активны ли вы     |                  |                                    |
|были? Всё ли вам  |                  |                                    |
|понравилось? Если |                  |                                    |
|да-берём розовый  |                  |                                    |
|лист, если что-то |                  |                                    |
|не                |                  |                                    |
|получилось-голубой|                  |                                    |
|, если многое было|                  |                                    |
|не понятно и      |                  |                                    |
|работать было     |                  |                                    |
|сложно-зелёный    |                  |                                    |
|лист.             |                  |                                    |
|По схеме сложите  |                  |                                    |
|мордочку собаки и |                  |                                    |
|покажите всем.    |                  |                                    |
|Дайте ей кличку и |                  |                                    |
|подумайте, какой  |                  |                                    |
|породы будет ваш  |                  |                                    |
|питомец.          |                  |                                    |
|VII. Итог урока.                                                          |
|-Спасибо большое  |                  |                                    |
|за урок! До новых |                  |                                    |
|встреч.           |                  |                                    |


Презентация "Famous People" 6 класс


title: Исследовательская работа "Эффект Мертвого моря" 4 класс

extracted_text:
     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – начальная
                        общеобразовательная школа № 5

                  Экспериментально-исследовательский проект

                                   «Эффект

                               Мёртвого моря»

Выполнили учащиеся 4 Д класса
МБОУ-НОШ № 5, г.о. Среднеуральск
Масленникова Мария Михайловна,
Смирнова Анастасия Ивановна,
Ямников Александр Сергеевич
Руководитель: Алимова Л.Ф.
Консультант: Гребнева М.А.

                          г.о. Среднеуральск 2012г.

                                 Содержание:

Актуальность выбранной темы…………………………….3

Проблемный вопрос…………………………………………3

Гипотеза ……………………………………………………..3

Цель ………………………………………………………….3

Задачи ………………………………………………………..3

План реализации проекта…………………………………...3

Проект ……………………………………………………….4

Библиография ……………………………………………….8

Приложение …………………………………………………9

      Экспериментально-исследовательский проект «Эффект Мертвого моря»

Актуальность:

     Мертвое море называют еще и Соленым. Море это особенное. В нем
невозможно утонуть. Да и плавать в Мертвом море не просто, легче усесться
поудобнее в воде, словно в гамаке.
     И целебные свойства Мертвого моря славятся на весь мир. Сюда приезжают
люди со всех концов мира, чтобы лечить свои хвори. Да и просто полюбоваться
таким необычным местом. А удивиться есть чему.

 Проблемный вопрос:

Почему на поверхности Мертвого моря вода держит человека лучше, чем на
Черном море или других морях?

Гипотеза:

Какова должна быть концентрация соли в море, чтобы достичь данного эффекта.

Цель:

Выяснение, какой должна быть предельная концентрация соли, при которой
организмы могут держаться на воде.

Задачи:

          1. Найти сведения о Мертвом море, Черном и Каспийском морях.
Сравнить концентрацию соли в этих морях.

      2. Провести эксперимент, доказывающий гипотезу.

      3. Сделать вывод о проделанной работе.

План реализации проекта:

          1. Изучить литературу по теме, найти информацию в ресурсах
Интернет, спросить у родителей, других учащихся.

      2. Провести эксперимент.

      3. Сделать вывод.

Проект:

      В долине, расположенной на месте Сирийско-Африканского разлома и
пролегшей между горами Моаф и Иудейским, на расстояние семидесяти двух
километров раскинулось Мертвое море. Разлом оказался настолько глубоким,
что море ушло на четыреста семнадцать метров под уровень мирового океана.
Это самое низкое место суши на земном шаре - 412 м ниже уровня Средиземного
моря. Прямо посередине моря проходит граница Израиль — Иордания, так что
половина моря принадлежит одной стране, а вторая — другой.  Западный берег
моря принадлежит государству Израиль, а восточный – относится к Иордании.
Само название  «Море»,  в применении к этому водоему является условным, так
как оно, также как и Байкал и Каспий, является внутренним озером, не
имеющим никакой связи с океаном.

   Состоит из двух бассейнов: большого северного, глубиной до 350 м, и
маленького и совсем мелкого южного.

  Длина Мертвого моря - 74 км, ширина - 17 км, наибольшая глубина - 400 м.

    Что же это за странное море у самого края пустынной выжженной земли?
   Оно представляет собой бессточное озеро в самой глубокой части
Иорданской впадины. Истока из Мертвого моря нет, вода отсюда уходит
исключительно испарением и растворенная соль остается, постоянно
концентрируясь. Зеркало испарения и температуры в долине велики, расход
воды превышает приход и море потихонечку уменьшается, за 100 лет береговая
линия ушла вниз на 40 м. По расчетам специалистов, Мертвое море полностью
пересохнет за ближайшие 700 — 800 лет.

    Мертвое море является "терминальным озером", которое испаряет огромные
количества воды в сухой горячий воздух. Даже в зимнее время с поверхности
моря испаряется ежедневно 2 мм, а летом до 16 мм и за год 5 м воды. В
результате этого создается уникальная композиция с высокой концентрацией
солей и минералов.

    Уникальность Мертвого моря была известна на протяжении столетий. Это
единственное в мире место с особым сочетанием исключительных лечебных
достоинств: особая солнечная радиация и климатические условия, обогащенная
кислородом атмосфера, богатое минералами соленое море, термоминеральные
источники и минеральная грязь. В старые времена вода и соль Мертвого моря
вывозились в Италию римской знатью.

    Иудейский асфальт - битумная жидкость, поднимающаяся на поверхность
озера, использовалась для промышленных и медицинских целей. Из растений
произрастающих на берегах озера, а особенно из бальзаминника, производилась
ценная и престижная косметика, духи и медицинские препараты. Они обладали
такой экономической важностью, что даже разыгрывались войны за обладание
ими. Так, например Марк Антоний завоевал область Мертвого моря для
Клеопатры.

   Сегодня Мертвое море - это крупнейший промышленный комплекс, который на
протяжении десятилетий вырабатывает поташ, бром, и другие химикалии и
экспортирует их по всему миру. Район Мертвого моря - идеальное место для
путешествия по Израилю, а также предлагает увлекательные
достопримечательности: гора Сдом, 11-милевая горная солевая цепь;
впечатляющая Мучная Пещера, названная так, потому, что внутри она как будто
присыпана пудрой.

                                 Солёность воды
       Содержание  минеральных  веществ  в воде  достигает 33 %,  в среднем
28 % (для сравнения в Средиземном море — 4 %).  Мёртвое море является одним
из самых солёных в мире озёр наряду с озером Ассаль в восточной Африке
(почти 35 %) и озером Эльтон в Волгоградской области (20—50 %).
       Если в одном литре морской воды содержится 35 граммов солей, то в
литре воды Мертвого моря - 275 граммов.   В Черное море впадает множество
рек, поэтому соленость его поверхностных вод низка – 18 грамм на 1 литр
воды. В Балтийском море  – 5 грамм на 1 литр воды. Соленость вод
Каспийского моря сравнительно невелика, примерно в 3 раза меньше солености
вод мирового океана. В Каспийское море впадает большое число притоков:
Волга, Урал, Терек, Кура и др. Основное значение для него имеет Волга,
доставляющая около 80% от общего годового притока в море, равного примерно
325 км3.

|Название моря                       |Концентрация соли                   |
|Балтийское море                     |5 г на 1 л воды                     |
|Азовское море                       |10 г на 1 л воды                    |
|Черное море                         |18 г на 1 л воды                    |
|Каспийское море                     |100 г на 1 л воды                   |
|Мертвое море                        |275 г на 1 л воды                   |

Для выяснения гипотезы мы решили провести эксперимент.

Для эксперимента нам понадобится литровая банка с водой, одно яйцо и соль.
В 1 ст.л. соли входит 25 г соли. Яйцо - 60 г

|Переменная (концентрация соли)      |Результат                           |
|Пресная вода                        |Яйцо опустилось на дно              |
|5 г соли (1/5 ст.л)                 |Яйцо на  дне                        |
|10 г соли (1/2 ст.л)                |Яйцо почти на дне                   |
|25 г соли (1 ст.л)                  |Яйцо поднялось выше на 1 см         |
|50 г соли (2 ст.л)                  |Яйцо поднялось еще выше на 1 см     |
|100 г соли (4 ст.л)                 |Яйцо поднялось до середины банки    |
|150 г соли (6 ст.л)                 |Яйцо поднялось выше                 |
|200 г соли (8 ст.л)                 |Яйцо на поверхности воды            |

(См. приложение)

Вывод:  чем плотность воды выше ( в данном случае за счет соли), тем
сложнее в ней утонуть. В соленом море плавать гораздо легче, чем в пресной
реке. Соленая вода помогает держаться на воде. (См. приложение)
      В Мертвом море очень сильная концентрация соли, и там человек может
спокойно лежать на поверхности воды, не боясь утонуть.
       Высокое содержание солей, различных минералов и микроэлементов в
воде Мертвого моря, обеспечивающее уникальную высокую плотность воды, что
создает эффект "невесомости.

      Хотя соленая вода хорошо "держит", собственно плавать в Мертвом море
совсем не просто, легче усесться поудобнее в воде, словно в гамаке. Вкус
соли так силен, что от нее немеет язык, а малейшая царапина на коже саднит,
когда на нее попадает вода.
       Мертвое море - странное место, создающее неповторимую атмосферу;
кроме того, это тихое место, где почти не слышно птичьего пения, а
постоянное испарение воды обволакивает его обычно загадочной дымкой.
Мертвое море из-за высокой концентрации минеральных солей и интенсивного
испарения воды часто пахнет серой, а температура здесь редко опускается
ниже 40° С - все это не способствует длительному созерцанию его берегов.
     Река Иордан и еще несколько мелких потоков могут приносить каждый день
в Мертвое море до 7 миллионов тонн воды, которая уже никуда отсюда не
вытекает, но сильный зной Иорданской долины быстро испаряет ее. Однако
приносимые в море минеральные вещества и соли остаются здесь, превращая его
в одно из самых соленых озер в мире.
     Высолаживание минералов из геологического слоя также добавляет
некоторое количество солей в Мертвое море и в термоминеральные источники
расположенные вдоль побережья.

       На мелководье скопления минеральных солей приобретают причудливые
формы; Берега Мертвого моря не менее примечательны, чем оно само. Местами
вода моря испарилась, оставив огромные нашлепки просоленной, потрескавшейся
от зноя земли, а за ними встают острыми пыльными скалами сухие бурые горы.
Дальше к северу эти сухие горы краснеют, полыхая иногда алым цветом в лучах
послеобеденного солнца, а у южной оконечности озера стоят соляные столпы.
(См. приложение)

                                 Приложение

                           Эффект «Мертвого моря»

                                                    Предмет – окружающий мир
                                                Авторы – Смирнова Анастасия,
                                                          Ямников Александр,
                                                          Масленникова Мария
                                                      учащиеся 4 «Д» класса,
                                              МБОУ-НОШ №5 г. Среднеуральска.
                                                   Руководитель:Алимова Л.Ф.
                                                  Консультант: Гребнева М.А.

Актуальность выбранной темы:  Мертвое море называют еще и Соленым. Море это
особенное. В нем невозможно утонуть. Да и плавать в Мертвом море не просто,
легче усесться поудобнее в воде, словно в гамаке. Почему на поверхности
Мертвого моря вода держит человека лучше, чем на Черном море или других
морях?

Цель: Выяснение, какой должна быть предельная концентрация соли, при
которой организмы могут держаться на воде.

Задачи:          1. Найти сведения о Мертвом море, Черном и Каспийском
морях. Сравнить концентрацию соли в этих морях.
                   2. Провести эксперимент, доказывающий гипотезу.
                   3. Сделать вывод о проделанной работе.

Методы исследования: 1. Критический анализ литературы, материалов Интернет.
   2. Анкетирование.
   3. Экспериментальные методы: анализ, проведение лабораторного
эксперимента, выводы.

Библиография: 1. Большая географическая энциклопедия – М.: Эксмо, 2007

2. Я познаю мир. – М.: Астрель, 2002

3. Моря и океаны – М.:  Олма, 2008

4.  http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://www.pyatzvezd.ru/mertvoe-more

http://www.solvex.ru/countries/israel/resorts/israeldeadsea/

                                Библиография:

   1. Большая географическая энциклопедия – М.: Эксмо, 2007

   2. Я познаю мир. – М.: Астрель, 2002

   3. Моря и океаны – М.:  Олма, 2008

4.  http://ru.wikipedia.org/wiki/

http://www.pyatzvezd.ru/mertvoe-more

http://www.solvex.ru/countries/israel/resorts/israeldeadsea/


title: Презентация "Работа со словарными словами" 2-4 класс

extracted_text:
Работа со словарными словами
2 – 4 класс УМК любой
Автор: Ползюкова Ольга Николаевна
учитель начальных классов
МБОУ « Комсомольская №1 СОШ»
Алтайского края
Загадки
Хвост к салону, где кабина,Толстой крепится резиной,Как гармошка он раздвигается,Но вы не бойтесь, он не поломается
По дороге дом идет,Далеко он все везет.У него на ножкахЧерные сапожки
Это просто супер-дом!Очень много людей в нем.Обувь его резиновая,А еда у него бензиновая
Т
А
О
Толкование
Этимология
Заимствовано из немецкого языка в начале XX века на основе auto, буквально «автомобиль для всех», самоходный экипаж «для всех»
АВТОБУС, -ы, -ов, м. Многоместный пассажирский автомобиль, применяемый в городском и междугороднем транспорте
РЕБУС
АВТОБУС

Однокоренные слова
Микроавтобус,   микробус,   аэробус,
гидробус,   электробус,   автобусный
Сочетаемость слов
Служебный, новейший, вместительный, школьный, заводской, старый, двухэтажный, рейсовый,городской, международный
Загадки
Я работаю в театре.Просто тётя я в антракте.А на сцене – то царица,То бабуля, то лисица.Знает Коля и Лариса,Что в театре я …
В прошлый раз был педагогом,
Послезавтра - машинист.
Должен знать он очень много,
Потому, что он ...
Толкование
Этимология
От  французского artiste, восходящего к латинскому artis – «ремесло», «искусство»
Тот, кто занимается публичным использованием произведений искусства
РЕБУС
АРТИСТ
Однокоренные слова
Артистизм, артистичный
Сочетаемость слов
Талантливый, начинающий, эстрадный, цирковой, знаменитый, известный
Синонимы
Актёр, артистичный
Фразеологизмы
Артист в душе – человек от природы одарённый
способностями к перевоплощению;
 Артист (из) погорелого театра – человек, не
оправдавший надежд в каком – либо деле
Загадки
Мала, кругла, покатна,
Как убежит, не догонишь

Маленькая, кругленькая
Из кармана в карман скачет

Дядя Коля - нумизмат.
Значит, каждый экспонат,
Я скажу вам по секрету,
Называется ...

Толкование
Этимология
По одному из названий римской богини Юноны, возле храма которой чеканились деньги
Монета, -ы. ж.
Металлический денежный знак
РЕБУС

О=Е

МОНЕТА
Однокоренные слова
Монетка, монетный, монетчик,
Сочетаемость слов
Золотая, старинная, тяжёлая, мелкая, иностранная,
Фразеологизмы
Платить той же монетой – отвечать тем же самым, таким же поступком, отношением;
Принять за чистую монету – принять что – то всерьёз, считать истиной
Загадки
 В картинной галерее
Их очень-очень много.
На этой море видим,
А вон на той — дорогу.
Маслом, акварелью
Художников творения

 На стене висит давно,
На холсте всего полно:
Лес и речка, и машина…
Называется -…

Толкование
Этимология
Итальянское слово карта, обозначающее «бумага», стало источником нашего слова картина. Картина – «тонкая, красивая, изукрашенная бумага»

Картина, -ы, ж. Произведение живописи
В красках на куске холста, доске. То, что можно видеть, представлять в конкретных образах

РЕБУС
КАРТИНА
Однокоренные слова
Картинка, картинный, картинность
Сочетаемость слов
Картина великого художника, живые картины, картинная галерея, картинная поза
Фразеологизмы
Живая картина – сценическое представление без слов и движений, исполняемое людьмив соответствующих сюжету костюмах;
Как картинка, как на картинке – очень красивый
Загадки
  Он ходит голову задрав,Не потому, что гордый нрав,Не потому, что важный граф,А потому, что он ...
  Вот живой подъемный кран,Обитатель жарких стран.Со стволов многоэтажныхРвет и листья, и банан
Толкование
Этимология
 Получилось от арабского слова гираф (гарафа по-арабски - "черпать"), которое обозначало большую меру сыпучих тел

Жираф, -а, м. Парнокопытное жвачное животное пятнистой окраски с очень длинной шеей и длинными ногами
РЕБУС
АФРИКА
     4   2  1       3

ЖИРАФ
Однокоренные слова
Картинка, картинный, картинность
Сочетаемость слов
Длинношеий, длинноногий,грациозный жираф
Фразеологизмы
Живая картина – сценическое представление без слов и движений, исполняемое людьмив соответствующих сюжету костюмах;
Как картинка, как на картинке – очень красивый
Толкование
Этимология
 Версия относит происхождения названия к проживавшим ранее на этой территории финно-угорским племенам. Так, слово «Москва» стало соединением марийских слов: «маска» — «медведь» и «ава» — «мать»

Москва, -ы, ж. Город – герой Москва – столица нашей великой Родины
РЕБУС

1 2 3 4 5 6 7
С
А
МОСКВА
Однокоренные слова
Москвич, московский
Сочетаемость слов
Древняя, старая, красивая, родная, любимая
Пословицы и поговорки
Москва – мать городов русских.
Москвой – столицей весь мир гордится.
Кто в Москве не бывал, красоты не ведал.

http://ya-modnaya.ru/statii/stilzv/1/bus6_b.jpg - бусы
https://3.bp.blo/-_530b9906f11c7-thumb.jpg автобус
http://www.arcticuniverse.com/set/000252.jpg - арктика
https://www.sport50.com/images/newspics/3330.gif
http://vsemzagadki.narod.ru/zagadki/zagadkipro/zagadki_pro_aktera.html - загадки
https://d3wtzzyv326a2.cloudfront.net/profile/photo-thumb-89672.png - морж
http://cs622825.vk.me/v622825453/16212/BGz_6b_wMrU.jpg - нота
http://www.ural56.ru/photos/2016/August2016/50k1998_002.jpg - монета http://artgive.ru/upload/iblock/fa0/fa03165adf65d817533d5a3bee5d04c5.jpg - картина
 http://karta-shop.ru/published/publicdata/FEDELEN4W60.jpg - карта http://www.theplace2.ru/archive/pic_meals/img/485418_YO4Pqm.jpg - малина
 http://4vector.com/data/121/588/thumb/121588_1_s.jpg - морковь http://ucthat-v-skole.ru/images/givotnie/giraf.gif - жираф http://img12.nnm.me/b/8/6/f/0/040d960c4abef479433896b957a.jpg - учебник
Работа со словарными словами Л.П.Николаева, И.В.Иванова 2 класс «Экзамен»Москва 2008
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов  МАОУ лицей №21
  г. Иваново

Источники:


title: Тест "Хуже грозного царя только междуцарствие" 4 класс

extracted_text:
Тема «Хуже грозного царя только междуцарствие»

1.Чем прославились гражданин Минин и князь Пожарский?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Смутным временем называют первые годы:
-XVІІ века
-XV века
XІV века
3.После смерти Ивана Грозного и двух его сыновей новым царём избрали___________________________________________________________________
4.В Смутное время начала XVІІ века поднимали восстания
- простые бедные люди
-дворяне
5. За царский престол боролись:________________________________________________
6.Какие страны ввели свои армии на территорию России:
-Польша
-Швеция
-Германия
-Болгария
7. В каком году староста Нижнего Новгорода Козьма Минин призвал всех честных людей создать народное ополчение:
-1611
-1380
-1613
8. Как называли во времена Московского государства собрание представителей всей русской земли:______________________________________________________________


title: Тест "Москва златоглавая" 4 класс

extracted_text:
Тест №10. «Москва златоглавая»
1.Сколько лет исполнилось стенам Кремля:
-500
-800
-400
2. Под чьим руководством стали строиться эти стены:
-Ивана ІІІ
-Ивана ІV
3.Чем является Кремль для России?___________________________________________
4.Какое здание в течение нескольких столетий считалось самым высоким зданием:
-колокольня Ивана Великого
-Успенский собор
-Благовещенский собор
5.Какое прозвище было у Ивана ІV?____________________________________________
6.В честь какого события был построен собор Василия Блаженного_____________
7.В  каком соборе часто замаливал свои грехи Иван грозный?
-Успенский собор
-Благовещенский собор
-Архангельский собор
8.Как и всех правителей Московского государства Ивана Грозного похоронили :
- в Успенском  соборе
- в Благовещенском  соборе
-  в Архангельском  соборе


title: Конспект урока "Газовые законы" 10 класс

extracted_text:
Цель урока:
Образовательная: установить зависимость между двумя термодинамическими параметрами при неизменном третьем.
Развивающая:  сформировать элементы творческого поиска на основе приема анализа ранее изученного материала.
Воспитательная: показать значение причинно-следственных связей в познаваемости явлений, развитие коммуникативных способностей учащихся.
Задачи урока:
Образовательные:
способствовать формированию навыков в анализе условий поставленной проблемы;
 развивать умения  делать выводы на основе анализа поставленной задачи;
развитие умений в построении математических действий ведущих к решению поставленной задачи;
 на основе повторения ранее изученного материала углубить знания по данной теме,
 способствовать развитию умений систематизировать полученные знания.
 Развивающие:
развивать умения высказывать свою точку зрения, вести аргументированный разговор;
 способствовать развитию навыков в умении переходить от общих законов и явлений к частным случаям(анализировать);
способствовать повышению уровня самостоятельности мышления школьников;
формирование элементов творческого поиска;
развитие абстрактного мышления.
Воспитательные:
побудить учащихся к активности;
способствовать приобретению опыта работы в команде;
 создать условия для формирования навыков самооценки и самоанализа.
Оборудование:
презентация, таблицы, компьютер, документ-камера, проектор;
лабораторное оборудование для демонстрации опыта.

Ход урока
1.Подготовка учащихся к восприятию темы урока (5 мин.)
УЧИТЕЛЬ: На предыдущих уроках мы познакомились с уравнением состояния идеального газа. Ответьте пожалуйста на вопросы:
Какие параметры, характеризующие идеальный газ связывает между собой это уравнение?
Как могут изменяться данные параметры?
ДЕМОНСТРАЦИЯ ОПЫТА: изобарный процесс, протекающий с воздухом при изменении температуры(охлаждение и нагревание).
УЧИТЕЛЬ:
Скажите, как меняются макроскопические параметры, характеризующие воздух в колбе
при нагревании воздуха?
при охлаждении воздуха?
Какой параметр в этих процессах оставался неизменным? Почему вы так считаете?
2. Мотивация получения новых знаний ( 1 мин.)
Как мы только что убедились, с газами могут протекать процессы при которых один из параметров остается неизменным. Процессы, протекающие при неизменном значении одного из параметров, называются изопроцессами (записать термин на доске)- от греческого слова "изос"-равный. Конечно же такие процессы можно получить только в лабораторных условиях. Изопроцесс - это идеализированная модель реального процесса.
С помощью уравнения состояния идеального газа можно исследовать изопроцессы, в которых масса газа остается неизменной.
3.Постановка цели урока
УЧИТЕЛЬ:
Цель нашего урока выяснить количественные зависимости между двумя параметрами при неизменном третьем.
4.Создание проблемной ситуации (5 мин)
ВОПРОСЫ  КЛАССУ:
Какие параметры могут оставаться неизменными?
Какое количество изопроцессов может происходить с газом? Перечислите их.
Как вы считаете какие вопросы мы должны рассмотреть по каждому процессу, чтобы наиболее полно охарактеризовать каждый процесс?
После обсуждения плана изучения процесса на экран выводится слайд1, обобщающий все сказанное.
5. Решение поставленной задачи на основе осмысления теоретического материала и его анализа.(7 мин.)
Учащиеся работают в парах. Результат работы должен быть аккуратно записан на листочке.
Так как работа ограниченна временем урока, с процессами работаем по рядам. 1 ряд- процесс при постоянной температуре, 2 ряд- процесс при постоянном давлении, 3 ряд- процесс при постоянном объеме.
6. Публичное представление результатов работы и их коррекция, введение формулировок законов.(15 мин.)
По каждому процессу выступает один из учащихся. Используется документ-камера для вывода на экран полученных результатов. Если учеником допущены ошибки или неточности, предлагается учащимся класса дополнить его. При обобщении каждого закона используется презентация.
слайд 3-изотермический процесс
слайд 4-изобарный процесс
слайд 5-изохорный процесс
Здесь же необходимо обратить внимание учащихся на то, что при температурах близких к абсолютному нулю вещество не может находиться в газообразном состоянии. Поэтому участки графиков изображаются пунктиром, пунктирная линия проводится, чтобы показать, что зависимость между параметрами прямо пропорциональная.
7. Систематизация материала и применение знаний.(8 мин.)
Учащимся  предлагается заполнить таблицу для изотермического расширения. Слайд 6 Таблица заранее распечатана для каждого ученика  и находится на партах. В дальнейшем вклеивается в тетрадь и используется, как справочный материал. Для самопроверки на экран выводится слайд 7. Обратить внимание учащихся на расстановку нумерации состояний газа на графиках. Уделить особое внимание объяснению связи между параметрами с точки зрения МКТ, так как этот вопрос вызывает наибольшие затруднения.
8.Подведение итогов урока. (2 мин..)
Предложить учащимся самостоятельно определить итоги урока. Что нового они узнали и каким путем получены знания.
Корректируя ответы учащихся ,  еще раз итог может подвести учитель.
УЧИТЕЛЬ: Сегодня на уроке мы познакомились с изопроцессами; проведя мысленный эксперимент и анализируя уравнение состояния идеального газа, выяснили, как взаимосвязаны два параметра при неизменном третьем.
8. Домашнее задание ( 2 мин.)
§ 69 [1], используя интернет, познакомиться с законом Дальтона( в чем заключается данный закон и при каких условиях он применим) возможно на www.youtube.com/watch?v=ivwYzV9Ar2k, заполнить таблицу для :
Изобарное нагревание.
Изохорное нагревание.
Изотермическое сжатие.
Изобарное охлаждение.
Изохорное охлаждение.

Литература
Мякишев Г.Я. Физика 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. Просвещение, 2012
Ерунова Л.И. Урок физики и его структура при комплексном решении задач обучения: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1988.
Основы методики  преподавания физики в средней школе. Под редакцией А.В.Перышкина и др. - М.: Просвещение, 1984

Комментарий
Данный урок провожу в 10 классе много лет. Изучение темы в данном формате дает глубокие знания. Как правило, мы не испытываем на последующих уроках никаких проблем при построении и чтении графиков замкнутых циклов, при анализе условий задач, для решения которой необходимо "увидеть" изопроцесс. А такие задачи часто встречаются на ЕГЭ по физике.
Давно доказано, что самые прочные знания - это знания, добытые самостоятельно, что и происходит на данном уроке.
 Работа в парах не дает возможности кому-то из учеников "отлынивать" от работы. Возможность посоветоваться с одноклассником, обсудить решение поставленной задачи, совместные выводы исключают страх перед публичным выступлением. Школьники учатся вступать в дискуссию, аргументировать свои выводы.
Для получения зависимости параметров необходим не только анализ уравнения состояния идеального газа, но умение провести математические преобразования, вспомнить математические функции и их графики.
Обязательно на уроке физики должен быть эксперимент, а иначе у учащихся полностью пропадает интерес к изучению предмета, ведь очень скучно решать только задачи и изучать сухую теорию.
При проведении такого урока очень многое зависит от учителя, его умения терпеливо выслушать ученика и его оппонентов (ведь так хочется прервать не правильный ответ и сказать: а должно быть так!), умения управлять классом, задавать ритм, чувствовать время.


title: Практическая работа "Составление памятки правильного поведения в природе" 1 класс

extracted_text:
Конспект  урока  окружающего  мира в 1 классе (Образовательная  система «Школа 2100»)
Тема: Природа и мы.
 Практическая работа: Составление  памятки  правильного поведения в природе.
Цели: формировать умения правильного поведения  в природе;
 умения работать в паре; в группе

Приложение 1. Презентация  к уроку.
Использованные материалы сети Интернет:
www.photoresurs.ru
www.na-ka.ru
Wiki.rdf.ru
www.ArtGaleri.ru
презентация Е.Берюховой взята ссайта  viki.rdf.ru
С. Михалков «Мы пришли на речку»
Словарь Ожегова.

.

Приложение 2.
Памятка правильного  поведения  в природе
1.Не разоряй птичьих  гнёзд.
2.Не  разоряй муравейники.
3 Не  забирай  домой  птиц и  животных.
4. Не обижай  насекомых.
5.Не рви  цветы полевые  и редкие.
6. Не  лови  бабочек и стрекоз.
7.Не шуми  в лесу.
8. Не разжигай  костёр в лесу.
9.Не вырезай надписи на    деревьях.
10.Не вырывай кустарники  с корнем.
11. Не оставляй  мусор  в лесу.
12. Не порти грибы.

.


title: Контрольная работа "Работа и мощность"

extracted_text:
                                                                Контрольная работа.
                                                               «Работа и мощность»
                                                                     1 вариант.
1. Столяр провел рубанком по доске. Определите работу, которую он совершил, если длина доски 80 см, а сила трения 43 Н.
2. Двигатель лифта совершил 290 кДж работы. Найдите КПД лифта, если он поднял груз 0,5 т на высоту 41м.
3. Транспортер должен поднимать 75-килограммовый мешок на высоту 42 м за 1,5 мин. Какую мощность должен иметь двигатель транспортера?
4. Инженер проектирует насос, которым можно за 5 мин накачать 75 кг воды с глубины 42 м.Какую мощность должен иметь двигатель этого насоса?
5. Старший брат везет сестренку на ледяную горку. Масса сестренки вместе с санками 32 кг, а высота горки 3 м. Найдите КПД усилий брата, если длина горки 11 м и брат тянет санки силой 150 Н.
                                                    2 вариант.
1. Катер провез по реке лодку 2,7 км. Определите работу катера, если сила натяжения буксировочного троса 0,5 кН.
2. Чтобы погрузить ящик в кузов машины, рабочему пришлось совершить 82 Дж работы. Определите КПД погрузки, если масса ящика 39 кг, а высота кузова машины 1,4 м.
3.Насос имеет КПД 75%.Двигатель насоса совершил 250 кДж работы. Вычислите бесполезную работу, которую пришлось совершить двигателю.
4. Для подъема из погреба картофеля требуется совершить 160 Дж работы. Картофель поднимают в ведре, КПД подъема равен 80%. Найдите совершаемую бесполезную работу.
5. КПД механизма лифта 855. Лифт поднял груз массой 480 кг на высоту 39 м за 1,5 мин. Верно ли,  что двигатель развивает мощность более 3 кВт?

                                                                  3 вариант.
1. Мальчик поднял ведро из колодца. Определите работу, которую он совершил, если  глубина колодца 4,2 м, а вес ведра 9,3 Н.
2. Электрик взобрался на лестницу высотой 2,2 м. При этом он совершил 2,1 кДж работы. Масса электрика 85 кг. Определите КПД его подъема
3. Время подъема грузового лифта на высоту 47 м составляет 1,5 мин. С какой мощностью работает его двигатель, если поднимаемый груз 3,2 кг?
4. Какую бесполезную работу совершил двигатель насоса, если его КПД 90% ,а на подъем воды из колодца на поверхность требуется 0,5 кДж работы?
5. Рабочий, прилагая силу 400 Н, вкатил бочку массой 50 кг по наклонному настилу в кузов машины. Длина настила 2,5 м, высота кузова машины 1,5 м. Определите КПД погрузки бочки.
                                                                     4 вариант.
1. Трактор протянул завязавший автомобиль 6,5 м. Определите работу трактора, если натяжение буксировочного троса 14 кН.
2. Девочка, поднявшись на следующий этаж, совершила 1,3 кДж работы. Каков КПД ее перехода, если высота этажа 2,8 м, а масса девочки 39 кг?
.
3. КПД работы лифта 55%. Двигатель лифта совершил 47 кДж работы. Вычислите бесполезную работу, которую пришлось совершить двигателю.
4.Для заправки самолета требуется накачать 1,5 т бензина на высоту 4,7 м. Какую мощность должен развивать насос, если время заправки не должно превышать 15 мин?
5. Верно ли, что мощность двигателя транспортера больше 2 кВт, если на подъем  8,2 т песка транспортер тратит 6 мин, а КПД транспортера 70%? Известно, что транспортер  подает песок на высоту 7,5 м.


title: Конспект урока "Последовательное соединение проводников"

extracted_text:
Тема урока.  Последовательное соединение проводников.
Цель: ознакомить учащихся с последовательным соединением проводников и закономерностями, существующими в цепи с последовательным соединением проводников.
Демонстрации: цепь с последовательно   соединенными лампочками; постоянство силы тока в различных участках цепи; напряжения в цепи с последовательно соединенными проводниками.
Ход урока.
1.Проверка знаний.
С целью проверки усвоения изученного материал первые 10-15 минут урока можно посвятить письменной проверочной работе . Можно предложить следующие  задания.
1.  О связи каких электрических величин идет речь в законе Ома для участка цепи?
2.   Необходимо вдвое увеличить силу тока в цепи. Как это можно сделать?

3.  Требуется увеличить в 4 раза ток в цепи при возросшем вдвое сопротивлении. Что нужно для этого сделать?
4.   Как можно определить сопротивление катушки, на которой намотан     провод, не измеряя длины и сечения намотанной части провода?

5.   Определите силу тока в электрочайнике, включенном в сеть с напряжением 220 В, если сопротивление нити накала равно 20 Ом.

6.   Определите силу тока, проходящего по стальному проводу длиной 50 м и сечением 0,5 мм2, при напряжении 68 В.
2. Изучение нового материала
План изложения нового материала;
1. Последовательное соединение проводников.
2. Расчеты силы тока, напряжения и сопротивления в цепи с последовательно соединенными проводниками.
3. Применение последовательного соединения проводников.
  Последовательным считают такое соединение проводников, при котором конец первого проводника соединяют с началом второго, конец второго, с началом третьего и так далее.
После демонстрации  опытов, учитель подводит учащихся к важным выводам:
а) ток, протекающий через все резисторы при последовательном соединении резисторов один и тот же;
б)  при последовательном соединении резисторов общее напряжение на всем соединении равно сумме напряжений на каждом резисторе.
Г)  .  На основе перечисленных выше закономерностей и закона Ома для участка        цепи устанавливаются формулы для общего сопротивления соединений резисторов:
При изучении этого материала полезно использовать уже усвоенную учащимися зависимость и дать качественную оценку: при последовательном соединении проводников  увеличивается длина проводника, включенного в цепь, что приводит к увеличению сопротивления.
3. Применение последовательного соединения проводников. Основным  недостатком последовательного соединения проводников является то, что при выходе из строя одного из элементов соединения отключаются и остальные. Так, например, если перегорит одна из ламп елочной гирлянды,  погаснут и все другие. Указанный недостаток может обернуться и достоинством. Представьте себе, что некоторую цепь нужно защитить от перегрузки: при увеличении силы тока цепь должна автоматически отключаться. -   Как это сделать? (Например, использовать предохранители.)
Далее можно предложить учащимся самим привести примеры применения последовательного соединения проводников.
Решение задач.
Оставшуюся часть урока лучше посвятить решению задач.
Задача №1
Как можно использовать одинаковые лампы, рассчитанные на напряжение 36 В, если напряжение в сети равно220 В?  Нарисуйте схему цепи.
Задача №2
Резисторы с сопротивлениями 4 кОм и 8 кОм соединены последовательно. На каком из них большее напряжение? Во сколько раз?
Задача №3
Участок цепи состоит из двух последовательно соединённых резисторов, сопротивления которых 50 Ом и 60 Ом. Напряжение на участке цепи 60 В. Найдите силу тока в цепи и напряжение на каждом из резисторов.
Домашнее задание:
Параграф 48 учебника; вопросы и задания к параграфу.
Выполнить упражнения к параграфу (упр.32).