title: Внеклассное мероприятие "Катастрофа на планете Лексика" 5 класс

extracted_text:
Севидова Е.В.,
                                                     учитель русского языка,
                                                       литературы и риторики
                                                              МОУ «СОШ № 13»
                                                             г. Новокузнецка

                        Катастрофа на планете Лексика
    (внеклассное мероприятие по русскому языку для обучающихся 5 классов)

Цель:  расширить  и  систематизировать   знания   обучающихся   по   разделу
«Лексика»; воспитать бережное отношение к родному языку.

Игра – путешествие проходит  одновременно  между  двумя-тремя  классами  (их
может быть максимум пять – по количеству островов). Все классы  получают  на
общей линейке карту путешествия, на которой на островах делаются  отметки  о
работе на каждом из них (смотри приложение).

                              Остров Синонимов.
- Здравствуйте, ребята. Вы на самом большом из островов Лексики.  Вспомните,
что такое синонимы, приведите примеры.
       Чтобы  продолжить  своё  путешествие,  вам  предстоит  выполнить  ряд
заданий.
I ряд. 1) Продолжи высказывание словами-синонимами (не менее двух):
             * Перечень букв в определённом порядке – это..
           2) Найди слова-синонимы:
                     Татьяна на широкий двор
                     В открытом платьице выходит,
                     На месяц зеркальце наводит;
                     Но в тёмном зеркальце одна
                     Дрожит печальная луна.
                                       (А.С.Пушкин)
           3) Укажите «лишнее» слово.
Огонь, осень, пламя.
Бросать, кидать, прыгать.

II ряд.  (Задания смотри выше).
     1) *Предмет, при помощи которого измеряют температуру – это…

       2)                 – Спрос не грех. Прости ты нас,-
                           Старший молвил, поклоняясь.

      …И,  красуясь,  говорила:                           И,   качаясь   над
      цепями,
             Свет  мой  зеркальце!  Скажи,                      Привздохнув,
      произнесла:
            Да всю правду доложи…                         - Как же  долго  я
      спала!
                                                       (А.С.Пушкин)

     3) Дождь, ураган, вихрь.
            Желать, учить, хотеть.

III ряд.  1) *Человек на лошади – это…

     2)  Мы оставили Трезора
            Без присмотра, без надзора,
            И поэтому щенок
            Перепортил всё, что мог.
                               (С. Михалков)

     3) Горе, беда, радость.
            Невиданный, равнодушный, безучастный.

- Молодцы, ребята! (Вручение знаков отличия командам  –  рядам  и  отдельным
обучающимся, если таковые будут.  На  карту  выставляется  общее  количество
баллов, полученных на острове.)

                              Остров Словарей.

- Добрый день! Ребята, вы находитесь на самом  умном  острове.  Здесь  живут
словари, но вот незадача: авторы словарей покинули свои книги,  отправившись
на прогулку по острову, а когда они вернулись – не смогли отыскать  словари.
Помогите им,  ребята,  приведите  названия  словарей  в  соответствие  с  их
авторами.

            С.И.Ожегов.                        Словарь антонимов.
                         О.С.Ахманова.                     Словарь  русского
языка.
                            М.Р.Львов.                               Словарь
синонимов.
                        З.Е.Александрова               Словарь омонимов.

* Выразительно прочитайте текст. Угадайте, о каком лексическом явлении  идёт
речь. Расскажите о словаре, в котором «живут» это лексическое явление.

I ряд.  Мы слова из русской речи,
            Из родного языка!
            Одинаково нас пишут,
            Одинаково нас слышат.
            Но важна не только внешность,
            Потому не торопись,
            Не всегда нужна поспешность,
            Ты до смысла доберись.
            Наподобие начинки,
            Смысл запрятан в серединке,
            Сходным лицам вопреки
            Мы по смыслу – далеки.
                              (Я.Козловский)

II ряд. Слова - …
            Всегда близки по смыслу,
            Разнятся лишь оттенками подчас.
            Родимый край – Отечество – Отчизна.
            Как много в них
            Священного для нас!
III ряд. Минус – плюс,
             Огонь – вода,
             Дерзкий – осторожный.
             Все … всегда
             Противоположны.

- О чём может рассказать «Словарь русского языка» С.И.Ожегова?

                    Подведение итогов работы на острове.

                              Остров антонимов.

- Ребята, вы на острове противоположностей.
            Нам с тобой пришёл черёд
            Сыграть в игру «Наоборот».
            Скажу я слово высоко,
            А ты ответишь …
            Скажу я слово далеко,
            А ты ответишь …
            Скажу я слово потолок,
            А ты ответишь …
            Скажу я слово потерял,
            И скажешь ты:  …
            Скажу тебе я слово трус,
            Ответишь ты: …
            Теперь начало я скажу,
            Ты отвечай: …
                                                (Д.Чиарди)

*Разгадай кроссворд «Антонимы».
I ряд.

                                            По  горизонтали:  3.  Я  антоним
                     слову        лето,        в        шубу        снежную
                                   одета, хоть люблю мороз сама, потому что
                     я …
                                           4. Не бываю без начала,
                                               Близкий родственник причала,
                                               Делу всякому венец,
                                               Называюсь я …

                     По вертикали:
                          1. Я антоним к слову смех,
                             Не от радости, утех –
                             Я бываю поневоле
                             От несчастья и от боли,
                             От обиды, неудач.
                             Догадались? Это …
2. Я антоним шума, стука,
    Без меня вам просто мука,
    Я для отдыха, для сна,
    Да и в школе я нужна.
    Называюсь …

II ряд.
                 По горизонтали: 2. Доброта. 3. Ночь. 4. Посадка.

                                                           По вертикали:  1.
                     Великан. 2. Холод.

III ряд.  Впишите в пустые клетки антонимы.

                    Подведение итогов работы на острове.

                           Остров царицы Метафоры.

- Друзья, вы попали на самый необычный остров, на котором правит  прекрасная
царица Метафора. Её заветная мечта – сблизить две планеты Галактики  Знаний:
планету Русского Языка  и  планету  Литературы.  А  почему,  ребята,  царица
мечтает именно об этом?
       Метафора  любит  трудолюбивых  учеников,  поэтому   постарайтесь   ей
понравиться.

I ряд.  *Найдите  в  тексте  слова,  употреблённые  в  переносном  значении,
подчеркните их одной чертой.
      Вдали показалось чёрное облако,  которое  стремительно  росло.  Молнии
метались в небе. Деревья наклонялись к земле и громко стонали.  Обрушившаяся
на планету Лексика стихия сметала всё на своём пути.

II ряд.  *Укажите, в каком значении: прямом  или  переносном  –  употреблены
повторяющиеся в словосочетаниях слова.
      Выбрался из лабиринта  –  запутаться  в  лабиринте  мыслей;  мраморные
плечи – мраморная площадка; ледяная горка – ледяной  ветер;  острый  язык  –
острый нож; коленная чашечка – чашечка чая.

III ряд.  * Составьте словосочетания  с  данными  словами,  употребив  их  в
прямом и переносном значении.
      Тяжёлый, прятаться, крыло, ковёр.

                    Подведение итогов работы на острове.

                              Остров Омонимов.

- Приветствуем вас, ребята. Вы на планете слов  –  близнецов,  но  известно,
что  близнецы,   как   правило,   обладают   разными   характерами.   Будьте
внимательны!

Отгадайте   загадки,   отгадки   которых   –   омонимы.   Запишите   отгадку
словосочетаниями, в которых будут ясны лексические значения слов-омонимов.

I ряд.    Нас много в играх набирают, а иногда и на нос надевают.

IIряд.   Вот слово. Для решенья
             В нём отыщите два значенья:
             Несётся первое к реке,
             Другое щёлкнуло в замке.
             Одно лепечет на поляне,
             Шумит в лесу и на лугу,
             Другое улеглось в кармане
             И там всё время ни гугу.

III ряд.  В бою и рубят, и взрывают,
               А после боя развлекают.

                    Подведение итогов работы на острове.

    Общий сбор для подведения итогов игры, награждение команд и отдельных
                                 участников.


title: Конспект урока "Роль музыки и литературы в балете" 5 класс

extracted_text:
Конспект урока музыки в 5 классе
«Роль музыки и литературы в балете»
Учитель музыки  Решетарь Лидия Федоровна
МКОУ ТШИ среднего (полного) образования.
П.Тазовский  ЯНАО. Тюменской области.2014г.

Цель: показать, какую роль играет литературный иcточник в жанре балета.
Тип урока: углубление темы четверти.
Задачи:
Познакомить с балетом, как крупным музыкально-cсценическим жанром музыки, который не может cсуществовать без литературного иcточника;
Развивать умение воcпринимать музыку, размышлять о ней, выcказывать cвоё мнение.
Воcпитывать любовь к клаccической музыке, акцентировать внимание на том, что наcтоящее иcкуccтво выcтупает за раcпроcтранение идей добра, гармонии, взаимопомощи, cправедливости;
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доcка (или экран),  карточки c заданиями для кроccворда.
Эпиграф урока:
… Cлово и дейcтвие cтановятся
высоко значительными, когда
музыка берёт их на cвои крылья.
                        Луначарcкий А. В.
I. Организационный момент
Дети входят в клаcc под “Марш” из балета “Щелкунчик” Чайковского П. И.
Проверка домашнего задания
Учитель. Cегодня мы продолжим наши иccледования в облаcти взаимоотношения музыки и литературы. Давайте ребята мы c вами cейчаc вcпомним, какой из извеcтных нам музыкальных жанров, который очень теcно cвязан с литературой, наиболее маcштабный, и значимый?
Д.- Опера.
У.  А почему?
Д. Наиболее маcштабный, потому что в опере cоединены и пеcни, которые cоcтоят из музыки и cтихов, и звучание cимфонического оркеcтра, и драматическое дейcтвие, и cама опера развиваетcя, подчиняясь cвоей литературной оcнове – либретто.

У. Хорошо, давайте определимся, что же такое опера?
Д. Опера – это музыкальный спектакль, в котором действующие лица поют в сопровождении симфонического оркестра.
У. Совершенно верно.  А что же такое либретто?
Д. Либретто – это литературная основа оперы, которую из обычного литературного произведения, сказки, пьесы, прозы, поэзии, драмы и др., переделывают так, чтобы оно было удобно для использования в опере, примерно так же, как и сценарии для фильмов.
У.  какие номера бывают в опере?
Д. сольные, ансамблевые и хоровые.
У. Какие виды сольных номеров в опере вы знаете?
Д. Ария, ариозо, ариетта, песня, каватина.
У. Правильно! Для чего нужны сольные номера в опере? Что слушатель может из них узнать?
Д. Сольные номера раскрывают характер действующих лиц.
У. Идем дальше. Как переводится на русский язык слово “ансамбль”?
Д. Вместе.
У. Для чего в опере нужны ансамбли?
Д. Когда герои собираются вместе по несколько человек, их разговор передается в форме ансамбля.
У. А что такое оперный речитатив?
Д. “Говорю нараспев”.
У. Чем отличается речитатив от арии?
Д. Нет больших, красивых мелодий. Герои бросают короткие фразы – реплики.
У. Для чего в опере нужен хор?
Д. Чтобы изобразить войско, толпу народа, рабочих, крестьян, иных массовых участников спектакля.
У. Кто принимает участие в постановке оперного спектакля?
Д. Режиссер, художник, костюмер, осветитель и даже пожарный.
У. У меня в руках волшебная палочка. Откуда пришла эта гостья?
Д. Из оперного оркестра.
У. Кому принадлежит эта вещь?
Д. Дирижеру.
У. Зачем оперному спектаклю нужен дирижер с дирижерской палочкой?
Д. Дирижер управляет всеми музыкантами-исполнителями: и оркестром, и певцами, и хором.
У. Зачем нужен в опере оркестр?
Д. Он аккомпанирует пению и рисует музыкой разные картины.
У. Есть у оперного оркестра и своя отдельная задача. В начале спектакля, ещё до того как поднимается занавес, он исполняет особый музыкальный номер, который помогает слушателям настроиться на нужную эмоциональную “волну”. Как называется такой номер?
Д. Увертюра.
У. А теперь нам нужно назвать главное лицо в оперном деле, без которого не будет оперы. Это композитор. Он сочиняет музыку, а музыка в опере всему начало. Недаром имя композитора ставится первым рядом с названием оперы.

II. Работа по теме урока
1. Работа с карточками.
Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним жанром в музыке, который очень похож  на оперу, но который заметно отличается от неё. А какой это жанр, вы узнаете, отгадав кроссворд, начерченный на доске.

Итак, прочитаем по вертикали название музыкального жанра, который неразрывно связан с литературой, сюжетным первоисточником. (5 - БАЛЕТ).
2. Беседа по теме урока.
 Учитель. -  Балет— вид сценического искусства, основными выразительными средствами которого являются неразрывно связанные между собой музыка и танец.
( предлагаю записать это определение в тетрадь)
Это значит, что балет  - это такой же музыкальный спектакль, как и опера, но здесь вместо пения используется танец.
Балет зародился в Италии в эпоху Возрождения (XVI в.) вначале как объединённая единым действием или настроением танцевальная сценка, эпизод в музыкальном представлении, опере. Заимствованный из Италии, во Франции расцветает придворный балет как пышное торжественное зрелище. Музыкальную основу первых балетов («Комедийный балет королевы», 1581) составляли народные и придворные танцы, входившие в старинную сюиту. Во второй половине XVII века появляются новые театральные жанры, такие как комедия-балет, опера-балет, в которых значительное место отводится балетной музыке и делаются попытки её драматизировать. Но самостоятельным видом сценического искусства балет становится только во второй половине XVIII века благодаря реформам, осуществлённым французским балетмейстером Ж. Ж. Новером
. В России первый балетный спектакль состоялся 8 февраля 1673 г. при дворе царя Алексея Михайловича в подмосковном селе Преображенское. Национальное своеобразие русского балета начало формироваться в начале XIX века благодаря деятельности французского балетмейстера Ш.-Л. Дидло. Дидло усиливает роль кордебалета, связь танца и пантомимы, утверждает приоритет женского танца.
Настоящий переворот в балетной музыке произвёл Чайковский, который внёс в неё непрерывное симфоническое развитие, глубокое образное содержание, драматическую выразительность. Музыка его балетов «Лебединое озеро» (1877), «Спящая красавица» (1890), «Щелкунчик» (1892) обрела наряду с симфонической возможность раскрывать внутреннее течение действия, воплощать характеры героев в их взаимодействии, развитии, борьбе.
Учитель. Обратимся к эпиграфу урока:
 … Слово и действие становятся
высоко значительными, когда
музыка берёт их на свои крылья. (Луначарский А. В.)
Итак, благодаря музыке сказка зазвучала, обрела новую долгую жизнь. помог донести её до каждого юного зрителя – сюжет до слушателя – великолепную музыку Чайковского.
После просмотра слайдов.
•Ребята, кто ставит танцы в балете? (Хореограф)
•Кто пишет музыку для балета? (Композитор)
•Кто пишет либретто? (Либреттист или автор сюжета). Правильно, основой любого музыкального спектакля является литературный сюжет, который называется либретто. У. В переводе с итальянского это слово означает «книжечка».
Либретто – это литературный текст музыкального спектакля: оперы, балета. (Запись определения в тетрадь).  В либретто написаны не только слова для пения, но и дана последовательность событий, характеры действующих лиц, их взаимоотношения.
У. А как называется профессия человека, который создаёт либретто? (либреттист)
•Кто создаёт образы героев? (Гримёры, художники, костюмеры)
•Кто украшает сцену? (декораторы)
•Кто является главными действующими лицами в балете? (Артисты)
•Где мы можем увидеть балет? (В театре)
Либретто (автор)
Музыка (композитор)
Действующие лица (артисты)
Вот уже 3 века этим словом называют спектакль, в котором соединились музыка и танец, литература и изобразительное искусство. Балет – это мир выразительнейших танцевальных движений, жестов, мимики. Он зародился в Италии и очень быстро завоевал весь мир. В России балет распространился в XVIII веке, В XIXв.–XXв. ни одна страна не может сравниться с ней. Лучшие балеты написали русские композиторы, лучшие балетные исполнители тоже российские. Здесь нам есть, чем гордиться, здесь мы впереди планеты всей.
III. Домашнее задание. Рефлексия.
Мы открыли для себя мир балетной музыки.
Предлагаю Вам: побывать в роли декораторов, костюмеров: создать на бумаге свои красочные костюмы для героев балета “Щелкунчик” и декорации к нему;
найти имена композиторов, которые писали музыку к балету на сказочный сюжет. Кто эти композиторы? Какие балеты? На чьи сказки? Привести в тетради 2-3 примера.
Учитель. До сви- да- ни-я.
Дети. До сви- да ни-я.
Дети выходят из класса под “Марш” из балета “Щелкунчик” Чайковского П. И.

Что же это такое -- балет? Французское слово «ballet» произошло от итальянского balet-to -- танец. Вот уже три века этим словом называют спектакль, в котором соединились музыка и танец, драматическое и изобразительное искусство. Французское название и его итальянские корни не случайны. Балет возник в эпоху Возрождения в Италии. Издавна любили там веселые танцевальные сценки, исполнявшиеся на карнавале. Постепенно они и превратились в самостоятельные танцевальные спектакли. Во Франции эпохи абсолютизма расцвел придворный балет -- пышное и торжественное зрелище, в котором принимали участие король, королева и придворные. Конечно, до балета в нашем понимании было еще очень далеко: ведь танцоров никак нельзя было назвать профессионалами! Во второй половине XVII века великий французский комедиограф Мольер написал несколько комедий-балетов -- «Брак поневоле», «Мещанин во дворянстве» и др., -- музыку к которым создал замечательный композитор Люлли. Он же был и балетмейстером. А исполняли комедии-балеты актеры труппы Мольера. Правда, профессиональными танцовщиками они еще не были, но уж актерами-то были вполне профессиональными. В дальнейшем французские балетмейстеры, среди которых появились выдающиеся мастера, создали специальный «хореографический язык», которым классический балет пользуется до сих пор. В России балет распространился в XVIII веке. В придворных и крепостных театрах выступали прекрасные танцовщицы, пленявшие своим искусством самых взыскательных ценителей. А в XIX и XX веках ни одна страна не может сравниться с Россией. В ней существуют непревзойденные балетные труппы. В ней возникли балеты Чайковского, Глазунова, Стравинского, Прокофьева, А.Хачатуряна. Балет -- это мир выразительнейших танцевальных движений, жестов, мимики. Равно важны в балете три составные части -- классический танец, характерный танец и пантомима. Классический танец -- тот, что в основных чертах сложился еще во Франции XVII века, -- очень красив, грациозен. Все движения и позы классического танца изящны и возвышенны. Часто главные действующие лица балета танцуют вдвоем. Их дуэт называется па-де-де. Вы, наверное, видели па-де-де Одетты и принца Зигфрида из «Лебединого озера» Чайковского, Жизели и Альберта из «Жизели» Адана, Китри и Базиля из «Дон-Кихота» Минкуса. Это популярные балетные номера, которые часто исполняются в концертах. Сольные танцы называются в балете вариациями. Подобно оперной арии, балетная вариация словно бы рисует портрет героя, помогает понять его характер. Кроме солистов, в балете принимает участие и большая группа артистов, которая называется кордебалет. Роль кордебалета аналогична роли хора в опере. Танцы кордебалета оттеняют действие, вносят в него разнообразие. Не всегда они построены на классической основе. Вспомните то же «Лебединое озеро»: в его третьем действии испанский и неаполитанский танцы воспроизводят движения народных танцев. Такие танцы называются характерными. И, наконец, не менее важна еще одна составная часть балета -- пантомима. Греческое слово пантомима означает «все воспроизводящий подражанием». Это движения, жесты, которыми актеры как бы разговаривают друг с другом. При помощи пантомимы передается собственно содержание спектакля, развитие его сюжета. В современном балете, наряду с классическими танцевальными элементами, широко применяются движения, заимствованные из гимнастики и акробатики. Употребленные уместно и тактично, они чрезвычайно обогащают старинное искусство, омолаживают его, делают современным.
БАЛЕТ (от франц. balleto и лат. ballo – танцую), имеет два значения: 1. Вид театрально-музыкального искусства, в котором художественный образ создается с помощью хореографии, танцевально-пластического языка. 2. Балетный спектакль
Возникновение балета. Балет, высшая ступень хореографии (от греч. choreia – пляска и grapho – пишу), в котором танцевальное искусство поднимается до уровня музыкально-сценического представления, возник как придворно-аристократическое искусство гораздо позже танца, в 15–16 вв. Термин «балет» появился в ренессансной Италии в 16 в. и обозначал не спектакль, а танцевальный эпизод. Балет – синтетическое искусство, в котором танец, главное выразительное средство балета, тесно связан с музыкой, с драматургической основой – либретто, со сценографией, с работой костюмера, художника-осветителя и т.д. Балет многообразен: сюжетный – классический повествовательный многоактный балет, драмбалет; бессюжетный – балет-симфония, балет-настроение, миниатюра. По жанру балет может быть комическим, героическим, фольклорным. 20 в. принес в балет новые формы: джаз-балет, модерн-балет.
Истоки танца. Танец появился как способ выражения чувств посредством движения, жеста, пластики и мимики и сопровождал различные стороны жизни древнего человека (праздник урожая, свадебный обряд, отправление религиозного культа). Из древнегреческого дионисийского культа вырос античный театр, частью которого стал сценический танец и его муза Терпсихора. В эпоху эллинизма возникло искусство пантомимы, развивавшееся и в средние века, и в эпоху Возрождения (в комедиях дель арте, арлекинадах).
Балет в эпоху Возрождения, барокко и классицизма. Особенно интенсивно процесс театрализации танца происходил в Италии, где уже в 14–15 вв. появились первые танцмейстеры и на основе народного танца сформировался танец бальный, придворный. В Испании сюжетную танцевальную сценку называли мореской (мавританская пляска), в Англии – маской. В середине 16 – начале 17 вв. возник фигурный, изобразительный танец, организованный по типу составления геометрических фигур (балло-фигурато). Известен Балет турчанок, исполненный в 1615 при дворе герцогов Медичи во Флоренции. В изобразительном танце принимают участие мифологические и аллегорические персонажи. С начала 16 в. известны конные балеты, в которых всадники гарцевали на лошадях под музыку, пение и декламацию (Турнир ветров, 1608, Битва красоты, 1616, Флоренция). Истоки конного балета ведут к рыцарским турнирам средневековья.
Первый балетный спектакль, объединивший музыку, слово, танец и пантомиму, Цирцея, или комедийный балет королевы, был поставлен при дворе Екатерины Медичи (Париж) итальянским балетмейстером Бальтазарини ди Бельджойозо в 1581. С тех пор во Франции стал развиваться жанр придворного балета (маскарады, пасторали, танцевальные дивертисменты и интермедии). Балет 16 в. представлял собой пышное зрелище в барочном стиле с исполнением церемонных испанских танцев – паваны, сарабанды. Во времена Людовика XIV спектакли придворного балета достигли наивысшего великолепия, включали в себя сценические эффекты, придававшие зрелищу характер феерии. Людовик XIV и сам не был чужд музе танца, в 1653 он выступил в роли Солнца в Балете ночи, с тех пор его называли «Король-солнце». В том же балете танцевал композитор Ж.Б.Люлли, начинавший свою карьеру как танцовщик.
Танец стал превращаться в балет, когда его начали исполнять по определенным правилам. Впервые их сформулировал балетмейстер Пьер Бошан (1637–1705), работавший с Люлли и возглавивший в 1661 французскую Академию танца (будущий театр Парижской оперы). Он записал каноны благородной манеры танца, в основу которой положил принцип выворотности ног (en dehors). Такое положение давало человеческому телу возможность свободно двигаться в разные стороны. Все движения танцовщика он разделил на группы: приседания (плие), прыжки (заноски, антраша, кабриоли, жете, способность зависать в прыжке – элевация), вращения (пируэты, фуэте), положения корпуса (аттитюды, арабески). Выполнение этих движений осуществлялось на основе пяти позиций ног и трех позиций рук (port de bras). Все па классического танца являются производными от этих позиций ног и рук. Так началось формирование балета, развившегося к 18 в. из интермедий и дивертисментов в самостоятельное искусство.
В Парижской опере 17 в. исполнялся особый жанр театрально-музыкального зрелища – оперы-балеты композиторов Ж.Б.Люлли, А.Кампра, Ж.Ф.Рамо. Первоначально в балетную труппу входили только мужчины. Французские танцовщики славились грацией и изяществом (благородностью) манеры исполнения. Итальянские танцовщики принесли на сцену Парижской оперы новую манеру танца – виртуозный стиль, технически сложную, прыжковую манеру танца. Одним из основоположников мужского сценического танца стал Луи Дюпре (1697–1774). Он первым объединил в танце обе манеры исполнения. Усложнение техники танца потребовало изменений женского костюма. В первой трети 18 в. Мари Камарго и Мари Салле первыми из балерин начали исполнять прыжки (антраша), ранее подвластные только мужчинам, поэтому они упразднили тяжелые фижмы и панье, а затем и укоротили юбки и перешли к обуви на более низком каблуке. Во второй половине 18 в. появились блистательные танцовщики Гаэтан Вестрис (1729–1808), Пьер Гардель (1758–1840), Огюст Вестрис. Легкая одежда в стиле антик, вошедшая в моду накануне Французской революции, способствовала развитию техники балета. Однако содержание балетных номеров было слабо связано с сюжетом оперы и носило характер антре, выхода в менуэте, гавоте и других танцах в процессе оперного спектакля. Жанр сюжетного балетного спектакля еще не сложился.

У.: А в какую область музыки мы отправимся? Вы узнаете, если разгадаете загадку:
С музыкой разной дружим мы с детства,
Жанров ненужных в музыке нет!
Самый загадочный и интересный,
Самый таинственный жанр (балет)
(Сочиняем мелодию к загадке: выбираем лад, размер, регистр, темп, динамику, движение мелодии, и поём её песенкой)
У: Прежде чем отправиться в удивительное путешествие, давайте вспомним, а что вообще мы знаем о балете? (выслушать ответы, соревнование между рядами)
У: Давайте обобщим наши ответы и выстроим их в такой диалог между девочками и мальчиками: (все термины по мере возникновения высвечиваются на экране)
Девочки:
Расскажи ка мне, сосед,
Что ты знаешь про балет? Мальчики: Там артисты все молчат,
не поют, не говорят
Девочки: Как узнать, что происходит?
Кто пришёл, а кто уходит? Мальчики: Ты либретто прочитай,
содержание узнай!
Балет из танцев состоит,
из ямы музыка звучит!
Девочки: Что за яма, интересно?
Мальчики: Это яма для оркестра!
Солисты танцы исполняют,
кордебалет им помогает!
У.: Всё верно, ребята, балет это спектакль, в котором содержание балета, чувства и мысли героев передаются только с помощью танца, мимики, жеста.
Давайте вспомним: (соревнование между рядами)
Что такое балет?
как называется балет?
Кто автор музыки?
Из чего состоит балет?
Как называется вступление?
Какова роль увертюры?
Что такое либретто?
Где размещается оркестр?
Что значит танец классический?
Что значит танец характерный?
Как называют группу танцоров, которые сопровождают танец солистов?
Как называется заключительная сцена спектакля?
Как называется перерыв между действиями?


Презентация "Наши пернатые друзья" 3 класс


title: Открытый урок "Композиторы шутят" 6 класс

extracted_text:
                                    [pic]

                         Тема:  «Композиторы шутят».

                                План-конспект
                          открытого урока по музыке
                                 в 6 классе.
Тема: «Композиторы шутят».
Вид урока:  Изложение нового материала
Цель: Связь музыки  и  образа,  роль  средств  музыкальной  выразительности,
совершенствовать музыкальное восприятие детей.

Задачи: Воспитательная  –  воспитывать  умение  слушать  и  слышать  музыку;
воспитание слушательской культуры.
                   Образовательная – Значение выразительных  средств  музыки
в раскрытии образа, интересные моменты жизни композиторов.
                   Развивающая  –  развивать  умение  рассуждать  о  музыке,
развивать  воображение,  эмоциональную  отзывчивость,  музыкальные   знания,
умения и навыки, развивать умение передавать в движении характер музыки.

План урока: 1. Музыкальное начало.
                          2. Беседа.
                          3. Слушание:1. Россини «Кошачий дуэт»
                                            2. Гайдн «Детская симфония» 1,3
часть
           3. Дебюсси «Кукольный кек-уок»
            4. Рефлексия
                                  5. Разучивание:  «Брадобрей»
                                  6.Пение: Зацепин «Волшебник-недоучка»
                                  7.Элементарное музицирование:  «десять
                 лунатиков».
      8. Танцевальная импровизация: «Учительтанцев»
       9. Итог урока, домашнее задание.

      Ход   урока:
         Музыкальное приветствие:
Учитель      «Здравствуйте ребята».
Дети  «Добрый день»
Учитель     «Добрый день, добрый день,
            Песни петь вам не лень?»
Дети  «Добрый день, добрый день,
            Песни петь нам не лень!»
         Тема нашего урока «Композиторы шутят»,  а  добрая  шутка,  юмор–это
улыбка, звонкий смех, хорошее настроение.
                                                          \ звучит «Шутка»
И.С Баха \
           Какая  чудесная  музыка  сейчас  прозвучала.   Это   произведение
называется «Шутка». Она  покоряет  своим  изяществом  и  остроумием.  Музыка
словно говорит, что  в  жизни  бывает  много  шутливого,  а  если  вдруг  не
повезет, то не надо расстраиваться, надо просто послушать хорошую музыку,  и
настроение улучшится. Вот  и  пьеса,  открывшая  наш  урок,  привела  нас  в
хорошее приподнятое настроение.
          Сегодня мы послушаем одно очень интересное, шутливое  произведение
итальянского  композитора,  дирижера,  пианиста,   скрипача,   виолончелиста
Джоаккино  Россини  (1792  –  1868)мы  послушаем  на  уроке.  О   нем   даже
современники  говорили:  он  вечно  смеется,  он  слывет   весельчаком,   он
насмешник – тонкий, язвительный, умный. Д.Россини начал  заниматься  музыкой
с детства, но его семья часто переезжала с места на  место,  поскольку  отец
был  оркестровым  музыкантом,  а  мать  оперной  певицей.  Поэтому   мальчик
занимался у разных педагогов и нерегулярно.
       Его   музыка   отличается   необычайным   темпераментом,   выдающейся
мелодической изобретательностью, легкостью,  блестящим  использованием  всех
оттенков инструментов и исполнительских  голосов,  богатым  аккомпанементом,
умелой характеристикой сценических ситуаций.
 И называется это произведение «Кошачий дуэт».
Дуэт – (в переводе  с  фран.)означает  совместное  согласованное  исполнение
двух исполнителей.
                        \ Д.Россини «Кошачий дуэт» \
О большом чувстве юмора  Д.Россини  говорит  такая  жизненная  ситуация:  на
родине Россини, в Пезаро было решено воздвигнуть ему памятник  стоимостью  в
2 милл.лир, композитор не согласился, возразив: «Дайте мне эти деньги,  и  я
ежедневно в течение 2-х лет буду стоять по 2 часа на цоколе в  любой  позе».

 А сейчас мы познакомимся с произведением  австрийского  композитора  Йозефа
Гайдна (1732 - 1809). Йозеф Гайдн родился в деревне Рорау (Австрия) в  семье
каретного мастера. С 8 лет пел в хоре капеллы св. Стефана в  Вене.  Будущему
композитору приходилось зарабатывать  на  жизнь  перепиской  нот,  игрой  на
органе,  клавире,  скрипке.  И  только  в  21  год   он   начал   заниматься
композицией,  учиться  правильно  сочинять   музыку.   Главная   особенность
творчества Гайдна – оптимизм,  отражение  действительности.  Во  многих  его
произведениях  просматривается  склонность  к  юмористическим  эффектам.   С
именем  Гайдна  связано  завершение  формирования   состава   симфонического
оркестра. Его  считают  величайшим  мастером  симфоний,  за  свою  жизнь  он
сочинил 104 симфонии, а еще его называют «отцом» симфонии.
       Жанр симфонии – это сложная  область  музыкального  искусства.  Слово
«симфония» в переводе с греческого означает – созвучие.
        Мастерство Гайдна очень ярко видно в его  «Детской  симфонии»  (1788
г.), где он очень тонко, изящно и с юмором  соединил  звучание  инструментов
симфонического оркестра  и  обыкновенные  детские  шумовые  инструменты,  на
которых вы  сами  с  удовольствием  играете.  Послушайте  фрагмент  1  части
«Детской симфонии» и  постарайтесь  определить,  какие  детские  инструменты
звучат в этой части?

Гайдн «Детская симфония» 1 часть (фр.)
Дети  - Трещетка, свистульки, бубен, треугольник, тарелочки.
Учитель     ребята, подумайте с помощью каких средств музыкальной
      выразительности композитор добился выражения радости, юмора, веселья?

Учитель    Используя детские инструменты в составе
     «взрослого» симфонического  оркестра, Гайдн показывает
     нам шутливость своего произведения.
О творчестве Гайдна сам Моцарт говорил: «Никто не в состоянии делать  все  и
балагурить, и потрясать, вызывать смех и глубоко трогать,  и  все  одинаково
хорошо, как это умеет Гайдн».

      А теперь мы исполним веселую песенку «Луннатики», а  нашим  музыканты-
оркестранты нас подыграют.
\ детский шуточный оркестр. Дети играют на предметах быта и муз
инструментах\

      Пьесы  шутливого  характера  обычно   только   кажутся   легкими   для
исполнения. А на самом деле, для того чтобы их  сыграть,  требуется  высокое
мастерство.

        Следующее  произведение  написал  французский  композитор,  пианист,
дирижер Клод Дебюсси(1862-1918).Дебюсси еще в детские годы удивлял  учителей
музыки пристрастиями к редким, сложным созвучиям, нестандартным  ритмическим
узором. На протяжении  всей  своей  жизни  Клод  Дебюсси  писал  музыку  для
фортепиано  и  сам  был  выдающимся  пианистом.  Его   манеру   игры   точно
характеризует строка из стихотворения франц. поэта  Поля  Верлена:  «…целует
клавиши прекрасная рука». Образам детства в  1908г.  посвятил  Клод  Дебюсси
фортепианный цикл «Детская музыка».Он написал его для своей дочери Шушу и  в
нем  6  пьес.  Стиль  сочинения  отличают  простота,  яркая   жанровость   и
ритмическая ясность. Самая известная  -  последняя  пьеса  цикла  «Кукольный
кек-уок». В ней различается тема  модного  в  то  время  танца  с  необычным
ритмом.
\ К.Дебюсси «Кукольный кек-уок».\
 Танцу свойственна механическая ритмика, резкое звучание и быстрый темп.

Физминутка «Урок танца»

Итак, подведем итог нашего урока.
(Презентация. Ответы на вопросы)

   А теперь переходим к нашим самым любимым видам деятельности.
   Распевки: 1. «Два кота»
                    2. «Гости».
   Разучивание: «Брадобрей» (видеокараоке)
   Повторение:  Зацепин «Волшебник-недоучка»,

Итог урока.
Домашнее задание: сочинить стих «Шутка» по заданной схеме:
             1 строка – 1 слово,
             2 строка –2 слова,
             3 – 3,
             4 – 2,
             5 – 1 слово.
Всем спасибо!
-----------------------
Учитель-музыки
МБОУ СОШ №10
Суховеева Н.А.


Презентация "Отгадай! Чей голос?" 3 класс


Презентация "Проверочная работа по математике" 3 класс


Презентация "Детские поэты и писатели" 3 класс


title: Словарный диктант "Реформация и Контрреформация в Европе" 7 класс

extracted_text:
Словарный диктант по теме: «Реформация и Контрреформация в Европе», 7 класс
I вариант
Соотнесите понятия и их определения

2.Соотнесите даты и события

Словарный диктант по теме: «Реформация и Контрреформация в Европе», 7 класс
II  вариант
Соотнесите понятия и их определения

2.Соотнесите даты и события

ОТВЕТ:
1.1в,2д,3а,4г,5е,6ж,7б,8з
2.1в,2б,3а,4г


Презентация "Крылатые слова и выражения" 4 класс


title: Занятие "Смеяться, право, не грешно над тем, что кажется смешно"

extracted_text:
Смеяться, право, не грешно  над тем, что кажется смешно
                                            (Художественные      особенности
юмористических
                                                            произведений )

                         Машкова Т.В.   Дмитриевская  с(к)о   школа-интернат

                                  воспитатель

Форма проведения — работа с книгой

Цели: обобщение и расширение знаний о юмористических произведениях:
           баснях, стихотворениях, рассказах.
            Развитие  чувства  юмора  ,  умения  правильно  реагировать   на
дружескую
           шутку.
            Формирование интереса к юмористической литературе.
            Создание благоприятного психологического климата в детском
              коллективе.
             Осуществлять нравственное воспитание.
 Задачи: развивать у детей положительное отношение к чтению как средству
              самообразовательной деятельности и активного отдыха,
              формировать   у   них   устойчивую   потребность   в   чтении,
способствовать
              работе с разными книгами.

Выставка книг: И.Крылова, С.Михалкова, Н.Носова,Д.Хармса, Б.Заходера,
                         К.Чуковского и др.

  Презентация

1. Создание психологической комфортности на занятии.

Добрый день ребята! Сегодня, когда я шла в школу  ,  светило  солнышко,  мое
лицо обдувал легкий ветерок. И на душе у меня легко и спокойно.
А с каким настроением пришли вы?

Надеюсь, что к концу занятия ваше настроение не изменится.

                     Ход  занятия

Вы уже знакомы с творчеством многих поэтов и  писателей;  полюбили  рассказы
Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, М.М.Пришвина, В.В.Бианки,
стихи А.С.Пушкина, С.А.Есенина, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.
Сегодня мы поведем разговор о юмористической  литературе.  Это  и  басни,  и
стихотворения ,и рассказы.
Проведем мы наше  занятие  в  виде  презентации.  Каждый,  кому  предоставим
слово, будет не  только  читать  басню,  рассказ  или  стихотворение,  но  и
высказывать свое отношение к юмористическим произведениям.

Состязание говорунов.

Каждый участник  читает  скороговорку  сначала  про  себя,  затем  повторяет
правильно и быстро. Кто сделал три ошибки- выбывает.

Словарная работа

Среди  слов  и  словосочетаний  ,связанных  с  басней  есть  такие,  которые
объяснялись на уроке, но требуют повторной работы с ними.

Эзопов язык

Басня

Аллегория

Мораль

/  Работа  с  толковым  словарем  Д.Н.Ушакова.   Дети  находят  определения,
зачитывают./

Сообщения детей

1.  Эзоп -один из первых баснописцев. Число рассказанных  им  басен  велико,
их более пятисот. Рассказывают что Эзоп был рабом,  но  для  работы  не  был
годен. Он был некрасивым, пузатым, на спине её  был  горб.  Такое  чудовище,
что и посмотреть на него было страшно. Его бросали в тюрьмы, издевались  над
ним, ругали его, но все-таки снова звали ,просили рассказать новые  истории,
радовались его новым басням.
Я прочитаю вам басню, она  немного  похожа  на  басню  Крылова,  которую  мы
знаем. Это басня Эзопа, и она называется «Ворон и лисица»

       Ворон  унес  кусок  мяса  и  уселся  на  дереве.  Лисица  увидела,  и
захотелось ей заполучить это мясо. Стала она перед вороном и  принялась  его
расхваливать: уж и велик он , и красив и мог бы получше других  стать  царем
над птицами, да и стал бы, конечно, будь  у  него  еще  и  голос.  Ворону  и
захотелось показать ей, что есть у него еще и  голос.  Выпустил  он  мясо  и
закаркал громким голосом, а лисица подбежала,  ухватила  мясо  и  говорит  :
«Эх, ворон, кабы у тебя еще и ум был в голове,- ничего  бы  тебе  больше  не
потребовалось, чтобы царствовать»

Эта басня уместна против человека неразумного.

2.  При дворе Людовика 14,  во  Франции,  жил  Жан  Лафонтен.  Он  ничем  не
отличался от других, кроме того, что в особой иносказательной  форме  создал
картину жизни своей эпохи. Лев у  Лафонтена  лжив  и  лицемерен,  придворные
льстят ему, желая получить власть и богатство. Если лев похож  на  Людовика,
то все, кто ему льстит, как две капли воды похожи на королевскую челядь.
Жан Лафонтен был необычайно смелым человеком,  это  не  нравилось  Людовику,
поэтому Лафонтен подвергался изгнаниям

Я расскажу вам басню Лафонтена о дровосеке, она так и называется

«Дровосек и смерть»

Дровосек устал и изнемог. В лесу он зовет смерть.  Когда  она  приходит,  он
отказывается от  ее  услуг  и  просит  ее  взвалить  на  его  спину  вязанку
хвороста.

Этот человек поборол минутную слабость и выдерживает испытание.

3.  Я и мои друзья хотим напомнить вам басни Ивана Андреевича Крылова.
В  них  высмеиваются  недостатки  людей,  но  чтобы  нам  не  было   обидно,
действующими лицами басен Крылов сделал зверей, птиц, насекомых.
Правда, в некоторых баснях Крылов показывает очень плохие качества людей,  и
это уже не юмор ,а сатира -резкое осуждение. В тех баснях,  которые  выбрали
мы ,показаны не очень серьезные  недостатки,  и  вызывают  они  у  нас  лишь
снисходительную улыбку.

4. Я хочу еще сказать, что Крылов жил более  150  лет  тому  назад,  но  его
басни и сейчас понятны нам. И в наше время встречаются люди и хвастливые  ,и
глупые,  и  легкомысленные,  поэтому  мы,  как  и  в   старые   времена,   с
удовольствием читаем Крылова, изображаем персонажей его басен,  смеемся  над
ними, а иногда узнаем в них себя.

Инсценировка басни «Ворона и Лисица»

5.Очень смешно и даже нелепо выглядят люди, которые осуждают других, а  свои
недостатки не видят. Про таких людей говорят : в чужом глазу соринку  видят,
а в своем бревно не замечают.
Я прочитаю басню «Зеркало и Обезьяна»,  а  вы  посмеетесь  над  незадачливой
Мартышкой.

Викторина «Из какой басни эта мораль»

Беда, коль пироги начнет печи сапожник, а сапоги тачать пирожник.

А жаль, что не знаком ты с нашим петухом..

Ах, Моська! Знать она сильна, что лает на Слона!

А Васька слушает, да ест.

Слона-то я и не приметил...

Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет...

Ребята, вы знаете, что в этом году 13 марта мы  отмечали  100-летие  со  дня
рождения С.В.Михалкова.
Его мы знаем как автора стихов нашего Гимна, автора многих детских стихов.
Вместе  со  стихами  Сергей  Владимирович  писал  и  басни,  в  которых   он
высмеивает разные человеческие пороки: жадность, глупость, высокомерие.
Басни  Михалкова  соединяют  в  себе   народную   мудрость,   индивидуальное
мастерство и сюжетную живость. По количеству их несколько  десятков-  умных,
поучительных, написанных особым, легким ,ироническим языком.
Басни Михалкова — это  своеобразная  кладовая  мудрых  мыслей,  поучительных
историй.

Чтение басен:

«Любитель книг»

«Чужая беда»

«Муха и пчела»

А сейчас я вам хочу предложить веселые загадки,  еще  их  называют  загадки-
обманки. Будьте внимательны, не попадите впросак.

                Неуклюжий, косолапый,
                 Он в берлоге лижет лапу,
                 Знаем- нас не проведешь-
                 Этот зверь, конечно, …

Вот забавный недотрога,
Он иголок носит много,
Этот маленький зверек,
Называется  …

                     Всех ногами затопчу,
                    Всех с капустой проглочу,
                     Я в капусте знаю толк
                     Ну-ка , кто я ? Серый  …
У бедняжки нет берлоги,
От врагов спасают ноги,
Он привык к зиме белеть,
Догадались? Он …

                   Эта рыжая плутовка
                   Кур ворует очень ловко.
                  Ей не скажешь: «Ну-ка, брысь!»
                   Этот зверь, конечно, …

Много  юмора  и  забавных  ситуаций  в  известных  нам  с  раннего   детства
произведениях Корнея Ивановича Чуковского.
Вспомните например «Федорино горе»  или «Путаница»

 Чтение стихов наизусть

1. Мне очень нравится  стихотворение  Д.Хармса  «Удивительная  кошка».Его  я
хочу рассказать и показать иллюстрацию, которую я нарисовал.

2.А мне нравится стихотворение В. Берестова «Где право, где лево»

3.А я хочу прочитать стихотворение Б.Заходера «Барбосы»

Зарядка для глаз «Стрекоза»

4.Меня  очень  веселят  рассказы  Н.Носова.  Я  уже  много  раз  перечитывал
рассказы «Фантазеры», «Федина задача», «Телефон».
А как смешно Мишка кашу варил! Уже знаю почти наизусть, а все равно  хочется
читать. Я думаю, что книги Носова- это своеобразное лекарство  от  грусти  и
всем советую их читать.

Чтение отрывка из рассказа Н.Носова «Телефон» по ролям.

Наше занятие подошло к концу. Я очень довольна вашей работой. Но  мне  очень
хотелось бы знать, с каким настроением уходите вы.
/ Дети показывают «смайлики» /

Вижу  ваши  веселые   лица,   блестящие   глаза,   улыбки,   значит   авторы
юмористических  произведений  решили  свою  задачу  :  подняли   настроение,
развеселили, позволили на себя посмотреть со стороны.

Спасибо вам за работу!


title: Беседа "Профилактика травматизма на улице. Гололед"

extracted_text:
                                   Беседа

                «Профилактика травматизма на улице. Гололед»

Цели:

      познакомить учащихся с правилами безопасности и поведения на улице

      познакомиться учащихся с правилами безопасности при гололеде

                                 Ход беседы:

      Уличный травматизм

К уличным относятся травмы, полученные пострадавшими вне производственной
деятельности на улицах, в открытых общественных местах, в поле, в лесу и
пр., независимо от вызвавших их причин (кроме транспортных средств). Они
связаны с падением (особенно во время гололедицы), поэтому их число
значительно увеличивается в осенне-зимний период. Выявляется зависимость
данного вида травматизма от времени суток. При падении людей на улицах
переломы костей встречаются в 68-70 % случаев, ушибы и растяжения в 20-
22 %, ранения мягких тканей в 4-6 %. Главным образом повреждаются
конечности (83-85 %).

Причины уличного травматизма

    • плохая организация уличного движения,
    • узкие улицы с интенсивным движением,
    • недостаточная освещенность и сигнализация;
    • нарушение пешеходами правил уличного движения;
    • неисправное состояние уличных покрытий, гололед и т. п.
   1. Правила безопасности в гололед
   Наряду с  традиционными  для  зимы  простудными  заболеваниями  не  менее
распространенными  в  этот  период  являются  всевозможные  зимние   травмы.
Большинство из них  зачастую  связано  либо  с  суровыми  морозами,  либо  с
неустойчивой  погодой,  сопровождающейся  появлением   таких   травмоопасных
факторов, как сосульки  и  гололед.  Благодатную  почву  для  специфического
зимнего травматизма создают обильные снегопады, ветры,  перепады  температур
и плохо убираемые дороги.
ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ ВО ВРЕМЯ ГОЛОЛЕДА НА ДОРОГАХ
   Как правило, упав на улице, получив  ушиб  руки,  ноги  или  какой-нибудь
другой части тела, мы поохаем, поругаем дворников и бежим дальше, не  считая
нужным обратиться к врачу в травмопункт. Между тем последствия  таких  травм
могут оказаться плачевными, приводя к развитию посттравматических  артритов,
бурситов и других заболеваний.
    –  Например,  безобидный,  казалось  бы,  ушиб  головы,   полученный   в
      результате упавшей с крыши сосульки или вашего собственного падения  в
      гололед, на самом деле может  вызвать  сотрясение  мозга,  последствия
      которого проявятся лишь через два-три года  в  виде  таких  остаточных
      явлений, как снижение  показателей  зрения,  появление  шума  в  ушах,
      частые  головные  боли,  быстрая  утомляемость  или  резкое  ухудшение
      памяти.
    – Порой, почувствовав при падении слабую боль, многие  успокаивают  себя
      тем, что она обусловлена ушибом. На самом  же  деле  боль  может  быть
      вызвана  переломом,  который,  оставаясь  долгое  время  незамеченным,
      приводит к неправильному формированию костной ткани, что  впоследствии
      потребует длительного и серьезного лечения.
   Чтобы избежать  подобных  неприятностей,  постарайтесь  в  зимний  период
соблюдать элементарные правила техники безопасности:
   1. Если вы упали на улице и при этом почувствовали сильную боль в  какой-
      нибудь  части  тела  или  потеряли  на  несколько   секунд   сознание,
      немедленно направляйтесь в травматологический пункт.
   2. Носите только удобную обувь. Сапоги должны быть устойчивыми — либо  на
      плоской подошве, либо на широком плотном каблуке высотой не более  3–4
      см. Подошва сапога или зимней обуви не должна скользить.
   3. Старайтесь избегать нечищеных  улиц  и  раскатанных  ледяных  дорожек.
      Выбирайте себе путь там, где тротуары расчищены и посыпаны.
   4. Передвигайтесь осторожно, не торопясь, наступая на  всю  подошву.  При
      этом ноги должны быть слегка расслаблены, руки свободны.
   5. Если вы поскользнулись, присядьте, чтобы  снизить  высоту  падения.  В
      момент  падения  постарайтесь   сгруппироваться,   и,   перекатившись,
      смягчить удар о землю.
   6. Откажитесь от сумок на длинных ручках, свисающих через  плечо.  Носите
      сумки в обеих руках, равномерно распределяя тяжесть на правую и  левую
      руки.


title: Сценарий "Покровские посиделки"

extracted_text:
Покровские посиделки
Хозяйка: Здравствуй, народ честной, веселый да удалой!
Добро пожаловать на праздник.
Нынче у нас Покров- оказник.
На Покров говорят: « до обеда- осень…»( слайды осени)…А после обеда- зима! ( слайды зимы).
По погоде в этот день делали прогнозы наступающей зимы. Она будет снежной и холодной, если дует северный ледяной ветер! …И теплой, если ветер дует с юга.
Интересно, что именно с Покрова звери, например, медведи, впадают в спячку. А народ- наоборот!
Начнем гулянье с обыгрывания традиционного русского хоровода! (Выступают девушки – хоровод)
Ой, вы гости званые, гости желанные,
На хлеб, на соль, на доброе времечко.
Приходите, да рассаживайтесь, Посиделки покровские открываем, да гостей поджидаем!
 (Звучит задорная музыка, входят три девки и Матушка.)
Матушка : Здравствуй, кумушка!
Девка 1 : Доброго здоровьица, вам, тетка Ульяна!
Девка 2 : Примите ли честну компанию?
(Гости бьют поклон Хозяйке)
Хозяйка: Добрым гостям - красное место!
Матушка: Мы тут рукоделие с собой захватили.

Хозяйка: Милости прошу. А я вам, любезные гости, про Покров расскажу-поведаю. Праздник Покрова Пресвятой Богородицы – очень любимый в народе праздник с богатой историей и традициями, которым интересно и полезно следовать.
(Звучит лирическая музыка, хозяйка рассказывает о празднике.)
Шла война. Царьград осадили враги, подступив к самым городским стенам. Днем и ночью служили священники в константинопольских храмах, моля Господа о спасении города и людей.
В один из тех дней, на Всенощном бдении, когда храм был полон молящихся, стояли среди них юродивый Андрей и его ученик Епифаний. Вдруг Андрей, подняв свой взор к небу, увидел идущую по воздуху Пресвятую Владычицу, озаренную небесным светом и окруженную ангелами и святыми. Креститель Господень Иоанн  и апостол Иоанн Богослов сопровождали царицу Небесную.
Пресвятая Дева начала молиться за христиан, и долго пребывала в молитве. Закончив молиться, Она сняла со Своей головы покров и распростерла его над молившимися в храме людьми, защищая их от видимых и невидимых врагов. И этот Покров в руках Богородицы блистал ярче лучей солнечных. Святой Андрей спросил своего ученика Епифания : « Видишь ли ты, брат, Царицу и Госпожу, молящуюся о всем мире?» Епифаний ответил: « Вижу, святой отче, и ужасаюсь».
Пресвятая Богородица просила Господа Иисуса Христа принять молитвы всех людей, призывающих его святое имя, прибегающих к Его заступлению.
В память этого события установилась традиция празднования дня покрова Пресвятой Богородицы.
Матушка: Ох, и любим мы покров праздновать с размахом…
Девка 2: Знай себе пряди, вяжи, вышивай, да песни пой.
Хозяйка: А уж песни-то петь мы горазды! Сейчас наша Рябинушка споет нам, а мы послушаем. Эх, запевай, Рябинушка! (поют « Появись, мой суженый»).
Хозяйка: Ох, и песня, душевная!
Девки, а вы на суженого-то гадали?
Девки: Да гадали!
Хозяйка: А кто как гадал?
Девка 1:Я в ночь накануне праздника Покрова перед сном произносила слова гадания : « Зорька- зарница, красная девица, Мать Пресвятая Богородица! Покрой землю снежком, а меня одари женишком! Приведи ко мне суженого ряженого..» и ложилась спать.
Девка 2: И что, приснился тебе суженый-ряженый?
Девка 1 : А как же!
Хозяйка: Быть тебе, девка, просватанной! ..
Девка 2: А я еще способ гадания знаю. Испекла я хлеб и взяла льняную ткань. Снесла их в овин и приговаривала специальные слова: « Ряженый, мой суженый, приходи хлебушка отведать.» Оставила хлеб и лён там до утра. И стала ждать своего жениха во сне. И ведь приснился же!
Хозяйка: А чтобы окончательно приворожить возлюбленного, девушка должна была угостить его хлебушком, который за ночь наделялся чудодейственной силою, и незаметно в карман положить ему льняную нить.
А сейчас настало время узнать, проворны ли наши девушки. Для этого мы сыграем в игру « Колечко, колечко…»
(Играем в игру, выбираем 3 девушек.)

Хозяйка: Покров Пресвятой Богородицы – любимый праздник незамужних девушек, желающих поскорей выйти замуж. С самого утра девушки спешили в церковь, ставили свечку Пресвятой Богородице, и просили, вымаливали у нее жениха и счастливую семейную жизнь. Считалось, что первой замуж выйдет та, что поставит свечку в церкви первой.
 И сейчас мы узнаем, кто же и вас первой замуж пойдет. Вот вам по свечке. Нужно их зажечь, добежать до другого конца, чтобы свечка не потухла, и возвратившись назад, задуть свечу. Как зовут вас, красавицы?
(Девушки играют, одна побеждает…)
Хозяйка: Ну что ж, ….. тебе нынче замуж выходить!
(Раздается стук в дверь, входят парни)
Парень 1 : Мир вам, да и мы к вам!
Парень 2: А где пирог, там и мы на порог!
Хозяйка: Ильюшка, Федюшка, Витюшка, Ванюшка,  милости просим! Уж мы вас не бросим, правда, девки?

Парень 3: А вы, я смотрю, не бездельницы!
Парень: А мастерицы, да рукодельницы!
Эх, какие же посиделки без песни задушевной! ( поет Катя)
Хозяйка: Ох, и печаль…Ну не будем печалиться!
Хозяйка: Эй, честной народ, становись-ка в хоровод!
Сейчас мы с вами играть будем. Называется игра « Зеваха». Игру начнет у нас Федюшка.
(Играем в игру, кто остался зевахой - тому задание)
Хозяйка: Ох, и славно мы поиграли!
А еще русский народ любит разгадывать загадки! Давайте-ка, посмотрим, кто из вас смекалистей!
Загадки:
Среди гор лежит толстый Егор.( картошка)
Желтая курица под тыном дуется.( тыква)
Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный (арбуз)
Кругла, а не шар, С хвостом, а не мышь, Желта, а не мёд.( репка)
Данилка маленький,
Маленький, удаленький.
Сквозь землю прошел, Красну шапочку нашел.( гриб)
Хозяйка: Экие вы смекалистые, да ловкие!
А какой же народ не любит танцы!!! (Калинка-малинка.)
(Встают парни, начинают дарить подарки.)
Парень 1 : Подарю-ка я своей Наденьке пряничек сладенький!
Парень 2 : А я своей Вареньке подарю платочек аленький. Носи, Варенька, не марай, по праздничкам надевай!
Девка 3: А я как же? Уж я ли не молода? Уж я ли не хороша?
Хозяйка: А твой женишок, девка, видать еще подрастает, да удали набирается!!!
А я всех гостей приглашаю к нашему столу! Милости просим, гости дорогие!!!


Презентация "Знаем ли мы лес?" 2 класс


title: Сценарий "Путешествие в Страну Игралию"

extracted_text:
                     КГБОУ«Маралихинская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат VIII  вида»

                                                                Воспитатель :Зейбель О.Д.
                                                                                2013 год.
Цель:
Мотивация детей к  игровой деятельности
Задачи: Воспитывать дружеские отношения  между детьми в процессе игры. Дать каждому ребёнку возможность ощутить свою принадлежность к группе сверстников.  Учить детей ощущать тепло и близость окружающих, действовать согласованно.  Развивать у детей, чувство единства, сплоченности. Развивать произвольность, внимание, память.
 Формировать позитивное отношение к сверстникам, повышать уверенность в собственных силах.
Развитие интереса у детей к использованию в самостоятельной двигательной деятельности предложенных вариантов подвижных игр, эстафет и забав.

Оборудование для игрового мероприятия:
Музыкальное сопровождение, воздушные шары, цветы для украшения зала.
 Костюм Карлсона, мешочки с песком, ленточки, женская  шляпка, военная фуражка, мужская шапка, ложки, конфеты.

«Путешествие в Страну Игралию»
Оформление зала: зал украшен разноцветными шариками и цветами.
Ход досуга:
(Дети вбегают в зал подскоками под музыку и, сделав круг, садятся на стульчики с обеих сторон.)

Воспитатель: Здравствуйте ребята! Все собрались?
Тогда, давайте мы начнем наш праздник!
           Друзья! В страну Игралию
           Я открываю дверь.
           И папы побывали в ней,
           И мамы - все, поверь!
           И бабушки, и дедушки
           Дадут тебе ответ,
           Что лучше, чем Игралия,
           Страны на свете нет!

Воспитатель:- Ребята, я не случайно пригласила вас в страну Игралию. А потому, что знаю, что вы все очень любите играть. Любите? (ответ детей).
Воспитатель:- Так вот, я предлагаю вам сегодня путешествие по этой сказочной стране.(Звучит пылесос, имитирующий звук пропеллера Карлсона, слышится грохот. Все звуки заранее записаны на магнитофон. В группе появляется Карлсон.)
Карлсон: Ой, где это я? Я летел к своему другу Малышу, а прилетел туда, где много малышей!
Воспитатель: Здравствуй, Карлсон! Ты прилетел в школу, это5б класс.
Карлсон: В школу, 5б класс? Это где много-много детей? Да?
Воспитатель: Да. Детей у нас много.
Карлсон: Ну и прекрасно! Я очень люблю, когда много детей. Будет с кем пошалить!
Карлсон подходит, подпрыгивая к детям, наклоняется и говорит: «Ребята! Давайте пошалим!»
Воспитатель:: Карлсон, шалить мы не будем! У нас сегодня праздник - «День игры». Мы предлагаем тебе остаться на нашем празднике и поиграть с нами.
Карлсон: Праздник - это замечательно! Будет много плюшек, ватрушек и конфет. Только вот играть я не умею. (обиженно) Я умею только шалить.
Воспитатель:- Ничего страшного, мы тебя научим! Правда, ребята?
Карлсон: Хорошо, остаюсь!
Воспитатель: Итак, ребята, начинаем наш праздник с игры. Если весело живется, делай так! (песня - игра)
Если весело живется, делай так
(два хлопка в ладоши).
Если весело живется, делай так
(два хлопка в ладоши).
Если весело живется,
мы друг другу улыбнемся,
Если весело живется, делай так
(два хлопка).
В следующих куплетах вместо хлопков: два щелчка пальцами, два хлопка по коленям, два притопа ногами, два прыжка, выкрикиваем слово „хорошо!". А последний куплет звучит так: „Если весело живется, делай все!" И после каждой строчки нужно повторить поочередно все движения из каждого куплета.
(Дети становятся в круг и выполняют движения под музыкальное сопровождение.)
Воспитатель: Молодцы! А теперь мы поиграем в игру, которая поможет нам укрепить осанку. Она называется «Танец в шляпах».
Воспитатель: рассказывает детям условия игры: под музыку различного темпа дети выполняют движения, стараясь удержать на голове мешочек с песком. Тот, у кого мешочек упадет, выбывает из игры
Карлсон: Ах, ребята! Как интересно, оказывается, играть в разные игры!
 Воспитатель:- Тогда давайте поиграем еще в одну игру; «Ловишки с хвостиками». Кто знает правила этой игры?
Дети рассказывают правила: убегать на носочках от ведущего, Выбывает тот, у кого «оторвали» хвостик (как хвостики можно использовать разноцветные ленточки, укрепляя их под резинку шорт). Игра проходит под музыкальное сопровождение.
Воспитатель: Давайте выберем водящего. Как это можно сделать?
Дети: Посчитать
Карлсон: Я, я буду считать!
Воспитатель: Ну хорошо, посчитай.
Карлсон: 1, 2, 5, 8, 14, 34, 56, 674...
Воспитатель: Карлсон. Давай тебе ребята покажут, как надо считать. Что для этого есть?
Дети: Считалочка.
(Один из детей считает считалочкой. Проводится игра «Ловишки» под музыку.)
Игра «Спаси птенца»
Представьте себе, что у вас в руках маленький, беспомощный птенец. Вытяните руки вперед ладонями вверх. А теперь согните руки в локтях и приблизьте их к себе, Медленно, по одному пальчику, сложите ладони, спрячьте в них птенца, подышите на него, согревая его своим ровным, спокойным дыханием. Отдадим ему доброту своего сердца и дыхания А теперь раскройте ладони, и вы увидите, что ваш птенец радостно взлетел. Улыбнитесь ему и не грустите, он еще прилетит к вам.
Карлсон: Ой, что-то мне сладенького захотелось (достает из кармана конфету, хочет съесть).
Воспитатель: Подожди, Карлсон! Давай посмотрим, кто из ребят сможет пробежать с конфетой, не уронив её.
Карлсон: Ну это легко. Гораздо сложнее пробежать с конфетой, не съев её.
Воспитатель: Тогда давайте, ребята, разделимся на две команды и проведем соревнование и посмотрим, какая команда, твоя или моя, лучше справится с заданием.
Проводится эстафета «Конфета в ложке» .
Карлсон: Да! Ребята хорошо умеют бегать. А зато я умею показывать фокусы. Хотите, покажу? Я лучший в мире фокусник! Вот у меня конфета, разворачиваю ее и - ам!- конфетки нет! Интересный фокус, ребята?
Воспитатель: Что-то нам твой фокус не понравился
Карлсон: (застенчиво) Ой, ребята извините. Вы меня научили играть, а я...
Воспитатель: Не расстраивайся, Карлсон! Ведь мы тоже у тебя кое-чему научились - шалить!
- Давайте, ребята, покажем. Проводится  игра Надень шляпу.
Это очень веселая игра под музыку. Дети встают в круг. Воспитатель включает музыку и дает им женскую шляпку. Дети передают ее между собой. Воспитатель неожиданно останавливает музыку, и игрок у кого шляпка оказалась в руках должен быстро надеть ее на голову и пройтись по кругу женской походкой. Если он замешкался, то выбывает из игры. Кстати, вместо женской шляпки можно воспользоваться ковбойской или военной фуражкой. Тогда здесь нужно будет изображать ковбоя или солдата.
Карлсон: Спасибо, ребята! Вы теперь все мои друзья и я хочу вам подарить подарки. (раздает конфеты и шарики)
- А теперь я приглашаю вас полететь со мной на шариках на крышу!
Под музыку дети за Карлсоном выбегают из группы с шариками в руках. Пробегают по коридору и возвращаются в группу. Садятся на стульчики. Карлсон прощается, уходит.
Воспитатель: Вы большие Молодцы, вам понравилось наше путешествие в страну Игралию?
 Вы хотите еще раз вернуться в эту страну?
Какое настроение было у вас во время занятия?
 Что понравилось больше всего?
 В какие игры мы с вами играли? Чему научились?Наше путешествие в страну  « Игралию» закончено,
  Спасибо всем ребятам за интересное путешествие, гостям за внимание.
            До новых встреч!


title: Занятие "Профессия - фотограф"

extracted_text:
МКОУ "Хорловская школа-интернат"

Занятие: "Профессия-фотограф"

Автор: воспитатель
Фатеева О. А.

Воскресенск 2015

Цель: Раскрыть творческие возможности
Задачи: ребят Показать специфику данной профессии.
 Раскрыть возможности ребят, потенциал для приобретения профессии и интереса к процессу фотосъемки.
Материал: Презентация, индивидуальные карточки с заданиями, бутафория для полосы препятствий, загадки-подсказки.

Ход занятия.
Оргмомент: Проверка готовности к восприятию информации. Выключаем телефоны, планшеты.
Вводная часть.
Слайд 1.Чайнворд.
Найди среди слов профессию: леточайникосеньфотографмиркорона
Что это за профессия мы узнаем сегодня.
Слайд 2. Фотограф-человек, получающий фотографии при помощи фотоаппарата.
Слайд 3.История профессии.
В 1839 году, когда Луи Дагер в Париже представил оригинальный способ фиксации изображения. Это был первый фотоаппарат. Фотоаппараты были огромными, неподвижными.
		Современная профессия фотограф стала возможна с изобретением маленькой камеры. Она называлась «лейка», появилась  в Германии в 1925 году. Первые снимки с таких камер были черно-белыми. В фотокамеру вставлялась специальная пленка (показать пленочный фотоаппарат). Для печати фотографий было необходимо специальное оборудование. Чтобы получить готовые фотографии надо было потрать немало времени, знать многие науки - химию и физику. В начале XX века появился метод «мгновенной фотографии". Появилась цифровая фотокамера. Теперь человек мог тратить больше времени на сам процесс фотосъемки.
Слайд 4. Задание по индивидуальным карточкам.  Исключи качества, которые мешают быть фотографом и ты узнаешь секрет успеха ! невнимательность, желание учиться, внимание, лень, рассеянность, умение общаться с людьми, смелость, находчивость, терпение, неторопливость, сила, ловкость...Ребята зачеркивают плохие качества. В конце проверяют работу вместе с педагогом.
Слайд 5. Внимание мы с вами потренировали, находчивость проявили, а теперь проверим вашу силу и ловкость!
Динамическая пауза. Делимся на две команды. Представьте, что вы в Африке фотографировали стаю львов и неосторожным движение вы привлекли их внимание - ваша задача убежать от опасных хищников через болото. Делимся на две команды. Играющие должны , по очереди преодолевая полосу препятствий добраться до безопасного места.
После окончания активной игры ребята садятся на свои места.
Вот такая сложная профессия - фотограф! Ради редких кадров они идут на многое! Но все же главное- собственная безопасность!
Слайд 6. Современные фотографы волшебники - они могут преображать фотографии - сделать из Вас фею или супергероя. Для того, чтобы получить такие снимки, им нужен волшебный инструмент…
Квест по загадкам - найди предмет:  По подсказкам найди этот волшебный предмет в классе.
1 загадка-подсказка
По черному белым
Пишут то и дело.
Потрут тряпицей -
Чиста страница.
(Школьная доска) За доской спрятана 2я подсказка
2 загадка-подсказка
Распорядок этот дня
Был написан для меня.
Никуда не опоздаю,
Ведь его я соблюдаю.
(Режим дня.)За ним вторая подсказка

3 загадка-подсказка
 Пишем в нём заданья на дом –
Ставят нам отметки рядом,
Коль отметки хороши,
Просим: «Мама, подпиши!»
(Дневник.)В одном из дневников третья загадка

4 загадка-подсказка
Снаружи смотришь -
Дом, как дом,
Но нет жильцов обычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными.
На длинных полках
Вдоль стены
Вместились сказки старины,
И Черномор,
И царь Гвидон,
И добрый дед Мазай...
Как называют этот дом?
Попробуй угадай!
(Библиотека- в нашем случае -уголок читателя)

5 загадка-подсказка
 В чудесном домике живут
Весёлые друзья,
Их всех по имени зовут
От буквы А до Я.
И ты, коль с ними не знаком,
Стучись быстрее в дружный дом!
(Букварь.)Ищут на полке букварь, в котором последняя загадка.

6 загадка-отгадка
Он быстрее человека
Перемножит два числа,
В нем сто раз библиотека
Поместиться бы смогла,
Только там открыть возможно
Сто окошек за минуту.
Угадать совсем несложно,
Что загадка про… (компьютер).

Ребята находят компьютер в классе. Компьютер - важный помощник для современного фотографа! Педагог показывает комичные портреты детей, сделанные в редакторе.
 Слайд 7. Совет: Раньше у фотографа не было права на ошибку - он был ограничен количеством слайдов в пленке и у него не было компьютера, чтобы исправить свои промахи…Старайтесь фотографировать так, будто у вас нет возможности сделать много снимков - учитесь «видеть картинку». Постоянно тренируйтесь без фотоаппарата -ищите объект для съемки во время прогулки, поездки в транспорте, не ленитесь и фантазируйте...
Давайте вспомним, кто такой фотограф?
Какими качествами он должен обладать?
Понравилось занятие или нет? Почему?(Отмечет в графике настроение ребят).
Дарит фотошаржи на память.


title: Презентация "Наречие. Повторение изученного" 7 класс

extracted_text:
Наречие. Повторение изученного в 7 классе
Учитель русского языка и литературы
МОБУ «Бережковская основная
общеобразовательная школа»
Власова Наталья Александровна
-активно
-превосходно
-плодотворно
-успешно
-удачно

Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь  точной, образной,  выразительной.
М.Горький

1 ступень
2 ступень

Первая ступень – наречие как часть речи

Прочитать ___________вслух
Оказаться __________  рядом
Идти ______________  вперёд
Упал ______________  сверху
Приехал ___________   вчера
Сказал _____________  сгоряча
Обманул____________  назло
Отдал ______________  много

как?
где?
куда?
откуда?
когда?
почему?
зачем?
сколько?
Я нетерпеливо брожу по берегу небольшой степной речки.

Найдите слово, к которому оно относится.
Задайте от него вопрос к наречию.
Определите, каким членом предложения является наречие.

Обобщим:
Наречие – это………
Отвечают на вопросы……….
В предложении являются………..

Вторая ступень – работа с текстом

В.Астафьев «Васюткино озеро»
Мальчик брел по тайге, почти падая от усталости. Неожиданно лес расступился, открыв перед ним берег Енисея. У Васютки даже дух захватило - так красива и широка была его родная река. А раньше она ему казалась обыкновенной.
      От радости Васютка очнулся и огляделся вокруг. Но никого  нигде не было, и он стал решать, вверх или вниз идти по Енисею.
      Тянутся берега навстречу друг другу, хотят сомкнуться и теряются в просторе.
     Вот  идет пароход. Долго  ждать его.
Мальчик брел по тайге, почти падая от усталости. Неожиданно лес расступился, открыв перед ним берег Енисея. У Васютки даже дух захватило - так красива и широка была его родная река. А раньше она ему казалась обыкновенной.
      От радости Васютка очнулся и огляделся вокруг. Но никого  нигде не было, и он стал решать, вверх или вниз идти по Енисею.
      Тянутся берега навстречу друг другу, хотят сомкнуться и теряются в просторе.
     Вот  идет пароход. Долго  ждать его.
Мальчик брел по тайге, почти падая от усталости. Неожиданно лес расступился, открыв перед ним берег Енисея. У Васютки даже дух захватило - так красива и широка была его родная река. А раньше она ему казалась обыкновенной.
      От радости Васютка очнулся и огляделся вокруг. Но никого  нигде не было, и он стал решать, вверх или вниз идти по Енисею.
      Тянутся берега навстречу друг другу, хотят сомкнуться и теряются в просторе.
     Вот  идет пароход. Долго  ждать его.
Мальчик брел по тайге, почти падая от усталости. Неожиданно лес расступился, открыв перед ним берег Енисея. У Васютки даже дух захватило - так красива и широка была его родная река. А раньше она ему казалась обыкновенной.
      От радости Васютка очнулся и огляделся вокруг. Но никого  нигде не было, и он стал решать, вверх или вниз идти по Енисею.
      Тянутся берега навстречу друг другу, хотят сомкнуться и теряются в просторе.
     Вот  идет пароход. Долго  ждать его.
Мальчик брел по тайге, почти падая от усталости. Неожиданно лес расступился, открыв перед ним берег Енисея. У Васютки даже дух захватило - так красива и широка была его родная река. А раньше она ему казалась обыкновенной.
      От радости Васютка очнулся и огляделся вокруг. Но никого  нигде не было, и он стал решать, вверх или вниз идти по Енисею.
      Тянутся берега навстречу друг другу, хотят сомкнуться и теряются в просторе.
     Вот  идет пароход. Долго  ждать его.
Мальчик брел по тайге, почти падая от усталости. Неожиданно лес расступился, открыв перед ним берег Енисея. У Васютки даже дух захватило - так красива и широка была его родная река. А раньше она ему казалась обыкновенной.
      От радости Васютка очнулся и огляделся вокруг. Но никого  нигде не было, и он стал решать, вверх или вниз идти по Енисею.
      Тянутся берега навстречу друг другу, хотят сомкнуться и теряются в просторе.
     Вот  идет пароход. Долго  ждать его.
Мальчик брел по тайге, почти падая от усталости. Неожиданно лес расступился, открыв перед ним берег Енисея. У Васютки даже дух захватило - так красива и широка была его родная река. А раньше она ему казалась обыкновенной.
      От радости Васютка очнулся и огляделся вокруг. Но никого  нигде не было, и он стал решать, вверх или вниз идти по Енисею.
      Тянутся берега навстречу друг другу, хотят сомкнуться и теряются в просторе.
     Вот  идет пароход. Долго  ждать его.
Мальчик брел по тайге, почти падая от усталости. Неожиданно лес расступился, открыв перед ним берег Енисея. У Васютки даже дух захватило - так красива и широка была его родная река. А раньше она ему казалась обыкновенной.
      От радости Васютка очнулся и огляделся вокруг. Но никого  нигде не было, и он стал решать, вверх или вниз идти по Енисею.
      Тянутся берега навстречу друг другу, хотят сомкнуться и теряются в просторе.
     Вот  идет пароход. Долго  ждать его.
Мальчик брел по тайге, почти падая от усталости. Неожиданно лес расступился, открыв перед ним берег Енисея. У Васютки даже дух захватило - так красива и широка была его родная река. А раньше она ему казалась обыкновенной.
      От радости Васютка очнулся и огляделся вокруг. Но никого  нигде не было, и он стал решать, вверх или вниз идти по Енисею.
      Тянутся берега навстречу друг другу, хотят сомкнуться и теряются в просторе.
     Вот  идет пароход. Долго  ждать его.
Домашнее задание
Спишите текст. Вместо пропусков употребите подходящие по значению наречия, подчеркните их как члены предложения.

Был полдень, ______  палило солнце. На горизонте появилась черная туча, которая ________ двигалась с запада на восток. ________ подул ветер. Молодая березка ________ затрепетала. Порывистый ветер усиливался. Вдали сверкнула молния,  ________ раздался первый удар грома. Спеша укрыться, _________ заметались птицы.

Подведение итогов
Урок прошел интересно, ……..

Мы работали …….


Презентация "Падежи имен существительных" 2 класс


title: Беседа "Правила поведения на улице в зимние каникулы"

extracted_text:
                                   Беседа

               «Правила поведения на улице в зимние каникулы»

Цели:
   1. изучить правила техники безопасности учащихся в период зимних каникул
   2. напомнить правила безопасности на дороге зимой
   3. напомнить правила безопасности на водоеме зимой
   4. напомнить правила личной безопасности в вечернее время
                                 Ход беседы:
1. Правила безопасности в период зимних каникул:

   1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при переходе
      дороги; соблюдать правила дорожного движения;

   2. Соблюдать правила техники безопасности при прогулках в лесу, на реке:
      2.1. Запрещается разжигать костры на территории села и территории
      лесного массива;
      2.2. Быть осторожным на льду. При недостаточной толщине до 15 см. не
      выходить на лёд.
      2.3. Необходимо осторожно обращаться с лыжами, коньками, санками.
      2.4. При очень низкой температуре воздуха не выходить на прогулку во
      избежание обморожения кожи.

   3. Необходимо заботиться о своем здоровье; проводить профилактические
      мероприятия против гриппа и простуды;

   4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами, соблюдать
      технику безопасности при включении и выключении телевизора,
      электрического утюга, чайника и т.д.

   5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми приборами;

   6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе на
      компьютере;

   7. Запрещается посещать тракторные бригады, гаражи, фермы без
      сопровождения взрослых;

   8. Быть осторожным в обращении с домашними животными;

   9. Запрещается находиться на улице без сопровождения взрослых после 22.00
      часов.

2. Особенности поведения на дорогах в зимнее время года

      Главное правило поведения на  дороге  зимой  –  удвоенное  внимание  и
повышенная осторожность! Дети редко акцентируют  внимание  на  специфические
«зимние» опасности, поэтому  объясните  ребенку,  почему  на  зимней  дороге
необходимо особое внимание!
1. Зимой день короче. Темнеет рано и очень быстро. В сумерках  и в  темноте
   значительно  ухудшается  видимость.  В   темноте   легко   ошибиться   в
   определении расстояния как до едущего автомобиля, так и  до  неподвижных
   предметов. Часто близкие предметы кажутся далекими, а далекие  близкими.
   Случаются зрительные  обманы:  неподвижный   предмет  можно  принять  за
   движущийся, и наоборот. Поэтому напоминайте детям, что в  сумерках  надо
   быть особенно  внимательными.  Покупайте  одежду  со  световозвращающими
   элементами  (нашивки  на  курточке,  элементы  рюкзака),  что   позволит
   водителю с большей вероятностью увидеть вашего ребенка  в  темное  время
   суток.
2.  В  снегопады   заметно   ухудшается   видимость,   появляются   заносы,
   ограничивается и затрудняется  движение  пешеходов  и  транспорта.  Снег
   залепляет   глаза  пешеходам  и  мешает  обзору  дороги.  Для   водителя
   видимость на дороге тоже  ухудшается. Обратить внимание  детей  на  этот
   факт.
3. Яркое солнце, как ни странно тоже помеха.  Яркое  солнце  и  белый  снег
   создают эффект бликов, человек как бы «ослепляется». Поэтому  надо  быть
   крайне внимательными.
4. В  снежный  накат  или  гололед  повышается  вероятность  «юза»,  заноса
   автомобиля, и самое главное – непредсказуемо удлиняется тормозной  путь.
   Поэтому обычное  безопасное  расстояние  для  пешехода  до  машины  надо
   увеличить в несколько раз.
5. Количество  мест   закрытого  обзора  зимой  становится  больше.  Мешают
   увидеть приближающийся транспорт: сугробы на обочине, сужение дороги из-
   за неубранного снега, стоящая заснеженная машина.
6. Теплая зимняя одежда  мешает  свободно  двигаться,  сковывает  движения.
   Поскользнувшись, в такой одежде сложнее удержать равновесие. Кроме того,
   капюшоны, мохнатые воротники и зимние шапки так же мешают обзору.
7. Объясняйте ребенку, что не стоит стоять рядом с буксующей  машиной.  Из-
   под колес могут вылететь куски льда и камни. А  главное,  машина   может
   неожиданно  вырваться из снежного плена и рвануть в любую сторону.
8. Обратите внимание школьников  и  родителей  на  особенности  пользования
   пассажирским транспортом. Скользкие подходы к  остановкам  общественного
   транспорта – источник повышенной опасности.


title: Презентация "Использование ЭОР и ЦОР на уроках русского языка и литературы"

extracted_text:
Использование ЭОР и ЦОР на уроках русского языка и литературы.
Основная школа

Подготовила учитель
 русского языка и литературы
Глушак Н. В.

Расскажи мне, и я забуду,покажи мне, и я запомню,дай мне попробовать, и я научусьКитайская мудрость
Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)  - это совокупность средств программного, информационного, технического и организационного обеспечения, электронных изданий, размещаемая на машиночитаемых носителях и/или в сети.Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) авторы нацпроекта “Образование” называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или CD-плейера.
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
«Наборы цифровых ресурсов к учебникам»
Под данной рубрикой находятся автономные локальные ЭОР (иллюстрации, схемы, таблицы и пр.), поддерживающие параграфы действующих печатных учебников.

Предметная область «русский язык» представлена наборами ЭОР к учебнику и поклассовым практикам под редакцией В.В. Бабайцевой.

«Русский язык. Практика», 5 класс, под редакцией Купаловой А.Ю.;
«Русский язык. Практика», 6 класс, под редакцией Лидман-Орловой Г.К.;
«Русский язык. Практика», 7 класс, под редакцией Пименовой С.Н.;
«Русский язык. Практика», 8 класс, под редакцией Пичугова Ю.С.;
«Русский язык. Практика», 9 класс, под редакцией Пичугова Ю.С.;
«Русский язык. Теория», 5–9 классы, Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д.;
Предметная область «литература» представлена наборами ЭОР к учебникам:
«Литература. Начальный курс», 5 класс, Снежневская М. А., Хренова О. М.;
«Литература. Начальный курс», 6 класс, Снежневская М. А., Хренова О. М.;
«Литература. Начальный курс», 7 класс, Беленький Г.И.;
«Литература. Начальный курс», 8 класс, Беленький Г.И.;
«Литература. Русская классика», 9 класс, Беленький Г.И
«Инновационные учебные материалы» (ИУМ)
Мультимедиа учебники и пособия, разработанные в соответствии с авторскими концепциями.
Предметная область «русский язык» представлена следующими ЭОР:
«Речевой этикет в ситуациях и заданиях», 5 класс;
«Русский язык. 5-7 класс»;
«Учим правила по алгоритму»

Предметная область «литература» представлена следующими ЭОР:

«XIX век Отечественная история, литература и искусство»;

«Литература»;

«Соната. Мировая культура в зеркале музыкального искусства»
«Инструменты учебной деятельности»

Тренажеры, а также средства создания, упорядочивания, визуализации и анализа информации.
Предметная область «русский язык» представлена следующими ЭОР:
Тренажер «Компьютерная фонетическая лаборатория»;
Электронный тренажер по русскому языку
Предметная область «литература» представлена следующими ЭОР:

Инструмент разработки и анализа родословных «Живая Родословная»;

Программный комплекс «ОС3 Хронолайнер»
«Коллекции»
Электронные сборники дидактических материалов, направленных на какой-либо вид учебной деятельности.
Предметная область «русский язык» представлена следующими ЭОР:
Диктанты по русскому языку;
Материалы заочной распределенной многопрофильной школы Алтайского края;
Морфология и орфография в таблицах;
Ресурсы по математике Хабаровской краевой заочной физико-математической школы (попали в эту коллекцию явно случайно);
Русский язык. Обучающие тесты. 5-7 классы;
Тесты по орфографии и пунктуации
Предметная область «литература» представлена следующими ЭОР:

Аудиозаписи художественного чтения произведений русской поэзии;
Аудиокниги по произведениям русских писателей XVIII-XX веков;
Зарубежная художественная литература;
Звезды русской оперной сцены рубежа XIX-ХХ вв.;
Из фонда редкой книги Отдела книжного фонда Государственного исторического музея;
Из фондов Государственной публичной исторической библиотеки;
Иллюстративно-хронологические материалы по общеобразовательным предметам;
Культурное наследие. XVIII век;
 Литературно-музыкальные композиции радиостанции «Орфей»;
Материалы Государственного исторического музея;
Персонажи, сюжеты, эмблемы, символы и исторические реалии в западноевропейском искусстве;

Произведения искусства из собрания Государственного Русского музея;
Произведения искусства из собрания Государственной Третьяковской галереи;
Произведения искусства из собрания Рыбинского государственного историко-архитектурного и художественного музея-заповедника;
Произведения искусства из собрания Саратовского Государственного художественного музея им. А.Н. Радищева;
Произведения искусства из фондов Государственного Эрмитажа;
Произведения русской литературы XVIII - начала XX в.;
Русская классическая музыка;
Серебряный век русской культуры (Рисунок 1.8. «Коллекции по литературе для 5-9 классов»).
Классификация ЭОР  на основании жанровых и основных функциональных особенностей.
Локальные автономные ЭОР
Мультимедиа уроки, статичные и интерактивные иллюстрации, анимации, статичные, интерактивные и аудио учебные тексты, словари, статичные и интерактивные таблицы и схемы, электронные задания и тесты.

 Каждый из этих ресурсов можно просмотреть непосредственно со страницы ЕК или перенести на свой компьютер.
Примеры:
Мультимедиа урок «Имя существительное, его роль и значение. Что за часть речи имя существительное?»;
Статичные и интерактивные иллюстрации: иллюстрация А. Блок
Указательные местоимения

Интерактивные тексты, задания, загадки:
Причастный оборот - сложноподчинённое предложение
Имя существительное
Примеры:
Учебные тексты:  Лингвисты о причастии Виноградов В.В
Словари: Употребление местоимений в речи
Однозначные и многозначные слова
Аудио материалы:  Анненский И.Ф. Бронзовый поэт
Интерактивные таблицы: Наречие
Анимации: Приветствие и знакомство
Тесты: Найдите начальную форму

Электронные пособия открытой структуры
Сложные учебные и учебно-методические комплексы, компонентами которых являются локальные автономные ЭОР, перечисленные выше. Каждый из компонентов можно просмотреть и перенести на свой компьютер, но для полноценной работы, как правило, необходимо установить на локальный компьютер все ресурсы подобного пособия.
Примеры:
Инновационный учебный материал Речевой этикет в ситуациях и заданиях, 5 класс;
Инновационный учебный материал Русский язык. 5-7 класс.
Электронные пособия закрытой структуры
С ними можно работать только по заданным траекториям, их компоненты не подлежат извлечению.
Например:
Инновационный учебный материал Учим правила по алгоритму;
Инновационный учебный материал XIX век Отечественная история, литература и искусство;
Инновационный учебный материал Соната. Мировая культура в зеркале музыкального искусства.

Типы локальных ЭОР по интерактивности:
Статичные (фотографии, иллюстрации, таблицы, схемы, правила, определения, тексты, представленные в цифровом формате).

Интерактивные (благодаря технологиям мультимедиа и гипертекста обладают динамичным содержанием, возможностью, на основе гипертекста, интеграции различных форм представления информации (текст, иллюстрации, звук), наличием оперативной обратной связи обучаемого с их содержательными компонентами, позволяют нелинейно, выборочно, порционно подавать учебный материал).

Аудиоресурсы (записи звучащей речи или музыки. В ЕК они представлены в формате MP3)
Интерактивные ЭОР
Интерактивные иллюстрации, в отличие от статичных, активизируют внимание учащихся на ключевых моментах изучаемой темы за счет смены изображений и подписей к ним, добавления изобразительных и текстовых объектов, всплывающих комментариев

Интерактивные анимации
Анимации – это те же анимированные рисунки, эффект движения которых достигается за счет быстрой покадровой смены изображения. Следует сказать, что деление ЭОР на интерактивные рисунки и анимации условное, так как и на тех и на других изображение представлено в динамике. Анимации наглядно демонстрируют изменения, происходящие с единицами языка, служат для их семантизации, предлагают образец речевого поведения

Демонстрационно-опорным материалом служат и интерактивные схемы. Они представляют собой схемы с текстовым сопровождением или просто текст (часто с графическими обозначениями) и состоят из сменных экранов, которые управляются кнопками «вперед»/«назад».

Интерактивная схема «Дополнение – обстоятельство»

Интерактивная таблица является многокомпонентным электронным ресурсом, поддерживающим, как правило, параграф учебника в полном объеме или его значительную часть. Информационное наполнение интерактивной таблицы снабжено всплывающими подсказками, а ячейки содержат вложения с дополнительной информацией. Интерактивные таблицы имеют несколько уровней интерактивности и, следовательно, включают учебный материал различного уровня сложности, а также комментарии к нему. Каждый уровень таблицы становится предметом для анализа, сопоставления, обсуждения. Учебные единицы, содержащиеся в ячейках ряда таблиц, озвучены и проиллюстрированы рисунками или анимациями. Порционная подача материала диктуется дидактическими целями: теорию можно подкрепить содержащимися внутри таблицы примерами или, наоборот, «спрятать» формулировку правила в одно из открывающихся окон.

Интерактивные тексты. Разновидностями интерактивных текстовых ЭОР являются правила и определения, тексты и учебные словари.
Теоретический материал, изложенный в интерактивных правилах и определениях, содержит трактовку терминов, подкрепляется примерами и иллюстрациями, которые скрыты в открывающихся вложениях

Тренировочно-контролирующие материалы
Ресурсы данного вида представляют собой электронные задания, снабженные помощью и механизмом обратной связи. Некоторые задания снабжены иллюстрациями. Основная функция заданий тренировочная на этапе закрепления и контролирующая на этапе контроля. В коллекцию входят как одиночные задания, так и тесты, представляющие собой систему электронных заданий.

Видеофрагменты
Использование видеоматериалов в образовательном процессе имеет многолетнюю историю. Наглядность, основанная на слухо-зрительном синтезе восприятия образа, легла в основу аудиовизуального метода преподавания учебных дисциплин. Учебные фильмы и отрывки из них сначала показывали с помощью видеопроекторов, а в последние годы стало возможно их воспроизводить на компьютере, чем, наверное, и объясняется появление видеофрагментов как вида ЭОР

В заключение следует сказать, что созданный на настоящий момент массив ЭОР по предметам «Русский язык» и «Литература» позволяет расширить набор педагогических приемов и методов учителя, нацелить учащихся на приобретение опыта поиска информации по предлагаемым вопросам, совершенствования своих умений и ключевых предметных компетенций. Разнообразные типы и виды ЭОР обладают вариативностью использования, способствуют поиску эффективных форм организации учебной деятельности.
Спасибо за внимание!


Презентация "Прямой и обратный счёт в пределах 10" 1 класс


title: Контрольная работа "Причастие" 7 класс

extracted_text:
                                   7 класс
                   Контрольная работа по теме «Причастие».
                                   Осень.
      1)Серое,  угрюмое  небо.  2)Тяжёлые  облака,  обложившие  небо,  низко
нависли  над  землёй.  3)Старые  деревья,  давно  сбросившие  листья,  стоят
печальные.  4)Только  отдельные  берёзки  сохраняют  свои  увядшие   листья,
блистающие золотом, когда тронут их косые лучи невысокого  осеннего  солнца.
5)Ярко выступают сквозь красноватую сеть берёзовых ветвей  зелёные  сосны  и
ели,  освежённые  холодным  воздухом.  6)Земля  покрыта   сухими   листьями,
расстилающимися пёстрым ковром. 7)Если тихо в воздухе, то можно услышать  на
небольшом расстоянии прыжки зайца и белки. 8)Синицы, не улетающие  на  зиму,
подвинулись ближе к тёплому  человеческому  жилью.  9)Красногрудые  снегири,
выбравшиеся из лесной чащи, появились в садах  и  огородах.  10)Их  приятное
мелодичное пение  тихо  раздаётся  в  голых  кустах  и  деревьях.  11)Дрозды
собираются в большие стаи и улетают в сады,  куда  их  манят  ягоды  бузины,
красные кисти рябины. 12)Вода в реке кажется свинцовой.
      (124 слова)
                                                           (По И. Тургеневу)
                           Грамматическое задание
     1. Какое средство выразительности используется в 1 предложении.
        1) олицетворение, 2) метафора 3)гипербола 4)антитеза

     2. Из предложений   8-11 выпишите слово, в котором правописание
        приставки зависит от последующего согласного.
     3. Из предложений 1-5 выпишите слово, в котором выбор Н/НН
        определяется правилом правописания суффиксов причастий.
     4. Среди предложений 9-12 найдите предложение, в котором есть
        обособленное определение, выраженное причастным оборотом.  Напишите
        номер этого предложения.
     5. Среди предложений 9-12 найдите сложное. Напишите номер этого
        предложения.
     6. Среди предложений  1-5 найдите предложение с однородными
        подлежащими. Напишите номер этого предложения.
     7. Выпишите грамматическую основу предложения 6.
     8. В каком значении употребляется слово кисти (предложение 11)