title: Презентация "Я - россиянин" 2 класс

extracted_text:
Государственное автономное образовательное учреждениедополнительного профессионального образования«Институт развития образования и социальных технологий» Программа внеурочной деятельности«Я - россиянин»для обучающихся 2 классасрок реализации 1 год
Авторы-составители :
Белова Л.В., МКОУ «Усть – Уйская СОШ» Целинный район
Валеева О.Е., МКОУ « Кислянская СОШ» Целинный район
Илимбаева А.М., МКОУ «Берёзовская СОШ» Куртамышский район
Канунских Г.А., МБОУ «СОШ № 44» г. Курган
Минина Г.А., МКОУ «Стеклозаводская СОШ»  Белозерский район
Тихонова В.В., МБОУ «Гимназия № 32» г.Курган
Осипова О.М., МКОУ «Кетовская СОШ»

2013г.
«Я добиваюсь того, чтобы нравственные ценности, созданные и завоёванные человечеством в прошлом, и получившие расцвет в наши дни, стали духовным богатством каждого ребенка».                                                                                В.А.Сухомлинский
Пояснительная записка.
Цель: формирование у младшего школьника  основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляет основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к семье).
Задачи:
Познакомить с историей родного края через знакомство с традициями и духовной культурой семей учеников.
Формировать основы морали — осознанной обучающимся необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, укрепление у обучающихся позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
Развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.
Воспитывать трудолюбие, волевые качества.
Воспитывать уважительное отношение к старшим, к традициям своей семьи, любовь к природе родного края.

Планируемые результаты
Первого  уровня
понятие о толерантности;
знание названий родного поселка, области, областного центра, страны;
представление о Великой Отечественной войне, знание односельчан-фронтовиков;
представление о культурных традициях и обычаях своей семьи и школы;
 знание основных представителей флоры и фауны Курганской области, в том числе, вошедших в Красную книгу  Курганской            области.

Второго  уровня
получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества:
устойчивый интерес к  сохранению традиций своей семьи;
инициативность и творчество в труде;
способность видеть и воспринимать красоту живой природы, соблюдать правила поведения в природе;
анализировать и оценивать нравственную сторону своих и чужих поступков;
стремление понимать чувства других людей;
уважительное отношение к ветеранам Великой Отечественной войны
Учебный план

  Ресурсы
Интернет - ресурсы
Совместная работа образовательного учреждения с семьей и социумом
Цель: максимальное сближение интересов социума по формированию развитой личности.
Задачи:
организовать сотрудничество социума во внеурочном направлении через участие в совместных делах, экскурсиях, проектах, выставках, конкурсах, праздниках.
организовать сотрудничество школы и работников учреждений социума краеведческого музея, библиотеки и читального зала.

Материал для диагностики результативности программы
Актуальность программы
    Данная программа направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, социально значимую деятельность обучающихся, основанных на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемой в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни. Ведущая и определяющая роль в создании социально открытого, нравственного уклада школьной жизни образовательного учреждения принадлежит педагогическому коллективу

Список литературы
Для педагогов

1. Акимушкин И.И. Мир животных /И.И.Акимушкин .- М.: Мысль ,1998.-145с.
2. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003. И.С. Артюховой. – М.:ВАКО, 2005.
3. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
4. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (1-4 классы)/Под ред.

И многая другая литература…
Для детей

1.Куликов Л. Белочка – умелочка. Про ёжика /Л.Куликов .-Челябинск , Южно-Уральское кн.изд-во,1973.-24с.
2.Науменко Н.И. Редкие и исчезающие растения лесостепного Зауралья : справочное пособие /Н.И. Науменко .- Курган ,1994.-64с.
3.С чего начинается Родина. Стихотворения о России, о Москве, о русской природе.- М.: Издательство «Ювента», 2006.- 64 с.: ил.
4.Фадеева Г.А. Экологические сказки : пособие для учителей 1-6 классов /Г.А.Фадеева  //- Волгоград: Учитель ,2003.-57с.

Благодарим  за внимание!


title: Конспект урока "Предметы старины" 3 класс

extracted_text:
урок окружающего мира

Автор:
Гимазетдинова Надия Гарифулловна,
учитель начальных классов.

Лабинск, 2014 год

Цель урока: продолжать знакомить учащихся с предметами старины.
Задачи:
Предметные
развитие исторического мышления и понимания динамики, изменчивости социального события, явления, факта;
сравнение одежды, предметов обихода современного человека и его далекого предка;
Личностные
совершенствование умения работать с толковым словарем с целью выяснения значения малознакомых слов;
развитие общей культуры и детской эрудиции;
воспитание патриотизма, эмоционально-положительного взгляда на мир.

Метапредметные
развитие учебно-познавательных умений сравнивать и обобщать;
развитие коммуникативных умений: участие в диалоге, построение связного повествования, ориентировка в научных терминах и понятиях;
самостоятельно определять цели своего обучения;
работать с различными источниками информации
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
Тип урока: урок - исследование.
Оборудование: учебник Н.Ф. Виноградовой “Окружающий мир”, 3 класс, с. 112–115; рабочая тетрадь; проектор, экран, ноутбук, таблички с названием страны в разные исторические времена: “Древняя Русь”, “Московская Русь”, “Российская империя”; иллюстрации с изображением женской одежды, карточки для индивидуальной работы; карточки со словами “будуар”, “онучи”, “ одёжа”, “ассамблеи”.

Литература:
Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. Методика обучения. Москва. ИЦ “Вентана – Граф”. 2002.
Федотова Ж. Историческая викторина. Методическая газета “Начальная школа”. № 9 май 2008.
Волкова Т. А. Вспомним нашу старину. Методическая газета “Начальная школа”. № 11 июнь 2005.
Щадрина Г. С. История старинных вещей. Журнал “Начальная школа” № 4 2008. с. 65, 66, 68.
Виноградова Н. Ф., Калинова Г. С. Учебник “Окружающий мир” 3 класс, с. 112–115.


title: Конспект урока "Закрепление и обобщение лексико-грамматического материала" 2 класс

extracted_text:
Конспект открытого урока по английскому языку во 2 «А» классе.

Тема: «Закрепление и обобщение лексико- грамматического материала»
Цель:
 1) Обучающая:
- закрепление и систематизация лексического материала по теме: «Части лица»
- повторение личных местоимений и грамматических структур Have/ has got

2) Развивающая:
- развивать внимание учащихся
- развитие аудитивного слуха
- развитие памяти и речи учащихся
- развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, обобщения, аналогии,
классификации.

3) Воспитательная:
- воспитывать у детей усидчивость, умение работать в группе и
самостоятельно
- воспитывать ответственность во время подготовки к уроку, аккуратность
выполнения письменных работ
- воспитывать осознанное умение класть вещи на свои места

Задачи:1) Повторить структуру Have/has got, название частей лица.
2) Развивать навыки речи учащихся
3) Развивать наблюдательность, память, речевую инициативу, умение
систематизировать свои знания, слушательскую культуру

Оборудование:
- диск «Английский язык в фокусе»
- учебник «Английский язык в фокусе»
- карточки с названиями частей лица
- портфолио
- карточки с дополнительным заданием

Дата проведения открытого урока: 13 марта 2010 года

Учитель:

Методист:

|Этапы      |Деятельность учителя            |Деятельность    |Примечание  |
|           |                                |ученика         |            |
|1.Орг.     |Good morning, pupils, I’m glad  |Hello, Olga     |            |
|момент     |to see you.                     |Pavlovna.       |            |
|           |Let’s say “Hello” to our guests.|Hello, guests.  |            |
|           |                                |                |            |
|2.Активи-  |Сегодня на уроке мы повторим    |Hello, I’m      |            |
|зация      |название частей лица. Сначала,  |Nikita, this is |            |
|опорных    |поприветствуем друг друга и     |Lera. Lera, how |            |
|умений и   |спросим как дела.               |are you? Fine,  |            |
|навыков    |                                |thanks.         |            |
|           |                                |                |            |
|           |Ребята, какие части лица вы     |Hair, nose, eye,|            |
|           |знаете?                         |mouth, ear      |            |
|           |Open your notebooks and write   |                |Дети        |
|           |down the date. Today is the     |                |работают в  |
|           |thirteenth of March, Saturday.  |                |тетрадях    |
|           |Перед выполнением задания,      |                |            |
|           |повторим слова. Слушайте и      |                |Упр1стр8    |
|           |повторяйте за диктором.         |                |            |
|           |Выберите карточку, прикрепите ее|Дети работают на|            |
|           |к транскрипции и подпишите слово|доске и в       |            |
|           |на англ. языке.                 |тетрадях        |            |
|           |                                |                |            |
|           |А теперь, посмотрите на доску,  |Различные части |            |
|           |что вы видите?                  |лица и голову   |            |
|           |                                |                |            |
|           |Для того, чтобы узнать кто здесь|                |            |
|           |изображен, нужно правильно      |                |            |
|           |расставить части лица. Возьмите |                |            |
|           |только тот предмет, который я   |                |            |
|           |назову, поставьте его на лицо, а|                |            |
|           |справа подпишите предложения.   |Ребенок берет   |            |
|           |Take the green eyes             |зеленые глаза   |            |
|           |                                |                |            |
|           |Какое местоимение мы употребляем|It              |            |
|           |с названиями животных?          |                |            |
|           |Какую конструкцию следует       |                |            |
|           |употребить с местоимением It?   |Has got         |            |
|           |Запиши предложение.             |It has got green|            |
|           |                                |eyes.           |            |
|           |Take the brown nose             |Дети записывают |            |
|           |Take the pink ears              |предложения     |Работают в  |
|           |Take the red mouth              |                |тетрадях и  |
|           |                                |                |на доске    |
|           |А теперь, посмотрите внимательно|                |            |
|           |на карточки и ответьте на       |                |            |
|           |вопросы:                        |Дети устно      |            |
|           |What are these eyes or ears?    |отвечают на     |            |
|           |What colour are they?           |вопросы         |            |
|           |What’s this brown hair or black |                |            |
|           |hair?                           |                |            |
|           |What’s this a nose or a mouth?  |                |            |
|           |What colour is it?              |Поют и делают   |            |
|           |А сейчас немного отдохнем       |упражнения      |            |
|3.Физ.мин  |                                |                |Стр7упр3    |
|           |                                |Ученик получает |            |
|           |Перед выполнением следующего    |игрушку и       |            |
|4.Актуали- |задания, нам необходимо         |переводит слова |            |
|зация      |вспомнить местоимения. Поиграем |                |            |
|опорных    |в «Переводчика»                 |Дети читают и   |            |
|умений и   |                                |осуществляют    |            |
|навыков    |                                |самопроверку    |            |
|           |Open portfolio p.17. Посмотрите |                |            |
|           |на картинки и расставьте        |                |            |
|           |предложения соответственно Who  |Дети следят за  |            |
|           |is ready?                       |чтением диктора |            |
|           |                                |                |            |
|           |А теперь послушаем новый текст  |                |            |
|           |стр10 упр1                      |Читают текст    |            |
|           |                                |                |            |
|           |Опишите картинки                |                |            |
|           |Читаем текст вместе с диктором  |Медвежонок,     |            |
|           |Теперь, прочитаем текст по ролям|солдатик,       |            |
|           |                                |балерина        |Получают    |
|           |Какие игрушки есть у наших      |Дети дают устные|карточку    |
|           |героев: Чаклса, Лари, Лулу?     |описания игрушек|персонажа   |
|5.Итог     |                                |                |            |
|урока      |Опишите их.                     |                |            |
|           |Ребята, а какие игрушки сегодня |                |            |
|           |принесли вы? Опишите их.        |                |Дети        |
|           |                                |                |получают    |
|           |Стр10 упр1(диск, чтение перевод)|                |дополнит.   |
|           |                                |                |задание     |
|6.Д.З.     |                                |                |            |

                           Дополнительные задания:

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-

          Расставь правильно буквы, чтобы получить слова. Переведи.

Irha-

Seon-

Yee-

Touhm-

Rea-


title: Классный час к 70-летию Победы в ВОВ "Живая легенда"

extracted_text:
Рыбакова Наталия  Алексеевна
учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 20»
г. Энгельса Саратовской области
Классный час  к 70-летию Победы в ВОВ на тему «Живая легенда»
      Классный час проводится накануне праздника Победы, на котором дети знакомятся с героической победой под Сталинградом, о судьбе Горовенко Ф.Л., одного из защитников города, который считался погибшим, его имя, как погибшего, высечено на мемориальной доске на Мамаевом кургане.
     Цели и задачи:
Изучать историю своей страны, своего народа
Формировать патриотические чувства
Воспитывать уважение к прошлому и настоящему своей Родины
Развивать коммуникативные качества
    Незадолго до проведения в классе проводился конкурс рисунков о ВОВ на тему «Пока мы помним прошлое, у нас есть будущее», ребята участвовали в школьном конкурсе стихов «Мы помним, мы гордимся», в конкурсе сочинений «Война вошла в каждый дом».  В городе была объявлена акция «Ленточка памяти». Многие дети нашего класса принимали участие , на ленточках красного, белого и на георгиевской  вышивали имена родственников –участников войны, выполнили коллаж. На  доске рисунки и открытки для поздравления участников войны, сочинения, коллаж «ленточка памяти».

1. Звучит первый куплет песни «Вставай, страна огромная»
Учитель. Все дальше уходят от нас грозные годы Великой Отечественной войны. Минуло уже 70 лет. Но память о людях, которые боролись за победу на фронтах и в тылу врага живет в сердцах нашего народа и будет жить всегда. Мы говорили с вами о битвах под Москвой и под Сталинградом, блокаде Ленинграда.  Ребята,вы так много узнали о своих прадедушках и прабабушках из рассказов родственников  и написали об этом в своих сочинениях и познакомили нас на уроке внеклассного чтения.
Ученик.
Мой прадедушка погиб под Сталинградом. Он был артиллерист.
Они сражались до последнего снаряда, а после отбивались, как могли.
И в братской похоронен он могиле, и вечный там огонь теперь горит,
И памятник большой соорудили – красивый мрамор и гранит.
А на граните имена солдат, которые в могиле той лежат.
Прадедушкино имя в списке том и свежие цветы всегда кругом.
Учитель.
    Ребята, сегодня мы и познакомимся с судьбой бойца Федора Лукича Горовенко, имя которого также высечено на мемориальной доске на Мамаевом кургане в Волгограде, как погибшего.  А он оказался живым и  мне, и моим ученикам в далеком 1985 году на  40-летие победы посчастливилось встретиться с этим человеком в городе Белая Церковь и посмотреть фильм о нем «Я убит в Сталинграде».
          Вот о чем рассказал нам тогда Федор Лукич:
     В бою Горовенко Федор Лукич получил множество ранений, врачи не надеялись, что солдат выживет. Однако вскоре Федор вернулся на фронт. Спустя годы Федор Лукич приехал в музей на Мамаевом кургане, на стенах которого размещены мемориальные доски с именами всех павших за город на Волге.  Горовенко нашел и свою фамилию, но руководство музея вносить изменения отказалось, пояснив, что «на Сталинградской земле вы обрели второе рождение». О необычной судьбе командира взвода 79 гвардейской стрелковой дивизии  и был снят этот фильм, показанный в ООН в Нью-Йорке как протест войне.
На экран выведены строчки из личного дела:
Командир взвода морской пехоты (г.Сталинград , житель г.Белая Церковь (Киевская область).фильм снят в1983г
      С боев за Сталинград дважды посылали на Украину его матери похоронки. Когда после первого страшного боя, ослепшие глаза Горовенко снова увидели свет, он вернулся в свой полк, где его считали погибшим.         Второй раз он умирал 8 октября 1942. Фашистский танк проутюжив окоп, прежде как заглохнуть от его гранаты, Федора накрыло землей. И медсестра заметила, что земля шевелится. Медсестры с медсанбата отрыли его и спасли Как только вышел в 1985 году на экраны фильм «Я убит в Сталинграде», из разных городов страны полетели письма в  Белую  Церквь: из Москвы, Каховки, Соликамска, Хабаровска, с Крыма, Донбасса, Казахстана, Таймыра ... А на конвертах вместо точного адреса писали: «боевом другу», «герою Сталинградской битвы», а то и просто «убитому в Сталинграде Горовенко Федору Лукичу».  Еще перед окончанием съемок, режиссёр  вместе с Федором Лукичом решили, чтобы Федор Лукич обратился с киноэкрана к зрителям со своими надеждами , что, возможно, найдется и медсестричка, которая спасла ему жизнь.
      Ребята, вы представляете, нашлась медсестричка! Написала письмо Федору Горовенко его спасительница Юлия Федоровна Прохорова из города Калинина. И на следующий год они встретились на Мамаевом кургане, о чем нам рассказал Федор Лукич в нашей следующей встрече и подарил капсулу с волгоградской землей с Мамаева кургана.
     Показ сладов с фотографиями 1985 и 1987 годов. Это одна из них. На ней Федор Лукич и я, Рыбакова Н.А.

       Поэтесса Валентина  Петроченкова в своем сборнике «Струны сердца»  посвятила этой истории два произведения «Живая легенда»  и «Баллада о медсестре»
Чтение детьми :
ЖИВАЯ  ЛЕГЕНДА

Фёдору Лукичу Горовенко,
жителю г. Белая Церковь, чьё имя
среди погибших вписано в 31-й строке
на  31-м знамени в Сталинградском
Пантеоне  Славы.

1уч.В зале воинской славы  он стоял неподвижно.
В тишине величаво  среди  тысячей  жизней
Плыли Шумана  «Грёзы», болью в сердце вливались
Материнские слёзы, что в наследство достались.

2уч..Родом он с Украины. так  похож  на Тараса…
Те ж усы и морщины, но другой была трасса.
Прошагал  пол-Европы. пули мчались вдогонку.
Поседевшие тропы в дом несли похоронку.

3уч.Мать родная не ждала возвращения сына.
Даже в вечность вписала его славное имя
Сталинградская память на стене Пантеона,
Чтобы внукам оставить с именами знамёна.

4 уч. Над своею могилой он стоял  прост и смертен,
Средь имён побратимов, став живою легендой.
Нёс гвоздики мальчонка к Огню вечному, к плитам.
На мгновенье  глазёнки поднялись от гранита.

5уч. Протянул он гвоздики  ветерану-герою,
Чтобы мир ясноликий вечно цвёл над землёю.

Учитель
А сейчас ребята  из 6а класса, с которыми мы ездили на экскурсию  в Волгоград и видели 31 строку 31 знамени прочитают отрывок из стихотворения В. Петроченковой «Баллада о медсестре».

Мальчик. Каждый год приезжает на склоны кургана
Поседевший боец. На клочке той земли
Вспоминает, как рота их насмерть стояла.
Так советские выстоять только смогли.

Средь убитых друзей он с последней гранатой,
 В том горящем аду, сделал к смерти рывок.
И осталось на Знамени имя солдата.
А над ним  -  темнота и земли бугорок.

Чудом  выжил солдат. Он в газетах, с экрана
Медсестричку искал, верил в то, что  -  жива
Та, что в шквале огня каждый миг рисковала,
Для Победы грядущей  сотни жизней спасла.

Отозвалась сестричка. С фронтового блокнота
Своего написала солдату слова:
Девочка. -Помню, танки горят, наступает пехота,
И земля шевелится поверх бугорка.

Я  - скорей разгребать эту землю руками.
Подбежали девчата. Глядим  -  ещё  жив…
Волга нефтью горит, бомбы рвутся над нами,
Вас несём на палатке, к переправе спешим.

А потом я узнала фамилию, имя,
И в колонку «отрытых» я Вас занесла.
Вот так счастье узнать, что остались  Вы  живы!
Нет  родней тех людей, кому жизнь я спасла…

    В заключение просмотр видео клипа «На Мамаевом кургане тишина»  в исполнении Государственного Волжского народного хора.

Итог.  Мы с ребятами решили после окончания начальной школы совершить экскурсию в город – герой Волгоград.


title: Сценарий спортивного КВН "Свое здоровье береги – сам себе ты помоги!" 9-11 класс

extracted_text:
Сценарий спортивного КВН "Свое здоровье береги – сам себе ты помоги!" 9–11-е классы

Цель урока: способствовать психологической защите учащихся против негативных, пагубных влияний среды и формированию у них навыков здорового образа жизни.
Задачи урока:
Улучшение физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы школы;
Привлечение подростков к систематическим занятиям физкультурой и спортом;
Демонстрация школьникам значения здорового образа жизни в становлении личности человека.
Инвентарь и пособия:
Подготовка, участники и состав жюри: Спортивный зал украшен шарами, лентами, плакатами, высказываниями мудрецов о пагубном влиянии вредных привычек и здоровом образе жизни.  В жюри выбираются незаинтересованные лица: родители, учитель физической культуры . В мероприятии участвуют 3 команды от 7– 9 классов по 4 человека . За две недели до мероприятия учащиеся получают задания: приготовить “визитку” команды соответственно выданным названиям, нарисовать плакат “Антиреклама вредным привычкам!”, к конкурсу “Домашнее задание” приготовить музыкальную спортивно-танцевально-акробатическую композицию по темам (по жребию):
От улыбки станет всем светлей!
Если хочешь быть здоров – закаляйся!
Вдох глубокий, руки шире, не спешите, три-четыре!
Если куришь ты табак – ты своему здоровью враг!
Пьяному и на светлой улице темно!
Скажи наркотикам – НЕТ!
Ведущие: Михайлина Марина и Барбосова Юлия
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Звучит музыка В.Шаинского “Мы начинаем КВН…”. Ведущие вызывают команды и предлагают им занять место в зале, представляют жюри и дают слово учителю физической культуры, Тарураевой Нине Александровне., которая объявляет, что праздник проводится под девизом “Своё здоровье береги – сам себе ты помоги!”, представляет ведущих.

Ведущий 1: Здравствуйте, уважаемые участники, зрители, болельщики и жюри. Мы начинаем КВН!
Ведущий 2:
Крошка сын к отцу пришел.
И спросила кроха:
“Что такое хорошо?”
И “Что такое плохо?”
Ведущий 1:
Если рано ты встаёшь,
Делаешь зарядку,
Скоро ты себя приучишь
К строгому порядку!

Ведущий 2:
Если мыть не хочешь уши,
И в бассейн не идешь,
С сигаретою ты дружишь —
То здоровья не найдешь.
Ведущий 1:
Если любишь фрукты ты
И кушаешь салат,
То поверь мне на слово –
Найдешь здоровья клад.
Ведущий 2:
Нужно, нужно закаляться,
Водой холодной умываться,
Спортом смело заниматься,
Быть здоровым постараться!
Ведущий 1: Наш первый конкурс “Визитка”. Приглашается команда “Таблетка” 7 класс, капитан команды Тимошина Елена ,команда «Микстура»  8 класс, капитан команды Тонких Сергей, команда «Вакцина» 9 класс, капитан команды Тимошин Степан
Ведущий 2: Следующий конкурс “Разминка”. Ведущий предлагает капитанам выбрать лепесток от цветика – семицветика. На этих лепестках — задания для разминки: написаны названия видов спорта. Одна команда показывает пантомиму, другие угадывают, что за вид спорта показан. За пантомиму команда получает по решению жюри от 1 до 3 баллов. Та команда, которая первой угадает вид спорта, получает 1 балл. Время на подготовку 1 минута.
Виды спорта:
велогонки;
бег с препятствиями;
прыжки с трамплина;
кёрлинг;
толкание ядра;
конный спорт.
Выступления команд.

Ведущий 1: Слово предоставляется жюри – просим огласить результаты первого конкурса……
Мы продолжаем, третий конкурс заседания КВН “Домашнее задание”. Задание выдается командам заранее. Темы распределяются по жребию. Длительность выступления — 5-7 минут. Максимальная оценка конкурса — 5 баллов. Жюри оценивает соответствие теме, достоверность материала, артистизм, оригинальность, музыкальное сопровождение, спортивные умения и навыки.
Ведущий 2: Слово жюри по второму конкурсу…
Ведущий 1: Приглашаем команды принять участие в акции “Суд над вредными привычками!”, объявляется следующий конкурс “Антиреклама”. Команды показывают подготовленные заранее плакаты с антирекламой пагубных пристрастий и защищают их.
Ведущий 2: Выслушаем наше уважаемое жюри, сейчас мы услышим результаты конкурса “Домашнее задание”.
Ведущий 1: Наш КВН продолжается и объявляется физкультминутка! Небольшая викторина для зрителей и болельщиков. Мы зачитываем вопросы, вы внимательно слушаете и громко даёте ответ.
Какими видами спорта следует заниматься для формирования осанки? (плавание, гимнастика, легкая атлетика).
Кто сказал: “Здоровью моему полезен зимний холод”? (А.С. Пушкин, стихотворение “Осень”).
Какая мышца у человека самая сильная? (жевательная).
С какого возраста можно курить, употреблять спиртные напитки? (желательно вообще НЕ курить и НЕ употреблять спиртные напитки, особый вроде организму и быстрому привыканию к никотину и алкоголю бывает в детском и подростковом возрасте).
По каким признакам можно догадаться, что человек курит? (жёлтые пальцы, постоянно сплёвывает, тёмный цвет кожи).
Как влияет употребление алкоголя на здоровье человека и его внешний вид? (расширяются сосуды – красный нос, жилки на лице, болезни печени, желудка, нервной системы)
Как называется вирус СПИДа? (АЙДС).
На каком континенте люди болели СПИДом и не знали этого? (Африка).
Чем болеют толстяки? (ожирение, гипертония, плоскостопие, болезни суставов, сахарный диабет, панкреатит, холецистит).
Какие процедуры можно принимать, не выходя из своей комнаты? (при открытом окне – солнечные, воздушные ванны).
Ведущий 2: Зрители размяли свои мозги, а жюри подвело итоги четвёртого конкурса “Антиреклама”… Мы знаем много средств для борьбы с вредными привычками – это конечно же физкультура, спорт, танцы, но и правильное питание. Следующий конкурс “Чемпионат по разгадыванию кроссвордов”. Кроссворд “Витаминный” расскажет нам о здоровом питании. В конкурсе кроссвордов команда получает столько баллов, сколько даст правильных ответов. Максимум 9 баллов.

Антиреклама
Перед командами на стулья кладутся “вниз лицом” листочки с одинаковыми кроссвордами и карандаши. По свистку команды начинают разгадывать. Время для разгадывания 2 минуты. Звучит второй свисток, помощники собирают кроссворды и передают в жюри.
Ведущий 1: Наш праздник продолжается. КВН-щики успешно посоревновались в интеллекте, пришло время соревноваться в быстроте и ловкости. Шестой конкурс “Весёлая комбинированная эстафета”. Соревноваться участники будут парами . (Эстафета проводится на время с учётом допущенных ошибок. За каждую ошибку штраф 2 секунды. Итог подводится по наименьшему времени. Максимальный балл – 6, минимальный – 1. Команды “На старт!”. Каждый участник в команде получает индивидуальное задание:
бег с завязанными глазами (со страховкой);
бег в ластах;
бег колесом;
бег спиной вперед “каракатицей”;
бег с теннисным шариком в ложке;
бег с палкой на указательном пальце;
бег с в/мячом между коленями;
бег в наклоне с н/мячом на затылке.

Ведущий 2: Пока команды отдыхают, послушаем наше уважаемое жюри, итоги конкурса кроссвордов.
Ведущий 1: Последний конкурс нашего
КВНа – конкурс капитанов “Спортивный комментатор”.
Капитаны по жребию получают карточку-задание прокомментировать соревновательную ситуацию, на подготовку 1 минута:
соревнования по прыжкам в высоту среди блох;
соревнования в марафонском беге среди черепах;
вольная борьба среди раков;
футбольный матч между командами такс и болонок;
фигурное катание “Корова на льду — 2009”;
боксёрский поединок между бегемотом и жирафом.
Командам разрешается изображать спортивную ситуацию, но жюри оценивает оригинальность, юмор, артистизм капитанов. Максимальная оценка — 5 баллов.
Ведущий 2: Какие замечательные комментаторы учатся в нашей школе – это достойная смена замечательному теннисисту и комментатору Николаю Николаевичу Озерову!
Слово жюри об итогах “Весёлой эстафеты”…
Ведущий 1: Дорогие члены клуба весёлых и находчивых, уважаемые зрители и болельщики, мы сегодня замечательно пообщались: судили вредные привычки, приветствовали физкультуру, спорт, закаливание и здоровое питание как главные составляющие здорового образа жизни. Слово каждой команде – скажите, что вы получили полезного от сегодняшней встречи и игры?
7класс:
Если будете курить и выпивать.
Будут сужены сосуды и опять,
Вы начнете очень быстро уставать,
Будут зубы в желтых пятнах
Постепенно загнивать.
И никто вас не захочет целовать!
8 класс:
Алкоголь и сигареты,
Незнакомое лекарство –
Это злое и обманчивое царство.
Лишь попробуешь однажды –
И начнутся все мытарства.
Вы узнаете наркотиков коварство.
9 класс:
Даже слабенькое пиво.
Даже сладкое вино –
Их к наркотикам относят все равно.
Тянут, тянут вас в трясину,
Тянут, тянут вас на дно.
Все они между собою за одно.
8 класс:
Наркотики, наркотики
Испортят вам животики.
Сердечный даже может быть удар.
Не пробуйте наркотики,
Вы будете невротики.
И в жизни все смешается
В один сплошной кошмар.
Ведущий 2: Мы рады, что состязания в находчивости, смекалке, эрудированности, спортивных навыках пошли всем на пользу. Послушаем жюри…
Жюри объявляет результаты конкурса капитанов и называет победителя в игре. Участникам вручаются грамоты по номинациям:
Встречают по одёжке – провожают по уму.
Домашнее задание.
Антиреклама.
Спортивный комментатор.
Победитель получает главный приз – килограмм шоколадных конфет!
Ведущий 1: Слово предоставляется учителю физической культуры, руководителю программы “ Тарураевой Н.А.
Сегодня вы, учащиеся, в занимательной форме представили, высветили и высмеяли пороки нашего общества, такие как курение, пьянство, наркомания. Все, что мешает нашему здоровью. Наглядно показали, что ЗОЖ – это главная альтернатива пагубным воздействия из вне. И вы знаете, как устоять и не поддаться таким страшным искушениям. И я уверена что вы сможете устоять и не поддаться таким страшным искушениям. Спасибо за игру, всем доброго здоровья!
Ведущий 2: Игра окончена, всего хорошего, друзья!
Звучит музыка В.Высоцкого “Утренняя гимнастика”. Все расходятся.


title: Проверка знаний по кулинарии 5 класс

extracted_text:
Проверка знаний по кулинарии (5-й класс)

Для проведения контроля знаний и умений учащихся я подготовила специальные вопросы и задания, которые не только позволяют оценить уровень усвоения, но и носят обучающий и развивающий характер. Количество их для каждого класса разное и зависит, прежде всего, от объема изученного материала. В 5-м классе вопросов и заданий больше, в 6-м и 7-м меньше, поскольку сокращается потребность в деталировке. В качестве дополнительного задания игрового характера по каждой теме я предлагаю школьникам решить кроссворд или головоломку, отгадать загадку, дописать пословицу или поговорку. При этом на выполнение заданий отводится определенное время, о чем я заранее предупреждаю учениц.
Ниже приводятся вопросы и задания по разделу "Кулинария" (5-й класс).
КУЛИНАРИЯ
1. Закончите фразу.
Искусство приготовления пищи называется ...
2. Обведите кружком правильные ответы. При нарезке лука можно использовать следующие формы:
кольца;
кубики;
крошка;
полукольца.
Обведите кружком правильный ответ. Процесс легкого обжаривания овощей в небольшом количестве жира называется:
тушение;
пассирование.
Обведите кружком правильный ответ. Наибольшая потеря витамина С происходит во время варки картофеля при изначальном погружении:
в горячую воду;
в холодную воду.
Обведите кружком правильный ответ. Наибольшее количество витамина А содержится
в овощах:
свекла;
морковь;
помидоры.
Обведите кружком правильные ответы. Овощи, используемые для приготовления винегрета:
картофель;
капуста;
огурцы;
морковь;
свекла;
лук;
чеснок.
Обведите кружком правильный ответ. Винегрет заправляют:
сливочным маслом;
растительным маслом.
Закончите фразу.
Основной продукт для приготовления бутербродов...
Обведите кружком правильные ответы. К горячим напиткам относятся:
чай;
кисель;
кофе;
какао.
Обведите кружком правильный ответ. Омлет, приготовленный только из яично-молочной смеси, называется:
смешанный;
натуральный.
11. Обведите кружком правильный ответ. Лучше усваивается организмом яйцо:
вареное;
жареное.
Обведите кружком правильный ответ.
При полной сервировке стола к обеду вилку кладут:
слева;
справа.
Обведите кружком правильный ответ. Витамина С больше:
в капусте;
в шиповнике;
в огурце.
Обведите кружком правильные ответы.
К традиционным русским напиткам относятся:
сбитень;
мед;
квас;
компот; Д) морс.
Обведите кружком правильный ответ. Сандвич — это бутерброд:
открытый;
закрытый.
Обведите кружком правильный ответ. Канапе — это бутерброд:
закрытый;
закусочный.
Закончите фразу. Родиной чая является ...
Обведите кружком правильный ответ. Признаки окончания брожения при квашении капусты:
помутнение рассола;
прекращение выделения газа;
просветление рассола.
Обведите кружком правильный ответ. Раньше появилась в обиходе:
ложка;
вилка.
Закончите фразу.
Самый древний русский напиток ...
Установите последовательность и обозначьте цифрами в скобках.
К первичной обработке овощей относятся: () промывание; () нарезка;
() переборка и сортировка; () мойка; () очистка.
Установите соответствие.
Вид посуды:        Название посуды: А. Кухонная        а) кастрюля; Б. Столовая        б) тарелка;
блюдце;
терка;
сахарница;
набор для специй.
Установите соответствие. Готовность яйца    Время варки:
4-5 мин Б. 2 мин
7-10 мин
Установите соответствие.
Способ заготовки        Концентрация соли: овощей:
квашение;	А. 1,5-2%
мочение;	Б. 20-30%
соление.	В. 2,5-3%
Обведите кружком правильные ответы.
В кулинарии овощи делятся на вегетативные и плодовые. К вегетативным овощам относятся:
тыква;
картофель;
капуста;
чеснок;
помидоры;
салат;
укроп.

По горизонтали: 5. Маленький, горький, луку брат. 6. Сверху зелено, внизу красно, в землю вросло. 7. Скинули с Егорушки золотые перышки. Заставил Егорушка плакать и без горюшка. 8. Красный нос в землю врос. 9. В землю крошки, из земли лепешки.
По вертикали: 1. Щеки розовы, нос белый, в темноте сижу день целый, а рубашка зелена, вся на солнышке она. 2. Неказиста, шишковата, а придет на стол она, скажут весело ребята: "Ну, рассыпчата, вкусна!" 3. Золотая голова велика, тяжела. Золотая голова отдохнуть прилегла. Голова велика, только шея тонка. 4. Лежит меж грядок, зелен и сладок.
Ответы. По горизонтали. 5. Чеснок. 6. Свекла. 7. Лук. 8. Морковь. 9. Репа. По вертикали: 1. Редиска. 2. Картошка. 3. Тыква. 4. Огурец.

ГОЛОВОЛОМКА
(тема "Оборудование кухни")
Отгадайте загадки и впишите ответы в клеточки головоломки. В выделенном вертикальном ряду получите название главного атрибута русского чаепития. 1.    В деревянном домике Проживают гномики. Уж такие добряки — Раздают всем огоньки.

Сама не ест, а всех кормит.
Новая посудина, а вся в дырах.
Сделана для жидкости, а жидкость в ней не держится.
Из горячего колодца через нос водица льется.
Бежит свинья из Саратова — вся исцарапана.

По горизонтали: Вспомогательная ткань для утюжки изделия.
По вертикали: 1. Одна из групп легкой одежды. 2. Что дается на свободное облегание одежды? 3. Как называется сплошная основная линия для обведения чертежа юбки? 4. Требования, предъявляемые к одежде для продления сроков носки. 5. Вид узора на ткани, включающий квадрат, треугольник и т.д. 6. Фурнитура для застежки. 7. Уменьшение объема юбки по линии низа. 8. Тесьма, используемая в застежке юбки. 9. Они могут быть односторонними и двухсторонними. 10. Характерный вид одежды. 11. Что подбирается в соответствии с толщиной ткани и машинной иглы? 12. Соединение переднего и заднего полотнищ юбки машинной строчкой. 13. Деталь швейного изделия, настрачиваемая на другую.
Ответы
По горизонтали: 1. Проутюжильник.
По вертикали: 1. Поясная. 2. Прибавка. 3. Контур. 4. Эксплуатационные. 5. Геометрический. 6. Крючок. 7. Заужение. 8. Молния. 9. Складки. 10. Стиль. 11. Нитки. 12. Стачивание. 13. Накладная.


Презентация "Paralympic Games"


title: Технологическая карта урока "Дополнение" 3 класс УМК «Начальная школа XXI века»

extracted_text:
Технологическая карта урока

     ФИО учителя: Пушина Валентина Августовна
Класс: 3»в»
      УМК «Начальная школа XXI века»
Предмет: Русский язык
Тема: Дополнение
Тип урока: Урок образования понятий, выведения правил.
Место и роль урока в изучаемой теме: Данный урок изучается в разделе «Синтаксис» в теме «Главные и второстепенные члены предложения». Ребята уже познакомились с темами «Определение», «Обстоятельство» и  на этом уроке они работают по теме «Дополнение». Материал данных тем дан для расширения кругозора детей. Он встречается в следующей теме «Однородные члены предложения».
Цель: формирование понятия о второстепенном члене предложения – дополнении; развитие умения разбирать предложение по членам; формирование активной личности; воспитание самостоятельности; развитие у учащихся интереса к предмету.

Планируемые результаты

Ход урока


title: Классный час "Правила этикета. Беседа по телефону"

extracted_text:
мбоу "Комсомольская средняя общеобразовательная школа №3"

классный час:

"Правила этикета. Беседа по телефону."

учитель начальных классов:
Власова И.Н.

Цель: прививать детям навыки культурного поведения при общении по телефону.
Форма проведения: практикум.
Ход классного часа
1. Загадка о телефоне. Постановка темы и цели занятия.
-Через поле и лесок
Подается голосок.
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь, а слышен там.
(Телефон.)
-О чем мы будем говорить на классном часе? Почему? Чему же мы можем научиться сегодня?
Телефон появился на службе у человека с .. С его помощью мы слышим звуки на очень большом расстоянии. Но несмотря на то, что собеседника мы не видим, вести разговор с ним – большая наука.
2.Инсценировка отрывка из стихотворения К. Чуковского «Телефон».
У меня зазвонил телефон.
– Кто говорит?
– Слон.
– Откуда?
– От верблюда.
– Что вам надо?
– Шоколада…
3.  Импровизированный разговор
– С чего нужно начинать телефонный разговор: с приветствия, с фразы «А куда я попал?» или «Это кто?».
а)Пара учащихся демонстрирует импровизированный разговор по телефону двух приятелей.
б) Затем ученик звонит учителю.
4. Анализ ситуаций.
Учитель обобщает. Вы узнали мой голос, почему же не поздоровались?
Не важно, узнали ваш голос на другом конце провода или нет. Раз вы позвонили, вы обязаны себя назвать. Попробуем  ещё  раз.
5. Ошиблись номером.
– Другая ситуация: набирая номер телефона, случайно попадаем в чужую квартиру. Ваши слова?
– Вы зря побеспокоили чужого человека. Надо обязательно извиниться.
6. Необходимо или скучно?
– В каком случае вы звоните другу, как часто?
- Самая распространенная ошибка, когда люди звонят друг другу от нечего делать, решают задачи по телефону, диктуют упражнения, пересказывают фильм. Ведь в это время, может, кто-то пытается дозвониться к вам по важному неотложному делу, но тщетно – телефон занят.
Ученик читает наизусть.
Звенящий в доме телефон –
Явление типичное.
«Алло, алло!» со всех сторон
Летит словцо привычное.
По телефону там и тут
Встречаются, прощаются,
Советы разные дают,
Грустят и улыбаются.
– Алло! Привет! Ну, как живешь?
Какое настроеньице?
Ты что жуешь? Пирог жуешь?
А я грызу печеньице.
– Алло! Ну, как дела идут?
Давай сыграем в шахматы.
Получишь мат за пять минут
И не успеешь ахнуть ты.
– Алло! Мне крупно повезло
Достал вчера новиночку,
Ты слышишь музыку? Алло!
Станцуем под пластиночку?
– Алло! Я сел на мель опять,
Спасай меня, как водится,
Скорей задачку дай списать,
Опять ответ не сходится!
Н. Песков
– Каков поздний срок возможного звонка к другу? Почему?
– Кто первый заканчивает телефонный разговор?
7. Правила разговора.
Итак, телефон – ваш друг и помощник, но не только ваш, а общий. Поэтому,  говорить по телефону надо:
* кратко;
* вежливо;
* по делу.

Чтобы не получилось, как в стихотворении:
Говори короче
Вы…
Это самое…
Того…
Когда,
Вы говорите,
То,
Значит,
Это…
Как его…
Ну,
В общем,
Не тяните.
Вот, между прочим, так сказать,
Что мне хотелось вам сказать.
А. Шибаев
8. Ролевая игра.
 Заключение.
Учитель читает  отрывок из рассказа  Н. Носова «Телефон».Дети играют сценку из рассказа, взяв на себя роли героев.
9. Заключение. Итог занятия.
-Что нового вы узнали? Какие ошибки при разговоре вы больше никогда не допустите?


title: Конспект урока "Художественная обработка металла (тиснение по фольге)" 7 класс

extracted_text:
Урок технологии в 7-м классе по теме
"Художественная обработка металла
 (тиснение по фольге)
                                                                                Щукина Анна Викторовна , учитель технологии
Цели урока:
Образовательная – научить детей приемам тиснения по фольге и правильному подбору инструментов.
Развивающая – развивать кругозор, эстетический вкус, фантазию и творческое мышление, интерес к предмету.
Воспитательная – воспитывать самостоятельность и чувство ответственности за порученную работу, культуру общения, аккуратность, трудолюбие.
Практическая – изготовление художественной открытки.
Тип урока: комбинированный.
Метод обучения: иллюстрированный рассказ, демонстрация приемов работы, практическая работа.
Оборудование и материалы: образцы тонколистового металла, скотч, шариковая ручка с нерабочим стержнем, рабочие доски, заготовки фольги, ножницы, эскизы рисунков, мерительные инструменты, компьютер с м\м проектором, заранее изготовленные рамки.
Ход урока
I. Организационная часть
Проверка готовности к уроку;
Сообщение темы и цели урока:
– Ребята, сегодня мы познакомимся с одним из видов художественной обработки металла – тиснением по фольге. Видов художественной обработки много и некоторые из них вы знаете или слышали о них. Например – чеканка (слайд 1), литье (слайд 2), ковка (слайд 3), мозаика с металлическим контуром, ажурные изделия из проволоки (слайд 4) и другие виды обработки. Сегодня на уроке мы не только познакомимся со свойствами фольги, но и изготовим с вами методом тиснения – художественную открытку.
– Кто мне скажет, что такое тиснение? (Один из видов обработки металла.)
– Назовите виды художественной обработки? (Чеканка, литье и т.д.)
II. Теоретическая часть
– Фольга – это тонколистовой металл. Что еще относится к тонколистовому металлу? Правильно – жесть. Жесть (слайд 5) – тонкий листовой металл, толщиной до 0,5 мм. Какая бывает жесть? Бывает белая и черная. Белая отличается от черной тем, что ее покрывают тонким слоем олова. А что изготавливают из жести? (Банки, крышки, трубы и т.д.)
– А кто из вас любит шоколад? А ведь шоколад заворачивают в очень тонкий, толщиной до 0,01 мм. металл. Называется он – станиоль. (слайд 6) Из золотой станиоли изготавливают сусальное золото, которым покрывают купола церквей. (слайд 7)
– Сегодня же нас интересует фольга – тонки, толщиной до 0,2 мм листовой металл. Применяется в радио и электропромышленности, для упаковки продуктов, изготовления крышек, банок для напитков и т.п.
– Фольга (слайд 8) (от латинского – folium – лист) получила широкое распространение в XIX веке, когда ее стали производить в больших количествах на заводах. До этого она была очень дорогой и применялась редко, поскольку металл плющили вручную молотками. Ее использовали для упаковки дорогих продуктов, а так же в технических и декоративных целях. Широкому распространению фольги, в декоративно– прикладном искусстве в конце XIX, начале XX веков, способствовала мода на металлические оклады для икон. (слайд 9) Для окладов использовализолото, серебро, медь, латунь. Ими покрывали иконы почти целиком, оставляя вырезы для рук и ликов.
В настоящее время для фольги используют тонкий листовой алюминий, медь латунь и прочие мягкие металлы. Рельефами из фольги украшают фотоальбомы, рамки для фотографий, шкатулки, точеные блюда и многое другое. Рельефное тиснение выполняют специальным инструментом – давильником.
Кто мне скажет что такое – жесть? Что изготавливают из жести? Чем отличается белая жесть от черной? Что такое – фольга? Для чего ее применяют? Чем покрывают купола церквей? Как называется инструмент для рельефного тиснения?
III. Практическая часть
Сегодня на уроке мы с вами будем делать художественную открытку.
Заготовками для работы нам послужат банки из– под напитков, с которыми мы обычно, что делаем? Правильно – выбрасываем. Рабочая доска из древесины обтянутой толстой материей или мягкой резиной. Давильником нам послужит старая шариковая ручка с использованной пастой. Все необходимое для работы имеется на ваших столах.
Перед началом работы нам необходимо вспомнить правила безопасности (слайд 10) при работе с ножницами и тонколистовым металлом. Фольга хоть и тонкий, но все же металл и о его края можно порезаться. Категорически запрещено использовать банки от аэрозолей и бытовых отравляющих веществ – дихлофоса, карбофоса, лака для волос и тому подобного. Ни в коем случае их нельзя разбирать и бросать в огонь!
Как вы думаете, почему нельзя разбирать банки от аэрозолей и почему их нельзя бросать в огонь?
Теперь приступим к выполнению практической части нашего урока – изготовлению открытки. Сейчас я объясню вам последовательность изготовления открытки, а затем вы приступите к самостоятельной работе. Работу начинают с эскиза изделия и проработки рисунка для тиснения. Это значит, что перед началом работы вы должны, четко представлять какое изделие вы хотели бы сделать и какой будет рисунок. На сегодняшнее занятие я приготовил для вас эскиз изделия (приложение 1) и рисунок (приложение 2) с которым вы будете работать. Всю последовательность выполнения операций вы увидите на экране (презентация). Так же у вас на рабочих местах находятся технологические карты (приложение 3) в которых описана последовательность выполняемых операций, суть которых в следующем:
– готовый рисунок с помощью скотча закрепляют на заготовке с лицевой стороны;
– шариковой ручкой выдавливают контуры рисунка;
– с помощью наждачной бумаги проявляют рисунок на внутренней стороне заготовки;
– применяя давильники различной толщины, производим тиснение (можно также нанести фон рисунка в виде точек, кругов, черточек и тп);
– закрепляем открытку в рамке и лакируем.
И так инструменты готовы, заготовки и рисунки под рукой – приступаем к работе.
IV. Заключительная часть
Проверка выполнения практической работы.
Подведение итогов.
Домашнее задание: совершенствование навыков тиснения.


title: Рабочая программа по  внеурочной деятельности "Азбука дорожного движения" 3 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение общего и дошкольного образования
«Марьинская начальная школа – детский сад»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО СОЦИАЛЬНОМУ НАПРАВЛЕНИЮ

 «Азбука дорожного движения»

Класс: 3                                                                                Учитель:
Учебный год: 2016-2017                                                                                Фамилия: Османова
                                                                                Имя: Лемара
                                                                                Отчество: Серверовна
                                                                                Стаж работы: 10 лет

с. Марьино
2016 г.

Содержание

Пояснительная записка.
Тематическое и поурочное планирование уроков по Правилам дорожного движения в образовательной школе
Календарно – тематическое планирование
Список литературы

Пояснительная записка

         Обучение школьников правилам дорожного движения (ПДД) и безопасному поведению на дорогах является обязательным согласно Федеральному закону «О безопасности дорожного движения» от 14.12.95 №198-ФЗ.
	Цель и задачи формирования у школьников навыков безопасного участия в дорожном движении определены указами Президента Российской Федерации и постановлениями Правительства Российской Федерации, содержащими программно-целевые показатели и индикаторы снижения численности детей, погибших на дорогах России в результате дорожно-транспортных происшествий.
Республика Крым имеет интенсивную дорожно-транспортную среду и, как следствие, высокий уровень  детского дорожно-транспортного травматизма. Главной причиной дорожно-транспортного травматизма является недостаточная грамотность участников дорожного движения.
Предрасположенность детей к несчастным случаям на дороге обусловлена особенностями  их психофизиологического развития, такими как:
- неустойчивость и быстрое истощение нервной системы;
- неспособность адекватно оценивать обстановку;
- быстрое образование и исчезновение условных рефлексов;
- преобладание процессов возбуждения над процессами торможения;
- преобладание потребности в движении над осторожностью;
- стремление подражать взрослым;
- недостаток знаний об источниках опасности;
- отсутствие способности отделять главное от второстепенного;
- переоценка своих возможностей в реальной ситуации.
Почти две трети из общего числа пострадавших на дороге детей попадает под машину из-за отсутствия главного транспортного навыка: предвидения скрытой опасности.
Сегодня приоритетными направлениями являются - обеспечение безопасности дорожного движения всех его участников (пешеходов, водителей, пассажиров), профилактика детского дорожно-транспортного травматизма. Поэтому особо остро встала задача более широкого изучения школьниками правил дорожного движения.
В базисном учебном плане образовательных организаций отдельной образовательной программы «Изучение правил дорожного движения» нет. Минимум учебных часов предусмотрено в образовательном курсе «Окружающий мир» (начальная школа), образовательная область «ОБЖ» - 6 часов.
Однако современный школьник должен быть готов к выполнению требований дорожной безопасности и обязан владеть набором навыков и умений безопасного участия в дорожном движении в качестве пешехода и пассажира транспортного средства в полном объёме, независимо от степени своей субъективной готовности к этому.
Актуальность обучения учащихся основам дорожной грамотности не вызывает сомнений. Задача педагога – систематизировать знания учащихся о правилах дорожного движения, сформировать конкретные навыки и модели поведения на улице и дороге.
Реализация программы осуществляется через  сочетание разнообразных по содержанию и форме видов образовательной деятельности: проведение викторин, экскурсий на улицы города, бесед, тестов на знание правил дорожного движения, тематических занятий в «городке безопасности», анализа конкретных дорожных ситуаций, разработок проектов.
В программу входят занятия, которые помогают школьнику освоить правила дорожного движения, узнать их историю,  ориентироваться в дорожных ситуациях и на практике применять полученные знания.  Проводимые мероприятия позволяют вести профилактическую работу по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.
Обучение Правилам дорожного движения следует рассматривать как составную часть внеурочной деятельности школьников.  Программа «Азбука дорожного движения» предназначена для использования во внеурочной деятельности в 1-6 классах.
Цель программы: формирование у младших школьников навыков безопасного участия в дорожном движении; овладение знаниями и навыками распознавания типичных дорожных ситуаций («ловушек»); формирование «транспортных» привычек; научить прогнозировать развитие ситуации на дороге.
Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование навыков безопасного участия в дорожном движении на основе моделирования реальных процессов дорожного движения у себя в сознании, умение прогнозировать и моделировать складывающиеся дорожные ситуации на основе знаний правил дорожного движения и особенностей движения транспортных средств и пешеходов.
Формирование установки на сохранение здоровья, привитие навыков здорового и безопасного образа жизни.
Задачи программы:
обучающие:
-способствовать   приобретению   школьниками        знаний              о безопасности на дорогах, правилах дорожного движения, необходимых для безопасного движения по дорогам в качестве пешехода, водителя велосипеда и пассажира;
развивающие:
- способствовать овладению умениями выполнять ПДД, распознавать дорожные «ловушки»- ситуации, возникающие из-за неумения предвидеть дорожные опасности,
	- формировать познавательно-поведенческие реакции, направленные на сохранение и укрепление здоровья;
воспитательные:
- воспитывать законопослушность, сознательное отношение к соблюдению мер безопасности на дорогах, способность к анализу конкретных дорожных ситуаций и оценке возможных опасностей;
 - способствовать формированию общего уровня транспортной культуры у юных участников дорожного движения;
- воспитывать чувство ответственности за безопасность – личную и других участников дорожного движения.
Программа внеурочных занятий по изучению правил дорожного движения для обучающихся 1-6 классов общеобразовательных учреждений «Азбука дорожного движения» рассчитана на 33 часа в первом классе и 34 часа в 2-6 классах.
В реализации Программы могут участвовать сотрудники ГИБДД, члены отрядов юных инспекторов движения.

Тематическое и поурочное планирование уроков
по Правилам дорожногодвижения
в образовательной школе
3 класс

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Учащиеся 3-го класса должны знать:
сигналы светофора;
виды транспорта;
причины ДТП;
правила движения на велосипеде;
правила движения по дороге.

Учащиеся 3-го класса должны уметь:
ориентироваться в дорожных ситуациях;
оценивать свое поведение на дороге;
объяснить товарищу правила поведения на дороге.

Критерии и оценки эффективности ожидаемых результатов
Обучающий эффект: изучение основ безопасного поведения на дороге и выработка практических навыков, необходимых участникам дорожного движения; формирование умений безопасного поведения в различных дорожно-транспортных ситуациях.
Воспитательный эффект: воспитание законопослушных участников
дорожного движения; развитие творческой активности за счет привлечения
учащихся к пропаганде правил безопасного поведения на улицах и дорогах;
формирование навыков культуры безопасной жизнедеятельности как участника дорожного движения.
Социальный эффект: профилактика детской безнадзорности и
беспризорности; отвлечение подростков, занятых пропагандой правил
безопасного поведения на улицах и дорогах, от антисоциальной деятельности.
Оздоровительный эффект: пропаганда здорового образа жизни; привлечение подростков к занятиям физической культурой, спортом; развитие физической выносливости, способности переносить большие физические нагрузки.
Развивающий эффект: активизация познавательной активности в различных
областях деятельности человека, связанных с безопасной жизнедеятельностью;
расширение и углубление знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах и улицах; формирование чувства осмысления необходимости
полученных знаний по основам безопасного поведения на дорогах,
эффективности проводимых практических мероприятий.

Критерии эффективности ожидаемых результатов могут быть количественными и качественными.
Количественные: увеличение количества детей, привлеченных к изучению и
пропаганде Правил дорожного движения, к работе в отряде юных инспекторов
движения. В связи с уменьшение количества нарушений по Правилам дорожного
движения и снижение детского дорожно-транспортного травматизма.
Качественные: повышение уровня знаний по Правилам дорожного движения всех участников образовательного процесса и умение применять в различных дорожных ситуациях.

			СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Правила дорожного движения Российской Федерации. М.: Мир Автокниг, 2006.
3. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма: Методическое пособие. Под общ.ред. В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим.
4. Дорожная безопасность: обучение и воспитание младшего школьника: Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений и системы дополнительного образования / Под общ. ред. В.Н.Кирьянова. – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006.
5. Изучаем правила дорожного движения: разработки уроков и тематических занятий в 1-4 классах / авт.-сост. Е.Ю. Лавлинскова.- Волгоград: Учитель, 2008.
6. Воронова Е.А. Красный. Желтый. Зеленый! ПДД во внеклассной работе. Изд. 4-е. –Ростов н/Д: Феникс, 2009.
7. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по основам безопасности жизнедеятельности: 1-4 класс. – М.: ВАКО, 2008.
8. Ковалько В.И. Игровой курс по ПДД или школьник вышел на улицу: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2006.
9. Элькин Г.Н. Правила безопасного поведения на дороге. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2009.
10. Шалаева Г.П. Азбука маленького пешехода. М.: Филол. о-во СЛОВО, Эксмо, 2008.
11. Кузьмина Т.А., Шумилова В.В. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, Волгоград, Издательство «Учитель», 2007.
12. Авдеева Н.Н , Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность на улицах и дорогах, 1997г.
13.Бабина Р.П. О чем говорит дорожный алфавит. Мет. Пособие. М: Издательство АСТ-ЛТД, 1997г.
14. Бабина Р.П. Увлекательное дорожное путешествие. Учебное пособие для учащихся начальнойшколы, 1997.
15. Тошева Л.И. основы безопасности дорожного движения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011


title: Конспект урока "Заучивание стихотворения "Осень" Е. Трутневой" 1 класс

extracted_text:
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Дата «___» __________ ______                                                                   ________________
                                                                                Группа/класс

Занятие №3

Тема: Заучивание стихотворения "Осень" Е. Трутневой.

Программные задачи:
познакомить детей  с  новым  литературным жанром - стихотворением;
научить определять характер произведения, чувствовать общий тон, настроение автора; развивать у детей способность образно воспринимать красоту и поэтичность стихотворения, память, мышление, воображение; воспитывать любовь к природе.

Материал к занятию: Азбука-тетрадь, волшебная шкатулка.
Ход занятия.
/. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Обыгрывание ситуации со шкатулочкой. Открыв волшебную шкатулочку, дети находят хрустальный ключик. Воспитатель объясняет детям, что означает хрустальный ключик, вспоминает волшебные слова:
«Ключик хрустальный, мы любим стихи,
Поэт сочинил их, а ты отыщи».
Затем открывает книгу на странице со стихотворением Е. Трутневой
«Осень», произносит название стихотворения, имя автора и рассказывает о новом жанре «Стихотворение».
2. Проводит беседу об осени.
- Ребята, а какое время года сейчас? (Дети отвечают).
 -Видите, как удачно подобрала нам сегодня царица Литература стихотворение об осени.
- Какие изменения происходят в природе осенью'!
- Нравится ли вам гулять осенью? Почему?
        -   А сейчас я познакомлю вас со стихотворением, слушайте внимательно.
Педагог приглашает детей устроиться поудобнее и внимательно послушать стихотворение Е. Трутневой "Осень».
//. РАБОТА НАД СТИХОТВОРЕНИЕМ.
1.  Чтение текста.
2. Вопросы и беседа по содержанию.
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Как вы думаете, какое настроение было у автора, когда она писала эти стихи?
- Какой тон у стихотворения?
-Какие строчки вам больше всего понравились и запомнились?
-Послушайте, с какой любовью автор описывает березу:
Это платье золотое
У березы на плечах...
- Послушайте, какие красивые выражения использовала автор в стихотворении: листья сыплются дождем.
- Какие еще явления природы описаны в стихотворении?
3. Повторное чтение с установкой на запоминание (2-3 раза). В процессе работы с текстом педагог напоминает детям об интонационной выразительности.
///. РАБОТА С АЗБУКОЙ ТЕТРАДЬЮ.
IV. ИГРА.
 "Чудесный мешочек с загадками" (подбор загадок об осени).
V. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Педагог благодарит детей за совместную работу, просит повторять стихотворение в свободное время и рассказать дома. Хрустальным ключиком закрывают волшебную книгу.

Для создания этого урока использованы:
Методическое пособие «Художественная литература», автор К.С. Ильяшева, издательство «Алматыкiтап» 2012 г.


title: Презентация "Rules of Reading"

extracted_text:
Rules   of   Reading
(part one)
The  ABC
Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg
Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn
Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu
Vv Ww Xx Yy Zz

Vowels
a
e
i(y)
o
u
game

cake

tape

cave

gate

lake

ape

cape

ice
mice
kite
hike
five
bite
bike
dice

bone
rose
rope
nose
cone
home
stone
hose
find them in the grid below.
Word Bank

Rhymes
find pairs of words
Check yourself
Rhymes
find pairs of words
Check yourself
car
fork
bird
ar
or
ir
er
ur
card   star   far

born   form   fort

girl   shirt  first
her   term  perfect
curl   turn  burn

Rhymes
find pairs of words
Check yourself
Write the words from the word bank under the correct pictures.
Word Bank
arm  car  dark  farm  jar  park  shark  star

 farm
arm
car
shark
dark
park
 jar
star
Check yourself!
Find the words in the grid below.
arm  car  dark  farm  jar  park  shark  star

Т.Б.Климентьева,Б.Монк «Счастливый английский» учебник для 5 – 6 классов, Москва, «Просвещение», 1993г.
http://bogglesworldesl.com
http://images.yandex.ru

В презентации использованы:
Митюгина Татьяна Геннадьевна
МОУ Кокинская СОШ Брянской области


title: Тест "Древняя Русь и Московское государство" 3 класс

extracted_text:
3 класс Окружающий мир. Древняя Русь и Московское государство.
I. В верхней строке таблицы запишите годы событий. В нижней  строке  укажите
век соответствующий записанным годам.
1.  Год  основания  Москвы.        2.  Год  освобождения  Руси  от   татаро-
монгольских захватчиков.
3. Год образования  Русского  государства.      4.  Год  нападения  на  Русь
татаро-монгольских полчищ.
5. Год Крещения Руси.     6. В каком году была  Невская  битва?      7.  Год
Ледового побоища.
8. Год Куликовской битвы.
|         |         |         |         |         |         |         |         |
|         |         |         |         |         |         |         |         |

II. Раздели записанные даты на два столбика. Дай название каждому столбику.
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |

III. Соедини событие и  имя  правителя,  во  времена  которого  это  событие
произошло.
Образование                    Древнерусского                    государства
                      Дмитрий Донской
Освобождение               Руси               от               монголо-татар
                          Владимир
Крещение                                                                Руси
                                            Олег
Защита           Руси           от            европейских            рыцарей
                           Иван III
Победа            над            полчищами            хана             Мамая
                           Алексанлр Невский
       3 класс Окружающий мир. Древняя Русь и Московское государство.
I. В верхней строке таблицы запишите годы событий. В нижней  строке  укажите
век соответствующий записанным годам.
1.  Год  основания  Москвы.        2.  Год  освобождения  Руси  от   татаро-
монгольских захватчиков.
3. Год образования  Русского  государства.      4.  Год  нападения  на  Русь
татаро-монгольских полчищ.
5. Год Крещения Руси.     6. В каком году была  Невская  битва?      7.  Год
Ледового побоища.
8. Год Куликовской битвы.
|         |         |         |         |         |         |         |         |
|         |         |         |         |         |         |         |         |

II. Раздели записанные даты на два столбика. Дай название каждому столбику.
|                                     |                                      |
|                                     |                                      |

III. Соедини событие и  имя  правителя,  во  времена  которого  это  событие
произошло.
Образование                    Древнерусского                    государства
                      Дмитрий Донской
Освобождение               Руси               от               монголо-татар
                          Владимир
Крещение                                                                Руси
                                            Олег
Защита           Руси           от            европейских            рыцарей
                           Иван III
Победа            над            полчищами            хана             Мамая
                           Алексанлр Невский


title: Проект "Что такое деньги"

extracted_text:
ЧТО  ТАКОЕ ДЕНЬГИ ?
 ЦЕЛЬ  ПРОЭКТА
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА

 УЗНАТЬ    КАКИЕ  ЕСТЬ ВАЛЮТЫ  МИРА
 УЗНАТЬ  ЗАЧЕМ  РАЗУМНОМУ  ЧЕЛОВЕКУ ДЕНЬГИ

ГИПОТЕЗА
МНЕ КАЖЕТСЯ,  ЧТО  ДЕНЬГИ НУЖНЫ ДЛЯ  ТОГО,  ЧТОБЫ  ИЗМЕРЯТЬ  СВОЙ  ДОХОД  И  ПРАВИЛЬНО   ТРАТИТЬ  ЕГО
Действительные деньги (выражены золотом, серебром или другими драгоценными металлами) — это деньги, номинал которых соответствует реальной стоимости, то есть стоимости металла, из которого они изготовлены.
Сейчас все современные денежные системы основываются на фиатных деньгах (то есть знаках стоимости, заместителях реальных денег). Но исторически выделяют четыре основных вида денег: товарные,обеспеченные, фиатные и кредитные.
Фиатные  деньги ?
Фиатные (символические, бумажные, декретированные, ненастоящие) деньги — деньги, не имеющие самостоятельной стоимости или она несоразмерна с номиналом. Фиатные деньги не имеют ценности, но способны выполнять функции денег, поскольку государство принимает их в качестве уплаты налогов, а также объявляет законным платёжным средством на своей территории.
На сегодня основной формой фиатных денег являются банкноты и безналичные деньги, находящиеся на счёте в банке. При этом понятие «безналичные деньги» условно, так как речь идёт по существу о безналичных (безденежных) расчётах, то есть о расчётах должников с кредиторами без использования наличных денег. При расчётах наличными деньгами собственник денежных купюр (банкнот) непосредственно использует их по своему усмотрению, а при безналичных расчётах управомоченное лицо предъявляет к банку соответствующие требования, исполнение которых от него уже не зависит дней] Это же от

Цифровая  валюта  ?
Цифровая (электронная) валюта — электронные деньги, которые используются как альтернативная или дополнительная валюта. В настоящее время, цифровые валюты не выпускаются национальными центральными банками. Чаще всего их стоимость привязана к национальным валютам, но есть и другие базы для обмена.[1]. Привязка может быть к драгоценным металлам (E-gold, WebMoney  Gold — WMG), также встречается плавающий валютный курс (bitcoin и другие криптовалюты).

ЦиФРОВАЯ ВАЛЮТА  2
В отличие от валют в виртуальных экономиках (например в онлайн-играх), цифровые валюты используются для покупок реальных товаров и услуг напрямую[2][3]. Несмотря на это, цифровые валюты могут также называть виртуальными валютами, употребляя данное выражение в качестве синонима[1]. Такой же трактовки прддерживаетсяЕЦБ[4]. ФБР и FinCen в своих официальных документах используют термин «виртуальная валюта» как общий и единственный[5].

Зачем  разумному  челОвеку  деньги
Если зимой «случайно» отключат электричество, газ или воду в квартире, то жизнь в ней станет невозможной. А как жить в промёрзшей бетонной ячейке, в которой невозможно приготовить пищу и нечем смыть туалет? А что будут делать жильцы 20-тиэтажного дома, если отключат от системы весь дом всего на 10 зимних дней?А вот ещё одна аналогия, которая показывает иллюзорную надёжность системы.Что будут делать горожане, если перестать поставлять в город продукты? В городе ничего не растёт, поэтому он полностью зависим от внешних поставок. Уже сейчас бальшая часть продуктов поставляется в страну из-за границы. И чем меньше выращивается в нашей стране, тем зависимее мы становимся, тем чаще прогибаемся за еду.
Зачем разумному челОвеку деньги 2
Вот и с работой на дядю та же петрушка.Пока ты работодателю нужен, он тебе платит. А платит столько, сколько стоит такой специалист на рынке труда, где этих специалистов больше, чем нужно. В общем, мало платит. И правильно делает. Может от этого задумается специалист: а стоит ли вкалывать за гроши?Источник:http://yaunikum.ru/102-zachem-nuzhny-dengi-razumnomu-cheloveku.html
Зачем  разумному челОвеку деньги 3
И кризис – тоже хорошо. Так как вынуждает задуматься о смысле жизни, о своём предназначении. Например, может ли предназначением человека стоять за прилавком магазина или руководить продавцами. Пусть даже человек руководит магазинами – разве в этом его предназначение?Не переживайте – о высоком заканчиваю :). Понимаю – когда хочется кушать, мысли вертятся всё больше о деньгах, нежели о другом.
ЗАЧЕМ  РАЗУМНОМУ  челОвеку деньги  4
Итак, деньги! Зачем они нужны? Ниже список обязательных трат цивилизованного человека. Даже, если он не может их себе позволить, он всё равно к ним стремится. Так он запрограммирован системой.1. Купить продукты или оплатить счёт в ресторане.2. Купить квартиру или заплатить аренду за съёмное жильё.3. Оплатить коммунальные услуги: газ, электричество, вода, телефон, вывоз мусора, отопление.4. Оплатить мобильную связь и интернет.5. Оплатить образование детей.6. Расходы на общественный транспорт или бензин и ремонт автомобиля.
 зачем разумному  челОВЕку деньги 5
7. Купить автомобиль.8. Купить мебель и технику в квартиру.9. Сделать ремонт.10. Купить телефон и компьютер.11. Купить одежду, украшения и косметику.12. Купить витамины и лекарства.13. Купить бытовую химию и средства гигиены.14. Купить сигареты, спиртное и прочее.15. Расходы на развлечения и отдых.16. Расходы на путешествия и отпуска.Чувствуете, что абсолютное большинство расходов навязано системой, технократической цивилизацией и городским образом жизни? Ой, опять я о высоком.

ВЫВОДЫ
ЕСЛИ  ВУ  УЗНАЛИ  ЧТО  ТАКОЕ  ДЕНЬГИ  ТО АТВЕТТЕ НА  МОИ ВОПРОСЫ!
 ВОПРОСЫ.
ЧТО ТАКОЕ  ФИАТНЫЕ  ДЕНЬГИ ?
ЧТО  ТАКОЕ  ЦЫФРОВАЯ  ВАЛУТА ?
ЗАЧЕМ  РАЗУМНОМУ   ЧЕЛОВЕКУ  ДЕНЬГИ  ? .
АВТОРЫ
ЧУПОВ ФЁДОР И АРТЁМ  АКСАМЕНТОВ.


title: Презентация "Just In My Dreams…" 10 класс

extracted_text:
Just  In  My  Dreams…
 Слайд-шоу к песне из УМК "Happy English.ru"
 К.Кауфман, М.Кауфман для 10 класса
«Титул» 2010г.

Митюгина Татьяна Геннадьевна,
 учитель английского языка
МОУ «Кокинская СОШ» Брянской области
We have already gone out.
I held your hand and we kissed.
I've stolen you from the crowd.

But... it happened just in my dreams.It happened just in my dreams.
Just in my dreams you trust me again,
Just in my dreams I don’t feel the pain.
Just in my dreams we aren’t so apart
Just in my dreams you let me into your heart.

But there’s no sense to pretend
And now I want you to hear.
I thought I could be your friend.
I always tried to be near.
Just in my dreams you trust me again,
Just in my dreams I don’t feel the pain.
Just in my dreams we aren’t so apart
Just in my dreams you let me into your heart.

We’ll never have a first dance.
There’ll be no letters, no dates,
Unless you give me a chance,
Unless I finally say…
That all I can think of is you and your eyes,
I’ve never felt it before, it even makes me surprised,
That all I can wish for is two simple things,

Please just look at me and let me into your dreams,
Oh, let me into your dreams,
Oh, let me into your dreams.
Использованные ресурсы:
К.Кауфман, М.Кауфман “Happy English.ru” 10 класс, «Титул» 2010г.
www.englishteachers.ru/forum/index.php?s=692b050d7186f231ef0b4e191df8e850&showtopic=1423&start=0&p=25596&#entry25596 http://
Иллюстрации:
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=29&ed=1&text=%D0%BC%D0%B5%D1%87%D1%82%D1%8B&spsite=fake-026-3263444.ru&img_url=img0.liveinternet.ru%2Fimages%2Fattach%2Fc%2F0%2F47%2F725%2F47725373_1250735617_0.jpg&rpt=simage
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=47&ed=1&text=%D0%BC%D0%B5%D1%87%D1%82%D1%8B&spsite=fake-008-7576601.ru&img_url=dzhem.moskva.com%2Fimgcache%2F3cf29948c1cdd50acdd50f8aa1dd51d9&rpt=simage
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&ed=1&text=%D1%83%20%D0%BA%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%20%D1%81%20%D0%B3%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B9&spsite=fotki.yandex.ru&img_url=i025.radikal.ru%2F0912%2F91%2F60132b843bf1.jpg&rpt=simage&nl=1
http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2003/07/24/99276.jpg
http://club.foto.ru/gallery/images/photo/2003/07/24/99276.jpg
http://i025.radikal.ru/0912/91/60132b843bf1.jpg
http://www.proza.ru/pics/2009/08/19/168.jpg
http://img12.nnm.ru/e/1/d/6/c/e1d6c83f6beafc6ea49976aeb04f2f22.jpg
http://images.yandex.ru/yandsearch?p=51&ed=1&text=%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B0%D0%BA%D0%B0&spsite=fake-044-8582996.ru&img_url=fun.kharkov.ua%2Fuploads%2Fposts%2F2009-06%2Fthumbs%2F1244288227_rrrrryer-rryosr.jpg&rpt=simage
http://jadey.ucoz.ru/_ph/1/2/222763817.jpg


title: Проверочная работа "Кулинария" 5 класс (УМК Н.В.Синица, В.Д.Симоненко)

extracted_text:
           Проверочная работа в форме теста по разделу «Кулинария»

                   5 класс (УМК Н.В.Синица, В.Д.Симоненко)

 Разработала:  Архипова Н.В.

При подготовке теста был использован учебник Н.В.Синица, В.Д.Симоненко для
5 класса «Технологии ведения дома»

Эффективная работа любого учителя невозможна без постоянного контроля
знаний и умений, при помощи которого мы можем определить степень усвоения
материала и исправить недостатки. Данный тест позволяет проверить знания по
технологии (девочки) разделу «Кулинария» 5 класс. Тест предназначен для
учителей технологии образовательных учреждений, руководителей
образовательных учреждений. Для удобства к тесту приложены ответы.

   1. Искусство приготовления пищи это –

   a) гигиена;

        б) кулинария;

        в) продуктоведение;

        г) технология.

      2. К углеводам не относятся:

                а) картофель;

                б) рыба;

                в) грибы;

                г) рис.

     3. Витамины…

                а) обеспечивают организм энергией;

                б) способствуют росту;

                в) защищают организм, участвуют в процессах обмена.

    4. К приспособлениям  для приготовления бутербродов относятся:

                а) миксер;

                б) тостер;

                в) ростер;

                г) фритюрница.

    5. Бутерброды бывают:

                а) закусочные;

                б) простые;

                в) холодные;

                г) усложненные.

  6. Чай не бывает:

                а) красный;

                б) белый;

                в) зеленый;

                г) коричневый.

 7. Какую крупу не надо мыть перед приготовлением?

                а) рисовая;

                б) пшенная;

                в) манная;

                г) ячневая.

 8. Родина огурцов и томатов:

               а) Америка;

               б) Индия;

               в) Европа;

               г) Австралия.

9. К  корнеплодам относятся:

              а) картофель;

              б) свекла;

              в) пастернак;

              г) кабачки.

10. К семейству паслёновых не относятся:

             а) томаты;

             б) перец сладкий;

             в) патиссоны;

             г) батат.

11. Соотнеси:

А. Отрезают.  Б. Очищают.  В. Нарезают.  Г. Сортируют.  Д. Моют.  Е.
Удаляют.

   1) Сначала овощи… по размеру.

   2) Далее овощи… .

   3) Морковь, картофель… .

   4) В картофеле… глазки.

   5) При обработке капусты… верхние грязные листья.

   6) А затем овощи… .

12. К основным приемам тепловой обработки овощей не относится:

                  а) варка;

                  б) бланширование;

                  в) томление;

                  г) пассерование.

13. В зависимости от времени варки яйцо бывает:

                  а) в мешочек;

                  б) всмятку;

                   в) жареное;

                   г) в клубочек.

14. Определи доброкачественность яиц:

      |1 - опустилось на дно стакана   |А - недостаточно     |
|                                |свежее;              |
|2 - плавает чуть выше дна       |Б -                  |
|                                |недоброкачественное; |
|3 - находится на поверхности    |В - яйцо свежее.     |
|жидкости                        |                     |

Ответы: 1б;2бв;3в;4бв;5абв;6г;7в;8б;9бв;10вг;11:1-Г,2-Д,3-Б,4-Е,5-А,6-
В;12в;13аб;14:1-В,2-А,3-Б.


title: Конспект урока "Rise in motivation of pupils when they study English" 5 класс

extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
                Белоевская средняя общеобразовательная школа

            Rise in motivation of pupils when they study English.

                          Предмет: Английский язык
                                Класс: 5 – 9

                                                           Автор составитель
                                                  учитель английского языка:
                                                Белякова Светлана Валерьевна

    Motivation is foundations of all human actions and also  is  foundation
of studying. Problem  of  rise  in  motivation  of  pupils  interests  every
teacher. This question comes up before English teachers  especially  acutely
in secondary school. Motivation is  divided  into  external  motivation  and
inner  motivation.  We  have  opportunity  stimulate  motivation  but  inner
motivation is firmer than external, that’s why  we  must  greater  attention
for this motivation.
    Every teacher has some methods for supporting and rise in motivation of
pupils in its methods-box. We could distinguish next groups of methods:
         1. Group of methods which are used during every lesson:
          • sport minutes are used  for  rest  of  pupils.  They  are  used
            usually in middle of lesson. For example:
             These are mother's forks and knives (пальцы обеих рук скрещены)

             This is mother's table (изображаем столик)
             This  is  mother's  looking  glass  (изображаем   зеркальце   и
            прихорашивающуюся маму)
             This is baby’s cradle. (Колыбелька для ребенка)[3];
          • methods of emotional pupil’s  stirring  are  used  for  pupil’s
            tuning in lesson, that’s why  they  are  used  usually  in  the
            begging of lesson. For example:
             Exercise “Compliment”. Children speak kind words each other and
            try emphasizing merits of theirs classmates[3];
          •   relaxing exercises are used for creating friendly  atmosphere
            during lesson and can be used in every moment  of  lesson.  For
            example:
             Exercise “I see, I hear, I feel”. A Pupil has  to  speak  three
            sentences what it see, three sentences what it hear  and  three
            sentences what it feel[3];
          • exercises of pupil’s  self-appraisal  are  used  for  analyzing
            getting knowledge, that’s why they  are  used  at  the  end  of
            lesson. For example:
             At the end of lesson pupils draw different smiles,  which  show
            their attitude to the lesson;
          • praise of pupils is used rise in pupil’s confidence and we  can
            use this method in every moment of lesson.
         2. Group of methods which are used sometimes:
           • fairy-tales. We can use  this  method  when  we  teach  grammar
             (especially times). It  facilitate and  make  more  interesting
             studying[5];
           • non-standard lessons are  used  usually  for  generalizing  and
             revising. They may be lesson-travel, lesson-competition;
           • using Information computers technologies  supply  modernity  of
             lesson[4];
           • playing methods. Method is effective not only for  generalizing
             and revising but also for studying new themes;
           •  language learning through study of  a  country`s  customs  and
             institutions. It  supplies  pupil’s  interest  for  country  of
             learning language.
          3. Group of methods are used in addition to the lessons:
           • weekly reviews.  They  are  additional  materials  for  pupil’s
             studying which stimulate its cognitive aspiration[5];
           • theatrical  studios.  It  gives  additional  opportunities  for
             studying foreign literature;
           • project works. They have individual direction.

    Also we can rise pupil’s motivation during the  lesson  formulating  in
non-standard form[2]. It may be problem or rhetorical  question  which  will
be with urgent essence of materials. And we have to use interesting  methods
for teaching these materials.
    These methods are universal  and  can  be  used  for  rise  in  pupil’s
motivation during teaching any subjects.  But we must  take  age-peculiarity
and individual peculiarity of pupils into consideration. Every  teacher  can
choose methods which will be effective for  their  pupils  from  this  large
number of methods.
    Using these methods will be more effective if for  making  lesson  will
use the № 1 table, which allocates different kinds of activities during  the
lesson.

     Table № 1. Rational organization’s structure of English lesson N.K.
             Smirnov “Healthkeeping educational technology” [3]

    |№     |Factors of lesson                |Range of lesson’s sanitary     |
|      |                                 |rationality                    |
|1     |Density of lesson                |60%  - 75%                     |
|2     |Number studying activities’ kinds|4-7                            |
|3     |Medium length of different kinds |Maximum - 10 minutes           |
|      |of studying activities           |                               |
|4     |Interchange’s frequency of kinds |Change in 7-10 minutes         |
|      |of studying activities           |                               |
|5     |Numbers of teaching’s kinds      |Minimum - 3                    |
|6     |Availability of emotional        |2-3                            |
|      |relieves of tension              |                               |

                          List of using literature
   1. Валиуллина Ф.З. Влияние лингвострановедческого материала на  мотивацию
      учащихся / http://www.openclass.ru/lessons/42503
   2. Головкина Екатерина Вячеславовна Мотивация  и  анонсирование  темы  на
      уроках       иностранного       языка       /        http://www.ezhva-
      licey.ru/teachers/nmr/metodich_razrabotki/motivacia/
   3. Кожаева Наталья Георгиевна Формирование  адаптивной  среды  на  уроках
      английского языка через использование здоровьесберегающих технологий /
      http://www.ucheba.com/met_rus/k_inostrannyi/formir_sredy.htm
   4.  Литвинова  Светлана  Леонидовна  Использование  ИКТ   для   повышения
      мотивации    учащихся    на     уроках     английского     языка     /
      http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,43
      70/Itemid,118/
   5. Матвеева Надежда Викторовна  Повышение предметной  мотивации  учащихся
      через использование новых форм работы на уроке и во внеурочное время /
      http://festival.1september.ru/articles/510502/


title: Презентация "Дания"

extracted_text:
        Дания

Столица - КОПЕНГАГЕН
Национальные праздники: День Конституции - 5 июня, День рождения королевы –
16 апреля.
Государственный гимн:
"Это прекрасная страна".
На берегу моря Вас встретит знаменитая скульптура –      РУСАЛОЧКА – героиня сказки великого датского писателя                                    Ханса Кристиана Андерсена

Самая главная достопримечательность Копенгагена – канал Нюхавн
Самые известные детские конструкторы «ЛЕГО»  производят в Дании
Дании принадлежит самый большой остров в мире - ГРЕНЛАНДИЯ
Замок Фредериксборг - Музей Национальной Истории
  Пешеходная улица Строгет
Парк Тиволи
Фонтан на улице Копенгагена
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Tak for din opmærksomhed!


title: Самостоятельная работа "Целое уравнение и его корни" 9 класс Ю.Н.Макарычев

extracted_text:
Алгебра 9 класс, Ю.Н.Макарычев
1 вариант
2 вариант
Интернет-ресурсы:
Рамка http://img-fotki.yandex.ru/get/9254/112424586.92e/0_d3a88_7f4a30dc_orig.png
Линия http://img-fotki.yandex.ru/get/9320/16969765.22c/0_8f6e7_6c5fd1e5_M.png
Учебник https://coloniales.ru/7536-home_default/mindyuk-algebra-r-t-9-kl-v-2-kh-ch-ch1-k-uchmakarycheva.jpg
Счеты https://www.nystedskole.dk/Faelles/Skoleporten/Forsideavis/Billeder/Matematik.jpg
Автор шаблона презентации Фокина Лидия Петровна Сайт http://linda6035.ucoz.ru/
Алгебра. Дидактические материалы. 9 класс / Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк, Л.Б.Крайнева. – 12-е издание. – М.: Просвещение, 2012 -96с.


title: Систематизация грамматического материала "Времена английского глагола"

extracted_text:
Систематизация грамматического материала по теме
«Времена английского глагола» на уроках английского языка в старших классах
средней школы с целью развития разговорных навыков учащихся.

             Изучение видовременных форм английского глагола начинается в
средней школе на уроках английского языка во втором классе и заканчивается
в девятом классе – это основа грамматического материала в программе средней
школы.
             В десятом и одиннадцатом классах предполагается активизация
использования видовременных форм английского глагола в речи учащихся для
совершенствования разговорных навыков. Перед учителем стоит задача – как
освежить и закрепить в памяти учащихся времена английского глагола и
привести эти знания в систему, имея два урока в неделю.
            Здесь обнаруживается проблема: с одной стороны видовременные
формы английского глагола пройдены, отрабатываются в течение нескольких
лет. С другой стороны, при необходимости их использования в речи, учащиеся
затрудняются, начинают путать эти формы, ведь их в английском языке намного
больше, чем в русском, да ещё вспомогательные глаголы нужно запомнить и
правильно их употреблять для каждого времени. Грамматический материал
накапливается в течение нескольких лет постепенно, что-то забывается, и
количество уроков по английскому языку составляет всего два часа в неделю,
поэтому необходимо систематизировать знания учащихся.
            Я использую таблицы видовременных форм английского глагола (две
таблицы: времена английского глагола в действительном и страдательном
залоге),  гладя на таблицу, учащиеся быстрее запоминают и легче усваивают
времена английского глагола. Я учу детей пользоваться этими таблицами,
когда они хотят выразить ту или иную мысль на английском  языке, хочу,
чтобы эти таблицы остались не на странице учебника, а в памяти учащихся,
ведь учащимся просто необходимы знания по этой теме для того, чтобы уметь
общаться на английском языке и сдать ЕГЭ.

|              |PAST              |PRESENT           |FUTURE            |
|SIMPLE        |V-ed, V2          |V, V-s            |will (shall)  V   |
|PROGRESSIVE   |was (were) V+ing  |am, (is, are)     |will (shall)  be  |
|              |                  |V+ing             |V+ing             |
|PERFECT       |had V3            |Have (has) V3     |will (shall) have |
|              |                  |                  |V3                |
|PERFECT       |had been  V+ing   |have (has) been   |will (shall) have |
|PROGRESSIVE   |                  |V+ing             |been  V+ing       |

                    Таблица времён. Действительный залог.

                                   Таблица времён. Страдательный залог.

|              |PAST             |PRESENT          |FUTURE            |
|SIMPLE        |was (were) V3    |am, (is, are)  V3|will (shall)  be  |
|              |                 |                 |V3                |
|PROGRESSIVE   |was (were) being |am,( is, are)    |………………………         |
|              |V3               |being V3         |                  |
|PERFECT       |had been + V3    |have been + V3   |Will (shall) have |
|              |                 |                 |been + V3         |
|PERFECT       |……………………..       |……………………..       |………………………         |
|PROGRESSIVE   |                 |                 |                  |

      Я считаю, что при обучении видовременных форм английского глагола надо
«отталкиваться» от русского языка (метод доступности). Надо научить детей
видеть все эти видовременные формы в русском языке, ведь всё это у нас
есть, используя примеры и ситуации в русском языке. Когда учащиеся научатся
видеть эти ситуации в русском языке, они смогут сказать о них по-английски,
а таблица видовременных форм глагола должна быть у ученика «под рукой» на
каждом уроке. С  помощью таблицы учащиеся легко строят сказуемое в любом
времени, быстрее усваивают и запоминают времена английского глагола. Если
ученик  пользуется  таблице на каждом уроке, она останется у него в памяти.
           Я хочу описать четыре упражнения, которые  использую,
 работая с таблицами видовременных форм глагола. Учащиеся во время урока
строят предложения, используя  таблицу, и составляют различные типы
вопросов во всех временах.

 Упражнение 1.
          На доске приготовлена таблица видовременных форм английского
глагола в действительном залоге.
          Учитель даёт пример предложения на русском языке и просит
ученика, глядя на таблицу, сказать, какую видовременную форму глагола
необходимо использовать для построения сказуемого в данном предложении, а
затем просит дать английский вариант всего предложения.

     Например:
Учитель: Я часто смотрю телевизор.  What the English Tense should be used?

 Ученик (глядя на таблицу): It is necessary to use the Present Simple
Tense.
Учитель: Give an English variant of this sentence, using the necessary form
for a predicate in the table.
Ученик: I often watch TV in the evening.

      … и так 10 – 15 предложений на каждом уроке, во всех временах.
Сначала можно взять и отработать один глагол во всех временах, а когда
работа пойдёт быстрее, использовать предложения с разными глаголами, но
чтобы достичь стабильных результатов, необходимо тренировать учащихся по
работе с таблицей времён английского глагола регулярно.
           Предполагаемый результат: учащиеся быстро ориентируются в выборе
видовременных форм английского глагола, что помогает им быстро и правильно
строить предложения на английском языке, что в свою очередь необходимо для
общения на английском языке.
          Примечание: на первых уроках работа с таблицей пойдёт в медленном
темпе. Я добавляю в «окошечки» таблицы слова-помощники,  а так как для
каждого времени они различные, учащиеся, у которых есть пробелы в изучении
времён, будут ориентироваться по ним, что облегчит им усвоение данного
грамматического материала и ускорит темп выполнения задания.

Упражнение 2. Задание сложнее, надо дополнить и закончить предложение.
   1. I have just …                                     (Present Perfect)
   2. We have been …                               (Present Perfect
      Progressive)
   3. He often …                                        (Present Simple)
   4. Are you … ?                                      (Present Progressive)
   5. What is Oleg … ?                              (Present Progressive)
   6. Olga has already…                            (Present Perfect)
   7. Tomorrow I …                                   (Future Simple)
   8. Next Sunday my parents …               (Future Simple)
   9. At 6 p.m. tomorrow I …                    (Future Progressive)
   10.I had already …                                  (Past Perfect)

            Для того чтобы выполнить это задание, учащимся предстоит
   потрудиться:
   Первый шаг: надо понять смысл начала предложения,
   Второй шаг: определить, какую видовременную форму глагола
                         использовать для сказуемого,
   Третий шаг: придумать, как закончить предложение (мысль идет на русском
   языке)
   Четвертый шаг: перевести эту мысль на английский язык и озвучить.

Упражнение 3.
             Задание: найди ошибку и исправь её. На доске написаны
предложения, в которых сказуемое употреблено в неправильном времени, и
приготовлена таблица видовременных форм английского глагола в
действительном залоге, которая поможет при выполнении данного упражнения.
    1. I have just to read the book.         Read (Present Perfect)
    2. He is gone along the street now.  Going (Present Progressive)
    3. John is liking to eat ice-cream.     Likes  (Present Simple)
    4. Martha feeds the baby when I arrived at her house. Was feeding

    (Past Progressive)
    5. Simon plays the piano well, can’t he? Doesn’t (Present Simple)
    6. She didn’t finish her work yet.      Hasn’t (Present Perfect)
    7. Do she play the violin?                 Doesn’t (Pres. Simp. 3л,
       ед., ч.)
    8. She watch TV now.                       Is watching (Present
       Progres.)

            Задание: найди ошибку и исправь её, вызывает у ребят повышенный
интерес. Каждый старается первым найти ошибку, выйти к доске и исправить
её. Я задаю вопрос ученику, который исправляет ошибку: «Почему ты выбираешь
эту форму глагола, докажи, что ты прав?» т.е. я добиваюсь понимания,
осмысленного выбора учеником той или иной  видовременной формы английского
глагола. Если я вижу, что ученик затрудняется, ещё раз объясняю, обращая
внимание учащихся на таблицу, вместе анализируем, выбираем нужное время и
строим сказуемое по схеме.

Упражнение 4.
Задание – письменно в тетрадях к данному предложению составить пять видов
вопросов (карточку с предложением раздаю каждому ученику).
Даю установку: буду оценивать эту работу сразу после её выполнения.
Выполнение такого задания несёт индивидуальную направленность, что
нацеливает учащихся на самостоятельность.
           Во время выполнения учащимися этого задания подхожу к каждому
ученику и обращаю внимание на выбор вспомогательного глагола. Правильный
выбор  вспомогательного глагола определяет правильность выполнения данного
задания.
           После проверки работ делаю анализ типичных ошибок на доске, тут
же с объяснением.
           Ребят же выполнение этого задания заставляет думать, работать,
списать не у кого, у каждого своё задание.
           Предполагаемый результат: учащиеся легко и быстро ориентируются
в выборе вспомогательного глагола в разных временах. Правильно и быстро
строят любые вопросы по-английски, что и требуется при общении.


Презентация "Крепостное право"