title: Конспект урока "The Tsar Bell and the Kunstkammer" 7 класс

extracted_text:
                Муниципальное общеобразовательное учреждение
              «Основная общеобразовательная школа с. Матвеевка»
                    Балаковский район Саратовская область

                      The Tsar Bell and the Kunstkammer

                                                   Учитель английского языка
                                                      МОУ «ООШ с. Матвеевка»
                                                      Козина Марина Олеговна
                                                    (первая квалификационная
                                                                  категория)

                                    2009
                            Пояснительная записка
    Данный урок разработан для учащихся 7 класса общеобразовательной школы,
изучающих английский язык по УМК К.И. Кауфмана и М.Ю. Кауфман “Happy
English.ru”.
    Урок “The Tsar Bell and the Kunstkammer” является первым уроком в 3
разделе “Holydays”. В данном разделе учащиеся учатся рассказывать о своих
каникулах.
    Учащиеся  знакомятся с основными достопримечательностями Москвы,  Санкт-
Петербурга и других стран .
    Учащиеся продолжают изучать грамматическую тему  «Артикль».  На  данном
уроке  систематизируются  и  обобщаются  правила  употребления  артиклей   с
географическими названиями. Учащимся уже известны некоторые  правила,  кроме
того, они уже  давно  используют  названия  стран,  городов  и  улиц.  Таким
образом,  не  совсем  законченное  объяснение,  когда  примеры  употребления
артиклей не соотнесены с правилами, не должно создать для  учащихся  больших
проблем. Прочитайте с ними правило, после чего  распределите  географические
названия из примеров по  колонкам.  В  трудных  случаях  помогите  учащимся,
однако даже в слабом классе не стоит пренебрегать упражнением 1.

    Ex. 1. Данное  упражнение  носит  проблемно-деятельностный  характер  и
помимо  отработки  грамматического  явления  связано   с   развитием   таких
общеучебных   умений,   как   генерализация   и    конкретизация    понятий,
структурирование, а также обеспечивает реальное использование  межпредметных
связей, в данном случае — с географией, поскольку  без  владения  понятийным
аппаратом их в  данной  области  невозможно  выполнить  это  чисто  языковое
задание. В  этом  случае  наибольшую  сложность  будет  представлять  именно
звуковая форма,  поскольку  географические  названия  в  целом  относятся  к
наиболее сложному разряду  лексики  —  прецизионным  словам  именно  в  силу
возможного несовпадения  звуковой  и  графической  формы  слова  St  Basil's
Cathedral, the Crimea, China. Поэтому в случае с географическими  названиями
необходимо обращение к транскрипции  и  многократное  устное  проговаривание
данных  слов  для  того,   чтобы   сформировать   необходимый   динамический
стереотип.

    Ex. 2. Необходимо обратить внимание на правильное произношение названий
достопримечательностей всеми учащимися, а  также  добиться   и  правильного
написания всех слов этого упражнения. Впоследствии будет  уместно  провести
диктант.
    Ex. 6. Это упражнение имеет  целью  тренировку  нового  грамматического
материала на базе как старой, так и новой фактической информации. Некоторые
факты,  использованные  в  упражнении,  известны  учащимся  из   предыдущих
учебников  курса.  О  достопримечательностях  других  стран  учащимся  либо
известно из других источников, либо  придется  догадаться.  Это  упражнение
можно провести  в  форме  конкурса:  кто  быстрее  и  правильнее  всех  его
выполнит.
  Развивают и дополняют эту тему  упражнения  домашнего  задания,  а  также
упражнения, содержащиеся в Рабочей тетради. Они не только закрепляют знания
по теме, но и расширяют кругозор учащихся, проверяя и дополняя их знания по
географии.

  Ex. 7. Tapescript

  The Eiffel Tower is in France.
  The Berlin Wall is in Germany.
  The Vatican Museum is in Italy.
  The Tsar Bell is in Russia.
  The Statue of Liberty is in the USA.
  The Great Wall is in China.
  The Natural History Museum is in England.

                                   UNIT 3

                                  Holydays

                                  Lesson 1

                      The Tsar Bell and the Kunstkammer
     Тип урока: Урок-путешествие  (урок с использованием
компьютерных технологий).

    Цель урока: Формирование коммуникативной компетенции учащихся.

    Задачи урока:
Познакомить учащихся с правилами  употребления  артиклей  с  географическими
названиями и именами собственными.
 Познакомить учащихся с лексикой по теме «Россия  -  моя  Родина»  в  рамках
речевой  ситуации  «Исторические  и  культурные  ценности  Москвы  и  Санкт-
Петербурга»  и  обеспечить  ее  первичную   отработку   в   серии   языковых
упражнений.
 3.  Тренировать правильную артикуляцию.
 Тренировать навыки аудирования, чтения, устной и письменной речи.

    Оборудование: компьютер, магнитофон, аудиокассета 1 УМК.

     Фонетический материал:  the  Kunstkammer,  Peterhof,  Red  Square,  the
Kremlin, St. Basil's Cathedral, the  Bolshoi  Theatre,  the  Hermitage,  the
Tretyakov Gallery, the Armoury Chamber, the Tsar Bell, the Tsar Cannon,  the
Crimea, St. Petersburg, Moscow.

    Лексический материал: Corsica, America, Sakhalin, London, Baker  Street,
Tunbridge Wells, Kent, Kaluga  Region,  Africa,  France,  Trafalgar  Square,
Elbrus, Everest, Cuba, Madagascar, Hyde Park, the Crimea.

                                 Ход  урока

    1.  Приветствие и организационный момент начала урока
Teacher: Hello, everybody! I’m very glad to see you. How’s a thing?
  Well, today we start Unit 3 «Holidays» and the title of the  first  lesson
is «The Tsar Bell and the Kunstkammer». And I promise, you'll  have  a  very
nice experience.

    2.      Фонетическая зарядка
   В качестве  фонетической  зарядки  можно  использовать  чтение  вслед  за
учителем первой части упражнения 3  на  стр.  22  в  рабочей  тетради  1  из
рубрики «Did you know».  (Перевод  маленьких  текстов  «Lake  Baikal»,  «The
Nile» можно сделать позднее или добавить в домашнее задание.)
Teacher:  Pupils, open your workbooks at page  22  ex.3.  Listen,  read  and
repeat after me and translate:
       -The average temperature of the water in the oceans is about 40 C.
       - Sea water freezes at – 20C.
       - The Coral Sea is the largest in the world.
       - The deepest point on the ocean floor is the Mariana Trench  in  the
Pacific Ocean.
       - The highest mountains in the world are the Himalayas.

Lake Baikal
The deepest lake in the world is Lake Baikal. It is 636 km long  and  48  km
wide. The Baikal is 1,620 meters deep. More than 300  rivers  run  into  the
Baikal, and only one, the Angara, drains it. The saltier lake in  the  world
is the Dead Sea. Because there is so much salt it is very easy swim in  this
sea.

The Nile
The world’s longest river is the Nile. The White  Nile  and  the  Blue  Nile
join in Sudan and form the Nile.  The Nile  flows  through  Egypt  into  the
Mediterranean Sea.
 ( Это же упражнение, равно как и упражнение 1 на стр. 22 в рабочей  тетради
1,  будет  являться  повторением   пройденного   материала.   Перевод   этих
упражнений, в зависимости от решения учителя,  дети  могут  выполнить  устно
или письменно.)

    Teacher: Let us work at your pronunciation. Open your textbooks at  page
46 ex. 2. Listen, read and repeat after the speaker.
The Kunstkammer
Peterhof
Red Square
The Kremlin
St Basil’s Cathedral
The Bolshoi Theatre
The Hermitage
The Tretyakov Gallery
The Armory Chamber
The Tsar Bell
The Tsar Cannon
The Crimea
St Petersburg
Moscow
Teacher: Look through these names and say which of the names are:
museums         The Kunstkammer,  The Hermitage, The Tretyakov Gallery,  The
Armory Chamber;
place names      The Crimea, St Petersburg, Moscow
places of interest    The Tsar Bell, The Tsar Cannon, The Kremlin, Peterhof
theaters     The Bolshoi Theatre;
squares      Red Square;
cathedral   St Basil’s Cathedral.

     3.      Речевая зарядка
       В качестве речевой зарядки можно использовать упражнения  1  и  2  на
стр. 22 в рабочей тетради 1, рубрики  «Speak  English  in  class»,  «Do  you
remember the tasks?» на стр. 45 в учебнике, а также, используя  иллюстрации,
можно задать учащимся  примерно  следующие  вопросы,  стимулируя  тем  самым
устную речь учащихся:
 1) What places of interest do you see?
 2) Do you know anything about them?
 3) Do you have your favorite places of interest?
 4) Did you visit Moscow and St. Petersburg?

 Введение нового грамматического материала

    Teacher: Pupils, we have a virtual trip around the world today.

    (слайд №1)

    We visit different countries and cities, go round its sightseeing.

    And now we have the 1st station – “Grammar”.  (слайд №2)

    Look at this slide (the 3nd slide). What about the weather?  What is it
like today?  It’s raining. But look! It is unusual rain. It’s  the   grammar
rain.

         Объяснение   нового   материала   -   отсутствие   и   употребление
определенного  артикля-   с   использованием   презентации   “The   article”
проводиться поэтапно:

1 этап:  употребление  определенного артикля  с  географическими  названиями
(слайды №№4-5) – выполнение упражнения 1 на стр. 46 в учебнике  (слайд  №6)-
проверка выполнения упр.1  (слайд №7)

2 этап: употребление артикля с именами собственными (слайды №№ 8-9).

Teacher: Oh, pupils! Look! The grammar rain is over!  The  sun  is  shining!
(слайд10)

 Закрепление нового материала.

Teacher: And now we are having a trip around the world.

   The  2nd  station  is  “Did  you  know  sightseeing  of  Moscow  and   St
Petersburg?” (Slide 11)

Выполнение  упражнения 4 на стр. 47 в учебнике (слайды №№ 12-14)

Teacher:  Pupils, look at these pictures, please. Where can  you  see  these
places?

Match the names and the pictures. Look at the model.

(При правильном ответе учащегося учитель по щелчку мыши отправляет  название
места  к определенному номеру фотографии.)

P1 : The first picture is Peterhof . I can see it if I visit St Petersburg.

P2 : The second picture is the Kremlin. I can see it if I visit Moscow.

P3: The third picture is the Summer Garden. I can  see  it  if  I  visit  St
Petersburg.

P4: The fourth picture is the Armoury Chamber . I can  see  it  if  I  visit
Moscow.

P5: The fifth picture is  the  Hermitage.  I  can  see  it  if  I  visit  St
Petersburg.

P6: The sixth picture is the Tsar Bell. I can see it if I visit Moscow.

P7: The seventh picture is St Basil’s Cathedral. I can see  it  if  I  visit
Moscow.

P8: The eighth picture is the Bolshoi Theatre. I  can  see  it  if  I  visit
Moscow.

P9: The ninth picture is the Mariinsky Theatre. I can see it if I  visit  St
Petersburg.

P10: The tenth picture is Red Square. I can see it if I visit Moscow.

P11: The eleventh picture is the Tsar Cannon.  I  can  see  it  if  I  visit
Moscow.

P12: The twelfth picture is the Tretyakov Gallery. I can see it if  I  visit
Moscow.

P13: The thirteenth picture is the Kunstkammer. I can see it if I  visit  St
Petersburg.

Teacher: Well done!

Выполнение  упражнения 5 на стр. 48 в учебнике (слайд № 15)

The 3rd station-  “Test”  (переход  по  гиперссылке  для  выполнения  теста)
(задание можно выполнить устно или каждым учащимся на компьютере имея  такую
возможность)

The 4th station – “Around  the world”(слайд №16)

Teacher: And  now  we  are  visiting  different  countries.  Look  at  these
pictures. (слайд№ 16) Where can you see these places?  Open  your  textbooks
at page 48 ex. 6. Do this exercise in your workbooks.

Выполнение  упражнения 6 на  стр. 48 (письменно в тетрадях).

Упр. 7 (проверка) на стр. 49 в учебнике (слайд № 17)

Teacher: Are you ready? Check your answers, please.

  Ex. 7
  The Eiffel Tower is in France.
  The Berlin Wall is in Germany.
  The Vatican Museum is in Italy.
  The Tsar Bell is in Russia.
  The Statue of Liberty is in the USA.
  The Great Wall is in China.
  The Natural History Museum is in England.

Teacher: Our trip is over.(слайд №18) You were nice. Thank you.

Объяснение домашнего задания
Teacher:  Write down your home task. Translate the texts «Lake  Baikal»  and
«The Nile» at pages 22, 24 in your workbooks 1; А, В, C, D  at  page  49  in
your textbooks,  А, В, C, D at  pages  23,  24  in  your  workbooks  1.  And
please, read the words at page 44 in your textbooks.

 Подведение итогов урока. Выставление оценок.
Teacher: Oh, time is up. The lesson is over. But  one  moment,  please.  I'm
sure you have photos which you brought from your holidays. Will  you  please
bring them to the class — it'll be nice to look at them? Well, goodbye now.

Литература:
   1. К.И Кауфман,  М.Ю.  Кауфман   Книга  для  учителя  к  учебнику   Happy
      English. ru для 7 кл. общеобраз. учреждений.- Обнинск: Титул, 2005.
   2. К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман  Happy English. ru: учебник англ. яз. для  7
      кл. общеобраз. учреждений.- Обнинск: Титул, 2007.
   3. К.И Кауфман, М.Ю. Кауфман   Английский язык: Рабочая  тетрадь  №  1  с
      раздаточным  материалом  к  учебнику  Счастливый   английский.ру/Happy
      English. ru: . для 7 кл. общеобраз. учреждений.- Обнинск: Титул, 2007.
   4. Е.М. Меняйло. Поурочные планы по английскому языку. 7  класс  (учебник
      К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман) – М.: Глобус, 2008.


title: Тест по русскому языку "Грамматика, орфография, пунктуация"

extracted_text:
Тест по русскому языку к разделу «Грамматика, орфография, пунктуация»
Вариант 1
1. Укажите, какие слова в следующих словосочетаниях пишутся с прописной буквы.
1. побережье (С, с)еверного моря;2. (Л, л)ермонтовская проза;3. любоваться светом (Л, л)уны;4. (П, п)арк культуры и отдыха;5. (Д, д)алев словарь;6. (Г, г)ражданская война.

2. Укажите слова, в которых пропущена буква о.

3. Укажите слова, в которых пропущена буква ё.

4. Укажите слова, в приставках которых пишется буква и.

5. Укажите слова, в.которых пишется буква з.

6. Укажите слова, в которых пишется буква и.

7. Укажите слова, в которых после ц пишется буква ы.

8. Укажите, в каких словах пишется разделительный ъ.

9. Укажите, в каких словах пишется непроизносимая буква т.

10. Укажите слова, в которых пропущена двойная согласная буква.

11. Укажите существительные, которые имеют окончание ы в форме именительного падежа множественного числа.
12. Укажите существительные, в которых пишется суффикс щик.
13. Укажите слова, в которых пропущена буква е.
14. Укажите слова, которые пишутся через дефис.
15. Укажите числительные, в которых пишется ь.
16. Укажите глаголы, в суффиксах которых пишется буква о.
17. Укажите причастия, в суффиксах которых пишется буква у.
18. Укажите, в каких словах пишется нн.
19. Укажите, от каких глаголов нельзя образовать деепричастия несовершенного вида.
20. Укажите наречия с буквой а на конце.
21. Укажите, в каких словах не пишется ь.
22. Укажите, с какими словами не пишется слитно.
23. Укажите слитное написание местоимений

24. Укажите, в каких предложениях необходимо поставить тире между подлежащим и сказуемым.
1. Сердце не камень.2. Жить родине служить.3. Пятью восемь сорок.
25. Укажите, в каких предложениях перед союзом и должна стоять запятая.
1. Воздух дышит ароматом и вся природа оживляется.
2. Он остановил её жестом и достал с высокого стола новую неразрезанную книгу.
3. Я передал ему ваше поручение и он исполнил его с большим удовольствием.

Тест по русскому языку к разделу «Грамматика, орфография, пунктуация»
Вариант 2
1. Укажите, в каких словах пропущена буква а.
2. Укажите слова, в которых пропущена буква е.
3. Укажите слова, в которых пропущена буква о.
4. Укажите слова, в приставках которых пишется буква е.
5. Укажите существительные, в окончаниях которых нужно писать букву и.
6. Укажите слова, в которых после приставок пишется буква ы
7. Укажите слова, в которых после буквы ц пишется буква и.
8. Укажите, в каких словах пишется разделительный ъ.
9. Укажите, в каких словах пишется непроизносимая буква т.
10. Укажите слова, в которых пропущена двойная согласная буква.
11. Укажите существительные, которые имеют окончание а в форме именительного падежа множественного числа.
12. Укажите существительные, в которых пишется суффикс -чик.

13. Укажите существительные, в суффиксах которых пропущена буква и.
14. Укажите слова, которые пишутся через дефис.
15. Укажите порядковые числительные.
16. Укажите глаголы, в окончаниях которых нужно писать букву е.
17. Укажите причастия совершенного вида
18. Укажите, в каких словах пишутся нн.
19. Укажите, от каких глаголов можно образовать деепричастия несовершенного вида.
20. Укажите наречия с буквой о на конце.
21. Укажите наречия с ь на конце.
22. Укажите, с каким словами не пишется слитно.
23. Укажите отрицательные местоимения.
24. Укажите, в каких предложениях обособляются определения.
1. Улица (?) ведущая в город (?) была свободна.2. Бледный (?) он лежал на полу.3. Он пришёл (?) возбуждённый и весёлый.
25. Укажите, в каких предложениях перед союзом и должна стоять запятая.
1. В начале апреля уже шумели скворцы и летали в саду жёлтые бабочки.2. Вот присел я у забора и стал прислушиваться.3. В это время послышался звонок и она встала.


title: Технологическая карта урока "Расы Земли" 4 класс

extracted_text:
Учитель: Белобородова С.Н.

Тема урока: Расы Земли, 4 класс.
   Цели:
    • познакомить детей с тремя основными человеческими расами и их
      особенностями.
    • создать представление о том, что единое человечество состоит из людей
      разных рас и разных народов.

                       Универсальные учебные действия
                                 Предметные
осмысление того, что "Единое человечество состоит из разных рас и разных
народов Земли".
                               Метапредметные:
Познавательные: извлечение необходимой информации из текста («Инсерт»),
иллюстрации, словаря;
Преобразование информации из одной формы в другую («Концептуальная
таблица», «Кластер»).
Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной и письменной речи,
формирование умения взаимодействовать в малых группах, умение высказывать
свою точку зрения и пытаться обосновывать, искать ответы в тексте.
Регулятивные: самостоятельно формулировать цель, умение  работать со
справочной литературой, оценивать.
                                 Личностные:
способствовать формированию терпимого и уважительного отношения к людям
разных рас и национальностей, умению видеть в каждом; собеседнике, прежде
всего Человека; способствовать формированию гордости за принадлежность к
своему народу

|Этапы            |Действия преподавателя                 |Действия        |
|                 |                                       |учащихся        |
|1.Этап «Вызов»   |(слайд №1)                             |Дети            |
|                 |                                       |рассматривают   |
|                 |                                       |слайды и        |
|                 |Посмотрите на слайд и попробуйте       |высказывают свои|
|                 |догадаться, о чём пойдёт речь на       |предположения.  |
|                 |сегодняшнем уроке?                     |                |
|                 |Мы живём с вами на одной большой       |                |
|                 |планете.                               |(Земля)         |
|                 |- Как называется наша планета?         |                |
|                 |На земле живёт много людей. Все они    |                |
|                 |похожи друг на друга, но и разные, т.е.|                |
|                 |отличаются одни от других.             |(Они умеют      |
|                 |( слайд № 2)                           |думать,         |
|                 |                                       |говорить, у всех|
|                 |-Чем дети отличаются друг от друга? Что|людей похожие   |
|                 |их объединяет?                         |строения тела.  |
|                 |- Как вы думаете, чем похожи все люди  |Бывают весёлыми |
|                 |на Земле?                              |и грустными,    |
|                 |- А чем отличаются люди друг от друга? |добрыми и       |
|                 |(слайд №3)                             |злыми).         |
|                 |В разных местах Земли свой климат,     |                |
|                 |поэтому возникло три расы людей. Они   |(Толстые и      |
|                 |отличаются цветом кожи, формой глаз и  |худые, высокие и|
|                 |типом волос.                           |низкие,         |
|                 |                                       |отличаются      |
|                 |Найдите определение в толковом словаре.|цветом кожи,    |
|                 |Откройте тетради. Запишите дату.       |разрезом глаз). |
|                 |Классная работа. Запишите определение  |Дети записывают |
|                 |«раса».                                |в тетрадь.      |
|                 |                                       |Стр. 122.       |
|                 |                                       |Раса – так      |
|                 |                                       |называют особую |
|                 |                                       |группу людей,   |
|                 |                                       |которая по      |
|                 |                                       |внешним,        |
|                 |                                       |принадлежащим   |
|                 |                                       |только ей       |
|                 |                                       |признакам,      |
|                 |                                       |отличается от   |
|                 |                                       |других          |
|                 |                                       |(европеоидная,  |
|                 |                                       |монголоидная,   |
|                 |                                       |негроидная)     |
|Стадия           |Читаем текст и делаем в тексте пометки.|Приложение № 1  |
|«Осмысление»     |«V» - знаю;                            |Читают и делают |
|Приём            |«+»- это для меня новое;               |пометки на      |
|«Чтение с        |«-» - противоречит моим первоначальным |полях.          |
|пометками»       |представлениям;                        |                |
|                 |«?»- хочу узнать.                      |                |
|                 |Что вы знали?                          |                |
|                 |-Что было для вас новым?               |                |
|                 |-Что захотелось узнать?                |                |
|                 |Слайды 4,5,6                           |                |
|Приём            |                                       |Дети выделяют   |
|«Концептуальная  |А сейчас давайте сравним расы.         |цвет кожи,      |
|таблица»         |Результаты занесём в таблицу. Работать |волосы, глаза,  |
|                 |будем в группах.                       |нос. Заполняют  |
|                 |Слайд 7                                |коллективно     |
|                 |Давайте вместе определим сравнительные |таблицу.        |
|                 |линии.                                 |                |
|                 |                                       |                |
|                 |Проверка (слайд 8)                     |                |
|                 |                                       |                |
|                 |Слайд № 9                              |                |
|                 |У детей на столах 6 фотографий         |                |
|                 |представителей 3 рас.                  |                |
|                 |                                       |                |
|                 |                                       |Приложение № 2  |
|                 |Проверка. Слайд № 10.                  |Дети выполняют  |
|                 |                                       |практическую    |
|                 |                                       |работу,         |
|                 |                                       |используя       |
|                 |                                       |концептуальную  |
|                 |Используя знания, полученные на уроке, |таблицу.        |
|                 |построить кластер «Расы Земли»         |Дети доказывают,|
|                 |                                       |почему они      |
|                 |                                       |отнесли         |
|                 |                                       |фотографии к    |
|                 |                                       |данным расам.   |
|                 |                                       |                |
|                 |                                       |Дети составляют |
|                 |                                       |кластер         |
|                 |[pic]                                  |                |
|                 |Люди разделяются не только на  расы, но|                |
|                 |и на народы. Всего учёные насчитывают  |                |
|                 |на Земле около 3000 народов. Каждый из |                |
|                 |них отличается своей культурой –       |                |
|                 |песнями, костюмами, сказаниями, а так  |                |
|                 |же языком, на котором люди думают и    |                |
|                 |говорят(слайд № 11).                   |                |
|                 |                                       |                |
|                 |Д/З стр.86-89 – читать. Найти ответ на |                |
|                 |вопрос                                 |                |
|                 |В чём  отличие расы от народа?         |                |
|                 |- А сейчас, поделитесь впечатлением об |                |
|                 |уроке.                                 |                |
|                 |-Что, на ваш взгляд, было самым        |                |
|                 |интересным?                            |                |
|                 |- О чём захотелось узнать поподробнее  |                |
|                 |из других источников?                  |                |
|                 |-К каким источникам вы можете          |                |
|                 |обратиться?                            |                |
|Практическая     |                                       |                |
|работа.          |                                       |                |
|Классификация.   |                                       |                |
|Работа в группе. |                                       |                |
|                 |                                       |                |
|Стадия           |                                       |                |
|«Рефлексия»      |                                       |                |
|Приём            |                                       |                |
|«Кластер»        |                                       |                |
|                 |                                       |                |
|Этап             |                                       |                |
|«Домашнее        |                                       |                |
|задание»         |                                       |                |

-----------------------
     Расы Земли


title: Презентация "Объемная аппликация «Букетик»" 3 класс

extracted_text:
Объемная аппликация.Букетик
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
 Курского муниципального района Ставропольского края

Инструменты и материалы
Цветная бумага
Ножницы
Клей

Берем целый лист зеленой бумаги.
Сгибаем его вдоль пополам таким образом, чтобы зеленая сторона была снаружи.
Делаем одинаковые надрезы со стороны сгиба, на расстоянии 0,5-1 см друг от друга.
Сворачиваем рулончиком и закрепляем внизу на клей.
Получилась зелень для букетика. Осталось всего лишь сделать и приклеить цветы.
Вырезаем цветы из разных листов цветной бумаги всевозможных цветовых оттенков. Вырезаем серединки для цветочков - кружочки. Приклеиваем каждую серединку в центр цветка.
Приклеиваем цветки на листья. Букет готов.
Источники
http://www.7gy.ru/images/stories/bumaga/buket/buket01.jpg
http://www.7gy.ru/images/stories/bumaga/buket/buket02.jpg
http://www.7gy.ru/images/stories/bumaga/buket/buket03.jpg
http://www.7gy.ru/images/stories/bumaga/buket/buket04.jpg
http://www.7gy.ru/images/stories/bumaga/buket/buket05.jpg
http://www.7gy.ru/images/stories/bumaga/buket/buket06.jpg
http://www.7gy.ru/images/stories/bumaga/buket/buket07.jpg
http://www.7gy.ru/images/stories/bumaga/buket/buket.jpg
http://www.nabiurku.pl/image/666/500/5244/3803.jpg
http://lit-yaz.ru/pars_docs/refs/58/57792/57792_html_m5be09b66.png
http://www.100book.ru/b1023531.jpg
https://img-fotki.yandex.ru/get/4117/200418627.c9/0_149462_c0ed6496_orig.png


title: Тест "Умей предупреждать болезни" 3 класс

extracted_text:
УМЕЙ ПРЕДУПРЕЖДАТЬ БОЛЕЗНИ
Окружающий мир  3 класс
УМК «Школа России»
Тест №34
 Работу выполнила:
учитель начальных классов
МОУ СОШ №1 г. Камешково
 Курова  Т. В.
  Все вопросы и задания разделены на три уровня сложности: уровень А – базовый, уровень В – средней сложности, уровень С – повышенной сложности. Задания уровней А и В предполагают один верный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.
   Рекомендации по оцениванию результатов:
Каждое верно выполненное задание
уровня А оценивается в 1 балл,
уровня В – в 2 балла,
уровня С – в 3 балла.
80 – 100% - оценка «5»;
60 – 80%  -  оценка «4»;
40 – 60%  -  оценка «3»;
0   -  40%  - оценка «2».
Что нужно делать, чтобы не простужаться?
А1
много есть
 много спать
 закаляться
1
2
3
4
тепло одеваться
   бактерии и вирусы
   ядовитые растения
  Кто является возбудителем инфекционных болезней?
А2
 животные
 заболевшие люди
1
2
3
4
  чтобы руки были красивыми
 чтобы не расстраивать родителей
 Почему надо чаще мыть руки?
А3
 чтобы сохранить кожу
  чтобы не заболеть
1
2
3
4
    чувствительность к некоторым веществам
  травма
Что такое аллергия?
А4
 инфекционное заболевание
  простудное заболевание
1
2
3
4
   спать зимой с открытым окном
  всё время гулять
 Как закаляться с помощью воздуха?
В1
  глубоко дышать
   делать зарядку при открытой форточке
1
2
3
4
  Какое животное стало символом закаливания?
В2
1
2
4
3
   Что может стать причиной инфекционных болезней?
 С1
 испорченная пища
1
2
3
4
   простуда
    грязные руки
     вещи больного
Ключ к тесту:
Ссылки на интернет-ресурсы
Ссылки на интернет-ресурсы
http://картинки.cc/img/2/9/0/2901.jpg
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2015-09/1441370480_sports-school-boy-set.jpg
Шаблон выполнен
учителем иностранного языка
МОУ СОШ №1 г. Камешково
Шахториной О. В.
Литература:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс.  Автор И.Ф. Яценко
http://wallpaperscraft.ru/image/slon_belyy_fon_bolshoy_78677_800x600.jpg - слон
http://img-fotki.yandex.ru/get/4119/132352990.da/0_98f4d_9c9c18e_S.png - белый медведь
http://novayagazeta-ug.ru/system/files/styles/body_main_img_720/private/news/05-2016/noaa-walrus22.jpg?itok=RAP6NscR - морж
http://cdn.bolshoyvopros.ru/files/users/images/fc/c8/fcc8a1a17b410f4f505f82bbc5f355db.jpg - пингвин


title: Контрольная работа по английскому языку "Safety rules" 5 класс

extracted_text:
Контрольная работа по чтению для 5 класса для учебника  В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа  «Английский язык».  Контрольная работа предназначена для актуализации знаний по пройденному материалу. Ключи к заданиям прилагаются.
Автор: Сотникова И.А., учитель английского языка МБОУ СОШ №4 г.Шебекино Белгородской области

Test
Form5 											Term 1
I. Combine two parts of these sentences.  One letter is extra.
1. We must not run and jump in our school,
2. We must not fight in our class,
3. Parents have to tell the form teacher
4. We must not draw on the tables and walls,
5. We must not bring animals to school,

a) if their child can’t come to school
b) because we can hurt each other.
c) because they may bite(кусать) children.
d) because it is useful.
e) because it is dangerous.
f) because our school is beautiful.

II. Match the signs and their explanations (объяснения).
1. 2. 3.     4     5
a) We must not speak so loud (громко), because we shall disturb other children.
b) NO SMOKING!
c) We must not run with scissors (ножницы) in the classroom, we can hurt each other.
d) We must not listen the music at the lessons, because it is wrong.
e) We must not use the telephone at the lessons, because it  disturbs other children and a teacher.

III. Read the text.
People all over the world use the Internet and they follow special rules.
Here are some tips on using the Internet.

Talk with your parents about rules for using the Internet. Always follow these rules. People who use the Internet are from all over the world. They are strangers to you. Remember this when you are on the Net and you’ll make your life safe. You shouldn’t give your address, telephone number without your parents’ permission. Be very cautious  of any  offers(предложений) while using the Internet. You shouldn’t write e-mail messages all in CAPITAL LETERS, people may think you are shouting (кричишь).
Are these sentences Тrue or False?

Talk with your mum and dad about rules for using the Internet.
People who use the Internet are only from Russia.
These rules make your life safe.
You shouldn’t give your personal information without your parents’ permission.
You should write e-mail messages all in CAPITAL LETERS.

IV. A girl is talking about her family’s way of life. Are these sentences True or False?

Hi! My name is Kerry. I live in London, England. I live with my mum, dad and my sister Sheryl. I like living in London because there are a lot of museums, theatres, cinemas, parks and sport centres with swimming pools. I like spending time with my friends. But I always ask my parents’ permission before I go anywhere. Rules are simple in our house. I must always be home on time. I must help my mum about the house.  I mustn’t watch TV if I haven’t done my homework. And I shouldn’t spend a long time on the phone. My mum and dad come from Jamaica. This summer we may go on holiday there.

1. Karry has to go to the swimming pool.
2. Karry’s parents may not know where she is sometimes.
3. Kerry has some chores in her family.
4. Kerry’s parents are strict  about watching TV.
5. Kerry’s parents are not strict about using the phone.

V. Read the text.
At school we also have rules. Kelly talks about her first days of school. Read and answer the questions.
I like going back to because I can see all my friends again (снова). I have to be at school by 9 o’clock on the first day, so I mustn’t run. At school I meet my friends and we should go to our classroom. But we haven’t got the lessons on the first day. We just get information about our new classes and we might get our homework  diaries. Then we have to find our classes and meet our teacher.

Give full answers to these questions.

1. Does Kelly like going back to school?
2. What time does Kelly have to be at school on the first day?
3. Do Kelly and her friends get information about new classes?
4. Have they got any lessons on the first day?
5. Do they meet their teacher on the first day?

Ключи:

За каждый правильный ответ 1 балл. В заданиях 3-5 0,5 балла выставляется за краткий ответ.

Задание 1.
Задание 2.

Задание 3.

Задание 4.

Задание 5.
She likes going back to school.
She has to be at school by 9 o’clock on the first day.
Yes, they do. They get information about new classes.
No. They haven’t. They haven’t got the lessons on the first day.
Yes, they do. They meet teacher on the first day.


title: Презентация "Объемная аппликация «Божья коровка»" 3 класс

extracted_text:
Объемная аппликация«Божья коровка»
Носова Ольга Михайловна
учитель начальных классов МОУ СОШ № 11
с углубленным изучением отдельных предметов
Курского муниципального  района
Ставропольского края
http://nachalkanosova.ucoz.ru

 божья коровка
Не мычит коровка та, Нет рогов, копыт, хвоста,Молока нам не дает,Под листочками живет.В чёрных точках красный плащносит жук. Растеньям - страж.С вредной тлёй воюет ловко эта...

Вырезаем два красных круга и черный полуовал.
На круги ставятся черные точки, после чего один круг приклеивается ровно над черным полуовалом, а второй сгибается пополам и приклеивается к первому кругу.
Дополняем букашку игрушечными глазками и усиками.

Источники
http://montessoriself.ru/wp-content/uploads/2015/10/a5.jpg
http://montessoriself.ru/wp-content/uploads/2015/10/a6.jpg
http://www.numama.ru/zagadki-dlja-malenkih-detei/zagadki-o-zhivoi-prirode/zagadki-pro-bozhyu-korovku.html  загадка
http://mamaschool.ru/wp-content/uploads/2012/11/0_babf4_5941be73_S.jpg-e1364994940293.png
http://okartinkah.ru/img/bozhya-korovka-kartinki-dlya-detey-1829/bozhya-korovka-kartinki-dlya-detey-21.jpg
http://www.multigorod.com/wp-content/uploads/2013/08/божья+коровка+м.jpg
http://widefon.com/_ld/56/37359083.jpg
https://img1.badfon.ru/original/5400x3122/c/e9/priroda-makro-utro-trava-rosa-680.jpg


title: Конспект урока "Что растет у школы?" 1 класс

extracted_text:
Окружающий мир.     1класс.     Программа «Перспектива»
Учитель ГБОУ гимназии 402 Наркевич Л.П.
Тема: « Что растет у школы»
Цель: - познакомить с разнообразием растительного мира около школы.
Задачи: 1) сформировать понятия «деревья», »кустарники», «травянистые»    растения;
               2)  учить различать эти группы растений по существенным признакам,
               3) воспитывать бережное отношение к растениям.
Планируемые результаты:
научиться различать изученные группы растений по существенным  признакам;
приводить примеры представителей каждой группы;
схематически изображать деревья, кустарники и травянистые растения.
Средства: - учебник, рабочая тетрадь;
                  - диск с записью песни Д. Кабалевского  «Наш край»;
                 - по 2 цветные фишки у каждого ученика;
                - презентация по теме урока.
                             Ход урока

Комитет по образованию
Санкт-Петербургская академия постдипломного педагогического образования

                                     Выпускная аттестационная работа
слушателя курсов ПК «Инновационные технологии в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Наркевич Людмилы Петровны
ГБОУ № 402  Колпинского  района

Конспект урока по окружающему миру
1 класс
Программа «Перспектива»
«Что растет у школы»

Санкт-Петербург

2013г.


title: Презентация "Оригами для начинающих. Лисичка" 1 класс

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Технология  1 класс
Оригами для начинающихЛисичка

Привет! Я – японский щенок Хошико. Давайте попробуем сделать лисичку Кицунэ в технике оригами.

Источники
Фон титульный
Фон
Собачка
Поэтапность
Ветка бамбука


title: Конспект урока "Панно” Морские животные” " 3 класс

extracted_text:
Конспект  урока по технологии (3 класс) по теме:
Панно” Морские животные” в технике бумажной пластики.
Цели: 1) повторить знания  о морских жителях  , основные приёмы работы
с бумагой,её свойствах;  учить складывать ровно и аккуратно лист бумаги, экономно расходуя бумагу;
2) развивать мышление, внимание, память, кругозор, словарный запас;
3) воспитывать усидчивость, аккуратность, стремление создавать своими руками красивые вещи.
Тип урока: урок повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений.
Основной метод проведения: словесный, практический.
Оборудование: у учителя: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Power Point, плакат «Техника безопасности на уроках технологии»;у детей: резак, циркуль, цветная бумага, клей ПВА, ножницы, кисточка для клея.
Дидактический материал к учебному занятию: панно – сеть (на доске)
Ход урока
I. Организационный момент
1. Организация рабочего места.
Наведение рабочего порядка и проверка готовности к уроку.
- Ребята, для работы нам понадобятся цветные картон и бумага, клей, ножницы, простой карандаш, резак. Это все должно лежать у вас на партах. Проверьте, пожалуйста.
2. Сообщение темы и целей урока.
-Ребята, прочитайте тему урока. Панно «Морские животные». Что такое панно? ( Панно - это творческая  работа,  в какой- либо технике.) (Слайд 1)
- Сегодня у нас обобщающий урок  и свою работу мы выполним в технике бумажной пластики. Конструирование из бумаги излюбленная техника архитекторов, дизайнеров, модельеров, художников и конечно же детей.
II. Работа над темой
1. Повторение свойств бумаги.
2. Повторение основных приёмов работы с  бумагой. (Слайд 2)
-складывание
-скручивание
-про резание
-просекание
- гофрирование
- Для чего необходимо знать и выполнять эти приёмы работы с бумагой?
( Для создания объема и формы изделиям)
- Достаточно ли этих знаний для конструирования морских животных, для творчества?
- Конечно, нет. Нам необходимы знания о морских животных: изучение формы, их строение, поведение, чем питаются, как передвигаются. Вы самостоятельно об этом много прочитали в художественных книгах, в энциклопедиях, много узнали и запомнили. И вам всё это пригодится для выполнения.
3. Просмотр видеоролика «Пляска в морском царстве». Знакомство с планом.
- Но прежде чем начнём творить, давайте ознакомимся с планом и посмотрим отрывок из сказки.
План: ( Слайд 3)
1) внимательно рассмотри животных в их среде обитания;
2) выбрать то животное, которое будете выполнять;
3) рассмотрите его форму, цвет, положение;
4) найди отличия от других животных.
- Понравилась вам пляска морских животных?
- Кого вы увидели на морском дне?
- А из какой сказки этот отрывок?
-Как начинается эта сказка?
4. Звукозапись. Шум моря, прибой, крик птиц. ( Слайд 4)
Дети хором начинают проговаривать начало сказки  « Сказка о рыбаке и рыбке»
Жил старик со своею старухой
У самого синего моря;
Они жили в ветхой землянке
Ровно тридцать лет и три года.
Старик ловил неводом рыбу,
Старуха пряла свою пряжу.
Раз он в море закинул невод,
Пришел невод с одною тиной…
- Как жаль! А хотел старик поймать дары морские. И мы ему поможем. Вы наполните сеть морскими животными, которые изготовите сами в ходе урока.
5. Инструктаж по технике безопасности
- Чтоб работа закипела,
Приготовьте всё для дела.
Будем клеить , мастерить.
Всё должно в порядке быть.
Дети повторяют основные правила безопасной работы с ножницами, резаком  и клеем.

6. Практическая работа.
Защита своих работ.
-Почему ты выбрал это животное?
- Что ты узнал про него?
Ребята заполняют сеть морскими животными : морской осьминог, морской кальмар, креветка,  морской  конек, медуза, рыбка и т.д.
Физкультминутка( под музыкальное оформление)
Время для проведения физкультминутки учитель определяет по работоспособности класса.
Рыбки весело плескались
В чистой свеженькой воде.
То согнутся, разогнутся.
То зароются в песке.
Приседаем столько раз,
Сколько рыбок здесь у нас.
Сколько хвостиков у рыбок,
Столько мы подпрыгнем раз.

III. Итог урока.
Анализ и оценка работы.
Сегодня на уроке мы познакомились…
Сегодня на уроке мне удалось…
Самым интересным для меня на уроке было…
Свою работу на уроке я оцениваю…
Я думаю, что с заданием я …
Я всё понял(а)так, что смогу… (объяснить другому?)
- Результат нашего труда перед вами. У нас получилось красивое панно. Оно вам нравится? Какие разноцветные и яркие получились у вас морские животные. Мы бы не смогли выполнить, не овладев в совершенстве  этими приёмами, и не узнав о жизни морских обитателей.
Учитель и ученики вместе оценивают фантазию и аккуратность выполнения каждой работы. Отметки  за урок.
IV. Практическое использование работы
- Такую работу вы можете выполнить дома с друзьями или родителями в подарок или чтобы украсить свою комнату, игровой уголок.
- Вы хорошо поработали. Всем спасибо за урок.


title: Презентация "Что растет у школы?" 1 класс

extracted_text:
ЧТО РАСТЁТ У ШКОЛЫ?
Презентация к уроку «Окружающий  мир»
для учащихся 1-х классов
Учитель начальных классов ГБОУ гимназия №402
Наркевич Людмила Петровна
Парк
Мир растений разнообразен

деревья
кустарники
травянистые
растения
рябина
акация
мятлик
Это дерево или кустарник?
Дерево
(один ствол)

Кустарник
(несколько стволиков)

Травы
(тонкий стебель)
Поиграем?Догадайся, что это?
Это интересно!!!
Бутылочное дерево
Это интересно!!!
Трава
    банан
Это интересно!!!
Перекати-поле
Исследуй!!!
Какие растения растут у школы?

Какие растения растут у дома?

Нарисуй их или приклей фотографии.


Классный час "Обида" 4 класс


title: Конспект урока "Лекарственные растения" 3 класс

extracted_text:
Лекарственные растения
(занятие экологического кружка в начальных классах)
Цель занятия : 1) познакомить учащихся с лекарственными растениями леса;
                            2) развивать наблюдательность, умение распознавать растения;
                            3) воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе.

Оборудование : 1) картина русского леса;
                             2) открытки «Деревья русского леса», иллюстрации лекарственных растений;
                             3) кроссворд « Лесная аптека».

Ход урока.
I. Сообщение темы и цели урока.
– Ребята, сегодня мы продолжим разговор о природе, совершим заочное путешествие по лесу и познакомимся с лекарственными растениями леса.
II. Вводная беседа о лесе:
– Почему мы с лесом дружим,
Для чего он людям нужен?     (Ответы учащихся о пользе леса.)
– А какие загадки о лесе и его обитателях вы знаете? (Дети по одному загадывают загадки своим товарищам, 6 – 8 чел.)
– Когда вы, ребята, идёте в лес, вы должны хорошо знать правила поведения в лесу. Какие это правила?
– Вот мы и в лесу.
       Здравствуй, лес, дремучий лес,
       Полный сказок и чудес!
       Ты о чём шумишь листвою
       Ночью тёмной, грозовою?
       Что нам шепчешь на заре,
       Весь в росе, как в серебре?
       Кто в глуши твоей таится?
       Что за зверь? Какая птица?
       Всё открой, не утаи,
       Ты же видишь, мы свои!
III. Знакомство с лекарственными растениями.
– Русский лес! Ни один пейзаж так не богат красками, как русский лес. Лес прекрасен в любое время года. Нет ни одного русского поэта, писателя, художника, который не воспел его в своих произведениях. Значение леса в жизни человека чрезвычайно велико и многообразно.
  Лес был первой аптекой, в которую наши древние предки обращались за лекарствами. В настоящее время насчитывается около 600 видов растений, используемых в медицине. Только надо их знать и уметь ими пользоваться. Сегодня мы поговорим о наиболее распространенных лекарственных растениях леса.
       БЕРЁЗА – одно из самых красивых и поэтических растений русского леса. С глубокой древности берёза была любимым деревом славян, почиталась у них как символ весны и Родины. Берёза даёт целый ряд лекарственных продуктов:
– Сухой перегонкой древесины получают густую тёмную жидкость – дёготь, которым лечат раны, язвы, ожоги, кожные заболевания.
– С незапамятных времён русские люди парились берёзовыми вениками в бане и недаром: листья берёзы обладают способностью убивать болезнетворные микробы.
Настои и отвары берёзовых почек применяют при болезнях органов дыхания, почек, при кожных заболеваниях.
Берёзовый сок – прекрасный и , главное, очень полезный напиток – рекомендуется как общеукрепляющее средство. Сок можно брать только с тех берёз, которые подлежат вырубке.
       СОСНА – это дерево слывёт в народе жемчужиной северного леса. Хвоя идёт на приготовление витаминных напитков и ранозаживляющих паст. Почки, собранные ранней весной в период набухания, исцеляют от болезней верхних дыхательных путей. Воздух соснового бора исцеляет больных и ослабленных людей, поэтому в сосновых борах строят дома отдыха и санатории.
      ДУБ – в переводе с латинского языка означает красивое крепкое дерево, он достигает 40 –  высоты. Кора молодого дуба применяется в медицине как вяжущее средство.
      ЧЕРЁМУХА – издавна известна как лекарственное растение. Плоды заваривают и применяют внутрь как вяжущее средство при расстройствах кишечника. Кора считается в народе хорошим мочегонным и потогонным средством.
       ЛИПА – Издавна липовый цвет заваривают и пьют как чай – это старинное средство лечения от простуды.
      РЯБИНА. В народной медицине рябину употребляют как мягкое слабительное, мочегонное и кровоостанавливающее средство, а также при заболевании лёгких и ревматизма.
       Широко используют в медицине плоды ШИПОВНИКА. Они богаты витамином С, который способствует заживлению ран, помогает с успехом бороться с болезнетворными микробами.
      Богаты витаминами ягоды КАЛИНЫ, ЛЕСНОЙ ЗЕМЛЯНИКИ, МАЛИНЫ, ЧЕРНИКИ и БРУСНИКИ.
      Не случайно в народе говорят: «В доме, где едят землянику и чернику, врачам делать нечего».
      Богат лес такими лекарственными растениями, как : ДУШИЦА, ЧИСТОТЕЛ, ВАЛЕРИАНА.
Препараты из корней валерианы применяют как успокаивающее средство при нервном перевозбуждении, а также для регулирования деятельности сердца.
    – Ребята, послушайте, как работает ваше сердце. Сильно стучит? Вы, наверно, устали. Давайте отдохнём.
IV. ФИЗМИНУТКА.
           Здравствуй,
           Светлая лужайка!
           Чем богата, угощайка!
           Угощу на славу всех.
           Вот брусника.
           Вот орех,
           Вот – родник студёный, пей…
           Есть чем потчевать гостей!
V. Сценка  « У доктора Нехворайкина.»
  – Мы углубляемся всё дальше в лесную чащу. Но далеко не всем путешественникам везёт в походе. Иногда пойдут ребята в лес на экскурсию или за грибами и вдруг несчастье: кто – нибудь натёр ногу или поранил её. Что делать? Вперёд идти тяжело, а до дому не дойти. И аптеки нет поблизости. Как же быть? Предоставим слово доктору Нехворайкину.
  1-й больной:  Здравствуйте, доктор! У меня болит сердце, чем его лечить?
  Доктор : При болезни сердца помогают капли ландыша ( показывает иллюстрацию.)
                  Родился ландыш в майский день,
                  И лес его хранит.
                  Мне кажется его задень, –
                  Он тихо зазвенит.
                  И этот звон услышал луг
                  И птицы и цветы вокруг.
Цветы ландыша идут на изготовление капель, которые употребляют как средство, успокаивающее сильное сердцебиение.
 2-й больной : Доктор, у меня плохой аппетит, что мне делать?
 Доктор : Вам поможет корень одуванчика.
                 Носит одуванчик
                 Жёлтый сарафанчик.
                 Подрастёт, нарядится
                 В беленькое платьице,
                 Пышное, воздушное,
                 Ветерку послушное.
                 Он заметный, золотой,
                 Постарел и стал седой,
                 А как только поседел,
                 Вместе с ветром улетел.

Корень этого растения возбуждает аппетит, его охотно едят и животные.
3-й больной : Я часто болею ангиной. Какие лекарственные растения мне помогут вылечиться?
Доктор : Это растение – лекарственная ромашка.
                            Золотая середина,
                            И лучи идут кругом.
                            Это может быть, картина?
                            Солнце в небе голубом?

ЧТЕЦ:                                               Если случится тебе простудиться,
           Привяжется кашель, поднимется жар,
           Придвинь к себе кружку, в которой дымится
           Слегка горьковатый, душистый отвар.
            Знакомые с детства, родные ромашки…
           Вот легкий поповник у нашей реки.
           Как белые звёзды, средь розовой кашки
           В букете сияют его лепестки.
           Он  «любит не любит» ответить нам может
           И глянет приветливо жёлтым глазком.
           Вот эта ромашка знакома нам тоже –
           Её мы лекарственным другом зовём.
ДОКТОР : Лекарственная ромашка используется от простуды, кашля.
4-й больной : Доктор, от болезни желудка какое растение помогает?
ДОКТОР : Вам поможет тысячелистник.
Каждый лист разбит на дольки
Подсчитай-ка, долек сколько?
8,10, 20, 30…….
Тут легко со счёта сбиться.
У кого желанье есть
Дольки снова перечесть?
5-й больной : Доктор, какое растение может заменить вату?
ДОКТОР : Вату заменит мох сфагнум.
ЧТЕЦ:                                              Меж клюквы и морошки
            Жилец лесных болот.
             На кочке мох без ножки,
            Куда ни глянь растёт.
            Он снизу седоватый,
            Повыше – зеленей.
            Коль нужно будет ваты,
            Нарви его скорей.
            На кустиках поляны
            Подсушен в летний зной,
            Он партизанам раны
            Лечил в глуши лесной.
ДОКТОР : Мох хорошо впитывает кровь и гной. Да и раны скорее заживают.
6-й больной :Доктор, какое растение поможет нам в походе при ранении?
ДОКТОР :                                        Путника друг, подорожник,
                    Скромный, невзрачный листок,
                    Ты на порезанный палец
                    Влажной заплаткою лёг.
                    Многим из нас невдомёк,
                    Что отыскалось лекарство
                    Тут же на тропке, у ног.
Свежие листья подорожника прикладывают при ссадинах, при ожогах, при укусах насекомых.
 УЧИТЕЛЬ: Богат лес лекарственными растениями! Однако запасы лекарственных растений сокращаются, многие из них уже занесены в Красную книгу. Поэтому так важны охрана и рациональное использование их естественных запасов. Нельзя забывать, что лекарственные растения можно применять только по рекомендации лечащего врача.
VI. Разгадывание кроссворда  «Лесная аптека.»
VII. Конкурс рисунков «Лесная аптека.»
VIII. Итог урока : Все свои сокровища отдает человеку природа и за всё это просит только одного : беречь её. Давайте же и мы будем беречь нашего зелёного друга!
IX. ЧАЕПИТИЕ: чай с шиповником и земляничным вареньем.


title: Презентация "Влияние Солнца на жизнь растений" 3 класс

extracted_text:
Научно-познавательный проект «Влияние Солнца на жизнь растений»
Естественно-научный эксперимент   3 «Б» класса.
Сентябрь-октябрь 2013 года
Руководитель проекта – учитель начальных классов Баленко Татьяна Геннадьевна
МБОУ СОШ № 20 г. Краснодара
Тема нашего  проекта: «Влияние Солнца на жизнь растений»
В    ходе   изучения   теоретического материала   была   выдвинута   гипотеза:
Растения не могут полноценно развиваться без солнечного света и тепла.
Мы разделились на 5 групп и выбрали консультантов – руководителей групп
Группа «СВЕТ» – должна выращивать чечевицу на свету и в тепле – на окне в нашем классе.
Группа «Темнота»
Задача группы – выращивать чечевицу в теплом тёмном месте – в шкафу, где тепло, но нет ни солнечного, ни электрического освещения.
Группа «Тепло»
Задача группы – выращивать чечевицу в теплом месте, но там, где нет открытого солнечного света – на шкафчике, достаточно далеко от окна.
 Эта группа должна была прорастить  чечевицу   дома в холодильнике, при температуре не выше +8ºС.
Группа  «Холод»
И тут у нас возник вопрос: а возможно ли вырастить чечевицу при искусственном освещении?
Так появилась группа «Электрический свет», которая выращивала чечевицу дома, в помещении, где нет солнечного света, но часто горит электрическая лампочка.


title: Конспект урока "Достопримечательности Лондона" 5 класс (М.З. Биболетовой)

extracted_text:
   Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №8 г. Липецка

Конспект урока по английскому языку
в 5 классе
"Достопримечательности  Лондона"
по учебнику М.З. Биболетовой
"Enjoy English"

подготовила
учитель английского языка
Крюкова Марина Владимировна

Цели урока:
Изучить лексику по теме «Достопримечательности Лондон», узнать об известных  местах  Лондона.
Развивать память, лексические и коммуникативные навыки, умение получать информацию из прослушанного и прочитанного текста.
Воспитать нормы вежливого поведения, формировать чувства общности интересов людей, говорящих на разных языках.
Задачи:
Научить работать со справочным материалом;
Понимать лексическое значение новых слов;
Работать в парах
Личностные УУДы:
- проявлять понимание и уважение к ценностям культуры другой страны
- проявлять толерантное отношение и доброжелательность к  собеседникам.
Метапредметные УУДы:
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими
- развитие учебных действий, включающих  поиск и выделение нужной информации
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Оценивать результаты деятельности (своей, чужой)
Предметные УУДы:
1) Коммуникативная сфера
- отвечать на различные типы вопросов, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
2) Аудирование.
- воспринимать на слух видео-ролик и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
3) Чтение:
- читать тексты с выборочным пониманием интересующей информации;
4) Письменной речи:
-  писать на английском языке в пределах изученной тематики.

Необходимое оборудование и материалы: учебник, компьютер, проектор, экран.


Конспект урока "Животные леса" 2 класс


title: Презентация "Оригами для начинающих. Кошечка" 1 класс

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Технология  1 класс
Оригами для начинающихКошечка

Привет! Я – японский щенок Хошико. Давайте попробуем сделать кошечку Мидори в технике оригами.

Сложите пополам

Сложите пополам, чтобы образовалась складка

Сложите по пунктирным линиям

Согните по пунктирной линии

Разверните

Дорисуйте глаза, усики и нос

Источники
Фоны
http://dekormyhome.ru/wp-content/uploads/2016/02/2%D0%BE%D0%B1%D1%80-768x463.jpg
http://dekormyhome.ru/wp-content/uploads/2016/02/16-10-768x480.jpg
Кошечка
http://en.origami-mobile.com/easy/animal-face/cat/catface.jpg
 Собачка
http://erkatoy.uz/images/content/sdelay_sam/origami/sobachka_v.jpg
Поэтапность
https://deti-online.com/img/craft-origami-kot.jpg


title: Классный час "Настроение нашего класса" 3 класс

extracted_text:
                          Классный час в 3 классе.
                      Тема: «Настроение нашего класса»
Цели и задачи:
- познакомить детей с понятиями «настроение»,  «оптимист»,   «пессимист»,  с
некоторыми способами коррекции своего настроения;
-   развивать   внимание,    мышление,    воображение,    артистические    и
коммуникативные способности;
-  воспитывать  терпимость  и  уважение  к  мнению  одноклассников,   помочь
адаптироваться в социуме (классе).
Оборудование:
- распечатки к заданию «Ситуации и чувства» (для каждой пары);
- распечатки к заданию с пословицами (для каждого ученика);
- карточки с текстами стихов, воздушный шар;
- тетрадь, ручка, цветные карандаши (у каждого ученика).
                             Ход классного часа
   1. Расшифровка обучающимися темы:
   - Ребята, расшифруйте самостоятельно тему беседы, используя стрелки.
   (запись на доске)
|П  |Н  |А  |С  |О   |
|В  |Е  |Н  |Т  |А   |
|К  |И  |Р  |О  |Р   |
|С  |О  |Т  |Е  |Я   |
|Ш  |Е  |Н  |И  |Е   |

|   |   |   |   |   |
|   |   |   |   |   |
|   |   |   |   |   |
|   |   |   |   |   |
|   |   |   |   |[pi|
|   |   |   |   |c] |

   Ответ: Настроение.
                               Введение в тему
      Учитель. Что  такое  настроение?  Это  наше  эмоциональное  состояние.
   Настроение в разные моменты жизни меняется. Оно  может  быть  приподнятым
   или подавленным. Может быть ярко  выражено  в  такой  форме,  как  скука,
   печаль, страх, отчаяние или, напротив, радость, надежда, увлечённость.
      Наше настроение зависит от многих причин.
   - Назовите причины, которые могут испортить вам настроение.
   - Назовите причины, которые могут улучшить, приподнять ваше настроение?
                   «Исключи лишнее» - развивающее задание.
   Открывается запись на  доске:  комплимент,  анекдот,  подарок,  солнечная
   погода,  канун  каникул,  новая  игрушка,  хорошая  отметка,  награждение
   грамотой,  заболевание,  победа  в  конкурсе,  объявление  о  предстоящем
   походе.
   Учитель. Исключите лишнее, на ваш взгляд, понятие. Объясните, почему.
   Ответ. Заболевание. Оно не поднимает настроения, в отличие  от  остальных
   понятий.
                          Каким бывает настроение.
   Учитель. Нормально, когда у человека хорошее настроение. Но так не  может
   быть всегда. Если, например, заболел близкий вам человек, вы  испытываете
   тревогу, грусть –  настроение  омрачено.  Если  вы  посмотрели  фильм,  в
   котором  погибает  главный  герой,  вызывающий  у  вас  симпатию  –   вам
   становится  грустно,  вы  переживаете.  Иногда  настроение   может   быть
   подавленным по причине пасмурной погоды, бесконечного дождя или, казалось
   бы, без видимых причин, как в данном стихотворении.
                              ГРУСТНЫЙ ПЕТРУШКА
            Сидит Петрушка, скучает,
            А всяк его поучает:
            - Займись делом, порисуй мелом!
            - Возьми лопатку, покопай грядку!
            - Позвони Косте, позови в гости!
            - Попрыгай, Петрушка,
            Не сиди, как старушка!
            Тут Петрушка как разозлится,
            Как топнет ногой по дощечке!
            - Не хочу, - говорит, - веселиться,
            А хочу погрустить на крылечке.
            Оставьте меня в покое,
            У меня настроение такое…                          Ю. Мориц
   Учитель.  Поднять настроение трудно. Для  этого  надо  приложить  усилия,
   перебороть себя, переключиться  на  какое-то  отвлекающее  занятие.  Хотя
   порой достаточно услышать в свой адрес доброе слово.
            День был серый,
            Непогожий,
            Над землёй густела тень…
            - Добрый день, -
            Сказал прохожий,
            Я ответил:
            - Добрый день!
            После этого мгновенья
            До конца большого дня
            Почему-то настроенье
            Было добрым у меня.
      В. Орлов
   Обсуждение учащимися услышанного.
                             Развивающее задание
   1.  Открывается запись на доске:
      Страх, обида, восторг, восхищение, тревога, огорчение,  досада,  ужас,
   радость, ликование, злость, ненависть, отчаяние,  гордость,  боль,  горе,
   жалость, зависть, месть, уверенность.
   -  Выпишите  чувства,   вызывающие   положительные   эмоции,   улучшающие
   настроение.
   Ответ.  Восторг, восхищение, радость, ликование, гордость, уверенность.
   2.   Учащиеся получают распечатки задания. Работа в парах.
   - Соедините стрелками ситуации и чувства, которые обычно  испытывает  при
   этом человек.
|Ситуации                                         |Чувства                 |
|Ученик хорошо выучил стихотворение, но у доски   |Страх, ужас             |
|растерялся, получил оценку ниже, чем планировал  |                        |
|Папу наградили премией за хорошую работу         |Обида, досада           |
|Ребёнок боится спать без света                   |Радость                 |
|Ребёнок увидел град размером с куриное яйцо      |Гордость                |
|Отличник получил пятёрку                         |Удивление               |
|Пассажир отстал от поезда                        |Горе, боль              |
|Ушёл из жизни близкий человек                    |Отчаяние                |
|Мальчик давно мечтал о радиоуправляемой машине и |Зависть                 |
|вдруг увидел такую же у своего товарища          |                        |

   Проверка и обсуждение.
   2. Самостоятельная работа. Обмен впечатлениями.
      - Возьмите цветные карандаши и с их помощью в тетрадях слева  покажите
   цвета дурного настроения, а справа  - цвета весёлого, бодрого настроения.
                  Демонстрация способов поднятия настроения
   Учитель.  Как поднять настроение? Существует множество способов. Если  вы
   находитесь  в  одиночестве,  то  попробуйте   почитать   весёлую   книгу,
   посмотреть любимый мультфильм, послушать энергичную музыку или даже спеть
   под  караоке,  найдите  способ  пообщаться  с  друзьями,   то   есть   не
   концентрируйтесь на своём дурном настроении – постарайтесь от него уйти.
   -  Предлагаю  вам  один  из  способов  поднятия  настроения  проверить  в
   действии.
   На столе лежат карточки с весёлыми стихами. Желающие могут подойти, взять
   их и в течение 3-4 минут  подготовить  выразительное  чтение,  непременно
   используя жесты и мимику.
   Карточки.
|  I  ДВАОТЦА                       |II        ЕГОР И ТРЕЗОР            |
|На лужайке сидел Рыболов,          |Вышел бы Егор во двор,             |
|терпеливо копал червяков.          |Только трусит…                     |
|Увидал Рыболова Скворец            |У крыльца щенок Трезор,            |
|и решил:                           |Вдруг укусит.                      |
|«Настоящий отец!                   |Хочет в дом войти Трезор,          |
|Ищет корм даже лучше чем я…        |Только видит:                      |
|Видимо,                            |У окна сидит Егор,                 |
|тоже большая семья!»               |Вдруг обидит.                      |
|                                   |Р. Куликов                         |
|Т. Собакин                         |                                   |
| III Я ПОМОГАЮ НА КУХНЕ            |  IV     Я одна ничья сестра –     |
|- Ну-ка, мясо, в мясорубку!        |Цапнул кот меня вчера.             |
|Ну-ка, мясо, в мясорубку!          |Что ж кусай меня, царапай…         |
|Ну-ка, мясо, в мясорубку!          |Я одна у мамы с папой…             |
|Шагом…марш!                        |                                   |
|- Стой, кто идёт?                  |А. Барто                           |
|- Фарш!                            |V      Бросил палку снизу Мишка.   |
|М. Яснов                           |- Падай в шапку с ёлки, шишка! –   |
|                                   |Стало шишек сразу две.             |
|                                   |                                   |
|                                   |Е. Петрищенко                      |

               Игра «Давайте говорить друг другу комплименты».
  Учитель. Пока дети готовятся к выступлению (они, при желании, могут выйти
  из класса), давайте поиграем в игру, которая также поднимает настроение.
Описание игры. Дети  становятся  в  круг.  Один  из  игроков  берёт  в  руки
воздушный  шарик  и  передаёт  его  соседу  справа,  называя  его  по  имени
(желательно  уменьшительно-ласкательному)  и  делая  ему  комплимент.   Игра
продолжается, пока каждый ребёнок не услышит комплимент в свой  адрес  и  не
сделает его соседу.
    Примеры комплиментов. «Андрюша, у тебя классная причёска!»,  «Мариночка,
у тебя такие  красивые  глаза!»,  «Алёнка,  ты  –  самая  добрая  девочка  в
классе!», «Кирюша, я восхищаюсь твоей воспитанностью!»,  «Антон,  ты  просто
суперкачок!»
Учащиеся показывают подготовленные выступления.
                 Чтение и обсуждение стихотворения М. Яснова
Учитель.  А вот ещё один способ избавиться от своих горестей – печалестей,
улучшить настроение. Возможно, кто-то уже применял его на практике.
|Горести-печалести.                  |Шарик накололся                     |
|Горести-печалести,                  |На листок алоэ…                     |
|Что-то мне не спится.               |То-то мне и вертится,               |
|С кем бы мне, печалести,            |То-то и не спится –                 |
|Вами поделиться?                    |Может, мне с медведиком             |
|Столько неприятностей –             |Горем поделиться?                   |
|Карандаш сломался,                  |В моего медведика                   |
|Жук из банки вылез                  |Уткнусь я головой:                  |
|И больше не поймался.               |Он хотя и плюшевый,                 |
|А ещё вдобавок –                    |Но зато – живой!                    |
|Горе-то какое! –                    |М. Яснов                            |

Вопросы для обсуждения:
- Какие неприятности случились с героем стихотворения?
- Считаете ли вы такие неприятности серьёзными?
- Как герой пытается справиться с горестями?
- Как вы улучшаете своё настроение?
               Развивающее задание «Начало и конец пословицы»
Учитель.  Существует множество пословиц на данную тему.
- Соедините стрелками начало и конец пословицы.
       Учащиеся получают распечатки задания. Самостоятельная работа.
Проверка. Объясняется смысл пословиц.
|Слезами                             |мука будет.                         |
|Перемелется –                       |проглянет и красно солнышко.        |
|Будет и на нашей улице              |и к нашим окошкам.                  |
|Не всё ненастье,                    |праздник.                           |
|После грозы -  вёдро,               |горю не поможешь.                   |
|(вёдро – ясная солнечная погода)    |да несчастье помогло.               |
|Придёт солнышко                     |после горя – радость.               |
|Не было бы счастья,                 |                                    |

               Знакомство с терминами «оптимист», «пессимист»
Учитель.  Нужно  стараться  всегда  и  во  всём  быть  оптимистом,  то  есть
человеком, верящим в то,  что  всё  будет  хорошо,  а  временные  трудности,
проблемы скоро уйдут. Кто в это верит,  тому  легче  живётся,  у  того,  как
правило, всегда хорошее настроение. Об одном из таких  оптимистов  говорится
в следующем стихотворении.
|СЧАСТЬЕ НАСРЕДИНА                   |Чему же ты рад?                     |
|Хохочет Ходжа                       |- Ну как же!                        |
|На глазах у зевак.                  |Ведь если б                         |
|- Вот счастье! –                    |Сидел я на нём,                     |
|кричит, -                           |Тогда бы мы с ним                   |
|Потерялся ишак! –                   |Потерялись вдвоём…                  |
|Почтенные люди                      |                                    |
|Ему говорят:                        |А. Дуйсенбиев                       |
|- Ишак потерялся.                   |                                    |

        Человек же, который чаще всего находится в дурном настроении,
мрачен, подавлен, подозрителен, которому кажется, что кругом только плохие
люди и они желают ему зла, насмехаются над ним, - такого человека можно
только пожалеть, поскольку он сам себя делает несчастным. Называются такие
люди словом, противоположным слову «Оптимист». Расшифруйте его.
|П      |С      |И      |
|Е      |И      |С      |
|С      |М      |Т      |

(Читаем столбиком. Ответ. Пессимист)
                                Игра в слова
Учитель. В заключение давайте поиграем со словом НАСТРОЕНИЕ.
- Составьте как можно больше слов – существительных в именительном падеже –
из букв данного слова.
      Пример. Рис, тир, сон, сор, рот, наст, нора, стон, стан, сено, трон,
роса, рост, сорт, стена, ситро, транс, тонна, трение.
Рефлексия:
Учитель. Продолжите, пожалуйста, фразу:
- Сегодня я понял (узнал)…
- Я считаю себя оптимистом (пессимистом), потому что…
- С плохим настроением я борюсь так…


title: Классный час "Дружба дороже богатства" 3 класс

extracted_text:
План – конспект классного часа.
Дата 01.11. 2014                        Время проведения  13. 00
Тема: Дружба дороже богатства.
Задачи SMART:
Измеримая: 45 минут 100% должны знать нравственные качества: умение дружить, ценить дружбу;
Достижимая: должны применять культуру общения (коммуникативные умения);
Конкретная: должны изучить чувство толерантности в классном коллективе.
Реалистичная: должны владеть культурой речи, умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки

Целевая аудитория: учащиеся 3 класса
Место проведения: кабинет 201

Этапы классного часа.
Приветствие.
Психологический настрой:
Тренинг «Здравствуйте»
Дрозд
Участники образуют два круга - внутренний и внешний, равные по численности. Игроки внутреннего круга разворачиваются спиной в центр, образуются пары. Далее вместе с ведущим произносят: " Я дрозд, ты дрозд, у меня нос и у тебя нос, у меня щёчки аленькие и у тебя щёчки аленькие. Мы с тобой два друга. Любим мы друг друга". При этом пары выполняют движения: открытой ладонью показывают на себя и соседа, прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа, к щёчкам, обнимаются или пожимают руку, называя свои имена. Затем внешний круг делает шаг вправо, и образуются новые пары, игра продолжается.

1.Организация деления на пары «Найди пару». У вас в руках разрезанные пословицы у одних начало у других конец, ваша задача соединить пословицы  в правильном порядке и создать пару с которым вы будите работать на уроке. ( Учащиеся становятся в ряд и ищут пару, по очереди.)
                          Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.
Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.
Один за всех …… /и все за одного/.
Человек без друзей …… /что дерево без корней/.
Дружба – как стекло …… /разобьешь – не сложишь/.
Кто любит лгать, …/того нельзя в друзья брать/.
Лучше честный враг, …/чем коварный друг/.
Не бойся врага умного, …/бойся друга глупого/.
Скажи мне, кто твой друг,…/ и я скажу, кто ты/.
Выработка правил работы в парах.
Работать в паре.
Вместе обсуждать.
Слушать и слышать друг друга.
Говорить по - очереди.
Выражать своё мнение, быть правдивыми.

 Вызов (побуждение к действию)
- Уважаемые ребята, гости! Я рада вас приветствовать на классном часе, посвящённом нравственному воспитанию.
Нравственность - это принятие на себя ответственности за свои поступки.
 Вы живете среди людей. Не забывайте, что каждый ваш поступок, каждое ваше желание отражается на окружающих вас людях. Знайте, что существует граница между тем, что вам хочется, и тем, что можно. Проверяйте свои поступки вопросом к самому к себе: не делаете ли вы зла, неудобства людям? Делайте все так, чтобы людям, окружающим, вас было хорошо.

 Вы пользуетесь благами, созданными другими людьми. Люди делают вам счастье детства. Платите им за это добром.
Ключевые понятия нравственности: доброта, щедрость, добрый человек, дружба.
На одном из перечисленных понятий мы заострим сегодня своё внимание. А вот на каком, вы узнаете буквально через несколько минут. Прослушайте одну притчу.
Показ видеоролика «Притча о дружбе».
Вы наверное догадались, но я вам всё равно дам подсказку. Составьте из данных букв тему нашего классного часа. Б,Ж,А, Д, У, Р (Дружба). Посоветуйтесь со своим партнёром. И сейчас все вместе произнесёте каждый своё название.

Обсуждение. Что вы поняли из этой притчи? (В ответах должно прозвучать, что дружба дороже денег)
Так вот, тема нашего классного часа «Дружба дороже богатства».

Будьте добрыми и чуткими к людям. Помогайте слабым и беззащитным. Помогайте друзьям в беде. Не причиняйте людям зла. Уважайте и почитайте мать и отца – они дали вам жизнь, они воспитывают вас, они хотят, чтобы вы стали честными гражданами, человеком с добрым сердцем и чистой душой.
 Будьте неравнодушны к злу. Боритесь против зла, обмана, несправедливости. Будьте непримиримыми к тому, кто стремится жить за счет других людей, причиняет зло другим людям.

Реализация.
Работа в парах «Друг – это … ». Выбрать фразу, которая подходит к определению «Друг – это … »
друг – это человек, с которым мне интересно играть,
друг – это девочка или мальчик, с которым можно посекретничать о чем-то,
друг – это любимая книга, которую читаешь и тебе интересно с ней,
друг – это мама, которая обязательно поможет мне в трудную минуту,
друг – это школьный учитель, который поможет мне заглянуть в тайны знаний,
друг – это старый плюшевый медвежонок с оторванным ухом, который выслушает меня, когда мне будет плохо,
друг – это мой непослушный щенок,
друг – это тот, кого мне вечно не хватает,
 друг – это тот, кто встанет вместо меня,
друг – это тот,  вместо кого встану я,
друг – это тот, к кому можно ворваться даже в 12 часов ночи и сказать: «Мне больно!»
друг – это тот, с кем можно помолчать,
друг – это тот, кто может сказать правду, не боясь быть отвергнутым после этого,
друг – это тот, кто скажет «Не вешай нос!»
друг – это тот, кто хочет, чтобы я был лучше его
Пока дети работают звучит песня.
Время работы – 10 минут.
Защита работ.
Выйти к доске, прочитать фразу.

Ребята! Сейчас вы только учитесь дружить.
 Чтобы дружба была крепкой, нужно соблюдать законы дружного коллектива. Существует много законов дружбы.
Не обзывай и не унижай своего друга.
Не обманывай друга, будь с ним честен.
Не предавай своего друга.
Умей признать свои ошибки и помириться с другом.
Умей радоваться успехам другого.
Поддержи товарища, когда у него неудача, защищай друга
Останови товарища, если он делает что-то плохое;
Хорошо дружить - значит говорить друг другу только правду; если друг в чем-то не прав, скажи ему об этом;
Не ссорься с товарищами; старайся работать и играть с ними дружно, не спорь по пустякам;
Не выдавай чужие секреты;
Не бойся попросить прощения;
Не груби;
Если ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить их вовремя;
Предлагай свою помощь, а не жди просьбы о помощи;

И ещё один выведем закон, если рассмотрим такую ситуацию из школьной жизни.
1.  За углом школы два старшеклассника обижают твоего друга. Как поступить в такой ситуации? Сделайте выбор:
- будете ходить другой дорогой;
- убежите;
- скажете старшим;
- сами попробуете справиться.
Какой можно вывести закон дружбы по этой сцене?
Предлагай помощь товарищу. Не оставляй его в беде.

А у нас с вами дружный коллектив?
Тренинг «Это здорово»
Учащиеся становятся в круг. Каждый по очереди выходит в центр и говорит о любом своем увлечении или таланте, например «Я умею …», «Я люблю …». В ответ все должны хором отвечать «Это здорово!» и одновременно поднимать вверх большой палец.

Задание «Хоровод дружбы»
Сейчас мы сделаем «Хоровод дружбы» - у вас на столах лежит сложенная полоска бумаги гармошкой и нарисован силуэт девочки или мальчика, вырежете – получится группа людей, которые держатся за руки, приклеим на плакат – получится огромный хоровод.
Пока выполняется работа звучит песня «Так давайте устроим большой хоровод»

Поощрение.
Если у людей одинаковые интересы, вкусы, им нравятся одинаковые игры, занятия, если они добры и отзывчивы, то и дружба у них настоящая, крепкая, верная и долгая.
Умению дружить, общаться нужно учиться с детства. Нельзя быть равнодушным к чужому горю. Нужно помнить, что человек живёт на Земле один раз, поэтому надо каждый день творить добро.

За то , что вы сегодня хорошо поработали, я хочу вам подарить всем солнышко – символ дружбы и доброты (дарит каждому картинку, где нарисовано солнышко, а с другой стороны можно напечатать законы дружбы.

Рефлексия «Голос ученика».
«красный цветочек» - мне понятна тема, понравился классный час
«зелёный цветочек» - мне не всё понятно
«жёлтый цветочек» - мне было скучно

Ритуал прощания.
Все становятся в круг, берутся за руки.
У вас всё впереди, но прежде вы должны вырасти настоящими людьми, а значит вы должны (повторяйте за мной) быть смелыми, отзывчивыми, вежливыми, добрыми, трудолюбивыми. Аплодисменты. Затем дружно скажем: «До свидания»


title: Презентация "Оригами для начинающих. Овечка" 2 класс

extracted_text:
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ №1»
п. Ракитное
Белгородской обл.
Латышева Татьяна Анатольевна

Оригами для начинающихОвечка

Привет! Я – японский щенок Хошико. Я очень люблю оригами. Давайте попробуем сделать овечку Долли  вместе.

羊

Источники
Фон
https://im1-tub-ru.yandex.net/i?id=323fc7ee3e504eefc2b0ece82e09e704&n=33&h=215&w=215
 http://1artfoto.ru/detskaja_tematika/detskaja_587.html
Овечка
 http://kira-scrap.ru/KATALOG/ZABAVN_ZVERY/1/0_10d1e6_e3b64629_M.png
Поэтапность
https://deti-online.com/img/craft-origami-sheep.jpg
Собачка
http://erkatoy.uz/images/content/sdelay_sam/origami/sobachka_v.jpg


title: Классный час "Символика России"

extracted_text:
Классный час « Символика России»
Цель: дать определение Конституции, Герба, Флага, Гимна, способствующих воспитанию патриотизма.
развивать интерес к родной стране, воспитывать чувство любви к Родине.

Оборудование:
иллюстрации государственных символов;
аудиозапись гимна Российской Федерации;
карточки с пословицами
карточки
Добрый день, дорогие друзья! Сегодня наш классный час, посвящается дню независимости или как он назывался раньше - это день Конституции РФ.
Стихотворение С.Орлова «Родное».
Я узнал, что у меня есть огромная страна.
И тропинка, и  лесок, в поле каждый колосок,
Речка, небо голубое - это всё моё родное!
Это Родина моя, всех люблю на свете я!
- Родина – это место, где мы родились, где живут наши родители, дедушки и бабушки. Здесь нам всё знакомо – язык, быт, традиции. Уезжая из родных мест, мы скучаем….
- Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «РОДИНА».
Например:
Р - родной
О - отважный
Д - добрый
И - интересный
Н -  надёжный
А -  активный
Задание «Собери пословицу»

Одна у человека мать,                                                   одна у него и Родина.
Родная сторона –                                                           мать, чужая – мачеха.
Всякому мила                                                                своя сторона.
Где родился,                                                                   там и пригодился.
Кто Родине изменяет,                                                    того народ презирает.
Кто за Родину горой –                                                   тот истинный герой.
На доске записаны  слова:   Родина,  отечество,  Москва, отчизна.
- Как, одним словом назвать эти слова? (Россия)
- Что означает для вас – РОССИЯ?

Слава жизни. Есть прорывы злого,
Долгие страницы слепоты.
Но нельзя отречься от родного,
        Светишь мне, Россия, только ты.
Бальмонт К. Д.
Мы живём в одном государстве, а значит являемся гражданами нашего государства – России.
Кто такой гражданин? (житель страны, который любит её, гордится ею, вместе с ней переживает радости и горе, старается сделать свою страну сильной и богатой, соблюдает законы свое страны).
А что такое «закон»? (нормы или правила поведения)
Зачем нужен закон? (чтобы каждый гражданин страны имел бы равные права и обязанности, чувствовал бы себя защищённым)
Законы записаны в самом важном документе государства – в Конституции. В переводе с латинского языка это слово означает «устройство». Первая конституция появилась в США в 1787 году. Общество меняется, поэтому меняется и Конституция. В России последняя конституция принята 12 декабря 1993 года. Законы, которые вошли в Конституцию, долго обсуждались и были приняты всеобщим голосованием.
Главные вопросы ее содержания - о власти, формах собственности, положении личности, устройстве государства. Конституционные нормы являются основополагающими для деятельности государственных органов, политических партий и иных общественных объединений, должностных лиц, граждан данной страны и пребывающих на ее территории иностранцев.
Например, первые советские конституции особое внимание уделяли задачам борьбы с эксплуатацией человека человеком (по терминологии того времени), незаметностью, неравенством женщин, национальным неравенством и т.п.

Последующие конституции нацеливались на упрочение чувства высокой ответственности человека перед обществом, неразрывное единство интересов личности и государства.

Действующая Конституция РФ особое внимание уделяет тому, что человек, его права и свободы являются высшей ценностью, что государство является демократическим, а идеологическое и политическое многообразие являются важнейшими характеристиками конституционного строя. В  Конституции  очень много законов.

Работа по группам. «Продолжи фразу»
Каждый человек имеет право на ………………..(свободу слова)
Каждый человек имеет право на……………….. (бесплатное среднее образование)
Каждый человек имеет право на…………...........(работу)
Каждый человек имеет право на ………………..(бесплатную медицинскую помощь)
Каждый человек имеет право на………………...(собственную неприкосновенность)
Каждый человек имеет право на ………………..(неприкосновенность его жилья и имущества)
Как и все государства в мире, Россия имеет свои государственные символы - флаг, герб и гимн.
- Что вы знаете про них?
Государственный флаг Российской Федерации

Цвета Государственного флага Российской Федерации (белый, синий, красный). Во все времена цвету придавали особый смысл. Белый цвет означает мир и чистоту совести, синий - небо, верность и правду, красный - огонь и отвагу. Цвета Государственного флага связаны с народными представлениями о красоте. Белый, синий и красный цвета издавна использовались в национальных народных костюмах. Из белого льняного полотна шили рубахи, из красной и синей материи - нарядные сарафаны и другую одежду.

Государственный герб Российской Федерации

Сочетает знаково-символическое и эстетическое начало. Герб можно разглядывать, им можно любоваться, как произведением искусства, но, что особенно важно, его нужно уметь грамотно прочесть. На фоне щита красного цвета изображён золотой

двуглавый орёл. Правой лапой орёл сжимает скипетр. В его левой лапе - держава. Над головами орла мы видим короны. Скипетр - это жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями. Держава представляет собой золотой шар с крестом наверху. В давние времена короны, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей Родины и символизируют единство Российской Федерации и независимость её от других государств. Крылья орла похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица - на солнце. На груди орла помещено изображение всадника на фоне красного щита. Это - Святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой руке у него серебряное копьё, которое помогал ему победить змея. Чёрный змей - это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет дракона копытами. Герб России символизирует красоту и справедливость, победу добра над злом. Эти цвета красивы в картинах природы и произведениях искусства. В русском народном искусстве белый и красный цвета имеют особое значение: белый цвет - символ чистоты, красный - символ жизни. Синий цвет напоминает цвет неба, а значит символизирует высокое и чистое. Именно поэтому эти цвета использовали крестьяне для своей одежды и украшения домов. Эти цвета присутствуют и в русской архитектуре, например, белые соборы и красные стены, башни Московского Кремля, нарядное сочетание синего и белого в убранстве Екатерининского дворца в Царском селе под Санкт-Петербургом.
Государственный гимн Российской Федерации
Гимн - торжественная песня или мелодия, которая исполняется в особых, торжественных случаях: во время национальных праздников, подъёма Государственного флага Российской Федерации, торжественных собраний, во время проведения воинских ритуалов и спортивных соревнований. При исполнении гимна любой страны люди, слушающие его, встают,  мужчины снимают головные уборы. Так проявляется уважение к стране, чей гимн звучит. Олимпийские игры тому пример: когда наши спортсмены выигрывают золотые медали, звучит гимн России и

поднимается вверх российский флаг. Каждое утро в нашей стране начинается с Государственного гимна, который звучит по радио. В тексте стихов гимна выражается любовь к Родине, гордость её историей, любование красотой природы.
Звучит гимн Российской Федерации

Мы сегодня многое узнали про Конституцию. Узнали что такое конституция, когда она принята.
Я предлагаю вам дома с родителями составить « Школьную Конституцию» о правах и обязанностях учащихся.

Классный час
 « День Конституции»

	Подготовила: Котлова Н.А

2013г.