title: Конспект урока "Движение образов и персонажей в оперной драматургии. Опера «Иван Сусанин»" 7 класс

extracted_text:
Движение образов и персонажей в оперной драматургии. Опера «Иван Сусанин».
Ребята, какой великий праздник приближается? День победы. Скажите, пожалуйста, чем так важен этот день?
О подвигах, о доблести, о славе защитников Отечества создано много произведений в различных видах искусства (литературе, живописи, музыке, народном творчестве, архитектуре, кино, театре). Они прославляют величие и красоту, силу и мощь, благородство, доброту и духовное богатство русского человека. До наших дней дожили древние былины, воспитывающие мужество русских витязей и богатырей, канты Петровской эпохи, солдатские песни, вселяющие в воинов уверенность в своих силах, надежду на успех в сражении.
Русские композиторы, художники, поэты постоянно обращаются в своем творчестве к теме защиты Родины.
Вспомните и назовите музыкальные произведения, с которыми вы встречались на уроках, посвященных теме защитников Родины.
Былины о русских богатырях.
С.С. Прокофьев кантата «Александр Невский»
Русские народные солдатские песни.
С.С. Прокофьев опера “Война и мир”.
Песни о полководцах воинах Отечественной войны 1812 год.
Д.Д. Шостакович “Симфония №7”.
Петровские канты.
А.П. Бородин “Князь Игорь”, Богатырская симфония”.
М.И. Глинка опера “Иван Сусанин”.
С древних времен со всех концов на Русь нападали враги, пытались завладеть нашими землями, богатствами, поработить наш народ. Образ защитника Отечества является одним из главных образов искусства.
Сегодня на уроке речь пойдет об образах в опере, которую вы знаете. Посмотрев фрагмент вы мне скажите название и композитора. (Видео фраг. ария Сусанина)
Какая опера? Название фрагмента? Композитор? Что вы можете рассказать об этой опере? Какой подвиг совершил Иван Сусанин?
В опере рассказывается о событиях 1612 года, связанных с походом польской шляхты на Москву.
Борьба против поляков приобрела всенародный характер. Враги были разбиты русскими ополченцами во главе с кем?.....полководцами…. Мининым и Пожарским. Одним из ярчайших эпизодов этой борьбы является подвиг русского крестьянина из села Домнино Ивана Сусанина – гражданина, преданного Родине, отца, любящего свою семью, который пожертвовал своей жизнью для спасения Родины, Отечества.
“Отечественная-героично-трагическая опера” – так сам композитор определил жанр своего сочинения, сквозной идеей которого является любовь к Отечеству.
Драматургия оперы основана на конфликте двух сил, развитии контрастных музыкальных тем: русской песенности и польской танцевально-инструментальной музыки. В опере трудный период в жизни русского народа – война с поляками.
Предлагаю вам посмотреть видео-фрагмент из оперы. Этот фрагмент содержит в себе один танец. Внимательно посмотрите и скажите, где происходит это действие – в Польше или на нашей земле. Если узнаете, то скажите и название танца. (Видео-фрагм.)
Как вы думаете, где происходит действие? Как называется танец? Какой он по характеру? Этот танец называется Мазурка. Танец мазурка появился в Польше. Его родина – Мазовия, где проживает народ, называющий себя мазурами. К мазурке больше всего обращался польский композитор….Фредерик Шопен. У него их целых 58. Глинка тоже написал несколько мазурок. И одна из них в опере «Жизнь за царя». Послушаем отрывок мазурки, скажите какой этот танец по характеру? (Слуш.)
Какой танец по характеру? Этот танец из 2 действия оперы, которое происходит в замке польского короля Сигизмунда. Поляки хвастаются своими победами и уверены в скором завоевании Руси. Но свершатся ли их планы? Нет. Благодаря нашим солдатам и Ивану Сусанину.
Сейчас прозвучит хор из оперы, а вы должны определить, кто поет – польское войско или русский народ. (Слуш. хор)
Польское войско или русский народ? А как вы определили? Какая музыка по характеру? Не напоминает ли она вам мазурку, которую мы слушали? (Слуш. сравнение)
Только музыка хора звучит так же энергично и бодро как мазурка на балу? Нет, она более спокойная, медленная, потерянная. В какой момент оперы звучит этот хор, как вы думаете? Этот хор звучит в тот момент, когда поляки поняли, что они сбились с пути. Они поют о том как устали, замерзли. Они понимают, что Сусанин ведет их не туда. Что происходит дальше, уже все знают. Поляки убивают Ивана Сусанина.
- Ребята, выскажите своё мнение о том, правильно ли поступил Иван Сусанин?
- Как бы вы поступили в такой ситуации?
- Спасибо, ребята, вы молодцы!
- Ребята,  запомните, что опера написана не про одного человека, не про одного Ивана Сусанина, а про весь русский народ.
 Иван Сусанин является героем, в котором раскрывается весь героический образ русского народа, нам показывается то, что русский народ способен постоять друг за друга, отдать свою жизнь ради жизней других.

1. Что такое опера? О́пера— это жанр в котором слиты в единое целое поэзия и драматическое искусство, вокальная и инструментальная музыка, мимика, танцы, живопись, декорации и костюмы.
2. Как называются части оперы? Действия
3. С каким танцем мы познакомились? Мазурка
4. Какого народа этот танец? Польский
5. Показалось ли вам что-то лицемерное в этих танцах? Почему вы так решили? Образ польских захватчиков в музыке был хвастливый, важный, самоуверенный, горделивые.
6. Ребята, события войны с поляками, празднуется и в нашем времени. Кто – нибудь знает как называется этот праздник?  4 ноября – День народного Единства!


title: Презентация "Двугранный угол"

extracted_text:
ДВУГРАННЫЙ УГОЛ

Основные задачи урока:
Ввести понятие двугранного угла и его линейного угла
Рассмотреть задачи на применение этих понятий
Сформировать конструктивный навык нахождения угла между плоскостями

Расстояние от точки до прямой – длина перпендикуляра, опущенного из точки А на прямую.
a

А
Расстояние от точки до плоскости –  длина перпендикуляра
Повторение
А

В

С

M

Из точки В к плоскости проведена наклонная, равная 12 см. Угол между наклонной и ее проекцией на плоскость равен 300. Найти расстояние от точки В до плоскости.

12 см
300
?
В

С
M

А
Из точки В к плоскости проведены две наклонные, которые образуют со своими проекциями на плоскость углы в 300. Угол между наклонными равен 600. Найдите расстояние между основаниями наклонных, если расстояние от точки В до плоскости равно      .

300
300

?

Планиметрия
Стереометрия

Углом на плоскости мы называем фигуру, образованную двумя лучами, исходящими из одной точки.
Двугранный угол

Двугранным углом называется фигура, образованная прямой a и двумя полуплоскостями с общей границей a, не принадлежащими одной плоскости.

Две полуплоскости – грани двугранного угла
Прямая a – ребро двугранного угла
a
Величиной двугранного угла называется величина его линейного угла.

           AF ⊥ CD
            BF ⊥ CD

     AFB-линейный  угол  двугранного угла ACDВ

Все линейные углы двугранного угла равны друг другу.
1
Лучи ОА и О1А1 – сонаправлены
Лучи ОВ и О1В1 – сонаправлены
Углы АОВ и А1О1В1 равны,
как углы с сонаправленными сторонами
Примеры двугранных углов:
Определение:
        Углом между двумя пересекающимися плоскостями называется наименьший из двугранных углов, образованных этими плоскостями.

Построить линейный угол двугранного угла ВАСК.
Треугольник АВС – равнобедренный.

А
С
В

П-р
Н-я
П-я
Угол ВMN – линейный угол двугранного угла ВАСК

К

Построить линейный угол двугранного угла ВАСК.
Треугольник АВС – прямоугольный.

А

В
П-р
Н-я
П-я
Угол ВСN – линейный угол двугранного угла ВАСК

К

С

Построить линейный угол двугранного угла ВАСК.
Треугольник АВС – тупоугольный.

А

В
П-р
Н-я
П-я
Угол ВSN – линейный угол двугранного угла ВАСК

К

С
Задача 5:
В кубе A…D1 найдите угол между плоскостями
BC1D и BA1D.

Решение:
Пусть О – середина ВD. A1OC1 – линейный угол двугранного угла А1ВDС1.

Домашнее задание:
Параграф 3, п.22, №167, 169,    с.57, вопросы 7-10.


title: План - конспект урока "Параллелограмм. Свойство противолежащих сторон и углов"

extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Параллелограмм. Свойство противолежащих сторон и углов.

Цель  урока: ввести понятие параллелограмма, рассмотреть свойство противолежащих сторон и углов параллелограмма.
4. Задачи:
- обучающие: научить учащихся применять свойство сторон и углов параллелограмма при решении задач;
-развивающие: развить умения анализировать, обобщать изучаемые факты;
- воспитательные: пробудить познавательную активность и любознательность.
5. Тип урока изучение нового материала.
6. Формы работы учащихся индивидуальная и фронтальная работа.
7. Необходимое техническое оборудование проектор, компьютер, доска.
8. Структура и ход  урока

Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР


title: Презентация "Перпендикуляр и наклонная" 8 класс

extracted_text:
Перпендикуляр и наклонная

Мохова А. В. – учитель математики  МОУ Судиславская  СОШ
Устно: Вычислить неизвестные стороны  прямоугольных треугольников

8

6
?

15

12
?
5
4
?

2
А
С
М
а

1.МА – перпендикуляр к прямой а, опущенный из точки М, точка  А – основание перпендикуляра.
2. С – любая точка прямой а, отличная от точки А.
3.Отрезок МС – наклонная, точка  С – основание наклонной
4.Отрезок  АС называется проекцией наклонной
Устно
Назовите:
а) наклонные к прямой а и их основания
б) перпендикуляры и их основания
в) проекцию каждой наклонной
а
А
В
D
М
С

Из т. Пифагора следует, что если к прямой из одной точки проведены перпендикуляр и наклонные, то
любая наклонная больше перпендикуляра,
равные наклонные имеют равные проекции,
из двух наклонных больше та, у которой проекция больше.

а
В
С
Р
Т
М
РЕШИТЕ ЗАДАЧУ:
Дано: ОР- перпендикуляр к прямой а,
 ОА, ОВ,ОС и ОМ – наклонные,                проведенные к прямой а,

ОВ
ОА.
1.Сделайте рисунок
2.Запишите проекции наклоннных
 в порядке возрастания их длины
3. Вычислите длину проекции наклонной ОС, если
 ОС =  5см, а перпендикуляр ОР= 3см.
Решение:

а
Р
В
О
М
С
А
1.Назовите проекцию наклонной ОС.
  Отрезок СР
3.Рассмотрим Δ ОРС – прямоугольный, ОР и СР- катеты, ОС- гипотенуза . По теореме Пифагора:

-

Ответ: РВ, РМ, РС, РА; 4см .
Решите задачи:
Наклонная длиной 13 см имеет проекцию 12 см. Вычислить длину перпендикуляра.

Длина наклонной 10 см, а длина перпендикуляра 6 см. Чему равна проекция наклонной?

Рабочая тетрадь.
ЗАДАЧА №132.
Тест
1.Пусть МН – перпендикуляр ,опущенный из точки М на прямую  а , А и В – любые точки прямой  а.  Какое из следующих утверждений  неверное ?
а)  отрезок   МА и МВ называются наклонными, проведенными из точки М к прямой а;
б) АН и ВН – проекции наклонных МА и МВ ;
в) если ВН  <  АН, то МВ < МА;
г )из данной точки , не лежащей на  прямой , можно провести  к этой прямой  три наклонных равной длины.
2. Пусть АВ перпендикуляр, опущенный  из точки А на прямую  m, а АС, АР, АЕ наклонные, проведенные из точки А к прямой  m. Основания этих наклонных С,Р,Е удалены от основания перпендикуляра  В  соответственно  на
     18 см,16 см и 14 см. Какая из наклонных имеет  наибольшую длину?
   а) АС;   б) АР;   в) АЕ.
3.Из  точки , не лежащей на прямой , провели перпендикуляр и наклонную длиной соответственно 16 см и 20 см. Найдите проекцию наклонной.
а) 14 см;       б) 12 см;  в) 10 см;      г ) 8 см.

Домашнее задание
п.65 с.87, в. 6 с.93
РТ №
№ 129 -  131.


title: Конспект урока "Литература 20-х годов прошлого века" 10 класс

extracted_text:
Литература 20-х годов прошлого века
          Гундарёва Наталья Анатольевна, учитель русского языка и литературы
Цели:
   1. рассказать об острой политической и эстетической борьбе 20 годов;
   2. дать почувствовать дух времени, общий революционный подъем,
      преобразования жизни России, нашедшей отражение в литературе;
   3. пробудить интерес к творчествулитераторов этой эпохи.
Задачи:
   1. вспомнить и восстановить хронологию исторических событий 20 годов XX
      века;
   2. показать, как отображены в художественных произведениях исторические
      события.
Тип урока: урок-обзор, урок-презентация (см. Презентацию).
Формы работы:
    • слово учителя;
    • заполнение опорной схемы «ЛЕНТА ВРЕМЕНИ»;
    • выразительное чтение отрывков из произведений;
    • презентация учителя по теме урока;
    • просмотр отрывков из художественных фильмов «Есенин» и «12 стульев»;
    • выступление учащихся с аннотациями книг и проектами о литературных
      группах, направлениях.
Оборудование:
    • выставка книг;
    • опорная схема «Лента времени».
ТСО:
    • телевизор;
    • компьютер;
    • мультимедийный проектор;
    • видеокамера.
                                  ХОД УРОКА
I.Вводное слово учителя
Идя по улицам города, мы видим лица, дома, дорогу. Но город в целом, общо
мы можем увидеть, только поднявшись ввысь. Сегодня мы взглянем как бы
сверху на второе десятилетие начала XX века, постараемся уловить, увидеть,
куда текла река литературы, как она отражала события истории. Итак, тема
урока (слайд № 1):
II.Презентация учителя по теме урока
1. Слово учителя
Формирование литературы 20 годов происходило в сложных общественных
условиях (слайд № 2).
Естественно, что становление литературы этого периода времени не было
гладким и легким. Главный вопрос, вставший перед литераторами, - вопрос об
отношении художников слова к революции, войне, преобразованиям.
Леонид Андреев по-своему, в невиданных ранее стилевых формах (субъективно,
экспрессивно, кричаще, истерически - изломанно) отразил это в рассказе
«Красный смех». Главная тема рассказа – безумная жестокость. Познакомимся с
отрывком из произведения.
2. Выразительное чтение отрывка из рассказа подготовленным учеником
3. Слово учителя
Вслед за писателем Андреевым все периоды, связанные с войной, с
кровопролитием, я окрасила в красный цвет, а мирным цветом стал зеленый,
цвет надежды, обозначающий экономические преобразования.
К сожалению, красным окрашены несколько событий в истории 20 годов. Что это
за события? Поэты, творившие в эту эпоху, помогут нам определить их,
назвать. Ваша задача отгадать по цитатам событие, вспомнить даты,
расположить названия событий и даты на «ЛЕНТЕ ВРЕМЕНИ» в хронологической
последовательности.
                                    [pic]
4. Отгадайте событие (слайд № 3)
                                    [pic]
5. Просмотр отрывка из художественного фильма «Есенин» режиссера Игоря
Зайцева.
1 серия – Сергей Александрович отправлен на фронт, в поезде Есенин читает
воззвание большевиков.
6. Отгадайте событие (слайд № 4)
                                    [pic]
Назовите автора и его произведение, в котором показан процесс становления
революционного сознания у рабочего. (А.М.Горький «Мать»)
7. Отгадай событие (слайд № 5)
                                    [pic]
8. Слово учителя
С фронтов гражданской войны возвратились обогащенные большим жизненным
опытом (шестой слайд – верхний ряд портретов) Дмитрий Фурманов, комиссар
Чапаевской дивизии; Александр Фадеев, партизанивший на Дальнем Востоке;
Александр Серафимович, Николай Островский. Для них не существовало вопроса
– принимать революцию или нет. Все события вдохновляли их на творчество.
Но были и те, кто видел ужасы войны, смуты, чувствовали гибель русской
культуры, литературы (шестой слайд – нижняя строка портретов). В
произведениях Булгакова, Бабеля, Куприна, даже Горького по-новому, зло,
негативно оценены трагические события.
9. Слово учителя (слайд № 7)
Они не умещались по одну сторону баррикад.
10. Выступления детей с аннотациями книг А.Серафимовича, М.Булгакова,
И.Бабеля, М.Горького
11. Отгадай событие (слайд № 8)
                                    [pic]
12. Слово учителя
Жизнь бурлит, начинаются преобразования, в литературных кругах появляется
множество группировок.
13. Выступления учащихся с презентациями литературных групп «Перевал»,
«ОБЭРИУ», «Серапионовы братья», «ЛЕФ»
14. Слово учителя
Заметным явлением был Пролеткульт. В его рамках действовала РАПП (слайд №
9).
Она боролась со всеми группировками и течениями. Началась кампания против
Е.Замятина и Б.Пильняка (в 1938 году Пильняк был расстрелян, этому
предшествовал арест и допросы с пристрастиями).
Широкая, полноводная река литературы отныне разделилась на две речки, одно
русло которой вытекло за пределы, за границы России. Обширные слои русской
эмиграции, включая таких художников слова, как (слайд № 10):
Говорили, что «в России черный провал», «все творческое в русской
литературе выплеснуто потопом на скалы Европы»: центр эмигрантской русской
литературы – Прага, Париж. Отличительная особенность произведений –
ностальгическая тоска по России, любовь к родине.
15. Выразительное чтение наизусть подготовленным учеником стихотворения
И.Бунина «У птицы есть гнездо…»
16. Отгадай событие (слайд № 11)
                                    [pic]
17. Слово учителя
Период нэпа в литературе отражен (слайд № 12) в юмористических рассказах
М.Зощенко и в романе Е.Петрова и И.Ильфа «12 стульев».
18. Просмотр отрывков из фильма Л.Гайдая «12 стульев» с комментированием
учителя
    • товаром становится все (Остап покупает ордера на гарнитур у
      Коробейникова);
    • ужасно взлетели цены (эпизод посещения Кисой Воробьяниновым и Лизой
      Калачовой ресторана);
    • аукционы (юмор писателей – «…правосудие продано»);
    • девиз времени (Время – деньги).
III. Подведение итогов урока
В переломные годы возникло очень много литературных объединений, школ,
групп. Одни из них оказались однодневками, у другие просуществовали годы.
Они помогли писателям, поэтам выжить, выдержать давление власти.
Весной 1932 года (слайд № 13) принято партийное постановление «О
перестройке литературно – художественных организаций». Все литературные
группировки упразднялись, а взамен создавался единый Союз советских
писателей.


title: Конспект урока "Импрессионизм" 9 класс

extracted_text:
Автор: Сагитова Лилия Фаритовна
Колледж БГПУ им. М.Акмуллы
студент

Импрессионизм 9 класс
Проверка Д/З, вспоминание темы прошлого урока.
Вы уже знакомы со многими стилями в музыке, знаете композиторов, умеете отличать музыку по стилю. Сегодня мы поближе познакомимся с музыкальным направлением, название которого вы скажете после слушания музыки. Итак, к какому направлению в музыке относится это произведение. (Слуш. “Игра воды”)
Знакомая музыка? Как называется? Кто композитор? Какой стиль? Как переводится импрессионизм? Вы хорошо знакомы с термином и, вообще, темой “Импрессионизм”. Охарактеризуйте его. Импрессионизм — направление, возникшее во Франции в середине 19 века.
Что вы можете сказать о картинах в стиле импрессионизм?  Вспомните картину Клода Моне  “Впечатление”.
В то время традиционной для художника считалась кропотливая работа в студии, до мелочей выверенная живопись, темами которой были люди, пейзажи или исторические события.
А художники-импрессионисты использовали новые подходы и методы живописи. В первую очередь это были работа на открытом воздухе и точная фиксация момента перехода света и цвета (руководствуясь принципом «писать только то, что видишь»). Одним из важнейших предметов их творчества стало отражение изменения тона и цвета объекта в изменяющейся среде.
Можете назвать художников, писавших такие картины? Самые знаменитые художники импрессионисты и постимпрессионисты: Эдуард МАНЕ, Эдгар ДЕГА, Поль СЕЗАНН, Огюст РЕНУАР, Камиль ПИСАРРО, Анри РУССО и, конечно, Клод Моне.
А можете охарактеризовать импрессионизм в музыке? Чтоб не гадать, послушаем музыку, написанную в этом направлении. Определите, что передает музыка. (Слуш. “Лунный свет”)
Знакомая музыка? Вспомнили название? Композитор? Что передает музыка? Так кто сможет охарактеризовать музыку импрессионизма?
Так, если бы мы не знали, что композитор, написавший произведение, один из основоположников этого направления, как бы мы судя по музыке, определили бы, что это импрессионизм? Да, и еще мы вспомним, что представители импрессионизма стремились разрабатывать методы и приёмы, которые позволяли наиболее естественно и живо запечатлеть реальный мир в его подвижности и изменчивости, передать свои мимолётные впечатления. Вот и Клод Дебюсси написал «Лунный свет» в нежном, спокойном, умиротворенном, безмятежном характере. И здесь он показывает лунную ночь, отражение луны в воде, ее сияние, то есть показывает реальный мир с его изменчивостью и непостоянством. А давайте, поближе познакомимся с Клодом Дебюсси? А вы его хорошо знаете?
Я хочу вам дать послушать еще одно произведение, но перед этим хочу спросить у вас: что такое «Арабе́ска»? От какого слово происходит? Это очень сложный восточный средневековый орнамент. Это причудливый орнамент из листьев, стеблей, цветков, которые составляют сложное переплетение. А в музыке могут быть такие произведения с красиво орнаментированными мелодическими рисунками? Конечно, могут быть. Послушайте один такой пример. Только вам предстоит внимательно послушать и ответить на вопрос: какое это произведение? Чем-то отличается оно от других сочинений? Произведение так и называется: «Арабеска», написал Клод Дебюсси. (Слушание Арабеска). Хорошо, вы правы. Где-то мелодия напоминает арабские страны, она как-будто гибкая, изгибается. Арабеска – это музыкальная пьеса, главным образом для фортепиано, с прихотливым, богато орнаментированным мелодическим рисунком. Помимо Клода Дебюсси, арабеску писали еще Роберт Шуман, Анатолий Константинович Лядов и др. Где можно встретить арабеску орнамент?
1. Итак, давайте вспомним, какие произведения мы послушали сегодня?
2. Назовите ярчайших представителей импрессионизма в живописи. В музыке.
3. Что такое арабеска?
Скажите, а мы можем сказать, что наша жизнь похожа в некотором роде на арабеску? Ведь она такая же гибкая, но в то же время сложная. Вот и вы скоро переступите порог к взрослой, далеко не легкой жизни. Пройден еще один этап – школа. То, что происходит сейчас, какие-то обиды, сложности, это всё пройдет. Вы потом с улыбкой и с любовью вспоминать родные парты, уроки, учителей, одноклассников.
Мы на прошлом уроке начали разучивать песню о школе «Прощальный вальс». Сегодня продолжим работу.


title: Открытый урок "Определение параллельных  прямых. Признаки параллельности двух прямых" 7 класс

extracted_text:
Открытый урок в 7в классе по теме «Определение параллельных  прямых. Признаки параллельности двух прямых»
Авторы УМК Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк, И.И. Юдина
«…Ум человеческий только тогда понимает обобщение, когда он сам его сделал или проверил»     Л.Н. Толстой
Цель урока: 1) подводить обучающихся к самостоятельной формулировке  темы и целей урока;
2)формирование учебно-познавательной компетенции через формулировку выводов на основе анализа и сравнений, обработки  информации;
3)добиваться метапредметных результатов через способность к мобилизации сил и энергии для преодоления препятствий, производить необходимые измерения, вычисления;
4)развивать личностные качества детей (умение работать в группе, в паре, коммуникативные навыки и т. д.)
Оборудование: презентация «Геометрия в моем городе», рисунки параллельных прямых и секущей для работы в группах, в парах, доска МИМИО, транспортиры.
 Методы: словесно-практический.
Формы работы: эвристическая беседа, устная работа, практическая работа в группах, в парах, фронтальная работа, письменная работа.
Ход урока:
Представление учеником своей презентации «Геометрия в моем городе», подготовленной в рамках предметной декады. (Приложение № 1)
Акцентирование внимания на геометрических  объектах, отображенных в презентации. Вывод: Формулировка темы урока.
Устная работа. Формулировка целей урока. Вопросы:
Знакомо вам понятие параллельные прямые? Т. о., какова наша первая цель?  На МИМИО появляется формулировка цели: повторить известные нам сведения о   параллельных прямых.
 Что мы уже знаем о них ?
Две прямые либо имеют одну общую точку, т. е.  пересекаются,  либо не имеют ни одной общей точки, т. е. не  пересекаются. (Две непересекающиеся прямые на плоскости называют параллельными). Параллельные отрезки, лучи.
 Две прямые, перпендикулярные к третьей, не пересекаются.
Найдите параллельные прямые в нашем кабинете.
Вывод: определение параллельных прямых мы уже знаем.
Построение в тетради параллельных прямых, отрезков, лучей. Их обозначение.
Оцените свои знания по теме( много или мало знаете, на каком уровне ваши познания, с вашей точки, на данный момент) зрения цветным стикером. В тетради приклеить стикер.

Какие утверждения могут характеризовать геометрический объект. (Определения, свойства, признаки)
Что нового можем узнать по данной теме? Прямые бесконечны, поэтому как убедиться, что они не имеют общей точки? Изучить – признаки параллельности двух прямых. Достаточно ли у нас элементов для формулировки признаков?
 Цель: знакомство с углами, образованными двумя прямыми с секущей; формулировка и доказательство признака параллельности  прямых.
Новая тема. По рисунку рассмотреть пары углов и познакомиться с их названиями, записать в тетради.
В парах по тетради на печатной основе выполнить задание №  Провека по доске МИМИО.( Приложение №2»
Вывод: при пересечении двух прямых и секущей образуется по  две пары накрест лежащих и односторонних углов и четыре пары соответственных углов.
В группах выполнить практическое задание: измерить углы 1 и2  по заранее заготовленным чертежам и сравнить их.(одна группа измеряет острые накрест лежащие углы, другая – тупые, и аналогично, соответственные и односторонние)
Вывод: углы равны и они  накрест лежащие, или соответственные, или сумма их равна 180 и они  односторонние .
Предположите – каково взаимное расположение прямых. Как в этом убедиться?
Формулировка признаков и доказательство первого признака параллельности  прямых.
Итог урока. Что нового узнали о параллельных прямых?
Рефлексия. Оцените свои знания по теме цветным стикером на конец урока.
Домашнее задание:п.24,25, рабочая тетрадь на печатной основе


title: Самостоятельная работа "Метод координат. Расстояние между двумя точками" 9 класс

extracted_text:
Вариант 1.
    №1. Даны точки  А( 1;2 ), М(-1;3),  К( 4;-2), Р(5; 0). Найдите расстояние между точками А и М, Р и К , М и К.
     №2. Дан треугольник АВС, точки       А( -2; 5),В( 4;-1 ), С(-2;3), точка М- середина АВ, точка К- середина АС, Найдите:
а) координаты точек М и К;
б) длину медианы МС и КВ,
в) длину средней линии МК,
г) длины сторон треугольника АВС.

Вариант 4.
    №1. Даны точки А(-2;-1), М(-3;1),   К(2;-4), Р( 0;5). Найдите расстояние между точками А и М, Р и К, М и К.
     №2. Дан треугольник АВС, точки  А(-5;2),В(1;-4), С(-3;2), точка М- середина АВ, точка К- середина АС, Найдите:
а) координаты точек М и К;
б) длину медианы МС и КВ,
в) длину средней линии МК,
г) длины сторон треугольника АВС.

Вариант 2.
    №1. Даны точки А(-1;-2), М(1;-3),  К(-4;2 ), Р(-5;0). Найдите расстояние между точками А и М,  Р и К , М и К.
     №2. Дан треугольник АВС, точки       А(2;-5 ),В(-4;1 ), С(2;-3), точка М- середина АВ , точка К- середина АС, Найдите:
а) координаты точек М и К;
б) длину медианы МС и КВ,
в) длину средней линии МК,
г) длины сторон треугольника АВС.

Вариант 5.
    №1. Даны точки  А(1;-2), М(1;3),  К(-4;-2), Р(6;0). Найдите расстояние между точками А и М, Р и К, М и К.
     №2. Дан треугольник АВС, точки       А(-2;-5),В(4;1), С(-2;-3), точка М- середина АВ , точка К- середина АС, Найдите:
а) координаты точек М и К;
б) длину медианы МС и КВ,
в) длину средней линии МК,
г) длины сторон треугольника АВС.

Вариант 3.
    №1. Даны точки  А(2;1), М(3 ;-1),  К(-2;4), Р(0;5). Найдите расстояние между точками А и М, Р и К, М и К.
     №2. Дан треугольник АВС, точки    А(5;-2 ),В(-1;4 ), С(3;-2), точка М- середина АВ, точка К- середина АС, Найдите:
а) координаты точек М и К;
б) длину медианы МС и КВ,
в) длину средней линии МК,
г) длины сторон треугольника АВС.

Вариант 6.
    №1. Даны точки  А(-1;2), М(3;1),  К(-2;-4),Р(6;0). Найдите расстояние между точками А и М, Р и К, М и К.
     №2. Дан треугольник АВС, точки  А(-5;-2),В(1;4), С(-3;-2), точка М- середина АВ, точка К- середина АС, Найдите:
а) координаты точек М и К;
б) длину медианы МС и КВ,
в) длину средней линии МК,
г) длины сторон треугольника АВС.

Ответы:


title: Конспект урока "Площади многоугольников" 8 класс (игра «Строитель»)

extracted_text:
Тема: Игра «Строитель» по теме «Площади многоугольников» (8 класс)
Цель: Систематизировать и обобщить знания учащихся: повторить определения прямоугольника, ромба, квадрата, параллелограмма, трапеции, формулировку их свойств и признаков.                                                                                Проверить усвоение учащимися формул для вычисления площадей прямоугольника, ромба, квадрата, параллелограмма, трапеции и научить применять полученные знания к решению практических задач.
Оборудование: модели прямоугольника, ромба, квадрата, параллелограмма, трапеции
План.
Экстренная инвентаризация.
(На столе сложены и накрыты модели плоских фигур: треугольники и четырёхугольники).
 Учащимся предлагаю осмотреть набор моделей (1 мин). Затем набор моделей накрываю. Играющие записывают на доске названия фигур и выполняют от руки их изображения. Дать определения, свойства и признаки каждой из фигур.
Класс выступает в качестве арбитра, следит за правильностью ответов.

Повторение формул для вычисления площадей (по перфокартам)
Карточка №1
Площадь прямоугольного треугольника
               Площадь параллелограмма
  Площадь трапеции

	Карточка №2
Площадь треугольника
               Площадь ромба
  Площадь квадрата
Знакомство со строительным производством и одной из наиболее распространённых профессий – столяра
Строительное производство сегодня – это механизированный процесс сборки зданий и сооружений из крупноразмерных деталей, изготовленных заводским способом. Столяр работает в строительно-монтажных организациях, на деревообрабатывающих предприятиях, в столярных мастерских. Он выполняет различные операции на станках: на круглопильных – раскрой пиломатериалов, на овальных- строгание, на долбёжных  и импорезных – выдалбливание гнёзд и зарезание шипов и заготовок.
Непосредственно на строительном объекте столяр устанавливает оконные  и дверные блоки, производит настилку дощатых и паркетных полов, монтирует встроенную мебель и т.д. выполнение такой работы невозможно без знания устройства и правил эксплуатации деревообрабатывающих станков, знания технологии и организации строительного производства, умения читать чертежи.
      Сегодня все учащиеся будут выполнять работу по настилке полов строящегося детского сада.   Предлагается произвести настилку паркетного пола в игровом зале размером 5,75*8 м. Паркетные плитки имеют форму прямоугольных  треугольников, параллелограммов  и равнобедренных трапеций. Размеры плиток даны в сантиметрах.
	35                                             50
20
		15
              15                                                                                20
I бригада – столяры
Вам  нужно изготовить паркетные плитки указанных размеров в таком количестве, чтобы после настилки пола не осталось лишних плиток, и число треугольных плиток было минимальным, а плиток в форме   параллелограммов и трапеций – одинаковое количество.
2 бригада – поставщики
           Вам  нужно доставить необходимое количество плиток на строительную площадку. Вы рассчитываете  на  это количество.
3 бригада - паркетчики
       Чтобы проконтролировать доставку, надо наперед знать, сколько и каких паркетных плиток понадобится для покрытия пола..
(Побеждает та команда, которая первая выполнит правильный расчет. Для этого надо знать формулы для вычисления площадей названных фигур )

Проверка готовности бригад (каждой команде предлагается по 2-3 вопроса.)
( каждой команде предлагается по 2-3 вопроса. Вопросы задают учащиеся.)

Практические  вычисления
Параллелораммы  и трапеции чередуются, треугольников в ряду – 2.
  Площадь одной полосы шириной 20см  и длиной 575 см будет:

20*575=11500 см2
Sтр.=15*20/2=150  см2, значит, площадь двух треугольников = 300   см2.
Sпар или трап.=700  см2. То в одной полосе по ширине игрового зала поместится по 8 параллелограммов и трапеций (11500-300)/700=16 см2
Таких полос по длине комнаты поместится:  800/20=40
Значит, для настила пола понадобится:
2*40=80 треугольников
8*40=320 параллелограммов и трапеций.
Проверка:
575*20=11500 см2
Всего 40 полос   11500*40=460000 см2 – площадь паркетного пола.

Отчёт каждой бригады
У стола учителя (объяснение, как они вычислили нужное количество паркетных плиток).

Закрепление (проверка, на сколько глубоко усвоили материал)
Дайте определение площади простых фигур
Докажите, что площадь параллелограмма равна произведению его стороны на высоту, проведённую к этой стороне.
Докажите, что площадь треугольника равна половине произведению его стороны на высоту, проведённую к этой стороне.
Докажите, что площадь трапеции равна произведению полусуммы оснований на высоту.
По какому принципу укладывали паркетные плитки в один ряд?
Как проводились вычисления площади одного ряда плиток?
Дайте краткую характеристику профессии столяра.
Сопоставь формулу с фигурой:
ромб,  прямоугольный треугольник, квадрат, треугольник, параллелограмм, трапеция, прямоугольник
формулы:  а) S=ab/2, б) S=ah/2, в)S=ab, г) S=(a+b)/2*h, д) S=a2,  e) S=ah,  S=d1*d2/2

Домашнее задание: подготовиться к контрольной работе (повторить формулы площадей), сделать лото по теме «Площади»


title: Классный час "Друг познаётся в беде"

extracted_text:
                       Занятие «Друг познаётся в беде»

Цель: определить с помощью учащихся смысл понятий «друг»,  «дружба»;  прийти
к  совместному  выводу  о  толерантном  отношении  друг   к   другу;   учить
высказывать своё мнение  и  выслушивать  мнение  другого  члена  коллектива,
приходить к общему мнению, сделать вывод, всегда ли друг познаётся в беде.

                                Ход занятия.

Звучит «Песня о дружбе»».  (Слайд №1.  После  звучания  1-го  куплета  песни
Слайд №2 )

Учитель: Вы прослушали музыкальное вступление к нашему  занятию.  Можете  ли
вы сказать, о чём сегодня пойдёт разговор? (Ответы детей).

Что вы вкладываете в понятие «друг», «дружба»? (Ответы детей).

(Слайд №3 )

Учитель. Старинная  поговорка  гласит:  чтобы  иметь  хороших  друзей,  надо
самому быть хорошим другом. Как вы понимаете это высказывание?
   – Какими качествами должен обладать настоящий друг?
   (Работа в парах. Детям предлагается составить свод правил  для  тех,  кто
стремится  стать  хорошим  другом.  На  работу  даётся  2-3  минуты,   затем
зачитывание правил)

(Слайд №4)

Вам  известны пословицы о дружбе:

Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей,

Друг познаётся в беде,

Сам погибай, а товарища выручай.

 Старый друг, лучше новых двух.

Дружбу за деньги не купишь.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Человек без друзей, что дерево без корней.

Я прочитаю вам рассказ, а вы озаглавьте его одной из пословиц.

(Учитель читает рассказ)

      Ребята, история, которую вы сегодня услышите, произошла с учеником
четвёртого класса Вадимом Гусевым.

      У Вадима Гусева было четверо друзей, с которыми он дружил с первого
класса: Лёня Белов, Слава Панин, Витя Лебедев и Коля Иванов. Друзья для
Вадима значили очень много, и за каждого из них он готов был пойти и в
огонь и в воду. Когда с кем-то из них что-то случалось, Вадим первый
приходил им на помощь. Вадим был уверен в том, что на его месте каждый из
четырёх друзей, поступил бы точно так же, если бы с ним что-нибудь
произошло. Но однажды с Вадимом произошёл случай, который показал ему, кто
на самом деле был его другом, а кто – нет…

      Как-то во время летних каникул, Вадим с друзьями решили идти в поход
к озеру, которое находилось в лесу за городом. Рано утром, взяв с собой
рюкзаки с едой и напитками, удочки и футбольный мяч, по-походному одетые
ребята встретились на автобусной станции. Там они сели на рейсовый автобус
и доехав до конечной остановки, вышли, и пошли по тропинке через поле в
лес.

      В лесу пятеро друзей сделали небольшой привал, во время которого
мальчики слегка перекусили, поиграли в футбол, и затем отправились дальше в
путь, желая как можно быстрее дойти до озера, чтобы успеть вдоволь
накупаться и наловить рыбы. Несмотря на жару, в лесу стояла приятная
прохлада, и ребята быстро продвигались вперёд. Но вот дорогу им преградила
небольшая речка с быстрым течением. Посмотрев вокруг и не найдя моста или
подходящего бревна, мальчики решили переходить речку по камням на отмели.
Один за другим ребята стали переходить речку, прыгая с камня на камень.
Четверо мальчиков благополучно перебрались на другой берег и остановились в
ожидании Вадима, который шёл последним. Когда до берега оставалось
несколько шагов, Вадим неожиданно оступился и упал в холодную воду.

      Увидев друга, барахтающегося в речке, Лёня, Слава и Витя дружно
захохотали, а Коля Иванов бросился ему на помощь. Вытащив Вадима из воды,
Коля усадил его на сухую траву. Вадим до нитки промок и к тому же потерял
свой рюкзак, который унесло течением. Глядя на дрожащего от холода Вадима,
Лёня, Слава и Витя стали насмехаться над ним: «Ну, ты, Вадим, и растяпа!»
«И как тебя угораздило упасть в воду на ровном месте?!» «Ты сейчас похож на
мокрого цыплёнка! Ха-ха-ха!». «Ребята, чем смеяться над попавшим в беду
другом, давайте-ка лучше соберём сухих веток и разведём костёр, чтобы Вадим
мог согреться и высушить свою одежду», – вступился за Вадима Коля Иванов.

      Трое мальчиков неохотно согласились, и лениво пошли собирать сухие
ветки для костра. Собрав достаточно веток, мальчики развели костёр, а Вадим
развесил свою мокрую одежду на ветвях стоящего рядом дерева. Пока его
одежда сушилась, мальчики уютно расположились вокруг костра, и Коля Иванов
обратился к ним со следующим предложением: «Ребята, с нашим другом
случилась беда: вся его одежда промокла, а рюкзак, в котором была еда,
удочка и деньги на автобус унесло течением. Я предлагаю помочь Вадиму и
поделиться с ним кто, чем может».

      Предложение Коли вызвало у ребят недовольство и возмущение.

      – Ну, ты и придумал! Поделиться…, – недовольно сказал Лёня Белов, – А
если мне нечем делиться? У меня нет ни запасной одежды, ни удочки, ни
лишних денег, да и бутерброд только один…

      – И мне нечем делиться, – подхватил слова Лёни Слава Панин, но
вспомнив о деньгах, которые ему дала мама на всякий случай, неохотно
добавил, – У меня, правда, есть немного запасных денег… Но, мама
предупредила, чтобы я их не тратил по пустякам, а иначе мне за это попадёт.

      – А у меня есть только несколько маленьких пирожков, которых едва ли
хватит мне самому, – высказался Витя Лебедев и затем возмущённо добавил, –
И вообще, с какой стати мы должны делиться с Вадимом! Никто из нас
невиноват, в том, что он упал в воду и потерял свой рюкзак. Надо было быть
осторожней!

      Выслушав недовольные высказывания друзей, Коля возмущённо сказал:
«Ребята, но как же так! Мы ведь друзья, а друзья должны выручать друг
друга!» «Если ты такой умный, Коля, то возьми и поделись с Вадимом чем-
нибудь. Покажи нам, какой ты друг», – с ухмылкой произнёс Лёня Белов. «Вот,
вот. Выручи друга!» – поддержали Лёню Слава и Витя. Колкие слова троих
мальчиков сильно огорчили Колю, и со словами: «Эх, ребята, какие же вы
после этого друзья!» он встал и пошёл к своему рюкзаку.

      Достав из рюкзака снасти, запасную майку и носки, а также бутерброд с
колбасой и деньги, Коля подошёл к Вадиму, сидевшему у костра и наблюдавшему
за происходящим, и отдал всё это ему. Вадим поднялся с места, взял Колю за
руку, и крепко сжав её, сказал: «Спасибо, Коля. Ты – настоящий друг!»

      В тот день ребятам всё же удалось добраться до озера и наловить рыбы.
А вечером они, уставшие, но довольные, вернулись домой.

      В этом походе Вадим, испытал на себе справедливость поговорки «Друг
познаётся в беде» и понял, кто был его настоящим другом. А после этого
похода, дружба Вадима и Коли стала ещё крепче.

(Ответы детей о заголовке рассказа). Учитель подводит к мысли о том, что
друг познаётся в беде. Именно в такой ситуации проявляются истинные
качества дружбы: взаимоподдержка, искренность, желание помочь.

Учитель предлагает детям тест, с помощью которого каждый из них выяснит, на
сколько он способен к дружбе.

(Слайд №5 Тест)

                               Умение дружить

   Тест  (при ответе «да» поставьте себе 1 балл.)
   1. Замечаешь ли ты, какое настроение у ребят, когда приходишь в класс?
   2. Приятно ли тебе называть одноклассников по имени?
   3. Во время ссоры ты стараешься обидеть одноклассника?
   4. Если кого-то из  ребят  незаслуженно  в  чем-то  обвинил  учитель,  ты
заступишься за одноклассника?
   5. Если одноклассник попросил в чем-то помочь ему, ты согласишься?
   Возможный ключ к этому тесту:
   4–5 баллов – ты хороший товарищ.
   3 балла – еще немного присмотрись к себе, у тебя все получится.
   1–2 балла – все зависит только от тебя, хочешь быть лучше –  измени  себя
сам.

Учитель подводит итоги теста.

-Вы сейчас проверили себя, на сколько каждый из вас готов к истинной,
настоящей дружбе.

Готовясь к встрече с вами, я прочитала одну интересную притчу о дружбе.

(Слайд №6)

   Притча о дружбе.

   Один молодой парень спросил очень богатого человека, в  чём  секрет  его
успеха. Как ему удалось из нищего мальчишки  превратиться  в  преуспевающего
бизнесмена?

   Ответ был прост: «Я научился правильно выбирать друзей!»

   - Слышал, выражение «друг познаётся в беде»? – спросил его бизнесмен.

   - Да! Я руководствуюсь этим правилом, – честно признался юноша.

   - Забудь его, оно в корне не верно. Друг познаётся в радости!

   Юноша смутился и очень этому удивился.

   - Смотри, – продолжал учитель, – когда у тебя проблема, тебе  плохо,  ты
бежишь и делишься ею со своим другом. Теперь проблема у вас  обоих.  Вы  оба
грустные, оба озадаченны. Правильно?

   - Да! – ответил юноша, – и мой друг помогает мне её решить!

   - Первую проблему, может, и поможет решить,  но  все  последующие  точно
нет. Он будет просто сидеть и жалеть тебя.

   - Это тоже хорошо, он меня поддерживает! – настаивал на своём юноша.

   - Это ужасно! Ведь ты тоже начинаешь себя  жалеть,  вместо  того,  чтобы
решать свою задачу. Мне повезло, – продолжал учитель, – в  моей  жизни  были
друзья, которые не жалели меня и уж тем более не решали  мои  проблемы.  Они
только радовались  со  мной  моим  успехам!  На  самом  деле,  если  у  тебя
проблема,  реши  её  самостоятельно,  а  уж  потом  иди  к  другу  и  вместе
отпразднуйте твою  победу.  Жалеть  другого  человека  очень  легко.  А  вот
искренне радоваться чужим успехам – этому нужно  учиться.  Вот  это  и  есть
настоящая дружба, та, которая помогла мне стать успешным!

   - Как вы думаете, где серьёзнее испытание  для  дружбы:  в  беде  или  в
радости, в успешности?

    Учитель подводит детей к выводу, что друг познаётся не только  в  беде,
но и в радости.
    Учитель:  В  заключение  занятия  я  прочитаю  вам   стихотворение   А.
Дементьева

    (Слайд №7 )

    Друг познаётся в удаче

    Так же порой, как в беде.

    Если он душу не прячет,

    Чувства не держит в узде.

Друг познаётся в удаче.

Если удача твоя

Друга не радует, - значит,

Друг твой лукав, как змея.

Или же горькая зависть

Разум затмила его,

И, на успех твой позарясь,

Он не простит ничего.

Он не простит... Но иначе

Скажет об этом тебе.

Друг познаётся в удаче

Больше порой, чем в беде.

Учитель подводит итог занятия

(Слайд №8)

-Спасибо вам за участие в обсуждении темы «Друг познаётся в беде».  Надеюсь,
наше занятие заставило вас  немного  по-другому  осмыслить  пословицу  «Друг
познаётся в беде» и задуматься над тем, что друг познаётся и  в  радости,  в
успехе.


title: План-конспект урока "Планы на отдых" 6 класс

extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 412 Петродворцового района г. Санкт-Петербург
План-конспект открытого урока по английскому языку
 в 6-м классе по теме:
Пасечная Марина Владимировна
“Holiday Plans”
«Планы на отдых»
Spotlight 6   Module 10 (A)

Цели урока:
 Обучающие: освоить новые и повторить знакомые лексические единицы по теме «Планы на отдых», освоить употребление лексики во всех видах речевой деятельности; освоить формообразование и использование в связной речи грамматической структуры to be going to,  научиться планировать отдых устно и письменно.
Развивающие: развивать УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные и личностные) во всех видах речевой деятельности; развивать умение составлять заметки/тезисы по составлению планов как подготовительный этап к монологической речи.
Воспитательные: толерантное отношение к другому мнению, умение работать в группе, развивать интерес к культуре разных стран.
Задачи:
Активизация новой тематической лексики; мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме.
Развитие умения определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение) и ставить перед собой цель,  при этом уметь выделить способы достижения цели урока.
Развитие умения искать в тексте заданную информацию (поисковое чтение)
Развитие техники чтения вслух.
Ознакомление с грамматической структурой to be going to,  узнавание ее в тексте и затем использование ее в устной и письменной речи.
Развитие умения работать в группе и находить коллективное решение задачи.
Формирование умения оценивать и комментировать ответы учащихся в классе.

  Оборудование: Учебники, компьютер, мультимедийный проектор, аудиозаписи, раздаточный              материал.

 Учебно-методический комплекс:  УМК «Английский в фокусе»  для 6 классов      общеобразовательных учреждений (авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс)
·        Учебник;
·        Рабочая тетрадь;
·        Языковой портфель;
·        Книга для учителя;
·        CD для работы в классе;
·        Интернет-страница курса (www.spotlightinrussia.ru).

Ход урока
1) Объявление темы урока:
T: Good morning! I’m glad to see you! How are you? I’m fine too.  Do you like holidays? How do you feel when you are on holidays? Where were you last summer?
Let’s refresh some words and phrases about holiday activities.
What do we usually do on holiday?  - We usually… (Слайд 1-11)
 2) Сообщение целей и задач урока:
What is the theme of the lesson? – Holiday plans. (Слайд 12)
Look at exercise 1 and 2 of your textbooks. What is the target of the lesson? – Speak and write about holiday plans.
3) Планирование:
     What is going to help us speak and write about holiday plans? (Слайд 13) – The pictures, the text, the examples.
     What should we do to hit the target? (Слайд 14) – Learn some words and phrases, read the examples and the text, make  holiday plans, write a letter about holiday plans.
4) Практическая деятельность учащихся:
1.  OK. Let’s start.  First of all we are going to practice words and phrases and to speak about your holiday plans.  Look at the examples of exercise 1 and make up the sentences about your future holidays. (Слайд 15)
This summer I would like to go on a holiday to… . I’m going to … .

2.   Look at the text of exercise 2.  What kind of the text is it? – It’s a letter.
Who wrote the letter? – Lucy.
Whom did she write it? -  Her friend.
What is the letter about? – Lucy’s holiday plans.
Where are Lucy and her family going to spend their holiday? – In Moscow, Russia. At home you had to read the letter and put the parts of the letter in the correct order.  Listen and check the task.
Find and read about her family’s holiday plans (her mother,  her father,  her sister).

3.  Now it’s time to make your plans and to write your letter.
We are dividing into 3 groups which are families going to different countries on holiday.
I’d like you to get tickets. Answer my questions and I’ll give you tickets to your country. (Слайд 16-18)
What country is it? What do you know about this country? ( Students answer the questions and the teacher gives them tickets of three kinds and so they are divided into three groups.)
Now you are three families planning their holiday in different countries (the USA, Australia, Great Britain). Change your places and get the ”route”:
You should choose the roles (I, mother, father, brother, sister)
You all should make your plans for the holiday in this country (I’m going to taste local food and …  My mother is going to …)
You should write a letter to your friend about holiday plans. (Слайд 19)

5) Осуществление контроля:
   Students choose the roles and the holiday activities, then write a letter about holiday plans using sheets of paper A3 and pictures about travelling. The teacher helps them consulting them. On the screen they can see the scheme of the letter.
The time is up.  Show me how you like your work using smiles. Come back to your places.

6) Осуществление коррекции:
The families are going to present their work and read the letters.
All of you will be Critics, Optimists and Advisers according to their rows.
Row 1 is going to be critics: they have to correct the mistakes.
Row 2 is going to be Optimists: they have to say what is good.
Row 3 is going to be Advisers: they have to recommend something.
Helpful phrases: (Слайд 20)
Critics:  You should say… but you said…
Optimists: Your letter is … . Your ideas are… .
Advisers: You should … . I hope you will be more… next time.

7) Оценивание учащихся:
I’d like you to give marks with smilies on board. One group gives smilies to the other group.
You can see your marks. I’ll give you marks into the register after reading your letters, but I can show you the mark for your work with this Smilie in the shape of the heart because I am really happy.

8) Итог урока и рефлексия:
What was the target of the lesson? Have you hit it? – Yes.
Say about your work at the lesson completing the sentences. (Слайд 21)
            The lesson was …
            Our letters are …
            All the students are …
            I feel …
9) Домашнее задание: write an e-mail to your teacher about your holiday plans.


title: Презентация "Виды углов"

extracted_text:
Виды углов
 Угол называется развернутым, если его стороны вместе составляют одну прямую.
Виды углов
Угол называется прямым, если он равен своему смежному углу.
Сложение углов
Аналогичным образом поступают для вычитания из большего угла меньшего.
Чтобы сложить два угла, например АОВ и CО1D, отложим угол CO1D от луча ОВ так, чтобы точки A и D находились по разные стороны от прямой ОВ. Обозначим ОЕ луч, в который перейдет луч О1D. Тогда угол АОЕ даст сумму углов АОВ и CО1D.
Упражнение 1
Назовите углы, меньшие развернутого, изображенные на рисунке. Сколько их?
Ответ: AOB, AOC, AOD, BOC, BOD, COD; 6 углов.
Упражнение 2
Назовите пары: а) вертикальных; б) смежных углов, изображенных на рисунке.
Ответ: а) AOB и DOE, BOC и EOF, COD и FOA, AOC и DOF, BOD и EOA;
б) AOB и BOD, BOC и COE, COD и DOF, DOE и EOA, EOF и FOB, FOA и AOC.
Упражнение 3
Назовите: а) острые; б) прямые; в) тупые углы, изображенных на рисунке.
Ответ: а) AOB, AOC, BOC, BOD, COD, COE, COF, DOE, DOF, EOF;
б) AOD, BOE;
в) AOE, AOF, BOF.
Упражнение 4
Угол AOB равен 38о.  Чему равен смежный с ним  угол?
Ответ: 142о.
Упражнение 5
Угол AOB равен 120о.  Чему равен смежный с ним  угол?
Ответ: 60о.
Упражнение 6
Угол AOB равен 60о.  Чему равен вертикальный с ним  угол?
Ответ: 60о.
Упражнение 7
Один из смежных углов на 40о  меньше другого. Найдите эти углы.
Ответ: 70о и 110о.
Упражнение 8
Найдите смежные углы, если один из них в два раза больше другого.
Ответ: 120о, 60o.
Упражнение 9
Один из углов, которые получаются при пересечении двух прямых, равен 30о. Чему равны остальные углы?
Ответ: 30о, 150o, 150o.
Упражнение 10
Сумма трех углов, образованных при пересечении двух прямых, равна 306о. Найдите больший из них.
Ответ: 126o.


title: Конспект урока "Формирование фашистского режима в Германии" 11 класс

extracted_text:
Тема: «Формирование фашистского режима в Германии»
11 класс. Всеобщая история.
В настоящее время в программе по истории на изучение послевоенного развития Германии отводится один час.  Мне кажется целесообразным выделить дополнительное время, на более подробное изучение причин победы нацистской партии. В современных условиях у учащихся должно быть сформировано устойчивое представление о негативных чертах и последствиях тоталитаризма и расизма.
Цели урока:
Ознакомить учащихся с фактами истории Германии в 1919-1933 годах.
Выделить причины радикальных изменений в стране.
Рассмотреть основные черты фашизма, позволившие ему в кратчайшие сроки захватить власть.
Познакомить учащихся с  устройством и методами управления фашистским государством.
Напомнить учащимся и закрепить знания по обществознанию: признаки  тоталитарного режима, признаки и функции политической партии, черты, консерватизма и национализма.
Сравнить тоталитарные режимы в СССР и Германии, уделить особое внимание роли методов подавления и террора в таком государстве.
Урок способствует развитию у учащихся навыков самостоятельного мышления, умения делать выводы, сравнивать, анализировать, определять последовательность событий, их причины и последствия.
В ходе урока формируются следующие ключевые компетенции:
Ценностно – смысловые: способность понимать и оценивать события окружающего мира, формировать собственную позицию относительно изучаемого предмета;
Учебно – познавательные: владение приемами самостоятельной, познавательной деятельности, ставить цель и организовывать ее достижение;
Общекультурные: понимание духовно – нравственных аспектов существования человечества, отдельных народов;
Коммуникативные компетенции: умения сформулировать личную позицию, выслушать и оценить мнение других, работать в группе, умение находить компромиссы, иметь позитивные навыки общения.
План урока:

 Подготовительное повторение. Проверка домашнего задания. Вступительное слово учителя, определяются цели и задачи урока.
 Проверка домашнего задания. Учащимся было предложено на основании изученного материала, текста учебника, дополнительной литературы, определить основные этапы формирования нацизма и его борьбы за власть.
Могут быть выделены следующие этапы:
А. 1918-1925 гг. Создание партии, формирование идеологии.
-1919 г. приход А.Гитлера в Рабочую партию
-1 мая 1921 г. первый массовый митинг, принятие программы.
-июнь 1921 г. введение принципа вождя
-октябрь 1921 создание «штурмовых отрядов»
-1921  г. введение символов нацистской партии, учреждение газеты «Фелькише беобахтер»
-8 ноября 1923 г. «Пивной путч»
-1923-1925  гг. суд над Гитлером и его сторонниками, тюремное заключение, «Майн Кампф»
Б.1925-1933 гг. Путь к власти.
- изменение тактики политической борьбы
-изменение структуры политической организации
 ПО-1 – дискредитация республиканского строя, ПО-2 – строительство государства в государстве, особый отдел пропаганды, Гитлерюгенд и т.д.
-победа на выборах 1930 г., 107 мест в место, запланированных 50.
-30 января 1933 г. Гинденбург назначает Гитлера канцлером
В. 1933-1934 гг. Фашизация, унификация Германии.
-27 февраля 1933 г. поджог рейхстага
-суд над коммунистами, запрещение КПГ
-подмена государственных органов партийными
-14 июня 1933 г. декрет о запрещении всех политических партий
-регулирование государством трудовых договоров
-декрет о печати, утверждение единой идеологии, контроль над СМИ
-30 июня 1934 г. «Вторая революция», чистка партии
-1934 г. смерть Гинденбурга, присяга Гитлеру.
 В ходе работы необходимо используя знания курса обществознания, вспомнить признаки и функции политической партии, методы политической борьбы за власть,  обратить внимание учащихся как меняются методы деятельность  у нацистов на разных этапах.

 Задание учащимся: Записать в тетради, причины победы НСДАП.
А. Экономический кризис
Б. Недовольство Версальской системой
В. Кризис политики либералов
Г. Страх перед радикальным движением
Д. Идеология фашизма. И т.д.
 Учащиеся обычно легко справляются с заданием, при необходимости учитель корректирует и формулировки учащихся.
Идеология нацизма.
 В ходе беседы учащиеся определяют основные черты идеологии, им предлагается прокомментировать высказывания, привести факты, раскрывающие ту или иную сторону идеологии. Назвать слои населения, которые она привлекала. Особое внимание уделяется арийской теории, с ее проповедью национальной исключительности и человеконенавистничества.
А. «Неважно, что вы думаете, до тех пор, пока вы подчиняетесь…» Генрих фон Трейчке, немецкий философ.
Б. « Война есть не только политическая необходимость, но и теоретическая неизбежность… Надежда на то, что война навсегда будет запрещена в мире, является не только абсурдной, но и глубоко безнравственной…» Генрих фон Трейчке
В. «Набирает силу отважная раса будущих правителей…» Ф.Ницше
Г. «Мужчина должен готовиться к войне, а женщина рожать воинов, все остальное глупость…» Ф.Ницше
Д. «Я благословляю тебя не трудится, а сражаться… война освящает любую цель…» Ф.Ницше
Е. «Не существует таких понятий, как право на труд, право на жизнь, право на счастье: в этом отношении человек ничем не отличается от самых ничтожных рабов…» Ф.Ницше
Ж. «Решения большинства не предусмотрены, решения принимаются только ответственными  лицами…»  А.Гитлер
З. «Вся человеческая культура, все достижения науки и техники, почти исключительно плоды творчества арийцев…» А.Гитлер
И. «Тот, кто понимает наш государственный гимн «Германия превыше всего» в том смысле, что для него  нет в мире ничего выше его Германии, народа и земли, тот является социалистом…»  А.Гитлер
К. «Говоря о жизненном пространстве в Европе, мы в основном можем иметь в виду лишь Россию и ее вассальные пограничные государства…» А. Гитлер   (Шредер У. Взлет и падение третьего рейха. В 2-х тт. Т.I. – М.: Воениздат, 1991. – 653 с.)

 Эти высказывания можно предложить и для работы в группах, это зависит от уровня подготовки класса.
 Структура фашистского государства и методы его управления.
В ходе беседы определяются основные черты государства в Германии.
А. Государственное регулирование и планирование
Б. Трудовое регулирование, трудовая повинность
В. Централизация управления
Г. Однопартийная система
Д. Подмена государственных органов партийными
Е. Милитаризация экономики
Ж. Унификация, полный контроль государства над личностью
З. Террор, репрессии, господство силовых структур.
В ходе обсуждения учащиеся должны сделать вывод о наличии в Германии диктатуры, тоталитарного режима, смешанной экономики.
 Сравнительный анализ тоталитарного режима в СССР и Германии.
Привлекая знания по истории и обществознанию, учащиеся называют общие черты и различия двух режимов, в ходе сравнения еще раз выделяются признаки тоталитарного режима.
 Подведение итогов урока. В ходе урока у учащихся должно сложиться собственное, негативное отношение к идеологии нацизма, к  политике крайней диктатуры, они должны сделать вывод о недопустимости таких методов управления государством.
Дополнительная литература:
Ширер У. Взлет и падение третьего рейха, В 2-х тт. Т.I. – М.: Воениздат, 1991.- 653 с.
Рахшмир П. Происхождение фашизма. – М.: Наука, 2000.- 180 с.
На уроке можно использовать фрагменты фильма «Обыкновенный фашизм».


title: Презентация "Отрезки" 7 класс

extracted_text:
Отрезки
Отрезком называется часть прямой, состоящая из двух данных точек и всех точек, лежащих между ними. При этом сами данные точки называются концами отрезка.
На листе бумаги отрезки проводят с помощью линейки.
Отрезок обозначается указанием его концов. Например,  АВ, С1D1 и т. д.
Равенство отрезков
Одной из основных операций, которую можно производить с отрезками, является операция откладывания данного отрезка на данном луче от его вершины. Получающийся при этом отрезок называется равным исходному отрезку.
Откладывать отрезки можно с помощью линейки, циркуля и т. п.
Равенство отрезков АВ и А1В1 записывается в виде АВ=А1В1. Оно означает, что если один из этих отрезков, например АВ, отложить на луче А1В1 от точки А1, то отрезок АВ при этом совместится с отрезком А1В1.
Длина отрезка
Измерение длины отрезка основано на сравнении его с отрезком, длина которого принимается за единицу (единичный отрезок).
Длина отрезка – это положительное число, показывающее, сколько раз единичный отрезок и его части укладываются в данном отрезке.
Длину отрезка AB называют также расстоянием между точками A и B. Длину отрезка AB будем обозначать как и сам отрезок AB.
Для измерения длин отрезков применяют различные измерительные инструменты, простейшим из которых является линейка с делениями, обозначающими сантиметры и их десятые части – миллиметры.
Упражнение 1
Укажите середины отрезков AB, CD, EF, GH.
Упражнение 2
Укажите точки, делящие отрезки AB, CD, EF, GH на три равные части.
Упражнение 3
От вершины C луча CE отложите отрезок CD, равный отрезку AB.
Упражнение 4
От вершины C луча CE отложите отрезок CD, равный отрезку AB.
Упражнение 5
От вершины C луча CE отложите отрезок CD, равный отрезку AB.
Упражнение 6
Укажите равные отрезки, не измеряя их.
Ответ: а) и д); б) и е); в) и г).
Упражнение 7
Расположите номера в порядке возрастания длин соответствующих отрезков, не измеряя их.
Ответ: 5, 4, 1, 6, 3, 2.


Презентация "Упражнение в написании безударных гласных в корне" 2 класс


title: Презентация "Осторожно, клещи!"

extracted_text:
Классный час
Учитель начальных классов МОУ «Гимназия №3» г. Ивантеевки Московской области
Толоконникова Дарья Юрьевна
Иксодовые клещи
Клещи (отряд Acarina класса Паукообразных) – одна из самых разнообразных и древних групп членистоногих на Земле. Как правило, клещи питаются растительными остатками, почвенными грибами, или другими мелкими членистоногими.
Насчитывается более 40 000 видов клещей.
Некоторые клещи приспособились к питанию кровью животных и стали паразитами.
Иксодовые клещи переносят возбудителей болезней человека: клещевого энцефалита основные переносчики — таёжный клещ, клещевого боррелиоза (болезни Лайма), сыпного тифа, лихорадки и многих др.
Таежный и европейский лесной клещ
Гиганты по сравнению со своими "мирными" собратьями, его тело покрыто мощным панцирем и снабжено четырьмя парами ног. У самок покровы задней части способны сильно растягиваться, что позволяет им поглощать большие количества крови, в сотни раз больше чем весит голодный клещ.
Самцы несколько меньше по размеру чем самки и присасываются лишь на короткое время (менее часа). Различить самку и самца весьма просто - надо запомнить, как они выглядят. В окружающем мире клещи ориентируются в основном с помощью осязания и обоняния, глаз у клещей нет. Зато обоняние клещей очень острое: исследования показали, что клещи способны чувствовать запах животного или человека на расстоянии около 10 метров.
Места обитания клещей.
Клещи влаголюбивы, и поэтому их численность наиболее велика в хорошо увлажненных местах. Клещи предпочитают умеренно затененные и увлажненные лиственные и смешанные леса с густым травостоем и подлеском. Много клещей по дну логов и лесных оврагов, а также по лесным опушкам, в зарослях ивняков по берегам лесных ручейков. Кроме того, они обильны вдоль лесных опушек и по заросшим травой лесным дорожкам.
Очень важно знать, что клещи концентрируются на лесных дорожках и тропах, поросших по обочинам травой. Здесь их во много раз больше, чем в окружающем лесу. Исследования показали что, клещей привлекает запах животных и людей, которые постоянно используют эти дорожки при передвижении по лесу.
Некоторые особенности размещения и поведения клещей привели к возникновению широко распространенного в Сибири заблуждения, что клещи "прыгают" на человека с берез. Действительно, в березовых лесах клещей, как правило, много. А прицепившийся к одежде клещ ползет вверх, и его зачастую обнаруживают уже на голове и плечах. Отсюда создается ложное впечатление, что клещи упали сверху.
Следует запомнить характерные ландшафты, где в конце апреля - начале июля численность клещей наиболее высока и где высок риск заражения клещевым энцефалитом в этот период: лиственные леса, захламленные буреломом участи леса, овраги, долины рек, луга.
Поведение клещей.
Первые активные взрослые клещи появляются в начале или середине апреля, когда начинает пригревать солнышко и в лесу образуются первые проталины. Численность клещей быстро увеличивается, достигая максимума к началу 10-15 мая, и остается высокой до середины или конца июля, в зависимости от погоды.
Клещи подстерегают свою добычу, сидя на концах травинок, былинок, торчащих вверх палочек и веточек.
При приближении потенциальной жертвы клещи принимают позу активного ожидания: вытягивают передние лапки и поводят ими из стороны в сторону. На передних лапках располагаются органы, воспринимающие запахи (орган Галлера) и терпеливо ждет, когда мимо кто-нибудь пройдет. Если в непосредственной близости от клеща проследует животное или человек, то его реакция будет мгновенной. Растопырив передние лапки, он судорожно пытается ухватить своего будущего хозяина. Лапки снабжены коготками и присосками, что позволяет клещу надежно зацепиться. Недаром существует поговорка: «Вцепился как клещ».
С помощью крючков, которые находятся на самом конце передних лапок, клещ цепляется за все, что касается его.
Обосновавшись на животном или человеке, клещ выбирает место для питания. В большинстве случаев это область головы и шеи. Затем он погружает свои ротовые части (так называемый хоботок) в кожу и, прорезая ее, добирается до подкожных кровеносных сосудов, откуда и сосет кровь. Надежно закрепиться ему помогают зубчики на хоботке, направленные назад, и первая порция слюны, которая быстро затвердевает и приклеивает ротовые органы к коже, подобно цементу.
Самки клещей питаются около 6 суток. Самцы присасываются на непродолжительное время, для того, чтобы пополнить запас питательных веществ и воды в организме.
ЧЕЛЮСТИ КЛЕЩА
Укус клеща незаметен и неощущаем. Перед укусом клещ выделяет обезболивающее вещество. И только потом присасывается.
Защищаемся  от клещей
Первая помощь при укусе энцефалитного клеща
Клеща, который вонзился в кожу можно удалить следующим методом:
на место укуса необходимо нанести каплю любого масла (растительного, машинного), чтобы перекрыть ему доступ воздуха;
после того как клещ сморщится его необходимо захватить пинцетом и извлекать плавными круговыми раскручивающими движениями.

В случае отсутствия пинцета, можно применить обычную нить:
необходимо продеть нитку между телом клеща и кожей;
растянуть нить в стороны;
легкими круговыми движениями вытянуть клеща.

Извлеченного клеща нельзя раздавливать ногтями и тем более пальцами! Если впившийся клещ инфицирован – это самый верный способ заразиться энцефалитом.

Ножом резать клеща ни в коем случае нельзя, т.к. потом Вы будете им резать хлеб и возможно остальные продукты.

Место укуса необходимо как можно быстрее смазать зеленкой, йодом или спиртом.

Прижигать и надрезать кожу ни в коем случае нельзя.

Обязательно необходимо обратиться к врачу после оказания первой помощи укушенному клещом.

Если клеща вытащили, все равно обратиться к врачу и взять с собой клеща!
Удалять клеща надо очень осторожно. Без взрослых УДАЛЯТЬ ЕГО НЕЛЬЗЯ!
Удалять клеща надо предельно осторожно, чтобы его голова не оторвалась и не осталась в коже. Почему? Да потому, что вирус содержится именно в слюне клеща. По возможности немедленно доставьте тело клеща в СЭС и там же сдайте анализ. Время проверки анализа – один день (стоимость смешная – около 30 рублей). Если вируса нет, то инкубационный период длится примерно 2 – 4 недели.
ЧЕЛЮСТИ КЛЕЩА
Помните, после посещения леса необходим тщательный осмотр всего тела!!!Своевременная помощь врача спасет вас от заболеваний, вызванных укусом клеща.
Спасибо за внимание!
Использованные ресурсы
Картинки и фотографии через поисковую сеть «Яндекс».


title: Классный час "Великие люди России" 4 класс

extracted_text:
                          Конспект классного часа:

                             Великие люди России
                               (4-б класс КРО)

                                                              Айгишева А. В.
                                                   учитель начальных классов
                                                            высшей категории
                                                 МОБУ СОШ с. Железнодорожный

                                   2008 г.

Цели:
    • воспитание чувства патриотизма, чувства гордости за свою страну,
      товарищества, ответственности за результат совместной работы,
      эстетического вкуса; активной жизненной позиции;
    • формирование культуры речи, культуры общения, обогащение словарного
      запаса;
    • расширение кругозора, приобщение к чтению;
    • ознакомление с некоторыми фактами биографии Ю.  Гагарина, В.
      Терешковой, С. Королева;
    • формирование навыков групповой работы, исследовательской деятельности
      на основе работы с первоисточниками, составления краткого отчета о
      своей работе;
    • формирование навыков работы с географической картой;
    • развитие связной речи, мышления (анализ, группировка, выделение
      главного, обобщение); пространственного воображения; мелкой моторики
      рук.

Оборудование:
    • книги по теме «Космонавтика»;
    • толковый словарь;
    • физическая карта России;
    • фотографии природы России;
    • материалы для творческих отчетов (ксерокопии статей о космонавтах);
    • канцелярские принадлежности (три белых листа, клей, ножницы, цветные
      карандаши, линейка, ручка);
    • инструкционные карты групповой работы;
    • план работы над проектом;
    • тетради для классных часов;
    •  карточки с фамилиями (Гагарин, Терешкова, Королев)

                                 Эскиз доски

[pic]
                             План классного часа
   1. Оргмомент.

   2. Вводная беседа.

      Наша страна – самая большая в мире по своей территории. На ее
   просторах мы можем увидеть самые разные природные богатства. (Просмотр
   фотографий.) На уроках природоведения мы начали изучать богатства нашей
   Родины. проведем разминку для ума.

   3. Разминка.

      Показать на карте географические объекты:
         • Уральские горы;
         • Западно – Сибирская равнина;
         • Кавказские горы;
         • река Лена;
         • полустров Камчатка;
         • Черное море;
         • озеро Байкал;
         • река Волга;
         • Восточно – Европейская равнина.

   4. Постановка темы и целей классного часа.

           Наша страна богата полезными ископаемыми, природными
богатствами. А как вы думаете, какое главное богатство нашей страны?
(Навести на ответ: люди).
           Страна большая, людей много, самых разных, но каждый гражданин
вносит свой вклад в развитие страны. Тема классного часа: «Великие люди
России». (Записать в тетрадь.)
           Поставьте перед собой цель: что бы вы хотели узнать сегодня,
чему научиться? (Ученики ставят перед собой цели.)

   5. Лексическая минутка.

   Какое значение имеет слово «великий»? (Работа с толковым словарем.)
   «Великий – обладающий качествами, вызывающими уважение, поклонение,
   почет». (Толковый словарь школьника.)

   6. Работа над творческим мини – проектом.

         • Людей , которые достойны уважения, в нашей стране много, о всех
           поговорить сегодня мы не сможем. Мы выберем одну область, где
           наша страна была первой: космонавтика.
         • деление класса на три группы;
         • задания на карточках;
         • Вы получили задания, вам нужно за 15 минут изучить
           самостоятельно данную тему и создать свой творческий проект –
           плакат, из которого все могут узнать о великих людях в
           космонавтике. В помощь вам предлагаются планы работы и
           инструкционные карты.
         • с/р учащихся;
         • защита творческих проектов.

   7. Итог работы, Рефлексия.

      • стихотворение
   С. Михалков. «Как высоко над нами наше небо».
   Как высоко над нами наше небо!
   Любимой Родины лежат над ним края,
   Цветут луга, шумят колосья хлеба,
   И все для нас растит страна моя.
   И не объять и взором не окинуть
   Поля пшеничные, деревья, города,
   Всех наших рек не вымерять глубины,
   Не сосчитать на пастбищах стада.
   И если мать родит сегодня сына,
   Достойным Родины пусть будет сын ее.
   Страна живет, сливая воедино
   Любовь и труд и мужество свое.

      • Что нового для себя вы открыли, что почувствовали во время работы?
        А вы можете стать великими людьми, что вам для этого нужно?
        Запишите в свои тетради.

      • А если вы хотите больше узнать о великих людях, можно взять в
        библиотеке книги и прочитать.
Приложение №1:
    План работы над проектом.

   1. Прочитайте тему проекта.
   2. Выберите сведения по теме проекта (рисунки, фотографии, текты).
   3. Оформите плакат (напишите тему, приклейте фотографию, запишите
      основные сведения, подпишите свои фамилии).
   4. Защитите свой проект:
         • назовите тему;
         • кто этот человек?
         • какое великое дело он совершил?
         • что интересного узнали?
         • кто работал над проектом?
Приложение №2:
   Инструкционная карта работы над проектом
   1. Выберите руководителя проекта.
   2. Распределите обязанности: кто вырезает, кто клеит, кто пишет, кто
      рисует, кто будет защищать проект.
   3. Выполните свою работу по плану ( на карточке).
   4. Оцените свою работу: работали дружно, ссорились, помогали друг другу,
      делали все быстро или медленно, что понравилось, не понравилось.


title: Презентация "Угол" 7 класс

extracted_text:
Угол
Общая вершина называется вершиной угла. Сами лучи называются сторонами угла.
  Углом называется фигура, образованная двумя лучами с общей вершиной.
Равенство углов
Одной из основных операций, которую можно производить с углами, является операция откладывания данного угла в ту или другую сторону от данного луча. Получающийся при этом угол называется  равным исходному углу.
Измерение углов
За единицу измерения углов обычно принимается угол, составляющий одну сто восьмидесятую часть развернутого угла. Считают, что величина этого угла равна одному градусу, обозначают 1о.
Градусная величина угла показывает, сколько раз угол в один градус и его части укладываются в этом угле.
Для измерения величин углов применяют различные инструменты, простейшим из которых является известный вам транспортир.
Упражнение 1
На рисунке найдите величины углов:
а) AOB;
б) AOC;
в) AOD;
г) BOC;
д) BOD;
е) COD.
Ответ: а) 60о;
б) 90о;
в) 130о;
г) 30о;
д) 70о;
е) 40о.
Упражнение 2
Изобразите углы, равные данным на рисунке. С помощью транспортира найдите их приближенную градусную величину.
Ответ: а) 45о;
б) 90о;
в) ~117о.


title: Самостоятельная работа "Прямоугольный параллелепипед" 10 класс (2 варианта)

extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Прямоугольный параллелепипед»
1 Вариант
1. Найдите квадрат расстояния между вершинами B и D1 прямоугольного параллелепипеда, для которого AB=4, AD=6, AA1=5
2. Найдите расстояние между вершинами B и D прямоугольного параллелепипеда, для которого AB=6, AD=8, AA1=3
3. Найдите расстояние между вершинами B и A1 прямоугольного параллелепипеда, для которого AB=12, AD=7, AA1=5

2 Вариант
1. Найдите расстояние между вершинами B и D прямоугольного параллелепипеда, для которого AB=5, AD=12, AA1=5
2. Найдите квадрат расстояния между вершинами D и B1 прямоугольного параллелепипеда, для которого  AB=7, AD=7, AA1=4
3. Найдите расстояние между вершинами A1 и D прямоугольного параллелепипеда, для которого AB=4, AD=12, AA1=9


Презентация "А.П.Чехов «Ионыч» Обучение композиционному анализу прозаического текста" 10 класс


title: Презентация "Какие бывают Деды Морозы"

extracted_text:
Классный час«Какие бывают Деды Морозы»
Учитель начальных классов
МОУ «Гимназия № 3» г. Ивантеевки Московской области
Толоконникова Дарья Юрьевна
в США  Дед Мороз – Санта Клаус
Родина реального Санта-Клауса Турция.

Санта-Клаус (Святой Николай) — реальная историческая фигура. Святой Николай родился в Патаре (на территории современной провинции Анталия в Турции), получил церковное образование и, став епископом в городе Мира, творил там добрые дела.
Легенда гласит, что он подбрасывал небольшие мешочки с золотыми монетами в дымоходы домов бедных девушек, которые были достаточно взрослыми для женитьбы, но не имели приданого.

Американцы заимствовали свои традиции в Европе, ведь Новый Свет возник усилиями людей, пришедших из Старого Света.
Дед Мороз Германии –  Вейхнахтсманн

Прототипом были  Святой Николай и Кнехт Рупрехт (рыцарь Рупрехт).

Появляется на ослике.

Перед сном дети ставят на стол тарелку для подарков, которые Дед Мороз им принесет, а в башмаки кладут сено - угощение для его ослика.

Рождество в Германии — праздник семейный. Семья должна непременно собраться за праздничным столом.

В этот день происходит церемония обмена подарками, которая даже имеет свое название — Бешерунг.
Дед Мороз во Франции - Пер Ноэль
Переводится как Отец Рождество.

Отмечается Новый год во Франции, как правило, не в кругу семьи, а в компании друзей. И не за торжественным семейным столом, а в ресторанчике или даже просто на улице среди сотен сверкающих петард и фейерверков, хлопков шампанского, хохота и музыки.

Антиподом Пера Ноэля является Пер Фуетар — дед с розгами, который наказывает ребенка, который плохо вёл себя в прошедшем году.

Колумбийский Дед Мороз – Папа Паскуале.
Главный герой новогоднего карнавала в Колумбии – Старый год. Он разгуливает в толпе на высоких ходулях и рассказывает детям смешные истории.
Никто лучше него не умеет устраивать фейерверки.
Дед Мороз в разных странах.
В Финляндии - Йоулупукки
В Эстонии - Йыулувана

В Швеции – два Деда Мороза -
Юлтомтен и карлик Юлниссаар.
В     Испании–
Олентцеро.
Дед Мороз в разных странах.
В Узбекистане - Кербобо.
В Италии  - старушка Бефана.
В Якутии - Чисхан .
В Карелии - Паккайне
Микулаш из Чехии
Дед Моро́з (Де́дко Моро́зко) — персонаж русских легенд, в славянской мифологии — олицетворение зимних морозов, кузнец, сковывающий воду.
Часто изображается в синей или красной шубе с длинной белой бородой и посохом в руке, в валенках.

Ездит на тройке лошадей.	18 ноября в России официально празднуют день рождения Деда Мороза. Эту дату ему придумали дети, а связано это с тем, что, по наблюдениям, именно в этот день в Великом Устюге ударяют сильные морозы, и вступает в силу настоящая зима
История Деда Мороза
Мороз – сын Мары-смерти и мудрого Велеса.
Образ низенького старичка с длинной седой бородою.
Его дыхание – сильная стужа.
Его слёзы – сосульки.
Иней – замерзшие слова.
А волосы – снежные облака.

МОРОЗКО

Супруга Мороза – сама Зима.

Помощники – Мароссы (Трескуны).

На праздник приходит с внучкой — Снегурочкой.
С наступающим Новым годом!
Использованные ресурсы
Картинки и фотографии через поисковую сеть «Яндекс».
Материалы из всемирной сети ИНТЕРНЕТ.


title: Технологическая карта урока "Планы на отдых: выражение будущего" 6 класс

extracted_text:
Технологическая карта разных этапов урока и формирующиеся на них УУД.
Пасечная М.В., учитель английского языка


title: Конспект урока "В мире треугольников (некоторые свойства треугольников)" 7 класс

extracted_text:
           Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
                 Ивотская средняя общеобразовательная школа
                    Дятьковского района Брянской области

                        Урок по геометрии в 7 классе
                       по теме «В мире треугольников.
                    (Некоторые свойства треугольников)».

                                         Учитель математики первой категории
                                               Зимонина Надежда Вячеславовна

                         Тема: В мире треугольников.
                     (Некоторые свойства треугольников).

    Цель урока: Проверка уровня усвоения знаний учащихся по теме сумма
углов треугольника. Умение применять полученные знания на практике.
    Развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся.
Развитие у учащихся навыков самоконтроля, взаимоконтроля. Воспитание
чувства ответственности и взаимопомощи.

    Наступил новый день, начался новый урок. И каждое слово «новый»
содержит в себе что-то таинственное, неизведанное. На сегодняшнем уроке я
всем желаю постичь что-то новое, сделать для себя открытие.

    I.
    1. Приветствие.
    2. На столах у вас лежат листки настроения, таблицы, в которых
перечислены чувства. Отметьте, пожалуйста, те, которые присущи вам на
начало урока и отложите.
    3. Геометрия – поистине удивительная наука. Замечательная
геометрическая фигура и самая популярная в школьной программе по геометрии
– это треугольник.
    Знание свойств треугольника и умение их применять на практике позволит
вам быть успешными не только в изучении геометрии, но в физике, черчении и
других школьных предметов.
    Чтобы успешно в будущем сдать выпускные экзамены мы должны хорошо
освоить эту тему, т.к. она встречается во многих вариантах экзаменационных
работ, как 9 класса, так и 11 класса.
    4. При сдаче экзамена по математике вам надо выполнить 25 заданий. И
сначала вы набираете определенное количество баллов их максимально
возможных, а затем набранные вами баллы переводят по определенной шкале в
отметку.
    У вас сегодня на столах лежат оценочные листы. С ними работаем на
протяжении всего урока. Набираем баллы за урок. А затем заработанные баллы
переведем в отметку в конце урока.

    II.
    1. Проверим, как вы усвоили теоретический материал по нашим последним
темам:
    - Сумма углов в треугольнике;
    - Внешний угол треугольника;
    - Прямоугольный треугольник.
    2. Запишите в тетрадях число, классная работа.
    3. Теоретический тест.

    Вам необходимо определить «верно» или «неверно» утверждения.
    (Лучше в столбик ставьте номер и «да» или «нет»).

    1. Сумма углов треугольника равна 1800- да;
    2. Внутренние односторонние углы, образованные при пересечении двух
параллельных прямых равны – нет;
    3. Прямоугольный треугольник – то треугольник, у которого есть прямой
угол – да;
    4. Внешний угол треугольника равен сумме двух внутренних углов, не
смежных с ним – да;
    5. Гипотенуза треугольника – это сторона, прилежащая к прямому углу –
нет;
    6. Сумма открытых углов прямоугольного треугольника равна 180̊ - нет;
    7. Катет, противолежащий углу 300 равен половине гипотенузы – да;
    8. В треугольнике может быть только один острый угол – нет;
    9. Соседние внешний и внутренний углы треугольника образуют смежные
углы – да;
    10. Напротив прямого угла в треугольнике лежит гипотенуза – да.
    (Один правильный ответ – 1 балл. Подсчитайте и поставьте количество
заработанных баллов в оценочный лист. Максимальный балл – 10. Правильные
ответы – на слайде).

    III.
    Мы познакомились с разными видами треугольников.
    Проведем их классификацию.

    Заполним таблицу №1.
    В свободной графе таблицы поставьте номер треугольника так, чтобы он
соответствовал заданным условиям.
|Виды треугольников|Прямоугольный     |Остроугольный     |Тупоугольный      |
|Разносторонний    |                  |                  |                  |
|Равнобедренный    |                  |                  |                  |
|Равносторонний    |                  |                  |                  |

    На доске такая же таблица, и затем, для проверки на магниты прикрепить
нужные треугольники.
    (Проверку проводит сосед по парте, если есть вопросы, то следует
обратиться к учителю. 1 балл за каждый верный рисунок (максимально –
7баллов).

    IV.
    Практическая работа.
    Задание и таблицы распечатаны для каждого.
    1. Постройте в тетради  ∆АВС [pic]С=900;
    2. Проведите в нем высоту СD.
    3. Заполните таблицу №2.
|Треугольник             |Гипотенуза              |Катеты                  |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |
|                        |                        |                        |

    (Правильный рисунок – 1 балл. За каждое правильное название стороны – 1
балл. Всего максимальное количество баллов – 10).
    Для проверки правильности выполнения практической работы поменяйтесь
работами с соседом по парте. (Ответственность за своего одноклассника).
    Правильное решение - на презентацию. (Максимально – 10баллов).
    Если возникают разногласия – консультация учителя.

    V.
    Повторим свойства треугольников.
    Решим несколько задач.
    Предлагаю вам решить задачи по готовым чертежам и раздать анаграмму.
Вам требуется найти неизвестный элемент Х. Надо решить задачу, найти в
таблице ответ и записать соответствующую этому ответу букву.
    (Если требуется сделать какие-то записи на доске, но, в общем – устно с
объяснениями).
    Получили слово признак.
    Как слово признак относится к нашей теме?
    Мы изучили признаки равенства прямоугольных треугольников.

    VI.
    Работа в парах.
    Следующий этап нашего урока – работа в парах – посвящен признакам
равенства прямоугольных треугольников.
    Состоит из двух частей.
    КАРТОЧКА №2.
    1-я часть: Определите по какому признаку равны прямоугольные
треугольники и попишите название этого признака прямо на карточке под
рисунком, посовещавшись с соседом по парте.
    2-я часть: Из 8-ми прямоугольных треугольников определите пары равных и
запишите номера равных треугольников на карточке №2.
    Вместе оцените свою работу.
    (1-я часть – 4балла, 2-я часть – 4балла. Максимально – 8баллов).

    VII.
    В мире треугольников.
    Может вы думаете, что треугольники поселились только на страницах
учебника по геометрии и больше их нигде не увидеть?
    Думаете, что только школьники старательно изучают и рисуют
треугольники?
    Где можно встретить треугольник, кроме математики?
    (Инженеры любят треугольник за его жесткость).

    1. С древних времен известен очень простой способ построения прямых
углов на местности. (Мальчики нам его покажут). Так делали египтяне.
    Он сейчас так и называется – египетским способом.
    Изучая в 8-м классе теорему Пифагора, мы вернемся к этому треугольнику.
    Инженеры любят треугольник за его жесткость (презентация).

    2. Про бермудский треугольник.
    Бермудский треугольник иногда называют еще дьявольским треугольников.
    Выдвигаются различные гипотезы для объяснения этих исчезновений – от
необычных погодных явлений до похищений инопланетянами.
    Наибольшую известность Бермудскому треугольнику принесла история
исчезновения американского звена бомбардировщиков-торпедоносцев. Об этом вы
можете найти много интересного материала в сети Internet.

    3. Треугольник Паскаля.
    Треугольник Паскаля является, пожалуй, одной из наиболее известных и
изящных числовых схем во всей математике.
    Он назван в честь французского математика и философа Блеза Паскаля.
    Треугольник Паскаля – это просто бесконечная числовая таблица
«треугольной формы», в которой на вершине и по боковым сторонам стоят
единицы, каждое из остальных чисел равно сумме двух чисел, стоящих над ним
слева и справа в предшествующей строке.
    Треугольник можно продолжать неограниченно.

    VIII.
    Самостоятельная работа.

    IX.
    Перевод баллов в отметку.

    Домашнее задание. №48, №49 стр. 54. Подготовка к контрольной работе.


Презентация "Конус. Коническая поверхность" 11 класс


title: Конспект урока "Ассирия" 5 класс

extracted_text:
Тема урока истории : Ассирия. 5 класс (ФГОС)
Технология: ТРКМ
Цель: создать условия для формирование компетенций:
Познавательных. Познакомить учащихся с историей открытия железа, показать значение этого открытия для развития хозяйства и военного дела, установить связь между началом железного века и появлением могучей военной державы – Ассирии;
Коммуникативных. Формировать речевые умения обучаемых: развивать монологическую речь; развивать мыслительные способности учеников, умение слушать друг друга, аргументировать ответ.
Регулятивных. Формировать умение обучаемых развивать умения целеполагания и рефлексии, самоорганизации работать с исторической картой, самостоятельно выделять опорные знания в тексте, иллюстрациях, оценивать свою деятельность и работу одноклассников.
Воспитательных: воспитывать понимание того, что зло всегда наказуемо, воспитывать интерес к предмету;
создать условия для формирования базовых знаний о  как важной части общества;, совместной деятельности, умение поиска главного в различных источниках информации (текст, иллюстрации) и умение оформлять результаты поиска  в виде кластера; воспитывать ответственность за знания, уважение к мнению другого.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ     КАРТА

ПРИЛОЖЕНИЕ к уроку – раздаточный материал

1 группа
1 ЗАДАНИЕ: изучите карту (с.33, 86), найдите как можно больше информации о жизни ассирийцев; для этого используйте план:
Географическое положение Ассирии.
Климатические и природные условия Ассирии.
Взаимосвязь природно-климатических условий и занятий ассирийцев.
И другое…
Выпишите ключевые слова в тетрадь!
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2 ЗАДАНИЕ: Выполнив задания, данные ниже, ответьте на вопрос- вывод: что помогло ассирийцам сделать  много завоеваний и превратиться в огромную державу?
Изучите текст учебника (с.87),иллюстрации (с. 87-88),отберите информацию для кластера «Состав войска царя Ассирии», составьте кластер.

2 группа
1 ЗАДАНИЕ: изучите карту (с. 33, 86) и данный ниже текст, найдите как можно больше информации о жизни ассирийцев. Используйте план-подсказку:
Географическое положение Ассирии.
Климатические и природные условия Ассирии.
Взаимосвязь природно-климатических условий и занятий ассирийцев.
И другое…
Геродот, характеризуя систему орошения в Ассирии, писал: «Земля ассирийцев орошается дождем мало. Дождевой воды достаточно только для начального питания корней хлебных растений; вырастает же посев и созревает хлеб при помощи орошения из реки. Река эта не разливается, впрочем, по полям, как в Египте; орошают здесь руками и с помощью насосов».
Выпишите ключевые слова в тетрадь!
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2 ЗАДАНИЕ: Выполнив задания, данные ниже, ответьте на вопрос- вывод: что помогло ассирийцам сделать  много завоеваний и превратиться в огромную державу?
Изучите тексты «Надпись царя Синахериба», пункт 2  учебника (с.86-87),иллюстрации (с. 86-88),отберите информацию для кластера «Вооружение  войска царя Ассирии», составьте кластер.
                      Надпись царя Синахериба. (691 год до н.э.).
Как лев я взъярился, облачился в доспехи, шлем, украшение битвы, возложил я на главу свою, на мою боевую колесницу высокую, в ярости сердца твоего я взошёл поспешно. Могучий лук, вручённый мне Ашшуром, в руки мои я схватил, дротик, пересекающий жизни, во длани мои я взял, над всем войском злобного недруга, словно ураган, грозно я закричал…
       Вражеское войско стрелами и дротиками я приуменьшил и все тела их пронзал, словно решето.
 - Каким вооружением пользовались ассирийцы?

3 группа
1 ЗАДАНИЕ: изучите текст учебника (С.86 п.2, 1 абзац), найдите как можно больше информации о жизни ассирийцев. Используйте план-подсказку:
Географическое положение Ассирии.
Климатические и природные условия Ассирии.
Взаимосвязь природно-климатических условий и занятий ассирийцев.
И другое…
Выпишите ключевые слова в тетрадь!
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2 ЗАДАНИЕ: Выполнив задания, данные ниже, ответьте на вопрос- вывод: что помогло ассирийцам сделать  много завоеваний и превратиться в огромную державу?
Изучите иллюстрации (с. 86-88): из каких отрядов состояло войско Ассирии, каким было вооружение воинов? Составьте словарь на тему «Армия Ассирии»

4 группа
ЗАДАНИЕ: изучите карту(с. 33, 86), текст, иллюстрации учебника (С.86-88), найдите как можно больше информации о жизни ассирийцев. Используйте план-подсказку:
Географическое положение Ассирии.
Климатические и природные условия Ассирии.
Взаимосвязь природно-климатических условий и занятий ассирийцев.
Достижения ассирийцев
Выпишите ключевые понятия, даты в тетрадь!
В VIII веке до н.э. ассирийцы одними из первых овладели способом добычи и обработки железа. (А какие металлы люди уже знали и пользовались ими?) Тысячи лет люди ходили по рыжевато-красной земле и не подозревали, что это железная руда, из которой можно добывать вещество, гораздо более твердое, чем медь. В чистом виде железо – мягкий металл, но люди научились изготовлять из железа сталь. (А для чего им это было нужно?) В Ассирии почва была твердая, поэтому долгое время основными занятиями жителей оставалась охота и скотоводство. Но с появлением стальных плугов, лопат и мотыг земледелие стало процветать.
---------------------------------------------------------------------------------------------
2 ЗАДАНИЕ: Выполнив задания, данные ниже, ответьте на вопрос- вывод: что помогло ассирийцам сделать  много завоеваний и превратиться в огромную державу?
Изучите пункт 2 учебника (с. 86-87), иллюстрации (с. 86-88), вспомните армию египетского фараона и ответьте на вопрос: что было одинаковым в этих армиях, что различного и в чем преимущество войска ассирийцев над войском фараона?


title: Презентация "Поверхность нашего края" 4 класс Плешаков

extracted_text:
Поверхность нашего края
ГБОУ СОШ № 838 г. Москва
Учитель начальных классов
Скороход Надежда Викторовна
Физическая карта России

Равнины России

Восточно-Европейская равнина

Западно - Сибирская равнина

Средне-Сибирское плоскогорье
Холмистая равнина
Горы России

Уральские горы

Кавказские горы

Алтай

Саяны
Саяны
Кавказские горы
Алтай
Уральские горы
Как люди используют поверхность нашего края?
Строят города, сёла
Прокладывают дороги
Обрабатывают землю
Боль природы
Крутые, осыпающиеся склоны
Пологие склоны, поросшие травой, кустарниками и деревьями
Овраг
Балка
Как образуется овраг и балка?
Образование оврага начинается с  маленькой рытвины, бороздки на поверхности почвы. Потоки талой и дождевой воды размывают её, и поэтому овраг постепенно увеличивается.

Со временем (через много лет) склоны оврага становятся пологими, зарастают травой, кустарниками, деревьями. Овраг перестаёт увеличиваться. Так он превращается в балку.

Голосовой овраг в Коломенском
Одной из причин образования оврагов является неправильная распашка земель !
Как правильно распахивать почву на склонах?
Проводить    вспашку
Можно   только   поперёк    склонов.
Борьба с оврагами?
Маленькие рытвины закапывают, сеют траву.

Поперек небольшого оврага  ставят низкие плетни из ивовых кольев и прутьев. Со временем колья укрепляются и образуют надежный живой заслон для потоков воды.

По краям и склонам оврага сажают деревья и кустарники.
Карьер
Как можно использовать заброшенный карьер?
Засыпать  карьер и  на  этом   месте  утроить  поле  или  посадить  лес

Можно превратить в пруд и разводить в нем рыбу
Терриконы - «горы», которые насыпали сами люди. Добывая полезные ископаемые, перерабатывая их, сваливали все отходы – пустую породу в кучу.
-
Проблемы:
Распространяют вокруг себя тучи пыли, (загрязняют воздух)
Загораются (распространяют едкий дым)
Отравляют почву и водоёмы  (после дождей стекает загрязненная вода)
Меры борьбы с терриконами
Терриконы выравнивают, привозят почву и высаживают растения.

Извлекают из пустой породы терриконов ценные вещества.
Свалка
Чем опасны свалки?
Сортировка и переработка мусора на специальных заводах.

Разравнивают, засыпают землей, высаживают растения.

Меры борьбы со свалками:
  Занимают огромные пространства земли.
  Загрязняют воздух  и  почву.
  Загораются.
Игра «Узнай меня»
Я имею подошву и склон, а моя вершина так высоко поднялась в небо, что даже пришлось одеть белую шапку.
(Гора)
У меня тоже есть подошва, пологий склон и вершина.
(Холм)
Меня создал человек, я распространяю тучи пыли и могу гореть.
(Терриконы)
Я – углубление земной поверхности, у меня пологий склон, меня покрывают трава и кустарники.
(Балка)
Я нахожусь на краю поля, а образовался от неправильного распахивания земли.
(Овраг)
Используемая литература и интернет-ресурсы.
Физическая карта России
Иллюстрации - http://images.yandex.ru/; http://go.mail.ru/search_images
Учебник А.А.Плешакова «Окружающий мир» 4 класс.