title: Классный час "Путешествие в страну «Качество»"

extracted_text:
                           Путешествие в страну «Качество».

Ребята сегодня мы с вами совершим путешествие в страну под названием
«Качество».Нам с вами необходимо посетить много станций, на которых нас
ждут интересные вопросы и задания.
Итак, в путь!

Первая наша станция называется  «Я- потребитель».

Послушайте разговор между ребятами и выскажите своё мнение.
    Ты пришёл сегодня в школу в радостном настроении: на тебе новый костюм,
в ранце новенькие красивые ручки, тетради, ластик. Но вдруг настроение
начинает портиться: ручка оказалась с засохшей пастой и не пишет даже при
энергичном надавливании; ластик не стирает, а размазывает грязь от грифеля.
В кармане новых брюк дыра, из-за которой исчезли деньги на завтрак.
  - Обманули торговцы, - сочувствуют товарищи.-Подсунули бракованные
товары.
  - Столько денег на ветер выбросили,- огорчённо вздыхаешь ты. И что
теперь, всё новое покупать?
  - Успокойся,- говорит один из друзей. – Надо пойти в тот магазин, где вы
покупали костюм, ручку, ластик и потребовать, чтобы обменяли на хорошие
товары или вернули деньги.
  - Разве это возможно? – сомневаешься ты.
  - Да, возможно! Ведь ты-потребитель и имеешь право на качественный товар.
 А вы как думаете?
(Ответы детей).

Давайте с вами ответим еще на несколько вопросов:
Кто из перечисленных людей является потребителем?
Валя испекла пирожки и угостила Таню. Кто из них является потребителем?
В пирожке Таня обнаружила муху. Может ли Таня предъявить Вале требование
обменять пирожок?
Валя испекла пирожки и продаёт их на рынке. Мальчик, купивший у неё
пирожок, обнаружил в нем муху и требует обменять пирожок или вернуть
деньги.
Является ли мальчик потребителем и правомерно ли его требование?
(Ответы: 1-никто; 2-нет; 3-да;)

Двигаемся дальше и мы попадаем с вами на станцию «Историческая».

Соблюдение интересов потребителей на древних рынках зависело не только от
решительности и смелости самого потребителя, но и от обычаев, традиций
данного общества. В ряде стран эти обычаи закреплялись законами или
постановлениями городской общины.
В древнем Вавилоне царь Хаммурапи составил правила, в которых были статьи о
наказаниях за обсчёт, обвес и торговлю некачественными товарами.

В России новгородский князь Всеволод  в 1135 году ввел наказание за обвесы
на рынках.

В г. Екатеринодаре в 1793г. кошевой атаман Захарий Чепига принял ордер, в
котором предписывалась необходимость надзора за торговлей «дабы во всём
были меры и весы справедливы и в продаже товары производили в самой
точности, без малейшего примешательства и дороговизны».

Что узнали нового из истории?

Двигаемся дальше и мы попадаем с вами на станцию «Штрих-код».

Многие из вас спрашивают, что такое штрих-код, для чего он наносится на
товар, является ли штрих код показателем качества? Как читать штрих-код?
Штрих-код-это информация о товаре и производителе, которая может быть
считана прибором-сканером. Первые три цифры- страна производитель.
Какую страну обозначают следующие цифры:
09-    США, Канада.
37-    Франция
45-49-      Япония
460-469-  Россия
57-           Дания

Двигаемся дальше и мы попадаем с вами на станцию «Символы на одежде»

На каждой вещи ,будь то блузка, пальто или шапка, всегда на ярлыке есть
символы. Они обозначают, как правильно стирать, гладить и сушить, какие
стиральные порошки можно использовать, а какие нельзя.
Давайте выясним, какие символы знаете вы.( см. следующую страницу).

Двигаемся дальше и мы попадаем с вами на последнюю  станцию «Успешные
покупки».

Подведение итогов.
Кто больше всего дал правильных ответов на мои вопросы, тот можно сказать
готов делать «успешные покупки» и не ошибиться в правильном выборе товаров.

[pic]

[pic]

          в 1,3 классе

Ничепоренко

Ирина Николаевна

МБОУООШ № 17

п.Октябрьский.


title: Классный час "Азбука безопасности"

extracted_text:
Классный час «Азбука безопасности»
Цели:
Расширить знания детей о правилах поведения пешехода в условиях улицы.
Учить детей различать дорожные знаки.
 Развивать навыки практического выполнения правил уличного движения.

Оборудование:
Компьютер, проектор, экран, презентация
Комплект дорожных знаков.
Жезл регулировщика.
Макет “зебры” на полу в классе, руль водителя для организации игр.
Фрагменты фильма «Азбука дорожной безопасности»
Актуальность темы:
По статистике примерно три четверти всех ДТП с участием детей происходит в результате их непродуманных действий. Среди них наиболее частыми являются:
Переход через проезжую часть вне установленных для перехода мест -35-40%
Неожиданный выход из-за движущихся или стоящих транспортных средств или других препятствий, мешающих обзору – 25-30%
Неподчинение сигналам светофора – 10-15%
Игры на проезжей части и ходьба по ней при наличии тротуара – 5-10%
Как можно уберечь от необдуманных действий на дороге?
Как не допустить рост ДТП с участием школьников?
Для этого необходимо рассматривать обучение Правилам дорожного движения как часть учебно-воспитательной работы школы. При этом важнейшими условиями обучения должны являться регулярность занятий, их непрерывность, преемственность, систематичность. Наряду с традиционными уроками необходимо проводить и необычные занятия. Таким и является данный классный час.
Ход классного часа
Город, в котором
С тобой мы живем,
Можно по праву сравнить с Букварем.
Азбукой улиц,
Проспектов, дорог,
Город дает нам все время урок.
Вот она, азбука, -
Над головой:
Знаки развешаны вдоль мостовой.  (слайд 1)

- Сегодня мы проведем классный час, на котором будем изучать азбуку безопасного поведения на дороге. Изучать и знать Правила движения необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не мешать движению транспорта. Сегодня вам нужно быть очень внимательными. Мы узнаем о правилах поведения на дороге, познакомимся с дорожными знаками, сигналами светофора, встретимся с регулировщиком, инспектором ГИБДД. А в конце урока вы станете участниками викторины. Чтобы верно ответить на ее вопросы, будьте внимательными. Итак, начинаем изучать Азбуку безопасности и начнем сначала. Интересно, где и как возникли правила дорожного движения? Ответить на эти вопросы поможет нам умная тетушка Сова.  (слайд 2)
Продолжаем разбираться дальше. (слайд 3,4)
Вот мы и узнали много интересного. Проверим какие вы были внимательные.
Отгадайте про какие знаки рассказывают следующие стихотворения.
Знак «Дети»
Я хочу спросить про знак
Нарисован знак вот так.
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут куда-то. (слайд 5)

Знак «Движение пешеходов запрещено»
Если ты поставил ногу
На проезжую дорогу,
Обрати вниманье, друг,
Знак дорожный – красный круг,
Человек, идущий в черном,
Красной черточкой зачеркнут
И дорога вроде, но
Здесь ходить запрещено. (слайд 6)

Знак «Велосипедная дорожка»
Шли из школы мы домой,
Видим – знак над мостовой.
Круг, внутри – велосипед,
Ничего другого нет. (слайд 7)

Знак «Пешеходный переход»
Пешеход, пешеход!
Помни ты про переход!
Он наземный,
Похожий на зебру
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.  (слайд 8)

Знак «Остановка  общественного транспорта»

Ожидаешь ты посадки
На отведенной площадке.
Не нужна тебе сноровка,
Это место – остановка.  (слайд 9)

Знак «Переезд со шлагбаумом»
Машины мчат во весь опор,
И вдруг навстречу знак.
Изображен на нем забор.
Шоссе закрыто на запор. (слайд 10)

Ребята, кто знает как правильно переходить дорогу? ( По пешеходному переходу)  Правильно. Послушайте советы тетушки Совы. (слайд 11)
А что делать, если вы находитесь на перекрестке и по близости нет светофора?  Давайте узнаем у тетушки Совы как быть? (слайд 12)

- Посмотрите: постовой
Встал на нашей мостовой,
Быстро руку протянул,
Ловко палочкой взмахнул.
Не волнуется народ,
Через улицу идет.
И стоит на мостовой
Как волшебник, постовой,
Все машины одному
Подчиняются ему.

(Входит  отец ученика в одежде регулировщика, с жезлом, в фуражке)

- Встаю я вместе с солнышком
И позже всех ложусь.
Я на посту ответственном
Все время нахожусь.
Старайся быть внимательным,
Спеши, не торопясь,
Чтоб случая несчастного
Не числилось у нас.
Идут спокойно граждане,
Течет машин поток.
И если все по правилам,
Не слышен мой свисток.

Здравствуйте, ребята. Я регулировщик, управляю дорожным движение при помощи своего жезла. Если я стою на дороге к вам лицом или спиной, то движенье запрещено, если боком, то движенье разрешено, а если мой жезл поднят вверх – внимание. Давайте немного потренируемся. Представим себе, что мы на проезжей части … (игра)

Молодцы, хорошо у вас все получилось. Уважаемый постовой, давайте проверим наших ребят, как они усвоили все знания, которые сегодня получили. Проведем небольшую викторину.

Внимание на экран. Первый вопрос. (слайд 13-21)
Под какой цифрой правильно расположены сигналы светофора? (1)
Какой цифрой обозначен знак «Пешеходный переход»? (2)
Какой из этих знаков запрещает движение на велосипеде? (2)
На каком рисунке дети нарушают правила поведения на дороге? (2)
Какой жест регулировщика соответствует зеленому сигналу светофора? (3)
Переходя дорогу, куда нужно посмотреть сначала, куда потом? (1)
Кто идет правильно: бабушка или внук? (2)

- Молодцы, ребята, вы отлично справились с вопросами викторины. Сегодня на уроке мы подружились с правилами дорожного движения, с регулировщиком, с дорожными знаками. Продолжим наше знакомство  с правилами дорожного движения на следующем классном часе.


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Конспект урока "Урок Победы"

extracted_text:
Урок Победы.
Цели урока:
• Дать представление о празднике 9 Мая, объяснить, что значила Победа для нашей страны;
• Объяснить значение слов, связанных с темой, работа по запоминанию важных дат;
• Воспитывать уважение к старшему поколению, к ветеранам;
• Развивать речь, продолжить работу по обогащению словарного запаса;
• Воспитывать любовь к Родине, бережное отношение к истории России;
• Развивать творческие способности учащихся;
• Активировать познавательную деятельность учащихся, развивать навыки самостоятельной работы;
• Развивать умение работать в команде;
• Уметь излагать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.
Планируемые результаты:
• Учащиеся должны усвоить историю происхождения праздника, запомнить памятные даты;
• Воспитывать уважительное отношение к старшим, к ветеранам.
Оборудование: ПК, проектор, презентация по теме, словарь, фото родного города, список городов-героев, таблица важных дат, записи песен военных лет, кинофильм "Сталинград", свеча.
Межпредметные связи: литература, история, музыка.

Ход урока
I. Орг. Момент
II. Актуализация
Вступительная беседа:
Учитель:
• Какое время года за окном? (Весна)
• А что означает выражение "красный день календаря"? (Праздник)
• Какие весенние праздники вы знаете? (8 Марта, Пасха, 1 Мая, 9 Мая)
• Праздники бывают разными: государственные и семейные, религиозные и городские. Например, 8 Марта – праздник государственный, мы празднуем его всей страной. Пасха – праздник религиозный, потому что он связан с церковным календарем.
Но есть у нас праздник, который является и государственным, и семейным. Это тот праздник, который называют "праздник со слезами на глазах". Это День Победы.
• Что вы знаете об этом празднике? Что означает дата "9 Мая"? (Это праздник Победы. 9 мая 1945 года наши воины одержали победу в войне с фашистами.)
III. Подготовка к восприятию темы
Учитель: Наша страна пережила величайшую трагедию – войну. А что значит "война"? Как вы понимаете это слово? (Ужас, смерть, страх, потери, голод, слезы, горе)
Вот что сказал о войне наш великий писатель Л. Толстой: "Война – величайшее из несчастий, которое мог выдумать человек".
IV. Постановка целей и задач урока
Учитель: Мы с вами живем в прекрасной стране, в прекрасное время. Небо над нашей страной мирное. И это – счастье, потому что хуже войны нет ничего на свете! И мы с вами живем, потому что в те далекие сороковые годы наши дедушки и прадедушки, бабушки и прабабушки пожертвовали собой.
Теперь наш долг – помнить об этом, не забывать те страшные годы, когда миллионы жителей нашей страны продемонстрировали невероятную силу духа, мужество и отвагу, смелость и отчаянную храбрость. Когда миллионы людей шли на смерть, чтобы мы с вами жили.
V. Объяснение темы
Учитель: Сегодня я вам предлагаю совершить прогулку в прошлое. Это будет нелегкая прогулка. Но она нам необходима, чтобы мы сами увидели, что такое война, и чего стоила нам победа.
Звучит мелодия вальса "Школьный выпускной"
Учитель: Стояло лето 1941 года. 21 июня во всех школах страны старшеклассники праздновали выпускной. Смех и счастье, мечты о прекрасном будущем, танцы до утра, веселье. И вдруг! На рассвете зазвучало зловещее….
Запись звуков летящих самолетов, взрывов.
22 июня 1941 года фашистские захватчики вторглись в пределы нашей Родины. Началась война. Тысячи мальчишек и девчонок прямо с выпускного бала отправились на войну.
Звучит отрывок из песни "Священная война".
Первыми приняли удар защитники пограничного города Брест.
О подвиге солдат, служивших в Брестской крепости, сложили немало стихов, до сих пор снимают кинофильмы. В память о тех, кто первым стал грудью на защиту Родины, написал поэт С. Щипачев.
(Ангелина Т. читает стихотворение С. Щипачева "22 июня 1941 г.")
1) Работа со словарем:
На доске слова: немецко-фашистские захватчики, Великая Отечественная война, страна, Родина, Отечество.
Вопросы:
• Почему войну назвали Отечественной? (Люди защищали Отечество)
• Что значит Отечество? (Родина, Отчизна)
• Кто такие немецко-фашистские захватчики? Чего они хотели? (Это фашисты, которые хотели поработить наш народ, заставить работать на себя. Кроме своей нации они никого не признавали).
• Как вы понимаете выражение "Город-герой"? ( Город, прославившийся своей героической обороной в Великой Отечественной войне).
Продолжение беседы:
Учитель: Наши воины сражались не на жизнь, а на смерть. Но фашисты были хорошо подготовлены к войне, у них было больше оружия, больше солдат. Несмотря на отчаянное сопротивление, наши войска отходили все дальше.
Фашисты рассчитывали на быструю победу. Они стали наступать сразу в трех направлениях: на Киев, на Москву и Ленинград, на города возле Черного моря.
2) Беседа:
• Как вы думаете, почему фашисты стремились сразу захватить Москву? (Это главный город нашей страны, столица государства)
• Как сейчас называют город Ленинград? (Санкт-Петербург)
• Почему фашисты хотели отрезать путь к Черному морю? ( Хотели уничтожить флот)
Продолжение беседы:
Но мы не могли позволить, чтобы по улицам нашей столицы разгуливали фашисты. И на защиту Москвы встали все – от мала до велика. В сентябре 1941 года, когда захватчики уже вплотную подошли к Москве, всю страну облетели слова командира В. Клочкова: "Велика Россия, а отступать некуда. Позади – Москва!". Отстояли.
Звучит отрывок из песни "Марш защитников Москвы"
Не смогли фашисты одолеть и Ленинград. И на долгие 871 день они заковали город в кольцо блокады.
Блокада – это изоляция города с целью отрезать его от мира.
Блокада Ленинграда: 8 сентября 1941 – 27 января 1944
Продолжение беседы:
А на берегах Черного моря разразились кровопролитные битвы за каждый клочок земли, за каждый корабль. В этом ряду немало городов, которые внесли значимый вклад в будущую победу: Керчь и Севастополь, Одесса и Новороссийск.
В 1943 году наступил перелом. И началось все с битвы под Сталинградом. Впервые советским войскам удалось одержать столь значимую победу.
Сталинградская битва – крупнейшая сухопутная битва в истории человечества. В этой битве погибло около 2-ух млн человек. Но это была наша победа. И с тех пор 2 февраля отмечается как День воинской славы России.
• Как называется город Сталинград сейчас? (Волгоград)
• Какие фильмы о войне вы смотрели?
Продолжение беседы:
С этой поры начинается победное наступление наших войск по всем фронтам. Фашисты стали отступать к границам, а затем наши воины гнали этих завоевателей и по городам Европы, освобождая их от фашистов.
Звучит отрывок из песни "Дорога на Берлин"
И вот наступила весна 1945 года. Наши воины гнали фашистов до самого Берлина. Над главным зданием фашистов – над Рейхстагом, взвилось наше знамя. 9 мая 1945 года была объявлена Победа!
Первый день мира люди встретили ликованием. Все высыпали на улицу. Незнакомые люди обнимали друг друга и поздравляли. Плакали от счастья.
А в полночь в Москве грянул салют. 30 залпов из 1000 орудий возвестили миру о том, что самая кровопролитная и самая жестокая в мире война закончилась. И закончилась нашей Победой!
Звучит отрывок из песни "Майский вальс"
Учитель зажигает свечу.
Учитель: Посмотрите на эту свечу. На что похож огонь? Что он символизирует?
Есть огонь, который символизирует память. Посмотрите на фото "Могила неизвестного солдата в Москве". Возле этой могилы всегда горит огонь. И каждый день выстраивается Почетный караул. А пост называется "Пост № 1". Он самый важный и самый почетный.
• Откуда такое название: могила Неизвестного солдата?
• Почему огонь всегда горит возле таких могил?
• Почему возле этих могил всегда лежат свежие цветы?
• Есть ли могила неизвестного солдата в нашем городе?
• Какие памятники в нашем городе установлены в честь великой Победы?
• Что означает надпись "Подвиг твой вечен"?
Более 20 млн. советских людей погибло в годы войны. Мы никогда не забудем тех, кто защищал нашу Родину в эти страшные дни. В память обо всех погибших прошу вас встать. Почтим их память минутой молчания.
Звучит метроном
Учитель: С тех пор прошло уже 69 лет. Мало осталось тех людей, кто воевал, кто жил и работал в тылу. Это наши ветераны. Они – герои. Именно им мы обязаны тем, что живем мирно и счастливо, в такой прекрасной стране. Они завоевали нам свободу.
• Как празднуют 9 Мая в нашей стране? (Парады, концерты, все поздравляют ветеранов)
Звучит песня "День Победы"
VI. Закрепление темы. Блиц-опрос
Вопросы:
1) Назовите важные даты Великой Отечественной войны
2) За что присуждают звание "Город-герой"?
3) Перечислите эти города.
4) Какие улицы в нашем городе названы в честь Победы? Какие памятники установлены?
Звучит отрывок из песни "Поклонимся великим тем годам"
VII. Рефлексия
• Что нового вы узнали сегодня на уроке?
• Почему мы называем праздник 9 Мая Днем Победы?
• Как вы поздравите наших ветеранов?


title: Конспект урока "Метания малого мяча в цель на точность" 2 класс

extracted_text:
Конспект урока физической культуры
Класс: 2
Тема урока: Метания малого мяча в цель на точность
Цель урока: Формирование навыка метания мяча.
Задачи:
1) Метание мяча на точность из положения стоя
2) Развитие скоростных и  координационных способностей
3) Воспитывать  смелость, умение преодолевать страх, воспитывать дисциплинированность, точность, исполнительность
Оборудование: мячи малые


Презентация "Учим словарь со Смешариками. Абрикос" 3 класс


title: Презентация "Слоги. Ударение" 2 класс

extracted_text:
Слоги. Ударение.
Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна

Раз, два, три,
Че-ты-ре, пять.
Мы со-бра-лись
По-иг-рать.
Проследи, как дети произносят текст — целыми словами или по слогам. Сколько слов и слогов в строках?
Запиши последнее предложение и подчеркни гласные в словах. Есть ли зависимость между количеством гласных и слогов в слове?
Прочитай текст. Какая ситуация изображена на рисунке?
2. Помогает ли считалка в игре дружно без ссор выбрать водящего? Подготовься к использованию
в игре полного текста считалки (№ 1):
Запиши концовку текста, поставь над словами знаки ударения.

К нам сороки	           И тебе водить
Прилетели	           Велели.

Подчеркни гласные. Отдели слоги.
Проговори считалку сначала слогами, затем целыми словами.
Какой вариант более ритмичен?
Ударение — выделение голосом в слове одного из слогов.

АЗбука	морКОВный	     магаЗИН

При помощи ударения слоги объединяются (стягиваются) в звучащее слово.

3. Прочитай вслух слова: ремёсла — ремесло. Какая буква всегда указывает
на ударный слог?

0з..ра — оз..ро, в..сны — в..сна, в..дра — в..дро, гн..зда — гн..здо, с..дла — с..дло.

Запиши слова, вставляя буквы ё или е. Как ты будешь выбирать? Подчеркни безударные гласные.
4. Спиши слова. Раздели их на слоги.

Книга, прохлада, тишина, деньки, ягода, мальчик, слог, попугай, попугаи, чайка, сказка, ель.

Проставь знаки ударения. Подчеркни безударные гласные.
В каких словах это задание нельзя выполнить?
5. Рассмотри рисунок обложки книги.

Можно ли по названию догадаться, о чём эта книга?
А если знать, что в ней рассказывается о слесаре (от немецкого слова  ЗАМКИ «шлосс» — замок)?

Заметьте! Раздел науки о языке, в котором изучают звуки речи, ударение, называют фонетикой.
6. Какой «секрет» звучащих слов использован
 в двустишии? Прочитай вслух.

Перепел пел. Всех перепел.

Спиши, укажи в словах ударные слоги.
Изображение  Маша за партой  с яблоками:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/mim/mim001gif.htm
Изображение  Маша за партой :
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/mim/mim012gif.htm
Анимация Маша  пишет за партой:
http://fanparty.ru/fanclubs/masha-i-medved/pictures/1627979
Изображение  Маша:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/mim/mim024gif.htm
Изображение  Маша с зайцем:
http://allforchildren.ru/pictures/showimg/mim/mim037gif.htm
Анимация Маша считает яблоки:
http://fanparty.ru/fanclubs/masha-i-medved/pictures/1627969
Анимация Маша  читает:
http://fanparty.ru/fanclubs/masha-i-medved/pictures/1627977 http://fanparty.ru/fanclubs/masha-i-medved/pictures/1627975
Анимация Маша играет в мяч:
http://fanparty.ru/fanclubs/masha-i-medved/pictures/1627981
Изображения из учебника и тетради «Русский язык» Л.Я.Желтовской
Физминутка от  Галкиной Инны Анатольевны:
http://luchiki.ucoz.ru/load/ehlektronnye_fizminutki_dlja_glaz/15

Список использованных источников


title: Конспект урока "Физические параметры, характеризующие организм человека"

extracted_text:
Физические параметры, характеризующие организм человека.
Тип урока: повторительно-обобщающий
Форма урока: урок-соревнование
Образовательные ресурсы: компьютер, интерактивная доска, таблицы по анатомии: «Строение мышц», «Кровеносная система. Сердце», «Ухо».
Оформление: на доске записан эпиграф урока: «Человек раздвоен снизу, а не сверху, - для того, что две опоры надежнее одной». (Козьма Прутков.)
Педагогическая цель: создать условия для формирования знаний, умений и навыков по решению некоторых нестандартных вопросов и задач; способствовать воспитанию у учащихся стремления к получению знаний по физике; показать связь между физикой и биологией через решение задач; воспитывать у школьников самостоятельность и ответственность; содействовать развитию мышления, познавательных умений, овладению методам научного исследования: анализа и синтеза.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:
Научатся: решать расчетные и качественные задачи междисциплинарного характера с использованием физических параметров, характеризующих организм человека; работать с таблицами физических величин и с таблицами по анатомии; решать задачи на применение формулы для расчета длины звуковой волны, периода и частоты колебаний; выявить уровень перечисленных умений.
Получат возможность научиться: доброжелательно общаться и проявлять аккуратность при решении задач.
Личностные УУД: проявляют чувство прекрасного, умеют видеть красоту человеческого тела; стремятся совершенствовать свои способности, вести здоровый образ жизни, отказавшись от вредных привычек.
Метапредметные УУД:
Регулятивные: оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей; высказывать предположения на основе наблюдений и сравнивать с выводами в учебной литературе; искать пути разрешения проблем.
Познавательные: самостоятельно производить переработку информации, полученной в результате изучения дополнительной литературы (сборников, справочников и т. д.) ; формулировать и аргументировать свой выбор.
Коммуникативные: подбирать адекватные средства для выражения своих мыслей; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА.
I.  Мотивация к учебной деятельности.
Дидактическая задача: подготовить учащихся к работе на уроке.
Содержание.
̶  Человек издавна пытался объяснить необъяснимое, увидеть невиданное, услышать неслышимое. Оглядываясь вокруг себя, он размышлял о природе и пытался решить загадки, которые она перед ним ставила. Человек – существо многогранное; будучи частью природы, он осваивает ее: покорил все высочайшие горные вершины мира, опустился в самые глубокие точки Мирового океана, взлетел в небо, побывал на Луне, расщепил ядро. Давайте задумаемся над тем, что мы представляем из себя, какими возможностями и ресурсами мы обладаем?
   Сегодня у нас обычный урок, но с довольно необычными формами работы. Я прошу от вас внимания и собранности.
II.  Повторительно-обобщающий этап.
За каждый правильный ответ или верно решенную задачу учащийся получает 3 балла, за дополнение – 1 балл.
1. «Конкурс вопросов».
1. Почему высоко в горах работа суставов человека нарушается: конечности плохо «слушаются», легко подвергаются вывихам? ( Атмосферное давление способствует более полному прилеганию суставов друг к другу. С уменьшением атмосферного давления связи между костями в составах уменьшаются, в результате чего конечности плохо «слушаются» и легко подвергаются вывихам.)
2. Почему человек дрожит, когда ему холодно? (Человек начинает дрожать в холоде, потому что в организме самопроизвольно начинается усиление мышечной активности, которое приводит к повышению температуры, что способствует «согреванию» рук и ног.)
3. Когда тело человека длиннее – утром или вечером? (Утром.)
4. Какой вред может нанести человеку лазерная указка при неосторожном обращении? (При попадании луча в глаз можно повредить сетчатку.)
5. Как определить объем своего тела, используя трехлитровую банку? (Налить в ванну воды, отметить ее уровень, залезть в ванну, отметить уровень после погружения. Вылезти из ванны и долить банкой воду до верхнего уровня, считая количество банок. Точность будет приблизительной.)
6. От чего зависит электрическое сопротивление отдельных тканей человека? (Оно зависит преимущественно от сопротивления слоя кожи. Через кожу ток проходит главным образом по каналам потовых и отчасти сальных желез; сила тока зависит от толщины и состояния поверхностного слоя кожи.)
2. «Знаете ли вы?».
1. Человеческое ухо может воспринимать звуки частотой от 20 до 20 000 Гц. Какой диапазон длин волн соответствует этому интервалу слышимости звуковых колебаний? Скорость звука в воздухе считать равной 30 м/с. ( От 17 м до 1,7 см.)
2. Барабанная перепонка человека имеет площадь 0,65 см. Болевой порог для человеческого слуха наступает при громкости 140 дБ, что соответствует звуковому давлению в 200 Па, а механические повреждения барабанной перепонки происходят соответственно при 160 дБ и 2 кПа. С какой силой действует звук в этих случаях на барабанную перепонку? (0,013 Н; 0,13 Н.)
3. Известно, что ожог кожи наступает при соприкосновении ее со средой, имеющей достаточно высокую температуру. Так, если поместить руку на некоторое время в воду с температурой 60 °С, то можно получить опасные ожоги. В тоже время человек может провести около 45 минут в сухой бане при температуре 130 ° С без вреда для здоровья, хотя кусок мяса при таких условиях оказывается сваренным. Как это можно объяснить? (При большой температуре окружающего воздуха человек потеет. Пот же, испаряясь, понижает температуру тела, чем и предохраняет кожу от ожогов. В горячей воде испарения не происходит, и кожа обжигается.)
4. Тело человека является хорошим проводником электрического тока, так как содержит ионные растворы. Электрическое сопротивление тела от конца одной руки до конца другой (при сухой неповрежденной коже рук) около 1500 Ом. Болезненное ощущение возникает при токе в 0,005 А. При токе в 0,018 А блокируется дыхание и человек погибает. Определить безопасное электрическое напряжение в сыром и сухом помещении. (Безопасное электрическое напряжение в сыром помещении – 12 В, в сухом – до 36 В.)
5. Сердце человека, имеющее массу 300 г, бьется со скоростью 70 раз в минуту. В среднем это составляет 4,5 тысяч пульсаций в час. При каком режиме этот орган перекачивает 360 литров крови. Чему равен период колебаний и частота работы сердца? (0,8 с; 1,2 Гц.)
6. Средняя работа легких за 60 лет жизни человека равна работе, которую проделал бы человек, если бы поднял груз в 10 т на высоту 5 км. Определите, какую работу совершают легкие за сутки и какую мощность они при  этом развивают (230 кДж; 2,7 Вт.)
7. Кость по своей прочности уступает только твердым сортам стали и оказывается гораздо прочнее гранита и бетона. Каков коэффициент жесткости берцовой кости человека массой 80 кг, если кость сжимается на 0,33 мм?(2,6٭ Н/м.)
8. На сетчатке человеческого глаза около 132 миллиона фоторецепторов. Палочки, которых 125 миллионов, дают черно-белое изображение, даже в полутьме. Колбочки, которых 7 миллионов, различают цвета, но только при хорошем (дневном) освещении. Как можно объяснить выражение «ночью все кошки серые»? (Со снижением освещенности колбочки постепенно «отключаются» и мы перестаем видеть красный, потом оранжевый и т. д. (по спектру)  цвета. Последним в сумерках исчезает синий. Его же мы первым видим на рассвете.)
9. Человек с близорукими глазами может читать мелкий шрифт на расстоянии не более 20 см от глаз. Чему равны оптическая сила и фокусное расстояние очков, восполняющих недостаток таких близоруких глаз? (Дальняя точка аккомодации нормального глаза находится на бесконечности; дальняя точка аккомодации близорукого глаза – на расстоянии 20 см. Очки, восполняющие этот недостаток, должны быть таковы, чтобы бесконечное удаленный предмет казался находящимся на расстоянии 20 см. Следовательно, F=  ̶ 20 см и D=  ̶ 5 дптр. В данном случае речь идет об очках для дальнего зрения. Такие очки не пригодны для ближнего зрения, например, для чтения.)
10. Для поддержания жизни человеку необходимо расходовать мощность, примерно равную 120 Вт. Сколько килокалорий должен потреблять человек ежедневно, чтобы не умереть? (За сутки человек тратит энергию, равную 120 Вт٭24٭3600с=10 400 000 Дж. Следовательно, количество калорий, расходуемых человеком за сутки равно, 10 400 000 Дж : 4,185 Дж/кал=2480 ккал.)
III. Рефлексия.
̶  Наш урок подошел к завершению. В атмосфере и обстановке, в которой мы сегодня работали, каждый из нас чувствовал себя по-разному. Перед нами находится таблица, которую необходимо заполнить, ответив на вопросы:
Как вам понравилось сегодня работать в команде?
Все ли чувствовали себя комфортно?
Каким было ваше настроение на уроке?

   Домашнее задание: подготовить выступления на темы «Возможности человеческого организма», «Спорт продлевает жизнь», «Нет вредным привычкам!»


title: Конспект урока "Термины и понятия. Физика и техника. Физика в современном мире.." 7 класс

extracted_text:
Министерство образования РК
КГУ«Донецкая СШ»
Тайыншинский район  СКО

Конспект урока физике
в 7 классе

«Термины и понятия. Физика и техника. Физика в современном мире..»

подготовила
учитель физики и информатики
Луневская Виктория Брониславовна

С.  Донецкое 2014

Предмет: физика   Дата __________________

Тема:Физические термины и понятия. Физика и техника. Физика в современном мире..
Сабақ түрлері:
Тип урока:  изучение нового материала
Сабақ түрі: Вид урока: беседа с использованием ЭУ.
Цель урока : ввывести понятие слова «физика».
Обучающая:  создать представленике о первичном понятии в физике (тело, вещества).
Развивающая: развивать кругозор учащихся при выяснении значения физики в жизни человека и общества; показать невозможности технического прогресса без знания физических законов.
Воспитательная:  воспитыватьчувства ответственности за качество и результат работы.
Әдіс – тәсілдер: Методы: беседа, игровая.

Ход урока
I. Оргмомент. Постановка цели урока, сообщение темы и задачи урока
II. Проверка усвоения изученного материала
Тип урока: изучение нового материала
Продолжительность: 1 урок-45минут
Технологии: информационно - коммуникационные  технологии с элементами личностно ориентированных технологий, технологий проблемного обучения, игровых и  интегрированных.
Оборудование:компьютер, мультимедийный проектор, экран, презентация

Структура урока

Ход урока
1. Организационный момент.
Обеспечение своевременного начала урока. Проверка готовности к уроку. Беседа.

2. Постановка целей и задач урока.
Запись эпиграфа и темы урока на доске
.

Актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности.

Эпиграф к уроку:
Научившись добывать огонь, человек заложил первый камень в основание большой науки.

1. Организационный момент.. Вступительное слово учителя:
Сегодня наш урок необычный, попробуем побыть настоящими исследователями, экспериментаторами, убедимся , что знание физики необходимо во многих отраслях науки и техник, производства, народного хозяйства, и в быту.
Какая цель нашего сегодняшнего урока???

 Обьявление целей и задач урока.
Но сначала мы проверим домашнее задание.
Взаимооценивание.
Как вы думаете, почему физику считают основой техники? (Ответы учащихся)
К концу урока мы должны будем либо укрепиться в ваших предположениях, либо их опровергнуть.
Великие ученые. Скажите пожалуйста, как можно изучать физику? Откуда берутся наши все знания? (ответы учащихся)

Изучение нового материала:
Сегодня на уроке мы будем говорить о некоторых физических терминах, а также наблюдениях и опытах. Запишем тему урока «Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты».
раскрытие содержания понятия физическое тело;
Учитель.Любая наука использует свои специальные слова - научные термины.Физик, говоря о движении тел (машин, самолетов, мяча, планеты), обычно не считается с тем, что именно движется, т.к. для изучения механического движения это несущественно во многих задачах. Ручка, листок, капля воды, теннисный мяч, это разные предметы, в физике они имеют и другое название. Какое? Кто догадался?
ФИЗИЧЕСКОЕ ТЕЛО (ТЕЛО) - это каждое окружающее нас тело определенной формы и объема.
Учитель.Приведите примеры физических тел. (Мяч, стол, карандаш, ракета, Земля и другие).Что лежит на демонстрационном столе? Какие это тела?
раскрытие содержания понятия материя и вещество;
Учитель. Вы согласны, что физические тела из чего-то состоят? Из чего?
Учитель.Следует сказать, что все объекты, и в том числе физические тела являются материей. Все что нас окружает материально. Вода, воздух, звезды -любые физические тела материальны. Факт ихсуществования не зависит от нашего сознания. Материя есть объективная реальность, данная нам в ощущениях.
Учитель. Сформулируйте определение термина «вещество».
ВЕЩЕСТВО - это все то, из чего состоят физические тела.
Учитель. Из каких веществ состоят предметы, лежащие на демонстрационном столе? Какие вещества вы знаете?
Учитель.Сформулируем понятие материи. МАТЕРИЯ - это все то, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания (небесные тела, растения, животные и др.).
различие понятий наблюдение и опыт;
Учитель.Наши мысли, сны нельзя считать материальными, т.к. это - продукт нашего сознания.Давайте подумаем о том, какими методами, способами изучают физические явления. Откуда появляются у человека знания? Представьте себя на некоторое время учеными-физиками. Вам предстоит совершить какое-то научное открытие, изобрести что-нибудь. Сразу это возможно?
Учитель. Совершенно верно. Итак, изучение явлений - это достаточно продолжительный и тернистый путь - от гипотез, наблюдений через опыты к выводам. Если необходимо, в опытах ученые прибегают к способам измерений, вычислений, сравнений.
Учитель.Опыты отличаются от простых наблюдений тем, что их проводят с определенной целью, по заранее обдуманному плану и во время проведения опыта обычно выполняют специальные измерения.
ВЫВОД: источником физических знаний являются наблюдения и опыты.
Разминка
Сейчас вы будете отгадывать загадки, о физических телах, веществах, явлениях.
1. Я в Москве, он в Ленинграде
В разных комнатах сидим.
Далеко, а будто рядом
Разговариваем с ним.  (Телефон)

2. В нашей комнате одно
Есть волшебное окно.
В нем летают чудо - птицы,
Бродят волки и лисицы,
Знойным летом снег идет,
А зимою сад цветет.
В том окне чудес полно.
Что же это за окно?  (Телевизор)

3. Чудо-птица, алый хвост,
Полетела в стаю звезд.  (Ракета)

4. Сначала - блеск,
За блеском – треск,
За треском – плеск. (Молния, гром, дождь)

5. Никто его не видывал,
А слышать – всякий слыхивал.
Без тела, а живет оно,
Без языка – кричит.  (Эхо)

6. Что с земли не поднимешь?  (Тень)
7. Пушистая вата
Плывет куда – то.
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе.  (Туча)

8. Цветное коромысло
Над лесом повисло.  (Радуга)

9. Две сестры качались,
Правды добивались.
А когда добились,
То остановились.  (Весы)

Работа в группах.  Создание презентации.
Величайшие достижения ХХ века:
    1. Открытие атомной энергии.
    2. Освоение космоса.
 3. Создание лазера.
 4. Возникновения кибернетики и связанной с ней электронно-вычислительной техники.

Задания на развитие логического мышления.
Задание 1 (для индивидуальной  работы)
Даны карточки со словами: стул, дерево, дождь, железо, звезда, воздух, кислород, ветер, молния, тень, масло, компас. Найдите закономерность и распределите термины.
Примерный ответ.

Стул Дерево Дождь
Звезда Железо Ветер
Компас Масло Молния
Воздух Кислород Тень В первой колонке приведены физические тела, во второй: вещества, в третьей: явления.

Задание 2 ( для парной работы).
 Даны слова и словосочетания. Впишите эти слова и словосочетания в соответствии с указанными явлениями.

Механические
явления Оптические
явления Электрические
явления Тепловые явления

Кипение воды, снег, катится автомобиль, выстрел из ружья, падает парашютист, гремит гром, сверкает молния, электрическая искра, мерцание звезд, затмение Солнца, электрическая лампочка горит, тень от деревьев, ветер колышет листья.

Задачи для  слабых учеников.
Веселые задачи .
1. Вы случайно спрятали в карман шоколадку, и она там растаяла. Можно ли случившееся назвать явлением?
(ответ: конечно)

2. Вам во сне добрый волшебник подарил много мороженого, и Вы угостили им всех своих друзей. Друзья очень радовались, жаль только, что это был сон. Можно ли считать явление и подарок доброго волшебника физическим явлением?
(ответ: нет)

3. Коля ловил девочек, окунал их в лужу и старательно измерял глубину погружения каждой девочки, а Толя только стоял рядышком и смотрел, как девчонки барахтаются. Чем отличаются Колины действия от Толиных, и как такие действия называют физики?
(ответ: и физики, и химики назовут Колины и Толины действия хулиганством и надают по шее обоим. Но надо признать, что с точки зрения бесстрастной науки Толя производил наблюдения, а Коля ставил опыты. Г. Остер)

Задачи для любителей литературы.
О каких явлениях идет речь в этих отрывках?
1.Из художественного произведения «Взятие Олегом Царьграда».
… И повелел Олег своим воинам сделать колеса и поставить на них корабли. И с попутным ветром подняли они паруса и пошли со стороны поля к городу. Греки же, увидев это, испугались и сказали через послов Олегу: «Не губи города, дадим тебе дани, какой захочешь».

2.Из повести М.А. Булгакова «Собачье сердце»
… Пропал я, пропал! Негодяй в грязном колпаке, повар в столовой нормального питания служащих Центрального совета народного хозяйства, плеснул кипятком и обварил мне левый бок.

3.Из романа Ю.Бондарева «Горячий снег».
…Кузнецов, мгновенно стряхнув остатки сна, подошел к двери и от жгучего сияния пустынных под солнцем снегов зажмурился даже, задохнулся от режущего морозного воздуха.
(ответы: 1. механическое явление. 2. тепловое явление. 3. оптическое явление.)

Интересно знать

Мы привыкли считать, что жидкости не имеют формы. Это неверно. Естественная форма всякой жидкости – это шар. Жидкости  просто не могут принять эту форму из-за силы тяжести.

Ежегодно более 10 миллионов тонн азота приносится на Землю грозами.
Гром может быть слышен на расстоянии 25 км.
Напряжение внутри молнии - порядка 100 000 000 вольт на метр.
Средняя продолжительность грозы — от 7 до 12 минут.
Самое ветреное место в мире — Земля Виктории в Антарктике, где ветры дуют со скоростью 215 км в час.
За последние 500 лет масса Земли увеличилась на миллиард тонн за счет космического вещества.
Если вы думали, что железо – это что-то прочное и надежное, вы ошибаетесь. Железо, нагретое до 5000 градусов Цельсия, становится газообразным.
Пушинка, вопреки распространенному мнению, не только не легче воздуха, но и в сотни раз тяжелее его. Парит же она в воздухе лишь потому, что обладает весьма большой поверхностью, так что сопротивление воздуха ее движению велико по сравнению с ее весом.

Список использованной литературы

1. Перышкин . Физика 7 класс.
2. Сборники сочинений.


title: Классный час "Сказка за сказкой"

extracted_text:
МОУ Большеключищенская общеобразовательная средняя школа.

                                   Сказка
                                     за
                                  сказкой.

                          Учитель: Запретилова Е.Д.

                                Ход занятия.
      Нашу встречу мы посвятим теме , самой любимой не только детьми, но и
взрослыми. А догадаться вам поможет эта песенка. Послушайте её и ответьте
на вопрос этой песенки.

                   Звучит песенка «Где водятся волшебники»

     Какой же теме устного народного творчества мы посвятим наше занятие?
      Верно, ребята! Я приглашаю вас стать участниками игры « Сказка за
сказкой»

   Класс делится на 2 команды. Приглашаются члены жюри из числа родителей.

1 этап игры: «Разминка»

Каждой команде задаётся 14 вопросов. За правильный ответ присуждается 1
балл.

1.Как зовут девочку с голубыми волосами?
2.Кто украл Кая?
3.Кто достался в наследство младшему брату ?
4.Прозвище Никиты, что спас Киев от змея?
5.Дерево часто встречающееся в русских сказках?
6.Содержимое Страшилы?
7.Кто попал в Зазеркалье?
8.Из какого города были самые знаменитые музыканты?
9.Героиня какой сказки проснулась от поцелуя принца?
10.Основное занятие Дуремара?
11.Какое лекарство предпочитал Карлсон?
12.Как звали самых знаменитых гномов?
13.Когда борода старика Хатабыча не работала? (когда намокала)
14.Вкакой стране коты носили обувь? (Франция)

1.Кто помогал Ивану- Царевичу ? (Серый волк)
2.Как звали « слепого» кота? (Базилио)
3.Куда спешил доктор Айболит? (В Африку)
4.Кот в русских сказках? (Баюн)
5.Сколько желаний старика исполнила Золотая рыбка? (3)
6.Имя самого известного шарманщика? (Карло)
7.Какой совет дал муравей стрекозе? (Поплясать)
8.Кому лиса поломала крылышко? (Серой Шейке)
9.Кто был обманут в стане Дураков? (Буратино)
10.Название корабля капитана Врунгеля? (Победа)
11.Девочка, которая боится жаркой погоды? (Снегурочка)
12.Имя той, у которой «месяц под косой блестит» ? (Царевна лебедь)
13.Место, куда обещал Кай посадить Снежную Королеву? (Печка)
14.Как звали домовёнка, жившего у девочки Наташи? (Кузька)

2 этап: «Найди лишнее»

Задания даются на карточках

Базилио           Девочка          Свинопас
Пьеро                Крот               Огниво
Анфиса             Ласточка        Дикие лебеди
Дуремар            Енот               Спящая красавица

Кот в сапогах          Морозко                        А.С.Пушкин
Золушка                  Снегурочка                    С.Я.Маршак
Рике с хохолком     Аленький цветочек      В.Бианки
Дюймовочка           Царевна –Лягушка        В.А.Жуковский

3 этап: «Кто быстрее?»

Задания находятся в воздушных шариках, лопни шар.

1.Кто из литературных героев провёл 28 лет на необитаемом острове?
(Робинзон)
2.Кто вытащил себя из болота, летал на пушечном ядре, побывал на луне? (
Барон Мюнхгаузен)
3.Как позвать Сивку-Бурку? (Свистнуть 3 раза, Сивка Бурка встань передо
мной как лист перед травой)
4.Какое число чаще всего встречается в народных сказках? (3)
5.Какие волшебные слова произносил Оле-Лукойе? (Крибле, крабле, бумс_
6.Какая природная сила знала ответ на вопрос королевича Елисея?(Ветер)
7.Кто помогал Крошечке-Хаврошечке? (Корова)
8.Как назвал страну сказок А.С. Пушкин? (Лукоморье)
9.Кем стал кот в сапогах? (Вельможей)

4 этап: «Ты мне, я тебе»

Команды друг другу задают вопросы.

1.Жилище бабы Яги? (Избушка)
2.Из какой травы для лебедей связали свитер? (Крапива)
3.Какое учёное звание имел Карабас Барабас? (Доктор кукольных наук)
4.В кого превратился Гадкий утёнок? (Влебедя)
5.Мальчик-луковка (Чеполино)
6.Из какой сказки слова: «Милая матушка, уж мы поостережемся, вы ступайте
себе, не беспокойтесь» ? (7 козлят)
7.В какой сказке мышка обладала большой силой? (Репка)
8.О ком эти слова: «У неё только 2 ножки! Какое убожество! У неё нет даже
усиков?» (Дюймовочка)

5 этап: «Сказочная арифметика»

Ответьте на вопросы и сложите полученные числа.

1.Сколько лет старик со старухой жили у синего моря? (33)

2.Сколько братьев богатырей было у царевны? (7)

3.За какую плату согласился работать Балда? (3 щелчка)

4. Сколько раз старуха посылала старика к золотой рыбке? (5)

Полученный результат 48.

6 этап: «Шапка невидимка»

Под музыку дети надевают шапку, передавая друг другу , на ком
останавливается музыка, тот выходит из игры.

7 этап «Вопросы Бабушки Загадушки»

                             Чтоб успехов вам добиться,
                             Нужно многому учиться,
                            Для начала вы, ребятки,
                            Отгадайте-ка загадки!

1.Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слёзы льёт бедняжка!

2.Часы стали бить полночь. Она вскочила и упорхнула, как птичка.

3.Работать умела красиво и ловко,
В деле любом проявляла сноровку.
Лебедью белой в танце плыла
Кто мастерица эта была?    (Василиса Премудрая)

4.Он и весел и не злобен
Этот милый чудачок
С ним хозяин , мальчик Робин,
И приятель-Пятачок.

5.Появилась девочка в чашечке цветка.
И была та девочка чуть больше ноготка.

6. Вымолвил словечко-покатилась печка.
Прямо из деревни к царю да царевне.
И за что, не знаю, повезло лентяю.

7.В сумке у меня не киска,
В сумке у меня Лариска.
Вредной быть люблю страсть как,
А зовусь я ….

8.Возле леса, на опушке,
Трое их живёт в избушке.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?

8 этап:»Весёлая полянка»

На цветах написаны вопросы.

9 этап : «Волшебный сундучок»


title: Конспект урока "Решение задач «Закон сохранения импульса и механической энергии». Подготовка к ГИА" 9 класс

extracted_text:
Методические рекомендации к уроку физики в 9 классе
«Решение задач по теме: Закон сохранения импульса и механической энергии.
Подготовка к ГИА »
Цели и задачи занятия:
-  систематизировать знания учащихся по данной теме;
-  решение типовых задач по теме  в соответствии с  заданиями ГИА;
-  способствовать успешной сдачи ГИА;
-  развивать взаимоуважение, умение работать в команде;
-  воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, уважение к мнению
других,
   умения слушать;
Тип урока: обобщающий урок, решение задач
Используемое оборудование: компьютер, интерактивная доска;
Ход урока:
1. Организационный этап:
 Сообщение темы и цели урока. Слайд №1
2. Актуализация знаний (повторение изученного материала). Слайд №2:
   1. Что называют импульсом тела?
   2. Назовите  единицы измерения данной физической величины?
   3. Какая система называется замкнутой?
   4. Чем отличается абсолютно упругий удар, от абсолютно неупругого удара?
   5. Сформулируйте закон сохранения  импульса.
   6. Что называется и как вычисляется кинетическая и потенциальная энергии?
   7. Что называется полной механической энергией?
   8. Сформулируйте закон сохранения  механической энергии.
3. Решение  задач:
С помощью интерактивной доски можно проверить ответы и решение задач.
1)  Работа в группах.  (Ученики делятся на 5 групп и  самостоятельно решают
предложенные на слайде задачи, так же получают карточки с соответствующими
заданиями). Слайд №4
1) 1 группа: Скорость тела возросла в 3  раза.  Во  сколько  раз  изменилась
кинетическая энергия?
А. увеличилась в 3раза                                  Б. уменьшилась  в  3
раза
В. увеличилась в 9 раз                                   Г. уменьшится  в  9
раз
Ответ:    В
2  группа:   Для  придания  наиболее  эффективного  ускорения   космическому
кораблю  струя  выхлопных  газов,  вырывающаяся  из  сопла  его  реактивного
двигателя, должна быть направлена
А.  по направлению движения корабля                Б. противоположно
направлению движения корабля
В.перпендикулярно направлению движения корабля                      Г. под
произвольным углом к направлению движения корабля
Ответ:    Б
3 группа: Тело свободно падает на Землю. Как изменяются в процессе падения
импульс тела и его потенциальная энергия?
А.  импульс тела и потенциальная энергия уменьшаются
Б.  импульс тела уменьшается, потенциальная энергия увеличивается
В. импульс тела не изменяется, потенциальная энергия уменьшается
Г. импульс тела увеличивается, потенциальная энергия уменьшается
Ответ:   Г
4 группа: Камень брошен вертикально вверх. В момент броска он имел
кинетическую  энергию 30 Дж. Какую  потенциальную энергию будет иметь
камень в верхней точке    траектории   полёта?
 А. 0 Дж              Б. 15 Дж                 В. 30 Дж             Г.
300Дж
Ответ:  В
5 группа: Тележка массой m, движущаяся со скоростью v, сталкивается с
неподвижной тележкой той же массы и сцепляется с ней. Импульс тележек после
взаимодействия равен
А.0               Б.mv/2               В.mv               Г. 2mv
Ответ: В
2)  Разбор задач у доски.   Слайд №5, №6, №7, №8, №9
1. Мальчик массой 40кг запрыгивает на неподвижную тележку, имея скорость
1м/с. С какой скоростью он продолжит движение на тележке, если её масса
10кг.
Ответ: m1v1=(m1+m2)v          v = m1v1/ m1+m2     v = 0,8м/с
2. Танк движется со скоростью  18 км/ч, а грузовик со скоростью 72 км/ч.
Масса танка 36000кг. Отношение величины импульса танка к величине импульса
грузовика равно 2,25. Чему равна, массу грузовика?
Ответ: m1v1/m2v2 = 2,25              m2=m1v1/2,25v2          m2=4000кг

3. [pic] На рисунке представлен график зависимости  скорости v велосипедиста
от  времени t.  Найти  во  сколько  раз  увеличилась  кинетическая   энергия
велосипедиста за  первые 4 c движения
Ответ:  в нач. момент времени         [pic]
             через 4 с                              [pic], значит      Е  2/
Е 1=  25
4.  Тело  бросили  с  поверхности  Земли   вертикально   вверх.   Установите
соответствие между физическими величинами и их  возможными  изменениями  при
движении тела, считая, что сопротивление воздуха  пренебрежительно  мало.  К
каждой позиции левого  столбца  подберите  соответствующую  позицию  правого
столбца.
|Физическая величина                 |Характер изменения  физической      |
|                                    |величины                            |
|А. Кинетическая энергия             |1. увеличится                       |
|Б.  Потенциальная энергия           |2. не изменится                     |
|В. Полная механическая энергия      |3. уменьшится                       |

|     А |       Б|      В |
|      3|       1|      2 |

5. Система состоит из двух тел 1 и 2, массы которых равны 0,5 кг и 2 кг.  На
рисунке стрелками в заданном масштабе указаны скорости этих тел. Чему  равен
импульс всей системы по модулю?
[pic]

Ответ: [pic]          [pic]
[pic]
Для снижения  утомляемости глаз целесообразно провести  офтальмотренинг.
Слайд  №10

3)  Решение  аналогичных задач в группах.
(Задачи предлагаются на слайде и на карточках.) Слайд  №12
1 группа: Тележка массой 10 кг, движущаяся по гладкой горизонтальной
поверхности со скоростью 5 м/с, сталкивается с неподвижной тележкой такой
же массы и сцепляется с ней. Найти скорость тележек после взаимодействия
Ответ: m1v1=(m1+m2)v            v = m1v1/ m1+m2     v=2,5 м/с
2 группа:   Самолёт летит со скоростью 180 км/ч, а вертолёт со скоростью 90
км/ч. Масса самолёта  3000кг. Отношение импульса самолёта к импульсу
вертолёта    1,5. Чему равна масса вертолёта?
Ответ:  m1v1/m2v2 = 1,5             m2=m1v1/1,5v2          m2=4000кг
3 группа: [pic]
На  рисунке  представлен  график  зависимости  скорости   велосипедиста   от
времени.  За  первые  2  с  движения  кинетическая   энергия   велосипедиста
увеличилась.
А.в2раза
Б. в 3 раза
В.в                                  4                                  раза

Г. в 9 раз
Ответ: Г.
4  группа:   Установите  соответствие  между   физическими   величинами    и
формулами, по которым эти величины определяются.  К  каждой  позиции  левого
столбца подберите соответствующую позицию правого столбца.
|Физическая величина                 |                         Формула    |
|А. Импульс тела                     |1. mv2                              |
|                                    |2                                   |
|Б.  Кинетическая энергия тела       |2. mv                               |
|В. Закон сохранения импульса        |3. m1v1+m2v2=m1v ֜1+m2v ֜2            |

Ответ: А – 2            Б – 1           В – 3
5 группа:

Модуль импульса первого тела равен [pic], а второго тела  равен [pic].  Чему
равен модуль импульса системы этих тел после их абсолютно упругого удара?

Ответ:   [pic]
4. Подведение итогов урока: (выставление оценок)

Литература:
1)Пёрышкин, А.В. Физика. 9 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений/
А.В.Пёрышкин, Е.М.Гутник.-16-е изд.,стереотип.-М:  Дрофа, 2011.
2) Зорин Н.И. ГИА 2013. Физика: тематические  тренировочные задания: 9
класс /
Н.И.Зорин. – М.: Эксмо, 2012. – 176с. – (Государственная (итоговая)
аттестация (в новой форме): 9класс:тематическое тренировочные задания).
3)Пурышева Н.С. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов
в новой
форме. Физика.2014.Учебное пособие./ Н.С.Пурышева. - Москва: Интеллект-
Центр,2014.
4) Кабардин, О.Ф. ГИА 2012. Физика. 9 класс. Государственная итоговая
аттестация (в новой форме): Типовые тестовые задания /О.Ф. Кабардин, С.И.
Кабардина. – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
5)Контрольно – измерительные материалы. Физика: 9 класс/ Сост. Н.И.Зорин.-
М.:
ВАКО,2012.


title: План - конспект открытого урока "Подвижные игры как средство совершенствования физических качеств" 3 класс

extracted_text:
План – конспект открытого урока.
Тема: «Подвижные игры как средство совершенствования физических качеств» 3 класс

Составила:
                              учитель физической культуры
                                Мастерова Олеся Алексеевна,
                              МОУ ИР МОУ Куднская СОШ

Сюжетно ролевой урок «Волшебный лес» 3 класс
Тема: «Подвижные игры как средство совершенствования физических качеств »
Цель: использование подвижных игр для всестороннего и гармоничного  развития детей младшего школьного возраста.
Задачи:
Образовательная  -  совершенствование двигательных действий и физических качеств через подвижные игры (быстроты, выносливости, ловкости, ориентировка в пространстве, координации, силы).
Оздоровительная – укрепление морфофункциональных систем организма, формирование психологических свойств организма (логическое мышление, воображение, память и т.д.) и положительных эмоций.
Воспитательная – формирование дружной и согласованной работы, формирование нравственных качеств: организованности, самостоятельности, воспитывать чувство коллективизма.
Инвентарь: музыкальный центр, цветные ленточки, маты гимнастические, малые мячи,   гимнастические скамеечки, флажки c эмблемами команд, эмблема льва и медведя для каждого участника, ушки для зайчиков, елочки, цифры с заданиями, рисунки животных к заданиям, цветочки, 2 пластмассовых ведерка, шапочка для волка, подбор музыки для игр.

Анализ урока
Функциональные возможности организма ребенка, особенно в начальной школе, в большей степени связаны с двигательной активностью, являющейся биологической потребностью ребенка.
Значительное снижение двигательной активности приводит к задержке роста и развития, ухудшению состояния здоровья, уменьшению адаптационных возможностей организма школьника.
Видимо, поэтому приоритетным методом сохранения и укрепления здоровья детей в образовательных учреждениях является рациональное использование разнообразных средств и форм физического воспитания при оптимальной двигательной активности.
Одна из основных форм физического воспитания – это урок физической культуры.
Мой урок сюжетно-ролевой «Волшебный лес»
Тема: «Подвижные игры как средство совершенствования физических качеств »
Цель: использование подвижных игр для всестороннего и гармоничного  развития детей младшего школьного возраста.
Перед детьми я ставила следующие задачи:
Образовательная  -  совершенствование двигательных действий и физических качеств через подвижные игры (быстроты, выносливости, ловкости, ориентировка в пространстве, координации, силы).
Оздоровительная – укрепление морфофункциональных систем организма, формирование психологических свойств организма (логическое мышление, воображение, память, внимание и т.д.) и положительных эмоций.
Воспитательная – формирование дружной и согласованной работы, формирование нравственных качеств: организованности, самостоятельности, воспитывать чувство коллективизма.
Заранее был подготовлен инвентарь соответствующий данной теме урока
Инвентарь: музыкальный центр, цветные ленточки, маты гимнастические, малые мячи,   гимнастические скамеечки, флажки c эмблемами команд, ушки для зайчиков, елочки, цифры с заданиями, рисунки к заданиям.
Урок состоит из трех частей: подготовительной, основной и заключительной.
Цель подготовительной части урока:
- заинтересовать занимающихся  к уроку, создание эмоционального фона.
- подготовка организма детей к предстоящей нагрузке
Для привития интереса к уроку использовала: игровой метод.
Для создания эмоционального фона использовала музыкальное сопровождение.
В подготовке организма детей к предстоящей нагрузке.
применила такие средства как:
- дыхательные упражнения
- упражнения на формирование осанки (изменение положения рук)
- упражнения для профилактики плоскостопия (различные виды ходьбы)
- упражнения для укрепления мышц спины, плечевого пояса, икроножных мышц.(ору в движении).
Упражнения выполнялись в игровой форме для поддержания сюжета урока. Детям было интересно, упражнения выполнялись с удовольствием т.к. были  не сложны по своему содержанию и соответствовали возрасту детей. Организм детей был подготовлен к предстоящей нагрузке.
 В основной части урока использовала П/И для совершенствования физических качеств и двигательных действий. Часть игр мной придуманы и апробированы в школе. Для детей игры были новые, но не составили сложности в применении. В каждой игре наблюдалась смена деятельности, что характерно для данного возраста.
«Лисички»- совершенствование ловкости, выносливости, ориентировка в пространстве. Основной вид двигательного действия - бег со сменой направления движения.
«Лягушки в болоте»- ориентация в пространстве с завязанными глазами. Основной вид двигательного действия ползание.
«Два дракона» - совершенствование быстроты, общее развитие мышц. Основной вид двигательного действия  групповые перемещения в колонне, сочетание ходьбы с бегом.
«Семеро козлят» - совершенствование быстроты. Основные двигательные действия ползание.
«Заблудились в лесу» совершенствование быстроты реакции, выносливости. Основные движения бег парами.
При проведении игр старалась развивать и совершенствовать не только физические качества и двигательные действия, но и развивать психологические процессы такие как: память, внимание, воображение, логическое мышление.
Во время подвижных игр дети проявили организованность, самостоятельность, взаимовыручку, что подтверждает значение воспитательной задачи.
Заключительная часть урока так же несла оздоровительное значение
 использовала упражнения на релаксацию для мышечного расслабления – это способствует профилактике заболеваний органов кровообращения, облегчают дыхание, способствуют нормальной жизнедеятельности органов пищеварения.
 Подвела итог урока, где выявила победителей, дети получили поощрение.
Методы, использованные при проведении урока.
Методы организации деятельности занимающихся на уроке:
1 фронтальный (весь состав класса)
2 групповой метод
3 индивидуальный метод
4 соревновательный
Методы наглядности:
- наглядные пособия (рисунки)
- ориентиры (цифры)
Словесный метод (рассказ, объяснение).
С поставленными задачами справилась. Весь урок дети проявляли интерес к предстоящему виду деятельности, прослеживался большой эмоциональный подъем. На протяжении всего урока дети были активны, организованы; прекрасно слышали учителя и выполняли задания. Думаю, что по окончанию занятия дети получили заряд бодрости и энергии.


Презентация "Биография и творчество Ивана Саввича Никитина" 4 класс


title: План - конспект урока "Игры и эстафеты с мячами" 4 класс

extracted_text:
                                       План-конспект урока по физической культуре в 4 классе в рамках ФГОС

Раздел урока: «Спортивные и подвижные игры».
Тема: «Игры и эстафеты с мячами»

Тип урока -  Образовательно-тренировочной направленности
Цель: Совершенствование ловли  и  передачи мяча посредством подвижных игр и соревновательной   деятельности

            Образовательные задачи: (предметные результаты):
Познакомить со  значением  слов «ball», « basket», «foot», «volley».
Повторить виды ходьбы.
Совершенствовать и развивать физические качества (быстрота, ловкость) в подвижных играх, как основу технических действий базовых спортивных игр (волейбол, баскетбол, футбол).

            Развивающие задачи:  (метапредметные результаты)
 Формировать умение договариваться со сверстниками в игровой и соревновательной деятельности (КУУД).
 Развивать умение планировать, контролировать и давать оценку двигательным действиям своим и одноклассников (РУУД).
 Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, используя терминологию физической культуры (ПУУД).

            Воспитательные задачи: (личностные результаты):
                1. Формировать самооценку и умение  личностно самоопределяться в игровой и соревновательной деятельности.
2.  Формировать умение проявлять дисциплинированность, ответственность, упорство в достижении поставленной цели.

Место проведения: Спортивный зал.

Время урока: 45 минут.

Инвентарь и оборудование: Мячи волейбольные,   баскетбольные, теннисные, фишки,  обручи.


title: Вопросы по физике "Ученик года"

extracted_text:
«Ученик года». Вопросы по физике.

Кому из великих учёных принадлежит выражение: «Не знаю, чем я могу казаться миру, но самому себе я кажусь мальчиком, играющим у моря, которому удалось найти более красивый камешек, чем другим: но океан неизвестного лежит передо мной»?
А) Н. Коперник;   Б) Г. Галилей;   В) И. Ньютон;   Г) Р. Гук.
Что такое система отсчёта?
А) Физическое явление;   Б) Физическое тело;   В) График движения тела;
Г) Совокупность тела отсчёта, системы координат и часов.
Что называется перемещением точки?
А) Расстояние пройденное телом;   Б) Направленный отрезок, проведённый из начального положения точки в её конечное положение;   В) Направленный отрезок   Г) Направленный отрезок, проведённый из конечного положения точки в её началь ное положение.
Уравнение равномерного прямолинейного движения точки:
А) x = x0 + vXt;   Б) vx = sx /t;   В) sx = vxt;   Г) a = F/m.
Как направлена мгновенная скорость в данной точке траектории?
А) По касательной  к  траектории;     Б) К  центру  окружности;     В) К  центру  Земли;   Г) По  направлению  действия  силы.
Вычислите ускорение тела массой 1 кг, движущегося прямолинейно под действи- ем силы 10 Н.
А) 0,1 м/с2;   Б) 10 м/с2;   В) 0,01 м/с2;   Г) 1 м/с2.
Тело движется вдоль координатной оси ОХ. Направления начальной скорости и ускорения совпадают с положительным направлением оси, а их модули равны v0= 4 м/с, а = 2 м/с2. Найдите скорость через 4 с от начала отсчёта времени.
А) 4 м/с против оси координат;   Б) 12 м/с против оси координат;   В) 12 м/с по оси координат;   Г) 4 м/с по оси координат.
К какому типу сил относится сила упругости?
А) Гравитационная;  Б) Ядерная;  В) Слабого взаимодействия;  Г) Электромагнитная.
Возможно ли компенсировать гравитационные силы?
А) Да;   Б) Да, иногда;   В) Нет, никогда;   Г) Нет, в некоторых случаях.
Какое направление имеет импульс материальной точки?
А) Как перемещение точки;   Б) Как скорость движения;   В) Против перемещения точки;   В) Против скорости движения.

Ответы:     1) В;    2) Г;    3) Б;    4) А;    5) А;    6) Б;    7) В;    8) Г;    9) В;    10) Б.

«Ученик года».  2012 – 2013 учебный год. Вопросы по физике.

Кому из великих учёных принадлежит выражение: «Не знаю, чем я могу казаться миру, но самому себе я кажусь мальчиком, играющим у моря, которому удалось найти более красивый камешек, чем другим: но океан неизвестного лежит передо мной»?
А) Н. Коперник;   Б) Г. Галилей;   В) И. Ньютон;   Г) Р. Гук.
Что такое система отсчёта?
А) Физическое явление;   Б) Физическое тело;   В) График движения тела;
Г) Совокупность тела отсчёта, системы координат и часов.
Что называется перемещением точки?
А) Расстояние пройденное телом;   Б) Направленный отрезок, проведённый из начального положения точки в её конечное положение;   В) Направленный отрезок   Г) Направленный отрезок, проведённый из конечного положения точки в её началь ное положение.
Уравнение равномерного прямолинейного движения точки:
А) x = x0 + vXt;   Б) vx = sx /t;   В) sx = vxt;   Г) a = F/m.
Как направлена мгновенная скорость в данной точке траектории?
А) По касательной  к  траектории;     Б) К  центру  окружности;     В) К  центру  Земли;   Г) По  направлению  действия  силы.
Вычислите ускорение тела массой 1 кг, движущегося прямолинейно под действи- ем силы 10 Н.
А) 0,1 м/с2;   Б) 10 м/с2;   В) 0,01 м/с2;   Г) 1 м/с2.
Тело движется вдоль координатной оси ОХ. Направления начальной скорости и ускорения совпадают с положительным направлением оси, а их модули равны v0= 4 м/с, а = 2 м/с2. Найдите скорость через 4 с от начала отсчёта времени.
А) 4 м/с против оси координат;   Б) 12 м/с против оси координат;   В) 12 м/с по оси координат;   Г) 4 м/с по оси координат.
К какому типу сил относится сила упругости?
А) Гравитационная;  Б) Ядерная;  В) Слабого взаимодействия;  Г) Электромагнитная.
Возможно ли компенсировать гравитационные силы?
А) Да;   Б) Да, иногда;   В) Нет, никогда;   Г) Нет, в некоторых случаях.
Какое направление имеет импульс материальной точки?
А) Как перемещение точки;   Б) Как скорость движения;   В) Против перемещения точки;   В) Против скорости движения.


Презентация "Именины буквы «А»" 1 класс


title: План - конспект урока "Развитие координационных способностей и равновесия" 1 класс

extracted_text:
                План – конспект  урока по физической культуре
                         (раздел гимнастика 1 класс)

Тема урока: Развитие координационных способностей и равновесия.
Цели:  Содействовать развитию координационных способностей и равновесию.
Задачи: образовательные:
    • Уточнить представления о технике выполнения перекатов;
    • Повторить строевые команды: «Повороты на месте!», «Направо!»,
      «Налево!», «Кругом!»;
    • Освоить технику выполнения кувырка вперед в сочетании с равновесием
      «Ласточка».
        развивающие:
    • Укреплять здоровье обучающихся посредством развития физических
      качеств, координационных способностей.
    • Формировать умение общаться со сверстниками в игровой деятельности
      (коммуникативное УУД).
    • Развивать умение планировать, контролировать и давать  оценку своим
      двигательным действиям (регулятивное УУД).
    • Развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания
      в устной форме (познавательное УУД)
      воспитательные:
    • Формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и
      упорство в достижении поставленной цели (личностное УУД).
Место проведения: спортивный зал.
Время проведения: 45 мин.
Дата: 24.01.2013г.
Инвентарь: гимнастические маты.
Учитель физической культуры МБОУ ООШ №17 х.Славянского Котов В.А.

|Часть  |Содержание урока                      |Дозировка  |Организационно-метод|Целевая установка    |Вид УУД               |
|урока  |                                      |           |ические указания    |заданий              |                      |
|       |Построение, приветствие, сообщение    |1 мин.     |Ребята строятся в   |Организация          |Умение проявлять      |
|       |темы и задач урока.                   |           |одну шеренгу.       |обучающихся на урок  |дисциплинированность и|
|П      |«Повороты на месте!», «Направо!»,     |           |Слушают и обсуждают |Закрепление знаний.  |внимание (Л), понимают|
|О      |«Налево!», «Кругом!», перестроения из |           |тему урока. Дети    |                     |значение знаний для   |
|Д      |1 шеренги в 2, тоже в колонне.        |           |выполняют упражнения|                     |человека и понимают   |
|Г      |                                      |           |в шеренге по одному,|                     |его                   |
|О      |Упражнения в ходьбе:                  |           |поочерёдно.         |                     |                      |
|Т      |Ходьба на носках руки в стороны.      |30 сек.    |Следить за осанкой. |Развитие             |                      |
|О      |Ходьба на пятках  руки за голову      |30 сек.    |                    |координационных      |                      |
|В      |Ходьба на внешней стороне стопы, руки |30 сек.    |                    |способностей через   |                      |
|И      |на поясе.                             |           |                    |изменение положений  |                      |
|Т      |Ходьба на внутренней стороне ступни,  |30 сек.    |                    |рук.                 |                      |
|Е      |руки на поясе.                        |           |                    |                     |                      |
|Л      |                                      |           |                    |                     |                      |
|Ь      |Упражнения в беге и прыжках:          |           |                    |                     |                      |
|Н      |Приставными шагами левым боком.       |15 сек.    |                    |Развитие умения      |Умение различать и    |
|А      |Приставными шагами правым боком.      |15 сек.    |Бег выполняется в   |давать оценку        |выполнять команды,    |
|Я      |Прыжки на правой и левой ноге.        |30 сек.    |быстром и медленном |двигательным         |правильно выполнять   |
|       |Прыжки на двух ногах.                 |15 сек.    |темпе по свистку.   |действиям.           |двигательные действия.|
|       |                                      |           |Первый свисток –    |                     |                      |
|       |Бег по сигналу                        |2 мин.     |медленный бег,      |                     |                      |
|Ч      |                                      |           |второй – быстрый.   |                     |Умение самому давать  |
|А      |Упражнения на восстановление дыхания. |           |                    |Создание ситуации для|оценку двигательным   |
|С      |Ходьба 1-2 руки вверх – вдох; 3-4 руки|           |                    |выполнения           |действиям.            |
|Т      |вниз – выдох.                         |           |                    |упражнений.          |                      |
|Ь      |                                      |           |                    |Создание             |Действуют с учетом    |
|       |Упражнения для развития координации.  |           |                    |эмоционального       |выделенных учителем   |
|(15мин.|И.п. – о.с.                           |4 раза     |                    |настроя.             |ориентиров;           |
|)      |1-2  круговые движения правой рукой   |           |                    |                     |Адекватно воспринимают|
|       |вперед,                               |           |                    |                     |оценку учителя (Р)    |
|       |3-4  круговые движения левой рукой    |           |                    |                     |                      |
|       |назад.                                |4 раза     |                    |                     |Умение договариваться |
|       |                                      |           |                    |                     |и приходить к общему  |
|       |И.п. – о.с.                           |           |                    |                     |решению в совместной  |
|       |Круговые движения руками перед собой: |           |                    |                     |деятельности;         |
|       |правой рукой 2 раза наружу, левой 2   |           |                    |                     |Умение правильно      |
|       |раза внутрь.                          |4 раза     |                    |                     |сформулировать вопрос |
|       |                                      |           |                    |                     |и ответ (К)           |
|       |И.п. – о.с., руки в стороны.          |           |                    |                     |                      |
|       |1-4 круговые движения туловищем       |           |                    |                     |                      |
|       |вправо,                               |4 раза     |                    |                     |Умение организовать   |
|       |5-8 – влево.                          |           |Медленно поднимать  |                     |собственную           |
|       |                                      |           |ногу максимально    |                     |деятельность.         |
|       |И.п. – широкая стойка ноги врозь с    |           |высоко, при этом    |                     |                      |
|       |полунаклоном вперед, руки в стороны.  |           |Спина прямая без    |                     |                      |
|       |«Мельница» - выполняют повороты       |           |наклона.            |                     |                      |
|       |туловища в левую и правую стороны,    |           |                    |                     |                      |
|       |стараясь выполнять это упражнение так,|           |                    |                     |                      |
|       |чтобы при повороте налево правая рука |           |                    |                     |                      |
|       |касалась левой ноги, а при повороте   |4 раза     |                    |                     |                      |
|       |левая рука касалась правой ноги.      |           |                    |                     |                      |
|       |                                      |           |                    |                     |                      |
|       |И.п. – о.с.                           |           |                    |                     |                      |
|       |Руки в стороны, одна нога впереди,    |4 раза     |                    |                     |                      |
|       |«Ласточка».                           |           |                    |                     |                      |
|       |                                      |           |                    |                     |                      |
|       |То же самое, но с наклоном вперед до  |           |                    |                     |                      |
|       |положения «Туловище и ноги            |4 раза     |                    |                     |                      |
|       |горизонтально».                       |           |                    |                     |                      |
|       |                                      |           |                    |                     |                      |
|       |И.п. – о.с. Одна нога вперед на носок.|           |                    |                     |                      |
|       |Руки в стороны нога вперед вверх,     |           |                    |                     |                      |
|       |стоять на одной ноге, другая согнута  |4 раза     |                    |                     |                      |
|       |впереди.                              |4 раза     |                    |                     |                      |
|       |                                      |4 раза     |                    |                     |                      |
|       |И.п. – о.с.                           |           |                    |                     |                      |
|       |Прыжки на правой ноге.                |           |                    |                     |                      |
|       |Прыжки на левой ноге.                 |           |                    |                     |                      |
|       |Прыжки на двух ногах.                 |           |                    |                     |                      |
|       |Повторить виды группировок.           |           |                    |                     |                      |
|       |Группировка сидя.                     |6 раз      |                    |Осуществление        |Умение активно        |
|       |Группировка лёжа.                     |           |                    |индивидуальной работы|включаться  в         |
|       |Группировка в приседе.                |           |                    |по совершенствованию |коммуникацию со       |
|О      |Перекат из группировки в приседе.     |           |                    |видов группировок.   |сверстниками на       |
|С      |                                      |           |                    |Формулирование       |принципах уважения и  |
|Н      |Перекаты назад в группировке          |6 раз      |Объяснение и показ  |задания,             |доброжелательности,   |
|О      |                                      |           |выполнения          |обеспечивается       |взаимопомощи и        |
|В      |Перекаты вправо и влево в группировке |6 раз      |перекатов.          |мотивация выполнения,|сопереживания (Л, К)  |
|Н      |                                      |           |                    |осуществляется       |                      |
|А      |Учитель: Ребята, а какое действие     |           |                    |индивидуальный       |                      |
|Я      |нужно совершить, чтобы выполнить      |           |                    |контроль             |                      |
|       |кувырок вперёд (оттолкнутся ногами,   |           |                    |Создание ситуации для|                      |
|       |голову спрятать между коленей,        |           |                    |анализа и самоанализа|                      |
|       |выполнить группировку)                |           |                    |                     |                      |
|       |                                      |3-4        |Объяснение и показ, |                     |Технически правильно  |
|       |Кувырок вперёд.                       |повторения |как выполнить       |                     |выполнять двигательные|
|       |                                      |           |кувырок вперед.     |                     |действия.             |
|Ч      |                                      |           |голова опущена и    |                     |Умение                |
|А      |                                      |           |прижата к коленям,  |                     |самоопределиться с    |
|С      |                                      |           |руки захватывают    |                     |заданием и принять    |
|Т      |                                      |           |колени.             |                     |решение по его        |
|Ь      |                                      |           |обратить внимание на|                     |выполнению.           |
|       |                                      |           |правильную технику  |                     |                      |
|(25мин.|                                      |           |кувырка.            |                     |                      |
|)      |                                      |           |Дети расположены    |                     |                      |
|       |                                      |           |фронтально и        |                     |                      |
|       |                                      |           |выполняют           |                     |                      |
|       |                                      |           |одновременно.       |                     |                      |
|       |                                      |3          |                    |                     |                      |
|       |Кувырки в сочетании с равновесием     |повторения |Объяснение задания: |                     |                      |
|       |                                      |           |кувырок после       |                     |                      |
|       |                                      |           |равновесия          |                     |                      |
|       |                                      |           |«Ласточка». И.п. –  |                     |                      |
|       |                                      |           |о.с. Шаг вперед     |                     |                      |
|       |                                      |           |«Ласточка», ногу    |                     |                      |
|       |                                      |           |приставить, кувырок,|                     |                      |
|       |                                      |3 мин.     |о.с. Повторить.     |                     |                      |
|       |Учитель: А сейчас, ребята, проведём   |           |                    |Создание ситуации для|Умение активно        |
|       |игру «Тараканчики».                   |           |Создается           |принятия  решений и  |включаться в          |
|       |Выбрать водящего. Он начинает игру в  |           |эмоциональный       |сплочения классного  |коллективную          |
|       |положении «на четвереньках», стараясь |           |настрой,            |коллектива.          |деятельность (Л);     |
|       |дотронуться (запятнать). Тот, кого он |           |обеспечивается      |                     |Умение принимать и    |
|       |запятнал, тоже становиться            |           |мотивация           |                     |сохранять учебную     |
|       |«Тараканчиком» и ловит оставшихся т.  |           |выполнения.         |                     |задачу при выполнении |
|       |д. Последний становится водящим. Для  |           |                    |                     |упражнений и в        |
|       |облегчения задания игру могут начинать|           |                    |                     |процессе участия в    |
|       |два водящих.                          |           |                    |                     |игре;                 |
|       |                                      |           |                    |                     |Принимают инструкцию  |
|       |                                      |           |                    |                     |педагога и четко      |
|       |                                      |           |                    |                     |следуют ей.           |
|       |                                      |           |                    |                     |                      |
|       |                                      |           |                    |                     |                      |
|З      |Подведение итогов урока:              |           |                    |                     |                      |
|А      |                                      |           |                    |                     |                      |
|К      |«Цветовой круг»                       |           |                    |Формирование         |Умение дать самооценку|
|Л      |1. Ребята,  оцените себя,  как Вы     |4 мин.     |                    |самооценки.          |собственной           |
|Ю      |выполняли задания и упражнения на     |           |                    |                     |деятельности (Л)      |
|Ч      |уроке. Займите, пожалуйста, места в   |           |                    |                     |Примеры самооценки    |
|И      |кругах.                               |           |                    |                     |детей:                |
|Т      |1.Если Вы  считаете, что теперь можете|           |                    |                     |-Я считаю, что теперь |
|Е      |выполнять упражнения без помощи       |           |                    |                     |я могу выполнять      |
|Л      |учителя, встаньте в зелёный круг.     |           |                    |                     |упражнения без помощи |
|Ь      |2. Если Вы  считаете, что сегодня     |           |                    |                     |учителя;.             |
|Н      |старались выполнить упражнения без    |           |                    |                     |-Я сегодня старался   |
|А      |ошибок, встаньте в белый круг.        |           |                    |                     |выполнить упражнения  |
|Я      |3. Если Вы  считаете, что ещё хотите  |           |                    |                     |без ошибок;.          |
|       |поработать с учителем, чтобы выполнить|           |                    |                     |-Я ещё хочу поработать|
|Ч      |эти упражнения, встаньте в красный    |           |                    |                     |с учителем, чтобы     |
|А      |круг.                                 |1 мин      |                    |                     |выполнить эти         |
|С      |                                      |           |                    |                     |упражнения.           |
|Т      |Домашнее задание. Составить рассказ с |           |                    |                     |                      |
|Ь      |помощью родителей о физическом        |           |                    |                     |                      |
|       |качестве - гибкость.                  |           |                    |                     |                      |
|(5мин.)|«Здоровье  свое сберегу, сам себе я   |           |                    |                     |                      |
|       |помогу!»                              |           |                    |                     |                      |


title: Методическая разработка урока "Прыжок в длину с места" 2 класс

extracted_text:
Методическая разработка  урока физической культуры во 2 классе
Тема урока: Прыжок в длину с места.
Тип урока: урок рефлексии.
Цель урока: Продолжить формирование у обучающихся действия коррекции, т.е. умение определять собственные затруднения в выполнении прыжка в длину с места.
Задачи урока
1.Сформировать первоначальные представления о критериях правильного выполнения прыжка в длину с места.
2.Выполнение двигательных действий на основе субъективного опыта обучающихся.
3.Формировать умение  вести предметный диалог.
4.Развивать действие самоконтроля при выполнении прыжка в длину с места.
5.Воспитывать умение работать в команде, положительно относиться к проделанной работе.
Оборудование: рулетка, гимнастические скамейки, гимнастические палки.


title: Урок - праздник "Именины буквы «А»" 1 класс

extracted_text:
Долганова З. В. , село Бродово Свердловской области

                               Урок - праздник
Тема:    «Именины   буквы   «А»»
Оборудование:   буквы: Ш, Р, З, Я,  К,  М;        картинки  буквы  А:  аист,
шалаш, ракета, клоун, столбики;      карта, ели, сосны, замки,  полоски  для
ключа, ребусы,
                                Ход праздника
             (проводится сразу после урока  знакомства с буквой)
Слайд 1
Учитель: Сегодня мы изучили  первую  букву  алфавита  –  букву  «А»,  и  она
сегодня у нас именинница. А мы  с  вами  справляем  её  именины.  Поздравить
именинницу пришли другие буквы.
                         (появляются буквы- ребята)

Слайд 2 (нажимать на мышку в случае появления новой буквы)
Ш:  Слыш-ш-шали новость? Сегодня  «А»  -   именинница.  А  почему  ей  такое
предпочтение? Я тоже  хочу  быть  именинницей.  Самозванка  «А»  в  алфавите
первая, залезла  без разрешения на первое место и празднует день рождения.
Р:     Долой самозванку! Да  здр-р-равствует  абр-р-ракадабр-р-ра,  то  есть
нер-р-р-разбер-р-риха!
Ш:     Что  ж  за  порядки.  Букву,  с  которой  начинаются  слова  «акула»,
«ангина» ставить во главу азбуки! Ничего себе  ш - ш – шуточки!
З:     Сплошное     без – з –зобразие! Я     воз –з – змущена    до  глубины
души!
Я:    Я не понимаю, почему буква «А». а не я, буква «Я»!   Ведь  я  красивее
буквы «А» и стройнее! И вообще, ведь Я – это Я!
К:   А с меня, между прочим,  начинается  любимая  игрушка  всех  девочек  –
кукла. Я должна стоять на первом месте.
М: А с меня начинается любимая игрушка мальчиков – машина. Я  должна  стоять
на первом месте.
К:  нет, я.
М: Нет, я   (ссорятся и дерутся)
А:  Не ссорьтесь! Ведь у нас  праздник,  вы  все  занимаете  своё  достойное
место в русском алфавите. Но самое первое слово, которое  произносит  малыш,
начинается с буквы   «А».
Все:   Какое?
А:  Слово «Агу». И кроме того,  я  похожа  на  адмирала,  который  стоит  на
капитанском  мостике.  А  адмирал  должен  быть  всегда  впереди.  Согласны,
ребята?
Я:  Хорошо, я  согласна,  только  в  следующий  раз  будем  праздновать  мои
именины.
Р:   Др-р-рузья, давайте жить  др-р-ружно! Не всё ли р-р-равно, чьи  сегодня
именины. Ведь нас в алфавите 33, а значит, у нас у всех  будет  у  всех  дни
рождения!  А значит,  нас ждёт 33 праздника.
Все:  Ура!
З:    А сейчас нам пора на место гостей. Будем чествовать первую  именинницу
– букву «А». ей слово.

Слайд 3
А:   Да, сегодня мои именины. Именно  сегодня  вы,  ребята,  открыли  первую
букву алфавита.  А что вы можете обо мне сказать!
 -        Какой звук я обозначаю: гласный   или согласный? ( гласный)
    - Почему  гласный?   (  когда   произносят  мой  звук  голосом,  то  нет
      преграды, звук идёт свободно, ничего не мешает. Всё открыто в горле)
    - Где я стою в алфавите?  ( в самом его начале)
А ещё обо мне расскажут мои верные друзья – Аня и два Алёши. Почему  я  этих
ребят  люблю больше всех?    (их имена начинаются с «А»)

Слайд 4
Алёша:     А - начало алфавита,
                   Тем она и знаменита.
                   А узнать её легко,
                   Ноги ставит широко.
                                    (А, Шибаев)

Аня:          Вот два столбика наискосок,
                  А между ними поясок.
                   Ты эту букву знаешь? А?
                   Перед тобою буква «А».
                                      (С. Маршак)

Алёша:     Вот буква вроде шалаша:
                   Не правда ль, буква хороша!
                   И хоть проста она на вид,
                   А начинает алфавит.
                                     (Е, Тарлапан)
А:
 - Покажите ваши буквы на слайде.
-   Кто еще хочет обо мне рассказать?

   1) Аист с нами прожил лето,
      А Зимой он пробыл где-то
                                            (С. Маршак)

      2) Аист азбуку учил и пятерку получил
         И сегодня без подсказки сам себе читает сказки.
                                             (А. Пудваль)

      3) Азбука пусть начинается с аиста.
         Он, как и азбука, с «А» начинается.
                                          ( Б. Заходер)

   4)  Буква «А», буква «А»- алфавиту голова.
      Знает Вова, знает Света,
      «А» похожа на ракету.    (В. Степанов)

       5)  Всем известно, буква «А» - буква очень славная.
           Да к тому же буква «А» в алфавите главная.
           Обожают этот звук и Андрей и Аллочка.
           Палка так, и палка так, и в середине палочка.
                                                       (Э. Успенский)

      6) Посмотрите, клоун вышел
            Прямо на ходулях.
             Руки, ноги, голова.
             Ну, совсем как буква А.

Слайд 5
      7) «А»- автобус. Четко, кратко. Здесь и выход, и посадка.
              «А» как стражница стоит  перед входом в алфавит

      8) Астра, азбука, айва начинаются на «А».
            И кончаются на «А» астра, азбука, айва.
                                                    (Н, Костарев)

    9)  Аист крылья расправляет,
        Аист книгу раскрывает,
         В книге – буквы и слова.
        Аист видит букву А.
         И надев очки на нос,
        Он читает: - АБ-РИ-КОС.      (Г, Сапгир)

     10) Сестра читать умеет, и с самого утра
                 Читает или пишет большую букву «А».
                А если в город выйдет, всю улицу пройдет-
                Все вывески прочтет и букву «А» найдет.
                   Аэрофлот, аптека, арбуз, аэродром,
                   Забралась наша буква почти на каждый дом.
                                                      (С. Козлов)

11) Аист ест большой арбуз –
     С виду алый, а на вкус?
    Он и сам не разберет:
    То ли сахар, то ли мед.    (Г. Сапгир)

12)   Ах, арена!   Удивленье!
       Восхищенье!   Изумленье!
      Циркач умеет гарцевать.
      Зверей и птиц дрессировать.
      И на трапеции вертеться,
      И на арене танцевать!

13) Букву А за первой партой
      Посадили перед картой.
      А на карте вся земля –
      Реки, горы и поля.
      И спросили, кем она
      Стать мечтает, буква А?
      - Я хочу стать агрономом,
       Я смогу и астрономом,
       Архитектором, артистом,
       И ещё …аквалангистом! …
                             (Г. Соколов)

А:
Порадовали вы меня, ребята. А сможете отгадать мои  загадки   (щелкать  один
раз при правильном ответе)

Слайды   6 - 10
 Он большой, как мяч футбольный,
 Если спелый - все довольны.
 Так приятен он на вкус,
 А зовут его  … (арбуз)    фрукт – отличный вкус.
Хочешь съесть, я поделюсь
Он похож на мандарин,
Яркий, сочный … (апельсин)

Чтоб тебя я повёз, мне не нужен овёс.
 Накорми меня бензином, на копытце дай резины,
 И тогда поднявши пыль, побежит ...(автомобиль)

Дом по улице идёт,
На работу всех везёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (автобус)

На столе стеклянный пруд,
А рыбачить не дают.  (аквариум)

Буквы-значки, как бойцы на параде,
В строгом порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит,
А называется всё … (Алфавит)

Всех на свете он добрей.
Лечит он больных зверей.
Сам известен, знаменит.
Это доктор (Айболит)

День и ночь стоит на крыше
Этот чудо-постовой:
Всё увидит, всё услышит,
Всем поделится с тобой.  (антенна)

В бинокль злюку разгляжу  и капитану доложу.
Знают все её прекрасно —
С ней играть всегда опасно:
Зубы острые как нож, лучше ты её не трожь!   (акула)

Вот на сцену он выходит,
Зритель глаз с него не сводит.
То он принц, а то король.
Сыграет вам любую роль. (актер)

Слайд  11  (всё работает автоматически)

                   ( вбегает баба Яга, уводит букву  «А»)
Баба Яга:  Ну, узнали меня?  Боитесь?
Учитель:   А что  нам тебя бояться. У нас праздник, именины  буквы  «А»,   а
где она, кстати?
Баба Яга:   А её нет, я её украла. Я  теперь  ваша  именинница.  Дарите  мне
подарки, пойте для меня песни, потому что я  теперь  не  бабушка  Ягушка,  а
бабушка Агушка.
Учитель:    Агушка? Ну и ну! А куда ты дела букву  «А»?   Что  же  мы  будем
делать без неё? Не сможем прочитать без неё почти ни одного слова в азбуке.
Баба Яга:    А я её отправила за тридевять земель в  тридесятое  царство,  в
тридесятое государство. Спрятала за три замка, никогда не достанете.
Учитель:    Как это не достанем?  Ребята,  будем  спасать  нашу  именинницу?
Тогда в путь, за тридевять земель.
Баба Яга:    Ну, отправляйтесь на поиски своей буквы. (Достаёт карту)

Слайды 12 -17
                     Идите в самый дремучий  лес,  за  тридевять  земель,  в
тридесятое царство, там, в своей избушке, я спрятала вашу «А»  среди  других
букв. Не найдёте, не спасёте, не получите!   (  на  карте  нажимаешь  мышкой
один раз, двигается Яга и останавливается на «Дремучем  лесу  букв».   Далее
гиперссылка на текст, появляется слайд с заданиями)

                              «Дремучий лес букв»
        Учитель:  Что за странные слова, только одни согласные,  совсем  нет
гласных. Давайте их найдем и отгадаем, какое  слово  спряталось  в  дремучем
лесу. (нажимать первый раз только в случае отгадывания слова,  второй  после
его прочтения)
                           БРБН,   ТАНК,  СТКН,   КРНДШ
(по стрелке вернуться на карту. После автоматического  передвижения  Яги  на
«Болото скороговорок, открыть гиперссылку)

                            «Болото скороговорок»
                         Яга :  С этим справились!  Ух,  какие!  В  лесу  не
заблудились, но болото скороговорок вам ни  за  что  не  пройти.   Вам  надо
быстро три раза повторить скороговорки:
                             *     У  Аграфены  и   Арины   растут   большие
георгины.
                         *   Алина – плакса, в тетрадке клякса.

                               «Ребусная топь»
         Сорок   а                        Изба   (из   букв   Б   буква   А)
 лупа - лапа
   Лук – лак                           лист – аист
        руки - раки

(кликать мышкой в случае  любого правильного ответа,  потом  по  стрелке  на
карту)

                            «Загадочный бурелом»
Яга:
И ребусы отгадали. Но вот теперь  точно  бурелом  не  пройдете.   Попробуйте
отгадать  картинные  загадки по названием  «Четвертый предмет лишний»
- шары, клоун, аквариум, медведь (лишний «АКВАРИУМ», так как он один на  «А»
  (нажимать мышкой при правильном ответе один раз);

- арбуз, автомобиль, акула, пушка (лишняя «ПУШКА», так как не на «А»);

- астра, альбом, автомат, аист (лишняя «АСТРА», так как она одна  начинается
на А и кончается на А);

- арбуз, апельсин, ананас, абрикос (лишний АРБУЗ, так как в нем  два  слога,
а во всех три. Но может быть вариант, когда  назовут  «лимон»,  так  как  он
заканчивается звуком Н, а остальные  звуком С.    В  этом  секторе  нажимать
только на картинку, а не на поле).

Яга :
И бурелом прошли, уже в моей избушке подошли. Но ключом дверь ни за  что  не
открыть. (гиперссылка на «ЗАМОМОК»)

Учитель::  А что для этого надо сделать?
Баба Яга:    Надо превратить этот ключ в вашу любимую букву «А».
   (Из  8  полосок бумаги  сложен ключ, надо «вживую на доске»  «превратить»
его в букву «А»)
                   (входит буква «А»)
А:   Спасибо, спасли вы меня. Теперь мы  с  вами  можем  учиться  дальше  по
азбуке, можем дальше овладевать  грамотой,  можем  учиться  читать.  А  пока
давайте споём песенку про меня, про азбуку.
         (песня   «АБВГДдейка  (гиперссылка на название праздника )
    Хорошо поёте, спасибо за подарок, порадовали.   А  вам  в  свою  очередь
тоже хочу преподнести   подарок  -  арбуз, он ведь тоже на  «А» начинается.