title: Занятие "Причина возникновения пожара"

extracted_text:
Занятие «Причина возникновения пожара»

Задачи:  1. Познакомить с правилами поведения в чрезвычайной ситуации .                                              2. Воспитывать чувство ответственности за свою жизнь.
3. Прививать навыки осторожного обращения с огнем.

Словарная работа: чрезвычайная ситуация, электроприборы, огнетушитель.

Ход занятия

Организационный момент.

Сегодня я познакомлю вас с правилами поведения во время пожара в доме, центре и т.п.
Огонек всегда такой – и хороший и плохой:
Он и светит, он и греет, и проказничать умеет!

2.Рассказ  о  чрезвычайных  ситуациях, приводящих к пожару.

Вопросы: из-за чего может возникнуть пожар в доме? Приведите примеры из личного опыта. (Ответы детей)
Причиной возгорания часто служит неосторожное обращение с газовой плитой. Нельзя оставлять открытым газ, сушить одежду над плитой. Если вы почувствовали запах газа, нельзя зажигать спичку или включать свет. Нужно немедленно проветрить комнату.
Возле газовой плиты расшалился – жди беды.
Лучше даже и не стой перед газовой плитой!
Часто причиной пожара являются не выключенные электроприборы. Электроприборы нельзя тушить водой.
Каждый знает, что утюг – добрый, но серьезный друг.
Тот, кто с утюгом знаком, не  играет с утюгом!
Плохая электропроводка или слишком много включенных через тройник электроприборов может привести к возгоранию розетки.
Кто науку изучает, так приборы не включает
Перегретая розетка загорается нередко!
Частой причиной возгорания является оставленный без присмотра  чайник.
Чайник все кипел, кипел и весь выкипеть успел
И от злости поволок черный дым под потолок!
Пожар случается при попадании молнии в дом.
Если загремит гроза в страхе закрывать глаза
Неразумно и смешно надо закрывать окно!
Из-за неосторожного обращения с бенгальскими огнями, гирляндами, свечами случаются пожары в новогоднюю ночь.

3.Правила поведения при пожаре.

Воспитатель: что нужно делать, если пожар все-таки начался? Запомните следующие правила:
Если огонь небольшой, можно сразу его затушить, используя одеяло, пальто, воду, песок, огнетушитель.
Если пожар не удалось затушить, нужно немедленно покинуть помещение и отойти на безопасное место. А также вывести из дома младших братьев и сестер.
Обязательно закрыть дверь в комнату, где начался пожар. Закрытая дверь может не только задержать проникновение дыма, но и погасить огонь. Если, конечно окна в комнате закрыты.
При возникновении пожара выключите электричество и газ.
Не прячьтесь под кровать, в шкаф или в ванную.
Как можно быстрее позовите взрослых на помощь.
Позвоните по телефону в пожарную часть.
К сожалению, обычно на пожарах взрослые действуют не всегда правильно. Чаще всего людям мешает страх.
Дым несет такую же опасность при пожаре, как огонь.
Если в помещение проник дым, надо смочить водой одежду, покрыть голову тряпкой и выходить, пригнувшись.
При сильном дыме дышите через намоченную ткань.
Если чувствуете, что задыхаетесь, опуститесь на корточки или продвигайтесь ползком к выходу – внизу меньше дыма.

О  пожаре услыхал – скорее об этом дай сигнал.
Смело трубку в руки взять «01» сумей набрать!
И назвать еще потом город, улицу и дом.
И квартиру, где живете и с каким она замком и еще сказать: «Даю
Вам фамилию свою, также номер телефона, у которого стою»

Игра «Номера экстренных служб»
Воспитатель: я буду называть номера экстренных служб: «01», « 02»,  «03», «04», номер «112» общий для сотовой связи;  вам нужно назвать тех,  кто приедет по этому вызову.

5.Итог.

Загадка. С огнем бороться мы должны, мы смелые работники.
               С водою мы напарники, мы очень людям всем нужны.
               Так кто же мы?
Воспитатель: правильно – пожарные. Это очень героические люди, которые всегда готовы прийти на помощь. Они постоянно подвергают свою жизнь опасности.
Перечислите причины пожаров. Какие правила нужно соблюдать во время пожара? Как нужно правильно вызвать пожарную службу по телефону?

«Вы запомните, друзья, детям спички брать нельзя!»

Занятие «Действия при пожаре. Первичные средства пожаротушения»
Задачи: 1. Познакомить детей с основами пожарной безопасности, с первичными средствами пожаротушения.                                            2. Воспитывать чувство ответственности за свою жизнь, умение действовать в соответствии с инструкциями.                                       3. Развивать умение работать в команде слаженно, дружно.
Оборудование: карточки по количеству детей: 3 карточки с изображением предметов пожаротушения: огнетушитель, шланг с льющейся водой, песок в ведре; 3 карточки с изображением разных видов пожаров: от электропроводки, от утюга, от костра; 3 карточки с изображением номеров экстренных служб: «01», «02», «03». Карточки с вопросами для команд.
Словарная работа: номера телефонов экстренных служб, огнетушитель, противогаз,  респиратор,  загерметизировать.
Ход занятия
Организационный момент.
Воспитатель: ребята, вы знаете, что нужно делать при возникновении пожара? (Ответы детей)
Знакомство с правилами поведения при пожаре.
Не открывать окна, т.к. огонь с притоком кислорода вспыхивает еще сильнее. Покидая помещение, не оставлять открытыми двери.
Нельзя прыгать с верхних этажей горящих зданий или возвращаться с какой-нибудь целью в горящее или задымленное помещение.
При эвакуации через задымленное помещение дышите через мокрую тряпку. Если есть возможность, защитите себя противогазом или респиратором, но помните, что количество кислорода в помещении быстро снижается и даже в противогазе можно потерять сознание. По задымленным помещениям пробирайтесь на четвереньках или ползком – внизу меньше дыма.
При возникновении пожара в помещении и невозможности безопасного выхода необходимо сообщить о своем местонахождении пожарным и до их появления максимально загерметизировать входную дверь, периодически поливать ее внутреннюю сторону водой (во избежание повышения температуры); перекрыть кран подачи газа и выключить электроприборы.
Покидая помещение по лестничной клетке, необходимо выходить, пригнувшись или ползком, т.к. температура ступеней и наружной стены ниже температуры нагретого воздуха, и дым на них не будет оседать, мешая дыханию. Двери помещения, откуда дым проникает на лестницу, следует, плотно закрыть.
Помните, что пожарные спасают в первую очередь тех, кого обнаруживают в горящем здании. Поэтому необходимо дать о себе знать, выйдя на балкон или другими подручными способами.
Входя в случае необходимости в задымленное помещение, нужно придерживаться стен и запоминать расположение предметов на пути движения. Ориентироваться в задымленном помещении поможет направление настила досок и паркета, расположение окон, дверей, мебели и т.д.
Вызывать пожарных необходимо всегда, даже в том случае, если пожар потушен своими силами, т.к. огонь может остаться незамеченным в скрытых местах (в пустых перегородках, под полом и т.д.) и через некоторое время может разгореться вновь в еще больших размерах.

Работа в командах.

Воспитатель: ребята, хотите поиграть в командах?  Тогда разбирайте карточки. (Дети делятся на три команды) За каждый правильный ответ команда получает фишку. Победит команда, набравшая большее количество фишек.
Первое задание.
Каждая группа расскажет о том, что нужно делать при возникновении пожара.
Первая команда – ваши действия при загорании телевизора.
Обесточить телевизор (вытащить вилку из розетки).
Сообщить в пожарную охрану по телефону «01».
Если горение продолжается, накрыть телевизор плотной тканью, подходя к телевизору с боку, можно облить его водой.
Если вы не в силах справиться с огнем, покинуть помещение плотно закрыв двери, окна. Сообщить соседям.
Вторая команда – ваши действия в задымленном помещении, если есть возможность выхода.
Позвонить в пожарную охрану по телефону «01».
Дышать через мокрую ткань.
Двигаться, пригнувшись или  ползком к выходу.
Не входить туда, где большая концентрация дыма.
Покинув помещение, плотно закрыть за собой дверь, двигаться вдоль стены к лестнице.
Третья группа –  ваши действия в случае, когда огонь отрезал путь к выходу.
Позвонить в пожарную охрану по телефону «01».
Заткнуть тряпками все щели в двери, поливать дверь водой.
Создать запас воды в ванной комнате.
Находиться лучше на полу около окна, дыша через мокрую ткань, или выйти на балкон.
Взять с собой мокрое одеяло, чтобы защититься от огня (если начнет проникать), фонарик и яркую тряпку для сигнала спасателям.
Второе задание.
Воспитатель: какие первичные средства тушения пожара вы знаете? (вода, песок, земля, огнетушитель, мыльный раствор, порошок)
Первая команда рассказывает о воде и песке.
Вторая команда о земле и огнетушителе.
Третья команда о мыльном растворе и порошке.
Третье задание. Игра на внимание «Огонь – вода»
Ведущий произносит слова: огонь, вода. «Огонь» — все приседают, «Вода» — все прыгают. Ведущий старается запутать игроков, повторяя иногда одно и то же слово, меняя при этом интонацию, делая движения, соответствующие другому слову.
Четвертое задание. «Вопрос – ответ»
Воспитатель: капитан от каждой команды выберите карточку с вопросами.  Поочередно каждая команда будет задавать вопрос, команде соперников.
Вопросы:
Светит, но обжигает.
Бытовой прибор, из-за которого может произойти пожар, если он будет оставлен включенным.
Чем подают воду при пожаре?
Сигнал, издаваемый пожарным автомобилем?
Откуда набирают воду в пожарные машины для тушения пожара.
Средства для тушения костра в лесу.

Подведение итогов работы в командах.
Воспитатель: победила команда, набравшая большее количество фишек. Подсчет фишек.

Игра «Это я, это я, это все мои друзья»
Воспитатель: сейчас, я  предлагаю поиграть в игру. Я буду спрашивать вас, если вы согласны, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет, то хлопайте в ладоши.
Кто, услышав запах гари, сообщает о пожаре?
Кто, из вас заметив дым, закричит: «Пожар! Горим!»
Кто из вас шалит с огнем, утром, вечером и днем?
Кто, почуяв газ в квартире, позвонит по «04»?
Кто от маленькой сестрички незаметно спрячет спички?
Кто из вас шалит с огнем? Признавайтесь дружно в том?
Кто костров не разжигает и другим не разрешает?

Итог.
Воспитатель: с огнем нужно быть предельно осторожным. Когда он используется в управляемой ситуации, он очень помогает в жизни, и многие процессы невозможны без него. Но в руках безответственных людей огонь становится очень опасным.

Чтоб с пожаром бороться умело,
 Знать каждому нужно пожарное дело.

Пожарные навыки нам пригодятся,
Затем, чтобы знать,
Как с огнем обращаться.

Занятие «Понятие землетрясение, происхождение, правила безопасного поведения»

Задачи:  1. Познакомить детей с признаками землетрясения, со способами спасения во время землетрясения, с сигналами бедствия, передаваемыми средствами массовой информации.                                                         2. Воспитывать чувство ответственности за свою жизнь, чувство взаимовыручки.
3. Развивать умение правильно вести себя в чрезвычайных ситуациях.

Словарная работа: чрезвычайная ситуация, эвакуироваться.

Ход
1.Организационный момент.
Воспитатель. Ребята, какие чувства у вас возникают, когда вы слышите слово землетрясение? Что вы об этом явление знаете? (Ответы детей)
2.Рассказ  о  природном явлении .

Воспитатель. Землетрясение – это внезапное движение земной коры. Из-за разницы давления под землей, поверхность ее в некоторых местах проваливается, а в других –  поднимается. Эту природную катастрофу нельзя отменить, можно лишь уменьшить разрушительные последствия. Наш город Новокузнецк тоже находится в сейсмоопасной зоне, до 8 баллов. А можно ли предсказать землетрясение? (Ответы детей)
Оказывается можно, вначале колебания земли бывают слабыми, почти не ощутимыми для людей. Только очень чуткие приборы ученых могут почувствовать их. Над этой проблемой работают ученые, но им не всегда удается это сделать. Землетрясения бывают внезапные. Иногда они разрушают целые города.
Как еще можно узнать о приближении землетрясения? (Ответы детей)
Приближение землетрясения можно узнать по поведению животных. Они начинают беспокоиться, стремятся покинуть помещение. Интересно, что в Японии люди содержат в своих аквариумах особые виды рыбок, по поведению которых можно узнать о предстоящем бедствии. Рыбки начинают вести себя беспокойно, мечутся, выбрасываются из воды.

3.Действия при  землетрясении.

Воспитатель. О землетрясении оповещает звук сирены (сообщения по телевизору, радио). Как же вести себя, если услышишь такой сигнал? И как действовать человеку во время землетрясения? (Ответы детей)
Правило первое. Когда вы почувствуете первые толчки необходимо срочно покинуть помещение (эвакуироваться).
Правило второе. Если вы по каким-то причинам не можете выйти из помещения, нужно укрыться под прочным столом или под кроватью, либо встать в дверном проеме или углу, образованном капитальными стенами.
Правило третье. Держись подальше от окон: они могут разбиться, и вы поранитесь стеклом.
Правило четвертое. Ни в коем случае нельзя пользоваться лифтом.
Правило пятое. Нельзя пользоваться спичками, можно пользоваться только фонариком.
Правило шестое. Если землетрясение застало вас на улице, нужно держаться подальше от домов, построек.
Правило седьмое. Не укрывайтесь в подвалах, подземных переходах и тоннелях.
4.Итог.
Самое важное при землетрясении – действовать спокойно и без паники. Хотя необходимо действовать быстро. Действуя в попыхах, в суете можно создать пеннику, а она мешает действовать, соблюдая правила. Что нового вы сегодня узнали? Что такое землетрясение? Как действовать при землетрясении, чтобы не пострадать?

Занятие «Правила и место эвакуации при землетрясении, первая помощь пострадавшим»

Задачи:  1. Учить оказанию первой помощи пострадавшим от землетрясения. 2. Воспитывать чувство ответственности за свою жизнь, чувство взаимовыручки.
3. Развивать умение правильно вести себя во время землетрясения.

Словарная работа: чрезвычайная ситуация, эвакуироваться, афтершокам.

Ход
1.Беседа.
Воспитатель. Ребята, какие чувства у вас возникают, когда вы слышите слово землетрясение? Что вы об этом явление знаете?  Где безопаснее всего находиться при землетрясении? (Ответы детей)
2.Место эвакуации при землетрясении .

Воспитатель. Во время сильного землетрясения самым безопасным местом является открытое пространство. Поэтому, если до такого места можно добраться за несколько секунд, нужно сразу же отправиться туда. Многие считают, что земля разверзнется и поглотит людей, но это не так.
Если за несколько секунд невозможно  добраться до открытого пространства, рекомендуется при первых толчках спрятаться под прочными предметами.  Сразу же после прекращения первичных толчков люди должны выйти из зданий на открытые пространства и оставаться там до тех пор, пока можно будет полностью оценить степень разрушений.
Если вы находитесь на улице, остерегайтесь падающих обломков и других предметов, такие как рекламные щиты, уличные фонари, столбы освещения и т.д. Избегайте узких улочек; не стойте между высокими зданиями, под электрическими проводами, под нависающими конструкциями или на крутых набережных.
Отключите электричество и газ. Это возможные причины пожаров после сильного землетрясения.
Прежде чем спасать людей, погасите огонь. Если вы этого не сделаете, весь дом или квартал может сгореть и никого нельзя будет спасти.
Не пользуйтесь лифтами во время землетрясения или после него, пока не убедитесь  в их полной безопасности. После сильного землетрясения лифты обычно застревают; кроме того, возможны короткие замыкания электрического тока и можно,  получить удар током.
Рекомендуется иметь наготове фонарик на тот случай, если землетрясение произойдет ночью.
Необходимо иметь запасы питьевой воды и продуктов на случай чрезвычайных ситуаций.
Каждый человек должен сам выбрать для себя план действий в той или иной ситуации. Нужно четко представлять план своих действий и членов семьи в случае землетрясения.
Самое главное   во время землетрясения сохранять спокойствие, не поддаваться панике.
3.Рекомендуемые действия в школе при землетрясении.
Если   произойдет, когда вы находитесь в классе, заберитесь под парту.
Внимательно слушайте указания учителя.
Прикройте чем-нибудь голову и без толкотни, спокойно выходите друг за другом на спортивную площадку или открытое место возле школы.
Когда вы добрались до безопасного места, постройтесь и ждите дальнейших указаний.

4.Действия после землетрясения.
Сохранять спокойствие.
Возможно, что землетрясение еще продолжается; может последовать еще более сильное землетрясение.
Проверить запасы продуктов питания и питьевой воды. В экстренных случаях воду можно взять  бачке водонагревателя, туалетном бачке, в банках с консервированными овощами или можно растопить кубики льда. Воду можно очистить, пропустив ее через бумажное полотенце или несколько слоев чистой ткани; после чего воду необходимо сильно прокипятить в течении  6 минут.
Не пользуйтесь телефоном, если только нет крайней необходимости вызвать врача или пожарную команду.
Включите переносной радиоприемник и слушайте новости и инструкции, передаваемые по радио.
Подготовьтесь к последующим толчкам (афтершокам). Хотя обычно они слабее, чем первоначальный толчок, некоторые из них могут быть достаточно сильными и могут произвести дополнительные разрушения.
5.Первая помощь пострадавшим.
Проверьте, есть ли пострадавшие.
Не передвигайте тяжелораненых, если только им не грозит непосредственная опасность.
Освободите попавших в легкоустранимые  завалы.
Если вы оказались в завале, спокойно оцените обстановку, по возможности окажите себе медицинскую помощь.
Постарайтесь установить связь с людьми, находящимися вне завала (голосом, стуком).
Зажигать огонь нельзя.
Трубы и батареи можно использовать для подачи сигнала.
Экономьте силы, человек может обходиться без пищи более полумесяца.
6.Итог.
Стихийные бедствия не зависят от человека и предсказать их очень трудно. Эту опасность, которая угрожает сразу многим людям, называют чрезвычайной ситуацией. Справиться своими силами,  в одиночку в таких обстоятельствах невозможно. Для этого надо большое количество людей, которые будут оказывать помощь, много специальной техники и разных специалистов. Для руководства такими спасательными операциями в нашей стране создано специальное министерство. Оно называется так – Министерство по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий. Сокращенно МЧС России. Образовалось оно в 1990 году. Именно МЧС руководит отрядами спасателей, готовит специалистов и технику.
Давайте пожелаем, друг другу не попадать в безвыходные опасные ситуации, но если это произойдет, правильно поступать и выручать других.

Занятие «Правила эвакуации при пожаре»

Задачи:  1. Познакомить детей с  действиями во время пожара; закрепить правила безопасного обращения с электрическими приборами.                                2. Воспитывать чувство ответственности за свою жизнь, умение действовать в соответствии с инструкциями при эвакуации.
3. Развивать умение правильно вести себя в чрезвычайных ситуациях.
Оборудование: кроссворд на отдельном листе.                                       2.
Словарная работа:  эвакуироваться.

Ход
1.Организационный  момент.
«Мама приходит с работы, мама снимает боты,                                                Мама приходит в дом, мама глядит кругом.                                                         — Был на квартиру налет? К нам заходил бегемот?                                      Может быть дом не наш?  Может не наш этаж?»
Воспитатель. Как вы думаете, что же произошло  в доме? Сегодня на занятии мы продолжим разговор о технике безопасности и правилах поведения в различных ситуациях, происходящих с нами в повседневной жизни, дома и в школе.
Значительную часть своей жизни вы проводите в центре, в школе. Нам кажется, что мы в полной безопасности. Чувствуя себя в своем доме  в безопасности, мы часто пренебрегаем самыми элементарными правилами предосторожности: забываем выключить утюги и телевизоры, ленимся проверять выключены ли электрические приборы, играем спичками, пока нет взрослых дома.
2.Решение кроссворда.
Какие же опасности нас могут подстерегать дома, в центре, в школе и что может произойти, если не соблюдать правила поведения и безопасности в помещении? Вы узнаете, если разгадаете кроссворд.

Вопросы к кроссворду:
На ней готовят еду. (Плита)
На нем можно играть, работать, учиться.
Все ребята хотят иметь его у себя дома. (Компьютер)
Пузатый, носатый на плите сопел.
Потом вдруг песню запел. (Чайник)
В нашей комнате одно есть волшебное окно.
В том окне чудес полно. Что же это за окно? (Телевизор)
Воспитатель. Что же у вас получилось? Какое слово? ПОЖАР.
Действительно, может произойти несчастный случай – пожар. Какие правила нужно соблюдать, чтобы не допустить пожара? (Ответы детей)

3.Правила безопасного обращения с электрическими приборами.

Не включай самостоятельно электроприборы, они могут оказаться неисправными.
Если уж включил, не забудь их выключить.
Утюгом можно пользоваться только на специальной доске, поутюжил, не забудь выключить.
При выключении электрических приборов не дергай за шнур, а аккуратно возьми за вилку и отключи прибор.
4.Беседа по прочитанному стихотворению.
Воспитатель. Послушайте внимательно стихотворение «Кто в пожаре виноват» и ответьте на вопрос, который звучит в названии стихотворения, кто в пожаре виноват?
Платье  гладила, спешила, утюг выключить забыла.
Вернулась с прогулки с дочкою кошка, огонь бушевал, выходя из окошка.
Веселились поросята у костра, опасная эта, ребята, игра!
Ветер на крышу занес уголек и заметался по ней огонек!
Пожар уничтожил огонь за минутки, вот до чего довели эти шутки!
Тополей подпалишь пух – загорится все вокруг
И охватится огнем дача, баня, крыша, дом!
Спички – это не игрушки, а опасные подружки.
В них запрятан злобный бес – все сожжет, траву и лес!
Пожара здесь видна причина – не надо печь топить бензином!
Если увидишь огонь или дым, скорее звони, телефон «01»!
Воспитатель. Кто виноват в пожаре? Может это произойти с каждым из нас? (Да, если не соблюдать правила безопасного обращения с электрическими приборами, спичками, огнем и т.п.) Обсуждение  каждой ситуации.
5.Правила эвакуации из здания центра, школы.
1. О возгорании в помещении оповестит сигнал. (Три коротких звонка)
2. Главное: сохранять спокойствие и слушать воспитателя или учителя, именно он пересчитает всех, возьмет список и построит для эвакуации из здания.
3. Если вокруг много дыма, закройте лицо мокрым полотенцем или носовым платком и все вместе идите в безопасное место, старайтесь идти друг за другом, за взрослым.
4. На улице воспитатель еще раз пересчитает вас, сообщит директору центра. А пожарные точно узнают, есть ли в здании люди.
5. Наше место эвакуации – детский сад №131 (находящийся рядом с центром)
6. Эвакуация происходит по этим же правилам.
6.Итог.
Воспитатель. О чем сегодня мы говорили на занятии? Что нужно делать при возникновении пожара? Назовите номер телефона, по которому нужно сообщить о пожаре.

Занятие «Правила для велосипедистов, скейтбордистов и роллинга»

Задачи:  1. Познакомить детей с правилами вождения велосипеда скейтборда, роликов; закреплять знание и значение дорожных знаков.                                                                                2. Воспитывать интерес и уважение к общему закону дрог и улиц; навыки поведения на улице.
3. Развивать внимание, активность, дисциплинированность, ответственность.

Оборудование: иллюстрации по теме: «Старинные велосипеды», «Устройство  велосипеда», иллюстрации «Проезжая часть» с велосипедистами,  нарушающими правила; знаки: «Велосипедное движение запрещен», «Велосипедная дорожка»,  «Велосипедное движение разрешено».

Словарная работа: скейтборд, роллинг.

Ход
1.Организационный момент.
Воспитатель. Ребята, вы любите кататься на велосипеде? А вы знаете, когда изобрели велосипед? (Ответы детей)
2.Рассказ  о  первых велосипедах .
Первые модели велосипедов появились 185 лет назад в 1817 году в Германии бароном фон Дрез. Этот велосипед он  назвал дрезина. Он был сделан из дерева. Передвигали такой велосипед ногами поочередно.
Свое название –  велосипед, получил приблизительно 50 лет спустя. Французский изобретатель прикрепил рычаги и педали к переднему колесу. Чуть позже колеса стали увеличивать в размере. Человек сидел под большим передним колесом. Это было опасно, можно было упасть вперед. И только спустя 20 лет появилось «безопасное колесо».
Каково же устройство велосипеда? Из чего он состоит? (Ответы детей) (Рассматривание устройства велосипеда, обсуждение деталей)
Велосипеды бывают дорожные и спортивные. Дорожные велосипеды есть мужские и женские. Для чего предназначен дорожный велосипед? Для чего спортивный? (Ответы детей) Велосипед надо ежедневно осматривать, обращать внимание на  колеса, не спущены ли они. Проверять цепь и спицы, тормоза. Смазывать два раза в сезон машинным маслом. То же самое нужно делать и с роликами, скейтбордами.
3.Беседа по картинкам  с велосипедистами,  нарушающими правила.
Воспитатель. Внимательно рассмотрите на картинку и назовите нарушения правила дорожного движения на велосипеде, чем они опасны? (Ответы детей) В каком возрасте разрешается ездить на велосипеде по улицам и дорогам? (С 14 лет) До этого возраста разрешается водить велосипед только на закрытых площадках: во дворах, парках, стадионах.
4.Знакомство с правилами для велосипедистов.
Велосипед очень популярное средство передвижения у школьников. Но велосипедист более уязвим по сравнению с людьми, управляющими другими видами транспорта. Чтобы не попасть в аварию и не стать виновником несчастного случая, нужно запомнить и соблюдать правила передвижения на велосипеде.
По улицам и дорогам до 14 лет ездить на велосипеде запрещается. Вам можно ездить только по специальным велосипедным дорожкам и площадкам, закрытым для автомобильного транспорта.
Иногда вам хочется кого-нибудь покатать на вашем велосипеде. Но это опасно, по правилам пассажиром велосипеда может быть ребенок старше 7 лет. Перегруженным велосипедом трудно управлять.
Если вам нужно пересечь дорогу, сойдите с велосипеда и, держа его за руль, пройдите по пешеходному переходу. Попытка проскочить через дорогу на велосипеде может очень плохо кончиться.
Велосипедист должен строго следить за исправностью тормозов у велосипеда. Обязательно иметь звонок на велосипеде, чтобы оповещать людей о своем приближении.
Не катайтесь в местах, где можно случайно въехать на проезжую часть.
После  15 лет.
Велосипедист должен занимать не более одного метра от края проезжей части дороги во время движения на велосипеде.
При повороте налево – надо руку вытянуть в левую сторону, вправо – руку в правую сторону.
На перекрестке всегда нужно пропускать транспорт приближающийся справа.
Этих правил должны придерживаться ролеры и скейтбордисты.

5.Тест для велосипедистов.
1.Каки надо переходить проезжую часть?
Идти медленно, осматриваясь по сторонам.
При переходе не задерживаться и без необходимости не останавливаться
Бегом.
2.Велосипедисты, едущие группой по шоссе, могут ехать:
В два ряда.
Только по одному, друг за другом.
В три ряда.
3.Если шлагбаум на железнодорожном переезде начинает опускаться или если подаётся звуковой сигнал:
Можно с повышенной осторожностью пересечь переезд, но только  в том случае, если не слышно и не видно подъезжающего поезда.
Можно быстро проехать переезд.
Нельзя въезжать переезд.
4.При движении по шоссе велосипедист:
Может ехать, не держась за руль, лишь в том случае, если вблизи нет ни одного транспортного средства.
Ни в коем случае не имеет права ехать, не держась за руль.
Может не держаться за руль, но обе ноги должны быть все время на педалях.
5.Когда на улице есть велосипедная дорожка и висит знак «Велосипедная дорожка», велосипедист:
Должен ехать по ней.
Может ехать по проезжей части.
6.Управлять велосипедом при движении по улицам городов, населенных пунктов, велосипедным дорожкам разрешается:
Не моложе 14 лет.
Не моложе 16 лет.
7.Сотрудник полиции в форме имеет право остановить велосипедиста:
Только в том случае, если он нарушает правила дорожного движения.
Только в том случае, если велосипед технически не исправен.
При этих и любых других обстоятельствах.
8.Если друг за другом в темное время суток едут 2 велосипедиста:
Достаточно, если у обоих велосипедистов имеется красный отражатель света.
Велосипедист, едущий первым, должен включить переднюю фару, едущий вторым, должен включить задний фонарь, и сзади велосипедиста должны быть красные отражатели света.
Оба велосипедиста должны иметь включенные фары, задние фонари и сзади красные отражатели.
9.Велосипедист, который попал в ДТП:
Может продолжать движение, если не один из участников происшествия не получил серьезные травмы.
Обязан немедленно остановиться.
10.Предупредительный сигнал об изменении направления движения влево велосипедист подает:
Спокойным поднятием руки.
Взмахом руки.
Четким выбрасыванием левой руки в сторону.
6.Дорожные знаки для велосипедистов.
Велосипед на круге красном.
Значит, ехать здесь ОПАСНО! («Велосипедное движение запрещено)

Шли из школы мы домой, видим знак на мостовой:
Круг, внутри велосипед, ничего другого нет. («Велосипедная дорожка»)

С велосипедом в круге синем симпатизирует мне знак.
И потому, что он красивый, и что движению не враг. («Велосипедное движение разрешено»)

7.Беседа по прочитанному стихотворению Ю.Могутина «Случай на мостовой»

Сядь-ка, дружок, и страницу открой.
Я написал эту книжку, чтобы беда не случилась с тобой.
Так же, как с этим мальчишкой.
Гудят грузовики вокруг, стремглав машины катят,
И вдруг мальчишка во весь дух летит на самокате.
То вывернет из-за угла наперерез машине,
То вдруг помчится как стрела, по самой середине.
На светофоре красный свет: езда опасна – хода нет!
Но мчится дальше озорник и с видом победителя
Чуть не попал под грузовик, перепугав водителя.
И снова мальчик услыхал мотор, ревущий грозно,
Успел заметить самосвал, но было слишком поздно.
Закрыты в ужасе глаза – визжат надсадно тормоза.
По присмиревшей мостовой спешит к бедняге постовой.
Так на проезжей части произошло несчастье.
Этот мальчик не выучил правил.
Сколько горя он людям доставил!
Плачут родители: мальчика сбили!
Хмуры водители в автобусах. «Скорая» мчится.
Свистит постовой: мальчика сбили на мостовой.
Из-за несчастья закрыт перекресток,
Город тот лихорадило просто.
Грузы в тот день опоздали на стройку,
Хлеб в магазины не доставлен был к сроку.
Не получил молока гастроном,
Доктор к больным опоздал на прием.
Ну а виновник? Виновник в больнице – стены, халаты, грустные лица.
В армию мальчик уже не пойдет,
И не возьмут инвалида на флот.
Он не помчится осваивать Север,
Он не посеет пшеницу и клевер.
Кто-то другой обойдет с рюкзаком
Землю цветущую нашу пешком.
Жалко вам мальчика? Жалко и мне.
Ваше здоровье нужно стране.
Все запомним, как один: мостовая для машин,
Пешеходам –  путь свободный по дорожке пешеходной.
Гоняя мяч на мостовой, рискует мальчик головой.
Отведены вам для игры и спортплощадки и дворы.

Вопросы: что особенно запомнилось? Что узнали полезного? С какой целью автор написал стихотворение? Можно ли кататься на велосипедах, скейтбордах, роликах по дорогам?  Можно ли переходить улицу или ехать на красный сигнал светофора, если даже поблизости нет машины? Почему нельзя неожиданно появляться перед близко  идущим транспортом? (Ответы детей)

8.Итог.
Очень важная наука – Правила движения.
И должны их соблюдать все без исключения.

Занятие «Гололед. Первая помощь при различных видах травм»
Задачи:  1. Обеспечить знания основных определений и понятий, относящихся к поведению на улице и дороге во время гололёда; способствовать формированию знаний об опасных факторах гололёда и последствиях для человека.
2. Формировать навыки поведения во время гололёда, гололедицы.
3. Воспитывать ответственное отношение к своему здоровью при различных погодных условиях.

Словарная работа: статистика, метеостанция, синоптики, микропористая основа.
Ход

1.Организационный момент.
Воспитатель. Ребята, сегодня мы поговорим о «Гололеде»
В. Степанов «Гололедица»
Не идется и не едется,
Потому что гололедица.
Но зато отлично падается,
От чего ж никто не радуется! (Ответы детей)

Игра «Гололед – хорошо так как, гололед –  плохо так как»

Фрагмент песни «У природы нет плохой погоды»
«У природы нет плохой погоды» - поется в одной песне. Но не всякая погода хороша, многие погодные условия несут в себе опасность для здоровья и жизни человека.
Погода – что под ней следует понимать?
Вы уже знаете, что Землю окружает воздушная оболочка - атмосфера. Воздушная оболочка Земли очень подвижна, непостоянна и изменчива. Изменения воздушной оболочки Земли и определяют погоду.
Для того чтобы избежать неприятных последствий, в повседневной жизни необходимо руководствоваться показаниями синоптиков.

Для предсказания погоды на земле существуют наземные метеостанции. Во всем мире их около 20 тысяч. Они собирают данные о температуре воздуха, давлении, влажности, направлении и силе ветра. Эти данные обобщаются, и на их основе создается прогноз погоды, который вы слышите по радио и телевидению. Чтобы избежать неприятных последствий, в повседневной жизни необходимо руководствоваться показаниями синоптиков.
Кроме того, в природе бывают погодные явления, которые при определенных условиях опасны для здоровья человека.

3.Рассказ  о  погодных явлениях .
Гололед — это лед на дорогах, который образуется после оттепели при внезапном похолодании. Казалось бы, как здорово, теперь до самой школы можно не идти, а катиться по скользкой дорожке, обгоняя взрослых. Надо лишь немного разогнаться – шлеп. Ой, какой неправильный гололед и дорожка неправильная и обувь на неправильной подошве. Да ещё и статистика говорит нам, что за период гололеда врачам приходится оказывать помощь десяткам тысячам пострадавшим на льду. Потому что падать тоже нужно уметь — старайтесь падать на бок и не опираться на руки, что бы не повредить позвоночник, голову и колени.
Кроме того, в природе бывают погодные явления, которые при определенных условиях опасны для здоровья человека: гололед, метель, снежный занос.


title: Конспект урока "Свержение самодержавия" 9 класс

extracted_text:
Конспект урока «Свержение самодержавия».

Цели урока:
Обучающие:
подвести учащихся к пониманию исторической закономерности Февральской революции;
познакомить учащихся с причинами, задачами, характером, движущими силами и политическими итогами Февральской революции 1917 года;
сформировать знания о событиях, повлекших за собой смену власти:
   охарактеризовать новую систему власти;
   рассмотреть сущность двоевластия.

Развивающие:
развивать навыки и умения анализировать исторические источники и проводить поиск необходимой информации в источниках разного типа;
развивать навыки самостоятельной работы;
формировать определенную позицию по изученному материалу;
формулировать и грамотно выражать свою оценку изучаемым историческим событиям;

Воспитательные:
развивать коммуникативные способности учащихся при общении в группах;
воспитывать чувство патриотизма и уважения к историческому прошлому нашей Родины.

Тип урока: комбинированный.

Используемая технология: технология проблемного обучения с применением элементов технологии критического мышления.

Учебное оборудование: учебник, листы с материалами к уроку, тетрадь, карта, атласы, мультимедийный проектор, учебный диск КЛИО СОФТ «История России XX век» Часть 1 (1900-1918), хроники Февральской революции.

Исторические источники: телеграмма Председателя Государственной думы М.В. Родзянко Николаю II 26 февраля 1917 г., Приказ № 1Петросовета по гарнизону Петроградского военного округа 1 марта 1917 г., отрывок из Манифеста об отречении Николая II, отрывок из Декларации Временного правительства, В.И. Ленин о сущности двоевластия (отрывок речи), отрывок из воспоминаний А. Керенского о князе Г. Львове, выдержки из книги В.А. Федорова «История России 1861-1917».

Оформление доски: слайдовая презентация к уроку (общее время работы составляет 15-20 минут учебного времени).

Основные понятия и даты: революция, двоевластие, Временное правительство, Учредительное собрание; 18-27 февраля 1917 г.; 2-3 марта 1917 г.

План урока:
Причины революции. Революционные события Февраля 1917 г. в Петрограде.
Образование новых органов власти. Двоевластие.
Отречение Николая II от власти.
Деятельность новой власти.
Значение Февраля 1917 г.

Ход урока:
Организационный момент.
Установочная беседа (с целью психологического настроя учащихся): Здравствуйте, садитесь! Я рада видеть вас, надеюсь, что и сегодня на уроке наше сотрудничество будет продуктивным и взаимоприятным. Сегодня на уроке, мы будем работать с текстом учебника, с источниками, будем их анализировать и выражать свое собственное мнение.

Актуализация опорных знаний.
Вступительное слово учителя: Наш урок мне бы хотелось начать с двух высказываний, одно принадлежит поэту серебряного века Б Пастернака, другое правому депутату Государственной думы, монархисту В.В. Шульгину.
Достать чернил и плакать
Писать о Феврале навзрыд,
Пока грохочущая слякоть
Весною черною горит, писал Б. Пастернак.
Шульгин в конце 1916 г. сказал: «Как ужасно самодержавие без самодержца», оценив тем самым ситуацию в стране, да Николай II еще находился на престоле, но в обществе появилось именно такое ощущение (слайд 1, 2). Чуть позже Шульгин скажет «Раньше власть была слаба, теперь она стала бессильной, мы стояли над бездной, но поняли это поздно». Вдумайтесь в смысл этих высказываний, оцените изученные события в стране, о чем может идти речь, как может звучать тема нашего урока.

Изучение нового учебного материала.
Вводное слово учителя: Да, конечно, о революции, в истории России этот период называют Великая российская революция, а первая страница, которую мы перевернем сегодня – это Свержение самодержавия или Февральская революция 1917 года (слайд 3).

Постановка конкретных учебных целей.
Учитель: Чтобы наша работа была интересной и целенаправленной, давайте определим цели нашего урока.
Примечание: учащиеся, которым известен такой метод, быстро ориентируются и вступают в беседу, в ходе которой учитель совместно с учащимися ставить конкретные учебные цели.
Примерные ответы:
Причины революции, ход революционных событий, итоги, характер революции.

Учитель (с целью эмоционального настроя, выслушать 2-3 учащихся): Молодцы, спасибо! Итак, проблема урока «Февральские события – историческая закономерность, трагическая случайность или заговор против России и монархии?» Дать ответ на этот вопрос, мы сможем, сопоставив ранее изученные события с событиями Февраля 1917 года, которые будем изучать по плану, посмотрите на экран, все ли основные цели мы определили? (слайд 4, 5).

Раскрытие темы урока.
 Причины революции.
Вступительное слово учителя: К началу 1917 г. в стране назрел внутриполитический кризис, который привел к революции. В рабочих листах выполните задание 1, в тексте Приложения № 1 выделите причины, задачи и характер революции.

Учитель: Давайте вспомним основные причины Первой российской революции и сравним их с причинами Февральской революции 1917 г. (слайд 6-10).
Что же мы имеем? За 10 лет клубок противоречий не только не разрешился, он стал еще туже, усугубленный объективными причинами, и его можно было или постепенно распутать (реформы), или разрубить (революция). Ситуация, которая назрела внутри страны, историки называют революционной: верхи не могут управлять по-старому, а низы не хотят жить по-старому, обострение выше обычного нужды и бедствий угнетенного класса. Убедившись в нежелании царя идти на какие-либо уступки, либералы начинают разрабатывать планы свержения Николая II.
Осознавали ли правящие круги грозящую им опасность? Наверное, да. Доклады охранного отделения за конец 1916 - начало 1917 гг. были полны тревоги в предвидении грозящего социального взрыва. Предвидели социальную опасность для русской монархии и за границей. Великий князь Михаил Михайлович, кузен царя, писал ему в середине ноября 1916 г. из Лондона: «Агенты  британской разведки, обычно хорошо осведомленные, предсказывают в России революцию. Я искренне надеюсь, Ники, что ты найдешь возможным удовлетворить справедливые требования народа, пока еще не поздно». Приближенные к Николаю II с отчаянием говорили ему: «Будет революция, нас всех повесят, а на каком фонаре, всё равно». Однако Николай II упорно не желал видеть этой опасности, надеясь на милость Провидения. Любопытен состоявшийся незадолго до событий февраля 1917 г. разговор между царем и председателем Государственной думы М.В.(Михаил Владимирович) Родзянко. Родзянко: - Я вас предупреждаю, что не пройдет и трех недель, как вспыхнет революция, которая сметет вас, и вы уже не будете царствовать. Николай II: - Ну, Бог даст. Родзянко: - Бог ничего не даст, революция неизбежна (слайд 11 с портретами Родзянко и императора и их словами).
Можно ли было избежать революции? Этот вопрос у многих историков и сейчас вызывает неоднозначную оценку. Но революция, действительно, началась. Она не была ни подготовленной, ни организованной, она разразилась стихийно и внезапно и для партий, и для правительства. Революция всех застала врасплох.

Хроника событий 1917 г.
Вступительное слово учителя: Продолжаем работать, внимательно выполните задание 2 в рабочих листах: с опорой на текст учебника, стр. 85-86, сопоставьте дату и событие.

Учитель после работы, во время проверки, добавляет ответы учащихся видеосюжетами: (слайд 12, с гиперссылками). Итак, 25 февраля – началась всеобщая политическая стачка. Ребята, чуть-чуть истории.
Утром 25 февраля колонны рабочих устремились к центру города, начали происходить столкновения с полицией, в результате чего было убито и ранено несколько демонстрантов. Внимание на экран (гиперссылка на видео сюжет). В тот же день Николай II получил от командующего Петроградским военным округом генерала С.С. Хабалова донесение о начавшихся волнениях в Петрограде. В 9 часов вечера Хабалов получил от него ответ, внимание на слайд, «Повелеваю завтра же прекратить в столице беспорядки, недопустимые в тяжелое время войны с Германией и Австрией» (слайд 13). Хабалов отдал приказ полиции применять против демонстрантов оружие. Кроме того, полицейские, засевшие на крышах домов, открывали огонь из пулеметов по демонстрантам и митингующим. Были раненные и убитые (на слайд 12 через гиперссылку).
Итак, 26 февраля. Начался массовый переход солдат на сторону восставших. Посмотрите, пожалуйста, на экран (слайд 12, гиперссылка на видео сюжет).
Какое еще событие произошло 26 февраля? Указ Николая II о роспуске Государственной думы. Давайте воссоздадим события того дня. 26 февраля Председатель Государственной думы М.В. Родзянко, понимая всю серьезность ситуации, телеграфировал царю, внимание на экран: «Положение серьезное. В столице анархия. Правительство парализовано. На улицах идет беспорядочная стрельба. Части войск стреляют друг в друга. Необходимо немедленно поручить лицу, пользующемуся доверием страны, составить новое правительство. Медлить нельзя. Всякое промедление смерти подобно» (слайд 14, через гиперссылку со слайда 12).

Учитель после работы с документом: как же император реагирует на телеграмму Родзянко? Царь прислал второй вариант указа о перерыве в заседаниях Государственной думы с 26 февраля до апреля 1917 г., первый вариант был о роспуске думы. Оба варианта Николай II заготовил перед отъездом в Ставку. Указ царя поставил думцев в трудное положение: с одной стороны, они не смели не исполнить воли царя, с другой, не могли не считаться и с угрожающим развертыванием революционных событий в столице. Этим действием, Николай II лишает либеральные силы надежды всякой надежды на мирный переход России к конституционной монархии и выталкивает их в революцию.
Немного отдохнем (слайд 15). Расслабьтесь, закройте глаза, представьте теплое солнышко, зеленую травку, шум воды, покой. Откройте глаза. Мы отдохнули, между тем, события Февраля разворачивались стремительно (на слайд 12 через гиперссылку).
Итак, 27 февраля восставшими, были захвачены арсенал, вокзалы, правительственные учреждения, двинулись к тюрьмам освобождать социалистов, внимание на экран, (слайд 12, гиперссылка на видео сюжет).
Обратите внимание на экран, проверьте результат своей работы по слайду, исправьте ошибки, если они у вас ест (слайд 16).

Образование новых органов власти. Двоевластие.
Вступительное слово учителя: О каких двух органах власти говорилось в последнем сюжете?
Выполните задание 3 в рабочих листах, опираясь на с Приложение № 2, заполните схему.

Давайте проверим, внимание на экран (слайд 16). Таким образом, в ночь с 1 на 2 марта 1917 г. в стране образовалось Временное правительство, запишите дату в рабочие листы, которое действовало до созыва Всероссийского Учредительного собрания и проводило в жизнь программу, одобренную Петроградским Советом. Иными словами, одновременно существовали два органа власти. Эту ситуацию называют двоевластие, в лице юридической власти – Временного правительства и фактической – Советов, которые сразу могли провозгласить себя единственной властью, т.к. имел реальную военную силу, потому что в его составе были солдатские комитеты. Термин «двоевластие» был введен в оборот В.И. Лениным, он отметил, что Временное правительство – это власть без силы, а Советы – это сила без власти. Ярким тому подтверждением, становится изданный Петросоветом Приказ № 1 «О демократизации армии» от 1 марта 1917 г., в соответствии с которым приказы командиров не исполнялись без одобрения полковых комитетов, офицеры находились в зависимости от них, т.к. в распоряжение солдатских комитетов передавалось оружие.
(слайд 17) На местах тоже формировались новые органы власти: на предприятиях действовали фабрично-заводские комитеты, в губернских городах – комитеты общественных организаций, вели кампанию за перевыборы в городские думы и земства. В деревне образовывались земельные комитеты, в армии – солдатские комитеты. Вместе с тем. Действовали местные Советы рабочих, солдатских и крестьянских депутатов, комиссары Временного правительства. На местах, таким образом, существовало многовластие, а часто просто анархия.
В стране еще формально существовала монархия, нужно было решить вопрос о судьбе монарха и монархии.

Отречение Николая от власти.
28 февраля, в разгар событий Николай II выехал из Ставки в Царское село, но пути были заняты восставшими войсками и он повернул в Псков, в штаб Северного фронта. Здесь Николай II узнал о победе революции в Петрограде. В ночь с 1 на 2 марта 1917 г. М.В. Родзянко передал командующему Северным фронтом генералу Рузскому телеграфное сообщение (слайд 18) «..династический вопрос поставлен ребром, и войну можно продолжать до победоносного конца лишь при исполнении предъявленных требований относительно отречения от престола в пользу сына при регентстве Михаила Александровича». Родзянко просил генерала убедить Николая II отречься от престола. Всем главнокомандующим фронтами была направлена телеграмма с просьбой высказать свое мнение по этому же. Телеграмма заканчивалась фразой: «Обстановка, по-видимому, не допускает иного решения...». Эта фраза была практически ответом, который ожидали получить. 2 марта генерал Рузской принес Николаю II семь телеграмм, все главнокомандующие были единодушны: Николай II должен отречься от престола.
Позиция высших армейских чинов потрясла Николая II. 2 марта он подписал Манифест об отречении от престола сначала в пользу сына, а затем, после разговора с врачом, в пользу брата Михаила, а 3 марта Манифест отречения от престола подписал и Михаил, объявив, что вопрос о власти должно решить Учредительное собрание.
Российская монархия фактически перестала существовать. Ребята, я бы хотела совсем немного поговорить с вами об этом событии, ответьте на вопросы к Приложению № 3, из Манифеста об отречении Николая II.

Учитель: Позже, в своем дневнике император напишет: «…пришли ответы от всех. Суть та, что во имя спасения России и удержания армии на фронте в спокойствии нужно решиться на этот шаг. Я согласился». «Я согласился» – звучит коротко и ясно. В этом ответе нет эмоций, только смирение. Человек, который верил, что управление Российской империей дано ему от Бога, смирился и расстался со своей верой в силу необходимости.

Деятельность новой власти.
Вступительное слово учителя: События Февральской революции продолжаются. Временное правительство столкнулось проблемами, которые не смогла решить старая власть. 3 марта 1917 г. была опубликована Декларация Временного правительства, запишите это событие в рабочие листы и ответьте на вопросы к документу Приложения № 4 (слайд 20 с двумя щелчками).

Но главным в стране оставался вопрос о войне, 6 марта правительство в обращении к гражданам подчеркнуло: страна будет вести войну до победного конца и выполнять все взятые международные обязательства. Иную точку зрения на этот вопрос имел Петросовет, в Манифесте «К народам всего мира», объявлялось об отказе от захватнических целей в войне, от аннексий и контрибуций и признавалась только революционная война с Германией (слайд 21-25). Кроме того, Временное правительство считало проведение только таких мер, которые не снижали бы обороноспособности страны, в связи с чем, был отклонен проект закона о введении 8-часового рабочего дня. Петроградский Совет был вынужден подписать собственное соглашение с обществом фабрикантов и заводчиков о введении на предприятиях 8-часового рабочего дня. Решение аграрного и национального вопросов было решено отложить до созыва Учредительного собрания и Петросовет с этим согласился, т.к. передел земли не может произойти без участия крестьян, которые в основе своей находились на фронтах.
Временное правительство не смогло завоевать авторитета, наоборот, в обществе нарастало недовольство его политикой. Найдите и зачитайте из Приложения № 5 причины нарастающего недовольства общества политикой Временного правительства, можем ли мы предположить, что события Февраля 1917 г. будут иметь продолжение?

Значение революции.
Итак, мы рассмотрели все вопросы, касающиеся сегодняшней темы, давайте подумаем, в чем заключается историческое значение Февральской революции (слайд 26). Отметьте в рабочих листах, в Приложении № 6 итоги революции, проверьте себя, внимание на экран.

Закрепление учебного материала.
Вводное слово учителя: Мы с вами перевернули первую, довольно трагическую страницу Всероссийской революции, давайте обратимся к плану урока на (слайд 4 через гиперссылку) и посмотрим, все ли мы освятили.

Итог.
Вступительное слово учителя: Давайте вернемся к проблеме урока «Февральские события – историческая закономерность, трагическая случайность или заговор против России и монархии?» (слайд 27через гиперссылку со слайда 4).

Домашнее задание (слайд 29)

Рефлексия.

Учитель: Ребята, я хочу поставить сегодня точку в изучении событий Февраля 1917 г. строчками стихотворения З. Гиппиус Господи, дай увидеть!
Молюсь я в часы ночные.
Дай мне ещё увидеть
Родную мою Россию, которые она написала в своем дневнике после описания Февральских событий, очевидицей которых была (слайд 30). Конечно, мы с вами не можем испытать те чувства, которые испытывали жители Петрограда, но свое отношение к этим событиям.
Ребята, я предлагаю вам высказаться одним предложением, выбирая начало фразы на экране (слайд 31).
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я понял, что…
я почувствовал, что…
я научился…
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

Приложение № 1.

Из книги В.А. Федорова. История России 1861-1917.
Февральская революция 1917 года. Причины революции.

Февральская революция 1917 года в России была вызвана теми же причинами, носила тот же характер, решала те же задачи, что и революция 1905 - 1907 гг. Не были решены жгучие вопросы - аграрный, рабочий, национальный. После революции 1905 - 1907 гг. продолжали оставаться задачи – свержение монархии, установление политических свобод, ликвидация помещичьего землевладения и уничтожение национального гнета. Это были задачи буржуазно-демократического преобразования страны, поэтому и Февральская, как и революция 1905 - 1907 гг., носила буржуазно-демократический характер.
Движущими силами революции был пролетариат и крестьянство. Гегемоном революции стал рабочий класс России.
Но Февральская революция 1917 г. происходила уже в иной обстановке, нежели революция 1905-1907 гг. В преддверии Февральской революции резко обострились социальные и политические противоречия, усугубленные тяготами войны, непонятной и ненужной народу. Порожденная войной экономическая разруха, рост цен, спекуляция, перебои в снабжении продовольствием, хлебные очереди, и, как следствие, обострение нужды и бедствий народных масс, вызывали социальную напряженность в стране. В стране росли антивоенные настроения и всеобщее недовольство… политикой самодержавия. Заметно упал в глазах всех слоев общества авторитет самодержавной власти и ее носителя. Невиданная по своим масштабам война…. Внесла ожесточение в поведении людей. Миллионные массы солдат-фронтовиков….жаждали мира, возвращения к земле… монархия теряла опору в армии.

Приложение № 2.

Вечером 27 февраля восставшие собрались у Таврического дворца. Уже с утра здесь находились депутаты Государственной думы, не починившиеся царскому указу. Для управления столицей они создали Временный исполнительный комитет членов Государственной думы. Его главой стал М.В. Родзянко.
В это же время в других помещениях Таврического дворца заседали освобожденные из тюрьмы рабочие – активисты, члены социал-демократической фракции Думы, представители левой интеллигенции. Было решено создать Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов. Председателем избрали лидера социал-демократической фракции Думы меньшевика Н.С. Чхеидзе. Большинство членов Совета были меньшевики и эсеры.
В ночь с 1 на 2 марта 1917 года Временный исполнительный комитет членов Государственной думы и Исполком Петроградского Совета договорились об образовании Временного правительства. Временное правительство состояло из либералов, но проводило в жизнь программу, одобренную Петроградским Советом, иными словами, задача Советов заключалась в контроле за деятельностью Временного правительства и оказании на него давления в случае отклонения от демократического курса. Возглавил Временное правительство князь Г.Е. Львов. Временное правительство должно было действовать до созыва Всероссийского Учредительного собрания. Министром иностранных дел стал кадет П.Н. Милюков, военный и морской министр – октябрист А.И. Гучков. Социалист А.Ф. Керенский занял кресло министра юстиции.

Приложение № 3.

Вопросы к документу: Как объяснил Николай II свое решение об отречении? Можно ли назвать это отречение добровольным? Почему? Свое мнение обоснуйте.
Из Манифеста об отречении Николая II.
В дни великой борьбы с внешним врагом, стремящимся почти три года поработить нашу родину, Господу Богу угодно было ниспослать России новое тяжкое испытание. Начавшиеся внутренние народные волнения грозят бедственно отразиться на дальнейшем ведении упорной войны. Судьба России... все будущее дорогого нашего Отечества требуют доведения войны во что бы то ни стало до победного конца... В эти решительные дни в жизни России почли мы долгом совести облегчить народу нашему тесное единение и сплочение всех сил народных для скорейшего достижения победы и, в согласии с Государственною Думою, признали мы за благо отречься от Престола Государства Российского и сложить с себя Верховную власть.

Приложение № 4.

Вопросы к документу: Какие изменения внесла декларация в политический строй России? Какие задачи стояли перед Учредительным собранием? Какие принципы избирательного права, названы в декларации.

Из декларации Временного правительства.
Полная и немедленная амнистия по всем делам политическим и религиозным, в том числе: террористическим покушениям, военным восстаниям и аграрным преступлениям и т. д.
Свобода слова, печати, союзов, собраний и стачек с распространением политических свобод на военнослужащих...
Отмена всех сословных, вероисповедных и национальных ограничений.
Немедленная подготовка к созыву на началах всеобщего, равного, тайного и прямого голосования Учредительного собрания, которое установит форму правления и конституцию страны...
Выборы в органы местного самоуправления на основе всеобщего, прямого, равного и тайного голосования.

Приложение № 5.

Вопросы к документу: Найдите и зачитайте причины, по мнению, Керенского недоверия общества Временным правительством. Можем ли мы предположить, что события Февраля 1917 г. будут иметь продолжение?
Отрывок из воспоминаний А. Керенского о князе Г. Львове
...Первые недели революции - время психологическое, время обнаженных нервов; время, когда народ живет только воображением, только чувством, только впечатлениями.
Многих же членов Временного правительства «наивная» психология революционного народа несколько коробила ...
Была новая власть, но не было нового жеста у этой власти. Временное правительство не поражало воображения толпы, не привлекало к себе, не увлекало за собой.
«Власть в пиджаке», власть, которая презирала всю видимость власти... Конечно, нужно было как можно ярче, как можно глубже провести грань между старым и новым.
«Власть, как все – нет, это, пожалуй, и не власть», - размышлял про себя средний русский обыватель…., которую не могли понять низы, не сумели оценить интеллигентские, культурные верхи…

Значение Февральской революции 1917 года.

Важнейшим итогом Февральской революции явилось то, что в стране было свергнуто самодержавие – политический строй, долгое время тормозивший развитие страны. В стране были провозглашены политические права и свобода; всеобщее и равное избирательное право; были отменены сословные, национальные и религиозные ограничения, смертная казнь, военно-полевые суды, объявлена политическая амнистия. Произошел скачок к демократической республике, фактически прекратилась военные действия на Восточном фронте. Открылись два пути развития России – социалистический и буржуазный.


Презентация "Гражданская война в России 1918 – 1920 годах"


title: Беседа "Улица полна неожиданностей"

extracted_text:
Беседа «Улица полна неожиданностей»

Цель: формирование навыков безопасного поведения на улице.
Задачи:
1). Учить воспитанников правильно действовать в экстремальных ситуациях.
2). Развивать память, внимание.
3). Воспитывать умение самостоятельно пользоваться  полученными  знаниями  в
повседневной жизни.
Сценарный план:
1.Организационный момент
2. Сообщение темы и цели занятия
3. Беседа «Экстремальные ситуации на улице».
4. Составление памяток:
- памятка «Как уберечь себя от нападения на улице»;
- памятка «Как себя вести при нападении»;
- памятка «Как уберечь свое жилище от грабителей».
5. Итог занятия

                                          Ход занятия
1.Организационный момент.
2.Сообщение темы и цели занятия.

-  Ребята,  как  вы  знаете,  что  людям  свойственно   испытывать   чувство
привязанности, любви к родной  улице,  городу.  Это  закономерно,  ведь  эти
места – привычная среда  обитания  для  человека,  здесь  он  встречается  с
друзьями, любимыми,  здесь  он  общается,  отдыхает,  проводит  значительную
часть времени.
 Однако улица может таить в  себе  опасность.  Тема  нашего  занятия  «Улица
полна неожиданностей».

3. Беседа «Экстремальные ситуации на улице».

- Ребята, как вы думаете, что такое  экстремальная ситуация? (Ответы  детей)

- Экстремальная ситуация – крайняя, необычная по трудности и сложности.

- Ребята,  как  вы  думаете,  какие  экстремальные  ситуации  могут  ожидать
человека на улице? (Ответы детей)

- Места, которые представляют опасность: темные  и  безлюдные  части  улицы;
заброшенные дома; стройки; лесные полосы; открытые подвалы;  подъезды  домов
и тому подобное.

- Как вы думаете,  почему  люди  попадают  экстремальные  ситуации?  (Ответы
детей)

-  Люди  попадают  в  такие  ситуации,  так  как   недооценивают   возможную
опасность, идут на неоправданный риск. Часто они не думают,  о  последствиях
своего поведения и не знают, как избежать опасность.

4. Работа в парах. Составление памяток.

- Сейчас я предлагаю вам поработать в группах.  У  вас  имеются  карточки  с
заданием. Ознакомьтесь и ответьте на следующие вопросы:
- Как уберечь себя от нападения на улице?
- Как себя вести при нападении?
- Как уберечь свое жилище от грабителей?
Время 3 минуты.

              Памятка «Как уберечь себя от нападения на улице»
1). Старайся не ходить по безлюдным, мало освещенным  и  незнакомым  улицам,
особенно в вечернее время. Опасность может  исходить  также  от  заброшенных
зданий, пустующих строек, лесных полос,  парков  –  здесь  могут  находиться
преступники.
2). Если тебе кажутся подозрительными человек или группа людей на  улице,  а
прохожих поблизости нет, лучше избежать встречи с ними и повернуть назад.
3). Не бери с собой  на  улицу  дорогие  вещи,  деньги  –  они  могут  стать
приманкой для преступника.
4). Изучи микрорайон, в котором тебе приходиться часто  бывать.  Отметь  для
себя место, где можно найти телефон, чтобы обратиться за помощью  в  милицию
в случае опасности.
5). Не провоцируй нападение какими-либо противоправными действиями со  своей
стороны.

                   Памятка «Как себя вести при нападении»
1). Если тебя кто-то преследует,  старайся  быстро  бежать  в  сторону,  где
могут быть люди.
2). Если это невозможно сделать, громко кричи и зови на помощь.
3). Если преступники  требуют  отдать  какую-либо  вещь,  не  сопротивляйся:
лучше лишиться ее, чем жизни и здоровья.
4).  Запомни  приметы  преступника,  чтобы  потом  можно  было  описать  его
портрет.

               Памятка «Как уберечь свое жилище от грабителей»
1). Никогда не  открывай  двери  незнакомым  людям.  Спроси  через  закрытую
дверь, кто и с какой целью пришел. Грабитель может прийти в  дом  под  видом
работника  жилищно-коммунальных  служб,  телефониста,  почтальона   и   тому
подобного. Если родителей нет дома, скажи, что они вот-вот  подойдут.  Ни  в
коем случае не открывай дверь, если в дверной глазок ничего не видно.
2). Всегда закрывай входную дверь на  прочный  внутренний  замок.  Уходя  из
квартиры, закрывай дверь на все замки.
3). Не оставляй ключи от  квартиры  под  половиком,  в  почтовом  ящике,  на
лестничной площадке.
4). Если кто-то пытается проникнуть в квартиру, когда ты дома  один,  громче
кричи и зови соседей, срочно звони по телефону в милицию,  службу  спасения,
родителям, в школу.
5). Не рассказывай малознакомым людям и даже  приятелям  о  том,  что  имеет
ваша семья, - информация может попасть к преступникам.

5. Итог занятия.

- Ребята, давайте подведем итог сегодняшнего разговора.
1). Что такое  экстремальная ситуация?
2). Как уберечь себя от нападения на улице?
3). Как себя вести при нападении?
4). Как уберечь свое жилище от грабителей?

- Молодцы. Я надеюсь, что знания,  которые  вы  получили  на  занятии,   вам
пригодятся в жизни.

                              Список литературы
1. Беседы об основах безопасности с детьми 5- 8 лет. М.: ТЦ Сфера,  2015.  –
80 с. – (Вместе с детьми). Авт.-сост. Шорыгина Т.А.
2. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2005, Авт.-сост. Шкенев В.А.


title: Контрольная работа по математике 4 класс за 1 четверть («Школа России»)

extracted_text:
Контрольная работа  по математике
 для  учащихся 4 класса
за 1 четверть («Школа России»)
                   Вариант 1.                                                                  Вариант 2.
1.  Найди значение выражения:
830597+1=                                                                                570043-1=
645554-5000=                                                                                39999-900=
(2439-1)*100=                                                                               (6789+1)*10=
78000:100+35000=                                                                      45000:100+25000=
2.Сравни:
29584 * 29549                                                                              63197 * 63168
80050 * 700600                                                                            50020 * 300040
82620*82260                                                                                74430 * 74340

3. Что легче и на сколько:                                      Что тяжелее и на сколько:
6 коробок конфет  по 33 кг в каждой                                    8 мешков муки по 45 кг  в каждом  или
или 5 коробок вафель по 35 кг в каждой?                          7 мешков риса по 48 кг в каждом?

4. Вычисли периметр и площадь                                      Вычисли периметр и  площадь
прямоугольника со сторонами                                              прямоугольника  со сторонами
5 см  и 4 см.                                                                                4 см и 3 см.
5.  Заполни пропуски, используя правило разложения на разрядные слагаемые:
7942= 7000 + * + 40 + 2                                                               5641= 5000 + * + 40 + 1
9 * 82= 9000 + 100 + 80 + 2                                                         2 * 34= 2000 +700 + 30 + 4
6 * * 5= * + 200  + 30 +  *                                                             8 * * 4 = * + 200 + 10 + *

Контрольная работа  по математике
 для  учащихся 4 класса
за  2 четверть («Школа России»)

Вариант 1.                                                                                Вариант 2.
1. Найдите значения выражения:
(1200-300) : 3 – 284=                                                   (1400-600):4 – 134=

2. На  рынке  было  2 тонны арбузов .                  На рынке  было  3 тонны дынь .
    Продали 1 тонну 140 кг арбузов.                       Продали 2 тонны  115 кг дынь.
   Сколько  арбузов осталось на рынке?              Сколько дынь осталось на рынке?

3. Бабушка сварила 16 л варенья.                         Мама сварила  14 л компота.
    3 одинаковые банки малинового  и                 4 одинаковые банки яблочного и
    5 таких же банок  смородинового                     3 такие же банки вишневого
     варенья. Сколько литров малинового             компота. Сколько литров яблочно
    варенья и сколько литров смородино-            го компота и сколько литров  виш-
    вого варенья сварила бабушка?                        невого компота сварила мама?

4. Реши уравнения:
    х*9= 810:3                                                                 х*4 = 440:2
    х:7=350:5                                                                   х:6= 420:7

5. Начерти  прямоугольник со                                Начерти прямоугольник со
    сторонами 7 см и 8 см. Найди его                     сторонами 9 см и 6 см. Найди его
    периметр.                                                                 периметр.

Контрольная работа  по математике
 для  учащихся 4 класса
за  3  четверть («Школа России»)

Вариант 1.                                                                            Вариант 2.

1. У брата  432 значка.                                      У сестры 763  календарика
    Три четвёртых всех значков                        Пять седьмых всех календариков с
    металлические. А остальные                      городами. А остальные с животными
    пластмассовые. Сколько знач-                   Сколько значков с животными?
    ков пластмассовых?

2. Выполните умножение:
    45*24                    18*19                                   46*23                                     17*16
    108* 90                 200*100                               204*80                                  300*100

3. Выполните деление:
    2280: 20                6510:30                               4480:4                                   2856:40
    920:230                 258000:300                         4250:17                                456000:200

4. Одна веревка длиной 360 м, в                   На клумбе 210 красных  астр , это  в
    в 4 раза больше, чем другая.                       7 раз больше, чем белых астр.
    Какова длина двух веревок                          Сколько астр всего на клумбе?
    вместе?

5. Начерти квадрат со стороной                     Начерти квадрат со стороной
    7 см. Найди его площадь и                           8 см. Найди его площадь и
    периметр.                                                          периметр.

  Контрольная работа  по математике
 для  учащихся 4 класса
за 4 четверть («Школа России»)

Вариант 1.                                                                Вариант 2.

1.Две бригады за смену изготовили                 1.В соревнованиях участвовали
  128 деталей. Сколько деталей                              140 детей. В каждой команде
  изготовит каждая бригада, если в                        было по 8 мальчиков и по
 одной из них было 7 человек, а в                         6 девочек. Сколько всего было
  другой -9 человек?                                                    мальчиков  и сколько девочек?

2.  Найдите значение выражения:
   71370:234+695:50                                                  67068:324+330:30

3.  Длина огорода 30 м, а ширина 40м.           3.  Длина сада 50 м, а ширина 30 м.
     Три шестых  участка засеяно  капус-                 Две пятых сада занято яблонями.
     той. Сколько квадратных метров                       Сколько квадратных  метров
     занято  капустой?                                                    занято яблонями?

4.  От пристани в одно и то же время               4. От пристани в одно и то же время
     в противоположных направле-                         в противоположных направле-
     ниях вышли два теплохода.                               ниях  вышли  два катера.
     Скорость первого 40 км/ч, а                               Скорость первого 50 км/ч, а
     второго – 30 км/ч. Какое                                     второго – 60 км/ч. Какое
     расстояние будет между ними                          расстояние будет между ними
     через 5 часов?                                                        через 4 часа?

5. Решите уравнения:
     х: 548=253                                                                 х: 456=389
     24560:х=20                                                                23650:х=50


Презентация "Внешняя политика  СССР в 30-е годы"


title: Конспект урока "Гражданская война в России в 1918 – 1920 годах"

extracted_text:
Тема урока: гражданская война в России в 1918 – 1920 годах.
                                                                                «А я стою один меж них
                                                                                В ревущем  пламени и дыме
                                                                                И всеми силами своими
                                                                                Молюсь за тех и за других…»
                                                                                М. Волошин

Тип урока:  изучение нового материала с постановкой проблемных задач, с опережающими
                       заданиями.

Форма проведения урока:  проблемный урок с элементами рефлексии.

Задачи урока:
создание условий для проявления познавательной активности обучающихся;
воспитание и развитие индивидуальных способностей обучающихся.

Цели урока:
обучающие:
сформировать представление о гражданской войне как битве приверженцев альтернативных путей возрождения России;
уяснить причины Гражданской войны;
раскрыть цели противоборствующих сторон, определить их социальный состав;

развивающие:
подвести обучающихся к пониманию того, что Гражданская война явила собой попытку решения нашими соотечественниками материальных и духовных проблем силовыми методами, террором;
способствовать неприятию обучающимися войны как средства решения политических проблем;

воспитательные:
обратить внимание на то, что Гражданская война – это величайшая народная  трагедия, в которой нет победителей и побежденных, и поэтому необходимо отказаться от насилия, проявлять толерантность и понимание, что сделает общество добрее и мудрее.

Развитие умений обучающихся:
переносить полученные  знания в новые ситуации;
выполнять познавательные задания;
аргументировать свою точку зрения
На основе индивидуальных и групповых опережающих заданий и сообщений по проблемам изучаемой темы развивать коммуникативные умения, творческие способности, участвовать в дискуссиях.

Основные понятия:
гражданская война,
иностранная интервенция,
белое и красное движение.

Оборудование: карта, учебники, тетради, проектор, экран, ПК, презентация, презентации - сообщения

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Мотивация.
-  Сегодня мы продолжим рассматривать события , которые произошли в нашей стране после Октябрьской революции 1017 года.
В истории есть разные страницы: славные и бесславные, триумфальные и трагические, созидающие и разрушительные.
Запишем в тетрадях тему урока
Слайд 1. Гражданская война 1918 – 1920 годов
-  По ходу урока мы постараемся  определить, какой  страницей в истории нашего государства стала Гражданская война.  Какие уроки и почему мы должны извлечь из этого события? Для того, чтобы ответить на эти вопросы, нам необходимо выяснить:
что такое Гражданская война;
каковы её особенности;
какими причинами она была вызвана в 1918 – 1929 годах.
3.Изучение нового материала.

1) -  Перечислите важнейшие мероприятия Советской власти.
-   В каком состоянии оказалось российское общество в результате всех этих мероприятий Советской власти.  (Примерный ответ:  конфликт большей части российского общества с советской властью.)
-  Это привело к Гражданской войне.

2)   Понятие « Гражданская война»
-  Давайте познакомимся с тем, как это определение объясняется в одном из словарей.
Слайд 2. Гражданская война – состояние общества, расколотого в социально – классовом,
национально – религиозном, идейно – политическом, морально – нравственном
и других отношениях, когда насилие является главным средством разрешения
противоречий ( не только за власть, но и просто за сохранение жизни).

Гражданская война – война между гражданами разных социальных групп внутри  данного
государства.

3)   Периодизация Гражданской войны.
-  Некоторые историки начальным этапом Гражданской войны считают насильственное
свержение Временного правительства и последовавший вскоре разгон Учредительного
собрания (январь 1917 год).
-  Большинство историков выделяют следующие этапы в Гражданской войне.
Слайд 3. Периодизация Гражданской войны.
I – май 1918 /или  март – июнь 1918 г./
II  –  ноябрь  1918 – весна 1919 г.г.
III  –  весна  1919 – весна 1920 г.г.
IV  –  апрель 1919 – ноябрь 1920 г.г.
- Также как и любое историческое явление и  событие, Гражданская война имеет свои признаки, особенности.

4) Слайд 4. Признаки Гражданской войны:
острые классовые столкновения;
разрешение противоречий с помощью вооруженных сил;
противостояние классов и общественных  групп;
отсутствие четких временных и пространственных границ;
террор по отношению к политическим противникам.
- Ваша задача записать эти признаки  по значимости: на первое место поставить тот признак, который вам кажется главным. (При проверке обучающиеся объясняют свой выбор).

5)  Как вы думаете, в  чем причины  Гражданской войны?
Слайд 5. Причины Гражданской войны
несоответствие целей преобразования общества и методов их достижения;
конфискация помещичьих земель;
национализация промышленности, ликвидация товарно – денежных отношений;
создание однопартийной системы. Установление диктатуры большевиков;

- Запишите в тетради причины войны так же, как вы записали признаки войны,  т.е. по значимости.

6)  Какова главная особенность Гражданской войны?
Слайд 6. Главная особенность Гражданской войны в России – наличие иностранной интервенции.
- Давайте разберём  понятие  «иностранная интервенция».
 На слайде – иностранная интервенция – насильственное вмешательство одного  или нескольких государств  во внутренние дела другого государства, нарушение его суверенитета.

   - С конца 1917 года в российские порты на севере и Дальнем Востоке стали прибывать английские,  американские и японские корабли (работа с картой). Цель – для защиты этих портов от возможной германской агрессии. Вначале  Советское правительство отнеслось к этому спокойно, согласилось принять от стран Антанты помощь в виде продовольствия и вооружения.
   В марте на совещании глав правительств и министров иностранных дел стран Антанты было принято непризнание Брестского мира и необходимости вмешательства во внутренние дела России.
    Апрель 1918 года – высадка японских, английских, американских, французских десантников.
    Январь 1919 год – высадка морского десанта в Одессе, Севастополе, Батуми, Баку (работа с картой).
    Увеличение военного  контингента в портах  Севера и дальнего Востока.

7) Противоборствующие стороны.
- Мы уже выяснили, что в годы Гражданской войны российское общество раскололось на  два непримиримых лагеря.
-  Обратите внимание на эпиграф к нашему уроку (зачитать).
-  Постараемся выяснить, кто это «те», кто «другие», за которые  молился поэт. Ответить на этот вопрос помогут  сообщения – презентации на тему «Белое движение» и «Красное движение».
( Во время презентации класс  делится на три группы , каждая группа получает задание.)

Задание для  1- ой группы:
Определите социальную базу(опору) Белого и Красного движения.
Интересы каких социальных и политических сил выражали белые и красные?
На  основании каких данных вы сделали выводы?

 Задание для  2- ой группы:
Дайте общую характеристику основным фронтам гражданской войны. Покажите на карте. Определите,  на каких этапах войны важнейшими можно считать: Восточный фронт? Южный фронт? Западный фронт?
Какие страны участвовали в интервенции против Советской России?

  Задание для  2- ой группы:
Составить хронологическую таблицу основных событий Гражданской войны.
Определить, какие периоды войны можно считать наиболее острыми. Почему вы так считаете?

 8) Сообщение – презентация «Белое движение».

 9)  Сообщение  - презентация «Красное движение».

10) Проверка выполненных заданий

11)  Краеведческий материал
        - Гражданская война оставила  след в истории нашего края.
          Сообщение  обучающегося « Тверская  губерния  в годы Гражданской войны».

          Тверская губерния  на всех этапах гражданской войны находилась в глубоком тылу.
          До лета 1918 года большевики губернии делили власть с представителями мелкобуржуазных партий (эсерами, анархистами и меньшевиками).
         Весной 1919 года в стране и губернии начался голод. Не было в достатке даже хлеба. Так в Твери хлебный паек не превышал 2,5 фунта (около 1 кг), в уезде он был в 2 раза меньше. В городах создавались продовольственные отряды для изъятия хлебных излишков у крестьян. Их действия вызывали недовольство у местных жителей деревни. Левые эсеры пытались защитить крестьян в советских органах власти через отмену хлебной монополии и перераспределения помещичьих земель, но это им не удалось.
          В промышленности продолжался спад производства. На предприятиях из – за нехватки рабочих рук и сырья сократилось производство, многие из них закрывались. Для укрепления промышленностью создавались органы территориального управления промышленностью – совнархозы.  Шёл процесс национализации  промышленных предприятий и торговли.
         В сельской местности советская власть  создавала комбеды для проведения своей политики на селе. К осени 1918 года в губернии стало свыше 7500. Из репрессий со стороны власти в уездах вспыхивали крестьянские восстания, которые жестоко подавлялись войсками.
         В тяжелых условиях войны и разрухи советская власть пыталась наладить производство жизненно важных товаров для населения. Так, в Твери начала работу  химико – фармацевтический  завод, а в Кашине – завод по ремонту сельхозорудий.
          В результате изъятия хлеба и мобилизации в Красную Армию осенью 1918 года происходили крестьянские волнения  в Осташковском, Ржевском, Старицком, Зубцовском уездах.
          К началу 1919 года с завершением передела земли крестьянское земледелие возросло в 1,5 раза, в губернии началось создание сельскохозяйственных  артелей и коммун. Насчитывалось 300.
          Продразверстка встречала сопротивление крестьянства. Массовое недовольство вызывала мобилизация. Скрываясь от неё, крестьяне бежали в леса и создавали отряды сопротивления большевистской власти. Это сопротивление получило название « движение зелёных». Оно  охватило более чем 30 волостей губернии.
           Недовольство политикой властей затронуло и губернский центр. На пятом съезде Советов большинство делегатов провело резолюцию с осуждением войны и продовольственной политики. Губернские органы власти проводили мероприятия  по борьбе с разрухой, субботники. Снижение производства товаров промышленности продолжалось. Национализация тверских предприятий завершилась.
            Число начальных школ  к 1920 году возросло с 2113 до 3018. Открывались клубы, избы - читальни, библиотеки и другие культурно - просветительные учреждения.

Слайд 7. Послесловие.
                «Ни на классовой, ни на расовой, ни на партийной ненависти  Россию нам не возродить и не построить… Мы должны очистить  себя от этих разрушительных сил и погасить, искоренить в себе этот дух  грозящих нам гражданских войн».
                                                                                Русский мыслитель И.Ильин

(Обсуждение этих слов).

4. Оценка результативности  урока.
 Выполнение проблемного задания.
Какой страницей нашей истории стала Гражданская война?
Какие уроки нам нужно извлечь из этого события?

(Выслушиваются ответы обучающихся)

Вывод: главная жертва Гражданской войны  - народ. В боях от голода, болезни, террора погибло 8 миллионов человек, около 2 миллионов человек  вынуждены эмигрировать за границу (это лучшие умы российского государства). Ущерб нанесён народному хозяйству более 50 миллиардов рублей. Сократилась численность рабочего класса вдвое. При решении политических проблем необходимо отказаться от насилия, произвола; ставить жизнь  народа, их благо, честь и достоинство выше политического и национального.
5. Выставление отметок.
6. Домашнее задание.
Написать сочинение-эссе:
Какова же общая оценка гражданской войны? Это героическая страница в истории нашей страны или величайшая трагедия?

Используемая литература:
Данилов А.А. История   России. 20 век: учебник для 9 класса. – М.: Просвещение . 2002.
Данилов А.А. поурочные разработки к учебнику «История  России.20 век»: книга для учителя. – М.: Просвещение. 2002.
Васильева В.И. Словарь исторических и общественно – политических терминов. – М.:ОЛМА – ПРЕСС Образование, 2005.
http://www.hrono.ru
http://www.istoria.ru
 http://www.kruqosvet.ru
http://www.qalereia.ru
http://www.2004site.blq.ru


title: Конспект урока "Внешняя политика России в конце XIX-начале XX вв. Русско-японская война" 11 класс

extracted_text:
План урока т/о по дисциплине: История России
Для профессии НПО: станочник (металлообработка)
Шифр по перечню:2.12
Раздел III: История России XX- начала XXI века.
Тема урока: Внешняя политика России в конце XIX-начале XX вв. Русско-
японская война.
Тип урока: комбинированный
Номер урока в разделе: 4
Цели урока:
Образовательная – Познакомить  учащихся с основными направлениями внешней
политики России в конце XIX-начале XX веков; подвести учащихся к пониманию
причин, итогов и последствий русско-японской войны.
 Развивающая       – Продолжить формирование у учащихся навыков работы с
историческими документами, картой, атласом; развитие у учащихся навыков
логического умения излагать материал, отстаивать собственную позицию,
самостоятельно делать выводы, соотносить исторические события, решать
проблемные вопросы.
Воспитательная   – Прививать учащимся чувство сопричастности к истории
Отечества на переломных этапах его развития, уметь оценивать действия
политиков и военачальников с позиций патриотизма, сформировать у учащихся
стойкое отношение неприятия войны, как средства решения международных
споров.
Оборудование      – Электронные средства обучения (компьютер, проектор),
атласы по Истории России, раздаточный материал (таблицы, схемы, тексты
исторических  документов, опорный конспект, тексты  тестового контроля),
рабочие тетради, учебник «История России XX век» /Под редакцией Данилова
А.А, Косулиной Л.Г.
|Этапы урока     |Цель этапа      |Методы обучения  |Содержание учебного материала    |Средства обучения    |Время мин.|
|I               |1)              |Словесный        |1) Проверка посещаемости и       |П.К, проектор        |3мин.     |
|Организационный |Психологически  |                 |готовности к уроку;              |                     |          |
|                |подготовить     |                 |2) Сообщение темы урока;         |                     |          |
|                |уч-ся к занятию;|                 |3) Сообщение целей урока;        |                     |          |
|                |2)Постановка    |                 |4) Постановка проблемы урока.    |                     |          |
|                |целей и проблемы|                 |                                 |                     |          |
|                |урока.          |                 |                                 |                     |          |
|II Проверка     |Повторение      |Словесный        |1 )Какая модель развития         |Рабочая тетрадь      |5мин.     |
|качества знаний |опорных понятий.|                 |капитализма была характерна для  |                     |          |
|умений и        |                |                 |России ХIХ начало ХХ вв.?        |                     |          |
|навыков.        |                |                 |                                 |                     |          |
|III Изучение    |Сформировать    |1)Информационный |1) Анализ международной          |П.К, проектор        |          |
|нового материала|понятия:        |(объясн. с       |обстановки и определение основных|опорный конспект     |          |
|                |Экспансия       |демонстрацией    |направлений внешней политики     |                     |          |
|                |Агрессия        |нагляд. пособия) |России в к .ХIХ- н .ХХ вв.       |                     |          |
|                |Маньчжурия      |2) репродуктивный|2) Проверка опережающего д/з.    |опорный конспект     |          |
|                |Порт-Артур      |                 |Мирные инициативы Николая II на  |                     |          |
|                |Портмутский мир |                 |Гаагской конференции 1899г.      |                     |          |
|                |                |                 |(выступление учащегося)          |                     |          |
|                |                |3) информационный|3) Взгляды правящей элиты и      |ПК, опорный конспект |          |
|                |                |                 |позиция рос. Общества на проблемы|                     |          |
|                |                |                 |внешней политики на              |                     |          |
|                |                |4)               |дальневосточном направлении.     |                     |          |
|                |                |частично-поисковы|4) Причины и характер войны (на  |Ист.документ         |          |
|                |                |й                |основе данных работы с документом|«Манифеста японского |          |
|                |                |                 |«Из «Манифеста японского         |императора Мацухито  |          |
|                |                |                 |императора Мацухито 20.01.1904г.)|29.01.1904           |          |
|                |                |5)               |5) Начало войны. (проверка       |Опорный конспект     |          |
|                |                |частично-поисковы|опережающего д/з – заслушивание  |                     |          |
|                |                |й                |сообщения уч-ся о начале войны)  |                     |          |
|                |                |                 |6) Ход военных действий (работа  |Учебник,             |          |
|                |                |6)               |по группам)                      |опорный конспект     |          |
|                |                |частично-поисковы|                                 |Схема «ход воен.     |          |
|                |                |й с эл. сам. раб.|7) Региональный компонент        |дейст»               |          |
|                |                |7) поисковый     |Донские казаки в русско -        |Опорный конспект     |          |
|                |                |                 |японской войне. (выступление     |                     |          |
|                |                |                 |уч-ся)                           |                     |          |
|                |                |8) Беседа        |8) Итоги войны.                  |Историч.документ « Из|          |
|                |                |9)               |9) Причины поражения (на основе  |воспоминаний         |          |
|                |                |частично-поисковы|данных работы с документами      |А.И.Деникина,        |          |
|                |                |й                |«Воспоминания А.И.               |Таблица  «Соотношение|          |
|                |                |                 |Деникина»,таблица «Соотношение   |морских сил к началу |          |
|                |                |                 |морских сил к началу войны»      |войны»               |          |
|                |                |                 |10)Последствия                   |Опорный конспект.    |          |
|                |                |10)исследование  |Русско-японской войны.           |                     |          |
|                |11)             |11)Проблемная    |11) Проблемный вопрос «Была ли   |                     |          |
|                |                |беседа           |нужна России русско-японская     |                     |          |
|                |                |                 |война? Можно ли ее было          |                     |          |
|                |                |                 |избежать?»                       |                     |          |
|IV. Закрепление |Закр. изученный |Ассоциативный    |С каким символом у вас           |Фото-репродукция     |          |
|материала       |материал        |                 |ассоциируется русско-японская    |(слайд)              |          |
|                |                |                 |война?                           |                     |          |
|V. Обобщение и  |Подведение      |Рефлексия        |Что нового вы узнали на уроке?   |                     |          |
|подведение      |итогов урока    |                 |Какой вывод сделали для себя?    |                     |          |
|итогов урока    |                |                 |                                 |                     |          |
|                |                |                 |Подведение итогов урока.         |                     |          |
|                |                |                 |Оценки учащимся.                 |                     |          |
|VI. Задание на  |Сообщение д/з   |Словесный        |§8-9,                            |Опорный конспект     |          |
|дом             |                |                 |Ответить на вопросы в конце      |                     |          |
|                |                |                 |параграфа,                       |                     |          |
|                |                |                 |письменно на тесты в опорном     |                     |          |
|                |                |                 |конспекте,                       |                     |          |
|                |                |                 |работа с опорным конспектом,     |                     |          |
|                |                |                 |выучить термины урока.           |                     |          |


Презентация "Здравствуй, дедушка Крылов" 5 класс