title: Конспект урока "Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. Ромео и Джульетта" 7 класс

extracted_text:
 Конспект урока   музыки в 7 классе.
Составила: Гудкова Л.А.
Учитель музыки МБОУ СОШ № 3 Краснодарский край.
Урок №17
Тема: Трагедия любви в музыке. П. Чайковский.  Ромео о Джульетта».
Цель:   Cформировать у учащихся установку на общечеловеческие нравственные и духовные ценности, подготовить к восприятию сложного, порой противоречивого внутреннего мира человека, воссозданного в музыке разных эпох.
Задачи:
Образовательная:
сформировать представление о стилевых особенностях творчества русского композитора П.И.Чайковского на примере увертюры-фантазии “Ромео и Джульетта”и
способности бардовской песни раскрывать эмоциональный мир человека.
Развивающая:
развить эмоциональную отзывчивость и музыкальное мышление;
Воспитательная:
воспитать у учащихся через творчество П.И.Чайковского и Ю. Визбора духовно-нравственные качества: гуманизм, взаимопонимание, преданность, умение находить компромисс, неприятие насилия над личностью, веру в добро и любовь.
Оборудование: ПК, мультимедиапроектор, ИД, интерактивная презентация, презентация Power Point, фортепиано.
План урока:
Ход урока
1. Организационный момент
Вход в класс, приветствие, посадка.
2. Актуализация знаний
У: Сегодня мы продолжим с вами разговор о музыке, посвященной вечной теме в искусстве. Может быть, вы вспомните и сами назовете, что это за тема?
Д: Это тема – “Мир человеческих чувств”.
У: Верно, а как вы думаете, часто ли художники, поэты, музыканты, драматурги обращались и обращаются к этой теме?
Д: Достаточно часто.
У: Давайте обратимся к художественно-педагогической идее нашего урока, вдумайтесь в ее смысл и скажите, как она сможет работать в нашем уроке, почему именно ее я выбрала для сегодняшнего урока? (Читаю).
Д: Эти строки скрывают в себе очень широкий и глубокий смысл. Они говорят о том, что сегодняшний человек, наш современник, переживает те же чувства, что испытывали другие люди. Новые поколения не изобретают новых отношений и чувств, они переживают те же, что могли пережить люди, жившие далеко от нас и в пространстве и во времени.
У: Молодцы, вы очень точно поняли смысл этих строк. Скажите, а как мы сможем ее связать с произведениями искусства, в частности с музыкой, которая будет звучать на уроке?
Д: Любое произведение искусства говорит нам о людях, их переживаниях, страстях. А музыка именно тот язык, который, как ни одно искусство, ярко и понятно расскажет об этом!
3. Слушание
У: Замечательно вы разобрались в направленности нашего сегодняшнего урока, и я приглашаю вас к знакомству с новым музыкальным произведением, которое раскроет перед нами удивительный мир – мир человеческих чувств.
Взгляните на экран (Слайды 3,11 и 12, см. Приложение 3).
– Сегодня мы узнаем печальную историю, которую поведал миру почти 4 века назад великий английский драматург, поэт и актер – Уильям Шекспир. Человек, которого больше всего интересовали человеческие отношения, чувства и готовность отстаивать свои взгляды и принципы, даже погибая за них. Эта история рассказана в трагедии “Ромео и Джульетта”. Послушайте ее начало – Пролог – и подумайте, что является основой сюжета? (Слайд 4)
У: Как вы думаете, почему погибли их дети – их звали Ромео – сын Монтекки и Джульетта – дочь Капулетти?
У: Взгляните на задание и подуматйте над ним. (Слайд 5) Есть ли место человеческим чувствам в этой непростой истории.
У: Ну, а какие же, на ваш взгляд, образы композитор, который бы стал писать музыку к этой истории, должен был обязательно показать?
У: Верно, вы, как настоящие композиторы справились с этой задачей! Вы выделили и назвали главные образы. Но давайте уточним, какой образ показать первым – Любовь или Вражду? Что было сначала.
У: Молодцы! Взгляните на экран, как точно у вас все получилось! (Слайды 6 и 7).
А теперь давайте попробуем “сочинить” музыку этих образов, прибегнув к основным музыкально-выразительным средствам и используя Интерактивную презентацию (или таблицы на слайдах 15 и 16).
(Учащиеся подбирают музыкально-выразительные средства к образу Вражды и образу Любви, тем самым создавая образы в целом. Целесообразно дать задания по группам (рядам) или мальчики-девочки, чтобы ускорить работу над проектированием образов.Приложение 1). Проверяем полученный результат, уточняем.
У: Ну, что ж вы настоящие мастера, очень ярко представили образы. А теперь я хочу вас познакомить с уже созданной музыкой по этой трагедии. Автором этой музыки является хорошо нам знакомый композитор – Петр Ильич Чайковский (Слайд 8 ). Это Увертюра – фантазия “Ромео и Джульетта”.
Знаком ли вам жанр – увертюра? Что это такое?
Увертюра – оркестровое вступление к опере, балету, спектаклю или кинофильму, в котором в краткой форме показаны главные образы произведения. Иногда увертюра может быть самостоятельным симфоническим произведением.
Слушание фрагмента увертюры П.И.Чайковского “Ромео и Джульетта”.
                     У: Ребята, мне бы хотелось, чтобы вы еще и еще раз вдумались не только в музыку этого произведения, но и над поступком наших героев. Напишите дома в тетрадях свое размышление о том, как вы относитесь к поступку Ромео и Джульетты, сумели ли они таким образом сохранить свои чувства или их любовь умерла вместе с ними? Как выдумаете, каков финал этой увертюры, какой темой, Вражды или Любви, закончит автор свою увертюру и почему?
(Запись домашнего задания).
– Таким образом, мы сегодня с вами еще раз смогли убедиться в том, что музыка очень ярко может передавать чувства людей до малейших оттенков и не только передавать, но и заставлять слушателя, то есть нас с вами сопереживать им.
“Они уносят дух – властительные звуки!
В них – упоение мучительных страстей,
В них – голос плачущей разлуки,
В них – радость юности моей!
Взволнованное сердце замирает,
Но я тоски не властен утолить;
Душа безумная томится и желает
И петь, и плакать, и любить!”
                                            (В. Красов)
4. Хоровое пение
У: Ребята, сегодня я хочу представить вам еще одно музыкальное произведение – песню, рожденную в 20 веке известным бардом Юрием Визбором (слайд 10). Юрий Визбор – поэт, бард, журналист, сценарист, создатель молодежной радиостанции, сам снялся в нескольких фильмах. Большая часть его песен связана с альпинистской тематикой. Послушайте его песню и скажите, может ли современная музыка выражать чувства людей? Есть ли сходство у этой песни с музыкой П.Чайковского, о чем говорит она и как звучит?
Показ песни Ю.Визбора “Ты у меня одна” и беседа о ней.
Учитель обобщает ответы детей и делает вывод, что и в 20 веке и во всех других эпохах люди любят, страдают, проносят свои чувства через любые невзгоды и испытания, как и герои Уильяма Шекспира.
Разучивание песни, при разучивании использует приемы “эхо”, пение по цепочке и др.
При работе над песней уделить особое внимание манере исполнения: негромкое, теплое, задушевное звучание должно правдиво передать ту доверительную дружескую обстановку, в которой обычно исполняются бардовские песни.

5. Закрепление и обобщение урока
У: С какой музыкой мы сегодня встретились на уроке? В какое время были созданы эти произведения? Что общего у этих произведений? Чему научила нас музыка сегодня?
Ответы детей.
– Обратитесь еще раз к художественно-педагогической идее сегодняшнего урока и скажите, нашли ли мы подтверждение смысла их в музыке и разговоре на этом уроке? Выскажите кратко свое отношение к сегодняшнему разговору на уроке в синквейне.
(Заранее заготовленные шаблоны синквейна раздать. Приложение 2)
Ну, что ж, пришла пора прощаться, урок закончился, но я надеюсь, что сегодняшний урок заставит нас с вами еще и еще раз поразмышлять над чувствами и взаимоотношениями людей, будет учить нас строить эти взаимоотношения и развивать чувства.
Литература:
Кабалевский Д.Б. “Как рассказывать детям о музыке?” М., “Просвещение”1989.
“Музыка” - программа для общеобразовательных учреждений, В.В.Алеев, Т.И.Науменко. М., “Дрофа” 2003.
“Музыка” Т.И.Науменко, В.В.Алеев. Учебник для общеобразовательных учебных заведений, 8 класс. М., “Дрофа” 2002
“Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия”, версия 2004г., ресурсы Интернет, www.KM.ru
Смолина Е.А. “Современный урок музыки”. Творческие приемы и задания. Ярославль, Академия развития, 2006.
“Я познаю мир” Детская энциклопедия, том “Музыка”, М., “Астрель” 2002.
“…И музыка и слово…” (Стихи к музыкальным произведениям) составитель Н.В.Лещова ГОУ СПО “Омский музыкально-педагогический колледж”, Омск,2005.


title: Классный час "Гигиена тела. Не только платье красит человека" 4 класс

extracted_text:
            Муниципальное автономное образовательное учреждение –
                    средняя общеобразовательная школа №5
                  с углубленным изучением английского языка
                             г. Альметьевск   РТ

                            Открытый классный час
                            в 4-а классе по теме:
                               «Гигиена тела.
                      Не только платье красит человека»

                                       Составила и провела
                                  учитель начальных классов
                                  I квалификационной категории
                                  Сабитова Альбина Анасовна

                                Гигиена тела.
                      Не только платье красит человека

   Цели: 1. Познакомить учащихся с правилами личной гигиены; способами ухода
           за своим телом.
               2. Формировать  привычку  соблюдать  правила  личной  гигиены
ежедневно.
   Оборудование: ноутбук, проектор, презентация.

                             Ход классного часа
   I. Введение в тему.
   Учитель. А знаете ли вы, как начиналось утро французского короля, жившего
300 с лишним лет назад?  Начиналось  оно  с  одевания  и  туалета.  Одевание
продолжалось  очень  долго,  а  вот  умывание…  Королю   подносили   большую
великолепную чашу, на дне которой плескалась вода. Король  смачивал  кончики
пальцев,  слегка  дотрагивался  ими  до  век,  и   …   на   этом   процедура
заканчивалась. Мыться целиком в те времена, было не принято. Для того  чтобы
заглушить  неприятный  запах  грязного  тела,  люди,  даже  самые   богатые,
употребляли различную парфюмерию,  духи.  Мылом  король  пользовался  весьма
неохотно, впрочем, как и все. Хотели бы вы жить в те времена? Нет  ли  среди
нас тех, кто умывается так же, как французский король? (Ответы детей.)

   II. Устный журнал.
   Учитель.  А  теперь  предоставим   слово   нашим   корреспондентам.   Они
приготовили для вас устный журнал.

   Страница 1. “Из истории появления мыла”.
   Необходимость поддерживать чистоту тела возникла  у  человека,  наверное,
тогда, когда он осознал себя человеком. Однако многие племена и народы в  те
времена,  по  свидетельству  древнегреческого  историка  Геродота,  мыла  не
знали. Скифские женщины, например, мылись порошком из древесины  кипариса  и
кедра, смешивая его с водой и ладаном. Этой мазью они  натирали  свое  тело.
Затем мазь удаляли скребками, и кожа становилась чистой  и  гладкой.  Другие
южные народы пользовались глиной вместо мыла.
   В России же во времена Петра I мылом пользовались лишь  богатые  люди,  а
крестьяне стирали белье и мылись сами щелоком  –  древесной  золой,  которую
заливали кипятком и распаривали в  печке.  Но  сейчас  мыло  не  редкость  и
доступно каждому. Каких только сортов мыла не встретишь! Тут и  “Ягодка”,  и
“Банное”, и “Нежность” и т. д. Отгадайте, какие сорта мыла есть еще:

   Даже ночью муравьишка    Белая корзинка
   Не пропустит свой домишко:     Золотое донце.
   Путь-дорожку до зари     В ней лежит росинка
   Освещают фонари.    И сверкает солнце. (Ромашка.)
   На больших столбах подряд
   Лампы белые висят. (Ландыш.)
   На припеке у пеньков     Круглое, румяное
   Много тонких стебельков. Я расту на ветке:
   Каждый тонкий стебелек   Любят меня взрослые
   Держит алый огонек. И маленькие детки. (Яблоко.)
   Разгибаем стебельки –
   Собираем огоньки. (Земляника.)

   Да, в магазине большое разнообразие различных сортов  мыла.  Но  все-таки
для нас врачи рекомендуют мыло  “Детское”,  так  как  в  него  входят  такие
полезные компоненты, как жиры  животные  и  растительные,  кокосовое  масло,
ланолин  (для  смягчения  кожи)  и  борная  кислота   (для   придания   мылу
антисептических свойств).

   Страница 2. “Как ухаживать за кожей”.
   Но зачем нам мыться? Откуда на человеке появляется грязь? Как вы думаете?
(Ответы учащихся.)
   Да, не только платье красит человека. Кроме платья у  человека  есть  еще
руки, ноги  и  лицо,  которые  тоже  необходимо  содержать  в  порядке.  Эти
“детали” очень бросаются в глаза.
   Кожа человека должна дышать, только тогда она будет гладкой и красивой. А
для этого поры не должны быть забиты жиром и грязью. Если не содержать  кожу
в чистоте, в  ее  складках  поселяются  бактерии  и  микробы.  Ложась  спать
немытым, подумайте о том, чем будет дышать ваша бедная кожа,  как  ей  будет
душно и плохо. А как скверно она будет выглядеть наутро, какая  будет  серая
и неровная.
   Такая кожа не только не красит человека – она его уродует. “Ох, – скажете
вы, – какая у меня жуткая кожа!” А кто  виноват,  если  не  ты  сам?  Почему
иногда к неодушевленным предметам мы относимся  нежнее  и  бережнее,  чем  к
самому  себе?  Худо  ли,  хорошо  ли,  но  вы  заботитесь  о  своих   вещах,
стараетесь, чтобы велосипед был в исправности и выглядел красиво.  Ведь  вам
известно,  что  металлические  части,  если  их  не   чистить,   покрываются
ржавчиной, портятся.
   А ведь уход за кожей прост и заключается  главным  образом  в  соблюдении
гигиены, то есть удалении грязи, пыли, избытка кожного сала. Умываться  надо
так: руки, лицо, шею мыть ежедневно с  мылом  водой  комнатной  температуры.
Верхнюю часть тела (грудь) мыть без мыла, но потом растереть  ее  полотенцем
до легкого покраснения кожи. Необходимо также  ежедневно  мыть  ноги  теплой
водой с мылом. Если же дома есть душ,  то  лучше  принимать  его  ежедневно.
Вода должна быть теплой, но не горячей.
   Почему не  рекомендуется  умываться  холодной  водой?  Дело  в  том,  что
холодная вода вызывает спазм кровеносных  сосудов,  ухудшает  питание  кожи,
сушит ее, что ведет к шелушению.  Но  очень  полезно  для  кожи  контрастное
умывание, благоприятно действующее на нее. При умывании  сначала  используют
теплую воду, а затем ополаскивают лицо прохладной.
   Не реже  одного  раза  в  неделю  для  тела  необходима  более  серьезная
гигиеническая процедура – “генеральная”  мойка.  Ее  можно  провести  как  в
русской бане, так и в обычной ванне.
   Страница 3. “Баня моет, баня греет, хворь, недуги одолеет”. (Звучит песня
“Баня” в исполнении М. Евдокимова.)
   Прелюбопытнейшие  подробности  открывает  нам  история.  Оказывается,   в
договоре Руси с  Византией  (907  г.)  русичи  обеспечивали  себе  право  по
прибытии  в  Константинополь  пользоваться  баней.  В  самой   древней    из
сохранившихся  летописей  “Повести   временных  лет”  (945  г.)  упоминается
баня  в  Великом  Новгороде,  где  люди,  обнажившись,  обливались  щелочным
квасом, били себя вениками и под конец окатывались холодной водой.
   В старину, когда начинала работать парная, банщик ходил по улицам  Москвы
и зазывал народ: “В баню! В баню!” Баня у русских людей не  только  насущная
потребность для соблюдения чистоплотности, но и главное  лекарство  от  всех
недугов и своего рода наслаждение. Ведь недаром  после  бани  говорят:  “Как
заново родился”. Само слово “баня” происходит  от  латинского  “бальнеум”  –
“прогнать боль”.
   Широчайший спектр  воздействия  банного  жара  на  человеческий  организм
начинается с кожи. Собственно, изначальный смысл  бани  заключается  в  том,
чтобы позаботиться о ее чистоте. Ученые подсчитали, что на одном  сантиметре
кожи может находиться  до  40  тысяч  болезнетворных  микробов.  Но  чистая,
здоровая, ухоженная кожа, как стойкий солдат, противодействует  непрерывному
натиску  врага.  Ее  защитная  функция  повышается.  Заражение  через   кожу
возможно   лишь   при   ее   загрязнении.   Исследования    показали,    что
микроорганизмы, помещенные на кожу чистых рук, быстро погибают.
   Как свидетельствуют врачи,  каждый  четвертый  больной  в  той  или  иной
степени жертва нарушений гигиены.
   Жар, которым славится отменно подготовленная русская  баня,  открывает  и
тщательно прочищает поры тела, удаляет грязь. Чрезвычайно  мягко  снимает  с
верхнего слоя кожи отжившие, омертвевшие клетки – ведь только за одни  сутки
у человека в среднем погибает и  восстанавливается  двадцатая  часть  клеток
кожного покрова. Так баня помогает самообновлению.
   Мудра русская  пословица:  “В  который  день  паришься,  в  тот  день  не
старишься”.
   Но есть у бани свои законы, которые надо неукоснительно соблюдать.  Иначе
банный жар принесет не пользу, а вред.
   Непременное “банное” правило: не ходите  в  парную  после  обильной  еды.
Почувствуете слабость, вялость – отложите веник в  сторону.  Но  не  следует
ходить в баню и натощак. Поесть надо легко.
   Очень полезно купаться с настоями из трав  или  листьев:  чабреца,  мяты,
листьев грецкого ореха и т. д.
   Теперь о ногах. Им в бане тоже  надо  оказать  внимание.  Налейте  в  таз
теплую, слегка подмыленную воду (неплохо добавить сюда  и  щепотку  соды)  и
опустите ступни в него. А под конец процедуры потрите ступни пемзой.
   Голову моют в последнюю очередь.  Для  мытья  волос  существует  огромное
количество шампуней. Подберите подходящее для ваших волос  средство,  но  не
забывайте, что ополаскивать волосы  лучше  всего  настоями  трав  (березовых
листьев, крапивы и т. д.)  или  подкисленной  лимоном  водой.  После  такого
эликсира волосы не выпадают, не секутся.

   Страница 4. Чистая вода – для хвори беда.
   А привычная чугунная ванна также имеет  почтенный  возраст.  И  она  мало
изменилась за прошедшие века. Самые старые ванны  были  обнаружены  в  Индии
при раскопках одного древнего города – им 5 тысяч лет. Если вы сравните  эти
ванны с современными, то очень удивитесь их сходству.
   Температура воды в ванне должна быть 37–39°С. Принимают ванну не более 15
минут. Есть большое множество пеномоющих добавок для ванн, которые  содержат
натуральные  растительные  экстракты  хвои,  календулы,  ромашки  и   других
растений. Эти препараты  оказывают  положительное  влияние  на  кожу.  Можно
добавлять в воду морскую соль, ароматические  соли.  Они  не  только  хорошо
воздействуют на кожу тела, но и  на  нервную  систему.  Ароматические  ванны
лучше всего принимать перед сном, так  как  эти  ванны  успокаивают  нервную
систему, помогают избавиться от раздражительности, приносят спокойный сон.
   Вот так ежедневные водные процедуры и  еженедельная  баня  или  ванна  не
только наведут блеск и чистоту на вашем теле, но вылечат, успокоят вас.

Учитель. Большое спасибо корреспондентам за предоставленную полезную для
всех информацию. А теперь проведём викторину «Что? Где? Когда?». Она
посвящена предметам личной гигиены. В викторине будут участвовать две
команды. А оценивать их будет жюри из трёх человек.

   III. Викторина “Что? Где? Когда?”
        (о предметах личной гигиены)

    За правильный ответ команде дается одно очко. Победительницей  считается
команда, набравшая наибольшее количество очков.

   Ход викторины

   I раунд.
Вопрос: это может быть изготовлено из дерева, рога, кости, металла, камня  и
т. д. Некоторые считают, что это изобрели папуасы, так как у них были  очень
жесткие, густые волосы  в  тугих  завитках  и  их  нужно  было  распрямлять.
Художники  Средних  веков  старались  украсить  это,  насколько   это   было
возможно. На некоторых из них можно  встретить  изображения  святых,  другие
украшены стеклом или золотом. Что это? (Ответ: расческа.)
   II раунд.
   Разгадайте ребус.
                 ОТЕ      ,,,
– Что это? (Ответ: полотенце.)
      III раунд.
Вопрос: это необходимо каждому из нас ежедневно. Оно  легко  растворяется  в
воде. Для  изготовления  этого  используют  животные  и  растительные  жиры,
различные добавки, в том числе и  парфюмерные  отдушки  с  запахами  цветов,
хвои и т. д. Что это? (Ответ: мыло.)

   IV раунд.
                        И сияет, и блестит,
                        Никому оно не льстит,
                        А любому правду скажет –
                        Все, как есть, ему покажет.  (Ответ: зеркало.)

   V раунд.
«Прапрабабушка» этого предмета была известна еще в IV  веке  до  нашей  эры.
Изготавливали тогда это в виде палочек – лопаточек из мягкой древесины. А  в
Закавказье и Средней Азии  вместо  этого  предмета  использовали  кожуру  от
плодов граната или грецкого ореха. Что это? (Ответ: зубная щетка).

   VI раунд.
   Именно этот  предмет  привел  в  восхищение  героя  стихотворения  В.  В.
Маяковского, въехавшего в новую квартиру:
   Но больше всего
                    мне
                        понравилось –
                                это:
               это
                    белее лунного света,
               удобней,
                    чем земля обетованная,
               это –
                    да что говорить об этом
               это –…  (Ответ: ванная.)

   VII раунд.
   Разгадайте ребус.
              ,             ,,,

   -  Что это? (Ответ: губка.)

   VIII раунд.
В каком произведении есть такие строки? Кто автор этого произведения?
                        Да здравствует мыло душистое,
                        И полотенце пушистое,
                        И зубной порошок,
                        И густой гребешок! («Мойдодыр», К. И. Чуковский.)

   IV. Подведение итогов.
   1. Жюри подводит итоги викторины и награждает победителей.
   2. Выводы по теме.
   Учитель. Ребята, какие выводы вы можете сделать из нашего классного часа?
(Ответы учащихся.)
   Правильно, каждый хорошо воспитанный человек должен заботиться о  чистоте
своего тела, так как от этого  зависит  его  здоровье  и  отношение  к  нему
окружающих людей.

   Ученик (читает стихотворение).

|Дорогие мои дети!            |Все равно, какой водою:         |
|Я пишу вам письмецо:         |Кипяченой, ключевой,            |
|Я прошу вас, мойте чаще      |Из реки, иль из колодца,        |
|Ваши руки и лицо.            |Или просто дождевой!            |
|Нужно мыться непременно      |Тритесь губкой и мочалкой!      |
|Утром, вечером и днем –      |Потерпите – не беда!            |
|Перед каждою едою,           |И чернила, и варенье            |
|После сна и перед сном.      |Смоют мыло и вода.              |
|Дорогие мои дети!            |Не подам руки грязнулям,        |
|Очень, очень вас прошу:      |Не поеду в гости к ним!         |
|Мойтесь чище, мойтесь чаще – |Сам я моюсь очень часто.        |
|Я грязнуль не выношу.        |До свиданья!       Ваш Тувим.   |


title: Презентация "Словарная работа" 1 класс

extracted_text:
Словарная работав 1-ом классе
Составила учитель начальных классов Инжавинской СОШ Тамбовской области
Ширяева Светлана Борисовна
Гóр_д
д_рéвня
Г_зéта
н_рóд
м_шúна
д_рóга
п_льтó
 _тéц
м_рóз
_нвáрь
Проверим!
Гóрод, дерéвня
газéта, нарóд
машúна, дорóга
пальтó, отéц
морóз, янвáрь

Литература: «Русский язык» Т.М.Андрианова,В.А.Илюхина


title: Внеурочное занятие "Тундра" 4 класс

extracted_text:
Внеурочное занятие по экологии
«Тундра»

Дата: 02.12. 2014г.
Класс: 4 «Б»
Проводила: Юсупова Алина Алимпашаевна
Задачи:

Образовательные: формировать знания у учащихся о климате и географическом положении тундры, дать представление о растительном и  животном мире тундры.
Развивающие: развивать кругозор и словарный запас учащихся; развивать когнитивную сферу.
Воспитывающие: воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать культуру речевого общения.
Ход занятия:
1.Организационное начало урока
2.Актуализация знаний
3.Изучение нового материала
4.Закрепление изученного материала
5.Итог занятия

Методист: Родина Наталья Николаевна
Классный руководитель: Красикова Екатерина Евгеньевна
Отметка:

1.Организационное начало урока
Здравствуйте, ребята! Напоминаю, что меня зовут Алина Алимпашаевна. Сегодня занятие по экологии у вас проведу я. Присаживайтесь!
2.Актуализация знаний
Ребята, посмотрите на доску. Глядя на картинки, определите какова тема нашего занятия. О чем мы сегодня будем разговаривать? Правильно, сегодня мы поговорим о тундре.
3.Изучение нового материала
Скажите, что такое тундра?
Тундра - природная зона, характеризующаяся вечной мерзлотой.
Вечная мерзлота — это природный феномен северного полушария нашей планеты, где сосредоточена большая часть суши, она занимает не менее 25% площади всей суши земного шара. Районы многолетней мерзлоты — верхняя часть земной коры, температура которой долгое время (от 2—3 лет до тысячелетий) не поднимается выше 0 °C. В зоне многолетней мерзлоты грунтовые воды находятся в виде льда, её глубина иногда превышает 1 000 метров. Толщина слоя сезонного оттаивания или как его иногда называют «деятельного слоя» меняется от 0,2–0,3 м на севере до 4–5 м на юге области вечной мерзлоты. Деятельный слой ежегодно, в теплый сезон года, оттаивает и затем осенью и зимой вновь замерзает, сливаясь с массивом вечной мерзлоты. В летние месяцы температура оттаявшего слоя, его верхних почвенных горизонтов достигает 10–15 °С.Именно благодаря слою сезонного оттаивания в зоне вечной мерзлоты возможно произрастание высших растений — разнообразных трав, злаков, кустарничков и даже деревьев. Экологическая роль слоя сезонного оттаивания исключительно велика, в нем располагается корневая система растений, которая развивается преимущественно в горизонтальном направлении.
Подумайте, какой климат в тундре? Какая там погода?
Тундра отличается очень суровым климатом (климат — субарктический), живут здесь только те растения и животные, которые выносят холод, сильные ветра. В тундре довольно редко встречается крупная фауна.
Зима в тундре чрезвычайно продолжительная. Зимой средняя температура до −30 °C. В тундре может быть 8-9 зимних месяцев. Тундра, как правило, лишена климатического лета (или оно приходит на очень короткий срок). Средняя температура самого тёплого месяца (июля или августа) в тундре составляет 5-10 °C. С приходом лета оживает вся растительность. Май и сентябрь - это весна и осень тундры. Именно в мае сходит снежный покров, а уже в начале октября обычно устанавливается снова.
По преобладающей растительности различают три подзоны тундры.	Арктическая тундра на севере граничит с ледяной зоной. Средняя температура самого теплого месяца не выше +5—6°С. Растительный покров разорванный: из лишайников, низкорослых трав и кустарничков; кустарников нет. Растительность покрывает до 60% поверхности. Значительные площади занимают болота, бугры пучения, озера, пятнистая тундра. Летом на просторах арктической тундры пасутся олени.		Мохово-лишайниковая тундра (средняя) расположена в средней части зоны. Участки моховой тундры из различных видов зеленых и других мхов чередуются с лишайниковыми тундрами из сфагновых мхов, не образующих сплошного покрова. В растительном покрове встречаются разреженно осока, мятлик, дриада, стелющаяся ива. Обширные площади здесь заняты пятнистой тундрой. Как пастбища для северных оленей наиболее ценны участки ягельной тундры.							Кустарниковая, южная подзона тундры на юге переходит в лесотундру. Средние температуры воздуха в июле +9-11°С. Широко распространены кустарниковые заросли в долинах рек и на водоразделах, особенно ерник (полярная ива, кустистая ольха). Местами заросли поднимаются в рост человека и выше (ивняки). На Дальнем Востоке распространены густые заросли кедрового стланика. Кустарники - важный источник топлива. Большие площади заняты также бугристыми моховыми и осоковыми низинными болотами.
Растительность тундры составляют в первую очередь лишайники и мхи; встречающиеся покрытосеменные растения — невысокие травы (особенно из семейства Злаки), кустарники и кустарнички (например, некоторые карликовые виды берёзы и ивы, ягодные кустарнички княженика, голубика).
Типичные обитатели российской тундры — северные олени, лисицы, снежные бараны, волки, лемминги и зайцы-русаки. Птиц немного: лапландский подорожник, белокрылая ржанка, краснозобый конёк, зуёк, пуночка, полярная сова и белая куропатка.
Реки и озёра богаты рыбой (нельма, чир, омуль, ряпушка и другие).
Заболоченность тундры позволяет развиваться большому количеству кровососущих насекомых, активных в летний период. Из-за холодного лета в тундре практически нет пресмыкающихся: низкие температуры ограничивают возможность жизнедеятельности холоднокровных животных.

 Белая куропатка — наземная тетеревиная птица средних размеров, имеющая зимой целиком белую окраску, за исключением черных рулевых перьев. Летом эта окраска сменяется на пеструю с преобладанием коричневых, желтых, бурых и серых тонов. Белые куропатки передвигаться предпочитают в основном по земле или снегу быстрыми шагами. Полет — обычного для тетеревиных птиц типа, с чередованием быстрых взмахов и скольжения на расставленных и загнутых вниз крыльях. Голос самца чаще всего слышен весной, реже летом и осенью. Самки молчаливы и подают голос только в период вождения выводка.

Ле́мминги - относятся к отряду грызунов семейства хомяков. У всех леммингов плотное телосложение, короткие лапы и хвост, маленькие, скрытые в меху уши. Длина тела 10—15 см, хвоста — до 2 см, масса животного — 20 - 70 г. Окраска одноцветная, серовато-бурая или пёстрая. У некоторых леммингов зимой мех сильно светлеет или белеет, а когти на передних лапках разрастаются. Активны круглый год. Зиму часто проводят в гнёздах, устроенных прямо на земле под снегом, питаясь прикорневыми частями растений. Некоторые виды совершают сезонные миграции на летние «пастбища». Питаются осоками, кустарничками и мхами, зачастую сильно выедая окружающую растительность. За сутки лемминг съедает вдвое больше, чем весит сам, а за год — около пятидесяти килограммов растительных кормов. Кормится лемминг целый день с небольшими перерывами; некоторые виды запасают корма на зиму. Как правило, ведут одиночный образ жизни. Самка приносит в год до шести пометов в среднем по 5—6 детенышей; при обилии кормов лемминги размножаются даже под снегом. Молодые самки могут принести свой первый приплод в возрасте всего 2—3 месяцев. Продолжительность жизни — 1—2 года.
Очень распространено представление о возникающем раз в несколько лет массовом самоубийстве леммингов. Считается, что в отдельные годы, когда численность леммингов очень резко возрастает, зверьки следуют друг за другом или за одним из леммингов — «проводником» к пропасти или берегу воды, где и гибнут. На самом деле, лемминги не являются стадными, стайными или общественными животными, они перемещаются каждый сам по себе и не следуют за вожаками. По-видимому, миф о групповом самоубийстве леммингов был создан ещё в XIX веке, когда учёные заметили внезапные сокращения популяций леммингов, которым не находили объяснения. Поэтому и решили, что «массовое самоубийство» удачно вписывается в эту ситуацию.
Рост количества леммингов увеличивает и популяцию питающихся ими хищников, в том числе песца, горностая, белой совы. Когда популяция леммингов невелика, этим птицам и зверям приходится искать другую добычу. Белая сова даже не откладывает яйца, если леммингов недостаточно, чтобы прокормить птенцов, а песцы массово покидают тундру и отправляются охотиться в леса. Таким образом, жизненный цикл многих полярных животных зависит от этого небольшого грызуна.

Полярная сова или белая сова, как её ещё называют, относится к роду филинов отряда совообразных. Полярная сова имеет довольно большое тело. Его длина, у самцов, составляет 55-65 см, самки крупнее. Они достигают в длину 70 см. Вес самцов колеблется в пределах 2-2,5 кг – представительницы слабого пола тяжелее. Самки имеют массу 3 кг. Размах крыльев достигает 165см. У птицы круглая голова и ярко-жёлтые глаза. Уши совсем небольшие – их практически невидно. Клюв окрашен в чёрный цвет. При этом он почти полностью закрыт перьями. Виден только его кончик. Ноги покрыты длинными перьями, очень сильно похожими на шерсть. Когти чёрные как и клюв.
Цвет оперенья у птицы снежно-белый. Самцы светлее самок, птенцы рождаются укутанными в белый пух, затем он меняет цвет на тёмно-коричневый. Пожившие самцы имеют чисто белое оперенье.  Линька у птицы бывает в начале июля и в конце осени. В последних числах ноября полярная сова надевает на себя новенький зимний наряд. Для будущего потомства самка готовит гнездо. Для этого она выбирает возвышенные места. Чаще всего облюбовывает холмы. В земле делает небольшое углубление, устилает его сухой листвой и пухом. Яйца начинает откладывать со второй половины мая. В день одно яйцо, редко два. Высиживает их месяц. Первый совёнок вылупляется в конце июня. Самец полностью берёт на себя заботу о корме, но вскоре и самка присоединяется к нему, так как число новорождённых очень быстро увеличивается.В сытные годы птенцов может быть и 10, и 17. Последние яйца греют уже сами вылупившиеся птенцы. В голодные времена яиц насчитывается в два раза меньше. Если же совсем худо, то тогда выводка вообще не бывает. Совята очень быстро осваиваются в гнезде, начинают вылезать из него, бродить вокруг. Через полтора месяца после рождения они впервые поднимаются в воздух. Продолжительность жизни составляет 15-17 лет. В неволе эти птицы могут прожить 30 лет.
Птица всегда охотится с земли, устраиваясь на возвышенном месте. Она обозревает окрестности, высматривает добычу, а увидев грызуна, тяжело взмахивает крыльями, подлетает к нему и вцепляется в обречённую жертву своими острыми когтями. Маленькую живность проглатывает целиком. Крупную добычу раздирает на части и поедает. Охотиться предпочитает в ранние утренние или вечерние часы.
Кроме грызунов питанием ей служат зайцы, горностаи, ежи, утки и куропатки. Ест также рыбу, не брезгует и падалью. Птица никогда не охотится вблизи своего гнезда. Этим пользуются те же чайки. Они гнездятся совсем недалеко от совы и чувствуют себя в полной безопасности, так как хищная птица очень предусмотрительна. Уже в километре от гнезда она начинает отгонять хищников, чтобы те не дай бог не съели её птенцов.
В голодные годы белая сова в сентябре-октябре покидает милую её сердцу полярную тундру и перемещается на юг в лесотундру и степи. Если с едой совсем плохо, то птица летит ещё дальше на юг. Она может оказаться даже в средней полосе России или на южной канадской границе. Неуклонную миграцию в сторону экватора может остановить только достаточное количество мелкого зверья, способного утолить её голод. Но в любом случае в марте-апреле полярная сова поворачивает назад и возвращается в родные земли, чтобы уже в мае отложить яйца нового поколения птенцов. В благодатные годы, если еды много, птица может и не покидать тундру в преддверии холодов. Она зимует возле родного гнезда или выбирает склоны холмов с незначительным снежным покровом.
4.Закрепление изученного материала
Ребята, давайте сравним с вами пустыню и тундру. Чем они отличаются? В чем их сходство?
5.Итог занятия
Итак, ребята, о чем мы сегодня с вами говорили? Чем занимались? Что же такое тундра? Какая погода обычно в тундре? Назовите животных, которые там обитают? Какие растения произрастают?
Ребята, вы сегодня все хорошо поработали, спасибо вам за урок. Досвидания!


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


Проект "Сохраним красоту природы" 3 класс


title: Конспект урока "Табак. Пассивное курение"

extracted_text:
Тема. "Табак. Пассивное курение"
    Цели. Объяснить детям, что табакокурение -болезнь,  вызывающая  сильные
изменения в организме,  вдыхание  табачного  дыма  некурящими  людьми  также
опасно и вредно; формировать привычку избегать табачного  дыма;  познакомить
со знаками "Не курить" и "Место для курения".
    Оборудование.  Набор  коробочек  и  пачек  для  практического  задания;
плакаты  о  вреде  курения  (по  выбору  учителя);  учебник-тетрадь   "Уроки
здоровья", цветные карандаши.
    Ход урока

    I.     Организационный момент

    II.    Актуализация знаний учащихся и сообщение темы урока
    На демонстрационном столе у учителя большой прозрачный пакет, в котором
много красивых ярких  коробочек  и  пачек  из-под  туалетного  мыла,  духов,
косметических кремов и сигарет.
    Учитель. Найдите признак, по которому можно все эти красивые  коробочки
разделить на две группы.
    К доске выходят 2-3 ученика, которые  пробуют  разделить  коробочки  на
группы по разным признакам: цвету, размеру. Кто-то, возможно, догадается  по
существенному признаку - приносят пользу и  приносят  вред.  Остановимся  на
этом случае.
    - Почему ты именно так сгруппировал?
Дети. Кремы, мыло, духи помогают ухаживать
    за кожей и приносят пользу, а сигареты приносят вред человеку.
    У.  Откуда вы знаете о вреде курения?
    Д.  Так говорят мама, бабушка.
    - Из передач по радио и телевидению.
    У.  Сегодня мы с вами поговорим  подробнее  о  том,  что  происходит  с
человеком, если он курит  сам,  и  что  происходит  с  людьми,  которые  его
окружают.

    III.   Работа над темой урока
    1. Просмотр отрывка из мультфильма.
    Дети  смотрят  пролог  из  мультфильма  "Ну,  погоди!"  (5-я  серия)  и
обсуждают его.
    У.  Почему Волку стало плохо?
    Д.  Он начал курить сразу несколько сигарет.
    У.  Для чего Волк начал курить сразу несколько сигарет?
    Д.  Чтобы напустить в будку как можно больше дыма.
    У.  Зачем это было нужно Волку?
    Д.  Чтобы выгнать из будки Зайчика.
    У.  Что же случилось с Волком дальше?
    Д.  Волк покраснел, у него закружилась голова, он  закашлялся,  упал  и
сильно стукнулся.
    У.  Понятно, что Волк отравился, ведь он выкурил столько сигарет сразу!
Но почему же закашлялся Зайчик, ведь он совсем не курил?
    Д.  Потому что табачный дым неприятен.
    Он "обдирает" горло.
Табачный дым вреден всем!

    2. Беседа по серии плакатов "Курить - здоровью вредить".
    У.  Ребята, в горящей сигарете в процессе  сгорания  табака  образуется
огромное количество  вредных,  опасных  для  жизни  человека  веществ.  Куда
попадает табачный дым при вдохе?
    Д.  В легкие.
    У.  Как вы думаете, такой дым полезен человеку?
    Д.  Нет, он загрязняет легкие.
    - Он мешает чистому воздуху поступать в леuкие.
    Дети рассматривают первый плакат - "Легкие курящего человека".
    У.  Как изменились легкие у курящего человека?
    Д.  Они почернели.
    У.  Как вы считаете, как влияет дым на работу сердца?
    Д. Дым вредит сердцу.  Сердце  начинает  сокращаться  чаще,  изменяются
сосуды, по которым кровь поступает в сердце. Сердце начинает болеть.
    Дети рассматривают второй плакат - "Сердце курящего человека".
    У.  Что случилось с сердцем?
    Д.  Оно изменилось и по размеру, и по внешнему виду.
    У.  А можете вы описать, как влияет курение на внешность человека?
    Д.  Человек худеет, у него становится  некрасивый  цвет  лица,  тусклые
волосы.
    Дети рассматривают третий плакат -  "Внешний  вид  курильщика".  В  это
время  первые  два  плаката  учитель  убирает,  чтобы  сконцентрировать  все
внимание на третьем.
    У.  Как изменяется кожа у курящего человека?
    Д.  Кожа становится тонкой и сухой.
    - Она становится морщинистой.
    - Цвет кожи желтоватый, нездоровый.
У.  Что происходит с волосами?
    Д.  Волосы не блестят - они становятся тусклыми, безжизненными,
ломкими. У. Как выглядят у курильщика глаза?
    Д.  Под глазами темные круги.
    - Глаза воспаленные, покрасневшие.
    У.  Что происходит с зубами?
    Д.  Зубы желтеют, начинают портиться, изо рта  у  курящих  всегда  идет
неприятный запах, даже жвачки и зубная паста не помогают.
    У.  Как пахнет от одежды курящих?
    Д.  Запах неприятный, пахнет кислым табачным дымом.
    У.  Что же делает табакокурение с человеком?
    Д.   Оно его отравляет и делает больным.
    У. Это действительно так:  человек  заболевает  табакизмом  -  организм
человека достаточно быстро привыкает к табаку,  попадает  в  зависимость  от
табака. Курящему требуется выкуривать все больше сигарет, и  вскоре  он  уже
совсем не может обойтись без табака. Это болезнь.
    3.     Пассивное курение.
    У.  Ребята, кому из вас приходилось быть в одной  комнате  с  курящими?
Расскажите, что вы ощущали.
    Выслушиваются наблюдения 2-3 человек.
    - Почему вы чувствовали себя плохо?
    Д.  Потому что  табачный  дым  от  сигареты  распространяется  по  всей
комнате и его вдыхают все находящиеся в комнате.
    У.  Вспомните Зайчика из мультфильма "Ну,  погоди!".  Он  тоже  сам  не
курил, а только вдыхал табачный дым в будке. И что же стало с Зайчиком?
    Д.  Зайчик закашлялся, ему тоже стало плохо.
    У.  Действительно, табачный дым вреден не только для самих курящих,  но
и для тех, кто находится  рядом.  Все,  кто  окружают  курящего,  называются
пассивными курильщиками.  И  хотя  сами  они  не  курят,  но  также  вдыхают
табачный дым и наносят вред своему здоровью.
    4.     Работа по странице 66 учебника-тетради.
    - Именно потому, что от табачного дыма страдают не только сами курящие,
но и те, кто их окружает, в закрытых помещениях, где бывает много народу,
вывешивается знак "Не курить!".
    Учитель на доске вывешивает плакат.
    - На какой знак он похож?
    Д.  На запрещающий дорожный знак.
     У.  В каких местах вы встречали такой знак?
    Д.  В метро, самолете, кинотеатре, поликлинике...
    У.  Найдите этот знак на странице 66 учебника и раскрасьте его  красным
цветом. Обведите слова под знаком и прочитайте их. Что написано под знаком?
    Д.  Там написано "Не курить!".\
    У.  Во  многих  общественных  местах  отведены  специальные  места  для
курения. Так защищают от табачного дыма некурящих.
    На доске учитель вывешивает плакат "Место для курения".
    — Где вы встречали такой знак?
Д.  В кафе, театрах, институтах...
    У.  Если вы увидите такой знак, как вы должны поступить?
    Д.  Отойти в сторону, чтобы не вдыхать табачный дым.
    У.  Найдите этот знак на странице 66  учебника,  раскрасьте  его  синим
цветом и обведите слова под ним. Прочитайте, что там написано.
    Д.  "Здесь курят - отойди в сторону."
    5. Формирование привычки избегать табачный дым.
    У. Расскажите, у кого дома родители курят.
    Выслушиваются ответы 2-3 ребят.
    — Где они курят? Где в это время бываете вы?
Ответы детей.
    — Расскажите дома родителям о вреде табачного дыма для некурящих.
Никогда не сидите в комнате вместе с курящими. Попытайтесь убедить
родителей не курить в жилых помещениях.

    IV.    Итог урока
    У    Что вы узнали о табачном дыме?
    Д.  Он вреден для всех.
    У.  Нужно ли пробовать курить?
    Д.  Нет, табачный дым вреден и для курящих, и для окружающих.
    У.  Что нужно сделать, если рядом кто-то курит?
    Д.  Отойти в сторону.

    V. Домашнее задание
    У.  Вместе с родителями придумайте и нарисуйте плакат о вреде курения.


title: Презентация "Мы и наше здоровье" 4 класс

extracted_text:
Классный  час
« Мы и наше здоровье»
4 «в» класс
«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу!»
Цель нашего мероприятия
       выяснить, опасно ли курение для человека или это всего лишь миф.

Сигарета

Табак
Христофор Колумб
Курение — экскурс в историю
   Колумб Америку открыл! Великий был моряк! Но заодно он научил Весь мир курить табак. От трубки мира у костра раскуренной с вождем Привычка вредная пошла в масштабе мировом…
(Песенка «О вреде курения» из мультфильма «Остров сокровищ»)
Пётр I
Что происходит с организмом?

Каждые 10 секунд еще один человек в мире умирает в результате потребления табака. В настоящее время табак ежегодно убивает около трех миллионов человек во всем мире, но эта цифра вырастет до 10 миллионов через тридцать-сорок лет, если нынешние тенденции курения сохранятся.

КАК ВЕДЕТСЯ БОРЬБА С КУРЕНИЕМ В ДРУГИХ СТРАНАХ?
Во многих странах мира (США, странах Европейского союза и др.) действуют наци-ональные программы по борьбе с курением. Их реализация позволила в 1,5-2 раза снизить распространенность курения. Из 192 стран-членов Организации Объединенных Наций 170 подписали Рамочную конвенцию по борьбе с курением.

Например:
В Англии –вычитают деньги из зарплаты за время, проведенное в курительной комнате.
Дания - запрещено курить в общественных местах.
Сингапур- курение -500 долларов штраф. Нет рекламы на табачные изделия.
Финляндия – врачи установили 1 день – 17 ноября, когда курильщики приходят на работу без сигарет.
Япония, г.Ваки – решение: 3 дня в месяц без курения.
Франция – после антитабачной кампании число курильщиков сократилось более, чем на 2 млн.человек.
Россия пока, к сожалению, не присоединилась к Рамочной конвенции, хотя борьба с курением – важнейшее мероприятие национального масштаба, требующее вмешательство государства.
курить - здоровью вредить.

Не кури!!!
Выполнила: Саблина Алёна  Владимировна


title: Классный час "В дружбе - сила" 3 класс

extracted_text:
Классный час: «В дружбе -сила»

Цели:

Дать понятие  настоящей бескорыстной дружбы.

Ознакомить с правилами дружбы, показать важность истинных друзей в жизни
человека, показать, что человек не может жить один, ему нужны верные
друзья.

Учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, учить разделять
радости и печали.

Воспитывать уважение к окружающим, вежливое обращение ребят друг к другу.

Ход классного часа

Вступительное слово учителя:

- Добрый день. Нашу встречу я бы хочу начать со сказки.

Жила-была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на свете
без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет
волшебнику:

- Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, чтобы я могла дружить с ней всю
отпущенную мне Богом жизнь.

Подумал волшебник и сказал:

- Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют и роса ещё не
просохнет…

Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла Любовь в условленное место…
Пришла и видит: стоят пять прекрасных девушек, одна другой краше.

- Вот выбирай, - сказал волшебник. – одну зовут Радость, другую – Доброта,
третью – Красота, четвертую – Печаль, пятую –.Дружба.

- Они все прекрасны, - сказала Любовь. – Не знаю, кого и выбрать…

- Твоя правда. – ответил волшебник, - они все хороши, и ты в жизни еще
встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну из них. Она и
будет тебе подружкой на всю твою жизнь.

Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой. Задумалась
Любовь.

- А кого выбрали бы вы? Почему?

Любовь подошла к девушке по имени Дружба и протянула ей руку.

- Почему Любовь выбрала Дружбу? (Ответы детей).

- Какое прекрасное слово – “дружба”! Произносишь его – и сразу вспоминаешь
своего друга, с которым тебе интересно играть в снежки, читать новую книгу
или посекретничать о своём.

- Сегодня мы будем говорить о том, что такое настоящая дружба и что она
дает человеку.

- Наш классный час называется «В дружбе-сила».

- Как вы думаете, что нового мы должны будем узнать, чему должны научиться?
(Дети высказывают свои предположения.)

Работа над понятием «дружба» .

а) Учащимся предлагается подумать над вопросом: «Что такое дружба?»

После небольшого размышления каждый высказывает свое мнение.

Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба».

- В толковом словаре дается такое определение, что такое дружба: «Дружба –
близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
интересов».

- Как вы понимаете выражение «взаимное доверие»? Общность интересов?
Привязанность?

- Дружба нужна взрослым и детям в любой жизненной ситуации.

б) Учащимся предлагается подумать над вопросом: «Зачем дружба нужна
людям?».

Ученик: Дружба – главное чудо всегда,

Сто открытий для всех настоящее,

И любая беда – не беда,

Если рядом друзья настоящие.

А кого можно назвать другом?

Друг – это тот, кто …  Понимает меня; с кем мне хорошо; кто мне всегда
поможет; верный человек; с кем я могу поделиться секретом).

– Какого друга можно назвать настоящим?

Работа над понятием «настоящий друг» .

Поиграем в игру «Ромашка».

- Ребята, вам нужно выяснить, каким должен быть друг. Предлагаю карточки со
словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг,
прислушивайтесь к мнению товарищей.

(Дети работают в группах. На карточках записаны слова: скромность,
доброжелательность, настойчивость, общительность, отзывчивость, зависть,
эгоизм, равнодушие, хвастовство, злоба, готовность прийти на помощь в любую
минуту.)

- Какие качества вы выбрали? Почему?

- Почему оставили карточки со словами «злоба», «хвастовство», «равнодушие»,
«эгоизм»?

- А кого же можно назвать настоящим другом?

Настоящий друг –  это тот, кто никогда не обманывает своего друга.

Настоящий друг – это тот, кто не пожалеет поделиться  со своим другом всем,
что сам имеет.

Настоящий друг – это тот, кто не станет смеяться над бедой или неудачей
своего друга.

Настоящий друг – это тот, с кем всегда интересно и никогда не скучно.

Настоящий друг – это тот, кто постарается защитить от обидчика.

-Как вы думаете, а взрослые могут быть друзьями для детей?

Кто же например?(и мама, с кем можно поделиться своим секретом и услышать
верный совет, учительница которая может рассказать много интересного и
подсказать правильный ли вы поступок совершаете)

-А могут ли животные быть друзьями?

Игра «Волшебная рука»

Предлагается на заранее подготовленных ладошках, на  пальчиках написать
свои достоинства и хорошие качества.

- А теперь свои ладошечки подарите тому, с кем бы вы хотели подружиться.

– Могут ли руки помочь подружиться?

– Какими бывают наши руки? (Добрыми, злыми.)

– Потрогайте руки друг друга. Что можно о них сказать?

- Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Говорят, что
друг познается в беде. В этом случае особенно остро проявляются такие
качества как бескорыстные, доброта, отзывчивость.

- Хотели бы вы иметь такую подругу, как в рассказе Н.Чабаевского
“Одинаковые”.

(Дети разыгрывают по ролям).

Жили две неразлучные подружки. Обе они походили друг на друга.  Обеих мамы
одевали в одинаковые платьица, обе учились только на пятерки.

- Мы во всём, во всём одинаковые, - с гордостью говорили девочки.

Но однажды Соня (так звали одну из девочек) прибежала домой и похвасталась
маме:

- Я получила по математике пять, а Вера только тройку. Мы стояли уже не
одинаковые…

Мама внимательно посмотрела на дочку, потом сказала грустно:

- Да ты стала хуже…

- Я? – удивилась Соня – но ведь тройку получила не я!

- Тройку получила Вера, но она получила её, потому что на днях болела. А ты
обрадовалась, а это значительно хуже!

ВОПРОСЫ:

За что мама осудила Соню?

Что бы вы сказали Соне?

Как ей надо было поступить?

Ученик.

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет,
Твоя доброта и дружба твоя,
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит!
На свете живешь ты не зря!

Учитель.

- Нельзя быть равнодушными к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек
живёт один раз на Земле, поэтому каждый день нужно творить добро.

- Давайте послушаем стихотворение одного мальчика, о том, стоит ли дружить
с девчонками:

-могут ли девчонки быть настоящими друзьями?

Физ-минутка: Просмотр клипа о дружбе (дети поют и пританцовывают).

Учитель.

- Очень много написано и придумано пословиц о дружбе.

Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи, забывать её не
спеши. Вот мы с вами и поиграем в пословицы. На доске  написана только
половина пословицы, вы должны назвать другую половину.

Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.

Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.

Один за всех …… /и все за одного/.

Человек без друзей …… /что дерево без корней/.

Творческая работа «Основные законы дружбы».

- Ребята, как вы думаете, а может ли дружба распасться? По каким причинам
она может распасться?

- Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы.

– Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно
соблюдать законы. Существует много законов дружбы. Вот некоторые из них.

Основные законы дружбы.

Читают ученики по очереди.

1. Один за всех и все за одного.

2. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.

3. Радуйтесь вместе с друзьями.

4. Не обижайте друзей и всех, кто вас окружает.

5. Не оставляйте друзей в беде, не подводите их, не предавайте, не
обманывайте, не нарушайте своих обещаний.

6. Берегите друзей, ведь друга потерять легко. Старый друг лучше новых
двух.

– Если вы будете выполнять эти законы, то станете настоящими друзьями

и никогда не потеряете друга.

Подведение итогов (рефлексия)

- Наш сегодняшний день о дружбе закончен. Наш класс – это маленькая семья.
Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь,
взаимопонимание.

- Давайте вспомни знаменитые слова известного мульт-героя Кота Леопольда.

-Ребята, давайте жить дружно!

Не дразнись, не зазнавайся,

В школе всем помочь старайся.

Зря не хмурься, будь смелей

И найдешь себе друзей.

Список использованной литературы:

Классные часы / авт. сост. А.В.Давыдова.- М.: ВАКО,2008.- 272с. – учебный
год К47

Классные часы: 1 класс /Авт-сост. Т.Н. Максимова. – М.: ВАКО, 2008. – С.
242 – 250.

Использованы материалы:  Алексеева И.А. Дружба - это я + ты. Материалы
акции. Сеть творческих учителей.


title: Тематическая работа "Части речи" 2 класс

extracted_text:
             Подготовила : учитель начальных классов МОУСОШ №12
                  г. Новоалександровск Ставропольский край
                         Казакова Татьяна Михайловна

                  Тематическая работа по теме «Части речи»
                  Тематическая работа по теме «Части речи»
Фамилия, имя ______________________________________________________________

Выберите верное утверждение.
1. Имя существительное – часть речи, которая отвечает на вопрос:
А) Какой? Какое? Какая?
Б) Кто? Что?
В) Что делает? Что сделает?
2. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает:
А) Признак предмета
Б) Действие предмета
В) Предмет
3. Имена собственные пишутся:
А) С большой буквы.
Б) С маленькой буквы
4. Собственные имена существительные:
А) Названия предметов домашнего обихода, названия птиц, животных, месяцев и
времён года
Б) Имена людей
В) Географические названия
5. Имена существительные по числам
А) Изменяются
Б) Не изменяются
6. Имена существительные бывают:
А) Только муж. и жен. рода
Б) Муж., жен.,  и сред. рода
7.А)  Одушевлённые  имена отвечают на вопрос Что? ,  а неодушевленные на
вопрос КТО?
Б) Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос КТО? , а
неодушевлённые на вопрос ЧТО?
8. Какое из слов является именем существительным женского рода?
А) Тёмный
Б) Темнеть
В) Темнота
Г) Шкаф
9. Спишите. Подчеркните имена существительные.
Холо…   ск..вал  землю. Зимние  ветра  гуляли  в  м…кушках  д…ревьев.  С
берё…  сыпался  иней. Под  н…гами  хрустел  снег.  Сн…гири  прыгали  по
ш…шкам  елей.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________
10. Глагол отвечает на вопросы
А) Какой? Какое? Какая?
Б) Кто? Что?
В) Что делает? Что сделает?
11. Глагол обозначает
 А) Признак предмета
Б) Действие предмета
В) Предмет
12. Неопределённая форма глагола отвечает на вопросы
А) Что делал? Что сделал?
Б) Что сделать? Что делать?
13. Глаголы по временам
А) Изменяются
Б) Не изменяются
14. Глаголы по числам
А) Изменяются
Б) Не изменяются
15. Глаголы бывают
А) Настоящего времени
Б) Прошедшего времени
В) Будущего времени
16. Какое слово является глаголом?
А) Бег
Б) Побежал
В) Беговая
17. Спишите. Подчеркните глаголы
В с…ду  шурш…т  сухой лис… .  Стайка  птиц  с…дит  на  доро…ке.  Это
в…роб…и.  Они  ищут корм.  Ко…  Вас…ка   л…жит  на  крыл…це.  Он  щ…рит
гла…ки  на  птиц.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________
18. Имена прилагательные отвечают на вопросы
А) Какой? Какое? Какая?
Б) Кто? Что?
В) Что делает? Что сделает?
19. Прилагательные обозначают
 А) Признак предмета
Б) Действие предмета
В) Предмет
20. Имена прилагательные бывают
А) Трёх родов: муж., жен., ср. рода
Б) Только муж. и жен. рода
21. Имена прилагательные
А) Изменяются по числам
Б) не изменяются по числам.
22. Имена прилагательные
А) мужского рода не имеют окончания АЯ, ЯЯ
Б) женского рода не имеют окончания ЫЙ, ИЙ
В) среднего рода не имеют окончание ОЕ, ЕЕ
23. Укажите имена прилагательные
А) Похолодало
Б) Холод
В) Холодный
24. Имена прилагательные связаны в роде и числе
А) С именами существительными
Б) С глаголом
25. Спишите. Подчеркните имена прилагательные.
Последние  дни  ст…яла  ясная  погода.  Повеяло  тёплым  ветром.  По
овра…кам  б…гут  в…сёлые ручейки.  Заз…л…нела  м…л…дая  травка. Звенит
з…л…той  г…л…сок  малиновки.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________

Ответы:1 –б; 2- в; 3- а; 4-б,в; 5- а; 6- б; 7- б; 8- в; 10- в; 11-б; 12-б;
13- а; 14-а; 15-а,б,в; 16-б; 18-а; 19-а;
20-а; 21-а; 22-а,б;23-в; 24-а
9- Холод  сковал  землю. Зимние  ветра  гуляли  в  макушках  деревьев.  С
берёз сыпался  иней. Под  ногами  хрустел  снег.  Снегири  прыгали  по
шишкам  елей.
17- В саду  шуршит  сухой лист.  Стайка  птиц  сидит  на  дорожке.  Это
воробьи.  Они  ищут корм.  Кот  Васька   лежит  на  крыльце.  Он  щурит
глазки  на  птиц.
25- Последние  дни  стояла  ясная  погода.  Повеяло  тёплым  ветром.  По
овражкам  бегут  весёлые ручейки.  Зазеленела  молодая  травка. Звенит
золотой  голосок  малиновки.

Использованная литература
Справочное пособие по русскому языку: 1-2 классы (1-4); 1- класс (1-3)/
О.В. Узорова, Е.А. Нефедова.- М.: АСТ : Астрель; Владимир: ВКТ, 2010г


title: Презентация "Лексическое значение слова" 5 класс

extracted_text:
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ
СЛОВА
5 класс

Определите  количество
 слов в  предложении
Ворон к ворону летит,
Ворон ворону кричит…
(А.С. Пушкин)
Здесь 4 слова!
А я думаю, что 7 слов!
Что поняли дети под СЛОВОМ
в каждом случае?

А как бы вы ответили на вопрос, что нужно
 понимать под словом?
Как называются в русском языке
слова ВОРОН, ВОРОНУ, К ВОРОНУ?
Сформулируем проблему урока!
ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ СЛОВА ОТ ФОРМ СЛОВА?

РЕШАЕМ ПРОБЛЕМУ, ОТКРЫВАЕМ НОВЫЕ ЗНАНИЯ!
ВОРОН
?
?
Содержание, смысл
Морфологические признаки
Распредели признаки в нужную группу
Одна из самых умных
Имя существительное
Мужской род
Единственное число
Именительный падеж
Большая черная птица
2-ое
склонение

слово
ВОРОН
Содержание, смысл
Морфологические признаки
Большая черная птица, одна из самых умных
Имя существительное, 2-ое скл., мужской род, именительный падеж, единственное число
ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ
(изучает лексикология)
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ
(изучает морфология)

слово
ВОРОН
Содержание, смысл
Морфологические признаки
Большая черная птица, одна из самых умных
Имя существительное, 2-ое скл., мужской род, именительный падеж, единственное число
Можно ли подобрать другие слова
 с таким же лексическим значением?
А с таким же грамматическим
значением?

Сделайте вывод об особенностях лексического и грамматического значения слова.

Лексическое значение индивидуально, а одно и то же грамматическое значение
может быть у многих слов (групп слов).

Выберите правильные утверждения
1. Слово может иметь лексическое значение и не иметь
грамматического.
2. Разные слова отличаются лексическими значениями.
3. Формы слова имеют одинаковое лексическое значение, но разное
грамматическое.
4. Море, за море, у моря – это разные слова.
5. У слов летит, кричит одинаковое грамматическое значение.
6. Лексическое значение слова можно узнать из толкового словаря.

Проверим ответ!
2, 3, 5, 6

источники
http://orig10.deviantart.net/e5f0/f/2013/095/e/c/raven_iii_by_luisbc-d60jfds.gif ворон
http://dutsadok.com.ua/clipart/ljudi/83e6d734402b.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4543966.png
http://borisova.3dn.ru/kartinki/skola/69261152_10.png
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2//69/261/69261035_04.png
http://s4.pic4you.ru/y2014/08-13/12216/4544068.png
http://3.bp.blogspot.com/-9ncsjYJ0AwE/VP3mn0Q_q3I/AAAAAAAAC1Y/vDjg2LmFIwI/s1600/cute_girl_render_by_monaleinchenx3-d6x6f6j.png
http://pre13.deviantart.net/8754/th/pre/i/2014/056/a/3/anime_girl_render_by_senzaki_kun-d77z00d.png
http://pre11.deviantart.net/6e8e/th/pre/f/2016/081/a/d/anime_girl_render__31__by_nyanhime168-d9w4g11.png
https://thumbs.dreamstime.com/z/book-cartoon-20589877.jpg
https://thumbs.dreamstime.com/t/book-talking-cartoon-illustration-53674966.jpg
https://cdn.vectorstock.com/i/thumb-large/98/65/5109865.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-MqL1oKbmC50/VgrOO4a2E1I/AAAAAAAEO2k/TS3CvKqkfgg/s1600/MUEBLES%2B%2528LIBRERIAS%2529%2B%252822%2529.png
конспект урока учителя Шембергер Н.Г.
Составитель презентации учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №8 г.Моздок РСО-Алания Погребняк Н.М.


title: Конспект урока “School” 7 класс

extracted_text:
Разработка урока английского языка по теме “School”
                                      7 класс, УМК “Happy English.ru”
                                              Учитель: Белоусова З.Е.

Данный урок является обобщающим по теме «Школа».

Используемые технологии:
коммуникативная;
личностно-ориентированная;
здоровьесберегающая;
проектная;
сотрудничества.

Цель  урока - обобщить изученный материал по теме и применить знания в ситуациях, приближенных к реальности.

Задачи:

Предметные:
- совершенствовать  грамматические навыки  употребления Present Perfect и модального глагола should;
- развивать  умения диалогической речи;
- закрепить лексику по теме «Школа»;
- тренировать  навык аудирования.

Метапредметные:
  а) познавательные УУД:
- развивать умения анализировать и обобщать;
- развивать умение делать выводы;
- развивать  умение применять модели и схемы для решения познавательной задачи;
- развивать  умение планировать цели и задачи
б) коммуникативные УУД:
 -  развивать умение  работать в парах и группе;
- развивать умение согласовывать свои действия для достижения общей цели;
- развивать умение владеть устной речью для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.
в) регулятивные УУД:
- развивать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
- развивать умение определять способы действий в рамках предложенных условий.
г) личностные:
-формировать  положительную мотивацию к изучению английского языка;
- формировать  готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;
- формировать ценности здорового образа жизни.

5. Оборудование:

Магнитофон (аудиозаписи песен “Гимн Майской школы” и “Manners”).
Бейджики для презентации ролевых диалогов.
Набор бумажных фрагментов одежды для оформления макетов.
Карточки с предложениями для закрепления Present Perfect.
Карточки с предложениями для домашнего задания.
Карточки для рефлексии.
Электронная презентация для целостного восприятия хода урока.

Ход урока.
Оргмомент.
Звучит песня « Гимн Майской школы», чтобы уч-ся, узнав песню, сами предположили, что речь на уроке пойдет о нашей школе (слайд № 3).
            Объявляется план урока.
Teacher: Dear students! Today we’re really going to speak about our school. Do you know the school motto?
Students: Yes (or no).
 Teacher: It sounds:  “Our school is the school of Joy, Success and Creativity”. Today at the lesson we are going to discuss all three aspects of this motto: what brings us joy at school, what successes we have here and how creativity helps us achieve them.
            First, let’s check your home task. It was to prepare dialogues about our school, Sport school and Arts’ school.
Фонетическая зарядка.
Учащиеся получают бэйджики с обозначением роли в диалоге (Слайд №4)    и повторяют подготовленные дома диалоги.

Проверка домашнего задания.
(Работа в парах).
Teacher: Can facts and information about our schools bring us joy?
Students: Yes, sure. Yes, they can (возможные ответы)
Teacher: You are welcome to play your dialogues.
Учащиеся представляют диалоги по ролям:
A correspondent – a teacher
A correspondent – a school director
A correspondent – a sport school’s director
A correspondent – an arts school’s director
A correspondent – a parent
A correspondent – a student

Примерная тематика вопросов:
A correspondent – a school director:
How old is your school?
How many teachers work in your school?
How many students do you have at your school?
What rules are the most important in your school?
 A correspondent – a teacher:
What subjects do you teach in your school?
What subjects are compulsory?
 Can your students choose subjects?
 Are there optional subjects in your time-table?
A correspondent – a student:
Do you like your school?
What is your favourite subject?
What are your teachers like?
What are your classmates like?
A correspondent – a parent:
When do lessons start in your school?
How often do you come to school?
What do you think about your teachers?
Does your child like school? Why?
A correspondent – a sport school’s director:
Is sport popular in your school?
What sportsmen are the strongest?
What sport clubs can your student join?
Do you often win competitions?
A correspondent – an arts school’s director:
What classes do you have?
What activities do you organize?
How many students attend your school?
How often do your students take part in concerts?

IV. Разработка дресс - кода для школы с использованием модального глагола should. (Слайд №5)
(Работа в группах).
Teacher: Must we wear a uniform to school?
Students: No, we mustn’t.
T.: Should we have Dress Code?
S.: Yes, we should.
T.: Should our dress code bring us joy?
S.: Yes, it should.
T.: Now I suggest you to create models of clothing for boys and for girls. You are working in groups and getting ready to represent your models. Think over who will speak - either one of you or everybody. Show your creativity.
(Раздать заготовки для моделирования одежды – листы с опорой высказывания, фрагменты одежды, клей.)
Уч-ся в группах готовят  модели  и комментарий к ним с опорой на фразы:

We think that girls should wear…
We suggest that boys should wear …
We think in winter we should wear …
We think in autumn (in spring) students should wear …
Затем группы представляют приготовленные макеты одежды.
T.: Your models are very nice and comfortable. They will bring us joy. You are very creative. Thank you for your active work!
V. Релаксация (Слайд №7).
T: Can our dining-room give us joy? Do you like to have lunch there? What should we remember eating in the dining-room?
S: Table manners.
T.: Let’s sing a song about them, rest and have joy!
(Исполняется песня “Table manners”).

VI. Активизация названий школьных предметов (Слайд №6).
T.: What school subjects are joyful, creative and successful for you?
(Учащиеся заполняют таблицу в тетрадях и озвучивают полученные записи).
VII. Закрепление конструкций Present Perfect (Слайд №8).
T.: Our school is a school of success. Let’s speak about our successful results.
(Учащиеся получают предложения на русском языке, которые они должны представить на английском в Present Perfect).

VIII. Подведение итогов урока, рефлексия (Слайд № 9).
T.: Was our lesson joyful, successful and creative? Please, give your marks for the lesson using the English marking system.
(Учащиеся ставят на карточках отметки и представляют их на обозрение).
Выставляются оценки и задается домашнее задание.
 T.: At home you should complete the list of our successes using Present Perfect.
(Раздать карточки с заданием).
Home task:
Translate into English, use Present Perfect:
Мы построили мемориал в память о воинах.
Мы получили новые компьютеры.
Мы поменяли окна и двери в школе.
Мы покрасили стены в коридорах.
Мы пригласили талантливых учителей в школу.
Мы купили новое оборудование в столовую.
Мы отремонтировали кабинеты.
Мы посадили деревья и цветы в школьном саду.
Мы приняли участие во многих мероприятиях.
 Мы победили во многих спортивных соревнованиях.
 Thanks for your work! The lesson is over. I wish you always to be joyful, successful and creative as you are the students of our school!


title: Конспект урока "Кожа - "пограничник" организма" 4 класс

extracted_text:
             Методическая разработка урока по  окружающему миру
    для 4 класса (часть 1 «Человек и природа») по теме: Кожа-«пограничник»
                                 организма.
                   «Образовательная программа «Школа 2100»
                           Учитель Слюсаренко Е.В.
                                      .
   Тема урока: Кожа – «пограничник» организма

Цели урока:
- формировать у учащихся новые анатомо-физиологические понятия о строении и
роли кожи, о терморегуляции;
- развивать понятие о гигиене кожи, профилактике и первой помощи при
повреждении кожи;
- развивать понятия о клеточном строении организма, об обмене веществ, о
единстве строения и функции органа на примере кожи;
- в целях физического и гигиенического воспитания вырабатывать умение
следить за состоянием кожи и соблюдением правил личной гигиены.

Минимакс:
Минимум: кожа.
Максимум: железы (сальные, потовые), терморегуляция.

Оборудование:
Учебник.
 Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 4
класс. («Человек и природа»). Учебник в 2 частях. Часть 1. – М.:Баласс;
Школьный дом.

Рабочая тетрадь.
 Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь к учебнику
Окружающий мир, 4 класс. («Человек и природа»).– М.:Баласс; Школьный дом.

Проверочные и контрольные работы.
Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы
к учебнику Окружающий мир, 4 класс. («Человек и природа»).– М.:Баласс;
Школьный дом.

Оборудование:, микроскоп, калька, карточки- инструкции для шести  групп.

Структура урока.

I. Организационный момент (~1 мин.).

II. Актуализация знаний и постановка проблемы (~3 мин.).

   1. Интеллектуальная разминка.

   2. Проблемная ситуация.

III. Совместное открытие знаний (~27 мин.).

   1. Работа с учебником.

Физкульминутка (~2 мин.).

   2. Практическая работа.

   3. Работа в парах.

IV. Самостоятельное применение знаний (~4 мин.).

V. Подведение итогов работы (~2 мин.).

VI. Рефлексия деятельности (~1 мин.).

VII. Домашнее задание (~1 мин.).

Ход урока

I. Организационный момент .

II. Актуализация знаний и постановка проблемы (~4 мин.).

1. Интеллектуальная разминка.

– Ребята, наверное, каждый из вас хочет быть сильным и здоровым. А как вы
понимаете термин «здоровье»? (Дети высказывают свои мнения.) (Это состояние
нашего организма.)

 – Здоровье – одна из самых главных ценностей человека. Недаром в народе
говорят: здоровье дороже золота. Для того, чтобы человек был полностью
здоров, необходимо, чтобы все системы органов его организма исправно
работали.

 – Какие системы органов различают у человека? (Опорно-двигательная, органы
пищеварения, органы дыхания, органы выделения, органы кровообращения,
органы размножения, органы чувств.)

 – Какие органы относятся к органам чувств? (Глаза, нос, язык, уши,
покровные органы (кожа и слизистая оболочка).

 – Какую роль в организме играет покровная ткань? (Покровная ткань
выполняет две функции: защитную и осязательную. Защитную функцию, так как
препятствует вторжению различных вредных воздействий во внутреннюю среду
организма. Осязательная функция помогает вовремя заметить и предотвратить
опасность вторжения во внутреннюю среду организма посторонних предметов и
явлений.)

 – Какие покровы защищают тело животных: земноводных, пресмыкающихся, птиц
и зверей? ( Хитиновый покров членистоногих и роговая чешуя пресмыкающихся
защищают своих обладателей от механических повреждений и высыхания. Перья
птиц и зверей, кроме того, защищают их от потери тепла и перегрева во время
сильной жары. Огромная роль кожи в процессах газообмена земноводных связана
с её барьерной функцией.)

2. Проблемная ситуация.

 – Человек, у которого в результате ожога поражена большая площадь кожи,
может погибнуть, если не удастся пересадить живую кожу. Почему? (Дети
выдвигают гипотезы.) (Попадают различные микробы на внутренние органы.)

 – Попробуйте сформулировать нашу задачу на уроке. (Будем разбираться, что
же такое кожа, почему она так важна для человека.)

III. Совместное открытие знаний.

1. Работа с учебником.

 – Откройте учебник на с.7 и прочитайте название параграфа. Как вы его
понимаете? (Читают название.)

Кожа-пограничник организма
 (Выдвигают версии.) (Пограничник – это человек, который служит на охране
границ страны и следит за тем, чтобы никто не смог проникнуть на её
территорию. Наверное, кожа в нашем организме тоже следит за тем, чтобы
никто не проник в наш организм. Она защищает внутренние органы от попадания
в неё различных микробов.)

  – Толщина кожи всего 2 миллиметра, но при её сильном увеличении (примерно
в 50 раз) можно рассмотреть её строение.

– Как же устроена кожа, чтобы выполнять такую важную роль. Рассмотрите
рисунок на с.7 (Дети рассматривают, как устроена кожа.)

[pic]

– Сколько слоёв кожи и какие выделены? (Кожа состоит из нескольких слоёв
живых клеток:

    o наружный;

    o внутренний;

    o жировой.

(По мере озвучивания на доске учитель делает записи)

 На рисунке выделены:

    o наружный слой кожи из мёртвых клеток;

    o внутренний слой;

    o жировые клетки;

    o нервы;

    o кровеносные сосуды.

(По мере озвучивания на доске учитель делает записи– Прочитайте диалог
наших героев Лены и Миши. Определите роль наружного слоя кожи. (Работа в
парах.)

– Какова роль наружного слоя? (Защищает живые клетки всего организма.)

 – Что располагается во внутреннем слое? (Волосяная сумка, корень волоса,
сальная железа, потовая железа.)

Физкультминутка.

2. Практическая работа.

 – Давайте на практике определим, какая у нас кожа ? Пользуйтесь при ответе
словами, написанными на доске. (На доске даны слова для справок: гладкая,
неподвижная, эластичная, упругая, холодная, ровная, твёрдая, мягкая, имеет
рисунок, имеет складки. В список включены «лишние» слова, которые для
описания свойств кожи  не подходят.)

1. Оттяните пальцами кожу на кисти руки и отпустите. Что происходит с
кожей? Почему? Какая кожа? (На доске даны слова для справок: гладкая,
неподвижная, эластичная, упругая, холодная, ровная, твёрдая, мягкая, имеет
рисунок, имеет складки.)(Кожа имеет рисунок, хорошо растягивается,
сжимается и принимает первоначальную форму. Она мягкая и эластичная.)

2. Рассмотрите кожу,используя микроскоп(Учитель наводит съёмную часть
микроскопа на раку одного из учеников,учащ-ся смотрят на экран). Что вы
видите? (Поверхность кожи неровная, имеются  складки, на поверхности  видны
отверстия. Они называются поры.)

 – Каково назначение пор? ( Через них кожа дышит, через поры выделяются жир
и пот.)

 3. Рассмотрите кожу на кончиках пальцев. Что вы заметили? (На них есть
бороздки.)

 – В результате наблюдений было установлено, что рисунок из бороздок на
пальцах – папиллярный рисунок – у каждого человека свой. Он образуется на
коже ещё до рождения младенца и сохраняется всю жизнь. Это наблюдение
широко используется в криминалистике, когда для доказательства совершённого
преступления  сравнивают отпечатки пальцев предполагаемого преступника.

4. Проведите по лбу пальцем и прижмите палец к кальке. Что осталось на ней?
(Пятно жира, который выделяется через поры. Жир выступает как смазка,
поэтому наша кожа остаётся мягкой и эластичной.)

5. Имея такое строение и свойства, какую же роль выполняет кожа? Найдите
ответ в учебнике и выполните задание 1 на с.8. (Работа в парах.)

 – Какова роль кожи? Как вы дополнили предложения? (Дети по указанию
учителя озвучивают ответы.) (Кожа не пропускает воду и предохраняет тело от
высыхания. Кожа предохраняет нас от вредных веществ. Кожа защищает тело от
солнечных лучей. Кожа защищает тело от микробов.)

( На доске по мере ответов выстраивается учителем опора «Роль кожи»:

    o предохраняет

    o защищает )

 – Пользуясь текстом учебника на с.9 определите роль кожи. Работаем по
вариантам: 1-й вариант – читает 1-й абзац, 2-й вариант – читает 4-й абзац

– С какой ещё ролью справляется наша кожа? (Сохраняет постоянную
температуру тела – терморегуляция.)

 – Учёные подсчитали, что если бы организм человека не имел такой системы
регуляции, то за 12 часов температура крови дошла бы до точки кипения.

( Кожа является органом осязания.)

 – Существует специальный алфавит для слабовидящих и слепых, (шрифт
Брайля). В нём рельефные буквы можно нащупать пальцами. На с. 10 нашего
учебника показана обложка одной из таких книг. (Рассматривают изображение.)

( На доске по мере ответов дополняется учителем опора «Роль кожи»:

    o терморегуляция

    o орган осязания ).

3. Работа в группах.

 – Красота человека зависит от состояния его кожи. А чтобы она была
здоровой, за ней нужно правильно ухаживать. Работая в группах, мы с вами
докажем это утверждение.

(Дети работают в группах, объединяясь по 4 человека – каждые 2 парты.
Группе выдаётся инструкция. После выполнения заданий каждая группа
озвучивает своё сообщение.)

Задание для 1-й группы.

Почему важно ухаживать за кожей? Вставьте пропущенные слова, используйте
слова для справок.

Кожа выделяет (жир) и (пот). Они перемешиваются с пылью и грязью.(Поры) на
коже закупориваются. Кожа плохо (дышит). Размножаются болезнетворные
(микробы). Появляются (прыщи).

Слова для справок: прыщи, жир, поры, дышит, пот, микробы.

Задание для 2-й группы.

На коже всегда есть нежелательные «гости», которые только и ждут случая,
чтобы попасть в рот или в глаза. Что нужно делать, чтобы избежать этого?
Вставьте пропущенные слова, используйте слова для справок.

Мыть (каждый день) лицо, руки, шею, подмышечные впадины тёплой водой с
(мылом). (Мыльная) пена должна быть обильной, так как она хорошо растворяет
кожный (жир) и удаляет грязь. Мыться полностью необходимо 1-2 раза в
(неделю). Хорошо вытирать кожу. После мытья кожу можно смазывать (кремом).

Слова для справок: жир, мылом, неделю, каждый день, кремом, мыльная.

Задание для 3-й группы.

Расскажите о правилах ухода за волосами. Вставьте пропущенные слова,
используйте слова для справок.

Волосы на голове (предохраняют) головной мозг от перепадов (температуры).
Волосы не любят сильные морозы, ветер, жару, поэтому так важно носить
головной (убор). Необходимо (следить) за волосами. Надо мыть их (шампунем)
по мере (загрязнения).

Слова для справок: убор, температуры, следить, шампунем, предохраняют,
загрязнения.

Задание для 4-й группы.

Ногти (предохраняют) чувствительные кончики пальцев. Ногти следует
регулярно (стричь). На руках – раз в неделю, на ногах – раз в 2-3 недели.
Ногти на руках необходимо стричь (закругляя), а на ногах – (прямо).
Заусеницы возле ногтей нужно аккуратно (срезать), а места, где они были,
смазать (йодом).

Слова для справок: прямо, срезать, предохраняют, йодом, закругляя, стричь.

Задание для 5-й группы.

Что нужно делать, если ты поранил кожу? Вставьте пропущенные слова,
используйте слова для справок.

Надо (промыть) рану, если есть такая возможность – обработать (раствором)
перекиси водорода. Затем необходимо помазать вокруг неё (йодом) или
(зелёнкой), чтобы убить микробов.  Пораненное место (забинтовать) или
наложить специальный бактерицидный (пластырь).

Слова для справок: промыть, пластырь, йодом, зелёнкой, раствором,
забинтовать.

Задание для 6-й группы.

Что необходимо предпринять, если вы обожгли палец?

Если вы обожгли палец, его следует поместить под струю (холодной) воды?
Положить на обожженное место (примочку) из спирта, водки или раствора
(марганцовки). (Нельзя) смазывать палец подсолнечным маслом. Ни в коем
случае (не прокалывать) пузырь. Обратиться (к врачу).

Слова для справок: марганцовки, примочку, не прокалывать, нельзя, к врачу,
холодной.

– Надеюсь, эти правила ухода за кожей вы будете соблюдать.

IV. Самостоятельное применение знаний.

 – Для того, чтобы вы могли проверить, насколько хорошо вы усвоили материал
сегодняшнего урока, выполните два любых задания со  с.11.

V. Подведение итогов работы.

 – Какие новые знания помогли справиться с заданиями? (Знания о строении
кожи, её функциях, знания правил ухода за кожей.)

– Как выполняли задания? (В задании 4 перепутаны подписи в обозначении
кровеносного сосуда и нерва, потовой и сальной желёз. В задании 5
раскрашивали второй и четвёртый рисунки. В задании 6  подчеркнули детский
крем и вазелин.)

 – Почему кожу называют нашей природной одеждой? (Кожа  и одежда выполняют
похожие функции: предохраняют и защищают наш организм.)

VI. Рефлексия содержания учебного материала

Учащиеся по цепочки  продолжают начатое предложение на зкране интерактивной
доски

[pic]

VII. Домашнее задание.

 – Дома вы перечитаете материал §2, ответите на вопросы со звёздочкой на
с.10, выполните задания на с.12(на выбор).


title: Презентация "Сочинение по картине Николая Михайловича Ромадина «Село Хмелёвка»" 9 класс

extracted_text:
Cочинение по картине Николая Ромадина «Село Хмелёвка»
(урок русского языка в 9 классе)
Выполнила Горохова Лариса Борисовна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СКОШ № 36
города Озёрска  Челябинской области

Какое буйное цветенье, Какой безудержный исход: Сирени звездное виденье, Кустов космический полет. Вселенная цветет жасмином, Рождает млечные пути. Они плывут, проходят мимо, Могу к ним близко подойти, Рукою взять спираль галактик, К себе приблизить пламень звезд, Забыть - мечтатель я иль практик, На миг вдохнуть вселенной всплеск. 				Сергей Городецкий
(Стихотворение, написанное в книгу отзывов на выставке Н. М. Ромадина.)

Автопортрет Н.М. Ромадина.
1943 год.
Галерея Уффици. Флоренция.
Ромадин Николай Михайлович

1903-1987г.

Народный художник СССР. Действительный член Академии художеств СССР. Лауреат Государственной премии СССР (1946), Ленинской премии (1980)Мастер русского лирического пейзажа, тонкий колорист.
Родился в семье железнодорожного служащего. Учился в московском ВХУТЕМАСе ВХУТЕИНе (1923–1930) у Роберта Фалька, Ильи Машкова и Петра Кончаловского.

              Искусство не изображает видимое, но делает его видимым. Ничего не хочу я от жизни, кроме ощущения радости и чувства справедливости, целесообразности жизни и любви, которой я переполнен ко всему: России, женщинам, детям, скорби людской. 	Есть у меня долг перед Россией, перед своей страной, перед русскими лучшими людьми. Я отделяю лучших, добрых, любящих русских людей. Лучшие те, кому дан Дар любви. Сам я не устаю благодарить жизнь за этот Дар.
          Моя любовь к природе, ко всем этим веточкам, елочкам, глухому лесу, тихой воде, бурно-весеннему щебетанью воробьев, карканью ворон, крику сороки и вечно-вечному журчанью ручья наполняет мое сердце смыслом сущего.
			                (Из дневниковых записей Н.М. Ромадина)

Дорога. 1944

Село моей матери

Село Хмелёвка. 1944

Последний луч. 1945

    Известность ему принесли пейзажи военных лет, составившие цикл «Волга – русская река» (Село Хмелевка, 1944; Последний луч, 1945; все – в Третьяковской галерее; Сталинская премия 1946). Позднее поэтически усложнял картины, придавая своим «закатам», «чащам», «половодьям» романтически-сказочный оттенок (Берендеев лес, 1963, Художественный музей, Нижний Новгород; Затопленный лес, 1970, Третьяковская галерея). Порою вводил в свои картины, обычно безлюдные, сюжетное начало (Детство Есенина, 1959; Сон Андерсена, 1969; обе – собственность семьи художника). Часто обращался к интерьерному жанру, создавая своего рода изо-ноктюрны, озаренные светом луны или свечи (Красный интерьер, 1958, Третьяковская галерея).

Весна. 1949
Воробушки

Керженец. 1946

У сельсовета. 1957

В родных местах Есенина

Воспоминания о Венецианове. 1977-1978

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
 В ней есть душа, в ней есть свобода,
 В ней есть любовь, в ней есть язык...
                                           Ф. Тютчев

Розовая весна
Весенний дождь. 1967

Золотая речка
Лесная деревня. 1978

Село Хмелёвка. 1944
Известный писатель
К. Паустовский
посвятил художнику
эссе, в котором
есть строки: "Труд
Ромадина – не только
труд живописца, но и
подлинного патриота.
Его полотна –
поэма о России".

Село Хмелёвка. 1944
Как вы думаете, с какой точки
обзора художник писал свою
картину?

Какое время года изобразил
художник?

Почему на его картине
преобладают блёклые золотистые
 краски?

Село Хмелёвка. 1944
Что изображено на переднем плане?

Что синеет на горизонте?

- Какие детали привлекли    ваше внимание?

Село Хмелёвка. 1944
Почувствовали вы, как это село, эти широкие, необозримые дали зовут вас, притягивают к себе?

Словарная работа
Панорама
1.Вид местности, открывающийся с высоты. Панорама города.
2.Больших размеров картина с объёмными предметами на переднем плане, обычно занимающая стены круглого, с верхним светом здания. Севастопольская панорама.
3.Оптический прибор для наводки в артиллерийских орудиях (спец.)
/ Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. – М.,2007./

Село Хмелёвка. 1944

    Константин Паустовский восхищался творчеством Николая Михайловича Ромадина, называя его полотна «поэмой о России».
    В очерке, посвящённом искусству художника, он написал: «Ромадин знает, где можно найти самый густой иней, где растут самые могучие ели в стране, какие краски нужны для речного ветра и какие для дождя и сумерек. Если бы он написал обо всем этом, то получилась бы книга увлекательная и непохожая ни на что в литературе».

Награды и премии
народный художник СССР (1971)
Сталинская премия второй степени (1946) — за серию пейзажей «Волга — русская река»
Ленинская премия (1980) — за цикл пейзажей «Подмосковная зима», «Кудинское озеро», «Берендеев лес», «Весна на Северном Кавказе», «Есенинская Русь», «Лесная деревня», «Гроза. От дождя»
Государственная премия РСФСР имени И. Е. Репина (1970) — за картины «У сельсовета», «Есенинский вечер», «У лесного кургана», «Золотая речка»
орден Ленина
орден Трудового Красного Знамени

Интернет-ресурсы:

artageless.com500 × 264Поиск по картинке Николай Ромадин. Корженец. 1946. Холст. Масло. 52 Х 98.
orelsh.ru830 × 507Поиск по картинке Пейзаж «Кудинское озеро» Лесная деревня 1978 г.
orelsh.ru900 × 356Поиск по картинке В родных местах Есенина 1957г
www.pinterest.com736 × 533Поиск по картинке Ромадин Н М Первое цветение 1956.jpg
www.nkj.ru ЗАПИСКИ ХУДОЖНИКА
http://vk.com/doktor_paust?w=wall-1902233_973/all
http://www.nkj.ru/archive/articles/754/
mytashkent.uz400 × 286Поиск по картинке
http://opisanie-kartin.com/opisanie-kartiny-nikolaya-romadina-kerzhenec/
http://opisanie-kartin.com/opisanie-kartiny-nikolaya-romadina-selo-xmelevka/
http://opisanie-kartin.com/opisanie-kartiny-nikolaya-romadina-verby-v-polovode/
http://opisanie-kartin.com/opisanie-kartiny-nikolaya-romadina-svezhij-veter/

МБСКОУ СКОШ № 36
города Озёрск Челябинской области
Автор: Горохова Лариса Борисовна,
учитель русского языка и литературы