title: Конспект урока "Мягкий знак на конце и в середине числительных" 6 класс

extracted_text:
                             Урок русского языка
                                 в 6 классе

           [pic]

                                                         Подготовила учитель
                                                 русского языка и литературы
                                                                Мешкова Н.П.

           Тип урока: изучение нового материала
           Цели урока:
        ← Образовательные:
            ✓  познакомиться  с  орфографическим   правилом   “Правописание
              мягкого знака в числительных”;
            ✓ научиться применять его при написании числительных;
            ✓ повторение правописания мягкого знака в других частях речи.
        ← Развивающие:
            ✓ развитие логического мышления, внимания восприятия, памяти;
        ← Воспитательные:
            ✓  воспитывать  интерес  к  изучению   русского   языка   через
              ознакомление с новыми сведениями о числительном;
            ✓ развивать творческую,  речевую  и  мыслительную  деятельность
              уч-ся;
            ✓ прививать любовь к своей малой родине;
            ✓  повышать  интерес  учащихся  к   изучению   русского   языка
              средствами ИКТ.
           Оборудование:
        ← для учителя:
            ✓ учебник,
            ✓ мультимедийная установка,
            ✓ компьютер,
            ✓ интерактивная доска,
            ✓ цветные маркёры,
            ✓ презентация в Power Point
        ← для учащихся:
            ✓ красные фломастеры,
            ✓ белые листы бумаги.
                                  Ход урока

      I.    Организационный момент. [Слайд 1]
       − Здравствуйте, ребята, уважаемые гости!  Я  рада,  что  мне  выпала
          честь провести урок в лицее № 1 в эрудированном 6 классе. И  пусть
          нам помогут нам силы природы, чтобы урок наш был тёплым, лучистым,
          ярким, как солнышко. [Слайд 2]
       − Ребята, откройте тетради,  запишите  сегодняшнее  число  «Двадцать
       седьмое января». [Слайд 3]

      II.   Подготовка к восприятию нового материала. Актуализация знаний.
       − Что значит это число с исторической точки зрения? (27 января – это
          День снятия блокады Ленинграда) [Слайд 4]
        −  День  воинской  славы  России  —  День  снятия  блокады   города
       Ленинграда  (1944  год)  отмечается  в  соответствии  с  Федеральным
       законом от 13 марта  1995  года  №  32-ФЗ  «О  днях  воинской  славы
       (победных днях) России».
        − Гитлеровцы  пытались  полностью  уничтожить  город,  окружив  его
       кольцом. 18 января 1943 года  блокада  была  прорвана,  и  у  города
       появился коридор сухопутной связи со страной. 27  января  1944  года
       советские войска  полностью  сняли  длившуюся  900  дней  фашистскую
       блокаду города.
       − Как сейчас называется город? (Санкт-Петербург)
       − Какой частью речи является историческая дата? (Числительным)
       − Какую часть речи мы  использовали  в  записи  сегодняшнего  числа?
          (Числительное)
       − Какое это числительное? Простое или составное? (Составное)
       − Найдите корень в числительном  «двадцать»?  (дв//адцать//седьм//ое
          )
       − Какова этимология этих числительных? Историческую справку об  этих
       числительных нам сообщит наимудрейший джин  из  всех  джинов  Старик
       Хоттабыч. Давайте мы её прочтём. [Слайд 5]

        − Ребята, как вы думаете, для чего  нужно  знать  морфемный  состав
       числительных? (Чтобы правильно, грамотно писать.)
        − Зачем знать,  как  писать  числительные,  если  их  всегда  можно
       написать цифрами? (?)
        − Не всегда, не во всех типах текстов числительные можно записывать
       цифрами, следовательно, перед  каждым  человеком,  стремящимся  быть
       грамотным, встаёт проблема овладения правописанием слов  этой  части
       речи.  Могут  возникнуть  трудности,  с  которыми  сталкиваются  при
       употреблении числительных в  устной  и  письменной  речи  не  только
       учащиеся 6 класса, но и выпускники, и даже  взрослые  люди.  Поэтому
       важно «видеть» строение числительных, знание которых помогает  в  их
       правильном употреблении и правописании.
       III.      Проблемный вопрос. [Слайд 6]

        − Найдите “четвёртое лишнее” словосочетание, объясните,  почему  вы
       так решили? (устно). (Слушаются ответы).
                           а) одиннадцать деревьев;
                           б) пять областей;
                           в) пятьдесят саженцев.
                           г) девятнадцать карандашей.

       IV.  Изучение нового материала. [Слайд 7]

        − Как образовано слово пятьдесят? (50 – это пять десятков; мягкость
           последнего согласного первого корня сохраняется и обозначается с
           помощью мягкого знака)

        Зад. 1. – В каких ещё числительных и когда пишется мягкий знак?  Мы
       рассмотрим с вами вместе при помощи таблицы  (письменно).  Заполнить
       таблицу примерами. [Слайд 8]

|∉⎝⎠⎝ ⎫                                                                              |
|На конце числительных от 5 до 20 и 30     |В середине числительных от 50 до 80, от  |
|                                          |500 до 900                               |
|Девять, одиннадцать, тридцать, семнадцать,|Семьсот, пятьдесят, семьдесят, девятьсот,|
|восемнадцать, двадцать, пятнадцать,       |шестьсот, пятьсот, восемьсот, шестьдесят.|
|четырнадцать                              |                                         |

                                  ПРОВЕРКА

                                  [Слайд 9]

       V.   Закрепление.

       Зад. 2. – Чтобы запомнить эти правила выполните задание. (письменно)
              – Что связывает эти числительные с нашей областью? [Слайд 10]
              – Запишите в тетрадь только числительные. (самостоятельно)

       Зад. 3.
       – А какие числительные связаны с родным городом Усмань?  Прочитайте,
    найдите ошибки в написании числительных и выпишите эти предложения  без
    ошибок. [Слайд 11]
                                  ПРОВЕРКА
                    [Слайд 11]  1,   3,    5,   6,    7.

      VI.   Физкультминутка. [Слайд 13]

        – В нашей области есть не только много рек и речек  с  замысловатым
    названием, но и множество лесов, хвойных и смешанных.
        – Хорошо  бы  пройтись  по  заснеженным  лесным  тропкам,  подышать
    свежим, чистым воздухом. Давайте, ребята, совершим заочную  прогулку  в
    лес. Для этого нам нужно выйти из-за столов, и мы  медленно  пойдём  по
    скрипучему зимнему снегу.
        Заботливой хозяйкой пришла в наши леса  зима.  Как  прекрасно  идти
    тоненькой ленточкой  тропинки  и,  забывая  обо  всём,  растворяться  в
    величественной красоте леса! Он  будто  бы  раскрывает  для  тебя  своё
    объятие, и ты замираешь в немом удивлении. Тишина  восхищает  тебя.  Ты
    стоишь неподвижно, словно ждёшь чего-то.
        Ребята, посмотрите налево, направо, прямо. Нашему взору открывается
    волшебная зимняя картина.
        Вот холм у опушки. Шаловливый ветер взял да и  сдул  с  него  белую
    шапку. Нужно её надеть. В тяжёлые снеговые  шубы  нарядила  она  ели  и
    сосны, до  самых  бровей  нахлобучила  им  белоснежные  шапки,  даже  о
    веточках не забыла – дала  им  пуховые  варежки.  [Слайд  13-калина]  И
    калине подарок – белая шаль. Из-под неё гроздья  ягод,  словно  красные
    серьги, виднеются.
        Можно легко заметить на белом полотне  любых  животных,  таких  как
    лиса, белка, волк, заяц, олень [Слайд 13-олень, белка, волк].  Все  они
    бегают по снегу и невольно оставляют свои следы, вот как раз по  ним-то
    и можно узнать, кто здесь пробегал. Сонные деревья, перешёптываясь друг
    с другом, стоят в своих пушистых шубках из снега.
        А воздух искрится, словно пронизанный мерцающими  пылинками.  Легко
    дышится в зимнем лесу.
        Нужно беречь и охранять природу, если мы не сберёжем её, то  мы  не
    сможем любоваться её красотой.

       VII. Повторение пройденного материала.

           Зад. 4.: Синтаксическая пятиминутка. [Слайд 14]
        Произвести синтаксический разбор предложения.

        (Работа с интерактивной доской: цветным маркёром 1  человек  делает
                                     разбор, все остальные в тетради.)

    VII.   Закрепление. Употребление числительных в художественной речи.

        Зад. 5. – А сейчас, ребята, мы выполним трудное задание. [Слайд 16]

        – Рассмотрим употребление числительных в художественной речи.

        (Учитель  показывает  слайды  с  предложениями,  ученики  вставляют
             пропущенные числительные,  определяют  жанр  устного  народного
             творчества.)
                                 [Слайд 17]

                                  ПРОВЕРКА

        Зад. 6.: – Назовите авторов и  названия  произведений,  из  которых
               взяты эти отрывки. Найдите числительные.
1)    И на пир весёлый тот
      Царь 11 зовёт
      Чародеек молодых;
      Было ж всех 12 их;
      Но 12 одной,
      Хромоногой, старой, злой,
      Царь на праздник не позвал.
      Отчего ж так оплошал
      Наш разумный царь Матвей?..
  (Отрывок из сказки В. А. Жуковского "Спящая царевна") [Слайд 18-картинка]
                     2)    Там лес и дол видений полны;

           Там о заре прихлынут волны

           На брег песчаный и пустой,

           И 30 витязей прекрасных

           Чредой из вод выходят ясных,

           И с ними дядька их морской …
                 (Из поэмы А. С. Пушкина "Руслан и Людмила")
                             [Слайд 19-картинка]

              3) − Много ли получаешь с  этой  полянки  пользы?  –  спросил
              царь.
                 − Да при хорошем урожае рублей с восемьдесят будет.
                 − Куда же эти деньги деваешь?
                 − Двадцать рублей в подать взношу, двадцать – долгу  плачу,
                 двадцать – взаймы даю да двадцать за окно кидаю...
          (Из русской народной сказки-загадки) [Слайд 20-картинка]

       V.   Закрепление.

       Зад. 7. Распределительный диктант.
           – Записать числительные по столбикам.

                             ПРОВЕРКА [Слайд 22]

|ℜ 〉∑?∑™⎝⎨∑         |ℜ ⎢⎩⎨⎞∑            |⊆∑∫ ↔⎫≈           |
|семьсот             |одиннадцать        |сорок             |
|восемьдесят         |шестнадцать        |двести            |
|девятьсот           |девятнадцать       |девяносто         |
|                    |семнадцать         |                  |

       Зад. 8.: Игра «Третий лишний».
       – Удалите лишние числа с поля. [Слайд 23-ссылка на «123»] (Работа с
       интерактивной доской)

       X.   Домашнее задание.

       (Выполняется одно из предложенных заданий.) [Слайд 24]
        ← Составьте сказку об имени числительном. (Сильный уровень)
        ← Нарисуйте портрет числительного. (Средний уровень)
        ← Запишите 5 пословиц, поговорок,  загадок,  где  бы  использовались
          числительные (Слабый уровень).

       VIII.     Итог урока. Оценки.

      – Расскажите всё, что вы узнали о правописании мягкого знака  в  имени
       числительном.
      – Помогли ли вам имена числительные лучше узнать историю родного края?
       IX.  Рефлексия. [Слайд 25-смайлики]

      – А сейчас в листочках с кружками, которые  лежат  у  вас  на  столах,
       нарисуйте лицо, которое  отразит  ваше  впечатление,  полученное  на
       сегодняшнем уроке.
      – В заключение урока мне хотелось дать наказ вам, ребята: [Слайд 26]
                        Надежды на лёгкий успех не питая,
                        Азартно учебник и тесты листая,
                        Друзья, будем вместе усердно трудиться,
                        Единый экзамен вам всем покорится!
                        Желая не сбиться на трудном пути,
                        До цели всем классом успешно дойти.
                        А это, ребята, гарантия верной
                        победы.[pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic][pic]
                        [pic][pic][pic][pic][pic]
-----------------------
                           ∪〉∫⎩?⎝⎟∑〉⎢⋄? 〉⎪?⋄®⎢⋄

 Число «двадцать» старославянского происхождения – дъвадесяти, образовалось
 путём сращения двух других числительных – «два» и «десять». В русском языке
 стало использоваться с XIV в. Родственными являются: Украинское – двадцять.
               Болгарское – двадесят. Польское – dwadziescia.

       Выходили двенадцать молодцев, выносили пятьдесят два сокола,
 выпускали триста шестьдесят пять лебедей.
                                                       (Месяцы, недели, дни)

                         Где писать мягкий знак (Ь)?

      Девять,  семьсот,   одиннадцать,   пятьдесят,   семьдесят,   тридцать,
 семнадцать,  девятьсот,   восемнадцать,   шестьсот,   двадцать,   пятьсот,
 пятнадцать, восемьсот, четырнадцать, шестьдесят.

 ВЫВОД:    Мягкий знак в числительных пишется в середине и в конце слова.
        Чтобы не делать ошибок, необходимо запомнить три правила:
 1. В числительных от пяти до двадцати и в числительном тридцать  на  конце
    пишется мягкий знак для обозначения мягкости конечной согласной.
 2.  В   середине   числительных   пятнадцать,   шестнадцать,   семнадцать,
    восемнадцать и девятнадцать мягкий знак не пишется.
 3. В числительных, обозначающих круглые десятки от  50  до  80  и  круглые
    сотни от 500 до 900, после первого корня пишется мягкий знак. Например:
    пятьсот, девятьсот.

      В настоящее время в городе Усмань и Усманском районе:
 1) Девятьнадцать тысяч жителей.                                   (
 2) Двадцать общеобразовательных школ.
 3) Обучается четыре тысячи двести восемдесят два школьника.            (
 4) Процесс обучения осуществляют четыреста десять учителей.
 5) Двадцат три дошкольных учреждения.                             (
 6) От Усмани до Липецка семдесять пять километров.                     (
 7) Длина реки Усманка – сто пятдесят один километр.                    (
 8)

    1645 год – дата основания г. Усмань.
    1954 год – образование Липецкой области.
    7 малых городов в Липецкой области.
    512 000 человек – население г. Липецк.
    127 рек протекает по территории Липецкой области.
    180 000 га – общая площадь лесного фонда в Липецкой области.

Выходили … молодцев, выносили … сокола, выпускали … лебедей.
                                                                   (Загадка)

   Ты раскрой мне, природа, объятья,
   Чтоб я слился с красою твоей!
                                                                    И. Бунин

      … вёрст до небес и всё лесом.
                                                                 (Пословица)

                              ВЫВОД: [Слайд 21]
   Числительные широко используются в произведениях как устного народного
         творчества, так и в творчестве русских поэтов и писателей.

 Семь вёрст до небес и всё лесом.
                                                                 (Пословица)

     1) семьсот; 2) восемьдесят; 3) сорок; 4) двести; 5) одиннадцать; 6)
                                шестнадцать;
        7) девятьсот; 8) девятнадцать; 9) девяносто; 10) семнадцать.

1.    97;   5;   170.
2.    150;  100; 400
3.    75;   1;   4.

                                  ПРОВЕРКА
Лишние:     170; 150;  75.

                      1954; 7; 512 000; 1645; 180 000.

 ВЫВОД:      Правила написания числительных помогает нам грамотно записывать
                        исторические даты. [Слайд 12]


title: Конспект урока "Travelling" 7 класс

extracted_text:
ГОУ СОШ №733

                                план-конспект

               открытого урока по английскому языку в 7 классе

                                    тема:
                                 TRAVELLING

                                    [pic]

                                                     Разработала:

                                      учитель английского языка

                                                     Волкова А.Д.

                              г,Москва 2010 г.

                           Общие указания к уроку

       Данный урок занимает важное место в системе  других  уроков  по  теме
"Путешествия", так как он носит обобщающий характер.  По  типу  -  это  урок
закрепления языкового материала по указанной теме.
       Для достижения поставленных целей отобрано следующее содержание:
Лексические единицы: luggage, railway,  ticket,  passenger,  booking-office,
bedding, see off и т.д.
Грамматический материал: употребление модального глагола should.
Речевой материал: разговорные фразы (клише), выражение личного мнения.
Аудиоматериал: звукозапись текста для контроля аудирования.
       Содержание урока отобрано с учётом коммуникативных потребностей детей
данного возраста.
       Урок строится традиционно, имеет  простую  структуру,  носит  игровой
характер. При подаче учебного  материала  используются  следующие  приёмы  и
средства обучения:
Решение кроссворда.
Работа с карточками.
Элементы игры.
Работа с логико-семантической схемой
       С помощью этих приёмов и средств у школьников  формируется  следующие
учебные умения и навыки: выражение личного отношения к  услышанному,  умение
отстаивать своё мнение, дополнять ответы товарищей, не повторяясь,  обобщать
полученные знания.
       С  целью  активизации  языкового  материала  по  теме   "Путешествия"
подобрано  домашнее  задание.  Оно  имеет  дифференцированный   характер   в
соответствии с возможностями учащихся.

Образовательная цель:      развитие эрудиции и общего кругозора учащихся

Развивающая  цель:    развитие  у   учащихся   языковых   и   познавательных
способностей,  памяти,  воображения,  коммуникативной  компетенции,  навыков
аудирования, развитие навыков монологической речи по теме "Путешествие"

Воспитательная цель:   поддержание и развитие у детей  интереса  к  изучению
иностранного языка, воспитание культуры общения.

Учебно-методическое обеспечение:    стихотворение  "Travelling",  кроссворд,
логико-семантическая схема "My trip", карточки с лексическим материалом.

Техническое обеспечение:    магнитофон, аудиокассета с записью  диалогов  по
изучаемой теме, макет билетной кассы.

                                  ХОД УРОКА

|Этап    |Действия учителя                   |Учебный   |Время,|Действия учеников                |Примечания     |
|урока   |                                   |материал  |мин   |                                 |               |
|Начало  |Введение в языковую среду.         |          |5     |                                 |               |
|урока   |T: Good morning boys and girls!    |          |      |                                 |               |
|        |Glad  to see you!                  |          |      |                                 |               |
|        |Today we shall speak about         |          |      |                                 |               |
|        |travelling. You know that our life |          |      |                                 |               |
|        |is impossible without  travelling. |          |      |                                 |               |
|        |Many people like to travel. They   |          |      |                                 |               |
|        |can travel by plane, by train, by  |          |      |                                 |               |
|        |ship, by car, on foot. Today we    |          |      |                                 |               |
|        |shall travel by train. Many people |Вербальные|      |Ученики отвечают на вопросы,     |Демонстрируется|
|        |prefer travelling by train. They   |опоры     |      |используя разговорные фразы      |плакат         |
|        |think it's more comfortable and    |          |      |"Выражение личного мнения"       |               |
|        |it's also not very expensive.      |          |      |I think ...                      |               |
|        |Речевая зарядка.                   |          |      |To my mind ...                   |               |
|        |T: 1) And what about you? Do you   |          |      |I believe that ...               |               |
|        |like travelling?                   |          |      |In my opinion ...                |               |
|        |2)What kind of travelling do you   |          |      |I feel that ...                  |               |
|        |prefer?                            |          |      |It' s my opinion that ...        |               |
|        |Are the seats in our trains        |Стихотворе|      |                                 |               |
|        |comfortable?                       |-ние      |      |                                 |               |
|        |Do you like travelling by ship or  |          |      |                                 |               |
|        |by train?                          |          |      |T( Cl ( P1P2P3                   |               |
|        |Have you ever traveled by ship?    |          |      |                                 |               |
|        |Did you travel by train in summer? |          |      |We go, go, go                    |               |
|        |                                   |          |      |By train, by ship, by car        |               |
|        |Фонетическая зарядка.              |          |      |We always want to know what's    |               |
|        |So, today we shall travel by train.|          |      |near and what's far              |               |
|        |Our travelling begins. During the  |          |      |Farewell, farewell everything is |               |
|        |travelling people like to read     |          |      |going well                       |               |
|Централь|poems. Let's read a poem.          |          |5     |Comfortable seats                |Кроссворд      |
|-ная    |                                   |Кроссворд |      |Everybody meets                  |записывается   |
|часть   |                                   |          |      |In the South, in the West        |заранее на     |
|урока   |                                   |          |      |Pleasant trip and all the best.  |доске.  См.    |
|        |                                   |          |      |                                 |Приложения.    |
|        |                                   |          |      |                                 |               |
|        |                                   |          |      |Ученики решают кроссворд.        |               |
|        |                                   |          |      |                                 |               |
|        |                                   |          |      |                                 |               |
|        |                                   |          |      |                                 |               |
|        |Let' s guess the crossword.        |          |      |                                 |               |
|        |Say, what people like to do in     |          |      |                                 |               |
|        |summer.                            |          |      |                                 |               |
|        |Say, what people usually have with |          |      |                                 |               |
|        |themselves in summer.              |          |      |                                 |               |
|        |Say, how we call the place in      |          |3     |                                 |               |
|        |trains where we sit                |          |      |                                 |Отрабатывается |
|        |Say, what we use for carrying      |          |      |                                 |модальный      |
|        |clothes and other things.          |          |      |                                 |глагол should  |
|        |Say, where we buy tickets.         |          |4     |                                 |               |
|        |Say, by what people like to travel.|Вербальные|      |                                 |               |
|        |Say, what we need, when we want to |опоры.    |      |P1P2P3                           |               |
|        |sleep.                             |          |      |We should take ... with us.      |               |
|        |Say, what we can buy at the        |          |5     |                                 |               |
|        |booking-office.                    |          |      |                                 |Осуществляется |
|        |Say, where we can see many trains, |          |      |Учащиеся составляют диалог по    |самоконтроль.  |
|        |such as mail trains, express trains|          |5     |заданной теме.                   |               |
|        |or good trains.                    |Карточки  |      |                                 |Используется   |
|        |                                   |со        |      |                                 |макет билетной |
|        |2. Before travelling we must pack a|словами.  |      |Один ученик работает у доски,    |кассы.         |
|        |suitcase. This is our suitcase.    |          |      |остальные самостоятельно в       |               |
|        |Imagine that is summer now. What   |          |      |тетради.                         |               |
|        |should we take with us?            |          |4     |                                 |               |
|        |                                   |          |      |Учащиеся разыгрывают сценку "У   |               |
|        |So we've packed our suitcase. It's |          |      |билетной кассы".                 |Аудиозапись    |
|        |very heavy. Now we must get to the |          |      |                                 |предъявляется 2|
|        |railway station. Let's catch a     |Аудиозапис|      |                                 |раза. Контроль |
|        |taxi.                              |ь.        |7     |                                 |производится   |
|        |                                   |          |      |                                 |сразу же.      |
|        |Choose the words to the theme      |          |      |                                 |               |
|        |"Travelling".                      |Логико-сем|      |Учащиеся слушают запись и        |См. Приложения.|
|        |                                   |античес-ка|      |отвечают на вопросы.             |               |
|Завер-ше|                                   |я схема   |      |                                 |               |
|ние     |First of all, we should buy        |          |2     |                                 |               |
|урока   |tickets. Your hometask was to      |          |      |                                 |               |
|        |prepare the dialogue "at the       |          |      |T(P1P2P3                         |               |
|        |booking-office"                    |          |      |                                 |               |
|        |Imagine that we are at the         |          |      |                                 |               |
|        |booking-office and let's buy       |          |      |                                 |               |
|        |tickets. You should listen to the  |          |      |                                 |               |
|        |dialogues and be ready to answer my|          |      |                                 |               |
|        |questions.                         |          |      |                                 |               |
|        |                                   |          |      |                                 |               |
|        |6. During the travelling different |          |      |                                 |               |
|        |cases take place. Listen to the    |          |      |                                 |               |
|        |tape and answer the questions.     |          |      |                                 |               |
|        |How did the people travel?         |          |      |                                 |               |
|        |2)   Where did the characters meet?|          |      |                                 |               |
|        |                                   |          |      |                                 |               |
|        |Now let's revise everything and    |          |      |                                 |               |
|        |make up a story about travelling.  |          |      |                                 |               |
|        |Repeat after me.                   |          |      |                                 |               |
|        |( составление рассказа по          |          |      |                                 |               |
|        |логико-семантической схеме)        |          |      |                                 |               |
|        |                                   |          |      |                                 |               |
|        |                                   |          |      |                                 |               |
|        |Подведение итогов .                |          |      |                                 |               |
|        |Today at our lesson we've spoken   |          |      |                                 |               |
|        |about travelling, acted the        |          |      |                                 |               |
|        |dialogues and made up the story.   |          |      |                                 |               |
|        |2.Оценка работы.                   |          |      |                                 |               |
|        |3.Домашнее задание.                |          |      |                                 |               |
|        |Your hometask is to prepare a story|          |      |                                 |               |
|        |about your travelling.             |          |      |                                 |               |
|        |                                   |          |      |                                 |               |

                                 ПРИЛОЖЕНИЯ

                                    ТЕКСТ

                                  My Trip.

             I like travelling. We can travel by bicycle, by car,  by  bus,
       by plane, by train, by ship. I find a train-trip the most  enjoyable.
       First we plain a trip. We go to the booking-office and book  tickets.
       It's impossible to buy tickets in summer because many people want  to
       travel. We pack our suitcase. We take some clothes, something to  eat
       and to read, everything we need. That's why our suitcase is heavy. We
       catch a taxi and get to the railway station early to catch  a  train.
       There we can see many trains. There  are  a  lot  of  people  on  the
       platform. Some of them are passengers, some  see  their  friends  and
       relatives off. I get on to the train. I have a lower berth, it's very
       comfortable. I think my trip will be enjoyable and interesting.

                         Логико-семантическая схема

                                   My Trip

!
               [pic]                                                   [pic]
                       [pic]
[pic]                                                                  [pic]
             [pic]
                                  enjoyable
                                  pleasant

                                                      The       most       (
           )
[pic]  [pic]          [pic]      [pic]            [pic]
enjoyable

interesting
!
                                                                HEAVY
                                  passenger

                                   see off
[pic][pic]              get on

                                  Кроссворд

 | | | | | | | | | |t |r |i |p | | | | | | | | | | | | | | | | |  |l  |u  |g
|g |a |g |e | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |s |e |a |t | | | | | |  |
| | | | | | | | | | | |s |u |i |t |c |a |s |e | |b |o |o |k |i |n |g  |-  |o
|f |f |i |c |e | | | | | | | | | | | | | | | | | |t |r |a |i |n | | | | |  |
| | | | | | | | | |b |e |d |d |i |n |g | | | | | | | | | | | | | | | | |  |t
|i |c |k |e |t | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |r |a |i |l |w |a  |y
| | |


title: Конспект урока "Welcome to Bashkortostan"

extracted_text:
Урок-путешествие
                         «Welcome to Bashkortostan»
Цели и задачи:
   1) расширение знаний о Башкортостане;
   2) обучение применению изученного лексико-грамматического материала в
      новых ситуациях общения;
   3) развитее навыков самостоятельной работы;
   4) развитие навыков монологической речи;
   5) воспитание интернационализма, патриотизма.
Оборудование:
Карта РБ, компьютер, мультимедийный проектор, телевизор, видеомагнитофон.
   Ход урока:
   1. Начало урока. Оргмомент. Приветствие.
   Учитель английского языка: Good morning dear children and guests!
   Today  we  have  an  unusual  lesson. We  are  going  to  travel  around
     our  Republic. We’ ll  enlarge  our  knowledge  about    Bashkortostan
   and  repeat  the  words  on  topic  traveling. Our  republic  is
   beautiful and  I  think  our traveling  will  be  interesting.  Do you
   agree with me?
   Учитель КБ: Yes I do.
   2. Введение в тему. Постановка цели урока.
   Учитель КБ:
   Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые гости! Сегодня мы и вас
   приглашаем совершить путешествие по Башкортостану. Наш край находится в
   самом сердце Евразии, наверное, поэтому он столь прекрасен и многолик,
   хранит в себе множество тайн и загадок. Сегодняшняя встреча позволит нам
   сделать новые открытия в истории края, пройтись по улицам столицы и
   узнать о семи чудесах Башкортостана. Пусть нашим спутником станут дружба
   и любовь  к родной земле. Вот что говорит о ней наш президент Муртаза
   Губайдуллович Рахимов:
   (читает на экране проектора ученик)
   «Башкортостан по праву называют жемчужиной России. И не потому, что у нас
   прекрасная природа, а недра вместили всю таблицу Менделеева. Республика
   обладает мощным экономическим и духовным потенциалом, а главное богатство
   – это замечательный, трудолюбивый народ- прекрасный букет разных
   национальностей и самобытных культур.
   Учитель КБ:
   Ну что еще можно к этому добавить? Наверное то, что мы гордимся тем, что
   нам удалось сберечь в республике самое дорогое: мир, межнациональное
   согласие, дружбу народов.
   Ученик читает стихотворение на английском языке :
   Look  at  the  globe:
   Here it  is,  the  Earth
   And  on it,  Bashkiria,
   No  bigger  than  a  leaf.
   Just  one  small  birch  leaf,
   One  leaf  on  a  tree.
   And  the  birch,  the  great  Russia,
   Stands  so  green  and  tall.
   (Mustai  Karim. Translated  by  Arthur Shkarovsky)
   На экране телевизора идет видеоролик о празднике возле Монумента дружбы.
   На фоне ролика ученица читает стихотворение:
   Для нас заветным стало слово дружба
   И мой народ из мглы далеких дней
   Несет его как знамя, как оружие,
   Как древний знак величия людей.
   Огнем высоких зорь навек согреты
   Башкортостана милые края
   Со всей страной в грядущие рассветы
   На крыльях дружбы мчит земля моя.
   Мой край родной, здесь дружбу ценят свято,
   И стар, и мал, и русский, и башкир,
   Для всех живущих здесь звучит как клятва
   Единственное в мире слово «мир».
   Мой край родной, здесь, на седом Урале
   Вершиной дружбы ты средь гор восстал
   Рукопожатьем братства крепче стали
   Со всей страной скреплен Башкортостан!
                                                           Ирек Киньябулатов
   Учитель КБ: Ребята, скажите, пожалуйста, во время какого праздника могли
   звучать эти строки?
   Правильно, во время торжеств, посвященных году единства Башкортостана и
   России.
   Учитель  английского:
   Learning  English  we  have  learnt  many  English  proverbs. Do  you
   remember  them  about  friendship?( на  проекторе)
   A friend  in   need  is  a  friend  indeed.
   Many  hands  make  light  work.
   3. Основная часть урока.
   Усвоение новых знаний и отработка применения ранее изученного материала.
    В этом году вся республика отмечает 450-летие  добровольного  вхождения
   башкирского народа в состав Русского государства. А в дни праздников
   всегда бывают гости.
   Учитель английского языка задает вопрос:
   Почему (для чего) люди путешествуют?
   Работа со спайдерграммой -  «пауком»  [pic]
   Our republic is fantastic!
   Учитель КБ:
   Давайте совершим путешествие по родному краю. А поможет нам в этом
   Регина.
   Рассказ ученицы на фоне компьютерной презентации:
   Bashkortostan  is located  in  the  southern  Ural  Mountains,  where
   Europe  meets  Asia.
   The  territory  of  our  republic  is 143,600 км2. The  population  of
   Bashkortostan  is   about   4 mln  people, there    are   about   100
   nationalities, about   a  quarter of  the  population  lives  in  the
   capital  city. There  are   21  cities  and towns,  40  smaller  towns
    in  our   republic. Such   cities  as   Ufa,  Sterlitamak,  Belebey,
   Birsk   have  a  rich  historical  background.The  large  cities    are
   Ufa, Sterlitamak, Salavat, Heftikamsk  and   Oktyabrsky.
   Our  Republic  is  rich  in  natural  minerals  such  as  iron,  ore,
   copper,zinc,  aluminum,  chromium,  natural  gas  and others.  Oil  is
   the  most  important  mineral  in  Bashkortostan.
   Bashkortastan  is  made  up  of  54   administrative  districts.
   Geographical  features  including  high  mountains,  rich  forests,
   large  steppes,  and  more  than  8000  lakes,  all  give  Bashkortostan
   a  natural  beauty.  There  are  more  than  600  rivers  in  the
   Republic,  the   longest  of  which  is   the  Aghidel  (The  White
   River),  which  is  known   as   the  ‘ Mother  of  Bashkir  Rivers’.
   Второй ученик:
   Белая, или Агидель, для Башкортостана то же, что Волга для России, Днепр
   для Украины. «Там, на Белой, места такой красоты, что ахнешь!»- писал
   М.Горький. Если человека, живущего в других краях спросить, что о знает о
   сегодняшнем Башкортостане, то он ответит так:
   -Ну кто не знает, что это республика нефти! И еще знаменит там мед!
   Ежегодно, 11 октября граждане Башкортостана отмечают день Республики.
   Президент Башкортостана – Муртаза Губайдуллович Рахимов.
   Столица республики – город Уфа.
   Учитель КБ:
   Неплохо было бы сейчас оказаться на просторных, похорошевших,
   принарядившихся к празднику улицах столицы!
   Рассказ ученика об Уфе на английском языке – виртуальная экскурсия по
   городу на фоне компьютерной презентации.
   Учитель английского языка:
   What  have  you  learnt  about  Ufa?
   Тест на английском языке.
   Учитель КБ:
   Кроме привычных и любимых многими видов столицы, воображение гостей
   столицы  сегодня поражают своим великолепием  современные силуэты
   юбилейных новостроек.
   Аэропорт – ворота столицы. Именно с внешнего вида аэровокзала
   начинается впечатление гостей о городе.
   Рассказ ученика об аэропорте.
   Учитель КБ:
   В Уфе проводятся  международные форумы. С этого года для самых важных
   мероприятий распахнул свои двери конгресс-холл.
   Рассказ о конгресс – холле.
   Учитель КБ:
   В республике бережно сохраняется традиционные конные виды спорта ,
   поэтому следующей новостройкой стала реконструкция ипподрома  «Акбузат».
Рассказ ученика об ипподроме.
   Учитель КБ:
Но наша республика шагает в ногу со временем, с современным олимпийским
движением.
Рассказ о  ледовом дворце «Уфа-арена»
Учитель КБ:
Полные впечатлений гости отправляются по домам. В вагоне поезда, который
отправляется от реконструированного железнодорожного вокзала, они увозят
самые теплые воспоминания о нашей республике.
Рассказ о железнодорожном вокзале.
(информация для сообщений взята из газеты «Истоки» № 41(549) от 10 октября
2007г.
Учитель КБ:
Но Башкортостан – это не только Уфа. В этом году по всему миру прошла
акция «Семь чудес света»
Рассказ о семи чудесах Башкортостана ( в сопровождении слайдов)

4. Закрепление.
Работа в группах.
Тест по изученному на уроке материал  по  всему  уроку на английском языке
и заполнение таблицы «Семь чудес Башкортостана»

|Объект                |характеристика                                 |
|                      |Памятник природы. Памятник истории и культуры  |
|                      |эпохи палеолита.                               |
|Памятник Салавату     |                                               |
|Юлаеву                |                                               |
|                      |Уникальное ремесло, позволяющее сохранять      |
|                      |популяцию ценных насекомых.                    |
|«Ирендыкский медведь» |                                               |
|                      |Горы-одиночки, на которых сохранились останки  |
|                      |древних моллюсков.                             |
|                      |Самая высокая гора в Башкортостане. Культовое  |
|                      |место.                                         |
|«Европа-Азия»         |                                               |

5. Проверка выполнения задания.
6. Подведение итогов урока.  Выставление оценок.


Презентация "St.Basil’s Cathedral" 8 класс


title: Исследовательская работа "Сладкие кристаллы"

extracted_text:
Исследовательская работа
Тема : « Сладкие кристаллы»
Цель:
1)Изучить, что такое кристаллы .
2)Вырастить кристаллы сахара в домашних условиях.

Объект исследования: кристаллы сахара
Методы исследования: опыт и наблюдение

Гипотеза:
1)Кристалл можно вырастить дома при определённых условиях.
2)Цвет кристалла можно изменить на тот, который захочешь.
Введение
Кристаллы-это твёрдые вещества, имеющие естественную внешнюю форму правильных многогранников. Оказывается, кристаллы окружают нас повсюду, например, все мы видели кристаллы воды –лёд. Узоры на окнах зимой- это тоже кристаллы воды. Алмазы, изумруды, сапфиры-всё это тоже кристаллы, которые люди добывают в природе. Я узнал, что кристаллы можно вырастить в домашних условиях, например из соли, соды или сахара. Мне захотелось попробовать вырастить сахарные кристаллы самому. Я решил провести исследовательскую работу под название «Сладкие кристаллы».
 Для работы нам потребуется:
-Банки;
-Деревянные шпажки;
-Прищепки;
-Пищевые красители;
-Сахар и вода;
Итак, берем большую кастрюлю. Наливаем воду и добавляем сахар.
На среднем огне доводим до кипения, постоянно помешивая (только под присмотром взрослых!).Когда весь сахар растворится, выключаем огонь оставляем кастрюлю на 15 минут  Пока наш раствор остывает, подготовим палочки. Замочим их в воде, затем обваляем в сахаре для того, чтобы начался процесс образования кристаллов ,палочки мокрые-сахар приклеится.
После этого нужно дать палочкам с прилипшим сахаром высохнуть полностью.

Налить полученный сахарный сироп в стаканы, добавить пищевые красители.

Медленно опустить палочки в раствор и закрепить прищепками. ВАЖНО, чтобы палочки не касались ни дна банки, ни друг друга, между ними должно остаться расстояние, для обрастания кристаллами.

Поставить баночки в тёплое или солнечное место и наблюдать за их ростом .

Наблюдение:
Через 2 дня были заметны результаты:
На палочках и на дне банки образовались кристаллы

Через 4 дня количество и размер кристаллов значительно увеличился.

Вывод: всего за неделю из простого сахара можно вырастить красивые разноцветные кристаллы, которыми можно угостить своих друзей.

Вывод:
мои гипотезы подтвердились: кристаллы можно вырастить в домашних условиях, только нужно знать способы их выращивания и соблюдать технику безопасности, цвет кристаллов можно изменить при помощи пищевых красителей.


title: Технологическая карта урока "Дом не велик, а стоять не велит" 3 класс

extracted_text:
Технологическая карта
Для работы по комплекту «ПЕРСПЕКТИВА»
(начальная школа)

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
3 КЛАСС

Учитель: Новикова Елена Николаевна

Планируемые результаты

Организация образовательного пространства

Технология изучения темы

Внеурочная деятельность:
Направление: научно – познавательное.
Вид деятельности:  туристическо – краеведческий,  исследовательский.
Воспитательные результаты: непосредственное духовно – нравственное приобретение ребенка, благодаря его участию в каком – либо виде деятельности.
Последствия результата: влияние того или иного духовно – нравственного  знания на процесс развития личности ребенка.
Загадки:
1. Основа деревянная, уток соломенный. (крыша)
2. Из печи растет, из неё дым идет. (печная труба)
3. Блюдо стеклянно, края деревянны. (окно)


title: Тренажёр по математике "Числа, которые больше 1000" 4 класс

extracted_text:
Тренажёр
«Числа, которые больше 1000»
Математика
4 класс
Автор : Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст. Евсино»
Искитимского района Новосибирской области
2016
Дорогой друг!
Прочитай внимательно вопрос и при помощи калькулятора запиши ответ.
При правильном ответе картинка постепенно раскрасится. При появлении карточки «Дальше» переходи к следующему заданию.
Желаю удачи!

Дальше
Запиши число, в котором 40 единиц II класса и 407 единиц I класса

0
1
2
3
5
8
9

*
#
4
0
4
7
6
4
0
7

Дальше
Какое число следует при счёте за числом 99 010?

0
1
2
3
5
8
9

*
#
9
9
0
7
6
4
1
1

Дальше
Какое число при счёте предшествует числу 41 300

0
1
2
3
5
8
9

*
#
4
1
2
7
6
4
9
9

Дальше
Какое число больше: 19 800 или 19 799?

0
1
2
3
5
8
9

*
#
1
9
8
7
6
4
0
0

Дальше
Какое число меньше: 43 408 или 42 409?

0
1
2
3
5
8
9

*
#
4
2
4
7
6
4
0
9

Дальше
Запиши наибольшее пятизначное число

0
1
2
3
5
8
9

*
#
9
9
9
7
6
4
9
9

Дальше
Число 84 увеличь в 1 000 раз

0
1
2
3
5
8
9

*
#
8
4
0
7
6
4
0
0

Дальше
Число 100 000 уменьши на 1

0
1
2
3
5
8
9

*
#
9
9
9
7
6
4
9
9

Дальше
Число 35 909 увеличь на 1

0
1
2
3
5
8
9

*
#
3
5
9
7
6
4
1
0

Дальше
Разность чисел 620 и 20 умножь на 100

0
1
2
3
5
8
9

*
#
6
0
0
7
6
4
0
0

Ты отлично справился с заданием!

Информационные источники
Дмитриева О. И. Математические диктанты.  4 класс. М.: ВАКО, 2014
Автор фона Ольга Бор http://www.olgabor.com/
Раскраска

 Работа выполнена в рамках ТМ
"Технологические приемы создания дидактических игр"


title: Конспект урока "Петр Первый. Эпоха преобразований государства Российского" 4 класс

extracted_text:
учитель начальных классов
Провоторова Елена Евгеньевна
Окружающий мир
Тема урока: «Петр Первый. Эпоха преобразований государства Российского».
      Цель:  формирование понятия о личности Петра  Первого как о великом реформаторе Российского государства
      Задачи:
Сформировать представление о Петре  Первом как о человеке осуществившем преобразование Российского государства;
Развивать творческие и коммуникативные умения учащихся;
Воспитывать интерес к прошлому России, к жизни и деятельности выдающихся личностей;
Развивать рефлексивные навыки учащихся;

Предполагаемые результаты:
В результате изученной темы дети должны:
 1. Знать содержание  основных реформ, проводимых Петром  Первым в России;
 2. Владеть исторической терминологией;
 3.Уметь дать оценку  историческим событиям  петровской эпохи;
 4. Владеть навыками коммуникативного общения, умением характеризовать поступки людей, умением рефлексии;

Оборудование: презентация «Петр Первый. Эпоха преобразований», видеоклип «Санкт-Петербург», компьютер, мультимедийный проектор,  учебник Е.В.Саплина, А.И.Саплин  Окружающий мир
Ход  урока:

Приложение к уроку.
Династия Романовых
17век  После Смутного времени  царский трон занял Алексей Михайлович Романов
Рано утром 30.05.1672 г. торжественный звон колоколов в Московском Кремле возвестил о рождении сына у царя Алексея Михайловича и его супруги Натальи Кирилловны родился сын-Петр..Петр – имя древнее, греческое по происхождению, в переводе на русский язык означает «камень».Царь и царица очень радовались рождению сына. Он был крепкого здоровья, рос быстро не по годам. В 6 месяцев уже начал ходить. Когда царевичу исполнилось 4 года, умер отец- царь Алексей Михайлович. Началась борьба за царский престол . В 1682 году Петр стал русским  царем Ему в это время было 10 лет .А управляла Россией его старшая сестра- Софья.
Детство Петра, увлечения
По заведенному обычаю до 7 лет Петр воспитывался среди женщин. Одни его кормили, другие – одевали, третьи с ним гуляли. Покои царевича заполнялись игрушками. Среди них были лук и стрелы, пушки и барабаны, музыкальные инструменты
Для игр к Петру приставляли сверстников из детей бояр.
     К 5 годам в детской маленького царевича не было других игрушек, кроме военных. И теперь в мастерскую Оружейной палаты то и дело приносили на починку прорванные барабаны, сломанные луки и потешные пистолеты.
     У его хором была устроена площадка, на которой стояли потешный шатер и изба, окруженные рогатками. Здесь из потешных пушек царевич стрелял пареной репой.
     Когда царевичу исполнилось 7 лет, по русской традиции дальше его воспитанием занимались мужчины. Первым учителем  был скромный и знающий Никита Зотов. Обучался Петр по персональному букварю, который заказал его отец лучшему писцу.
     Петру исполнилось 10 лет. В Преображенском на берегу реки Яузы царевич построил потешный городок. Это была крепость с башнями, окопами, бастионами, которую он назвал Пресбург. В крепости были жилые помещения для Петра и потешных солдат, амбары для хранения пушек и оружия.  В сарае своего деда Петр однажды нашел небольшой ботик-(двухвесельную шлюпку.) Петра шлюпка заинтересовала  и на Переяславском озере была соружена целая флотилия для игры. С этой флотилии началась история русского флота.   Очень увлекало Петра военное дело. Детские забавы со временем переросли в серьезное увлечение. Из-за смерти отца Петр в годы обучения не получил тех знаний, которые обычно имели царевичи. Его образование было скромным

Необычный Петр
Пётр был царём России. К этому времени Петр возмужал. Высокого роста (), огромной физической силы. От своей матери Натальи Кирилловны, он перенял живой характер, неукротимую энергию.  Физической силой выделялся из своего окружения. Он мог свернуть в трубку серебряную тарелку, на лету разрезать ножом кусок сукна. Не получив хорошего образования, Пётр постоянно учился. Учился у всех, кто мог его заинтересовать. За свою жизнь он освоил 15 специальностей. Современники поражались подвижности царя. Он никогда не сидел на месте, постоянно находился в движении. За свою жизнь он объехал всю страну, часто бывал за рубежом.
     Пётр был честный и искренний человек, строгий к себе, справедливый и доброжелательный к другим. Быт Петра отличался простотой, он часто не обращал внимания на свою одежду, мог ходить в стоптанных башмаках или залатанном кафтане.  В Петербурге он строил себе небольшие дворцы западноевропейского типа. Не было у царя  и многочисленной прислуги. Он ограничивался 10 -12 молодыми дворянами.
     Важной чертой личности Петра было умение извлекать уроки из поражений и ошибок. В самых трудных ситуациях он никогда не терял присутствия духа, не опускал рук, а с удвоенной энергией брался за завершение начатого.
Реформы Петра
Весной 1703 года, в устье реки Невы строится город Санкт-Петербург – “город Святого Петра”. Это первый город в России, который строился по заранее составленному плану. В нем запланированы широкие прямые улицы – проспекты, площади. Дома должны быть только каменные.  Заботясь об интересах государства, Пётр I в 1713 году перенёс столицу в Петербург. Петербург стал крупным морским портом, «окном в Европу».  Появилась новая отрасль хозяйства – строительство кораблей.     Стране для проведения реформ требовалось большое количество грамотных людей. Поэтому царь издал ряд указов, по которым дворяне были обязаны учиться.
     Одежда бояр, их длинные бороды, по мнению Петра, мешали работать. В 1700 году новый Указ повелевал носить иноземное короткое платье и озапрещении бороды.  Дворянам предписывалось по утрам пить неведомый доселе в России напиток – кофе. Появляется на столах у богатых людей картофель, ранее неизвестный русским людям.
     Был введён новый календарь, по которому год начинался с 1 января, а не с 1 сентября, как ранее. Стали выпускать первую газету «Ведомости».
      Пётр часто бывал за границей  и видел, что Россия в своём развитии очень отстаёт от иностранных государств. Энергичный, подвижный Пётр не мог смириться с медлительностью, неповоротливостью Боярской думы. В 1721 году закончилась Северная война, из которой Россия вышла победительницей, и Петру I был присвоен титул «Отца Отечества, Императора Всероссийского».


Презентация к уроку английского языка "Живопись" 10 класс


title: Классный час "Польза витаминов" 1 класс

extracted_text:
Хлынина Татьяна Николаевна

МКОУ «Колычевская основная общеобразовательная школа»

Фатежского района Курской области

Классный час в начальной школе
"Польза витаминов"

Цели:

    формирование потребности в здоровом образе жизни, в рациональном питании;

    закрепление и расширение знаний о влиянии витаминов на здоровье человека.

Оборудование: картинки с продуктами; фломастеры, карточки с вопросами.

Ход классного часа

Учитель. Одним из составляющих здорового образа жизни является рациональное питание. Важнейшим жизненно необходимым компонентом здорового питания являются витамины. Сегодня мы с вами поговорим о пользе витаминов, их значении для здоровья человека. В нашей работе принимают участие все желающие. Давайте вспомним, что человеку необходимо для жизни. (Воздух, вода, еда.) Еда бывает разной: вкусная — невкусная, любимая — нелюбимая, полезная — неполезная. Какие полезные продукты вы знаете? Чем эти продукты полезны? В них есть витамины и минералы. Свое название витамины получили от латинского слова «вита»—жизнь, т. е. они жизненно необходимы для человека. Витамины бывают разные. Их существует больше 30. Как и у человека, у каждого витамина есть свое имя. Называют их буквами алфавита.

Конкурс «Викторина» (о пользе витаминов)

Угадай витамин

1. Этот витамин улучшает зрение, способствует росту, повышает сопротивляемость организма к заболеваниям, оздоравливает кожу. (Витамин А.)

2.  Этот витамин повышает сопротивляемость организма к инфекциям, влияет на наполнение и расходование энергии, укрепляет кровеносные сосуды, способствует заживлению ран, поддерживает в здоровом состоянии десны, зубы, кости, является сильным антиоксидантбм. (Витамин С.)

3. Этот жирорастворимый витамин необходим для абсорбции и утилизации кальция и фосфора в желудочно-кишечном тракте. Он нужен для роста организма и особенно важен для нормального роста и развития костей и зубов у детей. Он также важен для профилактики и лечения остеопороза. (Витамин D.)

4. Этот витамин — антиоксидант, который имеет большое значение для предотвращения развития злокачественных и сердечно-сосудистых заболеваний. Помогает усваивать пищу, оздоравливает кожу, активизирует жизненные силы организма, замедляет процессы старения. (Витамин Е.)

Какой витамин содержится в этих продуктах?

1. Черная смородина, шиповник, апельсин, красный перец, помидор, клюква, капуста, зеленый лук. (Витамин С.)

2. Ржаной хлеб, салат, морковь, картофель, дрожжи. (Витамин В.)

3. Яичный желток, подсолнечное масло/говяжья и тресковая печень, арахис, облепиха, шиповник, черноплодная рябина. (Витамин Е.)

4. Морковь, сливочное масло, молоко, яйцо, рыбий жир, горох, капуста, щавель, облепиха. (Витамин А.)

Выбери нужное

1. В каком из продуктов питания наибольшее разнообразие витаминов, причем в самом большом количестве?

    в хлебе;

    в свежей капусте;

    в печени;

    в молоке.

2. Какой витамин вырабатывается в организме только под воздействием солнечных лучей?

    витамин А;

    витамин D;

    витамин Е;

    витамин Вв.

3. Какой из перечисленных витаминов является водорастворимым?

    витамин А;

    витамин В;

    витамин D;

    витамин К.

4. Как лучше приготовить картофель, чтобы сохранить в нем витамин С?

    сварить;

    поджарить;

    запечь в кожуре.

И помните: рациональное питание - первый шаг к здоровому образу жизни. И не забывайте о пользе витаминов.
Классный час в начальной школе можно считать успешно завершенным.


Презентация "Путешествие в школьный парк" 3 класс


title: Классный час "Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен" 2 класс

extracted_text:
Классный час во 2 классе, посвященный Дню Неизвестного солдата.
Тема: "Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен"
Цель:  расширение знаний о героическом прошлом нашей страны.
Задачи:
- формировать чувство гордости за свою Родину и народ;
- формировать благодарность, уважение к воинской доблести и бессмертному подвигу российских и советских воинов;
- сохранить традиции доблестного служения Отечеству;
- воспитать патриотизм и гражданственность.
Ход мероприятия.
- 1 ученик:
Я в том бою остался…
Стоя
в окопе линии передней
засыпанный сырой землёю,
пронзённый пулею.
Последней…
- 2 ученик:
И, захороненный без гроба,
солдатских почестей и славы -
шагну сегодня из раскопа
навстречу отблескам кровавым.
- 3 ученик:
Там,
на краю его отвесном -
скажу во имя тех, кто пали
за неизвестных и известных,
чьё имя вписано в скрижали.
- 4 ученик:
За тех, кто из траншеи смятой,
с запёкшимися в кровь губами,
зажав последнюю гранату -
вставал!
рванув кольцо зубами.
- Учитель: 3 декабря Россия отмечает памятную дату - День Неизвестного солдата. День Неизвестного солдата установлен в целях увековечения памяти, воинской доблести и бессмертного подвига российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на территории нашей страны или за её пределами, чьи имена остались неизвестными. Установление Дня неизвестного солдата — это дань благодарности всем тем, кто погиб на фронтах и на чьи могилы не могут прийти их родственники и потомки. «Но на эти могилы всегда будут приходить и настоящие, и будущие поколения россиян в знак памяти и благодарности». Для России лозунг «Никто не забыт, ничто не забыто» станет символом Дня неизвестного солдата. «Только одна Великая Отечественная война поглотила в своем пламени 5 миллионов человек, даже не спросив напоследок, как их зовут. Но пропасть без вести — не значит раствориться во тьме истории. Они живы в памяти людской, которая бережно хранится и передается от поколения к поколению. Тем более что сегодня российское общество как никогда едино в отношении к своим героям. Настоящий закон — это наш общий земной поклон людям, которые ценой своей жизни сберегли Россию».
- 5 ученик:
Советский солдат неизвестный
Лежит у кремлёвской стены.
Со звёздами купол небесный
Скорбит по герою войны.
- 6 ученик:
Где быстрая речка бежала,
В краю белоствольных берёз,
Где мама косила и жала,
Родной её певенец рос.
- 7 ученик:
Он бегал с ребятами в школу,
Хорошие книжки читал.
Досуг посвящая футболу,
О сказочных странах мечтал.
- 8 ученик:
Во век не забыть этой даты,
Когда полыхнули бои.
Забрали мальчишку в солдаты
Почти что со школьной скамьи.
- 9 ученик:
Он только в минувшем апреле
Девчонку успел полюбить...
А выпало в серой шинели
Врага ненавистного бить.
- 10 ученик:
Свинцовая пуля чужая
Пробила солдатскую грудь.
Винтовку к себе прижимая,
Всей грудью не мог он вздохнуть.
- 11 ученик:
От свергнутой вражеской силы
Солдат безымянных не счесть...
Потомки, у братской могилы
Отдайте за подвиг им честь.
- Учитель: Происхождение этой даты привязано к историческому событию - 3 декабря 1966 года был перенесен и торжественно перезахоронен в Александровском саду прах неизвестного солдата из братской могилы на 41-м километре Ленинградского шоссе в Москве. Впоследствии мемориал посвятили всем воинам, погибшим на Великой Отечественной войне. В Минобороны подчеркивают, что данный праздник - возможность «еще раз отдать дань памяти всем тем, кто погиб на фронтах и чьи имена так и не удалось установить». Работу по поиску и установлению военнослужащих, числящихся без вести пропавшими или неизвестными, военное ведомство ведет постоянно - в ходе поисковых экспедиций и изучения архивных документов. Только в 2014 году подразделениями Минобороны вместе с общественной организацией "Поисковое движение России" найдено около 14 тыс останков советских офицеров, солдат и матросов, установлены имена тысячи погибших при защите Отечества.
- 12 ученик:
Помните!
Через века, через года.
Помните!
О тех, кто уже не придет никогда.
Помните!
- 13 ученик:
Тихо, ребята!
Минутой молчанья память героев почтим
Тех, кто ушел на фронт и не вернулся.
Вспомним!
Через года, через века.
О тех, кто уже не придет никогда.
Вспомним!
- Учитель: Почтим память погибших минутой молчания.
Вечная слава и вечная память павшим в жестоком бою.
Бились отважно и стойко с врагами вы за Отчизну свою.
Вечная слава героям!
Минута молчания.
- Учитель: В 2014 году была утверждена эмблема Дня Неизвестного солдата.

В народе говорят, что души погибших за Отчизну солдат превращаются в журавлей. Эти красивые, гордые птицы стали символом бессмертия души бойцов, которые не вернулись с той далекой войны. Имена многих из них до сих пор остаются неизвестными.
Память о тех, кто остался Неизвестным солдато, на чьих могилах нет имен, хранит Вечный огонь. Он горит на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены и у сотен мемоириалов по всей России.
Подвиг защитников Отечества бессмертен, и символ нашей вечной памяти - огненные журавли у самого сердца.
Звучит песня в исполнении Марка Бернеса "Журавли".


title: Презентация "Раздельный сбор отходов в нашей семье" 1 класс

extracted_text:
Раздельный сбор отходов в нашей семье
Разделение бытовых отходов
Пищевые отходы
Отходы на переработку
Макулатура
Пищевые отходы
Для пищевых отходов у нас на кухне отдельное ведро, в которое мы выбрасываем остатки пищи, очистки, косточки.
Эти отходы мы выбрасываем в обычные контейнеры для мусора или в мусоропровод
Перерабатываемые отходы
Для отходов на переработку мы используем отдельное ведро. В него мы выбрасываем пакеты, пластиковые бутылки, бумажную и другую упаковку.
Эти отходы мы выбрасываем в контейнеры РЕМОНДИС с  жёлтой крышкой
Макулатура
Отдельно мы складываем в коробку старые газеты, журналы. Это макулатура.
Осенью всю собранную за год макулатуру я принесу в школу
А как у нас в деревне
Если этот слайд нужен, то фото сделаем на каникулах.
Сделаем наш любимый город чище
Всё в наших руках!


title: Проект "Универсальные культиваторы"

extracted_text:
|ВЫПОЛНИЛ:                 |   |РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА:                      |
|Пухов Даниил              |   |Иванов Игорь Петрович                      |

ДЕВИЗ:
     «ВСЯКИЙ ТРУД, ВЫПОЛНЯЕМЫЙ ЧЕСТНО, ПОЛЕЗЕН, А СЛЕДОВАТЕЛЬНО, ДОСТОИН
                                  УВАЖЕНИЯ»
                                                                    СТЕНДАЛЬ

                       КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

    ← Сфера жизнедеятельности человека:
                                                    домашний быт, земледелие
    ← Направление проектной деятельности:
                                                Создать оригинальное изделие
    ← Результат
                                      Выполнение изделия и инструкции к нему
    ← Сроки выполнения:
                                                  С января по декабрь 2003г.
    ← Место выполнения:
                                  Слесарная мастерская, столярная мастерская
    ← Материал изделия:
         Экологически чистый материал – сталь марки СТ3, сталь 45, древесина

      Летом я наблюдал, как мама на даче и бабушка в деревне на приусадебном
участке вручную обрабатывают почву (полют, рыхлят и т.д.) – это очень
тяжёлый труд. Я решил облегчить их труд, то есть изготовил
многофункциональный культиватор.

                            Историческая справка:
      Земледелие – основа сельскохозяйственного производства. Возделывая на
земле культурные растения, люди получают продукты питания, корма для
животных, сырьё для промышленности.
Земледелие возникло в глубокой древности. Первые земледельцы появились в
Средней Азии более 10 тыс. лет назад (в Новом Каменном веке). Древнейшие
центры земледелия на территории бывшего СССР были расположены по берегам
средней части Днепра, по берегам Буга и Днестра, в Средней Азии и
Закавказье. Когда первобытный человек заметил, что созревшее семя у данных
растений разносится с помощью ветра или птицы, попадая в почву, дают
всходы, из всходов вырастают растения со множеством семян. Современный
человек начал сам не только собирать эти семена, но и сеять их в
обработанную почву. Первой попыткой могла стать деревянная палка с суком, а
в дальнейшем на конец палки насаживали обтёсанный камень. С помощью таких
мотыг люди взрыхляли небольшой участок земли, затем бросали в неё семена.
Это было мотыжное земледелие. В середине прошлого века дачники были
вынуждены обрабатывать почву в ручную, то есть с помощью различных борон,
что приводило к большой усталости человека. С помощью культиватора удалось
решить эту проблему.
Для получения высокого урожая недостаточно хорошо подготовить почву,
провести посев в срок отборными семенами, надо ещё систематически ухаживать
за растениями во время роста: обеспечивать доступ воздуха и влаги к корням
растений, уничтожить сорняки, рыхлить вспаханную почву, сделать междурядную
обработку посевов. Всё это можно сделать при помощи культиватора. Именно он
и будет результатом нашего проекта.

Дом                    Дача            Приусадебный участок

      Отдых

Сад                    Грядки

                                          Участок картофеля

Рыхление под           Рыхление почвы        Рыхление почвы,
садовыми                       уничтожение                   уничтожение
кустами                сорняков              сорняков

Культиватор      Культиватор со        Культиватор с двумя
для сплошной                 съёмным              рядами
обработки              рыхлителями           рыхлителей

Но сделать какое-либо новое изделие без инструкций и схем невозможно,
несмотря на имеющиеся навыки в работе с металлом. Для этого нужно
исследовать следующие источники информации:

                       Журналы         “Школа и производство”

Источник информации:    Книги     Е.М. Муравьёв: “Технология    обработки”
                                  металлов; Детская энциклопедия:
                                  “Сельское хозяйство”

                        Телевизор                Телепередача “Наш сад”

Просмотрев множество литературы я решил сделать культиватор для обработки
почвы на приусадебном участке. Культиватор изготавливается из металла. Для
того чтобы уменьшить себестоимость изделия можно использовать отходы
металла. Ручка изготавливается из древесины. В зависимости от вида работ в
обычных или труднодоступных местах, ручка может быть различной  длинны. Для
продления срока эксплуатации культиватора необходимо его металлические
части покрасить.
При проектировании культиватора необходимо учитывать его надёжность,
практичность, универсальность, внешний вид.

                            Дизайн – Спецификация

                                    [pic]

|Название или тип изделия   |Культиватор                                   |
|Функционально назначение   |Рыхление почвы, междугрядная обработка        |
|(для чего предназначено)   |посевов, подрезание и уничтожение сорняков и  |
|                           |др.                                           |
|Рынок (кто может           |Может быть использован людьми, занятыми       |
|использовать)              |сельскохозяйственными работами                |
|Рынок (кто может его       |Покупатели – дачники, жители сельской         |
|купить)                    |местности                                     |
|Единичное изделие, мелкая  |Мелкая партия                                 |
|партия, массовое           |                                              |
|производство               |                                              |
|Требования к размерам      |Размер: культиватор небольших размеров,       |
|                           |легкий, следовательно удобен в использовании, |
|                           |не требует приложения больших физических сил  |
|Требования к материалам    |Материал: сталь (СТ3 и 45)                    |
|Методы изготовления        |Разметка, точение, сверление, нарезание       |
|                           |наружной и внутренней резьбы, сборка, отделка |
|Требования к внешнему виду,|Для продления срока службы и для улучшения    |
|стиль, отделка и т.д.      |внешнего вида культиватора, изделие покрасим  |
|Требования со стороны      |Возможность повторной переработки материала   |
|окружающей среды           |                                              |
|Другие требования          |Низкая стоимость, деревянная ручка (чтобы     |
|                           |культиватор был легче и удобен в работе),     |
|                           |безопасный в использовании, долговечный,      |
|                           |многофункциональный, изготовлен из доступных  |
|                           |материалов                                    |

        Сравнительная характеристика на основе дизайн – спецификаций:
|[pic]                    |[pic]                       |[pic]                    |
|Идея №1                  |Идея №2                     |Идея №3                  |
|[pic]                    |[pic]                       |[pic]                    |
|Идея №4                  |Идея №5                     |Идея №6                  |
|Критерии       |Оптимальность |Идея № |Идея № |Идея № |Идея № |Идея № |Идея № |
|               |выбора        |1 «+» и|2 «+» и|3 «+» и|4 «+» и|5 «+» и|6      |
|               |              |«-»    |«-»    |«-»    |«-»    |«-»    |«+» и  |
|               |              |       |       |       |       |       |«-»    |
|Время          |Временные     |+      |+      |+      |-      |-      |+      |
|               |затраты меньше|       |       |       |       |       |       |
|Технология     |Её простота и |+      |+      |+      |+      |+      |+      |
|предполагаемые |доступность   |       |       |       |       |       |       |
|виды работ     |              |       |       |       |       |       |       |
|Материалы      |Наличие       |+      |+      |+      |+      |+      |+      |
|               |необходимых   |       |       |       |       |       |       |
|               |материалов, их|       |       |       |       |       |       |
|               |экономичность |       |       |       |       |       |       |
|Инструменты и  |Наличие       |+      |+      |+      |+      |+      |+      |
|оборудование   |необходимых   |       |       |       |       |       |       |
|               |инструментов и|       |       |       |       |       |       |
|               |умение ими    |       |       |       |       |       |       |
|               |пользоваться  |       |       |       |       |       |       |
|Зна|Владения|+         |+     |+          |+                             |
|ния|ЗУН,    |          |      |           |                              |
|,  |необходи|          |      |           |                              |
|уме|мое для |          |      |           |                              |
|ния|осуществ|          |      |           |                              |
|и  |ления   |          |      |           |                              |
|нав|идеи    |          |      |           |                              |
|ыки|        |          |      |           |                              |
|   |20.01   |Планка    |1 шт. |Сталь 40   |Слесарный верстак, напильники,|
|   |        |          |      |           |линейка мм, чертилка угольник,|
|   |        |          |      |           |слесарная ножовка             |
|   |03.02-24|Рыхлители |36 шт.|Пруток     |линейка мм, слесарная ножовка,|
|   |.02     |          |      |стальной   |напильники, плашка с          |
|   |        |          |      |           |плашкодержателем, слесарный   |
|   |        |          |      |           |верстак                       |
|   |10.03-31|Рыхлители |12 шт.|Листовое   |Шаблон, чертилка, сверлильный |
|   |.03     |дисковые  |      |железо     |станок, ножницы по металлу,   |
|   |        |          |      |           |напильники, слесарный верстак,|
|   |        |          |      |           |свёрла                        |
|   |07.04-14|Шпильки   |3 шт. |Пруток     |Линейка  мм, чертилка,        |
|   |.04     |          |      |стальной   |слесарная ножовка, напильники,|
|   |        |          |      |           |слесарный молоток             |
|   |21.04-28|Основание |1 шт. |Сталь 3    |Линейка  мм, чертилка,        |
|   |.04     |          |      |           |слесарная ножовка, верстак,   |
|   |        |          |      |           |токарный станок               |
|   |05.05-12|Корпус    |6 шт. |Шестигранни|Штангельциркуль, ТВ-6, сверла,|
|   |.05     |          |      |к ( 26 мм  |резцы, метрика, воронки       |
|   |19.05-26|Оси       |6 шт. |Пруток ( 8 |Линейка  мм, слесарная        |
|   |.05     |          |      |мм         |ножовка, верстак, слесарный   |
|   |        |          |      |           |напильник, плашка,            |
|   |        |          |      |           |плашкодержатель               |
|   |08.09-15|Стопорные |3 шт. |Сталь      |ТВ-6, Штангельциркуль, плашка,|
|   |.09     |винты     |      |           |плашкодержатель, резцы        |
|   |22.09   |Винт      |4 шт. |Сталь      |ТВ-6, Штангельциркуль, плашка,|
|   |        |          |      |           |плашкодержатель, резцы        |
|   |06.10   |Шайба     |6 шт. |Сталь      |ТВ-6, Штангельциркуль, резцы, |
|   |        |          |      |           |сверла                        |
|   |06.10   |Шплинт    |6 шт. |Сталь      |Готовое изделие               |
|   |20.10   |Ручка     |1 шт. |Сталь      |Столярный верстак, рубанок,   |
|   |        |          |      |           |линейка  мм, карандаш,        |
|   |        |          |      |           |рашпиль, наждачная бумага     |

                 Время изготовления культиватора – 18 часов.
                            Заключительный этап:
I. Оценка качества выполненной работы
   1. Соответствие целевому назначению
   2. Соответствие эскизам и чертежам
   3. Надёжность в эксплуатации
   4. Оригинальность исполнения
   5. Соответствие качества исполнения проектной документации
II. Анализ результата выполнения проекта
|Соответствие своему целевому назначению|Изделие предназначено для рыхления     |
|                                       |почвы, подрезание и уничтожение        |
|                                       |сорняков                               |
|Соответствие эскизу и техническим      |Рисунок на изделие соответствует       |
|требованиям                            |чертежам, комплект выполнен            |
|                                       |качественно, технически и грамотно     |
|Надёжность в эксплуатации              |Изделие выполнено из стали, которая    |
|                                       |отличается прочностью и долговечностью |
|Внешний вид                            |Оригинальный соответствует требованию  |

Я считаю, что справился с работой и выполнил культиватор с учётом
технологических требований.

Варианты использования выполненного изделия:
      • Для рыхления почвы, подрезания и уничтожения сорняков
      • Для облегчения труда
      • Реализация на рынке


Тест "Незаметные защитники урожая" 4 класс


title: Конспект урока "Здоровье" 6 класс

extracted_text:
Открытый урок в 6 А классе по теме «Здоровье».
Урок – развитие диалогической речи.
Цели: Знакомство с пословицами;
Развивать механизмы диалогического общения: развивать реакцию на реплику собеседника, развитие способности к подбору выражений, адекватных ситуаций;
Воспитывать уважительное отношение к собеседнику;
Развивать речевые умения (объяснения, согласие, побуждение к действию) на основе усвоенного раннее материала в новых ситуация общения.
Оборудование: тематические картинки, СD диск.
                                     Ход урока.
I Орг. момент. ( 5 минут)
1 Приветствие.
Stand up, please. Stand strait.
Good morning, dear friends.
Ответ детей.
Sit down, please.
I am glad to see you.
2 Рапорт дежурного.
What date is it today?
What day of the week?
What month is it now?
What season is it?
What is the weather like today?
Who is on duty today?
Tell me, please, who is absent?
What’ s the matter with him (her)?
3. Фонетическая зарядка.
How are you, Vlad?
I am fine.
Vlad, ask Vera, please.
Vera, how are you? ( дети работают по цепочке).
4. Речевая зарядка. ( 5 минут).
Do you often have the flu? (headache, a cold).
Yes, I do.
 How often do you have it?
Very often.
What do you usually do to get better?
I drink a lot of tea with lemon and consult a doctor.
II.Основная часть.
Our theme today is «How are you?»
1 I, ll give you some proverbs about health.
«An an apple a day keeps a doctor away»
Can you translate this proverb?
No, we can,t.
« По яблоку в день и обойдешься без врача»
Repeat after me.
«Prevention is better than cure.»
Can you translate this proverb?
No, we can,t.
«Болен лечись, а здоров берегись».
Repeat after me.
2   Open your Students, books p. 105 Ex. 1 (5 минут)
When Paul meets his friends, he asks about his health. Your task is listen to the dialogue and after that answer the question: «Does his friend feel fine?»
Дети слушают аудиозапись диалога и отвечают на вопрос: «Does his friend feel fine?»
His friend is not fine.
Prove it from the text, please (найти в тексте ответ и зачитать его).
Find out     p.105 ex. 1(2)
How people show interest;
How they describe their condition;
How people show sympathy;
How they advise;
How they express hope .
(находят в тексте информацию и отвечают на вопросы).
3. Open your A. B. p.77 ex. 1
Two friends are talking about their health. Fill in the chart with the phrases from the box (work all together).
Vera, please, read the dialogue.
4. Act the dialogue using the dialogues in A.B. and Students, book as a model. (5 минут)
Индивидуальная работа со слабыми детьми.
Карточка №1  make and read dialogue.
Карточка №2  match words and expressions.
III. Подведение итогов  (5 минут)
Open your diaries, write down your home work S.b. p. 105 ex. 1(b)
(читать, переводить, составить свой диалог по аналогии)
Thank you for the lesson. You work is hard today. Stand up, please, our lesson is over. Good bye.


title: Классный час "Никто не забыт, ничто не забыто"

extracted_text:
Классный час
«Никто не забыт, ничто не забыто»
Цели:
1.Углубить знания детей по истории России. Продолжить знакомство с героями
войны.
2. Воспитание патриотизма и интернационализма.
3. Развитие умения строить миролюбивые отношения между различными
общностями современного мира.
Задачи
-     формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе
исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие
чувства гордости за свою страну, край, семью;
-     воспитание личности гражданина - патриота Родины, способного встать
на защиту государственных интересов;
-     развитие творческих способностей учащихся;
-      развитие эмоционально-личностной сферы учащихся;
Оборудование: презентация, фонограммы к песням «Священная война» сл. Л —
Кумача, муз. Александрова; «День Победы».
Ход кл.часа:
Ученик:
Тот самый длинный день в году,
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду -
На всех, на все четыре года.
Она такой вдавила след
И стольких наземь положила,
Что через двадцать лет и сорок лет
Живым не верится, что живы… (К. Симонов)
22 июня 1941 года без объявления войны, вероломно нарушив договор о
ненападении между Германией и СССР, немецко-фашистские войска внезапно
вторглись на территорию нашей Родины. Так началась Великая Отечественная
Война.
(Исполнение песни «Священная война»)
Ученик:
 «Нет! — сказали мы фашистам.
Не потерпит наш народ,
Чтобы русский хлеб душистый
Назывался словом «бротт…»
И от моря и до моря
Поднялись большевики.
И от моря и до моря
Встали русские полки.
Встали с русскими едины,
Белорусы, латыши,
Люди вольной Украины,
И армяне, и грузины,
Молдаване, чуваши-
Все советские народы
Против общего врага,
Все кому мила свобода
И Россия дорога!
Дни бежали и недели,
Шел войне не первый год.
Показал себя на деле
Богатырский наш народ.
Не опишешь в этой были,
Всех боев, какие были,
Немцев били там и тут,
Как побили — так салют!
В этом году мы отмечаем Великий праздник — это 70-летие Победы над
фашисткой Германией. День Победы — праздник радостный и грустный. В этот
день встречаются все те, кто воевал.
Выступления самих ребят. Дети рассказывают о том, что они от своих родных о
грозных днях войны. Сначала высказываются те, у кого родственники или
знакомые сражались на фронте, работали в тылу для фронта. Это выяснить у
родителей заранее.
- Вместе со взрослыми сражались и дети. Мы знаем пионеров — героев в
Великой Отечественной войне. Это Леня Голиков, Зина Портнова, Марат Казей,
Валя Котик.
Рассказ о пионере-герое Зине Портновой
Лето 1941год. Окончив 7 класс, ленинградская школьница приехала к бабушке в
деревню. Здесь ее застала война. Работала в столовой. Была членом
организации « Юные мстители». Держала связь с партизанами. Зина погибла от
рук фашистов. Указом Президиума Верховного Совета СССР от 1 июля 1958 года
Зине Портновой посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.
Ее допрашивал четвертый день подряд
Фашистский офицер, увешанный крестами,
Ей руки за спину выкручивал солдат,
Ее хлестала плеть, ее гноили в яме.
Угрюмый офицер сказал, что больше нет
Терпенья у него, что это лишь начало
Жестоких мук, каких не видел свет…
Но желтая как воск она молчала. (Безымянский)
-Эти слова поэт посвятил Зине Портновой.
•- Послушайте стихотворение и скажите, можно ли действия парнишки назвать
самоотверженным поступком.
Ученик.
Окутано море тревогой,
Огнём Севастополь объят.
В разрушенной школе над пыльной дорогой
Осталось лишь горстка солдат.
Всё ближе снаряды ложатся,
Осколки секут храбрецов.

-Нас десять!, - сказал командир, -
А сражаться мы будем, как сотня бойцов.
Герой- пионер был десятым,
Он числился сыном полка.

В минуты затишья читал он солдатам
Из книжки стихи Маршака.
К концу подошла передышка-
Вновь танк громыхнул вдалеке,

Но вдруг перед ним в рост поднялся парнишка
Со связкой гранат в кулаке.
В тельняшке своей полосатой
За Родину он воевал,

И метко с размаху метнул он гранаты,
Но сам был сражён на повал.
А танк задымил на поляне.
Бойцы подползли к храбрецу.

Раскинувши руки, лежал он в бурьяне,
И кровь вся текла по лицу.
- Нас десять! И недругам крышка!-
Сказал командир в том бою.
Он “десять” сказал, потому что парнишка
Навечно остался в строю.
- Как можно охарактеризовать действия парнишки?
- Просил ли кто его кто-нибудь о помощи?
Идя в бой, бойцы давали клятву Родине в том, что будут действовать
стремительно и смело, не щадя своей жизни ради победы над врагом. Волю
свою, силы свои и кровь свою капля за каплей отдадут за счастье своего
народа.
Мужество, стойкость, духовную красоту проявляли не только взрослые, но и
дети. «Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе
и даже на линии самого фронта, — писал из действующей армии в 1941 г. А.
Гайдар. — И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже
подвига».
Рассказ о пионерах героях.
Никто не забыт, ничто не забыто! В веках бы жить таким как Олег Кошевой,
Зоя Космодемьянская, Александр Матросов, Володя Дубинин и многие, многие
другие.
Ученик:
9 мая 1945 года! Страна моя ликует!
Это день Победы над фашизмом!
Был день как день, светило солнце,
И ветер шарил по траве.
Я тосковал, смотря в оконце
Отец на фронте, на войне
И вдруг светлее стало в небе.
Под боем радостной волны
Ученик:
Пришла к нам весточка:
- Победа! И нет боев, и нет войны!
На печке дед заплакал старый,
Слез, не скрывая, как малец,
И улыбнулась наша мама
Улыбкой счастья, наконец.
Четыре года папу ждали
Мы вместе с нею, словно век
Победа! Славная победа!
Какое счастье было в ней!
(Атаев Адам)
И вот пришел под звон медалей
Родной и близкий человек.
Пусть будет ясным вечно небо,
А травы будут зеленей!     (Боротынцев)
 В этот день встречаются те, кто вместе воевал. Они вспоминают о былых
сражениях, о своих фронтовых друзьях. Все люди приносят цветы к памятникам
солдат, погибшим на войне.
А мы должны сберечь мир на земле, завоеванный нашими дедами и прадедами.
Спасибо за внимание!


Презентация "Christmas. Рождество" 6 класс


title: Классный час "Режим дня младшего школьника"

extracted_text:
Саниева Байрта Батаевна, учитель начальных классов МКОУ «Первомайская СОШ» Приютненский район Республика Калмыкия

Классный час «Режим дня младшего школьника».
   Здоровые дети- это благополучие общества. Без здорового подрастающего поколения у государства нет будущего. Поэтому проблема сохранения здоровья  прежде всего социальная, и следовательно решать её нужно на всех уровнях общества.
Цель: развивать интерес к своему здоровью, воспитывать бережное отношение к своему здоровью; обобщить ранее полученные знания; соблюдать  режим дня младшего школьника; убедить учащихся в том, что здоровье это физическое, умственное и нравственное благополучие человека.
Ожидаемые результаты:бережно относиться к своему здоровью; соблюдать режим дня, личную гигиену; использовать необходимые знания, умения, навыки здорового образа жизни и могли использовать полученные знания в повседневной жизни.
Участники классного часа: 2группы учащихся 4 класса, родители.
Ход занятия.
Слайд1. (грустный мальчик)
- Посмотрите, кто у нас на экране? (на экране мальчик)
-Давайте с ним познакомимся, назовите его.
- А, как вы думаете,  почему он такой грустный? (заболел, обиделся…)
-Он грустный, потому что у него болит голова. Давайте выясним причину этой болезни.
-Может быть у него…. (разные версии детей)
- Головные боли, недомогание, потеря сил у него оттого, что у него вот такой режим дня. Можно ли быть здоровым при таком режиме.
Слайд2(неправильный режим дня Коли)
А)Изучите по группам распорядок дня Коли.

Режим дня Коли.
7.30- подъём
7.45- завтрак
8.30- 13.00 – занятия в школе
13.20-.13.35 – обед
13.35- 14.30 – выполнение д/з
14.30- 17.30- компьютерные игры
17.30- 18.00 – ужин
18.00- 18.30 – проверка д\з
18.30- 23.30 – просмотр тв передач, чтение лёжа
23.30- личная гигиена, отход ко сну.
Б) Обсудите правильно ли живёт Коля? Сделайте вывод и озвучьте.  ( по 1 выступающему)
-Правильно, при таком распорядке дня Коля быстро ослабнет (испортится зрение, замедлиться рост организма, искривление осанки и т. д)  и может серьёзно заболеть.
В) Задание группам: помочь Коле составить правильный режим дня.
Ведётся обсуждение детей и родителей. Каждая группа выбирает выступающего  и показывает свой составленный режим.
Общая гимнастика под весёлую музыку.
Г) Сравним составленный режим дня и Режим дня, рекомендованный медработниками. (слайд 3)
Режим дня, рекомендуемый медицинскими работниками.
7.00-подъём, зарядка, личная гигиена, завтрак.
8.00- поход в школу
8.30- 13.00 – занятия в школе
13.20- 13.40 – обед
13.40-15.00 – прогулка на воздухе игры, помощь по хозяйству
15.00 – 17.00- выполнение д/з
17.00- 18.30- свободное время
18.30- 19.00- ужин с семьёй
19.00- 20.30- просмотр телепередач, игры на компьютере
20.30- 21.00- подготовка ко сну
21.00- отход ко сну
Д)Давайте обсудим какой режим полезен и почему? (каждая группа обсуждает и по одному высказывает свои точки зрения, задают воросыдр другу)
Е) Вывод  делают дети самостоятельно.
Затем все читают пословицы и  поговорки развешанные на стенах класса, по цветам соединяя их, дают объяснение им.
« Здоров будешь- всё добудешь», «Здоровье за деньги не купишь».