title: Конспект урока "Телепередачи" 6 класс

extracted_text:
Творческий  урок  – развитие лексики и навыков аудирования по теме «Телепередачи» в 6 классе

Цель урока – научиться понимать пройденную лексику  в аутентичной спонтанной речи

Задачи урока – закрепить лексику и грамматику предыдущих уроков(выражение «собираться делать что-либо»,   будущее время, настоящее простое время, настоящее продолженное время, предлоги)
- совершенствование навыков аудирования
		- проанализировав лексический материал создать свой продукт (прогноз погоды)
		- приобщить детей к культуре и социальным аспектам жизни стран изучаемого языка
Активная лексика урока - Prime-time, television, to watch (not see)TV, reality-show, talk-show, discoveries, thrillers, cartoons, discussions, to be on, mike (microphone), weather-forecast, rating, to be going to…
На урок необходимо иметь – проектор и экран(интерактивная доска), телесюжет реальной передачи, заранее готовые карточки произносимых фраз (можно писать на доске, не прикрепляя заготовки), картинки с изображениями погоды
Ход урока
Greeting moment (greeting, date, weather)
Warming up (topic - questionnaire) – дети совершенствуют лексические навыки (лексика прошлых уроков)
What is your favorite TV program? \ What types of TV-programs do you like?
Do you like TV? \ Do you watch reality-shows? \ Do like talk-shows?
How often do you watch TV? \ When is prime-time?
What does you family like to watch? \ What is on during prime-time?
1st active part
What show do you like & why? (had to create a poster/advert of one’s TV-program) – hand out and comment each work – the appearance and the content
PE – MINUTES
2nd active part
Imagine you are an announcer on a TV channel – you have to make your own weather forecast. You should listen how Gerard Butler does it & try to hear as many words concerning the weather as you can. The 1ST LISTENING (1-ое ОЗНАКОМИТЕЛЬНОЕ СЛУШАНИЕ)
DISCUSSION – what have you heard about the weather?
(дети должны услышать по меньшей мере 4-7 слов / фраз, касающихся погоды.) учитель записывает перечисленные слова и фразы на доске или выкладывает готовые карточки.
Let’s listen it for the 2nd time. The 2nd LISTENING (2-ое СЛУШАНИЕ С ОПОРОЙ НА ОТДЕЛЬНЫЕ СЛОВА)
Answer to my questions (questions may vary) – to check listening
What is the weather like near …? \ … at the east coast? \ … in the middle of? \
What temperature is in London? \ Glasgow? \ Ireland?
– дети отвечают на вопросы с опорой на слова и фразы используя услышанную лексику.
Let’s listen for the 3d time. The 3d LISTENING (3-е СЛУШАНИЕ) & stop after each logical part.
- учитель останавливает запись после смысловых отрезков речи,
- записывает фразы в неопределенной форме на отдельной доске,
- дети записывают себе в словарь.
- некоторые грамматические обороты целесообразно тут же использовать в примерах, чтобы убедиться, что дети вспомнили спряжение и окончания, поняли употребление фраз
*     3d active part
-  the teacher with the help of children makes a new weather forecast using just heard phrases. (учитель с помощью детей показывает, как комбинировать и менять услышанные фразы для составления прогноза погоды. Используя реплики детей, корректируя грамматику дети и учитель создают свой прогноз погоды. Здесь целесообразнее использовать картинки – карты с разными погодными условиями.)
*    Wind up & home – task
- To create your own weather forecast (acting is welcome)
- to give marks


title: Конспект урока "Personal info" 5 класс

extracted_text:
Открытый урок-отработка лексических  навыков по теме «Личная информация»,
 5 класс, уч М.З. Биболетова «Enjoy English»
(дом зад на данный урок – очередная «порция» слов по теме, изменить диалог№6 с40 под себя)
На урок необходимы таблички с пройденной лексикой, картинки характерных героев, близких детям, презентация мультяшных характеров с определениями, заранее приготовленные определения на доске или отдельных листках, заранее отредактированный текст.)
Тема - PERSONAL INFO
ЦЕЛИ УРОКА:
Отработка и закрепление ранее пройденной лексики
Совершенствование грамматических навыков и навыков устной речи (мини-монологи от первого и третьего лиц –повторение спряжения глагола to be)
Развитие навыков диалогической речи, навыков ведения полилога (мини-диалоги от первого и третьего лиц)
Задачи урока
Учебная – отработка пройденной лексики, закрепление грамматических форм глаголов, отработка постановки вопросов
Воспитательная – развитие коммуникативных, социо-культурных навыков учеников
Развивающая – развитие речи, памяти, образного мышления, общего кругозора ученика

Ход урока
Организационный момент
- приветствие, число, день недели
- лексическая разминка - мини-диалоги о погоде сегодня и вчера (очередная отработка-сравнение двух времен – настоящее простое и прошедшее простое) what is the weather like today? What was like yesterday? What was the weather like two days ago? What was it like a week ago?

Лексико-фонетическая разминка  - с опорой на печатные таблички дети повторяют произношение наиболее трудных слов, переводят хорошо знакомую лексику и слова прошлого урока (всего около 20 лексических единиц). При затруднениях с переводом учитель старается дать синоним или доступное объяснение понятия на английском языке. (ex. A person who says *thank you*, *how do you do?* etc – is polite)
Потенциально вызывающие фонетические или грамматические затруднения слова прикрепляются на доску – (зрительная опора)

Лексико-грамматическая разминка - мини-диалоги по теме (учитель озвучивает тему и обращает внимание детей на слово «инфо», так как до этого формулировка отличалась – «информация»)
*what are you like? What is she like? what is your mother like? И т д

Развитие монологических навыков
– внимание детей переводится на интерактивную доску – ученики дают определения демонстрируемых знакомых им актуальных характерных героев. Учитель обращает внимание детей и поощряет  использование разновременных предложений, отрицательных, сравнительных предложений
*he is not polite, sometimes he is very rude. Shrek was not hospitable, but now he is kind and hospitable. She can be creative and she is sometimes lazy.

Развитие навыков диалогической речи, совершенствование навыков ведения полилога
– дети выбирают картинки с разными (другими, нежели на доске) сказочными героями. Необходимо описать героя от 1го или 3го лица. Остальные задают уточняющие вопросы.
Are you always angry?, is the Cat curious? Are you sure he is brave? Why?

Активная разминка  (упражнения на концентрацию и расслабление), проводится на английском языке в игровом формате

Развитие навыков письменной речи, совершенствование грамматических навыков
 – соотнесение определения и понятия на интерактивной доске. Понятие, которые необходимо выбрать, даны (без опоры на картинку или подсказки учителя). Проверка данного упражнения.
– аналогичное упражнение из учебника – вставить подходящие по смыслу определения в текст, но без мультивыбора. Ученик основывается на свои предположения. Проверка данного упражнения.

Проверка домашнего диалога (дети в роли опрашиваемого ученика) Диалог читают в паре.

закрепление лексико-грамматических навыков, развитие навыков чтения и аудирования – на маркерной доске заранее написан недлинный (6-8 предложений) текст с наиболее сложными, интересными, используемыми словами. Дети  по-очереди читают вслух текст, но после каждого прочтения учитель стирает три-четыре смысловых слова. Дети читают текст дальше, вставляя пропущенные слова. Текст стирается практически до междометий (но это может зависеть от возможностей класса или конкретных учеников)

Запись  и объяснение домашнего задания
выставление отметок

лексика урока       independent, tolerant, lazy, polite, shy, conservative, modern, curious, creative, positive, rude, responsible, friendly, hospitable, intelligent, cruel, clever, brave, talkative, sociable, naughty
упражнения для интерактивной доски
Match the word and the description
A person who always says **hello*, *thanks*, *good morning* is …
A person who wants to know many things around him is …
A person who can think quickly is …
A person who likes old things & don’t want to change his life is …
A person who speaks much is …
A person who likes to invite friends and have guests is …
Talkative,  intelligent,  polite,  hospitable,  conservative,  curious


Презентация "Приручение огня человеком" 4 класс


title: Контрольный диктант по русскому языку за I полугодие 3 класс УМК «Перспектива»

extracted_text:
Контрольный диктант за I полугодие  3 класс
УМК «Перспектива»
Природа зимой.
Не страшна белке холодная зима. Осенью переменила она  рыженькое пальто на шубку. Наготовила запасов на зиму. Летом начала она сушить грибы. Поднимет гриб и воткнет его на сучья ели. А когда поспели орехи и желуди, натаскала их в дупло. Потом начала утеплять  свой домик. Вот свесились с сухой ветки белые клочья мочала. Она устраивает из него мягкую перинку. Зимой белка свернется там клубочком и хвостиком прикроется, как одеялом.
Грамматические задания:
1.Разобрать по членам предложения, укажи части речи.
Зимой белка свернется там клубочком и хвостиком прикроется, как одеялом.
2. Разделить слова для переноса: заяц, белочка, вьюга, дом.
3.Спиши, подчеркни предлоги:
Мы, а ,нас, под, ах, через, из-за, ау, и , возле, от, но, из-под.
4. Разобрать слова по составу:
Выдумка, работник, перелесок.


title: Презентация "Природа Камско-Устьинского муниципального района РТ"

extracted_text:
Природа Камско-Устьинского района  Республики Тататрстан.
Работу выполнил: учитель физики-Габидуллин Ильяс Исмагилович
Гора «Лобач» с высоты птичьего полёта.

  Гора Лобач, с которой открывается живописная панорама Волги.
Сюкеевские пещеры
     Бескрайнее поле цветущего подсолнечника дремлет под лазурным небом

Вид  от  Камского Устья  в сторону Казани   -  РЕКА  ВОЛГА
Золотая осень
Родные берёзы моей деревни
Красота зимних елей
Над  Камским  Устьем  прошла  летняя гроза и появилась радуга!
Карстовые явления
Лето в селе Старое Барышево
  Восход солнца над Камским Устьем -  РЕКА  ВОЛГА

Озеро «Лесное»
100 летняя ива
Правый берег Волги
Наши пшеничные поля
Тропинка к моей деревне
Камское устье (Волжские просторы)
Вечерняя Волга
Камское-Устье(легенда)
И был восход. И встреча Камы с Волгой,Утес Лобач, огромные врата,                                                                             И нежная заря, и ветра тихий голос,Молочная и Тёмная  вода.И невозможное, безбрежное пространство –При  встрече двух сестёр легла морская гладь.За что ж вы спорите с завидным постоянством?Он кто вам: друг ли, брат – утес Лобач?А, может быть, в великом, древнем спореСошлись вы – и взорвалась тишина,От столкновенья вод взметнулась над просторомИ замерла красивая волна?Но знаю, что не ссорились вы вовсе,И злобы не было меж вами и вражды.Друг к дружке вы на встречу мчались. В гости.А, встретившись, так жарко обнялись,Что вздыбились от радости вмиг воды.А самая высокая волнаЗастыла, говоря: «Одна из вас – свободна.Другая, всё вобрав в себя, должнаВеликую и трудную работуНа благо нашей матушки-землиСвершать достойно! Навсегда, сквозь годы,Вести до моря баржи, корабли!»И обнялись сестрёнки с легкой грустью –Вода широко разлилась. Легла.И стали звать то место: Камским устьем –Здесь Кама гордая свободу обрела.         ………………Рассвет. Нет вод и неба – всё едино.И корабли идут по небесам!Легенда о двух сёстрах?! Это – БЫЛО!Мне ветер утренний об этом рассказал!
Использованные материалы
Фотографии из личного архива
Материалы из районного музея
Книга «Камское Устье – жемчужина природы»


title: Конспект урока "О чем рассказывают наши вещи" 2 класс

extracted_text:
                        О чем рассказывают наши вещи.

                                 технология
                                   2 класс

                                   Сметанникова Л.П.
                                   учитель технологии, черчения, ИЗО
                                   МБОУ СОШ №119
                                   г. Новосибирск

 Предмет: технология
 2 класс
 Тема: О чем рассказывают наши вещи.
 Изделие: Подарок ко «Дню Защитников отечества».
 Тип урока: (по дидактической цели) проблемного проектирования
 Цели:
     • Развивать умение выдвигать гипотезу возможного решения проблемы (СУД
       – творческое воображение)
     • Научить разрабатывать план работы по достижению цели
     •  Развивать  умение  работать  по  алгоритму  (пошаговое   выполнение
       творческих заданий)
     • Воспитательные  цели:  «Я  -  концепция»  -  коммуникативные  навыки
       учебного сотрудничества
 Оборудование:
 Книги, статьи, энциклопедии – бумажном  варианте,  ПК.,  принтер,  цветной
картон, цветная и белая  бумага,  ножницы,  клей,  иголка,  нитки,  клеенка,
фломастеры, карандаши, игрушки-оригами (для распределения по группам),   лак
для волос, книга, технологические карты.
 Главная проблема: изготовить подарок
                                 Этапы урока
 I Организационный момент (2 мин)
 Проверка подготовки класса к занятию.
 II Обсуждение проблемы (10 мин)
 -Учитель показывает лак для волос, мягкую  игрушку,  книгу  (детектив),  и
просит детей определить – кому принадлежат эти вещи.
 - Сегодня на занятии мы подведем  итог  работе  по  созданию  вещей.  Наша
главная проблема  –  изготовить  подарок  для  работников  «Свинокомплекса»,
посвященный 23 февраля.
 Для решения этой проблемы я предлагаю вам следующие подсказки:
                                    КОГО?
                                    КАК?
                                    ЧЕМ?
  (Предполагаемый ответы: открытку, изделие (подарок), выпустить  газету  с
поздравлением и т.п.).
 Молодцы! Сегодня я предлагаю  побыть  вам  в  роли:  журналистов,  как  вы
думаете, чем они будут заниматься? (готовить газету).  Конструкторов  (будут
делать изделие), и в роли дизайнеров (выполнят открытку в электронном  виде,
используя ПК).
 Как вы думаете, мы нашли возможные решения нашей проблемы?
 Я  предлагаю  вам  поработать  в  группах,   их   будет   3:   журналисты,
конструкторы, дизайнеры.
 -Давайте все вместе составим план работы для каждой группы.
 Журналисты: 1)  Распределение  заданий  (рисунок,  заголовок,  текст);  2)
составление и оформление общей газеты.
 Конструкторы: 1) обсуждение изделия; 2) распределение обязанностей (кто  и
какой элемент делает); 3) сборка, украшение изделия.
 Дизайнеры:  1)  Выбор  элементов,  которые  будут   входить   в   открытку
(заголовок, рисунок, стих, поздравление и п.д. )2) «Изготовление»  открытки;
3) Выбор лучшей открытки или элементов.
 Все согласны с планом работы, который был составлен?
 -Учитель раздает каждой группе план выполнения работы.
 III Работа по группам (20 мин)
     • Техника безопасности.
     • Распределение по группам (по 4 человека в каждой, с помощью игрушек-
       «оригами»).
     • Контроль, за распределением обязанностей, внутри каждой группы.
     • Контроль за выполнением заданий.
     • Проведение физ. минутки.
     • Уборка рабочих мест.
 IV Рефлексия (10 мин)
 Сейчас я повешу перед вами несколько карточек со словами,  которые  должны
характеризовать  вашу  работу,  выберите  одного  человека,  который   будет
отвечать, но при необходимости его можно будет дополнять  другим  участникам
групп. Ваш ответ должен начинаться со слов: «Наша работа…»
 Вот  эти   слова:   аккуратная,   красивая,   необычная,   запоминающаяся,
интересная, выполненная всеми участниками  группы,  неповторимая,  приятная,
дружная, сердечная.
 V Итог занятия, домашнее  задание:  придумать,  какие  еще  изделия  можно
выполнить для того, чтобы подарить близким; папка,  ткань  (10×10  см).   (3
мин)
|ЖУРНАЛИСТЫ                                |КОНСТРУКТОРЫ                              |ДИЗАЙНЕРЫ                                 |
|                                          |                                          |                                          |
|1) Распределение заданий (рисунок,        |обсуждение изделия;                       |Выбор элементов, которые будут входить в  |
|заголовок, текст);                        |                                          |открытку (заголовок, рисунок, стих,       |
|                                          |распределение обязанностей (кто и какой   |поздравление и п.д. )                     |
|2) составление и оформление общей газеты. |элемент делает;                           |                                          |
|                                          |                                          |«Изготовление» открытки;                  |
|                                          |сборка, украшение изделия.                |                                          |
|                                          |                                          |Выбор лучшей открытки или элементов.      |
|                                          |                                          |                                          |
|                                          |                                          |                                          |
|                                          |                                          |                                          |

                  Презентация проведенного открытого урока
 Позвольте представить вам урок технологии во 2  классе,  по  теме  «О  чем
рассказывают наши вещи».
 По дидактической цели: проблемного проектирования
 Чем обусловлен выбор форм и методов:
 Класс присутствует не полностью, одна подгруппа, это  необходимо  так  как
предполагается работа с компьютерами. Большинство детей  в  группе  визуалы,
поэтому устные задания дублируются письменными инструкциями  и  подсказками.
СУД – общеучебные (так как младший школьный возраст).
 Замысел урока:  на  занятии  в  игровой  форме  моделируется  деятельность
нескольких предприятий, выполняющих задание  по  разработке  и  изготовлению
подарков  к  23  февраля,  которые  будут  использованы   для   поздравления
коллектива местного предприятия.
 Детям  предлагается  открытое  задание:  поздравить   коллектив   местного
предприятия с праздником.
 Используемые методы:
     • По источнику знаний: практические
     • По  степени  взаимодействия  учащихся  и  учителя:   самостоятельная
       работа
     • По  характеру  познавательной  деятельности:  проблемные,  частично-
       поисковые (эвристические)
     • По способу расчленения или соединения знаний: обобщающий
     • По характеру движения мысли  от  незнания  к  знанию:  от  общего  к
       частному
 Цели:
     • Развивать умение выдвигать гипотезу возможного решения проблемы (СУД
       – творческое воображение)
     • Научить разрабатывать план работы по достижению цели
     •  Развивать  умение  работать  по  алгоритму  (пошаговое   выполнение
       творческих заданий)
     • Воспитательные  цели:  «Я  -  концепция»  -  коммуникативные  навыки
       учебного сотрудничества

Прогнозируемый результат:
    • Дети выдвинули гипотезы
    • Ученики разработали план
    • Научились применять алгоритм при создании подарка
    • Подготовили подарок


title: Исследовательская работа "В лесу родилась ёлочка, вот пусть там и живёт" 1 класс

extracted_text:
Исследовательская работа
ученика  1-б класса
Чередова Ивана

Методы исследования:
-теоретическое исследование;
-наблюдение;
- анкетирование.
Объект исследования: новогодняя ёлка.

          Я, как и все дети, очень люблю праздники. Самый любимый – Новый год. А в этот праздник принято в каждом доме наряжать ёлку.
Согласно старинной легенде, ель стала символом Рождества по желанию небесных сил. Когда в Вифлееме, в убогой пещере, родился Спаситель, под пение ангелов на темном небе зажглась новая яркая звезда.  К  пещере поспешили не только люди, но и животные и растения. Каждый старался показать новорожденному свою искреннюю радость и принести какой-нибудь подарок. На радостное событие спешила с далекого севера и Ель. Она пришла самой последней и, стесняясь, встала в стороне. Все удивленно спросили ее, почему она не заходит. Ель ответила, что ей очень хочется войти, но ей нечего подарить Божественному Младенцу, и она боится испугать Его или уколоть иголками. Тогда растения поделились с Елью своими дарами, и на ее ветвях стали красоваться красные яблоки, орехи, яркие цветы и зеленые листочки. Ель очень обрадовалась, поблагодарила всех, и тихо подошла к Иисусу. Младенец улыбнулся, увидев красивую, разноцветную, добрую Ель, и тогда над самой ее верхушкой еще ярче засияла Вифлеемская звезда…

      Наряжать елку в России стали в середине XIX века. Наряженная ель впервые засветилась огоньками в 1852 году в Петербурге.
      Но праздничные мгновения проходят, веселье заканчивается, и уже через неделю тысячи и тысячи покалеченных, осыпавшихся ёлочек заполняют мусорные свалки.
Да, рубить и наряжать ёлку к Новому году — это традиция. Но зародилась она очень давно, когда деревьев на планете было значительно больше, а людей — меньше, и когда не задыхалась Земля от недостатка чистого воздуха. Экологи бьют тревогу.
Давайте задумаемся, какой вред мы наносим природе!
Ель сибирская – одна из основных хвойных пород сибирских лесов.
Продолжительность жизни ели – 250-300 лет.
Возраст новогодних елей – 10-15 лет.
1 гектар хвойного леса очищает до 50 тонн пыли.
В нашем городе более 87 тыс. жителей предновогодняя распродажа елей составляет более 20 тысяч деревьев.
А по всей России – более 7 млн. деревьев!!!      Неужели нет никакого выхода?

Анкета для учащихся начальных классов МАОУ «СОШ №2 С УИОП»

Я провел исследование и с помощью анкеты получил ответы на интересующие меня вопросы. Мною было опрошено 137 учащихся начальной школы. Результаты можно видеть на диаграммах.
На вопрос «Какую ёлочку наряжают в вашей семье» 79 человек ответили—живую, 56—искусственную, 1—делаем своими руками.

«Сможет ли твоя семья отказаться от живых новогодних ёлок?»
53 человека ответили-да, 55-нет, 29—не знают.

А вот результаты третьего вопроса заслуживают особого внимания.
«Станет ли воздух чище, если не рубить ёлки?»  47 человек ответили—нет.

Хочу поспорить с этими детьми. Из научных источников я узнал, что одно большое хвойное дерево выделяет в сутки столько кислорода, сколько нужно для дыхания 3-х человек.
Среди предложений по замене живых елей в Новый год, наиболее популярный ответ был «Заменить искусственной ёлкой»-62 человека.
Проанализировав ответы учеников начальной школы,  я пришёл к выводу, что в этом  году мы только в семьях начальной школы сможем спасти 57 живых елей. А это целый лесной массив, животные, травы, ягоды, грибы.  А так как одна большая ель выделяет за сутки столько кислорода, сколько нужно  для дыхания 3-х человек, то результат очевиден. 57х3=171человек сможет дышать свежим воздухом. А если посчитать в масштабе всего города? А страны?  Цифры будут гораздо больше.
Также я взял интервью у заместителя главы администрации Ю.Кудинова и узнал, что в 2010 году на территории Губкинского городского округа стартовал проект «Зелёная столица». Были высажены каштаны, липы, тополя, акации, ясени, берёзы, сосны и ели на площади более 2000 га. Причём саженцев ели высадили—9350 штук, сосны—950900 штук.
 Приживаемость саженцев очень высокая. Информация о реализации проекта прилагается к моей работе.

               Из источников в интернете я узнал, что более половины россиян намерены в этом году ставить в своих домах искусственные елки.
      Предлагаю вашему вниманию небольшую выставку новогодних деревьев, выполненных учениками нашей школы и моим классным руководителем.

Заключение
  Итак, гипотеза о том, что отказ от использования живых ёлок в Новый год принесёт существенную пользу:  чище станет воздух, богаче леса—подтвердилась.

Конечно, встреча Нового года — любимый и радостный праздник, а ёлка — символ этого праздника. Но ведь радость можно создать, и, не принося вреда живому. Ведь символы мы можем смастерить сами, своими руками. А ёлочки пусть останутся в лесу, радуют нас своей красотой и выполняют бесценную работу — очищают нашу планету и защищают от последствий неразумных действий человека.

Список литературы

И.Г.Белавина, Н.Г.Найденская «Планета – наш дом». Учебник – хрестоматия по основам экологии для дошкольников и младших школьников. Издательство «Лайда», Москва, 2010г., с. 229.
О.А.Бочурина, В.А. Коровкин, Н.Н.Михайлов. Энциклопедия для детей «Все обо всем», Москва, 2008г, с. 85
Детская электронная энциклопедия: www.letopisi.ru
Детская энциклопедия: www.wikipedia.org
Иллюстрации: www.viki.rdf.ru


title: Конспект урока "Поверхность и водоёмы Мордовии" 4 класс

extracted_text:
Тема урока: «Поверхность и водоёмы Мордовии»
Цель урока: сформировать представления о формах поверхности и водоёмах
Мордовии; развивать познавательный интерес, любовь и уважение к родному
краю, умение рассуждать, анализировать, воспитывать бережное отношение к
природе, формировать умение работать в группе, учить  взаимовыручке .

Используемое оборудование:

компьютер,

карта Республики Мордовия (индивидуально у каждого ученика), карточки.

Используемые ЦОР:

презентация

                                 Ход урока:

1.Организационный момент.

Слайд  1
В мире много интересного,

Нам порою неизвестного

Миру знаний нет предела,

Так скорей, друзья за дело!

-Продолжите предложение.

2. Актуализация знаний
Слайды 2,3 РОДНОЙ КРАЙ – ЧАСТЬ…( БОЛЬШОЙ СТРАНЫ).

Слайды 4,5
-Карту какого края вы видите?
-Как вы определили, что на этой карте находится Мордовия?
(По достопримечательностям, знаменитым людям - Серафим Саровский - святой,
С. Эрьзя  -  скульптор,  Федот  Васильевич  Сычков-художник,  с.  Кочелаево,
Ковылкинский р-он; по границам Мордовии…)

Слайды 6,7
-Продолжите предложение.
-Мордовия- наш ..(край родной)

Слайд 8
-На уроке мы будем… (исследовать, наблюдать, анализировать) что?
(В Мордовии    поверхность и водоёмы)

Слайд 9
 Сообщение темы урока.

3. Окрытие новых знаний
Слайды 10, 11
-Продолжите предложение.
Республика Мордовия расположена   в центральной части ...
(Восточно-Европейской равнины).

Слайды 12, 13
Групповая работа
-Продолжите предложения в тексте, используя карту.
  Рельеф  Мордовии  ...  Он  состоит   из...                     Возвышенные
поверхности расчленяются долинами …  и … . Широко распространены  …  ,  …  –
свидетели ... .

 Проверка задания
     Рельеф Мордовии разнообразен. Он состоит из  возвышенных  территорий  и
понижений.                   Возвышенные поверхности  расчленяются  долинами
рек и  оврагами. Широко распространены холмы, гряды– свидетели оледенения.

Слайды 14, 15
 Индивидуальное задание-Минеев С.
Самая высокая точка Мордовии… (находится на развилке дорог из Большого
Маресева на Мокшалей, Пянгилей и Печеуры. Её отметка над уровнем моря – 324
м (Чамзинский район).)
      Наименьшая абсолютная отметка  на территории Мордовии – …(81 м над
уровнем моря. Это урез воды в реке Алатырь на северо – востоке от поселка
Тургенево ( Ардатовский район).)

Слайд 16
 Физкультминутка
По родному краю дружно мы шагаем.
Справа от нас – зелёный луг.
Слева находится лес .
В таком лесу полно чудес:
Белка с ветки на ветку скок ,
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух!

4. Графический диктант.  Слайд 17

-Сейчас проверим ваши знания о  о нашем крае.
Если вы согласны с моим утверждением ставьте «+»,
а если не согласны - ставьте « - ».

1)Наш край находится в степной зоне?

2)Столица Мордовии – город Саранск?

3)Основные формы земной поверхности нашего края – это холмы и горы?

 4)Возвышенность, высота которой более 1000 метров – это холм?

5) Терриконы – это горы созданные природой?

6) Овраги и балки украшают поверхность родного края?

7) Старый заброшенный карьер – это рана на поверхности Земли?

8) Наш край находится в умеренном тепловом поясе?

9) Строители, закончив строить дом, весь мусор закопали в землю, привезли
грунт и разбили небольшой сквер. Они поступили правильно?

 Слайд 18 ОТВЕТЫ НА ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
Взаимопроверка   «по кругу»
1) - Западная и северо-западная часть Мордовии занята подзоной смешанных
лесов, остальная часть лесостепью.
2) + Город Саранск-столица Мордовии.
3) - Вся территория Мордовии составляет часть Восточно –Европейской
равнины.
4)  -Возвышенность, высота которой более 1000 метров – это гора.
       Высота холмов до 200м.
5) -Террикон или терриконик (фр. Terri — отвал породы, фр. Conique —
конический) — отвал, искусственная насыпь из пустых пород, извлеченных при
подземной разработке месторождений угля и других полезных ископаемых,
насыпь из отходов или шлаков от различных производств и сжигания твёрдого
топлива.
6) +Слайд 19Наибольшее распространение в республике имеют эрозионные
процессы, в результате которых формируются линейно вытянутые формы рельефа
– рытвины, промоины, овраги, балки и др.
     Овражно – балочная сеть глубже и гуще в восточной Мордовии, так как
эта часть в результате тектонических движений поднимается.
7) +
8) +
9) –
5. Открытие новых знаний     Слайд 20
1)Сообщение учителя
-Водно – ледниковая равнина расположена в бассейне
Вада и Сивини, Мокши – Алатырском междуречье,
по левобережью  Алатыря.
Она образовалась в период отступления ледника,
во время интенсивно протекающих водно-ледниковых процессов. Абсолютные
высоты 150-180м.
Равнина отличается широкими водоразделами 8-10км, пологими склонами.
-Вода на земле – самое распространенное вещество.
-Какую  часть поверхности нашей планеты занимает вода? ( ¾ )

-Какие бывают водоёмы? (Озеро, река, ручей, океан, канал, пруд, море)

-Каких водоемов нет в нашем крае? (Море, океан)
-А какая вода на вкус в морях и океанах? (Солёная)
Опыт
-Возьмем мензурку, в которой налито 150 мл воды. Условно возьмем эту
величину за весь запас воды на Земле. Найдем деление 6 мл- это запас всей
пресной воды ( в том числе ледники и подземные воды). А теперь с помощью
пипетки капнем на предметное стекло небольшую каплю – эта капля и составит
для человека весь запас доступной пресной воды от объема всех мировых
водных ресурсов. К какому выводу можно прийти?

-Что мы должны помнить о воде? (Вода – это богатство, к которому надо
относиться очень бережно и экономно)
2) Сообщения учащихся о водоёмах Мордовии       Слайд 21
1-Лукьянов А.- о реках Мордовии
Слайды
22-Сура,
23-Мокша,
24-Алатырь

2. Николаев Н. – об озёрах Мордовии

6. Повторение изученного
1.Форма поверхности, имеющая крутой осыпающийся склон. (Овраг)

2.Место, где река берет свое начало. (Исток)

3.Нижняя часть горы, холма. (Подошва)

4. Есть у оврага, холма, горы. (Склон)

 5. Самое тёплое море России. (Чёрное море)

 6. Форма поверхности. (Холм)

 7. Вся территория земной поверхности разделена на природные …(зоны).

  8.Водоемы бывают…( искусственные и естественные).
  9.Какой водоем самый маленький? (Ручей)

  10.Какой водоем самый большой? (Океан)

  11. Все реки Мордовии относятся к бассейну великой реки… (Волги) .

  12. Истоками речек являются … (родники, в настоящее время на территории
Мордовии выявлено 1907 родников)
 13. Целиком протекают по территории Мордовии — Сивинь, впадающая в Мокшу и
 Инсар, впадающая в Алатырь.

14. Озёр в республике около…( 500)
15. Самое знаменитое озеро, жемчужина Мордовии — …(Инерка).
В переводе с мордовского — «Великое озеро», от слов «инее» — великое,
«эрьке» — озеро. Его ширина достигает 200 метров, наибольшая глубина
составляет 11 метров.

16.Озеро (памятник природы, истории и культуры республиканского значения) в
правобережной пойме р. Вад в 2,5 км восточнее с. Журавкино Зубово-
Полянского района Республики Мордовия объявлено памятником природы...
(Имерка) На берегу озера находился домик писателя А. С. Новикова-Прибоя.

Озер в республике около 500, как правило, располагаются они в поймах рек.
Многие из них являются старицами. Старица — это бывшее русло реки, которое
в давние времена
отсоединилось от нее и превратилось в непроточный водоем серповидной или
подковообразной формы. Самое знаменитое озеро, жемчужина Мордовии — Инерка.
В переводе с мордовского — «Великое озеро», от слов «инее» — великое,
«эрьке» — озеро. Его ширина достигает 200 метров, наибольшая глубина
составляет 11 метров.
На территории Зубово- Полянского района находится одно из самых известных
озер Мордовии — озеро Имерка (памятник природы, истории и культуры
республиканского значения). Оно раскинулось в 16-ти километрах от Зубовой
Поляны, в долине реки Вад. Имерка напоминает большое овальное зеркало
длиной около полутора километров, шириной до трехсот пятидесяти метров.
Изумрудная оправа прибрежных растений, луга и леса делают это озеро
красивым в любую погоду.
В большинстве озер Мордовии вода чистая, прозрачная, голубовато-зеленого
цвета. По берегам озер произрастает много растений — кубышек, кувшинок,
рдестов, осок, калужниц. Озера Мордовии богаты рыбой.

7. Итог урока
-Тема эта неисчерпаема, разговор не заканчивается. Об этом мы будем
говорить и дальше.

-Какие открытия вы для себя сделали?
-Что удивило вас?
-Что вы узнали нового на уроке, что раньше не было вам знакомо?
-Оцените  работу класса, работу своих товарищей, свою работу,

Выставление оценок
8. Домашнее задание: составить кроссворд по теме «Поверхность и водоёмы
Мордовии»


title: Конспект урока "Кипение, удельная теплота парообразования и конденсации" 8 класс

extracted_text:
Тема урока: Кипение, удельная теплота парообразования и конденсации

    ➢ Ф.И.О. – Максименко Вера Ивановна.

    ➢ МБОУ  Егорлыкская СОШ№7 им.О Казанского, Егорлыкского района
      Ростовской области.

    ➢ Учитель физики высшей квалификационной категории, Соросовский
      учитель.

    ➢ 8 класс

    ➢ Учебник «Физика 8» А.В.Пёрышкин.

Тип урока. Комбинированный
        Цель урока: организация продуктивной деятельности школьников,
направленной на достижение ими результатов:
 • Личностных:
 - Стимулировать способность иметь собственные мнения;
 - самостоятельно приобретать новые знания и практические умения.

 •  Предметных:
- овладеть опытом решения проблем при решении качественных и  количественных
физических задач по изучаемой теме;
 •  Метапредметных:
- Формировать умения высказывать свою точку зрения и принимать
альтернативную информацию по данной проблеме;
- постановка целей, планирование, самоконтроль и  оценка  результатов  своей
деятельности;
- формирование умений работать в  группе,  представлять  и  отстаивать  свои
взгляды и убеждения, вести дискуссию;
Задачи урока:
        Развивающие:
    • Развивать и совершенствовать умение применять имеющиеся у учащихся
      знания в измененной ситуации.
    • Формировать умение планировать, прогнозировать решение задач.
    • Продолжить развивать навыки использования графиков фазовых переходов.
   Воспитательные:
    • Умение организовать сотрудничество и совместную деятельность со
      сверстниками и учителями;

    • Воспитывать чувство ответственности.

Образовательные:
    • Раскрыть физическую сущность процесса кипения жидкости;
    • Объяснить постоянство температуры жидкости  в процессе кипения;
    • Ввести новую физическую величину- удельную теплоту парообразования;
    • Объяснить на основе закона сохранения и превращения энергии равенство
      удельной теплоты парообразования и конденсации.
    • .Закрепить полученные знания.
    • Научить пользоваться справочной литературой, работать с таблицами.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедиапроектор,
экран,
 Оборудование для демонстрационного эксперимента
    • сосуд с водой , спиртовка, термометр, пробирка, пробка в пробирку  с
      пропущенной через нее стеклянной трубкой, на которую надета резиновая
      трубка с грушей.

                                 Ход урока.

     1. Организационный  момент.

    • Включить учащихся в учебную деятельность;
    • Определить содержательные рамки урока.
Сегодня нас ждет интереснейший материал. Мы продолжаем изучать тепловые
явления. Поэтому эпиграфом к нашему уроку являются слова И.А. Крылова «Быть
сильным хорошо,   Быть умным лучше вдвое.» Приступим к работе.
   2.Актуализация знаний учащихся. ( Фронтальная беседа)
   Учащиеся отвечают на вопросы, помещённые  в коробочки.
   Смотри приложение №1.
        1. Почему температура воды в открытом стакане всегда бывает немного
           ниже температуры воздуха в комнате?
        2. Почему скошенная трава быстрее высыхает  в ветреную погоду, чем
           в тихую?
        3. При выходе из реки после купания мы ощущаем холод. Почему?
        4. Сырые дрова горят хуже, чем  сухие. Почему?
        5. Почему зимой на улице при дыхании заметно выделение пара, а
           летом нет?
        6. Почему горячий чай остывает быстрее, если на него дуют?
        7. В блюдце и в стакан налита вода одинаковой массы. Где вода
           быстрее испарится? Почему?
        8. Чтобы остудить воду в летнюю жару, её наливают в сосуды ,
           изготовленные из слабообожжённой глины, сквозь которую вода
           медленно просачивается. Вода в таких сосудах холоднее
           окружающего воздуха. Почему?
        9. В какой колбе вода испарится быстрее?  И почему?
[pic]                                         [pic]
             Рис.№1                                                Рис.№2

Обсуждение предположений, высказанных учащимися. (Могут быть разные
ответы)..
– Удалось вам ответить на вопрос?
– Почему не всем удалось выполнить задание? Где возникали затруднения?
   –Как видим, тех знаний, что вы усвоили на предыдущих уроках, не совсем
   достаточно для того, чтобы полно и корректно ответить на поставленные
   вопросы. Таким образом, мы сталкиваемся с необходимостью пополнения
   багажа наших знаний о тепловых явлениях, а для этого нам необходимо
   сформулировать цель нашего сегодняшнего занятия: «Раскрыть физическую
   сущность процесса кипения жидкости». Формулируем тему урока.

3. Изучение нового  материала.
Демонстрационный эксперимент:
Наблюдение (и комментарий учителя) процесса закипания  и кипения жидкости.
 Стеклянную  колбу  с  водой,  укрепили  на  штативе,  нагреваем  с  помощью
горелки, периодически измеряя температуру воды.
Наблюдайте за появлением на дне и стенках сосуда мелких пузырьков.
Объясните  причину  их  возникновения.  Проследите   за   процессом   отрыва
пузырьков от стенок сосуда и дальнейшим всплыванием их на поверхность.
Выясните, под действием какой силы пузырьки движутся вверх.?
Смотри приложение №2 «КИПЕНИЕ»
 Обсуждение вопросов:
- Какими явлениями сопровождается процесс кипения?
- Почему и где образуются пузырьки?
- Почему пузырек увеличивается в объеме?
- Изобразите  в тетради силы, действующие на пузырек.
- Почему вода «шумит»?
- Чем отличается процесс кипения от процесса испарения?
Формирование  понятия  кипение,  основное  отличие  которого   от   обычного
процесса испарения заключается в образовании  пузырьков  воздуха  и  пара  и
дальнейшего всплывания их на поверхность.
Условия кипения:
а) Давление пара в пузырьке должно  превышать  сумму  давления  вышележащего
слоя жидкости и атмосферного давления.
б) Fa>mg.
Измерение температуры кипения воды в опыте № 1.
   Выводы:
       • Неизменность температуры кипения жидкости во время
         парообразования.
       • Необходимость подведения энергии к кипящей жидкости.

   Отличие процесса кипения от процесса испарения жидкости:
    • испарение жидкости происходит только с её свободной поверхности; при
      кипении жидкость испаряется не только со свободной поверхности но и
      внутрь пузырьков воздуха;
    • испарение жидкости происходит при любой температуре; кипение жидкости
      (от начала и до  конца) происходит при определённой и постояннойдля
      каждой жидкости температуре.
Работа с таблицей температуры кипения различных жидкостей.
 Изучение  таблицы  температур  кипения  различных  веществ  при  нормальном
атмосферном давлении.
 Обсуждение вопросов:
- Почему температура кипения не изменяется в процессе кипения?
- На что расходуется энергия, подводимая к телу в процессе кипения?
- Чем можно обжечься сильнее - кипящим маслом или кипящей водой?

Наблюдение за процессом кипения воды при повышенном и пониженном давлении.
Смотри приложение №3 «Кипение воды при  различном давлении.»

Установили в штативе пробирку с небольшим количеством воды. Нагрели воду  до
кипения и вставили в пробирку пробку  с  пропущенной  через  нее  стеклянной
трубкой, на которую  надета  резиновая  трубка  с  грушей.  Наблюдайте,  что
происходит при сжимании груши и при отпускании. Явление объясните.
Интересные факты. На самой высокой горе - Джомолунгме  (Гималаи)  на  высоте
8848м вода кипит при 70°С, а  в  кастрюлях-скороварках  температура  кипения
достигает 120°С при давлении 200 кПа.

Удельная теплота парообразования.
Единицы удельной теплоты парообразования.
    • Большее значение внутренней энергии вещества в парообразном состоянии
      по сравнению с внутренней энергией этого же вещества (равной массы) в
      жидком состоянии ( на величину удельной теплоты парообразования)
Мысленный   эксперимент.   Предлагается    учащимся    провести    мысленный
эксперимент: если взять разные жидкости массой  1кг  каждое,  одинаковое  ли
количество теплоты требуется каждому веществу, чтобы его полностью  испарить
при температуре кипения.

  Работа с таблицей удельной теплоты парообразования некоторых веществ.
    • Что обладает большей внутренней энергией: вода при 100  , или её пар
      той же массы и при той же температуре?
    • Какое количество теплоты  необходимо сообщить 1 кг ртути, имеющей
      температуру 3570 С, чтобы испарить её?
Конднесация пара.
Выделение при этом энергии, поглощённой при образовании пара. Опыт по
рисунку в учебнике[pic]
 Введение формулы для вычисления количества теплоты, необходимого для
превращения в пар жидкости массой  m,  взятой при температуре кипения и
выделение такого же количества теплоты при конденсации пара. Q=Lm.
 4. Закрепление изученного материала.
 Решение задачи: Лёд , при температуре –20 ◦C превратить в пар. Какие
 тепловые процессы при этом должны произойти? Что для этого необходимо
 сделать? Изобразите фазовые переходы графически.

[pic]

 Составить  формулы определения количества теплоты для процессов,
изображённых на графике.
Смотри приложение №1
( В конвертах находятся разрезанные буквы, обозначающие изученные
физические величины формулы и учащиеся складывают формулы.),
 Проверь себя
Сверяют составленные формулы с теми, которые показаны на экране.
Обсуждение вопросов:
Смотри приложение №1
    • В  каком из сосудов ( №1 или №2) вода будет горячее, если температура
      вливаемого кипятка и пропускаемого пара, а также другие условия опыта
      одинаковы?
    • Нагреется ли до более высокой температуры вода, если она будет кипеть
      дольше?
    • В  каком из сосудов ( №1 или №2) вода будет горячее, если   впустить
      одинаковое количество пара воды и пара эфира?
6.Домашнее задание
       п.18, 20. упр.10 №1,2,3 (устно)
 6. Рефлексия
Продолжите фразу:
    • Сегодня на уроке я узнал ….

    •  Теперь я могу …

    •  Было интересно…

    •  Знания, полученные сегодня на уроке,  пригодятся…
Заключение:
   Я думаю, что сегодня на уроке, вы получили дополнительный жизненный опыт.
Надеюсь, что полученные знания и умения,  помогут вам лучше  ориентироваться
в окружающем мире, а физические явления станут для  вас  более  понятными  и
привлекательными.
Мне очень понравилось с вами работать! Большое спасибо за урок!

-----------------------
А

В

С

Д

Е


Презентация "Полупроводники. Изучение нового материала" 10 класс


Презентация "Wonders of the World" 10 класс


title: Конспект урока "Линзы" 8 класс

extracted_text:
                         Урок    физики в 8 классе.

Тема:       линзы.

Цель: Получить  знания  о линзах, видах линз о использовании оптических
приборов на практике.

Задачи:
- иметь представление о линзах, правилах их использования и применения на
практике;
- уметь рассчитывать оптические приборы состоящие из линз.

Ожидаемые результаты:
Личностные: Понимают  необходимость в получении знаний и применение их на
практике. Имеют познавательную мотивацию.
Умеют оценивать себя и других.
Метапредметные:
Познавательные:   умение находить информацию;
-могут создавать алгоритм  деятельности;
Коммуникативные:
- слушать и слышать других;
-умеют выражать свои мысли ;
-активно участвуют  в диалоге;
- умеют работать в группе
Регулятивные:
-умеют планировать деятельность по плану;
- определяют  и понимают учебные задачи;
Предметные:    имеют представление о  видах линз и их применение в
практических целях.
Оборудование: учебники, линзы различных видов, иллюстрации, компьютер,
измерительные инструменты.

|Этапы    |Содержание работы  |Деятельность       |Деятельность        |Формирование |
|работы   |на данном этапе    |учителя            |учащихся            |УУД          |
|над      |                   |                   |                    |             |
|проектом |                   |                   |                    |             |
|1.       |Постановка проблемы|Мотивация: У Вас   |Осуществляют        |Личностные   |
|Подготови|учителем и         |есть оптический    |вживание в ситуацию.|формирование |
|тельный  |совместная         |прибор- бинокль, в |Обсуждают тему      |социальных   |
|этап     |постановка задач и |который очень      |проекта, предмет    |ценностей,   |
|         |цели урока.        |хочется посмотреть,|исследования с      |уважительного|
|         |Цель – подобрать   |но линзы из которых|учителем. Получают  |отношения к  |
|         |соответствующие    |он состоит не      |дополнительную      |иному мнению,|
|         |линзы к различным  |правильно собраны. |информацию.         |развитие     |
|         |оптическим приборам|Ваши действия?     |Определяют свои     |мотивов      |
|         |в соответствии с   |                   |потребности.        |учебной      |
|         |полученными        |                   |Формулируют         |деятельности,|
|         |знаниями.          |                   |(индивидуально или в|навыков      |
|         |Задачи:            |                   |результате          |сотрудничеств|
|         |– получение новой  |направляет         |обсуждения) цель    |а со         |
|         |информации из      |                   |проекта и  задачи.  |взрослыми и  |
|         |различных          |                   |                    |сверстниками |
|         |источников;        |                   |Деление на группы по|в разных     |
|         |- подбор линз      |                   |желанию.            |социальных   |
|         |- построение       |                   |                    |ситуациях;   |
|         |изображений        |                   |                    |             |
|         |даваемых линзами.  |                   |                    |             |
|         |                   |                   |                    |             |
|         |– создание группы  |                   |                    |             |
|         |(групп) учащихся   |                   |                    |             |
|         |для работы над     |                   |                    |             |
|         |проектом.          |                   |                    |             |
|2.       |Составление плана  |                   | Вырабатывают план  |Метапредметны|
|Планирова|работы групп :     |Высказывает        |действий. Выбирают и|е            |
|ние      |(определение       |предположения,     |обосновывают свои   |умение       |
|деятельно|источников         |наблюдает за       |критерии и          |собирать     |
|сти      |информации; выбор  |деятельностью      |показатели успеха   |необходимую  |
|         |способов проведения|учащихся,          |проектной           |информацию,  |
|         |исследования,      |направляет         |деятельности        |анализировать|
|         |оформление         |Направляет процесс |Продумывают продукт |факты, делать|
|         |практической части |поиска информации  |групповой           |выводы и     |
|         |проекта,           |учащимися (при     |деятельности на     |заключения;  |
|         |рекомендации к     |необходимости      |данном этапе.       |умение       |
|         |использованию      |помогает определить|Проводят оценку     |ориентировать|
|         |продукта, варианты |круг источников    |(самооценку)        |ся в         |
|         |презентации        |информации).       |результатов данного |информационно|
|         |проекта,           |                   |этапа работы.       |м            |
|         |распределение      |                   |                    |пространстве;|
|         |обязанностей между |                   |                    |способность  |
|         |членами команды.)  |                   |                    |приобретать  |
|         |                   |                   |                    |знания       |
|         |                   |                   |                    |самостоятельн|
|         |                   |                   |                    |о и          |
|         |                   |                   |                    |использовать |
|         |                   |                   |                    |их для       |
|         |                   |                   |                    |решения      |
|         |                   |                   |                    |познавательны|
|         |                   |                   |                    |х и          |
|         |                   |                   |                    |практических |
|         |                   |                   |                    |задач;       |
|         |                   |                   |                    |интегрировани|
|         |                   |                   |                    |е знаний из  |
|         |                   |                   |                    |различных    |
|         |                   |                   |                    |областей     |
|         |                   |                   |                    |наук;        |
|3.       |Сбор и уточнение   |Наблюдает,         |Выполняют  в группе |Личностные   |
|Осуществл|информации о видах |советует, косвенно |запланированные     |метапредметны|
|ение     |линз , оптических  |руководит          |действия            |е предметные |
|деятельно|приборах, правилах |деятельностью,     |самостоятельно. При |формирование |
|сти по   |их использования.  |отвечает на вопросы|необходимости       |социальных   |
|решению  |Выбор оптимального |учащихся.          |консультируются с   |ценностей,   |
|проблемы |варианта подборки  |Контролирует       |учителем.           |уважительного|
|         |соответствующих    |соблюдение правил  |Осуществляют        |отношения к  |
|         |линз.              |техники            |промежуточные       |иному мнению,|
|         |Основные           |безопасности.      |обсуждения          |развитие     |
|         |инструменты:       |Следит за          |полученных данных в |мотивов      |
|         |интервью, опросы,  |соблюдением        |группах.            |учебной      |
|         |наблюдения,        |временных рамок    |                    |деятельности,|
|         |эксперименты и т.п.|этапов             |                    |навыков      |
|         |                   |деятельности.      |                    |сотрудничеств|
|         |Разработка         |                   |                    |а со         |
|         |вариантов          |                   |                    |взрослыми и  |
|         |размещения линз в  |                   |                    |сверстниками |
|         |данном приборе.    |                   |                    |в разных     |
|         |                   |                   |                    |социальных   |
|         |                   |                   |                    |ситуациях;   |
|4.       |Анализ информации. |Наблюдает,         |Оформляют проект,   |             |
|Оформлени|Формулирование     |советует,          |изготавливают       |             |
|е        |выводов            |направляет процесс |продукт.            |             |
|результат|Выполнение  чертежа|анализа.           |Участвуют в         |             |
|ов       |изображения        |Помогает в         |коллективном анализе|             |
|         |даваемого данным   |обеспечении        |проекта, оценивают  |             |
|         |оптическим         |проекта.           |свою роль,          |             |
|         |прибором.          |Мотивирует         |анализируют         |             |
|         |                   |учащихся, создает  |выполненный проект, |             |
|         |                   |чувство успеха;    |выясняют причины    |             |
|         |                   |подчеркивает       |успехов, неудач.    |             |
|         |                   |социальную и       |Проводят анализ     |             |
|         |                   |личностную важность|достижений          |             |
|         |                   |достигнутого.      |поставленной цели.  |             |
|         |                   |                   |Делают выводы.      |             |
|5.       |-Демонстрация      |Организует         |Выбирают            |             |
|Презентац|материалов         |презентацию. При   |(предлагают) форму  |             |
|ия       |(представление     |необходимости      |презентации.        |             |
|результат|данного оптического|консультирует      |Готовят презентацию.|             |
|ов.      |прибора),          |учащихся по        |При необходимости   |             |
|Защита   |-представление     |вопросам подготовки|консультируются с   |             |
|проекта  |результатов.       |презентации и      |учителем            |             |
|         |– подготовка       |оформления         |(экспертом).        |             |
|         |публичного         |презентации.       |Осуществляют защиту |             |
|         |выступления;       |Выступает в        |проекта.            |             |
|         |– презентация      |качестве эксперта. |Отвечают на вопросы |             |
|         |проекта            |Принимает отчет:   |слушателей.         |             |
|         |                   |-  обобщает и      |Выступают в качестве|             |
|         |                   |резюмирует         |эксперта, т.е.      |             |
|         |                   |полученные         |задают вопросы и    |             |
|         |                   |результаты;        |высказывают         |             |
|         |                   |-  подводит итоги  |критические         |             |
|         |                   |обучения;          |замечания (при      |             |
|         |                   |-  оценивает       |презентации других  |             |
|         |                   |умения: общаться,  |групп) на основе    |             |
|         |                   |слушать,           |установленных       |             |
|         |                   |обосновывать свое  |критериев оценивания|             |
|         |                   |мнение,            |результатов и       |             |
|         |                   |толерантность и    |процесса.           |             |
|         |                   |др.;               |                    |             |
|         |                   |-   акцентирует    |                    |             |
|         |                   |внимание на        |                    |             |
|         |                   |воспитательном     |                    |             |
|         |                   |моменте: умении    |                    |             |
|         |                   |работать в группе  |                    |             |
|         |                   |на общий результат |                    |             |
|         |                   |и др.              |                    |             |
|6.Оценка |Анализ выполнения  |Оценивает усилия   |Участвуют в оценке  |             |
|результат|проектов,          |учащихся, их       |путем коллективного |             |
|ов и     |достигнутых        |креативность,      |обсуждения и        |             |
|процесса |результатов        |качество           |самооценок          |             |
|проектной|(успехов и неудач) |использования      |деятельности        |             |
|деятельно|и их причин        |источников.        |.Оценивание себя и  |             |
|сти      |                   |Определяет         |других групп по     |             |
|         |                   |потенциал          |выведенным          |             |
|         |                   |продолжения проекта|критериям.          |             |
|         |Рефлексия          |и качество отчета. |                    |             |


title: Урок - исследование "Геометрическая оптика. Определение показателя преломления стекла" 8 класс

extracted_text:
Московский государственный гуманитарный университет
имени М.А. Шолохова

Итоговая работа
слушателя курсов повышения квалификации
по программе «Реализация системно деятельностного подхода при обучении физике в основной школе»
__Рогожников Владимир Григорьевич

2012

Урок-исследование по теме "Геометрическая оптика. Определение показателя преломления стекла" (2 часа, 8-й класс,

Рогожников Владимир Григорьевич учитель физики 1 категории МБОУ «Большеусинская СОШ»

Цель: Организовать познавательную деятельность учащихся при самостоятельном выполнении лабораторной работы по теме: Геометрическая оптика. Определение показателя преломления cтекла.
Задачи урока:
Образовательная: научить самостоятельно пользоваться теоретическими знаниями на практике, продолжить формирование и освоение следующих специальных понятий: преломление света, абсолютный показатель преломления света, относительный показатель преломления света, их физический смысл, законы отражения и преломления света, углубить представление о законах геометрической оптики, продолжить формирование специальных умений и навыков при оформлении лабораторных работ, при грамотном выполнении математических записей и построений, при сборке установки для проведения лабораторного исследования по измерению показателя преломления стекла, совершенствовать умения и навыки проведения измерений и расчета абсолютной и относительной погрешности этих измерений. Продолжить формирование общеучебных умений и навыков: умения работать с учебными материалами, умения планировать и контролировать ход своей деятельности, умения правильно оценить требуемые временные затраты, умения работать со справочными материалами, умения осознанного чтения, умения находить рациональные пути выполнения работы.

Развивающая: продолжить формирование знаний о процессе научного познания, развивать умение логически мыслить, умение анализировать и систематизировать знания, делать выводы при самостоятельной подготовке и выполнении работы. Развивать осмысленную самостоятельность, развивать память, наблюдательность, воображение, развивать концентрацию внимания, умение работать в группе, применяя технологию работы в сотрудничестве. Устанавливать связи между знаниями и ситуацией, развивать умения адекватно применять знания для решения возникших проблем.

Воспитательная: продолжить формирование научного мировоззрения учащихся, продолжить формирование коммуникативной компетенции: способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, умение работать в сотрудничестве. Продолжать формирование сознательной дисциплины, системы нравственных ценностей (настойчивости, целеустремленности, трудолюбия), формирование отношений к себе, одноклассникам, школе.
Оборудование: Лабораторный комплект “Оптика”, ИКТ.

План урока	Этап урока (время)	Деятельность учителя (содержание)	Деятельность учеников	Комментарии, замечания, рекомендации
1	Организация начала урока (2-3 мин)	Сообщается тема урока, цель урока, тип урока, форма проведения урока. Учитель доводит до сведения учащихся этапы первого часа занятий.	Учащиеся слушают учителя и настраиваются на работу.  	Можно сразу предложить      учащимся сесть по группам (группы заранее определены), можно после проверки д/з
3	Проведение тестирования (7 мин.)	Учитель раздаёт учащимся тестовые задания, объявляет время выполнения теста, контролирует соблюдение учениками правил выполнения заданий.
 4	Самопроверка теста (10 мин.)	Учитель организует проверку выполнения тестовых заданий учащимися, используя метод работы в парах, с применением ИКТ.	Учащиеся проводят взаимоконтроль выполнения тестов, устанавливая пробелы в знаниях и корректируя их.
5	Проверка выполнения домашнего задания (5-7 мин.)	Учитель организует проверку домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность выполнения домашнего задания, при необходимости корректируя выявленные пробелы.	Учащиеся показывают классу выполненное решение д/з или вырабатывают коллективное решение проблемных заданий.
6 	Закрепление знаний по теме “Закон полного внутреннего отражения” (6-7 мин.)	Учитель демонстрирует отрывок учебного фильма “Геометрическая оптика”, в котором на опыте показан закон полного внутреннего отражения и его применение на практике.	Учащиеся получают дополнительную наглядную информацию	Демонстрация проводится с помощью ИКТ. Приложение 1
7	Информация о новом домашнем задании (3-4 мин.)	Учитель сообщает учащимся домашнее задание и дает комментарии к его выполнению.	Учащиеся разбирают полученное задание и задают вопросы по его выполнению.
 8	Организация самостоятельной работы (2-3 мин.)	Учитель сообщает учащимся тему второго часа занятий, мотивирует учащихся для самостоятельной познавательной деятельности, организует работу в группах, выдаёт листы самооценки.	Учащиеся выполняют указания учителя по подготовке к последующей самостоятельной деятельности.	Учащиеся разбиты на стационарные группы и имеют опыт групповой работы.
9	Основной этап: Самостоятельная познавательная деятельность учащихся (30-35 мин.)	Учитель наблюдает и координирует деятельность учащихся в случае заминок, осуществляет визуальный контроль. При необходимости учитель просит сообщить старших групп, на каком этапе выполнения работы находится их группа и, примерно, сколько им еще нужно времени для завершения работы, а также оказывает помощь. Корректирует временные рамки этапов урока. Принимает лабораторное оборудование и тетради с выполненной лабораторной работой по группам.	Учащиеся самостоятельно:
изучают порядок выполнения лабораторной работы;
оформляют ее;
получают оборудование;
собирают лабораторную установку;
выполняют необходимые построения и измерения;
производят математические вычисления;
определяют показатель преломления стекла;
вычисляют относительную и абсолютную погрешности;
анализируют полученный результат;
сравнивают его с табличным значением;
записывают выводы на основании проделанной работы;
отвечают на контрольные вопросы. Приложение 2

Старший группы организует сдачу лабораторного оборудования и лабораторных тетрадей.	Учащиеся, работая в группе, помогают друг другу освоить новую информацию (если возникают сложности, то учитель оказывает помощь группе).

10	Творческий этап. (10 мин.)	Учитель предлагает учащимся творческое задание – придумать, как можно выполнить такую же лабораторную работу по определению показателя преломления стекла без источника света, используя лишь стеклянную призму, 4 булавки с круглой головкой и коврик для булавок. Учитель заслушивает версии учащихся и подводит итог выполнения данного этапа. Учитель (если осталось время) может предложить учащимся решить проблемную задачу.	Учащиеся в группах обсуждают полученное творческое задание и выдвигают свои версии проведения работы, предлагают свои решения проблемной задачи.	Учитель либо принимает участие в обсуждение выдвинутой версии, либо дает подсказку, либо выносит это задание на домашнее выполнение. Решение проблемной задачи может быть также отложено на домашнее выполнение и обсуждение этого решения переносится на начало следующего урока .

Творческий этап может быть составной частью основного этапа).
11	Подведение итогов основного этапа самостоятельной деятельности учащихся. Рефлексия. (5-10 мин.)	Учитель мобилизует учащихся на рефлексию своей деятельности, способов общения, заслушивает сообщения участников групп и собирает бланки самооценки работы учащихся.	Учащиеся осмысливают свою деятельность, дают самооценку своей работе, оценку работе в группе. Работа в бланке самооценки своей деятельности. Выбирают учащегося от группы, который будет подводить итог работы своей группы. Короткие выступления учащихся.	Любой учащийся от группы может высказать свое мнение , мнение группы о таком способе работы, что было хорошего, плохого, все ли удалось сделать, помогали или мешали участники группы друг другу. Выступления учащихся – при наличии времени.

Применение отражения света:

Используемая литература:
http://video.yandex.ru
http://vestival.1september.ru
http://fiz.1september.ru
http://bourver.ucoz.ru
Электродинамика физика 10-11 класс. Г.Я. Мякишев, А.З. Синякова, Б.А. Слободсков. М: Дрофа 2009.


title: Конспект урока "Тақырыбы: Жануарлар қыста қалай жылынады?" 2 класс

extracted_text:
Дүниетану         2  «Е»  сынып     14.04.2016ж
Тақырыбы: Жануарлар қыста қалай жылынады?
Мақсаты: а) Білімділік: Жануарлардың қысқы табиғат өзгерісіне бейімделуі жайлы түсінік беру;
ә) Тәрбиелік: Оқушыларды табиғатты қорғауға, қыста жануарларға қамқорлық жасауға тәрбиелеу.
б) Дамытушылық: Оқушыларға жануарлардың қыста қалай жылынатыны жайлы мағлұмат бере отырып, дүниетанымын, танымдық қабілеттерін дамыту;
Сабақтың типі: жаңа материалды меңгерту
Сабақтың түрі :аралас
Сабақтың әдісі: сұрақ - жауап, түсіндіру, Крестиктер-нөлдіктер әдісі,Кезбе тілші, Қара-жап-айт-жаз-тексер стратегиясы,Топпен жұмыс, Ресурспен жумыс.
Сабақтың көрнекілігі: оқулық, жануарлардың суреттері, интерактивті тақта,стикер т.б
Пәнаралық байланыс: әдебиеттік оқу, бейнелеу өнері, еңбекке баулу
Негізгі идеялар
*Оқушыларға жануарлардың қыста қалай жылынатыны жайлы мағлұмат бере отырып,дүниетанымын,танымдық  қабілеттерін дамыту.
Тапсырмалар
* «Крестиктер-нөлдіктер» әдісі
* Кезбе тілші
* «Қара-жап-айт-жаз-тексер» стратегиясы
* Оқулықпен жұмыс
* Ресурспен жумыс
Оқыту әдістері
*Топпен жұмыс,кесте толтыру,стикерге жазып қалдыру

Бағалау критерийі

 Фармативті бағалау
Оқушының аты-жөні
Өз ойын ашық айтты
Сабақта белсенділік көрсете білді
Жаңа идея тастады
Шапшаңдық көрсетті
Көпке үлгі көрсетті

Жүргізетін жұмысым
Уақыт
Мұғалімнің іс-әрекеті
Оқушылардың іс-әрекеті
1 минут
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.Психологиялық дайындық
Шаттық шеңберіне тұрып,бір-біріне алақан жылуын ұсыну
Мұғаліммен сәлемдесу.
*Оқушыларды жұмбақтың шешуі арқылы 3-топта бөлініп,отырғызу
*Бағалау критерийлерін ескере отырып,белсене қатысады,жақсы бағалануға ұмтылады.
*Топ ережесін естеріне түсіру
6  Минут
 «Крестиктер-нөлдіктер» әдісі
1.Жануарлар тіршілігіне қажетті жағдайларды ата
2.Жарықтың жануарлар тіршілігі үшін маңызы
3.Қандай жануарлар күн көзінің жарығынсыз өмір сүруге бейімделген?
4.Жануарларға жарық не үшін қажет?
5.Түнде тіршілік ететін жануар жайлы не білеміз?
6.Топырақ арасында тіршілік ететін қандай жануар?
 7 Минут
Мағынаны тану
Қызуғушылықты ояту
Кезбе тілші
V. Жаңа сабақ.
А/ Қыс түсісімен көп жануарлар өздерінің індеріне тығылады. Өзің ауыл маңын аралағанда, кейбір індерді көрген шығарсың. Бұл індер тышқан, суыр, борсық сияқты жануарлардың баспанасы. Аюдың апаны, борсықтың іні, т. б. болатынын білсең. Ауа райы салқын суық кездерде олар соған кіріп жылынып жатады. Қоян түлкі, тиін, қасқырдың қысқа қарай жұқа жүні түсіп, орнына қалың жүн өседі. Қыста аюдың апаны, борсықтың іні жылуды сақтап тұрады.

6 минут
Оқулықпен жұмыс
Мәтінді оқушылар тізбектей оқып,мұғалімнің сұрағына жауап беру
Тоқылдақ,тиін ұясын қайда салады?
Қандай аңдардың қысқа қарай жұқа жүні түсіп,орнына қалың жүн шығады?
Қандай жануарлар еш нәрсеге шамасы келмей қатып қалады?
Жылдың жартысын ұйқымен өткізетін жануарды ата.
Қыста ұйқыға жататын аңдарды ата
Ресурспен жұмыс
Бұл қызық!

Жорғалаушылар мен қосмекенділер, бунақденелілер сияқты жануарлар да жылусыз тіршілік ете алмайды. Күзгі суық түскен соң ақ олар еш нәрсеге шамасы келмей, қимылсыз қатып қалады. Күн жылынғанда олар қайта тіріледі.
Шұбар тышқан, суыр, саршұнақ та қыстап, қысқы ұйқыға жатады. Кірпі тіпті жылдың жартысын ұйқымен өткізеді.
Аю да қысқы ұйқыға тоңғандықтан емес, жейтін қорегі таусылғаннан соң жатады. Сол сияқты жыл құстары да жылы жаққа азық жеткіліксіз болғандықтан ұшып кетеді.
Шұбартышқан, суыр, саршұнақ та қыста ұйқыға жатады.
ә/ тақырыпты оқу: іштей оқу, тізбектей оқу, жеке - жеке оқу
4  Минут  Қара-жап-айт-жаз-тексер стратегиясы
Дәптермен жұмыс. Жануарларды –қысқы ұйқы,баспана:ұя, ін, апан - мамық, жүн,тері –осының бәрі қысқы суықтан қорғайды

7 минут
Топпен жұмыс
                  Кестені топпен толтыру
Жаңалық болды
Бұрын білгенім
Алдаға уақытта зерттеп білгім келеді

VІ. Жаңа сабақты меңгергенін тексеру.
      3 минут   Сергіту сәті....
Сурет бойынша жұмыс; жануарларды тану және олар жайында әңгімелеу.
Жануарларды өз ұяларына қондыр: (ойын) тиін, аю, бұлан, түлкі, суыр, қоян, борсық, аламан, камшат.
1) қысқа азық дайындайтын аңдар:
2) қысқы ұйқыға жататын аңдар:
3) қыста азығын табиғаттан іздейтін аңдар:

               7 минут           VІІ.Сабақты бекіту
Бүгінгі сабақта алған әсерлерін стикерге жазып қалдыру
-Бүгінгі сабақ ұнады ма?
Сабақта кімдер  белсенділік танытты?
Ойын арқылы жаңа сабақты бекету,бүгінгі алған білім,білік дағдыларын « Бас бармақ» әдісі арқылы  тексеру
2 минут      Фармативті бағалау

 2  минут    VІІІ. Үйге тапсырма: Жануарлар қыста қалай жылынады?(Эссе)


title: Конспект урока "A healthy lifestyle" 9 класс

extracted_text:
Урок английского языка в 9 «А» классе по английскому языку по теме
«A healthy lifestyle»
(УМК К.Кауфман, М.Кауфман «Счастливый английский. ру/»).
Учитель: Петрова Мария Николаевна, МБОУ СОШ № 51
Цель: систематизировать знания, умения и навыки по теме «Здоровый образ жизни».
Задачи:
образовательные: совершенствование лексических навыков говорения, развитие речевых и коммуникативных навыков на основе создания ситуаций общения;
развивающие: развитие кругозора,  языковой догадки, мыслительных способностей учащихся;
воспитательные: формирование у учащихся понимания значимости здоровья человека через средства английского языка.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы работы:
по источнику знаний: словесные, методы слухового и зрительного восприятия, практические;
по степени взаимодействия учителя и учащихся: беседа, дискуссия, работа в группах;
по характеру познавательной деятельности: частично-поисковые;
по принципу расчленения или единения знаний: обобщающие методы.
Техническое обеспечение: аудиокассета, мультимедийная презентация.
Учебно-методическое обеспечение: раздаточный материал, тематические картинки.

Ход урока.
I. Организационный момент (1 мин.).
Ознакомление учащихся с целями и задачами урока.
Hеllo, my dear friends and our guests too. I am glad to see you. Our topic is “A healthy lifestyle”.  It is very important and serious. We will speak about rules of a healthy lifestyle and about problems too. I want you to be active at the lesson today. So, let’s begin our lesson with the phonetic exercises.
II. Фонетическая зарядка. Read the proverb and the poem after me. (3 мин)
1. Early to bed and early to rise,
makes a man healthy, wealthy and wise.

Now translate the poem. Find the Russian equivalent, please.
(Кто рано ложится и рано встает, здоровье, богатство и ум наживет.
Кто рано встает, тому бог подает.)

2. Wash your hands,
Before you eat,
A good health rule,
That's hard to beat.
For better work,
For better play,
Eat three good meals
Every day.
Чтение и перевод.

III. Лексическая зарядка. And now answer my questions about you (2 мин).
1. Is it easy for you to get up early in the morning?
2. Do you do morning exercises?
3. Do you skip your breakfast?
4. How many meals do you have a day?
5. Do you visit your lessons of Physical Education?
6. Do you like them?
7. Do you go to a sport club?

IV. Совершенствование лексических навыков устной речи (диалогическая и монологическая речь).
Speaking.
Учитель: A healthy lifestyle.  Now we will speak about food. So, what do we eat? It depends on a lot of factors. It is a question of taste. Culture, national traditions and religion play a very important role. It is of course the question of personal health.
a)  Now take one of the pictures with food and say what you eat it for.      I choose … .    …  is (are) good (useful, important) for (my) …  (2 мин). I choose a carrot. It is useful for my eyes.
b) Аудирование. Listen to the speaker and find out how many servings of these things you should eat. Fill in the table. (4 мин.)
Check, please (проверка – на доске).
с) Вопросы о полезных и вредных продуктах (2 мин). Answer the questions about food, please. ex. 7 p. 95.
Emily and her friends want to know more about a healthy lifestyle. They asked Mr Small and Mr Foam some questions. Read the questions and try to answer them.
1. "Are juices really so good for me?"
2. "Do any of the weight-loss pills that are advertised actually work?"
3. "I hate physical activity, but I still want to lose a bit of weight. What should I do?"
4. "What activities burn calories?"
5. "How can I lose a lot of weight really fast?"
6. "Do I have to take multivitamins every day?"
7. “What do you mean by a "serving?"
d). Работа в парах (3 мин).
Work in pairs. Say if the following statements are true, false or there is no information in the article (ex.8 p.95-96).
If you burn more calories, you lose more weight.
Everybody must take multivitamins every day.
Diets that are too strict can make you fatter.
Only swimming and jogging can help you burn calories.
You can eat as many fruit and vegetables as you want.
Coffee is good for you.
You don't have to do exercise if you don't eat too much.
Fruit is better than juice.
Carrots are healthier than apples.
Diet pills sometimes work.
e) Ролевая игра (6 мин).
Учитель: We are speaking about a healthy lifestyle. Some young people look at the modern models. The girls would like to be as they. Today Jane has come to us and she asks us to help her. Please listen to her. Give your advice, please.
Ученик: I have some problems. Sometimes I am unhappy with my eyes, others days I don’t like my nose. I have gained a bit of weight. I think that everybody is looking at me. I am on a diet. I think I will be happy if I am as thin as a supermodel. I am unhappy today. I don’t have friends. Give me your advice, please.
Примерные ответы учащихся:
P1. You have low self-esteem.
P2. You are perfectly normal.
P3. Don’t eat junk food. Some kinds of food are harmful.
P4. You are very thin. You can get a disease called anorexia. It’s very dangerous and a lot of young people die from it.
P5. Physical activity is good for all of us at any age. Begin your day with morning exercises.
P6. Join a sport club or go to the gym.
P7. Spend a lot of time in the open air.
P8. Keep to a healthy balanced diet. Don’t overeat.
P9. Enjoy your healthy way of life.
f) Дискуссия о здоровом образе жизни. A discussion  (7 мин).
Учитель: I would like to have a healthy lifestyle and to know more about it. You have read the text about a healthy lifestyle on page 95-96. Let’s discuss this text, this problem.
Примерные ответы учащихся:
P1. Physical activity is very important for a healthy lifestyle, and it's difficult to be fit if you don't do any. However, it's always better to do some exercise than none at all.
P2. You don't have to give up all your favourite food, but you'll have to eat less bread, sugar and fat. Take a smaller plate and put less food on it. But don't skip meals. It won't do you any good. Don't eat less fruit and vegetables. They are always good for you.
P3. Concentrate on your food. Don't read or watch TV when you eat.
P4. Have healthy snacks. Forget about high-fat, high-calorie snacks: cookies, potato chips and soda. Make your own sandwiches with meat and vegetables. Drink water or juice instead of Coke and lemonade. Have an apple instead of a hot dog.
P5. Drink a lot of water. Your body needs a lot of water. Drink at least two litres of water every day. Tea and coffee don't count!
P6. Don't eat after 7 p.m. Have your last meal at least two hours before you go to bed.
P7. There are hundreds of adverts for wonder pills and magic drinks which promise to make you thin, but do they actually work? The answer is no. Most of them aren't safe either. If you take them, you can sometimes be putting your health in danger. They can cause headaches, high blood pressure and many other problems.
P8. There is no magic diet plan to help you become thin. Anybody who promises you that is telling you a lie. You can go on a very strict diet of fewer than 600 calories a day for a week or two and lose weight, but you won't be happy with the result. A diet like this will leave you feeling weak and give you headaches, bad breath and bad skin. When you finish it, the weight will come back quickly. You could even gain some excess weight. As a result you'll look and feel miserable.
P9. It's not necessary to diet if you eat properly and make sure you have a lot of vegetables and fruit every day
P10. Some juices contain a lot of sugar, which is bad for your teeth. When you buy juice read the information on the box. There must be no added sugar in it. As an alternative just have an apple or a carrot. They are better for you than any juice.
P11. Everything you do - smiling, talking, reading - burns calories. But if you want to be fit, you'll have to do more. Do some exercise in the morning or in the afternoon every day: ride a bicycle, go swimming or jogging, wash the floors in your home or walk the dog. Everything counts!
g) Монологическая речь. Сообщение о здоровом образе жизни подростка (10 предложений) – 1 ученик (3 мин).
e). Презентация (3 мин).
 Presentation “How to keep feet?”  Read and translate. Учащиеся читают советы о здоровом образе жизни и переводят на русский язык.
V. Работа в группах. Деление на 2 группы с помощью карточек в цветовой гамме.
1). Соотнесите английские и русские пословицы (4 мин).
Match English and Russian proverbs.

2). Загадки. Группы по очереди загадывают друг другу загадки (4 мин).
Read and guess what it is.
1. It is green and long. (Сucumber)
2. It is yellow and long. It is very tasty. (Banana)
3. Its name is its colour. (Orange)
4. It is white outside and yellow inside. (Egg)
5. It is white and sweet. All children like it. We usually put it into tea. (Sugar)
6. It is red and round. We make salad from it. (Tomato)
7. It is white. Little children usually drink it. (Milk)
8. It is named "brown'' in England and "black" in Russia. (Bread)
9. We usually have it for dinner. (Soup)
10. It is white, sweet and cold. It is very tasty and all the children like it very much. (Ice-cream)

VI. Подведение итогов (1 мин).
Thank you, friends, for your active work at the lesson. I think you’ll follow the recommendations on healthy way of life. Your marks …

Приложение: презентация на диске «How to keep fit»