title: Конспект урока "Русские и удмуртские басни" 5 класс

extracted_text:
Урок литературы в 5 классе.

                                        Автор: Феоктистова Ольга Рафаиловна,
                                         учитель русского языка и литературы
                                                       МОУ Игринская СОШ №3,
                                              п.Игра, Удмуртская Республика.

                      Тема: Русские и удмуртские басни.

   Цель урока: ввести  детей в чудесный  мир  русских  и  удмуртских  басен,
   заинтересовать творчеством баснописцев.
   Задачи:
   - развивать умения  и  навыки  выразительного  чтения  басен,  творческих
   способностей , познавательного интереса учащихся,
    - обучить началам сопоставительного анализа произведений двух авторов,
   -воспитывать уважительное отношение  к творчеству  русских  и  удмуртских
   писателей.
   Оборудование:  портреты  баснописцев  И.А.Крылова,  А.Лужанина;  выставка
   книг;  вернисаж  детских  рисунков,  ларец  с  предметами,  связанными  с
   баснями.

Ход урока:
   1. Оргмомент ( приветствие, настрой к работе).
   2. У меня в руках ларец , и он не пустой. Давайте  посмотрим,  что  здесь
      лежит. (очки, зеркало, виноград,желудь, лебедь, щука, сыр, обезьяна).

    - Как вы думаете,  как  эти  вещи  можно  связать  с  уроком  и  с  этим
      портретом? (Ответы детей)
    - Значит, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? (Ответы детей)

   Тема нашего урока «Чудесный мир басен» (запись в тетрадях)
   Что вы хотели бы  узнать на сегодняшнем уроке? (Ответы детей)
    - Что вы знаете о Крылове? (Ответы детей)
    Слово учителя: И.А.Крылов родился в Москве, в семье бедного дворянина, а
   после смерти отца, который оставил ему в наследство сундучок  с  книгами,
   жил со своей матерью в глубокой нищете. ему не пришлось  даже  учиться  в
   школе. Но стремление к образованию у него было настолько сильным, что  он
   самоучкой овладел языками(французским и итальянским), математикой и  стал
   высокообразованным для своего времени  человеком.  Начиная  с  1805  года
   Крылов входит в большую литературу  как  создатель  русской  классической
   басни.

Что такое басня?  (краткий  нравоучительный  стихотворный  или  прозаический
рассказ, в котором есть аллегория, иносказание).
    Слово учителя: Иван Андреевич Крылов был не только баснописцем. Он писал
   стихи, издавал журнал, но сильнее всего его талант проявился в баснях.  И
   до Крылова писали басни, и писали не так плохо – Сумароков, Дмитриев,  но
   Крылов писал  басни  лучше  их.  Он  писал  так  просто,  доходчиво,  по-
   народному, что каждый легко запоминает фразы из его басен.
    - А знаете ли вы басни Крылова?
   Игра  «Найди пару».

   1. Ты все пела? Это дело:                                  Так поди же,
      попляши!
   2. А вы, друзья, как ни садитесь,                    Все в музыканты не
      годитесь.
   3. Недаром говорится,                           что дело мастера боится.
   4. Ты виноват уж тем,                           Что хочется мне кушать.
   5. Из кожи лезут вон-                           А возу все нет ходу.
   6. Сыр выпал-                             С ним была плутовка такова.
   7. Я, ваш старинный сват и кум                  Пришел мириться к вам,
      совсем                                            не ради ссоры.
   8. И, как открыть его, никак не догадался:           А Ларчик просто
      открывался.
   9. Кукушка хвалит петуха за то,                 Что хвалит он кукушку.

 Как думаете, почему рядом с портретом Крылова  еще  один  портрет?  Как  он
может быть связан с уроком? (ответы детей)
    - Хотите узнать,  как  зовут  этого  человека?  Для  этого  нужно  будет
      потрудиться. Ведь, как говорится в пословице,  была  бы  охота-  будет
      ладиться работа.
    -
|    |   |    |   |
|    |   |    |   |   |
|    |   |   |    |   |    |
|    |    |   |    |
|   |    |    |    |   |   |

   1. …мастера боится  (дело)
   2. Без … не выловишь и рыбку из пруда  (труда)
   3. Куй … ,пока горячо (железо)
   4. Любишь кататься, люби и … возить (саночки)
   5. Красна птица перьем, а человек … (ученьем)
   6. Скучен день до вечера, … делать нечего (коли)
   7. … и труд все перетрут (знание)

Ключевое слово –  Лужанин.  Кто  он  такой?  Посмотрите  на  эти  таблицы  и
постарайтесь ответить на вопрос. Ответ запишите в тетрадь.

д. Лужан                    Корепанов
переводчик                  Игринский район
Афанасий Васильевич         баснописец
1912-1966
(запись в тетрадях)
 Слово учителя: Афанасий Васильевич Лужанин наш земляк,  родился  в  деревне
Лужан.  Интересные  факты  биографии.  (Афанасий  Лужанин  работал  в  школе
учителем, служил в армии, был журналистом, в  послевоенные  годы  разработал
новый для удмуртской литературы жанр  басни.  (чтение  на  удмуртском  языке
басни «Пужым но Ньылпу»(«Сосна и Пихта») )
-О чем эта басня? (перевод).
 -О чем еще писали Крылов и Лужанин? Давайте прочитаем их басни. (на  партах
басни Крылова и Лужанина).
«Свинья под Дубом». –Что в басне иносказательного?
-Какой описывает Крылов Свинью?
-Что такое невежество?(отсутствие знаний, некультурность).
-«Учы но парсь»(«Соловей и Свинья»).-Как можно охарактеризовать Свинью?

-Перед  вами  названия  басен  Крылова  и  Лужанина.  Давайте  сравним   эти
названия.
-Можно ли по названиям басен определить, о чем в них говорится?

«Стрекоза и Муравей»                                «Бочы  но  Шунды»(Жук  и
Солнце)
«Кукушка    и    петух»                                         «Бадяр    но
Кыйбоды»(Клен и Чертополох)
«Мартышка и очки»                                       «Сюмъе но Падыш»
«Лев и Комар»                          «Учы но Парсь» (Соловей и Свинья)
«Ворона и  лисица»                       «Шырчик  но  Зольгыри»  (Скворец  и
Воробей)
«Волк и ягненок»                       «Пужым но Ньылпу» (Сосна и Пихта)
-В  баснях  Крылова  и  Лужанина  много  общего:  под  видом  животных   они
изображали людей. За  этими  лисицами,  воронами,  волками  показывали   они
человеческие характеры, смеялись то зло, то мягко  над  недостатками  людей.
Допишите предложение: в своих баснях поэты показывают, как  ….,  …..,  ……,….
-главное в жизни.(ум, честность, доброта, трудолюбие)
-Какие пословицы можно подобрать к басням?
Как вы думаете, чем отличаются друг от друга басни Крылова и Лужанина?
(Своеобразием и самобытностью. У Крылова-это русские характеры,  у  Лужанина
герои-   удмурты.   Лужанину   удалось   привнести   в   жанр   самобытность
национального склада характера и  интонации.    Крылов  жил  в  19  веке,  а
Лужанин- в 20веке)

Вывод по уроку.
Что нового сегодня узнали на уроке? (ответы детей).
Домашнее задание: выразительное чтение басен, иллюстрации.
Оценки.
Рефлексия.  С каким настроением уходите  с  урока?  (смайлики  складывают  в
ларчик)
-Давайте в наш ларчик отправим настроение, закроем,  а  на  следующем  уроке
откроем и с таким же хорошим настроением начнем урок. Спасибо за урок!


Презентация "Виталий  Александрович Закруткин «Матерь человеческая» (фрагмент из  повести)" 6 класс


title: Классный час "Семь чудес Дона" 6 класс

extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –
основная общеобразовательная школа № 16 х. Арбузов

КЛАССНЫЙ ЧАС

«СЕМЬ ЧУДЕС ДОНА»

Подготовила
Учитель русского языка и литературы Костенко Н. И.

6 КЛАСС
2015 год

Цель:  формирование  базовых  историко-культурных  представлений  и  гражданской  идентичности  школьников.
Задачи:
формирование  ценностно-смысловой  ориентации:
любить  и  ценить  окружающий  мир;
открывать  для  себя  новое  и  удивительное  в  привычном  и  обычном;
накапливать  опыт  нравственных  и  эстетических  переживаний.
научить  учащихся  работать  с  различными  источниками  информации;
выполнять  часть  работы  и  встраивать  в  общий  проект;
осуществлять  самоконтроль  и  контроль  за  ходом  выполнения  работы и полученных  результатов;
пополнить  знания  учащихся  об  истории  Донского края,  многонациональном  составе,  тружениках и  духовном  наследии  народов  Дона;

Оборудование: медиапроектор

Ход  классного часа:

Ι. Вступительное слово учителя.

Слайд № 1
Сегодня  наш первый классный час  посвящен  дню  празднования Ростовской области.
Кто-то из вас родился и живёт на донской земле. А кто-то приехал сюда из другого края нашей Родины. Вы уже знаете, что территория нашей страны очень большая, и каждый её уголок имеет свою неповторимую красоту природы, свою судьбу и историю.
Донская земля! Почти на 500 километров протянулась она с севера на юг и с запада на восток. Когда в южных районах нашего края уже идёт весенний сев, в северных районах ещё лежит снег.
По донской земле протекают множество рек и речушек. Но самая крупная из них - река Дон. Течение Дона медленно, величаво. Недаром в народе Дон зовётся тихим. Плавны изгибы его русла, спокойны плёсы, похожие на большие озёра. Широкой волнистой лентой протекает он мимо городов, станиц и хуторов, обширных заливных лугов.

"Прославленная донскими казаками и атаманом Матвеем Платовым, известная во всем мире как родина писателя А.П.Чехова, нобелевских лауреатов Михаила Шолохова и Александра Солженицына, Ростовская область входит в число ведущих индустриальных регионов России, является подлинной деловой столицей на юге страны. Мы гордимся тем, что родились и выросли на этой благодатной земле".
Голубев Василий Юрьевич, Губернатор Ростовской области

Слайд № 2

Ученик:
 У  каждого  на  свете  есть,  наверное,
Любимый  уголок  земли,  такой,
Где  листья  по-особому  на  вербе
Склонились  над  задумчивой  водой.
Где  небо  выше  и  просторы  шире
И  так  привольно  и  легко  дышать,
Где  ко  всему  в  прекрасном  этом  мире
По-детски  чисто  тянется  душа…
                                                    (Вадим  Неподоба)

Ученик  читает:

            «Милая, родная донская степь. Я видел Кавказ и Карпаты, дунайскую равнину и волжский плес, отроги Урала, золотые пески Болгарии и озёрный край Моравии, но ничего не встретил ближе и дороже, чем эти неоглядные, изрезанные косыми балками, вздыбленные крутыми холмами, вроде бы и совсем неприметные места, где родился и рос. Уезжая за тридевять земель от родных мест, я всегда вспоминал степное разнотравье с пряным ароматом чабреца (его не спутаешь ни с чем другим на свете) и скупые краски этой степи...», — так пишет о родном крае наш земляк писатель В. Моложавенко.
Учитель:  Назовите  символику  Ростовской области..

Ученики:   герб,  флаг.

Слайд  № 3
Учитель: Что  обозначают  цвета  флага?

Ученик:
Областной закон о флаге Ростовской области был принят Законодательным собранием 10 октября 1996 года, а 28 октября его подписал губернатор В.Ф. Чуб.
Донской флаг состоит из трёх горизонтальных полос равной ширины (сверху вниз): синего, жёлтого и красного цвета, а также белой, расположенной вертикально вдоль древка.
У донского флага своя история. Основой этого флага является флаг Всевеликого Войска Донского, который был принят в мае 1918 года, а его цвета символизируют исторические слои населения области.
Красный и синий — русских и казаков, жёлтый — калмыков. В 1996 г. добавился белый цвет, символизирующий единство всех народов, населяющих область, а также связь с Российским флагом. Это особо подчёркивает, что Ростовская область неотделима от Российской Федерации.
Мы можем гордиться донским флагом. Под ним наши спортсмены одерживали  победы на олимпиаде в Лондоне, под ним проходят и общественно-культурные мероприятия. Этот флаг побывал и в космосе! В мае 2002 года наш земляк, космонавт Валерий Корзун, был командиром 5-й международной космической экспедиции. Как настоящий патриот, он взял с собой на орбиту флаг и герб Ростовской области.

У: А какова история герба Ростовской области?

Ученик:
Донские гербы имеют давнюю историю. Первый герб Войска Донского был пожалован Государем Императором Александром I в 1803 г.
Герб Ростовской области разработан художником Алексеем Курмановским на основе герба Всевеликого Войска Донского, который был принят Законодательным собранием в 1997 году.
Донской герб представляет собой геральдический щит, на лазоревом (голубом) поле которого расположен волнистый пояс, олицетворяющий реку Дон, и на нём червлёная (красная) крепостная стена о трёх башнях, из которых средняя выше других.
Справа и слева расположены крест-накрест исторические донские регалии: справа — серебряный пернач поверх бобылева хвоста и насеки; слева — булава поверх насеки и бунчука. Держит щит чёрный двуглавый орел с золотыми клювами и червлёными языками. Две головы орла олицетворяют связь Европы и Азии, граница которых проходит по территории Ростовской области. Головы орлов увенчаны Российскими императорскими коронами. Посередине — Большая Российская императорская корона с лазоревыми лентами. За щитом — четыре сложенных крест- накрест флага Ростовской области. Древки флагов перевиты лентой ордена Ленина, которым была награждена Ростовская область.

Основа герба Ростовской области — герб Всевеликого Войска Донского.

Учитель:
Мы  гордимся  не  только  трудовыми  успехами  и  подвигами  своих  земляков,  но  еще  и  обычаями,  традициями,  культурой – всем,  что  составляет  духовное  наследие  народов  Дона.
Сейчас мы проведем небольшую экскурсию и назовем ее « Семь чудес Дона».
На  Дону  трепетно  хранили  и  преумножали  самое  дорогое  сокровище – Православие,  основу  национальной  культуры  и  традиции.
Представляю вашему вниманию первое чудо Дона – Ростовский кафедральный собор.
 Слайд № 4

            Ученик:
Главный православный собор Ростовской области. Собор построен в 1860 году по проекту архитектора Константина Тона и является уменьшенной точной копией Храма Христа Спасителя в Москве.
            История главного собора донского края началась в 1766 году с деревянной церкви в крепости Святителя Димитрия Ростовского и продолжилась на площади старого базара Ростова.
            Вначале основа храма была каменной, а купол деревянным. Собором церковь стала в 1822 году. Строили, расписывали иконы только на пожертвования - казенные деньги не привлекались.
            Сегодня подворье Кафедрального собора Пресвятой Богородицы представляет собой совершенный архитектурный комплекс, который поражает своей красотой и величием жителей дона и гостей столицы нашего края.

Слайд № 5,6,7

 Учитель:

Вторым чудом можно назвать город Таганрог – Чеховский Таганрог.

 Ученик:
           Таганрог был основан в 1698 году Петром Первым и стал первой военно-морской базой России,
            В истории Таганрога есть много громких имен для того, чтобы этот приморский город занял особое место на карте России. Но именно благодаря Чехову город приобрел мировую известность.
            Маленький дом, где появился на свет в купеческой семье будущий писатель, лавка, где работал, гимназия, театр, библиотека, в которую до  последних дней жизни присылал лучшие книги - всё это теперь литературная мировая Мекка.
            Богата культурная жизнь Таганрога. В городе созданы и успешно работают литературный и исторический музей-заповедник им. А.П.Чехова, художественный музей, драматический театр. Регулярно проводится различные конкурсы, фестивали, соревнования областного, всероссийского и международного значения.

Слайд № 8,9

Учитель:

           Третье чудо Донского края -  ТАНАИС — греческая колония

Ученик:
             Красивейшие места в дельте Дона как будто предназначены, чтобы таить что-то необычное. Каменные бабы, греческие амфоры, развалины стен, идущих ниже уровня земли вдоль узеньких улиц – всё это удивительный мир Танаиса - греческой колонии, основанной в третьем веке до нашей эры. В течение многих веков Танаис был крупным экономическим, политическим и культурным центром Подонья-Приазовья, затем был разрушен.
            В конце 1860-х гг. при строительстве участка железной дороги Ростов-Таганрог рабочие, занимавшиеся ломкой камня, но ничего не знавшие об археологических раскопках Танаиса, «открыли» его заново. С тех пор ученые продолжают изучать древнейшую историю и культуру народов, населявших эти земли.
            Заповедник Танаис - крупнейший в России археологический музей-заповедник. Это археологическое чудо известно далеко за пределами нашей области.

Слайд № 10,11

Учитель:
Следующим чудом можно назвать Волго-Донской канал.

Ученик:
            Волго-Донской канал - удивительное гидротехническое сооружение. Он соединяет реки Волгу и Дон. Длина канала - 101 км, а глубина - 4 м.
            Уникальной и грандиозной была стройка Волго-Донского водного пути..
Строительство началось в  1948 году, а  в мае  1952 года по каналу уже началось движение судов. До его появления мировая гидротехническая практика не знала таких масштабов и темпов строительства.
            На канале имеется свыше 50 инженерных сооружений, Судоходство по Волго-Донскому водному пути обеспечивают 18  шлюзов.
            Волго-Донскому каналу обязан своим рождением и названием город Волгодонск.
            Трудно переоценить значение этого канала – он связывает торговыми магистралями разные регионы страны. Эта транспортная артерия позволила настроить судоходное сообщение между Каспийским и Черным морями.

 Слайд № 12,13

Учитель:
Озеро Маныч-Гудило – пятое чудо Донского края.

Ученик:
           ОЗЕРО МАНЫЧ – ГУДИЛО - настоящее чудо донской природы. Это одно из самых длинных озер страны, протяженность которого достигает 180 километров (что сравнимо с Ладожским и Онежским). Ширина, сравнительно небольшая всего-то 10-12 километров.
Озеро овеяно множеством интересных легенд. В одной из них говорится о происхождении его названия.
Ещё древние люди заметили, что в штормовую погоду над озером слышатся какие-то звуки,
и создаётся впечатление, что оно таинственно гудит. В легенде говорится, что якобы на дне озера есть огромные пещеры, связывающие его с Каспийским морем. Через них часть озёрной воды быстро уходит в море, производя подводный гул.
На самом деле, гул, который слышится, вовсе не таинственен. Образуется он оттого, что в штормовую погоду шум довольно больших волн сливается с воем ветра и усиливается, резонируя в оврагах и пещерах обрывистого северного берега. И подземного коридора, конечно же, нет.
            Посредине озера Маныч-Гудило находится остров Водный. Вот уже более полувека на нём живёт табун диких лошадей-мустангов. Такого не увидеть больше нигде в мире! Дикие лошади вольно пасутся на заливных лугах. Наука до сих пор не установила, как лошади попали на остров.
            В мягкие зимы в окрестностях озера остается на зимовку до 100 тыс. уток, белолобых гусей, лебедей-шипунов.
            Для сохранения уникальной природы озера и редких сохранившихся участков коренной степной растительности в 1995 году создан Государственный природный заповедник «Ростовский».

Слайд № 14

Учитель:
Шестое чудо Донского края – Курган-гора.

Ученик:
            Это уникальное донское чудо  хорошо известно жителям центральной части Ростовской области.
            В давние времена по этой земле проходила граница между древней Русью и великой степью, по которой кочевали многочисленные степные народы. Считается, именно в этом месте в 1185 году произошла битва с половцами, о которой повествует "Слово о полку Игореве" Сейчас здесь стоит 25-тонная глыба - память о рати игоревой.
            Величественный курган, с которого хорошо видны окрестности Белой Калитвы, не даром  назвали Караул - горой. Название это пошло с тех давних времен, когда казаки выставляли  на самой высокой горе своих наблюдателей.
            С тех давних времен прошли столетия, но и сегодня Караул-гора хранит память о воинской славе наших предков.

 Слайд № 15,16,17

Учитель:
И наконец, последнее – седьмое чудо нашего края. Шолоховская земля.

Ученик:
            Одним из чудес Дона по праву названа шолоховская земля.
            Земля, на которой мы родились и выросли, край, который с любовью и поклонением воспел в своих произведениях певец донской степи – Михаил Александрович Шолохов.
            Шолоховский край нельзя представить без станицы Вёшенской. Мировую известность родина писателя получила благодаря роману Михаила Шолохова «Тихий Дон», удостоенному Нобелевской премии по литературе.
            Благодаря Шолохову весь мир узнал о самобытности, истории и культуре казачьего края, о ковыльной степи, о горьком запахе полыни,  о походных, веселых и грустных, плясовых и лиричных казачьих песнях.

Слайд № 18,19

Ученик:

Донской край – многонациональный  край. На  территории Ростовской области  проживает более чем 100 национальностей: русские, украинцы, армяне, белорусы, татары, греки, грузины, турки, евреи, немцы, корейцы и другие.
Все  народы  Дона  стремятся  привнести  что-то  свое  в  экономику  и  культуру  Дона,  делая  наш  край,  таким  образом,  еще  богаче  и  колоритнее.
Для  поддержания  этнического  мира  в  Краснодарском  крае  проводятся  фестивали  дружбы,  праздники,  спортивные  соревнования.

Слайды № 20

Заключительное слово учителя:

В  ходе  исторических  изменений  может  меняться  внешняя  канва    нашего  региона:  административно-территориальные  границы,   названия  городов,  улиц, но  неизменными  остаются  чувства,  любовь  к  Родине,  отношение  к  труду,  традиции  и  обычаи.


title: Классный час "Малое историческое Олимпийское путешествие"

extracted_text:
 Государственное  казенное образовательное  учреждение  Ростовской  области

  специальное /коррекционное/ образовательное  учреждение для  обучающихся,
          воспитанников  с  ограниченными  возможностями  здоровья

  специальная /коррекционная/ образовательная школа – интернат  VIII  вида

                               г. Пролетарска

                «Малое историческое Олимпийское путешествие»

                                   2014 г.

Тема: Классный час «Малое историческое Олимпийское путешествие»

  Цель:  формирование  у  младших  школьников  начальных  представлений   об
Олимпийском движении,  его  истории;  приобщение  детей  к  культуре  стран-
участниц Олимпийских игр.

Задачи:
   1) Познакомить с историей зарождения Олимпийских игр
   2)  Уточнить знания об официальных олимпийских символах  (флаг,  эмблема,
      девиз, Гимн, талисман)
   3) Способствовать расширению знаний о зимних видах спорта олимпийских игр

   4) Развивать познавательный  интерес к изучению видов спорта
   5) Воспитывать интерес к занятию спортом и физкультурой

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация.

                              Ход мероприятия:

           I. Организационный момент

          II.  «Малое историческое олимпийское путешествие»

      1. Вводное слово учителя. (Слайд )
      Огромное количество людей любят  Олимпийские  игры.  Каждый  спортсмен
      мечтает попасть туда и завоевать золотую олимпийскую медаль. Зрители и
      телезрители всего мира наблюдают за ходом игр и болеют за свои страны.
      Возникновение Олимпийских игр относится к далекому  прошлому.  Древние
      греки создали множество прекрасных легенд, рассказывающих о  том,  как
      появились Олимпийские игры. А вам интересно узнать о них?
       Тогда мы отправляемся в историческое олимпийское путешествие.
      (Слайд )   Существует много неясностей
      о возникновении Олимпийских игр древности. Но однозначно известно  то,
      что
      родиной Олимпийских игр является Древняя
      Греция,  а  именно  святилище   Олимпия,   расположенное   на   западе
      Пелопонесского полуострова.
       (Слайд )
       Именно здесь все началось…

2.Знакомство с легендами и мифами о возникновении Олимпийских игр.
       (Слайд )  легенда рассказывает о том, что Олимпийские игры учредили в
      честь победы внука Зевса – Пелопса  на  конных  колесницах  над  царем
      города  Писы  Эномаем.  В  благодарность  за  победу  Пелопс   воздвиг
      святилище в Олимпии, где приносил жертвы богам.
(Слайд ) А главное – он учредил Олимпийские игры, которые благодаря  Пелопсу
стали традиционными и  начали  проводиться  раз  в  четыре  года.  Во  время
Олимпийских игр заключался всеобщий мир на всей территории  Древней  Эллады.
Нарушителя этого священного перемирия ждало суровое наказание.
   Это и есть одни из самых известных легенд  о  возникновении  Олимпийских
игр, которые дошли до наших дней.
В старину, в античном мире,
Двадцать шесть веков назад,
 Города не жили в мире,
Шел войной на брата брат.
И мудрейшие решили:
Ссоры вечные страшны,
Можно в смелости и силе
Состязаться без войны!
Пусть в Олимпию прибудет,
Кто отважен и силен;
Для сражений мирных будет
Полем боя – стадион!
Был простой венок зеленый
Из оливковых ветвей
Драгоценней, чем короны
Всех воинственных царей.
Потому что не воитель
Получал венок такой,
А достойный победитель
И действительно герой.
Не хотел он сеять горе,
Побежденному грозя:
Для него в спортивном споре
Все соперники – друзья!

       (Слайд) Еще одна из легенд прошлого рассказывает о Прометее,  который
      похитил огонь с Олимпа и  принес  его  людям.  Зевс  приказал  Гефесту
      приковать Прометея к Кавказской скале,  пробил  ему  грудь  копьем,  а
      огромный орел каждое утро прилетал клевать печень титана. Прометей был
      спасен Гераклом.  История  свидетельствует  о  том,  что  в  некоторых
      городах Эллады в честь этого защитника людей проводились  Прометейи  –
      соревнования бегунов с горящими факелами.

      3. Знакомство с олимпийскими символами.
      (Слайд) И по сей день Олимпийский огонь является одним из  Олимпийских
      символов. Он зажигается в Олимпии,  в  долине  реки  Алфей,  у  самого
      подножья горы Кронос. Затем этот огонь доставляют в город,  проводящий
      Олимпийские игры.
      (Слайд) Его зажигают во время их открытия, и он горит непрерывно до их
      окончания. По завершении всех соревнований олимпийский огонь гасится,
      что символизирует закрытие игр. Для спортсменов считается большой
      честью быть избранным для проведения этой церемонии. Показ карты
      путешествия сочи 2014

      [pic]
      Давайте теперь поговорим о символах.
   Какие  олимпийские символы вы знаете? (Флаг, эмблема, девиз, талисман)
      После того, как дети  назовут  символы,  на  экране  высвечивается  их
      изображение, а затем представляется краткая информация о них. (Слайд )

Олимпийская   символика   –   атрибуты   Олимпийских    игр,    используемые
Международным  олимпийским  комитетом  для  продвижения  идеи   Олимпийского
движения во всём мире. Это флаг  (кольца),  гимн,  клятва,  лозунг,  медали,
огонь, талисманы, эмблема.
Официальная  олимпийская  эмблема  состоит  из  олимпийского  символа  (пять
переплетенных цветных колец на белом фоне) и  олимпийского  девиза  «Citius,
altius, fortius» («Быстрее, выше, сильнее!»)  Эмблема  придумана  Пьером  де
Кубертеном в 1913 году. Олимпийская эмблема и олимпийский флаг впервые  были
представлены в 1920 году.
Слайд Талисманом для каждой Олимпиады  выбирается  какое-либо  животное  или
иное стилизованное изображение, ассоциирующееся в представлении  большинства
людей с принимающей страной. Талисманы появились в 1968 году.
Остановимся  подробнее  на  одном  из  олимпийских  символов  –  олимпийской
эмблеме. Опишите ее. (Это пять переплетенных цветных колец  на  белом  фоне)
(Слайд)
   Какого цвета эти кольца?
(Слайд   со  скрытыми  подсказками).   Что   они   символизируют?   (открыть
подсказки). (Кольца символизируют  единство  пяти  континентов  и  всемирный
характер Олимпийских игр. Цвета колец  соответствуют  разным  частям  света:
Европа – голубой, Азия – желтый, Африка –  черный,  Австралия  –  зеленый  и
Америка – красный).

Текст Олимпийской клятвы спортсменов:
      «От имени всех спортсменов я обещаю, что мы будем участвовать  в  этих
Олимпийских играх, уважая и соблюдая правила, по которым они  проводятся,  в
истинно спортивном духе, во славу спорта и во имя чести своих команд.»

XXII Олимпийские зимние игры пройдут в Сочи с 7 по  23  февраля  2014  года.
Вслед за ними – с 7 по 16 марта – состоятся XI Паралимпийские зимние игры.

Игры в Сочи пройдут в  уникальной  климатической  зоне:  здесь  тёплое  море
соседствует со снежными вершинами, склоны  которых  давно  стали  популярным
местом отдыха для любителей зимних видов спорта.

Зимние Игры в  Сочи  войдут  в  историю  как  самые  инновационные.  При  их
подготовке  многое   делается   впервые   и   впоследствии   станет   частью
колоссального наследия Игр.

Одна из инноваций – компактное расположение  спортивных  и  инфраструктурных
объектов,  гарантирующее  предельное  удобство  перемещения   и   отсутствие
транспортных проблем.

Специально  к  Играм  2014  года  в  Сочи  строятся  современные  спортивные
объекты. Они возводятся с применением передовых технологий  строительства  и
защиты окружающей среды.

Зимние виды спорта олимпийских игр

( слайд) Биатлон - лыжная гонка  с  оружием  на  установленные  дистанции  в
сочетании со стрельбой из положения лежа и стоя на огневых рубежах.

Изобретателями   биатлона   считаются   норвежские   пограничники,   которые
состязались в скорости и меткости, пытаясь  поражать  мишени,  расположенные
на расстоянии 40-50 шагов  прямо во время спуска с горы.

На первых Олимпийских зимних играх 1924 года в Шамони (Франция) биатлон  был
демонстрационным  видом  и  назывался  «гонки  военных   патрулей».   Первой
дистанцией в современном виде была индивидуальная гонка на 20 км  у  мужчин,
которая состоялась на чемпионате мира 1958 года и Олимпийских  зимних  играх
1960 года в Скво-Велли (США). До  чемпионата  мира1966  года  индивидуальная
гонка оставалась единственной спортивной дисциплиной.

(слайд) Бобсле́й  —  зимний  олимпийский  вид  спорта,  представляющий  собой
скоростной спуск с  гор  по  специально  оборудованным  ледовым  трассам  на
управляемых санях — бобах.

Длина  бобслейной  трассы  составляет  1500-2000  м,  с  15-ю   виражами   с
минимальным  8-метровым  радиусом.  Во  время  спуска  боб  может  развивать
скорость около 135 км/ч всего за 60 секунд, при этом  спортсмены  испытывают
четырехкратную силу тяжести.

Первый бобслейный клуб был основан в 1897  году  в  Санкт-Морице,  а  первые
специализированные трассы появились в 1908-10 гг. в Австрии  и  Германии.  В
1923 году была основана Международная федерация бобслея и тобоггана.  Четыре
бобслеиста впервые скатились по олимпийской трассе в 1924 году в  Шамони,  а
двойка – в 1932-м.

(слайд) Горнолыжный спорт – спуск с горы на лыжах по специальным  трассам  с
точно фиксированным временем спуска. Различают пять  дисциплин  горнолыжного
спорта.

Мужские и женские горные лыжи были добавлены в программу зимних  Олимпийских
видов в один и тот же год, это довольно редкое явление. До этого женщины  на
Олимпийских играх состязались только в фигурном катании.

Горные лыжи (слалом и скоростной спуск)  вошли  в  олимпийскую  программу  в
1936 году в  Гармиш-Партенкирхене. В 1952 году к ним  прибавился  гигантский
слалом.  Супергигант дебютировал в Калгари в 1988 году.

(слайд) Кёрлинг — командная спортивная игра на ледяной  площадке.  Участники
двух  команд  поочерёдно  пускают  по  льду  специальные  тяжёлые  гранитные
снаряды («камни») в сторону размеченной на льду мишени («дома»).  От  каждой
команды — четыре игрока.

В игре участвуют две команды  по  4  человека,  разыгрывающие  10  эндов,  в
течение каждого выпуская по 8 камней.  Розыгрыш  в  керлинге  выглядит  так:
игрок,  обутый  в  один  скользящий  ботинок,  и  второй  нескользящий,   от
стартовой колодки и разгоняет по льду камень.

Перед тем, как быть представленным в 1998 году в качестве Олимпийского  вида
спорта,  в  некоторых  рекламных  роликах  керлинг   позиционировался,   как
«шахматы на льду».

В  1924  году  на  Зимних  Олимпийских  Играх  в   Шамони   были   проведены
демонстрационные  соревнования  по  керлингу.  В  этом  же  статусе  кёрлинг
показывался на зимних Играх 1932 года (Лейк-Плейсид), 1988  (Калгари),  1992
(Альбервиль). Первый мужской чемпионат мира прошел лишь в  1959,  а  женщины
начали соревноваться 20 лет  спустя.  В  программу  Зимних  Олимпийских  Игр
керлинг был включен в 1998, на Играх в Нагано.

(слайд) Лыжное двоеборье или «северная комбинация» -  это  сочетание  лыжных
гонок и прыжков с нескольких видов трамплина (1 прыжок и гонка на 10 км).

Лыжное двоеборье слишком сложно для  целостного  восприятия  болельщиками  и
поэтому является самым непопулярным из лыжных видов спорта.

Лыжное двоеборье было включено в программу I  Олимпийских  зимних  игр  1924
года в Шамони (Франция).

(слайд)  Лы́жные  го́нки  —  гонки  на  лыжах  на  определённую  дистанцию  по
специально  подготовленной   трассе   среди   лиц   определённой   категории
(возрастной, половой и т. д.). Относятся к циклическим видам спорта.

На  Олимпиадах  лыжники  состязаются  в  12-ти  видах   дисциплин   (поровну
одинаковых мужских и женских соревнований с разными дистанциями).

У многих народов мира, где активно использовались  лыжи,  в  пантеоне  богов
были покровители лыжников. Так, например, в Скандинавии известен  бог  Улльр
и богиня Скаде.

Соревнования по лыжным гонкам среди мужчин были включены  в  программу  с  I
Олимпийских зимних игр 1924 года в Шамони (Франция), среди  женщин  –  с  VI
Олимпийских зимних игр 1952 года  в  Осло  (Норвегия).  Лыжные  гонки  стали
олимпийским видом спорта  в  1924  году,  как  мужская  дисциплина  с  двумя
комплектами медалей – за дистанцию в 18 и 50 км. Женщины начали бороться  за
олимпийские медали с 1952 года (дистанция –  10  км).  В  1988  году  на  XV
Олимпийских зимних играх в Калгари (Канада) впервые  прошли  соревнования  в
лыжных гонках свободным стилем. В 2002 году в Солт-Лейк Сити (США)  появился
масс-старт и спринт.

(слайд) Прыжки на лыжах с трамплина  —  вид  спорта,  включающий  прыжки  на
лыжах со специально оборудованных трамплинов.

В программу Олимпийских игр входят три вида соревнований: личное  первенство
на среднем трамплине, личное первенство на  большом  трамплине  и  командные
соревнования.

Прыжки с  трамплина  —  один  из  шести  видов  спорта,  которые  входили  в
программу  каждых  зимних  Олимпийских  игр  (наряду  с  фигурным  катанием,
гонками на лыжах, хоккеем, лыжным двоеборьем и конькобежным спортом).

Прыжки на лыжах с трамплина входят в  программу  Олимпийских  зимних  игр  с
1924 года. Трамплин К-120 был добавлен в  программу  IX  Олимпийских  зимних
игр 1964 года в Инсбруке (Австрия).

(слайд) Са́нный спорт — зимний олимпийский вид спорта,  в  котором  участники
соревнуются в скоростном спуске на  одноместных  или  двухместных  санях  по
заранее подготовленной трассе. Спортсмены располагаются на санях  на  спине,
ногами  вперед.  Управление  санями  производится   при   помощи   изменения
положения тела.

Перед  стартом  всегда   проверяется  температура  полозьев  саней,  которая
должна  находиться  в  определенном  диапазоне,  зависящем  от   температуры
воздуха.

Санный  спорт  дебютировал  на  IX  Олимпийских  зимних  играх  в   Инсбруке
(Австрия) в 1964 году, и дебют этот получился весьма печальным  –  незадолго
до  начала  соревнований  с  санной  трассы  вылетел  и  разбился   насмерть
англичанин  польского  происхождения  Казимеж  Кей-Скжипески.   Из-за  этого
перед стартом соревнований  предпринимались  попытки  запретить  выступления
бобслеистов и саночников на новой искусственной трассе  (которая  по  многим
параметрам  была  гораздо  безопаснее   естественных   трасс,   по   которым
спускались  раньше),  но  они  оказались  безуспешными.  Первую  олимпийскую
медаль по санному спорту увез домой Томас  Келлер  из  объединенной  команды
Германии.

(слайд) Ске́летон —  зимний  олимпийский  вид  спорта,  представляющий  собой
спуск по ледяному  жёлобу  на  двухполозьевых  санях  на  укрепленной  раме,
победитель которого определяется по сумме двух или четырёх заездов.

Скелетон - название специальных одноместных саней без рулевого управления  и
с утяжеленной рамой (до 50 кг), закрепленной  на  стальных  полозьях.  Длина
рамы составляет 70 см, ширина - 38.

Правилами скелетона настрого запрещены любые  устройства  торможения,  кроме
шипов на ботинках спортсмена.  При  этом  скорость,  с  которой  скелетонист
(лицом вниз) преодолевает полуторакилометровый спуск, составляет  около  130
км\ч.

Любопытно,  но  мужской  скелетон  стартовал  на  Олимпийских  играх  раньше
санного спорта – в 1928 году, чтобы еще  раз  промелькнуть  на  них  20  лет
спустя (1948) и исчезнуть из Олимпийских программ  до  2002-го  в  Солт-Лейк
Сити, где к соревнованиям были также допущены и женщины.

(слайд) Скоростной бег на коньках — вид спорта,  в  котором  необходимо  как
можно быстрее на коньках  преодолевать  определённую  дистанцию  на  ледовом
стадионе по замкнутому кругу.

Правила в скоростном беге на  коньках  наипростейшие  -  как  можно  быстрее
преодолеть дистанцию 500 м, 1 000 м, 1 500 м, 5 000 м  или  10  000  м  (для
мужчин) и 500 м, 1 000 м, 1 500 м, 3  000  м,  5  000  м  (для  женщин),  на
ледяной дорожке длиной 400 м.

Конькобежный спорт в России был первым  и  до  XIX  в.  единственным  зимним
видом  спорта,  а  первая  в  России  организация  конькобежцев   называлась
«общество ржавого конька».

Мужской индивидуальный скоростной бег на  коньках   удостоился  олимпийского
статуса на первых же Зимних Играх  (1924,  Шамони).  Женские  индивидуальные
гонки  вошли  в  олимпийскую  программу  в  1960  году,  а  командная  гонка
преследования появилась в олимпийском списке только в Турине (2006).

(слайд) Сноуборд — вид спорта, скоростной спуск со склонов (покрытых  снегом
или его имитацией) на специальной доске.

Разновидностей сноуборда как вида  спорта  существует  пять  –  параллельный
гигантский слалом, хаф-пайп, бордкросс, джиббинг и бигэйр.

Двукратный олимпийский чемпион в хафпайпе девятикратный победитель  X-Games,
американский  сноубордист  Шон  Уайт  по  прозвищу  Flying   Tomato,   имеет
врожденный порок сердца. Этот факт не помешал ему стать прорайдером  команды
Burton в возрасте семи лет.

Сноуборд был включен в программу XVIII Олимпийских зимних игр  1998  года  в
Нагано  (Япония),  где   были   представлены   слалом-гигант   и   хаф-пайп.
Параллельный  слалом-гигант  появился  в  олимпийской   программе   на   XIX
Олимпийских зимних играх в Солт-Лейк-Сити (США) в  2002  году,  а  сноуборд-
кросс  бордкросс  - в 2006 году на XX  Олимпийских  зимних  играх  в  Турине
(Италия) в 2006 году.

(слайд) Фигу́рное ката́ние относится  к  сложнокоординационным  видам  спорта.
Основная идея заключается в передвижении спортсмена или пары спортсменов  на
коньках  по  льду  с  переменами  направления   скольжения   и   выполнением
дополнительных элементов (вращением, прыжками, комбинаций  шагов,  поддержек
и др.) под музыку.

В настоящее время на Олимпиадах состязаются в индивидуальных  зачетах  среди
мужчин и женщин, в парном катании и танцах на льду.

Древнейшие коньки датируются бронзовым веком и представляют собой  кости,  с
прожженными в них  отверстиями для  ремней.  Ремнями  коньки  привязывали  к
ногам. Такие приспособления продолжают находить по всей Европе,  а  также  в
местах обитания индейцев-ирокезов. Старейшие коньки  в  мире  (3200  лет  до
н.э.) были найдены неподалеку от Одессы – в окрестностях Южного Буга.

(слайд)  Фристайл,  или  горнолыжное  многоборье,  состоит  из  трех  видов:
могула,  лыжной  акробатики  и  лыжного   балета,   но   балет   олимпийской
дисциплиной не является.

В 1911 году газета «Московские ведомости» сообщила, что «по воскресеньям  на
Воробьевых горах в  Москве  собираются  любители  прыжков  из  числа  членов
Московского  клуба  лыжников,  а  наиболее  ловкие  летят  так  далеко,  что
успевают снять в полете куртку».

Первым, кто выполнил сальто на лыжах перед  специально  собранной  публикой,
был Джон Карлетон, член сборной команды США по лыжному  двоеборью  северному
многоборью на I Олимпийских зимних играх в Шамони (Франция) в  (1924  году).
Официально  могул  стал  олимпийским  видом  спорта  в  1992  году  на   XVI
Олимпийских зимних играх в Альбервилле (Франция), а лыжная  акробатика  была
включена в программу XVII Олимпийских зимних  игр  1994года  в  Лиллехаммере
(Норвегия). На XXI Олимпийских зимних играх 2010 года в  Ванкувере  (Канада)
впервые были проведены соревнования по ски-кроссу.

(слайд) Хокке́й с ша́йбой — командная спортивная игра на  льду,  заключающаяся
в противоборстве двух команд на коньках, которые, передавая шайбу  клюшками,
стремятся забросить её наибольшее количество раз в  ворота  соперника  и  не
пропустить в свои.  Побеждает  команда,  забросившая  наибольшее  количество
шайб в ворота соперника.

Согласно   исследованиям,   проводимым   Detroit   Free    Press,    68    %
профессиональных хоккеистов потеряли на льду хотя бы по одному зубу.

Международная федерация хоккея на льду была основана  в  1908  и  на  данный
момент объединяет  63  национальные  федерации.  Соревнования  среди  мужчин
входят в программу Олимпийских зимних игр начиная с 1924 года,  В  программу
Олимпийских игр мужской хоккей был  включен  за  4  года  до  первых  зимних
Олимпийских зимних игр – в 1920-м. Женщины принимают участие  в  Олимпийских
зимних играх с 1998 года.

(слайд) Шорт-трект - скоростной бег на коньках по короткой (по  сравнению  с
обычной конькобежной)  дорожке  длиной  111.12  м.  Дорожка  для  шорт-трека
размечается внутри площадки для хоккея с шайбой.

Поскольку  заезды  в  хоккейных   коробках   не   требуют   от   спортсменов
исключительных физических данных (силы и выносливости) – побеждают  в  шорт-
треке обычно невысокие и маневренные люди. Именно поэтому  этот  вид  спорта
особенно развит в азиатских странах – Южной Корее, Китае и Японии. И даже  в
составе сборных США  и  Канады  довольно  много  конькобежцев  с  азиатскими
корнями.

Шорт-трек дебютировал на Олимпийских зимних играх  в  1988  году  в  Калгари
(Канада) как демонстрационная дисциплина, а с  XVI  Олимпийских  зимних  игр
1992 года в Альбервиле (Франция) стал частью олимпийской программы.

      Игры: «Цепочка» шорт-трек; «Лыжные гонки»; «Кёрлинг».
       Подведение итогов.
            Вот и подошло к концу  наше   путешествие.  Мы  познакомились  с
      легендами о возникновении Олимпийских игр и олимпийской  символикой  и
      «Сочи 2014»- зимними олимпийскими играми.

- Что нового и интересного  узнали?

Давайте завершим  девизом «Встанем, за руки взявшись, в ладони ладонь – в
каждом сердце зажжется Олимпийский огонь!».


title: Олимпиада школьников по ОБЖ 9 класс

extracted_text:
                            Олимпиада школьников
                         по предмету ОБЖ в 9 классе.
                      Инструкция по выполнению заданий.

     Вам предлагаются задания, соответствующие требованиям к минимуму
знаний выпускников основной школы по предмету ОБЖ..
     Задания представлены в форме незавершенных утверждений, которые при
завершении могут оказаться либо истинными, либо ложными.
     Утверждения представлены в:
- закрытой форме, т.е. с предложенными вариантами завершения. При
выполнении этих заданий необходимо выбрать правильное завершение из
предложенный вариантов. Среди них содержатся как правильные, так и
неправильные завершения. Правильным является только одно – то, которое
наиболее полно соответствует смыслу утверждения. Выбранные варианты
отмечаются зачеркиванием соответствующего квадрата в бланке ответов: «а»,
«б»,  или «в».
     Внимательно читайте задания и предлагаемые варианты ответов.
Старайтесь не угадывать, а логически обосновывать сделанный вами выбор.
Пропускайте незнакомые задания вместо их выполнения путем догадки. Это
позволит сэкономить время для выполнения других заданий. Впоследствии можно
вернуться к пропущенному заданию.
     Будьте внимательны, делая записи в бланке ответов. Исправления и
подчистки оцениваются как неправильный ответ.
     Заполните анкету в бланке ответов: напишите свою фамилию, имя,
отчество, класс, в котором вы учитесь.

                                  Этап №1.

      1.     Как действовать по сигналу «Внимание всем ?»:
   1.  Надеть средства защиты и покинуть помещение.
   2.  Включить радио, телевизор и прослушать информацию
   3. Быстро направиться в убежище.
      2.    Воздействие какого поражающего фактора ядерного взрыва может
вызвать ожоги кожи, поражение глаз человека и пожары?
  1.      Воздействие проникающей радиации.
  2.      Воздействие светового излучения.
    2. Воздействие электромагнитного импульса.

  3.      Что такое дезактивация?

     1.    Удаление радиоактивных веществ с зараженной поверхности
     2.    Уничтожение отравляющих веществ
     3   . Уничтожение или устранение болезнетворных микробов во внешней
среде.

     4.      При аварии с утечкой аммиака в качестве средств индивидуальной
защиты вы решили применить ватно-марлевую повязку. Каким раствором следует
ее смочить?
  1.     2% раствором нашатырного спирта
  2.     2% раствором уксусной или лимонной кислоты
  3.     5% раствором соды.

  5.     Вы отправились на концерт. Вам предлагается перечень рекомендаций,
  которым необходимо следовать в случае возникновения пожара, паники,
  хулиганских действий фанатов – зрителей. Назовите один пункт, на ваш
  взгляд, с ошибочными действиями.
  1.     Спуститесь в первые ряды, на свободное место около сцены, чтобы
  иметь      пространство для действий
  2.     Будете держаться в середине людского потока.
  3.     Не дадите сбить себя с ног.

  6.     Пары  какого из перечисленных веществ являются наиболее
  токсичными?

  1.     Пары хлора.
  2.     Пары аммиака.
  3.     Пары ртути.

  7.     Кем и когда был изобретен противогаз?

  1.     И.Д. Зелинским в 1915 году.
  2.     Г.И. Головиным в 1913 году.
  3.     М.И. Луховинским в 1914 году.

  8.     При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора,
  вам угрожает опасность оказаться в зоне заражения. Вы живете на 1-м этаже
  9-этажного дома. Как вы поступите?

  1.     Укроетесь в подвале.
  2.     Подниметесь на верхний этаж
  3.     Останетесь в своей квартире

  9.    От чего зависит стойкость химического заражения?
  1.     От токсичности ОВ и направления ветра.
  2.     От площади разлива и рельефа местности.
  3.     От свойств отравляющих веществ.

 10.     Вы отправились в лес за грибами и заблудились. По каким из
 предложенных признаков можно определить стороны света?
  1.     Мхи и лишайники покрывают южную сторону деревьев и камней.
  2.     Смола выступает больше на северной стороне хвойного дерева.
  3.     Муравьи устраивают свои жилища с юга деревьев и кустов.
  11.        При аварии на химически опасном объекте вам угрожает опасность
оказаться в зоне заражения. В каком направлении вам следует быстро покинуть
предполагаемую зону заражения?
  1.     По направлению ветра.
  2.     Навстречу ветру.
  3.     Перпендикулярно направлению ветра.

    12. Каковы требования к месту сооружения временного жилища:
   1. место среди сухостоя, который можно использовать для костра, на берегу
      реки на уровне воды.
   2. ровная возвышенная продуваемая площадка рядом с источником воды и
      достаточно топлива вблизи поляна для подачи сигналов бедствия;
   3. недалеко дорога или наезженная тропа, вблизи много грибов и ягод.

     13. Укажите самый простой способ обеззараживания воды в полевых
условиях из предложенных ниже:
   1. кипячение воды;
   2. очистка через фильтр из песка, ваты и материи.
   3. очистка через фильтр из песка и материи.

   14. Девушка заходит в свой подъезд, слышит громкие крики, смех, шум и
   понимает, что этажом выше на лестничной клетке находится пьяная компания.
   Выберете из предлагаемых вариантов действий то, которое могли бы
   посоветовать девушке:
     1. спокойно подниматься домой
     2. ждать, пока они уйдут;
     3. дождаться взрослого знакомого человека, входящего в подъезд и
        попросить проводить до квартиры.
      15. Наиболее подходящие места для укрытия в здании при землетрясении:
   1. места под прочно закрепленными столами, рядом с кроватями, у колонн,
      проемы в капитальных внутренних стенах, углы, образованные
      капитальными внутренними стенами, дверные проемы;
   2. места под подоконником, внутри шкафов, комодов, гардеробов, углы
      образованные внутренними перегородками.
   3. вентиляционные шахты и короба, балконы и лоджии, места вну4три
      кладовок и встроенных шкафов.

   16. В солнечный день в полдень тень указывает на:
     1. юг;
     2. север;
     3. запад;
     4. восток.

 17.       Что относится к индивидуальным средствам защиты органов дыхания?
  1.     Костюм Л-1, ОЗК.
  2.     Противогаз, респиратор, противопыльная тканевая маска, ватно-
  марлевая повязка
  3.     Убежище, противорадиационное укрытие.

  18.    Какие виды оружия относятся к оружию массового поражения?
  1.     Фугасные авиабомбы, артиллерийские снаряды. Противопехотные мины.
  2.     Ракеты с ядерными боеголовками
  3.     Ракетные установки град.
    19.   Здоровый образ жизни — это:
   1. мировоззрение человека, которое складывается из знаний о здоровье;
   2. индивидуальная система поведения человека, направленная на сохранение
      и укрепление здоровья;
   3. система жизнедеятельности человека, в которой главным составляющим
      является отказ от вредных привычек,
  20.  Какие приемы безопасности необходимо использовать при подходе к
  своей квартире:
     1. таких правил не существует;
     2. следует убрать ключ подальше и достать его лишь оказавшись рядом с
        дверью квартиры;
     3. следует держать ключ наготове, чтобы без промедления войти в свою
        квартиру.

   21.    Готовясь к походу, вам необходимо правильно подобрать одежду.
Каким   нижеперечисленным требованиям она должна соответствовать:
   1. одежда должна быть свободной, чистой и сухой, носиться в несколько
      слоев;
   2. одежда должна быть из синтетических материалов;
   3. одежда должна быть из однотонного или камуфлированного материала,
      чистой и сухой.
   22.    Опасными местами в любое время суток могут быть:
   1. подворотни, заброшенные дома, задние дворы, пустыри, пустующие
      стройплощадки;
   2. парикмахерские, ремонтные мастерские, любые магазины, банки, кафе,
      бары;
   3. отделение милиции. Пожарная часть, почта, больница, поликлиника,
      видеотека.
   23.    Из перечисленных ниже причин выберите те, которые являются
причинами вынужденного автономного существования в природных условиях:
   1. несвоевременная  регистрация туристической группы перед выходом на
      маршрут, отсутствие средств связи;
   2. потеря ориентировки на местности во время похода, авария транспортных
      средств, крупный лесной пожар;
   3. потеря части продуктов питания, потеря компаса.
  24.    Что запрещается делать при разведении костра:
   1. использовать для костра сухостой;
   2. разводить костер возле источников воды;
   3. разводить костер на торфяных болотах.
25.      Что такое землетрясение;
   1. область возникновения подземного удара;
   2. подземные удары и колебания поверхности Земли;
   3. проекция центра очага землетрясения на земную поверхность.
26.     Вы находитесь дома один. Вдруг задрожали стекла люстры, с полок
начали падать посуда и книги. Вы срочно:
   1. позвоните родителям на работу, чтобы предупредить о происшествии и
      договориться о месте встречи;
   2. займете место в дверном проеме;
   3. закроете окна и двери, перейдете в подвальное помещение или защитное
      сооружение.
27.     Наиболее безопасные места при сходе оползней, селей, обвалов:
   1. возвышенности, расположенные с противоположной стороны селеопасного
      направления. Склоны гор и возвышенностей, не расположенные к
      оползневому процессу;
   2. склоны гор, где оползневые процессы не очень интенсивны, ущелья и
      выемки между горами;
   3. долины между горами с селе и лавин6оопасными участками, большие
      деревья с толстыми стволами. Большие камни, за которыми можно
      укрыться.
28.     При заблаговременном оповещении об угрозе бурь, ураганов, смерчей
необходимо:
   1. выйти из дома и укрыться под ближайшим большим деревом;
   2. закрыть все окна и двери;
   3. включить телевизор, радио и выслушать рекомендации.
29.    Вынужденную самостоятельную эвакуацию во время внезапного наводнения
необходимо начинать тогда, когда уровень воды:
   1. достиг отметки вашего пребывания и создается реальная угроза вашей
      жизни;
   2. затопил подвальные помещения и достиг первого этажа здания, где вы
      находитесь;
   3. станет резко подниматься.
30.    Неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющееся
по лесной территории – это:
   1. лесной пожар;
   2. стихийный пожар;
   3. природный пожар.
31.    Причиной взрывов на промышленных предприятиях могут быть:
   1. отсутствие специальных устройств удаления дыма, легко сбрасываемых
      конструкций на взрывоопасных производствах, наличие инертных газов в
      зоне взрыва;
   2. понижение давления в технологическом оборудовании, отсутствие
      специальных приборов, указывающих превышение концентрации химически
      опасных веществ;
   3. несвоевременное проведение ремонтных работ, повышение температуры и
      давления внутри производственного оборудования.
32.     Территория или акватория в пределах которой распространены или куда
принесены опасные химические вещества в концентрациях и количествах,
создающих опасность для жизни и здоровья людей. Животных и растений в
течении определенного времени – это;
   1. зона химического заражения;
   2. очаг химического заражения;
   3. область химического заражения.

33.     При внезапном приходе цунами вы решили остаться в здании. Из всех
необходимых действий вы прежде всего:
   1. спуститесь вниз как можно ближе к выходу;
   2. закроете двери на запоры;
   3. подниметесь на верхние этажи.

34.     Производственные аварии и катастрофы относятся к:
   1.       ЧС экологического характера;
   2.       ЧС техногенного характера;
   3.       ЧС природного характера;
35.     Если в походе во время движения по маршруту вы отстали от группы,
то:
   1. нельзя сходить с трассы, лыжни;
   2. можно сойти с трассы, чтобы найти следы товарищей;
   3. необходимо сойти с трассы и остановиться на развилке тропы.

36.     Причины образования селей:
   1. подвижки земной коры или землетрясения, естественный процесс
      разрушения гор, извержение вулканов, хозяйственная деятельность
      человека;
   2. наводнения, вызванные авариями на гидросооружениях, лесные и торфяные
      пожары, прямое воздействие солнечных лучей на ледники;
   3. нарушение почвенного покрова в результате хозяйственной деятельности
      человека, отсутствие растительности на горных склонах, массовая
      миграция животных в осенне-зимний период.

37.     Разрушительная сила урагана заключается в совместном действии:
   1. ветра и верхнего слоя земли;
   2. воды и атмосферного давления;
   3. ветра и воды.
38.     При заблаговременном оповещении о наводнении в первую очередь
необходимо:
   1. перенести на нижние этажи ценные вещи;
   2. открыть окна и двери нижних этажей;
   3. включить телевизор, радио, выслушать сообщения и рекомендации.
39.     Кровотечение бывает следующих видов:
   1. венозное, артериальное, капиллярное, паренхиматозное, смешанное;
   2. венозное, артериальное, легочное, носовое;
   3. поверхностное, глубокое, смешанное.
40      Какую информацию необходимо указать в записке, прикрепляемой к
жгуту:
   1. фамилию, имя, отчество пострадавшего, время получения ранения;
   2. дату и точное время (часы и минуты) наложения жгута;
   3. фамилию, имя, отчество пострадавшего, время наложения жгута, фамилию,
      имя отечество наложившего жгут.

41.     Поражающие факторы химических аварий с выбросом АХОВ — это:
   1. проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в
      организм человека:
   2. интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
   3. лучистый поток энергии;
42.     В случае оповещения об аварии с выбросом АХОВ последовательность
ваших действий будет:
   1. надеть средства защиты, закрыть окна, отключить газ, воду,
      электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи,
      документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район
      аварии;
   2. включить радио, выслушать рекомендации, надеть средства защиты, взять
      необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище
      или покинуть район аварии;
   3. включить  радио,  выслушать  рекомендации,  надеть  средства  защиты,
      закрыть окна, отключить газ, воду, электричество,  погасить  огонь  в
      печи, взять необходимые вещи, документы и продукты питания,  укрыться
      в убежище или покинуть район аварии.
43.     Гидродинамические аварии — это:
   1. аварии, вызывающие повышенную влажность воздуха:
   2. аварии на химически опасных объектах, в результате которых может
      произойти заражение воды;
   3. аварии на гидродинамических объектах, в результате которых могут
      произойти катастрофические затопления.
44.    Что может служить защитой от светового излучения:
   1. любые преграды, не пропускающие свет: укрытия, тень густого дерева,
      забор и т. п.;
   2. простейшие средства защиты кожи и органов дыхания;
   3. различные водоемы и источники воды.
45.     Оповещение о чрезвычайной ситуации — это:
   1. заблаговременная информация для населения о возможной опасности;
   2. доведение до населения и государственных органов управления  сообщения
      о  проводимых  защитных  мероприятиях,   обеспечивающих   безопасность
      граждан во время чрезвычайных ситуациях или в военное время;
   3. доведение до органов повседневного управления, сил и средств РСЧС и
      населения сигналов оповещения и соответствующей информации о
      чрезвычайной ситуации через систему оповещения РСЧС.
46.     Передача каких инфекций осуществляется воздушно-капельным или
воздушно- пылевым путем:
   1. кишечные инфекции;
   2. инфекции дыхательных путей;
   3. кровяные инфекции.

47.    Определите последовательность оказания первой медицинской помощи мри
открытых переломах:
   1. придать пострадавшему удобное положение, аккуратно вправить кость в
      первоначальное положение, наложить повязку и провести иммобилизацию,
      доставить пострадавшего в лечебное учреждение;
   2. дать обезболивающее средство, провести иммобилизацию конечности,
      направить пострадавшего в лечебное учреждение;
   3. остановить кровотечение, наложить стерильную повязку, дать
      обезболивающее средство, провести иммобилизацию, доставить
      пострадавшего в лечебное учреждение.

48.     Первая медицинская помощь при разрывах связок и мышц — это:
   1. на поврежденное место наложить холод и тугую повязку, обеспечить покой
      пострадавшему, дать ему обезболивающее средство, придать поврежденной
      ко-нечности возвышенное положение и доставить пострадавшего в
      медицинское учреждение;
   2. на постоянное поддержание здоровья человека независимо от  воздействия
      на него внешних (физических, химических, психических, социальных и  т,
      п.) и внутренних факторов природной среды.
49.    При оповещении об аварии на радиационно опасном объекте необходимо
действовать в следующей последовательности:
   1. включить радио и выслушать сообщение, освободить от продуктов питания
      холодильник и вынести скоропортящиеся продукты и мусор, выключить газ,
      электричество. Погасить огонь в печи, взять необходимые продукты
      питания, вещи и документы. Надеть средства индивидуальной защиты.
      Вывесить на двери табличку: «В квартире жильцов нет» и следовать на
      сборн6ый эвакуационный пункт.
   2. включить радио и выслушать сообщение. Выключить газ, электричество,
      взять необходимые продукты питания, вещи, документы, надеть средства
      индивидуальной защиты, вывесить на двери табличку «В квартире жильцов
      нет» и следовать на сборный эвакуационный пункт.
   3. включить радио и выслушать сообщение, освободить от продуктов питания
      холодильник, выключить газ. Электричество, погасить огонь в печи.
      Взять необходимые продукты питания, вещи и документы, надеть средства
      индивидуальной защиты и следовать на сборн76ый эвакуационный пункт.
50.     Какой метод можно использовать для остановки кровотечения из
сосудов кисти или предплечья? Выберите правильный ответ:
   1. поместить в локтевой сустав валик из скатанной материи, согнуть руку в
      локтевом суставе и зафиксировать предплечье к плечу;
   2. максимально отвести плечи пострадавшего назад и зафиксировать их за
      спиной широким бинтом;
   3. согнуть руку в локтевом суставе и зафиксировать предплечье к плечу.
51.     Какова последовательность оказания первой медицинской помощи при
ушибах:
   1. на место ушиба наложить холод и тугую повязку, обеспечить покой
      пострадавшему и доставить его в медицинское учреждение;
   2. на место ушиба приложить теплую грелку, обеспечить покой пострадавшему
      и доставить его в медицинское учреждение;
   3. на место ушиба нанести йодную сетку, обеспечить покой пострадавшему и
      доставить его в медицинское учреждение.
52.     При иммобилизации бедра, плеча шина обязательно должна захватывать:
   1. два сустава (выше и ниже перелома);
   2. три сустава;
   3. два или три. В зависимости от наличия шин или подручных материалов.
53.     Если у пострадавшего появились признаки травмы головы или
позвоночника, нельзя до приезда скорой помощи:
   1. поддерживать проходимость дыхательных путей;
   2. держать голову и позвоночник пострадавшего в неподвижном состоянии;
   3. снимать одежду, переносить пострадавшего в постель, делать промывание
      желудка;
54.     Определите правильность и последовательность оказания первой
медицинской помощи пострадавшему при повреждении живота с внутренним
кровотечением:
   1. дать пострадавшему обезболивающие таблетки, поддерживать проходимость
      дыхательных путей, вызвать скорую помощь;
   2. пострадавшего уложить на носилки на спину, положить холод на живот,
      срочно доставить в лечебное учреждение;
   3. уложить пострадавшего в постель, дать успокоительное средство и
      немного холодного питья (вода, сок), вызвать скорую помощь.
55.     Пострадавшему необходима сделать непрямой массаж сердца. Какова
последовательность ваших действий:
   1. положить пострадавшего на ровную твердую поверхность, встать на колени
      с левой стороны от пострадавшего параллельно его продольной оси, на
      область сердца положить разом две ладони, при этом пальцы рук должны
      быть разжаты, поочередно надавливать на грудину сначала правой, потом
      левой ладонью;
   2. положить пострадавшего на ровную твердую поверхность, встать на колени
      с левой стороны от пострадавшего, параллельно его продольной оси, в
      точку проекции сердца на грудине положить ладони, пальцы должны быть
      приподняты, большие пальцы должны смотреть в разные стороны, давить на
      грудь только прямыми руками, используя вес тела, ладони на отрывать от
      грудины пострадавшего, частота нажатий должна быть не менее одного
      раза в секунду;
   3. положить пострадавшего на кровать или на диван и встать от него с
      левой стороны, в точку проекции сердца на грудине положить ладони,
      давить на грудину руками с полусогнутыми пальцами поочередно ритмично,
      через каждые 2-3 секунды.
56.     Права и обязанности родителей и их детей определены:
   1. Конституцией РФ;
   2. Гражданским кодексом РФ;
   3. Кодексом о браке и семье.
57.     Пассивный курильщик _ это человек:
   1. находящийся в одном помещении с курильщиком;
   2. выкуривающий до двух сигарет в день;
   3. выкуривающий одну сигарету натощак.
58.    Гиподинамия – это:
   1. физическое перенапряжение организма;
   2. избыток движения;
   3. недостаток движения.
59.     Для развития выносливости наиболее полезны:
   1. ходьба, бег, лыжи, плавание;
   2. силовые упражнения;
   3. упражнения на растяжку мышц.
 60.   Определите последовательность оказания первой медицинской помощи  при
сотрясении головного мозга;
а)    срочно вызвать врача, обеспечить абсолютный покой пострадавшему, на
его голову наложить холод;
б)    наложить на голову пострадавшего холод, дать ему крепкого чая или
кофе, сопроводить его в медицинское учреждение;
в)    дать пострадавшему обезболивающие и успокоительные таблетки,
доставить его в медицинское учреждение

                                         Этап 2.

             Вопросы по правилам пожарной безопасности.

1.  В  каком  из  перечисленных  примеров  могут   создаться   условия   для
возникновения
процесса горения: Выберите правильные ответы.
а)    бензин + кислород воздуха
б)    ткань, смоченная в азотной кислоте + тлеющая сигарета
в)    гранит + кислород воздуха + пламя горелки
г)    дерево + кислород воздуха + факел
д)ацетон   + кислород воздуха + искра от зажигалки

2. Как вы поступите если на вас загорелась одежда:
а)    побежите, постараетесь сорвать одежду
б)    остановитесь, упадете, покатитесь, сбивая пламя
в)    завернетесь в одеяло и обмотаетесь плотной тканью
3. Вы идете вечером и замечаете, что из подвала вашего дома валит дым  и  из
дверей выбегают дети. Ваши действия:
а)    подойдете и спросите, что там горит
б)    войдете внутрь и посмотрите, что горит
в)    пойдете домой и позвоните в пожарную охрану
4. Для приведения в действие огнетушителя ОУ необходимо:
а)    направить раструб на пламя
б)    сорвать пломбу и выдернуть чеку
в)    прочистить раструб
г)    нажать на рычаг
д)    взяться за раструб рукой и придерживать его
Выберите правильные ответы и расположите их по очередности действий,
5. Как вы  думаете  большее  или  меньшее  поражение,  чем  огонь,  вызывает
кипящая жидкость, попавшая на тело:
а)    меньшее
б)    большее
в)    не приходилось сталкиваться с этим.
6. Знаки пожарной безопасности, используемые на путях эвакуации  имеют  цвет
:
а)    красный;
б)    желтый;
в)    зеленый;
г)    синий.
7. Для приведения огнетушителя ОХП-10 в действие необходимо:
а)    прочистить спрыск (отверстие);
б)    перевернуть огнетушитель вверх дном и встряхнуть;
в)    поднять рукоятку до отказа на 180 градусов;
г)    поднести огнетушитель к очагу пожара;
д)    направить струю на очаг загорания;
Разместите указанные действия в необходимой последовательности.
8. Определите из приведенных ниже основные причины пожаров в жилых  зданиях.
Выберитеправильные ответы.
а)    нарушение  правил  безопасности  при  пользовании  электробытовыми  и
электронагревательными приборами;
б)    отсутствие первичных средств пожаротушения;
в)    неосторожное обращение с пиротехническими изделиями;
г)    неисправность внутренних пожарных кранов;
д)      нарушение   правил   хранения    и    использования    горючих    и
легковоспламеняющихся жидкостей;
е)    беспечность и небрежность при обращении с огнем;
ж)    неисправность телефонной связи;
з)    утечка газа;
и) неисправность системы водоснабжения

                          Этап 3.

                           Ситуационная задача.

   На твоих глазах грузовой машиной сбит пешеход. Он без сознания лежит на
спине. Его лицо в крови, правая нога неестественно подвернута, и вокруг нее
растекается лужа крови. Дыхание шумное, с характерным сипом на вдохе* Что
нужно делать?
   Задание: выберите правильные ответы и расположите их в порядке
очередности выполнения;

   1. Наложить импровизированную шину на правую ногу,
   2.  Вытереть лицо от крови и подложить под голову подушку.
   3.  Повернуть пострадавшего на живот,
   4. Очистить ротовую полость от слизи и крови.
   5. Убедиться  в наличии пульса на сонной артерии.
   6.  Наложить стерильную повязку на кровоточащую рану.
   7.  Оттащить пострадавшего с проезжей части на безопасное место.
   8.  Вызвать «Скорую помощь».
   9.  Оставить пострадавшего на месте и ждать прибытия машины «Скорой
      помощи».
  10. Наложить кровоостанавливающие жгуты.

ПДД взять в олимпиаде 10-11 кл.


title: Конспект урока "Наша Родина в древности" (2 часа)

extracted_text:
Тема: «Наша Родина в древности» (2ч)

      Народы и государства на территории нашей страны. Человек и природа в
первобытную эпоху. Переход от присваивающего  хозяйства  к  производящему.
Древние люди на территории нашей страны.
       Древние  города-государства  Северного  Причерноморья.   Хозяйство,
управление и  образ  жизни  кочевых  скотоводческих  племен  евроазиатских
степей. Тюркский и Хазарский каганаты.  Хозяйство  и  образ  жизни  племен
лесной полосы Восточной Европы и Северной Азии.

      Восточные славяне на территории нашей страны
      Происхождение  восточных  славян.  Влияние  природной  среды  на  их
хозяйство и образ жизни. Языческие  верования.  Родоплеменная  организация
восточных славян и ее эволюция. Крупнейшие племенные союзы и территории их
расселения. Формирование общности восточнославянских племен и их ближайших
соседей.

       В  данной  теме  мы  остановимся  на  уроке  "Восточные  славяне  в
древности"

      Цель урока - ознакомить  учащихся  с  происхождением  и  расселением
восточных славян, сформировать представления об их языческими верованиями,
мифах и образе жизни, тесно связанном с природной средой, охарактеризовать
жизнь славянских поселений.

      Для достижения этой цели мы  рекомендуем  начать  урок  с  посещения
сайта http://oldslav.chat.ru Сайт  полностью  посвящен  древним  славянам,
содержит обширный материал по теме и  красочно  оформлен.  Зайдя  на  этот
сайт,  учитель  вместе  с  учениками  почувствует  некую   таинственность,
загадочность и жгучее желание заглянуть в его глубины. Меню сайта  состоит
из следующих рубрик:
    • История
    • Литература
    • Разное

      Рубрика "История" распадается на 3 подрубрики: "Восточные  славяне  и
Великая степь", "Расселение и обычаи восточных славян", "Рюриковичи".
      Для данного урока будут полезны первые две подрубрики. В  их  тексте
содержатся ссылки на древнерусские источники  и  исторические  персоналии.
После  рассказа  учителя  об  основных  племенах  восточных  славян  и  их
географическом положении  можно  дать  небольшое  задание  на  закрепление
нового материала: дать ученикам прочитать одну из глав подрубрики, а затем
попросить их устно ответить на  вопросы,  написанные  на  доске.  (Вопросы
должны быть написаны заранее):

    • По берегам каких рек расселились восточные славяне?
    • Назовите ближайших соседей восточных славян
    • Предположите,  потомками  какого  племенного  союза  являются  жители
      Москвы и Московской области, жители вашего края?

      Для развития речи и увеличения словарного  запаса  после  ответов  на
вопросы можно дать задание найти незнакомые слова, встречающиеся в тексте.
Под диктовку учеников учитель записывает  их  на  доске,  а  ученики  -  в
тетради. Затем учитель разъясняет значение  каждого  слова  ,  а   ученики
записывают. Учитель объясняет, что в дальнейшем над  этой  тетрадью  будет
продолжена работа и просит озаглавить ее "Словариком  по  истории".  Такая
работа помогает запомнить не только новые слова, но и понятия,  выраженные
этими словами. А вместе с тем, и события, которые  были  связаны  с  этими
понятиями.
      Рубрика  "Литература"  тоже  распадается   на   3   подрубрики.   Это
"Древнерусская  литература",  "Научная   литература"   и   "Художественная
литература". В них учитель  найдет  изображение  обложек  книг  и  краткую
аннотацию, содержащую сведения об авторе и книге.
      Более детальное знакомство с образом жизни  восточных  славян  можно
начать с сайта http://www.edu.nsu/ ~gardarika  Оригинальность этого  сайта
состоит в том, что его делали ученики новосибирской школы  132 во главе  с
учителем истории, поэтому  посещение  данного  Интернет-ресурса  имеет  не
только познавательное, но и огромное воспитательное значение. Сайт  назван
"Страна Гардарика" и посвящен теме  "Древняя  Русь".  Он  подкупает  своей
искренностью, жизнерадостностью, юмором, образностью детского  восприятия.
И, вместе с тем, серьезным  подходом  к  делу.  Вообще,  этот  сайт  можно
использовать   значительно   шире,   например,   провести   урок-экскурсию
"Путешествие в страну  Гардарику"  или  викторину,  используя  вопросы  из
главного меню сайта. Можно использовать  материалы  "Страны  Гардарики"  в
заключительном уроке по разделу "Древняя Русь".

      Авторы предлагают посетить  страницы сайта с помощью  проводников:

[pic]       [pic]           [pic]      [pic]
 кот Ученый         Любомудр              Скоморох                Нестор

      Чтобы понять круг вопросов, освещаемый сайтом, ниже приводится меню,
в которое попадает пользователь, выбрав в проводники кота Ученого

                 [pic]

Коротко обо всем:
    • Кто такие славяне
    • Кто были предками Русичей
    • Как вели хозяйство
    • Что ели
    • Как выглядело поселение
    • Как хоронили умерших
    • Что такое язычество
    • Как звали главного бога
    • Что такое призвание варягов
    • Кто такие Рюриковичи
    • Почему Киев так называют
    • Кто такая Ольга
    • Жил ли на самом деле князь Владимир
    • Крещение Руси
    • Торговые пути Древней Руси
    • Какие были деньги
    • Как выглядело древнерусское войско
    • Почему Русь называли " Гардарикой"
    • О чем рассказывают летописи
    • Что такое "житие"
    • О чем рассказывают хроники
    • Были ли "заставы богатырские"
    • Когда придумали былины
    • Откуда произошел русский алфавит
    • Как выглядела старинная книга
    •  Как читали древние
    • Что такое " палимпсет"
    • Что такое " пергамент"
    • Как становились писцами
    • Какие виды письма существовали
    •  Почему в старину переписывали книги
    • Что такое "Русская правда"

      Из  приведенного  выше  содержания  становится  понятым,  что  для
данного урока можно использовать первые 8 вопросов
 Кроме меню, приведенного выше, весь материал делится на 6 частей:

   1.       Сокровищница
   2.       Древняя Русь: коротко обо всем
   3.       Русь: истоки и корни
   4.       Хронограф
   5.       Городище
   6.       Сатирикон

      В "Сокровищнице" рассказывается о древних книгах
       В  "Хронографе"  представлены  основные  даты  и  имена  исторических
персонажей, связанные с этими датами.  Ткнешь  мышкой  в  имя  князя,  и  на
экране монитора появится его биография.
        "Городище"   посвящено   знакомству   с   древнерусскими   городами,
раскрывается семантика слова  "город",  рассказывается  об  основных  чертах
древнерусских  городов,   охарактеризованы   способы   и   приемы   древнего
градостроительства. Весь материал проиллюстрирован. Ниже приводится одна  из
таких иллюстраций.

                 [pic]

      Этот материал можно  использовать  при  рассказе  о  жизни  славянских
поселений. Здесь  же  нужно  рассказать  ученикам,  почему  северные  соседи
восточных славян называли их страну Гардарикой, то есть "страной городов".
      Особенно хочется отметить рубрику «Сатирикон», в которой  исторические
события и биографии князей описаны в шутливой форме. Конечно,  проводит  нас
в эту рубрику Скоморох.     Любомудр вводит нас в религию славян,  Нестор  -
в древние летописи, кот Ученый - в мир  научных  сведений.  То  есть  каждый
проводник несет в себе определенную смысловую нагрузку.
      В школах, где оборудован Интернет-класс можно учащимся дать задание  -
по первым 8-ми вопросам,  касающимся  тематики  урока,  составить  небольшие
устные сообщения. Для этого класс делится на 8 групп, каждая  группа  читает
свой вопрос. Далее учитель вызывает для рассказа одного человека из  группы,
а все остальные внимательно слушают. Затем ученики  из  группы  выступающего
дополняют его рассказ. После этого учитель задает вопросы  по  прозвучавшему
материалу всему классу.
      Как показывает опыт,  наиболее трудным  вопросом   на  уроке  является
вопрос о формах хозяйственной деятельности славянских племен. Здесь  учитель
может обратиться к 3-eй главе содержания сайта  После  объяснения  материала
учитель просит учеников внимательно прочитать главу "Как вели  хозяйство"  и
дополнить рассказ учителя. после этого ученики отвечают на вопросы:
    • Как восточные славяне обрабатывали землю?
    • Почему такой вид земледелия назывался "подсечно-огневым"?
    • Какие названия месяцев из древнерусского календаря вы  знаете?  Что  в
      этих названиях отражено и почему?
      При ознакомлении учащихся с религией древних славян, с их  верованиями
и мифами  рекомендуется  сайт  Ярослава  Добролюбова  http://paganism.ru,  в
котором учитель найдет потрясающий иллюстративный материал  (это  -  галерея
фотографий языческих праздников), а также cайт http://paganism.boom.ru,  где
описаны обряды древних  славян,  дан  языческий  календарь  и  рассказано  о
славянских богах.
       Рекомендуется  при  описании  обрядов   демонстрировать   картинную
галерею, посвященную этим обрядам. Причем, для активизации познавательного
процесса можно дать учащимся задание найти среди  фотографий  изображающую
тот обряд, о котором в данный момент рассказывает учитель.
      В ходе урока у учащихся должно сложиться четкое представление о том,
кто такие восточные  славяне,  где  и  как  они  жили,  какие  племена  их
окружали, как они вели хозяйство, каким богам поклонялись.


title: Презентация "Политический кризис 1993 г. и принятие новой Конституции" 9 класс

extracted_text:
Политический кризис 1993 г. и принятие новой Конституции

Е. Т. Гайдар
Недовольство значительной части населения ходом реформ привело к дальнейшему росту влияния политических сил, оппозиционных курсу президента и правительства. Создается ФНС – фронт национального спасения, который требовал отставки Президента и правительства.
В. С. Черномырдин
Отсутствие, обещанной Гайдаром стабилизации, при вело к корректировке курса реформ. В декабре 1992 г.новым премьер - министром стал В.Черномырдин. Он сделал ставку на усиление государственного регулирования. Особое внимание уделялось «оборонке» и топливно - энергетическому комплексу - им выделили большие кредиты.
Доходы казны в это время сократились из-за «бегства капиталов» за границу и падения производства. Поэтому мы стали брать деньги у МВФ.

Оппозиция правительству
Оппозиция Президенту и правительству
Р. И. Хасбулатов
А. В. Руцкой

Верховный Совет выступал за смягчение последствий реформ и ограничение власти Ельцина. Основная борьба развернулась вокруг проекта Конституции. Ельцин выступал за президентскую республику, а Верховный Совет за парламентскую.
Г. А. Зюганов
Распад СССР, «шоковая терапия» привели к резкому росту социальной напряженности. Б.Ельцин запретил деятельность КП РСФСР, но в к. 1991 г.возникли новые компартии -РКП, СК , РКРП. В феврале 1993 г.прошел II съезд КПРФ. Ее лидером стал Г. Зюганов. КПРФ стала самой многочисленной партией РФ. Либералы переживали кризис из-за отсутствия цельной программы преобразований

Конституционное совещание
Р.Хасбулатов покидаетКонституционноеСовещание.
Летом 1993 г. состоялось Конституционное совещание, которое пыталось примирить законодательную и исполнительную власть, но оно зашло в тупик.

25 апреля 1993 г. состоялся референдум о доверии Президенту и Верховному Совету .
приняли участие – 50% избирателей,
 за поддержку президента – 54%,
за новые выборы народных депутатов – 70%.

Импичмент – отстранение главы государства от власти в случае неспособности выполнения им своих полномочий или совершения им действий, противоречащих Конституции страны.

21 сентября 1993 г.  Б.Ельцин подписал указ о поэтапной конституционной реформе. В нем он объявил о роспуске ВС и Съезда Советов и назначил на декабрь референдум по Конституции. Фактически президент нарушил Конституцию. Его действия осудил и ВС, и Конституционный суд. Экстренно созванный, X съезд Советов отстранил Б. Ельцина от власти и передал ее вице-президенту - А. В. Руцкому
Штурм Останкино
3 октября восставшие заняли мэрию и попытались овладеть телецентром «Останкино».
Белый дом защитники

В ответ по приказу Ельцина был блокирован Белый дом.2 октября по Москве прокатилась волна акций протеста, организованная оппозицией, в городе началось строительство  баррикад.
 Ельцин отдал приказ ввести в столицу войска.
Обстрел Белого дома

Переговоры
Пожар в белом доме
Белый дом. Штурм.

С помощью танков Белый дом был взят штурмом, а многие из его защитников - арестованы.

Б.Ельцин на избирательномучастке.
За Конституцию проголосовало почти 59 % избирателей. Основной Закон отменил Советскую систему, провозгласил принцип разделения властей. Россия стала федеративным государством с президентской формой правления. Законодательная власть принадлежит 2-палатному Федеральному собранию, исполнительная - правительству, судебную представляют Конституционный суд, Верховный суд, Высший арбитражный суд и др.

Итоги выборов 1993 г.
12.12 1993 г. Состоялись также выборы в Государственную Думу. Несмотря на огромный «административный ресурс», Демократический Выбор России Е.Гайдара потерпел сокрушительное поражение, уступив первенство либеральным демократам. Коммунисты, несмотря на преследования властей заняли третье место и стали одной из влиятельнейших фракций в Думе.


Презентация "Правила дорожные знать каждому положено" 5 класс


title: Конспект урока "Терроризм и безопасность человека. Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате" 10 класс

extracted_text:
Урок по основам безопасности жинедеятельности 10 класс
Тема: Терроризм и безопасность человека. Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате в качестве заложника.
Цель и задачи: объяснить сущность терроризма, его типы и цели; совершенствовать знания о терроризме; основы безопасности в ЧС; формировать общественное сознания и гражданскую позицию  ; определить, почему терроризм стал обыденным явлением российской действительности; развивать самостоятельность суждений ;рассмотреть правила безопасного поведения при угрозе террористического акта, и захвате в заложники.
Задачи урока:
Обучающие: способствовать формированию навыков безопасного поведения при угрозе терактов и в случае захвата в заложники.
Развивающие: развивать у студентов мышление, память, внимание.
Воспитательные: вызвать познавательный интерес; сформировать умения самостоятельной и коллективной работы на уроке.
Средства обучения, оборудование: ТСО, наглядные пособия, учебная литература, раздаточный материал, компьютер, мультимедиа с презентационным и видео сопровождением урока.
Вид учебного занятия: теоретический, комбинированный.
Применяемые технологии: технология развивающего обучения.
СТРУКТУРА УРОКА
ЭТАП 1 (3 мин). Организационный момент.
Деятельность обучающихся: приветствуют преподавателя, демонстрируют готовности к занятию.
Деятельность преподавателя: приветствует, проверяет готовность к занятию, записывает отсутствующих, реализует позитивный настрой на урок.
ЭТАП 2 (17мин). Актуализация знаний.
Слайд № 1. Терроризм и безопасность человека. Правила безопасного поведения человека при угрозе террористического акта и захвате в качестве заложника.Слайд № 2. Цели урока (объяснить сущность терроризма, его типы и цели; совершенствовать знания о терроризме; основы безопасности в ЧС; формировать общественное сознания и гражданскую позицию  ; определить, почему терроризм стал обыденным явлением российской действительности; развивать самостоятельность суждений; рассмотреть правила безопасного поведения при угрозе террористического акта, и захвате в заложники).

Слайд № 3. Задачи урока (Обучающие: способствовать формированию навыков безопасного поведения при угрозе терактов и в случае захвата в заложники.
Развивающие: развивать у обьучающихся мышление, память, внимание.
Воспитательные: вызвать познавательный интерес; сформировать умения самостоятельной и коллективной работы на уроке).
Слайд № 4. Определение понятия «терроризм». Терроризм – это одна из форм организованного насилия.
«Терроризм глобален по масштабам, «порочен» по природе, безжалостен к врагам и стремиться контролировать все сферы жизни и мысли.»
Слайд № 5. Просмотр видео сюжета («Понятие терроризма индивидуального, организованного, международного» 6 мин. 20 сек.).
Деятельность обучающихся: отвечают на вопросы преподавателя.
Деятельность преподавателя - задает вопросы:
- Что такое терроризм? (Терроризм - это метод, посредством которого организованная группа или партия стремится достичь провозглашенных ею целей преимущественно через систематическое использование насилия).
– Что подразумевается под «обычными средствами поражения»? (Комплекс стрелковых, артиллерийских, инженерных, морских, ракетных и авиационных средств поражения или боеприпасов, использующих энергию удара и взрыва взрывчатых веществ и их смесей).
– Перечислите, какие виды обычных методов поражения вы знаете? (Ядерное оружие; химическое оружие, биологическое оружие; высокоточное оружие (ВТО)).
– Как Вы считаете, какие виды оружия могут применять террористы, при совершении террористических актов?(Все, выше перечисленное).
Слайд № 6. Террористическая акция рассчитана на определённый эффект: посеять страх, создать угрозу широкому кругу лиц.
Слайд № 7. Три стороны конфликта террористической акции:
Те, кто совершает теракт (террористы).
Непосредственные жертвы террористической акции.
Те, кого хотят запугать и заставить вести себя определённым образом.
ЭТАП 3 (23 мин). Мотивация. Целевая установка.
Деятельность обучающихся: отвечают на вопросы преподавателя.
Деятельность преподавателя - задает вопросы:
Так что же такое терроризм?
Терроризм (от латинского terror— «страх», «ужас»).
Слайд № 8. Согласно Федеральному закону «О противодействии терроризму от 06.03.2006 N 35-ФЗ (действующая редакция, 2016, - настоящий Федеральный закон устанавливает основные принципы противодействия терроризму, правовые и организационные основы профилактики терроризма и борьбы с ним, минимизации и (или) ликвидации последствий проявлений терроризма, а также правовые и организационные основы применения Вооруженных Сил Российской Федерации в борьбе с терроризмом).
Слайд № 9. Терроризм - это идеология насилия и практика воздействия на принятие решения органами государственной власти, органами местного самоуправления или международными организациями, связанные с устрашением населения и (или) иными формами противоправных насильственных действий.
Слайд № 10-11. Террористическая деятельность включает следующие действия:
Организацию, планирование, подготовку и реализацию террористической акции.
Подстрекательство к террористической акции, насилию над физическими лицами или организациями, уничтожению материальных объектов в террористических целях.
Организацию незаконного вооруженного формирования, преступного сообщества (преступной организации), организованной группы для совершения террористической акции, а равно участие в такой акции.
Вербовку, вооружение, обучение и использование террористов;
Финансирование заведомо террористической организации или террористической группы или иное содействие им.
Слайд № 12 (11 мин). Просмотр видео сюжета («Примеры терроризма и их виды»).
Термин «терроризм» вошел в употребление еще в конце 18 в. для обозначения репрессивной политики, проводившейся якобинцами в период Великой французской революции.
В современной литературе под терроризмом понимают:
а) политику насилия и устрашения, применяемого диктаторскими или тоталитарными режимами по отношению к гражданам своей страны;
б) метод, посредством которого организованная группа или партия стремится достичь провозглашенных ею целей преимущественно через систематическое использование насилия
В период 1902-1907 гг. террористами в России были осуществлены около 5,5 тысяч террористических актов. Жертвами их стали министры, депутаты Государственной Думы, жандармы, полицейские и прокурорские работники.
В СССР терроризм до обострения национальных конфликтов был явлением очень редким. Единственный нашумевший случай это взрыв в вагоне московского метро в январе 1977 года, который унес более десяти жизней.
Наша страна всерьез столкнулась с терроризмом во время “перестройки”. Уже в 1990 году на её территории было совершено около 200 взрывов.
Деятельность преподавателя - задает вопросы:
Деятельность обучающихся: слушают, записывают в тетради учебный материал. Просматривают видеоролик, презентацию, делают записи в тетради, делают вывод о необходимости изучения материала; отвечают на вопросы преподавателя.
-Какие крупные теракты конца 1990- начала 2000-х гг. вам известны?
Примерные ответы обучающихся:
газовую атаку нервнопаралитическим газом зарин в токийском метро в марте 1995 (погибло 12 человек, было отравлено 5 тыс. человек),
взрыв в Оклахома-Сити 19 апреля 1995 (погибло 168 человек),
взрывы жилых домов в Москве, Буйнакске, Волгодонске в сентябре 1999 (погибло 300 человек),
атака захваченных террористами самолетов башен Всемирного торгового центра в Нью-Йорке и здания Пентагона в Вашингтоне 11 сентября 2001 (погибло более 3 тыс. человек),
захват около 800 заложников во время демонстрации популярного мюзикла «Норд-Ост» в Москве в октябре 2002 (погибло 130 заложников),
взрыв дискотеки курортного места на острове Балу в октябре 2002 (погибло 189 человек, ранено 300),
взрывы в Грозном (декабрь 2002) (число жертв 60 человек), в Моздоке (август 2003) (погибло 49 человек),
захват заложников в школе североосетинского города Беслан (1-3 сентября 2004) (погибло 335 человек, ранено более 1000, большинство пострадавших дети).

Слайд № 13. Фото террористического акта в Беслане.
Деятельность обучающихся: слушают, записывают в тетради учебный материал. Просматривают видеоролик, презентацию, делают записи в тетради, делают вывод о необходимости изучения материала.
Деятельность преподавателя. Создает условия для свободного выражения собственного мнения, организует дискуссию по вопросам:
1.В чем отличие террористического акта от преступления? (Цель преступления стремление добиться прекращения государственной или общественной деятельности конкретного лица путем его убийства, а целью терроризма является воздействие на принятие решения органом власти в пользу террористов путем запугивания населения).
2. На что рассчитана террористическая акция? (Посеять страх, создать угрозу ирокому кругу лиц).
3. Назовите стороны конфликта террористической акции. (Террористы, непосредственные жертвы акции; те, кого хотят запугать и заставить вести себя определённым образом).
4.Какие действия включает в себя террористическая деятельность? (Организация, планирование, подготовка и реализация террористической акции, подстрекательство к террористической акции, насилие над физическими лицами или организациями, уничтожение материальных объектов в террористических целях и т.д.).
Слайд № 14 (7 мин). Просмотр видео сюжета («Телефонный терроризм»).
Деятельность обучаюшихся: слушают, записывают в тетради учебный материал.
Деятельность преподавателя. Комментирует материал видеоролика, нацеливает студентов на самостоятельную работу: ознакомиться с новым материалом; составить опорный конспект. Формулирует задания, проводит дискуссионную беседу на тему «Виды терроризма».
Террористы-националисты ставят своей целью формирование отдельного государства на базе этнической группы.
Религиозные террористы применяют насилие к иным религиозным конфессиям, заявляя о религиозных мотивах, определенных свыше.
Левые экстремисты заявляют о разрушении капитализма и замене его коммунистическим режимом.
Правые экстремисты, сторонники фашистских режимов.
Транспортный терроризм проявляется в захвате и угоне воздушных и морских судов.
Экономический терроризм инициируется лишь экономическими интересами его заказчиков. Всплеск в нашей стране 1993-1999г. в период активного процесса приватизации.
Международный терроризм, как правило осуществляет свою деятельность на территории соседней страны. Может быть направлен не только против граждан или организации, но и против целого государства.( Разрушение в США Всемирного торгового центр а Нью-Йорке и Пентагона 11 сентября2001г.)
Политический терроризм выступает против социально-политической системы государства.
Цель: завоевания политической власти.
Криминальный, или уголовный, терроризм осуществляется уголовными элементами или криминальными группами с целью добиться определенных уступок от властей, запугать власть и население страны. Именно с этим явлением и столкнулась Россия в 1992-1994 гг.
Виртуальный (компьютерный) терроризм. Используют новейшие технологии связи, поражают программное обеспечение информационной цепи. Разновидностью виртуального терроризма является телефонный.
Деятельность обучающихся: слушают преподавателя, отвечают на вопросы, делают вывод о необходимости изучения материала.
Деятельность преподавателя. Задает вопрос :
- Каковы причины роста терроризма?(Предполагаемые ответы студентов):
1. Политическая разобщенность общества, ожесточенная борьба за государственную власть, к которой подключаются криминализированная финансовая олигархия и обыкновенные уголовники.
2. Глубокие противоречия в экономической сфере, социальная дифференциация народа, обусловленные переходом к рынку на основе непонятных и неприемлемых для большинства народа либеральных идей.
3.Рост организованной преступности.
4.Увеличение нелегального «рынка оружия». По самым "скромным" подсчетам, в 1990-1993 гг. в Россию было незаконно ввезено около 1,5 млн. стволов огнестрельного оружия
5.Упадок общественной нравственности, утрата ориентиров в воспитательной работе, отказ от воспитания молодежи, пропаганда в СМИ насилия, наркомании, алкоголизма и прочих извращений.
6. Низкая эффективность работа государственного аппарата, правоохранительных органов и спецслужб, отсутствие надежных механизмов правовой защиты людей.
ЭТАП № 4 (5 мин). Правила заложника. Основные вопросы.
Слайд № 15-19. Правила заложника. Основные вопросы.
Как не стать жертвой теракта
Террористы выбирают для атак известные и заметные цели, например, крупные города, международные аэропорты, места проведения крупных международных мероприятий, международные курорты и т.д. Обязательным условием совершения атаки является возможность избежать пристального внимания правоохранительных структур – например, досмотра до и после совершения теракта. Будьте внимательны находясь в подобных местах.
Возьмите за правило всегда уточнять, где находиться резервные выходы из помещений. Заранее подумайте, как вы будете покидать здание, если в нем произойдёт ЧП. Никогда не пытайтесь выбраться из горящего здания на лифте. Во-первых, механизм лифта может быть повреждён. Во-вторых, обычно испуганные люди бегут к лифтам. Лифты не рассчитаны на перевозку столь большого количества пассажиров - поэтому драгоценные минуты, необходимые для спасения, могут быть потеряны.
В залах ожидания аэропортов, вокзалов и т.д. старайтесь располагаться подальше от хрупких и тяжелых конструкций. В случае взрыва они могут упасть или разлететься на мелкие кусочки, которые выступят в роли осколков, как правило, именно они могут явиться причиной факторов вторичного поражения и большинства ранений.
Будьте особо внимательны во время путешествий. Обращайте внимание на подозрительные детали и мелочи - лучше сообщить о них сотрудникам правоохранительных органов. Никогда не принимайте пакеты, вещи и посылки для передачи от незнакомцев и никогда не оставляйте свой багаж без присмотра.
Слайд № 20-22.
2. Что делать, если вы оказались в заложниках?
1. Не выделяйтесь и не сопротивляйтесь.
2. Не пытайтесь бежать.
3. Постарайтесь оценить обстановку и избегайте необдуманных действий.
4. Не оказывайте сопротивление.
5. Как можно быстрее постарайтесь взять себя в руки, всеми силами подавить в себе панику и, на сколько это возможно успокоиться.
6. Подготовиться к моральным, физическим и эмоциональным испытаниям.
7. Говорить спокойным ровным голосом
8. Ни в коем случае не допускать действий, которые могут спровоцировать нападающих к применению оружия и привести к человеческим жертвам.
9. Переносить лишения, оскорбления и унижения без вызова и возражений.
10. Экономьте и поддерживайте силы, чем угодно используйте любую возможность.
11. Максимально выполняйте требования преступников, особенно в первое время.
12. Не совершайте любых действий, спрашивайте разрешения.
13. Меньше двигайтесь.
14. Постоянно напоминайте себе, что ваша цель – остаться в живых.
15. Помните, что для вашего освобождения делается всё необходимое и возможное.

ЭТАП 5 (5 мин). Закрепление изученного материала.
Слайд № 23. Составить синквейн к слову «терроризм».
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
Предполагаемые ответы к заданию:
Терроризм.
Жестокий, беспощадный, зверский, бесчеловечный, антигуманный и т.д.
Убивать, громить, взрывать, издеваться, запугивать и т.д.
Ужас, страх, беда и т.д.
Убийство, насилие, хаос и т.д.
Слайд № 24. Пример синквейна на тему «жизни»:
Жизнь.
Активная, бурная.
Воспитывает, развивает, учит.
Дает возможность реализовать себя.
Искусство..
Слайд № 25. Рефлексия.
Деятельность обучающихся: осуществляют самоанализ урока.
Ответить на вопросы:
Как же не стать жертвой теракта? (Ответы: соблюдать правила поведения при террористических акциях).
Что такое «гражданская бдительность»? (Ответы: предельно внимательное отношение ко всему, что вокруг: событиям, людям, их словам и поступкам, сопровождаемое тщательным обдумыванием и анализом любых сведений, заявлений и просто обрывков случайно услышанных разговоров).
Какие действия необходимо применить при обнаружении подозрительных предметов?(Ответ: обнаружив бесхозный предмет, необходимо немедленно сообщить об этом в отделение полиции).
Если вы услышали выстрелы, находясь дома, ваши первые действия? (Ответы: не входить в комнату, со стороны которой слышатся выстрелы, не стоять у окна, сообщить по телефону).
Если вам поступила угроза по телефону вам необходимо: (ответы: запомнить разговор, оценить возраст говорящего, темп речи, голос, зафиксировать время, обратиться после звонка в правоохранительные органы).
Если рядом прогремел взрыв, ваши действия? (Ответы: упасть на пол, убедиться в том, что не получил серьезных ран, осмотреться, постараться, по возможности оказать первую мед помощь, выполнять все распоряжения спасателей).
Если вы оказались в числе заложников? (Ответы: помнить, что главная – цель остаться в живых. Не допускать истерик, не пытаться оказать сопротивление. Ничего не предпринимать без разрешения. Помнить – спецслужбы начали действовать).
ЭТАП № 6 (1 мин). Подведение итогов и объявление оценок.
Слайд № 26. Выводы.

Терроризм – это общественное зло
Необходимо учиться правилам поведения при угрозе и проведении террористического акта.
Психологически быть готовым к действиям в опасных и экстремальных ситуациях (установка на выживание).
В государстве должна быть система борьбы с терроризмом.

Деятельность обучающихся: составляют план обобщенного характера. Выполняют задания, отвечают на вопросы.
Деятельность преподавателя. Формулирует задания, проводит дискуссионную беседу.

ЭТАП 7 (2 мин). Домашнее задание.
Слайд № 27-28. Содержание домашнего задания: изучить инструкции на тему «Как защитить себя при угрозе террористического акта»
Дополнительный материал
Ответственность за участие в террористической деятельности.

Статья 206. Захват заложников наказывается лишением свободы на срок от 5 до 20 лет.
Статья 207.Заведомо ложные сообщения об акте терроризма наказываются штрафом в размере от двухсот до пятисот минимальных размеров оплаты труда, либо исправительными работами на срок от одного до двух лет, либо арестом на срок от 3 до 6 месяцев, либо лишением свободы на срок до трех лет.

Слайд № 29. Спасибо за внимание на уроке.
Выставление оценок