title: Технологическая карта урока "Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х,х" 1 класс

extracted_text:
Технологическая карта урока обучения грамоте, 1 класс, УМК «Школа России».

Тема урока: Согласные звуки [х], [х’]. Буквы Х,х.

Тип урока: урок изучения  новых знаний..
Цель урока:
- создание условий для:
- овладения обучающимися знаниями о звуках [х], [х’], буквах Х.х;
- для формирования УУД обучающихся (познавательных, регулятивных,
коммуникативных);
- для формирования культуры поведения на уроке, воспитания уважительного
отношения к хлебу и людям труда.
Формируемые универсальные учебные действия
Предметные умения
Учебно-языковые умения:
- давать характеристику согласных звуков;
- безошибочно узнавать буквы Х,х среди других букв;
- совершенствовать навыки чтения слов с буквами Х, х;
- проводить простейший звуко-буквенный анализ слова.
Речевые умения:
- правильно называть буквы русского алфавита;
- объяснять лексическое значение слова;
- прогнозировать содержание текста по заголовку.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
- определять общие для всех правила поведения;
- определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных
ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
-воспитывать  бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к людям
труда.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике;
-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения;
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками планировать и давать оценку своей
деятельности на уроке.

|         Этапы  |                                      Деятельность |      Деятельность        |   Формируемые УУД        |
|                |учителя                                            |учащихся                  |                          |
|1этап           |Звенит, заливается школьный звонок,         Слайд 2|Дети слушают учителя,     |Личностные: принятие и    |
|Организацион-ный|Вас ждет интересный, полезный урок,                |включаются в активную     |освоение социальной роли  |
|Цель:           |Чудесным пусть будет у вас настроение,             |работу.                   |обучающегося              |
|создание        |Легко и свободно дается учение.                    |                          |                          |
|благоприятной   |                                                   |Повторяют за учителем.    |Коммуникативные: умение   |
|обстановки,     |А теперь повторяйте за мной:                       |                          |согласованно работать в   |
|положительного  |                                                   |                          |группе                    |
|настроя         |«Мы хороший дружный класс!                         |                          |                          |
|                |щелчок                                             |                          |                          |
|2 этап          |Всё получится у нас!»                              |                          |                          |
|Мотивационный   |                                                   |Раскрашивают первый       |                          |
|Цель, которая   |                                                   |лепесток цветка в         |                          |
|должна быть     |Слайд 3                                            |соответствии со своим     |                          |
|достигнута      |- Потрите ладошки так, чтобы они стали горячими.   |настроением               |                          |
|учащимися:      |Быстро передайте тепло соседу по парте, соединив   |                          |                          |
|умение работать |свои ладошки с ладошками товарища. Пусть тепло     |                          |                          |
|в парах.        |вашей души поддерживает вас и помогает вам.        |Выполняют движения за     |                          |
|Цель, которую   |щелчок                                             |учителем                  |                          |
|учитель хочет   |- Сегодня на уроке вы создадите свой цветок успеха:|                          |                          |
|достичь на      |каждый этап урока вы будете оценивать по принципу  |                          |                          |
|данном этапе:   |«Светофора» и раскрашивать лепесток соответствующим|                          |                          |
|активизировать  |цветом.                                            |                          |                          |
|деятельность    |- А чтобы со всеми заданиями вы смогли справиться  |                          |                          |
|учащихся,       |на отлично, выполним дыхательную гимнастику (слайд |                          |                          |
|создать ситуацию|4) и гимнастику для ума.                           |                          |                          |
|успеха.         |Активизирующий массаж.                  Экономный  |                          |                          |
|                |режим                                              |                          |                          |
|                |Ушки, ушки, слышат все. Массаж ушных раковин       |                          |                          |
|                |Просыпайся третий глаз. Круговые движения по       |                          |                          |
|                |часовой стрелке чуть выше переносицы.              |                          |                          |
|                |Я дышу, дышу, дышу. Круговые движения по часовой   |                          |                          |
|                |стрелке в центре грудной клетки.                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |«Шапка для размышлений» - улучшает внимание,       |                          |                          |
|                |правописание, ясное восприятие и речь. Уши двумя   |                          |                          |
|                |руками, начиная сверху, пальцами перебираем до     |                          |                          |
|                |мочки («делаем пельмени»). 3-7 раз.                |                          |                          |
|3 этап          |Звучит музыка “Спят усталые игрушки”               |                          |Личностные: самоопределе-н|
|Актуализация    |Слайд 5                                            |                          |ие к деятельности         |
|знаний          |- Что такое, ребята? Утро, а звучит песня из       |                          |                          |
|Цель, которая   |передачи … “Спокойной ночи, малыши”?               |                          |Коммуникативные: умение   |
|должна быть     |- Да просто мы идем в гости к герою этой           |                          |согласованно работать в   |
|достигнута      |передачи…Хрюше!                                    |                          |группе, ясно и точно      |
|учащимися:      |-  Вы рады?                                        |                          |строить высказывания      |
|закрепить       |щелчок                                             |                          |                          |
|пройденный      |- Хрюша нас встречает хлебом - солью. Почему?      |                          |Познавательные: построение|
|материал.       |- Хлебушек. Так ласково и с уважением называют хлеб|                          |логической цепи           |
|Цель, которую   |на Руси. А иначе и быть не может. Никакая еда не   |                          |рассуждений, выбор        |
|учитель хочет   |будет вкусной без хлеба. Он всегда на столе - и в  |                          |оснований и критериев для |
|достичь на      |будни, и в праздники. Хлебом – солью встречают     |Фронтальная работа        |сравнения, классификации  |
|данном этапе:   |самых дорогих и почетных гостей. Недаром говорят,  |                          |объектов                  |
|повторить и     |что хлеб – всему голова. Долог путь хлеба от поля  |                          |                          |
|закрепить       |до твоего стола. Тысячи людей вложили свой труд,   |                          |Регулятивные: умение      |
|изученный       |знания и сердце, чтобы из маленького зернышка      |                          |оценивать действия и      |
|материал.       |получился пышный румяный каравай. Помни всегда об  |                          |суждения партнёра,        |
|                |этом!                                              |                          |рефлексивная самооценка   |
|                |- Так почему Хрюша встречает нас хлебом-солью? (Как|                          |                          |
|                |дорогих и почетных гостей.)                        |                          |                          |
|                |- Хрюша принес с собой карточки с буквами. Как вы  |                          |                          |
|                |думаете, зачем? Но буквы решили с вами поиграть и  |                          |                          |
|                |спрятались за полосой.                             |Оценивают свою работу на  |                          |
|                |Слайд 6                                            |этом этапе и раскрашивают |                          |
|                |Игра «Полубуковка»                                 |лепесток                  |                          |
|                |- Постарайтесь их прочитать.                       |                          |                          |
|                |щелчок                                             |                          |                          |
|                |- Разделите эти буквы на две группы.               |                          |                          |
|                |- Прочитаем гласные буквы. Читаем, как солдаты     |                          |                          |
|                |маршируют - отрывисто. А теперь как пары на балу   |                          |                          |
|                |танцуют – плавно.                                  |                          |                          |
|                |- Читаем согласные радостно. А теперь задумчиво.   |                          |                          |
|                |Молодцы.                                           |                          |                          |
|                |- Чем гласный звук отличается от согласного?       |                          |                          |
|                |Слайд 7                                            |                          |                          |
|                |- Вспомним, какая буква была именинницей на прошлом|                          |                          |
|                |уроке. Дайте характеристику звуку, который она     |                          |                          |
|                |обозначает.                                        |                          |                          |
|                |Игра «Звуковая молчанка»                           |                          |                          |
|                |Слайд 8                                            |                          |                          |
|                |Учитель показывает букву (согласную), дети называют|                          |                          |
|                |звуки, молча, с помощью жестов дают им             |                          |                          |
|                |характеристику.                                    |                          |                          |
|                |Слайд 9                                            |                          |                          |
|                |- Хрюша остался доволен тем, как вы поработали с   |                          |                          |
|                |буквами. А вы сами довольны собой. Оцените себя в  |                          |                          |
|                |соответствии с тем, насколько активно работали на  |                          |                          |
|                |данном этапе и как правильно справлялись с         |                          |                          |
|                |заданиями. Раскрасьте лепесток.                    |                          |                          |
|4 этап.         |                                                   |Высказывают свои          |Познавательные: анализ    |
|Формулирова-ние |Слайд 10                                           |предположения, составляют |объектов с целью выделения|
|темы и задач    |- Подумайте, с какой целью Хрюша пришёл к вам на   |план работы               |признаков (существенных)  |
|урока           |урок? Да, он пришёл познакомить вас с новым звуком |                          |                          |
|                |и буквой. А как вы посоветуете ему это правильно   |                          |Коммуникативные: слушать и|
|                |сделать?                                           |                          |понимать речь других;     |
|                |Итак, наш урок построим по схеме                   |                          |принимать позиции других  |
|                |Звук – буква – слог – слово - предложение          |                          |людей                     |
|                |Экономный режим                                    |                          |                          |
|                |- Послушайте стихотворение и попробуйте определить |Попытки назвать тему и    |Личностные:               |
|                |тему урока.                                        |задачи урока              |самостоятельное           |
|                |Хомяк зимою, в холод лютый                         |                          |формулирование темы урока;|
|                |Не хочет мёрзнуть ни минуты.                       |                          |принятие целей урока.     |
|                |Хитрец холодною порой                              |                          |                          |
|                |Храпит в хоромах под землёй.                       |                          |                          |
|                |В. Лунин          Слайд 11                         |                          |                          |
|                |- Кто назовет тему урока? (Тема: Звуки [х] и [х’] и|                          |                          |
|                |буква, которая их обозначает.)                     |                          |                          |
|                |- Почему так решили. Назовите все слова, которые   |                          |                          |
|5 этап          |встречались на букву Х в стихотворении.            |                          |                          |
|«Открытие»      |- Давайте вместе определим задачи урока:           |                          |                          |
|детьми новых    |Познакомиться с … (новой буквой и звуками.)        |                          |                          |
|знаний          |Научимся слышать и отличать … (звуки [х] и [х’] и  |                          |                          |
|Цель: создать   |отличать их от других звуков.)                     |                          |Коммуникативные:          |
|условия для     |Учиться читать … (слоги, слова и предложения с     |                          |готовность слушать        |
|частично-поисков|новой буквой.)                                     |                          |собеседника и вести       |
|ого метода;     |- Оцените свою работу и раскрасьте лепесток.       |                          |диалог, излагать свое     |
|подвести        |                                                   |                          |мнение и аргументировать  |
|учащихся к тому,|1. Знакомство со звуками [Х],  [Х‘].               |                          |свою точку зрения         |
|что они узнают  |- Хрюша - очень смешной персонаж передачи.         |                          |                          |
|новые звуки [х],|Послушайте о нем стихотворение. (Подготовленный    |                          |Регулятивные: умение      |
|[х'], сами      |ученик)                                            |                          |удерживать учебную задачу,|
|охарактеризуют  |Хрюша сел на петуха,                               |Оценивают свою работу на  |оценивать свои возможности|
|звук, развивать |Мы смеялись: «Ха-ха-ха!»                           |этом этапе и раскрашивают |                          |
|умение проводить|Сочинять он стал стихи,                            |лепесток                  |Познавательные: построение|
|звуко-буквенный |Мы смеялись: «Хи-хи-хи!»                           |                          |логической цепи           |
|анализ слова.   |                                                   |                          |рассуждений, выбор        |
|                |- Давайте выделим первый звук из слога ха. (Слайд) |                          |оснований и критериев для |
|                |- Произнесите его друг другу. Понаблюдайте за нашим|                          |сравнения, классификации  |
|                |речевым аппаратом:  губки и зубки свободны; кончик |                          |объектов, моделирование   |
|                |языка опущен вниз, а спинка языка придвинута к     |                          |                          |
|                |твёрдому нёбу, образуя щель для тёплого воздуха;   |                          |Личностные:               |
|                |горлышко «молчит».                                 |                          |заинтересованность в      |
|                |                                                   |                          |приобретении и расширении |
|                |- Посовещайтесь, что о нем можете сказать, сделайте|                          |знаний                    |
|                |выводы:                                            |                          |                          |
|                |- [X] - согласный (встречает во рту преграду,      |                          |                          |
|                |нельзя растянуть ниточку), твердый (“а” указывает  |Работая в парах,          |                          |
|                |на твердость согласного, нет улыбки), глухой (не   |произносят новый звук и   |                          |
|                |чувствуем ударов в ладони)                         |дают ему характеристику.  |                          |
|                |- Обозначьте звук схемой.                          |Используя условные        |                          |
|                |- Давайте выделим первый звук из слога хи.         |обозначения, создают      |                          |
|                |- Произнесите его друг другу, посовещайтесь, сто о |модель звука (схема).     |                          |
|                |нем можете сказать, сделайте выводы:               |                          |                          |
|                |- [X'] - согласный (встречает во рту преграду,     |                          |                          |
|                |нельзя растянуть ниточку), мягкий (“и” указывает на|                          |                          |
|                |мягкость согласного, есть улыбка), глухой  не      |                          |                          |
|                |чувствуем ударов в ладони)                         |                          |                          |
|                |Обозначьте звук схемой.                            |                          |                          |
|                |2. Составление парных согласных                    |                          |                          |
|                |- Ребята, объединитесь в пары и подумайте, какие   |                          |                          |
|                |пары можно образовать из этих шариков.             |                          |Коммуникативные:          |
|ФИЗМИНУТКА      |(Дети работают в парах.2 человека составляют пары у|                          |-слушать и понимать речь  |
|Психогимнастика |доски с обратной стороны) <Рисунок 1> Приложение   |                          |других; принимать позиции |
|                |- Давайте проверим какие пары у вас получились.    |                          |других людей              |
|Цель: Смена     |- По какому признаку вы создавали пары? (парные    |                          |Регулятивные:             |
|деятельности,   |согласные по звонкости – глухости звуки)           |                          |- умение работать по      |
|снятие          |- Ребята, какому звуку пары не досталось?          |                          |предложенному алгоритму   |
|психоэмоциональ-|- Попробуем подобрать ему пару.                    |                          |Коммуникативные: хоровое  |
|ного напряжения |- Какой вывод можем сделать? (звук х всегда глухой,|                          |произношение              |
|                |у него нет звонкой пары)                           |                          |                          |
|                |- Оцените свою работу, раскрасьте следующий        |                          |Общеучебные УУД:          |
|                |лепесток.                                          |                          |- поиск и выделение       |
|6 этап.         |                                                   |                          |необходимой информации,   |
|Первичное       |                                                   |                          |Регулятивные:             |
|усвоение новых  |-  Изобразите, как старенькая бабушка поднимается  |                          |- умение работать по      |
|знаний.         |по лестнице, ей тяжело, она стонет: «Ох, ох, ох!»  |                          |предложенному алгоритму   |
|                |Вы помогли ей и рассказали об этом маме. Мама      |                          |Личностные:               |
|                |обрадовалась: «Ах, ах, ах!» На празднике вы        |Работа в парах            |- самопроверка;           |
|                |плясали: «Эх, эх, эх!» И совсем устали: «Ух, ух,   |                          |сотрудничество            |
|                |ух!»                                               |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |- Давайте поучим Хрюшу отличать звук [х] от других |                          |                          |
|                |звуков, поиграем в игру «Поймай звук»:             |                          |                          |
|                |• Х, П, М, Х, К, Р, Т, Х, Л, Т, К, Х               |                          |                          |
|                |• Ха, хо, пу, кы, хы, та, па, ха, ах, ом, ох, ап,  |                          |                          |
|                |эт, эх                                             |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |Произношение [Х],  [Х‘] в словах. (Вывешиваются    |                          |Познавательные УУД        |
|                |картинки)                                          |                          |(логические): установление|
|7 этап.         |- Хрюша хочет загадать вам загадки. Он говорит, что|                          |причинно-следственных     |
|Знакомство с    |в отгадках есть звук «Х». Проверим?                |                          |связей; (логические):     |
|новой буквой    |Мягкий, душистый, вкусный свежий, с хрустящей      |Оценивают свою работу на  |подведение под понятие.   |
|Цель:           |корочкой, (ХЛЕБ).                                  |этом этапе и раскрашивают |                          |
|знакомить с     |- В каком месте слова слышится звук  [х]?          |лепесток                  |                          |
|буквами Х, х.   |С красным гребнем, зерно клюёт, голосисто поёт.    |                          |                          |
|                |(ПЕТУХ).                                           |                          |                          |
|                |Пёстрая крякуша, ловит лягушек, ходит вразвалочку, |Выполняют движения.       |                          |
|                |спотыкалочкой. (УТКА)                              |                          |                          |
|                |Маленькая, чёрная, по комнате летит, звонко жужжит.|                          |                          |
|                |(МУХА).                                            |                          |Коммуникативные УУД:      |
|                |- Какая картинка здесь лишняя? (УТКА – нет звука   |                          |инициативное              |
|8 этап          |[Х],  [Х‘], ХЛЕБ – неодушевленное – составление    |                          |сотрудничество;           |
|Чтение слогов,  |схемы, анализ слова)                               |                          |взаимодействие.           |
|слов, текста с  |                                                   |                          |                          |
|новой буквой    |- Оцените свою работу и раскрасьте следующий       |                          |                          |
|                |лепесток.                                          |                          |Познавательные УУД        |
|                |                                                   |                          |(логические):             |
|                |                                                   |                          |анализ объектов с целью   |
|                |                                                   |                          |выделения в них           |
|                |Знакомство с буквой                                |                          |существенных признаков.   |
|                |Слайд 12                                           |                          |                          |
|                |Показ буквы Х х                                    |                          |Личностные УУД:           |
|                |- Звуки [х] и [х’] обозначаются на письме буквами  |Если слышат звук, хлопок в|эстетическая ориентация:  |
|                |«ха» - строчной (маленькой) и «Ха» - большой       |ладоши, если не слышат –  |пословицы, поговорки,     |
|                |(заглавной).                                       |сидят тихо.               |загадки.                  |
|                |ПОКАЖИТЕ место в АЛФАВИТЕ (слайд 13), на ленте     |                          |                          |
|                |букв.                                              |                          |                          |
|                |- Зачем нужна заглавная буква?                     |                          |                          |
|Создание        |ВЫВОД.                                             |                          |                          |
|проблемной      |Имена собственные и начало предложений пишутся с   |                          |                          |
|ситуации.       |большой буквы, а остальные слова – с маленькой.    |                          |                          |
|Цель, которая   |                                                   |Слушают загадки и         |                          |
|должна быть     |- На что похожа буква Ха? (На ножницы, лопасть     |отгадывают их.            |                          |
|достигнута      |вертолёта, на мельницу, на крестик.  Буква «Х» из  |                          |                          |
|учащимися:      |пальчиков: скрестить указательные пальцы левой и   |                          |                          |
|проследить путь |правой рук.  Печатание её пальцем на столе, на     |                          |                          |
|хлеба от        |спине соседа.)                  Слайд 14           |                          |                          |
|зернышка к      |                                                   |                          |                          |
|булке, развивать|Х – забавная игрушка,                              |                          |                          |
|речь.           |Деревянная вертушка!                               |                          |                          |
|Цель, которую   |Х – на ножницы похожа                              |                          |                          |
|учитель хочет   |Но в работе, а не лёжа!                            |                          |                          |
|достичь на      |                                                   |                          |                          |
|данном этапе:   |1. Упражнение «Пропой песенки».                    |                          |                          |
|Помочь детям    |Слайд 15                                           |                          |                          |
|осознать что    |Чтение и пропевание прямых и обратных слогов со    |                          |                          |
|путь хлеба от   |звуком  [х].                                       |                          |                          |
|зернышка до     |ха, ху, хи, хо, хе,                                |                          |                          |
|булки трудный.  |                                                   |                          |                          |
|                |ах, ух, их, ох, ех                                 |                          |                          |
|                |2. Чтение слов с пометами, Азбука, стр. 39         |                          |                          |
|                |Слайд 16,                    перейти на экономный  |                          |                          |
|                |режим                                              |                          |                          |
|                |Упражнение «Эхо», чтение по цепочке                |                          |                          |
|                |Хо-ро-шо     пло-хо                                |Оценивают свою работу на  |                          |
|                |Хлеб             хле-ба                            |этом этапе и раскрашивают |                          |
|                |Хо-лод         хо-ло-да                            |лепесток                  |                          |
|                |- Какую пару слов можно исключить? По какому       |                          |                          |
|                |признаку?                                          |                          |                          |
|                |- Какой признак объединяет две другие пары?        |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |-  Оцените правильность выполненной вами работы    |                          |                          |
|                |(самооценка с помощью цвета: зеленый — все         |                          |                          |
|                |выполнено верно; желтый — допустили мало ошибок;   |                          |                          |
|                |красный — допустили много ошибок) и раскрасьте     |                          |                          |
|                |лепесток.                                          |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |- Ребята, мы с вами в гостях у передачи «Спокойной |                          |                          |
|                |ночи, малыши». Сейчас утро и спать вас никто       |                          |                          |
|                |укладывать не будет, но по традиции – сказку вы    |                          |                          |
|                |услышите. А вы прослушайте сказку и подумайте,     |                          |                          |
|                |легко ли человеку дается хлеб. Проследите путь     |                          |                          |
|                |хлеба от зернышка к булке.                         |                          |                          |
|                |                                                   |                          |Регулятивные: умение      |
|9 этап.         |Дал однажды человек волку кусок хлеба. Волк съел и |                          |удерживать учебную задачу,|
|Итог урока      |говорит:                                           |                          |оценивать свои возможности|
|РЕФЛЕКСИЯ.      |- Ох и вкусно! А как его делают?                   |                          |                          |
|Цель:           |- Надо землю вспахать!                             |                          |Личностные: наличие       |
|помочь осмыслить|- И тогда можно есть?                              |                          |мотивации к работе на     |
|и оценить личную|- Нет, ее надо боронить.                           |                          |результат                 |
|деятельность    |- И можно есть?                                    |                          |                          |
|ребенка. Вызвать|- Нет еще! Надо удобрения положить, посеять.       |                          |Познавательные: построение|
|положи тельные  |Подождать пока созреет хлеб. Потом скосить,        |                          |логической цепи           |
|эмоции.         |обмолотить и на мельницу свезти. Смолоть в муку,   |                          |рассуждений, выбор        |
|                |потом испечь. Вот тогда и хлеб есть.               |                          |оснований и критериев для |
|                |Волк говорит: «Ой, сколько хлопот и трудов! Нет уж,|                          |сравнения, классификации  |
|                |хоть и вкусен хлеб, но жил без него и дальше так   |                          |объектов                  |
|                |проживу».                                          |                          |                          |
|                |Так и живет волк без хлеба.                        |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |- Ребята! Вот какой длинный путь проделал кусочек  |                          |                          |
|                |хлеба, прежде чем попасть на стол. Он хранит тепло |                          |                          |
|                |рук тысяч людей.                                   |                          |Коммуникативные: умение   |
|                |- А может человек прожить без хлеба?               |                          |ясно и точно строить      |
|                |- Как мы должны относиться к хлебу? (Бережно, с    |                          |высказывания              |
|                |любовью, с уважением к людям, которые выращивают   |                          |                          |
|                |хлеб)                                              |                          |Регулятивные: умение      |
|                |                                                   |                          |оценивать и корректировать|
|                |- Почему так говорят: Бросил хлеб – обидел свет.   |                          |свои достижения           |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |Вывод: Хлеба к обеду в меру бери, хлеб –           |                          |Личностные: развитие      |
|                |драгоценность, им не сори!                         |Оценивают свою работу на  |мотивов учебной           |
|                |                                                   |этом этапе и раскрашивают |деятельности и            |
|                |- Оказывается, слово “хлеб” имеет несколько        |лепесток                  |формирование личностного  |
|                |значений:                                          |                          |смысла учения.            |
|                |ХЛЕБ – растение (колосок пшеницы)                  |                          |                          |
|                |ХЛЕБ - батоны, булки, пирожки (хлебопродукты)      |                          |                          |
|                |ХЛЕБ - любая пища человека (продовольствие.)       |                          |                          |
|                |Родственные слова.                                 |                          |                          |
|                |- Ласково назовём ... (хлебушек)                   |                          |                          |
|                |- Небольшой хлеб ... (хлебец)                      |                          |                          |
|                |- Предмет, где хранится хлеб ... (хлебница)        |                          |                          |
|                |- Приспособление для резки хлеба ... (хлеборезка)  |                          |                          |
|                |- Предприятие по изготовлению хлеба ...            |                          |                          |
|                |(хлебокомбинат)                                    |                          |                          |
|                |- Продукты, относящиеся к хлебным изделиям ...     |                          |                          |
|                |(хлебопродукты)                                    |                          |                          |
|                |- Человек, выращивающий хлеб ... (хлебороб)        |                          |                          |
|                |- Можно ли эти слова назвать родственными?  ( Да. У|                          |                          |
|                |них есть общая часть, общее значение.)             |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |3. Чтение текста:                                  |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |1. Подбор заголовка.                               |                          |                          |
|                |2. Работа по содержанию текста:                    |                          |                          |
|                |- Какое время года наступает?                      |                          |                          |
|                |- Почему дрожат осины?                             |Учащиеся отвечают на      |                          |
|                |- Где появился ледок?                              |вопросы учителя,          |                          |
|                |- Какая работа ведется на полях?                   |рассуждают, доказывают    |                          |
|                |- Перечислить какие машины вышли на поля.          |свою точку зрения,        |                          |
|                |                                                   |прослеживают путь хлеба от|                          |
|                |- Рассмотрите иллюстрацию на стр.38.               |зернышка к булке          |                          |
|                |- На что похож хлеб?                               |(повторяют все этапы пути |                          |
|                |- Чем похож на солнышко?                           |производства хлеба).      |                          |
|                |- Почему он подается на рушнике? (Рушник -         |                          |                          |
|                |нарядное кухонное полотенце, расшитое народным     |                          |                          |
|                |орнаментом. Символизирует дорогу, которую проделал |                          |                          |
|                |гость до места и божье благословение.)             |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |Оцените свою работу на данном этапе урока.         |                          |                          |
|                |                                                   |Активизация словаря.      |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |Слайд 17-18                                        |                          |                          |
|                |- Давайте вспомним, какие задачи мы ставили в      |                          |                          |
|                |начале урока.                                      |                          |                          |
|                |- Выполнили мы поставленные задачи?                |                          |                          |
|                |- Что нового, главного вы узнали?                  |                          |                          |
|                |- Чему научились?                                  |                          |                          |
|                |- Какое задание вам показалось наиболее трудным?   |                          |                          |
|                |- Понравилось вам в гостях у Хрюши?                |                          |                          |
|                |- Покажите какое у вас сейчас настроение (можно    |                          |                          |
|                |раскрасить серединку у цветка).                    |                          |                          |
|                |Слайд 19                                           |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |Слайд 20                                           |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |- Хрюше тоже очень понравилось с вами общаться. И  |Сначала текст прочитывают,|                          |
|                |он не прощается, а говорит «До новых встреч!»      |выполняя жужжащее чтение, |                          |
|                |- Подарите Хрюше свой цветочек! (Вывод – по цвету  |«Молния», затем читают    |                          |
|                |цветков)                                           |хорошо читающие ученики.  |                          |
|                |                                                   |Читают текст, отвечают на |                          |
|                |- Мне сегодня тоже  было очень приятно с вами      |вопросы учителя.          |                          |
|                |работать, все вы очень старались. Спасибо вам  за  |                          |                          |
|                |урок!                                              |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |Оценивают свою работу на  |                          |
|                |                                                   |этом этапе и раскрашивают |                          |
|                |                                                   |лепесток                  |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |                          |                          |
|                |                                                   |Ответы на вопросы,        |                          |
|                |                                                   |оценивание своей работы на|                          |
|                |                                                   |уроке.                    |                          |


title: Тест "Российская империя в начале XX века" 11 класс

extracted_text:
Тест по истории России

Российская империя в начале XX века

11 класс
К параграфам 1-3
Вариант I 				Вариант II
1. Основным содержанием финансовой реформы С.Ю. Витте была (-о)

А) девальвация рубля
Б) введение золотого стандарта рубля
В) привязка курса рубля к франку
Г) привязка курса рубля к фунту стерлингов
1. Основную часть российского экспорта России в начале XX в. составляло (-а)

А) зерно
Б) текстильная продукция
В) сталь
Г) нефть
Вариант I 				Вариант II
2. В начале XX в. помещичье землевладение

А) развивалось ускоренными темпами
Б) развивалось медленными темпами
В) переживало временный застой
Г) находилось в состоянии кризиса
2. В начале XX в. в рабочем движении стали преобладать

А) политические требования
Б) экономические требования
В) требования свободы совести
Г) требования улучшения условий труда
Вариант I 				Вариант II
3. В начале русско-японской войны героическое сопротивление противнику оказал экипаж крейсера

А) «Новик»
Б) «Варяг»
В) «Память Азова»
Г) «Аврора»
3. Вторая Тихоокеанская эскадра потерпела поражение в сражении

А) при Ляояне
Б) при Цусиме
В) при Мукдене
Г) на рейде Порт-Артура
Вариант I 				Вариант II
4. По условиям Портсмутского мира Россия уступила Японии

А) Камчатку
Б) Курильские острова
В) южную часть Сахалина
Г) Приморский край
4. Широкому ввозу иностранных капиталов в Россию в начале XX в. способствовала

А) денежная реформа Витте
Б) политика протекционизма
В) акционирование банков
Г) винная монополия
Вариант I 				Вариант II
5. Охранительные идеи пропагандировал (-а)

А) «Союз 17 октября»
Б) партия эсеров
В) «Союз Михаила Архангела»
Г) партия кадетов
5. Новым явлением в социально-политической жизни России в начале XX в. стал (-о; -а)

А) самодержавие
Б) сословная структура общества
В) отсутствие демократических свобод
Г) рост политических амбиций буржуазии
Вариант I 				Вариант II
6. Партия социалистов-революционеров была создана в

А) 1896 г.
Б) 1898 г.
В) 1901 г.
Г) 1905 г.
6. Руководителем партии кадетов был

А) А. Гучков
Б) П Милюков
В) В. Ленин
Г) В. Чернов
Вариант I 				Вариант II
7. Какую должность занимал С.Ю. Витте в 1892-1903 гг.

А) министр внутренних дел
Б) министр иностранных дел
В) министр финансов
Г) министр народного просвещения
7. В каком году был подписан Портсмутский мирный договор

А) 1904 г.
Б) 1905 г.
В) 1906 г.
Г) 1907 г.
Вариант I 				Вариант II
8. В состав какой политической партии входила Боевая организация, занимавшаяся террором

А) эсеров
Б) большевиков
В) меньшевиков
Г) народных социалистов
8. Что такое «синдикат»?

А) вид монополистического объединения
Б) подпольная политическая организация
В) взрывчатое вещество
Г) название художественного стиля
Вариант I 				Вариант II
9. Время правления императора Николая II

А) 1896-1918 гг.
Б) 1894-1917 гг.
В) 1896-1918 гг.
Г) 1868-1917 гг.
9. В программе какой из политических партий содержалось положение о «диктатуре пролетариата»?
	А) социал-демократов
	Б) эсеров
	В) кадетов
	Г) октябристов
Вариант I 				Вариант II
10. А.И. Гучков был одним из лидеров партии

А) кадетов
Б) эсеров
В) черносотенцев
Г) октябристов
10. Суть «зубатовского социализма» состояла в том, чтобы

А) установить 8-ми часовой рабочий день
Б) организовать экономические забастовки рабочих
В) поставить рабочие движение под контроль властей
Г) защитить интересы фабрикантов
Ответы
Б
Б
Б
В
В
В
В
А
Б
Г

А
А
Б
А
Г
Б
Б
А
А
В


title: Конспект урока "День рождения друга" 3 класс

extracted_text:
                      Тема урока – День рождения друга.
                           Вид занятия: урок-игра.
                         Тип урока: комбинированный.
Цель урока:
1 Развитие коммуникативной культуры и социально-культурной образованности
учащихся, позволяющие участвовать в социально- бытовой и учебно-
профессиональной сфере;
2 Повышение интереса учащихся к изучению английского языка.
Задачи:
1 Образовательные:
-закрепление лексических едениц по теме;
- отрабатывать употребление речевых образцов в устной речи;
- провести скрытый контроль уровня сформированности речевых умений на
основе ранее изученного материала по темам "Еда", "Праздники".
2 Развивающие:
- развивать память, логическое мышление, самостоятельность;
3 Воспитательные задачи:
-Создать условия для формирования коммуникативной культуры, познавательной
активности, взаимопомощи.

                                 Ход урока.
1 Вступление.
- Оргмомент.Приветствие.
Teacher: Good morning boys and girls. I’m glad to meet you. The theme of
today’s lesson is “Jim’s birthday”. (слайд 1)
Рефлексия "Солнышко».
- Фонетическая зарядка. (слайд 2 )
2 Основная часть.
- Активизация изученной лексики.
Teacher:Let’s start our lesson. Today we’ll go to a real birthday party.
But, first of all, let’s find out when your birthdays are. Remember the
months.
Pupils: January, February, March, April, May, June, July, August,
September, October, November, December.
Teacher: Let’s review the ordinal numerals. (На доске таблица «Порядковые
числительные».)
Count from the first to the seventh, from the fifteenth to the twentieth,
from the twenty first to the thirty first.
Дети называют порядковые числительные.
-Отработка речевого образца My birthday is on the … of ..
Teacher: Pay attention to the model: (слайд 3 )
My birthday is on the … of ..
Teacher: And who has a birthday today? Jim! It’s a tradition to sing a song
on the birthday  party.
Дети исполняют песню “Happy birthday to you” для Джима.
- Опрос  домашнего  задания.
Teacher: Another tradition is to write postcards. Look! Our friend from
London sent a postcard. Let’s read it. (слайд  4 )
And you have postcards for Jim. Give him your postcards. (домашнее задание)
Дети показывают открытки, которые нарисовали дома.
Teacher: Another tradition is to make presents. (слайд 5 )
Teacher: What present would you like to have, Jim? Let’s ask him.
Дети задают вопросы типа Would you like a ball on your birthday?
Pupil 1:  Would you like to have a computer ?
Jim: Yes, I Would/No, I Would not.
Teacher: Jim has a birthday today. Make a present to Jim.
E.g.
Pupil 1: Happy birthday to you. It’s a book.
Jim:  It’s great. Thank you.
Дети дарят Кате подарки и разыгрывают микродиалоги.
-Физминутка.
“Teddy Bear”.
-Практика диалогической речи.
Teacher: Well done. It’s time to have a birthday dinner. What food would
you like to have? Jim ask your guests. (слайд 6 )
Jim: What would you like to have?
Pupil 1: I would you like bananas.
Pupil 2: I would you like a cake.
Teacher: OK. Let’s review the phrases “At the table”. (слайд 7)
Would you like some
Yes, please.
Here you are.
Do you like bananas
Help yourself!
You are welcome!

Дети садятся за стол, который был накрыт заранее, и Джим угощает своих
гостей. Ребята составляют полилог.
Jim: Ann, would you like some tea?
Ann: Yes, please.
Jim: Here you are. Dima, do you like bananas?
Dima: No, I don’t. May I have some sweets?
Jim: Help yourself.
Polly: Thank you very much.
Jim: You are welcome!

 Teacher:  After dinner they have a lot of fun.
3. Заключительние.
- Формулировка домашнего задания.
-Подведение итогов урока.
Рефлексия "Солнышко”.


title: Обучение грамоте в 1 классе "Звуки [х], [х`], буква Х"

extracted_text:
Автор: Пашинова Наталья Львовна,
учитель начальных классов
МБОУ Горской СОШ
г.о. Озеры
 Московской области
2016
ОБУЧЕНИЕ  ГРАМОТЕ
в 1 классе
Звенит, заливается школьный звонок,
Вас ждет интересный, полезный урок,
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Легко и свободно дается учение.
Ещё не решил, но буду стараться.

Дыхательная гимнастика
Ой, ребята, замерзаем –
Плечи дружно обнимаем!
Зиму радостно встречаем –
Свежий воздух мы вдыхаем.
«Обними плечи»
«Сдуй снежинку
с ладони»
А
Й
К
Ё
Г
Ж
Ш

[й’]
ЗВУК
БУКВА
 СЛОГ
 СЛОВО
 ПРЕДЛОЖЕНИЕ
 ТЕКСТ
Звуки [х] и [х’] и буква,
которая их обозначает
новой буквой и звуками.
их от других звуков.
                             слоги, слова и предложения
с новой буквой.
звуки [х] и [х’]
[х]
[х’]
Ха – забавная игрушка,
Деревянная вертушка.
«Х» на ножницы похожа,
 Но в работе, а не лежа.
Не рогаты мы, не злы.Ко́злы мы, а не козлы́.Держим мы в руках бревно.Чтоб не выпало оно.
ха				ах
ху				ух
хи				их
хо				ох
хе				ех
Стр. 39
Вот и пролетел урок,
Подведём быстрей итог!
Чем сегодня занимались,
В чём с охотой упражнялись?
Что узнали и познали,
Почему умней вы стали!?
МОЛОДЦЫ!
			Задачи:
познакомиться с новыми звуками: [x], [x’]
научиться отличать звуки [x], [x’] и букву, которая их обозначает их от других звуков и букв;
читать слоги, слова, предложе-
     ния с новой буквой.

Настроение хорошее, я неплохо поработал, но иногда допускал ошибки.
Настроение отличное, я со всем справился.
До новых встреч!
за отличную
работу
Фото с урока


title: 429 Too Many Requests

filepath: files/


title: Открытый урок "Жизнь ратными подвигами полна" 5 класс

extracted_text:
Открытый  урок  в 5 классе
по курсу «Основы духовно-нравственной культуры народов России»

Тема: «Жизнь ратными подвигами полна»
         Тип урока: расширение имеющихся и «открытие» новых знаний.
Цель: формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при анализе  понятий «ратный подвиг», «герой»,  «подвиг».
Задачи:
Образовательные:
углубить знания о понятиях «ратный подвиг», «герой»;
Развивающие:
развивать познавательный интерес, кругозор, интерес к чтению исторической литературы;
развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;
развивать познавательную активность, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
содействовать формированию положительных личных качеств обучающихся, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;
углубить раскрытие нравственных категорий: ответственность, служение, любовь к Отечеству;
формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая его прямую связь с жизнью.
Планируемые результаты:
Личностные:
формировать целостный, социально-ориентированный  взгляда на мир в его органичном единстве;
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
работать в группе;
вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.
Регулятивные :
обнаруживать и формулировать учебную проблему;
после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;
прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы;
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
учиться давать оценку результатов учебной деятельности;
выполнять корректировку своей деятельности.
Познавательные:
ориентироваться в своей системе знаний;
извлекать и перерабатывать  информацию для открытия новых знаний;
извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, аудиофайл, иллюстрация);
обрабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы.
Коммуникативные:
 высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;
учиться выслушивать  другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;
осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы.
Предметные:
уметь объяснять значение терминов «ратный подвиг», «герой», «благоверный», «благословение» и др.;
расширить знания о русских святых князьях – защитниках Отечества.
Обеспечение:
учебники
мультимедийный проектор
компьютер
пресса
словари
экран

Ход урока.
1. Психологический настрой – звучание колокольного перезвона. Актуализация знаний.
Вряд ли найдется на земле человек, который не слышал бы пение колоколов.
А вы раньше слышали колокольный звон? Где и при каких обстоятельствах?
Ответы учащихся.
Мы с вами все разные: и по возрасту, и по культуре, и по вероисповеданию, и даже по гражданству. Но сейчас мы находимся в Российской федерации. Для кого из вас это Родина, кто-то оказался здесь по воле случая. И тем не менее, все мы должны знать о традициях и культуре российского народа, о подвигах её сыновей и дочерей, её историю…
 Нельзя себе представить Россию без храмов и колокольного звона. Это символы России, её неотъемлемая часть. Колокола звонили и в великие праздники – благовесты , и тяжелую минуту испытаний – набаты, которые предупреждали людей о нависшей опасности. Звоном колоколов провожали и встречали своих героев-воинов, защищавших родные земли от нападения врагов.
А героями наша земля была издавна богата. Обращаю ваше внимание на экран:
Дмитрий Донской, Александр Невский, Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.
Как вы думаете, что объединяет всех этих людей и чем они прославились?
(Ответы. Предварительно во внеурочное время были просмотрены кинофильмы «Александр Невский», «1612», «Повесть о настоящем человеке»)
2. Целеполагание .
Откройте учебники на с. 25 прочитайте тему нашего урока.
Как вы понимаете тему урока «Жизнь ратными подвигами полна»?
 Какова цель нашего урока?
(в ответах учащихся определяется цель урока)
Да, сегодня я постараюсь для каждого из вас открыть что-то новое, а вы узнать что-то новое для себя,  о ратных подвигах и воинах-защитниках.
Обратимся к толковому словарю и словарю синонимов. Найдите значение слов «подвиг», «рать», «ратный» и подберите синонимы к этим словам:
(работают со словарями, отвечают).
В разные исторические периоды Россия подвергалась нападениям врагов. В эти трудные времена Россия рождала множество героев, память о которых народ  хранит веками.
Кто такой герой? Какими качествами должен обладать герой?
(Возможные ответы: смелый, бесстрашный, добрый, храбрый,  бескорыстный, умный, сильный, мужественный)
Проблемный вопрос:
Мы вспомнили исторических личностей, чьи ратные подвиги прославили их на века.
А есть ли место для ратного подвига в современной жизни?
Обратите внимание на газеты, которые лежат на партах. Найдите в них примеры тех действий людей, которые можно назвать ратными подвигами.
Учащиеся работают с периодическими изданиями, подобранными учителем, зачитывают или кратко рассказывают о действиях российских военных и военных других стран, стоящих на страже и защите мира  от действий террористов и боевиков  («Аргументы и факты», «Российская газета», «Комсомольская правда» и др.).
Вот мы с вами и доказали, что и в наше время место ратным подвигам ЕСТЬ!
3. Работа над новым материалом.
 Давайте снова вернемся на сотни лет назад, к истории России.  Много героев взрастила святая русская земля. На примере жизни святого князя Дмитрия Донского я предлагаю вам  расширить    знания о ратном подвиге. Когда воины шли воевать с врагом за правое дело, их на Руси всегда благословляли перед походом или битвой.
Обратимся к значению слова «благословляли». Как вы понимаете его значение? (ответы учащихся).
А теперь найдите это слово в толковых словарях, зачитайте его значение. Теперь вы понимаете, какую роль играло СЛОВО!
Откроем учебники и поработаем над текстом «Благословение Сергия Радонежского». Прочитаем его и рассмотрим иллюстрации.
- У кого Дмитрий Донской попросил благословение на битву с ордынскими  войсками?
-Подтвердите текстом или своими суждениями  следующие мысли: «В борьбе за свободу своей Отчизны Дмитрия Донского укрепляла вера в Бога».
4. Работа в парах.
Сейчас вы поработаете самостоятельно с учебником. У меня 8 карточек, разрезанных пополам. Пару свою вы найдете, правильно составив слово. А сложив карточку, прочитаете задание. А на экране вы увидите общее задание: прочитать текст, дать обоснованный ответ на вопросы для обсуждения.
1 пара: слово «герой».
  с. 28-31 - «Надежда Дурова», «Башкирские кавалеристы на войне 1812 года», «Рабби Шнеур-Залман»
2 пара: слово «защитник».
 с. 31- 32 «Всякий мужественный человек приносит славу своей Родине» об Алексее Маресьеве
3 пара: слово «подвиг»
 с. 32-33, «Александр Иванович Покрышкин ».
4 пара: слово «родина»
 с. 34-35  «Участие калмыков в Великой Отечественной войне», «Вклад мусульманских народов в Великую Победу»
 (во время работы учащихся звучат патриотические песни разных лет)
Заканчивайте работу. Мы внимательно слушаем ваши отчеты.
(пары отчитываются о проделанной работе, оценивают работу других пар)
6. Проверка усвоения материала.
- О каких нравственных качествах человека мы говорили сегодня на уроке?
- Какой вклад вносили в победу над врагом люди разных народов и разного вероисповедования?
- Почему они не остались равнодушными к происходящим событиям?
- Что поддерживало людей в трудное для их страны время?
7.Подведение итогов. Рефлексия. Оценивание работы учащихся.
Был ли полезен для вас урок?
Сумели ли мы доказать, что «жизнь ратными подвигами полна»?
Что бы вам хотелось узнать еще по этой теме?
8. Домашнее задание:
Подготовить сообщение о героях своей Родины, национальности, семьи.
Форма: презентация, доклад, сочинение, и др.


title: Конспект урока "Народы Южной Сибири накануне присоединения к России"

extracted_text:
Тема: Народы Южной Сибири накануне присоединения к России.
Цели: познакомить учащихся с социально-экономическим, политическим положением народов Сибири накануне присоединения к России, охарактеризовать основные этапы присоединения Южной Сибири, формировать и развивать умение работать с  различными информационными источниками.
Основные понятия: аманат, ясак, хун-тайши, острог.
Тип урока: урок открытия нового знания
Ход урока:
Организационный момент
Актуализация опорных знаний
Мотивационно-целевой этап:
Итак, ребята, на уроках Всеобще истории мы с Вами изучали процесс колонизации Северной Америки. На сегодняшнем уроке мы рассмотрим процесс присоединения Южной Сибири к России. Хочется сказать, что Россия не захватывала чужие страны и континенты, она расширяла сферу своего влияния на восток, осваивая Сибирь.
План:
Хакасия под властью алтын-хана и хун-тайши.
Начало присоединения Хакасии к России.
Борьба за господство над Хакасией.
Работа по теме урока:
1.В конце 16- начале 17 веков Хакасия оказалась в тисках трех сил: с юго-запада- ойраты (калмыки),  с севера- русские, юго-востока-монголы). На рубеже 16-17 веков Хакасско-Минусинская котловина попала под власть монгольского государства и Хакасия стала вассалом алтын-ханов (запись в тетрадь).
Кто такой вассал?
Для обеспечения повиновения и своевременной уплаты ясака (дани), монголы захватывали заложников-аманатов.
Запись в тетрадь:
Аманат-заложник, даваемый в обеспечение договора.
Ясак-дань. Подать, собираемая с населения Сибири.
Ясак платили пушниной, скотом. Также существовала, так называемая, дань «кровью»- по требованию монголов хакасы предоставляли воинов.
Но соперниками монголов выступили монголоязычные ойраты (калмыки). Хакасы стали двоеданниками.  В 30-е годы 17 века в верховьях Иртыша, в Джунгарии, ойраты создали свое государство-Джунгарское (калмыцкое) ханство. Во главе ханства стоял хун-тайши (правитель джунгаров). Начались ожесточенные войны между ойратами и монголами.
Как вы думаете, почему?!
1667г. битва в устье р. Сизой. Установление джунгарского ига (до 18 века). Запись в тетрадь.
2. Работа с учебником (стр. 77-78).  Прочитать и выписать в тетрадь даты образования и названия острогов (военных крепостей).
1602-Кецкий        1619-Енисейский        1636-Канский
1604-Томский      1621-Мелецкий           1641-Ачинский
1618-Кузнецкий   1628-Красноярский
 Изначально в царских указах подчеркивалась необходимость присоединения «инородцев» мирным путем. Так,  в наказе красноярскому воеводе в 1649: « А тубинских князцей киштымы учнут наш ясак платить, и ты б с них наш ясак збирал ласкою и приветом, а не жесточью, и на нашу царскую милость их призывал.. чтобы они наш ясак платили по полной». Но на деле на местах все заканчивалось своеволием и самоуправством воевод и служилых людей. Так, например, в Томске была ограблена жена князя Номчи (с нее сняли соболью шубу). И с 1609 г. отношения обостряются. Царские воеводы докладывали: «жен с детей в плен имали, сжатый и пашенный хлеб выжигали и конями топтали». Чтобы уладить конфликт, русские власти направили два посольства с предложением принять подданство. Рассчитывая избавиться от опустошительных набегов монголов, хакасы согласились. Дали клятву: «Рассекли собаку и сквозь ее проходили, а иные с ножа с клятвою хлеб ели». Однако царские власти не имели тогда силы противостоять джунгарам и монголам и хакасские князья вынуждены были противостоять алтын-хану, хун-тайши и произволу русских воевод.

3. Работа с учебником: анализ прочитанного текста (стр. 89-90).
4. Домашнее задание.
5. Итоги.


Презентация "Давайте нарисуем божью коровку" 1 класс


title: Презентация "Радужный мост" 1 класс

extracted_text:
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 8 г. Моздока
Сук Наталия Ивановна

Прозвенел звонок,
Начинаем наш урок.
Будем изобразительное искусство изучать,
Творчество и фантазию развивать.
Конечно, не каждый может стать настоящим художником, но научиться рисовать и понимать искусство живописи доступно всем. Вы хотите научиться рисовать? Я вам в этом помогу.
Дорогие друзья, сегодня мы попадём
с вами в сказку, но для этого нам нужен ключ. А ключом на уроке ИЗО служат инструменты для работы на уроке. Давайте их проверим.

Жили-были три волшебные Красочки. А почему они были волшебные, вы сами потом скажете.
Познакомьтесь, ребята, – это Красник-озорнишка, это Синик-шалунишка и Жёлтик-весёлый мальчишка.
И был у них друг – Карандаш.
Жили они счастливо и весело. Каждый день они выходили на поляну, Карандаш рисовал бабочек, цветы, радугу, домики, а братья их раскрашивали. И всё время на поляне раздавался весёлый смех. Красник раскрашивал лепестки цветов, Синик – тучки, Жёлтик – одуванчики и солнышко.
И всё было бы хорошо, если бы не было у них ещё одного брата – чёрной капли – Чёрника-чумазика. Чёрник всегда завидовал своим братьям, что у них всегда весело, но он очень не любил цветы и бабочек, а любил, когда на поляне было черно и тихо, он всячески мешал своим братьям: то что-нибудь замарает, то кого-нибудь толкнёт.
Придумал однажды Чёрник-чумазик завладеть этой поляной и выкрасить её в свой любимый чёрный цвет. Посадил он в темницу Карандаша, чтобы тот не смог больше нарисовать цветов, и ночью со своими друзьями кляксами вымазал всю поляну чёрным цветом, а самое главное, пока они спали, перемазал их чёрным цветом. Проснулись братья и видят, что всё вокруг почернело, и руки их тоже чёрные, и всё, к чему они прикасаются становиться только чернее.
Сели братья на поляне и плачут чёрными слезами. Чёрник ликовал. Наконец-то не щебечут птицы, не летают бабочки. Теперь можно и Карандаша выпустить, всё равно он уже ничего не сможет сделать. Пришёл Карандаш на поляну и увидел своих печальных друзей. Решил нарисовать красивый цветок. А раскрасили его братья всё равно в чёрный цвет.
Карандаш решил, во что бы то ни стало, спасти своих друзей, и нарисовал большую тучу, попросил своих друзей раскрасить её. Туча получилась чёрной, тяжёлой, дождевой. И вдруг грянул гром, засверкали молнии, и полился дождь и всю чёрную краску смыл и с братьев, и с цветов.
Опять засияло солнце, прилетели бабочки, стало ещё красивее. А братья так обрадовались, что стали, веселиться и играть ещё больше.
Три цвета, три цвета, три цвета.Ребята, немало ли это? А где нам зеленый, оранжевый взять? Конечно, нужно краски по парам смешать!

Взялись за руки Жёлтик и Синик и стали, кружиться, и вдруг в разные стороны полетели цветные брызги и смешались, и получился совсем другой цвет. А какой? Давайте возьмём палитру – трудолюбивую помощницу живописца и попробуем смешать эти две краски. Какой цвет получился?

Синий мы с жёлтым смешаем -Зелёный мы цвет получаем.
Решили, теперь покружиться Жёлтик и Красник. Какого цвета получились брызги?
А красный плюс жёлтый, для всех не секрет,Дадут нам, конечно, оранжевый цвет.
А какой получится цвет, если смешаются Синик и Красник?
Из синей и красной, вот этой,Получим мы цвет фиолетовый.
Краски так развеселились, что решили покружиться все вместе красный, жёлтый и синий. Какой получился цвет?
Кто теперь может сказать, почему красная, жёлтая и синяя краски называются волшебными?
Если смешать на листе без опаски Между собою две главные краски, Взору откроется новый секрет:
Выйдет другой - дополнительный цвет.

В сказочное королевство Волшебных красок можно попасть по мосту из радуги. Ты, как настоящий волшебник, можешь сделать такой мост сам — нарисовать его.
Цвета радуги всегда располагаются в определённом порядке: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.
Над землёю,
Над водою
Встала радуга дугою.
Семь цветов ты видишь в ней.
Как запомнить их верней?
Не забудешь семь цветов,
Зная семь волшебных слов:

Каждый  Красный
Охотник  Оранжевый
Желает    Жёлтый
Знать,       Зелёный
Где            Голубой
Сидит       Синий
Фазан!     Фиолетовый
не следует очень жидко разводить краску;
кисточку надо хорошо промывать, чтобы использовать её для нового цвета;
 излишки влаги на кисточке лучше убирать тряпочкой;
цвета можно пробовать и смешивать на палитре (плотном листе бумаги).

И в 10 лет, и в 7, и в 5 все люди любят рисовать.И каждый смело нарисует всё, что его интересует,Что вызывает интерес: далёкий космос, ближний лес,Цветы, машины, сказки, краски…

Радуга устроена как пирог слоёный:Красный слой, оранжевый, жёлтый и зелёный.Голубой и синий рядом с фиолетовым…Семь цветов у радуги – надо знать про это вам!
Сегодня вы построили волшебный радужный мост, по которому в следующий раз все отправятся в королевство волшебных красок.

Интернет ресурсы
Изображения весёлого смайлика:
http://uchebana5.ru/images/1568/3134397/43eab1ef.jpg
http://rudocs.exdat.com/data/345/344442/344442_html_m4cc29f5c.jpg
http://100-bal.ru/pars_docs/refs/127/126979/126979_html_m5a426aef.gif
http://edu.znate.ru/tw_files2/urls_3/4169/d-4168205/7z-docs/1_html_24155b68.png
https://fs00.infourok.ru/images/doc/251/256071/hello_html_291ee8a5.jpg
http://referatdb.ru/pars_docs/refs/30/29402/29402_html_c8474ac.jpg

http://www.playcast.ru/uploads/2016/02/28/17553945.png
http://kras-dou.ru/165/images/gruppy/gr_kapelki/gruppa/13gruppa.png капельки
http://img-fotki.yandex.ru/get/9168/112424586.7b0/0_be46b_6fbbefe4_XXXL.png карандаш
http://tropa.tomsk.ru/upload/resize_cache/iblock/7cc/450_700_1/cvetnnedel.jpg  радуга
https://fs00.infourok.ru/images/doc/233/92226/2/img6.jpg радуга
http://2.bp.blogspot.com/_mLpKbSbqFjs/TUi9qA0oxuI/AAAAAAAABMw/jL6CO86xt3s/s320/colorwheelItten.png цветовой круг
Рисунки из учебника и тетради «Изобразительное искусство» для 1 класса Н.М. Сокольниковой

Интернет ресурсы


title: Презентация "Экология и культура – будущее России"

extracted_text:
ТЕМА:
 «Экология и культура – будущее России»

Цель:
дать представление о перспективах развития человечества, помочь учащимся
понять, что такое экология сегодня, какое значение имеет экология в современном обществе и
какую роль играет в жизни каждого, в жизни нашей страны и мира; содействовать формированию
у школьников представлений об экологической культуре и связанной с ней активной жизненной позиции
Введение
В1992г. В Рио-де-Жанейро (Бразилия) по инициативе Организации Объединенных Наций представители большинства стран (193 из 210) мира приняли «Декларацию Рио-де-Жанейро по окружающей среде и развитию».

2013 год – год охраны окружающей среды
(Указ Президента Российской Федерации от 10 августа 2012 г
 № 1157)
Что такое экология?
Экология – это наука о жизни в окружающем мире, об искусстве жить красиво в гармонии с природой
Какие вам известны экологические проблемы?
Экологические проблемы
Катастрофическое загрязнение окружающей среды.
Снижение биоразнообразия
Глобальное потепление
Озоновые дыры
Обеспечение человечества ресурсами, исчерпание нефти, природного газа, пресной воды, древесины, цветных металлов

Чтобы вписать свою деятельность в природные процессы, необходимы не только знания , но и культура.
Культура – это характеристика человеческой деятельности
Культура
Это система исторически развивающихся надбиологических программ человеческой деятельности, поведения и общения, выступающих условием воспроизводства и изменения социальной жизни во всех ее основных проявлениях.
Культура -как достижения человечества.
Живопись

Музыка

Архитектура

Способ взаимодействия с окружающей средой.
Будущее России
1.мы ничего не делаем, проблемы продолжают усугубляться, и мы продолжаем ничего не делать. Но такой сценарий нас не устраивает.
2.мы ищем практические пути решения и решаем проблемы. Этот сценарий нас устраивает, но мы должны понимать, что существующие и все возникающие экологические проблемы легко не решаются.
Мы не можем решить эти проблемы по одиночке. Они решаются только сообща, но хотя бы маленький шаг на пути к решению экологических проблем должен сделать каждый из НАС.
Что может делать каждый из нас в отдельности, и что мы можем сделать вместе?
Разумно, экономно, без излишеств использовать природные ресурсы.
      ВОДУ
                                      ЭЛЕКТРИЧЕСТВО

            ТЕПЛО

                                                      ТОПЛИВО
Обобщение
Для достижения единой цели- мы должны одинаково понимать, что делать.
Необходимо вырабатывать общие правила, таковыми может стать Хартия земли.
Уважение живого сообщества и забота о нём
Уважать Землю и жизнь во всём её многообразии.
Заботиться о живом сообществе, относиться к нему с пониманием, состраданием.
Сохранять богатство и красоту Земли для настоящего и будущих поколений.

Экологическая целостность
Защищать и сохранять целостность экосистем Земли, уделяя особое внимание биологическому разнообразию и природным процессам поддержания жизни
Развивать исследования в области экологической устойчивости и осуществлять открытый обмен информацией и её повсеместное применение на практике
Социальная и экономическая справедливость
Следить за тем, чтобы экономическая деятельность и экономические институты на всех уровнях способствовали развитию человека справедливым и устойчивым образом
Рассматривать искоренение нищеты как этический и экологический императив
Демократизация, ненасилие и мир
Вводить в системы формального и неформального образования, ценности и навыки, необходимые для устойчивого развития
Относиться ко всем живым существам с уважением и вниманием
Создавать культуру толерантности, ненасилия и мира
ПАМЯТКА
С уважением и заботой относись ко всему живому
Делай природе и себе добро, используй её ресурсы разумно, экономно (воду, топливо)
Экологические проблемы по одиночке решить невозможно, они решаются только сообща, но хотя бы маленький шаг на пути к решению экологических проблем должен сделать каждый из нас
Заключение
На нашем шарике земном,
Где мы родились и живём,
Где в травах летняя роса
И голубые небеса,
Где в синем море толстый кит –
Большой как дом на волнах спит,
Не разрушайте этот мир девчонки и мальчишки
Иначе эти чудеса
Останутся лишь в книжке


title: Презентация "Компьютерная графика" 8 класс

extracted_text:
Проект на тему «Компьютерная графика»
Презентацию подготовила ученица 8 класса Гордеева Лидия.
Учитель: Замилева Т.В.
Что такое компьютерная графика?
Это широкое понятие, обозначающее:
1.разные виды графических объектов, созданных или обработанных с помощью компьютера;
2. область деятельности, в которой компьютеры используются как инструменты создания и обработки графических объектов.

Этот рисунок был создан с помощью компьютерной графики
Полезные ссылки.
Рекомендуем вам познакомится со следующими Интернет-ресурсами:
1. http://snowflakes.barkleyus.com/ - с помощью компьютерных инструментов вы можете «вырезать» любую снежинку
Полезные ссылки.
2. http://www.pimptheface.com/create/ - можно создать лицо, пользуясь большой библиотекой губ, глаз, бровей, причесок и других фрагментов.
Полезные ссылки.
3.http://www.ikea.com/ms_RU/rooms_ideas/youth/index.html
Попробуйте подобрать новую мебель и отделочные материалы для своей комнаты.
Решение задач.
Ребята давайте попробуем вместе решить задачу, на вычисление информационного объема информации
Задача.
Сканируется цветное изображение 10х10 см. Разрешающая способность сканера 1200х1200 dpi, глубина цвета- 24 бита.Какой информационной объем будет иметь полученный графический файл.
Решение. Размеры сканируемого изображения составляют приблизительно 4х4 дюйма. С учетом разрешающей способности сканера всё изображение будет разбито на 4х4х1200х1200 пикселей.
Как должны оформляться графически такие задачи.
К=4х4х1200х1200
i=24 бита

I- ?

I=Kxi

I= 4х4х1200х1200х24= =24х24х75х23х3=75х75х3х215=16875х214(битов)=16875х215(байтов)=16875х22(Кбайт)≈66(Мбайт)


title: Классный час "Пусть расправит крылья птица"

extracted_text:
Классный час: «Пусть расправит крылья птица»

Цель: познакомить учащихся с многообразием пернатых;
                                · закреплять знания о пользе птиц, которую
они приносят человеку;                              · прививать любовь и
бережное отношение к окружающей природе;
· углубить знания о птицах у учащихся.
Задачи:

· Воспитывать доброе отношение к птицам, к природе, к традициям народа;
                                 · Развивать познавательный интерес
Наглядность: рисунки учащихся, иллюстрации, компьютер, запись голосов  птиц,
слайды «Птицы наши друзья»

                             Ход классного часа
Учитель: 1 апреля традиционно отмечается Международный день птиц.
      Этот день напоминает нам, что в нынешнее время птицам требуется
защита от нас же, людей.
      В давние времена наши предки, живя среди природы, смотрели на неё
совсем другими глазами, относились к ней бережно

Песня «Лебеди»
Ученица: Раненая птица в руки не давалась,
Раненая птица птицей оставалась,
Этот сон давнишний до сих пор мне снится:
На траве кровавой вздрагивает птица.
Птицы, рыбы и звери в души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди. Не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо!
Ведь море без рыб – не море!
И земля без зверей – не земля.

    Люди – исполины, люди – великаны,

 Есть у вас винтовки, сети и капканы,
Есть у вас бесстрашье, сила есть извечно,
И должно быть сердце. Сердце человечье!
Люди – человеки, страны и народы
Мы теперь навечно должники природы.
Надо с этим долгом как-то расплатиться -
Пусть расправит крылья раненая птица.

Задание 1.
Узнай птицу  по характеристике.
Птица - рыболов (БАКЛАН). Баклан прекрасно ныряет на глубину до 5 метров и
плавает так быстро под водой, что от него трудно уйти и самой ловкой рыбке.
Каждая птица съедает в день 700-800 г рыбы. Бакланы воруют рыбу из сетей,
охотятся на нее вблизи берегов и в море, истребляют ее, когда она идет на
нерест.
Птица-плотник (ДЯТЕЛ). Дятлы долбят кору деревьев целыми часами, доставая
оттуда насекомых. Поэтому и говорят: "Заладил, как дятел".
Лесная кошка (ИВОЛГА). Иволга действительно умеет кричать кошкой. А перед
грозой иволга обычно сидит на макушке высокого дерева среди густой зелени,
издавая звуки, напоминающие игру на флейте.
Птица-строитель (ЛАСТОЧКА). Самыми искусными строителями считают иволгу и
ласточку. Гнезда ласточек-саланган или стрижей-саланган съедобны. Они
построены из слюны. Из этих гнезд варят суп.
Птица-акробат (ПОПОЛЗЕНЬ). Своё имя эта птица получила от слова "ползать".
Она действительно ползает по стволам деревьев, но ползает особенно.
Поползень -единственная птица, которая умеет бегать по стволу и вверх и
вниз головой.
Пернатый солист (СОЛОВЕЙ). Недаром об этой птице говорят: "В лесном
оркестре он первая скрипка - самая трепетная, самая звонкая". Да, певец он
прекрасный! А внешность у этой птички самая обычная.
Звучит запись соловьиных трелей.
Среди полезных насекомоядных птиц соловьи занимают одно из первых мест,
поскольку в большом количестве уничтожают насекомых-вредителей.
Ночной хищник (СОВА). У этой птицы необычная внешность. Сова - единственная
птица, у которой оба глаза "на лице". Но голова совы поворачивается на 180
градусов, поэтому сова может смотреть вбок и даже назад. Сова охотится
ночью и питается мышами. Совы глотают мышей целиком.
Легкомысленная мамаша (КУКУШКА). Кукушки кладут свои яички в гнёзда разных
птиц. Но каждая кукушка "специализируется" на каком-нибудь определённом
виде. Например, одни кукушки подкладывают свой яйца только малиновке,
другие кукушки - пеночке, третьи- мухоловке, то есть мелким птичкам. Яйца
кукушки не отличаются от яиц хозяев гнезда не только по окраске, но и по
величине.
Песня «Журавли»
Задание 2.
Викторина о птицах.
Какие птицы в нашей стране не садятся ни на землю, ни на воду, ни на ветки
и быстрее всех летают? (Стрижи)
У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуей? (У пингвина)
Какая птица - самая большая в мире? (Африканский страус)
Назовите самых маленьких птиц. (Колибри, королек)
Какая птица поет хвостом? (Бекас)
Какая птица делает гнездо из рыбьих костей? (Зимородок)
Какие птицы ночуют, зарывшись в снег? (Тетерева, рябчики)
Какая птица наших лесов высиживает птенцов зимой? (Клест)
Какая птица на зиму белеет? (Белая куропатка)
У каких птиц самцы красные, а самки зеленоватые? (У клестов)
Назовите восемь-десять птиц, зимующих в нашей местности. (Синица, снегирь,
дятел, воробей, сорока, клест, сойка, поползень, чечетка, чиж, щегол,
овсянка...)
Назовите птиц-санитаров, которые, питаясь на свалках и помойках,
способствуют оздоровлению местности.(Вороны, галки, сороки, коршуны)
Название какой птицы состоит из 40 букв? (Сорока)
Эта птица называется как каша, которую любят есть по утрам англичане.
(Овсянка)
Почему грач прилетает первым? (Грачу достаточно первой проталинки, чтобы
разыскать себе корм. Своим длинным клювом он выкапывает из земли личинки
различных насекомых и червей.)
Какие птицы прилетают к нам весной последними? (Иволги)
Песня «Белые голуби»
Ученица:
Голубь – символ мира
Белый голубь – символ мира
Пролетит сквозь дым и тьму
В Будапеште и в Каире,
В Пакистане и в Алжире
Люди рады все ему.
Задание 3.
 Игра «Экологическое лото»
Участники получают набор картинок с изображением птиц. Ведущий дает
описание птицы или загадывает загадки. Учащиеся должны поднять
соответствующую картинку и  назвать птицу. (За правильный ответ участники
получают карточки с птицами.)
1.Серенькая птичка
Ростом невеличка,
Бегает от кошки,
Собирает крошки. (Воробей.)
2.В пруду купался, а сух остался. (Гусь.)
3.Кто в беретке ярко-красной, в черной курточке атласной? На меня он не
глядит, все стучит, стучит. (Дятел.)
4.Какая птица весной резко меняет цвет своего оперения? (Куропатка.)
5.Хочет – прямо полетит,
Хочет – в воздухе висит,
Камнем падает с высот,
И в полях поет, поет. (Жаворонок)
6.Вещая птица древних славян. (Ворон.)
7.Плавающая, но нелетающая птица Антарктиды. (Пингвин)
8.Самая маленькая птица в мире. (Колибри)
9.Болотная птица из отряда голенастых. (Цапля)
10.Дитенок еще не родился, а уже отдан на воспитание, - у кого это? (У
кукушки.)
11. Какие птицы прилетают позже всех и улетают раньше всех? (Ласточки)
12. С прилета каких птиц считают начало весны? (Грачи)
13.Какая птица своей песней раньше других извещает о приходе весны?
(Ворона)
14.Каких пернатых птиц называют «пернатыми кошками»? (Сов)
15.Птица, «приносящая новости на хвосте». (Сорока)
16.Птица с перекрещенным клювом. (Клест)
17.Птица, «приносящая» детей в семью. (Аист)
18.Яркоокрашенная птичка, которая «мерзнет». (Зяблик)
19.Птица – символ мира и чистоты. (Голубь)
Учитель: И хотя названные нами птицы не занесены в Красную книгу, они могут
туда попасть, если мы не будем беречь их и среду их обитания. Послушайте об
этом стихотворение.
Ученики:
Мы приехали на речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!
Тут сидят и там сидят!
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят.
Мы по берегу пошли
И поляночку нашли
Но на солнечной полянке
Тут и там – пустые банки,
И, как буд –то нам назло,
Даже битое стекло!
Мы по бережку прошли,
Место новое нашли
Но и здесь до нас сидели:
Жгли костры, бумажки жгли –
Тоже пили, тоже ели,
Насорили и ушли!
Мы прошли, конечно, мимо…
- Эй , ребята! – крикнул Дима-
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид! Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!
Мы купались, загорали,
Жгли костры, в футбол играли-
Веселились как могли!
Пили квас, консервы ели,
Хоровые песни пели…
Отдохнули и ушли!
И остались на полянке
У потухшего костра
Две размокшие баранки –
Словом, мусора гора!
Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
Учитель:
- Ну что же ребята, наш классный час подходит к концу. Сегодня мы с вами
вспомнили, кто же такие птицы, какие они, чем мы можем помочь птицам,
осталось ответить на последний вопрос: Зачем же нужны птицы ? ( ответы
ребят)
ВЫВОД : Птицы живые существа,  они как и  люди . Большинство птиц приносят
человеку большую пользу, уничтожая вредных насекомых и личинок. А другие
просто украшают нашу чудесную Родину. Мы привыкли к соседству птиц,
Привыкли видеть и слышать их чудесное пение.
Песня «Аист на крыше»

Список используемой литературы:
   1. Классные часы 5-7 классы. Методическое пособие/ О.А.Северина,
      Н.И.Еременко и др. Волгоград: Панорама, 2008
      2.   Норенко И.Г. Экологическое воспитание в школе: Волгоград.
Учитель 2007.
   3.   Анашкина Е.А.. 300 вопросов и ответов о животных.- Ярославль:
   Академия развития, 1998
   4.   Минусовки песен  b-track.ru


title: Презентация "Что означает слово «василек» по словарю Даля?" 4 класс

extracted_text:
«Что означает слово «василек» по словарю Даля?».
Работу выполнила ученица 4 класса МБОУ-СОШ с.Золотая Степь
Рождественская Ангелина
Руководитель-Печенова Н.В.
ВАСИЛЕК м. растение семейства сложноцветок. Сеntaurea Cyanus; черлок, блаватка, лоскутница, волошки, синовница, синецветка, синюха; она глушит ржаные поля. Есть до десятка русских видов этого рода, частию близких к репейнику и чертополоху. Василек в Малороссии волошка, а василек или душистые васильки, зовут там растение из семейства мят, Ocimum Basilicum, базилик, душки. | Растение Salvia dumetorum. | Василек малый, см. золототысячник. | Васильки рогатые, Delphinium Consolida, секирки, комаровы носики.

Васильки бывают
Синие
Белые
Горные

Полевой
Подбеленный
Раскидистый

Спасибо за внимание!


Презентация "Ранения. Первая медицинская помощь"


title: Самостоятельная работа "Московский Кремль" 3 класс

extracted_text:
ФИ                                                                       .
Самостоятельная работа №17
Что называют кремлем?
А) любой город;
Б) укрепленный центр города;
В) княжеские палаты.
Что хранили в кремле? (выбери наиболее полный ответ)
А) оружие и городскую казну;
Б) ценные книги;
В) оружие, городскую казну, ценные книги, рукописи.
Из чего делались самые первые кремли?
А)из кирпича           Б)из известняка
                В)из дерева
Что в Псковском кремле называли Кромом?
А) весь кремль;
Б) стены кремля;
В) центральная часть кремля – укромное место.
Что такое вече?
А) кремль;
Б) весь народ города;
В) общее собрание граждан.
Почему Псковский кремль называли «город-воин», «город-щит»?
А) потому что этот город один из первых городов, жители которого встречали нашествие врагов с запада;
Б) потому что в этом городе делали оружие;
В) потому что в этом городе жили одни воины.
7. Из какого материала сделан Московский Кремль сейчас?
А)из известняка;
Б)из красного кирпича;
В)из дерева.
8. Напиши название трех башен Московского Кремля?
                                                                    .
                                                                    .
                                                                    .

ФИ                                                                       .
Самостоятельная работа №17
Что называют кремлем?
А) любой город;
Б) укрепленный центр города;
В) княжеские палаты.
Что хранили в кремле? (выбери наиболее полный ответ)
А) оружие и городскую казну;
Б) ценные книги;
В) оружие, городскую казну, ценные книги, рукописи.
Из чего делались самые первые кремли?
А)из кирпича           Б)из известняка
                В)из дерева
Что в Псковском кремле называли Кромом?
А) весь кремль;
Б) стены кремля;
В) центральная часть кремля – укромное место.
Что такое вече?
А) кремль;
Б) весь народ города;
В) общее собрание граждан.
Почему Псковский кремль называли «город-воин», «город-щит»?
А) потому что этот город один из первых городов, жители которого встречали нашествие врагов с запада;
Б) потому что в этом городе делали оружие;
В) потому что в этом городе жили одни воины.
7. Из какого материала сделан Московский Кремль сейчас?
А)из известняка;
Б)из красного кирпича;
В)из дерева.
8. Напиши название трех башен Московского Кремля?
                                                                    .
                                                                    .
                                                                    .