title: Конспект урока "Военно-воздушные силы. Вооружение и военная техника ВВС" 10 класс

extracted_text:
МОУ «ООШ п.ц.у. с/за «15 лет Октября»
Саратовского района Саратовской области»

Работу выполнил учитель ОБЖ
МОУ «ООШ п.ц.у. с/за «15 лет Октября»
Саратовского района Саратовской области»

 Кабардина О.В.

2012/13
  10 класс ОБЖ
УМК:  А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников

Военно-воздушные силы.
Вооружение и военная техника ВВС.

Цель: привить знания о видах Вооруженных сил Российской Федерации и родах войск, как государственной системе защиты населения в условиях мирного и военного времени; познакомить учащихся со структурой, назначением и родами войск ВВС.
Тип урока: урок-лекция.
Оборудование: таблицы, презентация, компьютер, мультьмедиа.

Ход урока.
1. Организация начала урока.

2. Проверка домашнего задания (тест, сообщения учащихся по теме «Сухопутные войска»).

3. Формирование новых знаний (презентация).
Рода Авиации:
Дальняя авиация
Военно-транспортная авиация
Фронтовая авиация:
Бомбардировочная авиация
Военно-Воздушные Силы (ВВС) - вид Вооруженных Сил, предназначенный для защиты органов высшего государственного и военного управления, стратегических ядерных сил, группировок войск, важных административно-промышленных центров и районов страны от разведки ударов с воздуха, для завоевания господства в воздухе, огненного ядерного поражения противника с воздуха, повышения мобильности и обеспечения действий формирований видов Вооруженных Сил, ведения комплексной разведки и выполнения специальных задач.
Штурмовая авиация
Разведывательная авиация
Истребительная авиация
Дальняя авиация - главная ударная сила ВВС, способная эффективно поражать важные объекты авиационных группировок, корабли-носители крылатых ракет морского базирования (КРМБ), энергетические объекты и объекты высшего военного и государственного управления, узлы железнодорожных, автомобильных и морских коммуникаций.
Стратегический сверхзвуковой бомбардировщик Ту-160 с изменяемой геометрией крыла.
Предназначен для поражения ядерным и обычным оружием наиболее важных целей в удалённых военно-географических районах и глубоком тылу континентальных театров военных действий.
Стратегический ракетоносец Ту-95МС .
Предназначен для решения ударных задач по поражению наиболее важных целей в удалённых военно-географических районах и в глубоком тылу континентальных театров военных действий.
Военно-транспортная авиация — основное средство десантирования войск и боевой техники в интересах операций на континентальных и океанских театрах войны, она является самым мобильным средством доставки в заданные районы материальных средств, боевой техники, продовольствия, частей и подразделений.
Тяжёлый военно-транспортный самолёт Ан-22 («Антей»).
Предназначен для перевозки на большие расстояния тяжёлой и крупногабаритной боевой техники и войск, а также для десантирования парашютным и посадочным способом.
Тяжёлый дальний военно-транспортный самолёт Ан-124 («Руслан»).
Предназначен для доставки войск со штатной боевой техникой и вооружением из глубокого тыла страны на театры военных действий (ТВД), доставки грузов силам флотов на океанские ТВД, перевозки тяжёлых и крупногабаритных народно-хозяйственных грузов.
Фронтовая бомбардировочная и штурмовая авиация предназначена прежде всего для осуществления авиационной поддержки Сухопутных войск во всех видах военных действий.
Фронтовой бомбардировщик с изменяемой геометрией крыла Су-24М.
Предназначен для уничтожения наземных и надводных целей в любых метеоусловиях днём и ночью, в тактической и ближайшей оперативной глубине территории противника.
Самолёт-штурмовик Су-25.
Предназначен для уничтожения малоразмерных подвижных и неподвижных наземных объектов в условиях визуальной видимости днём и ночью, а также малоскоростных воздушных целей на переднем крае в тактической и ближайшей оперативной глубине.
Фронтовая истребительная авиация предназначена для уничтожения средств воздушного нападения противника при решении задач прикрытия группировок, экономических районов, административно-политических центров, военных и других объектов.
Многоцелевой истребитель МиГ-29.
Предназначен для уничтожения воздушных целей главным образом в пределах радиолокационного поля управления, а также для поражения наземных целей с применением неуправляемых средств поражения в условиях визуальной видимости.
Истребитель для завоевания превосходства в воздухе Су-27.
Предназначен для ведения дальнего и ближнего воздушного боя, перехвата и уничтожения пилотируемых и беспилотных самолётов над своей территорией и обеспечения действий нашей авиации на удалении 300-400 км от линии боевого соприкосновения войск.
Многоцелевой истребитель Су-30.
Предназначен для уничтожения воздушных, наземных и надводных целей с применением управляемых и неуправляемых средств поражения.
Фронтовая разведывательная авиация предназначена для ведения воздушной разведки в интересах всех видов и родов войск.
Самолёт дальнего радиолокационного дозора обнаружения и наведения А-50
Предназначен для обнаружения и опознавания воздушных объектов, определения их координат и параметров движения, выдачи информации на командные пункты, наведения истребителей-перехватчиков и вывода самолётов фронтовой авиации в район наземных целей при их боевых действиях на малых высотах.
Армейская авиация предназначена для огневой поддержки Сухопутных войск. На неё также возлагаются задачи боевого и тылового обеспечения. В ходе боя армейская авиация наносит удары по войскам противника, уничтожает его воздушные десанты, рейдовые, передовые и обходящие отряды, обеспечивает высадку и поддержку с воздуха своих десантов, ведёт борьбу с вертолётами противника, уничтожает его ракетно-ядерные средства, танки и другую бронированную технику.
Транспортно-боевой вертолёт Ми-24П.
Предназначен для повышения огневой мощи и мобильности частей и подразделений Сухопутных войск.
Боевой вертолёт Ми-28.
Предназначен для поражения бронированной и небронированной техники, малоскоростных низколетящих воздушных целей, а также живой силы на поле боя.
Вертолёт огневой поддержки Ка-50  «Чёрная акула».
Предназначен для поражения бронированной и небронированной техники, малоскоростных низколетящих воздушных целей, а также живой силы на поле боя.

Динамическая пауза.

Рода Противовоздушных войск:
Зенитно-ракетные войска (предназначены для прикрытия войск и объектов от ударов средств воздушного нападения противника).
Зенитная ракетная система С-300 ПМУ1.
Предназначена для поражения современных и перспективных самолётов, стратегических крылатых ракет, тактических и оперативно-тактических баллистических ракет и других средств воздушного нападения, в том числе при воздействии интенсивных активных и пассивных помех.
Система ПВО малого радиуса действия «Панцирь-С1».
Предназначена для использования против воздушных целей, включая низколетящие, а также для уничтожения наземных (надводных) целей и живой силы противника. Система может производиться в стационарном виде, на гусеничном и колёсном ходу, на кораблях.
Радиотехнические войска (предназначены для обнаружения средств воздушного нападения противника в воздухе, опознания их, сопровождения, оповещения о них командования, войск и органов гражданской обороны, для осуществления контроля за полётами своей авиации).
Противник-ГЕ (59H6-E).
российская мобильная   трёхкоординатная   радиолокационная станция  дециметрового диапазона волн. РЛС предназначена для контроля пространства, обнаружения, определения координат, скорости и траектории полёта воздушных целей на больших дальностях и высотах.
Радиолокационная станция "Гамма-C1E".
Предназначена для применения в автоматизированных системах управления ВВС и ПВО, ведения боевых действий авиации, отработки задач боевой подготовки.
5Н84А.
РЛС предназначена для контроля пространства, обнаружения, определения координат, скорости и траектории полёта воздушных целей на больших дальностях и высотах с высокой разрешающей способностью в условиях интенсивного радиопротиводействия.

4. Подведение итогов урока.
Основные боевые задачи ВВС:
• вскрытие начала нападе¬ния воздушного против¬ника;
• завоевание и удержание господства в воздухе;
• прикрытие войск, объек¬тов тыла от воздушной разведки, ударов с воз¬духа и космоса;
• авиационная поддержка Сухопутных войск и сил флота (на приморских направлениях);
• поражение объектов во¬енно-экономического потенциала противника;
• нарушение военного и государственного управ¬ления противника;
• поражение авиационных, противовоздушных груп¬пировок противника;
• поражение ракетно-ядерных группировок противника;
• поражение корабельных группировок противника в океане (море), портах, пунктах базирования;
• выброска (высадка) войск и боевой техники;
• перевозка по воздуху войск и боевой техники;
• ведение стратегической, оперативной, тактической воздушной разведки.
В мирное время ВВС выполняют задачу по охране государственной границы Российской Федерации в воздушном пространстве, оповещают о полетах иностранных разведывательных аппаратов различного предназначения в приграничной полосе.

5. Домашнее задание.
§ 41, задание 1, 2 стр. 220

Список литературы.
1. А.Т.Смирнов, Б.О. Хренников, Основы безопасности жизнедеятельности, учебник для общеобразовательных учреждений. Москва «Просвещение» 2012.
2. Программа по курсу ОБЖ:  авторы  А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников, «Просвещение».
3. http://images.yandex.ru
4. http://ru.wikipedia.org
5. http://dic.academic.ru
6. http://structure.mil.ru


title: Конспект урока "Путешествие по древнему Владимиру"

extracted_text:
Конспект урока «Путешествие по  древнему Владимиру».
    -Сегодня наше занятие будет не просто уроком, а   вы не просто
учениками. Я предлагаю вам превратиться в путешественников, бороздящих
просторы времени, и отправиться в прошлое. Согласны?
    -На чём путешествуют во времени?
   -И мы отправимся в путь на машине времени. А куда мы полетим,  вы  должны
    отгадать. Подсказку вы услышите в стихотворении. (Ребёнок читает  стих-
    ние).
                   Есть город старинный на Клязьме – реке
                          Блистает шлемами соборов.
                     В истории длинный оставил он след,
                         Весь мир, удивив красотою.
   -О каком городе идёт речь?
-Верно, о Древнем Владимире. К полёту готовы? Закрываем глаза, и наш
   корабль проникает сквозь время и пространства.
Учитель открывает  доску с аркой Золотых ворот.
  -Вот мы оказались в прошлом. Где это мы? (У Золотых ворот)
 -А почему они так выглядят? В нашем времени они несколько другие.
-Посмотрите, к нам кто-то идёт. (Выходит ребёнок, одетый так, как ходили в
   старину).
Р.: Здравствуйте, дорогие гости! (с поклоном)
У.: Здравствуй, добрый человек!
Р.: Издалека, я вижу, вы к нам пожаловали? Незнакомы мне ваши лица, да и
платья у вас диковинные, заморские. (Дети отвечают, что они тоже из
Владимира, только из будущего).
Р.: Чудно! А с миром ли вы к нам, а ли с войной?
У.: С миром, посмотреть хотим стольный город Владимир. Дозволите?
Р.: Мирным гостям мы всегда рады. Боюсь только, как бы не заблудились вы.
Ведь наш град стольный поболее соседей своих Суздаля и Москвы будет.
Постойте, да ведь у меня береста есть с планом города нашего. Вот возьмите,
с ним не потеряетесь. А мне пора к воротам Волжским. С матушки Волги ладьи
с товаром должны прибыть. Поспешу. Прощайте, доброго пути.
У.: До свидания, добрый человек. Спасибо.
   -Ребята, а что такое береста? (Это кора берёзы, на которой в древности
   писали).
-Ценный подарок нам оставил наш предок? А кто такие «предки»? (предок – это
   человек, живший до нас)
-В путь. А чтобы после путешествия у каждого из вас тоже остался план
Древнего Владимира, мы свой путь будем зарисовывать в тетрадь. У вас на
столах лежат шаблоны. Обведите их.
-Город располагался между двух рек: Клязьмы и Лыбеди. Покажем реки на
карте. (Учитель параллельно с детьми рисует на доске).
-Мы стоим у Золотых ворот, которые открывали вход в город. Давайте отметим
их.
-Почему они носят такое название?
-Какие монеты мы должны приготовить, чтобы войти в город через Золотые
ворота?
-Как вы думаете, как входил в город простой люд? (Через другие ворота).
-Верно. Левее находились ворота для простых людей, они были деревянные и
назывались Иринины. (Отметим).
- Вдоль чего бы мы двигались, чтобы попасть к Ирининым воротам? (Вдоль
оборонительного вала с частоколом).
-Верно. Весь город был обнесён валами. Для чего? (Для обороны от врагов).
-А если мы отправимся вправо от Золотых ворот, то окажемся на пристани на
реке Клязьме. От пристани в город вели Волжские ворота. Почему они так
назывались? (Приплывали купцы с Волги, Оки, Каспийского моря). Отметим их.
Если же челноки, лодки, ладьи приплывали по Лыбеди, то на пути в город
приезжих встречали Медные ворота. Отметим.
-Древний Владимир состоял из трёх районов. Въезжая в Золотые, Волжские,
Медные или Иринины ворота, мы окажемся Новом городе. Так называлась самая
молодая часть Владимира. К востоку от Золотых ворот располагались церкви
Георгия и Спаса, на месте которых и сейчас стоят церкви на улице Спасской.
А к западу от Золотых ворот располагался Княгинин монастырь. В современном
Владимире на этом месте тоже находится женский монастырь. Покажем на плане.
-Каждый район города отделён был оборонительными стенами. Почему? ( При
нападении можно было укрываться за ними и останавливать врага).
-Чтобы попасть из Нового города в следующую часть, которая называлась Город
Владимира Мономаха, нужно проехать через торговые ворота. Почему так
названы? (Сразу за ними располагался торг, торговое, ярмарочное место.)
-Город Владимира Мономаха – это центр, самая богатая часть города, где были
дома князя и богатых горожан. Он начинался в районе Соборной площади
современного Владимира, а заканчивался в районе гостиницы «Владимир».
-Самые красивые и богатые храмы, которые сохранились до наших дней, были
построены здесь. Что это за храмы? (Успенский и Дмитриевский соборы).
-Расскажите, что вы знаете о них.
-Напротив соборов находилась церковь Воздвижения на торгу, которая не
сохранилась до наших дней, но предположительно она находилась на месте
здания банка. Отметим на плане.
Из Города Владимира Мономаха в следующую часть города вели Ивановские
ворота. Как вы думаете, почему их так назвали? (Жили в последней части
города бедняки, «Иваны».
-Эта часть называется Ветчаный город, то есть старый, обветшалый, бедный.
Кто же здесь жил? (Простой люд в своих деревянных покосившихся избёнках).
-Выезд из города или въезд, но со стороны Нижнего Новгорода – города ещё
более старого и богатого, венчали Серебряные ворота. Они были тоже
белокаменные и вторые по значению после Золотых. Отсюда и название. К
сожалению, Серебряные ворота, да и все остальные, кроме Золотых, не
сохранились.
-Граница города проходила там, где сейчас у нас площадь Фрунзе и поворот на
вокзал.
-Большой ли был Древний Владимир? (нет).
-А по тем временам Владимир считался большим, могущественным городом.
-Интересная получилась экскурсия?
-Нам пора возвращаться домой. Закрываем глаза, полетели.
-А теперь, имея план Древнего Владимира, мы можем совершить пешую прогулку
по современному Владимиру, но вспоминая и находя памятники прошлого,
проходя по улицам, по которым ходили наши предки.

После этого занятия проводится экскурсия по историческому ядру Владимира.
По итогам экскурсии можно предложить детям написать сочинение по темам: «Я
побывал на улицах Древнего Владимира», «Гордость моя – Владимир», «Я люблю
свой город» и т. д.
Можно устроить выставку рисунков, поделок, докладов о памятниках
архитектуры Владимира.
Викторина.
1. Сколько районов было в Древнем Владимире?
2. Какой самый богатый, красивый район?
3. Почему ворота, ведущие в Ветчаный город назывались Ивановскими?
4. Сколько ворот находилось в Древнем Владимире?
5. Между каких рек располагался Владимир? Что произошло с Лыбедью? (Пустили
по трубам, пересохла).
6. Назовите, какой памятник архитектуры не изменил своего внешнего вида до
наших дней? (Дмитриевский собор).
7. Что изменилось в облике Золотых ворот? Успенского собора?
8. Назовите владимирских князей.
9. Почему Боголюбово так называется?
10. Какой князь приказал возвести во Владимире Золотые ворота? Что ещё по
его приказу построили во Владимире? А за его пределами?


title: Cоревнования "Юный спасатель"

extracted_text:
СОРЕВНОВАНИЯ

«ЮНЫЙ СПАСАТЕЛЬ».

Разработка преподавателя ОБЖ:
МАОУ  «СОШ № 26»
Лещикова С.А.

г. Сыктывкар
2012 г.

ПОЛОЖЕНИЕ
К СОРЕВНОВАНИЯМ «ЮНЫЙ СПАСАТЕЛЬ».

Цель соревнований:
Популяризация здорового образа жизни, физической культуры, спорта    и туризма.
Воспитание чувства ответственности за результат команды.
Выявление сильнейших команд и участников.
Судейская практика обучающихся старших возрастных групп по вопросам организации и проведения соревнований.

Соревнования проводятся для 5 – 7 классов.

ЭТАПЫ  СОРЕВНОВАНИЙ:

Спасательные  работы.
 Команда состоит из 7 человек, в составе команды не менее 2 девочек необходимо  иметь  + СИЗ органов дыхания ВМП или ГП – 5 (7).
Условие: (необходимо отыскать пострадавшего в здании школы и транспортировать его на финиш).
Свободное ориентирование в здании школы.

Условие: (учащимся выдаётся карточка с зашифрованным словом, а также карта здания, где в хаотичном порядке будут показаны условные обозначения букв, необходимо по карте собрать буквы и сложить  зашифрованное слово).
 Бросок спасательного средства «конец Александрова».

      Условие:  учащийся  должен  бросить средство на дальность  и тем самым эмитировать спасение пострадавшего, (необходимо попасть в обруч лежащий на гимнастическом мате).
Решение тестовых заданий по программе «О.Б.Ж».

            Условие:  Каждый участник решает тест.

5.  Сравнить  две таблицы и прочитать пословицу.

Соревнования  считаются лично- командные:
   1; 2; 3 – этап командный,
   3 и 4 –этап личный и командный.
   Класс предоставляет участников в количестве 7-человек.

Тестовые  заданий по программе «О.Б.Ж».
1. Что необходимо предпринять, если в квартире начался пожар?
а.	не следует что-либо предпринимать;
б.	прежде всего следует попытаться потушить пожар;
в.	немедленно покинуть помещение;
г.	следует позвонить в пожарную охрану по телефону «01»
       и сообщить о случившемся.
2.	Чего не следует делать при возгорании в квартире?
а.	отключать электроэнергию и газ;
б.	начинать тушить огонь до вызова пожарных;
в.	тушить водой включенные в сеть электроприборы;
г.	выпрыгивать из окон, открывать окна и двери и спускаться
      из квартиры   по водосточным трубам  или с помощью  простыней и     веревок.
3.	Как правильно выходить из задымленного помещения?
а.	быстро любым способом;
б.	защитить глаза и органы дыхания, накрыться плотной влажной тканью и двигаться пригнувшись или ползком;
в.	идти в  сторону не задымленной лестницы
или к выходу, держась за стены, поручни; дышать необходимо через влажный носовой платок.

4. Что необходимо предпринять, если нельзя (нет возможности) покинуть квартиру при пожаре в доме?
а.	не следует что-либо предпринимать;
б.	позвонить пожарным, назвать свой адрес и
предупредить, что вход с лестницы закрыт;
в.	закрыть дверь в квартиру, заткнуть все щели и вентиляционные отверстия тряпками и создать запас воды в ванной;
г.	закрыться в дальней от входа комнате (лучше в  той,  где есть балкон),  при образовании сильной концентрации дыма или резком повышении температуры в помещении выйти на балкон, плотно прикрыв за собой дверь и захватив с собой намоченное одеяло, чтобы защититься от огня в случае его проникновения через окно или  дверь.

5. Что необходимо предпринять, если надвигается огненный вал?
а.	не следует что-либо предпринимать;
б.	упасть, прикрывая голову влажной тканью, и задержать дыхание;
в.	закутать голову влажной тканью;
г.	не дышать, чтобы не получить ожог внутренних органов.
6.	Из   какого  материала   изготавливают строительные конструкции  зданий?
а.	из любого материала;
б.	из дерева и пластмассы;
в.	из камня и железобетона;
г.	из стали.
7.	Что необходимо предпринять, если загорелась деревянная перегородка                                                                             в соседнем с вашей квартирой помещении?
а.	не следует что-либо предпринимать;
б.	не надо торопиться покидать квартиру;
в.	следует как можно быстрее покинуть помещение;
г.	следует вызвать пожарных.
8.	Какие вам известны средства пожаротушения в многоэтажных домах и   школах?
а.	внешние пожарные краны, которые расположены в шкафах и состоят из пожарного рукава и ствола;
б.	внутренние пожарные краны, которые расположены в шкафах и состоят из пожарного рукава и ствола;
в.	огнетушители;
г.	водометы.
9.	Для чего предназначен огнетушитель химический пенный (ОХП-10)?
а.	для тушения последствий пожара;
б.	для тушения очагов возгорания всех без исключения веществ и материалов;
в.	для тушения очагов возгорания различных
веществ и материалов, за исключением электроустановок, находящихся под напряжением;
г.	для тушения очагов возгорания различных веществ и материалов, за исключением резервуаров с жидкостями, находящимися под давлением
10.	  Для чего предназначен огнетушитель углекислотный (ОУ)?
а.	для тушения последствий пожара;
б.	для тушения очагов возгорания различных веществ и материалов;
в.	для   тушения   возгораний  различных  веществ, горение которых не может происходить без доступа воздуха;
г.	для тушения электроустановок, находящихся под напряжением.
11.	В какой последовательности приводится в действие углекислотный огнетушитель?
а.	в любой последовательности;
б.	нажать на рычаг огнетушителя;
в.	направить раструб огнетушителя на пламя;
г.	сорвать пломбу и выдернуть чеку.
12.	Что не допускается делать при тушении пожара углекислотным огнетушителем?
а.	запретов по использованию углекислотного
огнетушителя нет;
б.	следует держать огнетушитель в горизонтальном положении или переворачивать головкой вниз;
в.	не следует прикасаться оголенными частями тела к раструбу, так как температура на его поверхности может понижаться до минус 60—70 °С:
13.   Каковы основные причины возникновения лесных пожаров?
а.	жаркая погода;
б.	сухая погода;
в.	грозовые разряды;
г.	небрежное обращение людей с огнем.
14.	Каковы  основные  поражающие  факторы лесных и торфяных пожаров?
а.	огонь, задымление;
б.	высокая температура;
в.	выгорание кислорода;
г.	выгорание углекислого газа и азота.
15.    Что необходимо делать, оказавшись в зоне лесного пожара?
а.	укрыться в яме (канаве, за камнем, за деревом) и переждать пожар;
б.	окунуться в ближайшем водоеме, накрыть голову и верхнюю часть тела       мокрой одеждой и  дышать через мокрый платок;
в.	для преодоления нехватки кислорода пригнуться к земле;
г.	выходить из лесного пожара в наветренную
сторону.
16.     Как необходимо себя вести во время стихийного бедствия, чтобы справиться с тревожным состоянием?
а.	напрячь мышцы всего тела;
б.	расслабить мышцы лица, конечностей и всего тела;
в.	правильно дышать и внушать себе желаемые  состояния;
г.	вспомнить и повторить специальные упражнения.
17. Что необходимо предпринять, чтобы справиться со своими чувствами и     эмоциями после стихийного бедствия?
а.	остаться  в  одиночестве  и  попытаться  сосредоточиться;
б.	стараться не оставаться в одиночестве или в окружении людей, находящихся в таком же психическом состоянии;
в.	окружать себя любимыми предметами, читать книги, заниматься работой, спортом, музыкой;
г.	заниматься психологическими упражнениями по тренировке своей воли и эмоциональной устойчивости.
18.	Какие главные качества необходимы человеку, находящемуся в экстремальной ситуации?
а.	все положительные качества личности;
б.	выдержка, самообладание, дисциплинированность;
в.	хорошая физическая подготовка;
г.	стремление и умение выжить.
19.	Что необходимо знать человеку, попавшему в экстремальную ситуацию?
а.	сколько осталось жить;
б.	сколько пищи и есть ли теплые вещи;
в.	есть ли спички, нож, компас;
г.	есть ли пострадавшие или ослабленные члены группы.
20.	Что необходимо человеку, если он заблудился и не может найти свои следы?
а.  найти следы зверей;
6.	прислушаться к звукам;
в.	определить,  сколько  времени двигался и вспомнить свой путь;
г.	остановиться и оценить ситуацию;
д.	найти следы птиц;
е.	осмотреться вокруг себя, искать затесы на деревьях и маркировку туристских маршрутов;
ж.	найти  возвышенное  место,  оглядеться  и найти тропу (дорогу), реку (ручей);
з. 	выйти на тропу, дорогу, к ручью, реке и определить направление выхода.
21. Какие существуют способы определения сторон света на местности?
а.	по направлению ветра;
б.	по собственной тени, по компасу;
в.	по часам, по звездам (только в пасмурную погоду);
г.	по местным признакам (по муравейникам, по траве, по состоянии снежного покрова на склонах).

Задание 5.

Сравнить  две таблицы и прочитать пословицу.

Ответ:  Вино  топит больше людей,  чем вода.


Презентация "Осторожно, животные" 3 класс


title: Родительское собрание - тренинг "Умеете ли вы общаться со своим ребенком?" 6 класс

extracted_text:
Родительское собрание-тренинг
«Умеете ли вы общаться со своим ребенком?»
«Единственная настоящая роскошь —
это роскошь человеческого общения».
  Древняя мудрость.

 Подготовили: Индюхина Алевтина Юрьевна – классный руководитель;
                            Бумагина Марина Геннадьевна – педагог-психолог.
Аудитория: родители учащихся 6 класса коррекционной школы VIII вида.
Цель классного руководителя:
Стимулировать полноценное общение родителей и детей.
Повышение родительской компетентности в вопросе общения со своим ребенком.
Установление доверительных отношений между педагогом и родителями.
Задачи классного руководителя:
Расширить знания родительского коллектива об общении.
Раскрыть значение доверительного общения.
Формирование у родителей интереса к процессу воспитания ребенка путем участия в ролевых играх.
Цель педагога – психолога:
Психологическое просвещение родителей.
Изменение неадекватной родительской позиции.
Гармонизация стиля воспитания.
Задачи педагога – психолога:
Развить самосознание родителей;
Учить родителей использовать в общении с детьми «Я - высказывания».
Заинтересовать родителей полученными результатами, заставить их задуматься.
Разобрать ситуации, возникающие с детьми, найти адекватные выходы.
 План проведения:
Вступление. Ритуал приветствия.
Работа над понятием «общение». Упражнение «закончи предложение».
Работа над понятиями «Я - высказывание», «Ты - высказывание».
Практикум.
Основы доверительного общения.
Обобщение (памятка родителям).
Рефлексия. Ритуал прощания.
Оборудование: выставка детских рисунков «Моя семья», презентация, опорные таблицы, памятки для родителей, карточки.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Вступление.  Ритуал приветствия.
Кл. рук.: Добрый день, уважаемые родители. Я рада вас приветствовать, на уже ставшем традиционным, родительском собрании-тренинге. Тема нашей сегодняшней встречи «Умеете ли вы общаться со своим ребенком?
У каждого сидящего здесь разные судьбы, разные характеры, разные взгляды на жизнь, но есть то, что объединяет нас всех — это наши дети. Один из известных педагогов говорил, «что дети — это наше будущее, правильное их воспитание — это наше счастливое будущее, плохое воспитание — это наше горе и слёзы». Какими они вырастут, выйдут в мир взрослости во многом зависит от нас с вами. Как и что нужно сделать, чтобы наши дети были счастливы, доверяли нам, делились своими радостями и горестями, были откровенны. Я предлагаю вам сегодня поговорить о нашем общении с детьми.
Педагог-психолог: По традиции начинаем с приветствия.
Приветствие.  Упражнение «Клубок»
 (Передавая клубок по кругу, назвать свое имя и сказать несколько слов о том, с какими ожиданиями пришли на занятие.)
Работа над понятием «общение».
 Упражнение «Закончи предложение»
Педагог-психолог: Для начала давайте выясним, что для вас общение с вашим ребенком? Я начинаю предложение, а вы его продолжают, предавая, друг другу мяч:
«Общение с моим  ребенком - это… »
«Я через диалог с ребенком даю ему почувствовать… »
 Педагог-психолог: Подведем итог: ваши дети любимы вами, интересны вам.
Кл. рук.:  Роль общения в жизни человека велика. Для этого достаточно вспомнить примеры из жизни, лишения общения. Екатерина 2 продержала в заключении будущего наследника российского престола более 20 лет, и его развитие осталось на уровне 5 летнего ребёнка…. Это и пример, когда девочка росла в волчьей стае и не смогла в дальнейшем иметь нормальное развитие.
Итак, общение — это главное условие для развития и жизни человека.
Не всегда порой мы знаем выход из сложившихся ситуаций. Мы живём в очень сложное время. Детям хочется тепла, ласки, понимания, а мы часто пытаясь заработать на хлеб насущный, приходим домой уставшими, на общение часто уже не способными. Растёт стена непонимания недоверия, возникают конфликты. А по данным социального опроса установлено, что за сутки родители ребёнку уделяют всего 18 минут. Это ли не парадокс!
 Иногда дети утомляют взрослых и вызывают недовольство.
Работа над понятиями «Я - высказывание», «Ты - высказывание»
 Упражнение «Выбери адекватный ответ»
Педагог-психолог: Я сейчас вам  раздам  карточки с описанием ситуаций и вариантами ответов. Необходимо выбрать вариант, адекватный ситуации. Поделиться своим опытом выхода из данных ситуаций.
Ситуация 1.
Вы заняты очень важным делом. К вам обращается ребенок и просит помочь  ему с домашним заданием. Ваша реакция?
Не сейчас: видишь, я работаю.
Это ты учишься в школе, а не я, сам делай свое домашнее задание
Я сейчас работаю, но скоро  освобожусь, и обязательно тебе помогу.
Ситуация 2
Вы заходите в комнату и видите, что ребенок устроил свалку из своих вещей. Вы сердитесь. Ваша реакция?
Сколько раз я тебе говорила, что надо наводить порядок!
Меня сердит, когда ты не убираешь свои вещи  на место.
Ты опять устроил свалку, ну и неряха!
Ситуация 3
Ребенок приходит с улицы грязный. Ваша реакция?
Вечно ты приходишь с улицы как поросенок!
Посмотри, каким чистым приходит с улицы Миша (Сережа, а ты!
Меня обижает и сердит, когда ты приходишь домой грязным.
Ситуация 4
Встретившись с коллегой по работе, вы разговорились. Ваш ребенок то и дело прерывает Вас: «Мама  (папа, пойдем! » Ваша реакция?
Ты что, не видишь, я разговариваю!
Мне трудно разговаривать, когда меня прерывают!
Не мешай нам разговаривать.
Педагог - психолог: В данных ситуациях более эффективной и адекватной реакцией по отношению к ребенку, его поступкам,  является «Я-высказывание» в отличие от «Ты-высказывание» оно не унижает и не оскорбляет ребенка.
Кл. рук. :Несмотря на кажущуюся простоту «Я-высказывания», их использование дается большинству родителей нелегко. Непривычно в такой форме говорить о своих чувствах, трудно удержаться от оценивания, от проявления родительской власти. Да и результат использования «Я - высказываний» вряд ли будет мгновенным. И тем не менее этот способ эффективен уже тем, что основан он на доверии и уважении. Не содержащее обвинений ни в чей адрес «Я - высказывание» дает ребенку представление о переживаниях взрослого и о том, чем именно нежелательно его поведение. Оно же может служить переходом к диалогу и поиску решения проблемы.
Основные признаки «Я-высказывания»:
Описание чувств и эмоций, испытываемых родителем в данной проблемной ситуации.
Безоценочное краткое и конкретное (без перехода на личности, обобщений и сравнений) описание волнующей ситуации или проступка ребенка. Описание должно касаться только нежелательного поведения, но не личности в целом.
Формулировка желательного результата.
Сравните!
Вот как можно изменить высказывания, приведенные выше в качестве примера:
НЕТ. «Сколько раз повторять: немедленно убери в своей комнате! »
ДА.  «Мне становится неловко, когда гости видят неубранную постель. Под покрывалом она смотрится гораздо лучше».
НЕТ. «Ты не делаешь  уроки и хочешь остаться неучем!»
ДА. «Сегодня звонила О.Н. по поводу твоей успеваемости. Мне было очень стыдно во время разговора, и я хотела бы избежать этих переживаний. Каждый сам отвечает за свои поступки, а если тебе нужна помощь, мы можем поговорить об этом».
НЕТ. «Ты никогда не приходишь вовремя! В следующий раз будешь ночевать под дверью!»
ДА. «Когда в семье кто-то приходит позже, чем мы договаривались, я волнуюсь так, что не нахожу себе места. Мне хочется видеть тебя дома к девяти часам вечера, а в особых случаях мы можем договариваться. Тогда я буду чувствовать себя спокойно».
Практикум.
Ролевые  игры «Я - высказывание», «Ты - высказывание»
 Педагог-психолог: Сейчас проведем две ролевые игры:
в первой ролевой игре будем использовать «Ты -высказывания»;
во второй — «Я - высказывания».
(раздает карточки родителям и комментирует ситуации)
Ситуации могут развиваться по следующим сценариям:
1. Мать: И где же, интересно, ты была? Время уже после полуночи, ты опоздала на два часа. Тебе просто нельзя доверять!   (Нападение с помощью « Ты - высказывания».)
Дочь: Прекрасно! Стоит только мне войти, как ты набрасываешься на меня! Никогда не даешь возможности объясниться! (Также использует «Ты - высказывание».)
Мать: Мне уже надоели твои объяснения. Ты не заботишься ни о ком, кроме себя! («Ты - высказывания», обвинение.)
Дочь: Это ты ни о ком не заботишься. Ты никогда не интересуешься, что со мной происходит! Я тебе совершенно безразлична! Тебя интересует только свое собственное спокойствие! (Отрицает «Ты - высказывание» матери и бросает ей свое «Ты - высказывание», звучат обвинения.)
Мать: Не смей со мной так разговаривать! Теперь ты до конца месяца не пойдешь к своим подругам! (Общение окончательно прервано, и, видимо, конфликт продлится какое-то время.)
2.Мать: Я так волновалась! Уже поздно, а я даже не знала, где ты! (Сообщает о своих чувствах. Используются «Я - высказывания»)
Дочь: Мне очень жаль, что тебе пришлось беспокоиться. Автобус сломался, и мне пришлось долго ждать другого, а телефон, к сожалению, сел. Мне, правда, очень жаль.
Мать: Ладно. Всякое бывает в жизни. Главное, что ты дома и вне опасности.
 Основы доверительного общения.
Кл. рук.: Помните, что дети учатся жить у жизни:
Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;
если ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным;
если ребенка высмеивают, он становится замкнутым;
если ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
НО
если ребенок растет в терпимости, он учится понимать других;
если ребенка хвалят, он учится быть благородным;
если ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей;
если ребенка поддерживают, он учится ценить себя;
если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Кл. рук.: Каким же  образом можно построить ваше общение и детей в семье, чтобы отношения становились доверительными?
(Заслушивание мнений родителей)

Кл. рук. (подводит итоги): Вы совершенно правы! Для создания доверительных отношений с вашим ребенком необходимы:
 - похвала;
- выражение радости и благодарности;
- совместные развлечения  ( прогулки, экскурсии, рисунки и т.д.);
- проявление уважения;
- ласка (добрые слова и прикосновения);
- похвала и порицание.
6. Обобщение (памятка для родителей).
И самое главное, никогда не воспитывайте в плохом настроении, оценивайте поступок, а не личность, умейте видеть в детях только хорошее, разрешайте конфликты мирно, ведь «худой мир, лучше доброй ссоры».
Педагог-психолог:  В минуты сильнейшего раздражения на ребёнка сядьте напротив него и пристально в течение минуты разглядывайте его от макушки до пят, пытаясь обнаружить в нём свои чёрточки. Как вы думаете, чем это закончится?
В минуты сильнейшего гнева посмотрите на себя в зеркало. Я уверена вы себе не понравитесь, и вам расхочется кричать на ребёнка, а тем более бить его. Только доверие, обсуждение создавшейся ситуации и совместный поиск разрешения конфликта.
Кл. рук.: В заключении  мне хотелось  раздать вам памятку для родителей.
Памятка родителям о воспитании детей
Любите своего ребенка, и пусть он никогда не усомнится в этом.
Принимайте ребенка таким, какой он есть - со всеми его достоинствами и недостатками.
Опирайтесь на положительные качества ребенка, верьте в его возможности.
Старайтесь внушать ребенку веру в себя и свои силы.
Стремитесь понять своего ребенка, заглянуть в его мысли и чувства, ставьте себя на его место.
Создайте условия для успеха ребенка, дайте ему возможность почувствовать себя сильным, умелым, удачливым.
Не пытайтесь реализовать в ребенке свои несбывшиеся мечты и желания.
Помните, что воспитывают не слова, а личный пример.
Не сравнивайте своего ребенка с другими детьми, особенно не ставьте их в пример. Помните, что каждый ребенок неповторим и уникален
7. Рефлексия. Ритуал прощания.
  Упражнение «Клубок»
Педагог – психолог: По традиции заканчиваем нашу встречу ритуалом прощания.
(Родители стоят, по кругу передавал клубок ниток, так чтобы все взялись за нить. Передача клубка сопровождается высказываниями о том, какое у них впечатление от собрания, что могут пожелать.)
Педагог – психолог: Я вас благодарю за активную и плодотворную работу. Искренность ваших ответов и доброжелательный настрой сделали нашу встречу интересной и познавательной.  До новых встреч. Удачи Вам и вашим детям в общении друг с другом!


title: Презентация "Созвездие сказок Андерсена" 5 класс

extracted_text:
Марухина Анна Викторовна, учитель русского языка и литературы
ГУ «Общеобразовательная средняя школа №11», город Зыряновск

Созвездие
Сказок
Андерсена
А
И
Б
Й
В
Д
Г
П
З
Р
Ц
Ж
Ы
Ф
О
Х
Я
Э
К
Ь
Л
Ч
Е
Ш
Т
М
С
Ё
У
Ю
Ъ
Щ
Н
А
И вот, в 15 лет с несколькими талерами в кармане Андерсен отправился в столицу искать счастья. Он хотел стать ……
Актером

Бюро находок
Из каких сказок эти вещи?

В
Кай складывал разные затейливые фигуры, только из льдин, и это называлось ледяной игрой разума.
Какое слово приказала ему сложить Снежная Королева?
Вечность

Г
На какую из  сказок похожа судьба сказочника?
«Гадкий утенок»

Д
Страна,
 родина Андерсена
“В цветущей Дании, где свет увидел я,Берет мой мир свое начало… ”

Если
Если бы каждый человек начинал свою жизнь с томика его сказок,  то на свете

Ё
Слуги вошли поглядеть на мертвого императора и застыли на пороге, а император сказал им:
 С добрым утром!

Ж
Раз ночью через разбитое  оконное стекло пролезла большущая, мокрая, безобразная! Она  вспрыгнула прямо на стол.
     - Вот и жена моему сынку! - сказала она, взяла ореховую  скорлупу  с девочкой и выпрыгнула через окно в сад.
     Там протекала большая, широкая река; у самого  берега  было  топко  и вязко; здесь-то, в тине, и жила она с сыном.
Жаба

З
Вырвалось у них из рук, полетело на  землю и разбилось на миллионы,  биллионы  осколков,  и  оттого  произошло  еще больше бед. Некоторые осколки, с песчинку величиной, разлетаясь по  белу свету, попадали людям в глаза, да так там и оставались.
Зеркало

И
И соловей запел так дивно, что у этого героя слезы набежали на  глаза.  Он был очень доволен и хотел пожаловать соловью свою золотую  туфлю  на шею.
Император

Й

«Гадкий
«Дикие
«Калоши
«Сундук-
«Свинья-

утёнок»
лебеди»
счастья»
самолет»
копилка»

Собери льдинки
К
Символ этого города  — знаменитая бронзовая Русалочка, сидящая на камне у берега Эресунна.
На берегу моря сидит Русалочка и ждет своего принца. В каком городе?
Копенгаген

Л
Дети хлопали в ладоши и плясали от радости, а потом побежали за отцом и матерью и опять стали бросать в воду крошки хлеба и пирожного. Все говорили:
     - Новый  лучше всех! Он такой красивый и молодой!

М
Мимо летел, увидал девочку, обхватил ее за  тонкую  талию лапкой и унес на дерево.
Ах, как перепугалась бедняжка, когда он схватил ее и полетел  с  ней на дерево!
майский жук

Н
Город, в котором жил король, был большой и бойкий, что ни день приезжали чужестранные гости, и как-то раз заехали обманщики. Они  сказались ткачами и заявили, что могут выткать замечательную  ткань,  лучше которой и помыслить нельзя.
НОВЫЙ НАРЯД КОРОЛЯ

О
Вечером, когда дети смирно сидят за столом или на  своих  скамеечках, является…………. В одних чулках он подымается тихонько по  лестнице, потом осторожно приотворит дверь, неслышно шагнет  в  комнату  и  слегка прыснет детям в глаза сладким молоком. Веки у детей начинают  слипаться, и они уже не могут разглядеть его.
Оле-Лукойе

П
Появилась литературная награда, связанная с именем сказочника.
Как она называется?
Премия имени Г.Х Андерсена
для детских писателей.

Р
 Больше всего она любила слушать рассказы о мире людей там,  наверху. Старой бабушке пришлось рассказать ей все, что она знала о кораблях и городах, о людях и животных.

С
Каким ремеслом занимался отец великого сказочника?
Сапожник

Т
Он стоял грациозно, с лестницей в руках, и лицо у него было  бело-розовое, словно у девочки, и это было немножко неправильно, он мог бы быть и почумазей.
Трубочист

У
Из Португалии - а кто говорит, из Испании, но это все едино - вывезли???. Прозвали ее Португалкою.
Утка,
«На утином дворе»

Ф
Жил-был  этакий  почтенный старый уличный …….; он честно служил много-много лет и наконец должен был выйти в отставку.
Последний вечер висел он на своем столбе.
СТАРЫЙ УЛИЧНЫЙ ФОНАРЬ

Хронограф
Назовите дату рождения сказочника. Какой юбилей мир будет отмечать в 2010 году?
2 апреля 1805 года
205 лет со дня рождения.

Цифры в сказках Г.Х. Андерсена
Далеко-далеко, в той стране, куда улетают от нас  на  зиму  ласточки, жил король. У него было ?? сыновей и одна дочка.
11

2
20

Город, в котором жил король, был большой и бойкий, что ни день приезжали чужестранные гости, и как-то раз заехали ? Обманщиков.

Старая королева пошла в опочивальню, сняла с кровати все тюфяки и подушки и  положила на доски горошину, а потом взяла ? тюфяков и  положила  их на горошину, а на тюфяки еще ? перин из гагачьего пуха.
Чудо
Только не терпелось Ей самой стать взрослой: не думала она ни о теплом солнышке, ни о свежем воздухе; не  замечала  и говорливых деревенских детишек, когда они приходили в лес собирать  землянику или малину. Наберут полную кружку, а то нанижут ягоды на  соломины, подсядут к ней и скажут:
     - Какая славная …………!

Ш
Фу, какая черная работа! Я не выдержу! Я сломаюсь!
И вправду сломалась.
- Ну вот, я же говорила, - сказала она. - Я слишком тонка!
штопальная игла

Щ
Вы хорошо представляете, как труден был путь Герды. На чём ей пришлось добираться до царства Снежной королевы?
пешком
лодка
карета
олень

Ь
Первым слушателем и ценителем творчества будущего сказочника был ????, но часто и он, не дослушав сказки, засыпал на лежанке.

Кот
Ы
Какие цветы больше всего любил Андерсен?
Белые розы. Он прикреплял белую розу в петлицу своего сюртука.

Ъ
 Сколько  прекрасных сказочных историй написал Андерсен?
170 сказок и историй

Э
Увидав это, злая королева натерла девочку соком грецкого ореха, так что она стала совсем коричневой, вымазала ей личико вонючей мазью и  спутала ее чудные волосы. Теперь нельзя было и узнать  хорошенькую  ……………………….
Элиза
(«Дикие лебеди»)

Ю
Название острова Дании, на котором родился Андерсен, имеет букву Ю посередине
Фюн

Я
А ну-ка покажи мне ……, которое не лопается, - сказала старая  утка. - Наверняка это индюшечье. Вот точно так же и меня однажды провели. Ну-ка, покажи. Так и есть! Индюшечье! Брось его  да  ступай, учи деток плавать!
Яйцо

http://www.peoples.ru/art/literature/prose/fairytale/andersen/andersen_1_s.jpg Андерсенhttp://www.ruslania.com/pictures/big/4602074100790.jpg снежная королеваhttp://www.magiclamp.ru/detki/biblioteka/andersen/subbota_03.jpg Оле-Лукойеhttp://skazochki.narod.ru/skazki/image/duym2.jpg Дюймовочкаhttp://skazochki.narod.ru/skazki/duymovochka.html  Жабаhttp://www.sky-art.com/andersen/tales/other_illustr/3/017_03.jpg  Новый наряд короляhttp://www.orangesmile.com/destinations/copenhagen/index.htm скульптура Русалкиhttp://ec1.images-amazon.com/images/I/51T6M6Z3BDL._.jpg Соловей http://videoblock.info/images/101.jpg Лебедьhttp://www.detfond.org/images/publications/classic/big/58.jpg русалочкаhttp://i121.twenga.com/12/tp/19/73/3181839198492781973.png ШТОПАЛЬНАЯ ИГЛАhttp://s58.radikal.ru/i162/0907/13/c9e1e833553c.jpg УТЕНОКhttp://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3//41/198/41198775_.jpg сАПОЖНИКhttp://diafilms.org/wp-content/uploads/2009/10/261-150x150.jpg императорhttp://www.zdspb.ru/images/ZDENGINE/ENGIN99B.JPG трубочистhttp://svetlanavt33.narod.ru/snezhnaya-koroleva_-trolle-zerkalo.jpg зеркалоhttp://www.eurotour-arh.ru/cms-images/dania.jpg Данияhttp://pix.com.ua/db/animals/birds/bird_illustration/m-591012.jpg Уткаhttp://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0/34/797/34797604_Elochka.jpg Елочкаhttp://vipstraus.kiev.ua/images/egg2.jpg яйцоhttp://jane.indahouse.ru/Streetlamp/sld03.jpg фонарьhttp://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/25/DenmarkFunen.png остров Фюнhttp://static.diary.ru/userdir/1/6/1/0/161054/30088083.jpg Котhttp://www.stihi.ru/pics/2008/06/16/574.gif розыhttp://www.stihi.ru/pics/2008/06/16/574.gif Дикие лебедиhttp://www.deti.spb.ru/photo/med.jpg премия Андерсенаhttp://scorpion.ru/optskl_im.php?id=136497 сундук http://www.stihi.ru/pics/2008/11/24/888.jpg сердечко http://mamadoma.ru/p/83/1923b.jpg санки http://products.in.ua/d/1192/prod/134825/logo/242735.jpg роза http://kopilka-sovetov.ru/images/zontik.jpg зонт http://www.vistamebel.ru/files/things/916_big.jpg зеркало http://www.vistamebel.ru/files/things/916_big.jpg красные башмачкиhttp://www.sleepexpert.ru/images/4114.jpg лодкаhttp://www.virtyoz.ru/Images/kareta1.jpg каретаhttp://www.newsprom.ru/photo/110814296001367.jpg оленьhttp://www.karnavalprokat.ru/default.aspx?mode=image&id=55 Герда
Использованные интернет-ресурсы:


title: Технологическая карта урока "Америка" 2 класс

extracted_text:
Тема урока «Америка»
Цели:
1). Познакомить с природой и важнейшими народами Америки, их достижениями.
2). Научить использовать карты для получения информации.
3). Уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.
4). Беречь богатства природы в повседневной жизни.
Ход урока.


title: Исследовательская работа "Электричество – это интересно" 10 класс

extracted_text:
            Научно-практическая конференция учащихся  и педагогов

                           «Первые шаги в науку».

                        Предметная область – физика.

                      Исследовательская работа на тему:

                       «Электричество – это интересно»

                                                         Выполнила: ученица
                                 10Б класса

                                                                       МОУ
                        Брянский городской лицей №27

                                                              Им.Героя Сов.
                              Союза И.Е.Кустова

                                               Евсикова Надежда

                                                  Научный руководитель:

                                                                    учитель
физики лицея №27

                                                           Новикова Елена
                                Александровна

                                Брянск -2014-

                                 СОДЕРЖАНИЕ

   1. Постановка проблемы, методы решения поставленной проблемы, предмет
      исследования, цели и задачи, гипотеза ……………………...…2

   2. Введение ……………………………………………………..……..………2

   3. Электричество. Основные понятия, обозначения и законы …………….4
   4. Действие электрического тока на организм человека ……………...……5
   5. Способы прохождения электрического тока через организм человека
      …………………………………………………………………….7
   6. Факторы, определяющие исход поражения электрическим током ….….8
   7. Защитные методы и оказание первой медицинской помощи при поражении
      током …………………………………………………………..9
   8. Неотпускающий ток …………………………………………………..….14
   9. Предельнодопустимые величины напряжений и токов ………………..15
  10. Молния как источник тока. Природа молний. Причины возникновения.
      Значение . ………………………………………………………………....15
  11. Виды молний……………………………………………………………...16
  12. Если на вас «напала» молния …………………………………………....21
  13.  Интересные факты ………………………………………………………22
  14. Гром ………………………………………………………………….……23
  15. Расстояние от и до ………………………………………………..………23
  16. Вам поможет лимон ………………………………………………….…..23
  17. Заключение, основные выводы, актуальность работы …………….…..25
  18. Использованная литература…………………………………………..….26
   Проблема: Возникновение неотпускающего эффекта – почему??
   Методы: Анализ литературных и интернет источников.
   Предмет исследования: Электрический ток.
   Цель: Определить причину возникновения неотпускающего эффекта.

                                  Введение
   Однажды, просматривая один фильм, я остановила свое внимание на необычном
   эпизоде: человека, дотронувшегося до незащищенной электрической
   конструкции, начал бить ток. У меня сразу же возник вопрос – почему он не
   может отдернуть руки ? По привычке, при возникновении любых вопросов
   касательно физики,  я направилась за получением ответа на данный вопрос к
   своему старшему брату, потому что он учиться в техническом университете и
   явно знает почему так или иначе происходит. Надеясь получить
   исчерпывающий ответ, я была потрясена, когда получила отказ в объяснении!
   А он сказал: «Если я тебе сейчас расскажу причину, то ты быстро забудешь
   суть, так что тебе следует самой найти ответ на интересующий тебя вопрос»
   И поиски начались!!! Тема оказалась довольно интересной и достойной
   получить звание исследовательской работы. В ходе работы одно  цеплялось
   за другое, но благодаря этому, мало того, что я получала более чем
   подробный ответ на свой вопрос, так еще и узнала много других интересных
   фактов.
   Задачи:
           1. Найти причину возникновения неотпускающего эффекта;
           2. Узнать о действии, которое оказывает ток на организм
              человека;
           3. Установить факторы, оказывающие влияние на исход тяжести
              поражения;
           4. Определить предельно допустимые величины напрежений и токов;
           5. Получить знания по оказанию первой помощи при ударе током и
              молнией;
           6. Узнать лучше природу грома и молнии и других факторов,
              непременно их касающихся;
           7. Провести опыт, по получению тока из кислых фруктов и дать
              этому объяснение;
           8. Подвести итоги по работе, сделав соответствующие выводы и
              умозаключения.
Гипотеза: Неотпускающий эффект происходит из-за многократного
неконтролируемого сокращения мышц. Человек теряет способность
самостоятельно управлять своим телом при прохождении по тему тока.

            Электричество. Основные понятия, обозначения и законы

Слово “электричество” произошло от греческого слова elektron (янтарь).  Одно
из определений электрического тока, это  упорядоченное  движение  заряженных
частиц. Сила  тока  (I)  определяется  количеством  электричества  (заряда),
которое проходит за единицу времени через площадь сечения проводника:   I  =
q/t (для постоянного тока), где q - заряд; t - время. В  1948  году,  на  IX
Международной конференции по мерам и весам,  за  единицу  силы  тока  принят
ампер (А), по имени французского учёного Андре Ампера (1775-1836). Приняв  I
= 1 А, а t = 1 с, получим единицу количества электричества в  1  кулон  (К),
названную  по  имени   французского   физика   Шарля   Кулона   (1736-1806).
Электрическое напряжение (U) – это разность потенциалов между двумя  точками
электрической цепи, это  работа,  которая  совершается  при  прохождении  по
участку цепи электрического заряда. За единицу  напряжения  принят  1  вольт
(В), получившую название в  честь  итальянского  учёного  Алессандро  Вольта
(1745-1827).   Сопротивление   (R)   -   физическая   величина   проводника,
характеризующая    противодействие    электрической     цепи     прохождению
электрического тока: R = U/I. При  U  =  1  В  и  I  =  1  А,  сопротивление
принимается равным 1 Ом. Единица получила своё название  в  честь  немецкого
физика Георга Ома (1787-1854). Работа электрического тока  (А)  определяется
по формуле: А = U * I * t = U * q. (9)  Мощностью  электрического  тока  (N)
называется работа, совершённая за единицу времени: N= A/t  Мощность  принято
обозначать в ваттах (Вт) в честь английского изобретателя Джеймса Уатта.

                  Действие электрического тока на организм

Электрический  ток,  проходя  через  тело  человека,   оказывает   тепловое,
химическое и биологическое  воздействия.  Тепловое  действие  проявляется  в
виде ожогов  участков  кожи  тела,  перегрева  различных  органов,  а  также
возникающих в результате перегрева разрывов кровеносных  сосудов  и  нервных
волокон.  Химическое  действие  ведет   к   электролизу   крови   и   других
содержащихся в организме растворов, что  приводит  к  изменению  их  физико-
химических составов, а значит, и к  нарушению  нормального  функционирования
организма. Биологическое действие электрического тока проявляется в  опасном
возбуждении  живых  клеток  и  тканей   организма.   В   результате   такого
возбуждения они могут  погибнуть.  Различают  два  основных  вида  поражения
человека электрическим током: электрический  удар  и  электрические  травмы.
Электрическим ударом называется такое действие тока на организм человека,  в
результате которого мышцы тела начинают судорожно сокращаться.  При  этом  в
зависимости  от  величины  тока  и  времени  его  действия   человек   может
находиться в сознании или без сознания, но при нормальной  работе  сердца  и
дыхания. В более тяжелых случаях потеря сознания  сопровождается  нарушением
работы сердечнососудистой системы, что ведет  даже  к  смертельному  исходу.
Электрической травмой называют такое действие тока на организм, при  котором
повреждаются  ткани  организма:  кожа,  мышцы,  кости,  связки.  По  тяжести
электроудары подразделяются на 4 степени:

    а) 1 степень - судороги;

    б) 2 степень - судороги с потерей сознания;

    в) 3 степень - потеря сознания с нарушением сердечной деятельности;

    г) 4 степень - клиническая  смерть  (отсутствует  дыхание  и  сердечная
деятельность).

    Воздействие электротока индивидуально:

    1. Порог ощущения электротока у женщин на 30, а у детей  на  50%  ниже,
чем у мужчин;

    2.  Для  одного  человека  электроток  может  быть  уже   неотпускающим
(судорожное  сокращение  мышц  кистей  рук),  а  для  другого  только  слабо
ощутимым;

    3. Люди с большей массой тела и лучшей физической подготовкой переносят
воздействие электротока легче;

    4. Больные (особенно с нервными  расстройствами,  кожными  и  сердечно-
сосудистыми заболеваниями) переносят воздействие электротока тяжелее;

    5. Повышенная чувствительность к электротоку отмечается при утомлении и
в состоянии опьянения;

    6. Чем более сосредоточен и внимателен  человек  в  момент  воздействия
электротока, тем меньше он пострадает, так как такое состояние  способствует
упорядочению внутренних биологических полей и, соответственно, разрушить  их
сложнее.

Особую опасность представляют электрические  травмы  в  виде  ожогов.  Такой
ожог  появляется  в  месте  контакта  тела  человека  с  токоведущей  частью
электроустановки  или  электрической  дугой.  В  результате   тяжелых   форм
электрического  удара  человек  может  оказаться  в  состоянии   клинической
смерти:  у  него  прекращается  дыхание  и  кровообращение.  При  отсутствии
медицинской помощи  клиническая  смерть  (мнимая)  может  перейти  в  смерть
биологическую. В ряде случаев, однако,  при  правильной  медицинской  помощи
(искусственном  дыхании  и  массаже   сердца)   можно   добиться   оживления
мнимоумершего.  Электрический  шок  представляет   собой   нервную   реакцию
организма  на  возбуждение  электрическим  током.  При  длительном   шоковом
состоянии  может  наступить  смерть.  Если  оказана  необходимая   врачебная
помощь, то шоковое состояние может быть  снято  без  дальнейших  последствий
для человека. Основным фактором, определяющим  величину  сопротивления  тела
человека, является кожа, ее роговой верхний слой, в котором нет  кровеносных
сосудов. Этот слой обладает очень большим  удельным  сопротивлением,  и  его
можно  рассматривать  как  диэлектрик.   Внутренние   слои   кожи,   имеющие
кровеносные  сосуды,  железы  и  нервные  окончания,  обладают  сравнительно
небольшим удельным сопротивлением. Внутреннее  сопротивление  тела  человека
является  величиной  переменной,  зависящей  от  состояния  кожи   (толщины,
влажности)  и  окружающей  среды  (влажности,  температуры  и  т.  д.).  При
повреждении рогового слоя кожи (ссадина, царапина  и  пр.)  резко  снижается
величина  электрического  сопротивления  тела  человека  и,   следовательно,
увеличивается  проходящий  через  тело  ток.   При   повышении   напряжения,
приложенного  к  телу  человека,  возможен  пробой  рогового  слоя,   отчего
сопротивление  тела  резко   понижается,   а   величина   поражающего   тока
возрастает. Оценивать опасность воздействия электрического тока на  человека
можно по ответным реакциям организма.  Характер  воздействия  электрического
тока на  человека  и  тяжесть  поражения  пострадавшего  зависит  от  многих
факторов.

               Возможные схемы поражения человека электротоком

Поражение человека электротоком  зависит  от  пути  прохождения,  вида  тока
(постоянный или переменный), силы и точки  соприкосновения  (сопротивления).
Большое значение в исходе поражения имеет путь тока. Поражение  будет  более
тяжелым, если на пути тока оказывается сердце, грудная  клетка,  головной  и
спинной мозг. Путь тока имеет еще то значение,  что  при  различных  случаях
прикосновения  будет  различной  величина  сопротивления  тела  человека,  а
следовательно, и величина  протекающего  через  него  тока.  Как  показывает
статистика,  наибольшее  число  несчастных  случаев  происходит   вследствие
случайного  прикосновения  или  приближения  к  голым,  незащищенным  частям
электроустановок, находящихся под напряжением. При прикосновении человека  к
токоведущим частям путь  тока  может  быть  различным.   Очень  опасные,  но
встречаются редко, следующие схемы включения человека в электросеть:

    1. Двухфазное  включение:  петля  “голова-руки”.  При  этом  электроток
проходит через жизненно важные органы  человека:  головной  мозг,  сердце  и
лёгкие;

    2. Однофазное включение с глухозаземленной  нейтралью:  петля  “голова-
ноги”. В этом случае электроток проходит через всё  тело  человека,  поражая
жизненно важные органы.

Менее опасные схемы включения, но встречающиеся чаще, следующие:

    1. Однофазное включение: петля “рука-ноги”.  Статистически  до  87%  от
всех электротравм;

    2. Двухфазное включение: петля “рука-рука”. Электроток  проходит  через
грудную клетку человека. Поражаются сердце и лёгкие;

    3. При контакте электрического проводника с землёй, при пробое изоляции
на  землю  в  электрической  установке,  а  также  в   местах   расположения
заземления или грозозащитного устройства, поверхность земли может  оказаться
под  электрическим   напряжением.   Возникает,   так   называемое,   шаговое
напряжение для двух точек, расположенных  на  разных  расстояниях  от  места
касания проводника и земли. Возникает петля “нога – нога”.

Степень поражения  зависит  от  того,  какие  органы  человека  подвергаются
воздействию тока, и от  величины  тока,  проходящего  непосредственно  через
сердце. Так при протекании тока по пути «рука – рука» через сердце  проходит
3,3% общего тока, по пути «левая рука - ноги» 3,7%,  «правая  рука  –  ноги»
6,7%, «нога – нога» - 0,4%. Величина неотпускающего тока  по  пути  «рука  –
рука» приблизительно в два раза меньше, чем по пути «рука – ноги».

Существует несколько возможных путей прохождения тока, вот основные из них:

            Факторы, оказывающие влияние на исход поражения током

      1. Величина тока.
      2. Величина напряжения.
      3. Время действия.
      4. Род и частота тока.
      5. Путь замыкания.
      6. Сопротивление человека.
      7. Окружающая среда.
      8. Фактор внимания.

По величине тока, токи подразделяются на:
       - неощущаемые (0,6 – 1,6мА);
       - ощущаемые (3мА);
       - отпускающие (6мА);
       - неотпускающие (10-15мА);
       - удушающие (25-50мА);
       - фибрилляционные (100-200мА);
       - тепловые воздействия (5А и выше).
Влажность и температура воздуха, наличие заземленных металлических
конструкций и полов, токопроводящая пыль и другие факторы окружающей среды
оказывают дополнительное влияние на условие электробезопасности. Во влажных
помещениях с высокой температурой или наружних электроустановках
складываются неблагоприятные условия, при которых обеспечивается наилучший
контакт с токоведущими частями.

             Защитные меры и помощь пострадавшему от электротока

В качестве защитных мер при прикосновении к нетоковедущим  частям  применяют
защитное заземление, зануление или отключение, двойную изоляцию,  пониженное
напряжение,   защитные   средства   и   др.Защитным   заземлением   называют
металлическое  соединение  с  землей  нетоковедущих   металлических   частей
электрической установки. Защитное зануление  —  присоединение  нетоковедущих
металлических  частей  к  многократно  заземленному  нейтральному   проводу.
Защитное отключение — автоматическое  отключение  электроустановки  системой
защиты при возникновении опасности поражения человека  электрическим  током.
Под двойной понимается дополнительная,  кроме  основной,  изоляция,  которая
ограждает  человека  от  металлических   нетоковедущих   частей,   способных
случайно оказаться под напряжением. В помещениях с повышенной  опасностью  и
особо опасных, даже при  одновременном  контакте  человека,  с  токоведущими
частями разных фаз или полюсов, применяют пониженное  напряжение  (12  и  36
В). Источником такого напряжения являются батареи гальванических  элементов,
аккумуляторы,   выпрямительные   установки,   преобразователи   частоты    и
трансформаторы. Важным фактором  обеспечения  безопасности  является  знание
устройства и правил эксплуатации электроустановок, поддержание  в  исправном
состоянии  электрооборудования,  исправность  сигнализации   и   блокировок,
наличие средств пожаротушения.
В отношении поражения  людей  электрическим  током  в  «Правилах  устройства
электроустановок» различают:
   1. Помещения с повышенной опасностью, которые характеризуются наличием  в
      них одного из следующих условий, создающих повышенную опасность:
        a. сырости или проводящей пыли;
        b. токопроводящих полов (металлических,  земляных,  железобетонных,
           кирпичных и т. п.);
        c. высокой температуры;
        d. возможности  одновременного  прикосновения  человека  к  имеющим
           соединение с землей металлоконструкциям зданий,  технологическим
           аппаратам,  механизмам  и  т.  п.,  с   одной   стороны,   и   к
           металлическим корпусам электрооборудования — с другой.
   2. Особо опасные помещения, которые характеризуются  наличием  одного  из
      следующих условий, создающих особую опасность:
        a. особой сырости;
        b. химически активной среды;
        c.  одновременного  наличия  двух  или  более  условий   повышенной
           опасности.
   3. Помещения без повышенной опасности,  в  которых  отсутствуют  условия,
      создающие повышенную опасность и особую опасность.
Если несмотря на  все  принимаемые  меры  безопасности   все  же  происходит
поражение  человека  электрическим  током,  то  спасение   пострадавшего   в
большинстве случаев зависит от быстроты освобождения его от  действия  тока,
а также от быстроты и правильности  оказания  пострадавшему  первой  помощи.
Следует  помнить,  что  в  тяжёлых  случаях  поражения  от  электротока,   у
пострадавшего  прекращается   сердечная   деятельность   и   останавливается
дыхание, наступает состояние  клинической  смерти.  Максимум  за  3-5  минут
необходимо выполнить следующее:
1.   Освободить   пострадавшего    от    действия    электрического    тока,
воспользовавшись  рубильником,  выключателем   или   предохранителем.   Если
пострадавший лежит на земле или на проводящем ток полу, следует  изолировать
его от земли, подсунув  под  него  деревянную  доску  или  фанеру.  Если  же
пострадавший находится на высоте, так как возможно падение после  отключения
тока вследствие прекращения действия неотпускающего  тока.  Если  невозможно
отключить электроток,  то  дальнейшие  действия  по  спасению  пострадавшего
зависят от величины напряжения электротока:

    а) если напряжение  до  1000В  можно  использовать  сухие  предметы  не
проводники (палки, доски, верёвки),  применяют  диэлектрические  (резиновые)
перчатки, боты. Можно  по  отдельности  перерубить  провода  инструментом  с
деревянной ручкой;

    б) при напряжении более  1000В  необходимо  использовать  все  средства
защиты в совокупности: резиновые  перчатки  и  боты;  изолирующие  штанги  и
клещи, указатели напряжения;

    в) в случае контакта человека с воздушной линией  электропередачи,  для
освобождения  пострадавшего  от  проводника,  можно  сделать   искусственное
замыкание. При этом берут металлический провод,  заземляют  один  конец,  на
другой  конец  привязывают   груз   и   забрасывают   на   линию   воздушной
электропередачи (предложенный способ применяется  только  в  случае  крайней
необходимости);

2. После освобождения пострадавшего  от  действия  электрического  тока  ему
немедленно  нужно  оказать  доврачебную  помощь   в   соответствии   с   его
состоянием.

   а)   Если  пострадавший  не  потерял  сознания  и  может   самостоятельно
передвигаться, отвести его в помещение, удобное для отдыха, успокоить,  дать
выпить воды, предложить полежать. Если при этом  у  пострадавшего  оказались
какие-либо травмы (ушибы, порезы, вывихи  суставов,  переломы  костей  и  т.
п.), то  оказать  на  месте  соответствующую  помощь,  а  при  необходимости
направить в медицинский пункт или вызвать врача.
   б) Если после освобождения от электрического тока пострадавший  находится
в бессознательном состоянии, но  дышит  нормально  и  прослушивается  пульс,
надо немедленно вызвать врача, а до его прибытия оказывать помощь  на  месте
—  привести  пострадавшего  в  сознание:  дать  понюхать  нашатырный  спирт,
обеспечить поступление свежего воздуха. Если после освобождения от  действия
электрического тока пострадавший находится в тяжелом  состоянии,  т.  е.  не
дышит или дышит тяжело, прерывисто, то, вызвав врача, необходимо,  не  теряя
ни минуты, приступить к искусственному дыханию.
                 Методика искусственного дыхания «рот в рот»
Быстро и  осторожно  уложить  пострадавшего  на  спину  с  вытянутыми  вдоль
туловища руками на плоскую твердую поверхность.  Освободить  грудную  клетку
от ремней, обвязок, одежды. Голову пострадавшего запрокинуть  кверху,  одной
рукой оттянуть его нижнюю челюсть кпереди и книзу, а пальцами другой  зажать
нос. Следить, чтобы язык пострадавшего не западал и не закрывал  дыхательные
пути.  В  случае  западения  язык   вытянуть   и   удерживать.   Проводящему
искусственное   дыхание   сделать   максимальный   вдох,    наклониться    к
пострадавшему, прижаться  плотно  губами  к  его  открытому  рту  и  сделать
максимальный выдох. В этот момент следить за тем, чтобы по мере  поступления
воздуха в  дыхательные  пути  и  легкие  пострадавшего  грудная  клетка  его
максимально расправлялась. После расправления грудной клетки отнять  рот  от
губ пострадавшего и прекратить сдавливать нос. В этот момент  воздух  начнет
самостоятельно  выходить  из  легких  пострадавшего.  Следите  за  движением
грудной клетки пострадавшего: если после вашего выдоха в  рот  или  нос  его
грудная   клетка   поднялась,   значит,   дыхательные   пути   проходимы   и
искусственное дыхание вы  делаете  правильно.  Вдувание  воздуха  производят
каждые 5—6  с,  что  соответствует  частоте  дыхания  10—12  раз  в  минуту.
Интервалы между вдохами и глубина каждого  вдоха  должны  быть  одинаковыми.
Первые 5—10 выдохов делайте быстро (за 20—30  с),  следующие—  со  скоростью
12—15  выдохов  в  минуту.  При   отсутствии   пульса   следует   продолжать
искусственное дыхание  и  одновременно  приступить  к  проведению  наружного
массажа сердца. Наружный массаж сердца поддерживает кровообращение  как  при
остановившемся, так и при фибриллирующем  сердце.  Общеизвестно,  что  такой
массаж   может   привести   к   возобновлению   самостоятельной   нормальной
деятельности сердца.
                           Закрытый массаж сердца
Оказывающий помощь накладывает на нижнюю  часть  грудины  пострадавшего  обе
руки друг на друга ладонями вниз. Ритмично 60—80 раз  в  минуту  надавливают
на  нижнюю  часть  грудины  вертикально  вниз.  Грудная  клетка   во   время
клинической смерти человека из-за потери мышечного тонуса  становится  очень
подвижной, что позволяет при массаже смещать нижний  конец  грудины  на  3—4
см. Сердце, таким образом, сдавливается и  из  него  выдавливается  кровь  в
кровеносные сосуды. После каждого  надавливания  следует  отнимать  руки  от
грудины для того, чтобы грудная  клетка  полностью  расправилась,  а  сердце
наполнилось кровью. Лучше всего проводить  оживление  пострадавшего  вдвоем,
поочередно  выполняя  наружный  массаж  сердца  и   искусственное   дыхание.
Сделайте 4 таких цикла по 30 нажатий и 2 вдоха. После этого вновь  проверьте
пульс на сонной артерии. Если его нет, реанимация продолжается. Повторите  5
циклов по 30 нажатий и 2 вдоха. Продолжайте  до прибытия скорой  помощи  или
появления признаков биологической смерти.
                          Признаки остановки сердца
Резкая синюшность или бледность,  пульс  на  лучевой  и  сонной  артерии  не
ощущается, при прослушивании ухом работа сердца не слышна.
3.  Если  работник  подвергся  воздействию   электротока,   и,   при   этом,
отсутствуют видимые последствия, то всё равно необходимо вызвать врача.
                              Неотпускающий ток
Увеличение тока сверх порогового  ощутимого  вызывает  у  человека  судороги
мышц и неприятные болезненные ощущения, которые с ростом тока усиливаются  и
распространяются на все большие участки тела. При токе 3  –  5  мА  (50  Гц)
действие тока ощущается  всей  кистью  руки;  при  8  –  10  мА  боль  резко
усиливается   и   охватывает   всю   руку,   сопровождаясь   непроизвольными
сокращениями мышц руки и предплечья. При 10 – 15 мА (50 Гц) боль  становится
едва переносимой, а судороги мышц рук оказываются  настолько  значительными,
что человек не в состоянии их преодолеть. В результате он не  может  разжать
руку, в которой зажата токоведущая часть, и оказывается как  бы  прикованным
к ней. Такой же эффект производят и большие  токи.  Опыты,  проводившиеся  с
людьми, показали, что наибольший постоянный ток, при котором человек  еще  в
состоянии выдержать боль, возникающую в момент  отрыва  рук  от  электродов,
составляет 50 – 80 мА. Этот ток и принят  условно  за  порог  неотпускающего
тока при постоянном напряжении. Значения  пороговых  неотпускающих  токов  у
разных людей различны. Они различны также у мужчин, женщин и детей.  Средние
значения их составляют: для мужчин 16 мА при 50 Гц и 80  мА  при  постоянном
токе, для женщин (соответственно) 11 и 50 мА, для детей 8 и 40 мА. Ток 25  –
50 мА при 50 Гц воздействует на мышцы не только рук, но и  туловища,  в  том
числе на мышцы грудной клетки. В  результате  дыхательные  движения  грудной
клетки сильно затрудняются. В  случае  длительного  воздействия  этого  тока
дыхание может  оказаться  невозможным,  после  чего  через  некоторое  время
наступит  смерть  от  удушья.  Этот  ток   одновременно   вызывает   сужение
кровеносных сосудов, что приводит к повышению артериального  давления  крови
и затруднению работы сердца.  Длительное  воздействие  этого  тока  вызывает
ослабление деятельности сердца и как  итог  этого  –  потерю  сознания.  Ток
больше 50 мА вплоть до 100 мА (50 Гц) действует  значительно  сильнее  тока,
т. е. явления нарушения работы  легких  и  сердца  наступают  через  меньший
промежуток времени. При этом  токе  первыми  (по  времени)  поражаются,  как
правило, легкие, а затем – сердце.
              Предельно допустимые величины напряжений и токов.

По ГОСТ 12.1.038-82 ССБТ «Предельно допустимые величины напряжений и  токов.
Электробезопасность».  Факторы  величины  напряжения  и  время   воздействия
электрического тока, приведены в таблице ниже

|Время действия, сек.     |Длительн|До 30   |1       |0,5     |0,2     |0,1     |
|                         |о       |        |        |        |        |        |
|Величина тока, мА.       |1       |6       |50      |100     |250     |500     |
|Величина напряжения, В.  |6       |36      |50      |100     |250     |500     |

                               Природа Молний
Чтобы понять природу молний,  для  начала  нужно  понять,  что  представляет
собой  грозовое  облако.  Ведь  именно  оно  является  «создателем»   такого
природного явления, как молния. Облако состоит из пара. Но часть этого  пара
конденсировалась и превратилась в капельки и льдинки. По сути, облако  имеет
несколько слоёв: на расстоянии до 3-4 км оно состоит из пара,  капель,  выше
из льдинок. Ведь на высоте  нескольких  километров  температура  значительно
ниже, чем на земле. Пытаясь понять происхождение молнии, мы  должны  уделить
внимание именно верхнему слою, то есть льдинкам.  Под  воздействием  потоков
тёплого воздуха, поднимающихся с  земли  эти  замёрзшие  капли  находятся  в
постоянном движении. Естественно, льдинки имеют различные размеры, а  значит
и массу, поэтому самые лёгкие и маленькие из них всё тем же тёплым  воздухом
поднимаются вверх облака, а те,  что  потяжелее,  остаются  внизу.  Конечно,
путь вверх труден,  льдинки  поменьше  постоянно  сталкиваются  с  льдинками
более крупными, в  результате  чего  происходит  трение.  При  этом  крупные
частички,  те,  что  остаются  внизу  заряжаются  отрицательно,  а  те,  что
стремятся вверх, заряжаются  положительно.  Таким  образом,  слоёное  облако
приобретает положительно заряженный верхний слой, и отрицательно  заряженный
нижний. Такая  напряжённая  обстановка  должна  разрядиться,  поэтому  поток
отрицательного заряда спускается на землю. Мы  при  этом  наблюдаем  молнию.
После того, как облако разрядилось, снова начинается тот же процесс. Но всё-
таки такой процесс образования моли не совсем верен. Ведь  для  того,  чтобы
образовался нужный разряд, напряжение в облаке должно достигать  2500  кВ/м.
На самом же деле в облаке образуется лишь около  400  кВ/м.  Так  откуда  же
берутся те необходимые недостающие кВ? Чтобы понять это, нужно  учесть,  что
планету нельзя рассматривать отдельно  от  космоса.  Ведь  многие  природные
явления зависят именно от влияний из вне, то есть из  космоса.  В  случае  с
молниями, так же может играть свою роль то неизведанное  далёко.  Существует
теория, которая находит те  недостающие  кВ.  Дело  в  том,  что  существуют
космические  лучи,  которые  попадают   на   землю   каждую   секунду.   Они
представляют  собой  частицы  высоких  энергий.  Столкнувшись  с   молекулой
воздуха, космический луч ионизирует её.  В  результате  появляется  огромное
количество электронов с высокой энергией. При попадании в  электронное  поле
между землёй и облаком они развивают  околосветовую  скорость,  вызывая  тем
самым массу электронов, которые движутся с ними к земле.  Их  ионизированный
путь использует грозовое облако, чтобы выпустить разряд.
Грозовые разряды  чрезвычайно  опасны.  Сила  тока  в  канале  молнии  может
достигать 40 000 ампер. Поскольку свет от молнии идёт  в  разные  стороны  с
очень  большой  скоростью  (300.000  км/сек),  то  мы   видим   всю   молнию
практически одновременно с мгновением её прохождения в воздухе  по  всей  её
длине. При этом важно заметить,  что  длина  молнии  может  составлять  даже
несколько километров. А вот звук в атмосфере движется довольно  медленно  по
сравнению со светом, всего лишь со скоростью 330...350 м/с. В связи  с  этим
легко  представить,  что  от  участков   молнии,   ближе   расположенных   к
наблюдателю, звук придёт раньше, а от более  далёких  участков  молнии  звук
придёт позже, вот и начинают "перекатываться" в воздухе  громовые  "раскаты.
Но при этом важно  заметить,  что  в  атмосфере  сравнительно  быстро  и  на
достаточно  небольших  расстояниях  затухают  высокочастотные  колебания  (в
пределах 500-1000м), в то время как звуки низкой частоты проникают на  очень
большие расстояния (до десятков км). Вот почему, если молния ударила  близко
от Вас, то звук от неё будет преимущественно  высокочастотным  и  напоминает
удар молотом по подвешенному листу жести ("дзынь...!), но от дальней  молнии
(несколько км) к Вам придёт только низкочастотный "ворчащий"  звук  ("ур-ур-
ур...), как бы "перекатывающийся" по дальним углам небосвода.
                                 Виды молний
Оказывается, существует более 10 видов молний. В  данной  работе  приводятся
обзоры наиболее интересных молний.  Виды  молний  будут  рассматриваться  по
порядку, от  наиболее  часто  встречающихся  линейных  молний  до  редчайших
спрайтовых молний.

Линейная молния туча-земля
Длятся они чаще всего около 0,2 секунды.  Почти всегда сопровождаются
громом. Что нужно для ее образования? Пара сотен кубических километров
воздуха, достаточная для  молнии высота и мощный тепловой двигатель - ну, к
примеру, Земля. Возьмем воздух и последовательно начнем его нагревать.
Когда он начнет подниматься, то с каждым метром подъема нагретый воздух
охлаждается, постепенно становясь холоднее и холоднее. Вода конденсируется
во все более крупные капли, образуя грозовые облака. Именно они рождают
молнии и гром. В результате получается очень мощный конденсатор, который
может время от времени разряжаться в результате скачкообразного
преобразования обычного воздуха в плазму. Плазма образует своеобразные
каналы, которые, при соединении с землей, и служат отличным проводником для
электричества. Облака постоянно разряжаются по этим каналам, и мы видим
внешние проявления данных атмосферных явлений в виде молний. Кстати,
температура воздуха в месте прохождения заряда (молнии) достигает 30 тысяч
градусов, а скорость распространения молнии - 200 тысяч километров в час.
Молния земля-облако
Образуются они в результате накапливающегося электростатического заряда на
вершине самого высокого объекта на земле. Такие молнии образуются в
результате “пробивания” воздушной прослойки между вершиной заряженного
объекта и нижней частью грозовой тучи. Чем выше объект, тем больше
вероятность того, что молния в него ударит.

Молния облако-облако
Молниями могут “обмениваться” и отдельные облака, поражающие электрическими
зарядами друг друга. Поскольку верхняя часть облака заряжена позитивно, а
нижняя - негативно, рядом стоящие грозовые облака могут простреливать
электрическими зарядами друг друга. Довольно частым явлением является
молния,  пробивающая одно облако, и гораздо более редким явлением является
молния, которая исходит от одного облака к другому.
Горизонтальная молния
Эта молния не бьет в землю, она распространяется в горизонтальной плоскости
по небу. Такие молнии очень мощные и очень опасные.

Ленточная молния

Эта молния выглядит как несколько молний, идущих параллельно друг другу. В
образовании их нет никакой загадки - если дует сильный ветер, он может
расширять каналы из плазмы, и в результате образуется вот такая вот
дифференцированная молния.

Бисерная (пунктирная молния)
Это очень, очень редкая молния, существует, но как она образуется - пока
что можно только догадываться. Ученые предполагают, что пунктирная молния
образуется в результате быстрого остывания некоторых участков трека молнии,
что и превращает обычную молнию в пунктирную

Спрайтовые молнии
Оказывается, что некоторые виды молний бывают выше облаков.
Сфотографированы они были толкьо в 1994году. Высота их образования – около
100 километров. Пока не очень понятно, что они из себя представляют.

Шаровые молнии
  Формой эта молния напоминает круглый светящийся мячик диаметром от  3  до
20 сантиметров. Явление это наблюдается при  сильных  грозах,  как  правило,
после многократных разрядов и обычных молний и  выпаденем  дождя,  т.е.  оно
носит  вторичный  характер,  является   следствием   ранее   осуществившихся
грозовых разрядов.  Продолжительность  существования  шаровой  молнии  –  от
нескольких секунд до минуты, скорость ее движения незначительна,  она  может
быть несколько секунд даже неподвижной. Светится  шаровая  молния  не  очень
ярко, примерно как небольшая электрическая лампочка, цвет ее может  быть  от
неяркого красного или оранжевого до белого. Иногда она искрит  и  вращается.
Может  проникать  через  небольшие  отверстия  или  щели,  т.е.   пластична.
Исчезает  или  бесследно,  как  бы  растворяясь  в  окружающем  воздухе  или
взрываясь. Температура внутри шаровой молнии оценивается  в  зависимости  от
ее состояния (характеризуемого яркостью свечения и цвета)  от  550  до  1050
оС.
Огни Святого Эльма
Это, в принципе не молния, а просто явление тлеющего разряда на конце
различных острых объектов.

Вулканические молнии
[pic] [pic]
Эти молнии появляются при извержении вулканов. Вероятно, газопылевой
заряженный купол, пробивающий сразу несколько слоев атмосферы, вызывает
возмущения, поскольку сам несет довольно значительный  заряд. Ученые пока
точно не знают, почему образуются эти молнии, и существует несколько
теорий, одна из которых и представлена выше.

                            Для чего нужна молния

Так что же такое молнии? Действительно, от молний погибает много людей,
сгорают дома. И, тем не менее, природа гармонична. Во-первых, молния служит
некой батарейкой земли, которая заряжает электронное поле, разряжающееся в
спокойную погоду. А во-вторых, она продуцирует половину нитратов, которые
необходимы для земной флоры. Мы знаем, что от ультрафиолетовых излучений
нашу землю защищает озоновый слой. Так вот и этот незаменимый для жизни
слой продуцирует молния.

                       Первая помощь при ударе молнией

Если вдруг кто-то всё таки  стал  жертвой  небесного  разряда,  нужно  уметь
оказать первую  помощь.  Если  пострадавший  не  дышит,  необходимо  сделать
искусственное  дыхание.  Проверьте  сердцебиение.  Если   оно   отсутствует,
необходим непрямой массаж сердца. Если неподалёку есть  аптечка,  промокните
ватку нашатырём и поднесите к носу  пострадавшего.  Разотрите  пострадавшего
спиртом или водкой, укутайте в тёплое.  Если  есть  место  травмы,  на  него
нужно наложить стерильную повязку. Естественно нужно вызвать скорую  помощь.
Во время грозы опасно находиться под одиноко  стоящими  деревьями,  особенно
дубом, тополем, ясенем, лиственницей, сосной, елью  и  липой.  Менее  опасны
берёза и клён. Если вы находитесь в открытом месте и вдруг  чувствуете,  что
волосы встали дыбом, или слышите странный шум, исходящий от  предметов,  это
значит, что вот-вот  ударит  молния!  Нагнитесь  вперед,  руки  положите  на
колени (но не на  землю!),  ноги  должны  быть  вместе,  пятки  должны  быть
прижаты друг к другу (если  ноги  не  соприкасаются,  разряд  пройдет  через
тело). Во  время  грозы  нельзя  находиться  у  костра  (электропроводимость
нагретого воздуха  возрастает),  не  следует  купаться,  кататься  в  лодке,
укрываться под изолированными навесами, в стогах  сена,  под  металлическими
оградами, вблизи труб и проводов. Находясь на открытом  пространстве,  лучше
присесть в сухую яму, траншею. Тело  должно  иметь  по  возможности  меньшую
площадь соприкосновения с землёй. Не стоит бежать, а если вы едете в  машине
- лучше остановиться. Более редкими и  менее  изученными  по  опасности  для
человека являются так называемые шаровые  молнии.  В  популярной  литературе
предлагаются  следующие  меры  безопасности  в  случае  проникновения  такой
молнии в дом:

    1.  Поскольку  траектория  полёта   шаровой   молнии   практически   не
предсказуема, не стоит делать резких движений и,  тем  более,  убегать,  так
как можно вызвать воздушный поток, по  которому  сгусток  энергии  последует
вслед за вами;

    2. Держитесь подальше  от  электроприборов  и  проводки,  не  касайтесь
металлических предметов;

    3. Даже если молния исчезла (обычно через десятки  секунд)  не  теряйте
бдительности, так как после таких “визитов” возможны пожары.

    4. Но если вдруг шар приблизился к вам слишком близко, учёные  советуют
интенсивно  подуть  на  него.  Считается,  что   молния   обладает   хорошей
парусностью,  поэтому  непременно  отлетит.  При  непосредственной  близости
может произойти нанесение ожогов.

Если вы находитесь в доме, следует закрыть окна и отключить из  розеток  все
электроприборы. Снимите с себя все металлическое.

                                Это интересно

   1. Ежесекундно над земной поверхностью в среднем происходит 117 грозовых
      разрядов, при это примерно половина их – над океанами, а половина над
      сушей;
   2. Типичная молния длится около четверти секунды и состоит из 3-4
      разрядов;
   3. Средняя гроза путешествует со скоростью 40км. в час;
   4. Прямо сейчас в мире гремят около 1800 гроз;
   5. В американский Эмпайр-стейт-билдинг молния ударяет в среднем 23раза в
      год;
   6. Вероятность быть убитым молнией составляет 1 к 2 000 000. Такие же
      шансы у каждого из нас умереть от падения с кровати;
   7. Вероятность увидеть шаровую молнию составляет 1 к 10 000;
   8. Интересно, почему зимой не  бывает  грозы?  А  всё  дело  в  том,  что
      грозовое облако  рождается  только  при  восходящих  потоках  влажного
      воздуха. Это возможно только  при  повышенных  температурах,  то  есть
      летом. На севере, где лето практически такое же холодное, как  зима  в
      средней полосе, грозы настоящая редкость;

   9. В грозу пользоваться компасом  бессмысленно.  Ведь  это  навигационное
      устройство работает на принципе электромагнитного  поля.  В  грозу  же
      магнитная стрелка компаса перемагничивает стрелку, поэтому  определить
      правильное направление невозможно;

  10. Для разряда в воздухе должно быть достаточно ионов. Их много там,  где
      пыль. Поэтому в море или океане молнии очень редки.

                               Что такое гром?
Гром — звуковое явление в  атмосфере,  сопровождающее  разряд  молнии.  Гром
представляет собой колебания воздуха под влиянием очень  быстрого  повышения
давления на пути молнии, вследствие нагревания приблизительно до  30 000 °C.
Нагреваясь, воздух мгновенно расширяется и происходит  процесс,  аналогичный
взрыву, он сопровождается звуковой волной – громом. Раскаты грома  возникают
из-за того, что  молния  имеет  значительную  длину  и  звук  от  разных  её
участков  и  доходит  до  уха  наблюдателя  не  одновременно,   кроме   того
возникновению раскатов способствует отражение  звука  от  облаков,  а  также
потому, что из-за рефракции звуковая  волна  распространяется  по  различным
путям и приходит  с  различными  запаздываниями.  Громкость  раскатов  грома
может достигать 120 децибел.
       Как определить расстояние от места вашего нахождения до молнии
В момент вспышки молнии включите секундомер, а при начале звукового удара  -
выключите. Число секунд умножьте на 340  (ср  скорость  звука   в  м/с  )  и
получите расстояние до  молнии  в  метрах.   Если  сделать  несколько  таких
наблюдений подряд и записывать результаты, то можно вычислить,  приближается
к Вам гроза или удаляется от Вас, и даже с какой скоростью  это  происходит.
Как правило, гром слышен на расстоянии до 15-20 километров,  таким  образом,
если наблюдатель видит молнию, но не слышит грома,  то  гроза  находится  на
расстоянии не менее 20 километров.
                        Батарейка в домашних условиях
Предположим шуточную ситуацию: «вечер. Вам пора делать  домашнюю  работу  по
физике, но вдруг, выключили  свет!  Как  же  быть?  Прийти  неподготовленным
нельзя! Вот бы хоть маленькую лампочку в мое  распоряжение!»  Это  возможно!
Вас спасет лимон! Необходима всего лишь  незамысловатая  батарейка,  которую
можно создать  в  домашних  условиях.  Батарейка  –  это  удобное  хранилище
электричества, которое может  быть  использовано  для  обеспечения  энергией
переносных устройств. Некоторые  батарейки  предназначены  для  одноразового
использования, другие – можно перезаряжать. Батарейки  бывают  разнообразной
формы и размеров. Батарейки  хранят  электричество  в  химической  форме.  В
одноразовой батарейке, когда весь ее заряд  использован,  химические  вещ-ва
превращаются в бесполезные отходы – батарейка  приходит  в  негодность.  Все
батарейки имеют 3 части: два электрода  (положительный  и  отрицательный)  и
химическое  вещ-во,  называемое  электролитом,  в  которое   эти   электроды
погружены.  Клемма батарейки – это места, в которых  провода  присоединяются
к   электродам.   Аккумулятором   называется   химический   источник    тока
многоразового  действия.  Каждый  аккумулятор  также  имеет  два  электрода,
сделанных из разных веществ. На электродах соединяется электрический  заряд.
Отрицательный электрод имеет больше электронов, положительный – меньше.  Оба
электрода погружены в  ве-во  –  жидкое  или  в  виде  пасты,  -  называемое
электролитом. Электроны перемещаются  сквозь  электролит  от  отрицательного
электрода к  положительному,  создавая  тем  самым  электрический  ток.  Его
направление противоположно направлению движения электронов,  т.е.  ток  идет
от положительного электрода к отрицательному.

Лимонная батарейка.

Все виды химических реакций могут сопровождаться  выработкой  электричества.
Удивительно, но можно сделать батарейку только с помощью лимона и  проводов.
Так же можно использовать картофель, апельсин и др.

Что требуется для работы:

   1. Свежий лимон;

   2. Жесткая медная проволока;

   3. Скрепки;

   4. Кусачки для проводов;

   5. Вольтметр или амперметр (не обязательно);

   6. Электропровода с зажимами.

        1) Возьмите  лимон  и,  несильно  нажимая  на  него,  покатайте  по
           поверхности стола. Тогда внутри лимона начнет скапливаться  сок.
           Старайтесь не повредить кожуру;

        2) Используя кусачки, отрежьте кусок медной проволоки, длинной 5см.
           Аккуратно воткните примерно 2,5см. проволоки в лимон.

        3) Распрямите скрепку. Осторожно воткните ее  на  2,5см.  в  лимон.
           Попытайтесь воткнуть ее как можно ближе к медному электроду,  но
           так, чтобы они не касались друг друга;

        4) Пошевелите языком во рту, чтобы он стал  совсем  мокрым.  Теперь
           осторожно  лизните  оба  электрода   одновременно.   Вы   должны
           почувствовать легкое  покалывание.  Электричество,  производимое
           лимонной батарейкой, течет сквозь ваш язык;

        5) Можно  определить  присутствие  тока  при  помощи  использования
           вольтметра или амперметра. Соедините одну клемму с  прибором,  а
           другую – с медным электродом.

                           Почему так получилось?

Лимонная батарейка – это однозарядная батарейка. Лимонный сок выступал в
качестве электролита, медная проволока была положительным электродом,
принимающим электроны, остальная скрепка – отрицательным, испускающим
электроны. При соприкосновении языка с электродами или присоединении к ним
измерительного прибора, цепь замкнулась. Внутри лимона произошла химическая
реакция. Электроны внутри атомов, составляющих лимонный сок, собрались на
отрицательном электроде и потекли по цепи к положительному электроду.
Возник электрический ток, текущий по электрической цепи. Но чтобы зажечь
небольшую лампочку вам понадобится большее напряжение. Для его создания
необходима многозарядная батарейка. Ее можно создать, соединив две или
более лимонных батареек друг с другом. Вот и созданы все условия для того,
чтобы спокойно делать домашнюю работу по физике! Это невыполнения ее вас
ничего не спасет, потому что настоящий физик всегда найдет выход из любой
ситуации и сможет дать ответ на интересующие вопросы почему и как?

                                 Заключение

   Проведение большого числа опытов было не возможным, т.к. не было желающих
   испытать на себе действие электрического тока, потому, что есть серьезная
   опасность здоровью и жизни человека. Поэтому я ограничилась донесением
   теоретической информации до читателя. Размер работы превышен, т.к.
   материалы из приложения наглядно включены в саму работу для удобства
   пользования и наглядности. Актуальность данной работы состоит в том, что
   пункты данной работы имеют широкое значение и применение в жизни. Кроме
   того, при помощи ее можно расширить свой кругозор. Проделав данную
   работу, я сделала для себя массу интересных, увлекательных и
   познавательных открытий: поняла природу молний, узнала, как определить
   расстояние от моего места нахождения до  молнии, лучше поняла действие
   электрического тока на организм человека, определила факторы,
   оказывающие влияние на исход тяжести поражения, нашла предел допустимых
   величин напряжений и токов и, что не мало важно, получила знания по
   оказанию первой помощи человеку, пострадавшему от удара током. А самое
   главное – дала ответ на свой исходный вопрос – почему возникает
   неотпускающий эффект.

Список использованной литературы и интернет сайтов:

В моей работе я в основном использовала ресурсы  интернет  источников,  т.к.
мы живем в  век  хорошо  развитых  компьютерных  технологий,  имеющих  почти
повсеместную распространенность. Я считаю, что интернет  позволяет  получить
большее кол-во информации за меньший промежуток времени.

   1. http://www.krugosvet.ru/ - онлайн энциклопедия;

   2. http://www.uznaete.ru/ - интересные вопросы и ответы.

   3. http://flash-land.ru/page-3.html - основные положения о молниях;

   4. http://ecos.org.ua/?p=184 – виды молний;

   5. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%BE%D0%BC – гром.

   6.
      http://ftemk.mpei.ac.ru/bgd/_private/haracter_zhach_tok/neotpusk_tok.htm
       - неотпускающий ток;

   7. http://works.tarefer.ru/9/100112/index.html - факторы воздействия;

   8. http://ru.wikipedia.org – теория об оказании первой помощи;

   9. А.П.Перышкин «Физика. 7 класс» 8-е издание, ООО «Дрофа», Москва 2004г.

  10. Я.И.Перельман «Занимательная физика». Москва 1988г.

  11. И.В.Мазур «Природа глазами физика».

  12. Журнал «Галилео»под редакцией DeaGostini 2011г.